extracted_text: проект «ДОКУЧНЫЕ СКАЗКИ»Подготовил учени(к,ца) 4 класса МКОУ «СОШ №6» ИМРСК посёлка Передового___________________________________________ Маршрутный лист проекта «ДОКУЧНЫЕ СКАЗКИ»7 этап: Презентация проектов6  этап:Сочиняем докучные сказки2 этап: Читаем докучные сказки3 этап:Оформляем иллюстрации к докучным сказкам4 этап: Анкетирование  «Что такое докучные сказки?»  (среди родителей)1 этап: Обсуждаем, где можно взять материал по интересующей теме 5 этап: Выяснить значение слова «докучать» Актуальность проекта		Идея создания проекта возникла             на уроке литературного чтения.              Само  понятие «докучные сказки»             вызвало интерес. В сказках о животных персонажами являются животные.               В волшебных сказках происходят чудеса.         А о чём  говорится в докучных  сказках? Исследование здесь было просто необходимо. Почему сказки так называются , как  они возникли, можно ли         в современных условиях создать их самим? Цели проекта		1.Повышение интереса к чтению, развитие творческих и познавательных способностей младших школьников;2.Создание условий для формирования творческих способностей и исследовательских навыков учащихся  Вопросы, решаемые во время работы над проектом1.Узнать, как появилось  название «Докучные сказки».2.Как возникли докучные сказки?3.Можно ли в наше время создать такие сказки?4.Расширение сведений о жизни и обычаях русского  народа  Методы исследования1.Поиск и чтение докучных  сказок.2.Беседа с родителями.3.Поиск информации в библиотеке, Интернете4.Творческая работа5. Презентация проектов ИЛЛЮСТРАЦИЯ К ДОКУЧНОЙ СКАЗКЕ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________МОЯ ДОКУЧНАЯ СКАЗКА  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   Значение слова «докучать»АНКЕТИРОВАНИЕ   Вопросы ЗнаютНе знают1.Какие сказки  называют  докучными? 2.Знаете ли вы докучные сказки?3.Когда вы впервые услышали докучные сказки?  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   ВЫВОДСказки это народная энциклопедия жизни русского народа, они отражают народный образ жизниКак возникли докучные сказки?

file_name: Маршрутный лист проекта докучные.pptx

description:
 проект «ДОКУЧНЫЕ СКАЗКИ»

Подготовил учени(к,ца) 4 класса
 МКОУ «СОШ №6» ИМРСК
 посёлка Передового

___________________________________________

alt: Маршрутный лист проекта «ДОКУЧНЫЕ

description:
Маршрутный лист проекта «ДОКУЧНЫЕ СКАЗКИ»

7 этап:
 Презентация проектов

6  этап:
Сочиняем докучные сказки

2 этап:
Читаем докучные сказки

3 этап:
Оформляем иллюстрации к докучным сказкам

4 этап: Анкетирование  «Что такое докучные сказки?»  (среди родителей)

1 этап: Обсуждаем, где можно взять материал по интересующей теме

 5 этап:
 Выяснить значение слова «докучать»

description:
Цели проекта

		1.Повышение интереса к чтению, развитие творческих и познавательных способностей младших школьников;
2.Создание условий для формирования творческих способностей
и исследовательских навыков учащихся

description:
Вопросы, решаемые во время работы над проектом

1.Узнать, как появилось  название «Докучные сказки».
2.Как возникли докучные сказки?
3.Можно ли в наше время создать такие сказки?
4.Расширение сведений о жизни и обычаях русского  народа

description:
Методы исследования

1.Поиск и чтение докучных  сказок.
2.Беседа с родителями.
3.Поиск информации в библиотеке, Интернете
4.Творческая работа
5. Презентация проектов

description:
ИЛЛЮСТРАЦИЯ
К ДОКУЧНОЙ СКАЗКЕ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОЯ ДОКУЧНАЯ СКАЗКА

alt: Значение слова «докучать» АНКЕТИРОВАНИЕ

description:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Значение слова «докучать»

АНКЕТИРОВАНИЕ

   Вопросы

Знают

Не знают

1.Какие сказки  называют  докучными?

2.Знаете ли вы докучные сказки?

3.Когда вы впервые услышали докучные сказки?

description:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЫВОД

Сказки это народная энциклопедия жизни русского народа, они отражают народный образ жизни

Как возникли докучные сказки?

intro: Идея создания проекта возникла             на уроке литературного чтения.              Само  понятие «докучные сказки»             вызвало интерес. В сказках о животных персонажами являются животные.               В волшебных сказках происходят чудеса.         А о чём  говорится в докучных  сказках? Исследование здесь было просто необходимо. Почему сказки так называются , как  они возникли, можно ли         в современных условиях создать их самим?Материал для учеников.


extracted_text: Как написать эссе ?Автор: Абросимова Валентина Викторовна, руководитель кружка «По малой родине моей»учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Мукшинская средняя общеобразовательная школаЯкшур-Бодьинского района УР                                                                                1/16  Краткий словарь литературоведческих терминов" трактует эссе как "разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций". Эссе предполагает субъективно окрашенное суждение о чем-либо. Сочинение в жанре эссе требует от автора не только умения продемонстрировать "сумму знаний", но и сделать акцент на собственных чувствах, переживаниях, отношении к тому, о чем он пишет. Автор эссе не просто рассказчик, он - его герой.2/16 Для эссе характерны ярко выраженная авторская позиция, искренность, эмоциональность, где на первый план выступает личность автора, его мысли, чувства, отношение к миру. Жанр дает право на субъективное изложение заявленной проблемы и свободную композицию. Его границы, в общем, размыты. Эссе определяют как записки, наброски, раздумья. Оно обычно имеет небольшой объем.                      3 /16 Написание эссе способствует формированию следующих общеучебных компетенций:- четко и грамотно формулировать мысли; - структурировать информацию;- использовать основные категории анализа; - выделять причинно-следственные связи; - иллюстрировать понятия соответствующими примерами; - аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.4/16 Структура эссе1. Введение. Выражает суть проблемы; вопрос, на который  собираетесь найти ответ в ходе своего исследования; почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?  Так же очертить рамки исследования ( освещать проблему целиком или какой-нибудь её аспект). Тема эссе должна содержать в себе вопрос,     проблему, ее цель - побуждать к размышлению.5/16 Основная часть: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала (примеры, сравнения, образы, идеи, модели и данные), там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.Например, выдвигается тезис, который доказывается. Все рассуждения должны либо подтверждать, либо опровергать его.  Работа с тезисом должна быть простроена по схеме: 1. Высказывается позиция (Я считаю что...) или риторический вопрос ( А не задумывались ли вы над тем...?) 2. Указание причины (потому что...) приводятся факты, возможна ссылка на определение. 3. Аргументация (это можно подтвердить следующими примерами...) 4. Установление взаимосвязей (в связи с этим...) 6/16 Заключение: Содержит краткое изложение мысли, обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения, взаимосвязи с другими проблемами. ВЫВОД НЕ ДОЛЖЕН СОВПАДАТЬ С ПРОБЛЕМОЙ! Библиография: список литературы с указанием года издания и издательства.7/16 Технологическая цепочка написания и представления эссе для ученика. 1)  постановка проблемы (знакомство с проблемой, заложенной в предлагаемой для написания эссе теме);2)  обдумывание проблемы (определение содержания: идеи, примеры, их иллюстрирующие);3)  планирование эссе (определение структуры);4)  написание эссе;5)  проверка и редактирование работы;8/16 Алгоритм написания эссе- внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;- выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям: а) интересна вам; б) вы понимаете смысл этого высказывания; в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т. д.);- определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);-набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер);- для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т. д.;9/16 - еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, и т. д.);- подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т. д.);- распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности (это будет ваш условный план);- придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т. д.);- изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили;- сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.                                                              10/16 Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:- структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе);- искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий);- единство стиля (важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот);- объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, сокращайте все лишнее);- привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).11/16 ЧЕГО СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ НАПИСАНИИ ЭССЕ1. Непонимания сути заявленной темы.2. Отсутствия структурированности в изложении.3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).4. Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.8. Повторов без необходимости.12/16 Что такое краеведческое эссе?Краеведческое эссе — это небольшое рассказ-сочинение, раскрывающее тему краеведческого исследования участника, актуальность и уровень ее разработки, личный вклад автора в исследовании заявленной темы.В эссе необходимо рассказать об особенностях, этапах и методах, которые были присущи поисково-исследовательской работе автора.13/16 Вопросы, помогающие облегчить ход мысли при написании  эссе по теме «Моя краеведческая научно-исследовательская работа»Введение: Почему я решил заниматься изучением истории и  краеведения?Основная часть: - Что привлекло меня в  выборе темы?- Чем тема исследования дорога или близка мне?- Какую основную цель  определил для своей работы?- Какие задачи ставил для достижения основной цели моего исследования?- Какими источниками информации пользовался при работе над основными направлениями своего исследования?14/16 - В чем  особенности разных источников информации, использованных в работе над исследованием?- Из каких структурных элементов (глав, разделов и пр.) состоит моя работа?- Почему выбрал именно такую структуру своей работы?- К каким выводам пришел, завершая свое исследование?- Какие вопросы по-прежнему интересны мне, но остались не изученными в ходе моей работы?Вывод: В чем я вижу полезность моего исследования для следующих поколений молодых исследователей. Юных историков и краеведов?  15/16 1. http://ppt.znanio.ru/buy-now/ 2. http://yandex.ru/clck/3. http://pandia.ru/text/78/176/28045.php4. http://pandia.ru/text/77/502/3796.php5. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B6. http://4ege.ru/russkiy/6194-rechevye-klishe-ispolzuemye-pri-napisanii-sochineniya-rassuzhdeniya.html7. https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-uchaschihsya-kak-napisat-esse-470374.html  8. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Frostovtur.narod.ru9. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/01/04/prezentatsiya-rezultatov-kraevedcheskoy-raboty                Информационные источники16/16

file_name: как написать эссе.pptx

alt: Как написать эссе ? Автор: Абросимова

description:
Как написать эссе ?

Автор: Абросимова Валентина Викторовна, руководитель кружка «По малой родине моей»
учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Мукшинская средняя общеобразовательная школа
Якшур-Бодьинского района УР

                                                                                1/16

description:
 Краткий словарь литературоведческих терминов" трактует эссе как "разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций". Эссе предполагает субъективно окрашенное суждение о чем-либо. Сочинение в жанре эссе требует от автора не только умения продемонстрировать "сумму знаний", но и сделать акцент
на собственных чувствах, переживаниях,
отношении к тому, о чем он пишет.
Автор эссе не просто рассказчик,
он - его герой.

2/16

alt: Написание эссе способствует формированию следующих общеучебных компетенций: - четко и грамотно формулировать мысли; - структурировать информацию; - использовать основные категории анализа; - выделять причинно-следственные связи;…

description:
Написание эссе способствует формированию следующих общеучебных компетенций:

- четко и грамотно формулировать мысли;
- структурировать информацию;
- использовать основные категории анализа;
- выделять причинно-следственные связи;
 - иллюстрировать понятия соответствующими примерами;
- аргументировать свои выводы;
овладеть научным стилем речи.

4/16

alt: Структура эссе 1. Введение. Выражает суть проблемы; вопрос, на который собираетесь найти ответ в ходе своего исследования; почему тема, которую я раскрываю, является важной в…

description:
Структура эссе
1. Введение.
 Выражает суть проблемы; вопрос, на который  собираетесь найти ответ в ходе своего исследования; почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?  Так же очертить рамки исследования ( освещать проблему целиком или какой-нибудь её аспект).

Тема эссе должна содержать в себе вопрос,     проблему, ее цель - побуждать к размышлению.

5/16

alt: Основная часть: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала (примеры, сравнения, образы, идеи, модели и данные), там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно…

description:
Основная часть: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала (примеры, сравнения, образы, идеи, модели и данные), там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

Например, выдвигается тезис, который доказывается. Все рассуждения должны либо подтверждать, либо опровергать его.
 Работа с тезисом должна быть простроена по схеме:
1. Высказывается позиция (Я считаю что...) или риторический вопрос ( А не задумывались ли вы над тем...?)
2. Указание причины (потому что...) приводятся факты, возможна ссылка на определение.
3. Аргументация (это можно подтвердить следующими примерами...)
4. Установление взаимосвязей (в связи с этим...)

6/16

description:
Заключение: Содержит краткое изложение мысли, обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения, взаимосвязи с другими проблемами.
 ВЫВОД НЕ ДОЛЖЕН СОВПАДАТЬ С ПРОБЛЕМОЙ!

Библиография: список литературы с указанием года
 издания и издательства.

7/16

description:
Технологическая цепочка написания и представления эссе для ученика.
1)  постановка проблемы (знакомство с проблемой, заложенной в предлагаемой для написания эссе теме);
2)  обдумывание проблемы (определение содержания: идеи, примеры, их иллюстрирующие);
3)  планирование эссе (определение структуры);
4)  написание эссе;
5)  проверка и редактирование работы;

8/16

alt: Алгоритм написания эссе - внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе; - выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям: а) интересна вам; б)…

description:
Алгоритм написания эссе

- внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;
- выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям: а) интересна вам; б) вы понимаете смысл этого высказывания; в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т. д.);
- определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);
-набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер);
- для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т. д.;

9/16

alt: - еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, и т. д.); - подумайте, какие…

description:
- еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, и т. д.);
- подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т. д.);
- распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности (это будет ваш условный план);
- придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т. д.);
- изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили;
- сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.                                                              10/16

alt: Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям: - структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе); - искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и…

description:
Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:
- структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе);
- искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий);
- единство стиля (важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот);
- объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, сокращайте все лишнее);
- привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).

11/16

alt: ЧЕГО СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ НАПИСАНИИ

description:
ЧЕГО СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ НАПИСАНИИ ЭССЕ
1. Непонимания сути заявленной темы.
2. Отсутствия структурированности в изложении.
3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).
4. Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).
5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.
6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.
7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.
8. Повторов без необходимости.

12/16

alt: Что такое краеведческое эссе? Краеведческое эссе — это небольшое рассказ-сочинение, раскрывающее тему краеведческого исследования участника, актуальность и уровень ее разработки, личный вклад автора в исследовании…

description:
Что такое краеведческое эссе?

Краеведческое эссе — это небольшое рассказ-сочинение, раскрывающее тему краеведческого исследования участника, актуальность и уровень ее разработки, личный вклад автора в исследовании заявленной темы.
В эссе необходимо рассказать об особенностях, этапах и методах, которые были присущи поисково-исследовательской работе автора.

13/16

description:
Вопросы, помогающие облегчить ход
мысли при написании  эссе по теме
«Моя краеведческая научно-исследовательская работа»
Введение: Почему я решил заниматься изучением истории и  краеведения?
Основная часть: - Что привлекло меня в  выборе темы?
- Чем тема исследования дорога или близка мне?
- Какую основную цель  определил для своей работы?
- Какие задачи ставил для достижения основной цели моего исследования?
- Какими источниками информации пользовался при работе над основными направлениями своего исследования?

14/16

description:
- В чем  особенности разных источников информации, использованных в работе над исследованием?
- Из каких структурных элементов (глав, разделов и пр.) состоит моя работа?
- Почему выбрал именно такую структуру своей работы?
- К каким выводам пришел, завершая свое исследование?
- Какие вопросы по-прежнему интересны мне, но остались не изученными в ходе моей работы?
Вывод: В чем я вижу полезность моего исследования для следующих поколений молодых исследователей. Юных историков и краеведов?

15/16

alt: Bsearch%2F%3Bweb%3B 6. http://4ege

description:
1. http://ppt.znanio.ru/buy-now/
2. http://yandex.ru/clck/
3. http://pandia.ru/text/78/176/28045.php
4. http://pandia.ru/text/77/502/3796.php
5. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B
6. http://4ege.ru/russkiy/6194-rechevye-klishe-ispolzuemye-pri-napisanii-sochineniya-rassuzhdeniya.html
7. https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-uchaschihsya-kak-napisat-esse-470374.html  8. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Frostovtur.narod.ru
9. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/01/04/prezentatsiya-rezultatov-kraevedcheskoy-raboty

Информационные источники

16/16

intro:
Актуальность выбранной темы заключается в том, что при участии в Республиканской краеведческой олимпиаде по историческому краеведению возникает необходимость  написания исторического эссе. В школе, из-за перегруженности программ, уделяются  недостаточно времени для написания подобного типа работ. Обучающиеся испытывают сложности в выполнении этого типа заданий, поэтому данная презентация может стать подспорьем в работе учителя, как словесника, так и учителю  истории и обществоведения.
Почему важно научиться писать эссе?
Эссе,  как вид (жанр) творческий  и в большей степени раскрывает индивидуальные особенности учащихся: раскрывает уровень их интеллектуального и художественного развития, способность самостоятельно мыслить, сопоставлять, анализировать.Республиканской краеведческой олимпиаде по историческому краеведению возникает необходимость  написания исторического эссе. В школе, из-за перегруженности программ, уделяются  недостаточно времени для написания подобного типа работ. Обучающиеся испытывают сложности в выполнении этого типа заданий, поэтому данная презентация может стать подспорьем в работе учителя, как словесника, так и учителю  истории и обществоведения.
Почему важно научиться писать эссе?
Эссе,  как вид (жанр) творческий  и в большей степени раскрывает индивидуальные особенности учащихся: раскрывает уровень их интеллектуального и художественного развития, способность самостоятельно мыслить, сопоставлять, анализировать.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по краеведению "Как написать эссе"


extracted_text: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА МОЯ МАЛАЯ РОДИНА«Для России наш город – частица,А для нас он – родительский дом.И мы рады, что можем гордитьсяМалой Родиной, где мы живём». ЧЕЛОВЕК БЕЗ РОДИНЫ-СОЛОВЕЙ  БЕЗ ПЕСНИ О Родине - негромко говорю:Ведь о большой любви кричать не надо.Она – моя отрада и награда,Скажу о ней – молитву сотворю:«Будь вечно в благоденствии и славе,Дай сил тебе, Всевышний, мир хранить, Дай сил нам жить, не мудрствуя лукавоИ пред тобой себя не уронить!» РОССИЯРОССИЯНЕ ЧУЖБИНА - ЧУЖАЯ  СТРАНАЧУЖАЯ ЗЕМЛЯ РОДИНА - отечество, родная сторонастрана, где человек родился и к гражданам которой он принадлежитроднаителиичняословнаяотец и мать, у которых рождаются детиродственник, член родародственникиперечень поколений одного роданация, жители страны МАЛАЯ РОДИНАМалая Родина – Островок земли.Под окном смородина, Вишни расцвели.Яблоня кудрявая, А под ней скамья – Ласковая малаяРодина моя! МОЯМАЛАЯРОДИНАпотому что здесь моя улица, мой дом, моя семья, моя школа, мои друзья….потому что это маленькая частичка моей необъятной страныпотому что здесь живут родные моему сердцу люди Поляна детства! Как ты далеко…Лишь в памяти моей ты сохранилась:С извилистой заросшею рекой,Что над ней склонилась.С высоким шелковистым колоском,С невинным взглядом белой маргаритки,С пичуги малой чистым голоском, С уютным домом-теремом улитки.Поляна детства есть у нас у всех.На ней резвятся беззаботно крохи, Над ней витает радость, льётся смех.В ней нашей жизни светлые истоки! Цимла«чим» (тина, водоросли)«чым» (дёрн)«сым» (памятник)«цимла» - «подкова» Памятник Фролову В. И.Бюст двыжды Героя соц. труда академика МакароваБюст Героев СССР Иринина и ЛюбимоваАллея героев ЦимлыБюсты Героя СССР панфиловца Добробабинаи Героя соц. труда Барабанова Бюст кавалера  трех орденов Славы Солода Они осилят зло и горе,Добудут свет в кромешной мгле…Мои герои – главный корень, Основа жизни на земле. ГДЕ РОДИЛСЯ, ТАМ И ПРИГОДИЛСЯГоворят все пути ведут к дому,Горят, он начало начал, Человек, как никто, по любомуТосковал по нему и скучал.Человек здесь на свет появилсяИ отсюда пойдёт он вперёд, Только, где бы он не поселился, Дом родной его вновь позовёт.И порой невозможно вернутьсяНам туда, где пол жизни прошло.Дом далёк, и года всё несутся, Но лишь там нам светло и тепло. Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём…  МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

file_name: Презентация к кл часу.pptx

alt: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

description:
МОЯ
МАЛАЯ
РОДИНА

description:
МОЯ
МАЛАЯ РОДИНА

«Для России наш город – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живём».

alt: ЧЕЛОВЕК БЕЗ РОДИНЫ- СОЛОВЕЙ БЕЗ

description:
ЧЕЛОВЕК БЕЗ РОДИНЫ-

СОЛОВЕЙ  БЕЗ ПЕСНИ

description:
О Родине - негромко говорю:
Ведь о большой любви кричать не надо.
Она – моя отрада и награда,
Скажу о ней – молитву сотворю:
«Будь вечно в благоденствии и славе,
Дай сил тебе, Всевышний, мир хранить,
Дай сил нам жить, не мудрствуя лукаво
И пред тобой себя не уронить!»

alt: РОССИЯ РОССИЯНЕ

description:
РОССИЯ

РОССИЯНЕ

alt: ЧУЖБИНА - ЧУЖАЯ СТРАНА ЧУЖАЯ

description:
ЧУЖБИНА -

ЧУЖАЯ  СТРАНА

ЧУЖАЯ ЗЕМЛЯ

alt: РОДИНА - отечество, родная сторона страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит род на ители ич ня ословная отец и мать, у…

description:
РОДИНА -

отечество, родная сторона

страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит

род

на

ители

ич

ня

ословная

отец и мать,
у которых
рождаются дети

родственник, член рода

родственники

перечень
поколений
одного рода

нация,
жители
страны

description:
МАЛАЯ РОДИНА

Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!

description:
МОЯ

МАЛАЯ

РОДИНА

потому что здесь моя улица, мой дом, моя семья, моя школа, мои друзья….

потому что это маленькая частичка моей необъятной страны

потому что здесь живут
родные моему сердцу люди

alt: Поляна детства! Как ты далеко…

description:
Поляна детства! Как ты далеко…
Лишь в памяти моей ты сохранилась:
С извилистой заросшею рекой,
Что над ней склонилась.
С высоким шелковистым колоском,
С невинным взглядом белой маргаритки,
С пичуги малой чистым голоском,
С уютным домом-теремом улитки.
Поляна детства есть у нас у всех.
На ней резвятся беззаботно крохи,
Над ней витает радость, льётся смех.
В ней нашей жизни светлые истоки!

alt: Цимла «чим» (тина, водоросли) «чым» (дёрн) «сым» (памятник) «цимла» - «подкова»

alt: Памятник Фролову В. И. Бюст двыжды

description:
Памятник Фролову В. И.

Бюст двыжды Героя
соц. труда академика
Макарова

Бюст Героев СССР
Иринина и Любимова

Аллея героев Цимлы

Бюсты Героя СССР панфиловца
Добробабина

и Героя соц. труда Барабанова

Бюст кавалера  трех
орденов Славы Солода

description:
Они осилят
зло и горе,
Добудут свет
в кромешной мгле…
Мои герои – главный корень,
Основа жизни
на земле.

alt: ГДЕ РОДИЛСЯ, ТАМ И ПРИГОДИЛС Я

description:
ГДЕ РОДИЛСЯ, ТАМ И ПРИГОДИЛСЯ

Говорят все пути ведут к дому,
Горят, он начало начал,
Человек, как никто, по любому
Тосковал по нему и скучал.
Человек здесь на свет появился
И отсюда пойдёт он вперёд,
Только, где бы он не поселился,
Дом родной его вновь позовёт.
И порой невозможно вернуться
Нам туда, где пол жизни прошло.
Дом далёк, и года всё несутся,
Но лишь там нам светло и тепло.

alt: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

description:
МОЯ
МАЛАЯ
РОДИНА

intro:
Изучение родного края необходимо, т. к. закладываются основные качества личности: «Мира не узнаешь, не зная края своего!» Помочь уяснить неразрывную связь, единство истории своего края, семьи, школы с жизнью нашей страны, воспитать детей гражданами своей Родины, знающими и уважающими свои корни, культуру, традиции, обычая своей родной земли, школы.
Воспитанники согласились с мнением учителя в том, что изучая историю своей Малой Родины, отдавая дань уважения своим землякам за их трудовые и боевые подвиги, за их неисчерпаемый талант, радуясь позитивным изменениям в судьбе своего родного города (села, деревни), каждый с чувством гордости может гордиться своей Малой Родиной.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу на тему: "Моя малая Родина"


extracted_text: Задание 4Правописание приставок ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ Из предложений 20—22 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными — С».(20)После четвёртого урока всех отпустили, и мальчишки с гиком и воем рванулись вон из школы, оставив этих троих без внимания в пустом классе, уставленном пёстрыми астрами.(21)Миха подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки, собиравшейся его загрызть. (22)Но отнести его домой, однако, он не мог, потому что тётя, у которой он жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.РАССКАЗАЛ Что нужно знатьПравописание приставок на –з и –сПравописание приставок пре- и при- ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРЕ- и ПРИ- ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРЕ и ПРИ- ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК на –З и -С  ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК на –З и -С ТРЕНИНГ Из предложений 18—20 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит отглухости — звонкости последующего согласного.– (18)Спасибо за подарок!– (19)Положи книгу на место и не трогай чужого! — выйдя из оцепенения, прорычал я.(20)Колька испуганно дрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.ИСПУГАННО Из предложений 38—41 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.(38)С того времени прошло почти 30 лет. (39)Книжки в войну потерялись. (40)Но осталось самое главное — хорошая память о людях, которых я не знаю и даже не помню в лицо. (41)Осталась уверенность: бескорыстных и хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего. Бескорыстных Из предложений 5—7 выпишите слово, в котором написание приставки определяется еёзначением «неполнота действия» .(5)Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню. (6)На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец. (7)Тогда Зыбин ногой задвинул краба к самой стене — вот он там и сидел сначала, а потом лежал. ПРИТРОНУЛСЯ Из предложений 32—36 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными — С»– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я... ВСПОМНИТЬ Из предложений 12—15 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. ПРИБЕГАЛ Из предложений 1—4 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки — Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами.ВЗРЫВОВ, РАЗВАЛИН Из предложений 12—16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».Слово «присох» в данном контексте синоним застыл, замер, в этом слове нет неполноты действия.– (12)Василёк, ты чего присох?! — крикнул Носков. — (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт...– (14)А я разве не пускаю вас? — ответил Петруха.(15)Носков злобно прищурился:– (16)Петруха, против коллектива идёшь!ПРИЩУРИЛСЯ Из предложений 29—34 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».(29)Нет, я, кажется, не усну. (30)Осторожно, чтоб не разбудить ребят, выхожу во двор, аккуратно притворив дверь. (31)Как тихо! (32)Словно и нет войны на земле. (33)Впереди луна садится за глиняную трубу, только краешек её светится над крышей. (34)И что-то такое древнее, бесконечное в этом, которое было до нас и после нас будет.ПРИТВОРИВ Из предложений 1—6 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».(1)Ученикам о войне он рассказывал скупо.– (2)А где вас ранило? — спрашивали ребята.– (3)В Польше, уже в наступлении. (4)Вот, руку отняли.(5)Что было потом, не рассказывал: не хотел вспоминать, как учился писать левой — почерком, не лишённым элегантности, как приспособился ловко надевать рюкзак одной рукой. (6)После госпиталя приехал в Москву и вернулся в университет, в котором учился до войны.ПРИЕХАЛ Из предложений 28—30 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.ПРИШЁЛ Из предложений 7—10 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».(7)Если кто-то получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с папочкой потрудились?»(9)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт. (10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...ПРИХОДЯТ Из предложений 16—19 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными — С».(16)Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно: времени терять нельзя ни секунды.(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.ВСПОМИНАЕТ ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 3—5 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.ПРИОСТАНОВИЛСЯ Из предложений 9—14 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.(9)И вдруг мать тихо сказала:– Смотри, это твой отец...(10)Почему она так сказала? (11)Зачем? (12)Может быть, случайно или потому, что вспомнила мужа. (13)И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.(14)И мальчик поверил.ВСПОМНИЛА Из предложений 29—33 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».– (29)Мало что раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь от него отбоя нет. (31)Вот что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую цену упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь! (32)Ну что, договариваться с новым постояльцем?(33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза, потом изменившимся голосом торопливо проговорила:ПРИЩУРИВ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 1. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1—3 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «ПРИБЛИЖЕНИЕ».(1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с бабушкой — маминой мамой.(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю — мы с бабушкой получали письма каждый день. 2. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 45—51 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы. 3. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 23—26 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ ГЛУХОСТИ — ЗВОНКОСТИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО.(23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим. (24)И вдруг я расхотел пускать с балкона голубков.(25)Я сделал последнего и — сам не знаю почему — нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек.(26)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое.  4. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 2—5 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «ПРИБЛИЖЕНИЕ».(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев. 5. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 20—23 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».(20)Подруги молча смотрят на кровать.(21)Машенька сопит в обнимку с куклой, часы неутомимо режут вечность на ломтики. (22)Елена и Софья не замечают, что лежащая на подушке Катя изо всех сил пытается приподнять руку, и ей наконец это удаётся. (23)Она неловко отводит с лица девочки непослушную прядь, нежно гладит её по щеке и что-то шепчет в аккуратное ушко. 6. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 22—27 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ ГЛУХОСТИ — ЗВОНКОСТИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО.– (22)Нет-нет, что вы, мы никому не раскроем ваш секрет. (23)Правда, Митя?– (24)Правда, — согласился мальчик, — а почему вы только ночью оживаете? (25)Вот было бы здорово, если бы вы всегда были живыми! (26)Дети вылезли из кроватей и сели на пол в окружении игрушек.– (27)Мы так устроены, — сказали солдатики. 7. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 27—32 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».– (27)Сынок, сынок, родненький…(28)Я не мог даже приоткрыть глаза. (29)Но я видел мать. (30)Я узнавал её руку, её голос. (31)Я ожил от её милосердия. (32)Губы разжались, и я прошептал: 8. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 25—28 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».(25)Все засмеялись его необыкновенным словам — все, кроме меня и Анны Николаевны. (26)Учительница же заглянула Вовке прямо в глаза, а потом долго смотрела ему вслед, пока мой друг, притихший, медленно, словно раненый, шёл к парте, усаживался, лез зачем-то в портфель.– (27)М-мда! — задумчиво произнесла Анна Николаевна. (28)После небольшой паузы она сказала:– Ребята, а давайте проведём в классе конкурс на лучшего исполнителя стихотворений Пушкина! 9. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 9—11 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ – «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».(9)Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а  по-настоящему злился он, если к нему лезли под руку во время важной работы. (10)Поэтому я не стал соваться и разглядывать пугач, а смирно присел на укрытую суконным одеялом койку.  (11)На коричневом сукне лежала книга, на которой были разлапистые якоря, парусные корабли и слова: «С. Григорьев. Малахов курган». 10. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 24—27 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».(24)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...(25)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...– (26)Что с тобой? — спросила мама, приоткрыв дверь.(27)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:– Я раздумал быть боксёром.  11. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 23—26 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ ГЛУХОСТИ — ЗВОНКОСТИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО.(23)Она всё такая же худющая, бледная, с прямыми скользкими непослушными волосами, которые не может удержать ни одна резинка, ни одна заколка или завязанная лента. (24)Мама без конца предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не хочется. (25)Если снять с волос резинку, то они очень красиво рассыпаются по плечам и блестят.(26)Таня вытащила из ящика письменного стола толстую тетрадь с Ди Каприо на обложке и на первом чистом листе вывела красивыми буквами: «Таня Осокина. 7 „ А”».  12. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1—6 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «ПРИБЛИЖЕНИЕ».(1)Нина уже давно существует в состоянии непреходящего душевного напряжения. (2)Сегодня девчонки в школе опять хвастались своими парнями. (3)Прямо чуть ли не у каждой есть друг. (4)А у неё нет.(5)Раньше она жила себе и жила, её вполне удовлетворял молодёжный сериал «Школьники» и девчачьи глянцевые журналы, из которых можно было вырезать картонных кукол и одевать в платья для принцесс. (6)Но пришёл день, и Нина выгребла из всех ящичков картонных кукол, заколочки в виде бабочек и сердечек, фенечки, подвески из стекляшек, пластиковые серьги и отправила это богатство в мусоропровод. 13. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 7—11 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «РАСПОЛОЖЕНИЕ ВБЛИЗИ ЧЕГО-ЛИБО».(7)Я услышал голос Наили и представил себе её: волосы должны быть тёмными, глаза — с угольками в середине, губы — чуть припухшие, с едва заметными трещинками от воды и ветра. (8)Вместе с её голосом до меня долетало её дыхание, похожее на шелест листвы, когда пахнёт ветер. (9)Когда голос её умолкал, я боялся, что он не зазвучит снова — воспарит и умчится, как птица. (10)Мне хотелось, чтоб он звучал вечно и никто, кроме меня, его не слышал бы.(11)Она сидела на прибрежном песке, поджав ноги и упершись подбородком в колени. 14. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 13—16 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».(13)Детское ликование не остановить. (14)Да и не нужно его останавливать, потому что это ведь стихия. (15)Поэтому наша мудрая Анна Николаевна только улыбнулась, когда мы заорали на радостях, заколготились в своих партах, как в коробах, отошла в сторону, прислонилась к тёплой печке, прикрыла глаза и сложила руки калачиком.(16)Теперь самое время объяснить, отчего уж мы так возрадовались. 15. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 18—24 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ ГЛУХОСТИ — ЗВОНКОСТИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО.(18)Приехал отец. (19)Он хвалил меня, обещал мне купить маленькое, но настоящее ружьё. (20)Он удивлялся моей находчивости. (21)А мать?.. (22)Мать сказала: «Парню тринадцатый год, и странно было бы, если бы он растерялся в метель да себя с товарищами не спас».(23)Вечером мы остались с бабушкой вдвоём. (24)Мать ушла на станцию, к фельдшеру.  ОТВЕТЫПрисылаютПрищуриваетсяРасхотелПриходятПриподнятьРаскроемПриоткрытьПритихшийПриселПриоткрывРассыпаютсяПришёлПрибрежномПрикрылаРастерялся ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ

file_name: Правописание приставок Задание 4.pptx

alt: Задание 4 Правописание приставок

description:
Задание 4

Правописание приставок

alt: ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ

description: ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ

description:
Из предложений 20—22 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными — С».

(20)После четвёртого урока всех отпустили, и мальчишки с гиком и воем рванулись вон из школы, оставив этих троих без внимания в пустом классе, уставленном пёстрыми астрами.
(21)Миха подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки, собиравшейся его загрызть. (22)Но отнести его домой, однако, он не мог, потому что тётя, у которой он жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.

РАССКАЗАЛ

description:
Что нужно знать

Правописание приставок на
–з и –с

Правописание приставок
пре- и при-

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРЕ- и

description: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРЕ- и ПРИ-

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРЕ и ПРИ-

description: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРЕ и ПРИ-

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК на –З и -С

description: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК на –З и -С

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК на –З и -С

description: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК на –З и -С

alt: ТРЕНИНГ

description: ТРЕНИНГ

alt: Из предложений 18—20 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного

description:
Из предложений 18—20 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит отглухости — звонкости последующего согласного.

– (18)Спасибо за подарок!
– (19)Положи книгу на место и не трогай чужого! — выйдя из оцепенения, прорычал я.
(20)Колька испуганно дрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

ИСПУГАННО

description:
Из предложений 38—41 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

(38)С того времени прошло почти 30 лет. (39)Книжки в войну потерялись. (40)Но осталось самое главное — хорошая память о людях, которых я не знаю и даже не помню в лицо. (41)Осталась уверенность: бескорыстных и хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего.

Бескорыстных

alt: Из предложений 5—7 выпишите слово, в котором написание приставки определяется её значением «неполнота действия»

description:
Из предложений 5—7 выпишите слово, в котором написание приставки определяется еёзначением «неполнота действия» .

(5)Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню. (6)На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец. (7)Тогда Зыбин ногой задвинул краба к самой стене — вот он там и сидел сначала, а потом лежал.

ПРИТРОНУЛСЯ

description:
Из предложений 32—36 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными — С»

– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.
(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.
– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я...

ВСПОМНИТЬ

description:
Из предложений 12—15 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».

(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул.

ПРИБЕГАЛ

description:
Из предложений 1—4 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки — Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами.

ВЗРЫВОВ, РАЗВАЛИН

description:
Из предложений 12—16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».Слово «присох» в данном контексте синоним застыл, замер, в этом слове нет неполноты действия.

– (12)Василёк, ты чего присох?! — крикнул Носков. — (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт...
– (14)А я разве не пускаю вас? — ответил Петруха.
(15)Носков злобно прищурился:
– (16)Петруха, против коллектива идёшь!

ПРИЩУРИЛСЯ

description:
Из предложений 29—34 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».

(29)Нет, я, кажется, не усну. (30)Осторожно, чтоб не разбудить ребят, выхожу во двор, аккуратно притворив дверь. (31)Как тихо! (32)Словно и нет войны на земле. (33)Впереди луна садится за глиняную трубу, только краешек её светится над крышей. (34)И что-то такое древнее, бесконечное в этом, которое было до нас и после нас будет.

ПРИТВОРИВ

description:
Из предложений 1—6 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».

(1)Ученикам о войне он рассказывал скупо.
– (2)А где вас ранило? — спрашивали ребята.
– (3)В Польше, уже в наступлении. (4)Вот, руку отняли.
(5)Что было потом, не рассказывал: не хотел вспоминать, как учился писать левой — почерком, не лишённым элегантности, как приспособился ловко надевать рюкзак одной рукой. (6)После госпиталя приехал в Москву и вернулся в университет, в котором учился до войны.

ПРИЕХАЛ

description:
Из предложений 28—30 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».

– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!
(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

ПРИШЁЛ

description:
Из предложений 7—10 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».

(7)Если кто-то получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с папочкой потрудились?»
(9)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт. (10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...

ПРИХОДЯТ

description:
Из предложений 16—19 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными — С».

(16)Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно: времени терять нельзя ни секунды.
(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.

ВСПОМИНАЕТ

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 3—5 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 3—5 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».

(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.
(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.
(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.

ПРИОСТАНОВИЛСЯ

description:
Из предложений 9—14 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

(9)И вдруг мать тихо сказала:
– Смотри, это твой отец...
(10)Почему она так сказала? (11)Зачем? (12)Может быть, случайно или потому, что вспомнила мужа. (13)И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.
(14)И мальчик поверил.

ВСПОМНИЛА

description:
Из предложений 29—33 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».

– (29)Мало что раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь от него отбоя нет. (31)Вот что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую цену упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь! (32)Ну что, договариваться с новым постояльцем?
(33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза, потом изменившимся голосом торопливо проговорила:

ПРИЩУРИВ

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

description: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1—3 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
1. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1—3 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «ПРИБЛИЖЕНИЕ».

(1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с бабушкой — маминой мамой.
(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю — мы с бабушкой получали письма каждый день.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 45—51 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
2. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 45—51 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».

(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 23—26 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
3. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 23—26 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ ГЛУХОСТИ — ЗВОНКОСТИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО.

(23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим. (24)И вдруг я расхотел пускать с балкона голубков.
(25)Я сделал последнего и — сам не знаю почему — нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек.
(26)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 2—5 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
4. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 2—5 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «ПРИБЛИЖЕНИЕ».

(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.
(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 20—23 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
5. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 20—23 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».

(20)Подруги молча смотрят на кровать.
(21)Машенька сопит в обнимку с куклой, часы неутомимо режут вечность на ломтики. (22)Елена и Софья не замечают, что лежащая на подушке Катя изо всех сил пытается приподнять руку, и ей наконец это удаётся. (23)Она неловко отводит с лица девочки непослушную прядь, нежно гладит её по щеке и что-то шепчет в аккуратное ушко.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 22—27 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
6. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 22—27 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ ГЛУХОСТИ — ЗВОНКОСТИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО.

– (22)Нет-нет, что вы, мы никому не раскроем ваш секрет. (23)Правда, Митя?
– (24)Правда, — согласился мальчик, — а почему вы только ночью оживаете? (25)Вот было бы здорово, если бы вы всегда были живыми! (26)Дети вылезли из кроватей и сели на пол в окружении игрушек.
– (27)Мы так устроены, — сказали солдатики.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 27—32 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
7. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 27—32 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».

– (27)Сынок, сынок, родненький…
(28)Я не мог даже приоткрыть глаза. (29)Но я видел мать. (30)Я узнавал её руку, её голос. (31)Я ожил от её милосердия. (32)Губы разжались, и я прошептал:

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 25—28 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
8. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 25—28 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».

(25)Все засмеялись его необыкновенным словам — все, кроме меня и Анны Николаевны. (26)Учительница же заглянула Вовке прямо в глаза, а потом долго смотрела ему вслед, пока мой друг, притихший, медленно, словно раненый, шёл к парте, усаживался, лез зачем-то в портфель.
– (27)М-мда! — задумчиво произнесла Анна Николаевна. (28)После небольшой паузы она сказала:
– Ребята, а давайте проведём в классе конкурс на лучшего исполнителя стихотворений Пушкина!

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 9—11 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
9. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 9—11 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ – «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».

(9)Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а  по-настоящему злился он, если к нему лезли под руку во время важной работы. (10)Поэтому я не стал соваться и разглядывать пугач, а смирно присел на укрытую суконным одеялом койку.  (11)На коричневом сукне лежала книга, на которой были разлапистые якоря, парусные корабли и слова:
 «С. Григорьев. Малахов курган».

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 24—27 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
10. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 24—27 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».

(24)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...
(25)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...
– (26)Что с тобой? — спросила мама, приоткрыв дверь.
(27)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:
– Я раздумал быть боксёром.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 23—26 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
11. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 23—26 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ ГЛУХОСТИ — ЗВОНКОСТИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО.

(23)Она всё такая же худющая, бледная, с прямыми скользкими непослушными волосами, которые не может удержать ни одна резинка, ни одна заколка или завязанная лента. (24)Мама без конца предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не хочется. (25)Если снять с волос резинку, то они очень красиво рассыпаются по плечам и блестят.
(26)Таня вытащила из ящика письменного стола толстую тетрадь с Ди Каприо на обложке и на первом чистом листе вывела красивыми буквами: «Таня Осокина. 7 „ А”».

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1—6 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
12. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1—6 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «ПРИБЛИЖЕНИЕ».

(1)Нина уже давно существует в состоянии непреходящего душевного напряжения. (2)Сегодня девчонки в школе опять хвастались своими парнями. (3)Прямо чуть ли не у каждой есть друг. (4)А у неё нет.
(5)Раньше она жила себе и жила, её вполне удовлетворял молодёжный сериал «Школьники» и девчачьи глянцевые журналы, из которых можно было вырезать картонных кукол и одевать в платья для принцесс. (6)Но пришёл день, и Нина выгребла из всех ящичков картонных кукол, заколочки в виде бабочек и сердечек, фенечки, подвески из стекляшек, пластиковые серьги и отправила это богатство в мусоропровод.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 7—11 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
13. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 7—11 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «РАСПОЛОЖЕНИЕ ВБЛИЗИ ЧЕГО-ЛИБО».

(7)Я услышал голос Наили и представил себе её: волосы должны быть тёмными, глаза — с угольками в середине, губы — чуть припухшие, с едва заметными трещинками от воды и ветра. (8)Вместе с её голосом до меня долетало её дыхание, похожее на шелест листвы, когда пахнёт ветер. (9)Когда голос её умолкал, я боялся, что он не зазвучит снова — воспарит и умчится, как птица. (10)Мне хотелось, чтоб он звучал вечно и никто, кроме меня, его не слышал бы.
(11)Она сидела на прибрежном песке, поджав ноги и упершись подбородком в колени.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 13—16 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
14. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 13—16 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ — «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ».

(13)Детское ликование не остановить. (14)Да и не нужно его останавливать, потому что это ведь стихия. (15)Поэтому наша мудрая Анна Николаевна только улыбнулась, когда мы заорали на радостях, заколготились в своих партах, как в коробах, отошла в сторону, прислонилась к тёплой печке, прикрыла глаза и сложила руки калачиком.
(16)Теперь самое время объяснить, отчего уж мы так возрадовались.

alt: ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 18—24 ВЫПИШИТЕ СЛОВО,

description:
15. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 18—24 ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ ГЛУХОСТИ — ЗВОНКОСТИ ПОСЛЕДУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО.

(18)Приехал отец. (19)Он хвалил меня, обещал мне купить маленькое, но настоящее ружьё. (20)Он удивлялся моей находчивости. (21)А мать?.. (22)Мать сказала: «Парню тринадцатый год, и странно было бы, если бы он растерялся в метель да себя с товарищами не спас».
(23)Вечером мы остались с бабушкой вдвоём. (24)Мать ушла на станцию, к фельдшеру.

alt: ОТВЕТЫ Присылают Прищуривается

description:
ОТВЕТЫ

Присылают
Прищуривается
Расхотел
Приходят
Приподнять
Раскроем
Приоткрыть
Притихший
Присел
Приоткрыв
Рассыпаются
Пришёл
Прибрежном
Прикрыла
Растерялся

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ

description: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 4.


extracted_text: Кодирование информацииКОГОКУ «Гимназия №1 г. Кирово-Чепецка»Автор: Кобелева ГА Кирово-Чепецк2015 г. Что такое код?Company Logo Кодирование и декодирование Company Logo Цель кодированияCompany LogoВъезд запрещёнПодача звукового сигнала запрещена Азбука МорзеCompany Logo Код ТрисимеCompany LogoА111H132O223V321В112I133P231W322С113J211Q232X323В121K212R233Y331D122L213S311Z332F123M221T312.333G131N222U313  Company LogoПисьменность и арифметика – кодирование речи и числовой информации Company LogoКодирование информации в компьютер10101010101010101010101010100101010000000101010010111101011110101010101001001001001011111110010101001000000011101010101010101011110000011101010000000101010000110010100101001000011111111111111110000000010101000101001010010101010100111000000110100101011101011111Так видит человекТак видит компьютер Company LogoТаблицы перекодировки  Кодирование информации очень важно, так как помогает нам представить информацию в более компактной и удобной   форме!

file_name: Кодирование информации_Кобелева.ppt

description:
Кодирование информации

КОГОКУ «Гимназия №1 г. Кирово-Чепецка»

Автор: Кобелева ГА

 Кирово-Чепецк
2015 г.

alt: Что такое код? Company Logo

description:
Что такое код?

Company Logo

alt: Кодирование и декодирование Company

description:
Цель кодирования

Company Logo

Въезд запрещён

Подача звукового сигнала запрещена

alt: Азбука Морзе Company Logo

description:
Азбука Морзе

Company Logo

alt: Код Трисиме Company Logo А 111

description:
Код Трисиме

Company Logo

А

111

H

132

O

223

V

321

В

112

I

133

P

231

W

322

С

113

J

211

Q

232

X

323

В

121

K

212

R

233

Y

331

D

122

L

213

S

311

Z

332

F

123

M

221

T

312

.

333

G

131

N

222

U

313

alt: Company Logo Письменность и арифметика – кодирование речи и числовой информации

description:
Company Logo

Кодирование информации в компьютер

10101010101010101010101010100101010000000101010010111101011110101010101001001001001011111110010101001000000011101010101010101011110000011101010000000101010000110010100101001000011111111111111110000000010101000101001010010101010100111000000110100101011101011111

Так видит человек

Так видит компьютер

alt: Company Logo Таблицы перекодировки

description:
Company Logo

Таблицы перекодировки

intro: Данная дидактическая разработка представляет собой презентацию, выполненную в программе PowerPoint, для урока информатики в 6 классе по теме "Кодирование  информации". В презентации рассмотрены понятия "код", "кодирование", "декодирование", приведены примеры разных кодов. Работу можно использовать, как на уроке объяснения нового материала, так и для самостоятельного повторения темы.

title: Презентация по теме "Кодирование информации" (6 класс, информатика)


extracted_text: Осень в лесу Использованы фотографии с сайтаhttp://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BB%D0%B5%D1%81&noreask=1&lr=51&uinfo=sw-1007-sh-636-fw-782-fh-448-pd-1 спасибо за внимание

alt: Осень в лесу

description: Осень в лесу

description:
Использованы фотографии с сайта

http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BB%D0%B5%D1%81&noreask=1&lr=51&uinfo=sw-1007-sh-636-fw-782-fh-448-pd-1

alt: спасибо за внимание

description:
спасибо
 за
внимание

доп. образование детей

group: Другое

title: Осенний пейзаж - презентации об осени


extracted_text: Виды Вооруженных Сил.Рода войск.ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ ДЕГТЯРЁВ А. И. Сухопутные ВойскаСухопутные войска – вид Вооруженных Сил Российской Федерации, предназначенный для прикрытия Государственной границы, отражения ударов агрессора, удержания занимаемой территории, разгрома группировок войск и овладения территорией противника. Рода Сухопутных Войск:Мотострелковые войскаТанковые войскаРакетные войска и артиллерияВойска противовоздушной обороныИнженерные войска Военно-Воздушные СилыВоенно-Воздушные Силы - вид Вооруженных Сил, предназначенный для защиты органов высшего государственного и военного управления, стратегических ядерных сил, группировок войск, важных административно-промышленных центров и районов страны от разведки ударов с воздуха, для завоевания господства в воздухе, огненного ядерного поражения противника с воздуха, повышения мобильности и обеспечения действий формирований видов Вооруженных Сил, ведения комплексной разведки и выполнения специальных задач.  Рода Авиации:Дальняя авиацияВоенно-транспортная авиацияАрмейская авиацияФронтовая авиация:Бомбардировочная авиацияШтурмовая авиацияРазведывательная авиацияИстребительная авиация 								             Рода Противовоздушных войск:Зенитно-ракетные войскаРадиотехнические войска Военно-Морской ФлотВоенно-Морской Флот России – вид Вооруженных Сил, предназначенный для обеспечения военной безопасности государства с океанских (морских) направлении, защиты стратегических интересов Российской Федерации в океанских, морских районах (зонах). Рода ВМФ:Подводные силыНадводные силыМорская авиация Береговые войскаМотострелковые войскаТанковые соединения и частиМорская пехотаБереговые ракетно-артиллерийские войска Ракетные Войска Стратегического НазначенияРакетные Войска Стратегического Назначения – самостоятельный род войск, предназначенный для реализации мер ядерного сдерживания и поражения стратегических объектов, составляющих основу военного и военно-экономического потенциала противника. Воздушно-Десантные ВойскаВоздушно-десантные войска – высокомобильный самостоятельный род войск, предназначенный для охвата противника по воздуху и выполнения задания в его тылу. Космические войска          Космические войска – это самостоятельный             	     род войск, предназначенный для вскрытия 	начала ракетного нападения на Российскую 	Федерацию и ее союзников; борьбы с баллистическими ракетами противника, атакующими обороняемый район; поддержания в установленном составе орбитальных группировок космических аппаратов военного и двойного назначения и обеспечения применения космических аппаратов по целевому назначению; контроля космического пространства; обеспечения выполнения Федеральной космической программы России, программ международного сотрудничества и коммерческих космических программ.

file_name: Виды ВС , рода войск.ppt

alt: Виды Вооруженных Сил. Рода войск

description:
Виды Вооруженных Сил.Рода войск.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И.

description:
Сухопутные Войска

Сухопутные войска – вид Вооруженных Сил Российской Федерации, предназначенный для прикрытия Государственной границы, отражения ударов агрессора, удержания занимаемой территории, разгрома группировок войск и овладения территорией противника.

description:
Рода Сухопутных Войск:

Мотострелковые войска
Танковые войска
Ракетные войска и артиллерия
Войска противовоздушной обороны
Инженерные войска

alt: Военно-Воздушные Силы Военно-Воздушные

description:
Военно-Воздушные Силы

Военно-Воздушные Силы - вид Вооруженных Сил, предназначенный для защиты органов высшего государственного и военного управления, стратегических ядерных сил, группировок войск, важных административно-промышленных центров и районов страны от разведки ударов с воздуха, для завоевания господства в воздухе, огненного ядерного поражения противника с воздуха, повышения мобильности и обеспечения действий формирований видов Вооруженных Сил, ведения комплексной разведки и выполнения специальных задач.

alt: Военно-Морской Флот Военно-Морской

description:
Военно-Морской Флот

Военно-Морской Флот России – вид Вооруженных Сил, предназначенный для обеспечения военной безопасности государства с океанских (морских) направлении, защиты стратегических интересов Российской Федерации в океанских, морских районах (зонах).

alt: Рода ВМФ: Подводные силы Надводные силы

description:
Рода ВМФ:

Подводные силы
Надводные силы
Морская авиация
Береговые войска
Мотострелковые войска
Танковые соединения и части
Морская пехота
Береговые ракетно-артиллерийские войска

alt: Ракетные Войска Стратегического

description:
Ракетные Войска Стратегического Назначения

Ракетные Войска Стратегического Назначения – самостоятельный род войск, предназначенный для реализации мер ядерного сдерживания и поражения стратегических объектов, составляющих основу военного и военно-экономического потенциала противника.

description:
Воздушно-Десантные Войска

Воздушно-десантные войска – высокомобильный самостоятельный род войск, предназначенный для охвата противника по воздуху и выполнения задания в его тылу.

intro:
Рода Авиации:
Дальняя авиация
Военно-транспортная авиация
Армейская авиация
Фронтовая авиация:
Бомбардировочная авиация
Штурмовая авиация
Разведывательная авиация
Истребительная авиация
Рода Противовоздушных войск:
Зенитно-ракетные войска
Радиотехнические войска
Военно-Морской Флот.
Военно-Морской Флот России – вид Вооруженных Сил, предназначенный для обеспечения военной безопасности государства с океанских (морских) направлении, защиты стратегических интересов Российской Федерации в океанских, морских районах (зонах).Виды Вооруженных Сил. Рода войск.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Виды Вооруженных Сил. Рода войск.". Урок 4 (10 класс)


extracted_text: ВыполнилаучительтрудовогообученияМоу «сш№18»Золотая Лариса Васильевна Разрезы Тема: Разрезы.Цель:-дать понятие о разрезах, их назначение и классификации;-научить выполнять чертежи деталей с применением разрезов;-развивать пространственное, логическое, техническое мышление и конструкторские способности; -воспитывать аккуратность, точность при выполнении графических работ. Актуализация знаний  Сечением называется изображение фигуры, полученной при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью.Назначение сечения- выявление внутpенней (невидимой) конфигуpации пpедмета Фронтальный опрос. В каких случаях необходимо применять сечение на чертеже?Какими линиями показывают сечение на чертежах, какие сечения обозначают и как?Что обозначает надпись на чертеже над фигурой сечения А-А  Актуализация знаний -вынесенное (располагают вне контура вида )наложенное (располагают внутри контура)-в разрыве  (располагают в разрыве вида)Виды сечений Назначение и образование разрезаНазначение разреза -способ выявления внутренней конструкции детали.(отверстия, вырезы….)Образуется разрез мысленным рассечением детали секущей плоскостью( А).  АА Образование разрезовОбразование разрезов секущими плоскостями: а - одной;                             б - двумя;                         в – тремя Разрез – изображение предмета, мысленно рассеченного одной или несколькими плоскостями Отличие между сечением и разрезомНа разрезе показывают то, что находится в секущей плоскости и то, что за секущей плоскостью На сечении показывают только то,  что находитсяв секущей плоскости Последова-тельность выполнения разрезов1. Начертить вид детали с линиями невидимого контура2. Невидимый контур обвести сплошными толстыми основными линиями3. Навести штриховку там где секущая плоскость прошла через материал детали Виды разрезовРазреза Простые разрезыФронтальный СекущаяплоскостьпараллельнаФронтальнойплоскости проекций Простые разрезыГоризонтальный Секущаяплоскостьпараллельна горизонтальнойплоскости проекций Простые разрезыПрофильный Секущаяплоскостьпараллельнапрофильнойплоскости проекцийСекущаяплоскостьпараллельна профильнойплоскости проекций Наклонный разрезНаклонная плоскость проекцийНаклонный разрез образуется под любым угломк горизонтальной плоскости проекции  Местный разрезМестный разрез – разрез, выполненный в отдельной части детали. Чтобы показать внутреннюю форму отверстия достаточно показать только форму самого отверстия, то есть, выполнить местный разрез. Границу местного разреза выполняют сплошной волнистой линией. Ступенчатый разрез – это разрез, полученный параллельными секущими плоскостями Деталь условно делим тремя параллельными секущими плоскостями,  каждая из которых выявляет форму отдельного отверстия . В плоскости чертежа все три плоскости совмещены в одну. Ломаный разрезЛоманые разрезы  образуются пересекающимися между собой секущими плоскостями. ААА-А      При изображении ломаного разреза наклонную секущую плоскость поворачивают до совмещения в одну плоскость,Направление поворота может не совпадать с направлением взгляда Чтобы изобразить форму четырёх расположенных ни на одной оси отверстий,  деталь условно разрезают двумя секущими плоскостями, которые пересекаются .   Соеди-нение вида и разрезаразрезвидвидразрез+1/2вида1/2разреза Разрез производственной детали

file_name: Разрезы.pptx

alt: Выполнила учитель трудового обучения

description:
Выполнила
учитель
трудового
обучения
Моу «сш№18»
Золотая
 Лариса
Васильевна

Разрезы

alt: Тема: Разрезы . Цель: -дать понятие о разрезах, их назначение и классификации; -научить выполнять чертежи деталей с применением разрезов; -развивать пространственное, логическое, техническое мышление и…

description:
Тема: Разрезы.

Цель:
-дать понятие о разрезах, их назначение и классификации;
-научить выполнять чертежи деталей с применением разрезов;
-развивать пространственное, логическое, техническое мышление и конструкторские способности;
-воспитывать аккуратность, точность при выполнении графических работ.

description:
Актуализация знаний

Сечением называется изображение фигуры, полученной при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью.

Назначение сечения- выявление внутpенней (невидимой) конфигуpации пpедмета

Фронтальный опрос.
В каких случаях необходимо применять сечение на чертеже?
Какими линиями показывают сечение на чертежах, какие сечения обозначают и как?
Что обозначает надпись на чертеже над фигурой сечения А-А

description:
Актуализация знаний

-вынесенное (располагают вне контура вида )

наложенное (располагают внутри контура)

-в разрыве  (располагают в разрыве вида)

Виды сечений

alt: Назначение и образование разреза

description:
Назначение и образование разреза

Назначение разреза -
способ выявления внутренней конструкции детали.(отверстия, вырезы….)

Образуется разрез мысленным рассечением детали секущей плоскостью( А).

А

А

description:
Образование разрезов

Образование разрезов секущими плоскостями:
а - одной;                             б - двумя;                         в – тремя

Разрез – изображение предмета, мысленно рассеченного одной или несколькими плоскостями

alt: Отличие между сечением и разрезом

description:
Отличие между сечением и разрезом

На разрезе показывают то, что находится в секущей плоскости и то, что за секущей плоскостью

На сечении показывают только то,  что находится
в секущей плоскости

alt: Последова- тельность выполнения разрезов 1

description:
Последова-тельность выполнения разрезов

1. Начертить вид детали с линиями невидимого контура

2. Невидимый контур обвести сплошными толстыми основными линиями

3. Навести штриховку там где секущая плоскость прошла через материал детали

alt: Виды разрезов Разреза

description:
Виды разрезов

Разреза

description:
Простые разрезы

Фронтальный

Секущая
плоскость
параллельна
Фронтальной
плоскости
проекций

alt: Простые разрезы Горизонтальный

description:
Простые разрезы

Горизонтальный

Секущая
плоскость
параллельна горизонтальной
плоскости
проекций

description:
Простые разрезы

Профильный

Секущая
плоскость
параллельна
профильной
плоскости
проекций

Секущая
плоскость
параллельна профильной
плоскости
проекций

description:
Наклонный разрез

Наклонная плоскость проекций

Наклонный разрез образуется под любым углом
к горизонтальной плоскости проекции

description:
Местный разрез

Местный разрез – разрез, выполненный в отдельной части детали.

Чтобы показать внутреннюю форму отверстия достаточно показать только форму самого отверстия, то есть, выполнить местный разрез.

 Границу местного разреза выполняют сплошной волнистой линией.

description:
Ломаный разрез

Ломаные разрезы  образуются пересекающимися между собой секущими плоскостями.

А

А

А-А

      При изображении ломаного разреза наклонную секущую плоскость поворачивают до совмещения в одну плоскость,

Направление поворота может не совпадать с направлением взгляда

Чтобы изобразить форму четырёх расположенных ни на одной оси отверстий,  деталь условно разрезают двумя секущими плоскостями,
которые пересекаются .

alt: Соеди-нение вида и разреза разрез вид вид разрез + 1/2вида 1/2разреза

alt: Разрез производственной детали

description: Разрез производственной детали

intro: Данная презентация предназначена для учителей черчения общеобразовательной школы, учащихся.  Цель презентации -  дать учащимся понятие о различных видах разрезов, их назначении и классификации, учить строить чертежи деталей с применением разрезов. Презентация поможет учителю в объяснении нового материала, облегчит его понимание для учащихся

title: Презентация. Разрезы.


extracted_text: ЮСУФ БОЛАТ(1909-1987)Подготовил учитель крымскотатарского языка  и литературы МБОУ «Кольчугинкася школа №2 с крымскотатарским языком обучения» Меметов Сервер Мезерович       ЮСУФ БОЛАТ(1909-1987) Мевзу: Юсуф Болат. «Туфанда къалгъан къой сюрюси».Макъсат: талебелерни языджынынъ омюр ёлунен ве иджадынен таныш этмек мелеклерини инкишаф этмек; икяенинъ мундериджесини бильмек; къараманларны бельгилемек. ЛУГЪАТ ИШИ Дерсликнен чалышув « Мий уджюми» «Микрофон» оюны

file_name: Юсуф Болат.ppt

alt: ЮСУФ БОЛАТ (1909-1987) Подготовил учитель крымскотатарского языка и литературы

description:
ЮСУФ БОЛАТ(1909-1987)

Подготовил учитель крымскотатарского языка  и литературы МБОУ «Кольчугинкася школа №2 с крымскотатарским языком обучения» Меметов Сервер Мезерович

description:
      ЮСУФ БОЛАТ
(1909-1987)

alt: Мевзу : Юсуф Болат. «Туфанда къалгъан къой сюрюси»

description:
Мевзу: Юсуф Болат.
 «Туфанда къалгъан къой сюрюси».
Макъсат: талебелерни языджынынъ омюр ёлунен ве иджадынен таныш этмек мелеклерини инкишаф этмек; икяенинъ мундериджесини бильмек; къараманларны бельгилемек.

alt: ЛУГЪАТ ИШИ

description: ЛУГЪАТ ИШИ

alt: Дерсликнен чалышув

description: Дерсликнен чалышув

alt: « Мий уджюми»

description: « Мий уджюми»

alt: «Микрофон» оюны

description: «Микрофон» оюны

intro:
Презентация к уроку для 7 класса по Родной (крымскотатарской) литературе на тему "Юсуф Болат". цель: познакомить учащихся с творчеством писателя. Юсуф Болат  — крымскотатарский писатель, драматург и публицист.

Учился в Ялтинском педагогическом техникуме и Крымском педагогическом институте.

В межвоенный период в Крымском государственном татарском драматическом театре были поставлены семь пьес Болата. В 1939—1941 годах он работал редактором журнала «Советская литература», с 1941 года — заместителем редактора газеты «Къызыл Къырым», с 1942 года — ответственным редактором крымско-татарских радиопередач в радиокомитете в Москве.

В 1944 году Юсуф Болат был депортирован в Узбекистан, где он работал учителем, а затем журналистом. В 1961—1984 годах был редактором газеты «Ленин байрагъы». Получил звание заслуженного деятеля культуры Узбекистана.

title: Презентация по Родной (крымскотатарской) литературе на тему "Юсуф Болат" (7 класс, Родная (крымскотатарская) литература


extracted_text: Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферахОрганизатор данного проекта:Преподаватель по учебной дисциплине «Информатика и ИКТ» Оборина Н.С. Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферахСодержаниеРоль информационной деятельности в современном обществеКаналы передачи информации Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферахРоль информационной деятельности в современном обществе	Накопленный к сегодняшнему дню колоссальный информационный потенциал и появление новых информационных и коммуникационных технологий изменили социально-экономический характер современного общества.	Если до середины ХХ века общество имело ярко выраженный индустриальный характер, то нынешнее его состояние ученые характеризуют как постиндустриальное, рас- сматривая его в качестве переходного к информационному обществу. Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах	Переход от индустриального общества к информационному характеризует пере- распределение трудовых ресурсов в сферу обслуживания и информационную сферу:	Сфера услуг — часть экономики, которая включает в себя все виды коммерческих и некоммерческих услуг; оказываемых предприятиями, организациями, а так-же физическими лицами.	Сферу услуг составляет в экономически развитых странах основную часть экономики по числу занятых (больше 60 %). Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах	Информационная сфера представляет собой совокупность информации, информационной инфраструктуры, субъектов, осуществляющих сбор, формирование, распространение и использование информации, а также системы регулирования возникающих при этом общественных отношений.		Примеры применения компьютеров в различных сферах: АСУ, роботы, связь, САПР, строительство, банки, наука, торговля, образование (БД, дистанционное обучение), медицина, правоохранительные органы, сельское хозяйство, армия, искусство, социальная сфера, быт. Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах	В состав информационных ресурсов входят :библиотеки (более 150 тыс. в России, идет создание электронных каталогов, оцифровка книг);центры научно-технической информации (регистрация новых изобретений и открытий),архивы (идет перевод в электронный вид),отраслевые ресурсы (компьютерные центры предприятий, организаций по об-работке информации и управлению),социальные ресурсы (здравоохранение, образование, пенсионный фонд, система страхования, туризм и т.д.). Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах	Для развития человеческого общества необходимы материальные, инструментальные, энергетические и другие ресурсы, в том числе и информационные. Настоящее время характеризуется небывалым ростом объема информационных потоков. Это относится практически к любой сфере деятельности человека. Наибольший рост объема информации наблюдается в промышленности, торговле, финансово-банковской и образовательной сферах.	В настоящее время распространение информации в информационном секторе экономики невозможно представить без применения новых информационных технологий (НИТ). Использование современных ИТ обеспечивает почти мгновенное подключение к любым электронным информационным массивам, поступающим из международных, региональных и национальных информационных систем и использование их в интересах успешного ведения бизнеса. Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферахКаналы передачи информации.	Человеку постоянно приходится участвовать в процессе передачи информации. Передача может происходить при непосредственном разговоре между людьми, через переписку, с помощью технических средств связи: телефона, радио, телевидения и др. Такие средства связи называются каналами передачи информации. Информационные каналы разделяются на два вида: биологические и технические. Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах	Биологические информационные каналы – это органы чувств человека. Их пять: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. По способу восприятия человеком информация бывает зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, вкусовая, мышечная и вестибулярная.	Технические информационные каналы– это телефон, радио, телевидение, компьютер и др. Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах	Процесс передачи информации всегда двусторонний: есть источник, и есть приемник информации. Источник передает (отправляет) информацию, а приемник её получает (воспринимает). Каждый человек постоянно переходит от роли источника к роли приемника информации.	Человеку почти непрерывно приходится заниматься обработкой информации.Информация, воспринимаемая человеком в речевой или письменной форме, называется символьной (или знаковой) информацией. Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах	Хотя информация связана с материальным носителем, а её передача - с затратами энергии, одну и ту же информацию можно хранить на различных материальных носителях (на бумаге, в виде фотографии, на магнитной ленте) и передаваться с различными энергетическими затратами (по почте, по телефону, с курьером и т.д.).	В качестве средства для хранения, переработки и передачи информации научно-технический прогресс предложил обществу компьютер (электронно-вычислительную машину, ЭВМ). Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферахСписок используемой литературы: Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник. – М.: Издательский центр «Академия».

file_name: Введение.pptx

description:
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах

Организатор данного проекта:
Преподаватель по учебной дисциплине
«Информатика и ИКТ» Оборина Н.С.

description:
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах

Содержание

Роль информационной деятельности в современном обществе

Каналы передачи информации

description:
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах

Роль информационной деятельности в современном обществе
	Накопленный к сегодняшнему дню колоссальный информационный потенциал и появление новых информационных и коммуникационных технологий изменили социально-экономический характер современного общества.

	Если до середины ХХ века общество имело ярко выраженный индустриальный характер, то нынешнее его состояние ученые характеризуют как постиндустриальное, рас- сматривая его в качестве переходного к информационному обществу.

description:
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах

	В состав информационных ресурсов входят :

библиотеки (более 150 тыс. в России, идет создание электронных каталогов, оцифровка книг);

центры научно-технической информации (регистрация новых изобретений и открытий),

архивы (идет перевод в электронный вид),

отраслевые ресурсы (компьютерные центры предприятий, организаций по об-работке информации и управлению),

социальные ресурсы (здравоохранение, образование, пенсионный фонд, система страхования, туризм и т.д.).

description:
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах

Каналы передачи информации.

	Человеку постоянно приходится участвовать в процессе передачи информации. Передача может происходить при непосредственном разговоре между людьми, через переписку, с помощью технических средств связи: телефона, радио, телевидения и др. Такие средства связи называются каналами передачи информации. Информационные каналы разделяются на два вида: биологические и технические.

description:
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах

	Процесс передачи информации всегда двусторонний: есть источник, и есть приемник информации. Источник передает (отправляет) информацию, а приемник её получает (воспринимает). Каждый человек постоянно переходит от роли источника к роли приемника информации.
	Человеку почти непрерывно приходится заниматься обработкой информации.

Информация, воспринимаемая человеком в речевой или письменной форме, называется символьной (или знаковой) информацией.

description:
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах

Список используемой литературы:

 Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник. – М.: Издательский центр «Академия».

intro:
Роль информационной деятельности в современном обществе
	Накопленный к сегодняшнему дню колоссальный информационный потенциал и появление новых информационных и коммуникационных технологий изменили социально-экономический характер современного общества.

	Если до середины ХХ века общество имело ярко выраженный индустриальный характер, то нынешнее его состояние ученые характеризуют как постиндустриальное, рас- сматривая его в качестве переходного к информационному обществу.Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах