extracted_text: Тема: «Энергосберегающие лампы»Работу выполнил: ученик 8 класса МКОУ «Камышенская СОШ»     Беспалов ВикторРуководитель:    Кривошеева Наталья Юрьевна, учитель физики  Электронагревательные приборы Актуальность выбранной темы:23 ноября 2009 года Д. А. Медведев подписал принятый ранее Госдумой закон «Об энергосбережении и повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». Согласно документу, с 1 января 2011 года не допускается продажа электрических ламп накаливания мощностью 100 Вт и более. Проблема энергосбережения стала решаться на государственном уровне. ПРОБЛЕМА:Выяснить насколько оправдано и выгодно использование в быту энергосберегающих ламп. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:Электрические лампочки накаливания и энергосберегающие лампы. Предмет исследования:Энергопотребление, срок службы, цена, характер освещения, форма и размер лампочки.   Цель работы:Обеспечение рационального использования электроэнергии за счет замены ламп накаливания на энергосберегающие лампы. ГИПОТЕЗА:при прочих равных условиях использование в быту энергосберегающих люминесцентных ламп значительно выгодней, чем применение ламп накаливания и обычных люминесцентных ламп. Задачи исследования:1. Провести анкетирование среди школьников  и определить, насколько популярны в использовании  энергосберегающие лампы.2. Изучить строение ламп накаливания и энергосберегающих ламп, показать энергетическую и экономическую выгоду ламп.3. Оценить экологическую безопасность исследуемых ламп.4. Изучить воздействие исследуемых ламп на здоровье человека.5. Разработать  рекомендации по энергосбережению и использованию энергосберегающих ламп. Методы исследования:Анкетирование.Эксперимент. Расчет энергетической и экономической выгоды ламп накаливания и энергосберегающих лампСравнительный анализ характеристик исследуемых ламп. НОВИЗНА исследования:Впервые  проведена оценка мнения учащихся с. Камышенки о ликвидации ламп накаливания, замене их энергосберегающими лампами и необходимости информации о энергосберегающих ламп. Теоретическая значимость работы:На основе расчетов показана энергетическая и экономическая выгода при использовании энергосберегающих ламп. Практическая значимость работы:Изучены характеристики двух видов ламп. Получены доказательства, подтверждающие возможность нанесения вреда здоровью человека в результате применения энергосберегающих ламп в жилом помещении. Практическая значимость работы: Практическая значимость работы: Практическая значимость работы: Практическая значимость работы: Практическая значимость работы: Необходимо уметь: Собирать экспериментальную установку.  Определять силу тока, напряжение в цепи.  Рассчитывать мощность тока в цепи.  Рассчитывать денежные затраты при определенном тарифе электроэнергии.  Что такое энергосберегающая лампа?Это устройство, излучающее свет по принципу ламп дневного освещения, так называемой «трубки».Современные технологии позволили сделать его более компактным и смонтировать на таком же патроне, что и обычную лампу накаливания. Это и дало обиходное название «Компактная люминесцентная лампа»(КЛЛ ).  На многих сайтах описаны преимущества энергосберегающих ламп перед лампами накаливания с помощью расчета потребления энергии за определенный промежуток времени, используя показатели мощности, указанные на упаковке.  Но от лампы нам потребуется только световое излучение, поэтому я решил подобрать  энергосберегающую лампу и лампу накаливания с одинаковым световым излучением.  Опыт №1Для опыта я использовал фотоэлемент из набора полупроводни-ковых элементов.  Фотоэлемент преобразует световую энергию в электрический ток, посредством которого я и производил сравнение этих двух видов ламп Я собрал эксперимен-тальную установ-ку, при помощи которой определил мощность, потребляе-мую той и другой лампой. Условия эксперимента были одинаковы для обеих ламп. На фотографиях мы видим, что фототок, который показывает гальванометр в первом и втором случае одинаков. Напряжение на обеих лампах тоже одинаково. № п/пНаименова-   ниелампыРасстояние от лампыФототок1Лампа накаливания (ЛН)1 м 1 А2Энергосбере-гающая лампа (КЛЛ) 1 АТаблица 2 ВЫВОД 1В ходе эксперимента я убедился, что  применяя энергосберегающую лампочку меньшей мощности можно получить столько же света, как от лампочки накаливания большей мощности. В нашем случае можно говорить о том, что если вы для освещения используете, например лампу накаливания мощностью 100 Вт, то её можно заменить на энергосберегающую лампу мощностью  20 Вт, она будет потреблять меньше электроэнергии, но создавать такой же световой поток, как лампа накаливания мощностью 100 Вт. Опыт №2:Далее я  произвел экономический расчет электроэнергии на освещение квартиры и классных комнат  за 2014 год.Результаты в таблице 3.  Время горения ламп 8 часов Количество рабочих дней в течение года 365Количество рабочих часов одной  лампочки в течение года 365×8ч= 2920 часЧисло лампочек8 в квартире и 105 в классных комнатах Мощность одной лампы накаливания 22,5 Вт энергосберегающая и 101, 25 Вт – обычная лампа Количество потребляемой энергии за год 525,6 кВт∙ч – энергосберегающая лампа2 365,2 кВт∙ч – обычная лампаСтоимость электроэнергии в Алтайском крае  (Тариф)2,5 руб./кВт*ч Стоимость электроэнергии за год 3000руб. – энергосберегающие, 8 ламп в квартире6000руб.- обычные, 8 ламп в квартире35000руб. – энергосберегающие, 105 ламп в школе80000руб. – обычные, 105 ламп в школеЭкономическая выгода3000 рублей в квартире за год45000 рублей  в школе за годТаблица 3 Мы получили, что при покупке 8 энергосберегающих ламп и их эксплуатации в течении года потребуется около 3-х тысяч рублей, тогда как на обычные лампы пришлось бы потратить примерно 6 тысяч рублей, а для покупки 105 энергосберегающих ламп в классные комнаты и их эксплуатации в течение года потребуется 35 000 рублей, в то время как лампы накаливания съедят из бюджета 80 000 рублей.Вывод 2: Таким образом, энергосберегающие лампы, несмотря на высокую стоимость, действительно экономичнее в 2 раза (!) Изучив литературу, мы рассмотрели устройство и  принцип действия ламп накаливания и энергосберегающих ламп. Выяснили  достоинства и недостатки ламп накаливания и энергосберегающих ламп. В результате анкетирования выяснили, что учащихся нашей школы мало интересует  проблема энергосбережения.Выполняя практическую часть работы, мы провели эксперименты по вычислению потребления электроэнергии, узнали мнение своих знакомых о новых энергосберегающих лампах и рассчитали материальные затраты при замене обычных ламп на энергосберегающие.  Выводы1.Энергосберегающая лампочка,  при меньшей мощности,  излучает столько же света, как и лампочка накаливания большей мощности. 2.Энергосберегающие лампочки действительно позволяют получить экономию электроэнергии, а значит  уменьшить оплату за потреблённую электроэнергию.3. Сегодня эти лампы за счет своей экономичности при использовании и длительного срока службы становятся все более популярными для применения в быту.  Правила использования  энергосберегающих ламп1.Следить за целостностью использованной лампы 2. Подвергать лампу правильной эксплуатации (не использовать в закрытых осветительных приборах) 3. Надо твердо запомнить, что НЕЛЬЗЯ выбрасывать энергосберегающие лампы в мусоропровод и уличные мусорные контейнеры, так как в них содержатся пары ртути. В Европе, например, отработавшие  энергосберегающие лампы собирают в специальные контейнеры для… токсичных отходов. Поэтому для повсеместного применения энергосберегающих ламп надо сначала создать пункты приёма отработанных ламп в каждом городе и посёлке. Предложения по энергосбережениюПри покупке бытовых приборов обращайте внимание на наклейку с классом энергоэкономичности. Класс «А» означает, что прибор очень экономичный.Стеклокерамические плиты для приготовления пищи экономичнее электроплит с обычными конфорками.  Еще экономичнее новые индукционные стеклокерамические плиты.Для приготовления чая используйте электрический чайник, нагревая только лишь необходимое для чаепития количество воды.Выключайте плиту после приготовления еды.Выключайте свет, выходя из комнаты.Не оставляйте телевизоры в режиме ожидания.Используйте энергосберегающие лампочки (светодиодные и компактные люминесцентные).При работе за письменным столом используйте целенаправленное местное освещение – настольную лампу, которая, несмотря на меньшую мощность, обеспечит лучшую освещенность стола и не даст тени.Давайте доступ в квартиру дневному свету, раздвигайте занавески.По возможности выбирайте светлый тон стен. Светлые стены отражают 70 – 80 % света, в то время как темные только 10 – 15 %.Устраните утечки теплого воздуха из квартиры.Сократите, по возможности, использование горячей воды. Используемая литература и Интренет-ресурсы1. http://www.schneider-electric.ru/sites/russia/ru/solutions/energy-efficiency/overview/energy-context.page 2.Детская энциклопедия РОСМЭН « Открытия и изобретения». Москва, 2008 г.3. http://electro-site.ru/energy_lamps_type.htm4. http://www.kogda-remont.ru/4255. http://images.yandex.ru6. http://www.advicehome.ru/page9.php7. http://ru.wikipedia.org8. Федеральный закон № 261-ФЗ от 23 ноября 2009 г. «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».9. А.Полищук, А.Туркин. Перспективы применения светильников со светодиодами для энергосберегающего освещения. Энергосбережение, №2.10. Постановление Правительства РФ № 681 от 03.09.2010 г « Об утверждении правил обращения с отходами производства и потребления в части осветительных устройств».11. Физическая лаборатория: Учебное пособие для учителей и учащихся. Вып. 1. Механика. / Под ред. А.Б. Долицкого, Е.Ю. Заславской. – М.: МИРОС, 1997.– 127 с.12. Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.  -   М: Дрофа, 2010.  Спасибо за внимание!

file_name: Энергосберегающие лампы.pptx

alt: Тема: «Энергосберегающие лампы»

description:
Тема: «Энергосберегающие лампы»

Работу выполнил:
ученик 8 класса
МКОУ «Камышенская СОШ»
Беспалов Виктор
Руководитель:
   Кривошеева Наталья Юрьевна, учитель физики

alt: Электронагревательные приборы

description: Электронагревательные приборы

description:
Актуальность выбранной темы:

23 ноября 2009 года Д. А. Медведев подписал принятый ранее Госдумой закон «Об энергосбережении и повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». Согласно документу, с 1 января 2011 года не допускается продажа электрических ламп накаливания мощностью 100 Вт и более. Проблема энергосбережения стала решаться на государственном уровне.

description:
ПРОБЛЕМА:

Выяснить насколько оправдано и выгодно использование в быту энергосберегающих ламп.

description:
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Электрические лампочки накаливания и энергосберегающие лампы.

description:
Предмет исследования:

Энергопотребление, срок службы, цена, характер освещения, форма и размер лампочки.

description:
Цель работы:

Обеспечение рационального использования электроэнергии за счет замены ламп накаливания на энергосберегающие лампы.

description:
ГИПОТЕЗА:

при прочих равных условиях использование в быту энергосберегающих люминесцентных ламп значительно выгодней, чем применение ламп накаливания и обычных люминесцентных ламп.

description:
Задачи исследования:

1. Провести анкетирование среди школьников  и определить, насколько популярны в использовании  энергосберегающие лампы.
2. Изучить строение ламп накаливания и энергосберегающих ламп, показать энергетическую и экономическую выгоду ламп.
3. Оценить экологическую безопасность исследуемых ламп.
4. Изучить воздействие исследуемых ламп на здоровье человека.
5. Разработать  рекомендации по энергосбережению и использованию энергосберегающих ламп.

alt: Методы исследования: Анкетирование

description:
Методы исследования:

Анкетирование.
Эксперимент. Расчет энергетической и экономической выгоды ламп накаливания и энергосберегающих ламп
Сравнительный анализ характеристик исследуемых ламп.

description:
НОВИЗНА исследования:

Впервые  проведена оценка мнения учащихся с. Камышенки о ликвидации ламп накаливания, замене их энергосберегающими лампами и необходимости информации о энергосберегающих ламп.

alt: Теоретическая значимость работы:

description:
Теоретическая значимость работы:

На основе расчетов показана энергетическая и экономическая выгода при использовании энергосберегающих ламп.

alt: Практическая значимость работы:

description:
Практическая значимость работы:

Изучены характеристики двух видов ламп. Получены доказательства, подтверждающие возможность нанесения вреда здоровью человека в результате применения энергосберегающих ламп в жилом помещении.

alt: Практическая значимость работы:

description: Практическая значимость работы:

alt: Практическая значимость работы:

description: Практическая значимость работы:

alt: Практическая значимость работы:

description: Практическая значимость работы:

alt: Практическая значимость работы:

description: Практическая значимость работы:

alt: Практическая значимость работы:

description: Практическая значимость работы:

alt: Что такое энергосберегающая лампа?

description:
Что такое энергосберегающая лампа?

Это устройство, излучающее свет по принципу ламп дневного освещения, так называемой «трубки».
Современные технологии позволили сделать его более компактным и смонтировать на таком же патроне, что и обычную лампу накаливания. Это и дало обиходное название «Компактная люминесцентная лампа»(КЛЛ ).

description:
Опыт №1
Для опыта я использовал фотоэлемент из набора полупроводни-ковых элементов.

description:
№ п/п

Наименова-   ние
лампы

Расстояние от лампы

Фототок

1

Лампа накаливания (ЛН)

1 м

 1 А

2

Энергосбере-гающая лампа (КЛЛ)

 1 А

Таблица 2

description:
ВЫВОД 1

В ходе эксперимента я убедился, что  применяя энергосберегающую лампочку меньшей мощности можно получить столько же света, как от лампочки накаливания большей мощности. В нашем случае можно говорить о том, что если вы для освещения используете, например лампу накаливания мощностью 100 Вт, то её можно заменить на энергосберегающую лампу мощностью  20 Вт, она будет потреблять меньше электроэнергии, но создавать такой же световой поток, как лампа накаливания мощностью 100 Вт.

description:
Опыт №2:
Далее я  произвел экономический расчет электроэнергии на освещение
квартиры и классных комнат  за 2014 год.
Результаты в таблице 3.

description:
Время горения ламп

8 часов

Количество рабочих дней в течение года

365

Количество рабочих часов одной  лампочки в течение года

365×8ч= 2920 час

Число лампочек

8 в квартире и 105 в классных комнатах

Мощность одной лампы накаливания

22,5 Вт энергосберегающая и 101, 25 Вт – обычная лампа

Количество потребляемой энергии за год

525,6 кВт∙ч – энергосберегающая лампа
2 365,2 кВт∙ч – обычная лампа

Стоимость электроэнергии в Алтайском крае  (Тариф)

2,5 руб./кВт*ч

Стоимость электроэнергии за год

3000руб. – энергосберегающие, 8 ламп в квартире
6000руб.- обычные, 8 ламп в квартире
35000руб. – энергосберегающие, 105 ламп в школе
80000руб. – обычные, 105 ламп в школе

Экономическая выгода

3000 рублей в квартире за год
45000 рублей  в школе за год

Таблица 3

alt: Мы получили, что при покупке 8 энергосберегающих ламп и их эксплуатации в течении года потребуется около 3-х тысяч рублей, тогда как на обычные лампы пришлось…

description:
Мы получили, что при покупке 8 энергосберегающих ламп и их эксплуатации в течении года потребуется около 3-х тысяч рублей, тогда как на обычные лампы пришлось бы потратить примерно 6 тысяч рублей, а для покупки 105 энергосберегающих ламп в классные комнаты и их эксплуатации в течение года потребуется 35 000 рублей, в то время как лампы накаливания съедят из бюджета 80 000 рублей.
Вывод 2: Таким образом, энергосберегающие лампы, несмотря на высокую стоимость, действительно экономичнее в 2 раза (!)

description:
Изучив литературу, мы рассмотрели устройство и  принцип действия ламп накаливания и энергосберегающих ламп. Выяснили  достоинства и недостатки ламп накаливания и энергосберегающих ламп. В результате анкетирования выяснили, что учащихся нашей школы мало интересует  проблема энергосбережения.
Выполняя практическую часть работы, мы провели эксперименты по вычислению потребления электроэнергии, узнали мнение своих знакомых о новых энергосберегающих лампах и рассчитали материальные затраты при замене обычных ламп на энергосберегающие.

description:
Выводы

1.Энергосберегающая лампочка,  при меньшей мощности,  излучает столько же света, как и лампочка накаливания большей мощности.
2.Энергосберегающие лампочки действительно позволяют получить экономию электроэнергии, а значит  уменьшить оплату за потреблённую электроэнергию.
3. Сегодня эти лампы за счет своей экономичности при использовании и длительного срока службы становятся все более популярными для применения в быту.

description:
Правила использования  энергосберегающих ламп

1.Следить за целостностью использованной лампы
2. Подвергать лампу правильной эксплуатации (не использовать в закрытых осветительных приборах)
3. Надо твердо запомнить, что НЕЛЬЗЯ выбрасывать энергосберегающие лампы в мусоропровод и уличные мусорные контейнеры, так как в них содержатся пары ртути. В Европе, например, отработавшие  энергосберегающие лампы собирают в специальные контейнеры для… токсичных отходов. Поэтому для повсеместного применения энергосберегающих ламп надо сначала создать пункты приёма отработанных ламп в каждом городе и посёлке.

alt: Предложения по энергосбережению

description:
Предложения по энергосбережению

При покупке бытовых приборов обращайте внимание на наклейку с классом энергоэкономичности. Класс «А» означает, что прибор очень экономичный.
Стеклокерамические плиты для приготовления пищи экономичнее электроплит с обычными конфорками.  Еще экономичнее новые индукционные стеклокерамические плиты.
Для приготовления чая используйте электрический чайник, нагревая только лишь необходимое для чаепития количество воды.
Выключайте плиту после приготовления еды.
Выключайте свет, выходя из комнаты.
Не оставляйте телевизоры в режиме ожидания.
Используйте энергосберегающие лампочки (светодиодные и компактные люминесцентные).
При работе за письменным столом используйте целенаправленное местное освещение – настольную лампу, которая, несмотря на меньшую мощность, обеспечит лучшую освещенность стола и не даст тени.
Давайте доступ в квартиру дневному свету, раздвигайте занавески.
По возможности выбирайте светлый тон стен. Светлые стены отражают 70 – 80 % света, в то время как темные только 10 – 15 %.
Устраните утечки теплого воздуха из квартиры.
Сократите, по возможности, использование горячей воды.

description:
Используемая литература и Интренет-ресурсы

1. http://www.schneider-electric.ru/sites/russia/ru/solutions/energy-efficiency/overview/energy-context.page
2.Детская энциклопедия РОСМЭН « Открытия и изобретения». Москва, 2008 г.
3. http://electro-site.ru/energy_lamps_type.htm
4. http://www.kogda-remont.ru/425
5. http://images.yandex.ru
6. http://www.advicehome.ru/page9.php
7. http://ru.wikipedia.org
8. Федеральный закон № 261-ФЗ от 23 ноября 2009 г. «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».
9. А.Полищук, А.Туркин. Перспективы применения светильников со светодиодами для энергосберегающего освещения. Энергосбережение, №2.
10. Постановление Правительства РФ № 681 от 03.09.2010 г « Об утверждении правил обращения с отходами производства и потребления в части осветительных устройств».
11. Физическая лаборатория: Учебное пособие для учителей и учащихся. Вып. 1. Механика. / Под ред. А.Б. Долицкого, Е.Ю. Заславской. – М.: МИРОС, 1997.– 127 с.
12. Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.  -   М: Дрофа, 2010.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
23 ноября 2009 года Д. А. Медведев подписал принятый ранее Госдумой закон «Об энергосбережении и повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». Согласно документу, с 1 января 2011 года не допускается продажа электрических ламп накаливания мощностью 100 Вт и более. Проблема энергосбережения стала решаться на государственном уровне.1.Энергосберегающая лампочка,  при меньшей мощности,  излучает столько же света, как и лампочка накаливания большей мощности.
2.Энергосберегающие лампочки действительно позволяют получить экономию электроэнергии, а значит  уменьшить оплату за потреблённую электроэнергию.
3. Сегодня эти лампы за счет своей экономичности при использовании и длительного срока службы становятся все более популярными для применения в быту.

title: Презентация "Энергосберегающие лампы"


extracted_text: Умножение и деление многозначных чисел на однозначное числоМатематический тренажёрМКОУ «Краснинская  школа-интернат», с. Красное,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 12 000 ∙ 4 : 2 =Выбери правильный ответ:240 00028 00024 0004 800 63 000 : 3 ∙ 4 =Выбери правильный ответ:41 00061 00084 00021 000 45 000 : 9 ∙ 7=Выбери правильный ответ:28 00030 00035 00070 000 15 000 : 5 ∙ 6=Выбери правильный ответ:12 00024 00018 00036 000 7 000 ∙ 3 : 7=Выбери правильный ответ:4 0005 0003 0006 000 24 000 : 4 ∙ 6=Выбери правильный ответ:18 00024 00036 00012 000 160 000 : 8 : 2=Выбери правильный ответ:5 00012 00010 0001 000 40 000 ∙ 3 : 6=Выбери правильный ответ:30 00040 00020 0002 000 250 000 : 5 ∙ 8=Выбери правильный ответ:300 000500 000400 000200 000 http://s4.postimg.org/m5v0jv3jz/image.gif Интернет-источникиЛитератураТ. В. Алышева,  Математика, 7. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005 г.

file_name: 16. Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число..pptx

description:
Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число

Математический тренажёр

МКОУ «Краснинская  школа-интернат», с. Красное,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
12 000 ∙ 4 : 2 =

Выбери правильный ответ:

240 000

28 000

24 000

4 800

description:
63 000 : 3 ∙ 4 =

Выбери правильный ответ:

41 000

61 000

84 000

21 000

description:
45 000 : 9 ∙ 7=

Выбери правильный ответ:

28 000

30 000

35 000

70 000

description:
15 000 : 5 ∙ 6=

Выбери правильный ответ:

12 000

24 000

18 000

36 000

description:
7 000 ∙ 3 : 7=

Выбери правильный ответ:

4 000

5 000

3 000

6 000

description:
24 000 : 4 ∙ 6=

Выбери правильный ответ:

18 000

24 000

36 000

12 000

description:
160 000 : 8 : 2=

Выбери правильный ответ:

5 000

12 000

10 000

1 000

description:
40 000 ∙ 3 : 6=

Выбери правильный ответ:

30 000

40 000

20 000

2 000

description:
250 000 : 5 ∙ 8=

Выбери правильный ответ:

300 000

500 000

400 000

200 000

alt: Интернет-источники Литература Т

description:
http://s4.postimg.org/m5v0jv3jz/image.gif

Интернет-источники

Литература

Т. В. Алышева,  Математика, 7. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005 г.

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: "Умножение и деление круглых тысяч на однозначное число".  На каждом рабочем слайде пример и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере и появится управляющая кнопка для перехода на следующий слайд.

математика

group: Дисциплины

title: Математический тренажёр "Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число"


extracted_text: Системы обеспечения безопасности города Оглавление:Единый номерТелефоны городских служб безопасностиСпециальный транспортПравила вызова специальных служб«Телефоны доверия»«Внимание всем!»Вопросы Единый номер срочного вызова пожарных и спасателей01 Система охраны правопорядка (милиция)02      Система охраны здоровья («Скорая   помощь»)                                                                        03Служба газа                                                              04 Специальный транспорт Если вы просите о помощи по телефону , сообщите кратко:Причину вызова;Свои имя и фамилию;Номер телефона и адрес.                                                                                Не вешайте трубку до конца разговора. Узнайте номер «телефона доверия»В своем городе «Внимание всем!» «Внимание всем!» Вопросы и  задание:Как вы думаете , какие службы безопасности появились в городах первыми и почему?Какие городские и районные службы готовы вам помочь в случае опасной ситуации?Как вы будете просить помощи по телефону?В каком случае вы обратитесь в службу спасения? Вопросы и задание:Зачем нужен «телефон доверия»?Вместе с родителями составьте телефонный справочник , в который запишите телефоны аварийных служб города , микрорайона , другие необходимые телефоны.

file_name: 2.Система обеспечения безопасности города.pptx

alt: Системы обеспечения безопасности города

description: Системы обеспечения безопасности города

description:
Оглавление:

Единый номер
Телефоны городских служб безопасности
Специальный транспорт
Правила вызова специальных служб
«Телефоны доверия»
«Внимание всем!»
Вопросы

alt: Единый номер срочного вызова пожарных и спасателей 01

description:
Система охраны правопорядка (милиция)
02

Система охраны здоровья («Скорая   помощь»)
  03

Служба газа
     04

alt: Специальный транспорт

description: Специальный транспорт

description:
Если вы просите о помощи по телефону , сообщите кратко:

Причину вызова;
Свои имя и фамилию;
Номер телефона и адрес.

Не вешайте трубку до конца разговора.

alt: Узнайте номер «телефона доверия»

description:
Узнайте номер «телефона доверия»
В своем городе

alt: «Внимание всем!»

description: «Внимание всем!»

alt: «Внимание всем!»

description: «Внимание всем!»

description:
Вопросы и  задание:

Как вы думаете , какие службы безопасности появились в городах первыми и почему?
Какие городские и районные службы готовы вам помочь в случае опасной ситуации?
Как вы будете просить помощи по телефону?
В каком случае вы обратитесь в службу спасения?

description:
Вопросы и задание:

Зачем нужен «телефон доверия»?
Вместе с родителями составьте телефонный справочник , в который запишите телефоны аварийных служб города , микрорайона , другие необходимые телефоны.

intro:
Единый номер
Телефоны городских служб безопасности
Специальный транспорт
Правила вызова специальных служб
«Телефоны доверия»
«Внимание всем!»
Вопросы
Как вы думаете , какие службы безопасности появились в городах первыми и почему?
Какие городские и районные службы готовы вам помочь в случае опасной ситуации?
Как вы будете просить помощи по телефону?
В каком случае вы обратитесь в службу спасения?

title: Системы обеспечения безопасности города


extracted_text: Почвы нашего края. Распространенные почвы Удмуртии1. Дерново- подзолистые2.Серые лесные3.Пойменные4.Подзолистые5. Болотные Расположение видов почв по Удмуртии      Дерново-подзолистые почвыВ прошлом вся территория Удмуртии была покрыта дремучими хвойными лесами, поэтому  в УР более распространены дерново - подзолистые почвы.           Серые лесные почвыСерые лесные почвы находятся  на юге Удмуртии и их очень мало              Болотные почвыОни залегают на самых низких, УВЛАЖНЁННЫХ УЧАСТКАХ РЕЧНЫХ ДОЛИН И ОБРАЗУЮТ МНОГО ТОРФА        Пойменные почвы   Они образуются по долинам рек, под лугово- травянистой растительностью, на поймах. Эти почвы содержат очень много элементов питания , на них хорошо выращивать овощи. Таких почв в Удмуртии очень и очень мало.                          Конец

file_name: почвы нашего края.ppt

alt: Почвы нашего края.

description: Почвы нашего края.

alt: Распространенные почвы Удмуртии 1

description:
Распространенные почвы Удмуртии

1. Дерново- подзолистые
2.Серые лесные
3.Пойменные
4.Подзолистые
5. Болотные

alt: Расположение видов почв по Удмуртии

description: Расположение видов почв по Удмуртии

description:
     Дерново-подзолистые почвы

В прошлом вся территория Удмуртии была покрыта дремучими хвойными лесами, поэтому  в УР более распространены дерново - подзолистые почвы.

description:
          Серые лесные почвы

Серые лесные почвы находятся  на юге Удмуртии и их очень мало

description:
             Болотные почвы

Они залегают на самых низких, УВЛАЖНЁННЫХ УЧАСТКАХ РЕЧНЫХ ДОЛИН И ОБРАЗУЮТ МНОГО ТОРФА

alt: Конец

description: Конец

intro:
Презентация по окружающему миру "Почвы нашего края":
Распространённые виды почв на территории Удмуртской Республики:
1. Дерново- подзолистые
2.Серые лесные
3.Пойменные
4.Подзолистые
5. Болотные
В прошлом вся территория Удмуртии была покрыта дремучими хвойными лесами, поэтому  в УР более распространены дерново - подзолистые почвы.
Серые лесные почвы находятся  на юге Удмуртии и их очень мало.


extracted_text: Урок 3.      Тема:                   Хозяйство и быт                    первобытных людей.   Как мы уже говорили, дописьменную историю человечества учёные разде-лили на исторические эпохи. В свою очередь палеолит (древнекаменный век)они разделили  три периода: ранний, средний и поздний.  В эпоху палеолита на Земле был так называемый ледниковый период, когда ледник продвинулся далеко на юг. Но, примерно, 600 тысяч лет ледник начал отступать и  начался период потепления, который продолжается до настояще-го времени.  В раннем палеолите человек имел очень ограниченный набор орудий труда. Это - каменное рубило, дубинка и палка-копалка, с помощью которой перво-бытные  люди добывали съедобные коренья, плоды, ягоды, мелких живот-ных, личинки насекомых из земли, т.е. всё съедобное. Для жилища человек использовал природные пещеры, так как  ещё не умел строить жилища и не имел для этого необходимых орудий труда.      В позднем палеолите число  орудий труда человека возрастает. Появляются  копьё  с каменным  наконечником, скребок и нож из камня.  Из костей изготавливались гарпу-ны для ловли рыбы.  Появились костяные иглы и шила. Продолжая использовать при-родные  пещеры,  первобытные люди начали строить примитивные круглые шалаши, используя для этого ветки деревьев, шкуры и растения. Так как первобытные люди пи-тались лишь тем, что могли найти и добыть  в окрестностях своего жилища, то по мере того,  как  съедобные  плоды,  коренья,  растения  и мелкие  животные были съедены, люди спасаясь от голода, переходили  на  новое,  более  богатое  пищей место. Таким образом, первобытные  люди вынуждены были вести кочевой образ жизни.      Человек эпохи палеолита всё своё время вынужден был посвящать добыче пищи. Мужчины, в основном, занимались загонной охотой, а женщины – собирательством. Лишь в эпоху позднего палеолита наряду с охотой и собирательством, человек научил-ся ловить рыбу разными способами. Питался человек лишь тем, что мог найти в при-роде. Такой вид хозяйства называется присваивающим (потребляющим).     Человек раннего палеолита мало чем отличался от животных, но, тем не ме-нее, отличия были и этого человека учёные называют «Человеком умелым». «Человек  умелый» жил первобытным стадом, то есть  коллективы  этих лю-дей были непрочными, часто распадались и произвольно создавались. Лишь в  эпоху  позднего  палеолита  мы  видим  появление  «человека разумного». Объединения людей стали более прочными. Ближайшие родственники обра-зовали т.н. родовые общины. Самым строгим наказанием для человека стало удаление, изгнание из общины. При разрастании родовых общин стали фор-мироваться роды, во главе которых стояли старейшины, наиболее мудрые, опытные и авторитетные люди рода. У «человека разумного»  начинает за-рождаться вера в сверхъестественные существа, формируется религиозное мышление.        В конце ледникового периода именился животный мир. В лесах исчезли крупные животные, что заставляло человека искать другие методы охоты.   Люди изобрели лук  и стрелы, которые позволяли добывать дичь и зверя на расстоянии. Усовершенствовались орудия труда. Появились каменные  топо-ры,  серпы с каменными  вставками, мотыги. Всё это дало  людям более на-дёжные средства обеспечения себя пищей. Поэтому люди стали переходить к оседлому образу жизни. На смену временному человеческому стаду пришли постоянные коллективы ближайших родственников, которые получили название родовых общин.  Люди стали строить себе  прямоугольные полуземлянки, которые обогре-вались огнём. Расширился круг занятий людей. Наряду с охотой, собирате-льством и рыболовством они стали заниматься мотыжным земледелием. В этот же период люди приручили собак, свиней, коз, овец и коров. Люди те-перь уже меньше зависели от природы, т.к. часть продовольствия произво-дили сами, занимаясь земледелием и скотоводством. Такое хозяйство назы-вается производящим. Переход от присваивающего хозяйства к произво-дящему резко изменил жизнь первобытного человека и получил название неолитической революции.   Еще больших достижений люди достигли в период неолита. Орудия труда, изготовленные из камня, достигли совершенства: каменный топор, серп и мо-тыга. Великими изобретениями стали: лодка, колесо и рало. Люди эпохи нео-лита стали строить поселения, состоящие из наземных домов, и вести осед-лый образ жизни. Основными видами их занятий являлись охота, собира-тельство, рыболовство, мотыжное и плужное земледелие, скотоводство и ре-месло.     Орудия труда позволяют теперь отдельной семье самостоятельно обес-печивать себя всем необходимым для выживания. Потребность в родовых общинах отпадает и они начинают распадаться. На  месте родовых общин появляются соседские общины.  Неолитическая революция  изменила хозяйст-во и быт первобытных людей. У них стало появ-ляться больше свободного времени, что приве-ло к  появлению зачатков культуры (искусства и письменности) и религиозных верований. Лю-ди  стали украшать свои орудия труда, оружие, предметы быта и одежду вкладывая в это ре-лигиозный смысл. Для того, чтобы передавать свой опыт и знания другим поколениям они на-чали фиксировать информацию с помощью ри-сунков на камнях. Эти рисунки пролучили наз-вание петроглифов и передавали большой объ-ём информации. Рисовали не только на камнях но, и на других материалах. Письмо с помощью рисунков получило название пиктография (ри-суночное письмо). Однако эти рисунки можно было расшифровать по-разному. Поэтому древ-ние люди стали упрощать эти рисунки до не-скольких линий, которые стали обозначать кон-кретное слово или слог. Эти условные рисунки стали называть иероглифы. Первобытные люди полагали, что имеют кров-ную  связь с некоторыми животными. Эта вера получила название тотемизм. Вера в бессмер-тие души, в существовании невидимых  духов  получила название анимизм. Изображения то-темных животных и невидимых духов из камня и дерева получили  название  идолов.  Чтобы  задобрить идолов необходимо было совершать определённые  обряды  около   них,  приносить жертвы.  Это могли  делать только особые люди – жрецы. Наряду  с  жрецами некоторые люди  уверяли, что могут влиять на сверхъестествен-ные силы, колдовать. Такую веру называли ма-гией. В магии большое место уделялось вере в сверхъестественную силу некоторых «священ-ных» вещей (амулеты, обереги и т.п.). Такая ве-ра называется фетишизмом. Вера во множе-ство духов и богов, обожествление сил приро-ды получило название язычества. Первобыт-ные люди были язычниками.

file_name: Урок 3. Презентация электоронного учебника по истории Древн.pptx

alt: Урок 3. Тема:

description:
  Как мы уже говорили, дописьменную историю человечества учёные разде-
лили на исторические эпохи. В свою очередь палеолит (древнекаменный век)
они разделили  три периода: ранний, средний и поздний.
  В эпоху палеолита на Земле был так называемый ледниковый период, когда ледник продвинулся далеко на юг. Но, примерно, 600 тысяч лет ледник начал отступать и  начался период потепления, который продолжается до настояще-го времени.
  В раннем палеолите человек имел очень ограниченный набор орудий труда. Это - каменное рубило, дубинка и палка-копалка, с помощью которой перво-бытные  люди добывали съедобные коренья, плоды, ягоды, мелких живот-ных, личинки насекомых из земли, т.е. всё съедобное. Для жилища человек использовал природные пещеры, так как  ещё не умел строить жилища и не имел для этого необходимых орудий труда.

intro: Электронное учебное пособие с опорными сигналами содержит информацию для изучения школьного курса Истории Древнего мира. Использование предлагаемого пособия позволяет обеспечить достаточную высокую наглядность и эффективность процесса обучения, при этом использовать не только фронтальные методы обучения, но и работу в группах и парах сменного состава. Эти материалы позволяют широко использовать в процессе обучения творческие задания, как на уроках, так и при выполнении домашних заданий. Система опорных сигналов позволяет эффективно использовать самообучение и дистанционное обучение, что весьма актуально при отсутствии ученика по различным причинам на школьных уроках.Файл содержит иллюстративный материал для проведения уроков или самостоятельного изучения Истории Древнего мира.

title: Электронное учебное пособие  с опорными сигналами по Истории Древнего мира


extracted_text: Свойство вписанного четырёхугольника Дома: стр.187 вопросы 1 – 26№ 709, 731, 735 Использованная литература Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии: 8 класс.- М.: ВАКО, 2005.

file_name: 8 кл свойство вписанного четырёхугольника.pptx

alt: Свойство вписанного четырёхугольника

description: Свойство вписанного четырёхугольника

description:
Дома:
 стр.187 вопросы 1 – 26
№ 709, 731, 735

alt: Использованная литература Гаврилова

intro: Презентация содержит задания на готовых чертежах для закрепления знаний по предыдущей теме "Описанная окружность", а также задания, готовящие детей к восприятию нового материала. Представлены две задачи для закрепления изученного материала и домашнее задание. презентация рассчитана на учебник геометрии авторов Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др.Презентация PowerPoint 2007

title: Презентация по геометрии "Свойство вписанного четырёхугольника" (8 класс)


extracted_text: СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙУчитель – логопед: Супрун Е.И.РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В современной школе основным методом обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический метод.Весь процесс обучения грамоте основывается на умении ребёнка анализировать каждый звук в слове, отличать его от других звуков.  Традиционные принципы метода с психолого-лингвистической точки зрения : во-первых, обучение грамоте опирается на живую речь учащихся, на уже имеющийся речевой навык, включает в себя систему мер по развитию речи учащихся; во-вторых, за основу обучения грамоте берется звук; отсюда — огромное внимание выделению звуков, звуковому анализу и синтезу, артикулированию звуков, развитию фонематического слуха у детей; в-третьих, в качестве единицы чтения берется слог; отсюда — большое внимание к слоговой работе: чтение слогов, слоговые таблицы и пр. Развитая слуховая функция (включая возможность четкой слуховой дифференциации акустически близких звуков, а также начальные формы звукового анализа и синтеза слов).Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений.Хорошее владение устной речью (звукопроизношением, словарным запасом, грамматическим строем, связной речью).Развитая тонкая ручная моторика.Предпосылки, сформированные у дошкольников и необходимые для успешного овладения письменной речью:  	Умение сосредотачиваться на звуке – слуховое внимание - очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь.	Также важно различать и анализировать звуки. Это умениеназывается фонематическим слухом. 	 При нарушении фонематического слуха мы наблюдаем неправильное произношение у детей от 4 лет и старше.Нарушение фонематического слуха проявляется в том, что ребёнок при чтении путает названия букв, пропускает буквы в словах и не замечает этого. А в письме наблюдается замена букв, обозначающих  звонкие звуки, на глухие - оглушение и наоборот озвончение (бочка-почка , зайка-сайка, дом-том), замена твёрдых на мягкие и наоборот          (дядя-дада, дверь-двер, любовь-лубов).  Чаще всего у детей бывает затруднена слуховая дифференциация следующих пар акустически и артикуляционно близких звуков, относящихся к определенным фонетическим группам:Звонких – глухих (П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В, С-З, Ш-Ж);Мягких – твердых (Б-БЬ, В-ВЬ, Г-ГЬ, Д-ДЬ, З-ЗЬ, К-КЬ, Л-ЛЬ, М-МЬ, Н-НЬ, П-ПЬ, Р-РЬ, С-СЬ, Т-ТЬ, Ф-ФЬ, Х-ХЬ);Свистящих (С, З, Ц) – шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ). Нередки замены и внутри групп свистящих и шипящих звуков;4)   Сонорных  согласных (Р,РЬ, - Л, ЛЬ) и Й. Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить. Цель упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и слышать. Элементарные формы фонематического анализа (выделение звука на фоне слова)  появляются у ребенка дошкольного возраста спонтанно. Самой сложной формой фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звука по отношению к другим) дети дошкольного возраста овладевают только в процессе специального обучения. Развитие слухового внимания и памяти.Развитие простых форм фонематического анализа.Развитие сложных форм фонематического анализа.Развитие фонематического синтеза.Развитие фонематических представлений.Упражнения для закрепления навыков фонематического анализа.Работу по формированию фонематического восприятия рекомендуется осуществлять по следующим направлениям: Игры для развития слухового вниманияОтгадай, что звучит.Нужно показать детям, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки за ширмой. А  дети должны постараться угадать, какой предмет издает такой звук.Солнце или дождик.Воспитатель рассказывает детям, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем он говорит, что пошел дождь (при этом  ударяет в бубен и просит детей подбежать к нему - спрятаться от дождя). Педагог объясняет детям, что нужно внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».Такие подвижные игры можно проводить на прогулке. Разговор шепотом.Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить ребенка принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.Слышим звон и знаем, где он.Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.Взрослый или детеныш?Имитируя голоса животных, одно и то же звукоподражание (например, МЯУ) произносите в разной последовательности то более низким, то более высоким («тоненьким») голосом. Дети определяют, кошке или котенку принадлежит этот голос. То же самое с голосами других животных. Это задание рассчитано на различение звуков по высоте. Узнай по голосу.Дети, держась за руки, идут по кругу, водящий с завязанными глазами ходит     в середине круга. Ребёнок, к которому прикоснется водящий, должен назвать имя водящего или спросить: «Кто я?», а водящий должен его узнать. Тот, чей голос он узнает, становится водящим. Затем игра усложняется: дети уже зовут водящего не по имени, а произносят одно и то же слово «ау!», а водящий отгадывает, кто это сказал.И последний, наиболее сложный вариант состоит в том, что водящий то громко, то тихо произносит «ау!», а дети должны угадать, издалека или вблизи он их зовет.Три медеведя.Детям показывают картинку с изображением трех медведей – большого, среднего и маленького. Затем, рассказывая сокращенный вариант сказки о трех медведях, воспитатель произносит по ходу рассказа реплики и соответствующие звуки очень низким, средним по высоте и высоким голосом. Дети должны отгадать и показать, какой медведь мог так сказать. Чей голосок?Водящий становится к детям спиной, а все ребята хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию воспитателя. Если водящий угадывает его, указанный ребенок становится водящим. Мы немножко поиграем,Как ты слушаешь, узнаем.Постарайся, отгадай,Кто позвал тебя, узнай!(Имя водящего.)	Вот лягушка по дорожкеСкачет, вытянувши ножки.Увидала комара,Закричала: «Ква-ква-ква!»К нам кукушка в огородЗалетела и поет.А ты, (Витя), не зевай,Кто кукует, отгадай!«Ку-ку! Ку-ку!»	 Игры на развитие фонематического слуха для детей старшего и подготовительного к школе возраста Не ошибись.Детям показывается картинка, громко и четко произносится ее название, например, ВАГОН. Затем  детям предлагается то правильное, то неправильное звучание этого слова, дети должны хлопнуть в ладоши, как только услышат ошибку: «Вагон, вакон, фагон, вагон, факон, вагом…». Усложнение подобных игр-упражнений происходит за счет реакции детей на неверно произнесенное слово. Например на правильно произнесенное слово – поднимают зеленый кружок, на неправильное – красный. Поставь по порядку.На доске в ряд размещаются картинки, названия которых звучат похоже: ком, дом,  сом,    рак, мак, бак,    лук, сук,  коза, коса,   лужи, лыжи.  Затем слова произносятся в определенной последовательности по 3 – 4, а дети должны отобрать картинки и расставить их в порядке произнесения.Доскажи словечко.Много платьев, много хруста.Как зовут ее? …Капуста. Белые шапки надели дома,Холодно им – наступила …зима. Рифмы.Ведущий задает слово, а дети придумывают рифмы, как можно больше.Найди пару.Детям предлагаются картинки, среди которых есть очень близкие по звучанию. Дети должны подобрать пару каждой картинке. Например: мак – рак, майка – гайка, ложка – кошка, лук – жук, клетка – ветка, печка – речка… В скороговорках не ошибаются.Отработка четкости артикуляции.Каждая команда получает от ведущего скороговорку. Дети репетируют шепотом, упражняясь в правильном ее произношении. Затем из каждой команды по очереди выходят играющие и произносят свою скороговорку. Правильное, четкое, грамотное произнесение оценивается баллами. Выигрывает та команда, которая набрала большее количество очков.Примерный материал.Ткет ткач ткани на платок Тане.	Мама мылом мыла Милу, не любила мыло Мила.Очень часто блюдца у Танечки бьются.	Лара у Вали играет на рояле.У ежа ежата, у ужа ужата.	У Сени и Сани в сетях сом с усами.На окошке крошку-мошку ловко ловит лапкой кошка.	 Начинать работу по различению фонем родного языка следует с дифференциации гласных звуков.Подними картинку.Предварительно дети знакомятся с гласными звуками и  их звучание соотносится со звуком окружающего мира: « А» - девочка плачет, «У» - поезд гудит, «И» - птичка поет. У детей картинки с изображением поезда, девочки и птички. Воспитатель попеременно произносит звуки, а дети поднимают соответствующую картинку.Игра может усложняться следующим образом: вместо картинок дети поднимают кружки трех цветов (а затем и буквы). На другие звуки дети реагировать не должны. Аналогичным образом производится работа по дифференциации согласных звуков. Звук «Ж» – жук жужжит, «З» – комар звенит, «С» – водичка льется, «Ш» – гусь шипит, «Щ» – змея шипит, «Р» – мотор гудит  и т.д.Детям предлагается усложнить задание – реагировать сразу на два звука. Например, поднять букву З или Ж, если услышат соответствующий звук. Среди слов можно включать такие, которые содержат сразу оба звука (ЖЕЛЕЗО, ЖИЗНЬ). Поющие лягушата.Игра со звуковыми символами.Обратите внимание ребенка на движение губпоющего лягушонка (когда мы произносим звук «а» - рот широко открыт; когда произносим «о» - губы выглядят как овал; при произнесении «у» - губы сложены трубочкой; при произнесении «и» - губы вытянуты в улыбку...). Варианты игры:«Внимательный малыш»Логопед называет звук, а ребенок должен показать лягушонка с  соответствующим символом.«Хорист»Пропеваем вместе с лягушонком заданный звук с разными интонациями, с разной высотой и силой голоса.  «Веселый хор»Перед ребенком 2 (и более) лягушонка расположены в ряд. Ребенок называет поочередно звуки, «читая» слева-направо, поет их. («ау», «ауи», …)   «Чья песенка?»Педагог беззвучно артикулирует гласные звуки. Дети угадывают, какой лягушонок поет этот гласный звук. Затем можно поменяться ролями.«Звуковые песенки»Логопед предлагает ребенку составить звуковые песенки типа «а-у» (дети кричат в лесу), «у-а» (плачет ребенок), «и-а» (кричит ослик), «о-о» (мы удивляемся). Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, находит «поющего» лягушонка, затем – второй звук и соответствующего лягушонка. Потом выкладывает эту песенку из звуковых символов - лягушат и прочитывает составленную схему. «Чья картинка?»У детей картинки с лягушатами (сначала по 1 картинке, затем количество можно увеличивать). Логопед показывает детям картинки с предметами, названия которых  начинаются с гласных звуков «а», «у», «о» или «и». Дети должны четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук (например, «у-у-у-утка»), определить, чья эта картинка, какого лягушонка. За правильный ответ игроки получают фишки. «Лягушата учатся читать»Ребенку предлагается подобрать каждому лягушонку свою букву.  «Какой буквой обозначают звук «а» на письме?» И т.д. Под каждым лягушонком выкладываются буквы. И дети могут читать сочетания гласных букв, меняя местами лягушат и соответствующие буквы. «Чья картинка?» Какой звук чаще всего слышим?Воспитатель произносит стихотворение, а дети хором называют звук, который они чаще всего слышали.	У Сени и Сани в сетях сом с усами.	Гусь Гога и гусь Гага Друг без друга ни шага.		Зоиного зайку зовут Зазнайкой.	Белый снег, белый мел,Белый заяц тоже бел.		Ученик учил уроки – 		У него в чернилах щеки.	Мороза моржи не страшатся, Моржи на морозе резвятся.	Про пестрых птиц поет петух,	Про перья пышные, про пух.	 Поймай звук! Воспитатель показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах педагог молча показывает картинку, а дети проговаривают название картинки про себя и реагируют так же.Затем дети только на слух определяют, есть звук в слоге или слове.  Звуковой анализ – это высшая ступень фонематического восприятия.Звуковой анализ тем успешнее развивается, чем лучше дети овладевают пространственными представлениями, ориентировкой в окружающем, порядковым и количественным счетом, словами, обозначающими пространственные отношения.При подготовке к звуковому анализу понятие «ряд» становится узловым. Формирование навыков звукового анализа и синтеза  Вначале формируется понятие «Ряд», которое подкрепляется расположением иллюстративного материала на различных занятиях: по изобразительной деятельности, по математике: раскладывание предметов по цвету, форме, величине, а также с помощью настольного театра «Репка». Выстроив такой ряд , нужно научить детей отвечать на вопросы, указывающие на признак, выделять предмет в начале ряда, в середине и в конце. После этого следует приступать непосредственно к звуковому анализу.  Магазин. Определение первого ударного гласного в слове.Оплатить первым звуком в названии покупки.Мяч лови, мяч бросай, первый звук называй.Живые звуки.Дети встают друг за другом.Цепочка.Один из детей (или педагог) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку. Где спрятался звук?У воспитателя набор предметных картинок. У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя или зеленая – с согласным).Педагог показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.  Где спрятался звук? Следопыты ,сыщики. Детям предлагается отыскать в словах звуки по картинкам, показать рисунки со звуком, к примеру, [п], [п']. Сказать, где слышите заданный звук.Фантазеры. Придумать слова со звуком «П», другое - со звуком «Б». И т.д.Кто больше?Показывается картинка и предлагается назвать те слова, в которых есть определенный звук.Угадай, какое слово задумано? Детям предлагается поймать звуки и произнести слово:«Д», «Ы», «М». «Замени Ы на О. Какое слово получится?» Узнай, кто придет в гости?      По первым звукам слов - названий картинок сложить новые слова, узнать, как зовут детей.М     А      Ш     А                Ж      Е      Н     Я  Веселые ребусы.Упражнения в закреплении навыков фонематического анализа и синтеза. Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:Наша речь состоит из предложений.Предложение - это законченная мысль.Предложения состоят из слов.Слова состоят из звуков.Звук - это то, что мы слышим и произносим.Буква - это то, что мы видим и пишем.Звук на письме обозначается буквой.Шпаргалка для воспитателей и родителей Звуки бывают гласные и согласные.Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы» «я» «ю» «е» «ё».Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам. Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа],«ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (берёза, мяч). Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р]. Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).

file_name: СЕМИНАР для ВОСПИТАТЕЛЕЙ по грамоте.ppt

alt: СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

description:
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Учитель – логопед: Супрун Е.И.

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description:
В современной школе основным методом обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический метод.

Весь процесс обучения грамоте основывается на умении ребёнка анализировать каждый звук в слове, отличать его от других звуков.

alt: Традиционные принципы метода с психолого-лингвистической точки зрения : во-первых, обучение грамоте опирается на живую речь учащихся, на уже имеющийся речевой навык, включает в себя систему…

description:
Развитая слуховая функция (включая возможность четкой слуховой дифференциации акустически близких звуков, а также начальные формы звукового анализа и синтеза слов).

Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений.
Хорошее владение устной речью (звукопроизношением, словарным запасом, грамматическим строем, связной речью).

Развитая тонкая ручная моторика.

Предпосылки, сформированные у дошкольников и необходимые для успешного овладения письменной речью:

description:
Чаще всего у детей бывает затруднена слуховая дифференциация следующих пар акустически и артикуляционно близких звуков, относящихся к определенным фонетическим группам:

Звонких – глухих (П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В, С-З, Ш-Ж);
Мягких – твердых (Б-БЬ, В-ВЬ, Г-ГЬ, Д-ДЬ, З-ЗЬ, К-КЬ,
Л-ЛЬ, М-МЬ, Н-НЬ, П-ПЬ, Р-РЬ, С-СЬ, Т-ТЬ, Ф-ФЬ, Х-ХЬ);
Свистящих (С, З, Ц) – шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ).
Нередки замены и внутри групп свистящих и шипящих звуков;
4)   Сонорных  согласных (Р,РЬ, - Л, ЛЬ) и Й.

alt: Развитие слухового внимания и памяти

description:
Развитие слухового внимания и памяти.
Развитие простых форм фонематического анализа.
Развитие сложных форм фонематического анализа.
Развитие фонематического синтеза.
Развитие фонематических представлений.
Упражнения для закрепления навыков фонематического анализа.

Работу по формированию фонематического восприятия рекомендуется осуществлять по следующим направлениям:

alt: Игры для развития слухового внимания

description:
Игры для развития слухового внимания

Отгадай, что звучит.
Нужно показать детям, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки за ширмой. А  дети должны постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
Солнце или дождик.
Воспитатель рассказывает детям, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем он говорит, что пошел дождь (при этом  ударяет в бубен и просит детей подбежать к нему - спрятаться от дождя). Педагог объясняет детям, что нужно внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
Такие подвижные игры можно проводить на прогулке.

alt: Разговор шепотом. Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом…

description:
Разговор шепотом.
Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии
2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить ребенка принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.
Слышим звон и знаем, где он.
Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
Взрослый или детеныш?
Имитируя голоса животных, одно и то же звукоподражание (например, МЯУ) произносите в разной последовательности то более низким, то более высоким («тоненьким») голосом. Дети определяют, кошке или котенку принадлежит этот голос. То же самое с голосами других животных.
Это задание рассчитано на различение звуков по высоте.

description:
Узнай по голосу.
Дети, держась за руки, идут по кругу, водящий с завязанными глазами ходит     в середине круга. Ребёнок, к которому прикоснется водящий, должен назвать имя водящего или спросить: «Кто я?», а водящий должен его узнать. Тот, чей голос он узнает, становится водящим. Затем игра усложняется: дети уже зовут водящего не по имени, а произносят одно и то же слово «ау!», а водящий отгадывает, кто это сказал.
И последний, наиболее сложный вариант состоит в том, что водящий то громко, то тихо произносит «ау!», а дети должны угадать, издалека или вблизи он их зовет.
Три медеведя.
Детям показывают картинку с изображением трех медведей – большого, среднего и маленького. Затем, рассказывая сокращенный вариант сказки о трех медведях, воспитатель произносит по ходу рассказа реплики и соответствующие звуки очень низким, средним по высоте и высоким голосом. Дети должны отгадать и показать, какой медведь мог так сказать.

description:
Чей голосок?
Водящий становится к детям спиной, а все ребята хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию воспитателя. Если водящий угадывает его, указанный ребенок становится водящим.

Мы немножко поиграем,
Как ты слушаешь, узнаем.
Постарайся, отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!
(Имя водящего.)
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Увидала комара,
Закричала: «Ква-ква-ква!»
К нам кукушка в огород
Залетела и поет.
А ты, (Витя), не зевай,
Кто кукует, отгадай!
«Ку-ку! Ку-ку!»

description:
Игры на развитие фонематического слуха для детей старшего и подготовительного к школе возраста

Не ошибись.
Детям показывается картинка, громко и четко произносится ее название, например, ВАГОН. Затем  детям предлагается то правильное, то неправильное звучание этого слова, дети должны хлопнуть в ладоши, как только услышат ошибку: «Вагон, вакон, фагон, вагон, факон, вагом…». Усложнение подобных игр-упражнений происходит за счет реакции детей на неверно произнесенное слово. Например на правильно произнесенное слово – поднимают зеленый кружок, на неправильное – красный.

description:
Поставь по порядку.
На доске в ряд размещаются картинки, названия которых звучат похоже: ком, дом,  сом,    рак, мак, бак,    лук, сук,  коза, коса,   лужи, лыжи.  Затем слова произносятся в определенной последовательности по 3 – 4, а дети должны отобрать картинки и расставить их в порядке произнесения.

Доскажи словечко.
Много платьев, много хруста.
Как зовут ее? …Капуста.

Белые шапки надели дома,
Холодно им – наступила …зима.

description:
Рифмы.
Ведущий задает слово, а дети придумывают рифмы, как можно больше.

Найди пару.
Детям предлагаются картинки, среди которых есть очень близкие по звучанию. Дети должны подобрать пару каждой картинке. Например: мак – рак, майка – гайка, ложка – кошка, лук – жук, клетка – ветка, печка – речка…

description:
В скороговорках не ошибаются.
Отработка четкости артикуляции.
Каждая команда получает от ведущего скороговорку. Дети репетируют шепотом, упражняясь в правильном ее произношении. Затем из каждой команды по очереди выходят играющие и произносят свою скороговорку. Правильное, четкое, грамотное произнесение оценивается баллами. Выигрывает та команда, которая набрала большее количество очков.
Примерный материал.
Ткет ткач ткани на платок Тане.
	Мама мылом мыла Милу, не любила мыло Мила.
Очень часто блюдца у Танечки бьются.
	Лара у Вали играет на рояле.
У ежа ежата, у ужа ужата.
	У Сени и Сани в сетях сом с усами.
На окошке крошку-мошку ловко ловит лапкой кошка.

description:
Начинать работу по различению фонем родного языка следует с дифференциации гласных звуков.
Подними картинку.
Предварительно дети знакомятся с гласными звуками и  их звучание соотносится со звуком окружающего мира:
« А» - девочка плачет, «У» - поезд гудит, «И» - птичка поет.
У детей картинки с изображением поезда, девочки и птички. Воспитатель попеременно произносит звуки, а дети поднимают соответствующую картинку.
Игра может усложняться следующим образом: вместо картинок дети поднимают кружки трех цветов (а затем и буквы). На другие звуки дети реагировать не должны.

description:
Аналогичным образом производится работа по дифференциации согласных звуков.

Звук «Ж» – жук жужжит, «З» – комар звенит, «С» – водичка льется, «Ш» – гусь шипит, «Щ» – змея шипит, «Р» – мотор гудит  и т.д.

Детям предлагается усложнить задание – реагировать сразу на два звука. Например, поднять букву З или Ж, если услышат соответствующий звук. Среди слов можно включать такие, которые содержат сразу оба звука (ЖЕЛЕЗО, ЖИЗНЬ).

alt: Поющие лягушата. Игра со звуковыми символами

description:
Поющие лягушата.Игра со звуковыми символами.

Обратите внимание ребенка на движение губ
поющего лягушонка (когда мы произносим звук «а» - рот широко открыт; когда произносим «о» - губы выглядят как овал; при произнесении «у» - губы сложены трубочкой; при произнесении «и» - губы вытянуты в улыбку...).

alt: Варианты игры: «Внимательный малыш»

description:
Варианты игры:
«Внимательный малыш»
Логопед называет звук, а ребенок должен показать лягушонка с  соответствующим символом.

«Хорист»Пропеваем вместе с лягушонком заданный звук с разными интонациями, с разной высотой и силой голоса.

«Веселый хор»
Перед ребенком 2 (и более) лягушонка расположены в ряд. Ребенок называет поочередно звуки, «читая» слева-направо, поет их. («ау», «ауи», …)

alt: Чья песенка?» Педагог беззвучно артикулирует гласные звуки

description:
«Чья песенка?»
Педагог беззвучно артикулирует гласные звуки. Дети угадывают, какой лягушонок поет этот гласный звук. Затем можно поменяться ролями.

«Звуковые песенки»
Логопед предлагает ребенку составить звуковые песенки типа «а-у» (дети кричат в лесу), «у-а» (плачет ребенок), «и-а» (кричит ослик), «о-о» (мы удивляемся). Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, находит «поющего» лягушонка, затем – второй звук и соответствующего лягушонка. Потом выкладывает эту песенку из звуковых символов - лягушат и прочитывает составленную схему.

description:
«Чья картинка?»
У детей картинки с лягушатами (сначала по 1 картинке, затем количество можно увеличивать). Логопед показывает детям картинки с предметами, названия которых  начинаются с гласных звуков «а», «у», «о» или «и». Дети должны четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук (например, «у-у-у-утка»), определить, чья эта картинка, какого лягушонка. За правильный ответ игроки получают фишки. «Лягушата учатся читать»
Ребенку предлагается подобрать каждому лягушонку свою букву.  «Какой буквой обозначают звук «а» на письме?» И т.д. Под каждым лягушонком выкладываются буквы. И дети могут читать сочетания гласных букв, меняя местами лягушат и соответствующие буквы.

alt: «Чья картинка?»

description: «Чья картинка?»

description:
Какой звук чаще всего слышим?
Воспитатель произносит стихотворение, а дети хором называют звук, который они чаще всего слышали.
	У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Гусь Гога и гусь Гага
Друг без друга ни шага.
		Зоиного зайку зовут Зазнайкой.
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
		Ученик учил уроки –
		У него в чернилах щеки.
Мороза моржи не страшатся,
Моржи на морозе резвятся.
	Про пестрых птиц поет петух,
	Про перья пышные, про пух.

alt: Поймай звук! Воспитатель показывает картинку и называет её

description:
Поймай звук!
Воспитатель показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах педагог молча показывает картинку, а дети проговаривают название картинки про себя и реагируют так же.

Затем дети только на слух определяют, есть звук в слоге или слове.

description:
Звуковой анализ – это высшая ступень фонематического восприятия.

Звуковой анализ тем успешнее развивается, чем лучше дети овладевают пространственными представлениями, ориентировкой в окружающем, порядковым и количественным счетом, словами, обозначающими пространственные отношения.

При подготовке к звуковому анализу понятие «ряд» становится узловым.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза

alt: Вначале формируется понятие «Ряд» , которое подкрепляется расположением иллюстративного материала на различных занятиях: по изобразительной деятел ьности, по математике : раскладывание предметов по цвету, форме,…

alt: Магазин. Определение первого ударного гласного в слове

description:
 Магазин.
Определение первого ударного гласного в слове.
Оплатить первым звуком в названии покупки.
Мяч лови, мяч бросай, первый звук называй.
Живые звуки.
Дети встают друг за другом.
Цепочка.
Один из детей (или педагог) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.

alt: Где спрятался звук? У воспитателя набор предметных картинок

description:
Где спрятался звук?

У воспитателя набор предметных картинок. У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя или зеленая – с согласным).
Педагог показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

alt: Где спрятался звук?

description: Где спрятался звук?

description:
Следопыты ,сыщики.
Детям предлагается отыскать в словах звуки по картинкам, показать рисунки со звуком, к примеру, [п], [п']. Сказать, где слышите заданный звук.
Фантазеры.
Придумать слова со звуком «П», другое - со звуком «Б». И т.д.
Кто больше?
Показывается картинка и предлагается назвать те слова, в которых есть определенный звук.
Угадай, какое слово задумано?
Детям предлагается поймать звуки и произнести слово:
«Д», «Ы», «М». «Замени Ы на О. Какое слово получится?»

alt: Узнай, кто придет в гости?

description:
Узнай, кто придет в гости?

      По первым звукам слов - названий картинок сложить новые слова, узнать, как зовут детей.

М     А      Ш     А                Ж      Е      Н     Я

alt: Веселые ребусы . Упражнения в закреплении навыков фонематического анализа и синтеза

description:
Веселые ребусы.

Упражнения в закреплении навыков фонематического анализа и синтеза.

description:
Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:

Наша речь состоит из предложений.
Предложение - это законченная мысль.
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из звуков.
Звук - это то, что мы слышим и произносим.
Буква - это то, что мы видим и пишем.
Звук на письме обозначается буквой.

Шпаргалка для воспитателей и родителей

alt: Звуки бывают гласные и согласные

description:
Звуки бывают гласные и согласные.
Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.
В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].
На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.
Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы»
«я» «ю» «е» «ё».
Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам.

alt: Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа],«ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» -…

description:
Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа],«ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях:
в начале слова (яма, юла);
после гласного звука (маяк, заюшка);
после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).
В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (берёза, мяч).

description:
Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.
Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.
Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].
Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р].

alt: Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух

description:
Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.
Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].
Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].
Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.
Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.
Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).

intro: Презентация Консультация для воспитателей.

дефектология

group: Педагогика

title: РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.  Семинар для воспитателей


extracted_text: Phonetic drillWe can see.We can hear. We can walk. We can talk. I can help I can jump like a frog I can fly like a birdI can run like a dogI can walk like a duckI can swim like a fishAnd be still as good children Formative Assessment Right answers Thank you for attention!

file_name: i can help.pptx

alt: Phonetic drill We can see. We can hear

description:
Phonetic drill

We can see.We can hear. We can walk. We can talk.

alt: I can help

description: I can help

alt: Formative Assessment

description: Formative Assessment

alt: Right answers

description: Right answers

alt: Thank you for attention!

description: Thank you for attention!

intro:
The theme of the lesson:   I can help
Aims:
•	тренировать учащихся употреблять лексику по темe  «Animals» ;
•	употреблять модальный глагол  “can” , “can’t”в устных видах речевой деятельности;
•	закрепить использование личных местоимений в устной речи,
•	совершенствовать фонетические навыки
Оbjectives
Educational objectives:
- тренировка изученных речевых образцов и лексики в речи обучающихся;
- закрепление лексики по теме “Animals”;
- тренировка употребления модального глагола “can” , “can’t”- повторение и закрепление транскрипционных знаков;
- повторение букв английского алфавита
- формировать навыки чтения “sight words”
Developing objectives:
 - совершенствование фонематических навыков;
- тренировка обучающихся в применении усвоенного лексического и грамматического материала  в новых ситуациях общения в монологической и диалогической  речи;
- развитие внимания, мышления, логики высказывания.
Bringing up objectives:
- привить любовь к животным, расширить кругозор учащихся;
- воспитывать умения работать в группе, развитие таких качеств, как взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и собранность,
- привить интереса и любви к английскому языку.
Тип урока комбинированный урок; продолжительность – 45 минут.
Оборудование: учебник “Primary Colors” by Diana Hicks and Andrew Littlejohn Cambridge University Press, карточки по теме, карточки с транскрипционными знаками, карточки со словами, карточки с буквами, презентация на тему  “Animals”, видео с песнями и магнитная доска, моноблок.Developing objectives:
 - совершенствование фонематических навыков;
- тренировка обучающихся в применении усвоенного лексического и грамматического материала  в новых ситуациях общения в монологической и диалогической  речи;
- развитие внимания, мышления, логики высказывания.
Bringing up objectives:
- привить любовь к животным, расширить кругозор учащихся;
- воспитывать умения работать в группе, развитие таких качеств, как взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и собранность,
- привить интереса и любви к английскому языку.
Тип урока комбинированный урок; продолжительность – 45 минут.
Оборудование: учебник “Primary Colors” by Diana Hicks and Andrew Littlejohn Cambridge University Press, карточки по теме, карточки с транскрипционными знаками, карточки со словами, карточки с буквами, презентация на тему  “Animals”, видео с песнями и магнитная доска, моноблок.

title: презентация


extracted_text: Проект «Весна идет»«Птицы –наши друзья»Гусарова Елена Владимировна КГУ «Средняя школа №11» акимата  города Рудного Костанайская область Цель: изучение образа жизни и поведения птиц.Задачи:-- изучить жизнь птиц в дикой природе,-- обобщить и систематизировать знания младших школьников о птицах,- развивать логическое мышление и внимание,- воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.  Класс ПтицыПтицы – класс высокоразвитых теплокровных позвоночных животных, передние конечности которых в ходе эволюции превратились в крылья. Он живет на крыше дома – Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охотуЗа лягушками к болоту.Белый аист Аисты, загадочные и простые птицы одновременно. С ними связано множество сказок и легенд, стихов и песен. Как голубь повсеместно признан символом мира во всём мире, так аист на крыше является символом мира, согласия и возрождения в доме. Не ворона, не синица, -Как зовётся эта птица?Примостилась на суку -Раздалось в лесу «ку-ку».Кукушка Трудно представить лес без кукушки. Громкое «ку-ку» самца и характерную булькающую трель самки каждый из нас неоднократно слышал (кстати, знаменитое «ку-ку!» - крик «мужской», означающий: «Я тут!»; самка-кукушка издаёт звуки, напоминающие хохот). И что кукушка гнёзд не строит, а подкладывает яйца в чужие гнёзда, также всем нам хорошо известно. Вроде бы, про кукушку всё уже сказано. Но, к сожалению, до сих пор человек мало знает об этой необычной птице, которую чрезвычайно трудно изучать. Ласточка Прилетает к нам с теплом,Путь проделав длинный,Лепит домик под окномИз травы и глины. Ласточки - это "дети воздуха", на землю садятся очень редко и неохотно. В воздухе они демонстрируют сложнейшие фигуры высшего пилотажа: пикируют, делают мертвые петли, планируют и кувыркаются. Ласточки, пролетая над водой, могут напиться либо на мгновение окунуться. стрижВоздух режут без усилья, Как серпы кривые крылья. Промелькнет – не разглядишь, Так летает только … Стрижей вроде бы знают все. Летом стрижи с громкими криками, напоминающими визг, носятся в воздухе. Стрижей можно увидеть и в городах и вне городов. К стрижам люди привыкли, не обращают на них внимания и не подозревают часто, что видят очень необычных птиц. Щурок                                                    Буква «Щ» в лесу бродилаВспоминая тот УРОК,Как шмелей и пчёл ловилаПтичка малая — … .  Щурки живут, как правило, в колониях и роют свои норки или пещерки в отвесных стенах. Глубина таких норок может достигать до 3 метров. В одной из таких стен в глиняном карьере мы и нашли колонию щурок, проезжая по Ставропольскому краю. На улице было начало июля, и родители с утроенной энергией носились около карьера в поисках насекомых для птенцов. Правила друзей птиц1.Не разорять гнёзда птиц.2.Не стрелять в птиц из рогаток.3.Мастерить скворечники и кормушки для птиц.4.Подкармливать их зимой. БЕРЕГИТЕ ПТИЦ!Не трогай ласточку! ОнаИздалека летит сюда,У нас растит своих птенцов,Не разоряй ее гнезда.Будь другом птиц!Пусть под окномПоет весною соловей,И над просторами ЗемлиЛетают стаи голубей!                                                            Муса Джангазиев Литература 1.Михеев А.В. Перелеты птиц.М.Лесная пром-ть 1990.2.Колоярцев М.В.Ласточки.Л.Изд-во Ленингр.ун-та 19893.Всемирная энциклопедия птиц.4.Интернетресурсы.5.Наши птицы. АСТ 20016.Федоров В.Д. Птичий городок.М.Издание Моск.общ-ва испыт .природы .19917.Загадки о птицах.

file_name: презентация птицы конкурс Гусарова.ppt

description:
 Проект «Весна идет»

«Птицы –наши друзья»

Гусарова Елена Владимировна КГУ «Средняя школа №11» акимата  города Рудного Костанайская область

description:
Цель: изучение образа жизни и поведения птиц.

Задачи:
-- изучить жизнь птиц в дикой природе,
-- обобщить и систематизировать знания младших школьников о птицах,
- развивать логическое мышление и внимание,
- воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.

description:
Класс Птицы

Птицы – класс высокоразвитых теплокровных позвоночных животных, передние конечности которых в ходе эволюции превратились в крылья.

description:
Он живет на крыше дома – Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охотуЗа лягушками к болоту.

Белый аист

alt: Аисты , загадочные и простые птицы одновременно

alt: Не ворона, не синица, - Как зовётся эта птица?

description:
Не ворона, не синица, -Как зовётся эта птица?Примостилась на суку -Раздалось в лесу «ку-ку».

Кукушка

alt: Трудно представить лес без кукушки

alt: Ласточка Прилетает к нам с теплом,

description:
стриж

Воздух режут без усилья, Как серпы кривые крылья. Промелькнет – не разглядишь, Так летает только …

alt: Щурок Буква «Щ» в лесу бродила

description:
Правила друзей птиц

1.Не разорять гнёзда птиц.
2.Не стрелять в птиц из рогаток.
3.Мастерить скворечники и кормушки для птиц.
4.Подкармливать их зимой.

alt: БЕРЕГИТЕ ПТИЦ! Не трогай ласточку!

description:
БЕРЕГИТЕ ПТИЦ!

Не трогай ласточку! Она
Издалека летит сюда,
У нас растит своих птенцов,
Не разоряй ее гнезда.
Будь другом птиц!
Пусть под окном
Поет весною соловей,
И над просторами Земли
Летают стаи голубей!

                                        Муса Джангазиев

alt: Литература 1.Михеев А.В. Перелеты птиц

description:
Литература

1.Михеев А.В. Перелеты птиц.М.Лесная пром-ть 1990.
2.Колоярцев М.В.Ласточки.Л.Изд-во Ленингр.ун-та 1989
3.Всемирная энциклопедия птиц.
4.Интернетресурсы.
5.Наши птицы. АСТ 2001
6.Федоров В.Д. Птичий городок.М.Издание Моск.общ-ва испыт .природы .1991
7.Загадки о птицах.

title: Тема: «Наши друзья-птицы.”.