extracted_text: …   ...  - это документ, сохраняемый или подлежащий сохранению в силу его значимости, ценности для общества или отдельного лица……  -   это место (отдел, комната, шкаф), где в определённом порядке хранятся старые документы, которые не актуальны в данное время, но являются важными. Архивный документ - это документ, сохраняемый или подлежащий сохранению в силу его значимости, ценности для общества или отдельного лицаАрхив   -   это место (отдел, комната, шкаф), где в определённом порядке хранятся старые документы, которые не актуальны в данное время, но являются важными. Архивные юноши толпою на Таню чопорно глядят…А.С. Пушкин, из романа «Евгений Онегин» Архивация и разархивация файловЧто такое архив (архивный документ (файл)) в информатике? Что бы вы хотели сегодня узнать об архивах? АрхивацияАрхивРазархивацияСжатие информации, помещение файлов в архивИзвлечение (распаковка) файлов из архива Программа - архиваторАрхивный файл (архив) — это специальным образом организованный файл, содержащий в себе один или несколько файлов в сжатом или несжатом виде и служебную информацию. Цели архивации:создание резервных копий наиболее ценных  файловЭкономия места на дискеПередача  файлов  по электронной почте или по локальной сетиСоздание дистрибутива (установщика) ПО Виды программ архиваторов Rar (WinRar), ZIP, 7z, Ice, ARJ, … Виды-архивовОбычные многотомные Самораспаковывающиеся(SFX-архивы ) АрхивИмя и тип файла Размер файла на диске и в архивесведения о местонахождения файла на диске,дата и время последней модификации файлакод циклического контроля для файла, используемый для проверки его целостности в архивестепень (коэффициэнт) сжатия Коэффициент (степень) сжатия Исходный размерАрхив ZIPАрхив 7zSFX-архиввыводтексты674 Кбайт =   44, 5 %таблицырисункивывод Исходный размерАрхив ZIPАрхив 7zSFX-архиввыводтекстытаблицырисункивывод

file_name: Архиваторы.pptx

alt: … ... - это документ, сохраняемый или подлежащий сохранению в силу его значимости, ценности для общества или отдельного лица …… - это место (отдел, комната,…

description:
…   ...  - это документ, сохраняемый или подлежащий сохранению в силу его значимости, ценности для общества или отдельного лица

……  -   это место (отдел, комната, шкаф), где в определённом порядке хранятся старые документы, которые не актуальны в данное время, но являются важными.

description:
Архивный документ - это документ, сохраняемый или подлежащий сохранению в силу его значимости, ценности для общества или отдельного лица

Архив   -   это место (отдел, комната, шкаф), где в определённом порядке хранятся старые документы, которые не актуальны в данное время, но являются важными.

description:
Архивные юноши толпою
на Таню чопорно глядят…

А.С. Пушкин, из романа «Евгений Онегин»

alt: Архивация и разархивация файлов

description:
Архивация и разархивация файлов

Что такое архив (архивный документ (файл)) в информатике?

Что бы вы хотели сегодня узнать об архивах?

description:
Архивация

Архив

Разархивация

Сжатие информации, помещение файлов в архив

Извлечение (распаковка) файлов из архива

Программа - архиватор

Архивный файл (архив) — это специальным образом организованный файл, содержащий в себе один или несколько файлов в сжатом или несжатом виде и служебную информацию.

description:
Цели архивации:

создание резервных копий наиболее ценных  файлов
Экономия места на диске
Передача  файлов  по электронной почте или по локальной сети
Создание дистрибутива (установщика) ПО

alt: Виды программ архиваторов Rar (WinRar),

description:
Виды программ архиваторов

Rar (WinRar), ZIP, 7z, Ice, ARJ, …

Виды-архивов

Обычные

многотомные

Самораспаковывающиеся
(SFX-архивы )

alt: Архив Имя и тип файла Размер файла на диске и в архиве сведения о местонахождения файла на диске, дата и время последней модификации файла код…

description:
Архив

Имя и тип файла

Размер файла на диске и в архиве

сведения о местонахождения файла на диске,

дата и время последней модификации файла

код циклического контроля для файла, используемый для проверки его целостности в архиве

степень (коэффициэнт) сжатия

alt: Коэффициент (степень) сжатия

description: Коэффициент (степень) сжатия

alt: Исходный размер Архив ZIP Архив 7z

description:
Исходный размер

Архив ZIP

Архив 7z

SFX-архив

вывод

тексты

674 Кбайт

=   44, 5 %

таблицы

рисунки

вывод

alt: Исходный размер Архив ZIP Архив 7z

description:
Исходный размер

Архив ZIP

Архив 7z

SFX-архив

вывод

тексты

таблицы

рисунки

вывод

title: урок по теме "Архивация и разархивация"


extracted_text: Декоративное рисование«Русская народная игрушка-матрёшка» Первая русская матрёшка Загорская матрёшка Семёновская матрёшка  Матрёшка из Полхов-Майдана  Современная авторская матрёшка Современная авторская  матрёшка Складная кукла Фукурума-весёлый старик Игра«Угадай-ка» а) Загорскаяб) Семёновскаяв) Полхов-Майданская а) Семёновскаяб)  Авторскаяв) Первая русская  а) Авторскаяб) Полхов-Майданскаяв) Первая русская

file_name: Матрёшки.ppt

alt: Декоративное рисование «Русская народная игрушка-матрёшка»

alt: Первая русская матрёшка

description: Первая русская матрёшка

alt: Загорская матрёшка

description: Загорская матрёшка

alt: Семёновская матрёшка

description: Семёновская матрёшка

alt: Матрёшка из Полхов-Майдана

description: Матрёшка из Полхов-Майдана

alt: Современная авторская матрёшка

description: Современная авторская матрёшка

alt: Современная авторская матрёшка

description: Современная авторская  матрёшка

alt: Складная кукла Фукурума-весёлый старик

description: Складная кукла Фукурума-весёлый старик

alt: Игра «Угадай-ка»

description:
Игра

«Угадай-ка»

description:
а) Загорская

б) Семёновская

в) Полхов-Майданская

description:
а) Семёновская

б)  Авторская

в) Первая русская

alt: Авторская б) Полхов-Майданская в)

description:
а) Авторская

б) Полхов-Майданская

в) Первая русская

искусство

group: Дисциплины

title: Урок изобразительного искусства "Матрешки" (2 класс)


extracted_text: АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИНА УРОКАХ  ГЕОГРАФИИУчитель географии МБОУ «СШ № 19»г.Нижневартовск ХМАО-Югра Тюменская облЧебыкина  Нина Леонидовна Содержание Введение	В условиях модернизации образования главным направлением школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания. Введение	Формирование познавательных интересов и активизация личности – процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес. Информационные технологии Рассказ с ошибками - внимание, память, составление логических цепочек – логическое мышление, узнай объект - вниманиеРисунок – воображение,Сообщение - устная речь, память ,ребусы, кроссворды, чайнворды -мышление, память внимание.Путешествие - внимание, память, решение географических задач -  логическое мышление, социологический опрос - внимание, мышление.Типы заданий и их влияние на творческий потенциалРепродуктивного уровняЧастично- Поискового уровняТворческий уровень Примеры творческих заданийлогические тестыРолевые игры Психолого-педагогическими исследованиями зафиксировано          Уровни активности                   Учебные действияРепродуктивно-подражательная              активностьНазывать, измерять, показывать, определять, наносить на картуНе способствует формированию личностиПоисково-исполнительская активностьОписывать, выявлять особенности ( причины и следствия ), анализировать, объяснять, моделировать ( схему, график, картосхему )Способствует формированию личностиТворческая активностьПрогнозировать, оценивать, доказывать, проектироватьАктивно формирует личность Познавательный интерес как способ формирования личности:Стремление уч-ся по собственному убеждению участвовать в поднятых на уроках вопросах, в дополнениях, поправках ответов. Отстаивания своей точки зренияАктивное оперирование приобретенным багажом знаний и умений.Стремление поделиться с другими новой свежей информацией, приобретенной вне программы, из других источников. Схема подготовки и проведения ролевой игрыСовместная подготовка всех участников игрыИндивидуальная и групповаяОкончательная обработка сюжетаОпределение темы игрыПостановка учебной проблемыОпределение ролей и правил ролевого поведенияОпределение сюжета предстоящей игрыПервый этапВторой этап Company  LogoФормы работы в классеКоллективная: в группах, парная мозговая атакаИндивидуальная: проектная работа, сочинение,отзыв, сообщение, презентация Заключение	География заключает в себе богатые возможности для развития познавательных интересов и их активизации, нужна только соответствующая методика преподавания. А правильность поставленной проблемы поможет созданию эмоционального настроения учащихся, выполнению задач урока, и тем самым обеспечить прочные знания и практические навыки, и стало быть способствовать формированию всесторонне развитой личности.   Литература1.Методика преподавания географииДушина И.В.2.Методическое пособие по географии Николина В.В.,Алексеев А.И.3.Я иду на урок географии. Библиотека «Первого сентября»Company  Logowww.themegallery.com

file_name: АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.ppt

alt: АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИНА УРОКАХ  ГЕОГРАФИИ

Учитель географии МБОУ «СШ № 19»
г.Нижневартовск ХМАО-Югра Тюменская обл
Чебыкина  Нина Леонидовна

alt: Содержание

description: Содержание

alt: Информационные технологии

description: Информационные технологии

description:
Рассказ с ошибками - внимание, память, составление логических цепочек –
логическое мышление, узнай объект - внимание

Рисунок – воображение,
Сообщение - устная речь, память ,ребусы, кроссворды, чайнворды -
мышление, память внимание.

Путешествие - внимание, память, решение географических задач -  логическое мышление, социологический опрос -
внимание, мышление.

Типы заданий и их влияние на творческий потенциал

Репродуктивного
уровня

Частично-
Поискового уровня

Творческий уровень

description:
Примеры творческих заданий

логические
тесты

Ролевые игры

description:
Психолого-педагогическими исследованиями зафиксировано

          Уровни активности

                   Учебные действия

Репродуктивно-подражательная              активность

Называть, измерять, показывать, определять, наносить на карту
Не способствует формированию личности

Поисково-исполнительская активность

Описывать, выявлять особенности ( причины и следствия ), анализировать, объяснять, моделировать ( схему, график, картосхему )
Способствует формированию личности

Творческая активность

Прогнозировать, оценивать, доказывать, проектировать
Активно формирует личность

description:
Познавательный интерес как способ формирования личности:

Стремление уч-ся по собственному убеждению участвовать в поднятых на уроках вопросах, в дополнениях, поправках ответов. Отстаивания своей точки зрения
Активное оперирование приобретенным багажом знаний и умений.
Стремление поделиться с другими новой свежей информацией, приобретенной вне программы, из других источников.

description:
Схема подготовки и проведения ролевой игры

Совместная подготовка всех участников игры
Индивидуальная и групповая
Окончательная обработка сюжета

Определение темы игры
Постановка учебной проблемы
Определение ролей и правил ролевого поведения
Определение сюжета предстоящей игры

Первый этап

Второй этап

alt: Company Logo Формы работы в классе

description:
Company  Logo

Формы работы в классе

Коллективная:
в группах, парная мозговая атака

Индивидуальная:
проектная работа,
сочинение,
отзыв, сообщение,
презентация

description:
  Литература

1.Методика преподавания географии
Душина И.В.
2.Методическое пособие по географии
Николина В.В.,Алексеев А.И.
3.Я иду на урок географии. Библиотека «Первого сентября»

Company  Logo

www.themegallery.com

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text: Презентация на тему : имя  Приготовила: КазакевичМаргарита 8 классГУ»Джалтырская СШ №1»Учитель: Ярмош Н.И.  Цель проекта:Узнать:Значение имени МаргаритаХарактеристика имени Маргарита Маргарита в русской мифологииМеста образования имени МаргаритаСвятая МаргаритаВывод Значение имени МаргаритаЖенское имя Маргарита произошло от слова “маргаритос”, означающего “жемчужина”. В античной мифологии это слово было одним из эпитетов богини Афродиты, образовав впоследствии имя, звучащее как Маргаритис. Оно распространилось на многие страны мира и встречается в звучании Маргарэт (Мэгги), Маргит, Маргарета, Марго. В России имя Маргарита имеет довольно широкое распространение, хотя и не может похвастаться большой популярностью у молодых родителей. Характеристика имени МаргаритаХарактер Маргариты во многом такой же резкий, как звучание её имени. Эта женщина проявляет необычайную независимость, строгость, прямолинейность. Она никогда не даст себя обидеть, владеет даром предпринимателя, смело выступает против несправедливости, не терпит нравоучений и советов, как ей жить. Общаться с Маргаритой всегда довольно сложно, но ещё хуже работать под её началом. В детском возрасте обладательница этого имени является очень самостоятельной и конфликтной. Она постоянно ссорится с подругами, пытаясь навязать им своё мнение, любит разговаривать с людьми командирским тоном, но при этом показывает большие успехи в учёбе. Взрослая Маргарита обладает недюжинным умом, хитростью, бойцовскими качествами. Понимая, что излишняя прямолинейность и эмоциональность ничего хорошего ей не приносят, она старается удерживать свою агрессивность и требовательность, производя впечатление строгой, деловой женщины. Но с близкими друзьями Маргарита способна быть весёлой, озорной, жизнерадостной и доброжелательной. Маргарита в русской мифологии Маргари́та — женское русское личное имя греческого происхождения; восходит к др.-греч. μαργαρίτης(«маргаритис») — жемчужина, жемчуг. В древнегреческой мифологии «Маргаритос» — один из эпитетов богини Афродиты, которая считалась покровительницей мореплавателей; в античную эпоху её святилища были на многих островах Средиземного моря, куда моряки приносили в качестве жертвы жемчужины иперламутровые раковины[2][3]. История имениВ христианском именослове имя Маргарита соотносится с легендарной ранне христианской  святойМаргаритой Антиохийской, казнённой, согласно преданию, в 304 году; историческая достоверность существования святой под сомнением. В православии св. Маргарита известна как св. Марина. В этом отношении показательно, что имя латинского происхождения Марина восходит к одному из эпитетов древнеримской богини Венеры, отождествлявшейся с Афродитой[4].В русской именной традиции имя до Октябрьской революции не могло быть дано при крещении, так как отсутствовало в святцах; однако оно изредка использовалось в монашеской среде, а со второй половины XIX века стало встречаться в качестве второго, светского имени у женщин, получивших в крещении имя Марина[5]. После отмены церковных ограничений имя стало использоваться свободно, и к 1960-м годам вошло в число распространённых имён, но высокочастотным не стало. Так, в 1961 году в Курске, Калуге иТамбове частотность имени Маргарита составляла соответственно 13, 25 и 8 на 1000 новорождённых девочек[6]. В Ленинграде в 1980-е годы этот показатель составлял 7 на 1000[5].Краткие формы имени: Марго, Мара, Рита , Ритуля, Маргоша, В русском языке существует апеллятив, образованный от имени — название растения маргаритка.  Места образования имени Маргарита   Имя Маргарита было часто употребимо во Франции, поэтому его считают Французским. Но и во Франции его происхождение связывают с Древней Грецией. Marguerite  норманск. Margerie, шампанск. Margaine, Marganne Margot, Margod, Margaux, Margeline. Margareta от латинского имени Margarita, происходит от греческого … (маргаритес) – «жемчужина». Во всей Европе это имя интерпретируют как Маргерит; Маржери, Марген (Маргена), Марганн (Марганна); уменьш. Марго, Мэгги, Маргет, Маржелин (Маржелина). В историческом и церковном контексте – Маргарита.     Когда устанавливаешь связь чего-либо с Древней Грецией, тогда начинаешь ожидать от данного явления схожести и параллельности истоков знаний, подобных знаниям и учениям первых христиан и средневековых мистиков.       Но я гоню от себя заумность рассуждений и вновь обращаюсь к суетному и обычному восприятию имени. Восприятию, в котором я нашел один общий приоритет для женщин с этим именем над всеми другими женщинами.      Все Маргариты хорошо логически мыслят, как умудренные опытом мужчины. Анализ происходящего у Маргарит воистину равен уровню хорошего аналитика и руководителя. Прямо королевское предназначение – решительно рассуждать и управлять. Каждая женщина с именем Маргарита, прожив годы, вырастив детей, увидит в автобиографии знаменитой королевы Марго часть своего характера, раскрытие своей души.  Святая Маргарита — имя греческого происхождения, которое носило несколько канонизированных женщинСвятая Маргарита Антиохийская — мученица III в., наиболее известная из них.Святая Маргарита Мария Алакок (1647—1690) — французская монахиня и мистик.Святая Маргарита Кортонская (1247—1297) — францисканская монахиня.Святая Маргарита Английская (?—1192) — святая, родственница Фомы Кентерберийского.Святая Маргарита Шотландская (1045—1093) — королева, супруга Малькольма III.Святая Маргарита Венгерская (1242—1270) — дочь короля Белы IV. ВыводТаким образом, все наши цели достигнуты. Мы узнали об имени все то, что хотели. Спасибо за внимание!

file_name: 8класс Казакевич Маргарита.pptx

alt: Презентация на тему : имя Приготовила:

description:
Презентация на тему : имя

Приготовила: Казакевич
Маргарита 8 класс
ГУ»Джалтырская СШ №1»
Учитель: Ярмош Н.И.

alt: Цель проекта: Узнать: Значение имени

description:
Цель проекта:

Узнать:
Значение имени Маргарита
Характеристика имени Маргарита
 Маргарита в русской мифологии
Места образования имени Маргарита
Святая Маргарита
Вывод

alt: Значение имени Маргарита Женское имя

description:
Значение имени Маргарита

Женское имя Маргарита произошло от слова “маргаритос”, означающего “жемчужина”. В античной мифологии это слово было одним из эпитетов богини Афродиты, образовав впоследствии имя, звучащее как Маргаритис. Оно распространилось на многие страны мира и встречается в звучании Маргарэт (Мэгги), Маргит, Маргарета, Марго. В России имя Маргарита имеет довольно широкое распространение, хотя и не может похвастаться большой популярностью у молодых родителей.

alt: Характеристика имени Маргарита

description:
Характеристика имени Маргарита

Характер Маргариты во многом такой же резкий, как звучание её имени. Эта женщина проявляет необычайную независимость, строгость, прямолинейность. Она никогда не даст себя обидеть, владеет даром предпринимателя, смело выступает против несправедливости, не терпит нравоучений и советов, как ей жить. Общаться с Маргаритой всегда довольно сложно, но ещё хуже работать под её началом. В детском возрасте обладательница этого имени является очень самостоятельной и конфликтной. Она постоянно ссорится с подругами, пытаясь навязать им своё мнение, любит разговаривать с людьми командирским тоном, но при этом показывает большие успехи в учёбе. Взрослая Маргарита обладает недюжинным умом, хитростью, бойцовскими качествами. Понимая, что излишняя прямолинейность и эмоциональность ничего хорошего ей не приносят, она старается удерживать свою агрессивность и требовательность, производя впечатление строгой, деловой женщины. Но с близкими друзьями Маргарита способна быть весёлой, озорной, жизнерадостной и доброжелательной.

alt: Маргарита в русской мифологии

description:
История имени

В христианском именослове имя Маргарита соотносится с легендарной ранне христианской  святойМаргаритой Антиохийской, казнённой, согласно преданию, в 304 году; историческая достоверность существования святой под сомнением. В православии св. Маргарита известна как св. Марина. В этом отношении показательно, что имя латинского происхождения Марина восходит к одному из эпитетов древнеримской богини Венеры, отождествлявшейся с Афродитой[4].
В русской именной традиции имя до Октябрьской революции не могло быть дано при крещении, так как отсутствовало в святцах; однако оно изредка использовалось в монашеской среде, а со второй половины XIX века стало встречаться в качестве второго, светского имени у женщин, получивших в крещении имя Марина[5]. После отмены церковных ограничений имя стало использоваться свободно, и к 1960-м годам вошло в число распространённых имён, но высокочастотным не стало. Так, в 1961 году в Курске, Калуге иТамбове частотность имени Маргарита составляла соответственно 13, 25 и 8 на 1000 новорождённых девочек[6]. В Ленинграде в 1980-е годы этот показатель составлял 7 на 1000[5].
Краткие формы имени: Марго, Мара, Рита , Ритуля, Маргоша,
В русском языке существует апеллятив, образованный от имени — название растения маргаритка.

alt: Места образования имени Маргарита

description:
 Святая Маргарита — имя греческого происхождения, которое носило несколько канонизированных женщин

Святая Маргарита Антиохийская — мученица III в., наиболее известная из них.
Святая Маргарита Мария Алакок (1647—1690) — французская монахиня и мистик.
Святая Маргарита Кортонская (1247—1297) — францисканская монахиня.
Святая Маргарита Английская (?—1192) — святая, родственница Фомы Кентерберийского.
Святая Маргарита Шотландская (1045—1093) — королева, супруга Малькольма III.
Святая Маргарита Венгерская (1242—1270) — дочь короля Белы IV.

description:
Вывод

Таким образом, все наши цели достигнуты. Мы узнали об имени все то, что хотели.
Спасибо за внимание!

intro: Презентация  является иллюстративным материалом к исследовательской работе"Что в имени моем" В презентации прослеживается история имени Маргарита: этимология имени, известные люди с этим именем.Можно использовать во внеклассной работе по литературе в рамках Недели литературы в конференции" Что в имени моем", как образец творческой работы учащегося.Ученическая исследовательская презентация о истории своего имени - имени Маргарита

title: Презентация по литературе " Что в имени моем" - имя Маргарита


extracted_text: Урок №1. Введение. Раздел 1.Клетка – единица живого. Глава 1. Химический состав клетки. § 1. Неорганические соединения.  Задачи: рассмотреть многообразие живых организмов и их классификацию, сформировать знания о важнейших свойствах, характерных для живых организмов, уровнях организации живой материи, методах изучения, используемых в биологии. Дать характеристику химическому составу клетки: группам элементов, входящих в состав клетки; раскрыть свойства и значение воды, роль важнейших катионов и анионов в клетке. Введение.Биология - наука о жизни, изучающая многообразие живых организмов, закономерностей их строения, жизнедеятельности, индивидуального развития и эволюции, взаимоотношения со средой обитания. Основные признаки живогоСложность организацииВыполнение определенных функцийСпособность к обмену веществ и энергииРаздражимость Адаптация Способность к размножению, наследованию и изменчивостиСпособность эволюционировать Уровни организации жизниМолекулярныйОрганно-тканевойОрганизменныйВидовойБиоценотическийБиосферный  Методы изучения биологииНаблюдениеСравнениеЭксперимент или опытИсторический  §1. Неорганические соединенияХимические элементыПо количественному содержанию в живом веществе элементы делятся на три категории.Макроэлементы (О, С, Н, N; К, Na, Са, Mg, S, Р, Cl, Fe) К макроэлементам относят элементы, концентрация которых превышает 0,001%. Они составляют основную массу живого вещества клетки (около 99%). Особенно высока концентрация С, N, Н, О (98% всех макроэлементов).Микроэлементы (Zn, Мn, Сu, Со, Мо и многие другие), доля которых составляет от 0,001% до 0,000001 % (1,9% массы клетки). Микроэлементы входят в состав биологически активных веществ — ферментов, витаминов и гормонов.Ультрамикроэлементы (Аu, U, Ra и др.), концентрация которых не превышает 0,000001%. Роль большинства элементов этой группы до сих пор не выяснена. Неорганические соединенияМакро- и микроэлементы присутствуют в живой материи в виде разнообразных химических соединений, которые подразделяются на неорганические и органические вещества.К неорганическим веществам относятся:— вода, составляющая примерно 70—80% массы организма;— минеральные вещества — 1—1,5%.Вода. Самое распространенное в живых организмах неорганическое соединение. Ее содержание колеблется в широких пределах: в клетках эмали зубов вода составляет по массе около 10%, а в клетках развивающегося зародыша — более 90%.Без воды жизнь невозможна. Она не только обязательный компонент живых клеток, но и среда обитания организмов. Биологическое значение воды основано на ее химических и физических свойствах. Строение молекулы водыХимические и физические свойства воды объясняются, прежде всего, малыми размерами молекул воды, их полярностью и способностью соединяться друг с другом водородными связями. В молекуле воды один атом кислорода ковалентно связан с двумя атомами водорода. Молекула полярна: кислородный атом несет частичный отрицательный заряд, а два водородных — частично положительные заряды. Это делает молекулу воды диполем. Поэтому при взаимодействии молекул воды между ними устанавливаются водородные связи. Они в 15—20 раз слабее ковалентной, но поскольку каждая молекула воды способна образовывать 4 водородные связи, они существенно влияют на физические свойства воды. Большая теплоемкость, теплота плавления и теплота парообразования объясняются тем, что большая часть поглощаемого водой тепла расходуется на разрыв водородных связей между ее молекулами. Вода обладает высокой теплопроводностью. Вода практически не сжимается, прозрачна в видимом участке спектра. Наконец, вода —вещество, плотность которого в жидком состоянии больше, чем в твердом, при 4 °С у нее максимальная плотность, у льда плотность меньше, он поднимается на поверхность и защищает водоем от промерзания. Характеристика водыОснова внутренней и внутриклеточной среды.Вода — растворитель для полярных, гидрофильных веществ: ионных соединений — солей; сахаров и спиртов, имеющих ОН-группы. Гидратирует полярные молекулы. Гидрофобные вещества — нерастворимые в воде.Выполняет транспортную функцию у животных (?), у растений (?).Вода — реагент. Участвует в реакциях гидролиза, а также как метаболит (реакции фотосинтеза).Участвует в терморегуляции, т. к. испарение сопровождается охлаждением.Большая теплоемкость и высокая теплопроводность сглаживают резкие колебания t° внешней среды. Максимальная плотность при +4 °С. Значение солейВажнейшие катионы: K+, Na+, Са2+, Мg2+????На внутренней поверхности мембраны клеток всегда меньше натрия и больше калия, отвечающих за возбудимость.Важнейшие анионы: Н2РO4-, Сl-, НСO3-. Обеспечивают буферные свойства внутренней среды. Буферность — способность поддерживать определенную концентрацию водородных ионов. РефлексияЧто такое биология?Назовите основные признаки живого.Назовите уровни организации жизни.Какие вы знаете методы изучения биологии?Назовите биологически важные химические элементы клетки.Какова биологическая роль воды в клетке?Какие ионы содержатся в клетке и их роль?Какую роль играют в клетке катионы? Домашнее заданиеВведение и §1 – учить; вопросы стр.10; записи в тетради.

file_name: урок 1. введение. неорг соедин.pptx

alt: Урок №1. Введение. Раздел 1.

alt: Задачи: рассмотреть многообразие живых организмов и их классификацию, сформировать знания о важнейших свойствах, характерных для живых организмов, уровнях организации живой материи, методах изучения, используемых в…

description:
Введение.

Биология - наука о жизни, изучающая многообразие живых организмов, закономерностей их строения, жизнедеятельности, индивидуального развития и эволюции, взаимоотношения со средой обитания.

description:
Основные признаки живого

Сложность организации
Выполнение определенных функций
Способность к обмену веществ и энергии
Раздражимость
Адаптация
Способность к размножению, наследованию и изменчивости
Способность эволюционировать

alt: Уровни организации жизни Молекулярный

description:
Уровни организации жизни

Молекулярный
Органно-тканевой
Организменный
Видовой
Биоценотический
Биосферный

alt: Методы изучения биологии Наблюдение

description:
Методы изучения биологии

Наблюдение
Сравнение
Эксперимент или опыт
Исторический

alt: Неорганические соединения Химические элементы

description:
§1. Неорганические соединенияХимические элементы

По количественному содержанию в живом веществе элементы делятся на три категории.

Макроэлементы (О, С, Н, N; К, Na, Са, Mg, S, Р, Cl, Fe) К макроэлементам относят элементы, концентрация которых превышает 0,001%. Они составляют основную массу живого вещества клетки (около 99%). Особенно высока концентрация С, N, Н, О (98% всех макроэлементов).

Микроэлементы (Zn, Мn, Сu, Со, Мо и многие другие), доля которых составляет от 0,001% до 0,000001 % (1,9% массы клетки). Микроэлементы входят в состав биологически активных веществ — ферментов, витаминов и гормонов.

Ультрамикроэлементы (Аu, U, Ra и др.), концентрация которых не превышает 0,000001%. Роль большинства элементов этой группы до сих пор не выяснена.

description:
Неорганические соединения

Макро- и микроэлементы присутствуют в живой материи в виде разнообразных химических соединений, которые подразделяются на неорганические и органические вещества.

К неорганическим веществам относятся:

— вода, составляющая примерно 70—80% массы организма;

— минеральные вещества — 1—1,5%.

Вода. Самое распространенное в живых организмах неорганическое соединение. Ее содержание колеблется в широких пределах: в клетках эмали зубов вода составляет по массе около 10%, а в клетках развивающегося зародыша — более 90%.

Без воды жизнь невозможна. Она не только обязательный компонент живых клеток, но и среда обитания организмов. Биологическое значение воды основано на ее химических и физических свойствах.

description:
Строение молекулы воды

Химические и физические свойства воды объясняются, прежде всего, малыми размерами молекул воды, их полярностью и способностью соединяться друг с другом водородными связями. В молекуле воды один атом кислорода ковалентно связан с двумя атомами водорода. Молекула полярна: кислородный атом несет частичный отрицательный заряд, а два водородных — частично положительные заряды. Это делает молекулу воды диполем. Поэтому при взаимодействии молекул воды между ними устанавливаются водородные связи. Они в 15—20 раз слабее ковалентной, но поскольку каждая молекула воды способна образовывать 4 водородные связи, они существенно влияют на физические свойства воды. Большая теплоемкость, теплота плавления и теплота парообразования объясняются тем, что большая часть поглощаемого водой тепла расходуется на разрыв водородных связей между ее молекулами. Вода обладает высокой теплопроводностью. Вода практически не сжимается, прозрачна в видимом участке спектра. Наконец, вода —вещество, плотность которого в жидком состоянии больше, чем в твердом, при 4 °С у нее максимальная плотность, у льда плотность меньше, он поднимается на поверхность и защищает водоем от промерзания.

description:
Характеристика воды

Основа внутренней и внутриклеточной среды.

Вода — растворитель для полярных, гидрофильных веществ: ионных соединений — солей; сахаров и спиртов, имеющих ОН-группы. Гидратирует полярные молекулы. Гидрофобные вещества — нерастворимые в воде.

Выполняет транспортную функцию у животных (?), у растений (?).

Вода — реагент. Участвует в реакциях гидролиза, а также как метаболит (реакции фотосинтеза).

Участвует в терморегуляции, т. к. испарение сопровождается охлаждением.

Большая теплоемкость и высокая теплопроводность сглаживают резкие колебания t° внешней среды. Максимальная плотность при +4 °С.

alt: Значение солей Важнейшие катионы:

description:
Значение солей

Важнейшие катионы: K+, Na+, Са2+, Мg2+????
На внутренней поверхности мембраны клеток всегда меньше натрия и больше калия, отвечающих за возбудимость.
Важнейшие анионы: Н2РO4-, Сl-, НСO3-. Обеспечивают буферные свойства внутренней среды. Буферность — способность поддерживать определенную концентрацию водородных ионов.

description:
Рефлексия

Что такое биология?
Назовите основные признаки живого.
Назовите уровни организации жизни.
Какие вы знаете методы изучения биологии?
Назовите биологически важные химические элементы клетки.
Какова биологическая роль воды в клетке?
Какие ионы содержатся в клетке и их роль?
Какую роль играют в клетке катионы?

description:
Домашнее задание

Введение и §1 – учить; вопросы стр.10; записи в тетради.

intro: Урок №1. Введение. Раздел 1.Клетка – единица живого. Глава 1. Химический состав клетки. § 1. Неорганические соединения. Задачи и цели данной презентации: рассмотреть многообразие живых организмов и их классификацию, сформировать знания о важнейших свойствах, характерных для живых организмов, уровнях организации живой материи, методах изучения, используемых в биологии. Дать характеристику химическому составу клетки: группам элементов, входящих в состав клетки; раскрыть свойства и значение воды, роль важнейших катионов и анионов в клетке.презентация "Клетка единица живого. Неорганические соединения"

title: презентация по биологии 10 класс


extracted_text: зелёная аптекаКакую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой?Валериана, сердечные боли.  скорая помощьмалинаКакое растение используют как жаропонижающее? мойдодырКора какого дерева избавит ноги от запаха пота, трещин?дуб Какая звезда указывает путь на север, в каком созвездии она находится?полярная, малая медведицаориентирование Китайцы считают эту птицу символом благополучия, полинезийцы – ночным злым богом, а у древних греков она символизировала мудрость. В средние века церковь объявила эту птицу «нечистой силой», слугой дьявола. Что это за птица?соваЗнаете ли вы?

file_name: викторина день науки.pptx

description:
зелёная аптека

Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой?

Валериана,
 сердечные боли.

description:
скорая помощь

малина

Какое растение используют как жаропонижающее?

description:
мойдодыр

Кора какого дерева избавит ноги от запаха пота, трещин?

дуб

alt: Какая звезда указывает путь на север, в каком созвездии она находится? полярная, малая медведица ориентирование

description:
Китайцы считают эту птицу символом благополучия, полинезийцы – ночным злым богом, а у древних греков она символизировала мудрость.
 В средние века церковь объявила эту птицу «нечистой силой», слугой дьявола. Что это за птица?

сова

Знаете ли вы?

intro: Данная презентация разработана для внеклассной работы по биологии. Вопросы викторины разделены по тематике. Презентация может быть дополнена на усмотрение учителя. Материал ориентирован на учащихся 5-6 классов. Отдельные вопросы можно использовать на уроках в качестве закрепления, а так же активизации познавательной деятельности.материал для внеклассной работы по биологии

title: презентация викторина по биологии


extracted_text: Лыжная подготовка в старших классах В большинстве районов нашей страны, где зима продолжительная и снежная, занятия лыжами - один из самых доступных и массовых видов физической культуры. Передвижение на лыжах в условиях равнинной и пересеченной местности с преодолением подъемов и спусков различной крутизны вовлекает в работу большие группы мышц и оказывает положительное воздействие на развитие и укрепление функциональных систем организма и в первую очередь на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную.  Физическая нагрузка при занятиях на лыжах очень легко дозируется как по объему, так и по интенсивности. Это позволяет рекомендовать лыжи как средство физического воспитания для людей любого возраста, пола, состояния здоровья и уровня физической подготовленности. Исключительно велико и воспитательное значение передвижения на лыжах. Во всех видах занятий на лыжах - на уроках, на тренировках, на соревнованиях или просто на прогулках - успешно воспитываются важнейшие морально-волевые качества: смелость и настойчивость, дисциплинированность и трудолюбие, способность к перенесению любых трудностей Лыжи имеют большое прикладное значение в быту и на различных работах в условиях длительной и снежной зимы в северных и восточных районах страны, где используются охотниками, геологами, связистами, лесниками.  Лыжные ходыПопеременный двухшажный ход является самым распространенным способом передвижения на лыжах на любой местности, особенно при подъемах. Его полный цикл состоит из двух скользящих шагов и двух толчков палками - попеременно правой и левой рукой. Движения руками и ногами чередуются. С шагом левой ногой вперед выносится правая рука, а с шагом правой ногой - левая рука. Отталкиваясь правой ногой и левой палкой, выдвинуть левую ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела и скользить на левой лыже, одновременно вынести правую руку с палкой вперед. Не замедляя скольжения, поставить правую палку на снег на уровне носка левой ноги, начать толчок; с подтягиванием правой ноги до уровня левой начать толчок левой ногой.Отталкиваясь левой ногой и правой палкой, правую ногу выдвинуть вперед и скользить на правой лыже, одновременно вынести левую руку с палкой вперед. Нога по окончании толчка полностью выпрямлена, затем, расслабляясь, сгибается в колене, при этом лыжа отрывается от снега. Рука при выносе палки вперед слегка согнута в локте, а при окончании толчка полностью выпрямляется  Одновременный бесшажныш ход. Применяется на раскатанных местностях, по насту, льду, при переходе участков с подснежной водой и на отлогих спусках.Вынести полусогнутые руки вперед, палки поставить на снег на уровне носков ног, ноги слегка согнуты. Наклоняя туловище вперед, произвести толчок палками до полного выпрямления рук сзади. После окончания толчка, скользя на обеих лыжах, постепенно выпрямить туловище. Одновременный одношажный ход. Применяется для ускорения движения на ровных участках местности и раскатанных местах при хорошем скольжении.Вынести полусогнутые руки вперед и, отталкиваясь левой ногой, выдвинуть правую ногу, поставить палки на снег у носка правой лыжи. Наклоняя туловище, начать толчок палками до выпрямления рук сзади, одновременно подтянув левую ногу к правой; скользить на обеих лыжах. Продолжая скольжение, немного выпрямить корпус, а руки вынести вперед. Повторить движения в той же последовательности, отталкиваясь то левой, то правой ногой. Одновременныгй двухшажныгй ход. Применяется при хорошем скольжении на ровных участках местности и на отлогих спусках. При одновременном двухшажном ходе, отталкиваясь правой ногой, выдвинуть левую ногу вперед и вынести обе руки слегка согнутыми в локтях. Продолжая скольжение, подтянуть правую ногу к левой и одновременно с толчком левой ногой выдвинуть вперед правую ногу; поставить палки на снег у носка выдвинутой лыжи; наклоняя туловище вперед, сделать толчок палками так же, как при одновременном бесшажном ходе.Одновременно с толчком палками подтянуть левую ногу к правой. Продолжая скользить на обеих лыжах, выпрямить корпус . Подъемы на лыжахПодъем попеременным ходом. Применяется на пологих склонах. Координация движений такая же, как и при попеременном двухшажном ходе, но с несколько большим наклоном туловища вперед и более сильной опорой на палки. В результате длина скольжения сокращается, но возрастает частота отталкиваний. Лыжа после толчка меньше отрывается от земли.Если двигаться по склону скользящим шагом невозможно, то подъем осуществляется ступающим шагом. Длина шага резко сокращается, лыжи опускаются на снег с силой (с так называемым «прихлопыванием»). Подъем при этом часто производится в виде легкого бега короткими шагами. Подъем «полуелочкой». Применяется при подъеме наискось. Лыжа находящаяся выше по склону, ставится в направлении движения, другая - на внутреннее ребро и с разворотом носка в сторону. Отталкивание палками производится так же, как и в движении попеременным двухшажным ходом. Подъем «елочкой». Применяется на склонах средней крутизны. Носки лыж широко разводятся в стороны, и лыжи твердо ставятся на внутренние ребра. Чем круче подъем, тем шире разворачиваются носки лыж. Палки для отталкивания ставятся поочередно сзади лыж .При обучении способам преодоления подъемов «елочкой» и «полуелочкой» основное внимание следует обращать на отработку ступающего шага, на правильное разведение носков лыж и постановку их на внутренние ребра. Подъем «лесенкой». Применяется на крутых склонах. Стоя боком к склону, переставить палку и сделать шаг вверх, в сторону подъема. Опираясь на палки и лыжу, стоящую выше по склону, приставить к ней вторую лыжу, затем переставить палку.При разучивании подъема «лесенкой» добиваются устойчивого равновесия, следят за правильным выполнением опоры на нижнюю палку, за постановкой верхней лыжи на ребро, а также за наклоном корпуса.Технику подъемов совершенствуют на тренировочной лыжне, применяя в зависимости от рельефа местности различные способы.  Спуски на лыжахСпуски на лыжах выполняются в средней, высокой и низкой стойках.Спуск в средней (основной) стойке. Выполняется со склонов различной крутизны для выполнения поворотов и других приемов горнолыжной техники.Выполняется в таком положении: лыжи расставлены на ширину ступни, ноги слегка согнуты, туловище немного наклонено вперед, палки отведены кольцами назад, масса тела равномерно распределена на обе ноги.Спуск в высокой стойке. Применяется на крутых и неровных склонах, по глубокому снегу и для замедления скорости при спусках.Ноги слегка согнуты, одна из них для большей устойчивости выдвинута на полступни вперед, туловище незначительно наклонено в сторону движения.При скольжении по буграм лыжник слегка приседает, а при преодолении впадин - выпрямляется.Спуск в низкой стойке. Применяется на длинных и ровных склонах для увеличения скорости движения.Ноги сильно согнуты в коленях, голова и туловище наклонены ниже, чем при обычной стойке, руки дальше Спуск в стойке «отдыха». Применяется на различных склонах (рис. 49, ж). Для отдыха наклоняться вперед, предплечьями опираться в бедра. Палки подобрать, кольца отвести назад-вверх. Лыжи – средство физического воспитания для людей любого возраста, состояния здоровья и уровня физической подготовленности.Прогулки на лыжах на чистом морозном воздухе заметно повышают сопротивляемость организма к самым различным заболеваниям, положительно сказываются на умственной и физической работоспособности, доставляют положительное влияние на нервную систему.Во время занятий на лыжах успешно воспитываются важнейшие морально-волевые качества: смелость и настойчивость, дисциплинированность и трудолюбие, способность к перенесению любых трудностей, физическая выносливость. Из-за отсутствия у меня лыжной подготовки некоторые из этих вышеназванных качеств были утеряны.

alt: Лыжная подготовка в старших классах

description: Лыжная подготовка в старших классах

alt: Лыжи имеют большое прикладное значение в быту и на различных работах в условиях длительной и снежной зимы в северных и восточных районах страны, где используются…

description:
Лыжные ходы

Попеременный двухшажный ход является самым распространенным способом передвижения на лыжах на любой местности, особенно при подъемах. Его полный цикл состоит из двух скользящих шагов и двух толчков палками - попеременно правой и левой рукой. Движения руками и ногами чередуются. С шагом левой ногой вперед выносится правая рука, а с шагом правой ногой - левая рука. Отталкиваясь правой ногой и левой палкой, выдвинуть левую ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела и скользить на левой лыже, одновременно вынести правую руку с палкой вперед. Не замедляя скольжения, поставить правую палку на снег на уровне носка левой ноги, начать толчок; с подтягиванием правой ноги до уровня левой начать толчок левой ногой.
Отталкиваясь левой ногой и правой палкой, правую ногу выдвинуть вперед и скользить на правой лыже, одновременно вынести левую руку с палкой вперед. Нога по окончании толчка полностью выпрямлена, затем, расслабляясь, сгибается в колене, при этом лыжа отрывается от снега. Рука при выносе палки вперед слегка согнута в локте, а при окончании толчка полностью выпрямляется

description:
Одновременный бесшажныш ход. Применяется на раскатанных местностях, по насту, льду, при переходе участков с подснежной водой и на отлогих спусках.
Вынести полусогнутые руки вперед, палки поставить на снег на уровне носков ног, ноги слегка согнуты. Наклоняя туловище вперед, произвести толчок палками до полного выпрямления рук сзади. После окончания толчка, скользя на обеих лыжах, постепенно выпрямить туловище.

alt: Одновременный одношажный ход.

description:
Одновременный одношажный ход. Применяется для ускорения движения на ровных участках местности и раскатанных местах при хорошем скольжении.
Вынести полусогнутые руки вперед и, отталкиваясь левой ногой, выдвинуть правую ногу, поставить палки на снег у носка правой лыжи. Наклоняя туловище, начать толчок палками до выпрямления рук сзади, одновременно подтянув левую ногу к правой; скользить на обеих лыжах. Продолжая скольжение, немного выпрямить корпус, а руки вынести вперед. Повторить движения в той же последовательности, отталкиваясь то левой, то правой ногой.

alt: Одновременныгй двухшажныгй ход

description:
Одновременныгй двухшажныгй ход. Применяется при хорошем скольжении на ровных участках местности и на отлогих спусках. При одновременном двухшажном ходе, отталкиваясь правой ногой, выдвинуть левую ногу вперед и вынести обе руки слегка согнутыми в локтях. Продолжая скольжение, подтянуть правую ногу к левой и одновременно с толчком левой ногой выдвинуть вперед правую ногу; поставить палки на снег у носка выдвинутой лыжи; наклоняя туловище вперед, сделать толчок палками так же, как при одновременном бесшажном ходе.
Одновременно с толчком палками подтянуть левую ногу к правой. Продолжая скользить на обеих лыжах, выпрямить корпус .

description:
Подъемы на лыжах

Подъем попеременным ходом. Применяется на пологих склонах. Координация движений такая же, как и при попеременном двухшажном ходе, но с несколько большим наклоном туловища вперед и более сильной опорой на палки. В результате длина скольжения сокращается, но возрастает частота отталкиваний. Лыжа после толчка меньше отрывается от земли.
Если двигаться по склону скользящим шагом невозможно, то подъем осуществляется ступающим шагом. Длина шага резко сокращается, лыжи опускаются на снег с силой (с так называемым «прихлопыванием»). Подъем при этом часто производится в виде легкого бега короткими шагами.

description:
Подъем «елочкой». Применяется на склонах средней крутизны. Носки лыж широко разводятся в стороны, и лыжи твердо ставятся на внутренние ребра. Чем круче подъем, тем шире разворачиваются носки лыж. Палки для отталкивания ставятся поочередно сзади лыж .
При обучении способам преодоления подъемов «елочкой» и «полуелочкой» основное внимание следует обращать на отработку ступающего шага, на правильное разведение носков лыж и постановку их на внутренние ребра.

description:
Подъем «лесенкой». Применяется на крутых склонах. Стоя боком к склону, переставить палку и сделать шаг вверх, в сторону подъема. Опираясь на палки и лыжу, стоящую выше по склону, приставить к ней вторую лыжу, затем переставить палку.
При разучивании подъема «лесенкой» добиваются устойчивого равновесия, следят за правильным выполнением опоры на нижнюю палку, за постановкой верхней лыжи на ребро, а также за наклоном корпуса.
Технику подъемов совершенствуют на тренировочной лыжне, применяя в зависимости от рельефа местности различные способы.

description:
 Спуски на лыжах

Спуски на лыжах выполняются в средней, высокой и низкой стойках.
Спуск в средней (основной) стойке. Выполняется со склонов различной крутизны для выполнения поворотов и других приемов горнолыжной техники.
Выполняется в таком положении: лыжи расставлены на ширину ступни, ноги слегка согнуты, туловище немного наклонено вперед, палки отведены кольцами назад, масса тела равномерно распределена на обе ноги.
Спуск в высокой стойке. Применяется на крутых и неровных склонах, по глубокому снегу и для замедления скорости при спусках.
Ноги слегка согнуты, одна из них для большей устойчивости выдвинута на полступни вперед, туловище незначительно наклонено в сторону движения.
При скольжении по буграм лыжник слегка приседает, а при преодолении впадин - выпрямляется.
Спуск в низкой стойке. Применяется на длинных и ровных склонах для увеличения скорости движения.
Ноги сильно согнуты в коленях, голова и туловище наклонены ниже, чем при обычной стойке, руки дальше
Спуск в стойке «отдыха». Применяется на различных склонах (рис. 49, ж). Для отдыха наклоняться вперед, предплечьями опираться в бедра. Палки подобрать, кольца отвести назад-вверх.

description:
Лыжи – средство физического воспитания для людей любого возраста, состояния здоровья и уровня физической подготовленности.
Прогулки на лыжах на чистом морозном воздухе заметно повышают сопротивляемость организма к самым различным заболеваниям, положительно сказываются на умственной и физической работоспособности, доставляют положительное влияние на нервную систему.
Во время занятий на лыжах успешно воспитываются важнейшие морально-волевые качества: смелость и настойчивость, дисциплинированность и трудолюбие, способность к перенесению любых трудностей, физическая выносливость. Из-за отсутствия у меня лыжной подготовки некоторые из этих вышеназванных качеств были утеряны.

intro:
В большинстве районов нашей страны, где зима продолжительная и снежная, занятия лыжами - один из самых доступных и массовых видов физической культуры.
Передвижение на лыжах в условиях равнинной и пересеченной местности с преодолением подъемов и спусков различной крутизны вовлекает в работу большие группы мышц и оказывает положительное воздействие на развитие и укрепление функциональных систем организма и в первую очередь на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную.В большинстве районов нашей страны, где зима продолжительная и снежная, занятия лыжами - один из самых доступных и массовых видов физической культуры.
Передвижение на лыжах в условиях равнинной и пересеченной местности с преодолением подъемов и спусков различной крутизны вовлекает в работу большие группы мышц и оказывает положительное воздействие на развитие и укрепление функциональных систем организма и в первую очередь на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную.

title: Презентация. Лыжная подготовка в старших классах


file_name: Сложение и вычитание.pptx

description:
Сложение и вычитание

Из опыта работы учителя начальных классов
школы-интернат №1 г.Туймазы, РБ
Гилязетдиновой Ф.А.

Устный счет для активизации вычислительных навыков

description:
1+9=

10

description:
1+5=

6

description:
2+5=

7

description:
3+6=

9

description:
2+8=

10

description:
3+5=

8

description:
1+8=

9

description:
2+7=

9

description:
3+7=

10

description:
1+6=

7

description:
2+4=

6

description:
1+7=

8

description:
5+5=

10

description:
4+5=

9

description:
4+6=

10

description:
0+9=

9

description:
2+2+5=

9

description:
10-5=

5

description:
10-6=

4

description:
 9-6=

3

description:
 8-6=

2

description:
10-7=

3

description:
10-9=

1

description:
  7-6=

1

description:
10-9=

1

description:
 7-5=

3

description:
  9-5=

4

alt: спасибо=

description: спасибо=

intro: Презентация составлена для активизации вычислительных навыков учеников первого класса, которая состоит из 29 слайдов. Каждый  слайд сопровождают сказочные герои: Кот и Собака в роли учеников, Тигр радуется за каждый правильный ответ, Чебурашка, Улитка и Котенок наблюдают за работой учеников класса.

title: Презентация по математике "Устный счет. Сложение и вычитание" (1 класс)


extracted_text: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа  № 5» г. Ханты-Мансийск 2014 годСмагина Мария Николаевнаучитель географии«Развитие географических исследований в процессе учебных экскурсий»ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ Мое педагогическое кредо: «Учёба в радость»Моя педагогическая философия: «Научить сейчас для успеха в будущем»Я руководствуюсь словами ученика:  «Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, и я запомню.Дай мне действовать, и я пойму»Концептуальные положения моей педагогической деятельности:Активная деятельность → 	                          Познавательная деятельность → 			      		                     Успешная деятельность ;Проект реализует комплекс мероприятий: применение на практике знаний и умений, полученных на уроках географии и в других предметных областях формирование умения ориентироваться в информационном пространстве развитие сотрудничества учителя и учащихся ориентацию школьников на самостоятельную, творческую деятельность    по доминирующему методу – к практико-ориентированному  по характеру координирования – с открытой координацией   по характеру контактов – к внутреннему (организован внутри школы)    по количеству участников – к групповому   по продолжительности проведения – к долгосрочному   по признаку - к межпредметному (биология, история, физика, химия)     по времени выполнения – к смешанному (урочный и внеурочный).    Проект относится: Цель: Изучение влияния  исследовательской работы школьников, организованной  в ходе учебных экскурсий на повышение мотивации обучения, обеспечения качественного образования и формирования мировоззрения.Задачи:изучить методику использования организации исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий  в системе современного российского образования;выявить возможности использования исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий в целях активизации учебно- познавательной деятельности на уроках географии;проверить эффективность использования организации исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий как средства повышения мотивации в учебно-познавательной деятельности;провести анализ, систематизацию и обобщение результатов,полученных в ходе реализации проекта;на основе полученных данных разработать комплекс уроков-экскурсий по  географии в 6-9 классах , направленных на проведение исследовательской работы учащихся. Формы работы: План реализации проекта (2013-2017 г.г.) Ожидаемые результаты: Общая успеваемость по предмету  - 100%Качество знаний обучающихся составляет от 50% до 67%. Результаты ЕГЭ  по химии :2011-2012 учебный год – 56,1 баллов; 2012-2013 учебный год – 82 балла.Выпускники успешно продолжают обучение в ВУЗах г. Омска, г. Тюмени, г. Санкт-Петербурга,  г. Ханты-МансийскаРезультаты деятельности: 2011-2012 учебный год – 3 выпускника окончили школу с золотой медалью.2012-2013 учебный год - 3 выпускника окончили школу с золотой медалью, 2 – с серебряной.2012-2013 учебном году – 7 выпускников получили аттестаты  Городская олимпиада по географии:2009-2010 учебный год (г. Курган) – Дунилин Сергей, 7 класс, 3 место.2010-2011 учебный год – XIX Городская экологическая конференция старшеклассников Сыйдалиев Эльдияр, Овечкин Андрей «Шумовое загрязнение и его влияние на здоровье человека» (1место).  Общероссийская предметная олимпиада Зимняя сессия по химии «ОЛИМПУС» (г. Калининград), 2013 г. : Гизатулина Зульфия – 9 класс, (Диплом, 3 место);Бахрамзаде Эльчин – 9 класс, (Диплом лауреата, 5 место); - Всероссийская дистанционная предметная олимпиада проекта «Инфоурок»: Краснюкова Юлия – 6 класс, (Диплом, 2 место)Рахвалов Сергей  – 6 класс, (Диплом, 1 место)- Х Международная Олимпиада по основам наук (география):Савельев Юрий (Диплом III степени) 2013-2014 учебный год:– IV Всероссийская предметная олимпиада по географии (Алтайский край г. Бийск):Алимов Николай – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Андреев Константин – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Краснюкова Юлия – 6 класс, (Диплом, 2 место по региону 19 по России);Рахвалов Сергей – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Харабарь Виталий – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Лобащук Владислав – 7 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Бахрамзаде Эльчин – 10 класс, (Диплом, 2 место по региону 20 по России); Перспективы дальнейшего развития проекта Спасибо за внимание!

file_name: Проект Смагина Мария.pptx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа  № 5» г. Ханты-Мансийск

2014 год

Смагина Мария Николаевна
учитель географии

«Развитие географических исследований в процессе учебных экскурсий»

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

description:
Мое педагогическое кредо: «Учёба в радость»

Моя педагогическая философия: «Научить сейчас для успеха в будущем»

Я руководствуюсь словами ученика:
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать, и я пойму»

Концептуальные положения моей педагогической деятельности:

Активная деятельность →
	                          Познавательная деятельность →
			      		                     Успешная деятельность

alt: Проект реализует комплекс мероприятий: применение на практике знаний и умений, полученных на уроках географии и в других предметных областях формирование умения ориентироваться в информационном пространстве…

description:
;

Проект реализует
комплекс мероприятий:

 применение на практике знаний и умений, полученных на уроках географии и в других предметных областях

 формирование умения ориентироваться в информационном пространстве

 развитие сотрудничества учителя и учащихся

 ориентацию школьников на самостоятельную, творческую деятельность

alt: по доминирующему методу – к практико-ориентированному по характеру координирования – с открытой координацией по характеру контактов – к внутреннему (организован внутри школы) по количеству участников…

description:
Цель: Изучение влияния  исследовательской работы школьников, организованной  в ходе учебных экскурсий на повышение мотивации обучения, обеспечения качественного образования и формирования мировоззрения.

Задачи:
изучить методику использования организации исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий  в системе современного российского образования;
выявить возможности использования исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий в целях активизации учебно- познавательной деятельности на уроках географии;
проверить эффективность использования организации исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий как средства повышения мотивации в учебно-познавательной деятельности;
провести анализ, систематизацию и обобщение результатов,полученных в ходе реализации проекта;
на основе полученных данных разработать комплекс уроков-экскурсий по  географии в 6-9 классах , направленных на проведение исследовательской работы учащихся.

alt: Формы работы:

description: Формы работы:

alt: План реализации проекта (2013-2017 г

alt: Ожидаемые результаты:

description: Ожидаемые результаты:

alt: Общая успеваемость по предмету - 100%

description:
Общая успеваемость по предмету  - 100%

Качество знаний обучающихся составляет от 50% до 67%.

Результаты ЕГЭ  по химии :
2011-2012 учебный год – 56,1 баллов;
2012-2013 учебный год – 82 балла.

Выпускники успешно продолжают обучение в ВУЗах г. Омска, г. Тюмени, г. Санкт-Петербурга,  г. Ханты-Мансийска

Результаты деятельности:

alt: 2011-2012 учебный год – 3 выпускника окончили школу с золотой медалью. 2012-2013 учебный год - 3 выпускника окончили школу с золотой медалью, 2 – с…

description:
2011-2012 учебный год – 3 выпускника окончили школу с золотой медалью.
2012-2013 учебный год - 3 выпускника окончили школу с золотой медалью, 2 – с серебряной.
2012-2013 учебном году – 7 выпускников получили аттестаты

description:
 Городская олимпиада по географии:
2009-2010 учебный год (г. Курган) – Дунилин Сергей, 7 класс, 3 место.
2010-2011 учебный год – XIX Городская экологическая конференция старшеклассников Сыйдалиев Эльдияр, Овечкин Андрей «Шумовое загрязнение и его влияние на здоровье человека» (1место).
  Общероссийская предметная олимпиада Зимняя сессия по химии «ОЛИМПУС» (г. Калининград), 2013 г. :
 Гизатулина Зульфия – 9 класс, (Диплом, 3 место);
Бахрамзаде Эльчин – 9 класс, (Диплом лауреата, 5 место);
 - Всероссийская дистанционная предметная олимпиада проекта «Инфоурок»:
Краснюкова Юлия – 6 класс, (Диплом, 2 место)
Рахвалов Сергей  – 6 класс, (Диплом, 1 место)
- Х Международная Олимпиада по основам наук (география):
Савельев Юрий (Диплом III степени)

description:
2013-2014 учебный год:
– IV Всероссийская предметная олимпиада по географии (Алтайский край г. Бийск):
Алимов Николай – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Андреев Константин – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Краснюкова Юлия – 6 класс, (Диплом, 2 место по региону 19 по России);
Рахвалов Сергей – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Харабарь Виталий – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Лобащук Владислав – 7 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Бахрамзаде Эльчин – 10 класс, (Диплом, 2 место по региону 20 по России);

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Проект «Развитие географических исследований в процессе учебных экскурсий» направлен на популяризацию и повышение престижа  географии,
    Проектом реализуется комплекс мероприятий, обращенных на:
•	ориентацию школьников на самостоятельную, творческую деятельность;
•	применение на практике знаний, умений и навыков полученных на уроках географии и в других предметных областях;
•	формирование умения ориентироваться в информационном пространстве;
•	развитие сотрудничества учителя и учащихся;
•	умения наблюдать факты и явления и объяснять их сущность в свете изученных теорий и законов.
Проект  имеет долгосрочную перспективу.
     Результаты исследования могут быть использованы при разработке элективных курсов и проведении практических занятий по географии в общеобразовательных школах. Выпуск методического пособия «Развитие географических исследований в  процессе учебных экскурсий».
Сроки реализации проекта: 2013-2017 г.г.

title: ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ «Развитие географических исследований в процессе учебных экскурсий»


extracted_text: 9Обособленные члены  предложения 1. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.Это был крупный,(1) сильный кот,(2) полуденное солнце добавило золота его прекрасной желтой шерсти,(3) усыпанной черными округлыми пятнами,(4) стройное,(5) гибкое тело хищника дышало мощью и грацией.1, 5 2. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, служащие для обособления обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом.И Сергей,(1) не без робости взглянув на нее,(2) внезапно послушно,(3) торопливо встал и,(4) будто сжавшись от ее слов,(5) со стеснительной осторожностью взял веник и начал подметать возле коек окурки.1,  2,  4,  5 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.В то смутное,(1) неустойчивое время они приезжали учиться, (2) искать работу, (3) а некоторые, (4) прибывшие из европейских городов и из Сибири, (5) приживались у нас на долгие годы.4 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.Так же как и у взрослых,(1) в библиотеке детей есть книги зачитанные,(2) затрепанные, а,(3) следовательно,(4) и самые дорогие,(5) и есть книги новенькие,(6) с нестершимся золотым тиснением на переплетах,(7) книги,(8) раз только раскрытые и недолистанные до конца.3,  4 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове (выражении).В нем,(1) казалось,(2) не было ни одного из тех качеств,(3) которыми,(4) по общему установившемуся мнению,(5) должны обладать победители женских сердец.1,  2,  4,  5 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.Саша Алимов еще хромал,(1) раненный в ногу. Оно было бы ничего,(2) если бы Валя Ермолаев не проваливался. Он был такой грузный и большой, (3)что кочки не держали его. А путь наш лежал через болота,(4) и мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины. Измученные,(5) мы потом лежали на кочках.1, 5 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.     Родился я в 1892 году в Москве,(1) в Гранатном переулке,(2) в семье железнодорожного статистика. Отец мой,(3) несмотря на профессию,(4) требовавшую трезвого взгляда на вещи,(5) был неисправимым мечтателем. Он не выносил никаких тягостей и забот. Очевидно,(6) из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте.4,  5 В приведенном ниже предложении из прочитанного текстапронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.Замечательный портретист,(1) он работал с необыкновенной легкостью и еще в молодости своей создал множество произведений,(2) в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени и,(3) кроме того,(4) десятки безвестных купцов,(5) моряков,(6) женщин и детей,(7) чиновников и крестьян.1 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.   Те на всем бегу красиво вскинулись на дыбки,(1) повернулись на задних ногах и,(2) колесом изогнув шеи,(4) помчались к колоде,(5) только малыш не справился с разгоном,(6) проскочил вперед и перепуганно,(7) во все лопатки,(8) кинулся вдогон.1,  6 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.     Помню первое ноября сорок первого года,(1) когда мы выгрузились,(2) покинули эшелон,(3) и перед нами простерлось неоглядное,(4) промозглое пространство: разбухшая,(5) вся в лужах и ямах  земля,(6) бараки,(7) палатки,(8) одинокие,(9) закопченные дома.2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.    Искал-то Лермонтов «покоя»,(1) а в реальности уподоблялся тому парусу,(2) который «ищет бури,(3) как будто в бурях есть покой!»1 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.Дети разъезжаются по городам,(1) женятся,(2) становятся на ноги,(3) перестают тебе писать,(4) хорошо еще поздравляют с праздниками,(5) ты становишься дедушкой,(6) выходишь на пенсию и получаешь возможность делать все,(7) что душе твоей угодно 1, 2, 3, 4, 6 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие приложение.Отец(1), командир медсанбата,(2) находился тогда недалеко от Ленинграда,(3) на знаменитом ораниенбаумском «пятачке»,(4) в 40 километрах от города. 1, 2 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.   Люди невольно отступали,(1) когда волна,(2) склонив чугунную голову,(3) неслась по финишной прямой к берегу,(4) заслоняя своим огромным телом не только море,(5) но и все небо. 2, 3, 4 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.     В Одессе прибой пахнет раскаленными каменными молами,(1) старыми канатами,(2) чабрецом,(3) ржавыми минами образца 1912 года,(4) валяющимися на берегу,(5) пристанскими настилами,(6) поседевшими от соли, и розовыми рыбачьими сетями...1, 2, 3, 5 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.Однажды у кого-то в руках я случайно увидел «Графа Монте-Кристо» и, (1) пока хозяин книги то ли отвлекся,(2) то ли вышел, (3) начал читать. 2 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.А он всю жизнь таскал,(1) хрипя и надсаживаясь, (2) по пескам, (3) по грязи, (4) по липкой глине, (5) по косогорам, (6) по «битым» дорогам и кривым проселкам скрипучие, (7) плохо смазанные телеги с сеном, (8) картошкой, (9) яблоками и капустой. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.Мать в расцвете бесшабашной молодости(1), уводившей ее от меня,(2) и старый,(3) со всосанными щеками врач,(4) лечивший бесплатно всех детей нашего дома. 3 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.Наступило то время сумерек(1), когда фонари еще не горели,(2) но могли вот-вот зажечься,(3) и от этого «вот-вот»,(4) от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце. 2, 4 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.Их своеобразный зеленовато-белый свет(1), отражавшийся в черных водах осенней или весенней Невы,(2) в ее полыньях,(3) в лужах талой воды на поверхности неоглядных ледяных полей,(4) не спутал бы ни с каким другим светом ни один мой ровесник. 2, 3 Держись, ребята!

file_name: обособ. ЧП.pptx

alt: Обособленные члены предложения

description:
9

Обособленные
члены  предложения

description:
1. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

Это был крупный,(1) сильный кот,(2) полуденное солнце добавило золота его прекрасной желтой шерсти,(3) усыпанной черными округлыми пятнами,(4) стройное,(5) гибкое тело хищника дышало мощью и грацией.

1, 5

description:
2. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, служащие для обособления обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом.

И Сергей,(1) не без робости взглянув на нее,(2) внезапно послушно,(3) торопливо встал и,(4) будто сжавшись от ее слов,(5) со стеснительной осторожностью взял веник и начал подметать возле коек окурки.

1,  2,  4,  5

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

В то смутное,(1) неустойчивое время они приезжали учиться, (2) искать работу, (3) а некоторые, (4) прибывшие из европейских городов и из Сибири, (5) приживались у нас на долгие годы.

4

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Так же как и у взрослых,(1) в библиотеке детей есть книги зачитанные,(2) затрепанные, а,(3) следовательно,(4) и самые дорогие,(5) и есть книги новенькие,(6) с нестершимся золотым тиснением на переплетах,(7) книги,(8) раз только раскрытые и недолистанные до конца.

3,  4

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове (выражении).

В нем,(1) казалось,(2) не было ни одного из тех качеств,(3) которыми,(4) по общему установившемуся мнению,(5) должны обладать победители женских сердец.

1,  2,  4,  5

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.

Саша Алимов еще хромал,(1) раненный в ногу. Оно было бы ничего,(2) если бы Валя Ермолаев не проваливался. Он был такой грузный и большой, (3)что кочки не держали его. А путь наш лежал через болота,(4) и мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины. Измученные,(5) мы потом лежали на кочках.

1, 5

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.

     Родился я в 1892 году в Москве,(1) в Гранатном переулке,(2) в семье железнодорожного статистика. Отец мой,(3) несмотря на профессию,(4) требовавшую трезвого взгляда на вещи,(5) был неисправимым мечтателем. Он не выносил никаких тягостей и забот. Очевидно,(6) из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте.

4,  5

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.

Замечательный портретист,(1) он работал с необыкновенной легкостью и еще в молодости своей создал множество произведений,(2) в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени и,(3) кроме того,(4) десятки безвестных купцов,(5) моряков,(6) женщин и детей,(7) чиновников и крестьян.

1

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

   Те на всем бегу красиво вскинулись на дыбки,(1) повернулись на задних ногах и,(2) колесом изогнув шеи,(4) помчались к колоде,(5) только малыш не справился с разгоном,(6) проскочил вперед и перепуганно,(7) во все лопатки,(8) кинулся вдогон.

1,  6

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

     Помню первое ноября сорок первого года,(1) когда мы выгрузились,(2) покинули эшелон,(3) и перед нами простерлось неоглядное,(4) промозглое пространство: разбухшая,(5) вся в лужах и ямах  земля,(6) бараки,(7) палатки,(8) одинокие,(9) закопченные дома.

2, 4, 5, 6, 7, 8, 9

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

    Искал-то Лермонтов «покоя»,(1) а в реальности уподоблялся тому парусу,(2) который «ищет бури,(3) как будто в бурях есть покой!»

1

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

Дети разъезжаются по городам,(1) женятся,(2) становятся на ноги,(3) перестают тебе писать,(4) хорошо еще поздравляют с праздниками,(5) ты становишься дедушкой,(6) выходишь на пенсию и получаешь возможность делать все,(7) что душе твоей угодно

1, 2, 3, 4, 6

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие приложение.

Отец(1), командир медсанбата,(2) находился тогда недалеко от Ленинграда,(3) на знаменитом ораниенбаумском «пятачке»,(4) в 40 километрах от города.

1, 2

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

     В Одессе прибой пахнет раскаленными каменными молами,(1) старыми канатами,(2) чабрецом,(3) ржавыми минами образца 1912 года,(4) валяющимися на берегу,(5) пристанскими настилами,(6) поседевшими от соли, и розовыми рыбачьими сетями...

1, 2, 3, 5

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

Однажды у кого-то в руках я случайно увидел «Графа Монте-Кристо» и, (1) пока хозяин книги то ли отвлекся,(2) то ли вышел, (3) начал читать.

2

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

А он всю жизнь таскал,(1) хрипя и надсаживаясь, (2) по пескам, (3) по грязи, (4) по липкой глине, (5) по косогорам, (6) по «битым» дорогам и кривым проселкам скрипучие, (7) плохо смазанные телеги с сеном, (8) картошкой, (9) яблоками и капустой.

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

Мать в расцвете бесшабашной молодости(1), уводившей ее от меня,(2) и старый,(3) со всосанными щеками врач,(4) лечивший бесплатно всех детей нашего дома.

3

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

Наступило то время сумерек(1), когда фонари еще не горели,(2) но могли вот-вот зажечься,(3) и от этого «вот-вот»,(4) от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце.

2, 4

description:
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

Их своеобразный зеленовато-белый свет(1), отражавшийся в черных водах осенней или весенней Невы,(2) в ее полыньях,(3) в лужах талой воды на поверхности неоглядных ледяных полей,(4) не спутал бы ни с каким другим светом ни один мой ровесник.

2, 3

alt: Держись, ребята!

description: Держись, ребята!

intro: Задание 9  –  Среди предложений найти предложения с обособленными обстоятельствами, с обособленными определениями, приложениями.  Это ребятам даётся не всегда легко. Предлагаю 8 тестов, в котором содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце презентации весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задание 9


extracted_text: Сплавы Урок  химии в 9 классеУчитель  Агеева Е.Н. Сплавы металлов    К сплавам относятся все системы, полученные сплавлением каких-либо веществ. Например, неметаллические сплавы: гранит, гнейс, базальт, силикатные стекла, металлургические шлаки и др.Но наибольшее значение имеют металлические сплавы.  МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ СПЛАВЫ – это материалы с характерными свойствами, состоящие из двух или более компонентов, из которых по крайней мере один – металл.Сплавы металлов Типы сплавовРасплавленные металлы неограниченно растворяются друг в друге, т.е. смешиваются в любых отношениях.Это сплавы состава: Ag - Cu, Ag – Au, Cu – NiРасплавленные металлы вступают в химическое взаимодействие и образуют соединения интерметаллиды.Это сплавы: Zn  и Cu, Ca  и  Sb,  Pb  и Na Расплавленные металлы смешиваются между собой в любых отношениях, но при охлаждении образуют сплав, состоящий из мельчайших отдельных кристалликов каждого из металлаЭто сплавы состава: Pb – Sn, Pb – Ag, Bi - Cd Свойства сплавовХимическая связь в сплавах – металлическая, поэтому они обладают теми же физическими свойствами, что и металлы: металлическим блеском, пластичностью, электро- и теплопроводностью и др. Но эти свойства несколько изменяются в более полезные для человека свойства. Бронза – сплав на основе меди с добавлением (20%) олова.Латунь – медный сплав, содержащий от 10 до 50% цинка.             Мельхиор – сплав, содержащий около 80% меди и 20% никеляДюралюминий – сплав на основе алюминия, содержащий медь, марганец, магний и никель. Цветные сплавы Бронза   Сплав меди с другими металлами.Различают: Оловянную бронзу (20% олова),Алюминиевую бронзу (5-11 % алюминия)Свинцовую бронзу (до 33% свинца)Применение: изготовление частей машин, художественные отливки   Латунь  Сплав меди и цинка (до 30-35% цинка)Свойства: высокая пластичностьПрименение: декоративные предметы искусства Мельхиор  Сплав меди и никеля (до 5-30% цинка)Свойства: прочность, коррозионная стойкостьПрименение: детали морских судов, посуда, монеты Дюралюминий  Сплав алюминия (до 95%) с добавками магния, меди, марганца.Свойства: легкий, прочный.Применение:    в авиастроении, машиностроении, строительстве и др. Дюралюминий — основной конструкционный материал в авиации и космонавтике, а также в других сферах с высокими требованиями к весовой отдаче.Первое применение дюралюминия — изготовление каркаса дирижаблей жёсткой конструкцииДюраль имеет весьма широкую сферу применения. Конечно, он уступает в этом такому металлу, как, скажем, алюминий, но все же и в строительной сфере без него не обойтись. Так, помимо возведения сооружений жилищно-коммунального хозяйства и инфраструктуры данный сплав широко применяется в авиастроении, или же при производстве скоростных поездов, в ряде других отраслей машиностроения.   Сплавы на основе железаЧугун – это сплав железа, содержащий более 1,7 % углерода, а также кремний, марганец, небольшие количества серы и фосфора.Сталь - это сплав железа, содержащий 0,1-2 % углерода и небольшие количества кремния, марганца, фосфора и серы.Черные сплавы СтальСталь (от нем. Stahl)[1] — сплав железа с углеродом и/или с другими элементами. Сталь содержит не более 2,14% углерода . Углерод придаёт сплавам железа прочность и твёрдость, снижая пластичность и вязкость.Учитывая, что в сталь могут быть добавлены легирующие элементы, сталью называется содержащий не менее 45% железа сплав железа с углеродом и легирующими элементами (легированная, высоколегированная сталь). Применение сталиСталь — важнейший конструкционный материал для машиностроения, транспорта, строительства и прочих отраслей промышленности.Стали с высокими упругими свойствами находят широкое применение в машино- и приборостроении. В машиностроении их используют для изготовления рессор, амортизаторов, силовых пружин различного назначения, в приборостроении — для многочисленных упругих элементов: мембран, пружин, пластин реле, сильфонов, растяжек, подвесок.  Производство сталиСуть процесса переработки чугуна на сталь состоит в уменьшении до нужной концентрации содержания углерода и вредных примесей — фосфора и серы, которые делают сталь хрупкой и ломкой. В зависимости от способа окисления углерода существуют различные способы переработки чугуна на сталь: конверторный, мартеновский и электротермический.  Чугун Чугун – это железоуглеродистый сплав с содержанием углерода >2,14 % и примесями в десятых долях процентов.Кроме того, в чугуне содержатся примеси в десятых долях : кремний, марганец, сера, фосфор и др. С целью улучшения свойств в чугуны могут вводиться легирующие элементы, такие как хром, никель, медь и др. Виды чугуна Серый чугунСерый чугун это сплав железа, кремния (от 1,2- 3,5 %) и углерода, содержащий также постоянные примеси Mn, P, S. В структуре таких чугунов большая часть или весь углерод находится в виде графита пластинчатой формы. Излом такого чугуна из-за наличия графита имеет серый цвет.Применяется серый чугун для изготовления слабонагруженных деталей, работающих в легких условиях. Например, корпуса редукторов, насосов, электродвигателей, различные крышки, отопительные батареи и т.п. Белый чугун Белый чугун  - это чугун, у которого углерод химически соединен с железом. Углерод в белом чугуне находится в виде цементита  Fe3C - связанное состояние. Цементит придает излому чугуна блеск, а графит - серый цвет. Поэтому чугун, в котором весь углерод находится в связанном состоянии, получил название  белого чугуна.Сравнительно мягкий и поддающийся механической обработке. Мягкость придает свободный углерод. Ковкий чугун, Высокопрочный чугун,Половинчатый чугунКовкий чугун получают длительным отжигом белого чугуна, в результате которого образуется графит хлопьевидной формы. Металлическая основа такого чугуна: феррит и реже перлит. Ковкий чугун получил свое название из-за повышенной пластичности и вязкости (хотя обработке давлением не подвергается). Ковкий чугун обладает повышенной прочностью при растяжении и высоким сопротивлением удару. Из ковкого чугуна изготовляют детали сложной формы: картеры заднего моста автомобилей, тормозные колодки, тройники, угольники и т. д.Высокопрочный чугун имеет в своей структуре шаровидный графит, который образуется в процессе кристаллизации. Шаровидный графит ослабляет металлическую основу не так сильно как пластинчатый, и не является концентратором напряжений.В половинчатом чугуне часть углерода (более 0,8 %) содержится в виде цементита. Структурные составляющие такого чугуна — перлит, ледебурит и пластинчатый графит. Чугун широко используется при производстве изделий различного назначения. Главные качества чугуна – дешевизна, хорошие литейные качества, прочность и твёрдость.Чугун используется там, где необходимо получить детали сложной формы и достаточной прочности. Например – станины станков, корпусные детали или художественные чугунные ограды.Всем хорошо известны художественные украшения набережных Санкт-Петербурга, выполненные из чугунного литья. Не менее красиво оформлены ажурные литые ворота Зимнего дворца, а также другие памятники.В автомобильной промышленности из чугуна получают блоки цилиндров двигателей внутреннего сгорания (на современном производстве используют чугун с вермикулярным графитом), а также коленчатые валы дизельных двигателей.Чугун широко используется в сантехническом оборудовании – из чугуна делают ванные, раковины и кухонные мойки, а также отопительные радиаторы, трубы и фитинги.Например, ванные из чугуна очень ценятся знатоками за их надёжность, прочность и неприхотливость в эксплуатации. Такие ванные могут служить десятилетиями, сохраняя первоначальный вид без измененийОбласть применения чугуна

alt: Сплавы Урок химии в 9 классе

description:
Сплавы

Урок  химии в 9 классе

Учитель  Агеева Е.Н.

description:
Сплавы металлов

    К сплавам относятся все системы, полученные сплавлением каких-либо веществ. Например, неметаллические сплавы: гранит, гнейс, базальт, силикатные стекла, металлургические шлаки и др.
Но наибольшее значение имеют металлические сплавы.

description:
МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ СПЛАВЫ – это материалы с характерными свойствами, состоящие из двух или более компонентов, из которых по крайней мере один – металл.

Сплавы металлов

description:
Типы сплавов

Расплавленные металлы неограниченно растворяются друг в друге, т.е. смешиваются в любых отношениях.
Это сплавы состава:
Ag - Cu, Ag – Au, Cu – Ni

Расплавленные металлы вступают в химическое взаимодействие и образуют соединения интерметаллиды.
Это сплавы:
Zn  и Cu, Ca  и  Sb,  Pb  и Na

Расплавленные металлы смешиваются между собой в любых отношениях, но при охлаждении образуют сплав, состоящий из мельчайших отдельных кристалликов каждого из металла
Это сплавы состава:
Pb – Sn, Pb – Ag, Bi - Cd

alt: Свойства сплавов Химическая связь в сплавах – металлическая, поэтому они обладают теми же физическими свойствами, что и металлы: металлическим блеском, пластичностью, электро- и теплопроводностью и…

description:
Свойства сплавов

Химическая связь в сплавах – металлическая, поэтому они обладают теми же физическими свойствами, что и металлы: металлическим блеском, пластичностью, электро- и теплопроводностью и др.
Но эти свойства несколько изменяются в более полезные для человека свойства.

description:
Бронза – сплав на основе меди с добавлением (20%) олова.
Латунь – медный сплав, содержащий от 10 до 50% цинка.
Мельхиор – сплав, содержащий около 80% меди и 20% никеля
Дюралюминий – сплав на основе алюминия, содержащий медь, марганец, магний и никель.

Цветные сплавы

alt: Бронза Сплав меди с другими металлами

description:
Бронза

   Сплав меди с другими металлами.
Различают:
Оловянную бронзу (20% олова),
Алюминиевую бронзу (5-11 % алюминия)
Свинцовую бронзу (до 33% свинца)
Применение:
изготовление частей машин,
художественные отливки

description:
  Латунь

  Сплав меди и цинка (до 30-35% цинка)
Свойства: высокая пластичность
Применение: декоративные предметы искусства

description:
Мельхиор

  Сплав меди и никеля (до 5-30% цинка)
Свойства: прочность, коррозионная стойкость
Применение: детали морских судов, посуда, монеты

description:
Дюралюминий

  Сплав алюминия (до 95%) с добавками магния, меди, марганца.
Свойства: легкий, прочный.
Применение:
   в авиастроении, машиностроении, строительстве и др.

description:
Дюралюминий — основной конструкционный материал в авиации и космонавтике, а также в других сферах с высокими требованиями к весовой отдаче.
Первое применение дюралюминия — изготовление каркаса дирижаблей жёсткой конструкции

Дюраль имеет весьма широкую сферу применения. Конечно, он уступает в этом такому металлу, как, скажем, алюминий, но все же и в строительной сфере без него не обойтись. Так, помимо возведения сооружений жилищно-коммунального хозяйства и инфраструктуры данный сплав широко применяется в авиастроении, или же при производстве скоростных поездов, в ряде других отраслей машиностроения.

description:
Сплавы на основе железа
Чугун – это сплав железа, содержащий более 1,7 % углерода, а также кремний, марганец, небольшие количества серы и фосфора.
Сталь - это сплав железа, содержащий 0,1-2 % углерода и небольшие количества кремния, марганца, фосфора и серы.

Черные сплавы

alt: Сталь Сталь (от нем. Stahl )[1] — сплав железа с углеродом и/или с другими элементами

description:
Сталь

Сталь (от нем. Stahl)[1] — сплав железа с углеродом и/или с другими элементами. Сталь содержит не более 2,14% углерода . Углерод придаёт сплавам железа прочность и твёрдость, снижая пластичность и вязкость.Учитывая, что в сталь могут быть добавлены легирующие элементы, сталью называется содержащий не менее 45% железа сплав железа с углеродом и легирующими элементами (легированная, высоколегированная сталь).

description:
Применение стали

Сталь — важнейший конструкционный материал для машиностроения, транспорта, строительства и прочих отраслей промышленности.
Стали с высокими упругими свойствами находят широкое применение в машино- и приборостроении. В машиностроении их используют для изготовления рессор, амортизаторов, силовых пружин различного назначения, в приборостроении — для многочисленных упругих элементов: мембран, пружин, пластин реле, сильфонов, растяжек, подвесок.

alt: Производство стали Суть процесса переработки чугуна на сталь состоит в уменьшении до нужной концентрации содержания углерода и вредных примесей — фосфора и серы, которые делают…

description:
Производство стали

Суть процесса переработки чугуна на сталь состоит в уменьшении до нужной концентрации содержания углерода и вредных примесей — фосфора и серы, которые делают сталь хрупкой и ломкой. В зависимости от способа окисления углерода существуют различные способы переработки чугуна на сталь: конверторный, мартеновский и электротермический.

description:
Чугун

Чугун – это железоуглеродистый сплав с содержанием углерода >2,14 % и примесями в десятых долях процентов.
Кроме того, в чугуне содержатся примеси в десятых долях : кремний, марганец, сера, фосфор и др.
С целью улучшения свойств в чугуны могут вводиться легирующие элементы, такие как хром, никель, медь и др.

alt: Виды чугуна

description: Виды чугуна

description:
Серый чугун

Серый чугун это сплав железа, кремния (от 1,2- 3,5 %) и углерода, содержащий также постоянные примеси Mn, P, S. В структуре таких чугунов большая часть или весь углерод находится в виде графита пластинчатой формы. Излом такого чугуна из-за наличия графита имеет серый цвет.
Применяется серый чугун для изготовления слабонагруженных деталей, работающих в легких условиях. Например, корпуса редукторов, насосов, электродвигателей, различные крышки, отопительные батареи и т.п.

description:
Белый чугун

Белый чугун  - это чугун, у которого углерод химически соединен с железом. Углерод в белом чугуне находится в виде цементита  Fe3C - связанное состояние. Цементит придает излому чугуна блеск, а графит - серый цвет. Поэтому чугун, в котором весь углерод находится в связанном состоянии, получил название  белого чугуна.
Сравнительно мягкий и поддающийся механической обработке. Мягкость придает свободный углерод.

alt: Ковкий чугун, Высокопрочный чугун,

description:
Ковкий чугун, Высокопрочный чугун,Половинчатый чугун

Ковкий чугун получают длительным отжигом белого чугуна, в результате которого образуется графит хлопьевидной формы. Металлическая основа такого чугуна: феррит и реже перлит. Ковкий чугун получил свое название из-за повышенной пластичности и вязкости (хотя обработке давлением не подвергается). Ковкий чугун обладает повышенной прочностью при растяжении и высоким сопротивлением удару. Из ковкого чугуна изготовляют детали сложной формы: картеры заднего моста автомобилей, тормозные колодки, тройники, угольники и т. д.

Высокопрочный чугун имеет в своей структуре шаровидный графит, который образуется в процессе кристаллизации. Шаровидный графит ослабляет металлическую основу не так сильно как пластинчатый, и не является концентратором напряжений.
В половинчатом чугуне часть углерода (более 0,8 %) содержится в виде цементита. Структурные составляющие такого чугуна — перлит, ледебурит и пластинчатый графит.

description:
Чугун широко используется при производстве изделий различного назначения. Главные качества чугуна – дешевизна, хорошие литейные качества, прочность и твёрдость.

Чугун используется там, где необходимо получить детали сложной формы и достаточной прочности. Например – станины станков, корпусные детали или художественные чугунные ограды.

Всем хорошо известны художественные украшения набережных Санкт-Петербурга, выполненные из чугунного литья. Не менее красиво оформлены ажурные литые ворота Зимнего дворца, а также другие памятники.

В автомобильной промышленности из чугуна получают блоки цилиндров двигателей внутреннего сгорания (на современном производстве используют чугун с вермикулярным графитом), а также коленчатые валы дизельных двигателей.

Чугун широко используется в сантехническом оборудовании – из чугуна делают ванные, раковины и кухонные мойки, а также отопительные радиаторы, трубы и фитинги.

Например, ванные из чугуна очень ценятся знатоками за их надёжность, прочность и неприхотливость в эксплуатации. Такие ванные могут служить десятилетиями, сохраняя первоначальный вид без изменений

Область применения чугуна

intro:
К сплавам относятся все системы, полученные сплавлением каких-либо веществ. Например, неметаллические сплавы: гранит, гнейс, базальт, силикатные стекла, металлургические шлаки и др.
Но наибольшее значение имеют металлические сплавы
Сплавы получают путем смешения различных металлов и других компонентов в расплавленном состоянии с затвердеванием их при последующем охлаждениипрезентация к уроку химии в 9 классе

title: презентация по химии 9 класс "Сплавы"


extracted_text: Ответь на вопросСформулируйте условия плавания тел.В каком случае тело плавает, полностью погруженным в воду?В каком случае тело плавает, частично выступая над поверхностью жидкости?Предположим, что в сосуд налили воду и керосин. Какая из этих жидкостей расположится сверху?В какой из следующих жидкостей будет плавать лед :в воде, керосине или спирте?В какой из следующих жидкостей будет плавать гвоздь: в ртутиИли в машинном масле? Плавание животных и человека Скорость передвиженияАкула-20км/чСкумбрия-20км/чЛетучие рыбы-65км/чРыба-меч-130км/ч Что это значит?4миллиарда лет назад400 миллионов лет65 миллионов лет95%72%60% Подумай и ответьЛежащий на спине неподвижно в воде пловец делает глубокий вдох и выдох. Как изменится при этом положение тела пловца по отношению к поверхности воды. Почему?На груди и на спине водолаза помещают свинцовые пластинки, а к башмакам приделывают свинцовые подошвы. Зачем это делают?

file_name: Плавание животных и человека.ppt

description:
Ответь на вопрос

Сформулируйте условия плавания тел.
В каком случае тело плавает, полностью погруженным в воду?
В каком случае тело плавает, частично выступая над поверхностью жидкости?
Предположим, что в сосуд налили воду и керосин. Какая из этих жидкостей расположится сверху?
В какой из следующих жидкостей будет плавать лед :в воде, керосине или спирте?
В какой из следующих жидкостей будет плавать гвоздь: в ртути
Или в машинном масле?

alt: Плавание животных и человека

description: Плавание животных и человека

alt: Скорость передвижения Акула-20км/ч

description:
Скорость передвижения

Акула-20км/ч
Скумбрия-20км/ч
Летучие рыбы-65км/ч
Рыба-меч-130км/ч

alt: Что это значит? 4миллиарда лет назад 400 миллионов лет 65 миллионов лет 95% 72% 60%

description:
Подумай и ответь

Лежащий на спине неподвижно в воде пловец делает глубокий вдох и выдох. Как изменится при этом положение тела пловца по отношению к поверхности воды. Почему?
На груди и на спине водолаза помещают свинцовые пластинки, а к башмакам приделывают свинцовые подошвы. Зачем это делают?

title: Разработка урока по физике 11 класс