extracted_text: Тема урокаДробные выражения Вычислите устно:0,12/31/12182 1/24ВПЕРЁД Вычислите устно: Вычислите устно:10 Вычислите устно: Устно:Восстановите цепочку:           №1.                                    № 2.         № 3.                                      № 4. 2,75,94,81,7Проверка 1 вариантКакое самое глубокое озеро в мире?БАЙКАЛ2 вариантВ озеро впадает много рек, а вытекает одна. Как называется эта река?    АНГАРА Усть - Донецкий районПлощадь 1,15 тыс. км²67,26 % – городское население Ростовской области Ростовская областьПлощадь100 800 км²32,74 % – сельскоенаселение  Ростовской области Итог УрокаСегодня на уроке я закрепил….Сегодня на уроке я узнал…Сегодня на уроке я повторил..

file_name: дробные выражения урок2.ppt

alt: Тема урока Дробные выражения

description:
Тема урока

Дробные выражения

description:
Вычислите устно:

0,1

2/3

1/12

18

2 1/2

4

В

П

Е

Р

Ё

Д

alt: Вычислите устно:

description: Вычислите устно:

alt: Вычислите устно: 10

description:
Вычислите устно:

10

alt: Вычислите устно:

description: Вычислите устно:

alt: Устно: Восстановите цепочку:

description:
Устно:

Восстановите цепочку:

description:
          №1.                                    № 2.

         № 3.                                      № 4.

description:
2,7

5,9

4,8

1,7

Проверка

alt: Какое самое глубокое озеро в мире?

description:
1 вариант
Какое самое глубокое озеро в мире?

Б

А

Й

К

А

Л

2 вариант
В озеро впадает много рек, а вытекает одна. Как называется эта река?

А

Н

Г

А

Р

А

alt: Усть - Донецкий район Площадь 1,15 тыс

description:
Усть - Донецкий район

Площадь 1,15 тыс. км²
67,26 % – городское
 население Ростовской
 области

description:
Ростовская область

Площадь100 800 км²
32,74 % – сельское
население  Ростовской области

alt: Итог Урока Сегодня на уроке я закрепил…

description:
Итог Урока

Сегодня на уроке я закрепил….
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я повторил..

title: Конспект урока и презентация  "Дробные выражения". Математика, 6 класс


extracted_text: Дыхательная системаАвтор: Чепкасова Елена Михайловна,учитель начальных классовПермский край,  г. Чайковский МАОУ СОШ № 4 Дыхательная система		Обеспечивает организм кислородом и освобождает его от углекислого газа. Без кислорода человек погибает в течение 5-7 минут. Диафрагма Трахеи Бронхиолы Бронхи Альвеолы и сеть капилляров Пневмония Будьте здоровы!Спасибо за внимание!

file_name: Дыхательная система.ppt

alt: Дыхательная система Автор: Чепкасова

description:
Дыхательная система

Автор: Чепкасова Елена Михайловна,
учитель начальных классов
Пермский край,  г. Чайковский
МАОУ СОШ № 4

alt: Диафрагма

description: Диафрагма

alt: Трахеи

description: Трахеи

alt: Бронхиолы

description: Бронхиолы

alt: Бронхи

description: Бронхи

alt: Альвеолы и сеть капилляров

description: Альвеолы и сеть капилляров

alt: Пневмония

description: Пневмония

alt: Будьте здоровы! Спасибо за внимание!

description:
Будьте здоровы!
Спасибо за внимание!

intro: Презентация по окружающему миру для 4 класса (УМК "Перспективная начальная школа"): раздел "Организм человека", тема "Все о вдохе и выдохе". Данная презентация поможет учителю в подготовке к уроку и наглядно познакомит учащихся с общим строением дыхательной системы и ее частями.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру на тему "Все о вдохе и выдохе" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text: Внеклассное мероприятиепо ЗДОРОВЬЮДрузьяМойдодыра!        Здравствуйте, ребята!    Все Чуковского читали?    И меня же вы узнали: Я – Великий Умывальник,  Знаменитый Мойдодыр.    Умывальников     начальник    и   мочалок командир! Правило №1ЕЕжедневно вставай в одно и то же время и делай зарядку.Утром надо умываться, чистить зубы , мыть уши и шею.Правило №2 Ах – ах – ах! Какое платье! Да ведь не на что смотреть! Я б такое не надел. У меня – другое дело! От борща пятно большое,Вот сметана, вот жаркое,  Вот мороженое ел.Это в луже посидел Это клей, а здесь чернила. Согласитесь, очень мило. Я наряд свой обожаю, На другой не променяю. Правило №3;4Всегда мой руки перед едой, после работы, после посещения туалета и после игры с животными. Ухаживай за ногтями. Правило №5;6Перед сном нужно проветрить комнату, умыться, почистить зубы.Пользуйся носовым платком, следи, чтобы нос был всегда чистым. Содержи в порядке волосы. Они должны быть аккуратно подстрижены или заплетены в косу.При кашле и чихании отворачивайся, прикрывая рот.Правило №7; 8 Я увидел свой портрет.Отошёл – портрета нет.   Лёг карман и караулюРёву, плаксу и грязнулю.Им утру потоки слёз,Не забуду и про нос.Целых 25 зубковДля кудрей и хохолков.И под каждым под зубкомЛягут волосы рядком.  ЗагадкиЗеркалоНосовой платокРасчёска            Да здравствует мыло душистое,       и полотенце пушистое.       И зубной порошок, и густой       гребешок.        Давайте же мыться, плескаться,        Купаться, нырять, кувыркаться.                     В ушате, корыте, лохани,                     В реке, ручейке, океане.                     И в ванне, и в бане,                      Всегда и везде –                       Вечная слава воде!!! Иллюстрации  взяты  из книги  К.Чуковского «Мойдодыр»Презентацию составила:Учитель начальных классов МОУ Мамыковская средняя общеобразовательная  школа Нурлатского района  РТ2010 год

file_name: мойдодыр.ppt

alt: Внеклассное мероприятие по ЗДОРОВЬЮ

description:
Внеклассное мероприятиепо ЗДОРОВЬЮ

Друзья
Мойдодыра!

description:
Правило №1

Е

Ежедневно вставай в одно и то же время
 и делай зарядку.

Утром надо умываться, чистить зубы ,
 мыть уши и шею.

Правило №2

description:
Ах – ах – ах! Какое платье!
 Да ведь не на что смотреть!
 Я б такое не надел.
 У меня – другое дело!
 От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженое ел.
Это в луже посидел
 Это клей, а здесь чернила.
 Согласитесь, очень мило.
 Я наряд свой обожаю,
 На другой не променяю.

description:
Правило №3;4

Всегда мой руки перед едой, после работы, после посещения туалета и после игры с животными.

Ухаживай за ногтями.

description:
Правило №5;6

Перед сном нужно проветрить комнату,
 умыться, почистить зубы.

Пользуйся носовым платком,
следи, чтобы нос был всегда чистым.

description:
Содержи в порядке волосы.
 Они должны быть аккуратно
подстрижены или заплетены в косу.

При кашле и чихании отворачивайся,
 прикрывая рот.

Правило №7; 8

description:
Я увидел свой портрет.
Отошёл – портрета нет.

Лёг карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.

Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.

Загадки

Зеркало
Носовой платок
Расчёска

alt: Иллюстрации взяты из книги К

description:
Иллюстрации  взяты  из книги  К.Чуковского «Мойдодыр»

Презентацию составила:
Учитель начальных классов
МОУ Мамыковская средняя общеобразовательная  школа
Нурлатского района  РТ

2010 год

intro:
Цель: утверждение ЗОЖ, выработка теоретических знаний о ЗОЖ.

Задачи:

    формирование понимания значимости собственного здоровья;
    развитие у детей потребности в соблюдении правил здорового образа жизни;
    вырабатывание стремления всегда быть здоровыми;
    формирование у ребят ценностного  отношения к  своему  здоровью;
    развитие навыков  творческой  деятельности.

title: Презентация "Друзья Мойдодыра!"(1 класс)


extracted_text: Открытый урок-конкурс проходивший в рамках декады по профессии «Автомеханик»Тема: Творческий проект «Реклама профессии» Цель: Создание творческого проекта по профессии «Автомеханик» по средством программы Power Point или Windows Movie Maker  с использованием графических и видео объектов. Задачи:Воспитательные:• воспитание интереса к предмету «Основы проектной деятельности»;• воспитание интереса к профессии «Автомеханик»• воспитание дисциплинированности. Задачи:Образовательные:• способствовать формированию системы знаний по созданию исследовательских проектов • способствовать формированию системы знаний по работе в программах Power Point или Windows Movie Maker  Задачи:Развивающие:• совершенствовать навыки самостоятельной работы;• развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление;• развитие умений при создании исследовательских проектов Давайте поприветствуем наших участников!1.риавиа Рефлексия

file_name: Открытый урок-конкурс 2 курс.pptx

description:
Задачи:
Воспитательные:
• воспитание интереса к предмету «Основы проектной деятельности»;
• воспитание интереса к профессии «Автомеханик»
• воспитание дисциплинированности.

description:
Задачи:
Образовательные:
• способствовать формированию системы знаний по созданию исследовательских проектов
• способствовать формированию системы знаний по работе в программах Power Point или Windows Movie Maker

alt: Задачи: Развивающие: • совершенствовать навыки самостоятельной работы; • развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление; • развитие умений при создании исследовательских проектов

description:
Давайте поприветствуем наших участников!
1.риавиа

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Открытый урок-конкурс проходивший в рамках декады  по профессии «Автомеханик»   Тема: Творческий проект «Реклама профессии»


extracted_text: Берестушка – народная тряпичная кукла Народная тряпичная кукла Берестушка распространена на Севере России. Она изготавливается из бересты свернутой в трубочку, а платье делается из тряпочек. Внутрь Берестушки можно вложить записку с заговором или молитвой, можно просто написать желание на бересте. Обычно такую куколку ребенку дарила бабушка, поэтому еще она называется Бабушкина кукла. Наряд у Берестушки может быть любой: сарафан или юбочка, повязка на голову или платок, неизменно остается только основа куклы – трубочка свернутая из бересты. Эта народная кукла не привередлива — для ее создания можно пользоваться и иголкой с ниткой и клеем.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint (13).pptx

alt: Берестушка – народная тряпичная кукла

description: Берестушка – народная тряпичная кукла

title: Мастер- класс "Народная кукла Берестушка"


extracted_text: Муниципальное дошкольное образовательное учреждениеМДОУ Детский сад № 38 «Гвоздика»Предметно-пространственная среда второй младшей группы                                                                                автор презентации: Мамонтова О.И.                                                                              2016г Приглашаю вас познакомиться, как организована предметно – развивающая среда второй младшей  группы «Почемучки» Предметно-пространственная среда нашей группы   яркая познавательная эстетичная трансформируемая безопасна доступнаА также, развивающая среда  нашей группы имеет:  современный дизайн   возрастную функциональность комфортность для пребывания детей в группе Предметно – пространственная среда                                            должна организовываться с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие познавательное развитиеречевое развитиехудожественно-эстетическое развитиефизическое развитие Виды детской деятельности:ИгроваяПродуктивная  Познавательно-исследовательская «Парикмахерская» «Кухня» «Гараж» «Мастерская» Центруединения Центр экспериментирования«Хочу всё знать» Центр природы Центр строительно-конструктивных игр Центр дидактических игр Центр безопасности дорожного движения Центр речевого развития Центр «Мир книги» «Музыкально-театральный центр »  Сказка «Колобок» с участием родителей Центр «Творческая мастерская»  «Физкультурно-оздоровительный центр»  Наша группа – это единое пространство: воспитатель – ребёнок – родитель.Наш весёлый детский садКаждому ребёнку рад.Приходите к нам друзья –Будем рады вам всегда.Спасибо за внимание!

file_name: Предметно -развивающая среда второй младшей группы.pptx

description:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждениеМДОУ Детский сад № 38 «Гвоздика»

Предметно-пространственная среда второй младшей группы

  автор презентации: Мамонтова О.И.
2016г

description:
Предметно-пространственная среда нашей группы

 яркая
 познавательная
 эстетичная
 трансформируемая
 безопасна
 доступна
А также, развивающая среда  нашей группы имеет:
 современный дизайн
 возрастную функциональность
 комфортность для пребывания детей в группе

description:
Предметно – пространственная среда                                            должна организовываться с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:

 социально-коммуникативное развитие познавательное развитиеречевое развитиехудожественно-эстетическое развитиефизическое развитие

 Виды детской деятельности:
Игровая
Продуктивная
 Познавательно-исследовательская

alt: «Парикмахерская»

description: «Парикмахерская»

alt: «Кухня»

description: «Кухня»

alt: «Гараж»

description: «Гараж»

alt: «Мастерская»

description: «Мастерская»

alt: Центр уединения

description:
Центр
уединения

alt: Центр экспериментирования «Хочу всё знать»

alt: Центр природы

description: Центр природы

alt: Центр строительно-конструктивных игр

description: Центр строительно-конструктивных игр

alt: Центр дидактических игр

description: Центр дидактических игр

alt: Центр безопасности дорожного движения

description: Центр безопасности дорожного движения

alt: Центр речевого развития

description: Центр речевого развития

alt: Центр «Мир книги»

description: Центр «Мир книги»

alt: Музыкально-театральный центр »

description: «Музыкально-театральный центр »

alt: Сказка «Колобок» с участием родителей

description:
Сказка «Колобок»

с участием родителей

alt: Центр «Творческая мастерская»

description: Центр «Творческая мастерская»

alt: Физкультурно-оздоровительный центр»

description: «Физкультурно-оздоровительный центр»

description:
Наша группа – это единое пространство: воспитатель – ребёнок – родитель.

Наш весёлый детский сад
Каждому ребёнку рад.
Приходите к нам друзья –
Будем рады вам всегда.

Спасибо за внимание!

intro:
Предметно-пространственная среда
второй младшей группы

Добрый день, уважаемые коллеги!

(Слайд 2)
Приглашаю вас  в гости к себе в группу и  хочу немного рассказать, как организована предметно – пространственная среда второй младшей  группы «Почемучки»
(Слайд 3)
Предметно-пространственная среда нашей группы яркая, познавательная,  эстетичная, трансформируемая,  доступна и безопасна.
А также, развивающая среда  нашей группы имеет  современный дизайн, возрастную функциональность, комфортность для пребывания детей в группе.
А чтобы  комфортность порождала покой, радость, интерес, чувство удовольствия, то  организация    ППС осуществляется  на основе возрастного состава детей, психологической характеристики группы  и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста .
(Слайд 4)
Предметно – пространственная среда   в нашей группе организованна с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей: социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественно-эстетическая, физическая.
В группе созданы условия для разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской). Для того, чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе и чувствовал себя комфортно, в группе выделены центры определенного вида деятельности.

Игровую зону оснастили сюжетно – ролевыми играми с функционально-игровыми предметами. Это:
 (Слайд 5)
« Парикмахерская»

(Слайд 6)
 «Магазин»

(Слайд 7)
 «Кухня»,  «Столовая»

(Слайд 8)
 «Семья»

(Слайд 9).
Функциональными предметами для игр стали игрушки, закупленные  в  магазине, а также изготовленные, руками воспитателей и родителей.
Вручную были изготовлены атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Кухня» - это  поражённое, вареники, макароны, спагетти, конфеты, блинчики.

(Слайд 10).
  А также родители сшили фартуки для  столовой
(Слайд 11)
Одежду для кукол.
(Слайд 12).
 Детское Постельное бельё.

(Слайд 13)
Для каждого вида игрушек отвели специальное место. Для машин выделили полочки – это «Гараж». Есть мелкие машинки, которые хранятся в специальных коробках.

(Слайд 14) «Мастерская» - есть инструменты позволяющие мальчишкам что – то чинить.

(Слайд 15) «Больница»
Творческая сюжетно-ролевая игра в данном случае основана на трансформации предметов, явлений из реального пространства в игровое.

«Центр  уединения»(Слайд 16)
В шумном пространстве игровой комнаты находится островок тишины и спокойствия «Центр уединения»

(Слайд 17).
Сидя в кресле или лежа на удобном диванчике, дети рассматривают книжки, альбомы с семейными фотографиями, разговаривают по телефону.

(Слайд 18)
В центре отдыха, или релаксации, есть мягкие подушки, которые сшили родители. А также есть  сундучок с секретом, в нём ребёнок может найти интересные вещи, которые привлекут его в дальнейшую игру.

(Слайд 19)
Центр экспериментирования «Хочу все знать!»

Неизменной популярностью в нашей группе пользуется Центр экспериментирования «Хочу все знать!» Здесь расположены, природные материалы: мел, песок, грунт, камни, ракушки, перья, семена, крупы.

(Слайд  20)
В центре экспериментирования  находится материал, для осуществления опытной деятельности:  лупы, колбы, мерные стаканчики, микроскопы, ложечки, трубочки.

(Слайд  21)
Наши маленькие «почемучки» проводят несложные опыты, определяют  свойства различных       природных материалов.

(Слайд  22)
Все это вызывает у детей особый интерес. Главное назначение центра - деятельность детей, организуемая  при помощи ситуаций удивления под девизом «Удивление – надежная тропка мышления».

(Слайд  23)
 Удивляясь, ребенок начинает мыслить и познавать. Материалы для познавательно-исследовательской деятельности в группе представлены объектами для исследования в реальном действии.

(Слайд  24)
Все предметы яркие и привлекательные.

(Слайд  25)
Центр природы
Центр природы является частью Центра экспериментирования и служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников.

(Слайд  26)
В данном центре содержатся различные виды комнатных растений.
(фикус, бегония, герань, бальзамин). Дети учатся ухаживать за растениями: правильно держать лейку, аккуратно поливать цветы, чтобы не пролить воду, вытирать пыль с листьев растения, рыхлить землю.

(Слайд  27)
Имеется всё необходимое оборудование для ухода за растениями: инструменты, палочки для рыхления земли, распылитель для цветов, лейки, фартук.
(Слайд  28)
Природный материал.
(Слайд  29)
 Календарь погоды.
(Слайд  30)
В данном центре есть детская художественная литература с красочными иллюстрациями, которые позволяют малышам замечать красоту природы в разные времена года.
  Наглядный дидактический материал, а также оформлены  макеты (огорода, животный мир).

(Слайд  31)
«Центр строительно-конструктивных игр»
Данный центр оснащен строительным материалом, современными конструкторами и занимает немного пространства. Все виды конструктора в  сложены в коробках или корзинах и стоят в определенном месте. Его  можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность.

(Слайд  32,33,34)
Разнообразные конструкторы есть у нас в центре: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей.

(Слайд  35,36)
Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.

(Слайд  37)
 Мягкие модули
Дети нашей группы очень любят играть как  с мягкими  модулями. У них игра приобретает сюжетно-ролевый характер. Из конструктора дети строят постройки, необходимые для обыгрывания сюжетов. Очень часто конструктор используем на занятиях, зарядке, на праздниках. Играя с конструктором, наши малыши формируют не только моторику, внимательность, мышление, воображение, но и приобретают трудовые навыки.
(Слайд  38)
Маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки , машинки и другие мелкие игрушки для обыгрывания. )

(Слайд  39)
Центр «дидактических игр»

(Слайд  40)
Удобное рабочее место, где ребята играют в дидактические и настольные игры.

(Слайд  41)
Для выполнения индивидуальных и подгрупповых упражнений используются магнитная доска.

(Слайд  42)
Незаменимым помощником в развитии детей - это  интерактивный стол.
Дети с удовольствием здесь играют, учатся правильно выстраивать фразы.

(Слайд  43)
В данном центре есть игры на развитие мелкой моторики - это  крупная и мелкая мозаика.

(Слайд  44,45)
Игры с прищепками, шнуровки, массажные мячики, карандаши, зубные щетки для массажа пальчиков, мелкие игрушки для обыгрывания, мелкие деревянные палочки для  выкладывания фигур, яркие маленькие стеклянные камушки. «Накорми зверушек», «Сделай узор»

(Слайд  46)
Центр безопасности дорожного движения
Центр безопасности дорожного движения оснащен необходимыми атрибутами для изучения знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки — транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит макет перекрёстка.

(Слайд  47)
Центр речевого развития
В центр речевого развития есть игры и пособия, направленные на развитие всех компонентов речевой системы.

(Слайд  48)
1Картинки по лексическим темам (альбомы).
2 Каталог игр:
а) по звуковой культуре речи;
б) упражнений артикуляционной гимнастики;
в) упражнений дыхательной гимнастики;
 г) пальчиковой гимнастике.
3.  Словесные дидактические игры.
4.  Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
5.  Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов
(Слайд  49)
Ключевым персонажем речевого уголка стал веселый  лягушонок Квака — хозяин речевого уголка. Лягушонок живет в речевом уголке, он всегда рад гостям и помогает детям научиться выполнять артикуляционные упражнения. У игрушки есть яркий подвижный язычок, с помощью которого легко объяснить детям упражнения артикуляционной гимнастики
(Слайд  50)
Центр «Мир книги»  В центре мир книги подобраны любимые и интересные книги, (Слайд 51)а также книги пополняются и меняются каждый квартал библиотекой.
(Слайд 52)
В этом уголке ребенок имеет возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее с яркими иллюстрациями.
Мы даём детям первые уроки самостоятельного общения с книгой, учим брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место.

(Слайд 53)
 «Музыкально-театральный центр» В данном центе представлен, набором детских музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты доставляют детям много радостных минут и развивают фонематический слух и чувство ритма. Мы стараемся знакомить малышей с различными видами  музыкальных инструментов.

(Слайд 54)
В театральной зоне представлены разные виды театров: пальчиковый театр, теневой театр.  Богат выбор сказок для работы на фланелеграфе. Всегда на помощь воспитателю приходят плюшевые и резиновые герои-игрушки.

(Слайд 55)
Дети, а также их родители  любят перевоплощаться в героев сказок. Для этого под рукой маски и куклы би – ба – бо.

(Слайд 56)
В Центре «Творческая мастерская»  находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.

(Слайд 57)
Дети рисуют пальчиками, ватными палочками, на рулоне обоев.

(Слайд 60) «Физкультурно-оздоровительный центр»
В «Физкультурно-оздоровительном центре» Созданы  условия для занятия  физическими упражнениями в группе и на улице.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в центре: коврики, дорожки массажные  со следочками (для профилактики плоскостопия).

(Слайд 61 )
 Гимнастические палки; мячи; обручи; кегли; дуга; мешочки с грузом; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики. Потребность в движении является важной задачей при организации предметно – развивающей среды.
 (слайд 62-63)
После сна проводится гимнастика с использованием нестандартного оборудования в нашей группе.
Заключение (слайд 64)
Наша группа – это единое пространство: воспитатель – ребёнок – родитель
Наш весёлый детский сад
Каждому ребёнку рад.
Приходите к нам друзья –
Будем рады вам всегда
Спасибо за внимание!Предметно пространственная развивающая среда по ФГОС

title: Предметно пространственная  развивающая среда второй младшей группы


extracted_text: Влияние спорта на физическое, моральное и нравственное развитие человека.  Физическая культура и спорт являются не только эффективным средством физического развития человека, укрепления и охраны здоровья, разумной формой организации и проведения досуга, но бесспорно влияют и на другие стороны человеческой жизни: трудовую деятельность, на развитие анравственно-эстетических идеалов и ценностей.   Влияние спорта на физическое развитие человека  Совершенно очевидно, что, занимаясь спортом, человек в первую очередь совершенствует и укрепляет свой организм, своё тело, свою способность управлять движениями и двигательными действиями.  Влияние спорта на нравственно–этическое воспитание человека Специфическая особенность спорта – обязательность соревнований – прямо и наиболее значительно влияет на морально – этическое, нравственное формирование личности. Процесс самосознания и самосовершенствованияСпортсмен совершенствует свою силу, выносливость, гибкость, т. е. себя самого, своё умение делать движения быстро, точно, сильно. Спортсмен работает над собой. Спорт – деятельность, где сливаются воедино субъект и объект деятельности. Спортсмен обязательно должен узнать о самом себе как можно больше.  Формирование силы воли и её проявления Благодатная возможность развития и совершенствования воли человека через спорт ни у кого сомнений не вызывает. Слишком часто и много мы сталкиваемся с настоящими проявлениями воли на аренах и финишных прямых.  Яркий пример проявления силы воли в спорте – параолимпийцы.  Воспитание уверенности в себе и своих силах В любой заданный отрезок времени спортсмен знает, на что он способен. Более того, спортсмен всегда знает эффективность своих тренировок, и постоянно совершенствует. Зная, на что он способен, спортсмен чувствует себя уверенней. Спорт в нашей школе В нашей школе организованы многие секции: баскетбольная, волейбольная, лёгкая атлетика и военно-патриотический кружок. Учащиеся с огромным удовольствием посещают их, что приносит свои результаты: ученики нашей гимназии регулярно занимают призовые места на городских марафонах, а также на соревнованиях республиканского всероссийского масштаба.  ЗаключениеГод от года спорт становиться сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё большее число людей. А значит – доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека постоянно возрастает. Зная, что человек занимается спортом, можно уверенно сказать о нём, что он нравственно, морально и физически здоров.

file_name: Презентация физическая культура.ppt

alt: Физическая культура и спорт являются не только эффективным средством физического развития человека, укрепления и охраны здоровья, разумной формой организации и проведения досуга, но бесспорно влияют…

description:
Процесс самосознания и самосовершенствования

Спортсмен совершенствует свою силу, выносливость, гибкость, т. е. себя самого, своё умение делать движения быстро, точно, сильно. Спортсмен работает над собой. Спорт – деятельность, где сливаются воедино субъект и объект деятельности. Спортсмен обязательно должен узнать о самом себе как можно больше.

alt: Формирование силы воли и её проявления

description:
Заключение

Год от года спорт становиться сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё большее число людей. А значит – доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека постоянно возрастает. Зная, что человек занимается спортом, можно уверенно сказать о нём, что он нравственно, морально и физически здоров.

intro: Год от года спорт становиться сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё большее число людей. А значит – доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека постоянно возрастает. Зная, что человек занимается спортом, можно уверенно сказать о нём, что он нравственно, морально и физически здоров.Год от года спорт становиться сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё большее число людей. А значит – доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека постоянно возрастает. Зная, что человек занимается спортом, можно уверенно сказать о нём, что он нравственно, морально и физически здоров.

title: Презентация по физической культуре на тему "Влияние спорта на физическое, моральное и нравственное развитие человека"


extracted_text: Составила Золотарева Л.Н.                      учитель начальных классов                       МОУ СШ №2 г.БогородицкПОДГОТОВКА К  ИЗЛОЖЕНИЮЁлка в лесу1 класс Елка в лесу                Ребята нарядили в лесу елку. Петя повесил на ветках  кусочки хлеба. Ваня принес морковку и кочан капусты.    Лакомились гостинцами    птицы и зайцы.       Елка в лесу                                                                                -Какие же были гостинцы на новогодней елке? -Кому доставила радость эта затея? -Как вы думаете, почему ребятам самим это было приятно?Анализ.  Подготовка к письменной работе. -Прочитать текст на доске! -Найти для каждого предложения недостающее слово (в списке). -Проговорить! это слово по слогам. -Сказать это предложение так, как будут его записывать.Подготовка к письменной работе. Списать предложения ,                  вставив пропущенные слова.                     Елка в лесу           Ребята ….. в лесу ёлку.  Петя …… на ветках кусочки хлеба. Ваня……морковку и кочан капусты.  Лакомились …….. птицы и зайцы.Слова для вставки: повесил, гостинцами, нарядили, , принес                                        Ёлка в лесу           Ребята нарядили  в лесу ёлку.  Петя  повесил  на ветках кусочки хлеба. Ваня принёс морковку и кочан капусты.  Лакомились гостинцами птицы и зайцы.Проверь себя Раскрась картинку Оцени свою работу Спасибо за урок

file_name: Ёлка в лесу подготовка к изложению.pptx

description:
Составила Золотарева Л.Н.                      учитель начальных классов                       МОУ СШ №2 г.Богородицк

ПОДГОТОВКА
К  ИЗЛОЖЕНИЮ

Ёлка в лесу

1 класс

alt: Елка в лесу Ребята нарядили в лесу елку

description:
-Какие же были гостинцы
 на новогодней елке?
-Кому доставила радость эта затея?
-Как вы думаете, почему ребятам
самим это было приятно?

Анализ.

alt: Подготовка к письменной работе

description:
Подготовка к письменной работе.

-Прочитать текст на доске!
-Найти для каждого предложения
 недостающее слово (в списке).
-Проговорить! это слово по слогам.
-Сказать это предложение так,
как будут его записывать.

Подготовка
к письменной работе.

description:
Списать предложения ,
                 вставив пропущенные слова.
                     Елка в лесу
Ребята ….. в лесу ёлку.  Петя …… на ветках кусочки хлеба. Ваня……морковку и кочан капусты.  Лакомились …….. птицы и зайцы.

Слова для вставки:
повесил, гостинцами, нарядили, , принес

alt: Ребята нарядили в лесу ёлку.

description:
                        Ёлка в лесу
Ребята нарядили  в лесу ёлку.  Петя  повесил  на ветках кусочки хлеба. Ваня принёс морковку и кочан капусты.  Лакомились гостинцами птицы и зайцы.

Проверь себя

alt: Раскрась картинку

description: Раскрась картинку

alt: Оцени свою работу

description: Оцени свою работу

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

intro:
Цель: выявить степень овладения навыками связной речи; умение передавать основное содержание текста; знание правил грамотного письма.

При подборе текстов учитывается их познавательная ценность и  воспитательная направленность. Они знакомят учащихся с жизнью растений и животных.

К текстам прилагаются вопросы по содержанию, примерный план изложения, словарно - орфографическая работа.

title: Подготовка к изложению. Ёлка в лесу. 1 класс


extracted_text: Регуляция пищеварения Урок   по биологии 8 классУМК В.В. Пасечник, Д.В.КолесовРазработчик:Сугакова С.Ю.Учитель химии и биологииМКОУ «СОШ №2»г.Нефтекумска ? http://fr.listofimages.com http://edaizduhovki.ru/ Все процессы пищеварения  должны быть отрегулированными.Тема урокаРегуляция пищеваренияЦель урока:Изучить регуляцию пищеварения, чтобы правильно питаться регуляция                                                                                Чем контролируется?таблицу №1 ЦНСгуморальная                                                                                ЧемЧем контролируется?нервная                                                   Биологически-активные вещества                                                                                Чем контролируется? Говядина 4 часаСвинина 5,5 – 6 часовСемена подсолнечника, тыквы3 часаМолочные продукты 2 часаВремя переваривания пищи в желудке  http://ratatui.org/pervye-blyuda/supy/http://obed-doma.com/ovoshhnoj-salat.htmlhttp://www.aif.ru/oldpictures/201312/2_5_.jpg Физиолог, психолог, создатель науки о высшей нервной деятельности и представлений о процессах регуляции пищеварения; основатель крупнейшей российской физиологической школы, один из авторитетнейших учёных России, лауреат Нобелевской премии в области медицины и физиологии 1904 года «За работу по физиологии пищеварения».Иван Петрович Павлов (1849-1936)https://ru.wikipedia.org/Павлов,_Иван_Петрович https://www.youtube.com/watch?v=bT6lhyC79Ws Условный рефлекс(1) рецепторы языка (2) слюноотделительный центр продолговатого мозга центр П (пищеварения) - кора больших полушарий головного мозга (3) слюнная железа (4) зрительные рецепторыЗ- зрительный центр коры больших полушарий.  СПАСИБО ЗА УРОК! Видеофильм «Условные рефлексы» https://www.youtube.com/watch?v=bT6lhyC79WsКартинки: http://fr.listofimages.comhttp://edaizduhovki.ru/http://ratatui.org/pervye-blyuda/supy/http://obed-doma.com/ovoshhnoj-salat.htmlhttp://www.aif.ru/oldpictures/201312/2_5_.jpghttps://ru.wikipedia.org/Павлов,_Иван_Петрович Ссылки на материалы, использованные в презентации

file_name: Регуляция пищеварения.pptx

description:
Регуляция пищеварения

Урок   по биологии 8 класс
УМК В.В. Пасечник, Д.В.Колесов

Разработчик:
Сугакова С.Ю.
Учитель химии и биологии
МКОУ «СОШ №2»
г.Нефтекумска

description:
Все процессы пищеварения  должны быть отрегулированными.

Тема урокаРегуляция пищеварения

Цель урока:

Изучить регуляцию пищеварения, чтобы правильно питаться

alt: Чем контролируется? таблицу №1

description:
регуляция

                                                    Чем контролируется?

таблицу №1

ЦНС

гуморальная

                                                    Чем

Чем контролируется?

нервная

Биологически-активные вещества

                                                    Чем контролируется?

alt: Говядина 4 часа Свинина 5,5 – 6 часов

description:
Говядина

4 часа

Свинина

5,5 – 6 часов

Семена подсолнечника, тыквы

3 часа

Молочные продукты

2 часа

Время переваривания пищи в желудке

description:
Физиолог, психолог, создатель науки о высшей нервной деятельности и представлений о процессах регуляции пищеварения; основатель крупнейшей российской физиологической школы, один из авторитетнейших учёных России, лауреат Нобелевской премии в области медицины и физиологии 1904 года «За работу по физиологии пищеварения».

Иван Петрович Павлов (1849-1936)

https://ru.wikipedia.org/Павлов,_Иван_Петрович

description:
Условный рефлекс

(1) рецепторы языка
(2) слюноотделительный центр продолговатого мозга
центр П (пищеварения) - кора больших полушарий головного мозга
(3) слюнная железа
(4) зрительные рецепторы
З- зрительный центр коры больших полушарий.

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

description:
Видеофильм «Условные рефлексы» https://www.youtube.com/watch?v=bT6lhyC79Ws
Картинки:
http://fr.listofimages.com
http://edaizduhovki.ru/
http://ratatui.org/pervye-blyuda/supy/
http://obed-doma.com/ovoshhnoj-salat.html
http://www.aif.ru/oldpictures/201312/2_5_.jpg
https://ru.wikipedia.org/Павлов,_Иван_Петрович

Ссылки на материалы, использованные в презентации

title: урок биологии в 8 классе  Регуляция пищеварения


extracted_text: Аймақтық компоненттерді жаратылыстану пәндерінде пайдалануКММ О.Бөкей атындағы №44 мектеп-лицейі.география пәнінің мұғалімі: Демчинов К.К.              Шығыс Қазақстан облысы  Аймақтық компоненттерді оқытудағы  негізгі бағыттар Физикалық географиядан аймақтық компонент                  Өлкенің жер бедері                          Мұзтау – Алтайдың ең биік нуктесі (4506 метр)                   Өлкенің өзен-көлдері                                                    Әйгілі Марқакөл             Қараайырық (Язевая) көлі                    Бұқтырма өзені    Қазақстандағы ең биік суқұламасы – Көккөл             Биіктігі – 80 метр, ені – 10 метр                        Өлкенің флорасы   Қызыл кітапқа енген өсімдіктер                   Алтай аршасы Таушымылдық Ірі гүлді шолпанкебіс                    Үлкен шолпанкебіс Секпіл күлтелі шолпанкебіс Көктем жанаргүлі Алтай күнгелдісі Алтай шырғанағы Алтай қызамығы Көкбүлдірген  Әйгілі балқарағай Жойылу шегінде тұрған өсімдікАлтын тамыр Өте сирек кездесетін өсімдікМарал тамыры Сібір қандығы Еңлікгүл(Эдельвейс) Сирек кездесетін дәрілік өсімдік              Етжапырақты бадан  Алтай жуасы Алтай рауғашы Өлкенің фаунасы Айбынды қар барысы   Қызыл кітаптың  қызыл қасқыры Парфюмерияның табиғи өндіргіші Бұғылар отрядының ең кішкентай өкілі - Құдыр Биік таудың тағылары       ТаутекеАрқар Пантокриннің табиғи өндіргішіКәдімгі марал Көлдің көркі - аққулар ШҚО-ның жерін өлкетанымдық бағытта зерттеу Аймақтың өлкелік-этнографиялық тарихы Әйгілі берел қорғаны Сақтар тарихы сыр шертеді Сақ көсемінің мүсіні (рестоврация) Сақ патшасының мінген сәгүлігі (рестоврация) Экономикалық-географиялық бағытта зерттеу Аймақтың ірі өнеркәсіптеріҚорғасын-мырыш комбинаты Қуатты энергетикалық кешен             Өскемен су электр станциясы  Азия-Авто акциянерлік қоғамы Бірлігі жарасқан көп ұлтты Өскемен!Өскемен Достық үйі Жайнай бер, шығыс жауһары!Өскемендегі Бәйтерек  Аймақтық компонентті оқытудың маңызы Назарларыңызға рахмет!

file_name: Аймақтық компоненттерді жаратылыс              пәндерінде пайдалану.pptx

description:
Аймақтық компоненттерді жаратылыстану пәндерінде пайдалану

КММ О.Бөкей атындағы №44 мектеп-лицейі.география пәнінің мұғалімі: Демчинов К.К.

alt: Шығыс Қазақстан облысы

description: Шығыс Қазақстан облысы

alt: Өлкенің өзен-көлдері Әйгілі Марқакөл

description:
                Өлкенің өзен-көлдері

                                                    Әйгілі Марқакөл

alt: Қараайырық (Язевая) көлі

description: Қараайырық (Язевая) көлі

alt: Бұқтырма өзені

description: Бұқтырма өзені

alt: Өлкенің флорасы

description: Өлкенің флорасы

alt: Таушымылдық

description: Таушымылдық

alt: Ірі гүлді шолпанкебіс

description: Ірі гүлді шолпанкебіс

alt: Үлкен шолпанкебіс

description: Үлкен шолпанкебіс

alt: Секпіл күлтелі шолпанкебіс

description: Секпіл күлтелі шолпанкебіс

alt: Көктем жанаргүлі

description: Көктем жанаргүлі

alt: Алтай күнгелдісі

description: Алтай күнгелдісі

alt: Алтай шырғанағы

description: Алтай шырғанағы

alt: Алтай қызамығы

description: Алтай қызамығы

alt: Көкбүлдірген

description: Көкбүлдірген

alt: Әйгілі балқарағай

description: Әйгілі балқарағай

alt: Жойылу шегінде тұрған өсімдік Алтын тамыр

alt: Өте сирек кездесетін өсімдік Марал тамыры

alt: Сібір қандығы

description: Сібір қандығы

alt: Еңлікгүл(Эдельвейс)

description: Еңлікгүл(Эдельвейс)

alt: Сирек кездесетін дәрілік өсімдік

alt: Алтай жуасы

description: Алтай жуасы

alt: Алтай рауғашы

description: Алтай рауғашы

alt: Өлкенің фаунасы

description: Өлкенің фаунасы

alt: Айбынды қар барысы

description: Айбынды қар барысы

alt: Қызыл кітаптың қызыл қасқыры

description: Қызыл кітаптың  қызыл қасқыры

alt: Парфюмерияның табиғи өндіргіші

alt: Биік таудың тағылары Таутеке

description:
Биік таудың тағылары

      Таутеке

Арқар

alt: Пантокриннің табиғи өндіргіші Кәдімгі марал

alt: Көлдің көркі - аққулар

description: Көлдің көркі - аққулар

alt: Аймақтың өлкелік-этнографиялық тарихы

description: Аймақтың өлкелік-этнографиялық тарихы

alt: Әйгілі берел қорғаны

description: Әйгілі берел қорғаны

alt: Сақтар тарихы сыр шертеді

description: Сақтар тарихы сыр шертеді

alt: Сақ көсемінің мүсіні (рестоврация)

description: Сақ көсемінің мүсіні (рестоврация)

alt: Аймақтың ірі өнеркәсіптері Қорғасын-мырыш комбинаты

alt: Азия-Авто акциянерлік қоғамы

description: Азия-Авто акциянерлік қоғамы

description:
Бірлігі жарасқан көп ұлтты Өскемен!

Өскемен Достық үйі

alt: Жайнай бер, шығыс жауһары! Өскемендегі

description:
Жайнай бер, шығыс жауһары!

Өскемендегі Бәйтерек

alt: Аймақтық компонентті оқытудың маңызы

description: Аймақтық компонентті оқытудың маңызы

alt: Назарларыңызға рахмет!

description: Назарларыңызға рахмет!

title: Презентация по географии на тему " Природа и культара ВКО"(5-6 классы)


extracted_text: «Педагогическая оценка, самооценка и взаимооценка в соответствии с требованиями ФГОС ДО» ФГОС ДОЦелевые ориентиры (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей (п. 4.3 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155) Мониторинг не предполагается и даже запрещен современными нормативными требованиями.  при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга) (п. 3.2.3 ФГОС ДО)Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);• оптимизации работы с группой детей. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).ООП ДО: - "От рождения до школы" (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой),  - "Истоки" (под ред. Л.А. Парамоновой), - "Детство" (под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой), "Тропинки" (под ред. В.Т. Кудрявцева),  - "На крыльях детства" (под ред. Н.В. Микляевой), - "Детский сад – дом радости" (автор – Н.М. Крылова), - "Мозаика" (авторы – В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева). Оценка индивидуального развития детей заключается в анализе освоения детьми содержания образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности. Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними. проводится на протяжении всего «учебного года» во всех возрастных группах. Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируются педагогом. Подводить некие «реперные точки»  в середине (декабрь) и конце учебного года (май).Фиксация показателей развития в словесной (опосредованной) форме: -не сформирован; -находится в стадии становления; -сформирован.  показатели оценки развития личности ребенка -  внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми,  отражают основные моменты развития дошкольников обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этапобщая картина по группе позволяет выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.  Вопросы:1. Назовите,  согласно какому нормативному документу в ДОО проводится педагогическая диагностика (мониторинг)?2. Какова цель проведения педагогической диагностики в ДОО?3. Кто может осуществлять мониторинг развития детей в ДОО? Теоретические основы метода педагогической оценки и его роль в воспитании детей дошкольного возраста.Оценка относится к методам поощрения и наказания (положительное и отрицательное суждение педагога о деятельности и поступках ребенка в форме похвалы, одобрения, замечания, порицания и т.д.). аналитико-рефлексивный компонент деятельности- рефлексивная оценка различных компонентов педагогического процесса и самой деятельности педагога для осуществления прогнозирования и конструирования условий развития воспитанников.организационно - деятельностный компонент -постоянное осуществление оценки процесса, действий, результатов активности воспитанников, их личностного включения. коррекционно-регулирующий компонент   педагог осуществляет только на основании оценок образовательных достижений детей (предметных, деятельностных, личностных). Организовать педагогическую деятельность без оценки невозможно, так как оценка является одним из основных компонентов этой деятельности, ее показателем результативности. Функции оценочной деятельностиконтрольная (оценка проявляется в требованиях, предъявляемых обществом);организационная (оценка рассматривается как условие для тех или иных действий ребенка и результатов его деятельности);диагностическая ( распознание, определение, краткое заключение о «сущностных качествах» личности воспитанника: потребностях, возможностях, способностях, динамике его разных сторон развития);ориентационная (установка на формирование у ребенка-дошкольника положительных мотивов разных видов деятельностей, готовности к самоконтролю);стимулирующая саморазвитие (способствует формированию самосознания и адекватной самооценки поведения и деятельностей воспитанников). Логика оценочной деятельностиизучение личности воспитанника, его поведения и отношений (оценивание уровня развития и актуального состояния детей);прогнозирование влияния оценок на поведение ребенка, личностный рост;оценка собственных способов оценочной деятельности и принятие оценочных решений;планирование оценочных высказываний;реализация оценочных решений в ходе педагогического взаимодействия (межличностного взаимодействия);коррекция оценочных высказываний. Е.Г. Юдина: педагогическая оценка должна быть «нацелена на помощь ребенку в обучении и развитии; исходить из собственной личности ребенка; отличаться от психологической диагностики; она складывается из множества частных оценок» Проблемы в осуществлении педагогической оценкисложность выделения предмета педагогической оценки и критериев оценивания; слабость критериальной базы оценивания;использование «школьных» технологий оценки либо имеющих сомнительную научную и практическую ценность методов оценки (психолого-педагогической диагностики).  Типы педагогических высказыванийДеструктивный (разрушающий) - это такие оценочные высказывания педагога, которые содержат критические мнение о воспитаннике, его личностных качествах, поведенческих актах, действиях и их результатов.Рестриктивный (ограничивающий) - оценочные высказывания выносятся посредством соотнесения действий и результатов ребенка с некоторым эталоном, «образцом», правилом поведения, который хорошо известен педагогу и «как бы» должен быть известен и воспитаннику. Реструктивный (поддерживающий) - оценочные высказывания носят поддерживающий характер поведения и различных видов деятельности ребенка.Конструктивный (развивающий) - оценивание осуществляется с учетом интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.  Виды педагогических оценокПрямая (часто встречающаяся)Прямая отрицательная оценкаПредвосхищающаяОтрицательная предвосхищающая оценкаПоложительная предвосхищающая оценкаКосвеннаяОпосредствованнаяОтсутствие оценки Практическая работа:Познакомиться с различными педагогическими высказываниями;Определить к какой группе педагогических высказываний они относятся;Представить результаты. Практическая работа.1. Познакомиться с содержанием различных видов педагогических оценок.2. Привести примеры (не менее 5) различных видов оценок, часто встречающиеся в практике: -  педагогов ДОО;- родителей воспитанников. Группы детей по определенным параметрам: - сходные особенности нервной системы;- степень сформированности разнообразных навыков; - положение в обществе сверстников и т.д.,  чтобы предусмотреть, какие оценки оказываются для них более действенными при решении конкретной воспитательной задачи.   Использование наглядных пособий для педагогической оценки.оценочная карта "Умывание«фамилия, имя ребенка/ эмблема закатывание рукавовоткрывание крана и регулирование напора водысмачивание мыла водойнамыливание руксполаскивание и отжимание рукразворачивание полотенца и вытирание руксодержание в порядке личных принадлежностей (расческа, зубная щетка)мытье рук после посещения туалета Пособие «Абажур "Культурный ребенок"» - в качестве опорных сигналов изображены правила культурного поведения.наглядное пособие "Хорошо – плохо« - в качестве образца используется изображение различных ситуаций, в которых герои совершают положительные или отрицательные поступки.наглядное пособие с изображением неправильного действия,  которое перечеркнуто красной полосой, что является отрицательной оценкой и одновременно запрещающим знаком, например "Бегать нельзя", "Громкие звуки запрещены" и т. д. Выполнение правил для малышей является игрой, в которой постепенно формируется привычка следовать указанным нормам, а к старшему дошкольному возрасту появляется осознанное их выполнение, основанное на понимании.  Самооценка дошкольника и ее компоненты, формирование взаимооценки.самооценка (один из компонентов личности) – феномен, активно развивающийся и формирующийся в детстве.важно развивать самооценку ребенка в дошкольном возрасте (3-6 лет).развитие самооценки позволяет ребенку оценивать себя и окружающих, воспринимать мир и проявлять индивидуальную активность во всех видах деятельности Компоненты самооценкиИнтеллектуальный – это представление о себе, знания о себе, сравнения с другими и анализ. Эмоциональный компонент – это отношение к себе, которое формируется из отношений взрослых к ребенку, удовлетворение его положением в семье и среди сверстников.  Формирование самооценкиКризис трёх лет - кризис самости. В дошкольном возрасте деятельность не различима с личностью для самого ребенка.Необходимо разграничивать личность ребёнка от его деятельности.чрезмерное захваливание ребенка приведет к чрезмерному завышению самооценки, а это в свою очередь отрицательно скажется на восприятии малышом себя и окружающих. Для дошкольного возраста характерна завышенная дифференцированная самооценка. К концу дошкольного возраста дети начинают воспринимать себя более объективно, учитывают и знания о себе и отношение к себе окружающих. Суть образовательных технологий, основанных на рефлексии - истины открываются самим ребёнком, а не даются ему в готовом виде. Новые знания для себя ребенок добывает и «конструирует» сам под руководством педагога.Задачи ФГОС ДО-обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования.-развитие инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности. Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста.Практическая работа в группах.1. Познакомиться с предлагаемым материалом «Особенности проявления самооценки детей дошкольного возраста».2. Определите критерии для анализа сформированности самооценки у детей старшего дошкольного возраста. Рефлексия – способность обосновывать собственное поведение, осознавать свои потребности, чувства, мысли, понимать себя и видеть себя глазами других.Виды рефлексииЛичностная рефлексияРефлексия учебной деятельностиПознание человеком собственных личностных качеств, а также представлений других людей о них.Способность личности к оценке собственной учебной деятельности. Внутренние процессы рефлексии- самопонимание и понимание другого;-самооценка и оценка другого;- самоинтерпретация и интерпретация другого. Основные формы рефлексииРетроспективнаяИнтроспективнаяПерспективная Обращение назад: «Что я делал? Каким образом?»Осмысливание настоящего: «Что я делаю? Апробирую и внедряю новое».Мысленный шаг вперед: «Вот это я сделаю. А что дальше?» Выберите фразы, которые предпочтительно использовать при формулировке заданий: вы можете, вы должны, вы это верно подметили, вам следует, вы обязаны, у вас есть такие-то варианты. Диалоговые взаимоотношения для развития рефлексии ребенка = спрашивающий ребёнок + взрослый, помогающий сформулировать вопрос и найти ответНЕЛЬЗЯ !!!- «спрашивающий взрослый – отвечающий ребёнок»  Особенности формирования взаимооценки у дошкольниковс 3-х лет общение со сверстниками начинает все больше влиять на развитие самосознания дошкольникадоступным, природным и понятным является сравнение с ровесниками. Взаимооценка дошкольников развивает способность видеть себя со стороныформируется способность оценивать другого человека, что стимулирует возникновение самооценки.Младшие дошкольники примерно одинаково видят положительные и отрицательные качества своих сверстников; старшие - больше внимания обращают на положительные дети обращают внимание на большее количество проявлений, которые ассоциируются с понятием "хороший":- в 4-5 лет - не бить никого, слушать воспитателя, маму и тому подобное;-  в 5-6 - защищать детей, не кричать, быть опрятным, не жалеть, когда что-то даешь, помогать маме, делиться игрушками;- в 6-7 - не драться, слушаться, со всеми дружить и играть, угощать, помогать младшим.   Влияние родителей и сверстников на развитие самооценкидошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценка и ожидания в семье не соответствуют особенностям ребёнка, его представления о себе окажутся искажёнными.Пока ребенок еще находится в дошкольном возрасте, родители могут корректировать самооценку своего ребенка, изменив стиль семейного воспитания способов общения Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста неадекватно завышенная самооценка обусловлена некритичным отношением  к детям  со стороны взрослых, недостаточным развитием способности осознания себя и результатов своей деятельности.завышенная самооценка формируется в результате чрезмерно завышенных требований со стороны взрослых, когда ребенок получает только отрицательные оценки своих действий – защитная функция.Проявление в деятельности и поведении детей седьмого года жизни заниженной самооценки является тревожным  симптомом и может свидетельствовать об отклонении в личностном развитии.Формирование  адекватной самооценки, умения видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия – основа формирования самоконтроля и самооценки. Пути развития оптимальной самооценки у детей старшего дошкольного возрастаПрактическая работа в группах.1. Познакомиться с предложенным материалом «Пути развития оптимальной самооценки у детей старшего дошкольного возраста».2. Используя полученные знания, разработать памятки  «Общие рекомендации по формированию адекватной самооценки и правильных представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста»:- для педагогов;- для родителей старших дошкольников. Методики определения развития самооценки у детей дошкольного возрастаМетодика Марцинковской Т.Д. «Лесенка»Методика «Какой я?»Методика "Изучение уровня самосознания"Методика на исследование самосознания (Непомнящая Н.И.): осознание своих предпочтений; осознание предпочитаемой сферы, жизнедеятельности; осознание своей деятельности; осознание себя и других в отношениях с другими.Методика В.Г. Щур по определению своего места среди всех детейФормирование самооценки дошкольников в процессе игры Вопросы для обсуждения:Какие вы знаете диагностические методики на выявление уровня развития самооценки детей дошкольного возраста?Для какой цели обследуется уровень развития самооценки дошкольника?Какие вы можете предложить игры и упражнения для развития самооценки детей дошкольного возраста? Рефлексия. Что на ваш взгляд в работе педагога является наиболее сложным:- создание условий для формирования самооценки, взаимооценки у дошкольников;- использование метода педагогической оценки?

file_name: педагогическая оценка, самооценка.pptx

alt: Педагогическая оценка, самооценка и взаимооценка в соответствии с требованиями

description:
«Педагогическая оценка, самооценка и взаимооценка в соответствии с требованиями
ФГОС ДО»

description:
ФГОС ДО

Целевые ориентиры (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей (п. 4.3 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155)
Мониторинг не предполагается и даже запрещен современными нормативными требованиями.

description:
при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга) (п. 3.2.3 ФГОС ДО)
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:
• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.

description:
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
ООП ДО:
 - "От рождения до школы" (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой),
 - "Истоки" (под ред. Л.А. Парамоновой),
 - "Детство" (под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой), "Тропинки" (под ред. В.Т. Кудрявцева),
 - "На крыльях детства" (под ред. Н.В. Микляевой),
 - "Детский сад – дом радости" (автор – Н.М. Крылова),
 - "Мозаика" (авторы – В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева).

description:
Оценка индивидуального развития детей заключается в анализе освоения детьми содержания образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка,
результаты используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

description:
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними.
проводится на протяжении всего «учебного года» во всех возрастных группах.
Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируются педагогом.
Подводить некие «реперные точки»  в середине (декабрь) и конце учебного года (май).
Фиксация показателей развития в словесной (опосредованной) форме:
-не сформирован;
-находится в стадии становления;
-сформирован.

alt: показатели оценки развития личности ребенка - внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, отражают основные моменты развития дошкольников обуславливают…

description:
показатели оценки развития личности ребенка -  внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми,  отражают основные моменты развития дошкольников обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап
общая картина по группе позволяет выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

alt: Вопросы: 1. Назовите, согласно какому нормативному документу в

description:
Вопросы:
1. Назовите,  согласно какому нормативному документу в ДОО проводится педагогическая диагностика (мониторинг)?
2. Какова цель проведения педагогической диагностики в ДОО?
3. Кто может осуществлять мониторинг развития детей в ДОО?

alt: Теоретические основы метода педагогической оценки и его роль в воспитании детей дошкольного возраста

description:
Теоретические основы метода педагогической оценки и его роль в воспитании детей дошкольного возраста.
Оценка относится к методам поощрения и наказания (положительное и отрицательное суждение педагога о деятельности и поступках ребенка в форме похвалы, одобрения, замечания, порицания и т.д.).

description:
аналитико-рефлексивный компонент деятельности- рефлексивная оценка различных компонентов педагогического процесса и самой деятельности педагога для осуществления прогнозирования и конструирования условий развития воспитанников.
организационно - деятельностный компонент -постоянное осуществление оценки процесса, действий, результатов активности воспитанников, их личностного включения.
коррекционно-регулирующий компонент   педагог осуществляет только на основании оценок образовательных достижений детей (предметных, деятельностных, личностных).

Организовать педагогическую деятельность без оценки невозможно, так как оценка является одним из основных компонентов этой деятельности, ее показателем результативности.

alt: Функции оценочной деятельности контрольная (оценка проявляется в требованиях, предъявляемых обществом) ; организационная (оценка рассматривается как условие для тех или иных действий ребенка и результатов его…

description:
Функции оценочной деятельности

контрольная (оценка проявляется в требованиях, предъявляемых обществом);
организационная (оценка рассматривается как условие для тех или иных действий ребенка и результатов его деятельности);
диагностическая ( распознание, определение, краткое заключение о «сущностных качествах» личности воспитанника: потребностях, возможностях, способностях, динамике его разных сторон развития);
ориентационная (установка на формирование у ребенка-дошкольника положительных мотивов разных видов деятельностей, готовности к самоконтролю);
стимулирующая саморазвитие (способствует формированию самосознания и адекватной самооценки поведения и деятельностей воспитанников).

alt: Логика оценочной деятельности изучение личности воспитанника, его поведения и отношений (оценивание уровня развития и актуального состояния детей); прогнозирование влияния оценок на поведение ребенка, личностный рост;…

description:
Логика оценочной деятельности

изучение личности воспитанника, его поведения и отношений (оценивание уровня развития и актуального состояния детей);
прогнозирование влияния оценок на поведение ребенка, личностный рост;
оценка собственных способов оценочной деятельности и принятие оценочных решений;
планирование оценочных высказываний;
реализация оценочных решений в ходе педагогического взаимодействия (межличностного взаимодействия);
коррекция оценочных высказываний.

alt: Е.Г. Юдина: педагогическая оценка должна быть «нацелена на помощь ребенку в обучении и развитии; исходить из собственной личности ребенка; отличаться от психологической диагностики; она складывается…

alt: Проблемы в осуществлении педагогической оценки сложность выделения предмета педагогической оценки и критериев оценивания; слабость критериальной базы оценивания; использование «школьных» технологий оценки либо имеющих сомнительную научную…

description:
Проблемы в осуществлении педагогической оценки

сложность выделения предмета педагогической оценки и критериев оценивания;
слабость критериальной базы оценивания;
использование «школьных» технологий оценки либо имеющих сомнительную научную и практическую ценность методов оценки (психолого-педагогической диагностики).

alt: Типы педагогических высказываний

description:
Типы педагогических высказываний

Деструктивный (разрушающий) - это такие оценочные высказывания педагога, которые содержат критические мнение о воспитаннике, его личностных качествах, поведенческих актах, действиях и их результатов.
Рестриктивный (ограничивающий) - оценочные высказывания выносятся посредством соотнесения действий и результатов ребенка с некоторым эталоном, «образцом», правилом поведения, который хорошо известен педагогу и «как бы» должен быть известен и воспитаннику.
Реструктивный (поддерживающий) - оценочные высказывания носят поддерживающий характер поведения и различных видов деятельности ребенка.
Конструктивный (развивающий) - оценивание осуществляется с учетом интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

alt: Виды педагогических оценок Прямая (часто встречающаяся)

description:
Виды педагогических оценок

Прямая (часто встречающаяся)
Прямая отрицательная оценка
Предвосхищающая
Отрицательная предвосхищающая оценка
Положительная предвосхищающая оценка
Косвенная
Опосредствованная
Отсутствие оценки

alt: Практическая работа: Познакомиться с различными педагогическими высказываниями;

description:
Практическая работа:

Познакомиться с различными педагогическими высказываниями;
Определить к какой группе педагогических высказываний они относятся;
Представить результаты.

alt: Практическая работа. 1. Познакомиться с содержанием различных видов педагогических оценок

description:
Практическая работа.
1. Познакомиться с содержанием различных видов педагогических оценок.
2. Привести примеры (не менее 5) различных видов оценок, часто встречающиеся в практике:
-  педагогов ДОО;
- родителей воспитанников.

description:
Группы детей по определенным параметрам:
- сходные особенности нервной системы;
- степень сформированности разнообразных навыков;
- положение в обществе сверстников и т.д.,
 чтобы предусмотреть, какие оценки оказываются для них более действенными при решении конкретной воспитательной задачи.

alt: Использование наглядных пособий для педагогической оценки

description:
 Использование наглядных пособий для педагогической оценки.

оценочная карта "Умывание«
фамилия, имя ребенка/ эмблема
закатывание рукавов
открывание крана и регулирование напора воды
смачивание мыла водой
намыливание рук
споласкивание и отжимание рук
разворачивание полотенца и вытирание рук
содержание в порядке личных принадлежностей (расческа, зубная щетка)
мытье рук после посещения туалета

alt: Пособие «Абажур "Культурный ребенок"» - в качестве опорных сигналов изображены правила культурного поведения

description:
Пособие «Абажур "Культурный ребенок"» - в качестве опорных сигналов изображены правила культурного поведения.
наглядное пособие "Хорошо – плохо« - в качестве образца используется изображение различных ситуаций, в которых герои совершают положительные или отрицательные поступки.
наглядное пособие с изображением неправильного действия,  которое перечеркнуто красной полосой, что является отрицательной оценкой и одновременно запрещающим знаком, например "Бегать нельзя", "Громкие звуки запрещены" и т. д. Выполнение правил для малышей является игрой, в которой постепенно формируется привычка следовать указанным нормам, а к старшему дошкольному возрасту появляется осознанное их выполнение, основанное на понимании.

alt: Самооценка дошкольника и ее компоненты, формирование взаимооценки

description:
Самооценка дошкольника и ее компоненты, формирование взаимооценки.

самооценка (один из компонентов личности) – феномен, активно развивающийся и формирующийся в детстве.
важно развивать самооценку ребенка в дошкольном возрасте (3-6 лет).
развитие самооценки позволяет ребенку оценивать себя и окружающих, воспринимать мир и проявлять индивидуальную активность во всех видах деятельности

description:
Компоненты самооценки

Интеллектуальный – это представление о себе, знания о себе, сравнения с другими и анализ.
Эмоциональный компонент – это отношение к себе, которое формируется из отношений взрослых к ребенку, удовлетворение его положением в семье и среди сверстников.

alt: Формирование самооценки Кризис трёх лет - кризис самости

description:
Формирование самооценки

Кризис трёх лет - кризис самости.
В дошкольном возрасте деятельность не различима с личностью для самого ребенка.
Необходимо разграничивать личность ребёнка от его деятельности.
чрезмерное захваливание ребенка приведет к чрезмерному завышению самооценки, а это в свою очередь отрицательно скажется на восприятии малышом себя и окружающих.
Для дошкольного возраста характерна завышенная дифференцированная самооценка.
К концу дошкольного возраста дети начинают воспринимать себя более объективно, учитывают и знания о себе и отношение к себе окружающих.

description:
Суть образовательных технологий, основанных на рефлексии - истины открываются самим ребёнком, а не даются ему в готовом виде.
Новые знания для себя ребенок добывает и «конструирует» сам под руководством педагога.
Задачи ФГОС ДО
-обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования.
-развитие инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.

alt: Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста

description:
Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Практическая работа в группах.
1. Познакомиться с предлагаемым материалом «Особенности проявления самооценки детей дошкольного возраста».
2. Определите критерии для анализа сформированности самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

description:
Рефлексия – способность обосновывать собственное поведение, осознавать свои потребности, чувства, мысли, понимать себя и видеть себя глазами других.
Виды рефлексии

Личностная рефлексия

Рефлексия учебной деятельности

Познание человеком собственных личностных качеств, а также представлений других людей о них.

Способность личности к оценке собственной учебной деятельности.

description:
Внутренние процессы рефлексии
- самопонимание и понимание другого;
-самооценка и оценка другого;
- самоинтерпретация и интерпретация другого.

alt: Основные формы рефлексии Ретроспективная

description:
Основные формы рефлексии

Ретроспективная

Интроспективная

Перспективная

Обращение назад: «Что я делал? Каким образом?»

Осмысливание настоящего: «Что я делаю? Апробирую и внедряю новое».

Мысленный шаг вперед: «Вот это я сделаю. А что дальше?»

description:
Диалоговые взаимоотношения для развития рефлексии ребенка = спрашивающий ребёнок + взрослый, помогающий сформулировать вопрос и найти ответ

НЕЛЬЗЯ !!!- «спрашивающий взрослый – отвечающий ребёнок»

alt: Особенности формирования взаимооценки у дошкольников с 3-х лет общение со сверстниками начинает все больше влиять на развитие самосознания дошкольника доступным, природным и понятным является сравнение…

description:
 Особенности формирования взаимооценки у дошкольников

с 3-х лет общение со сверстниками начинает все больше влиять на развитие самосознания дошкольника
доступным, природным и понятным является сравнение с ровесниками. Взаимооценка дошкольников развивает способность видеть себя со стороны
формируется способность оценивать другого человека, что стимулирует возникновение самооценки.
Младшие дошкольники примерно одинаково видят положительные и отрицательные качества своих сверстников; старшие - больше внимания обращают на положительные

alt: дети обращают внимание на большее количество проявлений, которые ассоциируются с понятием "хороший": - в 4-5 лет - не бить никого, слушать воспитателя, маму и тому…

description:
дети обращают внимание на большее количество проявлений, которые ассоциируются с понятием "хороший":
- в 4-5 лет - не бить никого, слушать воспитателя, маму и тому подобное;
-  в 5-6 - защищать детей, не кричать, быть опрятным, не жалеть, когда что-то даешь, помогать маме, делиться игрушками;
- в 6-7 - не драться, слушаться, со всеми дружить и играть, угощать, помогать младшим.

description:
 Влияние родителей и сверстников на развитие самооценки

дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценка и ожидания в семье не соответствуют особенностям ребёнка, его представления о себе окажутся искажёнными.
Пока ребенок еще находится в дошкольном возрасте, родители могут корректировать самооценку своего ребенка, изменив стиль семейного воспитания способов общения

alt: Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста неадекватно завышенная самооценка обусловлена некритичным отношением к детям со стороны взрослых, недостаточным развитием способности осознания себя и результатов…

description:
Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста

неадекватно завышенная самооценка обусловлена некритичным отношением  к детям  со стороны взрослых, недостаточным развитием способности осознания себя и результатов своей деятельности.
завышенная самооценка формируется в результате чрезмерно завышенных требований со стороны взрослых, когда ребенок получает только отрицательные оценки своих действий – защитная функция.
Проявление в деятельности и поведении детей седьмого года жизни заниженной самооценки является тревожным  симптомом и может свидетельствовать об отклонении в личностном развитии.
Формирование  адекватной самооценки, умения видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия – основа формирования самоконтроля и самооценки.

alt: Пути развития оптимальной самооценки у детей старшего дошкольного возраста

description:
Пути развития оптимальной самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Практическая работа в группах.
1. Познакомиться с предложенным материалом «Пути развития оптимальной самооценки у детей старшего дошкольного возраста».
2. Используя полученные знания, разработать памятки  «Общие рекомендации по формированию адекватной самооценки и правильных представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста»:
- для педагогов;
- для родителей старших дошкольников.

alt: Методики определения развития самооценки у детей дошкольного возраста

description:
Методики определения развития самооценки у детей дошкольного возраста

Методика Марцинковской Т.Д. «Лесенка»
Методика «Какой я?»
Методика "Изучение уровня самосознания"
Методика на исследование самосознания (Непомнящая Н.И.): осознание своих предпочтений; осознание предпочитаемой сферы, жизнедеятельности; осознание своей деятельности; осознание себя и других в отношениях с другими.
Методика В.Г. Щур по определению своего места среди всех детей
Формирование самооценки дошкольников в процессе игры

description:
Вопросы для обсуждения:
Какие вы знаете диагностические методики на выявление уровня развития самооценки детей дошкольного возраста?
Для какой цели обследуется уровень развития самооценки дошкольника?
Какие вы можете предложить игры и упражнения для развития самооценки детей дошкольного возраста?

alt: Рефлексия. Что на ваш взгляд в работе педагога является наиболее сложным: - создание условий для формирования самооценки, взаимооценки у дошкольников; - использование метода педагогической оценки?

администрации

group: Педагогика

title: презентации: "Методика проведения педагогического наблюдения" , "Использование приёмов мотивации", "Педагогическая оценка, самооценка и взаимооценка в соответствии с ФГОС ДО"(студенты педагогического колледжа, старшие воспитатели и  педагоги ДОО)


extracted_text: Автор презентации: Хачпанова М.В.2017 г.СЕРГИЙ РАДОНЕЖСКИЙ Св.прп. Кирилл и Мария. Роспись Вознесенского храма на Гродке (Павлов-Посад)Родители  Бояре Ростовские – Кирилл и МарияПо древнему преданию, имение родителей Сергия Радонежского, бояр Ростовских Кирилла и Марии, находилось в окрестностях Ростова Великого, по дороге в Ярославль. Родители, «бояре знатные», по-видимому, жили просто, были люди тихие, спокойные, с крепким и серьезным складом жизни. Хотя Кирилл не раз сопровождал в Орду князей Ростовских, как доверенное, близкое лицо, однако сам жил небогато. Родители были людьми почтенными и справедливыми, религиозными в высокой степени. Помогали бедным и охотно принимали странников.3 мая у Марии родился сын. Священник дал ему имя Варфоломея, по дню празднования этого святого. Домашний быт ближе к крестьянскому: мальчиком Сергия (а тогда — Варфоломея) посылали за лошадьми в поле. Значит, он умел и спутать их, и обротать. И подведя к какому-нибудь пню, ухватив за челку, вспрыгнуть, с торжеством рысцою гнать домой. Быть может, он гонял их и в ночное. И, конечно, не был барчуком. Варфоломеево детствоКирилл и Мария, родители преподобного, имели трех сыновей: первый Стефан, второй Варфоломей, третий Петр. В семилетнем возрасте юного Варфоломея отдали обучаться грамоте, в церковную школу, вместе с братом Стефаном. Стефан быстро изучил грамоту. Варфоломею же наука не давалась. Он был очень упорен и старался, но не было успеха. Учитель иногда его наказывал. Товарищи смеялись и родители усовещивали. Варфоломей плакал одиноко, но вперед не двигалсяНестеров М. В. «Видение отроку Варфоломею», 1890 год ВстречаОднажды отец послал его искать лошадей. …когда он послан был отцом своим Кириллом искать скот, он увидел некоего черноризца, старца святого, удивительного и неизвестного, саном пресвитера, благообразного и подобного ангелу, на поле под дубом стоящего и прилежно со слезами молящегося.По окончании молитвы старца Варфоломей сообщил ему о своем желании знать грамоту и неспособности одолеть ее, а затем попросил его помолиться Богу. После усердной молитвы старец подал мальчику кусок святой просфоры, Варфоломей же «открыл уста и съел то, что ему было дано», получив от старца предсказание, что с этого дня он будет знать грамоту лучше своих братьев и сверстников, которое вскоре и подтвердилосьПамятник Сергию Радонежскому в Радонеже РадонежЕщё до достижения двенадцатилетнего возраста Варфоломей «стал поститься строгим постом и от всего воздерживался, в среду и в пятницу ничего не ел, а в прочие дни хлебом питался и водой; по ночам часто бодрствовал и молился», что послужило источником некоторых разногласий между сыном и матерью, которую беспокоили такие подвиги её сына.Через какое-то время сильно обедневшая семья Варфоломея была вынуждена перебраться в город Радонеж. Епифаний указывает в своем житии, каким образом отец преподобного утратил свое богатство:Скажем и о том, как и почему он обнищал: из-за частых хождений с князем в Орду, из-за частых набегов татарских на Русь, из-за частых посольств татарских, из-за многих даней тяжких и сборов ордынских, из-за частого недостатка в хлебе. Но наихудшим бедствием стало «великое нашествие татар, во главе с Федорчуком Туралыком, и после него год продолжалось насилие, потому что княжение великое досталось князю великому Ивану Даниловичу, и княжение Ростовское также отошло к Москве». Несладко пришлось «городу Ростову, а особенно князьям ростовским, так как отнята была у них власть, и княжество, и имущество, и честь, и слава, и все прочее отошло к Москве»[. Назначение и приезд в Ростов московского воеводы Василия сопровождался насилием и многочисленными злоупотреблениями москвичей[. Это и побудило Кирилла к переселению: «собрался он со всем домом своим, и со всеми родными своими поехал, и переселился из Ростова в Радонеж МонашествоЕщё при жизни родителей в душе Варфоломея возникло и укрепилось желание посвятить себя монашеской жизни; достигнув двадцатилетнего возраста, он решился постричься в монахи. Родители не возражали, но просили дождаться их смерти: «братья Стефан и Петр жили отдельно своими семьями, и Варфоломей был единственной опорой своих родителей в годы болезненной старости и скудости». Ждал он недолго: через два-три года он похоронил отца и мать[, которые, следуя распространённому в то время на Руси обычаю принимать иночество под старость, незадолго до смерти тоже приняли сначала иноческий постриг, а потом и схиму в Хотьково-Покровском монастыре, который располагался в трех верстах от Радонежа и был в то время одновременно мужским и женским Во имя Святой ТроицыПосле смерти родителей Варфоломей сам отправился в Хотьково-Покровский монастырь, где уже иночествовал его овдовевший брат Стефан. Стремясь к «строжайшему монашеству», к пустынножитию, он оставался здесь недолго и, убедив Стефана, вместе с ним основал пустынь на берегу реки Кончуры, на холме Ма́ковец посреди глухого Радонежского бора, где и построил (около 1335 года) небольшую деревянную церковь во имя Святой Троицы, на месте которой стоит теперь соборный храм также во имя Святой Троицы. Не выдержав слишком сурового и аскетичного образа жизни, Стефан вскоре уехал в московский Богоявленский монастырь, где позднее стал игуменом. Варфоломей, оставшись в полном одиночестве, призвал некоего игумена Митрофана и принял от него постриг под именем Сергия, так как в тот день праздновалась память мучеников Сергия и Вакха. Ему было 23 года[ Даже медведь его не трогал ОбительВ 1342 год считают датой образования обители (впоследствии Троице-Сергиева лавра); Сергий был её вторым игуменом (первый — Митрофан) и пресвитером (с 1354 года). Запретив принимать подаяние, Сергий поставил правилом, чтобы все иноки жили от своего труда, сам подавая им в этом пример. Высоко уважавший радонежского игумена митрополит Алексей перед смертью уговаривал его быть ему преемником, но Сергий решительно отказался.По словам одного современника, Сергий «тихими и кроткими словами» мог действовать на самые загрубелые и ожесточённые сердца; очень часто примирял враждующих между собой князей, уговаривая их подчиняться великому князю московскому (например, ростовского князя — в 1356, нижегородского — в 1365, рязанского Олега и др.), благодаря чему ко времени Куликовской битвы почти все русские князья признали главенство Дмитрия Иоанновича. Строительство обители ОРДА ВНОВЬ ИДЁТ НА РУСЬКУЛИКОВСКАЯ БИТВА Проводы русского войска Сбор войска «Иди, Бог поможет тебе, и ты победишь!»Битве с Мамаем предшествовала встреча князя Димитрия с преподобным Сергием: «Известно стало, что Божиим попущением за грехи наши ордынский князь Мамай собрал силу великую, всю орду безбожных татар, и идет на Русскую землю; и были все люди страхом великим охвачены». Великий князь Димитрий, впоследствии известный как Дмитрий Донской, «пришел к святому Сергию, потому что великую веру имел в старца, и спросил его, прикажет ли святой ему против безбожных выступить: ведь он знал, что Сергий — муж добродетельный и даром пророческим обладает». Преподобный Сергий, согласно Епифанию, ответил: «Следует тебе, господин, заботиться о порученном тебе Богом славном христианском стаде. Иди против безбожных, и если Бог поможет тебе, ты победишь и невредимым в свое отечество с великой честью вернешься» Перед сражением Благословение на битвуПолучив от преподобного Сергия благословение, великий князь «ушел из монастыря и быстро отправился в путь». Сергий своим ответом (вопреки распространенному мнению) не предрёк великому князю безусловную победу и спасение от смерти, поскольку этот ответ содержал слова «если Бог поможет тебе» и по этой причине не был пророчеством. Лишь позже, когда русские воины, выступившие в поход, увидели войско «татарское весьма многочисленное» и «остановились в сомнении», «размышляя, что же делать», неожиданно «появился гонец с посланием от святого», в котором говорилось: «Без всякого сомнения, господин, смело выступай против свирепости их, нисколько не устрашаясь, — обязательно поможет тебе Бог». Сергий отправил на битву двух иноков княжеского рода, хорошо владеющих оружием Пересвета и Ослябю. Хотя, по канонам Русской Православной церкви, монахам и священнослужителям запрещено участвовать в боевых действиях.После Куликовской битвы великий князь стал относиться ещё с большим благоговением к радонежскому игумену и пригласил его в 1389 году скрепить духовное завещание, узаконивающее новый порядок престолонаследия от отца к старшему сыну Поединок  Пересвета  и Челубея Началась великая сеча… Сергий Радонежский благословляет Пересвета перед Мамаевым побоищем. Миниатюра Летописного свода Ивана Грозного, 1558—1576С.Радонежский, Пересвет и Ослябя Памятник Александру Пересвету и Родиону Ослябе. Сергий Радонежский -чудотворец Архитектор А.В. Щусев. Памятник федерального значенияХрам-памятник Сергия Радонежского (1913-1917 гг.) на Куликовом Поле Кроме Троицкого монастыря, основал ещё несколько монастырей (Благовещенский монастырь на Киржаче, Старо-Голутвин близ Коломны, Высоцкий монастырь, Георгиевский на Клязьме), во все эти обители он поставил настоятелями своих учеников. Более 40 обителей было основано его ученикамиСобор Рождества Богородицы в Саввино-Сторожевском монастыреСимонов монастырь, 1882 годБлаговещенский монастырь (Киржач) Троице-Сергиева лавра

file_name: Сергий Радонежский.pptx

alt: Автор презентации: Хачпанова М

description:
Автор презентации: Хачпанова М.В.2017 г.

СЕРГИЙ
РАДОНЕЖСКИЙ

alt: Св.прп. Кирилл и Мария. Роспись

description:
Св.прп. Кирилл и Мария. Роспись Вознесенского храма на Гродке (Павлов-Посад)

Родители

alt: Бояре Ростовские – Кирилл и Мария

description:
Бояре Ростовские – Кирилл и Мария

По древнему преданию, имение родителей Сергия Радонежского, бояр Ростовских Кирилла и Марии, находилось в окрестностях Ростова Великого, по дороге в Ярославль. Родители, «бояре знатные», по-видимому, жили просто, были люди тихие, спокойные, с крепким и серьезным складом жизни. Хотя Кирилл не раз сопровождал в Орду князей Ростовских, как доверенное, близкое лицо, однако сам жил небогато. Родители были людьми почтенными и справедливыми, религиозными в высокой степени. Помогали бедным и охотно принимали странников.
3 мая у Марии родился сын. Священник дал ему имя Варфоломея, по дню празднования этого святого. Домашний быт ближе к крестьянскому: мальчиком Сергия (а тогда — Варфоломея) посылали за лошадьми в поле. Значит, он умел и спутать их, и обротать. И подведя к какому-нибудь пню, ухватив за челку, вспрыгнуть, с торжеством рысцою гнать домой. Быть может, он гонял их и в ночное. И, конечно, не был барчуком.

alt: Варфоломеево детство Кирилл и

description:
Варфоломеево детство

Кирилл и Мария, родители преподобного, имели трех сыновей: первый Стефан, второй Варфоломей, третий Петр.
 В семилетнем возрасте юного Варфоломея отдали обучаться грамоте, в церковную школу, вместе с братом Стефаном. Стефан быстро изучил грамоту. Варфоломею же наука не давалась. Он был очень упорен и старался, но не было успеха. Учитель иногда его наказывал. Товарищи смеялись и родители усовещивали. Варфоломей плакал одиноко, но вперед не двигался

Нестеров М. В.
 «Видение отроку Варфоломею»,
1890 год

description:
Встреча

Однажды отец послал его искать лошадей. …когда он послан был отцом своим Кириллом искать скот, он увидел некоего черноризца, старца святого, удивительного и неизвестного, саном пресвитера, благообразного и подобного ангелу, на поле под дубом стоящего и прилежно со слезами молящегося.
По окончании молитвы старца Варфоломей сообщил ему о своем желании знать грамоту и неспособности одолеть ее, а затем попросил его помолиться Богу. После усердной молитвы старец подал мальчику кусок святой просфоры, Варфоломей же «открыл уста и съел то, что ему было дано», получив от старца предсказание, что с этого дня он будет знать грамоту лучше своих братьев и сверстников, которое вскоре и подтвердилось

Памятник Сергию
Радонежскому в Радонеже

description:
Радонеж

Ещё до достижения двенадцатилетнего возраста Варфоломей «стал поститься строгим постом и от всего воздерживался, в среду и в пятницу ничего не ел, а в прочие дни хлебом питался и водой; по ночам часто бодрствовал и молился», что послужило источником некоторых разногласий между сыном и матерью, которую беспокоили такие подвиги её сына.
Через какое-то время сильно обедневшая семья Варфоломея была вынуждена перебраться в город Радонеж. Епифаний указывает в своем житии, каким образом отец преподобного утратил свое богатство:
Скажем и о том, как и почему он обнищал: из-за частых хождений с князем в Орду, из-за частых набегов татарских на Русь, из-за частых посольств татарских, из-за многих даней тяжких и сборов ордынских, из-за частого недостатка в хлебе. Но наихудшим бедствием стало «великое нашествие татар, во главе с Федорчуком Туралыком, и после него год продолжалось насилие, потому что княжение великое досталось князю великому Ивану Даниловичу, и княжение Ростовское также отошло к Москве». Несладко пришлось «городу Ростову, а особенно князьям ростовским, так как отнята была у них власть, и княжество, и имущество, и честь, и слава, и все прочее отошло к Москве»[. Назначение и приезд в Ростов московского воеводы Василия сопровождался насилием и многочисленными злоупотреблениями москвичей[. Это и побудило Кирилла к переселению: «собрался он со всем домом своим, и со всеми родными своими поехал, и переселился из Ростова в Радонеж

description:
Монашество

Ещё при жизни родителей в душе Варфоломея возникло и укрепилось желание посвятить себя монашеской жизни; достигнув двадцатилетнего возраста, он решился постричься в монахи. Родители не возражали, но просили дождаться их смерти: «братья Стефан и Петр жили отдельно своими семьями, и Варфоломей был единственной опорой своих родителей в годы болезненной старости и скудости». Ждал он недолго: через два-три года он похоронил отца и мать[, которые, следуя распространённому в то время на Руси обычаю принимать иночество под старость, незадолго до смерти тоже приняли сначала иноческий постриг, а потом и схиму в Хотьково-Покровском монастыре, который располагался в трех верстах от Радонежа и был в то время одновременно мужским и женским

description:
Во имя Святой Троицы

После смерти родителей Варфоломей сам отправился в Хотьково-Покровский монастырь, где уже иночествовал его овдовевший брат Стефан. Стремясь к «строжайшему монашеству», к пустынножитию, он оставался здесь недолго и, убедив Стефана, вместе с ним основал пустынь на берегу реки Кончуры, на холме Ма́ковец посреди глухого Радонежского бора, где и построил (около 1335 года) небольшую деревянную церковь во имя Святой Троицы, на месте которой стоит теперь соборный храм также во имя Святой Троицы. Не выдержав слишком сурового и аскетичного образа жизни, Стефан вскоре уехал в московский Богоявленский монастырь, где позднее стал игуменом. Варфоломей, оставшись в полном одиночестве, призвал некоего игумена Митрофана и принял от него постриг под именем Сергия, так как в тот день праздновалась память мучеников Сергия и Вакха. Ему было 23 года[

alt: Даже медведь его не трогал

description: Даже медведь его не трогал

description:
Обитель

В 1342 год считают датой образования обители (впоследствии Троице-Сергиева лавра); Сергий был её вторым игуменом (первый — Митрофан) и пресвитером (с 1354 года). Запретив принимать подаяние, Сергий поставил правилом, чтобы все иноки жили от своего труда, сам подавая им в этом пример. Высоко уважавший радонежского игумена митрополит Алексей перед смертью уговаривал его быть ему преемником, но Сергий решительно отказался.
По словам одного современника, Сергий «тихими и кроткими словами» мог действовать на самые загрубелые и ожесточённые сердца; очень часто примирял враждующих между собой князей, уговаривая их подчиняться великому князю московскому (например, ростовского князя — в 1356, нижегородского — в 1365, рязанского Олега и др.), благодаря чему ко времени Куликовской битвы почти все русские князья признали главенство Дмитрия Иоанновича.

alt: Строительство обители

description: Строительство обители

alt: ОРДА ВНОВЬ ИДЁТ НА РУСЬ КУЛИКОВСКАЯ

description:
ОРДА ВНОВЬ ИДЁТ НА РУСЬ

КУЛИКОВСКАЯ БИТВА

alt: Проводы русского войска

description: Проводы русского войска

alt: Сбор войска

description: Сбор войска

alt: Иди, Бог поможет тебе, и ты победишь!»

description:
«Иди, Бог поможет тебе, и ты победишь!»

Битве с Мамаем предшествовала встреча князя Димитрия с преподобным Сергием: «Известно стало, что Божиим попущением за грехи наши ордынский князь Мамай собрал силу великую, всю орду безбожных татар, и идет на Русскую землю; и были все люди страхом великим охвачены». Великий князь Димитрий, впоследствии известный как Дмитрий Донской, «пришел к святому Сергию, потому что великую веру имел в старца, и спросил его, прикажет ли святой ему против безбожных выступить: ведь он знал, что Сергий — муж добродетельный и даром пророческим обладает». Преподобный Сергий, согласно Епифанию, ответил: «Следует тебе, господин, заботиться о порученном тебе Богом славном христианском стаде. Иди против безбожных, и если Бог поможет тебе, ты победишь и невредимым в свое отечество с великой честью вернешься»

alt: Перед сражением

description: Перед сражением

description:
Благословение на битву

Получив от преподобного Сергия благословение, великий князь «ушел из монастыря и быстро отправился в путь». Сергий своим ответом (вопреки распространенному мнению) не предрёк великому князю безусловную победу и спасение от смерти, поскольку этот ответ содержал слова «если Бог поможет тебе» и по этой причине не был пророчеством. Лишь позже, когда русские воины, выступившие в поход, увидели войско «татарское весьма многочисленное» и «остановились в сомнении», «размышляя, что же делать», неожиданно «появился гонец с посланием от святого», в котором говорилось: «Без всякого сомнения, господин, смело выступай против свирепости их, нисколько не устрашаясь, — обязательно поможет тебе Бог».
Сергий отправил на битву двух иноков княжеского рода, хорошо владеющих оружием Пересвета и Ослябю. Хотя, по канонам Русской Православной церкви, монахам и священнослужителям запрещено участвовать в боевых действиях.
После Куликовской битвы великий князь стал относиться ещё с большим благоговением к радонежскому игумену и пригласил его в 1389 году скрепить духовное завещание, узаконивающее новый порядок престолонаследия от отца к старшему сыну

alt: Поединок Пересвета и Челубея

description: Поединок  Пересвета  и Челубея

alt: Началась великая сеча…

description: Началась великая сеча…

alt: Сергий Радонежский благословляет

description:
Сергий Радонежский благословляет Пересвета перед Мамаевым побоищем.
Миниатюра Летописного свода Ивана Грозного, 1558—1576

С.Радонежский, Пересвет и Ослябя

alt: Памятник Александру Пересвету и

alt: Сергий Радонежский -чудотворец

description: Сергий Радонежский -чудотворец

description:
Архитектор А.В. Щусев. Памятник федерального значения

Храм-памятник Сергия Радонежского (1913-1917 гг.) на Куликовом Поле

description:
Кроме Троицкого монастыря, основал ещё несколько монастырей (Благовещенский монастырь на Киржаче, Старо-Голутвин близ Коломны, Высоцкий монастырь, Георгиевский на Клязьме), во все эти обители он поставил настоятелями своих учеников.
Более 40 обителей было основано его учениками

Собор Рождества Богородицы в Саввино-Сторожевском монастыре

Симонов монастырь,
1882 год

Благовещенский м
онастырь
(Киржач)

alt: Троице-Сергиева лавра

description: Троице-Сергиева лавра

intro: Рассказывается о жизненном и духовном пути святого игумена земли Русской - Сергия Радонежского (от рождения до смерти). Слайды рассказывают, как была основана Троицкая обитель, о той роли, которую сыграл отец Сергий в победе русского воинства на Куликовом поле, благословив Русское воинство и дав для поддержания духадвух иноков-воинов, братьев Пересвета и Ослябю,...Этой комп.презентация, рассказывающая о святом игумене земли Русской, чудотворце и молитвеннике за наше течество, Сергии Радонежском

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Сергий Радонежский"