extracted_text: Органические вещества на кухнеПодготовила ученица 9 класса МБОУ Весеннинской ООШ Пилипенко ЕкатеринаУчитель: Бакаева Н.В. Нам в жизни на каждом шагу встречаются различные вещества, только мы не обращаем на это внимание. Например, проснувшись утром, мы заходим на кухню и зажигаем газ, чтобы нагреть чайник, но не задумываемся о том, что этот газ является родоначальником целого класса углеводородов — алканов. Также мы не попьем чай без сахара, который представляет собой сахарозу. Сахароза является весьма распространённым в природе дисахаридом, она встречается во многих фруктах, плодах и ягодах. Особенно велико содержание сахарозы в сахарной свёкле и сахарном тростнике, которые и используются для промышленного производства пищевого сахара. В чистом виде сахар — бесцветные моноклинные кристаллы. Всем нам знакомый уксус представляет собой раствор уксусной кислоты. Уксусная кислота представляет собой бесцветную жидкость с характерным резким запахом и кислым вкусом. Это слабая, предельная одноосновная карбоновая кислота с формулой CH3COOH. Соли и сложные эфиры уксусной кислоты называются ацетатами. На самом деле уксус известен человеку с давних времен и является продуктом брожения вина. Еще одна кислота на нашей кухне — лимонная. Лимонная кислота в сухом виде – это кристаллическое вещество, имеющее белый цвет. В виде раствора она содержится в плодах цитрусовых, в ягодах, хвое, но особенно его много в китайском лимоннике. Лимонная кислота активно применяется в качестве вкусовой добавки, регулятора кислотности и консерванта в пищевой промышленности для добавления в самые разные пищевые продукты. Лимонная кислота широко применяется для изготовления самых разных напитков, негазированных и газированных, безалкогольных и алкогольных.   К чаю мы обязательно возьмем булочку, которая сделана из муки. Но что такое мука? Мука́ — продукт питания, получаемый в результате перемалывания зёрен различных культур. Химический состав муки следующий:крахмал — 54 — 90 %декстриныклетчаткабелки — 14 (пшеница) — 44 (соя) %жиры — 0,9 — 4 %витамины — В1, В2, В6, РР, А, Еферментыминеральные вещества — 0,36 — 3,5 %Как мы видим основной компонент муки — крахмал. Крахмал (C6H10O5)n — самый распространённый углевод на свете (является полисахаридом).  Органические вещества окружают нас повсюду, но мы часто не замечаем их.

file_name: Органические вещества на кухне.pptx

alt: Органические вещества на кухне

description:
Органические вещества на кухне

Подготовила ученица 9 класса МБОУ Весеннинской ООШ Пилипенко Екатерина
Учитель: Бакаева Н.В.

description:
 К чаю мы обязательно возьмем булочку, которая сделана из муки. Но что такое мука? Мука́ — продукт питания, получаемый в результате перемалывания зёрен различных культур. Химический состав муки следующий:
крахмал — 54 — 90 %
декстрины
клетчатка
белки — 14 (пшеница) — 44 (соя) %
жиры — 0,9 — 4 %
витамины — В1, В2, В6, РР, А, Е
ферменты
минеральные вещества — 0,36 — 3,5 %
Как мы видим основной компонент муки — крахмал. Крахмал (C6H10O5)n — самый распространённый углевод на свете (является полисахаридом).

intro: Данная исследовательская работа используется на уроках химии при изучении темы "Органические соединения". Исследовательская работа представлена в виде презентации окончательного результата.Природный газ, сахар, уксус и лимонная кислота, мука, крахмал - это, конечно же, неполный список органических веществ, окружающих нас на кухне.

title: Презентация для урока химии в 9 классе "Органические вещества на кухне"


extracted_text: Работу выполнила: учащаяся 11 «а» классаТохтамишян Мариям Руководитель: Гайбарян В.М.Влияние излучений сотового телефона на человека Цель работы: определить влияние электромагнитного излучения, исходящего от сотового телефона на живые организмы.Задачи исследования: описать аспекты влияния мобильного телефона на здоровье человека; выяснить, как сотовый телефон влияет на живые организмы;  опытным путём подтвердить воздействие излучения на живые организмы.Гипотеза: мобильный телефон оказывает вредное воздействие на живые организмы.  Электромагнитное поле – это особая форма материи, представляющая собой взаимосвязанные электрическое и магнитное поля.  Источники ЭМИ Опыт №1. Влияние электромагнитных излучений, исходящих от сотовых телефонов на человека1.Есть ли у вас телефон? 3.Сколько времени в день вы говорите по телефону?2.Слышали ли Вы о влиянии телефона на организм человека?   4.Какие возможности телефона Вы используете чаще всего? Игры, Интернет, SMS, общение5. Какой вред может принести телефон? Данный вопрос задавался взрослым и детям (Излучение, никакой, ухудшение самоч.,  ухуд. слуха) 7. Где вы храните телефон ночью?         6. Где  вы носите телефон?  (в сумке, в кармане, на шее, в чехле) 8.Сколько длится ваш телефонный разговор? Сведите к минимуму время общения  детей по мобильному телефону! Опыт №2.Исследование влияния электромагнитных излучений, исходящих от сотовых телефонов на эмбрион цесарки.Экспериментальный                            контрольный  Экспериментальный инкубаторПроцент вылупления- 20% птенец цесарки из экспериментальной группы  Контрольный инкубатор                    Процент вылупления-87% РекомендацииНе подносить телефон к голове сразу же после нажатия кнопки начала набора номера. В этот момент электромагнитное излучение в несколько раз больше, чем во время разговора.Держать телефон в сумке, поскольку на расстоянии 30-40 см воздействие ЭМП значительно меньше.Ограничить продолжительность одного звонка до 1 минуты.Ограничить продолжительность общения по телефону

file_name: Влияние излучений сотового телефона на человека.pptx

description:
Работу выполнила:
 учащаяся 11 «а» класса
Тохтамишян Мариям
Руководитель: Гайбарян В.М.

Влияние излучений сотового телефона на человека

alt: Источники ЭМИ

description: Источники ЭМИ

description:
Опыт №1. Влияние электромагнитных излучений, исходящих от сотовых телефонов на человека
1.Есть ли у вас телефон?

description:
3.Сколько времени в день вы говорите по телефону?

2.Слышали ли Вы о влиянии телефона на организм человека?

description:
4.Какие возможности телефона Вы используете чаще всего?
Игры, Интернет, SMS, общение

5. Какой вред может принести телефон? Данный вопрос задавался взрослым и детям (Излучение, никакой, ухудшение самоч.,  ухуд. слуха)

alt: Где вы храните телефон ночью? 6

alt: Сколько длится ваш телефонный разговор?

description:
Опыт №2.Исследование влияния электромагнитных излучений, исходящих от сотовых телефонов на эмбрион цесарки.

Экспериментальный                            контрольный

alt: Экспериментальный инкубатор Процент вылупления- 20%

alt: Контрольный инкубатор

description:
Рекомендации

Не подносить телефон к голове сразу же после нажатия кнопки начала набора номера. В этот момент электромагнитное излучение в несколько раз больше, чем во время разговора.
Держать телефон в сумке, поскольку на расстоянии 30-40 см воздействие ЭМП значительно меньше.
Ограничить продолжительность одного звонка до 1 минуты.
Ограничить продолжительность общения по телефону

intro:
Влияние излучений сотового телефона на человека
Цель работы: определить влияние электромагнитного излучения, исходящего от сотового телефона на живые организмы.
Задачи исследования:
описать аспекты влияния мобильного телефона на здоровье человека;
выяснить, как сотовый телефон влияет на живые организмы;
опытным путём подтвердить воздействие излучения на живые организмы.
Гипотеза: мобильный телефон оказывает
 вредное воздействие на живые организмы.Презентация по экологии на тему"Влияние излучений сотового телефона на человека "

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по экологии на тему"Влияние излучений сотового телефона на человека "(8-11класс)


extracted_text: Разработку урока подготовилаМаёрова Т.И., учительрусского языка и литературыМБОУ «Красногвардейская СОШ»Утренний натюрмортСочинение – описание по картине К.С.Петрова - Водкина Натюрморт (от франц. morte букв. – мертвая природа). Картину, на которой изображены сорванные цветы, плоды, грибы, дичь, посуда, ткань, инструменты для разных ремесел, предметы домашнего обихода, канцелярские принадлежности и т.п., называют натюрмортом Поэтапное рисование груши  Родился на Волге в небольшом городке Хвалынске Самарской губернии в семье сапожника. Учился в школах живописи вПетербурге и в Москве. С 1901 по 1908 г. Петров-Водкин много путешествовалза границей, был в Италии, Германии, Греции, Турции, Алжире и возвратился оттуда с большим багажом картин, этюдов, набросков. Художник  создал целую серию великолепных натюрмортов.Кузьма Сергеевич Петров-Водкин (1878–1939)  Сочинение – описание по картине К.С.Петрова - Водкина Сочинение – описание по картине К.С.Петрова - Водкина Разработку урока подготовилаМаёрова Т.И., учитель«Утренний натюрморт» План сочинения I. К.С. Петров-Водкин – один из самобытных русских художников.II. Описание картины.1. Цвета картины.2. Предметы.3. Край веранды и собака.III. Моё впечатление от картины. Подбор синонимовХудожник, автор картины, живописец; Изобразил, показал, передал, запечатлел; 3. Картина, репродукция картины, произведение  живописи... 1.Картина насыщена утренним, ясным светом...2.Прошла ночь, о которой напоминают восковой фонарик и спички...3.Настроение тихого, радостного утра...4.Ощущение незримого присутствия человека...5.Художник любуется простыми, скромными предметами...  СинквейнКартинаЯркая, радостнаяНарисована, удивляет, настраивает Вспоминаешь детство в деревнеСчастье

file_name: Утренний натюрморт.ppt

alt: Разработку урока подготовила Маёрова

description:
Разработку урока подготовила
Маёрова Т.И., учитель
русского языка и литературы
МБОУ «Красногвардейская СОШ»

Утренний натюрморт

Сочинение – описание
по картине К.С.Петрова - Водкина

alt: Натюрморт (от франц. morte букв

alt: Родился на Волге в небольшом городке

description:
 Родился на Волге
 в небольшом городке
 Хвалынске Самарской
 губернии в семье сапожника.
 Учился в школах живописи в
Петербурге и в Москве.
 С 1901 по 1908 г. Петров-
Водкин много путешествовал
за границей, был в Италии,
 Германии, Греции, Турции,
Алжире и возвратился оттуда
 с большим багажом картин,
этюдов, набросков. Художник
  создал целую серию
 великолепных натюрмортов.

Кузьма Сергеевич Петров-Водкин
(1878–1939)

alt: Сочинение – описание по картине

alt: Сочинение – описание по картине

alt: Разработку урока подготовила Маёрова

description:
Разработку урока подготовила
Маёрова Т.И., учитель
«Утренний натюрморт»

description:
План сочинения

I. К.С. Петров-Водкин – один из самобытных русских художников.
II. Описание картины.
1. Цвета картины.
2. Предметы.
3. Край веранды и собака.
III. Моё впечатление от картины.

description:
Подбор синонимов

Художник, автор картины, живописец;

 Изобразил, показал, передал, запечатлел;

3. Картина, репродукция картины, произведение  живописи...

alt: Картина насыщена утренним, ясным светом

description:
1.Картина насыщена утренним, ясным светом...
2.Прошла ночь, о которой напоминают восковой фонарик и спички...
3.Настроение тихого, радостного утра...
4.Ощущение незримого присутствия человека...
5.Художник любуется простыми, скромными предметами...

alt: Синквейн Картина Яркая, радостная

description:
Синквейн

Картина
Яркая, радостная
Нарисована, удивляет, настраивает
Вспоминаешь детство в деревне
Счастье

intro: Презентация содержит краткую биографию великого художника К.С. Петрова - Водкина,  его известные картины - натюрморты, по которым можно организовать беседу, картину "Утренний натюрморт", по которой дети будут писать сочинение и её элемент, план сочинения, синонимы для создания творческой работы, синквейн.

title: Презентация к уроку развития речи "Утренний натюрморт" (5 класс, русский язык)


extracted_text: Выполни сравнение десятичных дробейМатематический тренажёрМКОУ «Краснинская школа интернат»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Ребята!Давайте вспомним правило сравнения десятичных дробей. На каждом слайде расположено задание и  три варианта ответов к нему. Ваша задача – выбрать правильный ответ и кликнуть по нему. Если вы выбираете правильный ответ, то на слайде появляется кнопка перехода на следующий слайд.Удачи! Сравни десятичные дроби4,015        4,045…Выбери знак:<>=< Сравни десятичные дроби3,50        3,5…Выбери знак:=><= Сравни десятичные дроби9,87        9,8…Выбери знак:>=<> Сравни десятичные дроби12,01        12,001…Выбери знак:>=<> Сравни десятичные дроби5,07        5,070…Выбери знак:=><= Сравни десятичные дроби25,9        25,09…Выбери знак:>=<> Сравни десятичные дроби7,7        7,700…Выбери знак:=><= Сравни десятичные дроби0,9        0,090…Выбери знак:>=<> Сравни десятичные дроби17,005        17,5…Выбери знак:<=>< Сравни десятичные дроби5,017        7,017…Выбери знак:<=>< Сравни десятичные дроби2,60        2,6…Выбери знак:=<>= Сравни десятичные дроби1,76        1,7…Выбери знак:><=> http://900igr.net/up/datai/86358/0013-017-.jpg http://cdn.matato.net/img/place_gallery/7/7/5307.2136472953.png Интернет - источники

file_name: Выполни сравнение десятичных дробей.pptx

alt: Выполни сравнение десятичных дробей

description:
Выполни сравнение десятичных дробей

Математический тренажёр

МКОУ «Краснинская школа интернат»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
Ребята!
Давайте вспомним правило сравнения десятичных дробей. На каждом слайде расположено задание и  три варианта ответов к нему. Ваша задача – выбрать правильный ответ и кликнуть по нему. Если вы выбираете правильный ответ, то на слайде появляется кнопка перехода на следующий слайд.
Удачи!

alt: Сравни десятичные дроби 4,015 4,045 …

description:
Сравни десятичные дроби

4,015        4,045

…

Выбери знак:

<

>

=

<

alt: Сравни десятичные дроби 3,50 3,5 …

description:
Сравни десятичные дроби

3,50        3,5

…

Выбери знак:

=

>

<

=

alt: Сравни десятичные дроби 9,87 9,8 …

description:
Сравни десятичные дроби

9,87        9,8

…

Выбери знак:

>

=

<

>

alt: Сравни десятичные дроби 12,01 12,001 …

description:
Сравни десятичные дроби

12,01        12,001

…

Выбери знак:

>

=

<

>

alt: Сравни десятичные дроби 5,07 5,070 …

description:
Сравни десятичные дроби

5,07        5,070

…

Выбери знак:

=

>

<

=

alt: Сравни десятичные дроби 25,9 25,09 …

description:
Сравни десятичные дроби

25,9        25,09

…

Выбери знак:

>

=

<

>

alt: Сравни десятичные дроби 7,7 7,700 …

description:
Сравни десятичные дроби

7,7        7,700

…

Выбери знак:

=

>

<

=

alt: Сравни десятичные дроби 0,9 0,090 …

description:
Сравни десятичные дроби

0,9        0,090

…

Выбери знак:

>

=

<

>

alt: Сравни десятичные дроби 17,005 17,5 …

description:
Сравни десятичные дроби

17,005        17,5

…

Выбери знак:

<

=

>

<

alt: Сравни десятичные дроби 5,017 7,017 …

description:
Сравни десятичные дроби

5,017        7,017

…

Выбери знак:

<

=

>

<

alt: Сравни десятичные дроби 2,60 2,6 …

description:
Сравни десятичные дроби

2,60        2,6

…

Выбери знак:

=

<

>

=

alt: Сравни десятичные дроби 1,76 1,7 …

description:
Сравни десятичные дроби

1,76        1,7

…

Выбери знак:

>

<

=

>

intro: Интерактивный тренажёр для учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме "Сравнение десятичных дробей". Применяется на уроках во время устного счёта  поверки знаний по данной теме. На каждом рабочем слайде расположено неравенство и три варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и кликнуть по нему.

title: Презентация по математике Выполни сравнение десятичных дробей".  Математический тренажёр"


extracted_text: САМОАНАЛИЗ КАК СПОСОБ УСПЕШНОЙ  ПОДГОТОВКИ  К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕЗыкина С.В.                                                                                МБОУ «Гимназия» г.Югорск  Что делать?ЕГЭ боятся и ругают. Огромное количество вузовских и школьных преподавателей критикуют экзамен. И они во многом правы, т.к. у ЕГЭ много недостатков. Но давайте попробуем  относиться к нему как данности (мы же не можем отменить экзамен) и продумать, что и как  мы можем сделать, чтобы ВСЕ (и ученики и учителя) благополучно сдали  экзамен. Начнем с анализа?Чтобы хорошо подготовить выпускника к экзамену и научить грамотно решать задачи высокой сложности, необходимо проводить качественный анализ выполняемых учеником пробных и тренировочных работ. Не секрет, что у большинства учащихся низкий уровень обученности  (а у некоторых - очень низкий ).  Лично мне при работе с такими учениками помогает совместный анализ решенных вариантов экзаменационных работ  по следующей схеме:Составляем диагностическую карту экзаменационных заданий для каждого ученика (в этом могут помочь сами дети, к тому же узнают типы заданий) ее удобно сделать в виде таблицы, в которой можно проставлять даты проведения контрольных работ в форме ЕГЭ. После проверки каждый ученик самостоятельно заполняет свою диагностическую карту Учите обучающихся анализировать свои ошибки, ставьте перед ними маленькие цели в виде заданий по «западающим» темам.Учитывайте эти ошибки при подготовке к урокам . Диагностическая карта подготовки к ЕГЭучени__ 11 класса МБОУ _______ г. ЮгорскаФ.________И.____________   №Элементы содержаниявар1вар10…1Простейшие текстовые задачи+2Работа с диаграммой (графиком)-+3Площадь геометрической фигуры4Текстовая задача+5Простейшие уравнения и нерав-ва-+6Тригонометрические функции7Вычисления и преобразования8Действия с функциями9Геометрическая задача10Теория вероятности (задача)+… Этот анализ заключается не только в статистической обработке результатов и выставлении соответствующих баллов, а позволяет ученикам самостоятельно прослеживать свою динамику, чтобы увидеть свои успехи (если они есть), выделить несколько групп, характерных ошибок и неточностей, допускаемых  выпускниками при решении задач определенного типа. 	Анализ заданий позволяет выделить некоторые элементы знаний, которые повторяются в разных задачах экзаменационной работы. Повторяющиеся в заданиях элементы составляют необходимый уровень знаний, что позволяет учителю рационально и эффективно использовать изучаемый материал и его последующее повторение при подготовке выпускника к экзамену.   Для успешного решения заданий повышенной и более высокой трудности также можно составить диагностическую карту, учитывая не только темы, т.к. учащимся необходимо в совершенстве знать свойства функции (область определения, множество значений, ограниченность, монотонность и т.д.), все основные формулы и теоремы школьной программы и не только, свойства равносильности уравнений, неравенств и их систем, но и геометрические задачи. Я-УМНЫЙ!ЕСЛИ ЕСТЬ «ПРЯНИК» – ДОЛЖЕН БЫТЬ «КНУТ».КОНТРОЛЬ СО СТОРОНЫ УЧИТЕЛЯКОНТРОЛЬ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ (В КОНЦЕ-КОНЦОВ ЭТО В ИХ ИНТЕРЕСАХ)УСЛОЖНЯЙТЕ МАТЕРИАЛ – ПУСТЬ В СЛЕДУЮЩИЙ РАЗ  УЧЕНИК НЕ «ВОЗЬМЕТ»  ПРЕЖНИЙ РЕЗУЛЬТАТ (БУДЬТЕ НЕМНОЖКО  КОВАРНОЙ).ВСЯ НАША ЖИЗНЬ – ИГРА, ИМПРОВИЗИРУЙТЕ, ЗАСТАВЛЯЙТЕ РЕБЕНКА СОМНЕВАТЬСЯ:Я – УМНЫЙ? Самоанализ способствует формированию позитивного отношения к тестовому итоговому контролю, что является важным аспектом работы. ДА Я И САМА НИЧЕГО…Будьте уверены в своих силах и у Вас все получится! На зло врагам – на радость маме!Удачи! Литература:Ольховская Л.С.  Математика. Повторение курса в формате ЕГЭ (Ростов на Дону:Легион-М,2011.-176с.  )Шестаков С.А. Гущин Д.Д.  ЕГЭ  2011. Математика (М.:МЦНМО,2011.-60с.)Козко А.И. Панферов В.С.  ЕГЭ  2011. Математика (М.:МЦНМО,2011.-144с.) Спасибо за внимание!

file_name: Зыкина г.Югорск.pptx

alt: САМОАНАЛИЗ КАК СПОСОБ УСПЕШНОЙ

description:
 САМОАНАЛИЗ КАК СПОСОБ УСПЕШНОЙ  ПОДГОТОВКИ  К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

Зыкина С.В.
                                                                                МБОУ «Гимназия» г.Югорск

alt: Что делать? ЕГЭ боятся и ругают

description:
Что делать?

ЕГЭ боятся и ругают. Огромное количество вузовских и школьных преподавателей критикуют экзамен. И они во многом правы, т.к. у ЕГЭ много недостатков. Но давайте попробуем  относиться к нему как данности (мы же не можем отменить экзамен) и продумать, что и как  мы можем сделать, чтобы ВСЕ (и ученики и учителя) благополучно сдали  экзамен.

alt: Начнем с анализа? Чтобы хорошо подготовить выпускника к экзамену и научить грамотно решать задачи высокой сложности, необходимо проводить качественный анализ выполняемых учеником пробных и тренировочных…

description:
Начнем с анализа?

Чтобы хорошо подготовить выпускника к экзамену и научить грамотно решать задачи высокой сложности, необходимо проводить качественный анализ выполняемых учеником пробных и тренировочных работ. Не секрет, что у большинства учащихся низкий уровень обученности  (а у некоторых - очень низкий ).

description:
Лично мне при работе с такими учениками помогает совместный анализ решенных вариантов экзаменационных работ  по следующей схеме:

Составляем диагностическую карту экзаменационных заданий для каждого ученика (в этом могут помочь сами дети, к тому же узнают типы заданий) ее удобно сделать в виде таблицы, в которой можно проставлять даты проведения контрольных работ в форме ЕГЭ.
После проверки каждый ученик самостоятельно заполняет свою диагностическую карту

alt: Учите обучающихся анализировать свои ошибки , ставьте перед ними маленькие цели в виде заданий по «западающим» темам

description:
Учите обучающихся анализировать свои ошибки, ставьте перед ними маленькие цели в виде заданий по «западающим» темам.
Учитывайте эти ошибки при подготовке к урокам .

alt: Диагностическая карта подготовки к

description:
Диагностическая карта подготовки к ЕГЭучени__ 11 класса МБОУ _______ г. ЮгорскаФ.________И.____________

№

Элементы содержания

вар1

вар10

…

1

Простейшие текстовые задачи

+

2

Работа с диаграммой (графиком)

-

+

3

Площадь геометрической фигуры

4

Текстовая задача

+

5

Простейшие уравнения и нерав-ва

-

+

6

Тригонометрические функции

7

Вычисления и преобразования

8

Действия с функциями

9

Геометрическая задача

10

Теория вероятности (задача)

+

…

alt: Этот анализ заключается не только в статистической обработке результатов и выставлении соответствующих баллов, а позволяет ученикам самостоятельно прослеживать свою динамику, чтобы увидеть свои успехи (если…

alt: Я-УМНЫЙ! ЕСЛИ ЕСТЬ «ПРЯНИК» – ДОЛЖЕН

description:
Я-УМНЫЙ!

ЕСЛИ ЕСТЬ «ПРЯНИК» – ДОЛЖЕН БЫТЬ «КНУТ».
КОНТРОЛЬ СО СТОРОНЫ УЧИТЕЛЯ
КОНТРОЛЬ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ (В КОНЦЕ-КОНЦОВ ЭТО В ИХ ИНТЕРЕСАХ)
УСЛОЖНЯЙТЕ МАТЕРИАЛ – ПУСТЬ В СЛЕДУЮЩИЙ РАЗ  УЧЕНИК НЕ «ВОЗЬМЕТ»  ПРЕЖНИЙ РЕЗУЛЬТАТ (БУДЬТЕ НЕМНОЖКО  КОВАРНОЙ).
ВСЯ НАША ЖИЗНЬ – ИГРА, ИМПРОВИЗИРУЙТЕ, ЗАСТАВЛЯЙТЕ РЕБЕНКА СОМНЕВАТЬСЯ:
Я – УМНЫЙ?

description:
Самоанализ способствует формированию позитивного отношения к тестовому итоговому контролю, что является важным аспектом работы.

ДА Я И САМА НИЧЕГО…
Будьте уверены в своих силах и у Вас все получится!
На зло врагам – на радость маме!

Удачи!

alt: Литература: Ольховская Л.С.

description:
Литература:

Ольховская Л.С.  Математика. Повторение курса в формате ЕГЭ (Ростов на Дону:Легион-М,2011.-176с.  )
Шестаков С.А. Гущин Д.Д.  ЕГЭ  2011. Математика (М.:МЦНМО,2011.-60с.)
Козко А.И. Панферов В.С.  ЕГЭ  2011. Математика (М.:МЦНМО,2011.-144с.)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Чтобы подготовиться к сдаче ЕГЭ по математике, следует повторить главные разделы , которые изучались в средней школе. В экзаменационных заданиях присутствуют вопросы по алгебре, по геометрии, по тригонометрии. Ученикам предстоит выполнить упражнения, предполагающие использование формул, продемонстрировать умение производить вычисления с целыми и дробными числами, работать с процентами, строить и исследовать простейшие математические модели, решать разного рода уравнения.
Глубина и серьезность подготовки абитуриента к сдаче ЕГЭ зависят от цели, которую он перед собой ставит. Как-нибудь сдать математику и забыть про нее навсегда? Получить оценку, о которой не стыдно будет сказать родным и друзьям? Блестяще сдать математику? – Согласитесь, подготовка к каждому из данных вариантов сдачи экзамена требует особого подхода.


extracted_text: Зыряновский сельскохозяйственныйколледж2017 годПрезентация Методическая разработка урока                            «Технология механизированных работ» Тема: Понятие о системе обработки  почвы. для обучающихся 2-го курса по профессии 1501012 «Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства» Тема урока: Понятие о системе обработки                   почвы. Цель урока:         Обучающая: изучить систему обработки                                                    почвы с применением традиционной, минимальной и нулевой обработок почвы.        Развивающая: способствовать активизации знаний обучающихся и совершенствованию информационной, коммуникативной, общекультурной компетентности.        Воспитательная: формирование положительных мотивов обучения с развитием интереса к изучаемой дисциплине, формирование профессиональной компетенции будущего специалиста      1.  Система механической обработки почвы.2.  Классификация систем обработки почвы. 3.  Историческое развитие технологий  		обработки почвы.4. Технологии обработки почвы,  применяющиеся  	на полях:               Традиционная.              Минимальная.              Нулевая (NO – TILL) Вопросы      1. Общая характеристика машинно – тракторных        агрегатов.    2. Способы движения агрегатов:           - при основной обработке почвы;           - при предпосевной обработке почвы;           - при посеве зерновых культур;           - при уборке зерновых культур.Студенты выполняют  «Задание на соответствие» Актулизация опорных понятий  ВопросПредлагаемые ответыПоставьте правильный ответ 1. По составу машин Машино – тракторные агрегаты бывают1. Подвижные, стационарные.2. Пахотные, посевные, уборочные.3. Одномашинные, многомашинные.4. Прицепные, навесные, полунавесные, самоходные.5. Тяговые, тягово – приводные.2. По способу использование энергии МТА бывают3. По сочетанию энергетической части, передаточного механизма машины и орудия МТА бывают.4. По способу проведения работы МТА бывают5. По наименованию выполняемой работы МТА бываютЗадание на соответствиеФамилия, имя, отчество __________________________________________________ ВопросПредлагаемые ответыПоставьте правильный ответ6. Способы движения агрегатов при основной обработке почвы1. Челночный.2. Всвал.3. Вразвал.4. Круговой.5. Диагональный.6. Диагональный – перекрестный.7. Способы движения агрегатов при предпосевной обработке почвы8. Способы движения агрегатов при посеве зерновых культур9. Способы движения агрегатов при уборке зерновых культур10. Способы движения агрегатов при уборке кукурузы на силосПродолжение задания на соответствие Таблица правильных ответов№ вопроса12345678910Правильный ответ354121; 2; 3.1; 2; 3; 6.2; 3; 4.2; 3; 4. Успешный производитель тот, кто собирает оптимальный урожай с наименьшими затратами. Основные задачи современных сельхозпроизводителей Снижение производственных затратПовышение урожайностиСохранение плодородия почвы   Обработка почвы – это механическое воздействие  на нее рабочими органами машин и орудий, обеспечивающие создание наилучших условий для возделываемых культур.В процессе обработки почв выполняются следующие задачи:   1. Изменяется строение пахотного слоя почвы и ее структурное состояния, создается благоприятный водно-воздушный и тепловой режимы.  2. Осуществляется борьба с сорняками.  3. Осуществляется заделка жнивья и удобрений.  4. Уничтожаются вредители и возбудители болезней культурных растений.  5. Осуществляется борьба с водной и ветровой эрозией.  6. Осуществляется подготовка почвы к посеву.1. Система механической обработки почвы Сочетание тех или иных приемов обработки почвы и последовательное их выполнение в определенные сроки составляют систему обработки почвы. Выделяют несколько систем обработки почвыа) зяблевая обработка почвы под яровые культуры;б) предпосевная обработка почвы под яровые культуры;в) паровая обработка под озимые и яровые культуры;г) послепосевная обработка почвы.Для большей части территории нашей страны наиболее важны система обработки почвы под озимые культуры, система обработки почвы под яровые, система обработки почвы по уходу за посевами2. Классификация систем обработки почвы: 3. Историческое развитие технологий обработки почвыПосев в лункиОбработка сохойСевЗаделка семянВспашка плугомСевВспашка отвальным плугомКультивацияБоронованиеСевПрикатываниеБезотвальная обработкаКультивацияСевКультивацияСевСев Традиционная. Минимальная. Нулевая (NO – TILL) 4. Технологии обработки почвы, применяющиеся на полях: Классическая или традиционная обработка почвы, при которой вспашка производится отвальным плугом. Пласт земли перево-рачивается, крошится и разрыхляется. Вспашка применяется на всех типах почв. Применение оборотных плугов, делает поле ровным без свальных гребней и развальных борозд. Производи-тельность увеличивается на 10-15 % за счет сокращения времени при выполнении разворотов и холостых прогонов.Традиционная При минимальной обработке почвы рабочие органы равномерно распределяют органическую массу по всей глубине обработке, перемешивая её с почвой. Этим требованиям хорошо удовлетворяют комбинированные сельскохозяйственные комплексы, снижающие количество процессов обработки почвы и уменьшающие затраты энергии на 1 га. При возделывании зерновых культур,  вспашку заменяют поверхностной  обработкой почвы: дискованием или культивацией.  Минимальная Нулевая (NO-TILL)  НУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ ВНЕДРЯЕТСЯ ТОЛЬКО ПО РЕКОМЕНДАЦИЯМ УЧЕНЫХ!  При нулевой обработке почва остаётся нетронутой от посева до жатвы и от жатвы до посева.  НУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ, БЕЗ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕРБИЦИДОВ, ПРЕВРАЩАЕТСЯ В «ЛЕНИВУЮ ТЕХНОЛОГИЮ»!    СУТЬ ТЕХНОЛОГИЙТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫМИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫНУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫВ результате осуществления всех процессов, при традиционной обработке после сева остается менее 10 % растительных остатков. В процессе вспашки отвальным плугом обрабатываемый пласт земли переворачивается не менее чем на 135°, а также крошится, разрыхляется, частично перемешивается.Это любая система, которая является менее интенсивной и жесткой по сравнению с традиционной обработкой почвы. Сокращается количество процессов обработки почвы и снижаются затраты, так как расходуется меньше энергии на единицу площади, чем при традиционной системе.При нулевой обработке почва остается нетронутой от жатвы до посева и от посева до жатвы. Механическое воздействие на грунт сведено к прямому посеву семян в нетронутую почву. Применяемые для прямого посева сеялки должны разрезать растительные остатки и минимально сдвигать почву.  УСЛОВИЯ, ПРИ КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ТЕХНОЛОГИЯТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫМИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫНУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫВспашку используют на всех типах почв. При данной технологии применяются оборотные плуги, переворачивающие пласты почвы, отсутствуют свальные гребни и развальные борозды.Применение зависит от почвенных и климатических условий, особенностей возделываемых культур, засоренности посевов. Практически повсеместно при возделывании зерновых культур вспашку можно заменить поверхностной обработкой. При выращивании пропашных культур вспашку можно заменить рыхлением полосы посева.Необходимо учитывать местные условия и индивидуальные возможности. Необходимо проверять опытным путем на малых площадях все научные разработки ученых, рекомендации районных и областных специалистов по подбору сортов, нормам высева и срокам сева, лишь затем внедрять их в производство. ПРЕИМУЩЕСТВА ТЕХНОЛОГИЙТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫМИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫНУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ1. Механическая борьба с сорняками. 2. Дает возможность производить сев не по пожнивным остаткам.1. Подходит для почв с хорошим дренажем и гранулометрическим составом. 2. Хорошая или отличная заделка семян.1. Эрозия отсутствует.2. Восстанавливается почвенное плодородие. 3. Влага в почве сохраняется. 4. Минимальное количество техники. 5. Экономия ресурсов. 6. Увеличение урожайности культур. 7. Уменьшение рисков земледелия. НЕДОСТАТКИ ТЕХНОЛОГИЙТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫМИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫНУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ1. Самая большая эрозия почвы. 2. Большая потеря влаги. Вспаханная почва быстро впитывает влагу и так же быстро ее «теряет».3. Сжатые сроки проведения посева из-за большой потери влаги.  4. Большие расходы на топливо и рабочую силу. 5. Предусматривает другие дополнительные операции для выравнивания почв: боронование и культивацию.1. Риск возникновения эрозии. 2. Возможна потеря почвенной влаги. 3. Проблемы засоренности полей корнеотпрысковыми сорняками. 4. Есть плужная подошва.1. Зависимость от гербицидов на первом этапе освоения технологии. 2. Медленное прогревание почвы. 3. Необходимость равномерного распределения пожнивных остатков. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ, ПРОВОДИМЫЕ ПРИ ОБРАБОТКЕ ПОЧВЫ И ПОСЕВЕТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫМИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫНУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ1. ДискованиеRabe 54/660Catros1. ДискованиеRabe 54/660Catros1. ПосевDMC Primera2. ВспашкаЕвро Диамант 102.  КультивацияSmaragd 93. Боронование (закрытие влаги)24БЗСС-13. ПосевДжон Дир 7304. КультивацияSmaragd 95. ПосевДжон Дир 730  Сберегающее земледелие - нулевые технологии.  Тест на тему: «Понятие о системе обработки почвы»ВопросПредлагаемые ответыПоставьте номера ответов1. Какую систему обработки почвы применяют при посеве яровой пшеницы? 1. Зяблевую обработку почвы под яровые культуры.   2. Предпосевную обработку почвы под яровые культуры.   3. Паровую обработку под озимые и яровые культуры.   4. Послепосевную обработку почвы.2. Какую систему обработки почвы применяют при посеве проса?3. Какую систему обработки почвы применяют при посеве озимой пшеницы?4. Какую обработку почвы применяют после посева подсолнечника?5. Какую обработку почвы применяют перед посевом ячменя? Тест на тему: «Понятие о системе обработки почвы»ВопросПредлагаемые ответы6. При какой технологии почва обрабатывается один раз в году, только во время посева? 1. Традиционной.2. Минимальной.                                    3. Нулевой.   Подчеркнуть правильные ответы7. При какой технологии почва оборачивается? 1. Традиционной.2. Минимальной.                                    3. Нулевой8. При какой технологии почва рыхлится, но не оборачивается?9. Можно ли при традиционной обработке почвы применять энергосберегающие технологии? 1. Можно при обработке любыми с/х машинами.  2. Можно при применении энергонасыщенных тракторов, оборотных плугов, комбинированных машин и посевных комплексов. 3. Можно только при применении гусеничных тракторов.10. Как внедряется технология нулевой обработки почвы?1.Произвольно по распоряжению сельхозпроизводителя.2. Только в переувлажненных зонах.3. Только по рекомендациям ученых. Таблица правильных ответов № вопроса12345678910Правильный ответ2123 Полностью ли на сегодняшнем занятии раскрыта тема?Узнали ли вы для себя что - то новое о профессии «Тракториста»?Нравится ли вам выбранная вами профессия?Пригодятся ли вам полученные знания в будущей профессиональной деятельности?Рефлексия Тема самостоятельной работы во внеурочное время Найти и предложить, на следующем уроке, свои методы, приемы выполнения агротехнических работ, пути и средства повышения плодородия почв. Используемые источники1. Н. И. Верещагин и др. Организация и технология мех. работ в растениеводстве. М. «Академия» -2013.2. Бойков В. М. «Ресурсосберегающие технологии и почвообратывающие орудия» - СГАУ им. Н. И. Вавилова. 2011.3. Булавинцев Р. А., к. т. н., доцент кафедры «МТП в АПК» «Современная техника и технологии в сельском хозяйстве» - СГАУ им. Н. И. Вавилова. 2011.4. «Точное земледелие, новые технологии в сельском хозяйстве» - СГАУ им. Н. И. Вавилова.5. Н. Н. Третьяков, Б. А. Ягодин, А. М. Туликов. Основы агрономии. Москва. ACADEMA – 2003.6. Модельный ряд техники ЛЕМКЕН: обработка почвы, посев, защита растений.7. Современные ресурсосберегающие технологии. Сибирский Агропромышленный дом – 2006.8. ООО «НЬЮТЕХАГРО» Технология точного земледелия. ООО «НЬЮТЕХАГРО» - 2010.

file_name: открытый урок ТМР.pptx

description:
Зыряновский
сельскохозяйственный
колледж

2017 год

Презентация
Методическая разработка урока                            «Технология механизированных работ» Тема: Понятие о системе обработки  почвы. для обучающихся 2-го курса по профессии 1501012 «Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»

alt: Система механической обработки почвы

description:
Вопрос

Предлагаемые ответы

Поставьте правильный ответ

1. По составу машин Машино – тракторные агрегаты бывают

1. Подвижные, стационарные.
2. Пахотные, посевные, уборочные.
3. Одномашинные, многомашинные.
4. Прицепные, навесные, полунавесные, самоходные.
5. Тяговые, тягово – приводные.

2. По способу использование энергии МТА бывают

3. По сочетанию энергетической части, передаточного механизма машины и орудия МТА бывают.

4. По способу проведения работы МТА бывают

5. По наименованию выполняемой работы МТА бывают

Задание на соответствие
Фамилия, имя, отчество __________________________________________________

description:
Вопрос

Предлагаемые ответы

Поставьте правильный ответ

6. Способы движения агрегатов при основной обработке почвы

1. Челночный.
2. Всвал.
3. Вразвал.
4. Круговой.
5. Диагональный.
6. Диагональный – перекрестный.

7. Способы движения агрегатов при предпосевной обработке почвы

8. Способы движения агрегатов при посеве зерновых культур

9. Способы движения агрегатов при уборке зерновых культур

10. Способы движения агрегатов при уборке кукурузы на силос

Продолжение задания на соответствие

description:
Таблица правильных ответов

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный ответ

3

5

4

1

2

1; 2; 3.

1; 2; 3; 6.

2; 3; 4.

2; 3; 4.

description:
Успешный производитель тот, кто собирает оптимальный урожай с наименьшими затратами.

 Основные задачи современных сельхозпроизводителей

Снижение производственных затрат
Повышение урожайности
Сохранение плодородия почвы

description:
  Обработка почвы – это механическое воздействие  на нее рабочими органами машин и орудий, обеспечивающие создание наилучших условий для возделываемых культур.
В процессе обработки почв выполняются следующие задачи:
  1. Изменяется строение пахотного слоя почвы и ее структурное состояния, создается благоприятный водно-воздушный и тепловой режимы.
  2. Осуществляется борьба с сорняками.
  3. Осуществляется заделка жнивья и удобрений.
  4. Уничтожаются вредители и возбудители болезней культурных растений.
  5. Осуществляется борьба с водной и ветровой эрозией.
  6. Осуществляется подготовка почвы к посеву.

1. Система механической обработки почвы

description:
Сочетание тех или иных приемов обработки почвы и последовательное их выполнение в определенные сроки составляют систему обработки почвы. Выделяют несколько систем обработки почвы
а) зяблевая обработка почвы под яровые культуры;
б) предпосевная обработка почвы под яровые культуры;
в) паровая обработка под озимые и яровые культуры;
г) послепосевная обработка почвы.
Для большей части территории нашей страны наиболее
важны система обработки почвы под озимые культуры, система обработки почвы под яровые, система обработки почвы по уходу за посевами

2. Классификация систем обработки почвы:

description:
3. Историческое развитие технологий обработки почвы

Посев в лунки

Обработка сохой

Сев

Заделка семян

Вспашка плугом

Сев

Вспашка отвальным
 плугом

Культивация

Боронование

Сев

Прикатывание

Безотвальная обработка

Культивация

Сев

Культивация

Сев

Сев

description:
Классическая или традиционная обработка почвы, при которой вспашка производится отвальным плугом. Пласт земли перево-рачивается, крошится и разрыхляется. Вспашка применяется на всех типах почв. Применение оборотных плугов, делает поле ровным без свальных гребней и развальных борозд. Производи-тельность увеличивается на 10-15 % за счет сокращения времени при выполнении разворотов и холостых прогонов.

Традиционная

alt: Нулевая (NO-TILL) НУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА

alt: СУТЬ ТЕХНОЛОГИЙ ТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА

description:
СУТЬ ТЕХНОЛОГИЙ

ТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

МИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

НУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

В результате осуществления всех процессов, при традиционной обработке после сева остается менее 10 % растительных остатков. В процессе вспашки отвальным плугом обрабатываемый пласт земли переворачивается не менее чем на 135°, а также крошится, разрыхляется, частично перемешивается.

Это любая система, которая является менее интенсивной и жесткой по сравнению с традиционной обработкой почвы. Сокращается количество процессов обработки почвы и снижаются затраты, так как расходуется меньше энергии на единицу площади, чем при традиционной системе.

При нулевой обработке почва остается нетронутой от жатвы до посева и от посева до жатвы. Механическое воздействие на грунт сведено к прямому посеву семян в нетронутую почву.
Применяемые для прямого посева сеялки должны разрезать растительные остатки и минимально сдвигать почву.

alt: УСЛОВИЯ, ПРИ КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ

description:
УСЛОВИЯ, ПРИ КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

МИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

НУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

Вспашку используют на всех типах почв. При данной технологии применяются оборотные плуги, переворачивающие пласты почвы, отсутствуют свальные гребни и развальные борозды.

Применение зависит от почвенных и климатических условий, особенностей возделываемых культур, засоренности посевов. Практически повсеместно при возделывании зерновых культур вспашку можно заменить поверхностной обработкой. При выращивании пропашных культур вспашку можно заменить рыхлением полосы посева.

Необходимо учитывать местные условия и индивидуальные возможности. Необходимо проверять опытным путем на малых площадях все научные разработки ученых, рекомендации районных и областных специалистов по подбору сортов, нормам высева и срокам сева, лишь затем внедрять их в производство.

alt: ПРЕИМУЩЕСТВА ТЕХНОЛОГИЙ ТРАДИЦИОННАЯ

description:
ПРЕИМУЩЕСТВА ТЕХНОЛОГИЙ

ТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

МИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

НУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

1. Механическая борьба с сорняками.
2. Дает возможность производить сев не по пожнивным остаткам.

1. Подходит для почв с хорошим дренажем и гранулометрическим составом.
2. Хорошая или отличная заделка семян.

1. Эрозия отсутствует.
2. Восстанавливается почвенное плодородие.
3. Влага в почве сохраняется.
4. Минимальное количество техники.
5. Экономия ресурсов.
6. Увеличение урожайности культур.
7. Уменьшение рисков земледелия.

alt: НЕДОСТАТКИ ТЕХНОЛОГИЙ ТРАДИЦИОННАЯ

description:
НЕДОСТАТКИ ТЕХНОЛОГИЙ

ТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

МИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

НУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

1. Самая большая эрозия почвы.
2. Большая потеря влаги. Вспаханная почва быстро впитывает влагу и так же быстро ее «теряет».
3. Сжатые сроки проведения посева из-за большой потери влаги.
 4. Большие расходы на топливо и рабочую силу.
 5. Предусматривает другие дополнительные операции для выравнивания почв: боронование и культивацию.

1. Риск возникновения эрозии.
2. Возможна потеря почвенной влаги.
3. Проблемы засоренности полей корнеотпрысковыми сорняками.
4. Есть плужная подошва.

1. Зависимость от гербицидов на первом этапе освоения технологии.
2. Медленное прогревание почвы.
3. Необходимость равномерного распределения пожнивных остатков.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ, ПРОВОДИМЫЕ

description:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ, ПРОВОДИМЫЕ ПРИ ОБРАБОТКЕ ПОЧВЫ И ПОСЕВЕ

ТРАДИЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

МИНИМАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

НУЛЕВАЯ ОБРАБОТКА ПОЧВЫ

1. Дискование

Rabe 54/660
Catros

1. Дискование

Rabe 54/660
Catros

1. Посев

DMC Primera

2. Вспашка

Евро Диамант 10

2.  Культивация

Smaragd 9

3. Боронование (закрытие влаги)

24БЗСС-1

3. Посев

Джон Дир 730

4. Культивация

Smaragd 9

5. Посев

Джон Дир 730

description:
Тест на тему: «Понятие о системе обработки почвы»

Вопрос

Предлагаемые ответы

Поставьте номера ответов

1. Какую систему обработки почвы применяют при посеве яровой пшеницы?

 1. Зяблевую обработку почвы под яровые культуры.
   2. Предпосевную обработку почвы под яровые культуры.
   3. Паровую обработку под озимые и яровые культуры.
   4. Послепосевную обработку почвы.

2. Какую систему обработки почвы применяют при посеве проса?

3. Какую систему обработки почвы применяют при посеве озимой пшеницы?

4. Какую обработку почвы применяют после посева подсолнечника?

5. Какую обработку почвы применяют перед посевом ячменя?

description:
Тест на тему: «Понятие о системе обработки почвы»

Вопрос

Предлагаемые ответы

6. При какой технологии почва обрабатывается один раз в году, только во время посева?

 1. Традиционной.
2. Минимальной.
                                    3. Нулевой.

   Подчеркнуть правильные ответы

7. При какой технологии почва оборачивается?

 1. Традиционной.
2. Минимальной.
                                    3. Нулевой

8. При какой технологии почва рыхлится, но не оборачивается?

9. Можно ли при традиционной обработке почвы применять энергосберегающие технологии?

 1. Можно при обработке любыми с/х машинами.
  2. Можно при применении энергонасыщенных тракторов, оборотных плугов, комбинированных машин и посевных комплексов.
 3. Можно только при применении гусеничных тракторов.

10. Как внедряется технология нулевой обработки почвы?

1.Произвольно по распоряжению сельхозпроизводителя.
2. Только в переувлажненных зонах.
3. Только по рекомендациям ученых.

description:
Таблица правильных ответов

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный ответ

2

1

2

3

description:
Полностью ли на сегодняшнем занятии раскрыта тема?
Узнали ли вы для себя что - то новое о профессии «Тракториста»?
Нравится ли вам выбранная вами профессия?
Пригодятся ли вам полученные знания в будущей профессиональной деятельности?

Рефлексия

alt: Используемые источники 1. Н. И

description:
Используемые источники

1. Н. И. Верещагин и др. Организация и технология мех. работ в растениеводстве. М. «Академия» -2013.
2. Бойков В. М. «Ресурсосберегающие технологии и почвообратывающие орудия» - СГАУ им. Н. И. Вавилова. 2011.
3. Булавинцев Р. А., к. т. н., доцент кафедры «МТП в АПК» «Современная техника и технологии в сельском хозяйстве» - СГАУ им. Н. И. Вавилова. 2011.
4. «Точное земледелие, новые технологии в сельском хозяйстве» - СГАУ им. Н. И. Вавилова.
5. Н. Н. Третьяков, Б. А. Ягодин, А. М. Туликов. Основы агрономии. Москва. ACADEMA – 2003.
6. Модельный ряд техники ЛЕМКЕН: обработка почвы, посев, защита растений.
7. Современные ресурсосберегающие технологии. Сибирский Агропромышленный дом – 2006.
8. ООО «НЬЮТЕХАГРО» Технология точного земледелия. ООО «НЬЮТЕХАГРО» - 2010.

intro:
Презентация к уроку технология механизированных работ для студентов колледжей сельскохозяйственного направления, помогает в изучении методов, приемов выполнения агротехнических работ, путей и средств повышения плодородия почв.
Дает возможность изучить систему обработки почвы с применением традиционной, минимальной и нулевой обработок почвы, сравнить достоинства и недостатки каждой технологии и выбрать наиболее приемлемую для своего региона.презентация к уроку

title: Технология обработки почвы.


extracted_text: Развитие, заложенное в самой музыке КОМПОЗИТОРИСПОЛНИТЕЛЬ Приёмы развития музыкиПОВТОР- повторение музыки с небольшими её изменениямиКОНТРАСТ- изменение характера музыки на противоположный Средства музыкальной выразительностиМЕЛОДИЯ   ДИНАМИКА      ТЕМП         ТЕМБР            РИТМ               РЕГИСТР                  ЛАД Родион Щедрин Балет «Конёк-Горбунок» Купание в котлах Конёк-Горбунок(мультфильм)

file_name: 3класс-развитие музыки.ppt

alt: Развитие, заложенное в самой музыке

description: Развитие, заложенное в самой музыке

alt: КОМПОЗИТОР ИСПОЛНИТЕЛЬ

description:
КОМПОЗИТОР

ИСПОЛНИТЕЛЬ

description:
Приёмы развития музыки

ПОВТОР- повторение музыки с небольшими её изменениями

КОНТРАСТ- изменение характера музыки на противоположный

alt: Средства музыкальной выразительности

description:
Средства музыкальной выразительности

МЕЛОДИЯ
   ДИНАМИКА
      ТЕМП
         ТЕМБР
            РИТМ
               РЕГИСТР
                  ЛАД

alt: Родион Щедрин

description: Родион Щедрин

alt: Балет «Конёк-Горбунок»

description: Балет «Конёк-Горбунок»

alt: Купание в котлах

description: Купание в котлах

alt: Конёк-Горбунок(мультфильм)

description: Конёк-Горбунок(мультфильм)

intro: Презентация по музыке в 3 классе на тему "Развитие, заложенное в самой музыке"

title: Презентация по музыке на тему "Развитие, заложенное в самой музыке" (3 класс)


extracted_text: Bacteria 1  MOULD2  EDIBLE3  FOOD POISONING4  TOILET 1.(One mother whose son) got the infection after spending only three hours at the festival.2. Before leaving us, Dr.Weinberg gave this advice to fans:……. Gerund= verb + ingspend  spendingleave    leaving SmokingReading Home task:1. learning new vocabulary2. making sentences using gerund in different ways Today we have learnt……….           Thank you for taking active part.

file_name: Открытый урок.pptx

alt: Bacteria

description: Bacteria

alt: MOULD 2 EDIBLE 3 FOOD POISONING 4

description: 1  MOULD2  EDIBLE3  FOOD POISONING4  TOILET

alt: Gerund= verb + ing spend spending leave leaving

alt: Smoking Reading

description: SmokingReading

alt: Home task: 1. learning new vocabulary 2

alt: Today we have learnt……….

description: Today we have learnt……….

alt: Thank you for taking active part

description: Thank you for taking active part.

title: План урока по английскому языку "Развитие навыков поискового чтения и употребление  герундиальных форм»


extracted_text: Путешествие в город «Профессий» Звуки[Р] и [Р’]    Дизайнер – художник-конструктор, специалист по дизайну.                                           Толковый словарь С.И. Ожегова  В его задачу входит проектирование и оформление помещений, изделий, в том числе и одежды.                                           Толковый словарь Д.В. Дмитриева       134переулок «Звуки»2 [Р] [Р’] Дайте характеристику звукам:Согл.Согл. 1342площадь «Профессии»Ателье 1342аллея «Отдых» 1342Дом моды 1342Молодцы!

file_name: Дифференциация Р и Рь.pptx

alt: Путешествие в город «Профессий»

description:
Путешествие
в город «Профессий»

alt: Звуки [Р] и [Р’]

description:
Звуки
[Р] и [Р’]

alt: 1 3 4 переулок «Звуки» 2

description:
1

3

4

переулок «Звуки»

2

alt: Р] [Р’] Дайте характеристику звукам:

description:
[Р]

[Р’]

Дайте характеристику звукам:

Согл.

Согл.

alt: 1 3 4 2 площадь «Профессии» Ателье

description:
1

3

4

2

площадь «Профессии»

Ателье

alt: 1 3 4 2 аллея «Отдых»

description:
1

3

4

2

аллея «Отдых»

alt: 1 3 4 2 Дом моды

description:
1

3

4

2

Дом моды

alt: 1 3 4 2 Молодцы!

description:
1

3

4

2

Молодцы!

intro: Конспект логопедического занятия "Дифференциация звуков [р] и [р’]. Путешествие в город "Профессии"" (4 класс)

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация логопедического занятия "Дифференциация звуков [р] и [р’]. Путешествие в город "Профессии"" (4 класс)


extracted_text: Ж. Шайжүнісов орта мектебі Ғылыми жобаның тақырыбы: Пифагор теоремасының өмірдегі пайдасы                                           орындаған: Тлеухан Баян                              ғылыми жетекші: НуркасымовБ.Н.  Пифагор теоремасының өмірдегі пайдасы    Пифагордың шалбары, Шалбардың тек долбары. Тік бұрышты үшкілі, Үш қабырға үш түрлі. Екі шаршы қос балақ, Белдігі анау төрт құрақ. Балақтарын қосып бақ, Белдігін біл өлшеп нақ. Салыстырсаң екеуін, Теңеседі шақпа шақ ЖоспарПифагор туралы қысқаша дерекТеореманың тарихыТеореманы қолдануТеореманы адам өмірінде қолдануҚорытынды Ұлы ғалым Пифагор б.з.д. 570 жылы Самос аралында туған. Пифагордың әкесі Мнесарх зергер болған. Пифагордың анасының аты белгісіз. Көптеген жазбалар бойынша туған бала өте әдемі болған және өсе келе өзінің ерекше қабілетімен көзге түскен.Жас Пифагордың ұстаздарынан Гермодамант пен Ферекид Сиросскийді атауға болады(алайда Пифагордың алғашқы ұстаздары Гермодамант пен Ферекид екені нақты емес). Жас Пифагор күні бойы Гермодаманттың жанында жүріп, Гомердің жақсы әуендерді тыңдап өскен.Гомердің әуендерін Пифагор жадында мәңгі сақтады. Пифагорды ойшыл деп мойындағаннан кейін жас талант әр күнін оқушылардың арасында Гомердің әуенімен бастаған. Ферекид Италия мектебінің негізін қалаған философ болған. Осылай, Гермодамант Пифагорды музыкаға, Ферекид ғылымға үйреткен. Ферекид Пифагорға табиғат сенің алғашқы да басты ұстазың деген. Жас Пифагорға өз қиялын іске асыру үшін Самостар болды, сондықтан ол Милетке сапар шегіп, онда басқа ғалым – Фалесті кездестірді. Фалес оған білім алу үшін Египетке бар деп кеңес берді. Пифагор оның кеңесін жөн көрді.Пифагор б.з.д. 548 жылы үй – жай және тамақ табылатын Навкратис жеріне келді. Фараонның түсіндірме хатына қарамастан білгірлер Пифагорға өз құпияларын ашуға асықпай, оған қиын сынақтар қойды. Пифагор білімге деген құштарлығының арқасында сынақтардан оңай өтті. Ол кездегі Египет геометриясы жаратылыстану бағытындағы ғылым болғандықтан египеттік білгірлер оған көп нәрсені үйрете алмады. Білгірлер берген білімді меңгерген Пифагор өз Отанына Элладаға қашып кетті. Біраз жол жүрген Пифагорды үйіне қарай бет алып бара жатқан Вавилон билеушісі Камбиз тұтқынға алады.ІІІ ғ. Пифагор бедерленген монетаПифагордың Вавилондағы өмірі аса қиын болған жоқ. Вавилон математикасы Египеттікіне қарағанда аса дамыған болатын және Пифагордың үйренетіні де көп еді. Бірақ б.з.д. 530 жылдары Кир Орта Азиядағы тайпаларға қарсы жорыққа шығады. Қаладағы бұл жағдайды пайдаланып Пифагор Отанына қашып кетеді. Бұл кезде Самос аралығындағы билік Поликрат патшаның қолында еді. әрине Пифагор жартылай құл ретінде өмір сүруді ұнатпады,сондықтан ол Самостың жанындағы үңгірге кетіп қалады. Бірнеше айдан соң Пифагор Кротонға көшіп келеді. Кротонда Пифагор өздерін пифагорлықтар деп атаған адамдардан діни одақ құрады. Ол әрі діни бірлестік,саяси клуб және ғылыми одақ болған. Пифагордың кейбір әдеттері үлгі алуға лайықты.... 20 жыл өтті. Одақтың атағы бар әлемге тарады. Бір күні Пифагорға бай,бірақ жексұрын Килон одаққа бірігу үшін келеді. Пифагор Килонның бетін қайтарады. Килон Пифагордың үйінің өртенгенін пайдаланып,оған қарсы шығады. өрт кезінде пифагорлықтар өз өмірлерін қиып,ұстаздарын құтқарып алады. Қатты қайғырған Пифагор өз - өзіне қол жұмсайды. Теорема тарихыТеоременың тарихы ежелгі Қытайдан бастау алады. Ондағы негізгі назар аудартатын математикалық кітап Чу – пей. Бұл шығармада қабырғалары 3,4,5 – ке тең пифагор үшбұрышы туралы айтылады.Егер тік бұрышты құрайтын 3 – ке тең қабырға мен 4 – ке тең биіктіктің ұштарын қоссақ пайда болған түзу 5 – ке тең болады..Кантор (ұлы неміс математика тарихын зерттеуші) бұл кітапта үнді Бхаскар геометриясындағы сызбанұсқаға ұқсас сурет бар, деп есептеген.Бұл теңдік египтіктерге б .з.д. 2300 жылы Аменемхета I патшаның кезінде белгілі болған (Берлин музейіндегі 6619 - жазбалар бойынша).Кантордың ойынша гарпедонаптар немесе «арқан тартушылар» тік бұрышты қабырғалары 3,4,5 – ке тең тікбұрышты үшбұрыштар арқылы тұрғызған. Олардың құрылу әдісін оңай көрсетуге болады. Ұзындығы 12 метрге тең арқанды алып,бір ұшынан 3 метр,екінші ұшынан 4 метр арақашықтықты өлшеп белгілейміз. Тік бұрыш 3 – ке және 4 – ке тең қабырғалар арасында болады. Қабырғалардың ұштарының арақашықтығы 5 – ке тең болады.Тік бұрышты үшбұрыштың гипотенузасына салынған квадраттың ауданы катеттеріне салынған квадраттардың аудандарының қосындысына тең...Бұл Пифагор теоремасы деп аталатын ежелден белгілі геометриялық теорема. Гректің ұлы математигі , әрі философы Пифагор Самосский осыдан 2,5 мың жыл бұрын өмір сүрген. Пифагор Шығыс елдеріне, Египетке және Вавилонға көп саяхат жасаған.Оңтүстік Италияның грек колонияларының бірінде ежелгі Грецияның ғылыми және саяси өмірінде үлкен роль атқарған белгілі «Пифагор мектебінің» негізін салған. Бұл белгілі геометриялық теореманың дәлелдеуін Пифагор практикада қолдана білген.Бірақ, бұл теореманы Пифагорға дейін 1500 жыл бұрын ежелгі египеттіктер қабырғалары 3,4 және 5 тең болатын үшбұрыш тікбұрышты болатынын білген және бұл қасиетті жер учаскелерін, құрылыс тұрғызу үшін қолданған. Сонымен қатар мың жылдықтар бұрын Египеттегі, Вавилондағы, Қытайдағы үлкен храмдар салу үшін де қолданған. Пифагордан 600 жыл бұрын қытайдың математика-астрономиялық «Чжоу-би» шығармасында тікбұрышты үшбұрышқа қатысты басқа да теоремалар арасында Пифагор теоремасы да бар. Бұдан да ертерек теорема үндістерге де белгілі болған. ТеоремаТік бұрышты үшбұрыш гипотенузасының  квадраты оның каттерінің квадраттарының қосындысына тең болады.                                                              а2+в2=c2 ДәлелдеуАйталық  АВС – берілген тік бұрышты үшбұрыш , оның  тік бұрышы С болсын. Тік С бұрышының  төбесінен  СД биіктігін жүргіземіз.                                                          Бұдан  АВ * ВD =ВС2. Шыққан теңдітерді          теңдіктерді  мүшелеп қосып және де                             AD+DB = AB екендігін ескерсек ,                             былай болып шығады:            АС2+ВС2=АВ (АD+DB)=АВ2Теорема  дәлелденді.                            Басқа да дәлелдеулерПифагор теоремасының ерекше бір дәлелдемесін 1876 жылы АҚШ-тың сегізінші президенті Дж. Гарфильд трапеция ауданының формуласын пайдаланып тапқан.Перпендикуляр және көлбеу арқылы дәлелдеу.Тікбұрышты үшбұрыштардың бұрыштары арқылы (cosα).Евклид дәлелдеуіМёльманн дәлелдеуі Бхаскаридің дәлелдеуі. Эйнштейн дәлелдеуі және басқа да дәлелдеулер бар. Пифагор теоремасы өмірде қолданылуыТеорема көбінесе сәулет өнерінде қолданылады.Пифагор теоремасы қазіргі өмірде құрылыста, астрономияда, мобильді байланыста кеңінен қолданылады. Суретте осы теореманы пайдалана отырып, готикалық стильде салынған терезенің мысалы келтірілген.Сол сияқты шатыр салуда, найзағай түсірмеуге арналған құрылғыны салу үшін де осы теоремаға сүйенеді. Яғни, Пифагор теоремасы бойыншаh2≥ a2+b2, яғни h≥(a2+b2)1/2.Осы сияқты өмірде Пифагор теоремасын қолданатындығына көптеген мысалдар келтіруге болады. Шатыр Ұялы телефон байланысыҚазірігі кезде ұялы телефон байланысы  тарататын  телемұнаралар қанша биік салу керек екенін шығара аламызШешуі:R=200 км.Rж=6380 км.AB=x   BC=R=200км   OC=R=6380км  ОВ 2 ОВ ОВ 2 2 ОВ 2 =OA2+ AB2 OB2= r2 + x2 Пифагор теоремасы арқылы шығарасақ Жауабы : 2,3 км. Қорытынды Сонымен Пифагор теоремасы біздің өмірімізде үлкенорын алады.Неміс математигі Иоганн Кепплер:“Геометрия екі ұлы байлыққа ие ,соның біріншісі – Пифагор теоремасы...” Біз қортындылай келе теорема туралы өте көп мағлұмат ала алдық.Біздің ойымыз Пифагор теоремасы  мыңдаған жылдар өтсе де өзектілігін жоғалтпаған, теорема емес,адам өмірінің бір ережесі ретінде қарауымыз керек... НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ

alt: Пифагор теоремасының өмірдегі пайдасы

alt: Жоспар Пифагор туралы қысқаша дерек

description:
Жоспар

Пифагор туралы қысқаша дерек
Теореманың тарихы
Теореманы қолдану
Теореманы адам өмірінде қолдану
Қорытынды

description:
Ұлы ғалым Пифагор б.з.д. 570 жылы Самос аралында туған. Пифагордың әкесі Мнесарх зергер болған. Пифагордың анасының аты белгісіз. Көптеген жазбалар бойынша туған бала өте әдемі болған және өсе келе өзінің ерекше қабілетімен көзге түскен.
Жас Пифагордың ұстаздарынан Гермодамант пен Ферекид Сиросскийді атауға болады(алайда Пифагордың алғашқы ұстаздары Гермодамант пен Ферекид екені нақты емес). Жас Пифагор күні бойы Гермодаманттың жанында жүріп, Гомердің жақсы әуендерді тыңдап өскен.
Гомердің әуендерін Пифагор жадында мәңгі сақтады. Пифагорды ойшыл деп мойындағаннан кейін жас талант әр күнін оқушылардың арасында Гомердің әуенімен бастаған. Ферекид Италия мектебінің негізін қалаған философ болған. Осылай, Гермодамант Пифагорды музыкаға, Ферекид ғылымға үйреткен. Ферекид Пифагорға табиғат сенің алғашқы да басты ұстазың деген. Жас Пифагорға өз қиялын іске асыру үшін Самостар болды, сондықтан ол Милетке сапар шегіп, онда басқа ғалым – Фалесті кездестірді. Фалес оған білім алу үшін Египетке бар деп кеңес берді. Пифагор оның кеңесін жөн көрді.
Пифагор б.з.д. 548 жылы үй – жай және тамақ табылатын Навкратис жеріне келді. Фараонның түсіндірме хатына қарамастан білгірлер Пифагорға өз құпияларын ашуға асықпай, оған қиын сынақтар қойды. Пифагор білімге деген құштарлығының арқасында сынақтардан оңай өтті. Ол кездегі Египет геометриясы жаратылыстану бағытындағы ғылым болғандықтан египеттік білгірлер оған көп нәрсені үйрете алмады. Білгірлер берген білімді меңгерген Пифагор өз Отанына Элладаға қашып кетті. Біраз жол жүрген Пифагорды үйіне қарай бет алып бара жатқан Вавилон билеушісі Камбиз тұтқынға алады.
ІІІ ғ. Пифагор бедерленген монета
Пифагордың Вавилондағы өмірі аса қиын болған жоқ. Вавилон математикасы Египеттікіне қарағанда аса дамыған болатын және Пифагордың үйренетіні де көп еді. Бірақ б.з.д. 530 жылдары Кир Орта Азиядағы тайпаларға қарсы жорыққа шығады. Қаладағы бұл жағдайды пайдаланып Пифагор Отанына қашып кетеді. Бұл кезде Самос аралығындағы билік Поликрат патшаның қолында еді. әрине Пифагор жартылай құл ретінде өмір сүруді ұнатпады,сондықтан ол Самостың жанындағы үңгірге кетіп қалады. Бірнеше айдан соң Пифагор Кротонға көшіп келеді. Кротонда Пифагор өздерін пифагорлықтар деп атаған адамдардан діни одақ құрады. Ол әрі діни бірлестік,саяси клуб және ғылыми одақ болған. Пифагордың кейбір әдеттері үлгі алуға лайықты.
... 20 жыл өтті. Одақтың атағы бар әлемге тарады. Бір күні Пифагорға бай,бірақ жексұрын Килон одаққа бірігу үшін келеді. Пифагор Килонның бетін қайтарады. Килон Пифагордың үйінің өртенгенін пайдаланып,оған қарсы шығады. өрт кезінде пифагорлықтар өз өмірлерін қиып,ұстаздарын құтқарып алады. Қатты қайғырған Пифагор өз - өзіне қол жұмсайды.

description:
Теорема тарихы

Теоременың тарихы ежелгі Қытайдан бастау алады. Ондағы негізгі назар аудартатын математикалық кітап Чу – пей. Бұл шығармада қабырғалары 3,4,5 – ке тең пифагор үшбұрышы туралы айтылады.
Егер тік бұрышты құрайтын 3 – ке тең қабырға мен 4 – ке тең биіктіктің ұштарын қоссақ пайда болған түзу 5 – ке тең болады..Кантор (ұлы неміс математика тарихын зерттеуші) бұл кітапта үнді Бхаскар геометриясындағы сызбанұсқаға ұқсас сурет бар, деп есептеген.
Бұл теңдік египтіктерге б .з.д. 2300 жылы Аменемхета I патшаның кезінде белгілі болған (Берлин музейіндегі 6619 - жазбалар бойынша).
Кантордың ойынша гарпедонаптар немесе «арқан тартушылар» тік бұрышты қабырғалары 3,4,5 – ке тең тікбұрышты үшбұрыштар арқылы тұрғызған. Олардың құрылу әдісін оңай көрсетуге болады. Ұзындығы 12 метрге тең арқанды алып,бір ұшынан 3 метр,екінші ұшынан 4 метр арақашықтықты өлшеп белгілейміз. Тік бұрыш 3 – ке және 4 – ке тең қабырғалар арасында болады. Қабырғалардың ұштарының арақашықтығы 5 – ке тең болады.
Тік бұрышты үшбұрыштың гипотенузасына салынған квадраттың ауданы катеттеріне салынған квадраттардың аудандарының қосындысына тең...Бұл Пифагор теоремасы деп аталатын ежелден белгілі геометриялық теорема. Гректің ұлы математигі , әрі философы Пифагор Самосский осыдан 2,5 мың жыл бұрын өмір сүрген. Пифагор Шығыс елдеріне, Египетке және Вавилонға көп саяхат жасаған.Оңтүстік Италияның грек колонияларының бірінде ежелгі Грецияның ғылыми және саяси өмірінде үлкен роль атқарған белгілі «Пифагор мектебінің» негізін салған. Бұл белгілі геометриялық теореманың дәлелдеуін Пифагор практикада қолдана білген.
Бірақ, бұл теореманы Пифагорға дейін 1500 жыл бұрын ежелгі египеттіктер қабырғалары 3,4 және 5 тең болатын үшбұрыш тікбұрышты болатынын білген және бұл қасиетті жер учаскелерін, құрылыс тұрғызу үшін қолданған. Сонымен қатар мың жылдықтар бұрын Египеттегі, Вавилондағы, Қытайдағы үлкен храмдар салу үшін де қолданған. Пифагордан 600 жыл бұрын қытайдың математика-астрономиялық «Чжоу-би» шығармасында тікбұрышты үшбұрышқа қатысты басқа да теоремалар арасында Пифагор теоремасы да бар. Бұдан да ертерек теорема үндістерге де белгілі болған.

description:
Теорема

Тік бұрышты үшбұрыш гипотенузасының  квадраты оның каттерінің квадраттарының қосындысына тең болады.

                                                             а2+в2=c2

description:
Дәлелдеу

Айталық  АВС – берілген тік бұрышты үшбұрыш , оның  тік бұрышы С болсын. Тік С бұрышының  төбесінен  СД биіктігін жүргіземіз.

                            Бұдан  АВ * ВD =ВС2. Шыққан теңдітерді          теңдіктерді  мүшелеп қосып және де
                            AD+DB = AB екендігін ескерсек ,
                            былай болып шығады:
            АС2+ВС2=АВ (АD+DB)=АВ2
Теорема  дәлелденді.

description:
Басқа да дәлелдеулер

Пифагор теоремасының ерекше бір дәлелдемесін 1876 жылы АҚШ-тың сегізінші президенті Дж. Гарфильд трапеция ауданының формуласын пайдаланып тапқан.
Перпендикуляр және көлбеу арқылы дәлелдеу.
Тікбұрышты үшбұрыштардың бұрыштары арқылы (cosα).
Евклид дәлелдеуі
Мёльманн дәлелдеуі
Бхаскаридің дәлелдеуі.
Эйнштейн дәлелдеуі және басқа да дәлелдеулер бар.

alt: Пифагор теоремасы өмірде қолданылуы

description:
Пифагор теоремасы өмірде қолданылуы

Теорема көбінесе сәулет өнерінде қолданылады.
Пифагор теоремасы қазіргі өмірде құрылыста, астрономияда, мобильді байланыста кеңінен қолданылады. Суретте осы теореманы пайдалана отырып, готикалық стильде салынған терезенің мысалы келтірілген.
Сол сияқты шатыр салуда, найзағай түсірмеуге арналған құрылғыны салу үшін де осы теоремаға сүйенеді. Яғни, Пифагор теоремасы бойынша
h2≥ a2+b2, яғни h≥(a2+b2)1/2.Осы сияқты өмірде Пифагор теоремасын қолданатындығына көптеген мысалдар келтіруге болады.

alt: Шатыр

description: Шатыр

alt: Шешуі: R=200 км. Rж=6380 км. AB=x

description:
Ұялы телефон байланысы

Қазірігі кезде ұялы телефон байланысы  тарататын  телемұнаралар қанша биік салу керек екенін шығара аламыз
Шешуі:
R=200 км.
Rж=6380 км.
AB=x   BC=R=200км   OC=R=6380км
 ОВ 2 ОВ ОВ 2 2 ОВ 2 =OA2+ AB2
OB2= r2 + x2
Пифагор теоремасы арқылы шығарасақ
Жауабы : 2,3 км.

description:
Қорытынды

Сонымен Пифагор теоремасы біздің өмірімізде үлкен
орын алады.Неміс математигі Иоганн Кепплер:
“Геометрия екі ұлы байлыққа ие ,соның біріншісі –
Пифагор теоремасы...”
Біз қортындылай келе теорема туралы өте көп мағлұмат ала алдық.Біздің ойымыз Пифагор теоремасы  мыңдаған жылдар өтсе де өзектілігін жоғалтпаған, теорема емес,адам өмірінің бір ережесі ретінде қарауымыз керек...

alt: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ

description: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ

intro: Ғылыми жобаның тақырыбы: Пифагор теоремасының өмірдегі пайдасы. Бұл жоба "Зерде" конкурсында қатысу үшін жасалған. Ғылыми зерттеу негізінде Пифагор теоремасының өмірде қайда және қалай қолданысқа ие болып жүргенің анықтау болатын. Зерттеу барысында оқушы бір неше қолданысын зерттеп біліпанықтады. 1 ең алдымен құрлыста кеңінен қолданысқа ие болатыны белгілі болды

title: Пифагор теоремасының өмірдегі пайдасы


extracted_text: Возрастные особенности дыхательнойсистемы Дыхание – это совокупность физиологических процессов, обеспечивающих между организмом и окружающей средой сложную цепь биохимических реакций с участием кислорода Расположение органов дыхания Носовая полостьВ каждой половине имеются три носовые раковины (верхняя, средняя и нижняя), которые образуют три носовых хода.Слизистая полость носа выстлана мерцательным эпителием, содержит секрет слизистых клеток, обволакивающих частички пыли и увлажняющих воздух, большое число кровеносных сосудов, обеспечивающих согревание воздуха. ГортаньФункцииОбеспечивает прохождение воздухаГолосовой аппаратУчаствует в акте глотания Строение гортаниХрящи.Эластичная мембрана,  (ее волокна образуют голосовые связки).Поперечно-полосатые мышцы.Слизистая оболочка (мерцательный эпителий). Образование звукаВ средней части гортани на боковых стенках имеется 2 пары складок, образованные верхними (ложными) и нижними (истинными) голосовыми связками, натянутыми между щитовидными и черпаловидными хрящами. Пространство между связками называется голосовой щелью. Трахея и бронхиТрахея – трубка (10-15 см), состоящая их хрящевых полуколец.Трахея делится на два главных бронха – левый и правый, которые имеют хрящевые кольца.  Бронхи и альвеолы лёгкихВес обоих легких в 9-10 лет равен 395г, а у взрослых почти 1000г. Объем легких к 12 годам увеличивается в 10 раз по сравнению с объемом легких новорожденного, а к концу периода полового созревания - в 20 раз (в основном за счет увеличения объема альвеол).  Зависимость от возрастаЖизненная емкость воздуха легких меняется с возрастом, зависит от длины тела, степени развития грудной клетки и дыхательных мышц, пола.Она больше у мужчин, чем у женщин. У спортсменов жизненная емкость легких больше, чем у нетренированных людей. В 7-8 лет  выявляются половые признаки отличия в типе дыхания: у  мальчиков становится преобладающим брюшной тип дыхания, в у девочек - груднойВ 10-12 лет ее объем у мальчиков равен 1630-1975 мл, а у девочек 1460-1905 мл  Вид лёгких человекаЗдорового (не курящего)Курящего  Строение лёгкогоПрирост статических объемов легких наиболее выражен у девочек от 10 до 11 лет и у мальчиков от 10 до 12 лет. Показатели функционального состояния воздухоносных путей и легочной ткани изменяются в тесной связи с изменением антропометрических характеристик организма детей на данном этапе онтогенеза. Дыхательные движенияОтносительное содержание кислорода в крови у детей в возрасте 9-12 лет составляет 1/4 уровня детей грудного возраста и 1/2 уровня детей 4-7 лет.Однако количество физически растворимого в крови кислорода с возрастом, увеличивается (у 7летних оно не превышало 90 мм рт.ст., у 8-10 летних равно93-97 мм рт.ст.). У взрослого человека во время мышечной работы увеличивается легочная вентиляция в связи с учащением и углублением дыхания. Бег, плавание, бег на коньках и лыжах, езда на велосипеде резко повышают объем легочной вентиляции. У тренированных людей усиление легочного газообмена идет за счет увеличения глубины дыхания.Дети в силу особенностей их аппарата дыхания не могут при физических нагрузках изменить - глубину дыхания, а учащают дыхание. Частое и поверхностное дыхание у детей при физических нагрузках становится еще более частым и поверхностным. Это приводит к более низкой эффективности вентиляции легких, особенно у маленьких детей. Функции органов дыханияОбеспечивают газообменУчаствуют в голосообразованииУчаствуют в теплорегуляции Дыхательные рефлексыКАШЕЛЬЧИХАНИЕтрахеядиафрагмаспинной мозгпродолговатый мозгдыхательный центрдыхательный центрпродолговатый мозгспинной мозгдиафрагманосовая полость ВыводНаучить детей правильно дышать при ходьбе, беге и других видах деятельности - одна из задач учителя.Одно из условий правильного дыхания - это забота о развитии грудной клетки, потому что длительность и амплитуда дыхательного цикла зависят от действия внешних факторов и внутренних свойств системы легкие - грудная клетка. При возможности  следует избегать длительной задержки дыхания в момент мышечного усилия.  При задержке  дыхания снижается газообмен в легких и кровеносных сосудах, возникает застой крови, ухудшается кровоснабжение всех органов, особенно сердца. Список литературыБреслав И.С. Дыхание как произвольная функция /В кн. "Произвольное управление дыханием у человека". - М.: Наука, 1975. - 150 с.Гребнев А.Л., Шептулин А.А. «Основы общего ухода за больными»Лоога Р.Ю. О физиологических основах использования вариантов произвольной задержки дыхания в практической медицине. Произвольное управление дыханием человека. Тез. докл. Л., 1975, с. 26-27.В. Майстрах «Профилактика заболеваний»“Основы Физиологии” под редакцией П. Стерки перевод с английского Н. Ю. Алексеенко.

file_name: Возрастные особенности дыхательнойсистемы.ppt

alt: Расположение органов дыхания

description: Расположение органов дыхания

description:
Носовая полость

В каждой половине имеются три носовые раковины (верхняя, средняя и нижняя), которые образуют три носовых хода.
Слизистая полость носа выстлана мерцательным эпителием, содержит секрет слизистых клеток, обволакивающих частички пыли и увлажняющих воздух, большое число кровеносных сосудов, обеспечивающих согревание воздуха.

description:
Гортань

Функции

Обеспечивает прохождение воздуха
Голосовой аппарат
Участвует в акте глотания

description:
Строение гортани

Хрящи.
Эластичная мембрана,  (ее волокна образуют голосовые связки).
Поперечно-полосатые мышцы.
Слизистая оболочка (мерцательный эпителий).

alt: Образование звука В средней части гортани на боковых стенках имеется 2 пары складок, образованные верхними (ложными) и нижними (истинными) голосовыми связками, натянутыми между щитовидными и…

description:
Образование звука

В средней части гортани на боковых стенках имеется 2 пары складок, образованные верхними (ложными) и нижними (истинными) голосовыми связками, натянутыми между щитовидными и черпаловидными хрящами. Пространство между связками называется голосовой щелью.

description:
Трахея и бронхи

Трахея – трубка (10-15 см), состоящая их хрящевых полуколец.
Трахея делится на два главных бронха – левый и правый, которые имеют хрящевые кольца.

description:
Бронхи и альвеолы лёгких

Вес обоих легких в 9-10 лет равен 395г, а у взрослых почти 1000г.
Объем легких к 12 годам увеличивается в 10 раз по сравнению с объемом легких новорожденного, а к концу периода полового созревания - в 20 раз (в основном за счет увеличения объема альвеол).

description:
Зависимость от возраста

Жизненная емкость воздуха легких меняется с возрастом, зависит от длины тела, степени развития грудной клетки и дыхательных мышц, пола.
Она больше у мужчин, чем у женщин. У спортсменов жизненная емкость легких больше, чем у нетренированных людей.
 В 7-8 лет  выявляются половые признаки отличия в типе дыхания: у  мальчиков становится преобладающим брюшной тип дыхания, в у девочек - грудной
В 10-12 лет ее объем у мальчиков равен 1630-1975 мл, а у девочек 1460-1905 мл

description:
Вид лёгких человека

Здорового
(не курящего)

Курящего

description:
Строение лёгкого

Прирост статических объемов легких наиболее выражен у девочек от 10 до 11 лет и у мальчиков от 10 до 12 лет.
Показатели функционального состояния воздухоносных путей и легочной ткани изменяются в тесной связи с изменением антропометрических характеристик организма детей на данном этапе онтогенеза.

description:
Дыхательные движения

Относительное содержание кислорода в крови у детей в возрасте 9-12 лет составляет 1/4 уровня детей грудного возраста и 1/2 уровня детей 4-7 лет.
Однако количество физически растворимого в крови кислорода с возрастом, увеличивается (у 7летних оно не превышало 90 мм рт.ст., у 8-10 летних равно
93-97 мм рт.ст.).

description:
У взрослого человека во время мышечной работы увеличивается легочная вентиляция в связи с учащением и углублением дыхания.
Бег, плавание, бег на коньках и лыжах, езда на велосипеде резко повышают объем легочной вентиляции.
У тренированных людей усиление легочного газообмена идет за счет увеличения глубины дыхания.
Дети в силу особенностей их аппарата дыхания не могут при физических нагрузках изменить - глубину дыхания, а учащают дыхание.
Частое и поверхностное дыхание у детей при физических нагрузках становится еще более частым и поверхностным. Это приводит к более низкой эффективности вентиляции легких, особенно у маленьких детей.

description:
Функции органов дыхания

Обеспечивают газообмен

Участвуют в голосообразовании

Участвуют в теплорегуляции

alt: Дыхательные рефлексы КАШЕЛЬ ЧИХАНИЕ трахея диафрагма спинной мозг продолговатый мозг дыхательный центр дыхательный центр продолговатый мозг спинной мозг диафрагма носовая полость

description:
Вывод

Научить детей правильно дышать при ходьбе, беге и других видах деятельности - одна из задач учителя.

Одно из условий правильного дыхания - это забота о развитии грудной клетки, потому что длительность и амплитуда дыхательного цикла зависят от действия внешних факторов и внутренних свойств системы легкие - грудная клетка.

При возможности  следует избегать длительной задержки дыхания в момент мышечного усилия.  При задержке  дыхания снижается газообмен в легких и кровеносных сосудах, возникает застой крови, ухудшается кровоснабжение всех органов, особенно сердца.

alt: Список литературы Бреслав И.С.

description:
Список литературы

Бреслав И.С. Дыхание как произвольная функция /В кн. "Произвольное управление дыханием у человека". - М.: Наука, 1975. - 150 с.
Гребнев А.Л., Шептулин А.А. «Основы общего ухода за больными»
Лоога Р.Ю. О физиологических основах использования вариантов произвольной задержки дыхания в практической медицине. Произвольное управление дыханием человека. Тез. докл. Л., 1975, с. 26-27.
В. Майстрах «Профилактика заболеваний»
“Основы Физиологии” под редакцией П. Стерки перевод с английского Н. Ю. Алексеенко.

title: Презентация  Возрастные особенности дыхательнойсистемы 9 кл


extracted_text: ФЕВРАЛЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1917«Великая», «Славная», «Национальная»Презентация по истории России ХХ века      Половинчатость, худосочность реформ в начале 20в.      Падение авторитета власти        Откат от политической либерализации третьеиюньской монархии. По словам Столыпина «бесстыжий» закон от 03.06.07    Неудачно протекавшая для России Первая мировая война       Неоправданные жертвы – 8млн.730т.- убитыми, ранеными и пленными -  в армии 15.5млн,голод, разруха,инфляция - 300% за 3 года , дезертирство.    Крушение основной идеологической формулы российского гос-ва (православие, самодержавие, народность) и идея панславизмаЧастая сменяемость министров, права –центрическая дума, распутинский период привел к катастрофическому ослаблению власти, не спало даже убийство политического авантюриста в декабре 1916г. «Медийная» война монархией была полностью проиграна. Николай из «белого царя» превратился в «царя-дурачка», «пьяницу», «изменщика» (царица-то  - немка). Не помогали и репрессии против оскорбителей величестваСохранялся весь спектр противоречий и нерешенных проблем периода первой русской революцииРоссия потеряла своего традиционного торгового партнера(Германию) Перераспределение средств на нужды военной промышленности (милитаризация экономики)Товарный голод, свертывание свободной конкуренции Многочисленные реквизиции продовольствия, а с 30 июня 1916г. Царь издает закон «о четырех мясопунктных днях»Причины 9 января 1917Политическая стачка в память жертв 9 января10-13 февраляПроходят массовые митинги, приуроченные к открытию сессии Государственной Думы.Главный лозунг: «Долой самодержавие»17 февраляНачинает забастовку Путиловский завод (экономические требования не удовлетворены)22 февраляАдминистрация объявляет локаут.Роковой день- Николай из Царского Села, где он находился с семьёй,  отправляется в ставку в Могилёв.23 февраляОхвачены все предприятияБастует 128т.чел.; 24-200т.; 25-300т. Основные события 26 февраляБыло спокойно, но вечером по призыву большевиков на сторону народа переходит Волынский полк.27- Преображенский, Литовский, Саперный батальон, ∑70т.Министры арестованы и отправлены в Таврический дворец.Выходит воззвание «Ко всем гражданам России» Царь распускает Думу -Родзянко формирует Временный комитет28 февраляВосстание в Москве1 марта 1917Петросовет (председатель - Чхеидзе, товарищ председатель - Керенский, 2-ой зам.Скобелев ) вынес постановление: Временному комитету Государственной Думы избрать временное правительство.(председатель  4 Думы – Родзянко).Они принимают декларацию временного правительства.  Михаил Владимирович Родзянко	5-й Председатель Государственной думы Российской империи22 марта 1911 — 6 октября 1917Предшественник:	Александр Иванович ГучковПартия:	«Союз 17 октября»Рождение:	9 (21) февраля 1859Смерть:	24 января 1924 (64 года) Беодра, Королевство СХСНиколай Семёнович Чхеидзе1-й Председатель Всероссийского ЦИКиюнь 1917 — 27 октября (9 ноября) 1917Предшественник:	должность учрежденаПреемник:Лев Борисович Каменев1-й Председатель Петроградского Совета рабочих и солдатских депутатов27 февраля (12 марта) 1917 — 6 (19) сентября 1917Предшественник:	должность учрежденаПреемник: Лев Давидович Троцкий Партия:	РСДРПОбразование: Харьковский ветеринарный институт (исключён)Рождение:1864 годСмерть:	7 июня 1926 (застрелился)Левиль-сюр-Орж, Иль-де-Франс, Франция Князь Львов – МВДГучков – военный министрМилюков – МИДКоновалов – торговли и промышленностиТерещенко – финансов Керенский – юстицииШингарев – земледелия Некрасов – путей сообщенияМануйлов - просвещения Львов – обер-прокурор Святейшего СинодаГоднев - государственный контролер Состав Временного правительства Георгий Евгеньевич Львов1-й министр-председатель Всероссийского Временного Правительства15 марта 1917 — 21 июля 1917 Предшественник: должность учреждена Преемник: Александр Фёдорович Керенский Рождение: 2 ноября 1861Смерть: 7 марта 1925 (63 года)Париж, Франция  Проект состава Временного правительства, представленного представителями партий «кадетами», «октябристами» и группой членов Государственного Совета.                  Правка императора Николая II.              Что было    Чего не былоПровозглашение республикиАмнистия всем политзаключеннымПредоставление демократических свободАрмия на самоуправлениеОрганизация народной милицииОтменена всех сословийОтмена национальных и религиозных ограниченийСозыв учредительного собранияВыбор местного самоуправленияНичего о войне и требования демократического мираТребования  о передаче земли крестьянамО введении    8-часового рабочего дняДекларация временного правительства 2 марта царь отрекается в пользу Алексея3 марта в пользу брата Михаила ,который в свою очередь отрекается в пользу Учредительного собрания  9 марта 1917 США признает временное правительство11 марта – Англия, Франция, Италия 6 марта упразднены охранные отделения.В России объявлена общая политическая амнистия, а равно сокращены наполовину сроки заключения лицам, содержавшимся под стражей по приговорам судебных мест за общие уголовные преступления. На свободе оказались около 90 тысяч заключённых, среди которых были тысячи воров и налётчиков, прозванных в народе «птенцами Керенского».7 марта была взята под стражу в Царском Селе бывшая императрица Александра Фёдоровна. 9 марта туда же из города Могилёва был доставлен и отрекшийся император Николай II, также лишённый свободы 7 марта. Ссылка отрекшегося Николая II в Тобольске Михаил АлександровичФотопортретИмператор Российской империиКоронация: нетПредшественник: Николай второй Вероисповедание: ПравославиеРождение: 22 ноября (4 декабря) 1878Аничков дворец, Санкт-ПетербургСмерть:	13 июня 1918 (39 лет) Пермь.3 марта 1917 г. Петроград.          Его Императорскому Величеству Михаилу Второму.    События последних дней вынудили меня решиться бесповоротно на этот крайний шаг. Прости меня, если огорчил тебя и что не успел предупредить.   Остаюсь навсегда верным и преданным братом. Горячо молю Бога помочь тебе и твоей Родине.                                                                                Ники. Т.о. в стране устанавливается режим двоевластия.Вывод:Советы рабочих, крестьянских и солдатских депутатовВременное правительство

file_name: Февраля революция в России..ppt

description:
ФЕВРАЛЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1917

«Великая», «Славная», «Национальная»

Презентация по истории России ХХ века

description:
     Половинчатость, худосочность реформ в начале 20в.
     Падение авторитета власти
        Откат от политической либерализации третьеиюньской монархии. По словам Столыпина «бесстыжий» закон от 03.06.07
    Неудачно протекавшая для России Первая мировая война

       Неоправданные жертвы – 8млн.730т.- убитыми, ранеными и пленными -  в армии 15.5млн,голод, разруха,инфляция
 - 300% за 3 года , дезертирство.
    Крушение основной идеологической формулы российского гос-ва (православие, самодержавие, народность) и идея панславизма

Частая сменяемость министров, права –центрическая дума, распутинский период привел к катастрофическому ослаблению власти, не спало даже убийство политического авантюриста в декабре 1916г. «Медийная» война монархией была полностью проиграна. Николай из «белого царя» превратился в «царя-дурачка», «пьяницу», «изменщика» (царица-то  - немка). Не помогали и репрессии против оскорбителей величества

Сохранялся весь спектр противоречий и нерешенных проблем периода первой русской революции

Россия потеряла своего традиционного торгового партнера(Германию)
 Перераспределение средств на нужды военной промышленности (милитаризация экономики)
Товарный голод, свертывание свободной конкуренции
 Многочисленные реквизиции продовольствия, а с 30 июня 1916г. Царь издает закон «о четырех мясопунктных днях»

Причины

description:
9 января 1917

Политическая стачка в память жертв 9 января

10-13 февраля

Проходят массовые митинги, приуроченные к открытию сессии Государственной Думы.
Главный лозунг: «Долой самодержавие»

17 февраля

Начинает забастовку Путиловский завод (экономические требования не удовлетворены)

22 февраля

Администрация объявляет локаут.
Роковой день- Николай из Царского Села, где он находился с семьёй,  отправляется в ставку в Могилёв.

23 февраля

Охвачены все предприятия
Бастует 128т.чел.; 24-200т.; 25-300т.

Основные события

description:
26 февраля

Было спокойно, но вечером по призыву большевиков на сторону народа переходит Волынский полк.
27- Преображенский, Литовский, Саперный батальон, ∑70т.
Министры арестованы и отправлены в Таврический дворец.
Выходит воззвание «Ко всем гражданам России»
Царь распускает Думу -Родзянко формирует Временный комитет

28 февраля

Восстание в Москве

1 марта 1917

Петросовет (председатель - Чхеидзе, товарищ председатель - Керенский, 2-ой зам.Скобелев ) вынес постановление: Временному комитету Государственной Думы избрать временное правительство.(председатель  4 Думы – Родзянко).
Они принимают декларацию временного правительства.

alt: Михаил Владимирович Родзянко 5-й

description:
Михаил Владимирович Родзянко
	5-й Председатель Государственной думы Российской империи
22 марта 1911 — 6 октября 1917
Предшественник:	Александр Иванович Гучков
Партия:	«Союз 17 октября»
Рождение:	9 (21) февраля 1859
Смерть:	24 января 1924 (64 года)
 Беодра, Королевство СХС

Николай Семёнович Чхеидзе
1-й Председатель Всероссийского ЦИК
июнь 1917 — 27 октября (9 ноября) 1917
Предшественник:	должность учреждена
Преемник:Лев Борисович Каменев
1-й Председатель Петроградского Совета рабочих и солдатских депутатов
27 февраля (12 марта) 1917 — 6 (19) сентября 1917
Предшественник:	должность учреждена
Преемник: Лев Давидович Троцкий
 Партия:	РСДРП
Образование: Харьковский ветеринарный институт (исключён)
Рождение:1864 год
Смерть:	7 июня 1926 (застрелился)
Левиль-сюр-Орж, Иль-де-Франс, Франция

description:
Князь Львов – МВД
Гучков – военный министр
Милюков – МИД
Коновалов – торговли и промышленности
Терещенко – финансов
Керенский – юстиции
Шингарев – земледелия
Некрасов – путей сообщения
Мануйлов - просвещения
Львов – обер-прокурор Святейшего Синода
Годнев - государственный контролер

Состав Временного правительства

description:
Георгий Евгеньевич Львов
1-й министр-председатель
 Всероссийского Временного Правительства
15 марта 1917 — 21 июля 1917
 Предшественник: должность учреждена
 Преемник: Александр Фёдорович Керенский
 Рождение: 2 ноября 1861
Смерть: 7 марта 1925 (63 года)
Париж, Франция

description:
             Что было

    Чего не было

Провозглашение республики
Амнистия всем политзаключенным
Предоставление демократических свобод
Армия на самоуправление
Организация народной милиции
Отменена всех сословий
Отмена национальных и религиозных ограничений
Созыв учредительного собрания
Выбор местного самоуправления

Ничего о войне и требования демократического мира

Требования  о передаче земли крестьянам

О введении
   8-часового рабочего дня

Декларация временного правительства

alt: Алексея 3 марта в пользу брата

description:
2 марта царь отрекается в пользу Алексея

3 марта в пользу брата Михаила ,который в свою очередь отрекается в пользу Учредительного собрания

9 марта 1917 США признает временное правительство

11 марта – Англия, Франция, Италия

description:
6 марта упразднены охранные отделения.
В России объявлена общая политическая амнистия, а равно сокращены наполовину сроки заключения лицам, содержавшимся под стражей по приговорам судебных мест за общие уголовные преступления. На свободе оказались около 90 тысяч заключённых, среди которых были тысячи воров и налётчиков, прозванных в народе «птенцами Керенского».

7 марта была взята под стражу в Царском Селе бывшая императрица Александра Фёдоровна.

9 марта туда же из города Могилёва был доставлен и отрекшийся император Николай II, также лишённый свободы 7 марта.

alt: Ссылка отрекшегося Николая II в

alt: Михаил Александрович Фотопортрет

description:
Михаил Александрович
Фотопортрет
Император Российской империи
Коронация: нет
Предшественник: Николай второй
 Вероисповедание: Православие
Рождение: 22 ноября (4 декабря) 1878
Аничков дворец, Санкт-Петербург
Смерть:	13 июня 1918 (39 лет) Пермь.

3 марта 1917 г.
Петроград.
          Его Императорскому Величеству Михаилу Второму.

   События последних дней вынудили меня решиться бесповоротно на этот крайний шаг. Прости меня, если огорчил тебя и что не успел предупредить.
  Остаюсь навсегда верным и преданным братом. Горячо молю Бога помочь тебе и твоей Родине.
                                                                             Ники.

description:
Т.о. в стране устанавливается режим двоевластия.

Вывод:

Советы рабочих, крестьянских и солдатских депутатов

Временное правительство

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Февральская революция 1917 г.". Половинчатость, худосочность реформ в начале 20в.
Падение авторитета власти. Откат от политической либерализации третьеиюньской монархии. По словам Столыпина «бесстыжий» закон от 03.06.07. Неудачно протекавшая для России Первая мировая война. Неоправданные жертвы
– 8млн.730т.- убитыми, ранеными и пленными
-  в армии 15.5млн,голод, разруха,инфляция
- 300% за 3 года , дезертирство.
Крушение основной идеологической формулы российского гос-ва (православие, самодержавие, народность) и идея панславизма
Частая сменяемость министров, права –центрическая дума, распутинский период привел к катастрофическому ослаблению власти, не спало даже убийство политического авантюриста в декабре 1916г. «Медийная» война монархией была полностью проиграна. Николай из «белого царя» превратился в «царя-дурачка», «пьяницу», «изменщика» (царица-то  - немка). Не помогали и репрессии против оскорбителей величества
Сохранялся весь спектр противоречий и нерешенных проблем периода первой русской революции
Россия потеряла своего традиционного торгового партнера(Германию)
Перераспределение средств на нужды военной промышленности (милитаризация экономики)
Товарный голод, свертывание свободной конкуренции
Многочисленные реквизиции продовольствия, а с 30 июня 1916г. Царь издает закон «о четырех мясопунктных днях»

title: Презентация по курсу истории России на тему: «Февральская революция 1917 г."


extracted_text: Формирование культуры здорового образа жизни на уроках физкультуры через обучение играм.   Цель: Приобщение детей к здоровому образу жизни, через обучение играм, формируя и развивая физические и личностные качества ребёнка соответствующие его полу.    Задачи: Формировать навыки и стереотипы здорового образа жизни;Сформировать устойчивый интерес к играм с элементами разных видов спорта, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;Обогащать двигательный опыт школьников новыми двигательными действиями;Содействовать развитию двигательных способностей;Сформировать соответствующее полу личностные и физические и психические качества;Воспитывать положительные морально-волевые качества;Стимулировать функциональные возможности, активность и самостоятельность ребёнка; Проблема воспитанияОбучение ребёнка в соответствии с его полом начала приобретать актуальность в настоящее время, и всё больше педагогов стали задумываться о необходимости дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков. Очень важно правильно организовать двигательную активность детей с учётом гендерных различий.  Игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.  Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры; Регулирует действие и поведение детей, их взаимодействие;Содействуют формированию воли;Обеспечивают условие в рамках которых ребёнок  и может проявить воспитываемые у него качества;  Уроки физкультуры являются важными в общей системе образовательного процесса в школе. -Они направлены на охрану здоровья;-На гармоничное физическое развитие;-Способны скорректировать здоровье школьника.  Улучшить настроение!Создать положительную мотивацию;Усилить желание двигаться;Способствовать укреплению здоровья в целом;   Результативность:Положительная динамика снижения заболеваемости с 46% до 21%;Формирование навыков и стереотипов З.О.Ж.;Улучшение показателей физической подготовленности;Проявление устойчивого интереса к играм;Обогащение двигательного опыта и стимулирование функциональных возможностей каждого ребёнка;Развитие детской активности и самостоятельности;Гармоничное развитие личности; Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

alt: Проблема воспитания Обучение ребёнка в соответствии с его полом начала приобретать актуальность в настоящее время, и всё больше педагогов стали задумываться о необходимости дифференцированного подхода…

description:
Проблема воспитания

Обучение ребёнка в соответствии с его полом начала приобретать актуальность в настоящее время, и всё больше педагогов стали задумываться о необходимости дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков. Очень важно правильно организовать двигательную активность детей с учётом гендерных различий.

description:
 Большое воспитательное значение заложено в правилах игры.
Они определяют весь ход игры;
Регулирует действие и поведение детей, их взаимодействие;
Содействуют формированию воли;
Обеспечивают условие в рамках которых ребёнок  и может проявить воспитываемые у него качества;

description:
 Уроки физкультуры являются важными в общей системе образовательного процесса в школе.

-Они направлены на охрану здоровья;
-На гармоничное физическое развитие;
-Способны скорректировать здоровье школьника.

description:
 Улучшить настроение!
Создать положительную мотивацию;
Усилить желание двигаться;
Способствовать укреплению здоровья в целом;

description:
  Результативность:

Положительная динамика снижения заболеваемости с 46% до 21%;
Формирование навыков и стереотипов З.О.Ж.;
Улучшение показателей физической подготовленности;
Проявление устойчивого интереса к играм;
Обогащение двигательного опыта и стимулирование функциональных возможностей каждого ребёнка;
Развитие детской активности и самостоятельности;
Гармоничное развитие личности;

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

intro:
Задачи:
Формировать навыки и стереотипы здорового образа жизни;
Сформировать устойчивый интерес к играм с элементами разных видов спорта, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
Обогащать двигательный опыт школьников новыми двигательными действиями;
Содействовать развитию двигательных способностей;
Сформировать соответствующее полу личностные и физические и психические качества;
Воспитывать положительные морально-волевые качества;
Стимулировать функциональные возможности, активность и самостоятельность ребёнка;Задачи:
Формировать навыки и стереотипы здорового образа жизни;
Сформировать устойчивый интерес к играм с элементами разных видов спорта, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
Обогащать двигательный опыт школьников новыми двигательными действиями;
Содействовать развитию двигательных способностей;
Сформировать соответствующее полу личностные и физические и психические качества;
Воспитывать положительные морально-волевые качества;
Стимулировать функциональные возможности, активность и самостоятельность ребёнка;

title: Презентация. Формирование культуры здорового образа жизни на уроках физкультуры через обучение играм.


extracted_text: Подготовка к контрольной работе по теме «Алфавит» Напиши строчные буквы:   B …         D …           G ….   I …           J …             L …          N …        Q …             U … Допиши заглавные буквы:     …  b           … e          … f               …  h         …  k          … m     Напиши слова заглавными буквами:          flag –                  pin -      ink -                    snake -  Напиши строчными буквами:      DOG –                   NEST -      HORSE –               TREE -        Запиши слова в алфавитном порядке:    yacht  egg  queen  bed  vest

file_name: повторение алфавит.pptx

alt: Напиши строчные буквы: B …

alt: Напиши строчными буквами:

intro: Тест-презентация  на проверку знаний по теме "Английский алфавит" для 2 класса по учебнику Spotlight 2. В данной презентации - тест, в котором 6 слайдов и заданий: нужно вставить строчную букву, дописать заглавную букву, написать слова с заглавными, строчными буквами, расставить слова в алфавитном порядке.

title: Контрольная работа по теме "Алфавит" (2 класс, английский язык)


extracted_text: Красная книгаБрянской области Красная книга Брянской области —список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Брянской области. Она была подготовлена коллективом учёных под редакцией Ю.П. Федотова. Первое издание Красной книги Брянской области выпущено в 2004 году в 2-х томах. Красная книга Брянской области является официальным изданием, предназначенным как для специалистов, так и для широкого круга читателей.В первом томе представлен список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных Брянской области, который включает 113 видов: 24— насекомые, 1 — миноги, 10— рыбы, 5— земноводные, 3 — пресмыкающиеся, 51 — птицы, 19 — млекопитающие.Для каждого вида приведены иллюстрации, карта распространения, определены статус и категория редкости, даны краткое описание, сведения о численности и необходимых мерах охраны В Брянской области был обнаружен реликтовый вид хвоща. Он не найден больше нигде на территории России.Он был найден в 1977 году в Комарическом районе. Летом  2012 года научным сотрудником был найден этот вид в том же месте.   Дикий кабан Пахучий красотел Жук длиной 21-33 мм. Голова и передне - спинка темно-синие или сине-зеленые. Надкрылья золотисто-зеленые с медно-красным отливом, иногда медно-красные. Щупики, усики и ноги черные. Надкрылья широкие с одинаковыми, умеренно выпуклыми промежутками. Первичные ямки сглаженные, но заметные.

file_name: Презентация Красная книга Брянской области.pptx

alt: Красная книга Брянской области

description: Красная книгаБрянской области

description:
Красная книга Брянской области —список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Брянской области. Она была подготовлена коллективом учёных под редакцией Ю.П. Федотова. Первое издание Красной книги Брянской области выпущено в 2004 году в 2-х томах. Красная книга Брянской области является официальным изданием, предназначенным как для специалистов, так и для широкого круга читателей.
В первом томе представлен список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных Брянской области, который включает 113 видов: 24— насекомые, 1 — миноги, 10— рыбы, 5— земноводные, 3 — пресмыкающиеся, 51 — птицы, 19 — млекопитающие.
Для каждого вида приведены иллюстрации, карта распространения, определены статус и категория редкости, даны краткое описание, сведения о численности и необходимых мерах охраны

alt: Дикий кабан

description: Дикий кабан

alt: Пахучий красотел Жук длиной 21-33 мм

intro: В данной презентации "Красная книга Брянской области" , рассказывается о  редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Брянской области. Первое издание Красной книги Брянской области выпущено в 2004 году в 2-х томах. Красная книга Брянской области является официальным изданием, предназначенным как для специалистов, так и для широкого круга читателей.

title: Презентация "Красная книга Брянской области"