extracted_text: СВОЯ  ИГРАПО  ИСТОРИИМЕЖДУ УЧАЩИМИСЯ  7-х и 8-х  КЛАССОВ 1 ТУР ПОЛКОВОДЦЫ5       10        15 СОБЫТИЯ5          10       15 ДАТЫ5         10       15 ЦИТАТЫ5         10       15 ПОГОВОРКИ5         10       15 2 ТУР КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ5           10        15 ЖИВОТНЫЕ5     10     15 ГОРОДА5     10     15 3 ТУР ЛИЧНОСТИ5     10     15 ПАМЯТНИКИ5     10     15 5 БАЛЛОВКаким домашним птицам был сооружён памятник в одном из городов Европы  и почему?  10 БАЛЛОВВ честь какого важного исторического события был построен Храм Христа Спасителя?  15 БАЛЛОВКому и где поставили памятник «Благодарная Россия»? 5 БАЛЛОВКак звали царя в России, правившего между династиями Рюриковичей и Романовых?  10 БАЛЛОВКто из правителей Англии оказывал покровительство пиратам и работорговцам?  15 БАЛЛОВДва исторических деятеля России были земляками, имели одинаковую судьбу. Их разделяет период в сто лет. Кто это?  5 БАЛЛОВКогда и кем основана Москва? 10 БАЛЛОВЛетописец Нестор называл этот город матерью городов русских. О каком городе идёт речь?  15 БАЛЛОВУ какого русского города был «злой характер»? 5 БАЛЛОВВ древние времена, когда основная масса населения, будучи неграмотной, не могла делать памятных записей, многие княжеские и боярские слуги, ведающие учётом того, что поступило от населения господину, носили при себе специальные дощечки, на которых делали всевозможные заметки-зарубки. Название эти дощечек и стало составной частью выражения. Употребляется в значении запомнить крепко-накрепко. 10 БАЛЛОВВ октябре 1552 года войско Ивана Грозного взяло столицу Крымского ханства – Казань. Огромная территория перешла под власть Москвы. Чтобы держать в покорности её население, приходилось использовать разные способы. Поэтому русские власти старались привлечь на свою сторону местную знать – князей-мурз. Многие, чтобы не потерять положение и власть, принимали христианство, за что получали от царя наград и «жалованья». Так говорят о человеке, прикидывающемся несчастным, чтобы вызвать сочувствие  жалостливых людей. 15 БАЛЛОВРодилось это выражение в допетровской Руси, когда многие носили верхнюю одежду с непомерно длинными рукавами, концы которых ниспадали до колен, а то и до самой земли. В такой одежде не поработаешь! Недаром о человеке, который берётся за дело решительно горячо, устранив все помехи, и работает со старанием. Говорят. Что он работает …О том же кто ленится, говорят…  5 БАЛЛОВНазовите животное, мясо которого нельзя употреблять жителям одной страны и почему?  10 БАЛЛОВКаких «экзотических» животных Пётр Первый успешно выставил под Псковом против шведской конницы?  15 БАЛЛОВКакое животное служило верховой лошадью в шведской армии в 15 веке, а затем – курьером и полицейским? 5 БАЛЛОВ«Сам погибай, …  10 БАЛЛОВ«Только того бьют …  15 БАЛЛОВ«Стреляй редко – … 5 БАЛЛОВ«А всё-таки она вертится!»  10 БАЛЛОВ«И ты, Брут!»   15 БАЛЛОВ«Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!»   5 БАЛЛОВНазовите дату Великой Отечественной войны.  10 БАЛЛОВВ каком году крестили Русь?  15 БАЛЛОВНазовите дату самой продолжительной войны в мире. 5 балловНазовите главное сражение Отечественной войны 1812 года. 10 балловКогда в военной истории России опасность представляла свинья? 15 балловЧем в российской истории знаменит день 24 июня 1945 года?  5 балловКакой полководец внушал своим солдатам, что «смерть бежит от пули и штыка храброго», «что тяжело в ученье – легко в бою»?          10 балловЭтому военному моряку довелось командовать русскими силами в последнем крупном сражении парусного флота, которое произошло в Синопской бухте.  15 балловМного трудных решений приходилось принимать этому полководцу. Например, без боя сдать врагу Москву. Но всем известны его слова: «С потерей Москвы не потеряна Россия!» СПАСИБО ЗА ИГРУ!

file_name: СВОЯ__ИГРА.pptx

alt: СВОЯ ИГРА ПО ИСТОРИИ МЕЖДУ УЧАЩИМИСЯ 7-х и 8-х

description:
СВОЯ  ИГРАПО  ИСТОРИИ

МЕЖДУ УЧАЩИМИСЯ
7-х и 8-х  КЛАССОВ

alt: 1 ТУР

description: 1 ТУР

alt: ПОЛКОВОДЦЫ 5 10 15

description:
ПОЛКОВОДЦЫ

5       10        15

alt: СОБЫТИЯ 5 10 15

description:
СОБЫТИЯ

5          10       15

description:
ДАТЫ

5         10       15

alt: ЦИТАТЫ 5 10 15

description:
ЦИТАТЫ

5         10       15

alt: ПОГОВОРКИ 5 10 15

description:
ПОГОВОРКИ

5         10       15

alt: 2 ТУР

description: 2 ТУР

alt: КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ 5 10 15

description:
КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ

5           10        15

alt: ЖИВОТНЫЕ 5 10 15

description:
ЖИВОТНЫЕ

5     10     15

alt: ГОРОДА 5 10 15

description:
ГОРОДА

5     10     15

alt: 3 ТУР

description: 3 ТУР

alt: ЛИЧНОСТИ 5 10 15

description:
ЛИЧНОСТИ

5     10     15

alt: ПАМЯТНИКИ 5 10 15

description:
ПАМЯТНИКИ

5     10     15

description:
5 БАЛЛОВ

Каким домашним птицам был сооружён памятник в одном из городов Европы  и почему?

description:
10 БАЛЛОВ

В честь какого важного исторического события был построен Храм Христа Спасителя?

description:
15 БАЛЛОВ

Кому и где поставили памятник «Благодарная Россия»?

description:
5 БАЛЛОВ

Как звали царя в России, правившего между династиями Рюриковичей и Романовых?

description:
10 БАЛЛОВ

Кто из правителей Англии оказывал покровительство пиратам и работорговцам?

alt: БАЛЛОВ Два исторических деятеля

description:
15 БАЛЛОВ

Два исторических деятеля России были земляками, имели одинаковую судьбу. Их разделяет период в сто лет. Кто это?

alt: БАЛЛОВ Когда и кем основана Москва?

description:
5 БАЛЛОВ

Когда и кем основана Москва?

description:
10 БАЛЛОВ

Летописец Нестор называл этот город матерью городов русских. О каком городе идёт речь?

description:
15 БАЛЛОВ

У какого русского города был «злой характер»?

alt: БАЛЛОВ В древние времена, когда основная масса населения, будучи неграмотной, не могла делать памятных записей, многие княжеские и боярские слуги, ведающие учётом того, что поступило…

description:
5 БАЛЛОВ

В древние времена, когда основная масса населения,

будучи неграмотной, не могла делать памятных записей,
многие княжеские и боярские слуги, ведающие учётом того, что поступило от населения господину, носили при себе специальные дощечки, на которых делали всевозможные заметки-зарубки. Название эти дощечек и стало составной частью выражения. Употребляется в значении запомнить крепко-накрепко.

alt: БАЛЛОВ В октябре 1552 года войско

description:
10 БАЛЛОВ

В октябре 1552 года войско Ивана Грозного взяло столицу Крымского ханства – Казань. Огромная территория перешла

под власть Москвы. Чтобы держать в покорности её население, приходилось использовать разные способы. Поэтому русские власти старались привлечь на свою сторону местную знать – князей-мурз. Многие, чтобы не потерять положение и власть, принимали христианство, за что получали от царя наград и «жалованья». Так говорят о человеке, прикидывающемся несчастным, чтобы вызвать сочувствие  жалостливых людей.

description:
15 БАЛЛОВ

Родилось это выражение в допетровской Руси, когда многие носили верхнюю одежду с непомерно длинными

рукавами, концы которых ниспадали до колен, а то и до самой земли. В такой одежде не поработаешь! Недаром о человеке, который берётся за дело решительно горячо, устранив все помехи, и работает со старанием. Говорят. Что он работает …О том же кто ленится, говорят…

description:
5 БАЛЛОВ

Назовите животное, мясо которого нельзя употреблять жителям одной страны и почему?

alt: БАЛЛОВ Каких «экзотических» животных

description:
10 БАЛЛОВ

Каких «экзотических» животных Пётр Первый успешно выставил под Псковом против шведской конницы?

description:
15 БАЛЛОВ

Какое животное служило верховой лошадью в шведской армии в 15 веке, а затем – курьером и полицейским?

alt: 5 БАЛЛОВ «Сам погибай, …

description:
5 БАЛЛОВ

«Сам погибай, …

alt: 10 БАЛЛОВ «Только того бьют …

description:
10 БАЛЛОВ

«Только того бьют …

alt: 15 БАЛЛОВ «Стреляй редко – …

description:
15 БАЛЛОВ

«Стреляй редко – …

alt: БАЛЛОВ «А всё-таки она вертится!»

description:
5 БАЛЛОВ

«А всё-таки она вертится!»

alt: 10 БАЛЛОВ «И ты, Брут!»

description:
10 БАЛЛОВ

«И ты, Брут!»

description:
15 БАЛЛОВ

«Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!»

description:
5 БАЛЛОВ

Назовите дату Великой Отечественной войны.

alt: БАЛЛОВ В каком году крестили Русь?

description:
10 БАЛЛОВ

В каком году крестили Русь?

description:
15 БАЛЛОВ

Назовите дату самой продолжительной войны в мире.

description:
5 баллов

Назовите главное сражение Отечественной войны 1812 года.

description:
10 баллов

Когда в военной истории России опасность представляла свинья?

description:
15 баллов

Чем в российской истории знаменит день 24 июня 1945 года?

description:
5 баллов

Какой полководец внушал своим солдатам, что «смерть бежит от пули и штыка храброго», «что тяжело в ученье – легко в бою»?

description:
10 баллов

Этому военному моряку довелось командовать русскими силами в последнем крупном сражении парусного флота, которое произошло в Синопской бухте.

description:
15 баллов

Много трудных решений приходилось принимать этому полководцу. Например, без боя сдать врагу Москву. Но всем известны его слова:
«С потерей Москвы не потеряна Россия!»

alt: СПАСИБО ЗА ИГРУ!

description: СПАСИБО ЗА ИГРУ!

title: "Своя игра" по истории между учащимися 7-х и 8-х классов


extracted_text: старттест по теме"Словосочетание"  Это сочетание слов является словосочетаниеммузей открылся музейный работник . в музееДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок Это сочетание слов не является словосочетаниемв глухом лесу . вышел из леса лес шумитДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок Существительное не является главным словом в словосочетании.мрак ночи мрачная  ночь наполнилось мракомДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок Главным словом в словосочетании является наречиесвернуть вправо вблизи города громко крикнуть Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок Глагол является главным словом в словосочетанииумение читать чтение книг читать громкоДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок ОТЛИЧНОНажмите сюда Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок вопросответответответДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок вопросответответответДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок вопросответответответДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок Нажмите сюдахорошо вопросответответответДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок вопросответответответДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок вопросответответответДля  ответа нажмите  одну  из  кнопок удовлетворительноНажмите сюда Очень, очень плохоНажмите сюда Тестирование  завершено.Поздравляю  всех , справившихся  с  тестами  на  «отлично» и «хорошо» ,  остальным – стараться и быть внимательнымиДля завершения работы нажмите сюда

file_name: тест по  теме словосочетание.ppt

alt: старт тест по теме "Словосочетание"

description:
старт

тест по теме
"Словосочетание"

description:
Это сочетание слов является словосочетанием

музей открылся

музейный работник

. в музее

Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок

description:
Это сочетание слов не является словосочетанием

в глухом лесу

. вышел из леса

лес шумит

Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок

description:
Существительное не является главным словом в словосочетании

.мрак ночи

мрачная  ночь

наполнилось мраком

Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок

description:
Главным словом в словосочетании является наречие

свернуть вправо

вблизи города

громко крикнуть

Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок

description:
Глагол является главным словом в словосочетании

умение читать

чтение книг

читать громко

Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок

alt: ОТЛИЧНО Нажмите сюда

description:
ОТЛИЧНО

Нажмите сюда

alt: Для ответа нажмите одну из кнопок

description: Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок

alt: Для ответа нажмите одну из кнопок

description:
вопрос

ответ

ответ

ответ

Для  ответа нажмите  одну  из  кнопок

alt: Для ответа нажмите одну из кнопок

alt: Для ответа нажмите одну из кнопок

alt: Нажмите сюда хорошо

description:
Нажмите сюда

хорошо

alt: Для ответа нажмите одну из кнопок

alt: Для ответа нажмите одну из кнопок

alt: Для ответа нажмите одну из кнопок

alt: удовлетворительно Нажмите сюда

description:
удовлетворительно

Нажмите сюда

alt: Очень, очень плохо Нажмите сюда

description:
Очень, очень плохо

Нажмите сюда

description:
Тестирование  завершено.
Поздравляю  всех , справившихся  с  тестами  на  «отлично» и «хорошо» ,  остальным – стараться и быть внимательными

Для завершения работы нажмите сюда

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку по теме "Безударные гласные в корне слова"


extracted_text: О , математика!КосмонавтикаМатематикаВолшебный сундучокЗанимательныезадачи Счет командыБанкКредит 20%ВерныйответНеверныйответОстаток на счете                    Оценкапосле выплаты кредита                    140                            5                                                            80                             4                                                            0                              3                                      1002020 О , математика!КосмонавтикаМатематикаВолшебный сундучокЗанимательныезадачи КосмонавтикаА - ЦиолковскийБ – КоролевВ – ГагаринГ - ЛеоновА – МеркурийБ – ВенераВ – МарсГ - ЗемляА – «Восход-1»Б – «Восток-1»В – «Союз-1»Г – Ковер самолет-1А – ЮпитерБ – СатурнВ – СолнцеГ - Нептун Домашнее задание математикаА –прямоугольникБ –квадратВ –ромбГ -параллелограммА –у равнобокой трапецииБ –у прямоугольникаВ –у параллелограммаГ –у квадратаА –диагонали перпендикулярныБ –диагонали равныВ –углы прямыеГ –противоположные стороны параллельныА –прямаяБ –гиперболаВ –параболаГ –окружность Домашнее задание Волшебный сундучок Домашнее задание Занимательные задачи1.   Если у стола отпилить один угол,то сколько углов останется.            А –2             Б –3            В –5           Г –нисколько2.  В комнате горело пять свечей.Две из них потухли.Сколько свечей осталось.          А –2             Б –3            В –5            Г –нисколькоВ комнате горели пять лампочек.Две из них перегорели.Сколько лампочек осталось.          А –2             Б –3            В –5            Г –нисколькоСколько раз в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» старик ходил к морю просить рыбку исполнить его желания.         А –2             Б –3            В –5            Г –нисколькоСказку «Золушка» написал:         А –Толстой  Б –Перро  В –Андерсен  Г –Твен Считаем капиталОстаток на счете                        Оценкапосле выплаты кредита                    140                                  5                                                            80                                   4                                                            0                                    3 спасибо за внимание

file_name: О , математика!.ppt

alt: О , математика! Космонавтика Математика

description:
О , математика!

Космонавтика

Математика

Волшебный
сундучок

Занимательные
задачи

description:
Счет команды

Банк
Кредит 20%

Верный
ответ

Неверный
ответ

Остаток на счете                    Оценка
после выплаты кредита
                   140                            5
                    80                             4
                     0                              3

100

20

20

alt: О , математика! Космонавтика Математика

alt: Космонавтика А - Циолковский Б –

description:
Космонавтика

А - Циолковский
Б – Королев
В – Гагарин
Г - Леонов

А – Меркурий
Б – Венера
В – Марс
Г - Земля

А – «Восход-1»
Б – «Восток-1»
В – «Союз-1»
Г – Ковер самолет-1

А – Юпитер
Б – Сатурн
В – Солнце
Г - Нептун

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

alt: А –прямоугольник Б –квадрат В –ромб

description:
математика

А –прямоугольник
Б –квадрат
В –ромб
Г -параллелограмм

А –у равнобокой трапеции
Б –у прямоугольника
В –у параллелограмма
Г –у квадрата

А –диагонали перпендикулярны
Б –диагонали равны
В –углы прямые
Г –противоположные стороны параллельны

А –прямая
Б –гипербола
В –парабола
Г –окружность

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

alt: Волшебный сундучок

description: Волшебный сундучок

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

description:
Занимательные задачи

1.   Если у стола отпилить один угол,то сколько углов останется.
          А –2             Б –3            В –5           Г –нисколько
2.  В комнате горело пять свечей.Две из них потухли.Сколько свечей осталось.
          А –2             Б –3            В –5            Г –нисколько
В комнате горели пять лампочек.Две из них перегорели.Сколько лампочек осталось.
          А –2             Б –3            В –5            Г –нисколько
Сколько раз в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» старик ходил к морю просить рыбку исполнить его желания.
         А –2             Б –3            В –5            Г –нисколько
Сказку «Золушка» написал:
         А –Толстой  Б –Перро  В –Андерсен  Г –Твен

alt: Считаем капитал Остаток на счете

description:
Считаем капитал

Остаток на счете                        Оценка
после выплаты кредита
                   140                                  5
                    80                                   4
                     0                                    3

alt: спасибо за внимание

description: спасибо за внимание

title: Презентация  "Урок - игра: "О, математика!"(8 класс)


extracted_text: Анна АндреевнаАхматоваАннаАндреевнаАхматова1889-1966 ДетствоАхматова Анна Андреевна (настоящая фамилия — Горенко) родилась в семье морского инженера, капитана 2-го ранга в отставке на ст. Большой Фонтан под Одессой. Через год после рождения дочери семья переехала в Царское Село. Здесь Ахматова стала ученицей Мариинской гимназии, но каждое лето проводила под Севастополем. В 1906-07 училась в Фундуклеевской гимназии в Киеве. ЮностьАнна Горенко (А.Ахматова) с братьями Андреем, Виктором и сестрой Ией ( Киев 1909 г.)В центре - мать Инна Эразмовна (урожденная Стогова). У Инны Эразмовны были черные до колен волосы, огромные голубые глаза, полные ласки и неизъяснимой доброты, хорошего рисунка рот, ослепительный цвет лица и нос, форму которого унаследовали Анна и Виктор".  Предки Анны Ахматовой по линии матери, по семейному преданию, восходили к татарскому хану Ахмату (отсюда — псевдоним). Отец — инженер-механик на флоте, эпизодически занимался журналистикой.  Сочиняя стихи с 11 лет и печатаясь с 18 лет (первая публикация — в издававшемся Гумилевым в Париже журнале «Сириус», 1907), Ахматова впервые огласила свои опыты перед авторитетной аудиторией (Вячеслав Иванов, М. А. Кузмин) летом 1910.  Весной 1910 после нескольких отказов Анна Ахматова согласилась стать женой поэта Николая Степановича Гумилева ; в медовый месяц совершила первое путешествие за границу, в Париж (вторично побывала там весной 1911), познакомилась с А. Модильяни, сделавшим с нее карандашные портретные наброски. Весной 1912 Гумилевы путешествовали по Италии; в сентябре родился их сын Лев.                В 1912 г. вышел первый сборник Ахматовой "Вечер" с предисловием  М. А. Кузмина. "Четки" (1914), следующая книга Ахматовой, продолжала лирический "сюжет" "Вечера". После "Четок" к Ахматовой приходит слава .       В годы первой мировой войны Ахматова не присоединила свой голос к голосам поэтов, разделявших официальный патриотический пафос, однако она с болью отозвалась на трагедии военного времени ("Июль 1914", "Молитва" и др.).        После Октябрьской революции Ахматова не покинула Родину, оставшись в "своем краю глухом и грешном". (сборники "Подорожник" и "Anno Domini MCMXXI", оба — 1921 года)       Кроме художественного творчества, Ахматова известна своей трагической судьбой. Хотя сама она не была в заключении или изгнании, репрессиям были подвергнуты трое близких ей людей (её муж в 1910—1918 гг. Н. С. Гумилёв расстрелян в 1921 году; Николай Пунин, спутник её жизни в 1930-е годы, трижды был арестован, погиб в лагере в 1953 году; единственный сын Лев Гумилёв провёл в заключении в 1930—40-х и в 1940—50-х гг. более 10 лет). Опыт жены и матери «врагов народа» отражён в одном из наиболее известных произведений Ахматовой — поэме «Реквием».       Творчество Ахматовой как крупнейшее явление культуры XX в. получило мировое признание. В 1964 г. она стала лауреатом международной премии "Этна-Таормина", в 1965 г. — обладателем почетной степени доктора литературы Оксфордского университета.     5 марта 1966 г. Ахматова умерла в поселке Домодедово, 10 марта после отпевания в Никольском Морском соборе прах ее был погребен на кладбище в поселке Комарово под Ленинградом. Эпи́тет (от др.-греч. ἐπίθετον — «приложенное») — определение при слове, влияющее на его выразительность. Выражается преимущественно именем прилагательным, но также наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья шум»), числительным (вторая жизнь), глаголом («желание забыться»). Олицетворение (персонификация, прозопопея) — троп, перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые. Весьма часто олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами. Сравнение – одно из средств выразительности языка, помогающее автору выражать свою точку зрения, создавать целые художественные картины, давать описание предметов. В сравнении одно явление показывается и оценивается путем сопоставления его с другим явлением. Сравнение обычно присоединяется союзами: как, словно, будто, точно, и т.д. но служит для образного описания самых различных признаков предметов, качеств, действий.  Анафора, или единоначатие – это повторение отдельных слов или оборотов в начале предложения. Используется для усиления высказанной мысли, образа, явления. Аллитерация — повторение одинаковых или однородных согласных в стихе, фразе, строфе. Аллитерация усиливает звуковую и интонационную выразительность стиха.

file_name: ахматова.pptx

alt: Анна Андреевна Ахматова Анна Андреевна

description:
Анна АндреевнаАхматова

Анна
Андреевна
Ахматова
1889-1966

description:
Детство

Ахматова Анна Андреевна (настоящая фамилия — Горенко) родилась в семье морского инженера, капитана 2-го ранга в отставке на ст. Большой Фонтан под Одессой. Через год после рождения дочери семья переехала в Царское Село. Здесь Ахматова стала ученицей Мариинской гимназии, но каждое лето проводила под Севастополем. В 1906-07 училась в Фундуклеевской гимназии в Киеве.

description:
Юность

Анна Горенко (А.Ахматова) с братьями Андреем, Виктором и сестрой Ией ( Киев 1909 г.)
В центре - мать Инна Эразмовна (урожденная Стогова). У Инны Эразмовны были черные до колен волосы, огромные голубые глаза, полные ласки и неизъяснимой доброты, хорошего рисунка рот, ослепительный цвет лица и нос, форму которого унаследовали Анна и Виктор".

Предки Анны Ахматовой по линии матери, по семейному преданию, восходили к татарскому хану Ахмату (отсюда — псевдоним). Отец — инженер-механик на флоте, эпизодически занимался журналистикой.

alt: Весной 1910 после нескольких отказов

alt: В 1912 г. вышел первый сборник

alt: В годы первой мировой войны Ахматова не присоединила свой голос к голосам поэтов, разделявших официальный патриотический пафос, однако она с болью отозвалась на трагедии военного…

alt: Кроме художественного творчества,

title: материалы


extracted_text: «Что?Где?Когда?»Егеменді болмай- ел болмас, Тәуелсіз болмай- жер болмас Б5 баллов4 балла2 балла5 баллов5 баллов1 балл2 балла3 балла3 балла4 балла1 балл  Родоночальником письменной истории сичтается древнегореческий историк, живший в 484-425гг до н.э.                              				Геродот  Сколько есть версий появления человека на Земле? Назовите  БиблейскаяНЛОЧарльз Дарвин- от обезьяны Как называется наука изучающая гербы и отличительные знаки? Геральдика  Қазақстан мемлекетінің тәуелсіздік күні қашан? 16 желтоқсан Назовите имя первого Президента Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев Қазақстан Республикасының Ата заңы қашан қабылданды? 					1995 жылы 					30 тамызда Назовите число, месяц, год рождения ГЕРБА И ФЛАГА 4 июня 1992г В 9-10 вв г. Шаугар стал крупным городом и начал называться Йасы, с 15 в. получил название ?. Современный ? Расположен в ? км от г.Шымкент А) используя буквы назовите городТРКАУСТЕНБ) используя цифры назовите км.252 				  Туркестан			225 км Мемлекеттік тудың авторы кім? Шәкен Ниязбеков Он основатель каганата, в этом году он принял титул Бумынь каган, Тюркский каганат, 552 год Еліміздің рәміздерін ата Елтаңба, ту, әнұран пункт первый презентации пункт второй презентации пункт третий презентации пункт четвертый презентации пункт пятый презентацииНазвание презентации

file_name: Презентация_01.pptx

description:
«Что?
Где?
Когда?»

Егеменді болмай-
ел болмас,
Тәуелсіз болмай-
жер болмас

alt: Б 5 баллов 4 балла 2 балла 5 баллов 5 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 3 балла 4 балла 1 балл

alt: Родоночальником письменной истории сичтается древнегореческий историк, живший в 484-4 25 гг до н

alt: Геродот

description: Геродот

alt: Библейская НЛО Чарльз Дарвин- от обезьяны

alt: Геральдика

description: Геральдика

alt: 16 желтоқсан

description: 16 желтоқсан

alt: Назовите имя первого Президента

alt: Нурсултан Абишевич Назарбаев

description: Нурсултан Абишевич Назарбаев

alt: 1995 жылы 30 тамызда

description:
					1995 жылы
					30 тамызда

alt: Назовите число, месяц, год рождения

alt: 4 июня 1992г

description: 4 июня 1992г

alt: А) используя буквы назовите город

description:
А) используя буквы назовите город
ТРКАУСТЕН
Б) используя цифры назовите км.
252

alt: Туркестан 225 км

description:
				  Туркестан
			225 км

alt: Мемлекеттік тудың авторы кім?

description: Мемлекеттік тудың авторы кім?

alt: Шәкен Ниязбеков

description: Шәкен Ниязбеков

alt: Бумынь каган, Тюркский каганат, 552 год

description:
Бумынь каган, Тюркский каганат,
552 год

alt: Еліміздің рәміздерін ата

description: Еліміздің рәміздерін ата

alt: Елтаңба, ту, әнұран

description: Елтаңба, ту, әнұран

alt: пункт первый презентации пункт второй презентации пункт третий презентации пункт четвертый презентации пункт пятый презентации Название презентации

title: Внеклассное мероприятие Игра   « Что? Где? Когда? »  между 5-ми классами


extracted_text: Урок №1. Введение.§ 1. Предмет органической химии. Цели и задачи:Знать понятие «органическая химия», особенности органических веществ от неорганических веществ; вспомнить определения понятий – гомолог, гомологический ряд, изомерия, изомер. Берцелиус Йенс Якоб (1779-1848)Ввел понятия органические вещества и органическая химия Витализм – ложное учениеСогласно которому считалось, что для синтеза органических соединений из неорганических необходима особая «жизненная сила» (vis vitalis). Синтез органических соединений из неорганических вне живых организмах – невозможен. Немецкий учёный Фридрих Вёлер (1800-1882) в 1824г. осуществил первый синтез органических веществ из неорганических Органическая химия (по Шорлеммеру)- химия углеводородов и их производных, т.е. продуктов, образующихся при замене водорода другими атомами или группами атомов Круговорот углерода в природе Отличительные особенности органических веществ от неорганическихБольшое количество (около 27000)ГорючестьБолее сложное строение и огромная молекулярная масса Сходны по своему составу, строению, свойствам (гомологи)Характерна изомерияМолекулярное строение (валентность) Рефлексия Кто ввел понятия «органические вещества» и «органическая химия»?Как называлось учение о «жизненной силе»?Какие открытия нанесли удар по этому учению?Что изучает органическая химия?Что отличает органические вещества от неорганических? Домашнее задание§1, отвечать на вопросы, выучить определения

file_name: урок №1.pptx

description:
Цели и задачи:

Знать понятие «органическая химия», особенности органических веществ от неорганических веществ; вспомнить определения понятий – гомолог, гомологический ряд, изомерия, изомер.

alt: Берцелиус Йенс Якоб (1779-1848)

description:
Берцелиус Йенс Якоб (1779-1848)

Ввел понятия органические вещества и органическая химия

description:
Витализм – ложное учение

Согласно которому считалось, что для синтеза органических соединений из неорганических необходима особая «жизненная сила» (vis vitalis). Синтез органических соединений из неорганических вне живых организмах – невозможен.

description:
Органическая химия (по Шорлеммеру)

- химия углеводородов и их производных, т.е. продуктов, образующихся при замене водорода другими атомами или группами атомов

alt: Круговорот углерода в природе

description: Круговорот углерода в природе

description:
Отличительные особенности органических веществ от неорганических

Большое количество (около 27000)
Горючесть
Более сложное строение и огромная молекулярная масса
Сходны по своему составу, строению, свойствам (гомологи)
Характерна изомерия
Молекулярное строение (валентность)

description:
Рефлексия

Кто ввел понятия «органические вещества» и «органическая химия»?
Как называлось учение о «жизненной силе»?
Какие открытия нанесли удар по этому учению?
Что изучает органическая химия?
Что отличает органические вещества от неорганических?

alt: Домашнее задание §1, отвечать на вопросы, выучить определения

intro: Урок №1. Введение. § 1. Предмет органической химии. Цели и задачи: знать понятие «органическая химия» и кто впервые ввел этот термин, теория витализма и кто ее опроверг, особенности органических веществ от неорганических веществ; вспомнить определения понятий – гомолог, гомологический ряд, изомерия, изомер.презентация по химии 10 класс "Предмет органической химии"

title: презентация по химии 10 класс


extracted_text: КҮЙЗЕЛІСТІ ҚАЛАЙ ЖЕҢУГЕ  БОЛАДЫ?Психологиялық тренинг«Саламат Мұқашев атындағы Атырау политехникалық колледжі» КМҚК Педагог-психолог Жанғазиева Бақытгүл Серікқызы Қатысушылар:“Күйзеліс” деген сөздің астарында қандай ұғым барын түсінеді;Жас адамдарға тән күйзеліс факторларын анықтайды;Күйзеліс әсерін төмендету тәсілдерін анықтайды;Егер адам көп уақыт күйзелісте өмір сүрген болса, күйзелістің зардабын түсінеді;Күйзеліспен күрес бойынша іс-әрекеттер жоспарын жасайды; Терминдер:		Күйзеліспен күрес – бұл өзін жағымсыз мазасыздықтан артылту үшін ішкі жан дүниесін эмоционалдық және физикалық басқаруға ұмтылу. Тренингтің мақсаты: Күйзеліске байланысты сезімдерді анықтауға арналған күйзеліс жағдайын көрсетуге қатысу;“күйзелісті” және “күйзеліс факторын” анықтау, мысалдар келтіру;Жас адамдарға тән күйзеліс факторларының тізімін жасау;Күйзеліс белгілері мен симптомдарының тізімін жасау;Күйзеліспен күрестің жағымды және жағымсыз стратегияларын анықтау;Күйзеліске ұшыраған адамдарға көмек көрсету үшін ықтимал құралдарды анықтау;Күйзеліспен күрес жоспарын жасау;Күйзеліспен күресте жағымды немесе позитивті стратегияларды қолданудың пайдасын талқылау Қажетті материалдар: Айтылған ұсыныстарды жазатын құралдар (қағаз,  флипчарт немесе маркермен жазуға арналған ақ тақта, маркерлер/бор);Әр қатысушыға қағаз, қаламдар, қарындаштар (егер қажет болса);Кішкене қағаз парақшалар;Кішкене ыдыс, мысалы қорапша, сөмке, тостаған немесе себет; Тренингтің алдында оқуға қолайлы ортаны құру: “Қатысушыларға арналған ақпарат” бөліміне екі қағаз парақтағы екі ватман әзірлеңіз. Біреуінің атауын “Күйзеліспен күрестің жағымсыз стратегиясы” және екіншісінің атауын “Күйзеліспен күрестің жағымды стратегиясы” деп алыңыз. Қажет болса, бұл ақпаратты бормен/маркермен жазуға арналған ақ тақтаның екі жағына жазып қоюға болады.Егер қатысушы күйзелісте болатын болса және не істеу керектігін білмесе, “Қатысушыларға арналған ақпарат” бөліміне көмек сұрауға болатын мамандардың және орындардың тізімін жасаңыз. Тренингтің жоспары:І. Қатысушыларды тақырыпқа қалай қызықтыруға болады?            (барлық топпен ортақ жұмыс 5 минут)Қатысушылардан парақша бетіне өз атын жазуды сұраңыз. Аттары жазылған бүкіл парақшаларды кішкене ыдысқа салыңыз. Қатысушыларға зейіндерін жаттықтырып, мысалы күйзеліс тудыратындай өткен тақырып бойынша сабақ айтасыңдар деп тапсырма бересіз. Контейнерден аттары жазылған екі қағаз парақшасын суыратыныңызды түсіндіріңіз. Аттары жазылған екі қатысушының әрқайсысы өткен сабақта не айтылғанын есте сақтауы бойынша айтып берсін.  Есінде көп сақтаған қатысушы жүлде алады, ал екінші қатысушы осыдан бастап, өткен сабақта не  туралы айтылғанын барлық топтың есіне салып отыруы қажет.Қатысушыларға не туралы айтатынын ойластыруға бір минут уақыттары барын айтыңыз, содан соң Сіз жазылған аттарды суырыңыз.Бір минуттан соң екі адамды таңдау үшін аттары жазылған парақшаны суыратыныңызды хабарлаңыз. Екі қағазды суырыңыз, бірақ аттарын айтпаңыз. Қатысушылардан дәл өзінің атын суыру ықтималдығын және олардың өткен сабақта не болғандығы туралы еске алуға тура келетіндігін айтыңыз. Бірнеше қатысушыдан бұл ретте олардың басынан қандай сезімдер өткенін сұраңыз.Бұл жаттығудың адам толқыған кезде және күйзелісте болғанда не сезінетінін көрсетуге арналғандығын түсіндіріңіз. Сабақтың қалған бөлігінде қатысушылар күйзелісті танып-білуді және онымен күресті үйренеді. Қатысушыларға өткен сабақта не болғандығын айтуы қажет емес екендігін хабарлаңыз. КҮЙЗЕЛІС – организімнің оған қойылған кез келген қосымша (экстремальді) талабына (физикалық және эмоционалдық) реакциясы.		Мысалы, Сіз бүкіл топтың алдында өткен сабақта не айтылғанын айту керектігі туралы ойлағанда Сіз денеңізде бір қысымды байқадыңыз, мазаңыз кетті немесе қорықтыңыз.ІІ. Қатысушыларды тақырыпқа қалай қызықтыруға болады?       (Тренердің кіріспе сөзі 5 минут)1.“Күйзеліс” сөзіне анықтама беріңіз және мысал келтіріңіз. 2.“Күйзеліс факторы”  түсінігіне анықтама беріңіз және мысал келтіріңіз. Күйзеліс факторы (стрессор) – бұл күйзеліс шақыратын оқиға, жағдай немесе ой. Күйзеліс факторлары болуы мүмкін:Сізде немесе Сізге жақын жандардың басына бір қиындық туындайды, мысалы, досының немесе отбасы мүшесінің қазасы болған кезде, жасағыңыз келмеген әрекетті жасауға мәжбірлеу мақсатында Сізге қысым көрсетілгенде.Тіпті нәтижесі/соңы Сіздің жорамалыңыз бойынша оң болатын болса да, алдыңызда тұрған қандай да бір тапсырма немесе оқиғаға байланысты алаңдаушылық.Сіздің мазаңызды алып, азапқа салатын, Сіз үнемі ойлап беретін, сондықтан да Сіздің ақыл-ой және дене қимылы қабілеттеріңіз әдеттегіден гөрі белсенді жұмыс істейтін бір жайлар. Мысалы, Сіздің түнейтін жеріңіз жоқ, не тамақ ішетін ақшаң жоқ туралы ойлар. Шағын топтардағы жұмыс (15 минут)1. Қатысушылардан үш-төрт қатысушыдан, киімдерінің түстері әркелкі болатындай етіп, бірнеше топтарға бөлінулерін сұраңыз.2. Әр кішігірім топтардың рөлдерін бөліңіз.Аяқ киімінің өлшемі ең кішкене адам өз тобының көшбасшысы болады. Көшбасшының міндеті тапсырманы орындау жолында топ жұмысына басшылық ету. Аяқ киімінің өлшемі ең үлкен адам өз тобының баяндамашысы бола алады; оның міндеті өз тобының идеясын барлық қатысушыларға жеткізу. Топтың жауабын жаза алатын хатшы тағайындаңыз. 3. Кішігірім топтың қатысушыларынан, өздері сияқты жастарда күйзеліс тудыратын себептер тізімін жазуды сұраңыз. Егер қатысушылар өз ойларын/идеяларын қағазға жазбайтын болса, өз идеяларының максималдық санын естерінде сақтауды сұраңыз, себебі соңынан әр топ өз ақпаратын барлық қатысушылармен бөлісуге тиісті болады.4. Әр шағын топ өкілінен өз тобы ұсынған күйзеліс тудыратын себептердің біреуін жариялауын сұраңыз. Қағазға немесе бормен жазылған тақтаға жазу арқылы күйзеліс факторының тізімін құрастырыңыз.5. Қатысушылардың барлығ өз идеяларын айтып болғанша, барлық кішігірім топтардың ұсыныстарын тыңдауды жалғастырыңыз. Қажет болса ,тізімге келесі факторларды қосыңыз, егер олар сіз жұмыс істейтін топ үшін жарамды болса  Күйзеліс тудыратын себептер:Тым көп нәрсе бірден басқа түстіӨзара сынның жоғарылауыӨзіне тым көп жоғары талап қоюшылықАйналамдағылардың тым көп нәрсе күтетіндігіӨмірдегі маңызды өзгерістер: басқа жаққа көшу, отбасы мүшесінің қазасы, той, оқыс оқиға немесе ауруЕң қажетті нәрсенің өзіне ақша  жетіспеуіЖұмыстың болмауыҮнемі қайталанатын өмірлік қиындықтар: отбасы мүшесінің ауруы, өзінің ауруы, қаржылық мәселелер, ата-анасының арасындағы жанжалдар, күш қолданылып жазалау, жыныстық  күш көрсету, ағасымен немесе әпкесімен нашар қарым-қатынасСіздің жақын досыңыз немесе отбасы мүшесінің күйзелісіОтбасы үшін жауапкершілікДосыңызбен жанжалдасу/қарым-қатынастағы өзгерістерКолледждегі бағаларБір нәрсені жоғалтуСпорттағы немесе өнердегі жетістіктерЕмтихан тапсыруСауық кештеріне баруКөпшіліктің алдында сөз сөйлеуӨз қауіпсіздігі үшін қорқынышЖалғыздық сезімі немесе зерігуБасқалардың тарапынан кемсітушілікПолиция тарапынан қысымшылықОтбасынан алшақтауТұрғылықты жерінің жоқтығы 6. Қатысушыларға күйзелістің көптеген себептері болатындығы туралы айтыңыз. Әр адамда күйзеліс әр түрлі себептерден туындауы мүмкін. Бір адамда күйзеліс тудыратын нәрме, басқа бір адамға ешқандай әсер етпеуі мүмкін.				Күйзелістің түрліше пайда болу тәсілдері барын түсіндіріңіз. Адамның күйзеліс әсерінде жүргенін, күйзелістің белгілері мен сипмтомдары арқылы анықтаңыз.  Адамның күйзеліс әсерінде жүргендегі белгілері мен симптомдарыБелгілері – сау емес кездегі организімнің көріну реакциясы: өңінің бозаруы мен тершеңдігі адамның күйзеліс әсерінде жүргенін білдіреді. Симптомдары – бұл көрінбейтін реакция. Тек осы симптомдарды басынан өткізген адам ғана, олар туралы айта алады. Жүрегінің айнуы және мазасыздық сезімі күйзеліс симптомдары болуы мүмкін.  7. Кішігірім топтар ішіндегі талқылау кезінде қатысушылардан күйзеліс белгілері мен симптомдарының тізімін жасауды сұраңыз.		Қатысушылардан күйзелістің үш-бес белгісі мен симптомдарын бейнелеуді сұраңыз. Әр пантомимадан (дене қимылдарымен көрсету) кейін топтан күзелістің қандай белгілері мен симптомдары көрсетілгенін табуын сұраңыз.8. Әр топ үш-бес белгілері немесе нышандарын көрсететін пантомимо орындасын. Әр пантомимадан кейін бақылаушылардан қандай белгілер мен нышандарының көрсетілгенін табуды сұраңыз.9. Қағаз немесе борлы тақтаға күйзелістің белгілері мен симптомдарының тізімін жазыңыз. Келесі идеяларды қосыңыз, егер олар өзіңіздің жұмыс жасайтынтопқа сәйкес келетін болса. Белгілері мен симптомдарыДене белгілеріЭмоциялық белгілерПсихикалық белгілерБозғылт немесе қызарған теріСуық қолТістену, жағының қарысуыДіріл Қарашығының үлкеюіСаусақтарының құрысуыҚатты жүрек қағысыБұлшық еттерінің жиырылуыАуыр тыныстауыАсқазанның шаншуыАуызының кебуіДене ауруы немесе қақсауыТұйықтық Жинақталуға қабілетсіздікҰйқысыздық Шаршау сезіміТәбетінің жоқтығыАртық тамақтануЖылау белгілеріНашар көңіл-күйАшу-ызаҮмітсіздік сезіміШешім қабылдауға қабілетсіздігіМазасыздық Қауіпті сезінуҚозу, көтерілуЕсін білмеу (масайғандық секілді)Реніш Жүйкесінің тозуы Қысым сезіну Жағымсыз ойларБір жайды мүлде дұрыс немесе мүлде дұрыс емес деп қабылдау (мүлде жаман немесе тым жақсы)Өз-өзіне жарақат салу туралы ойлар 10. Келесі сәттерді бөле отырып, қорытынды жасаңыз:Егер сіз қатты күйзеліске ұшыраған болсаңыз немесе ұзақ уақыт бойы күйзелісте болған болсаңыз, бұл денсаулыққа қатысты эмоционалдық мәселелерге әкеп ұрындыруы мүмкін. Күйзеліс тудыратын себептерді білу және күйзеліс жағдайын ажырата білу – күйзелісті конструктивті жеңе білудің алғашқы екі қадамы.Күйзеліспен күрес тәсілдерін білу келесі қадам болып табылады.  Талқылау (10 минут)Қатысушылардан адамдарғакүйзелісті жеңе білуге көмектесетін тәсілдер туралы ойлануды сұраңыз. Бір тәсілдің жағымды, бір тәсілдің жағымсыз болып болып табылатынын түсіндіріңіз. Қатысушылардың өздері білетін күйзеліспен күрестің теріс тәсілдерін атауды сұраңыз. Олардың ұсыныстарын “Күйзеліспен күрестің теріс стратегиялары” атауымен алдын-ала дайындалған плакатқа жазыңыз. Қажет болса келесі тізімнен алып, тағымдеялар қосыңыз. Күйзеліспен күрестің теріс стратегияларыЖағдайды теріске шығаруЖағдайды елемеу Қалыпты құрлымының бұзылуы, жағдайын өзгертпеуАртық тамақтануТамақтанбау Шылым шегуАлкоголь және есірткі пайдалану Өз-өзінен тұйықталуӨзін агрессивті ұстауБерілу, күресті тоқтатуШындықтан жасырыну Төбелесу Заттарды сындыруКөмектен бас тартуӨзінің ашуын өзге адамдар мен заттардан алуАдамдарға тіл тигізу, қорлауӨзін-өзі немесе айналадағыларды кінәлау 3. Қатысушылардан өздері білетін күйзеліспен күрестің оң тәсілдерін ұсынуды сұраңыз. Олардың ұсыныстарын “Күйзеліспен күрестің оң стратегиялары” атауымен алдын-ала дайындалған плокатқа жазыңыз. Қажет болса келесі тізімнен алып, тағы идеялар қосыңыз. Босаңсу Серуендеп қайтыңызСпортпен айналысыңыз, жүгіріңіз немесе қозғалысты ойындар ойнаңыз Жеке күнделік бастаңыз Сүйікті ісіңізбен айналысыңызКітап оқыңызДіни сенімнен жұбаныш табуКүліңіз Музыка тыңдаңызДосыңызбен, ата-анаңызбен немесе өзіңізді жақсы көретін біреумен сөйлесіңізЖағдайды қалай өзгерту керектігі туралы ақпараттан іздеңіз Мәселенің басқа шешімдері туралы ойлаңызАлдын-ала ойлап, әрекет ету жоспарын жасаңызКүйзелісті басталған кезде танып үйреніңізРелаксация әдістерін қолданыңыз, мысалы йоганы немесе тыныс алу гимнастикасынДұрыс тамақтаныңыз Ұйқыңызды қандырыңызКүйзеліс нәтижесінде алынған артық энергияны жұмсау үшін дене еңбегімен айналысыңыз Аз уақыт оңаша болыңыз Тоқтаңыз және терең демалыңыз Мәселені шешуге тырысыңыз  4. Қатысушылардан күйзеліс сезінген әр жолы күйзеліспен күрестің оң стратегиясын еске түсіруді және пайдалануды сұраңыз. Күйзеліспен күрестің терсі стратегиясының күйзеліс қосатынын түсіндіріңіз, сондықтан оларды пайдаланудың қажеті жоқ.5. Егер сіз қағазға күйзеліспен күрестің теріс стратегиясын жазған болсаңыз, ол қағазды тақтадан жұлып алыңыз, және күйзеліспен күрестің теріс стратегясын пайдаланудан аулақ болуға ұмтылысыңызды көрсетіп, сол қағазды умаждап тастаңыз.6. Қатысушылардан егер олар күйзеліске ұшыраған болса, не істеу керектігін білмесе, көмек сұрау үшін қайда және кімге жүгінуге болатынын сұраңыз. Оладығ ұсынысын тыңдаңыз және өзіңіздің ұсынысыңызды қосыңыз, тиісті көмек көрсету қызметтерінің хабарласу ақпараттары, веб-сайттардың мекен-жайлары, отбасы мүшелері және т.б. Мәліметтерді қосыңыз.7. Қатысушылардан күйзелістегі адамға қалай көмектесуге болатын тәсілдерді ұсынуды сұраңыз. Қажет болса тізімнен алып келесі идеяларды қосыңыз: Күйзелістегі адамға қалай көмектесуге болатын тәсілдерАдамды тыңдаңыз Көмек сұрауды ұсыныңыз Бірге қыдырып қайтыңыз Жаңа шешімдер табуға көмектесіңіз Спортпен бірге айналысуды, қозғалыс ойындарын бірге ойнауды ұсыныңыз Күйзеліс факторлары туралы өз білгеніңізбен бөлісіңіз Егер сізбен сөйлескісі келсе, ондай адамға уақыт бөліп сөйлесіңіз ІІІ. Топпен жұмыс / тәжірибе(Жеке тәжірибе 5 минут)Күйзеліс факторының тізімін, күйзеліс белгілері мен симптомдарын көрсетінің және толтырылған “Күйзеліспен күрестің оң стратегиясы” плакатын көрсетіңіз.Әр қатысушыдан келесідей төрт бөлімнен тұратын өзінің күйзеліспен күрес жоспарын жасап көрсетулерін сұраңыз:  Күйзеліспен күрес жоспары Күйзелістің жеке себептері немесе күйзеліс факторлары_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________Күйзелістің жеке  белгілері мен симптомдары_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________Күйзеліспен күрестің артықшылыққа ие оң стратегиясы______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Көмек сұрауға болатын адамдар мен орындар_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 5 минуттан кейін қатысушылардан шағын топтағы серіктесімен өзінің жеке жоспарларын бөлісуін сұраңыз.  ІV. Рефлексия Талқылау (5 минут)1. Қатысушылардан кішігірім топтарда келесі сұрақтарды талқылауды сұраңыз.Күйзеліспен күрестің оң стратегиясын пайдалану Сіздерге қандай пайда әкеледі?2. Әр топтың бір қатысушысынан өз ойын бөлісуді сұраңыз.3.  Қатысушылардан өздерінің күйзеліспен күрес жоспарын күйзеліс сезінген әр жолы пайдалануларын сұраңыз. Біраз уақыттан кейін қатысушыларға бір-бірімен күйзеліспен күрестің оң стратегиясын қолдану тәжірибесімен бөлісуді сұраңыз.

file_name: Тренинг Күйзеліс.pptx

alt: КҮЙЗЕЛІСТІ ҚАЛАЙ ЖЕҢУГЕ БОЛАДЫ?

description:
КҮЙЗЕЛІСТІ ҚАЛАЙ ЖЕҢУГЕ  БОЛАДЫ?Психологиялық тренинг

«Саламат Мұқашев атындағы
Атырау политехникалық колледжі» КМҚК

Педагог-психолог
Жанғазиева Бақытгүл Серікқызы

description:
Қатысушылар:

“Күйзеліс” деген сөздің астарында қандай ұғым барын түсінеді;
Жас адамдарға тән күйзеліс факторларын анықтайды;
Күйзеліс әсерін төмендету тәсілдерін анықтайды;
Егер адам көп уақыт күйзелісте өмір сүрген болса, күйзелістің зардабын түсінеді;
Күйзеліспен күрес бойынша іс-әрекеттер жоспарын жасайды;

description:
Тренингтің мақсаты:

Күйзеліске байланысты сезімдерді анықтауға арналған күйзеліс жағдайын көрсетуге қатысу;
“күйзелісті” және “күйзеліс факторын” анықтау, мысалдар келтіру;
Жас адамдарға тән күйзеліс факторларының тізімін жасау;
Күйзеліс белгілері мен симптомдарының тізімін жасау;
Күйзеліспен күрестің жағымды және жағымсыз стратегияларын анықтау;
Күйзеліске ұшыраған адамдарға көмек көрсету үшін ықтимал құралдарды анықтау;
Күйзеліспен күрес жоспарын жасау;
Күйзеліспен күресте жағымды немесе позитивті стратегияларды қолданудың пайдасын талқылау

description:
Қажетті материалдар:

Айтылған ұсыныстарды жазатын құралдар (қағаз,  флипчарт немесе маркермен жазуға арналған ақ тақта, маркерлер/бор);
Әр қатысушыға қағаз, қаламдар, қарындаштар (егер қажет болса);
Кішкене қағаз парақшалар;
Кішкене ыдыс, мысалы қорапша, сөмке, тостаған немесе себет;

description:
Тренингтің алдында оқуға қолайлы ортаны құру:

“Қатысушыларға арналған ақпарат” бөліміне екі қағаз парақтағы екі ватман әзірлеңіз. Біреуінің атауын “Күйзеліспен күрестің жағымсыз стратегиясы” және екіншісінің атауын “Күйзеліспен күрестің жағымды стратегиясы” деп алыңыз. Қажет болса, бұл ақпаратты бормен/маркермен жазуға арналған ақ тақтаның екі жағына жазып қоюға болады.
Егер қатысушы күйзелісте болатын болса және не істеу керектігін білмесе, “Қатысушыларға арналған ақпарат” бөліміне көмек сұрауға болатын мамандардың және орындардың тізімін жасаңыз.

description:
Тренингтің жоспары:

І. Қатысушыларды тақырыпқа қалай қызықтыруға болады?
           (барлық топпен ортақ жұмыс 5 минут)

Қатысушылардан парақша бетіне өз атын жазуды сұраңыз. Аттары жазылған бүкіл парақшаларды кішкене ыдысқа салыңыз.
Қатысушыларға зейіндерін жаттықтырып, мысалы күйзеліс тудыратындай өткен тақырып бойынша сабақ айтасыңдар деп тапсырма бересіз. Контейнерден аттары жазылған екі қағаз парақшасын суыратыныңызды түсіндіріңіз. Аттары жазылған екі қатысушының әрқайсысы өткен сабақта не айтылғанын есте сақтауы бойынша айтып берсін.  Есінде көп сақтаған қатысушы жүлде алады, ал екінші қатысушы осыдан бастап, өткен сабақта не  туралы айтылғанын барлық топтың есіне салып отыруы қажет.
Қатысушыларға не туралы айтатынын ойластыруға бір минут уақыттары барын айтыңыз, содан соң Сіз жазылған аттарды суырыңыз.
Бір минуттан соң екі адамды таңдау үшін аттары жазылған парақшаны суыратыныңызды хабарлаңыз. Екі қағазды суырыңыз, бірақ аттарын айтпаңыз.
Қатысушылардан дәл өзінің атын суыру ықтималдығын және олардың өткен сабақта не болғандығы туралы еске алуға тура келетіндігін айтыңыз. Бірнеше қатысушыдан бұл ретте олардың басынан қандай сезімдер өткенін сұраңыз.
Бұл жаттығудың адам толқыған кезде және күйзелісте болғанда не сезінетінін көрсетуге арналғандығын түсіндіріңіз. Сабақтың қалған бөлігінде қатысушылар күйзелісті танып-білуді және онымен күресті үйренеді. Қатысушыларға өткен сабақта не болғандығын айтуы қажет емес екендігін хабарлаңыз.

description:
КҮЙЗЕЛІС – организімнің оған қойылған кез келген қосымша (экстремальді) талабына (физикалық және эмоционалдық) реакциясы.

		Мысалы, Сіз бүкіл топтың алдында өткен сабақта не айтылғанын айту керектігі туралы ойлағанда Сіз денеңізде бір қысымды байқадыңыз, мазаңыз кетті немесе қорықтыңыз.

ІІ. Қатысушыларды тақырыпқа қалай қызықтыруға болады?
      (Тренердің кіріспе сөзі 5 минут)
1.“Күйзеліс” сөзіне анықтама беріңіз және мысал келтіріңіз.

2.“Күйзеліс факторы”  түсінігіне анықтама беріңіз және мысал келтіріңіз.

Күйзеліс факторы (стрессор) – бұл күйзеліс шақыратын оқиға, жағдай немесе ой.

alt: Күйзеліс факторлары болуы мүмкін:

description:
Күйзеліс факторлары болуы мүмкін:

Сізде немесе Сізге жақын жандардың басына бір қиындық туындайды, мысалы, досының немесе отбасы мүшесінің қазасы болған кезде, жасағыңыз келмеген әрекетті жасауға мәжбірлеу мақсатында Сізге қысым көрсетілгенде.

Тіпті нәтижесі/соңы Сіздің жорамалыңыз бойынша оң болатын болса да, алдыңызда тұрған қандай да бір тапсырма немесе оқиғаға байланысты алаңдаушылық.

Сіздің мазаңызды алып, азапқа салатын, Сіз үнемі ойлап беретін, сондықтан да Сіздің ақыл-ой және дене қимылы қабілеттеріңіз әдеттегіден гөрі белсенді жұмыс істейтін бір жайлар. Мысалы, Сіздің түнейтін жеріңіз жоқ, не тамақ ішетін ақшаң жоқ туралы ойлар.

alt: Шағын топтардағы жұмыс (15 минут) 1

description:
Шағын топтардағы жұмыс (15 минут)

1. Қатысушылардан үш-төрт қатысушыдан, киімдерінің түстері әркелкі болатындай етіп, бірнеше топтарға бөлінулерін сұраңыз.
2. Әр кішігірім топтардың рөлдерін бөліңіз.
Аяқ киімінің өлшемі ең кішкене адам өз тобының көшбасшысы болады. Көшбасшының міндеті тапсырманы орындау жолында топ жұмысына басшылық ету.
Аяқ киімінің өлшемі ең үлкен адам өз тобының баяндамашысы бола алады; оның міндеті өз тобының идеясын барлық қатысушыларға жеткізу.
Топтың жауабын жаза алатын хатшы тағайындаңыз.
3. Кішігірім топтың қатысушыларынан, өздері сияқты жастарда күйзеліс тудыратын себептер тізімін жазуды сұраңыз. Егер қатысушылар өз ойларын/идеяларын қағазға жазбайтын болса, өз идеяларының максималдық санын естерінде сақтауды сұраңыз, себебі соңынан әр топ өз ақпаратын барлық қатысушылармен бөлісуге тиісті болады.
4. Әр шағын топ өкілінен өз тобы ұсынған күйзеліс тудыратын себептердің біреуін жариялауын сұраңыз. Қағазға немесе бормен жазылған тақтаға жазу арқылы күйзеліс факторының тізімін құрастырыңыз.
5. Қатысушылардың барлығ өз идеяларын айтып болғанша, барлық кішігірім топтардың ұсыныстарын тыңдауды жалғастырыңыз. Қажет болса ,тізімге келесі факторларды қосыңыз, егер олар сіз жұмыс істейтін топ үшін жарамды болса

description:
Күйзеліс тудыратын себептер:

Тым көп нәрсе бірден басқа түсті
Өзара сынның жоғарылауы
Өзіне тым көп жоғары талап қоюшылық
Айналамдағылардың тым көп нәрсе күтетіндігі
Өмірдегі маңызды өзгерістер: басқа жаққа көшу, отбасы мүшесінің қазасы, той, оқыс оқиға немесе ауру
Ең қажетті нәрсенің өзіне ақша  жетіспеуі
Жұмыстың болмауы
Үнемі қайталанатын өмірлік қиындықтар: отбасы мүшесінің ауруы, өзінің ауруы, қаржылық мәселелер, ата-анасының арасындағы жанжалдар, күш қолданылып жазалау, жыныстық  күш көрсету, ағасымен немесе әпкесімен нашар қарым-қатынас
Сіздің жақын досыңыз немесе отбасы мүшесінің күйзелісі
Отбасы үшін жауапкершілік
Досыңызбен жанжалдасу/қарым-қатынастағы өзгерістер
Колледждегі бағалар
Бір нәрсені жоғалту
Спорттағы немесе өнердегі жетістіктер
Емтихан тапсыру
Сауық кештеріне бару
Көпшіліктің алдында сөз сөйлеу
Өз қауіпсіздігі үшін қорқыныш
Жалғыздық сезімі немесе зерігу
Басқалардың тарапынан кемсітушілік
Полиция тарапынан қысымшылық
Отбасынан алшақтау
Тұрғылықты жерінің жоқтығы

description:
Адамның күйзеліс әсерінде жүргендегі белгілері мен симптомдары

Белгілері – сау емес кездегі организімнің көріну реакциясы: өңінің бозаруы мен тершеңдігі адамның күйзеліс әсерінде жүргенін білдіреді.

Симптомдары – бұл көрінбейтін реакция. Тек осы симптомдарды басынан өткізген адам ғана, олар туралы айта алады. Жүрегінің айнуы және мазасыздық сезімі күйзеліс симптомдары болуы мүмкін.

description:
7. Кішігірім топтар ішіндегі талқылау кезінде қатысушылардан күйзеліс белгілері мен симптомдарының тізімін жасауды сұраңыз.
		Қатысушылардан күйзелістің үш-бес белгісі мен симптомдарын бейнелеуді сұраңыз. Әр пантомимадан (дене қимылдарымен көрсету) кейін топтан күзелістің қандай белгілері мен симптомдары көрсетілгенін табуын сұраңыз.
8. Әр топ үш-бес белгілері немесе нышандарын көрсететін пантомимо орындасын. Әр пантомимадан кейін бақылаушылардан қандай белгілер мен нышандарының көрсетілгенін табуды сұраңыз.
9. Қағаз немесе борлы тақтаға күйзелістің белгілері мен симптомдарының тізімін жазыңыз. Келесі идеяларды қосыңыз, егер олар өзіңіздің жұмыс жасайтынтопқа сәйкес келетін болса.

description:
Белгілері мен симптомдары

Дене белгілері

Эмоциялық белгілер

Психикалық белгілер

Бозғылт немесе қызарған тері
Суық қол
Тістену, жағының қарысуы
Діріл
Қарашығының үлкеюі
Саусақтарының құрысуы
Қатты жүрек қағысы
Бұлшық еттерінің жиырылуы
Ауыр тыныстауы
Асқазанның шаншуы
Ауызының кебуі
Дене ауруы немесе қақсауы
Тұйықтық
Жинақталуға қабілетсіздік
Ұйқысыздық
Шаршау сезімі
Тәбетінің жоқтығы
Артық тамақтану

Жылау белгілері
Нашар көңіл-күй
Ашу-ыза
Үмітсіздік сезімі
Шешім қабылдауға қабілетсіздігі
Мазасыздық
Қауіпті сезіну
Қозу, көтерілу
Есін білмеу (масайғандық секілді)
Реніш
Жүйкесінің тозуы
Қысым сезіну

Жағымсыз ойлар
Бір жайды мүлде дұрыс немесе мүлде дұрыс емес деп қабылдау (мүлде жаман немесе тым жақсы)
Өз-өзіне жарақат салу туралы ойлар

description:
10. Келесі сәттерді бөле отырып, қорытынды жасаңыз:
Егер сіз қатты күйзеліске ұшыраған болсаңыз немесе ұзақ уақыт бойы күйзелісте болған болсаңыз, бұл денсаулыққа қатысты эмоционалдық мәселелерге әкеп ұрындыруы мүмкін.
Күйзеліс тудыратын себептерді білу және күйзеліс жағдайын ажырата білу – күйзелісті конструктивті жеңе білудің алғашқы екі қадамы.
Күйзеліспен күрес тәсілдерін білу келесі қадам болып табылады.

description:
Талқылау (10 минут)
Қатысушылардан адамдарғакүйзелісті жеңе білуге көмектесетін тәсілдер туралы ойлануды сұраңыз. Бір тәсілдің жағымды, бір тәсілдің жағымсыз болып болып табылатынын түсіндіріңіз.
Қатысушылардың өздері білетін күйзеліспен күрестің теріс тәсілдерін атауды сұраңыз. Олардың ұсыныстарын “Күйзеліспен күрестің теріс стратегиялары” атауымен алдын-ала дайындалған плакатқа жазыңыз. Қажет болса келесі тізімнен алып, тағымдеялар қосыңыз.

description:
Күйзеліспен күрестің теріс стратегиялары

Жағдайды теріске шығару
Жағдайды елемеу
Қалыпты құрлымының бұзылуы, жағдайын өзгертпеу
Артық тамақтану
Тамақтанбау
Шылым шегу
Алкоголь және есірткі пайдалану
Өз-өзінен тұйықталу
Өзін агрессивті ұстау
Берілу, күресті тоқтату
Шындықтан жасырыну
Төбелесу
Заттарды сындыру
Көмектен бас тарту
Өзінің ашуын өзге адамдар мен заттардан алу
Адамдарға тіл тигізу, қорлау
Өзін-өзі немесе айналадағыларды кінәлау

description:
3. Қатысушылардан өздері білетін күйзеліспен күрестің оң тәсілдерін ұсынуды сұраңыз. Олардың ұсыныстарын “Күйзеліспен күрестің оң стратегиялары” атауымен алдын-ала дайындалған плокатқа жазыңыз. Қажет болса келесі тізімнен алып, тағы идеялар қосыңыз.

Босаңсу
Серуендеп қайтыңыз
Спортпен айналысыңыз, жүгіріңіз немесе қозғалысты ойындар ойнаңыз
Жеке күнделік бастаңыз
Сүйікті ісіңізбен айналысыңыз
Кітап оқыңыз
Діни сенімнен жұбаныш табу
Күліңіз
Музыка тыңдаңыз
Досыңызбен, ата-анаңызбен немесе өзіңізді жақсы көретін біреумен сөйлесіңіз
Жағдайды қалай өзгерту керектігі туралы ақпараттан іздеңіз
Мәселенің басқа шешімдері туралы ойлаңыз
Алдын-ала ойлап, әрекет ету жоспарын жасаңыз
Күйзелісті басталған кезде танып үйреніңіз
Релаксация әдістерін қолданыңыз, мысалы йоганы немесе тыныс алу гимнастикасын
Дұрыс тамақтаныңыз
Ұйқыңызды қандырыңыз
Күйзеліс нәтижесінде алынған артық энергияны жұмсау үшін дене еңбегімен айналысыңыз
Аз уақыт оңаша болыңыз
Тоқтаңыз және терең демалыңыз
Мәселені шешуге тырысыңыз

description:
4. Қатысушылардан күйзеліс сезінген әр жолы күйзеліспен күрестің оң стратегиясын еске түсіруді және пайдалануды сұраңыз. Күйзеліспен күрестің терсі стратегиясының күйзеліс қосатынын түсіндіріңіз, сондықтан оларды пайдаланудың қажеті жоқ.

5. Егер сіз қағазға күйзеліспен күрестің теріс стратегиясын жазған болсаңыз, ол қағазды тақтадан жұлып алыңыз, және күйзеліспен күрестің теріс стратегясын пайдаланудан аулақ болуға ұмтылысыңызды көрсетіп, сол қағазды умаждап тастаңыз.

6. Қатысушылардан егер олар күйзеліске ұшыраған болса, не істеу керектігін білмесе, көмек сұрау үшін қайда және кімге жүгінуге болатынын сұраңыз. Оладығ ұсынысын тыңдаңыз және өзіңіздің ұсынысыңызды қосыңыз, тиісті көмек көрсету қызметтерінің хабарласу ақпараттары, веб-сайттардың мекен-жайлары, отбасы мүшелері және т.б. Мәліметтерді қосыңыз.

7. Қатысушылардан күйзелістегі адамға қалай көмектесуге болатын тәсілдерді ұсынуды сұраңыз. Қажет болса тізімнен алып келесі идеяларды қосыңыз:

description:
Күйзелістегі адамға қалай көмектесуге болатын тәсілдер

Адамды тыңдаңыз
Көмек сұрауды ұсыныңыз
Бірге қыдырып қайтыңыз
Жаңа шешімдер табуға көмектесіңіз
Спортпен бірге айналысуды, қозғалыс ойындарын бірге ойнауды ұсыныңыз
Күйзеліс факторлары туралы өз білгеніңізбен бөлісіңіз
Егер сізбен сөйлескісі келсе, ондай адамға уақыт бөліп сөйлесіңіз

alt: Топпен жұмыс / тәжірибе (Жеке тәжірибе 5 минут)

description:
ІІІ. Топпен жұмыс / тәжірибе(Жеке тәжірибе 5 минут)

Күйзеліс факторының тізімін, күйзеліс белгілері мен симптомдарын көрсетінің және толтырылған “Күйзеліспен күрестің оң стратегиясы” плакатын көрсетіңіз.
Әр қатысушыдан келесідей төрт бөлімнен тұратын өзінің күйзеліспен күрес жоспарын жасап көрсетулерін сұраңыз:

description:
Күйзеліспен күрес жоспары

Күйзелістің жеке себептері немесе күйзеліс факторлары
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Күйзелістің жеке  белгілері мен симптомдары
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Күйзеліспен күрестің артықшылыққа ие оң стратегиясы
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Көмек сұрауға болатын адамдар мен орындар

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. 5 минуттан кейін қатысушылардан шағын топтағы серіктесімен өзінің жеке жоспарларын бөлісуін сұраңыз.

alt: V. Рефлексия Талқылау (5 минут) 1

description:
ІV. Рефлексия Талқылау (5 минут)

1. Қатысушылардан кішігірім топтарда келесі сұрақтарды талқылауды сұраңыз.
Күйзеліспен күрестің оң стратегиясын пайдалану Сіздерге қандай пайда әкеледі?
2. Әр топтың бір қатысушысынан өз ойын бөлісуді сұраңыз.
3.  Қатысушылардан өздерінің күйзеліспен күрес жоспарын күйзеліс сезінген әр жолы пайдалануларын сұраңыз. Біраз уақыттан кейін қатысушыларға бір-бірімен күйзеліспен күрестің оң стратегиясын қолдану тәжірибесімен бөлісуді сұраңыз.

intro: Қазіргі таңда, қоғамда шешілмей тұрған мәселелер өте көп. Солардың бірі – жасөспірімдер арасындағы аутодеструктивті әрекеттің орын алуы. Қазіргі өмірдің талабы мен қарқынының әлеуметтік-экономикалық өзгеруі салдарынан туындаған жанұядағы күрделі күйзелістің, дағдарыстық ахуалдың артуы жас өрендеріміздің психикасына әсерін тигізуде. Күйзеліс – адамның ширығуын талап ететін күрделі, күтпеген, аса жауапты, немесе қауіпті жағдайларда пайда болатын көңіл-күй ахуалы. Ол денеге және ақыл – ойға тез және жауапты шешімді талап ететін көп салмақ түскенде, дау – жанжал және басқа теріс жағдайларда туындайды.

психологическая работа

group: Педагогика

title: СТУДЕНТТІҢ БОЙЫНДА КҮЙЗЕЛІСКЕ ҚАРСЫ ТҰРУ ҚАСИЕТТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДА ТРЕНИНГТІҢ РОЛІ


extracted_text: Склонение артиклей и существительныхКудрявцева Наталья Леонидовна,Учитель немецкого языка,МБОУ «СОШ № 18» der Vaterdie Mutterdas Kindein Vatereine Mutterein KindОбратите внимание! Определенный артикльНеопределенный артикльМужской родЖенский родСредний родЕдинственное число Множественное числоИменительный падежРодительный падежДательный падежВинительный падеж der Vater - отецмужской родdie Mutter - матьженский родdas Kind – ребенок средний род Формы определенного и неопределенного артиклей в именительном падеже единственного числаОпределенный артикльНеопределенный артикльМужской родСредний родЖенский родderdasdieeineineine m(Maskulinum)мужской родf(Femininum)женский родn(Neutrum)средний родУсловные сокращения в словаре Определенный артикльПредмет известен читателю (слушателю)der Student schreibt, das Kind sitzt  da.Неопределенный артикльПредмет неизвестен читателю (слушателю)Das ist ein Kind. Da sitzt ein Student. Неопределенный артикль употребляется только в единственном числе. Род немецких и русских существительныхНемецкий языкРусский языкdas Kind - ребенок (ср.р.) ребенок (м.р.)das Foto - фотография (ср.р.)фотография (ж.р.)das Haus - дом (ср.р.)дом (м.р.)der Vogel - птица (м.р.)птица (ж.р.) Исключение das Mädchen – девочкаdas Fräulein -  (обращение к девушке)  В немецком языке 4 падежаNominativИменительный падежGenitivРодительный падежDativДательный  падежAkkusativВинительный падеж Отличия в склонении существительных1. Падежей в немецком языке всего четыре.2. При склонении существительного склоняется и его артикль, но не так, как само существительное.  №Название падежаВопросы падежаwer? was? – кто? что? 1. NominativN.Именительный падеж и  Nominativ отвечают на вопрос  wer? was? – кто? что? Существительные в именительном падеже в русском и в немецком языках выступают либо в роли подлежащего, либо именной части сказуемого. Именительный падеж  №Название падежаВопросы падежа 2. GenitivG.wessen? – кого? чего? wessen?  в значении чей? чья? чье? чьи? Родительный падеж и Genitiv – эти падежи в русском и в немецком языках имеют определительное значение. В русском языке родительный падеж отвечает на вопросы кого? чего? чей? Например: Книга учителя. Книга сестры. Родительный падеж  №Название падежаВопросы падежа 3. DativD.wem? – кому? чему?wo? wann? – где? когда?В немецком языке  Genitiv отвечает на вопрос   wessen? (чей?). Существительные в родительном падеже  в русском и в немецком языках обычно выступают в роли определения. Например:Книга учителя, сестры (кого? чего? чья? чье?) – Das Buch des Lektors, der Schwester (wessen?)Дательный падеж  №Название падежаВопросы падежа 4. AkkusativA.wen? was? – кого? что?wohin? – куда? Винительный падеж и  Akkusativ отвечают на вопрос кого? что? и wen? was? Существительные в форме винительного падежа и в  Akkusativ выступают в предложении в роли дополнения. Винительный падеж Примеры Я беру учебник (что?) – Ich nehme das Lehrbuch (was?).Я вижу преподавателя (кого?). – Ich sehe den Lektor (wen?).  Склонение определенного артикляMaskulinumFemininumNeutrumPluralN.G.D.A.derdesdemdendiederderdiedasdesdem dasdiederden die В немецком языке в единственном числе всего два окончания – (е)s и –en. Окончание -(е)s получает подавляющее большинство существительных мужского рода и все существительные среднего рода в  Genitiv. Такой тип склонения называется сильным.  Существительные женского рода никогда не получают никаких окончаний в единственном числе. Все существительные женского рода относятся к женскому склонению. Некоторые одушевленные существительные мужского рода имеют окончание –en во всех падежах кроме именительного. Такой тип склонения называется слабым  Склонение определенного артикля в единственном числеMaskulinumFemininumNeutrumN.G.D.A.der Tischdes Tischesdem Tischden Tischdie Lampeder Lampeder Lampedie Lampedas Buchdes Buchesdem Buch das Buch Склонение определенного артикля во множественном числеMaskulinumFemininumNeutrumN.G.D.A.die Tischeder Tischeden Tischen die Tischedie Lampender Lampenden Lampendie Lampendie Bücher der Bücherden Büchern die Bücher Обратите внимание!Существительные в  Genitiv мужского и среднего рода приобретают окончание (е)s – ( des  Tisches, des Buches).2. Во множественном числе в   Dativ существительное получает окончание (е)n – den Büchern. Die Kinder spielen in dem (=im) Wald. – Дети играют (где? – Dativ) в лесу, т.е. существительное der Wald стоит в дательном падеже (поэтому артикль dem) Die Kinder gehen in den Wald. – Дети идут (куда? – Akk.) в лес. В данном случае der Wald стоит в Akk. – den Wald. Der Junge geht in die Schule.  - Мальчик идет в школу. Кто? – Мальчик. Мальчик здесь в именительном падеже. Обычно подлежащее всегда стоит в именительном падеже. Ich sehe den Vater. - Я вижу отца. Кого? – Отца. Отец стоит в винительном падеже, именно поэтому артикль den. Ведь (der Vater) превращается в Akkusativ  в den. Предлог  ( Akkusativ)fürIch kaufe das Buch für den Vater. – Я покупаю книгу для отца. Ich fahre mit dem Auto. - Я еду на машине.Ich gehe mit der Freundin ins Kino. – Я иду с подругой в кино.Предлог  (Dativ)mit Das ist das Buch des Vaters. – Это книга отца. Чья? – отца. Поэтому der становится в Genitiv des + к слову добавляется окончание –s. Не забывайте об этом.  Также принадлежность можно заменить предлогом von+Dativ: Das ist Buch von dem Vater.  – Это книга отца.  В настоящее время Dativ усиленно вытесняет Genitiv из немецкого языка, Genitiv можно теперь услышать только в академической речи или же найти его в книгах. Очень важно в первую очередь выучить Akkusativ и Dativ.  MaskulinumFemininumNeutrumPluralN.     eineineein - G.   eineseinereinesD.  einemeinemA.  eineneineeinСклонение неопределенного артикля Множественное числоНеопределенный артикль не имеет формы множественного числа. Имя существительное употребляется с так называемым нулевым артиклем.In unserem Hof wuchs ein Baum. –   In unserem Hof wuchsen  Bäume.   Артикль: правила употребленияDer Lehrer schreibt das Wort an die Tafel. Учитель пишет слова на доске. Ein Bauer hatte einen Esel. Der Еsel war alt und schwach. – У одного крестьянина был осел. Осел был старым и слабым. Неопределенный артикль употребляется, когда говорят о предмете, не выделяя в нем особых признаков, отличающих его от других однородных предметов:Der Junge nimmt ein Heft.Ученик берет тетрадь. Определенный артикль употребляется, когда говорят о предмете, в котором выделяются какие-то признаки, отличающие его от других предметов: Der Junge nimmt das Heft, das ihm seine Lehrerin gibt.Ученик берет тетрадь, которую ему дала его учительница.  Необходимо запомнить следующие правила: перед порядковым числительным почти всегда обязательно стоит определенный артикль Er hat das Lesebuch für die zehnte Кlasse gekauft.Он купил учебник для десятого класса. Перед именем прилагательным в превосходной степени всегда ставится определенный артикль.Die Lehrerin spricht mit dem besten  Schüler unserer Klasse.Учительница разговаривает с лучшим учеником нашего класса. Обязательное употребление только определенного артикляDer Zug ist für mich das beste Verkehrsmittel für eine Sommerreise. Поезд для меня – лучшее средство транспорта для путешествия летом.   Определенный артикль употребляется, когда называются общеизвестные предметы, являющиеся единственными в своем роде, а именно: названия звезд, планет, сторон света, времен года, месяцев, дней недели, рек, озер, морей, океанов, гор.   Der Merkur und die Venus sind die zwei Planeten, die der Sonne am nächsten sind. - Меркурий и Венера – две планеты, которые ближе всего к Солнцу. Правила отсутствия артикляdas Heft – mein Heft – zwei Hefte –  тетрадь – моя тетрадь – две тетради;das Heft – dieses  Heft – alle Hefte –  тетрадь – эта тетрадь – все  тетради; В некоторых случаях, когда речь идет о предметах, хорошо знакомых говорящим, перед сочетанием имени существительного с количественным числительным употребляется определенный артикль: Hans, Karl und Erich sind gute Schwimmer. - Ганс, Карл и Эрих хорошие пловцы. Die drei Freunde gehen oft zusammen baden. – Эти три друга ходят вместе купаться. В обращенияхАртикль не ставится в обращениях, например:  Kinder, geht schlafen! - Дети, идите спать! Junge, geh nach Hause! - Мальчик, иди домой! При определении в родительном падежеАртикль не ставится, если перед именем существительным стоит определение в родительном падеже: Lottes Vater lebt in Wien. - Папа Лотты живет в Вене. Des Ministers Sohn wurde Direktor. - Сын министра стал директором. При названиях стран, городов, континентовНаименования всех городов и большинства стран и континентов имеют средний род, но артикль с ними не употребляется, например: Berlin liegt an der Spree. - Берлин расположен на Шпрее. Deutschland ist ein Industrieland. - Германия – индустриальная страна.  Afrika und Asien sind Kontinente. - Африка и Азия являются континентами. Однако, если названия городов, стран и континентов среднего рода употреблены с определением, то перед этими названиями ставится определенный артикль.  das alte Berlin - старый Берлин das England der zwanziger Jahre - Англия двадцатых годов das neue Berlin - новый Берлин Перед именами собственнымиПеред именами собственными артикль почти никогда не ставится. Gerhard ist der Bruder von Klaus. - Герхард – брат Клауса. Berlin ist die Hauptstadt Deutschlands. - Берлин – столица Германии. При наименованиях веществАртикль отсутствует при наименованиях веществ. Zum Frühstück trinkt man Tee, Kaffee oder Milch.- На завтрак пьют чай, кофе или молоко.  Обратите внимание!Однако, если имеется ввиду только  какая-то часть вещества, употребляется определенный артикль. Die Milch, die du heute gekauft hast, schmeckt gut. Молоко, которое ты сегодня купил, вкусное.Das Brot von gestern ist schon hart.  - Вчерашний хлеб уже черствый. Перед существительными, стоящими после обозначений меры, веса, количестваIch kaufe ein Pfund Butter. – Я покупаю фунд масла.Er trinkt ein Glas Milch. – Он пьет стакан молока. Wir hatten 20 Grad Kälte. – У нас было 20 градусов холода.   После предлоговАртикль часто отсутствует после предлогов ohne, zu, nach, vor ohne Arbeit – без работыohne Hoffnung – без надеждыohne Zukunft – без будущегоzu Weinachten – на Рождествоzu Ostern – на Пасхуzu Fuß gehen – идти пешком  Склонение немецких существительныхDIE DEKLINATION DER SUBSTANTIVEНемецкие существительные, как и артикли, тоже склоняются по падежам, но иначе, чем артикли. Имя существительное изменятся в падеже, числе и роде. Изменение существительного по падежам называется склонением. Признаки слабого склоненияПризнак слабого склонения – окончание –е(n) во всех падежах, кроме именительного.ПадежС определенным артиклем С неопределенным артиклемNominativder Student, der Hase, der Menschein Student, ein Hase, ein MenschGenitivdes Studenten, des Hasen, des Menscheneines Studenten, eines Hasen, eines MenschenDativdem Studenten, dem Hasen, dem Menscheneinem Studenten, einem Hasen, einem MenschenAkkusativden Studenten, den Hasen, den Menscheneinen Studenten, einen Hasen, einen Menschen К слабому склонению относятся имена существительные только мужского рода, которые почти всегда обозначают лица или животных:1. Имена существительные, оканчивающиеся на –е.der Junge – мальчикder Russe – русскийder Löwe – левder Affe – обезьянаder Hase – заяц Имена существительные, которые раньше имели окончание –е в именительном падеже, но со временем его утратили. der Herd - герой der Hirt  - пастух der Mensch - человекder Bär – медведь Все имена существительные, оканчивающиеся на –еnt, -and, -ant, -ist:  der Doktorand, - докторантder Elefant - слонder Student - студентder Präsident - президентder Musikant - музыкантder Polizist - полицейский Склонение существительных по сильному типуDie starke DeklinationПодавляющее большинство существительных мужского рода и все существительные среднего рода (кроме существительного das Herz – сердце) склоняются по сильному типу. Особенностью сильного склонения является окончание –е(s) в родительном падеже и окончание –n в дательном падеже множественного числа:  С определенным артиклемSingular                 maskulin              neutral            N.der Vaterdas KindG.des Vatersdes KindesD.dem Vaterdem KindA.den Vaterdas Kind  С неопределенным артиклемSingular                 maskulin              neutral            N.ein Vaterein KindG. eines Vaters eines  KindesD.einem  Vater einem  KindA.einen  Vater  einKind Окончание –s употребляется в многосложных существительных: des Lehrers, des Fensters, des Kaufmanns. Окончание –es употребляется в односложных существительных: des Mannes, des Artztes.Это окончание обязательно, если основа существительного оканчивается на –s, -ss, -ß, -sch, -st, -z, -tz. das Gras (трава)  – des Grasesder Fluss (река)  – des Flussesder Tisch (стол) – des Tischesder Herbst (осень) – des Herbstesder Pilz (грибы)  – des Pilzesder Satz (предложение)  – des Satzes Окончание –es часто употребляется также после сочетания нескольких согласных:der Wald (лес) – des Waldes	das Land (страна) – des Landes Женское склонениеdie weibliche DeklinationNominativGenitivDativAkkusativdie Frauder Frauder Fraudie Frau Обратите внимание!К женскому склонению относятся все существительные женского рода. Признаками женского склонения является нулевое окончание во всех падежах. Он определяется только по форме артикля.  Смешанный тип склоненияDIE GEMISCHTE DEKLINATIONКроме трех основных типов склонения имеется еще смешанный тип склонения. Особенностью смешанного типа склонения является то, что в родительном падеже, помимо прибавления суффикса –en существительное приобретает дополнительный суффикс –s. mnNominativder Glaubedas HerzGenitivdes Glaube-nsdes Herz-ensDativdem Glaube-ndem Herz-enAkkusativden Glaube-ndas Herz К этому особому типу склонения относятся существительные: der Buchstabe - букваder Funke - искраder Gedanke - идеяder Name – имяder Fels - скалаder Frieden - мирder Schaden  - ущербdas Herz - сердце Благодарю за внимание

file_name: СКЛОНЕНИЕ АРТИКЛЕЙ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.pptx

alt: Склонение артиклей и существительных

description:
Склонение артиклей и существительных

Кудрявцева Наталья Леонидовна,
Учитель немецкого языка,
МБОУ «СОШ № 18»

alt: Vater die Mutter das Kind ein Vater eine

description:
der Vater

die Mutter

das Kind

ein Vater

eine Mutter

ein Kind

Обратите внимание!

alt: Определенный артикль Неопределенный артикль

description:
Определенный артикль

Неопределенный артикль

Мужской род

Женский род

Средний род

Единственное число

Множественное число

Именительный падеж

Родительный падеж

Дательный падеж

Винительный падеж

alt: Vater - отец мужской род die Mutter - мать женский род das

description:
der Vater - отец

мужской род

die Mutter - мать

женский род

das Kind – ребенок

средний род

alt: Формы определенного и неопределенного артиклей в именительном падеже единственного числа

description:
Формы определенного и неопределенного артиклей в именительном падеже единственного числа

Определенный артикль

Неопределенный артикль

Мужской род
Средний род
Женский род

der
das
die

ein
ein
eine

alt: Maskulinum) мужской род f (Femininum) женский род n (Neutrum) средний род

description:
m

(Maskulinum)

мужской род

f

(Femininum)

женский род

n

(Neutrum)

средний род

Условные сокращения в словаре

alt: Определенный артикль Предмет известен читателю (слушателю) der

description:
Определенный артикль
Предмет известен читателю (слушателю)

der Student schreibt,
das Kind sitzt  da.

Неопределенный артикль
Предмет неизвестен читателю (слушателю)

Das ist ein Kind.
Da sitzt ein Student.

Неопределенный артикль употребляется только в единственном числе.

alt: Род немецких и русских существительных

description:
Род немецких и русских существительных

Немецкий язык

Русский язык

das Kind - ребенок (ср.р.)

ребенок (м.р.)

das Foto - фотография (ср.р.)

фотография (ж.р.)

das Haus - дом (ср.р.)

дом (м.р.)

der Vogel - птица (м.р.)

птица (ж.р.)

alt: Исключение das Mädchen – девочка das

description:
Исключение

 das Mädchen – девочка

das Fräulein -  (обращение к девушке)

alt: В немецком языке 4 падежа Nominativ

description:
В немецком языке 4 падежа

Nominativ

Именительный падеж

Genitiv

Родительный падеж

Dativ

Дательный  падеж

Akkusativ

Винительный падеж

alt: Отличия в склонении существительных 1

description:
Отличия в склонении существительных

1. Падежей в немецком языке всего четыре.

2. При склонении существительного склоняется и его артикль, но не так, как само существительное.

alt: Название падежа Вопросы падежа wer? was? – кто? что? 1

description:
№

Название падежа

Вопросы падежа
wer? was? –
кто? что?

1.

Nominativ

N.

Именительный падеж и  Nominativ отвечают на вопрос  wer? was? – кто? что? Существительные в именительном падеже в русском и в немецком языках выступают либо в роли подлежащего, либо именной части сказуемого.

Именительный падеж

alt: Название падежа Вопросы падежа 2

description:
№

Название падежа

Вопросы падежа

2.

Genitiv

G.

wessen? – кого? чего?
wessen?  в значении чей? чья? чье? чьи?

Родительный падеж и Genitiv – эти падежи в русском и в немецком языках имеют определительное значение. В русском языке родительный падеж отвечает на вопросы кого? чего? чей? Например: Книга учителя. Книга сестры.

Родительный падеж

alt: Название падежа Вопросы падежа 3

description:
№

Название падежа

Вопросы падежа

3.

Dativ

D.

wem? – кому? чему?
wo? wann? – где? когда?

В немецком языке  Genitiv отвечает на вопрос   wessen? (чей?). Существительные в родительном падеже  в русском и в немецком языках обычно выступают в роли определения. Например:
Книга учителя, сестры (кого? чего? чья? чье?) – Das Buch des Lektors, der Schwester (wessen?)

Дательный падеж

alt: Название падежа Вопросы падежа 4

description:
№

Название падежа

Вопросы падежа

4.

Akkusativ

A.

wen? was? – кого? что?
wohin? – куда?

Винительный падеж и  Akkusativ отвечают на вопрос кого? что? и wen? was? Существительные в форме винительного падежа и в  Akkusativ выступают в предложении в роли дополнения.

Винительный падеж

alt: Примеры Я беру учебник (что?) –

description:
Примеры

 Я беру учебник (что?) – Ich nehme das Lehrbuch (was?).

Я вижу преподавателя (кого?). – Ich sehe den Lektor (wen?).

alt: Склонение определенного артикля

description:
Склонение определенного артикля

Maskulinum

Femininum

Neutrum

Plural

N.
G.
D.
A.

der
des
dem
den

die
der
der
die

das
des
dem
das

die
der
den
die

alt: В немецком языке в единственном числе всего два окончания – (е)s и – en

alt: Существительные женского рода никогда не получают никаких окончаний в единственном числе

alt: Некоторые одушевленные существительные мужского рода имеют окончание – en во всех падежах кроме именительного

alt: Склонение определенного артикля в единственном числе

description:
Склонение определенного артикля в единственном числе

Maskulinum

Femininum

Neutrum

N.
G.
D.
A.

der Tisch
des Tisches
dem Tisch
den Tisch

die Lampe
der Lampe
der Lampe
die Lampe

das Buch
des Buches
dem Buch
das Buch

alt: Склонение определенного артикля во множественном числе

description:
Склонение определенного артикля во множественном числе

Maskulinum

Femininum

Neutrum

N.
G.
D.
A.

die Tische
der Tische
den Tischen
die Tische

die Lampen
der Lampen
den Lampen
die Lampen

die Bücher
der Bücher
den Büchern
die Bücher

alt: Обратите внимание! Существительные в

description:
Обратите внимание!
Существительные в  Genitiv мужского и среднего рода приобретают окончание (е)s – ( des  Tisches, des Buches).
2. Во множественном числе в   Dativ существительное получает окончание (е)n – den Büchern.

alt: Die Kinder spielen in dem (=im)

alt: Die Kinder gehen in den Wald. –

description:
Die Kinder gehen in den Wald.

– Дети идут (куда? – Akk.) в лес.
В данном случае der Wald стоит в Akk. – den Wald.

alt: Der Junge geht in die Schule. -

alt: Ich sehe den Vater. - Я вижу отца

alt: Предлог ( Akkusativ) für Ich kaufe das

description:
Предлог  ( Akkusativ)
für

Ich kaufe das Buch für den Vater.

– Я покупаю книгу для отца.

alt: Ich fahre mit dem Auto. - Я еду на машине

description:
Ich fahre mit dem Auto.
- Я еду на машине.
Ich gehe mit der Freundin ins Kino.
– Я иду с подругой в кино.

Предлог  (Dativ)
mit

alt: Das ist das Buch des Vaters. –

alt: Также принадлежность можно заменить предлогом von+Dativ:

description:
Также принадлежность можно заменить предлогом von+Dativ:
Das ist Buch von dem Vater.
– Это книга отца.

alt: В настоящее время Dativ усиленно вытесняет

alt: Maskulinum Femininum Neutrum Plural

description:
Maskulinum

Femininum

Neutrum

Plural

N.     ein

eine

ein

 -

G.   eines

einer

eines

D.  einem

einem

A.  einen

eine

ein

Склонение неопределенного артикля

alt: Множественное число Неопределенный артикль не имеет формы множественного числа

description:
Множественное число

Неопределенный артикль не имеет формы множественного числа. Имя существительное употребляется с так называемым нулевым артиклем.
In unserem Hof wuchs ein Baum.
–   In unserem Hof wuchsen  Bäume.

alt: Артикль: правила употребления Der

description:
Артикль: правила употребления

Der Lehrer schreibt das Wort an die Tafel.

Учитель пишет слова на доске.

alt: Ein Bauer hatte einen Esel. Der

description:
Ein Bauer hatte einen Esel.
Der Еsel war alt und schwach.

– У одного крестьянина был осел. Осел был старым и слабым.

description:
Неопределенный артикль употребляется, когда говорят о предмете, не выделяя в нем особых признаков, отличающих его от других однородных предметов:

Der Junge nimmt ein Heft.
Ученик берет тетрадь.

description:
Определенный артикль употребляется, когда говорят о предмете, в котором выделяются какие-то признаки, отличающие его от других предметов:

Der Junge nimmt das Heft, das ihm seine Lehrerin gibt.
Ученик берет тетрадь, которую ему дала его учительница.

alt: Необходимо запомнить следующие правила: перед порядковым числительным почти всегда обязательно стоит определенный артикль

description:
Необходимо запомнить следующие правила:
перед порядковым числительным почти всегда обязательно стоит определенный артикль
Er hat das Lesebuch für die zehnte Кlasse gekauft.
Он купил учебник для десятого класса.

alt: Перед именем прилагательным в превосходной степени всегда ставится определенный артикль

description:
Перед именем прилагательным в превосходной степени всегда ставится определенный артикль.
Die Lehrerin spricht mit dem besten  Schüler unserer Klasse.

Учительница разговаривает с лучшим учеником нашего класса.

alt: Обязательное употребление только определенного артикля

description:
Обязательное употребление только определенного артикля

Der Zug ist für mich das beste Verkehrsmittel für eine Sommerreise.

Поезд для меня – лучшее средство транспорта для путешествия летом.

alt: Определенный артикль употребляется, когда называются общеизвестные предметы, являющиеся единственными в своем роде, а именно: названия звезд, планет, сторон света, времен года, месяцев, дней недели, рек,…

alt: Правила отсутствия артикля das

description:
Правила отсутствия артикля

das Heft – mein Heft – zwei Hefte
–  тетрадь – моя тетрадь – две тетради;

das Heft – dieses  Heft – alle Hefte
–  тетрадь – эта тетрадь – все  тетради;

alt: В обращениях Артикль не ставится в обращениях, например:

description:
В обращениях

Артикль не ставится в обращениях, например:

  Kinder, geht schlafen! - Дети, идите спать!
 Junge, geh nach Hause! - Мальчик, иди домой!

alt: При определении в родительном падеже

description:
При определении в родительном падеже

Артикль не ставится, если перед именем существительным стоит определение в родительном падеже:
 Lottes Vater lebt in Wien.
- Папа Лотты живет в Вене.
 Des Ministers Sohn wurde Direktor.
- Сын министра стал директором.

alt: При названиях стран, городов, континентов

description:
При названиях стран, городов, континентов

Наименования всех городов и большинства стран и континентов имеют средний род, но артикль с ними не употребляется, например:
 Berlin liegt an der Spree.
- Берлин расположен на Шпрее.
 Deutschland ist ein Industrieland.
- Германия – индустриальная страна.
  Afrika und Asien sind Kontinente.
- Африка и Азия являются континентами.

alt: Перед именами собственными Перед именами собственными артикль почти никогда не ставится

description:
Перед именами собственными

Перед именами собственными артикль почти никогда не ставится.
 Gerhard ist der Bruder von Klaus.
- Герхард – брат Клауса.
 Berlin ist die Hauptstadt Deutschlands.
- Берлин – столица Германии.

alt: При наименованиях веществ Артикль отсутствует при наименованиях веществ

description:
При наименованиях веществ

Артикль отсутствует при наименованиях веществ.

 Zum Frühstück trinkt man Tee, Kaffee oder Milch.
- На завтрак пьют чай, кофе или молоко.

alt: Обратите внимание! Однако, если имеется ввиду только какая-то часть вещества, употребляется определенный артикль

description:
Обратите внимание!

Однако, если имеется ввиду только  какая-то часть вещества, употребляется определенный артикль.

 Die Milch, die du heute gekauft hast, schmeckt gut.
Молоко, которое ты сегодня купил, вкусное.

Das Brot von gestern ist schon hart.
- Вчерашний хлеб уже черствый.

alt: Перед существительными, стоящими после обозначений меры, веса, количества

description:
Перед существительными, стоящими после обозначений меры, веса, количества

Ich kaufe ein Pfund Butter.
– Я покупаю фунд масла.
Er trinkt ein Glas Milch.
– Он пьет стакан молока.
Wir hatten 20 Grad Kälte.
– У нас было 20 градусов холода.

alt: После предлогов Артикль часто отсутствует после предлогов ohne, zu, nach, vor ohne

description:
После предлогов

Артикль часто отсутствует после предлогов ohne, zu, nach, vor

ohne Arbeit – без работы
ohne Hoffnung – без надежды
ohne Zukunft – без будущего
zu Weinachten – на Рождество
zu Ostern – на Пасху
zu Fuß gehen – идти пешком

alt: Склонение немецких существительных

description:
Склонение немецких существительных
DIE DEKLINATION DER SUBSTANTIVE
Немецкие существительные, как и артикли, тоже склоняются по падежам, но иначе, чем артикли.
Имя существительное изменятся в падеже, числе и роде.
Изменение существительного по падежам называется склонением.

alt: Признаки слабого склонения Признак слабого склонения – окончание –е( n) во всех падежах, кроме именительного

description:
Признаки слабого склонения

Признак слабого склонения – окончание –е(n) во всех падежах, кроме именительного.

Падеж

С определенным артиклем

С неопределенным артиклем

Nominativ

der Student, der Hase, der Mensch

ein Student, ein Hase, ein Mensch

Genitiv

des Studenten, des Hasen, des Menschen

eines Studenten, eines Hasen, eines Menschen

Dativ

dem Studenten, dem Hasen, dem Menschen

einem Studenten, einem Hasen, einem Menschen

Akkusativ

den Studenten, den Hasen, den Menschen

einen Studenten, einen Hasen, einen Menschen

description:
К слабому склонению относятся имена существительные только мужского рода, которые почти всегда обозначают лица или животных:

1. Имена существительные, оканчивающиеся на –е.
der Junge – мальчик
der Russe – русский
der Löwe – лев
der Affe – обезьяна
der Hase – заяц

alt: Имена существительные, которые раньше имели окончание –е в именительном падеже, но со временем его утратили

description:
Имена существительные, которые раньше имели окончание –е в именительном падеже, но со временем его утратили.

 der Herd - герой
 der Hirt  - пастух
 der Mensch - человек
der Bär – медведь

alt: Все имена существительные, оканчивающиеся на –еnt, -and, -ant, -ist: der

description:
Все имена существительные, оканчивающиеся на
–еnt, -and, -ant, -ist:

 der Doktorand, - докторант
der Elefant - слон
der Student - студент
der Präsident - президент
der Musikant - музыкант
der Polizist - полицейский

alt: Склонение существительных по сильному типу

description:
Склонение существительных по сильному типу
Die starke Deklination
Подавляющее большинство существительных мужского рода и все существительные среднего рода (кроме существительного das Herz – сердце) склоняются по сильному типу.
 Особенностью сильного склонения является окончание –е(s) в родительном падеже и окончание –n в дательном падеже множественного числа:

alt: С определенным артиклем Singular maskulin neutral

description:
С определенным артиклем
Singular                 maskulin              neutral

N.

der Vater

das Kind

G.

des Vaters

des Kindes

D.

dem Vater

dem Kind

A.

den Vater

das Kind

alt: С неопределенным артиклем Singular maskulin neutral

description:
С неопределенным артиклем
Singular                 maskulin              neutral

N.

ein Vater

ein Kind

G.

 eines Vaters

 eines  Kindes

D.

einem  Vater

 einem  Kind

A.

einen  Vater

  einKind

alt: Окончание –s употребляется в многосложных существительных: des

description:
Окончание –s употребляется в многосложных существительных:

des Lehrers,
des Fensters,
des Kaufmanns.

alt: Окончание – es употребляется в односложных существительных: des

description:
Окончание –es употребляется в односложных существительных: des Mannes, des Artztes.

Это окончание обязательно, если основа существительного оканчивается на –s, -ss, -ß, -sch, -st, -z, -tz.

das Gras (трава)  – des Grases
der Fluss (река)  – des Flusses
der Tisch (стол) – des Tisches
der Herbst (осень) – des Herbstes
der Pilz (грибы)  – des Pilzes
der Satz (предложение)  – des Satzes

alt: Окончание –es часто употребляется также после сочетания нескольких согласных: der

description:
Окончание –es часто употребляется также после сочетания нескольких согласных:

der Wald (лес) – des Waldes
das Land (страна) – des Landes

alt: Женское склонение die weibliche

description:
Женское склонениеdie weibliche Deklination

Nominativ
Genitiv
Dativ
Akkusativ

die Frau
der Frau
der Frau
die Frau

alt: Обратите внимание! К женскому склонению относятся все существительные женского рода

description:
Обратите внимание!

К женскому склонению относятся все существительные женского рода. Признаками женского склонения является нулевое окончание во всех падежах.
Он определяется только по форме артикля.

alt: Смешанный тип склонения DIE GEMISCHTE

alt: Nominativ der Glaube das Herz Genitiv des

description:
m

n

Nominativ

der Glaube

das Herz

Genitiv

des Glaube-ns

des Herz-ens

Dativ

dem Glaube-n

dem Herz-en

Akkusativ

den Glaube-n

das Herz

alt: К этому особому типу склонения относятся существительные: der

description:
К этому особому типу склонения относятся существительные:

der Buchstabe - буква
der Funke - искра
der Gedanke - идея
der Name – имя
der Fels - скала
der Frieden - мир
der Schaden  - ущерб
das Herz - сердце

alt: Благодарю за внимание

description: Благодарю за внимание

intro: В презентации представлены основные моменты, которые отображают правила склонения существительных и артиклей, также здесь показаны варианты слабого типа склонения, сильного склонения и женского типа склонения. У каждого из типов склонения есть свои особенности, на которые необходимо обращать внимание. Презентация поможет как учителям, так и ученикам при подготовке к уроку или для самостоятельного изучения темы.

title: Презентация на тему:"Склонение артиклей и существительных"


extracted_text: Регуляция пищеварения.Нервная регуляция пищеваренияГуморальная регуляция пищеварения Нервная регуляция пищеваренияИван Петрович Павлов (1849 – 1936)  русский ученый, физиолог, первый нобелевский лауреат в области медицины и физиологии,, создатель науки о высшей нервной деятельности. За работы по изучению пищеварения, получил Нобелевскую премию. Регуляция желудочного сока. Использовал фистулу – искусственно созданное отверстие для выведения наружу продуктов, находящиеся в полостных органах. Но при этом желудочный сок загрязнялся пищей, тогда Павлов разработал методику «мнимого кормления».Нервная регуляция пищеварения Собаке перерезали пищевод и пришивали к коже на шее. Собака может также есть и глотать пищу обычным путем, но она при этом вываливается из отверстия перерезанного пищевода и не попадает в желудок. Несмотря на это, мнимое кормление сопровождается выделением через фистулу чистого желудочного сока. Нервная регуляция пищеваренияОтделение желудочного сока в результате раздражения рецепторов ротовой полости пищей является безусловным сокоотделителъным рефлексом. Центр этого рефлекса находится в продолговатом мозге.  Такую же секрецию, как при мнимом кормлении, можно вызвать с помощью различных сигналов, связанных с приемом пищи. Если животное голодно, то достаточно показать ему миску с едой, чтобы вызвать обильное отделение желудочного сока. Это условные сокоотделителъные рефлексыНервная регуляция пищеварения Условно – рефлекторное слюноотделение. Формирование «малого» желудочка.Для изучения сокоотделения без перерезки пищевода, И.П.Павловым была разработана операция, при которой из дна желудка формировался изолированный «малый» желудок для сбора через фистулу чистого желудочного сока. С помощью этого метода удалось показать, что больше всего желудочного сока выделяется на белковую пищу, меньшее — на углеводную и совсем мало — на жиры. Выделяющийся при виде, запахе и жевании пищи желудочный сок И. П. Павлов назвал аппетитным. Значение аппетитного сока в том, что благодаря ему желудок оказывается заранее подготовленным к приему пищи и при ее попадании сразу же начинается расщепление питательных веществ.Нервная регуляция пищеварения На желудочные железы действуют всосавшиеся в кровь пищевые вещества и продукты их расщепления (глюкоза, аминокислоты и др.), образовавшиеся при пищеварении. Кроме того, некоторые железы желудка образуют гормон гастрин, усиливающий работу желудочных желез и секрецию желудочного сока. Значит кроме нервного, имеется еще и гуморальный способ регуляции работы желудка.Гуморальная регуляция пищеварения Регуляция слюноотделения и сокоотделения.Кора больших полушарийПродолговатый мозгНервная регуляция пищеварения Регуляция слюноотделения и сокоотделения.Гуморальная регуляция пищеварения Значение работ Павлова в наукиИЗУЧИЛ ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ОТДЕЛОВ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО ТРАКТА.ИЗУЧИЛ РОЛЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ В РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖЕЛУДКА.НА ОСНОВЕ ПАВЛОВСКОГО УЧЕНИЯ РАЗРАБОТАЛИ НОРМЫ ПИТАНИЯ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.

file_name: Регуляция пищеварения.pptx

description:
Регуляция пищеварения.

Нервная регуляция пищеварения
Гуморальная регуляция пищеварения

alt: Нервная регуляция пищеварения Иван

description:
Нервная регуляция пищеварения

Иван Петрович Павлов (1849 – 1936)
русский ученый, физиолог, первый нобелевский лауреат в области медицины и физиологии,, создатель науки о высшей нервной деятельности. За работы по изучению пищеварения, получил Нобелевскую премию.

description:
Регуляция желудочного сока. Использовал фистулу – искусственно созданное отверстие для выведения наружу продуктов, находящиеся в полостных органах. Но при этом желудочный сок загрязнялся пищей, тогда Павлов разработал методику «мнимого кормления».

Нервная регуляция пищеварения

description:
Собаке перерезали пищевод и пришивали к коже на шее. Собака может также есть и глотать пищу обычным путем, но она при этом вываливается из отверстия перерезанного пищевода и не попадает в желудок. Несмотря на это, мнимое кормление сопровождается выделением через фистулу чистого желудочного сока.

Нервная регуляция пищеварения

Отделение желудочного сока в результате раздражения рецепторов ротовой полости пищей является безусловным сокоотделителъным рефлексом. Центр этого рефлекса находится в продолговатом мозге.

description:
Такую же секрецию, как при мнимом кормлении, можно вызвать с помощью различных сигналов, связанных с приемом пищи. Если животное голодно, то достаточно показать ему миску с едой, чтобы вызвать обильное отделение желудочного сока. Это условные сокоотделителъные рефлексы

Нервная регуляция пищеварения

alt: Условно – рефлекторное слюноотделение

description: Условно – рефлекторное слюноотделение.

alt: Формирование «малого» желудочка

description:
Формирование «малого» желудочка.

Для изучения сокоотделения без перерезки пищевода, И.П.Павловым была разработана операция, при которой из дна желудка формировался изолированный «малый» желудок для сбора через фистулу чистого желудочного сока. С помощью этого метода удалось показать, что больше всего желудочного сока выделяется на белковую пищу, меньшее — на углеводную и совсем мало — на жиры.

description:
Выделяющийся при виде, запахе и жевании пищи желудочный сок И. П. Павлов назвал аппетитным. Значение аппетитного сока в том, что благодаря ему желудок оказывается заранее подготовленным к приему пищи и при ее попадании сразу же начинается расщепление питательных веществ.

Нервная регуляция пищеварения

description:
На желудочные железы действуют всосавшиеся в кровь пищевые вещества и продукты их расщепления (глюкоза, аминокислоты и др.), образовавшиеся при пищеварении. Кроме того, некоторые железы желудка образуют гормон гастрин, усиливающий работу желудочных желез и секрецию желудочного сока. Значит кроме нервного, имеется еще и гуморальный способ регуляции работы желудка.

Гуморальная регуляция пищеварения

description:
Регуляция слюноотделения и сокоотделения.

Кора больших полушарий

Продолговатый мозг

Нервная регуляция пищеварения

description:
Регуляция слюноотделения и сокоотделения.

Гуморальная регуляция пищеварения

alt: Значение работ Павлова в науки

description:
Значение работ Павлова в науки

ИЗУЧИЛ ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ОТДЕЛОВ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО ТРАКТА.
ИЗУЧИЛ РОЛЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ В РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖЕЛУДКА.
НА ОСНОВЕ ПАВЛОВСКОГО УЧЕНИЯ РАЗРАБОТАЛИ НОРМЫ ПИТАНИЯ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.

intro: Нервная регуляция пищеварения происходит рефлекторно. Это удалось установить с помощью фистульной методики И. В. Павловым. Рефлекс были разделены на два вида: условный слюноотделительный рефлекс и безусловно слюноотделительный рефлекс. Опыты с "мнимое кормление", отделение аппетитного желудочного сока. Гуморальная регуляция пищеварения - биологически активные вещества.

title: Презентация по биологии на тему: "Регуляция пищеварения". 8 класс.