extracted_text: ПРОЕКТ УРОКА                              «ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МЯЧА, УПРАЖНЕНИЙ И ИГР С НИМ»                   Введение             Актуальность данной темы в том, что  у младших школьников отсутствуют систематические и целостные знания об истории развития физической культуры в целом и о возникновении мяча, упражнений и игр с ним в частности. Всем хорошо известно, что физическая культура – это социально-детерминированная область общей культуры и целью современной физической культуры является создание условий для формирования физически-культурной личности. А разве может стать личность  физически культурной, приобретая только умения и навыки или развивая физические качества? Без знаний об истории физической культуры и ее отдельных компонентов, без знаний о нравственных и культурных ценностях, накопленных цивилизацией в ходе эволюции физической культуры,  думаю, что нет. Вот почему для саморазвития и самоопределения очень важно знать, а не только уметь.          Мяч – это не только удивительная, самая древняя и любимая игрушка народов мира, но и замечательное средство для развития физических качеств учащихся. Игры и упражнения с мячом способствуют развитию двигательной активности, развивают координацию, глазомер, ориентировку в пространстве, ловкость, быстроту реакций, нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для младших школьников. Давайте представим себе, как бы развивались эти качества у младших школьников при отсутствии мяча?....           И еще, следствием возникновения и развития мяча стало появление различных интересных и захватывающих видов спорта, использующих мяч. Сейчас трудно представить, если бы в современном мире не было бы футбола, баскетбола, волейбола, гандбола, водного пола, регби, тенниса, пин-понга, да и просто подвижных игр с мячом. Какой бы скудной и однообразной была бы физическая культура без мяча. Поэтому в программе по физической культуре, в разделе «Знания по физической культуре» для 2 классов целесообразно запланирована тема: «История возникновения мяча, упражнений и игр с ним».         Для решения данной проблемы считаю необходимым разработать серию теоретических и практических уроков и объединить их в проект.            Цель проекта:   разработка уроков для формирования теоретических и практических знаний, об истории возникновении мяча, упражнений и игр с ним для дальнейшего саморазвития и самоопределения личности школьников.Задачи проекта:1. Проанализировать исходную ситуацию.2. Изучить теоретическую и научно-методическую литературу.3. Создать и разработать проект по данной теме.  Гипотеза         Я предполагаю, что такие уроки сформируют у младших школьников элементарные теоретические и практические познания об историческом появлении мяча, его развитии, изменении его качеств и свойств. Данные уроки вызовут устойчивый интерес к подвижным играм, другим видам спорта и обогатят двигательный опыт учащихся.     Для реализации данного проекта необходимо 3 урока. Проект - долгосрочный1 урок – теоретический (1 четверть).   Тема: «История возникновения мяча и разнообразных видов спорта с мячом».2 урок – практико-методический (2 четверть).    Тема: «Составление и разучивание комплекса упражнений с мячом».3 урок – практический (3 четверть).   Тема: «Подвижные игры и эстафеты с мячом».         Наш  помощник – это мяч, он нам спутник для удач!   Вид урока – академический (образовательно-познавательный).   Тип урока – изучение нового материала.     Цель  урока:    создать условия для формирования у учащихся устойчивого  интереса к истории возникновения мяча и видов спорта с мячом.     Задачи урока:    1. Способствовать овладению учащихся теоретическими знаниями о возникновении мяча и видов спорта с мячом.    2. Создать условия для развития творческого мышления и обобщающих способов познания.    3. Способствовать воспитанию у учащихся потребности к самостоятельной деятельности по изучению темы: «Истории возникновению мяча».     Дата проведения:    Место проведения: спортзал    Класс: 2    Инвентарь: карточки с изображением  различных мячей, 4 листа с     текстом об истории мяча, 4 листа с кроссвордом, компьютер, презентация, мячи. Содержание урокаЧастиурока                           Содержание деятельности            учителя                                             учащихся   Техно-   логияметодПОДГОТОВИТЕЛНАЯУчитель ,по звонку, подаёт команды: «Класс! В одну шеренгу становись!», «Вольно!»«Добрый  день, ребята! Сегодня у нас необычный урок и для его проведения нам необходимо разделиться на 4 группы, я предлагаю вам вытянуть жребий (подготовленные картинки с  мячиками).»- Ребята! К нам в гости пришел профессор Мячиков (один из старшеклассников), он хотел бы с вами познакомиться и посмотреть, а знаете ли вы что-нибудь о его далеких предках. А, именно, о возникновение мяча и игр с мячом. Он будет наблюдать за вами во время урока и самому активному ученику, а так же группе учащихся профессор приготовил маленькие призы.Учащиеся строятся в шеренгу  у доски, приветствуют учителя.Ученики по очереди достают из сумочки картинки с изображением различных мячей (футбольных, баскетбольных, волейбольных, теннисных) и садятся за подготовленные парты соответственно изображению картинок и мячей, лежащих на парте.развивающего обучения  Индиви-дуальный ЧАСТЬУчитель задает вопросы учащимся: 1.Кто знает в какой стране появился первый мяч?2. Из чего делали первые мячи?3. С чем сравнивали мяч древние греки?4. Чем Римляне набивали свои мячи?5. Какой народ придумал надувать мячи воздухом?6. Где появился первый мяч из резины?7. Из чего делали  мячи  в России деревенские жители?8. Кто первым завез резиновый (каучуковый  мяч) в Европу?-Ребята! Посмотрите на профессора Мячикова, он по-моему слегка расстроился, услышав ваши ответы.- Что же случилось? Почему вы затруднялись ответить на вопросы профессора? Чего же вам не хватило, чтобы ответить на любой вопрос и порадовать нашего профессора?- Не расстраивайтесь, ребята. Мы сейчас попытаемся  вместе  все исправить.- А теперь, ребята, давайте отправимся с вами в историческое  путешествие и попытаемся узнать все о предках профессора Мячикова.- Команды  готовы? Отправляемся в путь.Ученики внимательно слушают и пытаются отвечать на вопросы. Однако на многие заданные вопросы ребята не находят ответов.Ребята в группах анализируют свою работу и с помощью учителя приходят к выводу о том, что им не хватает знаний по данной теме и, что они хотели больше узнать о мяче.Ученики соглашаются и отвечают, что готовы.     и     н     д     и     в     и     д     у     а     л     ь     н     ы     й        г     р     у     п     п     о     в     о     й ОСНОВНАЯУчитель включает видеопроектор и начинает рассказывать учащимся о истории  возникновения мяча и показывать слайды с изображением  разных мячей.(Приложение №1)-Теперь, ребята, вы точно сможете ответить на вопросы профессора  Мячикова о истории развития мяча! -А сейчас, давайте посмотрим, знаете ли вы где же зародились и что обозначают современные виды спорта с мячом? 1. Какая страна является  родиной футбола?  (Англия).2. Что в переводе означает слово футбол?(«фут»-ступня, «бол»-мяч).3.  Где зародилась современная игра в баскетбол?  (США).4. Что в переводе означает слово баскетбол? («баскет»-корзина, «бол»-мяч).5.  Какая страна является родиной волейбола? (США).6.  Что в переводе означает волейбол? («волей»-залп, «бол»-мяч.)7.  Где появился современный гандбол? (Дания).8. Что означает слово гандбол? («хаанд»-рука, «бол»-мяч).9. Как вы думаете, ребята, какие мячи бывают по форме?10. Как называется игра с овальным мячом? (регби).11. Можно ли играть с мячом на воде?12. Как  же называется эта игра? (водное поло).13. Есть ли еще какие-нибудь виды спорта ,в которые играют футбольным  мячом? (мотобол, пушбол)….Ребята внимательно слушают и просматривают слайды на экране -Да! Хором отвечают учащиеся .Ученики отвечают на вопросы учителя и профессора, поднимая руки, каждая команда зарабатывает себе наибольшее количество жетонов за каждый правильный ответ.Ребята в группах совещаются и отвечают на вопросы.групповойиндиви-дуальный                     игрупповой групповой ЧАСТЬ-Поработали мы хорошо, можно и ОТДОХНУТЬ. Физкультминутка. Учитель задает ученикам загадку:Лежу забившись в уголок,Пока сидишь ты с книгою.Когда же кончится урок,И я с тобой попрыгаю.-А сейчас, мы с вами поиграем в игру «Мяч соседу». Учитель объясняет условие и правила игр.-Ребята, еще профессор предлагает вам разгадать кроссворд, в котором все вопросы будут о мяче, его истории и о видах спорта, в котором  используют мяч. Но перед тем как разгадать кроссворд  еще раз вспомните историю развития  мяча и поработайте с текстом, в котором есть подсказки к вашему заданию. Учитель раздает каждой группе текст.  (Приложение №3)-А теперь, мы с профессором, уверены в том, что вы очень быстро справитесь с кроссвордом. Ученики отгадывают загадку.Ребята встают с мест и становятся по кругу вокруг своих парт и начинают игру. Каждая группа старается набрать наибольшее количество очков.Учащиеся выбирают одного ученика, хорошо читающего текст и работают всей группой с ним.индивидуальныйгрупповойгрупповой ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯУчитель раздает каждой группе листы с кроссвордами и предлагает детям  распределить виды деятельности в своих группах.-А теперь, мы с вами  проверим и обсудим вашу работу, сверяя ее, с работой профессора Мячикова. ( Приложение №4)-Ребята, на прощание профессор Мячиков хотел бы загадать  вам загадки про разные виды спорта:Соберем команду в школе,И найдем большое поле.Пробиваем угловой-Забиваем головой,И в воротах пятый гол!Очень любим мы (футбол).  Здесь команда побеждает, Если мячик не роняет. Он летит с подачи метко, Не в ворота, через сетку. И площадка, а не поле У спортсменов ( в волейболе ).Ребята выбирают того, кто  будет читать задание по теме, того кто будет вписывать буквы в кроссворд. Все начинают отгадывать кроссворд. Ученики сверяют свою работу с кроссвордом на доске, исправляют ошибки.Ребята, поднимая руки, отгадывают загадки профессора. распределение видов деятельности в группегруп-повойиндиви-дуаль-ный ЧАСТЬВ этом спорте игрокиВсе ловки и высоки. Любят в мяч они игратьИ в кольцо его кидать.Мячик звонко бьет об пол,Значит, это ... (баскетбол)-Ребята, профессору Мячикову у нас очень понравилось и он хотел бы прийти к нам в следующей четверти, чтобы рассказать об упражнениях с мячами , которые помогут вам стать  ловкими, сильными, быстрыми и здоровыми.Но, уходя с нашего урока, профессор Мячиков предлагает вам вот такое домашнее  задание: 1.Самостоятельно найти и подготовить сообщение о виде спорта  с мячом, про который мы на уроке не говорили, или который вам больше всего понравился. 2. Придумать и нарисовать мяч , которым будут играть через 100 лет.-А теперь, мы подсчитаем,  какая же группа набрала наибольшее количество очков . Учитель  оценивает работу групп. Подведение итогов урока. -Спасибо за урок. До свидания!Ребята, поднимая руки, отгадывают загадки профессора.Ученики внимательно слушают учителя.Из каждой группы один ученик выходит к доске и показывает количество набранных очков. Дети довольные и счастливые уходят организованно с урока.индивидуальный.        Дидактическое и методическое обеспечение урока Приложение №1                                               История развития мяча     История не знает ни точного места, ни времени возникновения мяча и игр с мячом, известно лишь одно, что мяч возник в глубокой древности и за свою историю существования претерпел много изменений. Сначала его  делали из камней, глины, плели из травы, пальмовых листьев, изготавливали из плодов деревьев, шерсти животных, вырезали из дерева. Затем мячи научились шить из кожи животных, набивая их травой и опилками. Мячи и предметы, похожие на мяч, археологи находят по всему миру. Найденный в древних египетских гробницах мяч, сшитый из кожи и набитый соломой, использовался детьми фараонов для веселого времяпровождения. Древние греки набивали мячи, сшитые из кожи,  мхом и перьями, а римляне – набивали семенами плодов различных растений. В России мячи плели из коры березы, липы или ивы, а в простонародье мячи чаще всего делали из тряпья.          Однажды, 2 тыс. лет назад, в Риме случилось вот что. Учитель гимнастики, звали его Атциус, проходя мимо мясной лавки, обратил внимание на большой бычий пузырь. Надутый воздухом и перевязанный веревкой, он висел над входной дверью для красоты. Ветер трепал пузырь и стукал его об стену, а он отскакивал. Тут Атциуса и осенило. Он купил пузырь, принес домой и обшил его кожей, получился мяч – легкий и прыгучий. Вот таким было открытие!  Спустя много лет, в Америке, появился первый резиновый мяч. Местные индейцы научились делать его из смолы, которую добывали из разрезов коры деревьев. Такой мяч назывался «каучу» ( от слов «као» - дерево, «о-чу –плакать»). Этот  мяч был очень прочный и прыгучий. Каучуковый (резиновый)  мяч первым из европейцев увидел знаменитый путешественник Христофор Колумб и первый привез его в Европу. Резиновый мяч быстро раскатился по всему миру. С тех пор люди придумали еще много, много разных мячей.          Разные народы не только любили играть с мячом, но и уважали мяч. Например, в Древней Греции он считался самым совершенным предметом, так как он был похож на солнце, а значит ( по мнению греков ) обладал волшебной силой. Шло время, мячи менялись, менялись и материалы, из которых делали мячи. Теперь каждой спортивной игре соответствует свой мяч. Приложение №2                     Текст по истории развития мяча и видов спорта с мячом                                                        (для учеников)1.Первые мячи делали из камня, глины и травы.2.Затем мячи изготавливали из дерева, кожи животных и набивали их   соломой ,  мхом и семенами .3.Римляне набивали мячи семенами плодов различных  растений.4.В России плели мячи из коры березы, ивы.5.Первыми придумали надувать мячи воздухом римляне.6.Первый резиновый ( каучуковый ) мяч появился в Америке.7.Первым , кто придумал обтягивать бычий пузырь кожей, был римский учитель Атциус.8.Самым первым из Америки в Европу привез  резиновый (каучуковый) мяч путешественник Христофор  Колумб.9.В регби играют овальным мячом.10. Родина футбола – Англия.11. Родина баскетбола – Америка.12. Родина гандбола – Дания.13. Игра в футбол на мотоциклах     называется мотобол.14. Баскетбол – «баскет» - корзина, «бол» -   мяч. Приложение №3                                  Кроссворд1.Какая страна является Родиной футбола?                                                                        2.Как называется вид спорта, в котором мяч забрасывают в корзину?3.Какой народ придумал надувать мячи воздухом?4.Какая страна является родиной  (каучуковых) мячей?5.Как называется вид спорта, в котором играют овальным мячом?6.Кто первым привез из Америки в Европу резиновый мяч?7.Назовите вид спорта в котором играют только ногами?8.Кто  первый придумал обтягивать бычий пузырь кожей? Приложение №4                 Ответы на кроссворд            1. Англия                2. Баскетбол                     3.Римляне                        4. Америка                            5. Регби                                6. Колумб                                     7.Футбол                                               8. Атциус       Информационное обеспечение проекта1. Голощапов Б.Р.   История физической культуры и спорта. –Издательство: «Академия»,  2009.2. Кун Л.   Всеобщая история физической культуры и спорта. –Издательство: «Радуга»,  1982.3. Оливова В.   Люди и игры: у истоков современного спорта. - М., 1985.4. Певицина Л.М.  Программно – методический комплекс курса Методика преподавания предмета «Физическая культура» дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации. -Ростов  - на – Дону, 2010.5. Пономарёв Н.И.  Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания.  -М., 1970. Ссылки на картинкиhttp://www.2mm.ru/razvitie/797 http://mazjamaki.forum2x2.net/t18-topic http://www.uchportal.ru/load/101-1-0-21946 http://images.yandex.ru  Наш помощник- это мяч, он нам спутник для удач. ПРОФЕССОР  МЯЧИКОВ МЯЧ ИЗ КАМНЯМЯЧ ИЗ ТРАВЫМЯЧИ ИЗ БЕРЕСТЫ МЯЧ ИЗ КОЖИНАБИТЫЙ СОЛОМОЙ, ТРАВОЙ ИЛИ СЕМЯНАМИ РАСТЕНИЙ. МЯЧ ИЗ ДЕРЕВА, КОЖИ И ПАПИРУСА. МЯЧ ИЗ     ТРОСТНИКА. МЯЧ ИЗ БЫЧЬЕГО ПУЗЫРЯ, ОБШИТЫЙ КОЖЕЙ, НАПОЛНЕННЫЙ ВОЗДУХОМ. МЯЧ ИЗ КАУЧУКА МЯЧИ ТЕМАРИ СДЕЛАННЫЕ ИЗ ДЕРЕВА И ОБШИТЫЕ НИТЬЮ. РАЗНООБРАЗИЕ МЯЧЕЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. ФУТБОЛ БАСКЕТБОЛ ВОЛЕЙБОЛ     ГАНДБОЛ(РУЧНОЙ МЯЧ) РЕГБИ ВОДНОЕ ПОЛО МОТОБОЛ КОННЫЙ СПОРТ     (ПУШБОЛ)   Домашнее   заданиеот   профессора      Мячикова СПАСИБО     ЗА  УРОК

alt: ПРОЕКТ УРОКА «ИСТОРИЯ

alt: Введение Актуальность данной темы в том, что у младших школьников отсутствуют систематические и целостные знания об истории развития физической культуры в целом и о возникновении…

alt: Цель проекта: разработка уроков для формирования теоретических и практических знаний, об истории возникновении мяча, упражнений и игр с ним для дальнейшего саморазвития и самоопределения личности…

description:
Цель проекта:
   разработка уроков для формирования теоретических и практических знаний, об истории возникновении мяча, упражнений и игр с ним для дальнейшего саморазвития и самоопределения личности школьников.
Задачи проекта:
1. Проанализировать исходную ситуацию.
2. Изучить теоретическую и научно-методическую литературу.
3. Создать и разработать проект по данной теме.

alt: Гипотеза Я предполагаю, что такие уроки сформируют у младших школьников элементарные теоретические и практические познания об историческом появлении мяча, его развитии, изменении его качеств и…

description:
 Гипотеза

         Я предполагаю, что такие уроки сформируют у младших школьников элементарные теоретические и практические познания об историческом появлении мяча, его развитии, изменении его качеств и свойств. Данные уроки вызовут устойчивый интерес к подвижным играм, другим видам спорта и обогатят двигательный опыт учащихся.

 Для реализации данного проекта необходимо 3 урока.
 Проект - долгосрочный
1 урок – теоретический (1 четверть).
   Тема: «История возникновения мяча и разнообразных видов спорта с мячом».
2 урок – практико-методический (2 четверть).
   Тема: «Составление и разучивание комплекса упражнений с мячом».
3 урок – практический (3 четверть).
   Тема: «Подвижные игры и эстафеты с мячом».

alt: Содержание урока Части урока

description:
Содержание урока

Части
урока

                           Содержание деятельности
            учителя                                             учащихся

   Техно-
   логия
метод

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Н
А
Я

Учитель ,по звонку, подаёт команды: «Класс! В одну шеренгу становись!», «Вольно!»
«Добрый  день, ребята! Сегодня у нас необычный урок и для его проведения нам необходимо разделиться на 4 группы, я предлагаю вам вытянуть жребий (подготовленные картинки с  мячиками).»
- Ребята! К нам в гости пришел профессор Мячиков (один из старшеклассников), он хотел бы с вами познакомиться и посмотреть, а знаете ли вы что-нибудь о его далеких предках. А, именно, о возникновение мяча и игр с мячом. Он будет наблюдать за вами во время урока и самому активному ученику, а так же группе учащихся профессор приготовил маленькие призы.

Учащиеся строятся в шеренгу  у доски, приветствуют учителя.

Ученики по очереди достают из сумочки картинки с изображением различных мячей (футбольных, баскетбольных, волейбольных, теннисных) и садятся за подготовленные парты соответственно изображению картинок и мячей, лежащих на парте.

развивающего
обучения

Индиви-дуальный

description:
Ч
А
С
Т
Ь

Учитель задает вопросы учащимся:

1.Кто знает в какой стране появился первый мяч?
2. Из чего делали первые мячи?
3. С чем сравнивали мяч древние греки?
4. Чем Римляне набивали свои мячи?
5. Какой народ придумал надувать мячи воздухом?
6. Где появился первый мяч из резины?
7. Из чего делали  мячи  в России деревенские жители?
8. Кто первым завез резиновый (каучуковый  мяч) в Европу?

-Ребята! Посмотрите на профессора Мячикова, он по-моему слегка расстроился, услышав ваши ответы.
- Что же случилось? Почему вы затруднялись ответить на вопросы профессора? Чего же вам не хватило, чтобы ответить на любой вопрос и порадовать нашего профессора?

- Не расстраивайтесь, ребята. Мы сейчас попытаемся  вместе  все исправить.

- А теперь, ребята, давайте отправимся с вами в историческое  путешествие и попытаемся узнать все о предках профессора Мячикова.
- Команды  готовы? Отправляемся в путь.

Ученики внимательно слушают и пытаются отвечать на вопросы.

Однако на многие заданные вопросы ребята не находят ответов.

Ребята в группах анализируют свою работу и с помощью учителя приходят к выводу о том, что им не хватает знаний по данной теме и, что они хотели больше узнать о мяче.

Ученики соглашаются и отвечают, что готовы.

     и
     н
     д
     и
     в
     и
     д
     у
     а
     л
     ь
     н
     ы
     й

     г
     р
     у
     п
     п
     о
     в
     о
     й

alt: О С Н О В Н А Я Учитель включает видеопроектор и начинает рассказывать учащимся о истории возникновения мяча и показывать слайды с изображением разных…

description:
ОС
НОВ
НА
Я

Учитель включает видеопроектор и начинает рассказывать учащимся о истории  возникновения мяча и показывать слайды с изображением  разных мячей.(Приложение №1)

-Теперь, ребята, вы точно сможете ответить на вопросы профессора  Мячикова о истории развития мяча!
-А сейчас, давайте посмотрим, знаете ли вы где же зародились и что обозначают современные виды спорта с мячом?
1. Какая страна является  родиной футбола?  (Англия).
2. Что в переводе означает слово футбол?(«фут»-ступня, «бол»-мяч).
3.  Где зародилась современная игра в баскетбол?  (США).
4. Что в переводе означает слово баскетбол? («баскет»-корзина, «бол»-мяч).
5.  Какая страна является родиной волейбола? (США).
6.  Что в переводе означает волейбол? («волей»-залп, «бол»-мяч.)
7.  Где появился современный гандбол? (Дания).
8. Что означает слово гандбол? («хаанд»-рука, «бол»-мяч).
9. Как вы думаете, ребята, какие мячи бывают по форме?
10. Как называется игра с овальным мячом? (регби).
11. Можно ли играть с мячом на воде?
12. Как  же называется эта игра? (водное поло).
13. Есть ли еще какие-нибудь виды спорта ,в которые играют футбольным  мячом? (мотобол, пушбол)….

Ребята внимательно слушают и просматривают слайды на экране

 -Да! Хором отвечают учащиеся .

Ученики отвечают на вопросы учителя и профессора, поднимая руки, каждая команда зарабатывает себе наибольшее количество жетонов за каждый правильный ответ.

Ребята в группах совещаются и отвечают на вопросы.

групповой

индиви-дуальный

и

групповой

групповой

alt: Ч А С Т Ь -Поработали мы хорошо, можно и

description:
ЧАСТЬ

-Поработали мы хорошо, можно и ОТДОХНУТЬ. Физкультминутка. Учитель задает ученикам загадку:

Лежу забившись в уголок,
Пока сидишь ты с книгою.
Когда же кончится урок,
И я с тобой попрыгаю.

-А сейчас, мы с вами поиграем в игру «Мяч соседу». Учитель объясняет условие и правила игр.

-Ребята, еще профессор предлагает вам разгадать кроссворд, в котором все вопросы будут о мяче, его истории и о видах спорта, в котором  используют мяч. Но перед тем как разгадать кроссворд  еще раз вспомните историю развития  мяча и поработайте с текстом, в котором есть подсказки к вашему заданию. Учитель раздает каждой группе текст.  (Приложение №3)

-А теперь, мы с профессором, уверены в том, что вы очень быстро справитесь с кроссвордом.

Ученики отгадывают загадку.

Ребята встают с мест и становятся по кругу вокруг своих парт и начинают игру. Каждая группа старается набрать наибольшее количество очков.

Учащиеся выбирают одного ученика, хорошо читающего текст и работают всей группой с ним.

индивидуальный

групповой

групповой

alt: З А К Л Ю Ч И Т Е Л Ь Н А Я Учитель раздает каждой группе листы с кроссвордами и предлагает детям распределить…

description:
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬ
Н
А
Я

Учитель раздает каждой группе листы с кроссвордами и предлагает детям  распределить виды деятельности в своих группах.

-А теперь, мы с вами  проверим и обсудим вашу работу, сверяя ее, с работой профессора Мячикова.
( Приложение №4)

-Ребята, на прощание профессор Мячиков хотел бы загадать  вам загадки про разные виды спорта:

Соберем команду в школе,
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой-
Забиваем головой,
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы (футбол).

 Здесь команда побеждает,
 Если мячик не роняет.
 Он летит с подачи метко,
 Не в ворота, через сетку.
 И площадка, а не поле
 У спортсменов ( в волейболе ).

Ребята выбирают того, кто  будет читать задание по теме, того кто будет вписывать буквы в кроссворд. Все начинают отгадывать кроссворд.

Ученики сверяют свою работу с кроссвордом на доске, исправляют ошибки.

Ребята, поднимая руки, отгадывают загадки профессора.

 распределение видов деятельности в группе

груп-повой

индиви-дуаль-ный

alt: Ч А С Т Ь В этом спорте игроки

description:
ЧАСТЬ

В этом спорте игрокиВсе ловки и высоки. Любят в мяч они игратьИ в кольцо его кидать.Мячик звонко бьет об пол,Значит, это ... (баскетбол)

-Ребята, профессору Мячикову у нас очень понравилось и он хотел бы прийти к нам в следующей четверти, чтобы рассказать об упражнениях с мячами , которые помогут вам стать  ловкими, сильными, быстрыми и здоровыми.
Но, уходя с нашего урока, профессор Мячиков предлагает вам вот такое домашнее  задание:

1.Самостоятельно найти и подготовить сообщение о виде спорта  с мячом, про который мы на уроке не говорили, или который вам больше всего понравился.
2. Придумать и нарисовать мяч , которым будут играть через 100 лет.

-А теперь, мы подсчитаем,  какая же группа набрала наибольшее количество очков . Учитель  оценивает работу групп. Подведение итогов урока.
-Спасибо за урок. До свидания!

Ребята, поднимая руки, отгадывают загадки профессора.

Ученики внимательно слушают учителя.

Из каждой группы один ученик выходит к доске и показывает количество набранных очков. Дети довольные и счастливые уходят организованно с урока.

индивидуальный.

alt: Приложение №2

description:
Приложение №2                     Текст по истории развития мяча и видов спорта с мячом                                                        (для учеников)

1.Первые мячи делали из камня, глины и травы.
2.Затем мячи изготавливали из дерева, кожи животных и набивали их   соломой ,  мхом и семенами .
3.Римляне набивали мячи семенами плодов различных  растений.
4.В России плели мячи из коры березы, ивы.
5.Первыми придумали надувать мячи воздухом римляне.
6.Первый резиновый ( каучуковый ) мяч появился в Америке.
7.Первым , кто придумал обтягивать бычий пузырь кожей, был римский учитель Атциус.
8.Самым первым из Америки в Европу привез  резиновый (каучуковый) мяч путешественник Христофор  Колумб.
9.В регби играют овальным мячом.
10. Родина футбола – Англия.
11. Родина баскетбола – Америка.
12. Родина гандбола – Дания.
13. Игра в футбол на мотоциклах     называется мотобол.
14. Баскетбол – «баскет» - корзина, «бол» -   мяч.

alt: Приложение №3

description:
Приложение №3                                  Кроссворд

1.Какая страна является Родиной футбола?
2.Как называется вид спорта, в котором мяч забрасывают в корзину?
3.Какой народ придумал надувать мячи воздухом?
4.Какая страна является родиной  (каучуковых) мячей?
5.Как называется вид спорта, в котором играют овальным мячом?
6.Кто первым привез из Америки в Европу резиновый мяч?
7.Назовите вид спорта в котором играют только ногами?
8.Кто  первый придумал обтягивать бычий пузырь кожей?

alt: Приложение №4

alt: Информационное обеспечение проекта 1

description:
      Информационное обеспечение проекта

1. Голощапов Б.Р.   История физической культуры и спорта. –Издательство: «Академия»,  2009.
2. Кун Л.   Всеобщая история физической культуры и спорта. –Издательство: «Радуга»,  1982.
3. Оливова В.   Люди и игры: у истоков современного спорта. - М., 1985.
4. Певицина Л.М.  Программно – методический комплекс курса Методика преподавания предмета «Физическая культура» дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации. -Ростов  - на – Дону, 2010.
5. Пономарёв Н.И.  Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания.  -М., 1970.

alt: Ссылки на картинки http://www.2mm

description:
Ссылки на картинки

http://www.2mm.ru/razvitie/797

http://mazjamaki.forum2x2.net/t18-topic

http://www.uchportal.ru/load/101-1-0-21946

http://images.yandex.ru

alt: ПРОФЕССОР МЯЧИКОВ

description: ПРОФЕССОР  МЯЧИКОВ

alt: МЯЧ ИЗ КАМНЯ МЯЧ ИЗ ТРАВЫ МЯЧИ

description:
МЯЧ ИЗ КАМНЯ

МЯЧ ИЗ ТРАВЫ

МЯЧИ ИЗ БЕРЕСТЫ

alt: МЯЧ ИЗ КОЖИ НАБИТЫЙ СОЛОМОЙ, ТРАВОЙ

alt: МЯЧ ИЗ ДЕРЕВА, КОЖИ И ПАПИРУСА

alt: МЯЧ ИЗ БЫЧЬЕГО ПУЗЫРЯ, ОБШИТЫЙ

alt: МЯЧ ИЗ КАУЧУКА

description: МЯЧ ИЗ КАУЧУКА

alt: МЯЧИ ТЕМАРИ СДЕЛАННЫЕ ИЗ ДЕРЕВА

alt: РАЗНООБРАЗИЕ МЯЧЕЙ В СОВРЕМЕННОМ

description: РАЗНООБРАЗИЕ МЯЧЕЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

alt: ФУТБОЛ

description: ФУТБОЛ

alt: БАСКЕТБОЛ

description: БАСКЕТБОЛ

alt: ВОЛЕЙБОЛ

description: ВОЛЕЙБОЛ

alt: ГАНДБОЛ (РУЧНОЙ МЯЧ)

description: ГАНДБОЛ(РУЧНОЙ МЯЧ)

alt: РЕГБИ

description: РЕГБИ

alt: ВОДНОЕ ПОЛО

description: ВОДНОЕ ПОЛО

alt: МОТОБОЛ

description: МОТОБОЛ

alt: КОННЫЙ СПОРТ (ПУШБОЛ)

description: КОННЫЙ СПОРТ     (ПУШБОЛ)

alt: Домашнее задание от профессора

description: Домашнее   заданиеот   профессора      Мячикова

alt: СПАСИБО ЗА УРОК

description: СПАСИБО     ЗА  УРОК

intro:
Актуальность данной темы в том, что  у младших школьников отсутствуют систематические и целостные знания об истории развития физической культуры в целом и о возникновении мяча, упражнений и игр с ним в частности. Всем хорошо известно, что физическая культура – это социально-детерминированная область общей культуры и целью современной физической культуры является создание условий для формирования физически-культурной личности. А разве может стать личность  физически культурной, приобретая только умения и навыки или развивая физические качества? Без знаний об истории физической культуры и ее отдельных компонентов, без знаний о нравственных и культурных ценностях, накопленных цивилизацией в ходе эволюции физической культуры,  думаю, что нет. Вот почему для саморазвития и самоопределения очень важно знать, а не только уметь.
          Мяч – это не только удивительная, самая древняя и любимая игрушка народов мира, но и замечательное средство для развития физических качеств учащихся. Игры и упражнения с мячом способствуют развитию двигательной активности, развивают координацию, глазомер, ориентировку в пространстве, ловкость, быстроту реакций, нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для младших школьников. Давайте представим себе, как бы развивались эти качества у младших школьников при отсутствии мяча?....
           И еще, следствием возникновения и развития мяча стало появление различных интересных и захватывающих видов спорта, использующих мяч. Сейчас трудно представить, если бы в современном мире не было бы футбола, баскетбола, волейбола, гандбола, водного пола, регби, тенниса, пин-понга, да и просто подвижных игр с мячом. Какой бы скудной и однообразной была бы физическая культура без мяча. Поэтому в программе по физической культуре, в разделе «Знания по физической культуре» для 2 классов целесообразно запланирована тема: «История возникновения мяча, упражнений и игр с ним».
         Для решения данной проблемы считаю необходимым разработать серию теоретических и практических уроков и объединить их в проект.Актуальность данной темы в том, что  у младших школьников отсутствуют систематические и целостные знания об истории развития физической культуры в целом и о возникновении мяча, упражнений и игр с ним в частности. Всем хорошо известно, что физическая культура – это социально-детерминированная область общей культуры и целью современной физической культуры является создание условий для формирования физически-культурной личности. А разве может стать личность  физически культурной, приобретая только умения и навыки или развивая физические качества? Без знаний об истории физической культуры и ее отдельных компонентов, без знаний о нравственных и культурных ценностях, накопленных цивилизацией в ходе эволюции физической культуры,  думаю, что нет. Вот почему для саморазвития и самоопределения очень важно знать, а не только уметь.
          Мяч – это не только удивительная, самая древняя и любимая игрушка народов мира, но и замечательное средство для развития физических качеств учащихся. Игры и упражнения с мячом способствуют развитию двигательной активности, развивают координацию, глазомер, ориентировку в пространстве, ловкость, быстроту реакций, нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для младших школьников. Давайте представим себе, как бы развивались эти качества у младших школьников при отсутствии мяча?....
           И еще, следствием возникновения и развития мяча стало появление различных интересных и захватывающих видов спорта, использующих мяч. Сейчас трудно представить, если бы в современном мире не было бы футбола, баскетбола, волейбола, гандбола, водного пола, регби, тенниса, пин-понга, да и просто подвижных игр с мячом. Какой бы скудной и однообразной была бы физическая культура без мяча. Поэтому в программе по физической культуре, в разделе «Знания по физической культуре» для 2 классов целесообразно запланирована тема: «История возникновения мяча, упражнений и игр с ним».
         Для решения данной проблемы считаю необходимым разработать серию теоретических и практических уроков и объединить их в проект.

title: Презентация. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МЯЧА, УПРАЖНЕНИЙ И ИГР С НИМ


extracted_text: Учитель русского языка и литературы Г.Д.КощановаБессоюзное сложное предложение 1)Кто помогает людям у того свои желания сбываются. 2) Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам. 3) Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье тесном и пахло гнилью.  4) Берег где остановилась машина был низкий и илистый. 5) Математику уже затем учить надо что она ум в порядок приводит. 6) Ты уверен что все будет в порядке?  7) Я знаю чем ты увлечен. ЗАДАНИЕ: выписать СПП, расставить знаки препинания, обозначить границы простых предложений.  Травка зеленеет, Солнышко блестит,Ласточка с весноюВ сени к нам летит.                       (А.Плещеев)Бессоюзное сложное предложениеБессоюзное сложное предложение – это сложное предложение, части которого связаны по смыслу и интонации. смысловые отношения между частями:		- последовательность;		- перечисление;		- одновременность.Запятая в бессоюзном сложном предложении( можно поставить союз И)[               ], [                ]и последовательность Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв голову, лежит уж и стережёт их.Точка с запятой[      ,   ,        ]; [                ]последовательность/и / Задание: расставить знаки препинания, начертить схему предложения.Когда я вижу эти далёкие суровые неприступные горы мне хочется взобраться на них и посмотреть какой мир откроется моим глазам за горами.Когда я вижу эти далёкие, суровые, неприступные горы, мне хочется взобраться на них и посмотреть, какой мир откроется моим глазам за горами. Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей.Двоеточие в бессоюзномсложном предложении[                     ] : [                   ]/ потому что /причина Искусство выполняет работу памяти: оно выбирает из потока времен наиболее яркое, волнующее, значительное и запечатлевает в книгах.Двоеточие в бессоюзномсложном предложении[                    ]  :  [                    ]/ а именно /пояснение Двоеточие в бессоюзномсложном предложенииПомню я : тени ложились косые на свежевымытый пол.[                  ] : [                      ]/ что, как /дополнение Двоеточие в бессоюзномсложном предложенииПроснулся: в широкие щели сарая глядятся весёлого солнца лучи.[                  ] : [                  ]/ и увидел, и услышал, и почувствовал /дополнение Задание: расставьте знаки препинания, объясните их постановку.1.Никогда не отказывайтесь от малого в работе  из малого строится великое.2.Темные ели о чём-то шепчутся между собой на пригорке расправив кроны стоят могуче дубы и кивают нам свысока. Тире в бессоюзномсложном предложенииМы жизнь покидаем – слово остается и служит живым после нас.[                        ] ─ [                            ]противопоставление/а / Тире в бессоюзномсложном предложении[                        ] ─ [                            ]Подули осенние ветры – конец лету./ когда, если /время / условие Тире в бессоюзномсложном предложении[                        ] ─ [                            ]Кукушка закуковала – наступила глубокая весна./ так что /вывод 1) В Подмосковье есть у меня заветное место — лесная поляна вдали от дорог. 2) Особенно хорошо здесь ранней осенью. 3) На рябину прилетают кормиться дрозды, в сухих листьях ежевики шуршат ежи, осенью сюда приходят лоси. 4) Я не сразу догадался, почему под вечер почти всегда вижу тут двух-трех лосей. 5) Однажды все прояснилось: они приходили пожевать яблоки. 6) Поляна упирается в заполоненный рыжим бурьяном брошенный сад. 7) Деревья в нем выродились, и плоды дают только растущие от корней ветки. 8) Охотников до нестерпимо кислых яблок в лесу, кажется, не было. 9) Однажды, присев на краю сада, я услышал: яблоки похрустывали на чьих-то зубах. 10) Я приподнялся и увидел: один лось, задирая голову, мягкой губой захватывал яблоки, другой собирал яблоки, лежащие на земле.Задание: выпишите БСП, объясните постановку знаков препинания. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?Валяться было не время: начиналась весенняя суета перед севом.1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?Вдруг слышу: кто-то зовёт меня по имени, тихонько так, почти шёпотом.1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. Тест Какое предложение является бессоюзным? (Знаки препинания не расставлены)Без росы и трава не растёт.2) В их сенях ветра шум и свежее дыханье и мглой волнистою покрыты небеса.3) Куска лишь хлеба он просил и взор являл живую муку.4) Пословица гласит  и незаряженное ружьё однажды может выстрелить. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?Любишь кататься – люби и саночки возить.2) Сейчас вода в озере была очень черная, прозрачная: вся ряска к зиме спустилась на дно.3) Наступал вечер: шел дождь, с севера порывисто дул ветер.4) Только шагнули мы вперед – из-за куста раздался выстрел. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении.Собака была славная: ушки торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.1)Вторая часть БСП указывает на причину того, о чем говорится в первой части.2)Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.3) Обобщающее слово стоит перед однородным членами предложения.4) Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чем говорится в первой части. Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении.Шестнадцать лет служу – такого со мной не бывало.1) Вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части.2) Тире ставится между подлежащим и сказуемым , выраженными одной частью речи.3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.4) Содержание второй части БСП противопоставляется содержанию первой части.

file_name: Бессоюзное сложное предложение.ppt

alt: Учитель русского языка и литературы

description:
Учитель русского языка и литературы Г.Д.Кощанова

Бессоюзное сложное предложение

alt: Травка зеленеет, Солнышко блестит,

description:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
                       (А.Плещеев)

Бессоюзное сложное предложение

Бессоюзное сложное предложение – это сложное предложение, части которого связаны по смыслу и интонации.

description:
смысловые отношения между частями:
		- последовательность;
		- перечисление;
		- одновременность.

Запятая в бессоюзном сложном предложении

( можно поставить союз И)

[               ], [                ]

и

последовательность

description:
Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв голову, лежит уж и стережёт их.

Точка с запятой

[      ,   ,        ]; [                ]

последовательность

/и /

description:
Задание: расставить знаки препинания, начертить схему предложения.

Когда я вижу эти далёкие суровые неприступные горы мне хочется взобраться на них и посмотреть какой мир откроется моим глазам за горами.

Когда я вижу эти далёкие, суровые, неприступные горы, мне хочется взобраться на них и посмотреть, какой мир откроется моим глазам за горами.

description:
Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей.

Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении

[                     ] : [                   ]

/ потому что /

причина

description:
Искусство выполняет работу памяти: оно выбирает из потока времен наиболее яркое, волнующее, значительное и запечатлевает в книгах.

Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении

[                    ]  :  [                    ]

/ а именно /

пояснение

description:
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении

Помню я : тени ложились косые на свежевымытый пол.

[                  ] : [                      ]

/ что, как /

дополнение

description:
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении

Проснулся: в широкие щели сарая глядятся весёлого солнца лучи.

[                  ] : [                  ]

/ и увидел, и услышал, и почувствовал /

дополнение

description:
Задание: расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

1.Никогда не отказывайтесь от малого в работе  из малого строится великое.

2.Темные ели о чём-то шепчутся между собой на пригорке расправив кроны стоят могуче дубы и кивают нам свысока.

alt: Тире в бессоюзном сложном предложении

description:
Тире в бессоюзном
сложном предложении

Мы жизнь покидаем – слово остается и служит
живым после нас.

[                        ] ─ [                            ]

противопоставление

/а /

description:
Тире в бессоюзном
сложном предложении

[                        ] ─ [                            ]

Подули осенние ветры – конец лету.

/ когда, если /

время / условие

description:
Тире в бессоюзном
сложном предложении

[                        ] ─ [                            ]

Кукушка закуковала – наступила глубокая весна.

/ так что /

вывод

description:
1) В Подмосковье есть у меня заветное место — лесная поляна вдали от дорог. 2) Особенно хорошо здесь ранней осенью.
3) На рябину прилетают кормиться дрозды, в сухих листьях ежевики шуршат ежи, осенью сюда приходят лоси.
4) Я не сразу догадался, почему под вечер почти всегда вижу тут двух-трех лосей. 5) Однажды все прояснилось: они приходили пожевать яблоки. 6) Поляна упирается в заполоненный рыжим бурьяном брошенный сад. 7) Деревья в нем выродились, и плоды дают только растущие от корней ветки. 8) Охотников до нестерпимо кислых яблок в лесу, кажется, не было. 9) Однажды, присев на краю сада, я услышал: яблоки похрустывали на чьих-то зубах. 10) Я приподнялся и увидел: один лось, задирая голову, мягкой губой захватывал яблоки, другой собирал яблоки, лежащие на земле.

Задание: выпишите БСП, объясните постановку знаков препинания.

description:
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Валяться было не время: начиналась весенняя суета перед севом.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

description:
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Вдруг слышу: кто-то зовёт меня по имени, тихонько так, почти шёпотом.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.
4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

alt: Тест

description: Тест

description:
Какое предложение является бессоюзным? (Знаки препинания не расставлены)

Без росы и трава не растёт.

2) В их сенях ветра шум и свежее дыханье и мглой волнистою покрыты небеса.

3) Куска лишь хлеба он просил и взор являл живую муку.

4) Пословица гласит  и незаряженное ружьё однажды может выстрелить.

description:
В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

Любишь кататься – люби и саночки возить.

2) Сейчас вода в озере была очень черная, прозрачная: вся ряска к зиме спустилась на дно.

3) Наступал вечер: шел дождь, с севера порывисто дул ветер.

4) Только шагнули мы вперед – из-за куста раздался выстрел.

description:
Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении.

Собака была славная: ушки торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.
1)Вторая часть БСП указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

2)Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородным членами предложения.

4) Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

description:
Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении.

Шестнадцать лет служу – такого со мной не бывало.

1) Вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Тире ставится между подлежащим и сказуемым , выраженными одной частью речи.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4) Содержание второй части БСП противопоставляется содержанию первой части.

intro: Урок основан на презентации, для подготовки к Неделе русского языка и литературы. Бессоюзное сложное предложение, тема урока предназначена для учащихся восьмого класса. На основе которого, учащиеся получают знания о сложном и бессоюзном сложном предложении. Учащимся предоставляется наглядный материал для изучения темы.Открытый урок презентация в 8 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему "Бессоюзное сложное предложение"


extracted_text: ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №28 КЛАССвызови дождь Цель:Вызвать дождь в домашних условиях.ОБОРУДОВАНИЕ:Холодильник, чайник, вода, металлическая ложка(лучше алюминиевая), блюдце, полотенце. ХОД РАБОТЫПоложи ложку в морозилку на 30 минут.Попроси родителей провести с тобой эксперимент.Вскипяти полный чайник воды. 4.  Полотенцем оберни ручку ложки, поднеси к пару понимающегося из носика чайника.5.   Поставь блюдце над носиком чайника. 6.  Опиши наблюдения.7.  Сделай вывод.

file_name: 24 домашняя лабор работа №2  8 класс.ppt

alt: ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2 8

description:
ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2
8 КЛАСС

вызови дождь

alt: Цель: Вызвать дождь в домашних условиях

description:
Цель:

Вызвать дождь в домашних условиях.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Холодильник, чайник, вода, металлическая ложка(лучше алюминиевая), блюдце, полотенце.

description:
ХОД РАБОТЫ

Положи ложку в морозилку на 30 минут.
Попроси родителей провести с тобой эксперимент.
Вскипяти полный чайник воды.

description:
4.  Полотенцем оберни ручку ложки, поднеси к пару понимающегося из носика чайника.

5.   Поставь блюдце над носиком чайника.

alt: Опиши наблюдения. 7. Сделай вывод

description:
6.  Опиши наблюдения.
7.  Сделай вывод.

title: Электронно- методический материал по теме "Агрегатные состояния вещества" (8 класс, физика)


extracted_text: Дидактическая игра – презентация:                      «Федорино горе» Скачет сито по полям,А корыто по лугам,За лопатою метлаВдоль по улице пошла…А за нею вилки,Рюмки да бутылки,Чашки да ложкиСкачут по дорожке…Из какой сказки эти стихи? Как звали бабушку? Что у нее случилось? Найди какое было настроение Посчитай сколько здесь предметов. Как их назвать одним словом Поставь кухонную посуду –в шкафчик, а чайную – на поднос Посчитай сколько здесь столовой посуды Дорисуй деталь, которой не хватает Что здесь лишнее и почему? Отгадай загадкуЯ пыхчу, пыхчу, пыхчу,Больше греться не хочу.Крышка громко зазвенела:«Пейте чай, вода вскипела!»ДАНЕТ Отгадай загадкуСама не ем, а людей кормлю Посчитай, сколько какой посуды Здесь вся посуда? Разложи продукты в соответствующую посуду Украсьте кастрюли Использованные источники.Слайд №2:  картинка Федора- Сканированные материалы из Альбома №1 Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР/ Н.Э. Теремкова. –М.: Издательство «ГНОМ» и Д», 2008.Пиктограммы  эмоций  http://iemcko.narod.ru/2221html Слайд №3, №13: Каринки посуды с сайта www.logoprog.ruСлайд №4, №5, №10, №11, №12: Сканированные материалы из Альбома №1 Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР/ Н.Э. Теремкова. –М.: Издательство «ГНОМ» и Д», 2008.Слайд № 6: картинки посуды  с сайта http://leksika1.narod.ru/posyda.htmСлайд №7, №8, №9: сканированные материалы из приложения к пособию К. Нефедовой «ПОСУДА И СТОЛОВЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ. КАКИЕ ОНИ?»-М.: Издательство «ГНОМ» и Д», 2008.

file_name: Дидактическая игра – презентация «Федорино горе» (4 класс)..pptx

description:
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам,
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла…
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке…

Из какой сказки эти стихи? Как звали бабушку? Что у нее случилось? Найди какое было настроение

alt: Посчитай сколько здесь предметов

alt: Посчитай сколько здесь столовой посуды

description: Посчитай сколько здесь столовой посуды

alt: Дорисуй деталь, которой не хватает

description: Дорисуй деталь, которой не хватает

alt: Что здесь лишнее и почему?

description: Что здесь лишнее и почему?

alt: Отгадай загадку Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

description:
Отгадай загадку

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,Больше греться не хочу.Крышка громко зазвенела:«Пейте чай, вода вскипела!»

ДА

НЕТ

alt: Отгадай загадку Сама не ем, а людей кормлю

alt: Посчитай, сколько какой посуды

description: Посчитай, сколько какой посуды

alt: Здесь вся посуда?

description: Здесь вся посуда?

alt: Украсьте кастрюли

description: Украсьте кастрюли

description:
Использованные источники.

Слайд №2:  картинка Федора- Сканированные материалы из Альбома №1 Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР/ Н.Э. Теремкова. –М.: Издательство «ГНОМ» и Д», 2008.
Пиктограммы  эмоций  http://iemcko.narod.ru/2221html
Слайд №3, №13: Каринки посуды с сайта www.logoprog.ru
Слайд №4, №5, №10, №11, №12: Сканированные материалы из Альбома №1 Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР/ Н.Э. Теремкова. –М.: Издательство «ГНОМ» и Д», 2008.
Слайд № 6: картинки посуды  с сайта http://leksika1.narod.ru/posyda.htm
Слайд №7, №8, №9: сканированные материалы из приложения к пособию К. Нефедовой «ПОСУДА И СТОЛОВЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ. КАКИЕ ОНИ?»-М.: Издательство «ГНОМ» и Д», 2008.

intro: Презентация по литературному чтению. Тема урока: Дидактическая игра – презентация: «Федорино горе» (4 класс). Дана яркая, красочная и интересная презентация. В презентации дан текст, игры, иллюстрации, вопросы, сделали выводы, подвели итоги, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям начальных классов, учащимся младших классов и родителям.Презентация по литературному чтению. Тема урока: Дидактическая игра – презентация: «Федорино горе» (4 класс).


extracted_text: Земля, моя земляТебя увижу я –И новую струнуНежданно шевельну.И в дрожи той струны,Как в глубине глубин,Услышу шум волныРазлившейся Оби.И, солнца золотей,Сверкнёт далёкий плёс.И лепет лебедей,И звонкий смех берёз!И этою струнойЗвенит весь край родной!Юван Шесталов  История Югры, Югории, уходит корнями в глубокую старину. Свидетельства жизни на Югорской земле относятся к среднекаменному веку. Необычайные люди жили здесь в те далёкие времена.Есть такая легенда, рассказанная когда-то древними греками.Будто в стране северного ветра живут счастливые люди. Им ни по чём ни полгода тёмные ночи, ни снега, ни вьюги, ни мороз. И одежда у них из звериных шкур, и едят звериное мясо. Но дух их не звериный, а человеческий… Ханты – Мансийскому автономному округу – ЮГРА 85 лет Русский землепроходец,покоритель Западной Сибири, казачий атаманЕРМАК 123Нападение на стан казаковПоминки по ЕрмакуГибель дружины Ермака Березово Сургут Ханты-МансийскДревнее название- Хонт пох вош- «Священный город» 27 января 1950 года получил статус города Площадь округа-534,8 тыс.кв.км.Столица- Ханты- Мансийск.Численность населения- 1456,596% населения- жители городов4%- сельские жителиХанты –Мансийский автономный округОбразован 10 декабря 1930 года. Югорский край БОЛОТОторф Длинный хвостище, а сама хитрища. Музыка леса РЫБА ЯГОДА ГРИБЫ  МЕСТОРОЖДЕНИЯ НЕФТИ Спасибо за внимание!

file_name: слайды к уроку.pptx

alt: Земля, моя земля Тебя увижу я –

description:
Земля, моя земля
Тебя увижу я –
И новую струну
Нежданно шевельну.
И в дрожи той струны,
Как в глубине глубин,
Услышу шум волны
Разлившейся Оби.
И, солнца золотей,
Сверкнёт далёкий плёс.
И лепет лебедей,
И звонкий смех берёз!
И этою струной
Звенит весь край родной!
Юван Шесталов

description:
История Югры, Югории, уходит корнями в глубокую старину. Свидетельства жизни на Югорской земле относятся к среднекаменному веку. Необычайные люди жили здесь в те далёкие времена.
Есть такая легенда, рассказанная когда-то древними греками.
Будто в стране северного ветра живут счастливые люди. Им ни по чём ни полгода тёмные ночи, ни снега, ни вьюги, ни мороз. И одежда у них из звериных шкур, и едят звериное мясо. Но дух их не звериный, а человеческий…

alt: Русский землепроходец, покоритель

description:
Русский землепроходец,покоритель Западной Сибири, казачий атаман

ЕРМАК

alt: Нападение на стан казаков Поминки по

description:
1

2

3

Нападение на стан казаков

Поминки по Ермаку

Гибель дружины Ермака

alt: Березово

description: Березово

alt: Сургут

description: Сургут

alt: Ханты-Мансийск Древнее название-

description:
Ханты-Мансийск

Древнее название- Хонт пох вош- «Священный город»
27 января 1950 года получил статус города

alt: Площадь округа- 534,8 тыс.кв.км

description:
Площадь округа-
534,8 тыс.кв.км.
Столица- Ханты- Мансийск.
Численность населения- 1456,5
96% населения- жители городов
4%- сельские жители

Ханты –Мансийский автономный округ
Образован 10 декабря 1930 года.

alt: Югорский край

description: Югорский край

alt: БОЛОТО торф

description:
БОЛОТО

торф

alt: Длинный хвостище, а сама хитрища

description:
Длинный хвостище,
 а сама хитрища.

alt: Музыка леса

description: Музыка леса

alt: РЫБА

description: РЫБА

alt: ЯГОДА

description: ЯГОДА

alt: ГРИБЫ

description: ГРИБЫ

alt: МЕСТОРОЖДЕНИЯ НЕФТИ

description: МЕСТОРОЖДЕНИЯ НЕФТИ

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к Внеклассному мероприятию по математике  «ЮГРА -в цифрах»

title: Внеклассное мероприятие по математике  «ЮГРА -в цифрах»


extracted_text: Урок-проект«Мир профессий»участники проекта:ученики 2 «А» класса Цель проекта: знакомство с миром профессий. Ответ на вопрос: какая профессия самая важная?Профессия — это род трудовой деятельности, занятий, требующий определённой подготовки.  Исследования мини-групп:Профессии родителейПрофессии в книге «Кем быть»Профессии работников школыУстаревшие и новые профессииМоя будущая профессия Группа № 1Цель исследования: проанкетировать родителей по вопросам их работы, профессииузнать, почему они сделали такой выборАнкета1. Назвать свою профессию. 2. Работаете ли Вы по своей  профессии?3. Считаете ли Вы свою профессию самой важной? Результаты исследования группы № 1Вывод : самой важной профессии нет Банковский работникМоя мама работает в Нижневартовском филиале «Запсибкомбанк».Она принимает переводы и вклады, работает с физическими лицами, помогает клиентам разобраться в сложных банковских вопросах. Работа у мамы трудная, но ей очень нравится. Свою профессию самой важной она не считает. Моя мама – учитель музыки, а папа – водитель.Мои мама и папа работают в ДШИ № 3. Мама преподаватель по классу «Народное пение» и «Фортепиано». Папа – водитель. Профессии у моих родителей трудные, но на работу они ходят с удовольствием. Мой папа – мастер строительно-монтажных работ.Мой папа работает в организации, которая занимается монтажом, ремонтом и обслуживанием лифтов ООО «СМУ Союзлифтмонтаж». Мой папа начальник участка. У папы хорошая работа. У моего папы нетрудная работа  потому, что он всё умеет и знает. Папа не считает свою профессию самой важной, но если бы не было лифтов, то многим  людям было бы сложно жить на верхних этажах Группа № 2Цель исследования: Прочитать стихотворение В.В.Маяковского «Кем быть»Найти строки о профессиях людейПодобрать атрибуты или инструменты к профессиямНайти ответ на вопрос: Какая профессия самая важная? Все работы хороши - выбирай на вкус. Группа № 3Цель исследования: Взять интервью у работников школы; узнать, почему они сделали такой выбор?Чем интересна их профессия?Какая профессия самая важная? Группа № 4Цель исследования: Найти вместе со взрослыми информацию о редких и устаревших профессияхПодготовить сообщения об этих профессиях ЩАРМАНЩИК Мерчендайзер Флорист Группа № 5Цель исследования: Определить будущую профессиюПодготовить сообщение о профессииУзнать, чем она интересна Вывод : самой важной профессии нет Требуются в Нижневартовске-Слесарь-Водитель-Инженер-Бухгалтер-Врач-Медсестра-Почтальон-Воспитатель-Продавец-Швея-Рабочие Определите своё место в истории нашего городастарый Нижневартовсксовременный Нижневартовскбудущий Нижневартовск Все работы хороши,Выбирай на вкус.Прекрасных профессий на свете не счесть,И каждой профессии слава и честь!

file_name: презентация к проекту.pptx

alt: Урок-проект «Мир профессий» участники проекта: ученики 2 «А» класса

description:
Цель проекта: знакомство с миром профессий. Ответ на вопрос: какая профессия самая важная?

Профессия — это род трудовой деятельности, занятий, требующий определённой подготовки.

description:
Исследования мини-групп:

Профессии родителей
Профессии в книге «Кем быть»
Профессии работников школы
Устаревшие и новые профессии
Моя будущая профессия

description:
Группа № 1

Цель исследования:
проанкетировать родителей по вопросам их работы, профессии
узнать, почему они сделали такой выбор
Анкета
1. Назвать свою профессию.
2. Работаете ли Вы по своей  профессии?
3. Считаете ли Вы свою профессию самой важной?

alt: Результаты исследования группы № 1

description:
Результаты исследования группы № 1

Вывод : самой важной профессии нет

alt: Банковский работник Моя мама работает в

description:
Банковский работник

Моя мама работает в Нижневартовском филиале «Запсибкомбанк».Она принимает переводы и вклады, работает с физическими лицами, помогает клиентам разобраться в сложных банковских вопросах. Работа у мамы трудная, но ей очень нравится. Свою профессию самой важной она не считает.

alt: Группа № 2 Цель исследования:

description:
Группа № 2

Цель исследования:
Прочитать стихотворение В.В.Маяковского «Кем быть»
Найти строки о профессиях людей
Подобрать атрибуты или инструменты к профессиям
Найти ответ на вопрос: Какая профессия самая важная?

alt: Все работы хороши - выбирай на вкус

description: Все работы хороши - выбирай на вкус.

alt: Группа № 3 Цель исследования:

description:
Группа № 3

Цель исследования:
Взять интервью у работников школы; узнать, почему они сделали такой выбор?
Чем интересна их профессия?
Какая профессия самая важная?

alt: Группа № 4 Цель исследования:

description:
Группа № 4

Цель исследования:
Найти вместе со взрослыми информацию о редких и устаревших профессиях
Подготовить сообщения об этих профессиях

alt: ЩАРМАНЩИК

description: ЩАРМАНЩИК

alt: Мерчендайзер

description: Мерчендайзер

alt: Флорист

description: Флорист

alt: Группа № 5 Цель исследования:

description:
Группа № 5

Цель исследования:
Определить будущую профессию
Подготовить сообщение о профессии
Узнать, чем она интересна

alt: Вывод : самой важной профессии нет

description: Вывод : самой важной профессии нет

alt: Требуются в Нижневартовске -Слесарь -Водитель -Инженер -Бухгалтер -Врач -Медсестра -Почтальон -Воспитатель -Продавец -Швея -Рабочие

description:
Определите своё место в истории нашего города

старый Нижневартовск

современный Нижневартовск

будущий Нижневартовск

alt: Все работы хороши, Выбирай на вкус

description:
Все работы хороши,
Выбирай на вкус.
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии слава и честь!

intro:
Представлена презентация к уроку окружающего мира по теме " Мир профессий" система УМК "Начальная школа XXI века" для учащихся 2-го класса
Тип урока: урок-проект
Тип проекта: поисково-исследовательский
Цель учебного проекта:
-создание представлений о разнообразии профессий;
-сбор информации о профессиях;
-формирование у обучающихся навыков работы над проектами.Презентация к уроку-проекту по окружающему миру "Мир профессий" 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"

title: Презентация к уроку окружающего мира по теме "Мир профессий" 2 класс


extracted_text: Вопросы для повторения:1. Какое явление называют трением?2. Какую силу называют силой трения?3. Как направлена сила трения?4. Какие виды трения вы знаете?6 Каковы причины возникновения трения.?5. Какой прибор измеряет силу трения? Явление трения в природе, технике и быту Обработка материаловСварка трениемПрокат металлов, вальцовка, волочениеЗаточка инструментовТрение в механических конструкциях и орудиях трудаСкрепление материалов, деталей, конструкцийШлифовка, полировка материаловЯвление трения в технике Замена трения скольжения трением каченияИспользование смазкиОбработка трущихся поверхностей до гладкого состоянияСнижение вредного влияния трения Вопросы для закрепления1. Когда трение полезно? Примеры.2. Когда вредно? Примеры.3. Какие способы позволяют увеличить трение, а какие уменьшить? Не подмажешь – не поедешь;Пошло дело как по маслу;Угря в руках не удержишь;Что кругло – легко катится;Ловкий человек и на дынной корке не поскользнется;Из навощенной нити сеть не сплетешь;Колодезная веревка сруб перетирает;Ржавый плуг только на пахоте очищается;Нет такого человека, который хоть бы раз не поскользнулся на льду;

file_name: Сила трения.ppt

description:
Вопросы для повторения:

1. Какое явление называют трением?

2. Какую силу называют силой трения?

3. Как направлена сила трения?

4. Какие виды трения вы знаете?

6 Каковы причины возникновения трения.?

5. Какой прибор измеряет силу трения?

alt: Обработка материалов Сварка трением

description:
Обработка материалов

Сварка
трением

Прокат металлов, вальцовка, волочение

Заточка инструментов

Трение в механических конструкциях и орудиях труда

Скрепление материалов, деталей, конструкций

Шлифовка, полировка материалов

Явление трения в технике

description:
Замена трения скольжения трением качения

Использование смазки

Обработка трущихся поверхностей
до гладкого состояния

Снижение вредного влияния трения

description:
Вопросы для закрепления

1. Когда трение полезно? Примеры.

2. Когда вредно? Примеры.

3. Какие способы позволяют увеличить трение, а какие уменьшить?

description:
Не подмажешь – не поедешь;

Пошло дело как по маслу;

Угря в руках не удержишь;

Что кругло – легко катится;

Ловкий человек и на дынной корке не поскользнется;

Из навощенной нити сеть не сплетешь;

Колодезная веревка сруб перетирает;

Ржавый плуг только на пахоте очищается;

Нет такого человека, который хоть бы раз не поскользнулся на льду;

title: Разработка урока по физике 11 класс


extracted_text: Урок по русскому языку во 2 классе.Составила учитель начальных классов:Ступченко Ирина Николаевна Урок составлен  в соответствии с требованиями ФГОСаи авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В, Прониной «Русский язык»  2 классобразовательная система «Школа 2100» ЦЕЛЬ: знакомство с правильным употреблением предлогов в предложенииПланируемые результаты: научиться в правильном употреблении в речи предлоговНаучиться раздельно  писать предлоги с другими словамиУмение видеть и графически обозначать орфограмму-пробел З  А  Д  А  Ч  И:ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речьРАЗВИВАЮЩИЕ: развитие патриотического чувства по отношению к родному языку, осознание себя носителем языка, языковой личностьюОБУЧАЮЩИЕ: формирование умений и навыков при употреблении предлогов в предложении (работа по плану). Универсальные учебные действия (УУД):Регулятивные:определить и сформулировать цель деятельности на уроке;учиться работать по предложенному учителем плану;высказывать своё предположение (версии) на основе работы с заданием учебника Познавательные:ориентироваться в учебнике;выполнять задания по иллюстрациям, текстам;делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (сформулировать правило);преобразовывать информацию из одной формы в другую: записать правильно предложения Коммуникационные:Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (составление предложений с предлогами);Слушать и понимать речь других;Учиться работать в группах, парах (выполнять роли лидера или исполнителя).  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:Приветствие.Запись даты и места работы.Чистописание.ХОД  УРОКА: (В)пир.ге, (с)к.пустой, (в)мол.ке, (у)вор.бья(над)р.биной, (для)с.баки,(за)м.газином,(на)ул.це   Словарь: Упражнение в раздельномнаписании предлогов с другими словами. С  тропинки начинается широкая дорогаС  (узкой) тропинки начинается широкая дорога Упражнение 110Выполняется самостоятельно в рабочих тетрадях.Задание: подчеркнуть орфограмму-пробел между предлогами и словами, придумать предложения с любым из сочетаний предлога и слова.Записать одно предложение в тетрадь. По полу, с пола, на столе, над столом, у земли, от земли, по реке, про реку. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Витя пришел со школы.            (из школы)Бабочки порхали у цветов.             (над цветами)Мы подошли в лес.              (к лесу)Цветы росли у окна.            (под окном) К, на, с, от, над, под, по, из, у, в, о, около, за, перед. Предлоги пишутся отдельно от других словПредлоги служат для связи слов в предложении

file_name: презентация к уроку.ppt

alt: Урок по русскому языку во 2 классе

description:
 Урок по русскому языку во 2 классе.

Составила учитель начальных классов:Ступченко Ирина Николаевна

description:
Урок составлен  в соответствии с требованиями ФГОСа

и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В, Прониной
«Русский язык»  2 класс
образовательная система «Школа 2100»

description:
ЦЕЛЬ: знакомство с правильным употреблением предлогов в предложении

Планируемые результаты:
 научиться в правильном употреблении в речи предлогов
Научиться раздельно  писать предлоги с другими словами
Умение видеть и графически обозначать орфограмму-пробел

description:
З  А  Д  А  Ч  И:

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие патриотического чувства по отношению к родному языку, осознание себя носителем языка, языковой личностью
ОБУЧАЮЩИЕ: формирование умений и навыков при употреблении предлогов в предложении (работа по плану).

alt: Универсальные учебные действия (УУД):

description:
Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:
определить и сформулировать цель деятельности на уроке;
учиться работать по предложенному учителем плану;
высказывать своё предположение (версии) на основе работы с заданием учебника

alt: Познавательные: ориентироваться в учебнике; выполнять задания по иллюстрациям, текстам; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (сформулировать правило); преобразовывать информацию из одной формы…

description:
Познавательные:

ориентироваться в учебнике;
выполнять задания по иллюстрациям, текстам;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (сформулировать правило);
преобразовывать информацию из одной формы в другую: записать правильно предложения

description:
Коммуникационные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (составление предложений с предлогами);
Слушать и понимать речь других;
Учиться работать в группах, парах (выполнять роли лидера или исполнителя).

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: Приветствие

description:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Приветствие.
Запись даты и места работы.
Чистописание.

ХОД  УРОКА:

alt: В)пир.ге, (с)к.пустой, (в)мол

description:
(В)пир.ге, (с)к.пустой,
(в)мол.ке, (у)вор.бья
(над)р.биной, (для)с.баки,
(за)м.газином,(на)ул.це

Словарь:

description:
Упражнение в раздельном
написании предлогов
с другими словами.

alt: С тропинки начинается широкая дорога

description:
С  тропинки начинается широкая дорога

С  (узкой) тропинки начинается широкая дорога

description:
Упражнение 110

Выполняется самостоятельно в рабочих тетрадях.
Задание: подчеркнуть орфограмму-пробел между предлогами и словами, придумать предложения с любым из сочетаний предлога и слова.
Записать одно предложение в тетрадь.

По полу, с пола, на столе, над столом, у земли, от земли, по реке, про реку.

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Витя пришел со школы. (из школы)

description:
Витя пришел со школы.
           (из школы)
Бабочки порхали у цветов.
            (над цветами)
Мы подошли в лес.
             (к лесу)
Цветы росли у окна.
           (под окном)

description:
Предлоги пишутся отдельно от других слов

Предлоги служат для связи слов в предложении

title: Конспект по русскому языку "Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами", 2 класс


extracted_text: Организм человекадыхательная системаЗахода н.в.Учитель биологииМАОУ СОШ №211 им. Л.и.сидоренко г.новосибирскАнатомия – это наука о том, как устроен человек. Носоглотка Гортань ТрахеяЛёгкое БронхиДыхание – это признак жизни. Если человек не дышит, значит он мертв.  Когда мы вдыхаем воздух – он попадает в дыхательные пути. К ним относят нос, гортань, трахея и бронхи. Проходя через эти органы, воздух увлажняется, очищается, нагревается и в конце концов попадает в лёгкие.  газообмен лёгкие Газообмен в тканях зевание кашель Чихание  Икота  Вопросы: 1. Назовите, какие  органы относятся к дыхательной системе. ( нос, гортань, трахея, бронхи, лёгкие)2. Где происходит газообмен?( в лёгких)3.Как называются легочные пузырьки?( альвеолы)4. Что такое зевок?( это глубокий вдох)5. Зачем мы кашляем?( организм освобождается от пыли, которая попадает в дыхательные пути)6.Почему мы чихаем?( в носу происходит раздражение от пыли)7.Что такое икота?( это сокращение диафрагмы, вызванное быстрым поглощением пищи)   «Здоровье –       единственная драгоценность»

file_name: дыхательная система.pptx

alt: Организм человека дыхательная система

description:
Организм человекадыхательная системаЗахода н.в.Учитель биологииМАОУ СОШ №211 им. Л.и.сидоренко г.новосибирск

Анатомия – это наука о том,
как устроен человек.

alt: Носоглотка Гортань Трахея Лёгкое

description:
Носоглотка

Гортань

Трахея

Лёгкое

Бронхи

Дыхание – это признак жизни. Если человек не дышит, значит он мертв.  Когда мы вдыхаем воздух – он попадает в дыхательные пути. К ним относят нос, гортань, трахея и бронхи. Проходя через эти органы, воздух увлажняется, очищается, нагревается и в конце концов попадает в лёгкие.

alt: газообмен

description: газообмен

alt: лёгкие

description: лёгкие

alt: Газообмен в тканях

description: Газообмен в тканях

alt: зевание

description: зевание

alt: кашель

description: кашель

alt: Чихание

description: Чихание

alt: Икота

description: Икота

description:
Вопросы:

1. Назовите, какие  органы относятся к дыхательной системе.
( нос, гортань, трахея, бронхи, лёгкие)
2. Где происходит газообмен?
( в лёгких)
3.Как называются легочные пузырьки?
( альвеолы)
4. Что такое зевок?
( это глубокий вдох)
5. Зачем мы кашляем?
( организм освобождается от пыли, которая попадает в дыхательные пути)
6.Почему мы чихаем?
( в носу происходит раздражение от пыли)
7.Что такое икота?
( это сокращение диафрагмы, вызванное быстрым поглощением пищи)

alt: Здоровье – единственная драгоценность»

description: «Здоровье –       единственная драгоценность»

intro: Данный материал может быть использован на уроках биологии при изучении темы "Дыхательная система" для учащихся 8 классов.  В презентации имеется информация о строении дыхательной системы в организме человека, а также рисунки и схемы для лучшего восприятия информации. В конце  презентации предложены вопросы для закрепления пройденного материала.презентация

title: Презентация "Организм человека. Дыхательная  система" (8 класс, биология)


extracted_text: Роль маршала Г.К. Жукова в Великой Отечественной войне  Цель исследования:  Поиск ответа на вопрос «Какова роль маршала К.Г. Жукова в Великой Отечественной войне».  Основная задача и способ её решения:  Показать роль маршала Г.К.Жукова в Великой Отечественной войне, методом работы с текстами научного стиля. Если бы не было во время Великой Отечественной войны маршала Г.К.Жукова, то возможно не было бы величайших побед Советской Армии над фашистской Германией, что в свою очередь могло изменить ход не только Великой Отечественной войны, но и Второй мировой войны.Гипотеза:  Полководец должен обладать талантом, творческим мышлением, способностью предвидеть развитие военных событий, волей и решительностью. Маршал Советского Союза Г. К. Жуков (1896-1974гг)четырежды Герой Советского Союза  В Первую мировую войну Г. К. Жуков награждён двумя солдатскими Георгиевскими крестами Г.К.Жуков – начальник Генштаба. 22 июня 1941 года  фашистская Германия вероломно напала на нашу страну. Оборона  Ленинграда Оборона Москвы  Сталинградская битва После успешной операции под Сталинградом Г. К. Жуков становится маршалом Советского Союза и награждается орденом Суворова первой степени Курская битва Новая наступательная тактика Г. К. ЖуковаТрадиционная тактика эшелонТактика Г. К. Жукова Взятие Берлина Парад Победы Орден Победы – высший военный орден Вывод:  Г.К. Жуков сыграл большую роль в разгроме немецко-фашистских войск и этим повлиял на ход Великой Отечественной войны. Данная тема имеет перспективы развития в следующих направлениях:Роль И.В. Сталина и Г.К.Жукова в Великой Отечественной войне.Награды маршала Г.К.Жукова. Список использованной литературы Жуков Г.К. Воспоминания и рассуждения – 3 том. – М.: Издательство Агентства Печати Новости, 1974г – 349с.Кучеров А.М. Полководцы Великой Отечественной войны. – М.: Просвещение, 1988г-234с.Миркина А.Д., Яровиков В.С. Маршал Жуков – полководец и человек. – М.: Издательство Агентства Печати Новости, 1988г – 214с.Энциклопедия для детей. История России XX век – 5 том. – М.: Авента + 1995г. – 476с. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

file_name: Роль маршала.ppt

alt: Роль маршала Г.К. Жукова в Великой

alt: Основная задача и способ её решения:

alt: Если бы не было во время Великой

description:
Если бы не было во время Великой Отечественной войны маршала Г.К.Жукова, то возможно не было бы величайших побед Советской Армии над фашистской Германией, что в свою очередь могло изменить ход не только Великой Отечественной войны, но и Второй мировой войны.

Гипотеза:

alt: Маршал Советского Союза Г. К

alt: Г.К.Жуков – начальник Генштаба

description: Г.К.Жуков – начальник Генштаба.

alt: Оборона Ленинграда

description: Оборона  Ленинграда

alt: Оборона Москвы

description: Оборона Москвы

alt: Сталинградская битва

description: Сталинградская битва

alt: Курская битва

description: Курская битва

alt: Новая наступательная тактика Г

description:
Новая наступательная тактика Г. К. Жукова

Традиционная тактика

эшелон

Тактика Г. К. Жукова

alt: Взятие Берлина

description: Взятие Берлина

alt: Парад Победы

description: Парад Победы

alt: Орден Победы – высший военный орден

description: Орден Победы – высший военный орден

description:
Данная тема имеет перспективы развития в следующих направлениях:

Роль И.В. Сталина и Г.К.Жукова в Великой Отечественной войне.
Награды маршала Г.К.Жукова.

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

 Жуков Г.К. Воспоминания и рассуждения – 3 том. – М.: Издательство Агентства Печати Новости, 1974г – 349с.
Кучеров А.М. Полководцы Великой Отечественной войны. – М.: Просвещение, 1988г-234с.
Миркина А.Д., Яровиков В.С. Маршал Жуков – полководец и человек. – М.: Издательство Агентства Печати Новости, 1988г – 214с.
Энциклопедия для детей. История России XX век – 5 том. – М.: Авента + 1995г. – 476с.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ .

description:
СПАСИБО
 ЗА ВНИМАНИЕ.

title: Исследовательская работа «Роль маршала Г.К. Жукова в Великой Отечественной Войне». (3 класс)


extracted_text: Подготовка к ОГЭ «Функции» Тема "Функции, их свойства и графики" является одной из важных тем курса алгебры основной школы. Она отражена в заданиях   1-й  (базового уровня) и 2-й  (повышенного и  высокого уровня) частях  экзаменационной  работы.  Функция – одно из важнейших математических понятий. Функцией называют такую зависимость переменной y от переменной x, при которой каждому значению переменной x соответствует единственное значение переменной у. Способы задания функции: 1) аналитический способ (функция задается с помощью математической формулы); 2) табличный способ (функция задается с помощью таблицы); 3) описательный способ (функция задается словесным описанием); 4) графический способ (функция задается с помощью графика). Графиком функции называют множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значению аргумента, а ординаты – соответствующим значениям функции.   На рисунке изображены графики функций вида y=kx+b. Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов k и b.                                         КОЭФФИЦИЕНТЫ                                         А)k<0, b<0                Б)k<0, b>0                             В)k>0, b<0                                                     ГРАФИКИ1                                          2                                         3 На рисунке изображены графики функций вида y=ax+bx+c. Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и c.Коэффициенты1)a<0,  c>0           2)a>0,  c>0        3)a>0,  c<0        4)a<0,  c<0     ГрафикиА                          В                                                С На рисунке изображён график функции y=ax2+bx+c. Установите соответствие между утверждениями и промежутками, на которых эти утверждения удовлетворяются.УТВЕРЖДЕНИЯА)Функция возрастает на промежуткеБ)Функция убывает на промежуткеПРОМЕЖУТКИ1)[− 3; −1,5]2)[− 2; 0]3)[− 3; −1]4)[− 1,5; 0] На рисунке изображён график функции y=ax2+bx+c. Установите соответствие между утверждениями и промежутками, на которых эти утверждения удовлетворяютсяУТВЕРЖДЕНИЯА) Функция возрастает на промежуткеБ) Функция убывает на промежуткеПРОМЕЖУТКИ1)[0; 2]2)[2; 5]3)[4; 7]4)[1; 7] На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x).Какие из следующих утверждений о данной функции являются верными? Запишите их номера.f(x)>0 при x>2Функция убывает на промежутке [2; +∞)f(0)<f(5) Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.ФОРМУЛЫy=1xy=− x2−2y=12xy=− 12x                                                  Графики Установите соответствие между функциями и их графиками.ФУНКЦИИА)y=− 2x2+2x+3Б)y=− 3xВ)y=53x−1ГРАФИКИ На рисунке изображены графики функций y=6−x2 и y=5x. Вычислите абсциссу точки B. Установите соответствие между функциями и их графикамиФУНКЦИИА) y=− 2x+4Б) y=2x−4В) y=2x+4Графики 1. Известно, что графики функций y=−x2+p и y=2x+2 имеют ровно одну общую точку. Определите координаты этой точки. Постройте графики заданных функций в одной системе координат.2. Известно, что графики функций y=−x2+p и y=−4x+5 имеют ровно одну общую точку. Определите координаты этой точки. Постройте графики заданных функций в одной системе координат. Все изученные в школе функции относятся к классу элементарных функций, и строить графики этих функций интересно и просто. А график является портретом функции, поэтому выполнять задания следует после того, как изучен весь теоретический материал по теме.

file_name: Подготовка к ОГЭ Функции.pptx

alt: Подготовка к ОГЭ «Функции»

description: Подготовка к ОГЭ «Функции»

alt: Способы задания функции: 1) аналитический способ (функция задается с помощью математической формулы); 2) табличный способ (функция задается с помощью таблицы); 3) описательный способ (функция задается…

alt: На рисунке изображены графики функций вида y = kx + b

description:
На рисунке изображены графики функций вида y=kx+b. Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов k и b.

                                         КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)k<0, b<0                Б)k<0, b>0                             В)k>0, b<0
                                                     ГРАФИКИ
1                                          2                                         3

alt: На рисунке изображены графики функций вида y = ax + bx + c

description:
На рисунке изображены графики функций вида y=ax+bx+c. Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и c.

Коэффициенты
1)a<0,  c>0           2)a>0,  c>0        3)a>0,  c<0        4)a<0,  c<0
     Графики
А                          В                                                С

alt: На рисунке изображён график функции y = ax 2+ bx + c

description:
На рисунке изображён график функции y=ax2+bx+c. Установите соответствие между утверждениями и промежутками, на которых эти утверждения удовлетворяются

УТВЕРЖДЕНИЯ
А) Функция возрастает на промежутке
Б) Функция убывает на промежутке
ПРОМЕЖУТКИ
1)[0; 2]
2)[2; 5]
3)[4; 7]
4)[1; 7]

alt: На рисунке изображён график квадратичной функции y = f ( x )

description:
На рисунке изображён график квадратичной функции y=f(x).

Какие из следующих утверждений о данной функции являются верными? Запишите их номера.
f(x)>0 при x>2
Функция убывает на промежутке [2; +∞)
f(0)<f(5)

description:
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

ФОРМУЛЫ
y=1x
y=− x2−2
y=12x
y=− 12x
                                                  Графики

description:
Установите соответствие между функциями и их графиками.

ФУНКЦИИ
А)y=− 2x2+2x+3
Б)y=− 3x
В)y=53x−1
ГРАФИКИ

alt: На рисунке изображены графики функций y =6− x 2 и y =5 x

description:
Установите соответствие между функциями и их графиками

ФУНКЦИИ
А) y=− 2x+4
Б) y=2x−4
В) y=2x+4
Графики

alt: Известно, что графики функций y =− x 2+ p и y =2 x +2 имеют ровно одну общую точку

description:
1. Известно, что графики функций y=−x2+p и y=2x+2 имеют ровно одну общую точку. Определите координаты этой точки. Постройте графики заданных функций в одной системе координат.

2. Известно, что графики функций y=−x2+p и y=−4x+5 имеют ровно одну общую точку. Определите координаты этой точки. Постройте графики заданных функций в одной системе координат.

intro: Тема "Функции" очень важная и серьезная в преподавании математики в средней школе. Построение графиков элементарных функций - одна из интереснейших тем в школьной жизни. Учащиеся 9 класса должны знать определения и свойства функций. При подготовке  к ОГЭ  необходимо обобщить знания, умения и навыки по

title: Презентация "Подготовка к ОГЭ "Функции"


extracted_text: Мастер-класс по изготовлению композиции«Осенняя палитра» Материалы и инструментыРамка 30х40, пенопласт, полоски цветной бумаги, тесьма,ножницы, пинцеты, клей. ОсноваПриклеить в центре рамки овал из пенопласта и украсить его край золотистой тесьмой и одинаковыми листьями. КлубникаНесколько красных тугих витков чашеобразной формы с зелёными чашелистиками приклеить на  трилистник. Ветка дубаСклеить  из светлых конусообразных и темных чашеобразных витков большего диаметра желуди и приклеить их на вырезанные листья. Красная смородинаСкрутить много маленьких красных чашеобразных витков и приклеить их объёмно на вырезанную бумажную основу  к листьям рамки. Вставить черные короткие трубочки.  Кисть виноградаНаклеить на основу грозди маленькие чашеобразные витки. Добавить вьющиеся стебли. АнанасСоединить контрастные по цвету свободные витки-полукруги и наклеить их внахлёст на вырезанную форму. Украсить  узкими длинными листьями. Ветка рябиныТугие красные витки  собрать в гроздь рябины, закрепить клеем и соединить с веточкой разноцветных листьев. АрбузДольку арбуза выполнить петельчатым квиллингом, вставивЧерные витки-трубочки. КалендулаСклеенные перекрёстно полоски цветка украсить пушистыми желтыми тычинками. ХризантемыК  двухцветным  лепесткам цветка в форме глаза приклеить светло-зеленые тычинки-одуванчики. Чашка с горячим кофеПриклеить в центр овала аппликацию чашки с блюдцем. Подчеркнуть свежесть кофе  голубыми деталями пара. Дополнительные деталиСобрать отдельные маленькие композиции и расположить их вокруг овала. Проявив творчество, можно  добавить колосья пшеницы, горсть слив, яблоко и т. д. Панно «Осенняя палитра»Поздравляем всех с чудными дарами бархатного сезона осени!

file_name: Осенняя палитра 5.ppt

description:
Материалы и инструменты

Рамка 30х40, пенопласт, полоски цветной бумаги, тесьма,
ножницы, пинцеты, клей.

description:
Основа

Приклеить в центре рамки овал из пенопласта и украсить его край золотистой тесьмой и одинаковыми листьями.

description:
Клубника

Несколько красных тугих витков чашеобразной формы с зелёными чашелистиками приклеить на  трилистник.

description:
Ветка дуба

Склеить  из светлых конусообразных и темных чашеобразных витков большего диаметра желуди и приклеить их на вырезанные листья.

description:
Красная смородина

Скрутить много маленьких красных чашеобразных витков и приклеить их объёмно на вырезанную бумажную основу  к листьям рамки. Вставить черные короткие трубочки.

description:
Кисть винограда

Наклеить на основу грозди маленькие чашеобразные витки. Добавить вьющиеся стебли.

description:
Ананас

Соединить контрастные по цвету свободные витки-полукруги и наклеить их внахлёст на вырезанную форму. Украсить  узкими длинными листьями.

description:
Ветка рябины

Тугие красные витки  собрать в гроздь рябины, закрепить клеем и соединить с веточкой разноцветных листьев.

description:
Арбуз

Дольку арбуза выполнить петельчатым квиллингом, вставив
Черные витки-трубочки.

description:
Календула

Склеенные перекрёстно полоски цветка украсить пушистыми желтыми тычинками.

description:
Хризантемы

К  двухцветным  лепесткам цветка в форме глаза приклеить светло-зеленые тычинки-одуванчики.

description:
Чашка с горячим кофе

Приклеить в центр овала аппликацию чашки с блюдцем. Подчеркнуть свежесть кофе  голубыми деталями пара.

description:
Дополнительные детали

Собрать отдельные маленькие композиции и расположить их вокруг овала.
Проявив творчество, можно  добавить колосья пшеницы, горсть слив, яблоко и т. д.

alt: Панно «Осенняя палитра» Поздравляем всех с чудными дарами бархатного сезона осени!

intro:
Мастер-класс по изготовлению композиции «Осенняя палитра»
Для 5-9 классов.
Рамка 30х40, пенопласт, полоски цветной бумаги, тесьма,
ножницы, пинцеты, клей.
Приклеить в центре рамки овал из пенопласта и украсить его край золотистой тесьмой и одинаковыми листьями.
Несколько красных тугих витков чашеобразной формы с зелёными чашелистиками приклеить на  трилистник.

title: Презинтация


extracted_text: Составила: учитель начальных классов МБОУ «Школы № 10 города Благовещенска»Саяпина Светлана ГеннадьевнаУрок русского языка по теме: «Глагол как часть речи.»3 класс Горох, коллекция, автобус, дорога, овощи, библиотека.Проверим! ГЛАГОЛгорох, коллекция, автобус, дорога, овощи, библиотека Тема урока: «Глагол как часть речи»  Мороз, заморозить, морозная. Ласка, ласкаться, ласковый.Разбей слова на группы: Имя существительноеПредметКто? Что? Имя прилагательноеПризнак предметаКакой? Какая? Какое? Какие? ГлаголДействие предметаЧто делать? Что сделать? Интересная часть речиВ русском языке живёт.Кто, что сделает, расскажет:Чертит, пишет иль поёт.Вышивает или пашет,Или забивает гол,Варит, жарит, моет, чистит –Всё расскажет нам … !Выпиши глаголы из стихотворения Живёт, расскажет, сделает, чертит, пишет, поет, вышивает, пашет, забивает, варит, жарит, моет, чистит, расскажет. Проверим! 1 ряд – слово весна2 ряд – слово подснежник3 ряд – слово сугробСамостоятельная работа  Ярко _______солнышко. По двору _______воробей. Он долго_________весну. Птица ____________теплу и свету. «Верные и неверные утверждения»Глагол – это признак предмета;Глагол – это часть речи;Глагол – это предмет;Глагол – обозначает действие предмета;Глагол отвечает на вопросы: кто? что?Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? «Мы узнали»Глагол – самостоятельная часть речи.Глаголы обозначают действия предметов.Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

file_name: Глагол как часть речи Саяпина С.Г..pptx

alt: Составила: учитель начальных классов

description:
Составила: учитель начальных классов МБОУ «Школы № 10 города Благовещенска»
Саяпина Светлана Геннадьевна

Урок русского языка по теме: «Глагол как часть речи.»3 класс

description:
Горох, коллекция, автобус, дорога, овощи, библиотека.

Проверим!

alt: ГЛАГОЛ г орох, коллекция, а втобус, дорога, о вощи, библиотека

description:
ГЛАГОЛ

горох,
коллекция,
автобус,
дорога,
овощи,
библиотека

alt: Тема урока: «Глагол как часть речи»

description:
Тема урока:
«Глагол как часть речи»

description:
Мороз, заморозить, морозная. Ласка, ласкаться, ласковый.

Разбей слова на группы:

alt: Имя существительное Предмет Кто?

description:
Имя существительное
Предмет
Кто? Что?

alt: Имя прилагательное Признак предмета

description:
Имя прилагательное
Признак предмета
Какой? Какая? Какое? Какие?

alt: Глагол Действие предмета Что делать?

description:
Глагол
Действие предмета
Что делать?
 Что сделать?

alt: Интересная часть речи В русском языке живёт

description:
Интересная часть речиВ русском языке живёт.Кто, что сделает, расскажет:Чертит, пишет иль поёт.Вышивает или пашет,Или забивает гол,Варит, жарит, моет, чистит –Всё расскажет нам … !

Выпиши глаголы из стихотворения

alt: 1 ряд – слово весна 2 ряд – слово подснежник 3 ряд – слово сугроб Самостоятельная работа

description:
1 ряд – слово весна2 ряд – слово подснежник3 ряд – слово сугроб

Самостоятельная работа

alt: Верные и неверные утверждения»

description:
«Верные и неверные утверждения»
Глагол – это признак предмета;Глагол – это часть речи;Глагол – это предмет;Глагол – обозначает действие предмета;Глагол отвечает на вопросы: кто? что?Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?

description:
«Мы узнали»
Глагол – самостоятельная часть речи.
Глаголы обозначают действия предметов.
Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

intro: В данной презентации представлены материалы к уроку русского языка "Глагол как часть речи". Данная презентация соответствует требованиям федерального государственного стандарта. В данной презентации представлены материал, который требуется на протяжении урока, это: словарная работа, проблемная ситуация, самостоятельная работа, первичное закрепления, рефлексия.

title: Презентация к уроку русского языка


extracted_text: ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ «Человек совершенно не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится…  самое большее – взглянет,как прекрасны облака у него над головой…И ни разу не взглянет себе под ноги …..»                                     Карел Чапек ГОРНЫЕ ПОРОДЫОСАДОЧНЫЕ                  МАГМАТИЧЕСКИЕ                МЕТАМОРФИЧЕСКИЕ ПОРОДЫ                                  ПОРОДЫ                                      ПОРОДЫПесок, глина, мел, нефть, газ, угольГранит, базальт, медные руды, железные руды, бокситыМрамор, кварцит, гнейс Камень является очень твёрдой  горной породой, магматического происхождения. Состоит из трёх минералов, одним из которых является  слюда. Камень бывает серого, чёрного и красноватого оттенка. Иногда эти камни называют булыжниками. Булыжниками мостят дороги. Камни необходимы каменщикам для выкладки фундамента для домов;  из них сооружают колонны, памятники. А ещё камень используется в строительстве как отделочный материал.  Кто бывал в  метро, подземном переходе, наверняка  его видел ГРАНИТ Этот камень  тоже твёрдый,  но может легко растворяться в воде. Его добывают из земли и из некоторых озёр. Особенно много его в морях и океанах. Вы едите его каждый день, когда садитесь обедать. Кто  скажет, что ставят на стол в солонках?  ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ Этот камень относится к метаморфической  горной породе. Очень хрупкий,  образован раковинами  древнейших одноклеточных морских животных.  Его используют маляры и фармацевты. Отличное средство гигиены полости рта: из очищенного камня  приготовляют зубной порошок. МЕЛ  А этот камень – ровесник динозавров. Долго лежал в земле без доступа кислорода и окаменел. Образовался  из древних папоротников. Горит и даёт много тепла, поэтому его используют  как  твёрдое топливо. Самый  лучший сорт этого камня – антрацит КАМЕННЫЙ УГОЛЬ Это полезное ископаемое  уже миллионы лет находится под землёй и представляет собой маслянистую горючую жидкость обычно тёмного цвета со своеобразным запахом. Используется как топливо.  Кроме того, после  дальнейшей переработки, используется в медицине. Из него получают вазелин, парафин.  Образовалось из  древних микроорганизмов, которых сейчас уже нет. Поэтому запасы этого полезного ископаемого, как и запасы каменного угля,  на сегодняшний день ограничены НЕФТЬ ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА«ИЗУЧЕНИЕ ГОРНЫХ ПОРОД»Название горной породыТип горной породыСвойстваСпособ добычиПрактическое значениеЦветАгрегатное состояниеРыхлая или плотнаяГранитПоваренная сольМелКаменный угольЗадание: используя текст учебника, данные презентации, заполнить таблицу письменно в тетради БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация - Горные породы 5 класс.pptx

alt: ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

description:
ГОРНЫЕ ПОРОДЫ
И
ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

description:
«Человек совершенно не думает
о том, что у него под ногами.
Всегда мчится…  самое большее – взглянет,
как прекрасны облака у него над головой…
И ни разу не взглянет себе под ноги …..»
                                     Карел Чапек

alt: ГОРНЫЕ ПОРОДЫ ОСАДОЧНЫЕ

description:
ГОРНЫЕ ПОРОДЫ

ОСАДОЧНЫЕ                  МАГМАТИЧЕСКИЕ                МЕТАМОРФИЧЕСКИЕ
ПОРОДЫ                                  ПОРОДЫ                                      ПОРОДЫ

Песок, глина, мел, нефть, газ, уголь

Гранит, базальт, медные руды, железные руды, бокситы

Мрамор, кварцит, гнейс

alt: ГРАНИТ

description: ГРАНИТ

alt: ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ

description: ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ

alt: МЕЛ

description: МЕЛ

alt: А этот камень – ровесник динозавров

alt: КАМЕННЫЙ УГОЛЬ

description:
КАМЕННЫЙ
УГОЛЬ

alt: НЕФТЬ

description: НЕФТЬ

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ИЗУЧЕНИЕ ГОРНЫХ

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
«ИЗУЧЕНИЕ ГОРНЫХ ПОРОД»

Название горной породы

Тип горной породы

Свойства

Способ добычи

Практическое значение

Цвет

Агрегатное состояние

Рыхлая или плотная

Гранит

Поваренная соль

Мел

Каменный уголь

Задание: используя текст учебника, данные презентации,
заполнить таблицу письменно в тетради

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
БЛАГОДАРЮ
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация содержит основные понятия и сведения о горных породах, их происхождении, размещении и значении для человека. Использованы характеристики горных пород, по которым учащиеся должны определить их. В завершении дана практическая работа по определению свойств различных по происхождению горных пород.Учебная презентация по естествознанию (5 класс) на тему: "Горные породы".

title: Презентация по естествознанию "Горные породы" (5 класс)