extracted_text: Подготовка к сочинению – описанию по картине А. Н. Комарова «Наводнение»Урок русского языка в 5 классеАвтор презентации: Проценко Валентина Александровна, учитель русского языка и литературы МКОУ Подгоренской СОШ №1пгт. Подгоренский Воронежской области Цель урока: Слово о художнике Комаров Алексей Никанорович (1879 – 1977)Русский и советский живописец, скульптор, анималист Анималист — а, м. Художник или скульптор, изображающий в своих произведениях преимущественно животных.[От лат. animal животное]… (Малый академический словарь)             Слово о художнике     Известный художник-анималист Алексей НиканоровичКомаров родился 14 октября 1879 г. в Тульскойгубернии. Ещё в возрастечетырёх-пяти лет рисовал и лепил из хлеба домашних животных. В Училищеживописи, ваяния и зодчества поступил без труда,что свидетельствовало о большом даровании юноши. А.Н. Комаров много работал, участвовал в выставках, иллюстрировал журналы и книги. Он много путешествовал.      Комаров Алексей Никанорович является основоположником русской анималистической школы.Его работы отличает поразительный реализм, портретное сходство с конкретным животным. Значительное место в творчестве А. Комарова занимают иллюстрации детской литературы.      Своеобразными правдивыми рисунками художник передает детям свою любовь к животным.  Творческое кредо А.Н.Комарова«Я старался заразить зрителей и читателей своей любовью к зверям и птицам нашей родной природы; я видел их в натуре, люблю и хорошо знаю». Зарисовками собак, лошадей, разнообразных диких зверей и птиц заполнены бесконечные альбомы Алексея Никаноровича. Все картины А.Н.Комарова проникнуты любовью к родной природе, ее красоте.  «Соболь»              (1968)                        «Белые медведи» (1968) «Заяц – беляк» Значительное место в творчестве А.Комарова занимают иллюстрации детской литературы. Своеобразными правдивыми рисунками художник передает детям свою любовь к животным.  Велика заслуга художника, настойчиво напоминающего своими картинами, иллюстрациями в книгах и журналах, открытками, почтовыми марками, литературными очерками-воспоминаниями о необходимости любви к животным, об охране природы. "Наводнение"  Рассмотрим картинуКакое время года изображено на картине? Ранняя весна, большой весенний разлив, наводнение. НАВОДНЕНИЕ, -я, ср. Затопление суши водой, выступившей из берегов. (Словарь Ожегова)Какие краски и тона на полотне преобладают? Тёмные, неяркие, приглушённые, тёмно-серые, серо-голубые, оттенки коричневого цвета. Это говорит о том, что зайчик оказался в трудной ситуации.Кто герой картины?  Заяц, который забрался на дерево, спасаясь от наводнения.Подумайте, как он там оказался? Весеннее солнышко растопило снег, высоко поднялась вода. Испуганные звери покидают затопленные норы и пытаются спастись от паводка . Вот заяц забрался на сучковатую ветку старого дерева. Ему очень страшно. Рассмотрим героя картиныГде и как сидит заяц?Он сидит на толстом сучке старого крепкого дерева, низко над водой, затопившей остров. Заяц от страха весь съежился, напрягся, крепко прижался к стволу дерева, поджал лапы.Каким изобразил художник зайца?а) голова продолговатая, беленькая мордочка, с широкой коричневой полоской посередине,б) глаза тёмные, круглые, расширены от испуга, выражают беззащитность;в) уши длинные, рыжие, с черными пятнышками на кончиках, чуткие, стоят торчком, будто улавливают посторонние звуки;г) шерстка густая, пушистая, мягкая, на грудке – желтовато-коричневая, на брюшке и сзади светло-серая, дымчатая, на спине –тёмно-серая, с коричневым оттенком, будто в крапинку.д) лапы длинные, светло-коричневые, цепкие, маленький хвостик поджат.Фон картиныЗаяц изображён на фоне воды. Она как зеркало. Тёмная, холодная.  В ней отражаются силуэты деревьев. ПОДУМАЙТЕ…Что еще можно сказать об этом зайце? Как он проявил себя?Он умный, хитрый, догадливый, находчивый.Не растерялся в опасный момент, нашёл выход из создавшегося положения.Можно ли по этой картине судить о том, как художник относится к животным вообще и к этому зайцу, попавшему в беду?Картина А. Н. Комарова «Наводнение» проникнута любовью к животному миру и всей природе. ХУДОЖНИК —живописец, автор картины, мастер живописи, создатель полотна;КАРТИНА —полотно, произведение живописи, шедевр мастера, репродукция;ИЗОБРАЗИЛ -запечатлел, создал, воплотил свой замысел, нарисовал, показал, передал, изобразил, представил, расположил;ЗАЯЦ -русак, зайка, косой, длинноухий, бедняжка, зверёк;НАВОДНЕНИЕ -половодье, разлив, паводок, большая вода, потоп, бедствие, стихия.Подберите синонимы Героев каких произведений напоминает вам этот зайчишка? В. Бианки.     «Заяц на дереве».     Заяц жил на островке среди широкой реки. Это был ещё молодой, не очень умный заяц. Он и внимания не обращал, что река кругом его островка с треском сбрасывала лёд. В тот день заяц спокойно спал у себя под кустом. Вода в реке стала быстро прибывать. На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек острова. На нём росло толстое, корявое дерево. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз срывался и шлёпался в воду. Наконец ему удалось вскочить на толстый, нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения.      Н. Некрасов.     «Дед Мазай и зайцы».Я раз за дровами В лодке поехал: их много с реки К нам в половодье весной нагоняет, Еду, ловлю их. Вода прибывает. Вижу один островок небольшой, Зайцы на нём собралися гурьбой. С каждой минутой вода подбиралась К бедным зверкам; уж под ними осталось Меньше аршина земли в ширину, Меньше сажени в длину. Тут я подъехал: лопочут ушами, 	Сами ни с места; я взял одного, Прочим скомандовал: прыгайте сами! Прыгнули зайцы мои, ничего! Только уселась команда косая, Весь островочек пропал под водой: «То-то! сказал я: не спорьте со мной! Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!» Этак гуторя, плывём в тишине. Столбик не столбик - зайчишко на пне, Лапки скрестивши, стоит, горемыка, Взял и его: тягота не велика! Составим план сочиненияХудожник и его картина.Как зайчик оказался на дереве?Как художник изобразил зайчишку:а) внешний вид (голова, глаза, уши, лапы, шерсть);б) поза;в) состояние.4. Как может спастись длинноухий?5. Какие чувства вызывает эта картина, над чем заставляет задуматься? Опорные словаБольшая вода, суша скрылась под водой, лес затоплен, оказался в беде, запрыгнул на низкий сук, старое корявое дерево, испуганный голодный зайчик, продолговатая голова, посередине тёмно-коричневая полоса, мордочка светленькая, длинные рыжеватые уши, стоят торчком, с чёрными пятнышками, густая пушистая шёрстка, поджал маленькие лапки, прижался спиной к стволу, со страхом смотрит на прибывающую воду, дрожит от холода, чутко, настороженно слушает, не растерялся, догадался запрыгнуть, боится, находчивый, глаза расширены от испуга, тревожно, спинка тёмно-серого цвета, брюшко светленькое, грудка желтоватая, с розовым отливом. Передо  мной  картина  …На  переднем  плане  замечательного  полотна… Художник  изобразил…При создании  картины  мастер  использовал…Художнику  удалось…Варианты начала частей  что вы должны представить, что рассказываете о картине и её герое не своему ровеснику, а младшему.      Расскажите так, чтобы ему было понятно и интересно.Помните, ПРИМЕР РАССКАЗА     Ты не видел картину Комарова «Наводнение»? Как ты думаешь, что там нарисовано?     Да, разлив реки, но главное не это. Посмотри, на картине только одно живое существо – это заяц. Он забрался на сук старого дерева и сидит там, сжавшись в комочек. Уши у зайчишки стоят торчком, развёрнуты в стороны: он чутко прислушивается, нет ли ещё откуда-нибудь опасности. Глаза большие, испуганные, шёрстка встала дыбом. Зайчишка затаился, подобрал лапки, прижался к ветке и стволу дерева – это его единственная защита и надежда.     Как же он попал на дерево? Наверное, когда началось наводнение, он пытался убежать от подступающей воды и в последний момент успел запрыгнуть на толстый сухой сук.     Кругом вода. Вдалеке видны деревья, но они так далеко, что кажутся маленькими даже по сравнению с зайчиком. Придётся ему ждать, пока вода отступит и он сможет спрыгнуть на землю. Работаем над сочинением в черновике1) Проверьте, есть ли в предложении подлежащее и сказуемое (главные члены предложения).2) Правилен ли порядок слов.3) Связаны ли слова по смыслу.4) Нет ли  повторов одинаковых слов и выражений,  не  стоят ли рядом однокоренные слова.5) Правильно ли написаны слова (в случае затруднения обратитесь к орфографическому словарю).6) Проверьте постановку знаков препинания. Всемспасибо за работу! Русский язык. 5 класс. Поурочные планы к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.  М.: 20142. Репродукции картин А.Н.Комарова      https://vk.com/photo-20615294_185220749Ресурсы:

file_name: Наводнение.pptx

description:
Подготовка к сочинению – описанию по картине А. Н. Комарова «Наводнение»

Урок русского языка в 5 классе

Автор презентации: Проценко Валентина Александровна,
учитель русского языка и литературы МКОУ Подгоренской СОШ №1
пгт. Подгоренский Воронежской области

alt: Цель урока:

description: Цель урока:

alt: Слово о художнике Комаров Алексей

description:
Слово о художнике

 Комаров
Алексей Никанорович
 (1879 – 1977)

Русский и советский живописец, скульптор, анималист

description:
Анималист — а, м. Художник или скульптор, изображающий в своих произведениях преимущественно животных.
[От лат. animal животное]… (Малый академический словарь)

description:
          Слово о художнике

     Известный художник-анималист Алексей Никанорович
Комаров родился 14 октября 1879 г. в Тульской
губернии. Ещё в возрастечетырёх-пяти лет рисовал
и лепил из хлеба домашних животных. В Училище
живописи, ваяния и зодчества поступил без труда,
что свидетельствовало о большом даровании юноши.
А.Н. Комаров много работал, участвовал в выставках,
иллюстрировал журналы и книги. Он много
путешествовал.
     Комаров Алексей Никанорович является
основоположником русской анималистической школы.
Его работы отличает поразительный реализм,
портретное сходство с конкретным животным. Значительное место в творчестве
А. Комарова занимают иллюстрации детской литературы.
     Своеобразными правдивыми рисунками художник передает детям свою любовь
к животным.

alt: Творческое кредо А.Н.Комарова «Я старался заразить зрителей и читателей своей любовью к зверям и птицам нашей родной природы; я видел их в натуре, люблю и…

description:
Творческое кредо А.Н.Комарова

«Я старался заразить
зрителей и читателей
своей любовью
к зверям и птицам
нашей родной природы;
я видел их в натуре,
люблю и хорошо знаю».

alt: Соболь» (1968)

description:
«Соболь»
              (1968)

alt: «Белые медведи» (1968)

description: «Белые медведи» (1968)

alt: «Заяц – беляк»

description: «Заяц – беляк»

alt: Значительное место в творчестве

alt: "Наводнение"

description: "Наводнение"

description:
Рассмотрим картину

Какое время года изображено на картине?

 Ранняя весна, большой весенний разлив, наводнение.
НАВОДНЕНИЕ, -я, ср. Затопление суши водой, выступившей из берегов. (Словарь Ожегова)

Какие краски и тона на полотне преобладают?

 Тёмные, неяркие, приглушённые, тёмно-серые, серо-голубые, оттенки коричневого цвета. Это говорит о том, что зайчик оказался в трудной ситуации.

Кто герой картины?

 Заяц, который забрался на дерево, спасаясь от наводнения.

Подумайте, как он там оказался?

 Весеннее солнышко растопило снег, высоко поднялась вода. Испуганные звери покидают затопленные норы и пытаются спастись от паводка . Вот заяц забрался на сучковатую ветку старого дерева. Ему очень страшно.

description:
Рассмотрим героя картины

Где и как сидит заяц?

Он сидит на толстом сучке старого крепкого дерева, низко над водой, затопившей остров. Заяц от страха весь съежился, напрягся, крепко прижался к стволу дерева, поджал лапы.

Каким изобразил художник зайца?

а) голова продолговатая, беленькая мордочка, с широкой коричневой полоской посередине,
б) глаза тёмные, круглые, расширены от испуга, выражают беззащитность;
в) уши длинные, рыжие, с черными пятнышками на кончиках, чуткие, стоят торчком, будто улавливают посторонние звуки;
г) шерстка густая, пушистая, мягкая, на грудке – желтовато-коричневая, на брюшке и сзади светло-серая, дымчатая, на спине –тёмно-серая, с коричневым оттенком, будто в крапинку.
д) лапы длинные, светло-коричневые, цепкие, маленький хвостик поджат.

Фон картины

Заяц изображён на фоне воды. Она как зеркало. Тёмная, холодная.  В ней отражаются силуэты деревьев.

description:
ПОДУМАЙТЕ…

Что еще можно сказать об этом зайце? Как он проявил себя?

Он умный, хитрый, догадливый, находчивый.
Не растерялся в опасный момент, нашёл выход из создавшегося положения.

Можно ли по этой картине судить о том, как художник относится к животным вообще и к этому зайцу, попавшему в беду?

Картина А. Н. Комарова «Наводнение» проникнута любовью к животному миру и всей природе.

description:
ХУДОЖНИК —

живописец, автор картины, мастер живописи, создатель полотна;

КАРТИНА —

полотно, произведение живописи, шедевр мастера, репродукция;

ИЗОБРАЗИЛ -

запечатлел, создал, воплотил свой замысел, нарисовал, показал, передал, изобразил, представил, расположил;

ЗАЯЦ -

русак, зайка, косой, длинноухий, бедняжка, зверёк;

НАВОДНЕНИЕ -

половодье, разлив, паводок, большая вода, потоп, бедствие, стихия.

Подберите синонимы

alt: В. Бианки. «Заяц на дереве»

alt: Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»

description:
    Н. Некрасов.     «Дед Мазай и зайцы».

Я раз за дровами
В лодке поехал: их много с реки
К нам в половодье весной нагоняет,
Еду, ловлю их. Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой,
Зайцы на нём собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверкам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину.
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами!
Прыгнули зайцы мои, ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой:
«То-то! сказал я: не спорьте со мной!
Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!»
Этак гуторя, плывём в тишине.
Столбик не столбик - зайчишко на пне,
Лапки скрестивши, стоит, горемыка,
Взял и его: тягота не велика!

description:
Составим план сочинения

Художник и его картина.
Как зайчик оказался на дереве?
Как художник изобразил зайчишку:
а) внешний вид (голова, глаза, уши, лапы, шерсть);
б) поза;
в) состояние.
4. Как может спастись длинноухий?
5. Какие чувства вызывает эта картина, над чем заставляет задуматься?

alt: Опорные слова Большая вода, суша скрылась под водой, лес затоплен, оказался в беде, запрыгнул на низкий сук, старое корявое дерево, испуганный голодный зайчик, продолговатая голова,…

description:
Опорные слова

Большая вода, суша скрылась под водой, лес затоплен, оказался в беде, запрыгнул на низкий сук, старое корявое дерево, испуганный голодный зайчик, продолговатая голова, посередине тёмно-коричневая полоса, мордочка светленькая, длинные рыжеватые уши, стоят торчком, с чёрными пятнышками, густая пушистая шёрстка, поджал маленькие лапки, прижался спиной к стволу, со страхом смотрит на прибывающую воду, дрожит от холода, чутко, настороженно слушает, не растерялся, догадался запрыгнуть, боится, находчивый, глаза расширены от испуга, тревожно, спинка тёмно-серого цвета, брюшко светленькое, грудка желтоватая, с розовым отливом.

description:
Передо  мной  картина  …

На  переднем  плане
замечательного  полотна…

 Художник  изобразил…

При создании  картины  мастер  использовал…

Художнику  удалось…

Варианты начала частей

description:
что вы должны представить, что рассказываете о картине и её герое не своему ровеснику, а младшему.
     Расскажите так, чтобы ему было понятно и интересно.

Помните,

alt: ПРИМЕР РАССКАЗА Ты не видел картину

alt: Работаем над сочинением в черновике 1)

description:
Работаем над сочинением в черновике

1) Проверьте, есть ли в предложении подлежащее и сказуемое (главные члены предложения).
2) Правилен ли порядок слов.
3) Связаны ли слова по смыслу.
4) Нет ли  повторов одинаковых слов и выражений,  не  стоят ли рядом однокоренные слова.
5) Правильно ли написаны слова (в случае затруднения обратитесь к орфографическому словарю).
6) Проверьте постановку знаков препинания.

alt: Всем спасибо за работу!

description:
Всем
спасибо
за
работу!

description:
Русский язык. 5 класс. Поурочные планы к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.  М.: 2014

2. Репродукции картин А.Н.Комарова
     https://vk.com/photo-20615294_185220749

Ресурсы:

intro: Презентация знакомит с творчеством художника - анималиста А.Н.Комарова, расширяет кругозор, помогает подготовиться к написанию  сочинения - рассказа для маленького слушателя с описанием зайца (учебник Т.А.Ладыженской, ФГОС). В работе представлена подборка рабочих материалов для написания сочинения, примерный план и образец рассказа.

title: Презентация по русскому языку "Подготовка к написанию сочинения по картине А.Н.Комарова "Наводнение" (5 класс)


extracted_text: Направления итогового сочинения2016-2017 учебный годМатериалы учителя литературы  МАОУ «Викуловская СОШ№1  Рашовой Валентины Павловны Итоговое сочинение – это полноценный и очень важный экзамен, который традиционно длится 3 часа 55 минут . Минимальный объем работы составляет 250 слов, рекомендованный – не менее 350 слов. Для успешной сдачи испытания, сочинение должно отвечать пяти основным критериям: соответствие заданной теме; аргументированность с опорой на литературный материал; высокое качество речи; логичность и композиция рассуждений; грамотность. Основными считаются критерии «1» и «2», если сочинение не будет соответствовать хотя бы одному из них  Примерная структура итогового сочинения Вступление;  Основная часть:  тезис №1 + аргумент;  тезис №2 + аргумент;  тезис №3 + аргумент.  Заключение.    Направления Комментарий к теме 22. «Честь и бесчестие». В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека: быть верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия. Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении разных проявлений человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения личности. ЧЕСТЬ   «Внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть»                                                       Словарь Даля Это внутреннее, данное самому себе право оценивать себя и своё существование в категориях самоуважения. Объективными факторами, дающими право на честь, являются целомудрие и благородство                                                    Архимандрит Платон.                                                        Православное нравственное богословие Добрая, незапятнанная репутация, честное имя.                                                     Толковый словарь Дмитриева Закон чести, кодекс чести — это комплекс личных или групповых правил поведения, которые считаются человеком или группой людей обязательными, ненарушимыми и оберегают чувство личного (группового) достоинства и порядочности. ЦИТАТЫ  О  ЧЕСТИЧесть, порядочность, совесть — это качества, которыми дорожить нужно так же, как мы дорожим своим здоровьем, ибо без этих качеств и человек — не человек.                              Д. С. ЛихачевЧесть нельзя отнять, ее можно потерять.                                     А. П. ЧеховЯ всякую беду согласен перенесть,Но я не соглашусь, чтоб пострадала честь.                                              Пьер КорнельЕсть достоинства выше знатности рода,именно: достоинство личное.                А.С. ПушкинЧесть - вот истинная красота.           Ромен РолланЧесть — это внешняя совесть, а совесть — это внутренняя честь.                                              Артур Шопенгауэр  Бесчестие всякое действие, противное чести, наносить бесчестье, стыд, срам, позор, поношение, поругание Бесчестность ж. отсутствие чести; позорное поведение и позорность поступка..                                                                                Даль Бесчестие (греч. атимия) означает позор, лишение чести (                                                        Библейская энциклопедия БрокгаузаСмерть лучше бесчестья. Бесчестье хуже (тяжелее) смерти Обесчестить кого; обесчеститься самому.Бесчестья больше пули бойся.Вода все смоет, только бесчестье не может смыть.Лучше бедным быть с честью, чем богатым с бесчестьем. (латыш) Слово «честь» в произведениях Пушкина – одно из самых употребляемых. В словаре языка Пушкина оно употребляется 340 раз. Отец В. Дубровского и сын  – благородный разбойник   «Любезный внук мой Петруша!                … Начинаю для тебя свои записки, или лучше искреннюю заповедь, с полным уверением, что признания мои послужат к пользе твоей. Ты знаешь, что несмотря на твои проказы, я все полагаю, что в тебе прок будет, и главным тому доказательством почитаю сходство твоей молодости с моею. Ты увидишь, что завлеченный пылкостью моих страстей во многие заблуждения, находясь несколько раз в самых трудных обстоятельствах, я выплыл наконец и, слава Богу, дожил до старости, заслужив и почитание моих ближних и добрых знакомых. То же пророчу и тебе, любезный Петруша, если сохранишь в сердце своем два прекрасных чувства, мною в тебе замеченных: доброту и благородство».  Гринев и ШвабринБереги честь смолоду                 ПословицаЧесть-это качество, которое дано изведать многим, только для одного оно самое дорогое, делающее человека добрее, совершеннее, а для другого лишь средство защиты, ширма, за которую можно спрятать свое бесчестье.   Воинская честьЧесть имею ДОРОГА ЧЕСТИ ГЕРОЕВ Л.ТОЛСТОГОТвоя дорога-дорога чести.                                          Кутузов- Болконскому Честь наша состоит в том, чтобы следовать лучшему и улучшать худшее… (Платон)Может ли честь противостоять бесчестию?Береги честь смолоду… (пословица)Как выбрать в сложную минуту между честью и бесчестием?Откуда берутся бесчестные люди?Честь истинная и ложная.Есть ли в наши дни люди чести?Какие герои живут по чести?Смерть или бесчестие? Бесчестный человек готов на бесчестное дело.Вода все смоет, только бесчестье не может смыть.Лучше бедным быть с честью, чем богатым с бесчестьемЕсть ли право на бесчестье?Честный честью дорожит, а чем дорожить бесчестному?Каждая нечестность — шаг к бесчестью. Честь… Бесчестие… Жизнь и общество перед каждым человеком ставят нравственный выбор: жить так, как подсказывает совесть, следовать моральным принципам или идти по пути бесчестия, добиваться всего в жизни  путем предательства, лжи и лицемерия. В своем сочинении мне хочется поразмышлять над темой (высказыванием ФИО, ответить на актуальный во все времена вопрос)….Я думаю, что … Мне кажется, что…. Доказать мою точку зрения поможет мой читательский опыт. Ведь многие писатели обращали свое внимание нравственные качества человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения.Так, герой….. писателя………считает………..Он поступает по чести………,тогда как………… Итак, в заключение хочу сказать, что каждый из нас пойдет своей дорогой в жизни, у каждого свой путь, полный и взлетов, и падений. И все же, я думаю, что главное для человека  - это  быть честным и перед собой, и перед другими. В конце хочется вспомнить строки А. С. Пушкина:Пружина чести, наш кумир!И вот на чем вертится мир!

file_name: консультация о чести.pptx

description:
Направления итогового сочинения

2016-2017 учебный год

Материалы учителя литературы
  МАОУ «Викуловская СОШ№1
 Рашовой Валентины Павловны

alt: Примерная структура итогового сочинения

alt: Направления

description: Направления

alt: Комментарий к теме 2 2 . «Честь и бесчестие»

description:
Комментарий к теме 2

2. «Честь и бесчестие». В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека: быть верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия. Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении разных проявлений человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения личности.

alt: ЦИТАТЫ О ЧЕСТИ Честь, порядочность, совесть — это качества, которыми дорожить нужно так же, как мы дорожим своим здоровьем, ибо без этих качеств и человек…

description:
ЦИТАТЫ  О  ЧЕСТИ

Честь, порядочность, совесть — это качества, которыми дорожить нужно так же, как мы дорожим своим здоровьем, ибо без этих качеств и человек — не человек.
                             Д. С. Лихачев
Честь нельзя отнять, ее можно потерять.
                                    А. П. Чехов
Я всякую беду согласен перенесть,
Но я не соглашусь, чтоб пострадала честь.
                                              Пьер Корнель
Есть достоинства выше знатности рода,
именно: достоинство личное.
                А.С. Пушкин
Честь - вот истинная красота.           Ромен Роллан
Честь — это внешняя совесть, а совесть — это внутренняя честь.                                              Артур Шопенгауэр

description:
Бесчестие

 всякое действие, противное чести, наносить бесчестье, стыд, срам, позор, поношение, поругание Бесчестность ж. отсутствие чести; позорное поведение и позорность поступка..
                                                                                Даль
 Бесчестие (греч. атимия) означает позор, лишение чести (
                                                        Библейская энциклопедия Брокгауза

Смерть лучше бесчестья. Бесчестье хуже (тяжелее) смерти
 Обесчестить кого; обесчеститься самому.
Бесчестья больше пули бойся.
Вода все смоет, только бесчестье не может смыть.
Лучше бедным быть с честью, чем богатым с бесчестьем. (латыш)

alt: Любезный внук мой Петруша! …

alt: Гринев и Швабрин Береги честь смолоду

description:
Гринев и Швабрин

Береги честь смолоду
                 Пословица

Честь-это качество, которое дано изведать многим, только для одного оно самое дорогое, делающее человека добрее, совершеннее, а для другого лишь средство защиты, ширма, за которую можно спрятать свое бесчестье.

alt: Воинская честь Честь имею

description:
  Воинская честь

Честь имею

alt: ДОРОГА ЧЕСТИ ГЕРОЕВ Л.ТОЛСТОГО

description:
ДОРОГА ЧЕСТИ ГЕРОЕВ Л.ТОЛСТОГО

Твоя дорога-дорога чести.
                                         Кутузов- Болконскому

description:
Честь наша состоит в том, чтобы следовать лучшему и улучшать худшее… (Платон)
Может ли честь противостоять бесчестию?
Береги честь смолоду… (пословица)
Как выбрать в сложную минуту между честью и бесчестием?
Откуда берутся бесчестные люди?
Честь истинная и ложная.
Есть ли в наши дни люди чести?
Какие герои живут по чести?
Смерть или бесчестие?
Бесчестный человек готов на бесчестное дело.
Вода все смоет, только бесчестье не может смыть.
Лучше бедным быть с честью, чем богатым с бесчестьем
Есть ли право на бесчестье?
Честный честью дорожит, а чем дорожить бесчестному?
Каждая нечестность — шаг к бесчестью.

alt: Честь… Бесчестие… Жизнь и общество перед каждым человеком ставят нравственный выбор: жить так, как подсказывает совесть, следовать моральным принципам или идти по пути бесчестия, добиваться…

description:
Честь… Бесчестие… Жизнь и общество перед каждым человеком ставят нравственный выбор: жить так, как подсказывает совесть, следовать моральным принципам или идти по пути бесчестия, добиваться всего в жизни  путем предательства, лжи и лицемерия. В своем сочинении мне хочется поразмышлять над темой (высказыванием ФИО, ответить на актуальный во все времена вопрос)….
Я думаю, что … Мне кажется, что…. Доказать мою точку зрения поможет мой читательский опыт. Ведь многие писатели обращали свое внимание нравственные качества человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения.
Так, герой….. писателя………считает………..Он поступает по чести………,тогда как…………

 Итак, в заключение хочу сказать, что каждый из нас пойдет своей дорогой в жизни, у каждого свой путь, полный и взлетов, и падений. И все же, я думаю, что главное для человека  - это  быть честным и перед собой, и перед другими. В конце хочется вспомнить строки А. С. Пушкина:
Пружина чести, наш кумир!
И вот на чем вертится мир!

русская литература

group: Дисциплины

title: материалы консультации №1-2 по литературе в 11 классе "Подготовка к сочинению по литературе,2017г"


extracted_text: Экзаменационное сочинениелитература 11 классМатериалы учителя литературы  МАОУ «Викуловская СОШ№1  Рашовой Валентины Павловны2016-2017 уч.год Итоговое сочинение – это полноценный и очень важный экзамен, который традиционно длится 3 часа 55 минут  .Минимальный объем работы составляет 250 слов, рекомендованный – не менее 350 слов. Для успешной сдачи испытания, сочинение должно отвечать пяти основным критериям: соответствие заданной теме; аргументированность с опорой на литературный материал; высокое качество речи; логичность и композиция рассуждений; грамотность.   Композиции сочиненийПо литературе1часть Вступление – постановка вопроса или утверждение, связанное с пониманием темы2часть Основная часть- доказательства справедливости своего утверждения:А) первое утверждение - доказательство Пример из литературы-выводБ) второе утверждение- доказательство-пример из литературы - вывод3 часть- а)Вывод из того, о чем говорили во второй части      б) или вновь обращение к 1-ой части , какое-то ( чье-то)  новое подтверждение мыслиВ) или обобщение сказанногоОБЪЕМ СОЧИНЕНИЯ – 250 слов По русскому языку ЕГЭ1 часть – Определение проблемы текста2часть – Комментарий , показывающий (доказывающий), что определенная учеником проблема в данном тексте есть- 1 аргумент2 аргумент ( с опорой на текст, т.е. только из текста)3 часть – Позиция автора, т.е., как автор относится к этой проблеме4 часть Мнение пишущего сочинение-1 аргумент своего мнения из литературы2 аргумент своего мнения из литературы или из жизниОБЪЕМ СОЧИНЕНИЯ -150 слов Шаблон сочинения ЕГЭ русский языкВступление. Счастье – это (твое понимание)Проблема. В этом тексте автор (имя) затрагивает общечеловеческую (экологическую, нравственную, социальную и т.д.) проблему…Эго волнует… (интересует, удивляет….)Комментарий. Рассуждая о проблеме…, автор ссылается на…( народную мудрость, авторитетное мнение, мнение……, который утверждает……)(два примера из данного текста  )В тексте приводится  история…..Автор говорит (ссылается, описывает, отмечает, подчеркивает, утверждает, доказывает, и т.д.)…Позиция автора.  Автор глубоко убежден в том, что…Позиция автора сформулирована весьма четко: «…» Я согласен с мнением автора в том, что…….Я тоже считаю, что……Так,  герой такой-то такого – то автора счастлив, когда делает то-то……, для него счастье – это ( например, его любимое дело).А для такого –то героя счастье –это ( например, крепкая , дружная семья, дети)- Второй аргумент должен отличаться от первого, не противоречить, а выражать другое мнение, суждениеЗаключение  Итак, … ( В заключение хочется сказать, что…   Мне кажется… ) Примерная структура итогового сочинения по литературе Итоговое сочинение должно быть логичным, последовательным и с тщательно продуманной композицией. Чтобы оно соответствовало данным требованиям, его необходимо писать по определенному плану (структуре). Классическая структура сочинения выглядит так: Вступление; Основная часть: тезис №1 + аргумент; тезис №2 + аргумент; тезис №3 + аргумент. Заключение.  Основная часть сочинения должна быть больше по объему, чем вместе взятые вступление и заключение. Клише сочинения по литературе

file_name: 2.сочинения 2017.pptx

alt: Экзаменационное сочинение литература 11 класс

description:
Экзаменационное сочинениелитература 11 класс

Материалы учителя литературы  МАОУ «Викуловская СОШ№1  Рашовой Валентины Павловны

2016-2017 уч.год

description:
Композиции сочинений

По литературе
1часть
Вступление – постановка вопроса или утверждение, связанное с пониманием темы
2часть Основная часть- доказательства справедливости своего утверждения:
А) первое утверждение - доказательство
Пример из литературы-вывод
Б) второе утверждение- доказательство
-пример из литературы - вывод
3 часть- а)Вывод из того, о чем говорили во второй части
     б) или вновь обращение к 1-ой части , какое-то ( чье-то)  новое подтверждение мысли
В) или обобщение сказанного

ОБЪЕМ СОЧИНЕНИЯ – 250 слов

По русскому языку ЕГЭ
1 часть – Определение проблемы текста
2часть – Комментарий , показывающий (доказывающий), что определенная учеником проблема в данном тексте есть
- 1 аргумент
2 аргумент ( с опорой на текст, т.е. только из текста)
3 часть – Позиция автора, т.е., как автор относится к этой проблеме
4 часть Мнение пишущего сочинение
-1 аргумент своего мнения из литературы
2 аргумент своего мнения из литературы или из жизни

ОБЪЕМ СОЧИНЕНИЯ -150 слов

alt: Шаблон сочинения ЕГЭ русский язык

description:
Шаблон сочинения ЕГЭ русский язык

Вступление. Счастье – это (твое понимание)
Проблема. В этом тексте автор (имя) затрагивает общечеловеческую (экологическую, нравственную, социальную и т.д.) проблему…Эго волнует… (интересует, удивляет….)
Комментарий.
Рассуждая о проблеме…, автор ссылается на…( народную мудрость, авторитетное мнение, мнение……, который утверждает……)
(два примера из данного текста  )В тексте приводится  история…..Автор говорит (ссылается, описывает, отмечает, подчеркивает, утверждает, доказывает, и т.д.)…
Позиция автора.
Автор глубоко убежден в том, что…
Позиция автора сформулирована весьма четко: «…»
Я согласен с мнением автора в том, что…….Я тоже считаю, что……Так,  герой такой-то такого – то автора счастлив, когда делает то-то……, для него счастье – это ( например, его любимое дело).А для такого –то героя счастье –это ( например, крепкая , дружная семья, дети)- Второй аргумент должен отличаться от первого, не противоречить, а выражать другое мнение, суждение
Заключение
Итак, … ( В заключение хочется сказать, что…   Мне кажется… )

alt: Клише сочинения по литературе

description: Клише сочинения по литературе

intro: кинофрагмент наказ отца Петру Гриневу


extracted_text: «День занимательных Уроков» За чистым-чистым полем,За дремучим – дремучим лесом,За шумным морем,За глубоким океаном,Лежит страна Знаний. «Отгадай – ка» Стоит веселый светлый дом,Ребят проворных много в нем, Там пишут и считают,Рисуют и  играют!По черному белымПишут то и дело.Потрут тряпицей – Чистая страница.Если ты его отточишь,Нарисуешь все, что хочешь!Солнце, море, горы, пляж.Что же это? В этой узенькой коробкеТы найдешь карандаши,Ручки, кисочки и кнопки,Что угодно ля души.Новый дом несу в руке,Дверца дома а замке,Тут жильцы бумажные,Все ужасно важные. То я в клетку, то в линейку,Написать во мне сумей-ка,Можешь и нарисовать,Что такое я?Я всех знаю, всех учу,Но сама всегда молчу.Чтоб со мною подружиться,Надо грамоте учиться! «Сосчитай-ка» «Сказочный город» «Тараканище»«Айболит»«Дядя Степа»«Бармалей» «Граммотейск» Лы  ча  ма  пру  на  ша кры  жи  ши Чай  ша  ник  ро  ка  встре  со «Экологическая» АКР  КОРТ  КУТИЛАСИЛА  КОЛОС  КОРМА «МУЗЫКАЛЬНАЯ»

file_name: презентация 1сентября.ppt

alt: «День занимательных Уроков»

description:
«День занимательных
Уроков»

description:
За чистым-чистым полем,
За дремучим – дремучим лесом,
За шумным морем,
За глубоким океаном,
Лежит страна Знаний.

alt: «Отгадай – ка»

description: «Отгадай – ка»

description:
Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и  играют!

По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей –
Чистая страница.

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?

description:
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, кисочки и кнопки,
Что угодно ля души.

Новый дом несу в руке,
Дверца дома а замке,
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.

description:
То я в клетку, то в линейку,
Написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я?

Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться!

alt: «Сосчитай-ка»

description: «Сосчитай-ка»

alt: «Сказочный город»

description: «Сказочный город»

description:
«Тараканище»

«Айболит»

«Дядя Степа»

«Бармалей»

alt: «Граммотейск»

description: «Граммотейск»

alt: Лы ча ма пру на ша кры жи ши

alt: «Экологическая»

description: «Экологическая»

alt: АКР КОРТ КУТИЛА СИЛА КОЛОС

description:
АКР  КОРТ  КУТИЛА

СИЛА  КОЛОС  КОРМА

alt: «МУЗЫКАЛЬНАЯ»

description: «МУЗЫКАЛЬНАЯ»

intro: Презентация состоит из семнадцати слайдов. Интересные задания для детей 1 класса в стихотворной форме. Помогут пройти ребятам все этапы герои любимого мультфильма - смешарики. Детям надо разгадать загадки про школу, составить из слов предложения, побывать в сказочном городе и узнать много нового и интересного.презентация

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для классного часа "1 сентября" (1 класс)


extracted_text: Родительское собрание во 2 «б» классе Тема: «Критерии оценок во 2 классе. Первая оценка и как к ней относиться»МБОУСОШ п. Пионерский Классный руководитель: Иванова Офелия Расимовна Родительское собраниеПовестка дня:Критерии оценок. Первая оценка и как к ней относиться. Советы родителям.Организация учебно-воспитательного процесса во 2 классе.Разное.  Р. Киплинг РУССКИЙ ЯЗЫККритерии оценокДиктант«5» - нет ошибок;«4» - не более 2-х ошибок;«3» - не более 4-х ошибок;«2» - 5 и более ошибок. РУССКИЙ ЯЗЫКОрфографическое задание«5» - задание выполнено без ошибок;«4» - задание выполнено полностью,     1 ошибка или 1-2 исправления«3» - не полостью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки;«2» - невыполненное задание. РУССКИЙ ЯЗЫКСписывание текста (без задания) «5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;«3» - 2-3 ошибки;«2» - 4 ошибки и более. РУССКИЙ ЯЗЫКСловарный диктант«5» - работа без ошибок;«4» - 1 ошибка;«3» - 2 ошибки;«2» - 3-5 ошибок. РУССКИЙ ЯЗЫККонтрольная работа«5» - безошибочно выполнены все задания;«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;«3» - выполнено не менее ½ заданий;«2» - ученик не справился с большинством заданий. МАТЕМАТИКАПисьменная работа, содержащая только примеры«5» - вся работа выполнена безошибочно             и нет исправлений;«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;«3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки;«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок. МАТЕМАТИКАПисьменная работа, содержащая только задачи«5» - все задачи решены и нет исправлений;«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки. МАТЕМАТИКАКомбинированная контрольная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок. МАТЕМАТИКАМатематический  диктант«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;  Как воспринимать  отметки ребёнка?  Памятка для родителей Как относиться к отметкам ребёнка. Не ругайте своего ребёнка за плохую  отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим  Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы избежать наказания Как относиться к отметкам ребёнка.Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет                       приобрести в результате                    ежедневного, упорного труда Как относиться к отметкам ребёнка. Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствияНе учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки Как относиться к отметкам ребёнка? Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему                  ребёнку оценки вслух Есть сомнения - идите в школу (к учителю) и попытайтесь объективно разобраться в ситуацииНе обвиняйте беспричинно других              взрослых и  одноклассников в                   проблемах собственного ребёнка Как относиться к отметкам ребёнка.Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать Как относиться к отметкам ребёнка??? Устраивайте праздники по случаю     получения отличной отметки  Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется    повторить  Пусть ребёнок получает хорошую  отметку ради того, чтобы его             отметили. Вскоре это                                   станет привычкой Как помочь ребёнку                                                                  в выполнении  домашних заданий?Советы родителям Как правильно помогать ребёнку?Не вмешивайтесь в выполнение домашнего задания, если он не просит помощи Возьмите на себя только, то,  что он не может выполнить По мере освоения ребёнком новых действий, постепенно передавайте ему их «Как помочь ребенку                                           выполнить домашнее задание» Ребенок должен готовить домашнее задание самостоятельно, но не бесконтрольно Выясните трудности, с которыми встречается ребенок при выполнении домашнего задания  Настройте ребенка на выполнение заданий тех уроков, которые были сегодня, а задания на следующий день надо только повторить  Ритм выполнения домашнего задания               индивидуален для каждого ребенка                 Не Следует ни торопиться, и ни затягивать Не обсуждайте с ребёнком то, что                                           задал учитель учить дома. Он                       руководствуется учебным планом и                         и утверждённой школьной программой  3Это надо помнить !Выполнение каждого задания необходимо мотивировать применением его в будущем  Не следует отвлекать ребенка, умственный труд требует сосредоточенности  Разумная помощь и ненавязчивый контроль особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых заданиях Постепенно необходимо приучать ребенка к планирующей оценке своих действий на день, два, неделю, месяц, четверть  Помните об этом!!!Научить рёбёнка самостоятельно    учиться,          научить добывать знания –   Ваша родительская обязанность!!!Статья 52                                «Закон «Закон об образовании»                                  Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику. Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать.Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за его выполнением.Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к учителю;     специалистам: психологу, логопеду, окулисту.Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.полезныесоветы Успехов и терпения ВАМ в воспитании и обучении детей!!!Спасибо за сотрудничество! Спасибо за внимание!

file_name: род собрание 2 кл .ppt

alt: Родительское собрание во 2 «б» классе

description:
Родительское собрание во 2 «б» классе

Тема:
«Критерии оценок во 2 классе. Первая оценка и как к ней относиться»

МБОУСОШ п. Пионерский
Классный руководитель: Иванова Офелия Расимовна

alt: Родительское собрание Повестка дня:

description:
Родительское собрание

Повестка дня:
Критерии оценок. Первая оценка и как к ней относиться. Советы родителям.
Организация учебно-воспитательного процесса во 2 классе.
Разное.

alt: Р. Киплинг

description: Р. Киплинг

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Критерии оценок Диктант «5» - нет ошибок; «4» - не более 2-х ошибок; «3» - не более 4-х ошибок; «2» - 5 и…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Критерии оценок
Диктант

«5» - нет ошибок;
«4» - не более 2-х ошибок;
«3» - не более 4-х ошибок;
«2» - 5 и более ошибок.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Орфографическое задание «5» - задание выполнено без ошибок; «4» - задание выполнено полностью, 1 ошибка или 1-2 исправления «3» - не полостью выполнено…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Орфографическое задание
«5» - задание выполнено без ошибок;
«4» - задание выполнено полностью,
    1 ошибка или 1-2 исправления
«3» - не полостью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки;
«2» - невыполненное задание.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание текста (без задания) «5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений; «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка; «3» - 2-3…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Списывание текста (без задания)

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Словарный диктант

«5» - работа без ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки;
«2» - 3-5 ошибок.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Контрольная работа «5» - безошибочно выполнены все задания; «4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий; «3» - выполнено не менее ½…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольная работа

«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.

alt: МАТЕМАТИКА Письменная работа, содержащая только примеры «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки; «3» - допущены 3-4…

description:
МАТЕМАТИКА

Письменная работа,
содержащая только примеры
«5» - вся работа выполнена безошибочно
    и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

alt: МАТЕМАТИКА Письменная работа, содержащая только задачи «5» - все задачи решены и нет исправлений; «4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2…

description:
МАТЕМАТИКА

Письменная работа, содержащая только задачи

«5» - все задачи решены и нет исправлений;
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

alt: МАТЕМАТИКА Комбинированная контрольная работа (1 задача, примеры и задание другого вида) «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1-2 вычислительные…

description:
МАТЕМАТИКА

Комбинированная контрольная работа
(1 задача, примеры и задание другого вида)
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

alt: МАТЕМАТИКА Математический диктант «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа; «3» -…

description:
МАТЕМАТИКА

Математический  диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;

alt: Как воспринимать отметки ребёнка?

alt: Как относиться к отметкам ребёнка

alt: Как относиться к отметкам ребёнка

description:
Как относиться к отметкам ребёнка.

Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок

 Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет                       приобрести в результате                    ежедневного, упорного труда

alt: Как относиться к отметкам ребёнка

description:
Как относиться к отметкам ребёнка.

 Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки

alt: Как относиться к отметкам ребёнка?

description:
Как относиться к отметкам ребёнка?

 Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему                  ребёнку оценки вслух

 Есть сомнения - идите в школу (к учителю) и попытайтесь объективно разобраться в ситуации

Не обвиняйте беспричинно других              взрослых и  одноклассников в                   проблемах собственного ребёнка

alt: Как относиться к отметкам ребёнка

description:
Как относиться к отметкам ребёнка.

Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью

 Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать

alt: Как относиться к отметкам ребёнка???

alt: Как помочь ребёнку в выполнении домашних заданий ?

description:
Как помочь ребёнку                                                                  в выполнении  домашних заданий?

Советы родителям

alt: Как правильно помогать ребёнку?

description:
Как правильно помогать ребёнку?

Не вмешивайтесь в выполнение домашнего задания, если он
не просит помощи

Возьмите на себя только, то,  что он не может выполнить

По мере освоения ребёнком новых
 действий, постепенно передавайте ему их

description:
3

Это надо помнить !

Выполнение каждого задания необходимо мотивировать применением его в будущем
 Не следует отвлекать ребенка, умственный труд требует сосредоточенности
 Разумная помощь и ненавязчивый контроль особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых заданиях
 Постепенно необходимо приучать ребенка к планирующей оценке своих действий на день, два, неделю, месяц, четверть

description:
Помните об этом!!!

Научить рёбёнка самостоятельно
учиться,
         научить добывать знания –
  Ваша родительская обязанность!!!
Статья 52                                «Закон «Закон об образовании»

description:
Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику.
Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать.
Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за его выполнением.

Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.
Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к учителю;
     специалистам: психологу, логопеду, окулисту.
Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить.
Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.

полезные

советы

description:
Успехов и терпения ВАМ в воспитании и обучении детей!!!

Спасибо за сотрудничество!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В данной презентации даны критерии оценок по русскому языку( диктант, орфографическое задание, списывание текста,словарный диктант) и математике( письменная работа, содержащая только примеры; письменная работа, содержащая только задачи,комбинированная контрольная работа; математический диктант)  Даны советы родителям : как нужно относиться к первым отметкам ребенка, как помочь ребенку в выполнении домашних заданий, даны полезные советы родителям для оказания помощи в учебе детей.

title: Презентация  на тему " Критерии оценок во 2 классе. Первая оценка и как к ней относиться" (родительское собрание, 2 класс)


extracted_text: Интеграция детей с ОВЗ в условиях образовательного учреждения Мир «особого» ребенкаИнтересен и пуглив.Мир «особого» ребенкаБезобразен и красив.Неуклюж, порою странен,Добродушен и открытМир «особого» ребенка.Иногда он нас страшит.Почему он агрессивен?Почему он так закрыт?Почему он так испуган?Почему не говорит?Мир «особого» ребенка –Он закрыт от глаз чужих.Мир «особого» ребенкаДопускает лишь своих!  Содержательный компонент ФГОС для детей с ОВЗОснова    стандарта Специфические       потребности Образовательные    потребности  Дифференцированный подходИндивидуальный подход Формирование БУДЛичностные  результатыПредметные  результаты Важнейшими компетенциями специалиста, работающего с детьми с ОВЗ, являются умение проектировать и адаптировать образовательный процесс, содержание учебных дисциплин для всех обучающихся, независимо от их возможностей, что обеспечивает качество и доступность получения обучающимися   с ОВЗ академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации  и социализации данной категории детей в постшкольном пространстве.Понятие "адаптивность" определяется как специфическая человеческая форма активного приспособления к окружающей действительности, содержание которой составляет её целесообразное изменение и преобразование. Адаптивность образовательной среды рассматривается, с одной стороны, как максимальная адаптация к индивидуальным особенностям обучаемого, с другой, гибкое реагирование на социокультурные изменение среды (макросреды), итогом которой является сохранение личности ребёнка в результате адаптации его к быстроменяющейся жизни.     Принцип безопасности и здоровьесбережения. Это пространственная организация среды, где обучающийся с интеллектуальными нарушениями в развитии получает возможность, используя доступные правила и средства защиты.    Принцип  насыщенности  культурно значимыми объектами. Образовательная среда постоянно обеспечивает ребенку контакт с разнообразными носителями информации (дает определенные сведения об окружающем мире).   Принцип доступности для полисенсорного восприятия. Образовательная среда стимулирует и обеспечивает возможность широко привлекать информацию от разных органов чувств как при восприятии отдельных объектов, так и существующих между ними отношений В нашей школе в классе обучается 8 обучающихся с легкой умственной отсталостью, среди которых 1 первоклассник, 2 второклассника, 3 третьеклассника и 2 четвероклассника, на индивидуальном обучении по специальной индивидуальной образовательной программе занимаются 5-ро обучающихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью.Принципы смысловой упорядоченности и развивающего характера. Предполагают наличие системы продуманных препятствий, которые ребенок в состоянии преодолевать самостоятельно или с помощью окружающих.      Принцип погружения в систему социальных отношений. Работа в данном направлении включает не только обеспечение усвоения обучающимися с ОВЗ знаний, умений для возможности эффективного выполнения социальной деятельности, развитие навыков социального взаимодействия, но и развития личностных ресурсов, которые являются необходимыми компонентами успешной социализации личности.Необходимым моментом воспитательной работы с детьми с ОВЗ является создание условий для творческого развития каждого обучающегося, для воспитания свободной личности с развитыми способностями, в которых гармонично сочетаются индивидуальность и гражданские качества, ответственность за свою деятельность и поступки, любовь к родному краю и бережное отношение к своему здоровью. Этому способствует:участие в КТД классного и общешкольного уровней;участие в общественно-полезном труде;участие в реализации социальных проектов и акций. Организация социально открытого пространства воспитания и дополнительного образования для детей с ОВЗ осуществляется на основе следующих принципов: нравственного примера педагога ;социально-педагогического партнерства; индивидуально-личностного развития.     Принимая во внимание особенности развития детей с лёгкой умственной отсталостью разумным является реализация практических проектов, которые помогают осваивать детьми окружающую действительность, всесторонне изучать ее, способствуют умению наблюдать; создавать различные прикладные предметы, которые могут быть использованы в реальной жизни или используются, например, в оформлении класса. «Подарки мамам и бабушкам»;«День учителя»;«Украсим школьный двор»;«Сумочки для мобильных телефонов»;«Юбилей школы»;«День влюбленных»;«Новый год» и другие.Социальный проект, акция, как механизм формирования социальных компетенций1)репрезентация ситуации как значимого события;2)критическое осмысление жизненного события;3)личностная рефлексия;4)переосмысление действительности;5)изменение отношения к ситуации;6)изменение мотивов деятельности;7)освоение новых способов деятельности. Технологии работы с детьми с ОВЗТехнологии здоровьесбереженияТехнологии сенсомоторной интеграции Песочная терапия  Логоритмика Кинезитерапия  Классно-урочная технология  Игровые технологии Информационно- коммуникационные технологии Технологии бесконфликтного общения.  Благодаря планомерной, порционной, целенаправленной работе результаты есть: возможности обучающегося с ОВЗ расширяются и активизируются.возможность продемонстрировать свою состоятельность гармонизирует личностное развитие ребенка с ОВЗ.закладываются основы личности.      Значит, мы на верном пути, созданное нами воспитательное пространство являются истинным. Мы  стараемся объединить детей и взрослых, их души и сердца. А это ведет к сотрудничеству поколений, рождает в ребенке желание любить и действовать, заботиться о людях, о своей стране.

file_name: интеграция детей с ОВЗ.pptx

alt: Мир «особого» ребенка Интересен и пуглив

description:
Содержательный компонент ФГОС для детей с ОВЗ

Основа    стандарта

Специфические       потребности

Образовательные    потребности

Дифференцированный подход

Индивидуальный подход

Формирование БУД

Личностные  результаты

Предметные  результаты

description:
Важнейшими компетенциями специалиста, работающего с детьми с ОВЗ, являются умение проектировать и адаптировать образовательный процесс, содержание учебных дисциплин для всех обучающихся, независимо от их возможностей, что обеспечивает качество и доступность получения обучающимися   с ОВЗ академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации  и социализации данной категории детей в постшкольном пространстве.

Понятие "адаптивность" определяется как специфическая человеческая форма активного приспособления к окружающей действительности, содержание которой составляет её целесообразное изменение и преобразование. Адаптивность образовательной среды рассматривается, с одной стороны, как максимальная адаптация к индивидуальным особенностям обучаемого, с другой, гибкое реагирование на социокультурные изменение среды (макросреды), итогом которой является сохранение личности ребёнка в результате адаптации его к быстроменяющейся жизни.

alt: В нашей школе в классе обучается 8 обучающихся с легкой умственной отсталостью, среди которых 1 первоклассник, 2 второклассника, 3 третьеклассника и 2 четвероклассника, на индивидуальном…

description:
В нашей школе в классе обучается 8 обучающихся с легкой умственной отсталостью, среди которых 1 первоклассник, 2 второклассника, 3 третьеклассника и 2 четвероклассника, на индивидуальном обучении по специальной индивидуальной образовательной программе занимаются
5-ро обучающихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью.

Принципы смысловой упорядоченности и развивающего характера. Предполагают наличие системы продуманных препятствий, которые ребенок в состоянии преодолевать самостоятельно или с помощью окружающих.

description:
     Принцип погружения в систему социальных отношений. Работа в данном направлении включает не только обеспечение усвоения обучающимися с ОВЗ знаний, умений для возможности эффективного выполнения социальной деятельности, развитие навыков социального взаимодействия, но и развития личностных ресурсов, которые являются необходимыми компонентами успешной социализации личности.

Необходимым моментом воспитательной работы с детьми с ОВЗ является создание условий для творческого развития каждого обучающегося, для воспитания свободной личности с развитыми способностями, в которых гармонично сочетаются индивидуальность и гражданские качества, ответственность за свою деятельность и поступки, любовь к родному краю и бережное отношение к своему здоровью. Этому способствует:
участие в КТД классного и общешкольного уровней;
участие в общественно-полезном труде;
участие в реализации социальных проектов и акций.

description:
Организация социально открытого пространства воспитания и дополнительного образования для детей с ОВЗ осуществляется на основе следующих принципов:
нравственного примера педагога ;
социально-педагогического партнерства;
 индивидуально-личностного развития.

     Принимая во внимание особенности развития детей с лёгкой умственной отсталостью разумным является реализация практических проектов, которые помогают осваивать детьми окружающую действительность, всесторонне изучать ее, способствуют умению наблюдать; создавать различные прикладные предметы, которые могут быть использованы в реальной жизни или используются, например, в оформлении класса.

description:
«Подарки мамам и бабушкам»;
«День учителя»;
«Украсим школьный двор»;
«Сумочки для мобильных телефонов»;
«Юбилей школы»;
«День влюбленных»;
«Новый год» и другие.

Социальный проект, акция, как механизм формирования социальных компетенций

1)репрезентация ситуации как значимого события;
2)критическое осмысление жизненного события;
3)личностная рефлексия;
4)переосмысление действительности;
5)изменение отношения к ситуации;
6)изменение мотивов деятельности;
7)освоение новых способов деятельности.

alt: Технологии работы с детьми с ОВЗ

description:
Технологии работы с детьми с ОВЗ

Технологии здоровьесбережения
Технологии сенсомоторной интеграции
Песочная терапия
 Логоритмика
Кинезитерапия
 Классно-урочная технология
 Игровые технологии
Информационно- коммуникационные технологии
Технологии бесконфликтного общения.

description:
Благодаря планомерной, порционной, целенаправленной работе результаты есть:
 возможности обучающегося с ОВЗ расширяются и активизируются.
возможность продемонстрировать свою состоятельность гармонизирует личностное развитие ребенка с ОВЗ.
закладываются основы личности.
     Значит, мы на верном пути, созданное нами воспитательное пространство являются истинным. Мы  стараемся объединить детей и взрослых, их души и сердца. А это ведет к сотрудничеству поколений, рождает в ребенке желание любить и действовать, заботиться о людях, о своей стране.

intro: Данная презентация представляет собой описание условий, которые необходимо создать в общеобразовательной школе для обучения и воспитания детей с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) на уровне начального общего образования. Презентация раскрывает особенности организации воспитательной работы с данной категорией детей, позволяющие максимально раскрыть их творческий потенциал. Презентация будет актуальна для проведения педсоветов по обучению и воспитанию детей с ОВЗ.

title: Интеграция детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы


extracted_text: Оценка личностных УУД: анализ эффективности деятельности педагогов по духовно-нравственному воспитанию и формированию ценностных ориентиров у обучающихся на начальном уровне образования «Человек подобен дроби, числитель есть то, что он есть, а знаменатель- то что он о себе думает. Чем больше знаменатель тем меньше дробь»(Л.Н Толстой) Ценностные ориентиры на начальном уровне образования:Личностные ценностиЦенность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир». Общественные ценностиЦенность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. Инструментарий оценки личностных УУДПедагогическая диагностикаПсихологическая диагностика1.Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования, 3-4 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2013.1.Самооценка (Дембо-Рубинштейн)2.Диагностика этики поведения (методика Незаконченные предложения)3.Диагностика отношения к жизненным ценностям  (методика Десять желаний)4.Диагностика нравственной мотивации(ответить на вопросы)4.Диагностика нравственной мотивации (ответить на вопросы)5. Беседа с учащимися о поощрениях и наказаниях в семье5. Мониторинг  Личностных УУД  (самоопределение и действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности; выделение морального содержания действий и ситуации; отношение к нравственным нормам-самокритичность, честность, принципиальность, справедливость). Педагогическая диагностика:Примеры. 1.Ты едешь в автобусе. Вдруг незнакомый человек начинает быстро протискиваться к выходу. При этом он сильно толкается и кричит: «Прочь с дороги! Встали тут, пройти нельзя!!!»Что ты подумал об этой ситуации? Выбери ОДНУ, наиболее точную формулировку. (Обведи одну букву: А, Б, В, Г):ФормулировкиA. Этот человек плохой.Б. Этот человек плохо поступил.B. Этот человек хороший, просто он очень торопится.Г. Этот человек злой.2.Ты случайно разбил окно в классе, когда этого никто не видел. Исходя из общечеловеческих правил поведения, выбери поступки, которые, на твой взгляд, допустимы в данной ситуации. В квадратиках рядом с номерами поступков запиши буквы (А, Б), соответствующие твоим представлениям.А. Допустимый поступок. Б. Недопустимый поступок.1. Убегу из класса и ни за что не признаюсь, что стекло разбил я.2. Сам подойду к учителю и расскажу, что случайно разбил стекло.3. Когда будут спрашивать, скажу, что стекло разбил сосед по парте.4. Когда учитель будет спрашивать, признаюсь, что стекло разбил я.5. Скажу, что стекло разбил камень, брошенный кем-то с улицы.6. Признаюсь родителям и попрошу папу вставить стекло.7. Попрошу маму перевести меня в другую школу.8. Буду неделю прогуливать занятия, чтобы о разбитом стекле за это время забыли. Результаты: Диагностика  этики поведения:1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…2. Если кто-то надо мной смеется, то я…3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…4. Когда меня постоянно перебивают, то я…5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я… Диагностика отношения к жизненным ценностям:1. Быть человеком, которого любят.2. Иметь много денег.3. Иметь самый современный компьютер.4. Иметь верного друга.5. Мне важно здоровье родителей.6. Иметь возможность многими командовать.7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.8. Иметь доброе сердце.9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.10. Иметь то, чего у других никогда не будет. Диагностика сформированности нравственной мотивации:Вопросы:1. Если кто-то плачет, то я.2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы: Результаты психологической диагностики:1. Самооценка Действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности4а классПАМДТГвысокий6%40%6%13%средний47%25%47%27%низкий35%60%Уровни мотивации1 уровень- продуктивная мотивация с выраженной ПА0%2 уровень- продуктивная мотивация , позитивное отношение к учению14%3 уровень – средний уровень с несколько сниженной ПА40%4 уровень- переживание «школьной скуки»5 уровень- отрицательное отношение к учению6%Уровни мотивации1 уровень- продуктивная мотивация с выраженной ПА0%2 уровень- продуктивная мотивация , позитивное отношение к учению14%3 уровень – средний уровень с несколько сниженной ПА40%4 уровень- переживание «школьной скуки» Выделение морального содержания действий и ситуацийОтношение к нравственным нормамсамоконтрольколлективизмсамостоятельностьчестностьпринципиальностьсправедливостьПолное и четкое представление о нравственных нормах20%13%0%6%34%Правильное, но недостаточно четкое53%47%6%0%Неправильное представление27%34%100%88%66% 4б классПАМДТГвысокий7%0%20%средний27%40%27%низкий86%66%60%53%Уровни мотивации1 уровень- продуктивная мотивация с выраженной ПА0%2 уровень- продуктивная мотивация , позитивное отношение к учению7%3 уровень – средний уровень с несколько сниженной ПА4 уровень- переживание «школьной скуки»79%5 уровень- отрицательное отношение к учению7% Выделение морального содержания действий и ситуацийОтношение к нравственным нормамсамоконтрольколлективизмсамостоятельностьчестностьпринципиальностьсправедливостьПолное и четкое представление о нравственных нормах7%0%Правильное, но недостаточно четкое66%33%7%20%14%Неправильное представление27%67%93%80%86% 4 в классПАМДТГвысокий20%60%10%25%средний30%25%45%20%низкий50%15%55%Уровни мотивации1 уровень- продуктивная мотивация с выраженной ПА10%2 уровень- продуктивная мотивация , позитивное отношение к учению15%3 уровень – средний уровень с несколько сниженной ПА25%4 уровень- переживание «школьной скуки»50%5 уровень- отрицательное отношение к учению0% Выделение морального содержания действий и ситуацийОтношение к нравственным нормамсамоконтрольколлективизмсамостоятельностьчестностьпринципиальностьсправедливостьПолное и четкое представление о нравственных нормах0%5%0%15%0%Правильное, но недостаточно четкое30%15%25%5%10%Неправильное представление70%85%90%75%80%90% Личность маленького Человека складывается в основном из того, как позволяли себе оценивать его другие люди. Были ли эти люди справедливыми, понимающими, объективными – вопрос открытый.

file_name: оценка личн ууд.pptx

alt: Оценка личностных УУД: анализ эффективности деятельности педагогов по духовно-нравственному воспитанию и формированию ценностных ориентиров у обучающихся на начальном уровне образования «Человек подобен дроби, числитель есть…

description:
Ценностные ориентиры на начальном уровне образования:
Личностные ценности
Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

alt: Общественные ценности Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом…

description:
Общественные ценности
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

alt: Инструментарий оценки личностных

description:
Инструментарий оценки личностных УУД

Педагогическая диагностика

Психологическая диагностика

1.Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования, 3-4 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2013.

1.Самооценка (Дембо-Рубинштейн)

2.Диагностика этики поведения (методика Незаконченные предложения)

3.Диагностика отношения к жизненным ценностям  (методика Десять желаний)

4.Диагностика нравственной мотивации(ответить на вопросы)

4.Диагностика нравственной мотивации (ответить на вопросы)

5. Беседа с учащимися о поощрениях и наказаниях в семье

5. Мониторинг  Личностных УУД  (самоопределение и действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности; выделение морального содержания действий и ситуации; отношение к нравственным нормам-самокритичность, честность, принципиальность, справедливость).

alt: Педагогическая диагностика: Примеры

description:
Педагогическая диагностика:

Примеры. 1.Ты едешь в автобусе. Вдруг незнакомый человек начинает быстро протискиваться к выходу. При этом он сильно толкается и кричит: «Прочь с дороги! Встали тут, пройти нельзя!!!»Что ты подумал об этой ситуации? Выбери ОДНУ, наиболее точную формулировку. (Обведи одну букву: А, Б, В, Г):ФормулировкиA. Этот человек плохой.Б. Этот человек плохо поступил.B. Этот человек хороший, просто он очень торопится.Г. Этот человек злой.2.Ты случайно разбил окно в классе, когда этого никто не видел. Исходя из общечеловеческих правил поведения, выбери поступки, которые, на твой взгляд, допустимы в данной ситуации. В квадратиках рядом с номерами поступков запиши буквы (А, Б), соответствующие твоим представлениям.А. Допустимый поступок. Б. Недопустимый поступок.1. Убегу из класса и ни за что не признаюсь, что стекло разбил я.2. Сам подойду к учителю и расскажу, что случайно разбил стекло.3. Когда будут спрашивать, скажу, что стекло разбил сосед по парте.4. Когда учитель будет спрашивать, признаюсь, что стекло разбил я.5. Скажу, что стекло разбил камень, брошенный кем-то с улицы.6. Признаюсь родителям и попрошу папу вставить стекло.7. Попрошу маму перевести меня в другую школу.8. Буду неделю прогуливать занятия, чтобы о разбитом стекле за это время забыли.

alt: Результаты:

description: Результаты:

alt: Диагностика этики поведения: 1

description:
Диагностика  этики поведения:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…2. Если кто-то надо мной смеется, то я…3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…4. Когда меня постоянно перебивают, то я…5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

description:
Диагностика отношения к жизненным ценностям:

1. Быть человеком, которого любят.2. Иметь много денег.3. Иметь самый современный компьютер.4. Иметь верного друга.5. Мне важно здоровье родителей.6. Иметь возможность многими командовать.7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.8. Иметь доброе сердце.9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

description:
Диагностика сформированности нравственной мотивации:

Вопросы:1. Если кто-то плачет, то я.2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

description:
Результаты психологической диагностики:

1. Самооценка

description:
Действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности

4а класс

ПА

МД

Т

Г

высокий

6%

40%

6%

13%

средний

47%

25%

47%

27%

низкий

35%

60%

Уровни мотивации

1 уровень- продуктивная мотивация с выраженной ПА

0%

2 уровень- продуктивная мотивация , позитивное отношение к учению

14%

3 уровень – средний уровень с несколько сниженной ПА

40%

4 уровень- переживание «школьной скуки»

5 уровень- отрицательное отношение к учению

6%

Уровни мотивации

1 уровень- продуктивная мотивация с выраженной ПА

0%

2 уровень- продуктивная мотивация , позитивное отношение к учению

14%

3 уровень – средний уровень с несколько сниженной ПА

40%

4 уровень- переживание «школьной скуки»

description:
Выделение морального содержания действий и ситуаций

Отношение к нравственным нормам

самоконтроль

коллективизм

самостоятельность

честность

принципиальность

справедливость

Полное и четкое представление о нравственных нормах

20%

13%

0%

6%

34%

Правильное, но недостаточно четкое

53%

47%

6%

0%

Неправильное представление

27%

34%

100%

88%

66%

description:
4б класс

ПА

МД

Т

Г

высокий

7%

0%

20%

средний

27%

40%

27%

низкий

86%

66%

60%

53%

Уровни мотивации

1 уровень- продуктивная мотивация с выраженной ПА

0%

2 уровень- продуктивная мотивация , позитивное отношение к учению

7%

3 уровень – средний уровень с несколько сниженной ПА

4 уровень- переживание «школьной скуки»

79%

5 уровень- отрицательное отношение к учению

7%

description:
Выделение морального содержания действий и ситуаций

Отношение к нравственным нормам

самоконтроль

коллективизм

самостоятельность

честность

принципиальность

справедливость

Полное и четкое представление о нравственных нормах

7%

0%

Правильное, но недостаточно четкое

66%

33%

7%

20%

14%

Неправильное представление

27%

67%

93%

80%

86%

description:
4 в класс

ПА

МД

Т

Г

высокий

20%

60%

10%

25%

средний

30%

25%

45%

20%

низкий

50%

15%

55%

Уровни мотивации

1 уровень- продуктивная мотивация с выраженной ПА

10%

2 уровень- продуктивная мотивация , позитивное отношение к учению

15%

3 уровень – средний уровень с несколько сниженной ПА

25%

4 уровень- переживание «школьной скуки»

50%

5 уровень- отрицательное отношение к учению

0%

description:
Выделение морального содержания действий и ситуаций

Отношение к нравственным нормам

самоконтроль

коллективизм

самостоятельность

честность

принципиальность

справедливость

Полное и четкое представление о нравственных нормах

0%

5%

0%

15%

0%

Правильное, но недостаточно четкое

30%

15%

25%

5%

10%

Неправильное представление

70%

85%

90%

75%

80%

90%

intro: Данная презентация представляет собой результаты проведенной диагностики по окончанию 4 -ого класса по оценке и определению уровня развития личностных УУД. Выбранные диагностики позволяют провести  анализ эффективности деятельности педагогов по духовно-нравственному воспитанию и формированию ценностных ориентиров у обучающихся на начальном уровне образования.

title: Оценка личностных УУД