extracted_text: Обществознание, профильный уровеньУрок 65-66Д.З: § 26, ?? (с.277), задания (с.277-278) © ред. А.И. КолмаковЗНАНИЕ И СОЗНАНИЕ«Человек — самая ничтожная былинкав природе, но былинка мыслящая».				Блез Паскаль  ЦЕЛИ УРОКА содействовать пониманию соотношения знания и сознания; продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности; осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Универсальные учебные действияЗнать: сущность категории «сознание»  и «знание», характеризовать и анализировать общественное и индивидуальное сознание, теоретическое и обыденное.Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы  Понятия, идеи сознание;  общественное сознание;  индивидуальное сознание; обыденное сознание; общественное (массовое) сознание; индивидуальное сознание; идеология; общественная психология; массовое сознание; общественное мнение;. Изучение нового материалаЧто такое сознание.Общественное и индивидуальное сознание.Теоретическое и обыденное сознание. Вспомните. Что такое мышление? Что такое знание? Каковы особенности социального познания?  Что такое сознание?Знать, ведать, разуметь — значит обладать информацией (совокупностью сведений) о тех или иных областях реальности. Платон, философы христианстваК.Маркс, Ф.Энгельс, В. ЛенинПервична идеяПервична материяПонимание сущности сознания находится в прямой зависимости от решения вопроса о взаимоотношении духа и природы, материи и сознания. Сознание — это и предварительное мысленное построение образа самой деятельности и получаемого в ходе ее определенного результата.  Два взгляда на сознаниеПлатон, философы христианстваК.Маркс, Ф.Энгельс, В. Ленин Предпосылки возникновения сознания теория о двух источниках знания: ощущениях, связанных с внешним миром, и рефлексии как наблюдения ума за собственной деятельностью 			(Дж. Локк)понимание сознания как совокупности идей — индивидуальных или коллективных (Г. Гегель, К. Маркс) Свойства сознаниякомпоненты сознания — образы действительности и образы воображения, слова, эмоции, волевые импульсы и др. — формируют целостную картину в зависимости от того, вокруг чего комбинируются эти компоненты. Сознание совсем не подобно зеркалу или водной глади, в которой отражается окружающая действительность. Эта действительность довольно причудливо преломляется, комбинируется из отдельных фрагментов.избирательность сознания на индивидуальном уровне, и на уровне общественном.  Структура сознанияСознание - это высшая, свойственная только человеку и связанная с речью функция мозга, состоящая в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтроле поведения человека. Функции сознанияОтражательная: Сознание организует познавательные процессы (восприятие, представление, мышление), а также организует память.Оценочная: Сознание принимает участие в формировании части эмоций и большинства чувств. Человек на уровне сознания оценивает большинство событий и самого себя.Креативная: Творчество невозможно без сознания. Многие произвольные виды воображения организуются на сознательном уровне: изобретательство, художественное творчество.Времяобразующая:Сознание отвечает за формирование целостной временной картины мира, в которой есть память о прошлом, осознание настоящего и представление о будущем. Рефлексивная :Одно из значений слова «рефлексия» — это способность сознания человека сосредоточиться на самом себе. Преобразующая: Человек сознательно определяет большинство своих целей и намечает путь к их достижению,  преобразуя окружающий мир. Свойства сознанияСвойствоОписание свойстваАктивностьСознание связано с деятельностью, с активным воздействием на окружающий мир.Избирательный характерСознание направлено не на весь мир в целом, а только на определенные его объекты (чаще всего связанные с какими-то нереализованными потребностями).Обобщенность и отвлеченностьСознание оперирует не реальными предметами и явлениями окружающего мира, а обобщенными и абстрактными понятиями, лишенными части атрибутов конкретных объектов действительности.ЦелостностьСознание психически здорового человека, как правило, обладает целостностью. В рамках данного свойства возможны внутренние конфликты ценностей или интересов. При некоторых видах психических заболеваний целостность сознания нарушается (шизофрения)КонстантностьОтносительная устойчивость, неизменчивость и преемственность сознания, определяемые памятью. Константность сознания обусловливается свойствами личности.ДинамичностьЕго изменяемость и способность к непрерывному развитию, обусловливаемая кратковременными и быстро сменяющимися психическими процессами, которые могут закрепляться в состоянии и в новых свойствах личности.ИскаженностьСознание всегда отражает действительность в искаженном виде (часть информации теряется, а другая часть искажена индивидуальными особенностями восприятия и установками личности).Индивидуальный характерСознание каждого человека отличается от сознания других людей. Это связано с рядом факторов: генетическими отличиями, условиями воспитания, жизненным опытом, социальным окружением и пр.Способность к рефлексииСознание обладает способностью к самонаблюдению и самооценке, а также может представлять себе, как его оценивают другие люди. Другими словами - взаимодействие. Виды и формы сознанияФорма сознанияСущность и основные черты1.Индивидуальное2.Общественное3.Теоретическое4.ОбыденноеВ ходе рассмотрения (изучения) материала заполните таблицу! Сознание Общественноепредставляет собой совокупность идей, теорий, взглядов, представлений, чувств, верований, эмоций людей, настроений, в которых отражается природа, материальная жизнь общества и вся система общественных отношений.Общественное сознание формируется и развивается вместе с возникновением общественного бытия, так как сознание возможно только как продукт социальных отношений.Общественное сознание складывается на основе сознания отдельных людей, но не является их простой суммой.Индивидуальное- это совокупность идей, взглядов, чувств, свойственных конкретному человеку, в которых проявляется его индивидуальность, неповторимость, отличающая его от других людей.Индивидуальное сознание отдельных людей в силу их особых достоинств в отдельных областях знания может подниматься до уровня общественного. Это возможно, когда индивидуальное сознание приобретает общечеловеческое, научное значение, выражает идеи, совпадающие с общественными потребностями. Сущность и особенности общественного сознанияФормы общественного сознания          1) искусство (эмоционально-чувственное отношение к миру);     2) религия (эмоционально-доверительное отношение к миру);     3) мораль (доверительно-практическое отношение к миру);     4) наука (эмоционально-рассудочное отношение к миру);     5) право (чувственно-рассудочное отношение к миру);     6) идеология (практически-преобразовательное отношение к миру).Формы общественного сознания зависят от жизни, устройства социальных институтов, организации процесса познания и т. д. Поэтому они всегда тесно связаны с определенными типами общественными отношениями: экономическими, политическими, нравственными, эстетическими, отношениями между членами научного сообщества и др. Особенности общественного сознания     Общественное сознание обладает значительной самостоятельностью относительно общественного бытия. Сознание людей может отставать от общественного бытия и не соответствовать ему. Идеи и взгляды людей могут и опережать реальные условия. Такие идеи выражают социальные мечты, прогнозы, предвидения.Общественное сознание обладает преемственностью всего лучшего, полезного и необходимого. Преемственность проявляется в науке, морали, традициях народов.Общественное сознание активно воздействует на всю жизнь общества. Теоретическое и обыденное сознаниеСтруктура общественного сознания(уровень, глубина отражения социальной действительности):     1) общественная психология, обыденное сознание;     2) идеология.Общественная психология – совокупность чувств, настроений, обычаев, традиций, побуждений, характерных для данного общества в целом и для каждой из больших социальных групп. Идеология (в широком смысле слова) – система теоретических взглядов, в которых осознаются и оцениваются отношения людей к действительности и друг к другу, а также цели социальной деятельности. Приведите примеры теоретического и обыденного сознания, возникающих с ними последствий Массовое сознание (по содержанию) – совокупность идей, суждений, представлений, иллюзий, чувств, настроений, в том или ином виде отражающих разные стороны жизни. Признаки массы как субъекта сознания:     1) масса не является самостоятельным образованием, представлена множеством отдельных «единиц»;     2) присутствие индивидов в массе носит неупорядоченный, случайный характер, т.е. масса отличается неопределённым количественным и качественным составом;     3) ситуативность существования;     4) неустойчивость, изменение от одной конкретной ситуации к другой;     5) разнородность, смешанность, разрушение границ между социальными группами.Формы выражения и функционирования массового сознания:      1) общественное мнение;         2) общественное настроение. Как понималась сущность сознания сторонниками различных точек зрения?Как связаны между собой общественное сознание и духовная культура?Охарактеризуйте основные черты общественного сознания.Дайте характеристику различных форм общественного сознания.Какие уровни принято выделять в общественном сознании?Чем различаются общественная психология и идеология?Как связаны между собой общественное и индивидуальное сознание? Проверь себя рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке? ИсточникиСорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008. Баранов  П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.Офёркина Мария ПантелеевнаХамитова Гульнара Равильевна

file_name: общ. проф.10.65-66. знание и сознание.ppt

alt: Обществознание, профильный уровень

description:
Обществознание, профильный уровень

Урок 65-66

Д.З: § 26, ?? (с.277),
задания (с.277-278)

© ред. А.И. Колмаков

ЗНАНИЕ И СОЗНАНИЕ

«Человек — самая ничтожная былинка
в природе, но былинка мыслящая».
				Блез Паскаль

alt: ЦЕЛИ УРОКА содействовать пониманию соотношения знания и сознания; продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности; осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме из…

description:
ЦЕЛИ УРОКА

 содействовать пониманию соотношения знания и сознания;
 продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности;
осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Знать: сущность категории «сознание»  и «знание», характеризовать и анализировать общественное и индивидуальное сознание, теоретическое и обыденное.
Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы

alt: Понятия, идеи сознание; общественное сознание; индивидуальное сознание; обыденное сознание; общественное (массовое) сознание; индивидуальное сознание; идеология; общественная психология; массовое сознание; общественное мнение ;

description:
Изучение нового материала

Что такое сознание.
Общественное и индивидуальное сознание.
Теоретическое и обыденное сознание.

Вспомните. Что такое мышление? Что такое знание? Каковы особенности социального познания?

description:
Что такое сознание?

Знать, ведать, разуметь — значит обладать информацией (совокупностью сведений) о тех или иных областях реальности.

Платон,
философы
христианства

К.Маркс, Ф.Энгельс, В. Ленин

Первична идея

Первична материя

Понимание сущности сознания находится в прямой зависимости от решения вопроса о взаимоотношении духа и природы, материи и сознания.

Сознание — это и предварительное мысленное построение образа самой деятельности и получаемого в ходе ее определенного результата.

description:
Два взгляда на сознание

Платон, философы
христианства

К.Маркс, Ф.Энгельс, В. Ленин

description:
Предпосылки возникновения сознания

теория о двух источниках знания: ощущениях, связанных с внешним миром, и рефлексии как наблюдения ума за собственной деятельностью
			(Дж. Локк)

понимание сознания как совокупности идей — индивидуальных или коллективных (Г. Гегель, К. Маркс)

description:
Свойства сознания

компоненты сознания — образы действительности и образы воображения, слова, эмоции, волевые импульсы и др. — формируют целостную картину в зависимости от того, вокруг чего комбинируются эти компоненты.

Сознание совсем не подобно зеркалу или водной глади, в которой отражается окружающая действительность. Эта действительность довольно причудливо преломляется, комбинируется из отдельных фрагментов.

избирательность сознания на индивидуальном уровне, и на уровне общественном.

alt: Структура сознания Сознание - это высшая, свойственная только человеку и связанная с речью функция мозга, состоящая в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном…

description:
Структура
сознания

Сознание - это высшая, свойственная только человеку и связанная с речью функция мозга, состоящая в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтроле поведения человека.

alt: Функции сознания Отражательная:

description:
Функции сознания

Отражательная:
Сознание организует познавательные процессы (восприятие, представление, мышление), а также организует память.

Оценочная:
Сознание принимает участие в формировании части эмоций и большинства чувств. Человек на уровне сознания оценивает большинство событий и самого себя.

Креативная:
Творчество невозможно без сознания. Многие произвольные виды воображения организуются на сознательном уровне: изобретательство, художественное творчество.

Времяобразующая:
Сознание отвечает за формирование целостной временной картины мира, в которой есть память о прошлом, осознание настоящего и представление о будущем.

Рефлексивная :
Одно из значений слова «рефлексия» — это способность сознания человека сосредоточиться на самом себе.

Преобразующая:
Человек сознательно определяет большинство своих целей и намечает путь к их достижению,  преобразуя окружающий мир.

description:
Свойства сознания

Свойство

Описание свойства

Активность

Сознание связано с деятельностью, с активным воздействием на окружающий мир.

Избирательный характер

Сознание направлено не на весь мир в целом, а только на определенные его объекты (чаще всего связанные с какими-то нереализованными потребностями).

Обобщенность и отвлеченность

Сознание оперирует не реальными предметами и явлениями окружающего мира, а обобщенными и абстрактными понятиями, лишенными части атрибутов конкретных объектов действительности.

Целостность

Сознание психически здорового человека, как правило, обладает целостностью. В рамках данного свойства возможны внутренние конфликты ценностей или интересов. При некоторых видах психических заболеваний целостность сознания нарушается (шизофрения)

Константность

Относительная устойчивость, неизменчивость и преемственность сознания, определяемые памятью. Константность сознания обусловливается свойствами личности.

Динамичность

Его изменяемость и способность к непрерывному развитию, обусловливаемая кратковременными и быстро сменяющимися психическими процессами, которые могут закрепляться в состоянии и в новых свойствах личности.

Искаженность

Сознание всегда отражает действительность в искаженном виде (часть информации теряется, а другая часть искажена индивидуальными особенностями восприятия и установками личности).

Индивидуальный характер

Сознание каждого человека отличается от сознания других людей. Это связано с рядом факторов: генетическими отличиями, условиями воспитания, жизненным опытом, социальным окружением и пр.

Способность к рефлексии

Сознание обладает способностью к самонаблюдению и самооценке, а также может представлять себе, как его оценивают другие люди. Другими словами - взаимодействие.

alt: Виды и формы сознания Форма сознания

description:
Виды и формы сознания

Форма сознания

Сущность и основные черты

1.Индивидуальное

2.Общественное

3.Теоретическое

4.Обыденное

В ходе рассмотрения (изучения) материала заполните таблицу!

alt: Сознание Общественное представляет собой совокупность идей, теорий, взглядов, представлений, чувств, верований, эмоций людей, настроений, в которых отражается природа, материальная жизнь общества и вся система общественных…

description:
Сознание

Общественное
представляет собой совокупность идей, теорий, взглядов, представлений, чувств, верований, эмоций людей, настроений, в которых отражается природа, материальная жизнь общества и вся система общественных отношений.

Общественное сознание формируется и развивается вместе с возникновением общественного бытия, так как сознание возможно только как продукт социальных отношений.

Общественное сознание складывается на основе сознания отдельных людей, но не является их простой суммой.

Индивидуальное
- это совокупность идей, взглядов, чувств, свойственных конкретному человеку, в которых проявляется его индивидуальность, неповторимость, отличающая его от других людей.

Индивидуальное сознание отдельных людей в силу их особых достоинств в отдельных областях знания может подниматься до уровня общественного. Это возможно, когда индивидуальное сознание приобретает общечеловеческое, научное значение, выражает идеи, совпадающие с общественными потребностями.

description:
Сущность и особенности общественного сознания

Формы общественного сознания
     1) искусство (эмоционально-чувственное отношение к миру);     2) религия (эмоционально-доверительное отношение к миру);     3) мораль (доверительно-практическое отношение к миру);     4) наука (эмоционально-рассудочное отношение к миру);     5) право (чувственно-рассудочное отношение к миру);     6) идеология (практически-преобразовательное отношение к миру).

Формы общественного сознания зависят от жизни, устройства социальных институтов, организации процесса познания и т. д. Поэтому они всегда тесно связаны с определенными типами общественными отношениями: экономическими, политическими, нравственными, эстетическими, отношениями между членами научного сообщества и др.

alt: Особенности общественного сознания

description:
Особенности общественного сознания

     Общественное сознание обладает значительной самостоятельностью относительно общественного бытия. Сознание людей может отставать от общественного бытия и не соответствовать ему. Идеи и взгляды людей могут и опережать реальные условия. Такие идеи выражают социальные мечты, прогнозы, предвидения.

Общественное сознание обладает преемственностью всего лучшего, полезного и необходимого. Преемственность проявляется в науке, морали, традициях народов.

Общественное сознание активно воздействует на всю жизнь общества.

alt: Теоретическое и обыденное сознание

description:
Теоретическое и обыденное сознание

Структура общественного сознания
(уровень, глубина отражения социальной действительности):     1) общественная психология, обыденное сознание;     2) идеология.

Общественная психология – совокупность чувств, настроений, обычаев, традиций, побуждений, характерных для данного общества в целом и для каждой из больших социальных групп.

Идеология (в широком смысле слова) – система теоретических взглядов, в которых осознаются и оцениваются отношения людей к действительности и друг к другу, а также цели социальной деятельности.

Приведите примеры теоретического и обыденного сознания, возникающих с ними последствий

description:
Массовое сознание (по содержанию) – совокупность идей, суждений, представлений, иллюзий, чувств, настроений, в том или ином виде отражающих разные стороны жизни.

Признаки массы как субъекта сознания:     1) масса не является самостоятельным образованием, представлена множеством отдельных «единиц»;     2) присутствие индивидов в массе носит неупорядоченный, случайный характер, т.е. масса отличается неопределённым количественным и качественным составом;     3) ситуативность существования;     4) неустойчивость, изменение от одной конкретной ситуации к другой;     5) разнородность, смешанность, разрушение границ между социальными группами.

Формы выражения и функционирования массового сознания:
  1) общественное мнение;
         2) общественное настроение.

description:
Как понималась сущность сознания сторонниками различных точек зрения?
Как связаны между собой общественное сознание и духовная культура?
Охарактеризуйте основные черты общественного сознания.
Дайте характеристику различных форм общественного сознания.
Какие уровни принято выделять в общественном сознании?
Чем различаются общественная психология и идеология?
Как связаны между собой общественное и индивидуальное сознание?

Проверь себя

description:
Источники
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008.
Баранов  П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.
Офёркина Мария Пантелеевна
Хамитова Гульнара Равильевна


extracted_text: Обществознание, профильный уровеньУрок 67-69Д.З: § 27, ?? (с.286), задания (с.286-287), повторить § 21-27 по ?? (с.288-290) © ред. А.И. КолмаковСАМОПОЗНАНИЕ И САМООЦЕНКА ЦЕЛИ УРОКА содействовать пониманию соотношения самопознания и самооценки; продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности; осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Универсальные учебные действияЗнать: характеризовать процесс самопознания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя.Уметь: работать с документами, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам  Понятия, идеи самосознание; самопознание; самооценка; Я-образ; Я-концеция; идентичность. Изучение нового материала Самосознание и его роль в развитии личности. Трудности познания человеком самого себя. Вспомните. Каковы ступени познания человеком мира? Что такое субъект и объект познавательной деятельности?  ПритчаОдин человек проснулся ночью, так как замёрз.Он пошёл к дому соседа и начал стучать в дверь.Ему открыли дверь и спросили, что нужно.Человек сказал:- Я замёрз. Не могли бы вы дать мне огня?Сосед ответил:- Что такое с вами? Вы встаёте ночью, идёте сюда, будите всех нас – а в руках у вас зажжённый факел. Закончите стихотворение:Я знаю, как на мёд садятся мухи,      Я  знаю смерть, что рыщет, всё губя.Я знаю книги, истины и слухи,   Я знаю всё, но только не ……..СЕБЯ Докажите эту фразу:Каждый из нас уникален,неповторим? Внутренний мир человекаЧто это такое? Как вы понимаете? Развитие взглядов на самопознаниеЧеловек познает себя интуитивно на основе рефлексии (осмысления) жизненного опыта, который расширяется с годами.  Самосознание – необходимая предпосылка нравственности и моральной ответственности.Выделял ступени, соответствующие фазам развития человеческой деятельности. Определите и соотнесите понятия (см. учебник)СамосознаниеСамопознаниеСамореализация Словарь:Самосознание - определение человеком себя как личности, способной принимать самостоятельные решения, вступать в определенные отношения с другими людьми и природой.Самореализация - процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения намеченных целей в решении лично значимых проблем.Самопознание – изучение личностью собственных психических и физических особенностей.Самооценка -  отношение к собственной внешности вместе с представлениями о своих способностях, об отношении к себе других людей. Жизнь – непрерывный, зачастую неосознанный процесс самопознания.Ребенок выделяет себя из окружающего мира с 7-8 месяцев.«Я» и окружающий мир Процесс самопознания(человек отличает себя от внешнего мира)(целостный образ )( эмоциональное отношение к собственному Я ) Фазы самопознания и самооценкиПассивная фазаАктивная фазаФаза паденияактивности3-8 мес.12-15 лет,«рассвет»20-30 лет (творчество)60-70 лет, … конец жизнипознание направлено на внешний окружающий мир, познание своего Я эпизодическоебольшее внимание уделяется внешнему образу, облику (как я выгляжу?), одежде, физической подготовкевнимание переключается к внутренней сущности, поиску места, смысла в жизни, самореализациимудрец - считает, что знает о себе все, отчего к самопознанию отношение второстепенное35-55 лет – рождение опыта, обретение смысла жизни,осмысление Формирование самооценки: Формирование самооценки Как поднять самооценку?1. Осознайте, что высокая самооценка и уверенность в себе – это жизненное преимущество. 2. Ведите дневник успеха! Каждый день записывайте хотя бы 5 вещей, которые удались вам «на отлично». 3. Сделайте над собой усилие и начните заниматься чем-нибудь, что полезно и требует твердой воли. 4. Никогда не оправдывайтесь, особенно – перед собой. Скажите просто: ну да, может, тут и есть моя вина, ну что теперь, расстреляйте меня;)))5. Не откладывайте дела!!! Задумали что-то – приступайте к делу сразу. 6. Не ищите подтверждений своей «крутости» искусственно. Не придумывайте себе испытаний. Делайте дело! Просто делайте то, что нужно и полезно. 7. Не заставляйте себя быть идеальным во всем. Что-то можно сделать не на отлично. Расслабьтесь! Запись из дневника:«Встала полвосьмого. Зарядку делать неохота. Оделась. Зашла за Алинкой. Было пять уроков. В буфете истратила 50 рублей. Ирка два дня  дулась. Теперь подлизывается. Но я ещё подожду мириться. Пусть побегает. Смотрела телик. Легла спать полдвенадцатого». Запись из дневника:«Сегодня в классном уголке кто-то вывесил плакатик  самодельный: «Каждому свойственно ошибаться, но никому, кроме глупцов, не свойственно упорствовать в ошибке. Цицерон».  Понимаю, что это для меня. После нашего глупого спора и ссоры я никак не могу подойти к Наде и сказать, что я была  неправа. Раскричалась, наговорила кучу обидных слов. Нет, надо взять себе за правило, во-первых, считать до пяти, прежде чем сказать человеку что-то не очень приятное. Во-вторых, спорить по существу, личность не трогать. И завтра же всё надо уладить». Отличия самопознания от других видов познания:направлено на самого познающего, как на внешний облик, так и на внутреннюю сущность;в отличие от научного познания, как и в социальном познании присутствует субъективность;большое значение в познании собственного Я имеет (по сравнению с социальным познанием) точка зрения и оценка окружающих.в отличие от других видов познания присутствует творческое Я (стремление субъекта к самосовершенствованию);сложность проблемы состоит в том, что субъект и объект совпадают, поэтому сложно установить степень достоверности знаний человека о самом себе «Я» - концепцияСистема представлений индивида о себе самом, осознаваемая часть личности, образ собственного «Я».Я» - концепция определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем. Составляющие «Я» - концепцииКогнитивная (осознанная)составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает. Оценочная — это то, как индивид оценивает эти характеристики, как к ним относится. Поведенческая — это то, как человек в действительности поступает. ЧеловекЯ личностноеЯ умственноеЯ физическоеЯ социальноеЯ перспективное«Я» - концепция «Я» - концепцияПо временной отнесенности можно выделить:«Я»-настоящее«Я»-прошлое«Я»-будущее.  По содержанию можно выделить образы: «Я»-физическое«Я»-умственное«Я»-эмоциональное«Я»-социальное.«Я» - концепция По источнику информации: разные зеркальные «Я» –«Я» глазами родителей, друзей и т.п.«Я» - концепция Словарь:Идентичность (англ. identity) — свойство человека, связанное с его ощущением собственной принадлежности к определенной группе - политической партии, народу, религиозной конфессии, расе и пр. Три аспекта идентичностиосознание временной протяженности собственного существования;идентичность предполагает восприятие собственной целостности, единства, тождественности самому себе;определение степени своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности.(пол, национальность, социальный строй и т. д.) Три измерения подростковой идентичности: описание себя через принадлежность к определенной категории людей и через предпочитаемые виды деятельности и вкусы (я ученик, я любитель современной музыки и т. п.); описание, с одной стороны, официального социального статуса, а с другой — личностных черт (я россиянин, я смелый, я решительный);  характеристики личности, социально одобряемые и не одобряемые (я не люблю подлецов, я стараюсь быть честным).  Четыре варианта обретения идентичности у подростковДиффузная идентичность - отсутствие у подростка каких-либо профессиональных и идеологических моделей своего будущего и малой озабоченностью проблемой выбора;Предрешенная идентичность - подросток делает выбор не в результате внутреннего конфликта, а под влиянием окружающих;Отложенная —подросток переживает кризис, но не может сделать важный для него выбор, откладывая его на будущее;Реализованная идентичность - подросток делает свой выбор осознанно и вполне самостоятельно   Наблюдения ученых:Чем больше свободы у подростка, тем труднее ему сделать выбор. (см. документ, с.184)1) Как вы понимаете положение о том, что представление о себе и представление других людей о вас не совпадают? Приведите примеры такого несовпадения, известные вам из литературы. 2) Какие элементы входят в Я-концепцию? Как вы понимаете их сущность? 3) Какой важный для самопознания вывод можно сделать из того, что людям свойственно идеализировать предмет любви? 4) Может ли сформироваться Я-концепция у человека, лишенного общественных контактов? Ответ аргументируйте. Проверь себя 1) Какие этапы самопознания можно выделить? Чем они различаются между собой? 2) Можно ли считать представления о собственной внешности истинными? Ответ аргументируйте. 3) Какие факторы влияют на самооценку личности? Как повысить самооценку? Проверь себя рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке? ИсточникиСорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008. Баранов  П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.Хамитова Гульнара Равильевна

file_name: общ. проф.10.67-69. самопознание и самооценка.ppt

alt: Обществознание, профильный уровень

description:
Обществознание, профильный уровень

Урок 67-69

Д.З: § 27, ?? (с.286), задания (с.286-287),
повторить § 21-27 по ?? (с.288-290)

© ред. А.И. Колмаков

САМОПОЗНАНИЕ И САМООЦЕНКА

alt: ЦЕЛИ УРОКА содействовать пониманию соотношения самопознания и самооценки; продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности; осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме из…

description:
ЦЕЛИ УРОКА

 содействовать пониманию соотношения самопознания и самооценки;
 продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности;
осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Знать: характеризовать процесс самопознания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя.
Уметь: работать с документами, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

description:
Притча

Один человек проснулся ночью, так как замёрз.
Он пошёл к дому соседа и начал стучать в дверь.
Ему открыли дверь и спросили, что нужно.
Человек сказал:
- Я замёрз. Не могли бы вы дать мне огня?
Сосед ответил:
- Что такое с вами? Вы встаёте ночью, идёте сюда, будите всех нас – а в руках у вас зажжённый факел.

description:
Закончите стихотворение:

Я знаю, как на мёд садятся мухи,
Я  знаю смерть, что рыщет, всё губя.
Я знаю книги, истины и слухи,
 Я знаю всё, но только не ……..

СЕБЯ

alt: Докажите эту фразу: Каждый из нас уникален, неповторим?

alt: Внутренний мир человека Что это такое?

description:
Внутренний мир человека

Что это такое?
Как вы понимаете?

alt: Развитие взглядов на самопознание

description:
Развитие взглядов на самопознание

Человек познает себя интуитивно на основе рефлексии (осмысления) жизненного опыта, который расширяется с годами.

Самосознание – необходимая предпосылка нравственности и моральной ответственности.

Выделял ступени, соответствующие фазам развития человеческой деятельности.

alt: Определите и соотнесите понятия (см

description:
Определите и соотнесите понятия (см. учебник)

Самосознание
Самопознание
Самореализация

description:
Словарь:

Самосознание - определение человеком себя как личности, способной принимать самостоятельные решения, вступать в определенные отношения с другими людьми и природой.

Самореализация - процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения намеченных целей в решении лично значимых проблем.

Самопознание – изучение личностью собственных психических и физических особенностей.

Самооценка -  отношение к собственной внешности вместе с представлениями о своих способностях, об отношении к себе других людей.

description:
Жизнь – непрерывный, зачастую неосознанный процесс самопознания.
Ребенок выделяет себя из окружающего мира с 7-8 месяцев.

«Я» и окружающий мир

description:
Процесс самопознания

(человек отличает себя от внешнего мира)

(целостный образ )

( эмоциональное отношение к собственному Я )

alt: Фазы самопознания и самооценки

description:
Фазы самопознания и самооценки

Пассивная фаза

Активная фаза

Фаза падения
активности

3-8 мес.

12-15 лет,
«рассвет»

20-30 лет (творчество)

60-70 лет, … конец жизни

познание направлено на внешний окружающий мир, познание своего Я эпизодическое

большее внимание уделяется внешнему образу, облику (как я выгляжу?), одежде, физической подготовке

внимание переключается к внутренней сущности, поиску места, смысла в жизни, самореализации

мудрец - считает, что знает о себе все, отчего к самопознанию отношение второстепенное

35-55 лет – рождение опыта, обретение смысла жизни,
осмысление

alt: Формирование самооценки:

description: Формирование самооценки:

alt: Формирование самооценки

description: Формирование самооценки

description:
Как поднять самооценку?

1. Осознайте, что высокая самооценка и уверенность в себе – это жизненное преимущество.
2. Ведите дневник успеха! Каждый день записывайте хотя бы 5 вещей, которые удались вам «на отлично».
3. Сделайте над собой усилие и начните заниматься чем-нибудь, что полезно и требует твердой воли.
4. Никогда не оправдывайтесь, особенно – перед собой. Скажите просто: ну да, может, тут и есть моя вина, ну что теперь, расстреляйте меня;)))
5. Не откладывайте дела!!! Задумали что-то – приступайте к делу сразу.
6. Не ищите подтверждений своей «крутости» искусственно. Не придумывайте себе испытаний. Делайте дело! Просто делайте то, что нужно и полезно.
7. Не заставляйте себя быть идеальным во всем. Что-то можно сделать не на отлично. Расслабьтесь!

alt: Запись из дневника: «Встала полвосьмого

description:
Запись из дневника:

«Встала полвосьмого. Зарядку делать неохота. Оделась. Зашла за Алинкой. Было пять уроков. В буфете истратила 50 рублей. Ирка два дня  дулась. Теперь подлизывается. Но я ещё подожду мириться. Пусть побегает. Смотрела телик. Легла спать полдвенадцатого».

description:
Запись из дневника:

«Сегодня в классном уголке кто-то вывесил плакатик  самодельный: «Каждому свойственно ошибаться, но никому, кроме глупцов, не свойственно упорствовать в ошибке. Цицерон».  Понимаю, что это для меня. После нашего глупого спора и ссоры я никак не могу подойти к Наде и сказать, что я была  неправа. Раскричалась, наговорила кучу обидных слов. Нет, надо взять себе за правило, во-первых, считать до пяти, прежде чем сказать человеку что-то не очень приятное. Во-вторых, спорить по существу, личность не трогать. И завтра же всё надо уладить».

alt: Отличия самопознания от других видов познания: направлено на самого познающего, как на внешний облик, так и на внутреннюю сущность; в отличие от научного познания, как…

description:
Отличия самопознания от других видов познания:

направлено на самого познающего, как на внешний облик, так и на внутреннюю сущность;
в отличие от научного познания, как и в социальном познании присутствует субъективность;
большое значение в познании собственного Я имеет (по сравнению с социальным познанием) точка зрения и оценка окружающих.
в отличие от других видов познания присутствует творческое Я (стремление субъекта к самосовершенствованию);
сложность проблемы состоит в том, что субъект и объект совпадают, поэтому сложно установить степень достоверности знаний человека о самом себе

description:
«Я» - концепция

Система представлений индивида о себе самом, осознаваемая часть личности, образ собственного «Я».

Я» - концепция определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем.

alt: Составляющие «Я» - концепции Когнитивная (осознанная) составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает

description:
Составляющие «Я» - концепции

Когнитивная (осознанная)составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает.
Оценочная — это то, как индивид оценивает эти характеристики, как к ним относится.
 Поведенческая — это то, как человек в действительности поступает.

alt: Человек Я личностное Я умственное

description:
Человек

Я личностное

Я умственное

Я физическое

Я социальное

Я перспективное

«Я» - концепция

description:
«Я» - концепция

По временной отнесенности можно выделить:

«Я»-настоящее
«Я»-прошлое
«Я»-будущее.

description:
По содержанию можно выделить образы:
 «Я»-физическое
«Я»-умственное
«Я»-эмоциональное
«Я»-социальное.

«Я» - концепция

description:
По источнику информации: разные зеркальные «Я» –
«Я» глазами родителей, друзей и т.п.

«Я» - концепция

alt: Словарь: Идентичность (англ. identity ) — свойство человека, связанное с его ощущением собственной принадлежности к определенной группе - политической партии, народу, религиозной конфессии, расе и…

description:
Словарь:

Идентичность (англ. identity) — свойство человека, связанное с его ощущением собственной принадлежности к определенной группе - политической партии, народу, религиозной конфессии, расе и пр.

alt: Три аспекта идентичности осознание временной протяженности собственного существования; идентичность предполагает восприятие собственной целостности, единства, тождественности самому себе; определение степени своего сходства с разными людьми при…

description:
Три аспекта идентичности

осознание временной протяженности собственного существования;
идентичность предполагает восприятие собственной целостности, единства, тождественности самому себе;
определение степени своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности.(пол, национальность, социальный строй и т. д.)

alt: Три измерения подростковой идентичности: описание себя через принадлежность к определенной категории людей и через предпочитаемые виды деятельности и вкусы (я ученик, я любитель современной музыки…

description:
Четыре варианта обретения идентичности у подростков

Диффузная идентичность - отсутствие у подростка каких-либо профессиональных и идеологических моделей своего будущего и малой озабоченностью проблемой выбора;
Предрешенная идентичность - подросток делает выбор не в результате внутреннего конфликта, а под влиянием окружающих;
Отложенная —подросток переживает кризис, но не может сделать важный для него выбор, откладывая его на будущее;
Реализованная идентичность - подросток делает свой выбор осознанно и вполне самостоятельно

description:
Наблюдения ученых:

Чем больше свободы у подростка, тем труднее ему сделать выбор.

description:
(см. документ, с.184)
1) Как вы понимаете положение о том, что представление о себе и представление других людей о вас не совпадают? Приведите примеры такого несовпадения, известные вам из литературы.
2) Какие элементы входят в Я-концепцию? Как вы понимаете их сущность?
3) Какой важный для самопознания вывод можно сделать из того, что людям свойственно идеализировать предмет любви?
4) Может ли сформироваться Я-концепция у человека, лишенного общественных контактов? Ответ аргументируйте.

Проверь себя

description:
рефлексия

Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали трудности?
Интересно ли было на уроке?

description:
Источники
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008.
Баранов  П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.
Хамитова Гульнара Равильевна

обществознание

group: Дисциплины

title: Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.


extracted_text: Обществознание, профильный уровеньУрок 71-73Д.З: § 28, ?? (с.299), задания (с.299-301) © ред. А.И. КолмаковИНДИВИД, ИНДИВДУЛЬНОСТЬ, ЛИЧНОСТЬ ЦЕЛИ УРОКА содействовать пониманию различий в подходах к оценке личности, понятий «индивид», «индивидуальность», «личность»; продолжить знакомство с вопросами межличностных отношений; осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов по психологии;способствовать выработке у учащихся позитивных продуктивных личностных качеств. Универсальные учебные действияЗнать:   черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности.Уметь: раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности , объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов  Понятия, идеи индивид;  индивидуальность;  личность; экзистенциализм; Ид; Эго; супер-Эго; общесоматические свойства.  Изучение нового материалаКого можно считать личностью. Индивид и индивидуальность. Структура личности.Устойчивость и изменчивость личности. Вспомните. Как соотносятся в человеке биологическое и социальное? В чем проявляется врожденная предрасположенность к развитию человеческих качеств? Что такое социальная роль? Какие социальные нормы действуют в обществе?  1. Кого можно считать личностьюМ. Хайдеггер, Ж. П. Сартр, К. ЯсперсД. Г. Мид Э. Дюркгейм, Ж. Пиаже, А. Сен-Симон Современная социальная психология рассматривает изучение личности как актуальную научную проблему.  1. Кого можно считать личностьюЛичность рассматривается как результат социализации индивида, который усваивает традиции и систему ценностных ориентаций, выработанных человечеством.  2. Индивид и индивидуальностьиндивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают К индивидуальным признакам, не относящимся к личности, принадлежат физическая конституция (строение тела), тип нервной системы, темперамент, природные задатки. Индивидуальность 2. Индивид и индивидуальность Определяется как совокупность черт, отличающих данного человека от других людей и определяющих своеобразие его психики и личности. При рождении  человека ограничивается только свойствами его организма (цвет волос, тембр голоса, рисунок кожи на пальцах и др.) Приобретение нового опыта, выполнение иных социальных ролей влекут за собой дальнейшее изменение индивидуальности.Характеризуется не только неповторимыми свойствами, но и своеобразием взаимосвязей между ними2. Индивид и индивидуальность целостность - человек в разных условиях ведет себя предсказуемо иерархичность -   способность человека управлять своими биологическими потребностями, на основе системы ценностей, которая складывается годами  активная жизненная позициясамостоятельное  определение  для себя смысла, целей и задач  деятельностипоиск  оптимальных способы выполнения  целей и задач воздействие на рост и развитие других людей не только на своих современников, но и на потомков.2. Индивид и индивидуальность личностью не рождаютсярезультат социализации индивида, который усваивает традиции и систему ценностных ориентаций, выработанных человечествомличность, соответствует тем ее свойствам, которые являются социально типичными и характеризуют ее как представителя многих больших и малых групп.3. Структура личностиСтруктура - совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях. Структура личности — специфическая организация качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих данному индивиду, образующая его неповторимую личность в различных проявлениях.  3. Структура личностиСуществует ряд вариантов построения и описания структуры личности (схема 1). В основе соотношение социального и биологическогосхема 2 выделяет три уровня рассмотрения и проявления личности  Ид (в переводе с латинского «оно»), по Фрейду, означает исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности, нечто темное, биологическое, хаотичное, не знающее законов, не подчиняющееся правилам. Оно выражает первичный принцип всей человеческой жизни — немедленную разрядку психической энергии «принцип удовольствия»;Эго (от лат. «я») — это часть психики, ответственная за принятие решений. Эго подчиняется принципу реальности, цель которого — сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до момента, когда будет найдена возможность достигать разрядки подходящим способомЭго подчиняется принципу реальности, цель которого — сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до момента, когда будет найдена возможность достигать разрядки подходящим способом.Для того, чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм, разумно совместимых с теми, которые приняты в его окружении /приобретается посредством формирования супер-Эго (от лат. «сверх-Я»)/. 3. Структура личности Три структурных компонента: Ид, Эго и супер-Эго. Схема структуры личности по З. Фрейду (основоположник психоанализа) Структура личности по Фрейду Структура личности по Рубинштейну: 4.Устойчивость личности проявляется в таких чертах, как направленность, жизненные установки и убеждения. Изменчивость личности может проявляться как в изменчивости моделей поведения, так и в смене настроений, эмоций, жизненного опыта «…независимо от накапливаемого человеком опыта, от событий, которые меняют его жизненное положение, наконец, независимо от происходящих физических его изменений он, как личность, остается и в глазах других людей, и для самого себя тем же самым». (А.Н. Леонтьев) 1) Какие признаки характеризуют понятие «личность»? 2) В чем проявляется зрелость личности? 3) Как соотносятся понятия «индивид» и «индивидуальность»? 4) Из каких элементов состоит структура личности? Проверь себя рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке? Тест. Индивид, индивидуальность, личностьВажное отличие человека от иных живых существ:инстинкты;рефлексы;потребности;сознание.2. Социальным, то есть формируемым в процессе взаимодействия с обществом, качеством человека является:общение при помощи членораздельной речи;способность укрываться от опасности;потребность в  пище;необходимость поддержания теплового баланса. Тест. Индивид, индивидуальность, личность3. Биологической (естественной) потребностью человека является потребность в:Общении.Семье.Признании.Тепле.4. Верны ли следующие суждения о человеческих качествах?А. Врождённые качества человека социализируются в процессе взаимодействия с обществом.Б. Помимо естественных потребностей, у людей формируются потребности социальные, связанные с жизнью в обществе.1.Верно только А.		2. Верно только Б.		3. Верны оба суждения.4. Оба суждения неверны. Тест. Индивид, индивидуальность, личность5. В науке для обозначения единичного представителя человеческого рода используется термин:Личность.Индивид.Деятель.Субъект.6. В целях расширения гражданского опыта школьников была организована общешкольная игра «Страна Ньюландия». Учащиеся провели выборы в муниципальные органы власти, разработали и представили программы кандидатов, организовали их публичную защиту, разработали текст конституции школы. Кто (что) является субъектом данной игровой деятельности?Разработанная школьниками конституция.Процесс проведения выборов в муниципалитет.Программы кандидатов на выборные должности.Школьники – участники выборной кампании. Тест. Индивид, индивидуальность, личность7. Верны ли следующие суждения о личности человека?А. Свойства и роли, приобретаемые человеком в процессе взаимодействия с другими людьми, характеризуют его как личность.Б. Личность человека определяется как природными задатками, так и воздействием всей системы общественных отношений.Верно только А.	Верно только Б. 3. Верны оба суждения.	4. Оба суждения неверны.8. Признаком деятельности человека, отличающей его от поведения животных, является:Постановка осознанных целей.Приспособление к внешней среде.Использование природных веществ.Взаимодействие с себе подобными. Тест. Индивид, индивидуальность, личность9. Верны ли следующие суждения о деятельности?А. Деятельность человека представляет собой целенаправленную активность, связанную с удовлетворением потребностей людей.Б. Видом деятельности, доминирующем в детском возрасте, является игра.Верно только А.	Верно только Б. 3. Верны оба суждения.4. Оба суждения неверны.10. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит:Использование вещества природы.Удовлетворение биологических потребностей.Создание нового, не имеющего аналогов в природе.Использование орудий и средств труда. Тест. Индивид, индивидуальность, личность11. Реформа, предполагающая замену социальных льгот денежными выплатами, представляет собой деятельность:Материально-производственную.Социально-преобразовательную.Ценностно-ориентировочную.Познавательную.12. Римский философ Цицерон говорил: «Телесные наслаждения не вполне достойны высокого положения человека и их следует презирать и отвергать, а если всё-таки кто-то и станет отдавать дань удовольствию, в этом следует тщательно соблюдать меру. Поэтому заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а  не к области наслаждения». О каком типе человеческих потребностей рассуждает философ?1. Социальных.		2. Духовных. 3. Естественных.4. Эстетических. Тест. Индивид, индивидуальность, личность13. Жизненная позиция человека, отрицающего все моральные нормы и принципы, характеризуется как:Аскетическая.	Альтруистическая3. Нигилистическая.4. Скептическая.14. Верны ли следующие суждения о деятельности?А. Мотивы человеческой деятельности могут иметь как сознательную, так и бессознательную основу.Б. Игровая деятельность присуща людям исключительно в детском возрасте.Верно только А.Верно только Б. Верны оба суждения.Оба суждения неверны. Тест. Индивид, индивидуальность, личность15. Человек формирует знание о себе, своих потребностях, способностях, стремлениях в процессе:Самопознания.	Самолюбия. Самоконтроля.Самоуправства.16. Верны ли следующие суждения о свободе?А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложится на него.Верно только А.Верно только Б. Верны оба суждения.Оба суждения неверны. Тест. Индивид, индивидуальность, личность17. Установите соответствие между видами деятельности и их примерами.	ПРИМЕРЫ 		А) выдвижение гипотез развития Вселенной.		Б) производствопотребительских товаров.В) преподавание учебных	предметов в школе.Г) изучение поведенияживотных в естественной среде. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1) научная 2) практическая18. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого пронумеровано. Определите, какие положения текста носят 1) фактический характер;2) характер оценочных суждений.(1) Личность человека, вне всякого сомнения, социальна по своей природе. (2) Общество и культура накладывают на человека свой отпечаток. (3) Учёные признают, что каждая культура пишет в человеческой душе свои письмена. (4) Можно предположить, что вне общения, вне контактов с продуктами культуры человек вряд ли станет полноценной личностью. Тест. Индивид, индивидуальность, личность19. М. – известный учёный, занимающийся генной инженерией. Проблема, которой он занимается, связана с изучением хромосомного набора человека и возможностью ранней диагностики опасных заболеваний, передающихся генетическим путём. 		В приведённом перечне найдите характерные черты деятельности М. творческая 2) духовно-практическая 3) политическая4) научная 5) эстетическаяНайдите в приведённом перечне качества, отличающие человека от животного.1. Стремление  к самореализации.2. Потребность в труде.3. Способность строить жилища.4. Потребность в  пище и воде.5. Способность отображать мир в идеальных образах. Тест. Индивид, индивидуальность, личность«Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают». А.Г.Асмолов«Жизнь и деятельность столь же тесно соединены между собой, как пламя и свет».Ф.Н.ГлинкаВеличайшая революция нашего поколения – это открытие того, что человек, изменяя внутреннее отношение к жизни, способен изменить и внешние аспекты этой жизни». 		Д.Уильям«Человек хуже животного, когда он становится животным».Р.ТагорЭССЕ НА ВЫБОР ИсточникиСорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008. Баранов  П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.Прокофьева Любовь АнатольевнаХамитова Г.Р., Павлова А.В.

file_name: общ. проф.10.71-73. индивид, инд-ть, личность.ppt

alt: Обществознание, профильный уровень

description:
Обществознание, профильный уровень

Урок 71-73

Д.З: § 28, ?? (с.299),
задания (с.299-301)

© ред. А.И. Колмаков

ИНДИВИД, ИНДИВДУЛЬНОСТЬ, ЛИЧНОСТЬ

alt: ЦЕЛИ УРОКА содействовать пониманию различий в подходах к оценке личности, понятий «индивид», «индивидуальность», «личность»; продолжить знакомство с вопросами межличностных отношений; осуществлять комплексный поиск, систематизацию и…

description:
ЦЕЛИ УРОКА

 содействовать пониманию различий в подходах к оценке личности, понятий «индивид», «индивидуальность», «личность»;
 продолжить знакомство с вопросами межличностных отношений;
осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов по психологии;
способствовать выработке у учащихся позитивных продуктивных личностных качеств.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Знать:   черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности.
Уметь: раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности , объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов

description:
Изучение нового материала

Кого можно считать личностью.
Индивид и индивидуальность.
Структура личности.
Устойчивость и изменчивость личности.

Вспомните. Как соотносятся в человеке биологическое и социальное? В чем проявляется врожденная предрасположенность к развитию человеческих качеств? Что такое социальная роль? Какие социальные нормы действуют в обществе?

alt: Кого можно считать личностью М

description:
1. Кого можно считать личностью

М. Хайдеггер, Ж. П. Сартр, К. Ясперс

Д. Г. Мид

Э. Дюркгейм, Ж. Пиаже, А. Сен-Симон

Современная социальная психология рассматривает изучение личности как актуальную научную проблему.

description:
1. Кого можно считать личностью

Личность рассматривается как результат социализации индивида, который усваивает традиции и систему ценностных ориентаций, выработанных человечеством.

description:
2. Индивид и индивидуальность

индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают

К индивидуальным признакам, не относящимся к личности, принадлежат физическая конституция (строение тела), тип нервной системы, темперамент, природные задатки.

description:
Определяется как совокупность черт, отличающих данного человека от других людей и определяющих своеобразие его психики и личности.
При рождении  человека ограничивается только свойствами его организма (цвет волос, тембр голоса, рисунок кожи на пальцах и др.)
Приобретение нового опыта, выполнение иных социальных ролей влекут за собой дальнейшее изменение индивидуальности.
Характеризуется не только неповторимыми свойствами, но и своеобразием взаимосвязей между ними

2. Индивид и индивидуальность

alt: целостность - человек в разных условиях ведет себя предсказуемо иерархичность - способность человека управлять своими биологическими потребностями, на основе системы ценностей, которая складывается годами активная…

description:
целостность - человек в разных условиях ведет себя предсказуемо
иерархичность -   способность человека управлять своими биологическими потребностями, на основе системы ценностей, которая складывается годами
 активная жизненная позиция
самостоятельное  определение  для себя смысла, целей и задач  деятельности
поиск  оптимальных способы выполнения  целей и задач
воздействие на рост и развитие других людей не только на своих современников, но и на потомков.

2. Индивид и индивидуальность

description:
личностью не рождаются
результат социализации индивида, который усваивает традиции и систему ценностных ориентаций, выработанных человечеством
личность, соответствует тем ее свойствам, которые являются социально типичными и характеризуют ее как представителя многих больших и малых групп.

3. Структура личности

Структура - совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.

Структура личности — специфическая организация качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих данному индивиду, образующая его неповторимую личность в различных проявлениях.

description:
3. Структура личности

Существует ряд вариантов построения и описания структуры личности

(схема 1). В основе соотношение социального и биологического

схема 2 выделяет три уровня рассмотрения и проявления личности

alt: Ид (в переводе с латинского «оно»), по

description:
Ид (в переводе с латинского «оно»), по Фрейду, означает исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности, нечто темное, биологическое, хаотичное, не знающее законов, не подчиняющееся правилам. Оно выражает первичный принцип всей человеческой жизни — немедленную разрядку психической энергии «принцип удовольствия»;
Эго (от лат. «я») — это часть психики, ответственная за принятие решений. Эго подчиняется принципу реальности, цель которого — сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до момента, когда будет найдена возможность достигать разрядки подходящим способомЭго подчиняется принципу реальности, цель которого — сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до момента, когда будет найдена возможность достигать разрядки подходящим способом.
Для того, чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм, разумно совместимых с теми, которые приняты в его окружении /приобретается посредством формирования супер-Эго (от лат. «сверх-Я»)/.

3. Структура личности

 Три структурных компонента: Ид, Эго и супер-Эго.

Схема структуры личности по З. Фрейду (основоположник психоанализа)

alt: Структура личности по Фрейду

description: Структура личности по Фрейду

alt: Структура личности по Рубинштейну:

description: Структура личности по Рубинштейну:

description:
4.

Устойчивость личности проявляется в таких чертах, как направленность, жизненные установки и убеждения.
Изменчивость личности может проявляться как в изменчивости моделей поведения, так и в смене настроений, эмоций, жизненного опыта

«…независимо от накапливаемого человеком опыта, от событий, которые меняют его жизненное положение, наконец, независимо от происходящих физических его изменений он, как личность, остается и в глазах других людей, и для самого себя тем же самым». (А.Н. Леонтьев)

alt: Что узнали? Каким способом? Чему научились?

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

Важное отличие человека от иных живых существ:

инстинкты;
рефлексы;
потребности;
сознание.

2. Социальным, то есть формируемым в процессе взаимодействия с обществом, качеством человека является:

общение при помощи членораздельной речи;
способность укрываться от опасности;
потребность в  пище;
необходимость поддержания теплового баланса.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

3. Биологической (естественной) потребностью человека является потребность в:

Общении.
Семье.
Признании.
Тепле.

4. Верны ли следующие суждения о человеческих качествах?
А. Врождённые качества человека социализируются в процессе взаимодействия с обществом.
Б. Помимо естественных потребностей, у людей формируются потребности социальные, связанные с жизнью в обществе.

1.Верно только А.
2. Верно только Б.
3. Верны оба суждения.
4. Оба суждения неверны.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

5. В науке для обозначения единичного представителя человеческого рода используется термин:

Личность.
Индивид.
Деятель.
Субъект.

6. В целях расширения гражданского опыта школьников была организована общешкольная игра «Страна Ньюландия». Учащиеся провели выборы в муниципальные органы власти, разработали и представили программы кандидатов, организовали их публичную защиту, разработали текст конституции школы. Кто (что) является субъектом данной игровой деятельности?
Разработанная школьниками конституция.
Процесс проведения выборов в муниципалитет.
Программы кандидатов на выборные должности.
Школьники – участники выборной кампании.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

7. Верны ли следующие суждения о личности человека?
А. Свойства и роли, приобретаемые человеком в процессе взаимодействия с другими людьми, характеризуют его как личность.
Б. Личность человека определяется как природными задатками, так и воздействием всей системы общественных отношений.

Верно только А.
Верно только Б.
3. Верны оба суждения.
4. Оба суждения неверны.

8. Признаком деятельности человека, отличающей его от поведения животных, является:

Постановка осознанных целей.
Приспособление к внешней среде.
Использование природных веществ.
Взаимодействие с себе подобными.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

9. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Деятельность человека представляет собой целенаправленную активность, связанную с удовлетворением потребностей людей.
Б. Видом деятельности, доминирующем в детском возрасте, является игра.

Верно только А.
Верно только Б.
3. Верны оба суждения.
4. Оба суждения неверны.

10. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит:

Использование вещества природы.
Удовлетворение биологических потребностей.
Создание нового, не имеющего аналогов в природе.
Использование орудий и средств труда.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

11. Реформа, предполагающая замену социальных льгот денежными выплатами, представляет собой деятельность:

Материально-производственную.
Социально-преобразовательную.
Ценностно-ориентировочную.
Познавательную.

12. Римский философ Цицерон говорил: «Телесные наслаждения не вполне достойны высокого положения человека и их следует презирать и отвергать, а если всё-таки кто-то и станет отдавать дань удовольствию, в этом следует тщательно соблюдать меру. Поэтому заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а  не к области наслаждения». О каком типе человеческих потребностей рассуждает философ?

1. Социальных.
2. Духовных.
3. Естественных.
4. Эстетических.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

13. Жизненная позиция человека, отрицающего все моральные нормы и принципы, характеризуется как:

Аскетическая.
Альтруистическая
3. Нигилистическая.
4. Скептическая.

14. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Мотивы человеческой деятельности могут иметь как сознательную, так и бессознательную основу.
Б. Игровая деятельность присуща людям исключительно в детском возрасте.

Верно только А.
Верно только Б.
Верны оба суждения.
Оба суждения неверны.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

15. Человек формирует знание о себе, своих потребностях, способностях, стремлениях в процессе:

Самопознания.
Самолюбия.
Самоконтроля.
Самоуправства.

16. Верны ли следующие суждения о свободе?
А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.
Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложится на него.

Верно только А.
Верно только Б.
Верны оба суждения.
Оба суждения неверны.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

17. Установите соответствие между видами деятельности и их примерами.

	ПРИМЕРЫ
А) выдвижение гипотез
развития Вселенной.

Б) производство
потребительских товаров.

В) преподавание учебных
предметов в школе.

Г) изучение поведения
животных в естественной среде.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1) научная
2) практическая

18. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого пронумеровано. Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер;
2) характер оценочных суждений.

(1) Личность человека, вне всякого сомнения, социальна по своей природе. (2) Общество и культура накладывают на человека свой отпечаток. (3) Учёные признают, что каждая культура пишет в человеческой душе свои письмена. (4) Можно предположить, что вне общения, вне контактов с продуктами культуры человек вряд ли станет полноценной личностью.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

19. М. – известный учёный, занимающийся генной инженерией. Проблема, которой он занимается, связана с изучением хромосомного набора человека и возможностью ранней диагностики опасных заболеваний, передающихся генетическим путём.

		В приведённом перечне найдите характерные черты деятельности М.

творческая
2) духовно-практическая
3) политическая
4) научная
5) эстетическая

Найдите в приведённом перечне качества, отличающие человека от животного.
1. Стремление  к самореализации.
2. Потребность в труде.
3. Способность строить жилища.
4. Потребность в  пище и воде.
5. Способность отображать мир в идеальных образах.

description:
Тест. Индивид, индивидуальность, личность

«Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают».
А.Г.Асмолов

«Жизнь и деятельность столь же тесно соединены между собой, как пламя и свет».
Ф.Н.Глинка

Величайшая революция нашего поколения – это открытие того, что человек, изменяя внутреннее отношение к жизни, способен изменить и внешние аспекты этой жизни».
		Д.Уильям

«Человек хуже животного, когда он становится животным».
Р.Тагор

ЭССЕ НА ВЫБОР

description:
Источники
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008.
Баранов  П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.
Прокофьева Любовь Анатольевна
Хамитова Г.Р., Павлова А.В.


extracted_text: Обществознание, профильный уровеньУрок 74-75Д.З: § 29, ?? (с.308), задания (с.308-310) © ред. А.И. КолмаковПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ(Возраст и становление личности)  ЦЕЛИ УРОКА познакомиться с периодами развития личности, процессом становления личности; продолжить знакомство с вопросами межличностных отношений; осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов по психологии;способствовать выработке у учащихся позитивных продуктивных личностных качеств. Универсальные учебные действияЗнать: периоды развития личности, анализировать процесс становления личности.Уметь: сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия, устанавливать соответствие между существенными признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями, различать факты и мнения, аргументы и выводы  Понятия, идеи периодизация развития личности; персонализация; адаптация рефлексия; индивидуализация; интеграция; универсализация; интенциональность Изучение нового материалаПонятие возраста в психологии. Становление личности. Вспомните. Что такое возраст? В чём состоят особенности подросткового возраста? Какие виды деятельности играют решающую роль в каждый период жизни человека? Что представляет собой «пирамида потребностей» по А. Маслоу?  ВозрастЛ. С. Выготский (1832—1920 гг.)Джорджоне. Три возраста человека. 1500—1510. Палаццо Питти. Флоренция- определял возраст как относительно замкнутый период развития, имеющий собственное содержание и динамику. С его точки зрения, хронологический возраст и психологический возраст — два разных, несовпадающих понятия.Возраст — продолжительность периода от момента рождения живого организма до настоящего или любого другого определённого момента времени Периодизация развития личностиПериодизация – разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы.Критерием периодизации психического развития является не любая, а ведущая деятельность, содержание и форма которой зависят от конкретно-исторических условий развития личности. Возраст – это просто цифры,а не состояние ума или причина для какого-то определённого поведения Психологическое время: 	Концепция периодизации возрастного развития, основанная на идее последовательной смены форм ведущей деятельности:1 группа состоит из тех видов деятельности, внутри которых в системе «ребёнок — общественный взрослый» (условно тот взрослый, который помогает ребёнку осваивать тот или иной вид деятельности) происходит усвоение способов, мотивов и норм отношений между людьми. Вторую группу составили те виды деятельности, которые осваиваются в системе «ребёнок — общественный предмет» (в этом случае имеются в виду те предметы, которые окружают человека в его жизни). Эти виды деятельности направлены на усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и эталоны, выделяющие в предметах различные значимые стороны. Источником развития человека выступает противоречие между: потребностью быть личностью, утвердить себя; активностью, направленной на решение групповых задач и принятие групповых норм и правил. 2 модельЧеловек проходит три фазы своего становления  как личность. Адаптации - предполагает усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Индивидуализации - порождается противоречием между тем, что индивид стал таким, как все в группе, и тем, что не удовлетворены его потребности в индивидуальном своеобразии.Интеграции - порождена противоречиями между стремлением быть личностью и одобрением лишь тех индивидуальных особенностей человека, которые соответствуют ценностям конкретной общности и способствуют успеху совместной деятельности.Деятельность индивида ориентирована на поиск способов и средств для удовлетворения потребности быть личностью Возраст и становление внутреннего мираСтупени развития внутреннего мира личности:1.Ступень «оживления» (от рождения до одного года), на которой возникает специфическая форма существования индивида в его единстве с жизнью матери.Различает окружающий мир и свои самоощущения. (Младенец реагирует на мать). Ступени развития внутреннего мира личности:2. Ступень «одушевления» (от одного года до 6 лет), в начале которой стоят два важнейших события — освоение прямохождения и речи.Видит и воспринимает мир в одном ракурсе со взрослыми. Ступени развития внутреннего мира личности:3. Ступень «персонализации» (от 7 до 18 лет), характеризуемая формированием содержательных представлений о себе (самооценка, «образ-Я» и пр.). Ей соответствует становление собственно личности. Вам уже известно о путях и ступенях самопознания.4. Ступень «индивидуализации» (от 20 до 40 лет), на которой начинается процесс духовного саморазвития. Человек становится подлинным автором своей жизни, неся персональную ответственность за собственные поступки и взгляды. Ступени развития внутреннего мира личности:5. Ступень «универсализации» (от 45 до 65 лет и более). Это этап зрелости. В эти годы человек максимально свободен в проявлениях, обладает развитым внутренним миром, предельной ответственностью за свои деяния и за сам этот мир. Теории интенциональностиВ её основе лежит идея развития интенций (намерений, целей), заложенных в личности.Интенциональность проявляется в способности личности ставить жизненно значимые цели и самостоятельно делать выбор. Теории интенциональности Первая фаза длится до 15 лет и характеризуется отсутствием самостоятельных целей. В этот период развиваются умственные и физические способности. Цели, как правило, задаются извне и принимаются личностью как безусловные и очевидные.Вторая фаза длится до 25 лет. В этот период происходит осознание человеком своих потребностей и способностей, а также выбор профессии и партнера по жизни.Третья фаза — от 25 до 45 лет — считается фазой зрелости. В этот период происходит расцвет интенциональных возможностей, стабилизируются профессиональная деятельность и семейные отношения.На четвертой фазе (45—65 лет) человек подводит итоги своей жизни и переосмысливает успехи и неудачи.И наконец, на последней, пятой фазе (65—70—75 лет) прекращается преследование целей, которые были поставлены, и человек стремится к целостному осмыслению своей прожитой жизни. Стадии развития личности по Э. Эриксону ВЫВОДЫпаспортный и психологический возрасты человека могут не совпадать;ответственные и самостоятельные люди обычно опережают по своему психологическому возрасту инфантильных сверстников;каждый возрастной период неповторим, своеобразен и имеет важное значение в становлении личности;от того, насколько полноценно реализует себя человек определенного возраста, зависит жизненный успех и степень удовлетворенности жизнью.  Прочитайте отрывок из работы современного психолога Я. Л. Коломинского «Исторический характер детства».Вопросы и задания: 1) Что значит выражение «Детство — продукт исторического развития»? 2) Какие причины способствовали раннему взрослению на ранних исторических этапах развития общества? 3) Какие аргументы приводит автор для доказательства исторического характера понятия «детство»? 4) Как меняется ведущая деятельность при переходе от детства к взрослости? Проверь себя Подумайте:Существует мнение, что детство — явление историческое, поскольку его продолжительность и содержание на протяжении веков заметно менялись. В первобытном обществе детство было значительно короче, чем в Средние века, тем более — в наши дни. Сформулируйте собственную позицию в спорах о том, когда кончается детство в наше время. Найдите ошибкиФаза жизненного циклаХарактеристика фазы1) до 15 летА. Фаза зрелости. В этот период происходит расцвет интенциональных возможностей, стабилизируются профессиональная деятельность и семейные отношения.2) С 15 до 25 летБ. Прекращается преследование целей, которые были поставлены, и человек стремится к целостному осмыслению своей прожитой жизни.3) С 25 до 45 лет В. Отсутствие самостоятельных целей. В этот период развиваются умственные и физические способности. Цели, как правило, задаются извне и принимаются личностью как безусловные и очевидные.4) 45—65 летГ. Осознание человеком своих потребностей и способностей, а также выбор профессии и партнера по жизни.5)  65 —75 летД. Человек подводит итоги своей жизни и переосмысливает успехи и неудачи. Найдите ошибки в тексте:Фаза жизненного циклаХарактеристика фазы1) до 15 летА. Отсутствие самостоятельных целей. В этот период развиваются умственные и физические способности. Цели, как правило, задаются извне и принимаются личностью как безусловные и очевидные.2) С 15 до25 летБ. Осознание человеком своих потребностей и способностей, а также выбор профессии и партнера по жизни.3) С 25 до 45 лет В. Фаза зрелости. В этот период происходит расцвет интенциональных возможностей, стабилизируются профессиональная деятельность и семейные отношения.4) 45—65 летГ. Человек подводит итоги своей жизни и переосмысливает успехи и неудачи.5)  65 —75 летД. Прекращается преследование целей, которые были поставлены, и человек стремится к целостному осмыслению своей прожитой жизни. 	Современное членение человеческой жизни на эпохи и периоды кажется настолько естественным, что трудно себе представить какой-либо иной вариант. Привычное трио: детство, отрочество и юность — как будто столь же незыблемо, как весна, лето, осень, зима... А на самом деле все здесь не так просто.      Зададим себе вопрос, который только на первый взгляд может показаться праздным: зачем нужно детство? Допустимо ли в наш стремительный век, когда хронически не хватает времени на освоение лавинообразного потока информации, а тем более на ее умножение и практическое использование, допустимо ли тратить десяток первых лет (и не лучших ли?) на игры, на доктора Айболита, на палочки-считалочки? Может быть, безнадежно устарел поэтический лозунг: «Играйте же, дети, резвитесь на воле, на то вам и красное детство дано»?      Специальные исследования и сопоставления показали, что детство как особый, качественно своеобразный период существования живых существ — это продукт эволюции, а человеческое детство еще и результат исторического развития общества. Оказывается, чем выше стоит вид на эволюционной лестнице, тем длиннее период детства. У низших животных практически вообще нет детства — то примитивное существование, которое им предстоит вести, не требует специальной эпохи прижизненной подготовки от каждого существа. Хватает фонда наследственных приспособительных реакций (инстинктов)... 	      Человеческое детство не только продукт эволюции, но и результат исторического развития... Д. Б. Эльконин показал, что детство и его непременный спутник — ролевая игра — связаны с уровнем развития производительных сил общества. Детство самого человечества почти не оставляло места для, так сказать, индивидуального детства каждого члена первобытного сообщества. В ту далекую историческую эпоху дети еще не составляли специальной, относительно изолированной группы, жизнь которой идет по своим законам, как к этому привыкли в наши дни. Простота общественного производства позволяла детям прямо включаться в его процесс в качестве полноправных участников. В обществах, которые стоят на низких этапах развития, дети быстро становятся самостоятельными. Например, исследователь коряков 1 Р. Н. Стебницкий на основе наблюдений, проведенных в 20-е годы нашего столетия, отмечал, что резкого деления на детей и взрослых у них нет. Дети — равноправные, равноуважаемые члены общества. За общей беседой их слова выслушиваются так же внимательно, как и речь взрослого. Вы помните некрасовского мужичка с ноготок: «— А кой тебе годик? — Шестой миновал...» Кстати сказать, едва ли нынешний его сверстник с чувством собственного достоинства гордо заявит: «Семья-то большая, да два человека всего мужиков-то — отец мой да я...» Этот «взрослый» уровень самосознания у крестьянских детей сравнительно недавнего прошлого связан с тем, что у них, говоря словами А. П. Чехова, в детстве не было детства: они слишком рано вступали в период взрослости, где основная деятельность уже не игра, а труд.      Именно ведущая деятельность человека определяет стадию его личной истории. Здесь одинаково вредны и перескок через период, и искусственная задержка.  1) Чем различаются биографическое, социальное и историческое время личности? 2) Какие критерии положены в основу периодизации развития личности А. Н. Леонтьевым? 3) Что такое ведущая деятельность? Как она меняется в процессе развития личности?4) Какую роль в развитии личности играют возрастные кризисы? Проверь себя рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке?

file_name: общ. проф.10.74-75. Периодиз-я развития личности.ppt

alt: Обществознание, профильный уровень

description:
Обществознание, профильный уровень

Урок 74-75

Д.З: § 29, ?? (с.308),
задания (с.308-310)

© ред. А.И. Колмаков

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ(Возраст и становление личности)

alt: ЦЕЛИ УРОКА познакомиться с периодами развития личности, процессом становления личности; продолжить знакомство с вопросами межличностных отношений; осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной…

description:
ЦЕЛИ УРОКА

 познакомиться с периодами развития личности, процессом становления личности;
 продолжить знакомство с вопросами межличностных отношений;
осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов по психологии;
способствовать выработке у учащихся позитивных продуктивных личностных качеств.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Знать: периоды развития личности, анализировать процесс становления личности.
Уметь: сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия, устанавливать соответствие между существенными признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями, различать факты и мнения, аргументы и выводы

description:
Изучение нового материала

Понятие возраста в психологии.
Становление личности.

Вспомните. Что такое возраст? В чём состоят особенности подросткового возраста? Какие виды деятельности играют решающую роль в каждый период жизни человека? Что представляет собой «пирамида потребностей» по А. Маслоу?

alt: Возраст Л. С. Выготский (1832—1920 гг

description:
Возраст

Л. С. Выготский
(1832—1920 гг.)

Джорджоне. Три возраста человека. 1500—1510. Палаццо Питти. Флоренция

- определял возраст как относительно замкнутый период развития, имеющий собственное содержание и динамику. С его точки зрения, хронологический возраст и психологический возраст — два разных, несовпадающих понятия.

Возраст — продолжительность периода от момента рождения живого организма до настоящего или любого другого определённого момента времени

alt: Периодизация развития личности

description:
Периодизация развития личности

Периодизация – разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы.

Критерием периодизации психического развития является не любая, а ведущая деятельность, содержание и форма которой зависят от конкретно-исторических условий развития личности.

Возраст – это просто цифры,
а не состояние ума или причина для какого-то определённого поведения

alt: Психологическое время:

description: Психологическое время:

alt: Концепция периодизации возрастного развития, основанная на идее последовательной смены форм ведущей деятельности: 1 группа состоит из тех видов деятельности, внутри которых в системе «ребёнок —…

description:
	Концепция периодизации возрастного развития, основанная на идее последовательной смены форм ведущей деятельности:

1 группа состоит из тех видов деятельности, внутри которых в системе «ребёнок — общественный взрослый» (условно тот взрослый, который помогает ребёнку осваивать тот или иной вид деятельности) происходит усвоение способов, мотивов и норм отношений между людьми.

Вторую группу составили те виды деятельности, которые осваиваются в системе «ребёнок — общественный предмет» (в этом случае имеются в виду те предметы, которые окружают человека в его жизни). Эти виды деятельности направлены на усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и эталоны, выделяющие в предметах различные значимые стороны.

description:
Источником развития человека выступает противоречие между:
потребностью быть личностью, утвердить себя;
 активностью, направленной на решение групповых задач и принятие групповых норм и правил.

2 модель

Человек проходит три фазы своего становления  как личность.
 Адаптации - предполагает усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности.
Индивидуализации - порождается противоречием между тем, что индивид стал таким, как все в группе, и тем, что не удовлетворены его потребности в индивидуальном своеобразии.
Интеграции - порождена противоречиями между стремлением быть личностью и одобрением лишь тех индивидуальных особенностей человека, которые соответствуют ценностям конкретной общности и способствуют успеху совместной деятельности.

Деятельность индивида ориентирована на поиск способов и средств для удовлетворения потребности быть личностью

alt: Возраст и становление внутреннего мира

description:
Возраст и становление внутреннего мира

Ступени развития внутреннего мира личности:
1.Ступень «оживления» (от рождения до одного года), на которой возникает специфическая форма существования индивида в его единстве с жизнью матери.
Различает окружающий мир и свои самоощущения. (Младенец реагирует на мать).

description:
Ступени развития внутреннего мира личности:

2. Ступень «одушевления» (от одного года до 6 лет), в начале которой стоят два важнейших события — освоение прямохождения
и речи.
Видит и воспринимает мир в одном ракурсе со взрослыми.

description:
Ступени развития внутреннего мира личности:

3. Ступень «персонализации» (от 7 до 18 лет), характеризуемая формированием содержательных представлений о себе (самооценка, «образ-Я» и пр.). Ей соответствует становление собственно личности. Вам уже известно о путях и ступенях самопознания.
4. Ступень «индивидуализации» (от 20 до 40 лет), на которой начинается процесс духовного саморазвития. Человек становится подлинным автором своей жизни, неся персональную ответственность за собственные поступки и взгляды.

description:
Ступени развития внутреннего мира личности:

5. Ступень «универсализации» (от 45 до 65 лет и более). Это этап зрелости. В эти годы человек максимально свободен в проявлениях, обладает развитым внутренним миром, предельной ответственностью за свои деяния и за сам этот мир.

description:
Теории интенциональности

В её основе лежит идея развития интенций (намерений, целей), заложенных в личности.
Интенциональность проявляется в способности личности ставить жизненно значимые цели и самостоятельно делать выбор.

description:
Теории интенциональности

 Первая фаза длится до 15 лет и характеризуется отсутствием самостоятельных целей. В этот период развиваются умственные и физические способности. Цели, как правило, задаются извне и принимаются личностью как безусловные и очевидные.
Вторая фаза длится до 25 лет. В этот период происходит осознание человеком своих потребностей и способностей, а также выбор профессии и партнера по жизни.
Третья фаза — от 25 до 45 лет — считается фазой зрелости. В этот период происходит расцвет интенциональных возможностей, стабилизируются профессиональная деятельность и семейные отношения.
На четвертой фазе (45—65 лет) человек подводит итоги своей жизни и переосмысливает успехи и неудачи.
И наконец, на последней, пятой фазе (65—70—75 лет) прекращается преследование целей, которые были поставлены, и человек стремится к целостному осмыслению своей прожитой жизни.

alt: Стадии развития личности по Э.

description: Стадии развития личности по Э. Эриксону

alt: ВЫВОДЫ паспортный и психологический возрасты человека могут не совпадать; ответственные и самостоятельные люди обычно опережают по своему психологическому возрасту инфантильных сверстников; каждый возрастной период неповторим,…

description:
ВЫВОДЫ

паспортный и психологический возрасты человека могут не совпадать;
ответственные и самостоятельные люди обычно опережают по своему психологическому возрасту инфантильных сверстников;
каждый возрастной период неповторим, своеобразен и имеет важное значение в становлении личности;
от того, насколько полноценно реализует себя человек определенного возраста, зависит жизненный успех и степень удовлетворенности жизнью.

description:
Прочитайте отрывок из работы современного психолога Я. Л. Коломинского «Исторический характер детства».

Вопросы и задания:
1) Что значит выражение «Детство — продукт исторического развития»?
2) Какие причины способствовали раннему взрослению на ранних исторических этапах развития общества?
3) Какие аргументы приводит автор для доказательства исторического характера понятия «детство»?
4) Как меняется ведущая деятельность при переходе от детства к взрослости?

Проверь себя

description:
Подумайте:

Существует мнение, что детство — явление историческое, поскольку его продолжительность и содержание на протяжении веков заметно менялись.
В первобытном обществе детство было значительно короче, чем в Средние века, тем более — в наши дни.
Сформулируйте собственную позицию в спорах о том, когда кончается детство в наше время.

alt: Найдите ошибки Фаза жизненного цикла

description:
Найдите ошибки

Фаза жизненного цикла

Характеристика фазы

1) до 15 лет

А. Фаза зрелости. В этот период происходит расцвет интенциональных возможностей, стабилизируются профессиональная деятельность и семейные отношения.

2) С 15 до 25 лет

Б. Прекращается преследование целей, которые были поставлены, и человек стремится к целостному осмыслению своей прожитой жизни.

3) С 25 до 45 лет

В. Отсутствие самостоятельных целей. В этот период развиваются умственные и физические способности. Цели, как правило, задаются извне и принимаются личностью как безусловные и очевидные.

4) 45—65 лет

Г. Осознание человеком своих потребностей и способностей, а также выбор профессии и партнера по жизни.

5)  65 —75 лет

Д. Человек подводит итоги своей жизни и переосмысливает успехи и неудачи.

description:
Найдите ошибки в тексте:

Фаза жизненного цикла

Характеристика фазы

1) до 15 лет

А. Отсутствие самостоятельных целей. В этот период развиваются умственные и физические способности. Цели, как правило, задаются извне и принимаются личностью как безусловные и очевидные.

2) С 15 до25 лет

Б. Осознание человеком своих потребностей и способностей, а также выбор профессии и партнера по жизни.

3) С 25 до 45 лет

В. Фаза зрелости. В этот период происходит расцвет интенциональных возможностей, стабилизируются профессиональная деятельность и семейные отношения.

4) 45—65 лет

Г. Человек подводит итоги своей жизни и переосмысливает успехи и неудачи.

5)  65 —75 лет

Д. Прекращается преследование целей, которые были поставлены, и человек стремится к целостному осмыслению своей прожитой жизни.

description:
1) Чем различаются биографическое, социальное и историческое время личности?
2) Какие критерии положены в основу периодизации развития личности А. Н. Леонтьевым?
3) Что такое ведущая деятельность? Как она меняется в процессе развития личности?
4) Какую роль в развитии личности играют возрастные кризисы?

Проверь себя

description:
рефлексия

Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали трудности?
Интересно ли было на уроке?


extracted_text: Обществознание, профильный уровеньУрок 79-81Д.З: § 31, ?? (с.327), задания (с.327-329) © ред. А.И. КолмаковОБЩЕНИЕ КАК ОБМЕН  ИНФОРМАЦИЕЙ ЦЕЛИ УРОКА содействовать представлению об общении как форме обмена информацией;  развивать логическое мышление обучающихся, в процессе дискуссионных бесед и проблемных заданий;  воспитывать стремление стать личность с общественной направленностью, наделённой такими качествами как: порядочность, благородство, милосердие, патриотизм, уважение к людям . Универсальные учебные действияЗнать: процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и коммуникации, характеризовать средства межличностной  коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации, описать вербальное невербальное общение.Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с документами, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам. Понятия, идеи общение как обмен информацией;  особенности общения в информационном обществе; коммуникация;  невербальное общение;  хронотоп Изучение нового материалаСредства межличностной коммуникации. Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном обществе. Вспомните. Что такое общение? Какую роль оно играет в становлении личности? Какую роль играет общение в передаче информации? Какие существуют средства общения? Какие барьеры препятствуют эффективному общению?  Общение как обмен информациейОбщение — сложный и многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.Общение – это специфическое межличностное взаимодействие людей как представителей определенных социальных групп, направленное на взаимное познание, на установление и развитие взаимоотношений, оказания взаимовлияния на их состояния, взгляды и поведения, а также на регуляцию их совместной деятельности. КОММУНИКАЦИЯ ИЛИ ОБЩЕНИЕ:специфика информационного обмена между людьмиобщение нельзя рассматривать как отправление информации какой-то передающей системой или как прием ее другой системой (в каждом коммуникативном процессе реально даны в единстве деятельность, общение и познание);посредством системы знаков партнеры могут повлиять друг на друга;«важно находить общий язык» - обладание единой или сходной системой кодирования и декодирования информации.Функции общенияИнформационной-коммуникативная (Л.Ф.Ломов) / коммуникативная (Г.М.Андреева) – обмен информацией.Регуляторно-коммуникативная (Л.Ф. Ломов) / интерактивная (Г.М. Андреева) – регуляция взаимодействия.Аффективно-коммуникативная (Л.Ф. Ломов) / перцептивная (Г.М. Андреева) – регуляция эмоциональной сферы человека.

file_name: общ. проф.10.79-81. общение как обмен информацией.ppt

alt: Обществознание, профильный уровень

description:
Обществознание, профильный уровень

Урок 79-81

Д.З: § 31, ?? (с.327),
задания (с.327-329)

© ред. А.И. Колмаков

ОБЩЕНИЕ КАК ОБМЕН  ИНФОРМАЦИЕЙ

alt: ЦЕЛИ УРОКА содействовать представлению об общении как форме обмена информацией ; развивать логическое мышление обучающихся, в процессе дискуссионных бесед и проблемных заданий ; воспитывать стремление…

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Знать: процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и коммуникации, характеризовать средства межличностной  коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации, описать вербальное невербальное общение.
Уметь: осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с документами, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

description:
Изучение нового материала

Средства межличностной коммуникации.
Вербальное и невербальное общение.
Особенности общения в информационном обществе.

Вспомните. Что такое общение? Какую роль оно играет в становлении личности? Какую роль играет общение в передаче информации? Какие существуют средства общения? Какие барьеры препятствуют эффективному общению?

alt: Общение как обмен информацией Общение — сложный и многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя…

description:
Общение как обмен информацией

Общение — сложный и многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
Общение – это специфическое межличностное взаимодействие людей как представителей определенных социальных групп, направленное на взаимное познание, на установление и развитие взаимоотношений, оказания взаимовлияния на их состояния, взгляды и поведения, а также на регуляцию их совместной деятельности.

alt: КОММУНИКАЦИЯ ИЛИ ОБЩЕНИЕ: специфика информационного обмена между людьми общение нельзя рассматривать как отправление информации какой-то передающей системой или как прием ее другой системой (в каждом…

description:
КОММУНИКАЦИЯ ИЛИ ОБЩЕНИЕ:специфика информационного обмена между людьми

общение нельзя рассматривать как отправление информации какой-то передающей системой или как прием ее другой системой (в каждом коммуникативном процессе реально даны в единстве деятельность, общение и познание);
посредством системы знаков партнеры могут повлиять друг на друга;
«важно находить общий язык» - обладание единой или сходной системой кодирования и декодирования информации.

Функции общения
Информационной-коммуникативная (Л.Ф.Ломов) / коммуникативная (Г.М.Андреева) – обмен информацией.
Регуляторно-коммуникативная (Л.Ф. Ломов) / интерактивная (Г.М. Андреева) – регуляция взаимодействия.
Аффективно-коммуникативная (Л.Ф. Ломов) / перцептивная (Г.М. Андреева) – регуляция эмоциональной сферы человека.