extracted_text: Научно-исследовательский проектТема: Изучение влияния рекреационной нагрузки на фитоценозсклона горы в районе Сабантуя города Альметьевск.  МБОУ «СОШ №3» г.Альметьевск ,  учитель: Иксанова Г.М.  Цель нашей работы: оценка рекреационного влияния на состояние фитоценоза склона горы в районе Сабантуя  в благоустроенных зонах отдыха.Задачи:Провести анкетирование горожан с целью определения их отношения к экологическим проблемам склона горы в районе Сабантуя;Провести обследование благоустроенных мест отдыха с целью изучения их влияния на состояние фитоценозов;Разработать рекомендации по улучшению состояния склона горы в районе Сабантуя;Исследование проводилось в июне–октябре 2012 года. Наш  регион  расположен в Восточном  Закамье. Это наиболее высокая и сильно расчлененная часть нашей республики. Здесь находится Бугульминско - Белебеевская  возвышенность.Восточное Закамье                                      Лесистость-18,5% Обследование благоустроенных мест отдыхаКоличество беседок, мангалов, мусорных контейнеров и т. п.Количество отдыхающихОбилие мусора – оценивалось по 5 балльной шкале, предложенной И. Н. Рыжовым:1 балл – мусор не отмечается при внимательном осмотре территории;2 балла – в случае обнаружения мусора при обходе территории;3 балла – мусор незаметен при движении наблюдателя с обычной скоростью, но сразу виден при остановке;4 балла – мусор заметен при ходьбе без остановки;5 баллов – мусор бросается в глаза повсеместно при быстрой ходьбе), также отмечался характер мусораКоличество кострищИзмеряли площадь вытоптанного растительного покрова, определяли степень его нарушенияОписывали видовой состав растений в радиусе 5 м от зоны отдыха. Результаты анкетирования Цель, с которой горожане приходят в  район горы Сабантуя  Места, на которых горожане разводят костры  Природоохранная деятельность горожан в район горы Сабантуя. Влияние благоустроенных мест отдыха на растительные сообществаПоказатель18.06.12(среда, 12:00)27.07.12(суббота, 17:00)23.08.12(четверг, 16:00)Количествоотдыхающих4 человека27 человек2 человекаОбилие мусора2 балла4 балла2 баллаКоличествокострищ241 Степень нарушения фитоценозаСтепень нарушенияПлощадь нарушенного фитоценоза, м², ИЮНЬПлощадь нарушенного фитоценоза, м², АВГУСТГолая земля120432Выбитый почвенный покров4801600Нарушенный фитоценоз с преобладанием рудерарных видов (растения, обитающие на мусорных свалках.)26003100Кострища210Всего32025142 Описание фитоценоза в район горы Сабантуя. Горицвет весенний Ковыль сарептский  Описание фитоценоза в район горы Сабантуя. Василек русскийПижма тысячилистная  Описание фитоценоза в район горы СабантуяОдуванчик поздний Оносма простейшая  Описание фитоценоза в район горы СабантуяКачим высочайший Смолевка ползучая  Описание фитоценоза в район горы СабантуяКохия стелющаяся Миндаль низкий  ВыводыРайон горы Сабантуя,   посещает большое количество горожан (73% от опрошенных). Исходя из результатов анкетирования большинство, посещающих бор соблюдают правила поведения в лесу и не безразличны к его состоянию.Наблюдение за отдыхающими, обилие мусора свидетельствуют о низкой экологической культуре населения (несмотря на результаты анкетирования).Интенсивность рекреационного пользования бором в благоустроенных зонах отдыха превышает их рекреационную ёмкость.В благоустроенных зонах отдыха лесное сообщество полностью разрушено (степень дигрессии IV). Литература1. Республика Татарстан, 1996: Статᴎϲтический сборник. Казань.: Карпол, 1997, С.1452. Щеповских А. Проблемы экологии и пути их решения в Республике Татарстан.// Панорама-форум, 1997, № 14 - Специальный выпуск: Экология Республики Татарстан: проблемы и решения, С.133. Национальный доклад Госкомсанэпиднадзора Республики Татарстан “О санитарно-эпидемиологической обстановке в Республике Татарстан в 1995 г.”4. Республика Татарстан, 1996: Статᴎϲтический сборник. Казань.: Карпол, 1997, С.2435. Мустафин М.Р., Хузеев Р.Г. Все о Татарстане (экономико-географический справочник). Казань.: Тат. кн. изд-во, 1994, С.12-136. Мустафин М.Р., Хузеев Р.Г. Все о Татарстане (экономико-географический справочник). Казань.: Тат. кн. изд-во, 1994, С.10-11.7. Гилязов М., Гайсин И. Черное золото и наши черноземы.// Панорама-форум, 1997, № 14 - Специальный выпуск: Экология Республики Татарстан: проблемы и решения, С.578. Нуризянов Р.М. Экологический экскурсии. Казань 1997. С.36-38.

file_name: Изучения вляиния рекреационной нагрузки (4).pptx

alt: Научно-исследовательский проект

alt: Цель нашей работы : оценка рекреационного влияния на состояние фитоценоза склона горы в районе

description:
Цель нашей работы: оценка рекреационного влияния на состояние фитоценоза склона горы в районе Сабантуя  в благоустроенных зонах отдыха.
Задачи:
Провести анкетирование горожан с целью определения их отношения к экологическим проблемам склона горы в районе Сабантуя;
Провести обследование благоустроенных мест отдыха с целью изучения их влияния на состояние фитоценозов;
Разработать рекомендации по улучшению состояния склона горы в районе Сабантуя;
Исследование проводилось в июне–октябре 2012 года.

alt: Наш регион расположен в Восточном

description:
Обследование благоустроенных мест отдыха

Количество беседок, мангалов, мусорных контейнеров и т. п.
Количество отдыхающих
Обилие мусора – оценивалось по 5 балльной шкале, предложенной И. Н. Рыжовым:
1 балл – мусор не отмечается при внимательном осмотре территории;
2 балла – в случае обнаружения мусора при обходе территории;
3 балла – мусор незаметен при движении наблюдателя с обычной скоростью, но сразу виден при остановке;
4 балла – мусор заметен при ходьбе без остановки;
5 баллов – мусор бросается в глаза повсеместно при быстрой ходьбе), также отмечался характер мусора
Количество кострищ
Измеряли площадь вытоптанного растительного покрова, определяли степень его нарушения
Описывали видовой состав растений в радиусе 5 м от зоны отдыха.

alt: Результаты анкетирования

description: Результаты анкетирования

description:
Влияние благоустроенных мест отдыха на растительные сообщества

Показатель

18.06.12
(среда, 12:00)

27.07.12
(суббота, 17:00)

23.08.12
(четверг, 16:00)

Количество
отдыхающих

4 человека

27 человек

2 человека

Обилие мусора

2 балла

4 балла

2 балла

Количество
кострищ

2

4

1

description:
Степень нарушения фитоценоза

Степень нарушения

Площадь нарушенного фитоценоза, м², ИЮНЬ

Площадь нарушенного фитоценоза, м², АВГУСТ

Голая земля

120

432

Выбитый почвенный покров

480

1600

Нарушенный фитоценоз с преобладанием рудерарных видов (растения, обитающие на мусорных свалках.)

2600

3100

Кострища

2

10

Всего

3202

5142

alt: Описание фитоценоза в район горы

alt: Описание фитоценоза в район горы

description:
Описание фитоценоза в район горы Сабантуя.

Василек русский

Пижма тысячилистная

alt: Описание фитоценоза в район горы

description:
Описание фитоценоза в район горы Сабантуя

Одуванчик поздний

Оносма простейшая

alt: Описание фитоценоза в район горы

description:
Описание фитоценоза в район горы Сабантуя

Качим высочайший

Смолевка ползучая

alt: Описание фитоценоза в район горы

description:
Описание фитоценоза в район горы Сабантуя

Кохия стелющаяся

Миндаль низкий

description:
Выводы

Район горы Сабантуя,   посещает большое количество горожан (73% от опрошенных). Исходя из результатов анкетирования большинство, посещающих бор соблюдают правила поведения в лесу и не безразличны к его состоянию.
Наблюдение за отдыхающими, обилие мусора свидетельствуют о низкой экологической культуре населения (несмотря на результаты анкетирования).
Интенсивность рекреационного пользования бором в благоустроенных зонах отдыха превышает их рекреационную ёмкость.
В благоустроенных зонах отдыха лесное сообщество полностью разрушено (степень дигрессии IV).

description:
Литература

1. Республика Татарстан, 1996: Статᴎϲтический сборник. Казань.: Карпол, 1997, С.145
2. Щеповских А. Проблемы экологии и пути их решения в Республике Татарстан.// Панорама-форум, 1997, № 14 - Специальный выпуск: Экология Республики Татарстан: проблемы и решения, С.13
3. Национальный доклад Госкомсанэпиднадзора Республики Татарстан “О санитарно-эпидемиологической обстановке в Республике Татарстан в 1995 г.”
4. Республика Татарстан, 1996: Статᴎϲтический сборник. Казань.: Карпол, 1997, С.243
5. Мустафин М.Р., Хузеев Р.Г. Все о Татарстане (экономико-географический справочник). Казань.: Тат. кн. изд-во, 1994, С.12-13
6. Мустафин М.Р., Хузеев Р.Г. Все о Татарстане (экономико-географический справочник). Казань.: Тат. кн. изд-во, 1994, С.10-11.
7. Гилязов М., Гайсин И. Черное золото и наши черноземы.// Панорама-форум, 1997, № 14 - Специальный выпуск: Экология Республики Татарстан: проблемы и решения, С.57
8. Нуризянов Р.М. Экологический экскурсии. Казань 1997. С.36-38.

intro:
Неорганизованный отдых наносит большой вред лесным сообществам: вытаптывание, замусоривание, многочисленные  костровища, повреждение деревьев - вот далеко неполный перечень негативных последствий неорганизованного отдыха. На территории, испытывающей рекреационную нагрузку, происходит смена видового состава животного и растительного мира. Это может привести к частичному или полному изменению биоценоза и экосистемы в целом. В настоящее время эта проблема стала актуальной в связи с тем, что люди стали занимать все большие территории под места отдыха. Отрицательные последствия для природных комплексов имеют и субъективные причины. К ним, в частности, относится низкая культура поведения рекреантов. Особенно остро перед экологами стоит проблема чрезмерно большого количества кострищ в зонах неорганизованного отдыха.
В этой связи особую актуальность приобретают вопросы оценки допустимой рекреационной нагрузки на территорию, разработки инструментария по обоснованию и принятию управленческих решений с учетом экологической емкости территорииСледует отметить, что обострение экологических проблем, вызванное усилением антропогенного воздействия на рекреационные территории, особенно в крупных городах, неизбежно приводит к обострению проблем социально-экономического развития.

title: Внеурочная работа в виде презентации


extracted_text: АфрикаСердце Африки пенья полно и пыланья,И я знаю, что если мы видим поройСны, которым найти не умеем названья,Это ветер приносит их, Африка, твой!          Н. Гумилёв.Сердце Африки пенья полно и пыланья,И я знаю, что если мы видим поройСны, которым найти не умеем названья,Это ветер приносит их, Африка, твой!                              Н. Гумилёв. Ц Е Л И :Проверить и закрепить знания и умения   учащихся по теме «Африка» 1. Знакомство с картой Африки   Задание. Используя легенду, перечислите все, что можно узнать по        этой карте.2. Географическое положение Африки.   Задание.  Используя «Физическую карту Африки», опишите Г П   Материка3. Береговая линия.   Задание.   Описать изрезанность береговой линии.Географическое положение Африки Исследователи Африки Рельеф и полезные ископаемые Африки Вулкан Килиманджаро. Пустыня Сахара. Впадина Калахари 1. Мадагаскар2. Гвинейский3. Суэцкий4. Д. Ливингстон5. Сомали6. Гибралтарский7. Н.Вавилов.8. Килиманджаро9. Гибралтарский.10 Экватор.1. Самый большой остров Африки.2. Вулкан и самая максимальная высота Африки3.Соединяется перешейком с Евразией.4. От Европы отделяет пролив.5. Самый крупный полуостров Африки.6. Залив 7. Исследовал Замбези, открыл водопад Виктория.8. Собрал более 6000 образцов культурных растений.9. Почти по середине пересекает Африку.10.Крайняя южная точка.Выписать номера правильных  ответов  Климат Африки  Назовите климатические пояса Африки.Какие из них основные, какие переходные?Назовите климатические пояса, которые занимают самые большие и самые маленькие площади.Определите самые жаркие и влажные, самые холодные и сухие части материка.Укажите изменение температуры в связи с изменением: а) географической широты                    б) океанических течений.КЛИМАТ   АФРИКИ Озеро Чад мелкое. В сухой сезон площадь сокращается, а в дождливое увеличивается.Почему?Многие из озер образовались в зоне разломов. Назовите их.Самое большое озеро Виктория. Каковы особенности его котловиныВНУТРЕННИЕ ВОДЫ АФРИКИ. Водопад Виктория Река Нил Природные зоныНазовите природные зоны по их описанию.Описание природной зоны1. Зона опоясывает влажные экваториальные леса с севера, востока и юга.2. Зона находится на крайнем севере и юге материка.3. Зона находится на западе материка в экваториальном поясе.4. Климат субэкваториальный.5. Климат тропический сухой.6. Климат экваториальный.7. Климат средиземноморский.8. Растительность очень скудная, не образует сплошного покрова.9. В зимний период деревья сбрасывают листву, трава выгорает, а летом растительность буйно развивается.10. В растительном мире преобладают вечнозеленые жестколистные деревья и кустарники.Название природной зоны.Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники.Тропические пустыни и полупустыни.Саванны редколесья.Экваториальные влажные леса. Животный мир Африки Жирафы  Слоны. Носороги Бегемоты Зебры Антилопы Львы Гепарды Леопарды Гиены Верблюды Крокодилы Розовые фламинго Страусы Птица-секретарь Растительный мир Африки Баобаб Банан Финиковая пальма Животный и растительный мирСоотнесите животных и растения к их месту обитания и произрастания.Кистеухие свиньи.ОкапиБаобабЯщерицы и черепахи.ВельвичияФиниковая пальма СлоныАлоэЗебры Жирафы.Гориллы.БегемотыПтица-секретарь.Носороги.Гепард.Африканский страус.Марибу.Природные зоны.1. Экваториальные леса.2. Саванны.3. Тропические пустыни. Население Африки Соотнесите народы проживающие на территории Африки по их внешнему описанию1. Смуглая кожа, темная окраска волос и глаз, удлиненный череп, узкий нос и овальное лицо.2. Очень темная, почти черная кожа, рост 180-200 см. 3. Кожа менее темная, губы тонкие, широкий нос, коренастые, малорослые.4. Желтовато- коричневый цвет кожи, широкое плоское лиц5. Более светлая, но с красноватым оттенком кожа.6. Смешение монголоидной и негроидной рас.Народы.Алжирцы                                     Пигмеи                          ЭфиопыТутси, масаи.                            Бушметы                         Малагасийцы                                                         Население Африки. Ответьте на вопросы, не пользуясь картой1. Красное море омывает Африку с севера или севера-востока?2. Какое озеро расположено севернее – Чад или Виктория?3. Конго впадает в Гвинейский залив или Мозамбикский пролив?4. Какая страна расположена восточнее – Алжир или Египет?5. Гвинейский залив омывает западное или восточное побережье Африки?6. Какая из пустынь имеет большую протяженность с запада на восток -  Намиб или Калахари?7. Водопад Виктория находится на реке Замбези или на реке Конго?8. Какое государство имеет большую площадь – Египет или Судан?9. Какая река находится западнее – Нил или Нигер? 10. Пустыня Намиб имеет большую протяженность с севера на юг или с запада на восток?11. Какое озеро глубже – Виктория или Чад?12. Атласские горы находятся на северо-востоке или на юго-западе материка?13. Самое глубокое озеро Африки – Ньяса или Танганьика?14. Какое государство находится восточнее – Алжир или Ливия?15 Драконовы горы находятся на юго-востоке или на северо-западе Африки? Итак, друзья, пришла     пора проститься.И я хочу вам пожелать:Всегда с охотою учиться,Всегда с охотою трудиться.И никогда не унывать.

description:
Африка

Сердце Африки пенья полно и пыланья,
И я знаю, что если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это ветер приносит их, Африка, твой!

          Н. Гумилёв.

Сердце Африки пенья полно и пыланья,
И я знаю, что если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это ветер приносит их, Африка, твой!

                              Н. Гумилёв.

alt: Ц Е Л И : Проверить и закрепить знания и умения учащихся по теме «Африка»

alt: Знакомство с картой Африки Задание

description:
1. Знакомство с картой Африки

   Задание.

 Используя легенду, перечислите все, что можно узнать по        этой карте.

2. Географическое положение Африки.

   Задание.

  Используя «Физическую карту Африки», опишите Г П
  Материка

3. Береговая линия.

   Задание.

   Описать изрезанность береговой линии.

Географическое положение Африки

alt: Исследователи Африки

description: Исследователи Африки

alt: Рельеф и полезные ископаемые Африки

description: Рельеф и полезные ископаемые Африки

alt: Вулкан Килиманджаро.

description: Вулкан Килиманджаро.

alt: Пустыня Сахара.

description: Пустыня Сахара.

alt: Впадина Калахари

description: Впадина Калахари

alt: Мадагаскар 2. Гвинейский 3. Суэцкий 4

description:
1. Мадагаскар
2. Гвинейский
3. Суэцкий
4. Д. Ливингстон
5. Сомали
6. Гибралтарский
7. Н.Вавилов.
8. Килиманджаро
9. Гибралтарский.
10 Экватор.

1. Самый большой остров Африки.
2. Вулкан и самая максимальная высота Африки
3.Соединяется перешейком с Евразией.
4. От Европы отделяет пролив.
5. Самый крупный полуостров Африки.
6. Залив
7. Исследовал Замбези, открыл водопад Виктория.
8. Собрал более 6000 образцов культурных растений.
9. Почти по середине пересекает Африку.
10.Крайняя южная точка.

Выписать номера правильных  ответов

alt: Климат Африки

description: Климат Африки

alt: Назовите климатические пояса Африки

description:
 Назовите климатические пояса Африки.
Какие из них основные, какие переходные?
Назовите климатические пояса, которые занимают самые большие и самые маленькие площади.
Определите самые жаркие и влажные, самые холодные и сухие части материка.
Укажите изменение температуры в связи с изменением: а) географической широты
                    б) океанических течений.

КЛИМАТ   АФРИКИ

description:
Озеро Чад мелкое.
 В сухой сезон
площадь сокращается,
 а в дождливое увеличивается.
Почему?

Многие из озер образовались в зоне разломов. Назовите их.

Самое большое озеро Виктория. Каковы особенности его котловины

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ АФРИКИ.

alt: Водопад Виктория

description: Водопад Виктория

alt: Река Нил

description: Река Нил

alt: Природные зоны Назовите природные зоны по их описанию

description:
Природные зоныНазовите природные зоны по их описанию.

Описание природной зоны

1. Зона опоясывает влажные экваториальные леса с севера, востока и юга.
2. Зона находится на крайнем севере и юге материка.
3. Зона находится на западе материка в экваториальном поясе.
4. Климат субэкваториальный.
5. Климат тропический сухой.
6. Климат экваториальный.
7. Климат средиземноморский.
8. Растительность очень скудная, не образует сплошного покрова.
9. В зимний период деревья сбрасывают листву, трава выгорает, а летом растительность буйно развивается.
10. В растительном мире преобладают вечнозеленые жестколистные деревья и кустарники.

Название природной зоны.

Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники.

Тропические пустыни и полупустыни.

Саванны редколесья.

Экваториальные влажные леса.

alt: Животный мир Африки

description: Животный мир Африки

alt: Жирафы

description: Жирафы

alt: Слоны.

description: Слоны.

alt: Носороги

description: Носороги

alt: Бегемоты

description: Бегемоты

alt: Зебры

description: Зебры

alt: Антилопы

description: Антилопы

alt: Львы

description: Львы

alt: Гепарды

description: Гепарды

alt: Леопарды

description: Леопарды

alt: Гиены

description: Гиены

alt: Верблюды

description: Верблюды

alt: Крокодилы

description: Крокодилы

alt: Розовые фламинго

description: Розовые фламинго

alt: Страусы

description: Страусы

alt: Птица-секретарь

description: Птица-секретарь

alt: Растительный мир Африки

description: Растительный мир Африки

alt: Баобаб

description: Баобаб

alt: Банан

description: Банан

alt: Финиковая пальма

description: Финиковая пальма

description:
Животный и растительный мир

Соотнесите животных и растения к
 их месту обитания и произрастания.

Кистеухие свиньи.
Окапи
Баобаб
Ящерицы и черепахи.
Вельвичия
Финиковая пальма
 Слоны
Алоэ
Зебры
 Жирафы.
Гориллы.
Бегемоты
Птица-секретарь.
Носороги.
Гепард.
Африканский страус.
Марибу.

Природные зоны.

1. Экваториальные леса.
2. Саванны.
3. Тропические пустыни.

alt: Население Африки

description: Население Африки

description:
Соотнесите народы проживающие на территории Африки по их внешнему описанию
1. Смуглая кожа, темная окраска волос и глаз, удлиненный череп, узкий нос и овальное лицо.
2. Очень темная, почти черная кожа, рост 180-200 см.
3. Кожа менее темная, губы тонкие, широкий нос, коренастые, малорослые.
4. Желтовато- коричневый цвет кожи, широкое плоское лиц
5. Более светлая, но с красноватым оттенком кожа.
6. Смешение монголоидной и негроидной рас.

Народы.

Алжирцы                                     Пигмеи                          Эфиопы
Тутси, масаи.                            Бушметы                         Малагасийцы

Население Африки.

description:
Ответьте на вопросы, не пользуясь картой

1. Красное море омывает Африку с севера или севера-востока?
2. Какое озеро расположено севернее – Чад или Виктория?
3. Конго впадает в Гвинейский залив или Мозамбикский пролив?
4. Какая страна расположена восточнее – Алжир или Египет?
5. Гвинейский залив омывает западное или восточное побережье Африки?
6. Какая из пустынь имеет большую протяженность с запада на восток -  Намиб или Калахари?
7. Водопад Виктория находится на реке Замбези или на реке Конго?
8. Какое государство имеет большую площадь – Египет или Судан?
9. Какая река находится западнее – Нил или Нигер?
 10. Пустыня Намиб имеет большую протяженность с севера на юг или с запада на восток?
11. Какое озеро глубже – Виктория или Чад?
12. Атласские горы находятся на северо-востоке или на юго-западе материка?
13. Самое глубокое озеро Африки – Ньяса или Танганьика?
14. Какое государство находится восточнее – Алжир или Ливия?
15 Драконовы горы находятся на юго-востоке или на северо-западе Африки?

alt: Итак, друзья, пришла пора проститься

география

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок по теме: "Африка" (7 класс)


extracted_text: 10.03.15Классная работаТема: «Дифференцирование и интегрирование показательной и логарифмической функций» Деление на группы по формулам1 группа: «Определенный интеграл»2 группа: «Неопределенный интеграл»3 группа: «Криволинейная трапеция»4 группа: «Производная» ФОРМУЛЫ:1 группа: 2 группа:3 группа:4 группа: Домашнее задание:Обмен заданиями (время- 10 мин)Взаимопроверка  по критериям Математический софизмэто такое суждение, в котором неправильные ложные предпосылки (действия) выдаются за истинные, в результате чего мы приходим к нелепым выводам (умозаключениям). Здесь заведомо замаскировывается ошибка, которая приводит к абсурдному результату. Разобрать софизм – значит найти его ошибку Задания группамНа постере  расписать доказательство математических софизмов с помощью логарифмической функции Задание№ 1:Доказать, что противоположные числа равныЗадание № 2:Докажем, что  2>3 Взаимооценивание по методу «Сэндвич»

file_name: Урок № 2 алгебра 11 класс 10 марта.pptx

description:
10.03.15

Классная работа
Тема: «Дифференцирование и интегрирование показательной и логарифмической функций»

alt: Деление на группы по формулам 1 группа: «Определенный интеграл» 2 группа: «Неопределенный интеграл» 3 группа: «Криволинейная трапеция» 4 группа: «Производная»

alt: ФОРМУЛЫ: 1 группа: 2 группа: 3 группа: 4 группа:

description:
Домашнее задание:

Обмен заданиями (время- 10 мин)
Взаимопроверка  по критериям

description:
Математический софизм

это такое суждение, в котором неправильные ложные предпосылки (действия) выдаются за истинные, в результате чего мы приходим к нелепым выводам (умозаключениям). Здесь заведомо замаскировывается ошибка, которая приводит к абсурдному результату. Разобрать софизм – значит найти его ошибку

alt: Задания группам На постере расписать доказательство математических софизмов с помощью логарифмической функции

description:
Задание№ 1:
Доказать, что противоположные числа равны
Задание № 2:
Докажем, что  2>3

alt: Взаимооценивание по методу «Сэндвич»

description: Взаимооценивание по методу «Сэндвич»

title: Краткосрочный план по алгебре и началам анализа в 11 классе на тему : Дифференцирование и интегрирование показательной и логарифмической функций закрепление


extracted_text: ОбществознаниеФизические   измененияу   подростков7 класс Подростковый период отличается динамизмом. Динамизм – это движение, развитие, внутренняя энергия.      У подростка меняются не только внутренний, духовный мир, но и внешние физические свойства – рост, вес, пропорции тела.       У мальчиков и девочек изменение роста происходит по-разному. Девочки раньше начинают созревать, с 10 лет обгоняют мальчиков по весу, а с 12 лет – по росту. Окончательно девочки вырастают к 16 годам, а мальчики к 18.  На рост человека влияет множество факторов.а) Наследственность.Чем выше родители, тем выше их дети. б) Раса, национальность. Представители белой расы в среднем выше ростом, чем представители других рас. Датчане выше, чем    венгры, а южно –   африканцы выше,    чем японцы. в) Питание.    Если дети едят не вовремя, всухомятку, то они плохо растут и развиваются.   г) Влияет война и экономическая ситуация.  Они ведут к массовому голоду и ухудшаютпитание. В последние годы 2 мировойвойны и в течениенескольких летпосле её окончанияочень многие дети отставали в росте.  Современные подростки раньше вступают в период быстрого роста.В 20 веке девочки прекращали расти к 18 –19 годам, а сегодня – к 16.Парни вырастали к 23 – 25 годам, в настоящее время уже к 18. годам.    Подростков волнуют изменение своего тела и внешнего облика.    Подростки, обладающие внешней привлекательностью вызывают у сверстников положительное отношение к себе, а те, кто стесняются своей внешности, становятся замкнутыми, раздражительными.От того, как ты выглядишь, зависит не только самооценка, но и оценка тебя друзьями и знакомыми. Самооценка – оценка человеком самого себя, своего внешнего вида и внутреннего мира; она может быть высокой, средней и низкой.Комплекс неполноценности — устойчивое ощущение своей ущербности в чём-либо или неспособности к чему-либо, которое превратилось в навязчивую идею. Если взаимоотношения с другими людьми зависят от вашего внешнего вида, есть повод задуматься. Внешний облик человека влияет на развитие его личности. Самое лучшее — понять причины появления комплекса    неполноценности и    пресечь его.  Выделяют три основных типа телосложения.Первый тип — это высокая, худая, костлявая фигура, напоминающая телосложение баскетболиста.Второй тип — плотное, крепкое мускулистое тело, широкие плечи и конечности средней длины, телосложение сильного и выносливого атлета.Третий тип — круглые и тяжёлые  туловище и    конечности,   телосложение    борца. Тревожность по поводу внешности могут усилить насмешки других подростков. Лучшее средство — воспринимать всё с юмором.Подростки развиваются неравномерно.  Одни опережают и называются рано созревающими, а другие отстают и относятся к поздно созревающим. Любое отклонение создаёт   дополнительные   проблемы.  Раннее созревание у мальчиков связано с положительной самооценкой, а у девочек проходит незаметно.                                                                                Рано созревающие мальчики выглядят старше своих лет, у них выше рост, лучше развита мускулатура и координация движений. Отцы видят в них своих помощников. Такие подростки становятся лидерами и нравятся девочкам. Поздно созревающие мальчики страдают от чувства неполноценности.Они менее привлекательны, беспокойны. Некоторые  любят командовать, восстают против родителей.Застенчивые подростки уклоняются от спортивных соревнований, зато участвуют в интеллектуальных беседах,  а другие замыкаются в себе. Домашнее   заданиеПересказыватьпараграф №  4,подготовиться к тестам §1- 4

file_name: Обществознание 7 кл. Физические изменения у подростков.ppt

alt: Обществознание Физические изменения у подростков 7 класс

description:
На рост человека влияет множество факторов.
а) Наследственность.
Чем выше родители, тем выше их дети.

alt: Раса, национальность . Представители белой расы в среднем выше ростом, чем представители других рас

alt: Влияет война и экономическая ситуация

description:
г) Влияет война и экономическая ситуация.
 Они ведут к массовому голоду и ухудшают
питание. В последние годы 2 мировой
войны и в течение
нескольких лет
после её окончания
очень многие дети
отставали в росте.

description:
Современные подростки раньше вступают в период быстрого роста.
В 20 веке девочки прекращали расти к 18 –19 годам, а сегодня – к 16.Парни вырастали к 23 – 25 годам, в настоящее время уже к 18. годам.

description:
   Подростков волнуют изменение своего тела и внешнего облика.
   Подростки, обладающие внешней привлекательностью вызывают у сверстников положительное отношение к себе, а те, кто стесняются своей внешности, становятся замкнутыми, раздражительными.

От того, как ты выглядишь, зависит не только самооценка, но и оценка тебя друзьями и знакомыми.

description:
Самооценка – оценка человеком самого
себя, своего внешнего вида и внутреннего
мира; она может быть высокой, средней и
низкой.
Комплекс неполноценности — устойчивое
ощущение своей
ущербности в чём-либо
или неспособности к
чему-либо, которое
превратилось в
навязчивую идею.

alt: Выделяют три основных типа телосложения

description:
Выделяют три основных типа телосложения.
Первый тип — это высокая, худая, костлявая фигура, напоминающая телосложение баскетболиста.
Второй тип — плотное, крепкое мускулистое тело, широкие плечи и конечности средней длины, телосложение сильного и выносливого атлета.
Третий тип — круглые и тяжёлые  туловище и
   конечности,
   телосложение
   борца.

description:
Тревожность по поводу внешности могут усилить насмешки других подростков. Лучшее средство — воспринимать всё с юмором.
Подростки развиваются неравномерно.  Одни опережают и называются рано созревающими, а другие отстают и относятся к поздно созревающим. Любое отклонение создаёт
   дополнительные
   проблемы.

description:
Поздно созревающие мальчики страдают от чувства неполноценности.

Они менее привлекательны, беспокойны. Некоторые  любят командовать, восстают против родителей.
Застенчивые подростки уклоняются от спортивных соревнований, зато участвуют в интеллектуальных беседах,  а другие замыкаются в себе.

alt: Домашнее задание Пересказывать параграф № 4, подготовиться к тестам §1- 4

intro: Презентация к уроку обществознание "Физические изменения подростков" 7 класс. По учебнику УМК:  Кравченко, Певцова. Подростковый период у мальчиков и девочек происходит по-разному. На рост влияет множество факторов: наследственность, раса, национальность, влияние войны и экономической ситуации и питания. Что такое самооценка. Какая самооценка бывает? 3 типа телосложения.


extracted_text: Сквернословие разрушает жизньГБОУ Республики Крым «Крымская гимназия-интернат  для одарённых детей» Кл. руководитель                     Сечень Т.Г.       Аристотель,      древнегреческий философ«Из привычки сквернословить развивается и склонность к совершению дурных поступков» « от гнилого сердца и гнилые слова»    русская пословица          Сократ, древнегреческий философ«Каков человек, такова его и речь» И.С. ТУРГЕНЕВ«Берегите чистоту языка, как святыню.»       Сенека,РИМСКИЙ ФИЛОСОФ,ПОЭТ«РЕЧЬ - ЭТОПОКАЗАТЕЛЬУМА»    Публий Сир,    римский поэт«Злой  язык –признак злого сердца»        Плутарх, древнегреческийфилософ« Злой язык-выдаёт  безрассудного» богослов архиепископ«ГОВОРЯЩИЙ ПЛОХОЕ-ВСЕГДА В     УБЫТКЕ». Вольтер философ«Злословие-бессмертная дочь самолюбия и    праздности» 3 февраля отмечается Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой. Ещё 150 лет назад В. И.Даль записал в свой знаменитый словарь поговорку: «Слово не обух, а от него люди гибнут». Сегодня матом разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины. Мат доносится с экранов телевизоров. ТАК УЖ БЕЗОБИДНА ЭТА ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА? ПРИЧИНАМИ ДЛЯ МАТЕРШИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ ДАЛЕКО НЕ ТОЛЬКО РАЗДРАЖЕНИЕ ИЛИ ГНЕВ. «Гнилые « слова стали частью обыденной речи. Сквернословие употребляется не только в общении взрослых,но и в разговоре родителей с маленькими детьми. «Невинная» привычка употреблять матерные слова привела к тому,что многие используют их для связки слов, вставляя через каждое нормальное слово.Издревле матерщина в русском языке народе именуется сквернословием- от слова»скверна».  А С  КАКОЙ ЛЁГКОСТЬЮ ЛЮДИ ОТНОСЯТСЯ К ПРОИЗНЕСЕНИЮ РУГАТЕЛЬСТВ! Они  явно убеждены,что в этом нет ничего страшного.Но, дав права скверному слову, мы облегчаем путь скверным делам и постепенно уродуем свой духовный мир.»Сквернословие»-это склонность к совершению дурных поступков», - сказал Аристотельель. Недаром в древности сквернословов из общества, как прокажённых.»Говорить нецензурными словами-это умываться грязью»(пословица) Матерная ругань- явное проявление зла в человеке. Если раньше матершина была, главным образом, специфическим языком преступников, пьяниц, проституток и других «опустившихся» лиц, то теперь всё в корне изменилось.В основе сквернословия лежат такие  проявления души, как ненависть, гнев, зависть. Мат, обидные, колючие замечания глубоко ранят человека. Вспомните, когда вас самих грубо обругали- начинает сильно колотиться сердце, кровь приливает к лицу, настроение портится В конце концов, обида приводит к стрессам. Стресс- к нервным расстройствам, а последнее,- к совершенно конкретным болезням: экземам, язве желудка, раку, инфаркту и инсульту. Длительный стресс, который могут спровоцировать постоянные унижения от хама-начальника или грубияна-соседа, приводит к психическим расстройствам, к снижению иммунитета.  К сожалению, запреты никогда не решали проблеммы. Однако борьба со сквернословием всё же ведётся. В России вступил в силу закон о запрете ненормативной лексики в произведениях искусства.Как бороться со сквернословием? Закон запрещает использование нецензурной лексики при публичном исполнении произведений литературы и искусства, народного творчества, в театральных постановках, на концертах и других  зрелишно-развлекательных  мероприятих, а также в СМИ и при показе  фильмов в кинотеатрахПроводятся научно- практические семинары для студентов и преподавателей вузов. Где обсуждаются причины «бранной эпидемии» и пути искоренения сквернословия в нашем обществе. Но как трудно человеку своими силами бороться с курением. пьянством и другими зависимостями, так же трудно изменить свою речь тем, у кого брань стала привычкой. Однако бороться с этим непременно нужно. Апостол Павел пишет христианам: «Отложите  всё: гнев, ярость, злобу, злоречие, сквернословие уст ваших»Итак, пусть «никакое гнилое слово…не сходит из уст ваших, а только доброе  для назидания в вере, дабы оно доставляло благодать слушающим».Пусть все ваши произнесённые слова несут благодать вами вашим близким. По материалам статьи Л.ЯблочкинойСпасибо  за   внимание !

file_name: Сквернословие разрушает жизнь.pptx

alt: Сквернословие разрушает жизнь ГБОУ

description:
Сквернословие разрушает жизнь

ГБОУ Республики Крым «Крымская гимназия-интернат  для одарённых детей»
Кл. руководитель                     Сечень Т.Г.

alt: Аристотель, древнегреческий философ «Из привычки сквернословить развивается и склонность к совершению дурных поступков»

alt: Сократ, древнегреческий философ «Каков человек, такова его и речь»

description:
И.С. ТУРГЕНЕВ

«Берегите чистоту языка, как святыню.»

alt: Сенека, РИМСКИЙ ФИЛОСОФ,ПОЭТ «РЕЧЬ -

description:
      Сенека,РИМСКИЙ ФИЛОСОФ,ПОЭТ

«РЕЧЬ - ЭТО
ПОКАЗАТЕЛЬ
УМА»

alt: Публий Сир, римский поэт «Злой язык –признак злого сердца»

alt: Плутарх, древнегреческийфилософ «

description:
      Плутарх, древнегреческийфилософ

« Злой язык-
выдаёт
безрассудного»

alt: ГОВОРЯЩИЙ ПЛОХОЕ-ВСЕГДА В

description:
богослов архиепископ

«ГОВОРЯЩИЙ ПЛОХОЕ-ВСЕГДА В
    УБЫТКЕ».

alt: Вольтер философ «Злословие-бессмертная дочь самолюбия и праздности»

alt: ПРИЧИНАМИ ДЛЯ МАТЕРШИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ

description:
ПРИЧИНАМИ ДЛЯ МАТЕРШИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ ДАЛЕКО НЕ ТОЛЬКО РАЗДРАЖЕНИЕ ИЛИ ГНЕВ.
 «Гнилые « слова стали частью обыденной речи. Сквернословие употребляется не только в общении взрослых,но и в разговоре родителей с маленькими детьми. «Невинная» привычка употреблять матерные слова привела к тому,что многие используют их для связки слов, вставляя через каждое нормальное слово.
Издревле матерщина в русском языке народе именуется сквернословием- от слова»скверна».

alt: А С КАКОЙ ЛЁГКОСТЬЮ ЛЮДИ ОТНОСЯТСЯ

description:
Если раньше матершина была, главным образом, специфическим языком преступников, пьяниц, проституток и других «опустившихся» лиц, то теперь всё в корне изменилось.
В основе сквернословия лежат такие  проявления души, как ненависть, гнев, зависть. Мат, обидные, колючие замечания глубоко ранят человека. Вспомните, когда вас самих грубо обругали- начинает сильно колотиться сердце, кровь приливает к лицу, настроение портится

description:
К сожалению, запреты никогда не решали проблеммы. Однако борьба со сквернословием всё же ведётся. В России вступил в силу закон о запрете ненормативной лексики в произведениях искусства.

Как бороться со сквернословием?

alt: Закон запрещает использование нецензурной лексики при публичном исполнении произведений литературы и искусства, народного творчества, в театральных постановках, на концертах и других зрелишно-развлекательных мероприятих, а также…

description:
Закон запрещает использование нецензурной лексики при публичном исполнении произведений литературы и искусства, народного творчества, в театральных постановках, на концертах и других  зрелишно-развлекательных  мероприятих, а также в СМИ и при показе  фильмов в кинотеатрах
Проводятся научно- практические семинары для студентов и преподавателей вузов. Где обсуждаются причины «бранной эпидемии» и пути искоренения сквернословия в нашем обществе.

description:
Но как трудно человеку своими силами бороться с курением. пьянством и другими зависимостями, так же трудно изменить свою речь тем, у кого брань стала привычкой. Однако бороться с этим непременно нужно. Апостол Павел пишет христианам: «Отложите  всё: гнев, ярость, злобу, злоречие, сквернословие уст ваших»
Итак, пусть «никакое гнилое слово…не сходит из уст ваших, а только доброе  для назидания в вере, дабы оно доставляло благодать слушающим».Пусть все ваши произнесённые слова несут благодать вами вашим близким.

alt: По материалам статьи Л.Яблочкиной

description:
По материалам статьи Л.Яблочкиной

Спасибо  за   внимание !

intro: Презентация содержит высказывания философов, известных людей о сквернословии. На примере народной мудрости помогает осмыслить вред сквернословия. Говорится о Всемирном дне борьбы с нецензурной  лексикой. Объясняются причины сквернословия. Обсуждается вопрос как бороться со сквернословием. Упоминается закон запрещающий использование нецензурной лексики при публичном исполнении произведений литературы и искусства, народного творчества, в театральных постановках, на концертах и других  зрелищно-развлекательных  мероприятиях, а также в СМИ и при показе  фильмов в кинотеатрах.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация классного часа "Сквернословие разрушает жизнь"


extracted_text: Пейзаж «Весенняя фантазия»   Цель:Развивать способность к художественномувосприятию окружающего мира ЗадачиПознакомить детей  с искусством абстракционизмаРазвивать«этическое цветовосприятие»,через открытие смыслового Содержания цвета в искусстве (цвет-символ, цвет-настроение)Познакомить с техникой рисования «волшебными красками»Развиватьвоображение и фантазиюАктивизироватьв речи использование эпитетов, сравненийРазвивать ассоциативноемышление при восприятии цвета и музыки, музыки и поэзии, живописи и звучащих искусствСпособствовать формированию положительных взаимоотношений через коллективное взаимодействие Предварительная работаРассматривание репродукций: «Грачи прилетели» А.К.Саврасова;      «Весна-большая вода» И.И.Левитана;       «Песня в сумерках» М.ЭрнстаНаблюдение за птицами       на прогулкеСлушание фрагментов музыкальных произведений: П.И.Чайковский «Подснежник», «Песня жаворонка» из альбома «Времена года»;  голоса птиц, шум леса в аудиозаписиРазучивание стихотворений о веснеР.Э.М.П. - цветовая геометрическая мозаикаИзобразительная деятельность – рисование пальчиками Методические приемыИгровые упражнения: «Определи настроение цветом, линией»Путешествие на выставку необычных картинРассматривание и сравнение репродукцийРитмопластика «»Выбор музыкального отрывка, сходного по настроениюДидактическая игра «Выложи цветовую гамму осени»Игра с мячом «Весенние приметы»Чтение стихов о весне Интеграция образовательныхобластейХудожественное творчествоРассматривание слайдовУпражнение «Определи настроение цветом, линией»Рассматривание и сравнение репродукцийКоллективное рисование                          Интеграция                    образовательных                           областейПознаниеРассматривание репродукций и беседа о сезонных изменениях в природеРассказ воспитателя об абстракционизмеДидактическое Упражнение«Выложи цветовую гамму весны»Р.Э.М.П.Ориентировка в пространстве,на плоскости, использование плана Интеграция образовательных областейКоммуникацияРассказы детей освоем настроенииЧтение стихов о веснеСитуативные разговоры о жанрах живописиСловесная игра с мячом «Весенние приметы»Упражнение «Песенка солнышка» гласные звуки Интеграция образовательных областейТрудПриготовление и уборка Материала к занятиюБеседа о труде Художника абстракциониста Интеграция образовательных областейСоциализацияИгровой сюрпризныймомент(появление Пятачка)Упражнение «Определи настроение цветом, линией»Коллективная работа Интеграция образовательных областейФизическая культураУпражнения на статику и динамикуИгра с мячом«Весенние приметы» Интеграция образовательных областейЗдоровьеРисование пальчикамиДыхательная гимнастика«Песенка солнышка» Интеграция образовательных областейБезопасностьПравила пользования пальчиковыми краскамиПравила коллективного взаимодействия Интеграция образовательных областейМузыкаУпражнение «Подбери музыкальный отрывок, сходный по настроению»Экспериментирование с движениями под музыку РефлексияЧто нового мы сегодня узнали?Что вам больше всего понравилось?Что было самым трудным?Хотите увидеть абстрактные картины других художников? Вывод:В результате у детей развивается:Способность к художественному восприятию окружающего мираФормируется привычка сообща выполнять общее дело, умение договориться о последовательности выполнения изображенияРазвивается воображение и фантазияОбогащается предметно-развивающая среда группы за счет детского дизайна Спасибо за внимание!

alt: Пейзаж «Весенняя фантазия»

description:
            Пейзаж
«Весенняя фантазия»

alt: Цель: Развивать способность к художественному восприятию окружающего мира

description:
Задачи

Познакомить
детей
 с искусством
абстракционизма

Развивать
«этическое
 цветовосприятие»,через
открытие смыслового
Содержания цвета
 в искусстве
(цвет-символ,
цвет-настроение)

Познакомить
 с техникой
рисования
«волшебными
красками»

Развивать
воображение
и фантазию

Активизировать
в речи
использование
эпитетов,
 сравнений

Развивать
ассоциативное
мышление
при восприятии
 цвета и музыки,
 музыки и поэзии,
живописи и
звучащих искусств

Способствовать
 формированию
 положительных
 взаимоотношений
 через коллективное
взаимодействие

description:
Предварительная работа

Рассматривание репродукций: «Грачи прилетели» А.К.Саврасова;
     «Весна-большая вода» И.И.Левитана;
      «Песня в сумерках» М.Эрнста

Наблюдение за птицами
      на прогулке

Слушание фрагментов музыкальных произведений: П.И.Чайковский «Подснежник», «Песня жаворонка» из альбома «Времена года»;  голоса птиц, шум леса в аудиозаписи

Разучивание стихотворений о весне

Р.Э.М.П. - цветовая геометрическая мозаика

Изобразительная деятельность – рисование пальчиками

description:
Методические приемы

Игровые упражнения: «Определи настроение цветом, линией»

Путешествие на выставку необычных картин

Рассматривание и сравнение репродукций

Ритмопластика «»

Выбор музыкального отрывка, сходного по настроению

Дидактическая игра «Выложи цветовую гамму осени»

Игра с мячом «Весенние приметы»

Чтение стихов о весне

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательныхобластей

Художественное
 творчество

Рассматривание
слайдов

Упражнение
 «Определи
 настроение
цветом,
 линией»

Рассматривание
 и сравнение
репродукций

Коллективное
рисование

alt: Интеграция образовательных областей

description:
                         Интеграция                    образовательных                           областей

Познание

Рассматривание
 репродукций и беседа
о сезонных
 изменениях
 в природе

Рассказ
воспитателя
об
абстракционизме

Дидактическое
Упражнение
«Выложи цветовую
гамму весны»

Р.Э.М.П.
Ориентировка
в пространстве,
на плоскости,
использование
 плана

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательных областей

Коммуникация

Рассказы
детей о
своем
 настроении

Чтение
 стихов
 о весне

Ситуативные
 разговоры о
 жанрах
живописи

Словесная игра
 с мячом
 «Весенние
приметы»

Упражнение
 «Песенка
 солнышка»
 гласные звуки

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательных областей

Труд

Приготовление
 и уборка
Материала
 к занятию

Беседа о труде
Художника
абстракциониста

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательных областей

Социализация

Игровой
сюрпризный
момент
(появление Пятачка)

Упражнение
 «Определи
 настроение
цветом,
 линией»

Коллективная
 работа

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательных областей

Физическая
культура

Упражнения
 на статику
 и динамику

Игра с мячом
«Весенние приметы»

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательных областей

Здоровье

Рисование
пальчиками

Дыхательная
 гимнастика
«Песенка
солнышка»

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательных областей

Безопасность

Правила
 пользования
пальчиковыми
 красками

Правила
коллективного
взаимодействия

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательных областей

Музыка

Упражнение
 «Подбери
 музыкальный
 отрывок,
сходный
по настроению»

Экспериментирование
 с движениями
 под музыку

alt: Рефлексия Что нового мы сегодня узнали?

description:
Рефлексия

Что нового мы сегодня узнали?

Что вам больше всего понравилось?

Что было самым трудным?

Хотите увидеть абстрактные картины других художников?

description:
Вывод:

В результате у детей развивается:
Способность к художественному восприятию окружающего мира

Формируется привычка сообща выполнять общее дело, умение договориться о последовательности выполнения изображения

Развивается воображение и фантазия

Обогащается предметно-развивающая среда группы за счет детского дизайна

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Уроки изобразительного искусства – это мастерская творчества, где формируются первые робкие шаги в большой необъятный мир под названием «Культура». Художественное развитие детей в нашем современном обществе не остается без внимания. Это видно по количеству конкурсов, проводимых по изобразительному искусству. Сейчас все больше возрастает интерес к рисунку, детской скульптуре, ко всякому продукту, созданному ребенком. Детское творчество - драгоценный материал для становления новой, возможно, более удачной и целостной культуры, поэтому и столь активно ведется пропаганда художественной деятельности ребят разных возрастов.

title: Уроки изобразительного искусства (презентации для 5 класса)


extracted_text: Посещение Кидзании 28 февраля 2018 года учителя МГНПЦБсТ (ул. Чечулина, д.5) Мокшина Л.П. и Гончарова Т.Н. побывали  в Кидзании После регистрации просмотр презентации в Большом театре Продолжение Кидзания-большой город, живёт по своим законам, тут есть всё!Нужен банкНужны деньги Нужны деньги. В Кидзании своя валюта -КИДЗО Работа в полиции в отделе криминалистикиРуководитель                                                     Подчинённыеотдела криминалистики Работа в полиции в самом разгаре Работа в полиции: ищем преступника Вот и телестудия СТС Куда бы нам ещё пойти, чтобы заработать? Здесь мы учились делать разные причёски Продолжение ПродолжениеПрофессий много, выбирай на вкус, но время вышло. Говорим: ДО СВИДАНИЯ КИДЗАНИЯ!

file_name: Посещение Кидзании по линии ШНТ.pptx

alt: Продолжение

description: Продолжение

description:
Кидзания-большой город, живёт по своим законам, тут есть всё!

Нужен банк

Нужны деньги

description:
Работа в полиции в отделе криминалистики

Руководитель                                                     Подчинённые
отдела
криминалистики

alt: Работа в полиции в самом разгаре

description: Работа в полиции в самом разгаре

alt: Работа в полиции: ищем преступника

description: Работа в полиции: ищем преступника

alt: Вот и телестудия СТС

description: Вот и телестудия СТС

alt: Здесь мы учились делать разные причёски

description: Здесь мы учились делать разные причёски

description: Продолжение

description:
Продолжение

Профессий много, выбирай на вкус, но время вышло.
 Говорим: ДО СВИДАНИЯ КИДЗАНИЯ!

intro: 28 февраля учителя МГНПЦБсТ ГБОУ "школа "Технологии обучения" посетили по линии ШНТ Кидзанию. Кидзания- это город, со своими законами, полицией, со своей "государственной" структурой.В Кидзании каждый ребёнок может максимально приблизиться к реальным профессиям и попробовать поработать в роли профессионала. При этом заработать ещё деньги-КИДЗО.

доп. образование детей

group: Другое

title: ШНТ "День учителя"


extracted_text: Здравствуйте! Устно:Найдите координаты концов векторов, изображенных на рисунке. Сложение векторов26.08.2020Классная работа 𝑨 B C  𝑨𝑩 + 𝑩𝑪 = 𝑨𝑪  Правило треугольника: 𝒂  Чтобы сложить два вектора  𝒂  и  𝒃 , необходимо:1) отложить от произвольной точки вектор  𝒂 ;2) от конца отложенного вектора  𝒂  отложить вектор  𝒃 ;3) вектор, началом которого является начало вектора  𝒂 , а концом конец вектора  𝒃  будет являться их суммой. 𝒃   𝒄   𝒂 + 𝒃 = 𝒄  Сумма коллинеарных векторов Теорема:Если координаты векторов  𝒂  и  𝒃  соответственно равны ( 𝒂 𝟏 ;  𝒂 𝟐 ) и ( 𝒃 𝟏 ;  𝒃 𝟏 ), то координаты вектора  𝒂 𝒂𝒂 𝒂 +  𝒃 𝒃𝒃 𝒃  равны ( 𝒂 𝟏 +  𝒃 𝟏 ;  𝒂 𝟐 +  𝒃 𝟐 ).Например,  𝒂  (5;2) 𝒃  (3;4) 𝒂 𝒂𝒂 𝒂 +  𝒃 𝒃𝒃 𝒃  (5+3;2+4) 𝒂 𝒂𝒂 𝒂 +  𝒃 𝒃𝒃 𝒃  (8;6) Свойства сложения:Для любых векторов  𝒂 ,  𝒃  и  𝒄  выполняются равенства: 𝒂 +  𝟎  =  𝒂 ; 𝒂  +  𝒃  =  𝒃  +  𝒂  - переместительное свойство;( 𝒂 𝒂𝒂 𝒂  +  𝒃 𝒃𝒃 𝒃 ) +  𝒄 𝒄𝒄 𝒄  =  𝒂 𝒂𝒂 𝒂  + ( 𝒃 𝒃𝒃 𝒃 +  𝒄 𝒄𝒄 𝒄 ) – сочетательное свойство. Сумма нескольких векторов: В физике часто приходится складывать вектора, отложенные от одной точки. Правило параллелограмма: 𝒂  Чтобы сложить два вектора  𝒂  и  𝒃 , необходимо:1) отложить от произвольной точки О оба вектора;2) через конец отложенного вектора  𝒂  провести прямую, параллельную вектору  𝒃 ;3) через конец отложенного вектора  𝒃  провести прямую, параллельную вектору  𝒂 ;4) при пересечении параллельных прямых получаем точку А;5) вектор, началом которого является произвольная точка О, а концом точка А, является суммой данных векторов. 𝒃   𝒄   𝒂 + 𝒃 = 𝒄 O A  Работаем с учебником:№ 466, 470, 474  𝑎 𝑎𝑎 𝑎   𝑏 𝑏𝑏 𝑏   𝑎 𝑎𝑎 𝑎 +  𝑏 𝑏𝑏 𝑏  Пример решения:№ 466 (а) Домашнее задание:Параграф 14  (стр. 113-115)Вопросы и задания№  467, 471 Спасибо за урок!

file_name: Сложение векторов.pptx

alt: Здравствуйте!

description: Здравствуйте!

description:
Устно:

Найдите координаты концов векторов, изображенных на рисунке.

alt: Сложение векторов 26.08.2020 Классная работа

alt: 𝑨 B C 𝑨𝑩 + 𝑩𝑪 = 𝑨𝑪

description:
𝑨

B

C

 𝑨𝑩 + 𝑩𝑪 = 𝑨𝑪

alt: Правило треугольника: 𝒂 Чтобы сложить два вектора 𝒂 и 𝒃 , необходимо: 1) отложить от произвольной точки вектор 𝒂 ; 2) от конца отложенного вектора…

description:
Правило треугольника:

 𝒂

Чтобы сложить два вектора  𝒂  и  𝒃 , необходимо:
1) отложить от произвольной точки вектор  𝒂 ;
2) от конца отложенного вектора  𝒂  отложить вектор  𝒃 ;
3) вектор, началом которого является начало вектора  𝒂 , а концом конец вектора  𝒃  будет являться их суммой.

 𝒃

 𝒄

 𝒂 + 𝒃 = 𝒄

alt: Сумма коллинеарных векторов

description: Сумма коллинеарных векторов

alt: Теорема: Если координаты векторов 𝒂 и 𝒃 соответственно равны ( 𝒂 𝟏 ; 𝒂 𝟐 ) и ( 𝒃 𝟏 ; 𝒃 𝟏 ), то…

description:
Теорема:

Если координаты векторов  𝒂  и  𝒃  соответственно равны
( 𝒂 𝟏 ;  𝒂 𝟐 ) и ( 𝒃 𝟏 ;  𝒃 𝟏 ),
то координаты вектора  𝒂 𝒂𝒂 𝒂 +  𝒃 𝒃𝒃 𝒃  равны
( 𝒂 𝟏 +  𝒃 𝟏 ;  𝒂 𝟐 +  𝒃 𝟐 ).

Например,
 𝒂  (5;2)
 𝒃  (3;4)
 𝒂 𝒂𝒂 𝒂 +  𝒃 𝒃𝒃 𝒃  (5+3;2+4)
 𝒂 𝒂𝒂 𝒂 +  𝒃 𝒃𝒃 𝒃  (8;6)

alt: Свойства сложения: Для любых векторов 𝒂 , 𝒃 и 𝒄 выполняются равенства: 𝒂 + 𝟎 = 𝒂 ; 𝒂 + 𝒃 = 𝒃 + 𝒂…

description:
Свойства сложения:

Для любых векторов  𝒂 ,  𝒃  и  𝒄  выполняются равенства:
 𝒂 +  𝟎  =  𝒂 ;
 𝒂  +  𝒃  =  𝒃  +  𝒂  - переместительное свойство;
( 𝒂 𝒂𝒂 𝒂  +  𝒃 𝒃𝒃 𝒃 ) +  𝒄 𝒄𝒄 𝒄  =  𝒂 𝒂𝒂 𝒂  + ( 𝒃 𝒃𝒃 𝒃 +  𝒄 𝒄𝒄 𝒄 ) – сочетательное свойство.

alt: Сумма нескольких векторов:

description: Сумма нескольких векторов:

description:
Правило параллелограмма:

 𝒂

Чтобы сложить два вектора  𝒂  и  𝒃 , необходимо:
1) отложить от произвольной точки О оба вектора;
2) через конец отложенного вектора  𝒂  провести прямую, параллельную вектору  𝒃 ;
3) через конец отложенного вектора  𝒃  провести прямую, параллельную вектору  𝒂 ;
4) при пересечении параллельных прямых получаем точку А;
5) вектор, началом которого является произвольная точка О, а концом точка А, является суммой данных векторов.

 𝒃

 𝒄

 𝒂 + 𝒃 = 𝒄

O

A

description:
Работаем с учебником:

№ 466, 470, 474

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎

 𝑏 𝑏𝑏 𝑏

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎 +  𝑏 𝑏𝑏 𝑏

Пример решения:
№ 466 (а)

alt: Домашнее задание: Параграф 14 (стр

description:
Домашнее задание:

Параграф 14  (стр. 113-115)
Вопросы и задания
№  467, 471

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Материал составлен к уроку геометрии 9 класса по учебнику Мерзляка А. Г. В нем подробно расписаны правила сложения векторов ( правило треугольника и правило параллелограмма), свойства сложения векторов, теоремы, вытекающие из правил. Рассмотрены примеры нахождения суммы векторов. Подробно расписано домашнее задание.

title: Презентация по геометрии  на тему "Сложение векторов" (9 класс)


extracted_text: LiteraturDie großen deutschen Klassiker Epigraph zur Stunde:Das Buch ist die Quelle des Wissens. Berühmte Menschen über die BücherDer deutsche Schriftsteller Heinrich Mann sagte: “Die Bücher von heute sind Taten von morgen.” 	Leidenschaftlich las und sammelte Bücher der große russische Dichter Alexander Puschkin. Ihm gehören die Worte: “Nur durch Lesen wird man klug.”	“Liebt das Buch – die Quelle des Wissens”,- sagte einmal unser Schriftsteller A.M. Gorki. Und er hatte recht. Was wäre unser Leben ohne Bücher?  Johann Wolfgang von Goethe(1749-1832)Geburtsort: Frankfurt Friedrich Schiller(1759-1805)Geburtsort:Marbach Heinrich Heine(1797-1856)Geburtsort:Düsseldorf Theodor Fontane(1819-1898)Geburtsort:Neuruppin Jacob und Wilhelm Grimm(1785-1863)   (1786-1859)Geburtsort:   Hanau Thomas Mann(1875-1955)Geburtsort:Lübeck Rainer Maria Rilke(1875-1926)Geburtsort:Prag Franz Kafka(1883-1924)Geburtsort:     Prag Heinrich Böll(1917-1985)Geburtsort:     Köln Max Frisch(1911-1991)Geburtsort:Zürich Ingeborg Bachmann(1926-1973)Geburtsort:Klagenfurt Test                                                                                Aus deutscher Literatur.1) Das  Goete-Schiller- Denkmal  liegt in …   a)Weimar   b)Berlin   c)Dresden2) Aus welchem Gedicht sind folgende Strophen: ,,Ich weiß nicht, was soll es bedeuten...      a) ,,Handschuh’’ von F.Schiller   b) ,,Lorelei’’ von H Heine   c) «Erlkönig’’ von J.Goethe                                                                                3) J.W.Goethe  wurde  in  ...  geboren ?                      a)Berlin                      b)Bern                        c)Frankfurt am Main                                                                                4)Welche zwei deutsche Schriftsteller haben die gleichen Werke für die Kinder gerschieben?                             a)F.Schiller und E.Kästner.                             b)J.Göthe und  H. Heine.                             c)J.Grimm und W.Grimm. 5) Die Tragödie ,,Faust’’ wurde von  Goethe  in  den  Jahren 1808-1831…                             a)schreiben                             b)geschrieben                             c)geschreibt6) Aus welchem Gedicht sind folgende Strophen: ,,Über allen Gipfeln ist Ruh...’’                            a),,Wanderers Nachtlied’’ von Goethe                            b),,Ein Fichtenbaum’’ von  H.Heine                            c),,Das Mädchen aus dem Fremde’’ von F. Schiller7) Die  Heimatstadt  von  H.Heine  ist …                            a)Düsseldorf                            b)Leipzig                            c)München8) Das Lebenswerk  von  Goethe  heißt …                            a)»Faust»                            b)»Rauber»                            с)»Ein Fichtenbaum …»  Übersetzen Sie bitte diesen Aussage: «Das Buch ist der Lehrer ohne Zahlung und die Dankbarkeit. Jeden Augenblick schenkt sie dir die Offenbarungen der Weisheit» 						(A. Nawoi)

alt: Literatur Die großen deutschen

description:
Literatur

Die großen deutschen Klassiker

alt: Epigraph zur Stunde: Das Buch ist die

description:
Epigraph zur Stunde:

Das Buch ist die Quelle
des Wissens.

alt: Berühmte Menschen über die Bücher

description:
Berühmte Menschen über die Bücher

Der deutsche Schriftsteller Heinrich Mann sagte: “Die Bücher von heute sind Taten von morgen.”

 	Leidenschaftlich las und sammelte Bücher der große russische Dichter Alexander Puschkin. Ihm gehören die Worte: “Nur durch Lesen wird man klug.”

	“Liebt das Buch – die Quelle des Wissens”,- sagte einmal unser Schriftsteller A.M. Gorki. Und er hatte recht. Was wäre unser Leben ohne Bücher?

alt: Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832)

description:
Johann Wolfgang von Goethe(1749-1832)

Geburtsort:
Frankfurt

alt: Friedrich Schiller (1759-1805)

description:
Friedrich Schiller(1759-1805)

Geburtsort:
Marbach

alt: Heinrich Heine (1797-1856) Geburtsort:

description:
Heinrich Heine(1797-1856)

Geburtsort:
Düsseldorf

alt: Theodor Fontane (1819-1898) Geburtsort:

description:
Theodor Fontane(1819-1898)

Geburtsort:
Neuruppin

description:
Jacob und Wilhelm Grimm(1785-1863)   (1786-1859)

Geburtsort:
   Hanau

alt: Thomas Mann (1875-1955) Geburtsort:

description:
Thomas Mann(1875-1955)

Geburtsort:
Lübeck

alt: Rainer Maria Rilke (1875-1926)

description:
Rainer Maria Rilke(1875-1926)

Geburtsort:
Prag

alt: Franz Kafka (1883-1924) Geburtsort:

description:
Franz Kafka(1883-1924)

Geburtsort:
     Prag

alt: Heinrich Böll (1917-1985) Geburtsort:

description:
Heinrich Böll(1917-1985)

Geburtsort:
     Köln

alt: Max Frisch (1911-1991) Geburtsort:

description:
Max Frisch(1911-1991)

Geburtsort:
Zürich

alt: Ingeborg Bachmann (1926-1973) Geburtsort:

description:
Ingeborg Bachmann(1926-1973)

Geburtsort:
Klagenfurt

alt: Test

description:
Test                                                                                Aus deutscher Literatur.

1) Das  Goete-Schiller- Denkmal  liegt in …
   a)Weimar
   b)Berlin
   c)Dresden
2) Aus welchem Gedicht sind folgende Strophen: ,,Ich weiß nicht, was soll es bedeuten...
   a) ,,Handschuh’’ von F.Schiller
   b) ,,Lorelei’’ von H Heine
   c) «Erlkönig’’ von J.Goethe                                                                                3) J.W.Goethe  wurde  in  ...  geboren ?
                     a)Berlin
                     b)Bern
                     c)Frankfurt am Main
4)Welche zwei deutsche Schriftsteller haben die gleichen Werke für die Kinder gerschieben?
                             a)F.Schiller und E.Kästner.
                             b)J.Göthe und  H. Heine.
                             c)J.Grimm und W.Grimm.

alt: Die Tragödie ,,Faust’’ wurde von

description:
5) Die Tragödie ,,Faust’’ wurde von  Goethe  in  den  Jahren 1808-1831…
                             a)schreiben
                             b)geschrieben
                             c)geschreibt
6) Aus welchem Gedicht sind folgende Strophen: ,,Über allen Gipfeln ist Ruh...’’
                            a),,Wanderers Nachtlied’’ von Goethe
                            b),,Ein Fichtenbaum’’ von  H.Heine
                            c),,Das Mädchen aus dem Fremde’’ von F. Schiller
7) Die  Heimatstadt  von  H.Heine  ist …
                            a)Düsseldorf
                            b)Leipzig
                            c)München
8) Das Lebenswerk  von  Goethe  heißt …
                            a)»Faust»
                            b)»Rauber»
                            с)»Ein Fichtenbaum …»

alt: Sie bitte diesen Aussage: «Das

intro:
“Liebt das Buch – die Quelle des Wissens”,- sagte einmal unser Schriftsteller A.M. Gorki. Und er hatte recht. Was wäre unser Leben ohne Bücher?
        ("Любите книгу - источник знаний",- сказал однажды наш писатель А.М. Горький. И был  прав. Что наша жизнь без книг?"

title: Die großen deutschen Klassiker. Великие немецкие классики.


extracted_text: Урок №1Определите тему урока:прямоугольнаясистемакоординатРолавевзеарвнправеокреолджееокреролдениевапыеьнл. Две взаимно перпендикулярные координатные прямые, пересекающиеся в точке О, образуют прямоугольную систему координат.хyO1     2     3    4     5     6    7-7    -6   -5   -4    -3   -2    -1654321-1-2-3-4-5-6Точка О – начало отсчетаОсь Ох– ось абсцисс Ось Оу– ось ординат АКоординаты точки А (4; 3)АбсциссаОрдината I четверть (+; +)Координатные четвертиII четверть (-; +)III четверть (-; -)IV четверть (+; -) Назовите координаты точек, изображенных на рисунке.хyO1     2     3    4     5     6    7-7    -6   -5   -4    -3   -2    -1654321-1-2-3-4-5-6АВСDEFMNКакие точки лежат в I четверти?Какие точки лежат во II четверти?Какие точки лежат в III четверти?Какие точки лежат в IV четверти? На координатной плоскости постройте точки: А (-2; 4), В (-1;-3), С (-1; 5), D (6; -3), E (-5; 2), K(0; -1).хyO1     2     3    4     5     6    7-7    -6   -5   -4    -3   -2    -1654321-1-2-3-4-5-6Назовите точки, которые лежат во II четверти.К какой четверти относится точка К? Чему равна ее абсцисса?. Распределите точки по координатным четвертям.хyO1     2     3    4     5     6    7-7    -6   -5   -4    -3   -2    -1654321-1-2-3-4-5-6(6; -2)(-3; -1)(3; 6)(-4; 5)(-6; 0)(0; 4)Где лежат точки E и K? Почему? тропосферастратосферакм 0205010011040050080010002000мезосфераионосфераэкзосфераозоновый слойРешите задачу: Высота полета реактивного самолета над поверхностью Земли равна 32 км, а высота полета космического корабля в 8 раз больше. Найдите высоту полета космического корабля. тропосферастратосферакм 0205010011040050080010002000мезосфераионосфераэкзосфераозоновый слойВ какой части атмосферы летит реактивный самолет?В какой части атмосферы летит космический корабль? Постройте точки и соедините их.(-7; 0)(-5; 2)(2; 5)(0; 2)(4; 1)(5; 0)(7; 3)(6; 0)(7; -3)(5; 0)(4; -1)(0; -2)(2; -5)(-5; -2) (-7; 0) Оценивание: 		СамооцениваниеДескрипторы:Научился строить точки на координатной плоскости.Могу определить координаты точки.Могу определить в какой четверти находится точка.Научился изображать рисунки на координатной плоскости.       - мне все удалось         - мне все удалось, но остались вопросы         - мне не все удалось        - у меня ничего не получилось Мне все удалось!Мне не все удалосьУ меня ничего не получилосьРефлексия «Плоскость понимания» Мне все удалось, но остались вопросы Домашнее задание:Составить алгоритм рисования животного на координатной плоскости.

file_name: Прямоугольная система координат.pptx

description:
Урок №1

Определите тему урока:

прямоугольная

система

координат

Ролаве

взеарвн

правеокре

олджееокре

ролдение

вапыеьнл.

description:
Две взаимно перпендикулярные координатные прямые, пересекающиеся в точке О, образуют прямоугольную систему координат.

х

y

O

1     2     3    4     5     6    7

-7    -6   -5   -4    -3   -2    -1

6

5

4

3

2

1

-1

-2

-3

-4

-5

-6

Точка О – начало
отсчета

Ось Ох– ось абсцисс

Ось Оу– ось ординат

А

Координаты точки
А (4; 3)

Абсцисса

Ордината

alt: I четверть (+; +) Координатные четверти

description:
I четверть
 (+; +)

Координатные четверти

II четверть
 (-; +)

III четверть
 (-; -)

IV четверть
 (+; -)

description:
Назовите координаты точек, изображенных на рисунке.

х

y

O

1     2     3    4     5     6    7

-7    -6   -5   -4    -3   -2    -1

6

5

4

3

2

1

-1

-2

-3

-4

-5

-6

А

В

С

D

E

F

M

N

Какие точки лежат в I четверти?

Какие точки лежат во II четверти?

Какие точки лежат в III четверти?

Какие точки лежат в IV четверти?

description:
На координатной плоскости постройте точки: А (-2; 4), В (-1;-3), С (-1; 5), D (6; -3), E (-5; 2), K(0; -1).

х

y

O

1     2     3    4     5     6    7

-7    -6   -5   -4    -3   -2    -1

6

5

4

3

2

1

-1

-2

-3

-4

-5

-6

Назовите точки, которые лежат во II четверти.

К какой четверти относится точка К? Чему равна ее абсцисса?.

description:
Распределите точки по координатным четвертям.

х

y

O

1     2     3    4     5     6    7

-7    -6   -5   -4    -3   -2    -1

6

5

4

3

2

1

-1

-2

-3

-4

-5

-6

(6; -2)

(-3; -1)

(3; 6)

(-4; 5)

(-6; 0)

(0; 4)

Где лежат точки E и K?
Почему?

description:
тропосфера

стратосфера

км 0

20

50

100

110

400

500

800

1000

2000

мезосфера

ионосфера

экзосфера

озоновый слой

Решите задачу: Высота полета реактивного самолета над поверхностью Земли равна 32 км, а высота полета космического корабля в 8 раз больше. Найдите высоту полета космического корабля.

description:
тропосфера

стратосфера

км 0

20

50

100

110

400

500

800

1000

2000

мезосфера

ионосфера

экзосфера

озоновый слой

В какой части атмосферы летит реактивный самолет?

В какой части атмосферы летит космический корабль?

alt: Постройте точки и соедините их

description:
Постройте точки и соедините их.

(-7; 0)
(-5; 2)
(2; 5)
(0; 2)
(4; 1)
(5; 0)
(7; 3)
(6; 0)
(7; -3)
(5; 0)
(4; -1)
(0; -2)
(2; -5)
(-5; -2)
(-7; 0)

alt: Оценивание: Самооценивание

description:
Оценивание:

Самооценивание

Дескрипторы:

Научился строить точки на координатной плоскости.
Могу определить координаты точки.
Могу определить в какой четверти находится точка.
Научился изображать рисунки на координатной плоскости.

       - мне все удалось

         - мне все удалось, но остались вопросы

         - мне не все удалось

        - у меня ничего не получилось

alt: Мне все удалось! Мне не все удалось

description:
Мне все удалось!

Мне не все удалось

У меня ничего
не получилось

Рефлексия
«Плоскость понимания»

Мне все удалось,
но остались вопросы

alt: Домашнее задание: Составить алгоритм рисования животного на координатной плоскости

intro: Презентация к уроку математики на тему "Прямоугольная система координат". Используется при изучении нового материала. Содержит практические задания на построение точек, определение четверти, в которой лежит точка с заданными координатами, рисование животных на координатной плоскости. При определении темы урока используется прием "Зашумленная тема".

title: Презентация по математике на тему "Прямоугольная система координат" (6 класс)


extracted_text: Проект « Языковые особенности сказа Н. С. Лескова «Левша»  Цели: собрать информацию по теме языковые особенности сказа Н.С. Лескова «Левша».  Герои Лескова – люди Русской земли, чудаки, блаженные, необычайно одарённые, щедрые люди, цельные по натуре, часто беззаботные и всегда готовые придти на помощь другим, проявить чувство  сострадания к обиженным. Лесков не выдумывал их, а находил в самой жизни. Талантливость русского человека, кротость его  духа чистого его сердца  давали Лескову надежду, что народ найдет вместе со страной праведный путь. Погружаясь в народную жизнь, писатель хотел изобразить её так, как она сама себя понимает, и на её языке. Поэтому  его герои и рассказчик его произведений выражают свои мысли с теми неправильностями, речевыми искажениями, сугубо народными оборотами речи, которые свойственны простому народу. Лесков подслушивал речь разных слоев населения России, обращался к фольклору.  Кунсткамера  - музей, собрание редких вещей.Грабоватый – горбатый.Кислярка -  виноградная водка из города Кизляра. Складень – складная икона. Аболон полведерский – Аполлон Бельведерский. Мерблюзьи – верблюжьи. Мантоны – здесь: пальто.Дванадесять язык – двенадцать языков, то есть нашествие наполеоновской армии, состоявшей не только из французов.Мортимерово ружье – ружье, сделанное англий-ским оружейником.  Канделабрия – Калабрия ( полуостров в Италии), по созвучию с канделябром – большим подсвечником. Нимфозория – от слов нимфа и инфузория, здесь означает: нечто диковинное, микроскопическое.Керамиды – пирамиды.   Мелкоскоп – микроскоп.Верояции  - вариации. Преламут – перламутр. Пубеля – пуделя. Тугамент – документ. Озямчик – крестьянская одежда вроде пальто.  Сказ – жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды. Повествование ведется от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.  Вывод:Сказ  нужен писателю для наиболее полного проникнове-ния в существо народной жизни и в характер русского человека. И вот прошло время , и язык Лескова стал восприниматься словесным кружевом, настолько он тонок, искусен и вырази-телен. Свет ума и таланта Лескова  пролился на русское словесное искусство 20-ого века и обогатил  русскую прозу.  Спасибо за внимание!

file_name: язык Левши.pptx

alt: Проект « Языковые особенности сказа

alt: Герои Лескова – люди Русской земли, чудаки, блаженные, необычайно одарённые, щедрые люди, цельные по натуре, часто беззаботные и всегда готовые придти на помощь другим, проявить…

description:
Кунсткамера  - музей, собрание редких вещей.
Грабоватый – горбатый.
Кислярка -  виноградная водка из города Кизляра.
Складень – складная икона.
Аболон полведерский – Аполлон Бельведерский.

description:
Мерблюзьи – верблюжьи.
Мантоны – здесь: пальто.
Дванадесять язык – двенадцать языков, то есть нашествие наполеоновской армии, состоявшей не только из французов.
Мортимерово ружье – ружье, сделанное англий-ским оружейником.

alt: Канделабрия – Калабрия ( полуостров в

description:
Канделабрия – Калабрия ( полуостров в Италии), по созвучию с канделябром – большим подсвечником.
Нимфозория – от слов нимфа и инфузория, здесь означает: нечто диковинное, микроскопическое.
Керамиды – пирамиды.

description:
Мелкоскоп – микроскоп.
Верояции  - вариации.
Преламут – перламутр.
Пубеля – пуделя.
Тугамент – документ.
Озямчик – крестьянская одежда вроде пальто.

description:
Вывод:

Сказ  нужен писателю для наиболее полного проникнове-ния в существо народной жизни и в характер русского человека. И вот прошло время , и язык Лескова стал восприниматься словесным кружевом, настолько он тонок, искусен и вырази-телен. Свет ума и таланта Лескова  пролился на русское словесное искусство 20-ого века и обогатил  русскую прозу.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Проект , созданный учащимися по теме « Языковые особенности сказа Н. С. Лескова «Левша».Данная работа наглядно демонстрирует возможности учащихся при изучении произведений художественной литературы и позволяется провести обобщение.
Цель: собрать информацию по теме языковые особенности сказа Н.С. Лескова «Левша».
Задачи: обобщение изученного материала

title: Презентация "Проект « Языковые особенности сказа Н. С. Лескова «Левша»


extracted_text: Анализ и самоанализ урока Анализ урока(Для чего нужен анализ урока?)Возможность взглянуть на урок со стороны,осознать урок как явление в целом,осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы на практике во взаимодействии с классом и конкретными учениками .  Анализ урока - процесс осознания и самопознания, формирующий у учителя аналитические способностиАнализ урока - это  рефлексия, позволяющая оценить –свои сильные и слабые стороны,             определить резервы,                уточнить отдельные моменты                 индивидуального стиля деятельности              Самоанализ урокаОценка учителем собственной педагогической деятельности,Показатель -          профессионализма учителя,          степени осмысления им задач               образования. Цель самоанализа урока -                    Обоснование    всей деятельности учителя на уроке –     особенностей содержания урока,    выбранной методики подачи учебного материала,    технологии обучения,    форм учебной деятельности учащихся и т.д.(т.е. почему Вы на уроке делали именно это и именно так…) План самоанализа урока1. Соответствует ли содержание данного урока действующей программе?      Главные знания и умения.2. Место данного урока  в курсе, разделе, теме? Как он рассматривается в системе уроков?    В чем его содержательная и методическая нагрузка и специфика?(как связан урок с предыдущими, как работает урок на последующие?) План самоанализа урока3. Характеристика особенностей класса. Чем сложен для Вас данный класс? Как учитывается специфика ученического коллектива при подготовке и проведении занятия? Каким образом?4. Какие задачи поставлены при конструировании урока? Какие задачи были стержневыми? План самоанализа урока5. Как Вы мотивируете выбранный тип урока, логику его проведения, организацию учебной деятельности?     (на чем делается главный акцент урока, что является объектом прочного усвоения на фоне второстепенного).6. В чем оптимальность использованных Вами средств, форм и методов обучения?  (Обосновать!!!)7. В чем были сложности подготовки к данному уроку? Что из запланированного не удалось реализовать? Почему?8. Какие пробелы в знаниях и умениях учащихся Вами замечены. Пути их устранения.9. Почувствовали ли Вы возможности повышения эффективности изучения данной темы? Какими путями и средствами?10. Осталось ли от урока чувство удовлетворения? Различие схем анализа урока в зависимости от целей           Урок может анализироваться с позиции :деятельности учителя и учеников;развитости способностей учащихся, с разной степенью подготовленности;организации учебной деятельности учащихся;конечного результата урока;форм, средств и методов обучения;педагогического общения;учета возрастных особенностей учащихся …Учитель всегда должен быть ознакомлен с целями и схемами анализа урока. Традиционный (педагогический) подход к анализу урокаОрганизация урока (тип, структура урока, подготовленность и организация класса, организация уч-ся к активной работе, организация различных форм работы, плотность урока…)Содержание урока (научность, соответствие требованиям программы, практическая значимость, воспитательная направленность, межпредметные связи, речь учителя…);Методика проведения (оборудование, методы и приемы, их соответствие содержанию, возрасту уч-ся, уровню подготовки, работа с разными категориями учеников, система оценки знаний);Общение с классом (стиль, тон …);Работа и поведение учащихся на уроке;Общие выводы Традиционный анализ урока с позиции психологического подходаУправления вниманием (практическая значимость материала, наглядность, изложение материала – эмоциональность, образность, темп урока, организация активности, учет индивидуальных особенностей);Развития мышления (управление мыслительной деятельностью, использование средств для формирования интереса, обучение приемам мыслительной деятельности – анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделения главного, связь знаний с личным опытом, организация коллективной мыслительной деятельности);Развития творчества и воображения (творческая атмосфера на уроке, развитие пространственных представлений на основе схем, карт и т.д., построение аналогий, активизация фантазии …) Целевой анализ урокаФорм, средств и методов обучения    (адекватность данного  метода, формы, средства обучения основным целям урока, его содержанию. Адекватность данного метода обучения этапу урока, индивидуальным и возрастным особенностям уч-ся, индивидуальному стилю учителя );

file_name: 11 Анализ и самоанализ урока.ppt

alt: Анализ и самоанализ урока

description: Анализ и самоанализ урока

alt: Анализ урока (Для чего нужен анализ урока?)

description:
Анализ урока - процесс осознания и самопознания, формирующий у учителя аналитические способности

Анализ урока - это  рефлексия, позволяющая оценить –
свои сильные и слабые стороны,

          определить резервы,

                уточнить отдельные моменты
                индивидуального стиля деятельности

description:
Самоанализ урока

Оценка учителем собственной педагогической деятельности,
Показатель -
          профессионализма учителя,
          степени осмысления им задач
          образования.

alt: Цель самоанализа урока -

description:
Цель самоанализа урока -

                   Обоснование
   всей деятельности учителя на уроке –     особенностей содержания урока,
   выбранной методики подачи учебного материала,
   технологии обучения,
   форм учебной деятельности учащихся и т.д.

(т.е. почему Вы на уроке делали именно это и именно так…)

description:
План самоанализа урока

1. Соответствует ли содержание данного урока действующей программе?
     Главные знания и умения.
2. Место данного урока  в курсе, разделе, теме? Как он рассматривается в системе уроков?
   В чем его содержательная и методическая нагрузка и специфика?
(как связан урок с предыдущими, как работает урок на последующие?)

description:
План самоанализа урока

3. Характеристика особенностей класса. Чем сложен для Вас данный класс?
Как учитывается специфика ученического коллектива при подготовке и проведении занятия? Каким образом?
4. Какие задачи поставлены при конструировании урока?
Какие задачи были стержневыми?

alt: План самоанализа урока 5. Как

description:
План самоанализа урока

5. Как Вы мотивируете выбранный тип урока, логику его проведения, организацию учебной деятельности?
     (на чем делается главный акцент урока, что является объектом прочного усвоения на фоне второстепенного).

6. В чем оптимальность использованных Вами средств, форм и методов обучения?  (Обосновать!!!)

7. В чем были сложности подготовки к данному уроку? Что из запланированного не удалось реализовать? Почему?

8. Какие пробелы в знаниях и умениях учащихся Вами замечены. Пути их устранения.

9. Почувствовали ли Вы возможности повышения эффективности изучения данной темы? Какими путями и средствами?

10. Осталось ли от урока чувство удовлетворения?

description:
Различие схем анализа урока в зависимости от целей

          Урок может анализироваться с позиции :

деятельности учителя и учеников;
развитости способностей учащихся, с разной степенью подготовленности;
организации учебной деятельности учащихся;
конечного результата урока;
форм, средств и методов обучения;
педагогического общения;
учета возрастных особенностей учащихся …

Учитель всегда должен быть ознакомлен с целями и схемами анализа урока.

description:
Традиционный (педагогический) подход к анализу урока

Организация урока (тип, структура урока, подготовленность и организация класса, организация уч-ся к активной работе, организация различных форм работы, плотность урока…)

Содержание урока (научность, соответствие требованиям программы, практическая значимость, воспитательная направленность, межпредметные связи, речь учителя…);

Методика проведения (оборудование, методы и приемы, их соответствие содержанию, возрасту уч-ся, уровню подготовки, работа с разными категориями учеников, система оценки знаний);

Общение с классом (стиль, тон …);
Работа и поведение учащихся на уроке;
Общие выводы

description:
Традиционный анализ урока с позиции психологического подхода

Управления вниманием (практическая значимость материала, наглядность, изложение материала – эмоциональность, образность, темп урока, организация активности, учет индивидуальных особенностей);

Развития мышления (управление мыслительной деятельностью, использование средств для формирования интереса, обучение приемам мыслительной деятельности – анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделения главного, связь знаний с личным опытом, организация коллективной мыслительной деятельности);

Развития творчества и воображения (творческая атмосфера на уроке, развитие пространственных представлений на основе схем, карт и т.д., построение аналогий, активизация фантазии …)

description:
Целевой анализ урока

Форм, средств и методов обучения
   (адекватность данного  метода, формы, средства обучения основным целям урока, его содержанию. Адекватность данного метода обучения этапу урока, индивидуальным и возрастным особенностям уч-ся, индивидуальному стилю учителя );

intro:
Анализ урока(Для чего нужен анализ урока?) Возможность взглянуть на урок со стороны,
осознать урок как явление в целом,
осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы на практике во взаимодействии с классом и конкретными учениками .
Анализ урока - процесс осознания и самопознания, формирующий у учителя аналитические способности

title: Научно-исследовательская работ: "Анализ и самоанализ урока иностранного языка".


extracted_text: ГБПОУ КК ТТКРПредмет: ИсторияТема: «Броненосец  Победы Тимашевского района»Выполнил студент группы № 130 курс2Алексеев ИванРуководитель исследования: Арсентьева О.А.Тимашевск 2018 год     Давно отгремели последние бои на фронтах Великой Отечественной войны, самой жестокой и кровопролитной из всех войн, которые знало человечество. Наш народ принял на себя главный удар военной машины гитлеровского фашизма, выстоял, и вышел победителем в смертельной схватке с врагом, рвавшимся к мировому господству. В этом немалая заслуга и советских железнодорожников. Более 500 бронепоездов — стальных крепостей на колесах — действовали на фронтовых магистралях. Первыми построить броненосцы на базе поездов, тепловозов, тягачей предложили работники Тимашевского депо Краснодарского края. Почин тимашевцев по восстановлению искалеченных войной паровозов  получил поистине всесоюзный размах.  Результатом героического круглосуточного труда стал кубанский бронепоезд «Смерть фашистским оккупантам». «Работяга» войны честно защищал Жемчужину Кубани и был свидетелем освобождения кубанской земли. А мы, последние, кто видит ветеранов, гордимся подвигами и  славой земляков! Подвиг тимашевских железнодорожников   Трудно переоценивать вклад тимашевцев в Великой Победе. В 1941 они своими силами построили бронепоезд «Смерть немецким оккупантам!» Он был очень прочный, так как его стены состояли из 3 слоев. Первый и третий слой были из прочной 14-миллиметровой стали. Между ними заливался бетон. Все удивились, что именно тимашевцы придумали такую конструкцию и воплотили ее в жизнь. Вот имена этих людей: Кравченко И.В (командир бронепоезда), Смолянинов П.И. (комиссар бронепоезда), Черноусов (помощник командира), Власенко А.Г. (старший машинист), Легастаев Н.С. (машинист), Попов А.С. (помощник машиниста). Боевые походы   Летом 1942 г. тимашевский бронепоезд вместе с бронепоездами 16 дивизиона № 53, № 751 и «Свердловский железнодорожник» отбивали атаки фашистской авиации и танков противника на участке Тимашевская, Староминская, Ейск, Сосыка. Строение бронепоездаБронепоезд -  это довольно мощная конструкция. Прежде всего, такой состав снабжался локомотивом, функцию которого выполнял обшитый бронёй паровоз, а впоследствии тепловоз. Кроме того, обязательным было наличие нескольких бронированных вагонов или платформ с размещённым на них вооружением. часто бронепоезд железнодорожный имел в своём составе десантные платформы, на которых размещалась живая сила для переброски её в район военных действий Строение бронепоезда Практическое заданиеВы-слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного составаЗАДАНИЕ:Собрать из  платформ, вагонов и локомотива бронепоезд  для защиты РОДИНЫ

file_name: Бронепоезд Профориентация для ТТКР.pptx

alt: ГБПОУ КК ТТКР Предмет: История

description:
ГБПОУ КК ТТКР

Предмет: История
Тема: «Броненосец  Победы
Тимашевского района»

Выполнил студент
группы № 130 курс2
Алексеев Иван
Руководитель исследования:
Арсентьева О.А.
Тимашевск 2018 год

alt: Подвиг тимашевских железнодорожников

alt: Боевые походы Летом 1942 г. тимашевский бронепоезд вместе с бронепоездами 16 дивизиона № 53, № 751 и «Свердловский железнодорожник» отбивали атаки фашистской авиации и танков…

description:
Строение бронепоезда

Бронепоезд -  это довольно мощная конструкция. Прежде всего, такой состав снабжался локомотивом, функцию которого выполнял обшитый бронёй паровоз, а впоследствии тепловоз. Кроме того, обязательным было наличие нескольких бронированных вагонов или платформ с размещённым на них вооружением. часто бронепоезд железнодорожный имел в своём составе десантные платформы, на которых размещалась живая сила для переброски её в район военных действий

alt: Строение бронепоезда

description: Строение бронепоезда

description:
Практическое задание

Вы-слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава
ЗАДАНИЕ:
Собрать из  платформ, вагонов и локомотива бронепоезд  для защиты РОДИНЫ

intro: Работа является наглядным информационным ресурсом в рамках профориентационной работы. Тема интегрирована с учебными предметами: история, краеведение, спецкурсом по профессиии. Проведена исследовательская работа, посещение музея и собранный материал дал возможность  представить боевые задачи узловой станции во время ВОВ. Указаны герои создания первого бронепоезда ВОВ. Предложены практические задания для работы учащихся-гостей.презентация для профориентационной работы с 9классниками в рамках знакомства с профессией Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава

title: Презентация для открытого урока по профориентации в рамках профессии "Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава"


extracted_text: Гигиена в доме Уборка  Ежедневная уборка дома  Еженедельная уборка дома  Генеральная уборка дома    Полы требуют особого внимания, так как это  самая загрязняемая часть в жилище. Поэтому,  ежедневно, проводите влажную уборку. Уборка половМыть  полы рекомендуется повсюду, даже под диванами, креслами, шкафами и кроватями, так как там наиболее часто скапливается большое количество пыли. Порядок    Привычка к порядку. Очень экономит время Каждая вещь на своем месте. Взял что-то, то не оставляй где попало. Поддерживать порядок легче, чем каждый раз наводить заново. Пусть все члены семьи это поймут и усвоят.        Поносил одежду, и убрал в шкаф на своё место.       Почитал книгу и положил обратно на полку.       Иная хозяйка, готовя какой-нибудь немудреный  суп, так насорит и напачкает, что вынуждена потом мыть не только посуду, но и всю кухню. А ведь можно аккуратно почистить овощи в миску, сразу выбросить очистки, овощи порезать на доске, а затем и суп заправить! Проветривание комнат    Неотъемлемая часть в гигиене вашего дома. Если не обеспечивать доступ свежего воздуха в помещение, происходит большой расход кислорода, из-за чего появляются головные боли  и усталость. Ежедневная уборка домаПроветривают помещение Убирают постель Раскладывают вещи по местам Вытирают пыль, поливают цветы Моют посуду Подметают полы, используя увлажнённую щётку, веник, пылесос (через день) Чистят столы, шкафчики, плиту и мойку в кухне, раковину в ванной комнате Моют ванну после каждого пользования,  унитаз  Выносят мусор Ополаскивают тряпки, ведро и убирают на место Споласкивают раковину и моют руки Еженедельная уборка дома Проветривают помещение Раскладывают и расставляют по местам вещи Вытирают пыль Чистят мягкую мебель и ковры (пылесосом или жёсткой платяной щёткой) Протирают влажной тряпкой подоконники, двери, батареи, чистят дверные ручки Моют комнатные растения Моют (протирают влажной тряпкой) полы Споласкивают веник, тряпки, ведро и убирают всё в определённое место Споласкивают раковину и моют руки. Генеральная уборка План генеральной уборки  очистить потолочные декоры, плинтуса протереть светильники вымыть двери, стены выстирать шторы, тюль, вымыть жалюзи помыть окна, батареи проветрить помещение протереть от пыли шкафы, полки и книгипочистить мебель, матрасы пылесосом со специальными средствами вымыть пол,  почистить ковровое покрытие продезинфицировать ручки на дверях,    выключатели, протереть зеркала и т.д. ПОМНИТЕ для каждой зоны требуются свои действия.  Уборка очень важна в нашей жизни, чтобы мы жили здоровыми и чистыми. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Гигиена в доме.pptx

alt: Гигиена в доме

description: Гигиена в доме

alt: Уборка Ежедневная уборка дома

description:
   Полы требуют особого внимания, так как это  самая загрязняемая часть в жилище. Поэтому,  ежедневно, проводите влажную уборку.

Уборка полов

Мыть  полы рекомендуется повсюду, даже под диванами, креслами, шкафами и кроватями, так как там наиболее часто скапливается большое количество пыли.

alt: Порядок Привычка к порядку

description:
Ежедневная уборка дома

Проветривают помещение
 Убирают постель
 Раскладывают вещи по местам
 Вытирают пыль, поливают цветы
 Моют посуду
 Подметают полы, используя увлажнённую щётку, веник, пылесос (через день)
 Чистят столы, шкафчики, плиту и мойку в кухне, раковину в ванной комнате
 Моют ванну после каждого пользования,  унитаз
 Выносят мусор
 Ополаскивают тряпки, ведро и убирают на место
 Споласкивают раковину и моют руки

alt: Генеральная уборка

description: Генеральная уборка

alt: План генеральной уборки очистить потолочные декоры, плинтуса протереть светильники вымыть двери, стены выстирать шторы, тюль, вымыть жалюзи помыть окна, батареи проветрить помещение протереть от пыли…

description:
План генеральной уборки

очистить потолочные декоры, плинтуса
 протереть светильники
 вымыть двери, стены
 выстирать шторы, тюль, вымыть жалюзи
 помыть окна, батареи
 проветрить помещение
 протереть от пыли шкафы, полки и книги
почистить мебель, матрасы пылесосом
 со специальными средствами вымыть пол,  почистить ковровое покрытие
 продезинфицировать ручки на дверях,    выключатели, протереть зеркала и т.д.
 ПОМНИТЕ
для каждой зоны требуются свои действия.

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Ежедневная
уборка дома
  Еженедельная
 уборка дома
  Генеральная
уборка дома
   Полы требуют особого внимания, так как это  самая загрязняемая часть в жилище. Поэтому,  ежедневно, проводите влажную уборку. Мыть  полы рекомендуется повсюду, даже под диванами, креслами, шкафами и кроватями, так как там наиболее часто скапливается большое количество пыли.
Привычка к порядку. Очень экономит время Каждая вещь на своем месте. Взял что-то, то не оставляй где попало. Поддерживать порядок легче, чем каждый раз наводить заново. Пусть все члены семьи это поймут и усвоят.        Поносил одежду, и убрал в шкаф на своё место.       Почитал книгу и положил обратно на полку.       Иная хозяйка, готовя какой-нибудь немудреный  суп, так насорит и напачкает, что вынуждена потом мыть не только посуду, но и всю кухню. А ведь можно аккуратно почистить овощи в миску, сразу выбросить очистки, овощи порезать на доске, а затем и суп заправить!
    Неотъемлемая часть в гигиене вашего дома. Если не обеспечивать доступ свежего воздуха в помещение, происходит большой расход кислорода, из-за чего появляются головные боли  и усталость.
Ежедневная уборка дома:
Проветривают помещение
 Убирают постель
 Раскладывают вещи по местам
 Вытирают пыль, поливают цветы
 Моют посуду
 Подметают полы, используя увлажнённую щётку, веник, пылесос (через день)
 Чистят столы, шкафчики, плиту и мойку в кухне, раковину в ванной комнате
 Моют ванну после каждого пользования,  унитаз
 Выносят мусор
 Ополаскивают тряпки, ведро и убирают на место
 Споласкивают раковину и моют руки
Еженедельная уборка дома:
Проветривают помещение
 Раскладывают и расставляют по местам вещи
 Вытирают пыль
 Чистят мягкую мебель и ковры (пылесосом или жёсткой платяной щёткой)
 Протирают влажной тряпкой подоконники, двери, батареи, чистят дверные ручки
 Моют комнатные растения
 Моют (протирают влажной тряпкой) полы
 Споласкивают веник, тряпки, ведро и убирают всё в определённое место
 Споласкивают раковину и моют руки.
Генеральная уборка:
План генеральной уборки:
очистить потолочные декоры, плинтуса
 протереть светильники
 вымыть двери, стены
 выстирать шторы, тюль, вымыть жалюзи
 помыть окна, батареи
 проветрить помещение
 протереть от пыли шкафы, полки и книги
почистить мебель, матрасы пылесосом
 со специальными средствами вымыть пол,  почистить ковровое покрытие
 продезинфицировать ручки на дверях,    выключатели, протереть зеркала и т.д.
 ПОМНИТЕ
для каждой зоны требуются свои действия.

title: "Гигиена в доме"


extracted_text: Виды компьютерных сетей.Телекоммуникации 24.08.2020 2Локальная сеть – 	соединение компьютеров, расположенных на небольших расстояниях друг от друга (одноранговая сеть).	Как  правило такие сети связывают компьютеры, расположенные на расстояниях (порядка 50 –1000 метров) в пределах одного или нескольких близлежащих зданий.ЛВС – локальная вычислительная сеть,LAN – Local Area Network Топология сети 4Региональная (городская) сеть – 	объединение компьютеров и локальных сетей, для решения общих проблем регионального масштаба.РВС – региональная вычислительная сеть, MAN - Metropolitan Area Network 5Корпоративная сеть – 	объединение компьютеров и локальных сетей в пределах корпорации.(корпорация – объединение) 6Глобальная сеть – 	объединение компьютеров и локальных сетей расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов.	INTERNET – дословно «Межсеть»ГВС – глобальная вычислительная сеть,WAN – Wide Area Network 7Обязательными компонентами любой сети являются каналы связи (проводные и беспроводные), для которых используют различные физические среды. 8Каналы связи:Телефонные линии;Коаксиальный кабель;Оптоволоконные линии;Радиосвязь;Спутниковая связь и др. 9Эффективность связи в компьютерных сетях зависит от следующих характеристик (параметров) каналов связи:Пропускной способности (скорость передачи данных), измеряемой количеством бит информации, переданной по сети в секунду;Надежности – способности передавать информацию без искажений и потерь;Стоимости;Возможности расширения (подключения новых компьютеров и устройств). 10Характеристики каналов связиТип связиПропускная способность, Мбит/сНадежность Возможность расширенияЭлектрические кабели:Витая параКоаксиальный кабель10 – 100До 10Низкая Высокая ПростаяПроблематичная Телефонная линия1 – 2 Низкая Без проблемОптоволоконный кабель100 - 2000Абсолютная 11Сетевые адаптеры (сетевые карты)Техническое устройство, выполняющие функции сопряжения компьютеров с каналами связи. 12МодемМодем – устройство, производящее модуляцию (преобразование цифровых сигналов в аналоговые) и демодуляцию (преобразование аналоговых сигналов в цифровые). 13 14 15The end

file_name: Виды_компьютерных_сетей.ppt

alt: Виды компьютерных сетей. Телекоммуникации 24

description:
2

Локальная сеть –

	соединение компьютеров, расположенных на небольших расстояниях друг от друга (одноранговая сеть).

	Как  правило такие сети связывают компьютеры, расположенные на расстояниях (порядка 50 –1000 метров) в пределах одного или нескольких близлежащих зданий.

ЛВС – локальная вычислительная сеть,LAN – Local Area Network

alt: Топология сети

description: Топология сети

description:
4

Региональная (городская) сеть –

	объединение компьютеров и локальных сетей, для решения общих проблем регионального масштаба.

РВС – региональная вычислительная сеть, MAN - Metropolitan Area Network

description:
5

Корпоративная сеть –

	объединение компьютеров и локальных сетей в пределах корпорации.

(корпорация – объединение)

description:
6

Глобальная сеть –

	объединение компьютеров и локальных сетей расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов.

INTERNET – дословно «Межсеть»

ГВС – глобальная вычислительная сеть,WAN – Wide Area Network

description:
7

Обязательными компонентами любой сети являются каналы связи (проводные и беспроводные), для которых используют различные физические среды.

alt: Каналы связи: Телефонные линии;

description:
8

Каналы связи:

Телефонные линии;
Коаксиальный кабель;
Оптоволоконные линии;
Радиосвязь;
Спутниковая связь и др.

description:
9

Эффективность связи в компьютерных сетях зависит от следующих характеристик (параметров) каналов связи:

Пропускной способности (скорость передачи данных), измеряемой количеством бит информации, переданной по сети в секунду;
Надежности – способности передавать информацию без искажений и потерь;
Стоимости;
Возможности расширения (подключения новых компьютеров и устройств).

alt: Характеристики каналов связи Тип связи

description:
10

Характеристики каналов связи

Тип связи

Пропускная способность, Мбит/с

Надежность

Возможность расширения

Электрические кабели:
Витая пара
Коаксиальный кабель

10 – 100
До 10

Низкая
Высокая

Простая
Проблематичная

Телефонная линия

1 – 2

Низкая

Без проблем

Оптоволоконный кабель

100 - 2000

Абсолютная

alt: Сетевые адаптеры (сетевые карты)

description:
11

Сетевые адаптеры (сетевые карты)

Техническое устройство, выполняющие функции сопряжения компьютеров с каналами связи.

description:
12

Модем

Модем – устройство, производящее модуляцию (преобразование цифровых сигналов в аналоговые) и демодуляцию (преобразование аналоговых сигналов в цифровые).

alt: 15 The end

description:
15

The end

title: Комплект презентаций по теме "Локальные и глобальные сети"