extracted_text: Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементовТатьянина О.Р., учитель химии МБОУ Лицей № 15 г.Саратова элементАrВалентные электроныАтомный радиусНеметаллические свойстваОкисли-тельные свойстваХарактер соединенийСравнительная характеристика элементов IV группы главной подгруппыs2p2s2p2s2p2s2p2s2p22s22p23s23p24s24p25s25p26s26p2CSiGeSnPb122873119207)))))))))))))))))))))))у м е н ь ш а ю т с яу м е н ь ш а ю т с я CO2, H2CO3кислотные свойстваSiO2, H2SiO3кислотные свойстваGеO2, Gе(OH)4 амфотерныесвойстваРbO4, Pb(OH)4амфотерныесвойстваSnO2, Sn(OH)4амфотерные свойства Людям я совсем как брат.Много тысяч лет назадОсвещая интерьер Первобытных их пещер,Я уже пылал в костре.И украсить был я радДам и рыцарей наряд,Что блистали при дворе...Если мягким быть решу,То в тетради я пишу,Такова друзья природаЭлемента …......... Углерод в природе Прочитайте стихотворение и скажите о каких веществах идёт речь?На вид я гладкий и прозрачныйА брат мой жирный,мягкий,мрачныйОн чёрный и слоистый.А я в огранке ювелираИзысканно лучистый. Простое вещество - углеродАлмаз АлмазКристаллическое вещество, прозрачное, сильно преломляет лучи света, очень твёрдое, не проводит электрический ток, плохо проводит тепло.  КаратЕдиницей измерения драгоценных камней является карат.В аравийской пустыне растет дерево Каратина Силиква, косточки плодов которого весят 0,2 грамма. В любое время года, на любом дереве вес косточки постоянный. Поэтому ювелиры древности применяли для своих весов такие гирьки.Caratina Silikva Аллотропные модификации углеродаАлмаз: Кристаллическое вещество, прозрачный, без цвета (изредка окрашен), с сильной лучепреломляемостью, обладает наибольшей твердостью из всех твердых веществ.Большая императорская коронаСкипетр императорскийАлмаз «Шах» (88,7 карат)Применение алмазовАлмазные бурыСтеклорезыКольцо с бриллиантом Бриллиант – ограненный алмаз;Фиани́т – синтетический драгоценный камень; Страз – подделка под драгоценный камень из хрусталя с примесью свинца.Вес алмазов измеряют в каратах.1 карат = 0,2 грамма Простое вещество - углеродГрафит ГрафитМягкое кристаллическое вещество серого цвета со слабым металлическим блеском, жирное на ощупь, проводит электрический ток.  Простое вещество - углеродКарбин Простое вещество - углеродУголь - измельченный графит с примесями ФуллеренС60На Земле фуллерены не обнаружены и единственным способом получения фуллеренов в настоящий момент является их искусственный синтез.  Графит, карбин, фуллеренГрафит (от лат. – «пишущий»)Слоистое кристаллическое вещество, обладает металлическим блеском, мягкое, жирное на ощупь, проводит электрические ток.Графитовые смазкиКарандашиЭлектродыАтомный реакторКарбин.Порошок черного цвета, полупроводник (обнаружен в 60-е г. XX в.)Фуллерен – молекулярная форма углерода.Кристаллические вещества черного цвета, с металлическим блеском, обладают свойствами полупроводников. Проверим себя            Не является аллотропным видоизменением углерода      При взаимодействии углерода с металлами образуются:       Как окислитель углерод реагирует с                    Для углерода характерны степени окисления        1ошибкаправильноошибкаошибкаалмазграфиткарбинуголь2правильноошибкаошибкаошибкакарбидыкарбонатыкарбитыоксиды3ошибкаошибкаошибкаправильноводородомкислородомоксидами металловсерой4правильноошибкаошибкаошибка+2,+4,-4+3,+5, -3+4,+6,-2+5,+7,-1  "Характеристика углерода по положению в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева"  Ответы Спасибо за вниманиеДомашнее задание: параграф 24, сообщение «Крупнейшие алмазы мира»

file_name: Положение углерода и кремния в периодической системе химических.pptx

description:
Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов

Татьянина О.Р.,
учитель химии МБОУ Лицей № 15 г.Саратова

alt: Аr Валентные электроны Атомный радиус

description:
элемент

Аr

Валентные электроны

Атомный радиус

Неметаллические свойства

Окисли-тельные свойства

Характер соединений

Сравнительная характеристика
элементов IV группы главной подгруппы

s2p2

s2p2

s2p2

s2p2

s2p2

2s22p2

3s23p2

4s24p2

5s25p2

6s26p2

C

Si

Ge

Sn

Pb

12

28

73

119

207

))

)))))

)))

))))))

)))))))

у м е н ь ш а ю т с я

у м е н ь ш а ю т с я

 CO2, H2CO3
кислотные
свойства

SiO2, H2SiO3
кислотные
свойства

GеO2, Gе(OH)4
 амфотерные
свойства

РbO4, Pb(OH)4
амфотерные
свойства

SnO2, Sn(OH)4
амфотерные свойства

description:
Людям я совсем как брат.
Много тысяч лет назад
Освещая интерьер
Первобытных их пещер,
Я уже пылал в костре.
И украсить был я рад
Дам и рыцарей наряд,
Что блистали при дворе...
Если мягким быть решу,
То в тетради я пишу,
Такова друзья природа
Элемента ….........

alt: Углерод в природе

description: Углерод в природе

description:
Прочитайте стихотворение и скажите о каких веществах идёт речь?

На вид я гладкий и прозрачный
А брат мой жирный,мягкий,мрачный
Он чёрный и слоистый.
А я в огранке ювелира
Изысканно лучистый.

alt: Простое вещество - углерод Алмаз

description:
Простое вещество - углерод

Алмаз

description:
Алмаз

Кристаллическое вещество, прозрачное, сильно преломляет лучи света, очень твёрдое, не проводит электрический ток, плохо проводит тепло.

description:
Карат

Единицей измерения драгоценных камней является карат.
В аравийской пустыне растет дерево Каратина Силиква, косточки плодов которого весят 0,2 грамма. В любое время года, на любом дереве вес косточки постоянный. Поэтому ювелиры древности применяли для своих весов такие гирьки.

Caratina Silikva

alt: Аллотропные модификации углерода

description:
Аллотропные модификации углерода

Алмаз: Кристаллическое вещество, прозрачный, без цвета (изредка окрашен), с сильной лучепреломляемостью, обладает наибольшей твердостью из всех твердых веществ.

Большая императорская корона

Скипетр императорский

Алмаз «Шах» (88,7 карат)

Применение алмазов

Алмазные буры

Стеклорезы

Кольцо с бриллиантом

alt: Бриллиант – ограненный алмаз;

description:
Бриллиант – ограненный алмаз;

Фиани́т – синтетический драгоценный камень;

Страз – подделка под драгоценный камень из хрусталя с примесью свинца.

Вес алмазов измеряют в каратах.
1 карат = 0,2 грамма

alt: Простое вещество - углерод Графит

description:
Простое вещество - углерод

Графит

description:
Графит

Мягкое кристаллическое вещество серого цвета со слабым металлическим блеском, жирное на ощупь, проводит электрический ток.

alt: Простое вещество - углерод Карбин

description:
Простое вещество - углерод

Карбин

alt: Простое вещество - углерод Уголь - измельченный графит с примесями

description:
Фуллерен

С60
На Земле фуллерены не обнаружены и единственным способом получения фуллеренов в настоящий момент является их искусственный синтез.

alt: Графит, карбин, фуллерен Графит (от лат

description:
Графит, карбин, фуллерен

Графит (от лат. – «пишущий»)
Слоистое кристаллическое вещество, обладает металлическим блеском, мягкое, жирное на ощупь, проводит электрические ток.

Графитовые смазки

Карандаши

Электроды

Атомный реактор

Карбин.
Порошок черного цвета, полупроводник (обнаружен в 60-е г. XX в.)

Фуллерен – молекулярная форма углерода.
Кристаллические вещества черного цвета, с металлическим блеском, обладают свойствами полупроводников.

description:
Проверим себя

            Не является аллотропным видоизменением углерода

      При взаимодействии углерода с металлами образуются:

       Как окислитель углерод реагирует с

        Для углерода характерны степени окисления

1

ошибка

правильно

ошибка

ошибка

алмаз

графит

карбин

уголь

2

правильно

ошибка

ошибка

ошибка

карбиды

карбонаты

карбиты

оксиды

3

ошибка

ошибка

ошибка

правильно

водородом

кислородом

оксидами
металлов

серой

4

правильно

ошибка

ошибка

ошибка

+2,+4,-4

+3,+5, -3

+4,+6,-2

+5,+7,-1

alt: Характеристика углерода по положению в

alt: Ответы

description: Ответы

alt: Спасибо за внимание Домашнее задание: параграф 24, сообщение «Крупнейшие алмазы мира»

intro: "Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева" - это презентация учебного материала по химии для учащихся 9 класса , в которой раскрываются закономерности периодического закона на конкретных примерах строения атомов углерода и кремния. Данный материал можно использовать для подготовки к государственной итоговой аттестации.

title: Презентация "Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева"


extracted_text: Политическая раздробленность РусиПреподаватель  МБОУ «СОШ с. Нижняя Русь» Кукморского муниципального района Андреева Гульнур Зиннуровна Задачи урокаВыяснить причины Охарактеризовать главные политические центрыОпределить последствия Хронология периода Начало раздробленности – 30-е годы XII века (1132 г.) Хронология периодаОкончание – XIV век Русь в IX - начале XIIв.               Русь в начале XII -  XIII в. Причины раздробленности(экономические) Постоянные княжеские разделы земель. Причины раздробленности(экономические)  Изменился порядок владения землей: князья стали наделять бояр землей. Это заставляло князей укреплять свое княжество. Причины раздробленности(экономические)  Упадок торгового пути «из варяг в греки» из-за набегов половцев и перемещения торговых путей между Европой и Византией в Средиземное море. Причины раздробленности(экономические)  Потеря Киевом своей исторической роли в связи с перемещением основных торговых путей. Причины раздробленности(экономические)Натуральный характер хозяйства. Причины раздробленности(политические)Междуусобные войны. Причины раздробленности(политические)  В каждом княжестве была своя власть (вече, народное ополчение). Причины раздробленности(политические)  Городское население стремилось иметь не киевского наместника, а своего князя, отстаивающего их интересы. ГОСУДАРСТВАВладимиро -СуздальскоекняжествоГалицко – Волынское княжествоНовгородскаяземляСеверо -Восток РусиЮго – западРуси Север Руси  ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ Владимиро – Суздальское княжествоОбширные леса, богатые заливные луга, плодородные почвы, ополья, бесчисленные озера и реки ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ Галицко - Волынское княжество  Мягкий климат, плодородные черноземные почвы, множество рек     ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ Новгородская земляСуровый климат, бедные почвы, обилие рек, озер, лесов ОСОБЕННОСТИ ХОЗЯЙСТВАВладимиро-Суздальское княжество      Развито  рыболовство, скотоводство, лесной промысел, земледелие. Выращивали: пшеницу, ячмень, рожь, овес, просо . Особенно развита была торговля ОСОБЕННОСТИ ХОЗЯЙСТВАГалицко - Волынское  княжество   Развито  земледелие, ремесло, соляной промысел, торговля. Выращивали: пшеницу, ячмень, просо. Тесные торговые связи с Западной Европой ОСОБЕННОСТИ ХОЗЯЙСТВАНовгородская земля  Развит был лесной и речной промысел, бортничество.  Особенно развита была торговля и ремесло. Относительно развито было огородничество, садоводство и хлебопашество. Выращивали: рожь, овес, просо. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ Владимиро – Суздальского княжества  Власть была сосредоточена в руках правящих князей. Им удалось возвыситься над боярами и над вечем. Князья стремились к единодержавию. Первые Владимиро - Суздальские князья                                 Юрий Долгорукий(сын Владимира Мономаха) Первые Владимиро - Суздальские князья  Строил новые города (считается основателем Москвы – 1147 год) Первые Владимиро - Суздальские князья  Перенес столицу княжества во Владимир Стремился подчинить бояр княжеской властиУбит в результате боярского заговора      Присвоил себе титул великого князя ВладимирскогоВсеволод Большое Гнездо   «…ведь ты можешь Волгу разбрызгать веслами, Дон шлемами вычерпать» - сказано о нем в «Слове о полку Игореве».   Властно вмешивался в дела соседних княжеств. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ Галицко - Волынского княжества  Князьям приходилось считаться с интересами боярства. Соотношение князь-боярство складывалось   не в пользу первого.  Владимиро – Суздальское и Галицко – Волынские княжества по форме правления являютсямонархиями это государство, в котором власть передается по наследству ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской землиВерховной властью обладало вече: решало вопросы войны и мира, избирало высших должностных лиц, приглашало князя Новгородское вече ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской землиВысшим должностным лицом был посадник: ведал землями, вершил суд, наблюдал за деятельностью князя, руководил внешней политикой ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской землиТысяцкий – контроль за налоговой системой, возглавлял городское ополчение ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской землиАрхиепископ ведал государственными землями, участвовал в руководстве внешней политикой, возглавлял церковный суд ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской землиКнязь приглашался из других земель и выполнял обязанности военачальника, не имел права вмешиваться в дела городского управления, вече заключало с ним договор Новгородская земля по форме правления является Республикойэто государство, в котором управляют выбранные народом люди Как оценивать распад Руси?   Это был закономерный этап развития Как оценивать распад Руси?  Раздробленность не привела к упадку Руси: в каждом княжестве развивалось хозяйство, культура Как оценивать распад Руси? Быстрыми темпами шел рост вотчинной собственности на землю Как оценивать распад Руси?Распад государства не был полным: сохранялась единая церковь, язык, обычаи Как оценивать распад Руси?Распад привел к ослаблению обороноспособности

alt: Политическая раздробленность Руси

description:
Политическая раздробленность Руси

Преподаватель  МБОУ «СОШ с. Нижняя Русь» Кукморского муниципального района Андреева Гульнур Зиннуровна

alt: Задачи урока Выяснить причины

description:
Задачи урока

Выяснить причины
Охарактеризовать главные политические центры
Определить последствия

alt: Хронология периода Окончание –

description:
Хронология периода

Окончание – XIV век

alt: Русь в IX - начале XIIв.

alt: Причины раздробленности (экономические)

alt: Причины раздробленности (экономические)

alt: Причины раздробленности (экономические)

alt: Причины раздробленности (экономические)

alt: Причины раздробленности (экономические)

description:
Причины раздробленности(экономические)

Натуральный характер хозяйства.

alt: Причины раздробленности (политические)

description:
Причины раздробленности(политические)

Междуусобные войны.

alt: Причины раздробленности (политические)

alt: Причины раздробленности (политические)

description:
ГОСУДАРСТВА

Владимиро -
Суздальское
княжество

Галицко –
Волынское
княжество

Новгородская
земля

Северо -
Восток Руси

Юго – запад
Руси

Север Руси

alt: ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ Владимиро –

description:
ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ
Владимиро – Суздальское княжество

Обширные леса, богатые заливные луга, плодородные почвы, ополья, бесчисленные озера и реки

alt: ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ Новгородская земля

description:
    ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ Новгородская земля

Суровый климат, бедные почвы, обилие рек, озер, лесов

description:
ОСОБЕННОСТИ ХОЗЯЙСТВА

Владимиро-Суздальское княжество
  Развито  рыболовство, скотоводство, лесной промысел, земледелие. Выращивали: пшеницу, ячмень, рожь, овес, просо . Особенно развита была торговля

alt: ОСОБЕННОСТИ ХОЗЯЙСТВА Галицко -

description:
ОСОБЕННОСТИ ХОЗЯЙСТВА

Галицко - Волынское  княжество
   Развито  земледелие, ремесло, соляной промысел, торговля. Выращивали: пшеницу, ячмень, просо. Тесные торговые связи с Западной Европой

description:
ОСОБЕННОСТИ ХОЗЯЙСТВА

Новгородская земля
  Развит был лесной и речной промысел, бортничество.  Особенно развита была торговля и ремесло. Относительно развито было огородничество, садоводство и хлебопашество. Выращивали: рожь, овес, просо.

alt: ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ Владимиро –

alt: Первые Владимиро - Суздальские князья

description:
Первые Владимиро - Суздальские князья

                                 Юрий Долгорукий
(сын
Владимира Мономаха)

alt: Первые Владимиро - Суздальские князья

alt: Первые Владимиро - Суздальские князья

description:
Стремился подчинить бояр княжеской власти
Убит в результате боярского заговора

alt: Присвоил себе титул великого князя

description:
   Присвоил себе титул великого князя Владимирского

Всеволод Большое Гнездо

alt: ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ Галицко -

alt: Владимиро – Суздальское и Галицко –

description:
 Владимиро – Суздальское и
 Галицко – Волынские княжества по форме правления являются
монархиями
это государство, в котором власть передается по наследству

alt: ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ Новгородской земли

description:
ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской земли

Верховной властью обладало вече: решало вопросы войны и мира, избирало высших должностных лиц, приглашало князя

alt: Новгородское вече

description: Новгородское вече

description:
ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской земли

Высшим должностным лицом был посадник: ведал землями, вершил суд, наблюдал за деятельностью князя, руководил внешней политикой

description:
ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской земли

Тысяцкий – контроль за налоговой системой, возглавлял городское ополчение

description:
ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской земли

Архиепископ ведал государственными землями, участвовал в руководстве внешней политикой, возглавлял церковный суд

description:
ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯНовгородской земли

Князь приглашался из других земель и выполнял обязанности военачальника, не имел права вмешиваться в дела городского управления, вече заключало с ним договор

description:
Новгородская земля по форме правления является
Республикой

это государство, в котором управляют выбранные народом люди

alt: Как оценивать распад Руси? Распад государства не был полным: сохранялась единая церковь, язык, обычаи

alt: Как оценивать распад Руси? Распад привел к ослаблению обороноспособности

intro:
Цель урока: Обобщить знания учащихся о феодальной раздробленности на Руси, как закономерном этапе в условиях господства феодального строя.
Учебно-воспитательные задачи
1.	Способствовать усвоению учащимися связи между ростом крупного землевладения и присвоением князьями функций государственной власти, а также между натуральным хозяйством и самостоятельностью княжеств.
2.	Развивать умения и навыки учащихся: делать выводы, видать причинно-следственные связи, находить ошибки, развивать навыки коллективной работы.
3.	Воспитывать  у учащихся взаимопонимание, взаимодействии, индивидуальной ответственности и равноправного участия.
Оборудование урока

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории России " Политическая  раздробленность на Руси" ( 10 класс)


extracted_text: Недра России-основа ее богатства Полезные  ископаемые- горные породы, добываемые из недр Землии используемые человеком. Полезные  ископаемыеТвёрдые Жидкие Газообразные Металлические рудыУгольГлинаПесокДрагоценные камниГаз НефтьМинеральная вода Ещё 100 лет назад вольфрамсчитался бесполезным металлом,а сейчас вольфрамовые волоскив электрических лампочках освещаютвесь земной шар. Разведкой полезных ископаемыхзанимаются геологи Для своего роста некоторые растениянуждаются в определённых минералах.гвоздикапапоротникАнютины глазкиНикель Цинк  Добыча полезных ископаемыхКарьер Шахта Скважина ПесокГлинаГранитТорфИзвестнякУголь  Каменный угольМеталлические руды Нефть Природный газ Уголь Образуется из некогда живой материиГорит и выделяет теплоОтмёршая растительность опадает в болота и превращается в торф.                                      Торф, уплотняясь, превращается в уголь. Из слоя торфа толщиной 10-15 м образуется слой угля толщиной 1 м.Торфяники Болото  Угольный карьер  Уголь  Нетронутый пласт угляПромежуточные стволы породы Вентиляторы для вытяжки непригодного для дыхания воздухаШахтный ствол для подачи воздуха, доставки людей и оборудования в шахтуВытяжной шахтный ствол для поднятия на поверхность угляУгольные пластыводосборникконвейерПодземная железная дорога Схема угольной шахты Работа шахтёров по добыче угля Глина  Песок  К группе ювелирного и полудрагоценного сырья, которую часто называют "самоцветы", относятся минералы и некоторые горные породы, благодаря своим свойствам использующиеся человечеством. Нефть Образуется из останков живой материи, растений и животных.Большая часть нефти в море образовалась из останков морских водорослей и бактерий, которые перегнивали и  осаждались в ил на морском дне.Нефтяная скважина Минеральный источник в Хойто-ГолеКармадон Минеральные источникиМинеральные источники Газ При формировании угольных пластов  под воздействием внутреннего тепла Землина глубине около 4 км из угля выделяется газГазовый трубопровод Соль  Добыча соли

file_name: Недра России.pptx

alt: Недра России-основа ее богатства

description: Недра России-основа ее богатства

alt: Полезные ископаемые - горные породы, добываемые из недр

description:
Полезные  ископаемые- горные породы,
 добываемые из недр Земли
и используемые человеком.

alt: Полезные ископаемые Твёрдые Жидкие

description:
Полезные  ископаемые

Твёрдые

Жидкие

Газообразные

Металлические руды
Уголь
Глина
Песок
Драгоценные камни

Газ

Нефть
Минеральная вода

description:
Ещё 100 лет назад вольфрам
считался бесполезным металлом,
а сейчас вольфрамовые волоски
в электрических лампочках освещают
весь земной шар.

alt: Разведкой полезных ископаемых занимаются геологи

description:
Для своего роста некоторые растения
нуждаются в определённых минералах.

гвоздика

папоротник

Анютины глазки

Никель

Цинк

alt: Добыча полезных ископаемых Карьер

description:
Добыча полезных ископаемых

Карьер

Шахта

Скважина

Песок
Глина
Гранит
Торф
Известняк
Уголь

Каменный уголь
Металлические руды

Нефть
Природный газ

description:
Уголь

Образуется из некогда живой материи
Горит и выделяет тепло

Отмёршая растительность опадает в болота и превращается в торф.                                      Торф, уплотняясь, превращается в уголь. Из слоя торфа толщиной 10-15 м образуется слой угля толщиной 1 м.

Торфяники

Болото

alt: Угольный карьер

description: Угольный карьер

alt: Уголь

description: Уголь

description:
Нетронутый пласт угля

Промежуточные стволы породы

Вентиляторы для вытяжки непригодного для дыхания воздуха

Шахтный ствол для подачи воздуха, доставки людей и оборудования в шахту

Вытяжной шахтный ствол для поднятия на поверхность угля

Угольные пласты

водосборник

конвейер

Подземная железная дорога

Схема угольной шахты

alt: Работа шахтёров по добыче угля

description: Работа шахтёров по добыче угля

alt: Глина

description: Глина

alt: Песок

description: Песок

description:
Нефть

Образуется из останков
живой материи, растений и животных.

Большая часть нефти в море образовалась из останков морских водорослей и бактерий, которые перегнивали и  осаждались в ил на морском дне.

Нефтяная скважина

alt: Минеральный источник в Хойто-Голе

description:
Минеральный источник
 в Хойто-Голе

Кармадон
Минеральные источники

Минеральные источники

description:
Газ

При формировании угольных пластов
под воздействием внутреннего тепла Земли
на глубине около 4 км из угля выделяется газ

Газовый трубопровод

alt: Соль

description: Соль

alt: Добыча соли

description: Добыча соли

intro: В недрах нашей страны хранятся невероятные запасы сырья и энергетических ресурсов: руд, каменного угля, нефти и газа. По запасам многих ископаемых Россия в несколько раз опережает своих ближайших преследователей. России посчастливилось иметь самые большие в мире запасы газа – одного из основных современных энергоносителей. Природные богатства нашей страны столь огромны, что оценить их в каком-либо эквиваленте просто не представляется возможным.В недрах нашей страны хранятся невероятные запасы сырья и энергетических ресурсов: руд, каменного угля, нефти и газа. По запасам многих ископаемых Россия в несколько раз опережает своих ближайших преследователей. России посчастливилось иметь самые большие в мире запасы газа – одного из основных современных энергоносителей. Природные богатства нашей страны столь огромны, что оценить их в каком-либо эквиваленте просто не представляется возможным.

title: Презентация по экологии на тему "Недра России"


extracted_text: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯУчитель истории и обществознания МАОУ «СОШ №47» г. ПермиЗуева Светлана Викторовна2016 год КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИэто общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций.  КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний,  на формирование у слушателей новых качеств и умений, сколько на формирование своего мнения КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИанализ ситуаций способствует «взрослению» учащихся, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе; позволяет учащемуся реализовать собственное представление проблемы КЕЙС-СТАДИКейс-стади – метод, позволяющий учащемуся приблизиться к практике, принимать решения и брать на себя ответственность за эти решения. А также  учиться на ошибках других РОЛЕВАЯ СИСТЕМАКейс представляет собой некоторую ролевую систему. Под ролью понимают совокупность требований, предъявляемых к лицам, занимающим определенные социальные позиции.  КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИВысокая концентрация ролей в кейсе приводит к превращению кейс-метода в его крайнюю ролевую форму – игровой метод обучения, сочетающий в себе в себе игру с тонкой технологией интеллектуального развития и тотальной системой контроля ВИДЫ КЕЙСОВ СТРУКТУРА КЕЙСА СТРУКТУРА КЕЙСА МЕТОДЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙСОВ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!УДАЧИ В РАБОТЕ!

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.pptx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ НА

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Учитель истории и обществознания МАОУ «СОШ №47» г. Перми
Зуева Светлана Викторовна
2016 год

description:
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ

это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций.

alt: КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, на формирование у слушателей новых…

alt: КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ анализ ситуаций способствует «взрослению» учащихся, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе; позволяет учащемуся реализовать собственное представление проблемы

alt: КЕЙС-СТАДИ Кейс-стади – метод, позволяющий учащемуся приблизиться к практике , принимать решения и брать на себя ответственность за эти решения

description:
КЕЙС-СТАДИ

Кейс-стади – метод, позволяющий учащемуся приблизиться к практике, принимать решения и брать на себя ответственность за эти решения. А также  учиться на ошибках других

description:
РОЛЕВАЯ СИСТЕМА

Кейс представляет собой некоторую
 ролевую систему.

Под ролью понимают совокупность требований, предъявляемых к лицам, занимающим определенные социальные позиции.

alt: КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ Высокая концентрация ролей в кейсе приводит к превращению кейс-метода в его крайнюю ролевую форму – игровой метод обучения, сочетающий в себе в себе игру…

description:
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ

Высокая концентрация ролей в кейсе приводит к превращению кейс-метода в его крайнюю ролевую форму –
игровой метод обучения, сочетающий в себе в себе игру с тонкой технологией интеллектуального развития и тотальной системой контроля

alt: ВИДЫ КЕЙСОВ

description: ВИДЫ КЕЙСОВ

alt: СТРУКТУРА КЕЙСА

description: СТРУКТУРА КЕЙСА

alt: СТРУКТУРА КЕЙСА

description: СТРУКТУРА КЕЙСА

alt: МЕТОДЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ

description: МЕТОДЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙСОВ

description: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙСОВ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! УДАЧИ В РАБОТЕ!

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

УДАЧИ В РАБОТЕ!

intro: Метод кейс-технологий в последнее время очень популярен. С помощью данного метода можно решить самые разнообразные задачи не только на уроках истории и обществознания, но и на многих других предметах. Данная технология вызывает неподдельный интерес у учащихся причем, независимо от возраста и уровня подготовки.Презентация по использованию кейс-технологий на уроках истории и обществознания

title: презентация "Использование кейс-технологии на уроках истории и обществознания"


extracted_text: многогранники    Поверхность , составленная из многоугольников и ограничивающая некоторое геометрическое тело. тетраэдр                         параллелепипед ПРИЗМА. Определение Многогранник, две грани которого - одноименные многоугольники, лежащие в параллельных плоскостях, а любые два ребра, не лежащие в этих плоскостях, параллельны, называется призмой.Термин “призма” греческого происхождения и буквально означает “отпиленное” (тело).Поверхность призмы, таким образом, состоит из двух равных многоугольников  и параллелограммов Различают призмы треугольные, четырехугольные, пятиугольные и т.д. в зависимости от числа вершин основания.    Многоугольники, лежащие в параллельных плоскостях, называют основаниями призмы,    а остальные грани - боковыми гранями. Отрезки боковых граней называются боковыми ребрами призмыПерпендикуляр из точки одного основания к плоскости другого называют высотой призмы Свойства призмы.   1. Основания призмы являются равными многоугольниками.2. Боковые грани призмы являются параллелограммами.3. Боковые ребра призмы равны. Все призмы делятся на прямые и наклонные.Если боковое ребро призмы перпендикулярно плоскости ее основания, то такую призму называют прямой; если боковое ребро призмы не перпендикулярно плоскости ее основания, то такую призму называют наклонной. У прямой призмы боковые грани - прямоугольники. Перпендикуляр к плоскостям оснований, концы которого принадлежат этим плоскостям, называют высотой призмы.  Прямая призма называется правильной, если в ее основании лежит правильный многоугольник. Свойства правильной призмы      1. Основания правильной призмы являются правильными многоугольниками. 2. Боковые грани правильной призмы являются равными прямоугольниками. 3. Боковые ребра правильной призмы равны.  Площадь поверхности призмы и площадь боковой поверхности призмы.    Поверхность многогранника состоит из конечного числа многоугольников (граней). Площадь поверхности многогранника есть сумма площадей всех его граней.                  Sпов=Sбок+2Sосн.           Sбок=Росн*h Сечение призмы 1. Сечение призмы плоскостью, параллельной основанию.     В сечении образуется многоугольник, равный многоугольнику, лежащему в основании.2. Сечение призмы плоскостью, проходящей через два не соседних боковых ребра.    В сечении образуется параллелограмм. Такое сечение называется диагональным сечением призмы. Сечение правильной призмы.   1. Сечение правильной призмы плоскостью, параллельной основанию.     В сечении образуется правильный многоугольник, равный многоугольнику, лежащему в основании.   2. Сечение правильной призмы плоскостью, проходящей через два не соседних боковых ребра.    В сечении образуется прямоугольник. В некоторых случаях может образоваться квадрат. Задача №221 стр 67Дано:   АВСA1 В 1C1    призма, АВС правильный треугольник, ВС=8 см, СC1 =6смНайти:  SсечРешение: Треугольник A1BC1 - равнобедренный(A1B=C1B как диагональ равных граней)1)Рассмотрим треугольник BCC1– прямоугольныйBC12=BM2+CC12BC1= √ 64+36=10 см2) Рассмотрим треугольник BMC1– прямоугольныйBC12=BM2+MC12BM12=BC12-MC12BM12=100-16=84BM1= √ 84=2 √ 21 см3) Sсеч=12 A1C1*BM= 12*2√ 21 см*8=8 √ 21

file_name: Призма 10 класс.pptx

alt: ПРИЗМА.

description: ПРИЗМА.

description:
Определение

Многогранник, две грани которого - одноименные многоугольники, лежащие в параллельных плоскостях, а любые два ребра, не лежащие в этих плоскостях, параллельны, называется призмой.
Термин “призма” греческого происхождения и буквально означает “отпиленное” (тело).
Поверхность призмы, таким образом, состоит из двух равных многоугольников  и параллелограммов
Различают призмы треугольные, четырехугольные, пятиугольные и т.д. в зависимости от числа вершин основания.

description:
Отрезки боковых граней называются боковыми ребрами призмы
Перпендикуляр из точки одного основания к плоскости другого называют высотой призмы

description:
Свойства призмы.

   1. Основания призмы являются равными многоугольниками.
2. Боковые грани призмы являются параллелограммами.
3. Боковые ребра призмы равны.

description:
Все призмы делятся на прямые и наклонные.

Если боковое ребро призмы перпендикулярно плоскости ее основания, то такую призму называют прямой; если боковое ребро призмы не перпендикулярно плоскости ее основания, то такую призму называют наклонной.
У прямой призмы боковые грани - прямоугольники. Перпендикуляр к плоскостям оснований, концы которого принадлежат этим плоскостям, называют высотой призмы.

alt: Свойства правильной призмы 1

description:
Сечение призмы

1. Сечение призмы плоскостью, параллельной основанию.
    В сечении образуется многоугольник, равный многоугольнику, лежащему в основании.
2. Сечение призмы плоскостью, проходящей через два не соседних боковых ребра.
   В сечении образуется параллелограмм. Такое сечение называется диагональным сечением призмы.

alt: Сечение правильной призмы. 1

alt: Задача №221 стр 67 Дано: АВСA1

description:
Задача №221 стр 67

Дано:   АВСA1 В 1C1    призма, АВС правильный треугольник, ВС=8 см, СC1 =6см
Найти:  Sсеч
Решение: Треугольник A1BC1 - равнобедренный(A1B=C1B как диагональ равных граней)
1)Рассмотрим треугольник BCC1– прямоугольный
BC12=BM2+CC12
BC1= √ 64+36=10 см
2) Рассмотрим треугольник BMC1– прямоугольный
BC12=BM2+MC12
BM12=BC12-MC12
BM12=100-16=84
BM1= √ 84=2 √ 21 см
3) Sсеч=12 A1C1*BM= 12*2√ 21 см*8=8 √ 21

intro: В презентации обобщены сведения по теме"Призма". Рассмотрены основные понятия, элементы и формулы связанные с понятием призма. Презентация  может быть полезна как при изучении нового материала в 10 -11 классе, так и при итоговом повторении при подготовке к итоговой аттестации на уроках и для самостоятельного изучения.презентация

title: презентация по геометрии в 10 классе по теме"Призиа"


extracted_text: «Вокально-интонационные упражнения на уроках младшего хора» Богданова В.Н.- наиболее доступная школьникам исполнительная деятельность. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса способствуют развитию здорового голосового аппарата.Хоровое пение  ЦельВокально - хоровые упражнения занимают значительное место в системе хорового обучения. Их цель - формирование певческих навыков, развитие детского голоса. Богданова В.Н. Вокально-хоровые упражнения. категории.применяются вне связи с каким-либо конкретным произведением. Они способствуют последовательному овладению средствами вокально-хоровой выразительности, достижению более высокого уровня художественного исполнения.направлены на преодоление конкретных трудностей при разучивании какого-либо произведения. Эти упражнения служат более узким задачам Богданова В.Н. Сущность этих упражнений такова:Развивать голос следует исходя из примарных, центральных звуков.Диапазон голоса - октава. Никакого напряжения.Работать постепенно, без торопливости.Петь на умеренном звучании.Уделять внимание качеству звучания и свободе при пении.Работать над ровностью силы звучания.Составной частью являются упражнения на приобретение и развитие различных умений и навыков. Это упражнения по нотной грамоте, на многоголосие, ритмические, артикуляционные и т.д.Богданова В.Н. Методические принципы: Текст  для артикуляционной гимнастикиАй, дили, дили, дилиА  мы кого-то виделиЯзыкастого  (кусаем и жуем язык),Зубастого (покусываем нижнюю и верхнюю губу)Губастого (выворачиваем верхнюю и нижнюю губу).Он сидел под кустом,Тихо щелкал языком (щелкаем языком, меняя конфигурацию губ).Богданова В.Н. Текст  для артикуляционной гимнастикиМожет это был  козел (выворачиваем верхнюю губу),Или серый волк пришел (выворачиваем нижнюю губу),Или это был медведь,Да как начал реветь, как начал реветь (движение нижней челюстью вперед -	вниз).Не смогли мы разглядеть,Потому – что пошел дождь, (массаж лица)А потом застучал град,А когда загремел гром,Мы все убежали в дом.В доме живет домовой,Домовой, поговори со мной Богданова В.Н. Домовой.по мотивам стихотворения А. УсачеваЦель: расширение диапазона, плавное соединение регистров, выравнивание гласных, работа  над интонационной выразительностью.Приемы:1.Грудной регистр.2.Фальцетный регистр.3.Соединение грудного регистра и фальцета.4.Присоединение свисткового режима (в третьей, четвертой октаве) при условии широко и свободно открытого  рта.Богданова В.Н. Домовой.(по мотивам стихотворения А. Усачева)1.Если ночью раздается в доме вой – Это песню распевает Домовой.Только слов я что-то в песне не пойму:У-О-А-Э-Ы-Э-У2.Домовой как заскрипит, как запоёт:Что никто уже полночи не заснёт.И летят во тьму ужасные слова:У-О-А-Э-Ы-Э-А3.Он, наверно, распевает в тишинеПесню чудную о звездах и луне…А выходит почему-то у него:У-О-А-Э-Ы-Э-О4.Если в доме раздается жуткий вой,Ты не бойся: это вышел Домовой…Ты подпой тогда тихонечко ему:Ы-Э-А-О-У ******* Примерный репертуарный планРусские народные песниРусская классикаЗарубежная классикаСовременные авторыКак по морюАренский. Расскажи, мотылекБах. За рекою старый домЕ. Зарицкая. Где зимуют зябликиПо ягодыГречанинов   Призыв весныБрамс. КолыбельнаяД.Халаимов Босоножки для сороконожкиСо вьюном я хожуВ. Калинников.  МишкаБетховен. МалиновкаТ. Симонова Песня о Смоленске Спасибо за внимание

file_name: «Вокально-интонационные упражнения на уроках младшего хора» (6 класс)..pptx

description:
Богданова В.Н.

- наиболее доступная школьникам исполнительная деятельность. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса способствуют развитию здорового голосового аппарата.

Хоровое пение

description:
Цель

Вокально - хоровые упражнения занимают значительное место в системе хорового обучения.
Их цель - формирование певческих навыков, развитие детского голоса.

Богданова В.Н.

alt: Вокально-хоровые упражнения. категории

description:
Вокально-хоровые упражнения. категории.

применяются вне связи с каким-либо конкретным произведением. Они способствуют последовательному овладению средствами вокально-хоровой выразительности, достижению более высокого уровня художественного исполнения.

направлены на преодоление конкретных трудностей при разучивании какого-либо произведения. Эти упражнения служат более узким задачам

Богданова В.Н.

alt: Сущность этих упражнений такова:

description:
Сущность этих упражнений такова:
Развивать голос следует исходя из примарных, центральных звуков.
Диапазон голоса - октава. Никакого напряжения.
Работать постепенно, без торопливости.
Петь на умеренном звучании.
Уделять внимание качеству звучания и свободе при пении.
Работать над ровностью силы звучания.

Составной частью являются упражнения на приобретение и развитие различных умений и навыков. Это упражнения по нотной грамоте, на многоголосие, ритмические, артикуляционные и т.д.

Богданова В.Н.

alt: Методические принципы:

description: Методические принципы:

alt: Текст для артикуляционной гимнастики

description:
Текст  для артикуляционной гимнастики

Ай, дили, дили, дили
А  мы кого-то видели
Языкастого  (кусаем и жуем язык),
Зубастого (покусываем нижнюю и верхнюю губу)
Губастого (выворачиваем верхнюю и нижнюю губу).
Он сидел под кустом,
Тихо щелкал языком (щелкаем языком, меняя конфигурацию губ).

Богданова В.Н.

alt: Текст для артикуляционной гимнастики

description:
Текст  для артикуляционной гимнастики

Может это был  козел (выворачиваем верхнюю губу),
Или серый волк пришел (выворачиваем нижнюю губу),
Или это был медведь,
Да как начал реветь, как начал реветь (движение нижней челюстью вперед -	вниз).
Не смогли мы разглядеть,
Потому – что пошел дождь, (массаж лица)
А потом застучал град,
А когда загремел гром,
Мы все убежали в дом.
В доме живет домовой,
Домовой, поговори со мной

Богданова В.Н.

alt: Домовой. по мотивам стихотворения

description:
Домовой.по мотивам стихотворения А. Усачева

Цель: расширение диапазона, плавное соединение регистров, выравнивание гласных, работа  над интонационной выразительностью.
Приемы:
1.Грудной регистр.
2.Фальцетный регистр.
3.Соединение грудного регистра и фальцета.
4.Присоединение свисткового режима (в третьей, четвертой октаве) при условии широко и свободно открытого  рта.

Богданова В.Н.

alt: Домовой. ( по мотивам стихотворения

description:
Домовой.(по мотивам стихотворения А. Усачева)

1.Если ночью раздается в доме вой –
Это песню распевает Домовой.
Только слов я что-то в песне не пойму:
У-О-А-Э-Ы-Э-У
2.Домовой как заскрипит, как запоёт:
Что никто уже полночи не заснёт.
И летят во тьму ужасные слова:
У-О-А-Э-Ы-Э-А
3.Он, наверно, распевает в тишине
Песню чудную о звездах и луне…
А выходит почему-то у него:
У-О-А-Э-Ы-Э-О
4.Если в доме раздается жуткий вой,
Ты не бойся: это вышел Домовой…
Ты подпой тогда тихонечко ему:
Ы-Э-А-О-У *******

description:
Примерный репертуарный план

Русские народные песни

Русская классика

Зарубежная классика

Современные авторы

Как по морю

Аренский. Расскажи, мотылек

Бах. За рекою старый дом

Е. Зарицкая. Где зимуют зяблики

По ягоды

Гречанинов   Призыв весны

Брамс. Колыбельная

Д.Халаимов Босоножки для сороконожки

Со вьюном я хожу

В. Калинников.  Мишка

Бетховен. Малиновка

Т. Симонова Песня о Смоленске

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация по музыке. Тема урока: «Вокально-интонационные упражнения на уроках младшего хора» (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: «Вокально-интонационные упражнения на уроках младшего хора» (6 класс).


extracted_text: Найди «лишнее» Найди «лишнее» Найди «лишнее» Найди «лишнее» Найди «лишнее» Составьте квадратные уравнения, если известны их коэффициенты:а=3, b=8, c=2;2. а=1, b=0, c= -1;3. а=5, b=0,5, c= -3; Простые уравнения люди научились решать более трех тысяч лет назад в Древнем Египте, Вавилоне и только 40 лет назад научились решать квадратные уравнения. Одним из тех, кто внес большой вклад в развития математики, был французский математик Виет (Виет первым стал обозначать буквами не только неизвестные, но и данные величины. Тем самым ему удалось внедрить в науку великую мысль о возможности выполнять алгебраические преобразования над символами, т. е. ввести понятие математической формулы. Этим он внес решающий вклад в создание буквенной алгебры, чем завершил развитие математики эпохи Возрождения и подготовил почву для появления результатов Ферма, Декарта, Ньютона.  Формула корней квадратного уравнения  Дискриминант квадратного уравненияОпределение: Дискриминантом квадратного уравнения ах2 + bх + с = 0 называется выражение b2 – 4ac.Его обозначают буквой D, т.е. D= b2 – 4ac.Возможны три случая:D  0D  0D  0 Если D  0В этом случае уравнение ах2 + bх + с = 0 имеет два действительных корня:  Если D = 0В этом случае уравнение ах2 + bх + с = 0  имеет один действительный корень: Если D  0Уравнение ах2 + bх + с = 0  не имеет действительных корней. Решение квадратного уравненияах2 + bх + с = 0.D= b2 – 4acD = 0D  0D  0Нет действительных корней Задания:Решить уравнение 2x2- 5x + 2 = 0.Решить уравнение 2x2- 3x + 5 = 0.Решить уравнение x2- 2x + 1 = 0. Решить уравнение 2x2- 5x + 2 = 0Здесь a = 2, b = -5, c = 2. Имеем D = b2- 4ac = (-5)2- 422 = 9. Так как D > 0, то уравнение имеет два корня.Найдем их по формулето есть x1 = 2 и x2 = 0,5 - корни заданного уравнения. Решить уравнение 2x2- 3x + 5 = 0Здесь a = 2, b = -3, c = 5.Найдем дискриминант D = b2- 4ac== (-3)2- 4·2·5 = -31, т.к. D < 0, то уравнение не имеет действительных корней.   Решить уравнение x2- 2x + 1 = 0Здесь a = 1, b = -2, c = 1.Получаем D = b2- 4ac = (-2)2- 4·1·1= 0, поскольку D=0Получили один корень х = 1. Решите уравнения:а) х2+7х-44=0;б) 9у2+6у+1=0;в) –2t2+8t+2=0;г) а+3а2= -11.д) х2-10х-39=0;е) 4у2-4у+1=0;ж) –3t2-12t+6=0;з) 4а2+5= а. Ответыа)х=-11, х=4б)y=-1/3в)t=2±√5г)нет решенияд)х=-3,  х=13е)у=1/2ж)t=-2±√6з)нет решения СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: 8 кл формула квадратного уравнения.ppt

alt: Найди «лишнее»

description: Найди «лишнее»

alt: Найди «лишнее»

description: Найди «лишнее»

alt: Найди «лишнее»

description: Найди «лишнее»

alt: Найди «лишнее»

description: Найди «лишнее»

alt: Найди «лишнее»

description: Найди «лишнее»

alt: Составьте квадратные уравнения, если известны их коэффициенты: а =3, b =8, c =2; 2

description:
Составьте квадратные уравнения, если известны их коэффициенты:
а=3, b=8, c=2;

2. а=1, b=0, c= -1;

3. а=5, b=0,5, c= -3;

alt: Формула корней квадратного уравнения

description: Формула корней квадратного уравнения

alt: Дискриминант квадратного уравнения

description:
Дискриминант квадратного уравнения

Определение: Дискриминантом квадратного уравнения ах2 + bх + с = 0 называется выражение b2 – 4ac.Его обозначают буквой D, т.е. D= b2 – 4ac.
Возможны три случая:
D  0
D  0
D  0

alt: Если D  0 В этом случае уравнение ах2 + bх + с = 0 имеет два действительных корня:

alt: Если D = 0 В этом случае уравнение ах2 + bх + с = 0 имеет один действительный корень:

description:
Если D  0

Уравнение ах2 + bх + с = 0  не имеет действительных корней.

description:
Решение квадратного уравнения

ах2 + bх + с = 0.

D= b2 – 4ac

D = 0

D  0

D  0

Нет действительных корней

description:
Задания:

Решить уравнение 2x2- 5x + 2 = 0.
Решить уравнение 2x2- 3x + 5 = 0.
Решить уравнение x2- 2x + 1 = 0.

alt: Решить уравнение 2x2- 5x + 2 = 0

description:
Решить уравнение 2x2- 5x + 2 = 0

Здесь a = 2, b = -5, c = 2.
Имеем D = b2- 4ac = (-5)2- 422 = 9.
Так как D > 0, то уравнение имеет два корня.
Найдем их по формуле

то есть x1 = 2 и x2 = 0,5 - корни заданного уравнения.

alt: Решить уравнение 2x2- 3x + 5 = 0

description:
Решить уравнение 2x2- 3x + 5 = 0

Здесь a = 2, b = -3, c = 5.
Найдем дискриминант D = b2- 4ac=
= (-3)2- 4·2·5 = -31, т.к. D < 0, то уравнение не имеет действительных корней.

alt: Решить уравнение x2- 2x + 1 = 0

description:
Решить уравнение x2- 2x + 1 = 0

Здесь a = 1, b = -2, c = 1.
Получаем D = b2- 4ac = (-2)2- 4·1·1= 0, поскольку D=0

Получили один корень х = 1.

description:
Решите уравнения:
а) х2+7х-44=0;
б) 9у2+6у+1=0;
в) –2t2+8t+2=0;
г) а+3а2= -11.
д) х2-10х-39=0;
е) 4у2-4у+1=0;
ж) –3t2-12t+6=0;
з) 4а2+5= а.

alt: Ответы а)х=-11, х=4 б)y=-1/3 в)t=2±√5 г)нет решения д)х=-3, х=13 е)у=1/2 ж)t=-2±√6 з)нет решения

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация содержит 21 слайд. Первые слайды предусматривают повторение пройденного материала в виде игры "Найди лишнее", далее приводится исторический материал о французском математике Виете. затем слайды с объяснением нового материала, введение определения дискриминант и формул корней уравнения. И в конце приводятся примеры уравнений с подробным разбором.

title: Презентация по алгебре "Формулы квадратного уравнения" (8 класс)


extracted_text: Итоговая практико-значимая работа «Организация коммуникативного пространства учащихся начальной школы с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»   Выполнил слушатель курсов  ПКпо программе «Коммуникативная компетентность педагога в условиях инклюзивного образования»Сигачёва Татьяна Васильевна Орехово-Зуево2018 г. В соответствии с «Комплексным планом формирования и реализации современной модели образования – 2020»  «доля неспециализированных образовательных учреждений, в которых созданы условия для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья,  должна составить 70%  к 2016 г., а  доля лиц с ОВЗ, получающих образовательные услуги в неспециализированных учреждениях,–70% к2020 г.»2. Цель проекта: изучить организацию коммуникативного пространства учащихся начальной школы с ОВЗ в условиях инклюзивного образованияЗадачи проекта:1. Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении; подходы и способы его реализации  2. коммуникативное пространство образовательного учреждения	  3. Формирования коммуникативных навыков учащихся с ОВЗ в начальной школе 4.Разработать  модель к организации   коммуникативного пространства учащегося начальной школы с ОВЗ Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении; подходы и способы его реализациипо отношению к ребенку с ОВЗ – учащемуся общеобразовательного учреждения: баланс академических знаний и социальных навыков, приобретенных в процессе обучения - адекватный его индивидуально- типологическим особенностям и соответствующий потребностям ребенка и его семьи; - по отношению к соученикам ребенка с ОВЗ – учащимся инклюзивного класса: триединство ориентиров - на высокое качество освоения общеобразовательной программы (академических знаний), конструктивную социальную активность (развитие социальной компетентности) и сотрудничество (толерантность, взаимопомощь); - по отношению к педагогу – учителю инклюзивного класса: принятие и учет различий, индивидуального своеобразия учащихся; -создание ситуации успеха для всех учеников; -баланс коллективного и индивидуального в учебно - воспитательном процессе;  коммуникативное пространство образовательного учрежденияУровни коммуникативного пространства:1) Физический. 2) Психологический3) Социальный. 4) Интеллектуальный.  Формирования коммуникативных навыков учащихся с ОВЗв начальной школеРазвитие устной и письменной речиПредупреждение и коррекция нарушения чтения и письма, обусловленного речевой недостаточностьюПредупреждение и коррекция чтения и письма, обусловленного не сформированностью зрительных функцийФормирование и коррекция смыслового компонента чтенияНакопление опыта эффективного взаимодействия с другими людьми;Формирование умения преодолевать актуальные жизненные проблемы, используя вербальную и невербальную коммуникацию в качестве средства достижения целиФормировать умение вести беседу, сформулировать вопрос, выразить личную позицию, просьбу, дать совет Организации   коммуникативного пространства учащегося начальной школы с ОВЗ Урок выстраивается по следующей структуре: 1.учитель сначала объясняет новый материал по типовым государственным программам, а учащиеся с ограниченными возможностями здоровья в это время выполняют самостоятельную работу, направленную на закрепление ранее изученного.2. Для закрепления вновь изученного материала учитель дает классу самостоятельную работу, а с группой учащихся, имеющих особенности в развитии, организует работу, предусматривающую анализ выполненного  задания, оказание индивидуальной помощи, дополнительное объяснение и уточнение, объяснение нового материала. 3.При необходимости учитель может дополнительно использовать карточки-инструкции, в которых отражен алгоритм действий школьника, приведены различные задания и упражнения.  Работа с детьми с интеллектуальными нарушениями (олигофрения и ЗПР): Первый вариант работы – «особенные» дети работают по карточкам на закрепление предыдущей темы (в это время учитель работает с остальными детьми, объясняя новую тему, которую невозможно объяснить в том же режиме и «особенным» детям Второй вариант – пока «обычные» учащиеся работают по карточкам на закрепление предыдущей темы (т.к. они более самостоятельны), учитель проводит словарную работу или другие виды работ с «особенными» детьми по вспоминанию основных понятий, касающихся темы предыдущего урока. Словарную работу включать обязательно (устно или по карточкам). Учитель может коротко проговорить, что усвоено детьми на прошлом занятии. Здесь же можно использовать наглядность (картинки, пособия, практический материал, предметы). Можно предложить детям задание по типу «10 слов»: на доске или устно учитель предлагает детям 10 уже известных им понятий, касающихся пройденных тем. доске или другое практическое задание, чтобы дети вспомнили, как на практике пользоваться этими понятиями.  Работа с детьми, имеющими нарушение с интеллектаПервый вариант работы –учитель в «доступном» варианте объясняет новую тему детям с ОВЗ. При этом используются: наглядность (каждое действие или слово должно быть подкреплено картинкой, схемой, карточкой, практическим действием); постепенный переход от одного действия или понятия к другому; постоянное речевое сопровождение со стороны педагога, но не насыщенное, а краткое и четкое, т.е. речевая информация усваивается в малом объеме. Далее идет закрепление материала. Один или два ребенка выполняют задание перед всем классом. Учитель активно помогает. Потом «особенные» дети выполняют индивидуальные задания, связанные с новой темой, а в это время учитель проверяет задания, выполняемые «обычными» детьми.  Второй вариант – учитель может приступать к объяснению новой темы для всех учащихся. При этом для общего объяснения нужно выбирать только простые темы, как по своему объему, так и по содержанию материала. Также не забывать про использование алгоритма и наглядности. Далее можно предложить сильным ученикам выполнить индивидуальные задания самостоятельно, а в это время еще раз объяснить более слабым ученикам содержание новой темы, и только потом предложить им самостоятельные задания и переключиться на проверку заданий, выполняемых сильными учениками.  ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ УСТНЫХ ЗАДАНИЙ- учитель проговаривает само задание – дети или один ребенок проговаривают задание после учителя-учитель проговаривает, как будем выполнять задание- пошаговое выполнение самого задания;– дети выполняют, проверяют вместе с учителем; Письменные задания: учитель проговаривает само задание (т.е., что мы будем делать) – дети или один ребенок проговаривают задание после учителя; можно использовать карточки с опорными словами или с опорными предложениям  ВЫВОДВся наша работа должна быть направлена на результат, определяемый с ФГОС по направлению «Овладение навыками коммуникации»:1. Умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);2. Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свое намерение, просьбу, пожелания, опасения, завершить разговор;3. Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие;4. Умение получать и уточнять информацию от собеседника;5. Освоение культурных форм выражения своих чувств.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Итоговая практико-значимая работа
«Организация коммуникативного пространства учащихся начальной школы с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

Выполнил слушатель курсов  ПК
по программе
«Коммуникативная компетентность педагога
в условиях инклюзивного образования»
Сигачёва Татьяна Васильевна

Орехово-Зуево
2018 г.

alt: В соответствии с «Комплексным планом формирования и реализации современной модели образования – 2020» «доля неспециализированных образовательных учреждений, в которых созданы условия для обучения лиц с…

alt: Цель проекта : изучить организацию коммуникативного пространства учащихся начальной школы с

description:
Цель проекта: изучить организацию коммуникативного пространства учащихся начальной школы с ОВЗ в условиях инклюзивного образования
Задачи проекта:
1. Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении; подходы и способы его реализации
  2. коммуникативное пространство образовательного учреждения
  3. Формирования коммуникативных навыков учащихся с ОВЗ
в начальной школе
 4.Разработать  модель к организации   коммуникативного пространства учащегося начальной школы с ОВЗ

description:
Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении; подходы и способы его реализации
по отношению к ребенку с ОВЗ – учащемуся общеобразовательного учреждения: баланс академических знаний и социальных навыков, приобретенных в процессе обучения - адекватный его индивидуально- типологическим особенностям и соответствующий потребностям ребенка и его семьи;
 - по отношению к соученикам ребенка с ОВЗ – учащимся инклюзивного класса: триединство ориентиров - на высокое качество освоения общеобразовательной программы (академических знаний), конструктивную социальную активность (развитие социальной компетентности) и сотрудничество (толерантность, взаимопомощь);
- по отношению к педагогу – учителю инклюзивного класса: принятие и учет различий, индивидуального своеобразия учащихся;
-создание ситуации успеха для всех учеников;
-баланс коллективного и индивидуального в учебно - воспитательном процессе;

description:
коммуникативное пространство образовательного учреждения

Уровни коммуникативного пространства:
1) Физический.
2) Психологический
3) Социальный.
4) Интеллектуальный.

description:
Формирования коммуникативных навыков учащихся с ОВЗв начальной школе

Развитие устной и письменной речи
Предупреждение и коррекция нарушения чтения и письма, обусловленного речевой недостаточностью
Предупреждение и коррекция чтения и письма, обусловленного не сформированностью зрительных функций
Формирование и коррекция смыслового компонента чтения
Накопление опыта эффективного взаимодействия с другими людьми;
Формирование умения преодолевать актуальные жизненные проблемы, используя вербальную и невербальную коммуникацию в качестве средства достижения цели
Формировать умение вести беседу, сформулировать вопрос, выразить личную позицию, просьбу, дать совет

description:
Организации   коммуникативного пространства
 учащегося начальной школы с ОВЗ
Урок выстраивается по следующей структуре:
1.учитель сначала объясняет новый материал по типовым государственным программам, а учащиеся с ограниченными возможностями здоровья в это время выполняют самостоятельную работу, направленную на закрепление ранее изученного.
2. Для закрепления вновь изученного материала учитель дает классу самостоятельную работу, а с группой учащихся, имеющих особенности в развитии, организует работу, предусматривающую анализ выполненного  задания, оказание индивидуальной помощи, дополнительное объяснение и уточнение, объяснение нового материала.
3.При необходимости учитель может дополнительно использовать карточки-инструкции, в которых отражен алгоритм действий школьника, приведены различные задания и упражнения.

description:
Работа с детьми, имеющими нарушение с интеллекта

Первый вариант работы –учитель в «доступном» варианте объясняет новую тему детям с ОВЗ. При этом используются: наглядность (каждое действие или слово должно быть подкреплено картинкой, схемой, карточкой, практическим действием); постепенный переход от одного действия или понятия к другому; постоянное речевое сопровождение со стороны педагога, но не насыщенное, а краткое и четкое, т.е. речевая информация усваивается в малом объеме.
Далее идет закрепление материала. Один или два ребенка выполняют задание перед всем классом. Учитель активно помогает. Потом «особенные» дети выполняют индивидуальные задания, связанные с новой темой, а в это время учитель проверяет задания, выполняемые «обычными» детьми.

alt: ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ УСТНЫХ ЗАДАНИЙ - учитель проговаривает само задание – дети или один ребенок проговаривают задание после учителя -учитель проговаривает, как будем выполнять задание -…

description:
ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ УСТНЫХ ЗАДАНИЙ

- учитель проговаривает само задание
– дети или один ребенок проговаривают задание после учителя
-учитель проговаривает, как будем выполнять задание
- пошаговое выполнение самого задания;
– дети выполняют, проверяют вместе с учителем;

alt: Письменные задания : учитель проговаривает само задание (т

description:
ВЫВОД

Вся наша работа должна быть направлена на результат, определяемый с ФГОС по направлению «Овладение навыками коммуникации»:
1. Умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);
2. Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свое намерение, просьбу, пожелания, опасения, завершить разговор;
3. Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие;
4. Умение получать и уточнять информацию от собеседника;
5. Освоение культурных форм выражения своих чувств.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: В настоящее время в России принят Федеральный государственный образовательный стандарт по основной школе и готовится новый проект стандартов по старшей школе, в которых выдвигаются на первый план такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, способность быть открытым, способным свободно выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.В то же время негативные изменения, происходящие в современном обществе: агрессивное влияние СМИ, разрушение традиционного семейного уклада (увеличивающееся растущее количество неполных и возникновение однополых семей), расслоение общества, тенденция к акцентуации человека на себе, размывающиеся с каждым годом стереотипы (в одежде, внешнем виде, манерах поведения) – все это искажает, затрудняет процесс социализации у детей и подростков. Пропаганда стиля «унисекс», освоение профессий противоположного пола, а также абсолютное преобладание педагогов женского пола в сфере образования становится причиной искажения половой идентичности у подростков, Парадокс, который мы имеем в итоге – юноши с феминными чертами личности и девушки-подростки с высоким уровнем маскулинности. В связи с этим особого внимания требуют вопросы социализации детей и подростков, а также повышения психологической компетентности родителей и педагогов в этой области. В условиях реформ российского общества существенно меняются содержание, механизмы и критерии социализации. Приоритетными становятся такие аспекты социализации как адаптация к школе как в начальном звене, так и при переходе на новое звено, профилактика детских страхов, развитие межличностного общения между сверстниками, формирование полоролевых стереотипов.В настоящее время в России принят Федеральный государственный образовательный стандарт по основной школе и готовится новый проект стандартов по старшей школе, в которых выдвигаются на первый план такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, способность быть открытым, способным свободно выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.В то же время негативные изменения, происходящие в современном обществе: агрессивное влияние СМИ, разрушение традиционного семейного уклада (увеличивающееся растущее количество неполных и возникновение однополых семей), расслоение общества, тенденция к акцентуации человека на себе, размывающиеся с каждым годом стереотипы (в одежде, внешнем виде, манерах поведения) – все это искажает, затрудняет процесс социализации у детей и подростков. Пропаганда стиля «унисекс», освоение профессий противоположного пола, а также абсолютное преобладание педагогов женского пола в сфере образования становится причиной искажения половой идентичности у подростков, Парадокс, который мы имеем в итоге – юноши с феминными чертами личности и девушки-подростки с высоким уровнем маскулинности. В связи с этим особого внимания требуют вопросы социализации детей и подростков, а также повышения психологической компетентности родителей и педагогов в этой области. В условиях реформ российского общества существенно меняются содержание, механизмы и критерии социализации. Приоритетными становятся такие аспекты социализации как адаптация к школе как в начальном звене, так и при переходе на новое звено, профилактика детских страхов, развитие межличностного общения между сверстниками, формирование полоролевых стереотипов.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Организация коммуникативного пространства учащихся  с ОВЗ в условиях инклюзивного образования на уроках общественных дисциплин


extracted_text: Учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия №1» г.БелгородаШопинская  Ю. А.Урок по теме:ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Эпиграф к урокуЯ – часть речи  интересная,Широко в миру известная.Опишу любой предмет – В этом равных со мной нет.Речь со мною выразительна,И точна, и удивительна.Чтоб красиво говорить,Мною нужно дорожить.      (О. Головко) Задачи1.Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя прилагательное»2. Развитие навыков самопроверки и взаимопроверки заданий.3. Развитие зрительной памяти, орфографической зоркости Закончите предложения.Запишите полученные ответыРаздел науки о языке, изучающий части речи, называется …. .Часть речи, обозначающая признак предмета, называется … .Имя прилагательное согласуется с  … .Имя прилагательное изменяется по … .Имя прилагательное в предложении является … . Раздел науки о языке, изучающий части речи, называется морфология.Часть речи, обозначающая признак предмета, называется  имя прилагательное.Имя прилагательное согласуется с именем существительным.Имя прилагательное изменяется по родам, числам, падежам.Имя прилагательное в предложении является   определением. Происхождение словаКак вы уже знаете, многие термины имеют корни в латыни. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод названия «прилагательное» с греческого –  «эпитет». Перевод с латинского – «нечто прибавленное», «приложенное».Эпитет – образное определение. Не является ли каждое прилагательное ( или почти каждое) эпитетом? Найдите имена прилагательные. Какие из них можно назвать эпитетами?  Запишите их.А кругом роса жемчужнаяОтливала блёстки алые,И над озером серебрянымКамыши, склонясь, шепталися.Никнут шёлковые травы.Пахнет смолистой сосной. Ой вы, луга и дубравы, - Я одурманен весной.                             В это время лебедь белаяОглянула даль зеркальную.                           (С. Есенин) ВыводЭпитеты помогают поэту  создать  яркую,  образную картину.роса жемчужнаяблёстки алые,озером серебрянымшёлковые травысмолистой сосной                          даль зеркальную. По свойствам и качествам предмета мы можем понять, о ком или о чём идёт речь.Огромный, тёмно-серый, толстокожий, хоботоносый,толстоногий. Серый, хищный, жадный  Рыжая,  хитрая,  ловкая Имя прилагательное согласуется с именем  существительным    в роде, числе, падеже.Составьте  словосочетания, определите  род    имени прилагательного.Сделайте разбор  2- 3х   словосочетаний ветерокоблачкотрава ВЕТЕРОК (КАКОЙ?)                      ЛАСКОВЫЙ, ВЕСЕННИЙ,ОЗОРНОЙ.( мужской род)ТРАВА (КАКАЯ?) ЗЕЛЁНАЯ, РАННЯЯ.(женский род)ОБЛАЧКО (КАКОЕ?) ЛЁГКОЕ, СИНЕЕ.(средний род) Как определить род имени прилагательного?По роду имени существительного;по вопросу;по окончанию прилагательного. Образуйте краткую форму прилагательных:тягучий,  дремучий,  горючий, горячий,   могучий.Какое правило о написании кратких прилагательных вы применили?Вспомните, как изменяются имена прилагательные?    Как хорош и привлекателен весенний лес! По прозрачному голубому небу плывут сероватые облака, яркие солнечные  лучи освещают землю. От клейких почек воздух свеж и пахуч.  Сквозь прошлогоднюю листву пробиваются первые зеленые  росточки. Повсюду на темном фоне дубовых и осиновых  стволов мелькают ослепительно белые стволы берез, зовут  напиться прохладного ароматного сока. Ребята! Вам понравился урок?   Нарисуйте свое впечатление:               Домашнее задание.ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:«Если бы не было слов, обозначающих признаки предметов, то…» http://foto-zverey.ru/slony.htmhttp://www.proxvost.info/animals/europe/images/gray_wolf/gray_wolf_01_large.jpg http://www.zooclub.ru/attach/wild/154.jpg  Список использованных ресурсов

file_name: имя прилагательное.ppt

alt: Учитель русского языка и литературы

description:
Учитель русского языка
и литературы МАОУ «Гимназия №1» г.БелгородаШопинская  Ю. А.

Урок по теме:ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

description:
Эпиграф к уроку

Я – часть речи  интересная,
Широко в миру известная.
Опишу любой предмет –
В этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить.      (О. Головко)

description:
Задачи

1.Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя прилагательное»

2. Развитие навыков самопроверки и взаимопроверки заданий.

3. Развитие зрительной памяти, орфографической зоркости

alt: Закончите предложения. Запишите полученные ответы

description:
Закончите предложения.Запишите полученные ответы

Раздел науки о языке, изучающий части речи, называется …. .

Часть речи, обозначающая признак предмета, называется … .

Имя прилагательное согласуется с  … .

Имя прилагательное изменяется по … .

Имя прилагательное в предложении является … .

description:
Раздел науки о языке, изучающий части речи, называется морфология.

Часть речи, обозначающая признак предмета, называется  имя прилагательное.

Имя прилагательное согласуется с именем существительным.

Имя прилагательное изменяется по родам, числам, падежам.

Имя прилагательное в предложении является   определением.

description:
Происхождение слова

Как вы уже знаете, многие термины имеют корни в латыни. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод названия «прилагательное» с греческого –  «эпитет». Перевод с латинского – «нечто прибавленное», «приложенное».

Эпитет – образное определение. Не является ли каждое прилагательное ( или почти каждое) эпитетом?

description:
Найдите имена прилагательные. Какие из них можно назвать эпитетами?  Запишите их.

А кругом роса жемчужная
Отливала блёстки алые,
И над озером серебряным
Камыши, склонясь, шепталися.

Никнут шёлковые травы.
Пахнет смолистой сосной. Ой вы, луга и дубравы, - Я одурманен весной.

В это время лебедь белая
Оглянула даль зеркальную.
                           (С. Есенин)

description:
Вывод

Эпитеты помогают поэту  создать  яркую,
 образную картину.

роса жемчужная
блёстки алые,
озером серебряным
шёлковые травы
смолистой сосной
даль зеркальную.

description:
По свойствам и качествам предмета мы можем понять, о ком или о чём идёт речь.

Огромный,
тёмно-серый,
толстокожий,
хоботоносый,
толстоногий.

alt: Серый, хищный, жадный

description:
Серый,
хищный,
жадный

alt: Рыжая, хитрая, ловкая

description:
 Рыжая,
 хитрая,
 ловкая

description:
Имя прилагательное согласуется с именем  существительным
   в роде, числе, падеже.

Составьте  словосочетания, определите  род    имени прилагательного.

Сделайте разбор  2- 3х
   словосочетаний

alt: ветерок облачко трава

description:
ветерок

облачко

трава

alt: ВЕТЕРОК (КАКОЙ?)

description:
ВЕТЕРОК (КАКОЙ?)                      ЛАСКОВЫЙ, ВЕСЕННИЙ,ОЗОРНОЙ.
( мужской род)

ТРАВА (КАКАЯ?)
ЗЕЛЁНАЯ, РАННЯЯ.
(женский род)

ОБЛАЧКО (КАКОЕ?)
ЛЁГКОЕ, СИНЕЕ.
(средний род)

description:
Как определить род имени прилагательного?

По роду имени существительного;
по вопросу;
по окончанию прилагательного.

alt: Образуйте краткую форму прилагательных: тягучий, дремучий, горючий, горячий, могучий

description:
Образуйте краткую форму прилагательных:тягучий,  дремучий,  горючий, горячий,   могучий.

Какое правило о написании кратких прилагательных вы применили?
Вспомните, как изменяются имена прилагательные?

alt: Как хорош и привлекателен весенний лес!

alt: Ребята! Вам понравился урок?

alt: Домашнее задание. ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: «Если бы не было слов, обозначающих признаки предметов, то…»

alt: Список использованных ресурсов

description:
http://foto-zverey.ru/slony.htm
http://www.proxvost.info/animals/europe/images/gray_wolf/gray_wolf_01_large.jpg
 http://www.zooclub.ru/attach/wild/154.jpg

Список использованных ресурсов

intro: Данный урок является  повторительно-обобщающим, закрепляющим знания учащихся по теме "Имя прилагательное".    Основная дидактическая цель урока: систематизировать и обобщить знания пятиклассников по данной теме.   Для этого используются разнообразные формы и методы работы: фронтальный опрос, индивидуальные задания, различные виды разборов, комплексный анализ текста. Все ученики вовлечены в основные мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, обобщение. Достижению поставленных целей учителю помогает привлечение электронных образовательных ресурсов.

title: Презентация к уроку "Повторение и обобщение изученного материала по теме "Имя прилагательное"


extracted_text: Информашка Внеклассное мероприятие по информатике  I конкурс «Отвечай-ка» II конкурс «Разгадай-ка» Игра со зрителямиРасшифруй  слова  и исключи  лишнее.1. КТОР, ШЬМЫ, ОЗКА,  УХАМ 2. ТЕРМ, МЮЙД, НУТФ3. ГРИТ, РУЯГА, СЛОЁ, КОЛВ III конкурс «Отгадай-ка»  IV конкурс «Вычисляй-ка»   Расшифруй фамилию  известного учёного, именем которого был назван язык программированияЬ(24*6+16):7К125-72+17П27*5-41С72:9+10А45+122-27Л15*8-9*794140187014057209414018701405720ПаскальЬ(24*6+16):720К125-72+1770П27*5-4194С72:9+1018А45+122-27140Л15*8-9*757 V конкурс «Наблюдай-ка»    Иван пришел в банк раньше Димы, Маша – позже Димы, Катя раньше Ивана, Таня – позже Маши. Кто пришел раньше всех? Кто – позже всех? В каком порядке приходили посетители? (Расставь под именами цифры)ТаняКатяИванМашаДима51243ТаняКатяИванМашаДима 6 конкурс «Текстовый» Игра со зрителямиОдин за всех, а семеро с ложкой.Подальше положишь, так и поешь в охоту.Пришла беда как бы кошечка не съела.С миру по нитке, по волосам не плачут.Сила есть, пойду к другому.Ум хорошо, а не ученье тьма.Один с сошкой, все за одного.Поработаешь до поту, поближе возьмешь.Рано пташечка запела.Снявши голову – голому рубашка.Спасибо вашему дому – ума не надо.Ученье свет, а два лучше. Физкультминутка  VII конкурс «Смекалка»1. Не отрывая карандаша, соедини все точки тремя прямыми линиями и вернись в исходную точку.      ●             ●                            ●             ●                     2. Соедини все точки четырьмя прямыми линиями.        ●          ●           ●                             ●          ●           ●                            ●          ●           ●                      ●             ●                     ●             ●   ●          ●           ●                       ●          ●           ●                       ●          ●           ●                      VIII конкурс «Шифровка»Тайна клада -  - . ./. - / - - . /. - /- . . / . - / . - - -//. . . -/. /. - . . /. - / - ./ . . / . //- . /. - /. - - -/- . . /. / - - - - / - . . - //- . -/. - . ./ . -/- . .//. .//- - - /- . /- - -//. . /. . . /. - - . /- - - /. - . ./ - . / . ./ - / . . ./. - . -//примечание:символ / - разделяет буквы,   // - разделяет словазагадай  желание найдешь клад и оно исполнится Игра со зрителямиМебагайт-ЕдицаИзрекочеваинмаинмениялистфорцииляглолябальлянаяяанретюьпмокестьнет не триМегабайт – единица измерения количества информации.Глобальная компьютерная сеть Интернет. IX конкурс «Составляй-ка»Составить слова из слова ИНФОРМАТИКА  X конкурс «Внимание»

file_name: Презентация Информашка.ppt

alt: I конкурс «Отвечай-ка»

description: I конкурс «Отвечай-ка»

alt: II конкурс «Разгадай-ка»

description: II конкурс «Разгадай-ка»

description:
Игра со зрителями

Расшифруй  слова  и исключи  лишнее.

1. КТОР, ШЬМЫ, ОЗКА,  УХАМ
2. ТЕРМ, МЮЙД, НУТФ
3. ГРИТ, РУЯГА, СЛОЁ, КОЛВ

alt: III конкурс «Отгадай-ка»

description: III конкурс «Отгадай-ка»

description:
 IV конкурс «Вычисляй-ка»

   Расшифруй фамилию  известного учёного, именем которого был назван язык программирования

Ь

(24*6+16):7

К

125-72+17

П

27*5-41

С

72:9+10

А

45+122-27

Л

15*8-9*7

94

140

18

70

140

57

20

94

140

18

70

140

57

20

П

а

с

к

а

л

ь

Ь

(24*6+16):7

20

К

125-72+17

70

П

27*5-41

94

С

72:9+10

18

А

45+122-27

140

Л

15*8-9*7

57

description:
V конкурс «Наблюдай-ка»

    Иван пришел в банк раньше Димы, Маша – позже Димы, Катя раньше Ивана, Таня – позже Маши. Кто пришел раньше всех? Кто – позже всех? В каком порядке приходили посетители? (Расставь под именами цифры)

Таня

Катя

Иван

Маша

Дима

5

1

2

4

3

Таня

Катя

Иван

Маша

Дима

alt: 6 конкурс «Текстовый»

description: 6 конкурс «Текстовый»

description:
Игра со зрителями

Один за всех, а семеро с ложкой.
Подальше положишь, так и поешь в охоту.
Пришла беда как бы кошечка не съела.
С миру по нитке, по волосам не плачут.
Сила есть, пойду к другому.
Ум хорошо, а не ученье тьма.
Один с сошкой, все за одного.
Поработаешь до поту, поближе возьмешь.
Рано пташечка запела.
Снявши голову – голому рубашка.
Спасибо вашему дому – ума не надо.
Ученье свет, а два лучше.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
VII конкурс «Смекалка»

1. Не отрывая карандаша, соедини все точки
 тремя прямыми линиями и вернись в исходную точку.

      ●             ●

       ●             ●

2. Соедини все точки четырьмя прямыми линиями.

        ●          ●           ●

        ●          ●           ●

       ●          ●           ●

alt: VIII конкурс «Шифровка» Тайна клада - -

description:
VIII конкурс «Шифровка»

Тайна клада
 -  - . ./. - / - - . /. - /- . . / . - / . - - -//
. . . -/. /. - . . /. - / - ./ . . / . //
- . /. - /. - - -/- . . /. / - - - - / - . . - //
- . -/. - . ./ . -/- . .//
. .//
- - - /- . /- - -//
. . /. . . /. - - . /- - - /. - . ./ - . / . ./ - / . . ./. - . -//
примечание:
символ / - разделяет буквы,   // - разделяет слова

загадай  желание найдешь клад и оно исполнится

alt: Игра со зрителями Меба гайт - Едица

description:
Игра со зрителями

Меба
гайт

-

Едица

Изре

кочева

инма

ин

мения

лист

форции

ляглолябальляная

яанретюьпмок

есть

нет не три

Мегабайт – единица измерения количества информации.

Глобальная компьютерная сеть Интернет.

description:
IX конкурс «Составляй-ка»

Составить слова из слова

ИНФОРМАТИКА

alt: X конкурс «Внимание»

description: X конкурс «Внимание»

intro: Презентация к внеклассному мероприятию по информатике "Информашка"

title: Внеклассное мероприятие по информатике "Информашка"


extracted_text: Метод рационализации при  решении неравенств в заданиях №15 ЕГЭ Метод рационализации неравенств известен около 50 лет, встречался под названиями: - метод декомпозиции; - метод замены множителей; - обобщение метода интервалов Данный метод позволяет с помощью условий равносильности сводить решение целых классов сложных неравенств к решению простых рациональных неравенств классическим методом интервалов. Идея метода рационализации состоит в использовании свойств монотонной функции. Доказательства равносильных переходов приведены в пособии:МАТЕМАТИКА  ЕГЭ  2014. РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ (типовые задания С3)Прокофьев А.А.,  Корянов А.Г. Суть метода рационализации заключается в замене сложного выражения F(x) на более простое выражение G(x) (в конечном счете, рациональное), при которой неравенство G(x)    0 равносильно неравенству F(x)    0 в области определения выражения F(x).      где       - один из знаков  <,  >,  ≤,  ≥ Метод рационализации используют и при решении неравенств вида:  Любой из множителей можно заменять на совпадающий с ним по знаку №Выражение FВыражение G1. 2. 3. 4. 5.                                - один из знаков  <,  >,  ≤,  ≥Таблица замены множителей Пример 1   Пример 2     Пример 3   Пример 4    Пример 5   Пример 6    Пример 7 Пример 8 Пример 9 Пример 10               Заменим данное неравенство равносильной системой, используя метод рационализации:Пример 11        Окончательно получаем, что решением являются все   х  такие, что Ответ:  Пример 12 Для каждого значения параметра   а  найти решения неравенства                                                           ,                                                               удовлетворяющие условиюРешение: Пример 13 Список используемых источников: 1. Прокофьев А.А., Корянов А.Г. Материала курса «Готовим к ЕГЭ хорошистов и отличников»: лекции 1 – 4 . М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2012https://edu.1september.ru/distance/  Список используемых источников:2. Коропец З.Л. , Коропец А.А. , Алексеева Т.А.  Математика. Нестандартные методы решения неравенств и их систем. Орел, 2012 3. Прокофьев А.А. Корянов А.Г.Математика  ЕГЭ  2014. Решение неравенств с одной переменной (типовые задания С3)http://alexlarin.net/ege/2014/C3-2014.pdf

file_name: метод рационализации  при решении задач №15 в заданиях ЕГЭ.ppt

description:
Идея метода рационализации состоит в использовании свойств монотонной функции.

Доказательства равносильных переходов приведены в пособии:
МАТЕМАТИКА  ЕГЭ  2014.
РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ С ОДНОЙ
ПЕРЕМЕННОЙ (типовые задания С3)
Прокофьев А.А.,  Корянов А.Г.

alt: Выражение F Выражение G 1. 2. 3

description:
№

Выражение F

Выражение G

1.

2.

3.

4.

5.

                 - один из знаков  <,  >,  ≤,  ≥

Таблица замены множителей

alt: Пример 1

description: Пример 1

alt: Пример 2

description: Пример 2

alt: Пример 3

description: Пример 3

alt: Пример 4

description: Пример 4

alt: Пример 5

description: Пример 5

alt: Пример 6

description: Пример 6

alt: Пример 7

description: Пример 7

alt: Пример 8

description: Пример 8

alt: Пример 9

description: Пример 9

alt: Пример 10

description: Пример 10

description:
Заменим данное неравенство равносильной системой,
используя метод рационализации:

Пример 11

alt: Пример 12

description: Пример 12

description:
Для каждого значения параметра   а  найти решения неравенства

                                                           ,

удовлетворяющие условию

Решение:

Пример 13

alt: Список используемых источников: 1

alt: Список используемых источников: 2

intro: В данной  презентации рассматриваются основные приемы решения логарифмических, показательных  неравенств, неравенств, содержащих модуль методом рационализации( методом замены множителей). Это значительно сокращает время  решения и уменьшает вероятность   ошибок. Суть метода - замена сложного выражения на более простое в  области определения первого выражения.

title: Метод рационализации при решении неравенств в заданиях №15 в ЕГЭ математика


extracted_text: ДонОкружающий мир   4 классТема: Водоёмы нашего края. Дон Донская земля! Почти на 500   км протянулась она с севера на юг и с запада на восток. На территории Ростовской области протекает 150 рек. Самая крупная река – Дон.  Слово «Дон» обозначает «река», или «вода». Оно сохранилось с тех времен, когда здесь жили древние народы. Дон, четыре раза меняя направление, протекает по территории Тульской, Воронежской, Волгоградской и Ростовской областей  Исток реки Дон находится в Детском парке города Новомосковска Тульской области. Небольшой ручеёк вытекает из-под большого серого валуна на улице Комсомольской. Уже через несколько километров Дон протекает малой речкой по березнякам, ельникам и дубравам. Постепенно Дон покидает леса и течёт по степям. Уклон реки небольшой – всего 100м на 2км. Скорость течения невелика – 0,5 м/сек. За медленное, спокойное течение народ и назвал Дон тихим. В народных песнях и сказаниях Дон часто называют «Ивановичем» На всём протяжении  в Дон сбегают ручьи, малые и большие реки, которые называют притоками. Все притоки назвать невозможно, ведь Дон питают 5255 притоков.Крупнейшими правыми притоками являются: Непрядва, Красивая Меча, Быстрая Сосна, Тихая Сосна, Чёрная Калитва, Чир, Кагальник, Северский Донец. Левые притоки: Воронеж, Осеред, Битюг, Хопёр, Медведица, Иловля, Сал, Западный Маныч. По территории нашей области Дон протекает дважды: на севере по Верхнедонскому и Вёшенскому районам на протяжении 120км и от Цимлянского водохранилища до Азовского моря – 300км. А общая длина Дона 1870км.    В своём нижнем течении Тихий Дон разливается всё шире и шире.Устье Дона называют «гирлом» ( когда-то здесь стояла турецкая крепость Азак- ныне город Азов). Юго-западнее г. Таганрога Дон впадает в Таганрогский залив Азовского моря. Как изменяется Дон в разные     времена года  1. Утка-кряква: самка (а) и самец (б).2.Бобр, его плотина и хатка. 3. Камыш.4. Клоп-водомерка. 5. Жук-плавунец. 6. Ка-рась. 7. Двустворчатые моллюски. 8. Речнойрак. 9. Микроскопические зелёные водо-росли. 10. Тростник. 11. Цапля. 12. Стрело-лист 13. Рогоз. 14. Кубышки. 15. Лягушка.16. Кувшинка. 17. Щука. 18. Головастики.19. Катушка. 20. Элодея. 21. Прудовик.Растения и животные реки Дон 1 – скопа речная2 – чайка3 – журавль-красавка4 – лебедь5 – белый журавль6 – вальдшнеп7 – утка-кряква(селезень)8 – большая белая цапляОсобое значение Дон имеет для водоплавающих и околоводных птиц. 1 – карась2 – сельдь3 – окунь4 – лещ5 – карп6 –щукаИздавна донской край славится рыбой. Здесь водится более 70 видов рыб. Как люди используют реку Дон                    Как люди влияют на реку Дон  Люди издавна селятся и  ведут хозяйственную деятельность на берегах реки. Часто это приводит к нежелательным последствиям. Так при распашке земель близко к урезу воды во время паводков и сильных дождей потоки несут с собой множества песка и ила, что приводит к обмелению водоёмов, а значит,  изменяется естественная среда обитания многих  речных обитателей, порой это приводит даже к вымиранию отдельных видов.  В верхнем течении Дона берега песчаные, поэтому высокоскоростные речные суда, поднимая при прохождении с высокой скоростью большую волну, разбивают берега, изменяя русло и глубину реки. Что люди делают для охраны реки В целях сохранения реки и приумножения её богатств люди занимаются охраной водных ресурсов.           На отдельных участках Дона созданы специальные природные зоны и заповедники для разведения редких животных и птиц, таких как выхухоль, орлан-белохвост, скопа речная и других.               В ряде районов области действуют рыбоводческие хозяйства, которые занимаются разведением  ценных видов рыбы и выпускают малька в естественные водоёмы.      В верхнем течении запрещено судоходство для тех видов водного транспорта, которые сильно разрушают берега.       Берегозащитные сооружения на южном побережье Цимлянского водохранилища СПАСИБО! Использованные ресурсыМ.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская. Природа и история родного края: Книга для чтения в начальной школе, 2-е изд.доп., - Ростов н/Д.: «Издательство БАРОПРЕСС», 2006. – 320с.И.П.Сосновский. Редкие и исчезающие животные: По страницам красной книги  СССР.- М.:Энергоатомиздат, 1987г. – 368с.:ил.Под общей редакцией Назарова С.М., Остроуховой В.М.,Паращенко М.В. Экологический вестник Дона. Ростов – на –Дону, 2007г.Иллюстрации из Интернет-ресурса.

file_name: Река Дон.pptx

alt: Дон Окружающий мир 4 класс Тема:

description:
Дон

Окружающий мир   4 класс
Тема: Водоёмы нашего края. Дон

alt: Утка-кряква: самка (а) и самец (б)

description:
1. Утка-кряква: самка (а) и самец (б).
2.Бобр, его плотина и хатка. 3. Камыш.4. Клоп-водомерка. 5. Жук-плавунец. 6. Ка-рась. 7. Двустворчатые моллюски. 8. Речнойрак. 9. Микроскопические зелёные водо-росли. 10. Тростник. 11. Цапля. 12. Стрело-лист 13. Рогоз. 14. Кубышки. 15. Лягушка.16. Кувшинка. 17. Щука. 18. Головастики.19. Катушка. 20. Элодея. 21. Прудовик.

Растения и животные реки Дон

description:
1 – скопа речная
2 – чайка
3 – журавль-красавка
4 – лебедь
5 – белый журавль
6 – вальдшнеп
7 – утка-кряква(селезень)
8 – большая белая цапля

Особое значение Дон имеет для водоплавающих и околоводных птиц.

alt: Издавна донской край славится рыбой

description:
1 – карась2 – сельдь3 – окунь4 – лещ5 – карп6 –щука

Издавна донской край славится рыбой. Здесь водится более 70 видов рыб.

alt: Как люди используют реку Дон

description: Как люди используют реку Дон

alt: Что люди делают для охраны реки

alt: СПАСИБО!

description: СПАСИБО!

alt: Использованные ресурсы М.П.Астапенко,

description:
Использованные ресурсы

М.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская. Природа и история родного края: Книга для чтения в начальной школе, 2-е изд.доп., - Ростов н/Д.: «Издательство БАРОПРЕСС», 2006. – 320с.
И.П.Сосновский. Редкие и исчезающие животные: По страницам красной книги  СССР.- М.:Энергоатомиздат, 1987г. – 368с.:ил.
Под общей редакцией Назарова С.М., Остроуховой В.М.,Паращенко М.В. Экологический вестник Дона. Ростов – на –Дону, 2007г.
Иллюстрации из Интернет-ресурса.

intro:
Донская земля! Почти на 500   км протянулась она с севера на юг и с запада на восток.
На территории Ростовской области протекает 150 рек. Самая крупная река – Дон.
Слово «Дон» обозначает «река», или «вода». Оно сохранилось с тех времен, когда здесь жили древние народы. Дон, четыре раза меняя направление, протекает по территории Тульской, Воронежской, Волгоградской и Ростовской областей .

title: Презентация  по окружающему миру "Река Дон" 4 класс


extracted_text: Сказка о Ване Непослушном или из жизни бактерийДействующие лица:1-й Скоморох- Иванов Денис2-й Скоморох- Садыков ТимурВаня- Тетерев АлександрПолезные бактерии- Колдоба София, Михайленко ВалерияЗлые микробы- Чиглеев Александр, Назмиев ТимурФея Чистоты- Гиззатулина ЗаринаВитамины- Топанцева Ксения, Ерёмин Димитрий

file_name: Здоровый образ жизни, 4 класс.pptx

description:
Сказка о Ване Непослушном или из жизни бактерий

Действующие лица:

1-й Скоморох- Иванов Денис
2-й Скоморох- Садыков Тимур
Ваня- Тетерев Александр
Полезные бактерии- Колдоба София,
Михайленко Валерия
Злые микробы- Чиглеев Александр, Назмиев Тимур
Фея Чистоты- Гиззатулина Зарина
Витамины- Топанцева Ксения, Ерёмин Димитрий

intro: Презентация составлена к сказке"Сказка о Ване Непослушном или из жизни бактерий". Презентация направлена на соблюдение правил личной гигиены,здоровому образу жизни, красочна. Хороший наглядный материал для уроков окружающего мира, физической культуры, для словарной работы на уроках русского языка, можно обсудить внешний вид школьника.Презентация на тему: "Сказка о Ване Непослушном или из жизни бактерий"(4 класс)


extracted_text: ВасилийИвановичСуриковПроект Дмитриенко Софьиученицы 8класса Очень немногим людям дано видеть и переживать исторические события с такой же силой, как и события собственной жизни, но только единицам дано не просто видеть и чувствовать эти события самим, но и суметь донести свое видение до остальных. Это - избранники. К ним и принадлежал Василий Суриков. Василий Иванович Суриков родился 12 января (24 по новому стилю) 1848 года в городе Красноярске в семье губернского регистратора Ивана Васильевича Сурикова. В 1856 году Суриков поступил в приходское училище в Красноярске.Огромное влияние на Сурикова оказала его мать Прасковья Федоровна.  Студенческие работы: "Вид памятника Петру I на Сенатской площади в Петербурге" (1870)«Пир Валтасара» (1874)«Княжий суд» (1874)«Апостол Павел объясняет догматы веры в присутствии царя Агриппы, сестры его Береники и проконсула Феста» (1875) Венчание состоялось 25 января 1878 года во Владимирской церкви в Петербурге.Елизавета Августовна Шаре (1858—1888)У Сурикова и Шаре родились две дочери: Ольга (1878—1958) и Елена (1880-1963). «Утро стрелецкой казни»(1878 – 1881) В 1881 году Суриков становится членом Товарищества передвижных художественных выставок. «Меньшиков в Берёзове»(1883) «Флоренция».1884. бумага, акварель«Колизей».1884. бумага, акварель«Винеция».1900. бумага, акварель«Миланский Собор».1884. бумага, акварель«Римский карнавал».1884. бумага, акварель«Неаполь».1884. бумага, акварель «Боярыня Морозова»(1884 - 1887) Раскол... Вот смысл, идея, сюжет великой картины. Тяжелые сани, на которых везут закованную в кандалы "царскую тетку", раскалывают толпу, как реформы патриарха Никона раскололи русский народ. «Исцеление слепорожденного Иисусом Христом»(1888)Впервые картина была показана в 1893 году на передвижной выставке. «Взятие снежного городка»(1888 – 1891) (1891 – 1895)«Покорение Сибири Ермаком» «Переход Суворова через Альпы»(1895 – 1899) «Степан Разин»(1900 – 1906)  «Княгиня Ольга встречает тело князя Игоря, убитого древлянами»(1909)«Пугачев» (1911) (1908 – 1912)«Посещение царевной женского монастыря» (1915)«Благовещение» «Когда-нибудь благодарные потомки изучат жизнь и творчество Сурикова так же подробно, как наши современники изучили наследие великого Пушкина. Потому что не только сама работа, но и весь жизненный путь художника необычайно поучительны. Его самобытный и могучий характер сумел подчинить все обстоятельства жизни одной великой цели, единому творческому замыслу. Суриков никогда не изменял ни высокому искусству, ни самому себе.Страсти и характеры, исторических персонажей на его полотнах и сегодня волнуют зрителей своей достоверностью.» Наталья Петровна КОНЧАЛОВСКАЯ — внучка  В. И. Сурикова.«Когда-нибудь благодарные потомки изучат жизнь и творчество Сурикова так же подробно, как наши современники изучили наследие великого Пушкина. Потому что не только сама работа, но и весь жизненный путь художника необычайно поучительны. Его самобытный и могучий характер сумел подчинить все обстоятельства жизни одной великой цели, единому творческому замыслу. Суриков никогда не изменял ни высокому искусству, ни самому себе.Страсти и характеры, исторических персонажей на его полотнах и сегодня волнуют зрителей своей достоверностью.» Наталья Петровна КОНЧАЛОВСКАЯ — внучка  В. И. Сурикова. http://nifiga-sebe.ru/uploads/posts/2009-02/1234280214_brushes-and-paints_3-2.jpghttp://s005.radikal.ru/i212/1002/dc/4546f6fb852b.jpghttp://nifiga-sebe.ru/uploads/posts/2009-02/1234367666_paints-and-brushes_12187-2.jpghttps://yandex.ru/images/searchhttp://www.artvek.ru/surikov.htmlhttp://gallerix.ru/album/Surikovhttp://smallbay.ru/surikov.htmlhttp://opisanie-kartin.com/surikov-vasilij/http://www.artcontext.info/pictures-of-great-artists/55-2010-12-14-08-01-06/786-surikov.htmlИсточники информации: http://shedevrs.ru/metr/714-surikov.htmlhttp://artgalleru.ru/surikov/biografiya-vasiliya-ivanovicha-surikova.htmlhttp://www.bibliotekar.ru/kSurikov/http://orelsh.ru/hudozhniki/surikov.htmlhttp://www.benua.su/surikov http://painting.artyx.ru/painting/item/f00/s01/e0001129/index.shtmlhttp://ru.wikipedia.orghttp://az.lib.ru/w/woloshin_m_a/text_0050.shtml http://artsurikov.ru/eskiz3.php http://muzei-mira.com/biografia_hudojnikov/808-biografiya-vasiliya-ivanovicha-surikova.htmlИсточники информации:

file_name: В.И.Суриков.ppt

alt: Василий Иванович Суриков Проект

description:
Василий
Иванович
Суриков

Проект Дмитриенко Софьи
ученицы 8класса

alt: Очень немногим людям дано видеть и переживать исторические события с такой же силой, как и события собственной жизни, но только единицам дано не просто видеть…

description:
Василий Иванович Суриков родился 12 января (24 по новому стилю) 1848 года в городе Красноярске в семье губернского регистратора Ивана Васильевича Сурикова.

В 1856 году Суриков поступил в приходское училище в Красноярске.

Огромное влияние на Сурикова оказала его мать Прасковья Федоровна.

alt: Студенческие работы : "Вид памятника

description:
Студенческие работы

: "Вид памятника Петру I на Сенатской площади в Петербурге" (1870)

«Пир Валтасара» (1874)

«Княжий суд» (1874)

«Апостол Павел объясняет догматы веры в присутствии царя Агриппы, сестры его Береники и проконсула Феста» (1875)

description:
Венчание состоялось 25 января 1878 года во Владимирской церкви в Петербурге.

Елизавета Августовна Шаре (1858—1888)

У Сурикова и Шаре родились две дочери: Ольга (1878—1958) и Елена (1880-1963).

alt: Утро стрелецкой казни» (1878 – 1881)

description:
«Утро стрелецкой казни»

(1878 – 1881)

alt: В 1881 году Суриков становится членом

alt: «Меньшиков в Берёзове» (1883)

description:
«Меньшиков в Берёзове»

(1883)

description:
«Флоренция».1884. бумага, акварель

«Колизей».1884. бумага, акварель

«Винеция».1900. бумага, акварель

«Миланский Собор».1884. бумага, акварель

«Римский карнавал».1884. бумага, акварель

«Неаполь».1884. бумага, акварель

alt: Боярыня Морозова» (1884 - 1887)

description:
«Боярыня Морозова»

(1884 - 1887)

alt: Исцеление слепорожденного Иисусом

description:
«Исцеление слепорожденного Иисусом Христом»

(1888)

Впервые картина была показана в 1893 году на передвижной выставке.

alt: Взятие снежного городка» (1888 – 1891)

description:
«Взятие снежного городка»

(1888 – 1891)

alt: (1891 – 1895) «Покорение Сибири Ермаком»

description:
«Переход Суворова через Альпы»

(1895 – 1899)

alt: «Степан Разин» (1900 – 1906)

description:
«Степан Разин»

(1900 – 1906)

alt: Княгиня Ольга встречает тело князя

description:
 «Княгиня Ольга встречает тело князя Игоря, убитого древлянами»
(1909)

«Пугачев» (1911)

alt: Посещение царевной женского монастыря»

description:
(1908 – 1912)

«Посещение царевной женского монастыря»

alt: (1915) «Благовещение»

description:
(1915)

«Благовещение»

description:
«Когда-нибудь благодарные потомки изучат жизнь и творчество Сурикова так же подробно, как наши современники изучили наследие великого Пушкина. Потому что не только сама работа, но и весь жизненный путь художника необычайно поучительны. Его самобытный и могучий характер сумел подчинить все обстоятельства жизни одной великой цели, единому творческому замыслу. Суриков никогда не изменял ни высокому искусству, ни самому себе.
Страсти и характеры, исторических персонажей на его полотнах и сегодня волнуют зрителей своей достоверностью.»

 Наталья Петровна КОНЧАЛОВСКАЯ — внучка  В. И. Сурикова.

«Когда-нибудь благодарные потомки изучат жизнь и творчество Сурикова так же подробно, как наши современники изучили наследие великого Пушкина. Потому что не только сама работа, но и весь жизненный путь художника необычайно поучительны. Его самобытный и могучий характер сумел подчинить все обстоятельства жизни одной великой цели, единому творческому замыслу. Суриков никогда не изменял ни высокому искусству, ни самому себе.
Страсти и характеры, исторических персонажей на его полотнах и сегодня волнуют зрителей своей достоверностью.»

 Наталья Петровна КОНЧАЛОВСКАЯ — внучка  В. И. Сурикова.

alt: Surikov http://smallbay.ru/surikov

description:
http://nifiga-sebe.ru/uploads/posts/2009-02/1234280214_brushes-and-paints_3-2.jpg
http://s005.radikal.ru/i212/1002/dc/4546f6fb852b.jpg
http://nifiga-sebe.ru/uploads/posts/2009-02/1234367666_paints-and-brushes_12187-2.jpg
https://yandex.ru/images/search
http://www.artvek.ru/surikov.html
http://gallerix.ru/album/Surikov
http://smallbay.ru/surikov.html
http://opisanie-kartin.com/surikov-vasilij/
http://www.artcontext.info/pictures-of-great-artists/55-2010-12-14-08-01-06/786-surikov.html

Источники информации:

description:
http://shedevrs.ru/metr/714-surikov.html
http://artgalleru.ru/surikov/biografiya-vasiliya-ivanovicha-surikova.html
http://www.bibliotekar.ru/kSurikov/
http://orelsh.ru/hudozhniki/surikov.html
http://www.benua.su/surikov
http://painting.artyx.ru/painting/item/f00/s01/e0001129/index.shtml
http://ru.wikipedia.org
http://az.lib.ru/w/woloshin_m_a/text_0050.shtml
http://artsurikov.ru/eskiz3.php
http://muzei-mira.com/biografia_hudojnikov/808-biografiya-vasiliya-ivanovicha-surikova.html

Источники информации:

title: Проект "Творчество В.И.Сурикова" (презентация)