extracted_text: Урок русского языка6 классКрасилич Светлана Сергеевна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия №16» г. Кунгура Урок русского языка6 классКрасилич Светлана Сергеевна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия №16» г. Кунгура 100 лет 4 Мифы и легенды Кунгурской ледяной пещеры                    Древние пещеры всегда обрастают мифами и легендами. Не исключение и Кунгурская ледяная пещера.              В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.        Кто-то из группы уронил на пол бумажку от конфеты. Гид тут же предупредила, что живущая в пещере двуликая Марья хватает всех, кто мусорит в гротах. Лицо у нее спереди и сзади.        Если бросишь камень в подземное озеро, тебе тут же явится бабка Синюшка. Руки у нее вытягиваются до огромной длины, и она тащит упирающегося туриста к себе на дно. Работа  в парахОпределитеТип речиСтиль речиХудожественно-выразительные средства2 мин. Работа  в парахОпределитеТип речиСтиль речиХудожественно-выразительные средства2 мин. Работа  в парахОпределитеТип речиСтиль речиХудожественно-выразительные средстваПроверим себя и поставим оценку В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.Спелеолог - это человек, который изучает пещеры и другие подземные пространства. В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.ПодземныйБрошенный  В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.ПодземныйБрошенный ? В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.ПодземныйБрошенный Какой? В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.ПодземныйБрошенный Какой?род, число, падеж Подземный - ?Брошенный Определите лексическое значение слов Подземный – находящийся                         под землёйБрошенный - ?Определите лексическое значение слов Подземный – находящийся                         под землёйБрошенный – тот, которого бросилиОпределите лексическое значение слов= вид, время, переходность, возвратностьрод, число, падеж БрошенныйПрилагательное?Глагол?Причастие!К какой части речи относится слово БРОШЕННЫЙ ? Цель урока - ?Причастие

file_name: презентация к уроку  Красилич СС.pptx

alt: Урок русского языка 6 класс Красилич

description:
Урок русского языка

6 класс

Красилич Светлана Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Гимназия №16» г. Кунгура

alt: Урок русского языка 6 класс Красилич

alt: 100 лет

description: 100 лет

alt: Работа в парах Определите Тип речи

description:
Работа  в парах

Определите
Тип речи
Стиль речи
Художественно-выразительные средства

2 мин.

alt: Работа в парах Определите Тип речи

alt: Работа в парах Определите Тип речи

description:
Работа  в парах

Определите
Тип речи
Стиль речи
Художественно-выразительные средства

Проверим себя и поставим оценку

alt: В подземных лабиринтах пещеры бродит

description:
В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.

Спелеолог - это человек, который изучает пещеры и другие подземные пространства.

alt: В подземных лабиринтах пещеры бродит

alt: В подземных лабиринтах пещеры бродит

description:
В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.

Подземный
Брошенный

?

alt: В подземных лабиринтах пещеры бродит

alt: В подземных лабиринтах пещеры бродит

description:
В подземных лабиринтах пещеры бродит Белый Спелеолог, брошенный своим товарищем, и утаскивает с тропы тех, кто хоть раз предал своих друзей.

Подземный
Брошенный

Какой?

род, число, падеж

alt: Подземный - ? Брошенный Определите лексическое значение слов

alt: Подземный – находящийся под землёй

description:
Подземный – находящийся                         под землёй
Брошенный - ?

Определите лексическое значение слов

alt: Подземный – находящийся под землёй

description:
Подземный – находящийся                         под землёй
Брошенный – тот, которого бросили

Определите лексическое значение слов

= вид, время, переходность, возвратность

род, число, падеж

alt: Брошенный Прилагательное? Глагол?

description:
Брошенный

Прилагательное?

Глагол?

Причастие!

К какой части речи относится слово БРОШЕННЫЙ ?

alt: Цель урока - ? Причастие

description:
Цель урока - ?

Причастие

title: Урок русского языка "Причастие", 6 класс.


extracted_text: Пәні: дүниетануСыныбы: 3 (үшінші)Өткізген:                Сабақтың   тақырыбы: “Жануарлар әлемінің сан алуандығы.”  Сабақтың мақсаты:Білімділік:  оқушылардың білімін арттыра отырып, жануарлардың көп түрлігі туралы түсінік қалыптастыру.Дамытушылық:  жануарлардың топтарға бөліну ерекшеліктерін түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету, логикалық ой-өрісін дамыту.Тәрбиелік:        табиғатты, жан-жануарларды   қорғауға,күтіп-баптауға, сүюге тәрбиелеу. Сабақтың  типіСабақтың түріСабақтың әдісіКөрнекілігі дәстүрлібілімді жетілдіруӘңгімелеу, сұрақ – жауап, СТОЖануарлар суреттері, сөзжұмбақ,ойын Сабақтың барысы: Ұйымдастыру бөлімі:Оқушылармен амандасу, құралдарын түгелдеу Психологиялық дайындық:     Жақсы оқып сабақты,Әдеп сақтау сәніміз.  Сәлем бердік сіздерге,     Басымызды иіп бәріміз.        Үй тапсырмасын тест             арқылы тексеру1. Біздің елде өсімдіктердің қанша түрі өседі?а) 4000     ә) 5000     б) 60002. Қарағай қандай өсімдік тобына жатады?а)  қылқан жапырақты    ә) бұталар       б) шөптесін өсімдіктер3. Ағаш қандай ағзаға жатады?а) тірі    ә) өлі     б) жасанды4. Өсімдік топтары нешеу?а) 2      ә) 3      б) 45. Ең ұзақ өмір сүретін ағаш?а)  қайық       ә) бетеге       б) емен6. Құрғақшылыққа төзімді өсімдікті тап.а) жантақ,сүттіген    ә) қызғалдақ      б) қоңырбас7. “Қызыл кітапқа ” қандай өсімдіктер енеді?а) барлық өсімдіктер      ә) көп өсімдіктер        б) азайып бара жатқан өсімдіктер8. Өсімдіктердің тіршілігі үшін қандай жағдайлар қажет?а)  жылу, су, мұз, жер   ә) жарық, су, жер        б) жылу, жарық, су, ауа, қорек Сөзжұмбақ шешу 1. Қандай жануар кісінейді?                (жылқы)             2. Аң патшасы                                       (арыстан)  3. Ең қорқақ жануар                              (қоян)  4. Сиырдың төлі                                    (бұзау)  5. Балды жақсы көретін жануар           (аю)  6. Төрт түліктің бірі                               (сиыр)    Жаңа сабақКіріспе      Өсімдіктер сияқты жануарлар да алуан түрлі болып келеді. Жер бетінде жануарлардың түрлері  өте көп. Ғалымдардың зерттеуі бойынша олардың 2 млн-дай түрі белгілі болды. “Жануар” сөзі парсының “джан-джанвар” деген сөздің екінші бөлігінен алынған. “Джан-джанвар” қазақша жануарлар әлемі, яғни дүние жүзіндегі  тірі мақұлықтар дегенді білдіреді.  ЖануарларСүтқоректілер Құстар ҚосмекенділерБалықтар Жәндіктер Жорғалаушылар Топтастыру  Құстар Құстардың 8600 түрі бар. Олардың айырмашылығы  ұшады. Балықтар Балықтардың 20000 түрі бар. Олардың айырмашылығы  жүзеді. Қосмекенділер Қосмекенділер-дің 4000 түрі бар. Олардың айырмашылығы құрлықта да, суда да тіршілік етеді. Сүтқоректілер Сүтқоректілер 5000 түрі бар. Олардың айырмашылығы балаларын өз сүтімен асырайды. Жорғалаушылар Жорғалаушылар-дың  8000 түрі  бар. Олардың айырмашылығы бауырымен жорғалайды. Жәндіктер Жануарлар тобында ең көп тараған жәндіктер. Олардың 700000 түрі бар. Оқулықпен жұмысМәтінді оқытып, сұрақ – жауап арқылы талдау жасау. Дәптермен жұмысЖануарлардың топтарын дәптерлеріне жазғызу. ҚорытындылауОйын: “Жануарларды өз үйіне орналастыр”жорғалаушыларжәндіктерқұстарқосмекенділерсүтқоректілербалықтар Сабаққа жақсы қатынасқан оқушыларды бағалаймын.Бағалау  «Жануарлар әлемінінің сан алуандылығы»  әңгімесін оқып, түсінгенін айтуҮйге тапсырма НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

file_name: Жануарлар әлемінің .pptx

alt: Пәні: дүниетану Сыныбы: 3 (үшінші) Өткізген:

description:
Сабақтың  типі

Сабақтың түрі

Сабақтың әдісі

Көрнекілігі

дәстүрлі

білімді жетілдіру

Әңгімелеу,
сұрақ – жауап, СТО

Жануарлар суреттері, сөзжұмбақ,ойын

alt: Сабақтың барысы: Ұйымдастыру бөлімі:

description:
Сабақтың барысы:
 Ұйымдастыру бөлімі:
Оқушылармен амандасу, құралдарын түгелдеу

 Психологиялық дайындық:

     Жақсы оқып сабақты,
Әдеп сақтау сәніміз.
  Сәлем бердік сіздерге,
     Басымызды иіп бәріміз.

alt: Біздің елде өсімдіктердің қанша түрі өседі? а) 4000 ә) 5000 б) 6000 2

description:
Жаңа сабақ

Кіріспе
      Өсімдіктер сияқты жануарлар да алуан түрлі болып келеді. Жер бетінде жануарлардың түрлері  өте көп. Ғалымдардың зерттеуі бойынша олардың 2 млн-дай түрі белгілі болды. “Жануар” сөзі парсының “джан-джанвар” деген сөздің екінші бөлігінен алынған. “Джан-джанвар” қазақша жануарлар әлемі, яғни дүние жүзіндегі  тірі мақұлықтар дегенді білдіреді.

description:
Жануарлар

Сүтқоректілер

Құстар

Қосмекен
ділер

Балықтар

Жәндік
тер

Жорғалау
шылар

Топтастыру

alt: Балықтар Балықтардың 20000 түрі бар

description:
Қосмекенділер

Қосмекенділер-
дің 4000 түрі бар. Олардың айырмашылығы құрлықта да, суда да тіршілік етеді.

description:
Оқулықпен жұмыс

Мәтінді оқытып, сұрақ – жауап арқылы талдау жасау.

description:
Дәптермен жұмыс

Жануарлардың топтарын дәптерлеріне жазғызу.

description:
Қорытындылау

Ойын: “Жануарларды өз үйіне орналастыр”

жорғалаушылар

жәндік
тер

құс
тар

қосмекен
ділер

сүтқорек
тілер

балықтар

description:
Сабаққа жақсы қатынасқан

оқушыларды бағалаймын.

Бағалау

description:
«Жануарлар әлемінінің сан алуандылығы»  әңгімесін оқып, түсінгенін айту

Үйге тапсырма

alt: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

description:
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
 РАХМЕТ!

intro:
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  оқушылардың білімін арттыра отырып, жануарлардың көп түрлігі туралы түсінік қалыптастыру.
Дамытушылық:  жануарлардың топтарға бөліну ерекшеліктерін түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету, логикалық ой-өрісін дамыту.
Тәрбиелік:        табиғатты, жан-жануарларды   қорғауға,күтіп-баптауға, сүюге тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
 Ұйымдастыру бөлімі:
Оқушылармен амандасу, құралдарын түгелдеу

 Психологиялық дайындық:
       Үй тапсырмасын тест             арқылы тексеру1. Біздің елде өсімдіктердің қанша түрі өседі?а) 4000     ә) 5000     б) 60002. Қарағай қандай өсімдік тобына жатады?а)  қылқан жапырақты    ә) бұталар       б) шөптесін өсімдіктер3. Ағаш қандай ағзаға жатады?а) тірі    ә) өлі     б) жасанды4. Өсімдік топтары нешеу?а) 2      ә) 3      б) 45. Ең ұзақ өмір сүретін ағаш?а)  қайық       ә) бетеге       б) емен6. Құрғақшылыққа төзімді өсімдікті тап.а) жантақ,сүттіген    ә) қызғалдақ      б) қоңырбас7. “Қызыл кітапқа ” қандай өсімдіктер енеді?а) барлық өсімдіктер      ә) көп өсімдіктер        б) азайып бара жатқан өсімдіктер8. Өсімдіктердің тіршілігі үшін қандай жағдайлар қажет?а)  жылу, су, мұз, жер   ә) жарық, су, жер        б) жылу, жарық, су, ауа, қорекСабақтың барысы:
 Ұйымдастыру бөлімі:
Оқушылармен амандасу, құралдарын түгелдеу

 Психологиялық дайындық:
       Үй тапсырмасын тест             арқылы тексеру1. Біздің елде өсімдіктердің қанша түрі өседі?а) 4000     ә) 5000     б) 60002. Қарағай қандай өсімдік тобына жатады?а)  қылқан жапырақты    ә) бұталар       б) шөптесін өсімдіктер3. Ағаш қандай ағзаға жатады?а) тірі    ә) өлі     б) жасанды4. Өсімдік топтары нешеу?а) 2      ә) 3      б) 45. Ең ұзақ өмір сүретін ағаш?а)  қайық       ә) бетеге       б) емен6. Құрғақшылыққа төзімді өсімдікті тап.а) жантақ,сүттіген    ә) қызғалдақ      б) қоңырбас7. “Қызыл кітапқа ” қандай өсімдіктер енеді?а) барлық өсімдіктер      ә) көп өсімдіктер        б) азайып бара жатқан өсімдіктер8. Өсімдіктердің тіршілігі үшін қандай жағдайлар қажет?а)  жылу, су, мұз, жер   ә) жарық, су, жер        б) жылу, жарық, су, ауа, қорек

биология

group: Дисциплины

title: “Жануарлар әлемінің  сан алуандығы.”


extracted_text: Острая деструктивная пневмония у детей (ОГДП) -это инфекционное воспаление легочной ткани, поражающее все структуры легких с обязательным вовлечением альвеол, характеризующееся формированием в легочной ткани абсцессов и булл, склонных к прорыву в плевральную полость с развитием плевральных осложнений. КлассификацияI. Острая бактериальная деструкция.По генезу:- первичная (аэробронхогенная)- вторичная (гематогенная)По течению:  + острое + затяжное + септическое Классификация по клинико-рентгенологическим формам:▲ деструкция с внутрилегочными осложнениями:• абсцессы;• буллы;▲ деструкции с плевральными осложнениями:• пиоторакс — плащевидный, тотальный (эмпиема плевры), отграниченный;• пиопневмоторакс и пневмоторакс — напряженный, ненапряженный, отграниченный. Продолжение.II. Хронические формы (исходы острой деструкции)• хронический абсцесс,• хроническая эмпиема плевры,• приобретенные кисты плевры ЭтиологияЗаболевание ПОЛИЭТИОЛОГИЧНО!стрептококкМожет быть в сочетание с респираторно- вирусными инфекциямиИли другой условно-патогенной флорой ПатогенезСнижение иммунорезистентности организма ребенка и наличие условно-патогенной флоры. нарушение дренажной функции бронховРегионарное нарушение микроциркуляции Общая клиникаВ начальной стадии отмечаются быстрое ухудшение общего состояния и высокая лихорадка, что обусловлено тяжелой интоксикацией.В периферической крови — лейкоцитоз с нейтрофильным сдвигом, нарастание СОЭПрисоединяются абдоминальный, нейротоксическии или астмоидный синдромы. Абсцедирование без плевральных осложнений КлиникаОбщее состояние ребенка продолжает прогрессивно ухудшаться. Температура гектическая, может сопровождаться умеренно выраженной ДН. цианоз носогубного треугольника Кашель сухой. При прорыве гнойника в бронх кашель влажный Клиника и диагностика:При легочных формах преобладают «ЛОБИТЫ»: перкуторно - укорочение звука,при аускультации - умеренное ослабление дыхания, иногда крепитирующие хрипыМакроабсцессы( крупнокалиберные хрипы и бронхиальное дыхание)

alt: -это инфекционное воспаление легочной ткани, поражающее все структуры легких с обязательным вовлечением альвеол, характеризующееся формированием в легочной ткани абсцессов и булл, склонных к прорыву в…

description:
Классификация

I. Острая бактериальная деструкция.
По генезу:
- первичная (аэробронхогенная)
- вторичная (гематогенная)
По течению:
 + острое
 + затяжное
 + септическое

alt: Классификация по клинико-рентгенологическим формам: ▲ деструкция с внутрилегочными осложнениями: • абсцессы; • буллы; ▲ деструкции с плевральными осложнениями: • пиоторакс — плащевидный, тотальный (эмпиема плевры),…

description:
Классификация по клинико-рентгенологическим формам:

▲ деструкция с внутрилегочными осложнениями:
• абсцессы;
• буллы;
▲ деструкции с плевральными осложнениями:
• пиоторакс — плащевидный, тотальный (эмпиема плевры), отграниченный;
• пиопневмоторакс и пневмоторакс — напряженный, ненапряженный, отграниченный.

alt: Продолжение. II. Хронические формы (исходы острой деструкции) • хронический абсцесс, • хроническая эмпиема плевры, • приобретенные кисты плевры

description:
Этиология

Заболевание ПОЛИЭТИОЛОГИЧНО!
стрептококк
Может быть в сочетание с респираторно- вирусными инфекциями
Или другой условно-патогенной флорой

description:
Патогенез

Снижение иммунорезистентности организма ребенка и наличие условно-патогенной флоры.
 нарушение дренажной функции бронхов
Регионарное нарушение микроциркуляции

description:
Общая клиника

В начальной стадии отмечаются быстрое ухудшение общего состояния и высокая лихорадка, что обусловлено тяжелой интоксикацией.
В периферической крови — лейкоцитоз с нейтрофильным сдвигом, нарастание СОЭ
Присоединяются абдоминальный, нейротоксическии или астмоидный синдромы.

description:
Клиника

Общее состояние ребенка продолжает прогрессивно ухудшаться.
Температура гектическая, может сопровождаться умеренно выраженной ДН.
 цианоз носогубного треугольника
 Кашель сухой.
При прорыве гнойника в бронх кашель влажный

description:
Клиника и диагностика:

При легочных формах преобладают «ЛОБИТЫ»: перкуторно - укорочение звука,при аускультации - умеренное ослабление дыхания, иногда крепитирующие хрипы
Макроабсцессы( крупнокалиберные хрипы и бронхиальное дыхание)

intro:
Острая деструктивная пневмония у детей (ОГДП это инфекционное воспаление легочной ткани, поражающее все структуры легких с обязательным вовлечением альвеол, характеризующееся формированием в легочной ткани абсцессов и булл, склонных к прорыву в плевральную полость с развитием плевральных осложнений.
Острая бактериальная деструкция.
По генезу:
- первичная (аэробронхогенная)
- вторичная (гематогенная)
По течению:
 + острое
 + затяжное
 + септическоеОстрая деструктивная пневмония у детей (ОГДП


extracted_text: Вся семья вместе – так и душа на месте   Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья?Как возникли некоторые фамилии?Что такое родословная? Зачем человеку семья? ВсероссийскийДень семьи15 мая   Семья - это группа живущих вместе родственников.                      Все остальные, даже отделившиеся дети будут родней. Семья – самое главное в жизни каждого человека.     Это близкие люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком – либо заботимся, кому желаем добра и счастья..                Словарь  С. Ожегова    Понятие Пословицы о семьеВ гостях хорошо, Не красна изба углами,Хозяюшка в дому, Не нужен клад,а дома лучше.а красна пирогами.что оладушек в меду.когда в семье лад. ПонятиеРОД – это связь членов семьи, произошедших от одного родоначальника. Принадлежность к роду частенько определяет судьбу («на роду написано»), долю, какие – то устойчивые черты характера («он родом таков»).                                                                                Словарь В. И. Даля РодРодитьРожденныйРождениеРождаемостьЗарождениеНародитьсяВыродитьсяРодственникиРодословнаяРодителиРоднойРодовоеРодненькийРоднуля СИМВОЛЫ РОДА фамилия  Медведевы                                 ВороновыБеловыПетровы ИвановыКузнецовыНовгородцевыБогословскийМельниковыМюллерыМиллерыМенье  герб     Прабабушка	       Прадедушка          Бабушка          Дедушка               Дядя             Тётя   Двоюродный братДвоюродная сестра Мама твоего дедушки/бабушки	Дедушка твоего папы/мамы	 Мама твоей мамы/твоего папы	 Папа твоей мамы/твоего папы	         Папин/ мамин брат	          Мамина/папина сестра	           Сын твоей тёти/дяди	         Дочь твоего дяди/тёти	 РОДОСЛОВНАЯГЕНЕАЛОГИЯ ГЕРБродаТолстых

file_name: 4 к род и семья.pptx

alt: Вся семья вместе – так и душа на месте

description: Вся семья вместе – так и душа на месте

description:
Что такое род, семья?

Как возникли некоторые фамилии?

Что такое родословная?

alt: Зачем человеку семья?

description: Зачем человеку семья?

alt: Всероссийский День семьи 15 мая

description:
Всероссийский
День
семьи

15 мая

alt: Пословицы о семье В гостях хорошо,

description:
Пословицы о семье

В гостях хорошо,
Не красна изба углами,
Хозяюшка в дому,
Не нужен клад,

а дома лучше.

а красна пирогами.

что оладушек в меду.

когда в семье лад.

description:
Понятие

РОД – это связь членов семьи, произошедших от одного родоначальника. Принадлежность к роду частенько определяет судьбу («на роду написано»), долю, какие – то устойчивые черты характера («он родом таков»).

                                                    Словарь В. И. Даля

description:
Род

Родить
Рожденный
Рождение
Рождаемость
Зарождение
Народиться
Выродиться

Родственники
Родословная
Родители
Родной
Родовое
Родненький
Роднуля

alt: СИМВОЛЫ РОДА фамилия Медведевы

description:
СИМВОЛЫ РОДА

 фамилия

Медведевы
Вороновы
Беловы
Петровы
Ивановы
Кузнецовы

Новгородцевы
Богословский
Мельниковы
Мюллеры
Миллеры
Менье

  герб

alt: Прабабушка Прадедушка

description:
    Прабабушка

       Прадедушка

          Бабушка

          Дедушка

             Дядя

             Тётя

Двоюродный брат

Двоюродная сестра

 Мама твоего дедушки/бабушки

Дедушка твоего папы/мамы

 Мама твоей мамы/твоего папы

 Папа твоей мамы/твоего папы

         Папин/ мамин брат

          Мамина/папина сестра

           Сын твоей тёти/дяди

         Дочь твоего дяди/тёти

alt: РОДОСЛОВНАЯ ГЕНЕАЛОГИЯ

description:
РОДОСЛОВНАЯ

ГЕНЕАЛОГИЯ

alt: ГЕРБ рода Толстых

description:
ГЕРБ
рода
Толстых

title: План – конспект открытого урока по математике в 1 классе


extracted_text: Исследовательский проект по химии: Занимательная химия для любознательных Выполняла работу: Рыженькина София, обучающаяся 9В класса                   Руководитель: Федорова Алла Михайловна, учитель химии МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 26 ИМ. А. С. ПУШКИНА»ГОРОДА СМОЛЕНСКАСмоленск 2018 «Химии никоим образом научиться невозможно, не видев самой практики и не принимаясь за химические операции» М. В. Ломоносов ВведениеГипотеза исследования: в школьной лаборатории и даже в домашних условиях можно провести простейшие занимательные опыты, зная химические и физические свойства веществ.Объект исследования: химические вещества.Предмет исследования: физические и химические свойства веществ, их эффектное применение. Цель: изучение и демонстрация удивительных свойств химических веществ в школьной лаборатории и домашних условиях.Задачи:дать характеристику химическим и физическим свойствам веществ, используемых в работе над проектом;преподнести химию школьникам, как увлекательную науку, побуждая их к исследовательской деятельности;провести занимательные опыты, дать детальное описание, происходящим химическим процессам;провести анализ полученных результатов и сделать выводы.                                                                        Этапы исследования1 этап. Выбрала объект исследования, сформулировала цель, выдвинула гипотезу исследования. 2 этап. Сформулировала задачи исследования.3 этап. Изучила и проанализировала литературу и Интернет-источники, выбрала методики эксперимента. 4 этап. Провела эксперименты, объяснила результаты. 5 этап. Написала и оформила исследовательскую работу.6 этап. Составила доклад. 7 этап. Подготовила компьютерную презентацию. Основная часть Раздел 1. Занимательная наука - химияХимия настолько глубоко пустила корни в жизнь современного человека, что не быть знакомым с ней он просто не может. Откуда же взялось слово «химия»? Вещества, используемые в проектеОртофосфорная кислотаУксусная кислотаГидроксид калияРоданид калия Хлорид железа (III)Пищевая сода (гидрокарбонат натрия)МелАлюмокалиевые квасцыАммиак Пероксид водорода                                                                             Сахароза РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕМалахитовое яйцо Признак реакции: через неделю яйцо позеленело.CaCO3 + CuSO4 = CuCO3↓ + CaSO4        Вывод: в результате реакции образуются цветные кристаллы, которые оседают на скорлупе, окрашивая его в малахитовый цвет.   Хрустальное яйцо  Наблюдала: через 24 часа происходило нарастание небольших белых кристаллов на поверхности яйца:KAL(SO4) + 8H2O = KAL(SO4) · 8H2O     Вывод: безводные квасцы при помещении в воду переходят в кристаллогидрат, который и оседает на яйце. «Кровавый» нож  Признак реакции: при соприкосновении ножа, смоченного хлоридом железа (III) и руки с роданидом калия, появляется след, похожий на кровавый порез, так как происходит реакция:  FeCl3 + KCNS – Fe(CNS)3↓ + 3KCl   Fe 3+ + 3CNS- = Fe(CNS)3↓         Вывод: в данном опыте я использовала качественную реакцию на ион Fe 3+- реактив роданид-ион CNS-. Воздушная перчатка  Признак реакции: выделяющийся в ходе реакции углекислый газ надувает перчатку:CH3COOH + NaHCO3 =   CH3COONa + H2O + CO2↑HCO3- + H+ = H2O + CO2 ↑Вывод: перчатка надулась без всякой помощи, так как она наполнилась образовавшимся в результате реакции углекислым газом, в данном опыте я использовала качественную реакцию на карбонат-ион CO32- - реактив H+ (любая растворимая кислота). Кока-кола с молоком  Признак реакции: в нижней части бутылки с напитком выпадает осадок, через какое-то время отстаивается столб жидкости, идет реакция нейтрализации:               2H3PO4 +6KOH = 3H2O + 2K3PO4      Вывод: в кока-коле содержится ортофосфорная кислота, поэтому белки, содержащиеся в молоке, подверглись денатурации в кислоте; кислота же нейтрализуется щелочами, содержащимися в молоке.      Пена из перекиси водорода Признак реакции: бурное выделение пены с пузырьками кислорода            4NH3. H2O + CuSO4 = [Cu(NH3)4]SO4 + 4H2O              2H2O2   = 2H2O + O2  Вывод: опыт наглядно показал реакцию разложения пероксида водорода с образованием кислорода; катализатором в реакции стал аммиакат меди(II), полученный взаимодействием медного купороса с раствором аммиака. Стеклянный сахарный цветок  Вывод: получается цветок, похожий на стекло, который можно съесть, при нагревании сахар переходит в прозрачный раствор, затвердевающий при комнатной температуре, образуя карамель.  Заключительная часть ЗаключениеЯ узнала много нового о свойствах   химических веществ, которые использовались в моих исследованиях, провела анализ полученных результатов, применив знания, полученные на уроках химии.  Я попыталась сделать скучные, непонятные химические формулы и уравнения очень интересными, стоит лишь немного изменить свою точку зрения. Но знать химию нужно обязательно, ведь объяснить многие явления в нашей жизни можно только с помощью химии, а желание познать неизвестное очень велико и есть у каждого человека. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ..pptx

alt: Исследовательский проект по химии:

description:
Исследовательский проект по химии: Занимательная химия для любознательных

 Выполняла работу: Рыженькина София,
обучающаяся 9В класса
                   Руководитель: Федорова Алла Михайловна,
 учитель химии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 26 ИМ. А. С. ПУШКИНА»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

Смоленск 2018

alt: Введение Гипотеза исследования : в школьной лаборатории и даже в домашних условиях можно провести простейшие занимательные опыты, зная химические и физические свойства веществ

description:
Введение

Гипотеза исследования: в школьной лаборатории и даже в домашних условиях можно провести простейшие занимательные опыты, зная химические и физические свойства веществ.
Объект исследования: химические вещества.
Предмет исследования: физические и химические свойства веществ, их эффектное применение.
Цель: изучение и демонстрация удивительных свойств химических веществ в школьной лаборатории и домашних условиях.
Задачи:
дать характеристику химическим и физическим свойствам веществ, используемых в работе над проектом;
преподнести химию школьникам, как увлекательную науку, побуждая их к исследовательской деятельности;
провести занимательные опыты, дать детальное описание, происходящим химическим процессам;
провести анализ полученных результатов и сделать выводы.

description:
Этапы исследования

1 этап. Выбрала объект исследования, сформулировала цель, выдвинула гипотезу исследования.
2 этап. Сформулировала задачи исследования.
3 этап. Изучила и проанализировала литературу и Интернет-источники, выбрала методики эксперимента.
4 этап. Провела эксперименты, объяснила результаты.
5 этап. Написала и оформила исследовательскую работу.
6 этап. Составила доклад.
7 этап. Подготовила компьютерную презентацию.

alt: Основная часть

description: Основная часть

alt: Раздел 1. Занимательная наука - химия

description:
Раздел 1. Занимательная наука - химия

Химия настолько глубоко пустила корни в жизнь современного человека, что не быть знакомым с ней он просто не может.

alt: Откуда же взялось слово «химия»?

description: Откуда же взялось слово «химия»?

alt: Вещества, используемые в проекте

description:
Вещества, используемые в проекте

Ортофосфорная кислота

Уксусная кислота

Гидроксид калия

Роданид калия

description:
Хлорид железа (III)

Пищевая сода (гидрокарбонат натрия)

Мел

Алюмокалиевые квасцы

Аммиак

Пероксид водорода                                                                             Сахароза

alt: РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

description:
РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Малахитовое яйцо
 Признак реакции: через неделю яйцо позеленело.
CaCO3 + CuSO4 = CuCO3↓ + CaSO4
        Вывод: в результате реакции образуются цветные кристаллы, которые оседают на скорлупе, окрашивая его в малахитовый цвет.

description:
Хрустальное яйцо
 Наблюдала: через 24 часа происходило нарастание небольших белых кристаллов на поверхности яйца:
KAL(SO4) + 8H2O = KAL(SO4) · 8H2O
     Вывод: безводные квасцы при помещении в воду переходят в кристаллогидрат, который и оседает на яйце.

alt: Кровавый» нож Признак реакции: при соприкосновении ножа, смоченного хлоридом железа (III) и руки с роданидом калия, появляется след, похожий на кровавый порез, так как происходит…

description:
Воздушная перчатка
 Признак реакции: выделяющийся в ходе реакции углекислый газ надувает перчатку:
CH3COOH + NaHCO3 =   CH3COONa + H2O + CO2↑
HCO3- + H+ = H2O + CO2 ↑
Вывод: перчатка надулась без всякой помощи, так как она наполнилась образовавшимся в результате реакции углекислым газом, в данном опыте я использовала качественную реакцию на карбонат-ион CO32- - реактив H+ (любая растворимая кислота).

alt: Кока-кола с молоком Признак реакции: в нижней части бутылки с напитком выпадает осадок, через какое-то время отстаивается столб жидкости, идет реакция нейтрализации: 2H3PO4 +6KOH =…

alt: Заключительная часть

description: Заключительная часть

description:
Заключение

Я узнала много нового о свойствах   химических веществ, которые использовались в моих исследованиях, провела анализ полученных результатов, применив знания, полученные на уроках химии.  Я попыталась сделать скучные, непонятные химические формулы и уравнения очень интересными, стоит лишь немного изменить свою точку зрения. Но знать химию нужно обязательно, ведь объяснить многие явления в нашей жизни можно только с помощью химии, а желание познать неизвестное очень велико и есть у каждого человека.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации "Занимательная химия для любознательных" представлена исследовательская работа ученицы 9 класса, которая предлагает взглянуть на сложную науку химию с другой стороны, через призму занимательности -опыты, ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В РАБОТЕ, ЛЕГКО ВЫПОЛНИТЬ В ШКОЛЬНОЙ ЛАБОРАТОРИИ И ДАЖЕ ДОМА, НЕ ПРИКЛАДЫВАЯ ОСОБЫХ УСИЛИЙ И ПОНЯТЬ ИХ ХИМИЧЕСКУЮ СУТЬ.

title: Презентация "Занимательная химия для любознательных" (9 класс, химия)


extracted_text: «Реализация системно деятельностного подхода на уроках в начальной школе » Система – деятельность – подход•  Система - множество элементов, находящихся в отношениях и   связях друг с другом, которое образует     определённую целостность, единство •   Деятельность - человеческая форма активного отношения к  окружающему миру. •   Подход  - совокупность приёмов и  способов в воздействии на кого (что) либо или в изучении чего-либо для  получения определенного результата  Системно-деятельностный подход - этосодержание учебного процесса, в  котором главное место отводится  активной и разносторонней, в     максимальной степени самостоя-тельной познавательной деятельности школьника. Основные методы постановки учебной проблемы:Побуждающий от проблемной ситуации диалог.Подводящий к теме диалог.Сообщение темы с мотивирующим приёмом.  Побуждающий от проблемной ситуации диалогЭтот метод требует последовательного осуществления  4 действий:Создания проблемной ситуацииПобуждение к осознанию противоречия проблемной ситуацииПобуждение к формулированию учебной проблемыПринятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы 1 кгЧто тяжелее? Подводящий к теме диалогУчитель:                                                   Ученики:Спишите из упражнения слова                              - записываютзабег, поход, подкоп.Поставьте ударение и подчеркните                 - ставят ударение и безударные гласные.                                              безударные гласные                                                                            подчёркивают-Какое правило о безударных гласных                   - о безударной в корне мы уже знаем? - В какой части слова находятся безударные          - в приставке  гласные?-Значит какая сегодня тема урока?                     - безударные гласные                                                                                в приставках                                                                                Сообщение темы с мотивирующим приёмом«яркое пятно»Использование сказок, загадок, мифов, исторического материала, с целью заинтересовать«актуальность»Понимание учащимися практической значимости знаний Системно-деятельностный подход на уроке окружающего мира  - Я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком.- Чем он интересен? Что же в нем странного?  (У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук) - А нужны они ему?  - Как, одним словом можем назвать эти органы?  Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? - В конце урока вы мне ответите на вопрос: Почему органы чувств называют нашими помощниками?- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:Познакомиться с……(органами чувств)Узнать…. (для чего они нужны) - Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?- Сколько  у человека органов чувств?- На какой вопрос мы должны были ответить?- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.- Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать?  - Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось.- Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках.РЕФЛЕКСИЯ Китайская мудрость гласит: "Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать самому и я научусь."

file_name: презентация.ppt

alt: Система – деятельность – подход •

description:
Система – деятельность – подход

•  Система - множество элементов, находящихся в отношениях и   связях друг с другом, которое образует     определённую целостность, единство
•   Деятельность - человеческая форма активного отношения к  окружающему миру.
•   Подход  - совокупность приёмов и  способов в воздействии на кого (что)
либо или в изучении
чего-либо для  получения
определенного результата

description:
Системно-деятельностный подход - это
содержание учебного процесса, в  котором главное место отводится  активной и разносторонней, в     максимальной степени самостоя-тельной познавательной деятельности школьника.

description:
Основные методы постановки учебной проблемы:

Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Подводящий к теме диалог.
Сообщение темы с мотивирующим приёмом.

description:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Этот метод требует последовательного осуществления  4 действий:

Создания проблемной ситуации
Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации
Побуждение к формулированию учебной проблемы
Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы

alt: 1 кг Что тяжелее?

description:
1 кг

Что тяжелее?

alt: Подводящий к теме диалог Учитель:

description:
Подводящий к теме диалог

Учитель:                                                   Ученики:
Спишите из упражнения слова                              - записывают
забег, поход, подкоп.

Поставьте ударение и подчеркните                 - ставят ударение и безударные гласные.                                              безударные гласные
                                                                          подчёркивают

-Какое правило о безударных гласных                   - о безударной
в корне мы уже знаем?

- В какой части слова находятся безударные          - в приставке
  гласные?

-Значит какая сегодня тема урока?                     - безударные гласные
                                                                                в приставках

description:
Сообщение темы с мотивирующим приёмом

«яркое пятно»
Использование сказок, загадок, мифов, исторического материала,
с целью заинтересовать

«актуальность»
Понимание учащимися практической значимости знаний

description:
- Я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком.
- Чем он интересен? Что же в нем странного?

(У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук)

description:
Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
- В конце урока вы мне ответите на вопрос:
Почему органы чувств называют нашими помощниками?
- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:
Познакомиться с……
(органами чувств)
Узнать….
(для чего они нужны)

description:
- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
- Сколько  у человека органов чувств?
- На какой вопрос мы должны были ответить?
- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.
- Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать?

description:
- Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось.
- Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках.

РЕФЛЕКСИЯ

intro: Презентация знакомит с содержанием мастер - класса "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе", раскрывает суть данной проблемы  и  помогает более подробно, красочно увидеть представленный материал, помогает донести до слушателей определенный метод в понятном варианте. Красочная презентация привлекает внимание, поэтому и является необходимой для представления мастер - класса.Презентация к Мастер классу "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе"

title: Презентация к мастер - классу "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе


extracted_text: Продолжите одну из фраз:«Сегодня на уроке я узнал(а), что…»«Самое легкое сегодня было….»«Трудным для меня было…..»

file_name: задачи и загадки.pptx

description:
Продолжите одну из фраз:
«Сегодня на уроке я узнал(а), что…»
«Самое легкое сегодня было….»
«Трудным для меня было…..»

title: Урок математики. Понятие "Задача"


extracted_text: Связь слов в словосочетании. Согласование. 4 класс Слушайте,обсуждайте, вопросы задавайте, исправляйте ошибки, четко отвечайте,никогда не унывайте! Узнаем новое. Повторяем то, что знаем. Вспоминаем, что забыли.Девиз: «Как называется связь слов в словосочетании Прилагательное + существительное?»Проблемный вопрос:  СУЩ. + ПРИЛ. = СОГЛАСОВАНИЕ Какая часть речи и в чем «согласна» в таких словосочетаниях? Почему связь существительного с прилагательным называется согласованием? -В чем прилагательное согласуется с существительным? Неторопливая рекаотражает небоясное небо неторопливая неборека ясноеНеторопливая река отражает небо. 1.Выписать словосочетания с согласованием. Указать какими частями речи являются главное и зависимое слова.2. Выписать словосочетания с согласованием. Указать какими частями речи являются главное и зависимое слова. Определить род. Число и падеж слов в словосочетании.Выбрать задания по выбору.Стр.110 упр.1 Стр.110, упр.1 прил.                            сущ.  х серебряная брошка  прил.                 сущ.  х весёлые каникулы  числ.      сущ.  хпятый классчисл.             сущ.  Хвторой   ряд(ж.р., ед.ч., И.п.), (мн.ч., И.п.), (м.р., ед.ч., И.п.), (м.р., ед.ч., И.п.). прилагательное+ существительноеглагол+ существительноеглагол+наречиеНайди модели Критерии оценивания:«5»«4»«3»Красные  фишки (без ошибок)Зеленые  фишки (1 ошибка)  - Синие фишки (2-3 ошибки) Упражнения начинаем, руки выше поднимаем,Голова чтоб не болела, Наклоните вправо-влево.Тянем, тянем, тянем вверх, Отдохнет спина у всех Головой теперь покрутим,Лучше мозг работать будет. От души мы потянулись  И на место все вернулись. Физкультминутка Распределите словосочетания по  столбикам: липовый чай,  чай из липы апельсиновый сок, сок из апельсина, сок из вишни, вишневый сок, кирпичный дом, дом из кирпича   Оцени себя сам! Стр.110, упр.2Игрушка из бумаги –   Сок из вишни – Ягоды из леса – Костюм в полоску – Платье в горошек - Одеяло на пуху – Дом из кирпича – бумажная игрушкавишнёвый сокполосатый костюмлесные ягодыпуховое одеяло одеялокирпичный домСуп с горохом –    Домашнее задание        Учебник, стр.111, упр.31 уровень: задание в учебнике2 уровень: задание в учебнике + определить род, число и падеж слов в словосочетаниях3 уровень: задание в учебнике + определить род, число и падеж слов в словосочетаниях + найти и записать значение слова снедь. Прозвенел  звонок с урока.Поиграть пришла пора,Что узнали на уроке –Не забудем никогда.Мы писали.И немножечко устали.А когда мы отдохнём,Вновь за знаньями пойдём

file_name: Презентация откр.урок.pptx

alt: Сл ушайте, о бсуждайте, во просы задавайте, и с правляйте о шибки, чет ко отвеч а йте, ни когда н е унывайте!

description:
Слушайте,
обсуждайте,
вопросы задавайте,
исправляйте ошибки,
четко отвечайте,
никогда не унывайте!

alt: Узнаем новое. Повторяем то, что знаем

description:
Узнаем новое.
Повторяем то, что знаем.
Вспоминаем, что забыли.

Девиз:

description:
«Как называется связь слов в словосочетании Прилагательное + существительное?»

Проблемный вопрос:

description:
Неторопливая река
отражает небо
ясное небо
 неторопливая небо
река ясное

Неторопливая река отражает небо.

alt: Выписать словосочетания с согласованием

description:
1.Выписать словосочетания с согласованием. Указать какими частями речи являются главное и зависимое слова.
2. Выписать словосочетания с согласованием. Указать какими частями речи являются главное и зависимое слова. Определить род. Число и падеж слов в словосочетании.

Выбрать задания по выбору.Стр.110 упр.1

alt: Стр.110, упр.1 прил. сущ

description:
Стр.110, упр.1

 прил.                            сущ.  х
серебряная брошка

прил.                 сущ.  х
весёлые каникулы

числ.      сущ.  х
пятый класс

числ.             сущ.  Х
второй   ряд

(ж.р., ед.ч., И.п.),

(мн.ч., И.п.),

(м.р., ед.ч., И.п.),

(м.р., ед.ч., И.п.).

alt: прилагательное+ существительное глагол+ существительное глагол+наречие Найди модели

alt: Критерии оценивания: «5» «4» «3»

description:
Критерии оценивания:

«5»

«4»

«3»

Красные  фишки (без ошибок)

Зеленые  фишки (1 ошибка)

  - Синие фишки (2-3 ошибки)

description:
Упражнения начинаем, руки выше поднимаем,
Голова чтоб не болела,
Наклоните вправо-влево.
Тянем, тянем, тянем вверх,
Отдохнет спина у всех
Головой теперь покрутим,
Лучше мозг работать будет.
От души мы потянулись
  И на место все вернулись.

Физкультминутка

alt: Оцени себя сам!

description: Оцени себя сам!

alt: Стр.110, упр.2 Игрушка из бумаги –

description:
Стр.110, упр.2

Игрушка из бумаги –
  Сок из вишни –
Ягоды из леса –
Костюм в полоску –
Платье в горошек -
Одеяло на пуху –
Дом из кирпича –

бумажная игрушка

вишнёвый сок

полосатый костюм

лесные ягоды

пуховое одеяло одеяло

кирпичный дом

Суп с горохом –

alt: Домашнее задание Учебник, стр

description:
Домашнее задание

        Учебник, стр.111, упр.3
1 уровень: задание в учебнике
2 уровень: задание в учебнике + определить род, число и падеж слов в словосочетаниях
3 уровень: задание в учебнике + определить род, число и падеж слов в словосочетаниях + найти и записать значение слова снедь.

description:
Прозвенел  звонок с урока.
Поиграть пришла пора,
Что узнали на уроке –
Не забудем никогда.
Мы писали.
И немножечко устали.
А когда мы отдохнём,
Вновь за знаньями пойдём

intro: Презентация по русскому языку на тему"Связь слов в словосочетании. Согласование" поможет учителю провести урок наиболее интересным  и полезным.  Презентация  поможет организовать на уроке учебную деятельность, детям будут предложен проблемный вопрос. Ученики  сами выведут тему урока. Предлагаются обучающимся задания по выбору. Работа с моделями организована на уроке. Урок построен по ФГОС.

title: Презентация по русскому языку на тему"Связь слов в словосочетании. Согласование."(4 класс)


extracted_text: В декабре, в декабре все деревья в серебре.  НастройОкружающий нас мир    Интересно познавать!   Его тайны и загадки      Мы готовы разгадать!     Загадка   Дни его-всех дней короче,                                                                                Всех ночей длиннее ночи.                                                                                На поля и на луга                                                                                До весны легли снега.                                                                                Только месяц наш пройдет,                                                                                Мы встречаем Новый год. (Декабрь) Пословица                                                                                Году конец и начало зиме. декабрьхмуреньхвостикгодалютыйстуденец Признакидождливо, морозно, слякотно, жарко, снежно, холодно, студено, сыро

file_name: в декабре, в декабре все деревья в серебре.ppt

alt: Настрой Окружающий нас мир

description:
Настрой

Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!

alt: Загадка Дни его-всех дней короче,

alt: Пословица

description:
Пословица

                                                                                Году конец и начало зиме.

alt: декабрь хмурень хвостик года лютый студенец

alt: Признаки дождливо, морозно, слякотно, жарко, снежно, холодно, студено, сыро

intro: Про декабрь говорят: «Году конец и начало зиме».   Почему так говорят?  Как еще называли раньше месяц декабрь?  В старину декабрь называли лютый, хмурень, студень.   Вот и пришла зима. Бережно укрыла природу одеялом чистого белого снега, сковала реки и озера льдами, остудила  воздух сильными морозами. Месяц декабрь  получил название - Студенец, от слова стужа. Еще случаются оттепели, но впереди быть еще долгой зиме. Все больше и больше прибавляет зима снегом в декабре. Вот и ночи длинны, морозны и уютны. В домах наряжают елки, ведь скоро Новый Год.

title: Презентация по окружающему миру. "В декабре, в декабре, все деревья в серебре"


extracted_text: «Михаил Тимофеевич Калашников – наш великий земляк»ГОРДОСТЬ  РОССИИРаботу выполнилаучитель математикиМихалёва Е.Н.МКОУ «Новозыряновская с.о.ш.» Цель  – ознакомление с некоторыми фактами биографии Михаила Тимофеевича Калашникова Задачи:способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;формировать чувство гордости за свою Отчизну, за своих земляков; расширять общий кругозор детей.     Михаил Тимофеевич Калашников родился 10 ноября 1919 года в селе Курья Алтайского края. С детских лет интересовался техникой, с интересом исследовал устройство и принципы работы разных механизмов. В 18 лет покинул родное село и переехал в Казахстан, где начал работать учётчиком в депо станции Матай Туркестано-Сибирской железной дороги. Общение с машинистами, токарями, слесарями депо укрепило интерес Михаила к технике, и зародило желание сделать что-нибудь самому. Техническим творчеством Михаил Тимофеевич увлёкся в танковой школе, где незадолго до начала войны он учился на механика-водителя. Его первым рационализаторским предложением стало приспособление, упрощающее стрельбу через смотровые щели танка. Затем Калашников принимает участие во всеармейском конкурсе на создание счетчика моторесурса танка. Нужный для войск прибор был создан. Последнее  изобретение было достаточно значимым, о чём  говорит тот факт,   что Калашников был вызван для доклада о нём к командующему Киевским Особым военным округом и получил первую свою награду – именные часы от командующего, генерала армии Г.К. Жукова. .  После беседы с командующим Михаил Калашников направляется в  Киевское танковое техническое училище для изготовления опытных образцов, а после завершения испытаний в Москву для сравнительных испытаний и далее на Ленинградский завод  имени Ворошилова, для  доработки и запуска в серию.Но первый этап конструкторских изысканий вскоре завершился: началась Великая Отечественная война. На фронте Калашников воевал с первых дней, командовалтридцатьчетверкой – машиной надежной и по тому времени совершенной, но автоматического стрелкового оружия в начале войны у пехоты не хватало. В то время и запала в его сознание мысль о создании автомата с высокими боевыми качествами.После тяжелого ранения в сентябре 1941 года солдата отправили на полгода в глубокий тыл, где он и взялся за изобретение оружия. После выздоровления Калашников продолжил военную службу на испытательном стрелковом полигоне. Он по-настоящему загорелся идеей создания своего образца автоматического оружия. Начал делать наброски и чертежи, сопоставляя и анализируя собственные впечатления о боях,  мнения товарищей по оружию. А как только ему предоставили восстановительный отпуск, он тут же выехал на станцию Матай, где некоторое время работал до войны. Там при помощи друзей изготовил свой первый пистолет-пулемет.   В  1944 года Калашников работая наЦентральном научно-исследовательском полигоне стрелкового вооружения (НИПСМВО)Главного Артиллерийского управления РККА, создал опытный образец самозарядного карабина, который, хотя  и не пошёл в серию, частично послужил прототипом для создания автомата. Вскоре после этого Калашников загорелся идеей создать под новый патрон автомат – оружие с увеличенной прицельной дальностью стрельбы. Начались кропотливые поиски. В то время на рабочем столе конструктора рядом с эскизными набросками лежали горы учебников, по которым он приобрел многие знания, в частности, по технологии металлов. С помощью старших товарищей были завершены расчеты и изготовлены чертежи, которые в Москве получили высокую оценку. Сначала автомат участвовал в конкурсных испытаниях под шифром «Михтим» (по первым слогам имени и отчества), а затем получил официальное наименование «7,62 мм – автомат конструкции старшего сержанта Калашникова». Он оказался лучшим среди представленных образцов. 29 сентября 1949 года автомат был принят на вооружение под индексом АК-47 (автомат Калашникова образца 1947 года). Затем Калашникова переводят в Ижевск, чтобы наблюдать за производством  АК-47. В середине пятидесятых  АК-47 стал стандартным оружием советских вооруженных сил. Все последующие годы автомат совершенствовался, его тактико-технические характеристики значительно изменились. Большую часть своей жизни Михаил Тимофеевич Калашников посвятил Ижевскому оружейному заводу, где производились многие секретные виды советского оружия. Он – главный конструктор, начальник конструкторского бюро открытого акционерного общества «Ижмаш», президент Союза российских оружейников. Михаил Калашников – дважды Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской и Государственных премий, трижды кавалер ордена Ленина, кавалер орденов Октябрьской революции, Трудового Красного Знамени, Красной Звезды. В связи с 75-летим был награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» II степени под номером один, ему было присвоено воинское звание генерал-майора. 7 октября 1998 года Указом президента России награжден Орденом Святого Апостола Андрея Первозванного за выдающийся вклад в дело защиты Отечества. В связи с 80-летием присвоено звание генерал-лейтенанта  В 2000 году Михаил Калашников награжден общероссийской премией «Российский Национальный Олимп» в номинации «Человек-легенда». В ноябре 2004 года Указом президента РФ награжден орденом «За военные заслуги» (за большой личный вклад в разработку новых видов оружия и укрепление обороноспособности страны) В 1980 году в селе Курья был установлен бюст Герою России, дважды Герою Социалистического Труда, оружейному конструктору Михаилу Калашникову, чей вклад в обороноспособность государства нельзя переоценить. Имя Михаила Тимофеевича Калашникова – конструктора стрелкового оружия – стало поистине легендой. Он признанный авторитет среди конструкторов не только нашей страны, но и других государств. Знаменитый калашниковский автомат состоит на вооружении армий 55 стран, сам автомат Калашникова изображен в национальных гербах шести держав. 23 декабря 2013 года скончался легендарный конструктор стрелкового оружия Михаил Тимофеевич Калашников.

file_name: Михаил Тимофеевич Калашников –.pptx

description:
«Михаил Тимофеевич Калашников – наш великий земляк»

ГОРДОСТЬ  РОССИИ

Работу выполнила
учитель математики
Михалёва Е.Н.
МКОУ «Новозыряновская с.о.ш.»

description:
Цель  – ознакомление с некоторыми фактами биографии Михаила Тимофеевича Калашникова

Задачи:
способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;
формировать чувство гордости за свою Отчизну, за своих земляков;
расширять общий кругозор детей.

alt: Техническим творчеством Михаил

alt: После беседы с командующим Михаил

description:
После беседы с командующим Михаил Калашников направляется в  Киевское танковое техническое училище для изготовления опытных образцов, а после завершения испытаний в Москву для сравнительных испытаний и далее на Ленинградский завод  имени Ворошилова, для  доработки и запуска в серию.

Но первый этап конструкторских изысканий вскоре завершился: началась Великая Отечественная война.

alt: На фронте Калашников воевал с первых дней, командовал тридцатьчетверкой – машиной надежной и по тому времени совершенной, но автоматического стрелкового оружия в начале войны у…

description:
На фронте Калашников воевал с первых дней, командовалтридцатьчетверкой – машиной надежной и по тому времени совершенной, но автоматического стрелкового оружия в начале войны у пехоты не хватало. В то время и запала в его сознание мысль о создании автомата с высокими боевыми качествами.

После тяжелого ранения в сентябре 1941 года солдата отправили на полгода в глубокий тыл, где он и взялся за изобретение оружия. После выздоровления Калашников продолжил военную службу на испытательном стрелковом полигоне.

alt: В 1944 года Калашников работая на

alt: Большую часть своей жизни Михаил

alt: Михаил Тимофеевич Калашников.

intro: Михаил Тимофеевич Калашников – легендарная личность России. Презентация познакомит вас с некоторыми фактами из биографии М. Т. Калашникова. Достоверные факты о его изобретениях помогут расширить кругозор и заинтересуют учеников. Презентация содержит фотографии Калашникова в разные года его жизни, а также фото оружия, которое он создал. В преддверии праздников воинской славы, данная презентация поможет провести классный час в классах среднего и старшего звена.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к классному часу  «Михаил Тимофеевич Калашников – наш великий земляк»


extracted_text: М. Кәрим – беҙҙең өйҙөң, беҙҙең илдең йәме.Әҙерләне:  Илеш районы Үрге Йәркәй 4-се урта мәктәбенең башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыусыһы Ғәлләмова Гөлүсә Раил ҡыҙы Үрге Йәркәй - 2014 Йыр әйтәм һинең хаҡында,Ипле Илештәр иле,Сылтыр-сылтыр көй көйләгәнКөмөш инештәр иле.Мин хайран ерең йәменәКүгеңдең төҫтәренә,Һине өндә бер ҡат күргәс,Мең керҙең төштәремә.Һиндә ергә табыналар, Табынмайҙар Мәккәгә.Һиндә икмәк иманға тиң,Һиндә намыҫ-мәртәбә.Егет-елән сая һиндә,Ҡыҙҙар сибәр,әҙәпле-(Был  хаҡта һүҙ ҡуйыртмайымЙәшем үтеү сәбәпле).Әгәр ҙә, тим, был донъялаЙәннәт булһа, имештер, Ул,моғайын, Базы буйы,Ул,моғайын, Илештер.Гел имен бул,игелектә бул,Ипле Илештәр иле,Сылтыр-сылтыр көй көйләгәнКөмөш инештәр иле.     Башҡортостандың төҫ ташламаҫ гәүһәрҙәре араһында тыуған ер ҡуйынынан урғылған Ағиҙел кеүеколпат һәм моңло, Урал кеүек олпат һәм уйсан, далаларыбыҙкеүек киң һулышлы һәм бәрәкәтле, тормоштоң үҙе кеүек тәрән тамырлы Мостай Кәрим ижады бар.                                       Рауил Бикбаев     Ошондай ҙур шәхесте беҙгә бүләк итеүсе Мостафа Кәримовтың әсәһе Вазифа инәйҙе бөгөн иҫкә төшөрмәй мөмкин түгелдер.    Бөйөк Ватан һуғышы башланғанда ул институт тамамлап, өйләнеп, Рауза ханым менән Йәрмәкәй районына эшкә, башҡорт һәм рус телдәрен уҡытырға ебәрелә. Ләкин уға  уҡытырға насип булмай, һуғыштың беренсе көнөнән үк, фронтҡа китә.  Һуғыш ваҡытында, йәғни 1942 йылда, фашист снаряды ярсығы уның комсомол билетын тишеп йөрәгенән бер нисә мм ғына ситтәрәк үтә. Был билет хәҙер муҙейҙа һаҡлана.       М.Кәрим үҙен тормошта бик бәхетлеләрҙән һанай. Һуғышҡа киткәндә Илгиз исемле улы тыуып ҡала. Һуғыштан иҫән ҡайтыуын ул:” Хоҙай мине йәлләгәндер, уның бит ҡыҙы  Әлфиә тыуырга тейеш, тигәндер”, - тип аңлата. Мостай Кәрим – бөгөн башҡорт әҙәбиәтенең генә түгел, ә донъя әҙәбиәте классигы. Уның ижады мәңгелек. Уның аҡыллы, тормошсан китаптары, образдары киләсәк быуындарға ла етәсәк. ”Республикабыҙҙың халыҡ шағиры әҙәбиәттең данын бөтә ил,хатта бөтә донъя киңлегенә алып сыҡты,халыҡ күңеле күгенең,оло поэзияның яҡты йондоҙо булып балҡыны.”                                                           Ғайса Хөсәйенов      М. Кәрим беҙҙең замандың иң популяр, иң күренекле әҙиптәренең береһе, аҡһаҡалы. Уның хеҙмәттәрен юғары баһаланылар. 1963 – «Башҡортостан халыҡ шағиры» исеменә лайыҡ була. 1967 – «С. Юлаев премияһы» бирелә. 1967 – «Станиславский» премияһына лайыҡ була. 1972 – «Рәсәйҙең дәүләт премияһы» бирелә. 1977 – «Андерсон исемендәге бөтә донъя дипломы»на лайыҡ була. 1984 – «Ленин премияһы» бирелә. 1999–«Шолохов премияһы», «Өфө ҡалаһының почетлы гражданины».)  М.Кәрим шағир ҙа, яҙыусы ла, драматурк та, публицист та, йәмәғәт эшмәкәре лә. Бына ошоларҙың барыһын да бергә туплаһаҡ, ул бөйөк – Уҡытыусы.  «Асыҡ дәрес» тигәне, минеңсә, шулдыр:теләгәне инә дәрескә,теләмәгәне инмәй, теләгәне тыңлай,теләмәгәне тыңламай. Әгәр шулай икән,ул дәресте мин илле йылдан ашыу бирәм инде.Йәғни китаптар яҙам.Дәрт иткән кеше уларҙы уҡый һәм ниндәйҙер фәһем ала,дәрт итмәгәндәр ҡағылып та ҡарамай.Мин быға күнеккәнмен. Шуға күрә бөгөнгө асыҡ дәресте бөтәһе лә ишетер,тыңлар,күңел һалыр,тип өмөтләнмәйем.Күңел һалып тыңлағандарға –рәхмәт.  Минең күҙәтеүемсә, уҡыуында ла,йәмәғәт эшендә лә,башҡа төрлө файҙалы һөнәрҙәрҙә лә ырата алмағандар шикле саралар менән үҙҙәренә иғтибар иттерергә тырыша. Улар бер кемгә лә,йәнәһе,баш бирмәй,директорҙы һанға һуҡмай,уҡытыусылар менән телләшә,көсө еткәнде рәнйетә. Әлбиттә, тәмәке тарта, һүгенә, хатта шарап эсә, ҡыҫҡаһы, «егетлек» күрһәтә. Аҡты ҡаранан айырмағаныраҡ ҡыҙыҡайҙар ошондай йүнһеҙҙәр араһынан  үҙенә «батыр» һайлай,йоҡараҡ башлы кесерәк малайҙар,уларға оҡшарға тырышып,һүгенергә,тәмәке тартырға,һуғышырға өйрәнә. Ә бит ғәрип ҡылыҡтар менән үҙенә иғтибар яулау кешене кәмһетә,меҫкенәйтә. Ғәрип кешене күреп, берәү ҙә һоҡланмай,бары уны ҡыҙғана ғына.   Намыҫ,тоғролоҡ, батырлыҡ, ихласлыҡ тураһында асыҡ дәрестәрҙе һеҙ ҙә йышыраҡ үткәрһәгеҙ икән. Уҡытыусыларҙан башҡа. Үҙегеҙ генә йыйылышып.Һис нәмәне үҙеңдән дә ,кешенән дә йәшермәй һөйләшеп,эс бушатыу намыҫты таҙартып,күңелде елкендереп ҡала ул.Әммә үҙ-ара әйтелгән тура һүҙҙәр өсөн үсләшеп,кенә ҡыуып йөрөүҙән, хәйләһеҙ асылған серҙәр өсөн бер-береңде ирештереүҙән булмаһын.Ундай хурлыҡҡа төшмәгеҙ.                         «Башҡортостан пионеры»,1989 йыл,27 сентябрь Һуғыш ҡот осҡос хәл. Ул ерҙе ҡан һәм күҙ йәштәре менән һуғара. Украиналағы һуғыш туҡтап Бөйөк еңеүҙең 70 йылын тыныс ҡаршыларға яҙһын. Һәр бер кеше ил аҡһаҡалы М.Кәрим кеүек илебеҙҙең, еребеҙҙең, өйөбөҙҙөң йәме булып йәшәһен.Һәр кеше, ваҡыты етеп яҡты донъя менән һушлашҡас та, һағынып иҫкә алырлыҡ яҡты эҙ ҡалдырһа ине.

file_name: М.Кәрим.pptx

description:
М. Кәрим – беҙҙең өйҙөң, беҙҙең илдең йәме.

Әҙерләне:  Илеш районы Үрге Йәркәй
4-се урта мәктәбенең
башҡорт теле һәм әҙәбиәте
 уҡытыусыһы Ғәлләмова Гөлүсә Раил ҡыҙы

Үрге Йәркәй - 2014

description:
Йыр әйтәм һинең хаҡында,
Ипле Илештәр иле,
Сылтыр-сылтыр көй көйләгән
Көмөш инештәр иле.
Мин хайран ерең йәменә
Күгеңдең төҫтәренә,
Һине өндә бер ҡат күргәс,
Мең керҙең төштәремә.
Һиндә ергә табыналар,
Табынмайҙар Мәккәгә.
Һиндә икмәк иманға тиң,
Һиндә намыҫ-мәртәбә.

Егет-елән сая һиндә,
Ҡыҙҙар сибәр,әҙәпле-
(Был  хаҡта һүҙ ҡуйыртмайым
Йәшем үтеү сәбәпле).
Әгәр ҙә, тим, был донъяла
Йәннәт булһа, имештер,
Ул,моғайын, Базы буйы,
Ул,моғайын, Илештер.
Гел имен бул,игелектә бул,
Ипле Илештәр иле,
Сылтыр-сылтыр көй көйләгән
Көмөш инештәр иле.

description:
   Башҡортостандың төҫ ташламаҫ
гәүһәрҙәре араһында тыуған ер
ҡуйынынан урғылған Ағиҙел кеүек
олпат һәм моңло, Урал кеүек
олпат һәм уйсан, далаларыбыҙ
кеүек киң һулышлы һәм бәрәкәтле,
тормоштоң үҙе кеүек тәрән тамырлы
Мостай Кәрим ижады бар.
                                       Рауил Бикбаев

alt: Ошондай ҙур шәхесте беҙгә бүләк итеүсе

alt: Был билет хәҙер муҙейҙа һаҡлана

description:
Һуғыш ҡот осҡос хәл. Ул ерҙе ҡан һәм күҙ йәштәре менән һуғара. Украиналағы һуғыш туҡтап Бөйөк еңеүҙең 70 йылын тыныс ҡаршыларға яҙһын. Һәр бер кеше ил аҡһаҡалы М.Кәрим кеүек илебеҙҙең, еребеҙҙең, өйөбөҙҙөң йәме булып йәшәһен.
Һәр кеше, ваҡыты етеп яҡты донъя менән һушлашҡас та, һағынып иҫкә алырлыҡ яҡты эҙ ҡалдырһа ине.

библиотека

group: Управление

title: Презентация; Жизнь и творчество М.Карима


extracted_text: Обобщающий урокН.В.Гоголь «Тарас Бульба»                                                                                Выполнила                                                         Учитель МБОУ «Васильевская СОШ»                                                        Ташкинова Надежда Васильевна Именной диктантПеречислите имена, которые встречаются в повести (не менее 7) Соотнесите текст с сюжетом картины Соотнесите текст с сюжетом картины Соотнесите текст с сюжетом картины Пейзаж в повести(найдите лишнее звено)…Пестрые суслики выпалзывали из нор своих, становились на задние лапки и оглашали степь свистом. Трещание кузнечиков становилось слышнее. Иногда слышался из какого-нибудь уединенного озера крик лебедя и, как серебро, отдавался в воздухе……Дождик перестал. В отдалении еще толпились тяжелые громады туч, изредка вспыхивали длинные молнии, но над нашими головами уже виднелось кое-где темно-синее небо, звездочки мерцали сквозь жидкие, быстро летевшие облака…3.         …А между тем величественное и грозное примешалось к красоте июльской ночи. Это были зарева вдали догоравших окрестностей. Над огнем вились птицы, казавшиеся тучею темных мелких крестиков на огненном поле…4.         …Немалая река… и много на ней заводьев, речных густых камышей, отмелей и глубокодонных мест; блестит речное зеркало, оглашенное звонким ячаньем лебедей, и гордый гоголь быстро несется по нем, и много куликов, краснозобых курухтанов и всяких иных птиц в тростниках и на побережьях… Словесный марафонГорода были пышныеМазунчикЛяхиЕсть еще порох в пороховницахПодло завелось теперь на земле нашейНежбаПановеКуреньЛюлькаРада           Чей портрет?…к нему точно наклонилось какое-то изможденное, высохшее лицо и смотрело ему прямо в очи. Длинные и черные, как уголь, волосы, неприбранные, растрепанные, лезли из-под темного, наброшенного на голову покрывала. И странный блеск взгляда, и мертвенная смуглота лица, выступавшего резкими чертами, заставили бы скорей подумать, что это призрак.На другой стороне, почти к боковым воротам, стоял небольшой человечек, весь высохший; но малые зоркие очи глядели живо из-под густо наросших бровей, и оборачивался он скоро на все стороны, указывая тонкою, сухою рукою своею, раздавая приказания…Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере никогда почти о другом  не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время…4.        В чести был он от всех козаков; два раза уже был избираем кошевым и на войнах тоже был сильно добрый козак, но уже давно состарился и не бывал ни в каких походах; не любил тоже и советов давать никому, а любил старый вояка лежать на боку у козацких кругов, слушая рассказы про всякие бывалые случаи и козацкие походы…            Чей портрет?5. Однако заметно стал он пасмурнен и печален. Три тяжелые морщины насунулись на лоб его и уже больше никогда не сходили с него… Сурово и равнодушно глядел он на все, и на неподвижном лице его выступала невыносимая горесть…6. Он поднял глаза и увидел стоявшую у окна красавицу, какой еще не видывал отроду: черноглазую и белую, как снег, озаренный утренним румянцем солнца. Она смеялась от всей души, и смех придавал сверкающую силу ее ослепительной красоте.7. В самом деле, она была жалка, как всякая женщина того удалого века… Она видела мужа в год два, три дня, и потом несколько лет о нем не бывало слуха… Она терпела оскорбления, даже побои; она видела из милости только оказываемые ласки, она была какое-то странное существо…8. Впереди перед другими понесся витязь всех бойчее, всех красивее. Так и летели черные волосы из-под медной его шапки; вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы…    ______

file_name: Обобщающий урок.ppt

alt: Обобщающий урок Н.В.Гоголь «Тарас

description:
Обобщающий урок

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

                                                        Выполнила
                                                        Учитель МБОУ «Васильевская СОШ»
                                                        Ташкинова Надежда Васильевна

alt: Именной диктант Перечислите имена, которые встречаются в повести (не менее 7)

alt: Соотнесите текст с сюжетом картины

description: Соотнесите текст с сюжетом картины

alt: Соотнесите текст с сюжетом картины

description: Соотнесите текст с сюжетом картины

alt: Соотнесите текст с сюжетом картины

description: Соотнесите текст с сюжетом картины

alt: Пейзаж в повести (найдите лишнее звено) …Пестрые суслики выпалзывали из нор своих, становились на задние лапки и оглашали степь свистом

description:
Пейзаж в повести(найдите лишнее звено)

…Пестрые суслики выпалзывали из нор своих, становились на задние лапки и оглашали степь свистом. Трещание кузнечиков становилось слышнее. Иногда слышался из какого-нибудь уединенного озера крик лебедя и, как серебро, отдавался в воздухе…

…Дождик перестал. В отдалении еще толпились тяжелые громады туч, изредка вспыхивали длинные молнии, но над нашими головами уже виднелось кое-где темно-синее небо, звездочки мерцали сквозь жидкие, быстро летевшие облака…

3.         …А между тем величественное и грозное примешалось к красоте июльской ночи. Это были зарева вдали догоравших окрестностей. Над огнем вились птицы, казавшиеся тучею темных мелких крестиков на огненном поле…

4.         …Немалая река… и много на ней заводьев, речных густых камышей, отмелей и глубокодонных мест; блестит речное зеркало, оглашенное звонким ячаньем лебедей, и гордый гоголь быстро несется по нем, и много куликов, краснозобых курухтанов и всяких иных птиц в тростниках и на побережьях…

alt: Словесный марафон Города были пышные

description:
Словесный марафон

Города были пышные
Мазунчик
Ляхи
Есть еще порох в пороховницах
Подло завелось теперь на земле нашей
Нежба
Панове
Курень
Люлька
Рада

description:
          Чей портрет?

…к нему точно наклонилось какое-то изможденное, высохшее лицо и смотрело ему прямо в очи. Длинные и черные, как уголь, волосы, неприбранные, растрепанные, лезли из-под темного, наброшенного на голову покрывала. И странный блеск взгляда, и мертвенная смуглота лица, выступавшего резкими чертами, заставили бы скорей подумать, что это призрак.

На другой стороне, почти к боковым воротам, стоял небольшой человечек, весь высохший; но малые зоркие очи глядели живо из-под густо наросших бровей, и оборачивался он скоро на все стороны, указывая тонкою, сухою рукою своею, раздавая приказания…

Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере никогда почти о другом  не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время…

4.        В чести был он от всех козаков; два раза уже был избираем кошевым и на войнах тоже был сильно добрый козак, но уже давно состарился и не бывал ни в каких походах; не любил тоже и советов давать никому, а любил старый вояка лежать на боку у козацких кругов, слушая рассказы про всякие бывалые случаи и козацкие походы…

description:
           Чей портрет?

5. Однако заметно стал он пасмурнен и печален. Три тяжелые морщины насунулись на лоб его и уже больше никогда не сходили с него… Сурово и равнодушно глядел он на все, и на неподвижном лице его выступала невыносимая горесть…

6. Он поднял глаза и увидел стоявшую у окна красавицу, какой еще не видывал отроду: черноглазую и белую, как снег, озаренный утренним румянцем солнца. Она смеялась от всей души, и смех придавал сверкающую силу ее ослепительной красоте.

7. В самом деле, она была жалка, как всякая женщина того удалого века… Она видела мужа в год два, три дня, и потом несколько лет о нем не бывало слуха… Она терпела оскорбления, даже побои; она видела из милости только оказываемые ласки, она была какое-то странное существо…

8. Впереди перед другими понесся витязь всех бойчее, всех красивее. Так и летели черные волосы из-под медной его шапки; вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы…

intro: Это заключительный урок по изучению повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба" в форме викторины. Проверяются знания учащихся по содержанию произведения, предлагается словарная работа, работа с иллюстрациями,  текстом повести. По предложенным описаниям нужно определить принадлежность текста, угадать героя, о котором идет речь в тексте.

title: Презентация по литературе "Обобщающий урок по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"


extracted_text: Имя твоё бессмертно  Я знаю – никакой моей вины,В том, что другие не пришли с войны.В том, что они – кто старше, кто моложе,Остались там. И не о том же речь,Что я их мог и не сумел сберечь.Речь не о том. Но все же, все же все же…А. Т. Твардовский, 1966 Указ президента России   4 ноября 2014 года президентом Владимиром Путиным подписан указ    о введении в России нового памятного дня 3 декабряДень Неизвестного Солдата Закон не только увековечивает память, воинскую доблесть и бессмертный подвиг российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны и за её пределами, чьё имя осталось неизвестным. Во многих городах России и за ее пределами есть памятники неизвестному солдату, которые «священны для нашего народа», как говорится в пояснительной записке к закону.  Мемориал Могила Неизвестного Солдата находится в Москве в Александровском саду, у северной стены Кремля. Композиция представляет собой надгробную плиту, на которой покоится бронзовое боевое знамя. На боевом знамени лежат солдатская каска и лавровая ветвь, также изготовленные из бронзы.В центре мемориала находится ниша, в середине которой, в бронзовой пятиконечной звезде горит Вечный огонь славы. Рядом с огнем из лабрадорита сделана надпись «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»  История появления этого памятника в Москве очень интересна. Широко праздновать победу в Великой Отечественной войне стали лишь в 1965 году. Тогда же Москва получила звание города-героя, а день 9-го мая стал общегосударственным праздником. Возникла идея создания памятника солдатам, сражавшимся и погибшим в боях под Москвой. Этот монумент должен быть всенародного значения, и таким памятником мог стать памятник Неизвестному Солдату. В те дни под Москвой, в Зеленограде в ходе строительных работ, была обнаружена братская могила времен войны. Решено было выбрать погибшего именно отсюда. Выбор остановили на воине в хорошо сохранившейся форме без знаков отличия. Документов при бойце не было – прах его был по-настоящему безымянным. 2 декабря 1966 года, в 14 часов 30 минут, останки воина поместили в гроб, увитый оранжево-черной лентой. Молодые солдаты, стоявшие в почетном карауле, сменялись каждые два часа весь вечер, всю ночь и утро следующего дня.  3 декабря в 11 часов 45 минут гроб установили на открытую машину, которая двинулась по Ленинградскому шоссе к Москве.  На Манежной площади состоялся митинг. Гроб с останками Неизвестного солдата под артиллерийский залп был опущен в могилу. Женщины, не дождавшиеся своих сыновей и  мужей приходили поклониться праху неизвестного солдата. 8 мая 1967 года на месте перезахоронения открыт мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного Солдата». В том же году правительством было принято решение о ежечасной смене постовых полка № 1. Уже много лет прошло с тех пор, а этот памятник продолжает оставаться одним из самых известных во всей стране. Сюда приходят взрослые и дети не только в День Победы. К Вечному огню возлагают цветы молодожены, иностранные делегации и главные лица России, выказывая бесконечное уважение безымянным героям. Минута молчания

file_name: Имя твоё бессмертно.ppt

alt: Имя твоё бессмертно

description: Имя твоё бессмертно

alt: Я знаю – никакой моей вины, В том, что другие не пришли с войны

description:
Указ президента России

   4 ноября 2014 года президентом Владимиром Путиным подписан указ    о введении в России нового памятного дня
 3 декабря
День Неизвестного Солдата

Закон не только увековечивает память, воинскую доблесть и бессмертный подвиг российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны и за её пределами, чьё имя осталось неизвестным. Во многих городах России и за ее пределами есть памятники неизвестному солдату, которые «священны для нашего народа», как говорится в пояснительной записке к закону.

alt: История появления этого памятника в

alt: Ленинградскому шоссе к Москве.

alt: На Манежной площади состоялся митинг

alt: Минута молчания

description: Минута молчания

intro: Память о героизме советских воинов в годы Великой Отечественной войны увековечена многими мемориальными сооружениями, в том числе могилами Неизвестного солдата в ряде городов страны. В Москве мемориал «Могила Неизвестного солдата» сооружен в Александровском саду у Кремлевской стены. День неизвестного солдата – это день памяти всех тех, кто отдал свои жизни за родину и мирное будущее потомков, кто не вернулся с войны, пропав без вести, но навсегда останется в памяти живых.

title: Презентация "Имя твоё бессмертно"


extracted_text: Тест к уроку	1. Выберите правильное определение эскиза.       а) Изображение предмета, выполненное от руки по тем же правилам, что и чертеж, но без соблюдения точного  масштаба.       б) Наглядное изображение предмета, выполненное от руки теми же линиями что и чертеж, с указанием размеров и материала, из которого  изготовлено изделие.2. Определите, какие графические  документы изображены? (Написать под изображениями)а)……………………..                                       б)………………………..3.  Рассмотрите рисунокНапишите названия видов проекций чертежа детали и название линий изображенных на рисунке.Виды: а)………………           б)……………………   в)…………………..4. Написать, что отражает инструкционно - технологическая карта.  Мы научились с вами составлять  графическую документацию и инструкционно – технологические карты."Можно ли приступать к изготовлению изделия? "Получится ли у вас добротная, качественная, красивая работа? "Почему?  Тема урока :Разметка шипов на царгах и их пиление. Разметка - это нанесение контурных линий на заготовку. ЧертилПроверилИванов И.Ширчков В.И.МКС(К)ОУ  Большекрут. шк .Царги и проножкиДерево М 1:1900850450500  40  40  40  40  30  301324Царга-2 шт.Царга-2шт.Проножка -1 шт.Проножка-2 шт.  10Спецификация Итак, разметку сделали,  что же делать дальше?(Взять топор, лишнее обрубить, обтесать, прорубить, и получится изделие. Можно идти продавать, купят или нет ваше изделие, скорей всего нет, при этом подумают или скажут «топорная работа».) Ребята, запомните основные правила при пилении:"делают надрез по черте;"убирают брусок и отпиливают деталь;"в конце пиления нажим на пилу ослабляют. При пилении необходимо соблюдать определенные правила безопасности:"надежно закреплять заготовку;"пилить только исправной пилой;"не допускать перекоса пилы;"не держать левую руку близко к полотну пилы;"класть пилу на верстак зубьями от себя;"при уборке верстака пользоваться щеткой. Ответьте на вопросы"Что можно использовать для надежного закрепления заготовки?"Какой пилой следует пилить шипы?"Где держать левую руку при пилении?"Как класть пилу в промежутках работы с ней?"Как и чем проводить уборку верстака?

file_name: Презентация1.ppt

description:
Тест к уроку
	1. Выберите правильное определение эскиза.
       а) Изображение предмета, выполненное от руки по тем же правилам, что и чертеж, но без соблюдения точного  масштаба.
       б) Наглядное изображение предмета, выполненное от руки теми же линиями что и чертеж, с указанием размеров и материала, из которого  изготовлено изделие.
2. Определите, какие графические  документы изображены? (Написать под изображениями)

а)……………………..                                       б)………………………..
3.  Рассмотрите рисунок

Напишите названия видов проекций чертежа детали и название линий изображенных на рисунке.
Виды: а)………………           б)……………………   в)…………………..
4. Написать, что отражает инструкционно - технологическая карта.

description:
Мы научились с вами составлять  графическую документацию и инструкционно – технологические карты.

"Можно ли приступать к изготовлению изделия?
"Получится ли у вас добротная, качественная, красивая работа?
"Почему?

description:
Тема урока :

Разметка шипов на царгах и их пиление.

alt: Чертил Проверил Иванов И. Ширчков

description:
Чертил

Проверил

Иванов И.

Ширчков В.И.

МКС(К)ОУ  Большекрут. шк .

Царги и проножки

Дерево

 М 1:1

900

850

450

500

  40

  40

  40

  40

  30

  30

1

3

2

4

Царга-2 шт.
Царга-2шт.
Проножка -1 шт.
Проножка-2 шт.

  10

Спецификация

description:
Итак, разметку сделали,  что же делать дальше?

(Взять топор, лишнее обрубить, обтесать, прорубить, и получится изделие. Можно идти продавать, купят или нет ваше изделие, скорей всего нет, при этом подумают или скажут «топорная работа».)

description:
Ребята, запомните основные правила при пилении:

"делают надрез по черте;
"убирают брусок и отпиливают деталь;
"в конце пиления нажим на пилу ослабляют.

alt: При пилении необходимо соблюдать определенные правила безопасности: "надежно закреплять заготовку; "пилить только исправной пилой; "не допускать перекоса пилы; "не держать левую руку близко к полотну…

description:
При пилении необходимо соблюдать определенные правила безопасности:

"надежно закреплять заготовку;
"пилить только исправной пилой;
"не допускать перекоса пилы;
"не держать левую руку близко к полотну пилы;
"класть пилу на верстак зубьями от себя;
"при уборке верстака пользоваться щеткой.

alt: Ответьте на вопросы "Что можно использовать для надежного закрепления заготовки? "Какой пилой следует пилить шипы? "Где держать левую руку при пилении? "Как класть пилу в…

description:
Ответьте на вопросы

"Что можно использовать для надежного закрепления заготовки?
"Какой пилой следует пилить шипы?
"Где держать левую руку при пилении?
"Как класть пилу в промежутках работы с ней?
"Как и чем проводить уборку верстака?

title: Урок на тему " Разметка шипов на царгах и их пиление" 9 класс школа 8 вида


extracted_text: УранПланета №7 Почему он синий? Открыт 13 марта 1781 года Уильямом Гершелем 14,6 земных массыМасса 2 748 938 461 км (18, 7 земных)Перигелий 3 004 419 704 км (19, 75 земных)Афелий Ариэль  Умбриэль  Титания  ОберонСпутникиМирандаПак27 День: 17 ч 14 мин 24 сГод: 84 земных годаВремя? g (на экваторе): 8,87 м/с²tср: -224оСВидимая звёздная величина: 5,32 - 5,9Другие характеристики Вращение Состав Состав 83±3 %	-     H215±3 %	-     Не2,3 %	-     СН4Лёд:         -     NH3   H2O   NH4HS   CH4(Некоторое содержание  этана, метилацетилена и диацетилена)Состав Почему же он синий?

file_name: Уран (планета).pptx

alt: Уран Планета №7

description:
Уран

Планета №7

alt: Почему он синий?

description: Почему он синий?

alt: Открыт 13 марта 1781 года Уильямом

alt: 14,6 земных массы Масса

description:
14,6 земных массы

Масса

alt: 2 748 938 461 км (18, 7 земных) Перигелий

description:
3 004 419 704 км (19, 75 земных)

Афелий

alt: Ариэль Умбриэль Титания Оберон

description:
Ариэль  Умбриэль  Титания  Оберон

Спутники

Миранда

Пак

27

description:
День: 17 ч 14 мин 24 с

Год: 84 земных года

Время?

alt: С Видимая звёздная величина: 5,32 - 5,9

description:
g (на экваторе): 8,87 м/с²
tср: -224оС
Видимая звёздная величина: 5,32 - 5,9

Другие характеристики

alt: Вращение

description: Вращение

alt: Состав

description: Состав

description: Состав

description:
83±3 %	-     H2

15±3 %	-     Не

2,3 %	-     СН4

Лёд:         -     NH3   H2O   NH4HS   CH4

(Некоторое содержание  этана, метилацетилена и диацетилена)

Состав

alt: Почему же он синий?

description: Почему же он синий?

intro: Данную презентацию можно использовать как в 11 классе на астрономии, так и на естествознании в 6 классе при изучении планет солнечной системы. Презентация позволяет ответить на вопрос почему он является планетой- гигантом. Раскрывает историю изучения этой планеты, его строение, а так же объясняет его цвет.

title: презентация по астрономии на тему "Уран"


extracted_text: «Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда плоскостью»10 информационно-математический класс21.11.2012Учитель: Алтухова Ю.В. Брянский городской лицей №1 имени А.С.Пушкина  Секущая плоскость тетраэдра (параллелепипеда) – Cечение многогранника –  любая плоскость, по обе стороны от которой имеются точки данного тетраэдра (параллелепипеда)многоугольник, сторонами которого являются отрезки, по которым пересекает грани многогранника секущая плоскостьНовые  понятия в теме:Назовите отрезки, по которым секущая плоскость пересекает грани параллелепипеда: верхнюю, нижнюю, правую, левую, переднюю, заднююАВСДА1В1С1Д1Назовите сечение параллелепипедаНазовите сечение тетраэдраAВСDLK  Ребро куба a.  Какова площадь сечения? Ребро куба a.  Какова площадь сечения?  Каким свойством обладает секущая плоскость тетраэдра, проведенная параллельно плоскости его основания? LMNKEFRTТетраэдр KLMNПостроить сечение тетраэдра, проходящее через R параллельно KN и LM,  и вычислить его площадь. При построении сечений важно знать:       а) построение сечения сводится киз определения сечения: секущая плоскость пересекает грани по отрезкам       построению линий пересечения секущей        плоскости с гранями многогранника  Теоретические основы: При построении сечений важно знать: способы задания секущей плоскостиб)  Сечение однозначно определяетсятремя точками многогранникаТеоретические основы: Способы задания секущей плоскости	III1)2)3)1)2)3)Точкой и условием параллельности данной плоскостиПрямой и условием параллельности другой прямой, скрещивающейся с данной При построении сечений важно знать:в) если две точки многогранника принадлежат сечению, то прямая, проходящая через них, По аксиоме: если две точки прямой принадлежат плоскости, то и вся прямая, проходящая через эти точки, принадлежит плоскостиТеоретические основы:принадлежит секущей плоскости При построении сечений важно знать:г) если секущая плоскость пересекает две противоположные параллельные грани  многогранника, тоПо теореме: если две параллельные плоскости пересекаются третьей плоскостью, то линии их пересечения параллельныТеоретические основы:линии пересечения параллельныЧто делаем, если в одной из параллельных граней есть сторона сечения, а в другой - точка сечения? При построении сечений важно знать:д) если секущая плоскость  проходит через прямую, параллельную грани многогранника и пересекает её, тоЕсли плоскость проходит через прямую, параллельную другой плоскости, и пересекает эту плоскость, то линия пересечения параллельна данной прямойТеоретические основы:линия пересечения плоскости и грани параллельна данной прямой При построении сечений важно знать:е) общая точка секущей плоскости и плоскостей двух пересекающихся граней лежит наСМВАПочему это важно?Что делаем, если в одной из пересекающихся граней есть две точки сечения, а в другой - еще одна?прямой, содержащей общее ребро граней При построении сечений важно знать: б)  сечение однозначно определяется тремя точками многогранника а) построение сечения сводится к построению линий пересечения секущей плоскости с гранями многогранникав) если две точки многогранника принадлежат сечению, то прямая, проходящая через них, принадлежит секущей плоскостиЧто делаем, если хотим проверить, построено ли сечение или нет?До начала работы ответьте, можно ли по данным задачи построить сечение?Что делаем, если в плоскости какой-то грани окажутся две точки секущей плоскости ?Почему это важно? Работаем устноКакой из четырехугольников EFKL или EFKM может быть сечением данного параллелепипеда?Почему?EFKML Работаем с карандашом в руке…Ученик изобразил тетраэдр и  сечение в нем. Возможно ли такое сечение? Работаем с карандашом в руке…В тетраэдре проведены два отрезка, соединяющие точки на противоположных гранях.Можно ли по рисунку определить, пересекаются ли эти отрезки или нет? Если можно, то как?123 Ответ:Рисунок 1aА Ответ:Рисунок  2aА Ответ:aРисунок 3. Задача 1    Построить сечение тетраэдра АВСD плос-костью, проходящей через точки K, L, M,  ле-жащие на ребрах АВ, АС и ВС соответственно.АВСКМDL(а)Используем трафаретТочкаГраньПлоскость       Линия  пересеченияТочка пересеченияНа которой оборвалосьсечениев которой надопостроить сечениеПринадлежит секущей плоскости2) Не проходит через выбранную точкуВ которой лежит выбранная прямаяПрямаяLКМнижняязадняяАСпараллельныМправаяКLлеваяBDРРN   ......ММККNNПроверьте себя!Вариант 1Вариант 2Построить сечение плоскостью (MNK)№ 1№ 1 ААВВСС№ 2№ 2Вариант 1Вариант 2Построить сечение параллелепипеда плоскостью (ABC) ...МКNПроверьте себя!Вариант 1...Построить сечение плоскостью (MNK) АВС№ 2Вариант 2Построить сечение параллелепипеда плоскостью (ABC) Задача 2Точки K,  M лежат на гранях АВD, ВСD, точка L на ребре АС тетраэдра АВСD. Построить сечение тетраэдра плоскостью КLМ.АВСDKMLEFPNRTЧем задача отличается от предыдущей?Как поступаем в этом случае? Как поступаем, если есть 2 точки, лежащие в одной плоскости?Что дала дополнительная плоскость? Задача 2Точки K, L, M лежат на гранях АВD, ВСD, точка L на ребре АС тетраэдра АВСD. Построить сечение тетраэдра плоскостью АВСD. Рисунок 2.4 Задача 3Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостьюKLM, если все точки K, L, M лежат в плоскостях граней АВD, АВС, ВDС соответственно. Рисунок 3.2 Рисунок 3.3 Рисунок 3.4 Задача 4Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью, проходящей через точки K, L, M, лежащих на ребрах АВ, АС и ВС соответственно.(Использовать метод внутреннего проектирования) Рисунок 4.2 Рисунок 4.3 Рисунок 4.4 Спасибо за урок!

file_name: 1-Презентация сечения.ppt

description:
«Построение сечений
 тетраэдра и параллелепипеда
 плоскостью»

10 информационно-математический класс
21.11.2012
Учитель: Алтухова Ю.В.

Брянский городской лицей №1 имени А.С.Пушкина

description:
Секущая плоскость тетраэдра (параллелепипеда) –

Cечение многогранника –

любая плоскость, по обе стороны от которой имеются точки данного тетраэдра (параллелепипеда)

многоугольник, сторонами которого являются отрезки, по которым пересекает грани многогранника секущая плоскость

Новые  понятия в теме:

Назовите отрезки, по которым секущая плоскость пересекает грани параллелепипеда: верхнюю, нижнюю, правую, левую, переднюю, заднюю

А

В

С

Д

А1

В1

С1

Д1

Назовите сечение параллелепипеда

Назовите сечение тетраэдра

A

В

С

D

L

K

alt: Ребро куба a. Какова площадь сечения?

description: Ребро куба a.  Какова площадь сечения?

alt: Ребро куба a. Какова площадь сечения?

description:
Ребро куба a.
Какова площадь
сечения?

description:
L

M

N

K

E

F

R

T

Тетраэдр KLMN

Построить сечение тетраэдра,
проходящее через R
параллельно KN и LM,
и вычислить его площадь.

alt: При построении сечений важно знать: а) построение сечения сводится к из определения сечения: секущая плоскость пересекает грани по отрезкам построению линий пересечения секущей плоскости с…

description:
При построении сечений важно знать:

       а) построение сечения сводится к

из определения сечения: секущая плоскость пересекает грани по отрезкам

       построению линий пересечения секущей        плоскости с гранями многогранника

Теоретические основы:

description:
При построении сечений важно знать:

способы задания секущей плоскости

б)  Сечение однозначно определяется

тремя точками многогранника

Теоретические основы:

alt: Способы задания секущей плоскости

description:
Способы задания секущей плоскости

I

II

1)

2)

3)

1)

2)

3)

Точкой и условием параллельности данной плоскости

Прямой и условием параллельности другой прямой, скрещивающейся с данной

description:
При построении сечений важно знать:

в) если две точки многогранника принадлежат сечению, то прямая, проходящая через них,

По аксиоме: если две точки прямой принадлежат плоскости, то и вся прямая, проходящая через эти точки, принадлежит плоскости

Теоретические основы:

принадлежит секущей плоскости

description:
При построении сечений важно знать:

г) если секущая плоскость пересекает две противоположные параллельные грани  многогранника, то

По теореме: если две параллельные плоскости пересекаются третьей плоскостью, то линии их пересечения параллельны

Теоретические основы:

линии пересечения параллельны

Что делаем, если в одной из параллельных граней есть сторона сечения, а в другой - точка сечения?

description:
При построении сечений важно знать:

д) если секущая плоскость  проходит через прямую, параллельную грани многогранника и пересекает её, то

Если плоскость проходит через прямую, параллельную другой плоскости, и пересекает эту плоскость, то линия пересечения параллельна данной прямой

Теоретические основы:

линия пересечения плоскости и грани параллельна данной прямой

description:
При построении сечений важно знать:

е) общая точка секущей плоскости и плоскостей двух пересекающихся граней лежит на

С

М

В

А

Почему это важно?

Что делаем, если в одной из пересекающихся граней есть две точки сечения, а в другой - еще одна?

прямой, содержащей общее ребро граней

alt: При построении сечений важно знать: б) сечение однозначно определяется тремя точками многогранника а) построение сечения сводится к построению линий пересечения секущей плоскости с гранями многогранника…

description:
При построении сечений важно знать:

б)  сечение однозначно определяется тремя точками многогранника

 а) построение сечения сводится к построению линий пересечения секущей плоскости с гранями многогранника

в) если две точки многогранника принадлежат сечению, то прямая, проходящая через них, принадлежит секущей плоскости

Что делаем, если хотим проверить, построено ли сечение или нет?

До начала работы ответьте, можно ли по данным задачи построить сечение?

Что делаем, если в плоскости какой-то грани окажутся две точки секущей плоскости ?

Почему это важно?

description:
Работаем устно

Какой из четырехугольников EFKL или EFKM может быть сечением данного параллелепипеда?
Почему?

E

F

K

M

L

description:
Работаем с карандашом в руке…

Ученик изобразил тетраэдр и  сечение в нем. Возможно ли такое сечение?

description:
Работаем с карандашом в руке…

В тетраэдре проведены два отрезка, соединяющие точки на противоположных гранях.
Можно ли по рисунку определить, пересекаются ли эти отрезки или нет?
Если можно, то как?

1

2

3

alt: Ответ: Рисунок 1 a А

description:
Ответ:

Рисунок 1

a

А

alt: Ответ: Рисунок 2 a А

description:
Ответ:

Рисунок  2

a

А

alt: Ответ: a Рисунок 3.

description:
Ответ:

a

Рисунок 3.

alt: Задача 1 Построить сечение тетраэдра

description:
Задача 1

    Построить сечение тетраэдра АВСD плос-костью, проходящей через точки K, L, M,  ле-жащие на ребрах АВ, АС и ВС соответственно.

А

В

С

К

М

D

L

(а)

Используем трафарет

Точка

Грань

Плоскость

       Линия  пересечения

Точка пересечения

На которой
оборвалось
сечение

в которой надо
построить сечение

Принадлежит
секущей плоскости
2) Не проходит через
 выбранную точку

В которой лежит
 выбранная прямая

Прямая

L

КМ

нижняя

задняя

АС

параллельны

М

правая

КL

левая

BD

Р

Р

N

alt: М М К К N N Проверьте себя! Вариант 1

description:
.

.

.

.

.

.

М

М

К

К

N

N

Проверьте себя!

Вариант 1

Вариант 2

Построить сечение плоскостью (MNK)

№ 1

№ 1

alt: А А В В С С № 2 № 2 Вариант 1 Вариант 2

description:
А

А

В

В

С

С

№ 2

№ 2

Вариант 1

Вариант 2

Построить сечение параллелепипеда плоскостью (ABC)

alt: М К N Проверьте себя! Вариант 1

description:
.

.

.

М

К

N

Проверьте себя!

Вариант 1

.

.

.

Построить сечение плоскостью (MNK)

alt: А В С № 2 Вариант 2 Построить сечение параллелепипеда плоскостью (ABC)

alt: Задача 2 Точки K, M лежат на гранях

description:
Задача 2

Точки K,  M лежат на гранях АВD, ВСD, точка L на ребре АС тетраэдра АВСD. Построить сечение тетраэдра плоскостью КLМ.

А

В

С

D

K

M

L

E

F

P

N

R

T

Чем задача отличается от предыдущей?

Как поступаем в этом случае?

Как поступаем, если есть 2 точки, лежащие в одной плоскости?

Что дала дополнительная плоскость?

alt: Задача 2 Точки K, L, M лежат на гранях

description:
Задача 2

Точки K, L, M лежат на гранях АВD, ВСD, точка L на ребре АС тетраэдра АВСD. Построить сечение тетраэдра
плоскостью АВСD.

alt: Рисунок 2.4

description: Рисунок 2.4

alt: Задача 3 Построить сечение тетраэдра

description:
Задача 3

Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью
KLM, если все точки K, L, M лежат в плоскостях граней
АВD, АВС, ВDС соответственно.

alt: Рисунок 3.2

description: Рисунок 3.2

alt: Рисунок 3.3

description: Рисунок 3.3

alt: Рисунок 3.4

description: Рисунок 3.4

alt: Задача 4 Построить сечение тетраэдра

description:
Задача 4

Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью, проходящей через точки K, L, M, лежащих на ребрах АВ, АС и ВС соответственно.
(Использовать метод внутреннего проектирования)

alt: Рисунок 4.2

description: Рисунок 4.2

alt: Рисунок 4.3

description: Рисунок 4.3

alt: Рисунок 4.4

description: Рисунок 4.4

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Самостоятельная работа к уроку геометрии  в 10 классе по теме "Сечения"

title: Материал к уроку  геометрии в 10 классе "Сечения тетраэдра и параллелепипеда плоскостью"