extracted_text: Инструктаж по правилам поведения и технике безопасности для учащихся 1-3 классов на уроках физической культурыПодготовила учитель физической культурыМОУ «Гимназия №1»Яковлева Юлия Викторовна 1. К урокам физической культуры допускаются только те учащиеся, которые прошли инструктаж по технике безопасности. 2. К урокам физической культуры допускаются учащиеся, которых к урокам допустил врач                    3.Учащиеся обязаны иметь на уроках спортивную форму и чистую спортивную обувь. Спортивная форма должна соответствовать температуре в спортивном зале и погодным условиям (при занятиях на улице).  4. Учащиеся переодеваются в приёмной своего класса. Переодеваться надо быстро, не мешая своим одноклассникам. 5. Освобожденные от занятий учащиеся должны присутствовать на уроке с классом. Освобождёнными считаются те дети, которых от занятий освободил врач и выписал справку, которую необходимо отдать своему учителю. 6. Со звонком на урок учащиеся должны быть готовы к началу урока. Стоять в одну колонну друг за другом. По дороге в спортзал должны соблюдать дисциплину! 7. На уроках физкультуры запрещается жевать жевательную резинку, кушать конфеты и прочие сладости. 8. Учащиеся не должны мешать учителю проводить урок и перебивать его, так же нельзя мешать другим учащимся выполнять упражнения на уроке. 9. Учащиеся обязаны вести себя корректно по отношению к другим учащимся (не смеяться друг над другом, не подшучивать, не обзываться!). В случае возникновения конфликтной ситуации между учащимися немедленно обратиться к учителю. 10. На уроках учащиеся обязаны выполнять только те упражнения, которые разрешил выполнять учитель. 11. Во время самостоятельного выполнения упражнений (учебная игра, соревнования и проч.) учащиеся должны учитывать свой уровень физической подготовленности, состояние здоровья и место            проведения занятий. 12. Во время выполнения упражнений с мячами (теннисный, волейбольный, баскетбольный, футбольный, набивной) учащийся обязан контролировать падение мяча, чтобы не попасть и не травмировать своих одноклассников. 13. Во время проведения подвижных и спортивных игр учащиеся обязаны вести себя аккуратно по отношению к другим игрокам, соблюдать правила игры и не подводить                 свою        команду. 14. Запрещается выполнение любых упражнений на перекладине и шведских стенках без разрешения учителя!!! 15.  При обнаружении поломок или каких-либо не исправностей спортивного оборудования или инвентаря немедленно сообщать об этом учителю!!! 16. В случае плохого самочувствия на уроке учащийся должен незамедлительно сообщить об этом учителю физкультуры. Он также обязан проинформировать учителя о травме или плохом самочувствии, которые проявились до илипосле урока физкультуры. Соблюдайте правила безопасности.Будьте здоровы!Спасибо за внимание!

description:
Инструктаж по правилам поведения и технике безопасности для учащихся 1-3 классов на уроках физической культуры

Подготовила учитель физической культуры
МОУ «Гимназия №1»
Яковлева Юлия Викторовна

alt: Соблюдайте правила безопасности

title: Инструктаж по правилам поведения и технике безопасности для учащихся 2-4 классов на уроках физической культуры


extracted_text: Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края» Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Этап 1 –  Постановка цели, вводная  беседа, экскурсии – сентябрь 209 г.Этап 2  - Регистрация участников, конкурс поделок из природного материала:  октябрь  2009 гЭтап 3 -  Сбор и обработка информации, конкурс рисунков : ноябрь, 2009 г.Этап 4  - Оформление проектов:  декабрь, 2009 г.Этап 5  - Составление единой коллекции проектов: январь, 2010 гЭтап 6  - Обсуждение проектов и  размещение на сайтах Интернет –фестиваля  и пед.сообщества:  январь – февраль , сентябрь, 2010 гЭтап 7 – Театрализация  на экологическую тему Этап 8 - получение дипломов  Интернет фестиваля исследовательских и творческих работ «Портфолио» за участие.Природа в наши дни находится с опасности. Привлечение внимания детей к этой проблеме говорит об актуальности данной темы.Образовательная среда: Фотографии  участников  дают представление об отношении  участников  к  теме проекта, их активном участии . Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Учебно-методические материалы  В ходе проекта были использованы  книги, энциклопедии о животных и растениях, ресурсы Интернет.Информация сайта Комитета по окружающей среде и природных ресурсов администрации  Ростовской области.  Экскурсии, наблюдения на материале краеведческих музеев.. программы для создания и редактирования текста, фотографий. Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Направления деятельности:поисковая (работа с материалами о растениях и животных Ростовской области); творческая (разнообразие деятельности, развитие творческих способностей учащихся, расширение кругозора, развитие интереса в процессе деятельности, вовлечение детей в активный творческий процесс); исследовательская (исследование природы в своем крае), индивидуальная и групповая.Организация  проекта «Природа Донского края» позволила его участникам Составить индивидуальные  проекты с информацией о растениях и животных Ростовской области, разместить итоговые проекты на Интернет сайтах (http://portfolio.1september.ru/work.php?id=586252, http://pedsovet.su/load/241-1-0-6454  или http://portfolio.1september.ru/work.php?id=584482, http://portfolio.1september.ru/work.php?id=586254) - Провести экскурсии  по залам краеведческих  музеев г.г. Шахты и Новочеркасск,  -Провести виртуальную  экскурсию по Донскому краю с участием сотрудников музея.Провести конкурс поделок из природного материала Ростовской области. Провести выставку рисунков на тему Природа Ростовской области. Театрализовать сказку на экологическую тему. (Видео  от 23 ноября     http://www.6school.ru/video  )- Поездки по Донскому краю- Получить дипломы, грамоты и благодарности.Материалы итоговых проектов используются для проведения классных часов, уроков окружающего мира и т.д. Подтверждением этому также являются отзывы участников педагогического сообщества Е. Пашковой (http://pedsovet.su/load/241-1-0-6454) Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Об авторе  проектаМаланина Елена Владимировнаучитель начальных классов МБОУ лицей № 6 г. Шахты Ростовской области Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Индивидуальные проекты учащихся Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Конкурс поделок из природного материала Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Конкурс  рисунков на тему «Природа Донского края» Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Поездка в станицу Пухляковская Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Краеведческий музей г. Новочеркасска Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Краеведческий музей г. Шахты Творчески-исследовательская работа«Изучаем и бережем природу Донского края»Театрализация сказки на экологическую тему.

file_name: Проект Маланиной Е. В..ppt

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Этап 1 –  Постановка цели, вводная  беседа, экскурсии – сентябрь 209 г.

Этап 2  - Регистрация участников, конкурс поделок из природного материала:  октябрь  2009 г

Этап 3 -  Сбор и обработка информации, конкурс рисунков : ноябрь, 2009 г.

Этап 4  - Оформление проектов:  декабрь, 2009 г.

Этап 5  - Составление единой коллекции проектов: январь, 2010 г

Этап 6  - Обсуждение проектов и  размещение на сайтах Интернет –фестиваля  и пед.сообщества:  январь – февраль , сентябрь, 2010 г

Этап 7 – Театрализация  на экологическую тему

Этап 8 - получение дипломов  Интернет фестиваля исследовательских и творческих работ «Портфолио» за участие.

Природа в наши дни находится с опасности. Привлечение внимания детей к этой проблеме говорит об актуальности данной темы.

Образовательная среда:
Фотографии  участников  дают представление об отношении  участников  к  теме проекта, их активном участии .

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Учебно-методические материалы

  В ходе проекта были использованы  книги, энциклопедии о животных и растениях, ресурсы Интернет.
Информация сайта Комитета по окружающей среде и природных ресурсов администрации  Ростовской области.
 Экскурсии, наблюдения на материале краеведческих музеев..
 программы для создания и редактирования текста, фотографий.

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Направления деятельности:
поисковая (работа с материалами о растениях и животных Ростовской области); творческая (разнообразие деятельности, развитие творческих способностей учащихся, расширение кругозора, развитие интереса в процессе деятельности, вовлечение детей в активный творческий процесс); исследовательская (исследование природы в своем крае), индивидуальная и групповая.

Организация  проекта «Природа Донского края» позволила его участникам
Составить индивидуальные  проекты с информацией о растениях и животных Ростовской области,
 разместить итоговые проекты на Интернет сайтах (http://portfolio.1september.ru/work.php?id=586252, http://pedsovet.su/load/241-1-0-6454  или http://portfolio.1september.ru/work.php?id=584482, http://portfolio.1september.ru/work.php?id=586254)
- Провести экскурсии  по залам краеведческих  музеев г.г. Шахты и Новочеркасск,
-Провести виртуальную  экскурсию по Донскому краю с участием сотрудников музея.
Провести конкурс поделок из природного материала Ростовской области.
Провести выставку рисунков на тему Природа Ростовской области.
 Театрализовать сказку на экологическую тему. (Видео  от 23 ноября     http://www.6school.ru/video  )
- Поездки по Донскому краю
- Получить дипломы, грамоты и благодарности.

Материалы итоговых проектов используются для проведения классных часов, уроков окружающего мира и т.д. Подтверждением этому также являются отзывы участников педагогического сообщества Е. Пашковой (http://pedsovet.su/load/241-1-0-6454)

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Об авторе
 проекта

Маланина
Елена Владимировна

учитель начальных классов
МБОУ лицей № 6 г. Шахты
Ростовской области

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Индивидуальные проекты учащихся

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Конкурс поделок из природного материала

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Конкурс  рисунков на тему «Природа Донского края»

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Поездка в станицу Пухляковская

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Краеведческий музей г. Новочеркасска

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Краеведческий музей г. Шахты

description:
Творчески-исследовательская работа
«Изучаем и бережем природу Донского края»

Театрализация сказки на экологическую тему.

искусство

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: "Творчески-исследовательская работа "Изучаем и бережем природу Донского края"


extracted_text: Иван Константинович Айвазовский – знаменитый русский живописец-маринистПодготовила:Воспитатель I кв. категории  МДОУ «Шахтёрский ясли-сад №6» г.ШахтёрскаКочура Н.Н. Айвазовский Иван Константинович (Гайвазовский) (29.07.1817 — 2.05.1900)настоящее имя Ованнес Айвазян (Гайвазян) — всемирно известный русский художник-маринист, коллекционер, меценат. Наиболее выдающийся художник армянского происхождения XIX века.Детство Ивана Айвазовского прошло в бедности, но одаренность мальчика была замечена очень скоро. В школе в Симферополе он показал замечательные успехи в рисовании, его рекомендовали к поступлению в Императорскую Академию художеств Санкт-Петербурга. Там он многому научился у замечательного французского пейзажиста Филиппа Таннера.          «Большой рейд  в Кронштадте»Осенью 1836 года Айвазовский показал на выставке пять своих морских пейзажей, которые были высоко оценены и даже были упомянуты в прессе. А уже в 1837 году получил признание как состоявшегося художника за полотна «Штиль на Финском заливе» и «Большой рейд в   Кронштадте».                     «Чесменский бой»  (1848)Это был ранний период в творчестве художника. Главный элемент работы – это пожар, который производит впечатление страшного, но в то же время эффектного фейерверка. Художник нарочно сделал очертания кораблей несколько расплывчатыми, чтобы зритель не отвлекался от основного замысла работы. Всё внимание должно было быть приковано именно к этому мощному огненному потоку, который взмывает вверх.                     «Чёрное море»  (1881)В 1846 году художник организовал просторную мастерскую в Феодосии, где много работал. Мастер оставил большое художественное наследие — около 6000 картин. Некоторые из них не представляют большой художественной ценности, но есть и картины, попавшие в историю — такие как  Девятый вал» и «Чёрное море»                      «Девятый вал»  (1850)Осев в доме на побережье, художник навсегда остался предан морю. Оно стало его музой и главным героем для картин. Постоянно общаясь с моряками, художник знал о суевериях, которые жили в их кругах. Знал о роковой девятой волне, которая несла судам только гибель.                                               «Среди волн»  (1898)Айвазовскому 81 год. Он отходит от привычных кораблей, мелких фигур. Сейчас все его внимание занимает море. Художнику заказывали еще несколько работ в эти его годы, но именно эту работу считают главным наследием Айвазовского. Он оставил картину любимой Феодосии, где она до сих пор и находится. Мастерство и творчество гения морской стихии За свою жизнь Айвазовский организовал более 120 выставок своих работ во многих странах мира. Успех художника, по пятам преследовавший его всю жизнь, отзывается громким эхом и в наше время: трудно найти человека, который был бы равнодушен к грандиозным морским пейзажам мастера.	Необычайность художника прослеживается не только в наблюдательности, но и в скорости выполнения. Выполнять немалые работы за столь короткое время мог только Иван Айвазовский. Картины с названиями «Черноморский пейзаж» и «Шторм» художник создал всего лишь за 2 часа -В творчестве Айвазовского очень ярко выражается величественность и эмоциональность морских баталий. Пожалуй, это благодаря феноменальной наблюдательности художника, ведь он ни разу не написал картину с натуры, а лишь делал заметки и записи. «Движения живых струй неуловимы для кисти», ‒ говорил Айвазовский. Картины с названиями «Чесменский бой» и «Девятый вал», пронизанные круговоротом действий, как раз подчеркивают особенность художника наблюдать, а впоследствии воспроизвести события.            «Буря на Северном море»  (1865)Картина «Буря на Северном море», написанная Айвазовским в 1865 году, - одно из самых эмоциональных произведений художника. По сюжету, да и по композиции картина напоминает знаменитое полотно «Девятый вал», но отличается от нее большей сдержанностью цвета. Граница между небом и морем на полотне почти не заметна – и это еще больше усиливает ощущение зловещей катастрофы. Поддерживает ощущение беды напряженность поз людей, находящихся на плоту.               «Смотр Черноморского флота»Картину по достоинству можно отнести к жанру мемуаров – Айвазовский в то время лично имел честь присутствовать на рейде во время смотра в Севастополе Черноморского флота. Автор был среди сопровождающих императора Николая I, принимавшего парад. Все, кто проводил смотр находились на фрегате «Владимир».                 «Восход солнца»  (1878)Самое притягательное на полотнах Айвазовского не столько его сюжет или нюансы пейзажа, а способность непревзойденного мастера посредством краски отразить неожиданное богатство цвета морских волн или предрассветного неба, придать свету солнца или луны неповторимую естественную яркость и энергию, от которых воздух на изображениях как будто бы рвется из рам, а шум моря или южных улиц при взгляде на картину вдруг возникает так явственно, словно приоткрыли невидимую дверь.                  «Закат в Феодоссии»На картине изображен закат над маленьким портом небольшого крымского городка. Несколько небольших шхун причалили к берегу, но вдалеке виднеются приближающиеся суда местных рыболовов. Люди стоят на берегу и машут руками, призывая одинокого рыбака в лодке. Художник точно передал атмосферу феодосийского вечера, окончание трудного рабочего дня. Ощущается простота жизни местного населения. Город изображен как гавань, в которую каждый вечер возвращаются, ощущается атмосфера дома и уюта.Фоном событий служат величественные горы, которые возвышаются вдали. Этот маленький городок затерялся среди горных хребтов и уютно расположился на берегу Черного моря.Живописец передал разнообразность цветовой гаммы последних солнечных лучей, освещающих морское побережье. Блики на воде, тени и отблески создают эффект фотографии. Закат символизирует окончание дня и подготовку к чему-то новому, к рассвету, который принесет перемены и начало во всем.                    «Взрыв корабля»  (1990)Айвазовский скончался внезапно ночью от кровоизлияния в мозг 19 апреля (2 мая) 1900 г., в Феодосии. На мольберте так и осталась недописанной картина “Взрыв корабля”, над которой маринист трудился накануне. Он был похоронен в армянской церкви Сурб Саркис. Феодосийская картинная галерея имени И.К. Айвазовского

file_name: Творчество И. Айвазовского.pptx

description:
Иван Константинович Айвазовский – знаменитый русский живописец-маринист

Подготовила:
Воспитатель I кв. категории
 МДОУ «Шахтёрский ясли-сад №6» г.Шахтёрска
Кочура Н.Н.

description:
Айвазовский Иван Константинович (Гайвазовский) (29.07.1817 — 2.05.1900)

настоящее имя Ованнес Айвазян (Гайвазян) — всемирно известный русский художник-маринист, коллекционер, меценат. Наиболее выдающийся художник армянского происхождения XIX века.
Детство Ивана Айвазовского прошло в бедности, но одаренность мальчика была замечена очень скоро. В школе в Симферополе он показал замечательные успехи в рисовании, его рекомендовали к поступлению в Императорскую Академию художеств Санкт-Петербурга. Там он многому научился у замечательного французского пейзажиста Филиппа Таннера.

description:
        «Большой рейд  в Кронштадте»

Осенью 1836 года Айвазовский показал на выставке пять своих морских пейзажей, которые были высоко оценены и даже были упомянуты в прессе. А уже в 1837 году получил признание как состоявшегося художника за полотна «Штиль на Финском заливе» и «Большой рейд в   Кронштадте».

description:
                    «Чесменский бой»  (1848)

Это был ранний период в творчестве художника. Главный элемент работы – это пожар, который производит впечатление страшного, но в то же время эффектного фейерверка. Художник нарочно сделал очертания кораблей несколько расплывчатыми, чтобы зритель не отвлекался от основного замысла работы. Всё внимание должно было быть приковано именно к этому мощному огненному потоку, который взмывает вверх.

description:
                    «Чёрное море»  (1881)

В 1846 году художник организовал просторную мастерскую в Феодосии, где много работал. Мастер оставил большое художественное наследие — около 6000 картин. Некоторые из них не представляют большой художественной ценности, но есть и картины, попавшие в историю — такие как  Девятый вал» и «Чёрное море»

description:
                     «Девятый вал»  (1850)

Осев в доме на побережье, художник навсегда остался предан морю. Оно стало его музой и главным героем для картин. Постоянно общаясь с моряками, художник знал о суевериях, которые жили в их кругах. Знал о роковой девятой волне, которая несла судам только гибель.

alt: Среди волн» (1898) Айвазовскому 81 год

description:
                                              «Среди волн»  (1898)

Айвазовскому 81 год. Он отходит от привычных кораблей, мелких фигур. Сейчас все его внимание занимает море. Художнику заказывали еще несколько работ в эти его годы, но именно эту работу считают главным наследием Айвазовского. Он оставил картину любимой Феодосии, где она до сих пор и находится.

description:
Мастерство и творчество гения морской стихии

За свою жизнь Айвазовский организовал более 120 выставок своих работ во многих странах мира. Успех художника, по пятам преследовавший его всю жизнь, отзывается громким эхом и в наше время: трудно найти человека, который был бы равнодушен к грандиозным морским пейзажам мастера.

	Необычайность художника прослеживается не только в наблюдательности, но и в скорости выполнения. Выполнять немалые работы за столь короткое время мог только Иван Айвазовский. Картины с названиями «Черноморский пейзаж» и «Шторм» художник создал всего лишь за 2 часа -

В творчестве Айвазовского очень ярко выражается величественность и эмоциональность морских баталий. Пожалуй, это благодаря феноменальной наблюдательности художника, ведь он ни разу не написал картину с натуры, а лишь делал заметки и записи. «Движения живых струй неуловимы для кисти», ‒ говорил Айвазовский. Картины с названиями «Чесменский бой» и «Девятый вал», пронизанные круговоротом действий, как раз подчеркивают особенность художника наблюдать, а впоследствии воспроизвести события.

alt: Буря на Северном море» (1865)

description:
           «Буря на Северном море»  (1865)

Картина «Буря на Северном море», написанная Айвазовским в 1865 году, - одно из самых эмоциональных произведений художника. По сюжету, да и по композиции картина напоминает знаменитое полотно «Девятый вал», но отличается от нее большей сдержанностью цвета. Граница между небом и морем на полотне почти не заметна – и это еще больше усиливает ощущение зловещей катастрофы. Поддерживает ощущение беды напряженность поз людей, находящихся на плоту.

description:
             «Смотр Черноморского флота»

Картину по достоинству можно отнести к жанру мемуаров – Айвазовский в то время лично имел честь присутствовать на рейде во время смотра в Севастополе Черноморского флота. Автор был среди сопровождающих императора Николая I, принимавшего парад. Все, кто проводил смотр находились на фрегате «Владимир».

description:
               «Восход солнца»  (1878)

Самое притягательное на полотнах Айвазовского не столько его сюжет или нюансы пейзажа, а способность непревзойденного мастера посредством краски отразить неожиданное богатство цвета морских волн или предрассветного неба, придать свету солнца или луны неповторимую естественную яркость и энергию, от которых воздух на изображениях как будто бы рвется из рам, а шум моря или южных улиц при взгляде на картину вдруг возникает так явственно, словно приоткрыли невидимую дверь.

description:
                 «Закат в Феодоссии»

На картине изображен закат над маленьким портом небольшого крымского городка. Несколько небольших шхун причалили к берегу, но вдалеке виднеются приближающиеся суда местных рыболовов. Люди стоят на берегу и машут руками, призывая одинокого рыбака в лодке.
Художник точно передал атмосферу феодосийского вечера, окончание трудного рабочего дня. Ощущается простота жизни местного населения. Город изображен как гавань, в которую каждый вечер возвращаются, ощущается атмосфера дома и уюта.
Фоном событий служат величественные горы, которые возвышаются вдали. Этот маленький городок затерялся среди горных хребтов и уютно расположился на берегу Черного моря.
Живописец передал разнообразность цветовой гаммы последних солнечных лучей, освещающих морское побережье. Блики на воде, тени и отблески создают эффект фотографии. Закат символизирует окончание дня и подготовку к чему-то новому, к рассвету, который принесет перемены и начало во всем.

description:
                   «Взрыв корабля»  (1990)

Айвазовский скончался внезапно ночью от кровоизлияния в мозг 19 апреля (2 мая) 1900 г., в Феодосии.
На мольберте так и осталась недописанной картина “Взрыв корабля”, над которой маринист трудился накануне.
Он был похоронен в армянской церкви Сурб Саркис.

alt: Феодосийская картинная галерея имени

intro: Цель данной презентации - познакомить детей старшего дошкольного возраста, младших школьников с творчеством художника - марениста И.Айвазовского. Невозможно преувеличить талант гения 19 ст. Его картины известны во всём мире и пользуются огромной популярностью. Также, данный материал можно продемонстрировать педагогам на пед.собрании по теме "Художественно-эстетическое развитие подрастающего поколения, можно презентовать родителям на родительском собрании для общего развития.

title: Презентация "Творчество И.К.Айвазовского"


extracted_text: Задание 9                                                                  Обособленные    дополнения     Обособленные дополнения выражаются:       именами существительными с предлогами              или предложными сочетаниями         кроме,    вместо,      помимо,          сверх,    за исключением,    исключая,          включая,  вопреки,    наряду с              и др. со значением включения,               исключения, замещения, т.е.        ограничительным или расширительным                             значением. Например:     Тут, кроме небольшого столика с зеркалом, табурета и тряпья, не было никакой другой мебели, и, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек.      Мистер Гопкинс, наряду с другими людьми в серых касках, стоял неподвижно.  Найти в данных предложениях     обособленные дополнения: 1.Общий сбор полка был назначен в десять часов, но ни одному ротному командиру, за исключением Стельковского, не пришла в голову мысль дать людям выспаться и отдохнуть перед смотром. 2. Однако Петин рассказ, против всяких ожиданий, произвёл на Гаврика громадное впечатление. за исключением Стельковского2. против всяких ожиданий 3.Лекарь второпях, вместо двенадцати капель, налил целых сорок. 4. Никто, исключая камердинера, не видел его ненапудренным. 5. Большинство солдат, кроме дежурных, спало, как ранее приказал Акимов. 3. вместо двенадцати капель4. исключая камердинера5. кроме дежурных 6. Четыре орудия поочерёдно слали снаряды туда, но, сверх Григорьева ожидания, орудийный огонь не внёс заметного замешательства в ряды красных.7. Площадь всех природных льдов на нашей планете, включая область расположения айсбергов и разреженных льдин, составляет в среднем сто миллионов квадратных километров. 6. сверх Григорьева ожидания7. включая область расположения айсбергов и разреженных льдин 8. Приблизившись к перекрёстку, я, помимо воли, свернул на знакомую улицу и, только пройдя метров пятнадцать, спохватился и пошёл обратно.9. Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал, но ничего не видел, кроме деревушки, окружённой бревенчатым забором. 8. помимо воли9. кроме деревушки 10. Он послал Селифана отыскивать ворота, что, без сомнения, продолжалось бы долго, если бы на Руси не было, вместо швейцаров, лихих собак, которые доложили о нём так звонко, что он поднёс пальцы к ушам своим.11.Книга нашла пути к сердцам читателей, потому что, помимо своих художественных достоинств, без которых она не волновала бы, она сурово-правдива. 10. вместо швейцаров11. помимо своих художественных достоинств 12. Может быть, за исключением квасников, писаря были самыми элегантными и нарядными красавцами в городе.13. Ужинали в кухне, вместе со всеми рабочими, и пища была обильна.14. За неимением другой дичи, я послушался моего охотника и и отправился в Льгов. 12. за исключением квасников13. вместе со всеми рабочими14. за неимением другой дичи Спокойствие,только спокойствие!

file_name: Обособленные дополнения.pptx

alt: Задание 9 Обособленные дополнения

description:
        Задание 9

  Обособленные
    дополнения

alt: Например: Тут, кроме небольшого столика с зеркалом, табурета и тряпья , не было никакой другой мебели, и, вместо лампы или свечи , горел яркий веерообразный…

alt: Стельковского 2. против всяких ожиданий

description:
за исключением Стельковского

2. против всяких ожиданий

alt: 3. вместо двенадцати капель 4. исключая камердинера 5. кроме дежурных

description:
6. Четыре орудия поочерёдно слали снаряды туда, но, сверх Григорьева ожидания, орудийный огонь не внёс заметного замешательства в ряды красных.

7. Площадь всех природных льдов на нашей планете, включая область расположения айсбергов и разреженных льдин, составляет в среднем сто миллионов квадратных километров.

description:
6. сверх Григорьева ожидания

7. включая область расположения айсбергов и разреженных льдин

description:
8. Приблизившись к перекрёстку, я, помимо воли, свернул на знакомую улицу и, только пройдя метров пятнадцать, спохватился и пошёл обратно.

9. Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал, но ничего не видел, кроме деревушки, окружённой бревенчатым забором.

alt: 8. помимо воли 9. кроме деревушки

description:
8. помимо воли

9. кроме деревушки

description:
10. Он послал Селифана отыскивать ворота, что, без сомнения, продолжалось бы долго, если бы на Руси не было, вместо швейцаров, лихих собак, которые доложили о нём так звонко, что он поднёс пальцы к ушам своим.

11.Книга нашла пути к сердцам читателей, потому что, помимо своих художественных достоинств, без которых она не волновала бы, она сурово-правдива.

alt: 10. вместо швейцаров 11. помимо своих художественных достоинств

description:
12. Может быть, за исключением квасников, писаря были самыми элегантными и нарядными красавцами в городе.

13. Ужинали в кухне, вместе со всеми рабочими, и пища была обильна.

14. За неимением другой дичи, я послушался моего охотника и и отправился в Льгов.

alt: 12. за исключением квасников 13. вместе со всеми рабочими 14. за неимением другой дичи

alt: Спокойствие, только спокойствие!

description:
Спокойствие,
только
спокойствие!

intro: Задание 9  –  Среди предложений найти предложения с обособленными обстоятельствами, с обособленными определениями, приложениями.  Это ребятам даётся не всегда легко. Предлагаю 8 тестов, в котором содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце презентации весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задание 9


extracted_text: Домашняя экономикаПрезентация к уроку технологии 8 класс МБОУ «СОШ №12» г.АнгарскаПреподаватель Баранова О.М. Занятие 1Я и наша семья 	Семья – важнейший источник социального и экономического развития общества. Она является его подвижной ячейкой. Для каждого человека семья – начало начал. Функции семьи:Репродуктивная – воспроизводство общества;Регулятивная, коммуникативная – общение членов семьи;Рекреативная – воспитание членов семьи;Социальная;Экономическая. Составные части экономической функции семьи: Организация семейного потребления и ведения домашнего хозяйства как индивидуального или частного производства, включая в себя бытовое обслуживание членов семьи, личное подсобное хозяйство, индивидуально трудовую деятельность, частное предпринимательство, создание частных семейных предприятий. 2. Накопление частно- семейного имущества и обеспечение его наследования.  4. Участие членов семьи в общественном и кооперативном производстве. 3. Финансовая деятельность по формированию и использованию бюджета семьи охватывает движение денег от их поступления до расходования на товары (услуги) и накопление.  5. Воспроизводство человека как личности и трудящегося охватывает подготовку детей к труду в домашнем и общественном производстве.  Все функции семьи и изучает «Домашняя экономика». Домашняя экономика – это наука о повседневной экономической жизни семьи, направленной на удовлетворение потребностей ее членов, деловой связи с окружающей средой, воспроизводства ее ресурсов, производства товаров и услуг. Цель домашней экономики:Умение разобраться со своими потребностями, выбрать оптимальные, эффективные средства их удовлетворения, разумно организовать семейный труд, рассчитать доход денег и времени, быть в меру щедрым и скупым, знать цену трудовой копейки. Задачи семейной экономики:Наиболее полное удовлетворение потребностей и желаний всей членов семьи, организация обмена и сделок;Рациональное использование семейных ресурсов;Планирование и экономия денежных средств и времени;Применение хозяйственного расчета и научной организации труда в домашней работе. Потребность – осознанное желание иметь что либо.Потребность в еде, тепле, защите, труде, общении, признании и т .д. Ресурсы – это то, чем располагает человек, семья, предприятие, общество, государство. Это техника, технологии, материалы, люди, ценные бумаги и др. Источники доходов школьника:Родители – деньги на карманные расходы;Индивидуально-трудовая деятельность – художественно-прикладное творчество, изготовление игрушек, ремонт видео-радиоаппаратуры;Коммерческой деятельности- продажа пирожков, газет и журналов, изучение конъюнктуры рынка и т.д.;Работы по найму – работа на государственном предприятии, в семейном предприятии и т.д.;Оказание услуг – присмотр за ребенком в отсутствии родителей, покупка продуктов пенсионерам и инвалидам, уборка их квартир и др. Практическая работа:Задание: 		Опишите ресурсы вашей семьи, выявите возможности их увеличения. Домашняя работа:Задание:		Посоветуйтесь с родителями, чем бы вы могли помочь вашей семье.

file_name: Занятие  1  я и наша семья.ppt

description:
Домашняя экономика

Презентация к уроку технологии 8 класс МБОУ «СОШ №12» г.Ангарска
Преподаватель Баранова О.М.

alt: Занятие 1 Я и наша семья

description: Занятие 1Я и наша семья

description:
Функции семьи:

Репродуктивная – воспроизводство общества;
Регулятивная, коммуникативная – общение членов семьи;
Рекреативная – воспитание членов семьи;
Социальная;
Экономическая.

alt: Организация семейного потребления и ведения домашнего хозяйства как индивидуального или частного производства, включая в себя бытовое обслуживание членов семьи, личное подсобное хозяйство, индивидуально трудовую деятельность,…

alt: Домашняя экономика – это наука о повседневной экономической жизни семьи, направленной на удовлетворение потребностей ее членов, деловой связи с окружающей средой, воспроизводства ее ресурсов, производства…

alt: Цель домашней экономики: Умение разобраться со своими потребностями, выбрать оптимальные, эффективные средства их удовлетворения, разумно организовать семейный труд, рассчитать доход денег и времени, быть в…

description:
Цель домашней экономики:

Умение разобраться со своими потребностями, выбрать оптимальные, эффективные средства их удовлетворения, разумно организовать семейный труд, рассчитать доход денег и времени, быть в меру щедрым и скупым, знать цену трудовой копейки.

description:
Задачи семейной экономики:

Наиболее полное удовлетворение потребностей и желаний всей членов семьи, организация обмена и сделок;
Рациональное использование семейных ресурсов;
Планирование и экономия денежных средств и времени;
Применение хозяйственного расчета и научной организации труда в домашней работе.

description:
Потребность – осознанное желание иметь что либо.
Потребность в еде, тепле, защите, труде, общении, признании и т .д.

description:
Источники доходов школьника:

Родители – деньги на карманные расходы;
Индивидуально-трудовая деятельность – художественно-прикладное творчество, изготовление игрушек, ремонт видео-радиоаппаратуры;
Коммерческой деятельности- продажа пирожков, газет и журналов, изучение конъюнктуры рынка и т.д.;
Работы по найму – работа на государственном предприятии, в семейном предприятии и т.д.;
Оказание услуг – присмотр за ребенком в отсутствии родителей, покупка продуктов пенсионерам и инвалидам, уборка их квартир и др.

alt: Практическая работа: Задание:

description:
Практическая работа:

Задание:
		Опишите ресурсы вашей семьи, выявите возможности их увеличения.

description:
Домашняя работа:

Задание:
		Посоветуйтесь с родителями, чем бы вы могли помочь вашей семье.

intro: Данная серия презентаций предназначена для девочек 8 класса по предмету технология. В презентациях представлен материал для изучения раздела "Домашняя экономика". В презентациях рассматривается материал по таким подтемам как семья и бизнес, бюджет семьи, планирование бюджета семьи, виды доходов и расходов, потребительская корзина.

title: Презентации по технологии на тему "Домашняя экономика" 8 класс


extracted_text: Готовимся к ЕГЭ.Тренажер для учащихся 11 – х классов.Цитология.Шаклеина Л.В., учитель биологии.  1.Какую функцию выполняют углеводы в клетке 1) каталитическую       2) энергетическую           3) хранение наследственной информации 4) участие в биосинтезе белка 2.Какую функцию выполняют в клетке молекулы ДНК 1) строительную      2) защитную   3) носителя наследственной информации  4) поглощения энергии солнечного света 3.В процессе биосинтеза в клетке происходит 1) окисление органических веществ   2) поступление кислорода и удаление углекислого газа 3) образование более сложных органических в-в    4) расщепление крахмала до глюкозы 4.Одно из положений клеточной теории заключается в том, что1.клетки организмов одинаковы по своему строению и функциям2.растительные организмы состоят из клеток3.животные организмы состоят из клеток4.все низшие и высшие организмы состоят из клеток 5.Между понятием рибосома и синтез белка существует определенная связь. Такая же связь существует между понятием клеточная мембрана и одним из приведенных ниже. Найдите это понятие.1) транспорт веществ      2) синтез АТФ             3) деление клетки     4) синтез жиров 6.Внутреннюю среду клетки называют 1) ядром 2) вакуолью 3) цитоплазмой  4)эндоплазматической сетью 7.В ядре клетки расположены1) лизосомы  2) хромосомы  3) пластиды    4) митохондрии 8.Какую роль играет ядро в клетке 1) содержит запас питательных веществ   2) осуществляет связь между органоидами 3) способствует поступлению веществ в клетку   4) обеспечивает сходство материнской клетки с дочерними 9.Переваривание пищевых частиц и удаление отмерших клеток происходит в организме с помощью     1) аппарата Гольджи   2) лизосом   3) рибосом     4) эндоплазматической сети    10.Какую функцию выполняют в клетке рибосомы 1) синтезируют углеводы  2) осуществляют синтез белков 3) расщепляют белки до аминокислот    4) участвуют в накоплении неорганических веществ 11.В митохондриях в отличие от хлоропластов происходит 1) синтез углеводов  2) синтез ферментов       3) окисление минеральных веществ 4) окисление органических веществ 12.Митохондрии отсутствуют в клетках 1) мха кукушкин лен     2) городской ласточки  3) рыбы-попугая            4) бактерии стафилококка 13.Хлоропласты содержатся в клетках 1) пресноводной гидры          2) мицелия белого гриба  3) древесины стебля ольхи       4) листьев свеклы 14.Клетки организмов автотрофов отличаются от клеток гетеротрофов наличием в них1) пластид        2) оболочки          3) вакуолей              4) хромосом 15.Плотную оболочку, цитоплазму, ядерное вещество, рибосомы, плазматическую мембрану имеют клетки 1) водорослей      2) бактерий         3) грибов             4) животных 16.Эндоплазматическая сеть в клетке   1.осуществляет транспорт органических веществ2.ограничивает клетку от окружающей среды или других клеток3.участвует  в образовании энергии4.сохраняет наследственную информацию о признаках и свойствах клетки 17.В клетках  грибов не происходит фотосинтез, т.к. в них отсутствуют1) хромосомы        2) рибосомы          3) митохондрии     4) пластиды 18.Не имеют клеточного строения, активны только  в клетках других организмов1) бактерии               2 ) вирусы                    3) водоросли             4) простейшие

file_name: тренажер - 20.pptx

description:
Готовимся к ЕГЭ.

Тренажер для учащихся 11 – х классов.

Цитология.

Шаклеина Л.В.,
учитель биологии.

alt: В процессе биосинтеза в клетке происходит 1) окисление органических веществ 2) поступление кислорода и удаление углекислого газа 3) образование более сложных органических в-в 4) расщепление…

description:
4.Одно из положений клеточной теории заключается в том, что
1.клетки организмов одинаковы по своему строению и функциям
2.растительные организмы состоят из клеток
3.животные организмы состоят из клеток
4.все низшие и высшие организмы состоят из клеток

description:
5.Между понятием рибосома и синтез белка существует определенная связь. Такая же связь существует между понятием клеточная мембрана и одним из приведенных ниже. Найдите это понятие.
1) транспорт веществ
2) синтез АТФ
3) деление клетки
4) синтез жиров

description:
7.В ядре клетки расположены
1) лизосомы
2) хромосомы
3) пластиды
4) митохондрии

alt: Какую роль играет ядро в клетке 1) содержит запас питательных веществ 2) осуществляет связь между органоидами 3) способствует поступлению веществ в клетку 4) обеспечивает сходство…

description:
14.Клетки организмов автотрофов отличаются от клеток гетеротрофов наличием в них
1) пластид
2) оболочки
3) вакуолей
4) хромосом

alt: Эндоплазматическая сеть в клетке 1

description:
16.Эндоплазматическая сеть в клетке
1.осуществляет транспорт органических веществ
2.ограничивает клетку от окружающей среды или других клеток
3.участвует  в образовании энергии
4.сохраняет наследственную информацию о признаках и свойствах клетки

description:
17.В клетках  грибов не происходит фотосинтез, т.к. в них отсутствуют
1) хромосомы        2) рибосомы
3) митохондрии     4) пластиды

description:
18.Не имеют клеточного строения, активны только  в клетках других организмов
1) бактерии               2 ) вирусы                    3) водоросли             4) простейшие

intro: В наше время очень многие школьники выбирают  для сдачи единого государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.презентация

title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ. Цитология"


extracted_text: Изготовление из старых журналов цветов -  астры.Презентация по технологии.Учитель МКОУ «Затонская ООШ»Попова Елена Ивановна. Оборудование:- ножницы- зеленая клейкая лента- шпажки- старые журналы- клей. 1.Найдите красочные страницы в журналах, выдерните их и сложите каждую страницу пополам, а потом каждую половинку к центральному сгибу. 2. Со стороны сгибов начните нарезать бахрому на сложенной странице, оставляя до основания 1 см 3. Обмотайте бумажную заготовку вокруг шпажки, чтобы получить бутон. Закрепите бутон у основания клейкой лентой. 4. Зеленую клейкую ленту используйте, чтобы обмотать шпажку. 5. Сделайте бутон более пышным, распустив бахрому. 6. Сделайте несколько таких цветов для красивого букета.

file_name: презентация по технологии 5 класс.pptx

description:
Изготовление из старых
журналов цветов -  астры.

Презентация по технологии.
Учитель МКОУ «Затонская ООШ»
Попова Елена Ивановна.

description:
Оборудование:
- ножницы
- зеленая клейкая лента
- шпажки
- старые журналы
- клей.

intro: Презентация для урока технологии в 5 классе. Подробное поэтапное изготовление цветов из старых журналов. Изготовленные цветы можно подарить маме на День Матери или 8 Марта. Дети без особого труда смогут изготовить такие несложные поделки. Буду рада, если моя  разработка будет помощником в работе.Презентация для урока технологии

title: Презентация по технологии" Изготовление цветов из старых журналов"


extracted_text: Речевая разминка «Поезд»ЖШЧЩЖ      Ш        Ч                     ЩЭто … звуки.  Орфоэпическая разминка1. Съел все тОрты – не влез в шОрты.2. У Фёклы в огороде свЁкла.3.  Очень любят кошки     Своих малышей баловАть:     На кУхонный стол по посуде     Пускают котят танцевать.  Верни со знаками:Мы зажгли хворост и в звёздное небо взметнулись жёлтые языки огня. Найдите «лишнее» слово: а) г…релый, з…ря, пл…вец, р…стение;б) зам…рать от счастья, прим…рить друзей, прот…реть яблоко. Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы. Разделите слова на группы:С…довник, р…стение, прил…жу, в…дяной, выр…с, щ…кот, ш…рник.Объясните свой ответ. Какие слова вызвали затруднение? Почему? Проверьте себя.Что нужно выяснить?Садовник, водянойрастение, вырос, приложущёкот, шорник Что нужно выяснить?Почему в данных словах пишутся разные гласные буквы, хотя обозначают один звук о?От чего зависит написание гласной буквы ё??  Какова тема нашего урока?  Тема урока:О – Ё после шипящих в корнях слов Знать:Способ выбора О-Ё в корнях слов после шипящихСлова-исключенияУметь:Различать слова с О-Ё после шипящих в корне словаОбосновывать выбор О-Ё в корнях слов после шипящих Подберите однокоренные слова с безударной гласной еЖёлтый - … шёпот - …чёрный -  …щёлка - …крыжовник - …шорох - …чопорный - …трущоба - … Подберите однокоренные слова с безударной гласной еЖёлтый - желтетьшёпот - шептатьчёрный - чернетьщёлка - …щелькрыжовник - …шорох - …чопорный - …трущоба - … Подберите однокоренные слова с безударной гласной еЖёлтый - желтетьшёпот - шептатьчёрный - чернетьщёлка - …щелькрыжовник - ?шорох - ?чопорный - ?трущоба - ? Моя схема:ЖШ  ЧЩЁ, НО:крыжовник шорох чопорный трущоба См. стр.119 Исключения:Шорох, шорты, шов, крыжовник, капюшон, обжора, мажор, шоры, шорник, чопорный, чащоба, трущоба, трещотка. Щёкот – заливистое пение птиц.Трущоба – (треск, труща) труднопроходимое, заросшее место, грязное, тесное жилье, жилье бедных. Шорник – специалист по шорным изделиям. К ним относятся ременная упряжь и некоторые другие изделия из кожи. Шоры – боковые щитки в упряжи на уровне глаз животного, не дающие возможности глядеть  по сторонам.  Чопорный (о человеке) – чрезмерно строгий в поведении и соблюдении приличий.Щёголь – щегольскИ наряжался, щегольскОй наряд.Мажор – музыкальный лад светлой, радостной окраски.             Бодрое настроение.   Физминутка Восстановите «слепое» предложение:В корне после шипящих под __________ пишется буква _____. Например, ________, __________. Помни слова-исключения! Разделите  слова на проверяемые и проверочные , запишите в тетради в 2 столбика :Причёска, дешёвый, бечёвка, причесать, дешевизна, бечева.  Сделайте вывод.                            Стр. 119 (II) Исключения:  Шофёр, шоссе, шоколад, жокей, жонглёр, Шотландия.Шоссе –дорога с твёрдым покрытием.Жокей – профессиональный наездник на скачках.Жонглёр - цирковой артист, который подбрасывает и ловит на лету несколько предметов. Исключения: Scoti -  древние племена, жившие на территории Шотландии (скОтты).В литературе Шотландию (северную часть Великобритании) называют Каледонией.        Восстановите «слепое» предложение:   В некоторых словах после шипящих в ________ положении пишется буква ___. Например, ______, ______, _______.    Это слова с __________  гласными.Вывод: правописание  о – ё  после шипящих  относится к _____ правилам. Оцените:Лето. Поспел крыжовник. По  колхозному саду, спрятав лицо под чёрный  капюшон, ходит  Петя-обжора. Он так объелся крыжовником, что у него шов на рубашке лопнул. И как назло сторож с трещоткой  услышал шорох.  «Куда бы удрать? В какую бы спрятаться чащобу?» - еле слышится шёпот Пети. Ваш вывод? «5» – 9-10 ответов«4» -  7-8 ответов«3» -  5-6 ответов Задание по выбору: вставьте пропущенные буквы, обозначьте морфему:      Отрастить ч…лку, вырастить крыж…вник, предлагать ш…колад, тяж…лый человек, ш…лковый костюм, красивый капюш…н, неясный ш…пот, ж…сткая дисциплина, ровный ш…в, мягкая ш…рстка.Или заполните таблицу, используя данные слова. Вернёмся к началуПочему в данных словах пишутся разные гласные буквы, хотя обозначают один звук О? От чего зависит написание гласной буквы Ё?  РефлексияПродолжите предложения:Сегодня я узнал(а)Было трудно…Я выполнял(а) задание…Я понял(а), что…Я научился(ась)…Я оценю свою работу на … Домашнее задание: «два из трёх»:1. Сделайте карточку для словарной работы. 10-15 слов с пропущенными  буквами о-ё после шипящих в корне2.упр. 474 – составьте предложения или текст со словами-исключениями, спишите правило стр.119 в «умную» тетрадь3. * Из толкового и этимологического словаря выпишите значения 3-5 слов с о-ё после шипящих в корне.

file_name: о-ё корень.ppt

alt: Речевая разминка «Поезд» Ж Ш Ч

description:
Речевая разминка «Поезд»

Ж
Ш
Ч
Щ

Ж      Ш        Ч

        Щ
Это … звуки.

description:
 Орфоэпическая разминка

1. Съел все тОрты – не влез в шОрты.
2. У Фёклы в огороде свЁкла.
3.  Очень любят кошки
     Своих малышей баловАть:
     На кУхонный стол по посуде
     Пускают котят танцевать.

description:
 Верни со знаками:

Мы зажгли хворост и в звёздное небо взметнулись жёлтые языки огня.

description:
Найдите «лишнее» слово:

а) г…релый, з…ря, пл…вец, р…стение;
б) зам…рать от счастья, прим…рить друзей, прот…реть яблоко.

description:
Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы. Разделите слова на группы:

С…довник, р…стение, прил…жу, в…дяной, выр…с, щ…кот, ш…рник.

Объясните свой ответ. Какие слова вызвали затруднение? Почему?

alt: Проверьте себя. Что нужно выяснить?

description:
Проверьте себя.Что нужно выяснить?

Садовник, водяной

растение,
 вырос, приложу

щёкот, шорник

description:
Что нужно выяснить?

Почему в данных словах пишутся разные гласные буквы, хотя обозначают один звук о?
От чего зависит написание гласной буквы ё?
?  Какова тема нашего урока?

alt: Тема урока: О – Ё после шипящих в корнях слов

description:
Знать:
Способ выбора О-Ё в корнях слов после шипящих
Слова-исключения
Уметь:
Различать слова с О-Ё после шипящих в корне слова
Обосновывать выбор О-Ё в корнях слов после шипящих

description:
Подберите однокоренные слова с безударной гласной е

Жёлтый - …
шёпот - …
чёрный -  …
щёлка - …

крыжовник - …
шорох - …
чопорный - …
трущоба - …

description:
Подберите однокоренные слова с безударной гласной е

Жёлтый - желтеть
шёпот - шептать
чёрный - чернеть
щёлка - …щель

крыжовник - …
шорох - …
чопорный - …
трущоба - …

description:
Подберите однокоренные слова с безударной гласной е

Жёлтый - желтеть
шёпот - шептать
чёрный - чернеть
щёлка - …щель

крыжовник - ?
шорох - ?
чопорный - ?
трущоба - ?

alt: Моя схема: Ж Ш Ч Щ Ё , НО: крыжовник шорох чопорный трущоба

description:
Моя схема:

Ж
Ш
Ч
Щ

Ё, НО:

крыжовник
шорох
чопорный
трущоба

См. стр.119

alt: Исключения: Ш о рох, ш о рты, ш о в, крыж о вник, капюш о н, обжора, мажор, шоры, шорник, чопорный, чащоба, трущоба, трещотка

description:
Исключения:

Шорох, шорты, шов, крыжовник, капюшон, обжора, мажор, шоры, шорник, чопорный, чащоба, трущоба, трещотка.

alt: Щёкот – заливистое пение птиц

description:
Щёкот – заливистое пение птиц.
Трущоба – (треск, труща) труднопроходимое, заросшее место, грязное, тесное жилье, жилье бедных.
 Шорник – специалист по шорным изделиям. К ним относятся ременная упряжь и некоторые другие изделия из кожи. Шоры – боковые щитки в упряжи на уровне глаз животного, не дающие возможности глядеть  по сторонам.

description:
Чопорный (о человеке) – чрезмерно строгий в поведении и соблюдении приличий.
Щёголь – щегольскИ наряжался, щегольскОй наряд.
Мажор – музыкальный лад светлой, радостной окраски.             Бодрое настроение.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Восстановите «слепое» предложение:

description:
Восстановите «слепое» предложение:

В корне после шипящих под __________ пишется буква _____. Например, ________, __________. Помни слова-исключения!

description:
Разделите  слова на проверяемые и проверочные , запишите в тетради в 2 столбика :

Причёска, дешёвый, бечёвка, причесать, дешевизна, бечева.
  Сделайте вывод.
                            Стр. 119 (II)

description:
Исключения:

  Шофёр, шоссе, шоколад, жокей, жонглёр, Шотландия.
Шоссе –дорога с твёрдым покрытием.
Жокей – профессиональный наездник на скачках.
Жонглёр - цирковой артист, который подбрасывает и ловит на лету несколько предметов.

description:
Исключения:

 Scoti -  древние племена, жившие на территории Шотландии (скОтты).
В литературе Шотландию (северную часть Великобритании) называют Каледонией.

alt: Восстановите «слепое» предложение:

description:
Восстановите «слепое» предложение:

   В некоторых словах после шипящих в ________ положении пишется буква ___. Например, ______, ______, _______.    Это слова с __________  гласными.
Вывод: правописание  о – ё  после шипящих  относится к _____ правилам.

alt: Оцените: Лето. Поспел крыжовник

description:
Оцените:

Лето. Поспел крыжовник. По  колхозному саду, спрятав лицо под чёрный  капюшон, ходит  Петя-обжора. Он так объелся крыжовником, что у него шов на рубашке лопнул. И как назло сторож с трещоткой  услышал шорох.  «Куда бы удрать? В какую бы спрятаться чащобу?» - еле слышится шёпот Пети.
Ваш вывод?
«5» – 9-10 ответов
«4» -  7-8 ответов
«3» -  5-6 ответов

description:
Задание по выбору: вставьте пропущенные буквы, обозначьте морфему:

     Отрастить ч…лку, вырастить крыж…вник, предлагать ш…колад, тяж…лый человек, ш…лковый костюм, красивый капюш…н, неясный ш…пот, ж…сткая дисциплина, ровный ш…в, мягкая ш…рстка.
Или заполните таблицу, используя данные слова.

description:
Вернёмся к началу

Почему в данных словах пишутся разные гласные буквы, хотя обозначают один звук О?
От чего зависит написание гласной буквы Ё?

alt: Рефлексия Продолжите предложения:

description:
Рефлексия

Продолжите предложения:
Сегодня я узнал(а)
Было трудно…
Я выполнял(а) задание…
Я понял(а), что…
Я научился(ась)…
Я оценю свою работу на …

alt: Домашнее задание: «два из трёх»: 1

description:
Домашнее задание: «два из трёх»:

1. Сделайте карточку для словарной работы. 10-15 слов с пропущенными  буквами о-ё после шипящих в корне
2.упр. 474 – составьте предложения или текст со словами-исключениями, спишите правило стр.119 в «умную» тетрадь
3. * Из толкового и этимологического словаря выпишите значения 3-5 слов с о-ё после шипящих в корне.

intro: Презентация по русскому языку на тему "Ещё одно нефонемное правило: о – ё  после шипящих в корне" (5 класс) является методическим дополнением к уроку по данной теме. Урок в системе  УМК Г.Г. Граник.  Тип:  Урок «открытия» нового знания. В презентации представлены разные виды разминок,  вспомогательный материал к проблемной ситуации, к открытию новых знаний, закреплению.


extracted_text: Моя малая Родина- Республика Алтай.Выполнила:Ученица 7 «В» классаШварц Диана Цель: Формирование чувства принадлежности к Отечеству, любви и  преданности  к своей Родине.Задачи: Расширить знания  о родной реке через самостоятельный поиск информации.2. Способствовать воспитанию патриотических чувств (гордости за свое село, любви к нему).3. Развитие  творческих способностей  через участие в различных видах творческой деятельности.  Пихта сибирская  Красивое вечнозеленое дерево до 30 м высотой, с узко конической, почти клиновидной кроной. Ствол вверху цилиндрический, внизу ребристый. Ветви тонкие, у свободно растущих деревьев опускаются почти до самой земли.Кора гладкая, тонкая, тёмно-серая, с утолщениями (желваками) заполненными душистой прозрачной живицей (также называемой «пихтовый бальзам»). Цветёт пихта в мае.  Сибирская ельСибирская ель - довольно крупное дерево,  иногда встречаются   экземпляры высотой более 30 м. Но обычно наиболее крупные ели немного ниже 30 м. Диаметр крупных деревьев этой породы, как правило, не превышает 68-72 см, хотя отдельные стволы достигают 1 м толщины. Рост ели в высоту меняется с возрастом и существенно зависит от освещенности. В общем, как и у других хвойных, быстрее всего растет ель в стадии жердняка, затем рост уменьшается, но продолжается до глубокой старости Бурый медведьэто хищное млекопитающее, представляющее семейство медвежьих. В настоящее время бурый медведь является самым крупным наземным хищником в мире. Рысьэто один из самых грациозных и опасных хищников семейства кошачьих. Это изящное животное обладает роскошным мехом, кисточками на ушах, коротким хвостом, напоминающим обрубок, и смертоносными когтями. Средняя особь достигает до одного метра в длину, а масса зверя колеблется от 8 до 15 килограммов. Лапы у рысей широкие и хорошо опушенные. Это позволяет им быстро и бесшумно передвигаться по снегу. Из рептилий характерны:обыкновенный уж, гадюка, палласов  щитомордник, прыткая и живородящая ящерицы. Богата наша река и рыбой:водятся в водах реки такие представители рыб как щука, лещ, ерш, окунь, налим, чебак, пескарь, плотва, сорожка. Спасибо за внимание!

alt: Моя малая Родина- Республика Алтай

description:
Моя малая Родина- Республика Алтай.

Выполнила:
Ученица 7 «В» класса
Шварц Диана

description:
Цель: Формирование чувства принадлежности к Отечеству, любви и  преданности  к своей Родине.
Задачи:
Расширить знания  о родной реке через самостоятельный поиск информации.2. Способствовать воспитанию патриотических чувств (гордости за свое село, любви к нему).3. Развитие  творческих способностей  через участие в различных видах творческой деятельности.

description:
Пихта сибирская

Красивое вечнозеленое дерево до 30 м высотой, с узко конической, почти клиновидной кроной.
Ствол вверху цилиндрический, внизу ребристый. Ветви тонкие, у свободно растущих деревьев опускаются почти до самой земли.
Кора гладкая, тонкая, тёмно-серая, с утолщениями (желваками) заполненными душистой прозрачной живицей (также называемой «пихтовый бальзам»). Цветёт пихта в мае.

description:
Сибирская ель

Сибирская ель - довольно крупное дерево,  иногда встречаются   экземпляры высотой более 30 м. Но обычно наиболее крупные ели немного ниже 30 м. Диаметр крупных деревьев этой породы, как правило, не превышает 68-72 см, хотя отдельные стволы достигают 1 м толщины. Рост ели в высоту меняется с возрастом и существенно зависит от освещенности. В общем, как и у других хвойных, быстрее всего растет ель в стадии жердняка, затем рост уменьшается, но продолжается до глубокой старости

description:
Бурый медведь

это хищное млекопитающее, представляющее семейство медвежьих. В настоящее время бурый медведь является самым крупным наземным хищником в мире.

description:
Рысь

это один из самых грациозных и опасных хищников семейства кошачьих. Это изящное животное обладает роскошным мехом, кисточками на ушах, коротким хвостом, напоминающим обрубок, и смертоносными когтями. Средняя особь достигает до одного метра в длину, а масса зверя колеблется от 8 до 15 килограммов. Лапы у рысей широкие и хорошо опушенные. Это позволяет им быстро и бесшумно передвигаться по снегу.

description:
Из рептилий характерны:

обыкновенный уж, гадюка, палласов  щитомордник, прыткая и живородящая ящерицы.

description:
Богата наша река и рыбой:

водятся в водах реки такие представители рыб как щука, лещ, ерш, окунь, налим, чебак, пескарь, плотва, сорожка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по биологии на тему "Вирусы" в 9 классе. Предназначена для изучения нового материала мтериала. материал составлен с учетом ФГОС. В работе четко прослеживается жизнь вирусов. их значение, форма, роль в жизни человека. Для закрепления составлена самостоятельная работа, где нужно вставить пропущенные солва.

title: Презентация по биологии на тему "Вирусы" (9 класс)


extracted_text: Разработка индивидуального образовательного маршрутаМБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 16 «Вдохновение»Город ЮргаСоставитель:  Устинова Светлана Александровна, старший  воспитатель  это изменение всей системы образования, направленной на поддержку позитивной социализации и индивидуализацииАсмолов Александр ГригорьевичСтандарт дошкольного образования Особая форма бытия человека, в рамках которой он обладает внутренней целостностью и относительной самостоятельностью, что дает ему возможность проявлять свою активность в соответствии со своими потребностями и способностями.совокупность смысловых отношений и установок человека в мире, которые… обеспечивают ориентировку в иерархии ценностей и овладение поведением в ситуации борьбы мотивов. Они воплощаются через деятельность и общение в продуктах культуры, других людях, себе самом ради продолжения являющегося ценностью для данного человека образа жизни (Асмолов А.Г., 1986).Индивидуальность это глобальная высшая психическая функция прогрессивного овладения собственным поведением и внесение новых высших закономерностей в процессы взаимодействия с миром и саморазвития на основе социального опыта, вычерпываемого из мира, и биологической основы, с которой мы в этот мир приходим ЛичностьЛеонтьев Дмитрий Алексеевич процесс создания и осознания индивидом собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты своей деятельности.Индивидуализация 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования)3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношенийПринципы ФГОС ДО 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности5) сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)9) учет этнокультурной ситуации развития детей В качестве оснований личностно-ориентированного подхода называют гуманистическую педагогику, индивидуальный и дифференцированный подходы к решению педагогических проблемЛичностно-ориентированный подход Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность.Системно-деятельностный подходБернард Шоу ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ10 Цель создания индивидуальных образовательных маршрутов Индивидуальный образовательный маршрут – составляющая часть обобщенного образовательного маршрута, который, как множество индивидуальных, объединяет их в концентрированном виде. Такой подход позволяет рассматривать понятие «индивидуальный образовательный маршрут» с двух точек зрения:– как один из множества возможных вариантов индивидуального образовательного продвижения личности;– как результат взаимодействия обучающегося с образовательной средой, отражающей общее, специфическое обобщенного образовательного маршрута. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развитияпринцип соблюдения интересов ребенкапринцип опоры на детскую субкультуру принцип отказа от усредненного нормированияПринципы 1. Этап наблюдения2. Этап конструирования3.Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.4. Этап подведения итоговЭтапы работы по ИОМ Краткая характеристика состояния здоровьяИндивидуальные особенности ребенкаЛист регистрации достижений ребенкаВыводы на начало и конец годаЛист индивидуальных занятийСтруктура ИОМ Корректировка ИОМОрганизационно-педагогические условия  метод реагированияобеспечение гибкости в инициированной деятельностиотбор материаловметод «строительных лесов»иррадирующее обучениеМетоды индивидуализации Граница как различия, так и сходства определяется такими понятиями как «свобода-несвобода»Совместная деятельность Самостоятельная деятельность явление, полностью свободное для ребенка, но не свободное для взрослого, который создает условия для безопасной свободы ребенка.Совместная деятельность несвободна ни для ребенка, ни для взрослого. Самостоятельность и совместность Ребенок не принимает совместную деятельностьВозможные причиныНаличие широкого диапазона других возможностей, в частности свободной игры;Несоответствие предложения взрослого и интересов ребенка;Неумение (неготовность) взрослого быстро реагировать на реакции ребенка, перестроить предложенную ему  деятельность  и др.

file_name: ИОМ 1.pptx

description:
Разработка индивидуального образовательного маршрута

МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 16 «Вдохновение»
Город Юрга

Составитель:
Устинова Светлана Александровна,
старший  воспитатель

alt: Асмолов Александр Григорьевич

description:
это изменение всей системы образования, направленной на поддержку позитивной социализации и индивидуализации

Асмолов
Александр Григорьевич

Стандарт дошкольного образования

alt: Особая форма бытия человека, в рамках которой он обладает внутренней целостностью и относительной самостоятельностью, что дает ему возможность проявлять свою активность в соответствии со своими…

description:
Особая форма бытия человека, в рамках которой он обладает внутренней целостностью и относительной самостоятельностью, что дает ему возможность проявлять свою активность в соответствии со своими потребностями и способностями.
совокупность смысловых отношений и установок человека в мире, которые… обеспечивают ориентировку в иерархии ценностей и овладение поведением в ситуации борьбы мотивов. Они воплощаются через деятельность и общение в продуктах культуры, других людях, себе самом ради продолжения являющегося ценностью для данного человека образа жизни (Асмолов А.Г., 1986).

Индивидуальность

alt: Личность Леонтьев Дмитрий Алексеевич

description:
это глобальная высшая психическая функция прогрессивного овладения собственным поведением и внесение новых высших закономерностей в процессы взаимодействия с миром и саморазвития на основе социального опыта, вычерпываемого из мира, и биологической основы, с которой мы в этот мир приходим

Личность

Леонтьев
Дмитрий Алексеевич

alt: процесс создания и осознания индивидом собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего…

description:
процесс создания и осознания индивидом собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты своей деятельности.

Индивидуализация

alt: 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого…

description:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования)
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений

Принципы ФГОС ДО

alt: 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности 5) сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и…

description:
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
5) сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)
9) учет этнокультурной ситуации развития детей

description:
В качестве оснований личностно-ориентированного подхода называют гуманистическую педагогику, индивидуальный и дифференцированный подходы к решению педагогических проблем

Личностно-ориентированный подход

description:
Единственный путь,
ведущий к знанию, — это деятельность.

Системно-деятельностный подход

Бернард Шоу

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

description:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

10

description:
Индивидуальный образовательный маршрут – составляющая часть обобщенного образовательного маршрута, который, как множество индивидуальных, объединяет их в концентрированном виде.
Такой подход позволяет рассматривать понятие «индивидуальный образовательный маршрут» с двух точек зрения:
– как один из множества возможных вариантов индивидуального образовательного продвижения личности;
– как результат взаимодействия обучающегося с образовательной средой, отражающей общее, специфическое обобщенного образовательного маршрута.

alt: принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития принцип соблюдения интересов ребенка принцип опоры на детскую субкультуру принцип отказа от усредненного нормирования Принципы

description:
1. Этап наблюдения
2. Этап конструирования
3.Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.
4. Этап подведения итогов

Этапы работы по ИОМ

description:
Краткая характеристика состояния здоровья
Индивидуальные особенности ребенка
Лист регистрации достижений ребенка
Выводы на начало и конец года
Лист индивидуальных занятий

Структура ИОМ

alt: Корректировка ИОМ Организационно-педагогические условия

alt: метод реагирования обеспечение гибкости в инициированной деятельности отбор материалов метод «строительных лесов» иррадирующее обучение Методы индивидуализации

description:
Граница как различия,
так и сходства определяется такими понятиями как
«свобода-несвобода»

Совместная деятельность

description:
Самостоятельная деятельность
 явление, полностью свободное для ребенка, но не свободное для взрослого, который создает условия для безопасной свободы ребенка.

Совместная деятельность
несвободна ни для ребенка, ни для взрослого.

Самостоятельность и совместность

description:
Ребенок не принимает совместную деятельность

Возможные причины
Наличие широкого диапазона других возможностей, в частности свободной игры;
Несоответствие предложения взрослого и интересов ребенка;
Неумение (неготовность) взрослого быстро реагировать на реакции ребенка, перестроить предложенную ему  деятельность  и др.

intro:
Разработка ИОМ
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в образовании интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного развития. Составляющей данного маршрута является индивидуальная карта развития ребенка - это документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике.
ИОМ разрабатывается на всех детей, а не только на детей с проблемами в развитии и на детей с опережающим развитием.
ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.

title: Индивидуальный образовательный маршрут


extracted_text: Выполнила воспитатель ГКУЗ «Областной специализированный дом ребенка» г. Ульяновска Стрельцова Жанна ЮрьевнаПедагогический проект «Мама - солнышко мое!» Паспорт проектаПроект «Мама солнышко моё»Автор проекта: воспитатель ГКУЗ «Областной специализированный дом ребенка» г. Ульяновска Стрельцова Жанна ЮрьевнаПродолжительность проекта: краткосрочный (с 13. 11. –  по 24. 11. 2017 )Вид проекта: познавательно – игровой, творческий.Участники проекта: воспитанники группы «Бусинки» Отделения ранней помощи, воспитатели, родители.Возраст детей: младший дошкольный (3-4 года). 	Актуальность: В современном мире интерактивности стало все сложнее родителям заниматься воспитанием детей. Это, в первую очередь, связано с возрастом (от 18 лет и более) и образовательным статусом родителей, во- вторых с загруженностью рабочего дня родителей (от 6:00 до 22:00) и в-третьих с семейным положением (неполная семья, гражданский брак). В результате, на начальном этапе формирования личности ребенка, на дошкольные учреждения возложена огромная ответственность в работе с семьей в нравственном, эстетическом, патриотическом и экологическом направлениях. Воспитание в ребенке любви, уважения, чувства сопереживания и взаимопомощи близкому человеку – маме, является необходимым составляющим в нравственном воспитании детей. 	Цель проекта: Познакомить детей с праздником День матери. Углубить знания детей о культуре и традициях семейных взаимоотношений. Воспитывать любовь и уважение к матери, умение ценить её заботу о близких. Задачи проекта:Задачи для детей:Сформировать представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе.Развивать коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказа о маме.Развивать творческие способности детей, через пение, танцы; художественную деятельность – создание поделок, рисунков.Развивать умение выступать перед зрителями (мамами).Способствовать формированию уважительного отношения к своим близким. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.Задачи для педагогов:Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных мероприятий.Развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.Создать условия для социально-нравственного развития детей в процессе воспитания любви человеком – мамой.Способствовать сплочению детско – родительских отношений, улучшению контакта между работниками детского сада и родителями.Задачи для родителей:Укрепить взаимопонимание со своим малышом. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель, родитель-педагог, родитель-ребенок.Способствовать сближению всех членов семьи за счет совместной деятельности и решения общих задач.Способствовать сплочению детско – родительских отношений, улучшению контакта между работниками детского сада и родителями. Ожидаемые результаты:Для детей:Милосердие и забота о маме.Развитие познавательной активности, любознательности, развитие творческих способностейДля педагогов:Раскрытие образа матери в поэзии, в живописи.Развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.Создание условий для проявления у детей, творчества, воображения.Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, знакомство с пословицами, разучивание стихов.Для родителей:Привлечение к сотрудничеству родителей по созданию в детском саду предметно – развивающей среды; участие в воспитательно-образовательном процессеПовышение педагогической грамотности родителей. 1 этап ПодготовительныйПланирование работы с детьми:Постановка вопроса: Какими средствами и методами можно показать ребенку младшего дошкольного возраста роль семьи и матери в его жизни?Поиск форм ответа на поставленный вопрос:Работа с художественной и методической литературой.Разработка содержания деятельности и подготовка ресурсного обеспечения по всем образовательным областям.Планирование взаимодействия с родителями:Консультации для родителей: «Как любить своего ребёнка?».Выставка: «Мамины руки не знают скуки».Сотворчество детей, родителей в оформлении фото-папки: «Вот она какая, мамочка родная»Совместный праздник детей, мам, воспитателей «Мама моя милая - самая любимая!»Совместное чаепитие, посвященное мамам.Разработка эскиза художественного оформления помещения (групповая комната, приёмная)Планирование использования информационно - коммуникативных технологий: ноутбук, проектор, экран для проектора, музыкальный центр, диски. Пути реализации проектаСоциально-коммуникативное развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно-эстетическое развитие Физическое развитиеИгровая деятельностьМузыкальная деятельностьВзаимодействие с родителями  НОД – Лепка «Прянички для мамочки»2 этап Реализация проекта НОД – Чтение художественной литературы р.н.с. «Волк и семеро козлят»2 этап Реализация проектаНОД – Рисование ладошками «Солнышко для мамы» СОД – Дидактическая игра «Профессии»2 этап Реализация проектаСОД – Дидактическая игра «Платье для мамы» СОД – Дидактическая игра  «Что такое хорошо и что такое плохо»2 этап Реализация проектаСОД – Дидактическая игра «Мамы и малыши»  Подвижная игра «Наседка и цыплята»2 этап Реализация проектаПодвижная игра «Кто что делает?» Сюжетно - ролевая игра «Больница»2 этап Реализация проектаСюжетно - ролевая игра«Семья» Коллективная работа «Солнышко для мамы»Выставка поделок «Мамины руки не знают скуки!»3 этап Подведение итогов Фото - выставка «Вот она какая  мамочка родная!»Выставка детских работ «Прянички для мамочки»3 этап Подведение итогов Коллективная работа с мамами Выставка работ «Цветочек для мамочки»3 этап Подведение итогов Проведение вечера развлечений «Мама моя милая- самая любимая!»Праздничное чаепитие3 этап Подведение итогов СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫВеракса Н.Е., Комарова Т.С. , М.А. Васильева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-Синтез, 2014.Гербова В.В Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. – М.: Просвещение, 1993Краснощекова Н.В. Сюжетно- ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.Сахипова З.Г. Читаем детям. – Ленинград: Просвещение, 1987.О маме. Стихи и рассказы. – М.: Детская литература, 1988.Интернет ресурс: http://www.maam.ruИнтернет ресурс: http://nsportal.ru Благодарим за внимание

file_name: Педагогический проект «Мама - солнышко мое!».pptx

description:
Выполнила воспитатель ГКУЗ «Областной специализированный дом ребенка» г. Ульяновска Стрельцова Жанна Юрьевна

Педагогический проект «Мама - солнышко мое!»

description:
Паспорт проекта

Проект «Мама солнышко моё»
Автор проекта: воспитатель ГКУЗ «Областной специализированный дом ребенка» г. Ульяновска Стрельцова Жанна Юрьевна
Продолжительность проекта: краткосрочный (с 13. 11. –  по 24. 11. 2017 )
Вид проекта: познавательно – игровой, творческий.
Участники проекта: воспитанники группы «Бусинки» Отделения ранней помощи, воспитатели, родители.
Возраст детей: младший дошкольный (3-4 года).

alt: Задачи проекта: Задачи для детей:

description:
Задачи проекта:
Задачи для детей:
Сформировать представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе.
Развивать коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказа о маме.
Развивать творческие способности детей, через пение, танцы; художественную деятельность – создание поделок, рисунков.
Развивать умение выступать перед зрителями (мамами).
Способствовать формированию уважительного отношения к своим близким. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.
Задачи для педагогов:
Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных мероприятий.
Развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.
Создать условия для социально-нравственного развития детей в процессе воспитания любви человеком – мамой.
Способствовать сплочению детско – родительских отношений, улучшению контакта между работниками детского сада и родителями.
Задачи для родителей:
Укрепить взаимопонимание со своим малышом. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель, родитель-педагог, родитель-ребенок.
Способствовать сближению всех членов семьи за счет совместной деятельности и решения общих задач.
Способствовать сплочению детско – родительских отношений, улучшению контакта между работниками детского сада и родителями.

alt: Ожидаемые результаты: Для детей:

description:
Ожидаемые результаты:Для детей:
Милосердие и забота о маме.
Развитие познавательной активности, любознательности, развитие творческих способностей
Для педагогов:
Раскрытие образа матери в поэзии, в живописи.
Развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
Создание условий для проявления у детей, творчества, воображения.
Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, знакомство с пословицами, разучивание стихов.
Для родителей:
Привлечение к сотрудничеству родителей по созданию в детском саду предметно – развивающей среды; участие в воспитательно-образовательном процессе
Повышение педагогической грамотности родителей.

description:
1 этап Подготовительный

Планирование работы с детьми:
Постановка вопроса: Какими средствами и методами можно показать ребенку младшего дошкольного возраста роль семьи и матери в его жизни?
Поиск форм ответа на поставленный вопрос:
Работа с художественной и методической литературой.
Разработка содержания деятельности и подготовка ресурсного обеспечения по всем образовательным областям.
Планирование взаимодействия с родителями:
Консультации для родителей: «Как любить своего ребёнка?».
Выставка: «Мамины руки не знают скуки».
Сотворчество детей, родителей в оформлении фото-папки: «Вот она какая, мамочка родная»
Совместный праздник детей, мам, воспитателей «Мама моя милая - самая любимая!»
Совместное чаепитие, посвященное мамам.
Разработка эскиза художественного оформления помещения (групповая комната, приёмная)
Планирование использования информационно - коммуникативных технологий: ноутбук, проектор, экран для проектора, музыкальный центр, диски.

description:
Пути реализации проекта

Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Игровая деятельность
Музыкальная деятельность
Взаимодействие с родителями

description:
НОД – Лепка «Прянички для мамочки»

2 этап Реализация проекта

description:
НОД – Чтение художественной литературы р.н.с. «Волк и семеро козлят»

2 этап Реализация проекта

НОД – Рисование ладошками «Солнышко для мамы»

description:
СОД – Дидактическая игра «Профессии»

2 этап Реализация проекта

СОД – Дидактическая игра «Платье для мамы»

description:
СОД – Дидактическая игра  «Что такое хорошо и
что такое плохо»

2 этап Реализация проекта

СОД – Дидактическая игра «Мамы и малыши»

description:
 Подвижная игра «Наседка и цыплята»

2 этап Реализация проекта

Подвижная игра «Кто что делает?»

description:
Сюжетно - ролевая игра «Больница»

2 этап Реализация проекта

Сюжетно - ролевая игра
«Семья»

alt: Коллективная работа «Солнышко для мамы»

description:
Коллективная работа «Солнышко для мамы»

Выставка поделок «Мамины руки не знают скуки!»

3 этап Подведение итогов

description:
Фото - выставка «Вот она какая  мамочка родная!»

Выставка детских работ «Прянички для мамочки»

3 этап Подведение итогов

description:
Коллективная работа с мамами

Выставка работ «Цветочек для мамочки»

3 этап Подведение итогов

description:
Проведение вечера развлечений «Мама моя милая- самая любимая!»

Праздничное чаепитие

3 этап Подведение итогов

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Веракса Н.Е., Комарова Т.С. , М.А. Васильева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Гербова В.В Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. – М.: Просвещение, 1993
Краснощекова Н.В. Сюжетно- ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
Сахипова З.Г. Читаем детям. – Ленинград: Просвещение, 1987.
О маме. Стихи и рассказы. – М.: Детская литература, 1988.
Интернет ресурс: http://www.maam.ru
Интернет ресурс: http://nsportal.ru

alt: Благодарим за внимание

description: Благодарим за внимание

intro: Материал представляет собой электронную презентацию педагогического проекта "Мама-солнышко моё!"  Проект был реализован в группе "Бусинки" Отделения ранней помощи ГКУЗ Специализированный дом ребёнка  города Ульяновска в ноябре 2017 года. Проект получил положительную оценку у педагогов и родителей. А малышам очень понравилось, что их мамы участвовали в весёлых конкурсах и играх.

title: Педагогический проект "Мама солнышко мое"


extracted_text: Проект« Экологические проблемы гидросферы».Выполнила: ученица 6 класса, Зайцева Татьяна.Негосударственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Семья и школа»Проверила: Терентьева Надежда Владимировна, учитель географииг.Комсомольск-на-Амуре Проблема.Почему загрязнение гидросферы очень опасно? 	Среди многих экологических проблем гидросферыдве являются основными:  1. истощение запасов ресурсов; 2. природных вод и проблема загрязнения вод. Однако с каждым  годом во многих обитаемых районах земного шара люди  и животные испытывают острый недостаток  в чистой пресной воде. Они вынуждены пить вредную для здоровья воду. Водные ресурсы планетыВодные ресурсы гидросферы – это все запасы Мирового океана, подземных вод, почвенной влаги, льдов, снежного покрова, а так же их энергия: механическая или тепловая.  Страны мира обеспечены водными ресурсами крайне неравномерно. Из стран наиболее обеспечены водой Бразилия ( 8 233 км), Россия (4 508 км), США ( 3 051 км), а также такие большие по площади государства, как Канада   ( 2 902 км) и Китай ( 2 830 км).  Но если пересчитать эти запасы на каждого жителя государства, то больше водных ресурсов будет в Исландии ( 539 638 м), Гайане ( 315 858 м), Суринаме ( 239 893 м).  В 2025г. в условиях нехватки воды окажется два из трёх жителей Земли. Сейчас от нехватки  воды сильно страдают жители Северной Африки и Ближнего Востока. Через 50 лет, как показывают расчёты географов, к ним присоединятся ещё и страны Центральной Африки, так как за это время их  население увеличится в два или даже в три раза.  Около 1млрд человек в бедных странах мира не имеет доступа к чистой воде рек, так как выше по течению в них сбрасываются разные отходы. По этой причине там ежегодно умирает более 5млн человек, что в 10 раз больше количества всех жертв террора и военных конфликтов.   Сейчас нехватку пресной воды восполняют различными способами: бурлением глубоких скважин, разработкой месторождений чистого льда, к примеру на о.Гренландия, опреснением солёной воды озёр и морей. Загрязнение гидросферы  Загрязнению вод гидросферы твёрдыми и  жидкими отходами способствуют увлечение объёмов производства сельскохозяйственной и промышленной продукции, строительство судоходных и оросительных каналов, перевозка опасных грузов водными видами транспорта культуры людей.   Мировой океан – основной резервуар воды Земли – стал главным резервуаром для слива загрязнений.    Активная добыча полезных ископаемых в океане, прежде всего нефти, и перевозка её в танкерах – огромных нефтяных судах приводят к частым авариям. 	В результате значительная часть водной поверхности покрывается нефтяной плёнкой.   Особый радиоактивный вред наносится водным объектам в результате ядерных испытаний в  морях и авариях на атомных электростанциях. Всё больше воды требуется разными отраслям промышленности – энергетике, металлурги, химической индустрии – для охлаждения. Поэтому теперь говорят и о тепловом загрязнении вод гидросферы.    Прежде люди считали, что Мировой океан достаточно велик, чтобы его можно было превратить в сливную яму и склад мусорных отходов. Сегодня мы ощущаем на себе, что мы ошибались. Огромное пространство водного и воздушного океанов поражено человеком. Вывод.   Использование земных вод менялось в разные исторические эпохи. Современное использование вод многообразно, но расточительно. Главные экологические проблемы гидросферы связаны с загрязнением и истощением запасов природных вод. Решить их можно только на основе международного сотрудничества.

file_name: Экологические проблемы гидросферы.pptx

alt: Проект « Экологические проблемы гидросферы»

description:
Проект« Экологические проблемы гидросферы».

Выполнила: ученица 6 класса, Зайцева Татьяна.

Негосударственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Семья и школа»

Проверила: Терентьева Надежда Владимировна, учитель географии

г.Комсомольск-на-Амуре

alt: Проблема. Почему загрязнение гидросферы очень опасно?

description:
Водные ресурсы планеты

Водные ресурсы гидросферы – это все запасы Мирового океана, подземных вод, почвенной влаги, льдов, снежного покрова, а так же их энергия: механическая или тепловая.

alt: Загрязнение гидросферы Загрязнению вод гидросферы твёрдыми и жидкими отходами способствуют увлечение объёмов производства сельскохозяйственной и промышленной продукции, строительство судоходных и оросительных каналов, перевозка опасных грузов…

alt: Мировой океан – основной резервуар воды

intro: Среди многих экологических проблем гидросферы две являются основными:  1. истощение запасов ресурсов; 2. природных вод и проблема загрязнения вод. Однако с каждым  годом во многих обитаемых районах земного шара люди  и животные испытывают острый недостаток  в чистой пресной воде. Они вынуждены пить вредную для здоровья воду. Цель проекта - доказать, почему загрязнение гидросферы очень опасно для всего живого.

title: Проект по географии на тему: "Экологические проблемы гидросферы"