extracted_text: Деление десятичной дробина натуральное число. урок математики  в 5 классе  АвторыПудова Надежда Николаевна, учитель математики МКОУ ХМР СОШ с. ЦингалыКласс5 классАвтор УМКН. Я. Виленкин и дрТема урока«Деление десятичных дробей на натуральное число»Тип урокакомплексное применение знаний и умений (урок закрепления) Цели урока:Формирование навыков деления десятичных дробей на натуральное число;Активизация мыслительной деятельности, развитие математической речи у учащихся; Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяОсуществляемые действияпознавательнаякоммуникативнаярегулятивнаяОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОрганизационный момент Проверяет готовность обучающихся к уроку, включает учащихся в деловой ритм. Создает комфортную ситуацию для начала урока.Готовятся к началу урока.Взаимодействуют с учителем в режиме обсуждения диалога.Включаются в деловой ритм урока. ФронтальнаяВзаимодействуют с учителем во время фронтальной работы Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оформлять свои мысли в устной форме  Умение ориентироваться на успех в учебной деятельности  Девиз урокаПусть каждый день и каждый часВам новое добудет.Пусть будет добрым ум у вас,А сердце умным будет.                                       С. Маршак Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяОсуществляемые действияпознавательнаякоммуникативнаярегулятивнаяОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиПроверка домашнего задания.           . Организует взаимоконтроль учащихся. Проверим домашнее задание №1375(а-з), 1380(а) сначала взаимо-, потом сверим результаты Осуществляют в парах проверку домашнего задания.   ФронтальнаяГрупповаяВзаимодействуют с учителем во время фронтальной работыВзаимодействуют друг с другом во время групповой работы Умение  слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме; уметь ставить вопросы. Самоконтроль и взаимоконтроль процесса решения заданийУмение  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение Проверка домашней работы№1375(а- з)а)10,5             б)0,25в)0,08г)0,55д)0,028з)0,025 № 1380(а) Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяОсуществляемые действияпознавательнаякоммуникативнаярегулятивнаяОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиПостановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихсяСоздает условия для возникновения у учеников внутренней потребности во включении в учебную деятельность.  Слайд «Устная работа»Обучающиеся решают задания, показывая уровень знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения учебного материала ФронтальнаяИндивидуальная Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы Умение  слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме; уметь ставить вопросы. Самоконтроль и взаимоконтроль процесса решения заданийУмение  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположениеЗадает серию вопросов, необходимых для:1) формулирования цели урока. 2) прогнозирования содержания урокаУмение мыслить вам поможет выяснить, что же на уроке будет самым главным. А сделать это вы сможете, если правильно решите примеры и ответы вставите в таблицу (слайд 10) Решают примеры, вносят ответы в таблицу. Обсуждают проблемную ситуацию, определяют тему урока. Озвучивают  свои цели урока.  1. Прочитайте дроби: 9,03; 56,117; 1,023; 12,0102; 5,0005; 123,20007.2. Сравните дроби: 0,123 и 1,01;      10,1 и 10,099;      5,13 и 5, 1289;8,19 и 8,1801;     8,18 и 8,1801;     3,028 и3,0209.3. Коля, Петя, Женя и Сеня взвесились на весах. Получились результаты: 37,7кг; 42,5 кг; 39,2 кг; 40,8 кг. Найдите массу каждого мальчика, если известно, что Коля тяжелее Сени и легче Пети, а Женя легче Сени. (Женя -37,7кг, Сеня-39,2 кг,  Коля-40,8 кг, Петя -42,5 кг)Устная работа:  735,20,6871,46,228,414,24170   4,1+2,12    Е510:3          Е6,87:10      Е7,12·2       И2,1· 4        Н73,52·10   Д 7:5           Л 735,20,6871,46,228,414,24170 Д Е Л Е Н И Е4,1+2,12    Е510:3          Е6,87:10      Е7,12·2       И2,1· 4        Н73,52·10   Д 7:5           Л Тема урока: Деление десятичной дробина натуральное число.  Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяОсуществляемые действияпознавательнаякоммуникативнаярегулятивнаяОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиВоспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. Выявляет  места и причины затруднения учащихся в применении опорных знаний, обобщает актуализированные знания.Организует погружение в проблему.Проведем математический диктант и обсудим результаты выполнения Устно и письменно выполняют представленные задания по данной теме. Обосновывают решения,воспроизводя моменты теории десятичных дробей ИндивидуальнаяФронтальная Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы Умение планировать учебное сотрудничество, уметь работать фронтально и индивидуальноСамо- и взаимоконтроль выбираемого способа действияУмение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок  1вариант2вариант1. Раздели на 10 число тринадцать целых пять десятых.1.Раздели на 10 число двадцать семь целых две десятых.2.Раздели на 10 число две целых три десятых.2.Раздели на 10 число пять целых две десятых.3.Найди частное нуля целых восьми десятых и четырех.3.Найди частное нуля целых шести десятых и трёх.4.Найди частное трёх и двух.4.Найди частное пяти и двух.5.Найди произведение четырёх и одной целой пяти десятых.5. Найди произведение пяти и одной целой четырёх десятых.6. Найди произведение нуля целых семидесяти одной тысячной и ста.6. Найди произведение двух целых пятнадцати тысячных и десяти.7.Верно ли высказывание (ответить «да» или «нет»): корень уравнения у·23,17=231,7 – число 10.7. Верно ли высказывание (ответить «да» или «нет»): корень уравнения 0,5162 · х = 516,2 – число 100.Математический диктант: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяОсуществляемые действияпознавательнаякоммуникативнаярегулятивнаяОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиЗакрепление1) в знакомой ситуации (типовые задания)2) в изменённой ситуации (конструктивные)Организует деятельность по применению полученных  знаний.Обеспечивает закрепление в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для работы по данному материалу.Решаем примеры на закрепление№1360, 1359(д, е), 1354  Фронтально выполняют примеры на деление, применяя логическое мышление и вычислительные умения, обосновывая свои действия соответствующими правилами. Выполняют задания на доске и в тетрадях.  ФронтальнаяИндивидуальнаяГрупповаяВзаимодействуют с учителем во время фронтальной работыВзаимодействуют в малых группах (парах)Умение аргументировать свое мнение; умение слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме уметь работать в группе Само- и взаимоконтроль выбираемого способа действияУмение планировать решения учебной задачи, умение проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение; волевая саморегуляция в ситуации затруднения  Для решения №1360, 1359(д, е), 1354,1352 Физкультминутка Утром встал гусак на лапки , приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, приседанья сделал справно. Клювиком почистил пух и опять за парту - плюх! Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяОсуществляемые действияпознавательнаякоммуникативнаярегулятивнаяОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиЗакрепление1) в знакомой ситуации (типовые задания)2) в изменённой ситуации (конструктивные)Организует деятельность по применению полученных  знаний.Обеспечивает закрепление в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для работы по данному материалу.Задача № 1352 (на измененное условие – не просто примеры, а задача на решение  уравнения с делением дробей)Решают задачу на решение  уравнения с делением дробей. Работают в парах по обсуждению и решению задачи.Выполняют задания на доске и в тетрадях.Фронтальная ГрупповаяВзаимодействуют с учителем во время фронтальной работыВзаимодействуют в малых группах (парах)Умение аргументировать свое мнение; умение слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме уметь работать в группе Само- и взаимоконтроль выбираемого способа действияУмение планировать решения учебной задачи, умение проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение; волевая саморегуляция в ситуации затруднения  Для решения №1352. №1352  В двух мешках 1,28ц муки. В первом мешке на 0.12ц муки больше, чем во втором. Сколько центнеров муки в каждом мешке?Решение задачи. Пусть х ц муки во втором мешке, тогда (х+0,12) ц муки в первом мешке. х+х+0,12 ц муки в двух мешках вместе, а по условию в двух мешках 1,28ц. Составим и решим уравнение:х+х+0,12 = 1,282х + 0,12 = 1,282х = 1.28 – 0,122х = 1, 16х = 1,16:2х = 0,58 (ц) во втором мешке0,58 + 0,12 = 0,7(ц) в первом мешкеОтвет: 0, 7 ц и 0, 58 ц Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяОсуществляемые действияпознавательнаякоммуникативнаярегулятивнаяОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиИнформация о домашнем задании Сообщает об объеме домашнего задания, дает краткие комментарии. Обеспечивает понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.№1380(б, в), 1384, 1381Слушают комментарии по выполнению домашней работы, задают вопросы.Фронтальная Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы Умение  слушать и понимать речь других Самоконтроль процесса и результата выполнения заданияУмение планировать  решение учебной задачи  Домашняя работа№1380(б, в), 1384, 1381 Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяОсуществляемые действияпознавательнаякоммуникативнаярегулятивнаяОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые способы деятельностиРефлексия (подведение итогов занятия)Организует фиксирование итогов деятельности на уроке, рефлексию, самооценку учебной деятельности-повторим правила, используемые на уроке;-оценим свою работу на уроке, свои достижения Делают вывод о достижении своих целей, поставленных в начале  урока. Определяют и  проговаривают места затруднения и успешности на уроке. Фронтальная, индивидуальнаяВзаимодействуют с учителем во время фронтальной работы Умение аргументировать свое мнение, планировать учебное сотрудничествооценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.  Самоконтроль процесса и результата выполнения заданияУмение адекватно понимать причины успеха или неуспеха  Соберите правила1. Чтобы сложить или вычесть десятичные дроби надо:- выполнить действия сложения и вычитания;- в ответе запятую поставить после запятой в данных дробях;- уравнять число знаков после запятой; - записать дроби так, чтобы запятая оказалась после запятой.2. Чтобы перемножить десятичную дробь на натуральное число надо:- отделить запятой столько цифр справа, сколько их стоит после  запятой в десятичной дроби;- выполнить умножение, не обращая внимания на запятые.3. Чтобы разделить десятичную дробь на натуральное число, надо:поставить в частном запятую, когда кончится деление целой части;разделить дробь на это число, не обращая внимания на запятую. Итоги урока За что ты можешь себя                                            ПОХВАЛИТЬ? Что тебе УДАЛОСЬ на уроке? Над чем еще нужно                                            ПОРАБОТАТЬ? Зачем нам нужен был этот урок? Литература : В. И. Жохов, И. М. Митяева «Математические диктанты. 5 класс»Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов,  А. С. Чесноков,  С. И. Шварцбурд  «Математика 5 класс»

file_name: Деление десятичной дроби на натур. число.pptx

description:
Деление десятичной дроби
на натуральное число.
урок математики  в 5 классе

description:
Авторы

Пудова Надежда Николаевна, учитель математики МКОУ ХМР СОШ с. Цингалы

Класс

5 класс

Автор УМК

Н. Я. Виленкин и др

Тема урока

«Деление десятичных дробей на натуральное число»

Тип урока

комплексное применение знаний и умений (урок закрепления)

description:
Цели урока:
Формирование навыков деления десятичных дробей на натуральное число;
Активизация мыслительной деятельности, развитие математической речи у учащихся;

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Организационный момент

Проверяет готовность обучающихся к уроку, включает учащихся в деловой ритм. Создает комфортную ситуацию для начала урока.

Готовятся к началу урока.
Взаимодействуют с учителем в режиме обсуждения диалога.
Включаются в деловой ритм урока.

Фронтальная

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы

Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оформлять свои мысли в устной форме

Умение ориентироваться на успех в учебной деятельности

description:
Девиз урока
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть будет добрым ум у вас,
А сердце умным будет.
                                       С. Маршак

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Проверка домашнего задания.

.

Организует взаимоконтроль учащихся.
Проверим домашнее задание №1375(а-з), 1380(а) сначала взаимо-, потом сверим результаты

Осуществляют в парах проверку домашнего задания.

 Фронтальная
Групповая

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы
Взаимодействуют друг с другом во время групповой работы

Умение  слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме; уметь ставить вопросы.

Самоконтроль и взаимоконтроль процесса решения заданий

Умение  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение

description:
Проверка домашней работы
№1375(а- з)
а)10,5
б)0,25
в)0,08
г)0,55
д)0,028
з)0,025
 № 1380(а)

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности во включении в учебную деятельность.
Слайд «Устная работа»

Обучающиеся решают задания, показывая уровень знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения учебного материала

Фронтальная
Индивидуальная

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы

Умение  слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме; уметь ставить вопросы.

Самоконтроль и взаимоконтроль процесса решения заданий

Умение  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение

Задает серию вопросов, необходимых для:1) формулирования цели урока. 2) прогнозирования содержания урока
Умение мыслить вам поможет выяснить, что же на уроке будет самым главным. А сделать это вы сможете, если правильно решите примеры и ответы вставите в таблицу
(слайд 10)

Решают примеры, вносят ответы в таблицу. Обсуждают проблемную ситуацию, определяют тему урока. Озвучивают  свои цели урока.

description:
1. Прочитайте дроби: 9,03; 56,117; 1,023; 12,0102; 5,0005; 123,20007.
2. Сравните дроби:
0,123 и 1,01;      10,1 и 10,099;      5,13 и 5, 1289;
8,19 и 8,1801;     8,18 и 8,1801;     3,028 и3,0209.
3. Коля, Петя, Женя и Сеня взвесились на весах. Получились результаты: 37,7кг; 42,5 кг; 39,2 кг; 40,8 кг. Найдите массу каждого мальчика, если известно, что Коля тяжелее Сени и легче Пети, а Женя легче Сени.

(Женя -37,7кг, Сеня-39,2 кг,  Коля-40,8 кг, Петя -42,5 кг)

Устная работа:

description:
735,2

0,687

1,4

6,22

8,4

14,24

170

4,1+2,12    Е510:3          Е6,87:10      Е7,12·2       И2,1· 4        Н73,52·10   Д 7:5           Л

description:
735,2

0,687

1,4

6,22

8,4

14,24

170

 Д

 Е

 Л

 Е

 Н

 И

 Е

4,1+2,12    Е510:3          Е6,87:10      Е7,12·2       И2,1· 4        Н73,52·10   Д 7:5           Л

description:
Тема урока:
Деление десятичной дроби
на натуральное число.

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

 Выявляет  места и причины затруднения учащихся в применении опорных знаний, обобщает актуализированные знания.
Организует погружение в проблему.
Проведем математический диктант и обсудим результаты выполнения

Устно и письменно выполняют представленные задания по данной теме. Обосновывают решения,
воспроизводя моменты теории десятичных дробей

 Индивидуальная
Фронтальная

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы

Умение планировать учебное сотрудничество, уметь работать фронтально и индивидуально

Само- и взаимоконтроль выбираемого способа действия

Умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

description:
1вариант

2вариант

1. Раздели на 10 число тринадцать целых пять десятых.

1.Раздели на 10 число двадцать семь целых две десятых.

2.Раздели на 10 число две целых три десятых.

2.Раздели на 10 число пять целых две десятых.

3.Найди частное нуля целых восьми десятых и четырех.

3.Найди частное нуля целых шести десятых и трёх.

4.Найди частное трёх и двух.

4.Найди частное пяти и двух.

5.Найди произведение четырёх и одной целой пяти десятых.

5. Найди произведение пяти и одной целой четырёх десятых.

6. Найди произведение нуля целых семидесяти одной тысячной и ста.

6. Найди произведение двух целых пятнадцати тысячных и десяти.

7.Верно ли высказывание (ответить «да» или «нет»): корень уравнения у·23,17=231,7 – число 10.

7. Верно ли высказывание (ответить «да» или «нет»): корень уравнения 0,5162 · х = 516,2 – число 100.

Математический диктант:

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Закрепление
1) в знакомой ситуации (типовые задания)
2) в изменённой ситуации (конструктивные)

Организует деятельность по применению полученных  знаний.
Обеспечивает закрепление в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для работы по данному материалу.
Решаем примеры на закрепление
№1360, 1359(д, е), 1354

 Фронтально выполняют примеры на деление, применяя логическое мышление и вычислительные умения, обосновывая свои действия соответствующими правилами. Выполняют задания на доске и в тетрадях.

 Фронтальная
Индивидуальная
Групповая

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы
Взаимодействуют в малых группах (парах)

Умение аргументировать свое мнение; умение слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме уметь работать в группе

Само- и взаимоконтроль выбираемого способа действия

Умение планировать решения учебной задачи, умение проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение; волевая саморегуляция в ситуации затруднения

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Закрепление
1) в знакомой ситуации (типовые задания)
2) в изменённой ситуации (конструктивные)

Организует деятельность по применению полученных  знаний.
Обеспечивает закрепление в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для работы по данному материалу.
Задача № 1352 (на измененное условие – не просто примеры, а задача на решение  уравнения с делением дробей)

Решают задачу на решение  уравнения с делением дробей. Работают в парах по обсуждению и решению задачи.
Выполняют задания на доске и в тетрадях.

Фронтальная

Групповая

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы
Взаимодействуют в малых группах (парах)

Умение аргументировать свое мнение; умение слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме уметь работать в группе

Само- и взаимоконтроль выбираемого способа действия

Умение планировать решения учебной задачи, умение проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение; волевая саморегуляция в ситуации затруднения

description:
Для решения №1352.

№1352  В двух мешках 1,28ц муки. В первом мешке на 0.12ц муки больше, чем во втором. Сколько центнеров муки в каждом мешке?
Решение задачи. Пусть х ц муки во втором мешке, тогда (х+0,12) ц муки в первом мешке. х+х+0,12 ц муки в двух мешках вместе, а по условию в двух мешках 1,28ц. Составим и решим уравнение:
х+х+0,12 = 1,28
2х + 0,12 = 1,28
2х = 1.28 – 0,12
2х = 1, 16
х = 1,16:2
х = 0,58 (ц) во втором мешке
0,58 + 0,12 = 0,7(ц) в первом мешке
Ответ: 0, 7 ц и 0, 58 ц

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Информация о домашнем задании

Сообщает об объеме домашнего задания, дает краткие комментарии. Обеспечивает понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
№1380(б, в), 1384, 1381

Слушают комментарии по выполнению домашней работы, задают вопросы.

Фронтальная

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы

Умение  слушать и понимать речь других

Самоконтроль процесса и результата выполнения задания

Умение планировать  решение учебной задачи

alt: Домашняя работа №1380(б, в), 1384, 1381

description:
Домашняя работа
№1380(б, в), 1384, 1381

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые способы
 деятельности

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организует фиксирование итогов деятельности на уроке, рефлексию, самооценку учебной деятельности
-повторим правила, используемые на уроке;
-оценим свою работу на уроке, свои достижения

Делают вывод о достижении своих целей, поставленных в начале  урока. Определяют и  проговаривают места затруднения и успешности на уроке.

Фронтальная, индивидуальная

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы

Умение аргументировать свое мнение, планировать учебное сотрудничество
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.

Самоконтроль процесса и результата выполнения задания

Умение адекватно понимать причины успеха или неуспеха

alt: Соберите правила 1. Чтобы сложить или вычесть десятичные дроби надо: - выполнить действия сложения и вычитания; - в ответе запятую поставить после запятой в данных…

description:
Соберите правила
1. Чтобы сложить или вычесть десятичные дроби надо:
- выполнить действия сложения и вычитания;
- в ответе запятую поставить после запятой в данных дробях;
- уравнять число знаков после запятой;
- записать дроби так, чтобы запятая оказалась после запятой.
2. Чтобы перемножить десятичную дробь на натуральное число надо:
- отделить запятой столько цифр справа, сколько их стоит после  запятой в десятичной дроби;
- выполнить умножение, не обращая внимания на запятые.
3. Чтобы разделить десятичную дробь на натуральное число, надо:
поставить в частном запятую, когда кончится деление целой части;
разделить дробь на это число, не обращая внимания на запятую.

alt: Итоги урока За что ты можешь себя

alt: Литература : В. И. Жохов, И. М

description:
Литература :
В. И. Жохов, И. М. Митяева «Математические диктанты. 5 класс»
Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов,  А. С. Чесноков,  С. И. Шварцбурд  «Математика 5 класс»

title: Презентация по математике на тему "Деление десятичной дроби на натуральное число" 5 класс


extracted_text: Готовимся к ЕГЭ.Тренажер для учащихся 11 – х классов.Человек (кровообращение).Шаклеина Л.В., учитель биологии.  1.Какая кровь у млекопитающие животных и человека течет в венах большого круга кровообращения1) насыщенная СО2           2) насыщенная О2           3) артериальная           4) смешанная 2.У человека и млекопитающих животных артериальная кровь течет в1.венах малого круга и в артериях большого круга кровообращения2.венах большого и малого кругов кровообращения3.артериях малого и большого кругов кровообращения4.артериях малого круга и в венах большого круга кровообращения 3.Кровь из левого предсердия сердца человека  поступает в1) аорту     2) нижнюю полую вену        3) правый желудочек        4) левый желудочек 4.Кровеносные сосуды, по которым кровь движется от сердца, - это1) вены малого круга кровообращения             2) артерия малого и большого кругов кровообращения3) вены большого круга кровообращения          4) капилляры малого и большого кругов         5.К  большому кругу кровообращения относятся1) артерии верхних конечностей        2) артерии легких          3) вены легких       4) капилляры легких 6.К малому кругу кровообращения относятся вены1) печени              2) легких              3) верхних конечностей            4) нижних конечностей 7.По артериям у человека кровь течетА) в правое предсердие                             Б) из левого желудочкаВ) из левого предсердия                           Г) от почекД) к легким                                                Е) к органам брюшной полости 8.В какую камеру сердца человека поступает венозная кровь из сосудов большого круга1) левое предсердие          2) правое предсердие        3) левый желудочек          4) правый желудочек         9.Установите соответствие       Отдел сердца                                                          1) левое предсердие          2) правое предсердие3) левый желудочек          4) правый желудочек        Вид  кровиА) артериальнаяБ) венозная 10.Утолщенная стенка левого желудочка сердца обеспечивает передвижение крови1) по малому кругу кровообращения                     2) по большому кругу кровообращения3) из левого предсердия в левый желудочек         4) из правого предсердия в левое предсердие 11.Ритмические колебания стенок артерий позволяют определить1) количество сокращений сердца в минуту         2) кровяное давление3) жизненную емкость легких                                4) реакцию оседания эритроцитов 12.При артериальном кровотечении1) кровоточит вся раневая поверхность          2) вытекает кровь темного цвета3) кровь вытекает равномерной непульсирующей струей4) кровь алого цвета вытекает фонтанирующей струей

file_name: тренажер - 11.pptx

description:
Готовимся к ЕГЭ.

Тренажер для учащихся 11 – х классов.

Человек (кровообращение).

Шаклеина Л.В.,
учитель биологии.

description:
1.Какая кровь у млекопитающие животных и человека течет в венах большого круга кровообращения
1) насыщенная СО2           2) насыщенная О2           3) артериальная           4) смешанная

description:
2.У человека и млекопитающих животных артериальная кровь течет в
1.венах малого круга и в артериях большого круга кровообращения
2.венах большого и малого кругов кровообращения
3.артериях малого и большого кругов кровообращения
4.артериях малого круга и в венах большого круга кровообращения

description:
3.Кровь из левого предсердия сердца человека  поступает в
1) аорту
2) нижнюю полую вену
3) правый желудочек
4) левый желудочек

alt: Кровеносные сосуды, по которым кровь движется от сердца, - это 1) вены малого круга кровообращения 2) артерия малого и большого кругов кровообращения 3) вены большого…

description:
4.Кровеносные сосуды, по которым кровь движется от сердца, - это
1) вены малого круга кровообращения             2) артерия малого и большого кругов кровообращения
3) вены большого круга кровообращения          4) капилляры малого и большого кругов

description:
5.К  большому кругу кровообращения относятся
1) артерии верхних конечностей
2) артерии легких
3) вены легких
4) капилляры легких

description:
6.К малому кругу кровообращения относятся вены
1) печени
2) легких
3) верхних конечностей
4) нижних конечностей

alt: По артериям у человека кровь течет

description:
7.По артериям у человека кровь течет
А) в правое предсердие                             Б) из левого желудочка
В) из левого предсердия                           Г) от почек
Д) к легким                                                Е) к органам брюшной полости

description:
8.В какую камеру сердца человека поступает венозная кровь из сосудов большого круга
1) левое предсердие
2) правое предсердие
3) левый желудочек
4) правый желудочек

alt: Установите соответствие

description:
9.Установите соответствие
       Отдел сердца                                                          1) левое предсердие
2) правое предсердие
3) левый желудочек
4) правый желудочек
Вид  крови
А) артериальная
Б) венозная

alt: Утолщенная стенка левого желудочка сердца обеспечивает передвижение крови 1) по малому кругу кровообращения 2) по большому кругу кровообращения 3) из левого предсердия в левый желудочек…

description:
10.Утолщенная стенка левого желудочка сердца обеспечивает передвижение крови
1) по малому кругу кровообращения                     2) по большому кругу кровообращения
3) из левого предсердия в левый желудочек
4) из правого предсердия в левое предсердие

description:
11.Ритмические колебания стенок артерий позволяют определить
1) количество сокращений сердца в минуту
2) кровяное давление
3) жизненную емкость легких                                4) реакцию оседания эритроцитов

alt: При артериальном кровотечении 1) кровоточит вся раневая поверхность 2) вытекает кровь темного цвета 3) кровь вытекает равномерной непульсирующей струей 4) кровь алого цвета вытекает фонтанирующей…

description:
12.При артериальном кровотечении
1) кровоточит вся раневая поверхность          2) вытекает кровь темного цвета
3) кровь вытекает равномерной непульсирующей струей
4) кровь алого цвета вытекает фонтанирующей струей

intro: В наше время очень многие школьники выбирают  для сдачи единого государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.презентация

биология

group: Дисциплины

title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ. Кровообращение человека"


extracted_text: Задания по русскому языку1 классПодготовила Шевцова Марина Владимировна Разделите предметы на группы Запишите слова-названия предметов по группамКТО?				ЧТО? Подберите к словам-названиям предметов слова-названия признаковстол (какой?) ……цветы (какие?) ……шкаф (какой?) ……синица  (какая?) ……бабочка (какая?) ……девочка (какая?) …… ФизминуткаВ темном лесу есть избушка:Стоит задом наперёд.В той избушке есть старушка:Бабушка Яга живёт.Нос – крючком,Глаза большие,Словно угольки горят…Ух, сердитая какая:Дыбом волосы стоят!!! Составьте предложение:(Кто?) (что сделала?) (на чем?) (какую?) (кого?) Девочка увидела на цветке красивую бабочку.Обозначь главные члены предложения. Спасибо за урок!       Молодцы!

file_name: Задания по русскому языку.pptx

alt: Задания по русскому языку 1 класс

description:
Задания по русскому языку

1 класс
Подготовила Шевцова Марина Владимировна

alt: Разделите предметы на группы

description: Разделите предметы на группы

description:
Запишите слова-названия предметов по группам

КТО?				ЧТО?

alt: Подберите к словам-названиям предметов слова-названия признаков стол (какой?) …… цветы (какие?) …… шкаф (какой?) …… синица (какая?) …… бабочка (какая?) …… девочка (какая?) ……

alt: Физминутка В темном лесу есть избушка:

alt: Составьте предложение: (Кто?) (что сделала?) (на чем?) (какую?) (кого?)

alt: Спасибо за урок! Молодцы!

description: Спасибо за урок!       Молодцы!

intro:
Презентация была мною составлена для закрепления материала.
Задачи: Закрепить знания о словах, отвечающих на вопросы КТО? и ЧТО?, дать понятие имени существительного, закрепить знания о словах, отвечающих на вопросы КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?, КАКИЕ?, дать понятие имени прилагательного. Найти и обозначить грамматическую основу предложения.

title: Презентация с заданиями к уроку русского языка в 1 классе


extracted_text: Социализация как социально-педагогическое явление. ПЛАН:Социализация, как социально-              педагогическое явление Механизмы социализацииФакторы социализации личностиЗадачи социализации на возрастных этапах  Термин «социализация»      Применительно к развитию человека термин «Социализация» стал использоваться в последней трети XIX века, когда американский социолог Ф. Г. Гуддингс в книге «Теория  социализации» употребил его в значении, близком к современному – «развитие социальной природы» или характера индивида, «подготовка человеческого  материала к социальной жизни». Социализация    В   Российской педагогической энциклопедии дается определение социализации.       «Социализация (от лат. Socialis – общественный), развитие к самореализации человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества».	«Социализация – развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит».								А.В. Мудрик. 	Итак, два понимания процесса социализации: Либо, как адаптация к существующим социальным условиям,Либо, как обеспечение возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума..  	сущность социализации состоит в том, что она формирует человека как члена того общества к которому он принадлежит.      Представления о полноценном члене общества менялись в процессе исторического развития.       Сегодня любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены успешно овладели ролями:мужчины или женщины (успешной поло-ролевой социализации) могли бы  и хотели компетентно участвовать в производственной деятельности (профессиональная социализация);создали прочную семью (усвоение семейной роли)были законопослушными гражданами (политическая социализация) и т.д.    Педагогический процессПедагогический процесс образования человека представляет собой единство трех взаимообусловленных, разных явлений:                социализациивоспитания саморазвития                                                                                которые подобно вершинам связаны в своеобразный педагогический треугольник и который в сущности является содержанием процесса формирования социальности человека.всс СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕСоциализация Овладение социокультурным опытом, освоение  нормы ИндивидуализацияПриобретение самостоятельности, внесение своего вклада Интеграция ребёнка в социумЭти процессы могут идти спонтанно, стихийно, в ходе жизнедеятельности Р., а могут регулироваться воспитанием. Педагогика оперирует понятиями, близкими к слову «социализация»: «воспитание» и «развитие личности».«Воспитание» в переводе с древнегреческого означает «вскармливание» или «духовное вскармливание».«Критерием оценки уровня воспитанности ученика является та мера педагогической помощи, которая необходима ученику, чтобы он жил в соответствии с общечеловеческими нормами нравственности»Е.В. Бондаревская «Воспитанность – способность человека к нравственной саморегуляции поведения» Е.В. Бондаревская Как долго продолжается воспитание? Основанием первой пирамиды является воспитательное воздействие на Р. с его рождения.     Постепенно это воздействие ослабевает, т. е. роль воспитателя снижается.На первый план выходят мотивы, идущие от самого человека, набирает силу процесс самовоспитания, саморазвития… Как долго продолжается воспитание?В. А. Сухомлинский: «Жизнь убедила: первый и наиболее ощутимый результат воспитания выражается в том, что человек стал думать о самом себе, задумался, что во мне хорошего и что плохого»…Потребность в самовоспитании – высшая форма развития личности. Педагогическое кредо В нашей отечественной традиции – воспринимать процесс образования как двусторонний процесс:         обучение  образование ума         воспитание  образование душиЧем же эти процессы отличаются друг от друга, при условии, что педагогическое кредо сегодняшнего дня – развивающее обучение и воспитание?     Станислав Теофилович Шацкий – первый социальный педагог России: «Научить ребенка считать легко: наша методическая наука достигла в этом совершенства… Главное заключается не в этом. Главное заключается в том, чтобы с этим умением считать ребенок не стал обсчитывать.» Соотношение социально – педагогических категорий: СамовоспитаниеВоспитаниеСоциализация Механизмы социализации Традиционный - через семью и ближайшее окружение.«Мы можем сколько угодно твердить своё, а обычай и общепринятые житейские нормы (правила) тащат нас за собой.» /М. Монтень/Институциональный - через институты общества, как специально созданные для социализации (школа, армия), так и реализующие социализирующие функции попутно (печать, радио, кино, телевидение) – через трансляцию определенной информации, через определенные образцы, которые реализуются в поведении героев книг, кинофильмов, телепередач.«… Поскольку страсти, испытываемые героями отличаются большей силой и определенностью, нежели страсти людей обыкновенных, им легче и подражать».                   /Ж.Ж.Новерр/ 	Стилизованный   - через субкультуры.         Субъективная культура – автономное целостное образование внутри господствующей культуры, включающее в себя трансформированную систему ценностей, а также комплекс специфических социально-психологических средств и поведенческих образцов, которые определяют стиль жизни и мышление носителей  Компоненты юношеской субкультуры: специальный набор ценностей и норм поведения – отдых и развлечения;особый диалект  (арго молодежи), сленг; своеобразные увлечения и вкусы;специфические формы одежды и внешнего вида;чувство возрастно-групповой общности и солидарности;наличие статусной структуры;способы поведения неподконтрольного взрослым;характерные формы полового поведения, ухаживания Межличностный - через значимых лиц.    Таковыми могут быть родители (в любом возрасте), любимый учитель, уважаемый взрослый или сослуживец, друг-сверстник и т.д.Рефлексивный - через внутренний диалог, через индивидуальные переживания.     Человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого. Агенты социализации.Это лица в непосредственном взаимодействии, с которыми протекает жизнь человека.На различных возрастных этапах состав агентов специфичен:  дети – подростки: родители, братья, сёстры, родственники, сверстники, соседи, учителя.молодые люди: супруг (а), коллеги по учёбе, работе, службе в армии…пожилые люди: собственные дети и члены их семей. Факторы социализации	Социализация протекает во взаимодействии детей, подростков, молодежи с большим количеством условий, влияющих на их развитие. Их принято называть факторами.  МЕГАФАКТОРЫ:   космос, планета, мирМАКРОФАКТОРЫ:   Страна, этнос, общество, государствоМЕЗОФАКТОРЫ:    регион, молодёжная субкультура, тип поселения,СМИМИКРОФАКТОРЫ:   семья, конфессии, микросоциум, среда неформального общения, образовательно- воспитательные учреждения В процессе социализации развитие личности происходит по мере решения человеком ряда задач, которые объективно встают перед ним на каждом возрастном этапе.     	Эту идею предложил крупный американский ученый Эрик Эриксон. В социальной педагогике используется его возрастная периодизация социализации: -         младенчество (от рождения до 1 года)-         младший дошкольный (1-3 года)-         дошкольный (3-6 лет)-         младший школьный (6-10 лет)-         подростковый (11-14 лет)-         ранний юношеский (15-17 лет)-         юношеский (18-23 года)-         молодость (23-33 года)-         зрелость (34-50 лет)-         пожилой (50-65 лет)-         старческий (65-80лет)-         долгожительство (более 80 лет)  Задачи социализации на возрастных этапах 	три группы задач, решаемых человеком на каждом возрастном этапе или этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. Естественно-культурные задачидостижение определенного уровня физического и сексуального развития. достиженеие определенной степени познания телесного канона, свойственного той культуре, в которой он живет; усвоить элементы этикета, символики, кинесического языка (жесты, позы, мимика, пантомимика), связанные с телом и полоролевым поведением; развить и (или) реализовать физические и сексуальные задатки; вести здоровый образ жизни, адекватный полу и возрасту (гигиена, режим, питание, способы сохранения здоровья и оздоровления организма, физического саморазвития, управления своим психофизическим состоянием); перестраивать самоотношение к жизни, стиль жизни в соответствии с половозрастными и индивидуальными возможностями.Все это имеет некоторые объективные и нормативные различия в тех или иных регионально-культурных условиях (различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах, регионах,  возрастных и социальных группах и т.д.). Социально-культурные задачипознавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые – специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом, а также этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека.Специфические социально-культурные задачи встают перед человеком на каждом возрастном этапе в процессе участия в жизни общества. От человека в соответствии с его возрастными возможностями ждут приобщенности к определенному уровню общественной культуры, владения некоторой суммой знаний, умений, навыков, определенного уровня сформированности ценностей. На каждом возрастном этапе перед человеком стоят задачи, связанные с его участием в семейной жизни, в производственно-экономической деятельности и т.д. Задачи социально-культурного ряда имеют два слояС одной стороны, это задачи, предъявляемые человеку в вербализованной форме институтами общества и государства. С другой – задачи, воспринимаемые им из социальной практики, нравов, обычаев, психологических стереотипов непосредственного окружения. Причем эти два слоя не совпадают между собой  и  в большей или меньшей степени противоречат друг другу. Социально-психологические задачи:это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы их решения. Возрастные задачи – объективны. Для решения задач человек ставит (или не ставит) перед собой цели, достижение которых ведет к их решению. 	Выдвигаемые целимогут более или менее соответствовать личностным ресурсам, необходимым для их достижения. Человек может изменить цели, искать более реальные пути их достижения, наконец, самоизменяться. 	Решение задач всех трех названных групп является объективной необходимостью для развития человека. Если какая-либо группа задач или существенные задачи какой-либо группы остаются нерешенными на том или ином возрастном этапе, то это делает социализацию человека неполной. Человек не только объект и субъект социализации. Он может стать ее жертвой. Эффективная социализация предполагает определенный баланс между идентификацией с обществом и обособлением в нем. полностью адаптированный в обществе и не способный в какой-то мере противостоять ему, т.е. конформист, может рассматриваться как жертва социализации. В тоже время человек, не адаптированный в обществе, также становится жертвой социализации – диссидентом, правонарушителем или еще как-то отклоняется от принятого в этом обществе образа жизни.Жертва социализации       Любое модернизированное общество в той или иной мере продуцирует оба типа жертв социализации.  Принципы социализации (социального воспитания) Принцип целостности - отражает связь социального воспитания с другими факторами, определяющими развитие ребенка. Принцип целостности означает единство всех условий обеспечивающих эффективность социального развития личности.Принцип природосообразности – заключается в обосновании естественного пути развития человека  и  рассматривается как защита подрастающего человека от возможного разрушительного влияния среды, насильственного давления, диктата.Принцип гуманизма – его сущность состоит в приоритете общечеловеческих ценностей, в личностно-ориентированном  педагогическом процессе.Принцип культуросообразности – предполагает максимальное использвание культуры той среды в которой  происходит педагогический процесс.  	По некоторым данным до 25% семей вообще не в состоянии правильно воспитывать детей, а до 15% - формируют правонарушителей.	Часть таких семей обладает наследственной дегенерацией, которая проявляется не только в психических заболеваниях или дебильности, но и в полной эмоциональной выхолащенности, иначе – в эмоциональной тупости, приводящей к социальной дезадаптации.		В ХVIII веке в Северной Америке от брака пьяницы рыбака и проститутки образовалась семья Джюков. Среди более чем двух тысяч их потомком – 55% бродяг, воров, проституток и слабоумных.	Статистика подобных семей в России отсутствует, но их наличие и рост их числа – эмпирический фактМатериалы к теме:

file_name: ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В (1).ppt

description:
ПЛАН:

Социализация, как социально-              педагогическое явление
Механизмы социализации
Факторы социализации личности
Задачи социализации на возрастных этапах

description:
Социализация

    В   Российской педагогической энциклопедии дается определение социализации.       «Социализация (от лат. Socialis – общественный), развитие к самореализации человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества».

	«Социализация – развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит».
								А.В. Мудрик
.

	Итак, два понимания процесса социализации:
Либо, как адаптация к существующим социальным условиям,
Либо, как обеспечение возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.
.

description:
	сущность социализации состоит в том, что она формирует человека как члена того общества к которому он принадлежит.

      Представления о полноценном члене общества менялись в процессе исторического развития.
      Сегодня любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены успешно овладели ролями:
мужчины или женщины (успешной поло-ролевой социализации)
могли бы  и хотели компетентно участвовать в производственной деятельности (профессиональная социализация);
создали прочную семью (усвоение семейной роли)
были законопослушными гражданами (политическая социализация) и т.д.

alt: Педагогический процесс Педагогический процесс образования человека представляет собой единство трех взаимообусловленных, разных явлений: социализации воспитания саморазвития которые подобно вершинам связаны в своеобразный педагогический треугольник и…

description:
Педагогический процесс

Педагогический процесс образования человека представляет собой единство трех взаимообусловленных, разных явлений:
социализации
воспитания
саморазвития
которые подобно вершинам связаны в своеобразный педагогический треугольник и который в сущности является содержанием процесса формирования социальности человека.

в

с

с

alt: СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Социализация

description:
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Социализация
Овладение социокультурным
опытом, освоение  нормы

Индивидуализация
Приобретение самостоятельности,
внесение своего вклада

Интеграция ребёнка
 в социум

Эти процессы могут идти спонтанно, стихийно, в ходе жизнедеятельности Р.,
а могут регулироваться воспитанием.

description:
Педагогика оперирует понятиями, близкими к слову «социализация»:
«воспитание» и «развитие личности».

«Воспитание» в переводе с древнегреческого означает «вскармливание» или «духовное вскармливание».

«Критерием оценки уровня воспитанности ученика является та мера педагогической помощи, которая необходима ученику, чтобы он жил в соответствии с общечеловеческими нормами нравственности»
Е.В. Бондаревская

«Воспитанность – способность человека к нравственной саморегуляции поведения»
Е.В. Бондаревская

alt: Как долго продолжается воспитание ?

description:
Как долго продолжается воспитание?

Основанием первой пирамиды является воспитательное воздействие на Р. с его рождения.
     Постепенно это воздействие ослабевает, т. е. роль воспитателя снижается.
На первый план выходят мотивы, идущие от самого человека, набирает силу процесс самовоспитания, саморазвития…

alt: Как долго продолжается воспитание?

description:
Как долго продолжается воспитание?

В. А. Сухомлинский: «Жизнь убедила: первый и наиболее ощутимый результат воспитания выражается в том, что человек стал думать о самом себе, задумался, что во мне хорошего и что плохого»…

Потребность в самовоспитании – высшая форма развития личности.

description:
Педагогическое кредо

 В нашей отечественной традиции – воспринимать процесс образования как двусторонний процесс:
         обучение  образование ума
         воспитание  образование души

Чем же эти процессы отличаются друг от друга, при условии, что педагогическое кредо сегодняшнего дня – развивающее обучение и воспитание?

description:
Соотношение социально – педагогических категорий:

 Самовоспитание

Воспитание

Социализация

description:
Механизмы социализации

Традиционный - через семью и ближайшее окружение.
«Мы можем сколько угодно твердить своё, а обычай и общепринятые житейские нормы (правила) тащат нас за собой.»
/М. Монтень/
Институциональный - через институты общества, как специально созданные для социализации (школа, армия), так и реализующие социализирующие функции попутно (печать, радио, кино, телевидение)
– через трансляцию определенной информации, через определенные образцы, которые реализуются в поведении героев книг, кинофильмов, телепередач.
«… Поскольку страсти, испытываемые героями отличаются большей силой и определенностью, нежели страсти людей обыкновенных, им легче и подражать».
                   /Ж.Ж.Новерр/

alt: Стилизованный - через субкультуры

alt: Компоненты юношеской субкультуры: специальный набор ценностей и норм поведения – отдых и развлечения; особый диалект (арго молодежи), сленг; своеобразные увлечения и вкусы; специфические формы одежды…

description:
Компоненты юношеской субкультуры:

специальный набор ценностей и норм поведения – отдых и развлечения;
особый диалект  (арго молодежи), сленг;
своеобразные увлечения и вкусы;
специфические формы одежды и внешнего вида;
чувство возрастно-групповой общности и солидарности;
наличие статусной структуры;
способы поведения неподконтрольного взрослым;
характерные формы полового поведения, ухаживания

alt: Межличностный - через значимых лиц

description:
Межличностный - через значимых лиц.
    Таковыми могут быть родители (в любом возрасте), любимый учитель, уважаемый взрослый или сослуживец, друг-сверстник и т.д.
Рефлексивный - через внутренний диалог, через индивидуальные переживания.
    Человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.

description:
Агенты социализации.

Это лица в непосредственном взаимодействии, с которыми протекает жизнь человека.
На различных возрастных этапах состав агентов специфичен:
 дети – подростки: родители, братья, сёстры, родственники, сверстники, соседи, учителя.
молодые люди: супруг (а), коллеги по учёбе, работе, службе в армии…
пожилые люди: собственные дети и члены их семей.

description:
Факторы социализации

	Социализация протекает во взаимодействии детей, подростков, молодежи с большим количеством условий, влияющих на их развитие. Их принято называть факторами.

МЕГАФАКТОРЫ:   космос, планета, мир
МАКРОФАКТОРЫ:   Страна, этнос, общество, государство
МЕЗОФАКТОРЫ:    регион, молодёжная субкультура, тип поселения,СМИ
МИКРОФАКТОРЫ:   семья, конфессии, микросоциум, среда неформального общения, образовательно- воспитательные учреждения

description:
В процессе социализации развитие личности происходит по мере решения человеком ряда задач, которые объективно встают перед ним на каждом возрастном этапе.

     	Эту идею предложил крупный американский ученый Эрик Эриксон. В социальной педагогике используется его возрастная периодизация социализации:
-         младенчество (от рождения до 1 года)
-         младший дошкольный (1-3 года)
-         дошкольный (3-6 лет)
-         младший школьный (6-10 лет)
-         подростковый (11-14 лет)
-         ранний юношеский (15-17 лет)
-         юношеский (18-23 года)
-         молодость (23-33 года)
-         зрелость (34-50 лет)
-         пожилой (50-65 лет)
-         старческий (65-80лет)
-         долгожительство (более 80 лет)

description:
Естественно-культурные задачи

достижение определенного уровня физического и сексуального развития.
достиженеие определенной степени познания телесного канона, свойственного той культуре, в которой он живет; усвоить элементы этикета, символики, кинесического языка (жесты, позы, мимика, пантомимика), связанные с телом и полоролевым поведением; развить и (или) реализовать физические и сексуальные задатки; вести здоровый образ жизни, адекватный полу и возрасту (гигиена, режим, питание, способы сохранения здоровья и оздоровления организма, физического саморазвития, управления своим психофизическим состоянием); перестраивать самоотношение к жизни, стиль жизни в соответствии с половозрастными и индивидуальными возможностями.
Все это имеет некоторые объективные и нормативные различия в тех или иных регионально-культурных условиях (различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах, регионах,  возрастных и социальных группах и т.д.).

description:
Социально-культурные задачи

познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые – специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом, а также этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека.
Специфические социально-культурные задачи встают перед человеком на каждом возрастном этапе в процессе участия в жизни общества. От человека в соответствии с его возрастными возможностями ждут приобщенности к определенному уровню общественной культуры, владения некоторой суммой знаний, умений, навыков, определенного уровня сформированности ценностей. На каждом возрастном этапе перед человеком стоят задачи, связанные с его участием в семейной жизни, в производственно-экономической деятельности и т.д.

description:
Задачи социально-культурного ряда имеют два слоя

С одной стороны, это задачи, предъявляемые человеку в вербализованной форме институтами общества и государства.

С другой – задачи, воспринимаемые им из социальной практики, нравов, обычаев, психологических стереотипов непосредственного окружения. Причем эти два слоя не совпадают между собой  и  в большей или меньшей степени противоречат друг другу.

alt: Социально-психологические задачи: это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание…

description:
Социально-психологические задачи:

это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы их решения.
Возрастные задачи – объективны. Для решения задач человек ставит (или не ставит) перед собой цели, достижение которых ведет к их решению.

description:
	Выдвигаемые цели

могут более или менее соответствовать личностным ресурсам, необходимым для их достижения.
Человек может изменить цели, искать более реальные пути их достижения, наконец, самоизменяться.

	Решение задач всех трех названных групп является объективной необходимостью для развития человека. Если какая-либо группа задач или существенные задачи какой-либо группы остаются нерешенными на том или ином возрастном этапе, то это делает социализацию человека неполной.

description:
Человек не только объект и субъект социализации. Он может стать ее жертвой. Эффективная социализация предполагает определенный баланс между идентификацией с обществом и обособлением в нем.
полностью адаптированный в обществе и не способный в какой-то мере противостоять ему, т.е. конформист, может рассматриваться как жертва социализации. В тоже время человек, не адаптированный в обществе, также становится жертвой социализации – диссидентом, правонарушителем или еще как-то отклоняется от принятого в этом обществе образа жизни.

Жертва социализации

description:
Принципы социализации (социального воспитания)

Принцип целостности - отражает связь социального воспитания с другими факторами, определяющими развитие ребенка. Принцип целостности означает единство всех условий обеспечивающих эффективность социального развития личности.
Принцип природосообразности – заключается в обосновании естественного пути развития человека  и  рассматривается как защита подрастающего человека от возможного разрушительного влияния среды, насильственного давления, диктата.
Принцип гуманизма – его сущность состоит в приоритете общечеловеческих ценностей, в личностно-ориентированном  педагогическом процессе.
Принцип культуросообразности – предполагает максимальное использвание культуры той среды в которой  происходит педагогический процесс.

description:
	По некоторым данным до 25% семей вообще не в состоянии правильно воспитывать детей, а до 15% - формируют правонарушителей.
	Часть таких семей обладает наследственной дегенерацией, которая проявляется не только в психических заболеваниях или дебильности, но и в полной эмоциональной выхолащенности, иначе – в эмоциональной тупости, приводящей к социальной дезадаптации.

		В ХVIII веке в Северной Америке от брака пьяницы рыбака и проститутки образовалась семья Джюков. Среди более чем двух тысяч их потомком – 55% бродяг, воров, проституток и слабоумных.	Статистика подобных семей в России отсутствует, но их наличие и рост их числа – эмпирический факт

Материалы к теме:

intro: Материал будет полезен педагогам, здесь можно найти ответы на тестовые задания по педагогике, которые часто встречаются в тестах дистанционного обучения. В презентации представлены механизмы и факторы социализации личности, а также задачи социализации на возрастных этапах. В презентации можно найти ответ на вопрос: чем сегодня различаются воспитание и обучение и каково соотношение социально-педагогических категорий.Презентация

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Социализация как социально-педагогическое явление" (для педагогов)


extracted_text: Урок математики4 Б классУМК «Начальная школа XXI века»учитель: Киданова М.Н. Устный счёт48   :   8   *   2   +   28   -   20   :   2   =10 Заполните таблицуа          128         84          128в           16          28            32а : 4      в : 4а : в322132478834 Подумай!6000 : 1000             10 000 : 10 000  18060 : 10               40 000 : 10 000    38000:1000             1000 000 : 10 000 Работа в паре.15000 кг =  … т28000 г  = … кг7000000 г = … т685000 м = … км30500 см = … м200000 мм = … м 15000 кг =  15 т685000 м = 685 км28000 г  =  28 кг 7000000 г = 7 т                                30500 см = 305 м                                200 000 мм = 200  м Тема урока:«Деление на 1000, 10000, …                             с новым правилом деления   деления на 1000, 10000, 100000, … ПознакомитьсяОтработать вычислительный навык  Зрительная гимнастика Физкультминутка масштаб   1 : 1000 Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе. Я работал с желанием, но чувствовал какое – то неудобство,  волнение, тем не менее, мне было интересно.  Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять  работу.        Спасибо за урок!

file_name: презентация к уроку.ppt

description:
Урок математики
4 Б класс
УМК «Начальная школа XXI века»
учитель: Киданова М.Н.

description:
Устный счёт

48   :   8   *   2   +   28   -   20   :   2   =

10

description:
Заполните таблицу

а          128         84          128
в           16          28            32
а : 4
в : 4
а : в

32

21

32

4

7

8

8

3

4

description:
Подумай!

6000 : 1000             10 000 : 10 000

18060 : 10               40 000 : 10 000

38000:1000             1000 000 : 10 000

description:
Работа в паре.

15000 кг =  … т
28000 г  = … кг
7000000 г = … т

685000 м = … км
30500 см = … м
200000 мм = … м

description:
15000 кг =  15 т

685000 м = 685 км

28000 г  =  28 кг

7000000 г = 7 т

30500 см = 305 м

200 000 мм = 200  м

alt: Тема урока: «Деление на 1000, 10000, …

description: Тема урока:«Деление на 1000, 10000, …

description:
                            с новым правилом деления

деления на 1000, 10000, 100000, …

Познакомиться

Отработать вычислительный навык

alt: Зрительная гимнастика

description: Зрительная гимнастика

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: масштаб 1 : 1000

description: масштаб   1 : 1000

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация содержит материал для устного счёта, самопроверки при работе с величинами, название темы урока, постановку задач к уроку. На отдельных слайдах выделены физкультминутки: для глаз и двигательная. Решить задачу, используя масштаб, помогает иллюстрация к задаче . Рефлексия проводится на основе цвета карточек, используемых на уроке для дифференцированной работы.В презентации содержится иллюстративный материал и материал для самопроверки заданий по теме урока "Деление на 1000, 10 000"

title: Презентация по математике "Деление на 1000, 10 000" (4 класс)


extracted_text: Восстание под предводительством Е.И. Пугачева (1773-1775 гг)Контрольный опрос 1. Екатерина II взошла на престол в результате:Завещания предыдущего монархаНаследования престола от отцаДворцового переворотаИзбрания Верховным тайным советом 2. Какое событие относится к царствованию Екатерины IIВосстание под предводительством Минина и ПожарскогоВосстание под предводительством С. Разина3. Восстание под предводительством  Е.И. Пугачева4.  Восстание под предводительством  Булавина 3. Что было одной из причин восстания под предводительством Е.И. ПугачеваПопытка ввести в оборот медные деньгиПоражение русских войск в войне с ТурциейНедовольство городских слоев населения проведенной реформой самоуправленияНедовольство казаков ликвидацией их особой системы самоуправления 4. Яицкое казачество после пугачевского бунта было переименованоСибирскоеДонскоеУральскоеТерское 5. Емельян Пугачев выдавал себя за чудесным образом спасшегося Царевича ДмитрияЦаря Ивана АнтоновичаЦаря Петра IIIСына Лжедмитрия II 6. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева происходило 1773-1775 гг1770-1773 гг1775-1778 гг1788-1791 гг 7.  10 января 1775 Е.И. Пугачев и его ближайшие соратники были казнены в Москве наКрасной площадиБолотной площадиХодынском полеИвановской площади 8. Сколько основных этапов восстания можно выделитьДваОдинТриЧетыре 9. Изменило ли восстание положение крестьян и работных людейДаНет 10. Кто из перечисленных был соратником Е.И. ПугачеваДежнев С.И. Поярков В.Д.Хлопуша, Белобородов, Салават ЮлаевБирон, МинихМеньшиков, Лефорт

file_name: Е.И. Пугачев тест.pptx

alt: Восстание под предводительством

description:
Восстание под предводительством Е.И. Пугачева (1773-1775 гг)

Контрольный опрос

description:
1. Екатерина II взошла на престол в результате:

Завещания предыдущего монарха
Наследования престола от отца
Дворцового переворота
Избрания Верховным тайным советом

alt: Какое событие относится к царствованию

description:
2. Какое событие относится к царствованию Екатерины II

Восстание под предводительством Минина и Пожарского
Восстание под предводительством
С. Разина
3. Восстание под предводительством
Е.И. Пугачева
4.  Восстание под предводительством  Булавина

description:
3. Что было одной из причин восстания под предводительством Е.И. Пугачева

Попытка ввести в оборот медные деньги
Поражение русских войск в войне с Турцией
Недовольство городских слоев населения проведенной реформой самоуправления
Недовольство казаков ликвидацией их особой системы самоуправления

description:
4. Яицкое казачество после пугачевского бунта было переименовано

Сибирское
Донское
Уральское
Терское

description:
5. Емельян Пугачев выдавал себя за чудесным образом спасшегося

Царевича Дмитрия
Царя Ивана Антоновича
Царя Петра III
Сына Лжедмитрия II

alt: Восстание под предводительством

description:
6. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева происходило

1773-1775 гг
1770-1773 гг
1775-1778 гг
1788-1791 гг

description:
7.  10 января 1775 Е.И. Пугачев и его ближайшие соратники были казнены в Москве на

Красной площади
Болотной площади
Ходынском поле
Ивановской площади

description:
8. Сколько основных этапов восстания можно выделить

Два
Один
Три
Четыре

description:
9. Изменило ли восстание положение крестьян и работных людей

Да
Нет

alt: Кто из перечисленных был соратником

description:
10. Кто из перечисленных был соратником Е.И. Пугачева

Дежнев С.И. Поярков В.Д.
Хлопуша, Белобородов, Салават Юлаев
Бирон, Миних
Меньшиков, Лефорт

intro: Материал по теме может быть использован для самостоятельной подготовки к уроку по истории для учащихся  класса, а также для контроля усвоения изученного материала на уроке.  Материал может быть задан в качестве домашнего задания. Отдельные вопросы могут использоваться для проведения викторин и конкурсов по истории.

title: Тест " Е.И.Пугачев" История 7 класс.


extracted_text: Здравствуйте! Инерция – это явлениесохранения  скорости тела  при  отсутствии действия  на  негодругих  тел.   Если на тело не            действуют другие           тела, то оно            движется с            постоянной            скоростью. «Без действиянет движения»  Аристотель     IV век до н.э. «Все, что                            находитсяв движении,движется благодарявоздействию другого.»   Таблица ответов12345успех Взаимодействие тел. Определение: !!! Действие тел друг на друга называют взаимодействием.!!! При взаимодействии оба тела меняют свою скорость                                     отчет по схеме:Что делали?Что наблюдали?Результаты измерений…Вывод…ЭКСПЕРИМЕНТЫ !!!  В результате взаимодействия оба тела могут изменить скорость.!!! Изменение скорости тел при их взаимодействии зависит от массы. Определение:  Масса – это физическая величина, характеризующая инертность тела.  Домашнее задание &18Сообщение на тему: Эталон массы

file_name: взаимодействие тел.ppt

alt: Здравствуйте!

description: Здравствуйте!

description:
Инерция – это явление
сохранения  скорости
тела  при  отсутствии
действия  на  него
других  тел.

alt: Без действия нет движения» Аристотель

description:
«Без действия
нет движения»

  Аристотель
     IV век до н.э.

 «Все, что                            находится
в движении,
движется благодаря
воздействию
другого.»

alt: Таблица ответов 1 2 3 4 5 у с п е х

description:
Таблица ответов

1

2

3

4

5

у

с

п

е

х

alt: Взаимодействие тел. Определение: !!!

description:
Взаимодействие тел.

Определение:

!!! Действие тел друг на друга называют взаимодействием.

!!! При взаимодействии оба тела меняют свою скорость

alt: Что делали? Что наблюдали? Результаты измерений…

description:
отчет по схеме:Что делали?Что наблюдали?Результаты измерений…Вывод…

ЭКСПЕРИМЕНТЫ

description:
!!!  В результате взаимодействия оба тела могут изменить скорость.
!!! Изменение скорости тел при их взаимодействии зависит от массы.

alt: Домашнее задание &18 Сообщение на тему:

description:
Домашнее задание

 &18
Сообщение на тему: Эталон массы

title: Урок физики в 7-м классе "Взаимодействие тел. Масса"


extracted_text: ПРОФЕСИЯОВАР1.  Готовит  вкусные  обеды2.  Лечит  от  всех  болезнейВАЧ3.  Рисует  картиныХУДЖНИК4. Водит автомобилиШОЁР5.  Учит  в  школе  знаниямУЧИТЛЬТОЛЯР6.  Делает  детали  из  древесины 7.  Делает  детали  из  металлаЛЕСАРЬ8.  Командует в море на корабле9.  Красит  стены  на  стройкеКАПТАНМАЛРМАЛЯРШОФЁРКАПИТАНСТОЛЯРДВОРНИКХУДОЖНИКФОТОГРАФТОКАРЬСЛЕСАРЬВРАЧПОВАРМАСТЕРУЧИТЕЛЬ123456789

file_name: Профессия.ppt

description:
П

Р

О

Ф

Е

С

И

Я

О

В

А

Р

1.  Готовит  вкусные  обеды

2.  Лечит  от  всех  болезней

В

А

Ч

3.  Рисует  картины

Х

У

Д

Ж

Н

И

К

4. Водит автомобили

Ш

О

Ё

Р

5.  Учит  в  школе  знаниям

У

Ч

И

Т

Л

Ь

Т

О

Л

Я

Р

6.  Делает  детали  из  древесины

7.  Делает  детали  из  металла

Л

Е

С

А

Р

Ь

8.  Командует в море на корабле

9.  Красит  стены  на  стройке

К

А

П

Т

А

Н

М

А

Л

Р

МАЛЯР
ШОФЁР
КАПИТАН
СТОЛЯР
ДВОРНИК
ХУДОЖНИК
ФОТОГРАФ
ТОКАРЬ
СЛЕСАРЬ
ВРАЧ
ПОВАР
МАСТЕР
УЧИТЕЛЬ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

intro: Данная презентация представляет собой интерактивный кроссворд по теме: «Мир профессий». Представленный материал может быть использован в качестве закрепления изученного. Вопросы к каждому пункту кроссворда составлены таким образом, чтобы информация была донесена до детей в самой простой, доступной и ясной форме.

title: Кроссворд "Профессии"


extracted_text: Викторина по сказкам Э. Успенского. Автор: Морозова С.В. В названиях произведений перепутались слова. Восстановите названия.  «Дядя Федор и Анфиса»«Про Веру и школу» 3. «Зима идет в Колобки4. «Следствие в Простоквашино.            5. «Крокодил Гена, пес и кот» «Дядя Федор, пес и кот»       «Про Веру и Анфису»        «Зима в Простоквашино»       «Крокодил Гена и его друзья» «Следствие ведут Колобки» Конкурс РАЗМИНКА  а) Какую из этих сказок написал не Э. Успенский. 1. Дядя Федор, пес и кот. 2. Про Веру и Анфису. 3. Приключения Незнайки 4. Следствие ведут колобки. б) Найти сказочного героя придуманного не  Э. Успенским. 1) Чебурашка. 2) Булочкин. 3) Капитан Врунгель.  4) Кот Матроскин.  Конкурс Героизаблудились Найти лишнего персонажа среди героев сказок.  )Дядя Федор, пес и кот. 1) Дядя Федор 2) Гаврюша 3) Булочкин 4) Печкин 5) Шарик  б) Следствие ведут Колобки. 1) Колобок 2) Печкин  3) Колбочкина 4) Булочкин  в) Крокодил Гена и его друзья 1) Чебурашка 2) Лев Чандр 3) Обезьяна      Анфиса  4) Шапокляк  г) Школа клоунов 1) Помидоров. 2) Тетя Фекла. 3) Клоун Саня 4) Корова Мурка 5) Коза Полкан.  д) Вниз по волшебной реке. 1) Баба Яга 2) Кикимора Болотная 3) Хватайка  4) Соловей разбойник.  Конкурс музыкальный Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.  1) Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин. 4) Колобок. 5) Царь Макар. 6) Клоуны. 7) Крокодил Гена. 8) Тетя дяди Федора. 1) Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин. 4) Колобок. 5) Царь Макар. 6) Клоуны. 7) Крокодил Гена. 8) Тетя дяди Федора. 1) Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин. 4) Колобок. 5) Царь Макар. 6) Клоуны. 7) Крокодил Гена. 8) Тетя дяди Федора. В темном лесе (2 р) Залесью, залесью Распашу ль Я (2 р) Пашенку, пашенку. Я посею, я посею По улицам ходила Большая крокодила... 57Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.  1) Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин. 4) Колобок. 5) Царь Макар. 6) Клоуны. 7) Крокодил Гена. 8) Тетя дяди Федора. Я моряк Гуляю на просторе День за днем, С волны и на волну...Когда я на почте Служил ямщиком, Был молод, Имел я силенку!31Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.  1) Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин. 4) Колобок. 5) Царь Макар. 6) Клоуны. 7) Крокодил Гена. 8) Тетя дяди Федора. Жили у бабуси Два веселых гуся: Один серый, Другой белый, Петя и МарусяЕсли мы задумали Преступника схватить! Дорого преступнику Придется заплатить34Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.  1) Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин. 4) Колобок. 5) Царь Макар. 6) Клоуны. 7) Крокодил Гена. 8) Тетя дяди Федора. Всем известно, буква А - Буква очень славная Да, к тому же буква А В алфавите главнаяБроня крепка, и танки наши быстры И наши люди мужества полны В строю стоят советские танкисты Своей великой       Родины сыны68Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.  Конкурс Загадок ЧЕЙ ЭТО ПОРТРЕТ?  1. Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4. Лихо одноглазое 5. Соловей - разбойник 6. Тетя дяди Федора 7. Матроскин ... он был очень серьезный и самостоятельный. Он в 4 года читать научился, а в шесть уже сам себе суп варил... у него спереди волосы торчком, как будто корова его лизнула  1. Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4. Лихо одноглазое 5. Соловей - разбойник 6. Тетя дяди Федора 7. Матроскин А навстречу им какой - то дядя бежит. Румяный такой, в шапке. Лет пятидесяти с хвостиком 1. Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4. Лихо одноглазое 5. Соловей - разбойник 6. Тетя дяди Федора 7. Матроскин По дороге недалеко от избушки, брела странная человеческая фигура. В платье и в то же время в брюках, с длинными светлыми волосами, не то мужик, не то баба. 1. Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4. Лихо одноглазое 5. Соловей - разбойник 6. Тетя дяди Федора 7. Матроскин Над завалом сразу возникла лохматая голова с повязкой на глазу... росту высокого, сложения крепкого 1. Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4. Лихо одноглазое 5. Соловей - разбойник 6. Тетя дяди Федора 7. Матроскин  Она такая добрая и очень толстая, как две... Она ушла из армии! Там она работала полковником по хозяйственной части 1. Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4. Лихо одноглазое 5. Соловей - разбойник 6. Тетя дяди Федора 7. Матроскин И в комнате появлися какой - то неизвестный зверь. Он был коричневый с большими вытарашенными глазами и коротним пушистым хвостом Конкурс ТЕЛЕГРАММЫ ОБЪЯВЛЕНИЯ ПИСЬМА  Кто написал эти строчки?  А на днях я линять начал старая шерсть с меня сыплется - хоть в дом не заходи, зато новая растет чистая, шелковистая. Просто каракуль Шарик Дорогие ученые! У Вас наверное тепло. А у нас скоро зима. А мой хозяин ... не велит природу на дрова пилить. Не понимает он, что замерзнем мы с этим хворостом.Матроскин Здравствуете папа и мама! ... Вы спрашиваете про мальчика дядю Федора. Вы про него еще заметку в газете писали. Этот мальчик живет у нас. Я недавно заходил к нему посмотреть все ли у них плитки выключены, а его корова меня на дерево загнала.Печкин А еще у нас есть печка теплая. Я так люблю на ней отдыхать! Здоровье то у меня не очень: то лапы ломит, то хвост отваливается. Матроскин Известно - объявления Нужны нам для того Чтоб знало население Читая объявления Что? Где? Когда? И Почему? Зачем? и для кого? Клоуны Палажите шест катлет три пакет малака и одни вилк на бел. пл. около нов. гор. а то вашему ребенку будет плМальчикВася Молодой крокодил пятидесяти лет хочет завести себе друзей Крокодил Гена Змея Горыныча не кормить, не поить, чтоб злее был. В обед дадим ему Макара на съедение Кощей Бессмертный Открывается дом дружбы. Каждый кто хочет иметь друга, пусть приходит к намКрокодил Гена Конкурс Наборщик По набору слов определите о какой книге идет речь.  школабананы детский сад эксперимент сестренка Про Веру и Анфису  Корова трактор клад печка галчонок «Солнышко»Дядя Федор, пес и кот Скатерть - самобранка, печка, серый волк, Василиса Премудрая, блюдечко и яблочкоВниз по волшебной реке Слонследователь котлеты шарики бабушка мороженоеСледствие ведут Колобки ЗавхозыУченики “коза охотничья”служебная сторожеваяШкола клоунов Военные пенсионеры, патриоты, кандидаты в депутаты, побегТетя дяди Федора. Конкурс Потери и находки Кому из героев принадлежат эти вещи?  1.Колобок 2. Шарик 3. Василиса Премудрая 4. Баба Яга 5. Тетя дяди Федора 6. Дядя Федор - Волшебное блюдечко и наливное яблочко  - Шляпа, лупа и трубка  Скатерть - самобранка .Пианино  ФоторужьеПотери и находки КонкурсСредствапередвижения

file_name: Викторина по сказкам Э.Успенского.ppt

alt: Викторина по сказкам Э. Успенского

description:
«Дядя Федор и Анфиса»

«Про Веру и школу»

3. «Зима идет в Колобки

4. «Следствие в Простоквашино.

            5. «Крокодил Гена, пес и кот»

«Дядя Федор, пес и кот»

       «Про Веру и Анфису»

       «Зима в Простоквашино»

«Крокодил Гена и его друзья»

«Следствие ведут Колобки»

alt: Конкурс РАЗМИНКА

description:
Конкурс

 РАЗМИНКА

alt: Какую из этих сказок написал не

alt: Конкурс Герои заблудились

description:
Конкурс

 Герои
заблудились

alt: Дядя Федор, пес и кот. 1) Дядя

alt: Следствие ведут Колобки. 1) Колобок 2)

alt: Крокодил Гена и его друзья 1)

alt: Школа клоунов 1) Помидоров. 2)

alt: Вниз по волшебной реке. 1) Баба

alt: Конкурс музыкальный

description:
Конкурс

 музыкальный

alt: Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин

description:
1) Печкин.
2) Дядя Федор.
3) Матроскин.
4) Колобок.
5) Царь Макар.
6) Клоуны.
7) Крокодил Гена.
8) Тетя дяди Федора.

1) Печкин.
2) Дядя Федор.
3) Матроскин.
4) Колобок.
5) Царь Макар.
6) Клоуны.
7) Крокодил Гена.
8) Тетя дяди Федора.

1) Печкин.
2) Дядя Федор.
3) Матроскин.
4) Колобок.
5) Царь Макар.
6) Клоуны.
7) Крокодил Гена.
8) Тетя дяди Федора.

В темном лесе (2 р) Залесью, залесью Распашу ль Я (2 р) Пашенку, пашенку. Я посею, я посею

По улицам ходила Большая крокодила...

5

7

Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.

alt: Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин

description:
1) Печкин.
2) Дядя Федор.
3) Матроскин.
4) Колобок.
5) Царь Макар.
6) Клоуны.
7) Крокодил Гена.
8) Тетя дяди Федора.

Я моряк Гуляю на просторе День за днем, С волны и на волну...

Когда я на почте Служил ямщиком, Был молод, Имел я силенку!

3

1

Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.

alt: Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин

description:
1) Печкин.
2) Дядя Федор.
3) Матроскин.
4) Колобок.
5) Царь Макар.
6) Клоуны.
7) Крокодил Гена.
8) Тетя дяди Федора.

Жили у бабуси Два веселых гуся: Один серый, Другой белый, Петя и Маруся

Если мы задумали Преступника схватить! Дорого преступнику Придется заплатить

3

4

Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.

alt: Печкин. 2) Дядя Федор. 3) Матроскин

description:
1) Печкин.
2) Дядя Федор.
3) Матроскин.
4) Колобок.
5) Царь Макар.
6) Клоуны.
7) Крокодил Гена.
8) Тетя дяди Федора.

Всем известно, буква А - Буква очень славная Да, к тому же буква А В алфавите главная

Броня крепка, и танки наши быстры И наши люди мужества полны В строю стоят советские танкисты Своей великой       Родины сыны

6

8

Среди героев сказок необходимо найти исполнителя песен.

alt: Конкурс Загадок

description:
Конкурс

 Загадок

alt: ЧЕЙ ЭТО ПОРТРЕТ?

description: ЧЕЙ ЭТО ПОРТРЕТ?

alt: Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4

alt: Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4

alt: Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4

alt: Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4

alt: Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4

alt: Печкин 2. Чебурашка 3. Дядя Федор 4

alt: Конкурс ТЕЛЕГРАММЫ ОБЪЯВЛЕНИЯ

description:
Конкурс

 ТЕЛЕГРАММЫ ОБЪЯВЛЕНИЯ ПИСЬМА

alt: Кто написал эти строчки?

description: Кто написал эти строчки?

alt: Дорогие ученые! У Вас наверное тепло

description:
Дорогие ученые! У Вас наверное тепло. А у нас скоро зима. А мой хозяин ... не велит природу на дрова пилить. Не понимает он, что замерзнем мы с этим хворостом.

Матроскин

description:
Здравствуете папа и мама! ... Вы спрашиваете про мальчика дядю Федора. Вы про него еще заметку в газете писали. Этот мальчик живет у нас. Я недавно заходил к нему посмотреть все ли у них плитки выключены, а его корова меня на дерево загнала.

Печкин

alt: А еще у нас есть печка теплая.

description:
Палажите шест катлет три пакет малака и одни вилк на бел. пл. около нов. гор. а то вашему ребенку будет пл

Мальчик
Вася

description:
Открывается дом дружбы. Каждый кто хочет иметь друга, пусть приходит к нам

Крокодил Гена

alt: Конкурс Наборщик

description:
Конкурс

 Наборщик

alt: школа бананы детский сад эксперимент сестренка Про Веру и Анфису

description:
Корова трактор
 клад
 печка галчонок «Солнышко»

Дядя Федор, пес и кот

description:
Скатерть - самобранка,
печка,
серый волк,
Василиса Премудрая, блюдечко и яблочко

Вниз по волшебной реке

description:
Слон
следователь котлеты шарики бабушка мороженое

Следствие ведут Колобки

description:
Завхозы
Ученики
 “коза охотничья”
служебная сторожевая

Школа клоунов

description:
Военные пенсионеры, патриоты, кандидаты в депутаты, побег

Тетя дяди Федора.

alt: Конкурс Потери и находки

description:
Конкурс

 Потери
и
 находки

alt: Кому из героев принадлежат эти вещи?

description: Кому из героев принадлежат эти вещи?

alt: Колобок 2. Шарик 3. Василиса

description:
1.Колобок
2. Шарик
3. Василиса Премудрая
4. Баба Яга
5. Тетя дяди Федора
6. Дядя Федор

- Волшебное блюдечко и наливное яблочко

- Шляпа, лупа и трубка

Скатерть - самобранка .

Пианино

 Фоторужье

Потери и находки

alt: Конкурс Средства передвижения

description:
Конкурс

Средства
передвижения

title: Тематическая неделя "В гостях у сказки"


extracted_text: Урок литературного чтенияво 2 классеБондарева Елена Николаевна,учитель начальных классов  Небо – золото и синь!Белокаменная школа,Среди елок и осин.Рядом роща, рядом поле,Знают заяц и сурок.Если тихо в нашей школе,Значит, там идет урок.- Добрый день! Пусть этот урок принесет вам радость общения «Уж небо осенью дышало…» Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке. Кто растет в лесу У дорожки? Есть у них шляпки И ножки.  1.Прочитать2. Обсудить3. Сделать выводы Михаил Михайлович ПришвинНедосмотренные грибы БоровикПодберёзовикМаслятаСыроежкиОпёнок Эдуард Юрьевич ШимХрабрый Опёнок КафтанКартузикНеказистый  БоровикиВетер-сиверкоАвось Кафтан – длинный пиджакКартузик – небольшая фуражка, мужской головной убор с жёстким козырьком.Неказистый  - некрасивый, неприветливыйБоровики - белые грибыВетер-сиверко -  северный ветерАвось - может быть КафтанКартузик Моделирование обложек. Храбрый ОпёнокНедосмотренные грибы Физкультминутка Вышли уточки на луг:- Кря-кря-кря! (Шагаем.)Пролетел веселый жук:- Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)Гуси шеи выгибают:- Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)Ветер ветки раскачал (Качаем поднятыми вверх руками.)Шарик тоже зарычал: - Р-р-р!(Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)Зашептал в воде камыш:- Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)       И опять настала тишь:Ш-ш-ш. СЫРОЕЖКаподбЕрёзовикподосиновиолнушкаыжикРабота в тетради №1 стр. 51 -Понравился ли вам урок? -Нарисуйте смайлик на листочке ИТОГ УРОКА  Стр. 50-52, т.№1 Молодцы!СПАСИБО за урок!

file_name: Презентация к уроку Храбрый Опёнок.ppt

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

description:
Урок
литературного чтения
во 2 классе

Бондарева Елена Николаевна,
учитель начальных классов

alt: Небо – золото и синь! Белокаменная школа,

description:
Небо – золото и синь!Белокаменная школа,Среди елок и осин.Рядом роща, рядом поле,Знают заяц и сурок.Если тихо в нашей школе,Значит, там идет урок.

- Добрый день! Пусть этот урок принесет вам радость общения

alt: «Уж небо осенью дышало…»

description:
«Уж небо осенью

 дышало…»

alt: Прочитать 2. Обсудить 3. Сделать выводы

description:
1.Прочитать

2. Обсудить

3. Сделать выводы

alt: Михаил Михайлович Пришвин Недосмотренные грибы

alt: Боровик Подберёзовик Маслята Сыроежки

description:
Боровик

Подберёзовик

Маслята

Сыроежки

Опёнок

alt: Эдуард Юрьевич Шим Храбрый Опёнок

description:
Эдуард Юрьевич Шим

Храбрый Опёнок

alt: Кафтан Картузик Неказистый Боровики

description:
Кафтан
Картузик
Неказистый
Боровики
Ветер-сиверко
Авось

description:
Кафтан – длинный пиджак

Картузик – небольшая фуражка, мужской головной убор с жёстким козырьком.

Неказистый  - некрасивый, неприветливый
Боровики - белые грибы

Ветер-сиверко -  северный ветер

Авось - может быть

alt: Кафтан Картузик

description:
Кафтан

Картузик

alt: Моделирование обложек. Храбрый

description:
Моделирование обложек.

Храбрый Опёнок

Недосмотренные грибы

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Вышли уточки на луг:
- Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук:
- Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают:
- Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал:
- Р-р-р!(Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш:
- Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь:
Ш-ш-ш.

alt: С Ы Р О Е Ж К а п о д б Е р ё з о в и к п о д о с…

description:
С

Ы

Р

О

Е

Ж

К

а

п

о

д

б

Е

р

ё

з

о

в

и

к

п

о

д

о

с

и

н

о

в

и

о

л

н

у

ш

к

а

ы

ж

и

к

Работа в тетради №1 стр. 51

description: Стр. 50-52, т.№1

alt: Молодцы! СПАСИБО за урок!

description:
Молодцы!
СПАСИБО за урок!

intro:
Цель: обучение самостоятельно¬му чтению абзацев текстов; отработка правильности и беглости чтения; воспитание любви к природе; формирование интереса (мотивации) к учению, умения определять цель и план выполнения заданий на уроке, учить отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Задачи:
образовательные: учить детей восприятию литературного произведения как произведения искусства;
развивающие: создать на уроке атмосферу задушевного разговора учителя с детьми; постоянно включать детей в самостоятельную активную деятельность (от воспроизводящей до творческой); помочь каждому ребенку включиться в коллективную работу, оценить себя: “Что умею? Что знаю?”
воспитывающие: формировать эстетический вкус через чтение лучших образцов детской литературы; обогащать эмоциональную сферу учащихся, развивать у них эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, в природе, в жизни; вызвать стремление к самостоятельному чтению детских книг; воспитывать чувство уважения к товарищам, сопереживания.Презентация к уроку литературного чтения М. Пришвин "Недосмотренные грибы" и Э. Шим "Храбрый Опёнок"


extracted_text: Про математику 1 раунд 100200300400100200300400100200300400Из истории  Числа и величиныЗадачи с подвохом 	Как называется эта игра и откуда она пришла к нам? 	Танграм. Эта игра пришла к нам из Китая. Называют её «китайской головоломкой». Зародилась в древности: 4 000 лет назад, она старше чем шахматы. Использовалась игра для обучения детей и взрослых - геометрии. 	Что М. Ломоносов называл «Вратами своей учёности». Две замечательные книги: «Славянская грамматика» Мелетия Смотрицкого и «Арифметика» Леонтия Магницкого. 	 Учитель математики, учитель учителей, местный краевед, инициатор проведения олимпиад по математике в начальной школе, коллекционер книг-миниатюр, исследователь. Русанов Владимир Николаевич. 	  В 1940 году была опубликовано издание, содержавшее в себе 370 способов доказать эту теорему.  Теорема Пифагора вошла в книгу рекордов Гиннесса как теорема с максимальным числом известных доказательств. 	 Представьте число 545 пятью пятёрками. 5 5 5 5 5 = 545АУКЦИОН 555 – 5 – 5 = 545 	 Назовите римские цифры. Сколько их? 	  I(1),                        V(5), X(10),                               L(50), C(100),                                      D(500),M(1000). Всего их семь. Какая величина лишняя: локоть, сажень, пядь, фунт, аршин, вершок? Лишняя величина – фунт (величина массы = 410 г), остальные – величины длины. 1 сажень (маховая) – 1 м 76 см, (косая) – 2 м 48 см 1 аршин – 71 см 12 мм 1 локоть – от 38 до 46 см 1 пядь – 17 см 78 мм 1 вершок – 4 см 45 мм. Дайте определение понятию числовые выражения Числовое выражение – это любая запись из чисел, знаков арифметических действий и скобок  	 В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется? 	 Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью.  	 На край стола поставили жестяную банку, плотно закрытую крышкой, так, что 2/3 банки свисало со стола. Через некоторое время банка упала. Что было в банке? Кусок  льда.  	Из гнезда вылетели три ласточки. Какова вероятность того, что через 15 секунд они будут находиться в одной плоскости?  100% , т.к. три точки всегда образуют одну плоскость. Велика ли комариная семья? Насчитала Комариха сорок пар, А продолжил этот счет сам Комар. Комарят Комар до вечера считал: Насчитал тринадцать тысяч и устал…. А теперь считайте сами вы, друзья, Велика ли комариная семья? 	40 • 2 + 13 000 + 2 = 13 082 (комара). 2 раунд 100200300400100200300400100200300400Логические задачи  ЗагадкиКрылатые выражения 	У Бабы Яги собрались 15 внуков и внучек. Количество внучек составляет половину количества внуков. Сколько внуков и внучек у Бабы Яги? Составим уравнение пусть х внучки тогдах+2х=153х=15х=15/3=5 - внучки 2*5=10 - внуки Сколько всего двузначных чисел, в записи которых нет цифры 2?АУКЦИОН 	 Всего 90 двузначных чисел. Цифра 2 встречается 9 раз в разряде единиц и 10 раз в разряде десятков. Но стоит помнить, что в число 22 состоит из двух двоек. Поэтому существует всего 9+10-1=18 двузначных чисел, содержащих 2.90-18=72 двузначных числа не содержат цифру 2. 	 Приехали 100 туристов. Из них 10 туристов не знают ни немецкого, ни французского. 75 туристов знают немецкий, 83 – знают французский. Сколько туристов знают оба языка?  1) 100-10=90(ч)-знают один из языков2) 90-83=7(ч)- знают только немецкий3) 75-7=68(ч)-знают немецкий и французский 	Бабушка ждала в гости внуков и испекла 16 пирожков. Если она даст внукам по 5 пирожков, то 1 пирожок останется, если по 6 пирожков – двух не хватит. Сколько внуков должны приехать в гости к бабушке? поделим 16 на 5, получится 3 и 1 в остатке. а если полученное 3 умножим на 6 пирожков, то получится 18, как раз на 2 больше чем пирожков у бабушки.Значит у бабушки3 внука 	Назовите  древний калькулятор 	Счёты 	Единица со свитой из шести нулей 	1000000Миллион 	 Нас семь братьев, летами равные, а именами разными 	Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье 	 Он – грызун не очень мелкий, ибо чуть побольше белки. А заменишь «У» на «О» - Будет круглое число. 	сУроксОрок 	Замени «крылатыми словами». Очень умный, талантливый, мудрый, выдающийся человек. 	Семи пядей во лбу Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека. Пуд соли съесть 	Как говорят, когда не верят в скорое выполнение каких-либо обещаний в срок. 	Обещанного три года ждут 	Очень горько плакать. 	Плакать в три ручья. Финальный раунд    ОБОЗНАЧЕНИЯГЕОМЕТРИЯАЛГЕБРАРАЗДЕЛЫ МАТЕМАТИКИ В эпоху Возрождения европейские математики обозначали его латинским словом Radix, а затем сокращенно буквой R. Некоторые немецкие математики пользовались для его обозначения точкой. Позднее вместо точки стали ставить ромбик ◊, впоследствии знак    и проводили черту над выражением. Знак корня 	 Геометрия – это математическая дисциплина, рассматривающая и изучающая свойства различных объектов, расположенных определенным образом в пространстве. Эта наука получила такое название потому, что в древние времена основной целью геометрии было 	 Измерение расстояний и вычисление площадей на земле 	 Эта часть математики занимается изучением простейших свойств чисел и действий, производимых над числами, прежде всего над целыми числами и дробями 	Арифметика 	 Название у нее было очень странное – «Краткая книга об исчислении ал-джабры и ал-мукабалы». В этом названии впервые прозвучало известное нам слово «алгебра». Это был первый трактат по алгебре. В этой книге рассматривались методы решения… 	Уравнений Спасибо за внимание!!

file_name: Математика.pptx

alt: Про математику

description: Про математику

alt: Из истории Числа и величины

description:
1 раунд

100

200

300

400

100

200

300

400

100

200

300

400

Из истории

Числа и величины

Задачи с подвохом

alt: Танграм. Эта игра пришла к нам из

alt: Что М. Ломоносов называл «Вратами своей учёности»

alt: Две замечательные книги: «Славянская грамматика»

alt: Русанов Владимир Николаевич.

description: Русанов Владимир Николаевич.

alt: Теорема Пифагора вошла в книгу рекордов

alt: Представьте число 545 пятью пятёрками

description:
	 Представьте число 545 пятью пятёрками.
5 5 5 5 5 = 545

АУКЦИОН

description: 555 – 5 – 5 = 545

alt: Назовите римские цифры. Сколько их?

description: Назовите римские цифры. Сколько их?

description:
	  I(1),                        V(5),
 X(10),                               L(50),
C(100),                                      D(500),
M(1000).

 Всего их семь.

alt: Какая величина лишняя: локоть, сажень, пядь, фунт, аршин, вершок ?

alt: Дайте определение понятию числовые выражения

description: Дайте определение понятию числовые выражения

alt: В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули

alt: Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью

description: Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью.

alt: Кусок льда.

description: Кусок  льда.

alt: Из гнезда вылетели три ласточки

alt: Велика ли комариная семья? Насчитала

description: 40 • 2 + 13 000 + 2 = 13 082 (комара).

alt: Логические задачи Загадки Крылатые выражения

description:
2 раунд

100

200

300

400

100

200

300

400

100

200

300

400

Логические задачи

Загадки

Крылатые выражения

alt: У Бабы Яги собрались 15 внуков и внучек

alt: Составим уравнение пусть х внучки тогда х+2х=15 3х=15 х=15/3=5 - внучки 2*5=10 - внуки

description:
Сколько всего двузначных чисел, в записи которых нет цифры 2?

АУКЦИОН

description:
	 Всего 90 двузначных чисел. Цифра 2 встречается 9 раз в разряде единиц и 10 раз в разряде десятков. Но стоит помнить, что в число 22 состоит из двух двоек. Поэтому существует всего 9+10-1=18 двузначных чисел, содержащих 2.
90-18=72 двузначных числа не содержат цифру 2.

alt: 1) 100-10=90(ч)-знают один из языков 2) 90-83=7(ч)- знают только немецкий 3) 75-7=68(ч)-знают немецкий и французский

alt: Бабушка ждала в гости внуков и испекла 16 пирожков

alt: поделим 16 на 5, получится 3 и 1 в остатке. а если полученное 3 умножим на 6 пирожков, то получится 18, как раз на 2…

description:
поделим 16 на 5, получится 3 и 1 в остатке. а если полученное 3 умножим на 6 пирожков, то получится 18, как раз на 2 больше чем пирожков у бабушки.
Значит у бабушки3 внука

alt: Назовите древний калькулятор

description: Назовите  древний калькулятор

alt: Счёты

description: Счёты

alt: Единица со свитой из шести нулей

description: Единица со свитой из шести нулей

alt: 1000000 Миллион

description:
	1000000
Миллион

alt: Нас семь братьев, летами равные, а именами разными

description: Нас семь братьев, летами равные, а именами разными

alt: сУрок сОрок

description:
	сУрок

сОрок

alt: Семи пядей во лбу

description: Семи пядей во лбу

alt: Пуд соли съесть

description: Пуд соли съесть

alt: Обещанного три года ждут

description: Обещанного три года ждут

alt: Очень горько плакать.

description: Очень горько плакать.

alt: Плакать в три ручья.

description: Плакать в три ручья.

alt: Финальный раунд ОБОЗНАЧЕНИЯ

description:
Финальный раунд

ОБОЗНАЧЕНИЯ

ГЕОМЕТРИЯ

АЛГЕБРА

РАЗДЕЛЫ МАТЕМАТИКИ

description:
В эпоху Возрождения европейские математики обозначали его латинским словом Radix, а затем сокращенно буквой R. Некоторые немецкие математики пользовались для его обозначения точкой. Позднее вместо точки стали ставить ромбик ◊, впоследствии знак    и проводили черту над выражением.



alt: Знак корня

description: Знак корня

alt: Арифметика

description: Арифметика

alt: Уравнений

description: Уравнений

alt: Спасибо за внимание!!

description: Спасибо за внимание!!

intro:
Математическая игра "счастливый случай" по разработана  примеру игры "Счастливый случай" на НТВ.
Игру можно использовать для проведения внеклассного мероприятия по математики, для проведения занимательного урока по математике. Игра разработана для повышения интереса обучающихся к  изучению математики. Игра подойдет для разных классов

title: Математическая игра