extracted_text: Давление Единицы давления Способы уменьшения и увеличения давления Цели урокаОбразовательная – сформировать представление о давлении, единицах измерения давления; осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и уменийРазвивающая – создать условия для развития творческих и исследовательских навыков, совершенствовать мыслительную деятельность (умения сравнивать, размышлять, выделять главное, сопоставлять, делать выводы); развивать речь; решать тренировочные задачиВоспитательная – продолжить формирование коммуникативных умений; способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу; показать, что зная, язык математики можно установить вид физической закономерности Задачи урока Знать: определения давления; единицы измерения давления в любой системе единиц и в Международной системе единиц (СИ);физический смысл давления;обозначения физических величин; способы увеличения и уменьшения давления; выяснить, пути получения малого и большого давления; формулы: давления твердого тела; силы давления; площади поверхности, на которую производится давление Уметь: решать расчетные задачи, используя формулы давления, силы давления; рассчитывать площади поверхности, на которую производится давление; переводить единицы измерения давления  Что такое сила?Сила является мерой взаимодействия тел  От чего зависит результат действия силы на тело?Результат действия силы на тело зависит от ее модуля, направления, точки приложения Сила тяжести Сила упругости Вес тела Сила трения  Какие виды сил Вам известны? Составьте краткий рассказ о силе тяжести по плану:Какую силу называют силой тяжести?  Как ее обозначают?Как зависит сила тяжести от массы?Формула для нахождения силы тяжести.Как направлена сила тяжести? Сила тяжести - сила, с которой Земля притягивает к себе тела Обозначается - F тяж Сила тяжести прямо пропорциональна массе тела Формула для нахождения силы тяжести Fтяж = mg, где m- масса тела, g- ускорение свободного падения Направлена она всегда вертикально вниз Сила упругости:возникает при деформации;стремиться вернуть тело в исходное положение;перпендикулярна поверхности;противоположна смещению;обозначается F упр;при малых деформациях выполняется закон Гука Fупр = k ∆l, где k – жесткость, ∆l – изменение длины телаРасскажите, что Вы знаете о силе упругости?  Вес тела – сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле, действует на опору или подвес Приложен вес к опоре или подвесу Обозначается Р Определяется по формуле Р = mg. Что называют весом тела? Составьте рассказ о силе трения по плану:Какую силу называют силой трения?В чем заключаются причины трения?Обозначение силы трения Виды трения Сила трения – сила, характеризующая взаимодействие тел, препятствующее их относительному движению Причины возникновения – шероховатость поверхностей соприкасающихся тел; взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел Обозначение – FтрВиды трения: трение скольжения, трение качения Когда-то Лобачевский думал, кутаясь в пальто:«Как  мир прямолинеен. Видно, что-то здесь не то!»Но он вгляделся пристальней в безоблачную высьИ там все параллельные его пересеклись.Все известно вокруг, тем не менее,На Земле еще много того,Что достойно, поверь, удивленияИ твоего, и моего.Удивляйся росе,Удивляйся цветам, Удивляйся упругости стали, Удивляйся тому, Чему люди поройУдивляться уже перестали!                                                      С.Никитин №ДЭЗИсточник знанийВопросы к ДЭЗ1Результат действия силы зависит от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует и зависит от силы, действующей на единицу площади поверхностис. 77с.78От чего зависит результат действия силы на тело?2р = F / S, где р – давление, F – сила давления, действующая на поверхность, S – площадь поверхностис. 79Формула давления3Давлением называется физическая величина, равная отношению силы давления, действующей перпендикулярно поверхности к площади этой поверхностис. 78Что называют давлением?4Давление показывает, какая сила давления действует на единицу площадиКаков физический смысл давления?5За единицу давления принято такое давление, при котором на единицу площади действует единица силы давленияс. 79Что принято за единицу давления?6За единицу давления в СИ принято такое давление, при котором на поверхность площадью 1 м2  перпендикулярно этой поверхности действует сила давления в 1 НЧто принято за единицу давления в системе СИ?7[р] = [F] / [S] = ньютон / квадратный метр = паскальПолучите наименование единицы давления8[р] = [F] / [S] = Н / м2 = ПаПолучите обозначение единицы давления9Чем больше (меньше) сила давления, действующая на одну и ту же площадь, тем больше (меньше) будет производимое давление.Чем больше (меньше) площадь опоры, тем меньше (больше) давление, производимое одной и той же силой на эту опору.с. 79с. 80Как можно уменьшить (увеличить) давление? Лабораторная работа «Вычисление давления твердого тела на опору»Порядок выполнения работыИзмерьте силу давления бруска на стол (вес бруска)Измерьте длину, ширину и высоту бруска Используя полученные данные, вычислите площади наименьшей и наибольшей граней бруска Рассчитайте давление, которое производит брусок на стол наименьшей и наибольшей гранями На основе полученных результатов сформулируйте вывод Решение расчетных задачКакое давление оказывает на снег лыжник массой 60 кг, если длина каждой лыжи 1,5 м, а ширина 10 см? Гусеничный трактор весом 54 кН в среднем производит давление 40000 Па. Определите опорную площадь гусениц.  Вычислите силу, действующую на парус яхты площадью 60 м 2 , если давление ветра 80 Па.  Решение качественных задач1 группа Почему топкое болото перейти легче, если под ноги положить хворост? Каково назначение широких копыт у верблюда – жителя пустыни? Объясните физический смысл пословицы: «Шило в мешке не утаишь»? Одинаковое ли давление оказываем мы на карандаш, затачивая его тупым и острым ножом, если прилагаемое нами усилие одно и тоже?Почему у рюкзака широкие лямки? Как надо укладывать рюкзак и почему?  2 группа Почему опорную площадку губок у плоскогубцев делают большой, чем у кусачек? Почему олени почти не проваливаются в снег? Почему при постройке здания его стены возводятся одновременно до одинаковой примерно высоты? В каком положении брусок оказывает наименьшее давление?Объясните назначение наперстка, надеваемого на палец при шитье?  Контрольное тестирование1. От чего зависит результат действия силы на тело?А) от модуля силы и от площади поверхности, перпендикулярно к которой она действуетБ) от площади поверхности, перпендикулярно к которой действует силаВ) от модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую она действует  2. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности называется…А) силой давления  Б) давлением  В) весом тела 3. Чем…площадь опоры, тем… давление, производимое одной и той же силой на эту опору? А) больше; меньше Б) больше; больше В) меньше; меньше4. Как изменится давление книги на стол, если поставить ее на ребро?А) не изменится  Б) уменьшится В) увеличится5. В каких единицах измеряется давление?А) Н Б) Па В) м2 6. Выразите в Па давление 10 кПа? А) 10000Па  Б) 100Па  В) 1000Па 7. Станок весом 12000 Н имеет площадь опоры 2,5 м 2. Определите давление станка на фундамент? А) 48 Па Б) 25000 Па В) 4800 Па 8. Ящик весом 960 Н оказывает на опору давление 5 кПа. Какую площадь опоры имеет ящик?А) 0,192 м2 Б) 19,2 м2 В) 1,92 м2 Взаимопроверка 1. А2. Б3. А4. В5. Б6. А7. В8. А0 ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2-4 ошибки – «3» 5-8 ошибок – «2»  Домашнее задание§ 33; 34 упр.12 (1,2,3,4 )Для желающих:Написать сочинение «Человек и давление»Подготовить презентацию «Давление в природе и технике»

file_name: •давление.pptx

description:
Цели урока
Образовательная – сформировать представление о давлении, единицах измерения давления; осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений
Развивающая – создать условия для развития творческих и исследовательских навыков, совершенствовать мыслительную деятельность (умения сравнивать, размышлять, выделять главное, сопоставлять, делать выводы); развивать речь; решать тренировочные задачи
Воспитательная – продолжить формирование коммуникативных умений; способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу; показать, что зная, язык математики можно установить вид физической закономерности

description:
Задачи урока
Знать:
определения
давления;
единицы измерения давления в любой системе единиц и в Международной системе единиц (СИ);
физический смысл давления;
обозначения физических величин;
способы увеличения и уменьшения давления;
выяснить, пути получения малого и большого давления;
формулы:
давления твердого тела;
силы давления;
площади поверхности, на которую производится давление

alt: Что такое сила? Сила является мерой взаимодействия тел

description:
 От чего зависит результат действия силы на тело?

Результат действия силы на тело зависит от ее модуля, направления, точки приложения

alt: Сила тяжести Сила упругости

description:
Составьте краткий рассказ о силе тяжести по плану:

Какую силу называют силой тяжести?
Как ее обозначают?
Как зависит сила тяжести от массы?
Формула для нахождения силы тяжести.
Как направлена сила тяжести?

alt: Сила тяжести - сила, с которой

description:
Сила упругости:
возникает при деформации;
стремиться вернуть тело в исходное положение;
перпендикулярна поверхности;
противоположна смещению;
обозначается F упр;
при малых деформациях выполняется закон Гука Fупр = k ∆l, где k – жесткость, ∆l – изменение длины тела

Расскажите, что Вы знаете о силе упругости?

description:
Составьте рассказ о силе трения по плану:
Какую силу называют силой трения?
В чем заключаются причины трения?
Обозначение силы трения
 Виды трения

description:
Сила трения – сила, характеризующая взаимодействие тел, препятствующее их относительному движению
 Причины возникновения – шероховатость поверхностей соприкасающихся тел; взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел
 Обозначение – Fтр
Виды трения: трение скольжения, трение качения

alt: Когда-то Лобачевский думал, кутаясь в пальто: «Как мир прямолинеен

alt: ДЭЗ Источник знаний Вопросы к ДЭЗ 1

description:
№

ДЭЗ

Источник знаний

Вопросы к ДЭЗ

1

Результат действия силы зависит от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует и зависит от силы, действующей на единицу площади поверхности

с. 77
с.78

От чего зависит результат действия силы на тело?

2

р = F / S, где р – давление, F – сила давления, действующая на поверхность, S – площадь поверхности

с. 79

Формула давления

3

Давлением называется физическая величина, равная отношению силы давления, действующей перпендикулярно поверхности к площади этой поверхности

с. 78

Что называют давлением?

4

Давление показывает, какая сила давления действует на единицу площади

Каков физический смысл давления?

5

За единицу давления принято такое давление, при котором на единицу площади действует единица силы давления

с. 79

Что принято за единицу давления?

6

За единицу давления в СИ принято такое давление, при котором на поверхность площадью 1 м2  перпендикулярно этой поверхности действует сила давления в 1 Н

Что принято за единицу давления в системе СИ?

7

[р] = [F] / [S] = ньютон / квадратный метр = паскаль

Получите наименование единицы давления

8

[р] = [F] / [S] = Н / м2 = Па

Получите обозначение единицы давления

9

Чем больше (меньше) сила давления, действующая на одну и ту же площадь, тем больше (меньше) будет
производимое давление.
Чем больше (меньше) площадь опоры, тем меньше (больше) давление, производимое одной и той же силой на эту опору.

с. 79
с. 80

Как можно уменьшить (увеличить) давление?

description:
Лабораторная работа «Вычисление давления твердого тела на опору»
Порядок выполнения работы
Измерьте силу давления бруска на стол (вес бруска)
Измерьте длину, ширину и высоту бруска
 Используя полученные данные, вычислите площади наименьшей и наибольшей граней бруска
 Рассчитайте давление, которое производит брусок на стол наименьшей и наибольшей гранями
 На основе полученных результатов сформулируйте вывод

alt: Решение расчетных задач Какое давление оказывает на снег лыжник массой 60 кг, если длина каждой лыжи 1,5 м, а ширина 10 см?

alt: Решение качественных задач 1 группа

description:
Решение качественных задач
1 группа
Почему топкое болото перейти легче, если под ноги положить хворост?
Каково назначение широких копыт у верблюда – жителя пустыни?
Объясните физический смысл пословицы: «Шило в мешке не утаишь»?
Одинаковое ли давление оказываем мы на карандаш, затачивая его тупым и острым ножом, если прилагаемое нами усилие одно и тоже?
Почему у рюкзака широкие лямки? Как надо укладывать рюкзак и почему?

description:
2 группа
Почему опорную площадку губок у плоскогубцев делают большой, чем у кусачек?
Почему олени почти не проваливаются в снег?
Почему при постройке здания его стены возводятся одновременно до одинаковой примерно высоты?
В каком положении брусок оказывает наименьшее давление?

Объясните назначение наперстка, надеваемого на палец при шитье?

description:
Контрольное тестирование
1. От чего зависит результат действия силы на тело?
А) от модуля силы и от площади поверхности, перпендикулярно к которой она действуетБ) от площади поверхности, перпендикулярно к которой действует сила
В) от модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую она действует
 2. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности называется…
А) силой давления  Б) давлением  В) весом тела
3. Чем…площадь опоры, тем… давление, производимое одной и той же силой на эту опору?
 А) больше; меньше Б) больше; больше В) меньше; меньше4. Как изменится давление книги на стол, если поставить ее на ребро?
А) не изменится  Б) уменьшится В) увеличится
5. В каких единицах измеряется давление?
А) Н Б) Па В) м2
 6. Выразите в Па давление 10 кПа?
 А) 10000Па  Б) 100Па  В) 1000Па
 7. Станок весом 12000 Н имеет площадь опоры 2,5 м 2. Определите давление станка на фундамент?
 А) 48 Па Б) 25000 Па В) 4800 Па
 8. Ящик весом 960 Н оказывает на опору давление 5 кПа. Какую площадь опоры имеет ящик?
А) 0,192 м2 Б) 19,2 м2 В) 1,92 м2

alt: Взаимопроверка 1. А 2. Б 3. А 4

description:
Взаимопроверка
1. А
2. Б
3. А
4. В
5. Б
6. А
7. В
8. А
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2-4 ошибки – «3»
5-8 ошибок – «2»

alt: Домашнее задание § 33; 34 упр

description:
Домашнее задание
§ 33; 34
 упр.12 (1,2,3,4 )
Для желающих:
Написать сочинение «Человек и давление»
Подготовить презентацию «Давление в природе и технике»

intro:
Сформировать представление о давлении, единицах измерения давления; осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений.
 Создать условия для развития творческих и исследовательских навыков, совершенствовать мыслительную деятельность (умения сравнивать, размышлять, выделять главное, сопоставлять, делать выводы); развивать речь; решать тренировочные задачи.
Продолжить формирование коммуникативных умений; способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу; показать, что зная, язык математики можно установить вид физической закономерности.

title: презентация по физике на тему "давление" (7 класс, физика)


extracted_text: Влияние  наркотиков  и психоактив-х  в-в  на  здоровье человекаПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖДЕГТЯРЁВ  А. И.     Какие бывают              привычки? Полезные привычкиПривычки , способствующие сохранению   здоровья , считаются    полезными.Полезные привычки : УМЫВАТЬСЯчистить зубы , соблюдать режим дня и др. Вредные привычки.Привычки , наносящие вред здоровью , называются вредными . Вредные привычки : есть много сладостей , долго сидеть у компьютера и телевизора , читать лёжа,  разговаривать во время еды и др. Наиболее опасно влияют на здоровье человека  вредные привычки :АлкогольНаркотикиКурениеТоксикомания Курение Никотин наносит ударЛегкиеЖелудокСердце                  Вывод :  Дышать табачным дымом опасно для вашего здоровья.    Алкоголь О пьянстве и алкоголизмеПьянство - чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человекаАлкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению1.2.3.Выявлено три важных фактора, связанных с высоким риском развития алкоголизма Первый факторОтклонения от общепринятых норм поведения ( а также терпимость к таким отклонениям со стороны взрослых) и поиски необычайных ощущений Факторы влияния сверстников (употребление алкоголя ровесниками и одобрение с их стороны)Второй фактор Третий факторФакторы, связанные с отношениями в семье, такие как употребление алкоголя родителями и протест против власти родителей Вывод:Алкоголь опасен для вашего здоровья . Наркотики О наркотикахНаркотики – это вещества, которые: способны вызывать эйфорию (приподнятое настроение); способны вызывать зависимость (психическую или физическую); наносят существенный вред, приносимый психическому и физическому здоровью регулярно употребляющих их; создают опасность широкого распространения этих веществ среди населения; Классификация наркотиковПроизводные коноплиОпиатные наркотикиПсихостимуляторыГаллюциногеныЛетучие наркотически действующие вещества Производные коноплиМарихуана – высушенная или не высушенная зеленая травянистая часть коноплиАнаша, гашиш, план – прессованная часть смолы, пыльцы и мелко измельченных верхушек конопли Опиатные наркотики«Маковая соломка» - мелко размолотые коричневато-желтые сухие части растенийГероин – светлый серовато-коричневый порошок в виде мелких кристалликов с неприятным запахомКодеин – встречается в виде официальных таблеток от кашля и головной боли, как правило импортного производстваМетадон – синтетический наркотик, выглядит как героин ПсихостимуляторыКокаин – белый кристаллический порошок, по виду похож на питьевую содуЭкстази – производятся в виде разноцветных таблеточек различной формы, иногда с рисунками на поверхности ГаллюциногеныГрибы рода Psilotsibum- выглядят как маленькие коричневые поганки на тонкой ножке, шляпка имеет фиолетовый оттенокЛСД – существует в виде прозрачного раствора, порошка и в виде разноцветных марок, напоминающих почтовые Летучие наркотически действующие веществаБензинАцетонКлей «Момент» Вывод:Наркотики – это гибель для человечества.  Токсикомания Токсикомания  — совокупность болезненных состояний, характеризующихся влечением и привыканием к приёму лекарственных средств и других веществ, не относимых к наркотическим согласно «Единой конвенции ООН о наркотических средствах 1961 года». Характеризуются хронической интоксикацией, наличием синдромов психической и/или физической зависимости.Медико-биологических различий между токсикоманией и наркоманией не существует. Отличие, в первую очередь, заключается в типе употребляемых веществ: токсикоманы предпочитают химические вещества, обладающие опьяняющим или галлюциногенным действием, но официально не причисленные к наркотикам. Ещё одно отличие характеризуется способом употребления веществ. Наркоманы применяют довольно разнообразные методы введения наркотика в организм: курение, глотание, вдыхание через нос, инъекции. Токсикоманы обычно только вдыхают (нюхают) ядовитые вещества — другие способы во многих случаях невозможны, крайне опасны или не приносят ожидаемого эффекта. Вывод:Токсикомания – это яд для здоровья человека . Зачем люди начинают принимать ПАВ?чтобы уйти от решения какой-то проблемы, т.е. уйти от реальной жизни;из любопытства;чтобы не отставать от других, быть «как все»;потому что не смог отказаться;чтобы казаться взрослее;чтобы получить новые впечатления;чтобы поднять настроение;чтобы быть более раскованным, смелым;заставили. «9 способов сказать: «Нет»»  Я  в этом не нуждаюсь.Я не в настроении, поэтому не хочу это сегодня пробовать.Я не думаю, что мне стоит это начинать до тех пор, пока я не буду иметь своих денег. Нет, не хочу неприятностей.Когда мне понадобиться это, я дам тебе знать.Я таких вещей боюсь.Эта дрянь не для меня.Нет, спасибо, у меня на это аллергическая реакция. Я хочу быть здоровым. Вредным привычкам  – НЕТ!Вредным привычкам  – нет! Скажи всем друзьям.Вредным привычкам  – нет! Скажи себе сам.Вредные привычки  – плохо! Знай всегда.Вредные привычки  – смерть! Убьёшь себя. Девять заповедей здоровья1) четкий режим дня; 2) свежий воздух; 3) больше смеха; 4) физическая активность; 5) правильное питание; 6) не пить, не курить; 7) личная гигиена; 8) любовь к себе и другим;9) занятия по душе. Разрешалки от вредной привычки : Употреблять наркотические  и токсические средства , алкоголь, курить -  можно :Если ты хочешь прожить короткую жизнь ;Если хочешь отставать в учебе ;Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство ;Если ты хочешь , чтобы твои дети родились уродами ; Если ты хочешь , чтобы от тебя отказались родные и близкие ; Если ты хочешь , чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве ; Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело ; Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;Если ты хочешь , чтобы тебя мучили  «ломки».Начать легко . Бросить – не тут-то было  . Подумай над этим! Психологи советуют : Вредные привычки, которые прилипают, притягивают, пристают к молодым людям, становятся впоследствии причиной многих недоразумений, недугов, неприятностей. Полюбите себя: свой Мозг, свою Печень, свое Сердце – они живые, они страдают, болеют, задыхаются!!! Давайте не будем рабами вредных привычек!Наш совет: “Никогда не курить! Никогда не пить! Никогда не употреблять  наркотические вещества”! ПРЕДУПРЕЖДЕН , ЗНАЧИТ ВООРУЖЕН !

file_name: Влияние наркотиков и психоактив-х в-в на здоровье ч-ка.pptx

description:
Влияние  наркотиков  и психоактив-х  в-в  на  здоровье человека

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ

ДЕГТЯРЁВ  А. И.

alt: Какие бывают привычки?

description:
    Какие бывают
        привычки?

description:
Полезные привычки

Привычки , способствующие
сохранению   здоровья ,
считаются    полезными.Полезные привычки :
УМЫВАТЬСЯ
чистить зубы ,
соблюдать режим дня
 и др.

description:
Вредные привычки.

Привычки , наносящие вред здоровью , называются вредными .
Вредные привычки : есть много сладостей , долго сидеть у компьютера и телевизора , читать лёжа,  разговаривать во время еды и др.

description:
Наиболее опасно влияют на здоровье человека  вредные привычки :

Алкоголь
Наркотики
Курение
Токсикомания

alt: Курение

description: Курение

alt: Никотин наносит удар Легкие Желудок

description:
Никотин наносит удар

Легкие

Желудок

Сердце

alt: Алкоголь

description: Алкоголь

description:
О пьянстве и алкоголизме

Пьянство - чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человека

Алкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению

1.

2.

3.

Выявлено три важных фактора, связанных с высоким риском развития алкоголизма

alt: Первый фактор Отклонения от общепринятых норм поведения ( а также терпимость к таким отклонениям со стороны взрослых) и поиски необычайных ощущений

description:
Факторы влияния сверстников (употребление алкоголя ровесниками и одобрение с их стороны)

Второй фактор

alt: Третий фактор Факторы, связанные с отношениями в семье, такие как употребление алкоголя родителями и протест против власти родителей

description:
Вывод:

Алкоголь опасен для вашего здоровья .

alt: Наркотики

description: Наркотики

alt: О наркотиках Наркотики – это вещества, которые: способны вызывать эйфорию (приподнятое настроение); способны вызывать зависимость (психическую или физическую); наносят существенный вред, приносимый психическому и физическому…

description:
О наркотиках

Наркотики – это вещества, которые:
 способны вызывать эйфорию (приподнятое настроение);
 способны вызывать зависимость (психическую или физическую);
 наносят существенный вред, приносимый психическому и физическому здоровью регулярно употребляющих их;
 создают опасность широкого распространения этих веществ среди населения;

description:
Классификация наркотиков

Производные конопли

Опиатные наркотики

Психостимуляторы

Галлюциногены

Летучие наркотически действующие вещества

description:
Производные конопли

Марихуана – высушенная или не высушенная зеленая травянистая часть конопли

Анаша, гашиш, план – прессованная часть смолы, пыльцы и мелко измельченных верхушек конопли

description:
Опиатные наркотики

«Маковая соломка» - мелко размолотые коричневато-желтые сухие части растений

Героин – светлый серовато-коричневый порошок в виде мелких кристалликов с неприятным запахом

Кодеин – встречается в виде официальных таблеток от кашля и головной боли, как правило импортного производства

Метадон – синтетический наркотик, выглядит как героин

description:
Психостимуляторы

Кокаин – белый кристаллический порошок, по виду похож на питьевую соду

Экстази – производятся в виде разноцветных таблеточек различной формы, иногда с рисунками на поверхности

alt: Галлюциногены Грибы рода Psilotsibum - выглядят как маленькие коричневые поганки на тонкой ножке, шляпка имеет фиолетовый оттенок

description:
Галлюциногены

Грибы рода Psilotsibum- выглядят как маленькие коричневые поганки на тонкой ножке, шляпка имеет фиолетовый оттенок

ЛСД – существует в виде прозрачного раствора, порошка и в виде разноцветных марок, напоминающих почтовые

description:
Летучие наркотически действующие вещества

Бензин

Ацетон

Клей «Момент»

description:
Вывод:

Наркотики – это гибель для человечества.

alt: Токсикомания

description: Токсикомания

description:
Токсикомания  — совокупность болезненных состояний, характеризующихся влечением и привыканием к приёму лекарственных средств и других веществ, не относимых к наркотическим согласно «Единой конвенции ООН о наркотических средствах 1961 года». Характеризуются хронической интоксикацией, наличием синдромов психической и/или физической зависимости.
Медико-биологических различий между токсикоманией и наркоманией не существует. Отличие, в первую очередь, заключается в типе употребляемых веществ: токсикоманы предпочитают химические вещества, обладающие опьяняющим или галлюциногенным действием, но официально не причисленные к наркотикам. Ещё одно отличие характеризуется способом употребления веществ. Наркоманы применяют довольно разнообразные методы введения наркотика в организм: курение, глотание, вдыхание через нос, инъекции. Токсикоманы обычно только вдыхают (нюхают) ядовитые вещества — другие способы во многих случаях невозможны, крайне опасны или не приносят ожидаемого эффекта.

description:
Вывод:

Токсикомания – это яд для здоровья человека .

alt: Зачем люди начинают принимать

description:
Зачем люди начинают принимать ПАВ?

чтобы уйти от решения какой-то проблемы, т.е.
уйти от реальной жизни;
из любопытства;
чтобы не отставать от других, быть «как все»;
потому что не смог отказаться;
чтобы казаться взрослее;
чтобы получить новые впечатления;
чтобы поднять настроение;
чтобы быть более раскованным, смелым;
заставили.

alt: Нет»» Я в этом не нуждаюсь.

description:
«9 способов сказать: «Нет»»

 Я  в этом не нуждаюсь.
Я не в настроении, поэтому не хочу это сегодня пробовать.
Я не думаю, что мне стоит это начинать до тех пор, пока я не буду иметь своих денег.
 Нет, не хочу неприятностей.
Когда мне понадобиться это, я дам тебе знать.
Я таких вещей боюсь.
Эта дрянь не для меня.
Нет, спасибо, у меня на это аллергическая реакция.
 Я хочу быть здоровым.

description:
Вредным привычкам  – НЕТ!

Вредным привычкам  – нет!
Скажи всем друзьям.
Вредным привычкам  – нет!
Скажи себе сам.
Вредные привычки  – плохо!
Знай всегда.
Вредные привычки  – смерть!
Убьёшь себя.

alt: Девять заповедей здоровья 1) четкий режим дня; 2) свежий воздух; 3) больше смеха; 4) физическая активность; 5) правильное питание; 6) не пить, не курить; 7)…

description:
Девять заповедей здоровья

1) четкий режим дня;
2) свежий воздух;
3) больше смеха;
4) физическая активность;
5) правильное питание;
6) не пить, не курить;
7) личная гигиена;
8) любовь к себе и другим;
9) занятия по душе.

alt: Разрешалки от вредной привычки :

description:
Разрешалки от вредной привычки :

Употреблять наркотические  и токсические средства , алкоголь, курить -  можно :

Если ты хочешь прожить короткую жизнь ;
Если хочешь отставать в учебе ;
Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;
Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство ;
Если ты хочешь , чтобы твои дети родились уродами ;
Если ты хочешь , чтобы от тебя отказались родные и близкие ;
Если ты хочешь , чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве ;
Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело ;
Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;
Если ты хочешь , чтобы тебя мучили  «ломки».

Начать легко . Бросить – не тут-то было  .

Подумай над этим!

alt: ПРЕДУПРЕЖДЕН , ЗНАЧИТ ВООРУЖЕН !

description: ПРЕДУПРЕЖДЕН , ЗНАЧИТ ВООРУЖЕН !

intro:
Наиболее опасно влияют на здоровье человека  вредные привычки :Алкоголь
Наркотики
Курение
Токсикомания
Наркотики – это вещества, которые:
 способны вызывать эйфорию (приподнятое настроение);
 способны вызывать зависимость (психическую или физическую);
 наносят существенный вред, приносимый психическому и физическому здоровью регулярно употребляющих их;
 создают опасность широкого распространения этих веществ среди населения;

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Влияние  наркотиков  и психоактив-х  в-в  на  здоровье человека". Урок 2 (8 класс)


extracted_text: Мы находимся здесь, чтобы внести свой вклад в этот мир. А иначе зачем мы здесь? Афонин Иван Антонович                (1924-1997) Иван Антонович Афонин родился 1924 г.    в селе Нестеровка Новосибирской области.После школы решил стать шахтёром, поступил в Чимкентский горно-металлургический техникум, но все планы нарушила война.Пулемётное училище, первый Белорусский фронт, тяжелое ранение, инвалидность - и снова, через четыре года, Чимкентский техникум., затем институт. И вот в руках фронтовика диплом с отличием горного инженера и направлением на Коркинский  разрез.В 1952 года Афонин И.А. стал работать в должности главного энергетика.Он проделал значительную  работу по улучшению угольного подъема и многих механизмов. Конструкторы Уралмаша очень ценили его участиеВ совместной работе.Через 10 лет его назначили начальником угольного разреза.  Афонин И.А много внимания уделял социальным проблемам, став инициатором строительства жилья хозспособом. По его инициативе сооружён спортивный комплекс  «Горняк». Его ратный и мирный труд отмечены двумя орденами Ленина, Трудового Красного Знамени, Октябрьской революции, Отечественной войны двух степеней, « Знак Почета». В 2014 году открыта мемориальная доска в честь Афонина И.А на доме , в котором он долго жил, по ул.Ленина, 7.  Работа в группах  В каком городе или даже стране вы находитесь? Какое у вас время года? Что вы будете делать? Каковы ваши действия? Что вы умеете делать? (Составьте список видов работ.) Что будет потом?  Мы находимся здесь, чтобы внести свой вклад в этот мир. А иначе зачем мы здесь? Спасибо за внимание!

file_name: Жизнь Афонина И.А.pptx

alt: Афонин Иван Антонович (1924-1997)

description: Афонин Иван Антонович                (1924-1997)

alt: Иван Антонович Афонин родился 1924 г

description:
Иван Антонович Афонин родился 1924 г.
    в селе Нестеровка Новосибирской области.
После школы решил стать шахтёром,
поступил в Чимкентский горно-металлургический техникум, но все планы нарушила война.
Пулемётное училище, первый Белорусский фронт, тяжелое ранение, инвалидность - и снова, через четыре года, Чимкентский техникум., затем институт.

description:
И вот в руках фронтовика диплом с отличием горного инженера и направлением на Коркинский  разрез.
В 1952 года Афонин И.А. стал работать в должности главного энергетика.
Он проделал значительную  работу по улучшению угольного подъема и многих механизмов. Конструкторы Уралмаша очень ценили его участие
В совместной работе.
Через 10 лет его назначили начальником угольного разреза.

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация "Жизнь Афонина И.А" г.Коркино.  в этой презентации  рассказывается о тяжелой жизни Афонина И.А,  учебе, службе в армии и работе.
Человек отдал всю свою жизнь Коркинскому угольному разрезу. Его ратный и мирный труд отмечены двумя
 орденами Ленина, Трудового Красного Знамени, Октябрьской революции, Отечественной войны двух степеней,
« Знак Почета».

библиотека

group: Управление

title: Презентация " Жизнь Афонина И.А"


extracted_text: Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателямиМатематический тренажёрМКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики.  𝟑 𝟓 𝟑𝟑 𝟑 𝟓 𝟓𝟓 𝟑 𝟓   +   𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓   = ?   𝟒 𝟏𝟎 𝟒𝟒 𝟒 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟒 𝟏𝟎     𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓     𝟓 𝟏𝟎 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟓 𝟏𝟎     𝟑 𝟓 𝟑𝟑 𝟑 𝟓 𝟓𝟓 𝟑 𝟓  Выбери правильный ответ:  𝟖 𝟏𝟏 𝟖𝟖 𝟖 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟖 𝟏𝟏   -   𝟐 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟐 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐 𝟏𝟏   = ?   𝟔 𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏 𝟏𝟏 𝟔 𝟏     𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏     𝟓 𝟏𝟏 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟓 𝟏𝟏     𝟓 𝟐𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟓 𝟐𝟐  Выбери правильный ответ:  𝟗 𝟏𝟑 𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟗 𝟏𝟑   +   𝟐 𝟏𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟐 𝟏𝟑   = ?   𝟏𝟏 𝟐𝟔 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟐𝟔 𝟐𝟐𝟔𝟔 𝟏𝟏 𝟐𝟔     𝟏𝟏 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟏𝟑     𝟏𝟎 𝟐𝟔 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟐𝟔 𝟐𝟐𝟔𝟔 𝟏𝟎 𝟐𝟔     𝟏𝟐 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟑  Выбери правильный ответ:  𝟏𝟑 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕 𝟏𝟑 𝟏𝟕   -   𝟔 𝟏𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕 𝟔 𝟏𝟕   = ?   𝟔 𝟏𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕 𝟔 𝟏𝟕     𝟕 𝟏𝟕 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟕     𝟖 𝟏𝟕 𝟖𝟖 𝟖 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕 𝟖 𝟏𝟕     𝟗 𝟏𝟕 𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕 𝟗 𝟏𝟕  Выбери правильный ответ:  𝟗 𝟏𝟗 𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟗   +   𝟒 𝟏𝟗 𝟒𝟒 𝟒 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟒 𝟏𝟗   = ?   𝟏𝟒 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟒𝟒 𝟏𝟒 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟏𝟒 𝟏𝟗     𝟏𝟑 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟏𝟑 𝟏𝟗     𝟏𝟏 𝟑𝟖 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟑𝟖 𝟑𝟑𝟖𝟖 𝟏𝟏 𝟑𝟖     𝟏𝟐 𝟑𝟖 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏𝟐 𝟑𝟖 𝟑𝟑𝟖𝟖 𝟏𝟐 𝟑𝟖  Выбери правильный ответ:  𝟏𝟒 𝟐𝟓 𝟏𝟏𝟒𝟒 𝟏𝟒 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟏𝟒 𝟐𝟓   -   𝟖 𝟐𝟓 𝟖𝟖 𝟖 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟖 𝟐𝟓   = ?   𝟓 𝟐𝟓 𝟓𝟓 𝟓 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟓 𝟐𝟓     𝟔 𝟐𝟓 𝟔𝟔 𝟔 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟔 𝟐𝟓     𝟕 𝟐𝟓 𝟕𝟕 𝟕 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟕 𝟐𝟓     𝟖 𝟐𝟓 𝟖𝟖 𝟖 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟖 𝟐𝟓  Выбери правильный ответ:  𝟐𝟔 𝟑𝟕 𝟐𝟐𝟔𝟔 𝟐𝟔 𝟑𝟕 𝟑𝟑𝟕𝟕 𝟐𝟔 𝟑𝟕   +   𝟗 𝟑𝟕 𝟗𝟗 𝟗 𝟑𝟕 𝟑𝟑𝟕𝟕 𝟗 𝟑𝟕   = ?   𝟑𝟒 𝟕𝟒 𝟑𝟑𝟒𝟒 𝟑𝟒 𝟕𝟒 𝟕𝟕𝟒𝟒 𝟑𝟒 𝟕𝟒     𝟑𝟓 𝟑𝟕 𝟑𝟑𝟓𝟓 𝟑𝟓 𝟑𝟕 𝟑𝟑𝟕𝟕 𝟑𝟓 𝟑𝟕     𝟑𝟓 𝟕𝟒 𝟑𝟑𝟓𝟓 𝟑𝟓 𝟕𝟒 𝟕𝟕𝟒𝟒 𝟑𝟓 𝟕𝟒     𝟑𝟔 𝟑𝟕 𝟑𝟑𝟔𝟔 𝟑𝟔 𝟑𝟕 𝟑𝟑𝟕𝟕 𝟑𝟔 𝟑𝟕  Выбери правильный ответ:  𝟒𝟏 𝟒𝟗 𝟒𝟒𝟏𝟏 𝟒𝟏 𝟒𝟗 𝟒𝟒𝟗𝟗 𝟒𝟏 𝟒𝟗   -   𝟏𝟗 𝟒𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟏𝟗 𝟒𝟗 𝟒𝟒𝟗𝟗 𝟏𝟗 𝟒𝟗   = ?   𝟑𝟐 𝟑𝟗 𝟑𝟑𝟐𝟐 𝟑𝟐 𝟑𝟗 𝟑𝟑𝟗𝟗 𝟑𝟐 𝟑𝟗     𝟐𝟐 𝟒𝟗 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐 𝟒𝟗 𝟒𝟒𝟗𝟗 𝟐𝟐 𝟒𝟗     𝟐𝟎 𝟑𝟗 𝟐𝟐𝟎𝟎 𝟐𝟎 𝟑𝟗 𝟑𝟑𝟗𝟗 𝟐𝟎 𝟑𝟗     𝟏𝟗 𝟒𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟏𝟗 𝟒𝟗 𝟒𝟒𝟗𝟗 𝟏𝟗 𝟒𝟗  Выбери правильный ответ: 𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟏𝟑   -  1 𝟓 𝟏𝟑 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟓 𝟏𝟑   = ?  𝟐𝟐 𝟕 𝟏𝟑 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟕 𝟏𝟑    𝟐𝟐 𝟔 𝟏𝟑 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟔 𝟏𝟑    𝟐𝟐 𝟏𝟏 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟏𝟑    𝟐𝟐 𝟓 𝟏𝟑 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟓 𝟏𝟑  Выбери правильный ответ: 4 𝟏𝟓 𝟐𝟗 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏𝟓 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟏𝟓 𝟐𝟗   +  4 𝟗 𝟐𝟗 𝟗𝟗 𝟗 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟗 𝟐𝟗   = ?  𝟖𝟖 𝟐𝟑 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟑𝟑 𝟐𝟑 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟐𝟑 𝟐𝟗    𝟖𝟖 𝟐𝟒 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟒𝟒 𝟐𝟒 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟐𝟒 𝟐𝟗    𝟖𝟖 𝟐𝟐 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟐𝟐 𝟐𝟗    𝟖𝟖 𝟐𝟒 𝟓𝟖 𝟐𝟐𝟒𝟒 𝟐𝟒 𝟓𝟖 𝟓𝟓𝟖𝟖 𝟐𝟒 𝟓𝟖  Выбери правильный ответ: 1  +   𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓 𝟕 𝟕𝟕 𝟓 𝟕   = ?   𝟔 𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟕 𝟕𝟕 𝟔 𝟕    𝟏𝟏 𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓 𝟕 𝟕𝟕 𝟓 𝟕    𝟏𝟏 𝟔 𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟕 𝟕𝟕 𝟔 𝟕    𝟏Выбери правильный ответ: 1  -   𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏   = ?   𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏     𝟓 𝟏𝟏 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟓 𝟏𝟏    𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏    𝟏Выбери правильный ответ: Интернет-источникиhttp://img-fotki.yandex.ru/get/5903/natali73123.1ae/0_4a315_739d35c5_XXL.jgp - фон

file_name: 34. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.pptx

description:
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

Математический тренажёр

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: 𝟑 𝟓 𝟑𝟑 𝟑 𝟓 𝟓𝟓 𝟑 𝟓 + 𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓 = ? 𝟒 𝟏𝟎 𝟒𝟒 𝟒 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎…

alt: 𝟖 𝟏𝟏 𝟖𝟖 𝟖 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟖 𝟏𝟏 - 𝟐 𝟏𝟏 𝟐𝟐 𝟐 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐 𝟏𝟏 = ? 𝟔 𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏 𝟏𝟏…

alt: 𝟗 𝟏𝟑 𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟗 𝟏𝟑 + 𝟐 𝟏𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟐 𝟏𝟑 = ? 𝟏𝟏 𝟐𝟔 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟐𝟔 𝟐𝟐𝟔𝟔…

alt: 𝟏𝟑 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕 𝟏𝟑 𝟏𝟕 - 𝟔 𝟏𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕 𝟔 𝟏𝟕 = ? 𝟔 𝟏𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟕 𝟏𝟏𝟕𝟕…

alt: 𝟗 𝟏𝟗 𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟗 + 𝟒 𝟏𝟗 𝟒𝟒 𝟒 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟒 𝟏𝟗 = ? 𝟏𝟒 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟒𝟒 𝟏𝟒 𝟏𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗…

alt: 𝟏𝟒 𝟐𝟓 𝟏𝟏𝟒𝟒 𝟏𝟒 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟏𝟒 𝟐𝟓 - 𝟖 𝟐𝟓 𝟖𝟖 𝟖 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟖 𝟐𝟓 = ? 𝟓 𝟐𝟓 𝟓𝟓 𝟓 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓…

alt: 𝟐𝟔 𝟑𝟕 𝟐𝟐𝟔𝟔 𝟐𝟔 𝟑𝟕 𝟑𝟑𝟕𝟕 𝟐𝟔 𝟑𝟕 + 𝟗 𝟑𝟕 𝟗𝟗 𝟗 𝟑𝟕 𝟑𝟑𝟕𝟕 𝟗 𝟑𝟕 = ? 𝟑𝟒 𝟕𝟒 𝟑𝟑𝟒𝟒 𝟑𝟒 𝟕𝟒 𝟕𝟕𝟒𝟒…

alt: 𝟒𝟏 𝟒𝟗 𝟒𝟒𝟏𝟏 𝟒𝟏 𝟒𝟗 𝟒𝟒𝟗𝟗 𝟒𝟏 𝟒𝟗 - 𝟏𝟗 𝟒𝟗 𝟏𝟏𝟗𝟗 𝟏𝟗 𝟒𝟗 𝟒𝟒𝟗𝟗 𝟏𝟗 𝟒𝟗 = ? 𝟑𝟐 𝟑𝟗 𝟑𝟑𝟐𝟐 𝟑𝟐 𝟑𝟗 𝟑𝟑𝟗𝟗…

alt: 𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟏 𝟏𝟑 - 1 𝟓 𝟏𝟑 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟓 𝟏𝟑 = ? 𝟐𝟐 𝟕 𝟏𝟑 𝟕𝟕…

alt: 4 𝟏𝟓 𝟐𝟗 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏𝟓 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟏𝟓 𝟐𝟗 + 4 𝟗 𝟐𝟗 𝟗𝟗 𝟗 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟗 𝟐𝟗 = ? 𝟖𝟖 𝟐𝟑 𝟐𝟗 𝟐𝟐𝟑𝟑…

alt: 1 + 𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓 𝟕 𝟕𝟕 𝟓 𝟕 = ? 𝟔 𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟕 𝟕𝟕 𝟔 𝟕 𝟏𝟏 𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓…

description:
1  +   𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓 𝟕 𝟕𝟕 𝟓 𝟕   =

?

   𝟔 𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟕 𝟕𝟕 𝟔 𝟕

  𝟏𝟏 𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓 𝟕 𝟕𝟕 𝟓 𝟕

  𝟏𝟏 𝟔 𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟕 𝟕𝟕 𝟔 𝟕

  𝟏

Выбери правильный ответ:

alt: 1 - 𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏 = ? 𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟏…

description:
1  -   𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏   =

?

   𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏

   𝟓 𝟏𝟏 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟓 𝟏𝟏

  𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏 𝟔𝟔 𝟔 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟔 𝟏𝟏

  𝟏

Выбери правильный ответ:

alt: Интернет-источники http://img-fotki

description:
Интернет-источники

http://img-fotki.yandex.ru/get/5903/natali73123.1ae/0_4a315_739d35c5_XXL.jgp - фон

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: "Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями".  На каждом рабочем слайде пример и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере и появится стрелка для перехода на следующий слайд.

title: Математический тренажёр "Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями"


extracted_text: Отправление Урок 2 Клуб Путешественников Trip [трип] путешествие Сегодня мы с вами отправляемся в путь. Для того чтобы продолжить наше путешествие, нам необходимо выбрать: на чем мы отправимся в другие страны? На ракете? На корабле? На машине? A CAR [КА] МАШИНА A TRAIN [ТРЭЙН] ПОЕЗД  A PLANE [ПЛЭЙН] САМОЛЕТ Как можно путешествовать?

file_name: урок 2. клуб путешественников.pptx

alt: Отправление Урок 2

description:
Отправление

Урок 2

alt: Клуб Путешественников

description: Клуб Путешественников

alt: Trip [трип] путешествие

description: Trip [трип] путешествие

alt: Сегодня мы с вами отправляемся в путь

alt: A CAR [КА] МАШИНА

description: A CAR [КА] МАШИНА

alt: A TRAIN [ТРЭЙН] ПОЕЗД

description: A TRAIN [ТРЭЙН] ПОЕЗД

alt: A PLANE [ПЛЭЙН] САМОЛЕТ

description: A PLANE [ПЛЭЙН] САМОЛЕТ

alt: Как можно путешествовать?

description: Как можно путешествовать?

title: Презентация урока 1 по теме: "Let's introduce yourself" в внеурочной деятельности "Клуб путешественников" (1-2 класс)


extracted_text: Реформаторскаядеятельность П. А. Столыпина                      В своей аграрной политике Столыпин показывает                    нам редкий в истории пример крупного государственно                     мыслящего деятеля, старавшегося ужать роль государства в                     экономике.                                                                        Е Гайдар «Никто столько не казнил. И самым безобразным образом как он, Столыпин, никто так не произвольничал как он… Столыпинский режим уничтожил смертную казнь и обратил этот вид наказания в простое убийство. Часто совсем бессмысленное убийство по недоразумению…»                                                                                С. Ю Витте«Новое стал реализовывать Столыпин таким образом, чтобы изменённые формы могли укрепить старое, чтобы организация зубров-помещиков и столпов капитала укрепила старое, чтобы частная поземельная собственность на месте общины создала новый слой защитников старого»                                                                                В.И. Ленин«У Столыпина был сильный ум, но это был какой-то ум второго сорта, действительно лишённый и углубления, и идеалистического благородства, ум , смешанный с мелкой хитростью и лукавством»                                                                                А. Изгоев. «У Столыпина сильный характер и интеллект странным образом сочетались  с полицейскими замашками»                                                                                И.Островский. План урока:1. Личность П.А. Столыпина2. Основные направления политики П.А. Столыпинаа) «сначала успокоение, потом реформы»б) программа реформ3. Аграрная реформа:а)целиб)главные мероприятияв)результаты4. Итоги деятельности П.А. Столыпина. Цели аграрной реформы:1. Разрушение общины;2. Создание слоя мелких собственников в деревне, как новой опоры самодержавия;3. Снижение социальной напряжённости в деревне.                             Главные  мероприятия:                       1. Разрушение общины и                введение крестьянской частной                     собственности на землю.  2. Деятельность крестьянского банка.     3. Переселение крестьян из густонаселенного центра на окраины.                                                  Выход крестьян из общины.                                                   Деятельность крестьянского банка.  Переселение крестьян.                        В своей аграрной политике Столыпин показывает                    нам редкий в истории пример крупного государственно                     мыслящего деятеля, старавшегося ужать роль государства в                     экономике.Е Гайдар «Никто столько не казнил. И самым безобразным образом как он, Столыпин, никто так не произвольничал как он… Столыпинский режим уничтожил смертную казнь и обратил этот вид наказания в простое убийство. Часто совсем бессмысленное убийство по недоразумению…»                                                                                С.Ю Витте«Новое стал реализовывать Столыпин таким образом, чтобы изменённые формы могли укрепить старое, чтобы организация зубров-помещиков и столпов капитала укрепила старое, чтобы частная поземельная собственность на месте общины создала новый слой защитников старого»                                                                                В.И. Ленин.«У Столыпина был сильный ум, но это был какой-то ум второго сорта, действительно лишённый и углубления, и идеалистического благородства, ум , смешанный с мелкой хитростью и лукавством»                                                                                А. Изгоев. «У Столыпина сильный характер и интеллект странным образом сочетались  с полицейскими замашками»                                                                                И.Островский.                               Национальный проект                                «Эффективное сельское хозяйство»   В.В.Путин: «Улучшение жизни на селе, развитие агропромышленного производства, считаю безусловно приоритетным».

file_name: Презентация Столыпин.pptx

alt: Реформаторская деятельность П

description:
Реформаторская

деятельность

П. А. Столыпина

description:
                     В своей аграрной политике Столыпин показывает
                    нам редкий в истории пример крупного государственно
                     мыслящего деятеля, старавшегося ужать роль государства в
                     экономике.                                                                        Е Гайдар

 «Никто столько не казнил. И самым безобразным образом как он, Столыпин, никто так не произвольничал как он… Столыпинский режим уничтожил смертную казнь и обратил этот вид наказания в простое убийство. Часто совсем бессмысленное убийство по недоразумению…»
                                                                                С. Ю Витте
«Новое стал реализовывать Столыпин таким образом, чтобы изменённые формы могли укрепить старое, чтобы организация зубров-помещиков и столпов капитала укрепила старое, чтобы частная поземельная собственность на месте общины создала новый слой защитников старого»
                                                                                В.И. Ленин
«У Столыпина был сильный ум, но это был какой-то ум второго сорта, действительно лишённый и углубления, и идеалистического благородства, ум , смешанный с мелкой хитростью и лукавством»
                                                                                А. Изгоев.
 «У Столыпина сильный характер и интеллект странным образом сочетались  с полицейскими замашками»
                                                                                И.Островский.

description:
План урока:

1. Личность П.А. Столыпина
2. Основные направления политики П.А. Столыпина
а) «сначала успокоение, потом реформы»
б) программа реформ
3. Аграрная реформа:
а)цели
б)главные мероприятия
в)результаты
4. Итоги деятельности П.А. Столыпина.

alt: Цели аграрной реформы: 1. Разрушение общины; 2

alt: Главные мероприятия: 1

alt: Выход крестьян из общины.

description: Выход крестьян из общины.

alt: Деятельность крестьянского банка

description: Деятельность крестьянского банка.

alt: Переселение крестьян.

description: Переселение крестьян.

description:
                     В своей аграрной политике Столыпин показывает
                    нам редкий в истории пример крупного государственно
                     мыслящего деятеля, старавшегося ужать роль государства в
                     экономике.
Е Гайдар
 «Никто столько не казнил. И самым безобразным образом как он, Столыпин, никто так не произвольничал как он… Столыпинский режим уничтожил смертную казнь и обратил этот вид наказания в простое убийство. Часто совсем бессмысленное убийство по недоразумению…»
                                                                                С.Ю Витте

«Новое стал реализовывать Столыпин таким образом, чтобы изменённые формы могли укрепить старое, чтобы организация зубров-помещиков и столпов капитала укрепила старое, чтобы частная поземельная собственность на месте общины создала новый слой защитников старого»
                                                                                В.И. Ленин.
«У Столыпина был сильный ум, но это был какой-то ум второго сорта, действительно лишённый и углубления, и идеалистического благородства, ум , смешанный с мелкой хитростью и лукавством»
                                                                                А. Изгоев.
 «У Столыпина сильный характер и интеллект странным образом сочетались  с полицейскими замашками»
                                                                                И.Островский.

title: «Реформаторская деятельность П.А Столыпина»


extracted_text: Экспертиза  уроков по ОРКСЭСоставитель:  Файзрахманова О.С. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образованияВоспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Воспитание нравственных чувств и этического сознания Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)  Курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6 модулей:1. Основы православной культуры;2. Основы мировых религиозных культур;3. Основы светской этики;4. Основы исламской культуры;5. Основы буддийской культуры;6. Основы иудейской культуры. Структура учебных страниц Методическая  система любого  урока1. Целевой компонент урока.    Цели обучения – это идеальное (мысленное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся. Цели обучения имеют долговременный характер, они определяются для целого цикла уроков.     А для конкретного урока определяются его задачи, тесно связанные с результатами, которые могут быть достигнуты на уроке. 2. Содержательный компонент урокаСодержание урока отражает различные элементы социального опыта, которые усваиваются учащимися: знания; навыки и умения; опыт творческой деятельности; опыт ценностного отношения к объектам и явлениям. Содержание урока – это материал, с помощью которого реализуются задачи урока: тексты, задания и упражнения и т.п.  3. Методы обученияМетоды обучения – это способы взаимосвязанной упорядоченной деятельности учителя и учащихся, направленной на решение задач образования. Отдельные детали метода, его составные части являются методическими приемами. Методы обучения1. по характеру познавательной деятельности учащихся (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). традиционные (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный) и проблемные (проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский) 2. по источнику знаний: словесные (рассказ, объяснение, беседа, школьная лекция, дискуссия, работа с учебной книгой), наглядные (наблюдение, иллюстрация, демонстрация) и практические (упражнения, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа.) 4. Средства обученияСредства обучения характеризуют оборудование педагогического процесса. Основным средством обучения, как правило, является учебник. В дополнение к нему используются различные учебные пособия и другая учебная литература, тетради с печатной основой, дидактические материалы, наглядные пособия, технические средства обучения, лабораторное оборудование, приборы, инструменты, материалы и др. 5. Формы учебной работыФормы обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме. Форма обучения - это конструкция отрезка процесса обучения, которая предполагает упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием учебного материала (И.М.Чередов).  	Основными формами учебной работы являются фронтальная, групповая и индивидуальная. Особо выделяется коллективный способ обучения (КСО), предполагающий работу детей в парах сменного состава.	Важно учесть и способы взаимодействия учителя и учащихся: роли и функции учителя и учащихся в учебном процессе; субъектная или объектная позиция ребенка в обучении; характер учебной активности школьников; особенности общения педагога и учеников и учащихся друг с другом.	Задачи урока необходимо соотносить с результатами. В соответствии с ФГОС НОО это могут быть предметные, метапредметные и личностные результаты. 	На уроке могут использоваться различные измерители результатов: проверочные работы, диктанты, тесты, специальные диагностические задания и др.  Общие  требования  к современному  уроку1. Комплексное решение на уроке задач обучения, развития и воспитания младших школьников.2. Построение урока на основе системно-деятельностного подхода 3. Продуманность методической системы урока    а) Продуманность целей и задач урока.   б) Комплексная направленность и целесообразный отбор содержания урока. Общие  требования  к современному  уроку  в) Целесообразный выбор форм и методов обучения.  г) Целесообразное использование средств обучения.4. Продуманность структуры и логики построения урока:5. Четкая организация класса.6. Организация эффективного взаимодействия учителя и учащихся.7. Соблюдение психологических требований к уроку.8. Здоровьесберегающая направленность урока. Общие  требования  к современному  уроку9. Владение учителем основами педагогического мастерства, в том числе педагогической техникой.10. Соблюдение на уроке основных дидактических принципов, в первую очередь принципов развивающего обучения. Структура урока в соответствии с деятельностным подходом:1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального      затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие«     детьми нового знания). 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней      речи.  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности.   Урок ОРКСЭ должен включать:1. Коммуникативные ситуации, нравственные ситуации, проблемные ситуации для эмоциональной включенности ребенка 2. Эмоционально-смысловую кульминацию3. Работу с текстами, ключевыми словами, нравственными понятиями, со словарем4. Работу с иллюстративным материалом5. Совместную деятельность учащихся (учебное сотрудничество - диалоговая форма, задания на осмысление и выражение собственного мнения, инсценировки, разыгрывание по ролям,…)5. Дидактические игры и игры на общение (ритуалы)6. Дифференцированные задания7. Дополнительный материал (художественные и научно-познавательные тексты, иллюстративный материал)8. Рефлексию для создания завершенного эмоционального образа урока Критерии, предложенные лабораторией гражданского становления личностиФормулировка целей, задач урока в соответствии с программой курса и местом урока в данном модуле.Отбор содержания урока с учетом эмоционально-нравственного опыта детей и психолого-возрастных особенностей младших школьников. Рациональность, логичность учебных заданий, их характер (творческий, продуктивный, репродуктивный). 4.  Методы и приемы обучения, их    направленность на активизацию    познавательной активности учащихся.5. Целесообразность использования на уроке    информационно-коммуникационных и    других педагогических технологий.6.  Оптимальное сочетание форм работы –    фронтальной, индивидуальной, групповой.    Организация учебного сотрудничества.7.  Направленность учебных заданий на    взаимодействие с семьей.          Каждый критерий может оцениваться    3 баллами. СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!

file_name: Экспертиза уроков по ОРКСЭ.pptx

alt: Экспертиза уроков по ОРКСЭ Составитель:

description:
Экспертиза  уроков по ОРКСЭ

Составитель:
 Файзрахманова О.С.

description:
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

description:
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6 модулей:

1. Основы православной культуры;
2. Основы мировых религиозных культур;
3. Основы светской этики;
4. Основы исламской культуры;
5. Основы буддийской культуры;
6. Основы иудейской культуры.

alt: Структура учебных страниц

description: Структура учебных страниц

alt: Методическая система любого урока 1

description:
Методическая  система любого  урока

1. Целевой компонент урока.
    Цели обучения – это идеальное (мысленное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся. Цели обучения имеют долговременный характер, они определяются для целого цикла уроков.
    А для конкретного урока определяются его задачи, тесно связанные с результатами, которые могут быть достигнуты на уроке.

alt: Содержательный компонент урока

description:
2. Содержательный компонент урока

Содержание урока отражает различные элементы социального опыта, которые усваиваются учащимися: знания; навыки и умения; опыт творческой деятельности; опыт ценностного отношения к объектам и явлениям.
Содержание урока – это материал, с помощью которого реализуются задачи урока: тексты, задания и упражнения и т.п.

description:
3. Методы обучения

Методы обучения – это способы взаимосвязанной упорядоченной деятельности учителя и учащихся, направленной на решение задач образования. Отдельные детали метода, его составные части являются методическими приемами.

description:
Методы обучения

1. по характеру познавательной деятельности учащихся (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). традиционные (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный) и проблемные (проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский)
2. по источнику знаний: словесные (рассказ, объяснение, беседа, школьная лекция, дискуссия, работа с учебной книгой), наглядные (наблюдение, иллюстрация, демонстрация) и практические (упражнения, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа.)

description:
4. Средства обучения

Средства обучения характеризуют оборудование педагогического процесса. Основным средством обучения, как правило, является учебник. В дополнение к нему используются различные учебные пособия и другая учебная литература, тетради с печатной основой, дидактические материалы, наглядные пособия, технические средства обучения, лабораторное оборудование, приборы, инструменты, материалы и др.

description:
5. Формы учебной работы

Формы обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме.
Форма обучения - это конструкция отрезка процесса обучения, которая предполагает упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием учебного материала (И.М.Чередов).

alt: Общие требования к современному уроку 1

description:
Общие  требования  к современному  уроку

1. Комплексное решение на уроке задач обучения, развития и воспитания младших школьников.
2. Построение урока на основе системно-деятельностного подхода
3. Продуманность методической системы урока
   а) Продуманность целей и задач урока.
   б) Комплексная направленность и целесообразный отбор содержания урока.

description:
Общие  требования  к современному  уроку

  в) Целесообразный выбор форм и методов обучения.
  г) Целесообразное использование средств обучения.
4. Продуманность структуры и логики построения урока:
5. Четкая организация класса.
6. Организация эффективного взаимодействия учителя и учащихся.
7. Соблюдение психологических требований к уроку.
8. Здоровьесберегающая направленность урока.

alt: Общие требования к современному уроку 9

description:
Общие  требования  к современному  уроку

9. Владение учителем основами педагогического мастерства, в том числе педагогической техникой.
10. Соблюдение на уроке основных дидактических принципов, в первую очередь принципов развивающего обучения.

description:
Структура урока в соответствии с деятельностным подходом:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
     затруднения в пробном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие«
     детьми нового знания).
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
     речи.
 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности.

alt: Урок ОРКСЭ должен включать: 1.

description:
Урок ОРКСЭ должен включать:

1. Коммуникативные ситуации, нравственные ситуации, проблемные ситуации для эмоциональной включенности ребенка
2. Эмоционально-смысловую кульминацию
3. Работу с текстами, ключевыми словами, нравственными понятиями, со словарем
4. Работу с иллюстративным материалом
5. Совместную деятельность учащихся (учебное сотрудничество - диалоговая форма, задания на осмысление и выражение собственного мнения, инсценировки, разыгрывание по ролям,…)
5. Дидактические игры и игры на общение (ритуалы)
6. Дифференцированные задания
7. Дополнительный материал (художественные и научно-познавательные тексты, иллюстративный материал)
8. Рефлексию для создания завершенного эмоционального образа урока

description:
Критерии, предложенные лабораторией гражданского становления личности

Формулировка целей, задач урока в соответствии с программой курса и местом урока в данном модуле.
Отбор содержания урока с учетом эмоционально-нравственного опыта детей и психолого-возрастных особенностей младших школьников.
Рациональность, логичность учебных заданий, их характер (творческий, продуктивный, репродуктивный).

alt: Методы и приемы обучения , их направленность на активизацию познавательной активности учащихся

description:
4.  Методы и приемы обучения, их
   направленность на активизацию
   познавательной активности учащихся.
5. Целесообразность использования на уроке
   информационно-коммуникационных и
   других педагогических технологий.
6.  Оптимальное сочетание форм работы –
   фронтальной, индивидуальной, групповой.
   Организация учебного сотрудничества.
7.  Направленность учебных заданий на
   взаимодействие с семьей.
          Каждый критерий может оцениваться
   3 баллами.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!

intro:
Данный материал - это экспертиза уроков по курсу ОРКСЭ представлен в виде презентации. Здесь представлены основное содержание и модули курса, показана система и методика оценивания урока, раскрыты средства и формы обучения, даны общие требования в преподавании данного курса.
По этой презентации удобно делать экспертизу уроков.Методическая разработка для учителей, преподающих курс ОРКСЭ. Презентация экспертизы уроков

title: Презентация  экспертизы уроков по курсу ОРКСЭ


extracted_text: Автор:  Гривко Иван Андреевичученик 8 «В» классаРуководитель: Шляхтун Ольга Владимировна,учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории  «Зимняя»  война:Победа или поражение?МОБУ «Средняя образовательная школа № 1с углубленным изучением математики, литературы и русского языка» Цель: выяснить правду о Советско-Финской войне. Советско-финская война  (1939—1940), известная в Финляндии как Зимняя война (финск.  talvisota) — война между СССР и Финляндией в период  с 30 ноября 1939  по 12 марта 1940 года.  Актуальность:  каждый участник данного события трактует события со своей точки зрения.Задачи исследования:- Узнать, так кто же все-таки одержал победу в этой кровопролитной войне- Рассмотреть наиболее значимые события войны. 1.ПереговорыМеморандум СССР правительству Финляндии 14 октября 1939 г.Финское правительство  не могло принять советские  условия. 2.Майнильский инцидентМайнильскийинцидент стал формальным поводом для начала советско -финской войны. Людские резервы ВооружениеИностранные поставкиСтрелковое вооружениеРесурсы и заводы3. Вооружение  сторон. Ресурсы.3.1. Финляндия  3.2. Советская армия 4. Финская Народная АрмияС 11 ноября 1939 началось формирование первого корпуса «Финской народной армии».  5. Териокское правительство. 1 декабря 1939 года в газете «Правда» было опубликовано сообщение, в котором говорилось, что в Финляндии образовано так называемое «Народное правительство», во главе которого встал Отто Куусинен.  В.М. Молотов, А.А. Жданов, К.Е. Ворошилов, И.В. Сталин, О.В. Куусиен 6. Значимые сражения6.1 Битва при Толваярви6.2 Битва при Суомуссалми6.3 Сражение на Раатской дороге  6.4 Штурм «Линии Маннергейма»  6.1 Битва при ТолваярвиБитва при Толваярви произошла 12 декабря 1939 года. Это была первая большая победа Финляндии во время Зимней войны. 6.2 Битва при СуомуссалмиБитва при Суомуссалми длилась с 7 декабря 1939 года по 8 января 1940 года. Результатом сражения стало крупное поражение Красной Армии. 6.3 Сражение на Раатской дорогеЛес был полон бегущими людьми. Бойцы бросали не только пушки и пулеметы, но и винтовки. 6.4 Штурм «Линии Маннергейма»Основу военной мощи Финляндии составляли уникальные сооружения, "линия Маннергейма" с ее предпольными, основными и тыловыми полосами и узлами обороны. 7. Московский мирный договорПравительство Финляндии обратилось к СССР с предложением начать мирные переговоры. 7 марта в Москву прибыла финская делегация, а уже 12 марта был заключён мирный договор, согласно которому боевые действия прекращались в 12 часов 13 марта 1940 года.  8.Потери и трофеи                                                                                Категория потерь СССРФинляндия1. Убитые, умершие от раноколо 150 00019 5762. Пропавшие без вести17 00041013. Военнопленныеоколо 6000 (вернулись 5465)От  825 до 1000 (вернулись около 600)4. Раненые325 00043 5575. Самолеты (в шт.)640626. Танки     (в шт.)650 уничтожены, около 1800 подбиты, 1500 сломались-----7. Потери на мореподводная лодка «С-2»вспомогательный сторожевой корабль, буксир на Ладоге     «Московский мирный договор — это трагическое и позорное событие. Для России это великая победа»Э.Даладье (премьер-министр Франции) Спасибо  за внимание!

file_name: Гривко И..pptx

description:
Автор:  Гривко Иван Андреевич
ученик 8 «В» класса
Руководитель: Шляхтун Ольга Владимировна,
учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории

«Зимняя»  война:Победа или поражение?

МОБУ «Средняя образовательная школа № 1
с углубленным изучением математики,
литературы и русского языка»

alt: Актуальность : каждый участник данного события трактует события со своей точки зрения

description:
Актуальность:  каждый участник данного события трактует события со своей точки зрения.

Задачи исследования:
- Узнать, так кто же все-таки одержал победу в этой кровопролитной войне
- Рассмотреть наиболее значимые события войны.

alt: Переговоры Меморандум СССР правительству

description:
1.ПереговорыМеморандум СССР правительству Финляндии 14 октября 1939 г.

Финское правительство  не могло принять советские  условия.

description:
2.Майнильский инцидент

Майнильский
инцидент стал
 формальным
 поводом для
 начала советско -
финской войны.

description:
Людские резервы
 Вооружение
Иностранные поставки
Стрелковое вооружение
Ресурсы и заводы

3. Вооружение  сторон. Ресурсы.3.1. Финляндия  3.2. Советская армия

description:
4. Финская Народная Армия

С 11 ноября 1939 началось формирование первого корпуса «Финской народной армии».

alt: В.М. Молотов, А.А. Жданов, К.Е

alt: Значимые сражения 6.1 Битва при

description:
6.1 Битва при Толваярви

Битва при Толваярви произошла 12 декабря 1939 года. Это была первая большая победа Финляндии во время Зимней войны.

alt: Битва при Суомуссалми Битва при

description:
6.2 Битва при Суомуссалми

Битва при Суомуссалми длилась с 7 декабря 1939 года по 8 января 1940 года. Результатом сражения стало крупное поражение Красной Армии.

description:
6.3 Сражение на Раатской дороге

Лес был полон бегущими людьми. Бойцы бросали не только пушки и пулеметы, но и винтовки.

description:
6.4 Штурм «Линии Маннергейма»

Основу военной мощи Финляндии составляли уникальные сооружения, "линия Маннергейма" с ее предпольными, основными и тыловыми полосами и узлами обороны.

alt: Московский мирный договор Правительство

alt: Потери и трофеи

description:
8.Потери и трофеи

Категория потерь

СССР

Финляндия

1. Убитые, умершие от ран

около 150 000

19 576

2. Пропавшие без вести

17 000

4101

3. Военнопленные

около 6000
(вернулись 5465)

От  825 до 1000 (вернулись около 600)

4. Раненые

325 000

43 557

5. Самолеты (в шт.)

640

62

6. Танки
 (в шт.)

650 уничтожены, около 1800 подбиты, 1500 сломались

-----

7. Потери на море

подводная лодка «С-2»

вспомогательный сторожевой корабль, буксир на Ладоге

description:
    «Московский мирный договор — это трагическое и позорное событие. Для России это великая победа»

Э.Даладье
(премьер-министр Франции)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо  за внимание!

доп. образование детей

group: Другое

title: «Зимняя»  война: Победа или поражение?


extracted_text: РУССКИЙ ЯЗЫК                   3 КЛАСС           Тема:   «Состав слова»  Цель урока:Повторение и закреплениезнаний, умений и навыковпо теме « Состав слова». Аукцион «Хочу всё знать»Орешек знаний твёрд,Но всё же.Мы не привыкли отступать.Нам расколоть его поможет АукционПубличная продажа товаров в заранее установленное время и в назначенном месте, при котором покупателем товара считается лицо, предложившего за него наивысшую цену.  Моё пожеланиеНе ленись, не зевай!               А  А по теме «Состав слова»Всё что знаешь –Называй ! За корнем он обогрел местечко.Не словом угодил, А лишь словечком.Река большая превратилась в речку,Лес - в лесника, а печь-Всего лишь в печку.   Суффикс Я общая часть родственных слов,Во мне заключается смысл.Я самая главная часть. Без меня -Все слова  бессмыслица.        Корень Мной заканчивается слово.Я служу для связи слов.Послужить тебе готова,Если ты учить готов. Окончание У корня в недругах представь- ка ,Есть дама гордая- . . . . . . . . .  ?А злит она его одним,Стоит лишь только перед ним. Приставка¬  С окончанием не дружу,Без него всегда живу. Основа     Порядок разбора     1.Окончание        2.Основа            3.Корень               4.Приставка                   5.Суффикс                                 Лот 1Прочти текст, выпиши разные         формы слова на одной строке,   однокоренные слова- на другой.Рыбаки наловили много рыбы. Крупную рыбу сдали на рыбный завод. Мелкую рыбку привезли домой. Бабушка испекла пирог с рыбой. Он называется рыбник. Проверь себя1.Рыбу, рыбы, рыбой.2.Рыбаки, рыбный, рыбку,   рыбник. Лот 2                 Составь словосочетания                Прибить                сметана                Взбить                    картина                Пробить                 ковёр                Выбить                   чашка                Разбить                   отверстие                Перебить                собеседник                Обить                       диван                 Проверь себя              Прибить                 сметану              Взбить                    картину              Пробить                 ковёр              Выбить                   чашку                Разбить                  отверстие                Перебить                собеседника                Обить                      диван Лот 3      Звёздочка, заморозки, пришкольный,      почки, зёрнышко, облако, поездка,        кормушка, дорога.⁀ ∧ □ Проверь себя⁀□⁀ ∧ □   почки    звёздочка      заморозки     дорога    зёрнышко  пришкольный  облако            кормушка          поездка Лот 41.Гром, громкий, громадный, громкость. 2.Мышь, мышиный, смышлёный,    мышонок.3.Лесник, лес, лестница, лесной.4.Носить, носовой, носик, нос.5.Кость, коснуться, косточка, костный.Найди лишнее слово в каждой строке по его значению и подчеркни. Проверь себя1.Гром, громкий, громадный, громкость. 2.Мышь, мышиный, смышлёный, мышонок.3.Лесник, лес, лестница, лесной.4.Носить, носовой, носик, нос.5.Кость, коснуться, косточка, костный.           Слово делится на части,          Ах, какое это счастье!           Может каждый грамотей           Делать слово из частей!              игр - ушк - а                   Лот 6       Корень мой находиться в « цене».       В « очерке» найди приставку мне,       Суффикс мой в « тетрадке» все        встречали,               Весь же в дневнике я и в журнале. Проверь себя  ¬    ∧    □  ОЧЕРК     ЦЕНА ТЕТРАДКА       О       ЦЕН               К             А Итог урока  Я не знал…  Теперь я знаю …    Мне было трудно…  Теперь я могу…  Мне было легко, потому… Домашнее задание       « Проверь себя»  с.100 задания 3 и 5 Молодцы!Спасибо!

file_name: Тема состав слова-презентация 21 ноября.pptx

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК 3

description:
Цель урока:

Повторение и закрепление
знаний, умений и навыков
по теме « Состав слова».

description:
Аукцион «Хочу всё знать»

Орешек знаний твёрд,
Но всё же.
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его поможет

description:
Аукцион

Публичная продажа товаров в заранее установленное время и в назначенном месте, при котором покупателем товара считается лицо, предложившего за него наивысшую цену.

alt: Моё пожелание Не ленись, не зевай!

description:
 Моё пожелание

Не ленись, не зевай!               А  А по теме
«Состав слова»
Всё что знаешь –
Называй !

alt: За корнем он обогрел местечко.

description:
За корнем он обогрел местечко.
Не словом угодил,
А лишь словечком.
Река большая превратилась в речку,
Лес - в лесника, а печь-
Всего лишь в печку.

alt: Суффикс

description: Суффикс

alt: Я общая часть родственных слов,

description:
Я общая часть родственных слов,
Во мне заключается смысл.
Я самая главная часть. Без меня -
Все слова  бессмыслица.

alt: Корень

description: Корень

description:
Мной заканчивается слово.
Я служу для связи слов.
Послужить тебе готова,
Если ты учить готов.

alt: Окончание

description: Окончание

alt: У корня в недругах представь- ка ,

description:
У корня в недругах представь- ка ,
Есть дама гордая- . . . . . . . . .  ?
А злит она его одним,
Стоит лишь только перед ним.

alt: Приставка ¬

description:
Приставка

¬

description:
С окончанием не дружу,
Без него всегда живу.

alt: Основа

description: Основа

alt: Порядок разбора 1.Окончание 2

description:
Лот 1

Прочти текст, выпиши разные         формы слова на одной строке,   однокоренные слова- на другой.
Рыбаки наловили много рыбы. Крупную рыбу сдали на рыбный завод. Мелкую рыбку привезли домой. Бабушка испекла пирог с рыбой. Он называется рыбник.

alt: Проверь себя 1.Рыбу, рыбы, рыбой

description:
Проверь себя

1.Рыбу, рыбы, рыбой.

2.Рыбаки, рыбный, рыбку,
   рыбник.

alt: Лот 2 Составь словосочетания

alt: Проверь себя Прибить сметану

description:
Лот 3

      Звёздочка, заморозки, пришкольный,
      почки, зёрнышко, облако, поездка,
       кормушка, дорога.

⁀ ∧ □

alt: Проверь себя ⁀□ ⁀ ∧ □ почки звёздочка заморозки дорога зёрнышко пришкольный облако кормушка поездка

description:
Лот 4

1.Гром, громкий, громадный, громкость.
2.Мышь, мышиный, смышлёный,    мышонок.
3.Лесник, лес, лестница, лесной.
4.Носить, носовой, носик, нос.
5.Кость, коснуться, косточка, костный.
Найди лишнее слово в каждой строке по его значению и подчеркни.

description:
Проверь себя

1.Гром, громкий, громадный, громкость.
2.Мышь, мышиный, смышлёный, мышонок.
3.Лесник, лес, лестница, лесной.
4.Носить, носовой, носик, нос.
5.Кость, коснуться, косточка, костный.

alt: Слово делится на части,

alt: Лот 6 Корень мой находиться в « цене»

alt: Проверь себя ¬ ∧ □

alt: Итог урока Я не знал… Теперь я знаю …

alt: Домашнее задание « Проверь себя» с

alt: Молодцы!Спасибо!

description: Молодцы!Спасибо!

intro: Презентация к уроку русского языка по теме "Состав слова"- одна из первых моих работ. В презентации, как и вы уроке , соблюдены все этапы современного урока. Слайды с заданиями чередуются со слайдами проверки заданий, слайд - моё пожелание детям, один из мотивирующих моментов работы.

title: Презентация по русскому языку "Состав слова" 3 класс.


extracted_text: Готовимся к ЕГЭ.Тренажер для учащихся 11 – х классов.Человек (дыхательная система).Шаклеина Л.В., учитель биологии.  1. Дыхание обеспечивает организм энергией за счет1) синтеза органических веществ                   2) окисления органических веществ3) поглощения солнечной энергии                 4) круговорота веществ 2.Значение дыхания состоит в обеспечении организма1) энергией              2) строительным материалом              3) витаминами         4) запасными веществами 3.Установи соответствие   Процесс жизнедеятельности    1) согревание воздуха    2) поступление воздуха в легкие     3) поступление кислорода в клетки                     4) транспорт угл.газа от клеток к легким    5) удаление угл.газа из легких в окр.среду Система  органовА) дыхательнаяБ) кровеносная               4.Вдыхаемый воздух в полости носа благодаря движению ресничек эпителиальной ткани1) насыщается СО2            2) освобождается от пылевых частиц и микроорганизмов3) увлажняется                  4) согревается 5.Согревание воздуха в дыхательных путях происходит благодаря тому, что1.их стенки выстланы ресничных эпителием2.в их стенках располагаются железы, выделяющие слизь3.в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды4.у человека в легкие воздух поступает очень медленно. 6.Случайно попавшие в дыхательные пути кусочки пищи могут стать причиной кашля, т.к. раздражают рецепторы, расположенные в  1) гортани             2) носоглотке         3) носовой полости         4) ротовой полости 7.При выдохе диафрагма1.расслабляется и прогибается в сторону грудной полости2.сокращается и становится более плоской3.прогибается в сторону брюшной полости4.не изменяет своего положения 8.Какой орган препятствует попаданию пищи в дыхательные пути1) мягкое небо          2) надгортанник            3) трахея            4) щитовидный хрящ 9.Какое заболевание распространяется воздушно-капельным путем  1) дизентерия       2) малярия          3) грипп           4) СПИД 10.Если человек курит, то у него1.увеличивается кол-во активных веществ в легочных пузырьках2.легочные пузырьки слипаются                      3. гемоглобин больше присоединяет  кислород4.  легочные пузырьки теряют эластичность и способность очищаться 11.Какой метод используют для диагностики заболевания легких1) флюорография          2) электрокардиография         3) электроэнцефалография4) ультразвуковое исследование (УЗИ)

file_name: тренажер - 12.pptx

description:
Готовимся к ЕГЭ.

Тренажер для учащихся 11 – х классов.

Человек (дыхательная система).

Шаклеина Л.В.,
учитель биологии.

description:
1. Дыхание обеспечивает организм энергией за счет
1) синтеза органических веществ                   2) окисления органических веществ
3) поглощения солнечной энергии                 4) круговорота веществ

description:
2.Значение дыхания состоит в обеспечении организма
1) энергией
2) строительным материалом
3) витаминами
4) запасными веществами

description:
3.Установи соответствие
   Процесс жизнедеятельности
    1) согревание воздуха
    2) поступление воздуха в легкие
    3) поступление кислорода в клетки
    4) транспорт угл.газа от клеток к легким
    5) удаление угл.газа из легких в окр.среду
Система  органов
А) дыхательная
Б) кровеносная

description:
4.Вдыхаемый воздух в полости носа благодаря движению ресничек эпителиальной ткани
1) насыщается СО2
2) освобождается от пылевых частиц и микроорганизмов
3) увлажняется
4) согревается

description:
5.Согревание воздуха в дыхательных путях происходит благодаря тому, что
1.их стенки выстланы ресничных эпителием
2.в их стенках располагаются железы, выделяющие слизь
3.в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды
4.у человека в легкие воздух поступает очень медленно.

description:
7.При выдохе диафрагма
1.расслабляется и прогибается в сторону грудной полости
2.сокращается и становится более плоской
3.прогибается в сторону брюшной полости
4.не изменяет своего положения

description:
8.Какой орган препятствует попаданию пищи в дыхательные пути
1) мягкое небо
2) надгортанник
3) трахея
4) щитовидный хрящ

alt: Если человек курит, то у него 1

description:
10.Если человек курит, то у него
1.увеличивается кол-во активных веществ в легочных пузырьках
2.легочные пузырьки слипаются                      3. гемоглобин больше присоединяет  кислород
4.  легочные пузырьки теряют эластичность и способность очищаться

description:
11.Какой метод используют для диагностики заболевания легких
1) флюорография
2) электрокардиография
3) электроэнцефалография
4) ультразвуковое исследование (УЗИ)

intro: В наше время очень многие школьники выбирают  для сдачи единого государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.презентация

title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ. Дыхательная система человека"


extracted_text: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТВЕРДОСТИ  МЕТАЛЛОВГАОУ НПО «Профессиональное училище №3» г. КалугаПрактическая работа № по теме: «Механические свойства материалов»Наименование работы: Содержание отчета:      - Цель работы; Краткие сведения о свойствах материалов; Краткие сведения о  механических свойствах материалов;Понятие твердости;Зарисовать схемы определения твердости:  по Бриннелю;  Роквеллу;  по Виккерсу. Выводы по результатам анализов; Ответы на контрольные вопросы; Основные механические свойства: - прочность, пластичность,  твердость, ударная вязкость. Внешняя нагрузка вызывает в твердом теле напряжение и деформацию. Твердость – способность материала сопротивляться внедрению в него другого более твердого материала Наибольшее применение получило измерение твердости вдавливанием в испытываемый металл индентора в виде шарика, конуса и пирамиды(соответственно методы Бринелля, Роквелла и Виккерса).  В результате вдавливания достаточно большой нагрузкой поверхностные слои металла, находящиеся под наконечником и вблизи него, пластически  деформируются.После снятия нагрузки остается отпечаток. Величина внедрения наконечника в поверхность металла будет тем меньше, чем тверже испытываемый материал.Таким образом под твердостью понимают сопротивление материаламестной пластической деформации, возникающей при внедрении в него болеетвердого тела – индентора. Для определения твердости металлов в испытуемое изделие вдавливается под действием нагрузки образец (шарик, конус, пирамидка) из более твердого материала в течение определенного времени.В зависимости от вдавливаемого тела различают твердомеры: по методу Бринелля; по методу Роквелла; по методу Виккерса; универсальные и другие Метод измерения твёрдости по Бринеллю [по имени шведского инженера Ю.А.Бринелля (J.A.Brinell)] - это способ определения  твердости металлов и сплавов вдавливанием в испытываемую поверхность стального закалённого шарика диаметром 1; 2; 2,5; 5 и 10 мм при нагрузке P от 625H до 30кН. Обозначается твёрдость по Бринеллю численным значением и символом HB, после которых указывается диаметр шарика и приложенное усилие (10/1000).  Твердомер Бринелля ТБ 5004Предназначен по                     ГОСТ 23677-79 для измерения твердости металлов и применяется для испытаний твердости по глубине восстановленного отпечатка с помощью указателей индикатора.  Твердость металлов измеряется по глубине восстановленного отпечатка от закаленного шарика.Используются шарики различного диаметра.Нагрузка в зависимости от диаметра шарика устанавливается с помощью противовесов При определении твёрдости методом Бринелля, измерения производят до упругого восстановления материала. Индентор (полированный закалённый стальной шарик)вдавливают в поверхность испытуемого образца (толщиной не менее 4 мм) с регламентированным усилием.  Последовательность испытаний 1. Приложение малой нагрузки 2. Приложение основной нагрузкиВ течение 10 с 3. Снятие основной нагрузкиВ течение 15 с 4. Приложение малой нагрузкиВ течение 15 сУпругое восстановление Измерение диаметра отпечатка производится с помощью микроскопа с индикаторной шкалой Диаметр отпечатка измеряют при помощи отсчетного микроскопа (лупы Бринелля), на окуляре которого имеется шкала с делениями, соответствующимидесятым долям миллиметра.  Полученный отпечаток измеряется лупой или микроскопом в двух взаимно перпендикулярных направлениях, диаметр отпечатка определяется как средне арифметическое из двух измерений.  Передвигая лупу, надо один край отпечатка совместить с началом шкалы d1d2 Измерение проводят с точностью             до 0,05 мм в двух взаимно перпендикулярных направлениях, для определения твердости следует принимать среднюю из полученных величин.Отпечаток индентора на эталонном образце.Твёрдость 96,5 HB Измеряются глубина «h» в единицах по 0,002 мм и диаметр отпечаткаhСуществует вариант, когда усилие прилагается до достижения регламентированной глубины внедрения. Твёрдость HB рассчитывается как «приложенная нагрузка», делённая на «площадь поверхности отпечатка» Твёрдость  по Бринеллю HB рассчитывается как «приложенная нагрузка Р», делённая на «площадь поверхности отпечатка π·d·h»НВ=------   Рπ·d·hили по формуле:d = ----------, ммd1 + d2     2 Поскольку, как было описано выше, при определении твёрдости по Бринеллю используется стальной закалённый шарик, можно сделать вывод, что использование этого способа для измерения твёрдости сталей не всегда целесообразно. Поэтому в технической литературе чаще встречается обозначения твёрдости сталей не по Бринеллю, а по Роквеллу или по Виккерсу.  Твердомер РоквеллаПри методе испытаний по Роквеллу индентором является алмазный конус или стальной закаленный шарик.

file_name: ЛПР  Испытания твердости.ppt

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТВЕРДОСТИ МЕТАЛЛОВ

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТВЕРДОСТИ  МЕТАЛЛОВ

ГАОУ НПО «Профессиональное училище №3» г. Калуга

Практическая работа № по теме: «Механические свойства материалов»

Наименование работы:

alt: Содержание отчета: - Цель работы;

description:
Содержание отчета:
- Цель работы;
Краткие сведения о свойствах материалов;
Краткие сведения о  механических свойствах материалов;
Понятие твердости;
Зарисовать схемы определения твердости:  по Бриннелю;  Роквеллу;  по Виккерсу.
Выводы по результатам анализов;
Ответы на контрольные вопросы;

description:
Наибольшее применение получило измерение твердости вдавливанием в испытываемый металл индентора в виде шарика, конуса и пирамиды
(соответственно методы Бринелля, Роквелла и Виккерса).

description:
В результате вдавливания достаточно большой нагрузкой поверхностные слои металла, находящиеся под наконечником и вблизи него, пластически  деформируются.
После снятия нагрузки остается отпечаток. Величина внедрения наконечника в поверхность металла будет тем меньше, чем тверже испытываемый материал.
Таким образом под твердостью понимают сопротивление материала
местной пластической деформации, возникающей при внедрении в него более
твердого тела – индентора.

description:
Для определения твердости металлов в испытуемое изделие вдавливается под действием нагрузки образец (шарик, конус, пирамидка) из более твердого материала в течение определенного времени.

В зависимости от вдавливаемого тела различают твердомеры:

 по методу Бринелля;
 по методу Роквелла;
 по методу Виккерса;
 универсальные и другие

description:
Твердомер Бринелля ТБ 5004

Предназначен по                     ГОСТ 23677-79 для измерения твердости металлов и применяется для испытаний твердости по глубине восстановленного отпечатка с помощью указателей индикатора.

description:
Твердость металлов измеряется по глубине восстановленного отпечатка от закаленного шарика.

Используются шарики различного диаметра.

Нагрузка в зависимости от диаметра шарика устанавливается с помощью противовесов

alt: При определении твёрдости методом

description:
При определении твёрдости методом Бринелля, измерения производят до упругого восстановления материала.

Индентор (полированный закалённый стальной шарик)

вдавливают в поверхность испытуемого образца (толщиной не менее 4 мм) с регламентированным усилием.

alt: Последовательность испытаний 1

description:
Последовательность испытаний

 1. Приложение малой нагрузки

 2. Приложение основной нагрузки

В течение 10 с

 3. Снятие основной нагрузки

В течение 15 с

 4. Приложение малой нагрузки

В течение 15 с

Упругое восстановление

description:
Диаметр отпечатка измеряют при помощи отсчетного микроскопа (лупы Бринелля),

на окуляре которого имеется шкала с делениями, соответствующими
десятым долям миллиметра.

description:
Полученный отпечаток измеряется лупой или микроскопом в двух взаимно перпендикулярных направлениях, диаметр отпечатка определяется как средне арифметическое из двух измерений.

 Передвигая лупу, надо один край отпечатка совместить с началом шкалы

d1

d2

description:
Измерение проводят с точностью             до 0,05 мм в двух взаимно перпендикулярных направлениях, для определения твердости следует принимать среднюю из полученных величин.

Отпечаток индентора на эталонном образце.
Твёрдость 96,5 HB

description:
Измеряются глубина «h» в единицах по 0,002 мм и диаметр отпечатка

h

Существует вариант, когда усилие прилагается до достижения регламентированной глубины внедрения.

Твёрдость HB рассчитывается как «приложенная нагрузка», делённая на «площадь поверхности отпечатка»

description:
Твёрдость  по Бринеллю HB рассчитывается как «приложенная нагрузка Р», делённая на «площадь поверхности отпечатка π·d·h»

НВ=------

   Р
π·d·h

или по формуле:

d = ----------, мм

d1 + d2

     2

description:
Твердомер Роквелла

При методе испытаний по Роквеллу индентором является алмазный конус или стальной закаленный шарик.

title: Презентация по курсу Материаловедение (металлообработка) для студентов ОО СПО "Испытание твердости"


extracted_text: Оказание первой медицинской помощи при ушибах Ушиб - закрытое повреждение тканей и органов без существенного нарушения их структуры Признаки ушибаБоль. Покраснение. Припухлость. Местное повышение температуры Общие правила оказания первой медицинской помощи при ушибахК ушибленному месту сразу прикладывают холод (пузырь со льдом) или делают холодные примочки (при этом через каждые 1-2 мин нагревшиеся салфетки необходимо менять).  Общие правила оказания первой медицинской помощи при ушибахЕсли на коже в месте ушиба есть ссадины, то в этом случае не следует мочить ушибленное место, а сначала его надо обработать антисептиком и перевязать стерильным материалом и только тогда положить сверху пузырь со льдом, снегом или холодной водой.  Общие правила оказания первой медицинской помощи при ушибахПосле примочек, если нет подозрения на перелом костей, на ушибленное место необходимо наложить давящую повязку и обеспечить полный покой, для чего руку необходимо подвесить на перевязь, а ноге придать горизонтальное положение.

alt: Признаки ушиба Боль. Покраснение

description:
Признаки ушиба

Боль.
Покраснение.
Припухлость.
Местное повышение температуры

description:
Общие правила оказания первой медицинской помощи при ушибах

К ушибленному месту сразу прикладывают холод (пузырь со льдом) или делают холодные примочки (при этом через каждые 1-2 мин нагревшиеся салфетки необходимо менять).

description:
Общие правила оказания первой медицинской помощи при ушибах

Если на коже в месте ушиба есть ссадины, то в этом случае не следует мочить ушибленное место, а сначала его надо обработать антисептиком и перевязать стерильным материалом и только тогда положить сверху пузырь со льдом, снегом или холодной водой.

description:
Общие правила оказания первой медицинской помощи при ушибах

После примочек, если нет подозрения на перелом костей, на ушибленное место необходимо наложить давящую повязку и обеспечить полный покой, для чего руку необходимо подвесить на перевязь, а ноге придать горизонтальное положение.

intro:
Если на коже в месте ушиба есть ссадины, то в этом случае не следует мочить ушибленное место, а сначала его надо обработать антисептиком и перевязать стерильным материалом и только тогда положить сверху пузырь со льдом, снегом или холодной водой.

После примочек, если нет подозрения на перелом костей, на ушибленное место необходимо наложить давящую повязку и обеспечить полный покой, для чего руку необходимо подвесить на перевязь, а ноге придать горизонтальное положение.

К ушибленному месту сразу прикладывают холод (пузырь со льдом) или делают холодные примочки (при этом через каждые 1-2 мин нагревшиеся салфетки необходимо менять).К ушибленному месту сразу прикладывают холод (пузырь со льдом) или делают холодные примочки (при этом через каждые 1-2 мин нагревшиеся салфетки необходимо менять).