extracted_text:
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА Урок - это форма организации
обучения с группой учащихся одного
возраста, постоянного состава;
занятие по твердому расписанию, с
единой для всех программой
обучения (П. И. Пидкасистый).  Урок является основной формой
организации педагогического
процесса, так как предполагает не
только организацию учебно-
познавательной деятельности, но
и интеллектуальное развитие
учащихся, формирование их
потребности в знаниях,
мировоззрения, активности,
самостоятельности, трудолюбия,
дисциплинированности.  Урок всегда многопланов, так как
в нем взаимодействуют все
компоненты процесса обучения:
педагогические цели,
дидактические задачи,
содержание, методы, приемы,
средства. Он должен быть
законченным в смысловом,
временном и организационном
отношениях отрезком учебного
процесса и представлять собой
логическую единицу темы,
раздела, курса.  По образному выражению Н. М.
Верзилина, «урок - это солнце,
вокруг которого как планеты
вращаются все другие формы
учебных занятий». Это -
консультации, семинары, экскурсии,
факультативы, олимпиады,
домашняя работа и т.д.. ОСОБЕННОСТИ УРОКА
 - постоянная группа учащихся;
 - четкое время проведения по расписанию;
 - обязательность посещения;
 - определенный учебной программой объем
усваиваемого материала;
 - руководство со стороны учителя
деятельностью учащихся;
 - последовательность различных видов заданий;
 - оптимальное соотношение фронтальной,
групповой и индивидуальной работы. КЛАССИФИКАЦИЯ УРОКОВ
УШИНСКИЙ К. Д.
 - уроки смешанные, имеющие своей целью
повторение пройденного;
 - уроки объяснения и закрепления нового
материала;
 - уроки устных упражнений;
 - уроки письменных упражнений;
 - уроки проверки и оценки знаний,
которые проводятся после определенного
периода обучения и в конце учебного года. КЛАССИФИКАЦИЯ УРОКОВ ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ
(ЕСИПОВ Б.П.,ДАНИЛОВ М.А.,ЩУКИНА Г.И., ОНИЩУК В.А.)
 урок изучения нового учебного
материала - основное время
отводится на передачу и усвоение
новых знаний;  - урок совершенствования знаний,
умений и навыков - основное
назначение этих уроков:
систематизация и обобщение новых
знаний; повторение и закрепление
ранее усвоенных знаний; применение
знаний на практике для углубления и
расширения ранее усвоенного
материала; формирование умений и
навыков; контроль за ходом изучения
учебного материла и
совершенствования знаний, умений и
навыков;  - урок обобщения и
систематизации изученного -
сущность этих уроков состоит в
активном воспроизведении
изученного материала по
отдельным разделам учебной
программы и в организации
упражнений с целью приведения
знаний в систему, осмысления их
логики, что способствует более
прочному овладению ими и
совершенствованию практических
умений и навыков;  - урок проверки и контроля знаний -
уроки этого типа предназначаются для
оценки результатов учения, уровня
усвоения учащимися теоретического
материала, системы научных понятий
изучаемого курса, сформированности
умений и навыков, опыта учебно-
познавательной деятельности
школьников, установления диагностики
уровня обучен-ности учеников,
коррекции в процессе учения в
соответствии с диагностикой состояния
обученности детей;  - комбинированный урок - это
наиболее распространенный тип
урока в существующей практике
работы школы.
На нем решаются дидактические
задачи всех типов уроков,
описанных выше.  Структура урока - соотношение
элементов урока в их определенной
последовательности и взаимосвязи
между собой. ЭТАПЫ КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА
1. Организационный - дидактическая задача
заключается в подготовке учащихся к
работе на уроке (приветствие, установление
внимания, порядка и т. д.).
2. Проверка выполнения домашнего задания -
дидактическая задача -проверка
правильности выполнения домашнего
задания, выявление пробелов в знаниях и их
устранение (собеседование по изученному,
анализ выполненных упражнений и т.д.). 3. Подготовка к активной учебно-
познавательной деятельности -
дидактическая задача этого этапа
ориентирует на подготовку
учащихся к тому виду
деятельности, который будет
доминировать на основном этапе
урока. На этом этапе
осуществляется целеполагание,
актуализация знаний, мотивация
предстоящей работы. 4. Изучение материала -
дидактическая задача -
формирование у учащихся
конкретных представлений об
изучаемых фактах, понятиях,
явлениях, их сущности и
взаимосвязях. Основными
способами деятельности учителя и
учащихся могут быть объяснение,
проблемное изложение, работа с
учебником, учебными пособиями,
беседа. 5. Первичная проверка понимания
учащимися нового материала -
дидактическая задача состоит в
установлении специфики
осознанности его усвоения через
собеседование , анализ таблиц,
схем, видеоматериалов и т.д. 6. Закрепление и систематизация
знаний - дидактическая задача
заключается в организации
осмысления и применения знаний,
выработки умений. Этому
способствуют ответы на вопросы,
выполнение упражнений
репродуктивного и творческого
характера. 7. Информация о домашнем задании
- дидактическая задача -
нацеливание на самостоятельную
работу с учебниками и
дополнительной литературой по
дальнейшему усвоению знаний и
способов их использования.
8. Итог урока - дидактическая
задача этого этапа состоит в
анализе результатов работы,
оценке учебных достижений
отдельных учащихся. «УКОРОЧЕННЫЙ» КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК
 - вводная часть (организация работы
классы);
 - главная часть (например, работа по
усвоению новых знаний, их
закреплению и систематизации);
 - заключительная часть (подведение
итогов урока и информация о
задании на дом. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
 - использование новейших достижений науки,
передовой педагогической практики,
построение урока на основе закономерностей
учебно-воспитательного процесса;
 - реализация на уроке в оптимальном
соотношении всех дидактических принципов и
правил;
 - обеспечение надлежащих условий для
продуктивной познавательной деятельности
учащихся с учетом их интересов, наклонностей
и потребностей;  - установление осознаваемых
учащимися межпредметных
связей;
 - связь с заранее изученными
знаниями и умениями, опора на
достигнутый уровень развития
учащихся;
 - мотивация и активизация
развития всех сфер личности;
 - логичность и эмоциональность
всех этапов учебно-
воспитательной деятельности;  - связь с жизнью, производственной
деятельностью, личным опытом учащихся;
 - формирование практически необходимых
знаний, умений, навыков, рациональных
приемов мышления и деятельности;
 - формирование умения учиться,
потребности постоянно пополнять объем
знаний;
 - эффективное использование
педагогических средств;
 - тщательная диагностика,
прогнозирование, проектирование и
планирование каждого урока. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ УРОКА
 - четкое определение образовательных задач
каждого урока;
 - рационализация информационного наполнения
урока, оптимизация содержания с учетом
социальных и личностных потребностей;
 - внедрение новейших технологий
познавательной деятельности;
 - рациональное сочетание разнообразных видов,
форм и методов обучения;
 - творческий подход к формированию структуры
урока;  - сочетание различных форм
коллективной деятельности с
самостоятельной деятельностью
учащихся;
 - мастерство проведения урока.
 - обеспечение оперативной
обратной связи, действенного
контроля и управления; ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
 — определение воспитательных
возможностей учебного материала,
деятельности на уроке,
формирование и постановку реально
достижимых воспитательных целей;
 — постановку только тех
воспитательных задач, которые
органически вытекают из цели и
содержания учебной работы;  — воспитание учащихся на
общечеловеческих ценностях,
формирование жизненно необходимых
качеств: усидчивости, аккуратности,
ответственности, исполнительности,
самостоятельности, работоспособности,
внимательности, честности, коллективизма
и др.;
 — внимательное и чуткое отношение к
учащимся, соблюдение требований
педагогического такта, сотрудничество с
учащимися и заинтересованность в их
успехах. РАЗВИВАЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ УРОКА
 — формирование и развитие у
учащихся положительных мотивов
учебно-познавательной
деятельности, интересов, творческой
инициативы и активности;
 — изучение и учет уровня развития и
психологических особенностей
учащихся, проектирование «зоны
ближайшего развития»;  — проведение учебных занятий на
«опережающем» уровне,
стимулирование наступления
новых качественных изменений в
развитии;
 — прогнозирование «скачков» в
интеллектуальном,
эмоциональном, социальном
развитии учащихся и оперативная
перестройка учебных занятий с
учетом наступающих перемен. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА
 - Углубление, обобщение, повторение,
закрепление и контроль ранее изученных
знаний в процессе овладения новым
учебным материалом и его практическим
применением.
 - Связь с жизнью, практической
деятельностью учащихся, их субъективным
опытом.
 - Включение элементов поисковой,
исследовательской деятельности учащихся.  - Вооружение школьников
способами познавательной
деятельности, общеучебными
умениями (учиться выделять
главное, работать с книгой и др.).
 - Отход от традиционной
структуры комбинированного
урока, разнообразие структур
урока в зависимости от
дидактических целей и задач
урока, проведение нестандартных
уроков. благоприятной эмоциональной
атмосферы, которая обеспечивает
сотрудничество учителя и
учеников, а также учащихся
между собой.
 - Диагностика уровня обученности
 - Создание на уроке
и воспитанности учащихся, их
способностей, интересов и т.д.,
что позволит осуществлять
личностно-ориентированное
обучение.  - Применение разнообразных
методов и технологий обучения.
 - Сочетание урока с другими
формами обучения: домашней
работой, факультативами и
предметными кружками,
практикумами и семинарскими
занятиями, экскурсиями,
консультациями и т.д.  - Технологический подход к
проектированию и проведению
урока. Технология проектирования
урока – это определение модели,
схемы урока, плана действий
учителя и учащихся, реализация
которого на практике приведет к
определенному результату.
 - Повышение самостоятельности и
творческой активности учащихся в
обучении.  - Организация различных видов
самостоятельной деятельности учащихся
в процессе применения знаний,
выработки умений и
навыков. Самостоятельная работа
учащихся – это учебная деятельность,
которая осуществляется под
руководством, но без непосредственного
участия учителя. В ходе самостоятельной
работы учащиеся осуществляют анализ
задания, поиск способов его выполнения,
планирование, собственно выполнение,
проверку и оценку результатов. ПРИМЕНЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА
УРОКЕ
 просмотр иллюстраций, подготовка ответов
на заданные учителем вопросы и пр.);
 б) при изучении новых знаний (до
объяснения дается задание: составить план,
сделать конспект, графически изобразить и
т.п.; самостоятельная работа с учебником;
работа с использованием дополнительных
источников, например, статей, схем, таблиц,
репродукций и др., изучение всей темы по
учебнику, проведение наблюдений, опытов);  в) на этапе применения знаний
(выполнение упражнений, написание
сочинений, выступление с докладами и
т.п.);
 г) на этапе обобщения и систематизации
знаний (составление сводных тематических
таблиц, схем, диаграмм; подготовка
текстов, обобщенных характеристик;
определение выводов);
 д) при проверке знаний, умений и навыков
(выполнение письменных, графических,
практических работ, тестов; ответы на
вопросы учителя и вопросы учащихся друг
другу и т.п.). ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ
  планирование системы уроков по
теме
  конкретизация этого планирования
по каждому уроку,
 осмысление и составление планов
отдельных уроков УСЛОВИЯ УСПЕШНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
 · Планирование разных вариантов
самостоятельной работы в системе уроков
по теме.
 · Наличие у учащихся сформированных
умений и навыков самостоятельной
работы (от элементарных до более
сложных).
 · Посильность заданий (постепенное
нарастание самостоятельности), их
вариативность и разнообразие  · Соотнесение объёма и сложности
работы с темпом ее выполнения.
 · Осознание учеником цели и
появление желания к её
достижению.
 · Осознание учащимися
результатов своих достижений.  Показателем целенаправленной
работы учителя по организации
самостоятельной работы учащихся
является увеличение времени,
отводимого на уроках на
самостоятельную работу, до 70%.
Это приводит к уменьшению
времени, затрачиваемого на
домашнюю работу учащихся. Тематическое планирование
предназначено для определения
оптимальных путей реализации
образовательной, развивающей и
воспитательной функций учебно-
воспитательного процесса в
системе уроков и внеурочных
занятий по данной теме или
разделу учебной программы. СХЕМА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
( М. И. МАХМУТОВ)
1 Название темы:
 1) цель (общая дидактическая) урока или
системы уроков;
 2) тип урока (уроков);
 3) общие методы обучения (репродуктивные
или продуктивные);
 4) оборудование и основные источники
 5) виды контрольных работ на основе
информации;
системы уроков 2 обновление:
 1) опорные знания (понятия и
факты) и способы действия;
 2) типы самостоятельных работ
3 Формирование новых понятий и
способов действия
 1) новые понятия и способы
действия;
 2) главные и второстепенные
проблемы и типы самостоятельных
работ 4 Применение (формирование
умений и навыков):
 2) типы самостоятельных работ
 1) типы самостоятельных работ;
 2) между-предметные связи
5 домашние задания:
 1) повторение (объем учебного
материала); План урока - это начало творческого
поиска, средство эффективности
урока, реализация замысла учителя,
грунт вдохновения и талантливой
импровизации ЛАБОРАТОРНЫЕ И
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ  Лабораторная работа может быть
определена как деятельность,
направленная на применение,
углубление и развитие
теоретических знаний в комплексе
с формированием необходимых
для этого умений и навыков /
самостоятельное использование
учебника, наглядных пособий,
биологических приборов и
материалов и т.д./  Большинство лабораторных работ
предполагает проведение
наблюдений исследовательского
плана. Отдельные лабораторные
работы носят характер, сходный с
практическими занятиями
(например, решение генетических
задач).  Лабораторные работы на
биологическом и экологическом
материале развивают и
общеучебные умения
анализировать, сравнивать,
сопоставлять, оценивать, делать
умозаключения, высказывать
собственное мнение и
обосновывать его, свертывать
информацию, представлять
результаты работы в различных
формах \выводах, тезисах,
логических схемах, таблицах и 1. Постановка задач.
 2. Конструктивная беседа об
особенностях содержания
изучаемого материала.
 4. Фиксация результатов.
Формирование выводов.
5. Заключительная беседа.
 3. Самостоятельное выполнение
наблюдений и опытов. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Постановка задач.
2. Выявление опорных знаний и умений
учащихся, необходимых для проведения
3. Инструктивная беседа об особенностях
методики выполнения работы с
демонстрацией приемов работы.
5. Тренировочные упражнения для
закрепления умений и навыков.
 6. Заключительная беседа с фиксацией
результатов в случае крайне важности.
4. Пробное выполнение операций с анализом
ошибок. ВЫПОЛНЕНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
НАПРАВЛЕНО НА
 обобщение, систематизацию, углубление,
закрепление полученных теоретических знаний по
конкретным темам изучаемых дисциплин;
 формирование умений применять полученные
знания на практике, реализацию единства
интеллектуальной и практической деятельности;
 развитие интеллектуальных умений :
аналитических, проектировочных; конструктивных
и др.;
 выработку при решении поставленных задач таких,
как самостоятельность, ответственность, точность,
творческая инициатива ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
 - экспериментальное
подтверждение и проверка
существенных теоретических
положений (законов, зависимостей),
и поэтому преимущественное место
занимают при изучении дисциплин
математического и общего
естественнонаучного,
общепрофессионального циклов;  - формирование практических умений
– профессиональных (выполнять
определенные действия, операции,
необходимые в последующем в
профессиональной деятельности) или
учебных (решать задачи по биологии,
математике, физике, химии,
информатике и др.), необходимых в
последующей учебной деятельности;
 -лабораторные работы занимают
преимущественное место при
изучении общепрофессиональных и
специальных дисциплин.  содержанием лабораторных работ
могут быть экспериментальная
проверка формул, методик расчета,
установление и подтверждение
закономерностей, ознакомление с
методиками проведения
экспериментов, установление
свойств веществ, их качественных
и количественных характеристик,
наблюдение развития явлений,
процессов и др.  При выполнении лабораторных работ
учащиеся овладевают первоначальными
умениями и навыками, которые в
дальнейшем закрепляются.
 Наряду с формированием умений и
навыков в процессе выполнения
лабораторных работ обобщаются,
систематизируются, углубляются и
конкретизируются теоретические знания,
вырабатывается способность и готовность
использовать теоретические знания на
практике, развиваются интеллектуальные
умения.  Необходимыми структурными
элементами практической работы,
помимо самостоятельной
деятельности обучаемых,
являются инструктаж,
проводимый преподавателем, а
также анализ и оценка
выполненных работ и степени
овладения учащимися
запланированными умениями. ХАРАКТЕР ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
 репродуктивный характер, отличаются
тем, что при их проведении учащиеся
пользуются подробными инструкциями, в
которых указаны: цель работы, пояснения
(теория, основные характеристики),
оборудование, аппаратура, материалы и
их характеристики, порядок выполнения
работы, таблицы, выводы (без
формулировки), контрольные вопросы,
учебная и специальная литература.  частично-поисковый характер,
отличаются тем, что при их проведении
учащиеся не пользуются подробными
инструкциями, им не дан порядок
выполнения необходимых действий и
требуют от обучаемых самостоятельного
подбора оборудования, выбора способов
выполнения работы в инструктивной и
справочной литературе и др.
 поисковый характер, характеризуются
тем, что учащиеся должны решить новую
для них проблему, опираясь на
имеющиеся у них теоретические знания. ФОРМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
 При фронтальной форме организации
занятий все обучаемые выполняют
одновременно одну и ту же работу.
 При групповой форме организации
занятий каждый ученик выполняет
индивидуальное задание
занятий одна и та же работа выполняется
бригадами по 2 – 5 человека.
 При индивидуальной форме организации ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛАБОРАТОРНЫХ
РАБОТ
 -формирование тематики и заданий
лабораторных занятий осуществлять с
реально востребованными работами;
 -подчинение методики проведения
поисковых лабораторных работ,
построенных на проблемной основе;
лабораторных работ ведущим
дидактическим целям, с соответствующими
установками для обучаемых;
 -использование в практике преподавания  применение коллективных и групповых форм
работы, максимальное использование
индивидуальных форм с целью повышения
ответственности каждого ученика за
самостоятельное выполнение полного объема
работ;
 -эффективное использование времени,
отводимого на лабораторные работы подбором
дополнительных задач и заданий для учащихся,
работающих в более быстром темпе.
 -проведение лабораторных работ на повышенном
уровне трудности с включением в них заданий,
связанных с выбором обучаемыми условий
выполнения работы, конкретизацией целей,
самостоятельным отбором необходимого
оборудования;  Эффективность самостоятельной работ
во многом зависит от качества
руководства восприятием. Необходимо
не только предоставить учащимся
объект для работы, но и показать, что с
ним нужно делать, научить наблюдать,
составлять программу наблюдений.
Ознакомление учащихся с объектом
должно идти от целого к частному, а
затем опять возвращаться к целому на
основе проведенных наблюдений. ИНСТРУКТАЖ
 - каковы цель и задачи
лабораторной работы;
 - какие методы следует
использовать и каков порядок
проведения работы;
 - как нужно содержать в порядке
рабочее место;
 - каковы требования техники
безопасности при проведении
работы;
 - как оформить результаты. ДИАГНОСТИКА
 прояснение всех обстоятельств
протекания дидактического
процесса, точное определение
результатов последнего ЦЕЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОГО ДИАГНОСТИРОВАНИЯ
 своевременное выявление,
оценивание и анализ течения
учебного процесса в связи с
продуктивностью последнего.  Диагностирование рассматривает
результаты в связи с путями,
способами их достижения, выявляет
тенденции, динамику формирования
продуктов обучения.
Диагностирование включает в себя
контроль, проверку, оценивание,
накопление статистических данных,
их анализ, выявление динамики,
тенденций, прогнозирование
дальнейшего развития событий. ЭТАПЫ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ
 Предварительное выявление уровня знаний
обучаемых- осуществляется в начале
учебного года, чтобы определить знания
учащихся важнейших элементов курса
предшествующего учебного года.
Предварительная проверка сочетается с
компенсационным обучением, направленным
на устранение пробелов в знаниях, умение.
Такая проверка возможна не только в начале
учебного года, но и в начале изучения нового
раздела (курса).  Текущая проверка в процессе усвоения
каждой изучаемой темы- осуществляется
из урока в урок и обеспечивает
возможность диагностирования усвоения
обучаемыми отдельных элементов учебной
программы. Ее главная функция -
обучающая. Методы и формы такой
проверки могут быть различными, они
зависят от таких факторов как
содержание учебного материала, его
сложность, возраст, уровень подготовки
обучаемых и др..  Повторная проверка- параллельно с
изучением нового материала
учащиеся повторяют материал
изученный ранее. Повторная
проверка способствует упрочнению
знаний, но не дает возможности
характеризовать динамику учебной
работы, диагностировать уровень
прочности усвоения.  Периодическая проверка знаний,
умений обучаемых по разделу и
теме курса-диагностирование
качества усвоения учащимися
взаимосвязей между структурными
элементами учебного материала,
изучающимися в разных частях
курса. Главные функции
периодической проверки -
систематизация и обобщение.
  Итоговая проверка и учет знаний,
умений обучаемых, приобретенных
ими на всех этапах дидактического
процесса- проводится в конце
каждой четверти и по завершении
учебного года. Он предполагает
диагностирование уровня
фактической обученности в
соответствии с поставленной на
данном этапе целью. МЕТОДЫ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ЗУН
(И. Ф. ХАРЛАМОВ)
 Повседневное наблюдение за
учебной работой учащихся;
 устный опрос - индивидуальный,
фронтальный, уплотненный;
 выставление поурочного балла;
 контрольные работы,
 проверка домашних работ;
 программированный контроль;
тестирование.  Повседневное наблюдение за учебной
работой учащихся позволяет учителю
составить представление о том, как ведут
себя учащиеся на занятиях, как они
воспринимают и осмысливают изучаемый
материал, какая у них память, в какой мере
они проявляют сообразительность и
самостоятельность при выработке
практических умений и навыков, каковы их
учебные склонности, интересы и
способности.  Сущность устного опроса
(индивидуальный, фронтальный,
уплотненный) заключается в том,
что учитель ставит учащимся
вопросы по содержанию изученного
материала и побуждает их к
ответам, выявляя таким образом
качество и полноту его усвоения.
Поскольку устный опрос является
вопросно-ответным способом
проверки знаний учащихся, его еще
иногда называют беседой.

file_name: Формы организации учебного процесса.pptx

description:
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА

description:
Урок - это форма организации
обучения с группой учащихся одного
возраста, постоянного состава;
занятие по твердому расписанию, с
единой для всех программой
обучения (П. И. Пидкасистый).

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ УРОКОВ ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ
(ЕСИПОВ Б.П.,ДАНИЛОВ М.А.,ЩУКИНА Г.И., ОНИЩУК В.А.)
 урок изучения нового учебного
материала - основное время
отводится на передачу и усвоение
новых знаний;

description:
 - комбинированный урок - это
наиболее распространенный тип
урока в существующей практике
работы школы.
На нем решаются дидактические
задачи всех типов уроков,
описанных выше.

description:
 Структура урока - соотношение
элементов урока в их определенной
последовательности и взаимосвязи
между собой.

description:
5. Первичная проверка понимания
учащимися нового материала -
дидактическая задача состоит в
установлении специфики
осознанности его усвоения через
собеседование , анализ таблиц,
схем, видеоматериалов и т.д.

description:
 - сочетание различных форм
коллективной деятельности с
самостоятельной деятельностью
учащихся;
 - мастерство проведения урока.
 - обеспечение оперативной
обратной связи, действенного
контроля и управления;

description:
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ
  планирование системы уроков по
теме
  конкретизация этого планирования
по каждому уроку,
 осмысление и составление планов
отдельных уроков

description:
 · Соотнесение объёма и сложности
работы с темпом ее выполнения.
 · Осознание учеником цели и
появление желания к её
достижению.
 · Осознание учащимися
результатов своих достижений.

description:
4 Применение (формирование
умений и навыков):
 2) типы самостоятельных работ
 1) типы самостоятельных работ;
 2) между-предметные связи
5 домашние задания:
 1) повторение (объем учебного
материала);

description:
План урока - это начало творческого
поиска, средство эффективности
урока, реализация замысла учителя,
грунт вдохновения и талантливой
импровизации

description:
ЛАБОРАТОРНЫЕ И
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

description:
ДИАГНОСТИКА
 прояснение всех обстоятельств
протекания дидактического
процесса, точное определение
результатов последнего

description:
ЦЕЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОГО ДИАГНОСТИРОВАНИЯ
 своевременное выявление,
оценивание и анализ течения
учебного процесса в связи с
продуктивностью последнего.

intro: в данной презентации рассмотрены основные формы организации учебного процесса. Урок- основная форма организации учебного процесса. представлены основные классификации уроков. Раскрыты основные этапы урока, в том числе комбинированного урока. Данная презентация может использоваться для студентов педагогических ВУЗов по предмету: Методика и теория обучения экологии.презентация по методике и теории обучения экологии, для студентов педагогических ВУЗов.

title: презентация по теме "Формы организации учебного процесса"(методика и теория обучения экологии0


extracted_text:
Математичес
кие
игрыМКС(К)ОУ
«Краснинская школа-
интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий
район,
Кемеровская область
Черепанова Елена
Николаевна,
учитель математики. Содержание:
1. Раскрой картину.
2. Кроссворд – тест.
3. Где живёт Баба Яга?
4. Почтальон Печкин.
5. Засели аквариум.
6. Интернет - источники. Раскрой картину
Нужно, решая примеры, раскрыть картину.
1. Нажимаете на любой из вопросительных знаков
2. Появляется пример           и 4 варианта ответов к
48 + 17
?

.
нему.
3. Решаете пример, выбираете правильный ответ
65
     и нажимаете на него. Если вы сосчитали
правильно, то открывается часть картины, если
нет, тогда неправильный ответ исчезает, а вам
нужно попытаться найти верный ответ. 48 + 17
 8  ∙  7
48 :  6
100  39 77 + 13
 4  ∙  9
? ? ?
?
?
?
?
?
?
61  46
72 :  8
34 + 57
Русалочка в волшебном море
55
48
71
80
32
15
81
8
6
63
56
9
69
100
45
8
19
85
65
64
79
90
38
25
91
6
9
59
58
7
61
89
36
7
24
83 Кроссворд – тест
Инструкция по работе с кроссвордом:
1. Нажимаете на стрелочку с номером вопроса        .
2. Появляется выноска с вопросом             и три
варианта ответа на него.
3. Выбираете правильный ответ                      и
нажимаете на него. Если вы ответили правильно, в
сетке кроссворда появляется слово, если нет, тогда
неправильный ответ исчезает, а вам нужно
попытаться найти верный ответ.
диаметр
1

1диаметр 4
У
Р
А
В
Н
Е
Н
И
Е
3
Ч
А
С
Т
Н
О
Е
7
С
Т
О
5 6
К
С
В
У
А
М
Д
М
А
Р
А
Т
8
П
Е
Р
И
М
Е
Т
Р
9
К
А
Л
Ь
К
У
Л
Я
Т
О
Р
1
0
Д
И
А
Г
О
Н
А
Л
Ь
1
Д
И
А
М
Е
Т
Р
2
З
Н
А
М
Е
Н
А
Т
Е
Л
Ь
диаметр
делитель
сумма
уравнение
произведение
периметр
синтезатор
вертикаль
ромб
два
диагональ
дуга
частное
множитель
задача
слагаемое
квадрат
три
площадь
счёты
знаменатель
радиус
произведение
неравенство
сумма
куб
сто
километр
калькулятор
магистраль
Отрезок,
Отрезок,
Равенство,
Электронное
Компонент
содержащее
28 + 72
чисел.
чисел.
неизвестную
вершины
 равны.
устройство.
величину.
центр.
соединяющий две
соединяющий две
Прямоугольник, у
Результат деления
Результат сложения
Сумма длин сторон
точки окружности, и
противоположные
вычислительное
которого все стороны
многоугольника.
обыкновенной дроби.
проходящий через её
прямоугольника.
12345610789Отрезок, соединяющий две точки окружности, и проходящий через её центр. диаметрдугарадиусдиагональзнаменательделительмножительОтрезок, соединяющий две противоположные вершины  прямоугольника. Компонент обыкновенной дроби. Результат деления чисел. произведениесуммачастноеуравнениезадачанеравенствоРавенство, содержащее неизвестную  величину. произведениеслагаемоесуммаРезультат сложения  чисел. Прямоугольник, у которого все стороны  равны. ромбквадраткуб28 + 72дватристоСумма длин сторон  многоугольника. периметрплощадькилометркалькуляторсчётысинтезаторЭлектронное вычислительное устройство. магистральвертикаль Где живёт Баба Яга?
Нужно, решая примеры, найти хозяйку избушки на
курьих ножках.
1.  Решаете примеры в прямоугольниках и ищете
тот, ответ которого соответствует числу в круге       .
2.  Нажимаете на этот прямоугольник             , если
вы ответили верно, то Баба Яга заходит в свою
избушку. Если вы нажали на неправильный ответ,
то он исчезает, а вам нужно снова попытаться
найти верное решение.
9 ∙ 7
72
9 ∙ 7 =
72
9 ∙ 7
9 ∙ 8
8 ∙ 8
9 ∙ 79 ∙ 88 ∙ 8 =
48
9 ∙ 8
7 ∙ 8
6 ∙ 8
9 ∙ 86 ∙ 87 ∙ 8 =
24
3 ∙ 8
5 ∙ 6
4 ∙ 7
4 ∙ 73 ∙ 85 ∙ 6 =
56
6 ∙ 7
4 ∙ 8
7 ∙ 8
6 ∙ 77 ∙ 84 ∙ 8 =
7 ∙ 7
7 ∙ 9
8 ∙ 7
63
8 ∙ 77 ∙ 77 ∙ 9 =
6 ∙ 3
7 ∙ 4
9 ∙ 3
18
9 ∙ 37 ∙ 46 ∙ 3 =
81
9 ∙ 9
9 ∙ 4
9 ∙ 6
9 ∙ 69 ∙ 49 ∙ 9 22 ∙ 4
=
66
12 ∙ 6
11 ∙ 6
12 ∙ 622 ∙ 411 ∙ 6 Засели аквариум
Нужно, решая примеры, посадить рыбок в
аквариум.
1. На аквариуме есть число, нужно найти примеры,
2.
для которых это число является ответом.
 Нажимаете на рыбку около этого примера и она
заплывает в аквариум. 68 : 2
6 ∙ 5
8 ∙ 3
48 : 2
4 ∙ 3
4 ∙ 6
24
48 : 2
8 ∙ 3
4 ∙ 6
2448 : 248 : 28 ∙ 34 ∙ 68 ∙ 34 ∙ 64 ∙ 368 : 26 ∙ 5 64 : 2
9 ∙ 4
7 ∙ 8
8 ∙ 4
4 ∙ 7
96 : 3
32
96 : 3
8 ∙ 4
64 : 2
328 ∙ 496 : 38 ∙ 464 : 27 ∙ 896 : 34 ∙ 764 : 29 ∙ 4 8 ∙ 6
4 ∙ 7
7 ∙ 6
84 : 2
96 : 3
21 ∙ 2
42
84 : 2
7 ∙ 6
21 ∙ 2
428 ∙ 684 : 27 ∙ 621 ∙ 27 ∙ 621 ∙ 24 ∙ 784 : 296 : 3 60∙20
40 ∙ 3
80∙2
90 : 3
240:2
60 ∙ 2
120
40 ∙ 3
60 ∙ 2
240 : 2
12080∙240 ∙ 360 ∙ 2240 : 260∙2060 ∙ 240 ∙ 390 : 3240:2 20∙30
40∙20
60∙10
30 ∙ 2
300∙2
30∙30
600
20 ∙ 30
60 ∙ 10
300 ∙ 2
60030∙3020 ∙ 3060 ∙ 10300 ∙ 230 ∙ 260∙10300∙220∙3040∙20 18∙10
40∙4
30∙6
60∙30
90∙2
20∙90
180
30 ∙ 6
90 ∙ 2
18 ∙ 10
18020∙9030 ∙ 690 ∙ 218 ∙ 1060∙3030∙690∙218∙1040∙4 Почтальон Печкин
Нужно, решая примеры, доставить письмо,
посылку или бандероль адресату.
1. На слайде  есть пример                , нужно найти к
210 : 7
2.
нему правильный  ответ  из предложенных.
 Нажимаете на  выбранное число         , если ответ
верен, то посылка, письмо или бандероль
перемещаются к адресату,  если вы нажимаете
на неправильный ответ, то он исчезает.
30
30210 : 7 30
210 : 7
70
60
703060210 : 7 48
60 ∙ 8
560
480
5604804860 ∙ 8 400
50 ∙ 9
450
350
35040050 ∙ 9450 40
160 : 4
4
50
50160 : 4440 480
60 ∙ 7
360
420
60 ∙ 7360420480 10
100
1000 : 10
200
1000 : 1020010010 Интернет - источники:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/864/77864329_6230aca
b5e9f.png
 - Незнайка
http://funforkids.ru/pictures/babajaga/baba-jaga03.png - Баба Яга
http://funforkids.ru/pictures/babajaga/baba-jaga14.png - Баба Яга
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/babajaga/baba-jaga07gif.htm -
Баба Яга
http://allgfx.net/uploads/posts/2011-03/thumbs/1300737981_baba-yaga
.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5409/stasehcka.3/0_600ab_31ce5d56_X
 - Баба Яга
L
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%BA
 = Баба Яга
%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D1%8B%20%D0%91%D0%B0
%D0%B1%D1%8B%20%D0%AF%D0%B3%D0%B8&noreask=1&pos=25&rpt=si
mage&lr=65&uinfo=sw-1349-sh-598-fw-1124-fh-448-pd-1&img_u
rl=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2F
c%2F0%2F44%2F115%2F44115752_big.jpg
 – Баба Яга
http://img-fotki.yandex.ru/get/4608/cadi-1986.5c6/0_832a6_f0e6b656_X
L
 - Баба Яга в ступе
http://forum.moya-semya.ru/uploads/av-50223.png - Баба Яга в ступе
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=2702106-69-72&n=21  - Баба Яга в
ступе
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/813/64813126_12861
09280_multik148.png
  - Баба Яга в ступе http://skazkater.narod.ru/img/soobch/kury.gif - избушка на курьих ножках
http://talklove.ru/pict/3181.jpg - Русалочка в волшебном море
http://alfaday.net/uploads/posts/2013-02/1361905642_8.jpg - избушка
на курьих ножках
http://radikal.ua/data/upload/4efc3/ba193/1b65e4418f.png - звездочёт
http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post227756143 - избушка на
курьих ножках
http://img-fotki.yandex.ru/get/4529/141089919.2/0_5d7df_3600e317_XL
- избушка на курьих ножках
http://stat8.blog.ru/lr/0a27f7537c13b0afd0f2e9657974a4e8 - поляна
http://i041.radikal.ru/0807/e8/cf8cbe6ef73c.png - рыба
http://i059.radikal.ru/0807/13/632744723c24.png - рыбы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5645/981986.33/0_848f7_298879cc_ori
g
http://img-fotki.yandex.ru/get/4138/130884706.5b/0_98fa8_80c56d35
 - рыба
_XXL.png
 - почтальон Печкин
http://img-fotki.yandex.ru/get/5629/130884706.5b/0_98fa4_e638d88a_X
XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6445/130884706.5b/0_98fa1_7a592caf_X
 - Шарик
XL.png
 - кот Матроскин
http://img-fotki.yandex.ru/get/4130/130884706.5b/0_98fa7_176741c5_X
XL.png
 - дядя Фёдор
http://ukomr.ru/upload/medialibrary/d18/13521507732452.png -
почтальон Печкин

file_name: 39. Математические игоы.pptx

description:
=
72
9 ∙ 7
9 ∙ 8
8 ∙ 8
9 ∙ 79 ∙ 88 ∙ 8

description:
=
48
9 ∙ 8
7 ∙ 8
6 ∙ 8
9 ∙ 86 ∙ 87 ∙ 8

description:
=
24
3 ∙ 8
5 ∙ 6
4 ∙ 7
4 ∙ 73 ∙ 85 ∙ 6

description:
=
56
6 ∙ 7
4 ∙ 8
7 ∙ 8
6 ∙ 77 ∙ 84 ∙ 8

description:
=
7 ∙ 7
7 ∙ 9
8 ∙ 7
63
8 ∙ 77 ∙ 77 ∙ 9

description:
=
6 ∙ 3
7 ∙ 4
9 ∙ 3
18
9 ∙ 37 ∙ 46 ∙ 3

description:
=
81
9 ∙ 9
9 ∙ 4
9 ∙ 6
9 ∙ 69 ∙ 49 ∙ 9

description:
30
210 : 7
70
60
703060210 : 7

description:
48
60 ∙ 8
560
480
5604804860 ∙ 8

description:
400
50 ∙ 9
450
350
35040050 ∙ 9450

description:
40
160 : 4
4
50
50160 : 4440

description:
480
60 ∙ 7
360
420
60 ∙ 7360420480

description:
10
100
1000 : 10
200
1000 : 1020010010

intro:
Презентация состоит из пяти интерактивных игр:
1. Раскрой картинку.
2. Кроссворд - тест.
3. Где живёт Баба Яга?
4. Почтальон Печкин.
5. Засели аквариум.
Все эти игры направлены на совершенствование вычислительных навыков обучающихся, привитие интереса с математике. Для перехода от слайда к слайду используются гиперссылки и управляющие кнопки.

математика

group: Дисциплины

title: Математические игры.


extracted_text:
проект по биологии:
Животные
 Алтайского края.
Выполнила:
ученица 5 В класса
МБОУ «СОШ № 8»
Лиханова Виктория
руководитель: Титова
Елена Васильевна
учитель биологии цель
Познакомиться с
животным миром
Алтайского края задачи
Собрать и изучить материал по
данной теме;
Выяснить какие животные
встречаются на территории
Алтайского края;
Составить описание
особенностей этих животных;
Рассказать о некоторых видах
животных Алтайского края. Животный мир Алтая
Многообразием животного мира Алтайский край обязан наличию степей,
лесов и высотных поясов. Здесь встречаются обитатели западносибирской
тайги: лось, бурый медведь, росомаха; представители лесов Западной
Сибири: кабарга, марал, глухарь, каменная куропатка; животные монгольских
степей: тушканчик, суроктарбаган. Около 90 видов млекопитающих, более
250 видов птиц проживает на Алтае. Некоторые из них (кот манул, хорь
перевязка, журавль красавка и д.) занесены в Красную книгу.
Отличительной особенностью животного мира Алтая является формирование
эндемических видов. Типичный эндемик — алтайский крот, он широко
распространен и встречается как на равнине, так и в горах. Среди птиц к
эндемикам относятся горная индейка, алтайский сарыч, тундровая куропатка. Медведь
В  таежных  массивах  повсеместно
встречаются  бурый  медведь  и
лось.  Медведь  —
всеядный
хищник,
мышами,
питающийся
птицей, рыбой, ягодами и грибами,
в течение лета кочует из лесов до
субальпийских  лугов,
где  его
привлекает
и
трав
обилие
растений  с  вкусными  целебными
корнями.  А  к  осени  возвращается
обратно в тайгу к ягодам и орехам. Лось, Марал
Сезонные переходы из одной зоны в
другую совершают и копытные
животные. Лось, косуля, марал,
кабарга кочуют из тайги в луга и
обратно. Маралы — олени, рога
которых по весне содержат ценное
вещество пантокрин, уже много лет
разводят на мараловодческих
фермах в горно-лесных районах
края. Все попытки развести
маралов в других горных районах
России пока не дали хороших
результатов. Заяц
Другой ценный пушной зверь —
лиса. Обитает на равнинной
местности. Здесь повсеместно
водятся грызуны: хомяки, суслики
различных видов, сурки, в
засушливых районах степи
встречаются тушканчики. Зайцы —
русак и беляк — живут в степи и в
лесных районах края. Там же
можно встретить волка. Серый волк
СЕРЫЙ ВОЛК — главный и крупный представитель семейства
собачьих. В прошлом волк был широко распространён на Земле и
оказывал, да и сейчас ещё оказывает, серьёзное влияние на жизнь
людей. Наконец, именно волк стал родоначальником многочисленного
племени домашних собак, ставших для первобытного человека
верными друзьями и помощниками и до сих пор играющих важную
роль в нашей жизни. Серые волки больше всего похожи на немецких
овчарок, а ростом могут быть крупнее их. Главное отличие от собак —
хвост. Волк никогда не закручивает его колечком, а держит
опущенным вниз или вытянутым параллельно земле. Волки любят
степи, полупустыни, тундры, небольшие леса, перемежающиеся с
открытыми пространствами. Живут волки парами или семьями. Зимой
несколько семей могут объединиться в стаю. Весной стаи
распадаются, и семейные пары спешат благоустроить логово. Главная
добыча волков — копытные: олени, лоси, кабаны, но если вокруг много
мелкоты — леммингов, мышей, полёвок, волки отъедаются на этих
кормах, а в пустынях, обнаружив стаю саранчи, несколько дней
пируют. Волки уничтожают главным образом больных и слабых
животных, выполняя роль санитаров. Окрас: общий фон тела - беловато-
Снежный барс
серый (иногда с желтоватым
налетом), что превосходно
маскирует леопарда от врагов и
его жертв. На голове много мелких
черных пятен. На туловище пятна
черно-серые или черные в виде
колец. Брюхо и внутренняя часть
ног - белые.
Размер: длина тела 1,2-1,5 м,
хвоста - 80-100 см
Вес: самца - 45-55 кг, самки - 35-40
кг.
28 лет
Продолжительность жизни: в
природе до 18-20 лет, в неволе до
Польза/вред для человека: шкура
снежного барса очень ценится.
Теперь на барса охотятся и ради
его костей, которые используются
в китайской медицине.
Поддается приручению, хотя у него
довольно злобнГолос: снежный
барс может мурлыкать, а когда
животное сердится - негромко
рычит, шипит и урчит. Грызун
Практически все лесостепные
районы, где есть водоемы, являются
местом обитания ондатры.
Завезенный в двадцатые годы из
Северной Америки грызун, имеющий
промысловую ценность, успешно
акклиматизировался на алтайских
землях. А в боровых реках и водоемах
Салаира водятся бобры, ареал
которых с каждым годом
увеличивается. Белая куропатка
Птицы, наиболее часто
встречающиеся в лесной зоне края
— сова, филин, ястреб.
Промысловые виды представляют
тетерева, рябчики, куропатки,
глухари. Для жизни в лесах хорошо
приспособлены кедровки и сойки,
клесты, мелкие певчие птички.
Степная зона — место обитания
хищных птиц: кобчика, пустельги,
канюкасарыча, которые охотятся
на мелких полевых грызунов. А на
озерах и болотах алтайских равнин
живут бекасы, чирки, серые
журавли, уткикряквы, серые гуси,
журавли, чайки. На время перелетов
в этих местах останавливаются
лебеди и северные гуси. Орел-беркут
В горах обтает хищная крупная
птица — орелберкут. Его
добычей служат грызуны —
мыши и суслики, сурки.
Встречается всюду белая
куропатка, она проживает на
высотах до трех тысяч метров. Гадюка
Мир рептилий на Алтае
невелик. Основными его
представителями являются
ядовитая змея —
обыкновенный
щитомордник,
живородящая ящерица,
которая водится на всей
территории Алтайского
края. Возле водоемов
встречается обыкновенный
уж, в степях и лесостепях
водится гадюка степная и
обыкновенная. Из
пресмыкающихся самым
крупным на Алтае
считается узорчатый полоз.
Его размеры — более метра
в длину. Щука - отличный
улов
Водоемы равнин и горной
зоны Алтайского к рая
богаты рыбой. В
предгорных реках водятся
налим и таймень, хариус и
ленок, чебак, ерш, пескарь,
окунь. В главной реке Алтая
Оби обитают стерлядь,
лещ, судак и др. Озера
равнин богаты карасем,
линями, в их водах водятся
щуки и окуни.
. выводы
 Животный мир Алтая разнообразен;
 Многие животные являются эндемиками;
 Каждое животное занимает свое место в
природе и жизни человека. Перспективы развития
 Составить каталог  животных  эндемиков
Алтайского края;
 Составить каталог животных Алтайского
края, занесенных в Красную книгу, для
использования при подготовке к
конкурсам, и на уроках биологии. Спасибо за внимание!

file_name: проект лиханова 5 класс.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: презентация выполнена ученицей 5 класса по биологии. работа выполнена в рамках проектной деятельности по ФГОС ОО. в работе представлены животные обитающие на территории Алтайского края: медведь, лось, грызуны и другие. презентацию можно использовать на уроках при изучении природы родного края.презентация проект по биологии на тему: Животный Алтайского края"

title: презентация по биологии на тему "Животные Алтайского края"  5 класс


extracted_text:
Школьный
Школьный
портфолио
портфолио
ученика
ученика
Презентация  к  родительскому  собранию   в 1
Презентация  к  родительскому  собранию   в 1
классе
классе
учителя начальных классов
учителя начальных классов
Умурзакова Ф. Т.
Умурзакова Ф. Т. Портфолио
Портфолио
Целенаправленная
 Целенаправленная
коллекция работ
коллекция работ
учащихся, которая
учащихся, которая
демонстрирует их
демонстрирует их
усилия, достижения в
усилия, достижения в
одной или нескольких
одной или нескольких
областях
областях ИДЕЯ ПОРТФОЛИО
ИДЕЯ ПОРТФОЛИО
 ИЛИ ПАПКИ
 ИЛИ ПАПКИ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ
ДОСТИЖЕНИЙ
УЧАЩИХСЯ В
УЧАЩИХСЯ В
НАШЕЙ СТРАНЕ
НАШЕЙ СТРАНЕ
СТАНОВИТСЯ ВСЕ
СТАНОВИТСЯ ВСЕ
БОЛЕЕ ПОПУЛЯРНОЙ
БОЛЕЕ ПОПУЛЯРНОЙ ПОРТФОЛИО ПОМОГАЕТ
ПОРТФОЛИО ПОМОГАЕТ
РЕШАТЬ ВАЖНЫЕ
РЕШАТЬ ВАЖНЫЕ
ЗАДАЧИ:
ЗАДАЧИ:
ПОДДЕРЖИВАТЬ ВЫСОКУЮ
 ПОДДЕРЖИВАТЬ ВЫСОКУЮ
УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ
УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ
ШКОЛЬНИКОВ;
ШКОЛЬНИКОВ;
ПООЩРЯТЬ ИХ АКТИВНОСТЬ И
 ПООЩРЯТЬ ИХ АКТИВНОСТЬ И
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
РАСШИРЯТЬ ВОЗМОЖНОСТИ
 РАСШИРЯТЬ ВОЗМОЖНОСТИ
ОБУЧЕНИЯ И САМООБУЧЕНИЯ
ОБУЧЕНИЯ И САМООБУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
 ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
СТАВИТЬ ЦЕЛИ, ПЛАНИРОВАТЬ И
СТАВИТЬ ЦЕЛИ, ПЛАНИРОВАТЬ И
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ СОБСТВЕННУЮ
УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Портфолио ученика
Портфолио ученика
начальных классов:
начальных классов:
Титульный  лист с
 Титульный  лист с
фотографией
фотографией
Сведения об ученике. Тайна
 Сведения об ученике. Тайна
имени , знак зодиака,
имени , знак зодиака,
гороскоп (это вызовет
гороскоп (это вызовет
интерес к самому себе)
интерес к самому себе)
Информация об участии в
 Информация об участии в
кружках, секциях и т.д.
кружках, секциях и т.д. В «ПОРТФОЛИО РАБОТ»
В «ПОРТФОЛИО РАБОТ»
ВКЛЮЧАЮТСЯ
ВКЛЮЧАЮТСЯ
РЕФЕРАТЫ,
   РЕФЕРАТЫ,
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ,
 ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ,
СТИХИ,
 СТИХИ,
   СОЧИНЕНИЯ,
СОЧИНЕНИЯ,
РИСУНКИ И Т.Д.,
 РИСУНКИ И Т.Д.,
ИТОГОВЫЕ ОТМЕТКИ ПО
 ИТОГОВЫЕ ОТМЕТКИ ПО
ПРЕДМЕТАМ
ПРЕДМЕТАМ «ПОРТФОЛИО
«ПОРТФОЛИО
ДОКУМЕНТОВ».
ДОКУМЕНТОВ».
В нем ученик представляет
В нем ученик представляет
сертификаты,
 сертификаты,
грамоты,
 грамоты,
похвальные листы,
 похвальные листы,
   благодарности, полученные
благодарности, полученные
на конкурсах,  соревнованиях,
на конкурсах,  соревнованиях,
олимпиадах на разных
олимпиадах на разных
уровнях (классном, школьном,
уровнях (классном, школьном,
городском, российском.)
городском, российском.) ПРИМЕРНЫЙ  ВАРИАНТ
ПРИМЕРНЫЙ  ВАРИАНТ
ЗАПИСЕЙ В «ПОРТФОЛИО»
ЗАПИСЕЙ В «ПОРТФОЛИО»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ
 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ
И РЕФЕРАТЫ
И РЕФЕРАТЫ
№№ПП
/П/П
11
ТЕМА
ТЕМА
РЕФЕРАТА
РЕФЕРАТА
РЕДКИЕ
РЕДКИЕ
ЖИВОТНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
КОЛВО
КОЛВО
СТР.СТР.
33
ОТМЕТКА
ОТМЕТКА
УЧИТЕЛЯ
УЧИТЕЛЯ
55 РАБОТЫ ПО ИСКУССТВУ
РАБОТЫ ПО ИСКУССТВУ
ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ, УЧАСТИЕ В
 ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ, УЧАСТИЕ В
ВЫСТАВКАХ.
ВЫСТАВКАХ.
№ №
П \ПП \П
1.1.
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ,
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ,
УЧАСТИЕ В ВЫСТАВКАХ
УЧАСТИЕ В ВЫСТАВКАХ
УЧАСТИЕ В ВЫСТАВКЕ
УЧАСТИЕ В ВЫСТАВКЕ
РИСУНКОВ
РИСУНКОВ
«МАМА СОЛНЫШКО МОЕ»
«МАМА СОЛНЫШКО МОЕ» ДРУГИЕ ФОРМЫ
ДРУГИЕ ФОРМЫ
ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ:
ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ:
УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНОМ
 УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНОМ
ТЕАТРЕ, ОРКЕСТРЕ, ХОРЕ,
ТЕАТРЕ, ОРКЕСТРЕ, ХОРЕ,
КОНЦЕРТАХ
КОНЦЕРТАХ
УЧАСТИЕ В ОЛИМПИАДАХ И
 УЧАСТИЕ В ОЛИМПИАДАХ И
КОНКУРСАХ. УКАЗЫВАЕТСЯ
КОНКУРСАХ. УКАЗЫВАЕТСЯ
ВИД МЕРОПРИЯТИЯ, ДАТА
ВИД МЕРОПРИЯТИЯ, ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ И
ПРОВЕДЕНИЯ И
ДОСТИГНУТЫЕ
ДОСТИГНУТЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЗУЛЬТАТЫ СПОРТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ
СПОРТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ
ЗАПИСЬ ОБ УЧАСТИИ В
 ЗАПИСЬ ОБ УЧАСТИИ В
СОРЕВНОВАНИЯХ,
СОРЕВНОВАНИЯХ,
РЕЗУЛЬТАТАХ.
РЕЗУЛЬТАТАХ.
ДРУГОЕ
 ДРУГОЕ Выбери для своего
Выбери для своего
портфолио:
портфолио:
Три, с твоей точки зрения,
 Три, с твоей точки зрения,
лучшие работы по русскому
лучшие работы по русскому
языку (сочинения, стихи)
языку (сочинения, стихи)
По изобразительному иск.
 По изобразительному иск.
Окружающему миру
 Окружающему миру
По литературе
 По литературе
Три работы, которыми ты
 Три работы, которыми ты
гордишься
гордишься
Три работы, которые ты хочешь,
 Три работы, которые ты хочешь,
чтобы посмотрели твои
чтобы посмотрели твои
товарищи, родители.
товарищи, родители.

file_name: Школьный портфолио.ppt

intro: Презентация создана для  использования на родительских собраниях, можно  напомнить коллегам  о создании "Портфолио  ученика,  учителя, семьи".  Сейчас по ФГОС каждый  учитель в 1 классе учит родителей  и учеников  создавать свои папки  достижений : "Портфолио". Пусть это  будет одним  из  вариантов. Буду  рада, если  кто-то использует  мою  работу.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация  "Школьный портфолио"


extracted_text:
Знаменитые реки и
озера алтайского края
Выполнила: Острецова Екатерина
ученица 10 класса
МБОУ «СОШ № 8» города Бийска
Руководитель:
учитель биологии МБОУ «СОШ №
8»
Титова Елена Васильевна Если соединить все реки Алтая в одну, то ими можно
опоясать нашу планету по экватору почти полтора
раза. Рек на Алтае более 20 тысяч! Алтайские реки
очень многолики. В горах они отличаются бурным
нравом, а  в пологих местах они текут медленно и
спокойно Долины рек чаще всего представляют собой узкие,
глубокие коридоры с крутыми, нередко отвесными
склонами. Днища долин и русла заполнены
галечником и валунами. Многие реки могут похвастаться своими водопадами.
Особенно многочисленны и разнообразны они в
Центральном Алтае. Обь
Обь река в Западной Сибири, самая протяженная
река в России и вторая по протяженности в Азии.
Река образуется на Алтае слиянием Бии и Катуни,
длина Оби от слияния 3650 км (от истока Иртыша
5410 км). Площадь бассейна Оби составляет 2990
тыс. км. По этому показателю река занимает первое
место в России. Обь также является третьей по
водоносности рекой России. Одна из 10 крупнейших
рек мира. Место слияния Бии и Катуни очень красиво. Две реки, одинаково мощные, несут свои воды,
сходясь в ещё более мощную струю – реку Обь. Обь
уже с самого своего рождения представляет собой
мощный и внушительный поток. Место, где берёт
начало  Обь, окружено легендами. Существует
предположение, что имя реки связано с иранским
словом «об»  «вода». Такое название полноводной
реке вполне могли дать народы ираноязычной
группы, жившие на юге Западной Сибири в период с
раннебронзового века по Средневековье. Есть и
версия о том, что слово «Обь» происходит от
русского «обе», то есть «обе реки»  «обь», имея в
виду Катунь и Бию, слившиеся в Обь. Бия
Вторая по водности река Алтая берёт начало в
Телецком озере. Её длина – 280 км, площадь
бассейна – 37 000 км. Считается судоходной на
всём своём протяжении в большую воду. В верхней
части реки – пороги, водопады, перекаты. Сливаясь
с Катунью, Бия даёт начало Оби. Бия со скалы влюбленных (10 км. от истока)
Название «Бия»
связывают с алтайским
словом «бий», «бэг»,
«бии»  «господин». По
одной из алтайских
легенд , слова
«господин» и «госпожа»
звучат как названия
«Бия» и «Катунь». Катунь
Катунь является главной рекой на Алтае и одной из
крупнейших рек. Катунь вытекает из ледника
Геблера на высоте около 2000 метров на южном
склоне самой высокой горы Алтая – Белухи. В
верхнем и среднем течениях река имеет горный
характер, особенно в летнее время, когда
интенсивно тают снега и ледники. В нижнем течении
она приобретает равнинный характер, разливаясь
ниже села Майма на протоки и проточки, и течёт по
наклонной равнине на север до слияния с Бией. Вода в Катуни   холодная, температура её летом редко
поднимается выше 15 градусов, ведь питается река в
основном за счет таяния снегов и льдов на ледниках.
Длина реки 665 км, в бассейне её насчитывается около
7000 водопадов и порогов всех видов сложности. О
происхождении названия «Катунь» единого мнения не
существует. По одной версии термин «Катунь» имеет в
своей основе древнетюркский «кадын», или «хатун»,
«госпожа», «повелительница». Главной достопримечательностью Катуни является
то, что она в течение многих лет является Меккой
для водного туризма и сплавов. Катунь невозможно
пропустить,  если вы едите на Алтай, все точки
любого путешествия в горах расположены вдоль
Катуни. Алей
Самой длиной водной артерией Алтая является река
Алей, протяженностью 866 километров. На высоте
тысяча метров, в предгорьях Алтая берёт своё
начало эта могучая, с живописными берегами река.
Впадающая  в Обь, Алей имеет очень обширный
бассейн, его площадь равна территории Израиля,
воды охватывают 21000 квадратных километров,
что составляет два миллиона гектаров. По характеру русла и речной долины Алей делят на три
части. В первую часть входит участок от истоков до
села СтароАлейское – это верхнее течение. К среднему
течению относится участок от села СтароАлейское до
впадения в Алей реки Поспелихи, данная территория
относится ко второй части водного потока. К третьей
части относят участок, берущий начало от впадения
левобережного притока Алей – реки Поспелихи до
устья, этот участок именуется нижним течением. Чарыш
Это одна из крупнейших рек Горного Алтая: её
протяжённость – 547 км. Река Чарыш стекает с
северных склонов Коргонского хребта; в верхнем
течении несётся между крутыми склонами  как типично
горная река, в среднем постепенно успокаивается, а в
нижнем широким руслом выходит на равнину.
Повсеместно, кроме самых низовий, встречаются
пороги и перекаты ОЗЁРА
В бассейнах рек Алтая множество озёр. И
большинство очень живописны. В крае их
насчитывается тысячи. Большая часть озёр
находится в Кулундинской низменности и на
Приобском плато. Недаром Алтай называют краем
голубых озёр. Небольшие по размеру горные и
степные озёра придают природным ландшафтам
своеобразное очарование и неповторимость. горькосолёное озеро
Кулундинское
Самое большое озеро в Алтайском крае – горькосолёное
озеро Кулундинское (площадь 600 кв. км, длина 35 км
и ширина – 25 км). Оно мелководное (максимальная
глубина – 4 м). питается водами реки Кулунды и
подземными водами. К югу от Кулундинского
находится второе по величине озеро – Кучукское
(площадь 180 кв. км). Оно полностью сходно по режиму
и питанию с Кулундинским и раньше соединялось с ним
протокой.  Все Кулундинские озёра – остатки древнего
моря, существовавшего многие миллионы лет тому
назад на месте теперешних равнин. Вода в Кулундинском озере достаточно соленая.
Природа этих мест поражает своей красотой — вокруг
озера расположены степи, по берегам вы найдете много
песчаных пляжей, очень чистых и удобных. Кучукское
К югу от Кулундинского находится второе по
величине озеро – Кучукское (площадь 180 кв. км).
Оно полностью сходно по режиму и питанию с
Кулундинским и раньше соединялось с ним
протокой. Расположено на высоте 98,4 м над
уровнем моря, площадь 181 км², длина 19 км,
ширина 12 км, наибольшая глубина 3,3 м. Питание
снеговое; зимой не замерзает. С востока впадает
река Кучук Котловина Кучукского озера хорошо выраженная,
округлая, восточный и юговосточный берега озера
обрывистые высотой до 1012 м, северовосточный и
северозападный берега озера отлогие, низменные и
местами топкие . Телецкое озеро
Телецкое озеро по праву считается одной из главных
достопримечательностей Горного Алтая. Это один
из крупнейших водоёмов Южной Сибири –
четвёртое по глубине озеро на территории бывшего
СССР, а в России Телецкое озеро уступает по
глубине только Байкалу и одному из малоизвестных
Хантайских озёр на Таймыре. Максимальная
глубина – 325 м, площадь 22 300 га, высота над
уровнем моря – 436 м. В озеро впадает более
семидесяти больших и малых рек. Телецкое озеро заполняет впадину между горными
хребтами Корбу, АлтынТу и отрогами Абаканского
хребта. Берега озера – это горы, сплошь покрытые
лесом, на больших участках береговой линии
обрывающиеся в воду отвесными скалами. Уже в
середине июня температура поверхности воды в
южной части озера поднимается до 15 – 16
градусов, тогда как в целом это горное озеро
остаётся холодным в течениевсего года и купание в
нём – занятие на любителя. Само название «Телецкое» происходит от названия
племени алтайцев – телесов, проживавших в этих
местах. Ая
Живописное горное озеро Ая расположено
неподалёку от одноименного села, в 25 км от Горно
Алтайска и в 53 км от села Алтайское, чуть в
стороне от Чуйского тракта на левом берегу реки
Катуни. В переводе с тюркского «ай» означает
«луна», и действительно, озеро имеет форму
полумесяца. Длина береговой линии озера – 1410 м,
максимальная глубина – 21,7 м, площадь – 9га. Озеро таит в себе ещё не мало загадок. В него не
впадает и из него не вытекает ни один ручеек или
речка, но уровень озера остаётся практически
постоянным. Вода в озере всегда пресная. Летом
вода озера прогревается до 20 градусов и выше.
Теплая вода, покрытые лесом берега. Невысокие
окрестные горы притягивают сюда любителей
отдыха. Используемая литература:
 Алтай. Жемчужина и сердце Евразии/ Авт.сост.
С.М. БурыгинМ.:Вече 2013. (Исторический
путеводитель).
 Putevoditelaltai.ru
 Altaidolina.ru
 Komandak.ru
 Visitaltai.info
 Ru.wikipedia.org Спасибо за внимание!

file_name: Реки и озера алтайского края.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Если соединить все реки Алтая в одну, то ими можно опоясать нашу планету по экватору почти полтора раза. Рек на Алтае более 20 тысяч! В презентации рассказывается о наиболее известных водоемах Алтайского края: реки Катунь, Обь, Чарыш, озера: Телецкое, Кучукское и другиепрезентация "Реки и озера Алтайского края" может быть использована при изучении природы Алтайского края по биологии, экологии, географии, как дополнительный материал при подготовке к конкурсам

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация по биологии на тему: "Реки и озера Алтайского края"


extracted_text:
Содержание:
Примеры Золотой рыбки.
Кроссворд.
Собери пазл.
Пчела Майя.
Какое число закрыла рыбка? Примеры Золотой рыбки.
1. Нажимаете на прямоугольник с вопросительным знаком             .
?
2. Появляется пример и четыре варианта ответов на него.
3. Выбираете правильный ответ и нажимаете на него. Если ответ
выбран верно, прямоугольник с примером исчезает и появляется
часть картинки. 29+46 8056
Выбери правильный ответ:
228 34+17 51+29
37
71
44
21
65
68
36
12
14
44
40
61
36
61
75
43
24
25
4
41
75
45
28
39
46
24
71
28
16
78
51
63
35
65
26
37
25
41
38
69
69
73
34
22
18
49
80
319
? ?
?
? 70
?
?
? ?
44+27 5015 6226
16+9 7336 27+44
?
?
?
? Кроссворд.
1. Нажимаете на овал с номером задания           .
1
2. Появляется загадка или ребус.
3. Отгадываете загадку или ребус, нажимаете на прямоугольник с
заданием и в сетке кроссворда появляется слово. 1
Д Р О Ь
2
4
С К Т О Р
У Ч
3
Р М Б
По фигуре пролегла
Очень тонкая игла:
Без чего не могут
Чуть приплюснутый квадрат
Треугольник подпилили
Вот колпак на голове –
Вроде круг, но дело в том,
Не черта и не прямая,
Приглашает опознать:
обойтись математики,
И фигуру получили:
Это клоун на траве.
Что иначе мы зовём
Что ж за линия такая?
Острый угол и тупой
Два тупых угла внутри
Но колпак не пирамида
Нарисованный кружок.
барабанщики и даже
В математике живуч
Вечно связаны судьбой.
И два острых – посмотри.
Это сразу, братцы, видно:
В чём секрет? Скажи, дружок!
охотники?
Этот очень ровный …
Догадались дело в чём?
Не квадрат, не треугольник,
Круг в основе колпака.
Эта странная наружность
Как фигуру назовём?
А похож на многоугольник.
Как же звать его тогда?
Называется …
7 ,,,,,
  Д ,,,
     А
Т,,
,,
,,
,,,
,
,,
Б
Е
Л
О
С
Н
Е
Ж
К
А
5
Г Р А Д У
7
8
6
Т О Н А
Д И А М Т Р
О К Р У
9
Т Р
10
Н О С Т Ь
О Н У С
П Е Ц И
Я Собери пазлы.
1. Решаете пример и находите правильный ответ среди четырёх
предложенных чисел.
2. Нажимаете на ромб с правильным ответом. Если вы ответили
верно, то появляется кусочек картинки и новый пример. 64 : 8
7
9
8
6 12 : 4
3
4
2
6 48 : 6
7
5
9
8 24 : 6
3
4
2
5 72 : 8
7
9
8
6 45 : 5
7
9
8
6 28 : 7
3
5
4
6 15 : 3
2
3
4
5 36 : 9
4
2
3
5 18 : 9
3
4
2
1 81 : 9
7
9
8
6 40 : 5
7
8
9
6 Молодец! Пчела Майя.
В этой дидактической игре вам нужно помочь пчеле Майе
долететь до своего улья, перелетая от цветка к цветку. Решаете
цепочки примеров, нажимаете на правильный ответ и пчела
передвигается.
                 переход на следующий слайд. Выбери правильный ответ:
14
32
8
21
324
9
39
41
44
7
7
42
22
5
6
?
+35
56
:8
?
:2
?
1 7
?
56 Выбери правильный ответ:
140
6
33
80
160
70
9
28
120
317
100
90
14
25
8
?
:4
19
+9
?
∙20
?
5 0
?
19 Выбери правильный ответ:
7
400
37
40
200
64
100
6
50
758
40
200
9
20
66
?
:8
70
6
?
∙50
?
:2
?
70 Выбери правильный ответ:
180
2
55
80
4045
240
10
120
40
20
8
200
150
0
35
?
:9
3
∙60
?
∙4
?
3 5
?
3 Выбери правильный ответ:
560
58
340
6
42
320
630
7
540
8
270
52
720
9
240
48
?
:7
81
39
?
∙90
?
3 0 0
?
81 Выбери правильный ответ:
360
37
8
80
33
280
6
50
29
240
9
70
27
320
60
7
?
:6
4
∙90
?
33
?
:3
?
4 Какое число закрыла рыбка?
В этой дидактической игре вам нужно догадаться, какое
число закрыла рыбка. Решаете пример, выбираете правильный
ответ и нажимаете на него. Если вы ответили верно, то рыбка
уплывает, открывая правильный ответ.
               переход на следующий слайд. Какое число закрыла рыбка:
2 007 – 207 = 1 300 +  500
500
700
300
250
500300700250 Какое число закрыла рыбка:
3 707 – 507 = 3 000 +  200
800
500
300
200
200300500800 Какое число закрыла рыбка:
614 + 5 286 = 5 000 +  900
500
700
900
800
900500700800 Какое число закрыла рыбка:
1 500 + 2 307 = 3 907   100
200
100
300
400
100300200400 Какое число закрыла рыбка:
5 000 + 327 = 5 527   200
500
400
300
200
200300400500 Какое число закрыла рыбка:
1 505 – 505 = 300 +  700
600
500
700
900
700600500900 Какое число закрыла рыбка:
9 209 – 609 = 8 200 +  400
300
700
400
500
400300700500 Интернет  источники:
http://igri-uma.ru/forum/index.php?showtopic=3936 - загадки
http://www.cartoonclipartfree.info/Cliparts_Free/Werkzeuge_Free/Cartoo
n-Clipart-Free-02.gif
 - грабли
http://cdn1.freepik.com/image/th/422461.jpg  - трактор
http://i033.radikal.ru/0806/d0/aac53150aaac.png   - бусы
http://s48.radikal.ru/i122/1003/a6/da8d103cb4e5.png - слон
http://www.englishexercises.org/makeagame/my_documents/my_pictu
res/gallery/m/moon.jpg
 = Луна
http://static.freepik.com/image/th/17-226121444.jpg  - диск
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/images/d/d4/%D0%9812.JPG – цифры
http://intafy.at.ua/load/uchitelskaja_kopilochka/poleznjashki_dlja_sozdani
ja_prezentacij/62-1-0-437
 - девочка за партой
http://animashki.org/_bl/26/68901629.gif   - Золотая рыбка
http://vsyaanimaciya.ru/photo/49-0-3771   - картина подводного мира
http://mult-pict.narod.ru/belfon/mult-pict.narod.ru168.jpg  - Белоснежка
http://fotki.yandex.ru/users/pers-com/view/585862/?page=1 – сова
http://www.indezine.com/bank/puzzlepictures.html  шаблон пазла
http://img-fotki.yandex.ru/get/5110/130842948.0/0_894d1_99292223_X
L
 - картинка из
пазлов http://img13.nnm.me/4/c/3/c/3/4c3c3ed7435e47e3347f892d27be8f4d_full
.jpg
 - фон слайдов №22 - №27
http://fotki.yandex.ru/users/svetlera/view/329583/?page=7 божья
коровка
http://fotki.yandex.ru/users/gylhataj/view/474114/?page=113 - улей
http://h8.img.mediacache.rugion.ru/_i/forum/files/10/07/00/10070024_0
picture729_1330664306.png
 = пчела
http://smayli.ru/smile/cveta-663.html - роза
http://wallpapera.net/_ph/95/904347153.jpg - фон слайдов №29 - №35
http://smayli.ru/smile/multyashki-2223.html  - рыбка
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/more/more17.gif -
медуза
http://s018.radikal.ru/i515/1304/3c/8bdb3176e076.png  - краб

file_name: 40. И считаем и играеи.ppt

description:
64 : 8
7
9
8
6

description:
12 : 4
3
4
2
6

description:
48 : 6
7
5
9
8

description:
24 : 6
3
4
2
5

description:
72 : 8
7
9
8
6

description:
45 : 5
7
9
8
6

description:
28 : 7
3
5
4
6

description:
15 : 3
2
3
4
5

description:
36 : 9
4
2
3
5

description:
18 : 9
3
4
2
1

description:
81 : 9
7
9
8
6

description:
40 : 5
7
8
9
6

description: Молодец!

intro:
Презентация состоит из 5 тренажёров на разные темы:
1. "Примеры Золотой рыбки" На тему: "Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд".
2. Кроссворд, состоящий из математических терминов.
3. "Собери пазлы" На тему: "Табличные случаи умножения".
4. "Пчёлка Майя". На тему: "Арифметические действия с целыми числами".
5. "Какое число закрыла рыбка?". На тему: "Сложение и вычитание многозначных чисел".

title: Презентация "И играем, и считаем"


extracted_text:
МКОУ «Краснинская общеобразовательная
школаинтернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Нумераци
я 7 класс Числа:
однозначные

двузначные

трёхзначные
принадлежат
КЛАССУ
ЕДИНИЦ
Числа:
четырёхзначные

пятизначные

шестизначные
принадлежат
КЛАССУ   ТЫСЯЧ Каждый класс имеет три разряда.
Класс
тысяч
и
н
т
о
С
к
т
я
с
е
Д
ц
и
н
и
д
Е
Класс
единиц
ц
и
н
и
д
Е
к
т
я
с
е
Д
и
н
т
о
С
и
ы
и
ы Прочитайте числа, вписанные в таблицу
классов и разрядов
Класс
единиц
Класс
миллионо
в
и
н
т
о
С
к
т
я
с
е
Д
ц
и
н
и
д
Е
Класс
тысяч
и
н
т
о
С
к
т
я
с
е
Д
ц
и
н
и
д
Е
и
ы
и
ы
и
ы
ц
и
н
и
д
Е
7
6
и
н
т
о
С
к
т
я
с
е
Д
1
2
5
1
2
1
4
8
3
5
4 Числа чётные и нечётные
     Чётные числа делятся на 2
без остатка. Чётные числа
оканчиваются  цифрами 0, 2, 4,
6, 8.
Например, 3 566, 214 800, 5
808, 132, 6 834.
     Нечётные числа не делятся
на 2 без остатка. Нечётные
числа оканчиваются  цифрами
1, 3, 5, 7, 9.
Например, 3 569, 214 801, 5
805, 133, 6 837. Какие из данных чисел
чётные?
73 521
70 816
280 000
16 732
16 732
81 305
1 000 000
490 017
901 008 Какие из данных чисел
нечётные?
39 024
64 287
19 005
20 489
900 281
185 382
837 048
430 700
203 506 Числа:
1
10
100
1 000
10 000
100 000
1 000 000 –
разрядные единицы 10 единиц = 1 десяток
10 десятков = 1 сотня
10 сотен = 1 единица тысяч
10 единиц тысяч = 1 десяток тысяч
10 десятков тысяч = 1 сотня тысяч
10 сотен тысяч = 1 единица миллионов

file_name: 1. Нумерация.pptx

intro: Презентация для обучающихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида применяется на уроках при объяснении нового материала по теме: «Нумерация». В презентации рассматриваются числа, принадлежащие классу единиц, и  числа, принадлежащие классу тысяч, разрядные единицы.  Даётся определение чётных и нечётных чисел.

title: Презентация по математике на тему: "Нумерация" (7 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text:
МКОУ «Краснинская общеобразовательная
школаинтернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Сложение и
вычитание без
перехода через
разряд
Математический
тренажёр 1 600 + 3 000 – 200 = ?
Выберите правильный ответ:
4
200
4
400
3
400
2
800 5 800 - 1 300 + 3 040 = ?
Выберите правильный ответ:
7
900
4
580
7
540
8
840 4 500 + 200 + 3 008 = ?
Выберите правильный ответ:
7
800
7
780
7
808
7
708 9 760 – 4 610 – 30 = ?
Выберите правильный ответ:
5
120
5
012
5
210
5
102 3 000 + 4 700 + 2 100 = ?
Выберите правильный ответ:
10
000
8
800
9
800
7
800 70 + 5 410 – 2 100 = ?
Выберите правильный ответ:
3
530
3
380
3
580
3
710 450 + 2 030 – 1 210 = ?
Выберите правильный ответ:
2
420
1
207
1
580
1
270 8 + 6 900 – 502 = ?
Выберите правильный ответ:
6
406
6
908
6
046
2
508 Реши задачу:
В цистерне было 480 л бензина .
Сначала отлили 120л бензина,
затем ещё 230л бензина. Сколько
литров бензина осталось  в
цистерне?
480 – 120 – 230 =
Выберите правильный ответ:
130
240
150
190 Реши задачу:
Купили 650г пряжи. Сначала
связали шапочку, на которую
израсходовали 130г пряжи, затем
из 200г пряжи связали шарф.
Сколько граммов пряжи осталось?
Выберите правильный ответ:
650 – 130 – 200 =
380
230
320
290 Интернет-источники
http://
mypresentation.ru/documents/abe30a4175fd350219512518e38
49904/img1.jpg
http://auto.werker.ru/upload/medialibrary/6f4/strelka.png -
 - фон
стрелка
http://
s1.iconbird.com/ico/0512/iconspackbyCem/w512h5121337871
233512.png
http://
 - машина
7lands.ru/wp-content/uploads/2016/04/d5d2f1fe3c4178a2853
98aecfe4416ea.jpg
 - пряжа

file_name: 2. Сложение и вычитание без перехода через разряд..pptx

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: " Сложение и вычитание без перехода через разряд "  На каждом рабочем слайде пример и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере и появится стрелка для перехода на следующий слайд.

title: Математический тренажёр "Сложение и вычитание без перехода через разряд "


extracted_text:
МКОУ «Краснинская общеобразовательная
школаинтернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Разложение
чисел на
разрядные
слагаемые
Математический тренажёр Составь число по сумме разрядных слагаемых:
30 000 + 6 000 + 50 + 2 =?
Выбери правильный ответ:
3 652
306
052
36
520
36
052 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
90 000 + 300 + 1 =?
Выбери правильный ответ:
90
301
9 031
93
100
931 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
40 000 + 7 =?
Выбери правильный ответ:
407
4 007
40
007
47 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
60 + 40 000 + 200 + 1 =?
Выбери правильный ответ:
40
261
4 261
42
016
42
610 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
500 + 2 000 + 70 000 + 9 =?
Выбери правильный ответ:
72
590
7 259
72
059
72
509 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
2 000 + 70 000 + 60 =?
Выбери правильный ответ:
72
600
726
72
060
70
360 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
700 000 + 90 000 + 500 + 10 + 4 =?
Выбери правильный ответ:
79
514
790
514
790
604
709
514 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
200 000 + 5 000 + 600 + 20 =?
Выбери правильный ответ:
205
620
2 562
25
620
250
620 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
100 000 + 700 + 1 =?
Выбери правильный ответ:
107
002
1 701
171
100
701 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
80 + 300 000 + 500 + 4 + 2 000 =?
Выбери правильный ответ:
32
584
302
584
312
084
312
804 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
3 + 20 000 + 400 + 900 000 =?
Выбери правильный ответ:
920
403
9 243
3 249
29
903 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
60 + 700 000 + 4  =?
Выбери правильный ответ:
764
000
674
700
064
700
604 Составь число по сумме разрядных слагаемых:
7 + 600 000  =?
Выбери правильный ответ:
600
700
600
007
607
000
600
070 Интернет-источники
http://
mypresentation.ru/documents/c83a7e9b4dd815bd4b4ec708d93c08e3/img1.j
http://galerey-room.ru/images/235348_1411761228.png - стрелка
pg
 - фон

file_name: 3. Разложение чисел на разрядные слагаемые.pptx

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: "Разложение чисел на разрядные слагаемые"  На каждом рабочем слайде пример и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере и появится указатель для перехода на следующий слайд.

title: Математический тренажёр "Разложение чисел на разрядные слагаемые "


extracted_text:
МКС(К)ОУ «Краснинская
школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
для
вида
Тест по математике
7 класса СКОШ VIII http://www.templeit.net/useruploads/s
hablony/sh_ramka_det_nupogody.jpg
Залялетдинова Ф. Р. Нестандартные уроки в
коррекционной
школе: 5 – 9 классы. – М.: ВАКО, 2007.
128с. – (Мастерская
учителя)

file_name: 4. Римские числа.ppt

intro: Интерактивный тест по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для  проверки  знаний, умений и навыков по теме: " Римская нумерация "  На каждом рабочем слайде задание и три варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему.

title: Тест по математике в 7 классе по теме: «Римская нумерация»


extracted_text:
Доброта  пассивная Самая маленькая доброта –
пассивная.
Человек не ударит слабого,
 не заденет самолюбия легко
ранимого.
Но пройдёт мимо зла, не поспешит
сделать добро. Доброта
активная Бывает доброта активная, когда
человек совершает добрые дела,
 но тоже проходит мимо зла.
 Может, он делал добро другим
для своей выгоды? Доброта  созидательная Доброта созидательная  то самое ценное,
что может быть в человеке.
Такая доброта выбирает себе хозяина – человека
с чувством обострённого достоинства, который
защитит Слабого, поможет в беде, понастоящему
почувствует несправедливость, унижение одного
человека другим и способен бороться со злом. Доброта –
пассивная
Доброта
активная
Доброта
созидательная Доброе слово человеку, что
дождь в засуху.
Жизнь дана на добрые дела
Доброе слово и железные ворота
открывает.
Ласковое слово, что солнышко в
ненастье. правила
доброты
Помогать людям.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Не завидовать.
Прощать ошибки другим.
ПОМНИ:
Попробуй не наступить, а уступить.
  Не захватить, а отдать. Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады.

file_name: путешествие в доброту.ppt

description: Доброта  пассивная

description:
Доброта
активная

description: Доброта  созидательная

intro: В рамках проведения месячника открытых уроков, я провела открытый классный час с детьми инвалидами " Путешествие в доброту". Целью мероприятия было  достучаться до каждого человечка, которые способны творить добро, т.к. добро бывает разной. Ребята могли выразить свое мнение на лепестках что такое добро по их мнению.

title: презентация к классному часу:  " Путешествие в доброту"


extracted_text:
МКОУ «Краснинская общеобразовательная
школаинтернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Числа,
полученные при
измерении
величин
7 класс 5
18 яблок
315 книг
17 224 дома
1 000 000
Целые
числа,
полученн
ые при
счёте
предмето
в 5 ч
16 р.
3 м15 см
17 кг 224 г
Целые
числа,
полученные
при
измерении
величин:
времени,
стоимости,
длины,
массы 8 р.
23 м
300 г
7 сут.
Целые
числа,
полученные
при
измерении
величины
одной
мерой 8 р. 60 к.
23 м 74 см
300 т 5 ц
7 сут. 12 ч
Целые
числа,
полученные
при
измерении
величины
двумя
мерами Меры длины
1см =      мм
10. . .
1м =        см
100. . .
1дм =      см
10. . .
10. . .
1м =      дм
. . .
1 000
1м =           мм
1 000
1км =           м
. . . Меры массы
1кг =           г
1 000
. . .
100. . .
1ц =        кг
1т =       ц10. . .
1 000. . .
1т =           кг Меры стоимости
1р. =        к.
100. . . Меры времени
1мин =      с60. . .
1ч =        мин
1сут. =       ч
1мес. =       сут.
1год =        мес.
1год =                сут.
60. . .
24. . .
30. . .
12. . .
. . .
365(366) Назовите время, которое показывают часы
Три часа Назовите время, которое показывают часы
Десять минут одиннадцатого Назовите время, которое показывают часы
Без пяти минут три Назовите время, которое показывают часы
Пол одиннадцатого На циферблате часов
числа от 1 до 12, но в
сутках 24 часа.
Поэтому нужно
уточнять время: 7 ч
вечера  или 7 ч утра.
Начало суток – 0 часов.
Через 1 ч после 12 ч дня будет 13 ч -  1 час дня,
  затем 14 ч – 2 часа дня,
              15 ч – 3 часа дня,
   16 ч – 4 часа дня
   17 ч – 5 часов дня и т. д. Назовите время, которое показывают часы Интернет-
источники
http://images.easyfreeclipart.com/719/dreamstime-l-9510503jpg-719269.jpg
http://www.liolgroup.ru/index.files/logo/015.gif
http://www.superiorflooring.ca/sites/default/files/images/shutterstock_68075215.jpg
http://www.mathisintheair.com/eng/wp-content/uploads/2016/03/orologio1.jpg
http://www.keepingyourlicence.co.uk/admin/blog_images/18Nov2015ruler-146428_640.png
http://
www.yerzintimur.com/wp-content/uploads/2009/09/2200.
http://www.meteoline.ru/UserFiles/Image/img95_67295.gif
jpg

http://dmitrydavidenko.com/wp-content/uploads/2015/09/vesyi.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/u_4e8cccb429728d88cc817844015146e9_800.jpg
http://
pos-system.ru/images/stories/virtuemart/product/torgovaya-tehnika_vesy_vesy-mehelektron_vesy-vr-4900-sdb-07.
jpg
 http://elektronnye-vesy.ru/aimg/content/2441f3b7412286be5efc65ec47ad89a81bb02e48.jpg
https://freelance.ru/img/portfolio/pics/00/19/76/1668760.jpg
http://led-displays.ru/files/images/sx160d.jpg
http://samara.doski.ru/i/62/96/4629679.jpg
http://www.brgprecision.com/phpinclude/saclocks/mega/4digit/images/BRG418BLU.gif
http://pngimg.com/upload/watches_PNG9862.png
http://gwt-wholesale.com/wp-content/uploads/2015/01/60.2005.jpg
http://www.soldtime.ru/linkpics/635-127.jpg
http://sweetclipart.com/multisite/sweetclipart/files/wall_clock_three.png
http://time-prezent.com.ua/image/cache/data/import/m891jks2%20money-800x600.jpg

file_name: 5. Числа, полученные при измерении величин.pptx

description:
Меры стоимости
1р. =        к.
100. . .

description: Назовите время, которое показывают часы

intro: Презентация для обучающихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида применяется на уроках при объяснении нового материала по теме: «Числа, полученные при измерении величин». В презентации рассматриваются числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы и времени, их запись и соотношения.

title: Презентация по математике на тему: "Числа, полученные при измерении величин" (7 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text:
Цели:
Подробнее познакомиться с классом
кислородсодержащих соединений –
углеводами;
рассмотреть их состав и классификацию
углеводов;
показать  значение отдельных
представителей углеводов для живых
организмов и в жизни человека;
показать зависимость химических свойств
углеводов, на примере глюкозы, от их
строения- наличия функциональных групп. Углеводы -это Углеводы- органические вещества,
молекулы которых  состоят  из
атомов углерода, водорода и
кислорода, причём водород и
кислород находятся в них, как
правило, в таком же
соотношении, как и в молекуле
воды (2:1)
                               (Учебник химии 10 класса, стр 197) Углеводы –это производные
многоатомных спиртов и
состоят из углерода, водорода
и кислорода.
Эти сoeдинeния –мнoгoaтомные
оксиальдегиды или
многоатомные оксикетоны.
(Учебник биологии 10-11., стр 37) Углеводы (сахараа,
сахариды) — органические
вещества, содержащие
карбонильную группу и
несколько гидроксильных
групп.
                                          (Википедия) Углеводы-важнейший класс
органических соединений,
распространённых в природе,
состав которых  соответствует
общей формуле Сп(Н2О)т.
По химическому строению
альдегидо- или кетоноспирты.
(Справочник по химии . Гончаров А.И., Корнилов М.Ю) Однако:
Дезоксиробоза
С5Н10О4,
С5Н10О4
но является
углеводом
Формальдегид
СН2ОСН2О
И
но
уксусная кислота
СН3СООН,
СН3СООН
углеводами
      не являются
Но историческое название «углеводы» укоренилось и
в настоящее время является общепринятым Классификация
углеводов
По способности к гидролизу
Моносахарид
ы
По числу атомов
углерода
Гексоз
Глюкоз
Фрукто
ы
а
за
Дисахарид
ы
Полисахари
ды
Сахароза
Мальтоз
а
Лактоза
Крахмал
Целлюлоза
Гликоген
Декстрины
Пентоз
ы
Рибоза
Дезоксирибо
за Историческая справка. Функции углеводов 1 грамм – 17,6 кДж Строительная Запасающая
Крахмал
Гликоген Защитная
Полисахарид
ы входят в
состав
слизистых
оболочек Структурна
я
Энергетическ
ая
Функци
углевод
и
ов
Запасающ
ая
Защитная Роль углеводов в
организме человека.
Углеводы- источник
энергии, для работы мышц,
деления и роста клеток.
Для питания клеток
головного мозга.
Участвуют в обмене
белков и жиров. Углеводы
Сложные
(медленные)
Простые
(быстрые)
Содержа
крахмал
клетчатк
т
и
у Реклама Будьте здоровы! Пентозы
    Рибоза                   Дезоксирибоза
то нет!
Дляди –ка,
кислорода – Пентозы
Физические свойства:
   кристаллические вещества сладкого вкуса,
растворимые в воде.

Рибоза и дезоксирибоза имеют большое
биологическое значение.
   Они входят в состав нуклеиновых кислот,
которые осуществляют в клетках
организмов синтез белков и передачу
наследственных признаков. Гексозы (Фруктоза)
1.Молекулярная формула фруктозы С6 Н 12О6
   Фруктоза является изомером глюкозы
2.Нахождение в природе:
   во всех плодах и ягодах, имеющих сладкий вкус, а также в мёде,
3. Физические свойства.
  Фруктоза представляет собой безводные кристаллы, легко
растворяющиеся в воде и спирте.
4.Биологическая роль :для получения энергии.  И синтеза в глюкозу
сахаре.
или в жиры.

 Фруктоз
а. Фруктоза (плодовый
сахар) содержится в
семечковых плодах,
меде,арбузах. Извлекая
из цветов сладких
плодов соки, пчелы
приготавливают мед,
который по химическому
составу представляет
собой в основном смесь
глюкозы и фруктозы.
Также фруктоза входит
в состав сложных
сахаров, например
тростникового и
свекловичного. Глюкоз
а.
С6 Н 12О6 Гексоза (Глюкоза)
Молекулярная формула С6 Н 12О6
Гидроксильны
е группы
Альдегидная Правила техники
безопасности. Прежде чем перейти к
выполнению опыта,
внимательно прочитайте
инструкцию. При выполнении опыта
соблюдайте правила техники
безопасности, иначе грозит
опасность Нагревая пробирку с жидкостью,
держите её так, чтобы  открытый её
конец был направлен в сторону от себя и
соседа Гидроксильны
е группы
Альдегидная
группа Сахароза.
Сахароза (свекловичный сахар)
содержится в сахарной свекле,
сахарном тростнике, плодах, овощах.
Состоит из остатков глюкозы и
фруктозы, является основным пищевым
углеводом. Лактоза
.Лактоза (молочный
сахар) содержится в
молоке, состоит из
остатков галактозы и
глюкозы. Под
действием ферментов
молочно-кислых
бактерий лактоза
сбраживается с
образованием молочной
кислоты. На этом
основано получение
кисло-молочных
продуктов. При
гидролизе лактозы
образуются глюкоза и
галактоза. (С6Н10О5)n
Крахма
л.  Крахмал содержится в
продуктах растительного
происхождения: муке, крупе,
макаронных изделиях (70 —
80%), картофеле (12—24%),
хлебе, в бобовых.
  В холодной воде крахмал
нерастворим.
 Характерной реакцией для
определения крахмала в
пищевых продуктах является
действие йода, который
окрашивает крахмал в синий
цвет. Гликоге
н.
Гликоген (животный
крахмал)- важный
резервный полисахарид
животных и человека,
откладывается в печени
(до 20 %) и мышцах (до 4
%). Растворим в воде,
конечным продуктом
гидролиза является
глюкоза. Целлюлоз
а.
Целлюлоза (клетчатка) — основное
вещество растительных клеток.
Древесина на 50% состоит из
целлюлозы, а хлопок и лен — это
практически чистая целлюлоза.
Целлюлоза представляет собой
твердое волокнистое вещество,
нерастворимое в воде, но
растворимое в аммиачном растворе
гидроксида меди (II) (реактиве
Швейцера).
Целлюлоза — природный полимер. В
отличие от крахмала, ее молекулы
состоят только из линейных цепей. Загадка
Как хрустит он хорошо-
Этот белый порошок.
Он в блины идёт, в кисель.
Очень вкусно! Ты поверь!
Ты уж верно угадал?
То- картофельный ……

крахмал. Биосинтез
углеводов.
В зеленых листьях растений
углеводы образуются в процессе
фотосинтеза — уникального
биологического процесса
превращения в сахара
неорганических веществ — оксида
углерода (IV) и воды,
происходящего при участии
хлорофилла за счёт солнечной
энергии:
6CO2 + 6H2O
 C→ 6H12O6 + 6O2 Образование крахмала в
листьях герани Окрашивание крахмала раствором йода
Признак реакции – изменение цвета
Признак реакции – изменение цвета
с белого на сине  фиолетовый.
с белого на сине  фиолетовый. Цели:
Подробнее познакомиться с классом
кислородсодержащих соединений –
углеводами;
рассмотреть их состав и классификацию
углеводов;
показать  значение отдельных
представителей углеводов для живых
организмов и в жизни человека;
показать зависимость химических свойств
углеводов, на примере глюкозы, от их
строения- наличия функциональных групп. Домашнее задание:
1. Составить кроссворд по теме «Углеводы».
2. Ответить на вопросы:
    1)Чем отличаются углеводы от других
классов соединений?
    2)Чем отличаются представители разных
групп углеводов?

file_name: pril.ppt углеводы к уроку.ppt

description: Углеводы -это

description: Историческая справка.

description: Функции углеводов

description: 1 грамм – 17,6 кДж

description: Строительная

description:
Запасающая
Крахмал
Гликоген

description: Реклама

description: Будьте здоровы!

description:
Глюкоз
а.
С6 Н 12О6

description:
Правила техники
безопасности.

description:
Образование крахмала в
листьях герани

title: Открытый урок по теме "Углеводы ", 10 класс


extracted_text:
Приёмы умножения
 и деления
для случаев вида
20∙3, 3∙20, 60:3
Закутская Н.Д.
Учитель начальных классов
МОУ «Красногороденская оош» РАЗМИНКА
14
12
12
14
11
5 Компоненты действий:
Слагаемое
Делимое
Слагаемое
Делитель
Сумма
Частное
20 + 40 =         40 – 20 =         20   4 =        40 : 2 =
Множитель
Множитель
Произведение
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
. 16 января.
Классная
работа.
0, 10, 100, 0, 20,
200, 0, 30,.. Примеры №6. +7,8,9,10
+3 +4
-2
+3

file_name: 16 января Приёмы умножения и деления для случаев вида 20·3, 3·20, 603.pptx

description:
РАЗМИНКА
14
12
12
14
11
5

description: Примеры №6.

description:
+7,8,9,10
+3 +4
-2
+3

intro:
Ходурока
I. Организационныймомент
II. Актуализациязнаний
1. Устный счет
—  Решите задачи в стихах.
Захотели мы блины
И на завтрак испекли
Со сметаной и вареньем —
Это просто объеденье!
До чего вкусны блины!
По три штуки съели мы:
Папа, мама, брат, сестра,
Наша бабушка и я.
Сколько съели мы блинов?
У кого ответ готов? (18.)
Были вишенки у Саши.
Угощал он всех друзей:
По две вишни дал Наташе,
Васе, Игорю и Маше,
И еще две взял Андрей.
А сколько у Саши вишенок было?
Кто посчитал? А то я забыла. (10.)
2. Минутка для любознательных
—  Решите задачи.
Оля сказала подругам: «Позавчера мне было 8 лет, а в будущем году мне исполнится 11 лет». Какого числа родилась Оля? (31 декабря.)
Винни-Пуху подарили бочонок с медом массой 7 кг. Когда Винни-Пух съел половину меда, бочонок с оставшимся медом стал весить 4 кг. Сколько килограммов меда было в бочонке первоначально? (6кг.)
III. Самоопределение к деятельности
(Учитель показывает монету достоинством 10 руб.)
—  Какое число на монете вы видите?
—  Что вы можете сказать об этом числе? (Оно двузначное, окан¬чивается на ноль, в нем 1 десяток, единицы omcymcтвуюm.)
—  Как по-другому называется число 10? (Десяток.) (Учитель кладет монету на полочку на доске.)
—  Сколько монет по 10 руб. я выкладываю? (Одну.)
—  Запишите это выражением. (10 • 1 = 10.)
(Учитель записывает выражение на доске, затем кладут вторую монету достоинством 10 руб. и предлагает записать второе произведение, затем третье и т. д.
10-1 = 10 10 • 2 = 20 10-3 = 30 10-4 = 40 10-5 = 50
—  Изменится ли результат, если мы поменяем множители местами? (Нет.)
(Учитель записывает на доске второй столбик пример в.)
10-1 = 101-10=10
10-2 = 202-10 = 20
10-3 = 303-10 = 30
10 • 4 = 404 • 10 = 40
10 • 5 = 505 • 10 = 50
Сравните второй множитель и произведение в первом столбике. Что вы заметили? (Ко второму множителю приписывается ноль, и получается значение произведения.)
—  Что получится, если произведение разделить на первый множитель? (Второй множитель?)
(Учитель записывает на доске третий столбик примеров.)
10-1 = 10110=1010:1 = 10
10-2 = 202-10 = 2020:2 = 10
10-3 = 303-10 = 3030:3=10
10-4 = 404-10 = 4040:4=10
10-5 = 505-10 = 5050:5=10
—  Сравните делимое и частное в третьем столбике. Что вы наблюдаете? (К результату деления десятков в частном приписывается ноль.)
—  Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Делением и умножением круглых чисел на однозначные числа.)
—  Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
—  Рассмотрите рисунок на с. 4.
—  Сколько палочек в каждом пучке? (10.)
—  По сколько десятков отделено чертой? (По 2.)
—  Сколько раз по 2 десятка взяли? (3.)
—  Сколько десятков получилось? (6.)
—  Сколько это всего единиц? (60.)
—  Какое произведение получилось? (20 • 3 = 60.)
—  Как получили произведение во втором столбике? (Поменяли множители местами.)
—  Изменился ли результат? Почему? (Нет, так как от перестановки множителей значение произведения не меняется.)
—  Какое частное записано в третьем столбике? (60:3.)
—  Как узнать результат? (Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель: 60:3 = 20.)
—  Сделайте вывод: как выполнить умножение и деление чисел, оканчивающихся нулем? (Надо умножить или разделить число десятков, а потом к результату приписать ноль.)
№ 1 (с. 4).
(Устное выполнение по цепочке.)
—  Какие математические законы помогли вам найти значения выражений? (От перестановки множителей значение произведения не меняется. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель)
№2 (с. 4).
(Письменное выполнение с комментированием по цепочке.)
V. Физкультминутка
Дружно встали!
Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги.
Точно в пляске, руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
VIЗакрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№3(с. 4).
(Устное выполнение.)
№4 (с. 4).
-  Прочитайте задачу.
-  Как удобнее записать условие задачи? (В таблице.)
-  Составьте таблицу и решите задачу. (Один ученик записывает решение на доске с объяснением
Проверка. Один ученик проговаривает решение и объясняет
Решение: 90 : 3 • 2 = 60 (б.).
Ответ: в 2 коробках 60 блюдец.
№5 (с. 4).
(Устное выполнение. Подготовка к изучению темы «, с остатком».)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 3).
(Игра «Кто быстрее».)
№2(с.З).
(Самостоятельное выполнение (можно по вариантам) взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее дополнительно можно предложить выполнить задание учебника (с. 4).)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 4). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Ответы записаны на доске: 80 Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 14, с. 51—52).)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Чему вы научились сегодня на уроке?
—  Какое задание было интересно выполнять?
—  Все ли вам было понятно?
—  Какое задание вызвало затруднения?Цели урока: познакомить с приемами умножения и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулем, на однозначное число; закреплять умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях

title: Приёмы умножения и деления для случаев вида 20·3, 3·20, 60:3


extracted_text:
МКОУ «Краснинская общеобразовательная
школаинтернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Дополни до …
Математическая игра Ребята!
Давайте вспомним соотношения
единиц измерения длины, массы,
стоимости, времени.  Вам нужно
дополнить данные числа до
указанной меры. Подумайте и
выберите правильный ответ из
предложенных чисел.
                    - переход на
следующий слайд.
Удачи! Дополни  62см до 1м
Выбери правильный ответ:
28см
1м = 62см +
8см
38см
32см
8см28см32см38см Дополни  340м до 1км
Выбери правильный ответ:
660м
1км = 340м +
60м
760м
740м
60м760м740м660м Дополни  8см до 1дм
Выбери правильный ответ:
98см
1дм = 8см +
92см
992см
2см
92см992см98см2см Дополни  4мм до 1см
Выбери правильный ответ:
6мм1см = 4мм +
996мм
994мм
96мм
96мм996мм994мм6мм Дополни  600г до 1кг
Выбери правильный ответ:
400г
1кг = 600г +
300г
500г
600г
600г500г300г400г Дополни  999г до 1кг
Выбери правильный ответ:
10г
1кг = 999г +
1г
100г
1 000г
1 000г100г10г1г Дополни  70кг до 1ц
Выбери правильный ответ:
130кг
1ц = 70кг +
970кг
930кг
30кг
970кг930кг130кг30кг Дополни  9ц до 1т
Выбери правильный ответ:
91ц
1ц1т = 9ц +
99ц
991ц
991ц99ц91ц1ц Дополни  20мин до 1ч
Выбери правильный ответ:
1ч = 20мин +
30мин
40мин
10мин
80мин
80мин10мин30мин40мин Дополни  56с до 1мин
Выбери правильный ответ:
4с1мин = 56с +
14с
34с
44с
44с34с14с4с Дополни  16ч до 1сут.
Выбери правильный ответ:
44ч
1сут. = 16ч +
5ч
8ч
84ч
84ч5ч44ч8ч Дополни  2мес. до 1года
Выбери правильный ответ:
1год = 2мес.  +
3мес.
6мес.
8мес.
10мес.
8мес.3мес.6мес.10мес. http://
www.ppt-backgrounds.net/wp-content/uploads/2014/04/Cute-fores
t-spring-backgrounds.jpg
 http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/010.png
http://
img-fotki.yandex.ru/get/9317/47407354.cec/0_13bf0c_d3a5b
726_orig.jpg
 http://
img1.liveinternet.ru/images/attach/b
/4/103/330/103330309_large_12.jpg

file_name: 6. Дополни до. Математическая игра.pptx

intro: Интерактивная дидактическая игра по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: " Числа, полученные при измерении длины, массы и времени "  На каждом рабочем слайде задание  и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он появиться пример.

title: Математические игра "Дополни до ..."


extracted_text:
Умеете ли вы считать?
МКС(К)ОУ «Краснинская
школаинтернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики
Математический тренажёр
МКС(К)ОУ «Краснинская школаинтернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики Рекомендации по работе с презентацией:
1. Выбираете правильный ответ из
предложенных и нажимаете на него.
Если ответ выбран верно, то
неправильные ответы исчезают, а
пример соединяется с правильным
ответом.
2. Переход на следующий слайд             . 84  76
=
Выбери правильный ответ:
16
12
10
8
84  761210816 76  48
=
Выбери правильный ответ:
26
32
28
30
76  4832302826 19 + 34
=
Выбери правильный ответ:
53
43
45
51
19 + 3443515345 18 + 57
=
Выбери правильный ответ:
75
65
71
69
18 + 5769717565 73  18
=
Выбери правильный ответ:
63
58
55
65
73  1865635558 24 + 38
=
Выбери правильный ответ:
56
62
52
60
24 + 3860566252 65  16
=
Выбери правильный ответ:
49
51
59
55
65  1659514955 31  14
=
Выбери правильный ответ:
17
23
19
21
31  1419231721 66 + 27
=
Выбери правильный ответ:
91
83
89
93
66 + 2789839391 28 + 35
=
Выбери правильный ответ:
56
53
63
61
28 + 3561536356 Интернет – источники:
http://
img-fotki.yandex.ru/get/9511/981986.71/0
http://
_8cc30_80c69ebb_orig
img-fotki.yandex.ru/get/6208/158320095.80/0_
http://
 - фон
7546f_5133d436_XL
www.nn.ru/data/forum/images/2012-03/48524530-6
http://
 - бабочка
4175680_1284820867_15.png
img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/175/641
http://img-fotki.yandex.ru/get/6420/153292660.3c3
   - бабочка
75658_1284820657_03.pn
/0_8ef13_f2655731_XL
http://tinypic.com/view.php?pic=2uthvsw&s=7
 - бабочка
  - бабочка
#.UutmdIca2P8
http://
  - бабочка
lenagold.narod.ru/fon/clipart/b/bab/babo
http://img-fotki.yandex.ru/get/6306/16
chka305.png
2293206.15/0_8d298_43dd9027_XL
  - бабочка
 - бабочка
http://
ekladata.com/izjypVgwORuEeSRDti0ywjy
http://fotki.yandex.ru/users/pers-com/v
nZrY.png
iew/503378/?page=0
 - бабочка
 – бабочка
http://fotki.yandex.ru/users/pers-com/vi
ew/503382/?
page=0 - бабочка

file_name: 7. Умеете ли вы считать Математический тренажёр.pptx

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: " Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 "  На каждом рабочем слайде пример и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере.

title: Математический тренажёр "Умеете ли вы считать? "


extracted_text:
МКС(К)ОУ «Краснинская школа
интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Считаем
вместе с
Микки
Маусом
Математический тренажёр
Даль
ше
Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
58          = 29
Выбери правильный ответ:
31
32
29
28
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
       + 37 = 64
Выбери правильный ответ:
31
33
29
27
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
       28 = 43
Выбери правильный ответ:
61
71
69
75
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
45 +         = 72
Выбери правильный ответ:
33
32
27
29
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
74          = 58
Выбери правильный ответ:
16
22
24 18
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
      + 25 = 84
Выбери правильный ответ:
61
59
62
58
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
     – 24 = 49
Выбери правильный ответ:
73
63
69 71
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
67          = 48
Выбери правильный ответ:
21
18
22
19
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
28 +         = 66
Выбери правильный ответ:
36
32
38
42
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Какое число нужно вставить в рамку?
Верн
о!
Нет!
     – 38 = 49
Выбери правильный ответ:
77
79
89
87
Даль
ше
Верно!Нет!Дальше Интернет – источники:
http://img0.liveinternet.ru/images/
attach/c/0/48/108/48108980_12515394
92_000190_det.png
  - фон
Литература:
Жохов В. И., Погодин В. Н. Математический
тренажёр. 3 – 4 кл.: Пособие для учителей и
учащихся. – М.: ЗАО «РОСМЭН_ПРЕСС»,
200548с.

file_name: 8. Считаем вместе с Микки Маусом..pptx

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: "Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 "  На каждом рабочем слайде пример, в котором пропущен один из компонентов сложения или вычитания, и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере.

title: Математический тренажёр "Считаем вместе с Микки Маусом "


extracted_text:
Считаем быстро и
правильно
МКС(К)ОУ «Краснинская
школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Математический тренажёр
МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Рекомендации по работе с презентацией:
1. Решаете пример.
2. Находите правильный ответ, среди предложенных,
и нажимаете на него.
           переход на следующий слайд.
3. 61  34 =
Выбери
правильный
ответ:
33
37
27
23
61  34 =33372327Выбери правильный ответ: 78 + 17 =
Выбери
правильный
ответ:
85
83
91
95
78 + 17 =85839195Выбери правильный ответ: 81  29 =
Выбери
правильный
ответ:
52
58
62
68
81  29 =68586252Выбери правильный ответ: 60  46 =
Выбери
правильный
ответ:
24
16
14
26
60  46 =26162414Выбери правильный ответ: 23  18 =
Выбери
правильный
ответ:
5
6
9
15
23  18 =96155Выбери правильный ответ: 48 + 32 =
Выбери
правильный
ответ:
77
79
70
80
48 + 32 =77797080Выбери правильный ответ: 32  25 =
Выбери
правильный
ответ:
13
7
9
11
32  25 =139117Выбери правильный ответ: 19 + 26 =
Выбери
правильный
ответ:
35
43
45
39
19 + 26 =35394345Выбери правильный ответ: 59 + 29 =
Выбери
правильный
ответ:
88
70
78
86
59 + 29 =78867088Выбери правильный ответ: 71  37 =
Выбери
правильный
ответ:
44
46
36
34
71  37 =36444634Выбери правильный ответ: Интернет – источники:
http://fotki.yandex.ru/users/perscom/view/503374/?page=0  бабочка
http://ww.findwall.ru/images/wallpapers/1280x1024/3/q/z/qzM.jpg   фон
http://flite.ru/lfp/s49.radikal.ru/i125/0902/3f/14e250acd076.png/htm    цветок
http://smayli.ru/smile/babochkia75.htm   бабочка

file_name: 9. Считаем быстро и правильно.pptx

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: " Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд "  На каждом рабочем слайде пример  с пропущенным компонентом сложения или вычитания и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере.

title: Математический тренажёр "Считаем быстро и правильно "