extracted_text:
Материал для
классного часа
НА ТЕМУ:
«ПОГОВОРИМ  О
ДРУЖБЕ»
Учитель: Дьяконова Л.Н.МОАУ «СОШ № 56» г. Оренбург
1 Подлинная дружба предохраняет от
эгоизма, учит презирать
корыстолюбие.
В.А. Сухомлинский
ДЕРЕВО  ДЕРЖИТСЯ  КОРНЯМИ, А
ЧЕЛОВЕК — ДРУЗЬЯМИ Цели:
Осознать, что понятие «дружба» и отношения
между людьми сохранили свою значимость, не
потеряли глубины чувствования и восприятия в
современном мире;
Познакомиться с рассуждениями о дружбе
Развивать общечеловеческие ценности;
 Воспитывать доброжелательность, умение
видеть красоту в простом и обыденном;
Развивать потребность и желание дарить тепло и
доброту. …Хочешь иметь друзей – будь им!

 « Дружба – это прежде всего
искренность, это          критика ошибок
товарища. Друзья должны дать
жестокую критику первыми для того,
чтобы товарищ смог исправить свою
ошибку.»
                                            Н.Островский
4 Вечные ценности.
Самый
прекрасный
подарок после
мудрости,
которым могла
бы одарить нас
природа, - это
дружба.
Ларошфуко
кто
сам
страдает
Тот,  кто  в  беде  бросает
друга,
Когда ему живется туго,
Кто сердце не готов отдать
Тому,
вынужден
страдать,
Кто
безутешно,
Когда дела идут успешно
У друга первого его –
Достоин только одного:
Неумолимого презренья.
Добрый друг не тот,
Кто перед нами спину гнет,
К
прибегая
лисьим!
Но
кто
независим,
Удачу иль беду твою
Воспримет  так  же,  как
свою,
Кто за тебя горою встанет,
Не подведет и не обманет.
А. Дюрер
поступках
уловкам
в
Самый прекрасный подарок после мудрости, которым могла бы одарить нас природа, - это дружба.ЛарошфукоТот, кто в беде бросает друга,Когда ему живется туго,Кто сердце не готов отдатьТому, кто вынужден страдать,Кто сам страдает безутешно,Когда дела идут успешноУ друга первого его –Достоин только одного:Неумолимого презренья.Добрый друг не тот,Кто перед нами спину гнет,К уловкам прибегая лисьим!Но кто в поступках независим,Удачу иль беду твоюВоспримет так же, как свою,Кто за тебя горою встанет,Не подведет и не обманет.А. Дюрер О дружбе
Знай, мой друг, вражде и
дружбе цену,
Ты судом поспешным не
греши.
Гнев на друга, может быть,
мгновенный,
Изливать покуда не спеши.
Может друг твой сам
поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг и
повинился,
Ты ему греха не поминай.
Если верный конь, поранив
ногу,
Вдруг споткнулся, а потом
опять,
Не вини коня, вини дорогу,
Ты коня не торопись менять.
Люди, я прошу вас ради Бога
Не стесняйтесь доброты
своей,
На земле друзей не так уж
много,
Опасайтесь потерять друзей.
Р. Гамзатов Пословицы и поговорки о
дружбе:
Старый друг лучше новых двух.
Верный друг лучше сотни слуг.
Не имей сто рублей, а имей сто
Не тот друг, кто потакает, а тот, кто на
ум наставляет.
Друг научит, недруг проучит.
7
Птица сильна крыльями, а человек
Хороший друг всегда приходит
друзей.
дружбой.
вовремя. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
С кем поведешься, от того и наберешься.
Приятелей много, а друзей нет.
Не хвались другом три дня, а хвались три
Своих друзей наживай и отцовских не
года.
забывай.
Друга ищи, а найдешьбереги.
Человек, богатый друзьями, широк, как
степь, а без друзейузок, как ладонь.
С друзьями веселее при удаче, легче в беде.
Недруг поддакивает, а друг спорит.
8  «Трусливый друг страшнее
врага, ибо врага опасаешься, а на
друга надеешься.»
Дружба всегда предполагает
определенные нравственные
принципы – верность,
постоянство,
честность……………………
9 Не оставляй друга в беде.
Отвернуться от друга в
тяжелую для него минуту –
значит нравственно готовить
себя к предательству.
Дружба – это нравственное
обогащение человека.
Обретая надежного друга, ты
умножаешь свои силы,
становишься морально чище,
богаче, красивее. Законы дружбы Академик Д.С.Лихачев:
«Поддерживайте товарищеские
отношения со своими
одноклассниками. Будьте хорошим,
честным, прямым и добрым
товарищем, именно товарищем. Это
запоминается на всю жизнь.
Друзья создаются в юности. Помни
это!
Затем становится все труднее и
труднее подружиться. Помни и это.»
12

file_name: ЧКР-поговорим о дружбе.ppt

description: Законы дружбы

intro:
Презентация для ЧКР - "Поговорим о дружбе". Материал презентации подобран с целью:
- Осознать, что понятие «дружба» и отношения между людьми сохранили свою значимость, не потеряли глубины чувствования и восприятия в современном мире;
- Познакомиться с рассуждениями о дружбе
- Развивать общечеловеческие ценности;
 - Воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном;
- Развивать потребность и желание дарить тепло и доброту.


extracted_text:
Родительское собрание
Дети глазами
родителей,
родители глазами
детей
Выполнила: Лукина Ирина Геннадьевна,
классный руководитель 34 классов
МКОУ «Алнерская основная школа»
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Цель: показать родителям необходимость целенаправленных
действий  в  воспитании,  помочь  им  проанализировать  свое
родительское
на
положительных  моментах  воспитания  и  формах  проявления
любви к ребенку.
поведение,
заострить
внимание
Задачи:
воспитывать  у  учащихся  чувства  любви  и  гордости  за  свою
семью, уважения к родителям;
формировать у учащихся уважительное отношение к своему
дому, семье и культуру взаимоотношений родителей и детей;
способствовать сближению взрослых и детей, формированию
положительных эмоций;
содействовать сплочению классного коллектива, коллектива
учащихся и родителей, коллектива семей.
развивать умения родителей видеть себя со стороны.
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Задания для детей в роли
Задания для родителей в
«РОДИТЕЛЕЙ»
роли «ДЕТЕЙ»
1) Вы открыли дневник и увидели, что у
1) Вы открыли дневник и увидели, что у
вашего ребенка двойка. Вам надо
вашего ребенка двойка. Вам надо
выяснить причину этого и принять
выяснить причину этого и принять
решение.
решение.
2) Ребенок пришел домой без сменной
2) Ребенок пришел домой без сменной
обуви, потерял ее в школе. Ваша
обуви, потерял ее в школе. Ваша
реакция?
реакция?
3) Вы поручили ребенку прибраться и
3) Вы поручили ребенку прибраться и
помыть посуду, а он (она) проиграл все
помыть посуду, а он (она) проиграл все
это время в компьютер, ничего не
это время в компьютер, ничего не
сделал. Ваша реакция?
сделал. Ваша реакция?
4) Ваш ребенок пробовал курить, о чем
4) Ваш ребенок пробовал курить, о чем
вам сказали соседи. Ваша реакция?
вам сказали соседи. Ваша реакция?
5) Ваш ребенок нецензурно выражается.
5) Ваш ребенок нецензурно выражается.
Что делать?
Что делать?
6) Ваш ребенок опоздал в школу, и вам
6) Ваш ребенок опоздал в школу, и вам
сказали об этом одноклассники. Ваша
сказали об этом одноклассники. Ваша
реакция?
реакция?
1) Вы получили двойку, и вам надо
1) Вы получили двойку, и вам надо
объяснить родителям, за что и почему.
объяснить родителям, за что и почему.
Они будут ругаться.
Они будут ругаться.
2) Вы идете домой без сменной обуви, в
2) Вы идете домой без сменной обуви, в
школе забыли, а маме говорить не
школе забыли, а маме говорить не
хотите, надеясь завтра найти.
хотите, надеясь завтра найти.
3) Мама попросила вас убрать комнату и
3) Мама попросила вас убрать комнату и
помыть посуду, а пришел друг с
помыть посуду, а пришел друг с
интересным диском и вы заигрались.
интересным диском и вы заигрались.
Как объяснить это маме или папе?
Как объяснить это маме или папе?
4) Вы пробовали курить. Вам надо
4) Вы пробовали курить. Вам надо
объяснить, почему вы это сделали и
объяснить, почему вы это сделали и
както смягчить родителей.
както смягчить родителей.
5) Ваш учитель позвонил и рассказал
5) Ваш учитель позвонил и рассказал
маме (папе), что вы нецензурно
маме (папе), что вы нецензурно
выражаетесь. Вам идти домой.
выражаетесь. Вам идти домой.
6) Вам надо объяснить, почему вы
6) Вам надо объяснить, почему вы
опоздали в школу.
опоздали в школу.
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей«Разминка»
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Задание «Синонимы»
РАВНОДУ
ШИЕ
Хорош
ий
Нехоро
ший
Добр
ый
Эгоистичн
ый
Безразлич
ный
Бездуш
ный
Чёрств
ый
Отзывчив
ый
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Задание «Синонимы»
Хорош
ий
Добр
ый
Отзывчив
ый
РАВНОДУ
ШИЕ
Нехоро
ший
Бездуш
ный
Чёрств
ый
Безразлич
ный
Эгоистичн
ый
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Вспомните стихотворения Агнии Львовны
Барто:
Зайку бросила
хозяйка -
Под дождем
остался зайка.
Со скамейки слезть
не мог,
Весь до ниточки
промок.
Уронили мишку на
пол,
Оторвали мишке
лапу.
Все равно его не
брошу -
Потому что он
хороший.
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Задание для учащихся.
Нарисуйте свой самый
счастливый день.
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Тест «Хорошие ли вы родители?»
На  вопросы  этого  теста  можно  отвечать  «да»,  «нет»,
«не знаю».
1)  На  некоторые  поступки  ребенка  вы  часто  реагируете
«взрывом», а потом  жалеете об этом.
2) Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда
не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.
3)  Ваши  интуиция  и  опыт  –  лучшие  советчики  в  воспитании
4) Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы
никому другому не рассказали бы.
5)  Вас  обижает  негативное  мнение  о  вашем  ребенке  других
ребенка.
людей.
поведение.
6)  Вам  случается  просить  у  ребенка  прощения  за  свое
Дети глазами родителей, родители глазами детей родителей.
8) Вы замечаете между своим характером и характером ребенка
различия, которые иногда удивляют (радуют) вас.
9)  Вы  слишком  сильно  переживаете  неприятности  или  неудачи
вашего ребенка.
Дети глазами родителей, родители
7) Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих
глазами детей
10) Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для
ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими
полон дом.
11)  Вы  считаете,  что  до  определенного  возраста  лучший
воспитательный  аргумент  для  ребенка  –  физическое  наказание
(ремень).
12) Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
13) Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.
14) Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и
поведению.
15) У вас конфликты с собственным ребенком.
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Подсчет результатов.
За каждый ответ «да» на вопросы: 2, 4, 6, 8, 10, 12,
14 – 10 очков
За ответ «нет» на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15
10 очков.
За каждое «не знаю»  по 5 очков.
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Блицопрос.
Вопросы для родителей:
1) Кем вы хотели быть в детстве?
2) О чем вы мечтали в детстве?
3) Какой предмет вам больше всего
нравился в школе и почему?
4)  Когда  вам  было  столько  же  лет,
сколько  сейчас  вашим  детям,  чем  вы
увлекались?
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Я Я хочу
детей
Я
мечтаю…
Результаты опроса
Мой
любимый
предмет
Физкульт
ура
Моё
любимое
занятие
Чтение
О
радиоупр
авляемом
вертолёте
О розовой
лошадке
Чтобы
мама с
папой
помирили
сь
Жить в
виртуальн
ой
реальност
и
ИЗО
ИЗО
Чтение
Чтение
вместе с
мамой
Физкульт
ура,
математи
ка,
технологи
Смотреть
любимые
фильмы и
передачи
быть…
Полицейск
им
Стюардесс
ой
Поваром
Булдыгер
ов Артём
Савченко
Вика
Митрошк
ина
Алина
Гераськи
н Иван
Спецназов
цем
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Я Я хочу
детей
Я
мечтаю…
Результаты опроса
Мой
любимый
предмет
Чтение
Доктором   О  гитаре,
быть…
Моё
любимое
занятие
Рисование

Гулять,
играть в
машины
Играть в
конструкт
ор ЛЕГО
Гулять,
чтобы
мама с
папой не
болели
О поездке
на море
Физкульт
ура,
математи
ка
Математи
ка
Чтобы
никогда
не
кончался
воздушны
й
шоколад
О машине Физкульт
Варганов
а Лиза
Власов
Вова
Гераськи
н Олег
Футболист
ом,
ОМОНовце
м
Хоккеисто
м,
ОМОНовце
м
Земскова
Продавцо
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
детей
Я Я хочу
Я
мечтаю…
Результаты опроса
Мой
любимый
предмет
Физкульт
ура,
математи
ка
быть…
Толкачёв
Илья
Хозяином
автосалон
а
Моё
любимое
занятие
Смотреть
мультики,
собирать
конструкт
ор
Кататься
на
машине
Играть,
гулять
ИЗО,
физкульт
ура,
классный
час
Физкульт
ура,
классный
час
Вельгус
Женя
ВДВшнико
м
Котенков
а Марина
Певицей
Чтобы у
меня
было
много
денег
О
ноутбуке
Чтобы у
меня
было
много
денег
Павличко
Поваром   О поездке
Математи
Вышивка
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
детей
Я Я хочу
Я
мечтаю…
быть…
Результаты опроса
Мой
любимый
предмет
Физкульт
ура,
окружаю
щий мир
Русский
язык, ИЗО
Чтобы
было
много
денег
 Доктором  О море
Спецназов
цем
Павличко
в Олег
Савочкин
а Вика
Моё
любимое
занятие
Играть в
компьюте
р
Гулять,
рисовать
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Дети глазами родителей, родители глазами детей Дети глазами родителей, родители
глазами детей
Хорошие  дети  –  наша  хорошая
старость,  плохие  дети  –  плохая
старость. Так думайте о будущем, а
будущее – это наши дети.
Счастья вам,
мир вашему дому!
Дети глазами родителей, родители глазами детей «Почитай отца своего
и мать свою, чтобы
обрести долгую
жизнь в стране,
которую даёт тебе
Господь, Бог твой»
Ветхий Завет, 5-я заповедь СПАСИ
БО!

file_name: Родительское собрание.pptx

description:
СПАСИ
БО!

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание  «ДЕТИ ГЛАЗАМИ РОДИТЕЛЕЙ, РОДИТЕЛИ ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ» (диспут)


extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ
во 2 классе
КУЗНЕЦОВА АННА
НИКОЛАЕВНА
МБОУ №2 г. Донецка Переместительное свойство
умножения
Тема
Цели:  формировать  понятие  переместительного
:
свойства  умножения,  его  использование  при
нахождении значения  и сравнения  выражений.
Задачи:
Образовательные: формировать  умения  применять  переместительное
свойство умножения  на практике;
наблюдать за переместительным свойством умножения;
использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых;
вычислять произведение чисел с помощью сложения;
записывать  решение  задачи  двумя  способами  (используя  сложение  и
умножение).
 Развивающие: развивать логическое мышление и речь обучающихся;
формировать  обобщенные  представления  об  изучаемых  математических
понятиях, способах решения задач.
развивать  психические  процессы:  память,  мышление,  воображение,
внимание.
Воспитательные:  воспитание  интереса  к  математике,  стремления
использовать математические знания в повседневной жизни. Посчитайте число
коробок .
5 + 5
=
4 + 4 + 4 +
8
15
+ 5
4 + 4
5 ∙ 3 =
16
4 ∙ 5 =
15
20
Как записать эти суммы с помощью
знака умножения?
=
20
8 Посчитайте число зверюшек на полках в
магазине.
6 +
5
=
11
=
18
6 + 6
+ 6
6 ∙ 3 =
18
7 +
=
7 ∙ 2 =
7
14
14 Посчитайте число шаров в руках у
детей.13 +
13
13 ∙ 2 =
26
=
26
13
13 Посчитайте число шаров в руках у этих
детей.13 + 15 +
13
26
=
41
15
13
13 6
15
Задание
Коля  так  считал
1.
общее число  фигур:
15
3 + 3 + 3 + 3
6
+ 3 =3 ∙ 5
15
А Вася
=
так:5 + 5 +
5 =10
15
5 ∙ 3
    Коля и Вася посчитали фигуры
=
разными  способами,  а  получили
3 ∙ 5 =
одинаковые ответы:
15

5 ∙ 3 =
15
с. 6 которые
Числа,
перемножают, называют
множителям
                              .
и
Результат умножения чисел
произведени
называют
ем
     .
множител
и
3 ∙ 5 =
15
произведен
При
перестановке
ие
множителей произведение
не  изменяется.
3 ∙ 5 = 5 ∙
3 Задание
3.
8
16
4 + 4 + 4 + 4 + 4 =
4 ∙ 5
=5 ∙ 4
5 + 5 + 5 + 5 =
20
10
=
8
10
20
с. 7 Задание
3.
8 ∙ 3
8 + 8 + 8 =
16
=
24
3 ∙ 8
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 +
3 =6
=
12
6
12
2
4
с. 7 9 + 9 =
9 ∙ 2
=
18
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 +
4
4
2 + 2 + 2
8
2 ∙ 9
18
=
16
8
= 18 Все на весёлую зарядку! Задание
4.
Найди звёздочки, на которых
произведения равны.
3 ∙
6
4 ∙
7
9 ∙
5
3 ∙
9
5 ∙
7
7 ∙
4
5 ∙
9
6 ∙
3
9 ∙
3
с. 7 Задача
5.
5
5
?
10(ор
.)
5 ∙ 2
=
2 2 2 2 2
Кол
я
?
2 ∙ 5
=
Вася
10(ор
.)
с. 7 4 ∙ 7
=
2
8
Задание
6.
3 ∙ 20
3 ∙ 6
6
1
=
=  6 ∙ 3
0
6 + 6 +
1
8
12
=
6 =
8
20 ∙ 3
6
20 + 20 +
=
20 =40
0
7 ∙ 4
7 + 7 + 7 +
2
=
7 =14
8
14
2 ∙ 18
36
18 ∙ 2
=
=
7 ∙ 10
70
10 ∙ 7
=
=
10 + 10 + 10 + 10 + 10 +
10 + 10 =
18 + 18
3
=
6
7
0
7
0
с. 7 Задание
7.
12
8
8
6 ∙ 4
6 + 6 + 6 +
2
=
6 =12
4
2
4 + 4 + 4 + 4 + 4
+ 4 =8
4
16
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
6
6
12
+ 3 + 3 =
3 ∙ 8
8 + 8 +
2
=
4
8 =16
2
44 ∙ 6
=
24
8 ∙ 3
=
2
4
12
2
4
2
4
с. 7 Задание
8.
Какие  равенства  верны,  а
какие  нет?
5 ∙ 7 = 7
5 + 7 = 7
∙ 5
+ 5
3 ∙ 4 = 4 +
4 + 8 = 8
3
∙ 4
с. 7 – С каким свойством умножения
мы познакомились на сегодняшнем
  – Где будем использовать новое
уроке?
свойство умножения?
  – Пригодится ли это вам в жизни?
–  Как   бы   вы   оценили   свою
работу на   уроке?
–  Вам  было  легко  или  были
трудности?

file_name: Переместительное свойство умножения.pptx

description: Все на весёлую зарядку!

intro: Цель данной презентации формирование представления о переместительном свойстве умножения, его использовании при  нахождении значения  и сравнения  выражений. На уроке решаются задачи по  формированию умения применять переместительное свойство умножения  на практике; наблюдению за переместительным свойством умножения; по использованию знака умножения для записи суммы одинаковых слагаемых.

title: Презентация по математике на тему: "Переместительное свойство умножения." (2 класс, математика)


extracted_text:
Явления
самоиндукции.
    Энергия магнитного поля.
Автор:
учитель МАОУ СОШ №21,
г. Кунгура, Пермский край,
Питиримова М.С. Самоиндукция. Цепь. Элементы цепи:
 Батарея Б;
 Реостат R;
 Катушка
индуктивности L;
 Гальванометр Г;
 Ключ К. Самоиндукция.
Цепь замкнута по
гальванометру и
катушке
индуктивности
протекает
электрический ток. При размыкании цепи
магнитный поток в катушке
уменьшается, вызывая в
ней э.д.с. самоиндукции. Ток самоиндукции Iси
направлен в катушке
так же, как и
убывающий ток I2;
   проходит через
гальванометр, но
направлен
противоположно току I1. Самоиндукция.
Явление возникновения
индуцированного тока в цепи
в результате изменения тока
в этой цепи называют
самоиндукцией. Самоиндукция — это
частный случай явления
электромагнитной
индукции. Магнитный поток.
Ф=LI
 где: Ф магнитный поток;
        L индуктивность контура;
        I сила тока, возникающая в катушке
индуктивности. Э.д.с. самоиндукции.
По закону электромагнитной индукции э.д.с.
самоиндукции равна:

си

Ф

t
Где: Ф магнитный поток;
         t время, в течение которого происходит
изменение в катушке.
       Знак минус отражает правило Ленца. Э.д.с самоиндукции.
.

ис

где:   L индуктивность контура;
          I сила тока, возникающая в катушке

I

t
.
L
индуктивности;
          t время, в течение которого происходит
изменение в катушке. Энергия
магнитного поля. Цепь. Элементы цепи:
 Батарея Б;
 Резистор R;
 Соленоид L;
 Ключ К. Ключ в положении 1,
через соленоид
протекает
постоянный по
значению и
направлению ток Iо. Ключ в положение 2.
 Через резистор R
некоторое время
течет убывающий
до нуля ток,
поддерживаемый
возникающим током
самоиндукции. В это время происходит
превращение энергии
магнитного поля тока
главным образом в энергию
молекулярнотеплового
движения – нагревание
сопротивления. Уменьшение энергии магнитного
поля можно вычислить как
работу тока:
   AW  График зависимости магнитного
потока от силы тока. Площадь


заштрихованной
полоски с основанием
 I соответствует
элементарной работе
 А, совершаемой
током, при изменении
его значения на   I.

А А
Фо
Полная работа А,
совершаемая током,
равна сумме
элементарных работ

А и численно равна
площади треугольника
ОАВ:
А 
00IФ
2 00IФ
Так как            , то
2
можно записать в виде
Ф 
0LI
А 

А 
0LI
2 При уменьшений магнитного поля до
нуля никаких изменений в окружающих
электрическую цепь телах не
происходит, следовательно:
магнитное поле является
носителем энергии. Собственная энергия тока
равна энергии магнитного
поля:
W м 
2LI
2 Формула                  справедлива
W м 
2LI
2
для любого контура. Вопросы для самопроверки
 Охарактеризуйте цепь, в которой возникает
э.д.с. самоиндукции.
 Что называют самоиндукцией?
 Дайте характеристику отношения уменьшения
энергии магнитного поля к работе тока.
 Изобразите график работы, и
охарактеризуйте его.
 Воспроизведите формулу нахождения
энергии магнитного поля, дайте ее
характеристику. Задачи для самопроверки
 1) Определите э.д.с. самоиндукции, если
изменение силы тока равно 4,2 А, изменение
времени  40 мс, а индуктивность контура
0,37 Гн.
 2) Определите индуктивность контура, если
известно, что изменение силы тока равно 5,4
А, изменение времени – 57 мс, а э.д.с.
самоиндукции равно 27 В.
 3) Определите, чему равна энергия
магнитного поля, если индуктивность
контура равна 0,74 Гн, а сила тока – 25 А. Сравни результаты
1) Э.д.с.=38,85 В;
2) L=0,285 Гн;
3)                     Дж.
25.
231mW Решение задач.
 Задача 1.
Дано:         Си:        Решение:

I
2.4

t
40

L
37.0
Найти:

                                 Ответ:
A
мс
Гн
?си

с2104

си




IL

t

2.437.0
2 


104
85,38
си
85.38
B
В  Задача 2.
Дано:            Си:          Решение:



4.5
I
t
си

57
t

I


27

си
.0
Найти: L=?
4.5
                                      Ответ: L=0.285 Гн.
107.527
A
мс
В
с2107,5




2
L


285
Гн 

74.0
25
A
 Задача 3.
Дано:                  Решение:
2
LI
L
2
I

25
74.0
Найти:
2

                           Ответ:
Wм
?мW
Гн
Wм



2

25.231
Дж
25,231
Дж Перейди
Явление самоиндукции
Тест по теме «Явление Самоиндукции»
Инструкция

file_name: Явления самоиндукции.Энергия магнитного поля..pptx

description: Самоиндукция.

description:
Энергия
магнитного поля.

intro: Презентация по физике по теме "Явление самоиндукции. Э.д.с. самоиндукции. Энергия магнитного поля". Изложенный материал позволяет обеспечить в ходе урока усвоение (повторение, закрепление) и изучение следующих основных понятий, законов, теорий, научных фактов: что такое самоиндукция, э.д.с. самоиндукции, нахождение энергии магнитного поля, график зависимости магнитного потока от силы тока.Презентация PowerPoint

title: Презентация по физике на тему "Явление самоиндукции. Э.д.с. самоиндукции. Энергия магнитного поля." (10-11 класс, физика)


extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ
во 2 классе
КУЗНЕЦОВА АННА
НИКОЛАЕВНА
МБОУ №2 г. Донецка Тема
Деление – действие, обратное
:
умножению
Цели: формировать представление о делении как
действии, обратном умножению.
Задачи:
Образовательные:  формировать  представление  о  действии
делении: понимание смысла действий умножения и деления и
взаимосвязей между ними;
вычислять произведение чисел с помощью сложения;
использовать знак умножения для записи суммы одинаковых
слагаемых;  наблюдать  за  переместительным  свойством
умножения;
находить результат деления, зная результат умножения;
формировать умение решать текстовые задачи в 1 действие на
деление (деление на части и по содержанию);
использовать схемы при решении текстовых задач.
Развивающие:  развивать  логическое  мышление  и  речь
обучающихся;
формировать  обобщенные  представления  об  изучаемых
математи ческих понятиях, способах решения задач;
развивать  психические  процессы:  память,  мышление,
воображение, внимание.
Воспитательные:  воспитание  интереса  к  математике,
стремления  использовать  математические  знания  в 4 + 4 =
84 ∙ 2 =
82 + 2 + 2+
2= 82 ∙ 4 =
8
6 + 6
6 ∙ 3 =
+ 6
18
=
18
3 ∙ 6 =
18
3 + 3 + 3 + 3 +
3 + 3
=
18 1
4 ∙ 3
=4 + 4
2
+ 4
=
12
3 ∙ 4
=
1
23 + 3 + 3
+ 3
=
12
14
7 ∙ 2
=7 + 7 =
14 =
3
=
12 :
12 :
4
В каждой коробке 12
4
3
конфет.
12 :
2
=
6
12 :
6
=
2 Сосчитай  число  кусочков  в  плитке
двумя
шоколада
способами.
15
15
=
5 + 5 +
5=
…
3 + 3 +
3+
15
3
…
+
=
15
3
Запиши  с  помощью  знака
3 ∙ 5 =
5 ∙ 3 =
умножения.
15
15
Как поделить эту плитку
между тремя детьми
15 : 3
5
поровну?
=
А если детей
5?Сколько
кусочков
достанется
3
каждому?15 : 5 Какой вывод мы можем
сделать?
Умножение  и  деление  –
взаимно обратные    действия.

разделить
Если

то
один
на
произведение
получится
множитель,
другой
множитель.
3
5 ∙ 3 =
15 : 5
15 : 3
= 5
=
15 3 ∙ 4 =
12 : 3
12
= 412 : 4
= 3
Сколько
∙
Запиши выражения с помощью
земляничек?
знака
Между сколькими детьми можно разделить
А
Запиши соответствующие случаи
землянички?
вишни?
деления.
3 ∙ 6 =
18
18 : 3
= 618 : 6
= 3
А
вишен?
12
18 Все на весёлую зарядку! 12
Задача
3.
12  яблок  раздали
трёмсестричкам
поровну.
Сколько
получила каждая?

яблок

?
4
1
?
2
4
= 4
1)12 :
(ябл.)
Ответ:4
яблока
?
4
3
4
4
4
с. 16 12
Задача
Детям   раздали 12
3.
яблок
по  2  яблока
каждому.
Сколько  было
детей?
?
6
1
2 2
2
2
= 6
1)12 :
(д.)
Ответ:6
детей
2
6
с. 16 12
Задача
3.
12 яблок разложили
на блюдца   – по    4
на каждое.
Сколько
понадобилось
блюдец?
яблока
4
1
4
2
= 3
1)12 :
(бл.)
Ответ:3
блюдца
4
?
3
с. 16 Найти звёзды, на которых произведения
равны.
6 ∙
4
7 ∙
4
4 ∙
7
4 ∙
6
5 ∙
6
3 ∙
8
6 ∙
5
4 ∙
8
8 ∙
3 30
30
5 ∙ 6
=
6 ∙ 5
30 : 5
=
= 630 : 6 = 5

Дополни
равенства:
24
6 ∙ 4
7 ∙ 4
28
=
=
24
28
4 ∙ 6
4 ∙ 7
4
28 : 7
24 : 6
=
=
=
= 428 : 4 = 7
24 : 4
6

=
запиши
Составь
соответствующие  равенства  со
знаком деления.
8 ∙ 3
=
3 ∙ 8
=
и
24
24
24 : 8
= 324 : 3 = 8 Дед разрезал репу на 18 одинаковых
кусочков.
18
3
кусочков
Сколько
достанется каждому?
3
Сможет ли он раздать их поровну
всем героям сказки?
3
3
3
3
= 3 (к.)
18 :
6 Дед  разложил  18  кусочков  на  3
одинаковые кучки.
Сколько    кусочков  досталось
каждому?
= 6
18 :
6 : 2= 3
3
(к.)
(к.)
18
3
3
?
6
2  2
?
6
?
6
= 2
Одну  для
(к.)
себя,
третью для Жучки, кошки и
мышки.
другую  для  бабки  с
внучкой,
6 :
3
2 –  Как   бы   вы   оценили   свою
  работу на   уроке?
– Вам было легко или были
трудности? Использованные ресурсы:
http://pictures.ucoz.ru/phot
o/3-0-1312-3
http://www.liveinternet.ru/users/414161
0/post222796115
http://www.baby-
news.net/paint3/paint2203.html
http://kartinkiprovsio.ru/razdeli/kartinki/igr
i-kartinki/40379.html
http://house-img.ru/1934-risunok-
zemlyaniki.html
http://stroygarant-vrn.ru/page-
prikoljnie-animashki-foto
http://www.liveinternet.ru/users/41339
69/rubric/1916818/
http://blogs.privet.ru/user/orlenok7
2/86519354
http://www.mobilmusic.ru/file.php?
id=568116

file_name: Деление – действие, обратное умножению..ppt

description: Все на весёлую зарядку!

intro: Цель данной презентации: формирование  представления о делении как действии, обратном умножению. Она помогает на уроке в решении образовательных задач: формировать представление о действии делении: понимание смысла действий умножения и деления и взаимосвязей между ними; вычислять произведение чисел с помощью сложения; использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; наблюдать за переместительным свойством умножения; находить результат деления, зная результат умножения; формировать умение решать текстовые задачи в 1 действие на деление (деление на части и по содержанию); использовать схемы при решении текстовых задач, способствует развитию логического мышления и речи обучающихся; формированию обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах решения задач; развивает психические процессы: память, мышление, воображение, внимание.

title: Презентация по математике на тему: "Деление – действие, обратное умножению." (2 класс, математика)


extracted_text:
РАЗМНОЖЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ
11 класс
Профильный уровень
Учитель биологии Юсова С.Л. ГАМЕТОФИТ
• Поколение с гаплоидным набором
хромосом (n) в жизненном цикле
растений
• На гаметофитах в процессе
митоза  образуются гаметы
• Гаметофит развивается из
гаплоидных спор СПОРОФИТ
• Поколение с диплоидным набором
хромосом (2n) в жизненном цикле
растений
• На спорофите в процессе мейоза
образуются споры
• Спорофит развивается из
диплоидной зиготы СХЕМА СМЕНЫ ПОКОЛЕНИЙ
Зигота (2n)       спорофит (2n)
мейоз
Мейоз происходит всегда один раз.
        Взрослое растение может быть
гаплоидным или диплоидным.
споры (n)         гаметофит( n)
гаметы( n)      оплодотворение
митоз
зигота(2n). РАЗМНОЖЕНИЕ ВОДОРОСЛЕЙ
Преобладает гаметофит РАЗМНОЖЕНИЕ МХОВ
• У мхов взрослое растение-
гаметофит(n) –это половое
поколение , развивающееся из
споры.
• Гаметофит- это листостебельное
растение, на побегах которого
развиваются органы полового
размножения -антеридии
(мужские органы) и архегонии
(женские органы) Споры
(n)
Материнская
клетка спор (мейоз)
Стебель со
спорангием
Зигота
(2n)
(в воде)
Сперматоз
а
оид
Антерид

ий
Яйцеклетк
Архегон
ий
Мох (n)
Протоне
ма
Спора
(n)
Спорофит
(поколени
е ,
ее
образующ
споры(2n)
Гаметофи
(поколени
образующ
т
е ,
ее
гаметы(n) РАЗМНОЖЕНИЕ ПАПОРОТНИКОВ
• У хвощей, плаунов, папоротников,
наоборот, взрослое растение
спорофит
• В специальных органах-
спорангиях- в результате мейоза
образуются споры(n)
• Гаметофит представлен
заростком Споры
(n)
Материнская
клетка спор (мейоз)
Спорангий
Папоротник
Зигота
(2n)
(в воде)
а
ий
Сперматоз

Антерид
Яйцеклетк
Архегон
оид
ий
Заросто
к
Спора
(n)
Спорофит
(поколени
образующ
е ,
ее
споры(2n)
Гаметофи
(поколени
образующ
т
е ,
ее
гаметы(n) РАЗМНОЖЕНИЕ СЕМЕННЫХ
РАСТЕНИЙ
• Преобладает спорофит
• Гаметофит сильно редуцирован,
развивается в спорофите и
представлен несколькими клетками
• Взрослое растение имеет
диплоидный набор хромосом( 2n) и
является спорофитом
• В цветке образуется женский орган –
пестик и мужской – тычинки. СХЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И
РАЗВИТИЯ ПЫЛЬЦЕВОГО ЗЕРНА СХЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
ЗАРОДЫШЕВОГО МЕШКА ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У
ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ • Оплодотворение у цветковых растений
называется двойным, т.к. один
спермий сливается с яйцеклеткой и
образуется зигота(2n) , второй – с
центральной клеткой, образуется
эндосперм( 3n), в котором
запасаются питательные вещества.
                    Открыл Сергей Гаврилович
          Навашин в 1898 году. • В результате двойного
оплодотворения в семязачатке
образуется семя, а из покрова
семязачатка –семенная кожура.
Вокруг семени из стенок завязи
развивается плод, который
служит для защиты семени ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ
ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ Микроспоры
(n)
Материнская
клетка
микроспор (мейоз)
Микроспоранги
й
(пыльцевой
мешок)
Мегаспора
(n)
Материнская
клетка
мегаспор (мейоз)
Мегаспорангий
(семяпочка)
Растени
е

Зигота
(2n)
Сперматоз
оид
Пыльцев
ое зерно
Яйцеклетк
а
Зародыше
вый
мешок
Спорофит
(поколени
образующ
е ,
ее
споры(2n)
Гаметофи
(поколени
образующ
т
е ,
ее
гаметы(n) РОСТ РАСТЕНИЙ
• В основе роста лежит митоз.
• У водорослей - все клетки делятся,
п.э. рост происходит равномерно во
всех направлениях.
• У высших растений делятся
только клетки образовательной
ткани, п.э. их рост связан с
отдельными участками ( точками
роста), в которых она расположена • Рост в длину –верхушечный и
вставочный (корень –зона деления
из образовательной ткани, побег-
конус нарастания почки) • У некоторых растений, пшеницы,
кукурузы, бамбука конус
нарастания отсутствует  и рост
происходит путем вытягивания
междоузлий, где находится
вставочная образовательная ткань
(скорость нарастания у бамбука до
1м в сутки) • В толщину растение растет   за
счет камбия – слой клеток
образовательной ткани , в
результате деления которого
образуются клетки луба и
древесины (корень и стебель) • Большинство вегетативных органов
растения обладает неограниченным
ростом, т.е. растут в течение всей
жизни
• Другая особенность роста –
ритмичность, т.е. чередование
процессов интенсивного роста  и
замедленного роста ( деление камбия
замедляется осенью, а весной
возобновляется) ПЕРИОДЫ ОНТОГЕНЕЗА
РАСТЕНИЙ
1.Зародышевый период-  с образования
зиготы и до прорастания семени
2.Период молодости, или  вегетативный
период – рост вегетативных органов
3.Генеративный период, или период
зрелости – цветет, образует и распространяет
семена
4.Период старости- отмирание органов (в это
период благодаря вегетативному
размножению некоторые растения способны
омолаживаться). Завершается смертью.

file_name: Размножение и развитие растений.pptx

description:
СХЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
ЗАРОДЫШЕВОГО МЕШКА

description:
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У
ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ

description:
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ
ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ

intro: Данная презентация может быть использована для сопровождения урока биологии   в 10 классе профильный уровень по теме "Размножение и развитие растений". Также ее можно использовать при подготовке к ЕГЭ. В презентации рассматриваются понятия "гаметофит",  "спорофит", размножение водорослей, мхов, папоротников, голосеменных, покрытосеменных растений, их жизенные циклы, оплодотворение у цветковых растений.

title: Презентация по биологии "Размножение и развитие растений" (10 класс, профильны1 уровень)


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

                УЧИТЕЛЯ  ЕЛИСЕЕВА В.А.

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ В ШАХМАТЫ С
ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ
ТЕХНОЛОГИЙ «ШАХМАТЫ-  ЧУТЬ  ЛИ  НЕ  ЕДИНСТВЕННАЯ
ЧИСТО СОРЕВНОВАТЕЛЬНАЯ, Т. Е. НАГЛЯДНАЯ
ФОРМА  ФИКСАЦИИ  ИНТЕЛЛЕКТА  ЛИЧНОСТИ»
                                          Президент  Международной
шахматной
                                      федерации  (ФИДЕ)  Кирсан
Илюмжинов
садов
 Все  чаще  воспитатели
и
детских
задают
родители
ли
вопросы:
обучать  детей  младшего
школьного  возраста  игре
в  шахматы?  По  плечу  ли
малышам  эта  полезная,
увлекательная игра?»
«Можно Гипотеза исследования: влияние
шахмат  на  развитие  внимания
младших  школьников
будет
проходить  наиболее  успешно  при
соблюдении следующих условий:

методики
обучения  игре  в  шахматы  для
младших школьников;
интерактивных

технологий  в  обучении  игре  в
шахматы.
использования
применение

 ПЛАН   ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Формирующий этап- внедрение в
практику работы  общеобразовательного
учреждения системы мероприятий,
направленных на развитие внимания через
игру в шахматы с применением
интерактивных  технологий
внимания младших школьников.
2. Заключительный этап- выявление  уровня
Демонстрация  расположения  шахмат
на  шахматной  доске  с  применением
мультимедийной презентации
Изображение  шахматных  фигур  на
«живых»
шахматной  доске  для
шахмат
Расстановка  учащимися  шахматных
фигур на игровой шахматной доске ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОСТОВЕРНОСТИ  РАЗЛИЧИЙ
по  t-критерию Стьюдента
  При проведении сравнительного
педагогического  эксперимента одна
группа из 15  человек занималась по
экспериментальной методике, а другая
(контрольная) по традиционной.
 Рабочая гипотеза заключается в том, что
новая методика окажется более
эффективная
Группы
Эксперимен
тальная
Контрольна
я
4 5 5 4 4 5 3 4 4 5 4 3 3 4 4
n                  Время выполнения задания (мин)
1
5
1
5
8 7 9 9 8 6 9 8 8 8 9 7 7 7 8 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

                Полученное  в  эксперименте
значение  t=  48,9  больше  граничного
значения    t0,05  =  2,05.  Следовательно,
в
различия
средними
эксперименте
арифметическими  значениями  считаются
достоверными.
полученными
между

T= 48,9 при р больше 0,05 означает,
что
в

экспериментов вероятность (Р) получения
подобных  результатов,  когда  средние
величины
арифметические
экспериментальных
окажутся
случае  100
аналогичных
групп  Данный    эксперимент  отражает
эффективности
повышение
с
детей
развития
использованием
обучении
интерактивных  технологий  и
подтверждает
о
влиянии    шахмат  на  развитие
внимания младших школьников.
гипотезу
в

file_name: Презентация СОШ №3 Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro:
Эксперимент, проведенный в общеобразовательном учреждении, отражает повышение эффективности развития детей с использованием в обучении интерактивных технологий и подтверждает гипотезу о влиянии  шахмат на развитие внимания младших школьников.
Исследование проводилось в два этапа: 1. Формирующий этап- внедрение в практику работы  общеобразовательного  учреждения системы мероприятий, направленных на развитие внимания через игру в шахматы с применением  интерактивных  технологий 2. Заключительный этап- выявление  уровня внимания младших школьников.

title: РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ В ШАХМАТЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


extracted_text:
квалификации «Содержание и
методика преподавания курса
финансовой грамотности
различным категориям
обучающихся»
Региональный
методический центр по
финансовой грамотности
Проект урока для 4-6 классов по теме
«Бюджет семьи»
Разработчики проекта:
Алешкова Е.А.
Волкова С.А.
Газизов А.А.
Данилова И.В.
Одинцова С.В.
Тулюсева Т.И.
Юсько Т.А.

Калининград
2016 год С т р у к т у р а   п р о е к т а :
 Шаг
1.
 Шаг
 Шаг
 Шаг
2.
3.
4.
 Пояснительная записка
 Содержание проекта
 Формы и система
оценивания результатов
 Учебно-методическое и
материально-техническое
обеспечение Проектная идея
Проект направлен на социально-
экономическую адаптацию
учащихся в современных
экономических условиях и
выполняется по самостоятельным
исследованиям учащихся семейных
бюджетов их семей и семей
знакомых и родственников. Цели и задачи
проекта
•  - получить базовые экономические понятия
по данной теме;
• - научиться принимать решения, учитывая
экономические аспекты и факторы,
• -исследовать и проанализировать
конкретные жизненные ситуации;
• -приобрести практический опыт правильного
расходования семейного бюджета;
• - освоить методы сбора и анализа
информации, как экономической, так и
социологической. Содержание
проекта
• 1.Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
• 2. Изучение нового материала.
Объяснение нового материала с
использованием презентации, решение
задачи.
3. Закрепление нового материала.
Проверка усвоение основных понятий
путем выполнения практического задания.
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание Формы и система
оценивания результатов
Рефлексивное оценивание
Ответы
Вопросы
Какими источниками информации вы
пользовались при решении задачи?
Легко ли ты решил задачу?
Тебе лучше было бы работать
одному или в группе и почему?
Где ты можешь применить
полученные знания?
Где еще тебе может потребоваться
умение сотрудничать со сверстниками?
Хотел бы ты работать над сетевым
проектом? (общаться со сверстниками
из других городов и получать от них
нужную информацию)? Формы и система
оценивания результатов
Формирующее оценивание
Вопросы
Ответы
Фамилия, имя участника урока
Определение цели, задач, плана работы
на уроке.
Распределение обязанностей.
Подбор теоретического материала по
теме.
Выполнение практической части
решение задач
Оформление результатов: заполнение
таблицы, формулирование выводов.
Представление, защита работы. Учебно-методическое и
материально-техническое
обеспечение
-компьютер
-проектор,
-проекционная доска,
-презентация “Бюджет семьи”,
-карточки с заданиями для
практической работы

file_name: Бюджет семьи.pptx

intro:
Представляется презентация в соавторстве учителей, созданная к уроку по финансовой грамотности "Бюджет семьи". В данной презентации представлена структура проекта, его идея. Содержание проекта включает следующие этапы: 1.Организационный момент.Сообщение темы и цели урока.
2. Изучение нового материала.Объяснение нового материала с использованием презентации, решение задачи.3. Закрепление нового материала.Проверка усвоение основных понятий путем выполнения практического задания.4. Подведение итогов урока.5. Домашнее задание

title: Презентация к уроку по финансовой грамоте "Бюджет семьи"


extracted_text:
TONGUE TWISTERS  How many cookies could a good cook cook
 If a good cook could cook cookies?
 A good cook could cook as much cookies
 As a good cook who could cook cookies. Denise sees the fleece,
Denise sees the fleas.
At least Denise could sneeze
And feed and freeze the fleas. What a terrible tongue twister,
what a terrible tongue twister,
what a terrible tongue twister...  How many cans can a cannibal nibble
 if a cannibal can nibble cans?
 As many cans as a cannibal can nibble
 if a cannibal can nibble cans. If freaky Fred found fifty feet of fruit
And fed forty feet to his friend Frank
How many feet of fruit
Did freaky Fred find? I can tighten a tie.
If I can tighten a tie,
Why can’t you tighten a tie
That I can? Whether the weather be fine
Or whether the weather be not,
Whether the weather be cold
Or whether the weather be hot.
We will walk together, whatever
the weather,
Whether we like it or not.

file_name: Tongue twisters.ppt

description: TONGUE TWISTERS

intro: В данном материале представлены скороговорки на английском языке для фонетической разминки. По сложности языкового материала рассчитаны на учащихся 5 класса. Направлены на отработку таких звуков, как [u]-[u:], [i:], [w], межзубной звук [th], [s]-[z] и других. Очень интересны и легко запоминаются детьми.

title: Скороговорки на английском языке


extracted_text:
Игра
«Счастливый случай» 1 гейм
РАЗМИНКА Вопросы 1 команде:
1. В какой сказке девочка зимой отправляется
за цветами?
2. Когда мальчика называют женским именем?
3. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько всего
времени сыграл каждый игрок?
4. Как зовут внучку Деда Мороза?
5. Много – люди, один - …
6. Дикое животное с пушистым рыжим хвостом?
7. Какой фразой заканчивается письмо?
8. Какой орган человека называют «мотор»?
9. Пингвин – это птица?
10.Дерево медонос -  это … Вопросы 2 команде:
1. Маленькие лапки, а в лапках царапки.
2. Как звали невесту Пьеро?
3. Насекомое, дающее мед?
4. Место, где растут овощи?
5. Малина, черника, крыжовник – это….
6. На что похожа половина яблока?
7. Их у человека 20?
8. Что теряет лось каждую зиму?
9. Какой цветок считается символом
России?
10.Семь раз отмерь, а один - …. 2 гейм
Темная
лошадка В. Катаев «Цветик – семицветик» А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне о семи
богатырях» 3 гейм
Ты – мне,
             я -
тебе 4 гейм
ИЗ  БОЧКИ
ЗАМОРОЧКИ 5 гейм
ГОНКА
ЗА
ЛИДЕРОМ Подведем итоги!
Спасибо за работу!

file_name: счастливый случай.pptx

description:
Игра
«Счастливый случай»

description:
1 гейм
РАЗМИНКА

description:
2 гейм
Темная
лошадка

description: В. Катаев «Цветик – семицветик»

description:
3 гейм
Ты – мне,
             я -
тебе

description:
4 гейм
ИЗ  БОЧКИ
ЗАМОРОЧКИ

description:
5 гейм
ГОНКА
ЗА
ЛИДЕРОМ

description:
Подведем итоги!
Спасибо за работу!

intro: Презентация к развлекательной информационной игре "Счастливый случай" для учащихся 4 класса. Материал рассчитан на знания детей в различных областях - чтение, математика, окружающий мир, русский язык. Презентацию можно  использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности в качестве классного час или развлекательной игры.

title: Презентация Игра "Счастливый случай" 4 класс


extracted_text:
Методы и приёмы
коррекционно-
развивающих
технологий
Практикум для педагогов
 «Методическая эстафета» Давайте
познакомимся! Приоритетными  направлениями
   педагогической коррекции
являются:
и
движений
1.Совершенствование
сенсомоторного развития.
2. Коррекция отдельных сторон психической
деятельности
3.  Развитие  основных  мыслительных
операций.
4. Развитие различных видов мышления.
5.  Коррекция  нарушений  в  развитии
эмоционально-личностной сферы.
6. Развитие речи.
7.  Расширение  представлений  об
окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных проблем в
знаниях. Ян  Амос
Коменский:
«Природа  всех  рождающихся  существ
такова,  что  они  являются  гибкими  и
всего легче принимают форму, пока они
в  нежном  возрасте,  окрепнув,  они  не
поддаются  формированию.  Мягкий
воск  можно  лепить,  придавая  ему
новую форму, но если он затвердевает,
то его легче обратить в порошок» Особенности
обучения
 Принцип
многосенсорности: слышу,
вижу, ощущаю.
Каналы восприятия:
аудиальный, визуальный,
кинестетический,
эмоциональный.
Принцип поэтапности
формирования
умственных действий. Принцип
поэтапности
формирования
умственных
Каждое умственное действие,
действий
формируясь, обязательно должно
проходить следующие этапы (не
П.Я.Гальперина
пропуская ни одного):
1 этап. Предметные, материальные
действия с реальными предметами
(фишками, кубиками, палочками и пр.)
2 этап. Мысленной оперирование  с
рисунком, чертежом, таблицей, записью, и
пр.
3 этап. Громкое проговаривание,
комментирование, объяснение.
4 этап. Тихая речь, прошептывание.
5 этап.  Действие в умственном плане,
абстрактно, без опоры. Формы учебной помощи
 Учебная помощь (урок с
коррекционной
направленностью; групповые
(индивидуальные) занятия по
восполнению пробелов в
знаниях, умениях и навыках по
предметам; учебная
(индивидуальная ) во время
урока помощь).
(логопедические занятия,
занятия с дефектологом, с
психологом; лечебно-
оздоровительные, внеурочные
виды деятельности).
 Коррекционная помощь Коррекционные
задачи урока:
Коррекционно-развивающая
работа:
 развитие словаря;
 развитие
общеинтеллектуальных  умений
(приемов анализа, сравнения,
обобщения, действий,
группировки, классификации);
воспитание самооценки и
самоконтроля и  др. Формы  уроков
 Занимательные, игровые приёмы вносят
познавательную направленность.
 Уроки-загадки.
 Уроки-встречи с героями сказок.
 Уроки-ситуации, требующие разрешения
противоречий на основе развития трех
каналов коммуникации ученика с
окружающим миром: вижу, слышу, ощущаю.
 Для выработки самоанализа и
самоконтроля  можно  использовать
упражнения типа «проверяем себя»,
«сигнализация», элементы
программированного обучения и т.д. Методическая
эстафета Мини-тест
Метод обучения – это
1.исходные  закономерности,  которые  определяют
организацию учебного процесса.
2.упорядоченная  деятельность  педагога  и  учащихся,
направленная на достижение заданной цели обучения
3.логическая  категория,  которая  указывает  на  путь
организации познавательной деятельности
Приём – это
4.совокупность педагогических умений для реализации
педагогического воздействия
5.элемент  отработки умения или навыка
6.разовое действие, в реализации метода
Средства обучения  – это
7.совокупность  материальных  объектов  и  предметов
духовной  культуры,  предназначающихся  для
организации  и  осуществления  педагогического
процесса.
8.способ оптимизации учебно-воспитательного процесса
9.совокупность  технических  устройств,  применяемых  в
Ответы: 2, 3,
педагогическом процессе.
1 Головоломка
В  каждом  из  заданий  пять  элементов,  четыре  из  которых
обладают  общим  свойством,  а  пятый  не  обладают  этим
свойством. Необходимо за 30 секунд исключить элемент, не
относящийся к группе других элементов.
1)Делимое; частное; плюс; деление;
2)Десять, число, дробь, буква,
делитель.
пятнадцать.
3)11, 3, 5, 18,  7
4)   Прямоугольник; треугольник;
ромб; квадрат; параллелограмм.
5)   4, 6, 10, 3, 36
6)   Точка, отрезок, прямая,
уравнение, плоскость. деятельность на этом
этапе с помощью
Оцените свою
кружков:
Я  справился отлично –
Мне ещё надо работать –
Мне нужна помощь – Бег  мыслями
Каждому  участнику  нужно  передать  мысль,
изложенную  в  предложении,  но  другими
словами  (ни  одно  слово  из  предложенного  не
должно повторяться).
1. Нынешняя
зима была
очень
холодной.
2.  Я прочитал
интересную
книгу.
3. В парке
бегает собака.
4. Теплоход
ушел далеко в
море.
1. Нынешнее
лето будет
теплым.
2. Я посмотрел
замечательный
фильм.
3. На лугу
летает бабочка.
4. Поезд
приближается к
станции. Лесенка
успеха
23 Волшебные очки Оцените свою деятельность
на этом этапе с помощью
пословиц:
1. Делано наспех – сделано
насмех.
2.  Не  будь  тороплив,  а
будь терпелив.
3.  К  большому  терпению
придёт и умение.
4. Ума палата. Искупайся в
бассейне Барометр настроений
Мне было безразлично
Мне было весело и интересно
Мне было грустно  и  скучно Попади в цель
Подумайте, какая связь между словами в левой
части. Составьте подобную пару
ЛОШАДЬ
жеребенок
КОРОВА, МЕДВЕДЬ
(…..)
ЛОЖКА
каша
КОНЬКИ
зима
ВИЛКА, НОЖ
  (…..)

ЛОДКА, ЗОНТ
 (…..) УХО
слышать
СОБАКА
шерсть
ЗУБЫ, ГЛАЗА
 (…..)
ЩУКА, ВОРОНА
(…..)
ДЕНЬ
обед
УТРО, ВЕЧЕР
                                (…..) Покори вершину Общая рефлексия
Если вы удовлетворены,
практикум был полезен для вас, вы
можете это использовать в своей
работе
Если  практикум был интересен, вы
принимали активное участие, вам
было достаточно комфортно
Если пользы от практикума вы
получили мало, вам это не
пригодится Для человека не существует более
чудовищного наказания, чем быть
предоставленным в обществе
самому себе и оставаться
абсолютно незамеченным.
                                             У.Джеймс Благодарю за работу
Молодцы! Литература:
1. Букатов В. и Ганькина М. «Режиссура школьной повседневности»
2. Вавренчук  Н.А. Материал по формированию математической речи младших
школьников.
3. Задорожная Л.С. Коррекционно-развивающее занятие для учащихся
младших классов. Презентация РРТ
4. Зверева Л.П. Образовательный и коррекционноразвивающий процесс: ключевые
компетенции педагога в инклюзивном образовании. Презентация PPT.
5. Маколкина Т.В. Мастеркласс «Активные приёмы, средства и способы обучения в
начальных классах»
6. Новикова И.В. Коррекционноразвивающие технологии.
7. Тогобецкая Е.Ю. Формирование элементарных математических понятий младшего
школьника.
8. Ресурсы сети ИНТЕРНЕТ.

file_name: Методы и приёмы коррекционно-развивающих технологий.pptx

description:
Давайте
познакомимся!

description:
Методическая
эстафета

description:
Лесенка
успеха
23

description: Волшебные очки

description:
Искупайся в
бассейне

description: Покори вершину

description:
Благодарю за работу
Молодцы!

intro: Презентация к мастер-классу

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс для педагогов "Методы и приёмы коррекционно-развивающих технологий"


extracted_text:
Исследовательский проект
Газированные напитки:
вред или польза Гипотеза
Газированная вода не так уж вредна. Предмет исследования:
два выбранных
газированных напитка. Цель:
 Исследование вредного влияния
газированных напитков на
организм человека. Изучить состав
выбранных газированных
напитков
задачи
Провести опрос
среди учеников
3 классов
Узнать о влиянии
«газировки» на
здоровье человека
при помощи
опытов Наш план 1.Cмирнова Варвара
2. Белов Алексей
Над проектом работали:
3.Лобанова Анастасия
4.Александрова Кира

Кавкаева Лариса Константиновна Изучили состав напитков:
       «Кокакола»:
очищенная питьевая вода, сахар, двуокись
углерода, краситель   ( Е150а), регулятор
кислотности (ортофосфорная кислота)
(Е338), кофеин, натуральный ароматизатор,
натуральные экстракты.
«Спрайт»:
вода питьевая, сахар, углекислый газ,
бензоат натрия, E330  Лимонная кислота,
 E331,Цитраты натрия, ацесульфамК,
аспартам, натуральные ароматизаторы.   портят зубы, вредно влияют на
организм человека.
  хорошо удаляют ржавчину с
металлических предметов
Из разных источников узнаём, что
газированные напитки
растворяют мясо и многое другое
с успехом заменяют бытовую химию,
ею можно очистить посуду от накипи Провели анкетирование среди
учащихся 3хклассов.
Пьёте ли вы газированные напитки?
Пьёте ли вы газированные напитки? Приносят ли пользу газированные
Приносят ли пользу газированные
напитки?
напитки? Собрав всю информацию, задаём себе вопрос:
«Пить или не пить газированные напитки?» и
решили убедиться на опытах
Выясняем, где содержится
больше красителей.
Вывод: больше всего красителей в “КокаКоле”. Опыт 1
с яичной скорлупой.
cо  Спрайтом
c Колой Что произошло?
Через 5 дней
Скорлупа в кока-коле
приобрела коричневую
несмываемую окраску
Спрайт  придал  скорлупе
белоснежность,
но в то же время она стала
очень хрупкой
Вывод. Употребление Колы и Спрайта в больших количествах
может привести к разрушению эмали зубов и ногтей. Опыт 2
с металлическими предметами. Что произошло?
 Вывод:  если Кокакола с лёгкостью удаляет
ржавчину, то она может разъедать стенки нашего
желудка. Советы
1.Пейте газировку лишь в особых
случаях, а не каждый день.
2. Если все же вы решили купить воду,
то выбирайте бесцветную, без
красителей.
  3.  Если пьете газировку, то лучше
выпускать газы.
4.  Если хотите сберечь зубы, то пейте
через трубочку.
5.Газировка не утоляет жажду. Чем
больше ее пьешь, тем больше
хочется.  Наличие в них большого
количества сахара  (в 1 стакане
газировки содержится 6 кусочков
сахара) и некоторых других веществ,
наоборот, усиливает жажду. Советы в быту Лучше
Будьте здоровы!
использовать
натуральные
морсы, соки,
минеральную
очищенную
питьевую
воду.
воду,

file_name: Проект Газированные напитки вред или польза.ppt

description: Наш план

description:
Опыт 2
с металлическими предметами.

description: Советы в быту

intro: Наверное, каждый в детстве задавался наивным вопросом: «Вырастет ли из косточки настоящая яблоня?» А самые любознательные дети даже пробовали закопать косточку в землю и ждали когда же вырастет яблоня с вкусными яблоками. Детей очень заинтересовал вопрос  и мы решили  убедиться в этом на опытах.

title: Проект "Почему семена яблок, находясь внутри плода,не прорастают?"


extracted_text:
Заочный конкурс презентаций
«Моя малая Родина: история и современность»
Номинация «История Родного края»
Тема: СЕЛО-СТАНЦИЯ-ГОРОД: ОТ ВЕКА К ВЕКУ
Выполнил студент
группы Т-22
специальность 23.02.06.
«Техническая эксплуатация
подвижного состава
железных дорог»
Харьковский Илья Игоревич
Руководитель:
Петухова Наталья Анатольевна,
преподаватель истории
© Филиал СамГУПС в г. Ртищево 2016 год Звучит песня
«Ртищевский вальс»
автор Е. Хавторин
1666-2016 г.г. Саратовская губерния
в ХVII веке Федор Михай
лович Ртище
в
(1626-1673) Село Ртищево вошло в состав Сердобского уезда в
ХVII веке Рязано – Козловская
(Козлов – нынешний Мичуринск)
железная дорога. Станция Ртищево
на рубеже ХIХ-ХХ веков Состав населения
800
700
600
500
400
300
200
100
0
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
1875 г.
1912 г.
Рост численности
населения В 1920 году Ртищево было
преобразовано в город Город железнодорожников
 в 30-е годы СЕЛОСТАНЦИЯГОРОД: ОТ ВЕКА К ВЕКУ
В1966 году появились
пригородные электрички Герб города
Ртищево
Герб Ртищевского района
представляет собой простой щит
французской формы, в центре
которого на зелёном поле
изображены две серебряные сабли
накрест и поверх них стрела того же
металла, остриями вниз, и вокруг
них свитый серебряный и чёрный
шнур, уложенный в цикломор и
накрытый в оконечности
опрокинутой серебряной подковой.
Центральные элементы герба —
сабли, стрела и подкова, взяты из
герба рода Ртищевых. Они
символизируют историческое
прошлое края: село Покровское
(Ртищево)— одно из старейших в
Саратовской губернии. Серебристо-
чёрный шнур, замкнутый в кольцо,
означает железную дорогу вокруг
города Ртищево.
Геральдическое описание герба
было разработано Союзом
геральдистов России во главе с
К. Ф. Мочёновым по проекту
М. В. Ваганова, на основе
исторической справки. Герб внесён в
Государственный геральдический
регистр Российской Федерации под
№ 789. Физкультурнооздоровительный комплекс
видеофильм 1.Громов А., Кузнецов И. Ртищево – перекресток России. –
Саратов: Приволж. кн. изд-во, 1997.-176 с.
2.Еремеева С. Ртищево на широтном ходу: история
Ртищевского отделения ЮВЖД/ Светлана Еремеева. - М.:
Читатель, 2008.-240 с.
3. http://www.rtishevo.ru/istoki/
4. http://railwaymodel.com/
5. http://geraldika.ru/symbols/1107
6. http://www.rtgt.ru
Список литературы

file_name: история родного края1.pptx

description:
Саратовская губерния
в ХVII веке

description:
Федор Михай
лович Ртище
в
(1626-1673)

description:
Станция Ртищево
на рубеже ХIХ-ХХ веков

description:
Город железнодорожников
 в 30-е годы

intro:
Презентация направлена на формирование  у обучающихся бережного отношения к истории Родного края, любви к малой родине, воспитание бережного отношения к историческому наследию малой Родины средствами краеведения с применением современных информационных технологий.  Презентация представлена на Заочный конкурс презентаций «Моя малая Родина: история и современность» в номинации «История Родного края». Тема работы «Село-станция-город: от века к веку».
Цель работы: исследовать процесс развития родного города от села до районного центра, используя современные информационные технологии.
Новизна и уникальность работы заключается в том, что обучающийся на примере родного города железнодорожников попытался проследить взаимосвязь строительства железных дорог в России и возникновение новых городов на карте страны.

title: Презентация по истории на тему "Моя малая Родина: история и современность. Село-станция-город: от века к веку"


extracted_text:
Эксперимент – как
самоорганизации
средство
учащихся на уроках
физики
Учитель физики
МОАУ «Гимназия №2 г. Орска»
Бронникова Ю.М. Физический
эксперимент –
 основной
.
способ
развития
способностей
обучающихся Физический эксперимент
Это наблюдение и
анализ
исследуемых
явлений в
определённых
условиях,
позволяющих
следить за ходом
явления. Демонстрационный
эксперимент
Во всей совокупности школьного
физического эксперимента основное
место занимает демонстрационный
эксперимент который присутствует в том
или ином виде почти на каждом уроке
физике. Демонстрационный
эксперимент, как способ
проверки нового знания Демонстрационный
эксперимент, как постановка
задачи Демонстрационный
эксперимент, как объявление
темы урока Демонстрационный
эксперимент, как создание
проблемной ситуации Демонстрационный
эксперимент, как часть
собственного исследования Фронтальные лабораторные
работы
К приборам для фронтальных работ
предъявляются определенные требования: они
должны быть легкими, дешевыми, простыми в
эксплуатации, иметь малые габариты, могут не
иметь высокого класса точности. Фронтальные лабораторные
работы по выполнению прямых
измерений Фронтальные лабораторные
работы по выполнению
косвенных измерений Фронтальные лабораторные
работы по проверке изученных
законов Фронтальные лабораторные
работы, как освоение новых
технологий Набор демонстрационный
по разделу «Механика» Фронтальные лабораторные
работы, как способ изобрести
свой «велосипед» Фронтальные
лабораторные работы при
подготовки к ГИА ФРОНТАЛЬНЫЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ПОИСКОВОГО МЕТОДА
 1 ЭТАП
      Собрать цепь состоящую из источника тока, лампы, реостата, ключа. Начертить
схему
      Убедившись в том, что цепь работает, исключить из неё лампу
      Под самым длинным проводником расположить компас так, чтобы ось стрелки
проходила параллельно проводнику
      Замкнуть цепь. Что наблюдаете?
      Поменять полярность. Что изменилось?
      Сделать вывод о причинах вращения стрелки ФРОНТАЛЬНЫЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ПОИСКОВОГО МЕТОДА
2 этап
   Изогните   один   из   проводников   в   виде   витка,   перпендикулярно плоскости
стола
   Замкните цепь
   Как ведёт себя стрелка компаса, расположенного с другой стороны  витка?
   Ваш вывод
   Что может изменить величину угла отклонения стрелки?
   Проверьте и сделайте вывод
3 этап
  Предложите способ исследования магнитного поля вокруг проводника с  током Физический практикум
Физический практикум проводится с целью повторения,
углубления, расширения и обобщения полученных
знаний из разных тем курса физики; развития и
совершенствования у учащихся экспериментальных
умений путем использования более сложного
оборудования, более сложного эксперимента;
формирования у них самостоятельности при решении
задач, связанных с экспериментом. Темы практикума
 Исследование явления резонанса в электрической цепи
 Вычисление сопротивления при помощи мостика Уитсона
 Определение индукции магнитного поля Земли при помощи
тангенсбуссоли
 Исследование равноускоренного движения при помощи машины
Атвуда
 Определение  модуля Юнга стали
 Вычисление вязкости глицерина
 Определение магнитной проницаемости ферромагнетика
 Вычисление точки Кюри Домашние экспериментальные
работы
Домашние лабораторные
работы  простейший
самостоятельный
эксперимент, который
выполняется учащимися
дома, вне школы, без
непосредственного
контроля со стороны
учителя за ходом работы. Наибольший интерес она вызывает у
учащихся основной школы, которым могут
быть предложены следующие, например,
работы:
 измерение скорости равномерного движения;
 измерение вместимости сосуда;
 измерение толщины листа бумаги;
 измерение работы электрического тока;
 наблюдение зависимости скорости диффузии от
температуры
 определение мощности мышц человека
 исследование инерции… Мы продолжаем
работать над этим
вопросом.
Спасибо за
внимание!

file_name: Физический эксперимент способ развития творческого мышления обуч.ppt

intro: Раздаточный матерал

title: Эксперимент – как средство самоорганизации учащихся на уроках физики


extracted_text:
ПРОЕКТ
Волшебные  свойства
бумаги цель
Изучение бумаги как
материала Гипотеза
Имеет ли бумага следующие
Бумага тонкий непрозрачный материал
свойства?
Бумага легко режется и мнется
Бумагаматериал волокнистого строения
Бумага легко сгибается и сохраняет линию
сгиба
Бумага впитывает влагу
Бумага легко воспламеняется и быстро горит ЗАДАЧИ
подобрать образцы и составить
коллекцию;
провести исследования по
изучению свойств бумаги;
изучить область применения
бумаги.
сделать выводы о свойствах
бумаги План работы:
Подумать самостоятельно
Посмотреть в книгах
Спросить у учителя
Понаблюдать
Провести эксперимент
Получить информацию у компьютера
Сделать выводы, оформить работу Этапы работы над
проектом
1этап. Подготовительный
 Выбор и обсуждение темы
 Формулирование цели, задач, выдвижение гипотезы
2 этап. Исследовательская работа
  из чего состоит бумага (исследование материала)
  исследование бумаги как материала;
  определение свойств бумаги;
  применение бумаги.
3 этап.  Представление проекта
  Защита проекта, опыты
4 этап.    Рефлексия
  Обсуждение итогов  проекта МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ
 Несколько листов бумаги
 Ножницы
 Ёмкость с водой
 Увеличительное стекло
 Спички ПРОЕКТ РАСЧИТАН
             на  2 месяца
Творческая группа учащихся 3Б класса : Сырцев
Иван

Самофалова Мария

Протасова Анастасия

Кириленко Матвей
                                                                       Уваров
Даниил
           Руководитель:           Кавкаева  Лариса
Константиновна Началась интересная работа
                                                                Из чего делают бумагу?
Из  книг  и  из  рассказа  учительницы  мы  узнали,  что  основной  материал  для
изготовления  бумаги  древесина.  Используется  древесина  ели.  А  использование
древесины  осины,  тополя,  берёзы,  солому  хлебных  злаков  и  травянистую  часть
тростника значительно удешевляет бумагу и позволяет экономить ценную древесину
хвойных пород.
Мы знаем, что для экономии древесины используют макулатуру, тряпьё. Выяснили,
что  собирая  макулатуру  и  тряпьё,  мы  помогаем  сберегать  многие  тысячи  гектаров
леса и очень много воды, клея, топлива, электроэнергии. КОГДА-ТО БУМАГУ  ТАК ДЕЛАЛИ …
Древние египтяне около 4000
лет назад брали стебли
папируса, снимали кожицу и
распрямляли ее. Потом полоски
папируса  спрессовывали так,
чтобы они склеивались.
Высушенный лист папируса
представлял собой хороший
материал для письма. Первый изготовитель бумаги
Цай Лунь – 105 г. н.э.
Сырье для получения
бумаги:
- коконы шелкопряда;
- тростник и бамбук;
- старые рыболовные
сети;
- волокна тутового
дерева. ИЗ ВЫВАРЕННОЙ КОРЫ ТУТОВОГО
ДЕРЕВА.
Но это еще не была бумага. Китайцы научились толочь кору в
воде, чтобы отделить волокна, потом они выливали эту смесь на
подносы, на дне которых находились длинные узкие полоски
бамбука. Когда вода стекала, мягкие листы клали сушиться на
ровную поверхность. Для этой цели использовали бамбук и старые
тряпки. СО ВРЕМЕНЕМ ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
БУМАГИ УСЛОЖНИЛАСЬ.
Первая бумажная
фабрика в Европе
появилась в
Германии Виды бумаги
  для печати;
 для письма;
 чертежно –рисовальная;
 электроизоляционная;
 папиросная;
 впитывающая;
 бумага для аппаратов;
 светочувствительная;
 переводная;
 промышленно техническая;
 оберточная НАМ СТАЛО ИНТЕРЕСНО, МНОГО ЛИ БУМАГИ ВОКРУГ
НАС Подобрали образцы
разнообразных видов бумаг
По нашим наблюдениям выяснили, что с бумагой встречаемся постоянно,
на  каждом  шагу  когда  открываем  книгу  или  тетрадь,  читаем
газеты, журналы, покупаем в магазине подарки, продукты, пишем
письма,  делаем  игрушки  и  собираем  макулатуру.  Деньги,
учебники,
картин,  фотоснимки,
настольные  игры  печатают  на  бумаге.  Бумажными  обоями
оклеивают  стены  домов.  На  бумаге  инженеры  создают  чертежи
будущих машин, архитекторы будущих домов и зданий. Подарки
упаковывают в бумагу.
репродукции
открытки, А теперь мы
решили провести
опыты с бумагой ОПЫТ № 1
Прозрачна
       ли
бумага?
В результате наших опытов мы увидели, что бумага
непрозрачна Чем толще бумага, тем меньше света она
пропускает.
Свойство бумаги: непрозрачность ОПЫТ № 2
Разрыв
ание
бумаг
и
Мы рвали бумагу вдоль и поперёк
 Тонкая бумага легко  рвётся  во всех направлениях.
Толстая бумага рвется с небольшим усилием.
Вывод: бумага непрочная ОПЫТ 3       Бумага- материал, который
легко мнётся
Взяли лист бумаги, сложили его пополам так, чтобы
получилось 2 прямоугольника. Разрезали по линии сгиба. Одну
из половинок листа комкали, превращая в шарик. Затем
распрямили скомканную бумагу, стараясь придать ей
первоначальный вид. Но этого сделать не удалось.
Вывод: бумага не принимает свой прежний вид, после того
как её скомкали ОПЫТ № 4
Трудно
 ли

разреза
ть
бумагу?
Любая бумага легко режется ножницами.
Мы без усилий смогли разрезать лист и вырезать кружок.
Вывод:  бумага тонкий материал. ОПЫТ 5
материал
Бумага- волокнистый
Рассматривали
внимательно кромку
бумаги по линии
разрыва и отметили,  что
края получились
мохнатые, ворсистые.
Образовалась бахрома,
так как волокна
разрываются и
ломаются. Эти волокна
хорошо видны по линии
разрыва; при
рассматривании бумаги
через лупу, можно
установить, что волокна
беспорядочно
перепутаны и
спрессованы, склеены.
Вывод: бумага состоит
из волокон Влияние увлажнения на прочность бумаги
ОПЫТ 6
Любая бумага промокает. После намокания
она теряет форму и легко рвётся.
Вывод:  быстро намокает и впитывает
влагу.
Берегите книги от воды !!! МЫ ПРОВЕЛИ ОПЫТ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ
   КАКОЙ ГРУЗ МОЖЕТ ВЫДЕРЖАТЬ БУМАГА…
Плюх
! …МЕНЯЯ ФОРМУ МОЖНО ПОВЛИЯТЬ НА
СВОЙСТВА БУМАГИ. МЫ ПРОВЕРЯЛИ РАЗНЫЕ СВОЙСТВА БУМАГИ:
МОЧИЛИ… РАСТЯГИВАЛИ… МЯЛИ… РВАЛИ. И ДАЖЕ ЖГЛИ…
и г а

и т е
о
п
а
л
л ь н
а
и
ц
ж
д
у ч Бумага …
Вот сколько секретов
оказалось в таком простом и
обычном материале.
И мы рады, что узнали
о бумаге столько нового!!! И кое-что мы попробовали
сделать сами… Берегите
бумажные предметы от
воды и огня! СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: проект волшебные свойства бумаги.ppt

description:
ПРОЕКТ
Волшебные  свойства
бумаги

description:
цель
Изучение бумаги как
материала

description:
И кое-что мы попробовали
сделать сами…

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
В последние годы популярность газированных напитков резко возросла. Многие люди пьют их ежедневно, надеясь получить заряд бодрости. Специалисты всерьез обеспокоены состоянием зубов у постоянных потребителей газировок. «Они пьют много газировки, в результате чего на эмали возникают эрозии, которые, если их не вылечить, могут привести к очень серьезным заболеваниям зубов», - объясняют они.Проанализировав опыты и информацию, мы убедились, что газированные напитки действительно разрушают зубы. Кислота в составе газировки растворяет твердое строение зуба, сахар и лимонная кислота портит эмаль, а краситель глубоко окрашивает зуб.Цель проекта: Изучение бумаги как материала.
Из чего же делают бумагу?
Основной материал для изготовления бумаги- древесина. Используется древесина ели. А использование древесины осины, тополя, берёзы, солому хлебных злаков и травянистую часть тростника значительно удешевляет бумагу и позволяет экономить ценную древесину хвойных пород.
Учащиеся с большим интересом и увлечением работают над заданиями, выполняя их в техниках, связанных с бумагой: коллаж, аппликация и особенно бумажная пластика. Одно из особых свойств бумаги, заключается в том, что обыкновенный плоский лист может превратиться в скульптуру с помощью особых приемов.
Проект краткосрочный.

title: Проект"Газированные напитки: вред или польза?"


extracted_text:
Урок - викторина
«Сказки Ханса
Кристиана
Андерсена» Х.К. Андерсен Угадай сказку.
 Снег
Солнце
Лампа
Стекло
Зеркало
Утро
Ворона
Олень
Дружба
.Снежная королева Угадай сказку.
Трава
Жаба
Кольцо
Крапива
терпение
Дикие лебеди Угадай сказку.
Лебедь
Яйцо
Мечта
Утка
Мороз
Курица
Вода
Гадкий утенок Угадай сказку.
Тюфяк
Карета
Ливень
Калоши
Принцесса
Принцесса на
горошине Угадай сказку.
Море
 Ветер
Ливень
Калоши
Принцесса
Русалочка Угадай сказку.
Нора
Полевая мышь
Крыло
Эльф
Цветок
Дюймовочка Угадай сказку.
Дупло
Ветер
Собака
Колыбель
Кремень
Огниво Угадай сказку.
Роза
Соловей
Горшочек
Трещотка
Свинопас Бюро
находок снежная
принцесса
o Королева
o На горошине
o Стойкий
оловянный
o Новое короля
o Пятеро из
одного
o Красные
o Дикие
Потерялось слово
солдатик
платье
стручка
башмаки
лебеди Назовите, из
каких сказок
взяты отрывки? Молодцы!
Спасибо за
урок!

file_name: Урок - викторина по андерсену.pptx

description: Х.К. Андерсен

description:
Бюро
находок

description:
Молодцы!
Спасибо за
урок!

intro: Презентация к уроку- викторине по литературному чтению по сказкам Андерсена, опубликованного раннее. Презентация поможет учителю в проведении урока, сделать урок ярким и запоминающимся. Цель урока - контроль  и обобщение знаний, подведение результатов в форме игры. Материал рассчитан на учащихся 3 класса.

title: Презентация к уроку литературного чтения "Сказки Андерсена" 3 класс


extracted_text:
Свободные формы:
линии и тоновые пятна
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ  ИЗО В 8
классе по программе
Б.М. Неменского
Учитель: Дьяконова Л.Н.
МОАУ «СОШ № 56» г. Оренбург Свободные формы: линии и тоновые пятна
Свободная линия художественно более
выразительна, богаче формами, изгибами.
Она имеет больше интонации.
Цветовой или тоновой мазок подобно
 звуку беспредметны и абстрактны.
Её смысл в образной выразительности,
обращенной к чувствам и воображению
зрителей. Цветовым мазком можно передать ощущение осени, листопад,
не изображая конкретный лист или лес. В абстрактной
композиции можно выразить события, понятия или ощущения,
которые сложно передать в предметном изображении.
Так  же,  только  цветовыми  пятнами  можно  вызвать
ассоциации,  связанные  с  морем,  шумом  набегающих
волн,  не  изображая  волн  и  моря.  Характером  мазка,
формой  линии  можно  передать  ощущение  глухого
протяжного  гудка  в  холодном  тумане,  не  рисуя
реального корабля и трубу. В абстрактной композиции
можно  выразить  события,  понятия  или  ощущения,
которые  иногда  сложно  передать  в  предметном
изображении.
Шум прибоя
тянучка
Холодный космос КОМПОЗИЦИЯ С КРАСНЫМ кругом, В. Кандинский
весна Ночные гудки
Звуки флейты
раздражение
Кафе «Муха» выразительность
цветового мазка
объединяет работу и
плакат художника-
дизайнера
Свойства форм —
неожиданные
цветовые сочетания,
декор пятен и
графическая
прихотливость линий —
важные элементы
дизайна.

file_name: свободные линии.ppt

intro:
Презентация : "Свободные формы: линии и тоновые пятна" ИЗО - 8 класс составлена для проведения уроков по изобразительному искусству в 8 классе по программе Б. М. Неменского. Наглядный
материал взят из учебника. Наглядность соответствует изучаемому материалу и отвечает требованиям программы. Презентация предназначена для изучения в 8 классе общеобразовательной школы


extracted_text:
УРОК
ЛИТЕРАТУРНОГО
ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Учитель начальных классов МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 3» МО «
Ахтубинский район»
Горбатова Елена Максимовна Назовите лишнее
«ЛЕБЕДИ
«ЛЕВ И
СОБАЧКА»
«Ворона и
лисица»
»
«Белка
и волк» Лев Николаевич
Толстой Л.Н. Толстой в годы военной
службы Родовое имени Толстого
– Ясная Поляна ДЕКОДИРУЙ
ИНФОРМАЦИЮ И
НАЗОВИ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
JRZUПLYРЫGSNЖWVО
К Л.Н. Толстой
«ПРЫЖОК»
(БЫЛЬ) Словарная работа
Аршин – старая русская  мера длины =
71 смМачта – вертикальный столб на
палубе, к которому крепятся паруса.
Задней рукой – у обезьяны 4 лапы, их
называют «четырехрукими».
Подманить – подозвать к себе с
помощью приманки.
Раззадориться – находиться в
состоянии задора, т.е. человек ведет
себя вызывающе, увлеченно. ФИЗМИНУТКА Какая пословица подходит к
теме были «Прыжок»?
  Будь храбр по уму и сердцу.
Кому потеха, а мне не до смеха.
Где смекнет боец, там врагу
конец.
Глаза боятся, руки делают.
Смелый поступок – и половина
спасенья.
Где отвага, там и счастье. Работа в
тетрадях.
Стр.  84,
№  2 , 3 Работа в
группах.
Синквейн Рефлексия Молодцы!
Спасибо за урок!

file_name: Урок литературного чтения в 3 классе.pptx

description:
Лев Николаевич
Толстой

description:
Л.Н. Толстой в годы военной
службы

description:
Родовое имени Толстого
– Ясная Поляна

description:
Л.Н. Толстой
«ПРЫЖОК»
(БЫЛЬ)

description: ФИЗМИНУТКА

description:
Работа в
тетрадях.
Стр.  84,
№  2 , 3

description:
Работа в
группах.
Синквейн

description: Рефлексия

description:
Молодцы!
Спасибо за урок!

intro: Презентация открытого урока литературного чтения для учащихся з класса Учебно-Методического Комплекта "Начальная школа 21 века". Тема урока: Произведение Льва Николаевича Толстого "Прыжок". Жанр произведения - быль. Презентация включает в себя 24 слайда.  Презентация поможет учителю плодотворно провести урок и познакомить с новым произведением.

title: Презентация к уроку литературного чтения "Л. Н. Толстой. "Прыжок"" 3 класс


extracted_text:
Автор:
учитель МАОУ СОШ №21,
г. Кунгура, Пермский край,
Питиримова М.С.
1 Пифагор
Родился на о. Самос в Эгейском море
Во время путешествия в возрасте
18–20 лет посетил математика
Фалеса
В южноиталийском г. Кротоне
основал пифагорейский союз
(школу)
В школе считали, что в основе всего
лежат числа и гармония, но все в
математике нужно доказывать
После 30-летнего существования
союза Пифагор с учениками уехал в
г. Тарент, а потом в г. Месапонт, где
и погиб от рук солдата почти 95-
летний Пифагор
2 Теорема Пифагора
(Формулировка 1)

   В прямоугольном
треугольнике
квадрат гипотенузы
равен сумме
квадратов катетов
2
c
2

a
2
b
3 2
2
2
3
4

5
О треугольнике со
сторонами     3, 4, 5 (
      )– говорится в
папирусе (2000 г. до н. э.).
Соотношение между
сторонами прямоугольного
треугольника обнаружили
и на вавилонских
клинописных табличках, и
в древнекитайских и
древнеиндийских
трактатах.
4 5 2
c
2
b
(
ba 
2)
2

a
квадрата со стороной a+b
катетами а, b и гипотенузой с
Дано: прямоугольный треугольник с
Док-ть:
Док-во: достроим треугольник до
S=           =
S=                            =
c
4
ab
=                                      =

)
(
ba
=>

2
ab
2
a

2
a
1

2


2
ab

2
b
2
2

c
b

b
2

2
c
ab
a
2
ab

2
c
2
c
2
c
2
2
2

2
Доказательство
a
b
b
с
с
a
a
с
с
b
b
a
6 Теорема Пифагора
(Формулировка 2)

   Площадь квадрата,
построенного на
гипотенузе,
   равна сумме
площадей
квадратов,
построенных на
катетах.
 
7 Теорема не
теряет смысла,
если квадраты
заменить любыми
другими
правильными
многоугольникам
и или
полукругами.
8  Если на сторонах
треугольника построены
полукруги по одну
сторону гипотенузы, то
площадь полученных
луночек равна площади
данного треугольника.
S

S
1 S
2
9 Доказательство
Сумма площади
полукругов, построенных
на катетах, равна площади
полукруга, построенного
на гипотенузе, и из них
вычитаются одни и те же
сектора (выделенные
оранжевым цветом)
10 Доказательство
Бхаскары
    Из всего текста
имеется только
формула:

11 Доказательство Леонардо да Винчи
 Рисунок
иллюстрирует
доказательство
теоремы Пифагора,
придуманное
Леонардо да Винчи.
a
b
с
12 Пифагоров

паркет
13 Теорема Пифагора по
Евклиду
Шаг 1.
a
b
2
2

c
2
14 Теорема Пифагора по
Евклиду
Шаг 2.
a
b
2
2

c
2
15 Теорема Пифагора по
Евклиду
Шаг 3.
a
b
2
2

c
2
16 Теорема Пифагора по
Евклиду
2
2
Шаг 4.

b
c
a
При всех
преобразованиях
треугольника его
площадь не меняется.
2
Аналогично и для
другого катета.
17 2
a
2

c
b
2
С
A
B
18 Прямоугольные треугольники, длины
сторон которых – целые числа,
называются Пифагоровыми
Прямоугольный треугольник со
сторонами 3, 4, 5 называется
Египетским
тройки (a, b, c) натуральных чисел,
удовлетворяющие уравнению
     -           Пифагоровыми

a
2
b
2
c
2
19 К теореме Пифагора  его ученики
составляли стишки: «Пифагоровы штаны
А также рисовали карикатуры:
во все стороны равны»,
Шарж  из учебника XVI века.
20 Теорему называли «мостом ослов», так как
слабые ученики, заучивающие теоремы
наизусть, без понимания, и прозванные
поэтому «ослами», были не в состоянии
преодолеть теорему Пифагора, служившую
для них вроде непреодолимого моста.
Или «бегство убогих», так как некоторые
«убогие» ученики, не имевшие серьезной
математической подготовки, бежали от
геометрии.
21 В некоторых списках «Начал» Евклида теорема
Пифагора называлась теоремой Нимфы,
«теорема – бабочка», изза сходства чертежа с
бабочкой, поскольку словом «нимфа» греки
называли бабочек. Нимфами греки называли
еще и невест, а также некоторых богинь.
При переводе с греческого
арабский переводчик, вероятно,
не обратил внимания на чертеж
и перевел слово «нимфа» не
как «бабочка», а как «невеста».
Так и появилось ласковое
название знаменитой теоремы –
«Теорема Невесты».
22 23 На сторонах прямоугольного
треугольника построены
полуокружности.
Площади образовавшихся
луночек равны 9 и 4.
Найдите площадь треугольника.
24 Решение задачи
1 S
9
2 S
4
?S
2
Дано:            ,
                      .
Найти:
Решение:

1 S
S
S
S
49
13
Ответ:
13S
25 Имеется бамбук
высотой в 1 чжан.
Вершину его согнули
так, что она касается
земли на расстоянии
3 чи от корня (1 чжан
= 10 чи).
Какова высота
бамбука после
сгибания?
26 Решение
Дано: АВС – прямоугольный треугольник;
          АС+АВ=10 чи; ВС=3 чи.
Найти: АС=?
Решение:                             (по Т. Пифагора)=>

АВ

2
АС
пусть АС=х чи,
тогда АВ=10-х  (АВ=10-АС), ВС=3 чи.

2
ВС

2
ВС
АС
2
АВ
2
2
2
2

х
20
2
х

3

х
х

91
2

9
2
2
2


10
х

х
100

х
20
х

20
91
х

20:91
х

х
55,4
                                              (чи)
                           Ответ: Высота бамбука после
                                       сгибания равна 4,55 чи.
27 28 Обратная теореме
Пифагора
Землемеры и строители Древнего
Египта размечали прямые углы с
помощью веревки, разделенной узлами
на 12 равных кусков.
                            Посмотри!
29 Обратная теореме
Пифагора
Если квадрат одной
стороны равен
сумме квадратов
двух других сторон,
то треугольник
прямоугольный
30 31 Задание
Сравните таблицы
«Теорема Пифагора» и
«Обратная теореме
Пифагора».
32 2
2
1
2
BC
Дано: треугольник ABC;
AB
AC



090С

11 CBA
;
900
прямоугольный

CA 
AC
,
1
1

2
2
BA
CA
1
1
1
1

2
2
AC
BC
Док-ть:
Док-во: Р/м                 -
' С
CB 
,
BC
1
1


2
,2
BA
CB
=>
1
1
1
1


2
2
AB
BA
=>
1
1
ABC 
11 CBA
1
AB
1
090С=>
=>
Доказательство


AC
2
AB
2

=>
,2
BC
=>
BA 1
33 34 Расстояние между двумя
точками на плоскости
AB


x
2

x
1
2



y
2

2
y
1
35 Теорема Пифагора в
пространстве
Квадрат диагонали
прямоугольного
параллелепипеда равен
сумме квадратов его
измерений.
2
d

AB
2

AC
2

2
CB
AD
2

DC


a
2
d

2
b
2

2

2
CB
2

a
2

c
2
b
2

c
36 Расстояние между двумя точками
на плоскости
1

zyxA
,

2
1

1

,


2
y
2

y
1
z
2
z
1
AB


x
2

2

x
1


zyxB
,
,
2
2
2
37 38 39 40 41 42 43 44

file_name: Теорема Пифагора.ppt

description:
Пифагоров

паркет
13

description:
2
a
2

c
b
2
С
A
B
18

intro: Презентация по геометрии на тему: "Теорема Пифагора" и "Обратная Теорема Пифагора" рассчитана на 2 урока. Материал презентации содержит как саму прямую Теорему Пифагора и пояснения к ней с несколькими видами доказательств, так и обратную теореме Пифагора (также с доказательством). Помимо этого, приводится пример практического применения данной теоремы.

title: Презентация по геометрии на тему: "Теорема Пифагора" и "Обратная Теореме Пифагора" (8 класс)


extracted_text:
ФИЗИКА И МАТЕМАТИКА
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ В 10 КЛАССАХ
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ СОЛОХИНА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА,
 УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ СОЛОВЬЁВА НИНА ИВАНОВНА,
МБОУ_ГИМНАЗИЯ № 5
Г. ФЕОДОСИЯ  РЕСПУБЛИКА КРЫМ Межпредметные связи выполняют роль дидактического условия
повышения эффективности учебного процесса
 (Ф.П. Соколова);
Межпредметные связи как дидактическое условие,
обеспечивающее последовательное отражение в содержании
школьных естественнонаучных дисциплин объективных
взаимосвязей, действующих в природе
(В.Н. Федорова, Д.М. Кирюшкин).
 Ряд авторов дает такие определения межпредметных связей:
"Межпредметные связи есть отражение в курсе, построенном с учетом его
логической структуры, признаков, понятий, раскрываемых на уроках
других дисциплин",
 или такое:
Межпредметные связи представляют собой отражение в содержании
учебных дисциплин тех диалектических взаимосвязей, которые
объективно действуют в природе и познаются современными науками ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ВЫРАЖАЮТСЯ МАТЕМАТИЧЕСКИМИ
 ФОРМУЛЫ И ДЕЙСТВИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ПРИ ВЫВОДЕ СЛЕДСТВИЙ
ФОРМУЛАМИ,
ИЗ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ,
 РЕШЕНИИ ЗАДАЧ,
ВЫПОЛНЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ…
Математика и физика
являются наиболее
трудными предметами
школьного курса. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
 практика преподавания физики часто показывает, что даже
учащиеся, хорошо владеющие математическим аппаратом, не
могут на уроках физики эффективно его использовать.
Особенно вызывает затруднение изучение таких вопросов, как
 векторный характер физических величин,
 переход от записи уравнений в векторной форме к их записи в
скалярной форме,
 решение в общем виде задач координатным методом,
 ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ ФУНКЦИЙ И ПОСТРОЕНИЕ ИХ ГРАФИКОВ,
 применение производной при изучении колебаний,
 использование и закрепление свойств тригонометрических и
показательной функций,
 использование интегрирования при решении ряда задач.
Таким образом, актуальность проблемы обусловлена
необходимостью реализации межпредметных связей при
обучении физике ЦЕЛЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ И
ВЫСТУПЛЕНИЯ
Раскрыть некоторые пути
установления межпредметных
связей при изучении программного
материала по физике и
математике в 10 классах.
Внедрять в преподавание
максимальное использование
межпредметных связей Если в процессе обучения физике
согласовывать изучение физического
материала с необходимыми
математическими знаниями и отрабатывать
физические понятия посредством системы
межпредметных заданий, общей для
уроков физики и математики, то это
приведет к более качественному усвоению
физического программного материала и
развитию когнитивно - рефлексивных
качеств учащихся. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ
И МАТЕМАТИКИ
Составить планирование курсов физики и математики с выделением
тем, изучаемых с использованием межпредметных связей и
согласовать время их изучения;
разработать методику включения в процесс обучения физике
системы межпредметных задач, разработать схему их решения,
общую для уроков физики и математики;
выработать единый подход к формированию базовых умений
(вычислительных, графических, моделирования) путем создания
единой системы упражнений для уроков физики и математики;
выявить влияние разработанной методики на качество усвоения
программного физического материала на развитие когнитивно
рефлексивных качеств личности;
составить сборник разноуровневых заданий межпредметного
содержания по курсу физики. ПРОТИВОРЕЧИЕ
Непонимание школьниками какого-либо вопроса
из курса физики часто связаны с отсутствием
навыков ИССЛЕДОВАНИЯ функциональных
зависимостей, составление и решения
математических уравнений, неумением
проводить алгебраические преобразования и
геометрические построения.
Школьная математика практически везде
оторвана от потребностей физики – как по
выбору материала, так и по его
трактовкам, постановке задач и развитию
навыков. ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ
 Невнимание к физике причиняет урон и самой
математике, затрудняется ее понимание, притупляется
интерес к ней, принижается роль математики как
фундаментальной науки.
 Неиспользуемый в физике математический аппарат плохо
держится в памяти.
Современное преподавание требует
 Органического сочетания экспериментального и
теоретического методов изучения физики, выявления
сути физических законов на основе доступных
школьникам понятий элементарной математики.
 Такой подход  обеспечивает повышения уровня
математических знаний, формирует логическое
мышление,
 Школьники начинают испытывать удовлетворение,
замечая, что абстрактные математические формулы и
уравнения имеют реальное воплощение в физических
процессах. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ
Взаимное сотрудничество
преподавателей двух предметов
предполагает благожелательность,
уважение друг к другу, паритетные
отношения между ними. Они делают
общее дело.
Открылась возможность без учебной
перегрузки школьников и при
сравнительно «мягком» отборе новых
трактовок, уже известных вопросов
существенно обогатить содержание
обоих курсов – математики и физики. ВЕСЬ КУРС ФИЗИКИ
1. Перевод единиц массы, длины, скорости.
2. Масштаб, цена деления.
3. Преобразование формул, нахождение
неизвестной величины из формулы.
4. Действия со степенями, корнями.
5. Проценты.
6. Приставки, степени ФИЗИКА 10 КЛАСС АЛГЕБРА 10 КЛАСС
ГЛАВА 1.КОРНИ,
СТЕПЕНИ, ЛОГАРИФМЫ
ГЛАВА 2.
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФОРМУЛЫ.
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФУНКЦИИ
Разные задачи. Задачи на движение.
№№и241, 242, 244, 245, 249, 250-254,
260, 261, 268-270, 272, 285-290,294, 295,
297, 301, 304, 309-312, 323-325.
Учебник  С.М. Никольский и др., Алгебра
и начала математического анализа,
Москва, «Просвещение», 2014 год. ГЕО МЕТРИЯ 10 КЛАСС
Глава 3. Проекция
прямой на
плоскость.
Глава 4. Векторы в
пространстве. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Физика и математика.ppt

description: ФИЗИКА 10 КЛАСС

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Данная презентация посвящена проблемам, с которыми встречаются учителя математики и учителя физики во время преподавания этих предметов. В данной презентации акцент сделан на преподавании в 10 классе. Математика и физика являются наиболее трудными предметами для учащихся, поэтому их преподавание должно стать наиболее доступным. Практика преподавания физики часто показывает, что даже учащиеся, хорошо владеющие математическим аппаратом, не могут на уроках физики эффективно его использовать. Поэтому, актуальность проблемы обусловлена необходимостью реализации межпредметных связей при обучении физике.

title: Проблемы преподавания физики и математики


extracted_text:
ПЕВЕЦ
РУССКОЙ
ПРИРОДЫ
Пахомова Валентина Васильевна, учитель литературы, 5 класс
«Ни у
одного из
русских
писателей
я не
встречал,
не
чувствова
л такого
гармоничн
ого
сочетания
любви к
Земле и
знания о
ней, как … запускал
Ещё … прилетела,
Ранняя ива
И когда мы
Прилетел к
рыбный хищник,
свою длинную
распушилась,
сняли палатку,
нам в гости …
нос крючком,
шею в заводь,
то на её место
и к ней
и сел на той
глаза зоркие,
доставал себе
прилетели … и
прилетела
светло-жёлтые,
стороне
воду клювом,
пчела, и
стали что-то
высматривала себе
речки, в
поплёскивал
клевать. И это
шмель
добычу сверху,
желтом
водой на себя,
останавливалась в
загудел, и
были сегодня
болоте, среди
воздухе для этого
почёсывал что-
наши
первая …
кочек, и стал
и пряла крыльями.
то под каждым
последние
сложила
там
пером.
К трясогузкам
крылышки.
гости.
… с круглой
Прилетел
Болотная …
разгуливать.
Первая
…
Неустанно
вскоре
… лохматая
пикала и
выемкой на
болотный …,
… пискнула
прибежала…
… вымахнула
куковала в
просыхала
присоединилис
озабоченно
хвосте,
большой
раскачивалась
в старой
, просто так,
из сухих
на камне,
бору ...
ь …,
мелькнула в
прилетел и
любитель
на одной
листве.
чтобы на нас
старых
свернувшис
стерегущие
тростниках.
парил
птичьих яиц.
тоненькой
посмотреть.
тростников.
ь колечком.
свои гнезда,
высоко.
тростинке. Михаил
Пришвин верю – не
События в рассказе
происходят в лесу.
верю
Первой гостьей
была землеройка.
Автор жил
в палатке.
К черёмухе
прилетели
шмели. верю
верю – не
Свернувшись в
колечко, на камне
просыхала кошка.
Автор называл
рыбным хищником
цаплю
Кукушка куковала
в бору.
Последними
гостями были
синички верю – не
верю
Болотный лунь –
любитель птичьих яиц.
Листья     берёзы
автор сравнивает    с
птичками   с зелёными
   крылышками.

Автор рассказа –
Михаил Пришвин.
В жёлтом болоте,
среди кочек,
разгуливал
журавль. По произведениям
М.М.Пришвина волк
лиса
лягушка
трясогузка
белка
леопард «Если бы природа могла чувствовать
благодарность к человеку за то, что он
проник в ее тайную жизнь и воспел её
красоту, то прежде всего эта
благодарность выпала бы на долю
писателя Михаила Михайловича
Пришвина»
Константин Георгиевич Паустовский ОН
М
Л
К
И
З
Ж
Е
Д
Г
В
Б
А
П
Р
С
Т
ФУ
У
ЦХ
Н
Ш
А
Ч Щ Ь Ы
Э
Ю
Я
ответ
«Так же и …,
кровяно-красная
ягода, листики
тёмно-зелёные,
плотные, не
желтеют, даже
под снегом, и так
много бывает
ягоды, что место,
кажется, кровью
полито» П Р
С
Т
ФУ
Н О
М
Л
К
И
З
Ж
Е
Д
Г
В
Б
А
Ь
Ч
ЦХ
Н
Ш
Щ
А
Ы
Э
Ю
Я
ответ
«Вот взять ягоду ..., -
та растёт, и её
видишь: стебелёчек
тоненький тянется
вверх, по стебельку
как крылышки в
разные стороны
зелёные маленькие
листики, и у
листиков сидят
мелким горошком
чёрные ягодки с
синим пушком» Н
М
Л
К
И
З
Ж
Е
Д
Г
В
Б
А
О
П
Р
С Т
ФУ
ЦХ
Ч Щ
Ш
А
Ь
Ы
Э
Ю
Я
ответ
«Захочешь – и
можешь вытянуть
себе из кочки целое
ожерелье крупных
кроваво-красных
ягод. То ли … – ягода
дорогая весной, то
ли что полезная и
целебная и что чай с
ней хорошо пить,
только жадность при
сборе её развивается
страшная». Н
М
Л
К
И
З
Ж
Е
Д
Г
В
Б
А
О
П
Р
С Т
ФУ
Ш
ЦХ
Ч Щ
Н
А
Ь
Ы
Э
Ю
Я
ответ
«… - великое чудо в
наших лесах: каждое
дерево в четыре
обхвата, и доверху
чистое, и ни одного
сучка. Дерево стоит к
дереву часто – стяга
не вырубишь, и если
срубишь одно дерево,
оно не упадёт,
прислонится к
другому и будет
стоять» Ш
Ч Щ ЫЬ
Э
Ю
Я
ответ
"Ветер разлетелся, …
вздохнула и как будто
выдохнула из себя миллион
золотых листиков. Ветер
еще разлетелся, рванул со
всей силой — и тогда разом
О
П
Р
С Т
У
Ф
Х
Ц
слетели все листья, и
остались на старой …, на
черных ее ветвях только
редкие золотые монетки"
А
Н
М
Л
К
И
З
Ж
Е
Д
Г
В
Б
А Интерне
т
ресурсы
• М.М.Пришвин.
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.gov.karelia.ru/Karelia/
852/img/18-1.jpg
http://portal-kultura.ru/upload/ibl
ock/2df/Prishvin.jpg
 Природа.
http://s020.radikal.ru/i712/1303/
5b/c985ec04081f.jpg

http://img1.liveinternet.ru/imag
es/attach/c/8/101/998/101998665_
52541238.jpg
http://tetesanembuun.files.wordp
ress.com/2012/11/kehijauan_alam.
jpg

Гусь.
http://www.artleo.com/large/2013
09/55178.jpg

Гадюка.
http://img.huyandex.com/FilesPic
s/huyandex/1287/002/295.jpg

Лиса.
http://www.proza.ru/pics/2014/05/
31/238.jpg

http://pda.fedpress.ru/sites/fedpr
ess/files/artkasya/news/12_19_0.jp
g

Овсянка.
http://img-fotki.yandex.ru/get/33
01/vladp-fotki.3/0_1722b_d4dfe975
_XL

•
Солнце.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Журавль.
Трясогузка.
http://www.zooclub.ru/skat/img.php?
w=650&h=600&img=./attach/sim/441.jp
g

http://club.foto.ru/gallery/images/pho
to/2006/06/23/641755.jpg
http://glass-poltava.com.ua/animals/i
mage042.jpg
Скопа.
http://cdn.freebievectors.com/illustrat
ions/7/o/osprey-standing-branch-clip-ar
t/preview.jpg

Коршун.
http://www.fermer.ru/files/forum/2009/
06/28934/8037.jpg

Болотный лунь.
http://john-gould.ucoz.ru/_ph/1/835520
615.jpg
Вороны.
http://www.zoovet.ru/pet/5253.jpg
Кукушка.
http://copypast.ru/foto8/3010/cuckoo.j
pg

Цапля.
http://www.zooclub.ru/attach/fotogal/cl
ip/birds/38.jpg
Землеройка.
http://img.huyandex.com/FilesPics/huy
andex/111/000/075.jpg

Бабочка.
http://s1.fotokto.ru/photo/full/34/3424 Интерне
•
•
т
ресурсы
Волк.
http://img01.chitalnya.ru/upload2
/657/112760877236723904.jpg
Леопард.
http://stat18.privet.ru/lr/0a12fc
43cd8da07ae9ccb43cb4711062

Белка.
http://img0.liveinternet.ru/images
/attach/c/7/97/237/97237092_0_2f7b
1_bfbec239_7L.jpg

Лягушка.
http://www.photoshop.in.ua/inde
x.php?option=com_datsogallery&I
temid=0&func=wmark&mid=7134

Брусника.
http://gallery.ykt.ru/galleries/ust_
may/2012/10/1135284_0l.jpg

Сосна.
http://img1.liveinternet.ru/images/
attach/c/5/86/669/86669399_large_So
sna_lesnaya.jpg

Клюква.
http://img0.liveinternet.ru/images
/attach/c/6/90/60/90060068_5012403
_.jpg

Липа.
http://static.diary.ru/userdir/6/1/5
/7/615760/56643813.gif

Черника.
http://kolyan.net/uploads/posts/20
11-04/1301842070_18.jpg
Буквы.
З.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4613/4243
123.22/0_87044_ab850101_S
Г.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5312/42431
23.22/0_8703f_9fe0d96c_S
О.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4713/42431
23.22/0_8704c_ff9c1da7_S
http://img0.liveinternet.ru/images/attach
/c/8/100/255/100255366_R.png
А.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5313/42431
23.22/0_8703c_fe6ff2d2_S
И.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5818/4243
123.22/0_87046_87ac799b_S
В.
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/
c/3/77/769/77769756_V.png

Е.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4522/4243
123.22/0_87041_3d7c3aa4_S

Р.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5820/4243
123.22/0_8704e_a98520a4_S

С.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4613/4243
123.22/0_8704f_8514a2d0_S
Т.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5821/4243
123.22/0_87050_149d5590_S

Н.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4420/4243
•
•
•
•
•
•
•

file_name: презентация Певец русской природы.pptx

description:
Михаил
Пришвин

description:
По произведениям
М.М.Пришвина

intro: Презентация к классному часу содержит кроссворды, мультимедийную игру "Гости", в которой дети должны определить по пению птиц название птицы.также дано описание угаданных птиц.Игра "Верю - не верю" (дети должны согласиться с утверждением или же нет.игра "На звериной тропе", где дети должны определить, используя подсказки, каким зверям принадлежат эти следы и назвать животное и рассказ Михаила Михайловича Пришвина.Дети с большим интересом вовлеклись в игры.Очень радовались, когда угадывали и огорчались, когда не могли правильно ответить. Даже просили повторно провести игры, чтобы всё угадать.

title: Презентация к классному часу "Певец русской природы"


extracted_text:
Азық - түлік
Азық - түлік
Азық – түлік
продукты  Сабақтың мақсаты:
 білімділік – жаңа сөздерді білу, ол
сөздермен сөз тіркестерін, сөйлемдер
құрастыра алу, сурет бойынша әңгіме
құрастыра алу, мәтінді түсініп оқи алу,
сұрақтарға жауап бере алу;
  тәрбиелік – оқушыларды сауаттылыққа,
көркем жаза білуге, талдау жұмыстарын
жүргізуге тәрбиелеу;
 дамытушылық – ойлау қабілетін,
шығармашылығын дамыту Азық-түлік атауларын
Азық-түлік атауларын
ата.
ата.
шұжық
шұжық
сүтсүт
Азықтүлік
Азықтүлік
нан
ірімшік
ірімшік
май
айран
айран Өлеңді мәнерлеп оқы.
Өлеңді мәнерлеп оқы.
Нан иісі
                   Нан иісі
Есіңде болсын, балам,
Есіңде болсын, балам,
Нан  қастерлі тағам.
Нан  қастерлі тағам.
Қоқымын оның шашпа,
Қоқымын оның шашпа,
Жерге түссе, баспа.
Жерге түссе, баспа. Сурет-сызба бойынша
Сурет-сызба бойынша
сөйле. Менде
сөйле.
Менде
Сенде
Сенде
барбар
жоқжоқ Сұраулық шылауларды
Сұраулық шылауларды
жалғап жаз.
жалғап жаз.
май ...?          айран ...?
май ...?          айран ...?
қант ...?         көше ...?
қант ...?         көше ...?
дүкен ...?       мектеп ...?
дүкен ...?       мектеп ...? Өзіңді тексер.
Өзіңді тексер.

мама
май ...?          айран ...?
май ...?          айран ...?
қант ...?         көше ...?
қант ...?         көше ...?
дүкен ...?       мектеп ...?
дүкен ...?       мектеп ...?
бебе
папа
ба
меме
пепе Есіңе сақта!
Есіңе сақта!

Керек, қажетнужно
Керек, қажетнужно
Үш реттри раза
Үш реттри раза
Сүт тағамдарымолочные
Сүт тағамдарымолочные
продукты
продукты
Ет тағамдарымясные
Ет тағамдарымясные
продукты
продукты Сурет бойынша әңгіме
Сурет бойынша әңгіме
құра.
құра. Сұрақтарға жауап
Сұрақтарға жауап
бер.
бер.
Бұл не?
1.1. Бұл не?
Азық – түлік дүкені қандай?
2.2. Азық – түлік дүкені қандай?
Дүкенде қандай азық
3.3. Дүкенде қандай азық
түліктер бар?
түліктер бар?
Дүкен қай көшеде?
4.4. Дүкен қай көшеде? Мақал
Мақал
Ас атасы  нан
Ас атасы  нан Сөйлемдерді оқы.
1.1. Сөйлемдерді оқы.
Түсініксіз сөздерді тап.
2.2. Түсініксіз сөздерді тап.
Мәтінді аудар.
3.3. Мәтінді аудар.
Мәтін бойынша
4.4. Мәтін бойынша
сұрақтар құрастыр.
сұрақтар құрастыр.

file_name: азық-түлік 4 кл.ppt

description:
Мақал
Мақал
Ас атасы  нан
Ас атасы  нан

intro:
Сабақтың мақсаты:
білімділік – жаңа сөздерді білу, ол сөздермен сөз тіркестерін, сөйлемдер құрастыра алу, сурет бойынша әңгіме құрастыра алу, мәтінді түсініп оқи алу, сұрақтарға жауап бере алу;
 тәрбиелік – оқушыларды сауаттылыққа, көркем жаза білуге, талдау жұмыстарын жүргізуге тәрбиелеу;
дамытушылық – ойлау қабілетін, шығармашылығын дамыту

title: Презентация по казахскому языку на тему "Азық - түлік" (4 класс, казахский язык)