extracted_text: Вот выплыла луна,  И самый мелкий кустик  На праздник приглашен. Сергей Георгиевич Козлов родился в Москве 22 августа 1939 года. Свое первые стихи он написал, когда учился в восьмом классе. Но прежде, чем он стал профессиональным писателем, Сергей Козлов побывал и учителем пения, и токарем, и даже геологом.Замечательный сказочник и поэт умер 9 января 2010 года.        Писать нужно так,Чтобы словам было просторно. Между словами должен сквознячок пробегать…                  - Если в Ежике автор подчеркивает …, то в Медвежонке …    (слова: аккуратность, кропотливость, романтичность, обязательность)- Хотя Медвежонок и неуклюж, но …  СРАВНИ:СМОТРЕТЬ – ВСМАТРИВАТЬСЯСЛУШАЛ ТИШИНУ – СЛЫШАЛ ТИШИНУПРОЧИТАЙ:МЕДВЕЖОНОККОТОРЫЙДРУЖИТСЗАЙЦЕМЗАЯЦДРУГМЕДВЕЖОНКА ЧУДЕСНЫЕ ОБЛАКА    - Мне бы знаешь чего больше всего хотелось? - подумав, сказал  Медвежонок, Ежику.- Мне бы больше всего хотелось, чтобы на каждой твоей иголке выросло по шишке.- А что бы выросло потом?- А потом бы ты стал настоящей елкой и жил целых  сто лет.- Это хорошо... А как бы ты со мной разговаривал?- Я бы забирался на самую макушку и шептал в темечко. Задания в группах: 1 группа. Найдите  в тексте отрывок, в котором говорится о том, как умирает и вновь рождается лето? Прочитайте отрывок выразительно.2 группа. Найдите  в тексте отрывок,  в котором говорится о том, во что верил Ослик. Прочитайте отрывок выразительно.3  группа. Найдите  в тексте отрывок,  в котором говорится о том, о чем вспоминал  Ослик. Прочитайте  отрывок по ролям. - Каким представляется тебе автор сказки? (Сергей Козлов считает, что с детьми можно всерьез говорить о том же, о чем и со взрослыми - о любви и доверии, о радости жизни, о хрупкости красоты, о боли, страхе, утратах и смерти.) - Какое переживание лирического героя становится главным?  (Размышление о жизни. Жизнь человеческая коротка. Пройдут века, а жизнь на Земле продолжится. Многое изменится: нас не будет, но Жизнь останется для других. Человек как природа возродится  снова) - О чем же эта сказка? (О вечности жизни на Земле, о неминуемой смерти, быстротечности жизни, об отношении природы и человека, человек – часть природы и живёт он по законам природы.)- О чем же заставляет задуматься С. Козлов? (О смерти, её неизбежности, о возможности  возродиться вновь, ведь в природе всё умирает, чтобы возродиться вновь.).- Какие чувства вы испытываете после урока?(Спокойствие, доброту, мир.)- Чему нас учит сказка?(Быть добрым, чутким, не бояться.)

file_name: С.Г._Козлов_СКАЗКИ.pptx

alt: Вот выплыла луна, И самый мелкий кустик

alt: Сергей Георгиевич Козлов родился в

description:
Сергей Георгиевич Козлов родился в Москве 22 августа 1939 года. Свое первые стихи он написал, когда учился в восьмом классе. Но прежде, чем он стал профессиональным писателем, Сергей Козлов побывал и учителем пения, и токарем, и даже геологом.

Замечательный сказочник и поэт умер 9 января 2010 года.

description:
Писать нужно так,
Чтобы словам было просторно. Между словами должен сквознячок пробегать…

alt: Если в Ежике автор подчеркивает …, то в

description:
- Если в Ежике автор подчеркивает …, то в Медвежонке …
    (слова: аккуратность, кропотливость, романтичность, обязательность)
- Хотя Медвежонок и неуклюж, но …

alt: СРАВНИ: СМОТРЕТЬ – ВСМАТРИВАТЬСЯ

description:
СРАВНИ:
СМОТРЕТЬ – ВСМАТРИВАТЬСЯ
СЛУШАЛ ТИШИНУ – СЛЫШАЛ ТИШИНУ

ПРОЧИТАЙ:
МЕДВЕЖОНОККОТОРЫЙДРУЖИТСЗАЙЦЕМ
ЗАЯЦДРУГМЕДВЕЖОНКА

description:
Задания в группах:
1 группа. Найдите  в тексте отрывок, в котором говорится о том, как умирает и вновь рождается лето? Прочитайте отрывок выразительно.
2 группа. Найдите  в тексте отрывок,  в котором говорится о том, во что верил Ослик. Прочитайте отрывок выразительно.
3  группа. Найдите  в тексте отрывок,  в котором говорится о том, о чем вспоминал  Ослик. Прочитайте  отрывок по ролям.

description:
- Каким представляется тебе автор сказки? (Сергей Козлов считает, что с детьми можно всерьез говорить о том же, о чем и со взрослыми - о любви и доверии, о радости жизни, о хрупкости красоты, о боли, страхе, утратах и смерти.)
- Какое переживание лирического героя становится главным?  (Размышление о жизни. Жизнь человеческая коротка. Пройдут века, а жизнь на Земле продолжится. Многое изменится: нас не будет, но Жизнь останется для других. Человек как природа возродится  снова)
- О чем же эта сказка? (О вечности жизни на Земле, о неминуемой смерти, быстротечности жизни, об отношении природы и человека, человек – часть природы и живёт он по законам природы.)
- О чем же заставляет задуматься С. Козлов? (О смерти, её неизбежности, о возможности  возродиться вновь, ведь в природе всё умирает, чтобы возродиться вновь.).
- Какие чувства вы испытываете после урока?(Спокойствие, доброту, мир.)
- Чему нас учит сказка?(Быть добрым, чутким, не бояться.)

intro: Данная презентация была составлена и показана для детей на уроке внеклассного чтения во 2 классе по сказкам  С.Г. Козлова. Тема урока "Замечательный детский сказочник". Урок - отчёт. Перед уроком дети самостоятельно познакомились со сказками, посмотрели мультипликационные фильмы по произведениям Козлова.

title: Презентация к уроку внеклассного чтения по сказкам С. Г. Козлова  (3 класс)


extracted_text: ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ   Концептуальная цель:  развитие основ критического мышления      ЦЕЛЬ УРОКА: используя технологию развития критического мышления обеспечить высокий уровень мыслительной деятельности, эмоциональный и творческий интерес к теме.   ЗАДАЧИ УРОКА:обучающиеуглубить знания химических свойств металлов;сопоставить имеющиеся знания с новой информацией;закрепить навык практической работы с химическими реактивамиповторить особенности протекания реакций металлов с растворами электролитов. Развивающие: продолжить формирование умений составлять уравнения химических реакций;совершенствовать умения работать с текстом;совершенствовать умение анализировать качество информации (достоверность источника);развивать логические операции мышления при обобщении и конкретизации общих свойств металлов. Воспитывающие: формировать потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям; воспитывать культуру работы с реактивами;воспитать культуру общения через работу в группах.  Эпиграф к уроку«Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно»Д.И.Менделеев  Стадия вызова.  Используя знания, полученные в 8 классе, составьте кластер, в котором отразите химические свойства металловПредставьте свой кластер на доске.Учащиеся других групп могут дополнить кластер, если в нем отражено не все. Кластер Стадия осмысленияИспользуя метод инсерта, прочитайте текст §8.При чтении текста используйте маркировку:«V»- уже знал«+» - новое« -» - думал иначе«?» – не понял ,есть вопросыЗадайте учителю уточняющие вопросы,внесите уточнения в кластер Кластер (после работы по методу инсерта)Искл. азотную и серную (к), щел.МеСм. ряд напр. МеСм. активность  МеУсловия протек. реакцийИскл. щелочные МеСм. ряд напр. МеКислород, сера, хлор и др. Выполнение лабораторной работы, используя инструктивную картуПроделайте следующие опыты:- между цинком и соляной кислотой (опустите гранулу цинка в  пробирку, прилейте 1 мл соляной кислоты,   понаблюдайте за признаками реакции) -между медью и соляной кислотой (к медной проволоке прилейте 1 мл соляной кислоты, понаблюдайте за признаками реакции) ; - между железом и сульфатом меди (II) ( в пробирку прилейте 2 мл сульфата меди (II) и опустите в раствор железную скрепку, понаблюдайте за признаками реакции0; - между медью и хлоридом железа (II) (в пробирку прилейте 2 мл хлорида железа ; (II) и опустите медную проволоку, понаблюдайте за признаками реакции; - между медью и кислородом (нагрейте медь в пламени спиртовки, понаблюдайте за признаками реакции).  Запишите уравнения возможных реакций, составьте схемы электронного баланса.1.Zn+2HCl→2.Сu+HCl→3.Fe+CuSO4→4.Cu+FeCl2→5.Cu+O2→   Сделайте вывод, ответив на вопросы:все ли реакции протекали? если не все, то почему? свойства окислителя или восстановителя проявляют металлы в химических реакциях? Проверка правильности написания химических уравнений и схем электронного баланса1.Zn+2HCl→ZnCL2+H2↑1│Zn0-2e→Zn+2- восстановитель, окисление1│2H++2e→H2- окислитель, восстановление2.Сu+HCl≠ 3.Fe+CuSO4→FeSO4+Cu1│Fe0-2e→Fe+2- восстановитель, окисление1│Cu+2+2e→Cu0- окислитель, восстановление4.Cu+FeCl2≠ 5.2Cu+O2→2CuO 2│Cu0-2e→Cu+2- восстановитель, окисление 1│O20+4e→2O-2- окислитель, восстановление Стадия рефлексииСИНКВЕЙН1 строка – имя существительное  (тема синквейна)2 строка – два прилагательных                         (раскрывающие тему синквейна)3 строка – три глагола      (описывают действия)4 строка – фраза или предложение                 (высказывают своё отношение к теме)5 строка – синоним (слово-резюме) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ§8,упражнение 5,7 (письменно),упражнение 6 (устно) СПАСИБОЗА РАБОТУ!

file_name: Химические свойства металлов2.ppt

alt: ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ

description: ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ

alt: ЗАДАЧИ УРОКА: обучающие углубить знания химических свойств металлов; сопоставить имеющиеся знания с новой информацией; закрепить навык практической работы с химическими реактивами повторить особенности протекания реакций…

description:
ЗАДАЧИ УРОКА:обучающие

углубить знания химических свойств металлов;
сопоставить имеющиеся знания с новой информацией;
закрепить навык практической работы с химическими реактивами
повторить особенности протекания реакций металлов с растворами электролитов.

alt: Развивающие : продолжить формирование умений составлять уравнения химических реакций; совершенствовать умения работать с текстом; совершенствовать умение анализировать качество информации (достоверность источника); развивать логические операции мышления…

description:
Развивающие:

продолжить формирование умений составлять уравнения химических реакций;
совершенствовать умения работать с текстом;
совершенствовать умение анализировать качество информации (достоверность источника);
развивать логические операции мышления при обобщении и конкретизации общих свойств металлов.

alt: Воспитывающие : формировать потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям; воспитывать культуру работы с реактивами; воспитать культуру общения через работу в группах

description:
Воспитывающие:

формировать потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям;
 воспитывать культуру работы с реактивами;
воспитать культуру общения через работу в группах.

description:
Эпиграф к уроку

«Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно»

Д.И.Менделеев

description:
 Стадия вызова.

Используя знания, полученные в 8 классе, составьте кластер, в котором отразите химические свойства металлов
Представьте свой кластер на доске.
Учащиеся других групп могут дополнить кластер, если в нем отражено не все.

alt: Кластер

description: Кластер

description:
Стадия осмысления

Используя метод инсерта, прочитайте текст §8.
При чтении текста используйте маркировку:
«V»- уже знал
«+» - новое
« -» - думал иначе
«?» – не понял ,есть вопросы
Задайте учителю уточняющие вопросы,
внесите уточнения в кластер

description:
Кластер (после работы по методу инсерта)

Искл. азотную и серную (к), щел.Ме

См. ряд напр. Ме

См. активность  Ме

Условия протек. реакций

Искл. щелочные Ме

См. ряд напр. Ме

Кислород, сера, хлор и др.

description:
Выполнение лабораторной работы, используя инструктивную карту

Проделайте следующие опыты:
- между цинком и соляной кислотой (опустите гранулу цинка в  пробирку, прилейте 1 мл соляной кислоты,   понаблюдайте за признаками реакции)
-между медью и соляной кислотой (к медной проволоке прилейте 1 мл соляной кислоты, понаблюдайте за признаками реакции) ;
- между железом и сульфатом меди (II) ( в пробирку прилейте 2 мл сульфата меди (II) и опустите в раствор железную скрепку, понаблюдайте за признаками реакции0;
- между медью и хлоридом железа (II) (в пробирку прилейте 2 мл хлорида железа ; (II) и опустите медную проволоку, понаблюдайте за признаками реакции;
 - между медью и кислородом (нагрейте медь в пламени спиртовки, понаблюдайте за признаками реакции).

description:
Запишите уравнения возможных реакций, составьте схемы электронного баланса.

1.Zn+2HCl→
2.Сu+HCl→
3.Fe+CuSO4→
4.Cu+FeCl2→
5.Cu+O2→

alt: Сделайте вывод, ответив на вопросы: все ли реакции протекали? если не все, то почему? свойства окислителя или восстановителя проявляют металлы в химических реакциях?

description:
Проверка правильности написания химических уравнений и схем электронного баланса

1.Zn+2HCl→ZnCL2+H2↑
1│Zn0-2e→Zn+2- восстановитель, окисление
1│2H++2e→H2- окислитель, восстановление
2.Сu+HCl≠
3.Fe+CuSO4→FeSO4+Cu
1│Fe0-2e→Fe+2- восстановитель, окисление
1│Cu+2+2e→Cu0- окислитель, восстановление
4.Cu+FeCl2≠
5.2Cu+O2→2CuO
 2│Cu0-2e→Cu+2- восстановитель, окисление
 1│O20+4e→2O-2- окислитель, восстановление

alt: Стадия рефлексии СИНКВЕЙН 1 строка – имя существительное (тема синквейна) 2 строка – два прилагательных (раскрывающие тему синквейна) 3 строка – три глагола (описывают действия)…

description:
Стадия рефлексииСИНКВЕЙН

1 строка – имя существительное  (тема синквейна)
2 строка – два прилагательных
                        (раскрывающие тему синквейна)
3 строка – три глагола      (описывают действия)
4 строка – фраза или предложение
                (высказывают своё отношение к теме)
5 строка – синоним (слово-резюме)

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ §8, упражнение 5,7 (письменно), упражнение 6 (устно)

alt: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

description:
СПАСИБО
ЗА РАБОТУ!

intro: Металлы и их сплавы – важнейшие конструкционные материалы. Чтобы иметь представление о химической устойчивости этих материалов, крайне важно знать свойства металлов, их поведение в различных средах. Химические свойства металлов объясняются следующими особенностями.Все металлы – восстановители, что обусловлено строением их атомов

химия

group: Дисциплины

title: Презентация по химии на теме "Химические свойства металлов" 9 класс


extracted_text: Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял.                                                                        (М.Лермонтов)Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.                                                                                (Ф.И.Тютчев)Её глаза как два тумана, полуулыбка, полуплач,Её глаза как два обмана, покрытых мглою неудач.                                                                     (Н.Заболоцкий). Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял.                                                                        (М.Лермонтов)Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.                                                                                (Ф.Тютчев)Её глаза как два тумана, полуулыбка, полуплач,Её глаза как два обмана, покрытых мглою неудач.                                                                     (Н.Заболоцкий). Знаки препинания при сравнительном обороте Сравнение – сопоставление двух объектов и нахождение у них  сходного. ?  Чтобы признать оборот сравнительным, необходимо найти два сопоставляемых объекта и выделить признак, по которому они сравниваются( такой признак называется основанием сравнения) Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял. Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.  Составьте предложения, используя устойчивые обороты с союзом «как» Проверка самостоятельнойработы1 вариант1О2243О543512 вариант1О423О14О553 Орфоэпическая разминкаКладоваяОтчастиНефтепровод, газопровод ПахотаМелькомМизерныйОблегчить Цепочка. Орфоэпическая разминкаКладовая хороша не для сарая.Отчасти фигуру делим мы на части.В нефтепровод пустим нефть, а не смесь вод.Пахота – причина страха-то.Мельком взглянули мы на ель ту.Доход  мизерный, хотя расчёты верны.Чтобы  боли облегчить, зубы мы начнём лечитьЦепочка куплена для дочки. Подготовка к ЕГЭ Готовимся к ЕГЭ. Выпишите слова из 2 предложения, в которых наблюдается процесс оглушения.     (1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.    (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.  Готовимся к ЕГЭ. Выпишите  из 2 предложения местоимения, определите разряд.    (1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.    (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.  Готовимся к ЕГЭ. Выпишите  из 2 предложения прилагательное в сравнительной степени.(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг.(2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.    (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.  Готовимся к ЕГЭ. Выпишите  из 3-6 предложений слово с чередованием гласных в корне слова.    (1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.    (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.  Готовимся к ЕГЭ.  Выпишите  из текста субстантивированное причастие.(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.    (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.  Готовимся к ЕГЭ. Укажите номер предложения с обособленными согласованными распространёнными определениями.(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.    (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.  Готовимся к ЕГЭ.  Укажите номер предложения, в котором наблюдается парцелляция.(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.    (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.  Готовимся к ЕГЭ.  Из первого предложения выпишите слова, образованные суффиксальным способом образования.(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.    (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.

file_name: 11 СРАВН ОБОРОТ.ppt

description:
Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами
вечными сиял.
                                                                        (М.Лермонтов)

Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.

                                                                           (Ф.И.Тютчев)

Её глаза как два тумана, полуулыбка, полуплач,
Её глаза как два обмана, покрытых мглою неудач.

                                                                     (Н.Заболоцкий).

description:
Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами
вечными сиял.
                                                                        (М.Лермонтов)

Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.

                                                                           (Ф.Тютчев)

Её глаза как два тумана, полуулыбка, полуплач,
Её глаза как два обмана, покрытых мглою неудач.

                                                                     (Н.Заболоцкий).

alt: Чтобы признать оборот сравнительным, необходимо найти два сопоставляемых объекта и выделить признак, по которому они сравниваются ( такой признак называется основанием сравнения)

alt: Проверка самостоятельной работы 1 вариант 1О 2 2 4 3О 5 4 3 5 1 2 вариант 1О 4 2 3О 1 4О 5 5…

description:
Проверка самостоятельнойработы

1 вариант

1О

2

2

4

3О

5

4

3

5

1

2 вариант

1О

4

2

3О

1

4О

5

5

3

alt: Орфоэпическая разминка Кладовая

description:
Орфоэпическая разминка

Кладовая
Отчасти
Нефтепровод, газопровод
Пахота
Мельком
Мизерный
Облегчить
Цепочка.

description:
Орфоэпическая разминка

Кладовая хороша не для сарая.
Отчасти фигуру делим мы на части.
В нефтепровод пустим нефть, а не смесь вод.
Пахота – причина страха-то.
Мельком взглянули мы на ель ту.
Доход  мизерный, хотя расчёты верны.
Чтобы  боли облегчить, зубы мы начнём лечить
Цепочка куплена для дочки.

alt: Подготовка к ЕГЭ

description: Подготовка к ЕГЭ

description:
Готовимся к ЕГЭ. Выпишите  из 2 предложения прилагательное в сравнительной степени.

(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг.
(2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.
   (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.

description:
Готовимся к ЕГЭ.  Выпишите  из текста субстантивированное причастие.

(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.
   (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.

description:
Готовимся к ЕГЭ. Укажите номер предложения с обособленными согласованными распространёнными определениями.

(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.
   (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.

description:
Готовимся к ЕГЭ.  Укажите номер предложения, в котором наблюдается парцелляция.

(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.
   (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.

description:
Готовимся к ЕГЭ.  Из первого предложения выпишите слова, образованные суффиксальным способом образования.

(1)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (2)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, живётся труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста.
   (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают окружающие.

title: Презентации по литературе


extracted_text: Социальный проект группы «Альтаир»  МКОУ Архиповской СОШ2016 годХлеб - батюшка Цель проекта   Способствовать развитию патриотических чувств и гордости за наш  народ, нашу страну, воспитанию бережного отношения к хлебу  , труду хлеборобов. Задачи проектаАктуализировать знания учащихся о пути, который прошёл хлеб к нашему столу; Изучить материалы  Великой  Отечественной войны  1941-1945 годов, касающиеся  огромной роли хлеба  в завоевании победы;Познакомиться с  разными профессиями, которые так или иначе связаны с производством хлеба; Провести мастер-класс  с приглашением повара  по выпечке кондитерских изделий;Учиться распределять  между  участниками  проекта  обязанности  и нести  ответственность за порученное дело. Гипотеза: Предполагается, что  узнав историю хлеба, цену его в годы войны, приняв участие в изготовлении хлебных изделий, мы и все  ребята нашей школы станут бережнее , ответственнее относиться к величайшему достижению человечества – ХЛЕБУ. № п\пМатериалы и виды работСтоимость1.Продукты для выпечки  печенья: мука, масло, сахар, соль, яйца. 120 рублей2.Офисная бумага180  рублей3.Краска для принтера 295  рублей4.Автобусная экскурсия в СПК «Родина» (бензин)500 рублей5.Экскурсия на  хлебокомбинат  в  г. Шуя 210 рублей6. Экскурсия   в  ПТУ  № 42  в  г. Шуя210 рублей7.Организация встречи с ветеранами  хлебопекарного производства400 рублей8.Получение архивной справки  о работе хлебопекарни в посёлке Архиповка100 рублей9.Встреча  с  ветеранами  Великой  Отечественной войны, участниками блокады г. Ленинграда300 рублей10. Встреча учащихся школы с представителями  литературного клуба  «Разбег»500 рублейИтого:2815 рублейФинансирование проекта Жители села имеют разное мнение относительно ассортимента хлеба в магазинах Свежесть привезённого утром хлеба нравится всем респондентам Интервью у продавца в магазине «Центральный» Магазин «Фортуна» мы также не обошли своим вниманием Выступление младшей группы клуба «Альтаир» в 3 классе Ожидаемые результатыУченики школы  и младшие, и старшие с помощью инициативной группы, педагогов школы, социальных партнёров активно принимают участие  в изучении материалов о хлебе. Сами готовят и проводят встречи с людьми , профессии которых так или иначе связаны с хлебом.  Ребята узнают об истинной цене хлеба в жизни людей. В школьной столовой и дома начинают иначе относиться к каждому кусочку. Если привычка бережного отношения к хлебу сохранится   у них и после окончания школы, то такие люди  всегда будут уважать труд других людей, будут знать цену настоящей дружбы и товарищества. РекомендацииКлассным руководителям чаще обращаться на классных часах к теме «Хлеб».Разместить на информационном стенде в школе интересные сведения о хлебе.Дежурным классам при посещении столовой периодически напоминать  ученикам о бережном отношении к хлебу.В школьной библиотеке подготовить тематическую выставку «Книги о хлебе» Спасибо за внимание

file_name: на 13 декабря ХЛЕБ БАТЮШКА.ppt

alt: Социальный проект группы «Альтаир»

description:
Социальный проект группы «Альтаир»  МКОУ Архиповской СОШ
2016 год

Хлеб - батюшка

description:
Задачи проекта

Актуализировать знания учащихся о пути, который прошёл хлеб к нашему столу;
Изучить материалы  Великой  Отечественной войны  1941-1945 годов, касающиеся  огромной роли хлеба  в завоевании победы;
Познакомиться с  разными профессиями, которые так или иначе связаны с производством хлеба;
 Провести мастер-класс  с приглашением повара  по выпечке кондитерских изделий;
Учиться распределять  между  участниками  проекта  обязанности  и нести  ответственность за порученное дело.

alt: Гипотеза: Предполагается, что узнав историю хлеба, цену его в годы войны, приняв участие в изготовлении хлебных изделий, мы и все ребята нашей школы станут бережнее…

alt: Материалы и виды работ Стоимость 1

description:
№ п\п

Материалы и виды работ

Стоимость

1.

Продукты для выпечки  печенья: мука, масло, сахар, соль, яйца.

120 рублей

2.

Офисная бумага

180  рублей

3.

Краска для принтера

295  рублей

4.

Автобусная экскурсия в СПК «Родина» (бензин)

500 рублей

5.

Экскурсия на  хлебокомбинат  в  г. Шуя

 210 рублей

6.

Экскурсия   в  ПТУ  № 42  в  г. Шуя

210 рублей

7.

Организация встречи с ветеранами  хлебопекарного производства

400 рублей

8.

Получение архивной справки  о работе хлебопекарни в посёлке Архиповка

100 рублей

9.

Встреча  с  ветеранами  Великой  Отечественной войны, участниками блокады г. Ленинграда

300 рублей

10.

Встреча учащихся школы с представителями  литературного клуба  «Разбег»

500 рублей

Итого:

2815 рублей

Финансирование проекта

description:
Ожидаемые результаты

Ученики школы  и младшие, и старшие с помощью инициативной группы, педагогов школы, социальных партнёров активно принимают участие  в изучении материалов о хлебе. Сами готовят и проводят встречи с людьми , профессии которых так или иначе связаны с хлебом.  Ребята узнают об истинной цене хлеба в жизни людей. В школьной столовой и дома начинают иначе относиться к каждому кусочку. Если привычка бережного отношения к хлебу сохранится   у них и после окончания школы, то такие люди  всегда будут уважать труд других людей, будут знать цену настоящей дружбы и товарищества.

description:
Рекомендации

Классным руководителям чаще обращаться на классных часах к теме «Хлеб».
Разместить на информационном стенде в школе интересные сведения о хлебе.
Дежурным классам при посещении столовой периодически напоминать  ученикам о бережном отношении к хлебу.
В школьной библиотеке подготовить тематическую выставку «Книги о хлебе»

alt: Спасибо за внимание

description:
Спасибо
за внимание

title: Социальный проект "Хлеб-батюшка"


extracted_text: Воздух – это прозрачное тело, которое может существовать в трех  состояниях: газообразном (пар), жидком (вода), твердом (лед, снег) Состав воздуха Азот – это прозрачный невидимый газ, который  занимает самое большое место он не поддерживает горение и дыхание. Кислород - прозрачный, бесцветный газ. Он поддерживает горение и необходим для дыхания.  Углекислый газ невидим, прозрачен, бесцветен. Он тяжелее воды и не поддерживает горение. Углекислый газ образуется при горении и дыхании.  Ветер – это движение воздуха.

alt: Состав воздуха

description: Состав воздуха

alt: Кислород - прозрачный, бесцветный газ

alt: Ветер – это движение воздуха.

description: Ветер – это движение воздуха.

intro:
Вся наша планета Земля окружена слоем воздуха атмосферой. Воздух необходим человеку, животным, растениям.
Если бы на Земле исчез воздух, наша планета стала бы мёртвым и безжизненным небесным телом, подобно Луне.  Воздух мы обычно не замечаем, он прозрачен и не мешает нам передвигаться. Ощутить его можно, если резко взмахнуть возле себя рукой или открыть в комнате форточку.
Пример:
Махнём перед лицом картоном, тетрадью или ручкой что мы почувствуем? Почувствуем холодок. Это движение воздуха - ветер.
Воздух есть в воде, в почве и в пористых телах. Чистый воздух бесцветен, прозрачен, невидим, плохо проводит тепло.

title: для чего нужен воздух


extracted_text: Основные положения деталей машинЦель: ознакомиться с основными положениями деталей машин, понятиями о надежности, критериями работоспособности План:Общие сведенияПонятия о надежностиКритерии работоспособности. Допуски и посадки Машина – устройство, выполняющее механические движения для преобразования энергии, материалов и информации. Машиной является технический объект, состоящий из взаимосвязанных функциональных частей (деталей, узлов, устройств, механизмов и др.), использующий энергию для выполнения возложенных на него функций. Энергетические машины — это машины, преобразующие один вид энергии в другой.Рабочие машины — это машины, использующие механическую или иную энергию для преобразования и перемещения предметов обработки и грузов.Информационные машины — это машины, которые предназначены для преобразования, обработки и передачи информации. Машину, в которой все преобразования энергии, материалов, информации выполняются без непосредственного участия человека, называют автоматом. Механизмом называют систему твердых тел, предназначенную для преобразования движения одного или нескольких тел в требуемые движения других тел (редуктор, коробка передач и др.).  Звено – это твердое тело, входящее в состав механизма. Звено механизма может состоять из нескольких деталей, не изменяющих между собой относительного движения. Под деталью понимают изделие, изготовленное из однородного материала (одной марки) без применения сборочных операций.Сборочная единица - изделие, составные части которого подлежат соединению между собой на предприятии-изготовителе сборочными операциями. (подшипники, муфта, редуктор). Все детали и сборочные единицы общего назначения делятся на 3 основные группы: соединительные детали и соединения (сварные, резьбовые, шпоночные); передачи вращательного движения. (зубчатые, червячные, ременные); детали и сборочные единицы, обслуживающие передачи (валы, подшипники, муфты). Требования к машинам и их деталям Требования к машинам и их деталямудобство и безопасность обслуживания; экономичность в изготовлении и эксплуатации, высокая надежность, соблюдение правил эстетики.  Надежность – свойство детали или машины в целом выполнять заданные функции с сохранением эксплуатационных показателей в течении требуемого промежутка времени или требуемой наработки Безотказность – свойство изделия сохранять работоспособность в течение некоторого времени без вынужденных перерывов в заданных условиях эксплуатации.

file_name: Основные положения деталей машин.pptx

alt: Основные положения деталей машин

description:
Основные положения деталей машин

Цель: ознакомиться с основными положениями деталей машин, понятиями о надежности, критериями работоспособности

description:
План:

Общие сведения
Понятия о надежности
Критерии работоспособности. Допуски и посадки

description:
Энергетические машины — это машины, преобразующие один вид энергии в другой.
Рабочие машины — это машины, использующие механическую или иную энергию для преобразования и перемещения предметов обработки и грузов.
Информационные машины — это машины, которые предназначены для преобразования, обработки и передачи информации.

description:
Под деталью понимают изделие, изготовленное из однородного материала (одной марки) без применения сборочных операций.
Сборочная единица - изделие, составные части которого подлежат соединению между собой на предприятии-изготовителе сборочными операциями. (подшипники, муфта, редуктор).

alt: Требования к машинам и их деталям

description: Требования к машинам и их деталям

description:
Требования к машинам и их деталям

удобство и безопасность обслуживания;
экономичность в изготовлении и эксплуатации,
высокая надежность,
соблюдение правил эстетики.

intro:
Тема нашего сегодняшнего урока «Основные положения  деталей машин».
Во всех отраслях народного хозяйства машины применяют в самых широких масштабах. Прежде чем мы начнем говорить о деталях машин, я хочу представить вашему вниманию видеоролик о сборке машин в нашей стране. В каком городе у нас собирают машины?
Как вы поняли, сборка машин является очень трудоемким и сложным процессом. Используется огромное количество различных деталей машин, к которым предъявляются определенные требования. и цель нашего сегодняшнего урока ознакомиться с основными положениями деталей машин, понятиями о надежности, критериями работоспособности.

title: Презентация на тему "Основные положения  деталей машин"


extracted_text: МКОУ Светлополянская СОШ Смотр знаний по географии в 6-м классе по теме "Земля во Вселенной"Учитель: Парахневич М.М.с.Светлая Поляна2017 Целиобразовательная: закрепить знания учащихся о Земле- планете Солнечной системы , изображении Земли на глобусе , а также путешествиях и их географических отражениях;развивающая: продолжить формирование у учащихся умений и навыков работы с картой и различными источниками географической информации; логически мыслить, делать выводы;воспитательная: воспитывать у учащихся чувство бережного отношения к земле не только как к планете, но и как к географическому объекту, частью которого мы  являемся, а также такие нравственные качества, как взаимопомощь и взаимовыручка . План урокаI. Знакомство с темой урока. Целеполагание.II. Выполнение заданий по теме урока:      1.Кросс-опрос        2.Географические объекты        3.Игра «Угадай-ка».   4.Занимательная страничка III. Оценка знаний учащихся. IV.Подведение итогов.                                                              Глубь недр пойму, и сроки углублю,И с гордостью скажу родному краю:“Люблю и знаю. Знаю и люблю И тем полней люблю, чем глубже знаю”Ю.К.Ефремов Разминка Вопросы: 1.Что входит в состав Солнечной системы?2. Какие общие черты имеют все планеты Солнечной системы?3. Чем планеты земной группы отличаются от планет-гигантов?4. В чем уникальность нашей планеты?5.Что интересного вы узнали о других планетах Солнечной системы?6.Расскажите о вращении Земли и что при этом происходит.7.Как люди определили форму Земли? Игра «Найди слово»       Весь бесконечный существующий во времени и пространстве мир         называется (        )•      Земля находится в галактике (          )•      Всего в Солнечной системе (     ) больших планет.•      Направление  на (    ) показывает Полярная звезда.•       Земля является (       )по счету планетой от Солнца.•      Самой большой планетой Солнечной системы является (     )•      Самой маленькой планетой Солнечной системы является (      )•      Воздушную оболочку Земли называют (           )•      (           )сфера есть только у Земли.•      Первым в космос полетел (                       )•      Первыми на Луну вышел (                        ) •      Воображаемая окружность на поверхности Земли, проведенная на равном                       расстоянии от полюсов, называется (              )Каждое задание оценивается 1б. "Кросс-опрос" Все на кросс! Все на кросс!Начинаем кросс-опрос.Все на старт! По ходу кроссаБудут разные вопросы.  Географические объектыОпределите географические объекты по их координатам:       I- в                                       II-в   1).90˚ю.ш., 130˚в.д.-      1).29˚с.ш.,87˚в.д.- 2).30˚ю.ш., 140˚в.д.-      2).43˚с.ш.,79˚з.д.– 3).10˚с.ш.,40˚в.д.-          3).3˚ю.ш.,37˚в.д.-  Проверка- взаимоконтрольI-в1).90˚ю.ш., 130˚в.д.- Южный полюс2).30˚ю.ш., 140˚в.д.- оз.Эйр3).10˚с.ш.,40˚в.д.- г.Аддис-Абеба  «3б»- за три правильных ответа, «2б»- за два прав. ответа, «1б»- за один прав. ответ.II-в1).29˚с.ш.,87˚в.д.- г.Гималаи2).43˚с.ш.,79˚з.д. – г.Нью-Йорк3).3˚ю.ш.,37˚в.д. влк. Килиманджаро  III задание:  Игра  «Угадай-ка»По внешнему виду необходимо назвать планеты Солнечной системы и признаки, по которым вы их  определили.  Проверь себя12345678Самопроверка знаний по слайду (2)8 планет – «5б»;6-7планет-«4б»; 4-5планет-«3б» и за дополнительный ответ- 1б.Работа с  учащимися на выявление энциклопедических знаний по теме. «Занимательная страничка»Каждая команда задает  вопрос  соседней  команде.  За правильный ответ 1 б. Подведение итогов.25-27б - «5»24-29б- «4»13-18б – «3»Определение победителей. Спасибо за работу!!! Приложениедидактические карточкиВселенная                                                                                Млечный путь8север3ЮпитерМеркурийатмосферойБиос12 апреля 1961 года Ю.Гагаринамериканец Нил Армстронгэкватор Занимательная страничка 1. Ближайшее к Земле небесное тело.А. Солнце                В. ЛунаС. Венера                 Д.Марс2.Самая длинная параллель.А.Меридиан            С.Северный полярный кругВ. Экватор               Д.Южный полярный круг                                                         3 Ближайшая к Земле звездаА.Солнце                 В.ВегаС. Сириус                Д. Кассиопея4.Параллели и меридианы можно увидеть на:а). горных склонах ;              в). на картах;   с). на рыболовных судах ;      д).в страшном сне.

file_name: Урок в 6 классе по теме Земля во Вселенной Парахневич М.М..pptx

description:
 МКОУ Светлополянская СОШ Смотр знаний по географии в 6-м классе по теме "Земля во Вселенной"

Учитель: Парахневич М.М.

с.Светлая Поляна
2017

alt: Цели образовательная : закрепить знания учащихся о

description:
Цели

образовательная: закрепить знания учащихся о Земле- планете Солнечной системы , изображении Земли на глобусе , а также путешествиях и их географических отражениях;
развивающая: продолжить формирование у учащихся умений и навыков работы с картой и различными источниками географической информации; логически мыслить, делать выводы;
воспитательная: воспитывать у учащихся чувство бережного отношения к земле не только как к планете, но и как к географическому объекту, частью которого мы  являемся, а также такие нравственные качества, как взаимопомощь и взаимовыручка .

alt: План урока I. Знакомство с темой урока

description:
План урока

I. Знакомство с темой урока. Целеполагание.
II. Выполнение заданий по теме урока:
      1.Кросс-опрос
       2.Географические объекты
       3.Игра «Угадай-ка».
  4.Занимательная страничка
 III. Оценка знаний учащихся.
 IV.Подведение итогов.

alt: Глубь недр пойму, и сроки углублю,

description:
Глубь недр пойму, и сроки углублю,И с гордостью скажу родному краю:“Люблю и знаю. Знаю и люблю И тем полней люблю, чем глубже знаю”
Ю.К.Ефремов

alt: Разминка Вопросы: 1.Что входит в состав

description:
Разминка

Вопросы:
1.Что входит в состав Солнечной системы?
2. Какие общие черты имеют все планеты Солнечной системы?
3. Чем планеты земной группы отличаются от планет-гигантов?
4. В чем уникальность нашей планеты?
5.Что интересного вы узнали о других планетах Солнечной системы?
6.Расскажите о вращении Земли и что при этом происходит.
7.Как люди определили форму Земли?

description:
Игра «Найди слово»

       Весь бесконечный существующий во времени и пространстве мир
        называется (        )
•      Земля находится в галактике (          )
•      Всего в Солнечной системе (     ) больших планет.
•      Направление  на (    ) показывает Полярная звезда.
•       Земля является (       )по счету планетой от Солнца.
•      Самой большой планетой Солнечной системы является (     )
•      Самой маленькой планетой Солнечной системы является (      )
•      Воздушную оболочку Земли называют (           )
•      (           )сфера есть только у Земли.
•      Первым в космос полетел (                       )
•      Первыми на Луну вышел (                        )
•      Воображаемая окружность на поверхности Земли, проведенная на равном
            расстоянии от полюсов, называется (              )

Каждое задание оценивается 1б.

alt: Кросс-опрос" Все на кросс!

description:
 Географические объекты
Определите географические объекты по их координатам:
       I- в                                       II-в

1).90˚ю.ш., 130˚в.д.-      1).29˚с.ш.,87˚в.д.-
2).30˚ю.ш., 140˚в.д.-      2).43˚с.ш.,79˚з.д.–
3).10˚с.ш.,40˚в.д.-          3).3˚ю.ш.,37˚в.д.-

alt: Проверка- взаимоконтроль I-в 1)

description:
Проверка- взаимоконтроль

I-в
1).90˚ю.ш., 130˚в.д.- Южный полюс
2).30˚ю.ш., 140˚в.д.- оз.Эйр
3).10˚с.ш.,40˚в.д.- г.Аддис-Абеба

  «3б»- за три правильных ответа,
«2б»- за два прав. ответа,
«1б»- за один прав. ответ.

II-в
1).29˚с.ш.,87˚в.д.- г.Гималаи
2).43˚с.ш.,79˚з.д. – г.Нью-Йорк
3).3˚ю.ш.,37˚в.д. влк. Килиманджаро

alt: III задание: Игра «Угадай-ка»

alt: Проверь себя 1 2 3 4 5 6 7 8 Самопроверка знаний по слайду (2) 8 планет – «5б»; 6-7планет-«4б»; 4-5планет-«3б» и за дополнительный ответ-…

description:
Проверь себя

1
2
3
4
5
6
7
8

Самопроверка знаний по слайду (2)

8 планет – «5б»;
6-7планет-«4б»;
4-5планет-«3б»
и за дополнительный ответ- 1б.

Работа с  учащимися на выявление энциклопедических знаний по теме.

description:
«Занимательная страничка»

Каждая команда задает  вопрос  соседней  команде.
 За правильный ответ 1 б.

alt: Подведение итогов . 25-27б - «5» 24-29б- «4» 13-18б – «3»

description:
Подведение итогов.

25-27б - «5»
24-29б- «4»
13-18б – «3»
Определение победителей.

alt: Спасибо за работу!!!

description: Спасибо за работу!!!

alt: Приложение дидактические карточки

description:
Приложениедидактические карточки

Вселенная
Млечный путь
8
север
3
Юпитер
Меркурий
атмосферой
Биос
12 апреля 1961 года Ю.Гагарин
американец Нил Армстронг
экватор

alt: Занимательная страничка 1. Ближайшее к

description:
Занимательная страничка

1. Ближайшее к Земле небесное тело.
А. Солнце                В. Луна
С. Венера                 Д.Марс
2.Самая длинная параллель.
А.Меридиан            С.Северный полярный круг
В. Экватор               Д.Южный полярный круг
3 Ближайшая к Земле звезда
А.Солнце                 В.Вега
С. Сириус                Д. Кассиопея
4.Параллели и меридианы можно увидеть на:
а). горных склонах ;              в). на картах;
с). на рыболовных судах ;      д).в страшном сне.

intro: Контроль знаний  по теме «Земля во Вселенной». Использование ИКТ позволило учащимся наглядно увидеть рисунки, снимки планет, проводить самопроверку знаний. Для активизации деятельности учащихся использовались  различные методы: взаимообучения, взаимоконтроля, рефлексии, картографический метод.  Задания для учащихся формулировались с учетом усложнения материала, мотивации их на активную деятельность

title: Презентация по географии на тему "Земля во Вселенной" (6 класс)


extracted_text: ВераЧаплина              24 апреля 1908 – 19 декабря 1994 Вера ЧаплинаВера Чаплина родилась в Москве 24 апреля 1908 года.Мать, Лидия Владимировна Чаплина, закончила консерваторию.Отец, Василий Михайлович — работал юристом. В 10лет Вера потерялась и, как беспризорница, оказалась в детском доме в Ташкенте. (только через 6 лет ее нашла мама).  О жизни в детском доме Вера Чаплина говорила так:«находясь в детском доме я ухитрялась держать щенят, котят и птенцов… Днем я выносила своих питомцев в огромный сад около дома, а на ночь тащила их в спальню и прятала кого в тумбочку, кого под кровать, а кого себе под одеяло. Иногда кто-нибудь из воспитателей обнаруживал моих питомцев и мне здорово попадало». Любовь к животным и ответственность за жизни своих «меньших братьев» воспитали в маленькой девочке решительность и умение преодолевать трудности.  Первые наблюдения за животнымиВ. Чаплина  начала в кружке юных биологов, при зоопарке.Она выкармливала соской звериных детенышей и заботилась о них. КЮБЗ. Пётр МантейфельПетр Мантейфель-руководитель созданного в 1924 году  «Клуба юных биологов зоопарка» С  волком  Арго Больше всего Вера Чаплина ценила способность зверя стать другом. За всю жизнь у нее было немало таких друзей. Одним из первых и самых любимых стал волк Арго. «Я убирала клетку, часами говорила с Арго, но прошло очень много дней, прежде чем он боязливо принял из моих рук первый кусочек мяса».Эта дружба продолжалась много лет, и выдержала самое серьезное испытание. Трудно сказать, что произошло, но однажды волки в вольере напали на девушку. Верный Арго защищал ее – один против всех – с такой яростью, что стая отступила. На нем почти не осталось живого места, Вере тоже сильно досталось, но она была спасена. С середины 1920-х годов Московский зоопарк стал активно развиваться: построили Новую территорию, постоянно пополняли коллекцию редких животных. Научная и просветительская работа стала главным делом сотрудников. В то время еще не хватало знающих зоологию экскурсоводов, и П.А.Мантейфель предложил допустить к проведению экскурсий по зоопарку наиболее подготовленных кюбзовцев. Вот что вспоминала об этом профессор Елена Дмитриевна Ильина (а в те годы просто Лёля, подруга Веры Чаплиной): «Чтобы получить разрешение на эту работу, надо было сдать строгий экзамен. Мы изучали всех представленных в зоопарке животных – их биологию, особенности…Нередко ведешь экскурсию и вдруг среди экскурсантов замечаешь дядю Петю, который, представляясь посторонним, начинает задавать «ехидные» вопросы. Если экскурсовод сбивался, нервничал, дядя Петя уходил, но потом, иногда очень длительное время он беззлобно подтрунивал над неудачным выражением, допущенной ошибкой. Все это мобилизовывало, заставляло работать над собой. И не случайно кюбзовцы считались одними из лучших экскурсоводов» («Юный натуралист», №3 1982г.) В 1925-27 годах этой работой занималась и юннатка Чаплина. Она уже могла многое рассказать о жизни обитателей зоопарка, различала «лица» и знала характеры большинства из них. Но одно дело обсуждать проблемы зверей со своими товарищами, которые всё понимают с полуслова. Здесь же, на экскурсиях ее слушали незнакомые и совершенно разные люди: учащиеся, рабочие, красноармейцы. Среди них были взрослые и дети, знатоки животных и те, кто видел редких зверей и птиц впервые.Как доходчиво и интересно рассказать им о питомцах зоопарка? Вряд ли Вера Чаплина предполагала тогда, что попытки ответить на этот вопрос приведут ее в литературу. Юннатка Чаплина просто пыталась увлечь экскурсантов чудесным миром зоопарка и показать, что бесконечно разнообразны и интересны не только его экзотические питомцы, но и те звери и птицы, что живут рядом – в обычных лесах и полях, в городских дворах и квартирах. Записывать свои наблюдения за животными она начала еще в кюбзовские годы. И хотя большинство этих записей не сохранилось, по оставшимся видно, что в будущем (порой через десятки лет) они пригодились писательнице для создания многих рассказов, таких как «Раджи», «Догадливый лев», «Домовой в зоопарке». В 1920-х годах, а может, и раньше лежат истоки рассказа «Хитрые вороны». С детства присматриваясь к поведению зверей и птиц, Вера сталкивалась с неожиданными примерами их сообразительности. Еще в Ташкенте она целыми днями наблюдала за черными воронами, которые безошибочно находили на деревьях самые спелые грецкие орехи, приспособились раскалывать их в своеобразных «кузницах» и оригинально запрятывали… Теперь, занимаясь в КЮБЗе, она во всех подробностях описала этот случай уже как натуралист. А сам рассказ был опубликован спустя почти пятьдесят лет. Надо сказать, что Вере Чаплиной было интересно не только наблюдать и приручать, но и обучать своих питомцев. Поначалу, как для многих детей, это было развлечением, игрой в «домашний цирк». Однако тяга к забавному, эксцентричному (которая не пропала и потом) уже тогда не могла заслонить серьезного отношения Веры к своим воспитанникам, каждый из которых становился для нее не игрушкой, а товарищем, другом. Этому способствовали и работа в зоопарке, и приручение Арго. А в 1925 году, не прекращая занятий в КЮБЗе, 17-летняя девушка вступила в Центральную секцию клуба служебного собаководства: у нее появился еще один питомец, доберман-пинчер Реди. Вера занималась с ним изо дня в день, отрабатывала до совершенства все приемы, которые показывали инструкторы. Но и пес оказался на редкость способным, восприимчивым учеником. И что самое важное, на Реди можно было всегда положиться. Летом 1927 года Вера отправилась с подругой-кюбзовкой на юг, и там именно присутствие Реди позволило девушкам осуществить длительное и довольно рискованное путешествие, во время которого они по поручению Мантейфеля собирали «для пополнения Московского зоопарка в районе Кавказского Черноморского побережья некоторых животных и изучения биологии некоторых представителей фауны» (так было сказано в удостоверении, которое выдал Московский зоопарк). Площадка  молодняка И в зоопарке начальная, кюбзовская пора сменилась для Веры Чаплиной самостоятельной работой – служителем при животных. В 1930 году ей поручили работу с молодняком. Это еще не та, совместная площадка молодняка, которую она организует при поддержке Мантейфеля в 1933 году. Но уже тогда, наблюдая за удивительной схожестью поведения детенышей совершенно разных зверей, ее увлекла идея провести эксперимент ― поселить детенышей всех вместе и приучить их друг к другу. То есть - создать общий «детский сад» для маленьких питомцев зоопарка.Работа с молодняком была ответственной и очень интересной. Выкармливание многочисленных зверят и уход за ними ― это было не все: некоторых еще и пробовали дрессировать. Елена Румянцева, дружившая с Верой еще с КЮБЗа, позднее вспоминала, что в 1930 году в зоопарке родились львята. Манька, самая ручная (кстати, будущая мать Кинули), шла ко всем на руки, но Вера решила заниматься с более злым – Пацаном. И через несколько месяцев достигла таких успехов, что Пацана пригласили сниматься в кино.  «Мои воспитанники»В1937 году вышла книга В.Чаплиной «Мои воспитанники».В ней она впервые изложила добрую и грустную историю про львицу Кинули, воспитанную в городской квартире, которая вскоре прославилась на весь мир. О Чаплиной и львице Кинули, которую она вырастила у себя дома, было снято множество хроникальных киносюжетов, в 1935 году создан фильм «Про львенка Кинули», Чаплина выступала как автор сценария и научный консультант почти в десятке фильмов… Читатели заваливали Чаплину письмами. «…Большое значение имеет то, что все написанное не выдумка, а быль. И хотя Вы рассказываете необычайные вещи, они звучат естественно и убедительно… Я поняла, что секрет этого заключается в том, что Вы, в отличие от окружающих, понимаете животных. Оказывается, им свойственны такие знакомые каждому чувства, как – привязанность, тоска, дружба, а также страх, испуг и явные зачатки мышления. Никогда я не смогла бы разобраться в поступках зверей так просто…» - написала ей в 1956 году читательница Э.Горяинова.  А вот письмо другого читателя, причем весьма почтенного возраста - академика А.Ф.Иоффе: «Примите мою сердечную благодарность за присылку Вашей чудесной книжки, которая вновь доставила мне большую радость. Вы сумели так рассказать о своих друзьях, что они становятся нашими друзьями – научаешься смотреть на них иными глазами. Мало кому удается создать такие живые образы людей, как Ваши четвероногие…»  В.Чаплина с гепардом Люксом  В 1947 году вышел ее новый сборник «Четвероногие друзья», где помимо переработанной повести «Кинули» впервые появились рассказы «Фомка - белый медвежонок», «Волчья воспитанница», «Куцый», «Шанго» и другие. «Четвероногие друзья» имели необычайный успех: уже через несколько лет они были переизданы не только в Москве, но и в Варшаве, Праге, Братиславе, Софии, Берлине. А когда в 1950 году Чаплина вступала в Союз писателей, то рекомендовавшие ее Самуил Маршак и Лев Кассиль недоумевали, почему это не произошло гораздо раньше.В послевоенные годы в творчестве Чаплиной появилась и другая тема. Животные зоопарка ― существа экзотические, уже сама встреча с ними для многих ― событие... И посыпались письма от юных читателей: пришлите мне львенка, тигренка или хотя бы медвежонка. Вера Васильевна в таких случаях спрашивала: а вы уже вырастили сами кого-нибудь? Вы кормите зимой птиц во дворе, помогаете бездомным собакам и кошкам? И знаете ли вы хоть что-то о тех, кто живет в ближайшем лесу, в поле, у речки?.. Другом может стать самый обычный четвероногий или крылатый питомец – это она с детства узнала сама и сейчас открывала своим читателям. Единомышленником и литературным соавтором Веры Чаплиной с конца 1940-х годов стал известный писатель-натуралист Георгий Скребицкий. Интересно, что в своем совместном творчестве они обратились и к самым маленьким читателям – писали для них совсем короткие познавательные рассказы о природе в журнал «Мурзилка» и в книгу для первоклассников «Родная речь». Чаплина и Скребицкий в соавторстве написали сценарии к мультфильмам «Лесные путешественники» в 1951 году и «В лесной чаще» в 1954 году. После совместной поездки в Западную Белоруссию вышел сборник их очерков «В Беловежской пуще» в 1949 году.  Вера ЧаплинаГеоргий Скребицкий Вера Васильевна с детства имела счастливый талант в самых обыкновенных обстоятельствах и ситуациях обращать внимание на что-то очень интересное для себя и неожиданное для других.С возрастом этот талант не только помогал писательнице находить новые сюжеты для рассказов, но и в какой-то мере преобразил ее произведения. На смену крупным планам и ярким краскам, создававшим приподнятые по настроению, а порой и драматические портреты четвероногих героев, приходят образы вроде бы меньшего масштаба. Но теперь они приходят как будто из собственной жизни читателя. Кажется, что Вера Чаплина уже не столько рассказывает какие-то истории, сколько просто помогает заметить и разглядеть наших не всегда приметных четвероногих и крылатых соседей. И как увлекательно и забавно следить за проказами прожорливого семейства воробушка Пика! Как захватывают перемены, происходящие в жизни дворняги Мухтара – как будто они происходят с нашим собственным участием. Даже с виду малосимпатичная жаба оказывается занятной и узнаваемой Хромкой. И вот уже мир рассказа в чем-то меняет реальную жизнь читателя – ему теперь легче стать чуть наблюдательнее, немного добрее. И, быть может, не только к зверям, но и к людям. Знаменитые питомцы Московского зоопарка и звери, которых Чаплина воспитала сама, случайно встреченные четвероногие друзья – все они предстают перед нами на страницах ее книг. И может, не столь заметен, но очень значим в каждом рассказе и сам человек. От его доброты и ответственности подчас полностью зависят судьбы зверей. Но звери не остаются в долгу – забота о них как-то легко помогает человеку стать лучше, а их преданность и любовь делают его жизнь счастливее. Именно об этом - замечательные произведения Веры Васильевны Чаплиной. Вера Чаплина скончалась 19 декабря 1994 года в Москве, и была похоронена на Ваганьковском кладбище. КНИГИ ВЕРЫ ЧАПЛИНОЙ Н.Н.МовшевичН.НовгородМБОУ «Гимназия №25 имени А.С.Пушкина»

alt: Вера Чаплина 24 апреля 1908 – 19 декабря 1994

alt: Вера Чаплина Вера Чаплина родилась в

description:
Вера Чаплина

Вера Чаплина родилась в Москве 24 апреля 1908 года.

Мать, Лидия Владимировна Чаплина, закончила консерваторию.

Отец, Василий Михайлович — работал юристом.

В 10лет Вера потерялась и, как беспризорница, оказалась в детском доме в Ташкенте. (только через 6 лет ее нашла мама).

description:
О жизни в детском доме Вера Чаплина говорила так:

«находясь в детском доме я ухитрялась держать щенят, котят и птенцов… Днем я выносила своих питомцев в огромный сад около дома, а на ночь тащила их в спальню и прятала кого в тумбочку, кого под кровать, а кого себе под одеяло. Иногда кто-нибудь из воспитателей обнаруживал моих питомцев и мне здорово попадало».
 Любовь к животным и ответственность за жизни своих «меньших братьев» воспитали в маленькой девочке решительность и умение преодолевать трудности.

alt: Первые наблюдения за животными

description:
Первые наблюдения за животными

В. Чаплина  начала в кружке юных биологов, при зоопарке.
Она выкармливала соской звериных детенышей и заботилась о них.

alt: КЮБЗ. Пётр Мантейфель Петр Мантейфель-руководитель созданного в 1924 году «Клуба юных биологов зоопарка»

alt: С волком Арго

description: С  волком  Арго

description:
Больше всего Вера Чаплина ценила способность зверя стать другом. За всю жизнь у нее было немало таких друзей. Одним из первых и самых любимых стал волк Арго. «Я убирала клетку, часами говорила с Арго, но прошло очень много дней, прежде чем он боязливо принял из моих рук первый кусочек мяса».
Эта дружба продолжалась много лет, и выдержала самое серьезное испытание. Трудно сказать, что произошло, но однажды волки в вольере напали на девушку. Верный Арго защищал ее – один против всех – с такой яростью, что стая отступила. На нем почти не осталось живого места, Вере тоже сильно досталось, но она была спасена.

description:
В 1925-27 годах этой работой занималась и юннатка Чаплина. Она уже могла многое рассказать о жизни обитателей зоопарка, различала «лица» и знала характеры большинства из них. Но одно дело обсуждать проблемы зверей со своими товарищами, которые всё понимают с полуслова. Здесь же, на экскурсиях ее слушали незнакомые и совершенно разные люди: учащиеся, рабочие, красноармейцы. Среди них были взрослые и дети, знатоки животных и те, кто видел редких зверей и птиц впервые.
Как доходчиво и интересно рассказать им о питомцах зоопарка? Вряд ли Вера Чаплина предполагала тогда, что попытки ответить на этот вопрос приведут ее в литературу. Юннатка Чаплина просто пыталась увлечь экскурсантов чудесным миром зоопарка и показать, что бесконечно разнообразны и интересны не только его экзотические питомцы, но и те звери и птицы, что живут рядом – в обычных лесах и полях, в городских дворах и квартирах.

alt: Площадка молодняка

description: Площадка  молодняка

description:
«Мои воспитанники»

В1937 году вышла книга В.Чаплиной «Мои воспитанники».
В ней она впервые изложила добрую и грустную историю про львицу Кинули, воспитанную в городской квартире, которая вскоре прославилась на весь мир.

alt: В.Чаплина с гепардом Люксом

description: В.Чаплина с гепардом Люксом

alt: В 1947 году вышел ее новый сборник «Четвероногие друзья», где помимо переработанной повести «Кинули» впервые появились рассказы «Фомка - белый медвежонок», «Волчья воспитанница», «Куцый», «Шанго»…

alt: Вера Чаплина Георгий Скребицкий

description:
Вера Чаплина

Георгий Скребицкий

alt: КНИГИ ВЕРЫ ЧАПЛИНОЙ

description: КНИГИ ВЕРЫ ЧАПЛИНОЙ

description:
Н.Н.Мовшевич

Н.Новгород
МБОУ «Гимназия №25 имени А.С.Пушкина»

intro:
Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна – известная детская писательница, жизнь и творчество которой непосредственно связаны с Московским зоопарком.История жизни Веры Чаплиной – свидетельство о том, как она сделала себя сама, вопреки всем обстоятельствам. Беспризорничество и детский дом в далеком Ташкенте стали суровой школой жизни для 10-летней девочки из столичной профессорской семьи. После окончания Гражданской войны ей удалось вернуться в Москву. В 16 лет она вступает в Кружок юных биологов зоопарка, в 25 создает экспериментальную площадку молодняка, в 29 – руководит секцией хищников. На всю страну и далеко за ее пределами прославилась Чаплина выхаживанием и воспитанием львенка Кинули в комнате коммунальной квартиры. О молодой сотруднице зоопарка и ее воспитанниках писали репортажи, снимали фильмы, да и сама Чаплина начала публиковать рассказы о своих четвероногих друзьях: они выходили в журналах и газетах, тогда же Детгиз напечатал ее первые книги.
Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна - писатель натуралис-анималист.
Показ презентации после прочтения книги и внутри библ.занятие " Научно-познавательная литература. Биология." Творческое задание перед уроком -написать эссе о своем домашнем питомце с элементами научного подхода в выращивании.презентация

библиотека

group: Управление

title: Презентация Чаплина В.В. "Питомцы зоопарка" (2 кл)


extracted_text: Правовое государствоПодготовила учитель ОбществознанияГоймасова Айза Асрудиевна 1. Правовое государство – государство, в котором: а) высшей целью является обеспечение прав человека и гражданина; б) государственная власть ограничена правом. Разделение властей  - это политико-правовая теория, согласно которая государственная власть должна быть разделена между независимыми друг от друга, но при необходимости контролирующими друг друга ветвями Государственная Дума избирается прямым тайным голосованием (на 5 лет с 2012 г.);Совет Федерации состоит из представителей законодательной и исполнительной власти (по одному) субъектов Федерации;Законодательная власть обязана выражать волю народа, представлять его интересы;-члены парламента (в т.ч. депутаты) обязаны создавать законы, обеспечивать господство правового Закона, гарантировать и защищать права человека;- ежегодно принимает закон о государственном бюджете страны-суд- орган защиты права;-суд определяет виновность/невиновность физических или юридических лиц;-выясняет правоту спорящих сторон (он состязателен);-в России три ветви судебной власти: конституционные суды (главный - Конституционный суд РФ), суды общей юрисдикции (Верховный суд РФ; общие суды среднего и основного звена; мировые судьи; военные суды), арбитражные суды (округов, субъектов Федерации)исполняет, принятые парламентом, законы, решения;исполняет ФЗ о государственном бюджете страны, расходуя государственные средства только так, как предусмотрено ФЗ о государственном бюджете;исполнительная власть обязана действовать только на основе принятых представительной властью законов, опираться на них при принятии своих решений;-исполнительная власть не издаёт законов;-глава исполнительной власти – председатель правительства РФПринцип разделения властей(парламент)Представительная властьНазначаемый орган 6 лет с 2012 годаПолномочияСт. 83 Конституции РФ.а) назначает с согласия ГД Председателя Правительства РФ;б) имеет право председательствовать на заседаниях Правительства РФ;в) принимает решение об отставке Правительства РФ;г) представляет ГД кандидатуру для назначения на должность Председателя ЦБ РФ; ставит перед ГД вопрос об освобождении от должности Председателя ЦБ РФ;д) по предложению Председателя Правительства РФ назначает на должность и освобождает от должности заместителей Председателя Правительства РФ, федеральных министров;е) представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должности судей Конституционного Суда РФ, Верховного Суда РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ, а также кандидатуру Генерального прокурора РФ; вносит в Совет Федерации предложение об освобождении от должности Генеральногопрокурора РФ; назначает судей других федеральных судов;ж) формирует и возглавляет Совет Безопасности РФ, статус которого определяется федеральным законом; ………….ОбязанностиГлава государства;издает указы и распоряжения;решает вопросы гражданства;осуществляет помилование;награждает государственными наградами;-обладает неприкосновенностью;вводит чрезвычайное положение;является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами;осуществляет руководство внешней политикой;-назначает выборы Государственной Думы;-назначает референдум;-вносит законопроекты в Государственную Думу;-подписывает и обнародует федеральные законы;-издаёт указы (подзаконные акты).    порядок избранияСтатья 81 Конституции РФ.1.Президент Российской Федерации избирается на шесть лет (с 2012 г.) гражданами Российской Федерации на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.2. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.3. Одно и то же лицо не может занимать должность Президента Российской Федерации более двух сроков подряд.Президент России Разделение властейЗаконодательнаяИсполнительнаяСудебнаяПравительство РФКонституционный судСуды общей юрисдикцииАрбитражный судПарламент: Федеральное СобраниеСовет ФедерацииГосударственная дума Правовое государство в РоссииРоссия  согласно конституции , есть демократическое  федеративное  правовое государство (ст1. , Ч.1 ) но это скорее  цель, рассчитанная  на достаточно большой  период  времени. Для становления  правового государства в России  необходимо:Провести  преобразование всех сторон  общественных отношений. Ослабить давление бюрократии.Преодолеть проблемы с правами  человека, преступности, коррупции. Решить проблему массового правового нигилизма, отрицательного отношения к праву.  Продолжи предложениеЕСЛИ ПРЕЗИДЕНТ ГЛАВА ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ ТО ЭТО… ЕСЛИ ПРЕЗИДЕНТ ГЛАВА ГОСУДАРСТВА ТО ЭТО… ЕСЛИ ПРЕЗИДЕНТА ИЗБИРАЕТ ПАРЛАМЕНТ ТО ТО ЭТО… ПРЕЗИДЕНТСКАЯ РЕСПУБЛИКА СМЕШАННАЯ РЕСПУБЛИКА ПАРЛАМЕНТСКАЯ РЕСПУБЛИКА Особой характеристикой демократического государства является :1) наличие аппарата управления2) слаженная работа государственных органов3) политический плюрализм4) отсутствие коррупции во властных структурах  Задания по теме Политические режимы  Политический режим, отличающийся жестким контролем над обществом, насаждением официальной идеологии, преследованием инакомыслия, называется 1) авторитаризмом2) волюнтаризмом3) тоталитаризмом4) абсолютизмом  Политический режим характеризует 1) административное устройство государства2) методы осуществления государственной власти3) функции, осуществляемые государством4) форму государственного правления Верны ли следующие суждения о правовом государстве? А.Для правового государства характерно наличие развитого гражданского общества.Б.Главным отличием правового государства является разветвлённая система законодательства.    1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны К отличительным признакам правового государства относитсяналичие армии и полиции                                      разделение и независимость ветвей власти3) деятельность по поддержанию общественного порядка                    4) суверенитет государстваЦелью правового государства являетсяразвитие механизмов, сдерживающих инфляцию                        2) создание вертикали власти3) формирование правовой культуры общества                   4) создание законодательной системы  Верны ли следующие суждения о государственной власти в РФ?А. Государственная Дума РФ осуществляет судебную власть.Б. Федеральные законы принимаются Президентом РФ.   1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверныЧто относится к полномочиям судебной власти в РФ?   1) разрешение различных споров между субъектами права   2) управление федеральной собственностью   3) назначение высшего командования Вооружённых Сил РФ   4) определение даты выборов Президента РФ Органом исполнительной власти в РФ является   1) Правительство РФ   2) Совет Федерации   3) Государственная Дума РФ   4) Конституционный Суд РФВерны ли следующие суждения об организации государственной власти в РФ?А.Правоохранительные органы РФ формируются путём всенародных выборов на основе равного и прямого избирательного права.Б.Судебные органы РФ входят в систему исполнительной власти РФ.    1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

file_name: правовое государство.pptx

description:
Правовое государство

Подготовила учитель
Обществознания
Гоймасова Айза Асрудиевна

description:
Государственная Дума
избирается прямым тайным
голосованием (на 5 лет с 2012 г.);
Совет Федерации состоит из
представителей законодательной
и исполнительной власти
(по одному) субъектов Федерации;
Законодательная власть обязана
выражать волю народа,
представлять его интересы;
-члены парламента (в т.ч. депутаты)
обязаны создавать законы,
обеспечивать господство правового
Закона, гарантировать и защищать
права человека;
- ежегодно принимает закон о
государственном бюджете страны

-суд- орган защиты права;
-суд определяет виновность/
невиновность физических или
юридических лиц;
-выясняет правоту спорящих
сторон (он состязателен);
-в России три ветви судебной
власти: конституционные суды
(главный - Конституционный суд
РФ), суды общей юрисдикции
(Верховный суд РФ; общие суды
среднего и основного звена;
мировые судьи; военные суды),
арбитражные суды (округов,
субъектов Федерации)

исполняет, принятые парламентом,
законы, решения;
исполняет ФЗ о государственном
бюджете страны, расходуя
государственные средства только
так, как предусмотрено ФЗ о
государственном бюджете;
исполнительная власть обязана
действовать только на основе
принятых представительной
властью законов, опираться на них
при принятии своих решений;
-исполнительная власть не издаёт
законов;
-глава исполнительной власти –
председатель правительства РФ

Принцип разделения властей

(парламент)

Представительная власть

Назначаемый орган

alt: Полномочия Ст. 83 Конституции РФ

description:
6 лет с 2012 года

Полномочия
Ст. 83 Конституции РФ.
а) назначает с согласия ГД Председателя
Правительства РФ;
б) имеет право председательствовать на
заседаниях Правительства РФ;
в) принимает решение об отставке Правительства РФ;
г) представляет ГД кандидатуру для назначения
на должность Председателя ЦБ РФ; ставит перед
ГД вопрос об освобождении от должности
Председателя ЦБ РФ;
д) по предложению Председателя Правительства
РФ назначает на должность и освобождает
от должности заместителей Председателя
Правительства РФ, федеральных министров;
е) представляет Совету Федерации кандидатуры
для назначения на должности судей
Конституционного Суда РФ, Верховного
Суда РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ,
а также кандидатуру Генерального прокурора
РФ; вносит в Совет Федерации предложение
об освобождении от должности Генерального
прокурора РФ; назначает судей других
федеральных судов;
ж) формирует и возглавляет Совет Безопасности
РФ, статус которого определяется федеральным
законом; ………….

Обязанности
Глава государства;
издает указы и распоряжения;
решает вопросы гражданства;
осуществляет помилование;
награждает государственными
наградами;
-обладает неприкосновенностью;
вводит чрезвычайное положение;
является Верховным
Главнокомандующим Вооруженными
Силами;
осуществляет руководство внешней
политикой;
-назначает выборы Государственной
Думы;
-назначает референдум;
-вносит законопроекты в
Государственную Думу;
-подписывает и обнародует
федеральные законы;
-издаёт указы (подзаконные акты).

порядок избрания
Статья 81 Конституции РФ.
1.Президент Российской
Федерации избирается на
шесть лет (с 2012 г.)
гражданами Российской
Федерации на основе
всеобщего равного и прямого
избирательного права
при тайном голосовании.
2. Президентом Российской
Федерации может быть избран
гражданин Российской
Федерации не моложе 35 лет,
постоянно проживающий в
Российской Федерации
не менее 10 лет.
3. Одно и то же лицо не
может занимать должность
Президента Российской
Федерации более двух сроков
подряд.

Президент России

alt: Разделение властей Законодательная

description:
Разделение властей

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Правительство РФ

Конституционный суд

Суды общей юрисдикции

Арбитражный суд

Парламент: Федеральное Собрание

Совет Федерации

Государственная дума

description:
Правовое государство в России

Россия  согласно конституции , есть демократическое  федеративное  правовое государство (ст1. , Ч.1 ) но это скорее  цель, рассчитанная  на достаточно большой  период  времени. Для становления  правового государства в России  необходимо:

Провести  преобразование всех сторон  общественных отношений. Ослабить давление бюрократии.

Преодолеть проблемы с правами  человека, преступности, коррупции.

Решить проблему массового правового нигилизма, отрицательного отношения к праву.

alt: Продолжи предложение ЕСЛИ ПРЕЗИДЕНТ

description:
 Продолжи предложение

ЕСЛИ ПРЕЗИДЕНТ ГЛАВА ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ ТО ЭТО…
 ЕСЛИ ПРЕЗИДЕНТ ГЛАВА ГОСУДАРСТВА ТО ЭТО…
 ЕСЛИ ПРЕЗИДЕНТА ИЗБИРАЕТ ПАРЛАМЕНТ ТО ТО ЭТО…

ПРЕЗИДЕНТСКАЯ РЕСПУБЛИКА

 СМЕШАННАЯ РЕСПУБЛИКА

ПАРЛАМЕНТСКАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Особой характеристикой демократического государства является : 1) наличие аппарата управления 2) слаженная работа государственных органов 3) политический плюрализм 4) отсутствие коррупции во властных структурах

alt: Политический режим, отличающийся жестким контролем над обществом, насаждением официальной идеологии, преследованием инакомыслия, называется 1) авторитаризмом 2) волюнтаризмом 3) тоталитаризмом 4) абсолютизмом

alt: Политический режим характеризует 1) административное устройство государства 2) методы осуществления государственной власти 3) функции, осуществляемые государством 4) форму государственного правления

description:
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?

А.Для правового государства характерно наличие развитого гражданского общества.
Б.Главным отличием правового государства является разветвлённая система законодательства.

   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

description:
К отличительным признакам правового государства относится
наличие армии и полиции
разделение и независимость ветвей власти
3) деятельность по поддержанию общественного порядка
4) суверенитет государства

Целью правового государства является
развитие механизмов, сдерживающих инфляцию
2) создание вертикали власти
3) формирование правовой культуры общества
4) создание законодательной системы

description:
Верны ли следующие суждения о государственной власти в РФ?
А. Государственная Дума РФ осуществляет судебную власть.
Б. Федеральные законы принимаются Президентом РФ.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

Что относится к полномочиям судебной власти в РФ?
   1) разрешение различных споров между субъектами права
   2) управление федеральной собственностью
   3) назначение высшего командования Вооружённых Сил РФ
   4) определение даты выборов Президента РФ

alt: Органом исполнительной власти в

description:
Органом исполнительной власти в РФ является
   1) Правительство РФ
   2) Совет Федерации
   3) Государственная Дума РФ
   4) Конституционный Суд РФ

Верны ли следующие суждения об организации государственной власти в РФ?
А.Правоохранительные органы РФ формируются путём всенародных выборов на основе равного и прямого избирательного права.
Б.Судебные органы РФ входят в систему исполнительной власти РФ.
    1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

intro: Правовое государство – это демократическое государство, в котором обеспечиваются права и свободы, участие народа в осуществлении власти (непосредственно или через представителей). Это предполагает высокий уровень правовой и политической культуры, развитое гражданское общество. В правовом государстве обеспечивается возможность в рамках закона отстаивать и пропагандировать свои взгляды и убеждения, что находит свое выражение, в частности в формировании и функционировании политических партий, общественных объединений, в политическом плюрализме, в свободе прессы и т.п.

title: "Правовое государство" 9 класс


extracted_text: 770-й годовщине Ледового побоища посвящается… План.            1. Дата Ледового побоища.2. План.3. Цели и задачи работы.4. Дата.5. Противоборствующие стороны.6. Цели сторон.7. Полководцы.8 .Союзники сторон.9.Сражение.10. 11.Памятники.12. Соборы.13. Последствия Ледового побоища.14. Памятники.  Цели и задачи работы.Рассмотреть подробно события  5 апреля 1242 года.Познакомиться с героями сражения.Выявить, как потомки чтят память о том страшном времени в истории Руси.  5 апреля 1242 года                 Новгород, Владимир.Тевтонский орден,Датские рыцари,Дерптское  ополчение.Противоборствующие  стороны. Русские.                                          Немцы.        Русские.Защитить свои земли от захватчиков.      Немцы.   Они поставили своей целью захватить не только землю води, но и ижорян, а также -территорию вдоль Невы и Карелию. Цели сторон.    Александр Невский Андрей Ярославович.    Дитрих фон Грюнинген.Полководцы.        Русские.    Сборная рать из новгородцев, ладожан; ижоры и карелы.              Немцы.    Вспомогательные отряды эстов, литовцев.Союзники сторон. Сражение.        Противоборствующие армии встретились утром 5 апреля 1242 года. Детали сражения известны плохо, и о многом можно только догадываться. Немецкая колонна, преследовавшая отходившие русские отряды, по-видимому, получала какие-то сведения от высланных вперёд дозоров, и на лёд Чудского озера уже вышла в боевом порядке, впереди шли кнехты, за ними тянулась нестройная колонна «чудинов», после которой шла шеренга рыцарей и сержантов дерптского епископа. По-видимому, ещё до столкновения с русскими войсками между головой колонны и чудью образовался небольшой разрыв.Но известно точно, что русские воины одержали победу. Последствия.   В 1243 году Тевтонский орден заключил мирный договор с Новгородом и официально отказался от всех претензий на русские земли. Несмотря на это через десять лет тевтонцы попытались вновь захватить Псков. Войны с Новгородом продолжилась. Согласно традиционной в российской историографии точке зрения эта битва, вместе с победами князя Александра над шведами и над литовцам и имела большое значение для Пскова и Новгорода, задержав напор трёх серьёзных врагов с запада — в то самое время, когда остальная Русь была сильно ослаблена монгольским нашествием. В Новгороде Ледовое побоище вместе с Невской победой над шведами ещё в XVI веке вспоминалось на ектениях по всем новгородским церквам. Памятники.Памятник Ледовому побоищу.                      Ледовое побоище.Скульптурная композиция из песка Памятники. Потомки помнят и чтят подвиг наших предков.Соборы. 1.     В России 18 апреля прошло празднование Дня    воинской славы, учрежденного в честь победы в сражении на Чудском озере 1242 года. Празднества обошли стороной Москву, Петербург и «Единую Россию».2.  VI Международный военно-исторический фестиваль «Ледовое побоище», посвященный 770-летию годовщины Ледового побоища, в этом году пройдет с 20 по 22 апреля в Псковской области. В фестивале традиционно принимают участие клубы военно-исторической реконструкции и индивидуальные участники, реконструирующие одежду, вооружение и доспехи XIII века Руси и Европы.Мероприятия, посвящённые  празднованию  770 Ледового побоища.  Русское войско на                                  Александр Невский.Чудском озере.                     Список использованных материалов.1.    В. Т. Пашуто « Александр Невский и борьба русского народа за независимость в 13 веке». М,1951 г.2.    Л. А. Обухов « Рассказы и чтения по русской истории».  М, 19953.    Google – Википедия.4.    Google.

file_name: ледовое побоище.pptx

alt: План. 1. Дата Ледового побоища

description:
План.

1. Дата Ледового побоища.
2. План.
3. Цели и задачи работы.
4. Дата.
5. Противоборствующие стороны.
6. Цели сторон.
7. Полководцы.
8 .Союзники сторон.
9.Сражение.
10. 11.Памятники.
12. Соборы.
13. Последствия Ледового побоища.
14. Памятники.

description:
 Цели и задачи работы.

Рассмотреть подробно события  5 апреля 1242 года.
Познакомиться с героями сражения.
Выявить, как потомки чтят память о том страшном времени в истории Руси.

alt: 5 апреля 1242 года

description: 5 апреля 1242 года

alt: Новгород, Владимир. Тевтонский орден,

description:
  Новгород, Владимир.

Тевтонский орден,
Датские рыцари,
Дерптское  ополчение.

Противоборствующие  стороны. Русские.                                          Немцы.

description:
       Русские.
Защитить свои земли от захватчиков.

      Немцы.
   Они поставили своей целью захватить не только землю води, но и ижорян, а также -территорию вдоль Невы и Карелию.

Цели сторон.

alt: Александр Невский Андрей Ярославович

description:
   Александр Невский Андрей Ярославович.

   Дитрих фон Грюнинген.

Полководцы.

description:
       Русские.
    Сборная рать из новгородцев, ладожан; ижоры и карелы.

              Немцы.
    Вспомогательные отряды эстов, литовцев.

Союзники сторон.

description:
Сражение.

   Противоборствующие армии встретились утром 5 апреля 1242 года. Детали сражения известны плохо, и о многом можно только догадываться. Немецкая колонна, преследовавшая отходившие русские отряды, по-видимому, получала какие-то сведения от высланных вперёд дозоров, и на лёд Чудского озера уже вышла в боевом порядке, впереди шли кнехты, за ними тянулась нестройная колонна «чудинов», после которой шла шеренга рыцарей и сержантов дерптского епископа. По-видимому, ещё до столкновения с русскими войсками между головой колонны и чудью образовался небольшой разрыв.
Но известно точно, что русские воины одержали победу.

alt: Памятники. Памятник Ледовому побоищу

description:
Памятники.

Памятник Ледовому побоищу.

Ледовое побоище.
Скульптурная композиция из песка

alt: Памятники.

description: Памятники.

alt: В России 18 апреля прошло празднование

description:
1.     В России 18 апреля прошло празднование Дня    воинской славы, учрежденного в честь победы в сражении на Чудском озере 1242 года. Празднества обошли стороной Москву, Петербург и «Единую Россию».
2.  VI Международный военно-исторический фестиваль «Ледовое побоище», посвященный 770-летию годовщины Ледового побоища, в этом году пройдет с 20 по 22 апреля в Псковской области. В фестивале традиционно принимают участие клубы военно-исторической реконструкции и индивидуальные участники, реконструирующие одежду, вооружение и доспехи XIII века Руси и Европы.

Мероприятия, посвящённые  празднованию  770 Ледового побоища.

alt: Русское войско на

alt: Список использованных материалов

description:
Список использованных материалов.

1.    В. Т. Пашуто « Александр Невский и борьба русского народа за независимость в 13 веке».
М,1951 г.
2.    Л. А. Обухов « Рассказы и чтения по русской истории».  М, 1995
3.    Google – Википедия.
4.    Google.

intro:
Ледовое побоище – это одна из самых известных битв в истории России. Сражение состоялось в начале апреля 1242 года на Чудском озере, с одной стороны в нем принимали участие войска Новгородской Республики, которые возглавлял Александр Невский, с другой стороны ему противостояли войска германцев-крестоносцев, в основном представители Ливонского Ордена. Если бы Невский проиграл эту битву, история России могла пойти совсем другим путем, но князь Новгорода смог одержать победу.
18 апреля – это государственный праздник в Российской Федерации, День воинской славы. Именно в этот день вспоминается Ледовое побоище и его значимость в истории России.

title: Презентация по истории на тему "Ледовое побоище".


extracted_text: ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕтреугольникаТОЧКИТОЧКИ А ВСК Н Р∟∟∟МВысоты треугольника (или их продолжения) всегда пересекаются в одной точке, называемой   егоортоцентром.В остроугольном треугольнике ортоцентр лежит внутри треугольника, в прямоугольном - совпадает с вершиной прямого угла, а в тупоугольном треугольнике - находится вне треугольника на пересечении продолжений высот. Ортоцентр треугольника А ВСК Н РМ        Центроид                             треугольникаV=__=1. Медианы треугольника пересекаются в одной точке и делятся этой точкой в отношении 2 к 1, начиная от вершины треугольника.2. Медианы треугольника делят его на равновеликие треугольники. Треугольники называются равновеликими, если у них равны площади.3. Точку пересечения медиан треугольника называют центром тяжести или центром масс. Оказывается, если поместить в вершины треугольника равные массы, то их центр попадет в эту точку. Центр равных масс иногда называют центроидом. В этой же точке располагается и центр масс однородной треугольной пластинки. Если подобную пластинку поместить на булавку так, чтобы острие последней попало точно в центроид, то пластинка будет находиться в равновесии. Проделай этот опыт и убедись в справедливости данного утверждения.V  ВАС РК Три отрезка, соединяющие вершины треугольника с точками, в которых вписанная в него окружность касается соответственно противоположных вершинам сторон, пересекаются в одной точке . Она называется       точкой Жергонна.  Точка  жергона  треугольникаМ Н ====∟∟А ВСК НМСерединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке, которая является   центром описанной окружности.Точка пересечения серединных перпендикуляров в остроугольном треугольнике лежит внутри треугольника, в прямоугольном - на середине гипотенузы, а в тупоугольном - вне треугольника. центр  описанной      окружности  ВАС РК Три отрезка, соединяющие вершины треугольника с точками, в которых вписанная в него окружность касается соответственно противоположных вершинам сторон, пересекаются в одной точке . Она называется       точкой Жергонна.  Точка  жергона  треугольникаМ Н А ВСМNИнцентрЦентроидТочка НагеляОтрезки, соединяющие каждую из вершин треугольника с точкой, в которой   противоположная сторона касается соответствующей вневписанной окружности,   пересекаются в одной точке  N – точке Нагеля. Она интересна тем, что отрезок NО, где  О – центр вписанной окружности, проходит через центр тяжести M  (точка пересечения медиан) треугольника и делится им в отношении  NM : MО = 2 : 1. Точка  нагеля  треугольникаO А ВСOПостроим на сторонах произвольного треугольника ABC вне его равносторонние треугольники.   Тогда три окружности, описанные вокруг этих правильных треугольников, и прямые AA', BB', CC' пересекаются в одной точке О. Если все углы треугольника ABC не превосходят 120°, то О лежит в треугольнике ABC и является точкой Ферма. Более того, длины отрезков AA', BB' и CC', называемых линиями Симпсона, тоже равны между собой и равны AО + BО + CО. Если один из углов треугольника ABC больше 120°, то О  лежит вне треугольника ABC, а точка Ферма совпадает с вершиной тупого углаA'B'C' Точка  ферма  треугольника

file_name: Замечательные точки в треугольнике.pptx

description:
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ

ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ

треугольника

ТОЧКИ

ТОЧКИ

description:
А

 В

С

К

 Н

 Р

∟

∟

∟

М

Высоты треугольника (или их продолжения) всегда пересекаются в одной точке, называемой   его
ортоцентром.В остроугольном треугольнике ортоцентр лежит внутри треугольника, в прямоугольном - совпадает с вершиной прямого угла, а в тупоугольном треугольнике - находится вне треугольника на пересечении продолжений высот.

Ортоцентр треугольника

alt: А В С К Н Р М Центроид треугольника

description:
А

 В

С

К

 Н

 Р

М

        Центроид
                             треугольника

V

=

_

_

=

1. Медианы треугольника пересекаются в одной точке и делятся этой точкой в отношении 2 к 1, начиная от вершины треугольника.

2. Медианы треугольника делят его на равновеликие треугольники. Треугольники называются равновеликими, если у них равны площади.

3. Точку пересечения медиан треугольника называют центром тяжести или центром масс. Оказывается, если поместить в вершины треугольника равные массы, то их центр попадет в эту точку. Центр равных масс иногда называют центроидом. В этой же точке располагается и центр масс однородной треугольной пластинки. Если подобную пластинку поместить на булавку так, чтобы острие последней попало точно в центроид, то пластинка будет находиться в равновесии. Проделай этот опыт и убедись в справедливости данного утверждения.

V

alt: В А С Р К Три отрезка, соединяющие вершины треугольника с точками, в которых вписанная в него окружность касается соответственно противоположных вершинам сторон, пересекаются в…

description:
 В

А

С

 Р

К

 Три отрезка, соединяющие вершины треугольника с точками, в которых вписанная в него окружность касается соответственно противоположных вершинам сторон, пересекаются в одной точке . Она называется       точкой Жергонна.

Точка  жергона  треугольника

М

 Н

description:
=

=

=

=

∟

∟

А

 В

С

К

 Н

М

Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке, которая является   центром описанной окружности.
Точка пересечения серединных перпендикуляров в остроугольном треугольнике лежит внутри треугольника, в прямоугольном - на середине гипотенузы, а в тупоугольном - вне треугольника.

центр  описанной
      окружности

alt: А В С М N Инцентр Центроид Точка

description:
А

 В

С

М

N

Инцентр

Центроид

Точка Нагеля

Отрезки, соединяющие каждую из вершин треугольника с точкой, в которой   противоположная сторона касается соответствующей вневписанной окружности,   пересекаются в одной точке  N – точке Нагеля. Она интересна тем, что отрезок NО, где  О – центр вписанной окружности, проходит через центр тяжести M  (точка пересечения медиан) треугольника и делится им в отношении  NM : MО = 2 : 1.

Точка  нагеля  треугольника

O

description:
А

 В

С

O

Построим на сторонах произвольного треугольника ABC вне его равносторонние треугольники.   Тогда три окружности, описанные вокруг этих правильных треугольников, и прямые AA', BB', CC' пересекаются в одной точке О. Если все углы треугольника ABC не превосходят 120°, то О лежит в треугольнике ABC и является точкой Ферма. Более того, длины отрезков AA', BB' и CC', называемых линиями Симпсона, тоже равны между собой и равны AО + BО + CО. Если один из углов треугольника ABC больше 120°, то О  лежит вне треугольника ABC, а точка Ферма совпадает с вершиной тупого угла

A'

B'

C'

Точка  ферма  треугольника

intro: В презентации красочно и наглядно с доказательствами раскрываются свойства замечательных точек в треугольнике. Каждое свойство выполнено с анимацией, что делает презентацию ещё более привлекательной. Работа рассчитана на углублённое изучение планиметрии. Ребятам, увлекающимся интересными геометрическими свойствами, будет интересно познакомиться с этой презентацией.

title: Презентация на тему "Замечательные точки в треугольнике" (8 класс)


extracted_text: Процессоры и их характеристики СодержаниеЗнакомьтесь - процессорОсновные характеристикиВедущие производителиВиды процессоровCISC-процессорыRISC-процессорыMISC-процессорыVLIW-процессорыМногоядерные процессоры2 Процессор – устройство, обеспечивающее преобразование информации и управление другими устройствами компьютера («МОЗГ» компьютера).3Современный процессор представляет собой микросхему, или чип (англ.chip), выполненную на миниатюрной кремниевой пластине – кристалле. Поэтому его принято называть – микропроцессор.Знакомьтесь - процессор Тактовая частота - количество элементарных операций (тактов), которые процессор выполняет в одну секунду. Разрядность - количество двоичных разрядов (битов) информации, которое обрабатывается (или передается) за один такт. Кеш-памятьКоличество ядерSocket4Основные характеристики На сегодняшний день практически все настольные IBM PC-совместимые компьютеры имеют процессоры двух основных производителей (двух семейств): Intel и AMD5Ведущие производители CISC-процессорыRISC-процессорыMISC-процессорыVLIW-процессорыМногоядерные процессоры - центральный процессор, содержащий два и более вычислительных ядра на одном процессорном кристалле или в одном корпусе.6Виды процессоров Complex instruction set computer — процессор со сложным набором команд. Типичными представителями CISC-архитектуры являются процессоры на основе команд x86, процессоры Motorola MC680x0, процессоры мейн/фреймов zSeries7CISC-процессоры Reduced instruction set computer - процессор с сокращенным набором команд. 8В настоящее время многие архитектуры процессоров являются RISC-подобными, к примеру, ARM, DEC Alpha, SPARC, AVR, MIPS, POWER и PowerPC. RISC-процессоры Minimum instruction set computer — процессор с минимальным набором команд. Элементная база состоит из двух частей. Основные команды работают на RISC CPU, расширяемый подключением второй части – ПЗУ микропрограммного управления. Система приобретает свойства CISC. RISC CPU выполняет все команды за один такт, а вторая часть эквивалентна CPU со сложным набором команд. 9MISC-процессоры Very long instruction word — процессор со сверхдлинной машинной командойа.VLIW - архитектура процессоров с несколькими вычислительными устройствами. Характеризуется тем, что одна инструкция процессора содержит несколько операций, которые должны выполняться параллельно.Примером VLIW-процессора является Intel Itanium.10VLIW-процессоры В английском языке существует два часто употребляемых термина для процессоров, имеющих несколько ядер: multi-core и many-core.Термин мультиядерный (multi-core) обычно применяется к центральным процессорам, содержащим два и более ядра общего назначения, однако иногда используется и для цифровых сигнальных процессоров (DSP) и однокристальных систем (SoC, СнК). Под многоядерностью процессора понимают, что несколько ядер являются интегрированными на одну интегральную схему (изготовлены на одном кремниевом кристалле). 11Многоядерные процессоры

file_name: Процессоры.pptx

alt: Процессоры и их характеристики

description:
Процессоры и
их характеристики

alt: Содержание Знакомьтесь - процессор

description:
Содержание

Знакомьтесь - процессор
Основные характеристики
Ведущие производители
Виды процессоров
CISC-процессоры
RISC-процессоры
MISC-процессоры
VLIW-процессоры
Многоядерные процессоры

2

description:
Процессор – устройство, обеспечивающее преобразование информации и управление другими устройствами компьютера («МОЗГ» компьютера).

3

Современный процессор представляет собой микросхему, или чип (англ.chip), выполненную на миниатюрной кремниевой пластине – кристалле. Поэтому его принято называть – микропроцессор.

Знакомьтесь - процессор

description:
Тактовая частота - количество элементарных операций (тактов), которые процессор выполняет в одну секунду.
Разрядность - количество двоичных разрядов (битов) информации, которое обрабатывается (или передается) за один такт.
Кеш-память
Количество ядер
Socket

4

Основные характеристики

description:
На сегодняшний день практически все настольные IBM PC-совместимые компьютеры имеют процессоры двух основных производителей (двух семейств): Intel и AMD

5

Ведущие производители

alt: CISC-процессоры RISC-процессоры

description:
CISC-процессоры
RISC-процессоры
MISC-процессоры
VLIW-процессоры
Многоядерные процессоры - центральный процессор, содержащий два и более вычислительных ядра на одном процессорном кристалле или в одном корпусе.

6

Виды процессоров

description:
Complex instruction set computer — процессор со сложным набором команд.
Типичными представителями CISC-архитектуры являются процессоры на основе команд x86, процессоры Motorola MC680x0, процессоры мейн/фреймов zSeries

7

CISC-процессоры

description:
Reduced instruction set computer - процессор с сокращенным набором команд.

8

В настоящее время многие архитектуры процессоров являются RISC-подобными, к примеру, ARM, DEC Alpha, SPARC, AVR, MIPS, POWER и PowerPC.

RISC-процессоры

description:
Minimum instruction set computer — процессор с минимальным набором команд.
Элементная база состоит из двух частей. Основные команды работают на RISC CPU, расширяемый подключением второй части – ПЗУ микропрограммного управления. Система приобретает свойства CISC.
RISC CPU выполняет все команды за один такт, а вторая часть эквивалентна CPU со сложным набором команд.

9

MISC-процессоры

description:
Very long instruction word — процессор со сверхдлинной машинной командойа.
VLIW - архитектура процессоров с несколькими вычислительными устройствами. Характеризуется тем, что одна инструкция процессора содержит несколько операций, которые должны выполняться параллельно.
Примером VLIW-процессора является Intel Itanium.

10

VLIW-процессоры

description:
В английском языке существует два часто употребляемых термина для процессоров, имеющих несколько ядер: multi-core и many-core.
Термин мультиядерный (multi-core) обычно применяется к центральным процессорам, содержащим два и более ядра общего назначения, однако иногда используется и для цифровых сигнальных процессоров (DSP) и однокристальных систем (SoC, СнК).
Под многоядерностью процессора понимают, что несколько ядер являются интегрированными на одну интегральную схему (изготовлены на одном кремниевом кристалле).

11

Многоядерные процессоры

intro: В презентации рассматриваются основные характеристики процессоров, а также поясняется сущность таких видов архитектуры процессора, как  RISC, CISC, MISC, VLIW и много ядерные процессоры. Данная презентация может быть применима для проведения урока на тему: "Процессоры" или при проведении урока на тему: "Устройство компьютера2

title: Презентация "Процессоры и их характеристики"