extracted_text: преподаватель Назаренко И.П.                  25.08.2020 14:35Домашнее задание:  учебник технологии § 12, страница 55-60Тема 27-28: Соединение деталей из древесины шурупами. 25.08.2020 14:35Контрольная работа 2. Какие инструменты необходимы для соединения деталей гвоздями? Как забивают гвозди? 1. Как правильно выдернуть гвоздь? Как подгибают и забивают выступающие концы гвоздей?  3. Какой длины и толщины должен быть гвоздь для прибивания детали толщиной 5 мм? Как вы думаете, почему многие гвозди имеют насечку на головке? преподаватель Назаренко И.П.                   Соединение шурупами является более прочным, чем гвоздями. Шуруп — это крепежная деталь, состоящая из головки и стержня с винтовой нарезкой (рис. 39).                     преподаватель Назаренко И.П.                  25.08.2020 14:35Вопросы: 1. Чем отличается соединение шурупами от соединения гвоздями? 2. Можно ли шурупы забивать молотком и вытаскивать клещами? 3. Почему шурупы, смазанные машинным маслом или мылом, легче завинчиваются в деталь? 4. Какие правила безопасной работы нужно выполнять при соединении деталей шурупами? преподаватель Назаренко И.П.                  25.08.2020 14:35В зависимости от назначения шурупы изготавливают разной длины и толщины, а также с различной формой головки: полукруглой (рис. 39, а), потайной (рис. 39, б) и полупотайной (рис. 39, в). Чаще всего используют шурупы с потайной головкой, так как она не выступает над поверхностью детали. преподаватель Назаренко И.П.                  25.08.2020 14:35Однако шуруп не должен проходить основную (более толстую)  деталь насквозь. Место установки шурупов размечают так же, как и для гвоздей.      В более тонкой детали сверлят сквозное отверстие, немного большим диаметра шурупа.В основной детали, в которую ввинчивают шуруп, сверлят и  отверстие диаметром 0,8 диаметра шурупа на глубину, равную длине ввинчиваемой части шурупа. Для тонких шурупов отверстия можно проколоть шилом.Головки шурупов имеют шлицы (прямые или крестообразные канавки) для отвертки. При выборе шурупа нужно учитывать, что его длина должна быть в 2...3 раза больше толщины более тонкой соединяемой  детали 25.08.2020 14:35Для потайной и полупотайной головок шурупов отверстия раззенковывают сверлом большого диаметра или специальным    инструментом — зенковкой — расширяют входное отверстие (рис 40).    После  подготовки деталей шуруп ставят в отверстие и завинчивают отверткой по часовой стрелке.На деревообрабатывающих предприятиях сборочные работы выполняют сборщики изделий из древесины преподаватель Назаренко И.П.                   25.08.2020 14:35преподаватель Назаренко И.П.                      Завинчивание шурупов они производят чаще всего с помощью специальных инструментов — электрошуруповертов или пневмошуруповертов. Рабочая часть этих инструментов вращается от электродвигателя или под действием сжатого воздуха. Требования безопасности при работе 1.  Не пользоваться шурупами со сбитым шлицем.2. Пользоваться исправной отверткой, которая соответствует прорези шурупа.3. Шуруп ввинчивать под прямым углом к поверхности древесины.4. При закручивании не трогать шуруп рукой.5. После вворачивания шурупа заусенец на головке обязательно удалить шлифовальной шкуркой или напильником. преподаватель Назаренко И.П.                  25.08.2020 14:35Тема 27-28: Соединение деталей из древесины шурупами.Домашнее задание:  учебник технологии § 12, страница 55-60

alt: Назаренко И.П. 25

description:
преподаватель Назаренко И.П.

25.08.2020 14:35

Домашнее задание:  учебник технологии § 12, страница 55-60

Тема 27-28: Соединение деталей
из древесины шурупами.

description:
25.08.2020 14:35

Контрольная работа

 2. Какие инструменты необходимы для соединения деталей гвоздями? Как забивают гвозди?

1. Как правильно выдернуть гвоздь? Как подгибают и забивают выступающие концы гвоздей?

3. Какой длины и толщины должен быть гвоздь для прибивания детали толщиной 5 мм? Как вы думаете, почему многие гвозди имеют насечку на головке?

преподаватель Назаренко И.П.

description:
Соединение шурупами является более прочным, чем гвоздями. Шуруп — это крепежная деталь, состоящая из головки и стержня с винтовой нарезкой (рис. 39).

преподаватель Назаренко И.П.

25.08.2020 14:35

Вопросы: 1. Чем отличается соединение шурупами от соединения гвоздями? 2. Можно ли шурупы забивать молотком и вытаскивать клещами? 3. Почему шурупы, смазанные машинным маслом или мылом, легче завинчиваются в деталь? 4. Какие правила безопасной работы нужно выполнять при соединении деталей шурупами?

alt: Назаренко И.П. 25

description:
преподаватель Назаренко И.П.

25.08.2020 14:35

В зависимости от назначения шурупы изготавливают разной длины и толщины, а также с различной формой головки: полукруглой (рис. 39, а), потайной (рис. 39, б) и полупотайной (рис. 39, в). Чаще всего используют шурупы с потайной головкой, так как она не выступает над поверхностью детали.

alt: Назаренко И.П. 25

description:
преподаватель Назаренко И.П.

25.08.2020 14:35

Однако шуруп не должен проходить основную (более толстую)  деталь насквозь. Место установки шурупов размечают так же, как и для гвоздей.
     В более тонкой детали сверлят сквозное отверстие, немного большим диаметра шурупа.
В основной детали, в которую ввинчивают шуруп, сверлят и  отверстие диаметром 0,8 диаметра шурупа на глубину, равную длине ввинчиваемой части шурупа. Для тонких шурупов отверстия можно проколоть шилом.

Головки шурупов имеют шлицы (прямые или крестообразные канавки) для отвертки. При выборе шурупа нужно учитывать, что его длина должна быть в 2...3 раза больше толщины более тонкой соединяемой  детали

description:
25.08.2020 14:35

Для потайной и полупотайной головок шурупов отверстия раззенковывают сверлом большого диаметра или специальным    инструментом — зенковкой — расширяют входное отверстие (рис 40).
    После  подготовки деталей шуруп ставят в отверстие и завинчивают отверткой по часовой стрелке.
На деревообрабатывающих предприятиях сборочные работы выполняют сборщики изделий из древесины

преподаватель Назаренко И.П.

alt: Назаренко И.П.

description:
25.08.2020 14:35

преподаватель Назаренко И.П.

    Завинчивание шурупов они производят чаще всего с помощью специальных инструментов — электрошуруповертов или пневмошуруповертов. Рабочая часть этих инструментов вращается от электродвигателя или под действием сжатого воздуха.
Требования безопасности при работе
1.  Не пользоваться шурупами со сбитым шлицем.
2. Пользоваться исправной отверткой, которая соответствует прорези шурупа.
3. Шуруп ввинчивать под прямым углом к поверхности древесины.
4. При закручивании не трогать шуруп рукой.
5. После вворачивания шурупа заусенец на головке обязательно удалить шлифовальной шкуркой или напильником.

alt: Назаренко И.П. 25

description:
преподаватель Назаренко И.П.

25.08.2020 14:35

Тема 27-28: Соединение деталей из древесины шурупами.

Домашнее задание:  учебник технологии § 12, страница 55-60

intro:
В зависимости от назначения шурупы изготавливают разной длины и толщины, а также с различной формой головки: полукруглой , потайной  и полупотайной . Чаще всего используют шурупы с потайной головкой, так как она не выступает над поверхностью детали. Головки шурупов имеют шлицы (прямые или крестообразные канавки) для отвертки. При выборе шурупа нужно учитывать, что его длина должна быть в 2...3 раза больше толщины более тонкой соединяемой  деталипо теме Соединение деталей
из древесины шурупами.


extracted_text: 365387658465                           Пословицы1. От худого семени не жди доброго племени.2. Чем лучше семя схоронится, тем лучше уродится.3. Обожди часок, да посей вовремя4. Днем раньше посеешь — неделей раньше пожнешь.5. В дни сева одна забота — не стала бы работа Вопросы урока 1. Сроки посева 2. Способы посева 3. Глубина посева  Способы посева 1.Рядовой 2.Перекрестный 3.Узкорядный 4.Широкорядный5.Ленточный трехстрочный 6. Гнездовой 7.Квадрато-гнездовой                 Сроки посева       Яровые культуры подразделяются на культуры раннего и позднего срока сева. К первой группе относятся: яровая пшеница, ячмень, овес, горох, бобы, чечевица, люпин, подсолнечник, сахарная свекла, лен-долгунец и другие. Семена этих культур прорастают при температуре ниже 5ºС. К культурам позднего срока посева, семена которых прорастают при температуре почвы 8-12ºС, относятся: кукуруза, просо, сорго, рис, картофель, соя, фасоль, арахис, хлопок и другие. Озимые зерновые культуры высевают за 50-60 дней до наступления устойчивого похолодания и прекращения осенней вегетации. Слишком ранние посевы озимых осенью перерастают, повреждаются болезнями и вредителями. Такие посевы могут погибнуть зимой от вымерзания и выпревания               Глубина посева        Глубина посева. Один из важных факторов, определяющих полноту и состояние всходов, - глубина посева семян, общие принципы выбора глубины посева семян вытекают из биологии пшеницы. Семена посеяны на глубину 2,5-3 см или меньше. В этом случае колеоптиль достигает поверхности почвы и получает световой сигнал, когда эпикотиль еще не тронулся в рост, когда семя лежит на глубине 5-6 см. Достигнув длины 2,5 см, колеоптиль находится еще далеко от поверхности почвы, световой сигнал не поступает, и эпикотиль трогается в рост и в дальнейшем растет синхронно с колеоптилем. Если семена посеяны на глубину 10 см, все процессе будут проходить так же, как и при посеве на глубину 5 см, с той лишь разницей, что и колеоптиль, и эпикоптиль будут соответственно сильнее вытягиваться, на что потребуются дополнительное время и затраты запасных веществ семени. С биологической точки зрения оптимальной глубиной посева семян является максимальная глубина, при которой эпикотиль, едва тронувшись в рост тут же его прекращает. Она соответствует нормальному залеганию узла кущения и составляет 2,5 - 3 см. Меньшая глубина посева семян нецелесообразна, так как глубина залегания узла кущения уменьшается, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на вторичном укоренении, усиливается опасность прикорневого полегания

alt: Пословицы 1. От худого семени не жди доброго племени

alt: Вопросы урока 1. Сроки посева 2

alt: Глубина посева Глубина посева

технология

group: Дисциплины

title: Сроки и способы посева яровых культур


extracted_text: График функции Устные упражнения:1. Задайте формулой функцию, сопоставляющую каждому числу куб этого числа2. Функция задана формулой	       . Найдите ее значение при х = -2.3. Функция задана формулой  у = 3х – 7. Найдите значение аргумента, при котором значение функции равно нулю.4. Запишите область определения функции, заданной формулой Ответ:  у = х3Ответ:  у = 2Ответ:  D(y)=(-∞; 12)U(12; +∞) Рассмотрим функцию, заданную формулой 	        где – 2 ≤ х ≤ 3. По этой формуле для любого значения аргумента можно найти соответствующее значение функции. х-10123у321,51,21-26 х-2-10123у6321,51,21Рассмотрим функцию, заданную формулой 	        где – 2 ≤ х ≤ 3. По этой формуле для любого значения аргумента можно найти соответствующее значение функции.  х-2-10123у6321,51,21Рассмотрим функцию, заданную формулой 	        где – 2 ≤ х ≤ 3. По этой формуле для любого значения аргумента можно найти соответствующее значение функции.  Графиком функцииназывается множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты – соответствующим значениям функции.  Чем больше отметим точек, принадлежащих графику, и чем плотнее они будут расположены, тем точнее будет построен график функции.  Чем больше отметим точек, принадлежащих графику, и чем плотнее они будут расположены, тем точнее будет построен график функции.  Задание 1.По данному графику функции найдем значение функции при х = 3Ответ:При х = 3 значение функции равно 5 Задание 2.По данному графику функции найдем значения х, при которых значение функции равно 7Ответ:Функция принимает значение, равное 7, при х = 5 и  при х = 9 № 283№ 284№ 285 Подведение итогов Что каждый из вас сегодня узнал, понял, открыл? Что понравилось, а что не очень. Почему? Что бы вы хотели изменить? Домашнее задание:§ 5, п. 14, стр. 65№ 286№ 287№ 294 Большое спасибоза работу!

file_name: График функции.ppt

alt: График функции

description: График функции

description:
Устные упражнения:

1. Задайте формулой функцию, сопоставляющую каждому числу куб этого числа

2. Функция задана формулой	       . Найдите ее значение при х = -2.

3. Функция задана формулой  у = 3х – 7. Найдите значение аргумента, при котором значение функции равно нулю.

4. Запишите область определения функции, заданной формулой

Ответ:  у = х3

Ответ:  у = 2

Ответ:  D(y)=(-∞; 12)U(12; +∞)

description:
Рассмотрим функцию, заданную формулой 	        где – 2 ≤ х ≤ 3.
По этой формуле для любого значения аргумента можно найти соответствующее значение функции.

х

-1

0

1

2

3

у

3

2

1,5

1,2

1

-2

6

description:
х

-2

-1

0

1

2

3

у

6

3

2

1,5

1,2

1

Рассмотрим функцию, заданную формулой 	        где – 2 ≤ х ≤ 3.
По этой формуле для любого значения аргумента можно найти соответствующее значение функции.

description:
Графиком функции

называется множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты – соответствующим значениям функции.

description:
Задание 1.

По данному графику функции найдем значение функции при х = 3

Ответ:При х = 3 значение функции равно 5

alt: Задание 2. По данному графику функции найдем значения х , при которых значение функции равно 7

description:
Задание 2.

По данному графику функции найдем значения х, при которых значение функции равно 7

Ответ:Функция принимает значение, равное 7, при х = 5 и  при х = 9

description:
№ 283
№ 284
№ 285

alt: Домашнее задание: § 5, п. 14, стр

description:
Домашнее задание:

§ 5, п. 14, стр. 65
№ 286
№ 287
№ 294

alt: Большое спасибо за работу!

description:
Большое спасибо
за работу!

title: Разработка урока по теме: "График функции"(7 класс)


extracted_text: Творческий проект по технологии            на тему:Холодный фарфор«ЛИЛИИ»Выполнила: Бондаренко Татьяна Викторовна                  обучающаяся 10 класса   МКОУ «Кульбакинская средняя общеобразовательная школа»                                                                                Цели  проектаразвитие творческих, интеллектуальных и                               эстетических способностей;самореализация в творчестве; знакомство с профессиями художника-дизайнера, оформителя. Задачи проектапознакомиться с основами знаниями в области композиции,  декоративно-прикладного искусства; приобрести навыки учебно-исследовательской работы; воспитывать в себе любовь к родной стране, ее природе и людям;добиться максимальной самостоятельности в творчестве; развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление. СодержаниеЦели и задачи проектаИстория холодного фарфора и обоснование проектаПлан работыАнализ идей и обоснованиеТехнология изготовления композицииЭкономическое обоснованиеЭкологическое обоснованиеДизайн анализ практической частиОценка изделияЛитература Обоснование возникшей проблемыВ лепке из холодного фарфора есть какая-то магическая притягательность. Этот   материал будто имеет колдовскую силу, и тот, кто однажды попробовал слепить из холодного фарфора, становится страстным поклонником этого вида художественного мастерства.Изготовление изделий из холодного фарфора – это не только очень интересное занятие, но и занятие, не требующее больших финансовых затрат. Я просмотрела книги по холодному фарфору разных авторов мастер-классы в сети Интернет. Какое разнообразие приёмов! Это и флористика, и объемные фигуры, и подвесные изделия. Мне хотелось подобрать изделие, которое бы привлекло своей красотой и оригинальностью, и было бы  не сложно в изготовлении. И я решила выполнить букет Лилий,  где  сочетается красота и оригинальность.До изготовления букета я провела подготовительную работу: изучение истории изготовления холодного фарфора как одного из видов народного творчества;влияние технологии изготовления  изделия из холодного фарфора; влияние этих изделий на окружающую среду.А  при выполнении практической работы  над  проектом  закрепила имеющиеся знания и получила новые  умения и навыки работы с  холодным фарфором. Итогом этого проекта стали  цветы «Лилии». Это изделие можно использовать как наглядное пособие при изучении раздела «Художественная ремёсла», а также в качестве подарка-сувенира или  в качестве  украшения интерьера,  придания ему теплоты, уюта и оригинальности.Если и вы любите необычные вещи, создавайте смелые и оригинальные идеи своими руками. Не бойтесь воплощать свои фантазии в жизнь. Вот увидите,  они заживут своей жизнью и будут приносить окружающим  радость. А посвятив досуг этому увлечению, вы обогатите свою жизнь новыми идеями, вызовите удивление близких и друзей, да мало ли ещё чудес может с вами приключиться с таким хобби!  Историческая справка.В начале прошлого века в Аргентине придумали  смесь из кукурузного крахмала,  масла и глицерина, которая стала использоваться для художественной лепки. Эта смесь получила название  «холодный фарфор». «Холодный фарфор» на сегодняшний день является  удобным и весьма дешевым материалом для лепки. Из-за очень гладкой и однородной текстуры, замечательной пластичности он очень удобен в использовании. Еще одним плюсом «холодного фарфора» является то, что работать с ним могут не только взрослые, но и  дети, так как он абсолютно безвреден. При застывании «холодный фарфор» затвердевает и прекрасно поддаётся росписи, также можно добавлять краски и в процессе приготовления смеси. Выбор идеи Идея №1  /роза/          Идея № 2 /орхидея/      Идея № 3 /лилия/Для проектной работы я решила  выполнить цветы  в технике «Холодного фарфора»  для украшения комнаты. Было множество вариантов. Холодный фарфор«Холодным фарфором» называют особую смесь из кукурузного или картофельного крахмала, клея, масла и глицерина, которая используется для художественной лепки.  Материалы и инструментыКрахмал  Клей  ПВАКрем  NIVEA Глицерин Акриловые краскиПроволока для плетенияТейп-лентаМаникюрные ножницыКанцелярский ножСтек для лепки цветов из холодного фарфораПластиковая бутылка Техника безопасности во   время работыПравила техники безопасности при выполнении ручных работОпасности в работе:травма руки ножницами;Что нужно сделать до начала работы: положить инструменты и приспособления в отведённое для них место;Что нужно делать во время работы:быть внимательной к работе,класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперёд,стержень  от себя;Что нужно сделать по окончании работы: убрать рабочее место.Правила техники безопасности при работе с клеемПеред работой проветрить помещение.Беречь глаза от попадания клея. При попадании клея в глаза промыть глаза большим количеством водыПосле работы вымыть инструменты и руки. Приемы работы в технике Холодного фарфораПроволоку, длиной 15 см облепила массой для лепки. Сделала насечкиСтебелек окрасила желтой акриловой краской, а пестик коричневойОтрезала от пластиковой бутылки 6 полосок. Приклеила  полоски из пластикаОкрасила пластик желтой краскойВырезала лепестки лилии и прикрепила проволокуПокрасила листок лилии Приемы работы в технике Холодного фарфораСобрала цветок с помощью  Тейт-лентыАналогично создает листки лилииИспользовала Тейт-ленту  зелёного цвета собираем весь цветок Я творю! Экономическое обоснование№ п/пНаименованиеКол-воСтоимость, руб.Цена, руб.1Картофельный крахмал0,5 кг90452Клей ПВА500 гр 861723Крем NIVEA50 гр120404Глицерин10 гр 1645Акриловые краски1185206Проволока для плетения1(10 м)36187Тейп-лента45208Маникюрные ножницы1159Канцелярский нож3010Пластиковая бутылка0ВСЕГО:364 Охрана окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов принадлежит к числу наиболее сложных и актуальных задач современности.       Всё большее значение приобретает гармоничное взаимодействие человека и окружающей среды. Развитие современного производства наносит большой урон природе. Поэтому необходимо выбирать такие производства изделий, которые меньше наносят вред природе. Чем шире получат распространение безотходные и малоотходные технологии, тем меньше будет выбросов веществ, загрязняющих  атмосферу, водоёмы…       Изготовление моих цветов  является экологически  безопасным: не вредит земной атмосфере, не загрязняется окружающая среда отходами, А также при изготовлении изделий из холодного фарфора   не требуется спец. оборудование, т.к. всё  изготавливается вручную.Экологическое обоснование Если хочешь подарить своим близким или подругам эксклюзивный подарок, затратив при этом минимум средств, изготовь оригинальную работу в технике холодного фарфора  - и благодарность и восхищение вашим талантом вам обеспечена. Ведь подарок, сделанный своими руками - бесценен!Лепите, творите, дерзайте и создавайте неповторимый мир!!! Создайте для себя удивительную, существующую в единичном экземпляре, неповторимую вещь, сделанную своими руками. Реклама Изделия в технике Холодного фарфора ЛитератураЕвдокимова, Писаренко: Холодный фарфор. Цветочные фантазии своими рукамиИди народных умельцев. Anna Modugno Arte em BiscuitПоделки из пластики. Миниатюры, рамочки и шкатулки.200 миниатюр из полимерной глины. Сайт YouTubeСайт Страна мастеровhttp://www.liveinternet.ru  Спасибо за внимание!

description:
Творческий проект по технологии            на тему:Холодный фарфор«ЛИЛИИ»

Выполнила:
Бондаренко Татьяна Викторовна
                  обучающаяся 10 класса
 МКОУ «Кульбакинская средняя общеобразовательная школа»

description:
Цели  проекта

развитие творческих, интеллектуальных и                               эстетических способностей;
самореализация в творчестве;
 знакомство с профессиями художника-дизайнера, оформителя.

alt: Задачи проекта познакомиться с основами знаниями в области композиции, декоративно-прикладного искусства; приобрести навыки учебно-исследовательской работы; воспитывать в себе любовь к родной стране, ее природе и…

description:
Задачи проекта

познакомиться с основами знаниями в области композиции,  декоративно-прикладного искусства;
 приобрести навыки учебно-исследовательской работы;
 воспитывать в себе любовь к родной стране, ее природе и людям;
добиться максимальной самостоятельности в творчестве;
развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление.

alt: Содержание Цели и задачи проекта

description:
Содержание

Цели и задачи проекта
История холодного фарфора и обоснование проекта
План работы
Анализ идей и обоснование
Технология изготовления композиции
Экономическое обоснование
Экологическое обоснование
Дизайн анализ практической части
Оценка изделия
Литература

alt: Обоснование возникшей проблемы

description:
Обоснование возникшей проблемы

В лепке из холодного фарфора есть какая-то магическая притягательность.
 Этот   материал будто имеет колдовскую силу, и тот, кто однажды попробовал слепить из холодного фарфора, становится страстным поклонником этого вида художественного мастерства.
Изготовление изделий из холодного фарфора – это не только очень интересное занятие, но и занятие, не требующее больших финансовых затрат. Я просмотрела книги по холодному фарфору разных авторов мастер-классы в сети Интернет. Какое разнообразие приёмов! Это и флористика, и объемные фигуры, и подвесные изделия. Мне хотелось подобрать изделие, которое бы привлекло своей красотой и оригинальностью, и было бы  не сложно в изготовлении. И я решила выполнить букет Лилий,  где  сочетается красота и оригинальность.
До изготовления букета я провела подготовительную работу:
изучение истории изготовления холодного фарфора как одного из видов народного творчества;
влияние технологии изготовления  изделия из холодного фарфора;
 влияние этих изделий на окружающую среду.
А  при выполнении практической работы  над  проектом  закрепила имеющиеся знания и получила новые  умения и навыки работы с  холодным фарфором.
Итогом этого проекта стали  цветы «Лилии». Это изделие можно использовать как наглядное пособие при изучении раздела «Художественная ремёсла», а также в качестве подарка-сувенира или  в качестве  украшения интерьера,  придания ему теплоты, уюта и оригинальности.
Если и вы любите необычные вещи, создавайте смелые и оригинальные идеи своими руками. Не бойтесь воплощать свои фантазии в жизнь. Вот увидите,  они заживут своей жизнью и будут приносить окружающим  радость. А посвятив досуг этому увлечению, вы обогатите свою жизнь новыми идеями, вызовите удивление близких и друзей, да мало ли ещё чудес может с вами приключиться с таким хобби!

description:
 Историческая справка.

В начале прошлого века в Аргентине придумали  смесь из кукурузного крахмала,  масла и глицерина, которая стала использоваться для художественной лепки. Эта смесь получила название  «холодный фарфор». «Холодный фарфор» на сегодняшний день является  удобным и весьма дешевым материалом для лепки. Из-за очень гладкой и однородной текстуры, замечательной пластичности он очень удобен в использовании. Еще одним плюсом «холодного фарфора» является то, что работать с ним могут не только взрослые, но и  дети, так как он абсолютно безвреден. При застывании «холодный фарфор» затвердевает и прекрасно поддаётся росписи, также можно добавлять краски и в процессе приготовления смеси.

alt: Выбор идеи Идея №1 /роза/

description:
Выбор идеи

 Идея №1  /роза/          Идея № 2 /орхидея/      Идея № 3 /лилия/

Для проектной работы я решила  выполнить цветы  в технике «Холодного фарфора»  для украшения комнаты. Было множество вариантов.

description:
Холодный фарфор

«Холодным фарфором» называют особую смесь из кукурузного или картофельного крахмала, клея, масла и глицерина, которая используется для художественной лепки.

alt: Материалы и инструменты Крахмал

description:
Материалы и инструменты

Крахмал
Клей  ПВА
Крем  NIVEA
Глицерин
Акриловые краски
Проволока для плетения
Тейп-лента
Маникюрные ножницы
Канцелярский нож
Стек для лепки цветов из холодного фарфора
Пластиковая бутылка

alt: Техника безопасности во время работы

description:
Техника безопасности во   время работы

Правила техники безопасности при выполнении ручных работ

Опасности в работе:
травма руки ножницами;
Что нужно сделать до начала работы:
 положить инструменты и приспособления в отведённое для них место;
Что нужно делать во время работы:
быть внимательной к работе,
класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперёд,
стержень  от себя;
Что нужно сделать по окончании работы:
 убрать рабочее место.

Правила техники безопасности
 при работе с клеем

Перед работой проветрить помещение.
Беречь глаза от попадания клея. При попадании клея в глаза промыть глаза большим количеством воды
После работы вымыть инструменты и руки.

description:
Приемы работы в технике Холодного фарфора

Проволоку, длиной 15 см облепила массой для лепки. Сделала насечки

Стебелек окрасила желтой акриловой краской, а пестик коричневой

Отрезала от пластиковой бутылки 6 полосок. Приклеила  полоски из пластика

Окрасила пластик желтой краской

Вырезала лепестки лилии и прикрепила проволоку

Покрасила листок лилии

description:
Приемы работы в технике Холодного фарфора

Собрала цветок с помощью  Тейт-ленты

Аналогично создает листки лилии

Использовала Тейт-ленту  зелёного цвета собираем весь цветок

alt: Я творю!

description: Я творю!

alt: Экономическое обоснование № п/п

description:
Экономическое обоснование

№ п/п

Наименование

Кол-во

Стоимость, руб.

Цена, руб.

1

Картофельный крахмал

0,5 кг

90

45

2

Клей ПВА

500 гр

86

172

3

Крем NIVEA

50 гр

120

40

4

Глицерин

10 гр

16

4

5

Акриловые краски

1

185

20

6

Проволока для плетения

1(10 м)

36

18

7

Тейп-лента

45

20

8

Маникюрные ножницы

1

15

9

Канцелярский нож

30

10

Пластиковая бутылка

0

ВСЕГО:

364

description:
Охрана окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов принадлежит к числу наиболее сложных и актуальных задач современности.
       Всё большее значение приобретает гармоничное взаимодействие человека и окружающей среды. Развитие современного производства наносит большой урон природе. Поэтому необходимо выбирать такие производства изделий, которые меньше наносят вред природе. Чем шире получат распространение безотходные и малоотходные технологии, тем меньше будет выбросов веществ, загрязняющих  атмосферу, водоёмы…
       Изготовление моих цветов  является экологически  безопасным: не вредит земной атмосфере, не загрязняется окружающая среда отходами, А также при изготовлении изделий из холодного фарфора   не требуется спец. оборудование, т.к. всё  изготавливается вручную.

Экологическое обоснование

alt: Если хочешь подарить своим близким или подругам эксклюзивный подарок, затратив при этом минимум средств, изготовь оригинальную работу в технике холодного фарфора - и благодарность и…

description:
Если хочешь подарить своим близким или подругам эксклюзивный подарок, затратив при этом минимум средств, изготовь оригинальную работу в технике холодного фарфора  - и благодарность и восхищение вашим талантом вам обеспечена. Ведь подарок, сделанный своими руками - бесценен!
Лепите, творите, дерзайте и создавайте неповторимый мир!!! Создайте для себя удивительную, существующую в единичном экземпляре, неповторимую вещь, сделанную своими руками.

Реклама

alt: Изделия в технике Холодного фарфора

description: Изделия в технике Холодного фарфора

alt: Литература Евдокимова, Писаренко:

description:
Литература

Евдокимова, Писаренко: Холодный фарфор. Цветочные фантазии своими руками
Иди народных умельцев. Anna Modugno Arte em Biscuit
Поделки из пластики. Миниатюры, рамочки и шкатулки.
200 миниатюр из полимерной глины.
Сайт YouTube
Сайт Страна мастеров
http://www.liveinternet.ru

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
ЦЕЛИ ПРОЕКТА:

	развитие творческих, интеллектуальных и  эстетических способностей;
	самореализация в творчестве;
	знакомство с профессиями художника-дизайнера, оформителя.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

	познакомиться с основами знаниями в области композиции,  декоративно-прикладного искусства;
	 приобрести навыки учебно-исследовательской работы;
	 воспитывать в себе любовь к родной стране, ее природе и людям;
	добиться максимальной самостоятельности в творчестве;
	развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление.

title: Презентация к творческому проекту "Холодный фарфор "Лилии"


extracted_text: Победы сходим с пьедесталовИ, в окнах свет покуда не погас,Мы все от рядовых до генераловНаходимся незримо среди вас… (Расул Гамзатов) Роль военных песен в победе Великой Отечественной войныЦель урока: На примере песен Великой Отечественной войны показать роль музыки в истории нашей страны.Задачи:1. воспитательная- воспитывать патриотические чувства у подрастающего поколения, любовь к своей Родине, уважение к старшему поколению через музыку , написанную в годы войны2.образовательная - знакомство учащихся с историческим  прошлым через творчество композиторов К.Я. Листова, А.В. Александрова, И.О. Дунаевского3. Развивающая – развить творческое нестандартное мышление и воображение учащихся посредством слушания и анализирования  музыкальных произведений, ассознативных связей музыки с литературой, историей, изобразительного искусства, географией. Роль военных песен в победе Великой Отечественной войныПодготовила и провела учитель русского языка и литературы       ШАЕВА Л.В.              Великая Отечественная война 1941-1945 годов навсегда останется одним из самых главных драматических событий ХХ века. Чем дальше уходит время, тем все более ценными становятся для потомков ее страницы. Мир простился с уходящим тысячелетием.Но мы еще долго будем перебирать в памяти события минувших столетий,даты,имена... Настоящая музыка всегда революционна, она сплачивает людей, тревожит их, зовет вперед. Дмитрий Шостакович . Вставай, страна огромная ,Вставай на смертный бойС фашистской силой тёмною,С проклятою ордой !Пусть ярость благородная Вскипает, как волна, --Идёт война народная,Священная война !                                      1941                 Василий Лебедев-Кумач  6- Война...как много жизней она унесла с собой...как много русских солдат погибло в те годы,а ведь многим из них тогда было только по семнадцать.Но они, не думая о себе, бросались с гранатами и взрывчаткой под танки и вражеские эшелоны, закрывали собой поток огня.              Чем меньше становится людей, прошедших горнило тех дней 1941-1945 годов, тем больше желающих что-либо "пересмотреть", "осмыслить по-новому", тем больше разночтений известных фактов, а то и вовсе домыслов, искажений. А сколько просто забывается, может быть забыто...             Создана впечатляющая летопись Великой Отечественной в прозе, поэзии, фильмах, живописных полотнах, памятниках. А сколько было создано песен о войне! Порой только песня, с ее жизненным текстом и музыкой спасала, поддерживала, придавала боевой дух и просто сплачивала...  Вспомним, как все начиналось:  Всем известна песня     В. Лебедева-Кумача «Священная война», которая впервые была исполнена на Белорусском вокзале перед бойцами, уходившими на фронт, на 7-й день войны. Песню просили повторить – и она прозвучала пять раз.  «Священная война»            История создания песни очень интересна. Однажды утром, в здании Дома Красной Армии, во время завтрака к композитору А.В. Александрову подошел политработник с газетой «Известие» в руках:           - Александр Васильевич, тут для вас есть замечательное стихотворение Лебедева- Кумача. Может, напишете песню?             Александров взял газету, прочитал стихи и, забыв обо всем, уехал домой сочинять песню. К вечеру она была готова. Ночью вызвали артистов Ансамбля красноармейской песни ( первым руководителем был А.В. Александров) и тут же, в репетиционной комнате, написав ноты на доске, выучили ее.            Музыка с ее призывными настроением, с интонациями клича, зова, была настолько созвучна стихам, правде каждой строфы, и несла в себе такую могучую силу и искренность переживания, что певцы и музыканты, порой, от спазм, сжимавших горло, не могли петь и играть….           Наверное, ни одна военная песня не осталась неуслышанной. Наиболее популярные из них сохранились до сих пор, и все также напоминают о том нелегком для русского народа времени. Вспомнить хотя бы песни: « 22 июня в четыре часа»,  «Солдаты идут» (слова М Львовского, музыка К. Молчанова);  «Летят перелетные птицы» (слова М. Исаковского, музыка М. Блантера); «Эх, дороги» (сл. А. Ошанина, муз. А. Новикова); «Ой, туманы мои» (сл. М. Исаковского, муз. В. Захарова); «В путь»(муз. В. Соловьева – Седого), «Мы люди большого полета» (сл. А. Фатьянова и В. Сидорова, муз. Б. Мокроусова); «Вернулся я на Родину» (сл. М. Матусовского, муз. М. Фрадкина); «Почему?» ( сл. Л. Ошанина, муз. А. Новикова); «Где же вы теперь, друзья – однополчане?» (сл. А. Фатьянова, муз. В. Соловьева – Седого); «Родной Севастополь» (сл. С. Алымова, муз. В. Макарова); «Прощайте, скалистые горы» (сл. Н. Букина, муз. Е. Жарковского); «Давай закурим, товарищ, по одной» (исполняет К. Шульженко); «Над волною голубою» (сл. А. Жарова, муз. К. Листова) ,  нельзя не вспомнить такие замечательные песни, как: «Казаки», «Письмо в Москву», «Соловьи», «В лесу прифронтовом» (сл. М. Исаковского, муз. М. Блантера), «Песня боевых друзей», «Журавли». Особенна история создания песни «Катюша»В годы Великой Отечественной войны появились десятки вариантов «Катюши», её именем «окрестил» народ новое орудие – реактивные гвардейские миномёты, вселявшие ужас во врага. Многие молодые ребята уходили на фронт, так и не познав радость любви, многие расставались с любимыми в спешке. И там, где гремели оружия, виднелось зарево пожаров, где не было места для нежности и ласки, бойцы помнили о тех, кто ждет их домой. Порой, только вера в победу, надежда на скорое возвращение и встречу с любимыми поддерживали и спасали в трудные минуты.            Естественно, тема любви не могла не быть затронутой в песенном творчестве.Тут же вспоминаются: «В землянке» (сл. А. Суркова, муз. К. Листова); «Огонек» (сл. М. Исаковского, муз. народная ); «Моя любимая» (сл. Е. Долматовского, муз. М. Блантера); «Когда песню поешь» (сл. В. Гусева, муз. В. Соловьева- Седого); «Ничего не говорила» (сл. А. Фатьянова, муз. . В. Соловьева- Седого); «Темная ночь» и, конечно, « Жди меня» (сл. К. Симонова, муз. М. Блантера).   Одна из самых популярных песен военных лет, «Темная ночь», была написана Никитой Богословским и Владимиром Агатовым для фильма «Два бойца» весной 1942 года.  Фильм рассказывал о фронтовой дружбе двух солдат, роли которых исполняли Борис Андреев и Марк Бернес. Идея «оживить» эпизод в землянке лирической песней возникла спонтанно. Мелодия была написана композитором буквально за один вечер. Но не было текста. В это время в Ташкент, где снимался фильм, приехал с фронта поэт Владимир Агатов. Обратились к нему. Прослушав мелодию, он тут же набросал слова. В таком виде, без всяких изменений песня и вошла в фильм. По свидетельству Константина Симонова весной 1943 года «Темная ночь» «была на устах буквально у каждого фронтовика», потому что «вместила в себя мысли и чувства миллионов людей».  Советский поэт, участник войны, находясь на Западном фронте, выходил из окружения и попал на минное поле. Вот где «до смерти четыре шага». После этого он написал жене письмо в стихотворной форме. Текст стал известен бойцам. Многие солдаты переписывали его, и солдатские жены, невесты получали это стихотворное послание. В начале 1942 года композитор К. Листов написал мелодию к тексту. Так была создана песня «Землянка».               Война шла пять лет, и каждый год рождал все новые и новые песни. Они воспитывали ненависть к врагу, воспевали Родину, мужество, отвагу, боевую дружбу - все то, что помогало преодолеть военные трудности, которым не было числа...                                  Булат Шалвович ОКУДЖАВАРодился 9 мая 1924 года.Умер 12 июня 1997 года. Он был на фронте, писал о войне, играл войну…  И вот она долгожданная ПОБЕДА   В день окончания войныЕщё стояла тьма немая,В тумане плакала трава.Девятый день большого мая Уже вступил в свои права.                                      И.Рядченко  Прошла война, прошла    страда,Но боль взывает к людям:Давайте, люди, никогдаОб этом не забудем  !                          А. Твардовский Помните -через века                                            через года        Помните                                            о тех,        кто уже не придёт                                                  никогда,         Пожалуйста,                                       Помните… Какое впечатление осталось у вас от урока?Домашнее задание: написать эссе на тему   «Война, жесточе нету слова…»

file_name: военн. песни.ppt

alt: Победы сходим с пьедесталов И, в окнах свет покуда не погас,

alt: Роль военных песен в победе Великой

description:
Роль военных песен в победе Великой Отечественной войны

Цель урока: На примере песен Великой Отечественной войны показать роль музыки в истории нашей страны.

Задачи:
1. воспитательная- воспитывать патриотические чувства у подрастающего поколения, любовь к своей Родине, уважение к старшему поколению через музыку , написанную в годы войны
2.образовательная - знакомство учащихся с историческим  прошлым через творчество композиторов К.Я. Листова, А.В. Александрова, И.О. Дунаевского
3. Развивающая – развить творческое нестандартное мышление и воображение учащихся посредством слушания и анализирования  музыкальных произведений, ассознативных связей музыки с литературой, историей, изобразительного искусства, географией.

alt: Роль военных песен в победе Великой

description:
Роль военных песен в победе Великой Отечественной войны

Подготовила и провела учитель русского языка и литературы       ШАЕВА Л.В.

description:
. Вставай, страна огромная ,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой тёмною,
С проклятою ордой !

Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна, --
Идёт война народная,
Священная война !
                                      1941
             Василий Лебедев-Кумач

alt: Чем меньше становится людей, прошедших горнило тех дней 1941-1945 годов, тем больше желающих что-либо "пересмотреть", "осмыслить по-новому", тем больше разночтений известных фактов, а то и…

alt: Создана впечатляющая летопись Великой

alt: Вспомним, как все начиналось:

description:
Особенна история создания песни «Катюша»

В годы Великой Отечественной войны появились десятки вариантов «Катюши», её именем «окрестил» народ новое орудие – реактивные гвардейские миномёты, вселявшие ужас во врага.

description:
Булат Шалвович ОКУДЖАВА

Родился 9 мая 1924 года.
Умер 12 июня 1997 года.

alt: И вот она долгожданная ПОБЕДА

description: И вот она долгожданная ПОБЕДА

alt: В день окончания войны Ещё стояла тьма немая,

alt: Прошла война, прошла страда,

description:
Прошла война, прошла    страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем  !

А. Твардовский

alt: Помните - через века через года

description:
Помните -
через века
                                            через года
        Помните
                                            о тех,
        кто уже не придёт
                                           никогда,
         Пожалуйста,
                                       Помните…

description:
Какое впечатление осталось у вас от урока?

Домашнее задание:
написать эссе на тему   «Война, жесточе нету слова…»

intro: Презентация к уроку литературы в форме литературно – музыкальной композиция на тему  «Роль военных песен  в годы Великой Отечественной войны» проводится в  8 классе. Урок направлен на патриотическое воспитание молодого поколения, развитие понятия о роли военных песен в годы Великой Отечественной войны, а также на разучивание этих песен.Презентация к уроку литературы в 8 классе на тему "Роль военных песен в годы Великой Отечественной войны"

title: Презентация к  литературно – музыкальной композиции на тему  «Роль военных песен  в годы Великой Отечественной войны» в  8 классе


extracted_text: К ОН Е Ч   О С Т Ь К ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯ К ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯ К ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯ К ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯ К ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯП Л   Н К ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯП Л   Н К ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯП Л   Н К ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯП Л   Н Г Р А Ф   Ч Е С К ИЙК ОН Е Ч   О С Т ЬИ Н   О Р МА Ц ИЯИС П    ЛН И Т Е ЛЬА Л Г О   И ТМК ОМ ПЬ Ю   Е РП Л   Н  Н С Т Р У М Е НТ Ш  ГП Р ОГ Р А    МН ЫЙР И С УН О

file_name: АЛГОРИТМ.pptx

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь

description: К ОН Е Ч   О С Т Ь

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь И Н О Р МА

description:
К ОН Е Ч   О С Т Ь

И Н   О Р МА Ц ИЯ

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь И Н О Р МА

description:
К ОН Е Ч   О С Т Ь

И Н   О Р МА Ц ИЯ

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь И Н О Р МА

description:
К ОН Е Ч   О С Т Ь

И Н   О Р МА Ц ИЯ

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь И Н О Р МА

description:
К ОН Е Ч   О С Т Ь

И Н   О Р МА Ц ИЯ

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь И Н О Р МА

description:
К ОН Е Ч   О С Т Ь

И Н   О Р МА Ц ИЯ

П Л   Н

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь И Н О Р МА

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь И Н О Р МА

alt: К ОН Е Ч О С Т Ь И Н О Р МА

alt: Г Р А Ф Ч Е С К ИЙ К ОН Е Ч

description:
Г Р А Ф   Ч Е С К ИЙ

К ОН Е Ч   О С Т Ь

И Н   О Р МА Ц ИЯ

ИС П    ЛН И Т Е ЛЬ

А Л Г О   И ТМ

К ОМ ПЬ Ю   Е Р

П Л   Н

  Н С Т Р У М Е НТ

 Ш  Г

П Р ОГ Р А    МН ЫЙ

Р И С УН О

intro: Данный материал подготовлен для проведения в 6 классе открытого урока обобщения и систематизации по главе "Алгоритмы и исполнители". В нем представлен кроссворд по теме "Алгоритм".  Презентация является частью урока, соединенная гиперссылкой с файлом "Открытый урок в 6 классе по главе "Алгоритмы и исполнители"".

title: Презентация по информатике на тему "Алгоритм" (6 класс)


extracted_text: ПОРТФОЛИОУЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Дугиной Светланы ВладимировныГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА №199 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ  КРЕДО: «Стать первым учителем не по счёту, а по уважению».     Место работы: ГБОУ Школа №199Должность: учитель начальных классов               Электрольный адрес: svetlanadugina87@mail.ru СТРУКТУРА ПОРТФОЛИООБЩИЕ СВЕДЕНИЯПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ                                      ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ   ВНЕУРОЧНАЯ                                         ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕДАГОГАПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИГРАМОТЫ, ДИПЛОМЫ, СЕРТИФИКАТЫ ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕДАГОГА 1. ФИО - Дугина Светлана Владимировна 2. Дата рождения – 06.05.1987г..3. Должность -учитель начальных классов. 4. Образование -высшее, окончила Елецкий Государственный университет им.И.А.Бунина.5.Стаж работы : общий – 9 лет, по должности учитель – 9 лет 6. Классное руководство – 4 класс. ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».  (Али Апшерони)  СЕРТИФИКАТЫСертификат о создании персонального сайта:http://nsportal.ru/dugina-svetlana-vladimirovnaСертификат участника вебинара «Формирование понимания места и роли портфолио в системе работы по ФГОС ООО». Мои Достижения Мои Достижения Мои достижения  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДИНАМИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ В ОЛИМПИАДАХ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЦель моей педагогической деятельности - воспитание самостоятельно мыслящей личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, создание условий для развития гармоничной, нравственно-совершенной, социально-активной и саморазвивающейся личности. •Преподавание веду на основе государственных программ и стандартов образования по УМК «Начальная школа XXI века". •Обучение провожу через систему специализированных заданий, при использование различных педагогических приемов: активное слушание,  метод ассоциаций, проблемных ситуаций, использование ИКТ. Развитию логического мышления способствует исследовательская деятельность, применяемая на уроках и внеурочной деятельности. •Применяю: коллективный способ обучения или групповую работу, игровые технологии, метод проектов. Технологии проектного и исследовательского обучения вызывают необходимость взаимодействия учащихся в ходе решения учебных проблем, следовательно способствует формированию коммуникативных качеств личности. Диалоговая технология активизирует процесс обучения, развивает коммуникативные способности: умение мыслить, рассуждать и отстаивать свою точку зрения; организует групповую деятельность, коллективный поиск решений, учит пользоваться различными источниками информации.  ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ за три годапоказатели2014-2015 уч.год2015-2016 уч. год2016-2017 уч. год2017-2018 уч. годУспеваемость100%Качество знаний57%75% РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ В ОЛИМПИАДАХ  Московский третьеклассник 21 века «Эстафета искусств-2017» 2016-2017уч. год 2016-2017уч. год Достижения Мониторинг  обученности  по  предметам Мониторинг  обученности  по  предметам Мониторинг  обученности  по  предметам ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯОТКРЫТЫЕ УРОКИ И ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ Открытый урок по литературному чтению Л.Пантелеев «Честное слово» Открытый классный час  «Память за собою позови…»  ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬДети становятся лучше или хуже  не сами по себе, а в зависимости оттого, что с нами происходит.  Лучше становимся мы, лучше  становятся дети».                                                                                С. СоловейчикЦель  моей внеурочной деятельности - создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.        Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Внеурочная деятельность Экскурсии ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. На своих уроках я использую педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.    Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиям эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, технологии работы в группе.Проблемное обучение позволяет ставить ученика в позицию исследователя, учит его анализировать ситуацию, обосновывать её, пробуждать у него интерес к ещё нерешенным задачам. Реализация игровых приемов, и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;  учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ При подготовке к урокам использую материалы следующих сайтов:http://pedsovet.su/http://zavuchinfo.ru/http://1september.ru/http://www.it-n.ru/default.aspxhttp://www.uchportal.ru/http://ru.wikipedia.org/wikihttp://www.prav-pit.ru/http://nsportal.ru/ ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИВикторина по сказкам познакомит  учащихся с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, поможет  понять удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/08/21/viktorina_po_skazkam_k.i._chukovskogo.docx КЛАССНОЕ  РУКОВОДСТВО	"Главное - протоптать тропинку, по которой к детским сердцам будут идти все остальные учителя, ведь я - первый учитель. Учитель начальных классов  учит не только чтению, письму и счёту, но и добру, потому что кто не познал науку добра, тому всякая иная наука будет во вред".                                                                                Ш.А. Амонашвили Цели и задачи  воспитательной деятельности   класса на 2016 – 2017     учебный год. 		Главное в воспитательной системе класса – создание соответствующего морально-психологического климата, творческой атмосферы, доброжелательного стиля отношений - всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом. 		Основной целью воспитательной работы в классе  является предоставление учащимся психологических средств, обеспечивающих их личностное саморазвитие, понимание самих себя и своего места в мире, других людей, а также закономерностей мира, в котором они живут, понимание перспектив будущего, которые затронут их самих. КЛАССНОЕ  РУКОВОДСТВОВоспитательные задачи   класса на 2016 - 2017 учебный год. 1. Продолжить воспитательную работу по сплочению и развитию коллектива: воспитанию чувства товарищества, доброжелательного отношения друг к другу, воспитанию культуры человеческого общения. 2. Систематически проводить работу по формированию у учеников любви к России, её традициям, нравам, обычаям и культурным ценностям. 3. Воспитывать правильное понимание истинных человеческих ценностей, умение видеть красоту и создавать красоту в классе, школе, семье, своём доме, городе. 4. Помочь детям класса почувствовать и раскрыть свою индивидуальность, формировать у них умение высказывать свою точку зрения и отстаивать своё мнение. 5. Продолжить работу по воспитанию ответственного отношения к учёбе. 6. Вовлечь как можно больше учащихся в спортивные секции и кружки художественно- эстетического направления. 7. Привлечь родителей к активному участию в жизни класса через организацию совместных мероприятий; заняться педагогическим всеобучем для родителей. 8. Формировать у учащихся потребности в здоровом образе жизни. ИТОГИ УЧАСТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХУЧЕБНЫЙ ГОДНАЗВАНИЕ КОНКУРСАУРОВЕНЬУЧАСТНИКМЕСТО2016 - 2017Конкурс чтецовшкольный Кутарева АленаКачмазова Катерина  1                  2Конкурс поделок школьныйЧернышева Вероника  12016-  2017Конкурс «Эстафета искусств-2017»    школьныйКачмазова КатеринаКутарева Алена   1   32016 - 2017Конкурс « Эстафета искусств-2017»    городскойКачмазова КатеринапризерМосковский третьеклассник 21 векаКапитанова ДианаЛавренева ЕлизаветаМатвиенко ВладиславБученков ДмитрийВасильев ДаниилБашко АртемПикина Виктория победительпобедительпобедитель победительпризерпризерпризер ИТОГИ УЧАСТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХучебный год      название     конкурса      уровень      участник        место2016 - 2017Конкурс « Школа Будущего»-ЧернышеваВероника        участник2016-2017Олимпиада   «Парки. Музеи.Усадьбы»городскойКоманда                победители Дошкольная гимназия  Заключение Профессия учителя предполагает                     Учить  и, значит, самому  учитьсяИ совершенствоваться…А жизнь вперёд шагает.И так покуда сердце будет биться!Что впереди?Работы очень много:И Интернет-ресурсов освоенье,И ФГОСов поколения второгоВоплощенье,И новых технологий  изученье!

file_name: ПОРТФОЛИО ДУГИНА С.В..pptx

alt: ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

description:
ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
 Дугиной Светланы Владимировны

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА №199

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ  КРЕДО: «Стать первым учителем не по счёту, а по уважению».

     Место работы: ГБОУ Школа №199
Должность: учитель начальных классов
               Электрольный адрес: svetlanadugina87@mail.ru

alt: СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

description:
СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ
                                      ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
   ВНЕУРОЧНАЯ
                                        ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПЕДАГОГА
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
ГРАМОТЫ, ДИПЛОМЫ,
СЕРТИФИКАТЫ

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕДАГОГА 1

description:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕДАГОГА

1. ФИО - Дугина Светлана Владимировна
2. Дата рождения – 06.05.1987г..
3. Должность -учитель начальных классов.
4. Образование -высшее, окончила Елецкий Государственный университет им.И.А.Бунина.
5.Стаж работы : общий – 9 лет, по должности учитель – 9 лет
6. Классное руководство – 4 класс.

description:
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».  (Али Апшерони)

description:
СЕРТИФИКАТЫ

Сертификат о создании персонального сайта:
http://nsportal.ru/dugina-svetlana-vladimirovna
Сертификат участника вебинара «Формирование понимания места и роли портфолио в системе работы по ФГОС ООО».

alt: Мои Достижения

description: Мои Достижения

alt: Мои Достижения

description: Мои Достижения

alt: Мои достижения

description: Мои достижения

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЦЕЛЬ

description:
 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ В ОЛИМПИАДАХ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ

alt: ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель моей педагогической деятельности - воспитание самостоятельно мыслящей личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, создание условий для развития гармоничной, нравственно-совершенной, социально-активной и саморазвивающейся личности.
•Преподавание веду на основе государственных программ и стандартов образования по УМК «Начальная школа XXI века".
•Обучение провожу через систему специализированных заданий, при использование различных педагогических приемов: активное слушание,  метод ассоциаций, проблемных ситуаций, использование ИКТ. Развитию логического мышления способствует исследовательская деятельность, применяемая на уроках и внеурочной деятельности.
•Применяю: коллективный способ обучения или групповую работу, игровые технологии, метод проектов. Технологии проектного и исследовательского обучения вызывают необходимость взаимодействия учащихся в ходе решения учебных проблем, следовательно способствует формированию коммуникативных качеств личности. Диалоговая технология активизирует процесс обучения, развивает коммуникативные способности: умение мыслить, рассуждать и отстаивать свою точку зрения; организует групповую деятельность, коллективный поиск решений, учит пользоваться различными источниками информации.

description:
ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ за три года

показатели

2014-2015 уч.год

2015-2016 уч. год

2016-2017 уч. год

2017-2018 уч. год

Успеваемость

100%

Качество знаний

57%

75%

alt: Московский третьеклассник 21 века

description: Московский третьеклассник 21 века

alt: «Эстафета искусств-2017»

description: «Эстафета искусств-2017»

description: 2016-2017уч. год

description: 2016-2017уч. год

alt: Достижения

description: Достижения

alt: Мониторинг обученности по предметам

description: Мониторинг  обученности  по  предметам

alt: Мониторинг обученности по предметам

description: Мониторинг  обученности  по  предметам

alt: Мониторинг обученности по предметам

description: Мониторинг  обученности  по  предметам

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ ОТКРЫТЫЕ

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ И
 ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

alt: Открытый урок по литературному чтению

description:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Дети становятся лучше или хуже  не сами по себе, а в зависимости оттого, что с нами происходит.  Лучше становимся мы, лучше  становятся дети».
                                                                                С. Соловейчик
Цель  моей внеурочной деятельности - создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
       Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

alt: Внеурочная деятельность

description: Внеурочная деятельность

alt: Экскурсии

description: Экскурсии

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

 Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. На своих уроках я использую педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
    Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиям эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, технологии работы в группе.
Проблемное обучение позволяет ставить ученика в позицию исследователя, учит его анализировать ситуацию, обосновывать её, пробуждать у него интерес к ещё нерешенным задачам.
Реализация игровых приемов, и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;  учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

alt: ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

description:
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ

При подготовке к урокам использую материалы следующих сайтов:
http://pedsovet.su/
http://zavuchinfo.ru/
http://1september.ru/
http://www.it-n.ru/default.aspx
http://www.uchportal.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.prav-pit.ru/
http://nsportal.ru/

alt: ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ

description: ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ

alt: ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ

description: ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ

description:
ЭЛЕКТРОННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ

Викторина по сказкам познакомит  учащихся с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, поможет  понять удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.
http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/08/21/viktorina_po_skazkam_k.i._chukovskogo.docx

description:
КЛАССНОЕ  РУКОВОДСТВО

Воспитательные задачи   класса на 2016 - 2017 учебный год.
1. Продолжить воспитательную работу по сплочению и развитию коллектива: воспитанию чувства товарищества, доброжелательного отношения друг к другу, воспитанию культуры человеческого общения.
2. Систематически проводить работу по формированию у учеников любви к России, её традициям, нравам, обычаям и культурным ценностям.
3. Воспитывать правильное понимание истинных человеческих ценностей, умение видеть красоту и создавать красоту в классе, школе, семье, своём доме, городе.
4. Помочь детям класса почувствовать и раскрыть свою индивидуальность, формировать у них умение высказывать свою точку зрения и отстаивать своё мнение.
5. Продолжить работу по воспитанию ответственного отношения к учёбе.
6. Вовлечь как можно больше учащихся в спортивные секции и кружки художественно- эстетического направления.
7. Привлечь родителей к активному участию в жизни класса через организацию совместных мероприятий; заняться педагогическим всеобучем для родителей.
8. Формировать у учащихся потребности в здоровом образе жизни.

alt: ИТОГИ УЧАСТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХ

description:
ИТОГИ УЧАСТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХ

УЧЕБНЫЙ ГОД

НАЗВАНИЕ КОНКУРСА

УРОВЕНЬ

УЧАСТНИК

МЕСТО

2016 - 2017

Конкурс чтецов

школьный

 Кутарева Алена
Качмазова Катерина

  1
  2

Конкурс поделок

школьный

Чернышева Вероника

  1

2016-  2017

Конкурс «Эстафета искусств-2017»

    школьный

Качмазова Катерина
Кутарева Алена

   1
   3

2016 - 2017

Конкурс « Эстафета искусств-2017»

    городской

Качмазова Катерина

призер

Московский третьеклассник 21 века

Капитанова Диана
Лавренева Елизавета
Матвиенко Владислав
Бученков Дмитрий
Васильев Даниил
Башко Артем
Пикина Виктория

 победитель
победитель

победитель

 победитель
призер
призер
призер

description:
ИТОГИ УЧАСТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХ

учебный год

      название
     конкурса

      уровень

      участник

        место

2016 - 2017

Конкурс « Школа Будущего»

-

Чернышева
Вероника

        участник

2016-2017

Олимпиада
«Парки. Музеи.Усадьбы»

городской

Команда

               победители

alt: Дошкольная гимназия

description: Дошкольная гимназия

description:
Заключение

 Профессия учителя предполагает
Учить  и, значит,
самому  учиться
И совершенствоваться…
А жизнь вперёд шагает.
И так покуда сердце будет биться!

Что впереди?
Работы очень много:
И Интернет-ресурсов освоенье,
И ФГОСов поколения второго
Воплощенье,
И новых технологий  изученье!

intro: Документ содержит таблицы. показывающие профессиональный рост учителя. В портфолио собраны документы - обобщение опыта моей работы. Собирая портфолио, я подвела итог моей работы за 4 последних лет учителем начальных классов. Портфолио составлено согласно инструкции и требованию к портфолио аттестации на первую категорию.Приложения в портфолио: разработки уроков,внеклассных мероприятий, проектов, грамоты, удостоверения.В портфолио собраны документы - обобщение опыта моей работы. Собирая портфолио, я подвела итог моей работы за 5 последних лет учителем начальных классов. Портфолио составлено согласно инструкции и требованию к портфолио аттестации на 1 категорию.Приложения в портфолио: разработки уроков,внеклассных мероприятий, проектов, грамоты, удостоверения.

администрации

group: Педагогика

title: Портфолио учителя начальных классов


extracted_text: Готовимся к ЕГЭ.Тренажер для учащихся 11 – х классов.ЦАРСТВО  ГРИБЫ.Шаклеина Л.В., учитель биологии.  1. Грибы, как и животные    1) всасывают минеральные вещества с помощью гиф    2) питаются готовыми органическими веществами    3) ведут неподвижный образ жизни и расселяются при помощи спор    4) растут в течение всей жизни 2. . Почему белые грибы часто можно найти в дубраве.1) в ней много света                2) у белых грибов в ней нет конкурентов3) белые грибы с корнями дубов образуют микоризу4) в ней отсутствуют животные, которые питаются белыми грибами. 3. Какие организмы вступают в симбиоз с деревьями и обеспечивают их водой.1) шляпочные грибы        2) плесневые грибы        3) дрожжи           4) бактерии 4. В чем сходство грибов и растений1.они создают органические вещества из неорганических2.они не могут активно передвигаться3.их клетки имеют хитиновую оболочку4.они имеют хорошо развитую корневую систему 5. Главная функция плодовых тел шляпочных грибов1) обеспечение клеток гриба минеральными веществами2) снабжение гриба органическими веществами3) вегетативное размножение частями шляпки4) образование спор для размножения. 6. К какому царству относят организм, который не имеет пластид, но образует мицелий1)растения               2) животные          3) бактерии               4) грибы 7.Какую функцию выполняет грибница, расположенная в почве1.поглощает воду, минеральные и органические вещества2.образует споры, участвующие в размножении3.участвует в образовании половых клеток4.формирует корневые волоски 8.Грибы с помощью гифов, проникающих в клетки корней деревьев, получают от растения1) воду           2) витамины                3) органические вещества            4) минеральные вещества 9.Микориза представляет собой1.гифы гриба, на которых развивается плодовое тело2.паразитический организм               3.заболевание растений, вызываемое грибами    4.гифы гриба, сросшиеся с корнями растения. 10.Микориза – это1.выросты на дереве             2. разрастание грибницы           3. заболевание грибов                                      4. симбиоз гриба и дерева     11.Почему белые грибы часто можно найти в дубовом лесу? 1) В дубовом лесу много света                   2) Белые грибы с корнями дубов образуют микоризу 3) У белых грибов в дубовом лесу нет конкурентов                                                                                4) В дубовом лесу отсутствуют животные, которые питаются белыми грибами 12.Если в тесто добавить дрожжи, то произойдет быстрое увеличение его объема, в результате тесто поднимается и становится пористым. Это связано с тем, что дрожжи1.начинают быстро делиться                  2. выделяют вещества, убивающие бактерии3.расщепляют углеводы до образования углекислого газа4.синтезируют собственные орган.вещества 13.Что из перечисленного  характерно для шляпочного гриба подберезовика1) образование органических веществ              2) образование микоризы3) развитие на стволах деревьев                        4) паразитирование на корнях растений 14.Что гриб подберезовик получает от березы1.защиту от солнца        2. минеральные вещества          3. воду         4. органические вещества 15.Пеницилл и дрожжи – это1) фотоавтотрофы               2) хемоавтотрофы           3) сапрофиты               4) паразиты 16.Пеницилл относится к группе грибов1)трубчатых         2) пластинчатых            3) паразитических              4) плесневых 17.характерный признак царства Грибов1.наличие хитина в клеточной оболочке              2. ограниченный рост3.отсутствие в клетках ядра                                   4. автотрофный тип питания 18.Какова роль гриба в жизни лишайника1.снабжает водоросли органическими веществами2.обеспечивает водоросли водой и минеральными солями3.образует споры для размножения4.защищает водоросль от потери воды. 19. Лишайник – комплексный организм, т.к. он1) состоит из разных тканей                                           2) имеет сложный цикл развития3) представляет собой симбиоз гриба и дерева            4) образует микоризу с корнями деревьев 20.В чем сходство растений и грибов1) растут в течение всей жизни        2) всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела3) растут только в начале своего индивидуального развития4) питаются готовыми органическими веществами5) являются производителями в экосистемах           6) имеют клеточное строение 21.Сходство грибов и животных состоит в том, что1) они способны питаться только готовыми органическими веществами2) они растут в течение всей своей жизни         3) в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком4) в клеточных стенках грибов и покровах членистоногих содержится хитин5) в их клетках отсутствуют  хлоропласты                     6) они размножаются спорами 22.Грибы неправильно относить к растениям, т.к. ониА) питаются готовыми органическими веществами                   Б) растут в течение всей жизни            В) содержат в оболочках клеток хитин                Г) выполняют роль разрушителей органического веществаД) составляют группу эукариот                                 Е) дышат кислородом воздуха 23.Установите соответствие    Характеристика грибов1) образуют плодовые тела         2) состоят из мицелия и ножки с головкой                                                                3) часто вырастают на пищевых продуктах4) применяют для получения  лекарства5) вступают в симбиоз с корнями растений       6) человек использует в пищуГруппы грибовА) шляпочныеБ) плесневые                                       24.Лишайники относят к симбиотическим организмам, потому что     А) организмы, их составляющие , вредят друг другу     Б) они состоят из бактерий и грибов     В) гриб добывает для водоросли минеральные соли и воду     Г) водоросль образует, а гриб использует органические вещества    Д) гриб поставляет водоросли органические вещества из почвы    Е) организмы, составляющие лишайник, приносят взаимную пользу друг другу

file_name: тренажер - 4.pptx

description:
Готовимся к ЕГЭ.

Тренажер для учащихся 11 – х классов.

ЦАРСТВО  ГРИБЫ.

Шаклеина Л.В.,
учитель биологии.

alt: Грибы, как и животные 1) всасывают минеральные вещества с помощью гиф 2) питаются готовыми органическими веществами 3) ведут неподвижный образ жизни и расселяются при помощи…

description:
2. . Почему белые грибы часто можно найти в дубраве.
1) в ней много света
2) у белых грибов в ней нет конкурентов
3) белые грибы с корнями дубов образуют микоризу
4) в ней отсутствуют животные, которые питаются белыми грибами.

description:
3. Какие организмы вступают в симбиоз с деревьями и обеспечивают их водой.
1) шляпочные грибы        2) плесневые грибы        3) дрожжи           4) бактерии

alt: В чем сходство грибов и растений 1

description:
4. В чем сходство грибов и растений
1.они создают органические вещества из неорганических
2.они не могут активно передвигаться
3.их клетки имеют хитиновую оболочку
4.они имеют хорошо развитую корневую систему

alt: Главная функция плодовых тел шляпочных грибов 1) обеспечение клеток гриба минеральными веществами 2) снабжение гриба органическими веществами 3) вегетативное размножение частями шляпки 4) образование спор…

description:
5. Главная функция плодовых тел шляпочных грибов
1) обеспечение клеток гриба минеральными веществами
2) снабжение гриба органическими веществами
3) вегетативное размножение частями шляпки
4) образование спор для размножения.

description:
6. К какому царству относят организм, который не имеет пластид, но образует мицелий
1)растения               2) животные
3) бактерии               4) грибы

description:
7.Какую функцию выполняет грибница, расположенная в почве
1.поглощает воду, минеральные и органические вещества
2.образует споры, участвующие в размножении
3.участвует в образовании половых клеток
4.формирует корневые волоски

description:
8.Грибы с помощью гифов, проникающих в клетки корней деревьев, получают от растения
1) воду           2) витамины
3) органические вещества
4) минеральные вещества

description:
9.Микориза представляет собой
1.гифы гриба, на которых развивается плодовое тело
2.паразитический организм
     3.заболевание растений, вызываемое грибами
    4.гифы гриба, сросшиеся с корнями растения.

alt: Микориза – это 1.выросты на дереве 2

description:
10.Микориза – это
1.выросты на дереве
2. разрастание грибницы
3. заболевание грибов                                      4. симбиоз гриба и дерева

description:
12.Если в тесто добавить дрожжи, то произойдет быстрое увеличение его объема, в результате тесто поднимается и становится пористым. Это связано с тем, что дрожжи
1.начинают быстро делиться
2. выделяют вещества, убивающие бактерии
3.расщепляют углеводы до образования углекислого газа
4.синтезируют собственные орган.вещества

description:
13.Что из перечисленного  характерно для шляпочного гриба подберезовика
1) образование органических веществ              2) образование микоризы
3) развитие на стволах деревьев                        4) паразитирование на корнях растений

description:
14.Что гриб подберезовик получает от березы
1.защиту от солнца
2. минеральные вещества
3. воду
4. органические вещества

description:
15.Пеницилл и дрожжи – это
1) фотоавтотрофы
2) хемоавтотрофы
3) сапрофиты
 4) паразиты

description:
16.Пеницилл относится к группе грибов
1)трубчатых
2) пластинчатых
3) паразитических
4) плесневых

description:
17.характерный признак царства Грибов
1.наличие хитина в клеточной оболочке              2. ограниченный рост
3.отсутствие в клетках ядра                                   4. автотрофный тип питания

alt: Какова роль гриба в жизни лишайника 1

description:
18.Какова роль гриба в жизни лишайника
1.снабжает водоросли органическими веществами
2.обеспечивает водоросли водой и минеральными солями
3.образует споры для размножения
4.защищает водоросль от потери воды.

alt: Лишайник – комплексный организм, т

description:
19. Лишайник – комплексный организм, т.к. он
1) состоит из разных тканей                                           2) имеет сложный цикл развития
3) представляет собой симбиоз гриба и дерева
4) образует микоризу с корнями деревьев

alt: В чем сходство растений и грибов 1) растут в течение всей жизни 2) всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела 3) растут только в начале…

description:
20.В чем сходство растений и грибов
1) растут в течение всей жизни
2) всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела
3) растут только в начале своего индивидуального развития
4) питаются готовыми органическими веществами
5) являются производителями в экосистемах           6) имеют клеточное строение

alt: Сходство грибов и животных состоит в том, что 1) они способны питаться только готовыми органическими веществами 2) они растут в течение всей своей жизни 3)…

description:
21.Сходство грибов и животных состоит в том, что
1) они способны питаться только готовыми органическими веществами
2) они растут в течение всей своей жизни         3) в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком
4) в клеточных стенках грибов и покровах членистоногих содержится хитин
5) в их клетках отсутствуют  хлоропласты                     6) они размножаются спорами

description:
22.Грибы неправильно относить к растениям, т.к. они
А) питаются готовыми органическими веществами
Б) растут в течение всей жизни
В) содержат в оболочках клеток хитин
Г) выполняют роль разрушителей органического вещества
Д) составляют группу эукариот                                 Е) дышат кислородом воздуха

alt: Установите соответствие Характеристика грибов 1) образуют плодовые тела 2) состоят из мицелия и ножки с головкой 3) часто вырастают на пищевых продуктах 4) применяют для…

description:
23.Установите соответствие
    Характеристика грибов
1) образуют плодовые тела
2) состоят из мицелия и ножки с головкой                                                                3) часто вырастают на пищевых продуктах
4) применяют для получения  лекарства
5) вступают в симбиоз с корнями растений
6) человек использует в пищу
Группы грибов
А) шляпочные
Б) плесневые

intro: В наше время очень многие школьники выбирают  для сдачи единого государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.прзентация

title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ. Царство Грибы"


extracted_text: Современный урок английского языка в условиях введения ФГОС второго поколенияМОУ «СОШ №25»г. Грозный2017 г.                                                                                Изнауров А.И. Современный урок - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом — актуальный. Актуальный урок- означает важный, существенный для настоящего времени. Действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам современного человека.  Традиционный урокПлюсыМинусы- То,   что  накапливалось веками, остается ценным всегда. - Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.- На традиционном уроке легко работать: его   организация  проста, привычна хорошо   известна   и   отработана   до мелочей.- Позволяет уделять равное внимание и отличникам и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще.- Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать,   всем все понятно:   все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может.- Очень  высокая  утомляемость  учителя, особенно   - Очень  высокая  утомляемость  учителя.- Бесконечное  «повторение пройденного», жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше, «низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда.- Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания».	- Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.- Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.- Главные ориентиры традиционного урока - коллективное      выравнивание,      средняя  успешность     (успеваемость)      обучения, средний	ученик	в целом. Новое  в уроке при реализации ФГОС второго поколения. Плюсы- Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.- Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.- Точное     и     одновременно     творческое     выполнение     программно методических требований к уроку.- Знание типологии урока- Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.- Учет обученности, обучаемости, учебных и  воспитательных возможностей учащихся.- Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока».- Планирование воспитательной функции урока.- Комплексное планирование задач урока - Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения  и отработка на уроке именно этого. - Продумывание ценностных   оснований   выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.- Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.- Опора на межпредметные связи  с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.- Практическая направленность учебного процесса.- Включение в содержание урока упражнений творческого характера.- Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.- Знание   разных   технологий   развивающего   обучения   и   их   только дифференцированное применение.- Сочетание общеклассных  форм  работы  с групповыми  и индивидуальными.- Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.- Формирование     надпредметных     способов     учебной     деятельности (например, анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).  - Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.- Создание условий для проявления самостоятельности учащихся- Рациональное  использование  средств  обучения  (учебников,  пособий, технических средств.- Включение компьютеров в педагогические технологии.- Дифференциация домашних заданий.- Знание   и    применение   психосберегающих,   здоровьесберегающих   издоровьеразвивающих технологий.- Обеспечение благоприятных гигиенических условий.- Обеспечение эстетических условий- Общение   -      сочетание   требовательности   и   уважения   к   личности учащегося.- Имидж учителя.- Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.- Использование   артистических   умений,   педагогической   техники   и исполнительского мастерства. Системно-деятельностный подход-методологическая основа стандартов второго поколенияЦель системно - деятельностного подхода - воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности : ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. (ФГОС : I. Общие положения. п. 7)Обеспечивает:формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Предполагает: разнообразие организационных форм деятельности и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, видов, способов деятельности. Системно-деятельный подход обусловливает изменение общего подхода к образованию:Предыдущие стандарты образованияНовые стандарты образованияЦель школьного обучения – усвоение знаний, умений, навыковЦель школьного обучения – формирование умения учитьсяСтихийность учебной деятельности обучающегосяЦеленаправленная организация планомерное формирование деятельности ученикаИзолированное изучение обучающимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предметаВключение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задачПреимущественное использование индивидуальной формы усвоения знанийПризнание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения. Типология уроков в дидактической системе деятельностного методаУроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:уроки «открытия» нового знания;уроки рефлексии;уроки общеметодологической направленности;уроки развивающего контроля. 1. Урок «открытия» нового знания.Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.2. Урок рефлексии.Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д. 3. Урок общеметодологической направленности.Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.4. Урок развивающего контроля.Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Виды универсальных учебных действийЛичностныеРегулятивныеПознавательныеКоммуникативные Универсальные учебные действия (стандарт второго поколения)Личностные  УУД (самоопределение, нравственно-этическое  оценивание  …)Познавательные  УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач, логические…)     Регулятивные  УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка …)Коммуникативные  УУД (планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией …) Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Ключевые компетенции на уроках английского языкаКомпетенция – круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом;                          - совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.       Виды ключевых компетенций (А. В. Хуторской)Ценностно-смысловыеОбщекультурныеУчебно-познавательныеИнформационныеКоммуникативные компетенцииСоциально-трудовые компетенцииКомпетенции личностного самосовершенствования Цели современного урока(по Г.Н. Шамовой)Предметные цели: фактически отражают логику процесса усвоения учащимися знаний и способов деятельности:-  помогают учащимся целостно представить проект изучения новый темы;- организовывают деятельность учащихся по планированию изучения новой темы совместно с учителем;- организовывают деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению фактов, понятий, правил;- обеспечивают закрепление понятий, правил, принципов, законов и т.п.;- обеспечивают применение учащимися знаний и способов в разнообразных ситуациях;                                 - организовывают деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;- организовывают деятельность учащихся по обобщению и систематизации  знаний учащихся в рамках темы;- обеспечивают проверку и оценку  знаний и способов действий учащихся по теме ...;- организовывают деятельность учащихся по коррекции знаний способов   действий. Цели, ориентированные на развитие личности ребенка, в свою очередь, делятся на несколько групп:• цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения учащихся к изучаемому предмету;• цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности;• цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры;• цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры;• цели, связанные с развитием у учащихся культуры самоуправления учебной деятельностью;• цели, ориентированные на развитие информационной культуры школьников; • цели, ориентированные на развитие коммуникативной культуры  школьников;• цели, связанные с развитием у школьников рефлексивной культуры. Технологическая карта урокаЭто новый вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможностей достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии со стандартами второго поколенияСтруктура:название темы;планируемые результаты;этапы изучения темы;контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов. Параметры:название этапа урока;цели этапа урока;содержание этапа;деятельность учителя;деятельность школьников;формы работы;результат

file_name: Современный урок английского языка в условиях введения ФГОС второго поколения.pptx

description:
Современный урок английского языка в условиях введения ФГОС второго поколения

МОУ «СОШ №25»
г. Грозный
2017 г.
                                                                                Изнауров А.И.

alt: Традиционный урок Плюсы Минусы -

description:
Новое  в уроке при реализации ФГОС второго поколения. Плюсы

- Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
- Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
- Точное     и     одновременно     творческое     выполнение     программно методических требований к уроку.
- Знание типологии урока
- Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
- Учет обученности, обучаемости, учебных и  воспитательных возможностей учащихся.
- Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока».
- Планирование воспитательной функции урока.
- Комплексное планирование задач урока
- Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения  и отработка на уроке именно этого.

description:
- Продумывание ценностных   оснований   выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
- Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
- Опора на межпредметные связи  с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
- Практическая направленность учебного процесса.
- Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
- Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
- Знание   разных   технологий   развивающего   обучения   и   их   только дифференцированное применение.
- Сочетание общеклассных  форм  работы  с групповыми  и индивидуальными.
- Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
- Формирование     надпредметных     способов     учебной     деятельности (например, анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).

description:
 - Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
- Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
- Рациональное  использование  средств  обучения  (учебников,  пособий, технических средств.
- Включение компьютеров в педагогические технологии.
- Дифференциация домашних заданий.
- Знание   и    применение   психосберегающих,   здоровьесберегающих   издоровьеразвивающих технологий.
- Обеспечение благоприятных гигиенических условий.
- Обеспечение эстетических условий
- Общение   -      сочетание   требовательности   и   уважения   к   личности учащегося.
- Имидж учителя.
- Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
- Использование   артистических   умений,   педагогической   техники   и исполнительского мастерства.

description:
Системно-деятельностный подход-методологическая основа стандартов второго поколения

Цель системно - деятельностного подхода - воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности : ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. (ФГОС : I. Общие положения. п. 7)

Обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

alt: Предполагает: разнообразие организационных форм деятельности и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья); гарантированность достижения планируемых результатов освоения…

description:
Предполагает:

разнообразие организационных форм деятельности и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, видов, способов деятельности.

description:
Системно-деятельный подход обусловливает изменение общего подхода к образованию:

Предыдущие стандарты образования

Новые стандарты образования

Цель школьного обучения – усвоение знаний, умений, навыков

Цель школьного обучения – формирование умения учиться

Стихийность учебной деятельности обучающегося

Целенаправленная организация планомерное формирование деятельности ученика

Изолированное изучение обучающимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета

Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

Преимущественное использование индивидуальной формы усвоения знаний

Признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

description:
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.

alt: Урок «открытия» нового знания.

description:
1. Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Урок рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

description:
3. Урок общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
4. Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

alt: Виды универсальных учебных действий

description:
Виды универсальных учебных действий

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

description:
Универсальные учебные действия (стандарт второго поколения)

Личностные  УУД (самоопределение, нравственно-этическое  оценивание  …)
Познавательные  УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач, логические…)
Регулятивные  УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка …)
Коммуникативные  УУД (планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией …)

alt: Личностные УУД

description: Личностные УУД

alt: Регулятивные УУД

description: Регулятивные УУД

alt: Познавательные УУД

description: Познавательные УУД

alt: Коммуникативные УУД

description: Коммуникативные УУД

description:
Ключевые компетенции на уроках английского языка

Компетенция – круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом;
                          - совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.

alt: Виды ключевых компетенций (А.

description:
Виды ключевых компетенций (А. В. Хуторской)

Ценностно-смысловые
Общекультурные
Учебно-познавательные
Информационные
Коммуникативные компетенции
Социально-трудовые компетенции
Компетенции личностного самосовершенствования

alt: Цели современного урока (по Г.Н

description:
Цели современного урока(по Г.Н. Шамовой)

Предметные цели: фактически отражают логику процесса усвоения учащимися знаний и способов деятельности:
-  помогают учащимся целостно представить проект изучения новый темы;
- организовывают деятельность учащихся по планированию изучения новой темы совместно с учителем;
- организовывают деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению фактов, понятий, правил;
- обеспечивают закрепление понятий, правил, принципов, законов и т.п.;
- обеспечивают применение учащимися знаний и способов в разнообразных ситуациях;
- организовывают деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;
- организовывают деятельность учащихся по обобщению и систематизации  знаний учащихся в рамках темы;
- обеспечивают проверку и оценку  знаний и способов действий учащихся по теме ...;
- организовывают деятельность учащихся по коррекции знаний способов   действий.

alt: Цели, ориентированные на развитие личности ребенка , в свою очередь, делятся на несколько групп: • цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения учащихся к изучаемому предмету;…

description:
Цели, ориентированные на развитие личности ребенка, в свою очередь, делятся на несколько групп:

• цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения учащихся к изучаемому предмету;
• цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности;
• цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры;
• цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры;
• цели, связанные с развитием у учащихся культуры самоуправления учебной деятельностью;
• цели, ориентированные на развитие информационной культуры школьников;
 • цели, ориентированные на развитие коммуникативной культуры  школьников;
• цели, связанные с развитием у школьников рефлексивной культуры.

alt: Технологическая карта урока Это новый вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможностей достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в…

description:
Технологическая карта урока

Это новый вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможностей достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии со стандартами второго поколения
Структура:
название темы;
планируемые результаты;
этапы изучения темы;
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

alt: Параметры: название этапа урока; цели этапа урока; содержание этапа; деятельность учителя; деятельность школьников; формы работы; результат

intro: Традиционный урок Плюсы Минусы - То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. - Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников. - На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна хорошо известна и отработана до мелочей. - Позволяет уделять равное внимание и отличникам и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще. - Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может. - Очень высокая утомляемость учителя, особенно - Очень высокая утомляемость учителя. - Бесконечное «повторение пройденного», жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше, «низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда. - Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания».	- Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем. - Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам. - Главные ориентиры традиционного урока - коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний	ученик	в целом.Современный урок - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом — актуальный . Актуальный урок- означает важный, существенный для настоящего времени. Действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам современного человека.