extracted_text: Воспитательная система «ПОДРОСТОК»Муниципальное общеобразовательное учреждение Одоевская средняя общеобразовательная школа Шарьинского муниципального района Костромской областиСенчукова Юлия Сергеевна, классный руководитель 7 класса Добро нести, добру учить,                                   Добиться цели через трудности, Любовью истине служить - Я называю это мудростью.                                    Елисов А. Цель программы: личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества. Задачи программы: Создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских           навыков, творческих способностей и личностного роста каждого ребенка.Внедрять новые образовательные технологии, отвечая на запросы  современной        цивилизации.Расширять возможности для участия школьников  в российских, международных , творческих  конкурсах, выставках, олимпиадах, конференциях.Создавать обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития личности.Способствовать формированию гражданско-патриотических качеств личности.Создать условия для воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.Способствовать формированию культуры здоровья Условия и средства формирования толерантности у детей: Сроки и этапы реализации воспитательной системы: 1 этап – 5 класс (2014-2015 у.г.) – этап проектирования системы;2 этап – 6 класс (2015-2016 у.г.) – этап  становления системы;3 этап -7 класс (2016-2017 у.г.) – этап стабильного функционирования системы;4 этап -8 класс (2017-2018 у.г.) – этап стабильного функционирования системы;5 этап -9 класс (2018-2019 у.г.) – этап завершения функционирования системы. Подходы к воспитанию толерантности:Личностно-ориентированный:признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими;опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;индивидуальный подходДеятельностный:опора на активность, сознательность и самостоятельность;ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫФормы воспитывающей деятельностиВиды и формы  воспитывающей  деятельностиДиагностикаНаправление воспитательной работыРабота с родителямиКлассные собранияКлассные часыЛекцияБеседаЧас общенияРолевые игрыДиспутыМозговой штурмУрок творчестваМероприятияКТДВикториныКонкурсы, КВНЭкскурсииПоходыВечераАкции, проектыИсследование особенностей личности:Общие сведенияСпособностиСамооценкаТемпераментУровень воспитанностиИсследование межличностных отношенийСоциально психологический климат в классеСоциометрияКоллективОбщениеЗдоровьеТворчествоУчениеАнкетированиеБеседыКонсультацииРодительские собранияПосещение семьиРодительский всеобучПроведение совместных часов общения детей и родителей  ПРОГРАММА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (5-9 класс)Задачи: 1.Формирование гражданского самосознания;Приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование у детей адекватного этим ценностям поведения. («Истина», «Красота», «Человек», «Семья», «Отечество», «Труд», «Культура», «Мир», «Земля»)3.Формирование  интеллектуально  - нравственного, физического потенциала ребёнка;4.Формирование креативных способностей;5.Обеспечение личностно- ориентированного подхода в воспитании6. Развитие сотрудничества детей, педагогов, родителей.Мероприятия по реализации программы патриотического воспитанияУчастие в акциях милосердияРабота с ветеранами войны, пожилыми людьми, инвалидами (оказание помощи, поздравления)Часы истории Часы краеведенияЭкскурсииУчастие в конкурсах рисунков, фестиваляхКлассные часы, презентацииСоздание книги памяти, поисковая работа «След войны в моей семье»Вахта памяти, возложение цветов, уход за могилами солдатВоенно-спортивная подготовкаУроки мужества ПРОГРАММА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ (5-9 класс)I блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися и родителями:Беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек; Проведения Дня Здоровья, конкурсов, праздников. II блок – физкультурно-оздоровительная работа:Проведение спортивных игр, соревнований с использованием правил дорожного движения, личной гигиены и др. III блок – профилактика, динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся. ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (5-9 класс)Цель работы с одаренными детьми :выявление одаренных детей;создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.Задачи воспитания:1.развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования; 2.внедрять в образовательное пространство  альтернативный вариант оценивания/ самооценивания обучающихся в форме «портфолио»;3.создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных     возможностей учащихся средствами воспитательной работы;4. создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.5.изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.  ПРОГРАММА КУРСА ПРОФИЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ (8 - 9 КЛАСС)Цели и задачи: Способствовать самоопределению учащихся в отношении выбора будущей профессии;Формировать у учащихся:– умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям;– осознание собственных индивидуальных особенностей.3. Актуализация проблемы выбора профессии.Формы работы по профориентацииИнформационные классные часыРолевые игрыЭкскурсии на предприятияДиагностика интересов и склонностей ПРОГРАММА ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬЕ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВЦели и задачи: Обозначить актуальные проблемы воспитания детей и подростков.Всесторонне раскрыть особенности подросткового возраста.Профилактика отрицательного воздействия среды на детей и подростков.Формы реализации программы: Родительское собрание, всеобучИндивидуальная консультация.Анкетирование.Лекции, беседы.Совместная деятельность родителей и их детей.Клуб «Взаимодействие». ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ№ п/пКритерии эффективностиПоказателиМетодика изучения1.Воспитанность учащихсяСформированность нравственной направленности, социально-активной личности.Наблюдение.Методика С.М. Петровой («Педагогическая диагностика в работе классного руководителя» с. 40)2Социализированность личностиАвтономность, социализация, социальная активность, адаптированность.Развитость коммуникативной культуры.Педагогические наблюдения.Методика М.И. Рожкова (пед. диагностики в работе кл. руководителя, с.71)3.Моя семьяСоциологический паспортВзаимоотношения в семьеАнкетирование родителейДиагностика «Моя семья» (стр. 13)4.Сформированность благоприятного нравственно-психологического климата в школьном сообществеУдовлетворенность учащихся, родителей жизнедеятельностью школы.Диагностические методики Е.Н. Степанова.Анкеты для учащихся 5-8, 9-11 классов, для родителей 5.Снижение тревожности и повышение психологической компетентности.Отсутствие.Нормальная.Повышенная.Тревожная.Метод опроса и наблюдение (привлечение психологов). ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ  «Нравственное и эстетическое воспитание»-      Беседы.-    Циклы классных часов. -     Ситуативные ролевые игры.-    Создание и анализ проблемных ситуаций.Уроки добра и нравственности.Анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов,          решение задач-    Посещение музеев, выставок,  кинотеатров. «Гражданинско-патриотическое и правовое воспитание» -      Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка-      Праздники получения паспорта, дня Конституции;-      Интерактивные игры, дебаты, дискуссии по правовому воспитанию;-      Читательские конференции по правовой тематике;-      Деловые и ролевые игры-      Разработка социальных проектов;-      Социальные тренинги «Я выбираю профессию»,         «Выбор рабочего места»;-      Благотворительные акции, акции милосердия,        вахты памяти.  «Здоровый образ жизни и экологическое воспитание» -       Спортивные конкурсы и викторины.-       Праздники, туристические походы         и экскурсии на природу-       Дни здоровья.-       Психологические тренинги, дискуссии и дебаты        по  пропаганде здорового образа жизни.     Встречи с врачами, организатором      по ОБЖ, учителями физкультуры. -       Озеленение школы и класса. «Творческое и трудовое воспитание» -      Праздничные концерты, вечера, огоньки;-      Театрализованные представления;-      Конкурсы талантов, игры – викторины;-      Дни именинников;-      Творческий час;-      Самопрезентация и самопредставление;-      Организация обслуживающего труда, дежурства         по школе и классу-      Трудовые акции(субботники)- Командир классаКлассный руководительСтруктура ученического самоуправления класса «Работа с родителями»Формы работы:Лекции, дискуссии, семейные советы, круглый стол, устный журнал, беседы, анкетирование, педагогически направленное наблюдение, микроисследования, практикум, педагогическая дискуссия, ролевые игры, посещение семьи. Подведение итогов Не так важна форма плана и количество дел в нём, важно другое: знать детей, любить их, терпеть. Это значит, что мы должны все время узнавать их, наблюдать, изучать специально и в ежедневном непосредственном общении.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: подросток.pptx

alt: Воспитательная система «ПОДРОСТОК»

description:
Воспитательная система «ПОДРОСТОК»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Одоевская средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального района
Костромской области

Сенчукова Юлия Сергеевна, классный руководитель 7 класса

alt: Добро нести, добру учить,

alt: Цель программы: личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях…

description:
Сроки и этапы реализации воспитательной системы:

1 этап – 5 класс (2014-2015 у.г.) – этап проектирования системы;
2 этап – 6 класс (2015-2016 у.г.) – этап  становления системы;
3 этап -7 класс (2016-2017 у.г.) – этап стабильного функционирования системы;
4 этап -8 класс (2017-2018 у.г.) – этап стабильного функционирования системы;
5 этап -9 класс (2018-2019 у.г.) – этап завершения функционирования системы.

alt: Подходы к воспитанию толерантности:

description:
Подходы к воспитанию толерантности:

Личностно-
ориентированный:
признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;
признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими;
опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;
индивидуальный подход

Деятельностный:
опора на активность, сознательность и самостоятельность;
ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;
обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;
построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫФормы воспитывающей деятельности

Виды и формы  воспитывающей  деятельности

Диагностика

Направление воспитательной работы

Работа с родителями

Классные собрания
Классные часы
Лекция
Беседа
Час общения
Ролевые игры
Диспуты
Мозговой штурм
Урок творчества
Мероприятия
КТД
Викторины
Конкурсы, КВН
Экскурсии
Походы
Вечера
Акции, проекты

Исследование особенностей личности:
Общие сведения
Способности
Самооценка
Темперамент
Уровень воспитанности
Исследование межличностных отношений
Социально психологический климат в классе
Социометрия

Коллектив
Общение
Здоровье
Творчество
Учение

Анкетирование
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Посещение семьи
Родительский всеобуч
Проведение совместных часов общения детей и родителей

description:
ПРОГРАММА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (5-9 класс)

Задачи:
1.Формирование гражданского самосознания;
Приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование у детей адекватного этим ценностям поведения. («Истина», «Красота», «Человек», «Семья», «Отечество», «Труд», «Культура», «Мир», «Земля»)
3.Формирование  интеллектуально  - нравственного, физического потенциала ребёнка;
4.Формирование креативных способностей;
5.Обеспечение личностно- ориентированного подхода в воспитании
6. Развитие сотрудничества детей, педагогов, родителей.

Мероприятия по реализации программы патриотического воспитания
Участие в акциях милосердия
Работа с ветеранами войны, пожилыми людьми, инвалидами (оказание помощи, поздравления)
Часы истории
Часы краеведения
Экскурсии
Участие в конкурсах рисунков, фестивалях
Классные часы, презентации
Создание книги памяти, поисковая работа «След войны в моей семье»
Вахта памяти, возложение цветов, уход за могилами солдат
Военно-спортивная подготовка
Уроки мужества

alt: ПРОГРАММА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ

description:
ПРОГРАММА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ (5-9 класс)

I блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися и родителями:
Беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
Проведения Дня Здоровья, конкурсов, праздников.
II блок – физкультурно-оздоровительная работа:
Проведение спортивных игр, соревнований с использованием правил дорожного движения, личной гигиены и др.
III блок – профилактика, динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.

description:
ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (5-9 класс)

Цель работы с одаренными детьми :
выявление одаренных детей;
создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.
Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи воспитания:
1.развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
2.внедрять в образовательное пространство  альтернативный вариант оценивания/ самооценивания обучающихся в форме «портфолио»;
3.создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных     возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
4. создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
5.изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.

description:
ПРОГРАММА КУРСА ПРОФИЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ (8 - 9 КЛАСС)

Цели и задачи:
Способствовать самоопределению учащихся в отношении выбора будущей профессии;
Формировать у учащихся:
– умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям;
– осознание собственных индивидуальных особенностей.
3. Актуализация проблемы выбора профессии.
Формы работы по профориентации
Информационные классные часы
Ролевые игры
Экскурсии на предприятия
Диагностика интересов и склонностей

description:
ПРОГРАММА ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬЕ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Цели и задачи:
Обозначить актуальные проблемы воспитания детей и подростков.
Всесторонне раскрыть особенности подросткового возраста.
Профилактика отрицательного воздействия среды на детей и подростков.
Формы реализации программы:
Родительское собрание, всеобуч
Индивидуальная консультация.
Анкетирование.
Лекции, беседы.
Совместная деятельность родителей и их детей.
Клуб «Взаимодействие».

alt: ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ № п/п

description:
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

№ п/п

Критерии эффективности

Показатели

Методика изучения

1.

Воспитанность учащихся

Сформированность нравственной направленности, социально-активной личности.

Наблюдение.
Методика С.М. Петровой («Педагогическая диагностика в работе классного руководителя» с. 40)

2

Социализированность личности

Автономность, социализация, социальная активность, адаптированность.
Развитость коммуникативной культуры.

Педагогические наблюдения.
Методика М.И. Рожкова (пед. диагностики в работе кл. руководителя, с.71)

3.

Моя семья

Социологический паспорт
Взаимоотношения в семье

Анкетирование родителей
Диагностика «Моя семья» (стр. 13)

4.

Сформированность благоприятного нравственно-психологического климата в школьном сообществе

Удовлетворенность учащихся, родителей жизнедеятельностью школы.

Диагностические методики Е.Н. Степанова.
Анкеты для учащихся 5-8, 9-11 классов, для родителей

5.

Снижение тревожности и повышение психологической компетентности.

Отсутствие.
Нормальная.
Повышенная.
Тревожная.

Метод опроса и наблюдение (привлечение психологов).

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

description:
 «Нравственное и эстетическое воспитание»

-      Беседы.
-    Циклы классных часов.
-     Ситуативные ролевые игры.
-    Создание и анализ проблемных ситуаций.
Уроки добра и нравственности.
Анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов,
     решение задач
-    Посещение музеев, выставок,  кинотеатров.

description:
«Гражданинско-патриотическое
 и правовое воспитание»

-      Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка
-      Праздники получения паспорта, дня Конституции;
-      Интерактивные игры, дебаты, дискуссии по правовому воспитанию;
-      Читательские конференции по правовой тематике;
-      Деловые и ролевые игры
-      Разработка социальных проектов;
-      Социальные тренинги «Я выбираю профессию»,
        «Выбор рабочего места»;
-      Благотворительные акции, акции милосердия,
       вахты памяти.

description:
«Здоровый образ жизни
и экологическое воспитание»

-       Спортивные конкурсы и викторины.
-       Праздники, туристические походы
        и экскурсии на природу
-       Дни здоровья.
-       Психологические тренинги, дискуссии и дебаты
        по  пропаганде здорового образа жизни.
    Встречи с врачами, организатором
     по ОБЖ, учителями физкультуры.
-       Озеленение школы и класса.

alt: Творческое и трудовое воспитание» -

description:
«Творческое и трудовое воспитание»

-      Праздничные концерты, вечера, огоньки;
-      Театрализованные представления;
-      Конкурсы талантов, игры – викторины;
-      Дни именинников;
-      Творческий час;
-      Самопрезентация и самопредставление;
-      Организация обслуживающего труда, дежурства
        по школе и классу
-      Трудовые акции(субботники)
-

alt: Командир класса Классный руководитель

description:
Командир класса

Классный
 руководитель

Структура ученического самоуправления класса

alt: Работа с родителями» Формы работы:

description:
«Работа с родителями»

Формы работы:
Лекции, дискуссии, семейные советы, круглый стол, устный журнал, беседы, анкетирование, педагогически направленное наблюдение, микроисследования, практикум, педагогическая дискуссия, ролевые игры, посещение семьи.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Цель программы: личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.
Задачи программы: Создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских
      навыков, творческих способностей и личностного роста каждого ребенка.
Внедрять новые образовательные технологии, отвечая на запросы  современной
     цивилизации.
Расширять возможности для участия школьников  в российских, международных , творческих  конкурсах, выставках, олимпиадах, конференциях.
Создавать обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития личности.
Способствовать формированию гражданско-патриотических качеств личности.
Создать условия для воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.
Способствовать формированию культуры здоровья

title: Воспитательная система «Подросток»


extracted_text: Памятка  в тетрадь. Собирая в лесу грибы, помните следующие правила: 1. Никогда не берите грибы, которые не знаете. Среди них могут оказаться ядовитые (рис. 113). 2. Гриб лучше срезать, чтобы не повредить грибницу. Не разрывайте землю вокруг грибов. 3. Не берите старые грибы, у которых шляпки слишком загнуты кверху или уже потемнели.  4. Не собирайте грибы близко от дороги и в городах. Грибы хорошо накапливают вредные вещества, поэтому можно отравиться и съедобным грибом. Памятка  в тетрадь. Собирая в лесу грибы, помните следующие правила: 1. Никогда не берите грибы, которые не знаете. Среди них могут оказаться ядовитые (рис. 113). 2. Гриб лучше срезать, чтобы не повредить грибницу. Не разрывайте землю вокруг грибов. 3. Не берите старые грибы, у которых шляпки слишком загнуты кверху или уже потемнели.  4. Не собирайте грибы близко от дороги и в городах. Грибы хорошо накапливают вредные вещества, поэтому можно отравиться и съедобным грибом. Памятка  в тетрадь. Собирая в лесу грибы, помните следующие правила: 1. Никогда не берите грибы, которые не знаете. Среди них могут оказаться ядовитые (рис. 113). 2. Гриб лучше срезать, чтобы не повредить грибницу. Не разрывайте землю вокруг грибов. 3. Не берите старые грибы, у которых шляпки слишком загнуты кверху или уже потемнели.  4. Не собирайте грибы близко от дороги и в городах. Грибы хорошо накапливают вредные вещества, поэтому можно отравиться и съедобным грибом. Памятка  в тетрадь. Собирая в лесу грибы, помните следующие правила: 1. Никогда не берите грибы, которые не знаете. Среди них могут оказаться ядовитые (рис. 113). 2. Гриб лучше срезать, чтобы не повредить грибницу. Не разрывайте землю вокруг грибов. 3. Не берите старые грибы, у которых шляпки слишком загнуты кверху или уже потемнели.  4. Не собирайте грибы близко от дороги и в городах. Грибы хорошо накапливают вредные вещества, поэтому можно отравиться и съедобным грибом.

file_name: ПАМЯТКА.pptx

intro:
Тема: Грибы леса съедобные  и несъедобные грибы.

Цели урока:
Формировать знания учащихся о грибах.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях грибов.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ, карточки, наглядность,памятки.
Словарная работа: гриб
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1. Какие растения растут в хвойном лесу?
2. Какие растения растут в лиственном лесу?
3. Что такое дерево?
4. Что такое кустарники?

биология

group: Дисциплины

title: ПАмятка для вклеивания в тетрадь по теме грибы


extracted_text: Я хороший,Я всё знаю,Я буду стараться,У меня всё получится.  ЭПИГРАФ: «ЧЕМ БОЛЬШЕ МЫ ПОЗНАЁМ  ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ, ТЕМ  ВСЁ  БОЛЕЕ НЕВЕРОЯТНЫМИ  СТАНОВЯТСЯ ДЛЯ НАС ЧУДЕСА»                                                                                ЧАРЛЗ ДАРВИН  Проблемный вопрос.Существуют ли в природеорганизмы, состоящие изсамостоятельных организмов?В чём особенность этихорганизмов? Эталон для самопроверки:эЭталон для самопроверки:3,4,6,8. Лишайники ТЕМА УРОКА «ЛИШАЙНИКИ»Цель урока: изучить  особенности строения, питания, размножения, значение и экологию лишайников как симбиотических организмов. Внимание! Основные понятия:  слоевище симбиознакипные, листоватые, кустистые. Алгоритм.1.Многообразие и распространение. Типы.2.Строение.3.Питание .4.Размножение.5.Распросранение.6.Значение. МНОГООБРАЗИЕ  ЛИШАЙНИКОВ. ЛИШАЙНИКИнакипныелистоватыекустистыеКалоплакаОмфалинаКладония  Я смотрел кору на ветке,Сквозь стекло точеное:Там в ячейках белой сеткиРыбки спят зеленые. водоросльгрибводу и минеральные веществаорганические веществаПИТАНИЕ ЛИШАЙНИКОВ Сговорились Клим с ПахомомЖить совместно, общим домом:Клим готовит соль, водицу,А Пахом зерно, мучицу. РАЗМНОЖЕНИЕ Чаще всего путём отделения кусочковслоевища с последующим разрастанием.Особыми группами клеток гриба иводоросли. Растут лишайники очень  медленно, приростих составляет от 1 до 8 мм в год (ягельвырастает за год на 1-3 мм).Средний возраст лишайников от 30 до 80 лет.Продолжительность жизни -50-100 лет. ГЕОГРАФИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯСРЕДА ОБИТАНИЯБезжизненная АнтарктидаПески СахарыПолярная тундраЛеса ТундраГорыГолая почваСтволы деревьевРаскаляемы солнцем скалыЗаборыСтеклоЧистая бумага ЗНАЧЕНИЕ ЛИШАЙНИКОВ ПОДУМАЙТЕВ Библии рассказывается о народе, который много дней брел попустыне, по колено утопая в песке все припасы, взятые с собой, былисъедены. Многие падали от изнеможения и истощения нараскаленный песок Утром, когда солнце стало накалять песок,неожиданно поднялся ветер. И они увидели, как по песку,подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Сильный порыв ветраподнял их кверху, и казалось, что они падают с неба. «Манна, манна!С неба падает манна!» Все, кто еще мог, бросились собирать эту«манну». Жадно ели сухие серые комочки, варили из них кашу ипекли лепешки. Чем была эта «манна» на самом деле? Особенности лишайников:Своеобразие формы , обменавеществ, особенностей роста иразмножения, мест обитанияпозволяет считать лишайники,несмотря на их двойственнуюприроду, самостоятельнымиорганизмами. ВЫБРАТЬ ПРАВИЛЬНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ1.Лишайники – представители царства растений.2.Лишайники – это единый организм, состоящий из гриба и водоросли, живущих в симбиозе.3.Лишайники впитывают воду из почвы с помощью корней.4.Лишайники можно встретить в лесу, горах, на лугах.5.Водоросли синтезируют органическое вещество, грибы всасывают воду и минеральные вещества.6.Кладонии представители накипных лишайников.7.Лишайники быстро растут.8.Человек не использует лишайники в своей жизни. Правильные утверждения:        2,4,5.  -Домашнее задание.   Всем – стр. 102-106.Задание на выбор:1. составить кроссворд по теме «Лишайники»                           (оценка – «4»)2. « Представить отчёт  в интересной форме (в виде рисунков, стихов и т.д.)(оценка «5»)

file_name: лишайники.pptx

alt: Я хороший, Я всё знаю, Я буду стараться,

alt: ЭПИГРАФ: «ЧЕМ БОЛЬШЕ МЫ ПОЗНАЁМ

description:
Проблемный вопрос.

Существуют ли в природе
организмы, состоящие из
самостоятельных организмов?
В чём особенность этих
организмов?

alt: Эталон для самопроверки: э

description:
Эталон для самопроверки:эЭталон для самопроверки:

3,4,6,8.

alt: Лишайники

description: Лишайники

description:
ТЕМА УРОКА «ЛИШАЙНИКИ»

Цель урока: изучить  особенности строения, питания, размножения, значение и экологию лишайников как симбиотических организмов.
Внимание! Основные понятия:
 слоевище
симбиоз
накипные, листоватые, кустистые.

description:
Алгоритм.

1.Многообразие и распространение. Типы.
2.Строение.
3.Питание .
4.Размножение.
5.Распросранение.
6.Значение.

alt: МНОГООБРАЗИЕ ЛИШАЙНИКОВ.

description: МНОГООБРАЗИЕ  ЛИШАЙНИКОВ.

alt: ЛИШАЙНИКИ накипные листоватые кустистые

description:
ЛИШАЙНИКИ

накипные

листоватые

кустистые

Калоплака

Омфалина

Кладония

description:
Я смотрел кору на ветке,
Сквозь стекло точеное:
Там в ячейках белой сетки
Рыбки спят зеленые.

alt: водоросль гриб воду и минеральные вещества органические вещества ПИТАНИЕ ЛИШАЙНИКОВ

description:
Сговорились Клим с Пахомом
Жить совместно, общим домом:
Клим готовит соль, водицу,
А Пахом зерно, мучицу.

description:
РАЗМНОЖЕНИЕ

 Чаще всего путём отделения кусочков
слоевища с последующим разрастанием.
Особыми группами клеток гриба и
водоросли.
 Растут лишайники очень  медленно, прирост
их составляет от 1 до 8 мм в год (ягель
вырастает за год на 1-3 мм).
Средний возраст лишайников от 30 до 80 лет.
Продолжительность жизни -50-100 лет.

alt: ГЕОГРАФИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ СРЕДА

description:
ГЕОГРАФИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ

СРЕДА ОБИТАНИЯ

Безжизненная Антарктида
Пески Сахары
Полярная тундра
Леса
Тундра
Горы

Голая почва
Стволы деревьев
Раскаляемы солнцем скалы
Заборы
Стекло
Чистая бумага

alt: ЗНАЧЕНИЕ ЛИШАЙНИКОВ

description: ЗНАЧЕНИЕ ЛИШАЙНИКОВ

description:
ПОДУМАЙТЕ

В Библии рассказывается о народе, который много дней брел по
пустыне, по колено утопая в песке все припасы, взятые с собой, были
съедены. Многие падали от изнеможения и истощения на
раскаленный песок Утром, когда солнце стало накалять песок,
неожиданно поднялся ветер. И они увидели, как по песку,
подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Сильный порыв ветра
поднял их кверху, и казалось, что они падают с неба. «Манна, манна!
С неба падает манна!» Все, кто еще мог, бросились собирать эту
«манну». Жадно ели сухие серые комочки, варили из них кашу и
пекли лепешки.
Чем была эта «манна» на самом деле?

description:
Особенности лишайников:

Своеобразие формы , обмена
веществ, особенностей роста и
размножения, мест обитания
позволяет считать лишайники,
несмотря на их двойственную
природу, самостоятельными
организмами.

alt: ВЫБРАТЬ ПРАВИЛЬНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ 1

description:
ВЫБРАТЬ ПРАВИЛЬНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ

1.Лишайники – представители царства растений.
2.Лишайники – это единый организм, состоящий из гриба и водоросли, живущих в симбиозе.
3.Лишайники впитывают воду из почвы с помощью корней.
4.Лишайники можно встретить в лесу, горах, на лугах.
5.Водоросли синтезируют органическое вещество, грибы всасывают воду и минеральные вещества.
6.Кладонии представители накипных лишайников.
7.Лишайники быстро растут.
8.Человек не использует лишайники в своей жизни.

alt: Правильные утверждения: 2,4,5

description:
Правильные утверждения:
        2,4,5.

alt: Домашнее задание. Всем – стр

description:
 -Домашнее задание.
  Всем – стр. 102-106.
Задание на выбор:1. составить кроссворд по теме «Лишайники»                           (оценка – «4»)
2. « Представить отчёт  в интересной форме (в виде рисунков, стихов и т.д.)
(оценка «5»)

intro: данная презентация составлена по исследовательской работе по биологии "Создание Красной Книги села Маландино"

title: Презентация по биологии 5 класс "Лишайники"


extracted_text: По наличию главных членов предложения делятся на :двусоставныеГрамматическая   основа односоставныеподлежащее  и сказуемоеподлежащееилисказуемое Односоставные предложения с главным членом сказуемымОпределённо-личныеНеопределённо-личныеБезличныеГлагол в 1-м или 2-м лице изъявительного наклоненияили  в 1- м лице повелительного наклоненияГлагол в 3-м лице мн.ч. настоящего и будущего времениили глагол во мн.ч. в прошедшем времени и условном наклоненииБезличный глагол, личный глагол в безличном значении, неопределённая форма глагола, краткое страдательное причастие в форме среднего рода, категория состояния,  существительное в Р.п. с не и ни Найдите определённо-личное предложениеС давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю.На пригорке то сыро,  то жарко.Волка шапками не закидаешь.По ниве прохожу я узкою межой,  поросшей кашкой и цепкой лебедой. Найдите неопределённо-личное предложениеУж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины.На сердитых воду возят.Еду-еду в чистом поле.Со скрипом опустили трап.Нигде жилья не видно на просторе. Найдите безличное предложениеВедут ко мне коня.Не спится, няня.Кому-то принесли от мастера ларец.После драки кулаками не машут.Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей. Назывные предложения 		Назывным (или номинативным) называется односоставное предложение, грамматическая основа которого состоит только из подлежащего. Номинативные предложения обозначают  существование предмета или явления в настоящем времени. Утро. Зимний день.Поздний вечер. Ударил мороз. Сравните предложения: Утро. Зимний день.(общее – односоставные, назывные) (отличие – нераспространенное, распространенное) Поздний вечер. Ударил мороз.(общее – распространенные )(отличие – односоставное, двусоставное).Сравните предложения: Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее, которое может быть выражено именем сущ. в И.п. (Лес. Поляна.);  количественно-именным словосочетанием (Двадцать минут пятого.); личным местоимением (Вот и она.) и числительным (Двадцать три! - продолжает Гриша). В схему указанных назывных предложений входят также частицы вот и вон, и тогда такие предложения приобретают указательное значение.Назывные предложения могут быть распространенными и нераспространенными. Специфика назывных предложений в этом плане заключается в том, что главный член их может распространяться только определениями согласованными и несогласованными.Грамматические признаки назывных предложений: Записи в дневниках, письмах. 	24 мая. Утро. Скверное настроение.Составление сценариев. 	Грозный 1941 год. Подмосковье. Разъезд Дубосеково. Большие силы гитлеровцев. (Фрагмент сценария к тексту о подвиге  героев-панфиловцев)В художественной речи (поэзии, прозе).	Земская больница. Утро. (Рассказ А.П.Чехова «Хирургия»)Вечерние сумерки. Крупный, мокрый снег. (Рассказ А.П.Чехова «Тоска»)	Двадцать первое. Ночь. Понедельник. (А.А.Ахматова)Сферы употребления назывных предложений Шёпот, робкое дыханье,			Трели соловья,	Серебро и колыханье			Сонного ручья,	Свет ночной, ночные тени,			Тени без конца, 	Ряд волшебных изменений			Милого лица,	В дымных тучах пурпур розы, 			Отблеск янтаря,	И лобзания, и слезы,			И заря, заря!..«В нём нет ни одного глагола.  Каждое выражение – картина.»( Л.Н.Толстой)Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложенийАфанасий Афанасьевич Фет1820 -1892 Ночь, улица, фонарь, аптека, Бессмысленный и тусклый свет.Живи еще хоть четверть века –Все будет так. Исхода нет.Умрешь – начнешь опять сначала,И повторится все, как встарь:Ночь, ледяная рябь канала,Аптека, улица, фонарь. Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложенийАлександр Александрович Блок1880 - 1921 			Вечер. Взморье. 	Вздохи ветра.	Величавый возглас волн.Или: 	Недвижный камыш. 	Не трепещет осока	Глубокая тишь. Безглагольность покоя.Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложенийКонстантин Дмитриевич Бальмонт              1867 - 1942       Осень. Сказочный чертог,  Весь открытый для обзора.  Просеки лесных дорог,  Заглядевшихся в озёра.  Как на выставке картин:  Залы, залы, залы, залы  Вязов, ясеней , осин  В позолоте небывалой.Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложенийБорис Леонидович Пастернак1890 - 1960 Швед, русский – колет, рубит, режет.Бой барабанный, клики, скрежет,Гром пушек, топот, ржанье, стон.И смерть и ад со всех сторон.Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложенийАлександр Сергеевич Пушкин1799 - 1837 		Назывные предложения очень кратки, но выразительны. Называя предметы, указывая место или время, они сразу вводят читателя в обстановку действия, способствуют стремительному развитию сюжета. Вывод: Маленький посёлок Водный.Он уютный, хоть и скромный.Сколько замечательных людейНазывают Родиной своей.Задание. Запишите стихотворение. Найдите в тексте назывное предложение. Выполните синтаксический разбор. Наш посёлок Быть может, вы где-то слыхали про это,А, может, читали в стихах у поэта:Огромные окна, большое крылечко,И сельская школа, где тихая речка.Возможно, вы где-то видали картину:Бескрайние дали, холмы и долина,Село, крики стаи вдали журавлинойИ сельская школа в тени тополиной. Здесь корни страны, здесь истоки народа,Снегов белизна, алый отблеск восхода,И купол небес ослепительно синий,И сельская школа – надежда России.Задание. Перестройте, где это возможно, предложения в назывные и запишите. Сельская школа 1) Зимние сумерки. 2) Холодно. 3) Завьюжило не на шутку. 4) Снегу намело до самых крыш. 5) С трудом пробираюсь по узкой дорожке. 6) Вот и знакомый дом. 7) Меня здесь ждут. 8) Радуюсь приветливым лицам хозяев. Определение вида односоставных предложений  1) назывное 2) безличное 3) безличное 4) безличное 5) определенно-личное 6) назывное 7) неопределенно-личное 8) определенно-личное Ответы:  		1. Назывные предложения – это односоставные предложения с главным членом ________ .	2. Главный член назывных предложений обычно выражен ________ . 	3. Они показывают, что явление, событие, предмет _______ .	4. С частицей вот, вон назывные предложения приобретают  ____ значение.	5. Назывные предложения употребляются преимущественно в _______.	6. Назывные предложения бывают _____ и _____ .Блиц-опрос  Об…явили тревогу и через (не)сколько минут отряд двинулся дальше.                              (Сложное, 2 части, 1- н-л)В кузнице молот стучит мельницу выстроят скоро.                            (Сложное, 2 части, 2- н-л)Тайга. Река. Откосы гор.  ( Простые предложения, односостав, назывн)На луну стало постепенно наползать облако но света ещё хватало.              (Сложное, 2-части, 2- безличное пред)Назовите грамматическую основу предложений, дайте им характеристику,расставьте знаки препинания Аллеи рек. Зеркальности озёр.Хрустальный ключ. Безгласные затоны.Живая сказка – страшный тёмный бор.Его вершин немолкнущие звоны.Воздушность ив. Цветы родных полей.Апрельский день с его улыбкой маю.Я целый мир прошёл в мельканье дней,Но лучше вас я ничего не знаю.                                              ( К . Бальмонт ) Дифференцированное домашнее задание:  Упражнение 180 с. 88 учебника.Напишите СМС сообщение своему другу. Опишите свои ощущения от просмотренного фильма при помощи назывных предложений.    Головач Наталья Михайловна – учитель русского языка и литературы МОУ СШ №106

file_name: Презентация к уроку.ppt

description:
По наличию главных членов предложения делятся на :

двусоставные

Грамматическая
   основа

односоставные

подлежащее  и
сказуемое

подлежащее

или

сказуемое

description:
Односоставные предложения с главным членом сказуемым

Определённо-личные

Неопределённо-личные

Безличные

Глагол в 1-м или 2-м лице изъявительного наклонения
или
в 1- м лице повелительного наклонения

Глагол в 3-м лице мн.ч. настоящего и будущего времени
или
глагол во мн.ч. в прошедшем времени и условном наклонении

Безличный глагол, личный глагол в безличном значении, неопределённая форма глагола, краткое страдательное причастие в форме среднего рода, категория состояния,  существительное в Р.п. с не и ни

alt: Найдите определённо-личное предложение

description:
Найдите определённо-личное предложение

С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.

Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю.

На пригорке то сыро,  то жарко.

Волка шапками не закидаешь.

По ниве прохожу я узкою межой,  поросшей кашкой и цепкой лебедой.

description:
Найдите неопределённо-личное предложение

Уж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины.

На сердитых воду возят.

Еду-еду в чистом поле.

Со скрипом опустили трап.

Нигде жилья не видно на просторе.

description:
Найдите безличное предложение

Ведут ко мне коня.

Не спится, няня.

Кому-то принесли от мастера ларец.

После драки кулаками не машут.

Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей.

alt: Назывные предложения

description: Назывные предложения

alt: Утро. Зимний день. Поздний вечер

description:
Утро. Зимний день.

Поздний вечер. Ударил мороз.

Сравните предложения:

description:
Утро. Зимний день.
(общее – односоставные, назывные)
(отличие – нераспространенное, распространенное)

Поздний вечер. Ударил мороз.
(общее – распространенные )
(отличие – односоставное, двусоставное).

Сравните предложения:

alt: Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее , которое может быть выражено именем сущ

description:
Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее, которое может быть выражено именем сущ. в И.п. (Лес. Поляна.);  количественно-именным словосочетанием (Двадцать минут пятого.); личным местоимением (Вот и она.) и числительным (Двадцать три! - продолжает Гриша).
В схему указанных назывных предложений входят также частицы вот и вон, и тогда такие предложения приобретают указательное значение.
Назывные предложения могут быть распространенными и нераспространенными. Специфика назывных предложений в этом плане заключается в том, что главный член их может распространяться только определениями согласованными и несогласованными.

Грамматические признаки назывных предложений:

alt: Записи в дневниках, письмах. 24 мая

description:
Записи в дневниках, письмах.
	24 мая. Утро. Скверное настроение.
Составление сценариев.
	Грозный 1941 год. Подмосковье. Разъезд Дубосеково. Большие силы гитлеровцев. (Фрагмент сценария к тексту о подвиге  героев-панфиловцев)
В художественной речи (поэзии, прозе).
	Земская больница. Утро. (Рассказ А.П.Чехова «Хирургия»)Вечерние сумерки. Крупный, мокрый снег. (Рассказ А.П.Чехова «Тоска»)
	Двадцать первое. Ночь. Понедельник. (А.А.Ахматова)

Сферы употребления назывных предложений

alt: Шёпот, робкое дыханье, Трели соловья,

description:
Шёпот, робкое дыханье,
			Трели соловья,
	Серебро и колыханье
			Сонного ручья,
	Свет ночной, ночные тени,
			Тени без конца,
	Ряд волшебных изменений
			Милого лица,
	В дымных тучах пурпур розы,
			Отблеск янтаря,
	И лобзания, и слезы,
			И заря, заря!..

«В нём нет ни одного глагола.
Каждое выражение – картина.»
( Л.Н.Толстой)

Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений

Афанасий Афанасьевич Фет
1820 -1892

description:
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века –
Все будет так. Исхода нет.
Умрешь – начнешь опять сначала,
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.

Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений

Александр Александрович Блок
1880 - 1921

alt: Вечер. Взморье. Вздохи ветра

description:
	Вечер. Взморье.
	Вздохи ветра.
	Величавый возглас волн.

Или:

	Недвижный камыш.
	Не трепещет осока
	Глубокая тишь. Безглагольность покоя.

Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений

Константин Дмитриевич Бальмонт
              1867 - 1942

description:
  Осень. Сказочный чертог,
  Весь открытый для обзора.
  Просеки лесных дорог,
  Заглядевшихся в озёра.
  Как на выставке картин:
  Залы, залы, залы, залы
  Вязов, ясеней , осин
  В позолоте небывалой.

Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений

Борис Леонидович Пастернак
1890 - 1960

alt: Швед, русский – колет, рубит, режет

description:
Швед, русский – колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон.
И смерть и ад со всех сторон.

Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений

Александр Сергеевич Пушкин
1799 - 1837

description:
Маленький посёлок Водный.
Он уютный, хоть и скромный.
Сколько замечательных людей
Называют Родиной своей.

Задание. Запишите стихотворение. Найдите в тексте назывное предложение. Выполните синтаксический разбор.

Наш посёлок

alt: Быть может, вы где-то слыхали про это,

description:
Быть может, вы где-то слыхали про это,
А, может, читали в стихах у поэта:
Огромные окна, большое крылечко,
И сельская школа, где тихая речка.

Возможно, вы где-то видали картину:
Бескрайние дали, холмы и долина,
Село, крики стаи вдали журавлиной
И сельская школа в тени тополиной.

Здесь корни страны, здесь истоки народа,
Снегов белизна, алый отблеск восхода,
И купол небес ослепительно синий,
И сельская школа – надежда России.

Задание. Перестройте, где это возможно, предложения в назывные и запишите.

Сельская школа

alt: Зимние сумерки. 2) Холодно. 3)

description:
	1. Назывные предложения – это односоставные предложения с главным членом ________ .
	2. Главный член назывных предложений обычно выражен ________ .
	3. Они показывают, что явление, событие, предмет _______ .
	4. С частицей вот, вон назывные предложения приобретают  ____ значение.
	5. Назывные предложения употребляются преимущественно в _______.
	6. Назывные предложения бывают _____ и _____ .

Блиц-опрос

description:
Об…явили тревогу и через (не)сколько минут отряд двинулся дальше.
                           (Сложное, 2 части, 1- н-л)
В кузнице молот стучит мельницу выстроят скоро.
                            (Сложное, 2 части, 2- н-л)
Тайга. Река. Откосы гор.
 ( Простые предложения, односостав, назывн)
На луну стало постепенно наползать облако но света ещё хватало.
              (Сложное, 2-части, 2- безличное пред)

Назовите грамматическую основу предложений, дайте им характеристику,расставьте знаки препинания

description:
Аллеи рек. Зеркальности озёр.
Хрустальный ключ. Безгласные затоны.
Живая сказка – страшный тёмный бор.
Его вершин немолкнущие звоны.

Воздушность ив. Цветы родных полей.
Апрельский день с его улыбкой маю.
Я целый мир прошёл в мельканье дней,
Но лучше вас я ничего не знаю.
                                              ( К . Бальмонт )

alt: Дифференцированное домашнее задание:

description:
Дифференцированное домашнее задание:

Упражнение 180 с. 88 учебника.
Напишите СМС сообщение своему другу. Опишите свои ощущения от просмотренного фильма при помощи назывных предложений.

intro: Данная презентация является сопровождением урока русского языка "Назывные предложения" для 8 класса. В ней содержатся таблицы и схемы, содержащие необходимую информацию для лучшего усвоения материала по данной теме и для повторения пройденного. Кроме этого, презентация составлена с применением краеведческого материала, имеются примеры назывных предложений из произведений русских поэтов и т.д.

title: Презентация к уроку русского языка "Назывные предложения" (8 класс)


extracted_text: Многочлены от одной переменной.Деление многочлена на многочлен с остатком.УМК А.Г. Мордкович (профильный уровень)Халфина Елена Анатольевна,         учитель математикиг. Нижневартовск, 201911 класс Теорема 1:Для любых двух многочленов ненулевой степени р(х) и s(x) существует пара многочленов q(x) и r(x) такая, что степень многочлена r(x) меньше степени многочлена s(x) и выполняется тождество                       p(x)     s(x)q(x) + r(x)       (1)   В формуле (1) многочлен р(х) называют делимым, s(x) – делителем,q(x) – частным (или неполным частным),r(x) – остатком.  Пример 1. Выполнить деление с остатком многочлена                     на  x – 2. Пример 1. Выполнить деление с остатком многочлена                     на  x – 2.Здесь                          - делимое,                 x – 2 – делитель,             2х + 3 – частное (неполное частное),             3 – остаток.                                                    Пример 2. Разделите многочлен                   на многочлен   Деление многочлена на двучлен х – а.Теорема 2: (теорема Безу)   Остаток от деления многочлена р(х) ненулевой степени на двучлен х – а равен р(а) (т. е. значению многочлена р(х) при х = а). Доказательство:    Если р(х) – делимое, х – а – делитель (многочлен первой степени), q(х) – частное и r – остаток (число), то по формуле (1) получаем:                   р(х) = (х – а)q(х) + r.     (2)    Подставив в формулу (2) вместо х значение а , получим р(а) = (а – а)q(а) + r, т. е. р(а) = r, что и требовалось доказать. Найдём, например, остаток от деления многочлена р(х) =                    на двучлен х – 2.  По теореме Безу остаток равен р(2). Имеем: р(2) =                      = 3.        Если при х = а многочлен р(х) обращается в нуль, т. е. выполняется равенство р(а) = 0, то число а называют корнем многочлена. Если р(а) = 0, то в формуле (2) r = 0 и она принимает вид р(х) = (х – а)q(х). Это значит, что многочлен р(х) делится на    х – а.  Следствие из теоремы 2.Если число а является корнем многочлена р(х), то р(х) делится на двучлен х – а. Схема ГорнераДля деления многочлена на двучлен х – а можно использовать специальный приём, который обычно называют схемой Горнера.Рассмотрим суть приёма для случая, когда делимое – многочлен четвёртой степени. Пусть р(х) =                                         .     Разделив р(х) на х – а, получим     р(х) = (х – а)q(х) + r, где q(х) – некоторый многочлен третьей степени, коэффициенты которого нам пока неизвестны: q(x) =                                      Итак,     Раскрыв скобки в правой части данного тождества, получим: Отсюда имеем: b = k, c = m – ka,     d = n – ma, e = s – na, f = r – sa.                               k = b,                           m = ka + c,                           n = ma + d,                           s = na + e,                           r = sa + f.                             Эти соотношения удобно записать в виде таблицы:bcdefаk=bm=ka+cn=ma+ds=na+er=sa+f Пример 3. Используя схему Горнера, разделить многочлен р(х) на двучлен:       р(х) =                          на х + 2.

file_name: Многочлены от одной переменной.ppt

alt: Многочлены от одной переменной

description:
Многочлены от одной переменной.Деление многочлена на многочлен с остатком.

УМК А.Г. Мордкович
(профильный уровень)

Халфина Елена Анатольевна,
   учитель математики

г. Нижневартовск, 2019

11 класс

alt: Теорема 1: Для любых двух многочленов ненулевой степени р(х) и s(x) существует пара многочленов q(x) и r(x) такая, что степень многочлена r(x) меньше степени многочлена…

description:
Теорема 1:

Для любых двух многочленов ненулевой степени р(х) и s(x) существует пара многочленов q(x) и r(x) такая, что степень многочлена r(x) меньше степени многочлена s(x) и выполняется тождество
                      p(x)     s(x)q(x) + r(x)       (1)

alt: В формуле (1) многочлен р(х) называют делимым, s(x) – делителем, q(x) – частным (или неполным частным), r(x) – остатком

description:
Пример 1. Выполнить деление с остатком многочлена                     на  x – 2.

Здесь                          - делимое,
             x – 2 – делитель,
            2х + 3 – частное (неполное частное),
             3 – остаток.

alt: Деление многочлена на двучлен х – а

description:
Деление многочлена на двучлен х – а.

Теорема 2: (теорема Безу)
   Остаток от деления многочлена р(х) ненулевой степени на двучлен х – а равен р(а) (т. е. значению многочлена р(х) при х = а).

alt: Доказательство: Если р(х) – делимое, х – а – делитель (многочлен первой степени), q(х) – частное и r – остаток (число), то по формуле (1)…

description:
Следствие из теоремы 2.

Если число а является корнем многочлена р(х), то р(х) делится на двучлен х – а.

description:
Схема Горнера

Для деления многочлена на двучлен х – а можно использовать специальный приём, который обычно называют схемой Горнера.
Рассмотрим суть приёма для случая, когда делимое – многочлен четвёртой степени.

alt: Пусть р(х) =

alt: Эти соотношения удобно записать в виде таблицы: b c d e f а k=b m=ka+c n=ma+d s=na+e r=sa+f

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках алгебры и началах анализа в 11 классе по УМК А.Г. Мордкович (профильный уровень), а также на занятиях элективного курса. В данном материале разобраны примеры деления многочлена на многочлен "уголком" и с помощью применения схемы Горнера.

title: Презентация по теме "Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен". 11 класс, УМК А.Г. Мордкович (профильный уровень)


extracted_text: Использование высоких технологий при подготовке учеников к контрольной работеОрганизация подготовки учеников к контрольной по экономике Издержки фирмыКлючевые понятия и терминыТестыУпражнения и задачи Ключевые понятия и терминыДля каждого приведённого здесь понятия или термина подберите соответствующее ему определение 2. Общие постоянные издержкиА) Часть издержек фирмы, величина которых находится в прямой зависимости от размера выпуска продукции1. Общие издержки4. Средние общие издержки3. Общие переменные издержки5. Средние постоянные издержкиБ) Величина общих постоянных издержек в расчёте на единицу выпускаемой продукцииВ) Часть общих издержек фирмы, которая не зависит от величины производимой данной фирмой продукцииГ) Прирост общих издержек, связанный с выпуском дополнительной единицы продукцииД) Издержки, связанные с выпуском всей продукции фирмы7. Предельные издержки6. Средние переменные издержкиЕ) Общие переменные издержки в расчёте на единицу продукцииЖ) Общие издержки в расчёте на единицу выпускаемой продукции ТестыВнимательно прочитайте следующие утверждения и укажите, какие из них являются правильными, а какие – ошибочными. 1. Величина общих издержек, связанных с выпуском продукции:а) растёт прямо пропорционально величине производимого фирмой продуктав) находится в прямой зависимости от величины производимой продукцииб) остаётся неизменной независимо от того, как изменяется величина продукции, выпускаемой фирмойг) утверждение «в» является справедливым применительно к условиям краткосрочного периода 2. Величина общих постоянных издержек:а) не изменяется в зависимости от того, какой период времени (неделя, две недели, месяц и т.д.) является объектом рассмотрения при определении величины выпуска продукциив) остаётся постоянной на различных предприятиях, выпускающих одинаковую продукциюб) не изменяется, если в пределах краткосрочного периода возрастает или сокращается выпуск продукцииг) не изменяется, потому что такие элементы затрат, как арендная плата за землю, процент, который фирма должна выплачивать по предоставленной ей ссуде, в краткосрочном периоде остаются постоянными независимо от того, каков выпуск продукции данной фирмы 3. Величина общих переменных издержек:а) находится в прямой зависимости от величины производимой в краткосрочном периоде продукциив) во всех случаях оказывается различной на разных фирмах, выпускающих одинаковую продукциюб) такие элементы общих переменных издержек, как затраты на сырьё и т.п., в ряде случаев находятся в прямо пропорциональной зависимости от выпуска продукции в пределах краткосрочного периодаг) находится в прямой зависимости от величины выпуска продукции в пределах краткосрочного периода 4. Чтобы получить любой показатель средних издержек, необходимо соответствующую величину общих, общих постоянных или общих переменных издержек разделить на:а) число занятых в производстве продукции лиц наёмного трудав) число отработанных в краткосрочном периоде человека-часов или человека-днейб) величину вложенного в данную фирму капиталаг) количество произведённых единиц товара в пределах данного краткосрочного периодад) цену единицы продукции, выпускаемой данной фирмой в  пределах краткосрочного периода при условии, что эта цена остаётся неизменной Упражнения и задачиВ представленной таблице заполните отсутствующие показатели Издержки по выпуску обуви (в тыс.р.)Кол-во пар обуви шт.Издержки, тыс.р.ОбщиеMCСредниеFCVCTCAFCAVCAC0100  20 1  16 2  14 3  14 4  16 5  24 6  41 7  51 8  64 9  90 10  Издержки по выпуску обуви (в тыс.р.)Кол-во пар обуви шт.Издержки, тыс.р.ОбщиеMCСредниеFCVCTCAFCAVCAC01000 100  -  20 1100 20 120  100 20  120 16 2100 36 136  50 18 68  14 3100 50 150  100/3 50/3 50  14 4100 64 164  25 16 41  16 5100 80 180  20 16 36  24 6100 104 204  50/3 52/3  34 41 7100 145 245  100/7 145/7 35  51 8100 196 296  12.5 24.5 37  0 64 9100 260 360  100/9 260/9 40  90 10100 340 440  10 34 44  На основе полученных в таблице данных постройте графики кривых:а) ТС, FC и VCб) AFC, AVC, AC и MC График TC, VC и FC График MC, AFC, AVC и AC

file_name: Презентация.ppt

description:
Использование высоких технологий при подготовке учеников к контрольной работе

Организация подготовки учеников к контрольной по экономике

description:
Издержки фирмы

Ключевые понятия и термины
Тесты
Упражнения и задачи

alt: Ключевые понятия и термины Для каждого приведённого здесь понятия или термина подберите соответствующее ему определение

description:
2. Общие постоянные издержки

А) Часть издержек фирмы, величина которых находится в прямой зависимости от размера выпуска продукции

1. Общие издержки

4. Средние общие издержки

3. Общие переменные издержки

5. Средние постоянные издержки

Б) Величина общих постоянных издержек в расчёте на единицу выпускаемой продукции

В) Часть общих издержек фирмы, которая не зависит от величины производимой данной фирмой продукции

Г) Прирост общих издержек, связанный с выпуском дополнительной единицы продукции

Д) Издержки, связанные с выпуском всей продукции фирмы

7. Предельные издержки

6. Средние переменные издержки

Е) Общие переменные издержки в расчёте на единицу продукции

Ж) Общие издержки в расчёте на единицу выпускаемой продукции

description:
Тесты

Внимательно прочитайте следующие утверждения и укажите, какие из них являются правильными, а какие – ошибочными.

alt: Величина общих издержек, связанных с выпуском продукции: а) растёт прямо пропорционально величине производимого фирмой продукта в) находится в прямой зависимости от величины производимой продукции б)…

description:
1. Величина общих издержек, связанных с выпуском продукции:

а) растёт прямо пропорционально величине производимого фирмой продукта

в) находится в прямой зависимости от величины производимой продукции

б) остаётся неизменной независимо от того, как изменяется величина продукции, выпускаемой фирмой

г) утверждение «в» является справедливым применительно к условиям краткосрочного периода

description:
2. Величина общих постоянных издержек:

а) не изменяется в зависимости от того, какой период времени (неделя, две недели, месяц и т.д.) является объектом рассмотрения при определении величины выпуска продукции

в) остаётся постоянной на различных предприятиях, выпускающих одинаковую продукцию

б) не изменяется, если в пределах краткосрочного периода возрастает или сокращается выпуск продукции

г) не изменяется, потому что такие элементы затрат, как арендная плата за землю, процент, который фирма должна выплачивать по предоставленной ей ссуде, в краткосрочном периоде остаются постоянными независимо от того, каков выпуск продукции данной фирмы

alt: Величина общих переменных издержек: а) находится в прямой зависимости от величины производимой в краткосрочном периоде продукции в) во всех случаях оказывается различной на разных фирмах,…

description:
3. Величина общих переменных издержек:

а) находится в прямой зависимости от величины производимой в краткосрочном периоде продукции

в) во всех случаях оказывается различной на разных фирмах, выпускающих одинаковую продукцию

б) такие элементы общих переменных издержек, как затраты на сырьё и т.п., в ряде случаев находятся в прямо пропорциональной зависимости от выпуска продукции в пределах краткосрочного периода

г) находится в прямой зависимости от величины выпуска продукции в пределах краткосрочного периода

alt: Чтобы получить любой показатель средних издержек, необходимо соответствующую величину общих, общих постоянных или общих переменных издержек разделить на: а) число занятых в производстве продукции лиц…

description:
4. Чтобы получить любой показатель средних издержек, необходимо соответствующую величину общих, общих постоянных или общих переменных издержек разделить на:

а) число занятых в производстве продукции лиц наёмного труда

в) число отработанных в краткосрочном периоде человека-часов или человека-дней

б) величину вложенного в данную фирму капитала

г) количество произведённых единиц товара в пределах данного краткосрочного периода

д) цену единицы продукции, выпускаемой данной фирмой в  пределах краткосрочного периода при условии, что эта цена остаётся неизменной

alt: Упражнения и задачи В представленной таблице заполните отсутствующие показатели

alt: Издержки по выпуску обуви (в тыс

description:
Издержки по выпуску обуви (в тыс.р.)

Кол-во пар обуви шт.

Издержки, тыс.р.

Общие

MC

Средние

FC

VC

TC

AFC

AVC

AC

0

100

20

1

16

2

14

3

14

4

16

5

24

6

41

7

51

8

64

9

90

10

alt: Издержки по выпуску обуви (в тыс

description:
Издержки по выпуску обуви (в тыс.р.)

Кол-во пар обуви шт.

Издержки, тыс.р.

Общие

MC

Средние

FC

VC

TC

AFC

AVC

AC

0

100

0

100

-

20

1

100

20

120

100

20

 120

16

2

100

36

136

50

18

68

14

3

100

50

150

100/3

50/3

50

14

4

100

64

164

25

16

41

16

5

100

80

180

20

16

36

24

6

100

104

204

50/3

52/3

 34

41

7

100

145

245

100/7

145/7

35

51

8

100

196

296

12.5

24.5

37

0

64

9

100

260

360

100/9

260/9

40

90

10

100

340

440

10

34

44

description:
На основе полученных в таблице данных постройте графики кривых:

а) ТС, FC и VC
б) AFC, AVC, AC и MC

alt: График TC, VC и FC

description: График TC, VC и FC

alt: График MC, AFC, AVC и AC

description: График MC, AFC, AVC и AC

title: презентация к уроку-контроля в 10 классе по теме "Издержки фирмы"


file_name: Кодирование информации1.pptx

intro: Тест по информатике в виде презентации с поддержкой макросов на тему "Кодирование информации". Проверяются также знания по следующим темам: устройство компьютера, клавиатура, двоичные данные, название языка программирования. Необходимо вначале заполнить ячейки, использую в виде кода алфавит, затем заполнить ячейки с названием устройств, используя полученные слова.Презентация-тест по информатике на теме "Кодирование информации" (5 класс)


extracted_text: Чёрное и Азовское моряИгра Азовское море1020304050Азовское море1525354555Чёрное море10203040501525354555 Самое мелкое море в мире.Азовское Ценная промысловая рыба Азовского моря.ТАРАНЬ Курортный город Азовского побережья.Ейск Азовская рыба, которой когда-то топили печи.СУДАК Исследователь южных морей.Данилевский Н.Я. Один из городов, расположенных на Азовскомпобережье.Темрюк Сооружения на реках, впадающих в Азовское море, из-за которых уменьшилось поступление пресной воды и органических веществ.Плотина Пролив, через который солёные черноморские воды устремляются в Азовский бассейн.Керченский Корм для морских обитателей Азовского моря, сокращающийся из-за повышенной солёности.Планктон Кубанский историк, назвавший Азовское море "колыбелью промышленной жизни казачества".Щербина Ф. А. 31 октября отмечается Международный день    ...     моря.Чёрного Портовый город на Чёрном море.Новороссийск Черноморский дельфин, легко поддающийся дрессировке.Афалина Самые распространённые двустворчатые моллюски, обитающие в Чёрном море.Мидии Единственная черноморская акула.Катран Один из видов черноморских дельфинов.Белобочка Ценная промысловая рыба Чёрного моряСкумбрия Родственник акулы, представляет опасность для человека. Его длинный тонкий хвост имеет острый зазубренный шип. Скат-хвостокол Одна из крупных бухт Чёрного моря.Цемесская Пролив, соединяющий Чёрное и Средиземное моря.Босфор

file_name: Игра Чёрное и Азовское моря.pptx

alt: Чёрное и Азовское моря Игра

description:
Чёрное и Азовское моря

Игра

description:
Азовское море

10

20

30

40

50

Азовское море

15

25

35

45

55

Чёрное море

10

20

30

40

50

15

25

35

45

55

alt: Самое мелкое море в мире. Азовское

description:
Самое мелкое море в мире.

Азовское

alt: Ценная промысловая рыба Азовского моря

description:
Ценная промысловая рыба Азовского моря.

ТАРАНЬ

alt: Курортный город Азовского побережья

description:
Курортный город Азовского побережья.

Ейск

description:
Азовская рыба, которой когда-то топили печи.

СУДАК

alt: Исследователь южных морей. Данилевский

description:
Исследователь южных морей.

Данилевский Н.Я.

alt: Один из городов, расположенных на

description:
Один из городов, расположенных на Азовском
побережье.

Темрюк

alt: Сооружения на реках, впадающих в

description:
Сооружения на реках, впадающих в Азовское море, из-за которых уменьшилось поступление пресной воды и органических веществ.

Плотина

description:
Пролив, через который солёные черноморские воды устремляются в Азовский бассейн.

Керченский

description:
Корм для морских обитателей Азовского моря, сокращающийся из-за повышенной солёности.

Планктон

description:
Кубанский историк, назвавший Азовское море "колыбелью промышленной жизни казачества".

Щербина Ф. А.

alt: Международный день ... моря

description:
31 октября отмечается Международный день    ...     моря.

Чёрного

alt: Портовый город на Чёрном море.

description:
Портовый город на Чёрном море.

Новороссийск

description:
Черноморский дельфин, легко поддающийся дрессировке.

Афалина

description:
Самые распространённые двустворчатые моллюски, обитающие в Чёрном море.

Мидии

alt: Единственная черноморская акула

description:
Единственная черноморская акула.

Катран

alt: Один из видов черноморских дельфинов

description:
Один из видов черноморских дельфинов.

Белобочка

alt: Ценная промысловая рыба Чёрного моря

description:
Ценная промысловая рыба Чёрного моря

Скумбрия

alt: Одна из крупных бухт Чёрного моря

description:
Одна из крупных бухт Чёрного моря.

Цемесская

description:
Пролив, соединяющий Чёрное и Средиземное моря.

Босфор

intro:
Основной процесс в игре – ответ  на вопросы.   В игре принимают участие 4 команды по 5 игроков. Их основная цель – отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков. В начале игры у каждого из игроков на счету 0 очков.

Суть игры заключается в том, что 4 команды отвечают на вопросы различной стоимости, пытаясь опередить друг друга.
 Начинается игра с выбора первой командой одного из вопросов. Вопрос зачитывается вслух ведущим, и любой из игроков может нажать на кнопку и дать ответ на него. Игроки могут нажимать на кнопку не в любой момент, а только после прочтения его ведущим. В случае правильного ответа стоимость вопроса прибавляется к счёту команды ответившего игрока и он выбирает следующий вопрос. В случае неверного ответа очки снимаются со счёта команды отвечавшего, а оставшиеся команды получают право нажать кнопку и дать свой ответ. Если в течение пятнадцати секунд на вопрос никто не отвечает, то ведущий объявляет правильный ответ, а следующий вопрос выбирает та же команда, что выбирала и предыдущий вопрос.
Каждый раунд продолжается до тех пор, пока в нём не будут разыграны все вопросыАналог "Своей игры"

title: Интеллектуальная игра "Черное и Азовское моря"


extracted_text: Урок по русскому языкув 9 классе   Обобщение по теме «Сложное предложение»Автор: учитель русского языка и литературыТолстова Маргарита Евгеньевна Для того чтобы понимать всё, что происходит  в   окружающем  мире, для того чтобы  и нас понимали те, с кем мы общаемся, мы должны  хорошо  владеть современным  русским  языком.З.Н.Люстрова УПРАЖНЕНИЕ №2481.Как только солнце начинает греть по-летнему и земля обсохнет после весеннего разлива, нам не сидится на месте, и мы отправляемся путешествовать. 2. С первыми лучами солнца, когда по полю еще тянулся волнистый розоватый туман, вторая эскадрилья поднялась вслед за своим командиром, и самолеты,  не теряя друг друга из виду,  взяли курс  на юг.  Кругом, теряясь в золотом тумане, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белой громадой, замыкая цепь ледяных вершин , между которыми уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Мы его [Вулича] не понимали, но, когда он взвел курок и насыпал  на полку пороха, то многие, невольно вскрикнув, схватили его за руки. При каждой вспышке молнии не только Млечный Путь, но и яркие звезды исчезали, но, как только потухала молния, опять, как брошенные какой-то меткой рукой, появлялись на тех же местах.                                                          1. (Как только) и (…), [..], и [..]. 2. […, (когда),…], и(..).  Повторение.                             Сложное предложение.  Цели урока:- обобщить и систематизировать знания по теме «Сложное предложение»;-  отработать умения правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, составлять схемы предложений;- развивать языковые и коммуникативные умения. Ответы к кодовому диктанту1.  (БСП, условие).2.  (ССП).3.  (СПП, изъяснительное).4.  (БСП, дополнение).5.  (БСП).6.  (ССП).7.  (БСП, результат).    Знаки препинания существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание.                                                                   К. Паустовский Тест (задания части 2 ГИА)1.Укажите в каком значении употребляется в предложении слово «привести»? (А3)1) ведя, помочь дойти;2) довести до к-н результата;3) огласить, напомнить;4) сделать, произвести ч-н.2.Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне (А5). 3.Замените книжное слово «фраза» стилистически нейтральным синонимом (В1).4. Замените словосочетание  «выделить мысль», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование (В2).5.Выпишите грамматическую основу из главной части (В3). «Чтобы воспользоваться всеми сокровищами  русского языка, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им».                                                                                Н. А. Добролюбов        Домашнее задание  Повторить словарные слова.Выполнить тестовую работу.Кроссворд.    Список литература:1. Богданова Г.А. «Уроки русского языка в 9 классе». - М: Просвещение, 2003 г.2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Современный урок», ч. 2.-  Издательство «Учитель», 2006 г.3. Люстрова З.Н. «Беседы о русском слове». - М.: «Знание», 1978 г.4. Поташник М.М., Левит М.В. «Как подготовить и провести открытый урок». -  М.: «Педагогическое общество России», 2006 г.5.  Мамона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку.-  М. :Издательство «Экзамен», 2011г.

file_name: Открытый урок в 9 классе по теме Сложное предложение  .pptx

alt: Урок по русскому языку в 9 классе

description:
  Урок по русскому языку
в 9 классе
 Обобщение по теме «Сложное предложение»

Автор: учитель русского языка и литературы
Толстова Маргарита Евгеньевна

alt: Для того чтобы понимать всё, что происходит в окружающем мире, для того чтобы и нас понимали те, с кем мы общаемся, мы должны хорошо владеть…

description:
Для того чтобы понимать всё, что происходит  в   окружающем  мире, для того чтобы  и нас понимали те, с кем мы общаемся, мы должны  хорошо  владеть современным  русским  языком.
З.Н.Люстрова

description:
УПРАЖНЕНИЕ №248
1.Как только солнце начинает греть по-летнему и земля обсохнет после весеннего разлива, нам не сидится на месте, и мы отправляемся путешествовать. 2. С первыми лучами солнца, когда по полю еще тянулся волнистый розоватый туман, вторая эскадрилья поднялась вслед за своим командиром, и самолеты,  не теряя друг друга из виду,  взяли курс  на юг.  Кругом, теряясь в золотом тумане, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белой громадой, замыкая цепь ледяных вершин , между которыми уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Мы его [Вулича] не понимали, но, когда он взвел курок и насыпал  на полку пороха, то многие, невольно вскрикнув, схватили его за руки. При каждой вспышке молнии не только Млечный Путь, но и яркие звезды исчезали, но, как только потухала молния, опять, как брошенные какой-то меткой рукой, появлялись на тех же местах.
1. (Как только) и (…), [..], и [..].
2. […, (когда),…], и(..).

alt: Повторение.

description: Повторение.                             Сложное предложение.

alt: Цели урока: - обобщить и систематизировать знания по теме «Сложное предложение»; - отработать умения правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, составлять схемы предложений; -…

description:
Цели урока:

- обобщить и систематизировать знания по теме «Сложное предложение»;
-  отработать умения правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, составлять схемы предложений;
- развивать языковые и коммуникативные умения.

description:
Ответы к кодовому диктанту
1.  (БСП, условие).
2.  (ССП).
3.  (СПП, изъяснительное).
4.  (БСП, дополнение).
5.  (БСП).
6.  (ССП).
7.  (БСП, результат).

alt: Тест (задания части 2 ГИА) 1.Укажите в каком значении употребляется в предложении слово «привести»? (А3) 1) ведя, помочь дойти; 2) довести до к-н результата; 3)…

description:
Тест (задания части 2 ГИА)
1.Укажите в каком значении употребляется в предложении слово «привести»? (А3)
1) ведя, помочь дойти;
2) довести до к-н результата;
3) огласить, напомнить;
4) сделать, произвести ч-н.
2.Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне (А5).
 3.Замените книжное слово «фраза» стилистически нейтральным синонимом (В1).
4. Замените словосочетание  «выделить мысль», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование (В2).
5.Выпишите грамматическую основу из главной части (В3).

description:
 Домашнее задание
Повторить словарные слова.
Выполнить тестовую работу.
Кроссворд.

alt: Список литература: 1. Богданова

description:
  Список литература:
1. Богданова Г.А. «Уроки русского языка в 9 классе». - М: Просвещение, 2003 г.
2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Современный урок», ч. 2.-  Издательство «Учитель», 2006 г.
3. Люстрова З.Н. «Беседы о русском слове». - М.: «Знание», 1978 г.
4. Поташник М.М., Левит М.В. «Как подготовить и провести открытый урок». -  М.: «Педагогическое общество России», 2006 г.
5.  Мамона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку.-  М. :Издательство «Экзамен», 2011г.

title: Урок русского языка. 9 класс.  Обобщение по теме «Сложное предложение»


extracted_text: « Развитие связной речи у обучающихся с умственной отсталостью на уроках письма»Сагалакова Ольга Александровна, учитель начальных классов МБОУ «ТСШ» №2 Цель и  задачи работыЦель работы-  исследование путей развития обучающихся с умственной отсталостью на уроках письма, как средства для создания условий адаптации в социуме. Задачи:1) Развивать умения грамматически правильно оформлять предложения;2) Уточнять, обогащать и активизировать словарный запас;3) Коррекция недостатков связной речи, выработка умения связно излагать свои мысли. Актуальность работы Речь является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности человека и его поведения  в целом .  Несформированность связной речи отмечается у большинства детей с интеллектуальными нарушениями  и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию ребенка в целом,  поэтому данная тема является актуальной. Коррекционно-развивающиеся упражнения. Раздел предложение Задание №1- Восстановление деформированного предложенияУровень 1 Карточка № 1Уровень 1Составь и запиши из слов  каждой строчки предложения:коза,у , Машка, жила, Коли. Красивые, лугу, растут, на, цветы.  Карточка № 2Уровень 2Спиши , исправив ошибки:света сидит.Дома она смотрит.В окно дети лепят из. Снега куклу.   Карточка № 3Уровень 3Прочитай , исправь ошибки . Определи сколько предложений в тексте . Напиши их правильно Зерно нашел муравей было оно тяжелое товарищей позвал муравей зерно дружно домой тащат муравьи  Задание №2 -Закончи предложения В зоопарке покрасили новый…По полю бегал трусливый …На ворота повесили новый …В спячку лег … Задание №3 –Узнай предложение Карточка № 1Прочитайте и выпишите только предложения Наступила осень.На птице сидела ветка.Подул холодный ветер.Верхушка ель на кукушка.  Карточка № 2Прочитай текст, раздели его на предложения:Я ночевал на озере оно заросло высоким камышом в воде отражались первые звезды медленно гасла заря   Развитие, уточнение и активизация словарявиды словарных  работ :загадки;кроссворд; запись слов по алфавиту;картинный диктант;запись слов по теме «огород» ЗагадкиЗнаменитый пчеловод.Любит он пчелиный мед!Только с пчелами — беда!Так нажалят иногда! (Ответ)Кто любит морковкуИ прыгает ловко,Портит в огороде грядки,Убегает без оглядки? (Ответ) Кроссворд по теме «Словарные слова» Картинный диктант по теме «Словарные слова»р_сун_к м_ш_на в_р_на Запись слов по теме «Огород»

file_name: Развитие связной речи на уроках письма..pptx

description:
« Развитие связной речи у обучающихся с умственной отсталостью на уроках письма»

Сагалакова Ольга Александровна,
 учитель начальных классов
МБОУ «ТСШ» №2

description:
Цель и  задачи работы

Цель работы-  исследование путей развития обучающихся с умственной отсталостью на уроках письма, как средства для создания условий адаптации в социуме.

Задачи:
1) Развивать умения грамматически правильно оформлять предложения;
2) Уточнять, обогащать и активизировать словарный запас;
3) Коррекция недостатков связной речи, выработка умения связно излагать свои мысли.

alt: Коррекционно-развивающиеся упражнения

description:
Задание №1- Восстановление деформированного предложения

Уровень 1

Карточка № 1
Уровень 1
Составь и запиши из слов  каждой строчки предложения:

коза,у , Машка, жила, Коли. Красивые, лугу, растут, на, цветы.

description:
Карточка № 2

Уровень 2

Спиши , исправив ошибки:

света сидит.Дома она смотрит.В окно дети лепят из. Снега куклу.

description:
Карточка № 3

Уровень 3
Прочитай , исправь ошибки . Определи сколько предложений в тексте . Напиши их правильно

Зерно нашел муравей было оно тяжелое товарищей позвал муравей зерно дружно домой тащат муравьи

alt: Задание №2 - Закончи предложения

description:
Задание №2 -Закончи предложения

В зоопарке покрасили новый…

По полю бегал трусливый …

На ворота повесили новый …

В спячку лег …

alt: Задание №3 – Узнай предложение

description:
Задание №3 –Узнай предложение

Карточка № 1

Прочитайте и выпишите только предложения

Наступила осень.На птице сидела ветка.Подул холодный ветер.Верхушка ель на кукушка.

description:
Карточка № 2

Прочитай текст, раздели его на предложения:

Я ночевал на озере оно заросло высоким камышом в воде отражались первые звезды медленно гасла заря

alt: Развитие, уточнение и активизация словаря виды словарных работ : загадки; кроссворд; запись слов по алфавиту; картинный диктант; запись слов по теме «огород»

description:
Развитие, уточнение и активизация словарявиды словарных  работ :

загадки;
кроссворд;
 запись слов по алфавиту;
картинный диктант;
запись слов по теме «огород»

alt: Загадки Знаменитый пчеловод. Любит он пчелиный мед!

description:
Загадки

Знаменитый пчеловод.Любит он пчелиный мед!Только с пчелами — беда!Так нажалят иногда! (Ответ)

Кто любит морковку
И прыгает ловко,
Портит в огороде грядки,
Убегает без оглядки? (Ответ)

alt: Кроссворд по теме «Словарные слова»

description: Кроссворд по теме «Словарные слова»

alt: Картинный диктант по теме «Словарные слова» р_сун_к

alt: Запись слов по теме «Огород»

description: Запись слов по теме «Огород»

title: Рабочая программа по чтению


extracted_text: Урок геометрии в 11 классе23.01.2013Объёмы многогранников Умный трудится             не уставая… Как вычисляется объём многогранников и тел вращения?Что является основанием правильной треугольной призмы и пирамиды?Чем являются боковые грани параллелепипеда, прямого и наклонного параллелепипеда? Повторение Выберите неверное утверждениеа)	За единицу измерения объемов принимается куб, ребро которого равно единице измерения отрезков;б)	тела, имеющие равные объемы, равны;в)	объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению трех его измерений;г)	объем куба равен кубу его ребра;д)	объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению площади основания на высоту. неправильно! Сформулируйте свойства объемов? Как вычислить объем прямоугольного параллелепипеда? Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если его длина равна 10 см, ширина — 7 см, а высота  — 11 см.а) 700 см3;    б) 707 см3;   в) 111 см3; г) 777 см3;    д) 770 см3.Устно 18 см3 см4 см? смVпар-да = VкубаУстноИзмерения прямоугольного параллелепипедаравны 3 см, 18 см, 4 см. Найти ребро кубаобъем которого равен объемуданного параллелепипеда  Кто быстрее?!2ВЕРНО!13ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!1Каким свойством обладает большая диагональ правильного шестиугольника?              Как связаны между собой сторона правильного шестиугольника и радиус описанной окружности? 1ВЕРНО!23ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!2Кто быстрее?!         Какая диагональ в этой призме наибольшая?3ВЕРНО!21ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!DM1DB1DA13Кто быстрее?! 1ВЕРНО!23ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!4Чему равна площадь правильного шестиугольника?Кто быстрее?! ПОДУМАЙ!321ПОДУМАЙ!ВЕРНО!5В?Найдите катет ВС в прямоугольном треугольнике АВСКто быстрее?! Решение задач по готовым чертежам-Типа ЕГЭ Нет! Домашнее задание.  Карточки с заданиями, п. 65-72 – подготовиться к контрольной работе Я конечно не ленился, но и очень не трудился!Ай-да я, ай-да  молодец!Скажу опять, что я не понял…Рефлексия «Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии»А.С. Пушкин Спасибо за сотрудничество!

file_name: Урок. Объёмы многогранников..ppt

alt: Урок геометрии в 11 классе 23

description:
Урок геометрии
в 11 классе

23.01.2013

Объёмы
многогранников

alt: Умный трудится не уставая…

description: Умный трудится             не уставая…

description:
Как вычисляется объём многогранников и тел вращения?
Что является основанием правильной треугольной призмы и пирамиды?
Чем являются боковые грани параллелепипеда, прямого и наклонного параллелепипеда?

Повторение

alt: Выберите неверное утверждение а)

description:
Выберите неверное утверждение

а)	За единицу измерения объемов принимается куб, ребро которого равно единице измерения отрезков;

б)	тела, имеющие равные объемы, равны;

в)	объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению трех его измерений;

г)	объем куба равен кубу его ребра;

д)	объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению площади основания на высоту.

alt: неправильно!

description: неправильно!

alt: Сформулируйте свойства объемов?

description:
Сформулируйте свойства объемов?
Как вычислить объем прямоугольного параллелепипеда?

Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если его длина равна 10 см, ширина — 7 см, а высота  — 11 см.
а) 700 см3;    б) 707 см3;   в) 111 см3;
г) 777 см3;    д) 770 см3.

Устно

alt: Vпар-да = Vкуба Устно Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 3 см, 18 см, 4 см

description:
18 см

3 см

4 см

? см

Vпар-да = Vкуба

Устно

Измерения прямоугольного параллелепипедаравны 3 см, 18 см, 4 см. Найти ребро кубаобъем которого равен объемуданного параллелепипеда

alt: Кто быстрее?! 2 ВЕРНО! 1 3 ПОДУМАЙ!

description:
Кто быстрее?!

2

ВЕРНО!

1

3

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

1

Каким свойством обладает большая диагональ правильного шестиугольника?

description:
             Как связаны между собой сторона правильного шестиугольника и радиус описанной окружности?

1

ВЕРНО!

2

3

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

2

Кто быстрее?!

description:
        Какая диагональ в этой призме наибольшая?

3

ВЕРНО!

2

1

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

DM1

DB1

DA1

3

Кто быстрее?!

alt: ВЕРНО! 2 3 ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! 4

description:
1

ВЕРНО!

2

3

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

4

Чему равна площадь правильного шестиугольника?

Кто быстрее?!

alt: ПОДУМАЙ! 3 2 1 ПОДУМАЙ! ВЕРНО! 5

description:
ПОДУМАЙ!

3

2

1

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

5

В

?

Найдите катет ВС в прямоугольном треугольнике АВС

Кто быстрее?!

alt: Решение задач по готовым чертежам-

description:
Решение задач по готовым чертежам-

Типа ЕГЭ

alt: Нет!

description: Нет!

description:
Я конечно не ленился, но и очень не трудился!

Ай-да я,
ай-да
молодец!

Скажу опять, что я не понял…

Рефлексия

alt: Спасибо за сотрудничество!

description: Спасибо за сотрудничество!

title: Открытый урок Объёмы многогранников


extracted_text: История про     мяч 	У окна играли дети -девочка и мальчикОчень весело играли вверх бросали мячик. Тех детей предупреждала бабушка давно, Что играть им здесь опасно - мяч влетит в окно. Не послушались ребята и продолжили игру.Мячик, словно кенгуру вдруг запрыгал быстроВ направлении к окну….. Все случилось за секунды: звон стекла и громкий плач,Да к тому ж еще дырявый яркий новый мяч. Не играют больше дети, им теперь уж все равно. В дырках мяч лежит под стулом, и не склеишь то окно!  И ни склеишь пальчик что порезал мальчик Вот такую историю рассказал нам мячик. Как вы думаете правильно поступили дети? Почему?

file_name: история про мяч.pptx

alt: История про мяч

description: История про     мяч

alt: У окна играли дети -девочка и мальчик

alt: Тех детей предупреждала бабушка давно,

alt: Не послушались ребята и продолжили игру

alt: Вот такую историю рассказал нам мячик

description: Вот такую историю рассказал нам мячик.

intro:
Стихотворение "Мяч"
У окна играли дети -девочка и мальчик
Очень весело играли вверх бросали мячик.
Тех детей предупреждала бабушка давно,
 Что играть им здесь опасно - мяч влетит в окно.
Не послушались ребята и продолжили игру.
Мячик, словно кенгуру вдруг запрыгал быстро
В направлении к окну…..
Все случилось за секунды: звон стекла и громкий плач,
Да к тому ж еще дырявый яркий новый мяч.
Не играют больше дети, им теперь уж все равно
В дырках мяч лежит под стулом, и не склеишь то окно!

title: Мультимедийная презентация "История про мяч"


extracted_text: Обучение математике: цели и способы их достижений Последние 10-15 летЛиния на урезание программы по математике и учебных часов, отводимых на её изучение, привела к тому, о чём все эти годы предупреждало школьное и математическое сообщество: уровень математической подготовки учащихся упал. Результаты ЕГЭ 2015 года( базовый уровень)СРЕДНЕЕ:первичный балл – 14оценка - 4 Результаты ЕГЭ 2015 года( базовый уровень)5432качествоУспеваемостьСР баллОбученность11 а1012055,61003,758,211 б10601004,686,511в598160,995,73,860итого20252068,298,5465,7 Результаты ЕГЭ 2015 года( профильный уровень)27 баллов – 4 ученика33 балла – 12 учащихся33 – 50 баллов – 9 учащихся50 – 60 баллов – 5 учащихся60-70 баллов – 3 ученика70-80 баллов – 3 ученика Результаты ЕГЭ 2015 года( профильный уровень)В итоги из 58 учащихся 36 учащихся получили положительный результат.Не справились  22 ученика: из гуманитарного класса и общеобразовательного Задача школысоциально защищать ученика, обеспечить ему возможность получения высшего образования или достойной профессии;сохранять физическое и моральное здоровье учащихся;воспитывать уважение к общечеловеческим ценностям и патриотизм;приносить радость на этапе обучения. Цель профильного обучения создание психолого-педагогических условий для формирования готовности учащихся к осознанному и самостоятельному выбору, планированию,  коррекции и реализации индивидуальной образовательной траектории;личностного развития и одновременно овладение системой общеобразовательных компетенций.  Стратегия обучения в условиях раннего профилирования       Главная задача учителя -предоставление каждому ученикумаксимальных возможностей длясамоактуализации личности.  ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Основные задачи предпрофильного обучения :углубление знания по математике;обеспечение формирования у учащихся устойчивого интереса к предмету;выявление и развитие их математических способностей;расширение представления учащихся о приемах и методах решения задач; развитие навыков исследовательской деятельности; обеспечение подготовки к профессиональной деятельности, требующей высокой математической культуры I этап – 5 – 6 классы. Задачи данного этапа:развитие познавательного интереса; включение учащихся в самостоятельное освоение учебного  материала; расширение кругозора; обучение самоанализу; формирование коммуникативных компетенций. II этап – 7 класс. Задачи данного этапа:развитие познавательного интереса и готовности его проявить; включение в процесс самоанализа; формирование умений работать в группе;выявление образовательных запросов учащихся; моделирование видов образовательной деятельности, востребованной в профильной 	 школе;  включение учащихся в виды деятельности, направленные на создание собственных проектов;создание условий для освоения учащимися предметных компетенций на личностно – значимом уровне;формирование профильных потоков. Используемые ресурсыиспользование часов школьного компонента в контексте предпрофильной подготовки;развивающие курсы, кружки ;профессиональная подготовка как компонент предпрофильной подготовки;информационная работа. Воспитательное назначение предпрофильного обучения .Развитие логического и абстрактного мышления; развитие внимания и всех видов памяти;воспитание активности и трудолюбия;творческой инициативы, воли к достижению поставленной цели;воспитание математической культуры, навыков взаимодействия в коллективе. Активная самостоятельная деятельность учащихся. Индивидуальные задания для различных групп учащихся.Разнообразие системы уроков, использование различных форм работы с учащимися. Формы организации учебных занятий:лекции; семинары; практикумы. Типы учебных занятий.   1. Изучение и первичное закрепление новых знаний ,умений и навыков.2. Закрепление знаний, умений и навыков.3. Комплексное применение знаний, умений, навыков.4. Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.5. Проверка и оценка знаний, умений, навыков. Контроль знаний и умений.проверочные самостоятельные работы, тесты, зачетные работы,проекты.самопроверка;взаимопроверка. Планируемые результаты:повышение качества обученности учащихся; готовность  учащихся к обучению в заочной физико-технической школе при МФТИ; участию в олимпиадах и конкурсах. Используемая литература            Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. /Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001г. №1756-р/Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях на 2003–2004 учебный год / Письмо Министерства образования РФ № 03-51-157 ин/13-03 от 20.08.03г./Приказы “Об организации предпрофильной подготовки в образовательном учреждении”Положения о предпрофильной подготовке учащихся Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М., 2002Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы. Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием. – М., 2003           http://www.profile-edu.ru

file_name: Обучение математике цели и способы их достижений.ppt

alt: Последние 10-15 лет Линия на урезание программы по математике и учебных часов, отводимых на её изучение, привела к тому, о чём все эти годы предупреждало…

description:
Последние 10-15 лет

Линия на урезание программы по математике и учебных часов, отводимых на её изучение, привела к тому, о чём все эти годы предупреждало школьное и математическое сообщество: уровень математической подготовки учащихся упал.

description:
Результаты ЕГЭ 2015 года( базовый уровень)

СРЕДНЕЕ:
первичный балл – 14
оценка - 4

alt: Результаты ЕГЭ 2015 года ( базовый уровень) 5 4 3 2 качество

description:
Результаты ЕГЭ 2015 года( базовый уровень)

5

4

3

2

качество

Успева
емость

СР балл

Обучен
ность

11 а

10

12

0

55,6

100

3,7

58,2

11 б

10

6

0

100

4,6

86,5

11в

5

9

8

1

60,9

95,7

3,8

60

итого

20

25

20

68,2

98,5

4

65,7

alt: Результаты ЕГЭ 2015 года ( профильный уровень) 27 баллов – 4 ученика 33 балла – 12 учащихся 33 – 50 баллов – 9 учащихся 50…

description:
Результаты ЕГЭ 2015 года( профильный уровень)

27 баллов – 4 ученика
33 балла – 12 учащихся
33 – 50 баллов – 9 учащихся
50 – 60 баллов – 5 учащихся
60-70 баллов – 3 ученика
70-80 баллов – 3 ученика

description:
Результаты ЕГЭ 2015 года( профильный уровень)

В итоги из 58 учащихся 36 учащихся получили положительный результат.
Не справились  22 ученика: из гуманитарного класса и общеобразовательного

alt: Задача школы социально защищать ученика, обеспечить ему возможность получения высшего образования или достойной профессии; сохранять физическое и моральное здоровье учащихся; воспитывать уважение к общечеловеческим ценностям…

description:
Задача школы

социально защищать ученика, обеспечить ему возможность получения высшего образования или достойной профессии;
сохранять физическое и моральное здоровье учащихся;
воспитывать уважение к общечеловеческим ценностям и патриотизм;
приносить радость на этапе обучения.

alt: Цель профильного обучения создание психолого-педагогических условий для формирования готовности учащихся к осознанному и самостоятельному выбору, планированию, коррекции и реализации индивидуальной образовательной траектории; личностного развития и…

description:
Цель профильного обучения

создание психолого-педагогических условий для формирования готовности учащихся к осознанному и самостоятельному выбору, планированию,  коррекции и реализации индивидуальной образовательной траектории;
личностного развития и одновременно овладение системой общеобразовательных компетенций.

description:
Стратегия обучения в условиях раннего профилирования

       Главная задача учителя -
предоставление каждому ученику
максимальных возможностей для
самоактуализации личности.

alt: ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

description: ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

alt: Основные задачи предпрофильного обучения : углубление знания по математике; обеспечение формирования у учащихся устойчивого интереса к предмету; выявление и развитие их математических способностей; расширение представления…

description:
Основные задачи предпрофильного обучения :

углубление знания по математике;
обеспечение формирования у учащихся устойчивого интереса к предмету;
выявление и развитие их математических способностей;
расширение представления учащихся о приемах и методах решения задач;
развитие навыков исследовательской деятельности;
 обеспечение подготовки к профессиональной деятельности, требующей высокой математической культуры

alt: I этап – 5 – 6 классы. Задачи данного этапа: развитие познавательного интереса; включение учащихся в самостоятельное освоение учебного материала; расширение кругозора; обучение самоанализу; формирование…

description:
I этап – 5 – 6 классы. Задачи данного этапа:

развитие познавательного интереса;
 включение учащихся в самостоятельное освоение учебного  материала; расширение кругозора;
обучение самоанализу;
формирование коммуникативных компетенций.

alt: II этап – 7 класс. Задачи данного этапа: развитие познавательного интереса и готовности его проявить; включение в процесс самоанализа; формирование умений работать в группе; выявление…

description:
II этап – 7 класс. Задачи данного этапа:

развитие познавательного интереса и готовности его проявить;
включение в процесс самоанализа;
формирование умений работать в группе;
выявление образовательных запросов учащихся;
моделирование видов образовательной деятельности, востребованной в профильной 	 школе;
включение учащихся в виды деятельности, направленные на создание собственных проектов;
создание условий для освоения учащимися предметных компетенций на личностно – значимом уровне;
формирование профильных потоков.

description:
Используемые ресурсы

использование часов школьного компонента в контексте предпрофильной подготовки;
развивающие курсы, кружки ;
профессиональная подготовка как компонент предпрофильной подготовки;
информационная работа.

description:
Воспитательное назначение предпрофильного обучения .

Развитие логического и абстрактного мышления;
 развитие внимания и всех видов памяти;
воспитание активности и трудолюбия;
творческой инициативы, воли к достижению поставленной цели;
воспитание математической культуры, навыков взаимодействия в коллективе.

description:
Активная самостоятельная деятельность учащихся.
Индивидуальные задания для различных групп учащихся.
Разнообразие системы уроков, использование различных форм работы с учащимися.

description:
Формы организации учебных занятий:

лекции;
 семинары;
 практикумы.

description:
Контроль знаний и умений.

проверочные самостоятельные работы,
 тесты,
зачетные работы,
проекты.

самопроверка;
взаимопроверка.

description:
Планируемые результаты:

повышение качества обученности учащихся;
 готовность  учащихся к обучению в заочной физико-технической школе при МФТИ; участию в олимпиадах и конкурсах.

description:
Используемая литература

            Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. /Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001г. №1756-р/
Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях на 2003–2004 учебный год / Письмо Министерства образования РФ № 03-51-157 ин/13-03 от 20.08.03г./
Приказы “Об организации предпрофильной подготовки в образовательном учреждении”
Положения о предпрофильной подготовке учащихся
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М., 2002
Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы. Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием. – М., 2003
           http://www.profile-edu.ru

intro:
Последние 10-15 лет школьное математическое образование в России претерпевает существенные изменения, связанные с проводимой Министерством образования и науки РФ модернизацией. Линия на урезание программы по математике и учебных часов, отводимых на ее изучение, привела к тому, о чем все эти годы предупреждало школьное и математическое сообщество: уровень математической подготовки учащихся упал, за ним стал снижаться и профессиональный уровень учителей.
Для сохранения уровня школьного математического образования в стране в период неопределенности с профильным и предпрофильным обучением, для сохранения уровня квалификации учителей математики необходимо следовать известному принципу «Не навреди!» То есть, насколько возможно, сохранять в преподавании математики уровень, сложившийся в школах — в общеобразовательных классах и классах с углубленным изучением математики. Пусть даже теперь обучение в этих классах будет названо универсальным и профильным соответственно.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Научно-исследовательская работа "Обучение математике: цели и способы их достижений"