extracted_text: Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение                    «Средняя   общеобразовательная казачья школа»  с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край                                  ПРЕЗЕНТАЦИЯ                    к занятиям факультатива:                   «История казачества России»                                                                             на тему:                     «Казаки в смутное время»                                                                                Часть II                    для учащихся  7-9 классов                                                      Учитель музыки  и  МХК                                                                                Трушина Светлана  Юрьевна Цель занятия: Роль казаков  событиях Смутного времени в Московии.   План занятия::Роль казаков в войсках Лжедмитрия 2Казаки в борьбе против польских интервентов.  Казаки  в войсках Лжедмитрия 2Пока войска Болотникова сидели в осаде, некоторые казачьи атаманы были посланы в западные пределы России, на польскую границу, где якобы скрывался уцелевший «царь Димитрий». Вместе с польскими и белорусскими дворянами они провозгласили царем очередного самозванца, который стал известен впоследствии как Лжедмитрий II.  Лжедмитрий II опирался на польскую шляхту и незначительное число украинских и запорожских казаков. Но вскоре к нему на помощь подошел большой отряд донских казаков атамана Ивана Мартыновича Заруцкого. Сам Заруцкий был мещанин из Тарнополя, попавший в плен к туркам и освобожденный донскими казаками. Теперь он был избран донцами атаманом.  Иван Мартынович Заруцкий Летом 1607 г. Лжедмитрий II пошел на Москву, а через год стал лагерем в селе Тушино вблизи столицы. За это его прозвали Тушинским Вором. Многие бояре перебегали из Москвы к Лжедмитрию II и составили при нем целый царский двор. И. Заруцкий тоже получил боярский чин и командовал в войске самозванца всеми казаками.  Но казаки не только сражались с войсками Василия Шуйского. Не имея нормального снабжения, они грабили население. Многие разбойничьи шайки примыкали к силам самозванца и объявляли себя казаками. В такой обстановке некоторые отряды донцов, не видя смысла в дальнейшей борьбе, уходили на Дон. В конце 1609 г. Лжедмитрий II был разбит войсками князя М.В. Скопина-Шуйского. Ему пришлось бежать из Тушина в Калугу. С ним ушли многие казаки. Вскоре самозванец был убит своими же союзниками-татарами.  Для борьбы с Тушинским Вором Василий Шуйский пригласил в Россию шведские войска. Противник шведов, польский король Сигизмунд III воспользовался этим, чтобы самому вторгнуться в русские пределы. Часть казаков из лагеря Лжедмитрия II на какое-то время примкнула к полякам. В 1609 г. поляки осадили Смоленск, а летом 1610 г. разбили армию Василия Шуйского. Шуйский был свергнут и выдан полякам боярами. Власть оказалась в руках коллегии из семи бояр (семибоярщина), которая пригласила на русский престол польского королевича Владислава. После этого в сентябре 1610 г. польские войска вошли в Москву. Казаки в борьбе против польских интервентов.  Казаки не смирились с польской оккупацией столицы. Их отряды во главе с И.М. Заруцким и князем Д. Трубецким приняли участие в ополчении, сформированном в Рязани и выступившем на Москву с целью освободить ее от поляков.  В марте 1611 г. ополченцы подошли к Москве, но взять город не хватило сил. В самом ополчении начались трения между казаками и дворянами. Летом 1611 г. противоречия обострились настолько, что казаки на Круге убили предводителя дворян П.Ляпунова. Ополчение стало распадаться. Недоверие к дворянству выразилось и в отношении ко второму, Народному ополчению, созданному осенью 1611 г. в Нижнем Новгороде во главе с Козьмой Мининым и князем  Дмитрием Михайловичем Пожарским.  Когда летом 1612 г. это ополчение приблизилось к Москве, часть казаков во главе с Заруцким, не желая поддерживать ополчение, ушла из-под Москвы на юг. Эти казаки хотели посадить на русский престол младенца, сына Лжедмитрия II, чтобы от его имени управлять государством. Однако значительная часть казаков во главе с князем Д. Трубецким осталась под Москвой и вместе с ополчением К. Минина и Д. Пожарского дралась с поляками в августе - октябре 1612 г., пока не капитулировал польский гарнизон. Вопросы и заданияОпишите участие казаков в движении Лжедмитрия 2.Чем служба казаков Лжедмитрию 2 отличается от службы Лжедмитрию 1?                  Домашнее задание:   Сообщение на тему - « Участие казаков в выборах новой царской династии»                    Источник:     История казачества России: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2001. - 256 с.: ил.    Предназначено для учащихся кадетских корпусов и других казачьих учебных заведений.

alt: Цель занятия: Роль казаков событиях

description:
Цель занятия: Роль казаков  событиях Смутного времени в Московии.

  План занятия::
Роль казаков в войсках Лжедмитрия 2
Казаки в борьбе против польских интервентов.

alt: Казаки в войсках Лжедмитрия 2

description:
Казаки  в войсках Лжедмитрия 2

Пока войска Болотникова сидели в осаде, некоторые казачьи атаманы были посланы в западные пределы России, на польскую границу, где якобы скрывался уцелевший «царь Димитрий».

Вместе с польскими и белорусскими дворянами они провозгласили царем очередного самозванца, который стал известен впоследствии как Лжедмитрий II.

alt: Иван Мартынович Заруцкий

description: Иван Мартынович Заруцкий

alt: Летом 1607 г. Лжедмитрий II пошел на

alt: Для борьбы с Тушинским Вором Василий

alt: В марте 1611 г. ополченцы подошли к

description:
Вопросы и задания

Опишите участие казаков в движении Лжедмитрия 2.
Чем служба казаков Лжедмитрию 2 отличается от службы Лжедмитрию 1?
                  Домашнее задание:
   Сообщение на тему -
 « Участие казаков в выборах новой царской династии»

alt: Источник: История казачества

intro:
Представлена презентация к занятиям факультатива: «История казачества России» на тему: «Казаки в смутное время» Часть II для учащихся  7-9 классов
Цель- Роль казаков  событиях Смутного времени в Московии.
План занятия::
Роль казаков в войсках Лжедмитрия 2
Казаки в борьбе против польских интервентов.
Казаки  в войсках Лжедмитрия 2Цель- Роль казаков  событиях Смутного времени в Московии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к занятиям факультатива: «История казачества России» на тему: «Казаки в смутное время» Часть II


extracted_text: Present Continuous  Tense в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях [ ŋ ]  Evening red and morning grey, Send the traveler on his way; Evening grey and morning red, Bring the rain upon his head. Experience is the name everyone gives to their mistakesОпыт – так все называют свои ошибки ПЛАНУРОКА Настоящее длительное время образуется при помощи форм вспомогательного глагола To be: am, is, are и смыслового глагола с  -ing окончанием. Обозначает действие, которое происходит now, at the moment, at present..Для того, чтобы построить вопросительные предложения перед подлежащим нужно поставить  вспомогательный глагол. Are you playing?     Is  he speaking now? 3. В отрицательных предложениях тоже используется вспомогательный глагол to be(am|is|are). После него прибавляется отрицательная частица not. I am not drinking coffee. She is not dancing.Present Continuous RememberI amHe is She is It is 				VingWe are You areThey areplay – playingsleep – sleepingwrite - writingget - getting TestsОбразуйте Participle 1to read  - readingto stand - standing to jump - jumpingto give - givingto swim - swimmingto sit - sittingto buy - buyingto dance -  dancingto play - playing Read aloud 1. Are  Liz and Sam running?2. Yes, they are.3. They are  running.Liz and Sam Polly1. Is Polly jumping?2. No, she isn’t.3. She isn’t  jumping.4. She is skipping. Now you say you1. Are you reading?2. Yes, I am.3. I reading.Check Mike1. Is Mike jumping?2. No, he isn’t.3. He isn’t  jumping.4. He is running.Check Pam and Nick1. Are Pam and Nick reading?2. No, they aren’t.3. They aren’t  reading.4. They are drawing.Check Molly1. Is Molly skipping?2. Yes, she is.3. She is skipping.Check the turtle1. Is the turtle playing tennis?2. No, it isn’t.3. It isn’t playing.4. It is swimming.Check Nina1. Is Nina dancing?2. Yes, she is.3. She is dancing.Check you1. Are you riding a bike?2. Yes, I am.3. I am riding a bike.Check Поставьте глаголы в следующих предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Present Continuous. 1. I (not to do) morning exercises. 2. He (to work) at a factory? 3. She (not to sleep) now. 4. My friend ( to watch) TV. 5. They (to drink) tea at the moment. 6. Mike ( to play) football ?7. Helen (to drive ) a car.Test №1  1. I am not doing morning exercises. 2. Is he working at a factory? 3. She is not sleeping now. 4. My friend is watching TV. 5. They are  drinking tea at the moment. 6. Is Mike playing football ?7. Helen is driving a car.  №задания№ of the taskВыполнено(«+» или «?»)Is the task done or not?№ алгоритма, понятия, вызвавшего затруднение№ of difficultyИсправлено в процессе работыIt was corrected in the process of work1  234567  1. I am not doing morning  exercises.32. Is he working at a factory? 23. She is not sleeping now. 34. My friend  is watching TV. 15. They are drinking tea at the moment.6. Is Mike playing football every day? 27. Helen is  driving a car. 1,4Подробный образец Используйте слова в скобках для образования предложений в Present Continuous.Exercise 1: 1.  They _____ football at the moment. (to play) 2. His brother _____ in an office now. (to work) Exercise2: 1 ____ Elizabeth_____ coffee? ( to drink). 2. ____ you____ now? ( to speak)Exercise 3:  1.  She _____ emails. (not / to write)2. I _____ a motorbike. (not / to ride)   Используйте слова в скобках для образования предложений в Present Continuous.Exercise 1: 1.  They are playing football at the moment. 2. His brother is working  in an office now.  Exercise2: 1. Is Elizabeth drinking coffee?  2. Are you speaking now?  Exercise 3:  1.  She is not writing emails. 2. I am  not riding a motorbike.   Make sentences.books / the children / are / reading ?  playing / my friend / is / tennis .they / are / river / in the / swimming .doing / your homework / are / you ?Check your answers:Are the children  reading books?My friend is playing tennis.They are swimming in the river.Are you doing your homework?

file_name: презентация _Голикова Е.Г..pptx

alt: Eveni ng red and morni ng grey,

description:
Experience is the name everyone gives to their mistakes

Опыт – так все называют свои ошибки

alt: ПЛАН УРОКА

description:
ПЛАН

УРОКА

description:
Настоящее длительное время образуется при помощи форм вспомогательного глагола To be: am, is, are и смыслового глагола с  -ing окончанием. Обозначает действие, которое происходит now, at the moment, at present.

.

Для того, чтобы построить вопросительные предложения перед подлежащим нужно поставить  вспомогательный глагол.
Are you playing?     Is  he speaking now?

3. В отрицательных предложениях тоже используется вспомогательный глагол to be(am|is|are). После него прибавляется отрицательная частица not.
I am not drinking coffee. She is not dancing.

Present Continuous

alt: Remember I am He is She is

description:
Remember

I am
He is
She is
It is 				Ving
We are
You are
They are

play – playing
sleep – sleeping
write - writing
get - getting

alt: Tests Образуйте Participle 1 to read - reading to stand - standing to jump - jumping to give - giving to swim - swimming to…

description:
Tests

Образуйте Participle 1

to read  -

reading

to stand -

standing

 to jump -

jumping

to give -

giving

to swim -

swimming

to sit -

sitting

to buy -

buying

to dance -

dancing

to play -

playing

alt: Read aloud

description: Read aloud

description:
1. Are  Liz and Sam running?

2. Yes, they are.
3. They are  running.

Liz and Sam

description:
Polly

1. Is Polly jumping?

2. No, she isn’t.
3. She isn’t  jumping.
4. She is skipping.

alt: Now you say

description: Now you say

alt: Are you reading? 2. Yes, I am. 3

description:
you

1. Are you reading?

2. Yes, I am.
3. I reading.

Check

description:
Mike

1. Is Mike jumping?

2. No, he isn’t.
3. He isn’t  jumping.
4. He is running.

Check

description:
Pam and Nick

1. Are Pam and Nick reading?

2. No, they aren’t.
3. They aren’t  reading.
4. They are drawing.

Check

alt: Molly 1. Is Molly skipping? 2

description:
Molly

1. Is Molly skipping?

2. Yes, she is.
3. She is skipping.

Check

alt: Is the turtle playing tennis? 2

description:
the turtle

1. Is the turtle playing tennis?

2. No, it isn’t.
3. It isn’t playing.
4. It is swimming.

Check

alt: Nina 1. Is Nina dancing? 2. Yes, she is

description:
Nina

1. Is Nina dancing?

2. Yes, she is.
3. She is dancing.

Check

alt: Are you riding a bike? 2. Yes,

description:
you

1. Are you riding a bike?

2. Yes, I am.
3. I am riding a bike.

Check

description:
Поставьте глаголы в следующих предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Present Continuous.

1. I (not to do) morning exercises. 2. He (to work) at a factory? 3. She (not to sleep) now. 4. My friend ( to watch) TV. 5. They (to drink) tea at the moment. 6. Mike ( to play) football ?7. Helen (to drive ) a car.

Test №1

alt: I am not doing morning exercises

description:
№задания
№ of the task

Выполнено
(«+» или «?»)
Is the task done or not?

№ алгоритма, понятия, вызвавшего затруднение
№ of difficulty

Исправлено в процессе работы
It was corrected in the process of work

1

2

3

4

5

6

7

description:
1. I am not doing morning  exercises.

3

2. Is he working at a factory?

2

3. She is not sleeping now.

3

4. My friend  is watching TV.

1

5. They are drinking tea at the moment.

6. Is Mike playing football every day?

2

7. Helen is  driving a car.

1,4

Подробный образец

description:
Используйте слова в скобках для образования предложений в Present Continuous.
Exercise 1:
1.  They _____ football at the moment. (to play) 2. His brother _____ in an office now. (to work)
Exercise2:
1 ____ Elizabeth_____ coffee? ( to drink). 2. ____ you____ now? ( to speak)
Exercise 3:
1.  She _____ emails. (not / to write)
2. I _____ a motorbike. (not / to ride)

description:
Используйте слова в скобках для образования предложений в Present Continuous.
Exercise 1:
1.  They are playing football at the moment. 2. His brother is working  in an office now.

Exercise2:
1. Is Elizabeth drinking coffee?
 2. Are you speaking now?

Exercise 3:
1.  She is not writing emails.
2. I am  not riding a motorbike.

description:
Make sentences.
books / the children / are / reading ?
playing / my friend / is / tennis .
they / are / river / in the / swimming .
doing / your homework / are / you ?

Check your answers:
Are the children  reading books?
My friend is playing tennis.
They are swimming in the river.
Are you doing your homework?

intro:
Данная презентация использовалась на уроке-рефлексии в 5 классе ФГОС по теме "Present Continuous  Tense
в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях".  Она содержит упражения для повторения пройденного материала и фиксирования  знаний, которые усвоены. Проводится  рефлексия деятельности на уроке и содержания материала, которые помогут учащимся оценить свою активность, вновь приобретенные знания, закрепить алгоритм действий и поставить себе оценку.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку на тему "Present Continuous  Tense  в утвердительных, вопросительных  и отрицательных предложениях" 5 класс


extracted_text: Урок русского языка в 7 классеБурая Оксана Анатольевна,        учитель русского языка и литературы                              СП «ООШ № 23» МАОУ СОШ № 38      г. Златоуст ДАЙ ПОГАДАЮ…Роман лучше всех умеет находить наречия в степени сравнения в предложении.Илиза пишет в тетради аккуратнее Анны.Семён говорит более быстро, чем Евгений.Евгения сочиняет интереснее Марины.Александра улыбается чаще Полины.Иван пишет мельче всех.Имена каких гадалок и предсказателей вам известны? Мишель де НОТРДАМ французский астролог, поэт, философ и врач, более известный именем НОСТРАДАМУС как предсказатель судеб человечества на сотни лет вперед. Он родился в городе Сен–Реми 14 декабря 1503 года в семье торговца. По отцу принадлежал к древнему иудейскому роду Иссахар, которому приписывался особый пророческий дар. Ряд лет молодой человек провел в странствиях, чтобы овладеть искусством траволечения и набраться врачебного опыта, прежде чем поступил в университет и получил докторскую степень.  Мишель де НОТРДАМ Эпидемия чумы унесла его первую семью, и борьбе с этой страшной болезнью Нострадамус посвятил годы новых путешествий. От отца он унаследовал всего 1 экю, но счастливым стал новый брак, в котором родилось шестеро детей. Европейская слава пришла к Нострадамусу с выпуском астрологических альманахов, которые стали выходить каждый год. Себя он называл не астрологом, а астрофилом (звездолюбом). Астрология в Средние века считалась наукой, но в его времена ее представителей уже нередко считали шарлатанами, потому было естественным желание отделить себя от такой сомнительной славы. Мишель де НОТРДАМ      Но впереди всех своих титулов Нострадамус писал «доктор медицины», и в 1555 году у него вышли как «Книжица о притираниях», так и прославившие его имя у потомков «Пророчества магистра Мишеля Нострадамуса». Первая представляла собой любопытный сборник косметических и кулинарных рецептов, собранных им за 30 лет странствий, а вторая, известная и под названием «Центурии», была собранием пророчеств в стихотворной форме. Четверостишия (катрены) он объединил в главы (центурии) по 100 катренов в каждой.  Мишель де НОТРДАМ 	В итоге набралась почти тысяча стихов–пророчеств, вот уже сколько веков не дающих покоя их толкователям. В туманных предсказаниях средневекового оракула нет ни дат, ни конкретных привязок, почему появилось предположение, что он зашифровал свои тексты, раскрыть которые можно с помощью некоего «ключа Нострадамуса». Огромное число любителей взялось за его поиски, но как бы они ни подгоняли под историю человечества отдельные строки пророчеств, используя вольные переводы, никому из них не удалось предсказать будущее с помощью Нострадамуса.  СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР	К счастью, от всех природных и военных бедствий  меньше всего пострадает Россия.  РЕДАКТИРОВАНИЕ	Младше, дальше, красивше, дольше, тоньше, звончее, прямее, хужее, поплоше, более легче, сильно страшнее НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ1) Худой мир лучше доброй ссоры.2) Сокол выше солнца летает.3) Надоел хуже горькой редьки...4) Старый друг лучше новых двух5)Артельный котел гуще кипит. 6) Баба с возу — кобыле легче. 7) Бесчестье хуже смерти.  ТЕСТ1. Выбрать предложение с наречием в сравнительной степени:а) Маша спокойнее Даши.б) Сегодня погода лучше, чем вчера.в) Беги быстрее на урок. 2.Выбрать предложение с наречием в сравнительной степени:а) Весной солнышко светит веселее.б) Этот цветок красивее прежнего.в) Саша смелее Паши. 3.Выбрать предложение с наречием в сравнительной степени:а) Черепаха ползёт медленнее змеи.б) Озеро Байкал глубже Ладожского озера.в) Моя мама строже папы.  ТЕСТ4. Выбрать предложение с прилагательным в сравнительной степени:а) С возрастом годы бегут быстрее.б) Городские дома выше сельских домиков.в) Водолаз погружается в воду глубже аквалангиста. 5. Выбрать предложение с прилагательным в сравнительной степени:а) По утрам мороз намного сильнее, чем днём.б) Чтобы не опоздать на урок, надо просыпаться раньше. в) Говори, пожалуйста, тише. ПРОВЕРЬТЕ- в- а- а- б - а ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ	Подобрать 5-7 примеров предложений с наречиями в сравнительной степени.

file_name: Степени сравнения наречий, 3 урок.pptx

alt: Урок русского языка в 7 классе

description:
Урок русского языка в 7 классе

Бурая Оксана Анатольевна,        учитель русского языка и литературы                              СП «ООШ № 23» МАОУ СОШ № 38
г. Златоуст

description:
ДАЙ ПОГАДАЮ…

Роман лучше всех умеет находить наречия в степени сравнения в предложении.

Илиза пишет в тетради аккуратнее Анны.

Семён говорит более быстро, чем Евгений.

Евгения сочиняет интереснее Марины.

Александра улыбается чаще Полины.

Иван пишет мельче всех.

Имена каких гадалок и предсказателей вам известны?

description:
НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ

1) Худой мир лучше доброй ссоры.
2) Сокол выше солнца летает.
3) Надоел хуже горькой редьки...
4) Старый друг лучше новых двух
5)Артельный котел гуще кипит.
6) Баба с возу — кобыле легче.
7) Бесчестье хуже смерти.

description:
ТЕСТ

1. Выбрать предложение с наречием в сравнительной степени:
а) Маша спокойнее Даши.
б) Сегодня погода лучше, чем вчера.
в) Беги быстрее на урок.
 2.Выбрать предложение с наречием в сравнительной степени:
а) Весной солнышко светит веселее.
б) Этот цветок красивее прежнего.
в) Саша смелее Паши.
 3.Выбрать предложение с наречием в сравнительной степени:
а) Черепаха ползёт медленнее змеи.
б) Озеро Байкал глубже Ладожского озера.
в) Моя мама строже папы.

description:
ТЕСТ

4. Выбрать предложение с прилагательным в сравнительной степени:
а) С возрастом годы бегут быстрее.
б) Городские дома выше сельских домиков.
в) Водолаз погружается в воду глубже аквалангиста.
5. Выбрать предложение с прилагательным в сравнительной степени:
а) По утрам мороз намного сильнее, чем днём.
б) Чтобы не опоздать на урок, надо просыпаться раньше.
 в) Говори, пожалуйста, тише.

alt: ПРОВЕРЬТЕ - в - а - а - б - а

description:
ПРОВЕРЬТЕ

- в
- а
- а
- б
- а

intro: Данная презентация поможет закрепить изученный материал по теме. Открывается урок занимательной минуткой, тему которой продиктовал день рождения Нострадамуса, так как урок проходил 14 декабря. Во время разминки находим в предложениях слова в степени сравнения, определяем их часть речи и синтаксическую функцию. После краткого знакомства с биографией Нострадамуса записываем одно из его предсказаний на 2017 год и выполняем разбор предложения. Далее идет работа по культуре речи. Заканчивается урок небольшим тестом.

title: Презентация по русскому языку на тему "Степени сравнения наречий" (7 класс)


extracted_text: Родительское собрание в 5 классеТема: «Критериальное оценивание учебных достижений учащихся»Учитель русского языка  и литературыНурсанова Жансая Газизхановна Цель: Формирование у родителей понятия об особенностях суммативного оценивания и функциях системы оценивания в учебном процессе. Что такое обновленное образование?  	Неотъемлемой частью содержания образования является система оценивания достижения обучающимися ожидаемых результатов обучения.           В обновленной программе образования предусмотрен совершенно иной подход к системе оценивания знаний и умений. 	И если раньше, учитель оценивал согласно собственных выставленных критериев, то оценивание по – новому предполагает четко выработанную систему критериев. 	Обучение учащихся направлено не только на получение знаний, но и их всестороннее развитие. Важно понимать, насколько дети успешно развиваются и в чём они испытывают затруднения. Именно школьное оценивание должно давать такую информацию. Поэтому внедряется система критериального оценивания, направленная на развитие ученика, повышение его интереса и мотивации к обучению. Для этого установлены ясные и измеримые критерии оценивания, понятные для каждого учащегося.	С помощью чётко выработанных критериев оценивания учащийся и учитель будут понимать:На какой стадии обучения учащийся находитсяКуда он стремится в своём обученииЧто необходимо сделать, чтобы помочь ему достичь ожидаемых                результатов обученияПочему внедряется система критериального оценивания? Критериальное оцениваниеФормативное оцениваниеСуммативное оценивание Суммативное оценивание за раздел/сквозную темуСуммативное оценивание за четвертьСуммативное оценивание за уровень образованияВ школе используются два вида оценивания Формативное оценивание проводится непрерывно для предоставления обратной связи (комментариев и рекомендаций) учащимся по улучшению своего обучения. При формативном оценивании оценка Вашему ребёнку не выставляется. ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ СУММАТИВНОЕ  ОЦЕНИВАНИЕСуммативное оценивание проводится для оценки уровня усвоения содержания учебной программы в виде баллов:после изучения каждого раздела учебной программы (суммативное оценивание за разделы);в конце четверти (суммативное оценивание за четверть).Баллы суммативного оценивания накапливаются и переводятся в четвертную оценку в конце четверти и в годовую оценку по завершении учебного года. Для этого используется следующая шкала:Оценка Процентное содержание  балловПоказатель оценивания«1»0не аттестован«2»1%-20%неудовлетворительно«3»21%-50%удовлетворительно«4»51%-80%хорошо«5»81%-100%отлично ЧТО ВАЖНО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЮОказывать необходимую поддержку и помощь ребёнку в обучении.Строить доверительные отношения с учителями и регулярно беседовать с ними о результатах обучения Вашего ребёнка.Участвовать в мероприятиях, проводимых в школе (обучающие семинары, тренинги, консультации по оцениванию и др.). Успехов Вам в воспитании детей и взаимопонимания в Ваших семьях!

file_name: родит.собр..pptx

alt: Родительское собрание в 5 классе

description:
Родительское собрание в 5 классе

Тема: «Критериальное оценивание учебных достижений учащихся»

Учитель русского языка  и литературы
Нурсанова Жансая Газизхановна

alt: Что такое обновленное образование?

description:
	Обучение учащихся направлено не только на получение знаний, но и их всестороннее развитие. Важно понимать, насколько дети успешно развиваются и в чём они испытывают затруднения. Именно школьное оценивание должно давать такую информацию. Поэтому внедряется система критериального оценивания, направленная на развитие ученика, повышение его интереса и мотивации к обучению. Для этого установлены ясные и измеримые критерии оценивания, понятные для каждого учащегося.
	С помощью чётко выработанных критериев оценивания учащийся и учитель будут понимать:
На какой стадии обучения учащийся находится
Куда он стремится в своём обучении
Что необходимо сделать, чтобы помочь ему достичь ожидаемых
      результатов обучения

Почему внедряется система критериального оценивания?

description:
Критериальное оценивание

Формативное
оценивание

Суммативное
оценивание

Суммативное оценивание за раздел/сквозную тему

Суммативное оценивание
за четверть

Суммативное оценивание за уровень образования

В школе используются два вида оценивания

alt: СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Суммативное оценивание проводится для оценки уровня усвоения содержания учебной программы в виде баллов: после изучения каждого раздела учебной программы (суммативное оценивание за разделы);…

description:
СУММАТИВНОЕ  ОЦЕНИВАНИЕ

Суммативное оценивание проводится для оценки уровня усвоения содержания учебной программы в виде баллов:

после изучения каждого раздела учебной программы (суммативное оценивание за разделы);
в конце четверти (суммативное оценивание за четверть).

Баллы суммативного оценивания накапливаются и переводятся в четвертную оценку в конце четверти и в годовую оценку по завершении учебного года. Для этого используется следующая шкала:

Оценка

Процентное содержание  баллов

Показатель оценивания

«1»

0

не аттестован

«2»

1%-20%

неудовлетворительно

«3»

21%-50%

удовлетворительно

«4»

51%-80%

хорошо

«5»

81%-100%

отлично

description:
ЧТО ВАЖНО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЮ

Оказывать необходимую поддержку и помощь ребёнку в обучении.
Строить доверительные отношения с учителями и регулярно беседовать с ними о результатах обучения Вашего ребёнка.
Участвовать в мероприятиях, проводимых в школе (обучающие семинары, тренинги, консультации по оцениванию и др.).

классное руководство

group: Педагогика

title: доклад на тему "Роль русского языка в трёхъязычии"


extracted_text: ИСТОРИЧЕСКОЕ ЛОТОСМУТНОЕ ВРЕМЯВыполнил: ученик 7 «Б» классаТехман ВадимРуководитель: Ионова А.О.Северо-Енисейский, 2018МБОУ «Северо-Енисейская средняя школа № 2» Красноярского краяИТОГОВЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Цель: обобщить материал по теме: «Смутное время»Задачи: повторить материал по теме «Смутное время»; систематизировать знания (события, даты, персоналии); составить тематические игровые поля; изготовить игру «Историческое лото»; апробировать игру в классе на уроке истории. Смутное время – это эпоха социального, политического, экономического, династического и духовного кризиса. Сопровождалась народными восстаниями, классовой и межклассовой борьбой, самозванцами, польской и шведской интервенцией и практически полным разорением страны.Исторический справочникСмута – возмущение, восстание, мятеж, общее неповиновение, раздор между властью и народом.Исторический справочник Хроника событий - 1598 – 1613 гг. 1598 – 1605 гг. — Правление Бориса Годунова.1603 г. — Восстание Хлопка.1604 г. — Появление отрядов Лжедмитрия I в русских землях.1605 г. — Свержение династии Годуновых.1605 – 1606 гг.  — Правление Лжедмитрия I.1606 – 1607 гг. — Восстание Ивана Болотникова.1606 – 1610 гг. — Правление Василия Шуйского.1607 г. — Издание указа о пятнадцатилетнем сыске беглых крестьян.1607 – 1610 гг. — Попытки Лжедмитрия II захватить власть в России.1610 – 1613 гг. — «Семибоярщина».1611 г. — Образование первого  ополчения в Рязани под руководством Ляпунова, Заруцкого и Трубецкого.1611 г., сентябрь – октябрь — Образование в Нижнем Новгороде второго ополчения под руководством К. Минина и Д. Пожарского1612 г., 26 октября — Освобождение Москвы от интервентов вторым ополчением.1613 г. — Восшествие на престол династии Романовых. ЛЖЕДМИТРИЙ IБОРИС ГОДУНОВМАРИНА МНИШЕКМИХАИЛ ФЕДОРОВИЧИВАН IVКУЗЬМА МИНИНИДМИТРИЙ ПОЖАРСКИЙИВАН БОЛОТНИКОВЛЖЕДМИТРИЙ IIВАСИЛИЙ ШУЙСКИЙ Спасибо за внимание!Смутное время это всегда тяжелый период, который очень сильно бьет по стране, и из которого потом очень долго нужно выходить. Так было и в России. Но народ сумел сохранить нашу страну в этот сложный период!  И в будущем мы будем помнить уроки того времени!

file_name: СМУТНОЕ ВРЕМЯ.pptx

alt: ИСТОРИЧЕСКОЕ ЛОТО СМУТНОЕ ВРЕМЯ

description:
ИСТОРИЧЕСКОЕ ЛОТО

СМУТНОЕ ВРЕМЯ

Выполнил:
ученик 7 «Б» класса
Техман Вадим
Руководитель:
Ионова А.О.

Северо-Енисейский, 2018

МБОУ «Северо-Енисейская средняя школа № 2» Красноярского края

ИТОГОВЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

description:
Цель: обобщить материал по теме: «Смутное время»

Задачи:
 повторить материал по теме
«Смутное время»;
 систематизировать знания
(события, даты, персоналии);
 составить тематические игровые поля;
 изготовить игру «Историческое лото»;
 апробировать игру в классе
на уроке истории.

alt: С мутное время – это эпоха социального, политического, экономического, династического и духовного кризиса

description:
Смутное время – это эпоха социального, политического, экономического, династического и духовного кризиса. Сопровождалась народными восстаниями, классовой и межклассовой борьбой, самозванцами, польской и шведской интервенцией и практически полным разорением страны.
Исторический справочник

Смута – возмущение, восстание, мятеж, общее неповиновение, раздор между властью и народом.
Исторический справочник

alt: Хроника событий - 1598 – 1613 гг

alt: ЛЖЕДМИТРИЙ I БОРИС ГОДУНОВ МАРИНА

description:
ЛЖЕДМИТРИЙ
I

БОРИС ГОДУНОВ

МАРИНА МНИШЕК

МИХАИЛ ФЕДОРОВИЧ

ИВАН IV

КУЗЬМА МИНИН
И
ДМИТРИЙ ПОЖАРСКИЙ

ИВАН БОЛОТНИКОВ

ЛЖЕДМИТРИЙ II

ВАСИЛИЙ ШУЙСКИЙ

description:
Спасибо за внимание!

Смутное время это всегда тяжелый период,
который очень сильно бьет по стране,
и из которого потом очень долго нужно выходить.
Так было и в России.
Но народ сумел сохранить нашу страну
в этот сложный период!
И в будущем мы будем помнить уроки того времени!

intro: Для проекта отобран материал по теме «Смутное время» - это период конца 16 – начало 17 века. Согласно исторического справочника смута – это восстание или мятеж, а смутное время – это эпоха кризиса и безвластия. Проанализирована хроника Смутного времени от Бориса Годунова до начала новой династии Романовых.Когда изучалась данная тема на уроке, были определенные сложности при усвоении материала. Решено было изготовить игру, которая бы помогла разобраться в этой теме.

title: Презентация "Смутное время" Историческое лото


extracted_text: Скорость химической реакции. РеакцииГомогенные реакции – реакции, в которых между реагентами отсутствует граница раздела.Гетерогенные реакции – реакции, в которых реагенты находятся в разных агрегатных состояниях. Скорость реакции.Скорость гомогенной реакции – изменение количества реагирующего вещества или продукта реакции в единице объёма в единицу времени или изменение концентрации реагента или продукта в единицу времени.Скорость гетерогенной реакции – изменение количества реагента или продукта реакции   в единицу времени на единице поверхности. Факторы, влияющие на скорость химической реакции.природа реагирующих веществ.концентрация реагирующих веществ.Температура.Катализатор. Зависимость скорости от природы реагирующих веществ.Вещества с ионными и кпс в водных растворах взаимодействуют друг с другом с высокими скоростями. Это обусловлено их диссоциацией на ионы, которые легко реагируют друг с другом.Вещества с неполярными и малополярными ковалентными связями взаимодействуют друг с другом с различной скоростью (в зависимости от химической активности). Влияние концентрации реагирующих веществ.Закон К. Гульдберга и П. Вааге:При постоянной температуре скорость химической реакции прямо пропорциональна произведению концентрации реагирующих веществ в степенях, равных их стереохимическим коэффициентам в уравнении реакции. Концентрация твёрдых веществ в уравнения не входят. Влияние температуры на скорость реакции.Правило Вант-Гоффа:При повышении температуры на 10˚С скорость химической реакции увеличивается в 2-4 раза. Влияние катализатора на скорость химической реакции.Катализатором называют вещества, которые изменяют скорость реакции, а сами после завершения процесса остаются неизменными как по составу, так и по массе.Явление изменения скорости реакции в присутствии катализаторов называют катализом. Задание 1. Перечислите факторы, увеличивающие скорость реакции: 4Fe+3O2=2Fe2O3Задание 2. Как изменится скорость реакции взаимодействия азота с водородом, если повысить температуру на 40˚С (температурный коэффициент равен 3)

file_name: Скорость химической реакции.pptx

alt: Скорость химической реакции.

description: Скорость химической реакции.

description:
Реакции

Гомогенные реакции – реакции, в которых между реагентами отсутствует граница раздела.

Гетерогенные реакции – реакции, в которых реагенты находятся в разных агрегатных состояниях.

alt: Скорость реакции. Скорость гомогенной реакции – изменение количества реагирующего вещества или продукта реакции в единице объёма в единицу времени или изменение концентрации реагента или продукта…

description:
Скорость реакции.

Скорость гомогенной реакции – изменение количества реагирующего вещества или продукта реакции в единице объёма в единицу времени или изменение концентрации реагента или продукта в единицу времени.

Скорость гетерогенной реакции – изменение количества реагента или продукта реакции   в единицу времени на единице поверхности.

description:
Факторы, влияющие на скорость химической реакции.

природа реагирующих веществ.
концентрация реагирующих веществ.
Температура.
Катализатор.

description:
Зависимость скорости от природы реагирующих веществ.

Вещества с ионными и кпс в водных растворах взаимодействуют друг с другом с высокими скоростями. Это обусловлено их диссоциацией на ионы, которые легко реагируют друг с другом.
Вещества с неполярными и малополярными ковалентными связями взаимодействуют друг с другом с различной скоростью (в зависимости от химической активности).

description:
Влияние концентрации реагирующих веществ.

Закон К. Гульдберга и П. Вааге:
При постоянной температуре скорость химической реакции прямо пропорциональна произведению концентрации реагирующих веществ в степенях, равных их стереохимическим коэффициентам в уравнении реакции.
Концентрация твёрдых веществ в уравнения не входят.

alt: Влияние температуры на скорость реакции

description:
Влияние температуры на скорость реакции.

Правило Вант-Гоффа:
При повышении температуры на 10˚С скорость химической реакции увеличивается в 2-4 раза.

description:
Влияние катализатора на скорость химической реакции.

Катализатором называют вещества, которые изменяют скорость реакции, а сами после завершения процесса остаются неизменными как по составу, так и по массе.
Явление изменения скорости реакции в присутствии катализаторов называют катализом.

description:
Задание 1. Перечислите факторы, увеличивающие скорость реакции: 4Fe+3O2=2Fe2O3

Задание 2. Как изменится скорость реакции взаимодействия азота с водородом, если повысить температуру на 40˚С (температурный коэффициент равен 3)

intro: Презентация на тему "Скорость химической реакции" разработана для учащихся 11 класса. Данная презентация может использоваться для объяснения темы  в качестве вспомогательного материала и для облегчения восприятия. Также данную презентацию можно использовать при дистанционном обучении. В этом материале дано определение скорости химической реакции, а также перечислены основные факторы влияющие на скорость. На последнем слайде даны для разбора в классе 2 задачи.

title: Презентация на тему "Скорость химической реакции". 11 класс


extracted_text: Общественная жизнь в Россиипараграф 6 Общественное движение -организованные коллективные действия, которые способствуют или препятствуют социальным переменам консерватизм консерватизм-общественное движение, способствующее защите традиционного общества Адмирал А.С.Шишков Революционное(радикальное) дворяне Причины:Насилие как необходимая мера ради интересов страны (дворцовые перевороты)Благо Отечества выше интересов правящей династии (Отечественная война 1812г. И сохранение крепостного права)Идеи Просвещения и Французская революция) тайные общества Цели:Отмена крепостного праваКонституционное правление 2. Тайные обществаПервым тайным обществом стал «Орден русских рыцарей» М.Ф.Орлова, созданный сразу после возвращения армии из заграничного похода в 1814 г.Наряду с ним действовали офицерские артели в Генштабе, Семеновском полку и кружок В.Раевского.Их численность не превышала    10-15 человек, а конечные цели были довольно туманными.М.Ф.Орлов 2. Тайные обществаВ 1816 г. по инициативе А.Н.Муравьева был создан                       Союз Спасения.                                         В него входили С. Трубецкой,           С. и М. Муравьевы-Апостолы,           Н. Муравьев, М.Лунин, П.Пестель, И. Пущин и другие.Они хотели уничтожить крепостничество и ограничить самодержавие.                                   Союз должен был поддерживать реформаторские планы правительства.А.Н.Муравьев 2. Тайные обществаВ 1818 г. из-за фактического отказа Александра провести реформы, Союз Спасения был распущен и на его месте возник Союз Благоденствия.В него входило около 200 человек.                                          Программа союза -                        «Зеленая книга»                           - ставила задачу борьбы с крепостничеством и самодержавием. Для помощи правительству предполагалось организовать просвещение народа. Титульная страница«Зеленой книги» 5. Власть и общественные движенияХотя Общества были тайными, информация о них доходила до Александра I. Члены, но император долгое время никого не арестовывал.В 1822 г. были запрещены все тайные общества и масонские ложи, с 1823 г. началось их преследование. Первые аресты прошли только накануне восстания.Александр I на смотре войск Домашнее задание1.  параграф 62. Ответить на вопросы на стр.62 (устно)3. Заполнить таблицу на стр.62, зад. 1

file_name: 8-6 Общественная жизнь после 1812г..ppt

alt: Общественная жизнь в России параграф 6

description:
Общественная жизнь в России
параграф 6

alt: Общественное движение - организованные коллективные действия, которые способствуют или препятствуют социальным переменам

alt: консерватизм

description: консерватизм

alt: консерватизм- общественное движение, способствующее защите традиционного общества

alt: Адмирал А.С.Шишков

description: Адмирал А.С.Шишков

alt: Революционное (радикальное) дворяне

description:
Революционное(радикальное)

 дворяне

description:
Причины:

Насилие как необходимая мера ради интересов страны (дворцовые перевороты)
Благо Отечества выше интересов правящей династии (Отечественная война 1812г. И сохранение крепостного права)
Идеи Просвещения и Французская революция)

alt: тайные общества

description: тайные общества

alt: Цели: Отмена крепостного права

description:
Цели:

Отмена крепостного права
Конституционное правление

description:
2. Тайные общества

Первым тайным обществом стал «Орден русских рыцарей» М.Ф.Орлова, созданный сразу после возвращения армии из заграничного похода в 1814 г.
Наряду с ним действовали офицерские артели в Генштабе, Семеновском полку и кружок В.Раевского.
Их численность не превышала    10-15 человек, а конечные цели были довольно туманными.

М.Ф.Орлов

alt: Тайные общества В 1816 г. по инициативе

description:
2. Тайные общества

В 1816 г. по инициативе А.Н.Муравьева был создан                       Союз Спасения.                                         В него входили С. Трубецкой,           С. и М. Муравьевы-Апостолы,           Н. Муравьев, М.Лунин, П.Пестель, И. Пущин и другие.
Они хотели уничтожить крепостничество и ограничить самодержавие.                                   Союз должен был поддерживать реформаторские планы правительства.

А.Н.Муравьев

description:
2. Тайные общества

В 1818 г. из-за фактического отказа Александра провести реформы, Союз Спасения был распущен и на его месте возник Союз Благоденствия.
В него входило около 200 человек.                                          Программа союза -                        «Зеленая книга»                           - ставила задачу борьбы с крепостничеством и самодержавием. Для помощи правительству предполагалось организовать просвещение народа.

Титульная страница
«Зеленой книги»

alt: Власть и общественные движения

description:
5. Власть и общественные движения

Хотя Общества были тайными, информация о них доходила до Александра I. Члены, но император долгое время никого не арестовывал.
В 1822 г. были запрещены все тайные общества и масонские ложи, с 1823 г. началось их преследование.
 Первые аресты прошли только накануне восстания.

Александр I на смотре войск

alt: Домашнее задание 1. параграф 6 2

description:
Домашнее задание

1.  параграф 6
2. Ответить на вопросы на стр.62 (устно)
3. Заполнить таблицу на стр.62, зад. 1

intro: Презентация к уроку истории в 8 классе по теме "Общественная жизнь России" к новому учебнику "История России" Л.М. Ляшенко и О.В.Волобуев. В презентации показаны консервативное и революционное направления общественной жизни нашей страны после Отечественной войны 1812 года. Презентация позволяет интересно и доступно объяснить учебный материал.Презентация к уроку истории в 8 классе по теме "Общественная жизнь России" к новому учебнику "История России" Л.М. Ляшенко и О.В.Волобуев. В презентации показаны консервативное и революционное направления общественной жизни нашей страны после Отечественной войны 1812 года. Презентация позволяет интересно и доступно объяснить учебный материал.

title: презентация по истории России 8 класс


extracted_text: Обобщение педагогического опыта преподавателя физики ГАПОУ  «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники им. Героя Советского Союза М. А. Афанасьева»города Брянска Лысенко О.А.Тема опыта: «Изучение и использование инновационных педагогических технологий на уроках физики с целью развития и совершенствование процесса обучения и пробуждения интереса к предмету». Актуальность опытаВажнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих  студентам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.В ходе рассмотрения темы я выделила основные этапы моей работы: - Подготовительная работа: изучение нормативных документов, составление рабочих   программ, на основе новых образовательных стандартов, подготовка материально-технической базы и учебно-методического комплекта , знакомство с новыми педагогическими технологиями- Образовательный процесс: выполнение государственного стандарта  по предмету,   соблюдение правил техники безопасности, использование инновационных педагогических технологий.- Подведение итогов: диагностика, аттестация студентов, изложение студентам домашних (индивидуальных) заданий на каникулы, выводы по организации учебного процесса.  Противоречия, побудившие к поиску.межпредметная интеграция  (позволяет сформировать мотивацию изучения физики);реализация деятельностного подхода (способствует развитию умений и навыков  поиска,  анализа и использования знаний);использование современных информационных технологий в системе  образования (способствует обучению работе с большими блоками информации);Использовать новые педагогические технологии, основанные на гуманистических идеях, с использованием активных методов обучения вписывающихся в существующую классно-урочную систему, обеспечивающие не только усвоение студентами материала, но интеллектуально-нравственное развитие ребят;В классификации по типу организации и управления познавательной деятельностью в нашей школе отдавать предпочтение личностно ориентированным образовательным технологиям, которые в центре образовательной системы ставят личность ребенка, обеспечение безопасных, комфортных условий ее развития и реализацию природных способностей. Личность подросткастановится целью образовательной системы; Специфика образования в начале третьего тысячелетия предъявляет особые требования к использованию разнообразных технологий. В связи с этим наряду с технологизацией образовательной деятельности столь же неизбежен процесс ее гуманизации, что сейчас находит все более широкое распространение в рамках личностно-деятельностного подхода. Глубинные процессы, происходящие в системе образования и в нашей стране, и за рубежом, ведут к формированию новой идеологии и методологии образования как идеологии и методологии инновационного образования. Инновационные технологии обучения следует рассматривать как инструмент, с помощью которого новая образовательная парадигма может быть претворена в жизнь.Инновации - внедрение новых форм, способов и умений в сфере обучения, образования и науки. В принципе, любое социально-экономическое нововведение, пока оно еще не получило массового, т.е. серийного распространения, можно считать инновациями.Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности учащегося по сравнению с традиционной системой.  Научно-методическое обоснование опыта.Между стандартом первого поколения и стандартом второго поколения существует много отличий. Прежде всего, изменилось само понимание того, что такое стандарт. Соответственно изменились компоненты стандарта. Раньше стандартом считались фиксированные требования к уровню подготовки выпускников и обязательный минимум содержания, освоение которого обеспечит достижение планируемых образовательных результатов. Сейчас предмет стандарта и его функции существенно расширены. Новые стандарты будут регулировать не только содержание образования и планируемые образовательные результаты, но и обеспечивать гарантиями государства относительно того, что эти образовательные результаты будут достигаться в условиях определенной информационно образовательной среды.Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.использование современных образовательных технологий позволяет рационально организовать процесс обучения, добиваться хороших результатов: Педагогические технологииДостигаемые результатыПроблемное обучениеСоздание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности студентов по  их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.Проектныеметоды обученияРабота по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к  профессиональному и социальному самоопределению.Исследовательские методы в обученииДает возможность студентам самостоятельно пополнять свои знания,  глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения,  что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого обуычающегося.Лекционно-семинарско-зачетная система Данная система используется часто. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке обучающихся.Обучениев сотрудничестве (командная, групповая работа)Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.Информационно-коммуникационные технологииИзменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ. Сущность и ведущая идея педагогического опыта.Ведущая педагогическая идея опыта – научить получать знания по предмету, выходящие за рамки программного материала через исследовательскую деятельность различных форм, научить учиться, добывать знания.  Личность студента формируется в процессе его собственной деятельности, которая, в свою очередь, возможна только в общении с взрослыми, во взаимодействии с ними и под их постоянным руководством. Через общение лежит путь к родству душ. 45 минут урока для меня – это не только интеллектуальное напряжение, но и простое человеческое общение.Внедрение новых образовательных технологий в учебный процесс меняет методику обучения, позволяет наряду с традиционными методами, приемами и способами использовать моделирование физических процессов, анимации, персональный компьютер, которые способствуют созданию на занятиях наглядных образов на уровне сущности, межпредметной интеграции знаний, творческому развитию мышления, активизируя учебную деятельность обучающихся. В течение ряда лет на своих уроках я использую элементы проблемного обучения. Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что я конструирую свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу, а ученик ищет способ ее решения. Проблемные задания разной степени сложности, у каждой свое поле поиска. В трудных случаях ученикам необходимо помочь, но так, чтобы сохранить возможность творческого мышления. Проблемное задание отличается тем, что я намеренно провоцирую создание противоречивых ситуаций, порождая у  учащихся стремление разобраться и устранить их.Степень познавательной активности учащихся на уроках зависит от того, какими методами пользуется на уроке преподаватель. Проблемное обучение выступает как одна из важнейших педагогических технологий, обеспечивающих возникновение мотивационного компонента учебно-познавательной компетенции обучающихся на уроках физики. Эта технология привлекает меня своей нестандартностью, открывает передо мной большие практические возможности, способствует развитию творчества, преодолению пассивности учащихся на уроке, повышению качества знаний по предмету. Разработки интегрированных уроков совместно со студентами в форме презентации Отдельные темы физики невозможно изучить без применения информационно-коммуникативных технологий    В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний обучающихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из форм моей работы со способными студентами является формирование у них исследовательской компетенции. Обучающиеся приобщаются к пониманию глобальных экологических проблем, изучают проблемы с разных сторон, у них усиливается стремление к получению теоретических знаний в области физики, экологии, биологии, спорта, авиастроения и др. Эта работа трудная и кропотливая, но в то же время очень интересная. Вместе с обучающимися мы выбираем тему исследования, я помогаю анализировать полученную информацию, а затем обобщить, выделить главное и исключить второстепенное. Очень важно, чтобы представленные к отчету материалы отвечали не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям.    Целью проведения учебно-научной конференции является раскрытие творческого потенциала обучающихся, ведение научно-исследовательской работы.Проектную деятельность использую для того, чтобы научить студентов  самостоятельному, критическому мышлению, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы и принимать аргументированные решения, научить работать в команде. В реализации проектов заинтересованы все: студент занят работой и развитием своего творческого потенциала (применением знаний в новых ситуациях) с перспективой получить несколько оценок и благополучной аттестации по физике (одного из сложных предметов), наконец, с перспективой пополнения Портфолио; преподаватель заинтересован в повышении знаний и интеллекта обучающихся, их занятости творчеством; родители – в благополучной успеваемости их ребёнка, в перспективе вырастить ребёнка с умной головой, а ещё и с «золотыми» руками. Проектные работыстудентов 1 курса Исследовательские проектыСтудентов 2 курса Описание сущности педагогического опыта.Основная идея стандартов второго поколения – научить детей универсальным учебным действиям, самим добывать необходимые им знания. Эти способности хорошо развиваются в процессе исследовательской деятельности, поэтому этот вид работы я взяла на вооружение в качестве способа развития интереса детей к предмету.С введением новых стандартов появилось множество новых учебно-методических комплектов, соответствующих им, и одним из них является учебно-методический комплект  Л.Э. Генденштейна. Отличительной особенностью данного учебника является то, что для всех тем есть много домашних лабораторных заданий. В них дается задания для выполнения экспериментов в домашних условиях – это тоже вид исследовательской деятельности. Я решила заинтересовать обучающхся еще больше и предложила свои опыты задокументировать в виде микропрезентаций с фото, видео отчетом и научным обоснованием наблюдаемых явлений. Обучающиеся получают рекомендации для проведения и оформления работы. Для объяснения некоторых опытов недостаточно материалов учебника, и тогда студенты находят научные объяснения из других источников самостоятельно. Это развивает один из видов универсальных учебных действий, а именно поиск информации. Данные действия позволяют усваивать дополнительный материал и делиться своими знаниями с одноклассниками.  Условия, при которых создавался опыт.К созданию собственного опыта я пришла не сразу – время и новые требования к выпускникам сами подсказали в каком направлении двигаться. В начале своей педагогической деятельности мне не очень нравилась экспериментальная часть предмета, но со временем я увидела, что именно она приносит наилучшие результаты. Начав усиленно работать в этом направлении, я получила отклик от студентов. Улучшилась результативность, обучающиеся стали интересоваться предметом не только с целью выполнения стандартного домашнего задания, но и с желанием узнать больше, пришло понимание многих явлений и законов. Подтвердились слова Сократа: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай сделать мне – и я пойму.»Большую помощь в проведении исследований оказали  научно-популярные журналы «Физика для школьников», «Первое сентября: физика». РезультативностьСредний балл Трудоемкость, доступность и перспективность опыта. Исследовательская деятельность занимает дополнительное время как со стороны педагога – подготовка ученика, поиск направляющих материалов; так и со стороны ученика – исследование, оформление работы. Возможности учебного кабинета способствуют реализации полученных знаний и демонстрации результатов работ. Возможность использования опыта велика для любого педагога, но наиболее результативно при работе по учебно-методическому комплекту Генденштейна.Перспектива развития инновационных технологий всегда велика. В ходе внедрения стандартов второго поколения, основная цель которых развитие универсальных учебных действий, и деятельностного подхода к обучению, ученики школы должны учиться анализировать, находить главное и нужное для себя в учебном материале. Справившись с этой задачей, дети должны уметь применить знания на практике и в жизни, при получении высшего образования. А перспектива развития нашей страны предполагает использование специалистов, обладающих умением связывать свои теоретические знания с практической деятельностью.

description:
Актуальность опыта
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих  студентам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В ходе рассмотрения темы я выделила основные этапы моей работы:

- Подготовительная работа: изучение нормативных документов, составление рабочих   программ, на основе новых образовательных стандартов, подготовка материально-технической базы и учебно-методического комплекта , знакомство с новыми педагогическими технологиями
- Образовательный процесс: выполнение государственного стандарта  по предмету,   соблюдение правил техники безопасности, использование инновационных педагогических технологий.
- Подведение итогов: диагностика, аттестация студентов, изложение студентам домашних (индивидуальных) заданий на каникулы, выводы по организации учебного процесса.

alt: Противоречия, побудившие к поиску

description:
Противоречия, побудившие к поиску.

межпредметная интеграция  (позволяет сформировать мотивацию изучения физики);
реализация деятельностного подхода (способствует развитию умений и навыков  поиска,  анализа и использования знаний);
использование современных информационных технологий в системе  образования (способствует обучению работе с большими блоками информации);
Использовать новые педагогические технологии, основанные на гуманистических идеях, с использованием активных методов обучения вписывающихся в существующую классно-урочную систему, обеспечивающие не только усвоение студентами материала, но интеллектуально-нравственное развитие ребят;
В классификации по типу организации и управления познавательной деятельностью в нашей школе отдавать предпочтение личностно ориентированным образовательным технологиям, которые в центре образовательной системы ставят личность ребенка, обеспечение безопасных, комфортных условий ее развития и реализацию природных способностей. Личность подросткастановится целью образовательной системы;

description:
Специфика образования в начале третьего тысячелетия предъявляет особые требования к использованию разнообразных технологий. В связи с этим наряду с технологизацией образовательной деятельности столь же неизбежен процесс ее гуманизации, что сейчас находит все более широкое распространение в рамках личностно-деятельностного подхода. Глубинные процессы, происходящие в системе образования и в нашей стране, и за рубежом, ведут к формированию новой идеологии и методологии образования как идеологии и методологии инновационного образования. Инновационные технологии обучения следует рассматривать как инструмент, с помощью которого новая образовательная парадигма может быть претворена в жизнь.

Инновации - внедрение новых форм, способов и умений в сфере обучения, образования и науки. В принципе, любое социально-экономическое нововведение, пока оно еще не получило массового, т.е. серийного распространения, можно считать инновациями.

Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности учащегося по сравнению с традиционной системой.

alt: Научно-методическое обоснование опыта

description:
Научно-методическое обоснование опыта.

Между стандартом первого поколения и стандартом второго поколения существует много отличий. Прежде всего, изменилось само понимание того, что такое стандарт. Соответственно изменились компоненты стандарта. Раньше стандартом считались фиксированные требования к уровню подготовки выпускников и обязательный минимум содержания, освоение которого обеспечит достижение планируемых образовательных результатов. Сейчас предмет стандарта и его функции существенно расширены. Новые стандарты будут регулировать не только содержание образования и планируемые образовательные результаты, но и обеспечивать гарантиями государства относительно того, что эти образовательные результаты будут достигаться в условиях определенной информационно образовательной среды.

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:
отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.
использование современных образовательных технологий позволяет рационально организовать процесс обучения, добиваться хороших результатов:

description:
Педагогические технологии

Достигаемые результаты

Проблемное обучение

Создание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций
и организация активной самостоятельной деятельности студентов по  их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Проектные
методы обучения

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к  профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении

Дает возможность студентам самостоятельно пополнять свои знания,  глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения,  что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого обуычающегося.

Лекционно-семинарско-зачетная система

Данная система используется часто. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке обучающихся.

Обучение
в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей
деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии

Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

description:
Сущность и ведущая идея педагогического опыта.

Ведущая педагогическая идея опыта – научить получать знания по предмету, выходящие за рамки программного материала через исследовательскую деятельность различных форм, научить учиться, добывать знания.

Личность студента формируется в процессе его собственной деятельности, которая, в свою очередь, возможна только в общении с взрослыми, во взаимодействии с ними и под их постоянным руководством. Через общение лежит путь к родству душ. 45 минут урока для меня – это не только интеллектуальное напряжение, но и простое человеческое общение.

Внедрение новых образовательных технологий в учебный процесс меняет методику обучения, позволяет наряду с традиционными методами, приемами и способами использовать моделирование физических процессов, анимации, персональный компьютер, которые способствуют созданию на занятиях наглядных образов на уровне сущности, межпредметной интеграции знаний, творческому развитию мышления, активизируя учебную деятельность обучающихся.

description:
В течение ряда лет на своих уроках я использую элементы проблемного обучения. Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что я конструирую свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу, а ученик ищет способ ее решения. Проблемные задания разной степени сложности, у каждой свое поле поиска. В трудных случаях ученикам необходимо помочь, но так, чтобы сохранить возможность творческого мышления. Проблемное задание отличается тем, что я намеренно провоцирую создание противоречивых ситуаций, порождая у  учащихся стремление разобраться и устранить их.

Степень познавательной активности учащихся на уроках зависит от того, какими методами пользуется на уроке преподаватель. Проблемное обучение выступает как одна из важнейших педагогических технологий, обеспечивающих возникновение мотивационного компонента учебно-познавательной компетенции обучающихся на уроках физики. Эта технология привлекает меня своей нестандартностью, открывает передо мной большие практические возможности, способствует развитию творчества, преодолению пассивности учащихся на уроке, повышению качества знаний по предмету.

alt: В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний обучающихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения…

alt: Проектные работы студентов 1 курса

description:
Проектные работы
студентов
1 курса

alt: Исследовательские проекты Студентов 2 курса

alt: Описание сущности педагогического опыта

description:
Описание сущности педагогического опыта.

Основная идея стандартов второго поколения – научить детей универсальным учебным действиям, самим добывать необходимые им знания. Эти способности хорошо развиваются в процессе исследовательской деятельности, поэтому этот вид работы я взяла на вооружение в качестве способа развития интереса детей к предмету.

С введением новых стандартов появилось множество новых учебно-методических комплектов, соответствующих им, и одним из них является учебно-методический комплект  Л.Э. Генденштейна. Отличительной особенностью данного учебника является то, что для всех тем есть много домашних лабораторных заданий. В них дается задания для выполнения экспериментов в домашних условиях – это тоже вид исследовательской деятельности. Я решила заинтересовать обучающхся еще больше и предложила свои опыты задокументировать в виде микропрезентаций с фото, видео отчетом и научным обоснованием наблюдаемых явлений. Обучающиеся получают рекомендации для проведения и оформления работы. Для объяснения некоторых опытов недостаточно материалов учебника, и тогда студенты находят научные объяснения из других источников самостоятельно. Это развивает один из видов универсальных учебных действий, а именно поиск информации. Данные действия позволяют усваивать дополнительный материал и делиться своими знаниями с одноклассниками.

alt: Условия, при которых создавался опыт

description:
Условия, при которых создавался опыт.
К созданию собственного опыта я пришла не сразу – время и новые требования к выпускникам сами подсказали в каком направлении двигаться. В начале своей педагогической деятельности мне не очень нравилась экспериментальная часть предмета, но со временем я увидела, что именно она приносит наилучшие результаты. Начав усиленно работать в этом направлении, я получила отклик от студентов. Улучшилась результативность, обучающиеся стали интересоваться предметом не только с целью выполнения стандартного домашнего задания, но и с желанием узнать больше, пришло понимание многих явлений и законов. Подтвердились слова Сократа: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай сделать мне – и я пойму.»

Большую помощь в проведении исследований оказали  научно-популярные журналы «Физика для школьников», «Первое сентября: физика».

alt: Результативность Средний балл

description:
Результативность

Средний балл

description:
Трудоемкость, доступность и
перспективность опыта.

Исследовательская деятельность занимает дополнительное время как со стороны педагога – подготовка ученика, поиск направляющих материалов; так и со стороны ученика – исследование, оформление работы. Возможности учебного кабинета способствуют реализации полученных знаний и демонстрации результатов работ. Возможность использования опыта велика для любого педагога, но наиболее результативно при работе по учебно-методическому комплекту Генденштейна.
Перспектива развития инновационных технологий всегда велика. В ходе внедрения стандартов второго поколения, основная цель которых развитие универсальных учебных действий, и деятельностного подхода к обучению, ученики школы должны учиться анализировать, находить главное и нужное для себя в учебном материале. Справившись с этой задачей, дети должны уметь применить знания на практике и в жизни, при получении высшего образования. А перспектива развития нашей страны предполагает использование специалистов, обладающих умением связывать свои теоретические знания с практической деятельностью.

intro:
Обобщение педагогического опыта преподавателя физики ГАПОУ  «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники им. Героя Советского Союза М. А. Афанасьева»

города Брянска
Лысенко О.А.

Тема опыта: «Изучение и использование инновационных педагогических технологий на уроках физики с целью развития и совершенствование процесса обучения и пробуждения интереса к предмету».Обобщение педагогического опыта преподавателя физики ГАПОУ  «Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники им. Героя Советского Союза М. А. Афанасьева»

города Брянска
преподавателя  Лысенко О.А.

Тема опыта: «Изучение и использование инновационных педагогических технологий на уроках физики с целью развития и совершенствование процесса обучения и пробуждения интереса к предмету».

title: Обобщение педагогического опыта«Изучение и использование инновационных педагогических технологий на уроках физики с целью развития и совершенствование процесса обучения и пробуждения интереса к предмету».


extracted_text: Коррекционно – педагогическая помощь детям с нарушениями эмоционального развития (синдром раннего детского аутизма). Слово аутизм (от лат. «аutos»)  означает отрыв от реальности, отгороженность от мираРанний детский аутизм (РДА) является одним из наиболее сложных нарушений психического развития. Формируется этот синдром в своем полном виде к 2,5-3летнему возрасту.   Помимо искажения психического развития очевидна выраженная эмоциональная незрелость аутичного ребенка. Поэтому, вступая во взаимодействие с ним, надо учитывать его реальный «эмоциональный возраст». Основные параметры, по которым можно определить этот допустимый уровень взаимодействия, следующие:какая дистанция общения для ребенка более приемлема; каковы его излюбленные занятия, когда он предоставлен сам себе: бродить или бегать по комнате, раскачиваться, подпрыгивать, что-то крутить, перебирать,  как он обследует окружающие предметы: рассматривает; обнюхивает; тащит в рот; как использует игрушки: обращает внимание лишь на какие-то детали, манипулирует игрушкой для извлечения какого-либо сенсорного эффекта, насколько эти манипуляции однообразны; сложились ли какие-то стереотипы бытовых навыков, насколько они развернуты, насколько жестко привязаны к привычной ситуации; использует ли он речь и в каких целях. Насколько она стереотипна, в каком лице он говорит о себе;  как он ведет себя в ситуациях дискомфорта, страха: замирает, возникают панические реакции, агрессия, самоагрессия, обращается к близким, жалуется, усиливаются двигательные стереотипии, стремится повторить или проговорить травмировавшую ситуацию;   каково его поведение при радости: возбуждается, усиливаются двигательные стереотипии, стремится поделиться своим приятным переживанием с близкими;как он реагирует на запрет: игнорирует, пугается, делает назло, становится агрессивным, кричит; как легче его успокоить при возбуждении, при расстройстве: взять на руки, приласкать, отвлечь любимым лакомством, привычным занятием, уговорами; как долго можно удерживать его внимание и на чем: на игрушке, книге, рисунке, фотографиях, мыльных пузырях,    – как он относится к включению взрослых в его занятие (уходит, протестует, принимает, повторяет какие-то элементы игры взрослого или отрывки его комментария).    Методики и приемы коррекционной помощи аутичному ребенку При создании и развитии помощи детям с аутизмом и сходными расстройствами целесообразно придерживаться следующих принципов:   – комплексный медико-психолого-педагогический подход к коррекции;   – интегративная направленность коррекционного процесса в сочетании со специализированным характером оказываемой помощи;   – преемственность коррекционной работы на всех возрастных этапах;   – учет интересов аутичного ребенка при выборе методического подхода;   – индивидуальный характер коррекции на начальных ее этапах с постепенным переходом к групповым формам работы;   – систематическая активная работа с семьей аутичного ребенка.  Методика оперантного обучения (поведенческая терапия)    предусматривает создание внешних условий, формирующих желаемое поведение. Работа с детьми направлена на социально-бытовую адаптацию, речевое развитие, овладение учебными предметами, формирование производственных навыков. Обучение носит индивидуальный характер. ТЕАССН – программа, предусматривает создание соответствующих особенностям аутичного ребенка условий существования. Решаются задачи развития невербальной коммуникации, формирование элементарных социально-бытовых навыков, четкое структурирование пространства и времени (через различные формы расписаний, дневники), опора на визуализацию. Обучение речи, формирование учебных и профессиональных навыков не являются обязательными Холлдинг- терапия.Процесс  холдинг-терапии заключается в повторяющихся процедурах холдинга, то есть удержания ребенка на руках у родителей до его полного физического и эмоционального расслабления. Важно в первую очередь не физическое удержание ребенка, а эмоциональное, родители уговаривают ребенка не уходить, не бросать маму и папу, повторяют, как важно быть всем вместе. Поза и положение родителей должны позволять ребенку установить с ними глазной контакт. Марта Уэлч, разработчик терапии, рекомендует проводит терапию один раз в день, лучше в одно и то же время, а так же во всех ситуациях, когда ребенку плохо. Этими способами взаимодействия могут быть игры, пение песенок  стимуляция ребенка на договаривание слов и звукоречевое подражание родителям, разговоры и обучение новому. Психолог должен объяснить родителям, что очень важно додержать ребенка до стадии расслабления во время первого занятия.

alt: Основные параметры, по которым можно определить этот допустимый уровень взаимодействия, следующие: какая дистанция общения для ребенка более приемлема; каковы его излюбленные занятия, когда он предоставлен…

description:
Основные параметры, по которым можно определить этот допустимый уровень взаимодействия, следующие:

какая дистанция общения для ребенка более приемлема;
 каковы его излюбленные занятия, когда он предоставлен сам себе: бродить или бегать по комнате, раскачиваться, подпрыгивать, что-то крутить, перебирать,
 как он обследует окружающие предметы: рассматривает; обнюхивает; тащит в рот;
как использует игрушки: обращает внимание лишь на какие-то детали, манипулирует игрушкой для извлечения какого-либо сенсорного эффекта, насколько эти манипуляции однообразны;
 сложились ли какие-то стереотипы бытовых навыков, насколько они развернуты, насколько жестко привязаны к привычной ситуации;
 использует ли он речь и в каких целях. Насколько она стереотипна, в каком лице он говорит о себе;
  как он ведет себя в ситуациях дискомфорта, страха: замирает, возникают панические реакции, агрессия, самоагрессия, обращается к близким, жалуется, усиливаются двигательные стереотипии, стремится повторить или проговорить травмировавшую ситуацию;

alt: каково его поведение при радости: возбуждается, усиливаются двигательные стереотипии, стремится поделиться своим приятным переживанием с близкими; как он реагирует на запрет: игнорирует, пугается, делает назло,…

description:
  каково его поведение при радости: возбуждается, усиливаются двигательные стереотипии, стремится поделиться своим приятным переживанием с близкими;
как он реагирует на запрет: игнорирует, пугается, делает назло, становится агрессивным, кричит;
 как легче его успокоить при возбуждении, при расстройстве: взять на руки, приласкать, отвлечь любимым лакомством, привычным занятием, уговорами;
 как долго можно удерживать его внимание и на чем: на игрушке, книге, рисунке, фотографиях, мыльных пузырях,
   – как он относится к включению взрослых в его занятие (уходит, протестует, принимает, повторяет какие-то элементы игры взрослого или отрывки его комментария).

alt: При создании и развитии помощи детям с аутизмом и сходными расстройствами целесообразно придерживаться следующих принципов: – комплексный медико-психолого-педагогический подход к коррекции; – интегративная направленность коррекционного…

description:
Холлдинг- терапия.

Процесс  холдинг-терапии заключается в повторяющихся процедурах холдинга, то есть удержания ребенка на руках у родителей до его полного физического и эмоционального расслабления. Важно в первую очередь не физическое удержание ребенка, а эмоциональное, родители уговаривают ребенка не уходить, не бросать маму и папу, повторяют, как важно быть всем вместе. Поза и положение родителей должны позволять ребенку установить с ними глазной контакт. Марта Уэлч, разработчик терапии, рекомендует проводит терапию один раз в день, лучше в одно и то же время, а так же во всех ситуациях, когда ребенку плохо. Этими способами взаимодействия могут быть игры, пение песенок  стимуляция ребенка на договаривание слов и звукоречевое подражание родителям, разговоры и обучение новому. Психолог должен объяснить родителям, что очень важно додержать ребенка до стадии расслабления во время первого занятия.

intro: Презентация подготовлена по предметам :  специальная психология, социальная педагогика в специальном образовании и посвящена теме : " Коррекционно – педагогической помощи детям с нарушениями эмоционального развития  ( синдром раннего детского аутизма) ". Данный материал предназначен для педагогов и родителей .


extracted_text: Образ Бабы Яги.Где живет сказка? Да повсюду: в дремучем лесу, в поле, на распутье дорог, в шорохе листвы… Сказка родилась с человеком, и пока живет человек, жива и сказка. Сказки любят все: и взрослые, и дети. В них много разных чудес. А задумывался ли кто-нибудь над тем, как попала в сказку Баба Яга? Почему она ест маленьких детей? Почему живет одна в темном лесу? Кто ее придумал? Это вымышленный сказочный персонаж? А может быть, Баба Яга – мифологическое существо? Ученица Большесосновской школы решила больше узнать об этом и найти ответы на свои вопросы. Конечно же поставить гипотезу, определить объект и предмет исследования  без помощи учителя не под силу, поэтому в этой работе ей помогала учитель русского языка и литературы Голубева Ольга Леонидовна. Выполненная исследовательская работа представлена на всероссийском фестивале научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»  в университете «1 сентября»   «Сказка ложь, да в ней намек!Добрым молодцам урок».Александр Пушкин Это определило цель моей работы: проанализировать образ Бабы-яги и сделать вывод о ее сущности. Для достижения цели я поставила следующие задачи:  узнать из дополнительной литературы о Бабе-яге;  провести опрос среди учащихся по теме работы;  прочитать русские народные сказки с участием Бабы-яги;  проанализировать образ Бабы-яги и сделать выводы. Гипотеза: предположим, что Баба-яга – это вымышленный персонаж русских народных сказок.Методы исследования: Анализ; Сравнительный; Текстологический; Опрос;Сопоставительный На основе связей между различными предметами, явлениями, действиями Бабы Яги, я сделала вывод о ее сущности. Название сказкиМесто обитания Бабы Яги Внешний видВолшебные вещи в сказках и др. чудесаЖивотные, служащие Бабе Яге Положительный или отрицательный персонаж «Гуси-лебеди»«…стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается…»«…морда жилиная, нога глиняная»Золотые яблочкиМышка, гуси-лебедиОтрицательный, так как похищает детей, чтобы съесть«Царевна-лягушка»«Стоит избушка на курьих ножках, кругом себя поворачивается»«…зубы – на полке, а нос в потолок врос»Клубок–Положительный, так как дает совет, как одолеть противника (Кощея)«Баба Яга»«Стоит в лесу хатка, а в ней сидит Баба Яга»Баба Яга – костяная ногаГребешок, полотенцеКот, собаки, быкиОтрицательный, так как хотела съесть девочкуОбраз Бабы Яги в русских народных сказках «Баба Яга и Заморышек»«За тридевять земель на крутой горе стоят белокаменные палаты, высокой стеной обведены, у ворот железные столбы поставлены»Баба Яга – костяная нога (имеет 41 дочь)Волшебный платочек, огненный щит–Отрицательный, так как хотела погубить всех братьев«Василиса Прекрасная»«В дремучем лесу избушка Яги-Бабы; забор вокруг избы из человечьих костей, на заборе торчат черепа людские с глазами; вместо дверей у ворот – ноги человечьи, вместо запоров – руки, вместо замка – рот с острыми зубами»«В ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает»Куколка;три всадника (белый, красный, черный);три пары рук–Положительный, так как помогла Василисе, дав ей огонь (череп с горящими глазами) «Марья Моревна»«За тридевять земель, в тридесятом царстве, за огненной рекой стоит дом Бабы Яги, кругом дома двенадцать шестов, на одиннадцати шестах по человечьей голове, только один незанятый»«Во весь дух на железной ступе скачет, пестом погоняет, помелом след заметает»Волшебный платочекВолшебные кониОтрицательный, так как хотела убить Ивана-царевича«Иван-царевич и Белый Полянин»«Прибежала к глубокой пропасти, подняла чугунную доску и скрылась под землею»Баба Яга – золотая ногаВолшебная игла, шило–Отрицательный, так как билась с богатырями«Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что»Избушка на курьих ножкахСидит седая старуха, прядет кудельВолшебный клубок, дубинка, топор, дудка.Сват НаумЛягушка Положительный, так как помогла Андрею-стрелку «Заколдованная королевна»Три Бабы Яги. У старшей «стоит избушка, а дальше… одна тьма кромешная, ничего не видать…»Баба Яга – костяная нога, старая, беззубаяКовер-самолет, сапоги-скороходы, шапка-невидимка–Положительный, так как помогла найти королевну«Финист – ясный сокол»Три Бабы Яги.«Стоит избушка на курьих ножках – вертится»Ноги из угла в угол, губы на грядке, а нос к потолку прирос. Третья – «сама черная, а во рту один клык торчит»Серебряное блюдечко и золотое яичко, серебряные пяльцы и золотая иголочка,серебряное донце и золотое веретенцеКот, собака, Серый волкПоложительный, так как все трое помогли найти Марьюшку«Сказка о молодильных яблоках и живой воде»Три Бабы Яги (сестры).«Избушка на курьей ножке, об одном окошке»«…шелковый кудель мечет, а нитки через грядки бросает»Живая вода, молодильные яблокиВолшебные кониПоложительный, так как дала совет, как найти воду и яблоки Баба-ягаВиктор Васнецов, «Баба-яга», 1917 г.Вселеннаярусские народные сказкиОфициальное названиеБаба-ягаКлассификацияВедьмаСоздателинародное творчество Ба́ба-яга́ — персонаж славянской мифологии и фольклора (особенно волшебной сказки) славянских народов. Старуха-чародейка, наделённая магической силой. Ведунья, оборотень. По своим свойствам ближе всего к ведьме. Чаще всего — отрицательный персонаж. Помимо русских встречается в словацких и чешских сказках.Баба-яга

file_name: Исследование.ppt

alt: Образ Бабы Яги. Где живет сказка?

description:
Образ Бабы Яги.

Где живет сказка? Да повсюду: в дремучем лесу, в поле, на распутье дорог, в шорохе листвы… Сказка родилась с человеком, и пока живет человек, жива и сказка. Сказки любят все: и взрослые, и дети. В них много разных чудес. А задумывался ли кто-нибудь над тем, как попала в сказку Баба Яга? Почему она ест маленьких детей? Почему живет одна в темном лесу? Кто ее придумал? Это вымышленный сказочный персонаж? А может быть, Баба Яга – мифологическое существо? Ученица Большесосновской школы решила больше узнать об этом и найти ответы на свои вопросы. Конечно же поставить гипотезу, определить объект и предмет исследования  без помощи учителя не под силу, поэтому в этой работе ей помогала учитель русского языка и литературы Голубева Ольга Леонидовна. Выполненная исследовательская работа представлена на всероссийском фестивале научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»  в университете «1 сентября»

«Сказка ложь, да в ней намек!Добрым молодцам урок».Александр Пушкин

description:
Гипотеза: предположим, что Баба-яга – это вымышленный персонаж русских народных сказок.
Методы исследования:
Анализ;
Сравнительный;
Текстологический;
Опрос;
Сопоставительный

description:
На основе связей между различными предметами, явлениями, действиями Бабы Яги, я сделала вывод о ее сущности.

Название сказки

Место обитания Бабы Яги

Внешний вид

Волшебные вещи в сказках и др. чудеса

Животные, служащие Бабе Яге

Положительный или отрицательный персонаж

«Гуси-лебеди»

«…стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается…»

«…морда жилиная, нога глиняная»

Золотые яблочки

Мышка, гуси-лебеди

Отрицательный, так как похищает детей, чтобы съесть

«Царевна-лягушка»

«Стоит избушка на курьих ножках, кругом себя поворачивается»

«…зубы – на полке, а нос в потолок врос»

Клубок

–

Положительный, так как дает совет, как одолеть противника (Кощея)

«Баба Яга»

«Стоит в лесу хатка, а в ней сидит Баба Яга»

Баба Яга – костяная нога

Гребешок, полотенце

Кот, собаки, быки

Отрицательный, так как хотела съесть девочку

Образ Бабы Яги в русских народных сказках

description:
«Баба Яга и Заморышек»

«За тридевять земель на крутой горе стоят белокаменные палаты, высокой стеной обведены, у ворот железные столбы поставлены»

Баба Яга – костяная нога (имеет 41 дочь)

Волшебный платочек, огненный щит

–

Отрицательный, так как хотела погубить всех братьев

«Василиса Прекрасная»

«В дремучем лесу избушка Яги-Бабы; забор вокруг избы из человечьих костей, на заборе торчат черепа людские с глазами; вместо дверей у ворот – ноги человечьи, вместо запоров – руки, вместо замка – рот с острыми зубами»

«В ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает»

Куколка;
три всадника (белый, красный, черный);
три пары рук

–

Положительный, так как помогла Василисе, дав ей огонь (череп с горящими глазами)

description:
«Марья Моревна»

«За тридевять земель, в тридесятом царстве, за огненной рекой стоит дом Бабы Яги, кругом дома двенадцать шестов, на одиннадцати шестах по человечьей голове, только один незанятый»

«Во весь дух на железной ступе скачет, пестом погоняет, помелом след заметает»

Волшебный платочек

Волшебные кони

Отрицательный, так как хотела убить Ивана-царевича

«Иван-царевич и Белый Полянин»

«Прибежала к глубокой пропасти, подняла чугунную доску и скрылась под землею»

Баба Яга – золотая нога

Волшебная игла, шило

–

Отрицательный, так как билась с богатырями

«Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что»

Избушка на курьих ножках

Сидит седая старуха, прядет кудель

Волшебный клубок, дубинка, топор, дудка.
Сват Наум

Лягушка

Положительный, так как помогла Андрею-стрелку

alt: Заколдованная королевна» Три Бабы

description:
«Заколдованная королевна»

Три Бабы Яги. У старшей «стоит избушка, а дальше… одна тьма кромешная, ничего не видать…»

Баба Яга – костяная нога, старая, беззубая

Ковер-самолет, сапоги-скороходы, шапка-невидимка

–

Положительный, так как помогла найти королевну

«Финист – ясный сокол»

Три Бабы Яги.«Стоит избушка на курьих ножках – вертится»

Ноги из угла в угол, губы на грядке, а нос к потолку прирос. Третья – «сама черная, а во рту один клык торчит»

Серебряное блюдечко и золотое яичко, серебряные пяльцы и золотая иголочка,
серебряное донце и золотое веретенце

Кот, собака, Серый волк

Положительный, так как все трое помогли найти Марьюшку

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Три Бабы Яги (сестры).«Избушка на курьей ножке, об одном окошке»

«…шелковый кудель мечет, а нитки через грядки бросает»

Живая вода, молодильные яблоки

Волшебные кони

Положительный, так как дала совет, как найти воду и яблоки

description:
Баба-яга

Виктор Васнецов, «Баба-яга», 1917 г.

Вселенная

русские народные сказки

Официальное название

Баба-яга

Классификация

Ведьма

Создатели

народное творчество

alt: Ба́ба-яга́ — персонаж славянской мифологии и фольклора (особенно волшебной сказки ) славянских народов

description:
Ба́ба-яга́ — персонаж славянской мифологии и фольклора (особенно волшебной сказки) славянских народов. Старуха-чародейка, наделённая магической силой. Ведунья, оборотень. По своим свойствам ближе всего к ведьме. Чаще всего — отрицательный персонаж. Помимо русских встречается в словацких и чешских сказках.

Баба-яга

title: Научно-исследовательская работа по теме: "Образ Бабы Яги"


extracted_text: Презентацию подготовила:           учитель сельскохозяйственного труда Юрченко Галина ИвановнаДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ Говорит она «му - му!»,Ночью спит в своём хлеву,Днём на пастбище идёт.Молочко нам всем дает. КОРОВА  Грациозен и красив.Ножки, спинка, шейка, грива.Резво скачет по  утру,Хвост как шарфик на ветру.Прокатись на спинке шаткой.Кто красавец?КОНЬ Длинное ухо,Комочек пуха.Прыгает ловко,Грызёт морковку.КРОЛИК Не прядет, не ткет, А людей одевает.ОВЦА КОТЭтот зверь живёт лишь дома,С этим зверем все знакомы.У него усищи-спицы,Он мурлычет, он поёт,Только мыться он боится.Угадали? Это ....  СОБАКАС хозяином дружит, дом сторожит. На чужих лает, в свой дом не пускает С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, Лыко дерет, А лаптей не плетет.КОЗА СВИНЬЯВместо хвостика — крючок, вместо носа — пятачок. Пятачок—дырявый, а крючок - вертлявый. Интернет ресурсы:http://www.razvitierebenka.com/2014/06/Zagadki-pro-Domashnih-Zhivotnyh-i-Ptic.html

file_name: домашние животные.pptx

description:
Презентацию подготовила:
          учитель сельскохозяйственного труда
Юрченко Галина Ивановна

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

alt: Говорит она «му - му!», Ночью спит в своём хлеву,

alt: Грациозен и красив. Ножки, спинка, шейка, грива

description:
Грациозен и красив.Ножки, спинка, шейка, грива.Резво скачет по  утру,Хвост как шарфик на ветру.Прокатись на спинке шаткой.Кто красавец?

КОНЬ

description:
Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Грызёт морковку.

КРОЛИК

alt: Не прядет, не ткет, А людей одевает

description:
Не прядет, не ткет, А людей одевает.

ОВЦА

alt: КОТ Этот зверь живёт лишь дома,

description:
КОТ

Этот зверь живёт лишь дома,
С этим зверем все знакомы.
У него усищи-спицы,
Он мурлычет, он поёт,
Только мыться он боится.
Угадали? Это ....

alt: СОБАКА С хозяином дружит, дом сторожит

description:
СОБАКА

С хозяином дружит, дом сторожит. На чужих лает, в свой дом не пускает

description:
С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, Лыко дерет, А лаптей не плетет.

КОЗА

description:
СВИНЬЯ

Вместо хвостика — крючок,
 вместо носа — пятачок. Пятачок—дырявый, а крючок - вертлявый.

description:
Интернет ресурсы:

http://www.razvitierebenka.com/2014/06/Zagadki-pro-Domashnih-Zhivotnyh-i-Ptic.html

intro: Очень важным разделом с которым знакомятся учащиеся с ограниченными возможностями на уроках сельскохозяйственного труда является "Животноводство".  Воспитанники узнают о домашних животных: коровах, свиньях, козах, овцах, кроликах, лошадях.  Узнают,  почему они называются домашними. Знакомятся с условиями их содержания.  В презентации показаны изображения каждого животного.

title: Презентация по сельскохозяйственному труду  на тему "Домашние животные" (5 класс)