extracted_text: МаркетингПрезентация к уроку обществознания  учителя истории и обществознания МБОУ «Дубровская СОШ Оханского района Пермского края Баяндиной Зои Владимировны МаркетингМаркетинг (от англ. market — рынок) буквально означает рынок, рыночную деятельность, работу с рынком. Этому термину в русском языке не нашли подходящего эквивалента, поэтому он остался непереведенным и соответствующая наука и практическая деятельность так и были названы – «маркетинг». Маркетингвид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение потребностей посредством обмена.социальный и управленческий процесс, направленный на удовлетворение нужд и потребностей, как отдельных индивидов, так и общественных групп посредством создания, предложения и обмена товаров и услуг.рыночная концепция управления производственно-сбытовой деятельностью предприятия, направленная на изучение рынка и конкретных запросов потребителей. Главные действующие лица и силы в системе современного маркетинга МАРКЕТИНГОВАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬпланирование ассортимента продукции; ценообразование, транспортировка, т.е. оптимальные способы доставки товаров потребителю; хранение и складирование продукции; оптовая и розничная торговля;обслуживание потенциальных покупателей в торговом зале, их «обработка»;кредитование - предоставление покупателям возможности оплатить покупку в течение определенного срока;реклама;маркетинговые исследования - систематический сбор и анализ данных для принятии сбытовых решений.    Цель маркетингаудовлетворение потребностей клиентов. привлечение новых клиентов, обещая им высшую потребительскую ценность,  сохранение старых клиентов, постоянно удовлетворяя их меняющиеся запросы. ЦЕЛИ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДостижение максимально возможного потребления;Достижение максимальной потребительской удовлетворенности;Предоставление максимально широкого выбора;Максимальное повышение качества жизни. Основная задача маркетингапонять нужды и потребности каждого рынка и выбрать те из них, которые их компания может обслуживать лучше других.Это позволит компании производить товары более высокого качества и тем самым увеличивать объемы продаж и повышать свои доходы путем лучшего удовлетворения потребностей целевых покупателей. Виды маркетингаВнутренний маркетинг.Экспортный маркетинг.Импортный маркетинг.Научно-технический маркетинг.Маркетинг прямых инвестиций.Международный маркетинг.Маркетинг в сфере некоммерческой деятельности. Основные принципы маркетингаНаучно-практические исследования рынка и производственно-сбытовых возможностей предприятия.Сегментация.Гибкое реагирование производства и сбыта. Инновация.Планирование.   ФУНКЦИИ МАРКЕТИНГА  1) аналитическая функция:2) производственная функция:3) сбытовая функция (функция продаж):4) функция управления и контроля.  целенаправленный сбор информации о конъюнктуре рынков сбыта;изучение потребителей;изучение   фирм: фирмы — контрагенты (покупатели): фирмы — конкуренты; фирмы — посредники;изучение товара;анализ внутренней среды предприятия Аналитическая функция организация производства новых товаров, разработка новых технологий;организация материально-технического снабжения;управление качеством и конкурентоспособностью готовой продукции.  Производственная функция:   Сбытовая функция (функция продаж)организация системы товародвижения — совокупность функций обработки заказов, погрузки-разгрузки, создания запасов, хранения и транспортировки; организация высококачественного сервиса;проведение целенаправленной товарной политики;проведение целенаправленной ценовой политики.   функция управления и контроляорганизация стратегического и оперативного планирования на предприятии;информационное обеспечение управления маркетингом;коммуникативная подфункция маркетинга (организация системы коммуникаций на предприятии) ;организация контроля маркетинга .   ЭВОЛЮЦИЯ СОВРЕМЕННОГО МАРКЕТИНГА В раннее Средневековье производители и потребители обходились без посредников;В позднем Средневековье - разделения труда;Промышленная революция примерно в 1750г. привела к появлению технологий массового производства;В 1950-х годах производители начали осознавать, что имеет смысл сначала исследовать потребительский спрос, а затем уже производить товары;      правильно выбранной стратегии;преданных своему делу служащих, хороших информационных систем, умелой реализации планов .Успех фирмы зависит от  Литератураhttp ://www.grandars.ruТаможенный кодекс РФ

file_name: Маркетинг.ppt

description:
Маркетинг

Презентация к уроку обществознания  учителя истории и обществознания МБОУ «Дубровская СОШ Оханского района Пермского края
Баяндиной Зои Владимировны

description:
Маркетинг

Маркетинг (от англ. market — рынок) буквально означает рынок, рыночную деятельность, работу с рынком. Этому термину в русском языке не нашли подходящего эквивалента, поэтому он остался непереведенным и соответствующая наука и практическая деятельность так и были названы – «маркетинг».

description:
Маркетинг

вид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение потребностей посредством обмена.
социальный и управленческий процесс, направленный на удовлетворение нужд и потребностей, как отдельных индивидов, так и общественных групп посредством создания, предложения и обмена товаров и услуг.
рыночная концепция управления производственно-сбытовой деятельностью предприятия, направленная на изучение рынка и конкретных запросов потребителей.

description:
МАРКЕТИНГОВАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

планирование ассортимента продукции;
ценообразование,
транспортировка, т.е. оптимальные способы доставки товаров потребителю;
хранение и складирование продукции;
оптовая и розничная торговля;
обслуживание потенциальных покупателей в торговом зале, их «обработка»;
кредитование - предоставление покупателям возможности оплатить покупку в течение определенного срока;
реклама;
маркетинговые исследования - систематический сбор и анализ данных для принятии сбытовых решений.

description:
Цель маркетинга

удовлетворение потребностей клиентов.
 привлечение новых клиентов, обещая им высшую потребительскую ценность,
 сохранение старых клиентов, постоянно удовлетворяя их меняющиеся запросы.

alt: ЦЕЛИ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
ЦЕЛИ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Достижение максимально возможного потребления;
Достижение максимальной потребительской удовлетворенности;
Предоставление максимально широкого выбора;
Максимальное повышение качества жизни.

description:
Основная задача маркетинга

понять нужды и потребности каждого рынка и выбрать те из них, которые их компания может обслуживать лучше других.
Это позволит компании производить товары более высокого качества и тем самым увеличивать объемы продаж и повышать свои доходы путем лучшего удовлетворения потребностей целевых покупателей.

alt: Виды маркетинга Внутренний маркетинг

description:
Виды маркетинга

Внутренний маркетинг.
Экспортный маркетинг.
Импортный маркетинг.
Научно-технический маркетинг.
Маркетинг прямых инвестиций.
Международный маркетинг.
Маркетинг в сфере некоммерческой деятельности.

description:
Основные принципы маркетинга

Научно-практические исследования рынка и производственно-сбытовых возможностей предприятия.
Сегментация.
Гибкое реагирование производства и сбыта.
Инновация.
Планирование.

description:
 ФУНКЦИИ МАРКЕТИНГА

 1) аналитическая функция:
2) производственная функция:
3) сбытовая функция (функция продаж):
4) функция управления и контроля.

alt: целенаправленный сбор информации о конъюнктуре рынков сбыта; изучение потребителей; изучение фирм: фирмы — контрагенты (покупатели): фирмы — конкуренты; фирмы — посредники; изучение товара; анализ внутренней…

description:
целенаправленный сбор информации о конъюнктуре рынков сбыта;
изучение потребителей;
изучение   фирм: фирмы — контрагенты (покупатели): фирмы — конкуренты; фирмы — посредники;
изучение товара;
анализ внутренней среды предприятия

Аналитическая функция

alt: организация производства новых товаров, разработка новых технологий; организация материально-технического снабжения; управление качеством и конкурентоспособностью готовой продукции. Производственная функция:

alt: Сбытовая функция (функция продаж) организация системы товародвижения — совокупность функций обработки заказов, погрузки-разгрузки, создания запасов, хранения и транспортировки; организация высококачественного сервиса; проведение целенаправленной товарной политики;…

description:
  Сбытовая функция (функция продаж)

организация системы товародвижения — совокупность функций обработки заказов, погрузки-разгрузки, создания запасов, хранения и транспортировки;
организация высококачественного сервиса;
проведение целенаправленной товарной политики;
проведение целенаправленной ценовой политики.

alt: функция управления и контроля организация стратегического и оперативного планирования на предприятии; информационное обеспечение управления маркетингом; коммуникативная подфункция маркетинга (организация системы коммуникаций на предприятии) ; организация…

description:
  функция управления и контроля

организация стратегического и оперативного планирования на предприятии;
информационное обеспечение управления маркетингом;
коммуникативная подфункция маркетинга (организация системы коммуникаций на предприятии) ;
организация контроля маркетинга .

alt: ЭВОЛЮЦИЯ СОВРЕМЕННОГО МАРКЕТИНГА

description:
  ЭВОЛЮЦИЯ СОВРЕМЕННОГО МАРКЕТИНГА

В раннее Средневековье производители и потребители обходились без посредников;
В позднем Средневековье - разделения труда;
Промышленная революция примерно в 1750г. привела к появлению технологий массового производства;
В 1950-х годах производители начали осознавать, что имеет смысл сначала исследовать потребительский спрос, а затем уже производить товары;

alt: правильно выбранной стратегии; преданных своему делу служащих, хороших информационных систем, умелой реализации планов . Успех фирмы зависит от

alt: Литература http ://www.grandars

description:
Литература

http ://www.grandars.ru
Таможенный кодекс РФ

intro: Презентация предназначена для обучающихся в 10-11 классах по обществознанию и экономике. В учебниках этот материал почти не раскрывается.  В презентации раскрывается понятие "маркетинг", маркетинговая деятельность. Приводятся цели и задачи маркетинговой деятельности. Описываются функции маркетинга, виды и принципы маркетинговой деятельности. Имеется список литературы.

title: Презентация к уроку обществознания по теме "Маркетинг"


extracted_text: Правописание частицы не с глаголами Да      или   нет Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? и что сделать?-Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета.-Глагол в предложении бывает сказуемым.-Глагол может изменяться по временам, лицам и числам.-Глагол имеет три спряжения.-Глагол имеет два вида: совершенный и несовершенный. Не с глаголами всегда пишется раздельно Кле…ть,об…зьяна,ла…ть,жуж…ать,н…род,к…лодец,г…товить,ж…лезо,г..ризонтж…лать,обид…ть. Клеить,обезьяна,лаять,жужжать,народ,колодец,готовить,железо, горизонт,желать,обидеть. Лаять                  не  лаятьжужжать             не  жужжать  готовить              не  готовить кипеть                 не  кипетьжелать                не   желать  Правописание частицы НЕ с глаголами     неДа  Нет             не   раздельнослитноЕсли слово в русском языке употребляется без частицы не пишем раздельноЕсли слово в русском языке не употребляется без частицы не пишем слитно Кто (не) стыдится спрашивать, узнает многое.Чего (не) знаешь, о том (не) говори.Волков бояться – в лес (не) ходить. Негодовать – возмущаться, быть недовольнымНедоумевать – синонимы – растеряться, не понимать, теряться в догадках, ума не приложить.Какими действиям человек показывает недоумение – чешет затылок, пожимает плечами, округляет глазаНеволить – принуждать, заставлять делать что-тоНенавидеть – чувствовать вражду и отвращениеНедомогать – испытывать болезненное состояниеНездоровится – болеть, хворать Я навижу рано вставать . Миша доумевал ,за что ему поставили двойку.Сестре здоровится .Он годовал против лжи. волитьнавидетьгодоватьвзлюбитьздоровитсядоумеватьнененененене          Друзья природы. Природу   надо  ахранять.  Друг непортит   диревья   в    лесу, нережет   кору,не ламает  ветки. Друг не разрушает   птичи   гнёзда, не разжыгает   кастры. Друзья  природы не оставляют  мусор  в  лису.          Друзья природы. Природу   надо  охранять.  Друг не портит   деревья   в    лесу, не режет   кору, не ломает  ветки. Друг не разрушает   птичьи   гнёзда, не разжигает   костры. Друзья  природы не оставляют  мусор  в  лесу.

file_name: Не с глаголами.ppt

alt: Правописание частицы не с глаголами

description: Правописание частицы не с глаголами

alt: Да или нет Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? и что сделать? -Глагол – это часть речи, которая обозначает признак…

description:
Да      или   нет

 Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? и что сделать?
-Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета.
-Глагол в предложении бывает сказуемым.
-Глагол может изменяться по временам, лицам и числам.
-Глагол имеет три спряжения.
-Глагол имеет два вида: совершенный и несовершенный.
 Не с глаголами всегда пишется раздельно

description:
Кле…ть,об…зьяна,ла…ть,жуж…ать,н…род,
к…лодец,г…товить,
ж…лезо,г..ризонт
ж…лать,обид…ть.

description:
Клеить,обезьяна,лаять,
жужжать,народ,
колодец,готовить,
железо, горизонт,
желать,обидеть.

alt: Лаять не лаять жужжать не жужжать готовить не готовить кипеть не кипеть желать не желать

alt: Правописание частицы НЕ с глаголами не

description:
Правописание частицы НЕ
с глаголами

     не

Да

  Нет

     не

   раздельно

слитно

Если слово в русском языке употребляется без частицы не пишем раздельно

Если слово в русском языке не употребляется без частицы не пишем слитно

description:
Кто (не) стыдится спрашивать,
узнает многое.
Чего (не) знаешь, о том (не) говори.
Волков бояться – в лес (не) ходить.

description:
Негодовать – возмущаться, быть недовольным
Недоумевать – синонимы – растеряться, не понимать, теряться в догадках, ума не приложить.
Какими действиям человек показывает недоумение – чешет затылок, пожимает плечами, округляет глаза
Неволить – принуждать, заставлять делать что-то
Ненавидеть – чувствовать вражду и отвращение
Недомогать – испытывать болезненное состояние
Нездоровится – болеть, хворать

description:
Я навижу рано вставать .

Миша доумевал ,за что ему поставили двойку.

Сестре здоровится .

Он годовал против лжи.

alt: волить навидеть годовать взлюбить здоровится доумевать не не не не не не

alt: Друзья природы. Природу надо ахранять

alt: Друзья природы. Природу надо охранять

intro: Данная презентация подходит для учащихся 4 класса для изучения темы "Правописание частицы не с глаголами". Дети повторяют правописание слов с безударными гласными, отвечают на вопросы теста по теме "Глагол", изучают правописание глаголов с не (слитное и раздельное). В конце урока учащиеся работают с деформированным текстом.Правописание частицы не с глаголами

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку "Правописание частицы не с глаголами" ( 4 класс)


extracted_text: 3710131618152012149 ЗадачаОтветРешениеВопросУсловие Тема урока: «Решение задач разными способами.»

file_name: презентация.pptx

description:
3

7

10

13

16

18

15

20

12

14

9

alt: Задача Ответ Решение Вопрос Условие

description:
Задача

Ответ

Решение

Вопрос

Условие

intro:
Тема: «Решение задач разными способами». Описание к слайдам.
1 слайд.
Устный счет.  Работа с числами.
2 слайд.
Загадки о геометрических фигурах.
3 слайд.
Физкультминутка  для глаз «Снежинка"(под музыку дети наблюдают глазами за движением снежинки на слайде.)
4 слайд.
 Компоненты  задачи.
5 слайд.
Тема урока «Решение задач разными способами».

title: Презентация к уроку математики  1 класс .


extracted_text: Учимся решать логические задачи Жили-были 3 котёнка: белый, серый и рыжий. У каждого был свой домик:123В каком домике жил котёнок, если серый не жил в первом домике, а белый жил во втором домике? ??? жил не в третьем домике.жил не в первом и не во втором домиках.жил в соседнем домике с жил во втором или в третьем домике..не жил в соседнем домике с.   123жил не в третьем домике. 123    -жил не в третьем домике. 123      -жил не в первом и не во втором домиках. 1              -23      -жил не в первом и не во втором домиках. 1              -2         -3      -жил не в первом и не во втором домиках. 1              -2         -3      -        жил не в первом и не во втором домиках. 1              -2         -3      -                  жил в соседнем домике с               . 1              -2         -3      -                  жил во втором или в третьем домике. 1              -2         -3      -        +          жил во втором или в третьем домике. 1              -2         -3      -        +          не жил в соседнем домике с           . 1              -2               -         -3      -        +          не жил в соседнем домике с           . 1              +              -2               -         -3      -        +          не жил в соседнем домике с           . 1              +              -                    -2               -         -               3      -        +          не жил в соседнем домике с           . 1              +              -                    -2               -         -               3      -        +          -не жил в соседнем домике с           . 1              +              -                    -2               -         -               +3      -        +          -не жил в соседнем домике с           .

file_name: Учимся решать логические задачи.pptx

alt: Учимся решать логические задачи

description: Учимся решать логические задачи

description:
Жили-были 3 котёнка: белый, серый и рыжий. У каждого был свой домик:

1

2

3

В каком домике жил котёнок, если серый
 не жил в первом домике, а белый
жил во втором домике?

alt: жил не в третьем домике. жил не в первом и не во втором домиках. жил в соседнем домике с жил во втором или в третьем…

description:
жил не в третьем домике.

жил не в первом и не во втором домиках.

жил в соседнем домике с

жил во втором или в третьем домике.

.

не жил в соседнем домике с

.

alt: 1 2 3 жил не в третьем домике.

description:
1

2

3

жил не в третьем домике.

alt: 1 2 3 - жил не в третьем домике.

description:
1

2

3

    -

жил не в третьем домике.

alt: 1 2 3 - жил не в первом и не во втором домиках.

alt: 1 - 2 3 - жил не в первом и не во втором домиках.

alt: 1 - 2 - 3 - жил не в первом и не во втором домиках.

alt: 1 - 2 - 3 - жил в соседнем домике с .

description:
1

              -

2

         -

3

      -

жил в соседнем домике с               .

alt: 1 - 2 - 3 - жил во втором или в третьем домике.

alt: 1 - 2 - 3 - + жил во втором или в третьем домике.

alt: 1 - 2 - 3 - + не жил в соседнем домике с .

alt: 1 - 2 - - 3 - + не жил в соседнем домике с .

alt: 1 + - 2 - - 3 - + не жил в соседнем домике с .

alt: 1 + - - 2 - - 3 - + не жил в соседнем домике с .

alt: 1 + - - 2 - - 3 - + - не жил в соседнем домике с .

alt: 1 + - - 2 - - + 3 - + - не жил в соседнем домике с .

intro:
Я веду кружок информатики. На уроке стараюсь брать логические задачи.
Цель данной презентации: ознакомить учащихся с одним путём (табличный) решения логической задачи.
Для этого представлен очень красочный, яркий и  подробный разбор логической задачи. Основываясь на неё, дети смогут решить подобные задачи.

title: Презентация по информатике на тему "Учимся решать логические задачи" (1-4 классы, информатика)


extracted_text: Порядок подготовки и  проведения экзамена в ППЭРуководитель пункта проведения ЕГЭЛаврентьева Л.Д. Пункт проведения экзаменовППЭ- здание, которое используется для проведения ЕГЭ. Согласно приказу ДОиМП ХМАО-Югры на территории города Покачи ППЭ является МАОУ СОШ №4. В 2018 году будет задействовано 12 аудиторий, одна из которых для участника ЕГЭ с ОВЗ. Все аудитории и штаб ППЭ оборудованы системами видеонаблюдения. С этого года будут использоваться средства подавления сигналов мобильной связи. В каждой аудитории установлен специализированный аппаратный комплекс для печати КИМ. Допуск лиц в ППЭВ день проведения ЕГЭ руководитель ППЭ и руководитель образовательной организации, на базе которой организован ППЭ, должны явиться в ППЭ не позднее 07.30 по местному времени. До 07.50 руководитель ППЭ назначает ответственного за регистрацию лиц, привлекаемых к проведению ЕГЭ в ППЭ, в соответствии с формой ППЭ-07 «Список работников ППЭ» из числа организаторов вне аудитории.Начиная с 08.00 на входе в ППЭ осуществляется допуск лиц, имеющих право присутствовать в ППЭ совместно с сотрудниками, осуществляющими охрану правопорядка, и (или) сотрудниками органов внутренних дел (полиции). Устанавливается соответствие  личности представленным документам, а также проверяется наличие лиц в списках работников ППЭ. Допуск лиц в ППЭНачиная с 9.00 осуществляется допуск участников ЕГЭ с использованием металлодетекторов и в присутствии члена ГЭКВсе сотрудники ППЭ, медицинские работники, участники ЕГЭ должны оставить свои личные вещи в специально выделенном до входа в ППЭ месте (в гардеробе МАОУ СОШ №4).При входе в ППЭ на информационных стендах размещаются списки распределения участников ЕГЭ по аудиториям (форма ППЭ–06-01 «Список участников ГИА образовательной организации» и (или) форма ППЭ-06-02 «Список участников ЕГЭ в ППЭ по алфавиту»). Организаторы указывают участникам ЕГЭ на необходимость оставить личные вещи и запрете иметь при себе средства связи и иные запрещенные средства. Стационарные и (или) переносные металлоискателей используются для выявления наличия запрещенных средств. При появлении сигнала металлоискателя участнику ЕГЭ предлагается показать предмет, вызывающий сигнал и сдать данное средство  в место хранение личных вещей. По медицинским показаниям (при предъявлении подтверждающего документа) участник ЕГЭ освобождается от проверки с использованием металлоискателя.ВАЖНО: при осуществлении допуска лиц в ППЭ запрещается прикасаться к участникам экзамена и его вещам, в случае наличия сигнала предлагается  добровольная сдача предмета, вызывающего сигнал.  В случае отказа участника ЕГЭ сдать запрещенное средство, вызывающее сигнал металлоискателя в соответствии с п. 45 Порядка проведения ЕГЭ такой участник ЕГЭ в ППЭ не допускается.  Если участник ЕГЭ опоздал на экзамен, он допускается к сдаче ЕГЭ в установленном порядке, при этом время окончания экзамена не продлевается, о чем сообщается участнику ЕГЭ. Повторный общий инструктаж для опоздавших участников ЕГЭ не проводится. В этом случае организаторы предоставляют необходимую информацию для заполнения регистрационных полей бланков ЕГЭ. В этом случае составляется акт в свободной форме. Указанный акт подписывает участник ЕГЭ, руководитель ППЭ и член ГЭКПри отсутствии участника ЕГЭ в списках распределения в данный ППЭ, участник ЕГЭ в ППЭ не допускается, член ГЭК фиксирует данный факт для дальнейшего принятия решения.Организаторы вне аудитории оказывают содействие участникам ЕГЭ в перемещении по ППЭ и сопровождают участников экзамена до аудиторий. Допуск участников в аудиториюОтветственный организатор при входе в аудиторию проверяет соответствие документа, удостоверяющего личность участника ЕГЭ, с данными формы ППЭ-05-02 «Протокол проведения ЕГЭ в аудитории» и направляет участника ЕГЭ на рабочее место согласно спискам автоматизированного распределения.Участник ЕГЭ может взять с собой в аудиторию:гелевую, капиллярную ручки с чернилами черного цвета; документ, удостоверяющий личность;лекарства и питание (при необходимости);средства обучения и воспитания (по математике линейка; по физике – линейка и непрограммируемый калькулятор; по химии – непрограммируемый калькулятор; по географии – линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор);специальные технические средства (для участников ЕГЭ с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов) Проведение ЕГЭ в аудиторииВо время экзамена в каждой аудитории присутствует не менее 2-х организаторов. В случае необходимости временно покинуть аудиторию производится замена из числа организаторов вне аудитории.Не позднее 09.45 организаторы принимают у руководителя ППЭ ЭМ в Штабе ППЭ по форме ППЭ-14-02 «Ведомость выдачи и возврата экзаменационных материалов по аудиториям ППЭ».До начала экзамена организаторы в аудиториях предупреждают участников ЕГЭ о ведении видеонаблюдения и проводят инструктаж. Инструктаж состоит из двух частей. Первая часть инструктажа проводится с 9.50 по местному времени, вторая часть инструктажа начинается не ранее 10.00 по местному времени. Проведение ЕГЭ в аудиторииПосле проведения инструктажа и заполнения всех бланков участники ЕГЭ приступают к выполнению экзаменационной работы. Участники ЕГЭ должны соблюдать Порядок и следовать указаниям организаторов в аудитории.Организаторы  обеспечивают порядок проведения экзамена и осуществляют контроль за соблюдением порядка проведения экзамена в аудитории и вне аудитории.На рабочем столе участника ЕГЭ, помимо ЭМ, могут находиться: ручка, документ, удостоверяющий личность, лекарства и питание, средства обучения и воспитания, черновики.Во время экзамена участники ЕГЭ имеют право выходить из аудитории и перемещаться по ППЭ только в сопровождении одного из организаторов вне аудитории. При выходе из аудитории участники ЕГЭ оставляют ЭМ, письменные принадлежности и черновики со штампом образовательной организации, на базе которой организован ППЭ,  на рабочем столе, а организатор проверяет комплектность  оставленных ЭМ. Организаторы в аудитории Выдача доп.бланков с.29 Завершение экзамена с.30;  СЛУЧАИ УДАЛЕНИЯ С ЭКЗАМЕНА с 29 Лица, допустившие нарушение указанных требований или иное нарушение Порядка, удаляются из ППЭ. Члены ГЭК составляют акт об удалении лица, нарушившего Порядок, в Штабе ППЭ в зоне видимости камер видеонаблюдения. Если участник ЕГЭ нарушил Порядок, члены ГЭК составляют акт об удалении с экзамена участника ЕГЭ (форма ППЭ-21 «Акт об удалении участника ГИА»), нарушившего установленный Порядок, в Штабе ППЭ в зоне видимости камер видеонаблюдения. Организатор ставит в бланке регистрации участника ЕГЭ и в форме 05-02 «Протокол проведения ЕГЭ в аудитории» соответствующую отметку. В случае если участник ЕГЭ по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить выполнение экзаменационной работы, он покидает аудиторию. Ответственный организатор должен пригласить организатора вне аудитории, который сопроводит такого участника ЕГЭ к медицинскому работнику и пригласит члена  ГЭК в медицинский кабинет. В случае подтверждения медицинским работником ухудшения состояния здоровья участника ЕГЭ и при согласии участника ЕГЭ досрочно завершить экзамен заполняется форма ППЭ-22 «Акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам» в медицинском кабинете членом ГЭК и медицинским работником. Ответственный организатор и руководитель ППЭ ставят свою подпись в указанном акте. Организатор ставит в бланке регистрации участника ЕГЭ и в форме 05-02 «Протокол проведения ЕГЭ в аудитории» соответствующую отметку.Указанные акты в тот же день направляются в ГЭК и РЦОИ для учета при обработке экзаменационных работ Завершение выполнения экзаменационной работы участниками ЕГЭ и организация сбора ЭМ Участники ЕГЭ, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, могут покинуть ППЭ. Организаторы принимают от них все ЭМ.За 30 минут и за 5 минут до окончания выполнения экзаменационной работы организаторы сообщают участникам ЕГЭ о скором завершении экзамена и напоминают о необходимости перенести ответы из черновиков со штампом образовательной организации, на базе которой организован ППЭ,  и КИМ в бланки ЕГЭ.По истечении установленного времени организаторы в центре видимости камер видеонаблюдения объявляют об окончании выполнения экзаменационной работы. Участники ЕГЭ откладывают ЭМ, включая КИМ и черновики, на край своего стола. Организаторы собирают ЭМ у участников ЕГЭ. Оформление соответствующих форм ППЭ, осуществление раскладки и последующей упаковки организаторами ЭМ, собранных у участников ЕГЭ, осуществляется в специально выделенном в аудитории месте (столе), находящемся в зоне видимости камер видеонаблюдения.По завершении соответствующих процедур организаторы проходят в Штаб ППЭ с ЭМ и передают ЭМ руководителю ППЭ в присутствии члена ГЭК по форме ППЭ-14-02 «Ведомость выдачи и возврата экзаменационных материалов по аудиториям ППЭ».После получения ЭМ от всех ответственных организаторов руководитель ППЭ передает ЭМ по форме ППЭ-14-01 «Акт приемки-передачи экзаменационных материалов в ППЭ» (два экземпляра) члену ГЭК. сканирование ЭМ производится сразу по завершении экзамена техническим специалистом в присутствии членов ГЭК, руководителя ППЭ и общественных наблюдателей (при наличии) в Штабе ППЭ. Отсканированные изображения ЭМ передаются в РЦОИ для последующей обработки. Бумажные ЭМ после направления отсканированных изображений ЭМ хранятся в ППЭ, затем направляются на хранение в РЦОИ в сроки, установленные ДОиМП ХМАО-Югры. Неиспользованные и использованные ЭМ хранятся в течение полугода.Использованные черновики со штампом образовательной организации в МАОУ СОШ №4  в течение месяца после проведения экзамена. По истечении указанного срока перечисленные материалы уничтожаются в соответствии с действующим законодательством. Расписание ЕГЭ

file_name: Ппорядок проведения экзамена в ППЭ.pptx

description:
Порядок подготовки и  проведения экзамена в ППЭ

Руководитель пункта проведения ЕГЭ
Лаврентьева Л.Д.

description:
Пункт проведения экзаменов

ППЭ- здание, которое используется для проведения ЕГЭ. Согласно приказу ДОиМП ХМАО-Югры на территории города Покачи ППЭ является МАОУ СОШ №4. В 2018 году будет задействовано 12 аудиторий, одна из которых для участника ЕГЭ с ОВЗ. Все аудитории и штаб ППЭ оборудованы системами видеонаблюдения. С этого года будут использоваться средства подавления сигналов мобильной связи. В каждой аудитории установлен специализированный аппаратный комплекс для печати КИМ.

alt: Допуск лиц в ППЭ В день проведения

description:
Допуск лиц в ППЭ

В день проведения ЕГЭ руководитель ППЭ и руководитель образовательной организации, на базе которой организован ППЭ, должны явиться в ППЭ не позднее 07.30 по местному времени.
До 07.50 руководитель ППЭ назначает ответственного за регистрацию лиц, привлекаемых к проведению ЕГЭ в ППЭ, в соответствии с формой ППЭ-07 «Список работников ППЭ» из числа организаторов вне аудитории.
Начиная с 08.00 на входе в ППЭ осуществляется допуск лиц, имеющих право присутствовать в ППЭ совместно с сотрудниками, осуществляющими охрану правопорядка, и (или) сотрудниками органов внутренних дел (полиции). Устанавливается соответствие  личности представленным документам, а также проверяется наличие лиц в списках работников ППЭ.

alt: Допуск лиц в ППЭ Начиная с 9

description:
Допуск лиц в ППЭ

Начиная с 9.00 осуществляется допуск участников ЕГЭ с использованием металлодетекторов и в присутствии члена ГЭК
Все сотрудники ППЭ, медицинские работники, участники ЕГЭ должны оставить свои личные вещи в специально выделенном до входа в ППЭ месте (в гардеробе МАОУ СОШ №4).
При входе в ППЭ на информационных стендах размещаются списки распределения участников ЕГЭ по аудиториям (форма ППЭ–06-01 «Список участников ГИА образовательной организации» и (или) форма ППЭ-06-02 «Список участников ЕГЭ в ППЭ по алфавиту»).
Организаторы указывают участникам ЕГЭ на необходимость оставить личные вещи и запрете иметь при себе средства связи и иные запрещенные средства.

description:
Стационарные и (или) переносные металлоискателей используются для выявления наличия запрещенных средств. При появлении сигнала металлоискателя участнику ЕГЭ предлагается показать предмет, вызывающий сигнал и сдать данное средство  в место хранение личных вещей.
По медицинским показаниям (при предъявлении подтверждающего документа) участник ЕГЭ освобождается от проверки с использованием металлоискателя.
ВАЖНО: при осуществлении допуска лиц в ППЭ запрещается прикасаться к участникам экзамена и его вещам, в случае наличия сигнала предлагается  добровольная сдача предмета, вызывающего сигнал.
В случае отказа участника ЕГЭ сдать запрещенное средство, вызывающее сигнал металлоискателя в соответствии с п. 45 Порядка проведения ЕГЭ такой участник ЕГЭ в ППЭ не допускается.

description:
Если участник ЕГЭ опоздал на экзамен, он допускается к сдаче ЕГЭ в установленном порядке, при этом время окончания экзамена не продлевается, о чем сообщается участнику ЕГЭ. Повторный общий инструктаж для опоздавших участников ЕГЭ не проводится. В этом случае организаторы предоставляют необходимую информацию для заполнения регистрационных полей бланков ЕГЭ. В этом случае составляется акт в свободной форме. Указанный акт подписывает участник ЕГЭ, руководитель ППЭ и член ГЭК
При отсутствии участника ЕГЭ в списках распределения в данный ППЭ, участник ЕГЭ в ППЭ не допускается, член ГЭК фиксирует данный факт для дальнейшего принятия решения.
Организаторы вне аудитории оказывают содействие участникам ЕГЭ в перемещении по ППЭ и сопровождают участников экзамена до аудиторий.

description:
Допуск участников в аудиторию

Ответственный организатор при входе в аудиторию проверяет соответствие документа, удостоверяющего личность участника ЕГЭ, с данными формы ППЭ-05-02 «Протокол проведения ЕГЭ в аудитории» и направляет участника ЕГЭ на рабочее место согласно спискам автоматизированного распределения.
Участник ЕГЭ может взять с собой в аудиторию:
гелевую, капиллярную ручки с чернилами черного цвета;
документ, удостоверяющий личность;
лекарства и питание (при необходимости);
средства обучения и воспитания (по математике линейка; по физике – линейка и непрограммируемый калькулятор; по химии – непрограммируемый калькулятор; по географии – линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор);
специальные технические средства (для участников ЕГЭ с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов)

description:
Проведение ЕГЭ в аудитории

Во время экзамена в каждой аудитории присутствует не менее 2-х организаторов. В случае необходимости временно покинуть аудиторию производится замена из числа организаторов вне аудитории.
Не позднее 09.45 организаторы принимают у руководителя ППЭ ЭМ в Штабе ППЭ по форме ППЭ-14-02 «Ведомость выдачи и возврата экзаменационных материалов по аудиториям ППЭ».
До начала экзамена организаторы в аудиториях предупреждают участников ЕГЭ о ведении видеонаблюдения и проводят инструктаж. Инструктаж состоит из двух частей. Первая часть инструктажа проводится с 9.50 по местному времени, вторая часть инструктажа начинается не ранее 10.00 по местному времени.

description:
Проведение ЕГЭ в аудитории

После проведения инструктажа и заполнения всех бланков участники ЕГЭ приступают к выполнению экзаменационной работы.
Участники ЕГЭ должны соблюдать Порядок и следовать указаниям организаторов в аудитории.
Организаторы  обеспечивают порядок проведения экзамена и осуществляют контроль за соблюдением порядка проведения экзамена в аудитории и вне аудитории.
На рабочем столе участника ЕГЭ, помимо ЭМ, могут находиться: ручка, документ, удостоверяющий личность, лекарства и питание, средства обучения и воспитания, черновики.
Во время экзамена участники ЕГЭ имеют право выходить из аудитории и перемещаться по ППЭ только в сопровождении одного из организаторов вне аудитории.

alt: При выходе из аудитории участники

alt: Организаторы в аудитории

description: Организаторы в аудитории

alt: Выдача доп.бланков с.29

description: Выдача доп.бланков с.29

alt: Завершение экзамена с.30;

description: Завершение экзамена с.30;

alt: СЛУЧАИ УДАЛЕНИЯ С ЭКЗАМЕНА с 29

description: СЛУЧАИ УДАЛЕНИЯ С ЭКЗАМЕНА с 29

description:
Лица, допустившие нарушение указанных требований или иное нарушение Порядка, удаляются из ППЭ. Члены ГЭК составляют акт об удалении лица, нарушившего Порядок, в Штабе ППЭ в зоне видимости камер видеонаблюдения.
Если участник ЕГЭ нарушил Порядок, члены ГЭК составляют акт об удалении с экзамена участника ЕГЭ (форма ППЭ-21 «Акт об удалении участника ГИА»), нарушившего установленный Порядок, в Штабе ППЭ в зоне видимости камер видеонаблюдения. Организатор ставит в бланке регистрации участника ЕГЭ и в форме 05-02 «Протокол проведения ЕГЭ в аудитории» соответствующую отметку.
В случае если участник ЕГЭ по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить выполнение экзаменационной работы, он покидает аудиторию. Ответственный организатор должен пригласить организатора вне аудитории, который сопроводит такого участника ЕГЭ к медицинскому работнику и пригласит члена  ГЭК в медицинский кабинет. В случае подтверждения медицинским работником ухудшения состояния здоровья участника ЕГЭ и при согласии участника ЕГЭ досрочно завершить экзамен заполняется форма ППЭ-22 «Акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам» в медицинском кабинете членом ГЭК и медицинским работником. Ответственный организатор и руководитель ППЭ ставят свою подпись в указанном акте. Организатор ставит в бланке регистрации участника ЕГЭ и в форме 05-02 «Протокол проведения ЕГЭ в аудитории» соответствующую отметку.
Указанные акты в тот же день направляются в ГЭК и РЦОИ для учета при обработке экзаменационных работ

description:
Завершение выполнения экзаменационной работы участниками ЕГЭ и организация сбора ЭМ

Участники ЕГЭ, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, могут покинуть ППЭ. Организаторы принимают от них все ЭМ.
За 30 минут и за 5 минут до окончания выполнения экзаменационной работы организаторы сообщают участникам ЕГЭ о скором завершении экзамена и напоминают о необходимости перенести ответы из черновиков со штампом образовательной организации, на базе которой организован ППЭ,  и КИМ в бланки ЕГЭ.
По истечении установленного времени организаторы в центре видимости камер видеонаблюдения объявляют об окончании выполнения экзаменационной работы. Участники ЕГЭ откладывают ЭМ, включая КИМ и черновики, на край своего стола. Организаторы собирают ЭМ у участников ЕГЭ. Оформление соответствующих форм ППЭ, осуществление раскладки и последующей упаковки организаторами ЭМ, собранных у участников ЕГЭ, осуществляется в специально выделенном в аудитории месте (столе), находящемся в зоне видимости камер видеонаблюдения.
По завершении соответствующих процедур организаторы проходят в Штаб ППЭ с ЭМ и передают ЭМ руководителю ППЭ в присутствии члена ГЭК по форме ППЭ-14-02 «Ведомость выдачи и возврата экзаменационных материалов по аудиториям ППЭ».
После получения ЭМ от всех ответственных организаторов руководитель ППЭ передает ЭМ по форме ППЭ-14-01 «Акт приемки-передачи экзаменационных материалов в ППЭ» (два экземпляра) члену ГЭК.

description:
сканирование ЭМ производится сразу по завершении экзамена техническим специалистом в присутствии членов ГЭК, руководителя ППЭ и общественных наблюдателей (при наличии) в Штабе ППЭ.
Отсканированные изображения ЭМ передаются в РЦОИ для последующей обработки. Бумажные ЭМ после направления отсканированных изображений ЭМ хранятся в ППЭ, затем направляются на хранение в РЦОИ в сроки, установленные ДОиМП ХМАО-Югры. Неиспользованные и использованные ЭМ хранятся в течение полугода.
Использованные черновики со штампом образовательной организации в МАОУ СОШ №4  в течение месяца после проведения экзамена. По истечении указанного срока перечисленные материалы уничтожаются в соответствии с действующим законодательством.

alt: Расписание ЕГЭ

description: Расписание ЕГЭ

администрации

group: Педагогика


extracted_text: «Дымковский городок»ВоспитательЖивотова Н. П. Тип проекта – познавательно - творческийПродолжительность проекта – средне -продолжительный  (2 месяца)Участники проекта: воспитатель, дети разновозрастной группы с заиканием.По количеству участников: групповой Актуальность:В дошкольном возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его возможности и первые проявления творчества. Поэтому одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого создаётся что-то новое и необычное. Лепка — это интересное и полезное увлечение, помогающее всесторонне развить личность ребёнка она открывает простор для его фантазии. Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством способствует развитию творческого воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти ребенка. Именно в такой деятельности каждый ребенок может проявить свою индивидуальность, испытать радость творчества. Цель:Организация работы по созданию оптимальных условий для развития творчества детей средствами изобразительной деятельности.Обобщение знаний детей о декоративно – прикладном искусстве и развитие познавательного интереса к русскому народному творчеству. Задачи:Организовать предметно – развивающую среду для развития художественно-творческих способностей детей;Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.Формировать умение создавать образ, используя полученные навыки и приемы лепки.Закреплять умение лепить дымковские  игрушки, передавая их характерные особенности.Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и использовать стеку.Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.Развивать умение детей общаться между собой.Воспитывать у детей уважение и интерес к народным промыслам, художественный вкус; трудолюбие, чувство товарищества и взаимопомощи. Ожидаемый результат:Расширение и обогащение художественного опыта, кругозора и словарного запаса. Развитие интереса детей к работе с глиной, к лепке, к народно – прикладному искусству; творческих способностей детей через изобразительную деятельность; мелкой моторики рук. Воспитание эстетических качеств. Методы и приёмы:непосредственная образовательная деятельность, дидактические игры,рассматривание иллюстраций,чтение художественной  литературы, просмотр презентаций,самостоятельная творческая деятельность.  Этапы реализации проекта:1 этап - Информационно-подготовительный2 этап – Практический (организационный)3 этап - Заключительный Формы работы: 1 этап - Информационно-подготовительный 1. Подбор методической и художественной  литературы, иллюстраций, демонстрационного материала, презентаций.2. Разработка перспективного плана работы с детьми, родителями.3. Подготовка к занятиям,  беседам,  играм. 4. Организация предметно – развивающей среды (Оформление  мини - музея по народно – прикладному искусству) Мини - музей Развивающая среда Дидактические игры 2 этап- Практический (организационный)               Реализация перспективного плана работы с  детьми и       родителями:                               1. Организация предметно – развивающей среды  (мини-музей по народно – прикладному творчеству; дидактические игры «Укрась юбку», «Выложи узор»).2. Работа с детьми:проведение непосредственно образовательной деятельности, индивидуальная и подгрупповая работа с детьми, самостоятельная деятельность, дидактические игры, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, беседы, просмотр презентаций.    3. Работа с родителями: Информационные буклеты, беседы. Знакомство с дымковской игрушкой Непосредственно образовательная деятельность Знакомство с глиной Лепим Мы игрушки знатные, складные да ладныеМы повсюду славимся, мы и вам понравимся! Роспись готовых изделий Весёлая карусель 3 этап – Заключительный1. Оформление выставки «Дымковский городок»2.  Альбом «Дымковская игрушка» Дымковский городок

file_name: Дымковский городок».pptx

alt: Дымковский городок» Воспитатель

description:
«Дымковский городок»

Воспитатель
Животова Н. П.

description:
Актуальность:
В дошкольном возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его возможности и первые проявления творчества. Поэтому одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого создаётся что-то новое и необычное. Лепка — это интересное и полезное увлечение, помогающее всесторонне развить личность ребёнка она открывает простор для его фантазии. Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством способствует развитию творческого воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти ребенка. Именно в такой деятельности каждый ребенок может проявить свою индивидуальность, испытать радость творчества.

alt: Цель: Организация работы по созданию оптимальных условий для развития творчества детей средствами изобразительной деятельности

alt: Задачи: Организовать предметно – развивающую среду для развития художественно-творческих способностей детей;

alt: Ожидаемый результат: Расширение и обогащение художественного опыта, кругозора и словарного запаса

alt: Методы и приёмы: непосредственная образовательная деятельность, дидактические игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, просмотр презентаций, самостоятельная творческая деятельность

alt: Этапы реализации проекта: 1 этап -

alt: Мини - музей

description: Мини - музей

alt: Развивающая среда

description: Развивающая среда

alt: Дидактические игры

description: Дидактические игры

alt: Практический (организационный)

alt: Знакомство с дымковской игрушкой

description: Знакомство с дымковской игрушкой

alt: Знакомство с глиной

description: Знакомство с глиной

alt: Лепим

description: Лепим

alt: Мы игрушки знатные, складные да ладные

alt: Роспись готовых изделий

description: Роспись готовых изделий

alt: Весёлая карусель

description: Весёлая карусель

alt: Заключительный 1. Оформление выставки «Дымковский городок» 2

alt: Дымковский городок

description: Дымковский городок

intro: Проект "Дымковский городок"

title: Познавательно - творческий проект "Дымковский городок"


extracted_text: Отгадайте ребусыСТЕПЕНЬ   5  = ТПОКАЗАТЕЛЬ   2  = С 1  = ВОСНОВАНИЕ  Логарифм  Интернет-ресурсы:Скрепка http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/134091466.1c/0_8f975_cc74afe5_S Линейка http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-20/12216/2356155.png Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6619/108950446.113/0_cd1e9_394b9c86_S Сова http://img-fotki.yandex.ru/get/6419/108950446.114/0_cd212_c7ac5fee_S Листья http://img-fotki.yandex.ru/get/6623/108950446.115/0_cd23c_44b148c7_S

file_name: разминка для ума в начале урока.pptx

alt: Отгадайте ребусы СТЕПЕНЬ

description:
Отгадайте ребусы

СТЕПЕНЬ

alt: 5 = Т ПОКАЗАТЕЛЬ

description:
 5  = Т

ПОКАЗАТЕЛЬ

alt: 2 = С 1 = В ОСНОВАНИЕ

description:
 2  = С

 1  = В

ОСНОВАНИЕ

alt: Логарифм

description: Логарифм

description:
Интернет-ресурсы:
Скрепка http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/134091466.1c/0_8f975_cc74afe5_S
Линейка http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-20/12216/2356155.png
Циркуль http://img-fotki.yandex.ru/get/6619/108950446.113/0_cd1e9_394b9c86_S
Сова http://img-fotki.yandex.ru/get/6419/108950446.114/0_cd212_c7ac5fee_S
Листья http://img-fotki.yandex.ru/get/6623/108950446.115/0_cd23c_44b148c7_S

title: Урок математики "Свойства логарифмов" (10 класс)


extracted_text: Формирование фонетических навыков речи учащихся на среднем этапе обучения иностранного языка. АктуальностьНа среднем этапе обучения важно поддерживать сформированные навыки и продолжать их совершенствовать. У многих учащихся появляются типичные ошибки в произношении слов. В таком случае без фонетической зарядки не обойтись. Кроме того у учащихся недостаточно развитый речевой слух. ЦельПредвосхищение появления и снятие возможных фонетических сложностей любого порядка – слуховых, произносительных, ритмико-интонационных.Отработка фонетических навыков, которые по какой – либо причине оказались недостаточно сформированными. Предметные результатыЯзыковая компетенция (владение языковыми средствами)адекватное произношение и различение на слух всех звуков ИЯ; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов. Место фонетической зарядки на уроке иностранного языка:У фонозарядки нет определенного места на уроке. Её место зависит от последовательности выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с фонетическими трудностями. Фонозарядка помогает их предвосхитить и избежать.celebrate, decorate, Christmas tree, choir./ei/ - celebrate, decorate Форма проведения фонозарядки на уроках ИЯ в 5 классе:1) Учитель записывает несколько слов с определенным звуком: /k/ - a cat, a clown, a park.2) Соотнести слова с транскрипцией: football	/ka:/	Car		/fu:tbo:l/ 	3) Записать транскрипцию к определенным словам: apple, cabbage, orange. 4) Вспомнить слова с данным звуком: /b/, /k/, /ai/.5) Соотнести определенные слова по колонкам: a fish, a ship, a dolphin, clean, sweet, sheep - /i/, /i:/6) Упражнение на активное слушание и распознавание звуков, их долгота и краткость. Услышав нужный звук в слове, учащиеся хлопают в ладоши. Слова могут быть знакомыми и незнакомыми. 7) Разучивание стихотворений, рифмовок с определенным звуком: /b/ - “Betty Botta bought some butter”. “My bonny is over the ocean, my bonny is over the sea. My bonny is over the ocean, oh, bring back my bonny to me”. 8) B – A - Bay – Bi – E – Bi   B – I – Bitty – Bye – B – O – Bo   Bitty – Bye – Bo – Bi – U – Bu   Bitty – Bye – Bo – Bu – Bu( C, D, F, K, L, M, N, P, Z) Фонозарядка для 7, 8 классов.1) Прочитать следующие слова, где данный звук встречается в различных сочетания в начале, в середине и в конце слова и передается различными буквосочетаниями.sing	singing	finger		monkeysang	ringing	stronger	think2) По данному «каркасу» согласных восстановите предложения: Sh’s lttl grl. Sh’s nt dctr, sh’s ppl.Th chldrn pld ftbll n th prk. 3) Прочитайте следующие пары слов и слогов: /o/im-om		em-om	oom-omom-im		om-em	om-oom4) Произнесите согласные /p/, /t/, /k/ перед долгими монофтонгами. /i:/ - pea, tea, key; /a:/ - par, car, tar; /o:/ - pore, tore, core.

file_name: Формирование_фонетических_навыков_речи_учащихся_на_среднем_этапе.ppt

description:
Актуальность

На среднем этапе обучения важно поддерживать сформированные навыки и продолжать их совершенствовать. У многих учащихся появляются типичные ошибки в произношении слов. В таком случае без фонетической зарядки не обойтись. Кроме того у учащихся недостаточно развитый речевой слух.

description:
Цель

Предвосхищение появления и снятие возможных фонетических сложностей любого порядка – слуховых, произносительных, ритмико-интонационных.
Отработка фонетических навыков, которые по какой – либо причине оказались недостаточно сформированными.

description:
Предметные результаты

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков ИЯ; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение ритмико – интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов.

description:
Место фонетической зарядки на уроке иностранного языка:

У фонозарядки нет определенного места на уроке. Её место зависит от последовательности выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с фонетическими трудностями. Фонозарядка помогает их предвосхитить и избежать.
celebrate, decorate, Christmas tree, choir.
/ei/ - celebrate, decorate

alt: Форма проведения фонозарядки на уроках

description:
Форма проведения фонозарядки на уроках ИЯ в 5 классе:

1) Учитель записывает несколько слов с определенным звуком: /k/ - a cat, a clown, a park.
2) Соотнести слова с транскрипцией:
football	/ka:/
Car		/fu:tbo:l/
3) Записать транскрипцию к определенным словам: apple, cabbage, orange.

description:
4) Вспомнить слова с данным звуком: /b/, /k/, /ai/.
5) Соотнести определенные слова по колонкам: a fish, a ship, a dolphin, clean, sweet, sheep - /i/, /i:/
6) Упражнение на активное слушание и распознавание звуков, их долгота и краткость. Услышав нужный звук в слове, учащиеся хлопают в ладоши. Слова могут быть знакомыми и незнакомыми.

description:
7) Разучивание стихотворений, рифмовок с определенным звуком: /b/ - “Betty Botta bought some butter”. “My bonny is over the ocean, my bonny is over the sea. My bonny is over the ocean, oh, bring back my bonny to me”.
8) B – A - Bay – Bi – E – Bi
   B – I – Bitty – Bye – B – O – Bo
   Bitty – Bye – Bo – Bi – U – Bu
   Bitty – Bye – Bo – Bu – Bu
( C, D, F, K, L, M, N, P, Z)

alt: Фонозарядка для 7, 8 классов. 1)

description:
Фонозарядка для 7, 8 классов.

1) Прочитать следующие слова, где данный звук встречается в различных сочетания в начале, в середине и в конце слова и передается различными буквосочетаниями.
sing	singing	finger		monkey
sang	ringing	stronger	think
2) По данному «каркасу» согласных восстановите предложения:
Sh’s lttl grl. Sh’s nt dctr, sh’s ppl.
Th chldrn pld ftbll n th prk.

description:
3) Прочитайте следующие пары слов и слогов: /o/
im-om		em-om	oom-om
om-im		om-em	om-oom
4) Произнесите согласные /p/, /t/, /k/ перед долгими монофтонгами. /i:/ - pea, tea, key; /a:/ - par, car, tar; /o:/ - pore, tore, core.

intro: Данная презентация знакомит с темой формирования и совершенствования фонетических навыков учащихся, а также место фонозарядки на уроке английского языка. Обозначена цель фонозарядки и предметные результаты. В презентации предложено несколько форм проведения фонозарядки на уроках ИЯ в 5, 6, 7 классах.


extracted_text: МОЗГ            ОРЕХ Я имя ищу необычное, звучноеОсобое, сильное, самое лучшее,Короткое, длинное, красное, синее,Неброское, яркое, очень красивое.Оно уменьшительное или ласкательноеЕго называют ещё…  прилагательное Тема урока: Имя прилагательное как часть речи. Цель: - обобщить знания учащихся об имени прилагательном Задачи:  научить применять знания  на практике, выявлять орфограммы в прилагательных, отработать умение согласовывать прилагательные с существительными; развивать умение использовать имена прилагательные в речи. Кроссворд 123456789 Недоросль -   в 18 веке в России – это  молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу. В современное время слово «недоросль стало нарицательным.  Недорослем называют необразованных, неграмотных людей. Соколиный глазРоза  Багланова — известная  казахская  певица,  любимица  народа, национальный  символ  целой  эпохи.  Первые  её  выступления  были  на военном  фронте  перед  бойцами  во  время  Великой   Отечественной  войны.  В  годы  становления  независимости  Республики  Казахстан  её  гастрольные  концерты  в  самых   отдалённых   районах  сельской местности  вселяли  в  людей  чувство  глубокого  патриотизма  и оптимизм  в  будущее.  Текст для команды    «Певцы»  Соколиный глаз   Текст для команды                           « Актеры» Великому  актеру,  режиссеру, педагогу и просто Человеку с большой буквы. Шакену Айманову  в 2014 году исполнилось бы 100 лет. Национальной киностудии по праву присвоено имя Айманова: все его фильмы – «Безбородый обманщик», «Наш милый доктор», «Ангел в тюбетейке», «Земля отцов», «Конец атамана» – вошли в золотой фонд казахского киноискусства. Соколиный глазТекст для команды «Художники» В истории  изобразительного  искусства  Советского  Казахстана  имя Абылхана  Кастеева   занимает   особо   важное  и  почетное  место. Он  был  первым  национальным,  подлинно  народным  художником.Художник пишет картины «На пастбище», «Доение кобылиц», «Колхозная молочная ферма», «На джайлау», «Колхозный той», посвященные  современному  быту  чабанов, их  труду и  отдыху. Мотивы и сюжеты взяты непосредственно из повседневной народной жизни. Редактор      «Весна идёт! Весна идёт! Мы _______________весны гонцы». Зимние дни миновали, ночи ____________ стали. __________ небесная лазурь. Солнышко с неба луч _____________ разливает. Сугробы не так уж ___________  , как зимой. Воздух __________  и  _________.  __________ теплом подувает ветер с полей.       Утро ещё __________. А всё-таки на душе _________ и __________, потому что «весна  _____ повеяла крылом».Слова для справок: чиста, короткие, молодой,  влажным, небесная, лёгкою, светло и радостно, душистая, золотой, свеж и прозрачен, прохладно, грозны и горды. Редактор Тихо зимой в лесу. Деревья покрыты......... кружевами, они как будто спят.    ......вершины елей украшены гирляндами шишек. А вот на …… поляне красуются............ ёлочки. Их совсем занесло. Вьюга посеребрила.................ветви ............ сосен. На................. полянах видны следы животных: лисицы, зайца-беляка. Слова для справок: снежный , высокий, крохотный, пышный, стройный, лесной , заснеженный , развесистый, вечнозеленый,   Редактор  ………….  осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг. ………..снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в …………. наряд.  Побелели дорожки и крыши домов.  Загораются, блестят ………… искорки  инея.     ………вода темнеет среди …………  зарослей камыша.  Как прекрасна  ………  роща!    Слова  для справок : поздний, искрящийся,  ослепительный белоснежный, разноцветный,  холодный, густой , зимний. Проверим !!!«Весна идёт! Весна идёт! Мы молодой  весны гонцы». Зимние дни миновали, ночи короткие  стали. Чистая   небесная лазурь. Солнышко с неба луч золотой  разливает. Сугробы не так уж грозны и горды   , как зимой. Воздух свеж и прозрачен .   Влажным  теплом подувает ветер с полей.       Утро ещё прохладное. А всё-таки на душе светло и  радостно , потому что «весна  душистая  повеяла крылом». Проверим!!!Тихо зимой в лесу. Деревья покрыты снежными кружевами, они как будто спят.   Пышные вершины елей украшены гирляндами шишек. А вот на лесной  поляне красуются стройные ёлочки. Их совсем занесло. Вьюга посеребрила развесистые ветви  вечнозеленых  сосен. На заснеженных полянах видны следы животных: лисицы, зайца-беляка Проверим!!!Поздней  осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг.  Искрящиеся снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный, белоснежный наряд. Побелели дорожки и крыши домов.  Загораются, блестят разноцветные  искорки  инея.    Холодная вода темнеет среди густых   зарослей камыша.  Как прекрасна  зимняя роща!    . По щучьему веленью…..(Превратитесь полные прилагательные в краткие) Трескучий мороз -Пахучий ландыш - Жгучий ветер - Могучий дуб - Горячий чай  Чтобы упрочить ваши знания  -даю домашнее задание!!!!!Подобрать текст о деятелях культуры Казахстана ( 5- 8 предложений с использованием прилагательных)Определить род, число, падеж прилагательных  ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ=ТЕРПЕНИЕ +ЛЮБОВЬ+ЩЕДРОСТЬ+ДОБРОТА+ЮМОР+ВЕРАВозьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок  Вашей  жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути Спасибо за хорошую работу!Желаю всем удачи!

file_name: Презентация к открытому уроку.pptx

alt: МОЗГ ОРЕХ

description: МОЗГ            ОРЕХ

description:
Я имя ищу необычное, звучное
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое.
Оно уменьшительное или ласкательное
Его называют ещё…
 прилагательное

alt: Кроссворд 1 2 3 4 5 6 7 8 9

description:
Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

8

9

description:
Соколиный глаз

Роза  Багланова — известная  казахская  певица,  любимица  народа, национальный  символ  целой  эпохи.  Первые  её  выступления  были  на военном  фронте  перед  бойцами  во  время  Великой   Отечественной  войны.  В  годы  становления  независимости  Республики  Казахстан  её  гастрольные  концерты  в  самых   отдалённых   районах  сельской местности  вселяли  в  людей  чувство  глубокого  патриотизма  и оптимизм  в  будущее.

Текст для команды    «Певцы»

alt: Соколиный глаз Текст для команды «

description:
Соколиный глаз

Текст для команды «Художники»

В истории  изобразительного  искусства  Советского  Казахстана  имя Абылхана  Кастеева   занимает   особо   важное  и  почетное  место. Он  был  первым  национальным,  подлинно  народным  художником.
Художник пишет картины «На пастбище», «Доение кобылиц», «Колхозная молочная ферма», «На джайлау», «Колхозный той», посвященные  современному  быту  чабанов, их  труду и  отдыху. Мотивы и сюжеты взяты непосредственно из повседневной народной жизни.

alt: Редактор «Весна идёт! Весна идёт!

description:
Редактор

  «Весна идёт! Весна идёт! Мы _______________весны гонцы». Зимние дни миновали, ночи ____________ стали. __________ небесная лазурь. Солнышко с неба луч _____________ разливает. Сугробы не так уж ___________  , как зимой. Воздух __________  и  _________.  __________ теплом подувает ветер с полей.
       Утро ещё __________. А всё-таки на душе _________ и __________, потому что «весна  _____ повеяла крылом».

Слова для справок: чиста, короткие, молодой,  влажным, небесная, лёгкою, светло и радостно, душистая, золотой, свеж и прозрачен, прохладно, грозны и горды.

alt: Проверим !!! «Весна идёт! Весна идёт!

description:
Проверим !!!

«Весна идёт! Весна идёт! Мы молодой  весны гонцы». Зимние дни миновали, ночи короткие  стали. Чистая   небесная лазурь. Солнышко с неба луч золотой  разливает. Сугробы не так уж грозны и горды   , как зимой. Воздух свеж и прозрачен .   Влажным  теплом подувает ветер с полей.
       Утро ещё прохладное. А всё-таки на душе светло и  радостно , потому что «весна  душистая  повеяла крылом».

alt: Проверим!!! Тихо зимой в лесу.

description:
Проверим!!!

Тихо зимой в лесу. Деревья покрыты снежными кружевами, они как будто спят.   Пышные вершины елей украшены гирляндами шишек. А вот на лесной  поляне красуются стройные ёлочки. Их совсем занесло. Вьюга посеребрила развесистые ветви  вечнозеленых  сосен. На заснеженных полянах видны следы животных: лисицы, зайца-беляка

description:
Проверим!!!

Поздней  осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг.  Искрящиеся снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный, белоснежный наряд. Побелели дорожки и крыши домов.  Загораются, блестят разноцветные  искорки  инея.    Холодная вода темнеет среди густых   зарослей камыша.  Как прекрасна  зимняя роща!

.

alt: По щучьему веленью….. (Превратитесь полные прилагательные в краткие)

description:
По щучьему веленью…..(Превратитесь полные прилагательные в краткие)

Трескучий мороз -
Пахучий ландыш -
Жгучий ветер -
Могучий дуб -
Горячий чай

description:
Чтобы упрочить ваши знания  -даю домашнее задание!!!!!

Подобрать текст о деятелях культуры Казахстана ( 5- 8 предложений с использованием прилагательных)Определить род, число, падеж прилагательных

alt: ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ= ТЕРПЕНИЕ +ЛЮБОВЬ+ЩЕДРОСТЬ+ДОБРОТА+ЮМОР+ВЕРА

description:
ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ=ТЕРПЕНИЕ +ЛЮБОВЬ+ЩЕДРОСТЬ+ДОБРОТА+ЮМОР+ВЕРА

Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок  Вашей  жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути

alt: Спасибо за хорошую работу! Желаю всем удачи!

intro:
Презентация к уроку русского языка по теме "Имя прилагательное как часть речи  Склонение имен прилагательных. Роль прилагательных в речи"  полностью соответствует  поурочному плану  с применением современных требований к уроку. Презентация отражает все этапы урока, формы выполнения заданий.
Цель урока : - обобщить знания учащихся об имени прилагательном
Задачи:  научить применять знания  на практике, выявлять орфограммы в прилагательных, отработать умение согласовывать прилагательные с существительными;
 развивать умение использовать имена прилагательные в речи.

title: Презентация к открытому уроку русского языка  по теме " Имя прилагательное как часть речи. Склонение имен прилагательных. Роль    имен прилагательных в речи"  5 класс


extracted_text: Открытый урокпо лыжной подготовке Обучение попеременно двухшажного хода, одновременного одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км. 26.02.2018г Преподаватели Физического воспитания КМС Климов П.А..Рыбалкин Ю.Н..26 Февраля 2018г. Резниченко Данил 2002 г/рУалиевАлихан2001 г/рБарабанщиковАлександр2001 г/рЩетининВладислав2001 г/рТрефеловСергей2001 г/рЛевченкоДамир2001 г/рШаповаловДанил2001 г/рАукеновТолеухан2000 г/рКолесниковаКристина2002 г/рПавленкоКирилл2002 г/р КрыжановскийВладислав2001 г/рЛебаевЕльдос2001 г/рНигматулинКамил2001 г/рЗеевДаниил2001 г/рЖұмабек Әділ2001 г/рБыковКирилл2002 г/рАкимеев Нурали2002 г/рСеримовРустем2001 г/рАлинов Ернар 2001 г/рСмагуловАлишер2002 г/р План - конспект урока № 46Тема занятия: Обучение попеременно двухшажного хода, одновременного одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км.Тип урока: видовое занятиеГруппа: 152  1306000 «Радиоэлектроника и связь»Дата: 26.02.2018 г. Место проведения: лыжная база «Строитель» Оборудование и инвентарь: лыжи, лыжные  палки, лыжные ботинки, фишки, номера, секундомер.Цели занятия: Учебная: овладеть попеременно двухшажного хода, одновременно одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км.Воспитательная: целеустремленность, настойчивость, решительность, чувство коллективизма, уважение к сопернику, смелость, упорство, выдержка, самолюбие.Развивающая: быстроту перемещений, ориентации в пространстве, меткости, точности движений, быстроту мышления. Выносливость, ловкость, координация движений.Межпредметные связи:Обеспечивающие: математика, туризм,  география, спортивное ориентирование.Обеспечиваемые: НВП, ОБЖ, валеология. №СодержаниеДозир.Метод. указанияОрганизационный момент1Вводно-подготовительная часть25 мин1.1Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач урока, проверка  журнала (список учащихся).Объяснение темы урока5 минПроверка отсутствующих на уроке, Громко, четко, доступно,  понятно,1.2Передвижение к месту занятия , к  учебно-тренеровочным склонам по лыжной подготовки10  минРазъяснить маршрут к месту занятий по лыжной подготовке  назначить замыкающего, соблюдать дистанцию, шаг умеренный 1.3Выполнение строевых команд на лыжах, разминка ; 1. комплекс ОРУ 2.упражнение с лыжными палками 3.упражнение на лыжах , переступанием.4.круговое переступание на лыжах10 минИнструктаж по технике безопасности проверить правильность установки крепления, добиться четкого выполнения команд,2Основная часть занятия60 мин2.11. Обучение попеременно двухшажного хода, одновременно одношажного хода .а) Техника выполнения попеременного двухшажного хода включает в себя 2 скользящих шага. Вместе с этим при помощи разноименных палок осуществляются толчки. В начале фазы свободного скольжения заканчивается отталкивание правой ногой, при этом лыжу следует оторвать от снега. Далее осуществляется переход к одноопорному скольжению левой ногой. В момент завершения отталкивания правой и начала скольжения голень левой нижней конечности должна иметь вертикальное положение. Толчок направляется по прямой линии. Правой рукой при этом выносится палка вперед. При осуществлении скольжения левой лыжей движение правой ноги, немного согнутой в колене по направлению назад-вверх, должно быть свободным, расслабленным. Голень опорной нижней конечности остается в вертикальном положении. Правой рукой продолжается вынос палки, а левая должна быть расслаблена и несколько отбрасывается назад по инерции. При этом угол наклона тела не изменяется. Далее одноопорное скольжение продолжается на левой ноге. После толчка правой опорную ногу выпрямляют. Вместе с этим начинают движение тела "на взлет20 мин Рассказ-показ. Ошибки: отсутствие координированных действий, нет опоры на палочки, обратить внимание на попеременное отталкивание палочками, подседание перед  толчком должно быть достаточным для выполнения последующих действий. Толчок ногой должен быть мощным, законченным и не обрываться преждевременно. Овладеть согласованностью двух скользящих шагов с одновременным отталкиванием лыжными палками. Одновременно-одношажный ход.Основной вариант - руки выносят палки вперед до начала толчка ногой, толчок руками начинается сразу после окончания отталкивания ногой (два толчка следуют непрерывно один за другим). Стартовый вариант - одновременно с толчком ногой палки выносятся вперед, а отталкивание палками выполняется после небольшого проката на одной лыже.Основной вариант более экономичен (общее время цикла примерно на 0,4 с больше, чем в скоростном), так как частота движений ниже. Естественно, что скорость скольжения в основном варианте чуть меньше, чем в скоростном (на 1-2 м/с).Основной вариант выполняется следующим образом:1. После окончания толчка руками лыжник скользит на лыжах.2. Медленно выпрямляясь, выводит палки вперед.3. Предварительно перенеся вес тела на левую ногу, лыжник выполняет толчок левой ногой одновременно с постановкой палок на снег.4. В момент окончания толчка ногой начинается отталкивание руками, которое выполняется так же, как и в других одновременных ходах.5-6. Лыжник скользит на правой лыже, продолжая толчок руками. Левая нога активным маховым движением выносится вперед и приставляется к опорной в момент окончания толчка руками.7. Толчок руками закончен, лыжник скользит на двух лыжах. Палки ставить активно  кольцами к себе и налегать туловищем .  Чередовать толчек правой, левой ногой, активно ставить палки на снег2.22. Эстафета на лыжах: группа делится на две командыа) прохождение дистанции бесшажным ходомб) попеременно двухшажным ходомв) одновременно одношажным ходом  По окончанию эстафеты студенты проходят спуск с горы и подъем в гору елочкой полу  елочкой15 мин соблюдение  интервала  между парами2.33.  Прохождение дистанции  на лыжах 3 км (закрепление пройденного материала)25 минФормирование прикладных навыков  передвижение на лыжах. Соблюдение технике безопасности на дистанции. 3.Заключительная часть5 мин3.1Построение группы,  подведение итогов урока (оценка студентов) домашнее задание, уборка  лыжного инвентаряКомплекс ОРУ     Урок по лыжной подготовке проводит преподаватель физического воспитания Рыбалкин Ю.Н. группа 152 РС, подгруппа №1   построение группы перед началом занятия комплекс ОРУ  Урок по лыжной подготовке проводит КМС, преподаватель физического воспитания Климов П.А.группа 152 РС, подгруппа №2 комплекс ОРУобучение попеременных ходов  Обучение попеременно двухшажного хода, одновременного одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км. На открытом уроке по лыжной подготовке присутствовали:1. Зам. директора по УР Дружинина Т.В.2. Методист колледжа Кумашева Ш.К. 3. Зав. ПЦК ГиСЭД Жетыбаева А.Ж.4. Зав. ООД  Нургалиева Т.К. 5. Преподаватель колледжа Нугманова М.Ж.6. Преподаватели физического воспитания: Темирбеков К.С., Алалжанов А.У.

file_name: Открытый урок 46_2018.pptx

alt: Открытый урок по лыжной подготовке

description:
Открытый урок
по лыжной подготовке

Обучение попеременно двухшажного хода, одновременного одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км.

26.02.2018г

alt: Преподаватели Физического воспитания

description:
Преподаватели Физического воспитания

КМС Климов П.А..

Рыбалкин Ю.Н..

26 Февраля 2018г.

alt: Резниченко Данил 2002 г/р Уалиев

description:
Резниченко Данил 2002 г/р

Уалиев
Алихан
2001 г/р

Барабанщиков
Александр
2001 г/р

Щетинин
Владислав
2001 г/р

Трефелов
Сергей
2001 г/р

Левченко
Дамир
2001 г/р

Шаповалов
Данил
2001 г/р

Аукенов
Толеухан
2000 г/р

Колесникова
Кристина
2002 г/р

Павленко
Кирилл
2002 г/р

alt: Крыжановский Владислав 2001 г/р

description:
Крыжановский
Владислав
2001 г/р

Лебаев
Ельдос
2001 г/р

Нигматулин
Камил
2001 г/р

Зеев
Даниил
2001 г/р

Жұмабек
Әділ
2001 г/р

Быков
Кирилл
2002 г/р

Акимеев
Нурали
2002 г/р

Серимов
Рустем
2001 г/р

Алинов
Ернар
2001 г/р

Смагулов
Алишер
2002 г/р

description:
План - конспект урока № 46

Тема занятия: Обучение попеременно двухшажного хода, одновременного одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км.
Тип урока: видовое занятие
Группа: 152  1306000 «Радиоэлектроника и связь»
Дата: 26.02.2018 г.
Место проведения: лыжная база «Строитель»
Оборудование и инвентарь: лыжи, лыжные  палки, лыжные ботинки, фишки, номера, секундомер.
Цели занятия:
Учебная: овладеть попеременно двухшажного хода, одновременно одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км.
Воспитательная: целеустремленность, настойчивость, решительность, чувство коллективизма, уважение к сопернику, смелость, упорство, выдержка, самолюбие.
Развивающая: быстроту перемещений, ориентации в пространстве, меткости, точности движений, быстроту мышления. Выносливость, ловкость, координация движений.
Межпредметные связи:
Обеспечивающие: математика, туризм,  география, спортивное ориентирование.
Обеспечиваемые: НВП, ОБЖ, валеология.

alt: Содержание Дозир. Метод. указания

description:
№

Содержание

Дозир.

Метод. указания

Организационный момент

1

Вводно-подготовительная часть

25 мин

1.1

Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач урока, проверка  журнала (список учащихся).
Объяснение темы урока

5 мин

Проверка отсутствующих на уроке, Громко, четко, доступно,  понятно,

1.2

Передвижение к месту занятия , к  учебно-тренеровочным склонам по лыжной подготовки

10  мин

Разъяснить маршрут к месту занятий по лыжной подготовке  назначить замыкающего, соблюдать дистанцию, шаг умеренный

1.3

Выполнение строевых команд на лыжах, разминка ;
 1. комплекс ОРУ 2.упражнение с лыжными палками 3.упражнение на лыжах , переступанием.4.круговое переступание на лыжах

10 мин

Инструктаж по технике безопасности проверить правильность установки крепления, добиться четкого выполнения команд,

2

Основная часть занятия

60 мин

2.1

1. Обучение попеременно двухшажного хода, одновременно одношажного хода .
а) Техника выполнения попеременного двухшажного хода включает в себя 2 скользящих шага. Вместе с этим при помощи разноименных палок осуществляются толчки. В начале фазы свободного скольжения заканчивается отталкивание правой ногой, при этом лыжу следует оторвать от снега. Далее осуществляется переход к одноопорному скольжению левой ногой. В момент завершения отталкивания правой и начала скольжения голень левой нижней конечности должна иметь вертикальное положение. Толчок направляется по прямой линии. Правой рукой при этом выносится палка вперед. При осуществлении скольжения левой лыжей движение правой ноги, немного согнутой в колене по направлению назад-вверх, должно быть свободным, расслабленным. Голень опорной нижней конечности остается в вертикальном положении. Правой рукой продолжается вынос палки, а левая должна быть расслаблена и несколько отбрасывается назад по инерции. При этом угол наклона тела не изменяется. Далее одноопорное скольжение продолжается на левой ноге. После толчка правой опорную ногу выпрямляют. Вместе с этим начинают движение тела "на взлет

20 мин

 Рассказ-показ. Ошибки: отсутствие координированных действий, нет опоры на палочки, обратить внимание на попеременное отталкивание палочками, подседание перед  толчком должно быть достаточным для выполнения последующих действий. Толчок ногой должен быть мощным, законченным и не обрываться преждевременно. Овладеть согласованностью двух скользящих шагов с одновременным отталкиванием лыжными палками.

alt: Одновременно-одношажный ход.Основной вариант - руки выносят палки вперед до начала толчка ногой, толчок руками начинается сразу после окончания отталкивания ногой (два толчка следуют непрерывно один…

description:
Одновременно-одношажный ход.Основной вариант - руки выносят палки вперед до начала толчка ногой, толчок руками начинается сразу после окончания отталкивания ногой (два толчка следуют непрерывно один за другим). Стартовый вариант - одновременно с толчком ногой палки выносятся вперед, а отталкивание палками выполняется после небольшого проката на одной лыже.
Основной вариант более экономичен (общее время цикла примерно на 0,4 с больше, чем в скоростном), так как частота движений ниже. Естественно, что скорость скольжения в основном варианте чуть меньше, чем в скоростном (на 1-2 м/с).
Основной вариант выполняется следующим образом:
1. После окончания толчка руками лыжник скользит на лыжах.
2. Медленно выпрямляясь, выводит палки вперед.
3. Предварительно перенеся вес тела на левую ногу, лыжник выполняет толчок левой ногой одновременно с постановкой палок на снег.
4. В момент окончания толчка ногой начинается отталкивание руками, которое выполняется так же, как и в других одновременных ходах.
5-6. Лыжник скользит на правой лыже, продолжая толчок руками. Левая нога активным маховым движением выносится вперед и приставляется к опорной в момент окончания толчка руками.
7. Толчок руками закончен, лыжник скользит на двух лыжах.

Палки ставить активно  кольцами к себе и налегать туловищем .  Чередовать толчек правой, левой ногой, активно ставить палки на снег

2.2

2. Эстафета на лыжах: группа делится на две команды
а) прохождение дистанции бесшажным ходом
б) попеременно двухшажным ходом
в) одновременно одношажным ходом
 По окончанию эстафеты студенты проходят спуск с горы и подъем в гору елочкой полу  елочкой

15 мин

 соблюдение  интервала  между парами

2.3

3.  Прохождение дистанции  на лыжах 3 км (закрепление пройденного материала)

25 мин

Формирование прикладных навыков  передвижение на лыжах. Соблюдение технике безопасности на дистанции.

3.

Заключительная часть

5 мин

3.1

Построение группы,  подведение итогов урока (оценка студентов) домашнее задание, уборка  лыжного инвентаря

Комплекс ОРУ

alt: Урок по лыжной подготовке проводит

description:
Урок по лыжной подготовке проводит КМС, преподаватель физического воспитания Климов П.А.группа 152 РС, подгруппа №2

комплекс ОРУ

обучение попеременных ходов

alt: На открытом уроке по лыжной подготовке присутствовали: 1

intro:
Цели занятия:
Учебная: овладеть попеременно двухшажного хода, одновременно одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км.
Воспитательная: целеустремленность, настойчивости, решительность, чувство коллективизма, уважение к сопернику, смелость, упорство, выдержка, самолюбие.
Развивающая: быстроту перемещений, ориентации в пространстве, меткости, точности движений, быстроту мышления. Выносливость, ловкость, координация движений.Открытый урок по физическому воспитанию "Обучение попеременно двухшажного хода, одновременного одношажного хода. Прохождение дистанции 3 км."

title: Открытый урок по физическому воспитанию по лыжной подготовке


extracted_text: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Тема. Человек. Индивид. Личность Человек и его происхождение В понятие индивидуальность включается: интеллект, характер, темперамент, социальные отличия. Интеллект.Задатки-природные предпосылки способностей (свойства нервной системы-повышенная чувствительность, предрасположенность к восприятию пространственных форм и др.).Задатки необходимо развивать, чтобы они превратились в способности.Способности-индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определёнными видами деятельности и к их успешному осуществлению. Способности бывают общие(наблюдательность, работоспособность…) и специальные(лингвистические, музыкальные,спортивные…).Одаренность–умение что-либо делать лучше других.Талант-выдающиеся способности, высшая степень развития одарённости.Гениальность-высшая степень развития таланта. Характер-совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования.Характер не врождённый, он меняется в течение всей жизни.На него оказывают влияние: наследственность социальная среда самовоспитание Темперамент-врождённое и неизменное свойство психики, определяющее реакции на других людей и обстоятельства.Темперамент не меняется в течение жизни.Виды темперамента: 1. холерик2. флегматик3. сангвиник4. меланхолик Личность-субъект сознательной  деятельности, обладающий совокупностью социально-значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.Аномальная (патологическая) личность–душевнобольной человек.Асоциальная личность–преступник. Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают. Факторы, влияющие на формирование личности:1. генетический2. индивидуальный опыт человека3. социальное окружение4. культурная среда Личность имеет активную жизненную позицию имеет систему ценностей воздействует на развитие других людей. Типы личности:1. социабельная–личность, легко идущая на контакты2. эскейпик–избегает общества.1. нигилист2. реакционер3. реформатор4. революционер Черты личности:1. Устойчивые чертыа) направленность-общественная-эгоистическая-деловая (художник рисует картину, так как ему нравится сам процесс)б)жизненные установки-когнитивные знания-эмоциональные знания-поведенческие (готовность к осуществлению деятельности) знанияв) убеждения2. Изменчивые чертыа) поведениеб) настроениев)эмоцииг) жизненный опыт Смысл жизни-наиболее ценное в жизни человека, высшая цель жизни, которой должны быть подчинены частные цели. здоровье самореализация материальная обеспеченность социальный статус личностные отношения Протагор:« Человек есть мера всех вещей».Платон: « Человек –это двуногое животное без перьев».Лосев:« Человек есть постоянная проблема для самого себя» Эмоция–субъективное отношение к существующей ситуации.Эмоциональный интеллект включает в себя:-самосознание-самоконтроль-эмпатию-мотивацию-навыки отношений.Чувство–оценочное отношение к чему-либо.Душевное богатство–разнообразие мира чувств. Аутизм–неспособность формировать эмоциональные отношения с окружающими.Комплекс неполноценности–ощущение своей ущербности и превосходства окружающих.Фобия–неконтролируемый страх. Три подхода к трактовке личности:1. Антропологический  (Фейербах)-личность как носитель общечеловеческих свойств, приравнивается к индивиду.2. Социологический (Дюркгейм, Леви-Брюль, Пиаже)-личность как объект и продукт социальных отношений.3. Персоналистический (Хайдеггер, Сартр, Ясперс)-личность абсолютно самостоятельна и уникальна. Этапы становления личности:1. адаптация-усвоение действующих в обществе норм, приспособление2. индивидуализация3. интеграция Концепции смысла жизни:1. Аскетизм –жизнь –это отречение от мира, умерщвление плоти ради искупления грехов.2. Гедонизм –жизнь –наслаждение3. Прагматизм–цель жизни оправдывает любые средства для её достижения.4. Утилитаризм–жизнь –это извлечение из всего пользы.5. Эвдемонизм–жизнь –стремление к счастью как к подлинному назначению человека.6. Альтруизм–жизнь –пожертвование собой во имя других.7. Скептицизм –течение, в основе которого лежит сомнение в сущности критерия истины.8. Фатализм –вера в предопределенность существования.

file_name: Человек. Индивид. Личность.pptx

alt: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

description: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

alt: Тема. Человек. Индивид. Личность

description: Тема. Человек. Индивид. Личность

alt: Человек и его происхождение

description: Человек и его происхождение

alt: Интеллект. Задатки -природные предпосылки способностей (свойства нервной системы-повышенная чувствительность, предрасположенность к восприятию пространственных форм и др

description:
Интеллект.
Задатки-природные предпосылки способностей (свойства нервной системы-повышенная чувствительность, предрасположенность к восприятию пространственных форм и др.).Задатки необходимо развивать, чтобы они превратились в способности.
Способности-индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определёнными видами деятельности и к их успешному осуществлению. Способности бывают общие(наблюдательность, работоспособность…) и специальные(лингвистические, музыкальные,спортивные…).
Одаренность–умение что-либо делать лучше других.
Талант-выдающиеся способности, высшая степень развития одарённости.
Гениальность-высшая степень развития таланта.

alt: Характер- совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования

description:
Характер-совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования.
Характер не врождённый, он меняется в течение всей жизни.
На него оказывают влияние:
 наследственность
 социальная среда
 самовоспитание

alt: Темперамент -врождённое и неизменное свойство психики, определяющее реакции на других людей и обстоятельства

description:
Темперамент-врождённое и неизменное свойство психики, определяющее реакции на других людей и обстоятельства.
Темперамент не меняется в течение жизни.
Виды темперамента:
1. холерик
2. флегматик
3. сангвиник
4. меланхолик

alt: Личность -субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально-значимых черт, которые он реализует в общественной жизни

description:
Личность-субъект сознательной  деятельности, обладающий совокупностью социально-значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.

Аномальная (патологическая) личность–душевнобольной человек.
Асоциальная личность–преступник.

description:
Факторы, влияющие на формирование личности:
1. генетический
2. индивидуальный опыт человека
3. социальное окружение
4. культурная среда

description:
Личность
 имеет активную жизненную позицию
 имеет систему ценностей
 воздействует на развитие других людей.

description:
Типы личности:

1. социабельная–личность, легко идущая на контакты
2. эскейпик–избегает общества.

1. нигилист
2. реакционер
3. реформатор
4. революционер

alt: Черты личности: 1. Устойчивые черты а) направленность -общественная -эгоистическая -деловая (художник рисует картину, так как ему нравится сам процесс) б)жизненные установки -когнитивные знания -эмоциональные знания…

description:
Черты личности:
1. Устойчивые черты

а) направленность
-общественная
-эгоистическая
-деловая (художник рисует картину, так как ему нравится сам процесс)
б)жизненные установки
-когнитивные знания
-эмоциональные знания
-поведенческие (готовность к осуществлению деятельности) знания
в) убеждения

2. Изменчивые черты

а) поведение
б) настроение
в)эмоции
г) жизненный опыт

alt: Смысл жизни -наиболее ценное в жизни человека, высшая цель жизни, которой должны быть подчинены частные цели

description:
Смысл жизни-наиболее ценное в жизни человека, высшая цель жизни, которой должны быть подчинены частные цели.
 здоровье
 самореализация
 материальная обеспеченность
 социальный статус
 личностные отношения

description:
Протагор:« Человек есть мера всех вещей».
Платон: « Человек –это двуногое животное без перьев».
Лосев:« Человек есть постоянная проблема для самого себя»

alt: Эмоция –субъективное отношение к существующей ситуации

description:
Эмоция–субъективное отношение к существующей ситуации.
Эмоциональный интеллект включает в себя:
-самосознание
-самоконтроль
-эмпатию
-мотивацию
-навыки отношений.
Чувство–оценочное отношение к чему-либо.
Душевное богатство–разнообразие мира чувств.

alt: Аутизм –неспособность формировать эмоциональные отношения с окружающими

description:
Аутизм–неспособность формировать эмоциональные отношения с окружающими.

Комплекс неполноценности–ощущение своей ущербности и превосходства окружающих.

Фобия–неконтролируемый страх.

alt: Три подхода к трактовке личности: 1

description:
Три подхода к трактовке личности:

1. Антропологический  (Фейербах)-личность как носитель общечеловеческих свойств, приравнивается к индивиду.
2. Социологический (Дюркгейм, Леви-Брюль, Пиаже)-личность как объект и продукт социальных отношений.
3. Персоналистический (Хайдеггер, Сартр, Ясперс)-личность абсолютно самостоятельна и уникальна.

alt: Этапы становления личности: 1

description:
Этапы становления личности:

1. адаптация-усвоение действующих в обществе норм, приспособление
2. индивидуализация
3. интеграция

description:
Концепции смысла жизни:

1. Аскетизм –жизнь –это отречение от мира, умерщвление плоти ради искупления грехов.
2. Гедонизм –жизнь –наслаждение
3. Прагматизм–цель жизни оправдывает любые средства для её достижения.
4. Утилитаризм–жизнь –это извлечение из всего пользы.
5. Эвдемонизм–жизнь –стремление к счастью как к подлинному назначению человека.
6. Альтруизм–жизнь –пожертвование собой во имя других.
7. Скептицизм –течение, в основе которого лежит сомнение в сущности критерия истины.
8. Фатализм –вера в предопределенность существования.

intro: Презентация по обществознанию на тему "Человек. Индивид. Личность" представляет собой визуальное сопровождение лекционного материала по данной тематике. Поможет ребятам в освоении курса обществознания,  а также систематизирует их знания. Также материал будет полезен в закреплении знаний и в самостоятельном освоении учебного материала.


extracted_text: Соедините линиями ответы с выражениями:200+300                    100    500+400                    1000 800-200                      900600+400                     500   300-200                      600    Расставьте  знаки действий20 ? 30=50          90+? = 10080 ? 40=40          70 -? = 4020 +30=50          90+10 = 10080 - 40=40          70 - 30 = 40 3. Решите задачу:Два пятиклассника - Коля и ТоляВместе находят периметр поля. Ты помоги вычисленьям ребят,Если известно, что поле - квадрат,25 метров - длина стороныИ никаких нет данных иных.  Р = 4*25 = 100 метров Сложение и вычитание натуральных чиселПрезентацию подготовила Солдатенко Ольга ЮрьевнаУчитель математики МБОУ Старокарачинская СОШ Чановского района Новосибирской области Продолжите песню.К четырем прибавить два, По слогам писать слова…Вычитать и умножать Малышей не обижать… Вопросы:- Как называются числа при сложении, при вычитании ?  - закончите записи:    а + 0=     ;                   а - 0=       ;                                     а - а=    ? 1. Найти  сумму чисел 521 и 132, 844 и 111,   638 и 220.2.Найти разность чисел 936 и 214,  789 и 235,  536 и 210. Проверяем! Устно1.  Увеличить на 200 числа            100, 200, 300, 400.2.Уменьшить на 108 числа                  208, 308, 408. № 126678+1357=20351.   а) 2035-1357= 678;      б) 2035-678=1357.2.а) 2158-599= 1559      б) 3052-2255=777 Проверим № 73а3237364344в2618382515а+в5855746859а - в619-1829 Замени  *  цифрами Задачник  № 36 ПРОВЕРЯЕМ ! Задачник  № 39 (в,г)  в)  а = 374;  г)  х = 171.ПРОВЕРЯЕМ !  больше и меньше:Назови числа на 1 больше чисел 25,29,40, 67.Назови «соседей» чисел 80,43,59,13,6.Какие числа «живут» между 49 и 51, 93 и 95, 17 и 19.Какие числа «потерялись»: 47,48,49,52,53,55,57,59,62.Назови числа, которые на один десяток больше чисел 27, 70, 83, 14, 90.  Физминутка “Счёт и вычисления – основа порядка в голове”                                                  (И. Песталоцци)Сегодня на урокеЯ повторил …Я закрепил …Я научился …Я узнал … Домашнее заданиеПрочитать теоретический материал учебника стр. 44-45  §9 Уч. № 131, 133 Дополнительно к урокуРешить примеры400+80+6=                480-80-400750-50+3=                 703-700+7    500+99+1=                292-200+8 1. Найди и исправь ошибки247+ 7= 254        503+18=521348-9=339           215-17=198873-8=864            424-19=407. Утка может прожить 15 лет, а гусь –18 лет. На сколько лет гусь живет дольше утки.Ястреб живет сто лет, лошадь 40 лет, бык 30 лет. Кто из них живет дольше и на сколько?У собаки 42 зуба, а у кошки 30. На сколько больше зубов у собаки, чем у кошки?У старика Хоттабыча длина бороды 7 дм. У Деда Мороза – 40 см.. Чья борода длиннее и на сколько?  Пожарных учат надевать штаны за 3 сек. Посчитайте, сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за 1 мин, за 5 мин.?  (100)Посчитайте, сколько весит этот хорошо обученный пожарный в своих 100 штанах, если его собственный вес 80 кг, а вес одних штанов  - полкило? (130)Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?Может ли яблоко иметь массу 1 кг? (тетрадь, рыба, пачка сахара)

file_name: презентация для урока по теме   Сложение и вычитание натуральных чисел.pptx

description:
Соедините линиями ответы с выражениями:
200+300                    100
500+400                    1000
800-200                      900
600+400                     500
300-200                      600

description:
   Расставьте  знаки действий

20 ? 30=50          90+? = 100
80 ? 40=40          70 -? = 40

20 +30=50          90+10 = 100
80 - 40=40          70 - 30 = 40

alt: Решите задачу: Два пятиклассника -

description:
3. Решите задачу:

Два пятиклассника - Коля и Толя
Вместе находят периметр поля.
Ты помоги вычисленьям ребят,
Если известно, что поле - квадрат,
25 метров - длина стороны
И никаких нет данных иных.

Р = 4*25 = 100 метров

alt: Сложение и вычитание натуральных чисел

description:
Сложение и вычитание натуральных чисел

Презентацию подготовила
Солдатенко Ольга Юрьевна
Учитель математики
МБОУ Старокарачинская СОШ
 Чановского района Новосибирской области

description:
Продолжите песню.

К четырем прибавить два,
По слогам писать слова…

Вычитать и умножать
Малышей не обижать…

alt: Вопросы: - Как называются числа при сложении, при вычитании ? - закончите записи: а + 0= ; а - 0= ; а - а= ?

description:
1. Найти  сумму чисел
 521 и 132, 844 и 111,   638 и 220.

2.Найти разность чисел
936 и 214,  789 и 235,  536 и 210.

alt: Проверяем!

description: Проверяем!

description:
Устно

1.  Увеличить на 200 числа
           100, 200, 300, 400.
2.Уменьшить на 108 числа
                 208, 308, 408.

description:
№ 126

678+1357=2035
1.   а) 2035-1357= 678;
      б) 2035-678=1357.
2.а) 2158-599= 1559      б) 3052-2255=777

description:
Проверим № 73

а

32

37

36

43

44

в

26

18

38

25

15

а+в

58

55

74

68

59

а - в

6

19

-

18

29

alt: Замени * цифрами

description: Замени  *  цифрами

alt: Задачник № 36 ПРОВЕРЯЕМ !

description:
Задачник  № 36

ПРОВЕРЯЕМ !

description:
Задачник  № 39 (в,г)

  в)  а = 374;
  г)  х = 171.

ПРОВЕРЯЕМ !

description:
 больше и меньше:

Назови числа на 1 больше чисел 25,29,40, 67.
Назови «соседей» чисел 80,43,59,13,6.
Какие числа «живут» между 49 и 51, 93 и 95, 17 и 19.
Какие числа «потерялись»: 47,48,49,52,53,55,57,59,62.
Назови числа, которые на один десяток больше чисел 27, 70, 83, 14, 90.

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
“Счёт и вычисления – основа порядка в голове”                                                  (И. Песталоцци)

Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …

description:
Домашнее задание

Прочитать теоретический материал учебника стр. 44-45  §9
Уч. № 131, 133

description:
Дополнительно к уроку

Решить примеры
400+80+6=                480-80-400
750-50+3=                 703-700+7
500+99+1=                292-200+8

description:
1. Найди и исправь ошибки
247+ 7= 254        503+18=521
348-9=339           215-17=198
873-8=864            424-19=407.

description:
Утка может прожить 15 лет, а гусь –18 лет. На сколько лет гусь живет дольше утки.
Ястреб живет сто лет, лошадь 40 лет, бык 30 лет. Кто из них живет дольше и на сколько?
У собаки 42 зуба, а у кошки 30. На сколько больше зубов у собаки, чем у кошки?
У старика Хоттабыча длина бороды 7 дм. У Деда Мороза – 40 см.. Чья борода длиннее и на сколько?

alt: Пожарных учат надевать штаны за 3 сек

description:
Пожарных учат надевать штаны за 3 сек. Посчитайте, сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за 1 мин, за 5 мин.?  (100)
Посчитайте, сколько весит этот хорошо обученный пожарный в своих 100 штанах, если его собственный вес 80 кг, а вес одних штанов  - полкило? (130)
Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?
Может ли яблоко иметь массу 1 кг? (тетрадь, рыба, пачка сахара)

title: Сложение и вычитание натуральных чисел