extracted_text: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯСПУСКА НА ЛЫЖАХ Серия обучающих программ по разделу «Лыжная подготовка»(начальная школа 1-3 классы)I. Одновременный бесшажный ход 1. Описание техники.Техника хода состоит из одновременного толчка руками, скольжения на двух лыжах в согнутом положении, голова слегка приподнята. Продолжая скользить, нужно медленно выпрямляться и плавным, маятникообразным движением вынести палки вперед. Палки ставятся чуть впереди креплений, начинается толчок. Толчок заканчивается полным выпрямлением рук.а) одновременный бесшажный ход применяется на пологих склонах (спусках), при плохом скольжении – на спусках средней крутизны и на раскатанной жесткой лыжне;б) нужно выполнять законченный толчок палками;в) во время толчка руками принимает участие в работе и туловище, которое должно «провисать» между палками;г) нельзя широко ставить палки на снег;д) нельзя приседать при толчке;е) нельзя резко выпрямлять туловище после толчка. Серия учебных заданийДействияУпражненияКонтрольное упражнениеПерваяМаховые движения руками, стоя в посадке (имитация).И.п. – стоя на полусогнутых ногах. Выполнять маховые движения одновременно двумя руками, руки слегка согнуты в локтевых суставах, кисти рук идут вперед до уровня глаз, локти опущены вниз, руки отводятся назад (одновременно), туловище наклоняется вперед, кисти рук проходят около коленей и уходят назад за туловище (3-5 р. по 15-20 сек.). Уметь выполнять законченные маховые движения руками как при передвижении на лыжах.ВтораяИмитация хода на месте с палками.И.п. – стоя на полусогнутых ногах. Выполнять маховые движения одновременно двумя руками с палками, не ставя их на землю (4 р. по 10 сек.).Уметь выполнять законченные маховые движения палками.ТретьяПередвижение на лыжах по учебному кругу.1. Передвижение на лыжах под небольшой уклон. Выполнять в медленном темпе с небольшим прокатом одновременными толчками палками (3-5 р. по 15-25 м).2. Передвижение на лыжах под небольшой уклон. Выполнять в быстром темпе одновременные толчки палками (3-4 р. по 10-20м).3. Передвижение по ровной лыжне при хорошем скольжении. Выполнять одновременные толчки палками (3-5 р. по 10-15 м).Уметь выполнять законченный толчок руками с наклоном туловища.Уметь быстро выполнять одновременные толчки палками.Уметь продвигаться, не делая остановок, за счет усилия нажима на палки.ЧетвертаяПередвижение на лыжах по учебной лыжне. Передвижение по учебной лыжне. На отлогом склоне (10-20 м) выполнить одновременный бесшажный ход.Соблюдать правильное выполнение техники хода. Выполнить на оценку.ПятаяПередвижение на лыжах по дистанции.Передвижение по слабопересеченной местности. На отлогих склонах выполнять одновременный бесшажный ход.Уметь правильно применять ход с учетом рельефа. СПУСКИ НА ЛЫЖАХ ОСНОВНАЯ СТОЙКАОбеспечивает наибольшую устойчивость на спуске, удобна и наименее утомительна. Ноги слегка согнуты, лыжи расставлены на расстоянии 10-15 см друг от друга, туловище наклонено вперед, вес тела равномерно распределен на обе ноги, руки опущены и немного вынесены вперед, палки почти параллельны склону, кольцами назад.ВЫСОКАЯ СТОЙКА Отличается от основной более выпрямленным положением туловища, ноги слегка согнуты для амортизации неровностей спуска, одна лыжа немного выдвинута вперед для удержания равновесия в переднезаднем направлении. Применяется стойка главным образом при необходимости уменьшить скорость и на более крутых склонах.НИЗКАЯ СТОЙКА Применяется на открытых пологих склонах, длинных и прямых участках спуска для достижения наибольшей скорости. В низкой стойке лыжника ноги сильно согнуты, туловище наклонено вперед, руки с палками вытягивают вперед. Вес тела равномерно загружает стопу ног. Серия учебных заданийДействия(информационный кадр)Упражнения(операционный кадр)Контрольное упражнение(контрольный кадр)ПерваяИмитация посадки лыжника при различных стойках на месте без лыжных палок.Выполнить посадку лыжника в основной, низкой и высокой стойках (5-7 раз).Уметь правильно выполнять названную стойку по команде.ВтораяВыполнение на открытых ровных и некрутых склонах спусков в различных стойках без лыжных палок.1. Спуск с некрутых склонов в основной стойке (5-7 раз).2. Спуск со склона крутизной до 15 ° в низкой стойке, длина склона 15-20 м (5-7 раз).3. Спуск со склона крутизной до 25 ° в высокой стойке (длина склона 15-20 м) (5-7 раз).Уметь правильно применять положение основной стойки. Выполнить на оценку.Уметь правильно применять положение низкой стойки. Выполнить на оценку.Уметь правильно применять положение высокой стойки. Выполнить на оценку.ТретьяВыполнение на ровных и некрутых склонах упражнений без лыжных палок.1. Во время спуска выполнять переход из низкой стойки в высокую и обратно (4-6 раз).2. Спуск с узким и широким ведением лыж (4-6 раз).3. Во время спуска по очереди выдвигать вперед левую и правую лыжу (3-5 раз).4. Выполнять спуск в положении шага (выпада) (3-5 раз).5. «Ходьба» на спуске с высоким подниманием колена (скольжение на одной лыже) (3-5 раз).6. Выполнить одновременный спуск шеренгой (4-6 чел.), держась за руки (3-4 раза).7. То же самое – переходя из высокой стойки в низкую и обратно под команду (3-4 раза).8. Выполнить прямой спуск в низкой стойке через ворота из лыжных палок (4-6 раз). То же самое, но между воротами подниматься в высокую стойку (3-5 раз).9. Во время спуска выполнять различные движения руками (махи, круги и т.д.). Уметь удержать равновесие. Выполнить задание на оценку.Уметь удержать равновесие (при спуске с узким ведением лыж).Уметь удерживать равновесие и правильно распределять вес тела на лыжи.Уметь удержать равновесие.Уметь удерживать равновесие. Правильно переносить вес тела с одной лыжи на другую. Уметь удержать равновесие в составе группы.Уметь согласованно действовать в группе.Уметь удерживать равновесие.Уметь удерживать равновесие. ЧетвертаяВыполнение на склонах заданий с использованием предметов.1. Во время спуска зажать между коленями рукавицу (3-4 раза).2. Спускаясь, проносить лыжу над флажком (рукавицей), положенным на лыжню (3-4 раза).3. Во время спуска обносить рукавицу (флажок) вокруг туловища и бедра (3-4 раза).4. Спускаясь со склона в парах, перебрасывать друг другу рукавицу (3-5 раз).5. При спуске положить возле лыжни какой-нибудь предмет (рукавицу). Партнеру нужно поднять его (3-4 раза).6. Во время спуска бросать снежки в цель.Уметь удерживать равновесие.Уметь удерживать равновесие.Уметь удерживать равновесие.Уметь удерживать равновесие, контролировать направление движения.Уметь удерживать равновесие и попасть в цель.ПятаяВыполнение на месте различных положений стоек с лыжными палками.Выполнить посадку в основной, низкой, высокой стойках (5-7 раз).Уметь правильно выполнять названную стойку по команде.ШестаяВыполнение при спусках различных стоек с лыжными палками.1. Выполнить спуск в основной стойке (6-8 раз).2. Выполнить спуск в низкой стойке (6-8 раз).3. Выполнить спуск в высокой стойке (6-8 раз).4. Ознакомить учащихся 5 кл. со стойкой «отдыха».Выполнить упражнение на оценку. ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДЪЕМОВ НА ЛЫЖАХI. ПОДЪЕМ СТУПАЮЩИМ ШАГОМПрименяется в тех случаях, когда подниматься скользящим шагом уже невозможно, а применять «полуелочку» или «елочку» еще нецелесообразно. Координация движений этим способом в принципе та же, что и в попеременном двухшажном ходе, только отсутствует фаза скольжения и меняется ритм работы рук. Делается по возможности широкий шаг с прихлопыванием лыжи, этим самым улучшается сцепление со снегом. Туловище наклоняется вперед, палки ставятся под небольшим углом к склону горы, увеличивается сила и продолжительность отталкивания ими. Перерывы в опорных положениях рук исчезают.II. ПОДЪЕМ СКОЛЬЗЯЩИМ ШАГОМ Является по существу разновидностью попеременного двухшажного хода и применяется на пологих склонах. Передвигаясь на равнине этим способом и переходя на подъем, сохраняется общая координация движений, но в структуре хода происходит перестройка: ликвидируется прокат и создается непрерывное приложение усилий; еще не окончили толчок рука и нога, как уже вступают в работу другая нога и рука. Нога выносится стопой и наклоненной вперед голенью, лыжа выносимой ноги нагружается весом тела как можно позже. Учащиеся должны знать, что при спуске:а) нужно сгибать ноги в коленных суставах;б) нельзя сильно наклонять туловище вперед;в) нельзя руки с палками широко расставлять в стороны и держать перед собой кольцами вперед или волочить их по снегу;г) нужно вес тела равномерно распределять на обе лыжи и слегка вывести одну лыжу вперед.Учащиеся должны знать, что при подъеме:а) нельзя делать слишком большой наклон туловища вперед;б) нельзя ставить лыжные палки в снег под слишком тупым углом далеко от туловища;в) нельзя делать высокий вынос рук (выше головы). Серия учебных заданийДействиеУпражненияКонтрольное упражнениеПерваяПодъем ступающим и скользящим шагом. Выполнение упражнений на ровной площадке.1. Передвигаясь в медленном темпе по лыжне (шеренгой), выполнить упражнение ступающим шагом (ходьба) (3-4 раза) (20-25 м).2. Передвигаясь в медленном темпе по целине (глубокому снегу), выполнить упражнения ступающим шагом (3-4 раза) (10-15 м).3. Передвигаясь вперед по мягкой лыжне, быстрыми шагами, поднимая лыжи.ВтораяПередвижение на лыжах – подъем по отлогому склону.1. Передвижение «в подъем» «ступающим шагом» (3-5 раз) (15-20 м).2. Выполнить подъем «ступающим шагом» в виде бега короткими шагами до 10-15 м (3-5 раз).3. Опробовать подъем (крутизна 5 °, длина 10-15 м) скользящим шагом (3-5 раз).Выполнить упражнение  на оценку.Выполнить упражнение как соревнование. Игра «Кто быстрее добежит до флажка?»Ученикам 3 кл. выполнить упражнение на оценку. III. ПОДЪЕМ «ЁЛОЧКОЙ»Применяется на более крутых склонах, когда ступающим шагом преодолеть подъем трудно. Чтобы избежать скатывания вниз, необходимо увеличить сцепление лыж со снегом за счет разведения носков лыж в стороны. След от лыж напоминает ветки елочки, поэтому способ получил такое название. Лыжи ставятся на внутренние ребра. При этом пятки лыж не должны перекрещиваться. Палки ставятся по бокам и сзади лыж.IV. ПОДЪЕМ «ПОЛУЁЛОЧКОЙ»Применяется при преодолении склонов наискось. Лыжник одной лыжей (опорной) шагает по склону, разводя носок лыжи в сторону, а другой скользит по лыжне прямо. Шаг верхней ноги всегда длиннее, нижней. Палки работают так же, как и при подъеме ступающим шагом. а) нужно лыжи ставить на внутреннюю часть;б) должна быть достаточная опора на палки;в) при подъёме «ёлочкой» носки лыж нужно достаточно широко разводить в стороны;г) нельзя низко наклонять туловище.Серия учебных заданийДействиеУпражненияКонтрольное упражнениеПерваяПодъем «елочкой» и «полуелочкой». Выполнение упражнений на ровной площадке.1. Стоя на месте, по команде принять положение «полуелочки», «елочки» (3-5 раз).2. Передвигаясь в медленном темпе (разомкнутой шеренгой), выполнить «елочку», «полуелочку» (3-5 раз по 10-15 м).Уметь правильно разводить носки лыж, палки ставить сзади.ВтораяВыполнение упражнений на склоне крутизной до 10 ° протяженностью до 15-20 м.1. Выполнить подъем «елочкой» и «полуелочкой» в медленном темпе (3-5 раз каждый).2. Выполнить подъем в виде медленного бега короткими шагами (3-5 раз).Выполнить на оценку.Учащимся за правильно (техника) выполненный подъем поставить оценку. ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ ТОРМОЖЕНИЯ ЛЫЖАМИОПИСАНИЕ ТЕХНИКИ ТОРМОЖЕНИЯ «ПЛУГОМ»Применяется на прямых спусках со склонов малой и средней крутизны. «Плуг» начинается с разведения лыж в стороны и давления на них каблуками ботинок; носки лыж остаются вместе, пятки лыж широко разведены в стороны, лыжи ставятся на внутренние ребра; колени сводятся вместе, туловище и руки принимают положение, как и при спуске в основной стойке; вес тела распределен равномерно на обе лыжи.а) торможение «плугом» применяется для уменьшения скорости на спусках или полной остановки;б) во время торможения носки лыж должны быть вместе, пятки лыж разведены в стороны;в) лыжи необходимо поставить на внутренние ребра, вес тела распределить равномерно на обе лыжи;г) положение туловища и рук с палками должно быть, как при спуске в основной стойке. Серия учебных заданийДействиеУпражненияКонтрольное упражнениеПерваяРазучивание подводящих упражнений на месте, на укатанной ровной площадке.Из основной стойки принять положение «плуга» (8-10 раз).Уметь правильно поставить лыжи и равномерно распределить вес тела.ВтораяРазучивание торможения «плугом» при спуске по пологому склону.1. Во время спуска сохраняется принятое положение, как и на равнине (5-7 раз).2. Во время спуска несколько раз изменить ширину «плуга», из узкого перейти в широкий и наоборот (5-7 раз).3. Начав спуск в основной стойке (лыжи параллельно) и проехав в таком положении 3-5 м до ориентира (флажок или палка) перейти в «плуг». После этого снова принять основную стойку до следующего ориентира, затем опять плуг (5-7 раз).4. При спуске по команде «Быстрее!», «Медленнее!» регулировать скорость движения (3-4 раза).5. Соревнования на быстроту торможения (при определенной длине разгона).Уметь ставить лыжи на ребро и правильно выполнять стойку при спуске.Не допускать перекрещивания носков лыж.Научиться регулировать движения за счет сведения и разведения лыж.Выполнить упражнение на оценку.ТретьяРазучивание торможения «плугом» на выкате после спуска.1. После спуска на выкате принять положение «плуга» до полной остановки (4-6 раз).2. После спуска на выкате до установленного ориентира выполнить полную остановку «плугом» (3-5 раз).Уметь достаточно широко разводить пятки лыж и выполнять равномерное давление на обе лыжи. Выполнить упражнение на оценку. ОПИСАНИЕ ТЕХНИКИ ТОРМОЖЕНИЯ УПОРОМ («ПОЛУПЛУГОМ») Применяется на косых спусках малой и средней крутизны. Нужно перенести вес тела на верхнюю лыжу, а нижнюю поставить на ребро в положение упора. Носки лыж удерживаются на одном уровне. При необходимости увеличения торможения нижнюю лыжу ставят больше в сторону.а) при торможении нельзя выводить нижнюю лыжу далеко вперед, создавая перекрещивающиеся лыжи.б) нельзя выпрямлять ногу с верхней лыжей, на которой происходит скольжение, и, наоборот, нельзя сгибать отведенную в сторону (в упор) ногу с нижней (упоровой) лыжей. Серия учебных заданийДействиеУпражненияКонтрольное упражнениеПерваяРазучивание подводящих упражнений на месте, на укатанной ровной площадке.Из основной стойки принять положение упора («полуплуга») (5-7 раз).Уметь правильно поставить лыжи и распределить вес тела.ВтораяРазучивание стойки упора на пологом ровном склоне.1. Учащиеся стоят боком к склону. При движении перейти к положению торможения упором, правой и левой ногами (5-7 раз).2. При медленном, на середине спуска, спуске перейти на торможение упором, затем снова принять положение основной стойки и продолжить спуск (5-7 раз).3. Начав медленно спускаться по склону и проехав до ориентира (лыжная палка), перейти в упор «полуплуг», затем снова продолжить спуск в основной стойке до следующего ориентира и т.д. (5-7 раз).Уметь выполнять торможение правой и левой лыжей.Уметь регулировать движение в зависимости от величины угла сведения упоровой лыжи.Прочувствовать, как меняется скорость в зависимости от упора лыжей. Выполнить упражнение на оценку.  В зимний день я не скучаю: Быстро лыжи надеваю, В руки я беру две палки, С ветерком играю в салки!На снегу две полосы, Удивились две лисы. Подошла одна поближе: Здесь бежали чьи-то ... Кто по снегу быстро мчится, Провалиться не боится? ЛыжиЛыжник

alt: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СПУСКА НА ЛЫЖАХ

description:
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
СПУСКА НА ЛЫЖАХ

description:
Серия обучающих программ по разделу «Лыжная подготовка»
(начальная школа 1-3 классы)

I. Одновременный бесшажный ход
1. Описание техники.
Техника хода состоит из одновременного толчка руками, скольжения на двух лыжах в согнутом положении, голова слегка приподнята. Продолжая скользить, нужно медленно выпрямляться и плавным, маятникообразным движением вынести палки вперед. Палки ставятся чуть впереди креплений, начинается толчок. Толчок заканчивается полным выпрямлением рук.

а) одновременный бесшажный ход применяется на пологих склонах (спусках), при плохом скольжении – на спусках средней крутизны и на раскатанной жесткой лыжне;
б) нужно выполнять законченный толчок палками;
в) во время толчка руками принимает участие в работе и туловище, которое должно «провисать» между палками;
г) нельзя широко ставить палки на снег;
д) нельзя приседать при толчке;
е) нельзя резко выпрямлять туловище после толчка.

alt: Серия учебных заданий Действия

description:
Серия учебных заданий

Действия

Упражнения

Контрольное упражнение

Первая

Маховые движения руками, стоя в посадке (имитация).

И.п. – стоя на полусогнутых ногах. Выполнять маховые движения одновременно двумя руками, руки слегка согнуты в локтевых суставах, кисти рук идут вперед до уровня глаз, локти опущены вниз, руки отводятся назад (одновременно), туловище наклоняется вперед, кисти рук проходят около коленей и уходят назад за туловище (3-5 р. по 15-20 сек.).

Уметь выполнять законченные маховые движения руками как при передвижении на лыжах.

Вторая

Имитация хода на месте с палками.

И.п. – стоя на полусогнутых ногах. Выполнять маховые движения одновременно двумя руками с палками, не ставя их на землю (4 р. по 10 сек.).

Уметь выполнять законченные маховые движения палками.

Третья

Передвижение на лыжах по учебному кругу.

1. Передвижение на лыжах под небольшой уклон. Выполнять в медленном темпе с небольшим прокатом одновременными толчками палками (3-5 р. по 15-25 м).
2. Передвижение на лыжах под небольшой уклон. Выполнять в быстром темпе одновременные толчки палками (3-4 р. по 10-20м).
3. Передвижение по ровной лыжне при хорошем скольжении. Выполнять одновременные толчки палками (3-5 р. по 10-15 м).

Уметь выполнять законченный толчок руками с наклоном туловища.
Уметь быстро выполнять одновременные толчки палками.
Уметь продвигаться, не делая остановок, за счет усилия нажима на палки.

Четвертая

Передвижение на лыжах по учебной лыжне.

Передвижение по учебной лыжне. На отлогом склоне (10-20 м) выполнить одновременный бесшажный ход.

Соблюдать правильное выполнение техники хода. Выполнить на оценку.

Пятая

Передвижение на лыжах по дистанции.

Передвижение по слабопересеченной местности. На отлогих склонах выполнять одновременный бесшажный ход.

Уметь правильно применять ход с учетом рельефа.

alt: СПУСКИ НА ЛЫЖАХ ОСНОВНАЯ СТОЙКА

description:
СПУСКИ НА ЛЫЖАХ

ОСНОВНАЯ СТОЙКА

Обеспечивает наибольшую устойчивость на спуске, удобна и наименее утомительна. Ноги слегка согнуты, лыжи расставлены на расстоянии 10-15 см друг от друга, туловище наклонено вперед, вес тела равномерно распределен на обе ноги, руки опущены и немного вынесены вперед, палки почти параллельны склону, кольцами назад.

ВЫСОКАЯ СТОЙКА

Отличается от основной более выпрямленным положением туловища, ноги слегка согнуты для амортизации неровностей спуска, одна лыжа немного выдвинута вперед для удержания равновесия в переднезаднем направлении. Применяется стойка главным образом при необходимости уменьшить скорость и на более крутых склонах.

НИЗКАЯ СТОЙКА

Применяется на открытых пологих склонах, длинных и прямых участках спуска для достижения наибольшей скорости. В низкой стойке лыжника ноги сильно согнуты, туловище наклонено вперед, руки с палками вытягивают вперед. Вес тела равномерно загружает стопу ног.

description:
Серия учебных заданий

Действия
(информационный кадр)

Упражнения
(операционный кадр)

Контрольное упражнение
(контрольный кадр)

Первая

Имитация посадки лыжника при различных стойках на месте без лыжных палок.

Выполнить посадку лыжника в основной, низкой и высокой стойках (5-7 раз).

Уметь правильно выполнять названную стойку по команде.

Вторая

Выполнение на открытых ровных и некрутых склонах спусков в различных стойках без лыжных палок.

1. Спуск с некрутых склонов в основной стойке (5-7 раз).
2. Спуск со склона крутизной до 15 ° в низкой стойке, длина склона 15-20 м (5-7 раз).
3. Спуск со склона крутизной до 25 ° в высокой стойке (длина склона 15-20 м) (5-7 раз).

Уметь правильно применять положение основной стойки. Выполнить на оценку.
Уметь правильно применять положение низкой стойки. Выполнить на оценку.
Уметь правильно применять положение высокой стойки. Выполнить на оценку.

Третья

Выполнение на ровных и некрутых склонах упражнений без лыжных палок.

1. Во время спуска выполнять переход из низкой стойки в высокую и обратно (4-6 раз).
2. Спуск с узким и широким ведением лыж (4-6 раз).
3. Во время спуска по очереди выдвигать вперед левую и правую лыжу (3-5 раз).
4. Выполнять спуск в положении шага (выпада) (3-5 раз).
5. «Ходьба» на спуске с высоким подниманием колена (скольжение на одной лыже) (3-5 раз).
6. Выполнить одновременный спуск шеренгой (4-6 чел.), держась за руки (3-4 раза).
7. То же самое – переходя из высокой стойки в низкую и обратно под команду (3-4 раза).
8. Выполнить прямой спуск в низкой стойке через ворота из лыжных палок (4-6 раз).
То же самое, но между воротами подниматься в высокую стойку (3-5 раз).
9. Во время спуска выполнять различные движения руками (махи, круги и т.д.).

Уметь удержать равновесие. Выполнить задание на оценку.
Уметь удержать равновесие (при спуске с узким ведением лыж).
Уметь удерживать равновесие и правильно распределять вес тела на лыжи.
Уметь удержать равновесие.
Уметь удерживать равновесие. Правильно переносить вес тела с одной лыжи на другую.
 Уметь удержать равновесие в составе группы.
Уметь согласованно действовать в группе.
Уметь удерживать равновесие.
Уметь удерживать равновесие.

description:
Четвертая

Выполнение на склонах заданий с использованием предметов.

1. Во время спуска зажать между коленями рукавицу (3-4 раза).
2. Спускаясь, проносить лыжу над флажком (рукавицей), положенным на лыжню (3-4 раза).
3. Во время спуска обносить рукавицу (флажок) вокруг туловища и бедра (3-4 раза).
4. Спускаясь со склона в парах, перебрасывать друг другу рукавицу (3-5 раз).
5. При спуске положить возле лыжни какой-нибудь предмет (рукавицу). Партнеру нужно поднять его (3-4 раза).
6. Во время спуска бросать снежки в цель.

Уметь удерживать равновесие.
Уметь удерживать равновесие.
Уметь удерживать равновесие.
Уметь удерживать равновесие, контролировать направление движения.
Уметь удерживать равновесие и попасть в цель.

Пятая

Выполнение на месте различных положений стоек с лыжными палками.

Выполнить посадку в основной, низкой, высокой стойках (5-7 раз).

Уметь правильно выполнять названную стойку по команде.

Шестая

Выполнение при спусках различных стоек с лыжными палками.

1. Выполнить спуск в основной стойке (6-8 раз).
2. Выполнить спуск в низкой стойке (6-8 раз).
3. Выполнить спуск в высокой стойке (6-8 раз).
4. Ознакомить учащихся 5 кл. со стойкой «отдыха».

Выполнить упражнение на оценку.

alt: ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДЪЕМОВ

description:
ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДЪЕМОВ НА ЛЫЖАХ

I. ПОДЪЕМ СТУПАЮЩИМ ШАГОМ

Применяется в тех случаях, когда подниматься скользящим шагом уже невозможно, а применять «полуелочку» или «елочку» еще нецелесообразно. Координация движений этим способом в принципе та же, что и в попеременном двухшажном ходе, только отсутствует фаза скольжения и меняется ритм работы рук. Делается по возможности широкий шаг с прихлопыванием лыжи, этим самым улучшается сцепление со снегом. Туловище наклоняется вперед, палки ставятся под небольшим углом к склону горы, увеличивается сила и продолжительность отталкивания ими. Перерывы в опорных положениях рук исчезают.

II. ПОДЪЕМ СКОЛЬЗЯЩИМ ШАГОМ

Является по существу разновидностью попеременного двухшажного хода и применяется на пологих склонах. Передвигаясь на равнине этим способом и переходя на подъем, сохраняется общая координация движений, но в структуре хода происходит перестройка: ликвидируется прокат и создается непрерывное приложение усилий; еще не окончили толчок рука и нога, как уже вступают в работу другая нога и рука. Нога выносится стопой и наклоненной вперед голенью, лыжа выносимой ноги нагружается весом тела как можно позже.

alt: Учащиеся должны знать, что при спуске: а) нужно сгибать ноги в коленных суставах; б) нельзя сильно наклонять туловище вперед; в) нельзя руки с палками широко…

description:
Учащиеся должны знать, что при спуске:

а) нужно сгибать ноги в коленных суставах;
б) нельзя сильно наклонять туловище вперед;
в) нельзя руки с палками широко расставлять в стороны и держать перед собой кольцами вперед или волочить их по снегу;
г) нужно вес тела равномерно распределять на обе лыжи и слегка вывести одну лыжу вперед.

Учащиеся должны знать, что при подъеме:

а) нельзя делать слишком большой наклон туловища вперед;
б) нельзя ставить лыжные палки в снег под слишком тупым углом далеко от туловища;
в) нельзя делать высокий вынос рук (выше головы).

alt: Серия учебных заданий Действие

description:
Серия учебных заданий

Действие

Упражнения

Контрольное упражнение

Первая

Подъем ступающим и скользящим шагом. Выполнение упражнений на ровной площадке.

1. Передвигаясь в медленном темпе по лыжне (шеренгой), выполнить упражнение ступающим шагом (ходьба) (3-4 раза) (20-25 м).
2. Передвигаясь в медленном темпе по целине (глубокому снегу), выполнить упражнения ступающим шагом (3-4 раза) (10-15 м).
3. Передвигаясь вперед по мягкой лыжне, быстрыми шагами, поднимая лыжи.

Вторая

Передвижение на лыжах – подъем по отлогому склону.

1. Передвижение «в подъем» «ступающим шагом» (3-5 раз) (15-20 м).
2. Выполнить подъем «ступающим шагом» в виде бега короткими шагами до 10-15 м (3-5 раз).
3. Опробовать подъем (крутизна 5 °, длина 10-15 м) скользящим шагом (3-5 раз).

Выполнить упражнение  на оценку.
Выполнить упражнение как соревнование. Игра «Кто быстрее добежит до флажка?»
Ученикам 3 кл. выполнить упражнение на оценку.

description:
III. ПОДЪЕМ «ЁЛОЧКОЙ»

Применяется на более крутых склонах, когда ступающим шагом преодолеть подъем трудно. Чтобы избежать скатывания вниз, необходимо увеличить сцепление лыж со снегом за счет разведения носков лыж в стороны. След от лыж напоминает ветки елочки, поэтому способ получил такое название. Лыжи ставятся на внутренние ребра. При этом пятки лыж не должны перекрещиваться. Палки ставятся по бокам и сзади лыж.

IV. ПОДЪЕМ «ПОЛУЁЛОЧКОЙ»

Применяется при преодолении склонов наискось. Лыжник одной лыжей (опорной) шагает по склону, разводя носок лыжи в сторону, а другой скользит по лыжне прямо. Шаг верхней ноги всегда длиннее, нижней. Палки работают так же, как и при подъеме ступающим шагом.

alt: Серия учебных заданий Действие

description:
а) нужно лыжи ставить на внутреннюю часть;
б) должна быть достаточная опора на палки;
в) при подъёме «ёлочкой» носки лыж нужно достаточно широко разводить в стороны;
г) нельзя низко наклонять туловище.

Серия учебных заданий

Действие

Упражнения

Контрольное упражнение

Первая

Подъем «елочкой» и «полуелочкой». Выполнение упражнений на ровной площадке.

1. Стоя на месте, по команде принять положение «полуелочки», «елочки» (3-5 раз).
2. Передвигаясь в медленном темпе (разомкнутой шеренгой), выполнить «елочку», «полуелочку» (3-5 раз по 10-15 м).

Уметь правильно разводить носки лыж, палки ставить сзади.

Вторая

Выполнение упражнений на склоне крутизной до 10 ° протяженностью до 15-20 м.

1. Выполнить подъем «елочкой» и «полуелочкой» в медленном темпе (3-5 раз каждый).
2. Выполнить подъем в виде медленного бега короткими шагами (3-5 раз).

Выполнить на оценку.
Учащимся за правильно (техника) выполненный подъем поставить оценку.

alt: ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ ТОРМОЖЕНИЯ

description:
ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ ТОРМОЖЕНИЯ ЛЫЖАМИ

ОПИСАНИЕ ТЕХНИКИ ТОРМОЖЕНИЯ «ПЛУГОМ»

Применяется на прямых спусках со склонов малой и средней крутизны. «Плуг» начинается с разведения лыж в стороны и давления на них каблуками ботинок; носки лыж остаются вместе, пятки лыж широко разведены в стороны, лыжи ставятся на внутренние ребра; колени сводятся вместе, туловище и руки принимают положение, как и при спуске в основной стойке; вес тела распределен равномерно на обе лыжи.

а) торможение «плугом» применяется для уменьшения скорости на спусках или полной остановки;
б) во время торможения носки лыж должны быть вместе, пятки лыж разведены в стороны;
в) лыжи необходимо поставить на внутренние ребра, вес тела распределить равномерно на обе лыжи;
г) положение туловища и рук с палками должно быть, как при спуске в основной стойке.

alt: Серия учебных заданий Действие

description:
Серия учебных заданий

Действие

Упражнения

Контрольное упражнение

Первая

Разучивание подводящих упражнений на месте, на укатанной ровной площадке.

Из основной стойки принять положение «плуга» (8-10 раз).

Уметь правильно поставить лыжи и равномерно распределить вес тела.

Вторая

Разучивание торможения «плугом» при спуске по пологому склону.

1. Во время спуска сохраняется принятое положение, как и на равнине (5-7 раз).
2. Во время спуска несколько раз изменить ширину «плуга», из узкого перейти в широкий и наоборот (5-7 раз).
3. Начав спуск в основной стойке (лыжи параллельно) и проехав в таком положении 3-5 м до ориентира (флажок или палка) перейти в «плуг». После этого снова принять основную стойку до следующего ориентира, затем опять плуг (5-7 раз).
4. При спуске по команде «Быстрее!», «Медленнее!» регулировать скорость движения (3-4 раза).
5. Соревнования на быстроту торможения (при определенной длине разгона).

Уметь ставить лыжи на ребро и правильно выполнять стойку при спуске.
Не допускать перекрещивания носков лыж.
Научиться регулировать движения за счет сведения и разведения лыж.
Выполнить упражнение на оценку.

Третья

Разучивание торможения «плугом» на выкате после спуска.

1. После спуска на выкате принять положение «плуга» до полной остановки (4-6 раз).
2. После спуска на выкате до установленного ориентира выполнить полную остановку «плугом» (3-5 раз).

Уметь достаточно широко разводить пятки лыж и выполнять равномерное давление на обе лыжи.
Выполнить упражнение на оценку.

description:
ОПИСАНИЕ ТЕХНИКИ ТОРМОЖЕНИЯ УПОРОМ («ПОЛУПЛУГОМ»)

Применяется на косых спусках малой и средней крутизны. Нужно перенести вес тела на верхнюю лыжу, а нижнюю поставить на ребро в положение упора. Носки лыж удерживаются на одном уровне. При необходимости увеличения торможения нижнюю лыжу ставят больше в сторону.

а) при торможении нельзя выводить нижнюю лыжу далеко вперед, создавая перекрещивающиеся лыжи.
б) нельзя выпрямлять ногу с верхней лыжей, на которой происходит скольжение, и, наоборот, нельзя сгибать отведенную в сторону (в упор) ногу с нижней (упоровой) лыжей.

alt: Серия учебных заданий Действие

description:
Серия учебных заданий

Действие

Упражнения

Контрольное упражнение

Первая

Разучивание подводящих упражнений на месте, на укатанной ровной площадке.

Из основной стойки принять положение упора («полуплуга») (5-7 раз).

Уметь правильно поставить лыжи и распределить вес тела.

Вторая

Разучивание стойки упора на пологом ровном склоне.

1. Учащиеся стоят боком к склону. При движении перейти к положению торможения упором, правой и левой ногами (5-7 раз).
2. При медленном, на середине спуска, спуске перейти на торможение упором, затем снова принять положение основной стойки и продолжить спуск (5-7 раз).
3. Начав медленно спускаться по склону и проехав до ориентира (лыжная палка), перейти в упор «полуплуг», затем снова продолжить спуск в основной стойке до следующего ориентира и т.д. (5-7 раз).

Уметь выполнять торможение правой и левой лыжей.
Уметь регулировать движение в зависимости от величины угла сведения упоровой лыжи.
Прочувствовать, как меняется скорость в зависимости от упора лыжей. Выполнить упражнение на оценку.

description:
 В зимний день я не скучаю:
 Быстро лыжи надеваю,
 В руки я беру две палки,
 С ветерком играю в салки!

На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ...

Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится?

Лыжи

Лыжник

intro:
I. Одновременный бесшажный ход
1. Описание техники.
Техника хода состоит из одновременного толчка руками, скольжения на двух лыжах в согнутом положении, голова слегка приподнята. Продолжая скользить, нужно медленно выпрямляться и плавным, маятникообразным движением вынести палки вперед. Палки ставятся чуть впереди креплений, начинается толчок. Толчок заканчивается полным выпрямлением рук.I. Одновременный бесшажный ход
1. Описание техники.
Техника хода состоит из одновременного толчка руками, скольжения на двух лыжах в согнутом положении, голова слегка приподнята. Продолжая скользить, нужно медленно выпрямляться и плавным, маятникообразным движением вынести палки вперед. Палки ставятся чуть впереди креплений, начинается толчок. Толчок заканчивается полным выпрямлением рук.

title: Презентация. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СПУСКА НА ЛЫЖАХ


extracted_text: Исследовательская работа      «Откуда берутся слёзы?» Исследовательскую  работу выполнила:обучающаяся 4а  классаГабидуллина  Ксения  Александровна Научный руководитель:Саитова Н. В.учитель начальных классов  Цель исследования: Исследовательская работа      «Откуда берутся слёзы?» Задачи исследования:проанализировать собранную информацию и сделать выводы о роли в жизни человека плача и слез. Методы исследования: анализ материала, взятого из литературы, в Интернете; сравнение информации из различных источников; проведение анкетирования  среди одноклассников; наблюдения за членами семьи,   за друзьями; опыты, эксперимент.  Гипотеза: Я считаю, что слезы – это хорошо.«Человек рожден, чтобы плакать» Эдгар По Плач  -  это естественная процедура Слёзы – жидкость прозрачного    цвета, вырабатываемая слёзной железой глаза. Опыт 1. Почему лук заставляет «плакать»?   Опыт 2. Несколько часов перед монитором или телевизором. Опыт 3. Почему при попадании шампуня в глаза так больно?  Провела такую анкету:1. Часто ли вы плачете?2. Как вы думаете, плакать – это хорошо или плохо?3. Нужно ли сдерживать слёзы?4. Испытываете ли вы облегчение после того, как поплачете?5. Бывает ли у вас, что плачете вы без причины? Определение запаха слез.Вывод: слёзы не имеют запаха.  Определение цвета слез.Вывод: слёзы оказались прозрачными и бесцветными как вода. Обнаружение примесей в слезе.Вывод: В слёзной жидкости не обнаружено примесей. Определение вкуса слез.    Вывод: в состав слёз входит соль. Слёзы Снимают стресс; Расслабляют эмоции; Выводят из нашего организма токсины; Приводят в норму кровяное давление; Повышают иммунитет; Способствуют заживлению ран.   Слезы нужны для сохранения здоровья глаз.  Слезы детей – способ общения с миром.  Слёзы – это выражение эмоций человека.   Слезы способствуют продлению жизни. Спасибо за внимание!

file_name: Откуда берутся слёзы.pptx

description:
Исследовательская работа      «Откуда берутся слёзы?»

Исследовательскую  работу выполнила:
обучающаяся 4а  класса
Габидуллина  Ксения  Александровна

Научный руководитель:
Саитова Н. В.
учитель начальных классов

description:
Задачи исследования:

проанализировать собранную информацию и сделать выводы о роли в жизни человека плача и слез.

description:
Гипотеза:

Я считаю, что слезы – это хорошо.
«Человек рожден, чтобы плакать»
Эдгар По

alt: Плач - это естественная процедура

description: Плач  -  это естественная процедура

description:
Провела такую анкету:

1. Часто ли вы плачете?
2. Как вы думаете, плакать – это хорошо или плохо?
3. Нужно ли сдерживать слёзы?
4. Испытываете ли вы облегчение после того, как поплачете?
5. Бывает ли у вас, что плачете вы без причины?

description:
Определение запаха слез.

Вывод: слёзы не имеют запаха.

description:
 Определение цвета слез.

Вывод: слёзы оказались прозрачными и бесцветными как вода.

alt: Обнаружение примесей в слезе. Вывод:

description:
Обнаружение примесей в слезе.

Вывод: В слёзной жидкости не обнаружено примесей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Слезы сопровождают человека всю жизнь, они с ним и в горе, и в радости, и в спокойствии, и в стрессе.
  Данные современной науки говорят о том, что порой, когда это становится необходимым, нужно плакать и не стесняться своих слез. Слезы лечат, слезы возвращают к жизни, слезы промывают не только глаза, но  и очищают душу.
Способность плакать – это один из способов выразить свои чувства.
Слёзы являются для организма лучшей защитой. Они выводят ядовитые токсины, способствуют быстрому заживлению ран, обладают успокаивающим действием. Так что, если вы ушиблись, плачьте на здоровье – быстрее заживет!!!
Плакать очень даже полезно!
Таким образом, на основе своих наблюдений, опытов, анкетирования, проанализировав собранную информацию о плаче, слезах, я пришла к выводу, что плакать – это хорошо:
1.	Слезы нужны для сохранения здоровья глаз.
2.	Слезы детей – способ общения с миром.
3.	Слёзы – это выражение эмоций человека.
4.	Слезы способствуют продлению жизни.Исследовательская работа написана обучающейся 4 класса Габидуллиной Ксенией под руководством учителя Саитовой Н. В.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к исследовательской  работе      «Откуда берутся слёзы?»


extracted_text: Презентацию подготовила:   учитель сельскохозяйственного труда Юрченко Галина ИвановнаКАПУСТНЫЕ ОВОЩНЫЕ РАСТЕНИЯ РАЗНОВИДНОСТИ      КАПУСТЫ:Цветная капустаКапуста брокколиБрюссельская капустаКапуста кольрабиСавойская капустаКапуста кочанная «Без картошки, хлеба да капусты – какая еда» «Хлеб да капуста – на столе не пусто» ПОСЛОВИЦЫ: КОЧАННАЯ КАПУСТА:БелокочаннаяКраснокочанная  ОСОБЕННОСТИ     БЕЛОКОЧАННОЙ КАПУСТЫ      ПЕРВОГО ГОДА:Холодостойкое растениеВлаголюбивое растение ПЕРИОДЫ  РОСТА  У   РАСТЕНИЯ  БЕЛОКОЧАННОЙ  КАПУСТЫ   ПЕРВОГО    ГОДА:Появление всходовНарастание листьев и корнейНакопление массы листьевОбразование кочана ЦВЕТКИ,  ПЛОДЫ  И  СЕМЯ КАПУСТЫЦветкиСемя Плоды  СОРТА     И     ГИБРИДЫ БЕЛОКОЧАННОЙ       КАПУСТЫСреднеранние сорта капусты: Золотой гектар, с округлыми кочанами массой 1,2 – 2 кг;Стахановка 1513 –, вес кочанов – 1,5 – 2,5 кг. Среднеспелые сорта капуста: Слава – кочан круглой, иногда плоской формы, весит от 3 до 5 кг;Белорусская 455, с очень плотными круглыми или плоскоокруглыми кочанами в 2,5 – 3 кг веса;Надежда, кочаны весят 3-3,5 кг, плотные, в разрезе белые; Среднепоздние сорта капусты:Краснодарская 1 – пригодна для квашения, с крупными кочанами средней плотности;Судья 146 – средней плотности плоские кочаны, также используется для квашения Поздние сорта белокочанной капусты:Амагер 611, предназначен для длительного хранения, жесткие в момент уборки листья приобретают нужную консистенцию только через 5-6 месяцев.Московская поздняя 15, используется как для хранения, так и для квашения;Гибриды: Арос F1, Крюмон F1, Женева F1 и другие. Интернет ресурсы:                                                                                http://yandex.ru/images/search                                                                                alegri.ru/v-mire-cvetov/dela-sadovye                                                                         http://www.virasti-sam.com/ovosh_kapusta_sorta.php                                                                                rod/2555-novye-sorta-belokochannoi-kapysty.

file_name: Капустные овощные растения.pptx

description:
Презентацию подготовила:   учитель сельскохозяйственного труда Юрченко Галина Ивановна

КАПУСТНЫЕ ОВОЩНЫЕ РАСТЕНИЯ

alt: РАЗНОВИДНОСТИ КАПУСТЫ: Цветная капуста

description:
РАЗНОВИДНОСТИ      КАПУСТЫ:

Цветная капуста
Капуста брокколи
Брюссельская капуста
Капуста кольраби
Савойская капуста
Капуста кочанная

alt: КОЧАННАЯ КАПУСТА: Белокочанная

description:
КОЧАННАЯ КАПУСТА:

Белокочанная

Краснокочанная

alt: ОСОБЕННОСТИ БЕЛОКОЧАННОЙ КАПУСТЫ

description:
ОСОБЕННОСТИ     БЕЛОКОЧАННОЙ
КАПУСТЫ      ПЕРВОГО ГОДА:

Холодостойкое растение
Влаголюбивое растение

alt: ПЕРИОДЫ РОСТА У РАСТЕНИЯ БЕЛОКОЧАННОЙ

description:
ПЕРИОДЫ  РОСТА  У   РАСТЕНИЯ  БЕЛОКОЧАННОЙ
КАПУСТЫ   ПЕРВОГО    ГОДА:

Появление всходов
Нарастание листьев и корней
Накопление массы листьев
Образование кочана

alt: ЦВЕТКИ, ПЛОДЫ И СЕМЯ КАПУСТЫ

description:
ЦВЕТКИ,  ПЛОДЫ  И  СЕМЯ КАПУСТЫ

Цветки

Семя

Плоды

alt: СОРТА И ГИБРИДЫ БЕЛОКОЧАННОЙ

description:
СОРТА     И     ГИБРИДЫ
 БЕЛОКОЧАННОЙ       КАПУСТЫ

Среднеранние сорта капусты:

Золотой гектар, с округлыми кочанами массой 1,2 – 2 кг;

Стахановка 1513 –, вес кочанов – 1,5 – 2,5 кг.

description:
Среднеспелые сорта капуста:

Слава – кочан круглой, иногда плоской формы, весит от 3 до 5 кг;

Белорусская 455, с очень плотными круглыми или плоскоокруглыми кочанами в 2,5 – 3 кг веса;

Надежда, кочаны весят 3-3,5 кг, плотные, в разрезе белые;

description:
Среднепоздние сорта капусты:

Краснодарская 1 – пригодна для квашения, с крупными кочанами средней плотности;

Судья 146 – средней плотности плоские кочаны, также используется для квашения

alt: Поздние сорта белокочанной капусты:

description:
Поздние сорта белокочанной капусты:

Амагер 611, предназначен для длительного хранения, жесткие в момент уборки листья приобретают нужную консистенцию только через 5-6 месяцев.

Московская поздняя 15, используется как для хранения, так и для квашения;

Гибриды: Арос F1, Крюмон F1, Женева F1 и другие.

alt: Интернет ресурсы: http://yandex

intro: Капустные овощные растения очень разнообразны. Различают капусту кочанную, цветную, брюссельскую, брокколи, кольраби, савойскую и другие.  Капуста кочанная бывает краснокочанная и белокочанная.  В пищу используют кочаны, соцветия, листья и другие части  растений.  Сорта  и гибриды белокочанной  капусты: среднеранние сорта, среднеспелые сорта, среднепоздние и поздние.

title: Презентация по сельскохозяйственному труду  на тему "Капустные овощные растения" (6 класс)


extracted_text: Маршрутный лист по биографии Габдуллы Тукая. В городе Казани Республики Татарстан сохраняется немало памятных мест, связанных с жизнью и творчеством Габдуллы Тукая. Они находятся прежде всего на территории Старотатарской слободы, которая в течение нескольких веков была единственной хранительницей городской культуры казанских татар, средоточием её социально-экономической, политической и культурной жизни, духовным центром татарской нации.Известно, что на Сенном базаре Казани, который занимал четверть современной улицы Московской, от улицы Г. Камала до улицы Татарстан, на маленького Тукая обратили внимание бездетный ремесленник Мухамметвали и его жена Газиза. Они взяли Габдуллу к себе домой и усыновили. Тукай жил в этой семье с середины 1891 до первой половины 1892 года, когда Мухамметвали и Газиза оба сильно заболели и отправили его обратно в Учили к деду.Учительница татарской гимназии №1 Гульчира Шамсутдинова обнаружила фотоснимок дома, где жили приёмные родители Габдуллы Тукая Мухамметвали и Газиза. Этот снимок теперь хранится в музее гимназии. Дом был снесен в 1966-1967 годах. Поэт посетил этот дом после приезда в Казань из Уральска. Сейчас на месте снесённого деревянного здания стоит пятиэтажный многоквартирный дом (улица Мазита Гафури, дом № 3). Дом ремесленника Мухамметвали, в котором воспитывался маленький Габдулла.Музей татарской гимназии №1 В начале октября 1907 года поэт переехал из Уральска в Казань на постоянное жительство. Он остановился в номерах гостиницы «Сарай» (улица Парижской Коммуны, дом № 9) в комнате № 9 (по некоторым данным, комната № 14). Окошко номера девять смотрит во двор гостиницы. Тукай жил в этих номерах вместе с Вафой Бахтияровым. Он написал здесь немало своих знаменитых произведений.В здании, где находились номера, в те годы работала редакция газеты демократического направления «Азат халык» под руководством Габдуллы Апанаева.В начале 1908 года Тукай переехал из гостиницы «Сарай» в номера «Булгар» (в комнату № 40). Номера «Булгар» находились на перекрёстке современных улиц Татарстан и Московской. На втором этаже гостиницы при Тукае располагалась редакция татарской газеты «Умид», а на первом этаже — издательство «Сабах», где печатались книги поэта. Номера "Болгар« где жил Габдулла Тукай. По воспоминаниям современников поэта, комната, в которой он поселился, была сырой и холодной. Это плохо отражалось на здоровье поэта. В декабре 1912 года Габдулла Тукай переехал в номера гостиницы «Амур» (улица Московская, дом № 70). Её хозяевами были братья Рамазановы, которые владели также гостиницами «Сарай» и «Булгар». На улице Московской мы можем увидеть около десятка зданий, которые хранят память о пребывании поэта в этой части города. Рядом с номерами «Булгар» со стороны улицы Московской был магазин Габдуллы Кильдишева, торговавшего татарской разновидностью колбасы, называемой «казылык».Габдулла Кильдишев занимался также творческой деятельностью. Он написал, в частности, воспоминания о ваисовском движении в Казани, был издателем книги К.Мутыги «Воспоминания о Тукае». Возле магазина Габдуллы Кильдишева работала библиотека «Сабах», которую часто посещал и Тукай; теперь в этом доме также располагается библиотека имени Мулланура Вахитова.Рядом с библиотекой, в доме № 57, содержалась харчевня, владельцем которой был Джамали. Согласно воспоминаниям современников поэта, он приходил сюда питаться и приносил из харчевни свои любимые горячие перемячи. Теперь помещение харчевни занимает кафе «Мороженое». Поблизости от кафе находится маленькая парикмахерская, где во времена Габдуллы Тукая работал единственный в городе национальный «Чачтараш» (то есть парикмахерская). Сюда поэт приходил стричься.  Здание медресе "Мухаммадия". Ул. Тукаевская, 34. В доме № 52 по улице Московской, в комнате № 7, размещалась редакция издательства «Китап». Габдулла Тукай работал в нём экспедитором, занимался распространением книг по почте. Помнят Тукая стены зданий и на других улицах. В доме № 15 на улице Правокабанной он нанимал комнату для проживания. Во время его отъезда неизвестные ограбили поэта, и он остался буквально с тем, в чём был одет. Были украдены даже все его рукописи и письма. Дом на улице Правокабанной, где Тукай жил несколько дней и где его обокрали, в том числе пропал рукописный архив. В доме № 62 на улице Нариманова размещалась типография «Миллят», в которой Габдулла Тукай бывал в связи с изданием своих книг, читал здесь корректурыДом, в котором располагалась типография "Миллят", где печатались некоторые книги Г.Тукая. На этой же улице жил друг поэта Галиасгар Камал. Вероятно, его посещал здесь и Габдулла Тукай. Дом, в котором родился и жил друг поэта известный социал-деморкат Хусаин Ямашев.Ул. Тукаевская, 79 Сохранились воспоминания писателя Фатиха Амирхана о совместной поездке с Тукаем в гости к издателям литературно-художественного журнала на татарском языке «Ан» Ахмедгарею и Зайнабу Хасани. Писатели отправились туда на лошадях. Однако направление их движения автор воспоминаний негде не упоминает. Можно лишь предполагать, что они ехали куда-то в сторону Аракчино или Васильево, а, может быть, Юдино. С помощью писателя Мухаммета Магдеева в конце 1980-х годов мы разыскали родственников Хасани. Они показали нам свою коллекцию фотографий, связанных с Ахмедгареем и Зайнабом Хасани. Среди них меня привлек снимок, на котором запечатлен деревянный дом, построенный в татарском стиле. Я заинтересовался этим снимком и спросил, что за дом. Мне ответили, что это дачный дом Ахмедгарея и Зайнаба Хасани, однако наследники Хасани не знали его местонахождения. Наши попытки выяснить его остались безуспешными.  Дом, в котором располагалась редакция газеты "Эль-Ислах", где работал Г.Тукай.Ул Тукаевская, 63. Утрачен в 1991 году.  В центре города, прежде всего в районе бывших Татарских слобод, сохранились и другие места, связанные с Габдуллой Тукаем. Однако со временем их число уменьшилось. Сказалось естественное старение зданий, повлияла на это и масштабная реконструкция. Однако не все утраты оправданны. Министерство культуры Республики Татарстан сделало бы очень большое и важное дело, усилив контроль за сохранением памятных тукаевских мест, вернув на свои места утраченные мемориальные доски и установив их на тех зданиях, которые ещё не имеют никаких отличий как памятники культуры. Этого ждут ныне живущие почитатели поэта, на это вправе рассчитывать потомки.

file_name: Маршрутный лист..pptx

alt: Маршрутный лист по биографии Габдуллы

description:
Дом ремесленника Мухамметвали, в котором воспитывался маленький Габдулла.
Музей татарской гимназии №1

alt: Номера "Болгар« где жил Габдулла

description: Номера "Болгар« где жил Габдулла Тукай.

alt: Здание медресе "Мухаммадия". Ул

alt: Дом на улице Правокабанной, где

description:
В доме № 62 на улице Нариманова размещалась типография «Миллят», в которой Габдулла Тукай бывал в связи с изданием своих книг, читал здесь корректуры

Дом, в котором располагалась типография "Миллят", где печатались некоторые книги Г.Тукая.

alt: На этой же улице жил друг поэта

description:
На этой же улице жил друг поэта Галиасгар Камал. Вероятно, его посещал здесь и Габдулла Тукай.

Дом, в котором родился и жил друг поэта известный социал-деморкат Хусаин Ямашев.
Ул. Тукаевская, 79

alt: Сохранились воспоминания писателя

description:
Дом, в котором располагалась редакция газеты "Эль-Ислах", где работал Г.Тукай.
Ул Тукаевская, 63. Утрачен в 1991 году.

intro: В городе Казани Республики Татарстан сохраняется немало памятных мест, связанных с жизнью и творчеством Габдуллы Тукая. Они находятся прежде всего на территории Старотатарской слободы, которая в течение нескольких веков была единственной хранительницей городской культуры казанских татар, средоточием её социально-экономической, политической и культурной жизни, духовным центром татарской нации.Известно, что на Сенном базаре Казани, который занимал четверть современной улицы Московской, от улицы Г. Камала до улицы Татарстан, на маленького Тукая обратили внимание бездетный ремесленник Мухамметвали и его жена Газиза. Они взяли Габдуллу к себе домой и усыновили. Тукай жил в этой семье с середины 1891 до первой половины 1892 года, когда Мухамметвали и Газиза оба сильно заболели и отправили его обратно в Учили к деду.Учительница татарской гимназии №1 Гульчира Шамсутдинова обнаружила фотоснимок дома, где жили приёмные родители Габдуллы Тукая Мухамметвали и Газиза. Этот снимок теперь хранится в музее гимназии. Дом был снесен в 1966-1967 годах. Поэт посетил этот дом после приезда в Казань из Уральска. Сейчас на месте снесённого деревянного здания стоит пятиэтажный многоквартирный дом (улица Мазита Гафури, дом № 3).Маршрутный лист по биографии Габдуллы Тукая.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text: Половая система человека.Работу выполнила Олифирова Ольга Владимировна, учитель МОУ «СОШ№2» городского округа ЗАТО п. Горный Размножение – это воспроизведение себе подобных. Сперматозоиды.Каждый сперматозоид имеет головку с относительно большим ядром, шейку и цитоплазматический жгутик. Яйцеклетка. Оплодотворение.        Зигота-оплодотворенная яйцеклетка.16 часов после оплодотворения. Определите пол ребенка при следующих сочетаниях половых хромосом.яйцеклеткасперматозоидЗигота Пол ребенка       X       X   X        Y          Монозиготные близнецы. Дизиготные близнецы. Женская половая система. Овуляция. Менструальный цикл. Мужская половая система. Вторичные половые признаки, характерные для девочек.Молочные железы ( рост молочных желез под воздействием половых гормонов является первым признаком начала полового созревания у девочек)Оволосение по женскому типу (волос на теле меньше, и они имеют более мягкую структуру, волосы на лобке растут в форме треугольника с вершиной, обращенной книзу, волосы на лице отсутствуют или пушковые, оволосение подмышечных впадин). Если у женщины в избытке присутствуют мужские половые гормоны (тестостерон), то оволосение может быть более выраженным, что, в принципе, является нормой для женщин южных народов, для которых повышенное содержание мужских половых гормонов является нормой.Строение тела — у девочек более широкие бедра и узкие плечи, отложение жира преимущественно в области бедер, ягодиц и живота, больший процент содержания жира в организме (около 20-30% в норме).Менструальный цикл (циклические процессы в матке и яичниках, происходящие под влиянием гормонов гипоталамуса и гипофиза) и менструация. Вторичные половые признаки, характерные для мальчиков:Оволосение по мужскому типу (волос на теле больше, и они более жесткие, волосы на лобке растут в форме ромба, образуя волосяную дорожку до пупка, рост волос на лице) и склонность к аллопеции (выпадению волос на голове)Строение тела — у мальчиков более высокий рост, широкие плечи, узкий таз, отложение жира преимущественно на верхней части туловища, животе и талии, склонность к накоплению висцерального жира (жир внутри брюшной полости), более низкий процент содержания жира в организме (около 10 — 20 % в норме)Кадык, или адамово яблоко (щитовидный хрящ гортани имеет острый угол, контурирующий на шее в виде характерного выпирания)Поллюции (непроизвольное ночное семяизвержение, возникающее из-за повышения уровня мужских половых гормонов в ночное и предутреннее время).

file_name: половая система человека.pptx

description:
Половая система человека.

Работу выполнила
Олифирова Ольга Владимировна,
учитель МОУ «СОШ№2» городского округа ЗАТО п. Горный

description:
Сперматозоиды.

Каждый сперматозоид имеет головку с относительно большим ядром, шейку и цитоплазматический жгутик.

alt: Яйцеклетка.

description: Яйцеклетка.

alt: Оплодотворение.

description: Оплодотворение.

alt: Зигота-оплодотворенная яйцеклетка

description:
Зигота-оплодотворенная яйцеклетка.

16 часов после оплодотворения.

description:
Определите пол ребенка при следующих сочетаниях половых хромосом.

яйцеклетка

сперматозоид

Зигота

Пол ребенка

       X

       X

   X

        Y

alt: Монозиготные близнецы.

description: Монозиготные близнецы.

alt: Дизиготные близнецы.

description: Дизиготные близнецы.

alt: Женская половая система.

description: Женская половая система.

alt: Овуляция.

description: Овуляция.

alt: Менструальный цикл.

description: Менструальный цикл.

alt: Мужская половая система.

description: Мужская половая система.

description:
Вторичные половые признаки, характерные для девочек.

Молочные железы ( рост молочных желез под воздействием половых гормонов является первым признаком начала полового созревания у девочек)
Оволосение по женскому типу (волос на теле меньше, и они имеют более мягкую структуру, волосы на лобке растут в форме треугольника с вершиной, обращенной книзу, волосы на лице отсутствуют или пушковые, оволосение подмышечных впадин). Если у женщины в избытке присутствуют мужские половые гормоны (тестостерон), то оволосение может быть более выраженным, что, в принципе, является нормой для женщин южных народов, для которых повышенное содержание мужских половых гормонов является нормой.
Строение тела — у девочек более широкие бедра и узкие плечи, отложение жира преимущественно в области бедер, ягодиц и живота, больший процент содержания жира в организме (около 20-30% в норме).
Менструальный цикл (циклические процессы в матке и яичниках, происходящие под влиянием гормонов гипоталамуса и гипофиза) и менструация.

description:
Вторичные половые признаки, характерные для мальчиков:

Оволосение по мужскому типу (волос на теле больше, и они более жесткие, волосы на лобке растут в форме ромба, образуя волосяную дорожку до пупка, рост волос на лице) и склонность к аллопеции (выпадению волос на голове)
Строение тела — у мальчиков более высокий рост, широкие плечи, узкий таз, отложение жира преимущественно на верхней части туловища, животе и талии, склонность к накоплению висцерального жира (жир внутри брюшной полости), более низкий процент содержания жира в организме (около 10 — 20 % в норме)
Кадык, или адамово яблоко (щитовидный хрящ гортани имеет острый угол, контурирующий на шее в виде характерного выпирания)
Поллюции (непроизвольное ночное семяизвержение, возникающее из-за повышения уровня мужских половых гормонов в ночное и предутреннее время).

title: Конспект урока "Половая система организма" (8 класс, биология)


extracted_text: Вставь арифметический знак действияМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Определи, какой знак действия нужно вставить:24       4  =  6*- · +: Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:17       9  =  8*: · +- Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:35       5  =  30*: · +-Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:54       6  =  9*- · +: Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:18       18  =  1*- · +: Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:15       3  =  5*- · +: Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:21       3  =  7*- · +: Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:16       4  =  20*- · :+ Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить: 8         9  =  72*- : +· Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:28       12  =  40*- · :+ Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:20       5  =  100*- : +·Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:32       7  =  25*: · +- Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:100      20  =  80*: · +- Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:18       2  =  16*: · +- Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:28       9  =  37*- · :+ Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! Определи, какой знак действия нужно вставить:26       7  =  33*- · :+ Подумай ещё!Молодец!Ой!Ой!Ой!Ура! http://img-fotki.yandex.ru/get/5410/119528728.bb2/0_9ca1d_1217050f_XL - фон Интернет – источники:

file_name: 4. Вставь арифметический знак действия.pptx

alt: Вставь арифметический знак действия

description:
Вставь арифметический знак действия

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

24       4  =  6

*

-

·

+

:

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

17       9  =  8

*

:

·

+

-

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

35       5  =  30

*

:

·

+

-

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

54       6  =  9

*

-

·

+

:

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

18       18  =  1

*

-

·

+

:

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

15       3  =  5

*

-

·

+

:

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

21       3  =  7

*

-

·

+

:

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

16       4  =  20

*

-

·

:

+

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

 8         9  =  72

*

-

:

+

·

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

28       12  =  40

*

-

·

:

+

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

20       5  =  100

*

-

:

+

·

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

32       7  =  25

*

:

·

+

-

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

100      20  =  80

*

:

·

+

-

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

18       2  =  16

*

:

·

+

-

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

28       9  =  37

*

-

·

:

+

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

description:
Определи, какой знак действия нужно вставить:

26       7  =  33

*

-

·

:

+

Подумай ещё!

Молодец!

Ой!

Ой!

Ой!

Ура!

alt: XL - фон Интернет – источники:

intro: Презентация является интерактивным тренажёром по математике.  На рабочих слайдах расположен пример, где вместо знака арифметического действия стоит звёздочка. Знаки: "плюс", "минус", "умножить" и "разделить" расположены ниже. Нужно выбрать тот знак, который подходит к примеру и щёлкнуть по нему, если знак выбран верно, то он займёт своё место в примере.

title: Презентация по математике  "Вставь арифметический знак действия" (5 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text: Первая помощь при  отравлениях5 класс.                                      .Выполнила: учитель ОБЖ Кудринской ООШГарина А. В.   Отравление – попадание токсического (ядовитого) вещества внутрь организма. «Отравления – патологические процессы, развивающиеся вследствие воздействия на человека или животного экзогенно попавших в организм химических веществ, способных вызвать нарушения различных физиологических функций и создать опасность для жизни» Классификация бытовых отравлений.- Пищевые отравления- Отравления лекарственными препаратами и алкоголем - Отравление ядохимикатами и никотином- Отравление светильным и угарным газами - Отравление кислотами и щелочами  Пищевое отравление. «При приеме внутрь недоброкачественных (инфицированных) продуктов животного происхождения (мясо, рыба, колбасные изделия, мясные и рыбные консервы, молоко и изделия из него и т.д.) возникает пищевое отравление – пищевая токсикоинфекция. Заболевание вызывают находящиеся в данном продукте микробы и продукты их жизнедеятельности – токсины». Мясо, рыба могут инфицироваться еще при жизни животных, но наиболее часто это происходит в процессе приготовления пищи и неправильного хранения пищевых продуктов.  Пищевое отравление. Отравления лекарственными препаратами и алкоголем. Отравление медикаментозными средствами чаще всего наблюдается у детей, в семьях, где неправильно хранят лекарства — в местах, доступных для детей. Отравления взрослых происходят при случайной передозировке и у лиц, страдающих наркоманией. Довольно часто отравления развиваются при передозировке снотворных средств. При приеме значительных (токсических) количеств алкоголя возможно даже смертельное отравление. Алкоголь оказывает воздействие на сердце, сосуды, желудочно-кишечный тракт, печень, почки. Отравления лекарственными препаратами и алкоголем. Отравление ядохимикатами.Наиболее часто происходят отравления фосфорорганическими соединениями (тиофос, хлорофос), которые могут попадать в организм ингаляционным путем вместе с вдыхаемым воздухом и энтерально — вместе с пищевыми продуктами. Отравление никотином.Никотин – сильный яд, содержащийся в табаке. Отравление никотином, как правило, наблюдается при первой попытке курения, когда развивается острое отравление. А также при длительном пребывании в прокуренной комнате.  Отравление светильным и угарным газами.Отравление угарным газом возможно на производствах, где угарный газ используется для синтеза ряда органических веществ, в гаражах при плохой вентиляции, в непроветриваемых вновь окрашенных помещениях, а также в домашних условиях – при утечке светильного газа и при несвоевременно закрытых печных заслонках в помещениях с  печным отоплением. Общие правила оказания помощи при отравлениях.1.Удаление яда из организма.Стр. 161, учебник ОБЖ    5 класс.1.Промывание кожи большим количеством воды.2.Промывание желудка водой, содовым раствором или слабым раствором марганцовки.3.Принятие активированного угля.Запомни:   рвоту нельзя вызывать, если пострадавший бессознания или в состоянии судорог. Отравление кислотами и щелочами.При отравлении (приеме внутрь) концентрированными кислотами и едкими щелочами очень быстро развивается тяжелое состояние, которое объясняется в первую очередь возникшими обширными ожогами полости рта, глотки, пищевода, желудка, а нередко и гортани, позднее воздействием всосавшихся веществ на жизненно важные органы (печень, почки, легкие, сердце). Первая помощь при отравлении лекарственными препаратами и алкоголем. При сохраненном сознании необходимо промыть желудок, вызвать активную рвоту. В случае нарушения дыхания показано искусственное дыхание. При отравлении наркотиками  необходимо доставить пострадавшего в лечебное учреждение. При остановке дыхания и кровообращения проводят реанимационные мероприятия. При отравлении алкоголем  необходимо прежде всего  обеспечить приток свежего воздуха. При остановке дыхания необходимо проводить искусственное дыхание и другие реанимационные мероприятия. Первая помощь при пищевом отравлении.    Первая помощь заключается в немедленном промывании желудка водой при помощи желудочного зонда или путем вызывания искусственной рвоты—обильное питье теплой воды (1,5—2 л) с последующим раздражением корня языка. Промывать следует до «чистой воды». Давать обильное питье нужно и при самостоятельной рвоте. Для скорейшего удаления из кишечника инфицированных продуктов больному необходимо дать карболен (желудочный уголь) и слабительное. Запрещается прием какой-либо пищи (в течение 1—2 сут), но назначается обильное питье. К пострадавшему следует вызвать скорую медицинскую помощь или доставит его в медицинское учреждение. Первая  помощь при отравлении никотином.Признаки отравления:  тошнота, рвота, общая слабость, сердцебиение.Пострадавшего необходимо вывести на свежий воздух, дать обильное питьё. Первая медицинская помощь при отравлении светильным и угарным газами.«Первая помощь заключается, прежде всего, в немедленном удалении отравленного из данного помещения. При слабом поверхностном дыхании или его остановке необходимо немедленно начать искусственное дыхание, которое следует проводить до появления самостоятельного адекватного дыхания или до появления явных признаков биологической смерти. Больные с тяжелым отравлением подлежат госпитализации, так как возможно развитие тяжелых осложнений со стороны легких и нервной системы в более позднем периоде» Первая медицинская помощь при отравлении ядохимикатами.«При отравлениях, возникших вследствие вдыхания ядохимикатов, основной задачей первой помощи является немедленная транспортировка пострадавшего в стационар. При возможности больному необходимо дать 6—8 капель 0,1% раствора атропина или 1—2 таблетки белладонны. В случае остановки дыхания следует проводить непрерывное искусственное дыхание. При отравлениях вследствие попадания ядов в желудочно-кишечный тракт необходимо промывание желудка водой со взвесью активированного угля; дают солевые слабительные. Ядохимикаты с кожи и слизистых оболочек следует удалить струёй воды» Первая медицинская помощь при отравлении кислотами и щелочами.При отравлении концентрированным кислотами, если нет симптомов прободения пищевода и желудка, необходимо прежде всего промыть желудок через толстый зонд 6—10 л теплой воды с добавлением жженой магнезии (20 г на 1 л жидкости).При отравлении концентрированными щелочами также необходимо немедленно промыть желудок 6—10 л теплой воды или раствором лимонной или уксусной кислоты. Промывание показано в первые 4 ч после отравления .   Итог урока: домашнее задание .Страница 160 – 163, вопросы, учить на карточке.

file_name: Первая помощьпри отравлениях 5 класс..ppt

alt: Первая помощь при отравлениях 5 класс

description:
Первая помощь при  отравлениях5 класс.

                                      .
Выполнила: учитель ОБЖ
Кудринской ООШ
Гарина А. В.

alt: Классификация бытовых отравлений

alt: Пищевое отравление.

description: Пищевое отравление.

alt: Отравление ядохимикатами. Наиболее часто происходят отравления фосфорорганическими соединениями (тиофос, хлорофос), которые могут попадать в организм ингаляционным путем вместе с вдыхаемым воздухом и энтерально — вместе…

description:
Отравление ядохимикатами.

Наиболее часто происходят отравления фосфорорганическими соединениями (тиофос, хлорофос), которые могут попадать в организм ингаляционным путем вместе с вдыхаемым воздухом и энтерально — вместе с пищевыми продуктами.

description:
Отравление никотином.

Никотин – сильный яд, содержащийся в табаке. Отравление никотином, как правило, наблюдается при первой попытке курения, когда развивается острое отравление. А также при длительном пребывании в прокуренной комнате.

alt: Отравление светильным и угарным газами

description:
Отравление светильным и угарным газами.

Отравление угарным газом возможно на производствах, где угарный газ используется для синтеза ряда органических веществ, в гаражах при плохой вентиляции, в непроветриваемых вновь окрашенных помещениях, а также в домашних условиях – при утечке светильного газа и при несвоевременно закрытых печных заслонках в помещениях с  печным отоплением.

description:
Общие правила оказания помощи при отравлениях.

1.Удаление яда из организма.
Стр. 161, учебник ОБЖ
    5 класс.

1.Промывание кожи большим количеством воды.
2.Промывание желудка водой, содовым раствором или слабым раствором марганцовки.
3.Принятие активированного угля.
Запомни:   рвоту нельзя вызывать, если пострадавший бессознания или в состоянии судорог.

alt: Отравление кислотами и щелочами

description:
Отравление кислотами и щелочами.

При отравлении (приеме внутрь) концентрированными кислотами и едкими щелочами очень быстро развивается тяжелое состояние, которое объясняется в первую очередь возникшими обширными ожогами полости рта, глотки, пищевода, желудка, а нередко и гортани, позднее воздействием всосавшихся веществ на жизненно важные органы (печень, почки, легкие, сердце).

alt: Первая помощь при пищевом отравлении

alt: Первая помощь при отравлении никотином

description:
Первая  помощь при отравлении никотином.

Признаки отравления:  тошнота, рвота, общая слабость, сердцебиение.
Пострадавшего необходимо вывести на свежий воздух, дать обильное питьё.

description:
Первая медицинская помощь при отравлении светильным и угарным газами.

«Первая помощь заключается, прежде всего, в немедленном удалении отравленного из данного помещения. При слабом поверхностном дыхании или его остановке необходимо немедленно начать искусственное дыхание, которое следует проводить до появления самостоятельного адекватного дыхания или до появления явных признаков биологической смерти. Больные с тяжелым отравлением подлежат госпитализации, так как возможно развитие тяжелых осложнений со стороны легких и нервной системы в более позднем периоде»

description:
Первая медицинская помощь при отравлении ядохимикатами.

«При отравлениях, возникших вследствие вдыхания ядохимикатов, основной задачей первой помощи является немедленная транспортировка пострадавшего в стационар. При возможности больному необходимо дать 6—8 капель 0,1% раствора атропина или 1—2 таблетки белладонны. В случае остановки дыхания следует проводить непрерывное искусственное дыхание. При отравлениях вследствие попадания ядов в желудочно-кишечный тракт необходимо промывание желудка водой со взвесью активированного угля; дают солевые слабительные. Ядохимикаты с кожи и слизистых оболочек следует удалить струёй воды»

description:
Первая медицинская помощь при отравлении кислотами и щелочами.

При отравлении концентрированным кислотами, если нет симптомов прободения пищевода и желудка, необходимо прежде всего промыть желудок через толстый зонд 6—10 л теплой воды с добавлением жженой магнезии (20 г на 1 л жидкости).
При отравлении концентрированными щелочами также необходимо немедленно промыть желудок 6—10 л теплой воды или раствором лимонной или уксусной кислоты. Промывание показано в первые 4 ч после отравления

alt: Итог урока: домашнее задание

title: Мои открытые уроки


extracted_text: Игра по творчеству Э. ГригаСюита «Пер Гюнт»для обучающихся 2 классаЯкущенко Вера Викторовна, учитель музыки МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарск, Иркутская область2014 год Правила игры 151020102025С утра сидит на озере любитель рыболов...102010РесурсыВыходЗакончить игру Ответьте на вопрос  ( 15 баллов)Музыка какого композитора звучала на уроке?Эдварда Грига №1 Ответьте на вопрос ( 10 баллов)Как зовут главного героя?Пер Гюнт №2 Ответьте на вопрос  ( 20 баллов)Как называется большое музыкальное произведение, состоящее из 4 и более частей, связанных по смыслу?Сюита №3 Ответьте на вопрос  ( 10 баллов)В какое время суток главный герой отправился в свое путешествие?Утром №4 Ответьте на вопрос  ( 20 баллов)Как звали восточную красавицу из сюиты?Анитра №5 Ответьте на вопрос  ( 25 баллов)Кто автор сюжета драмы Пер ГюнтГенрих Ибсен№6 Ответьте на вопрос  ( 10 баллов)Как называется 4 часть сюиты?В пещере горного короля №7 Ответьте на вопросы (20 баллов)Как звали невесту Пер Гюнта, которая верно ждала его все годы?Сольвейг №8 Ответьте на вопрос ( 10 баллов)Сколько лет длилось путешествие главного героя?пятьдесят №9 Закончить игруМолодцы! Интернет-ресурсыИгра составлена на основе шаблона Кугут Ирины  Анатольевны http://www.shked.ru/images/ribolov.jpg - рыболовhttp://dnepr.info/images/big/45563/80.jpg - удочкаhttp://fish.krasu.ru/fauna/img/137b.jpg - рыбаhttp://animashky.ru/flist/obprirod/1/14.gif - водопадhttp://nsc.1september.ru/2008/22/1.gif  - Речная системаhttp://animashky.ru/flist/obprirod/11/30.gif - солнцеhttp://www.water-club.ru/images/boats/Stingray/Stingray%20390AL/Stingray%20390AL_1.jpg лодкаhttp://www.atemi.ru/upload/i/3443-sadok-2-i-3-h-sektsionnyiy.jpg - садокhttp://www.v3toys.ru/images/89536u.jpg - веселая рыбалкаhttp://www.pokupca.ru/upload/iblock/93c/10513b.jpg - лодка РыбалкаРыбалка

alt: Игра по творчеству Э. Грига Сюита «Пер

description:
Игра по творчеству Э. ГригаСюита «Пер Гюнт»для обучающихся 2 класса

Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки
МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарск, Иркутская область
2014 год

alt: Правила игры

description: Правила игры

alt: С утра сидит на озере любитель рыболов

description:
15

10

20

10

20

25

С утра сидит на озере
любитель рыболов...

10

20

10

Ресурсы

Выход

Закончить игру

alt: Ответьте на вопрос ( 15 баллов)

description:
Ответьте на вопрос  ( 15 баллов)

Музыка какого композитора
звучала на уроке?

Эдварда Грига

№1

alt: Ответьте на вопрос ( 10 баллов)

description:
Ответьте на вопрос ( 10 баллов)

Как зовут главного героя?

Пер Гюнт

№2

alt: Ответьте на вопрос ( 20 баллов)

description:
Ответьте на вопрос  ( 20 баллов)

Как называется большое музыкальное произведение, состоящее из 4 и более частей, связанных по смыслу?

Сюита

№3

alt: Ответьте на вопрос ( 10 баллов)

description:
Ответьте на вопрос  ( 10 баллов)

В какое время суток главный герой
отправился в свое путешествие?

Утром

№4

alt: Ответьте на вопрос ( 20 баллов)

description:
Ответьте на вопрос  ( 20 баллов)

Как звали восточную красавицу из сюиты?

Анитра

№5

alt: Ответьте на вопрос ( 25 баллов)

description:
Ответьте на вопрос  ( 25 баллов)

Кто автор сюжета драмы Пер Гюнт

Генрих Ибсен

№6

alt: Ответьте на вопрос ( 10 баллов)

description:
Ответьте на вопрос  ( 10 баллов)

Как называется 4 часть сюиты?

В пещере горного короля

№7

alt: Ответьте на вопросы (20 баллов)

description:
Ответьте на вопросы (20 баллов)

Как звали невесту Пер Гюнта,
которая
верно ждала его все годы?

Сольвейг

№8

alt: Ответьте на вопрос ( 10 баллов)

description:
Ответьте на вопрос ( 10 баллов)

Сколько лет длилось путешествие главного героя?

пятьдесят

№9

alt: Закончить игру Молодцы!

description:
Закончить игру

Молодцы!

description:
Интернет-ресурсы

Игра составлена на основе шаблона Кугут Ирины  Анатольевны http://www.shked.ru/images/ribolov.jpg - рыболов
http://dnepr.info/images/big/45563/80.jpg - удочка
http://fish.krasu.ru/fauna/img/137b.jpg - рыба
http://animashky.ru/flist/obprirod/1/14.gif - водопад
http://nsc.1september.ru/2008/22/1.gif  - Речная система
http://animashky.ru/flist/obprirod/11/30.gif - солнце
http://www.water-club.ru/images/boats/Stingray/Stingray%20390AL/Stingray%20390AL_1.jpg лодка
http://www.atemi.ru/upload/i/3443-sadok-2-i-3-h-sektsionnyiy.jpg - садок
http://www.v3toys.ru/images/89536u.jpg - веселая рыбалка
http://www.pokupca.ru/upload/iblock/93c/10513b.jpg - лодка

alt: Рыбалка Рыбалка

description:
Рыбалка

Рыбалка

intro:
Игра по творчеству Э. Грига. Сюита «Пер Гюнт» предназначена для обучающихся 2 класса общеобразовательной школы.
Правила игры.
Кликните мышкой на фигурку рыболова. Обратите внимание: клюёт!
Выловите рыбку и появится количество баллов за данный ответ.
Выловите рыбку и тогда появится количество баллов за данный ответ.

title: Игра по творчеству Э. Грига. Сюита «Пер Гюнт»  для обучающихся 2 класса


extracted_text: Семинар – практикум для молодых специалистов  «Формирование вычислительных навыков учащихся, система работы учителя по ликвидации пробелов                в знаниях учащихся».  «Со мной работали десятки молодых    педагогов. Я убедился , что как бы человек успешно не закончил педагогический ВУЗ , как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте , никогда не будет хорошим педагогом …» А.С Макаренко                    «Скажи мне , и я забуду .        Покажи мне, и я запомню      Вовлеки меня , и я научусь                                       (китайская мудрость)  «Любая ошибка превращается из малого «снежка» в большой  «снежный ком» неуспеваемости, если на эту ошибку сразу же не реагировал учитель при непрерывном привлечении самого ученика к её осознанию и последующему труду, направленному на её полное преодоление».  1. Обязательно исправлять математические ошибки в тетрадях учащихся;2. Систематически проводить работу над ошибками;3. Не останавливаться на решении заданий, выполнение которых  учащимися уже достаточно усвоено;4.   Не записывать в тетрадях или делать небольшие пометки при решении устных заданий;5. Не забывать обращать внимание на рациональность выполнения заданий;6.Не допускать формальной проверки полученного результата..            Карта затруднений Умножение десятичных дробейРаскрытие   скобокПриведение подобных слагаемыхПрименение формулы разности квадратовВынесение общего множителя за скобкиРазложение на множители с помощью формулы разности квадратовГрафик линейной функцииВыражение переменнойРешение систем уравненийКоличество ошибокБелявин Д10103Вязов Д01015Кувшинова А111Жуков Ф0104Капранова Т0105Князькова А10103Ромадина А01Фролова В10Чупанов В0107% выполнения44%67%89%67%78%55%78%11%33% «Западающая тема»Время и место для работы над пробеломСредства обученияДействия с десятичными дробями, смешанными числами,  действия с отрицательными числами и числами с разными знаками Включение в устный счет в течение года Д/з примеры на все действия ТренажерыКарточки для устного счетаперфокарты взаимоконтрольРазложение на множители:вынесение множителя за скобку.формула разности квадратов Включение в устный счет периодически в течение года Индивидуальные домашнее задания;консультацииТренировочные таблицыкарточки- консультанты Формулы сокращенного умножения ( преобразование в многочлен)На уроке: в устном счете, индивидуальной самостоятельной работе. в течении года.ТренажерыСхемы индивидуальные задания, работа в парах Системы уравнений                                  ИГЗ ( объяснение материала)индивидуальная и самостоятельная работа, консультациикарточки-консультанты, индивидуальные задания .Упрощение выражений                   ИГЗ Включение заданий в урокдополнительное задание на домОпорные и тренировочные таблицы, карточки-консультанты, перфокарты, индивидуальные задания в ТОС, индивидуальные карточки для устного счетаВыражение переменной     Включение заданий в устную работу , ИГЗ,дополнительные задания на дом , консультации.      Карточки консультантытренажеры.              Таблица контроля Ф.И.ОПроблемы в знанияхКлассныеиндивидуальные заданияДомашниеиндивидуальные заданияВыполнениеИванов И.Разложение на множители  +   + +-   + + ++Выражение переменной из формулы,   -    + +   -  + ++  Решение систем уравнений-  + +- - + --……… Корректировка календарно- тематического планирования.                                         Квадрат суммы и квадрат разности -5чП12У-1 Возведение в квадрат суммы  двух       выраженийУ-2 Возведение в квадрат разности двух выраженийУ-3 Куб суммы двух выражений У-4 Куб разности двух выраженийУ- 5 Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата  разности.У-1 Возведение в квадрат суммы и разности  двух       выраженийУ-2 Упрощение выражений с помощью формул квадрата суммы и разности двух выраженийУ-3  Куб суммы  и куб разности двух выраженийУ-4 Упрощение выражений с помощью формул куба  суммы и разности двух выраженийУ- 5 Урок обобщения и закрепления по теме « Квадрат суммы и квадрат разности»                                 Преобразование целых выражений- 6чП14У-1 Работа над ошибками. Преобразование целого выражения в многочлен У-2 Упрощение выраженийУ-3 Применение различных способов для разложения на множителиУ- 4 Разложение многочлена на множители различными способамиУ-5 Упрощение выраженийУ-6 Упрощение выражений У-1 Работа над ошибками. Упрощение выражений с помощью формул сокращенного  умножения.У-2 Преобразование целого выражения в многочлен У- 3 Преобразование целого выражения в многочленУ-4 Разложение многочлена на множители различными способамиУ-5 Разложение многочлена на множители различными способамиУ-6 Урок обобщения и закрепления по теме « Преобразование целых выражений» Фрагмент из ералаша. Графический диктант:1.  48 ∙ 2 ∙ 5    = 4802.  25 ∙ 63 ∙ 4 = 63003.  0 ∙ 32          = 324.  73 ∙ 1          = 735.  34 ∙ 11       = 3746.  78 ∙ 11       = 7587.  100 ∙ 61    = 61008.  78 ∙ 0         = 09.  8 ∙ 8 ∙ 125 = 800 10.  4 ∙ 12 ∙ 25 = 120011.  32 ∙ 2 ∙ 25 = 160012.  1 ∙ 812 = 812Ответ:- - ^ - - ^ - - ^ - - -    Круговые примеры  Тесты с самопроверкой    Найдите пропущенное число  Примеры – лабиринты А) -45 – (-45)Б)  -22-13В) 13 –(-17)Г) 0- (-87)Д) 78-100Е) 30-75Ж) -35 +48  Заполнить пропускиА) 12-(-5) = 12 + (…..)  = …….Б) 12 – (……) = 12 + (-21) = ……..В) …… - 6 = …….+ (-6) = -3Г) -76 – (-79)= …..+ ……=Д) -32 - ….. = …… + …… =  -5 Е) ……- ( -71 ) = ……+ ….. = 0     1)3,3 + 12 = 4,5 2) 0,86- 0,3= 0,565* 1,1 = 0,556*0,5 = 346,3*10 = 4,63Ошибки – невидимки.  10 < 10             10 < 1006+3 = 106+3 = 10 -1   75•8=75•2•2•2=150•2•2=300•2=60018•35=18•5•7=90•7=63035•18=35•2•9=70•9=63023•55=23•5•11=115•11=1150+115=1265540:4=(540:2):2=270:2=135960:15=(960:3):5=320:5=640:10=64 Разработать персональные задания к темам (карточки, таблицы, опорные схемы).Подобрать занимательный материал (кроссворды, ребусы, головоломки).-мотивация Использовать обучающие карточки ( карточки- консультанты)Задать ученику творческое задание к уроку .Во время общей самостоятельной работы частично или полностью исключать отстающих, используя индивидуальные задания.Разработать дифференцированные задания для разных видов проверочных работ.Проводить предупреждающие опросы.Задавать индивидуальные домашние задания .Проводить консультации, помогать перед уроком.Использовать различные виды опроса отстающих детей (устный, письменный, фронтальный, индивидуальный, экспресс-диктант и другие).Индивидуальная работа на дополнительных занятиях ( ИГЗ).                Работа в группах         Притча « Крылья».

file_name: Формирование вычислительных навыков .Ликвидация пробелов взнаниях обучающихся.pptx

alt: Скажи мне , и я забуду .

alt: Любая ошибка превращается из малого «снежка» в большой «снежный ком» неуспеваемости, если на эту ошибку сразу же не реагировал учитель при непрерывном привлечении самого ученика…

description:
1. Обязательно исправлять математические ошибки в тетрадях учащихся;
2. Систематически проводить работу над ошибками;
3. Не останавливаться на решении заданий, выполнение которых  учащимися уже достаточно усвоено;
4.   Не записывать в тетрадях или делать небольшие пометки при решении устных заданий;
5. Не забывать обращать внимание на рациональность выполнения заданий;
6.Не допускать формальной проверки полученного результата.
.

description:
          Карта затруднений

Умножение десятичных дробей

Раскрытие   скобок

Приведение подобных слагаемых

Применение формулы разности квадратов

Вынесение общего множителя за скобки

Разложение на множители с помощью формулы разности квадратов

График линейной функции

Выражение переменной

Решение систем уравнений

Количество ошибок

Белявин Д

1

0

1

0

3

Вязов Д

0

1

0

1

5

Кувшинова А

1

1

1

Жуков Ф

0

1

0

4

Капранова Т

0

1

0

5

Князькова А

1

0

1

0

3

Ромадина А

0

1

Фролова В

1

0

Чупанов В

0

1

0

7

% выполнения

44%

67%

89%

67%

78%

55%

78%

11%

33%

description:
«Западающая тема»

Время и место для работы над пробелом

Средства обучения

Действия с десятичными дробями, смешанными числами,  действия с отрицательными числами и числами с разными знаками

Включение в устный счет
в течение года
Д/з примеры на все действия

Тренажеры
Карточки для устного счета
перфокарты
взаимоконтроль

Разложение на множители:
вынесение множителя за скобку.
формула разности квадратов

Включение в устный счет периодически в течение года
 Индивидуальные домашнее задания;
консультации

Тренировочные таблицы
карточки- консультанты

Формулы сокращенного умножения ( преобразование в многочлен)

На уроке: в устном счете, индивидуальной самостоятельной работе.
 в течении года.

Тренажеры
Схемы
индивидуальные задания, работа в парах

Системы уравнений

                ИГЗ ( объяснение материала)
индивидуальная и самостоятельная работа, консультации

карточки-консультанты, индивидуальные задания .

Упрощение выражений

                  ИГЗ
Включение заданий в урок
дополнительное задание на дом

Опорные и тренировочные таблицы, карточки-консультанты, перфокарты, индивидуальные задания в ТОС, индивидуальные карточки для устного счета

Выражение переменной

    Включение заданий в устную работу , ИГЗ,
дополнительные задания на дом , консультации.

Карточки консультанты
тренажеры.

description:
             Таблица контроля

Ф.И.О

Проблемы в знаниях

Классные
индивидуальные задания

Домашние
индивидуальные задания

Выполнение

Иванов И.

Разложение на множители

  +   + +

-   + + +

+

Выражение переменной из формулы,

   -    + +

-  + ++

 Решение систем уравнений

-  + +

- - + -

-

………

description:
Корректировка календарно- тематического планирования.

                                         Квадрат суммы и квадрат разности -5ч

П
12

У-1 Возведение в квадрат суммы  двух       выражений
У-2 Возведение в квадрат разности двух выражений
У-3 Куб суммы двух выражений
У-4 Куб разности двух выражений
У- 5 Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата  разности.

У-1 Возведение в квадрат суммы и разности  двух       выражений
У-2 Упрощение выражений с помощью формул квадрата суммы и разности двух выражений
У-3  Куб суммы  и куб разности двух выражений
У-4 Упрощение выражений с помощью формул куба  суммы и разности двух выражений
У- 5 Урок обобщения и закрепления по теме
« Квадрат суммы и квадрат разности»

                                 Преобразование целых выражений- 6ч

П
14

У-1 Работа над ошибками. Преобразование целого выражения в многочлен
У-2 Упрощение выражений
У-3 Применение различных способов для разложения на множители
У- 4 Разложение многочлена на множители различными способами
У-5 Упрощение выражений
У-6 Упрощение выражений

У-1 Работа над ошибками. Упрощение выражений с помощью формул сокращенного  умножения.
У-2 Преобразование целого выражения в многочлен
У- 3 Преобразование целого выражения в многочлен
У-4 Разложение многочлена на множители различными способами
У-5 Разложение многочлена на множители различными способами
У-6 Урок обобщения и закрепления по теме « Преобразование целых выражений»

alt: Фрагмент из ералаша.

description: Фрагмент из ералаша.

description:
Графический диктант:

1.  48 ∙ 2 ∙ 5    = 480
2.  25 ∙ 63 ∙ 4 = 6300
3.  0 ∙ 32          = 32
4.  73 ∙ 1          = 73
5.  34 ∙ 11       = 374
6.  78 ∙ 11       = 758
7.  100 ∙ 61    = 6100
8.  78 ∙ 0         = 0
9.  8 ∙ 8 ∙ 125 = 800

10.  4 ∙ 12 ∙ 25 = 1200
11.  32 ∙ 2 ∙ 25 = 1600
12.  1 ∙ 812 = 812

Ответ:

- - ^ - - ^ - - ^ - - -

alt: Круговые примеры

description: Круговые примеры

alt: Тесты с самопроверкой

description: Тесты с самопроверкой

alt: Найдите пропущенное число

description: Найдите пропущенное число

alt: Примеры – лабиринты А) -45 – (-45 )

description:
 Примеры – лабиринты

А) -45 – (-45)

Б)  -22-13

В) 13 –(-17)

Г) 0- (-87)

Д) 78-100

Е) 30-75

Ж) -35 +48

alt: Заполнить пропуски А) 12-(-5) = 12 + (…

description:
 Заполнить пропуски

А) 12-(-5) = 12 + (…..)  = …….
Б) 12 – (……) = 12 + (-21) = ……..
В) …… - 6 = …….+ (-6) = -3
Г) -76 – (-79)= …..+ ……=
Д) -32 - ….. = …… + …… =  -5
Е) ……- ( -71 ) = ……+ ….. = 0

description:
1)3,3 + 12 = 4,5
2) 0,86- 0,3= 0,56
5* 1,1 = 0,55
6*0,5 = 3
46,3*10 = 4,63
Ошибки – невидимки.
10 < 10
10 < 100
6+3 = 10
6+3 = 10 -1

description:
75•8=75•2•2•2=150•2•2=300•2=600
18•35=18•5•7=90•7=630
35•18=35•2•9=70•9=630
23•55=23•5•11=115•11=1150+115=1265
540:4=(540:2):2=270:2=135
960:15=(960:3):5=320:5=640:10=64

description:
Разработать персональные задания к темам (карточки, таблицы, опорные схемы).
Подобрать занимательный материал (кроссворды, ребусы, головоломки).-мотивация
Использовать обучающие карточки ( карточки- консультанты)
Задать ученику творческое задание к уроку .
Во время общей самостоятельной работы частично или полностью исключать отстающих, используя индивидуальные задания.
Разработать дифференцированные задания для разных видов проверочных работ.
Проводить предупреждающие опросы.
Задавать индивидуальные домашние задания .
Проводить консультации, помогать перед уроком.
Использовать различные виды опроса отстающих детей (устный, письменный, фронтальный, индивидуальный, экспресс-диктант и другие).
Индивидуальная работа на дополнительных занятиях ( ИГЗ).

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

alt: Притча « Крылья».

description: Притча « Крылья».

intro: Семинар -практикум для молодых специалистов по теме " Формирование вычислительных навыков .Система работы по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся ".представлен опыт работы по формированию вычислительных навыков .Показан отрывок урока  " Работа над ошибками по теме " Формулы сокращенного умножения" .

title: Семинар - практикум " Формирование вычислительных навыков учащихся "