extracted_text:
Дню Победы посвящается.
Классный час.
« Помнят люди».
Подготовила
Кузнецова Елена Васильевна
Учитель начальных классов
МБОУ -лицей №4 город Орёл «…СЕГОДНЯ, 22 ИЮНЯ 1941 ГОДА, В 4 ЧАСА УТРА …» 1941
  УЧАСТНИКИ
 ПАРАДА
В МОСКВЕ
НА КРАСНОЙ
ПЛОЩАДИ
 ОТПРАВЛЯЮТСЯ
НА ВОЙНУ НАШИ
СОЛДАТЫ
ОТПРАВЛЯЮТСЯ
 НА ФРОНТ ДЕТИ ВОЙНЫ Дети в тылу. Орел во время немецкой оккупации
октябрь 1941 август 1945
Исторический центр города
Орел во время немецкой оккупации Вокзал г. Орла.
Советские военнопленные у здания вокзала
под конвоем немецких солдат.
Во время отступления немецко –
 фашистских войск(август 1943).
 Был уничтожен ВВС Германии.
Вокзал г. Орла. Центр Орла
Центр Орла Освобождение г. Орла
Из сводки Совинформбюро     от 5 августа 1943
года:
«...5 августа наши войска после ожесточённых
уличных боёв овладели городом и
железнодорожным узлом — Орёл.
Северо-западнее, южнее и юго-западнее Орла наши
войска за день боёв заняли свыше 30 населённых
пунктов...» Освобождение Орла 5 августа 1943 года!
5 августа 1943 года! 5го августа 1943 года, после тяжелых боев Орёл был освобожден от немецко
фашистских оккупантов.
Одним из центральных эпизодов освобождения города был бой танкистов с
 Во время боя несколько наших танков было подбито. Погибших воинов хоронили
здесь же, в сквере, который в то время назывался Первомайским. Хоронили три дня. 7
августа на братской могиле установили танк Т70 в память о погибших танкистах.
отступавшими фашистами в районе площади, называющейся сегодня площадью Мира.
На доме №11 по ул. Сталина (теперь дом №5 на пл. Мира) было водружено знамя
освобождения Орла. В 1963 году была произведена перепланировка сквера, танк подняли на
высокий постамент (фото 2), а в сквере с тех пор горит Вечный огонь.

его сегодня привыкли видеть жители города.
Через пять лет памятник перенесли из глубины сквера на то место, где
Вместо танка Т70 на постаменте был установлен знаменитый
 танк Т34.
5 августа 1968 года монумент был открыт. Ëó÷øàÿ Ïåñíÿ î Âåëèêîé Ïîáåäå 1945 ãîäà.mp4 9 мая 1945 года ПАРАД
ПОБЕДЫ
24 июня 1945 года
Вражеские знамёна у стен
Кремля

file_name: Презентация Помнят люди.pptx

description:
НАШИ
СОЛДАТЫ
ОТПРАВЛЯЮТСЯ
 НА ФРОНТ

description: ДЕТИ ВОЙНЫ

description: Дети в тылу.

description:
Центр Орла
Центр Орла

description: Освобождение Орла

description: 9 мая 1945 года

intro: Ход мероприятия ко Дню Победы "Помнят люди"

title: Классный час , посвящённый  Дню Великой Победы. (3-4класс)


extracted_text:
Тема:   Кызыклы математика бездә кунакта

Математик КВН
Үткәрде: башлангыч сыйныф укыту
чысы Юсупова Г.И.
Дата:  6 декабрь, 2016 ел Кызыклы математика “Мисаллар бүлмәсе”
1 8020 10     233   18 + 5
14+7            5030      20 + 2
30+4            1433    2222
  33+3            19+4        175 “Кызыклы мәсьәлә” бүлмәсе
2 1нче мәсьәлә.
                     Быел инде алма бирде
Безнең ике алмагач.
Икесендә кырык алма!
Исем китте, санагач.
   Берсеннән биш алма алып
                      Элсәк икенчесенә,
                      Алмалары тигезләшә»,
                      Диде шулчак Гөлсинә.
                      Һәр агачта ничә алма
Барын шуннан белегез;
   Белмәсәгез, сеңелем өйдә,
                       Ул аңлатыр, килегез.  2 нче мәсьәлә.
    Өч йомырка 6 минутта пешеп чыкса, бер йомырка ничә
минутта пешәр?
 3 нче мәсьәлә.
    Иң зур берурынлы санга берне кушкач ничә була?
  4 нче мәсьәлә.
    Үрдәк ике аягында басып торганда 3 кг була. Бер аягында
гына басың торса, ул ничә килограмм булыр?
 5 нче мәсьәлә.
   Син дә мин һәм без икәү. Без ничә кеше?
 6 нчы мәсьәлә.
     Бер каенда 4 зур ботак бар. Һәр зур ботакта 2 кечкенә
ботак, ә һәр  кечкенә ботакта бер алма үсә. Барысы ничә
алма?
 7 нче мәсьәлә.
    Булатка сатучы өч төрле тимер акча белән 8 сум кайтарып
бирде. Сатучы нинди акчалар  кайтарып биргән? “Ребуслар” бүлмәсе
3 1 нче ребус.        6 Н
 2 нче ребус.        Б 50  т 10
 3 нче ребус.        7 гән 
  4 нче ребус.        Т 10 3
“
,,,
П=Р
Ы
,, е”
,
“

Т=М
К “Геометрик фигуралар”
4 Биш таякчыктан ничек
итеп өч турыпочмаклык
  ясап була? Игътибар белән күзәтеп, дүртенче  квадратның

              буш шакмакларын тутырырга.
O
□  >

 >
O □
  >
□
O “Онытылган “+”, ””билгеләре
6 20* 30*5=45
                17*5*10=22

                50*40*8=18

                30*30*30=30

                18*8*8=18

                  55*5*5=55 “Серле” бүлмә
7 Өй эше:
Математик ребус төзергә

file_name: Кызыклы математика.pptx

description: Кызыклы математика

description:
“Мисаллар бүлмәсе”
1

description:
“Кызыклы мәсьәлә” бүлмәсе
2

description:
“Ребуслар” бүлмәсе
3

description:
3
“
,,,
П=Р
Ы
,,

description:
е”
,
“

Т=М
К

description:
“Геометрик фигуралар”
4

description:
“Онытылган “+”, ””билгеләре
6

description:
“Серле” бүлмә
7

description:
Өй эше:
Математик ребус төзергә

intro: Башлангыч сыйныф укучылары белән үткәрелгән "Математик  КВН"  укучыларда математика фәненә карата зур кызыксыну уятты.  Күңелле санау, арифметик табышмаклар, ребуслар чишү, күз бәйләп геометрик фигуралар ясау, логик фикерләүгә мәсьәләләр чишү, онытылган +,- билгеләрен кую, буш шакмакларны тутыру  кебек биремнәрне укучылар бик теләп башкардылар.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Математик КВН" ( 2-3 сыйныф)


extracted_text:
Эмпирические
методы
исследования
1 Наблюдение
 это относительно длительное,
целенаправленное, планомерное
восприятие предметов и явлений
окружающей действительности.
2 Условия получения
объективных данных при
наблюдении:
Характер
проведенных
 занятий
Использование
технических
средств
Планирование
Чувственное
восприятие
3 Классификация
наблюдения:
 По времени наблюдения;
 По позиции исследователя;
 По степени формализованности
;
 По месту проведения.
4 Недостатки
наблюдения:
 Длительность;
 Субъективизм суждений;
 Оценка внешних поверхностных
явлений.
5 Эксперимент
 это система приемов и методов
изучения явлений по средствам
изменения условий их
протекания.
6 Состав эксперимента:
Объект и предмет
Исследования
(зависимая переменная)
Технологии и
использование
 независимых
переменных
Методы и средства
преобразования
предмета в объекте
(независимая переменная)
Диагностика результатов
влияния независимых
переменных на зависимые
7 Качественные
переменных:
свойства зависимых
 Умственные;
 Физические;
 Нравственные;
 Психологические.
8 Подготовка к
эксперименту:
1. Определение вида эксперимента;
2. Сформирование контрольной и
экспериментальной групп;
3. Материальное и техническое
обеспечение;
4. Методическое обеспечение;
5. Выявление объекта и предмета;
6. Подбор критериальных показателей,
методов их диагностирования.
9 Программа
эксперимента:
 Общая характеристика;
 Научный аппарат;
 Организация эксперимента.
10 Дневник
наблюдения:
 Список учащихся;
 Этапы урока;
 Активность ученика;
 Готовность ученика к
эксперименту.
11 По времени
наблюдения:
  Эпизодическое;
  Хронометрическое;
  Систематическое.
Назад
12 По позиции
исследователя:
 Невключенное;
 Включенное:
    открытое;
    закрытое.
Назад
13 По степени
формализованности:
  Структурированное;
  Неструктурированное.
Назад
14 По месту
проведения:
 Полевое
(в естественных условиях);
 Лабораторное
(в искусственных условиях).
Назад
15 Общая
характеристика
эксперимента:
 Тема;
 Место проведения;
 Участники;
 Вид.
Назад
16 Научный аппарат
эксперимента:
 Теоретическая основа;
 Методика;
 Приемы и методы;
 Цель;
 Описание параметра зависимых и
независимых переменных;
 Диагностика;
 Анализ.
Назад
17 Организация
эксперимента:
 Методическое обеспечение;
 Материальнотехническое
обеспечение;
 График;
 Организационнопедагогическая
подготовка участников;
  Психологическая подготовка
участников.
Назад
18

file_name: Эмпирические методы исследования.ppt

description:
Эмпирические
методы
исследования
1

intro:
Метод исследования – путь познания и осознания наиболее общих и широко действующих законов действительности, объективной реальности.
Группа эмпирических методов традиционно считается основной, в том числе и в математике.
В презентации представлена краткая характеристика этих методов исследования. Материал полезен для написания исследовательской работы

title: Презентация на тему "Эмпирические методы исследования"


extracted_text:
Позиционные
системы
счисления
Автор:
учитель МАОУ СОШ №21,
г. Кунгура
Питиримова М.С Система счисления
– это способ наименования и
обозначения чисел.
Системы счисления
позиционные
непозиционные
римская
десятичная
двоичная
восьмеричная
шестнадцатеричная
и т.д. Цифра –
это знак (символ),
используемый в СС для
обозначения чисел. Позиционные системы
счисления
Основанием системы может быть любое натуральное
число, большее единицы;
Основание ПСС – это количество цифр, используемое
для представления чисел;
Значение цифры зависит от ее позиции, т.е. одна и та же
цифра соответствует разным значениям в зависимости
от того, в какой позиции числа она стоит;
Например: 555: 500; 50; 5
Любое позиционное число можно представить в виде
суммы степеней основания системы. Десятичная СС
Основание системы – число 10;
Содержит 10 цифр:
 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
Любое десятичное число можно
представить в виде суммы степеней
числа 10 – основания системы;

1
104


102
2345
10

105
0
3
103
2 Двоичная СС
Основание системы – 2;
Содержит 2 цифры: 0; 1;
Любое двоичное число можно
представить в виде суммы степеней
числа 2 – основания системы;
Примеры двоичных чисел: 11100101;
10101 Восьмеричная СС
Основание системы – 8;
Содержит 8 цифры: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;
Любое восьмеричное число можно
представить в виде суммы степеней числа
8 – основания системы;
Примеры восьмеричных чисел: 2105; 73461 Шестнадцатеричная СС
Основание системы – 16;
Содержит 16 цифр: от 0 до 9; A; B; C; D;
E; F;
Любое шестнадцатеричное число можно
представить в виде суммы степеней
числа 16 – основания системы;
Примеры шестнадцатеричных чисел:
21AF3; B09D; Правила перехода из
десятичной СС в любую другую
Разделить десятичное число на основание
исходной СС.
Получится частное и остаток.
Частное снова разделить на основание.
Получится частное и остаток.
Выполнять деление до тех пор, пока последнее
частное не станет меньшим основания новой СС.
Записать последнее частное и все остатки в
обратном порядке. Полученное число и будет
двоичной записью исходного десятичного числа. Пример
132 
10
204
8 2. Правило перехода из  любой СС в
десятичную.
Для перехода из любой СС в десятичную
необходимо число представить в виде суммы
степеней основания и найти ее десятичное
значение.
Пример:

21
11101
2

16
1048
29
10


2
A
14
10
1
16
16



10
256
4
16
16
2580
1
20
21

4
16
2
21
4
21
0

3
0
1
10 Связь  позиционных систем счисления
10ая
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2ая
0
1
0010
0011
0100
0101
0110
0111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
8ая
16ая
0
1
2
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
15
16
17
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
B
C
D
E
F Правило перехода из двоичной системы
счисления в восьмеричную и
шестнадцатеричную
Разбить двоичное число на классы справа налево
по три цифры в каждом. Заменить каждый класс
соответствующей восьмеричной цифрой.
100.101.110.1

2 1654
8
Разбить двоичное число на классы справа налево
по четыре цифры в каждом. Заменить каждый
класс соответствующей шестнадцатеричной
цифрой.
.1
1011
1000
.
.
1101
2
DB
16
81 Правило перехода из восьмеричной и
шестнадцатеричной систем счисления в
двоичную
Каждую восьмеричную цифру заменить
двоичным классом по три цифры в каждом
2571 
8
001.111.101.10
2
Разбить двоичное число на классы справа налево
по четыре цифры в каждом. Заменить каждый
класс соответствующей шестнадцатеричной
цифрой.
DF
0101
.
0100
1101
.
.
0000
.
1111
54
0
16
2 Задания для домашней
работы
1. Для каждого из чисел: 12310, 45610 выполнить
перевод: 102, 10  8, 10  16.
2. Для каждого из чисел: 1000112, 1010010112,
11100100012 выполнить перевод: 2  10, 2 
8, 2  16.
3. Для чисел: 543218, 545258, 7778, 1AB16, A1B16,
E2E416, E7E516 выполнить соответствующий
перевод: 8  2, 16  2.

file_name: Позиционные системы счисления.pptx

description:
Пример
132 
10
204
8

intro:
Позиционная систе́ма счисле́ния (позиционная нумерация) — система счисления, в которой значение каждого числового знака (цифры) в записи числа зависит от его позиции (разряда).
Об этом, а также о переводах из одной системы счисления в другую расскажет данная презентация на уроках информатики 8-9 классах

title: Презентация по информатике на тему "Позиционные системы счисления" (8-9 класс)


extracted_text:
Проект  ученицы 4А класса ГБОУ
Проект  ученицы 4А класса ГБОУ
Гимназии №1619 им. М.И.Цветаевой
Гимназии №1619 им. М.И.Цветаевой
Бажутиной Анны.
Бажутиной Анны.
Руководитель: : Матросова Лидия
Матросова Лидия
Руководитель
Викторовна
Викторовна Актуальность темы
Люди всегда боялись
молний и считали
её карой богов.
Страх человека чаще
всего исходит от
незнания. Мало кто
боится обычной молнии
и все знают, как
вести себя во
время грозы. Цель проекта
 1. Изучить материал об источнике
возникновения шаровых молний.
 2.Познакомить школьников  с
правилами поведения во время
появления шаровой молнии Задачи
1. Провести теоретическое исследование научных
источников по изучению шаровой молнии.
2. Рассмотреть краткую историю ее изучения
3. Выяснить возможность защиты человека от
молнии
4. Составить памятку школьника о правилах
поведения  во время появления шаровой молни Гипотеза
Нам нужно доказать, что шаровая молния –
не только
удивительное и
загадочное
явление природы,
но и серьезная
угроза для жизни
людей…
Предмет исследования: Шаровая молния
Практическая значимость:  использование данного
материала на уроках  по Окружающему миру ,
ОБЖ и в
практической жизни Что мы знаем
о шаровой молнии?
                Что такое
шаровая    молния?
Опасна ли она?
Что делать, если вы
столкнулись с этим
явлением? Что мы знаем
о шаровой молнии?
Впервые описал это интересное
явление в XV в. епископ Григорий
Турский. Во время освящения
часовни он обратил внимание  на
таинственный огненный шар. С
того времени счёт очевидцев
пошел на тысячи. Что из cебя представляет
шаровая молния ?
       Формы шаровой молнии:
        Шаровые молнии существуют в виде
        шара
        гриба
        груши
        капли
        линзы
        бесформенных сгустков.
      Цвет шаровой молнии
    Цветовая гамма довольно разнообразна.
Молния может быть от прозрачного до
черного, но лидируют всё же оттенки
желтого, оранжевого и красного. Что из cебя представляет
шаровая молния ?
Наиболее типичным для
шаровых молний является
размер
от 10 до 20 см.
Реже встречаются размеры
от 3 до 10 см и
от 20 до 35 см. Обычно
шаровая молния движется
бесшумно. Но может
издавать шипение или
жужжание. Особенности жизни
шаровой молнии
          Возникнув  в тучах, она
опускается поближе к
поверхности земли, далее
почти горизонтально. Во
время грозы земля и объекты
на ней заряжаются
положительно, значит,
шаровая молния также
заряжена положительно. Если,
однако, встречается предмет,
заряженный отрицательно,
молния притянется к нему и
скорее всего взорвется. Особенности жизни
шаровой молнии
             Шаровая молния
очень чутко реагирует на
электрическое поле вблизи
поверхности земли. Так,
молния стремиться
переместиться в те области
пространства, где
напряженность поля
меньше; этим можно
объяснить частое появление
шаровых молний внутри
помещений. Особенности жизни шаровой
молнии
           Скорость движения
шаровой молнии невелика -
от 1…10 м/сек. Внутри
помещений молния может на
некоторое время даже
останавливаться, зависая
над полом.
           Живет шаровая молния
примерно от 10 с до 1 мин.
Наиболее долго живут
молнии диаметром 10…40 см. Существуют три разных
способа прекращения
существования молнии:
      - В 55% случаев молния
взрывается.
Особенности жизни шаровой
молнии
      - В 30% случаев молния
спокойно угасает (из-за
нехватки запаса энергии,
накопленной в ней).
      - В 15% случаев внутри молнии
развиваются неустойчивости, и
она распадается на части. Вывод: Как ведут себя
шаровые молнии.
Поведение шаровой молнии
непредсказуемо.
Иногда она взрывается, а иногда,
встретив на своем пути живое
существо, могут мирно вести
себя, а могут
нападать и
обжигать. Интересные факты
   На Земле одновременно существуют
от 100 до 1000 шаровых молний, но
вероятность увидеть шаровую
молнию хотя бы раз в жизни
составляет всего 0,01% Интересные факты
В 1983 году недалеко от
Арзамаса (Нижегородская
область) шаровая молния
диаметром около 30
сантиметров заставила
взлететь трактор ДТ-75
(вес около 7 тонн). В итоге он
переместился на 11 метров. Шаровая молния с научной
точки зрения
                   Шаровая молния – феномен
природного электричества, который по
сей день остается малоизученным. На
данный момент существует 200 теорий
происхождения этого явления.
                Наиболее известной и
разработанной раньше остальных
является теория академика П. Л.
Капицы, которая объясняет появление
шаровой молнии и ее некоторые
особенности возникновением
электромагнитных колебаний в
пространстве между грозовыми тучами
и землей. Мнения учёных
вопросу существования шаровой
молнии
В настоящее
время подобие
шаровой молнии
научились
получать в
лабораторных
условиях. Околонаучные теории о шаровой
молнии
             Странное  поведение  шаровых молний дает многим
исследователям этого феномена предположить, что
молнии  посланы нам из космоса, и  считаются
приборами для исследования нашего планеты и ее
обитателей. Околонаучные теории о
шаровой молнии

    Легко объяснимо и частое
появление шаровых молний во
время гроз. Во время
всплесков энергии —
электрических разрядов —
открываются порталы из
параллельного измерения, и в
наш мир попадают их
сборщики информации о
нашем мире… Мои научные опыты
     Когда я была на экскурсии в Московском
планетарии, мне удалось  с помощью
специалиста  музея увидеть образование
шаровой молнии и даже использовать ее в
мирных целях для зажигания лампочки. -   не паниковать и не делать резких
Памятка школьника: Что
делать при встрече с шаровой
молнией?
движений, никуда не бегите!
дальше от нее, но не поворачиваться к
ней спиной
    свернуть с пути молнии и держаться
    никогда ничего не бросайте в шаровую
молнию
    если же шаровая молния задела кого
то и человек потерял сознание, то его
необходимо перенести в хорошо
проветриваемое помещение, тепло
укутать, сделать искусственное
дыхание и обязательно вызвать скорую
помощь. Заключение
   Не смотря на то, что изучению
    шаровой  молнии учёные всего
    мира уделяют огромное
внимание,
    она может быть совершенно
    непредсказуемой и вести себя
    вопреки всем правилам.
Поэтому  с раннего детства
каждый человек должен
получить знания об этом
явлении природы и   знать, как
защититься от него. Результат
исследования
    Моя гипотеза подтвердилась:
шаровая молния – серьезная угроза
для жизни человека. Спасибо за
внимание! Литература
1.Смирнов Б.М. Проблема шаровой молнии.
2. В. Сядро, Т.Иовлева, О.Очкурова "100
знаменитых загадок природы"
3. Интернет-ресурсы:
 -http://gifakt.ru/archives/index/gipotezy-i-fakty-
o-sharovoj-molnii/ - Гипотезы  факты.
- http://awesomeworld.ru/prirodnye
yavleniya/sharovaya-molniya.html - Этот
удивительный шар

file_name: Шаровая молния_проектный вариант.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Проект "Тайна шаровой молнии " создан ученицей 4 класса ГБОУ Гимназии №1619  под  моим руководством как преподавателя окружающего мира. Актуальность работы очевидна, т.к. люди всегда боялись молний и считали её карой богов. Цель проекта:  1. Изучить материал об источнике возникновения шаровых молний. 2.Познакомить школьников  с правилами поведения во время появления шаровой молнии.
Автор проекта провел: 1) теоретическое исследование научных источников по изучению шаровой молнии.
2. Рассмотрел краткую историю ее изучения.
3. Выяснил возможность защиты человека от молнии.
4. Составил памятку  для школьников о правилах поведения  во время появления шаровой молнии.

title: Презентация проекта ученицы 4 класса Гимназии №1619 Бажутиной Анны на тему "Тайна шаровой молнии "(3-5 классы)


extracted_text:
Муниципальное  автономное  образовательное учреждение
дополнительного образования  «Центр детского творчества» р.п. Красные Баки
«Курить    здоровью
  Нижегородской области.
Беседа
вредить»
Презентация разработана:
педагогом дополнительного образования
Погодиной Надеждой Юрьевной
2016 год Цель:
Информировать о вреде табакакурения
Задачи:
Обосновать  опасность     табакокурения для
здоровья и  жизнедеятельности человека.
Выработать у обучающихся убеждённость в
том, что «пассивное» курение тоже опасно для
               окружающих.
Привлечь к здоровому образу жизни Родина табака
Южная Америка О вреде  табакокурения
Курение приводит к развитию многих смертельных заболеваний:
Рак легких; Хронический бронхит; Ишемическая болезнь сердца,
инфаркт миокарда; Инсульты; Язвенная болезнь и рак желудка.
Доказано, что табак является причиной смертности от рака
легкого в 90% всех случаев, от  болезней сердца в 25% всех
случаев. Влияние   курения   на
деятельность человека
Никотиновая зависимость, или попросту курение,  самая распространенная
на земле: в общей сложности курит каждый второй житель нашей планеты. Почему  подростки  начинают

                      курить ?
 Во –первых, возникает
желание  быть  похожим  на
взрослых.
Опасные  последствия
курения  в  молодости не
пугают,   молодые люди уверены
 в  своём  бессмертии.
Много зависит от  людей,
которые   окружают : они  либо
курят, либо  нет.
И  тогда молодой   человек
под их влиянием  либо  курит,
либо  нет.
 Покурю и смогу бросить,
Стремление показать себя
«крутым» и взрослым,
Не занимаюсь спортом. Почему   девочки
начинают  курить?
Девочки  бывают  недовольны
 своей комплекцией, начинают
курить, чтобы похудеть
А в результате получают  все
признаки курильщика:  грубый
голос, серый цвет лица,
жёлтые зубы и  все
сопутствующие курению
заболевания (некоторые из
заболеваний ещё больше
увеличивают вес). При курении происходит сухая перегонка табака, в результате образуются токсичные вещества.
Свыше 200 из них опасны для организма. Вредные вещества: никотин, эфирные масла, окись углерода
(угарный газ), углекислый газ, аммиак, табачный деготь, полоний510 (он излучает гаммалучи, в моче
курящих его в 6 раз больше, чем у некурящих), свинец, висмут, мышьяк, калин, а также масляная,
уксусная, муравьиная,
валериановая и синильная кислоты, сероводород, формальдегид и пр. Табачный дым – это смесь
ядовитых веществ.
На кончике сигареты
температура достигает около
300 градусов.
При этом происходит
выделение
огромного количества вредных
веществ:
    никотин,
    бензпирен,
    мышьяк,
   угарный газ,
    синильная кислота,
    сероводород,
   аммиак,
   сажа,
    радиактивные изотопы и
многое другое Узнав результаты научных
исследований, люди ужаснулись!
Если человек курит в
день
Он сокращает жизнь
от 1 до 9 сигарет
от 10 до 19
от 20 до 39 сигарет
на 4,6 года
на 5,5 года
на 6,2 года Аммиак раздражает слизистую
оболочку рта, гортани, трахеи,
бронхов. Вот почему у
курильщиков появляется рыхлость
десен, язвочки во рту. От
длительного курения происходит
сужение голосовой щели. Недаром
у курильщиков такой осиплый
голос. Курящий наносит большой вред не только своему здоровью, но и
здоровью окружающих. Человек, который
находится в течение часа в сильно
 накуренном помещении, получает
такую же дозу ядовитых веществ,
 как и выкуривший четыре сигареты.
 Пассивный курильщик вдыхает
70 % гадостей. ВЫВОД:
Курение  приводит
к  неизлечимым
болезням.
Курение  разрушает
организм.
 Курение снижает
физическую
активность.
 Никотин   забирает
свободу.
Человек    становится
его  рабом. Давайте вести
Здоровый образ
жизни!

file_name: Презентация беседа Курить здоровью вредить.pptx

description:
Родина табака
Южная Америка

description:
Давайте вести
Здоровый образ
жизни!

intro: Информировать детей  о вреде табакакурения, как  опасно    табакокурение для здоровья и  жизнедеятельности человека. Привлечь детей к здоровому образу жизни. Курение приводит к развитию многих смертельных заболеваний: Рак легких; Хронический бронхит; Ишемическая болезнь сердца, инфаркт миокарда; Инсульты; Язвенная болезнь и рак желудка. Доказано, что табак является причиной смертности от рака легкого в 90% всех случаев, от  болезней сердца в 25% всех случаев.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация. Беседа "Курить- здоровью вредить"


extracted_text:
Речевая гимнастика
Ша – ша – ша
наша ёлка хороша.
Шо – шо – шо –
мы играли хорошо. Докажите , что это не набор  пред
ложений, а текст.

     Мышата   Тиша   и  Глаша
малыши. Они  боятся кошки.
Мама мышка  нашла им сыр.
Мышата рады! У ели шишки
продолговатые, у сосны –
укороченные. Чтение пары слов и выделение в каждой из них слова,
которое отличается одним «лишним» звуком
Мель – шмель
утка – шутка
лапа – лапка
шёл – шёлк
умный  шумный Назовите  героев сказки со звуком
[ш ]
меню

file_name: Чтение  откр. урок.ppt

intro: Цели урока: Обучающие – познакомить детей с буквами «Ш», «ш» и звуком (ш); давать характеристику звуку; учить находить место звука в словах; формировать навыки сознательного, правильного, слогового чтения; Развивающие – развивать связную речь, фонематический слух, логическое мышление, внимание, память, сообразительность; расширять кругозор детей. Воспитательные – воспитывать навыки самостоятельности, инициативности, ответственности, умение работать в коллективе.

title: Презентация по русскому языку на тему"Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш" (1 класс)


extracted_text:
ЛО
З
О
Т
А
Я
О
С Е Н
Ь Золотая
осень Вспомни название осенних
месяцев.
Назови их по порядку.
сентябрь
январь
март
июнь
август
ноябрь
декабрь
май
февраль
апрель
июль
октябрь л
у
к
о
ш
к
о

Отгадай кроссворд –
 собери овощи в лукошко Сарафан не сарафан,
платьице не платьице,
А как станешь раздевать,
досыта наплачешься.

л
у
к
о
ш
к
о

у  к На грядке длинный и
зелёный,
А в кадке жёлтый и
соленый.

 о   г       р  е  ц

л
у
к
о
ш
к
о

у  к Не шит, не кроен,
А весь в рубцах;
Без счету одежек,
А все без застежек.
л
у
к
о
ш
к
о

у  к

 о   г       р  е  ц

 а  п  у   с  т   а Красный, детки, но не мак.
В огороде  не бурак.
Сочный лакомый синьор.
Угадали?
у  к

л
у
к
о
ш
к
о

 о   г       р  е  ц

 а  п  у   с  т   а

 п      м  и  д  о  р И зелен, и густ на
грядке вырос куст.
Покопай немножко:
под кустом …
у  к

 о   г       р  е  ц

 а  п  у   с  т   а

 п      м  и  д  о  р

л
у
к
о
ш
к
о

 к  а  р   т  о      к   а Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не
размокла,
Крупна, кругла, сладка на
вкус,
Узнали вы, кто я? ...

 к  а  р   т  о      к   а
 с  в  ё       л  а

у  к

 о   г       р  е  ц

 а  п  у   с  т   а

 п      м  и  д  о  р

л
у
к
о
ш
к
о Он кусает, только вот,
Зубок есть, но, где же рот?
Белый носит сюртучок.
Что это, скажи, дружок?
у  к

 о   г       р  е  ц

 а  п  у   с  т   а

 п      м  и  д  о  р

 к  а  р   т  о      к   а
 с  в  ё       л  а

 ч  е  с   н      к

л
у
к
о
ш
к
о

file_name: Праздник Осени 2 кл.ppt

description:
ЛО
З
О
Т
А
Я
О
С Е Н
Ь

description:
Золотая
осень

intro: Презентация подготовлена к осеннему празднику. Рассчитана на учеников начальной школы. У нас проходила между параллелью третьих классов. В презентации вставлены видеоклипы. Так же использованы заставки для проведения подвижных игр, соревнований между классами. У каждого ребенка был листик определённого цвета, в конкурсах участвовали все учащиеся.презентация к празднику

title: Презентация к празднику ,,Прощай осень,, (2-3 класс)


extracted_text:
Знания, добываемые
насильно, душат разум.
                   А.Франс
FokinaLida.75@mail.ru АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ – методы,
стимулирующие
познавательную
деятельность
обучающихся.
FokinaLida.75@mail.ru Достоинства
активных методов
обучения:
•  развивают мотивацию к обучению и
наилучшие стороны ученика,
• учат учащихся самостоятельно
добывать знания,
•   развивают интерес к предмету,
•  позволяют активизировать процесс
развития у учащихся
коммуникативных навыков, учебно-
информационных и учебно-
организационных умений.
FokinaLida.75@mail.ru • Методы начала урока;
• Методы выяснений целей,
ожиданий, опасений;
• Методы презентации учебного
материала;
• Методы организации
самостоятельной работы;
• Методы релаксации;
• Методы подведения итогов;
FokinaLida.75@mail.ru ЦЕЛИ
УЧЕБНО
ОРГАНИЗАЦИОННЫ
Е УМЕНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
МОТИВАЦИЯ
КОММУНИКАЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
УЧЕБНО
УМЕНИЯ
НА ВСЕХ ЭТАПАХ
УРОКА
ЭТАПЫ
ПРИМЕНЕНИЯ
АКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
ФОРМА
ПРОВЕДЕНИЯ
ВИДЫ
ИНФО
УГАДАЙ-КА»
«КЛАСТЕР»
«ПОЗДОРОВАЙСЯ
ГЛАЗАМИ»
«ФРУКТОВЫЙ
САД»
 И ДРУГИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНА

Я
ГРУППОВАЯ
FokinaLida.75@mail.ru
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ  ОБУЧЕНИЯЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯВИДЫ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯЦЕЛИ Методы начала урока
Цель: настроить детей на
продуктивную работу.
                  « Индейцы»
«Мой цветок»
 «Летающие имена»
«Улыбнемся  друг другу»

                «Здороваемся
глазами»
FokinaLida.75@mail.ru
« Поздоровайся локтями» Проводится по усмотрению учителя
либо в паре, либо со всем классом
Игра   «Скажем
«Здравствуйте!»
одновременно.
«Здравствуйте!»  руками
Скажем
(участникам игры нужно придумать
свой  жест  для  приветствия  и
поприветствовать
всех
присутствующих).
Скажем «Здравствуйте!» глазами
  (игрокам  можно  встретиться
взглядом с тем, с кем хочется).
Скажем  «Здравствуйте!»  мы  ртом,
станет радостно кругом
  (все  участники  игры  произносят
хором слово здравствуйте).
им
FokinaLida.75@mail.ru Методы выяснения целей,
ожиданий, опасений
Цель: выяснение ожиданий  и
опасений, постановку целей
обучения.
«Фруктовый сад»
   «Дерево ожиданий»
   «Разноцветные листы»
   «Солнышко и туча»
   «Поляна Снежинок»
«Проблемы»
FokinaLida.75@mail.ru Методы презентации
учебного материала
Цель: представление нового
материала и обобщения.
«Инфо-угадайка» или «Белые пятна»
«Мозговой штурм»
«Деловая игра»
«Синквейн»
«Ковер идей»
«Верные и неверные утверждения»
FokinaLida.75@mail.ru Метод  «Инфо-угадай-
ка»
Сектор 1 – «понятие»
Подумайте в группе и
попробуйте дать
ответ: что такое
безударный гласный?.
Сектор 3 – способы
проверки
FokinaLida.75@mail.ru
Сектор 2– актуальность
                      Чем  опасен
безударный  гласный?
Сектор   4.
Цели  применения
правила Методы
организации
обобщения по
теме
«Написание
синквейна»
FokinaLida.75@mail.ru ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ
СИНКВЕЙНА
имя существительное
имя прилагательное
имя прилагательное
глагол
глагол
глагол
Предложение  из нескольких слов, показывающее отношение к теме
Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы
FokinaLida.75@mail.ru
ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ  СИНКВЕЙНА Методы организации
самостоятельной работы
Цель: закрепление
пройденного материала.
«Инфо-карусель»
«Автобусная остановка»
«Творческая мастерская»
FokinaLida.75@mail.ru Метод творческого
письма
FokinaLida.75@mail.ru Методы
подведения итогов
Цель: подвести итог урока,
выяснить, что дети усвоили хорошо
и на что обратить внимание.
«Итоговый круг»
«Мухомор»
«Мудрый совет»
«Ромашка»
«Кластер»
«Кубик  Блума»  «Инсерт»  «ЗУХ»
FokinaLida.75@mail.ru Кластер  (« гроздь, пучок
созвездие»)– графический
приём систематизации
материала.
FokinaLida.75@mail.ru метод «Интеллекткарта»
«Кластер»
FokinaLida.75@mail.ru
метод «Интеллекткарта»«Кластер» метод «Интеллекткарта»
«Кластер»
FokinaLida.75@mail.ru
метод «Интеллекткарта»«Кластер» метод «ИНСЕРТ»
«-»
-если то,
что вы
читаете,
не знаете
или
забыли
«+»
-если то,
что вы
читаете,
соответ-
ствует
тому, что
вы знаете
или
думаете,
что
знаете
FokinaLida.75@mail.ru
«!»
-если то,
что вы
читаете,
вас
удивило
«?»
-если то,
что вы
читаете,
непонятн
о, или же
вы хотели
бы
получить
более
подробны
е
сведения
по
данному
вопросу Активные методы обучения  на  уроке позволяют:
• обеспечить положительную мотивацию
обучения;
• провести урок на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне;
• обеспечить высокую степень дифференциации
обучения;
• повысить объем выполняемой на уроке работы в
1,5 – 2 раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс,
повысить эффективность урока.
FokinaLida.75@mail.ru Надо применять
разнообразные методы и
находить новые. Школа
должна быть педагогической
лабораторией, учитель в
своей учебно-воспитательной
работе должен проявлять
самостоятельное творчество.

Л.Н.Толстой.
FokinaLida.75@mail.ru Век 21 – век открытий,
Век инноваций,
новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть
должны.
Желаю Вам, чтоб дети
в Вашем классе
Светились от улыбок и
любви,
Здоровья Вам и
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru

file_name: педсовет.pptx

intro: В презентации подробно рассмотрено на каких этапах урока можно использовать активные методы обучения. В практической части выступления было предложено коллегам составить сочинение по технологии творческого письма(используется в основной части урока), а так же  метод Кубик Блума(  используется в заключительной части урока)презентация выступления

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация выступления на педсовете по теме,,Использование АМО,, на уроках в начальной школе.


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение                                 средняя
общеобразовательная школа №7 г. - к. Кисловодска
Что на
свете
всего
дорож
е?
  Учитель: Халина Ольга
Новогодний праздник
Васильевна Халина Ольга
Васильевна

                 Мы, когда заходим в класс,

                                Забываем
про себя,

                       От пытливых
детских глаз

                                Нам ведь
спрятаться нельзя.
                                              И
стараемся мы вместе,

                                  С каждым
рядышком идём,

Понимаем, развиваем…

                             Мы детей не
подведём!
Учитель начальных классов
Образование высшее
Квалификационная категория:
высшая
Стаж педагогической работы: 31год

 Работаю в школе, где училась сама Петров и Васечкин просят Деда Мороза
подарить Маше то, чего дороже на свете не
бывает.

 Дедушка советует им поискать
 такой подарок в сказке. Друзья путешествуют  по сказкам в
поисках дорогого подарка для
подруги Маши.

       Сказочные герои дают им разные советы. Алиса и Базилио рекомендуют положить
деньги в банк
и увеличить капитал. Царевна Несмеяна больше всего

ценит смех и радость. Маленькая разбойница
дорожит творческими
идеями. Царь не мыслит свою жизнь без
труда,
         а Шамаханская царица
восхищена красотой, причём -
своей. Василиса Премудрая, с пеленок
мудрая, убеждена, что ум и
мудрость дороже всего. Лесные разбойники возражают
 - Семья, вот, что дороже всего на
ей:
свете! Незнайка отдал предпочтение
таланту, а Винни-Пух  – мёду. Емеля согласен с Несмеяной,
но для веселья обязательно
нужна                        гармошка! Замечательную сказку подарили Маше
  А найти этот подарок им помогла
ребята!
дружба! Мы знаем, что ДРУЖБА
  творит настоящие чудеса!!!! Мы играли, танцевали, участвовали в
конкурсах.
Было интересно и весело! 
Снежная парочка Мы поздравляем Вас
с Новым годом!

Желаем здоровья, удачи и любви! Мы – артисты    хоть
куда!
                 Любим
представленья!

Чтобы Вам                их
показать,
                  Надобно
уменье.

Мы старались,
выступали,
           Волновались
очень
И оваций ожидали

                         Ваших,
             между
прочим…

Если весело  Вам было,

           Было здорово
    у нас,

«Наши дети
Просим дружно вместе
крикнуть:
-

просто
КЛАСС !!!» В ролях:
Петров - Бобровник Данила
Васечкин - Ключников Данил
Маша - Бадалова София
Дед Мороз - Сучков Сергей
Снегурочка – Курман Снежана
Лиса Алиса – Гладышева
                Ангелина
Кот Базилио – Сыщиков Данил
Царевна Несмеяна –
Кочкарова
                         Радмила
Винни-Пух – Бадалов Амаяк
Незнайка – Агарков Никита
Василиса Премудрая –
           Лобжанидзе
Александра
                                     Семья
разбойников:
Баева Алина, Лукашова
Галина,
Данил
Черныш Даниил, Гайваль
Маленькая разбойница –
              Самсонова Алина
Царь – Гайваль Данил
Шамаханская царица –
               Годжева Камила
Емеля – Сыщиков Данил

file_name: Презентация праздника Н Г.ppt

description:

Снежная парочка

title: Презентация новогоднего праздника "Что на свете всего дороже?" (4 класс)


extracted_text:
Исследовательская работа
Коварный
fast food
Работу выполнили
ученики 4 «А» класса
ГБОУ Гимназии № 1619
Дерышев Антон и Чернышев Александр
Руководитель проекта Матросова Л.В. АКТУАЛЬНОСТ
Ь В РОССИИ РАСТЕТ КОЛИЧЕСТВО
ДЕТЕЙ С ИЗБЫТОЧНЫМ ВЕСОМ КАК СКАЗАЛ ГИППОКРАТ:
«ТЫ ЕСТЬ ТО, ЧТО ТЫ ЕШЬ» ЦЕЛИ НАШЕЙ РАБОТЫ
• ответить на вопрос, что такое правильное
питание,
• показать школьникам, что регулярное
употребление еды fast food плохо влияет на
их здоровье и небезопасно. МЫ ВЫДВИНУЛИ
ГИПОТЕЗУ: РЕГУЛЯРНОЕ
УПОТРЕБЛЕНИЕ ФАСТ
ФУДА НЕБЛАГОПРИЯТНО
ВЛИЯЕТ НА ЗДОРОВЬЕ
ШКОЛЬНИКОВ. Что такое еда fast food? ПОЧЕМУ ЖЕ ЕДА
ФАСТ ФУД ВРЕДНА?
• Блюда высококалорийны
• Удовольствие обеспечивают пищевые добавки,
специи и соусы.
• Мало полезных элементов Калорийность обеда
1152 ккал
суточная норма ребенка
11 лет – 2200 ккал
Суточная норма
потребления сахара
в этом обеде
превышена более,
чем на четверть mcdonalds.ru каждый день
предпочитаю здоровую пищу
несколько раз в месяц
быстро
вкуснее домашней еды
нравится яркая упаковка,подарки
другое
согласен
не согласен
затрудняюсь ответить НАШИ ЭКСПЕРИМЕНТЫ УЧИМСЯ ЧИТАТЬ
ЭТИКЕТКИ Учитесь
питаться правильно    ,
читайте этикетки
на продуктах,
обязательно занимайтесь
спортом
 и будьте здоровы! Спасибо за внимание!

file_name: ПРОЕКТ фастфуд.pptx

description:
АКТУАЛЬНОСТ
Ь

description: Что такое еда fast food?

description: mcdonalds.ru

description: НАШИ ЭКСПЕРИМЕНТЫ

description:
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ
ЭТИКЕТКИ

description: Спасибо за внимание!

intro:
В России растет количество людей с избыточным весом. Рестораны быстрого питания стали неотъемлемой частью нашей жизни.  Актуальность работы определяется тем, что в настоящее время дети часто отдают предпочтение блюдам fast food, а не полезной пище.

Цели работы:

- ответить на вопрос, что такое правильное питание,

– показать школьникам, что регулярное употребление еды fast food небезопасно для здоровья.

title: Проект учеников 4 класса "А" Гимназии №1619 на тему "«КОВАРНЫЙ fast food» (3-4 класс)


extracted_text:
Города
Ростовской
области
1. г. Ростов-на-Дону
2. г. Азов
3. г. Батайск
4. г. Волгодонск
5. г. Гуково
6. г. Донецк
7. г. Зверево
8. г. Каменск-Шахтинский
9. г. Новочеркасск
10.г. Новошахтинск
11.г. Таганрог
12.г. Шахты Исток реки- Тульская

область Исток реки Дон
Детский парк в г. Новомосковске
Тульской области Устье Дона Весёловское
водохранилище Цимлянское
водохранилище

file_name: река Дон.pptx

description:
Исток реки- Тульская

область

description: Устье Дона

description:
Весёловское
водохранилище

description:
Цимлянское
водохранилище

intro:
Тема «Главная река Ростовской области»
Цель занятия: формирование познавательного интереса к достопримечательностям родного края и бережного отношения к природе, формирование представления учащихся о водоёмах нашего края и мерах по их охране.
Задачи:
1. Показать красоту окружающего мира водоёмов и их значимость в жизни человека
2. Формировать информационно-коммуникативные компетенции.
3. Продолжать работу по формированию бережного отношения к природе.
Оборудование: пособие «Атлас Ростовской области», схемы- карточки с опорными словами и заданиями, дополнительные тексты для работы по теме исследования, физическая карта России; презентация «Водоёмы нашего края и их охрана»; раздаточный материал: таблица классификации водоёмов; схема «Составные части реки»; компьютер;    проектор
Планируемые результаты
Личностные:
- формирование эстетического чувства прекрасного на основе созерцания картин природы и чувства гордости за достопримечательности родного края;
- осознание значимости полученных знаний о воде;
Метапредметные:
коммуникативные: - формирование умения строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении результатов поиска информации, участие в коллективном обсуждении проблем, построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками при выполнении заданий.
регулятивные:
- формирование умения принимать ,сохранять учебную задачу и стараться её выполнить, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- оценивать свои достижения на занятии.
познавательные:
- ориентироваться в месторасположении водоёмов Ростовской области;
- извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, презентация , карта);
- оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы.

title: презентация по окружающему миру на тему "Главная река ростовской области" 3 класс


extracted_text:
НАТЮРМОРТЕ. РАБОТА В ЦВЕТЕ».
       ТЕМА: « ДЕКОРАТИВНАЯ СТИЛИЦАЦИЯ          В
А .   М А Т И С С ,   А .   Д Е Р Е Н ,
П .   П И К А С С О ,
М .   С А Р Ь Я Н ,
И .   М А Ш К О В   А .   К У П Р И Н . СЛОВАРИК
натюрморт   произошло от итальянского «natura
morta», что означает мёртвая природа или постановка
неодушевлённых предметов, объединённых в единую
группу
стилизация – это декоративное обобщение
изображаемых объектов  с помощью ряда условных
приемов изменения формы, объёмных и  цветовых
отношений.
деформация – изменение, искажение СПОСОБЫ ТРАНСФОРМАЦИИ ФОРМЫ
Можно  округлить или вытянуть форму предмета, круглую форму заменить  на
квадратную и наоборот.
Соотношение пропорций  как внутри одного предмета, так между несколькими.
Предметы  можно  двигать,  менять  их  местами,  подвешивать  в  воздухе,
преломлять их форму, изгибая и наклоняя их в сторону.
Можно условно показать перспективу в  натюрморте, где все предметы должны
работать на выявление выразительности композиции.
Можно
увеличивать
и
вводить
  и
дополнительные  объекты,  драпировки,  но  главное  сохранить  суть
узнаваемость постановки.
уменьшать
количество
предметов,
! Можно сохранить цветовой колорит постановки,
меняя лишь тональное отношение. ??ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС??
Сможете  ли  вы  применить  этот  способ
дополнительных
без
самостоятельно,
знаний, прямо сейчас?
Задание:  Покажите трансформацию цвета
драпировок и гитары в эскизе. ВОЗМОЖНОСТИ СТИЛИЗАЦИИ
Возможно, членение плоскости на неравные
части.
Любая стилизованная композиция должна иметь
композиционный центр или доминанту.
Важно обращать внимание на пластику форм,
их выразительность и декоративность.
 Любой натюрморт должен быть уравновешен. МАСТЕРА СТИЛЯ
«ФОВИЗМ»
Фовизм – направление, от французского слова fauve
дикий, за яркие, кричащие краски, которые придавали «дикий
вид».
Крупнейшие представители фовизма.
Джордж Руо, Андре Дерен, Альберт Марке,
Морис Вламинк, Жорж Брак, Рауль Дюфи,
Анри Фриез. АНРИ МАТИСС (1869-1954ГГ).
В ЖАНРЕ НАТЮРМОРТА ИЗВЕСТНЫ  «ГОЛУБОЙ
ГОРШОК И  ЛИМОН», «ВАЗА С ПОДСОЛНУХАМИ»,
«ПОСУДА НА СТОЛЕ», «ПОСУДА И ФРУКТЫ» АНДРЕ ДЕРЕН (1880-1954ГГ)
 НАТЮРМОРТ«СТОЛ  СТУЛЬЯ» ДРУГОЕ НАПРАВЛЕНИЕ -
КУБИЗМ.
Кубизм – это модернистское течение (первая половина
20 века)
Пабло Пикассо -«Авиньонские
девицы» «КЛАРНЕТ И СКРИПКА», «ГИТАРА И СКРИПКА»,
«НАТЮРМОРТ ИЗ ПЛОСКИХ ЦВЕТОВЫХ
П.ПИКАССО
ПЯТЕН» ИЛЬЯ МАШКОВ (1881-
1944ГГ.)
«НАТЮРМОРТ С ХЛЕБАМИ И
ТЫКВОЙ»,                   « НАТЮРМОРТ
С ВЕЕРОМ», «СНЕДЬ МОСКОВСКАЯ» МАРТИРОС САРЬЯН (1880-
1972ГГ.) «ОСЕННИЙ НАТЮРМОРТ»,
«ЦВЕТЫ», «НАТЮРМОРТ» АЛЕКСАНДР КУПРИН (1880-1960ГГ.)       С
1910ПО 1920Г. - УВЛЕЧЕН КУБИЗМОМ. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Выполнить декоративный стилизованный натюрморт с
большим количеством предметов с натуры.
 Необходимо правильно подобрать цвета и расположить их в
композиции, соблюдая законы композиции цвета.
 Для достижения равновесия можно использовать членение
плоскости на части;
 Цветовое решение в контрастно – дополнительных цветах,
верно распределяя цветовые акценты. РАЗВИВАЮЩАЯ
ГИМНАСТИКА.
ЧТО ТЫ ВИДИШЬ? АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
 Определите  место для выполнения задания.
 Внимательно изучите постановку, рассмотрите форму каждого
предмета с разных точек зрения, так как  неожиданный ракурс может
натолкнуть на  композиционную идею.
 Практическую работу можно начать с выполнения графических
поисков композиции натюрморта. Наиболее удачный вариант следует
перенести на лист.
 Уточните  форму предметов.
 Выполните работу в цвете (цветовое решение должно быть в контрастно
– дополнительных цветах).
 Оцените проделанную работу, выявите наиболее удачные варианты
декоративной стилизации натюрморта. ВДОХНОВЕНИЯ,
УДАЧИ
И НОВЫХ ИДЕЙ!!!

file_name: декоративная стилизация в натюрморте.pptx

description:
РАЗВИВАЮЩАЯ
ГИМНАСТИКА.
ЧТО ТЫ ВИДИШЬ?

description:
ВДОХНОВЕНИЯ,
УДАЧИ
И НОВЫХ ИДЕЙ!!!

intro:
Сможете ли вы применить этот способ самостоятельно, без дополнительных знаний, прямо сейчас?

Методическая разработка «Декоративная стилизация в натюрморте. Работа в цвете» является практико-ориентированным методическим материалом, как для начинающих педагогов дополнительного образования изостудий, так и опытных.
Представленный в методической разработке опыт подготовки, организация и проведение занятия по важнейшим структурным элементам  в какой-то степени отражает сегодняшний день учебно-воспитательного процесса в  дополнительном образовании.
Материалы могут использовать как педагоги дополнительного образования, так и учителя рисования во внеурочной деятельности.презентация к занятию в студии изобразительного искусства или на уроке изо.

title: презентация по ИЗО « ДЕКОРАТИВНАЯ СТИЛИЗАЦИЯ В НАТЮРМОРТЕ. Работа в цвете».


extracted_text:
Стихи русских поэтов о зиме
Учитель начальных
классов
МБОУ СОШ №14 г. Балей
Забайкальский край
Чередниченко
Валентина Ивановна Поет зима - аукает
Сергей Есенин
Поет зима - аукает,
Мохнатый лес
баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской
глубокою
Плывут в страну
далекую
Седые облака.
А по двору
метелица
Ковром шелковым
стелется,
Но больно
холодна.
Воробышки
игривые,
Как детки Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
3
1/7/17 Снежинка
Константин
Бальмонт К.Бальмонт. «Поля затянуты
недвижной пеленой.»
Поля затянуты недвижной пеленой.
Пушисто-белыми снегами.
Как будто навсегда простился мир с Весной,
С ее цветками и листками.
Окован звонкий ключ. Он у Зимы в плену.
Одна метель поет, рыдая.
Но Солнце любит круг. Оно хранит Весну.
Опять вернется Молодая.
Она пока пошла бродить в чужих краях,
Чтоб мир изведал сновиденья.
Чтоб видел он во сне, что он лежит в снегах,
И вьюгу слушает как пенье.
1/7/17
5 Чудная картина...
Афанасий Фет Чародейкою Зимою
Федор Тютчев Фредерик Шопен
«Зима»
1/7/17
9 Зима!.. Крестьянин,
торжествуя,
На дровнях обновляет
путь;
Его лошадка, снег
почуя,
Плетется рысью как-
нибудь;
Бразды пушистые
взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на
облучке
В тулупе, в красном
кушаке.
Вот бегает дворовый
мальчик,
В салазки жучку
посадив,
Себя в коня преобразив;

file_name: Стихи русских поэтов о зиме.pptx

description:
Снежинка
Константин
Бальмонт

description:
Чудная картина...
Афанасий Фет

description:
Чародейкою Зимою
Федор Тютчев

description:
Фредерик Шопен
«Зима»
1/7/17
9

intro:
Познакомить детей с новыми произведениями А.А Фета, А.С. Пушкина  и С.А.Есенина “Берёза”.
Поразмыслить над красотой зимней природы.
Попытаться сравнить произведения разных поэтов.
Познакомиться с творчеством С. Есенина,
Выработать навык выразительного чтения, как результат понимания стиха.
Воспитывать чувство бережного отношения  к природе, к окружающему миру.
Формирование навыков
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, воспитывать
любовь к поэтическому слову.

title: Урок-презентация на тему "Стихи русских поэтов о зиме".


extracted_text:
ПОНЯТИЕ КАК ОСНОВНАЯ
ЕДИНИЦА СОДЕРЖАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ. понятие — это мысль, отражающая в обобщенной
форме предметы и явления действительности и
существенные связи между ними посредством
фиксации общих и специфических признаков, в
качестве которых выступают свойства предметов и
явлений и отношения между ними. Содержание понятия — это совокупность
отраженных в нем предметов.
Объем понятия — это множество элементов, каждому
из которых принадлежат признаки, относящиеся к
содержанию понятия. В 1956 г. научной группой методистовбиологов,
возглавляемой Н.М.Верзилиным, была разработана
теория развития биологических понятий. «Развитие
биологических понятий в 5 — 9 классах». КРИТЕРИИ  ЭКОЛОГИЧЕСКИХ
ПОНЯТИЙ:
 по степени сложности: экологические понятия
подразделяются на простые и сложные.
 по степени обобщенности: различают понятия
общеэкологические и локальные
 по содержанию понятий: различают понятия о среде
и экологических факторах, об экологии организма
(аутэкологические), популяционноэкологические,
биогеоценологические, социальноэкологические
понятия и понятия глобальной экологии. СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
 Индуктивный способ формирования понятий
предполагает определенную
последовательность в действиях учителя и
учащихся. Вначале характеризуется предмет
или явление, выявляются его существенные
признаки, а затем дается определение
понятия.  При дедуктивном способе формирование понятия
начинают с его определения (дефиниции), а затем
переходят к раскрытию его содержания и
обогащению его объема. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ
ПОНЯТИЙ.
 введение понятия — чувственноконкретное
восприятие предмета (или явления) во время
наблюдений за объектом, за результатами
опытов, в ходе работы учащихся с
раздаточным материалом, демонстрации
кинофильмов и видеофильмов  выявление общих и существенных признаков
(свойств) класса изучаемых предметов или явлений
— этап, характеризующийся деятельностью
учащихся по вычленению главного и
второстепенного, обобщению и систематизации
признаков
  классификация понятий — уточнение и обобщение
знаний о связях и отношениях группы уже
сформированных понятий. УСЛОВИЯ, СОДЕЙСТВУЮЩИЕ
УСВОЕНИЮ ПОНЯТИЙ
  знание учителем содержания формируемого
понятия, соответствующее уровню развития
современной науки, и понимание его
образовательной значимости;
  введение учителем траектории развития
понятия (этапов и узлов обогащения его
содержания и объема), что обеспечивает его
целенаправленное осознание;
  правильный выбор способа формирования
понятия (дедуктивный или индуктивный);   обоснованный выбор методов обучения и
методических приемов, содействующих быстрому по
времени выделению существенных признаков
понятия и его связей с другими понятиями;
  мотивированное введение новых понятий, когда
перед учащимися подчеркивается значимость
формируемых понятий. ПОНЯТИЕ О КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ
И УМЕНИЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОНТРОЛЯ
 • контроль — один из компонентов образовательного
процесса, позволяющий определить его эффективность;
 • контроль направлен на установление обратных
связей в образовательном процессе;
 • контроль — процесс, в ходе которого выявляется
степень достижения запланированных результатов
образовательного процесса;
 • контроль — один из этапов управления качеством
образовательного процесса;
 • как обязательный компонент образовательного
процесса контроль подчиняется его основным
закономерностям.  абстрагирование — мысленное выделение
существенных свойств, признаков предмета, не
принимая во внимание несущественные признаки и
отношения
 определение понятия — осознание содержания и
объема понятия, которому нужно дать определение,
затем определение ключевого слова — объекта,
предмета (или явления), выделение общих
(родовых) признаков и наконец отличительных
существенных (видовых) признаков и
несущественных признаков понятия;  установление связей данного понятия с другими
понятиями —решение учащимися учебных задач,
составление схем понятий, заполнение
сравнительных и обобщающих таблиц;
 применение понятий при решении задач —
формирование умений по оперированию
понятиями, применению знаний для решения
новых задач, а также обеспечение прочности
усвоения понятий; ЭТАПЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И
УМЕНИЙ
 1. Целеполагание. Данный этап предполагает
постановку цели и задач контроля,
соответствующих образовательным целям и
требованиям, предъявляемым
государственным образовательным
стандартом, а также целям конкретной
учебной программы и задачам определенного
этапа обучения экологии.  Планирование контроля. На этом этапе выбираются
содержание контроля (т. е. определение тех знаний
и умений, усвоение которых должно быть
проконтролировано на данном этапе обучения),
организационные формы и методы контроля,
отбираются адекватные контрольные задания,
направленные на проверку усвоения именно тех
знаний и умений, которые составляют содержание
контроля.   Организация контроля. На этапе организации
контроля осуществляется непосредственная
деятельность учителя и учащихся, направленная
на проверку знаний и умений в процессе
выполнения контролирующих заданий.
 Оценивание. На данном этапе результаты проверки
соотносятся с планируемыми, зафиксированными
до начала выполнения контролирующих заданий и
известных заранее не только учителю, но и
учащимся.  Анализ и учет результатов контроля. Этот этап
реализуется в целях внесения своевременных
поправок в ход учебновоспитательного процесса
для получения наилучших его результатов. ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И
УМЕНИЙ ПО ЭКОЛОГИИ
 Обучающая функция контроля состоит в том,
что все обучаемые привлекаются к
обсуждению результатов выполнения
контролирующих заданий, их дополнению и
анализу. • Развивающая функция связана с тем, что процесс
контроля за результатами обучения способствует
всестороннему развитию личности учащихся,
способствует развитию у обучаемых устойчивого
внимания, памяти, приемов самоконтроля и
самооценки  Воспитательная функция контроля
выражается в том, что контроль знаний и
умений оказывает стимулирующее
воздействие на учащихся, развивает у них
чувство ответственности,
дисциплинированности, содействует
формированию мотивов учения.  Диагностическая функция контроля — одна из
главных. Эта функция заключается не только в
выявлении уровня усвоения знаний и умений, но и
в отслеживании динамики развития качеств
личности ученика.
 Оценочная функция контроля проявляется в
сопоставлении результатов контроля по каждому
оцениваемому показателю качества с эталоном.  Регулятивная (стимулирующая) функция контроля
заключается в стимулировании средствами
контроля деятельности учителя и учащихся по
устранению выявленных недостатков, улучшению
содержания и методов обучения.
  Организующая функция контроля проявляется в
оптимизации процесса организации учебной,
учебноисследовательской, методической и
воспитательной работы в школе.  Интегративная функция контроля — следствие
выполнения требований принципов полноты и
всеобъемлющего характера контроля и выражается
во взаимодействии всех видов, форм, методов и
средств контроля и их подчиненности общей цели
— повышению качества учебновоспитательного
процесса при обучении экологии. В.Сухомлинский
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Важное условие творческого мышления учащихся –
наличие у них общей культуры мышления, поэтому
учебная деятельность на уроке направлена прежде
всего на развитие интеллектуальных умений
учащихся: умений анализировать, синтезировать,
находить причинноследственные связи, обобщать,
делать выводы, классифицировать, сравнивать… ТВОРЧЕСТВО  ЭТО ВЫСШАЯ ФОРМА
АКТИВНОСТИ И САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
 ∙        Творческие работы;
∙        Проектноисследовательская
деятельность;
∙        Ролевые и интеллектуальные игры;
∙        Решение творческих биологических
задач;
∙        Дидактические игры; Активность  качество не врожденное и не
постоянное, а динамически развивающееся и
прогрессирующе.
Формирование познавательных интересов и
активизация личности – процессы
взаимообусловленные. Познавательный интерес
порождает активность, но в свою очередь,
повышение активности укрепляет и углубляет
познавательный интерес Использование нетрадиционных методов обучения
ведёт к активизации познавательной деятельности
на уроках, обогащает, систематизирует и
закрепляет знания, способствует к их осознанному
применению.
 При применении нетрадиционных методов и
приёмов обучения у детей развивается образное,
систематическое и логическое мышление. В процессе обучения важно предусмотреть такие
пути, которые были бы обращены к различному
уровню развития познавательного интереса
учащихся и находили опору в различных сторонах
обучения: в содержании, в организации процесса
деятельности (самостоятельная работа), в приемах
побуждения и активизации учащихся. В области обучения  придавать большое значение
глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору
содержания учебного материала, который
составляет основу формирования научного
кругозора учащихся, столь необходимого для
появления и укрепления их познавательных
интересов НЕОБХОДИМО:
 Знакомить учащихся с новыми фактами и
сведениями, которые могут показать
учащимся современный уровень науки и
перспективы ее движения;
 Раскрывать перед ними интересующие
вопросы: зарождение идеи, научные поиски,
результаты открытий, трудности;
 При помощи проблемного обучения ставить
учащихся перед противоречиями и учить
диалектическому подходу в осмыслении
научных фактов и идей  Показать необходимость научных выводов для
объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных
личным опытом:
 Раскрывать перед учащимися практическую силу
научных знаний, возможность применения
приобретенных в школе знаний в жизни человека,
на производстве, в сельском хозяйстве, при решении
бытовых и практических вопросов.
 В организации процесса учения   всемерно
разнообразить самостоятельную работу  Вводить задачи на догадку, развитие
сообразительности, побуждая к различному подходу
в их решении;
 Ставить задачи, требующие исследовательского
подхода;
 Практиковать задачи на применение знаний в
жизни и быту;
 Развивать и поддерживать в самостоятельной
работе творческое начало, требующее активности
наблюдения, воображения, самостоятельности
мысли;  Дифференцировать познавательные задачи для
различных групп учащихся.
 Составлять несколько вариантов заданий
различной степени сложности, предлагать их
свободный выбор.
 Отыскание важнейших путей побуждения
учащихся к учению является необходимым
условием развития их познавательных интересов  Оживлять уроки элементами занимательности,
имея в виду решение поставленной на уроке
задачи;
  Использовать всестороннее воздействие средств
искусства;
  Побуждать учащихся задавать вопросы учителю,
товарищам;
  Развивать на уроках коллективный анализ
процесса и результатов работы отдельных
учащихся;   Практиковать индивидуальные задания,
требующие знаний, выходящих за пределы
программы;
 Использовать широкий кругозор отдельных
учащихся в интересующей их области, как
дополнительный источник знаний для других;
  Рекомендовать дополнительную литературу На уроках экологии важно создать атмосферу
интереса к знаниям, стремление искать,
исследовать, творить, развивать смекалку

file_name: Понятие как основная единица содержания экологического образования.pptx

description:
ПОНЯТИЕ О КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ
И УМЕНИЙ

intro: Презентация для студентов педагогических ВУЗов . Предмет: Методика и теория обучения экологии. в данной презентации представлен основной материал по способам формирования экологических понятий на уроках биологии и экологии в школе. Представлены этапы формирования экологических понятий. также дан материал о понятии контроля знаний и умений формируемых на уроках экологии. раскрыты критерии контроля и этапы контроля знаний и умений.презентация для студентов педагогических ВУЗов. может использована для изучения предмета Методика и теория обучения экологии

title: Понятие как основная единица содержания экологического образования (ВУЗ)


extracted_text:
георгий граубин – детский
поэт Забайкалья
Учитель начальных
классов
Ивановна
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина

title: Презентация " Стихи Забайкальских поэтов для детей"


extracted_text:
Николай Ярославцев
детский поэт Забайкалья Осень дворнику мешала
• Осень дворнику мешала:
Громко листьями шуршала.
И у дома номер восемь
Он подмёл метлою осень.
Смело, шустро, по
привычке
Поработала метла.
Молча дворник вынул
спички...
И шуршанье сжёг до тла... Грибы солёные
Тихо, вместе, не в раздоре,
В пряном, ласковом рассоле,
Собрались в одной кадушке
Грузди, рыжики, волнушки.
Говорят мне:  Будь бодрей!
Нас попробуй поскорей!
Хочешь  вилкой, хочешь  ложкой,
С хлебом, с луком да с картошкой.
Ешь давай, а не глазей,
Да зови к столу друзей! Детский сад
Детский садик, детский сад!
Малыши туда спешат.
Посмотреть я в сад иду
Что растёт в таком саду?
Может, груши, виноград?
Их всегда я видеть рад!..
 Что ты, дядя, не смеши!
Говорят мне малыши.
И кричат вдесятером:
"Это мы в саду растём!" Командир
Левой, правой!
Левой, правой!
Командир шагает бравый.
Он шагает на парад,
Пусть мундир великоват.
Левой, правой!
Левой, правой!
Детский садик  за дубравой.
Выше ногу!
Шире шаг!
Шелестит победы флаг! Кошачий Новый год
Новый год! Новый год!
Новый год встречает кот!
Сколько форса и азарта
Не под ёлкой в декабре.
Новый год в начале марта
Кот встречает во дворе.
Греет солнышко немножко,
Украшая день с высот.
Погулять выходит кошка,
Рядом с ней  роскошный кот.
Осторожно, не похамски,
Запевает кот сиамский,
А в ответ ему без нот
Беспородный воет кот.
Я с балкона вижу это
Представленье без билета.
И кричу им: "Браво! Бис!"
И жую ирис "Кискис". По секрету
Из какой неизвестно страны
К нам домой прилетели... слоны!
Не успели попасть за порог
Как уселись на мамин пирог.
Стал наш папа газетой махать
И слонов по квартире гонять,
Чтобы наглый непрошеный зверь
Убирался в открытую дверь.
Хорошо, что тот зверь с ноготок,
Да и хобот его  хоботок.
По секрету шепну вам на ухо:
И не слон это вовсе,
а муха. В парке
Могут здесь любые люди
Прокатиться на верблюде,
А бесстрашные соседи
На слоне и на медведе!
Можно мне и даже маме
Пронестись верхом на ламе.
С Пашкой мы на пони сели...
Хорошо на карусели! Утром
 Мой будист!  сказала
Надя,
На будильник нежно глядя.
И будильник очень рад:
Надю будит в детский сад На болоте
Мотыльки над камышом
Крылышками машут.
Лягушата нагишом
На болоте пляшут.
На кувшинках  тут и там
Лягушата скачут,
Рожи корчат журавлям,
Аистов дурачат! Кто откусил половину луны?
Кто откусил половину луны?
Может, гиены? А может, слоны?
Может, голодный и злой крокодил
Мимо румяной луны проходил,
Клацнул зубами из всех своих
сил!..
И половину луны откусил...
Светит теперь посреди тишины
Мне и тебе половинка луны. Загадки
Кто с рожденья вяжет сети
Всех искуснее на свете?
                                       (Паук)
Хороши все наподбор,
Дом для них  сосновый бор.
Подхожу к ним ближе я:
 Эй, не прячьтесь, рыжие!
Говорят, я вредный тип,
Несъедобный всеми гриб...
Но с начинкой вредной всей
Я  лекарство для лосей,
Для зверюшек, для людей!
Я же добрый, не злодей! Как дружно они
В тихой роще сидят,
На солнышке утром
Красиво блестят.

Как будто с рассветом
И росным , и ясным
Их шляпки тугие
Намазали маслом! • Ёлка высокая
Выше, чем дом!
"Ваше Высочество"

Ёлку зовём.
Блёсток на ёлке
Такое количество,
Что мы обратились
к ней:
"Ваше Величество!" • Старый зонт
• Плохо быть больным и старым...
• Погулять мечтает зонт
• Побродить по тротуарам,
• Заглянуть за горизонт,
•
•
•
•
• Озорно взглянуть на лужи,
• Глянуть гордо с высоты!
• Хорошо, когда ты нужен
• И здоров, и весел ты!
       Посмотреть на ребятишек,
       Что шумят невдалеке.
       Быть всегда надёжной крышей
       У хозяина в руке.

file_name: Николай Ярославцев- детский поэт Забайкалья.pptx


extracted_text:
Николай Ярославцев
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна
Чередниченко Валентина Ивановна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край Забайкальский писатель Н. Ярославцев пишет для
детей и нет ему равных детских писателей, даже за
пределами края. Известный забайкальский писатель,
автор ряда книг для
детей Николай Ярославцев одержал
победу в номинации «Дети
Азии». Николай Витальевич, примите
наши сердечные поздравления и
пожелание новых творческих побед!

file_name: Николай Ярославцев.ppt


extracted_text:
МКОУ СОШ № 256 г.
Фокино Актуальность темы.
     Громадная роль воды в жизни растений и
резкие колебания запасов ее в почве
вызывают постоянную заботу о воде при
возделывании растений. Очень часто
получение высокого урожая растений зависит
от содержания достаточного количества воды
в почве, а отсюда возникает необходимость
уметь определять, сколько имеется воды в
почве, и знать, достаточно ли этого
количества для жизни растений. Живое растение содержит в себе около 80 %
воды. Как мы уже знаем, при недостатке воды
рост растения значительно замедляется, а без
нее растение вянет, листья его как правило
обвисают, если это травянистые стебли, то они
ложатся на землю, и в конечном итоге
растение может погибнуть. Растение всасывает
из почвы все
необходимые ему
минеральные соли,
растворённые в
воде. Кроме этого
вода необходима
растению для
передвижения
питательных
веществ в растении,
а также для
образования
органических
веществ. Часть воды уходит на образование
органических веществ, а основная масса
воды испаряется в воздух листьями
растений. От чего будет зависеть
испарение воды
растениями?
•Температура
•Влажность
•Время суток
•Состояние устьиц Чтобы узнать, а происходит
ли испарение воды листьями, я
провела небольшой эксперимент. Проект используется в рамках
предмета « Биология»
Вид проекта: краткосрочный
Цель проекта:: показать как растения теряют
Цель проекта
влагу через испарения
Форма презентации: информационная
информационная
Форма презентации:
Материалы:: растение в горшочке,
Материалы
полиэтиленовый пакетик. Процесс:
1.Поместила цветок в полиэтиленовый пакет.
  2.Поставила растение на солнце на 2 – 3 часа. Итог:  через  3  часа  на  внутренней  стороне
пакетика  появились  капельки  воды  (как  будто
пакет заполнен туманом). Вывод:
• Растение  всасывает  воду  из  почвы  через  корни,  вода  идёт  по
стеблям и испаряется через устьица.
• Таким  образом,  растения  оказывают  большое  влияние  на
температуру и влажность воздуха.
• Потеря влаги растениями через устьица называется транспирацией. Интернет ресурсы.
• http://900igr.net/datas/biologija/Kosmicheskaja-rol-
zeljonykh-rastenij/0016-016-Transpiratsija-isparenie-
vody-rasteniem.jpg
• http://ndla.no/sites/default/files/images/guttasjon.jp
g
• http://images.fineartamerica.com/images-medium-
large-5/stomata-on-epidermis-of-elder-leaf-power-
and-syred.jpg
• http://classicbus.ru/default/image/aHR0cDovLzkwMG
lnci5uZXQvZGF0YXMvYmlvbG9naWphL1RpcHktcGl0
YW5pamEtcmFzdGVuaWovMDAxMi0wMTItRm90b3N
pbnRlei5qcGc=

file_name: Экспериментальная работа «Испарение из растений».ppt

description:
МКОУ СОШ № 256 г.
Фокино

title: Презентация " Испарение из растений"


extracted_text:
" У войны не
женское лицо"
Руководитель проекта:
Чередниченко Валентина Ивановна
МБОУ СОШ № 14
Балей Забайкальский край Около  сорока  женщин  ушло  на
фронт из Балея.
Именно поэтому я считаю своим
долгом  написать  о  замечательной
женщине  Елизавете  Ивановне
Чувашовой  о  ветеране  боевых
действий на ХалхинГоле. Чувашова  Елизавета Ивановна много
лет  жила  в  г.  Балее,  в  посёлке  Отмахово.
  Оловянинский
Её  "малая  родина"
район,  село  Турга:  здесь  она  родилась  5
марта 1918 года, училась в школе, отсюда
уехала  в  Читу  получать  профессию
медсестры  в  фельдшерскоакушерском
техникуме. В 1938 году  познакомилась с будущим мужем, техником
воспоминаний
лейтенантом  Иваном  Савиновым.  Из
Елизаветы Ивановны:
« Два офицера подошли к нам, подружкамстуденткам, в
магазине  мы хотели сто граммов конфетподушечек купить,
да полкопейки не хватало! Они, конечно, накупили дорогущих
"Мишек"  да  "Ромашек"  и  стали  нас  угощать.  А  потом  мы
начали встречаться».
Красавецтанкист  покорил  сердце  Лизы.  Год  дружбы,
замужество  и  только  10  дней  супружеской  жизни:  Ивана
отправили  в  Монголию,  где  уже  шли  боевые  действия  на
ХалхинГоле и очень нужны были танкисты.
Подругимедсестры 449го госпиталя (слева направо)
Лиза Чувашова, Шура Парфенова и Шура Герасимова Младший лейтенант Иван
Павлович Киреев В  июне  1939  года  Лизу  вызывает  директор
(Елизавета
техникума  Г.  Кривоносенко
Ивановна была секретарем комитета комсомола)
и говорит:

"Лиза, подбери из выпускного курса группу
самых надежных девчат, из тех, кто успешно
оканчивает техникум  предстоит переброска в
зону боев  в Монголию. Нужны только
добровольцы".  Елизавета Ивановна даже и не
раздумывала, сразу решила ехать.
Самолет приземлился в ТамцакБулаке. Здесь
выдали обмундирование, распределили по
госпиталям Халхин – Гол август 1939 год. Бои  на  ХалхинГоле  были  кровопролитными  и  жестокими.
Противники  применяли  против    друг  друга  всю  военную  мощь,
врукопашную  японские  воины  дрались  ожесточенно.  Госпиталь  на
время войны превратился в конвейер. Там на столе хирурга стонут
люди,
Скрипят зубами, в ранах
мужики.
Сестра накроет лоб своей
ладонью,
И стоны затихают в их груди.
Взгляд над повязкой дышит
добротою,
Он излучает тихий ясный свет.
Журчащий голос говорит с
тобою:
«Ну потерпи, солдат ты или
нет» Иногда медсестры сдавали свою кровь, чтобы затем ее
перелили раненым.  Голодным обессиленным девчонкам в
белых  халатах  приходилось  быть  няньками  и  мамками
пациентов: перестилать, перевязывать, кормить «С тонкими косичками
солдаты
Синеглазой русской красоты,
Взрывом опаленные мужчины,
Раненные пулей сколько раз,
Не скрывая должности и чина,
Мы просили помощи у вас!» Однажды  в  госпиталь  приехал  военный  поэт
Константин Симонов  кумир поколения 3040х годов.
Через  несколько  дней  поэт  прислал  девушкам
медсестрам  в  госпиталь  посвященные  им  стихи.
Рукопись Симонова сгорела при бомбежке, но Елизавета
Ивановна до сих пор цитирует наизусть строки из этого
стихотворения:
Константин Симонов 1939год (военный
корреспондент) «Всё лето кровь не сохла на руках,
С утра рубили, резали, сшивали.
Не сняв сапог, на куцых тюфяках
     Дремали два часа  и то, едва ли…»
Константин Симонов
1939год Что могут чувствовать военврачи, санитары, медсестры, когда
привозят обгоревших и ослепших танкистов, раненых бойцов, у
которых началась гангрена, которых надо было собирать по частям,
чтобы спасти им жизнь. .  Сколько раненых бойцов прошло через
руки медсестры Е.И. Чувашовой в те военные годы, сколько
километров бинтов наложила она во время перевязок раненым? В  этом  госпитале  и  прослужила  Елизавета  в
звании  лейтенанта  медицинской  службы  все
месяцы войны.
  Спать  приходилось  урывками.  Ели,  пили
наскоро.  Раненые  поступали  беспрерывно,  в
очень тяжелом состоянии  в дороге по нескольку
крайне
дней
утомленными.
перевязывались,
не
были Хирурги сутками не отходили от операционных
столов, а девочки  потом выхаживали раненых,
стараясь, чтобы прошел у них без осложнений
послеоперационный период. Молодым, хрупким
девушкам – санитаркам приходилось вдвоем носить
носилки с ранеными.  Было очень тяжело, но для
отдыха времени не было. Статья о Елизавете Ивановне. 02.03.2013,  Телеканал  ИГТРК,  09:10,  ВестиИркутск.  соб.
инф.
Свидетельница войны. Иркутянка Елизавета Ивановна Чувашова
 единственная из ветеранов в Иркутске, кто участвовал в боях на
ХалхинГоле. Сегодня она принимает поздравления с 95летием.
за
заботу,  главное,
  Спасибо  большое
за  память.
Накануне  95го  дня  рождения  Елизавета  Ивановна  Чувашова
принимает  первых  гостей.  Сегодня  она  в  Иркутске    человек
легенда. Единственный ветеран боевых действий на ХалхинГоле.
Для
"Сибирь",
представителей министерства молодежной политики услышать о
событиях
удача.
Елизавета Чувашова, ветеран Великой Отечественной войны:
из  шелеховского
поисковиков
отряда
70летней
давности

настоящая
  В  аэропорту  у  нас  был  госпиталь.  Самолеты  пролетят,
аэропорт про бомбят и нас заденут. Ребята, не дай бог видеть эту
войну, не дай бог. Ужас! Награды Елизаветы Ивановны
Чувашовой Елизавета Ивановна
получила
благодарственное
письмо ветерану Для нас памятник «Девяноста героям»
на востоке братской Монголии – не
меньшая святыня, чем «Родинамать»
на берегу Волги, ведь земля между
сопками БаинЦаган и ХамарДабан
пропитана кровью монгольских и
советских солдат, сражавшихся плечом
к плечу в ожесточенных боях с
японскими агрессорами

file_name: у войны не женское лицо.pptx

description:
Младший лейтенант Иван
Павлович Киреев

description: Халхин – Гол август 1939 год.

description: Статья о Елизавете Ивановне.

description:
Награды Елизаветы Ивановны
Чувашовой

intro:
Нужно ли молодому поколению 21 века знать о событиях Второй мировой войны, о судьбе конкретных людей?

Мы уверены, что нельзя забывать об ужасах войны, о страданиях людей, о смерти миллионов. Это было бы преступлением перед павшими, преступлением перед будущим. Помнить о Второй мировой войне и Великой Отечественной войне, о героизме и мужестве прошедших ее дорогами, бороться за мир – обязанность всех живущих на Земле.
Именно поэтому я считаю своим долгом написать о замечательной женщине Елизавете Ивановне Чувашовой о ветеране боевых действий на Халхин-Голе.

title: Презентация на тему " У войны не женское лицо"


extracted_text:
Чем нюхает
Чем нюхает
МКОУ СОШ № 256 г.
Фокино
червяк?
червяк?
Работу выполнила:
ученица 5Б класса
Сердюк Виктория
Сердюк Виктория
МКОУ СОШ № 256
Руководитель
проекта
учитель: Иванова Н.В Ужасно интересно,
Все то, что
неизвестно! Ужасно
неизвестно, Всё то,
что интересно!
                                 Г.
Остер Актуальность темы.
        Можно  ли  целую
удивляться
жизнь
обыкновен-ным,
малоприятным
дождевым
червям?
Оказывается,  можно.
Сорок  четыре  года
занимался ими Чарльз
Дарвин с  удивлением
и
восторгом
первооткрыва-теля. Дарвина поражала сообразительность червей. Черви -
прекрасные строители, вход в норку они выстилают
листьями и закрывают специальной пробкой. Черви очень сильные животные и могут
передвигать грузы в 15-20 раз больше собственного
веса. Их трудолюбие воистину огромно: обитающие
на площади в 1 га черви выбрасывают за год на
поверхность от 10 до 30 тонн переработанной ими
земли, создавая новый слой почвы. • Скептики не верили в возможности беззащитных
червяков создавать, перерабатывать и удобрять
почву континентов, да еще и в масштабах
тысячелетий. Новейшие научные исследования
показали, что заключения Дарвина достоверны.
• Я решила  продолжить свои наблюдения и
исследования за дождевым червем. Интересно
Интересно
Чем нюхает
• Чем нюхает
червяк ??
червяк
Есть ли у червяка
• Есть ли у червяка
обоняние ??
обоняние
Какая часть червя
• Какая часть червя
чувствительней к
чувствительней к
более
более
запахам ??
запахам Проект используется в рамках
предмета « Биология»
Вид проекта: краткосрочный
Цель проекта::  узнать, какая часть
узнать, какая часть
Цель проекта
червя более чувствительна к
червя более чувствительна к
запахам.
запахам.
Форма презентации:
Форма презентации:
информационная
информационная
Материалы:: земляные черви,
 земляные черви,
Материалы
бумажные салфетки, ватный
бумажные салфетки, ватный
тампон, жидкость для снятия лака с
тампон, жидкость для снятия лака с
ногтей.
ногтей. Я решила провести опыт и узнать
Я решила провести опыт и узнать
ответ на мой вопрос .
ответ на мой вопрос . 1.Положила
1.Положила
несколько
несколько
червей на
червей на
мокрую
мокрую
салфетку..
салфетку 2.Смочила
2.Смочила
ватный тампон
ватный тампон
жидкостью для
жидкостью для
снятия лака.
снятия лака. 3.  Положила
3.  Положила

тампоны  у  передней
тампоны  у  передней
части
возле
или
или
части
возле
червя,
головы
не
головы
не
червя,
касаясь  при  этом  его
касаясь  при  этом  его
тела.  Передняя  часть
тела.  Передняя  часть
червя  это  та  ближе  к
червя  это  та  ближе  к
концу
которой
которой
концу
находится
находится
опоясывающая
его
опоясывающая
его
тела полоска.
тела полоска.

                                      При При

я
наблюдении
я
наблюдении
заметила,
что
что
заметила,
подопытные
подопытные
испытывали
испытывали
дискомфорт.
Они
дискомфорт.
Они
начали  извиваться  и
начали  извиваться  и
пытались сбежать.
пытались сбежать. 4.Положила
4.Положила
тампон у задней
тампон у задней
части червя,
части червя,
стараясь при
стараясь при
коснуться его.
коснуться его.
этом не
этом не 5.Попробывала
5.Попробывала
положить тампон
положить тампон
возле других
возле других
частей его тела,
частей его тела,
но не касаясь их.
но не касаясь их.
  Но результат
Но результат
ожидаем. Все
ожидаем. Все
уползают как
уползают как
червяки
червяки
можно дальше от
можно дальше от
источника
источника
запаха.
запаха. Есть ли разница в
Есть ли разница в
поведении червя?
поведении червя?
  Нет разницы нет,
Нет разницы нет,
подопытные так
подопытные так
же продолжали
же продолжали
тампона.
тампона.
интенсивно
интенсивно
извиваться и
извиваться и
подальше от
подальше от
пытаться уползти
пытаться уползти Вывод.
Вывод.
    Различные части тела червя не
Различные части тела червя не

отличаются  друг  от  друга  по
отличаются  друг  от  друга  по
степени
запаха.
запаха.
степени
Червь  стремиться  удалиться  от
Червь  стремиться  удалиться  от
источника  раздражающего  его
источника  раздражающего  его
запаха  не  зависимо  от  того,  у
запаха  не  зависимо  от  того,  у
какой части тела он находиться.
какой части тела он находиться.
восприятия
восприятия Почему?
Почему?
на
на
различные
различные
            У  червей  нет  привычных  нам  органов  чувств,
У  червей  нет  привычных  нам  органов  чувств,

таких,  как  нос,  но  у  них  есть  нервная  система,
таких,  как  нос,  но  у  них  есть  нервная  система,
раздражители,
реагирующая
раздражители,
реагирующая
например,  запах.  В  передней  части  тела  у  них
например,  запах.  В  передней  части  тела  у  них
находится  мозг,  от  которого  по  всему  телу  до
находится  мозг,  от  которого  по  всему  телу  до
хвоста  проходит  нервная  цепочка.  В  каждом
хвоста  проходит  нервная  цепочка.  В  каждом
сегменте  тела  так  же  есть  нервная  ткань,
сегменте  тела  так  же  есть  нервная  ткань,
контролирующая  жизнедеятельность  в  данном
контролирующая  жизнедеятельность  в  данном
сегменте.  По  этому  червь  реагирует  на  запах
сегменте.  По  этому  червь  реагирует  на  запах
независимо от того, у какой части тела находиться
независимо от того, у какой части тела находиться
его источник.
его источник. Интернет ресурсы
http://fs00.infourok.ru/images/doc/317/316328/
3/hello_html_55bb51de.png
Клив Дженис
 Ван. 200 экспериментов Астрономия
Биология Химия Физика Науки о земле

http://www.stihi.in.ua/images/forpoems/4788
3_97bf5f66
e72fb081b7d97e5abfe9e3a4.jpg
http://freemarket.kiev.ua/images_message/274/
197284/575580/617266.jpg
http://www.fairyroom.ru/?page_id=12645

file_name: Чем нюхает червяк.ppt

intro:
Можно ли целую жизнь удивляться обыкновен-ным, малоприятным дождевым червям? Оказывается, можно. Сорок четыре года занимался ими Чарльз Дарвин с  удивлением и восторгом первооткрывателя.

Дарвина поражала сообразительность червей. Черви - прекрасные строители, вход в норку они выстилают листьями и закрывают специальной пробкой.

title: презентация "Чем нюхает червяк?"


extracted_text:
МКОУ СОШ № 256 г. Фокино
Работу
выполнила:
ученица 5-Б
класса
Шапоренко
Анна
МКОУ СОШ №
256
Руководитель
проекта
Учитель:
Иванова Н.В. Актуальность
исследовательской работы.

     Группа «Отпетые мошенники»,
помнится, пела, что «девушки
бывают разные: черные, белые,
красные», но секрета разноцветности
человеческих особей нам,
к сожалению, так и не открыла. Я расскажу об особом пигменте – меланине,
ведь, главным образом, он определяет цвет
нашей кожи, волос и даже глаз. Он дарит нам
как  загар, так и непрошенные веснушки,
родинки и прочие цветовые отметины на теле. Загадочный меланин  бывает различных цветов:
черный , коричневый , желтый . Эти меланины
определяют темный цвет бобов и виноградных
косточек; заставляют банановую шкурку коричневеть,
а очищенную картошку чернеть; окрашивают крылья
разнообразных насекомых, чешую рыб и чернила
каракатицы; придают характерные цвета чаге
и деликатесному черному трюфелю. • Меланин в коже вырабатывается, главным образом,
на солнышке, и основной его функцией считается как раз
защита тканей от опасных ультрафиолетовых лучей.
Всеми нами любимый загар – это природный экран
от жесткого излучения. Поэтому неудивительно, что
в некоторых частях света, где звезда по имени Солнце
наиболее активна, люди обзавелись своеобразным «
загаром», передающимся по наследству. Если у светлокожих
народов Европы
в эпидермисе
встречаются единичные
гранулы меланина,
то у негров Африки,
папуасов, меланезийцев
или, скажем,
австралийцев он сплошь
ими заполнен.
У темнокожих людей
даже губы имеют
темный, синеватый,
оттенок из-за наличия
меланина в слизистой,
которая у светлокожих
пигмента напрочь
лишена. Тип проекта: краткосрочный,
экспериментально-исследовательский,
творческий.
 Материалы: кольцо
Продолжительность: 3 недели.
Цель проекта: установить, как свет
сказывается на цвете кожи. Процесс:
• Надеваем кольцо
• Не снимаем его в течении двух
дней
• Снимем кольцо и сравним цвет
кожи под кольцом и рядом Почему?
      Я узнала , что некоторые
клетки   содержат
коричневые крупинки
вещества, называемого
меланином. При
отсутствии света эти
крупицы покидают
неосвещённое место,  изза
чего кожа светлеет.  Под
воздействием света
крупицы меланина
рассеиваются по всей
клетке, там она
приобретает  более темный
цвет. У людей с темной
кожей меланина  больше, а
у альбиносов его нет
совсем, и поэтому кожа у
них всегда белая. Вывод: Интернет ресурсы.
• https://i.kinja-img.com/gawker-media/imag
e/upload/s--Ng131XZB--/khxo24yy2ujohaunfw
tx.jpg
03904797/ebe/wA3Lalfj5To.jpg
• http://i99.beon.ru/cs303904.userapi.com/v3
• http://tekst-
pesni.ru/ya_imgs/songt28532/10.jpg
• http://openmonte.com/uploads/images/00/0
6/81/2014/06/07/5b5ac9.jpg
• http://medportal.ru/budzdorova/issue_them
e/837/

file_name: Цвет кожи.ppt

description: Вывод:

title: Презентация " Что красит человека?"


extracted_text:
"Мой прадед
герой
войны"
Руководитель проекта:
Чередниченко Валентина Ивановна Прошла война,
Прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди,  никогда
Об этом не забудем!
Давно войны той нет,
Но в памяти она,
Бойцов, таких как дед,
Не забывай, страна! Сорок первый – начало войны,
Сорок первый – начало беды!
Враг напал на нашу страну,
В каждый дом принес он
беду...» Нил
Чупров
участником этой ужасной войны.
Данилович
стал
Война  застала  его  на  Западной  Двине.
Танкисты  под
его  командованием
вступили  в  бой  с  врагом  24  июня  1941
группы
года.  Бои
немецкой армии «Север».
против
вели Начало Великой Отечественной войны Н. Д. Чупров встретил в
должности заместителя командира 72го танкового полка 36й
танковой дивизии, которая в составе 17–го механизированного
корпуса участвовала в приграничном сражении на Западном
фронте и Смоленском сражении. В мае 1942 года направлен в г.
Горький для формирования 236й танковой бригады. По
завершению формирования бригада под его командованием
направлена на Калининский фронт, где в составе 29й, затем 30
й армий принимала участие в РжевскоСычёвской
наступательной операции. Затем бригада сражалась в
Великолукской и Невельской наступательных операциях. В
боях по отражению попыток противника прорваться к
окружённому гарнизону Великих Лук умело организовывал
боевые действия подчинённых войск. За проявленные при этом
личную отвагу, мужество и организаторские способности
награждён орденом Красного Знамени Во
время
Великолукской наступательной операции Чупров
в
ходе  оборонительных  боевых  действий  по  отражению
попыток  противника  прорваться  к  окружённому
гарнизону,  находившемуся  в Великих Луках,  умело
управлял
За
проявленные    при  этом  личную  отвагу,  мужество  и
организаторские способности был награждён
подчинёнными
ему
войсками. В наградном листе указано:
«Имея перед собой численно
превосходящие силы противника в
людях и технике товарищ Чупров Н.
Д. организовал оборону не только
людей танковой бригады, но и 100й
бригады, после того как командир
100й бр. был  ранен, тов. Чупров Н. Д.
лично в своём танке выдвинулся на
высоту 174,2 в боевые порядки
пехоты и массированным огнём
танков и пехоты отбил пять атак
противника на высоту…» героически
сражались  в  Карпатах
Уральские  танкисты  под  командованием  полковника
Н.Д.Чупрова
за
овладение  Сандомирским  плацдармом,  участвовали  в
ВислоОдерской  операции.  В  боях  было  уничтожено  15
тысяч  фашистских  солдат  и  офицеров,  160  вражеских
танков, 250 бронетранспортёров и другой техники.
«В должности зам. командира корпуса справился с
выполнением боевых задач, особенно при форсировании
р. Одер, Бобер и выходе на р. Нейсе. На месте,
непосредственно в бригадах, контролем и указаниями,
добивался выполнения боевых приказов командира
корпуса» (из фронтовых приказов) Награждён орденом
Кутузова 2й степени. Эшелон Уральского добровольческого танкового
корпуса, направляющийся на фронт. На
платформах танки Т3476 и САУ СУ122.
Время съемки: 1943 год. Автор: Петр Оцуп.
Источник: http://waralbum.ru/113599/
http://s008.radikal.ru/i304/1309/e7/fd401ab72a16.jpg Танкисты 10го Гвардейского
Уральского танкового корпуса
на Западной Украине Подвиги Нила Даниловича
(из фронтовых документов) Удостоверение
личности
Чупрова Н.Д. Во время Нижнесилезской наступательной операции корпус
под командованием Чупрова после захвата плацдармов на
западном  берегу  реки Нейсе своими  боевыми  действиями
талантливую
способствовал
окружению бреславской группировки
противника.  За
организацию  четкого
управления  танковыми  частями  в  трудных  условиях
стремительного  наступления  и
смелое  применение
обходного  маневра  на  окружение  Нил  ДаниловичЧупров
был награждён орденом Александра Невского.
(из  фронтовых
http://www.obdmemorial.ru/
приказов)»
ОБД
«Мемориал» За талантливую организацию
четкого управления танковыми
частями в трудных условиях
стремительного наступления и
смелое применение обходного
маневра на окружение Нил
ДаниловичЧупров был
награждён
орденом Александра Невского
( из фронтовых приказов) Награды Н. Д. Чупрова 24 марта 1945 года на
1м Украинском фронте в д.
Россельвитц (Германия) при
выполнении боевого задания
при налёте авиации
противника погиб заместитель
командира 10 Гвардейского
Танкового Уральско
Львовского корпуса гвардии
полковник Нил Данилович
Чупров. Похоронили его в
городе Львове Однополчане около могилы командира Захоронения советских воинов
Большая часть захоронений воинов, которые
погибли в боях за Львов находится возле
Лычаковского кладбища . Согласно
архивным данным там похоронен 3491 воин
в период с 1944 по 1945г.г. На братских могилах букеты цветов.
Буквы из бронзы на мраморных плитах…
Мы помним погибших своих земляков.
Памятник Славы в маленьком парке…
Приходят родные цветы возложить.
Низкий поклон вам, сибирские парни,
Вы дали нам право родиться и жить! Именем  Чупрова  Нила  Даниловича  названа  улица  в  посёлке
Тасеево. Сыновья Нила
Даниловича
Альберт и Анатолий
1950 год Потомки Нила Даниловича Чупрова.
 Внучатая племянница Галина Прокопьевна с мужем Сергеем, с
сыновьями Александром и Ярославом, с дочерью Наталией и внуком
Артёмом. Галина Прокопьевна с внуками
Екатериной, Артёмом и Анастасией. Свердловск. Памятник
воинам Уральского
добровольческого
танкового корпуса ЛЬВОВ,  30  июля
танкистамосвободителям
 Памятник советским Памятник советским солдатам в городе
Львов Всем солдатам
воевавшим
Низкий наш поклон.
По солдатам, в битве
павшим,
 Колокольный звон.
Мы никогда не
позабудем –
И в светлый миг,
И в трудный час,
Как в дни боёв
жестоких
Люди
нас!
Сражались, думая о Нам нужен мир на голубой планете!
 Его хотят и взрослые, и дети.
 Им хочется, проснувшись на рассвете,
 Не вспоминать, не думать о войне.
 Нам нужен мир, чтоб строить города,
 Сажать деревья и работать в поле.
 Его хотят все люди доброй воли –
 Нам нужен мир навеки! Навсегда! Интернет – ресурсы
 Цветы
 Картинка с надписью

file_name: день победы.pptx

description:
Удостоверение
личности
Чупрова Н.Д.

description: Награды Н. Д. Чупрова

description: Однополчане около могилы командира

title: Презентация на тему "День Победы"


extracted_text:
В поисках смысла
В каждом параграфе, в каждом
рассказе,
В сказке и в песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся,
Только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой –
Ты только вдумайся,
Только всмотрись –
Откроется самая главная мысль!
В поисках смыслаВ каждом параграфе, в каждом рассказе,В сказке и в песне, даже во фразе – Ты только вдумайся,Только всмотрись –Кроется самая главная мысль.Строчка за строчкой, Фраза за фразой – Ты только вдумайся,Только всмотрись –Откроется самая главная мысль! Эпиграф к уроку
        «Не стыдно не знать,
Стыдно не учиться» Исследовательская работа.
• Я умею читать книги.
• Люблю классическую музыку.
• Объявили о посадке самолёта.
• Мне не спится.
• Какая ночь! Тема урока
Односоставные
Односоставные
предложения
предложения Цель урока:
• расширить представления о
предложении как синтаксической
единице;
• дать понятие об односоставном
предложении;
• формировать умения различать
односоставные предложения. Задачи:
попытаться окунуться в богатый
мир односоставных предложений;
учиться не только различать
односоставные предложения, но и
постараться увидеть богатство
синтаксических конструкций
русского языка: учиться у мастеров
слова ярко и образно говорить. Объясните, почему в предложениях:

                      Подморозило, и воздух
стал  свежее.
   Свисток судьи, и команды
стали строиться. –

               перед союзом И  необходима запятая. Проблемный вопрос:
чем односоставные
предложения
отличаются от
двусоставных? Разделите односоставные
предложения на две группы
Люблю классическую музыку.
Объявили о посадке самолёта.
Мне не спится.
Какая ночь! Виды односоставных
предложений
• Определённоличное
• Неопределённоличное
• Безличное
• Назывное Виды односоставных
предложений
• Безличные предложения
/действие происходит само по себе/
• Определённоличные
/глаголы 1лица,2 лица мн.и ед.ч.
лицо мыслится определённо/
• Неопределённо личные предложения
/глаголы 3лица,мн.ч.,действующее лицо намеренно устранено
,представляется
как неопределённое./
• Обобщённоличные предложения
/лицо мыслится обобщённо/
• Назывные предложения
•                                  /главный член – подлежащее/ Шёпот, робкое дыхание,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слёзы,
                  И заря, заря!..                А.Фет Л.Н.Толстой:
«В нем нет ни одного
глагола, каждое
выражение – картина». Ель рукавом мне тропинку
завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и
весело,
Я ничего не пойму. Анализ текста
       Мороз и солнце; день чудесный!
      Ещё ты дремлешь, друг прелестный,
      Пора, красавица, проснись:
      Открой сомкнуты негой взоры
      Навстречу северной Авроры,
      Звездою севера явись!
•
•
(А.С. Пушкин) Словарная работа
        Нега – блаженство, приятное
состояние.
Северная Аврора – богиня
 утренней зари у древних римлян. • Определяющей особенностью этих
предложений является то, что им
свойственны лаконизм и
одновременно большая емкость
выражаемого содержания. В них
называются отдельные детали
ситуации, но детали важные,
выразительные, рассчитанные на
воображение читателя и слушателя. Лаконизм –
краткость и
четкость в
выражении мысли.
Современный словарь
иностранных слов. М: Дрофа, 2000г., Блицопрос
  Чем отличаются односоставные
предложения от двусоставных ?
•  На какие группы делятся
односоставные предложения по форме
главного члена?
• Назовите основные группы
односоставных предложений с главным
членом  сказуемым. • Какие предложения называются
определенноличными?
безличными?
• Какие предложения называются
неопределенноличными?
• Какие предложения называются Отгадай зимние загадки и определи вид
предложения.
И свистит, и бьёт, а драться с ней
нельзя. (Метель)
Мчат, друг дружку обгоняя,
Как одна большая стая. (Снежинки)
Не барашек и не кот –
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета. (Заяц) Перед вами начало пословиц и поговорок о
книгах, состоящие из односоставных
предложений, допишите их
Учёному и книги …(    ).
•
•
Читай, книгочей, не жалей … (    ).
Всю жизнь живи, всю жизнь …
(    ).
•
Много читает, а дела …(      ). Работа с публицистическим
текстом
Ключ.  Назывные: 6, 16.
    Определённоличные: 11, 12, 13
Неопределённоличное: 4.
Безличные: 9, 10, 15, 18.
Двусоставные:  1,2,3, 5, 7,8, 14, 17,
19,20,21,22
 2. Публицистический. Найди односоставные предложения в
ученических сочинениях.
Село
придают
находится
     Моя малая родина – село Верх
в
Жилино!
живописном  месте.  Его  со  всех
сторон окружают леса, поля, речки,
которые
ему
изумительный  вид.  Ведь  недаром
ВерхЖилино  объявили  зелёным
уголком туризма. ИТОГ УРОКА
 Какую цель ставили?
 Достигли цели?
 Что узнали нового?
 Что осталось непонятным?
 Что понравилось больше всего?
 Что показалось самым трудным? В начале урока прозвучал
проблемный вопрос: «Чем
отличаются односоставные
предложения от двусоставных?» Многие поэты и писатели активно
использовали такие предложения
в своих произведениях. Вы
разбирали отрывки из
произведений. Как меняют
односоставные предложения
произведение? Вывод:
односоставные предложения обладают
удивительной эмоциональностью, при
помощи односоставных предложений
художественные произведения
становятся ярче, действие описывается
динамичней. А выразительная емкость
назывных предложений делает их
незаменимым средством, когда надо
немногословно обрисовать картину,
создать впечатление стремительности
действия Сочинениеминиатюра «Достопримечательности
села ВерхЖилино».

file_name: Урок Односоставные предложения.ppt

intro: Материалы презентации выполнены с помощью программы РоwеrРоint.  Целью презентации является организация деятельности учащихся по изучению односоставных предложений и их употреблению  в речи.Компьютерная презентация используется на всех этапах урока и способствует повышению эффективности  урока, активизирует процессы восприятия, мышления, воображения и памяти. Она обеспечивает   возможность для информационной поддержки; иллюстрирования; использования разнообразных упражнений; экономии времени и материальных средств; построения канвы урока.

title: Презентация по русскому языку на тему "Односоставные предложения" (8 класс)


extracted_text:
Нумерация многозначных
чисел (1 миллион)
 6 класс
МКОУ «Краснинская общеобразовательная
школаинтернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики. Считайте единицами до 10
Запомнит
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
е
Каждая последующая
10
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
Считайте десятками  до 100
больше предыдущей, и ,
разрядная единица в 10 раз
наоборот, каждая предыдущая
разрядная единица в 10 раз
Считайте сотнями до 1 000
100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1 000
меньше последующей.
10
10
в 10 раз
      10 < 1
10 > 1
Сколько единиц в десятке?
Сколько десятков в сотне?
Сколько сотен в тысяче?
100 > 10
1000 > 100       1000 < 100
      100 < 10
в 10 раз Запомнит
000
е
тысяч,
000
тысяч
000
Разряды: единицы тысяч или 1
Считайте тысячами, как единицами,
добавляя к ним слово «тысяча»
1 тысяча, 2 тысячи, 3 тысячи, 4 тысячи, 5
                  десятки тысяч или 10
6 тысяч, 7 тысяч, 8 тысяч, 9 тысяч, 10
Считайте десятками тысяч, как
                  сотни тысяч или 1 000
десятками, добавляя к ним слово
10 тысяч, 20 тысяч, 30 тысяч, 40 тысяч,
«тысяча»
60 тысяч, 70 тысяч, 80 тысяч, 90 тысяч,
Считайте сотнями  тысяч, как сотнями,
Каждый последующий разряд в
добавляя к ним слово «тысяча»
10 раз больше предыдущего,
1 сотня тысяч, 2 сотни тысяч, 3 сотни
предыдущий разряд  в 10 раз
4 сотни  тысяч, 5сотен тысяч, 6 сотен
7 сотен тысяч, 8 сотен тысяч, 9 сотен
составляют класс тысяч
50 тысяч,
100 тысяч
и , наоборот, каждый
тысяч,
меньше последующего.
тысяч,
тысяч, Таблица классов и разрядов
Класс тысяч
Класс единиц
Сотн
и
Десят
ки
Единиц
ы
Сотн
и
Десят
ки
Единиц
ы
Запомнит
е
1 единица тысяч = 1 000
1 десяток тысяч = 10 000
1 сотня тысяч = 100 000
1 тысяча тысяч = 1 000 000
1, 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000,
1 000 000 – разрядные единицы. Круглые тысячи Круглые
десятки
тысяч
10 000
20 000
30 000
40 000
50 000
60 000
70 000
80 000
90 000
100 000
1 000
2 000
3 000
4 000
5 000
6 000
7 000
8 000
9 000
10 000
Круглые
сотни
тысяч
100 000
200 000
300 000
400 000
500 000
600 000
700 000
800 000
900 000
1 000 000 Запишите и до решайте примеры
500 000 +
600 000 +
700 000 + 100
100 000 + 100 000 = 200 000
100 000 =
200 000 + 100 000 = 300 000
100 000 =
300 000 + 100 000 =
000 =
400 000 + 100 000 =
000 =
800 000 + 100
900 000 + 100 000 = 1 000
000 Таблица классов и разрядов
Класс
Класс
единиц
ы
ц
и
н
и
д
Е
и
к
т
я
с
е
Д
и
н
т
о
С
Класс
тысяч
и
к
т
я
с
е
Д
ы
ц
и
н
и
д
Е
и
н
т
о
С
в
и
к
т
я
с
е
Д
миллионо
ы
ц
и
н
и
д
Е
1
и
н
т
о
С
Прочитайте число в таблице
1 000 000 – один
миллион Литература
Математика. 5 класс: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. –
5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.

file_name: 10. Нумерация многозначных чисел (1000000).pptx

intro: Презентация для обучающихся 6 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида применяется на уроках при объяснении нового материала по теме: «Нумерация многозначных чисел (1 миллион)». В презентации вводится новый для обучающихся разряд - единицы миллионов. Рассматривается таблица классов и разрядов, состоящая из трёх классов и девяти разрядов.

title: Презентация по математике на тему: "Нумерация многозначных чисел (1 миллион)" (6 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text:
Разрядные слагаемые
чисел
МКС(К)ОУ «Краснинская школа
интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.
Математический тест Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
400 + 60 + 5 = ?
400 605
465
40 065
4 605
400 60546540 0654 605 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
3 000 + 600 + 90 + 1 = ?
300 691
36 905
30 691
3 691
300 6913 69130 69136 905 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
7 000 + 60 + 8 = ?
700 608
768
7 068
70 608
700 6087 06870 608768 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
30 000 + 6 000 + 800 + 50 + 5= ?
386 585
36 855
300 885
30 865
386 58536 85530 865300 885 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
90 000 + 200 + 7= ?
927
90 027
900 270
90 207
92790 20790 027900 270 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
500 000 + 20 000 + 500 + 40 + 1 = ?
520 541
502 541
524 410
52 541
52 541520 541502 541524 410 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
800 000 + 600 + 5 = ?
80 605
865
800 605
800 650
800 650800 60586580 605 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
900 000 + 30 000 + 40 = ?
934
930 040
93 040
9 034
9 034930 04093 040934 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
50 000 + 9 = ?
500 090
5 009
59 000
50 009
5 00950 00959 000500 090 Какое число соответствует сумме
разрядных слагаемых?
700 000 + 400  + 70 = ?
704 007
747
700 470
70 407
747700 47070 407704 007 Интернет – источники:
http://www.studmed.ru/docs/static/7/b/f/2/8/7bf28479827.jpg
фон

file_name: 13. Разрядные слагаемые чисел.pptx

intro: Презентация представляет из себя тест по теме: Нумерация многозначных чисел". Обучающимся нужно ответить на вопрос: "Какое число соответствует сумме разрядных слагаемых?" Нужно выбрать правильный ответ из четырёх, предложенных на слайде чисел. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере и появится управляющая кнопка для перехода на следующий слайд.

title: Математический тест "Разрядные слагаемые чисел"


file_name: для учителей1.pptx

intro:
Учитель! Даже через много лет
Зажженный вами не погаснет свет!
И сердце, знаю, будет молодым
Пока огонь священный будет с ним.
Твоя душа от всяческих невзгод
Врачующее пламя сбережёт.
Оно ещё поможет нам в пути
Хитрейшие загадки превзойти.
Оно ещё поможет, и не раз,
Учитель мой, в делах продолжить вас!
Учитель! Даже через много лет
Зажженный вами не погаснет свет!

title: Презентация для учителей ко Дню Учителя