extracted_text: Наводнения . НАВОДНЕНИЕ – это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере или море в период снеготаяния, ливней, ветровых нагонов воды, при заторах, зажорах и т.п.К особому типу относятся наводнения, вызываемые ветровым нагоном воды в устья рек. Наводнения приводят к разрушениям мостов, дорог, зданий, сооружений, приносят значительный материальный ущерб, а при больших скоростях движения воды (более 4 м/с) и большой высоте подъема воды (более 2 м) вызывают гибель людей и животных. Основной причиной разрушений являются воздействия на здания и сооружения гидравлических ударов массы воды, плывущих с большой скоростью льдин, различных обломков, плавсредств и т.п. Наводнения могут возникать внезапно и продолжаться от нескольких часов до 2 – 3 недель. Как подготовиться к  наводнению .Если Ваш район часто страдает от наводнений, изучите и запомните границы возможного затопления, а такжевозвышенные, редко затапливаемые места, расположенные в непосредственной близости от мест проживания, кратчайшие пути движения к ним. Ознакомьте членов семьи с правилами поведения при организованной и индивидуальной эвакуации, а также в случае внезапно и бурно развивающегося наводнения. Запомните места хранения лодок, плотов и строительных материалов для их изготовления. Заранее составьте перечень документов, имущества и медикаментов, вывозимых при эвакуации. Уложите в специальный чемодан или рюкзак ценности, необходимые теплые вещи, запас продуктов, воды и медикаменты. КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВО ВРЕМЯ НАВОДНЕНИЯПо сигналу оповещения об угрозе наводнения и об эвакуации безотлагательно, в установленном порядке выходите (выезжайте) из опасной зоны возможного катастрофического затопления в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности, захватив с собой документы, ценности, необходимые вещи и двухсуточный запас непортящихся продуктов питания. В конечном пункте эвакуации зарегистрируйтесь.Перед уходом из дома выключите электричество и газ, погасите огонь в отопительных печах, закрепите все плавучие предметы, находящиеся вне зданий, или разместите их в подсобных помещениях. Если позволяет время, ценные домашние вещи переместите на верхние этажи или на чердак жилого дома. Закройте окна и двери, при необходимости и наличии времени забейте снаружи досками (щитами) окна и двери первых этажей.  При отсутствии организованной эвакуации, до прибытия помощи или спада воды, находитесь на верхних этажах и крышах зданий, на деревьях или других возвышающихся предметах. При этом постоянно подавайте сигнал бедствия: днем – вывешиванием или размахиванием хорошо видимым полотнищем, подбитым к древку, а в темное время – световым сигналом и периодически голосом. При подходе спасателей спокойно, без паники и суеты, с соблюдением мер предосторожности, переходите в плавательное средство. При этом неукоснительно соблюдайте требования спасателей. Во время движения не покидайте установленных мест, не садитесь на борта, строго выполняйте требования экипажа. Самостоятельно выбираться из затопленного района рекомендуется только при наличии таких серьезных причин, как необходимость оказания медицинской помощи пострадавшим, продолжающийся подъем уровня воды при угрозе затопления верхних этажей (чердака). При этом необходимо иметь надежное плавательное средство и знать направление движения. В ходе самостоятельного выдвижения не прекращайте подавать сигнал бедствия. ЕСЛИ ТОНЕТ ЧЕЛОВЕК.Бросьте тонущему человеку плавающий предмет, ободрите его, позовите помощь. Добираясь до пострадавшего вплавь учтите течение реки. Если тонущий не контролирует свои действия, подплывите к нему сзади и, захватив его за волосы, буксируйте к берегу. Перед тем, как войти в здание проверьте, не угрожает ли оно обрушением или падением какого-либо предмета. Проветрите здание (для удаления накопившихся газов). Не включайте электроосвещение, не пользуйтесь источниками открытого огня, не зажигайте спичек до полного проветривания помещения и проверки исправности системы газоснабжения. Проверьте исправность электропроводки, трубопроводов газоснабжения, водопровода и канализации. Не пользуйтесь ими до тех пор, пока не убедитесь в их исправности с помощью специалистов. Для просушивания помещений откройте все двери и окна, уберите грязь с пола и стен, откачайте воду из подвалов. Не употребляйте пищевые продукты, которые были в контакте с водой. Организуйте очистку колодцев от нанесенной грязи и удалите из них воду.КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ПОСЛЕ НАВОДНЕНИЯ. 15 мая 2006  года в Астрахани из-за сильнейших ливневых дождей произошло наводнение. Затоплены ряд магистралей в центре города, движение транспорта практически парализовано. В связи со сложившимися погодными условиями в Службу спасения поступили сотни звонков с просьбами о помощи. Городской и областной спасательные отряды выезжали на улицу Адмирала Нахимова, где в подтопленном трамвае заклинило двери, и люди оказались запертыми внутри. Многочисленные сообщения приняты диспетчерами о затоплении дождевой водой улиц Трофимова, Плещеева, Сахалинская, Коммунистическая; а также сообщения о замыкании электропроводов. Подобные сообщения переадресованы в администрации соответствующих районов и в Коммунэнерго. Неожиданный ливень стал причиной отключения света во всех районах Астрахани. Как сообщили в центральной диспетчерской службе, связано это с сильным подтоплением, в результате чего произошли обрывы кабеля и аварии на трансформаторных подстанциях. Многие астраханские предприятия и компании даже досрочно завершили рабочий день, отпустив сотрудников по домам. Электротранспорт работает только там, где уровень воды не превышен. В городе в некоторых местах сформировались километровые пробки из-за заглохших автомашин. Все ремонтные бригады работают в чрезвычайном режиме, сейчас в основном происходит работа по откачиванию воды с улиц города.  Специалисты отмечают два пути, которыми разрушает вода населённые пункты. Прямое затопление — когда заливаются улицы, дворы и первые этажи зданий. И подтопление — когда вода проникает в подвалы через канализацию, по различным канавам и резко поднимается уровень грунтовых вод. И в том и в другом случае страдают фундаменты домов, рвутся трубы, магистрали для газа, электричества и связи. Как и при других стихийных бедствиях, надо иметь в виду вторичные риски: аварии на промышленных предприятиях, разлив химических веществ, опасность различных повреждений труб и обрыва электропроводов. Однако есть и своя специфика: нельзя употреблять попавшие в воду продукты, а затопленные колодцы необходимо осушить и затем откачивать воду до тех пор, пока она не станет пригодной для питья. Увидев труп животного, сообщить местным властям. Решать, когда можно брать питьевую воду и использовать подмокшие запасы продовольствия, должны только работники санитарной службы: эпидемии — обычное последствие наводнений. Среди крупнейших наводнений в мире:7 октября 1737 года в Индии, в устье реки Хунгли во время циклона образовалась нагонная волна с Бенгальского залива. В наводнении погибло около 300 тысяч человек.31 октября 1876 года около города Читтагонга (сегодня — государство Бангладеш) нагонная волна с Бенгальского залива помешала стоку реки Мегны. В результате крупнейшего затопления низменности и островов погибло 100 тысяч человек. Ещё столько же умерло вскоре от возникших эпидемий.В октябре 1887 года уровень воды в китайской реке Хуанхэ поднялся на 20 метров. Были затоплены более 300 населённых пунктов, погибло около 1 миллиона человек. В историческом времени это самое трагическое наводнение на планете.В сентябре 1900 года нагонная волна Мексиканского залива внезапно затопила деловую часть города Галвестона (США). Утонуло около 6000 жителей.31 января 1953 года из-за ураганного ветра с Атлантики в Северное море его уровень поднялся у берегов Голландии почти на 4 метра. Из-за разрушения дамб и разлива воды пришлось эвакуировать около 100 тысяч человек. Несмотря на это только в юго-западной Голландии погибли  полторы тысячи человек.

file_name: 1-1 НАВОДНЕНИЯ.pptx

alt: Наводнения .

description: Наводнения .

alt: НАВОДНЕНИЕ – это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере или море в период снеготаяния, ливней, ветровых нагонов воды, при заторах,…

alt: Как подготовиться к наводнению

description:
Как подготовиться к  наводнению .
Если Ваш район часто страдает от наводнений, изучите и запомните границы возможного затопления, а также
возвышенные, редко затапливаемые места, расположенные в непосредственной близости от мест проживания, кратчайшие пути движения к ним. Ознакомьте членов семьи с правилами поведения при организованной и индивидуальной эвакуации, а также в случае внезапно и бурно развивающегося наводнения. Запомните места хранения лодок, плотов и строительных материалов для их изготовления. Заранее составьте перечень документов, имущества и медикаментов, вывозимых при эвакуации. Уложите в специальный чемодан или рюкзак ценности, необходимые теплые вещи, запас продуктов, воды и медикаменты.

alt: КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВО ВРЕМЯ НАВОДНЕНИЯ

description:
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВО ВРЕМЯ НАВОДНЕНИЯ

По сигналу оповещения об угрозе наводнения и об эвакуации безотлагательно, в установленном порядке выходите (выезжайте) из опасной зоны возможного катастрофического затопления в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности, захватив с собой документы, ценности, необходимые вещи и двухсуточный запас непортящихся продуктов питания. В конечном пункте эвакуации зарегистрируйтесь.Перед уходом из дома выключите электричество и газ, погасите огонь в отопительных печах, закрепите все плавучие предметы, находящиеся вне зданий, или разместите их в подсобных помещениях. Если позволяет время, ценные домашние вещи переместите на верхние этажи или на чердак жилого дома. Закройте окна и двери, при необходимости и наличии времени забейте снаружи досками (щитами) окна и двери первых этажей.

description:
ЕСЛИ ТОНЕТ ЧЕЛОВЕК.
Бросьте тонущему человеку плавающий предмет, ободрите его, позовите помощь. Добираясь до пострадавшего вплавь учтите течение реки. Если тонущий не контролирует свои действия, подплывите к нему сзади и, захватив его за волосы, буксируйте к берегу.

description:
Перед тем, как войти в здание проверьте, не угрожает ли оно обрушением или падением какого-либо предмета. Проветрите здание (для удаления накопившихся газов). Не включайте электроосвещение, не пользуйтесь источниками открытого огня, не зажигайте спичек до полного проветривания помещения и проверки исправности системы газоснабжения. Проверьте исправность электропроводки, трубопроводов газоснабжения, водопровода и канализации. Не пользуйтесь ими до тех пор, пока не убедитесь в их исправности с помощью специалистов. Для просушивания помещений откройте все двери и окна, уберите грязь с пола и стен, откачайте воду из подвалов. Не употребляйте пищевые продукты, которые были в контакте с водой. Организуйте очистку колодцев от нанесенной грязи и удалите из них воду.

КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ПОСЛЕ НАВОДНЕНИЯ.

alt: Как и при других стихийных бедствиях, надо иметь в виду вторичные риски: аварии на промышленных предприятиях, разлив химических веществ, опасность различных повреждений труб и обрыва…

description:
Среди крупнейших наводнений в мире:

7 октября 1737 года в Индии, в устье реки Хунгли во время циклона образовалась нагонная волна с Бенгальского залива. В наводнении погибло около 300 тысяч человек.31 октября 1876 года около города Читтагонга (сегодня — государство Бангладеш) нагонная волна с Бенгальского залива помешала стоку реки Мегны. В результате крупнейшего затопления низменности и островов погибло 100 тысяч человек. Ещё столько же умерло вскоре от возникших эпидемий.В октябре 1887 года уровень воды в китайской реке Хуанхэ поднялся на 20 метров. Были затоплены более 300 населённых пунктов, погибло около 1 миллиона человек. В историческом времени это самое трагическое наводнение на планете.В сентябре 1900 года нагонная волна Мексиканского залива внезапно затопила деловую часть города Галвестона (США). Утонуло около 6000 жителей.31 января 1953 года из-за ураганного ветра с Атлантики в Северное море его уровень поднялся у берегов Голландии почти на 4 метра. Из-за разрушения дамб и разлива воды пришлось эвакуировать около 100 тысяч человек. Несмотря на это только в юго-западной Голландии погибли  полторы тысячи человек.

intro: НАВОДНЕНИЕ – это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере или море в период снеготаяния, ливней, ветровых нагонов воды, при заторах, зажорах и т.п.К особому типу относятся наводнения, вызываемые ветровым нагоном воды в устья рек. Наводнения приводят к разрушениям мостов, дорог, зданий, сооружений, приносят значительный материальный ущерб, а при больших скоростях движения воды (более 4 м/с) и большой высоте подъема воды (более 2 м) вызывают гибель людей и животных. Основной причиной разрушений являются воздействия на здания и сооружения гидравлических ударов массы воды, плывущих с большой скоростью льдин, различных обломков, плавсредств и т.п. Наводнения могут возникать внезапно и продолжаться от нескольких часов до 2 – 3 недель.наводнения

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Наводнения". Урок 1 (7 класс)


extracted_text: Из истории борьбы с курением Первые меры Член экспедиции Колумба, Родриго де Херез за курение был посажен в тюрьму приговором «только дьявол может наделить человека способностью выпускать дым из ноздрей». 1575 г. Испания.Католической церковью был введён запрет на курение в местах, где проводятся молитвы 1604 г. АнглияДжеймс I. В 1604 году появилось его «Контробвинение против табака»: отныне все импортеры табака будут платить высокую пошлину.           1611 г. КонсантинопольПо приказу Султана Амурата человека, пойманного с курением, возили задом наперёд на осле с трубкой, продернутой через ноздри. 1628. ИранСултан шах Аббас приговаривал купцов, пойманных с контрабандой табака, к отрезанию носов и ушей, и караваны их сжигались. После того, как эти меры себя не оправдали, здесь за курение была введена смертная казнь.  1634 г. РоссияЦарь Михаил Фёдорович приказывает казнить всякого, у кого найден табак. Царь Алексей Михайлович издает следующий указ: «Каждого, у кого будет найден табак, мучить до тех пор, пока не выдаст имя человека, давшего оный». 1650 г.Употребление табака запрещено в Баварии, Саксонии, Цюрихе. Султан Оттоманской империи Мурад IV провозгласил смертную казнь за употребление табака.  1691 г. ГерманияВ Люнеберге, Германия, введена смертная казнь за курение табака ГерманияЕще в 1904 было организовано «Германское общество противников курения и защиты некурящих». Другое общество — «Германская федерация противников табака» было создано в 1910 в г. Траутенау в Богемии. Эти группы публиковали журналы, пропагандировавшие отказ от курения. Первым таким журналом на немецком был «Противник табака», издававшийся богемским обществом с 1912 по 1932.  1830 г. СШАПервая массовая кампания против изделий из табака1921Сигареты запрещены в 14 штатах США. Девушек выгоняют из колледжа за курение. 2003 г.  Последней победой противников курения в начале третьего тысячелетия на международном уровне является Рамочная конвенция по борьбе против табака (РКБТ), принятая 1 марта 2003 года.  Рамочная конвенция по контролю над табаком (РКБТ):Реклама: стороны признали, что только полный запрет рекламы и спонсорства снижает потребление табачных изделий. Предупреждения на пачках: они должны будут занимать не менее 30% основных поверхностей пачки сигарет.  Профилактические программы: специально оговорено участие в них неправительственных организаций за исключением тех, которые связаны с табачной промышленностью. Защита от табачного дыма: стороны признали, что современные научные данные недвусмысленно подтверждают, что воздействие табачного дыма является причиной болезней и смертей. Поэтому они будут принимать активные меры по защите от табачного дыма.Рамочная конвенция по контролю над табаком (РКБТ): ШвецияОтсутствует любая реклама алкогольных и табачных изделийНа улицах и в общественных местах невозможно встретить курящих людей Курящие студенты в Швеции не получают стипендию  Вывод      Международный опыт борьбы с курением показывает, что положительные результаты приносит только бескомпромиссная борьба  «Не пейте вина, не огорчайте своего сердца табачищем – и вы проживете столько лет, сколько жил Тициан» (99 лет) (И. П. Павлов). «Наблюдение о том, до какой степени курение заглушает голос совести, можно сделать над всяким почти курильщиком… . Из 1000 курильщиков ни один не постесняется тем, чтобы напустить нездорового дыму в комнате, где дышат воздухом некурящие женщины, дети» (Л. Н. Толстой).Мудрые мысли «Всякий курильщик должен знать и понимать, что он отравляет не только себя, но и других» Н. Семашко).  «В настоящее время мнение онкологов единодушно: основная причина рака лёгкого – курение» (Л. Серебров)  «Первая папироса – самая опасная, первый глоток табачного дыма – самый страшный, как и первая рюмка для будущего алкоголика» (Б. Сигал, доктор медицинских наук). Мудрые мысли КонтактыЕлецкий государственный университетИм. И.А. Бунина.Институт филологии.Кафедра романо-германских языков и перевода

file_name: Презентация 2. Из истории борьбы с курением.pptx

alt: Из истории борьбы с курением

description: Из истории борьбы с курением

alt: Первые меры Член экспедиции Колумба,

description:
1575 г. Испания.

Католической церковью был введён запрет на курение в местах, где проводятся молитвы

description:
1604 г. Англия

Джеймс I. В 1604 году появилось его «Контробвинение против табака»: отныне все импортеры табака будут платить высокую пошлину.

alt: Консантинополь По приказу Султана

description:
1611 г. Консантинополь

По приказу Султана Амурата человека, пойманного с курением, возили задом наперёд на осле с трубкой, продернутой через ноздри.

description:
1628. Иран

Султан шах Аббас приговаривал купцов, пойманных с контрабандой табака, к отрезанию носов и ушей, и караваны их сжигались. После того, как эти меры себя не оправдали, здесь за курение была введена смертная казнь.

description:
1634 г. Россия

Царь Михаил Фёдорович приказывает казнить всякого, у кого найден табак. Царь Алексей Михайлович издает следующий указ: «Каждого, у кого будет найден табак, мучить до тех пор, пока не выдаст имя человека, давшего оный».

alt: Употребление табака запрещено в

description:
1650 г.

Употребление табака запрещено в Баварии, Саксонии, Цюрихе. Султан Оттоманской империи Мурад IV провозгласил смертную казнь за употребление табака.

description:
1691 г. Германия

В Люнеберге, Германия, введена смертная казнь за курение табака

description:
Германия

Еще в 1904 было организовано «Германское общество противников курения и защиты некурящих». Другое общество — «Германская федерация противников табака» было создано в 1910 в г. Траутенау в Богемии. Эти группы публиковали журналы, пропагандировавшие отказ от курения. Первым таким журналом на немецком был «Противник табака», издававшийся богемским обществом с 1912 по 1932.

description:
1830 г. США

Первая массовая кампания против изделий из табака

1921

Сигареты запрещены в 14 штатах США. Девушек выгоняют из колледжа за курение.

description:
Рамочная конвенция по контролю над табаком (РКБТ):

Реклама: стороны признали, что только полный запрет рекламы и спонсорства снижает потребление табачных изделий.
Предупреждения на пачках: они должны будут занимать не менее 30% основных поверхностей пачки сигарет.

alt: Профилактические программы : специально оговорено участие в них неправительственных организаций за исключением тех, которые связаны с табачной промышленностью

description:
Профилактические программы: специально оговорено участие в них неправительственных организаций за исключением тех, которые связаны с табачной промышленностью.
Защита от табачного дыма: стороны признали, что современные научные данные недвусмысленно подтверждают, что воздействие табачного дыма является причиной болезней и смертей. Поэтому они будут принимать активные меры по защите от табачного дыма.

Рамочная конвенция по контролю над табаком (РКБТ):

description:
Швеция

Отсутствует любая реклама алкогольных и табачных изделий

На улицах и в общественных местах невозможно встретить курящих людей

Курящие студенты в Швеции не получают стипендию

description:
«Не пейте вина, не огорчайте своего сердца табачищем – и вы проживете столько лет, сколько жил Тициан» (99 лет) (И. П. Павлов).

«Наблюдение о том, до какой степени курение заглушает голос совести, можно сделать над всяким почти курильщиком… . Из 1000 курильщиков ни один не постесняется тем, чтобы напустить нездорового дыму в комнате, где дышат воздухом некурящие женщины, дети» (Л. Н. Толстой).

Мудрые мысли

description:
Контакты

Елецкий государственный университет
Им. И.А. Бунина.
Институт филологии.
Кафедра романо-германских языков и перевода

английский язык

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Комплект документов к билингвальному проекту на тему: "Как воспитать некурящее поколение?" (16 документов)


extracted_text: Угол между векторами.Геометрия 9.Учитель математики: Пономарева Ю.В. МБОУ Каменно-Балковсая СОШ Актуализация знаний.Определение вектора.Коллинеарные векторы.Сонаправленные векторы.Противоположно направленные векторы.Равные векторы. Угол между векторами?О˄острый Угол между векторами. № 1039 - аАВСДО450 № 1039 - бАВСДО900 № 1039 - вАВСДО450 № 1039 - гАВСДО450 № 1039 - дАВСДО1800 № 1039 - еАВСДО450 № 1039 - жАВСДО450 № 1039 - зАВСДО00 Домашнее задание.П.101№1040 Рефлексия.Как определить угол между векторами?Когда два вектора называются перпендикулярными?Когда угол  между векторами равен 00, 1800? СПАСИБО ЗА УРОК! Направленный отрезок. Лежат на параллельных прямых или на одной прямой Сонаправленные векторы. Противоположно направленные. Сонаправленные и равные по длине

file_name: угол между векторами.pptx

alt: Угол между векторами. Геометрия 9

description:
Угол между векторами.Геометрия 9.

Учитель математики: Пономарева Ю.В.
 МБОУ Каменно-Балковсая СОШ

alt: Актуализация знаний . Определение вектора

description:
Актуализация знаний.

Определение вектора.
Коллинеарные векторы.
Сонаправленные векторы.
Противоположно направленные векторы.
Равные векторы.

alt: Угол между векторами? О ˄ острый

description:
Угол между векторами?

О

˄

острый

alt: Угол между векторами.

description: Угол между векторами.

description:
№ 1039 - а

А

В

С

Д

О

450

description:
№ 1039 - б

А

В

С

Д

О

900

description:
№ 1039 - в

А

В

С

Д

О

450

description:
№ 1039 - г

А

В

С

Д

О

450

description:
№ 1039 - д

А

В

С

Д

О

1800

description:
№ 1039 - е

А

В

С

Д

О

450

description:
№ 1039 - ж

А

В

С

Д

О

450

alt: № 1039 - з А В С Д О 00

description:
№ 1039 - з

А

В

С

Д

О

00

alt: Домашнее задание. П.101 №1040

description:
Домашнее задание.

П.101
№1040

description:
Рефлексия.

Как определить угол между векторами?
Когда два вектора называются перпендикулярными?
Когда угол  между векторами равен 00, 1800?

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

alt: Направленный отрезок.

description: Направленный отрезок.

alt: Сонаправленные векторы.

description: Сонаправленные векторы.

alt: Противоположно направленные.

description: Противоположно направленные.

alt: Сонаправленные и равные по длине

description: Сонаправленные и равные по длине

intro:
Данная презентация может быть использована при изучении новой темы по геометрии девятый класс угол между векторами. Для
актуализации знаний проверяется понимание вектора ;коллинеарные векторы, сонаправленные и противоположно направленные векторы, равные векторы. Приведины чертежи к задачам из учебника геометрии 7 -9 Атаносяна.

title: Презентация по геометрии 9 класс по теме : "Угол между векторами"


extracted_text: Тема 12. СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МАЛЫХ ГРУПП О.Федорова  УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:1. Малая группа как объект социально-психологической диагностики в деятельности военного психолога.2. Социометрия, основы ее организации и проведения в условиях подразделений Вооруженных Сил.3. Использование результатов социометрических исследований в профилактике межличностных отношений. ЛИТЕРАТУРА:1. Военная педагогика и психология. – М., Воениздат, 1986.2. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учебных заведений. В 3 кн. Кн.3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., Просвещение, Владос. 1995.3. Психология и педагогика высшей военной школы. М., Воениздат. 1989. Социально-психологический контекст изучения личности - в отличие от общепсихологического - основан на изучении тех свойств, особенностей и качеств личности, которые по своей природе являются социально-психологическими, то есть формируются в процессе отношений между людьми, проявляются в них и, как справедливо отмечает В. А. Лабунская, оказывают влияние на возникновение новых отношений и определенных типов взаимодействия. Большинство эмпирических исследований в социальной психологии выполнены на малых группах, и этому есть несколько причин. Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа. Статус социальной психологии как науки, ее специфика во многом определяются тем, что малая группа и возникающие в ней психологические феномены являются центральными признаками в определении ее предмета. Малые группы на протяжении всей истории социальной психологии являлись основным объектом эмпирических исследований, в том числе лабораторных экспериментов. Наконец, проблемы формирования и развития малых групп, групповых методов обучения, тренинга и психокоррекционного воздействия, совместной трудовой деятельности и руководства деятельностью малых групп традиционно являются одним из главных направлений приложения теории и методов социальной психологии в практике.  Малые группы выступают объектами исследования не только социальной психологии, но и социологии и общей психологии. Основное различие в выделении предмета научного исследования здесь состоит в том, что социология изучает малые группы прежде всего с точки зрения их объективных социальных признаков, обезличенных и депсихологизированных. В обшей психологии группа рассматривается как фактор, влияющий на поведение индивида и особенности его психических процессов и состояний.  1. Понятие малой группыЗа более чем 100-летнюю историю экспериментальной социальной психологии исследователи неоднократно обращались к понятию «малая группа», сформулировав при этом огромное количество всевозможных, часто случайных, порой весьма различающихся между собой и даже противоречивых по смыслу определений. И это неудивительно: в своих попытках соответствующим образом определить малую группу авторы, как правило, шли от собственного ее понимания, диктовавшего акцентирование тех или иных сторон группового процесса, иногда выбираемых априори, чаще же выявляемых чисто эмпирическим путем. Вероятно, наиболее демонстративно отмеченная тенденция обнаруживает себя в работе М. Шоу. Рассмотрев более полутора десятков определений малой группы, он расклассифицировал их по следующим шести категориям в зависимости от подчеркиваемых разными авторами моментов групповой жизни:- с точки зрения восприятия членами группы отдельных партнеров и группы в целом;- с точки зрения мотивации членов группы; - с точки зрения групповых целей;- с точки зрения организационных (структурных) характеристик группы; - с точки зрения взаимозависимости; - взаимодействия членов группы. Согласно М. Шоу, группа это двое или более лиц, которые взаимодействуют друг с другом таким образом, что каждое лицо влияет и подвергается влиянию каждого другого лица. Вместе с тем он считает, что, хотя взаимодействие есть существенный признак, отличающий группу от простого скопления людей, тем не менее важен и ряд других ее характеристик, а именно:- некоторая продолжительность существования;- наличие общей цели или целей;- развитие хотя бы рудиментарной групповой структуры. К ним следует добавить и такое отличительное свойство группы, как осознание входящими в нее индивидами себя как «мы» или своего членства в группе. Если исходить из понимания малой группы, как малой социальной группы, то наиболее точный и емкий его вариант определения предложен, на наш взгляд, Г.М. Андреевой: «Малая группа – это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов». Здесь следует подчеркнуть следующее: любые социально-психологические характеристики группы (структурные, динамические, собственно феноменологические) должны преимущественно отражать именно признаки группы как целостной микросистемы социальных и психологических отношений. В особенности это относится к характеристикам сложившейся группы как «совокупного субъекта». 2. Признаки малых групп, их видыВыбор определения малой группы связан с вопросом о ее размерах, традиционно обсуждаемым многими авторами. Принято говорить о нижнем и верхнем количественных пределах группы. Согласно мнению большинства исследователей, малая группа «начинается» с диады, хотя при этом в литературе справедливо обращается внимание на несколько «усеченный» характер внутригрупповых отношений в такого рода микрообщности.Что же касается верхнего количественного предела малой группы, т.е. максимально возможного ее объема, то мнения специалистов на этот счет значительно расходятся. Количественные признаки малой группы – ее нижние и верхние границы – определяются качественными признаками малой группы, основными из которых являются: контактность — возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями и целостность— социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое. Методики изучения малых групп и коллективовПодбор военнослужащих в группы, экипажи, команды проводится специалистами по профессиональному психологическому отбору с учетом профессиональной подготовки кандидатов, их индивидуальных интеллектуальных, характерологических и социально-психологических особенностей, данных анализа межличностных отношений, а также специфики совместной деятельности, как правило по истечении 3-6-месячного срока службы (обучения) военнослужащих. В случаях, когда комплектование экипажей, команд, групп необходимо провести из вновь прибывших военнослужащих, то используются методики оценки индивидуально-психологических свойств личности (раздел 4 пособия). Решения о составе групп, в этом случае, принимаются на основе определения принадлежности личности кандидата к определенному типу. Основные правила подбора групп.1. Очень важно, чтобы официальный руководитель комплектуемой группы был и неформальным лидером или между руководителем и лидером существовали дружеские отношения. Это способствует созданию в группе благоприятного психологического климата. В хорошо организованных группах формальная структура играет ведущую роль в регулировании неофициальных взаимоотношений.2. На ответственные должности целесообразно назначать людей с высокой эмоциональной устойчивостью, которые обеспечивают успешность совместной деятельности в случае возникновения стрессовых ситуаций.3. При определении ролевой предпочтительности членов комплектуемой группы необходимо ориентироваться на их социально значимые личностные особенности, такие как склонность к доминированию или подчиненности, активность-пассивность, наличие-отсутствие определенных акцентуаций характера. 4. В состав малых групп нельзя включать лиц, психологически не совместимых с ее членами, а также тех, которые взаимно отвергают друг друга. Вместе с тем, наличие в группе людей с различными характерами, гармонично дополняющих друг друга, терпимых, склонных к солидарному поведению способствует созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе и обусловливает высокую успешность совместной деятельности.5. При формировании малой группы следует четко определить функциональные обязанности каждого, установить персональную ответственность за порученный участок работы, всем членам группы предоставить одинаковые возможности проявления инициативы и самостоятельности в служебной деятельности. Комплектование малой группы - это лишь первоначальная задача руководителя. Следующей и основной его задачей является формирование в ней коллективистской направленности, превращение группы в монолитный воинский коллектив, сплочение членов группы для эффективной совместной деятельности. Эту мысль специалисты по профессиональному психологическому отбору обязаны довести до командиров, в чьих интересах была сформирована данная группа (экипаж, команда).Ниже приводятся методики социально-психологического изучения коллективов, которые используются и могут быть использованы для выполнения этой цели. СоциометрияОдной из эффективных социально-психологических методик исследования структуры малых групп и коллективов является социометрия. Основоположник этой методики американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено определял социометрию как измерение межличностных взаимоотношений в группе. По его мнению, совокупность межличностных отношений составляет ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяют не только целые группы, но и психологическое состояние отдельного индивида этой группы  Социометрическая процедура применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их измерения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. Вместе с официальной или формальной структурой общения в коллективе, отражающей рациональную, нормативную, обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неофициального или неформального порядка, формирующаяся как система межличностных предпочтений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентации участников, их восприятия и понимания друг друга, взаимооценок и самооценок. Как правило, неформальных структур в группе возникает несколько, например, структуры взаимоподдержки, взаимовлияния, популярности, престижа, лидерства и др. Неформальные структуры зависят от формальной структуры группы в той степени, в которой лица, входящие в данную группу, подчиняют свое поведение целям и задачам совместной деятельности, правильного ролевого взаимодействия. С помощью социометрического обследования можно оценить это влияние и выразить внутригрупповые отношения в виде числовых величин и графиков и таким образом получить информацию о состоянии группы, сравненную с аналогичными показателями других подобных групп, причем одноактная социометрия дает лишь "срез", приблизительную "фотографию" групповых взаимоотношений, а многоактная - характер ее изменения. Социометрический опрос существенно отличается от анкетного опроса или интервью, так как вопросы, на которые должны ответить члены группы, касаются эмоциональной стороны их межличностных взаимоотношений. Здесь, как правило, не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Межличностные отношения - это реальные связи, которые складываются и существуют в конкретных условиях жизни и общения людей. Они во многом определяются межличностным восприятием, т.е. традиционной схемой "восприятия человека человеком", однако на межличностное восприятие влияет и реализуемая группой деятельность.К совокупности детерминант межличностного восприятия относятся: эффективность, уровень развития и форма организации совместной деятельности, переменные группового и личностного характера.Обобщённым показателем при этом выступает характеристика сплочённости воинского коллектива. Сплочённость воинского коллектива предполагает нравственное, эмоциональное, волевое и интеллектуальное единство его членов.Детерминантами сплочённости могут выступать:привлекательность членов группы;сходство между членами группы (в ценностях, установках и др.);структурные свойства группы (главным образом модели информационных сетей и статусно - ролевые аспекты структуры);удовлетворённость групповой деятельностью;характер руководства.Межличностная совместимость - другой аспект анализа отношений, складывающихся между членами коллектива. Фактор психологической совместимости коллектива наиболее предназначен для работоспособности групп, составленных из случайных людей. От совместимости зависит быстрота достижения согласованности действий и величина прилагаемых для этого усилий.Межличностная совместимость рассматривается преимущественно как диадный феномен и предполагает наличие момента удовлетворения членами диады потребностей и поведенческих проявлений друг друга. Межличностная совместимость - многомерное понятие. Это:1) психофизиологическая совместимость, которая определяется индивидуально-психологическими особенностями психических процессов (внимания, памяти, мышления), а также определёнными психологическими особенностями и состояниями (темперамента, психомоторики, нервно-психической устойчивости) и эмоционально-волевой устойчивостью к работе в экстремальных для военнослужащих условиях;2) социально-психологическая совместимость, предполагающая согласованность функционально-ролевых ожиданий членов группы, общность их ценностных ориентаций, интеллектуального, культурного и общеобразовательного развития и т.п.;3) совместимость, основывающаяся на сработанности, сыгранности (последствия развёртывания межличностных отношений, обусловлена длительным взаимодействием);4) совместимость в общении, проявляющаяся в удовлетворённости межличностными взаимоотношениями.Совместимость целесообразно рассматривать в связи с основными сферами групповой деятельности: - деловой (трудовая сфера деловой активности); эмоциональной (сфера внутригруппового общения). В соответствии с первым можно говорить о совместимости военнослужащих в сфере деловой активности группы. В соответствии со вторым - о совместимости военнослужащих в сфере внутригруппового общения.Считается, что совместимость какой-либо группы определяется характером той деятельности, которую она выполняет. Разные виды деятельности требуют совместимости по разным качествам: одни - по физическим, другие - по психофизиологическим, третьи - по эмоционально-волевым, четвёртые - по социально-психологическим. Групповая деятельность предъявляет определённые требования не только к качеству, но и количеству черт, по которым группы должны быть совместимы для эффективной работы. Если в совместимости проявляется гармонизация межличностных отношений, то иной, полярной, формой их выражения может служить конфликт.В тех случаях когда намерения, цели, интересы, оценки, темпераменты, вкусы, привычки резко различаются или между ними появляются взаимные антипатии, следует говорить о психологической несовместимости членов группы.Психологическая несовместимость может быть вызвана различиями в ценностных установках военнослужащих, различиями в структуре познавательных способностей, темпераментальными различиями и др. Особенно выражены эти различия могут быть в экстремальных условиях, связанных с возможностью возникновения аварий и неисправностей, а также при выполнении специальных заданий в изолированных, труднодоступных районах. Необходимо помнить, что военнослужащие объединены не только совместной воинской деятельностью, но и совместным отдыхом и другими видами деятельности. Практика показывает, что в такой ситуации даже незначительные разногласия во мнениях, оценках или некоторая несогласованность в действиях могут быстро перерастать в межличностные конфликты.Вероятность психологической несовместимости необходимо учитывать, например, при комплектовании подразделений, когда в расчёт, отделение входят несколько отрицательно направленных лидеров. Тем самым нередко создаются условия для образования вокруг них соперничающих микрогрупп.Причины психологической несовместимости различные, но очень часто они сводятся к самоутверждению и соперничеству отдельных воинов. Исследования показали, что:- в группах, сформированных на основе положительных межличностных выборов удовлетворённость членством и эффективность воинской деятельности возрастает;- в группах, основанных на взаимных симпатиях оптимальная для работы организация взаимодействия устанавливается быстрее, чем в случайных группах.К малым группам относятся немногочисленные устойчивые группы людей (от 2 до 20 человек), объединенных в пространстве и времени, совместно решающих ту или иную задачу и имеющих взаимные контакты. Наиболее ярким примером малой группы в войсковой среде является воинское подразделение. Коллектив - высшая форма организации малой группы людей, объединенных целями общественно-полезной совместной деятельности и сложной динамикой формальных и неформальных взаимоотношений между членами группы.Основной проблемой комплектования воинских коллективов является проблема социально-психологической совместимости членов групп, т.е. оптимальное сочетание темпераментальных, индивидуально-психологических личностных качеств его членов, обуславливающее его сплоченность, а следовательно, боеспособность. Прежде чем приступить к рассмотрению процедуры теста, представляется целесообразным остановиться на краткой характеристике специальных требований, предъявляемых к социометрическому тесту и сформулированных впервые самим Дж. Морено. Он предложил шесть правил, которые должны соблюдаться исследователем при проведении теста: 1) границы группы, в которой проводится тест, должны быть четко обозначены;2) индивиды должны делать неограниченное число выборов;3) индивиды должны быть опрошены с целью выявления их выборов в терминах определенного критерия;4) результаты социометрического теста должны быть впоследствии использованы для того, чтобы реконструировать группу;все выборы членами группы должны делаться самостоятельно;5) вопросы должны формулироваться таким образом, чтобы они были в равной степени понятны всем членам группы. Параметрическая социометрияОдним из наиболее эффективных и широко распространенных методов диагностики неформальных отношений является параметрическая социометрия (Морено Дж., 1958; Волков И.П., 1970; Кузьмин Е.С. и Семенов В.Е., 1977) и др. В основе этого метода лежит выбор членов группы, вызывающих чувство симпатии (положительный выбор) и антипатии (отрицательный выбор) с ограничением количества выборов. Многие исследователи считают, что введение "социометрического ограничения" значительно повышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала. С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям партнера, лидера или товарища по совместной деятельности. Лимит выборов значительно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности в одной выборке. А это, в свою очередь, дает возможность сопоставительного анализа материала по различным группам. Для социометрического исследования коллективов специально разрабатывается социометрическая карточка. В карточку, как правило, включают три коммуникативных критерия в форме вопросов, выбранных с учетом ориентирования на деятельность в нормальных и экстремальных условиях (деятельностный и экстремально-деятельностный критерий), и на общение в быту (критерий неформального общения), а также один объединенный критерий.Социометрическая карточка начинается с обращения к обследуемому, в котором указана цель исследования, способ заполнения карточки и гарантия анонимности. При проведении социометрии обследуемым кроме социокарточки выдается список с указанием порядкового номера фамилии каждого члена группы. Отвечая на вопросы социокарточки, обследуемые должны в графе "выборы" проставить номера по списку тех членов группы (независимо от занимаемого служебного положения), к которым, с одной стороны, они в наибольшей степени проявляют предпочтительность, доверие, симпатию (положительный выбор), а с другой, - недоверие, антипатию (отрицательный выбор). При этом предлагается выбирать ограниченное число лиц, т.е. применяется параметрическая процедура с ограничением числа выборов. Например, в группе из 25 человек каждому лицу предлагают выбрать не более 5 членов группы по каждому из критериев. Величина ограничения числа социометрических выборов получила название "социометрического ограничения" или "лимита выборов".Многие исследователи считают, что введение "социометрического ограничения" значительно повышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала. С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям партнера, лидера или товарища по совместной деятельности.Лимит выборов значительно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности в одной выборке. А это, в свою очередь, дает возможность сопоставительного анализа материала по различным группам.В то же время введение "социометрического ограничения" не в полной мере позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы. Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну)Назначение и инструкция. Согласно Э. Берну, обращаясь к другому человеку, мы выбираем одно из возможных состояний нашего «Я»: состояние Родителя, Взрослого или Ребенка (Дитя). Попробуйте оценить, как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении. Для этого оцените приведенные утверждения в баллах от 0 до 10. Опросник1. Мне порой не хватает выдержки.2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своихдетей.4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.5. Меня провести нелегко.6. Мне бы понравилось быть воспитателем.7. Бывает, что мне хочется подурачиться, как маленькому.8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.9. Каждый должен выполнять свой долг.10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется. 11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.1 2. Младшее поколение должно учиться у старших, как ему следует жить.13. Как и многие люди, я бываю обидчив.14.Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.15.Дети безусловно должны следовать указаниям родителей.16.Я увлекающийся человек.17.Мой основной критерий оценки человека - объективность.18.Мои взгляды непоколебимы.19.Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.20.Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.21.Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств. Оценка результатовПодсчитайте сумму баллов отдельно по строкам таблицы:1.4.7,10, 13, 16,19 Дитя(Д)2.5.8,11, 14, 17,20 Взрослый(В)3,6,9,12,15,18,21 Родитель(Р) Расположите соответствующие символы в порядке убывания их значения. Если у вас получилась формула ВДР, то вы обладаете развитым чувством ответственности, в меру импульсивны и не склонны к назиданиям и нравоучениям. Постарайтесь сохранить эти качества. Если вы получили формулу РДВ, то для вас характерны категоричность и самоуверенность. Кроме того, «Родитель» с детской непосредственностью режет «правду-матку», ни в чем не сомневаясь и не заботясь о последствиях. Поэтому таким людям желательно работать не с людьми, а с машинами, кульманом, этюдником и т. п. Если на первом месте в формуле Д, то это вполне приемлемый вариант для научной работы. Но детская непосредственность хороша только до определенных пределов.Если она начинает мешать делу, то пора взять свои эмоции под контроль. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: тема 12.pptx

alt: Тема 12 . СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

description:
Тема 12. СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МАЛЫХ ГРУПП

О.Федорова

alt: УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ : 1. Малая группа как объект социально-психологической диагностики в деятельности военного психолога

description:
 УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Малая группа как объект социально-психологической диагностики в деятельности военного психолога.
2. Социометрия, основы ее организации и проведения в условиях подразделений Вооруженных Сил.
3. Использование результатов социометрических исследований в профилактике межличностных отношений.

alt: ЛИТЕРАТУРА: 1. Военная педагогика и психология

description:
ЛИТЕРАТУРА:

1. Военная педагогика и психология. – М., Воениздат, 1986.
2. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учебных заведений. В 3 кн. Кн.3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., Просвещение, Владос. 1995.
3. Психология и педагогика высшей военной школы. М., Воениздат. 1989.

alt: Социально-психологический контекст изучения личности - в отличие от общепсихологического - основан на изучении тех свойств, особенностей и качеств личности, которые по своей природе являются социально-психологическими,…

alt: Большинство эмпирических исследований в социальной психологии выполнены на малых группах, и этому есть несколько причин

alt: Малые группы выступают объектами исследования не только социальной психологии, но и социологии и общей психологии

alt: Понятие малой группы За более чем 100-летнюю историю экспериментальной социальной психологии исследователи неоднократно обращались к понятию «малая группа», сформулировав при этом огромное количество всевозможных, часто…

description:
1. Понятие малой группы

За более чем 100-летнюю историю экспериментальной социальной психологии исследователи неоднократно обращались к понятию «малая группа», сформулировав при этом огромное количество всевозможных, часто случайных, порой весьма различающихся между собой и даже противоречивых по смыслу определений. И это неудивительно: в своих попытках соответствующим образом определить малую группу авторы, как правило, шли от собственного ее понимания, диктовавшего акцентирование тех или иных сторон группового процесса, иногда выбираемых априори, чаще же выявляемых чисто эмпирическим путем.

alt: Вероятно, наиболее демонстративно отмеченная тенденция обнаруживает себя в работе

alt: Согласно М. Шоу, группа это двое или более лиц, которые взаимодействуют друг с другом таким образом, что каждое лицо влияет и подвергается влиянию каждого другого…

alt: Признаки малых групп, их виды Выбор определения малой группы связан с вопросом о ее размерах, традиционно обсуждаемым многими авторами

description:
2. Признаки малых групп, их виды

Выбор определения малой группы связан с вопросом о ее размерах, традиционно обсуждаемым многими авторами. Принято говорить о нижнем и верхнем количественных пределах группы. Согласно мнению большинства исследователей, малая группа «начинается» с диады, хотя при этом в литературе справедливо обращается внимание на несколько «усеченный» характер внутригрупповых отношений в такого рода микрообщности.Что же касается верхнего количественного предела малой группы, т.е. максимально возможного ее объема, то мнения специалистов на этот счет значительно расходятся.

alt: Количественные признаки малой группы – ее нижние и верхние границы – определяются качественными признаками малой группы, основными из которых являются: контактность — возможность каждого члена…

alt: Методики изучения малых групп и коллективов

description:
Методики изучения малых групп и коллективов

Подбор военнослужащих в группы, экипажи, команды проводится специалистами по профессиональному психологическому отбору с учетом профессиональной подготовки кандидатов, их индивидуальных интеллектуальных, характерологических и социально-психологических особенностей, данных анализа межличностных отношений, а также специфики совместной деятельности, как правило по истечении 3-6-месячного срока службы (обучения) военнослужащих.

alt: Основные правила подбора групп

description:
Основные правила подбора групп.

1. Очень важно, чтобы официальный руководитель комплектуемой группы был и неформальным лидером или между руководителем и лидером существовали дружеские отношения. Это способствует созданию в группе благоприятного психологического климата. В хорошо организованных группах формальная структура играет ведущую роль в регулировании неофициальных взаимоотношений.
2. На ответственные должности целесообразно назначать людей с высокой эмоциональной устойчивостью, которые обеспечивают успешность совместной деятельности в случае возникновения стрессовых ситуаций.
3. При определении ролевой предпочтительности членов комплектуемой группы необходимо ориентироваться на их социально значимые личностные особенности, такие как склонность к доминированию или подчиненности, активность-пассивность, наличие-отсутствие определенных акцентуаций характера.

alt: В состав малых групп нельзя включать лиц, психологически не совместимых с ее членами, а также тех, которые взаимно отвергают друг друга

description:
4. В состав малых групп нельзя включать лиц, психологически не совместимых с ее членами, а также тех, которые взаимно отвергают друг друга. Вместе с тем, наличие в группе людей с различными характерами, гармонично дополняющих друг друга, терпимых, склонных к солидарному поведению способствует созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе и обусловливает высокую успешность совместной деятельности.
5. При формировании малой группы следует четко определить функциональные обязанности каждого, установить персональную ответственность за порученный участок работы, всем членам группы предоставить одинаковые возможности проявления инициативы и самостоятельности в служебной деятельности.

alt: Комплектование малой группы - это лишь первоначальная задача руководителя

description:
Комплектование малой группы - это лишь первоначальная задача руководителя. Следующей и основной его задачей является формирование в ней коллективистской направленности, превращение группы в монолитный воинский коллектив, сплочение членов группы для эффективной совместной деятельности. Эту мысль специалисты по профессиональному психологическому отбору обязаны довести до командиров, в чьих интересах была сформирована данная группа (экипаж, команда).
Ниже приводятся методики социально-психологического изучения коллективов, которые используются и могут быть использованы для выполнения этой цели.

description:
Социометрия

Одной из эффективных социально-психологических методик исследования структуры малых групп и коллективов является социометрия. Основоположник этой методики американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено определял социометрию как измерение межличностных взаимоотношений в группе. По его мнению, совокупность межличностных отношений составляет ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяют не только целые группы, но и психологическое состояние отдельного индивида этой группы

alt: Вместе с официальной или формальной структурой общения в коллективе, отражающей рациональную, нормативную, обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неофициального…

alt: Неформальные структуры зависят от формальной структуры группы в той степени, в которой лица, входящие в данную группу, подчиняют свое поведение целям и задачам совместной деятельности,…

alt: Межличностные отношения - это реальные связи, которые складываются и существуют в конкретных условиях жизни и общения людей

description:
Межличностные отношения - это реальные связи, которые складываются и существуют в конкретных условиях жизни и общения людей. Они во многом определяются межличностным восприятием, т.е. традиционной схемой "восприятия человека человеком", однако на межличностное восприятие влияет и реализуемая группой деятельность.
К совокупности детерминант межличностного восприятия относятся: эффективность, уровень развития и форма организации совместной деятельности, переменные группового и личностного характера.
Обобщённым показателем при этом выступает характеристика сплочённости воинского коллектива.

alt: Сплочённость воинского коллектива предполагает нравственное, эмоциональное, волевое и интеллектуальное единство его членов

description:
Сплочённость воинского коллектива предполагает нравственное, эмоциональное, волевое и интеллектуальное единство его членов.
Детерминантами сплочённости могут выступать:
привлекательность членов группы;
сходство между членами группы (в ценностях, установках и др.);
структурные свойства группы (главным образом модели информационных сетей и статусно - ролевые аспекты структуры);
удовлетворённость групповой деятельностью;
характер руководства.
Межличностная совместимость - другой аспект анализа отношений, складывающихся между членами коллектива.

alt: Фактор психологической совместимости коллектива наиболее предназначен для работоспособности групп, составленных из случайных людей

description:
Фактор психологической совместимости коллектива наиболее предназначен для работоспособности групп, составленных из случайных людей. От совместимости зависит быстрота достижения согласованности действий и величина прилагаемых для этого усилий.
Межличностная совместимость рассматривается преимущественно как диадный феномен и предполагает наличие момента удовлетворения членами диады потребностей и поведенческих проявлений друг друга.

alt: Межличностная совместимость - многомерное понятие

description:
Межличностная совместимость - многомерное понятие. Это:
1) психофизиологическая совместимость, которая определяется индивидуально-психологическими особенностями психических процессов (внимания, памяти, мышления), а также определёнными психологическими особенностями и состояниями (темперамента, психомоторики, нервно-психической устойчивости) и эмоционально-волевой устойчивостью к работе в экстремальных для военнослужащих условиях;
2) социально-психологическая совместимость, предполагающая согласованность функционально-ролевых ожиданий членов группы, общность их ценностных ориентаций, интеллектуального, культурного и общеобразовательного развития и т.п.;
3) совместимость, основывающаяся на сработанности, сыгранности (последствия развёртывания межличностных отношений, обусловлена длительным взаимодействием);
4) совместимость в общении, проявляющаяся в удовлетворённости межличностными взаимоотношениями.
Совместимость целесообразно рассматривать в связи с основными сферами групповой деятельности: - деловой (трудовая сфера деловой активности); эмоциональной (сфера внутригруппового общения).

alt: В соответствии с первым можно говорить о совместимости военнослужащих в сфере деловой активности группы

description:
В соответствии с первым можно говорить о совместимости военнослужащих в сфере деловой активности группы. В соответствии со вторым - о совместимости военнослужащих в сфере внутригруппового общения.
Считается, что совместимость какой-либо группы определяется характером той деятельности, которую она выполняет. Разные виды деятельности требуют совместимости по разным качествам: одни - по физическим, другие - по психофизиологическим, третьи - по эмоционально-волевым, четвёртые - по социально-психологическим. Групповая деятельность предъявляет определённые требования не только к качеству, но и количеству черт, по которым группы должны быть совместимы для эффективной работы.

alt: Если в совместимости проявляется гармонизация межличностных отношений, то иной, полярной, формой их выражения может служить конфликт

description:
Если в совместимости проявляется гармонизация межличностных отношений, то иной, полярной, формой их выражения может служить конфликт.
В тех случаях когда намерения, цели, интересы, оценки, темпераменты, вкусы, привычки резко различаются или между ними появляются взаимные антипатии, следует говорить о психологической несовместимости членов группы.
Психологическая несовместимость может быть вызвана различиями в ценностных установках военнослужащих, различиями в структуре познавательных способностей, темпераментальными различиями и др. Особенно выражены эти различия могут быть в экстремальных условиях, связанных с возможностью возникновения аварий и неисправностей, а также при выполнении специальных заданий в изолированных, труднодоступных районах.

description:
Необходимо помнить, что военнослужащие объединены не только совместной воинской деятельностью, но и совместным отдыхом и другими видами деятельности. Практика показывает, что в такой ситуации даже незначительные разногласия во мнениях, оценках или некоторая несогласованность в действиях могут быстро перерастать в межличностные конфликты.
Вероятность психологической несовместимости необходимо учитывать, например, при комплектовании подразделений, когда в расчёт, отделение входят несколько отрицательно направленных лидеров. Тем самым нередко создаются условия для образования вокруг них соперничающих микрогрупп.
Причины психологической несовместимости различные, но очень часто они сводятся к самоутверждению и соперничеству отдельных воинов.

alt: Исследования показали, что: - в группах, сформированных на основе положительных межличностных выборов удовлетворённость членством и эффективность воинской деятельности возрастает; - в группах, основанных на взаимных…

description:
Исследования показали, что:
- в группах, сформированных на основе положительных межличностных выборов удовлетворённость членством и эффективность воинской деятельности возрастает;
- в группах, основанных на взаимных симпатиях оптимальная для работы организация взаимодействия устанавливается быстрее, чем в случайных группах.
К малым группам относятся немногочисленные устойчивые группы людей (от 2 до 20 человек), объединенных в пространстве и времени, совместно решающих ту или иную задачу и имеющих взаимные контакты. Наиболее ярким примером малой группы в войсковой среде является воинское подразделение.

description:
Коллектив - высшая форма организации малой группы людей, объединенных целями общественно-полезной совместной деятельности и сложной динамикой формальных и неформальных взаимоотношений между членами группы.
Основной проблемой комплектования воинских коллективов является проблема социально-психологической совместимости членов групп, т.е. оптимальное сочетание темпераментальных, индивидуально-психологических личностных качеств его членов, обуславливающее его сплоченность, а следовательно, боеспособность.

alt: 1) границы группы, в которой проводится тест, должны быть четко обозначены; 2) индивиды должны делать неограниченное число выборов; 3) индивиды должны быть опрошены с целью…

description:
1) границы группы, в которой проводится тест, должны быть четко обозначены;
2) индивиды должны делать неограниченное число выборов;
3) индивиды должны быть опрошены с целью выявления их выборов в терминах определенного критерия;
4) результаты социометрического теста должны быть впоследствии использованы для того, чтобы реконструировать группу;
все выборы членами группы должны делаться самостоятельно;
5) вопросы должны формулироваться таким образом, чтобы они были в равной степени понятны всем членам группы.

description:
Параметрическая социометрия

Одним из наиболее эффективных и широко распространенных методов диагностики неформальных отношений является параметрическая социометрия (Морено Дж., 1958; Волков И.П., 1970; Кузьмин Е.С. и Семенов В.Е., 1977) и др. В основе этого метода лежит выбор членов группы, вызывающих чувство симпатии (положительный выбор) и антипатии (отрицательный выбор) с ограничением количества выборов.

alt: Для социометрического исследования коллективов специально разрабатывается социометрическая карточка

description:
Для социометрического исследования коллективов специально разрабатывается социометрическая карточка. В карточку, как правило, включают три коммуникативных критерия в форме вопросов, выбранных с учетом ориентирования на деятельность в нормальных и экстремальных условиях (деятельностный и экстремально-деятельностный критерий), и на общение в быту (критерий неформального общения), а также один объединенный критерий.
Социометрическая карточка начинается с обращения к обследуемому, в котором указана цель исследования, способ заполнения карточки и гарантия анонимности.

alt: При проведении социометрии обследуемым кроме социокарточки выдается список с указанием порядкового номера фамилии каждого члена группы

alt: Например, в группе из 25 человек каждому лицу предлагают выбрать не более 5 членов группы по каждому из критериев

description:
Например, в группе из 25 человек каждому лицу предлагают выбрать не более 5 членов группы по каждому из критериев. Величина ограничения числа социометрических выборов получила название "социометрического ограничения" или "лимита выборов".
Многие исследователи считают, что введение "социометрического ограничения" значительно повышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала.

alt: С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым…

description:
С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям партнера, лидера или товарища по совместной деятельности.
Лимит выборов значительно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности в одной выборке. А это, в свою очередь, дает возможность сопоставительного анализа материала по различным группам.
В то же время введение "социометрического ограничения" не в полной мере позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы.

alt: Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по

description:
Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну)

Назначение и инструкция. Согласно Э. Берну, обращаясь к другому человеку, мы выбираем одно из возможных состояний нашего «Я»: состояние Родителя, Взрослого или Ребенка (Дитя). Попробуйте оценить, как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении. Для этого оцените приведенные утверждения в баллах от 0 до 10.

alt: Опросник 1. Мне порой не хватает выдержки

description:
Опросник

1. Мне порой не хватает выдержки.
2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.
3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих
детей.
4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.
5. Меня провести нелегко.
6. Мне бы понравилось быть воспитателем.
7. Бывает, что мне хочется подурачиться, как маленькому.
8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.
9. Каждый должен выполнять свой долг.
10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.

alt: Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия

description:
11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.
1 2. Младшее поколение должно учиться у старших, как ему следует жить.
13. Как и многие люди, я бываю обидчив.
14.Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.
15.Дети безусловно должны следовать указаниям родителей.
16.Я увлекающийся человек.
17.Мой основной критерий оценки человека - объективность.
18.Мои взгляды непоколебимы.
19.Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.
20.Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.
21.Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств.

alt: Оценка результатов Подсчитайте сумму баллов отдельно по строкам таблицы: 1

description:
Оценка результатов
Подсчитайте сумму баллов отдельно по строкам таблицы:
1.4.7,10, 13, 16,19 Дитя(Д)
2.5.8,11, 14, 17,20 Взрослый(В)
3,6,9,12,15,18,21 Родитель(Р)

alt: Расположите соответствующие символы в порядке убывания их значения

alt: Если вы получили формулу РДВ, то для вас характерны категоричность и самоуверенность

alt: Если на первом месте в формуле

description:
Если на первом месте в формуле Д, то это вполне приемлемый вариант для научной работы. Но детская непосредственность хороша только до определенных пределов.
Если она начинает мешать делу, то пора взять свои эмоции под контроль.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Малая группа как объект социально-психологической диагностики в деятельности военного психолога. Социально - психологический контекст изучения личности. Особенности импирических исследований в социальной психологии. Социометрия, основы ее организации и проведения в условиях подразделений Вооруженных Сил. Использование результатов социометрических исследований в профилактике межличностных отношений.Презентация предназначена для проведения занятий со студентами высших учебных заведений

title: Социально - психологическая диагностика малых групп


extracted_text: Родительское собрание.  Роль совместного отдыха детей и родителей    Цель: выявить необходимость совместного отдыха родителей и их детей.          Задачи:         - проанализировать возможные формы отдыха роди-         телей и их детей;        -способствовать формированию осознания необходи-         мости совместного отдыха семьи;        -продумать формы совместного отдыха родителей          и их детей. План родительского собрания.Беседа.Выполнение теста «Я и мой ребенок»Интерпретация теста «Рисунок  семьи»Результаты теста.Обсуждение форм  совместного отдыха родителей и детей»Обсуждение форм  совместного отдыха, которые выбирает ваша семья»Итоги. Антон Семенович Макаренко«Бесконечное разглагольствование о разных хороших вещах без сопровождающей гимнастики поведения есть самое преступное вредительство». Высказывание . « Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе. Нет, школа имеет только весьма не большую долю в том естественном развитии дитя, на которое гораздо больше влияния оказывают время, природа и семейная жизнь».К.Д.Ушинский. «Отдых - перерыв в работе, свободное от работы время для восстановления сил. Отдыхать – отдыхом восстанавливать силы, проводить свой отдых где-нибудь». тест «Я и мой ребенок»Ответ «а» оценивается в 3 очка.Ответ «б» оценивается в 2 очка.Ответ «в» оценивается в 1 очко.   Ключ к тексту. От 27 до 36 очков Ребенок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, отнеситесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и поставленной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты. От 13-27 очков. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.  Менее 13 очков. У вас серьезные проблемы в воспитании ребенка. Вам не достает либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого.  Формы совместного отдыха родителей и детей    Совместная деятельность родителей и их детей может осуществляться с помощью: Конфликтная ситуация- наказание не должно быть постоянной практикой – это незамедлительная реакция на недопустимый поступок;  - наказание должно быть коротким;  - нужно быть последовательным: нельзя в одном случае наказать, а в другом тот же самый поступок не заметить; - нельзя в качестве наказания перестать разговаривать с ребенком; - ни одно наказание не должно унижать ребенка.  «Ребенок – это цветок, который нуждается в одобрении со стороны своих близких. Без похвал он чахнет и рискует не расцвести никогда».

file_name: роль совместного отдыха и родителей и детей.pptx

alt: Родительское собрание.

description: Родительское собрание.

alt: План родительского собрания. Беседа

description:
План родительского собрания.

Беседа.
Выполнение теста «Я и мой ребенок»
Интерпретация теста «Рисунок  семьи»
Результаты теста.
Обсуждение форм  совместного отдыха родителей и детей»
Обсуждение форм  совместного отдыха, которые выбирает ваша семья»
Итоги.

description:
Антон Семенович
Макаренко

«Бесконечное разглагольствование о разных хороших вещах без сопровождающей гимнастики поведения есть самое преступное вредительство».

Высказывание .

description:
« Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе. Нет, школа имеет только весьма не большую долю в том естественном развитии дитя, на которое гораздо больше влияния оказывают время, природа и семейная жизнь».
К.Д.Ушинский.

description:
тест «Я и мой ребенок»

Ответ «а» оценивается в 3 очка.

Ответ «б» оценивается в 2 очка.

Ответ «в» оценивается в 1 очко.

   Ключ к тексту.

alt: Конфликтная ситуация - наказание не должно быть постоянной практикой – это незамедлительная реакция на недопустимый поступок; - наказание должно быть коротким; - нужно быть последовательным:…

description:
Конфликтная ситуация

- наказание не должно быть постоянной практикой – это незамедлительная реакция на недопустимый поступок;
  - наказание должно быть коротким;
  - нужно быть последовательным: нельзя в одном случае наказать, а в другом тот же самый поступок не заметить;
 - нельзя в качестве наказания перестать разговаривать с ребенком;
 - ни одно наказание не должно унижать ребенка.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий родительского собрания  «Роль совместного отдыха  родителей и детей» (начальные классы)


extracted_text: Учебно-исследовательская и проектная деятельность школьников в свете ФГОС Мастер-класс Зиновьевой Н.М., учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 2 г. Азнакаево» РТ https://edugalaxy.intel.ru Спасибо за внимание!

file_name: проекты и исследования Зиновьева.pptx

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Мастер-класс
«Проекты и исследования»
I.Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся имеют собственный смысл и особую ценность для образовательного процесса.

В рамках нового федерального государственного образовательного стандарта реализуется систем-но-деятельностный подход. То есть каждый урок и каждое внеурочное мероприятие по предмету создают условия для развития ученика . Основная цель этого подхода – воспитание личности, раз-витие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода на уроках мы реализуем полюбившиеся нам методы обучения  -  метод проектов и исследовательский метод. Уже далеко не первый год мы работаем по новому стандарту. В процессе подготовки педагогов к работе по новым стандартам сложилась непростая ситуация. Информирование остается по-прежнему недостаточно: значительная часть учителей не особенно охотно воспринимает инновационный характер ФГОС нового поколения . Мы ищем, пробуем, ошибаемся, осмысляем ошибки, начинаем поиск снова и снова. И одной из таких ошибок является то, что часто мы начинаем путать эти 2 метода.

title: Презентация к мастер-классу  «Проекты и исследования»


extracted_text: ФГОС НОО.      Выполнила: Бородина Лилия Викторовна..Актуальность темы:Возникновение многообразных форм хозяйствования и интеграцией страны в мировое сообщество. Расширение международных связей и увлечение организованным туризмом, увеличение потребности в специалистах нового качества  Формирование у учащихся разнообразных компетенций. Необходимость поиска форм и методов совмещения урочной и внеурочной работы для эффективного решения неизбежно возникших противоречий.Противоречия:Между большим объемом учебного материала и недостаточным временем на уроке;Между богатым потенциалом краеведческого материала и невозможностью использовать его полностью в учебное время;Между традиционными и инновационными методами обучения;Между личной потребностью школьников к творческой деятельности и возможностью её проявить.  Методы, приемы работы с детьми во внеурочное время»Цель:Изучение возможностей использования новых методов и технологий во внеурочное время с целью развития практической, исследовательской и творческой деятельности учащихся. Развитие способностей к учебным предметам. Развитие коммуникативных умений формирование толерантности. Воспитание коллективизма. Воспитание трудолюбия.

file_name: ФГОС НОО.pptx

alt: ФГОС НОО. Выполнила: Бородина

description:
ФГОС НОО.

Выполнила: Бородина Лилия Викторовна..

Актуальность темы:
Возникновение многообразных форм хозяйствования и интеграцией страны в мировое сообщество.
Расширение международных связей и увлечение организованным туризмом, увеличение потребности в специалистах нового качества

Формирование у учащихся разнообразных компетенций.
Необходимость поиска форм и методов совмещения урочной и внеурочной работы для эффективного решения неизбежно возникших противоречий.
Противоречия:
Между большим объемом учебного материала и недостаточным временем на уроке;
Между богатым потенциалом краеведческого материала и невозможностью использовать его полностью в учебное время;
Между традиционными и инновационными методами обучения;
Между личной потребностью школьников к творческой деятельности и возможностью её проявить.

description:
 Методы, приемы работы с детьми во внеурочное время»

Цель:
Изучение возможностей использования новых методов и технологий во внеурочное время с целью развития практической, исследовательской и творческой деятельности учащихся.

alt: Воспитание коллективизма.

description: Воспитание коллективизма.

alt: Воспитание трудолюбия.

description: Воспитание трудолюбия.

intro:
Цель:
Изучение возможностей использования новых методов и технологий во внеурочное время с целью развития практической, исследовательской и творческой деятельности учащихся.
Дидактические задачи:
•	Формирование компетентности в сфере познавательной практической деятельности.
•	Обеспечение ситуации для выявления индивидуальных способностей каждого ребенка и их реализация.
•	Формирование навыков исследовательской работы.
•	Социализация учащихся.
Методические задачи:
•	Закрепить знания, полученные на уроке;
•	Научить проводить самостоятельные учебные исследования;
•	Обучить умениям оформлять текстовые, графические и другие материалы;
•	Воспитывать уважение к любым востребованным обществом видам знаний и умений, культ профессионализма, патриотизм, здоровый образ жизни.
•	Используемые методы и педагогические технологии Метод экскурсии(путешествие);
•	Метод проблемного изложения материала;
•	Проектная технология;
•	Технология «мозгового штурма»
•	Внеклассные мероприятия с применением информационных технологий;Презентация ФГОС НОО.

title: Презентация ФГОС НОО.


extracted_text: Rain, rain, go to SpainNever show your face again. We are going to speak about… What do you know about seasons? I would like to…in the lesson. I can…  Are you happy today?How are you? HomeworkS.B. p. 64 ex.6,7 Write text about your favourite season (with a picture). Thank you for the lesson!

description:
Rain, rain, go to Spain
Never show your face again.

alt: We are going to speak about…

description: We are going to speak about…

alt: What do you know about seasons?

description: What do you know about seasons?

alt: I would like to…in the lesson.

description: I would like to…in the lesson.

alt: I can…

description: I can…

alt: Are you happy today? How are you?

description: Are you happy today?How are you?

description:
Homework

S.B. p. 64 ex.6,7
Write text about your favourite season (with a picture).

alt: Thank you for the lesson!

description: Thank you for the lesson!

intro: Презентация создана в помощь к уроку английского языка на тему "Мое любимое время года" с целью развития умения и навыков устной речи: учить запрашивать информацию, используя вопросы  (Do you like..?, Would you like..? What are you going to..?)и отвечать на них, давая развернутый ответ на вопрос.

title: Презентация по английскому языку на тему "Мое любимое время года" (3 класс, английский язык)


extracted_text: Сабақтың  тақырыбы:Сабақтың сараланған оқу  нәтижелерін әзерлеу. Оқу нәтижелері қол жеткізуге арналған жаттығуларды жоспарлау және Бағдарлама тақырыптарын ықпалдастыру Сабақтың    мақсатыМұғалімдер «Тәжірибедегі рефлексия» бағдарламасын ескере отырып сабақты қалай жоспарлау керектігі туралы негізгі идеяларды тұжырымдайды. • Білім беру бағдарламасында жазылған оқу бағдарламасынан күтілетін нәтижелерді анықтау; • Күтілетін нәтижеге қатысты әртүрлі топтағы оқушылар үшін нақты бағалау критерийлерін анықтау; • Әртүрлі топтағы оқушыларға бағалау критерийлеріне жетуге мүмкіндік беретін жаттығуларды жоспарлау. • Әр топтағы оқушылардың бағалау критерийлеріне қаншалықты жақсы жеткенін бағалау мүмкіндігі. Оқу   нәтижелері:Мұғалімдер барлық оқушылар қол жеткізетін, нақты өлшенетін нәтижелері бар сабақты жоспарлау   тәсілдерін әзірлейді «Өзіңді тереңірек тани біл» Өз пәндері бойынша топтарға біріктіру.Пән бойынша топқа бөлінеді «Миға шабуыл» 1. Термометр   суық болған соң 3 градусты көрсетіп тұр, екінші термометр неше градусты көрсетеді?2. Тік  төртбұрышты бөлмеге әрбір қабырғасында үш болатындай сегіз орындықты орналастыру керек. Орналастырыңдар.  Сұрақтар1. Мақсат дегеніміз не?2. Мақсат не үшін қажет?3. Мақсатты қалай құрамыз? Топтық жұмысМұғалімдер жеке оқушыларына сәйкес келетін сабақтарды жоспарлау үшін нақты пәндер бойынша топтарда жұмыс  жасайды.Топтар оқу бағдарламасынан тақырыпты таңдап алып, А-4 қағазының  ортасына жазады.(Оқу мақсаттарын)  Үлестірмелі материал 100 б  Критерий- Осы оқу мақсатына сай сіздер өз оқушыларыңыздан не күтесіздер, нені орындай алуы мүмкін?-Барлығы бірдей нәтиже көрсете ала ма?- Неге?               Жеке жұмысҮлгерімі жақсы (А)   Үлгерімі орташа (В)                     Үлгерімі нашар (С) «Оқушылар мінездемесі»                     Үлгерімі жақсы (А)	Үлгерімі орташа (Ә)	Үлгерімі нашар (Б)  САБАҚ ЖОСПАРЫНЫҢ ШАБЛОНЫ  Бағалау критерийі:1.  Жасаған  деңгейлі мақсаттың сабақтың негізделген оқу мақсатын ашуы.2.  Оқушының деңгейін  дұрыс ескере отырып оқу мақсатын дұрыс қою.3. Мақсат қоюда  етістіктерді  дұрыс пайдалану.  Кері байланыс   « 4 себеп »

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Сабақтың  тақырыбы:

Сабақтың сараланған оқу  нәтижелерін әзерлеу. Оқу нәтижелері қол жеткізуге арналған жаттығуларды жоспарлау және Бағдарлама тақырыптарын ықпалдастыру

description:
Сабақтың    мақсаты

Мұғалімдер «Тәжірибедегі рефлексия» бағдарламасын ескере отырып сабақты қалай жоспарлау керектігі туралы негізгі идеяларды тұжырымдайды.
• Білім беру бағдарламасында жазылған оқу бағдарламасынан күтілетін нәтижелерді анықтау;
• Күтілетін нәтижеге қатысты әртүрлі топтағы оқушылар үшін нақты бағалау критерийлерін анықтау;
• Әртүрлі топтағы оқушыларға бағалау критерийлеріне жетуге мүмкіндік беретін жаттығуларды жоспарлау
. • Әр топтағы оқушылардың бағалау критерийлеріне қаншалықты жақсы жеткенін бағалау мүмкіндігі.

alt: Оқу нәтижелері: Мұғалімдер барлық оқушылар қол жеткізетін, нақты өлшенетін нәтижелері бар сабақты жоспарлау тәсілдерін әзірлейді

alt: «Өзіңді тереңірек тани біл» Өз пәндері бойынша топтарға біріктіру. Пән бойынша топқа бөлінеді

description:
«Миға шабуыл»

1. Термометр   суық болған соң 3 градусты көрсетіп тұр, екінші термометр неше градусты көрсетеді?
2. Тік  төртбұрышты бөлмеге әрбір қабырғасында үш болатындай сегіз орындықты орналастыру керек. Орналастырыңдар.

alt: Сұрақтар 1. Мақсат дегеніміз не? 2

description:
 Сұрақтар

1. Мақсат дегеніміз не?
2. Мақсат не үшін қажет?
3. Мақсатты қалай құрамыз?

description:
Топтық жұмыс

Мұғалімдер жеке оқушыларына сәйкес келетін сабақтарды жоспарлау үшін нақты пәндер бойынша топтарда жұмыс  жасайды.Топтар оқу бағдарламасынан тақырыпты таңдап алып, А-4 қағазының  ортасына жазады.(Оқу мақсаттарын)

alt: Үлестірмелі материал 100 б

description: Үлестірмелі материал 100 б

description:
Критерий

- Осы оқу мақсатына сай сіздер өз оқушыларыңыздан не күтесіздер, нені орындай алуы мүмкін?
-Барлығы бірдей нәтиже көрсете ала ма?
- Неге?

alt: Жеке жұмыс Үлгерімі жақсы (А) Үлгерімі орташа (В) Үлгерімі нашар (С)

alt: САБАҚ ЖОСПАРЫНЫҢ ШАБЛОНЫ

description: САБАҚ ЖОСПАРЫНЫҢ ШАБЛОНЫ

description:
Бағалау критерийі:

1.  Жасаған  деңгейлі мақсаттың сабақтың негізделген оқу мақсатын ашуы.
2.  Оқушының деңгейін  дұрыс ескере отырып оқу мақсатын дұрыс қою.
3. Мақсат қоюда  етістіктерді  дұрыс пайдалану.

alt: Кері байланыс « 4 себеп »

description: Кері байланыс   « 4 себеп »

title: Ықшам сабақ


extracted_text: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РЕБУСЫОлейникова И. С. ,БМ,                                                        ,,    ,,МНОГОЧЛЕН ,БН=КГРАФИК ,БУ =,,УРАВНЕНИЕ ,Б100О=ЕСТЕПЕНЬ ,БТ=АПАРАБОЛА

file_name: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РЕБУСЫ.pptx

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РЕБУСЫ Олейникова

description:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
РЕБУСЫ

Олейникова И. С.

alt: ,Б М , , , ,, МНОГОЧЛЕН

description:
,Б

М

,

,

,    ,,

МНОГОЧЛЕН

alt: ,Б Н=К ГРАФИК

description:
,Б

Н=К

ГРАФИК

alt: ,Б У = , , УРАВНЕНИЕ

description:
,Б

У

 =

,

,

УРАВНЕНИЕ

alt: ,Б 100 О=Е СТЕПЕНЬ

description:
,Б

100

О=Е

СТЕПЕНЬ

alt: ,Б Т=А ПАРАБОЛА

description:
,Б

Т=А

ПАРАБОЛА

intro: Презентация по математике для учащихся 7-8 классов по теме "Математические ребусы". Она состоит из 6 слайдов и содержит 5 ребусов с ответами. Ребусы составлены по пройденным темам. Презентация красочная, с элементами анимации. Данный материал можно использовать на уроках как отдельными слайдами так и целостно.Презентация по математике "Математические ребусы" (7-8 класс)


extracted_text: Презентация на тему «Цветы»  Содержание Образовательные целиКоррекционно-развивающие целиВоспитательные целиТема 1. Строение цветкового растенияЗадание к тема 1. Тема 2. Классификации цветущих растений по месту произрастанияЗадание к тема 2. (1) Тема 3. Какие условия необходимы для роста и развития цветущих растений?Задание к тема 2. (2) Задание к тема 3. Тема 4. Почему люди должны беречь растения?Задание к тема 4. Тема 5. Берегите богатство растительного мира нашей планеты  Образовательные цели: Закрепление знаний детей о разнообразием цветов, их строением, условиями, необходимыми для их роста, и влиянием на эмоциональное состояние человека.  Коррекционно-развивающие цели:  Развитие диалогической и монологической речи, зрительного внимания, памяти и мышления.  Воспитательные цели: Формировать бережное отношение к растительному миру и цветам, потребность участия в уходе за ними; понимание ответственности за экологическое состояние планеты. Развивать способность видеть красоту окружающего мира.  Строение цветкового растенияВеличина, цвет, форма всех цветковых растений могут сильно отличаться, но их объединяет общие принципы строения. Практически все они имеют надземную и подземную части. Надземная часть состоит из стебля или разветвленной системе стеблей, листьев и бутона (цветка). Подземную часть представляют различные типы корневых систем: луковица: мочковатые, стержневые, луковичные и т.д.СтебельЦветок(бутон)ЛистьяСтержневой корень  Задание  Составьте цветок из имеющихся частей растения. Составь тюльпан Строение тюльпана Составь лютик Строение лютика  Классификации цветущих растений по месту произрастанияВ основу классификации цветковыхрастений могут быть положены разныепризнаки:  цвет, форма и структурасоцветий, время цветения и т.д. Один изсамых распространенных принципов классификация по месту произрастания.Цветочные растения делятся на двегруппы: дикорастущие (лесные, полевые,растения водоемов), декоративныекультурные растения (садовые икомнатные).Чаще всего мы сталкиваемсяс полевыми дикорастущими цветами,садовыми и комнатными.  Задание  На экране будут появляться картинки сизображением луга. Назови луговые цветы,которые ты увидишь. Постарайся найти лишний,которому не место на лугу.  Задание  Милый друг, помоги бабушке Зинесобрать букет садовых цветов.   Какие условия необходимы для роста и развития цветущих растений? Свет, тепло, вода, воздух и питательные вещества – жизненныефакторы, обеспечивающие рост и развитие растений. Все онитесно связаны и влияют друг на друга, от них и зависит место ивремя произрастания любого растения.Свет - основной жизненно необходимый. Он служит источникомэнергии, благодаря которой зеленые растения вырабатываютОсобые вещества, необходимые ему для роста. Вода - основная составная часть растения. Она необходима длятех же процессов, что и свет, а также для поглощенияпитательных веществ из почвы. Если растение не получаетнеобходимое ему количество воды, оно становится вялым. Если ееслишком много, появляются такие же симптомы. Воздух. Для хорошего развития и роста большинству растенийнеобходим свежий, чистый и не слишком сухой воздух. В земле, вкотором произрастает растения, должны содержаться всенеобходимые питательны вещества.Для каждого растения  свои нормы света, воздуха, влаги ипитательных веществ. Для декоративных – эти условия создаютсами люди.  Задание Из числа предложенных в кружках предметов  и явлений выбериненужные  в процессе роста и развития растений, наведите на них курсори щелкните левой кнопкой мыши. После нажатия элемент долженисчезнуть. После устранения всех ненужных элементов можно переходитьк следующему слайду. При нажатии предмета и явления необходимого впроцессе роста растения, элемент не исчезнет.   Почему люди должны беречь растения? Растения играют большую роль в жизнедеятельности всех живых организмов на Земле. Без них существование на нашей планете было бы невозможным. Растения вырабатывают кислород, который нужен для дыхания как животным, так и людям (и самим растениям тоже). Растениями мы питаемся. Из большого количества диких растений производят лекарства, чтобы лечить опасные заболевания. Леса помогают контролировать мировую погоду.К сожалению, леса на планете нещадно вырубаются, полезные лекарственные и редки растения  истребляются. Если так пойдет дальше, однажды растения на Земле исчезнут, и в результате жизнь исчезнет тоже. Мы должны думать о нашем будущем и охранять природу.  Задание Ответь на вопросы:Что не должен делать человек (ты), чтобы сохранить растительный мир?Чем человек (ты) можешь помочь растениям?  Берегите богатство растительного мира нашей планеты Есть очень важный закон — закон об охранеприроды, который должны соблюдать все.Суть его состоит в том, что человек долженохранять окружающую природу: реки, озера,леса, воздух. Каждый человек должен знать,что:— Нельзя оставлять в лесу или на берегу речки мусор, битое стекло, пластиковые бутылки!— Нельзя разжигать костер в лесу, а если уж пришлось это сделать, то, уходя, следует его затушить.— Нельзя трогать птичьи гнезда!— Нельзя разрушать муравейники!

file_name: итоговая презентация.pptx

alt: Презентация на тему «Цветы»

description: Презентация на тему «Цветы»

alt: Содержание Образовательные цели

description:
Содержание

Образовательные цели

Коррекционно-развивающие цели

Воспитательные цели

Тема 1. Строение цветкового растения

Задание к тема 1.

Тема 2. Классификации цветущих растений по месту произрастания

Задание к тема 2. (1)

Тема 3. Какие условия необходимы для роста и развития цветущих растений?

Задание к тема 2. (2)

Задание к тема 3.

Тема 4. Почему люди должны беречь растения?

Задание к тема 4.

Тема 5. Берегите богатство растительного мира нашей планеты

alt: Коррекционно-развивающие цели:

description:
Строение цветкового растения

Величина, цвет, форма всех цветковых растений могут сильно отличаться, но их объединяет общие принципы строения. Практически все они имеют надземную и подземную части. Надземная часть состоит из стебля или разветвленной системе стеблей, листьев и бутона (цветка). Подземную часть представляют различные типы корневых систем: луковица: мочковатые, стержневые, луковичные и т.д.

Стебель

Цветок(бутон)

Листья

Стержневой корень

alt: Составь тюльпан

description: Составь тюльпан

alt: Строение тюльпана

description: Строение тюльпана

alt: Составь лютик

description: Составь лютик

alt: Строение лютика

description: Строение лютика

description:
Классификации цветущих растений по месту произрастания

В основу классификации цветковых
растений могут быть положены разные
признаки:  цвет, форма и структура
соцветий, время цветения и т.д. Один из
самых распространенных принципов
классификация по месту произрастания.
Цветочные растения делятся на две
группы: дикорастущие (лесные, полевые,
растения водоемов), декоративные
культурные растения (садовые и
комнатные).
Чаще всего мы сталкиваемся
с полевыми дикорастущими цветами,
садовыми и комнатными.

description:
Задание

 На экране будут появляться картинки с
изображением луга. Назови луговые цветы,
которые ты увидишь. Постарайся найти лишний,
которому не место на лугу.

alt: Задание Милый друг, помоги бабушке

description:
Задание

 Милый друг, помоги бабушке Зине
собрать букет садовых цветов.

description:
Какие условия необходимы для роста и развития цветущих растений?

Свет, тепло, вода, воздух и питательные вещества – жизненные
факторы, обеспечивающие рост и развитие растений. Все они
тесно связаны и влияют друг на друга, от них и зависит место и
время произрастания любого растения.
Свет - основной жизненно необходимый. Он служит источником
энергии, благодаря которой зеленые растения вырабатывают
Особые вещества, необходимые ему для роста.
 Вода - основная составная часть растения. Она необходима для
тех же процессов, что и свет, а также для поглощения
питательных веществ из почвы. Если растение не получает
необходимое ему количество воды, оно становится вялым. Если ее
слишком много, появляются такие же симптомы.
Воздух. Для хорошего развития и роста большинству растений
необходим свежий, чистый и не слишком сухой воздух. В земле, в
котором произрастает растения, должны содержаться все
необходимые питательны вещества.
Для каждого растения  свои нормы света, воздуха, влаги и
питательных веществ. Для декоративных – эти условия создают
сами люди.

alt: Задание Из числа предложенных в кружках предметов и явлений выбери ненужные в процессе роста и развития растений, наведите на них курсор и щелкните левой кнопкой…

description:
Задание

Из числа предложенных в кружках предметов  и явлений выбери
ненужные  в процессе роста и развития растений, наведите на них курсор
и щелкните левой кнопкой мыши. После нажатия элемент должен
исчезнуть. После устранения всех ненужных элементов можно переходить
к следующему слайду. При нажатии предмета и явления необходимого в
процессе роста растения, элемент не исчезнет.

alt: Почему люди должны беречь растения?

description:
Почему люди должны беречь растения?

Растения играют большую роль в жизнедеятельности всех живых организмов на Земле. Без них существование на нашей планете было бы невозможным. Растения вырабатывают кислород, который нужен для дыхания как животным, так и людям (и самим растениям тоже). Растениями мы питаемся. Из большого количества диких растений производят лекарства, чтобы лечить опасные заболевания. Леса помогают контролировать мировую погоду.
К сожалению, леса на планете нещадно вырубаются, полезные лекарственные и редки растения  истребляются. Если так пойдет дальше, однажды растения на Земле исчезнут, и в результате жизнь исчезнет тоже. Мы должны думать о нашем будущем и охранять природу.

description:
Задание

Ответь на вопросы:
Что не должен делать человек (ты), чтобы сохранить растительный мир?
Чем человек (ты) можешь помочь растениям?

description:
Берегите богатство растительного мира нашей планеты

Есть очень важный закон — закон об охране
природы, который должны соблюдать все.
Суть его состоит в том, что человек должен
охранять окружающую природу: реки, озера,
леса, воздух. Каждый человек должен знать,
что:
— Нельзя оставлять в лесу или на берегу речки мусор, битое стекло, пластиковые бутылки!— Нельзя разжигать костер в лесу, а если уж пришлось это сделать, то, уходя, следует его затушить.— Нельзя трогать птичьи гнезда!— Нельзя разрушать муравейники!

intro:
игровая презентация "Цветы", предназначена для детей дошкольного возраста. Цель: Закрепление знаний детей о разнообразием цветов, их строением, условиями, необходимыми для их роста, и влиянием на эмоциональное состояние человека.
 В современном мире дети очень любят играть в гаджеты, с их помощью легче запоминается информация. Я предлагаю игру созданную в программе Power Point, в которую дети с удовольствием играют.

title: Игровая презентация "Цветы"