extracted_text: Маршрутный лист по достопримечательностям Казани Вот наш маршрут:Казанский кремль           Башня Сююмбике          Мечеть Кул Шариф           Благовещенский собор             "Зодчие Казанского Кремля"           Пушечной двор          Спасская башня          и в конце нашего маршрута мы определим что же является историческим сердцем Казани! Казанский кремль расположен на мысу высокой терассы левого берега Волги и левого берега Казанки. Казанский кремль представляет комплекс архитектурных, исторических и археологических памятников, раскрывающих его многовековую историю: археологические остатки первого (12-13 вв.), второго (14-15 вв.) и третьего городищ (15-16) вв.; построенный из волжского известняка и кирпича кремль, ряд храмов и зданий, имеющих большую историко- архитектурную и культурную ценность.

file_name: достопримечательности казани..pptx

alt: Вот наш маршрут: Казанский кремль

description:
Вот наш маршрут:

Казанский кремль           Башня Сююмбике          Мечеть Кул Шариф           Благовещенский собор             "Зодчие Казанского Кремля"           Пушечной двор          Спасская башня          и в конце нашего маршрута мы определим что же является историческим сердцем Казани!

intro:
Казанский кремль           Башня Сююмбике          Мечеть Кул Шариф           Благовещенский собор             "Зодчие Казанского Кремля"           Пушечной двор          Спасская башня          и в конце нашего маршрута мы определим что же является историческим сердцем Казани!
Казанский кремль расположен на мысу высокой терассы левого берега Волги и левого берега Казанки. Казанский кремль представляет комплекс архитектурных, исторических и археологических памятников, раскрывающих его многовековую историю: археологические остатки первого (12-13 вв.), второго (14-15 вв.) и третьего городищ (15-16) вв.; построенный из волжского известняка и кирпича кремль, ряд храмов и зданий, имеющих большую историко- архитектурную и культурную ценность.Маршрутный лист по достопримечательностям Казани

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text: ПроектТема ВЛИЯНИЕ ЖЕВАТЕЛЬНОЙ РЕЗИНКИ НА МИКРОФЛОРУ ПОЛОСТИ РТА1Работу  подготовила:учащаяся 4 «Г» класса  МАОУ «СОШ № 35»Задирей АлинаРуководитель:учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 35»Мусинова  Ольга Васильевна 2 АнкетаКак часто вы употребляете жевательную резинкуС какой целью вы используете жевательную резинкуКакие жевательные резинки вы предпочитаетеКакие отрицательные свойства жевательной резинки вы знаетеКакие положительные свойства, как вы считаете есть у жевательной резинкиДлительность жевания резинки3 Всего в опросе участвовало 20 человек в возрасте от 5 до 12 лет. В результате анкетирования выяснила, что все опрошенные употребляют жевательную резинку, наиболее часто орбит детский. Жевательную резинку употребляют: потому - что купили родители, она вкусная и дешевая, чтобы почистить зубы.Из отрицательных свойств два человека отметили, что жевать ее некультурно. А положительные свойства восстановление кислотно-щелочного баланса, чистит зубы, защищает от кариеса. В результате анкетирования выяснила, что знания, о жевательной резинке опрошенные берут из рекламы, где не показаны ее отрицательные стороны.4 1. Освежает дыхание, очищает полость рта2. Развивает жевательный аппарат3. При жевании, жвачка массирует десны4. Средство от укачивания5. Жевательная резинка способствует выработке желудочного сока, что помогает перевариванию пищиПоложительные качества жевательной резинки5 отрицательное влияние жевательной резинкижевательные резинки с сахаром и ксилитом вызывают кариеспритупляет внимание и ослабляет процесс мышления, снижается уровень интеллекта, слабоумиене до конца сформировавшаяся эмаль "юных" зубов слишком тонка и легко стираетсяАэрофагия - при жевании поглощается слишком много воздуха, и организм реагирует болью в желудке и отрыжкой..Язвы полости рта, воспаление и раздражение кожи вокруг ртаАллергическая крапивницаНа прилепленной под школьную парту жвачку несколько дней живут микробы больного школьника, жевавшего ее. Гастрит и язва желудкаРАКЧастое и длительное употребление резинок снижает скорость  слюноотделения.При слабости зубной связки, при пародонтозе резинка может способствовать потере зубов.6 Заболевания кровиРАКЗамедление роста, сбой гормоновПовышает холестеринНарушение пищеваренияязвыкариесДиарея, почечно-каменная болезньВреден для кожи7 Таким образом, для того чтобы улучшить вкус и цвет жвачки, производители используют множество компонентов, вредных и опасных  для нашего организма8 Для выполнения проекта мной были изучены 3 вида жевательных резинок «Orbit», «dirol», «mentos».Ход работыДелала смыв с поверхности зубов до жевания жевательной резинки и после.Окрашивала метиленовым синим, для ориентировочного выяснения вида и количества микроорганизмов.Изучала под иммерсионной системой микроскопа окрашенные мазки.Измеряла рН ротовой полости до жевания жевательной резинки и после 7 минут жевания. 9 Приготовление реактива для окрашивания мазков10 Окрашивание мазков из ротовой полости метиленовым синим11 Микроскопия окрашенных мазков12 До жевания резинки в ротовой полости были обнаружены кокки (++) и мелкие палочки (++).РЕЗУЛЬТАТЫ МИКРОСКОПИИ13 «Orbit»  при микроскопировании были обнаружены после жевания резинки только кокки (+) «dirol» при микроскопировании были обнаружены кокки  (+). «mentos» при микроскопировании были обнаружены мелкие палочки (+) и кокки (++).14 Вывод: Жевательные резинки оказывают слабое антибактериальное действие на микроорганизмы ротовой полости, но при этом погибает и нормальная естественная флора ротовой полости. 15 Оптимальная рН ротовой полости (нейтральная около 6,9-7,0,или слабощелочная).С помощью специальных тест полосок определила рН до жевания резинки и после. До жевания рН после еды оказалась слабо кислая (6,0). После 7 минут жевания «Orbit» рН щелочная (8,0) , «dirol» рН щелочная (9,0), «mentos» рН щелочная (9,0).16 Вывод: жевание резинки изменяет кислотно-щелочной баланс в сильно щелочную сторону, что также не является нормой для рН ротовой полости и может принести вред здоровью17 ЗаключениеТаким образом, можно сделать следующие выводы:1. Жевательная резинка содержит большое количествосинтетических веществ, которые отрицательно влияют на здоровьечеловека, являются опасными и вредными.2. У жевательной резинки больше отрицательного влияния на организм, чем положительного. Жевательная резинка притупляет внимание, снижает умственную работоспособность, что может сказаться на успеваемости школьников.3. Жевательные резинки оказывают слабое антибактериальное действие на микроорганизмы ротовой полости, но при этом погибает и нормальная естественная флора ротовой полости.4. Жевание резинки изменяет кислотно-щелочной баланс в сильно щелочную сторону, что также не является нормой для рН ротовой полости и может принести вред здоровью18

file_name: Исследовательская работа Зарирей Алины.pptx

alt: Проект Тема ВЛИЯНИЕ ЖЕВАТЕЛЬНОЙ

description:
Проект
Тема
ВЛИЯНИЕ ЖЕВАТЕЛЬНОЙ РЕЗИНКИ НА МИКРОФЛОРУ ПОЛОСТИ РТА

1

Работу  подготовила:
учащаяся 4 «Г» класса  МАОУ «СОШ № 35»
Задирей Алина
Руководитель:
учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 35»
Мусинова  Ольга Васильевна

description:
Анкета
Как часто вы употребляете жевательную резинку
С какой целью вы используете жевательную резинку
Какие жевательные резинки вы предпочитаете
Какие отрицательные свойства жевательной резинки вы знаете
Какие положительные свойства, как вы считаете есть у жевательной резинки
Длительность жевания резинки

3

description:
Всего в опросе участвовало 20 человек в возрасте от 5 до 12 лет. В результате анкетирования выяснила, что все опрошенные употребляют жевательную резинку, наиболее часто орбит детский.
Жевательную резинку употребляют: потому - что купили родители, она вкусная и дешевая, чтобы почистить зубы.
Из отрицательных свойств два человека отметили, что жевать ее некультурно. А положительные свойства восстановление кислотно-щелочного баланса, чистит зубы, защищает от кариеса. В результате анкетирования выяснила, что знания, о жевательной резинке опрошенные берут из рекламы, где не показаны ее отрицательные стороны.

4

alt: Освежает дыхание, очищает полость рта 2

description:
1. Освежает дыхание, очищает полость рта
2. Развивает жевательный аппарат
3. При жевании, жвачка массирует десны
4. Средство от укачивания
5. Жевательная резинка способствует выработке желудочного сока, что помогает перевариванию пищи

Положительные качества жевательной резинки

5

description:
отрицательное влияние жевательной резинки

жевательные резинки с сахаром и ксилитом вызывают кариес

притупляет внимание и ослабляет процесс мышления, снижается уровень интеллекта, слабоумие

не до конца сформировавшаяся эмаль "юных" зубов слишком тонка и легко стирается

Аэрофагия - при жевании поглощается слишком много воздуха, и организм реагирует болью в желудке и отрыжкой..

Язвы полости рта, воспаление и раздражение кожи вокруг рта

Аллергическая крапивница

На прилепленной под школьную парту жвачку несколько дней живут микробы больного школьника, жевавшего ее.

Гастрит и язва желудка

РАК

Частое и длительное употребление резинок снижает скорость  слюноотделения.

При слабости зубной связки, при пародонтозе резинка может способствовать потере зубов.

6

description:
Заболевания крови

РАК

Замедление роста, сбой гормонов

Повышает холестерин

Нарушение пищеварения

язвы

кариес

Диарея, почечно-каменная болезнь

Вреден для кожи

7

alt: Таким образом, для того чтобы улучшить вкус и цвет жвачки, производители используют множество компонентов, вредных и опасных для нашего организма 8

description:
Для выполнения проекта мной были изучены 3 вида жевательных резинок «Orbit», «dirol», «mentos».

Ход работы
Делала смыв с поверхности зубов до жевания жевательной резинки и после.

Окрашивала метиленовым синим, для ориентировочного выяснения вида и количества микроорганизмов.

Изучала под иммерсионной системой микроскопа окрашенные мазки.

Измеряла рН ротовой полости до жевания жевательной резинки и после 7 минут жевания.

9

alt: Приготовление реактива для окрашивания мазков 10

alt: Окрашивание мазков из ротовой полости метиленовым синим 11

alt: Микроскопия окрашенных мазков 12

description:
Микроскопия окрашенных мазков

12

description:
До жевания резинки в ротовой полости были обнаружены кокки (++) и мелкие палочки (++).

РЕЗУЛЬТАТЫ МИКРОСКОПИИ

13

description:
«Orbit»  при микроскопировании были обнаружены после жевания резинки только кокки (+)
«dirol» при микроскопировании были обнаружены кокки  (+).
«mentos» при микроскопировании были обнаружены мелкие палочки (+) и кокки (++).

14

description:
Оптимальная рН ротовой полости (нейтральная около 6,9-7,0,или слабощелочная).
С помощью специальных тест полосок определила рН до жевания резинки и после. До жевания рН после еды оказалась слабо кислая (6,0).
После 7 минут жевания «Orbit» рН щелочная (8,0) , «dirol» рН щелочная (9,0), «mentos» рН щелочная (9,0).

16

alt: Вывод: жевание резинки изменяет кислотно-щелочной баланс в сильно щелочную сторону, что также не является нормой для рН ротовой полости и может принести вред здоровью 17

description:
Заключение
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
1. Жевательная резинка содержит большое количествосинтетических веществ, которые отрицательно влияют на здоровьечеловека, являются опасными и вредными.
2. У жевательной резинки больше отрицательного влияния на организм, чем положительного. Жевательная резинка притупляет внимание, снижает умственную работоспособность, что может сказаться на успеваемости школьников.
3. Жевательные резинки оказывают слабое антибактериальное действие на микроорганизмы ротовой полости, но при этом погибает и нормальная естественная флора ротовой полости.
4. Жевание резинки изменяет кислотно-щелочной баланс в сильно щелочную сторону, что также не является нормой для рН ротовой полости и может принести вред здоровью

18

intro:
Исследовательская работа выполнена  учащейся 4 класса на тему «Влияние жевательной резинки на микрофлору полости рта». Цель исследования:.
выявить отрицательные и положительные действия жевательной резинки на микрофлору ротовой полости.В классе ребята постоянно жевали жевательную резинку, после выступления Алины со своей работой, большая часть ребят перестала употреблять жевательную резинку.

title: Исследовательская работа «Влияние жевательной резинки на микрофлору полости рта».


extracted_text: Презентация на тему: «Отдел хвощевидные (высшие споровые растения)»Работу выполнила:Студентка l курса группы А2Отделения фармацияЛитус ДарьяГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ВОЛГОДОНСКОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Русское название «хвощ» растение получило за сходство с хвостами некоторых животных, в особенности, лошадей. Научное название рода в переводе означает «конский хвост». При этом для самих лошадей хвощи являются ядовитыми растениями, а вот коровы и козы на хвощевой подкормке дают больше молока. Питаются хвощами и некоторые дикие животные — олени и кабаны.Происхождение названия В настоящее время Хвощевидные – это самый малочисленный отдел среди папоротникообразных. Единственный род Хвощ включает 32 вида, из которых 17 встречаются на территории нашей страны. Хвощи растут на болотах, лугах, в лесах и водоемах. Широко распространены по всему земному шару, за исключением Австралии и Новой Зеландии.  Для хвощевидных характерно наличие побегов, состоящих из четко выраженных члеников (междоузлий) и узлов с мутовчато расположенными листьями. К хвощевидным принадлежат травянистые растения со стеблем длиной от нескольких сантиметров до нескольких метров.Строение Из хвощевидных ныне существует один класс хвощовые.Из семейства хвощовых наиболее распространен род хвощ. Хвощи часто составляют значительный процент травостоя лугов и заболоченных мест; распространены на кислой почве. Род объединяет около 30 видов; в нашей стране распространены 4, в Украине - 9. Наиболее часто, встречается у нас хвощ полевой, хвощ луговой, хвощ болотный, хвощ топяной и хвощ лесной. Классификация Половое поколение - гаметофит (заросток). На гаметофитах образуются антеридии и архегонии. В антеридиях развиваются многожгутиковые сперматозоиды, а архегониях - яйцеклетки. Оплодотворение совершается при наличии капельно-жидкой воды, и из зиготы без периода покоя вырастает спорофит.Размножение  Травянистое растение, имеющее однолетние надземные побеги. Небольшое количество видов вечнозеленые. Размеры стеблей хвощей сильно варьируют: встречается карликовые растения со стеблем высотой 5-15 см и диаметром 0,5-1 мм и растения со стеблем длиной в несколько метров.Хвощ Хвощи тропических лесов достигают высоты 12 м. Подземная часть - корневище, ползущее, ветвистое, в котором могут откладываться питательные вещества (образуются клубни) и которое служит органом вегетативного размножения. Надземные побеги нарастают верхушкой. Хвощи населяют различные типы фитоценозов - берега рек, болота, луга, леса, пашни. Главное условие произрастания хвощей - наличие воды, достаточное увлажнение почвы или близкое залегание грунтовых вод. Хвощи часто входят в состав пионерных группировок и заселяют те местообитания, где другие растения поселяться не могут.Экология и распространение хвощей. Некоторые виды: хвощей используются как лекарственное сырье, другие — для окрашивания шерсти в серо-желтый цвет. Выкушенные жесткие стебли летних побегов используют для чистки посуды:, шлифовки изделий из дерева, кости и металла. Крахмалоносные клубни, а также молодые спороносные побеги отдельных хвощей употребляют в пищу. Но есть и ядовитые для человека и животных виды: (хвощи болотный, дубравный, приречный).В медицине используются вегетативные побеги в качестве мочегонного, кровоостанавливающего, ранозаживляющего, антисептического, отхаркивающего средства.Хозяйственное значение хвощей и их роль http://www.ebio.ru/bot14.htmlhttp://www.bsu.ru/content/page/1415/hecadem/bashaeva_tg/cl_284/files/mzip_268_14473/http://worldofscience.ru/biologija/1296-otdel-khvoshchevidnye.htmlhttps://studfiles.net/preview/6378347/page:5/Список используемой литературы

file_name: хвощевидные.pptx

description:
Презентация на тему: «Отдел хвощевидные (высшие споровые растения)»

Работу выполнила:Студентка l курса группы А2Отделения фармацияЛитус Дарья

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВОЛГОДОНСКОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

description:
Русское название «хвощ» растение получило за сходство с хвостами некоторых животных, в особенности, лошадей. Научное название рода в переводе означает «конский хвост». При этом для самих лошадей хвощи являются ядовитыми растениями, а вот коровы и козы на хвощевой подкормке дают больше молока. Питаются хвощами и некоторые дикие животные — олени и кабаны.

Происхождение названия

description:
Для хвощевидных характерно наличие побегов, состоящих из четко выраженных члеников (междоузлий) и узлов с мутовчато расположенными листьями. К хвощевидным принадлежат травянистые растения со стеблем длиной от нескольких сантиметров до нескольких метров.

Строение

description:
Половое поколение - гаметофит (заросток). На гаметофитах образуются антеридии и архегонии. В антеридиях развиваются многожгутиковые сперматозоиды, а архегониях - яйцеклетки. Оплодотворение совершается при наличии капельно-жидкой воды, и из зиготы без периода покоя вырастает спорофит.

Размножение

description:
Травянистое растение, имеющее однолетние надземные побеги. Небольшое количество видов вечнозеленые. Размеры стеблей хвощей сильно варьируют: встречается карликовые растения со стеблем высотой 5-15 см и диаметром 0,5-1 мм и растения со стеблем длиной в несколько метров.

Хвощ

description:
Хвощи населяют различные типы фитоценозов - берега рек, болота, луга, леса, пашни. Главное условие произрастания хвощей - наличие воды, достаточное увлажнение почвы или близкое залегание грунтовых вод. Хвощи часто входят в состав пионерных группировок и заселяют те местообитания, где другие растения поселяться не могут.

Экология и распространение хвощей.

description:
Некоторые виды: хвощей используются как лекарственное сырье, другие — для окрашивания шерсти в серо-желтый цвет. Выкушенные жесткие стебли летних побегов используют для чистки посуды:, шлифовки изделий из дерева, кости и металла. Крахмалоносные клубни, а также молодые спороносные побеги отдельных хвощей употребляют в пищу. Но есть и ядовитые для человека и животных виды: (хвощи болотный, дубравный, приречный).
В медицине используются вегетативные побеги в качестве мочегонного, кровоостанавливающего, ранозаживляющего, антисептического, отхаркивающего средства.

Хозяйственное значение хвощей и их роль

description:
http://www.ebio.ru/bot14.html
http://www.bsu.ru/content/page/1415/hecadem/bashaeva_tg/cl_284/files/mzip_268_14473/
http://worldofscience.ru/biologija/1296-otdel-khvoshchevidnye.html
https://studfiles.net/preview/6378347/page:5/

Список используемой литературы

intro: Презентация отдел Хвощевидные может быть использована на уроках биологии в разделе высшие споровые растения. В презентации описывается история происхождения названия хвощевидные, его распространение, классификация отдела, цикл развития. Описывается хвощ полевой, экология и распространение отдела, хозяйственное значение хвощей и их роль в природе.

title: Презентация по биологии на тему "Хвощевидные"


extracted_text: 7 мая 1992 года был подписан Указ « О создании Вооруженных сил Республики Казахстан».  Президент Республики Казахстан –Верховный ГлавнокомандующийВооруженными силамиРеспублики Казахстан Н. Назарбаев.  7 мая 2003гВооруженные силы Республики Казахстан Были разделенына четыре рода войск.  Сухопутные войска Главнокомандующий Сухопутными войсками ВС РКгенерал-лейтенант Майкеев Мурат Жалелович Флаг Сухопутных войск Казахстана утверждён Указом Президента Н.Назарбаева №3068 от 18 июля 1996 года. Силы воздушной Обороны Были сформированы 1 июня 1998 года.Главнокомандующий СВО ВС РКгенерал-майор авиации Орманбетов Нурлан Секенович Флаги Военно-воздушных сил и Войск противовоздушной обороны Казахстана утверждены Указом Президента Н.Назарбаева №3068 от 18 июля 1996 года Военно- морские силыГлавнокомандующий ВМС ВС РКконтр-адмирал Жанзаков Жандарбек Садуевич 18 июля 1996 года Указом Президента №3068 утверждён флаг Военно-морских сил Вооруженных Сил РК.  республиканская гвардия республики казахстанУказом Президента Республики Казахстан от 16 марта 1992 года № 673 «Об образовании Республиканской гвардии Республики Казахстан» была образована бригада Республиканской гвардии.   Пограничная служба КНБ РК 13 июля 1992 года Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев подписал Указ о преобразовании КГБ РК в Комитет национальной безопасности Республики Казахстан. Этот день считается днём рождения КНБ и ежегодно отмечается его работниками Внутренние войска МВД РКУказом Президента Республики Казахстан от 10 января 1992 года образованы внутренние войска МВД Республики Казахстан.

file_name: Презентация1.pptx

alt: Указ « О создании Вооруженных сил

alt: Президент Республики Казахстан –

alt: Вооруженные силы Республики Казахстан

description:
7 мая 2003г
Вооруженные силы
Республики Казахстан
Были разделены
на четыре рода войск.

alt: Сухопутные войска Главнокомандующий

description:
Сухопутные войска

Главнокомандующий Сухопутными войсками ВС РК

генерал-лейтенант Майкеев Мурат Жалелович

description:
Силы воздушной
Обороны
Были сформированы
1 июня 1998 года.

Главнокомандующий СВО ВС РК

генерал-майор авиации Орманбетов Нурлан Секенович

alt: Военно- морские силы Главнокомандующий

description:
Военно- морские силы

Главнокомандующий ВМС ВС РК

контр-адмирал Жанзаков Жандарбек Садуевич

alt: Указом Президента №3068 утверждён флаг

description:
республиканская гвардия республики казахстан

Указом Президента Республики Казахстан от 16 марта 1992 года № 673 «Об образовании Республиканской гвардии Республики Казахстан» была образована бригада Республиканской гвардии.

alt: Внутренние войска МВД РК Указом

description:
Внутренние войска МВД РК

Указом Президента Республики Казахстан от 10 января 1992 года образованы внутренние войска МВД Республики Казахстан.

title: Вооруженные силы Республики Казахстан


extracted_text: Понятие алгоритма. Виды алгоритмов История возникновения термина «алгоритм»  Слово "алгоритм" возникло из названия латинского перевода книги арабского математика IX века Аль Хорезми "Algoritmi de numero Indorum", что можно перевести как "Трактат Аль Хорезми об арифметическом искусстве индусов".  Понятие алгоритма.   Алгоритм – описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.  Свойства алгоритмаОднозначностьРезультативность Правильность Массовость ДискретностьКонечностьДетерминированность  ТИПЫ АЛГОРИТМОВСтруктурированные Неструктурированные (с нарушением структуры)Вспомогательные  Виды алгоритмовЛинейныйС ветвлениемЦиклическиеС подпрограммамиСмешанныеРекурсивные  Способы записи алгоритмов:В виде блок – схемВ виде программВ виде текстовых описаний Линейный алгоритм – группа команд, выполняемых последовательно.   ветвление- это команда алгоритма, в которой делается выбор: выполнять или не выполнять какую – нибудь группу команд в зависимости от условия. ПолноеНеполное ЦИКЛЫ - это команды алгоритма, которые позволяют несколько раз повторить одну и ту же группу команд. Цикл с предусловиемЦикл с постусловиемЦикл для

file_name: Презентация 8.pptx

alt: Понятие алгоритма. Виды алгоритмов

description: Понятие алгоритма. Виды алгоритмов

alt: Свойства алгоритма Однозначность

description:
Свойства алгоритма

Однозначность
Результативность
Правильность
Массовость
Дискретность
Конечность
Детерминированность

alt: ТИПЫ АЛГОРИТМОВ Структурированные

description:
ТИПЫ АЛГОРИТМОВ

Структурированные
Неструктурированные (с нарушением структуры)
Вспомогательные

alt: Виды алгоритмов Линейный С ветвлением

description:
Виды алгоритмов

Линейный
С ветвлением
Циклические
С подпрограммами
Смешанные
Рекурсивные

description:
Способы записи алгоритмов:

В виде блок – схем
В виде программ
В виде текстовых описаний

alt: ветвление- это команда алгоритма, в которой делается выбор: выполнять или не выполнять какую – нибудь группу команд в зависимости от условия. Полное Неполное

description:
ЦИКЛЫ - это команды алгоритма, которые позволяют несколько раз повторить одну и ту же группу команд.

Цикл с предусловием

Цикл с постусловием

Цикл для

intro:
Данная презентация применяется при изучении темы "Алгоритмы" на занятиях у 1 курса техникума.
В презентации рассматриваются вопросы:
История возникновения термина «алгоритм».
Понятие алгоритма.
Свойства алгоритма.
Типы алгоритмов.
Виды алгоритмов.
Способы записи алгоритмов:
Линейный алгоритм – группа команд, выполняемых последовательно.
Ветвление- это команда алгоритма, в которой делается выбор: выполнять или не выполнять какую – нибудь группу команд в зависимости от условия.
ЦИКЛЫ - это команды алгоритма, которые позволяют несколько раз повторить одну и ту же группу команд.

title: Презентация на тему "Алгоритмы" (1 курс)


extracted_text: «Ребенок –пешеход как участник дорожного движения» межшкольныйконкурс по ПДД конкурса «Ребенок –пешеход как участник дорожного движения» Брейн-ринг I раунд 1.  Что такое пешеходный тротуар? 2.  Где идти, если нет тротуара? 3. Где можно перейти улицу?4.  Что называется площадью? 5. Где можно кататься на роликах? 6. Кто должен выполнять требования Федерального закона «О безопасности         дорожного движения»? 7. Каково назначение дорожных знаков?8. Как поступать, если вы явились очевидцем дорожного происшествия?9. Как обязан вести себя пешеход при отсутствии тротуаров? 10. Какие технические средства регулирования движения вы знаете? 11. Как называется лицо, управляющее каким-либо транспортным средством? 12. Каким образом пешеход может пересечь проезжую часть дороги?  II раунд 1. Как пешеход должен ходить по улице?2. Как должен ходить пешеход при отсутствии тротуара?3. Где пешеходы могут переходить улицу?4. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?5. Каким машинам разрешено ехать на красный свет?6. Чем должен быть оборудован велосипед для безопасной езды?7. Почему нельзя выходить из автомобиля в сторону проезжей части улицы?8. В каком возрасте разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?9. Как должен вести себя пешеход на нерегулируемых участках проезжей части? 10. Можно ли перебегать улицу (дорогу)?11. На каком расстоянии от тротуара или обочины дороги разрешается езда на велосипеде?12. Какой дорожный знак запрещает движение на велосипеде? III раунд 1. Как определить, что автомобиль собирается совершить поворот ?2. Почему опасно пересекать проезжую часть наискосок?3. Почему перекресток считается одним из самых опасных мест на дороге? 4. Что означает термин «разделительная полоса»? 5. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора? 6. Что означает для пешехода сигнал регулировщика, если у него руки вытянуты в стороны или опущены? 7. Что означает знак: белый круг с красной каймой, внутри которого изображен велосипедист?8. Почему нельзя ходить пешеходам по проезжей части улицы?9. В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?10. Какой порядок установлен при движении детей группами?11. Почему запрещается детям устраивать на проезжей части игры, катание на самокатах, детских велосипедах, сайках, коньках, лыжах?12. Чем руководствуется пешеход при переходе проезжей части?

file_name: Брейн-ринг.pptx

description:
«Ребенок –пешеход как участник дорожного движения»

межшкольный

конкурс по ПДД

alt: I раунд

description: I раунд

alt: Что такое пешеходный тротуар? 2

description:
1.  Что такое пешеходный тротуар?

2.  Где идти, если нет тротуара?

3. Где можно перейти улицу?

4.  Что называется площадью?

5. Где можно кататься на роликах?

6. Кто должен выполнять требования Федерального закона «О безопасности         дорожного движения»?

7. Каково назначение дорожных знаков?

8. Как поступать, если вы явились очевидцем дорожного происшествия?

9. Как обязан вести себя пешеход при отсутствии тротуаров?

10. Какие технические средства регулирования движения вы знаете?

11. Как называется лицо, управляющее каким-либо транспортным средством?

12. Каким образом пешеход может пересечь проезжую часть дороги?

alt: II раунд

description: II раунд

alt: Как пешеход должен ходить по улице? 2

description:
1. Как пешеход должен ходить по улице?

2. Как должен ходить пешеход при отсутствии тротуара?

3. Где пешеходы могут переходить улицу?

4. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?

5. Каким машинам разрешено ехать на красный свет?

6. Чем должен быть оборудован велосипед для безопасной езды?

7. Почему нельзя выходить из автомобиля в сторону проезжей части улицы?

8. В каком возрасте разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?

9. Как должен вести себя пешеход на нерегулируемых участках проезжей части?

10. Можно ли перебегать улицу (дорогу)?

11. На каком расстоянии от тротуара или обочины дороги разрешается езда на велосипеде?

12. Какой дорожный знак запрещает движение на велосипеде?

alt: III раунд

description: III раунд

description:
1. Как определить, что автомобиль собирается совершить поворот ?

2. Почему опасно пересекать проезжую часть наискосок?

3. Почему перекресток считается одним из самых опасных мест на дороге?

4. Что означает термин «разделительная полоса»?

5. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?

6. Что означает для пешехода сигнал регулировщика, если у него руки вытянуты в стороны или опущены?

7. Что означает знак: белый круг с красной каймой, внутри которого изображен велосипедист?

8. Почему нельзя ходить пешеходам по проезжей части улицы?

9. В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?

10. Какой порядок установлен при движении детей группами?

11. Почему запрещается детям устраивать на проезжей части игры, катание на самокатах, детских велосипедах, сайках, коньках, лыжах?

12. Чем руководствуется пешеход при переходе проезжей части?

intro: Брейн-ринг проводился между командами соседних школ. Участники команд учащиеся 6-7 классов. Каждой команде давался вопрос в виде теста. Один член команды должен был дать полный ответ. Если ответ был неправильный или неполный, право для ответа переходило следующей команде по жребию.

title: Брейн-ринг конкурса по ПДД "Ребенок – пешеход как участник дорожного движения" в виде призентации


extracted_text: Подготовка к ЕГЭпо теме: «Кодирование звуковой информации».учитель информатики МОУ «СОШ №5» г.Саратова Пяток Маргарита Яковлевна Презентация для подготовки к ЕГЭ по теме: «Кодирование звуковой информации» по информатике в формате Power Point. В данной презентации для школьников  (10-11 классов)  изложен необходимый теоретический материал, что такое звук, как он оцифровывается, как он хранится в памяти компьютера, как кодируется. Вводятся основные понятия, как частота дискретизации, глубина кодирования звука и их единицы измерения. Также приводится набор формул, необходимый для решения задач по данной теме.  В презентации производится разбор задачи (из демонстрационных вариантов ЕГЭ). В работе содержится большое количество задач для самостоятельной работы по данной теме, с целью закрепления навыков решения подобных задач. Автор презентации: учитель информатики МОУ «СОШ №5» г.Саратова Пяток Маргарита Яковлевна.  Кодирование звуковой информации.	Звук представляет собой звуковую волну с непрерывно меняющейся амплитудой и частотой. Чем больше амплитуда сигнала, тем он громче для человека, чем больше частота сигнала, тем выше тон.	Для того чтобы компьютер мог обрабатывать звук, непрерывный звуковой сигнал должен быть оцифрован, т.е. превращен в последовательность электрических импульсов (двоичных нулей и единиц).	В процессе кодирования непрерывного звукового сигнала производится его временная дискретизация. Непрерывная звуковая волна разбивается на отдельные маленькие временные участки, причем для каждого такого участка устанавливается определенная величина амплитуды.	Представление непрерывного звукового сигнала в виде дискретных цифровых сигналов выполняют специальные устройства – аналогово-цифровые преобразователи (АЦП). Обратное преобразование для воспроизведения звука, закодированного числовым кодом, выполняют цифро-аналоговые преобразователи (ЦАП). АЦП и ЦАП являются компонентами звуковых карт. Таким образом, непрерывная зависимость амплитуды сигнала от времени A(t) заменяется на дискретную последовательность уровней громкости. На графике это выглядит как замена гладкой кривой на последовательность "ступенек". Каждой "ступеньке" присваивается значение уровня громкости звука, его код (1, 2, 3 и так далее). Уровни громкости звука можно рассматривать как набор возможных состояний, соответственно, чем большее количество уровней громкости будет выделено в процессе кодирования, тем большее количество информации будет нести значение каждого уровня и тем более качественным будет звучание. Разрядность звуковой карты (R) - это количество распознаваемых дискретных уровней сигналов. Современные звуковые карты обеспечивают 8,16,32,64 - глубину кодирования звука. Количество различных уровней сигнала (состояний при данном кодировании) можно рассчитать по формуле: 			N=2I, где I - глубина звука. И так, качество двоичного кодирования звука определяется глубиной кодирования и частотой дискретизации.Количество измерений в секунду может лежать в диапазоне от 8000 до 48000, то есть частота дискретизации аналогового звукового сигнала может принимать значения от 8 до 48 кГц. При частоте 8 кГц качество дискретизированного звукового сигнала соответствует качеству радиотрансляции, а при частоте 48 кГц – качеству звучания аудио-CD. Возможны как моно-, так и стереорежимы.Звуковая информация  может быть представлена в аналоговой или дискретной форме: при аналоговом представлении физическая величина принимает бесконечное множество значений, и её значения изменяются непрерывно, при дискретном представлении физическая величина принимает конечное множество значений, и её величина изменяется скачкообразно.  Частота дискретизации (η)  - это количество измерений уровня сигнала в единицу времени.Чем большее количество измерений производится за 1 секунду (чем больше частота дискретизации), тем точнее процедура двоичного кодирования.Одно измерение в секунду соответствует частоте 1 Гц (Герц). 1000 измерений в секунду - 1 кГц = 1000Гц.Частота, с которой происходит выборка сигналов, может принимать значения от 5,5 кГц до 48 кГц.Качество двоичного кодирования  звука определяется глубиной кодирования и частотой дискретизации.Качество звука в дискретной форме может быть очень плохим (при 8 битах и 5,5 кГц) и очень высоким (при 16 битах и выше 40 кГц), так же как радиотрансляция и аудиоCD. При подготовке к сдаче ЕГЭ следует знать:1.Таблицу   основных единиц измерения информации, т.к часто необходим переход от одних единиц измерения информации к другим (от бит — к килобайтам, от мегабайт — килобайтам и т.д.). 2.Формула для расчета объема цифрового моноаудиофайлаV = R · t ·η ( для стереофайла  объем увеличиваем в 2 раза: V = 2 · R · t ·η )где V - информационный объем аудиофайла, R - разрядность звуковой карты, t - время звучания аудиофайла, η - частота дискретизации Разбор задачиПроизводится одноканальная (моно) цифровая звукозапись. Значение сигнала фиксируется 48 000 раз в секунду, для записи каждого значения используется 32 бит. Запись длится 4 минуты, её результаты записываются в файл, сжатия данных не производится. Какая из приведённых ниже величин наиболее близка к размеру полученного файла?       44 Мбайт		 125 Мбайт      87 Мбайт		 175 Мбайт     Решение:        Объем звукозаписи (размер моноаудиофайла) определяют 			по формуле: 	V = R · t ·η        	 	где η - частота дискретизации, R - разрешение, t - время      η = 48 000 Гц = 48*103 Гц      R = 32 бита = 32/8 = 4 байта      t = 4 мин = 4*60 = 240 сек       V = 48*103*4*240 = 3*16*(5*2)3*4*3*8*5*2 = 5625*213 байт.       Выразим в мегабайтах:      1 мегабайт = 220 байт      213*5625/220 = 5625/27 = 5625/128 = 43,95 ≈ 44 мегабайта. Разбор задачиАналоговый звуковой сигнал был дискретизирован сначала с использованием 64 уровней дискретизации сигнала, а затем с использованием 4096 уровней дискретизации сигнала. Во сколько раз увеличился информационный объем оцифрованного звука?1) 642) 83) 24) 12Решение:	 Количество различных уровней сигнала (состояний при данном кодировании) можно рассчитать по формуле: N=2I, где I - глубина звука.     V1 = R1 · t ·η , V2 = R2 · t ·η ; 	V2 / V1 = R2 · t ·η/ R1 · t ·η = R2/ R1 64  уровням  дискретизации сигнала  соответствует  глубина  кодирования   6 бит, т. к. 64 = 26. Аналогично для 4096 = 212 уровней — глубина кодирования 12 бит. Информационный объём зависит от глубины кодирования, поэтому объём увеличился в 12 / 6 = 2 раза.						Ответ: 3    Задачи для тренировки на тему:  «Кодирование звуковой информации. Размер цифрового файла». Определить размер (в байтах) цифрового аудиофайла, время звучания которого составляет 10 секунд при частоте дискретизации 22,05 кГц и разрешении 8 бит. Файл сжатию не подвержен. Определить объем памяти для хранения цифрового аудиофайла, время звучания которого составляет две минуты при частоте дискретизации 44,1 кГц и разрешении 16 бит.   В распоряжении пользователя имеется память объемом 2,6 Мб. Необходимо записать цифровой аудиофайл с длительностью звучания 1 минута. Какой должна быть частота дискретизации и разрядность? Объем свободной памяти на диске — 5,25 Мб, разрядность звуковой платы — 16. Какова длительность звучания цифрового аудиофайла, записанного с частотой дискретизации 22,05 кГц? Одна минута записи цифрового аудиофайла занимает на диске 1,3 Мб, разрядность звуковой платы — 8. С какой частотой дискретизации записан звук?   Две минуты записи цифрового аудиофайла занимают на диске 5,1 Мб. Частота дискретизации — 22050 Гц. Какова разрядность аудиоадаптера? Объем свободной памяти на диске — 0,01 Гб, разрядность звуковой платы — 16. Какова длительность звучания цифрового аудиофайла, записанного с частотой дискретизации 44100 Гц?  Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин. если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно: а) 16 бит и 8 кГц; б) 16 бит и 24 кГц. Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 20 с, если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно 8 бит и 8 кГц;Рассчитайте время звучания моноаудиофайла, если при 16-битном кодировании и частоте дискретизации 32 кГц его объем равен 700 Кбайт;Какой объем данных имеет моноаудиофайл, длительность звучания которого 1 секунда, при среднем качестве звука (16 бит, 24 кГц)?Рассчитайте объем стереоаудиофайла длительностью 20 секунд при 20-битном кодировании и частоте дискредитации 44.1 кГц.  Определите количество уровней звукового сигнала при использовании 8-битных звуковых карт. Оцените информационный объем стерео аудиофайла длительностью звучания 30 с, если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно 8 бит и 8 кГц;Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин. если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно:16 бит и 48 кГц.Задачи для тренировки Используемая литература и эл.ресурсы:ЕГЭ-2013. Информатика и ИКТ: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / С.С. Крылов, Т.Е. Чуркина. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)ЕГЭ-2013: Информатика / ФИПИ авторы-составители: Якушкин А.П., Ушаков Д.М.– М.: Астрель, 2012.ЕГЭ. Информатика. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Крылов С.С., Ушаков Д.М. – М.: Экзамен, 2011.http://www.metod-kopilka.ru/page-2-2-33.html - метод-копилка - лекция о звукеhttp://www.metod-kopilka.ru/ - методическая копилка учителя информатикиhttp://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uchp/p4.htm - кодирование информацииhttp://www.klyaksa.net/ - информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТhttp://www.fipi.ru/http://inf.reshuege.ru/

alt: Подготовка к ЕГЭ по теме: «Кодирование звуковой информации»

description:
Подготовка к ЕГЭпо теме: «Кодирование звуковой информации».

учитель информатики
МОУ «СОШ №5» г.Саратова
Пяток Маргарита Яковлевна

alt: Кодирование звуковой информации

description:
И так, качество двоичного кодирования звука определяется глубиной кодирования и частотой дискретизации.
Количество измерений в секунду может лежать в диапазоне от 8000 до 48000, то есть частота дискретизации аналогового звукового сигнала может принимать значения от 8 до 48 кГц. При частоте 8 кГц качество дискретизированного звукового сигнала соответствует качеству радиотрансляции, а при частоте 48 кГц – качеству звучания аудио-CD. Возможны как моно-, так и стереорежимы.

Звуковая информация  может быть представлена в аналоговой или дискретной форме:
при аналоговом представлении физическая величина принимает бесконечное множество значений, и её значения изменяются непрерывно,
при дискретном представлении физическая величина принимает конечное множество значений, и её величина изменяется скачкообразно.

description:
Частота дискретизации (η)  - это количество измерений уровня сигнала в единицу времени.
Чем большее количество измерений производится за 1 секунду (чем больше частота дискретизации), тем точнее процедура двоичного кодирования.
Одно измерение в секунду соответствует частоте 1 Гц (Герц).
1000 измерений в секунду - 1 кГц = 1000Гц.
Частота, с которой происходит выборка сигналов, может принимать значения от 5,5 кГц до 48 кГц.
Качество двоичного кодирования  звука определяется глубиной кодирования и частотой дискретизации.
Качество звука в дискретной форме может быть очень плохим (при 8 битах и 5,5 кГц) и очень высоким (при 16 битах и выше 40 кГц), так же как радиотрансляция и аудиоCD.

При подготовке к сдаче ЕГЭ следует знать:
1.Таблицу   основных единиц измерения информации, т.к часто необходим переход от одних единиц измерения информации к другим (от бит — к килобайтам, от мегабайт — килобайтам и т.д.).
2.Формула для расчета объема цифрового моноаудиофайла
V = R · t ·η
 ( для стереофайла  объем увеличиваем в 2 раза: V = 2 · R · t ·η )

где V - информационный объем аудиофайла,
R - разрядность звуковой карты,
t - время звучания аудиофайла,
η - частота дискретизации

description:
Разбор задачи
Производится одноканальная (моно) цифровая звукозапись. Значение сигнала фиксируется 48 000 раз в секунду, для записи каждого значения используется 32 бит. Запись длится 4 минуты, её результаты записываются в файл, сжатия данных не производится. Какая из приведённых ниже величин наиболее близка к размеру полученного файла?
      44 Мбайт		 125 Мбайт
      87 Мбайт		 175 Мбайт
    Решение:        Объем звукозаписи (размер моноаудиофайла) определяют 			по формуле: 	V = R · t ·η
        	 	где η - частота дискретизации, R - разрешение, t - время
      η = 48 000 Гц = 48*103 Гц
      R = 32 бита = 32/8 = 4 байта
      t = 4 мин = 4*60 = 240 сек
      V = 48*103*4*240 = 3*16*(5*2)3*4*3*8*5*2 = 5625*213 байт.
      Выразим в мегабайтах:      1 мегабайт = 220 байт

      213*5625/220 = 5625/27 = 5625/128 = 43,95 ≈ 44 мегабайта.

description:
Разбор задачи

Аналоговый звуковой сигнал был дискретизирован сначала с использованием 64 уровней дискретизации сигнала, а затем с использованием 4096 уровней дискретизации сигнала. Во сколько раз увеличился информационный объем оцифрованного звука?
1) 64
2) 8
3) 2
4) 12

Решение:	 Количество различных уровней сигнала (состояний при данном кодировании) можно рассчитать по формуле: N=2I, где I - глубина звука.
     V1 = R1 · t ·η , V2 = R2 · t ·η ; 	V2 / V1 = R2 · t ·η/ R1 · t ·η = R2/ R1

64  уровням  дискретизации сигнала  соответствует  глубина  кодирования   6 бит, т. к. 64 = 26.

Аналогично для 4096 = 212 уровней — глубина кодирования 12 бит.

Информационный объём зависит от глубины кодирования, поэтому объём увеличился в 12 / 6 = 2 раза.
						Ответ: 3

description:
 Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин. если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно: а) 16 бит и 8 кГц; б) 16 бит и 24 кГц.
Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 20 с, если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно 8 бит и 8 кГц;
Рассчитайте время звучания моноаудиофайла, если при 16-битном кодировании и частоте дискретизации 32 кГц его объем равен 700 Кбайт;
Какой объем данных имеет моноаудиофайл, длительность звучания которого 1 секунда, при среднем качестве звука (16 бит, 24 кГц)?
Рассчитайте объем стереоаудиофайла длительностью 20 секунд при 20-битном кодировании и частоте дискредитации 44.1 кГц.
 Определите количество уровней звукового сигнала при использовании 8-битных звуковых карт.
Оцените информационный объем стерео аудиофайла длительностью звучания 30 с, если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно 8 бит и 8 кГц;
Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин. если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно:16 бит и 48 кГц.

Задачи для тренировки

alt: Используемая литература и эл.ресурсы:

description:
Используемая литература и эл.ресурсы:

ЕГЭ-2013. Информатика и ИКТ: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / С.С. Крылов, Т.Е. Чуркина. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)
ЕГЭ-2013: Информатика / ФИПИ авторы-составители: Якушкин А.П., Ушаков Д.М.– М.: Астрель, 2012.
ЕГЭ. Информатика. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Крылов С.С., Ушаков Д.М. – М.: Экзамен, 2011.
http://www.metod-kopilka.ru/page-2-2-33.html - метод-копилка - лекция о звуке
http://www.metod-kopilka.ru/ - методическая копилка учителя информатики
http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uchp/p4.htm - кодирование информации
http://www.klyaksa.net/ - информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ
http://www.fipi.ru/
http://inf.reshuege.ru/

intro: Материал по теме: «Кодирование звуковой информации» предназначен для учащихся 10-11 классов для использования на уроках информатики при подготовке к сдаче ЕГЭ. В данной презентации для школьников  (10-11 классов)  изложен необходимый теоретический материал, что такое звук, как он оцифровывается, как он хранится в памяти компьютера, как кодируется. Вводятся основные понятия, как частота дискретизации, глубина кодирования звука и их единицы измерения. Также приводится набор формул, необходимый для решения задач по данной теме.  В презентации производится разбор задачи (из демонстрационных вариантов ЕГЭ). В работе содержится большое количество задач для самостоятельной работы по данной теме, с целью закрепления навыков решения подобных задач.Материал по теме: «Кодирование звуковой информации» предназначен для учащихся 10-11 классов для использования на уроках информатики при подготовке к сдаче ЕГЭ.

title: Презентация по информатике на тему «Кодирование звуковой информации» (10-11 класс, информатика и ИКТ)


extracted_text: Построение и измерениеуглов Урок по математики: 5 классПодготовила: учитель математикиЛевинштейн Ксения Сергеевна  учить измерять углы; учить строить углы заданной градусной величиныЦель: Вспомним!сторонасторонавершинаАВОАОВ,  ВОА,  О Величину угла измеряют с помощью транспортира   Это интересно!Предполагают, что создание транспортира                                   связано с историей возникновения первого календаря..   Единицу величины угла называют градусом.СКМАВАМВ=1  АЛГОРИТМ ИЗМЕРЕНИЯ УГЛОВ.1. Совместить вершину  угла с центром транспортира.   2.  Расположить транспортир так, чтобы одна из сторон угла проходила через начало отсчета на шкале транспортира ( т. е совместить с 0º). 3. Найти штрих на шкале, через который проходит вторая сторона. острыйпрямой  тупой 4. Проверить, соответствует ли полученная мера   угла его виду  Найдите ошибки при измерении углов Построение углов60о● Построение углов136о● Построение углов90о  Что нужно для того , чтобы измерить градусную  меру угла?1. Знать как пользоваться транспортиром.2.Составить алгоритм измерения углов.3.Уметь точно определять градусную меру угла.4.Уметь правильно определять вид угла.5. Уметь точно вычислять градусную меру угла. Задание: Работа в парахПостройте острый угол. Измерьте его. Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Проверьте работу друг друга. Сделайте то же задание, построив тупой угол. Постройте угол в 78о. Запишите вид построенного угла. Попросите соседа по парте проверить ваше построение. Сделайте то же задание, построив углы в 145о и 90о.  Изучить п.42Выполнить №1650 №1663Домашнее задание:

file_name: измерение углов.ppt

description:
Построение и измерение
углов

Урок по математики: 5 класс
Подготовила: учитель математики
Левинштейн Ксения Сергеевна

alt: учить измерять углы; учить строить углы заданной градусной величины Цель:

alt: Вспомним! сторона сторона вершина

description:
Вспомним!

сторона

сторона

вершина

А

В

О

АОВ,  ВОА,  О

description:
  Это интересно!

Предполагают, что создание транспортира                                   связано с историей возникновения первого календаря.

.

alt: Единицу величины угла называют градусом

description:
Единицу величины угла называют градусом.

С

К

М

А

В

АМВ

=

1

description:
 АЛГОРИТМ ИЗМЕРЕНИЯ УГЛОВ.

1. Совместить вершину  угла с центром транспортира.

description:
острый

прямой

тупой

4. Проверить, соответствует ли полученная мера   угла его виду

alt: Найдите ошибки при измерении углов

description: Найдите ошибки при измерении углов

alt: Построение углов 60о ●

description:
Построение углов

60о

●

alt: Построение углов 136о ●

description:
Построение углов

136о

●

alt: Построение углов 90о

description:
Построение углов

90о

description:
 Что нужно для того , чтобы измерить градусную  меру угла?

1. Знать как пользоваться транспортиром.

2.Составить алгоритм измерения углов.

3.Уметь точно определять градусную меру угла.

4.Уметь правильно определять вид угла.

5. Уметь точно вычислять градусную меру угла.

description:
Задание:

Работа в парах

Постройте острый угол. Измерьте его. Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Проверьте работу друг друга.
Сделайте то же задание, построив тупой угол.
Постройте угол в 78о. Запишите вид построенного угла. Попросите соседа по парте проверить ваше построение.
Сделайте то же задание, построив углы в 145о и 90о.

alt: Изучить п.42 Выполнить №1650 №1663

description:
Изучить п.42
Выполнить №1650 №1663

Домашнее задание:

intro: В данной презентации полное описание, как правильно и быстро можно построить углы и измерить их. Содержится алгоритм построения углов. Так же правила измерение углов.  Данный учебный материал очень наглядный и прост для изучения данной темы. На уроке дети также должны поработать в парах и закрепить изученный материал.

title: Презентация по математике "Построение и измерение углов" (5 класс)


extracted_text: Тема исследовательской работы: « Шоколад польза или вред?»Выполнила :Бероева Элина 3 «Б»классМБОУ №6 г.БесланаНаучный руководитель: Жданова Наталья ВикторовнаУчитель начальных классов Объект исследования: шоколад.Предмет исследования: влияние шоколада на здоровье детей. Цель исследования: выяснение  пользы  или вреда  шоколада  для здоровья детей.Задачи исследования: познакомиться с историей происхождения шоколада;дать характеристику основных ингредиентов шоколада;; провести анкетирование, опрос; выяснить, какое влияние на здоровье детей  может оказать шоколад.В процессе исследования мы использовали следующие методы:работа с литературой и средствами массовой информации;анкетирование учащихся.анализ результатов.Гипотеза: предполагается, что, если шоколад употреблять в умеренных количествах, он положительно влияет на организм человека.Таким образом, наше исследование будет полезно и детям и их родителям: всем, кто любит шоколад и беспокоится о своём здоровье. . №Вопросы                     ОтветыДаНет1Любите ли вы шоколад2Полезен или вреден шоколад для организма?3Портятся ли зубы от употребления шоколада?4Вреден ли шоколад для сердца и сосудов ?5Шоколад является источником энергии и бодрости?6Какой сорт шоколада вы покупаете чаще всего?белыймолочныйтемный7Какой сорт шоколада вы считаете самым полезным ? Диаграмма 1 Диаграмма 2                 Диаграмма 3 Диаграмма 4Результаты эксперимента             Выводы исследованияШоколад любят большее количество школьников. При  этом большая половина школьников считает это лакомство вредным.75% опрошенных ошибается предполагая , что шоколад наносит вред зубам человека.72%школьников знают , что шоколад благотворно влияет на сердце и сосудыПокупая шоколад 50%школьников покупают молочный шоколад , хотя самым полезным считают тёмный (горький) шоколад.  В процессе нашего исследования мы выявили , что гипотеза подтвердилась частично ,шоколад благотворно влияет на организм человека ,если его используют в пищу в допустимых нормах.Без вреда для здоровья взрослому человеку (без противопоказаний) шоколад можно есть-ежедневно не более 25-30 г.-в месяц не более 5-6 плиток (по 100г)Детям с 3-х лет не более 100 г в неделюГорький шоколад самый полезный. СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!

file_name: презентация.pptx

alt: Тема исследовательской работы: «

description:
Тема исследовательской работы: « Шоколад польза или вред?»

Выполнила :
Бероева Элина
3 «Б»класс
МБОУ №6 г.Беслана
Научный руководитель: Жданова Наталья Викторовна
Учитель начальных классов

alt: Объект исследования: шоколад.

description:
Объект исследования: шоколад.
Предмет исследования: влияние шоколада на здоровье детей.
 Цель исследования: выяснение  пользы  или вреда  шоколада  для здоровья детей.
Задачи исследования:
познакомиться с историей происхождения шоколада;
дать характеристику основных ингредиентов шоколада;;
 провести анкетирование, опрос;
 выяснить, какое влияние на здоровье детей  может оказать шоколад.
В процессе исследования мы использовали следующие методы:
работа с литературой и средствами массовой информации;
анкетирование учащихся.
анализ результатов.
Гипотеза: предполагается, что, если шоколад употреблять в умеренных количествах, он положительно влияет на организм человека.
Таким образом, наше исследование будет полезно и детям и их родителям: всем, кто любит шоколад и беспокоится о своём здоровье.

alt: Вопросы Ответы

description:
№

Вопросы

                     Ответы

Да

Нет

1

Любите ли вы шоколад

2

Полезен или вреден шоколад для организма?

3

Портятся ли зубы от употребления шоколада?

4

Вреден ли шоколад для сердца и сосудов ?

5

Шоколад является источником энергии и бодрости?

6

Какой сорт шоколада вы покупаете чаще всего?

белый

молочный

темный

7

Какой сорт шоколада вы считаете самым полезным ?

alt: Диаграмма 1

description: Диаграмма 1

alt: Диаграмма 2

description: Диаграмма 2

alt: Диаграмма 3

description: Диаграмма 3

alt: Диаграмма 4 Результаты эксперимента

description:
Диаграмма 4

Результаты эксперимента

description:
            Выводы исследования

Шоколад любят большее количество школьников. При  этом большая половина школьников считает это лакомство вредным.
75% опрошенных ошибается предполагая , что шоколад наносит вред зубам человека.
72%школьников знают , что шоколад благотворно влияет на сердце и сосуды
Покупая шоколад 50%школьников покупают молочный шоколад , хотя самым полезным считают тёмный (горький) шоколад.

description:
В процессе нашего исследования мы выявили , что гипотеза подтвердилась частично ,шоколад благотворно влияет на организм человека ,если его используют в пищу в допустимых нормах.
Без вреда для здоровья взрослому человеку (без противопоказаний) шоколад можно есть
-ежедневно не более 25-30 г.
-в месяц не более 5-6 плиток (по 100г)
Детям с 3-х лет не более 100 г в неделю
Горький шоколад самый полезный.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Шоколад и шоколадные конфеты – самое любимое лакомство среди детей и взрослых. Все знают, что шоколад вкусный, но мало кто знает, полезен или вреден шоколад для здоровья детей и подростков. Кто- то говорит: что шоколада нужно есть в меру, т.к. он вреден для здоровья: можно пополнеть, может подскочить артериальное давление, может развиться кариес зубов и многое другое. Кто –то же, наоборот, утверждает, что шоколад вызывает хорошее самочувствие, повышает жизненный тонус, даёт силы и энергию. Так кто же прав?
         Мы выбрали эту тему для своей научно-исследовательской работы, потому, что хотим ответить на этот вопрос.

title: Презентация исследовательской работы на тему "Шоколад"(3 класс)


extracted_text: Антарктида презентация к уроку географии 7 классКораблина Елена Владимировна учитель географии МБОУ «Большетарховская ОСШ»2016 год Статус АнтарктидыВ соответствии с конвенцией об Антарктике, подписанной 1 декабря 1959 года и вступившей в силу 23 июня 1961 года, Антарктида не принадлежит ни одному государству. Разрешена только научная деятельность.Размещение военных объектов, а также заход боевых кораблей и вооружённых судов южнее 60-го градуса южной широты запрещены.В 1980-е годы Антарктиду объявили ещё и безъядерной зоной, что исключило появление в её водах судов-атомоходов, а на материке — атомных энергоблоков.Сейчас участниками договора являются 50 государств (с правом голоса) и десятки стран-наблюдателей. Территориальные претензииНорвегия претендует на территорию, превышающую её собственную в десять раз (в том числе на остров Петра I, открытый экспедицией Беллинсгаузена — Лазарева)[28]. Огромные территории объявила своими Великобритания[28]. Британцы намереваются добывать рудные и углеводородные ресурсы на Антарктическом шельфе. Австралия считает своей почти половину Антарктиды, в которую, впрочем, вклинивается «французская» Земля Адели[28]. Предъявила территориальные претензии и Новая Зеландия. Великобритания, Чили и Аргентина претендуют практически на одну и ту же территорию, включающую Антарктический полуостров и Южные Шетландские острова[28]. На землю Мэри Бэрд ни одна из стран официально не выдвинула территориальные претензии[28]. Однако намёки на права США на эту территорию содержатся в неофициальных американских источниках[29]. Китай пока не выдвигал территориальных претензий, однако так же как и Россия проводит разведку ресурсов, используя свои полярные станции[28]. Догово́р об Анта́рктике Догово́р об Анта́рктике — договор, предусматривающий демилитаризацию района Антарктиды, использование его в исключительно мирных целях и превращение в зону, свободную от ядерного оружия. Договор заключён 1 декабря 1959 года в Вашингтоне и вступил в силу 23 июня 1961 года после его подписания 12 государствами — первоначальными участниками. Главная цель договора — обеспечить использование Антарктики в интересах всего человечестваТакже предусматривается свобода научных исследований и поощряется международное сотрудничество. Запрещаются любые ядерные взрывы и захоронения радиоактивных материалов в Антарктике. В 1982 году, как часть Системы Договора об Антарктике и исполнения его IX Статьи, вступила в силу Конвенция по сохранению морских живых ресурсов Антарктики (АНТКОМ)[1]. Практическое применение положений этой Конвенции на практике регулируются Комиссией АНТКОМ, штаб-квартира которой находится в австралийском городе Хобарт в штате Тасмания.

file_name: Антарктида 2.pptx

description:
Антарктида презентация к уроку географии 7 класс

Кораблина Елена Владимировна учитель географии МБОУ «Большетарховская ОСШ»
2016 год

description:
Статус Антарктиды

В соответствии с конвенцией об Антарктике, подписанной 1 декабря 1959 года и вступившей в силу 23 июня 1961 года, Антарктида не принадлежит ни одному государству. Разрешена только научная деятельность.
Размещение военных объектов, а также заход боевых кораблей и вооружённых судов южнее 60-го градуса южной широты запрещены.
В 1980-е годы Антарктиду объявили ещё и безъядерной зоной, что исключило появление в её водах судов-атомоходов, а на материке — атомных энергоблоков.
Сейчас участниками договора являются 50 государств (с правом голоса) и десятки стран-наблюдателей.

description:
Территориальные претензии

Норвегия претендует на территорию, превышающую её собственную в десять раз (в том числе на остров Петра I, открытый экспедицией Беллинсгаузена — Лазарева)[28].
 Огромные территории объявила своими Великобритания[28]. Британцы намереваются добывать рудные и углеводородные ресурсы на Антарктическом шельфе.
 Австралия считает своей почти половину Антарктиды, в которую, впрочем, вклинивается «французская»
Земля Адели[28]. Предъявила территориальные претензии и Новая Зеландия. Великобритания,
Чили и Аргентина претендуют практически на одну и ту же территорию, включающую Антарктический полуостров и Южные Шетландские острова[28].
 На землю Мэри Бэрд ни одна из стран официально не выдвинула территориальные претензии[28]. Однако намёки на права США на эту территорию содержатся в неофициальных американских источниках[29].
 Китай пока не выдвигал территориальных претензий, однако так же как и Россия проводит разведку ресурсов, используя свои полярные станции[28].

alt: Догово́р об Анта́рктике Догово́р об

description:
Главная цель договора — обеспечить использование Антарктики в интересах всего человечества

Также предусматривается свобода научных исследований и поощряется международное сотрудничество.
 Запрещаются любые ядерные взрывы и захоронения радиоактивных материалов в Антарктике.
В 1982 году, как часть Системы Договора об Антарктике и исполнения его IX Статьи, вступила в силу Конвенция по сохранению морских живых ресурсов Антарктики (АНТКОМ)[1].
Практическое применение положений этой Конвенции на практике регулируются Комиссией АНТКОМ, штаб-квартира которой находится в австралийском городе Хобарт в штате Тасмания.

intro: "Антарктида" 4

title: Презентация по географии для раздела "Материки и океаны" 7 класс


extracted_text: Нахождение части целого и целого по его части Устный счёт:                                                                                загадкаПредлог стоит в моем начале, В конце же загородный дом. А целое – мы все решаем И у доски, и за столом.задача Задача 1    В нашей школе 80 учеников. Из них  7/8 всех школьников имеют домашних животных. Сколько обучающихся имеют домашних животных?   Решение:                 80:8*7=70 (уч.) Задача 2    В выходные Илья прочитал 65 страниц из книги «Маленькое Привидение», что составило 5/7  книги. Сколько страниц в книге?Решение:             65:5*7=91 (стр.) Нахождение части целого и целого по его части Задача    По мнению врачей, опасность заболеть  игроманией  возникает, если человек проводит за играми более двух часов в день.     Андрей  утром играл   3/5  этого времени на компьютере, а вечером ещё 0,7  часа. Существует ли опасность того, что Андрей заболеет игроманией? Решение:	2 часа=120 минут	120*3/5=72 (мин.)-утром	72/60 =1,2 (ч.)	1,2+0,7=1,9(ч.)-за деньОтвет: пока ещё опасности нет, но не стоит злоупотреблять такими играми Задача    Прошлым летом Настя и Даша собирали вишню в саду. Настя насобирала 7,7 кг. ягод, что составило 11/20 части всех собранных девочками ягод. Сколько ягод собрали Настя и Даша ?Решение:7,7 : 11/20=14 (кг.) Самостоятельная работаЗадача 1	Дуремар поймал 48 пиявок. Пока он ругался с черепахой Тортилой, банка наклонилась и 3/8 пиявок выползли из банки. Сколько пиявок осталось у Дуремара?	Задача 2	В болотах Америки обитают жаба - Ага и лягушка-Дых. Лягушка-Дых весит 600 г., это 3/5 массы жабы. Найти массу жабы. Решение:Задача 11)48*3/8=18(п.)-выползли2)48-18=30 (п.)-осталосьОтвет: 30 пиявок осталось.Задача 2600:3/5=1000(г.)=1 кг.Ответ: масса жабы-Ага 1кг.  ЗадачаСаша и Алёша пошли на выставку собак. Саша подсчитал, что всего было собак 64. А Алёша подсчитал, что 1/8 собак были овчарки, 5/16- пудели, остальные - других пород. Сколько собак каждой породы было на выставке?       1/8 -овчарки               ?      5/16- пудели               ?      64     остальные – др.пород   ? Решение:=8(с.)-овчарки(с.)-пудели64-(8+20)=36(с.)-другие породы

file_name: Нахождение части целого и целого по его части.ppt

alt: Устный счёт:

description: Устный счёт:

description:
загадка

Предлог стоит в моем начале,
В конце же загородный дом.
А целое – мы все решаем
И у доски, и за столом.
задача

alt: Задача 1 В нашей школе 80 учеников

description:
Задача 2

    В выходные Илья прочитал 65 страниц из книги «Маленькое Привидение», что составило 5/7  книги. Сколько страниц в книге?

Решение:             65:5*7=91 (стр.)

description:
Решение:

	2 часа=120 минут

	120*3/5=72 (мин.)-утром
	72/60 =1,2 (ч.)
	1,2+0,7=1,9(ч.)-за день

Ответ: пока ещё опасности нет, но не стоит злоупотреблять такими играми

alt: Задача Прошлым летом Настя и

description:
Задача

    Прошлым летом Настя и Даша собирали вишню в саду. Настя насобирала 7,7 кг. ягод, что составило 11/20 части всех собранных девочками ягод. Сколько ягод собрали Настя и Даша ?
Решение:
7,7 : 11/20=14 (кг.)

alt: Самостоятельная работа Задача 1

description:
Самостоятельная работа

Задача 1
	Дуремар поймал 48 пиявок. Пока он ругался с черепахой Тортилой, банка наклонилась и 3/8 пиявок выползли из банки. Сколько пиявок осталось у Дуремара?
Задача 2
	В болотах Америки обитают жаба - Ага и лягушка-Дых. Лягушка-Дых весит 600 г., это 3/5 массы жабы. Найти массу жабы.

alt: Решение: Задача 1 1)48*3/8=18(п

description:
Решение:

Задача 1
1)48*3/8=18(п.)-выползли
2)48-18=30 (п.)-осталось
Ответ: 30 пиявок осталось.

Задача 2
600:3/5=1000(г.)=1 кг.
Ответ: масса жабы-Ага 1кг.

description:
Задача

Саша и Алёша пошли на выставку собак. Саша подсчитал, что всего было собак 64. А Алёша подсчитал, что 1/8 собак были овчарки, 5/16- пудели, остальные - других пород. Сколько собак каждой породы было на выставке?

description:
Решение:

=8(с.)-овчарки

(с.)-пудели

64-(8+20)=36(с.)-другие породы

title: Сценарий урока по математике " Нахождение части целого и целого по его части"  ( 5 класс)


extracted_text: Звук [у]. Буквы У, у.Перспективная начальная школа. УСТНАЯПИСЬМЕННАЯ ЗВУКИБУКВЫзвук [а]А, азвук [о]О, о звук [у]У, у [у] [у] [у][а] [у][о] [у] [у] Н. Сладков «Сорока и енот».- Енот, а Енот, а ты ягоды есть любишь?     - Люблю!     - А птенцов и яйца любишь?     - Люблю!     - А лягушек и ящериц любишь?     - Люблю!     - А жуков и сороконожек любишь?     - Люблю!     - А... а червяков и улиток любишь?     - Тоже люблю!     - А чего же ты тогда не любишь?     - Не люблю, когда меня глупыми вопросами от еды отвлекают!

file_name: гласный звук у 1 урок.pptx

alt: Звук [у]. Буквы У, у. Перспективная начальная школа

alt: УСТНАЯ ПИСЬМЕННАЯ ЗВУКИ БУКВЫ звук [а]

description:
УСТНАЯ

ПИСЬМЕННАЯ

 ЗВУКИ

БУКВЫ

звук [а]

А, а

звук [о]

О, о

звук [у]

У, у

description: [у]

description: [у]

description:
[у]

[а]

description:
[у]

[о]

description: [у]

description: [у]

alt: Н. Сладков «Сорока и енот». - Енот, а

description:
Н. Сладков «Сорока и енот».
- Енот, а Енот, а ты ягоды есть любишь?
     - Люблю!
     - А птенцов и яйца любишь?
     - Люблю!
     - А лягушек и ящериц любишь?
     - Люблю!
     - А жуков и сороконожек любишь?
     - Люблю!
     - А... а червяков и улиток любишь?
     - Тоже люблю!
     - А чего же ты тогда не любишь?
     - Не люблю, когда меня глупыми вопросами от еды отвлекают!

intro: Презентация по обучению чтению. Тема "Звук  у , буквы У, у". 1 класс УМК«Перспективная начальная школа».Презентация позволяет создать условия для знакомства учащихся с гласным звуком [у]- ртораскрывателем; учить акцентированному произнесению гласных звуков, зафиксированных в звуковых моделях слов;формировать умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст.

title: презентация по обучению чтению на тему "Звук  у , буквы У, у"


extracted_text: Составила: Гавриловчук Елена Алексеевна,преподаватель спецкурсаГОУ «Тираспольское суворовское военное училище»			Гражданско-			патриотическое 		воспитание 		суворовцев 		Объект: процесс в	воспитания в суворовском училище (ГОУ «ТСВУ»)Предмет: гражданско-патриотическое воспитание в учебной и внеучебной работе ГОУ «Тираспольское суворовское военное училище» 		Цель: Разработать и апробировать модель системы гражданско-патриотического воспитания, направленную на успешную социализацию личности суворовца. Задачи: 1.	Изучить современные подходы и имеющийся опыт кадетских образовательных учреждений по гражданско-патриотическому воспитанию.2.	Привести в соответствие с современными требованиями нормативно-правовые, кадровые, организационные и методические условия для обеспечения успешной социализации суворовцев.3.	Разработать модель системы гражданско-патриотического воспитания в суворовском училище4.	Внедрить формы, методы и психологические механизмы, в процессе гражданско-патриотического воспитания. 5.	Совершенствовать способы развития профессиональной компетентности педагогического персонала.6.	Проводить мониторинг социализации суворовцев на основе выявленных критериев эффективности гражданско-патриотического воспитания.7.	Систематизировать и интерпретировать результаты опытно-экспериментальной работы. Гипотеза:1. Реализация модели системы гражданско-патриотического воспитания будет способствовать обеспечению успешной социализации личности суворовца2. Содержательно-целевой компонент системы гражданско-патриотического воспитания базируется на интеграции образовательных основных, образовательных дополнительных и воспитательных программ;3. Созданы условия для осознанного профессионального самоопределения суворовцев в соответствии с их способностями, склонностями, для формирования способности к социально-профессиональной адаптации в обществе;4. Внедряются современные образовательные и информационные технологии, формы, методы и психологические механизмы, развивающие креативное мышление кадетов, их способности к самообучению и саморазвитию;  5. Совершенствуется уклад жизни училища с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинскими уставами с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей;6. Воспитывающая среда способствует совершенствованию института самоуправления, выработке партнерских навыков, развития инициативы и ответственности, взаимодействия и взаимосодействия, конструктивного управления в собственной жизни, карьере, семье, обществе;7. Модель системы гражданско-патриотического воспитания реализуется с учетом возрастных особенностей школьников по следующим направлениям: учебные занятия, программы дополнительного образования, уклад школьной жизни, деятельность военно-патриотического детско-юношеского объединения «Единство», психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения личности.  Теоретико-методологическая основа исследованияВедущими педагогическими концепциями (теориями), определяющими методологию данного исследования являются:теория инновационной деятельности (В.Я. Ляудис, В.И. Загвязинский, Н.Р. Юсуфбекова, И.О. Котлярова, К. Ангеловски, Т.Г. Новикова, М.М. Поташник, Л.В. Шмелькова, Д.А. Бурункин, Л.Г. Бобкова, Н.А. Криволапова, В.С. Гончаров и др.);концепция развития кадетского образования (В.Гурковский, Е.И. Казакова, В.В. Кирсанов, Н.Н. Католин, Н.В. Наместникова и др.);теория патриотического воспитания (А.А. Аронов, А.Н. Вырщиков, Н.М. Конжиев, В.А. Караковский, Ю.В. Лазарев, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Ушакова, Н.В .Ипполитова и др.); Методы исследования	Эмпирические методы: изучение литературы по теме исследования; анализ школьной, учительской и ученической документации; педагогическое наблюдение; социологические методы-опросы, беседа, интервьюирование; анкетирование; тестирование; ранжирование; изучение и обобщение опыта;	Теоретические методы: мыслительные процедуры (анализ, синтез, классификация, типологизация, абстрагирование, обобщение, сравнение, интегрирование, систематизация); прогнозирование, проектирование, моделирование; построение мыслительного эксперимента; анализ понятийно-терминологической системы. Следующие принципы:- систематического включения родителей в воспитательный процесс, в планирование, организацию и проведение основных мероприятий по воспитанию суворовцев, направлений, в оценку эффективности этих мероприятий;- гражданско-патриотического развития родителей в процессе гражданско-патриотического развития их ребенка;- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;- включения жизненного опыта в содержание воспитания суворовцев. Удовлетворенность суворовцев и родителей воспитательным процессом 01.12.1701.03.1801.05.18Уровень сформированности понимания суворовцами основных нравственных и гражданско-патриотических качеств 1 четв.2 четв3 четв Ценностные ориентации 1 четв3 четв4 четв Основными принципами образовательного процесса в суворовском училище являются:1. Предоставление, наряду с основным общим (полным) образованием, начальных профессиональных знаний и навыков, необходимых для осознанного выбора профессии и дальнейшего обучения в соответствующих вузах.2. Создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного и физического формирования личности воспитанников, всестороннего развития их способностей и творческого потенциала.3. Воспитание любви к Родине, ответственного понимания служебного и гражданского долга.4. Формирование высокой культуры, морально-психологических, деловых и организаторских качеств.5. Привитие воспитанникам чувства чести и достоинства, уважения к правам и свободам человека.6. Оказание помощи родителям в воспитании и формировании у учащихся навыков самостоятельности, трудолюбия и дисциплинированности. Немаловажным компонентом работы ГОУ «ТСВУ» является организация и осуществление внеурочной деятельности, её основные задачи:1. Создание и обеспечение возможностей для выработки специальных профессиональных знаний и умений, необходимых будущему защитнику Отечества;2. Содействие развитию патриотических качеств личности суворовца, его уважения к культурному и историческому прошлому ПРМ, России, родного края (районов и городов Приднестровья);3. Воспитание в кадетах высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, нравственных ценностей;4. Развитие и совершенствование работы по формированию навыков здорового образа жизни кадетов и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам;5. Развития форм суворовского самоуправления, и суворовского братства 				Благодарю 					за 														внимание!

file_name: Исслед. раб-Патриотич. воспитание-ГОУ ТСВУ.pptx

description:
Составила: Гавриловчук Елена Алексеевна,
преподаватель спецкурса
ГОУ «Тираспольское суворовское военное училище»

			Гражданско-			патриотическое 		воспитание 		суворовцев

description:
Гипотеза:
1. Реализация модели системы гражданско-патриотического воспитания будет способствовать обеспечению успешной социализации личности суворовца
2. Содержательно-целевой компонент системы гражданско-патриотического воспитания базируется на интеграции образовательных основных, образовательных дополнительных и воспитательных программ;
3. Созданы условия для осознанного профессионального самоопределения суворовцев в соответствии с их способностями, склонностями, для формирования способности к социально-профессиональной адаптации в обществе;
4. Внедряются современные образовательные и информационные технологии, формы, методы и психологические механизмы, развивающие креативное мышление кадетов, их способности к самообучению и саморазвитию;

alt: Совершенствуется уклад жизни училища с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации…

description:
5. Совершенствуется уклад жизни училища с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинскими уставами с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей;
6. Воспитывающая среда способствует совершенствованию института самоуправления, выработке партнерских навыков, развития инициативы и ответственности, взаимодействия и взаимосодействия, конструктивного управления в собственной жизни, карьере, семье, обществе;
7. Модель системы гражданско-патриотического воспитания реализуется с учетом возрастных особенностей школьников по следующим направлениям: учебные занятия, программы дополнительного образования, уклад школьной жизни, деятельность военно-патриотического детско-юношеского объединения «Единство», психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения личности.

alt: Методы исследования Эмпирические методы : изучение литературы по теме исследования; анализ школьной, учительской и ученической документации; педагогическое наблюдение; социологические методы-опросы, беседа, интервьюирование; анкетирование; тестирование; ранжирование;…

alt: Следующие принципы : - систематического включения родителей в воспитательный процесс, в планирование, организацию и проведение основных мероприятий по воспитанию суворовцев, направлений, в оценку эффективности этих…

description:
Следующие принципы:
- систематического включения родителей в воспитательный процесс, в планирование, организацию и проведение основных мероприятий по воспитанию суворовцев, направлений, в оценку эффективности этих мероприятий;
- гражданско-патриотического развития родителей в процессе гражданско-патриотического развития их ребенка;
- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
- включения жизненного опыта в содержание воспитания суворовцев.

description:
01.12.17

01.03.18

01.05.18

Уровень сформированности понимания суворовцами основных нравственных и гражданско-патриотических качеств

alt: 1 четв. 2 четв 3 четв

description:
1 четв.

2 четв

3 четв

alt: Ценностные ориентации

description: Ценностные ориентации

alt: 1 четв 3 четв 4 четв

description:
1 четв

3 четв

4 четв

description:
Основными принципами образовательного процесса в суворовском училище являются:
1. Предоставление, наряду с основным общим (полным) образованием, начальных профессиональных знаний и навыков, необходимых для осознанного выбора профессии и дальнейшего обучения в соответствующих вузах.
2. Создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного и физического формирования личности воспитанников, всестороннего развития их способностей и творческого потенциала.
3. Воспитание любви к Родине, ответственного понимания служебного и гражданского долга.
4. Формирование высокой культуры, морально-психологических, деловых и организаторских качеств.
5. Привитие воспитанникам чувства чести и достоинства, уважения к правам и свободам человека.
6. Оказание помощи родителям в воспитании и формировании у учащихся навыков самостоятельности, трудолюбия и дисциплинированности.

alt: Немаловажным компонентом работы

description:
Немаловажным компонентом работы ГОУ «ТСВУ» является организация и осуществление внеурочной деятельности, её основные задачи:
1. Создание и обеспечение возможностей для выработки специальных профессиональных знаний и умений, необходимых будущему защитнику Отечества;
2. Содействие развитию патриотических качеств личности суворовца, его уважения к культурному и историческому прошлому ПРМ, России, родного края (районов и городов Приднестровья);
3. Воспитание в кадетах высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, нравственных ценностей;
4. Развитие и совершенствование работы по формированию навыков здорового образа жизни кадетов и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам;
5. Развития форм суворовского самоуправления, и суворовского братства

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю 					за 														внимание!

intro:
Презентация - Исследовательская работа на тему: "Гражданско-патриотическое воспитание суворовцев в ГОУ «ТСВУ»"
Объект: процесс в	воспитания в суворовском училище (ГОУ «ТСВУ»)
Предмет: гражданско-патриотическое воспитание в учебной и внеучебной работе ГОУ «Тираспольское суворовское военное училище»
Цель: Разработать и апробировать модель системы гражданско-патриотического воспитания, направленную на успешную социализацию личности суворовца.
Задачи:
1.	Изучить современные подходы и имеющийся опыт кадетских образовательных учреждений по гражданско-патриотическому воспитанию.
2.	Привести в соответствие с современными требованиями нормативно-правовые, кадровые, организационные и методические условия для обеспечения успешной социализации суворовцев.
3.	Разработать модель системы гражданско-патриотического воспитания в суворовском училище
4.	Внедрить формы, методы и психологические механизмы, в процессе гражданско-патриотического воспитания.
5.	Совершенствовать способы развития профессиональной компетентности педагогического персонала.
6.	Проводить мониторинг социализации суворовцев на основе выявленных критериев эффективности гражданско-патриотического воспитания.
7.	Систематизировать и интерпретировать результаты опытно-экспериментальной работы.

Теоретико-методологическая основа исследования
Ведущими педагогическими концепциями (теориями), определяющими методологию данного исследования являются:
теория инновационной деятельности (В.Я. Ляудис, В.И. Загвязинский, Н.Р. Юсуфбекова, И.О. Котлярова, К. Ангеловски, Т.Г. Новикова, М.М. Поташник, Л.В. Шмелькова, Д.А. Бурункин, Л.Г. Бобкова, Н.А. Криволапова, В.С. Гончаров и др.);
концепция развития кадетского образования (В.Гурковский, Е.И. Казакова, В.В. Кирсанов, Н.Н. Католин, Н.В. Наместникова и др.);
теория патриотического воспитания (А.А. Аронов, А.Н. Вырщиков, Н.М. Конжиев, В.А. Караковский, Ю.В. Лазарев, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Ушакова, Н.В .Ипполитова и др.);

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text: ЭкологияЧто такое экология?Экология - это наука о взаимодействиях живых организмов с окружающей средой.                           Тема:       Загрязнению подвергаются:атмосфера (воздушная среда)	гидросфера (водная среда)литосфера (твердая поверхность) Основные причины загрязнения: Знаете ли вы, что:Подвергаются разложениюСтеклянные бутылки – 1000 летИзделия из пластмасс – 100 летКонсервные банки – 50-80 летРезиновые подошвы ботинок – 40-50 летКожи – 50 летИзделия из нейлона – 30-40 летПолиэтиленовый пакет – 10-20 летБатарейки – 10 летОкурки – 1-5 летШерстяной носок – 1-5 летБумага – 2 годаАпельсиновая или банановая кожура – 2-5 недель. Меры по борьбе с загрязнением:Воспитание у людей чувство ответственности за  природу.Установление баков с отсеками. Организация свалок.Вторичное использование отходов.Создание предприятий по переработке мусора (бумага, стекло, пластмасс, техника).Сжигание мусора.

file_name: презентация.pptx

description:
Экология

Что такое экология?
Экология - это наука о взаимодействиях живых организмов с окружающей средой.

alt: Тема:

description: Тема:

alt: Загрязнению подвергаются: атмосфера (воздушная среда) гидросфера (водная среда) литосфера (твердая поверхность)

alt: Основные причины загрязнения:

description: Основные причины загрязнения:

description:
Знаете ли вы, что:

Подвергаются разложению
Стеклянные бутылки – 1000 лет
Изделия из пластмасс – 100 лет
Консервные банки – 50-80 лет
Резиновые подошвы ботинок – 40-50 лет
Кожи – 50 лет
Изделия из нейлона – 30-40 лет
Полиэтиленовый пакет – 10-20 лет
Батарейки – 10 лет
Окурки – 1-5 лет
Шерстяной носок – 1-5 лет
Бумага – 2 года
Апельсиновая или банановая кожура – 2-5 недель.

alt: Меры по борьбе с загрязнением:

description:
Меры по борьбе с загрязнением:

Воспитание у людей чувство ответственности за  природу.
Установление баков с отсеками.
Организация свалок.
Вторичное использование отходов.
Создание предприятий по переработке мусора (бумага, стекло, пластмасс, техника).
Сжигание мусора.

title: Экология


extracted_text: Мой цветущий сад Спасибо за внимание.

file_name: презентация   Мой цветущий сад»..pptx

alt: Мой цветущий сад

description: Мой цветущий сад

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Исследовательская работа на тему: «Его уж нет, ушел поселок»


extracted_text: Александр СергеевичПушкин1799 - 1837 6 июня 1799 года    в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.Пушкин-ребенок. 1800-1802 Отец, Сергей Львович, небогатый помещик, человек образованный, хорошо знал литературу, был знаком со многими русскими писателями и сам немного писал. Мать, Надежда Осиповна, приходилась внучкой арапу Петра I, впоследствии русскому генералу Ганнибалу.Н.О. Пушкина. 1800-е гг. Прадедушка, Абрам Петрович Ганнибал "Арап Петра Великого" Детей в семье Пушкиных было трое. Старшая -Ольга,  второй  - Александр и младший – Лёвушка, любимец семьи.ОльгаЛевАлександр Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по-русски, и няня Арина Родионовна. В мае 1829 г. он посватался в Москве к юной красавице Наталии Николаевне Гончаровой.  У А.С.Пушкина и Натальи Гончаровой было четверо детей.Старшая дочь, Мария (1832-1919г.) Старший сын, Александр (1833-1914г.) Младший сын, Григорий (1835-1913г.) Младшая дочь, Наталья (1836-1913г.) «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Настоящим кладом была для Пушкина каждая сказка его доброй и самобытно талантливой няни Арины Родионовны. Многие ее сказки Пушкин использовал впоследствии как сюжеты собственных сказок ( в стихах).  А знаешь ли ты сказки А.С. Пушкина? «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» «Сказка о рыбаке и рыбке» «Сказка о царе Салтане…» «Сказка о золотом петушке» «Сказкао попеи егоработникеБалде» В начале 1834 г. в Петербурге появился француз барон Дантес. Ж. Дантес-Геккерн. 1830-е гг. 8 февраля 1837 года, в 5-м часу вечера, на Черной речке в Петербурге состоялась роковая дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен. Прожив 2 дня в страшных мучениях, Пушкин скончался в 1837 г. Могила Александра Сергеевича Пушкина Смерть поэта стала началом его бессмертной славы на земле. Люблю я Пушкина                            творенья,И это вовсе не секрет.Его поэм, стихотворенийПрекрасней не было и нет!С мальства его читаем                                   сказки,В них жар души, природы                                   краски.Добро цветёт в них, злоба                                  чахнет.В них русский дух, в них Русью пахнет!За Пушкина Руси спасибоОт имени всего народа!Ведь мы стихи его читаемКак он писал –                          без перевода.

file_name: Жизнь и творчество А. С. Пушкина (3 класс)..pptx

alt: Александр Сергеевич Пушкин 1799 - 1837

description:
Александр СергеевичПушкин

1799 - 1837

alt: Москве в дворянской помещичьей семье

description:
6 июня 1799 года
   в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.

Пушкин-ребенок. 1800-1802

alt: Мать, Надежда Осиповна , приходилась внучкой арапу

description:
Мать, Надежда Осиповна, приходилась внучкой арапу Петра I, впоследствии русскому генералу Ганнибалу.

Н.О. Пушкина. 1800-е гг.

alt: Детей в семье Пушкиных было трое

description:
Детей в семье Пушкиных было трое. Старшая -Ольга,  второй  - Александр и младший – Лёвушка,
любимец семьи.

Ольга

Лев

Александр

alt: Любовь к родному языку маленькому

description:
У А.С.Пушкина и Натальи Гончаровой
 было четверо детей.

Старшая дочь,
Мария
(1832-1919г.)

Старший сын, Александр (1833-1914г.)

Младший сын, Григорий
(1835-1913г.)

Младшая дочь, Наталья (1836-1913г.)

alt: А знаешь ли ты сказки А.С. Пушкина?

description:
А знаешь ли ты
сказки
А.С. Пушкина?

alt: «Сказка о рыбаке и рыбке»

description: «Сказка о рыбаке и рыбке»

alt: « Сказка о царе Салтане…»

description: «Сказка о царе Салтане…»

alt: « Сказка о золотом петушке»

description: «Сказка о золотом петушке»

alt: Сказка о попе и его работнике Балде»

description: «Сказкао попеи егоработникеБалде»

alt: Прожив 2 дня в страшных мучениях,

alt: Люблю я Пушкина творенья,

description:
Люблю я Пушкина
                            творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем
                                   сказки,
В них жар души, природы
                                   краски.
Добро цветёт в них, злоба
                                  чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал –
                         без перевода.

intro: Презентация по литературному чтению. Тема урока: Жизнь и творчество А. С. Пушкина (3 класс). Дана яркая, красочная и интересная презентация. В презентации дан текст, содержание, иллюстрации, вопросы, сделали выводы, подвели итоги, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям начальных классов, учащимся младших классов и родителям.Презентация по литературному чтению. Тема урока: Жизнь и творчество А. С. Пушкина (3 класс).


extracted_text: Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа №1»Изготовление картины в технике вышивка крестом                           Выполнила ученица 8  класса                            Туфатулина Анна                           Руководитель Тарасова Н. Б.                                                                                Темой своего проекта я выбрала вышивку крестиком картину  «Лето».Техника выполнения крестом не требует от меня больших усилий, а наоборот положительно влияет на нервную систему, а следовательно и на здоровье. Из истории вышивки я также могу сказать, что многие монархи занимались этим искусством. Так что смело можно сказать, что вышивка это королевское занятие. И поэтому я остановилась на этом виде работы. Моя картина будет напоминать о красочных цветах лета.Обоснование возникшей проблемы Определение конкретной идеи и её формулировки Я узнала множество новых швов. Я научилась вышивать крестиком. Пожалуй я остановлюсь на новом для меня виде рукоделия вышивке крестиком. Выявления основных параметров Моё изделие прежде всего должно быть красивым ,не дорогим и не должно занимать много места. Разработка идей, вариантов•Для праздничного стола можно вышить салфетки•Можно украсить скатерть, наволочки, одежду•Сделать в виде картины•Открытка для праздника Анализ идей и выбор лучшейМне нравятся все предложенные варианты вышивки. Но для выполнения их требуется очень много времени. Поэтому я выбрала открытку «Лето» Исследование, выявление традиций, истории, тенденцийСоставление схемы            Картина «Лето»Технология изготовленияМодельОборудованиеМатериалы, инструментыприспособленийМода Охрана трудаСебестоимостьПроблема, потребность Себестоимость проектовЧтобы определить себестоимость вышивки, надо учесть следующие материальные затраты:№НазваниеЦена  Расход  Всего1Канва   20*20     102Нитка(мул-е)   5    6*5     303Иголка   6       64Пяльце  18     1*18     185Итог89(руб) Экологическое обоснование проектаВышивка-это экологически чистое производство, так как оно практически безотходное, ни выделяет вредные вещества, не загрязняет окружающий нас мир, нет опасностей для организма человека. Оценивание проектаМне нравится моя работа, но в будущем я планирую сделать работу ещё лучше ,краше,ярче!

file_name: Проект. Изготовление картины.ppt

description:
Темой своего проекта я выбрала вышивку крестиком картину  «Лето».Техника выполнения крестом не требует от меня больших усилий, а наоборот положительно влияет на нервную систему, а следовательно и на здоровье. Из истории вышивки я также могу сказать, что многие монархи занимались этим искусством. Так что смело можно сказать, что вышивка это королевское занятие. И поэтому я остановилась на этом виде работы. Моя картина будет напоминать о красочных цветах лета.

Обоснование возникшей проблемы

alt: Выявления основных параметров

alt: Разработка идей, вариантов • Для праздничного стола можно вышить салфетки •Можно украсить скатерть, наволочки, одежду •Сделать в виде картины •Открытка для праздника

description:
Разработка идей, вариантов

•Для праздничного стола можно вышить салфетки
•Можно украсить скатерть, наволочки, одежду
•Сделать в виде картины
•Открытка для праздника

description:
Анализ идей и выбор лучшей

Мне нравятся все предложенные варианты вышивки. Но для выполнения их требуется очень много времени. Поэтому я выбрала открытку «Лето»

description:
Исследование, выявление традиций, истории, тенденций

Составление схемы
            Картина «Лето»

Технология изготовления

Модель

Оборудование

Материалы, инструменты
приспособлений

Мода

 Охрана труда

Себестоимость

Проблема, потребность

description:
Себестоимость проектов

Чтобы определить себестоимость вышивки, надо учесть следующие материальные затраты:

№

Название

Цена

  Расход

  Всего

1

Канва

   20*20

     10

2

Нитка(мул-е)

   5

    6*5

     30

3

Иголка

   6

       6

4

Пяльце

  18

     1*18

     18

5

Итог

89(руб)

alt: Экологическое обоснование проекта

description:
Экологическое обоснование проекта

Вышивка-это экологически чистое производство, так как оно практически безотходное, ни выделяет вредные вещества, не загрязняет окружающий нас мир, нет опасностей для организма человека.

alt: Оценивание проекта Мне нравится моя работа, но в будущем я планирую сделать работу ещё лучше ,краше,ярче!

intro: Проект Изготовление картины в технике вышивка крестом выполнила ученица восьмого класса Туфатулина Анна. Тема  проекта  выбрана вышивка крестиком картина  «Лето».Техника выполнения крестом не требует  больших усилий, а наоборот положительно влияет на нервную систему, а следовательно и на здоровье. Из истории вышивки  можно сказать, что многие люди занимались этим искусством.

title: Проект. Изготовление картины в технике вышивка крестомю