extracted_text: СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯАвтор урока:Подкопаева Мария ВикторовнаГБОУ СОШ №489Санкт-Петербург ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯСистема счисления – это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел. Цифры - знаки, при помощи которых записываются числа.Алфавит системы счисления - совокупность цифр. ИСТОРИЯ: Египетская система счисления ИСТОРИЯ: Вавилонская система счисления ИСТОРИЯ: Кириллическая система счисления Унарная система счисленияПростейшая и самая древняя системаВ ней для записи любых чисел используется всего один символ:палочка, узелок, зарубка, камушек. Непозиционная система счисленияКоличественный эквивалент цифры в числе (количественное значение) не зависит от её положения в записи числа.Римская система счисленияПравило: Каждый меньший знак, поставленный справа от большего, прибавляется к его значению, а каждый меньший знак, поставленный слева от большего, вычитается из него.1510501005001000lVXLCDM позиционная система счисленияКоличественный эквивалент цифры в числе зависит от её положения в записи числа.Основание позиционной с. с. равно количеству цифр, составляющих её алфавит.Десятичная система счисления:основание – 10алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 позиционная система счисленияДвоичная система счисления:основание – 2алфавит: 0, 1Троичная система счисления:основание – 3алфавит: 0, 1, 2Восьмеричная система счисления:основание – 8алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 710102101100210111000122102310110032002321708206871028 позиционная система счисленияШестнадцатеричная система счисления:основание – 16алфавит:A51671BA16A009B1F6160123456789101112131415ABCDEF Развёрнутая форма числа Для любых чиселAq =±(an–1qn–1+ an–2  qn–2+…+ a0  q0 + a–1q–1+…+ a–m q–m)  Здесь:А — число;q — основание системы счисления;ai — цифры, принадлежащие алфавиту данной системы счисления;n — количество целых разрядов числа;m — количество дробных разрядов числа;qi — «вес» i-го разряда. Перевод из двоичной в десятичнуюПример: Целое положительное четырехзначное число11012 =+(124-1 + 123-2 + 024-3+ 120) = 1310  i3210qi23222120ai101А = 1101q = 2a0 = 1a1 = 0a2 = 1a3 = 1N = 4 Пример: Целое положительное четырехзначное число11013 =+(134-1 + 133-2 + 034-3+ 130) = 3710  i3210qi33323130ai101А = 1101q = 3a0 = 1a1 = 0a2 = 1a3 = 1N = 4Перевод из троичной в десятичную Сравним11013 =+(134-1 + 133-2 + 034-3+ 130) = 3710  11012 =+(124-1 + 123-2 + 024-3+ 120) = 1310  1310 ≠ 371011012 ≠ 11013  Пример: Целое положительное четырехзначное число18023 = ?10  Перевод из троичнойв десятичную1018211Ошибка?Ошибка!Троичная система счисления:основание – 3алфавит: 0, 1, 2 Домашнее заданиеПереведите в десятичную систему счисления:101121001121101102111001121101100021110001112111101010022018211032010312011320183

alt: СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ Автор урока:

description:
СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ

Автор урока:
Подкопаева Мария Викторовна
ГБОУ СОШ №489Санкт-Петербург

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Система счисления – это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел.
Цифры - знаки, при помощи которых записываются числа.
Алфавит системы счисления - совокупность цифр.

alt: ИСТОРИЯ: Египетская система счисления

description: ИСТОРИЯ: Египетская система счисления

alt: ИСТОРИЯ: Вавилонская система счисления

description: ИСТОРИЯ: Вавилонская система счисления

description:
Унарная система счисления

Простейшая и самая древняя система
В ней для записи любых чисел используется всего один символ:палочка, узелок, зарубка, камушек.

alt: Непозиционная система счисления

description:
Непозиционная система счисления

Количественный эквивалент цифры в числе (количественное значение) не зависит от её положения в записи числа.
Римская система счисления
Правило: Каждый меньший знак, поставленный справа от большего, прибавляется к его значению, а каждый меньший знак, поставленный слева от большего, вычитается из него.

1

5

10

50

100

500

1000

l

V

X

L

C

D

M

description:
позиционная система счисления

Количественный эквивалент цифры в числе зависит от её положения в записи числа.
Основание позиционной с. с. равно количеству цифр, составляющих её алфавит.
Десятичная система счисления:основание – 10алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

alt: Двоичная система счисления: основание – 2 алфавит: 0, 1

description:
позиционная система счисления

Двоичная система счисления:основание – 2алфавит: 0, 1
Троичная система счисления:основание – 3алфавит: 0, 1, 2
Восьмеричная система счисления:основание – 8алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

10102
1011002
1011100012

21023
1011003
20023

21708
2068
71028

alt: Шестнадцатеричная система счисления: основание – 16 алфавит:

description:
позиционная система счисления

Шестнадцатеричная система счисления:основание – 16алфавит:

A516
71BA16
A009B1F616

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

A

B

C

D

E

F

alt: Развёрнутая форма числа Для любых чисел

description:
Развёрнутая форма числа

Для любых чисел

Aq =±(an–1qn–1+ an–2  qn–2+…+ a0  q0 + a–1q–1+…+ a–m q–m)

Здесь:
А — число;
q — основание системы счисления;
ai — цифры, принадлежащие алфавиту данной системы счисления;
n — количество целых разрядов числа;
m — количество дробных разрядов числа;
qi — «вес» i-го разряда.

alt: Перевод из двоичной в десятичную

description:
Перевод из двоичной в десятичную

Пример: Целое положительное четырехзначное число

11012 =+(124-1 + 123-2 + 024-3+ 120) = 1310

i

3

2

1

0

qi

23

22

21

20

ai

1

0

1

А = 1101
q = 2
a0 = 1
a1 = 0
a2 = 1
a3 = 1
N = 4

alt: Пример: Целое положительное четырехзначное число 11013 =+(134-1 + 133-2 + 034-3+ 130) = 3710 i 3 2 1 0 qi 33 32 31 30 ai…

description:
Пример: Целое положительное четырехзначное число

11013 =+(134-1 + 133-2 + 034-3+ 130) = 3710

i

3

2

1

0

qi

33

32

31

30

ai

1

0

1

А = 1101
q = 3
a0 = 1
a1 = 0
a2 = 1
a3 = 1
N = 4

Перевод из троичной в десятичную

description:
Сравним

11013 =+(134-1 + 133-2 + 034-3+ 130) = 3710

11012 =+(124-1 + 123-2 + 024-3+ 120) = 1310

1310 ≠ 3710
11012 ≠ 11013

description:
Пример: Целое положительное четырехзначное число

18023 = ?10

Перевод из троичнойв десятичную

101

82

11

Ошибка?

Ошибка!

Троичная система счисления:основание – 3алфавит: 0, 1, 2

description:
Домашнее задание

Переведите в десятичную систему счисления:

10112
100112
1101102
11100112
110110002
1110001112
11110101002
20182

1103
20103
120113
20183

intro:
Презентация (от английского слова - представление) – это набор цветных картинок-слайдов на определенную тему, который хранится в файле специального формата с расширением РР. Термин «презентация» (иногда говорят «слайд-фильм» ) связывают, прежде всего, с информационными и рекламными функциями картинок, которые рассчитаны на определенную категорию зрителей (пользователей). С точки зрения организации презентации можно разделить на три класса:
интерактивные презентации;

title: Презнтация по информатике


extracted_text: 25.10.16Классная работа. Свойства умножения натуральных чисел Цели урокаОбучающие: совершенствование навыка умножения натуральных чисел с применением свойств умножения натуральных чисел, применение рациональных приёмов вычислений.  Цели урокаРазвивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь. Цели урокаВоспитательные: воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать ответы других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе. ПовторениеЧто значит умножить одно натуральное число на другое? Как можно прочитать выражение 16*5, разными способами? Умножение натуральных чиселМножитель1261123933689542323Произведение965455921899138Заполните таблицу:Множитель122115178651591431020Произведение603099705180120 Представь сумму в виде произведения: 35 + 35 + 35 + 35 =29 + 29 =105 + 105 + 105 =х + х + х + х + х =(c+d) + (c+d)= Представь произведение в виде суммы:122 + 122 + 12219 + 19+ 19 + 19 + 19с + с + с + с + с + с + с(х – у) + (х – у)Молодцы!з.1  Проверь правильность выполнения действий. +++++ Составь выражение для решения задачи (з.2)В двух коробках лежат карандаши, причемв одной из них в 3 раза больше, чем в другой.Сколько карандашей в обеих коробках, еслив меньшей их 12 штук?12в 3 раза > чем?Решение =36От перестановки мест множителей произведение не меняется.Сформулируй свойство.  Проверка переместительного свойства умножения (з.3)1 вариант2 вариант   3∙8;   4∙5;   10∙81.    8∙3;2.    5∙4;3.    8∙10 ФизкультминуткаПоднимает руки класс – это «раз».Повернулась голова – это «два».Руки вниз, вперед смотри – это «три».Руки в стороны по - шире развернули на «четыре»,С силой их к плечам прижать – это «пять».Всем ребятам надо сесть – это «шесть». Вычислим удобным способом:502=2453 ()==245300 2∙(5∙585);25∙(135∙4);3)  (15∙50) ∙2.5850135001500 Сформулируй свойство. Чтобы умножить число на произведение двух чисел, можно сначала умножить его на первый множитель, а потом полученное произведение умножить на второй множительa∙ (b ∙ c)=(a ∙ b) ∙ c 2350042420З.4 0На нуль сколькони умножай,столько и будет.                                     В.И. Даль При умножении любого числа на нуль всегда будет нуль 61178123Сформулируй свойство.  РефлексияКакие мы сегодня ставили на уроке? Достигли ли мы ее?Оценочный лист П.11 (свойства), №416

file_name: Свойства умножения натуральных чисел.ppt

description:
25.10.16

Классная работа.
Свойства умножения натуральных
чисел

description:
Цели урока

Обучающие:
совершенствование навыка умножения натуральных чисел с применением свойств умножения натуральных чисел, применение рациональных приёмов вычислений.

description:
Цели урока

Развивающие:
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь.

alt: Цели урока Воспитательные: воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать ответы других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству; воспитывать культуру поведения при…

description:
Цели урока

Воспитательные:
воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать ответы других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

description:
Повторение

Что значит умножить одно натуральное число на другое?
 Как можно прочитать выражение 16*5, разными способами?

description:
Умножение натуральных чисел

Множитель

12

6

11

23

9

33

6

8

9

5

4

2

3

23

Произведение

96

54

55

92

18

99

138

Заполните таблицу:

Множитель

12

2

11

5

17

8

6

5

15

9

14

3

10

20

Произведение

60

30

99

70

51

80

120

alt: Представь сумму в виде произведения: 35 + 35 + 35 + 35 = 29 + 29 = 105 + 105 + 105 = х +…

description:
Представь сумму в виде произведения:

35 + 35 + 35 + 35 =

29 + 29 =

105 + 105 + 105 =

х + х + х + х + х =

(c+d) + (c+d)=

alt: Представь произведение в виде суммы: 122 + 122 + 122 19 + 19+ 19 + 19 + 19 с + с + с + с…

description:
Представь произведение в виде суммы:

122 + 122 + 122

19 + 19+ 19 + 19 + 19

с + с + с + с + с + с + с

(х – у) + (х – у)

Молодцы!

з.1

description:
Проверь правильность выполнения действий.

+

+

+

+

+

alt: Составь выражение для решения задачи (з

description:
Составь выражение для решения задачи (з.2)

В двух коробках лежат карандаши, причем
в одной из них в 3 раза больше, чем в другой.
Сколько карандашей в обеих коробках, если
в меньшей их 12 штук?

12

в 3 раза > чем

?

Решение

description:
=

36

От перестановки мест множителей произведение не меняется.

Сформулируй свойство.

description:
Проверка переместительного свойства умножения (з.3)

1 вариант

2 вариант

   3∙8;
   4∙5;
   10∙8

1.    8∙3;
2.    5∙4;
3.    8∙10

description:
Физкультминутка

Поднимает руки класс – это «раз».Повернулась голова – это «два».Руки вниз, вперед смотри – это «три».Руки в стороны по - шире развернули на «четыре»,С силой их к плечам прижать – это «пять».Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

alt: Вычислим удобным способом: 50 2 = 2453 ( ) = = 245300

description:
2∙(5∙585);

25∙(135∙4);

3)  (15∙50) ∙2.

5850

13500

1500

alt: Сформулируй свойство. Чтобы умножить число на произведение двух чисел, можно сначала умножить его на первый множитель, а потом полученное произведение умножить на второй множитель a∙…

description:
Сформулируй свойство.

Чтобы умножить число на произведение двух чисел, можно сначала умножить его на первый множитель, а потом полученное произведение умножить на второй множитель

a∙ (b ∙ c)=(a ∙ b) ∙ c

description:
23500

42420

З.4

description:
0

На нуль сколько
ни умножай,
столько и будет.
                                     В.И. Даль

alt: 6 11 78 123 Сформулируй свойство.

description:
6

11

78

123

Сформулируй свойство.

description:
Рефлексия

Какие мы сегодня ставили на уроке? Достигли ли мы ее?
Оценочный лист

alt: П.11 (свойства), №416

description:
П.11 (свойства),
 №416

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики по теме "Свойства умножения" (5 класс)


extracted_text: Добро пожаловать          на   КВН !!!МБОУ СОШ №1 с . КизлярМагометова Х. Н. Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина. 1. Кто из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»?  № 1. Л.Н.Толстой Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой проявлял особый интерес к математике и её преподаванию, много лет преподавал начала математики в основанной им же Яснополянской школе и написал оригинальный учебник «Арифметики». 2. С кем из них произошёл следующий случай: «… На камзоле продрались локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность выглядывает оттуда … — Нисколько, сударь, – немедленно ответил он, – глупость заглядывает туда!»  № 2. М.В.Ломоносов  3. Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифметическое» сравнение, что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь.  № 1. Л.Н.Толстой  4. Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»?  № 3. А.С.Пушкин  5. Кому из этих людей принадлежат следующие слова: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит»? № 2. М.В.Ломоносов  6. По чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий ныне его имя? № 2. М.В.Ломоносов  № 3. Трапеция Все эти четырёхугольники, кроме трапеции, являются параллелограммами, так как у них противолежащие стороны попарно параллельны. Перед вами четырёхугольники.1. Какой четырёхугольник по очень важному признаку являются лишним?  2. Какая из этих фигур обладает наибольшим количеством свойств? № 1. Квадрат 3. Для какого четырёхугольника имеет смысл выражение: «Найдите среднюю линию»? № 3.Трапеция  4. Название какой фигуры в переводе с греческого языка означает «обеденный столик»? № 3.Трапеция  Перед вами четыре кривые.1. Я утверждаю, что все они являются графиками некоторых функций. Так ли это?  2. На каком рисунке представлен график квадратичной функции?                                                                                № 1. З. На каком рисунке изображен график возрастающей на всей области определения функции?                                                                                №2.  Перед вами квадратичные функции, графиками которых являются параболы.1.Верно ли, что ветви всех парабол направлены вниз? № 2. Вверх2. Вершина какой параболы находится в точке с координатами (0; 3)? № 4. 1. Локоть, дюйм, фут, фунт, по-моему, это единицы измерения длины. Так ли это? № 4. Фунт – мера веса.2. Расположите единицы длины в порядке убывания. I локоть » 46 см I фут » 30 смI дюйм » 2,5 см    А Р И Ф М Е Т И К АИз слова «арифметика» нужно составить как можно больше слов. Каждую букву разрешается использовать столько раз, сколько она встречается в этом слове, т.е. буквы «а» и «и» - два раза, а остальные – по одному.    ПИФАГОР  - АРХИМЕД -  ФАЛЕС Перед вами портреты древнегреческих учёных, живших в VI – III вв. до н.э. 1. Девизом каждого, кто нашел что-то новое, является слово «Эврика!». Так воскликнул ученый, открыв новый закон. Он же с большой точностью вычислил значение – отношение длины окружности к её диаметру.  № 2. Архимед2. Кто из этих учёных участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских играх был дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою? 1. Пифагор №3. Много интересного рассказывают про этого учёного. Вот, например, один случай. Учёный, наблюдая звёзды, упал в колодец, а стоявшая рядом женщина посмеялась над ним, сказав:  «Хочет знать, что делается но делается на небе, а что у него под ногами, не видит». № 3. Фалес 4. Кто из этих учёных помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб? Легенда гласит: когда римлянин занёс меч над учёным, тот не просил пощады, а лишь воскликнул: «Не трогай мои чертежи!» В миг гибели учёный решал геометрическую задачу. № 2. Архимед 5. Кому из них принадлежат слова: «Числа правят миром». № 1. Пифагор 6. Кто из этих учёных сформулировал следующие теоремы: Вертикальные углы равны. В равнобедренном треугольнике углы при основании равны. Диаметр делит круг пополам и другие. № 3. Фалес  Эти учёные жили в разные эпохи, но их объединяет то, что каждый из них пытался доказать аксиому параллельных прямых: через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести на плоскости не более одной прямой, параллельной данной.1. Я думаю, что сначала жил Гаусс, затем Евклид и уже потом Лобачевский. Согласны ли вы с этим утверждением? В IV веке до нашей эры жил Евклид, затем в VII – VIII вв. жил Гаусс, его более молодым современником был Лобачевский. 2. Кому из этих учёных принадлежат слова: «Математика – царица наук, арифметика – царица математики». № 1. К.Ф.Гаусс 3. Кто из них уже в 24  летнем возрасте был профессором университета. № 3. Н.И.Лобачевский    1. Верно ли, что областью определения всех данных функций является множество действительных чисел. Согласны ли вы с этим утверждением? № 3.  2. График какой функции не имеет общих точек с осью абсцисс? № 2. 3. Графиком какой функции является гипербола? № 3.  Какая из этих фигур по одному очень важному признаку является лишней? № 2.1. На каком из рисунков изображен график обратной пропорциональности? № 2. 2. Какая из кривых является графиком нечётной функции? № 4.3. Какая из предложенных кривых является графиком ни чётной ни нечётной функции? № 3.                                                     Перед вами формулы площадей некоторых фигур. Я считаю, что всё это площади треугольника. Так ли это?                                                    № 4.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВПОЗДРАВЛЯЕМ! Спасибо за игру!

file_name: КВН-матем.pptx

alt: Добро пожаловать на

description:
Добро пожаловать          на   КВН !!!

МБОУ СОШ №1 с . Кизляр
Магометова Х. Н.

alt: Перед вами портреты великих людей:

alt: Л.Н.Толстой Великий русский писатель

alt: № 2. М.В.Ломоносов

description: № 2. М.В.Ломоносов

alt: Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифметическое» сравнение, что человек подобен дроби , числитель которой есть то, что человек представляет собой ,…

alt: № 1. Л.Н.Толстой

description: № 1. Л.Н.Толстой

alt: № 3. А.С.Пушкин

description: № 3. А.С.Пушкин

description:
 № 3. Трапеция
Все эти четырёхугольники, кроме трапеции, являются параллелограммами, так как у них противолежащие стороны попарно параллельны.

Перед вами четырёхугольники.
1. Какой четырёхугольник по очень важному признаку являются лишним?

description:
Перед вами четыре кривые.
1. Я утверждаю, что все они являются графиками некоторых функций. Так ли это?

description:
Перед вами квадратичные функции, графиками которых являются параболы.

1.Верно ли, что ветви всех парабол направлены вниз?

№ 2. Вверх

2. Вершина какой параболы находится в точке с координатами (0; 3)?

№ 4.

description:
1. Локоть, дюйм, фут, фунт, по-моему, это единицы измерения длины. Так ли это?

№ 4. Фунт – мера веса.

2. Расположите единицы длины в порядке убывания.

I локоть » 46 см
I фут » 30 см
I дюйм » 2,5 см

description:
А Р И Ф М Е Т И К А

Из слова «арифметика» нужно составить как можно больше слов. Каждую букву разрешается использовать столько раз, сколько она встречается в этом слове, т.е. буквы «а» и «и» - два раза, а остальные – по одному.

description:
№ 2. Архимед

2. Кто из этих учёных участвовал в атлетических
 состязаниях и на олимпийских играх был дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?

1. Пифагор

№

3. Много интересного рассказывают про этого учёного. Вот, например, один случай. Учёный, наблюдая звёзды, упал в колодец, а стоявшая рядом женщина посмеялась над ним, сказав:
  «Хочет знать, что делается но делается
на небе, а что у него под ногами, не видит».

№ 3. Фалес

alt: Эти учёные жили в разные эпохи, но их объединяет то, что каждый из них пытался доказать аксиому параллельных прямых: через точку, не лежащую на данной…

description:
Эти учёные жили в разные эпохи, но их объединяет то, что каждый из них пытался доказать аксиому параллельных прямых: через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести на плоскости не более одной прямой, параллельной данной.
1. Я думаю, что сначала жил Гаусс, затем Евклид и уже потом Лобачевский. Согласны ли вы с этим утверждением?

В IV веке до нашей эры жил Евклид, затем в VII – VIII вв. жил Гаусс, его более молодым современником был Лобачевский.

description:
Какая из этих фигур по одному очень важному признаку является лишней?

№ 2.

1. На каком из рисунков изображен график обратной пропорциональности?

№ 2.

description:
2. Какая из кривых является графиком нечётной функции?

№ 4.

3. Какая из предложенных кривых является графиком ни чётной ни нечётной функции?

№ 3.

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПОЗДРАВЛЯЕМ!

description:
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

ПОЗДРАВЛЯЕМ!

alt: Спасибо за игру!

description: Спасибо за игру!

intro:
Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого,
 Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.
Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого,
 Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.
Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой проявлял особый интерес к математике и её преподаванию, много лет преподавал начала математики в основанной им же Яснополянской школе и написал оригинальный учебник «Арифметики».Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого,
 Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.

title: Презентация по математике  :"Добро пожаловать на КВН" 9класс


extracted_text: Зоя Зарубина-разведчик и переводчик.	Подготовила  учитель английского языка 	   Самчелеева О.В. Зо́я Васи́льевна Зару́бина  (5 апреля 1920 — 23января 2009) — переводчик (руководитель проекта по переводу документов Манхеттенского проекта на русский язык), сотрудница советских органов государственной безопасности, разведчица, профессор, преподаватель МГПИИЯ. Личный секретарь И. В. Сталина по иностранным делам.Участвовала в качестве переводчика в Тегеранской конференции, работала над переводом технологии создания атомной бомбы на русский. В 1969 году открыла первые курсы переводчиков-синхронистов при ООН. Отец Зарубин Василий Михайлович — резидент советских разведывательных органов в Китае, Финляндии, Дании, Германии, США. По некоторым данным, это он поддерживал связь с единственным советским агентом в гестапо Вилли Леманом. В США также занимался добычей атомных секретов.Мать Ольга Георгиевна, работала в аппарате НКВД. В Китае развелась с мужем и соединила судьбу с другим разведчиком — Леонидом (Наумом) Эйтингоном.Отчим Наум Исаакович Эйтингон (он же Котов, он же Наумов) — «правая рука» П. А. Судоплатова, впоследствии непосредственно, «в поле», руководил многими важнейшими операциями советской разведки. В частности, покушение на Л. Д. Троцкого (операция «Утка») проводилось под его непосредственным руководством.Мачеха Елизавета Юльевна Зарубина (Горская, Розенцвейг) — в разведке с 1925 года. Вместе с мужем Зарубиным принимала участие в различных операциях, подполковник. Специализировалась в США на научно-технической разведке. Добывала сведения по урановому проекту.Дочь — Татьяна Козлова.Внук — Алексей Козлов (род. 1974), муж журналистки Ольги Романовой, бывший гендиректор компании «Корфинанс» и помощник председателя комитета Совета федерации по международным делам Михаила Маргелова, в 2008 году осуждённый за мошенничество и покушение на легализацию или отмывание денежных средств, автор Бутырка-блог.5 апреля исполнилось бы 95 лет талантливой переводчице, педагогу, разведчице Знания иностранных языков определили во многом и дальнейшие важные задания Зои Зарубиной в разведке.   Первый «разведывательный» опыт Зоя Васильевна получила в 1927 году. Семилетней девочкой она тайно вынесла пистолет из захваченного китайцами консульства. А в середине тридцатых годов школьница Зоя встретилась с замечательным разведчиком Арнольдом Дейчем, который, ожидая предоставления советского гражданства, проживал на даче Зарубиных. Через много лет Зоя Васильевна вспоминала Арнольда как человека, обладавшего какой-то особенной притягательной силой и способностью обаять собеседника. Она участвовала в войне на «тайном фронте» в тылу врага в  составе знаменитого партизанского отряда «Победители» под командованием Дмитрия Медведева. Затем была работа на конференциях в Тегеране, Ялте и Потсдаме. Об иранской командировке Зоя Васильевна говорила: «Меня оставили в Тегеране на четыре месяца гидом для работы с союзными войсками: расширялись поставки вооружения и продовольствия по ленд-лизу через Иран». Ей запомнились чёткость и порядок в работе советской делегации под руководством Сталина. Там же она наблюдала демократизм Рузвельта в общении со своим окружением, а также экстравагантность Черчилля.Работа в разведке привела Зою Васильевну и на Нюрнбергский трибунал. Как вспоминала она, «приходилось переводить и синхронно, и письменно, и это было не так просто...»В те годы ей пришлось участвовать и в атомном проекте. Вот как вспоминала  Зоя Васильевна об этом сложном отрезке жизни:«Как-то вызвал меня к себе Лаврентий Павлович Берия, дал в руки увесистую стопку документов и сказал: «Сейчас тебя проведут в комнату и закроют на ключ. В комнате  есть всё необходимое, от словарей до еды, но ты не выйдешь, пока не переведёшь эти сверхсекретные документы, только что полученные нами из США...» Тегеранская конференцияТегеранская конференция Тегеранская конференция (28 ноября  - 1 декабря 1943г.)Решения конференции:Второй фронт решено было открыть в мае 1944г.Советский Союз принял обязательство начать в это время крупное наступлениеВ польском вопросе союзники приняли требования Сталина на признание границ 1939г. между СССР и ПольшейПринята декларация о принципах создания ООНСССР дал обязательство участвовать в войне с ЯпониейПосле дипломатического успеха в Тегеране, СССР вооруженные силы которого превосходили германские, начал подготовку к новым наступательным операциям   Тегеранская конференцияМы полагаем, что Польшу следует удовлетворить, несомненно, за счет Германии. Мы были бы готовы сказать полякам, что это хороший план и что лучшего плана они не могут ожидать.У. Черчилль Ялтинская (Крымская) конференция Шел 1943 год – переломный в ходе всей второй мировой войны. Главам антигитлеровской коалиции предстояло договориться о высадке войск союзников в Европе. Местом встречи Сталина, Рузвельта и Черчилля была выбрана столица Ирана Тегеран. Остро встал вопрос о безопасности Тегеранской конференции. Вместе с другими сотрудниками внешней разведки выполняла эту задачу офицер связи Зоя Зарубина. В Тегеране советское и британское посольства располагались рядом, а американское стояло далеко от них. Рузвельту пришлось бы ездить через весь город на переговоры, в том время как в Тегеране оставалось немало немецких агентов, готовых на все, чтобы сорвать переговоры. Поэтому американский президент принял приглашение Сталина остановиться в советском посольстве. Зое Зарубиной с ее великолепным знанием английского языка и было поручено стать связующим звеном между нашей и американской службой безопасности. Естественно, что, выполняя это задание, она стала свидетельницей события огромной важности, встречалась с руководителями трех великих держав, к которым было приковано внимание всего мира.  Своими воспоминаниями делится и Зоя Васильевна Зарубина: Лично на меня огромное впечатление произвел торжественный момент вручения Сталину Почетного меча короля Георга Шестого в знак преклонения перед мужеством и храбростью советских воинов, участников Сталинградской битвы. Тогда слово Сталинград повторяли во всем мире. Именно в ходе Сталинградской битвы гитлеровской армии был нанесен сокрушительный удар. И вот на Тегеранской конференции Черчилль вручил Почетный меч Сталину, отдавая дань уважения подвигу нашего народа. И Сталин был по-настоящему взволнован. Он даже не мог выступить с ответной речью. Поцеловал эфес меча и сказал: «Спасибо».  Ялтинская конференция(4 – 11 февраля 1945г)Участники:СССР (И.В. Сталин)США (Ф.Д. Рузвельт)Англия (У. Черчилль)Основные вопросы:Создание ООН;Польский вопрос;война с Японией;Оккупация Германии;Требования по репарациямЛивадийский дворец, где проходили переговоры Потсдам Потсдамская конференция(17 июня  - 2 августа 1945г.)Решения:Окончательно определены западные границы Польши. Кенигсберг и Восточная Пруссия передавались СССР;Принято решение принять бывших союзников германии в ООН;Было принято решение не создавать центрального  германского правительства, а передать  власть Контрольному совету;  Сталин подтвердил свое обещание начать войну против Японии не позднее трех месяцев после капитуляции Германии объявить войну Японии.У. Черчиль, Г. Трумэн, И. СталинК. Эттли, Г.Трумэн, И. СталинДворец Цецилиенхоф — место проведения Потсдамской конференции Зоя Зарубина принимала участие в синхронном переводе на Нюрнбергском процессе  Устав ООН был разработан на конференции в Думбартон-Оксе в 1944 представителями СССР, США, Великобритании и Китая и был подписан 26 июня 1945 государствами – участниками учредительной конференции, которая прошла в Сан-Франциско. Устав вступил в силу 24 октября 1945. В период с 1946 по 2006 годы в состав ООН было принято еще 141 государство, и на сегодняшний день в нее входит 192 государства, среди которых, из международнопризнанных независимых государств, нет только Ватикана.ООН – организация объединённых наций Конференция в Сан-Франциско – апрель-июнь 1945 Зоя Васильевна истово исповедовала и настойчиво претворяла в жизнь «тактику малых дел». Эта тактика вылилась в активное участие в общественной жизни, в том числе в движении «Женщины за мир». В 1970-е годы она была вице-президентом ассоциации «Педагоги за мир».Последнее десятилетие местом её активной работы стала Дипломатическая академия, курсы переводчиков ООН. И здесь у профессора Зарубиной сложилась (точнее сказать, она её сформировала) своя школа синхронного перевода. Профессионалы заслуженно наделили Зою Васильевну высоким званием королевы синхронного перевода. Девизом жизни Зои Васильевны было: «Делать добро». «Добро не бывает большим или маленьким, важным или неважным», часто  говорила она. И особенно заботилась о детях, страдающих церебральным параличом, помогала Юровскому дому-интернату... В 2000 году, в день её 80-летия, американская ассоциация «Акцент на понимание» присвоила имя Зарубиной одной из открытых астрономами звёзд. И сегодня официальный сертификат о далёкой звезде «Зоя Зарубина» бережно хранится в семье Зои Васильевны. Самой же разведчицы уже нет: она  ушла из жизни в январе 2009 года. Светлая память о Зарубиной живёт в сердцах всех, кому посчастливилось с ней общаться.

file_name: Зоя Зарубина.pptx

alt: Зоя Зарубина-разведчик и переводчик

description:
Отец Зарубин Василий Михайлович — резидент советских разведывательных органов в Китае, Финляндии, Дании, Германии, США. По некоторым данным, это он поддерживал связь с единственным советским агентом в гестапо Вилли Леманом. В США также занимался добычей атомных секретов.

Мать Ольга Георгиевна, работала в аппарате НКВД. В Китае развелась с мужем и соединила судьбу с другим разведчиком — Леонидом (Наумом) Эйтингоном.
Отчим Наум Исаакович Эйтингон (он же Котов, он же Наумов) — «правая рука» П. А. Судоплатова, впоследствии непосредственно, «в поле», руководил многими важнейшими операциями советской разведки. В частности, покушение на Л. Д. Троцкого (операция «Утка») проводилось под его непосредственным руководством.

Мачеха Елизавета Юльевна Зарубина (Горская, Розенцвейг) — в разведке с 1925 года. Вместе с мужем Зарубиным принимала участие в различных операциях, подполковник. Специализировалась в США на научно-технической разведке. Добывала сведения по урановому проекту.
Дочь — Татьяна Козлова.

Внук — Алексей Козлов (род. 1974), муж журналистки Ольги Романовой, бывший гендиректор компании «Корфинанс» и помощник председателя комитета Совета федерации по международным делам Михаила Маргелова, в 2008 году осуждённый за мошенничество и покушение на легализацию или отмывание денежных средств, автор Бутырка-блог.
5 апреля исполнилось бы 95 лет талантливой переводчице, педагогу, разведчице

alt: Первый «разведывательный» опыт

description:
Тегеранская конференция
(28 ноября  - 1 декабря 1943г.)

Решения конференции:
Второй фронт решено было открыть в мае 1944г.
Советский Союз принял обязательство начать в это время крупное наступление
В польском вопросе союзники приняли требования Сталина на признание границ 1939г. между СССР и Польшей
Принята декларация о принципах создания ООН
СССР дал обязательство участвовать в войне с Японией

После дипломатического успеха в Тегеране, СССР вооруженные силы которого превосходили германские, начал подготовку к новым наступательным операциям

description:
  Тегеранская конференция

Мы полагаем, что Польшу следует удовлетворить, несомненно, за счет Германии. Мы были бы готовы сказать полякам, что это хороший план и что лучшего плана они не могут ожидать.
У. Черчилль

alt: Ялтинская (Крымская) конференция

description: Ялтинская (Крымская) конференция

alt: Своими воспоминаниями делится и

description:
Ялтинская конференция
(4 – 11 февраля 1945г)

Участники:
СССР (И.В. Сталин)
США (Ф.Д. Рузвельт)
Англия (У. Черчилль)

Основные вопросы:
Создание ООН;
Польский вопрос;
война с Японией;
Оккупация Германии;
Требования по репарациям

Ливадийский дворец, где проходили переговоры

alt: Потсдам

description: Потсдам

description:
Потсдамская конференция
(17 июня  - 2 августа 1945г.)

Решения:
Окончательно определены западные границы Польши. Кенигсберг и Восточная Пруссия передавались СССР;
Принято решение принять бывших союзников германии в ООН;
Было принято решение не создавать центрального  германского правительства, а передать  власть Контрольному совету;
Сталин подтвердил свое обещание начать войну против Японии не позднее трех месяцев после капитуляции Германии объявить войну Японии.

У. Черчиль, Г. Трумэн, И. Сталин

К. Эттли, Г.Трумэн, И. Сталин

Дворец Цецилиенхоф — место проведения Потсдамской конференции

description:
Устав ООН был разработан на конференции в Думбартон-Оксе в 1944 представителями СССР, США, Великобритании и Китая и был подписан 26 июня 1945 государствами – участниками учредительной конференции, которая прошла в Сан-Франциско. Устав вступил в силу 24 октября 1945. В период с 1946 по 2006 годы в состав ООН было принято еще 141 государство, и на сегодняшний день в нее входит 192 государства, среди которых, из международнопризнанных независимых государств, нет только Ватикана.

ООН – организация
объединённых наций

description:
Зоя Васильевна истово исповедовала и настойчиво претворяла в жизнь «тактику малых дел». Эта тактика вылилась в активное участие в общественной жизни, в том числе в движении «Женщины за мир». В 1970-е годы она была вице-президентом ассоциации «Педагоги за мир».

Последнее десятилетие местом её активной работы стала Дипломатическая академия, курсы переводчиков ООН. И здесь у профессора Зарубиной сложилась (точнее сказать, она её сформировала) своя школа синхронного перевода. Профессионалы заслуженно наделили Зою Васильевну высоким званием королевы синхронного перевода.

Девизом жизни Зои Васильевны было: «Делать добро». «Добро не бывает большим или маленьким, важным или неважным», часто  говорила она. И особенно заботилась о детях, страдающих церебральным параличом, помогала Юровскому дому-интернату...

intro:
Воспитание патриотизма у школьников в современных условиях приобретает особое значение. В процессе обучения иностранному языку ставлю перед собой цель: сформировать у обучающихся способность к  участию в межкультурной коммуникации,  воспитывать у них терпимость к иной цивилизации. Чтобы добиться этого, надо научить ребят знать, помнить, ценить и любить свою собственную страну, её культуру и историю.
Подборка материала к урокам о Великой Отечественной войне «Помним и гордимся» в полной мере отвечает решению коммуникативной задачи, позволяет учащимся с пониманием высказываться по предложенной тематике и объективно оценивать полученную информацию.Зоя Зарубина-разведчик и переводчик.

title: Презентация к открытому уроку по английскому языку на тему: "Роль иностранного языка во время Великой Отечественной войны"(7 класс)


extracted_text: НаводненияПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖДЕГТЯРЁВ  А. И. Наводне́ние — затопление местности в результате подъёма уровня воды в реках, озёрах, морях из-за дождей, бурного таяния снегов, ветрового нагона воды на побережье и других причин, которое наносит урон здоровью людей и даже приводит к их гибели, а также причиняет материальный ущерб.Наводнения нередко вызываются повышением уровня воды в реке вследствие загромождения русла льдом при ледоходе (затора) или вследствие закупоривания русла под неподвижным ледяным покровом скоплениями внутриводного льда и образования ледяной пробки (зажора). Нередко наводнения возникают под действием ветров, нагоняющих воду с моря и вызывающих повышение уровня за счёт задержки в устье приносимой рекой воды. Наводнения такого типа наблюдались в Ленинграде (1824, 1924), Нидерландах (1953). На морских побережьях и островах наводнения могут возникнуть в результате затопления прибрежной полосы волной, образующейся при землетрясениях или извержениях вулканов в океане. Подобные наводнения нередки на берегах Японии и на других островах Тихого океана. Наводнения могут быть обусловлены прорывами плотин, оградительных дамб.Наводнения случаются на многих реках Западной Европы — Дунае, Сене, Роне, По и других, а также на реках Янцзы и Хуанхэ в Китае, Миссисипи и Огайо в США. В СССР большие наводнения наблюдались на реках Днепре (1931) и Волге (1908 и 1926). Заторные, зажорные наводненияБольшое сопротивление водному потоку на отдельных участках русла реки, возникающее при скоплении ледового материала в сужениях или излучинах реки во время ледостава или ледохода. Заторные наводнения образуются в конце зимы или начале весны. Они характеризуются высоким и сравнительно кратковременным подъёмом уровня воды в реке. Зажорные наводнения образуются в начале зимы и характеризуются значительным (но менее, чем при заторе) подъёмом уровня воды и более значительной продолжительностью наводнения.Нагонные наводненияВетровые нагоны воды в морских устьях рек и на ветреных участках побережья морей, крупных озёр, водохранилищ. Возможны в любое время года. Характеризуются отсутствием периодичности и значительным подъёмом уровня воды.Наводнения, образующиеся при прорывах плотинИзлив воды из водохранилища или водоёма, образующийся при прорыве сооружения напорного фронта (плотины, дамбы и т. п.) или при аварийном сбросе воды из водохранилища, а также при прорыве естественной плотины, создаваемой природой при землетрясениях, оползнях, обвалах, движении ледников. Характеризуются образованием волны прорыва, приводящей к затоплению больших территорий и разрушению или повреждению встречающихся на пути её движения объектов (зданий, сооружений и др.) ВысокиеНаносят ощутимый материальный и моральный ущерб, охватывают сравнительно большие земельные участки речных долин, затапливают примерно 10—20 % сельскохозяйственных угодий. Существенно нарушают хозяйственный и бытовой уклад населения. Приводят к частичной эвакуации людей. Повторяемость 20—25 лет.Классификация наводнений в зависимости от масштаба распространения и повторяемостиНизкие (малые)Они наблюдаются на равнинных реках. Охватывают небольшие прибрежные территории. Затопляется менее 10 % сельскохозяйственных угодий. Почти не нарушают ритма жизни населения. Повторяемость 5—10 лет. Т.е наносят незначительный ущерб. ВыдающиесяНаносят большой материальный ущерб, охватывая целые речные бассейны. Затапливают примерно 50—70 % сельскохозяйственных угодий, некоторые населённые пункты. Парализуют хозяйственную деятельность и резко нарушают бытовой уклад населения. Приводят к необходимости массовой эвакуации населения и материальных ценностей из зоны затопления и защиты наиболее важных хозяйственных объектов. Повторяемость 50—100 лет.КатастрофическиеПриводят к гибели людей, непоправимому экологическому вреду, наносят материальный ущерб, охватывая громадные территории в пределах одной или нескольких водных систем. Затапливается более 70 % сельскохозяйственных угодий, множество населённых пунктов, промышленных предприятий и инженерных коммуникаций. Полностью парализуется хозяйственная и производственная деятельность, временно изменяется жизненный уклад населения. Эвакуация сотен тысяч населения, неизбежная гуманитарная катастрофа требует участия всего мирового сообщества, проблема одной страны становится проблемой всего мира. ТипыПоловодье — периодически повторяющийся довольно продолжительный подъем уровня воды в реках, обычно вызываемый весенним таянием снега на равнинах или дождевыми осадками. Затапливает низкие участки местности.Половодье может принимать катастрофический характер, если инфильтрационные свойства почвы значительно уменьшились за счет перенасыщения её влагой осенью и глубокого промерзания в суровую зиму. К увеличению половодья могут привести и весенние дожди, когда его пик совпадает с пиком паводка.Паводок — интенсивный сравнительно кратковременный подъем уровня воды в реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при оттепелях. В отличие от половодий, паводки могут повторяться несколько раз в году. Особую угрозу представляют так называемые внезапные паводки, связанные с кратковременными, но очень интенсивными ливнями, которые случаются и зимой из-за оттепелей. ПричиныПродолжительные дожди Наводнение в Бийске, вызванное аномально продолжительными дождями (более 72 часов), 2006 годЛетние дожди, выпадающие на Абиссинском нагорье, приводят к тому, что Нил ежегодно разливается, затопляя в нижнем течении всю долину.Таяние снегов Наводнение в Эстергоме (Венгрия) 1 апреля 2006Интенсивное таяние снега, особенно при промёрзшей земле, приводит к подтоплению дорог.Волна цунамиНа морских побережьях и островах наводнения могут возникнуть в результате затопления прибрежной полосы волной, образующейся при землетрясениях или извержениях вулканов в океане. Подобные наводнения нередки на берегах Японии и на других островах Тихого океана.Профиль днаОдной из причин наводнений является повышение дна. Каждая река постепенно накапливает отложения, в перекатах, в устьях и дельтах. Способы предотвращения наводненийНаиболее эффективный способ борьбы с наводнениями на реках — регулирование речного стока путём создания водохранилищ. Для борьбы с наводнениями на морском берегу используются оградительные дамбы.Одним из способов борьбы с наводнениями является углубление перекатов и др. мелей. История наводнений в РоссииНаводнения в Краснодарском краеПрактически ежегодное стихийное бедствие, масштабы которого зависят от погодных условий. Но причины кроются в социальной сфере, в том числе в: застроенности поймы, водоохранных зон и замусоренности русла реки, сильно заросшего на отдельных участках. Катастрофическое наводнение в Краснодарском крае произошло в 2012 году.Наводнения в МосквеНередко наводнения возникали на р. Яузе во время весенних паводков и больших летних дождей. Особенно часто и сильно страдали современные Электрозаводская, Большая Семёновская, Бакунинская улицы, Преображенская, Русаковская, Рубцовская, Семёновская набережные. Большие весенние наводнения наблюдались в 1951 (вода у Глебовского моста поднялась на 3,5 м), в 1952 (на 3 м), в 1955 (на 2 м), в 1957 (на 2м). Наиболее часто Москва страдала от наводнений на р. Неглинной после заключения её в кирпичную трубу. Трубы были рассчитаны на пропуск только 14 м³/с воды, и почти ежегодно при больших ливнях она вырывалась из-под земли и затапливала Самотёчную и Трубную площади и Неглинную улицу. В 1949 вода на Неглинной улице поднялась на 1 м. В 1960 после сильного ливня Неглинная улица превратилась в бурлящий поток. После ливня 25 июня 1965 на перекрёстке Неглинной улицы и Рахмановского переулка образовалось озеро; площадь затопления составила 25 га. В 1966 Неглинную улицу, Трубную и Самотёчную площади затапливало несколько меньше, дважды — 8 и 22 июня, в 1973 — 7 и 9 августа; случалось это и в 1974.  Наводнения на Москве-реке бывали нередко и приносили большие бедствия городу. В летописи за 1496 говорится о великом паводке. В июле 1518 и августе 1566 наводнения произошли в результате длительных непрерывных дождей. В XVII в. отмечены три весенних наводнения: в 1607, 1655 (была повреждена южная стена Кремля, разрушено множество домов) и в 1687 (снесено 4 наплавных моста через реку). В XVIII в. упоминается о шести наводнениях: 1702, 1703, 1709, 1778, 1783 и 1788; в 1783 от наводнений пострадали опоры Большого Каменного моста. При наводнениях в 1788, 1806, 1828 и 1856 были сделаны отметки на башне Новодевичьего монастыря и стенах некоторых зданий. Одно из самых больших наводнений на Москве-реке было в1908, во время которого вода в реке поднялась на 9 м выше постоянного летнего горизонта, на набережных у Кремля слой её доходил до 2,5 м. Река и Водоотводный канал слились в одно русло шириной 1,5 км. Было затоплено 16 км² территории города. Следующее и последнее наводнение было в 1931 (подъём воды 7м). Ныне в верхней части бассейна Москвы-реки сооружены Истринское, Можайское, Рузское и Озернинское водохранилища, которые регулируют сток. Кроме того, русло реки в черте города местами расширено, резкие изгибы спрямлены, берега укреплены гранитными стенками набережных. После этого наводнения в черте города проходили почти незаметно. Наводнения в Санкт-ПетербургеНаводнения в Санкт-Петербурге вызываются рядом факторов: возникающие на Балтике циклоны с преобладанием западных ветров вызывают нагонную волну и движение её в направлении устья Невы, где подъём воды усиливается из-за мелководья и сужения Невской губы. Также вклад в наводнения делают сейши, ветровые нагоны и другие факторы. Успех проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ при ликвидации последствий наводнений достигается:•  проведением планомерной, заблаговременной подготовки органов управления и подразделений войск гражданской обороны, поисково-спасательных формирований и служб к ведению аварийно-спасательных работ; быстрым реагированием на возникновение стихийного бедствия, приведением в готовность и выдвижением необходимых сил и средств, организацией эффективной разведки и развертывания системы управления; •  применением эффективных способов и технологий поиска и спасения пострадавших, а также способов защиты населения и хозяйственных объектов;Спасательные работы в условиях наводнений и катастрофических затоплений включают:•  поиск пострадавших; •  обеспечение доступа спасателей к пострадавшим и спасение пострадавших; •  оказание пострадавшим первой медицинской помощи; •  эвакуацию пострадавших из опасной зоны.Неотложные аварийные работы при ликвидации последствий наводнений включают:•  укрепление (возведение) ограждающих дамб и валов; •  сооружение водоотводных каналов; •  ликвидацию заторов и зажоров; •  оборудование причалов для спасательных средств; •  защиту и восстановление дорожных сооружений; •  восстановление энергоснабжения; •  локализацию источников вторичных поражающих факторов. Основные правила поведения людей во время наводнения- постараться собрать все, что может пригодиться - плавсредства, спасательные круги, веревки, лестницы, сигнальные средства;- спасать людей, отсеченных стихией от остальных, оказывать первую помощь пострадавшим;- если есть опасность оказаться в воде, то до прибытия помощи следует снять обувь и освободиться от тяжелой и тесной одежды;- наполнить рубашку и брюки легкими плавающими предметами (мячики, пустые закрытые пластмассовые бутылки и т.п.);- использовать столы, автомобильные шины, запасные колеса, спасательные пояса, чтобы удержаться на поверхности;- прежде чем соскользнуть в воду, вдохнуть воздуха, схватиться за первый попавшийся предмет и плыть по течению, пытаясь сохранять спокойствие;- прыгать в воду только в последний момент, когда нет больше надежды на спасение.- никогда не переходить затопленные участки, если вода стоит выше колен. Поток может свалить с ног, а в водовороте человек становится беспомощным. -Не переправляться через участки на автомобиле. Способы предотвращения наводненийНаиболее эффективный способ борьбы с наводнениями на реках — регулирование речного стока путём создания водохранилищ. Для борьбы с наводнениями на морском берегу используются оградительные дамбы.Одним из способов борьбы с наводнениями является углубление перекатов и др. мелей.

file_name: 1. НАВОДНЕНИЯ ( общая характеристика).pptx

alt: Наводнения ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР

description:
Наводнения

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ  А. И.

alt: Наводне́ние — затопление местности в результате подъёма уровня воды в реках, озёрах, морях из-за дождей, бурного таяния снегов, ветрового нагона воды на побережье и других…

description:
Наводне́ние — затопление местности в результате подъёма уровня воды в реках, озёрах, морях из-за дождей, бурного таяния снегов, ветрового нагона воды на побережье и других причин, которое наносит урон здоровью людей и даже приводит к их гибели, а также причиняет материальный ущерб.
Наводнения нередко вызываются повышением уровня воды в реке вследствие загромождения русла льдом при ледоходе (затора) или вследствие закупоривания русла под неподвижным ледяным покровом скоплениями внутриводного льда и образования ледяной пробки (зажора). Нередко наводнения возникают под действием ветров, нагоняющих воду с моря и вызывающих повышение уровня за счёт задержки в устье приносимой рекой воды. Наводнения такого типа наблюдались в Ленинграде (1824, 1924), Нидерландах (1953). На морских побережьях и островах наводнения могут возникнуть в результате затопления прибрежной полосы волной, образующейся при землетрясениях или извержениях вулканов в океане. Подобные наводнения нередки на берегах Японии и на других островах Тихого океана. Наводнения могут быть обусловлены прорывами плотин, оградительных дамб.
Наводнения случаются на многих реках Западной Европы — Дунае, Сене, Роне, По и других, а также на реках Янцзы и Хуанхэ в Китае, Миссисипи и Огайо в США. В СССР большие наводнения наблюдались на реках Днепре (1931) и Волге (1908 и 1926).

alt: Заторные, зажорные наводнения Большое сопротивление водному потоку на отдельных участках русла реки, возникающее при скоплении ледового материала в сужениях или излучинах реки во время ледостава…

description:
Заторные, зажорные наводнения
Большое сопротивление водному потоку на отдельных участках русла реки, возникающее при скоплении ледового материала в сужениях или излучинах реки во время ледостава или ледохода. Заторные наводнения образуются в конце зимы или начале весны. Они характеризуются высоким и сравнительно кратковременным подъёмом уровня воды в реке. Зажорные наводнения образуются в начале зимы и характеризуются значительным (но менее, чем при заторе) подъёмом уровня воды и более значительной продолжительностью наводнения.
Нагонные наводнения
Ветровые нагоны воды в морских устьях рек и на ветреных участках побережья морей, крупных озёр, водохранилищ. Возможны в любое время года. Характеризуются отсутствием периодичности и значительным подъёмом уровня воды.

Наводнения, образующиеся при прорывах плотин
Излив воды из водохранилища или водоёма, образующийся при прорыве сооружения напорного фронта (плотины, дамбы и т. п.) или при аварийном сбросе воды из водохранилища, а также при прорыве естественной плотины, создаваемой природой при землетрясениях, оползнях, обвалах, движении ледников. Характеризуются образованием волны прорыва, приводящей к затоплению больших территорий и разрушению или повреждению встречающихся на пути её движения объектов (зданий, сооружений и др.)

description:
Высокие
Наносят ощутимый материальный и моральный ущерб, охватывают сравнительно большие земельные участки речных долин, затапливают примерно 10—20 % сельскохозяйственных угодий. Существенно нарушают хозяйственный и бытовой уклад населения. Приводят к частичной эвакуации людей. Повторяемость 20—25 лет.

Классификация наводнений в зависимости от масштаба распространения и повторяемости

Низкие (малые)
Они наблюдаются на равнинных реках. Охватывают небольшие прибрежные территории. Затопляется менее 10 % сельскохозяйственных угодий. Почти не нарушают ритма жизни населения. Повторяемость 5—10 лет. Т.е наносят незначительный ущерб.

description:
Выдающиеся
Наносят большой материальный ущерб, охватывая целые речные бассейны. Затапливают примерно 50—70 % сельскохозяйственных угодий, некоторые населённые пункты. Парализуют хозяйственную деятельность и резко нарушают бытовой уклад населения. Приводят к необходимости массовой эвакуации населения и материальных ценностей из зоны затопления и защиты наиболее важных хозяйственных объектов. Повторяемость 50—100 лет.
Катастрофические
Приводят к гибели людей, непоправимому экологическому вреду, наносят материальный ущерб, охватывая громадные территории в пределах одной или нескольких водных систем. Затапливается более 70 % сельскохозяйственных угодий, множество населённых пунктов, промышленных предприятий и инженерных коммуникаций. Полностью парализуется хозяйственная и производственная деятельность, временно изменяется жизненный уклад населения. Эвакуация сотен тысяч населения, неизбежная гуманитарная катастрофа требует участия всего мирового сообщества, проблема одной страны становится проблемой всего мира.

description:
Типы

Половодье — периодически повторяющийся довольно продолжительный подъем уровня воды в реках, обычно вызываемый весенним таянием снега на равнинах или дождевыми осадками. Затапливает низкие участки местности.
Половодье может принимать катастрофический характер, если инфильтрационные свойства почвы значительно уменьшились за счет перенасыщения её влагой осенью и глубокого промерзания в суровую зиму. К увеличению половодья могут привести и весенние дожди, когда его пик совпадает с пиком паводка.

Паводок — интенсивный сравнительно кратковременный подъем уровня воды в реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при оттепелях. В отличие от половодий, паводки могут повторяться несколько раз в году. Особую угрозу представляют так называемые внезапные паводки, связанные с кратковременными, но очень интенсивными ливнями, которые случаются и зимой из-за оттепелей.

alt: Причины Продолжительные дожди

description:
Причины

Продолжительные дожди
 Наводнение в Бийске, вызванное аномально продолжительными дождями (более 72 часов), 2006 год
Летние дожди, выпадающие на Абиссинском нагорье, приводят к тому, что Нил ежегодно разливается, затопляя в нижнем течении всю долину.
Таяние снегов
 Наводнение в Эстергоме (Венгрия) 1 апреля 2006
Интенсивное таяние снега, особенно при промёрзшей земле, приводит к подтоплению дорог.

Волна цунами
На морских побережьях и островах наводнения могут возникнуть в результате затопления прибрежной полосы волной, образующейся при землетрясениях или извержениях вулканов в океане. Подобные наводнения нередки на берегах Японии и на других островах Тихого океана.
Профиль дна
Одной из причин наводнений является повышение дна. Каждая река постепенно накапливает отложения, в перекатах, в устьях и дельтах.

alt: Способы предотвращения наводнений

description:
История наводнений в России

Наводнения в Краснодарском крае
Практически ежегодное стихийное бедствие, масштабы которого зависят от погодных условий. Но причины кроются в социальной сфере, в том числе в: застроенности поймы, водоохранных зон и замусоренности русла реки, сильно заросшего на отдельных участках. Катастрофическое наводнение в Краснодарском крае произошло в 2012 году.

Наводнения в Москве

Нередко наводнения возникали на р. Яузе во время весенних паводков и больших летних дождей. Особенно часто и сильно страдали современные Электрозаводская, Большая Семёновская, Бакунинская улицы, Преображенская, Русаковская, Рубцовская, Семёновская набережные. Большие весенние наводнения наблюдались в 1951 (вода у Глебовского моста поднялась на 3,5 м), в 1952 (на 3 м), в 1955 (на 2 м), в 1957 (на 2м).
Наиболее часто Москва страдала от наводнений на р. Неглинной после заключения её в кирпичную трубу. Трубы были рассчитаны на пропуск только 14 м³/с воды, и почти ежегодно при больших ливнях она вырывалась из-под земли и затапливала Самотёчную и Трубную площади и Неглинную улицу. В 1949 вода на Неглинной улице поднялась на 1 м. В 1960 после сильного ливня Неглинная улица превратилась в бурлящий поток. После ливня 25 июня 1965 на перекрёстке Неглинной улицы и Рахмановского переулка образовалось озеро; площадь затопления составила 25 га. В 1966 Неглинную улицу, Трубную и Самотёчную площади затапливало несколько меньше, дважды — 8 и 22 июня, в 1973 — 7 и 9 августа; случалось это и в 1974.

description:
Наводнения в Санкт-Петербурге

Наводнения в Санкт-Петербурге вызываются рядом факторов: возникающие на Балтике циклоны с преобладанием западных ветров вызывают нагонную волну и движение её в направлении устья Невы, где подъём воды усиливается из-за мелководья и сужения Невской губы. Также вклад в наводнения делают сейши, ветровые нагоны и другие факторы.

alt: Успех проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ при ликвидации последствий наводнений достигается: • проведением планомерной, заблаговременной подготовки органов управления и подразделений войск гражданской обороны, поисково-спасательных…

description:
Успех проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ при ликвидации последствий наводнений достигается:
•  проведением планомерной, заблаговременной подготовки органов управления и подразделений войск гражданской обороны, поисково-спасательных формирований и служб к ведению аварийно-спасательных работ; быстрым реагированием на возникновение стихийного бедствия, приведением в готовность и выдвижением необходимых сил и средств, организацией эффективной разведки и развертывания системы управления; •  применением эффективных способов и технологий поиска и спасения пострадавших, а также способов защиты населения и хозяйственных объектов;
Спасательные работы в условиях наводнений и катастрофических затоплений включают:
•  поиск пострадавших; •  обеспечение доступа спасателей к пострадавшим и спасение пострадавших; •  оказание пострадавшим первой медицинской помощи; •  эвакуацию пострадавших из опасной зоны.
Неотложные аварийные работы при ликвидации последствий наводнений включают:
•  укрепление (возведение) ограждающих дамб и валов; •  сооружение водоотводных каналов; •  ликвидацию заторов и зажоров; •  оборудование причалов для спасательных средств; •  защиту и восстановление дорожных сооружений; •  восстановление энергоснабжения; •  локализацию источников вторичных поражающих факторов.

alt: Основные правила поведения людей во время наводнения - постараться собрать все, что может пригодиться - плавсредства, спасательные круги, веревки, лестницы, сигнальные средства; - спасать людей,…

description:
Основные правила поведения людей во время наводнения- постараться собрать все, что может пригодиться - плавсредства, спасательные круги, веревки, лестницы, сигнальные средства;- спасать людей, отсеченных стихией от остальных, оказывать первую помощь пострадавшим;- если есть опасность оказаться в воде, то до прибытия помощи следует снять обувь и освободиться от тяжелой и тесной одежды;- наполнить рубашку и брюки легкими плавающими предметами (мячики, пустые закрытые пластмассовые бутылки и т.п.);- использовать столы, автомобильные шины, запасные колеса, спасательные пояса, чтобы удержаться на поверхности;- прежде чем соскользнуть в воду, вдохнуть воздуха, схватиться за первый попавшийся предмет и плыть по течению, пытаясь сохранять спокойствие;- прыгать в воду только в последний момент, когда нет больше надежды на спасение.

- никогда не переходить затопленные участки, если вода стоит выше колен. Поток может свалить с ног, а в водовороте человек становится беспомощным. -Не переправляться через участки на автомобиле.

alt: Способы предотвращения наводнений

intro:
Способы предотвращения наводнений
Наиболее эффективный способ борьбы с наводнениями на реках — регулирование речного стока путём создания водохранилищ. Для борьбы с наводнениями на морском берегу используются оградительные дамбы.
Одним из способов борьбы с наводнениями является углубление перекатов и др. мелей.
История наводнений в России
Наводнения в Краснодарском крае
Практически ежегодное стихийное бедствие, масштабы которого зависят от погодных условий. Но причины кроются в социальной сфере, в том числе в: застроенности поймы, водоохранных зон и замусоренности русла реки, сильно заросшего на отдельных участках. Катастрофическое наводнение в Краснодарском крае произошло в 2012 году.наводнения

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Наводнения".  (7 класс)


extracted_text: Готовимся к ЕГЭ.Тренажер для учащихся 11 – х классов.Человек. (Анализаторы)Шаклеина Л.В., учитель биологии.  1.Глаз человека от пыли и соринок защищен1) хрусталиком         2) бровями           3) веками и ресницами         4) радужной оболочкой 2.Зрительные рецепторы у человека расположены в 1) хрусталике         2) стекловидном теле       3) сетчатке            4) зрительном нерве 3.Цвет глаз человека определяется наличием пигментов в1) сетчатке        2) хрусталике      3) радужной оболочке        4) стекловидном теле 4.В органе зрения при ярком освещении процесс нервного возбуждения возникает в1) хрусталике           2) колбочках         3) белочной оболочке       4) зрительном нерве 5.Приспособленность хрусталика глаза человека к близкому и дальнему видению предметов состоит в1.способности передвигаться в глазной камере2.эластичности и способности изменять форму благодаря ресничной мышце3.том, что он имеет форму двояковыпуклой линзы4.расположении перед стекловидным телом 6.Какова причина возникновения близорукости1) помутнение хрусталика                                          2) повреждение зрительного нерва3)нарушение в зрительной зоне бол.полушарий      4) уменьшение способности хрусталика изменять кривизну 7.К возникновению близорукости может привестиповышение уровня обмена веществ            2) чтение текста лежа3) повышенная возбудимость нервной системы4) чтение текста на расстоянии 30-35 см от глаз 8.Возникновению близорукости способствует чтение1) черно-белого текста                                        2) текста в движущемся транспорте3) текста на расстоянии 30-35 см                       4) сложного текста 9.Нервные импульсы в органе слуха человека возникают1) в улитке       2) в среднем ухе        3) на барабанной перепонке         4) на перепонке овального окна 10.Почему воспаление среднего уха может возникнуть как осложнение при ангине, гриппе1) это случайное совпадение              2) эти заболевания усиливают восприимчивость организма к инфекциям3) инфекция может попасть в среднее ухо через слуховую трубу4) больному человеку трудно следить за чистотой органов слуха. 11.Установите соответствие   Особенности строения                                                                          А) заканчивается барабанной перепонкой                                            Б) включает спирально закрученный канал – улитку                          В) имеет железы, образующие «ушную серу»Г) расположен орган равновесияД) имеются слуховые косточкиЕ) соединяется отверстием с носоглоткой.Отдел  органа слуха1) наружное ухо2) среднее ухо3) внутреннее ухо 12.Нервные окончания, воспринимающие информацию из внешней и внутренней среды, расположены вА) коже           Б) желудке              В) продолговатом мозге             Г) спинном мозгеД) исполнительном органе             Е) органах чувств

file_name: тренажер - 14.pptx

description:
Готовимся к ЕГЭ.

Тренажер для учащихся 11 – х классов.

Человек. (Анализаторы)

Шаклеина Л.В.,
учитель биологии.

description:
1.Глаз человека от пыли и соринок защищен
1) хрусталиком
2) бровями
3) веками и ресницами
4) радужной оболочкой

description:
3.Цвет глаз человека определяется наличием пигментов в
1) сетчатке
2) хрусталике
3) радужной оболочке
4) стекловидном теле

description:
4.В органе зрения при ярком освещении процесс нервного возбуждения возникает в
1) хрусталике
2) колбочках
3) белочной оболочке
4) зрительном нерве

description:
5.Приспособленность хрусталика глаза человека к близкому и дальнему видению предметов состоит в
1.способности передвигаться в глазной камере
2.эластичности и способности изменять форму благодаря ресничной мышце
3.том, что он имеет форму двояковыпуклой линзы
4.расположении перед стекловидным телом

description:
6.Какова причина возникновения близорукости
1) помутнение хрусталика                                          2) повреждение зрительного нерва
3)нарушение в зрительной зоне бол.полушарий
4) уменьшение способности хрусталика изменять кривизну

alt: К возникновению близорукости может привести повышение уровня обмена веществ 2) чтение текста лежа 3) повышенная возбудимость нервной системы 4) чтение текста на расстоянии 30-35 см…

description:
7.К возникновению близорукости может привести
повышение уровня обмена веществ
2) чтение текста лежа
3) повышенная возбудимость нервной системы
4) чтение текста на расстоянии 30-35 см от глаз

description:
8.Возникновению близорукости способствует чтение
1) черно-белого текста                                        2) текста в движущемся транспорте
3) текста на расстоянии 30-35 см                       4) сложного текста

description:
9.Нервные импульсы в органе слуха человека возникают
1) в улитке
2) в среднем ухе
3) на барабанной перепонке
4) на перепонке овального окна

alt: Почему воспаление среднего уха может возникнуть как осложнение при ангине, гриппе 1) это случайное совпадение 2) эти заболевания усиливают восприимчивость организма к инфекциям 3) инфекция…

description:
10.Почему воспаление среднего уха может возникнуть как осложнение при ангине, гриппе
1) это случайное совпадение
2) эти заболевания усиливают восприимчивость организма к инфекциям
3) инфекция может попасть в среднее ухо через слуховую трубу
4) больному человеку трудно следить за чистотой органов слуха.

description:
11.Установите соответствие
   Особенности строения                                                                          А) заканчивается барабанной перепонкой                                            Б) включает спирально закрученный канал – улитку
В) имеет железы, образующие «ушную серу»
Г) расположен орган равновесия
Д) имеются слуховые косточки
Е) соединяется отверстием с носоглоткой.
Отдел  органа слуха
1) наружное ухо
2) среднее ухо
3) внутреннее ухо

description:
12.Нервные окончания, воспринимающие информацию из внешней и внутренней среды, расположены в
А) коже
Б) желудке
В) продолговатом мозге
Г) спинном мозге
Д) исполнительном органе
Е) органах чувств

intro: В наше время очень многие школьники выбирают  для сдачи единого государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.презентация

title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ. Анализаторы человека"


extracted_text: ГЕНЕТИКА ПОЛА Пол - это совокупность морфологических, физиологических, биохимических и других признаков организма, обусловливающих воспроизведение себе подобного. В соматических клетках самца и самки все пары хромосом, кроме одной, похожи и несут одинаковые типы генов.ХромосомыАутосомы – хромосомы, одинаковые у самца и самкиПоловые – пары хромосом, отличающиеся у самца и самкиУ человека 22 пары аутосом и 1 пара половых хромосом ( всего 23 пары) Общее число, размер  и форма хромосом- кариотипПол организма определяется сочетанием хромосом ХХ и XY.XX – гомогаметный пол;ХY –гетерогаметный. Х -Хромосома связана с больше чем 300 болезнями (дальтонизм, аутизм, гемофилия, умственное развитие, мускульная дистрофия).  Х- хромосомы могут затрагивать мужчин, т.к. они не имеют другой Х хромосомы, чтобы дать компенсацию за ошибки.Y-хромосомыМеньше размером, чем Х-хромосомаСодержит меньшее количество генов.Известны несколько признаков, гены которых только в Y-хромосомах и передаются от отца всем сыновьям, внукам  и т.д. Существует   6 типов хромосомного    определения   пола:1. ♀ ХХ,  ♂XY – характерен для большинства организмов (человека, млекопитающих, рептилий, амфибий, мух и др.)2.  ♀XY, ♂XX – характерен для птиц, бабочек,некоторых рыб.3. ♀ XY, ♂Х0 – характерен для некоторых насекомых, например для кузнечика (0 –обозначает отсутствие хромосомы). 4. ♀ Х0, ♂XY – характерен для некоторых насекомых (например для равнокрылых – цикады, тли) 5. Гаплоидно-диплоидный тип♀ 2n,  ♂n - Встречается у пчел и муравьев: самцы развиваются из неоплодотворенных гаплоидных яйцеклеток (партеногенез), самки – из оплодотворенных диплоидных).6. ♀ Х0, ♂XХ  - Характерен для некоторых насекомых (например для моли).  Наследование, сцепленное с полом.наследование признаков, гены которых находятся в Х- и Y-хромосомах.Гены, находящиеся в половых хромосомах, называют сцепленными с полом. В X-хромосоме имеется участок, для которого в Y- хромосоме нет гомолога. Поэтому у особей мужского пола признаки, определяемые генами этого участка, проявляются даже в том случае, если они рецессивны. Эта особая форма сцепления позволяет объяснить наследование признаков, сцепленных с полом, например, цветовой слепоты, раннего облысения и гемофилии у человека.  Гемофилия – сцепленный с полом рецессивный признак, при котором нарушается образование фактора VIII, ускоряющего свертывание крови. Один из наиболее хорошо документированных примеров наследования гемофилии мы находим в родословной потомков английской королевы Виктории. Предполагают, что ген гемофилии возник в результате мутации у самой королевы Виктории или у одного из ее родителей  Варианты наследования гена гемофилии:ГенотипФенотипXHXHЗдоровая  женщинаXHXhЗдоровая  женщина (носитель)XHYЗдоровый  мужчинаXhYМужчина – гемофиликXhXhГен гемофилии в гомозиготном состоянии- летален.

file_name: ГЕНЕТИКА ПОЛАмоя.ppt

alt: ГЕНЕТИКА ПОЛА

description: ГЕНЕТИКА ПОЛА

description:
Пол - это совокупность морфологических, физиологических, биохимических и других признаков организма, обусловливающих воспроизведение себе подобного.
В соматических клетках самца и самки все пары хромосом, кроме одной, похожи и несут одинаковые типы генов.

Хромосомы

Аутосомы
– хромосомы, одинаковые у самца и самки

Половые
 – пары хромосом, отличающиеся у самца и самки

У человека 22 пары аутосом и 1 пара половых хромосом ( всего 23 пары)

description:
Общее число, размер  и форма хромосом- кариотип

Пол организма определяется сочетанием хромосом ХХ и XY.
XX – гомогаметный пол;
ХY –гетерогаметный.

description:
Х -Хромосома связана с
больше чем 300 болезнями
(дальтонизм, аутизм, гемофилия,
умственное развитие, мускульная
дистрофия).
 Х- хромосомы могут затрагивать
 мужчин, т.к. они не имеют другой
Х хромосомы, чтобы дать
компенсацию за ошибки.

Y-хромосомы
Меньше размером, чем Х-хромосома
Содержит меньшее количество генов.
Известны несколько признаков, гены которых только в Y-хромосомах и передаются от отца всем сыновьям, внукам  и т.д.

description:
Существует   6 типов хромосомного    определения   пола:

1. ♀ ХХ,  ♂XY – характерен для большинства организмов (человека, млекопитающих, рептилий, амфибий, мух и др.)

2.  ♀XY, ♂XX – характерен для птиц, бабочек,некоторых рыб.

3. ♀ XY, ♂Х0 – характерен для некоторых насекомых, например для кузнечика (0 –обозначает отсутствие хромосомы).

alt: Х0, ♂ XY – характерен для некоторых насекомых (например для равнокрылых – цикады, тли) 5

description:
4. ♀ Х0, ♂XY – характерен для некоторых насекомых (например для равнокрылых – цикады, тли)

5. Гаплоидно-диплоидный тип
♀ 2n,  ♂n - Встречается у пчел и муравьев: самцы развиваются из неоплодотворенных гаплоидных яйцеклеток (партеногенез), самки – из оплодотворенных диплоидных).

6. ♀ Х0, ♂XХ  - Характерен для некоторых насекомых (например для моли).

alt: Наследование, сцепленное с полом

description:
Наследование, сцепленное с полом.

наследование признаков, гены которых находятся в Х- и Y-хромосомах.

Гены, находящиеся в половых хромосомах, называют сцепленными с полом.
В X-хромосоме имеется участок, для которого в Y- хромосоме нет гомолога.
 Поэтому у особей мужского пола признаки, определяемые генами этого участка, проявляются даже в том случае, если они рецессивны. Эта особая форма сцепления позволяет объяснить наследование признаков, сцепленных с полом, например, цветовой слепоты, раннего облысения и гемофилии у человека.

alt: Варианты наследования гена гемофилии:

description:
Варианты наследования гена гемофилии:

Генотип

Фенотип

XHXH

Здоровая  женщина

XHXh

Здоровая  женщина (носитель)

XHY

Здоровый  мужчина

XhY

Мужчина – гемофилик

XhXh

Ген гемофилии в гомозиготном состоянии- летален.

intro: Данная презентация  создана для на учащихся 9-11 классов,  она позволяет учащимся разобраться в таких понятиях как "пол", "хромосомы", "половые хромосомы",  познакомиться с группами хромосомного определения пола.  В презентации показана схема наследования заболеваний сцепленных с полом у человека, на примере наследования  гемофилии  в царской семье.

title: Презентация "Генетика пола" (10 класс, биология)


extracted_text: Муниципальное бюджетное образовательное учреждениеЛицей12      Урок для обучающихся 2 классов                  по предмету              «Окружающий мир»            на тему: «Зимний труд».                                                                  Выполнил учитель нач. классов:                                                   Грибкова Елена Владимировна                                             Химки                                              2017                     Цель и задачи:дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел.   познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;  Планируемые результатыПредметные результаты:знать особенности ухода зимой за растениями и животными;заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел;сеять  и выращивать в домашних условиях1-2 витаминных растения для поддерживания здоровья в зимнее время. Метапредметные результаты:инсценировать мужскую и женскую работу в старину.соотносить старинные виды зимних работ с зимними работами в настоящее время в городе и селе;рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном крае.Личностные результаты:понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; УУД, формируемые на уроке:Личностные УУДСмыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).Познавательные УУДОбщеучебные:- формулирование познавательной цели;- поиск и выделение информации;- моделирование      Логические:-выбор оснований  и критериев для сравнения; -построение логической цепи рассуждений;Действия постановки и решения проблем:-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.                    УУД, формируемые на уроке:Коммуникативные УУДРазрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).Регулятивные УУДПрогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).Оборудование. У учителя —  Документ-камера, картинки с зимними видами труда; образцы тканей(лен, хлопок), прялка, пряжа, распушенная вата, веретено; лупы ;посевной материал: семена редиса, кресс-салата, фасоли, лука-батун, грунт, ящики с грунтом для посадки, садовый инвентарь, спец. одежда; комнатный цветок, принадлежности для ухода за цветами. У учащихся — учебник «Окружающий мир» 2 класс. А.А.Плешаков.; рабочая тетрадь «Окружающий мир». 2 класс, цветные карандаши или фломастеры. Ход урокаЭтапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученика l.Орг.момент  II. Актуализация опорных знаний. Целеполагание.III. Постановка проблемы  -Здравствуйте дети! Сегодня нам предстоит работать в группах. Давайте  вспомним наш девиз работы в группе:  Вместе не трудно  Вместе не тесно, Вместе легко,И всегда интересно.Не забывайте об этом.Ребята, посмотрите на куклу.Припомните, где мы уже видели подобную куклу.- Как ее звали? -Зачем ей столько рук?- В какое время года мы с ней встречались? -Какие осенние работы вы запомнили? -Как люди летом и осенью готовятся к зиме.Наша кукла приготовила нам несколько загадок, давайте попробуем их отгадать.-Ребята, кто-нибудь хочет прочитать загадки на доске?Присаживаются за рабочее место.-Многоручка;- Чтобы трудится;-Осенью;(приводят примеры)- Собирают урожай, утепляют дома, заготавливают дровОдин ученик читает на электронной доске загадки на электронной доске. Дети отвечают.         1. Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаIV. Открытие нового знания  Белое покрывало   На земле лежало   Лето пришло,   Оно все ушло. (Снег)   В лето стояли   Зимы ожидали   Дождались поры   Помчались с горы. (Санки)   В гости прилетела- Кто может сказать нашей "Многоручке", к какому времени года относятся эти загадки? -Давайте отгадаем еще одну загадку:  Молодцом тебя зовут   Если очень любишь (труд)Молодцы, ребята, кто догадался, какая тема нашего урока?Как вы думаете, старинная это кукла или современная? А раз эта кукла старинная, какие дела были зимой у наших далеких предков?- А вы, ребята, как думаете — много зимой дел или мало? - О чём мы будем говорить?Давайте закроем глазки, размотаем волшебный клубок и перенесёмся в прошлое. (Выходит девочка в русском народном костюме) .Девочка: Посмотрите, в нашей избе пока пусто. Давайте отгадаем загадки , поставим в избу всё необходимое.-снег;-санки; -к зиме;-труд зимой;-старинная;-много;-о труде зимой. Девочка читает загадывает  загадки . Дети отвечают.                                  2. Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаЛабораторная работа №1Тренировочные упражнения1 группа - «Зимние работы в старину» -Очень хочется подробнее узнать о работах в старину поподробнее. А поможет нам в этом учебник (с.44-45).Девочка-помощница-Ребята приготовьтесь ответить на вопросы:1.-О каких старинных зимних работах мы узнали? 2.-Почему в старину примечали, какие девушки прилежнее других работают?  -Чтобы хоть немного понять, как прядутся нити, попробуем сейчас скрутить распушенную вату в нить.- Кто хочет попробовать?Учитель просит их поделиться впечатлениями с остальными детьми (описать, трудно ли было, слушались ли пальцы).Дети 1 группы, определяя очередность с помощью волшебного клубочкачитают «Старинная работа зимой.Последний бросает клубок Девочке-помощнице.Проверка :дети называют старинные виды работ зимой и одновременно отмечают их желтым кружочком на интерактивной доске.Несколько детей пробуют, имитируя движения пряхи, скрутить нить из ваты.Ответы детей.     Выполнениезадания№1в раб. тетрадь стр24      3. Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаТренировочные упражненияА теперь перенесемся в наши дни.- Закружила по улицам метель, замело снегом дворы, дорожки. Все стало нарядным и белым, искрящимся. А у людей прибавилось забот. 2 группа - «Зимние работы в настоящее время»- Как вы считаете, зачем надо убирать снег на дорогах и тротуарах?- Почему часто зимой мы видим огражденные здания? Для чего это делается?- Как люди заботятся зимой о домашних животных? - В каких помещениях должны находиться домашние животные зимой?  Ответы на эти вопросы найдите  по учебнику (с. 46-47)  и приготовьтесь об этом рассказать.-Обратите внимание, какие виды работ были в старину и остаются важными и в настоящее время? - В каких видах зимних  работ принимали участие вы сами?  Скажите ребята, когда собирают урожай?-Правильно Осень дарит нам богатый урожай.А где бы вы его сохраняли?Учитель читает текст «Заботимся об урожае»стр 45 в учебнике.Что делают зимой в зернохранилищах?                                       Проверка: дети  2 группы называют зимние  виды работ зимой в настоящее время и одновременно отмечают их зелёным кружочком на интерактивной доске;Работа с учебником стр 46-47 по цепочке.Учащиеся выполняют задание  Раб.тетр.№2стр24 В конце лета и осенью а мы едим овощи, хлеб, фрукты всю зиму.Предполагаемые ответы.Рассматривание фотографий в учебник                                             4. Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаТренировочные упражненияА теперь перенесемся в наши дни.- Закружила по улицам метель, замело снегом дворы, дорожки. Все стало нарядным и белым, искрящимся. А у людей прибавилось забот. 2 группа - «Зимние работы в настоящее время»- Как вы считаете, зачем надо убирать снег на дорогах и тротуарах?- Почему часто зимой мы видим огражденные здания? Для чего это делается?- Как люди заботятся зимой о домашних животных? - В каких помещениях должны находиться домашние животные зимой?  Ответы на эти вопросы найдите  по учебнику (с. 46-47)  и приготовьтесь об этом рассказать.-Обратите внимание, какие виды работ были в старину и остаются важными и в настоящее время? - В каких видах зимних  работ принимали участие вы сами? Скажите ребята, когда собирают урожай?-Правильно Осень дарит нам богатый урожай.А где бы вы его сохраняли?Учитель читает текст «Заботимся об урожае»стр 45 в учебнике.Что делают зимой в зернохранилищах?                                       Проверка: дети  2 группы называют зимние  виды работ зимой в настоящее время и одновременно отмечают их зелёным кружочком на интерактивной доске;Работа с учебником стр 46-47 по цепочке.Учащиеся выполняют задание  Раб.тетр.№2стр24В конце лета и осенью а мы едим овощи, хлеб, фрукты всю зиму.Предполагаемые ответы.Рассматривание фотографий в учебник          4. Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаЛабораторная работа №2  V.Физминутка «Имитация»   Vl.Практическая                   работа№1VII. Подведение итоговVIII. Рефлексия-А сейчас вы можете проверить качество крупы и зерна , собранных в этом году.Имитация зимних забав-В наших домах живут еще одни питомцы, которые нуждаются в уходе. Давайте заглянем в раб. тетрадь и узнаем о чем идет речь.- Какие из растений вам знакомы?-Кто из вас заботится о домашних растениях?Какие виды работ Вам неизвестны? Где мы можем об этом узнать?Итак, мы начинаем основную практическую работу.-Зимой нужно заботиться о домашних питомцах , которые живут с нами рядом. Им  также как и нам нужны  зеленые витамины. Сегодня мы с вами будем учиться  сеять зелень: лук, петрушку, кресс-салат, редис . Это хорошая витаминная поддержка для всех членов семьи.Наш урок приближается к концу. Теперь можно вернуться к нашему разговору в начале урока. Еще раз вспомним, о каких старинных работах мы узнали.-Какие виды работ сохранились до наших дней? -Какие новые зимние заботы появились у людей?Оценить работу наших групп мы попросим наших гостей.Покажите с помощью волшебных клубочков своё настроение на уроке Д.З . стр 44-47 раб. тетр с25 №4Лаборанты проверяют качество зерен с помощью лупы и выносят решение о качестве крупы.Работа с текстом задания №3 с.25 Раб. тетрадь.Ответы учащихся.-Энциклопедии ,словарях, Интернете.Посев семян в группах.После обсуждения назначаются дежурные.Звеневые выступают и отвечает на вопросы .Проводится взаимопроверка по группам.Дети клубочки соответствующего цвета и раскладывают их в корзины. Список литературы1.Учебник Окружающий мир  2 класс. А.А.Плешаков. М.Ю. Новицкая. Москва «Просвещение» 20122.А.А.Плешаков. М.Ю. Новицкая  Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Москва «Просвещение» 2012. 3.М.Ю Новицкая, Н.М..Белянкова «Окружающий мир» Методическое пособие с поурочными разработками       2 класс. Москва «Просвещение» 2013г.4.Интернет – ресурсыPPZ.dochttp://gluhsh.alexrono.ru/trud/uchitela/ogereleva%20n%20p/PPZ.doc

file_name: методическая разработка урока  Зимний труд.pptx

alt: Цель и задачи: дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок…

description:
 Цель и задачи:
дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел.
 познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;
 Планируемые результаты

Предметные результаты:
знать особенности ухода зимой за растениями и животными;
заботятся о сохранности урожая
, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел;
сеять  и выращивать в домашних условиях1-2 витаминных растения для поддерживания здоровья в зимнее время.
Метапредметные результаты:
инсценировать мужскую и женскую работу в старину.
соотносить старинные виды зимних работ с зимними работами в настоящее время в городе и селе;
рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном крае.
Личностные результаты:
понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста;
понимать необходимость поддерживать порядок на улице;

alt: УУД, формируемые на уроке: Личностные

description:
УУД, формируемые на уроке:
Личностные УУД
Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
Познавательные УУД
Общеучебные:
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- моделирование
      Логические:
-выбор оснований  и критериев для сравнения;
-построение логической цепи рассуждений;
Действия постановки и решения проблем:
-самостоятельное создание способов решения проблем
 творческого и поискового характера.

description:
УУД, формируемые на уроке:
Коммуникативные УУД
Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Регулятивные УУД
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Оборудование.
У учителя —  Документ-камера, картинки с зимними видами труда; образцы тканей(лен, хлопок), прялка, пряжа, распушенная вата, веретено; лупы ;посевной материал: семена редиса, кресс-салата, фасоли, лука-батун, грунт, ящики с грунтом для посадки, садовый инвентарь, спец. одежда; комнатный цветок, принадлежности для ухода за цветами.
 У учащихся — учебник «Окружающий мир» 2 класс. А.А.Плешаков.; рабочая тетрадь «Окружающий мир». 2 класс, цветные карандаши или фломастеры.

description:
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

 l.Орг.момент

II. Актуализация опорных знаний. Целеполагание.

III. Постановка проблемы

-Здравствуйте дети! Сегодня нам предстоит работать в группах. Давайте  вспомним наш девиз работы в группе:
  Вместе не трудно
  Вместе не тесно,
 Вместе легко,
И всегда интересно.
Не забывайте об этом.

Ребята, посмотрите на куклу.
Припомните, где мы уже видели подобную куклу.
- Как ее звали?
-Зачем ей столько рук?
- В какое время года мы с ней встречались?
 -Какие осенние работы вы запомнили?
-Как люди летом и осенью готовятся к зиме.

Наша кукла приготовила нам несколько загадок, давайте попробуем их отгадать.
-Ребята, кто-нибудь хочет прочитать загадки на доске?

Присаживаются за рабочее место.

-Многоручка;
- Чтобы трудится;
-Осенью;
(приводят примеры)
- Собирают урожай, утепляют дома, заготавливают дров

Один ученик читает на электронной доске загадки на электронной доске.
 Дети отвечают.         1.

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

IV. Открытие нового знания

  Белое покрывало   На земле лежало
  Лето пришло,   Оно все ушло. (Снег)
  В лето стояли   Зимы ожидали   Дождались поры   Помчались с горы. (Санки)   В гости прилетела

- Кто может сказать нашей "Многоручке", к какому времени года относятся эти загадки?
-Давайте отгадаем еще одну загадку:
  Молодцом тебя зовут   Если очень любишь (труд)
Молодцы, ребята, кто догадался, какая тема нашего урока?

Как вы думаете, старинная это кукла или современная?
А раз эта кукла старинная, какие дела были зимой у наших далеких предков?
- А вы, ребята, как думаете — много зимой дел или мало?
- О чём мы будем говорить?
Давайте закроем глазки, размотаем волшебный клубок и перенесёмся в прошлое.
(Выходит девочка в русском народном костюме) .
Девочка: Посмотрите, в нашей избе пока пусто. Давайте отгадаем загадки , поставим в избу всё необходимое.

-снег;

-санки;

-к зиме;

-труд зимой;

-старинная;
-много;
-о труде зимой.

Девочка читает загадывает  загадки .
 Дети отвечают.
                                 2.

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Лабораторная работа №1

Тренировочные упражнения

1 группа - «Зимние работы в старину»
 -Очень хочется подробнее узнать о работах в старину поподробнее. А поможет нам в этом учебник (с.44-45).

Девочка-помощница
-Ребята приготовьтесь ответить на вопросы:
1.-О каких старинных зимних работах мы узнали?
2.-Почему в старину примечали, какие девушки прилежнее других работают?

-Чтобы хоть немного понять, как прядутся нити, попробуем сейчас скрутить распушенную вату в нить.
- Кто хочет попробовать?

Учитель просит их поделиться впечатлениями с остальными детьми (описать, трудно ли было, слушались ли пальцы).

Дети 1 группы, определяя очередность с помощью волшебного клубочка
читают «Старинная работа зимой.
Последний бросает клубок Девочке-помощнице.

Проверка :дети называют старинные виды работ зимой и одновременно отмечают их желтым кружочком на интерактивной доске.

Несколько детей пробуют, имитируя движения пряхи, скрутить нить из ваты.

Ответы детей.

Выполнениезадания№1в раб. тетрадь стр24      3.

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Тренировочные упражнения

А теперь перенесемся в наши дни.
- Закружила по улицам метель, замело снегом дворы, дорожки. Все стало нарядным и белым, искрящимся. А у людей прибавилось забот.
2 группа - «Зимние работы в настоящее время»
- Как вы считаете, зачем надо убирать снег на дорогах и тротуарах?
- Почему часто зимой мы видим огражденные здания? Для чего это делается?
- Как люди заботятся зимой о домашних животных?
- В каких помещениях должны находиться домашние животные зимой?
  Ответы на эти вопросы найдите  по учебнику (с. 46-47)  и приготовьтесь об этом рассказать.
-Обратите внимание, какие виды работ были в старину и остаются важными и в настоящее время?
- В каких видах зимних  работ принимали участие вы сами?

Скажите ребята, когда собирают урожай?
-Правильно Осень дарит нам богатый урожай.
А где бы вы его сохраняли?

Учитель читает текст «Заботимся об урожае»
стр 45 в учебнике.
Что делают зимой в зернохранилищах?

Проверка: дети  2 группы называют зимние  виды работ зимой в настоящее время и одновременно отмечают их зелёным кружочком на интерактивной доске;

Работа с учебником
стр 46-47 по цепочке.

Учащиеся выполняют задание
Раб.тетр.№2стр24

В конце лета и осенью а мы едим овощи, хлеб, фрукты всю зиму.
Предполагаемые ответы.
Рассматривание фотографий в учебник
                                          4.

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Лабораторная работа №2
  V.Физминутка «Имитация»

  Vl.Практическая

             работа№1

VII. Подведение итогов

VIII. Рефлексия

-А сейчас вы можете проверить качество крупы и зерна , собранных в этом году.

Имитация зимних забав

-В наших домах живут еще одни питомцы, которые нуждаются в уходе. Давайте заглянем в раб. тетрадь и узнаем о чем идет речь.
- Какие из растений вам знакомы?
-Кто из вас заботится о домашних растениях?
Какие виды работ Вам неизвестны?
 Где мы можем об этом узнать?
Итак, мы начинаем основную практическую работу.
-Зимой нужно заботиться о домашних питомцах , которые живут с нами рядом. Им  также как и нам нужны  зеленые витамины. Сегодня мы с вами будем учиться  сеять зелень: лук, петрушку, кресс-салат, редис . Это хорошая витаминная поддержка для всех членов семьи.

Наш урок приближается к концу. Теперь можно вернуться к нашему разговору в начале урока. Еще раз вспомним, о каких старинных работах мы узнали.
-Какие виды работ сохранились до наших дней?
-Какие новые зимние заботы появились у людей?
Оценить работу наших групп мы попросим наших гостей.
Покажите с помощью волшебных клубочков своё настроение на уроке Д.З . стр 44-47 раб. тетр с25 №4

Лаборанты проверяют качество зерен с помощью лупы и выносят решение о качестве крупы.

Работа с текстом задания №3 с.25 Раб. тетрадь.

Ответы учащихся.

-Энциклопедии ,словарях, Интернете.

Посев семян в группах.
После обсуждения назначаются дежурные.

Звеневые выступают и отвечает на вопросы .
Проводится взаимопроверка по группам.
Дети клубочки соответствующего цвета и раскладывают их в корзины.

description:
Список литературы

1.Учебник Окружающий мир  2 класс. А.А.Плешаков. М.Ю. Новицкая. Москва «Просвещение» 2012
2.А.А.Плешаков. М.Ю. Новицкая  Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Москва «Просвещение» 2012.
 3.М.Ю Новицкая, Н.М..Белянкова «Окружающий мир» Методическое пособие с поурочными разработками
      2 класс. Москва «Просвещение» 2013г.
4.Интернет – ресурсы
PPZ.doc
http://gluhsh.alexrono.ru/trud/uchitela/ogereleva%20n%20p/PPZ.doc

title: Презентация урока окружающий мир на тему "Зимний труд" (2 класс)