extracted_text:
Составитель:
Фотеева Елена Николаевна
МБОУ «Средняя школа №
7»
Г. Каменск-Уральский Основными причинами
пожаров являются:
-  неосторожное обращение с огнем;
-  неосторожность при курении (в постели и других
-  детская шалость с огнем;
 -  нарушение правил пожарной безопасности при
местах);

устройстве и эксплуатации электрооборудования и
бытовых электроприборов;
печного отопления;
приборов;
строений;
легковоспламеняющихся жидкостей (бензин,
керосин, ацетон и др.).

-  нарушение правил устройства и эксплуатации
-  нарушение правил эксплуатации газовых
- разведение костров и сжигание мусора вблизи
-  применение для разжигания костра К средствам пожаротушения
относятся:
а) ручной пожарный
инструмент:
 ломы применяются для
вскрытия полов,
перегородок, разборки
крыш, перекрытий,
открывания крышек
колодцев, гидрантов и
других работ. Они
изготавливаются из
круглой стали
диаметром 20-30 мм,
длиной стержня 1200
мм. Концы ломов
подвергаются
термической обработке; Багры служат
• для открывания
подшивки полов,
• разборки перегородок,
• расчистки места пожара
• растаскивания
различных материалов.
           Сейчас используют
цельнометаллические
пожарные багры длиной
3 м и массой до 6 кг.
            На конце багра
имеется крюк с копьем,
на другом - рукоятка
овальной формы; Топоры, лопаты, пилы,
ножницы.
• Для резки проводов.
• При пожаре ломы, багры,
лопаты, топоры
применяют для разборки
деревянных конструкций.
Пожарный топор служит
для вскрытия разборки
легких конструкций и
страховки при
передвижении пожарных
по наклонным плоскостям.

• Лом сильным ударом
вводят между досок,
после чего, работая им,
как рычагом, отрывают
доски пола или
перегородки. Огнетушители по виду огнетушащего
вещества подразделяются на
следующие типы:
     1. Огнетушители
химические пенные
(далее - ОХП)
предназначены для
тушения твердых и
жидких веществ и
материалов. Область
применения их почти
безгранична, за
исключением тех
случаев, когда
огнетушащее вещество
способствует развитию
процесса горения или
проводит
электрический ток. Огнетушитель химический
пенный
   ОХП состоят из
корпуса,
кислотного
полиэтиленового
стакана,
горловины,
рукоятки, крышки,
пружины,
клапана, спрыска
и предохранителя. Для приведения в действие
огнетушителя ОХП необходимо:
- прочистить спрыск
- рукоятку поднять и
металлическим
стержнем
(проволокой, гвоздем);
- поднести
огнетушитель к очагу
пожара;
перекинуть до отказа,
перевернуть
огнетушитель вверх
дном;
струю на очаг
загорания.
- встряхнуть, направить К недостаткам пенных
огнетушителей относятся:
• узкий температурный диапазон
применения (от + 5 до + 45 °С),
коррозионная активность заряда,
возможность повреждения объекта
тушения, необходимость
ежегодной перезарядки.
• Виды ручных химических пенных
огнетушителей: ОХП-10, ОП-М и
ОП-9ММ. 2. Огнетушители
воздушно-пенные
(далее - ОВП)
предназначены для
тушения твердых и
жидких веществ и
материалов.
Виды воздушно-пенных
огнетушителей:
-  ручные;
-   стационарные. Составные части ОВП:
1. крышка,
2. прокладка, горловина,
рычаг,
 мембрана,
3.
4. баллон с диоксидом
углерода, держатель,
5. корпус,
6. сифонная трубка
7. распылитель, рукоятка,
шток, защитный
колпак, центробежный,
раструб, пакет сеток и
башмак. 3. Огнетушители
углекислотные (далее - ОУ)
    предназначены для
тушения небольших
очагов горения
веществ,
материалов,
электроустановок
(под напряжением не
более 10 000 В), за
исключением
веществ, которые
горят без доступа
кислорода. Углекислотные огнетушители
подразделяются:
•  на ручные
(вместимость - до 5 л);
•  передвижные
(вместимость - 10 л);
•стационарные
(вместимость –
 свыше 10 л). Углекислотный
огнетушитель
    ОУ состоят из
баллона с диоксидом
углерода, запорного
вентиля, раструба и
шланга.
Огнетушащим
средством
огнетушителей ОУ
является сжиженный
диоксид углерода
(углекислота).
Температурный
режим хранения и
применения ОУ от -
40 до + 50 °С. Для приведения ОУ в действие
необходимо:
•  сорвать пломбу,
выдернуть чеку;
•  направить
раструб на пламя;
•  нажать на рычаг. Правила пользования:
•  нельзя держать
огнетушитель в
горизонтальном положении
или переворачивать
головкой вниз;
•  нельзя прикасаться
оголенными частями тела к
раструбу, так как
температура на его
поверхности понижается
до - 60 °С, -70 °С;
•  при тушении
электроустановок,
находящихся под
напряжением, нельзя
подводить раструб ближе 1
м до электроустановок и
пламени. 4.  Огнетушители
порошковые (далее - ОП)
   предназначены для ликвидации
очагов пожаров всех классов
(твердых, жидких и
газообразных веществ,
электроустановок, находящихся
под напряжением до 1000 В),
когда применение пенных или
углекислотных огнетушителей
неэффективно или может
вызвать нежелательные
последствия
   (дальнейшее развитие пожара,
взрыв и т. д.). ОП состоят из следующих
основных частей:
• корпуса, баллона с газом, манометра, удлинителя, насадки
и сифонной трубки.
• В качестве огнетушащего вещества используют порошки
общего и специального назначения. Порошки применяют
при тушении пожаров и загорании
легковоспламеняющихся жидкостей (ЛВЖ), горючих
жидкостей (ГЖ), газов, древесины и других материалов
    на основе углерода. Порошковыми
огнетушителями оборудуют:
     автомобили, гаражи,
склады, сельхозтехнику,
офисы и банки,
промышленные
объекты, поликлиники,
школы, частные дома и
     т. д.
Порошковые
огнетушители
выпускаются трех
типов:
•   ручные (переносные);
•   передвижные;
•   стационарные. Для приведения в действие
ручного огнетушителя
необходимо:
•   выдернуть чеку;
•   нажать на кнопку
(рычаг);
•   направить пистолет на
пламя;
•   нажать на рычаг
пистолета;
•  тушить пламя с
расстояния не более 5 м;
•   при тушении
огнетушитель
встряхнуть;
•   в рабочем положении
огнетушитель держать
вертикально, не
переворачивая его. В состав пожарного оборудования
входят:
     боевая одежда и
снаряжение
пожарного, ручной
пожарный
инструмент,
пожарные ручные
лестницы, пожарные
рукава и
соединительная
арматура, пожарные
стволы, огнетушители,
установки
пожаротушения,
пожарные насосы,
газодымозащитные
приборы и устройства. Боевая одежда пожарного
     Боевая одежда
пожарного состоит из
куртки, брюк и рукавиц
с крагами. Зимой
дополнительно
выдаются утепленные
хлопчатобумажные
куртки и брюки, теплые
рукавицы и
подшлемники. В
снаряжение пожарного
входят каска,
спасательный пояс с
карабином  и топор в
кобуре. Одежда пожарного
     Костюм
предназначен для
защиты пожарного
от теплового
воздействия,
загрязнений и  воды
при выполнении
работ. Пожарный спасательный пояс
с карабином
    предназначен для
спасания людей во
время пожара и
самоспасания, а также
для закрепления за
конструкции и ступени
лестницы  при работе
на высоте и для
ношения пожарного
топора в кобуре. Карабин
    Карабин служит
для торможения
спасательной
веревки при
спасании и
самоспасании,
для закрепления
за конструкции и
лестницу. Пожарная каска
     Пожарная каска
предназначена
для защиты
головы от ударов. К немеханизированному
инструменту относятся:
    пожарные и плотницкие топоры,
ломы, багры, крюки, продольные и
поперечные пилы, совковые и
штыковые лопаты, вилы, ведра,
метлы, совки, набор для резки
электрических проводов. Инструменты для резки
электрических проводов (набор)
предназначены
     для обесточивания
отдельных участков
электрической сети,
находящейся под
напряжением не
более 220 В.
         Набор состоит из
ножниц, резиновых
бот, перчаток и
коврика. Когда горит телевизор,
необходимо:
•  отключить телевизор от электросети. (Если из-за огня
не подойти к электророзетке, то обесточьте квартиру
электрическим автоматом или рубильником.);
•   сообщить о пожаре в пожарную охрану по телефону
"01";
•   постараться потушить пожар самостоятельно, если
это возможно (Для этого залейте телевизор водой
через отверстия в задней стенке, стоя при этом сбоку
от теле визора, или используйте плотную ткань -
покрывало, одеяло, которой необходимо накрыть
горящий телевизор.);
•   вывести из помещения всех людей во избежание
отравления продуктами горения;
•   немедленно покинуть помещение, если справиться с
пожаром не удается.
Аналогично действуйте и при возгорании
 других электробытовых приборов. При возгорании одежды
на человеке:
•   не давайте ему
бежать - пламя
разгорается сильнее;
•   накиньте на
горящего человека
одеяло или пальто,
оставив голову
открытой, чтобы он
не задохнулся
продуктами горения;
•   вызовите скорую
помощь. Памятка:
• Надо сбить пламя, потушить одежду.
• Затем необходимо охладить обожженную поверхность
тела холодной водой, льдом или снегом в
полиэтиленовых мешочках в течение 10 мин.
 После этого надо аккуратно снять обгоревшую
одежду (но в случае, если одежда прилипла, отрывать
ее нельзя).
• На обожженный участок накладывается стерильная
салфетка, бинт или другой перевязочный материал.
• При обширных ожогах пострадавшего накрывают
чистой простыней. Обожженное место не следует
смазывать жиром, маслом или вазелином, а также
раствором марганцовокислого калия или зеленкой.
 Если человек в сознании, напоите его теплым чаем и
дайте принять болеутоляющие средства, например
анальгин, а также корвалол или валидол.
•
• Если пожар начался на
балконе:
•   позвоните в пожарную
•  тушите загорание
охрану;
любыми подручными
средствами, так как
огонь в подобных
случаях быстро
распространяется в
квартиры верхних
этажей;
дверь и покиньте
квартиру, если
справиться с пожаром
не удалось.
•   закройте балконную Запах дыма в подъезде:
•   позвоните в пожарную
•   если это не опасно,
охрану;
постарайтесь
локализовать очаг
пожара и потушить его
подруч ными
средствами вместе с
соседями;
•   если из-за сильного
задымления лестничной
клетки воспользоваться
лестницей для выхода
наружу невозможно, то
оставайтесь в квартире. При отравлении угарным
газом необходимо:
- срочно вынести
пострадавшего на
свежий воздух;
- уложить, освободить от
тесной одежды, дать
понюхать нашатырный
спирт;
- при отсутствии дыхания
срочно приступить к
искусственному
дыханию;
жизненно важных
функций доставить
пострадавшего в
лечебное учреждение.
- после восстановления Что делать при пожаре:
•   необходимо немедленно вызвать пожарную
охрану по телефону "01", сообщив свой точный
адрес, объект пожара и встретить пожарную
охрану; если рядом есть взрослые, сразу позвать
их на помощь;
•   если горение только началось, его легко
затушить водой, можно накрыть толстым
одеялом, покрывалом, забросать песком, землей;
электропроводку и электроприборы, находящиеся
под напряжением: это опасно для жизни;

огнем, и пожар принимает угрожающие размеры,
срочно покиньте помещение;
•   никогда не прячьтесь в задымленном помещении
в укромные места.
•   если вы видите, что не сможете справиться с
•   ни в коем случае не тушить водой горящие Ожоги
• Повреждения,
которые возникают в
результате
воздействия
термического фактора
- огня, кипятка,
горячей жидкости,
пара и т. д.,
называются ожогами.
Возникают ожоги в
том случае, если
участок тела нагрелся
до температуры 45-50
°С и выше. Ожог первой степени
• Необходимо знать,
что ожоги бывают
поверхностными и
глубокими.
• При поверхностных
ожогах первой
степени тяжести
имеют место
покраснение кожи,
отек и болевые
ощущения в области
поражения. Ожог второй степени
    Если появляются
пузыри с желтоватым
прозрачным
содержимым - это
ожог второй степени
тяжести. Пузыри
могут возникнуть
сразу после ожога или
некоторое время
спустя.  Пузыри
нельзя вскрывать,
чтобы не попала
инфекция. Ожог третьей степени
• Если повреждены
глубокие подкожные
слои тканей, то
развивается ожог
третьей степени.  При
этом появляются не
только пузыри,
заполненные
красновато-бурой
жидкостью и лопнувшие
пузыри, но и участки
омертвевшей ткани в
виде струпа. При
четвертой степени
тяжести - ткани
обуглены. Химический ожог
    При химических
ожогах, вызванных
кислотами или
щелочами, самым
эффективным способом
первой помощи
является длительное
обмывание
пострадавшего участка
тела обильным
количеством проточной
воды. Пожарные машины Помните!
• Гибель людей при пожарах происходит
главным образом в результате отравления
летучими продуктами горения материалов.
• По статистическим данным, причины смерти
на пожарах распределяются так:
• 18% - ожоги,
• 48% - отравления оксидом углерода (угарным
• 16% - отравление оксидом углерода и
га зом),
цианидами и (или) имеющиеся заболевания
сердца,
теплоты, оксида углерода и других факторов.
• 18% - сочетание воздействия на организм

file_name: Пожарная безопасность.ppt

description: Пожарные машины

intro:
Причины пожаров:
-  неосторожное обращение с огнем;
-  неосторожность при курении (в постели и других местах);
-  детская шалость с огнем;
 -  нарушение правил пожарной безопасности при устройстве и эксплуатации электрооборудования и бытовых электроприборов;
-  нарушение правил устройства и эксплуатации печного отопления;
-  нарушение правил эксплуатации газовых приборов;
- разведение костров и сжигание мусора вблизи строений;
-  применение для разжигания костра легковоспламеняющихся жидкостей (бензин,   керосин, ацетон и др.).Причины пожаров:
-  неосторожное обращение с огнем;
-  неосторожность при курении (в постели и других местах);
-  детская шалость с огнем;

title: Презентация по ОБЖ "Пожарная безопасность" (3 класс)


extracted_text:
Природа
Живая
Неживая
ПриродаЖиваяНеживая Природа
Живая
Неживая
птицы
насекомые
растения
лед
грибы
асфальт
млекопитающ
ие
камни
ПриродаЖиваяНеживаярастенияледгрибыасфальтмлекопитающиекамнинасекомыептицы • если организмы обладают
определёнными особенностями,
то не все тела природы являются
организмами. Основные признаки живого
организма
Обмен веществ
???
???
Питание
Дыхание
Выделение
???
???
Раздражимость
Подвижность
Размножение
Рост и развитие
???
Обмен веществПитание Дыхание Выделение РаздражимостьПодвижностьРазмножениеРост и развитие??????????????? Наука о живой
природе
Автор:
Учитель биологии и
химии
Лебакина Н.А. Биология  (от греч. «биос»-
«жизнь» и «логос» - «наука,
слово») наука о жизни..
Биология  (от греч. «биос»- «жизнь» и «логос» - «наука, слово») наука о жизни.. Этапы развития
биологии
1. Период до  появления
земледелия и скотоводства
Накопление знаний о
человеке, растениях, животных
2. Период
земледелия и скотоводства
Дальнейшее накопление знаний о
человеке, растениях, животных
1. Период до  появления земледелия и скотоводства2. Периодземледелия и скотоводства 3. Появление древних
 государств (Греция, Рим)
Систематизация  знаний о
человеке, растениях, животных
Аристотель
Описал около
500 видов
животных.
Создал первую
 систему их
классификации.
Заложил основы
 сравнительной
анатомии. Считал,
что живая
материя
возникла
из неживой
Теофраст
Гален
«Отец» ботаники.
Описал разные
органы растений.
Заложил основы
классификации
растений.
Считал,
что живая
материя
возникла
из неживой
Выдающийся
римский врач.
«Отец» медицины.
анатомии
человека
Описал
органы человека.
Заложил основы
Основа для развития европейской
биологической науки,
не менялась до VIII в. н.э.
3. Появление древних государств (Греция, Рим)Описал около 500 видов животных.Создал первую систему ихклассификации. Заложил основы сравнительной анатомии. Считал, что живая материя возникла из неживой «Отец» ботаники.Описал разные органы растений.Заложил основыклассификации растений. Считал, что живая материя возникла из неживой Выдающийся римский врач. «Отец» медицины.Описалорганы человека.Заложил основыанатомии человека Основатель науки о живых
организмах был
древнегреческий ученный
Аристотель (384-322 до н.э.)
Основатель науки о живых организмах был древнегреческий ученный Аристотель (384-322 до н.э.) 4. Период
Средневековья
(V–XV ст. н. э.)
Торможение развития биологии,
преобладание религиозных взглядов
о создании материи Богом
5. Период
Возрождения
(ХVІ–XVІІІ ст. н. э.)
Развитие биологической науки,
изучение строения и функций
 различных биологических объектов
6. Создание клеточной
теории и развитие
эволюционных идей
(ХІХ ст. н. э.)
Резкий всплеск развития биологии,
борьба материалистических и
идеалистических взглядов
о возникновении материи
7. «Генетический» период
(с 1900 года)
Преобладание материалистических
 взглядов, открытие закономерностей
наследственности и изменчивости
4. ПериодСредневековья (V–XV ст. н. э.)Торможение развития биологии, преобладание религиозных взглядов о создании материи Богом5. ПериодВозрождения (ХVІ–XVІІІ ст. н. э.)6. Создание клеточной теории и развитие эволюционных идей (ХІХ ст. н. э.)7. «Генетический» период (с 1900 года) Биологические науки
Протистология
простейших)
Колеоптерологи
Анатомия
Орнитология
Зоология (наука
я (наука о
(наука  о
Ихтиология
о животных) Лепидоптероло
(наука о
(наука о птицах)
жуках)
строении
(наука о рыбах)
гия (наука о
организмов)
Бабочках)
Микология
(наука о грибах)
Энтомология
(наука о
Цитология
насекомых)
(наука о
млекопитающих
Ботаника (наука
)
(наука о
(наука о
о растениях)
бактериях)
муравьях)
(наука о клетке)
Мирмекология
Физиология
Териология
(наука о
жизнедеятельно
Бактериология
сти организмов)
Биологические наукиПротистология (наука о простейших)Ботаника (наука о растениях)Анатомия  (наука  о строении организмов)Зоология (наука о животных)Лепидоптерология (наука о Бабочках)Физиология  (наука о жизнедеятельности организмов)Цитология (наука о клетке)Орнитология (наука о птицах)Бактериология (наука о бактериях)Колеоптерология (наука о жуках)Мирмекология (наука о муравьях)Энтомология (наука о насекомых)Териология (наука о млекопитающих)Ихтиология (наука о рыбах)Микология (наука о грибах) Задачи которые решает
биология:
1) Создать
лекарства, с
помощью
которых можно
будет излечить
больных раком,
СПИДом и
другими
заболеваниями,
которые пока
считаются • 2) Найти надежные способы
предотвращения
распространения
инфекционных заболеваний
среди людей; 3) Создать условия для
продления жизни человека до
100 и более лет; • 4) Решить проблемы голода,
повысив урожайность
сельскохозяйственных культур
и продуктивность животных; • 5) Предотвратить
экологические катастрофы,
вызывающие гибель живых
организмов. Вывод:
• Биология изучает разнообразие
живых существ, их строение,
размножение и развитие.
Одним из основателей этой
науки был древнегреческий
ученный Аристотель. В области
биологии постоянно ведутся
исследования. Ученные
работают над созданием новых
лекарств, выведением новых
сортов растений и пород Спасибо за
внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: 5.2.Наука о живой природе.pptx

intro:
Тема: "Наука о живой природе"
Биология изучает разнообразие живых существ, их строение, размножение и развитие. Одним из основателей этой науки был древнегреческий ученный Аристотель. В области биологии постоянно ведутся исследования. Ученные работают над созданием новых лекарств, выведением новых сортов растений и пород животных и т.п.

биология

group: Дисциплины

title: Наука о живой природе"


extracted_text:
Математика
3 класс
Тема урока
 «Сложение и вычитание»
Подготовила: Морозова Галина Александровна,
                 учитель начальных классов

2016 ДОМИК
ЗДОРОВЬЯ ДОМИК
ЗДОРОВЬЯ

Хорошее настроение 20+15=
1812=
4840=
9865=
42+5=
35
6
8
33
47
р
е
ж
и
м
8
ж
6
е
47
м
35
р
33
и ДОМИК
ЗДОРОВЬ
Я

Режим дня
Хорошее настроение ДОМИК
ЗДОРОВЬ
Я

Закаливание
Режим дня
Хорошее настроение ДОМИК
ЗДОРОВЬ
Я

Движение
Закаливание
Режим дня
Хорошее настроение ДОМИК
ЗДОРОВЬ
Я

Личная гигиена
Движение
Закаливание
Режим дня
Хорошее настроение ДОМИК
ЗДОРОВЬ
Я
Правильное питание
Личная гигиена
Движения
Закаливание
Режим дня
Хорошее настроение Здоровье своё береги с малых лет.
Оно вас избавит от болей и бед!

file_name: Презентация.ppt

description:
ДОМИК
ЗДОРОВЬЯ

description:
ДОМИК
ЗДОРОВЬЯ

Хорошее настроение

title: Проект урока по математике с использованием ЭОР в 3 классе на тему "Сложение и вычитание"


extracted_text:
Тест по теме
«Имя
прилагательное»
4 класс
Составитель:
Фотеева Е.Н.
Каменск-Уральский
СОШ № 7
LOGO 1.Как изменяется имя прилагательное?
А) По родам и падежам
Б) По падежам
В) По родам, числам,
падежам
www.themegallery.com
Company  Logo 2. Как определить падеж прилагательных?
А) По окончанию прилагательных.
Б) По вопросу от существительного к
прилагательному.
В) По падежу существительного, с
которым связано прилагательное.
www.themegallery.com
Company  Logo 3. Отметьте верные утверждения
А) Род имён прилагательных зависит
        от глагола.
Б) Имя прилагательное в предложении
       является второстепенным членом.
В) Имя прилагательное во
множественном числе по родам не
изменяется.
www.themegallery.com
Company  Logo 4.Прилагательные какого рода
склоняются одинаково?
А) Мужского рода.
Б) Женского рода.
В) Среднего рода.
www.themegallery.com
Company  Logo 5. Отметьте слова, которые можно
отнести к слову «ручеёк»
А) Быстрый
Б) Горный
В) Широкий
Г) Глубокий
Д) Весенний
www.themegallery.com
Company  Logo 6. Разделите слова на 3 группы по роду
 Смешной, грустная, большое,
неживое, громкий, спокойная,
прямая, горячее, огромный.
www.themegallery.com
Company  Logo 7. Укажите предложения, в которых есть
прилагательные  ж.р., ед ч., дательного  падежа
А) Ласточка предложила бедной
Дюймовочке лететь в тёплые края.
Б) Девочка с большой радостью
согласилась.
В) Долгим был путь к замечательной
стране.
Г) Там Дюймовочка поселилась в
чашечке крупного цветка.Company  Logo
www.themegallery.com 8. Укажите предложения, в которых
прилагательные в форме мн.ч., предложного
падежа
 А) В разные страны полетели приглашения
на свадьбу.
 Б) Из далёких стран съехались короли и
королевы.
 В) Гости приехали в золочёных каретах.
 Г) А некоторые явились на огромных слонах.
www.themegallery.com
Company  Logo 9. Отметьте прилагательное с окончанием -ом
А) На низк…  потолке;
Б) Близк…  другом;
В) Горяч…  сердцем;
Г) Больш…  бассейном.
www.themegallery.com
Company  Logo 10. Где неверно написаны
окончания прилагательных?
А) Летнем утром, в зимним пальто,
осеннем днём.
Б) Вечерние новости, домашнее
задание, домашнее животное.
В) Ранней осень, зимней денёк,
домашнее животные.
www.themegallery.com
Company  Logo Проверка!
1) в.-1балл
2) в.-1 б
3) б, в.-2 б
4) в.-1 б
5) а, б, д-3 б
6) м.р.- смешной, громкий, огромный – 3 б
       ж.р.- грустная, спокойная, прямая -3 б
       ср.р.- неживое, большое, горячее -3 б
 7) а, в – 6 б
 8) в, г – 4 б
 9) а -2 б
 10) а, в -6 б
Максимальное количество – 35 баллов.
www.themegallery.com
Company  Logo Оценивание теста:
«5» – от 33 до 35 баллов
«4» – от 30 до 32 баллов
«3» - от 17 до 29 баллов
«2» -  меньше 17 баллов
www.themegallery.com
Company  Logo Молодцы!
www.themegallery.com
LOGO

file_name: Тест по теме Имя прилагательное.pptx

description:
Молодцы!
www.themegallery.com
LOGO

intro:
Название материала: тестирование по темам русского языка.
Тема: Тест по теме «Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных».
Предназначение – для фронтальной (индивидуальной) работы на этапе проверки знаний. Предлагаемые тестовые задания позволяют быстро и эффективно оценить уровень знаний по русскому языку по темам.Название материала: тестирование по темам русского языка.
Тема: Тест по теме «Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных».

title: Презентация к уроку русского языка в 4 классе. Тест по теме «Имя прилагательное»


extracted_text:
От локтей до
От локтей до
ладоней к
ладоней к
метрической
метрической
системе.
системе.
Выполнила ученица 5б класса
МБОУ «СОШ № 15 с углубленным изучением
отдельных предметов имени Героя Советского
Союза М. М. Расковой» г. Энгельса
Малютина Дарья
Руководитель: учитель математики Шатова Ольга
Рудольфовна
2016 год Цель и задачи проекта
Цель и задачи проекта
• Цель работы: Установление старинных единиц
измерения, сравнение с новой измерительной системой
и применение в современном мире.
• Задачи работы:
Познакомиться с измерительной системой, которая
существовала ранее.
Установить взаимосвязь между старой измерительной
системой и новой.
Выяснить этимологию слов, обозначающих меры длины.
Выявление областей науки техники. Где применяются
старинные величины.
Познакомить учащихся школы с результатами
исследования, с целью расширения их знаний по
математике и кругозора в целом. ведение
ВВведение
Тема исследования: От локтей до ладоней к метрической системе.
Тема исследования:
Объектная область: Математика.
Объектная область:
Объект исследования: Старинные и современные единицы измерения.
Объект исследования:
Предмет исследования:  Единицы измерения.
Предмет исследования:
Проблема: Сегодня каждый из нас при обозначении тех или иных мер
Проблема:
измерения пользуется современными терминами. И это считается
нормальным и естественным. Однако при изучении истории или при
прочтении литературных произведений мы нередко сталкиваемся с
такими словами, как «пяди», «аршины», «локти» и т. д. И такое
употребление терминов также является нормальным, так как это не
что иное, как старинные меры измерения. А существуют ли области
современного мира, где и какие сейчас применяют старинные единицы. Старинные единицы измерения
Старинные единицы измерения
Когда наш предок – древний, но уже мыслящий попытался найти
для себя пещеру, он был вынужден  соразмерить длину, ширину и
высоту своего будущего убежища с собственным ростом. А ведь это и
есть измерение. Изготовляя простейшие орудия труда, строя жилища,
добывая пищу, возникает необходимость измерять расстояния, а затем
площади, емкости, массу и  время. Наш предок располагал только
собственным ростом, длиной рук и ног.
Если при счете человек

     пользовался пальцами рук и
     ног, то при измерении расстояний
     использовались руки и ноги. Перст
Перст
ПерстПерст – старинное
название пальца, причем
сначала так называли
именно указательный
палец, его ширина около 2
см.
 В народе говорят: один,
как перст – это человек, не
имеющий ни родных,
ни близких, ни друзей. ДюймДюйм
ДюймДюйм  от голландского
«большой палец». Один
равен ширине большого
пальца или длине трех сухих
зерен ячменя, взятых из
средней части колоса.
 Это примерно 2,54 см.
В настоящее время
используется для измерения
внутреннего диаметра труб,
автомобильных шин,
толщины досок и т.д. Аршин
Аршин
Аршин  старинная мера
Аршин
длины в России, равная
примерно 72 см. Петр
Первый приравнял аршин к
16 вершкам. Происхождение
слова «аршин» точно не
установлено. Возможно, это
слово произошло от
персидского слова
«арши» — «мера длины». Сажень
Сажень

Сажень  старая русская
Сажень
мера длины . Слово «сажень»
происходит от древнего слова
«сягать» — «доставать до
чеголибо», «хватать»,
«достигать».
Так называемая «прямая
сажень» определялась размахом
рук человека от конца пальцев
одной руки до конца пальцев
другой. Это расстояние
составляет от 152 до 176
сантиметров. ФутФут
ФутФут   английская единица длины.
Слово «фут» произошло от
английского слово «ступня».  Один
математик предлагал, фут равен
ширине 64 ячменных зёрен, положенных
бок о бок. В настоящее время в странах
Европы иногда измеряют длину
футами. В Англии и Франции фут
считают примерно равным 30 см. В
России фут начали применять во время
Петра Первого. Русский фут тогда
равнялся 33 см. Футы применялись в
России преимущественно в морском
деле. Сейчас эта единица в России не
используются. ПядьПядь
ПядьПядь  одна из самых
старинных мер длины. Название
происходит от слова «пядь»
буквально означающего  «кисть
руки».
Различают пядь малую
пядь малую – это
расстояние между концами
вытянутых большого и
указательного пальцев   что
составляет около 18 см.
                Так же есть и пядь великая
пядь великая –
это расстояние от конца
вытянутого мизинца до конца
большого пальца, 22  23 см. Единицы длины в литературных
Единицы длины в литературных
произведениях
произведениях
                      Очень часто, читая литературные произведения, мы встречаем старинные меры
измерения величин не всегда представляем, что они означают. Например, это всем
известные сказки: «Дюймовочка», «КонекГорбунок», «Алиса в зазеркалье», «Спящая
красавица», «Маленький Мук», и  в стихотворениях А.С.Пушкина, К.И.Чуковского и
многих других произведениях.
       «Да еще рожу конька
        Ростом только 3 вершка,
        На спине с двумя горбам
        Да аршинными ушами».
               (Рост конька составляет 13,4 см, а уши 72см.)

«Это был, в самом деле, большой  тюльпан,
но в чашечке его сидела живая девочка.
Она была маленькая – маленькая, всего в дюйм ростом.
Потому её так и прозвали Дюймовочка».
   (Рост Дюймовочки составил 2,54 см) Старинные меры в задачах
Старинные меры в задачах
ЗАДАЧА №1.
ЗАДАЧА №1.

      Собака  усмотрела зайца в 150 саженях  от себя. Заяц пробегает за  2
минуты 500 саженей, а собака – за 5 минут 1300 саженей. За какое время
собака догонит зайца?
Решение:
Решение:
1) 1000:2=500 (м)  заяц пробегает за 1 минуту.
2) 2600:5=520 (м)  собака пробегает за 1 минуту.
3) 520500=20 (м)  собака пробегает за 1 минуту больше, чем заяц.
4) 300:20=15 (мин.) – за это время собака догонит зайца.
Ответ: собака догонит зайца за 15 минут.
Ответ: Задачи для самостоятельного
Задачи для самостоятельного
решения
решения
1.   Идёт один человек в другой город и
проходит в день по 40 вёрст, а из другого
города ему  на встречу идёт человек и
проходит по 30 вёрст в день. Расстояние
между городами 700 вёрст. Через сколько дней
путники встретятся? Выразить расстояние
между городами в км.
 2.   Кольцо баскетбольной корзины
расположено на высоте 10 футов. Найдите эту
высоту в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Старинные меры в пословицах и
Старинные меры в пословицах и
поговорках
поговорках
На версту отстанешь - на десять догоняешь .
На версту отстанешь - на десять догоняешь
От горшка два вершка, а уже указчик
От горшка два вершка, а уже указчик
Не уступить ни пяди
Не уступить ни пяди
Сам с ноготок, а борода с локоток
Сам с ноготок, а борода с локоток
Каждый купец на свой аршин меряет .
Каждый купец на свой аршин меряет
Ходит, словно аршин проглотил
Ходит, словно аршин проглотил
На аршин борода, да ума на пядь
На аршин борода, да ума на пядь
Косая сажень в плечах
Косая сажень в плечах
На три аршина в землю видит
На три аршина в землю видит Современные единицы
Современные единицы
измерения
измерения

Метр  основная единица метрической системы.
Метрическая система была принята во Франции, в
конце 18 века. Тогда метр определили как одну
десятимиллионную долю участка земного меридиана от
Северного полюса до экватора. Метрическая система
постепенно вытеснила местные и национальные
системы в других странах и в 1875 году была
законодательно признана в 17 странах, в том числе и в
России. Ученые изготовили эталон (образец) метра в
виде линейки из платины. Это такой металл. Правда,
все боялись, что этот эталон потеряется, и на всякий
случай сделали 31 копию метра и раздали их разным
странам. России  достались две копии: N 11 и N 28.

В нашей стране 14 сентября 1918 года
Советом народных комиссаров под
председательством В.И. Ленина было
издано постановление, в котором
предлагалось: «Положить в основу всех
измерений международную метрическую
систему мер и весов с десятичными
производными и подразделениями».
Принять за основу единицы длины метр, а
за основу единицы веса (массы) –
килограмм. Выводы
Выводы
    Я познакомилась с текстами старинных математических
задач из «Арифметики» Магницкого
   Также  узнала старые меры длины (пядь, локоть, верста,
сажень, аршин), их соответствие современным мерам.
   Рассмотрела литературные произведения, в котором
встречаются старинные единицы измерения, и убедилась,
что их очень много.
 Я считаю, что каждому изучающему математику нужно
познакомиться с решением этих интересных задач, потому
что знать историю своей страны важно для настоящих и
будущих поколений нашей Родины  России. Используемая литература
Используемая литература
1.     Математика. Предметная неделя в школе(методика проведения и сценарии конкурсов,викторин
и т. д.)/авт.сост.Г.И.Григорьева. – М.: Глобус,2008. – 198 с. – (учение с увлечением).
2.     Витаутас Петкявичус. «Аршин, сын Вершка». Повестисказки, перевод с литовского; изд.
«Детская литература», Москва 1971. – 226с.
3.     Занимательная математика в рассказах для детей/авт.сост.А.П.Савин, В.В.Станцо, А.Ю.
Котова; худож. А.Е.Шабельник, А.О. Хоменко. – М.АСТ: Астрель,2011. – 382, [2] с.:ил. –
(Внеклассное чтение).
4.    А.С.Пушкин. Сочинения. В трех томах (том 1). Стихотворения; Сказки; Руслан и Людмила:
поэма. –  Москва :«Художественная литература»,  1985. – 735
5. Свифт Джонатан. Приключения Гулливера. Изд. Азбукаклассика,2009. – 64 с.
6.  Иванов М.И. Русские счёты и их использование в школе. М., 1953.
7  .Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи. М. Наука. 1985
8.   Сайт «Инфоурок» http://infourok.ru,
9.   Учебник математики 5 класс А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский и М. С. Якир,
10. Сайт «Определим» http://dok.opredelim.com

file_name: От локтей до ладоней к метрической системе (1).ppt

intro: Данная презентация содержит материал проекта "От локтей и ладоней к метрической системе". проект сделала ученица 5 класса Малютина Дарья. Приведены понятия старинных мер длины и переведены в современные меры. Рассказаны исторические сведения "Почему пришлось выработать единые меры". Рассмотрены задачи со старинными мерами длины

title: Презентация по математике Проект "От локтей и ладоней к метрической системе"


extracted_text: Летний пейзаж Запомни! Обрати внимание! пейзаж У костра В ночном Тема урока Подумай!

file_name: Бежин луг.pptx

description: Летний пейзаж

description: Запомни!

description: Обрати внимание!

description: пейзаж

description: У костра

description: В ночном

description: Тема урока

description: Подумай!

intro: В презентации к уроку литературы по теме :Рассказ Тургенева "Бежин луг" в 7 классе подобран материал по созданию рассказа , портреты героев рассказа , характеристики героев. Завершает презентация тестом о рассказе и о его героях, большое внимание уделено русской природе.презентация содержит богатый материал о Бежине луге, о мальчиках в ночном, изображена природа Средней полосы России

title: Презентация И.С.Тургенев "Бежин луг"


extracted_text:
• МБОУ СОШ № 8
• Урок: математика
• Класс: 1А
• Тема: «Сложение и вычитание
отрезков»
• Форма: урок закрепления материала
•       Учитель: Чеботарёва Наталья
Александровна « Повторение – мать учения » «Без учения нет
умения» Ребята, берегите
зрение! « Умение – везде найдёт
применение » МАТЕМАТИКА
А
А
Б
Б
В
В МАТЕМАТИКА
А
А
Б
Б
В
В
В МАТЕМАТИКА
Б
Б
В
В
3
А
АВ
=
АБ
+
БВ МАТЕМАТИКА
А
Б
В
АВ
=
АБ
+
БВ
целое
часть

часть МАТЕМАТИКА
   ? Как получили отрезок БВ? Отрезок АБ?
А
Б
В
АВ

АБ
=
БВ МАТЕМАТИКА
   ? Как получили отрезок БВ? Отрезок АБ?
А
Б
Б

В
В
АВ
АВ

АБ
БВ
=
=
БВ
АБ « Делу время, а потехе час» « Ум хорошо, а два лучше » « Какие труды  такие и
плоды» Мы сегодня молодцы,
постарались от души!

file_name: 1 класс урок математики Сложение и вычитание отрезков.ppt

description: « Повторение – мать учения »

description:
«Без учения нет
умения»

description:
Ребята, берегите
зрение!

description:
« Умение – везде найдёт
применение »

description:
МАТЕМАТИКА
А
А
Б
Б
В
В

description:
МАТЕМАТИКА
А
А
Б
Б
В
В
В

description:
МАТЕМАТИКА
Б
Б
В
В
3
А
АВ
=
АБ
+
БВ

description: « Делу время, а потехе час»

description: « Ум хорошо, а два лучше »

description:
« Какие труды  такие и
плоды»

intro:
учебно-методический комплект "Гармония"
Урок: математика
Класс: 1-А
Тема: «Сложение и вычитание отрезков»
Форма: урок закрепления материала
Опорные понятия, термины     “сумма”, “разность”, “отрезок”, “целое ”, “часть ”
Формы контроля:  фронтальная проверка, обратная связь.
Используемые учебники и учебные пособия:  УМК «Гармония» учебник математики Н.Б.Истомина.
Используемое оборудование: для учителя: презентация к уроку, для учащихся: карточки с цифрами, тетради, циркуль, линейка, карандаш,  отрезки в конвертах.
Используемые ЦОР:  презентацияПрезентация к уроку "Сложение и вычитание отрезков"

title: Презентация к уроку в 1 классе "Сложение и вычитание отрезков"


extracted_text:
Тест по теме
«Местоимение»
Составила:
Фотеева Е.Н. 1. Продолжите предложение:
Местоимение обозначает …
А) предмет;
Б) признак предмета;
В) количество. 2. Вместо каких частей речи могут
употребляться местоимения?
А) Существительных и глаголов;
Б) Существительных , глаголов и
прилагательных;
В) Существительных. 3. Личные местоимения в
предложении чаще всего бывают …
А) Второстепенными членами;
Б) Подлежащим и второстепенными
членами
В) Сказуемыми. 4. Выпишите местоимения
 Лес пахнет дубом и сосной,
  За лето высох он от солнца.
 Я помню бал. Горели ярко свечи,
  И группы пёстрые мелькали предо
мной. 5. Просклоняйте местоимение
«ты»
 - Как ещё изменяются
местоимения? 6. В какой строке только личные
местоимения 1-го лица?
А) у тебя, для меня,  к нам, с вами.
Б) мы, ко мне, о нас, при мне.
В) к нему, с ней, обо мне, из-за вас. 7. В какой строке все местоимения
стоят в творительном падеже?
А) Меня, тебя, его, её, нас, вас, их.
Б) Мной, тобой, им, ею, вами, нами,
ими.
В) Мне, тебе, ему, ей, нам, вам, им. 8. Образуйте начальную форму
местоимений(напишите).
А) их - …
Б) (обо) мне - …
В) (о) них - …
Г) (с) ним - …
Д) им - …
ж) (с) тобою - … 9. Какие предлоги можно
использовать
с  местоимением «мной»
А) до
Б) с (со)
В) перед (передо)
Г) к 10. Где нужно вставит букву «Н»
 А) Дать  …ему.
Б) Дружить  с …им.
В) Знать  …её.
Г) Покормить  …их. Проверка и оценка
№
1
2
3
4
Верный ответ
а
В
Б
Он,  я,
передо мной
Количество
баллов
3
3
3
3 Продолжаем проверку!
№
5.
Верный ответ
И.  ты
Р.  тебя
Д.  тебе
В.  тебя
Т.  тобой
П.  о  тебе
По числам
В единственном
числе
по родам
Количество
баллов
1
1
1
1
1
1
2
2 Продолжаем проверку!
№
6
7
8
9
10
Верный ответ
б
б
Их – они
Обо мне – я
О них – они
С ними – они
Им – они
С тобою - ты
Б
в
б
Максимальное количество
баллов
Количество
баллов
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35 Оценивание теста:
«5» – от 33 до 35 баллов;
«4» – от 30 до 32 баллов;
«3» – от 17 до 29 баллов;
«2» – менее 17 баллов. Молодцы!

file_name: Тест по теме Местоимение.pptx

description: Молодцы!

intro:
Тема: Тест по теме «Местоимение».
Цель уроков: определить степень усвоения изученного материала по темам курса русского языка.
Описание: Тестовая работа включает в себя 10 заданий: задания с выбором ответа, где к каждому заданию даётся несколько вариантов ответа, в некоторых заданиях требуется дописать недостающие слова. На выполнение теста отводится 40 минут. В конце теста – проверка. Можно использовать взаимопроверку. За выполнение каждого задания присуждается определённое количество баллов. Максимальная сумма количества баллов за тест – 35.Тема: Тест по теме «Местоимение».
Цель уроков: определить степень усвоения изученного материала по темам курса русского языка.

title: Презентация к уроку русского языка в 4 классе. Тема: Тест по теме «Местоимение».


extracted_text:
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок. кр
в
врн
птх корова      ворона
петух
      коровы корова      ворона
петух
      коровы     вороны
петухи Тема урока.
Изменение имён
существительных по
числам. Запомни!
Имена  существительные
Для  обозначения  одного
употребляются  в
единственном  и  во
множественном  числе.
предмета  имя
существительное
употребляется  в
единственном  числе  (ед.ч.).
нескольких  предметов  имя
существительное
употребляется  во
Для  обозначения Напишите имена
существительные во
множественном числе. Проверь!
     Языки, собаки,
медведи, сороки,
ракеты. Напишите имена
существительные в
единственном числе. Проверь!
Карандаш, белка,
цветок, машина. Эй, спасайтесь поскорей-
     Убежал из кухни клей!
     Никого он не жалеет!
     Всех, кого ни встретит,
     Клеит!
Склеил банки и бутылки,
              Ложки, плошки, чашки,
вилки…
    Склеил книжки и игрушки,
                     Одеяла и подушки,
                     Склеил пол и потолок-
                     И пустился наутёк. Проверь!

                 Банки-банка, бутылки-
бутылка, ложки- ложка, плошки-
плошка, чашки- чашка, вилки-
вилка, книжки- книжка, игрушки-
игрушка, одеяла- одеяло,
подушки- подушка. В каждом из этих слов спряталось другое.
Найдите его и запишите в 1 столбик в ед ч.,
во 2 столбик во мн.ч.
 косы             уточки
столб            удочки
хлев              зубр
улица           укол Проверь! Сегодня я узнал …
Было интересно …
Было трудно …
Я понял, что …
                            Теперь я
могу …
Я почувствовал, что …
Я смог …
Я попробую …
Меня удивило …
Мне захотелось …
                             Я
научился …
У меня получилось …

description:
кр
в
врн
птх

description:
корова      ворона
петух
      коровы

description: Проверь!

title: Урок русского языка по теме "Изменение имён существительных по числам" с презентацией (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88
Адрес: 625049 г. Тюмень ул. Московский тракт д. 129 строение 1
Телефон-факс:  8(3452)300703          e-mail: tmn88@mail.ru
г.Тюмень
www.school88.ru Модель обучения
"1 ученик : 1 компьютер"
- это  образовательная  ситуация, в
которой  основным  инструментом
обучения  школьника  является
компьютер, а в качестве методов
обучения используются технологии
и сервисы сетевого взаимодействия,
информационного  поиска    и
создания  цифровых  объектов. школшкол
аа
домдом
Модель
 Модель
концентрации
концентрации
школшкол
аа
школа
школа
домдом
СЕРВЕР
 Дисперсная модель
Дисперсная модель
школшкол
аа
школшкол
аа
  МодельМодель  классного
классного
комплекта
комплекта
Настольная модель
Настольная модель Умный класс
Умный класс
Школьный учебник
Уникальная информационная среда
 содержит или указывает на учебные ресурсы, составляющие
информационное поле предмета
 поддерживает инструменты для создания образовательного
контента в разных форматах
 содержит средства навигации и самостоятельного поиска
 поддерживает средства и контроля знаний
 организация взаимодействия учителя и учащихся на основе коммуникационных технологий.
Рабочая тетрадь
Виртуальный кабинет учащегося
 содержит электронные таблицы и гипертекстовые документы для совместного редактирования
включает элементы визуализации данных в виде графиков и диаграмм
 предоставляет данные по созданию личного контента
Дневник
Динамический календарь
индивидуальной работы
 содержит расписание занятий и мероприятий
 фиксирует самостоятельную работу школьника с использованием
рекомендованных цифровых образовательных ресурсов, интернетресурсов Умный класс
Умный класс
Технопарк
Технопарк
Школьный музей
Школьный музей
Школьное
Школьное
радио
радио
телевидение
телевидение
Медиатека
Медиатека GPSGPSнавигация
навигация
Вычисления в «облаке»
Вычисления в «облаке»
Технопарк
Технопарк
Умный класс
Умный класс
Разработка
Разработка
социальных проектов
социальных проектов
Школьное
Школьное
радио
радио
телевидение
телевидение
Работа в WikiWikiсреде
среде
Работа в
Медиатека
Медиатека
Использование
Использование
сетевых сервисов
сетевых сервисов
Школьный музей
Школьный музей

file_name: 2_1 ученик - 1 компьютер.ppt

title: Образовательная модель "Один ученик - один компьютер"


extracted_text:
методист
  МБОУ Сосновская
Скоробогатова Т.М.,
По страницам
любимых книг
    СОШ №2 Продолжите пословицы:
Книга для ума,                                        лучший друг.
Книга поможет в труде,                  если нет хотения.
Кто много читает,                      встретился с другом.
Хорошая книга                        что дождик для поля.
Не на пользу чтение,                          выручит в беде.
Прочёл новую книгу,                         тот много знает. • Кощей…
• Иван…
• Баба…
• Василиса…
• Крошечка…
• Мальчик…
• Змей… Удивительные превращения
   Гадкий утёнок  . . .
  Чудище из сказки «Аленький
цветочек»  . . .
  Одиннадцать братьевпринцев из
сказки Г. Х. Андерсена  . . .
  Братец Иванушка из сказки «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»  . . . Правила обращения с книгами
Бери книгу только чистыми руками.
Оберни книгу, вложи в неё закладку.
Переворачивай страницы за верхний
правый угол.
Не перегибай книгу при чтении.
Не делай в книге пометок, не загибай
страницы.
Если книга порвалась – подклей её. • Шаблон презентации «Незабудка»
•
• Автор: Федотова Виктория Александровна, учитель
Подружись с книгами –
и ты всегда сможешь
найти ответ на любой
вопрос!
•
• Для оформления шаблона  использовались программа
• http://skyclipart.ru/clipart/scrap/24
73-skrap-nabor-satin-dreams.html

начальных классов МОУ СОШ с. Лохово Черемховского
р-на Иркутской обл
.
Adobe Photoshop CS2

file_name: По страницам любимых книг.ppt

intro: Конспект внеклассного занятия по литературному чтению.

title: Внеклассное занятие "По страницам любимых книг"


extracted_text:
Администрация муниципального района «Ракитянский
район»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №3»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
«ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В
УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ»
Руководитель проекта: учитель-логопед
Павлова Елена Николаевна
п. Ракитное,  2015 год и
этой
большой
Главным
в
работе
здоровья
любого  ДОУ
воспитанников,
являются
сохранение  и  укрепление  физического  и
психического
их
творческое
интеллектуальное  развитие,
обеспечение  условий  для  личностного  роста.
Успешное
и
ответственной  работы  невозможно  в  отрыве  от
семьи,  ведь  родители  –  первые  и  главные
воспитатели
с  момента
рождения и на всю жизнь.
осуществление
своей
отличается
Актуальность данной темы в том, что современная
нестабильностью,
семья
развиваются процессы кризисных явлений в семье,
увеличивается  число  конфликтных  семей,  где
разногласия родителей между собой отражаются на
воспитании  детей.  Увеличивается  разница  между
прожиточным минимумом богатых и бедных, часть
населения  оказалась  на  грани  нищенства,  чаще
своего
ребенка
2 Проблема
Объект
Предмет
определение
методов и форм
эффективного
взаимодействия
педагогов ДОУ
с семьями
семья как
система
методы и
формы
Цель:
выявление методов и форм
взаимодействия педагогов
 с родителями в условиях ДОУ ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА
Цель проекта:
Способ
достижения
цели:
Результат
проекта:
Требования к
результату:
Пользователи
результата
проекта:
-  выявить  формы  и  методы  социально  –  педагогического
взаимодействия педагогов ДОУ с семьями;
-  охарактеризовать  основные  подходы  к  определению  и
реализации  роли  родителей  как  субъектов  дошкольного
образования.
Оптимальный путь достижения обозначенной цели
 семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также
влияет на отношение детей к учебе и во многом определяет ее
успешность
 семья имеет важное значение    в овладении человеком социальных
норм, определяющих    исполнение    им семейных ролей
Требования  к  результату  проекта,  которые  будут  учитываться  при
определении  достижения  данных
результатов.  Определяют
качественные и количественные характеристики результата проекта
Семьи не посещающие ДОУ
4 ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТНУЮ ОБЛАСТЬ
(ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ «КАК БУДЕТ»)
Тезисное описание измененных
параметров и ситуации
в соответствующей области после
окончания проекта,
желательно дополнительное
размещение изображений,
графиков и таблиц
Также для экономических
проектов необходимо обозначать
рынок сбыта продукции/услуг
5 ОСНОВНЫЕ БЛОКИ РАБОТ ПРОЕКТА
№
1.
Наименование
Разработка, подборка
материала, интернет
сайтов
брошюры
2. Создание буклета
3. Информация в печати,
4. Консультации 1 этап
5. Консультации 2 этап
6. Консультации 3 этап
7. Консультации 4 этап
8. Подведение итогов
Итого
Длит
ельн
ость,
дней
Начал
о
Оконч
а ние
2016 год
2017
год
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
0
1
0
2
0
3
0
4
2
2
4
8
7
3
3
3
11 завершенные блоки работ закрашиваются зеленым цветом
6 средст
ва хоз.
субъек
та
БЮДЖЕТ ПРОЕКТА
Бюдже
т
проект
а,
тыс.
руб.
1000 т.
№
Наименование
1.
Указываются наименования
основных блоков работ
проекта,  (в соответствии  с
предыдущем слайдом)
2. Канцелярские товары
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Всего:
1000т.
Бюджетные источники
федера
ль-ный
област
- ной
местн
ый
+
+
Внебюджетные
источники
заем-
ные
средст
ва
проч
ие
7 КОМАНДА ПРОЕКТА
№
1.
ФИО
Должность и основное
место работы
Выполняемые в проекте
работы
Гладышева Ирина Александровна
Старший воспитатель
Куратор проекта
Павлова Елена Николаевна
2.
3. Шеховская  Кристина Алексеевна
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Руководитель проекта
Администратор проекта
4. Юнакова Светлана Владимировна
5. Шаповалова Валентина
Николаевна
Воспитатель
Воспитатель
Оператор мониторинга проекта
Оператор мониторинга проекта
8

file_name: Презентация проекта.ppt

intro:
Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь.
Актуальность данной темы в том, что современная семья отличается своей нестабильностью, развиваются процессы кризисных явлений в семье, увеличивается число конфликтных семей, где разногласия родителей между собой отражаются на воспитании детей. Увеличивается разница между прожиточным минимумом богатых и бедных, часть населения оказалась на грани нищенства, чаще всего это многодетные семьи.
В связи с таким положением появился термин «семьи группы риска», которые нуждаются в особой поддержке.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация: "Организация эффективного взаимодействия с родителями в условиях дошкольного учреждения"


extracted_text:
Презентация по
истории    на
тему:
 « Великие
географические
открытия».
    Выполнил:
учитель истории
Сапрыкина
Наталия
Юрьевна Самые первые карты
выглядели как
рисунки.
Так, древний
путешественник
пять тысяч лет назад
изобразил на
серебряной вазе
две реки, текущие с
гор в озеро,
горы, покрытые
лесом,
а по берегам рек —
разных животных,
которые там обитали.  Прошло время, и люди
научились писать.     Тогда
путешественники стали
записывать, где они
побывали и что видели.
Первым путешественником,
чьё имя нам известно, был
египтянин Ханну. На
корабле он проплыл по
Красному морю на юг, в
страну Пунт, и вернулся в
Египет с грузом
благовоний и драгоценных
камней. Рассказ о
плавании Ханну был
высечен на скале.
страны Пунт
Короли королева На Севере Европы, в
Скандинавии. Жили
суровые викинги. Они
строили хорошие корабли
и уходили на них далеко в
море в поисках новых
земель и добычи. Суда
викингов огибали Европу.
Они открыли Исландию.,
а в 10 веке достигли
Северной Америки и
основали первые
поселения. Потом этот
путь был забыт, и пять
столетий спустя Колумбу
пришлось заново
открывать Америку.  Замечательными
путешественниками
были финикийцы,
жившие на берегу
Средиземного  моря.
В древнем мире они
были самыми
искусными
мореходами.
Финикийцам удалось
первыми обогнуть на
кораблях Африку.
Они путешествовали 3
года. Осенью
высаживались на
берег. Сеяли пшеницу,
собирали урожай и
снова двигались в
путь. Рассказ об этом
записан
древнегреческим
историком Геродотом.  Индия всегда
представлялась
жителям Европы
сказочной страной,
полной диковин и
сокровищ. Она
славилась пряностями
и благовониями.
Португальский
мореплаватель
Бартоломеу Диаш в
1487 году обогнул
самую южную
оконечность Африки
и назвал ее мысом
Бурь. Морской путь в Индию вокруг Африки проложил Васко да Гама. Его
экспедиция была тщательно подготовлена: 4 быстроходных
корабля, лучшие навигационные приборы и опытные моряки.
Обогнув мыс Доброй Надежды , экспедиция направилась на север
вдоль побережья Африки. Через 9 месяцев после начала
плавания в 1498 году , корабли прибыли в индийский город
Каликут.
Местному правителю, жившему в роскошном дворце, не понравились
скромные подарки португальцев, но он с любопытством слушал
рассказы бородатых незнакомцев о далеких странах.
Ориентироваться в море морякам помогали приборы. В том числе
астролябия  инструмент для измерения высоты звезд. Христофор Колумб родился в 1451 году в итальянском
городе Генуя.
С 14 лет плавал юнгой , изучил мореходное дело,
географию, математику.
Летом 1492 года каравеллы « СантаМария»,« Пинта»,
«Нинья» вышли из испанского порта Палос.
Через 2 месяца причалили к небольшому острову,
провозгласили его владением испанского короля.
До самой смерти Колумб был уверен, что нашел путь в
Индию.
Итальянский путешественник  Америго Веспуччи – новый
континент назван в его честь.  Васко Нуньес де Бальбоа обнаружил,
    что за американским континентом
    простирается море.
    Фернан Магеллан решил до него добраться.
 В сентябре 1519 года во главе флотилии из пяти
небольших кораблей Магеллан вышел из порта
города Севилья и взял курс на Бразилию.
Проплыв на юг вдоль берегов Южной Америки,
Магеллан нашёл узкий и извилистый пролив, по
которому его корабли вышли в океан. Этот
пролив позже назвали Магелановым.  В 1648 году Семён Иванович
Дежнёв открыл пролив
между Азией и Америкой,
пройдя из Ледовитого
океана в Тихий.
 В 1740 году, капитан –
командор Витус Беринг
повторил путь Дежнёва,
достигнув Северной
Америки и открыл ряд
островов Алеутской гряды.  Английский мореплаватель
Джеймс Кук подтвердил точность
карт, составленных Берингом.
 Кук совершил 3 кругосветных
путешествия.
 Доказал, что Новая Зеландия два
острова, а не один.
 Изучил Большой Барьерный риф.
 Нанес на карту Тихого океана
сотни новых островов.
 На юге открыл Гавайские
острова. Открытие Антарктиды
О присутствии в районе
Южного полюса материка,
догадывались ещё в древности.
Его искали и Абел Тасман и
Джеймс Кук.
Нашли русские моряки – Фадей
Фадеевич  Беллинсгаузен и
Михаил Петрович Лазарев.
В 1819 году экспедиция под их
командованием на двух
шлюпках – «Восток» и «Мирный»
 отправились из Кронштадта.
Цель экспедиции  была
достигнута. Мореплаватели
увидели гористый берег. Так был
открыт новый материк, покрытый
вечными льдами.
Впервые человек ступил на
землю Антарктиды только в 1895
году.
В наше время находятся
научно – исследовательские
станции 24 государств.  Норвежский
исследователь Фритьоф
Нансен в 1893 году на
корабле «Фрам». За 500
километров до полюса
корабль застрял во льдах,
путешественник вернулся
обратно пешком.
 Американец Роберт Эдвин
Пири добрался до полюса
на оленьих упряжках
   7 сентября 1908 года.
Водрузил Американский
флаг.  Норвежец Руаль Амундсен  на
эскимосских ездовых собаках и
лёгких санях в меховой одежде
отправился в 1911 году к Южному
полюсу и достиг его 14 декабря.
 Английский офицер Роберт
Фолкон Скотт  на маленьких
лошадкахпони в шерстяной и
брезентовой одежде тоже
отправился к Южному полюсу и
пришёл на месяц позже.
 На обратном пути англичане
погибли. Спасибо за внимание

file_name: Презентация по истории.ppt

description: Спасибо за внимание

intro: В Презентации идет речь о том, как и где первые путешественники оставляли сведения о своих открытиях. Позже, научившись писать, люди стали записывать новые знания, полученные из походов. Так же рассказывается о великих путешественниках  и об их открытиях, сыгравших важную роль в ходе истории.

title: Презентация по истории:" Великие географические открытия"


extracted_text:
Чернова Надежда Викторовна
МБОУ КриничноЛугская СОШ
Тема: Водород.
Эпиграф к уроку:
  Если вчера человечество благоговело перед новым видом энергии электричеством,
а позавчера перед паровым котлом, то сегодня мы управляем реакцией распада
атомного ядра, а завтра будем управлять реакцией синтеза ядер  создадим земные
солнца!
                                                                                Д. И.Щербаков
Цели:
Образовательные: организовать деятельность учащихся по систематизации и
развитию знаний о водороде как самом распространенном  химическом элементе во
Вселенной; расширить их представления о химических и физических свойствах
водорода, способах его получения и применении; на примере водорода показать
окислительновосстановительную двойственность неметаллов; закрепить умения
работать с лабораторным оборудованием.
Развивающие:   развивать  умения устанавливать  межпредметные связи
между химией, биологией, физикой, историей, экологией, литературой,
информатикой; выдвигать гипотезы и находить их подтверждения; продолжить
развитие умений учащихся самостоятельно работать с  дополнительной литературой
и Интернетресурсами.
Воспитательные: создать условия для формирования научного
мировоззрения, умения работать в группе, объективно оценивать работу товарищей,
воспитывать коммуникационные способности учащихся; обеспечить условия для
экологического просвещения учащихся.
Методические задачи:
 Продолжить формирование понимания зависимости между составом,
строением,  свойствами и применением веществ на примере водорода;  Используя интерактивные формы организации  урока, создать условия для
усвоения обучающимися основных знаний по изучаемой теме;
 Продолжить развитие умений обучающихся работать с информационно
коммуникатиционными источниками; развивать логическое мышление, умение
анализировать и сравнивать;
 Способствовать экологическому воспитанию обучающихся через знакомство с
темами  «Водород на службе у человека», «Водород в природе».
Методы: Эвристическая беседа, групповая работа, рассказ, лабораторные
опыты, элементы игры.
Оборудование и реактивы: Прибор для получения газов, пробирки, цинк, соляная
кислота, спиртовка, спички, лабораторный штатив, мультимедийный проектор,
компьютер, стенд «Правила техники безопасности при проведении лабораторных
опытов».
Ход урока

Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.
Учитель. Здравствуйте, ребята!
 Советский учёный Д.И.Щербаков говоря о развитии науки сказал:
 Если вчера человечество благоговело перед новым видом энергии
электричеством, а позавчера перед паровым котлом,
то сегодня мы управляем реакцией распада атомного ядра,
 а завтра будем управлять реакцией
 синтеза ядер   создадим земные солнца!
 Действительно человечество шагает семимильными шагами, наука не стоит на месте
людям уже многое известно об источнике жизни на нашей планете –солнце
Фильм 10 интересных фактов  о солнце
Попробуйте отгадать о каком элементе мы будем сегодня говорить?(слайд1) Газ этот легок и летуч,
Он очень может быть могуч:
Его нагрев неосторожно,
Взорвать в округе все возможно,
А если с «О» соединить,
То можно воду получить.
Я много вам о нем сказала,
Его подробно описала.
Итак, подумав, пять минут,
Скажите, как его зовут?( водород)
Учитель. Какая же тема сегодняшнего урока ?
Учащиеся: «Водород».
Учитель:  Вы ранее слышали об этом веществе? Что вы о нём знаете? А что хотели
бы узнать?
Физические
свойства
Строение атома
Положение в
ПСХИ
знаю
Хотел бы
узнать
Историю
открытия
Способы
получения
Химические
свойства
применение
Исходя из этого кластера сформулируйте цель нашего урока.
Учащиеся: Более глубокое знакомство с химическим элементом и простым
веществом водородом.
II.Основная часть.
1.Актуализация знаний. Учитель. При изучении курса химии мы неоднократно встречались с водородом.
Пришло время обобщить и расширить знания об этом химическом элементе,
познакомиться с областями и перспективами его применения.
Проблема
Посмотрите внимательно на периодическую таблицу.  Найдите в каком
периоде и в какой группе находится водород? В первом периоде в первой и седьмой
группах. А как вы думаете, почему водород в  двух группах?  Это проблема для вас?
Сегодня мы с вами на уроке и будем работать над решением этой проблемы.
Историческая справка. В трудах химиков 16 и 17 веков неоднократно упоминалось
о выделении горючего газа при действии кислот на металлы. В 1766 году Г.
Кавендиш собрал и исследовал выделяющийся газ, назвав его "горючий воздух".
Будучи сторонником теории флогистона, Кавендиш полагал, что этот газ и есть
чистый флогистон. В 1783 году А. Лавуазье путем анализа и синтеза воды доказал
сложность ее состава, что в её состав входит «горючий газ», а в 1787 А. Гитон де
Морво французский химик определил "горючий воздух" как новый химический
элемент (Водород) и дал ему  название hydrogene (от греч. hydor – вода и gennao –
рождаю), что означает "рождающий воду"; этот корень употребляется в названиях
соединений Водорода и процессов с его участием (например, гидриды,
гидрогенизация). Современное русское наименование "Водород" было предложено
М. Ф. Соловьевым в 1824 году.
 2. Этап усвоения новых знаний (20 мин.)
Ребята, для активизации вашей работы мы разделимся на 2 группы. И работать
будем на время. В каждой команде вы должны будете выбрать капитана и хранителя
времени. Капитан определяет кто из участников команды отвечает на поставленный
вопрос, а хранитель времени следит за временем, выделенным на задание. Команда
первой правильно  ответившая на поставленный вопрос получает житон, если
команда отвечает неверно право ответить переходит команде сопернице.
Давайте с вами разберемся, почему водород занимает двойственное положение в
ПСХЭ.
 Строение атома водорода – Назовите «адрес проживания» водорода.
1. обсуждение в группе (1 минута)
(1 ученик работает у доски – составляет схему строения атома водорода,
остальные пишут в тетради, демонстрируется слайд)
Характеризуя водород по положению в периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, следует обратить внимание на особенности строения
атома водорода – самого простейшего из химических элементов (состоит из ядра,
представляющего собой один протон, и одного электрона).
Символ – Н;  порядковый номер – 1; массовое число – 1.
Наиболее распространенная степень окисления водорода + 1. Водороду свойственна
валентность, равная единице.
Молекула водорода двухатомная, связь ковалентная неполярная.
Вывод: строение обусловливает разнообразие свойств водорода, его двойственное
положение в системе Д. И. Менделеева – в I и VII группах, т.е. у него как у
элементов 1 группы 1 электрон на внешнем уровне, а также до завершения первого
уровня ему не хватает одного электрона как элементам 7 группы.
 Физические свойства водорода
Демонстрация видеофрагмента «Водород»
Водород – газ без цвета и запаха, плохо растворим в воде, в 14,5 раз легче воздуха.
Водород – самый распространенный элемент во Вселенной. На Земле водород
содержится в воде, природном газе, нефти.
 Химические свойства водорода
Учитель организует работу  в группах по изучению химических свойств водорода и
подводит к выводу об ОВ свойствах водорода
1 команда ; Выберите из предложенных реакций те,  в каких водород является
окислителем
2 команда выбирает реакции, в которых водород является восстановителем. Учитель в это время даёт информацию:
При обычных условиях молекулярный Водород сравнительно мало активен,
непосредственно соединяясь лишь с наиболее активными из неметаллов (с фтором, а
на свету и с хлором). Однако при нагревании он вступает в реакции со многими
элементами. Атомарный Водород обладает повышенной химической активностью по
сравнению с молекулярным.
а) С кислородом Водород образует воду:
2Н2 + О2 = 2Н2О + Q  (285,937 кДж/моль)
Восстановитель Н 0 – 1е = Н+1 – окисление
Окислитель О0 + 2е = О–2 – восстановление
При обычных температурах реакция протекает крайне медленно, выше 550°С – со
взрывом. Пределы взрывоопасности водородокислородной смеси составляют (по
объему) от 4 до 94% Н2, а водородовоздушной смеси – от 4 до 74% Н2 (смесь 2
объемов Н2 и 1 объема О2 называется гремучим газом).
Не шутите с Водородом!
Он горит, рождая воду,
В смеси с Кислородомбратом
Он взрывается, ребята!
Вам скажу на всякий  случай –
Эту смесь зовут « гремучей».
В процессе работы  представители команд выходят к доске и размещают  карточки с
примерами реакций по надписями
восстановитель
окислитель
б) С галогенами Водород образует галогеноводороды, например:
Н2 + Cl2 = 2НСl хлороводород
в) С азотом Водород взаимодействует с образованием аммиака:
3Н2 + N2 = 2NН3
лишь на катализаторе и при повышенных температуpax и давлениях. г) При нагревании Водород энергично реагирует с серой:
Н2 + S = H2S (сероводород)
д) С чистым углеродом Водород может реагировать без катализатора только при
высоких температуpax:
2Н2 + С (аморфный) = СН4 (метан)
е) Водород непосредственно реагирует с некоторыми металлами (щелочными,
щелочноземельными и другими), образуя гидриды:
Н2 + 2Li = 2LiH
Li0 – 1e = Li+1   окисление. (Восстановитель)
H0 + 1e = H–1 восстановление. (Окислитель)
2. Взаимодействие со сложными веществами: CuO + H2 = Cu + H2O
Учитель. Ребята, а теперь  объясните, почему водород в периодической системе
химических элементов расположен в двух местах, исходя из полученных сегодня
на уроке знаний. А почему в 7 группе он в скобках?
Вывод: С металлами водород является окислителем (как галогены), а с
неметаллами и со сл. веществами– восстановителем (как ЩМ), поэтому его
располагают и в 1 и 7 группах.
Водород, водород – элемент наоборот!
От щелочных металлов не отстал и
И к галогенам не пристал!
 Основные способы получения
 Проблемный вопрос: Если бы перед вами стояла задача: получить большое
количество водорода:
 Какое сырье вы бы выбрали и почему?
Учащиеся: Воду! Она доступна, её много. Учитель: Да, верно, вода – самый доступный источник водорода.
Действительно, в промышленности получают водород из воды действием тока, идет
реакция разложения воды с образованием двух веществ: водорода и кислорода.
.
 В лаборатории водород получают при взаимодействии металлов с
растворами кислот, например соляной:
Zn + 2HCl = ZnCl2 + Н2
Лабораторный опыт
3.    Творческое задание для групп
Перед вами на карточках изображены два  способа собирания водорода. Предложите
название способа, и на каком физическом свойстве водорода он  основан?

метод вытеснения воздуха                            методом вытеснения воды
водород легче воздуха                                  водород не растворяется в воде
4. Области применения водорода.  Работа с учебником
Следующим заданием для команд будет определить области применения водорода.
Как только вы определили область применения водорода, вы её вписываете в
приготовленный для вас кластер. Как только все ячейки кластера будут заполнены,
представитель команды вывешивает его на доке, побеждает команда первой
заполнившая кластер. Учитель:  Наработав в достаточном количестве этот легкий газ,
люди сначала приспособили его для воздушных полетов.
В этом качестве первый элемент ПСХЭ Д.И. Менделеева применяли вплоть до 1937
года, когда в воздухе сгорел крупнейший в мире, размером в два футбольных поля,
заполненный водородом немецкий дирижабль «Гинденбург». Катастрофа унесла
жизни 36 человек. С тех пор аэростаты заправляют исключительно гелием. Гелий –
газ более плотный, но зато негорючий.
(Фильм об этой трагедии я вам приготовила для домашнего просмотра)
Советские аэростаты воздушного заграждения сыграли огромную роль в ВОВ. Они
предназначались для защиты наиболее важных объектов от нападения пикирующих и
низколетящих самолетов. Аэростатные заграждения наряду с другими средствами
противовоздушной обороны препятствовали снижению немецких бомбардировщиков
для прицельного бомбометания. В целом над Москвой  за Великую  Отечественную
войну аэростатными  заграждениями было уничтожено           150 самолетов
противника.
Учитель: Ум человеческий безграничен он смог создать из водорода смертоносное
оружие – водородную бомбу, которая  по своей мощности в разы превышает
ядерную бомбу.  1 марта 1954 году берегов кораллового острова Бикини
американцы испытали  до селе неизвестное оружие, последствия оказались
ужасающими на площади в один миллион миль рыба оказалась отравленной , на
площади в 4 тысячи миль люди получили радиоактивное заражение.  Люди должны
задуматься о том, что водород нужно использовать только в мирных целях, чтобы он
приносил только пользу человечеству.
 Кейстехнология
Перед вами выдержки из научнопопулярной литературы, прочтите их и ответьте на
вопрос  в низу текста. На эту работу вам 3 минуты.
Энергетики и ученые считают, что в недалеком будущем водород станет идеальным топливом,
так как при его сгорании образуется экологически чистое вещество – вода и выделяется
огромное количество энергии. Человечество навсегда забудет уголь и нефть как топливные
ресурсы.  Получать водород возможно будут путем электролиза воды.
Ученые  придумали, как использовать водород в качестве горючего и при этом не
взорваться. В газ стали добавлять специальные присадкиингибиторы (химические
«тормоза»). Например, пропилен. Всего 1% этого дешевого газа — и водород из
грозного оружия превращается в безопасный газ.
В 1979 г. компания BMW выпустила первый автомобиль, вполне успешно ездивший на
водороде, при этом не взрывавшийся и выпускавший из выхлопной трубы водяной пар. Вопрос:   «Если водород обладает  такими чудесными характеристиками,
  воскликните вы,  почему же его практически не используют
на автотранспорте?».
Этап закрепления новых знаний (10 мин.)
 Индивидуальная работа с ноутбуками. Выполнение тестовых заданий по теме
«Водород»
Оценивание до 36 % работы – «2»
3664 %  «3»
6585% «4»
86100% «5»
5. Рефлексия
Сейчас мы с вами выполним творческое задание.  Расскажем в стихотворной форме
о свойствах водорода. Для этого вам предстоит составить синквейн
Пример:                                                   Водород
Лёгкий,  летучий.
Горит, восстанавливает, окисляет.
Водород  основа жизни!
Нужный!
6.Домашнее задание: § 17,  просмотр фильмов:
Водород
Взрыв водородной бомбы
Гибель немецкого дирижабля «Гиндебург»
7.Итог урока
Сегодня я узнал….
Было трудно…..
Я понял, что….. Меня удивило, что….
Урок дал мне для жизни…..

file_name: Свойства и получение водорода.ppt

title: Презентация к уроку химии  на тему:"Водород" ( 9 класс химия)


extracted_text:
Русская
азбука
подготовлена  учителем   МАОУ «Гимназия№3»
Презентация
Великого Новгорода
Максимовой М.В. Содержание
    Азбука –
наука,
а ребятам –
1. Типы письма
бука.
2. Алфавит
3. Глаголица и кириллица
4. Реформы русского алфавита
5. Задания для любознательных
6. Из Книги рекордов  Гиннесса Сегодня все цивилизованные народы пользуются
начертательным письмом.
Это передача звуковой речи при помощи
графических знаков, т.е. букв.
Однако разные народы по-разному располагают
знаки на письме.
    Как могут быть расположены
             буквы на письме? Порядок расположения букв в
разных языках:
•русский язык
•арабский язык и иврит
•древнегреческий язык
•язык острова Пасхи
•китайский язык Запишите пословицу, располагая
знаки так, как это принято у китайцев,
арабов и древних греков.
     Любишь кататься – люби и
                 саночки возить. Алфавит - совокупность букв в их
исходных основных  значениях и со всеми
их характеристиками.
Слово «алфавит» пришло из греческого
языка. Первые буквы назывались «альфа»
и «бета» (новогреческая «вита»).
Слово «азбука»,образованное от
названий первых букв: «аз» и «буки»,
известно в русском языке с древности.
Набор букв называли   также  «буквица». Место и время сложения алфавитного
письма точно не установлено.
Преобладает мнение, что создателями
были древние финикийцы (2 тыс. лет до
н.э.)
Финикийский алфавит состоял из 22
букв и включал в себя только согласные.
Такой алфавит называется
консонантным
(от лат. сonsonantis – «согласный»). Греческий алфавит заимствован  у
финикийцев и дополнен новыми буквами
- гласными (24 буквы). Такой алфавит
называется  вокализованным.
Существует легенда,
что  в 1313 г. до н.э.
сын финикийского
царя Кадм  попал в
Грецию и научил
греков  читать и

писать. На Руси первоначально в качестве
азбуки  использовалась  глаголица.
О древнейшем виде глаголического
письма можно судить лишь
предположительно,
            т.к. дошедшие до нас
             глаголические памятники
                              не старше конца X в. Глаголица
Глаголица –
изобретение
яркое   и
самобытное.
Буквы не скопированы с другого алфавита, а
созданы самостоятельно.
Количество букв точно соответствует
количеству фонем старославянского языка. Кириллица
В конце IX - начале X вв. появилась
вторая азбука - кириллица, названная
так по имени просветителя Кирилла.
 Она создана на основе греческого
письма с добавлением нескольких букв. Около 863 г.братья Константин (Кирилл)
Философ и Мефодий из Солуни (Салоники) по
приказу византийского императора Михаила III
упорядочили письменность для славянского
языка.
    Сделаны славянские
переводы с греческого
языка, появились
оригинальные
произведения на
старославянском языке
(«О письменах Черноризца
Храбра»). 24 мая -  день церковной
памяти святых Кирилла и
Мефодия.
С 1992 года  является
в России национальным
праздником — днем
Славянской письменности
и культуры. До 11—12 вв. кириллица и глаголица
употреблялись параллельно,
впоследствии  кириллица  вытеснила
глаголицу.
К кириллическим
          памятникам
самого     раннего
периода относятся
церковные книги:
Остромирово Евангелие

                     (1056-
1057гг.),
сборники князя
Святослава

(1073,1076гг.) Кириллица
В азбуке  было 43 буквы. Позже добавились 4
новые буквы, а 14 старых были в разное время
                 исключены за
ненадобностью, так                                         как
соответствующие                                       звуки
исчезли.
Каждая буква                                 кириллицы
имела                                                      своё
название. Изменение состава русского
алфавита  можно представить
       следующей формулой:
        43 + 4 – 14 =
33 - 4
Раньше других вышли из употребления
Юсы (юс большой простой и
йотированный, юс малый йотированный)
и йотированный Е.
Юсы были предназначены для
обозначения  носовых гласных звуков
                                 ( зуб, дуб, пять,
язык).
- 4 Реформы Петра
 Петр I в 1708—1711 гг. ввёл
новую азбуку гражданского
(светского) письма.
Тогда были ликвидированы
надстрочные знаки и буквы,
использовавшиеся для записи
чисел .
изъяты 4 буквы и введены 2.
В реформу Петра I
                        Э    Я -4 +
Пси (Ѱ)  заменено сочетанием ПС.
Омега (Ѡ) заменено на О и
2

Э , Я  употреблялись с
сочетание ОТ.
середины XVII века , официально
введены в азбуку в 1710 году.
 -4 + 2 Реформы 1735,1758 гг.
.
Во время реформ изъяты 2 буквы и
введена 1.
Кси (Ѯ)    заменено сочетанием КС,
Зело (Ѕ )  - дублет буквы З.
 Й  введён в  1735 г.; отдельной буквой
до XX века не считался.

                              Й 29 ноября 1783 г. директор Петербургской академии наук
княгиня    Е. Р. Дашкова во  время  заседания Академии
словесности предложила использовать новую букву Ё  «для
выражения слов и выговоров, с сего согласия начинающихся, как
іолка, іож».           Доводы Доводы Дашковой  показались
убедительными, и  вскоре её предложение было
утверждено       общим собранием Академии.
+
1
Княгиня
Е. Р. Воронцова-
Дашкова
+ 1 Известной буква Ё стала благодаря
Н. М. Карамзину. В 1796 г  в первой
книжке стихотворного альманаха
«Аониды» с буквой Ё были
напечатаны слова «зарёю», «орёлъ»,
«мотылёкъ», «слёзы», «потёкъ».
Следует отметить, что в
«Истории государства
Российского» (1816—1829
гг.) Н.М. Карамзин букву  Ё
не использовал.
Карамзин
Николай  Михайлович 29 ноября – день
рождения буквы  Ё
  «Трудно придумать начертание  лучше
Ё»
                  Памятник
букве Ё   в
Ульяновске
Грот)
                                           (Яков Карлович
« Буква Ё по-детски живая
и эгоцентричная. Всегда
ударная, она сразу
бросается в глаза...»
       (Владимир
Кричевский) Реформы 1917 – 1918
гг.
Последняя крупная
реформа письменности.
Из употребления были
изъяты 4 буквы.
В результате появился
нынешний русский
алфавит, состоящий
из 33 букв. Изменение азбуки
Г
К
Т
Б
И
Р
В
І, Ї
С
Е Ж
Д
А
Л М Н
ʐ
 Ү Ф Х
П
Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь
Ѫ Ѩ Ѭ
Ю ΙΑ
Й
Ѥ
Э
Ѧ
Я
Ё
Ѕ
О
Ѡ
Ѣ
Ѯ
Ѱ Ѳ
Ѵ Современный
алфавит
В
Й
С
Ё
Д
А
Л М Н
З
 Ү Ф Х
П
Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь
Б
И
Р
Е
Ж
О
Г
К
Т
Э Ю Я Подведём
итоги
В современном алфавите
содержится:
• 18 букв, заимствованных
из греческого  алфавита,
• 11 букв, созданных для
славянской кириллицы,
• 4 собственно
 русские  буквы. Задания для
любознательных
• Народная мудрость
• Немного математики
• Школьные стихи Это интересно.
По данным Книги рекордов
Гиннесса Древнейший алфавит

Самый ранний образец алфавитного
письма был найден в Угарите

                          (ныне Рас-Шарма,
Сирия).
Он датируется приблизительно 1450 г.
до н. э. и представляет собой глиняную
табличку с нанесенными на нее 32
клинообразными буквами. Самый длинный алфавит (72 буквы)
в кхмерском языке. На нём говорят в
Камбодже.
Можно выделить и убыхский
алфавит:          в нём 80-85
согласных и всего 2 гласных.
Последний известный
носитель языка умер  в 1992
году в Турции.

Убыхи Одиннадцать букв содержит самый
маленький алфавит языка ротокас, на
котором говорят на остове Бугенвиль
(Папуа - Новая Гвинея). Наибольшее
количество гласных
(55) содержится
в языке седанг
(Центральный
                Вьетнам),
наименьшее - в абхазском языке
(кавказские языки), в котором
имеется только 2 гласные. Русский язык
   Жил-был у бабушки
серенький козлик.
В русском языке, как и во многих других
слова располагаются слева направо. Арабский язык и иврит
Килзок  йикьнерес
икшубаб у лыб – лиж.
            В строчку справа налево. Древнегреческий язык
           Жил – был у бабушки
           Килзок  йикьнерес.
    Бустрофедон (от слов «бык» и
«поворачиваю») – способ письма, при
котором нечётные строки пишутся слева
направо, а чётные – справа налево. Язык острова Пасхи
Жил – был у бабушки
Серенький   козлик
Перевёрнутый бустрофедон. Китайский язык
К
У Ж
И
И
Б
С
Л
А
Е
Б
Б
Р
Ы
У
Е Ш Л
Н
Ь
К
И
Й
К
О
З
Л
И
К Из русского алфавита с момента
его появления исчезло 14 букв. Но
упоминание этих букв до сих пор
сохранились в некоторых русских
пословицах и поговорках.
      То, что русский народ создал и
сохранил их, показывает, что
простой народ понимал, какое
сокровище дано ему в
древнеславянской азбуке. Объясните  значение

• Начинать с азов.
• Ротик фитою – губки бантиком.
пословиц.
• От аза до ижицы.
• Мыслете выделывать,
выписывать.
• Ни на йоту.
• Ставить точки над и.
• Прописать ижицу.
• Ни аза не знать.                       .
• Ходит фертом. .
Немного математики
60 % русских букв симметричны
40 % не имеют симметрии.
Выделяют следующие типы букв:
• с 2 осями симметрии,
•с горизонтальной осью симметрии,
•с вертикальной осью симметрии,
•с нарушенной симметрией,
•несимметричные.
             Сможете ли вы привести
     примеры букв каждого типа? Лингвист, профессор Н. К. Кульман
однажды написал стихотворение .
     Белый, бледный, бедный бес
         Убежал голодный в лес.
         Лешим по лесу он бегал,
         Редькой с хреном пообедал
         И за горький тот обед
         Дал обет наделать бед...
Зачем гимназисты ХIX в. старательно
учили  эти  сомнительной
художественной ценности стихи? Бѣлый, блѣдный, бѣдный бѣсъ
Убѣжалъ голодный въ лѣсъ.
Лѣшимъ по лѣсу онъ бѣгалъ,
Рѣдькой съ хрѣномъ пообѣдалъ
И за горькiй тотъ обѣдъ
Далъ обѣтъ надѣлать бѣдъ.
ѣ
                     Вѣдай, братъ, что клѣть и клѣтка,
                     Рѣшето, рѣшетка, сѣтка,
                     Вѣжа и желѣзо съ ять, -
                     Такъ и надобно писать.
                     Наши вѣки и рѣсницы
                     Защищаютъ глазъ зѣницы,
                     Вѣки жмуритъ цѣлый вѣкъ
                     Ночью каждый человѣкъ... Цифровое  значение
букв
Каждая буква обозначала  цифру. Для
различения над буквой ставился знак
титло. При подготовке презентации
использована литература:
• Дроздова О.Е. Основы языкознания
для школьников. – М.: Просвещение,
2009.
• Моисеев А.И. Звуки и буквы, буквы и
цифры... – М.: Просвещение, 1987.
• Энциклопедия для детей. Т.10.
Языкознание. Русский язык / Глав.ред.
М.Д.Аксёнова. – М.:Авнта+,1998

file_name: русская азбука.ppt

intro: Данная презентация "Русская азбука" подойдет для любого УМК. Предназначена  детям 4-5 класса. Хорошее  подспорье учителю во внеклассной работе, на уроках литературного чтения, окружающего мира, русского языка. В интересной форме обучающимся даны сведенья из истории возникновения азбуки, для любознательных есть специальные задания.Презентация "Русская азбука" с маршрутным листом, с рубрикой "Это интересно".

title: Презентация "Русская азбука" 4-5 класс


extracted_text:
«Человек  страшиться
 только  того, чего не знает,
знанием побеждается
всякий страх».
В.Г.Белинский * Почему понтоны, заполненные
пенопластом, практически
непотопляемы? *
Реши и докажи
Определи, что легче, пуд соли, пуд железа
или пуд ваты и упакуй по ящикам Расчет массы и объема
тела
по его плотности
Физика
7 класс Цель урока:
Выработать навыки решения
задач по нахождению массы,
объема и плотности тел Кроссворд

2

3

4
5

6

7

1. Какая  физическая  величина
измеряется в килограммах?
2. Какая  физическая  величина
с  помощью
определяется
мензурки?
3. Как  называется  физическая
величина, равная отношению
массы  вещества  к  объему
этого вещества?
4. Какое  состояние  вещества
характеризуется  свойством:
нет
постоянной  формы,
обладает объемом?
5. В  каком  состоянии  вещества
имеют большую плотность?
таблице
плотности
определите  какая  жидкость
имеет плотность 790 кг/м3 .
6. По
7. Какие
вещества
имеют
наименьшую плотность? *Подумай и ответь
Что общего и чем отличаются
данные кубики  друг от друга?
♦
 Что показывает плотность вещества? Плотность – это
Повторим
физическая величина, равная
отношению  массы тела к его
объему
Как определить массу тела
по его плотности и объему?
Как определить объем тела
по его плотности и массе? «Треугольник зависимостей»
1. Как вычислить массу тела?
2. Как, зная массу и плотность тела,
определить его объем?
m
ρ
v
m
mm
ρ
v
m
ρ
v Повторим:
Какова единица плотности в СИ?
Выразите плотность 1  кг/м3  в  г/см3
Выразите плотность 1  г/см3  в  кг/м3
Назовите единицы объема
Выразите объем 1 л   в  см3
  Выразите объём  1мл
кг/м3
0,001 г/см3
1000 кг/м3
л, см3, м3
1000 см3
1см3 Проверьте!
        1,8 г/см³ =    1800 кг/м3
         250 г =    0,25 кг
        450 см³ =    0,0045 м3
        3,5 т =    350 кг
   250 см =    0,25 м
     1,2 ц  =   120 кг
   5 л  =   5 кг
4 500 г =  4.5 кг ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ: Решение задач для закрепления
 Тело 2
 Тело 1

Плотности тел одинаковы. Найти ошибку в рисунке Объем камня 480 м³,
плотность гранита
2500кг/м³.
Определите массу
этого камня.
СИ Решение:
Дано:
V = 480 м3
 ρ = 2500 кг/м3
m  ?
Объем камня 480 м³, плотность гранита 2500кг/м³. Определите массу этого камня. Задача 4
Какой вместимости надо взять сосуд, чтобы
в него можно было налить бензин,
масса которого 35 кг?
Ответ: V = 0,049 м3 = 49л ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
«ОПРЕДЕЛИТЬ ПЛОТНОСТЬ
 МЫЛА И МАСЛА» Это интересно
 Земная кора состоит из слоев,
различающихся по плотности. Средние
значения плотности земной коры и Земли в
целом составляют, соответственно,
 2700 кг/м3 и 5520 кг/м3. Домашнее задание
(1,2)
Для всех: § 22, читать, отвечать на
вопросы, выучить формулы;Упр8
Для желающих: возьмите баночку
сгущенки, рассмотрите
внимательно этикетку. Найдите
на ней, какова масса. Объем
баночки 250 мл. По этим данным
рассчитайте плотность
сгущенного молока. 1.Плотностью называют…
      а)  физическую величину, равную
отношению объёма тела к его массе.
      б)  физическую величину, равную
отношению массы тела к его объёму.
       в)  физическое явление.
       г) физическое тело 2.  В системе СИ  плотность
измеряется в…
       а)  г/см3.
       б)  г/л.
       в)  кг/м3.
       г) м3/кг 3.  Плотность данного вещества зависит …
      а)  от его массы.
     б) от его объёма.
       в)  от его размеров.
      г) нет правильных ответов 4.  Стакан  с подсолнечным маслом
тяжелее…
     а)  такого же стакана со спиртом.
     б) такого же стакана с молоком.
      в)  такого же стакана с чистой водой.
      г) такого же стакана с мёдом 5.  При замерзании воды плотность её
     а)  может и увеличиваться, и
вещества…
уменьшаться.
     б) уменьшается.
     в) увеличивается.
     г) не меняется 1
        б
      2
3
      4
      в
         г
     а
5
      б Доволен. Было
интересно.
Многое
узнал,
чувствовал
себя
комфортно.
Научился
решать
задачи, урок
понравился.
Остался
равнодушны
м к  уроку и
тому, что на
нем
происходило.
Многое не
понял,
чувствовал
себя не
совсем
уверенно,
деятельность
на уроке
не принесла
удовлетворен
ие. Спасибо
за
внимание

file_name: Расчёт массы и объёма тела по его плотности.pptx

description: ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ:

description:
1
        б
      2
3
      4
      в
         г
     а
5
      б

description:
Спасибо
за
внимание

title: Разработка урока по физике на тему "Расчёт массы и объёма тела по его плотности" (7 класс, ФГОС)


extracted_text:
ДОБРО
И ЗЛО Доброта — это то, что может услышать глухой
и увидеть слепой.
 Марк Твен
Понятие многогранно :
 добро имущество
 добро хорошие поступки
добро качества человека
120
70
Один мудрец говорил, что существует
50
3 типа добра:
2008
2009
2010
2011
приятное
истинное
полезное Притча • Когда-то жил император, который любил птиц.
• Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и
• -Кто принесет о дворец живую птицу, получит горсть риса.
• Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они
объявил:
без ума- не лучше.
Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми
наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые
комнаты наполнились голубями.
дворце голубей и спросил:
• Случилось, что императора навестил мудрец.  Он увидел во
• -Зачем столько птиц?
• Император ответил:
• -У меня доброе сердце, и я спасаю голубей от мальчишек.
• -Кто же кормит птенцов? –поинтересовался мудрец.
• - Каких птенцов?- спросил император.
• - У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца , остались
в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?
• - Об этом я не думал,- признался император .
• Тогда мудрец сказал:
• - У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто не принес им
столько зла, сколько вы. Все гнезда в ваших лесах наполнены
сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей, но
погубили в пять раз больше.
• - Ах, как трудно быть добрым!- воскликнул огорченный
император.
• На это мудрец заметил:
• И добро надо делать с умом. Ум без добра- плохо. Но добро Путем зла не доходят до
добра.
Уильям Шекспир
• Зло – антипод, противоположность
 добра
Зло бывает
моральное (связано с
деятельностью человека)
болезнь, война, наркомания…
стихийное (не зависит от
человека) наводнение,
цунами, землетрясение Соотнесение понятий
 ДОБРО  и ЗЛО
• Зло
• Беспощадное,
изворотливое
• Губит, калечит,
убивает.
• Зло необходимо
уничтожить!
• Борьба!
• Добро.
• Светлое,
радостное.
• Помогает,
спасает, лечит.
• Добро должно
победить!
• Счастье! Добро И зло
• Что совершать легче: добро
или зло?
Грузинский писатель Чабуа Амирэджиби:
«Человек рожден для добра, а не для
зла. Другое дело, что добро требует
усилий, а зло сделаешь и  не заметишь.
Так было всегда: зло прикидывалось
добром. Обычный способ
приспособляемости. Иначе как , скажите,
злу выжить». Притча
• Давным-давно в старинном городе жил
Мастер, окруженный учениками. Самый
способный из них однажды задумался: «А есть
ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы
дать ответ?»   Он пошел на цветущий луг,
поймал самую красивую бабочку и спрятал ее
между ладонями . А потом   подошел к
Мастеру и спросил:
живая или мертвая?
ладонях и был готов в любой момент сжать их
ради истины.
• - Скажите, какая бабочка у меня в руках:
• Он крепко держал бабочку в сомкнутых
• Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
• - Все в твоих руках, какой бабочке быть». МБОУ «Вечерняя школа № 28»
Учитель биологии
Свищ ОН.

file_name: Добро и зло.pptx

description:
ДОБРО
И ЗЛО

description: Притча

intro:
Данную презентацию можно использовать при проведении классного часа для обучающихся 8-9 классов. Целью мероприятие является:
- различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро;
- рассмотреть различные формы добра и зла во всех их проявлениях;
- воспитывать уважение к нравственным нормам морали, толерантное отношение к людям, животным;
- формировать у обучающихся качества личности со своими взглядами, убеждениями.

title: презентация для проведения внеклассного часа "Добро и зло" (8-9 класс)


extracted_text:
Пишем сочинение вместе
Пишем сочинение вместе
«О дожде»
«О дожде»
Отделение надомного обучения
Отделение надомного обучения
Методика разработана Минераловой И.Г.
Методика разработана Минераловой И.Г.
Презентация к уроку литературы
Презентация к уроку литературы
Парушкиной Елены Николаевны
Парушкиной Елены Николаевны
ГБОУ Гимназия№45
ГБОУ Гимназия№45
им. Л.И. Мильграма
им. Л.И. Мильграма И за окошком снова дождь…
И за окошком снова дождь…
Я произношу это слово и представляю…
Я произношу это слово и представляю…
O Тёплый  летний дождик
Тёплый  летний дождик
O Мелкую осенний дождь
Мелкую осенний дождь
O Шумный ливень
Шумный ливень
O   Первую весеннюю
Первую весеннюю
грозу
грозу
O   Стук капель в окошке
Стук капель в окошке
(свой вариант)
(свой вариант) Воспоминания о дожде вызывают  у меня
Воспоминания о дожде вызывают  у меня
ощущение ( (ия) или чувство (а)
ия) или чувство (а)
ощущение
одиночества
одиночества
Печали
Печали
Грусти
Грусти
Тревоги
Тревоги
Радости
Радости
Веселья
Веселья
Беззаботности
Беззаботности
Счастья
Счастья Когда идет дождь, я
Когда идет дождь, я
мечтаю…
мечтаю… Помню, когда в детстве  шёл дождь и
Помню, когда в детстве  шёл дождь и
мне хотелось…
мне хотелось…
Распахните окна,
отворите двери,
Новый день впустите,
звонкий, мокрый, спелый,
Дождь прохладой щедро
поливает клены,
Чувствуете, пахнет
свежестью зеленой.
Не хочу быть дома,
прятаться под пледом,
По веселым лужам
шлепаю я в лето. Когда я думаю о дожде,  я вспоминаю
Когда я думаю о дожде,  я вспоминаю
строки… (из стихотворения…)
строки… (из стихотворения…)

И.С. Тургенев пишет:
И.С. Тургенев пишет:
Гроза прошла... Как небо ясно!
Как воздух звучен и душист!
Думаю, он имел ввиду…
А у Марины Цветаевой есть такие строки::
А у Марины Цветаевой есть такие строки
«Медленный дождик идет и идет…»
«Медленный дождик идет и идет…»
Как понять эти строки?
Как понять эти строки? Помнишь: мы не ждали ни
дождя, ни грома,
Вдруг застал нас ливень
далеко от дома,
Мы спешили скрыться под
мохнатой елью
Не было конца тут страху и
веселью!
Дождик лил сквозь
солнце,
и под елью мшистой
Мы стояли точно в клетке
золотистой,
По земле вокруг нас
словно жемчуг прыгал
Капли дождевые,
скатываясь с игол… Глядя на картину А.Герасимова
  Глядя на картину А.Герасимова
«После дождя», меня переполняет
«После дождя», меня переполняет
ощущение…
ощущение… Дождь. Он такой разный…
Дождь. Он такой разный…
  Мне кажется: он для каждого свой…
Мне кажется: он для каждого свой… Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: Пишем сочинение вместе Дождь.ppt

intro:
Методика работы над сочинением  создана доктором филологических наук, профессором  кафедры русской литературы и журналистики, Минераловой И.Г.
Подготовка учеников к написанию сочинения – планомерная систематическая работа, предполагающая использование разных форм и приёмов. Один из таких приёмов – коллективное создание текста сочинения на предложенную тему.

title: Методическая разработка "Пишем сочинение вместе"


extracted_text:
Великая Отечественная война.
Составитель:  Фотеева Елена Николаевна
учитель начальных классов
2016 год Злейшим  врагом  народов  была
фашистская Германия.
                Вожак  немецких  фашистов
Адольф  Гитлер  заявил,  что  немцы
должны
в  мире,
покорив другие народы и превратив их
в рабов.
господствовать
          1  сентября  1939  года  Фашистская
Германия напала на Польшу.  Началась
Вторая  Мировая  война.  Вслед
за
Польшей
покорились
Австрия,  Чехословакия,  Франция  и
Норвегия.  12  европейских  стран  были
захвачены фашистами.
Германии В фашистской Германии был принят план войны
      против СССР (России). Гитлер вместе со своими
генералами решил захватить Советский Союз за полтора
месяца, к осени 1941 года.
     Столько должна была продлиться
     эта «молниеносная война»;
     чтобы добиться поставленных
     целей, Гитлер призывал своих
    солдат и офицеров безжалостно
    уничтожать славянские народы. Большую часть населения
    фашисты хотели  истре
    бить, а оставшихся
    загнать в военные поселе
    ния и превратить в своих
    рабов. сдерживать
            Красная  Армия  мужественно
встретила врага. Тысячи бойцов и
командиров  ценой  своей  жизни
старались
натиск
врагов.  Но  силы  были  неравны.
Кавалерию  продолжали  считать
главной военной силой, но первые
же  бои  показали,  что  лошадь  не
может  противостоять  танку,  а
шашка  –  автомату.  Нашей  армии
не  хватало  новых  видов  техники:
танков,
самолётов,
артиллерийских  орудий,  автома
тов. . Осенью 1941 года враг подошёл совсем близко к городу, но Москва
не  собиралась  сдаваться.  Вокруг  столицы  москвичи  вместе  с
воинами спешно рыли окопы, возводили проволочные заграждения и
противотанковые в виде скрещенных железных брусьев  «ежи». На улицах города выросли баррикады. За решётками и
перилами балконов укрепляли бронированные листы
железа, ставили пулемёты. На плоских крышах домов, в
парках разместили сотни зенитных орудий.
        Чтобы погасить золотой блеск куполов соборов
Кремля, их покрасили зелёной краской. Стены соборов
замазали чёрными и зелёными полосами. Фашисты были уверены, что вотвот войдут в
Москву и закончат войну. Но на помощь
защитникам Москвы шли войска из Сибири, с
Урала, из Казахстана, Средней Азии, с Дальнего
Востока.
    В битве за Москву войсками командовал
полководец Г.К. Жуков. Битва продолжалась более шести месяцев. Были
окружены и взяты в плен свыше 330 тысяч гитлеровцев.
Сталинградская битва переломила весь ход всей войны.
Советские войска прогнали врага с родной земли. Советское командование раскрыло планы врага и
подготовилось к боям. Фашисты двинули в бой
новые тяжёлые танки. 12 июля под деревней
Прохоровкой развернулось небывалое в истории
танковое сражение. В нём участвовало 1200
машин. Сражение по Курском закончилось
победой Красной Армии. Советские  войска,  ведя  кровопролитные  бои,  в
1944 году полностью освободили от гитлеровцев
Украину, Молдавию, Прибалтику.
        Освободив  родину,  они  пришли  на  помощь
Румынии,  Югославии,  Польши,
захваченным
народам
Чехословакии
и
оккупантами странам.
другим Победа нашему народу досталась дорогой ценой.
Война унесла почти 27 миллионов жизней
советских людей.
Свыше 11 тысяч воинов были удостоены звания
Героев Советского Союза. С первых же дней войны ушли на фронт
 30 тысяч тружеников КаменскаУральского.
 Всё для фронта, всё для победы!
Вот лозунг, с которым они жили каждый день.
  Урал  стал  в  те  годы  опорным  краем
державы,  основной  кузницей  боевой
техники, оружия и боеприпасов. Кунавин Григорий Павлович.
      Погиб в бою за польскую деревню Герасимовичи 26 июля
1944 года, повторив подвиг Александра Матросова.
     У нас в городе есть улица имени Кунавина, школа имени
Кунавина, станция Кунавина, памятник в центре города
Кунавину Г.П.
               Кадочников Иван Петрович.
      Обезвреживал мины , прокладывал путь пехоте под
Сталинградом, в районе Орла, Чернигова, на Украине и
в Германии. Участвовал в форсировании Оки и Днепра,
обеспечивал переправу. Звание Героя Советского Союза
присвоено за отвагу и мужество при форсировании реки
Днепр. У нас в городе в его честь названа улица. Подготовьте, пожалуйста, сообщение о
ветеране войны или о тружениках тыла, о детях,
которые воевали в войну или както помогали
солдатам.  На что рассчитывали немецкие военачальники, нападая
на СССР?
(На лёгкую и быструю победу.)
 Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
(900 дней)
 Какие городагерои вы запомнили?
 Сколько жизней людей унесла ВОВ?
(Почти 27 миллионов)
 Чем прославились Кунавин Г.П. и Кадочников И.П.?
 Когда началась и закончилась ВОВ?
(22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года)

file_name: Великая Отечественная война.ppt

intro:
Злейшим врагом народов была фашистская Германия.
        Вожак немецких фашистов Адольф Гитлер заявил, что немцы должны господствовать в мире, покорив другие народы и превратив их в рабов.
     1 сентября 1939 года Фашистская  Германия напала на Польшу.  Началась Вторая Мировая война. Вслед за Польшей Германии покорились Австрия, Чехословакия, Франция и Норвегия. 12 европейских стран были захвачены фашистами.Презентация по окружающему миру "Великая Отечественная война" (4 класс)


extracted_text:
Давайте  знакомиться! Самые близкие Родовое гнездышко Хорь и Калиныч
• Поразительна разница между
внешностью и бытом мужиков Орловской
и Калужской губерний. Орловский мужик
мал ростом, сутуловат, угрюм, живёт
в осиновых избёнках, ходит на барщину
и носит лапти.
•  Калужский оброчный мужик обитает
в просторных сосновых избах, высок,
глядит смело, лицом чист и бел, торгует
и по праздникам ходит в сапогах.
• · · ✁ · · Хорь
• Хорь — оброчный мужик, сумевший
отделиться со своим хозяйством от всего
остального крестьянского двора и
разбогатеть. Он сознательно не желает
выкупать себе свободу и исправно раз в год
платит немалую сумму оброка барину. На
вопрос рассказчика, почему он не откажется
от такой зависимости, отвечает уклончиво.
Смотрит на собеседника внимательно, иной
раз отшучивается, зато сам задаёт много
вопросов про житьё-бытьё барина. Рассказчик
делает вывод, что перед ним человек себе на
уме. Внешне Хорь мужик мощный,
крутолобый, как Сократ. Калиныч
• Калиныч гораздо больше, чем Хорь, уделяет
внимание их общему помещику Полутыкину,
помогая ему на охоте в ущерб собственным
хозяйским делам. И несмотря на то, что он держит
в чистоте и порядке свою пасеку, на остальные
дела у него остаётся совсем мало времени. Да и во
внешнем облике Калиныча сказывается отсутствие
личных амбиций. На ногах у него круглый год
лапти, и даже в праздники он, в отличие от Хоря,
не надевает сапог. В то же время именно его
простота приходится по душе охотнику. Он видит
в Калиныче добродушного лирика, хорошо
чувствующего понимающего и людей и
окружающую природу.

file_name: Тургенев И.С.Хорь и Калиныч.pptx

description: Давайте  знакомиться!

description: Самые близкие

description: Родовое гнездышко

intro: В презентации в слайдах краткая биография автора,:детство , учеба родовое имение. творческое наследие писателя  любовь всей его жизни(Тургенев и Полина Виардо),. О рассказе "Хорь и Калиныч" портреты героев ,  краткая характеристика героев рассказа,их нравственная и духовная красота  и жизнь крестьянВ презентации к уроку литературы по теме И.С.Тургенев  рассказ "Хорь и Калиныч" дана полная характеристика героям рассказа Тургенева

title: Презентация к уроку литературы по теме И.С.Тургенев "Хорь и Калиныч"