extracted_text:
КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА
будем
говорить
правильно
Ничкова Людмила Витальевна Давайте                       познакомимся
                    Я – начинающий логопед. В этой должности
             опыта пока мало  - работаю первый год, до этого
            19 лет  отработала учителем начальных классов.
                   Поняла, что логопедия довольно сложное,
            но в тоже время заманчивое направление в коррекционной
                                 педагогике. Радуют малейшие результаты, которые
                      нарастают словно снежный ком,  при плодотворной работе.
                         Помимо профессиональной деятельности  есть хобби – увлекаюсь
              вышивкой бисером, бисероплетением.  Своими композициями радую
              не только себя, но и окружающих. на
среды

влияние
каждого
ребенка,
предоставляет  детям
оказывает  максимальное
                    Создание  комфортных  во  всех  отношениях  условий  развития,  воспитания  и  обучения  и
коррекционно-развивающей
развитие
            Большая часть детей, посещающих школьный логопункт, это дети 7-8 лет (а у них, как
коммуникативно-речевых способностей детей.
известно,  в  этом  возрасте  ещё  наблюдается  игровая  деятельность),  поэтому  при  организации
среды  логопедического  кабинета  я  старалась  создать  необычное  место  в  школе,    де  играя,
казалось бы, в простые интересные игры, дети будут обучаться правильному звукопроизношению,
грамматике, лексике, развивать связную речь. Создавая такую среду в кабинете, я стремилась к
тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала у детей
                    Материально-техническое  оснащение  кабинета  в  основном  соответствует  исходным
стремление к самостоятельной деятельности.
требованиям – носит развивающий и коррекционный характер,  создает условия для творческой
деятельности
активной
целенаправленной и разнообразной деятельности.
                    В  реализации  коррекционного  процесса  я  использую  разнообразный  дидактический
материал,  различные  пособия.  На  данный  момент  все  приобретается  на  собственные  средства,
много пособий сделано своими руками, а так же многие разработки взяты  у коллег из интернета
(спасибо всем огромное).
                    Основное  назначение школьного  логопункта – создание  рацио нальных  условий  для
коррекционного обучения  младших школьников с речевы ми дефектами.
          Логопедический кабинет функционирует по следующим направлениям:
          - создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата
для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений;
                    -    проведение  обследования  детей  с  целью  разработки  индивидуальной  программы
развития;
          -  проведение групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий;

          -  оказание консультативной помощи педагогам, родителям.
руководствовалась следующими принципами:
          -  системность (материал систематизирован, составлен паспорт кабинета с перечислением
всего материала и  оборудования);
                    -    доступность  (наглядно-дидактический  материал  подбирается  с  учетом  возрастных
  Организуя  коррекционно-развивающую  среду  логопедического  кабинета  я
возможность  для

          -  вариативность (наглядно-дидактический материал и многие пособия многовариативны и
особенностей школьников);
могут использоваться на
разных занятиях в разных вариантах);
          -  здоровьесбережение (имеется основное освещение, проведена пожарная сигнализация,
зелёного  цвета,  имеются  пособия  для  зарядки  глаз,
  кабинет  легко  проветривается,
стены кабинета тепло-
дезинфицируется кварцеванием). По целенаправленному оснащению и применению
кабинет условно  можно разделить на несколько рабочих зон:
          Зона дидактического, методического и игрового сопровождения
представлена  вместительным
  шкафом  для  хранения  ученого  материала:
документации  логопеда;  материала  для  диагностики;
  систематизированного
дидактического  материала;  пособий  по  коррекции  звукопроизношения,  по  обучению
грамоте;  литературы  по  преодолению  общего  недоразвития  речи;  игрового
обеспечения (игрушки, настольные игры, обучающие карточки) .
                    Зона коррекции звукопроизношения оснащена  настенным  зеркалом,
индивидуальными зеркалами, перед которыми проводится значительная часть работы,
требующей  зрительного  контроля  ребёнка
(артикуляционные  и  мимические
упражнения,  постановка  звуков  и  их  первичная  автоматизация);  партой;  набором
карточек  для  артикуляционной  гимнастики,  направленной  на  исправление  речевого
дефекта;  картотекой  с  играми,  направленными  на  постановку,  автоматизацию  и
дифференциацию  звуков;  одноразовыми  шпателями,  зондами  для  постановки  звуков,
пособиями  для  коррекции  звукопроизношения,  пособиями  по  развитию  мелкой
          Образовательная зона по подготовке к освоению грамоты  оснащена
моторики и др.
наборами  дидактических  пособий  по  общему  развитию  речи;  комплектом  6
одноместных  парт  +  12  стульев;  магнитной  доской;  указкой,  которая  в  процессе
занятия  может  служить  «волшебной  палочкой»;  стена  над  доской  украшена  лентой
букв, справа иллюстрациями с изображением волшебного Буквограда и его жителей
(Принцессами  Гласой  и  Согласой,  их  пажами
звуковичками). Всё
          Зона ТСО (здесь же рабочее место учителя-логопеда) представляет собой
 это стимулирует процесс обучения грамоте, превращая занятия в волшебную сказку.
рабочий  стол,  на  котором  хранятся  журнал  посещаемости  и  обследования  детей  по
возрастным  группам,  речевые  карты,  портфолио  научно-методических  достижения,
различная подручная мелочь; компьютер, принтер, проектор.
-  Гласиками  и  Согласиками,
Сенсомоторная зона оснащена материалом для развития мелкой моторики. С целью сохранения, поддержания и обогащения здоровья детей в школе, были
созданы
зоны для активного использования здоровьесберегающих технологий
          Дыхательные игры и упражнения  на развитие ощущений движения органов дыхания.
Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствует воспитанию правильного речевого
дыхания  с  удлиненным  постепенным  вдохом,  профилактике  болезней  дыхательных  путей.
Правильное  носовое  дыхание  способствует  тренировке  дыхательной  мускулатуры,  улучшает
местное  и  мозговое  кровообращение,  препятствует  разрастанию  аденоидов,  предохраняет  от
переохлаждения.  Правильное  речевое  дыхание  –  основа  для  нормального  звукопроизношения,
речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи.
Атрибуты дыхательной гимнастики: «Солнышко», «Облачко», «Бабочки».
          Зрительная гимнастика  на формирование у младших  школьников представлений о
необходимости заботы о своем здоровье, о важности зрения, как составной части сохранения и
укрепления  здоровья.    Для  того  чтобы,  гимнастика  для  глаз была интересной и  эффективной,
она проводится в игровой форме, в которой дети могут проявить свою активность. Пособия по
развитию  зрения:  1)  игровые  коррекционные  физминутки;  2)  двигающиеся  предметы;  3)
зрительные тренажёры; 4) комплексы упражнений по словесным инструкциям.
                    Су-джок терапия    на  создание  функциональной  базы  для  сравнительно  быстрого
перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц. Использование массажных
шариков "Каштан" в комплекте с двумя металлическими кольцами в сочетании с упражнениями
по  коррекции  звукопроизношения  и развитию лексико-грамматических категорий способствует
повышению  физической  и  умственной  работоспособности  детей,  и  возможность  для
оптимальной целенаправленной речевой работы с ребёнком. Сочетание таких упражнений, как
пальчиковая  гимнастика,  самомассаж  с  упражнениями  по  коррекции  звукопроизношения  и
формированию  лексико              -грамматических  категорий,  позволяет  значительно  повысить
           Песочная терапия на познание себя и окружающего мира в процессе игры с песком. Помимо общепринятых
эффективность занятий.
           направлений в работе по    коррекции нарушения речи у детей логопатов, используются на логопедических
занятиях элементы                 песочной терапии. Ребенок копает, лепит, рисует на песке, создает на нем отпечатки,
чтото говорит…         У воспитанников значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям. Они            чувствуют
себя                   более успешными. На занятиях нет места монотонности и скуке.
         Ладошки           на шифанере на развитие общей моторной координации, зрительно – моторной    координации  рук,
                       аккуратностью, точностью выполнения. Отрабатывать умение различать вверх, вниз, между, слева, справа.
    Кабинет                          сравнительно небольшой, достался после капитального ремонта, но
совершенно пустой. И вот что мне удалось            сделать с начала 2014-2015 учебного года. Я
рада
вас
здесь
видеть Ж Е Л А
Ю
В С Е М animacii-dlya-prezentaciy.html
photo/animashki/spasibo…za_vnimanie…
animation/welcome
post232578412
animazii_prozrachnii_fon
http://miranimashek.com/photo/animacija_anim
ashki/animacija_babochki_na_prozrachnom_fone
/9-0-16429
фоны для презентаций powerpoint
http://mp3ostrov.com/mp3/info/aa-bonu-kora-tun
---fleita-1012744/

file_name: Презентация.pptx

description:
Я
рада
вас
здесь
видеть

description:
Ж Е Л А
Ю
В С Е М

intro:
В настоящее время уже невозможно себе представить развитие современного общества и производства без информационно-коммуникационных технологий.
Данная презентация создана в программе Microsoft Office PowerPoint 2007
Презентация своего учебного кабинета как самостоятельного образовательного пространства.
При подготовке презентации использовались  фотографии из личного архива учителя-логопеда и интернет-ресурсы: рисунки, анимации, фоны к презентациям и музыка, (ссылки на последнем слайде презентации)

title: Презентация рабочего кабинета учителя-логопеда


extracted_text:
Повторение
по теме:
«Литосфера»
6 класс Словарный диктант
1. Твердая, каменная оболочка Земли.
2. Поднявшиеся участки земной коры.
3. Плотные и рыхлые массы слагающие
земную кору.
4. Подземные удары и колебания земной
коры
5. Прибор регистрирующий колебания
земной поверхности
6. Канал, по которому движется  лава
7. Участок земной поверхности с ровной
или слабоволнистой поверхностью. Найди соответствие
 (спиши, укажи стрелочками)
Магматические                      мрамор
                      мрамор
Магматические
                                                 базальт
базальт

Осадочные                            известняк
                            известняк
Осадочные
                                                 кварцит
кварцит

Метаморфические                гранит
               гранит
Метаморфические
                                                  гипс
гипс Укажи материк
1.Горы Анды
2.ЗападноСибирская равнина
3.Влк. Килиманджаро
4.Горы Гималаи
                5.Пустыня Сахара
                 6. Горы Уральские
                          7. Низменность
Амазонская Самая, самые, самое…..
                1. Самая большая
низменность
в мире
                2. Самые высокие горы в мире
                3. Самые длинные горы в
мире
4. Самые высокие горы в России
5. Самые длинные горы в России Отгадай загадки
1.Росли на болоте растения.
Теперь – это топливо и удобрение
2.Он черный блестящий,      От него в домах светло
Помощник настоящий:          Помогает плавить стали,
Он несет в дома тепло,         Делать краски и эмали
                               3. Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу.
4. Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже.
5.Порода горного царства
Из шпата, слюды и кварца. Словарный диктант
1. Литосфера
2. Горст
3. Горные породы
4. Землетрясения
5. Сейсмограф
6. Жерло
7.  Равнина Найди соответствие

Магматические                      мрамор
                      мрамор
Магматические
                                                 базальт
базальт

                            известняк
Осадочные
известняк
Осадочные
                                                 кварцит
кварцит

Метаморфические                гранит
               гранит
Метаморфические
                                                  гипс
гипс Укажи материк
               1. Южная Америка
2.Евразия
3. Африка
 4. Евразия
  5. Африка
    6. Евразия
                   7. Южная Америка Самая, самые, самое…..
                1. Амазонская низменность
                 2. Горы Гималаи
                3. Горы Анды
                       4. Горы Кавказ
             5.  Горы Уральские Отгадай загадки
1.  ТОРФ
                     2. УГОЛЬ
                    3. ГЛИНА
4.ПЕСОК
5.ГРАНИТ ОЦЕНИВАЕМ
ОЦЕНИВАЕМ
  На оценку «5»«5» от 30 до 27 баллов
На оценку «4»«4» от 26 до 22 баллов
  На оценку «3»«3» от 21 до 14 баллов
На оценку «2»«2» 13 и менее баллов

file_name: 6 кл. Литосфера.ppt

description:
Повторение
по теме:
«Литосфера»
6 класс

intro: Презентация по географии на тему: "Литосфера" 6 класс.  Составлена для урока закрепления знаний. Подобрано 5 заданий по данной теме: 1. Словарный диктант, 2. Найди соответствие, 3.Укажи материк, 4. Самое, самая, самый..., 5. Отгадай загадку.  В заключении проводится взаимопроверка и оценивание, для работы в паре.Презентация по географии на тему: "Литосфера" 6 класс

география

group: Дисциплины


extracted_text:
К 100-летию со дня
рождения Сергея
Михалкова
Презентацию подготовила
библиотекарь МБОУ  СОШ №1
г. Лукоянов Нижегородской обл.
Рожина Светлана Михайловна СЕРГЕЙ
ВЛАДИМИРОВИЧ
МИХАЛКОВ
1913-2009
     Пером – оружием своим,

     Что я в руках держу,
    Всем честным людям трудовым
     Я, как солдат, служу.
               С. Михалков Легендарного Сергея Михалкова по праву
считают человеком трех эпох  ведь он родился
при царизме. И, следуя традиции предков,
Сергей Владимирович главным делом своей
жизни считает служение государству
Российскому. Михалков  автор трех
государственных гимнов, поэт и драматург,
крупный общественный деятель, лично знавший
всех руководителей страны  от Сталина до
Путина,  несмотря на свой почетный возраст,
–   96 лет! –  до последнего был  в строю.
    Он возглавлял  крупнейшую писательскую
организацию, много ездил   по белу свету. По отцовской линии он происходил из старинного
дворянского рода Михалковых, усадьба которых
сохранилась в городе Рыбинске детские годы
• Родился 13 марта 1913 года в Москве.
• Школьные годы провел в Пятигорске.
• В 1930 году окончил среднюю школу.
• Число 13 считал счастливым . Талант к писательству и стихосложению
открылся еще в 9 лет, а уже в 15 опубликовал
свои первые стихотворения в газете.
Однажды отец предложил написать своему
сынуподростку десяток четверостиший для
плакатов по птицеводству.
    «Я охотно выполнил поручение, —
вспоминал Сергей Михалков, — и мои
четверостишия, прославляющие птицеводство,
а также агитирующие за современные методы
разведения и содержания домашней птицы,
были отпечатаны в типографии и
«разбрелись» по стране…» В 1930 году Сергей Михалков
переехал в Москву, где в течение
трех лет работал на ткацкой
фабрике. Уже тогда стихи
Михалкова публиковались в
печати, передавались по радио.
     Затем Михалков обучался в
Литературном институте имени
Горького.  В это же время
Михалковым была издана первая
книга стихов. В 1935 году выходит первое
известное произведение, ставшее
классикой советской детской
литературы — поэма «Дядя Стёпа»
CDдиск с записью голоса С.Михалкова В годы Великой Отечественной войны Михалков находился
в рядах Красной армии, работал в армейской печати.
    Получил несколько орденов и медалей, в том числе и орден
Красной Звезды.
    В этот период писатель продолжал активно работать над
стихами, поэмами, баснями и сценариями. Знаменитые строки на гранитной плите Вечного огня у
Кремлевской стены: "Имя твое неизвестно, подвиг твой
бессмертен", - также принадлежит Михалкову.
       После Великой Отечественной войны Михалков продолжил свою
литературную деятельность. Сергей Владимирович Михалков
• Поэт
• Писатель
• Баснописец
• Драматург
• Переводчик
• Сценарист
• Журналист
• Автор двух гимнов
СССР    и гимна
России
Написал:  145 стихов для детей,
190 басен, 3 пьесы, 7 сказок и
повестей ,   16 фронтовых
стихов
    Сергей Владимирович говорил: «Я стараюсь работать в разных
жанрах: пишу стихи, пьесы, сценарии для взрослых и детей, песни,
сатиру, статьи, заметки.… Я считаю, что работа в разных жанрах
взаимно обогащает их». Сергей Владимирович Михалков
   Называл себя миллионером, однако его
богатство выражалось не в деньгах, а в
количестве выпущенных книг
   За все время напечатано 250 миллионов
экземпляров книг
   По данным Книжной палаты России,
ежегодно печатается около миллиона
экземпляров произведений С. В. Михалков  академик педагогических наук,
заслуженный деятель искусств России. За свою долгую – 96
лет – жизнь получил более 50 различных наград за вклад в
развитие культурной жизни страны, среди них: Герой
Социалистического Труда, орден Святого Андрея
Первозванного,    орден «За заслуги перед Отечеством»
второй степени, 4 ордена Ленина и т.д. 13 марта 2008 года, в день 95летия писателя президент России
Путин подписал указ о награждении Михалкова орденом Святого
апостола Андрея Первозванного "за выдающийся вклад в развитие
отечественной литературы, многолетнюю творческую и
общественную деятельность" С сыном  Андреем С сыном Никитой Андрей Сергеевич, Никита Сергеевич
и Сергей Владимирович
Михалковы «В мировой детской
литературе есть сегодня
хорошие книги, созданные на
десятках разных языков. Есть
книгиучителя, строгие и
взыскательные. Есть книги
приятели. Есть книги
волшебники. Есть книги
солдаты. И каждая новая
хорошая детская книга – это
праздник для тысяч юных
граждан планеты "Земля"».

С.В. Михалков Литературная викторина
  Когда и где родился С.В. Михалков?
С. В. Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве.
 Какие жанры использовал в литературном
творчестве С.В. Михалков?
Стихи, рассказы, сказки, басни,  пьесы, переводы,
статьи, сценарии.
 Сколько лет со дня рождения он отметил бы
в этом году?
100 лет.
 В каком стихотворении ребята затеяли спор о
профессиях мам?
«А что у вас?»  Из какого стихотворения эти строки?
                Ты в дальнюю дорогу
                Бери с собой друзей:

                Они тебе помогут
                И с ними веселей.
«Песенка друзей»
 Кого ребята взяли с собой в дорогу?
     Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петькузабияку,
Обезьяну, попугая –
Вот компания какая!
 Какое предложение писал герой
стихотворения "Чистописание"?
     "Даёт корова молоко".
 К какому выводу он пришёл?  Какая фамилия была у Дяди Стёпы?
    Степанов
 В каком классе учился мальчик, боявшийся
прививок?
стихотворений?
    Спать.
    В первом.
 Какая температура была у героя одного из
стихотворений?
     Тридцать шесть и пять.
 Что за каша была во рту у Саши?
     Каша из слов
 Сколько человек сидело и стояло в трамвае № 10?
    Сто пятнадцать человек.
 Какое слово ненавидел  герой одного из Продолжи строчки:
 В доме восемь дробь один
    У заставы Ильича
    Жил высокий гражданин
    По прозванью…
каланча
 В одном переулке стояли дома.
    В одном из домов жил
    Упрямый...
Фома
 На прививку! Первый класс!
    Вы слыхали? Это нас!
    Почему я встал у стенки?
    У меня дрожат...
коленки • Мы едем, едем, едем
    В далекие края,
    Хорошие соседи, счастливые …
друзья
• Кто, набив пирожным рот,
    Говорит: А где…
компот?
• Кто на лавочке сидел,
    Кто на улицу глядел,
    Толя пел, Борис  молчал,
    Николай ногой …
 качал
• Мать сказала:
    – Дверь закрой!
    К нам летит пчелиный…
 рой СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!
УСПЕХОВ  ВАМ, РЕБЯТА!

file_name: Сергей владимирович михалков.pptx

description: С сыном  Андреем

description: С сыном Никитой

intro: Презентация была подготовлена мной к 100-летнему юбилею С. В. Михалкова и предназначалась для открытого мероприятия в 3 классе. Презентация знакомит ребят с жизнью и творчеством Сергея Михалкова, дети узнают интересные факты из его биографии. Как подведение итогов проводится викторина по произведениям Михалкова.

title: презентация к юбилею С.Михалкова


extracted_text:
Образование
гигантских волн
Прорыв
раскалённой
магмы в океан
Разрыв
земной
коры Параметры
Ветровые волны
Цунами
     Скорость распространения
      Длина волны
      Период
      Глубина проникновения
      Высота волны в открытом море
      Высота волны у побережья
До 100 км/ч
До 1000 км/ч
До 0,5 км
До 20 с
До 300 м
До 30 м
До 40 м
До 1000 км
До 2,5 ч
До самого дна
До 2 м
До 70 м Характеристики
Прибой Цунами Приливы
Образуются под влиянием фаз Луны
Периодически      повторяются
Образуются в результате землетрясений
Обладает разрушительным действием
Образуется в сейсмически активных зонах
Образуется только у берегов Источники
Источники
1)1)  Электронная энциклопедия
Электронная энциклопедия
«Википедия»
«Википедия»
httphttp:://www.wikipedia.ru
//www.wikipedia.ru
2) Поисковая система Яндекс
2) Поисковая система Яндекс
httphttp:://www.yandex.ru
//www.yandex.ru

intro:
Сценариев нарастающих в глубине Земли катастроф много.
 Один из них - цунами.
В природе мировой.
В борьбе стихий, в развитии постепенном.
Все существа, все формы создались.
И жизнью могучею зажглись!   - так прокомментировал    опасные природные явления                              Э. Дарвин.
В презентации раскрыты причины и последствия цунами, а так же даны рекомендации по правилам безопасного поведения во время цунами.

title: Цунами.


extracted_text:
Открытый урокконкурс
проходивший в рамках декады
по профессии «Автомеханик»
Тема: Исследовательский проект «Профессия Автомеханик» Цель:
• Создание исследовательского проекта по
профессии «Автомеханик» посредством
программы Power Point или Windows
Movie Maker  с использованием
графических и видео объектов. Задачи:
Воспитательные:
• воспитание интереса к предмету
«Основы проектной деятельности»;
• воспитание интереса к профессии
«Автомеханик»
• воспитание дисциплинированности. Задачи:
Образовательные:
• способствовать формированию
системы знаний по созданию
исследовательских проектов
• способствовать формированию
системы знаний по работе в программах
Power Point или Windows Movie Maker Задачи:
Развивающие:
• совершенствовать навыки
самостоятельной работы;
• развивать внимание,
наблюдательность, память, логическое
мышление;
• развитие умений при создании
исследовательских проектов Давайте поприветствуем наших
участников!
1.риавиа Рефлексия

file_name: Открытый урок-конкурс 1 курс.pptx

description: Рефлексия

title: Открытый урок-конкурс  проходивший в рамках декады  по профессии «Автомеханик»   Тема: Исследовательский проект «Профессия Автомеханик»


extracted_text:
Презентацию подготовила
библиотекарь МБОУ  СОШ №1 г.
Лукоянов Нижегородской обл.
Рожина Светлана Михайловна Против нас полки сосредоточив,
Враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту страшную войну. 22 июня 1941 г. Германия пересекла границы нашей
страны. Темп наступления войск составлял 30 км в сутки.
Захвату города Ленинграда  отводилось особое место.
Противник хотел захватить побережье Балтийского моря
и уничтожить Балтийский флот. Немцы стремительно
прорывались к городу и с июля из Ленинграда стали
вывозить жителей и расположенные в городе заводы
и фабрики. На защиту города
поднялись все его
жители: 500 тысяч
ленинградцев строили
оборонительные
сооружения,
300 тысяч ушли
добровольцам  в
народное ополчение,
на фронт и в
партизанские отряды.
Проводы на фронт. Женский стрелковый батальон. Танки идут на фронт. Посмотри на карту! Если земля нарисована коричневым,
значит, её захватили фашисты. На коричневой земле
нарисована фашистская свастика. А там, где стоит
Красная Армия, нарисованы красные звёзды. Враг окружил город, Ленинград оказался в блокадном
кольце. Враги подошли близко к Ленинграду и теперь могли
обстреливать из пушек все ленинградские улицы. Рабочие патрули  охраняют  город. Эвакуация госпиталя. На берегу Невы. Днём и ночью  немцы бомбили и обстреливали Ленинград. Опустели цеха ленинградских заводов. Многие рабочие
ушли на фронт. К станкам встали их жёны и дети. На заводе. Продовольствие в Ленинграде закончилось. А в городе
около 2,5 млн. людей. Чем их кормить? Далеко за кольцом
блокады есть продовольствие – мука, мясо, масло. Как
их доставить? Только одна дорога связывала блокадный
город с Большой землёй.
                                                           Эта дорога шла по воде. В город везли
продовольствие, а
обратно –
стариков и детей. На Ленинград обрушилось свыше 100 тысяч фугасных
и зажигательных авиабомб, фашисты выпустили
150 тысяч снарядов.
   Враги хотели обречь
на мучительную
смерть как можно
больше людей,
оставшихся в живых,
взять город
голыми руками. После бомбёжки. Самой страшной оказалась зима 1942 года. Только
военно автомобильная дорога, проложенная по льду
Ладожского озера помогла выжить людям. Эта дорога спасла от голода многих ленинградцев. На
таких машинах перевозили хлеб по льду озера. Дорога на Ладогу. Эвакуация детей и стариков. Она  как легенда,
как песня, как знамя.
У этой дороги не будет конца
Она навсегда пролегла через память,
Навеки прошла через наши сердца.
Анатолий Молчанов 30 км нужно проехать от Кобоны, чтобы оказаться на
западном берегу. Недалеко от трассы замаскированы
зенитные установки, проволочные и минные загражде
ния, чтобы защищать дорогу от фашистских солдат.
 Не все машины доезжали  до берега, многие провали
вались под лёд вместе с продуктами. Дорогу, по которой шли машины с хлебом,
расчищали с помощью лошадей. Хлеб – в  Ленинград, а  детей – в тыл. Блокада…. Далеко как это слово
От наших мирных светлых дней.
Произношу его и вижу снова –
Голодных умирающих детей. Как опустели целые кварталы,
И как трамваи мёрзли на путях,
И матерей, которые не в силах
Своих детей на кладбище нести. На улице блокадного Ленинграда. Без воды, без тепла, без света
День похож на чёрную ночь.
Может, в мире силы нету,
Чтобы всё это превозмочь. Умирали – и говорили,
 Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли,
На колени не встали, нет! И листовки летели с неба
На пороги замёрзших квартир:
«Будет хлеб! Вы хотите хлеба?..»
«Будет мир! Вам не снится мир?» Дети, плача хлеба просили,
Нет страшнее пытки такой.
Ленинграда ворот не открыли
И не вышли к стене городской. В осаждённом Ленинграде
Эта девочка жила.
В ученической тетради
Свой дневник она вела.
В дни войны погибла Таня,
Таня в памяти жива:
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир её слова:
«Женя умерла 28 декабря в
 12 часов 30 минут утра 1941
года. Бабушка умерла
25 января в 3 часа дня
1942 года..» А в ночи пронзает небо
Острый свет прожекторов.
Дома нет ни крошки хлеба,
Не найдёшь полена дров.
От коптилки не согреться
Карандаш дрожит в руке,
Но выводит кровью сердце
В сокровенном дневнике:
«Лека умер 12 марта в 8 часов утра
1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля
в 2 часа дня 1942 года». Отшумела, отгремела
Орудийная гроза,
Только память то и дело
Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянутся берёзки,
Пробивается трава,
А на скорбном Пискарёвском
Остановят вдруг слова:
«Дядя Лёша умер 10 мая
в 4 часа дня 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов
30 минут утра 1942 года». У планеты нашей сердце
Бьётся гулко, как набат.
Не забыть земле Освенцим,
Бухенвальд и Ленинград.
Светлый день встречайте, люди,
Люди, вслушайтесь в  дневник:
Он звучит сильней орудий,
Тот безмолвный детский крик:
«Савичевы умерли. Умерли все.
Осталась одна Таня!» Могила Тани Савичевой. Вглядись в эти фотографии   и ты поймёшь, как
жили  ленинградцы первой блокадной зимой.
125 граммов хлеба на
целый  день. Такие объявления висели во всех булочных Ленинграда. Люди умирали прямо на улицах. Так хоронили ленинградцев,
 погибших от голода,
убитых при бомбёжке.
Некому было делать гробы,
и не было машин, чтобы
отвозить их на кладбище.
Трупы складывали в
определённых местах и
увозили на кладбище. «Ленинградская» симфония
   9 августа 1941 года
немцы обещали занять
Ленинград. Ровно год
спустя в несломленном
городе состоялась
премьера 7й симфонии
Шостаковича, которую
впоследствии назовут
"Ленинградской". Зал
был полон  очереди за
билетами в Большой
зал городской
филармонии были
длиннее, чем в
булочные Зимой 19411942 г. в городе
развелось много крыс. Они нападали
на полуголодных  и обессилевших
стариков и детей. Никаких кошек или
собак в городе к этому времени уже
не осталось  кто не погиб и не ушел,
того съели. Крысы не только
уничтожали и без того скудные
запасы продовольствия, они были и
потенциальными разносчиками чумы.

памятник блокадным
           кошкам.
«3 декабря 1941 года. Сегодня съели жареную
кошку. Очень вкусно",  записал в своем дневнике
10летний мальчик. Тем не менее некоторые
горожане, несмотря на жестокий голод, пожалели
своих любимцев. "Весной 1942 года полуживая от голода старушка
вынесла своего кота на улицу погулять. К ней
подходили люди, благодарили, что она его
сохранила".
"В марте 1942 года вдруг увидела на городской
улице тощую кошку. Вокруг нее стояли несколько
старушек и крестились, а исхудавший, похожий на
скелет милиционер следил, чтобы никто не изловил
зверька".
"В апреле 1942 года, проходя мимо кинотеатра
«Баррикада», увидала толпу людей у окна одного
из домов. Они дивились на необыкновенное
зрелище: на ярко освещенном солнцем
подоконнике лежала полосатая кошка с тремя
котятами. Увидев ее, я поняла, что мы выжили". В  школе . Но школы продолжали
работать. В классах
было холодно. Везде
стояли печки «буржуй
ки». Все сидели в шу
бах, шапках и рукави
цах. Писали на старых
газетах карандашами.
Чернила замерзали на
морозе.
   А после школы дети
шли на крышу и
дежурили там, тушили
зажигательные бомбы
или работали в госпи
тале. На парте осталась открытой тетрадь,
Не выпало им дописать, дочитать.
Когда  навалились на город
Фугасные бомбы и  голод.
И мы никогда не забудем с тобой,
Как наши ровесники приняли бой.
Им было всего лишь 12,
Но были они – ленинградцы. В блокадном городе. Водопровод не работал. Люди ходили за водой на Неву. Близко весна. Войскам Ленинградского и Волховского фронта  дан
приказ: перейти в наступление, пробиваясь навстречу
друг другу, разбить осаду города Ленина и соединиться. Наступление. Ночной бой. Войска соединились. 18 января 1943 год
   После 7 дневных боёв
войска Волховского и
Ленинградского фронтов
соединились и тем самым
прорвали блокаду Ленин
града. 900 дней жил Ленинград в осаде. 900 дней и ночей
шли на Ладоге смертельные бои. За залпом залп, гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут.
А ленинградцы тихо плачут.

                                             Ни успокаивать пока,
                                             Не утешать людей не надо.
                                             Их радость слишком велика –
                                             Гремит салют над Ленинградом. Эти мальчикиленинградцы. Они встретились на Дворцовой
площади.
Два из них были на фронте
и защищали  там свой
город . За мужество и
храбрость их наградили
медалями. У  мальчика в
кепке тоже медали. Он
голодал и мёрз в блокадном
Ленинграде, тушил вместе с
бойцами зажигательные
бомбы, работал на заводе –
делал снаряды. За это его
наградили медалью «За
оборону Ленинграда» и
медалью за « Доблестный
труд в Великой
Отечественной войне 1941
1945гг..». Свой город отстояв ценою бед,
Не сдали Ленинграда ленинградцы –
Да, в нём ключи чужих столиц хранятся,
Ключей к нему в чужих столицах нет! За годы войны и блокады
заводы и фабрики нашего
города отремонтировали
2000 танков, 1500 самолётов,
изготовили 12000 миномётов,
225000 автоматов, 10 млн.
снарядов и мин, множество боевых судов и автомашин. Он встал, как страж на сумрачном заливе,
Вонзая шпили в огненный рассвет.
Есть города богаче и счастливей,
Есть и спокойней, но прекрасней – нет! Памятник жертвам
Блокады
Ленинграда.
Содержит текст
постановления о
кремации погибших
ленинградцев на
кирпичном заводе,
располагавшемся на
территории Парка
Победы до и во
время Великой
Отечественной
Войны. Цветок жизни – памятник
детям, погибшим в дни
Блокады Ленинграда 900 дней блокады – 900 берёз. Санкт Петербург. Памятник Защитникам Ленинграда.
          Площадь Победы на Московском проспекте. СанктПетербург.
Пискарёвское кладбище.
Здесь похоронены воины,
защищавшие город,
 и жители, погибшие в
блокаду. Под этой плитой похоронены ленинградцы
  погибшие в 1942 году.

file_name: Блокада Ленинграда.ppt

description: Женский стрелковый батальон.

description: Танки идут на фронт.

description: Рабочие патрули  охраняют  город.

description: Эвакуация госпиталя.

description: На берегу Невы.

description: На заводе.

description: После бомбёжки.

description: Дорога на Ладогу.

description: Эвакуация детей и стариков.

description: Хлеб – в  Ленинград, а  детей – в тыл.

description: На улице блокадного Ленинграда.

description: Могила Тани Савичевой.

description: Люди умирали прямо на улицах.

description: В  школе .

description: В блокадном городе.

description: Близко весна.

description: Наступление.

description: Ночной бой.

description: Войска соединились.

description: 900 дней блокады – 900 берёз.

intro: Эта презентация посвящена одной из страшных страниц Великой Отечественной войны - блокаде города Ленинграда. Она знакомит учащихся с событиями 1941-1944 годов , происходившими в одном из главных городов нашей страны - Ленинграде, рассказывает о беспримерном героизме и мужестве простых людей.

title: презентация, посвящённая снятию блокады Ленинграда


extracted_text:
АРКАДИЙ   ГАЙДАР   БОЕЦ,
ПИСАТЕЛЬ,
ГРАЖДАНИН
Презентацию подготовила
 библиотекарь МБОУ СОШ № 1
г.Лукоянов
 Рожина С.М. «Хочется мне написать для
ребят чтото очень хорошее,
чтобы они с детства учились
любить Родину, честно жить
и честно трудиться, беречь её
и защищать…»
    Аркадий Петрович Гайдар (Голиков)
                              1904  1941 Детские годы
      Родился в 1904 году в посёлке сахарозавода под Льговом, ныне Курской
области, в семье учителей — Петра Исидоровича Голикова (1879—1927) и
Натальи Аркадьевны Сальковой (1884—1924), дворянки, дальней родственницы
Михаила Юрьевича Лермонтова.
      Родители будущего писателя участвовали в революционных выступлениях
1905 года. В 1908 году покинули Льгов и переехали в Нижний Новгород, в
Сормово. П. И. Голиков поступил на службу в акцизное ведомство. В 1910 Н. А.
Салькова окончила акушерские курсы и недолгое время после этого работала
фельдшером.
         В 1912 году П. И. Голиков получил назначение в Арзамас. Там Аркадий
Голиков и жил вместе со своей семьёй до 1918 года.
Голиковы, 1914 г. А. Голиков с матерью и сёстрами.
1914 г.
Пётр Исидорович и Наталья Аркадьевна

                         Голиковы Детство Аркаши, с его обычными
мальчишескими делами  реальным училищем,
играми, первыми стихами, "морскими сраженьями"
на пруду  совпало с Первой мировой войной и
революцией. Когда отца забрали в солдаты,
Аркадий через месяц сбежал из дома, чтобы ехать к
отцу на фронт. В девяноста километрах от Арзамаса
его задержали и вернули.
     Сам Гайдар назвал это время веселым.
Сбывались мечты  можно было запросто выменять
на базаре револьвер, услышать живьем
революционеров  эсеров, кадетов, большевиков.
Позже, подростком четырнадцати лет, он встретился
с "хорошими людьми  большевиками" и в 1918 году
ушел "воевать за светлое царство социализма". Но
это уже не было игрой. Он верил в новую,
прекрасную жизнь и пошел ее защищать. Он был физически крепким
и рослым парнем, и после
некоторых колебаний его
приняли на курсы красных
командиров. В четырнадцать с
половиной лет он командовал на
петлюровском фронте ротой
курсантов, а в семнадцать лет
был командиром отдельного
полка по борьбе с бандитизмом .
   В декабре 1924 года Гайдар
ушел из армии по болезни (после
ранения и контузии). Начал
писать. Комбат А. Голиков. 1922 г. Арзамас. Дом, в котором прошло детство А. Гайдара. Сейчас в доме
расположен музей. Начало писательской
деятельности
     «Я любил Красную Армию и думал
остаться в ней на всю жизнь. Но в 23м году
изза старой контузии в правую половину
головы я вдруг крепко заболел. Все чтото
шумело в висках, гудело, и губы неприятно
дергались. Долго меня лечили, и, наконец, в
апреле 1924 года, как раз когда мне
исполнилось двадцать лет, я был зачислен
по должности командира полка в запас.»
                                                                                А. ГАЙДАР. АВТОБИОГРАФИЯ. Лишившись единственного и любимого дела,
Аркадий решился рассказать людям, и, прежде
всего, юным, про то, что увидел и испытал  "В дни
поражений и побед". Так называлась первая повесть
Голикова, но еще не Гайдара.

                                           Подпись "Арк. Гайдар"
                                      впервые появилась 7 ноября
                                      1925  года   на страницах
                                      пермской   газеты "Звезда"
                                      под  рассказом "Угловой дом".
                                      Это звонкое имя настолько
                                    прижилось, что стало
фамилией. Псевдоним :  Сам автор однозначно и чётко  о
происхождении псевдонима «Гайдар» не писал.
     Когда в давние времена шли в поход тюркские
воины-конники, они высылали вперед всадника.
Этот всадник, скачущий впереди всех,
всматривающийся в неизвестную даль, куда
держал путь отряд, назывался гайдаром.
    Имя «Гайдар» напоминало писателю его
школьные годы, имея в виду, что «Г» в этом
имени означало «Голиков», «А-Й» — сокращённое
«Аркадий», а «Д’АР», как бы перекликаясь с
героем Александра Дюма Д’Артаньяном, «на
французский манер» означало «из Арзамаса».
Таким образом, имя «Гайдар» расшифровывается
как «Голиков Аркадий из Арзамаса». С 1927 года Гайдар жил в Свердловске, где в газете «Уральский рабочий»
опубликовал повесть «Лесные братья» (другое  название  «Давыдовщина»
 продолжение повести «Жизнь ни во что»).
Летом 1927 года, будучи уже довольно известным писателем, переехал в
Москву, где, в числе многих публицистических произведений и стихов,
выпустил детективноприключенческую повесть «На графских
развалинах» (1928 г.). Повесть была экранизирована в 1957г. (реж. В. Н.
Скуйбин).
В 1930 году выходит в свет автобиографическая повесть «Школа». В 1932
году – повесть «Дальние страны», в 1935 году – «Военная тайна», а
написанная ещё в 1933 году и вошедшая в повесть «Сказка о военной
тайне» получает не просто реалистическое обрамление  она как бы
продолжена драматичными событиями реальной жизни.
В 1935 году была напечатана повесть «Судьба барабанщика», в 1936 году
вышел рассказ «Голубая чашка»  лирическая новелла, повествующая об
одном дне одной семьи, о размолвке в семье. «Голубая чашка» – символ
мира и взаимопонимания, хрупкого и крайне необходимого всем и
каждому. Лучшими своими сочинениями Гайдар
считал  повести "P.B.C." (1925), "Дальние
страны", "Четвертый блиндаж" и "Школа"
(1930), "Тимур и его команда" (1940).
      Он много ездил по стране, встречался с
разными людьми, жадно впитывал жизнь.
Он не умел писать, закрывшись в кабинете,
за удобным столом. Он сочинял на ходу,
обдумывал  свои  книги в дороге, твердил
наизусть  целые страницы, а потом
записывал их в простых тетрадках. "Родина
его книг  разные города, деревни, даже
поезда". Аркадий Петрович ГАЙДАР в АРТЕКЕ. май 1934 г "Военная тайна", военная тема были самыми
главными для писателя. Однако ни в одной книге
Гайдара не найти ни агрессивности, ни
воинственности. Есть тревога  не боязнь, не мания,
именно тревога  за будущее Советской страны и ее
ребятни.
   Его герои, в том числе советские пионеры, были взяты из
самой жизни (озорных Чука и Гека, Женю и Тимура, Сережу
Баташева можно было встретить во дворе или соседней
школе). Но Гайдаруписателю удалось благодаря хотя и
безыскусному, но очень искреннему стилю изложения
привлечь, заинтересовать не только юных читателей, но и
взрослых. И этот интерес не пропал со временем. Книги
Гайдара попрежнему читают, попрежнему смотрят
фильмы, снятые по его книгам («Тимур и его команда»,
1940, «Клятва Тимура», 1942; «Чук и Гек», 1953; «Школа
мужества», 1954; «Судьба барабанщика», 1956 и др.). Личная жизнь
         В Перми Гайдар женится на РувеЛии Лазаревне Соломянской (19081986),
дочери большевика, уроженца Минской губернии Лазаря Григорьевича. Она была
журналисткой, организатором пионерского движения в Перми. Была членом
редколлегии пермской газеты «На смену», работала на радио. В кино  с 1935 года
(сначала работала на «Мосфильме», затем – зав. сценарным отделом
«Союздетфильма»). В годы Великой Отечественной войны – военный журналист
газеты «Знамя». После войны она сотрудничала с различными газетами и
журналами.
     В 1926 году в Архангельске у Аркадия Гайдара и Лии Соломянской родился сын
Тимур. В 1931 году Соломянская и Гайдар расходятся.
На фото Гайдар с Лией Соломянской и
сыном Тимуром В середине 1938 году Гайдар поселяется в
Клину в доме Чернышовых: глава семейства
имел частную сапожную мастерскую в Клину и
небольшую фабрику в Москве.
      Гайдар женится на дочери Чернышова –
Доре Матвеевне, и удочеряет ребёнка супруги –
девочку Женю, имя которой вместе с именем
своего сына дает главным героям знаменитой
повести «Тимур и его команда», написанной  в
Клину.
       Вскоре на экраны страны по киносценарию
А. П. Гайдара выходит кинофильм «Тимур и его
команда» (реж. А.Е. Разумного), рассказывающий
о смелом и отзывчивом мальчикепионере
Тимуре Гараеве и его друзьях, помогавших
семьям фронтовиков.
Аркадий Гайдар и Дора
Чернышова с дочерью Женей. Последние дни
     Когда началась Отечественная  война,
писатель стал вновь в ряды армии, уехав
на фронт военным корреспондентом.
     Его часть попала в окружение, и
писателя хотели вывезти в тыл на
самолете, но он отказался покинуть
товарищей и остался в партизанском
отряде как рядовой пулеметчик.
    Гайдар всегда носил фуражку или
любимую папаху, сдвинув на затылок.
Открытое, почти всегда веселое лицо.
Всегда открытое сердце, в которое осенью
сорок первого года попала фашистская
пуля. Однаединственная.
      26 октября 1941 года на Украине, под
деревней Леплявой, Гайдар погиб в
схватке с фашистами. Первоначальная памятная доска на могиле А. П. Гайдара,
установленная жителями села Леплява после освобождения в 1943 г.
Погиб он в роще под Леплявою
Как партизан, в тылу врагов,
И, осененный вечной славою,
Спит у днепровских берегов.

                                                          С. МАРШАК. ПАМЯТИ ГАЙДАРА. Место, где первоначально был похоронен А. П. Гайдар Аркадий Гайдар был награжден орденом "Знак
почёта" и орденом Отечественной войны I степени
посмертно.

  Имя Гайдара было присвоено многим школам,
улицам городов и сел СССР.

     Памятник герою повести Гайдара Мальчишу
Кибальчишу  первый в столице памятник
литературному персонажу (скульптор В.К. Фролов,
архитектор В.С. Кубасов)  установлен в 1972 году
у Городского дворца творчества детей и юношества
на Воробьёвых горах (в советское время  Дворец
пионеров и школьников на Ленинских горах). Организовывавшиеся в школах отряды детей для
помощи пожилым людям назывались "тимуровскими", а
их участники  "тимуровцами", в честь главного героя
повести Гайдара "Тимур и его команда".
    В годы Великой Отечественной войны тимуровские
команды и отряды действовали в школах, детских
домах, при дворцах и домах пионеров и др.
внешкольных учреждениях, по месту жительства;
только в РСФСР насчитывалось свыше 2 млн.
тимуровцев.
      Они шефствовали над госпиталями, семьями солдат
и офицеров Советской Армии, детскими домами и
садами, помогали собирать урожай, работали в фонд
обороны; в послевоенный период они оказывали помощь
инвалидам и ветеранам войны и труда, престарелым;
ухаживали за могилами погибших воинов. Дети, внуки и правнуки
         Сын советского писателя Аркадия Петровича Гайдара (Голикова) и
его первой жены Лии Лазаревны Соломянской. С его именем
ассоциировалась известная повесть Аркадия Гайдара «Тимур и его
команда».
      Тимур Гайдар окончил Ленинградское высшее военноморское
училище в 1948 году, факультет журналистики Военнополитической
академии им. Ленина в 1954 году. Служил на подводной лодке в составе
Балтийского и Тихоокеанского флотов. Позднее работал в газетах
«Советский флот» и «Красная Звезда», а с 1957 года — в газете «Правда»,
где был редактором военного отдела, собственным корреспондентом на
Кубе, в Югославии, в Афганистане. Публиковался также в «Московских
новостях» и в «Известиях», был членом редколлегии журнала «Пионер».
             Был женат на дочери известного писателя П. П. Бажова Ариадне
Павловне, сын — Егор Тимурович Гайдар, исполнявший обязанности
Председателя Правительства России в 1992 году.
    Тимур Аркадьевич Гайдар был Почётным гостем и активным
помощником Московского Дворца пионеров и школьников им. А. П.
Гайдара, расположенном в московском районе Текстильщики.
      В последние годы Тимур Гайдар жил в писательском посёлке
Красновидово — и там с вертолёта был развеян его прах.
  Тимур Аркадьевич

           Гайдар
(8.12.1926 – 23.12.1999) Тимур Гайдар с женой Ариадной Бажовой и сыном Егором. Женя с мамой Дорой Матвеевной
          Евгения Аркадьевна

             ГайдарГоликова Егор Тимурович Гайдар
Отец: Тимур Аркадьевич Гайдар
Мать: Ариадна Павловна Бажова
Образование: МГУ им. М. В. Ломоносова
Учёная степень: Доктор экономических наук

Государственный и политический
 деятель, экономист, заместитель
Председателя Правительства РСФСР
 по вопросам экономической политики
Супруга: 1) Ирина Смирнова
                 2) Мария Стругацкая
Дети: Пётр Гайдар, Мария Гайдар, Павел Гайдар

19 марта 195616 декабря 2009 Гайдар Мария Егоровна,
экономист, политик, в прошлом
— заместитель председателя
правительства Кировской
области.
Гайдар Петр Егорович,
предприниматель.
Павел Гайдар (на первом плане)
Маша и Павел Гайдар ПРОИЗВЕДЕНИЯ
АРКАДИЯ ГАЙДАРА ДЛЯ ДЕТЕЙ И
ПОДРОСТКОВ Рассказ «Р.В.С» написан в 1925 году.
Это рассказ о том, как два мальчика спасли и выходили тяжелораненого командира Красной
Армии.
"Р. В. С."  первое произведение Аркадия Гайдара, адресованное детям. В творчестве писателя эта
небольшая повесть занимает важное место. Именно в ней начинает ярко проявляться особая, столь
характерная для Аркадия Гайдара манера разговора с Детским читателем: серьезность,
общественная значимость, а порой и трагичность затрагиваемых им вопросов, включение юных
героев своих произведений в главные события, заботы, которыми живет страна, доверительность
интонации, сдержанный лиризм, мягкий юмор, все то, что и поныне завоевывает сердца читателей,
обеспечивая книгам Аркадия Гайдара их долголетие. Автобиографическая
повесть А.П. Гайдара
«Школа»  написана
в 1930 г.
Главный герой: Борис Гориков.
В повести рассказывается о
судьбе этого мальчика в
годы первой мировой
войны, революции и
гражданской войны.
Впервые повесть была опубликована в
1929 году в журнале «Октябрь» под
названием «Обыкновенная
биография». Существовало и другое
название повести  «Маузер». Повесть «Дальние страны»
написана
в 1931 году.
В повести показано  строительство
новой жизни : создавались колхозы,
разведывались земные богатства,
строились заводы, электростанции и
многое другое .
   Все эти изменения  затрагивают и
жизнь полустанка, находящегося в
глухомани.
    Герои повести   обыкновенные
 ребята. Их жизнь  очень активно
наполняется новыми впечатлениями. Повесть «Военная тайна» написана
в 1932 году.
    Эта повесть о маленьком
шестилетнем Альке, пламенном
патриоте своей страны, и его
товарищах, каждый из которых,
как и сказочный Мальчиш –
Кибальчиш, знает Военную Тайну,
которую никогда не разгадать
врагам нашей Родины.
     Эта повесть писалась на
протяжении трёх лет. «Повесть
«Военная тайна»  самое
романтическое и, мне думается,
самое заветное для самого писателя
произведение» (В. Смирнова).
    Работая над «Военной тайной»,
Гайдар писал в дневнике: «Эта
повесть моя будет… за славных
товарищей… За крепкую дружбу.
За любовь к нашим детям. И просто
за любовь». Рассказ «Голубая чашка» написан
1935 г. Он одновременно смешит и
волнует, служит предостережением.
   Голубая фарфоровая чашка,
разбитая мышами, не должна  быть
помехой в хорошей жизни героев.
Ведь добрые, внимательные
отношения близких людей
в чемто подобны прекрасному,
 тонкому фарфору
"Мне тогда было тридцать два года..."  так начинается
"Голубая чашка". Летом 1935 года, когда в селе под
Арзамасом Аркадий Гайдар написал эти слова, и
осенью в Малеевке, под Москвой, когда писатель
заканчивал рассказ, ему действительно шел тридцать
второй год. На фронтовых дорогах гражданской войны
встречалась ему Маруся  Мария Плаксина. В первом
варианте "Голубой чашки" была не дочь Светлана, а
сын  Димка...

Но суть, конечно, не в этом. Рассказ "Голубая чашка"
автобиографичен в ином, более высоком смысле слова. В
этом рассказе Аркадий Гайдар широко распахивает перед
читателем свой внутренний мир. Здесь отчетливее, чем в
других произведениях писателя, мы видим самого Аркадия
Гайдара, каким он был в свои тридцать два года. Его голос
звучит свободно, раскованно, он полон человеческого тепла и
доброты, мягкий юмор позволяет убедительно и ненавязчиво
высказать важные мысли.
«Хорошая жизнь»  так думал писатель
назвать рассказ, который позже получил
название «Голубая чашка». 1939г. Солотча.
Гайдар писал своей жене :«Только начал работу. Рассказ я пишу небольшой…,
зато он сам будет светлый, как жемчужина»
 Это рассказ о двух братьях, Чуке и Геке. Повесть «Судьба барабанщика»
написана в 1938 г.
     Поводом  к написанию стал
 рост правонарушений  среди
подростков.  Чаще в хулиганских
поступках  были замешаны ребята,
по той или иной оставшиеся
 без отцов, а то и без обоих
родителей.
    Гайдар был убежден: надо
вернуть этим ребятам веру в добро и
справедливость, уважение к
взрослым,
пробудить в них чувство личной
ответственности  не только за свою
судьбу, но и за судьбу страны. Рассказ «Дым в лесу»
напечатан в 1939 г.
   Он словно  напоминает
о том ,что мы живем в
беспокойном мире, что
всегда надо быть
готовым прийти на
помощь людям, быть
бдительным
и защищать Родину. Повесть  «Тимур и его
команда» написана в 1940
году, вышла в печать в 1941
году.
  В течение всего сентября
печаталась в газете
«Пионерская газета»
   В 1940 г. Гайдар написал
сценарий «Тимур и его
команда» и в этом же году
вышел на экран фильм
«Тимур и его команда».
14 июня 1940 году А. Гайдар записал в своем дневнике: «Сегодня начал… повесть.
Война гремит по земле. Нет больше Норвегии, Голландии, Дании, Люксембурга,
Бельгии. Германцы наступают на Париж. Италия на днях вступила в войну» .
Книга появилась накануне Великой Отечественной войны. Книги о жизни и творчестве А. П. Гайдара:
• Аркадий Гайдар: Жизнь и творчество. Иллюстрации. Документы. Дневники.
Воспоминания. Письма. Портреты / Сост. Н. Рыбаков. – М., 1991. – 208 с.
• Гайдар Т.А. Голиков Аркадий из Арзамаса: Документы, воспоминания,
размышления. – М., 1988. – 318 с.
• Гайдар – Голикова Е. А. Едет папа на войну за Советскую страну: Рассказы –
воспоминания об А. П. Гайдаре. – М., 1986. – 64 с.
• Две школы Аркадия Гайдара. – Л., 1988. – 153 с.
• Жизнь и творчество А. П. Гайдара: Материалы к выставке / Сост. Н. Рыбаков.
– М., 1984. – 18 с.; илл.
• Камов Б. Аркадий Гайдар. Биография. – Л., 1963. – 180 с.
• Камов Б. Красный командарм. – М., 1986. – 40 с.
• Камов Б. Рывок в неведомое: Повесть. – М., 1991. – 383с.
• Камов Б. Сумка Гайдара: Повесть – поиск. – М., 1982. – 319 с.

description: Комбат А. Голиков. 1922 г.

intro: Презентация была подготовлена к юбилею одного из любимых детских писателей - 110-летию со дня рождения Аркадия Петровича Гайдара.  Из данной презентации ребята узнают не только интересные факты из жизни и творчества Аркадия Гайдара, но и познакомятся с его потомками - детьми писателя и его внуками.

title: презентация к юбилею А.Гайдара


extracted_text:
Назовите биологический процесс,в
результате которого в атмосферу
выделяется кислород.
 Каково значение озона для жизни на
нашей планете?
 Как  используется
кислород в медицине? Определите,о каком явлении идёт речь
физическом или химическом:
ржавление трубы;
таяние льда;
 скисание молока;
 растворение соли в воде;
 Выберите из перечня физические тела: стул, деревянная
скамья,стеклянная ваза,стекло,снежинка,вода,капля
воды,медная труба,железо,песок,часы.
 Опишите физические
свойства меди.  Рассчитайте массовые доли химических
элементов в оксиде фосфора– P2O5.
Вычислите сумму коэффициентов в следующем
уравнении реакции:      Al+O2 Al→ 2O3.
 Какие математические знаки используют в
уравнениях химических реакций?  Приведите примеры литературных произведений,в
названиях которых встречаются названия химических
элементов.
 Приведите речевые обороты,фразеологизмы,в
которых встречаются названия химических
элементов и веществ.
 Вспомните пословицы, в которых
употребляются названия химических
элементов. Никель
Никель
ЙодЙод
АзотАзот
БорБор
Марганец Кремний
Кремний
Марганец  Спойте три частушки
на химическую тему.

file_name: Юный химик..ppt

description:
 Спойте три частушки
на химическую тему.

intro: Презентация игры может быть использована  во внеклассной работе  по химии  для закрепления знаний учащихся. Презентация представлена в виде игры- путешествия по станциям, где включены вопросы из разных школьных наук, а так же имеются ребусы и кроссворды.  Можно разнообразить своим доп. материалом.

title: Презентация по химии на тему " Игра - путешествие "Юный химик"( 8 класс)


extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА
БЕЗОПАСНОСТЬ И МЫ
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ,
МБОУ «СОШ №36» г. Ангарск, Иркутская область
Год создания: 2014
Место создания: МБОУ «СОШ № 36» Интерактивная игра
Безопасность и мы
ть
ть
Пожарная
безопаснос
Дорожная
безопаснос
Оказание
помощи
Здоровый
образ
жизни
ые
Чрезвычайн
ситуации Раздел: Пожарная безопасность
Вопрос
Как называется профессия людей,
борющихся с огнем?
      Пожарный Раздел: Пожарная безопасность
Вопрос
С какой птицей на Руси ассоциировался
пожар?

                       Красный
петух Раздел: Пожарная безопасность
Вопрос
    Рыжий зверь в печи сидит,
    Он от злости ест дрова,
    Целый час, а может, два.
    Ты его рукой не тронь,
    Искусает всю ладонь.
     Огонь Раздел: Пожарная безопасность
Вопрос:
    Назовите газ, который
является окислителем при
горении?
   Кислород Раздел: Пожарная безопасность
Вопрос:
   Висит молчит.
  А перевернешь, шипит.
  И пена летит

 Огнетушитель Раздел: Пожарная безопасность
Вопрос
Неконтролируемый процесс горения,
уничтожающий материальные ценности и
создающий опасность для жизни людей
     Пожар Раздел: Дорожная безопасность
Вопрос:
Они нужны и пешеходам, и водителям,
поэтому их должны соблюдать все.
О чём идёт речь?
                                                      О правилах
      дорожного
      движения Раздел: Дорожная безопасность
Вопрос
Кому должны подчиняться водители и
пешеходы, если сигналы регулировщика
противоречат сигналам светофора?
  Регулировщику Раздел: Дорожная безопасность
Вопрос
Элемент дороги, предназначенный для
движения пешеходов
    Тротуар Раздел: Дорожная безопасность
Вопрос
Как называется техническое
устройство, регулирующее движение
транспорта и пешехода?
     Светофор Раздел: Дорожная безопасность
Вопрос:
    К какой группе относится знак,
представленный на рисунке?
К группе знаков
особого предписания Раздел: Дорожная безопасность
Вопрос
Разгадайте ребус
      Переход Раздел: Оказание помощи
Вопрос:
   Помощь человеку, получившему травму,
или заболевшему, на месте происшествия
   Первая
   помощь Раздел: Оказание помощи
Вопрос
   Механическое повреждение мягких
тканей тела человека
        Ушиб Раздел: Оказание помощи
Вопрос
Дезинфицирующие средства

   Йод, зеленка Раздел: Оказание помощи
Вопрос
   Назовите вид повязки, которую
накладывают при ранении головы
      Чепец Раздел: Оказание помощи
Вопрос
Материал для наложения повязок
       Бинт Раздел: Оказание помощи
Вопрос
   Машину «Скорой помощи» вызывают
по телефону

        03 Раздел: ЗОЖ
Вопрос:
     Состояние полного физического,
духовного и социального благополучия,
отсутствие болезней и физических
дефектов
  Здоровье Раздел: ЗОЖ
Вопрос
    Установленный распорядок жизни
человека, который включает в себя
труд, питание, отдых и сон
     Режим Раздел: ЗОЖ
Вопрос
     Мышечная активность, позволяющая
поддерживать хорошую физическую форму,
улучшать самочувствие, обеспечивать прилив
энергии
   Двигательная
   активность Раздел: ЗОЖ
Вопрос
    Повышение устойчивости организма
к неблагоприятному воздействию
ряда факторов окружающей среды
 Закаливание Раздел: ЗОЖ
Вопрос
    Разнообразное питание с учетом
индивидуальных особенностей человека, его
возраста, физических нагрузок, климатических
и сезонных особенностей окружающей среды
 Рациональное
 питание Раздел: ЗОЖ
Вопрос
   Привычка, заключающиеся во
вдыхании дыма тлеющего табака
     Курение Раздел: Чрезвычайные ситуации
Вопрос
Подземные толчки и колебания земной
поверхности, вызываемые процессами,
происходящими в земной коре
 Землетрясение Раздел: Чрезвычайные ситуации
Вопрос
Временное затопление значительной части суши в
результате подъема уровня воды в водоемах, реках,
озерах, вызванного обильным таянием снега,
ливневыми дождями, ветровым нагоном воды
 Наводнение Раздел: Чрезвычайные ситуации
Вопрос
Атмосферный вихрь, возникающий в
грозовом облаке и часто
распространяющийся до поверхности земли
    Смерч Раздел: Чрезвычайные ситуации
Вопрос
Быстрое отделение и падение массы
горных пород на крутом склоне
    Обвал Раздел: Чрезвычайные ситуации
Вопрос
Опасные природные явления, которые возникают в
местах проживания человека и создают реальную
угрозу для его жизни и здоровья
Стихийные
 бедствия Раздел: Чрезвычайные ситуации
Вопрос
    Предупредительный сигнал, который подается
для оповещения населения об угрозе
возникновения чрезвычайной ситуации
природного или техногенного характера
«Внимание
всем!» Литература и интернет -
ресурсы
 Основы безопасности жизнедеятельности. 5класс:
мультимедийное учебное пособие/ авт.сост. Васнев И.А..
 Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учебник для
общеобраз. Учеб. Смирнов А.Т. / Хренников Б.О.,– 6 изд. – М.:
Просвещение, 2012
 http:WWW.igraza.ru/page4118.htlm
 http:WWW.forchel.ru/120zagadkipopravilamdorozhnogo.htlm
 http:WWW./zanimatika.narod.ru/OBJ2.htm
 http:WWW.auto.aviko.ua/newsview6..5219html
 http:WWW.cefiroclub.kz/newz/3
 http:WWW.ademina1987.narod.ru/travel/vladimir.nn.html
 http://risknet.ru
 http://obrresurs.ru

file_name: Знатоки ОБЖ.ppt

intro: Интерактивная игра "Безопасность и мы" предназначена для обучающихся 5-х классов. Вопросы игры составлены на основании содержания программы по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности" автора А.Т. Смирнова и Б.О. Хренникова. Игра состоит из разделов ""Знатоки правил дорожного движения", "Оказание первой помощи пострадавшему" и т.д.

title: ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА "БЕЗОПАСНОСТЬ И МЫ"


extracted_text:
Analytical Chemistry
Titrimetry
Aim:  To  understand  how  to  use    titrimetry  to
determine  the  concentration  of  different  solutions
with unknown concentration
Lector: Nazira Mukhanbetova
master of chemistry Contents:
1) To  define  the  method  of  titrimetry  and  the
process of titration
2) Titration apparatus
3) Solutions for titration
4) How do we know when a titration reaction
is complete?
5)  Types of titration
6) Application of titrimetry in food engineering VOCABULARY
•Titrimetry – Титриметрия (метод)
•Standard Solution (titrant) – Титрант
•Analyte – Аналит
•Titration – Титрование (процесс)
•Equivalence  Point  –  Эквивалентная  точка
титрования
•End  Point – Конечная точка титрования
•Burette – Бюретка Warm-up Titrimetry  is  an  analytical  method  of
determining the concentration of a solution.
Titration
is  a  process  where  slow
addition  of  one  solution  of  a  known
concentration
to  a
precisely  measured  volume  of  another
solution  of  unknown  concentration  (called
an  analyte)  and  observing  through  some
is
means  when
reached.
the  end  of
(called  a
titrant)
reaction Advantages of titration:
•Classical, wellknown analytical technique
•Fast
•Very accurate and precise technique
•High degree of automation
•Good  price/performance  ratio  compared  to  more
sophisticated techniques
•It can be used by lowskilled and trained operators
•No need for highly specialized chemical knowledge
Major requirements for a titration reaction:
•Large Keq             reaction goes to completion
•Fast            speed; productivity Titration apparatus During  a  titration  you  have  two  solutions:  the analyte
and the titrant.
•The  analyte  is  the  "unknown"  solution  for  which  you
would  like  to  know  either  the  concentration  or  the
equilibrium constant.
•The  titrant  (standard  solution)
the  "known"
solution which has a precise and accurate concentration.
is
to
During titration the titrant
is  added  to  the  analyte  in
order
the
and
equivalence
the
determine
concentration
the
analyte.
achieve
point
of Calculating concentrations
moles-equivalents solute (mol-eq)
Normality  =
volume of solution
Titre  =
(dm3)
grams of solute (mol)
volume of solution
(cm3)
The equation for concentration can be put into a
formula:
N
=
m
Eq*
V
m
V
T
= Making Standard
Solutions How do we know when a titration reaction
is complete?
The  equivalence  point:  the  point  when
reacting.  At
the
equivalence point law equivalence is performed:
reactants  are  done
V
titrant
V
analyte

N
N
analyte
titrant

N
analyte
V

titrant
V

N
titrant
analyte
The  end  point:  the  moment  when  the
titration  is  stopped.  It  is  indicated  by  some
form  of  indicator  which  varies  depending  on
what type of titration being done. Calculating Concentration of
V
titrant
V
analyte

N
N
analyte
titrant
Analyte

N
analyte

N
titrant
V

titrant
V
analyte
N
analyte
T
analyte

solute
)

(
Eq
1000
m
solute
total

VT
m
solute
m
total
W
,%


%100 Indication ways of point of equivalence
•  Visual  indication:  subjectively  observed  change  in  the
appearance  of  titration  solution,  such  as  change  of  colour,
formation  of  precipitate,  and  fluorescence.  The  most  often
employed  is  colour  change  of  a  suitable  organic  dye,  an
indicator,  added  to  titration  solution.  The  change  of  colour
occurs just at the moment of when the point of equivalence is
achieved.
•  Instrumental  indication:  some  physical  quantities  of
titration  solution  are  measured  by  instruments  (for  example
conductivity  of  the  solution,  pH  etc.)  in  dependence  on  the
volume of added titration reagent – again, we get the titration
curve. Quantity is chosen so that the essential change in the
titration curve (e.g. a turning point, break) occurs in the point
is
titration
of  equivalence.  Consumption  of
determined from a certain point of this change.
reagent Indicators  are  substances  that  react  either  with
the  determined  substance  or  with  surplus  titration
reagent. The forms of indicator before and after the
reaction have different colours. One form transforms
to  the  other  form  in  the  point  of  equivalence.
Indicators  are  usually  substances  of  the  same
character  as  titration  reagent  or  titrated  substance.
There  are  many  various  indicators  according  to
character of titration.
Acidbase indicators
Metallochromic indicators of complexometric
titrations
Indicators of precipitation titrations
Indicators of redox reactions Acidbase
indicators  are  compounds,  HIn,  whose  color
depend on the pH of its  environment.
Indicators  of  complexometric  titrations  –  metallochromic,
are substances forming complexes with the determined metal ion.
Complex  with  metal  has  different  colour  than  the  form  of  free
indicator.  Before  point  of  equivalence  only  the  complex  form  with
metal  is  present.  Immediately  before  point  of  equivalence,  when
there  is  already  lack  of  free  ions  of  determined  metal  in  solution,
complexometric  titration  reagent  begins  to  react  with  metal  ion
bound  in  the  complex  with  indicator  and  thereby  indicator  is
displaced in free form.
Indicators of precipitation titrations form colour precipitation,
eventually soluble colour complexes with surplus of titration reagent
immediately  behind  point  of  equivalence.  These  indicators  can
cause  the  change  of  precipitation  colour  in  consequence  of
adsorption  or  desorption  on  particles  of  precipitate  or  solution  in
point of equivalence.
Indicators  of  redox  reactions  are  substances  that  have
different colour in reduced form than in oxidized form. What change will you observe in the solution
when the endpoint is reached?
At endpoint:
• moles of standard solution  =  moles of analyte
Start
Endpo
int
Past
Endpoint Keep in mind
Equivalence point & End
point are not necessarily
equal
An endpoint is indicated by some form
of indicator at the end of a titration.
An equivalence point is when the moles
of  a  standard  solution  (titrant)  equal  the
solution  of  unknown
moles  of
concentration (analyte).
a How does titration work? Titration can be performed as:
Direct  titration,  where  titration  reagent  is  added
directly  to  solution  of  determined  substance  until  the
point  when  substance  amounts  of  both  reagents  are
equivalent.
Indirect
titration,  where  surplus  of
titration
reagent
the  solution  of  determined
substance  first,  and  subsequently  the  formed  product
is titrated.
is  added
to
is  added
Back titration, where an exact volume of titration
reagent
the  solution  of
determined  substance,  quantitative  reaction  runs  over
and  then  the  remaining  surplus  of  titration  reagent  is
titrated by another titration reagent.
in  excess
to TYPES OF TITRATIONS
Acidbase  titrations,  in  which  an
acidic  or  basic  titrant  reacts  with  an
analyte that is a base or an acid.
Complexometric titrations involving
a metalligand complexation reaction.
Precipitation titrations, in which the
form  a
titrant  react
to
analyte  and
precipitate.
Redox titrations, where the titrant is
an oxidizing or reducing agent. fruits and juices
water
APPLICATIONS
OF TITRIMETRY
IN FOOD
ENGINEERING
drinks
meat products SUMMARY
•“Titrimetry”  –  determination  of  analyte  by  reaction  with
measured amount of standard reagent.
•“Standard  Solution”
(titrant)  –
reagent  of  known
concentration
•“Analyte” – reagent of unknown concentration.
•“Titration” – process where slow addition of titrant to analyte
solution from a volumetric vessel (buret).
•“Equivalence  Point”  –  reached  when  amount  of  added
titrant  is  chemically  equivalent  to  amount  of  analyte  present  in
the sample.
•“End    Point”  –  the  occurrence  of  an  observable  physical
change indicating that the equivalence point is reached.
•“Burette” – a graduated glass tube with a tap at one end, for
delivering known volumes of a liquid, especially in titrations. QUIZ ME
1. Experimental method of determining
the concentration of an analyte is called:
Titre
Titrimetry
Titration
NEXT QUESTION
NEXT QUESTION QUIZ ME
2. What is it Titration?
The  process  of  diluting  solution  to  the  required
concentration
The  process  of  slow  addition  of  a  titrant  to  a
precisely measured volume of analyte
The method of calculating solution concentration
NEXT QUESTION
NEXT QUESTION QUIZ ME
3. For titration of 10 ml of NaOH solution 8
ml of hydrochloric  acid (HCl) was used, of
concentration exactly c = 0.1 mol/l. What
will be the normality of titrated NaOH
solution? ?
0.8 mol/l
0.01 mol/l
0.08 mol/l
NEXT
3. For titration of 10 ml of NaOH solution 8 ml of hydrochloric  acid (HCl) was used, of concentration exactly c = 0.1 mol/l. What will be the normality of titrated NaOH solution? ?NEXT balance
ASSOCIATION CHART
Sample bottle
pallets
pipets
funnel
TITRATION
flasks
Graduated flask
cylinder
burette SUMMARY
•“Titrimetry”  –  determination  of  analyte  by  reaction  with
measured amount of standard reagent.
•“Standard  Solution”
(titrant)  –
reagent  of  known
concentration
•“Analyte” – reagent of unknown concentration.
•“Titration” – slow addition of titrant to analyte solution from a
volumetric vessel (buret).
•“Equivalence  Point”  –  reached  when  amount  of  added
titrant  is  chemically  equivalent  to  amount  of  analyte  present  in
the sample.
•“End    Point”  –  the  occurrence  of  an  observable  physical
change indicating that the equivalence point is reached.
•“Burette” – a graduated glass tube with a tap at one end, for
delivering known volumes of a liquid, especially in titrations. REFERENCES
http://www.metrohmusa.com/Products/Titration/FoodTitration.html
http://ca.mt.com/ca/en/home/applications/Application_Browse_Laboratory_Analytics/Applicati
on_fam_browse_main.tabs.applications.html
http://www.ehow.com/list_5772040_titrationusedindustry_.html
http://www.pprc.org/research/rapidresDocs/RR_Salt_Content.pdf
http://www.labmanager.com/whitepapersandapplicationnotes/2011/05/metrohmusainc
analysisofsodiuminfoodstuffsbythermometrictitration?fw1pk=2#.VBv51pTOJ7w
http://www.aquaculture.ugent.be/Education/coursematerial/online
%20courses/ATA/analysis/mine_ana.htm
http://www.machinerylubrication.com/Read/984/analyzingwateroil
http://www.ehow.com/about_5406434_purposetitration.html
http://web.vscht.cz/~kohoutkj/ENG/LAPP_Detn_mineral_elements_v5.pdf
http://www.ehow.com/list_5772040_titrationusedindustry_.html

description: Warm-up

description: Titration apparatus

description:
Making Standard
Solutions

description: How does titration work?

intro: Презентация по аналитической химии на тему Метод титрования. данная лекция является вводной. В лекции раскрывается определения процесса титрования и метода титрования. Применение закона эквивалентов, расчет концентрации титруемого раствора с неизвестной концентрацией. Процесс приготовления титрованных растворов - стандартных и стандартизированных. В конце лекции дается викторина на знание основных определения и понятий данной лекции.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Presentation on chemistry by theme Titrimetry


extracted_text:
Слово
1.Единица языка,
служащая для
наименования понятий,
предметов, лиц, действий,
состояний, признаков, связей,
отношений, оценок.
2. Речь, способность говорить.
(из толкового словаря русского языка
С.И.Ожегова) Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом и зовом.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чертят.
Я.Козловский. Когда так говорят?
* Двух слов связать
не может.
* Перейти
от слов
к делу. Учиться:
определять…
подбирать…
работать…
находить…
защищать… О словах мы можем узнать из словарей. Словари
бывают разные : толковые, орфографические,
этимологические, словообразовательные,
фразеологические, морфологические и т.д. Правила работы в
группе.
Говорим вежливо, спокойно и ясно;
говорим по очереди, не перебивая друг
друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите
партнера,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.

file_name: рассказ о слове готовая през.ppt

intro: Презентация к уроку по русскому языку во 2 классе, проектная работа "Слово о словах". Имеется толкование слов из словаря Ожегова, рубрика "Когда так говорят", правила работы в группе, информация о том, какие бывают словари, выводы о том, чему будем учиться на уроке.

title: Презентация к уроку по русскому языку "Слово о словах"


extracted_text:
Профилактическая деятельность по
предупреждению ДДТТ через работу с
отрядами юных инспекторов движения
проектно – исследовательской
деятельности обучающихся в
Организация
контексте реализации задач ФГОС

Якущенко Вера Викторовна,
учитель ОБЖ и музыки
МБОУ «СОШ № 36»
 г. Ангарск
2014 год "Чтобы человек был сытым
один день, дай ему одну рыбку,
  два дня - две рыбки,
 всю жизнь - научи его ловить
рыбу"
                       Японская мудрость АКТУАЛЬНОСТЬ
АКТУАЛЬНОСТЬ
   в Федеральном государственном
образовательном стандарте приоритетом
названо формирование универсальных
учебных действий.
   Уровень их освоения:
способствует решению задачи повышения
эффективности и качества образования
 предопределяет успешность всего
    последующего обучения Метод проектов
Метод проектов
   система учебнопознавательных
приёмов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в
результате самостоятельных и
коллективных действий учащихся
и обязательной презентации
результатов их работы Метод проектов
Метод проектов
   Ориентирован  на
самостоятельную деятельность
школьников:
Индивидуальную
 парную
 групповую Любой учебный проект имеет два аспекта:
Любой учебный проект имеет два аспекта:
для ученика – это
возможность   творческой
деятельности, направленной на
решение интересной проблемы
для учителя – это дидактическое
средство, позволяющее влиять на
развитие ребенка в ходе познания Результаты выполненных проектов
должны быть «осязаемыми»:
если это теоретическая проблема –
то конкретное ее решение
 если практическая – конкретный
результат, готовый к внедрению По типу продукта, проекты можно разделить
По типу продукта, проекты можно разделить
На технологические
На исследовательские
На продуктивные
На сетевые
На сервисные
На комплексные Исследовательский проект
   Проект требует:
продуманной структуры
 обозначенных целей
 актуальности предмета исследования
 социальной значимости
 соответствующих методов
 экспериментальных и опытных работ
 методов обработки результатов Исследование – один из четырех
универсальных типов
мыслительной деятельности
Развивает:
наблюдательность
 внимательность
 аналитические навыки Ход научного исследования можно
представить в виде схемы:
• Поиск проблем, выбор тем и
обоснование актуальности
выбранной темы
• Постановка цели и задач
исследования
• Определение объекта и предмета
исследования Ход научного исследования можно
представить в виде схемы:
• Выбор метода проведения
исследования
• Описание процесса исследования
• Обсуждение результатов исследования
• Формулирование выводов и оценка
полученных результатов
• Выступление Продуктом деятельности учащегося в
рамках освоения исследовательского
проекта станет отчет о проведении
исследования Факультатив
«Азбука исследовательской деятельности»
Содержание занятий предусматривает:
 обучение технологиям организации
деятельности
 работу с информацией
 работу с техническими средствами
 Получение опыта проведения
исследований и публичных
выступлений Разработаны проекты
В рамках урока:
«Влияние компьютерных игр на
уровень тревожности подростков»
 «Цунами: великолепие и ярость
природы»
 «Экология. Безопасность. Жизнь» Участие в НПК
«Тайна капли воды»
 «Такой знакомый незнакомец»
 «Лесные пожары Иркутской
области»
 «Безопасность на улице»
 «Скажем пожарам – нет!» Динамика победителей и призеров в
конкурсах, конференциях проектно –
исследовательской деятельности

intro:
В Федеральном государственном образовательном стандарте приоритетом названо формирование универсальных учебных действий.
   Уровень их освоения: способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования и  предопределяет успешность всего последующего обучения
Метод проектов - это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.

администрации

group: Педагогика

title: Организация  проектно – исследовательской  деятельности обучающихся в контексте реализации задач ФГОС


extracted_text:
КОГДА  ПОЯВИЛАСЬ
ОДЕЖДА? ДАЛЁКОЕ
ПРОШЛОЕ ДРЕВНЯЯ
ГРЕЦИЯ Рыцарские
доспехи СОВРЕМЕННАЯ  ОДЕЖДА СПОРТИВНАЯ  ОДЕЖДА ДОМАШНЯЯ  ОДЕЖДА МАСКАРАДНАЯ  ОДЕЖДА ВОДОЛАЗ
 КЛОУН
 ВРАЧ
 МИЛИЦИОНЕР Одежда появилась в глубокой
древности, ещё у первобытных
людей. Они одевались в шкуры
животных. Позднее люди
научились изготавливать ткани
и стали шить одежду из них.

file_name: презентация.ppt

description:
КОГДА  ПОЯВИЛАСЬ
ОДЕЖДА?

description:
ДАЛЁКОЕ
ПРОШЛОЕ

description:
ДРЕВНЯЯ
ГРЕЦИЯ

description:
Рыцарские
доспехи

description: СОВРЕМЕННАЯ  ОДЕЖДА

description: СПОРТИВНАЯ  ОДЕЖДА

description: ДОМАШНЯЯ  ОДЕЖДА

description: МАСКАРАДНАЯ  ОДЕЖДА

description:
ВОДОЛАЗ
 КЛОУН
 ВРАЧ
 МИЛИЦИОНЕР

title: разработка урока по окружающему миру на тему "Когда появилась одежда?" (1 класс)


extracted_text:
Музыкальный образ
Урок музыки для учащихся
 7-х классов
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки
 МБОУ «СОШ № 36»
 г. Ангарск, Иркутская область
2016 год Музыкальный образ
Может ли существовать музыка,
в которой нет развития,
движения?
Существует ли в жизни
абсолютный покой,
 неподвижность ?
Можно ли дважды войти в одну и
ту же реку? Музыкальный образ
Из моря смотрит островок,
Его зеленые уклоны
Украсил трав густых венок
Фиалки, анемоны.
Над ним сплетаются листы,
Вокруг него чуть плещут волны,
Деревья грустны, как мечты,
Как статуи безмолвны.
Здесь еле дышит ветерок,
Сюда гроза не долетает,
И безмятежный островок
Все дремлет, засыпает…. Сергей Васильевич Рахманинов
(1873–1943) — русский
композитор пианист, дирижер
С 4-5-летнего возраста
Рахманинов играл на
фортепиано
С 1882 занимался в
Петербургской, с 1885 — в
Московской
консерваториях
Большое влияние на
развитие
композитора оказал П. И.
Чайковский,
распознавший уже в Музыкальный образ
Какие средства музыкальной
выразительности использованы
композитором для создания
образа?
• Лад
•Сопровождение
•Развитие мелодии
•Ритм
•Исполнитель Музыкальный образ
Образ «Иллюзия полного
покоя»
В. Васнецов
 «Аленушка»
Борисов – Муратов
 «У водоема» Иван Алексеевич Бунин
Затишье
      За днями серыми и тёмными ночами
      Настала светлая прощальная пора.
      Спокойно дремлет день над тихими полями,
      И веют прелестью раздумья вечера.
      Глубоко степь молчит - ни звука, ни движенья...
      В прозрачном воздухе далёко тонет взор...
      На солнце жёлтый лес сверкает в отдаленье,
      Как ярким золотом пылающий костёр.
      В саду листки берёз, без шороха срываясь,
      Средь тонких паутин, как бабочки, блестят
      И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь,
      На блёклую траву беспомощно летят.
      Плывут узоры туч прозрачною фатою
      В пустынных небесах, высоко над землёй.
      И всё кругом светло, всё веет тишиною,
      В природе и в душе - молчанье и покой. Музыкальный образ
• Образ движения
• Романс С.В. Рахманинова
«Весенние воды»
• Назовите средства музыкальной
выразительности Музыкальный образ
Рылов «В голубом
просторе» Музыкальный образ
 «Ветер в парусах» Ресурсы
1. http://www.stihi.ru/pics/2011/10/12/9694.jpg
2. http://www.stihi.ru/pics/2011/10/12/9694.jpg
3. http://photos-12.gamedesire.net/5790311.jpg
2.
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=01f3cdb41aead296a
3b7f781530446c5&n=33&h=190&w=190
3.
4.
5.
http://media.pokori.net/disk46/170/index5/34105/files/Bori
sov-Musatov.U_vodoema.jpg
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension
=210x1024:format=jpg/path/se40399142dca370b/image/i1d1e
a74909b94bbf/version/1366098334/image.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=6b1f5b070c491576b
9c62b798fbca6ac&n=33&h=190&w=171
6. http://bse.sci-lib.com/pictures/18/28/278389220.jpg

description:
Музыкальный образ
 «Ветер в парусах»

intro:
На уроке музыки в седьмом классе обучающимся нужно будет ответить на вопросы:
Может ли существовать музыка, в которой нет развития, движения?
Существует ли в жизни абсолютный покой,неподвижность ?
Можно ли дважды войти в одну и ту же реку?
Школьники. знакомясь с произведениями  С.В. Рахманинова, смогут ответить на эти вопросы.

title: Музыкальный образ. Урок музыки для учащихся 7-х классов


extracted_text:
8 февраля – день
юного героя-
антифашиста

Презентацию подготовила
библиотекарь МБОУ  СОШ №1 г.
Лукоянов Нижегородской обл.
Рожина Светлана Михайловна 
     Памяти юных мальчиков и
девочек всех стран мира, тем,
кто боролся и умирал за свободу,
революцию и счастье людей,
посвящается день 8 февраля.
     Этот день отмечается
ежегодно с 1964 года. 8 февраля 1943 года в Краснодоне были
расстреляны фашистами молодогвардейцы: Олег
Кошевой, Любовь Шевцова, Дмитрий Огурцов,
Виктор Субботин, Семен Остапенко.
     Также, 8 февраля 1943 года, во Франции, в
Бефоне,
 были расстреляны пять лицеистов, боровшихся
против фашизма на территории Франции....
Пятнадцатилетнего Даниэля Фери убили 8
февраля 1962 г.
во время антифашистской демонстрации
трудящихся в г. Париже
 А Фадыл Джамаль погиб ровно через год, 8
февраля 1963 г. , от пыток в иракской тюрьме . В Париже мальчишка – обычный малец,                         Снова зима ,и снова февраль –
 Мальчишка обычных 15 лет…                                           Стал героем Фадыл Джамаль.
 Ярче, факел, ярче гори!                                                       Люди помнят, никто не забыл  –
Помнит весь мир Даниэля  Фери!                                       Вместе с другими боролся  Фадыл.
                                                                                И вот решётка, пытки, сталь –
                                                                                Погиб героем Фадыл Джамаль! защиту
          В    1941  г,      когда    на
Советский    Союз    напали
войска   фашисткой  Германии,
  тысячи    ребят    в      красных
галстуках  встали   вместе  со

  на
взрослыми
              Леня
Родины.
Голиков
               Валя  Котик

               Марат
Казей
               Зина
Портнова
               Витя
Хоменко
               Миша Леня
Голиков Валя Котик Зина Портнова
Марат   Казей Миша  Куприн
Юта  Бондаровская Витя  Хоменко
Витя   Коробков Виктор Третьякевич
Ульяна Громова
Иван Земнухов
Любовь  Шевцова
Василий Левашов
Иван Туркенич Участники `Молодой Гвардии`
Ульяна Громова

                Организаторы Краснодонского комсомольского
подполья
Виктор Третьякевич      Олег Кошевой     Иван Земнухов
Сергей Тюленин   Любовь Шевцова   Иван Туркенич    Василий
Левашов
Лидия Андросова      Георгий Арутюнянц     Василий Бондарёв
Александра Бондарёва   Василий Прокофьевич Борисов
Василий Мефодиевич Борисов    Валерия Борц    Юрий
Виценовский
Нина Герасимова   Борис Главан    Михаил Григорьев   Василий
Гуков
Леонид Дадышев    Александра Дубровина   Антонина Дьяченко
Антонина Елисеенко   Владимир Жданов   Николай Жуков
Владимир Загоруйко
Антонина Иванихина   Лилия Иванихина   Нина Иванцова   Ольга
Иванцова
Нина Кезикова   Евгения Кийкова   Анатолий Ковалёв   Клавдия
Ковалёва
Владимир Куликов   Сергей Левашов   Анатолий Лопухов
Геннадий Лукашов
Владимир Лукьянченко   Антонина Мащенко   Нина Минаева
Николай Миронов
Евгений Мошков   Анатолий Николаев   Дмитрий Огурцов
Анатолий Орлов
Семен Остапенко   Владимир Осьмухин   Павел Палагута   Майя Герои никогда
не умирают,
Герои в нашей
памяти живут!

file_name: день юного героя-антифашиста.pptx

description:
Леня
Голиков

description: Валя Котик

description:
Зина Портнова
Марат   Казей

description:
Миша  Куприн
Юта  Бондаровская

description:
Витя  Хоменко
Витя   Коробков

intro: Памяти юных мальчиков и девочек всех стран мира, тем, кто боролся и умирал за свободу, революцию и счастье людей, посвящается день 8 февраля.Этот день отмечается ежегодно с 1964 года. О некоторых юных героях и рассказывает эта презентация. Презентация подготовлена к празднованию Дня юного героя-антифашиста.

title: презентация "День юного героя-антифашиста"


extracted_text:
*           День
Защитника
Отечества
Составила
библиотекарь
Лукояновской СОШ № 1
Рожина С.М. 18 января 2006 года
Государственная
Дума проголосовала
за новую редакцию
дня празднования
23 февраля, как Дня
защитника
Отечества. В конце седого февраля
Встречаем праздничную
дату.
Гордится русская земля
Своим защитником-
солдатом. День армии российской –
Праздник славы боевой!
Достоин каждый обелиска,
Кто стране служил родной!

file_name: 23 февраля.pptx

intro: Данная презентация предназначена для дошкольников и учащихся 1 класса, небольшая по объёму и очень красочная. Небольшие, легко запоминающиеся стихи ребята быстро запомнят и могут поздравить ими своих дедушек, пап, братьев. Я использовала её как вступление перед занятием с ребятами  "Рисуем открытку для папы".

title: презентация "23 февраля"


extracted_text:
РАСТЕНИЯ КЕМЕРОВСКОЙ
ОБЛАСТИ тайги
–
удивительна:
представитель
Основной
пихта.
тёмнохвойной
Приспособленность  пихты  к  жизни  в
глухой
её
хвоинки  благодаря  своему  строению
экономно  расходуют  влагу.  Поросль
пихты  может  выживать  до  70  лет,
имея  небольшие  размеры.  Помимо
крепкой древесины, пихта ценится за
наличие  смол  и  эфирных  масел  в
коре,  стеблях  и  хвое.  Кемеровская
область
основным
поставщиком  пихтового  масла.  Из
камфару,
которого
производство
которая
киноплёнки
.
изготовляют
идёт
тайге
является
на ТУРБАЗЫ
ШПАЛЫ,
СТРОЙНЫХ  СОСЕН
,  ДЫШИТСЯ
НЕОБЫКНОВЕННО  ЛЕГКО,  ПОЭТОМУ
В  СОСНОВЫХ  БОРАХ  СТРОЯТСЯ
ЗДРАВНИЦЫ,
И
ПРОФИЛАКТОРИИ.
ИМЕЕТ
СОСНА
МНОЖЕСТВО
ПРИМЕНЕНИЙ:
ТЕЛЕГРАФНЫЕ
СТОЛБЫ,
СМОЛА,
ЦЕЛЛЮЛОЗА.  ИЗ  СОСНОВОЙ  ХВОИ
ПОЛУЧАЮТ ВИТАМИН А И ВИТАМИН
С.  НО  СОСНА  ДАЁТ  ПИЩУ  И
ЖИВОТНЫМ.
КОРОЙ
ГЛУХАРЬ,  ЛОСЬ,  А
ПИТАЕТСЯ
СОСНОВЫМИ  ШИШКАМИ  –  БЕЛКИ,
БУРУНДУКИ И ПТИЦЫ.
СОСНОВОЙ ЦЕННОСТЬ
ОСОБУЮ
–  КЕДР.  ЭТО
ПРЕДСТАВЛЯЕТ
ДЕРЕВО  МОЖЕТ  ДОСТИГАТЬ  В
ВЫСОТУ ДО 40 МЕТРОВ, А ЖИВЁТ
ОНО  ДО  500  ЛЕТ  И  ПОЧТИ  ВСЮ
ЖИЗНЬ  ,НАЧИНАЯ  С  30  –  50  ЛЕТ,
ПЛОДОНОСИТ. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
КЕДРОВЫХ  ЛЕСОВ  КУЗБАССА  175
ЛЕТ.  ИЗ
  КЕДРОВОГО  ОРЕХА
ПОЛУЧАЮТ:  КЕДРОВОЕ  МОЛОКО,
СЛИВКИ,
КЕДРОВЫЙ  ЖМЫХ.
КЕДРОВЫЙ  ОРЕХ  ОБЕСПЕЧИВАЕТ
МНОГИМ
СЫТУЮ
МЕДВЕДЯМ,
ЖИВОТНЫМ:
БУРУНДУКАМ,
БЕЛКАМ,
ГЛУХАРЯМ,
ТЕТЕРЕВАМ.
КЕДРОВКА    МЕЛКАЯ  ПТИЧКА  НЕ
ТОЛЬКО  ПИТАЕТСЯ  ОРЕШКАМИ,
НО  И  УНИЧТОЖАЕТ  ВРЕДИТЕЛЕЙ
НА  ДЕРЕВЕ  И  УЧАСТВУЕТ  В
РАСПРОСТРАНЕНИИ  КЕДРА
ЖИЗНЬ У  НАС  В  КЕМЕРОВСКОЙ
ЕЛЬ
ОБЛАСТИ
РАСПРОСТРАНЕНА
ДОВОЛЬНО  ХОРОШО.  ЕЁ  МОЖНО
ВСТРЕТИТЬ  ПО  СКЛОНАМ  ГОР  И  В
СМЕШАННОМ  ЛЕСУ
,  И  ТАЙГЕ.
ВЗРОСЛОЕ ЕЛОВОЕ ДЕРЕВО – ЦЕЛОЕ
БОГАТСТВО.  ЕЛОВАЯ  ДРЕВЕСИНА
ИДЁТ  НА  ЛУЧШИЕ  СОРТА  БУМАГИ,
ИСКУССТВЕННЫЙ  ШЁЛК,  ШЕРСТЬ,
КОЖУ,  ГЛИЦЕРИН, ПЛАСТМАССЫ И
МНОГОЕ ДРУГОЕ. ИЗ ЕЁ ДРЕВЕСИНЫ
ИЗГОТОВЛЯЮТ
КОРПУСА
МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ. В ГОРНОЙ ШОРИИ ЕСТЬ
УДИВИТЕЛЬНОЕ МЕСТО, КОТОРОЕ
СОХРАНИЛОСЬ ЕЩЁ С ТРЕТИЧНОГО
ПЕРИОДА – ЭТО КУЗЕДЕЕВСКИЙ
ЛИПОВЫЙ ОСТРОВ., КОТОРЫЙ
НАХОДИТСЯ ПОД ОХРАНОЙ
ГОСУДАРСТВА. ЛИПА ИЗДАВНА
ЦЕНИТСЯ КАК ДЕРЕВО КРАСИВОЕ,
ДУШИСТОЕ, МЕДОНОСНОЕ.
ЦВЕТКИ ЛИПЫ ИСПОЛЬЗУЮТ  ДЛЯ
ЛЕЧЕНИЯ ПРОСТУДЫ.
ЛИСТЬЯ С МЕЛКИМИ ПОБЕГАМИ
ОТЛИЧНЫЙ КОРМ СКОТУ.
ДРЕВЕСИНА ЛИПЫ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ
ДЛЯ  ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЗЬБЫ ПО
ДЕРЕВУ. РАНЬШЕ  ИЗ ЛЫКА ЛИПЫ БЕРЁЗА.
ДЕЛО
–
СОБЛЮДАТЬ.
В
ПРОИЗРАСТАЛА
СТАРИНУ  О  БЕРЁЗЕ  ПЕЛИ,    КАК  О
ДЕРЕВЕ  «ОБ  ЧЕТЫРЁХ  ДЕЛАХ».
ПЕРВОЕ  ДЕЛО  –  МИР  ОСВЕЩАТЬ.
ВТОРОЕ  ДЕЛО  –  КРИК  УТИШАТЬ.
ТРЕТЬЕ
БОЛЬНЫХ
ИСЦЕЛЯТЬ,  А  ЧЕТВЁРТОЕ  ДЕЛО  –
ЧИСТОТУ
ВОТ
БЕРЁЗА  И  ВЫПОЛНЯЛА  В  БЕДНЫХ
КРЕСТЬЯНСКИХ
РОЛЬ
ЭЛЕКТРИЧЕСТВА
ЛУЧИНА.
  КОЛЁСА  К  ТЕЛЕГАМ,
ДЕЛАЛИ
ЛЕЧИЛИ
ПОЧКАМИ,
ИЗГОТОВЛЯЛИ  БАННЫЕ  ВЕНИКИ.
ОНА  И  В  НАШЕ  ВРЕМЯ  НАХОДИТ
БОЛЬШОЕ
–
ПОСУДЫ,
ИЗГОТОВЛЕНИЕ
МЕБЕЛИ,
ХОККЕЙНЫХ
КЛЮШЕК И МНОГОЕ ДРУГОЕ.
ПРИМЕНЕНИЕ
ИЗБАХ
–
СОКОМ,
ЛЫЖ, РАЗНООБРАЗНЫ И ТРАВЫ В КУЗБАССЕ. МНОГИЕ ИЗ НИХ
ЯВЛЯЮТСЯ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ.
Ромашка лекарственная
зверобой
Иван чай
брусника
дягиль
 борщевик
 Спасибо за внимание!

file_name: Растения Кемеровской области.ppt

description:
РАСТЕНИЯ КЕМЕРОВСКОЙ
ОБЛАСТИ

intro:
В данной презентации собран материал о ярких представителях растительного мира Кемеровской области. Содержится информация об ареалах распространения и об использовании растений человеком. А так же сведения о полезных ягодах и травах Кемеровской области. Данную презентацию можно использовать на уроках географии при изучении регионального компонента.

д

title: Презентация по географии на тему "Растения Кемеровской области" (8 класс, география)


extracted_text:
Культура и
Искусство
Древней Японии Первые японские источники,
содержащие материалы о японской
истории, появились лишь в VIII в. н.э. Ими
стали известные хроники — «Кодзики 2) опираясь на имеющиеся источники и
сведения, можно считать, что японская
земля была заселена людьми примерно
15-17 тыс. лет назад. Японский этнос
сложился в результате смешения
местных племен с племенами Северо-
Восточной Азии и островов Тихого
океана. Хозяйственную основу
первобытного японского общества, как и
повсюду, составляли охота,
собирательство и рыболовство Первыми религиозными представлениями
японцев были такие известные формы, как
магия, тотемизм, фетишизм, анимизм.От
этого периода, известного под именем
«культуры Дзёмон», сохранились
причудливого вида керамические сосуды, а
также фигурки человека и животных,
сделанные в весьма условной манере следующий период в японской истории
носит название «культура Яёй» Тогда
складываются основные элементы
древне-японской цивилизации.Высокого
уровня достигает выплавка металла —
бронзы и железа. Бронза используется
для изготовления культовых предметов
— ритуальных зеркал, колоколов и т.д., а
железо — орудий труда, воинского
оружия и снаряжения. сохранившаяс
я
наблюдательн
ая вышка
периода Яёй В IV-V вв. н.э. из Китая в Японию
приходит иероглифическая
письменность, проникают также
китайская астрономия и другие научные
знания и представления. Почти
одновременное этим отмечено
появление конфуцианства и буддизма, а
вместе с последним начинается широкое
распространение всего спектра
буддийской культуры, в особенности
искусства. На
архитектуру
японии
больше всего
повлиял
буддизм
храмовый ансамбль
Хорюдзи святилище
храмового
ансамбля святилище
исэ-дзингу Во второй половине VIII
в. появляется знаментый
литературный памятник
«Маньёсю» («Мириады
лепестков»), ставший
первой антологией
народной поэзии и
произведений японских
поэтов IV-VI11 вв.,
содержащей около 4,5
тыс. стихотворений. В конце IX в. официальные
связи с Китаем прерываются
и японская культура
отправляется в
самостоятельное плавание,
завершая формирование
своего самобытного
характера. Главные
достижения придут к
традиционной японской
культуре позднее, в XVII в.,
однако необходимый для
этого фундамент был
заложен уже в древнем
периоде. Спасибо за
внимание!

file_name: Культура и искусство Древней Японии.pptx

description:
Культура и
Искусство
Древней Японии

description:
святилище
храмового
ансамбля

description:
святилище
исэ-дзингу

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В данной презентации содержится информация о первобытном японском обществе, о первых японских религиозных представлениях.  Так же собран материал о традиционной японской архитектуре. Представлено большое количество иллюстраций периодов «культуры Дзёмон» и «культуры Яёй» . Данную презентацию можно использовать на уроках географии в 11 классе, при изучении раздела "Япония".Презентация по географии на тему "Культура и искусство Древней Японии" ( 11 класс, география)


extracted_text:
Особенности природных
условий в городе
Урок ОБЖ для обучающихся 5 класса
Автор:
Якущенко Вера Викторовна,
учитель ОБЖ и музыки
 МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарск,
Иркутская область
2014 год 1. Какие электрические бытовые
приборы есть в вашей квартире
(доме) и для чего они служат?
1.Расскажите, как пользоваться
бытовыми приборами, которые
есть в вашем доме
     3. К каким последствиям могут
     привести нарушения правил
     эксплуатации водопровода и
     канализации? Факторы, оказывающие влияние на
особенности природных
условий (микроклимата) в городе
• географическое расположение
• климат местности, в которой
  находится город
• наличие реки и водоёмов
• зелёных насаждений
• предназначение города Факторы, оказывающие влияние на
особенности природных
условий (микроклимата) в городе
Типы городов
• Городстолица
• городпорт
• городкурорт
• промышленный город От географического положения
города зависят:
•Развитие города
•Размеры города
• многообразие деятельности
его жителей Горожане стремились
• приспособиться к местным
  природным условиям
• заняться наиболее подходящим
 и выгодным делом
• развивать наиболее
  благоприятные условия для
  жизни и своих занятий В зависимости от природных условий
города строили:
• На вершинах холмов
• По берегам судоходных рек, у места
  впадения их в озеро или море,
  у слияния реки с крупным притоком При развитии городов люди всегда
стремились сохранить естественную
природу:
•чтобы иметь возможность
подышать свежим воздухом
• укрыться от летнего зноя
• полюбоваться живой
природой Лесопарки – «лёгкие» городов:
•обогащают воздух кислородом
• снижают в нём количество
углекислого газа и пыли
• Это хорошее место для отдыха
городских жителей Ухудшают жизнь горожан:
• фабрики, заводы
•  транспорт значительно ухудшают
условия жизни горожан, загрязняя
воздух и водоёмы вредными
веществами Климат города отличается
от климата окружающей город местности
•Повышенной температурой
• Загрязнённостью воздуха
  ослаблением солнечной радиации
• Увеличением облачности
• Количеством осадков (летом) и
  туманов (зимой) Климат города отличается
от климата окружающей город местности
• Промышленные предприятия,
электростанции, автомобильный
транспорт, самолёты и пароходы
расходуют при сгорании топлива
большое количество кислорода и
увеличивают в атмосфере
содержание углекислого газа.
• Уменьшение кислорода в воздухе
вредно сказывается на здоровье
человека Климат города отличается
от климата окружающей город местности
•В результате деятельности различных
отраслей промышленности в атмосферу
поступают твёрдые частицы:
• Пыль
• копоть
• Сажа
• Выпадают кислотные дожди Воды рек подвергаются интенсивному
истощению:
Истощение идёт в основном двумя путями:
• За счёт непрерывного увеличения
потребления воды (на растущие нужды
промышленности, сельского хозяйства и
бытового потребления)
• За счёт загрязнения природных вод Загрязнение природных вод происходит
• За счёт выпадения из
атмосферы загрязняющих
веществ
• Изза  сброса сточных вод в реки
и водоёмы промышленными
предприятиями Вывод:
 в каждом городе условия различны и
зависят от:
• имеющихся в нём зелёных зон
• природных вод
• работающих в нём фабрик, заводов
• от  транспорт
 Для того чтобы обеспечить свою
безопасность, надо учитывать все
факторы окружающей среды, в
которой вы живёте СОВЕТЫ:
Если ваш дом находится рядом с
территорией промышленных предприятий,
то, для того чтобы проветрить помещение,
необходимо учитывать направление ветра.
Если ветер дует от промышленной зоны,
окна лучше держать закрытыми. СОВЕТЫ:

Для прогулок и занятий физической
культурой лучше выбирать место в
парке, сквере или лесопарке СОВЕТЫ
• Не следует ходить пешком вдоль
автомобильных магистралей с
интенсивным движением
транспорта, особенно если ветер
дует со стороны автомагистрали

• Купаться летом можно только в
установленных местах, где
состояние воды не опасно для
здоровья Помните!

Зелёные насаждения в городе
очищают воздух и помогают вам
дышать свежим воздухом.
 Не ломайте деревья и
кустарники, не топчите газоны Домашнее задание
§ 1,4, вопросы на стр. 22

intro: Презентация "Особенности природных  условий в городе" дополняет материал  урока основы безопасности жизнедеятельности  для обучающихся 5 класса. Содержание презентации соответствует программному материалу по ОБЖ авторов А.Т. Смирнова и Б.О. Хренникова. Цель: Формирование современного уровня безопасности. Задачи: формирование у учащихся представлений о принципах и путях снижения факторов риска в деятельности человека.


extracted_text:
Урок русского языка
МОРФОЛОГИЧЕС
 в 4 классе
КИЙ
 РАЗБОР
 ГЛАГОЛА
Подготовила
Учитель начальных классов
 МОУ «Новоуколовская сош»
Аксёнова Г.В. Что такое глагол?
1. Это…

 2. Обозначает…
 3. Отвечает на вопросы:
 4. Изменяется по…
 5. В предложении является … Время глагола.
 Прошедшее время:
 Настоящее время:
 Будущее время: Запиши текст, измени время глаголов
 (будущее время)
Наступает  тёмная ночь.  Пробежала
Наступит
Пробежит
 и  пискнула  мышь.  На  закате  солнца
пискнет
 заухал  в  лесу  сыч.  Чуть  слышно
заухнет
журчат                 лесные    ручейки.
будут журчать ИЗМЕНЕНИЕ
ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ
Петь
1. я     пою                     мы  поём
2. ты   поёшь                  вы  поёте
3. он   поет                     они  поют АЛГОРИТМ – ПОРЯДОК
РАЗБОРА (ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ )
Имя
существительное
Имя
прилагательное
1. Часть речи.
2. Начальная форма
3. Постоянные
признаки
4. Непостоянные
признаки
5. Член
предложения ГЛАГОЛ
Постоянные
признаки
Вид
Совершенн
ый
Несовершен
ный
Спряжение
1 спряжение
2 спряжение
Летел, прыгаю, увидишь,
примиришь ГЛАГОЛ
Непостоянн
ые
признаки
Наклонение
Изъявительное
Условное
Время
Прошедшее: род,
число
Род,
число
Повелительн
ое
Число
Настоящее и
будущее: лицо,
число МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР ГЛАГОЛОВ





1.  Раскололо – глагол.
2. Н.Ф. – расколоть
3. Постоянные признаки:  совершенный
вид, 1 спряжение.
4. Непостоянные признаки:
изъявительное наклонение, прошедшее
время, средний род, единственное число.
5. (Что сделало?) раскололо – сказуемое. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР ГЛАГОЛОВ





1.  Замирает – глагол.
2. Н.Ф. – замирать
3. Постоянные признаки:  несовершенный
вид, 1 спряжение
4. Непостоянные признаки:
изъявительное наклонение, настоящее
время, 3 лицо, единственное число.
5. (Что делает?) замирает – сказуемое. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР ГЛАГОЛОВ





1.  Висят – глагол.
2. Н.Ф. – висеть
3. Постоянные признаки:  несовершенный
вид, 1 спряжение
4. Непостоянные признаки:
изъявительное наклонение, настоящее
время, 3 лицо, множественное число.
5. (Что делают?) висят – сказуемое. Провер
им:
Зимой наступили морозы.
Наступили – глагол.
Нач. форма - наступить.
Пост. признаки – сов. вид, 2-е  спр.
Непост. признаки – прош. время,
3-е лицо, мн. ч
Наступили (морозы) – сказуемое..
Я очень люблю птиц.
Люблю – глагол.
Нач. форма – любить.
Пост. признаки – несов. вид,
                              2-е спр.
Непост. признаки – наст. время,
                          1-е лицо, ед.ч.
(Я) люблю – сказуемое.
.

file_name: морфологический разбор глагола.pptx

intro: Обобщить  весь теоретический материал об этой части речи, вспомним его определение, особенности, морфологические и синтаксические. И, самое важное, познакомить с планом морфологического разбора, сделаем устные и письменные разборы, чтобы закрепить весь изученный материал.Вспомнить,  что говорили о глаголе, что повторяли о нем, что узнали нового и  ответить на вопросы теста.

title: Презентация "Морфологический разбор глагола" 4 класс, русский язык


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новоуколовская средняя общеобразовательная школа»
Учитель русского языка и литературы
КОЖИНА  ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА ЗАДАЧИ
найти истоки образа русалки,
установить генеалогию образа,
попытаться изучить вопрос: русалки
– миф или реальность,
показать образ русалки в
литературе. •
•          Урок окончен.
•     Спасибо за
•     внимание!

file_name: Русалка миф или реальность.ppt

intro:
Данная презентация предназначена для уроков литературы. ЦЕЛЬ – попытаться ответить на вопрос: русалка – миф или реальность. ЗАДАЧИ: найти истоки образа русалки, установить генеалогию образа, попытаться изучить вопрос: русалки – миф или реальность, показать образ русалки в литературе.
Презентация подробно объясняет генеалогию русалок, обращается к словарю В.И.Даля, к литературным источникам, объясняет морфемный состав слова.

title: презентация "Русалка: миф или реальность"