extracted_text: Тема 2.Деятельность человека: структура, виды, классификация  Деятельность – присущая человеку форма активности, направленная на целесообразное преобразование окружающего мира и подчинение его целям человека. Деятельность состоит из действий Целерациональное – обусловлено четко поставленной целью Ценностно-рациональное – обусловлено моральными принципами Аффективное – обусловлено эмоциональным состоянием Традиционное – обусловлено привычками человека Деятельность человекаАктивность животногоприспособление к природнойсреде путем ее масштабногопреобразования, ведущего ксозданию искусственной средысуществования человекаприспособление к условиямсреды прежде всего путем пере-стройки собственного организма, механизмом которой являются мутационные изменения, закрепляемые средойцелеполагание в деятельностицелесообразность в поведениипреобразование окружающего мираприспособление к окружающему мирувоздействие на среду специально изготовленными средствами труда, создание искусственных объектов, которые усиливают физические возможности человекавоздействие на среду осуществляется органамитела, данными природой; отсутствие способности изготавливать орудия труда с помощью раннее созданных средств  Структура деятельностиЦель – ожидаемый результатОбъект – то, на что направлена Д.Мотив – то, что побуждает к Д.Субъект – тот, кто осуществляет Д.Средства – то, с помощью чего осуществляется Д.Действие Виды деятельностиДуховная деятельность(по особенностям объекта деятельности)Практическая деятельность(Изменение реальных объектов окружающего мира)(Изменение сознания человека)Материально-производственная Д. (преобразование природы)Социально-преобразовательная Д. (преобразование общества)Познавательная Д. Прогностическая Д. Ценностно-ориентировочная Д.  Виды деятельностиРазрушительная деятельность(по результатам деятельности)Созидательная деятельность(Воспроизводство уже известного)(Создание чего-то нового)Виды деятельностиТворческаядеятельность(по способу действий)Репродуктивная деятельность Виды деятельностиУчениеИграТрудНаправлен на достижение практически полезного результатаНаправлена на получение удовлетворения от самого процессаНаправлено на приобретение знаний и умение их применятьОбщениеНаправлено на взаимодействие между людьми, обмен информацией Труд Игра особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс - развлечение, отдыхХарактерные черты игры: происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется;  в ее процессе используются так называемые замещающие предметы;  нацелена на удовлетворение интереса ее участников;  способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками. ОбщениеПо средствам общения:Непосредственное (с помощью рук, голосовых связок и т.д.);Опосредованное (газета, компакт-диск и т.д.);Прямое (личные контакты);Косвенное (через посредников)По субъектам общения:между реальными субъектами;между реальным субъектом и иллюзорным партнером (домашние животные, игрушки и т.д.);между  реальным субъектом и воображаемым партнером (внутренний диалог, диалог с образом другого человека);между воображаемыми партнерами (художественные образы произведений)Классификация ОбщениеПо соотношению «цель - средство»Деловое (как средство достижения целей)Личностное (само общение выступает как цель)По количеству участников:МежличностноеЛичностно-групповоеМежгрупповоеОдностороннее (молитва, обращение к потомкам и т.д.)КлассификацияПо времени:КраткосрочноеДлительноеПо результату:ЗаконченноеНезаконченное Функции общения Учение Организованноеосуществляется в образовательных учрежденияхНеорганизованноеосуществляется в других видахдеятельности как их побочный, дополнительный результатСамообразование приобретениезнаний, умений,навыков самостоятельно индивидуальнаяколлективнаяПо субъектуПо характерурепродуктивная (по образцу)творческая законнаянезаконнаяПо соответствию правовым нормамПо соответствию моральным нормамморальнаяаморальная ДуховнаяПо зависимости от сфер общественное жизниПо результатамсозидательнаяразрушительнаяЭкономическаяСоциальнаяПолитическая ТворчествоВид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (например, новая цель, новый результат или новые средства, новые способы их достижения)компонент какой-либо деятельностичеловекасамостоятельная деятельность (например, деятельностьученых,изобретателей,писателей и т. д.) Механизмы творческой деятельностиКомбинирование,варьированиеуже имеющихсязнанийВоображение – способность создаватьновые чувственныеили мыслительные образы в сознанииФантазия – яркость и необычностьсоздаваемых представленийи образовИнтуиция – знание, условия получениякоторогоне осознаются Выводыдеятельность является способом существования людей и характеризуется следующими чертами: сознательный характер; продуктивный характер; преобразующий характер; общественный характер

alt: Тема 2. Деятельность человека: структура, виды, классификация

alt: Деятельность человека Активность животного приспособление к природной среде путем ее масштабного преобразования, ведущего к созданию искусственной среды существования человека приспособление к условиям среды прежде всего…

description:
Деятельность человека

Активность животного

приспособление к природной
среде путем ее масштабного
преобразования, ведущего к
созданию искусственной среды
существования человека

приспособление к условиям
среды прежде всего путем пере-
стройки собственного
организма, механизмом которой являются мутационные изменения, закрепляемые средой

целеполагание в деятельности

целесообразность в поведении

преобразование окружающего мира

приспособление к окружающему миру

воздействие на среду
специально изготовленными средствами труда, создание искусственных объектов, которые усиливают физические возможности человека

воздействие на среду
осуществляется органами
тела, данными природой;
отсутствие способности
изготавливать орудия труда с помощью раннее созданных средств

description:
Структура деятельности

Цель – ожидаемый результат

Объект – то, на что направлена Д.

Мотив – то, что побуждает к Д.

Субъект – тот, кто осуществляет Д.

Средства – то, с помощью чего осуществляется Д.

Действие

description:
Виды деятельности

Духовная деятельность

(по особенностям объекта деятельности)

Практическая деятельность

(Изменение реальных объектов окружающего мира)

(Изменение сознания человека)

Материально-производственная Д. (преобразование природы)

Социально-преобразовательная Д. (преобразование общества)

Познавательная Д.

Прогностическая Д.

Ценностно-ориентировочная Д.

description:
Виды деятельности

Разрушительная деятельность

(по результатам деятельности)

Созидательная деятельность

(Воспроизводство уже известного)

(Создание чего-то нового)

Виды деятельности

Творческая
деятельность

(по способу действий)

Репродуктивная деятельность

alt: Виды деятельности Учение Игра Труд

description:
Виды деятельности

Учение

Игра

Труд

Направлен на достижение практически полезного результата

Направлена на получение удовлетворения от самого процесса

Направлено на приобретение знаний и умение их применять

Общение

Направлено на взаимодействие между людьми, обмен информацией

alt: Труд

description: Труд

description:
Игра

особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс - развлечение, отдых

Характерные черты игры:
 происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется;
 в ее процессе используются так называемые замещающие предметы;
 нацелена на удовлетворение интереса ее участников;
 способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками.

description:
Общение

По средствам общения:
Непосредственное (с помощью рук, голосовых связок и т.д.);
Опосредованное (газета, компакт-диск и т.д.);
Прямое (личные контакты);
Косвенное (через посредников)

По субъектам общения:
между реальными субъектами;
между реальным субъектом и иллюзорным партнером (домашние животные, игрушки и т.д.);
между  реальным субъектом и воображаемым партнером (внутренний диалог, диалог с образом другого человека);
между воображаемыми партнерами (художественные образы произведений)

Классификация

description:
Общение

По соотношению «цель - средство»
Деловое (как средство достижения целей)
Личностное (само общение выступает как цель)

По количеству участников:
Межличностное
Личностно-групповое
Межгрупповое
Одностороннее (молитва, обращение к потомкам и т.д.)

Классификация

По времени:
Краткосрочное
Длительное

По результату:
Законченное
Незаконченное

alt: Функции общения

description: Функции общения

description:
Учение

Организованное
осуществляется
в образовательных
учреждениях

Неорганизованное
осуществляется
в других видах
деятельности как
их побочный,
дополнительный
результат

Самообразование
приобретение
знаний, умений,
навыков самостоятельно

description:
индивидуальная

коллективная

По субъекту

По характеру

репродуктивная (по образцу)

творческая

alt: По соответствию правовым нормам

description:
законная

незаконная

По соответствию правовым нормам

По соответствию моральным нормам

моральная

аморальная

description:
Духовная

По зависимости от сфер общественное жизни

По результатам

созидательная

разрушительная

Экономическая

Социальная

Политическая

alt: Творчество Вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (например, новая цель, новый результат или новые средства, новые способы их достижения) компонент какой-либо…

description:
Творчество

Вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (например, новая цель, новый результат или новые средства, новые способы их достижения)

компонент
какой-либо
деятельности
человека

самостоятельная
деятельность
(например,
деятельность
ученых,
изобретателей,
писателей и т. д.)

alt: Механизмы творческой деятельности

description:
Механизмы творческой деятельности

Комбинирование,
варьирование
уже имеющихся
знаний

Воображение –
способность
создавать
новые чувственные
или мыслительные
образы в сознании

Фантазия –
яркость и
необычность
создаваемых
представлений
и образов

Интуиция –
знание,
условия получения
которого
не осознаются

alt: Выводы деятельность является способом существования людей и характеризуется следующими чертами: сознательный характер; продуктивный характер; преобразующий характер; общественный характер

intro:
1.		Кто является главой РФ?
2.		Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ?
3.		Как называется парламент РФ?

4.		Кто осуществляет в России исполнительную власть?
5.		Перечислите типы субъектов РФ.

6.		Объясните значение термина «светское государство».

Основы конституционного строя России
№ п/п	Вопрос	Ответ
1.		Объясните значение термина «социальное государство».

2.		Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ?
3.		Охарактеризуйте государственный строй России:
•	форма правления
•	форма территориального устройства
политический режим

4.		Кто осуществляет в России исполнительную власть?

5.		Кто является главой РФ?

6.		Как называется парламент РФ?

title: Презентация на тему:Деятельность человека.


extracted_text: Презентація на тему:«Багатомовність в аспекті етнопсихолінгвістичних досліджень»Виконала:Студентка групи ДФ-41Слесар Наталія 	Світ початку ХХІ століття позначений появою та розвитком багатьох раніше небачених процесів. Одним з найяскравіших таких процесів є глобалізація та цілий комплекс обставин, що їй супутні. Глобалізацію найчастіше ідентифікують з якісно новими рівнями інтегрованості, цілісності та взаємозалежності. Дослідження двомовності як складової мовної ситуації багатомовних соціумів спираються як на соціальні, зовнішні фактори, так і на внутрішні, так би мовити, іманентні. Відповідно до першого двомовними можуть бути не лише окремі особи, але цілі колективи, соціуми, співтовариства. У такій ситуації вивчати двомовність можна у вигляді 5 білінгвістичного поля, парадигмами якого є: а) двомовність і рідна мова, б) двомовність та інтерференція (ступінь і типологія), в) двомовність і диглосія. Названі парадигми передбачають врахування широкого соціального контексту, що відображає структуру суспільства, а також соціальну орієнтацію мікро- або макросоціуму. 		Ці твердження зумовлюють переосмислення поняття білінгвізму не лише у соціолінгвістичному, але й у комунікативному аспекті. З огляду на це ми пропонуємо наступне визначення цього поняття: білінгвізм – це здатність індивіда чи мовної спільноти почергово використовувати дві мови (у ширшому випадку полілінгвізму – декілька мов) для забезпечення комунікативних потребВступ 	У сучасному світі значного поширення набуло послуговування кількома мовами в межах одного суспільства та на індивідуальному рівні — багатомовність. Це явище зумовлене складним комплексом історичних, соціальних, ментальних і когнітивних чинників.	Багатомовність — уживання кількох мов у межах соціальної спільноти і на індивідуальному рівні. Залежно від рівня використання та кількості мов розрізняють:індивідуальну багатомовність — уживання індивідом декількох мов залежно від конкретної комунікативної ситуації;національну багатомовність (полілінгвізм, мультилінгвізм) — уживання кількох мов у межах певної соціальної спільнотидиглосію — одночасне існування в суспільстві двох мов або двох форм однієї мови, що застосовуються в різних функціональних сферах. Основними напрямками в руслі яких розвивається полікультурна освіта в провідних країнах світу, є: педагогічна підтримка представників етнічних меншин; білінгвальне навчання;багатокультурне виховання, що супроводжується заходами проти етноцентризму. Білінгвальна освіта як один з напрямків полікультурного навчання.Білінгвізм (двомовність) - здатність тих чи інших груп населення пояснюватися двома мовами.Білінгвальне навчання (навчання рідною для меншості і домінуючому мовами) розглядається як важливий інструмент академічних успіхів дітей етнічних меншин.Білінгвальна освіта - важливий шлях формування особистості - носія загальнонаціональної культури в поліетнічному державі. Різниця між білінгвальним і мовленнєвим навчаннямКритерії відмінностейБілінгвальненавчанняМовленнєве навчанняОсновна метаДосягти деякої форми білінгвізмуОволодіти іншомовною компетенцієюАкадемічні ціліНавчатимутьння двох мов, вміння бути здатним працювати з різними культурамиОволодіти іноземною мовою і познайомитися з іноземною культуроюВикористання іноземної мовиМова використовується як засіб навчанняМова вивчається як предметВикористання мови з метою навчанняВикористання в деякій формі двох або більше Використання вивченої мови більшості випадківПедагогічне значенняІнтеграція мови і змісту навчанняЯвне вивчення мови Принципи білінгвального навчанняПринцип дидактичної культурозібраності;Принцип проблемно-пошукових і проблемних форм навчання;Принцип пріоритету навчального співробітництва в освіті та самоосвіті;Принцип інтегративності та інтерактивності в міждисциплінарному моделюванні полікультурного білінгвального освіти;Принцип дидактичного співдружності традиційної педагогіки та Інтернет-педагогіки;Принцип обліку освітніх прав людини при моделюванні педагогічної культурного середовища. Двомовний вказівник в Казанському метроДвомовний (російсько-вепська) покажчик в Шёлтозеро, Карелія Білінгвізм у Казахстані Білінгвізм у Бельгії  білінгвізм (мультилінгвізм, багатомовність):1. Однаковою мірою володіння кількома       мовами.2. Наявність декількох мов на тій чи іншій     території.Виділяють два види багатомовності:- Національне - у багатонаціональних країнах;індивідуальне - вільне використання декількох мов.  Мовні освіти: літературні мови, діалекти, говірки, жаргони.Розрізняють: природний і штучний полілінгвізм «Сліди» німецької мови в українській:  Абзац –   Absatz   Адресат  -  Adressat  Аншлаг –   Anschlag   Бакенбарди –   Backe – щока + Bart – борода  Бутерброд –  Butter – масло, Brot – хліб  Бухгалтер – Buch –книга, halten – тримати  Вексель –   Wechsel   Вентиль –  Ventil  Вундеркинд –   Wunderkind – чудо-дитина Граф –   Graf  Гриф –   Griff  Курорт – Kur – лікування, Ort – місце  Ландшафт –   Landschaft  T-Shirtpulloverartige HemdфутболкаShortskurze HosenшортиBase cap  SportkappeбейсболкаChipsGebratene KartoffelscheibeСмаженийкартопляPomes fritsGebratene KartoffelFasts-FoodSchnelles EssenЇжа на швидкоручInter-Rail Zug поїздBahn CardsFahrkartenбілетHandy Mobiltelefon мобільник Поняття європейського мультикультуралізму та мультилінгвізму Європейський мультикультуралізмПолітика, спрямована на збереження і розвиток в окремо взятій країні і в світі в цілому культурних відмінностей Поняття вперше виникло в 70-і рр в Канаді та США 	Мультикультуралізм протиставляється концепції «плавильного котла», де передбачається злиття всіх культур в одну.	США просуває цю концепцію, стверджуючи, що на території країни відбувається злиття різних народів і національних культур, в результаті чого формується єдина американська нація. Мультикультуралізм - один з аспектів толерантності Толерантність соціологічний термін, що позначає терпимість до іншому світогляду, способу життя, поведінки та звичаїв. Толерантність НЕ рівносильна байдужості. Вона не означає також прийняття іншого світогляду або способу життя, вона полягає в поданні іншим права жити у відповідності з власним світоглядом. 	Ідея мультикультуралізму висувається головним чином в економічно розвинених країнах Заходу, де спостерігається значний приплив іммігрантів. У сучасній Європі передбачається включити в її культурне поле елементи культур з країн «третього світу»	До 2010-2011 років ідея мультикультуралізму в Європі (зокрема в Україні) увійшла в кризову стадію Європейський мультилінгвізмСпівіснування в єдиному європейському суспільстві безлічі мов як атрибутів національних культур. Не можна плутати плюрилінгвізму з мультилінгвізм.	Плюрилінгвізму - вживання декількох мов однією людиною (Європейська хартія плюрилінгвізму 2005)	Мультилінгвізм, в свою чергу, це вживання декількох мов у межах певного соціуму (країни, міста, іншої групи людей) Проведення політики поширення мовВважається, що кожен європеєць повинен прагнути вивчати і розуміти мови сусідніх європейських країн і за допомогою мови здобувати знання і розуміння інших культур.Рада Європи спільно з Євросоюзом організував Європейський рік мов в 2001 році.26 вересня святкується Європейський день мов Регіональні мови і мови етнічних меншинВсього в Європі налічується близько 60 регіональних мов і мов етнічних меншин, щодо яких теж проводиться певна політика.5 листопада 1992, Страсбург - Європейська хартія регіональних мов і мов етнічних меншин. Вона забезпечує підтримку і захист європейських мов.Європейські держави вважають мови етнічних меншин невід'ємною частиною європейської культурної спадщини Висновки	Мова в історичній ретроспективі завжди відігравала велике значення в розвитку суспільства. В сучасному світі мова відіграє не менш важливу роль та диференціація її призводить до появи нового поняття білінгвізму, яке має дуальне значення на розвиток індивіда та суспільства в цілому. Білінгвізм в сучасному світі є досить розповсюдженим і необхідним поняттям для кращої соціалізації індивідів та для кращої їх комунікації з іншими людьми. Думка про те, що людина не повинна бути білінгвом, тому що уповільнюється її розвиток, має право на існування. 	Таким чином, на даний момент найактуальнішим є те, що необхідно досліджувати мову, її розвиток та функціонування і ніколи не зупинятися у її вивченні.  Список використаних джерел 	New Webster’s Dictionary and Thesaurus of the English Language. Danbury, Cт.: Lexicon Publications Inc., 1993. – 1248 р. 	Petite Encyclopédie Larousse. – P.: Larousse, 1998. – Р. 1220. 	Hufeisen, Britta. Deutsch als zweite Fremdsprache // Deutsch als zweite Fremdsprache.- S.4-6, 52-53.	Загнітко А. П., Домрачева І. Р. Основи мовленнєвої діяльності. Навч. посіб. для студ. — Донецьк, Український культурологічний центр, 2001. — 196 с. 	Кошуба М. Проблема двомовності у трактуванні О. Потебні. - Науковий вісник. - Вип. 2. – 2008. – С. 45-52. 	Мартине А. Предисловие // Вайнрайх У. Языковые контакты / Пер. с англ. – К.: Вища школа, 1979. – С.18 – 21.	Соссюр Ф. де. Курс загальної лінгвістики. — К., 1998. – 210 с. Універсальний словник-енциклопедія. – К.: Ірина, 1999. – 1552 с. 	Чередниченко О.І. Об’єднавча функція мови // Мовні і концептуальні картини світу. – К.: КНУ ім. Т. Шевченка, 2003. – С.3 – 7.

file_name: Психолінгвістика Слесар.ppt

alt: Презентація на тему: «Багатомовність в аспекті етнопсихолінгвістичних досліджень»

description:
Презентація на тему:«Багатомовність в аспекті етнопсихолінгвістичних досліджень»

Виконала:
Студентка групи ДФ-41
Слесар Наталія

description:
	Світ початку ХХІ століття позначений появою та розвитком багатьох раніше небачених процесів. Одним з найяскравіших таких процесів є глобалізація та цілий комплекс обставин, що їй супутні. Глобалізацію найчастіше ідентифікують з якісно новими рівнями інтегрованості, цілісності та взаємозалежності. Дослідження двомовності як складової мовної ситуації багатомовних соціумів спираються як на соціальні, зовнішні фактори, так і на внутрішні, так би мовити, іманентні. Відповідно до першого двомовними можуть бути не лише окремі особи, але цілі колективи, соціуми, співтовариства. У такій ситуації вивчати двомовність можна у вигляді 5 білінгвістичного поля, парадигмами якого є: а) двомовність і рідна мова, б) двомовність та інтерференція (ступінь і типологія), в) двомовність і диглосія. Названі парадигми передбачають врахування широкого соціального контексту, що відображає структуру суспільства, а також соціальну орієнтацію мікро- або макросоціуму.
	Ці твердження зумовлюють переосмислення поняття білінгвізму не лише у соціолінгвістичному, але й у комунікативному аспекті. З огляду на це ми пропонуємо наступне визначення цього поняття: білінгвізм – це здатність індивіда чи мовної спільноти почергово використовувати дві мови (у ширшому випадку полілінгвізму – декілька мов) для забезпечення комунікативних потреб

Вступ

alt: Залежно від рівня використання та кількості мов розрізняють: індивідуальну багатомовність — уживання індивідом декількох мов залежно від конкретної комунікативної ситуації; національну багатомовність (полілінгвізм, мультилінгвізм) —…

description:
Залежно від рівня використання та кількості мов розрізняють:

індивідуальну багатомовність — уживання індивідом декількох мов залежно від конкретної комунікативної ситуації;
національну багатомовність (полілінгвізм, мультилінгвізм) — уживання кількох мов у межах певної соціальної спільноти
диглосію — одночасне існування в суспільстві двох мов або двох форм однієї мови, що застосовуються в різних функціональних сферах.

alt: Основними напрямками в руслі яких розвивається полікультурна освіта в провідних країнах світу, є: педагогічна підтримка представників етнічних меншин; білінгвальне навчання; багатокультурне виховання, що супроводжується заходами…

description:
Основними напрямками в руслі яких розвивається полікультурна освіта в провідних країнах світу, є:

педагогічна підтримка представників етнічних меншин;
білінгвальне навчання;
багатокультурне виховання, що супроводжується заходами проти етноцентризму.

description:
Білінгвальна освіта як один з напрямків полікультурного навчання.

Білінгвізм (двомовність) - здатність тих чи інших груп населення пояснюватися двома мовами.
Білінгвальне навчання (навчання рідною для меншості і домінуючому мовами) розглядається як важливий інструмент академічних успіхів дітей етнічних меншин.
Білінгвальна освіта - важливий шлях формування особистості - носія загальнонаціональної культури в поліетнічному державі.

description:
Різниця між білінгвальним і мовленнєвим навчанням

Критерії відмінностей

Білінгвальне
навчання

Мовленнєве навчання

Основна мета

Досягти деякої форми білінгвізму

Оволодіти іншомовною компетенцією

Академічні цілі

Навчатимутьння двох мов, вміння бути здатним працювати з різними культурами

Оволодіти іноземною мовою і познайомитися з іноземною культурою

Використання іноземної мови

Мова використовується як засіб навчання

Мова вивчається як предмет

Використання мови з метою навчання

Використання в деякій формі двох або більше

Використання вивченої мови більшості випадків

Педагогічне значення

Інтеграція мови і змісту навчання

Явне вивчення мови

alt: Принципи білінгвального навчання

description:
Принципи білінгвального навчання

Принцип дидактичної культурозібраності;
Принцип проблемно-пошукових і проблемних форм навчання;
Принцип пріоритету навчального співробітництва в освіті та самоосвіті;
Принцип інтегративності та інтерактивності в міждисциплінарному моделюванні полікультурного білінгвального освіти;
Принцип дидактичного співдружності традиційної педагогіки та Інтернет-педагогіки;
Принцип обліку освітніх прав людини при моделюванні педагогічної культурного середовища.

alt: Двомовний вказівник в Казанському метро

description:
Двомовний вказівник в Казанському метро

Двомовний (російсько-вепська) покажчик в Шёлтозеро, Карелія

alt: Білінгвізм у Казахстані

description: Білінгвізм у Казахстані

alt: Білінгвізм у Бельгії

description: Білінгвізм у Бельгії

description:
 білінгвізм (мультилінгвізм, багатомовність):

1. Однаковою мірою володіння кількома
       мовами.
2. Наявність декількох мов на тій чи іншій
     території.

Виділяють два види багатомовності:
- Національне - у багатонаціональних країнах;
індивідуальне - вільне використання декількох мов.
  Мовні освіти: літературні мови, діалекти, говірки, жаргони.

Розрізняють: природний і штучний полілінгвізм

alt: Сліди» німецької мови в українській:

alt: T-Shirt pulloverartige Hemd футболка

description:
T-Shirt

pulloverartige Hemd

футболка

Shorts

kurze Hosen

шорти

Base cap

 Sportkappe

бейсболка

Chips

Gebratene Kartoffelscheibe

Смажений
картопля

Pomes frits

Gebratene Kartoffel

Fasts-Food

Schnelles Essen

Їжа на швидкоруч

Inter-Rail

Zug

поїзд

Bahn Cards

Fahrkarten

білет

Handy

Mobiltelefon

мобільник

description:
Європейський мультикультуралізм

Політика, спрямована на збереження і розвиток в окремо взятій країні і в світі в цілому культурних відмінностей

alt: Поняття вперше виникло в 70-і рр в

description:
Європейський мультилінгвізм

Співіснування в єдиному європейському суспільстві безлічі мов як атрибутів національних культур.

alt: Проведення політики поширення мов

description:
Проведення політики поширення мов

Вважається, що кожен європеєць повинен прагнути вивчати і розуміти мови сусідніх європейських країн і за допомогою мови здобувати знання і розуміння інших культур.
Рада Європи спільно з Євросоюзом організував Європейський рік мов в 2001 році.
26 вересня святкується Європейський день мов

alt: Регіональні мови і мови етнічних меншин

description:
Регіональні мови і мови етнічних меншин

Всього в Європі налічується близько 60 регіональних мов і мов етнічних меншин, щодо яких теж проводиться певна політика.
5 листопада 1992, Страсбург - Європейська хартія регіональних мов і мов етнічних меншин. Вона забезпечує підтримку і захист європейських мов.
Європейські держави вважають мови етнічних меншин невід'ємною частиною європейської культурної спадщини

alt: Список використаних джерел

intro:
Світ початку ХХІ століття позначений появою та розвитком багатьох раніше небачених процесів. Одним з найяскравіших таких процесів є глобалізація та цілий комплекс обставин, що їй супутні. Глобалізацію найчастіше ідентифікують з якісно новими рівнями інтегрованості, цілісності та взаємозалежності. Дослідження двомовності як складової мовної ситуації багатомовних соціумів спираються як на соціальні, зовнішні фактори, так і на внутрішні, так би мовити, іманентні. Відповідно до першого двомовними можуть бути не лише окремі особи, але цілі колективи, соціуми, співтовариства. У такій ситуації вивчати двомовність можна у вигляді 5 білінгвістичного поля, парадигмами якого є: а) двомовність і рідна мова, б) двомовність та інтерференція (ступінь і типологія), в) двомовність і диглосія. Названі парадигми передбачають врахування широкого соціального контексту, що відображає структуру суспільства, а також соціальну орієнтацію мікро- або макросоціуму.
	Ці твердження зумовлюють переосмислення поняття білінгвізму не лише у соціолінгвістичному, але й у комунікативному аспекті. З огляду на це ми пропонуємо наступне визначення цього поняття: білінгвізм – це здатність індивіда чи мовної спільноти почергово використовувати дві мови (у ширшому випадку полілінгвізму – декілька мов) для забезпечення комунікативних потребСвіт початку ХХІ століття позначений появою та розвитком багатьох раніше небачених процесів. Одним з найяскравіших таких процесів є глобалізація та цілий комплекс обставин, що їй супутні. Глобалізацію найчастіше ідентифікують з якісно новими рівнями інтегрованості, цілісності та взаємозалежності. Дослідження двомовності як складової мовної ситуації багатомовних соціумів спираються як на соціальні, зовнішні фактори, так і на внутрішні, так би мовити, іманентні. Відповідно до першого двомовними можуть бути не лише окремі особи, але цілі колективи, соціуми, співтовариства. У такій ситуації вивчати двомовність можна у вигляді 5 білінгвістичного поля, парадигмами якого є: а) двомовність і рідна мова, б) двомовність та інтерференція (ступінь і типологія), в) двомовність і диглосія. Названі парадигми передбачають врахування широкого соціального контексту, що відображає структуру суспільства, а також соціальну орієнтацію мікро- або макросоціуму.
	Ці твердження зумовлюють переосмислення поняття білінгвізму не лише у соціолінгвістичному, але й у комунікативному аспекті. З огляду на це ми пропонуємо наступне визначення цього поняття: білінгвізм – це здатність індивіда чи мовної спільноти почергово використовувати дві мови (у ширшому випадку полілінгвізму – декілька мов) для забезпечення комунікативних потреб

дефектология

group: Педагогика

title: Презентація: "Багатомовність в аспекті етнопсихолінгвістичних досліджень"


extracted_text: Селезнева Светлана ВячеславовнаУчитель математики МБОУ СОШ №57 г. ПензыДлина окружности6 класс Устный счет     370+230=                  7,2:1000=              :50=                  0,6∙100000=              ∙30=                  1200:10000=           +340=                  0,125∙1000000=             +14=                  75:100000=600123607007140,0072600000,121250000,00075 Мы живём с братишкой дружно,Нам так весело вдвоём,Мы на лист поставим кружку,Обведём карандашом.Получилось то, что нужно -Называется….ОКРУЖНОСТЬ 3,1415926Округлите числодо целых4- м;     3,141- т;     3,15- к;3,2- е;    3,1415- р;ДЛинадо десятыхдо сотыхдо тысячныхдо десятитысячных3-д;3,1-л;3,14 -и;3,142 - н;3,1416 - а; Тема урокаДлина окружности.  диаметрОкружность центр RDO радиусОкружностьАВСD = 2RR = D : 2 Исследовательская работа Инструменты: нитка, ножницы, линейка№ предметаДлина окружности (С)Диаметр(D)C : D12 Цель урока  Изучить формулу для измерения длины окружности,   уметь применять  ее при  решении задач. ≈3,1415926535…Обозначение числа  происходит от первой буквы греческого слова периферия, что означает    "окружность".  Это интересно…. Чаще всего используется  его  значение, равное 3,14.       Более точное значение, равное 3,1416 легко   запомнить по фразе: "Что я знаю о кругах". Здесь число букв в каждом слове   дает соответствующую цифру в записи значения числа .Обозначение буквой           ввёл в употребление в  17 веке великий математик Леонард Эйлер.Есть и стихотворения, например:  Чтобы нам не ошибаться,    надо правильно прочесть:  три, четырнадцать, пятнадцать, девяносто два и шесть!3,1415926 Отношение длины окружности (С)  к длине её диаметра (d)  – постоянно, π («пи»).С/D= πC=πDС= 2πR ФИЗКУЛЬТМИНУТКА   1.По формуле C=2πR можно вычислить длину окружности? 2. Диаметром называется отрезок, соединяющий две точки окружности? 3. Буквой А обозначается длина окружности?4. Диаметр проходит через центр окружности? Решение задач по теме 1)  Ныне самым старым деревом является гигантский кипарис, который растет в одном из сел Южной Мексики. Диаметр ствола этого дерева 16 м.        28 человек, взявшись за руки, еле могут                   обхватить его. Решение задач по теме2).  Отлитый в 1735 г. Царь колокол, хранящийся в Московском Кремле, имеет диаметр основания 6,6 м. Вычислите длину окружности основания Царь-колокола.    3).  Диаметр колеса обозрения              «Глаз Лондона» равен 135 м            Какой путь делает каждая из          его кабинок за один оборот          вокруг центра колеса?                                 Для самых быстрых                  № 848, 849, 851             Домашнее заданиеп.24 (определения, формулы) № 848;        853. Подведение итогов-Сегодня я узнал … .-Было трудно … .-Я понял, что … .-Я научился … .-Я смог … .-Было интересно узнать, что … .-Меня удивило … .-Мне захотелось … .Выбрать 1-2 предложения и закончить их (устно).

file_name: Длина окружности открытый урок.ppt

alt: Селезнева Светлана Вячеславовна

description:
Селезнева Светлана Вячеславовна
Учитель математики
МБОУ СОШ №57 г. Пензы

Длина окружности
6 класс

description:
Устный счет

     370+230=                  7,2:1000=
              :50=                  0,6∙100000=
              ∙30=                  1200:10000=
           +340=                  0,125∙1000000=
             +14=                  75:100000=

600

12

360

700

714

0,0072

60000

0,12

125000

0,00075

description:
Мы живём с братишкой дружно,
Нам так весело вдвоём,
Мы на лист поставим кружку,
Обведём карандашом.
Получилось то, что нужно -
Называется….

ОКРУЖНОСТЬ

description:
3,1415926

Округлите число

до целых

4- м;     3,141- т;     3,15- к;

3,2- е;    3,1415- р;

Д

Л

и

н

а

до десятых

до сотых

до тысячных

до десятитысячных

3-д;

3,1-л;

3,14 -и;

3,142 - н;

3,1416 - а;

alt: Тема урока Длина окружности.

description:
Тема урока

Длина окружности.

alt: Окружность центр R D O радиус

description:
 диаметр

Окружность

 центр

 R

D

O

 радиус

Окружность

А

В

С

D = 2R

R = D : 2

description:
Исследовательская работа

 Инструменты: нитка, ножницы, линейка

№ предмета

Длина окружности (С)

Диаметр(D)

C : D

1

2

alt: Обозначение числа происходит от первой буквы греческого слова периферия , что означает " окружность "

description:
≈3,1415926535…

Обозначение числа  происходит от первой буквы
 греческого слова периферия, что означает    "окружность".

alt: Это интересно….

description:
Это
интересно….

description:
Чаще всего используется  его  значение,
равное 3,14.

   Более точное значение, равное 3,1416 легко   запомнить по фразе: "Что я знаю о кругах".
Здесь число букв в каждом слове   дает соответствующую цифру в записи значения числа .

Обозначение буквой           ввёл в употребление в  17 веке великий математик Леонард Эйлер.

Есть и стихотворения, например:
  Чтобы нам не ошибаться,
   надо правильно прочесть:  три, четырнадцать, пятнадцать,
девяносто два и шесть!

3,1415926

description:
Отношение длины окружности (С)  к длине её диаметра (d)  – постоянно, π («пи»).

С/D= π

C=πD

С= 2πR

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 1.По формуле

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1.По формуле C=2πR можно вычислить длину окружности?

2. Диаметром называется отрезок, соединяющий две точки окружности?

3. Буквой А обозначается длина окружности?

4. Диаметр проходит через центр окружности?

description:
Решение задач по теме

2).  Отлитый в 1735 г. Царь колокол, хранящийся в Московском Кремле, имеет диаметр основания 6,6 м. Вычислите длину окружности основания Царь-колокола.

    3).  Диаметр колеса обозрения
       «Глаз Лондона» равен 135 м
        Какой путь делает каждая из
         его кабинок за один оборот
         вокруг центра колеса?

               Для самых быстрых
                  № 848, 849, 851

description:
Домашнее задание

п.24 (определения, формулы)
№ 848;
     853.

alt: Подведение итогов -Сегодня я узнал …

description:
Подведение итогов

-Сегодня я узнал … .
-Было трудно … .
-Я понял, что … .
-Я научился … .
-Я смог … .
-Было интересно узнать, что … .
-Меня удивило … .
-Мне захотелось … .
Выбрать 1-2 предложения и закончить их (устно).

intro: Представленная данная разработка представляет собой презентацию  открытого урока по математике в 6 классе на тему "Длина окружности"  по  УМК Виленкин и другие. данная тема изучается в учебном курсе математике в 6 классе в 3 четверти и является разделом начальной геометрии.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация открытого урока по теме "Длина окружности" 6 класс


extracted_text: Математика.1 классУрок 87Решение задач Сколько всего внуков у бабушки? У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Задача – шутка. Ответ : одна внучка.МАТЕМАТИКА Сколько пирожков осталось в миске? Пять пирожков лежало в миске.Два пирожка взяла Лариска, Еще один стащила киска.   5 – 2 – 1 =2Задача в стихах. МАТЕМАТИКА На сколько кошек больше, чем котов?3. Прочитай тексты. Измените их так, чтобы получились задачи. Какое выражение подходит к каждой из них?У старушки 3 кота и 4 кошки.У тропинки     ромашки и 2 мака. На сколько ромашек больше, чем маков?4 – 3 10 – 6 3 + 4 МАТЕМАТИКАСколько животных у старушки.345678910На крыше сидели 10                  . Шесть                   улетели. Сколько осталось                   на крыше?медвежатмедвежат птичекптичекмедвежатптичек 1. Найди значения выражений.   6 + 4 =10 – 4 =МАТЕМАТИКА10 – 6 =4 + 6 =9 – 2 =7 + 2 =123456812356789910101010 1. Найди значения выражений.   6 + 4 =10 – 4 =МАТЕМАТИКА10 – 6 =4 + 6 =9 – 2 =7 + 2 =123456812356789910101010ПРОВЕРЬ! 1. Найди значения выражений.   6 + 4 = 1010 – 4 = 6МАТЕМАТИКА10 – 6 = 44 + 6 = 109 – 2 = 77 + 2 = 9На какие группы можно разбить равенства? 1. Найди значения выражений.   6 + 4 = 1010 – 4 = 6МАТЕМАТИКА10 – 6 = 44 + 6 = 109 – 2 = 77 + 2 = 9На какие группы можно разбить равенства?ПРОВЕРЬ! П.У Лены 3 мака и 7 ромашек. Сколько всего у Маши цветков?3 + 7 = 10 ( цв.)Ответ: 10 цветов.2. Помоги Пете, Кате и Вове подобрать к каждой задаче нужную схему. МАТЕМАТИКА К.У Лены 10 цветков. Из них 7 ромашек, остальные – маки. Сколько маков  у Маши?10 – 7 = 3 ( м.)Ответ: 3 мака.2. Помоги Пете, Кате и Вове подобрать к каждой задаче нужную схему. МАТЕМАТИКА В.У Лены 3 мака и 7 ромашек. На сколько маков меньше, чем ромашек?7 – 3 = 4 ( м.)Ответ: на 4 меньше.2. Помоги Пете, Кате и Вове подобрать к каждой задаче нужную схему. МАТЕМАТИКА Спасибо!МАТЕМАТИКА

file_name: Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач.ppt

alt: Математика.1 класс Урок 87 Решение задач

alt: Сколько всего внуков у бабушки?

description:
Сколько всего внуков у бабушки?

У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок.

Задача – шутка.

Ответ : одна внучка.

МАТЕМАТИКА

alt: Сколько пирожков осталось в миске?

description:
Сколько пирожков осталось в миске?

Пять пирожков лежало в миске.

Два пирожка взяла Лариска,

Еще один стащила киска.

5 – 2 – 1 =2

Задача в стихах.

МАТЕМАТИКА

alt: На сколько кошек больше, чем котов? 3

description:
На сколько кошек больше, чем котов?

3. Прочитай тексты. Измените их так, чтобы получились задачи. Какое выражение подходит к каждой из них?

У старушки 3 кота и 4 кошки.

У тропинки     ромашки и 2 мака. На сколько ромашек больше, чем маков?

4 – 3

10 – 6

3 + 4

МАТЕМАТИКА

Сколько животных у старушки.

3
4
5
6
7
8
9
10

На крыше сидели 10                  . Шесть                   улетели. Сколько осталось                   на крыше?

медвежат

медвежат

птичек

птичек

медвежат

птичек

description:
1. Найди значения выражений.

  6 + 4 =

10 – 4 =

МАТЕМАТИКА

10 – 6 =

4 + 6 =

9 – 2 =

7 + 2 =

1

2

3

4

5

6

8

1

2

3

5

6

7

8

9

9

10

10

10

10

ПРОВЕРЬ!

description:
1. Найди значения выражений.

  6 + 4 = 10

10 – 4 = 6

МАТЕМАТИКА

10 – 6 = 4

4 + 6 = 10

9 – 2 = 7

7 + 2 = 9

На какие группы можно разбить равенства?

ПРОВЕРЬ!

description:
П.
У Лены 3 мака и 7 ромашек. Сколько всего у Маши цветков?

3 + 7 = 10 ( цв.)

Ответ: 10 цветов.

2. Помоги Пете, Кате и Вове подобрать к каждой задаче нужную схему.

МАТЕМАТИКА

description:
К.
У Лены 10 цветков. Из них 7 ромашек, остальные – маки. Сколько маков  у Маши?

10 – 7 = 3 ( м.)

Ответ: 3 мака.

2. Помоги Пете, Кате и Вове подобрать к каждой задаче нужную схему.

МАТЕМАТИКА

description:
В.
У Лены 3 мака и 7 ромашек. На сколько маков меньше, чем ромашек?

7 – 3 = 4 ( м.)

Ответ: на 4 меньше.

2. Помоги Пете, Кате и Вове подобрать к каждой задаче нужную схему.

МАТЕМАТИКА

alt: Спасибо! МАТЕМАТИКА

description:
Спасибо!

МАТЕМАТИКА

title: Технологическая карта урока математики "Подготовка к решению задач в два действия - решение цепочки задач"


extracted_text: Старинные меры длины в нашей жизниПроект по математике подготовил ученик 6 Б классаМОУ СОШ №15 г. БалашоваГлебов Антон  Руководитель: Михайлова М.И.                            2016-2017 уч.год ПроблемаВ школьных учебниках , литературных произведениях часто встречаются слова, обозначающие единицы измерения длины древней Руси, но мы не знаем значения этих слов, поэтому не всегда понимаем смысл прочитанного. ГипотезаЯ предположил, что старинная единица мер действует в настоящее время. Возможно ли это? ЦелиПознакомиться со старинными мерами длиныСопоставить их с современными мерами длиныНаучиться применять знанияНайти ответы на вопросы в сети интернет ЗадачиИзучить литературу, которая описывает старинные меры длины.Научиться пользоваться старинными мерами длины.Найти и решить задачи со старинными мерами длиныНайти примеры мер длины в произведениях русских поэтов и писателей, пословицах и поговоркахВыполнить практические исследовательские работы. Практически проверить гипотезу Какими измерительными приборами могли пользоваться древние люди? О каком человеке можно сказать «От горшка два вершка»?Два вершка-это около 9см: 4,45 *2=8,9см.Людей такого роста не бывает. В чем же разгадка? Дело в том, что при указании роста человека раньше счет велся после двух аршин, то есть после 142, 24 см. Значит, от горшка два вершка – это чуть больше полутора метров: 142,24+8,9=151,14см «Коломенская верста»В подмосковном селе Коломенском находилась летняя резиденция царя Алексея Михайловича. Дорога туда была оживленной, широкой и считалась главной в государстве. А уж когда поставили огромные верстовые столбы, каких в России еще не бывало, слава этой дороги возросла еще более. Смекалистый народ не преминул воспользоваться новинкой и окрестил долговязого человека коломенской верстой. Так до сих пор и величает.. .  Задачи, где встречаются старинные русские меры1)Послан человек из Москвы в Вологду, и велено ему в хождении своем совершать каждый день по 40 верст. На следующий день вслед ему послан второй человек, и приказано ему делать в день по 45 верст. На какой день второй человек догонит первого?(из «Арифметики» Л.Ф. Магницкого).Решение: 40: (45 – 40 )= 8 дней Практические работыЯ измерил свои  перст, вершок, локоть, аршин, пядь, шаг, саженьВершок смЛадонь смПядь малая смЛокоть смАршин смПростая сажень см Перст см Заключение В результате проделанной работы, я понял значение слов, связанных со старинными мерами длины, научилась правильно понимать смысл прочитанного.Я понял, как нелегко приходилось людям в прошлые века производить измерения чего-либо, и почему возникла необходимость перехода к единой метрической системеПри выполнении практической работы в старинных мерах, у меня получились результаты менее точные, чем в современных единицах измерения Если производить измерения в больших масштабах(расчеты в авиации, навигации, градостроительстве, машиностроении), то небольшая неточность может привести к катастрофе.В настоящее время старинные меры длины на практике не применяются. Моя гипотеза на сегодняшний день оказалась несостоятельной Литература1.Большой Энциклопедический словарь (БЭС) http://www.slovari.299.ru/enc.php2.Толковый словарь Ожегова http://www.slovari.299.ru/oj.php3.http://www.rcio.rsu.ru Старинные меры длины4. Депман И. Я. « За страницами учебника математики».Москва «Просвещение»,19895. Маяковский В. В. Собрание сочинений в 12 томах. Том 8. М.: Правда, 19786. Романовский Б. В. « С метром по векам». Л. : Детская литература, 1985 7.Лопатина А. «Добрая математика». Москва «Амрита Русь»,20048.Глейзер Г.И. «История математики в школе».

file_name: старинные меры длины.pptx

alt: Старинные меры длины в нашей жизни

description:
Старинные меры длины в нашей жизни

Проект по математике
 подготовил ученик 6 Б класса
МОУ СОШ №15 г. Балашова
Глебов Антон

  Руководитель: Михайлова М.И.
                          2016-2017 уч.год

description:
Проблема

В школьных учебниках , литературных произведениях часто встречаются слова, обозначающие единицы измерения длины древней Руси, но мы не знаем значения этих слов, поэтому не всегда понимаем смысл прочитанного.

description:
Гипотеза

Я предположил, что старинная единица мер действует в настоящее время. Возможно ли это?

description:
Цели

Познакомиться со старинными мерами длины
Сопоставить их с современными мерами длины
Научиться применять знания
Найти ответы на вопросы в сети интернет

description:
Задачи

Изучить литературу, которая описывает старинные меры длины.
Научиться пользоваться старинными мерами длины.
Найти и решить задачи со старинными мерами длины
Найти примеры мер длины в произведениях русских поэтов и писателей, пословицах и поговорках
Выполнить практические исследовательские работы. Практически проверить гипотезу

description:
О каком человеке можно сказать «От горшка два вершка»?

Два вершка-это около 9см: 4,45 *2=8,9см.
Людей такого роста не бывает. В чем же разгадка?
Дело в том, что при указании роста человека раньше счет велся после двух аршин, то есть после 142, 24 см. Значит, от горшка два вершка – это чуть больше полутора метров: 142,24+8,9=151,14см

alt: Коломенская верста» В подмосковном селе

description:
«Коломенская верста»

В подмосковном селе Коломенском находилась летняя резиденция царя Алексея Михайловича. Дорога туда была оживленной, широкой и считалась главной в государстве. А уж когда поставили огромные верстовые столбы, каких в России еще не бывало, слава этой дороги возросла еще более. Смекалистый народ не преминул воспользоваться новинкой и окрестил долговязого человека коломенской верстой. Так до сих пор и величает.. .

description:
Задачи, где встречаются старинные русские меры

1)Послан человек из Москвы в Вологду, и велено ему в хождении своем совершать каждый день по 40 верст. На следующий день вслед ему послан второй человек, и приказано ему делать в день по 45 верст. На какой день второй человек догонит первого?(из «Арифметики» Л.Ф. Магницкого).
Решение: 40: (45 – 40 )= 8 дней

description:
Практические работы

Я измерил свои  перст, вершок, локоть, аршин, пядь, шаг, сажень

Вершок см
Ладонь см
Пядь малая см
Локоть см
Аршин см
Простая сажень см
 Перст см

description:
Заключение

В результате проделанной работы, я понял значение слов, связанных со старинными мерами длины, научилась правильно понимать смысл прочитанного.
Я понял, как нелегко приходилось людям в прошлые века производить измерения чего-либо, и почему возникла необходимость перехода к единой метрической системе
При выполнении практической работы в старинных мерах, у меня получились результаты менее точные, чем в современных единицах измерения

description:
Если производить измерения в больших масштабах(расчеты в авиации, навигации, градостроительстве, машиностроении), то небольшая неточность может привести к катастрофе.
В настоящее время старинные меры длины на практике не применяются.
 Моя гипотеза на сегодняшний день оказалась несостоятельной

description:
Литература

1.Большой Энциклопедический словарь (БЭС) http://www.slovari.299.ru/enc.php
2.Толковый словарь Ожегова http://www.slovari.299.ru/oj.php
3.http://www.rcio.rsu.ru Старинные меры длины
4. Депман И. Я. « За страницами учебника математики».Москва «Просвещение»,1989
5. Маяковский В. В. Собрание сочинений в 12 томах. Том 8. М.: Правда, 1978
6. Романовский Б. В. « С метром по векам». Л. : Детская литература, 1985
7.Лопатина А. «Добрая математика». Москва «Амрита Русь»,2004
8.Глейзер Г.И. «История математики в школе».

intro: презентация исследовательского проекта по математике "Старинные меры длины" сформулированы цели, задачи, предмет исследования, гипотеза. подробно рассмотрены старинные русские меры длины: верста, сажень, локоть, пядь. удобно ли пользоваться данными мерами длины в повседневной жизни? рассмотрены меры длины в русских пословицах и поговорках.презентация проекта по математике "Старинные меры длины"


extracted_text: Родительское собраниеКакой папа нужен ребенку Мудрые мыслиЛучшее, что отец может сделать для своих детей- это … Мудрые мыслиЛучшее, что отец может сделать для своих детей- это любить их мать. Отец- это звучит гордо!Мой ребенок-это я , только завтрашний, тот, кому я могу передать все лучшее, что есть во мне. Мужская рукаЭто не та , которая может ударить, а та , на которую можно опереться Самая лучшая женщина в мире…Не восполнит ребенку того,  что может дать ему только отец! Статистика70 % неблагополучных подростков, оказавшихся в колониях- из неполных семей! Родительский авторитет   Главное основание- образ жизни , работа родителей, их гражданское лицо.  Дети должны знать, где работают родители, чем интересуются. Ребенок должен быть уверен-мама и папа знают все-они во всем мне помогут-есть на свете такой человек, который пой мет и защитит меня Анкеты детей1.Как имя, отчество твоего папы? -Знают 11 человек2.Место работы папы - не знают 6 человек3.Увлечения пап- рыбалка, телевизор, компьютер, футбол, бокс,каратеНе знают 7 человек Анкета для детей4.Что вы вместе делаете с папой? Гуляем, смотрим ТВ, на рыбалку, помогаем маме, делаем уроки, гуляем с собакойНичего-7 ответов5.Как наказывает папа-ругает-8 ответов, лишает всего-2, Бьет ремнем-4, лишает компьютераникак- 10 ответов. О чем вы мечтаете вместе с папой?Много денегПутешествоватьИграть в компьютерЗавести собакуСходить на охотуКупить лодкуПереехать в новый домНовую машинуНе знаю-7 человек Пожелания папеМного денегЗдоровьяЛюбвиСчастьяБыть поменьше на работе! Анкета для папФункции отца в семье:Материальное обеспечение семьи-воспитание детей- организация досуга-защита семьи-опора семьи-быть хорошим примером Сколько времени вы проводите со своим ребенкомВсе свободное-15 ответовК сожалению, мало- 3 ответа Чем Вы занимаетесь с ребенком в свободное времяСпортом, ходим в баню, на рыбалку, читаем, играем, учим уроки,делаем поделки, играем в компьютер разговариваем,ходим в кино, в гости, развиваемся Трудности в общении с ребенкомНикаких- Общение детей и родителей в лицах1.С каким лицом чаще всего вы общаетесь с ребенком?2.С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?3.Каким вы желаете видеть лицо ребенка при общении с вами? А.С. ГрибоедовНе надобно другого образца, Когда в глазах пример отца.

file_name: Родительское собрание Какой папа нужен ребенку.pptx

alt: Мудрые мысли Лучшее, что отец может сделать для своих детей- это …

description:
Мудрые мысли

Лучшее, что отец может сделать для своих детей- это любить их мать.

description:
Отец- это звучит гордо!

Мой ребенок-это я , только завтрашний, тот, кому я могу передать все лучшее, что есть во мне.

alt: Мужская рука Это не та , которая может ударить, а та , на которую можно опереться

alt: Самая лучшая женщина в мире… Не восполнит ребенку того, что может дать ему только отец!

alt: Статистика 70 % неблагополучных подростков, оказавшихся в колониях- из неполных семей!

alt: Ребенок должен быть уверен -мама и папа знают все -они во всем мне помогут -есть на свете такой человек, который пой мет и защитит меня

description:
Анкеты детей

1.Как имя, отчество твоего папы?
-Знают 11 человек
2.Место работы папы - не знают 6 человек
3.Увлечения пап- рыбалка, телевизор, компьютер, футбол, бокс,карате
Не знают 7 человек

description:
Анкета для детей

4.Что вы вместе делаете с папой?
Гуляем, смотрим ТВ, на рыбалку, помогаем маме, делаем уроки, гуляем с собакой
Ничего-7 ответов
5.Как наказывает папа
-ругает-8 ответов, лишает всего-2, Бьет ремнем-4, лишает компьютера
никак- 10 ответов.

alt: О чем вы мечтаете вместе с папой?

description:
О чем вы мечтаете вместе с папой?

Много денег
Путешествовать
Играть в компьютер
Завести собаку
Сходить на охоту
Купить лодку
Переехать в новый дом
Новую машину

Не знаю-7 человек

alt: Пожелания папе Много денег Здоровья

description:
Пожелания папе

Много денег
Здоровья
Любви
Счастья
Быть поменьше на работе!

alt: Анкета для пап Функции отца в семье:

description:
Анкета для пап

Функции отца в семье:
Материальное обеспечение семьи
-воспитание детей
- организация досуга
-защита семьи
-опора семьи
-быть хорошим примером

description:
Сколько времени вы проводите со своим ребенком

Все свободное-15 ответов
К сожалению, мало- 3 ответа

description:
Чем Вы занимаетесь с ребенком в свободное время

Спортом, ходим в баню, на рыбалку, читаем, играем, учим уроки,делаем поделки, играем в компьютер разговариваем,ходим в кино, в гости, развиваемся

alt: Трудности в общении с ребенком

description:
Трудности в общении с ребенком

Никаких-

alt: Общение детей и родителей в лицах 1

description:
Общение детей и родителей в лицах

1.С каким лицом чаще всего вы общаетесь с ребенком?
2.С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?
3.Каким вы желаете видеть лицо ребенка при общении с вами?

description:
А.С. Грибоедов

Не надобно другого образца, Когда в глазах пример отца.

intro: Предлагаемая презентация поможет учителю в проведении очень важного и нужного собрания о важности мужского воспитания. В ней содержатся мудрые мысли о роли отца в семье, а также результаты анкетирования детей и взрослых. Рекомендую добавить фотографии отцов класса, а также видео с поздравлением детей пап с праздником 23 февраля.Презентация для проведения родительского собрания

title: Презентация к родительскому собранию "Какой папа нужен ребенку"


extracted_text: Формирование Древнерусского государстваСоставила учитель истории и обществознанияМОУ «Кувшиновская СОШ №2»Голубева Надежда Сергеевна План урока: Образование государстваЗахват Киева и путь «из варяг в греки»Олег и Игорь – первые князья Древнерусского государстваБорьба с древлянами и реформы ОльгиПоходы Святослава 1. Образование государства→  Вспомните, что такое государство? → По каким признакам мы определяем, что у того или иного Народа сформировалось государство?→ Можно ли утверждать, что у восточнославянских племен в VI  - VIII вв. уже существовало государство?  2. Захват Киева и путь «из варяг в греки» ФизкультминуткаСтороны света надо знать,Чтобы карту уметь прочитать.И чтобы каждый назвать их смог:СеверЮгЗападВостокЗакройте глаза и не спешитеНосом стороны вы покажите. 3. Олег и Игорь - первые князья Древнерусского государства 4. Борьба с древлянами и реформы Ольги 5. Походы Святослава Расположите исторические события в хронологической последовательности:А) месть княгини Ольги древлянам, сожжение их столицыБ) убийство Дира и АскольдаВ) заключение договора князя Игоря с Византией2. Укажите реки, по которым проходил торговый путь «из варяг в греки»Волга            3) Днепр           5) НеваДунай           4) Висла            6) Волхов3. Что из перечисленного относится к деятельности княгини Ольги?введение уроков и погостовкрещение Русиорганизация походов против половцевпринятие христианстваоснование Новгорода      месть древлянам  Домашнее заданиеПрочитать §5 «Становление Древнерусского государства», в рабочей тетради выполнить задания 1,4,6. По желанию: посмотреть документальный сериал «Правители Руси» серии 2-4. Информацию использовать в рассказе о деятельности первых князей Руси.

file_name: Презентация к уроку.pptx

alt: Формирование Древнерусского государства

description:
Формирование Древнерусского
государства

Составила учитель истории и обществознания
МОУ «Кувшиновская СОШ №2»
Голубева Надежда Сергеевна

alt: План урока: Образование государства

description:
План урока:

Образование государства
Захват Киева и путь «из варяг в греки»
Олег и Игорь – первые князья Древнерусского государства
Борьба с древлянами и реформы Ольги
Походы Святослава

description:
1. Образование государства

→  Вспомните, что такое государство?

→ По каким признакам мы определяем, что у того или иного
Народа сформировалось государство?

→ Можно ли утверждать, что у восточнославянских племен
в VI  - VIII вв. уже существовало государство?

alt: Захват Киева и путь «из варяг в греки»

description:
Физкультминутка

Стороны света надо знать,
Чтобы карту уметь прочитать.
И чтобы каждый назвать их смог:
Север
Юг
Запад
Восток

Закройте глаза и не спешите
Носом стороны вы покажите.

alt: Борьба с древлянами и реформы

description:
4. Борьба с древлянами и
реформы Ольги

alt: 5. Походы Святослава

description: 5. Походы Святослава

description:
Расположите исторические события в хронологической
последовательности:
А) месть княгини Ольги древлянам, сожжение их столицы
Б) убийство Дира и Аскольда
В) заключение договора князя Игоря с Византией

2. Укажите реки, по которым проходил торговый путь «из варяг в греки»
Волга            3) Днепр           5) Нева
Дунай           4) Висла            6) Волхов

3. Что из перечисленного относится к деятельности княгини Ольги?
введение уроков и погостов
крещение Руси
организация походов против половцев
принятие христианства
основание Новгорода
месть древлянам

description:
Домашнее задание

Прочитать §5 «Становление Древнерусского государства»,
 в рабочей тетради выполнить задания 1,4,6.

По желанию: посмотреть документальный сериал «Правители Руси» серии 2-4. Информацию использовать в рассказе о деятельности первых князей Руси.

intro: Презентация к уроку по истории России для 6 класса общеобразовательной школы на тему "Формирование Древнерусского государства". Данный урок является уроком  формирования новых знаний, карта, здания на закрепление изученного на уроке материала и домашнее задание с разделением по уровням сложности для учеников.

title: Презентация по истории для 6 класса "Формирование Древнерусского государства"


extracted_text: Урок ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА в 3 классе.«Виды животных».Учитель начальных классовМБОУ СОШ №14 г.БалейЗабайкальский крайЧередниченко Валентина Ивановна.Где правда, а где вымысел, легенда, ложь,Без науки о животных не поймёшь. Игра «Узнай, кто я?».1. Температура моего тела на семь градусов выше, чем у человека.2. На каждой моей ноге по два пальца спереди и по два - сзади.3. Когда я лечу, то совершаю волнообразные движения.4. Мои жёсткие колючие хвостовые перья помогают мне охотиться.5. Мой рацион состоит, в основном, из насекомых – древоточцев, а также из муравьёв, желудей, летающих насекомых, ягод, сока растений.6. Моё гнездо – дупло в дереве, которое я сам и делаю.7. Своим клювом я занимаюсь резьбой по дереву. 1. Я двигаюсь быстро сейчас, но в юности двигалась намного медленнее.2. Я обычно охочусь около воды.3. Я поедаю летающих насекомых.4. Я очень хорошо летаю.5. Иногда у меня бывает изысканная, богатая окраска.6. У меня холодная кровь, а скелет снаружи, а не внутри.7. У меня на две ноги больше, чем у мышки и очень большие глаза.8. Мои четыре крыла делают меня похожей в полёте на вертолёт. Игра «Кто лишний?» 1. Лиса, заяц, жираф, дельфин, панда, слон.Нет лишних: дельфин – млекопитающее, рождает живых детёнышей, кормит их молоком; дышит лёгкими.2. Страус, пингвин, ласточка, летучая мышь, фламинго, дятел.Летучая мышь – млекопитающее, тело покрыто шерстью.3. Бабочка, шмель, кузнечик, божья коровка, паук, стрекоза.Паук – не насекомое, т.к. имеет 8 ног, тело делится на две части: головогрудь и брюшко. Относится к группе паукообразных.4. Щука, окунь, кит, карась, акула, осётр.Кит – млекопитающее. Как и дельфины, киты дышат лёгкими, рождают живых детёнышей и кормят их своим молоком. Паспорт млекопитающего, или зверя. 1.Представители группы.Зебра, дельфин, белка, крот, кенгуру, летучая мышь,слон, тигр, морж, лев, олень, жираф, кит…2.Среда обитания.На суше, в воде, в земле.3.Строение тела (отделы ).Голова, шея, туловище, хвост, 4 ноги.4.Покровы тела.Тело покрыто шерстью.5.Органы движения.4 ноги6.Органы дыхания.Дышат лёгкими.7.Размножение.Рождают живых детёнышей. Детёнышей кормят молоком.8.Температура тела. ПАСПОРТ  ПТИЦЫ. 1.Представители группы.Аист, сова, пеликан, колибри, страус, павлин, пингвин, дятел, ласточка, цапля…2.Среда обитания.На суше, в воздухе.3.Строение тела (отделы ).Голова,4.Покровы тела.Тело покрыто перьями.5.Органы движения.2 ноги, 2 крыла.6.Органы дыхания.Лёгкие.7.Размножение.На свет появляются из яиц.8.Температура тела.  Паспорт  насекомого. 1.Представители группы.Кузнечик, бабочка, пчела, муравей, стрекоза, божья коровка, светлячок, сверчок, муха…2.Среда обитания.Вода, воздух, земля.3.Строение тела (отделы ).Тело делится на 3 части: голова, грудь, брюшко.4.Покровы тела.Хитиновый покров.5.Органы движения.6 ног, 4 крыла6.Органы дыхания.трахеи7.Размножение.Выводятся из яиц.8.Температура тела.Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным. ПАСПОРТ  РЫБЫ. 1.Представители группы.Акула, карась, окунь, щука, карп, морской конёк, осётр, горбуша, сельдь…2.Среда обитания.Вода3.Строение тела (отделы ).Голова, туловище, хвост.4.Покровы тела.Тело покрыто чешуёй.5.Органы движения.Плавники.6.Органы дыхания.Жабры7.Размножение.Выводятся из икры.8.Температура тела.Непостоянная. Подвижность рыб зависит от температуры воды. Холоднокровные. ПАСПОРТ ЗЕМНОВОДНОГО (АМФИБИИ). 1.Представители группы.Жаба, лягушка, тритон, саламандра, квакша…2.Среда обитания.Часть жизни живут на суше, часть – в воде.3.Строение тела (отделы ).Голова, туловище, 4 ноги. У некоторых есть хвост.4.Покровы тела.Тело покрыто голой влажной кожей.5.Органы движения.4 ноги6.Органы дыхания.Жабры, лёгкие и кожа.7.Размножение.Выводятся из икры.8.Температура тела.Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным. ПАСПОРТ ПРЕСМЫКАЮЩЕГОСЯ (РЕПТИЛИИ). 1.Представители группы.Крокодил, черепаха, змея, ящерица, удав, хамелеон…2.Среда обитания.Преимущественно на суше.3.Строение тела (отделы ).Голова, шея, туловище, хвост.4.Покровы тела.Кожа сухая, покрытая роговыми чешуйками или панцирем.5.Органы движения.4 ноги или совсем отсутствуют.6.Органы дыхания.Лёгкие .7.Размножение.Выводятся из яиц.8.Температура тела.Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным. ОБЩАЯ СВОДНАЯ ТАБЛИЦА Группы животныхОтличительные признаки группыНасекомые6 ног, насечки на брюшке.РыбыТело покрыто чешуёй. Передвигаются при помощи плавников.ЗемноводныеГолая влажная кожа.ПресмыкающиесяСухая кожа с роговыми чешуйками.ПтицыТело покрыто перьями.Млекопитающие, или звериДетёнышей кормят молоком. Тело покрыто голой влажной кожей. ЗемноводныеПередние конечности – крылья. ПтицыИмеют шесть ног. НасекомыеТело покрыто шерстью. МлекопитающиеВыкармливают детёнышей молоком. МлекопитающиеТело покрыто чешуёй. РыбыТело покрыто роговыми чешуйками. ПресмыкающиесяОрганы передвижения – плавники. РыбыТело покрыто перьямиПтицыОрганы дыхания – жабры. Рыбы Пескарь, окунь, плотва – этоЖаба, тритон, лягушка – этоПчела, стрекоза, майский жук – это Стриж, снегирь, филин – этоЗебра, медведь, кролик – это рыбыземноводныенасекомыептицымлекопитающие Молодцы!!!

file_name: виды животных.ppt

alt: Урок ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА в 3 классе

description:
Урок ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА в 3 классе.«Виды животных».

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна
.

Где правда, а где вымысел, легенда, ложь,
Без науки о животных не поймёшь.

description:
Игра «Узнай, кто я?».

1. Температура моего тела на семь градусов выше, чем у человека.

2. На каждой моей ноге по два пальца спереди и по два - сзади.

3. Когда я лечу, то совершаю волнообразные движения.

4. Мои жёсткие колючие хвостовые перья помогают мне охотиться.

5. Мой рацион состоит, в основном, из насекомых – древоточцев, а также из муравьёв, желудей, летающих насекомых, ягод, сока растений.

6. Моё гнездо – дупло в дереве, которое я сам и делаю.

7. Своим клювом я занимаюсь резьбой по дереву.

description:
1. Я двигаюсь быстро сейчас, но в юности двигалась намного медленнее.

2. Я обычно охочусь около воды.

3. Я поедаю летающих насекомых.

4. Я очень хорошо летаю.

5. Иногда у меня бывает изысканная, богатая окраска.

6. У меня холодная кровь, а скелет снаружи, а не внутри.

7. У меня на две ноги больше, чем у мышки и очень большие глаза.

8. Мои четыре крыла делают меня похожей в полёте на вертолёт.

description:
Игра «Кто лишний?»

1. Лиса, заяц, жираф, дельфин, панда, слон.

Нет лишних: дельфин – млекопитающее, рождает живых детёнышей, кормит их молоком; дышит лёгкими.

2. Страус, пингвин, ласточка, летучая мышь, фламинго, дятел.

Летучая мышь – млекопитающее, тело покрыто шерстью.

3. Бабочка, шмель, кузнечик, божья коровка, паук, стрекоза.

Паук – не насекомое, т.к. имеет 8 ног, тело делится на две части: головогрудь и брюшко. Относится к группе паукообразных.

4. Щука, окунь, кит, карась, акула, осётр.

Кит – млекопитающее. Как и дельфины, киты дышат лёгкими, рождают живых детёнышей и кормят их своим молоком.

alt: Паспорт млекопитающего, или зверя

description:
Паспорт млекопитающего, или зверя.

1.

Представители группы.

Зебра, дельфин, белка, крот, кенгуру, летучая мышь,
слон, тигр, морж, лев, олень, жираф, кит…

2.

Среда обитания.

На суше, в воде, в земле.

3.

Строение тела (отделы ).

Голова, шея, туловище, хвост, 4 ноги.

4.

Покровы тела.

Тело покрыто шерстью.

5.

Органы движения.

4 ноги

6.

Органы дыхания.

Дышат лёгкими.

7.

Размножение.

Рождают живых детёнышей. Детёнышей кормят молоком.

8.

Температура тела.

alt: ПАСПОРТ ПТИЦЫ. 1. Представители группы

description:
ПАСПОРТ  ПТИЦЫ.

1.

Представители группы.

Аист, сова, пеликан, колибри, страус, павлин, пингвин,
дятел, ласточка, цапля…

2.

Среда обитания.

На суше, в воздухе.

3.

Строение тела (отделы ).

Голова,

4.

Покровы тела.

Тело покрыто перьями.

5.

Органы движения.

2 ноги, 2 крыла.

6.

Органы дыхания.

Лёгкие.

7.

Размножение.

На свет появляются из яиц.

8.

Температура тела.

description:
 Паспорт  насекомого.

1.

Представители группы.

Кузнечик, бабочка, пчела, муравей, стрекоза, божья коровка, светлячок, сверчок, муха…

2.

Среда обитания.

Вода, воздух, земля.

3.

Строение тела (отделы ).

Тело делится на 3 части: голова, грудь, брюшко.

4.

Покровы тела.

Хитиновый покров.

5.

Органы движения.

6 ног, 4 крыла

6.

Органы дыхания.

трахеи

7.

Размножение.

Выводятся из яиц.

8.

Температура тела.

Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным.

alt: ПАСПОРТ РЫБЫ. 1. Представители группы

description:
ПАСПОРТ  РЫБЫ.

1.

Представители группы.

Акула, карась, окунь, щука, карп, морской конёк, осётр, горбуша, сельдь…

2.

Среда обитания.

Вода

3.

Строение тела (отделы ).

Голова, туловище, хвост.

4.

Покровы тела.

Тело покрыто чешуёй.

5.

Органы движения.

Плавники.

6.

Органы дыхания.

Жабры

7.

Размножение.

Выводятся из икры.

8.

Температура тела.

Непостоянная. Подвижность рыб зависит от температуры воды. Холоднокровные.

alt: ПАСПОРТ ЗЕМНОВОДНОГО (АМФИБИИ)

description:
ПАСПОРТ ЗЕМНОВОДНОГО (АМФИБИИ).

1.

Представители группы.

Жаба, лягушка, тритон, саламандра, квакша…

2.

Среда обитания.

Часть жизни живут на суше, часть – в воде.

3.

Строение тела (отделы ).

Голова, туловище, 4 ноги. У некоторых есть хвост.

4.

Покровы тела.

Тело покрыто голой влажной кожей.

5.

Органы движения.

4 ноги

6.

Органы дыхания.

Жабры, лёгкие и кожа.

7.

Размножение.

Выводятся из икры.

8.

Температура тела.

Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным.

alt: ПАСПОРТ ПРЕСМЫКАЮЩЕГОСЯ (РЕПТИЛИИ)

description:
ПАСПОРТ ПРЕСМЫКАЮЩЕГОСЯ (РЕПТИЛИИ).

1.

Представители группы.

Крокодил, черепаха, змея, ящерица, удав, хамелеон…

2.

Среда обитания.

Преимущественно на суше.

3.

Строение тела (отделы ).

Голова, шея, туловище, хвост.

4.

Покровы тела.

Кожа сухая, покрытая роговыми чешуйками или панцирем.

5.

Органы движения.

4 ноги или совсем отсутствуют.

6.

Органы дыхания.

Лёгкие .

7.

Размножение.

Выводятся из яиц.

8.

Температура тела.

Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным.

alt: ОБЩАЯ СВОДНАЯ ТАБЛИЦА Группы животных

description:
ОБЩАЯ СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

Группы животных

Отличительные признаки группы

Насекомые

6 ног, насечки на брюшке.

Рыбы

Тело покрыто чешуёй. Передвигаются при помощи плавников.

Земноводные

Голая влажная кожа.

Пресмыкающиеся

Сухая кожа с роговыми чешуйками.

Птицы

Тело покрыто перьями.

Млекопитающие, или звери

Детёнышей кормят молоком.

alt: Тело покрыто голой влажной кожей

description:
Тело покрыто голой влажной кожей.

Земноводные

Передние конечности – крылья.

Птицы

Имеют шесть ног.

Насекомые

Тело покрыто шерстью.

Млекопитающие

Выкармливают детёнышей молоком.

Млекопитающие

Тело покрыто чешуёй.

Рыбы

Тело покрыто роговыми чешуйками.

Пресмыкающиеся

Органы передвижения – плавники.

Рыбы

Тело покрыто перьями

Птицы

Органы дыхания – жабры.

Рыбы

description:
Пескарь, окунь, плотва – это

Жаба, тритон, лягушка – это

Пчела, стрекоза, майский жук – это

Стриж, снегирь, филин – это

Зебра, медведь, кролик – это

рыбы

земноводные

насекомые

птицы

млекопитающие

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

intro:
Развивать познавательную активность детей, умение сравнивать внешний вид животных, рассуждать, делать выводы.Воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе, интерес к животному миру Земли, формировать бережное отношение к животным. Умение выделять и осознавать то, что уже знают о мире животных и что ещё нужно узнать .Делать выводы о взаимосвязи между представителями живой природы, учиться классифицировать животных.
Уважительно относиться к мнению других ребят, формировать своё мнение.

•	Углубление знаний о животном мире, их существенных отличительных признаках;
•	Посредством разнообразных мыслительных операций в ходе групповой работы учиться логично и аргументировано отвечать на проблемный вопрос;
•	Развивать умение детей работать с текстом;
•	Расширение кругозора учащихся.
Развивающие:
•	Развитие познавательной активности;
•	Умение работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности детей;
•	Совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления;
•	развивать психические процессы: память, мышление, восприятие, внимание;
•	Развивать в детях чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку осознать свою значимость в достижении общей цели.
Воспитательные:
•	Воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природу, осознание своей значимости в решении экологических проблем;
•	Воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности и пытливости в процессе учения;
•	Воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

title: Презентация по окружающему миру"Разнообразие животных" 3 класс "Гармония"


extracted_text: Презентацию подготовили : Шефер Константин , Линд Сергей , Нагуманов Артур , Землянухин Иван ,  Землянухин Илья, Согдиана Супиева, Карташова Евгения,Нагуманова НурияРуководитель проекта: Бразда О.Ю., учитель начальных классов МОУ ООШ п.ц.у.совхоза «15 лет Октября» Саратовского района Саратовской области«Символы Саратовской губернии» Цель: формирование интереса к культуре родного края и его общенациональным символам— гербу, саратовской гармоники, саратовскому калачу.Задачи: 1. Изучить историю появления гармоники, калача, сарпинки в нашем Саратове.2. Заинтересовать подростков  историей Саратовской губернии.3. Провести опрос среди обучающихся МОУ  ООШ с целью выявления знаний о народном символе земли СаратовскойОбъект исследования: герб, гармоника, калач,  ткань-сарпинка.Методы работы: наблюдение, интервьюирование, анализ литературыГипотеза:  мы считаем, что если приобщить молодое подрастающее поколение к истории родного края и привлечь внимание к активному познанию народной  культуры, то процесс возрождения  народных традиций будет более успешным. Герб Саратовскому гербу почти  300 лет. За это долгое время не раз случались попытки как-то дополнить его. В 1997 году Саратовская областная дума приняла постановление, которым Саратову оставлен самый первый его герб. Тот, что был "сочинен" ещё при Петре Великом. Три стерлядки  на голубом щите   Любимый город –волжская судьба.Цвет голубой старинного герба ,Щит голубой  ,три стерляди на нем Нам говорят о промысле твоем .Был тяжек труд во глубине  веков ,Но укреплял  Россию твой  улов Под  сенью  незабытого герба …Любимый город – волжская судьба .  Граф Франциск СантиСаратовский герб  составил и нарисовал в 20-е годы XVIII столетия граф Франциск Санти. Итальянец, из провинции Пьемонт, учился в Париже историческим наукам. В 1717-м в Амстердаме познакомился с русским царем Петром Первым и с тех пор служил ему верой и правдой.В 1724 году составил герб города Саратова. Герб этот безупречен сточки зрения геральдической науки. И одновременно отражает главное в облике города. Голубой цвет щита на языке герботворчества - красота и величие.Три стерляди, которые расшифровываются как "много подобных рыб", указывают, что Саратов тогда являлся центром стерляжьего промысла. \ ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ!Его любят. О нем мечтают. Его боготворят. О нём сочиняют стихи, загадывают загадки, поют песни. Без него свадьба – не свадьба, юбилей – не юбилей. С ним встречают верных друзей, дорогих гостей, всякого, Кому хотят выразить любовь и уважение. Им венчают и величают. К нему стремится стар и мал. У кого он на столе, тому повезло. У кого его нет, судьба обделила. Ему слава и похвала. К нему самые торжественные речи, самые душевные слова. Да, это он… Его величество! Его высочество! Его светлость Саратовский калач! Калач старейший вид белого хлеба в России. Известны только три его разновидности: муромский, московский и более поздний — саратовский. Название происходит либо от слов «коло» — «колесо», либо от татарского «калач» — выражения высокой степени аппетита.  БЕЛОТУРКА -одна из разновидностей пшеницы арнаутки, известная на Волге, вместе с другой разновидностью, кубанкой, под общим названием перерода. Это твердая пшеница (Triticum durum), дающая в плоскости сечения зерна "леденец". РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ: знают ли ребята, что такое саратовский калач? – еда –  19чел. (74,6 %); хлебобулочное изделие – 10 чел. (4,2%); пирожное – 3 чел. (1,26%)  не смогли дать ответ – 12 чел. (5%). Известный кондитер Филиппов И.Н. основал в 1886 году в Саратове булочную, где позже, на её базе, в 1923 году появился хлебокомбинат им. Стружкина, который был поставщиком хлеба императорского. Согласно Постановления Саратовской областной Думы от 17.07.2002 N70-2933 "О Дне саратовского калача", в целях восстановления и укрепления саратовской марки хлеба - саратовского калача, а также возрождения традиции праздника Первого снопа руководство области постановило: объявить третье воскресенье июля (ежегодно) Днем саратовского калача. "Саратовская гармоника – народный символ общенациональной русской культуры»Люблю саратовскую гармонь по-настоящему, от всей души!А вот за что и почему не знаю.Захватывает и пьянит, всего берет гармонь, особенно когда заходит в живых искусных руках.Не случайно в народе прозвали её саратовским соловьем, и говорят, что голос её больного поднимет, мертвого оживит!»                                                                        Алексей Толстой. Саратовская гармоника – народный символ Саратовская гармоника с колокольчиками – уникальная ценность культурного наследия Саратовской области. Когда-то саратовская гармоника была своеобразной визитной карточкой нашей области, символом нашего края.Первую гармонную мастерскую в Саратове открыл Николай Геннадьевич Карелин (Корелин) в 1870 г. В начале XX века в Саратове работало 8 мастерских по производству гармоник, а по всей губернии трудились 40 кустарей-гармонщиков. Мастерские были небольшими, основные  операции выполнял сам мастер, помогали же ему подмастерья и ученики. Широкую известность получили такие талантливые  мастера, как Дмитрий Ефимович Жарков, Дмитрий Михайлович Карелин, Хрисанф Иванович Артемьев, Михаил Степанович Темяков, Василий Васильевич Ножкин и другие. гармонный мастер Николай Геннадьевич Карелин (1851-1918). Уникальные гармошки Гармонный мастер Андрей Сидорович Комаров смастерил уникальную двухрядную гармонь с полутонами, потешную, эпатажную гармонику-сапожок.  САРПИНКАХлопчатобумажная ткань в яркую клетку, изначально производимая немцами Поволжья, жившими на территории Саратова.  Производство в Сарепте в 1770-80-е гг Ткацкий станок сарептяне, занятые выделкою сарпинки СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ :1Н.Палькин. Саратовский калач. Саратов: ООО «Приволжское издательство», 2010г. 2. История Саратовского края 1590-1917, Хрестоматия, Саратов, 1983 г. 3. История Саратовского края, учебное пособие, Саратов, 1991г. 4. Алексеев М.И. «Хлеб, имя существительное», Саратов, 1982 г. Электронные ресурсы: 1. http://www.ariser.narod.ru 2. http://www.bestreferat.ru/referat-199045.html 3.http://delovoysaratov.ru/region/brands/struzhkina/

file_name: СИМВОЛЫ САРАТОВА.pptx

alt: Презентацию подготовили : Шефер

description:
Презентацию подготовили : Шефер Константин , Линд Сергей , Нагуманов Артур , Землянухин Иван ,  Землянухин Илья, Согдиана Супиева, Карташова Евгения,Нагуманова Нурия
Руководитель проекта: Бразда О.Ю., учитель начальных классов МОУ ООШ п.ц.у.совхоза «15 лет Октября»
Саратовского района Саратовской области

«Символы Саратовской губернии»

description:
Цель: формирование интереса к культуре родного края и его общенациональным символам— гербу, саратовской гармоники, саратовскому калачу.

Задачи: 1. Изучить историю появления гармоники, калача, сарпинки в нашем Саратове.
2. Заинтересовать подростков  историей Саратовской губернии.
3. Провести опрос среди обучающихся МОУ  ООШ с целью выявления знаний о народном символе земли Саратовской
Объект исследования: герб, гармоника, калач,  ткань-сарпинка.
Методы работы: наблюдение, интервьюирование, анализ литературы
Гипотеза:  мы считаем, что если приобщить молодое подрастающее поколение к истории родного края и привлечь внимание к активному познанию народной  культуры, то процесс возрождения  народных традиций будет более успешным.

alt: Герб Саратовскому гербу почти 300 лет

alt: Три стерлядки на голубом щите

description:
Три стерлядки  на голубом щите
 Любимый город –волжская судьба.
Цвет голубой старинного герба ,
Щит голубой  ,три стерляди на нем
Нам говорят о промысле твоем .

Был тяжек труд во глубине  веков ,
Но укреплял  Россию твой  улов
Под  сенью  незабытого герба …
Любимый город – волжская судьба .

description:
Граф Франциск Санти

Саратовский герб  составил и нарисовал в 20-е годы XVIII столетия граф Франциск Санти. Итальянец, из провинции Пьемонт, учился в Париже историческим наукам. В 1717-м в Амстердаме познакомился с русским царем Петром Первым и с тех пор служил ему верой и правдой.
В 1724 году составил герб города Саратова. Герб этот безупречен сточки зрения геральдической науки. И одновременно отражает главное в облике города. Голубой цвет щита на языке герботворчества - красота и величие.
Три стерляди, которые расшифровываются как "много подобных рыб", указывают, что Саратов тогда являлся центром стерляжьего промысла. \

description:
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ!

Его любят. О нем мечтают. Его боготворят. О нём сочиняют стихи, загадывают загадки, поют песни. Без него свадьба – не свадьба, юбилей – не юбилей. С ним встречают верных друзей, дорогих гостей, всякого, Кому хотят выразить любовь и уважение. Им венчают и величают. К нему стремится стар и мал. У кого он на столе, тому повезло. У кого его нет, судьба обделила. Ему слава и похвала. К нему самые торжественные речи, самые душевные слова.

alt: Калач старейший вид белого хлеба в

alt: БЕЛОТУРКА - одна из разновидностей пшеницы арнаутки, известная на

alt: Известный кондитер Филиппов И.Н

description:
"Саратовская гармоника – народный символ общенациональной русской культуры»

Люблю саратовскую гармонь по-настоящему, от всей души!
А вот за что и почему не знаю.
Захватывает и пьянит, всего берет гармонь, особенно когда заходит в живых искусных руках.
Не случайно в народе прозвали её саратовским соловьем, и говорят, что голос её больного поднимет, мертвого оживит!»
                                                                        Алексей Толстой.

alt: Саратовская гармоника – народный символ

description:
Саратовская гармоника – народный символ

Саратовская гармоника с колокольчиками – уникальная ценность культурного наследия Саратовской области. Когда-то саратовская гармоника была своеобразной визитной карточкой нашей области, символом нашего края.
Первую гармонную мастерскую в Саратове открыл Николай Геннадьевич Карелин (Корелин) в 1870 г. В начале XX века в Саратове работало 8 мастерских по производству гармоник, а по всей губернии трудились 40 кустарей-гармонщиков. Мастерские были небольшими, основные  операции выполнял сам мастер, помогали же ему подмастерья и ученики. Широкую известность получили такие талантливые  мастера, как Дмитрий Ефимович Жарков, Дмитрий Михайлович Карелин, Хрисанф Иванович Артемьев, Михаил Степанович Темяков, Василий Васильевич Ножкин и другие.

alt: Николай Геннадьевич Карелин (1851-1918)

alt: Уникальные гармошки Гармонный мастер

description:
САРПИНКА

Хлопчатобумажная ткань в яркую клетку, изначально производимая немцами Поволжья, жившими на территории Саратова.

alt: Производство в Сарепте в 1770-80-е гг

description: Производство в Сарепте в 1770-80-е гг

alt: Ткацкий станок

description: Ткацкий станок

alt: сарептяне, занятые выделкою сарпинки

description: сарептяне, занятые выделкою сарпинки

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ : 1Н.Палькин

description:
СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ :

1Н.Палькин. Саратовский калач. Саратов: ООО «Приволжское издательство», 2010г.
2. История Саратовского края 1590-1917, Хрестоматия, Саратов, 1983 г.
3. История Саратовского края, учебное пособие, Саратов, 1991г.
4. Алексеев М.И. «Хлеб, имя существительное», Саратов, 1982 г. Электронные ресурсы: 1. http://www.ariser.narod.ru 2. http://www.bestreferat.ru/referat-199045.html 3.http://delovoysaratov.ru/region/brands/struzhkina/

title: Исследовательский проект  «Что мы знаем о символах Саратовской губернии»(проект посвящен   80-летию образования Саратовской области)


extracted_text: Алгоритм проектирования урока Первое:четко определить и сформулировать для себя тему урока;определить место темы в учебном курсе;определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.  Второе.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?Как же определяется цель урока в логике  системно-деятельностного подхода к образованию?  В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении  личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования. Задачи  урока – шаги по направлению  к цели: что нужно сделать для достижения результата.  Вот как предлагают формулировать цели и задачи урока  специалисты Института развития образования Свердловской  области.  Цели урокаВ качестве примера – формулировка цели урока  в 5 классе по теме «Устное народное творчество». Цель урока - достичь образовательных результатов: Личностный результат – осознавать роль устного народного творчества в русской литературе, его влияния на формирование нравственных идеалов русского народа, Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.Предметный результат – знать основные жанры устного народного творчества, связанные с менталитетом    Руси, понимать причины возникновения данных произведений, уметь извлекать нужную информацию из текста.  Задачи урокаНа основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.2.     На основе работы с текстом учебника , самих произведений и анимированной презентацией узнать об основных событиях, установить логические связи между этими событиями.3.      В ходе коллективного обсуждения осознать роль народного творчества в жизни народа , определить причины его возникновения . Однако абсолютное большинство ученых дидактов предлагают другой  вариант формулирования целей и задач   таблица  «Слова-ориентиры для определения целей урока»  Третье.1. Спланировать учебный материал2. Подобрать учебные задания, целью которых является:узнавание нового материала;воспроизведение;применение знаний в новой ситуации;применение знаний в незнакомой ситуации;творческий подход к знаниям.3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". 4.Составить три набора заданий:задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;задания, способствующие осмыслению материала учеником;задания, способствующие закреплению материала учеником.     Четвертое.Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать ученикам. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. Например, при правильной организации деятельности учащихся на уроке  формируются: на этапе объявления темы урока  - познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, на этапе сообщения целей и задач – регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т.д. . Пятое.Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. 	Шестое.Разработать  структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:мотивационно-целевой;процессуальный;рефлексивно-оценочный Седьмое.Определить  способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:что контролировать;как контролировать;как использовать результаты контроляЗадание ученикам по рефлексии их деятельности должно помогать им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.» Восьмое.Разработать  домашнее задание,  ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.  Девятое. 	Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта. ВыводыПроектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся универсальных учебных действий, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. Все учебники проходят  экспертизу на соответствие требованиям ФГОС ООО. А это значит, что и в содержании, и в структуре, и в системе заданий заложены идеи, которые позволяют достичь требуемых стандартом результатов. Поэтому на этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены. ВыводСистемно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает проведение уроков нового типа. Учителям предстоит овладеть технологией проведения таких уроков. Сегодня же учитель, используя возможности традиционного урока, также может успешно формировать у учащихся личностные и метапредметные результаты. Для этого необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения методов, приёмов обучения и способов организации учебной деятельности учащихся на уроке.  Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.

file_name: алгоритм_проектирования_урока.pptx

alt: Алгоритм проектирования урока

description: Алгоритм проектирования урока

alt: Первое : четко определить и сформулировать для себя тему урока; определить место темы в учебном курсе; определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе…

description:
Первое:
четко определить и сформулировать для себя тему урока;
определить место темы в учебном курсе;
определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

description:
Второе.
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?
Как же определяется цель урока в логике  системно-деятельностного подхода к образованию?  В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении  личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования. Задачи  урока – шаги по направлению  к цели: что нужно сделать для достижения результата.  Вот как предлагают формулировать цели и задачи урока  специалисты Института развития образования Свердловской  области.

description:
Цели урока

В качестве примера – формулировка цели урока  в 5 классе по теме «Устное народное творчество».
Цель урока - достичь образовательных результатов:
Личностный результат – осознавать роль устного народного творчества в русской литературе, его влияния на формирование нравственных идеалов русского народа,
Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.
Предметный результат – знать основные жанры устного народного творчества, связанные с менталитетом    Руси, понимать причины возникновения данных произведений, уметь извлекать нужную информацию из текста.

description:
Задачи урока

На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.
2.     На основе работы с текстом учебника , самих произведений и анимированной презентацией узнать об основных событиях, установить логические связи между этими событиями.
3.      В ходе коллективного обсуждения осознать роль народного творчества в жизни народа , определить причины его возникновения .
 Однако абсолютное большинство ученых дидактов предлагают другой  вариант формулирования целей и задач   таблица  «Слова-ориентиры для определения целей урока»

description:
Третье.
1. Спланировать учебный материал
2. Подобрать учебные задания, целью которых является:
узнавание нового материала;
воспроизведение;
применение знаний в новой ситуации;
применение знаний в незнакомой ситуации;
творческий подход к знаниям.
3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".
4.Составить три набора заданий:
задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учеником;
задания, способствующие закреплению материала учеником.

description:
Четвертое.
Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать ученикам. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.
Например, при правильной организации деятельности учащихся на уроке  формируются: на этапе объявления темы урока  - познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия,
 на этапе сообщения целей и задач – регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т.д. .

alt: Пятое . Продумать "изюминку" урока

description:
Пятое.
Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.

Шестое.
Разработать  структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:
мотивационно-целевой;
процессуальный;
рефлексивно-оценочный

description:
Седьмое.
Определить  способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.
Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
что контролировать;
как контролировать;
как использовать результаты контроля
Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помогать им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

description:
Восьмое.
Разработать  домашнее задание,  ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

description:
Выводы

Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся универсальных учебных действий, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. Все учебники проходят  экспертизу на соответствие требованиям ФГОС ООО. А это значит, что и в содержании, и в структуре, и в системе заданий заложены идеи, которые позволяют достичь требуемых стандартом результатов. Поэтому на этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены.

description:
Вывод

Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает проведение уроков нового типа. Учителям предстоит овладеть технологией проведения таких уроков. Сегодня же учитель, используя возможности традиционного урока, также может успешно формировать у учащихся личностные и метапредметные результаты. Для этого необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения методов, приёмов обучения и способов организации учебной деятельности учащихся на уроке.  Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.

intro: Данная презентация содержит подробное описание проектирования урока. Презентация поможет ответить на вопросы что такое цель и задачи урока на примере, над какими умениями надо работать, как разработать структуру урока, как определить способ оценки результатов урока, а также что такое системно - деятельностный подход.

title: Алгоритм проектирования урока


extracted_text: Снеговичок знакомит друзей с новой буквой Буква  Ш ш Найди на рисунке новую букву НАПЕЧАТАЙ ПО ОБРАЗЦУША_____ШУ_____ШО_____СА _____СИ _____СУ _____ Читаем с разными интонациями Какое слово соответствует иллюстрации? Читаем текст и составляем его схему Помоги мальчику собрать снежный ком, собирая снежки с буквой С. До встречи в новом году!!!

file_name: буква Ш.ppt

alt: Буква Ш ш

description: Буква  Ш ш

alt: Найди на рисунке новую букву

description: Найди на рисунке новую букву

alt: НАПЕЧАТАЙ ПО ОБРАЗЦУ ША_____ ШУ_____

description:
НАПЕЧАТАЙ ПО ОБРАЗЦУ

ША_____
ШУ_____
ШО_____
СА _____
СИ _____
СУ _____

alt: Читаем с разными интонациями

description: Читаем с разными интонациями

alt: Какое слово соответствует иллюстрации?

description: Какое слово соответствует иллюстрации?

alt: Читаем текст и составляем его схему

description: Читаем текст и составляем его схему

alt: До встречи в новом году!!!

description:
До встречи
в новом году!!!

title: Презентация по подготовке к школе "Снеговичок знакомит друзей с новой буквой. Буква Ш"