extracted_text: Учим детей писать правильно и красивоконсультация для родителейсоставила учитель-логопедКутузова Е.А. Дисграфия – это частичное специфическое нарушение письма.   Выделяют пять форм дисграфии:    1.   Артикуляторно-акустическая.     2.  Акустическая дисграфия.     3.  Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.    4.  Аграмматическая дисграфия.     5.  Оптическая дисграфия.    На что нужно обратить внимание: 1. Если Ваш ребенок левша.2. Если он - переученный правша.3. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.4. Если в семье говорят на двух или более языках.5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранееобучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии идислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще ненаступила психологическая готовность к такому обучению.6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.7. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.8. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то,что говорит: лека (река), суба (шуба).9. При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласныео-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные,свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква(клюква).10. Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта,моко - молоко, весёлы (весёлый). www.logoped.ru www.logoped.ruКто способен научить ребёнка писать и читать?Маме и папе вряд ли это удастся, нужна помощьспециалиста - квалифицированного логопеда.Занятия проводятся по определенной системе:используются различные речевые игры,разрезная или магнитная азбука для складыванияслов, выделение грамматических элементовслов. Ребенок должен усвоить, как произносятсяопределенные звуки и какой букве при письмеэтот звук соответствует.  Несколько советов родителям:Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов. Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок. Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно меньше унижайте. www.logoped.ru .  www.logoped.ruНесколько слов о почерке.Почерк дисграфика - выражение всех его трудностей. Как правило, у дисграфика выделяется достаточно резко два типа почерка: один мелкий, бисерный и "красивый"; другой - огромный, корявый, неуклюжий, "уродливый". Так вот, за красотой в данном случае гнаться не нужно, она придет сама. Как показывает опыт, как раз неуклюжие и громадные буквы и есть то, к чему в итоге должен прийти и над чем работать ребенок. Этот почерк - его настоящее лицо, лицо честного первоклассника, который хочет и может учиться (нашему первокласснику, к слову сказать, может быть и 10 и 16 лет, речь идет о психологическом возрасте обучения письму).Итак, ДОЛОЙ бисерную цепочку буковок, ДА ЗДРАВСТВУЕТ размашистый почерк, на всю строку, а может и на полторы!  КАК НАУЧИТЬ.       Здесь все достаточно просто. В течение некоторого времени(обычно двух-трех недель на это хватает) в тетради. В КЛЕТОЧКУ переписывается КАЖДЫЙ ДЕНЬ абзац текста из любого художественного произведения или упражнения из учебника НЕБОЛЬШОГО РАЗМЕРА. Текст, что ОЧЕНЬ ВАЖНО, переписывается ПО КЛЕТОЧКАМ, ПО ОДНОЙ БУКВЕ В КЛЕТКЕ, БУКВА ДОЛЖНА ЗАНИМАТЬ КЛЕТКУ ЦЕЛИКОМ!       Немаловажна здесь и психологическая подготовка ребенка к занятиям .При неблагоприятной психологической атмосфере, занятиям "из-под палки", результатов может не быть. Объем текста, подчеркиваю еще раз, должен быть небольшим, для ребенка до десяти лет это может быть всего одна строка в день, но как следует, отчетливо переписанная. Общая цель - не допустить ни малейшего отвращения, усталости, даже недовольства собой! www.logoped.ru Хитрости в выборе канцелярских принадлежностейМесто «хватки» ручки или карандаша должно быть покрыто рёбрышками или пупырышками.Корпус ручки должен быть трёхгранным, карандаша – шестигранным.Предпочтительнее пользоваться гелевыми ручками (можно и перьевыми).www.logoped.ru Упражнения,которые помогут в преодолении дисграфии www.logoped.ruУпражнение "Корректурная правка".Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, "а". Затем "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть "парными", "похожими" в сознании ученика.  Упражнение "Пишем вслух".   Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей.www.logoped.ru "Вглядись и разберись"     Материал для работы - сборники диктантов (с уже поставленными запятыми, и проверьте, чтобы не было опечаток).     Задание: внимательно вчитываясь, "фотографируя" текст, объяснить постановку каждого знака препинания вслух. Лучше (для среднего и старшего возраста), если объяснение будет звучать так: "Запятая между прилагательным "ясным" и союзом "и", во-первых, закрывает деепричастный оборот "...", а во-вторых, разделяет две части сложносочиненного предложения (грамматические основы: первая "...", вторая "..."), соединенные союзом "и"". www.logoped.ru «Пропущенные буквы»      Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма.       Например:      К__неч__о, н__ м__гл__ бы__ь и __е__и о т__м, ч__о__ы Лариосик __к__зал__я п__ед__те__е__. Ни в к__ем __л__ч__е н__ м__ж__т б__т__ н__ ст__ро__е Петлюры ин__ел__иг__н__н__й ч__л__ве__ в__об__е, а д__ен__льм__н, п__д__и__ав__ий ве__сел__й на с__мь__ес__т п__ть ты__я__ и п__сы__а__щи__ __ел__г__а__мы в __есть__ес__т тр__ с__ов__, в ч__ст__о__ти... М__ши__ным ма__ло__ и к__ро__и__ом на__лу__ш__м об__аз__м б__ли с__аза__ы и най-турсов кольт и Ал__шин брау__инг. www.logoped.ru Лабиринты    Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги. www.logoped.ru Диктанты надо писать! Только по-особому.Чрезвычайно медленно! На написание диктанта объёмом 150 слов на начальной стадии ликвидации дисграфии у ребёнка должно затрачиваться не менее часа времени. Текст прочитывается целиком. Затем диктуется первое предложение. Попросите ученика назвать количество запятых в нем, попробовать их объяснить. Не настаивайте, подсказывайте, поощряйте попытку дать верный ответ. Попросите проговорить по буквам одно или два сложных с орфографической точки зрения (или просто длинных) слова. Только потом (после двукратного, а то и трех-четырехкратного прочтения).Предложение диктуется по частям и записывается с проговариванием вслух всех особенностей произношения и знаков препинания. www.logoped.ru Чего нельзя делать?    Дети с дисграфией, как правило, имеют хорошую зрительную память. Поэтому ни в коем случае нельзя предлагать им упражнения, где требуется исправить ошибки, изначально допущенные. Выполнение подобных упражнений может пагубно сказаться (из-за той же зрительной памяти) и на учащихся, имеющих навык грамотного письма. НЕ ПРЕДЛАГАЙТЕ ДЕТЯМ ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ, НАУЧИТЕ ИХ НЕ ДЕЛАТЬ ОШИБОК. Суть исправления дисграфии в том, чтобы искоренить саму мысль о том, что при письме можно эти самые ошибки допускать. Текст с ошибками лишний раз показывает ребенку, что ошибки возможны, даже, пожалуй, полезны в чем-то. Давайте забудем об этом... www.logoped.ru Список литературы      1. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения чтения и письмом. Известия АПН Р.- СФСР1950.-Вып.70 2. Левина Р. Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. - М.,1961 3. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. - М.,1983 www.logoped.ru

file_name: раб с род.Office PowerPoint.pptx

alt: Учим детей писать правильно и красиво консультация для родителей составила учитель-логопед

alt: На что нужно обратить внимание: 1

description:
На что нужно обратить внимание:
1. Если Ваш ребенок левша.
2. Если он - переученный правша.
3. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.
4. Если в семье говорят на двух или более языках.
5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее
обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и
дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не
наступила психологическая готовность к такому обучению.
6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
7. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
8. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то,
что говорит: лека (река), суба (шуба).
9. При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные
о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные,
свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква
(клюква).
10. Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта,
моко - молоко, весёлы (весёлый).

www.logoped.ru

description:
www.logoped.ru

Кто способен научить ребёнка
писать и читать?

Маме и папе вряд ли это удастся, нужна помощь
специалиста - квалифицированного логопеда.
Занятия проводятся по определенной системе:
используются различные речевые игры,
разрезная или магнитная азбука для складывания
слов, выделение грамматических элементов
слов. Ребенок должен усвоить, как произносятся
определенные звуки и какой букве при письме
этот звук соответствует.

alt: Несколько советов родителям:

description:
Несколько советов родителям:

Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.
Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.
Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно меньше унижайте.

www.logoped.ru

description:
.

www.logoped.ru

Несколько слов о почерке.

Почерк дисграфика - выражение всех его трудностей. Как правило, у дисграфика выделяется достаточно резко два типа почерка: один мелкий, бисерный и "красивый"; другой - огромный, корявый, неуклюжий, "уродливый". Так вот, за красотой в данном случае гнаться не нужно, она придет сама. Как показывает опыт, как раз неуклюжие и громадные буквы и есть то, к чему в итоге должен прийти и над чем работать ребенок. Этот почерк - его настоящее лицо, лицо честного первоклассника, который хочет и может учиться (нашему первокласснику, к слову сказать, может быть и 10 и 16 лет, речь идет о психологическом возрасте обучения письму).

Итак, ДОЛОЙ бисерную цепочку буковок, ДА ЗДРАВСТВУЕТ размашистый почерк, на всю строку, а может и на полторы!

description:
Хитрости в выборе канцелярских принадлежностей

Место «хватки» ручки или карандаша должно быть покрыто рёбрышками или пупырышками.
Корпус ручки должен быть трёхгранным, карандаша – шестигранным.
Предпочтительнее пользоваться гелевыми ручками (можно и перьевыми).

www.logoped.ru

alt: Упражнения, которые помогут в преодолении дисграфии www

description:
Упражнения,которые помогут в преодолении дисграфии

www.logoped.ru

Упражнение "Корректурная правка".
Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, "а". Затем "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть "парными", "похожими" в сознании ученика.

alt: Упражнение "Пишем вслух". Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с…

description:
Упражнение "Пишем вслух".

   Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей.

www.logoped.ru

alt: Диктанты надо писать! Только по-особому

description:
Диктанты надо писать! Только по-особому.

Чрезвычайно медленно! На написание диктанта объёмом 150 слов на начальной стадии ликвидации дисграфии у ребёнка должно затрачиваться не менее часа времени.
Текст прочитывается целиком. Затем диктуется первое предложение. Попросите ученика назвать количество запятых в нем, попробовать их объяснить. Не настаивайте, подсказывайте, поощряйте попытку дать верный ответ. Попросите проговорить по буквам одно или два сложных с орфографической точки зрения (или просто длинных) слова. Только потом (после двукратного, а то и трех-четырехкратного прочтения).
Предложение диктуется по частям и записывается с проговариванием вслух всех особенностей произношения и знаков препинания.

www.logoped.ru

alt: Список литературы 1. Ананьев

title: презентация на тему "Учим писать детей правильно и красиво"


extracted_text: “Animals are in danger”7 formTeacher: Melnikova L.W. Aim of the lesson1. presentation of a new vocabulary.2. Practise to speak about animals using active vocabulary. to be interested in life of wild animals, be patient  and polite to animals. BrainstormingWhat are the names of the animals? Read the words and practise the pronunciationA tigerAn elephantA rhino ( a rhinoceros) Answer the questions!Where do tigers come from?Where do elephants come from?Where do rhinos come from?Do people threaten some animals? 5. Match the Russian word with the English.A)слоновый клык          1.hunt B ) вид, род                  2. hunter  C) исчезать                 3. ivory tusk D ) угрожать                 4.appear  Е) достаточный             5.disappear F ) охотник                    6.enoughG  ) появляться             7.species      H )охотиться                 8. threaten 6) Make adjectivesAfrica - nIndia-nTropic-al Write the oppositeAppear - disappear Make nounsHunt –erWeigh-t Complete the tableelephantsI knowI don’t knowI want to knowtigersBlue whalesrhinos Degree of comparisonLittle         less                  the leastGood        better               the bestBad          worse               the worst  This is the biggest sea animal. The biggest animal on the earth HometaskNew words p.50-51Complite the table Good  Luck!

file_name: Animals are in danger.ppt

alt: Animals are in danger” 7 form Teacher:

description:
“Animals are in danger”

7 form
Teacher: Melnikova L.W.

description:
Aim of the lesson

1. presentation of a new vocabulary.
2. Practise to speak about animals using active vocabulary.

 to be interested in life of wild animals, be patient  and polite to animals.

alt: Brainstorming What are the names of the animals?

description:
Read the words and practise the pronunciation

A tiger
An elephant
A rhino ( a rhinoceros)

description:
Answer the questions!

Where do tigers come from?
Where do elephants come from?
Where do rhinos come from?
Do people threaten some animals?

alt: Match the Russian word with the

description:
5. Match the Russian word with the English.

A)слоновый клык          1.hunt
 B ) вид, род                  2. hunter
  C) исчезать                 3. ivory tusk
 D ) угрожать                 4.appear
Е) достаточный             5.disappear
 F ) охотник                    6.enough
G  ) появляться             7.species
 H )охотиться                 8. threaten

alt: Make adjectives Africa - n India-n

description:
6) Make adjectives

Africa - n
India-n
Tropic-al

alt: Write the opposite Appear - disappear

description:
Write the opposite

Appear - disappear

alt: Make nouns Hunt –er Weigh-t

description:
Make nouns

Hunt –er
Weigh-t

alt: Complete the table elephants I know

description:
Complete the table

elephants

I know

I don’t know

I want to know

tigers

Blue whales

rhinos

description:
Degree of comparison

Little         less                  the least
Good        better               the best
Bad          worse               the worst

alt: This is the biggest sea animal

description: This is the biggest sea animal.

alt: The biggest animal on the earth

description: The biggest animal on the earth

alt: Hometask New words p.50-51 Complite the table

alt: Good Luck!

description: Good  Luck!

intro: Разработка урока " Животные в опасности" в 7 классе по учебнику английский язык авторов: Аяповой и Абильдаевой. Данная тема раскрывает проблемы современного мира по отношению к диким и редким животным, а также знакомит учащихся с новой лексикой, закрепление новой лексики проводится выполнением упражнений в рабочей тетради.

английский язык

group: Дисциплины

title: презентация по английскому языку на тему " Животные в опасности" ( 7 класс)


extracted_text: Исаак  Ньютон Исаак НЬЮТОН родился в Англии 4 января 1643 в семье мелкого фермера.     Ньютон рос болезненным и необщительным, склонным к мечтательности ребёнком .     Его привлекала поэзия и  живопись, он, вдали от сверстников,                            мастерил бумажных                         змеев, изобретал                         ветряную мельницу,                         водяные часы,                         педальную повозку.  Трудным было для Ньютона начало школьной жизни, но упорной работой он добился того, что занял первое место в классе. За шесть лет Ньютоном были пройдены все степени колледжа и подготовлены все его дальнейшие великие открытия. В 1665 г. Ньютон стал магистром искусств. Научной опорой и вдохновителями творчества Ньютона в наибольшей степени были физики: Галилей, Декарт и Кеплер. Ньютон завершил их труды, объединив в универсальную систему мира. Меньшее, но существенное влияние оказали другие математики и физики: Евклид, Ферма, Гюйгенс, Валлис и его непосредственный учитель Барроу. Его значительными  открытиями были:закон всемирного тяготения основные законы механики объяснение  движения планет вокруг Солнца и Луны вокруг Земли, а также приливы в океанах Ньютон заложил основы механики сплошных сред, акустики и физической оптики. Является автором фундаментального труда «Математические начала натуральной философии». Умер 20 марта 1727 года в  Кенсингтоне  неподалёку от Лондона  Спасибо за внимание!

file_name: Исаак  Ньютон.pptx

alt: Исаак Ньютон

description: Исаак  Ньютон

alt: Его значительными открытиями были: закон всемирного тяготения

alt: основные законы механики

description: основные законы механики

description:
Является автором фундаментального труда «Математические начала натуральной философии»

.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по физике "Исаак Ньютон". Кратко рассмотрена биография величайшего физика Исаака Ньютона., его значительные открытия, три закона Ньютона. Презентация служит дополнением к уроку физики в 7 классе "Сила тяжести" при изучении формулы для её расчёта. Единица измерения силы - Ньютон.

title: Презентация "Исаак Ньютон"


extracted_text: Сущность и этапы развития социального менеджмента АВК    ПП    КировМенеджмент – это(management) – в переводе с английского означает управлениеСлово «менеджмент» имеет несколько значенийМенеджмент – это управление чем- или кем-либо. В этом случае управление осуществляет менеджер – управленец. В России менеджеры постепенно вытесняют начальников и директоров благодаря тому, что обладают большими функциями. В обязанности менеджера входит не только непосредственное руководство людскими ресурсами, но и постоянный мониторинг рынка, изучение спроса, реализация продукции, организация обучения сотрудников и т.д. Во втором значении слово «менеджмент» означает эффективное поэтапное достижение организацией поставленных целей путем планирования, организации и контроляВ третьих, менеджмент – это собирательное понятие, обозначающее менеджеров одной организации. Например, топ-менеджмент. АВК    ПП    КировМенеджмент – это- умение добиваться поставленных целей, использовать труд, интеллект, мотивы поведения других людей- функция, вид деятельности по руководству людьми в самых разнообразных организациях АВК    ПП    КировМенеджмент – этообласть человеческого знания, помогающего осуществлять 	эту функцию- определенная категория людей, социальный слой тех, кто осуществляет работу по управлению АВК    ПП    КировПодходы к определению    понятия «менеджмент»  АВК    ПП    КировПодходы к определению      понятия «менеджмент»1. Это вид деятельности человека,    направленный на достижение цели2. Интеграционный процесс, с     помощью которого профессионально     подготовленные специалисты     формируют организации и     управляют ими АВК    ПП    КировПодходы к определению    понятия «менеджмент»3. Аппарат управления является составной частью любой организации4. Менеджмент рассматривается 	как категория людей, занятых управлением АВК    ПП    КировПодходы к определению    понятия «менеджмент»5. Менеджмент – это наука знаний об управлении, которые позволяют качественно управлять делами и прогнозировать развитие событий АВК    ПП    КировЭтапы развития менеджмента АВК    ПП    КировЭтапы развития менеджмента1. Основы делового администрирования     (конец XIX - начала XX века) 2. Менеджмент человеческих ресурсов     ( 20 – 40-е годы XX века) 3. Развитие менеджмента - менеджмент бизнесом     ( 40-е – начало 70-х годов XX века) 4. Современный этап ( с 1970 года по настоящее     время) – этап социального менеджмента,      который определяет свою меру социальной      ответственности перед обществом АВК    ПП    КировПонятие «социальный менеджмент»Тенденции, определившие появление социального менеджмента с точки зрения изменения социального пространства Социальное обустройство граждан, удовлетворение их социальных потребностей и постоянное повышение качества жизни населенияВысокое  качество жизни населения Цель общественного развития Современный  механизм получения  Высокого  качества и надежности продукции Эффективного  решения экономических проблем  АВК    ПП    КировПонятие «социальный менеджмент»Возникает необходимость более эффективного управления социальными процессами, социальной сферой и социальными ресурсами с помощью современных методовСОЦИАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ  АВК    ПП    КировПонятие «социальный менеджмент»	Социальный менеджмент – 	область  управления, формирующая у будущих специалистов теоретические и практические навыки, позволяющие эффективно воздействовать на социальные процессы, влиять на создание благоприятной для человека социальной среды, проектировать социальные организации, что в свою очередь обеспечивает рациональное использование самого богатого и неограниченного из всех ресурсов — человеческого  АВК    ПП    Киров СоциальныеправаперсоналаСоциальныегарантииперсонала Качествопродукции, услуг, работ  Охрана окружающей среды Экономноерасходованиересурсов  ПоддержкаместногосообществаМенеджментсоциальнойдеятельностиСоциальный менеджмент                                                      по стандарту IC CSR 26000:2011 Международный Стандарт «Social responsibility. Requirement»«Социальная ответственность. Требования» В последние годы все большее значение приобретают требования мирового сообщества и практически всех государств к социальной стороне деятельности организаций АВК    ПП    КировСтандарт - IC CSR 26000:2011«Социальная ответственность организации. Требования»А. Социальные права персонала Б. Социальные гарантии персоналаВ. Качество продукции, услуг, работГ. Удовлетворение интересов потребителейД. Охрана окружающей средыЕ. Экономное расходование ресурсовЖ. Поддержка местного сообществаИ. Менеджмент в области социальной ответственности Добросовестная деловая практика Прозрачность финансовой отчетности АВК    ПП    Киров Применение стандарта   позволяет ОРГАНИЗАЦИИ: системно структурировать и скоординировать свою социальную деятельность, в том числе при заключении коллективного договора обеспечить управление этой деятельностью на основе сформулированной политики, выбранных целей и разработанной  на их основе программы самостоятельно оценить свою социальную деятельность и заявить об её соответствии  стандарту всем заинтересованным сторонам получить внешнее подтверждение о выполнении требований стандарта с помощью сертификации Организации не отдают себе отчета, что менеджмент производственной деятельности  есть социальный менеджментСтандарт IC CSR 26000:2011  АВК    ПП    КировУправление - этопроцесс распределения и движения ресурсов в организации с заранее заданной целью, по заранее разработанному плану 	и с непрерывным контролем результатов деятельности АВК    ПП    КировРесурсы, необходимые для управления организациями:людские ( персонал)материальные (земля, здания,  помещения, оборудование, оргтехника, транспорт и т.д.)финансовые (счета в банках, наличность, ценные бумаги, кредиты)информационныевременные

file_name: Сущность и этапы развития социального менеджмента.ppt

description:
АВК    ПП    Киров

Менеджмент – это

(management) – в переводе с английского означает управление

Слово «менеджмент» имеет несколько значений

Менеджмент – это управление чем- или кем-либо. В этом случае управление осуществляет менеджер – управленец. В России менеджеры постепенно вытесняют начальников и директоров благодаря тому, что обладают большими функциями. В обязанности менеджера входит не только непосредственное руководство людскими ресурсами, но и постоянный мониторинг рынка, изучение спроса, реализация продукции, организация обучения сотрудников и т.д.
Во втором значении слово «менеджмент» означает эффективное поэтапное достижение организацией поставленных целей путем планирования, организации и контроля
В третьих, менеджмент – это собирательное понятие, обозначающее менеджеров одной организации. Например, топ-менеджмент.

alt: АВК ПП Киров Менеджмент – это - умение добиваться поставленных целей, использовать труд, интеллект, мотивы поведения других людей - функция, вид деятельности по руководству людьми…

description:
АВК    ПП    Киров

Менеджмент – это

- умение добиваться поставленных целей, использовать труд, интеллект, мотивы поведения других людей

- функция, вид деятельности по руководству людьми в самых разнообразных организациях

alt: АВК ПП Киров Менеджмент – это область человеческого знания, помогающего осуществлять эту функцию - определенная категория людей, социальный слой тех, кто осуществляет работу по управлению

description:
АВК    ПП    Киров

Подходы к определению      понятия «менеджмент»

1. Это вид деятельности человека,
    направленный на достижение цели

2. Интеграционный процесс, с
    помощью которого профессионально
    подготовленные специалисты
    формируют организации и
    управляют ими

description:
АВК    ПП    Киров

Подходы к определению    понятия «менеджмент»

3. Аппарат управления является составной частью любой организации

4. Менеджмент рассматривается
	как категория людей, занятых управлением

description:
АВК    ПП    Киров

Подходы к определению    понятия «менеджмент»

5. Менеджмент – это наука знаний об управлении, которые позволяют качественно управлять делами и прогнозировать развитие событий

alt: АВК ПП Киров Этапы развития менеджмента

description:
АВК    ПП    Киров

Этапы развития менеджмента

description:
АВК    ПП    Киров

Этапы развития менеджмента

1. Основы делового администрирования
     (конец XIX - начала XX века)
 2. Менеджмент человеческих ресурсов
    ( 20 – 40-е годы XX века)
 3. Развитие менеджмента - менеджмент бизнесом
    ( 40-е – начало 70-х годов XX века)
 4. Современный этап ( с 1970 года по настоящее
     время) – этап социального менеджмента,
     который определяет свою меру социальной
     ответственности перед обществом

description:
АВК    ПП    Киров

Понятие «социальный менеджмент»

Тенденции, определившие появление социального менеджмента с точки зрения изменения социального пространства

Социальное обустройство граждан, удовлетворение их социальных потребностей и постоянное повышение качества жизни населения

Высокое  качество жизни населения

Цель
общественного
развития

Современный  механизм получения

Высокого  качества и надежности продукции

Эффективного  решения экономических проблем

description:
АВК    ПП    Киров

Понятие «социальный менеджмент»

Возникает необходимость более эффективного управления социальными процессами, социальной сферой и социальными ресурсами с помощью современных методов

СОЦИАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

description:
АВК    ПП    Киров

Понятие «социальный менеджмент»

	Социальный менеджмент –
	область  управления, формирующая у будущих специалистов теоретические и практические навыки, позволяющие эффективно воздействовать на социальные процессы, влиять на создание благоприятной для человека социальной среды, проектировать социальные организации, что в свою очередь обеспечивает рациональное использование самого богатого и неограниченного из всех ресурсов — человеческого

alt: АВК ПП Киров Социальные права персонала

description:
АВК    ПП    Киров

 Социальные
права
персонала

Социальные
гарантии
персонала

Качество
продукции,
услуг, работ

 Охрана
окружающей
 среды

Экономное
расходование
ресурсов

 Поддержка
местного
сообщества

Менеджмент
социальной
деятельности

Социальный менеджмент                                                      по стандарту IC CSR 26000:2011
Международный Стандарт «Social responsibility. Requirement»«Социальная ответственность. Требования»

В последние годы все большее значение приобретают требования мирового сообщества и практически всех государств к социальной стороне деятельности организаций

alt: АВК ПП Киров Стандарт - IC

description:
АВК    ПП    Киров

Стандарт - IC CSR 26000:2011
«Социальная ответственность организации.
 Требования»

А. Социальные права персонала
Б. Социальные гарантии персонала
В. Качество продукции, услуг, работ
Г. Удовлетворение интересов потребителей
Д. Охрана окружающей среды
Е. Экономное расходование ресурсов
Ж. Поддержка местного сообщества
И. Менеджмент в области социальной ответственности

 Добросовестная деловая практика
 Прозрачность финансовой отчетности

description:
АВК    ПП    Киров

 Применение стандарта   позволяет ОРГАНИЗАЦИИ:

 системно структурировать и скоординировать свою социальную деятельность, в том числе при заключении коллективного договора

 обеспечить управление этой деятельностью на основе сформулированной политики, выбранных целей и разработанной  на их основе программы

 самостоятельно оценить свою социальную деятельность и заявить об её соответствии  стандарту всем заинтересованным сторонам

 получить внешнее подтверждение о выполнении требований стандарта с помощью сертификации

 Организации не отдают себе отчета, что менеджмент производственной деятельности  есть социальный менеджмент

Стандарт IC CSR 26000:2011

alt: АВК ПП Киров Управление - это процесс распределения и движения ресурсов в организации с заранее заданной целью, по заранее разработанному плану и с непрерывным контролем…

description:
АВК    ПП    Киров

Управление - это

процесс распределения и движения ресурсов в организации с заранее заданной целью, по заранее разработанному плану
	и с непрерывным контролем результатов деятельности

description:
АВК    ПП    Киров

Ресурсы, необходимые для управления организациями:

людские ( персонал)
материальные (земля, здания,  помещения, оборудование, оргтехника, транспорт и т.д.)
финансовые (счета в банках, наличность, ценные бумаги, кредиты)
информационные
временные

intro: Социальный менеджмент — раздел менеджмента, предметом которого являются процессы, отражающие мотивации человеческого поведения, социальные отношения и их закономерности, анализ социальных последствий экономических и других решений, принимаемых на различных уровнях управления персоналом и другими областями, связанными с деятельностью организации.Управление социальными процессами — один из основных видов управления, функция которого заключается в обеспечении реализации потребностей общества и его подсистем. Его содержание заключается в формировании критериев показателей социального развития общества, выделении возникающих в нем социальных проблем, разработке и применении методов их решения, в достижении планируемых состояний и параметров социальных отношений и процессов.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text: Скорость химических реакций  Химические реакции протекают с разными скоростями. Очень быстро проходят реакции в водных растворах, практически мгновенно.  Скорость гомогенной реакции определяется как изменение концентрации одного из веществ в единицу времени: если объем системы не меняется.Скорость гетерогенной реакции определяется как изменение количества вещества в единицу времени на единице поверхности: где S — площадь поверхности соприкосновения веществ (м2,см2). Факторов влияющие на скорость химической реакции.Природа реагирующих веществТемператураКонцентрация реагирующих веществКатализаторПлощадь соприкосновения веществ Природа реагирующих веществ  Температура       При повышении температуры в большинстве случаев скорость   химической реакции значительно увеличивается.      В прошлом веке голландский химик Я. Х. Вант-Гофф сформулировал правило:Повышение температуры на каждые 10 °С приводит к увеличению скорости реакции в 2–4 раза (эту величину называют температурным коэффициентом реакции).      При повышении температуры средняя скорость молекул, их энергия, число столкновений увеличиваются незначительно, зато резко повышается доля «активных» молекул, участвующих в эффективных соударениях, преодолевающих энергетический барьер реакции.Математически эта зависимость выражается соотношением                              , Концентрация реагирующих веществ Закон действующих масс.Математически зависимость скорости от концентрации для реакции: 2А+В=АВ выражается следующим образом:Пример: Катализаторы Катализаторы – это вещества, участвующие в химической реакции и изменяющие ее скорость или направление, но по окончании реакции остающиеся неизменными качественно и количественно.Изменение скорости химической реакции или ее направления с помощью катализатора называют катализом. Катализаторы широко используют в различных отраслях промышленности и на транспорте.

file_name: Скорость химической реакции.pptx

alt: Скорость химических реакций

description: Скорость химических реакций

description:
Скорость гомогенной реакции определяется как изменение концентрации одного из веществ в единицу времени:

если объем системы не меняется.

Скорость гетерогенной реакции определяется как изменение количества вещества в единицу времени на единице поверхности:

где S — площадь поверхности соприкосновения веществ (м2,см2).

description:
Факторов влияющие на скорость химической реакции.

Природа реагирующих веществ
Температура
Концентрация реагирующих веществ
Катализатор
Площадь соприкосновения веществ

alt: Природа реагирующих веществ

description: Природа реагирующих веществ

description:
Температура

      При повышении температуры в большинстве случаев скорость   химической реакции значительно увеличивается.
      В прошлом веке голландский химик Я. Х. Вант-Гофф сформулировал правило:
Повышение температуры на каждые 10 °С приводит к увеличению скорости реакции в 2–4 раза (эту величину называют температурным коэффициентом реакции).
      При повышении температуры средняя скорость молекул, их энергия, число столкновений увеличиваются незначительно, зато резко повышается доля «активных» молекул, участвующих в эффективных соударениях, преодолевающих энергетический барьер реакции.
Математически эта зависимость выражается соотношением

                              ,

alt: Концентрация реагирующих веществ

description:
Концентрация реагирующих веществ

Закон действующих масс.
Математически зависимость скорости от концентрации для реакции: 2А+В=АВ выражается следующим образом:

Пример:

description:
Катализаторы

Катализаторы – это вещества, участвующие в химической реакции и изменяющие ее скорость или направление, но по окончании реакции остающиеся неизменными качественно и количественно.
Изменение скорости химической реакции или ее направления с помощью катализатора называют катализом. Катализаторы широко используют в различных отраслях промышленности и на транспорте.

intro: Презентация по химии  на тему "Скорость химической реакции" (9 класс, химия). В данной презентации отражено понятие о скорости химической реакции, отражена её зависимость от различных факторов, в том числе: температура,  природа реагирующих веществ, концентрация реагирующих веществ, , площадь соприкосновения, катализатор.

title: Скорость химической реакции


extracted_text: Познание мира. Истина и ее критерии.Обществознание, 10 класс. Презентация подготовлена учителем истории и обществознания МБОУ «СОШ №3» станицы Советской Литвиновой В.М. Познаваем ли мир?Пессимисты       всех людейОптимисты           можно разделитьСкептики             условно на 3 группыАгностицизм- философское учение  отрицающее возможность познания мира.Гносеологизм - философское учение доказывающее  возможность познания мира.1.Сторонником какого учения и почему являетесь ВЫ?2.К какой философской школе можно отнести СКЕПТИКОВ? Уровни познания мираА) чувственное познание-ощущение                                             методы-восприятие-представление        реальное                     познания                                                   нереальноеБ)рациональное познание-понятие-суждение-умозаключение Соотношение чувственного и рациональногоСенсуализм- философское учение ставящее во главу угла чувственную познавательную способность.Рационализм- философское учение признающее основой познания и поведения людей РАЗУМ.Определите, какое познание для человека первично ,а какое- вторично. Или докажите их взаимодополняемость. Истина и ёё критерии.Истина- результат познания.Истина бывает относительной и абсолютной.Относительная- истина, которая может быть дополнена последующим познанием. Из относительных истин складывается абсолютная истина.Абсолютная истина- это полное, исчерпывающие знание о сложном объекте.Содержание истины постоянно расширяется, уточняется, таким образом, процесс познания бесконечен. Существенно больше истин относительных.Критерии истины: чувство, опыт, логика, этика, эстетика.Главным критерием истины является практика. Особенности научного познания.Ближе всего к истине стоит научное знание. При этом оно отличается от других видов знания, как и научное познание от других форм познания.Во-первых, научное познание руководствуется принципом объективности.Во-вторых обладает рационалистической обоснованностью.В-третьих науке свойственна особая системность знания.В-четвертых, научному знанию свойственна проверяемость.В научном знании выделяют два уровня: эмпирический и теоретический. Содержание знания на эмпирическом уровне представлено научными фактами(события, физические процессы). На теоретическом уровне содержанием знаний являются научные понятия, гипотезы, принципы и законы науки. Научное познание1 уровень- эмпирический метод( «empirio»-от лат. «опыт»)-наблюдение-измерение           ОПЫТ-описание-сравнение-эксперимент   2 уровень- теоретический метод-аналогия-моделирование           ЛОГИЧЕСКОЕ-абстрагирование        МЫШЛЕНИЕ-идеализация Науки об обществе и человеке1.Социальное знание: изучение жизни общества в конкретно –исторической эпохе во взаимосвязях сфер деятельности.(История,обществознание,социология,политология,экономика)2.Гуманитарное знание: изучение мира человека,цели и мотивы его деятельности, духовные ценности, личностное восприятие мира, стремление к пониманию человека.(Литература, искусство , философия, психология, культурология) Многообразие человеческого знанияВиды:МифологическоеОбыденное      здравыйНаучное              смысл            ПаранаучноеЗадание: Приведите примеры из каждой области знания Какой способ познания мира дает более истинное отражение реальности?Сенсуализм?( опыт с ложкой в стакане с водой- обман зрения)Рационализм?( теория формационного подхода К. Маркса)Вывод?Д/З  параграф 6,Вопросы (с.66)

file_name: Познание мира.pptx

alt: Познание мира. Истина и ее критерии

description:
Познание мира. Истина и ее критерии.

Обществознание, 10 класс.
Презентация подготовлена учителем истории и обществознания МБОУ «СОШ №3» станицы Советской Литвиновой В.М.

alt: Познаваем ли мир? Пессимисты всех людей

description:
Познаваем ли мир?

Пессимисты       всех людей
Оптимисты           можно разделить
Скептики             условно на 3 группы
Агностицизм- философское учение  отрицающее возможность познания мира.
Гносеологизм - философское учение доказывающее  возможность познания мира.
1.Сторонником какого учения и почему являетесь ВЫ?
2.К какой философской школе можно отнести СКЕПТИКОВ?

description:
Уровни познания мира

А) чувственное познание
-ощущение                                             методы
-восприятие
-представление        реальное                     познания
                                                   нереальное
Б)рациональное познание
-понятие
-суждение
-умозаключение

description:
Соотношение чувственного и рационального

Сенсуализм- философское учение ставящее во главу угла чувственную познавательную способность.
Рационализм- философское учение признающее основой познания и поведения людей РАЗУМ.
Определите, какое познание для человека первично ,а какое- вторично. Или докажите их взаимодополняемость.

description:
Истина и ёё критерии.

Истина- результат познания.
Истина бывает относительной и абсолютной.
Относительная- истина, которая может быть дополнена последующим познанием. Из относительных истин складывается абсолютная истина.
Абсолютная истина- это полное, исчерпывающие знание о сложном объекте.
Содержание истины постоянно расширяется, уточняется, таким образом, процесс познания бесконечен. Существенно больше истин относительных.
Критерии истины: чувство, опыт, логика, этика, эстетика.
Главным критерием истины является практика.

alt: Особенности научного познания.

description:
Особенности научного познания.

Ближе всего к истине стоит научное знание. При этом оно отличается от других видов знания, как и научное познание от других форм познания.
Во-первых, научное познание руководствуется принципом объективности.
Во-вторых обладает рационалистической обоснованностью.
В-третьих науке свойственна особая системность знания.
В-четвертых, научному знанию свойственна проверяемость.
В научном знании выделяют два уровня: эмпирический и теоретический.
 Содержание знания на эмпирическом уровне представлено научными фактами(события, физические процессы). На теоретическом уровне содержанием знаний являются научные понятия, гипотезы, принципы и законы науки.

alt: Научное познание 1 уровень- эмпирический метод ( «empirio»-от лат

description:
Научное познание

1 уровень- эмпирический метод( «empirio»-от лат. «опыт»)
-наблюдение
-измерение           ОПЫТ
-описание
-сравнение
-эксперимент
   2 уровень- теоретический метод
-аналогия
-моделирование           ЛОГИЧЕСКОЕ
-абстрагирование        МЫШЛЕНИЕ
-идеализация

alt: Науки об обществе и человеке 1

description:
Науки об обществе и человеке

1.Социальное знание: изучение жизни общества в конкретно –исторической эпохе во взаимосвязях сфер деятельности.
(История,обществознание,социология,политология,экономика)
2.Гуманитарное знание: изучение мира человека,цели и мотивы его деятельности, духовные ценности, личностное восприятие мира, стремление к пониманию человека.
(Литература, искусство , философия, психология, культурология)

alt: Многообразие человеческого знания

description:
Многообразие человеческого знания

Виды:

Мифологическое
Обыденное      здравый
Научное              смысл
Паранаучное
Задание: Приведите примеры из каждой области знания

description:
Какой способ познания мира дает более истинное отражение реальности?

Сенсуализм?( опыт с ложкой в стакане с водой- обман зрения)
Рационализм?( теория формационного подхода К. Маркса)
Вывод?
Д/З  параграф 6,Вопросы (с.66)

intro: Презентация состоит из 10 слайдов, содержание которых в сжатой (тезисной) форме дает представление учащимся об основных аспектах темы.В презентации используются демонстрационные опыты и дискуссионные вопросы (Познаваем ли мир? К сторонниками какого философского учения о познаваемости мира вы могли бы себя отнести?)Презентация pptx 183 КБ

title: Презентация по обществознанию на тему "Познание мира. Истина и ее критерии" (10 класс)


extracted_text: СЕМЕЙНЫЙ ФОТОАЛЬБОМ Мамин портрет Кто чей Гимнастика для пальцев рук Домашнее заданиес. 29, прочитать выразительно стихотворение «Никто вперед не рвется»

file_name: презентация.pptx

alt: СЕМЕЙНЫЙ ФОТОАЛЬБОМ

description: СЕМЕЙНЫЙ ФОТОАЛЬБОМ

alt: Мамин портрет

description: Мамин портрет

alt: Кто чей

description: Кто чей

alt: Гимнастика для пальцев рук

description: Гимнастика для пальцев рук

alt: Домашнее задание с. 29, прочитать выразительно стихотворение «Никто вперед не рвется»

intro: так же использовала данную работу в этом уроке. материал взят из интернета

title: презентация к уроку литературного чтения по теме "Семейный фотоальбом"


extracted_text: Передняя Азия в древности(тема 3) Урок 16.Тема:          Государства Передней Азии           в древности. В земледельческих общинах Передней Азии в 3тысячелетии до н.э. начали складываться государственные образования. Город с прилегающей террито-рией, на которой население занималось земледелием,  становился городом-государством. Правитель города также носил титул верховного жреца. Вна-чале  правители  избирались населением, а затем власть стала передаваться по наследству. Так появились правители–монархи.    Между городами-государствами часто вспыхивали войны. Наиболее  из-вестными  городами–государствами были Ур, Лагаш, Шумер,  Ассур,  Вавилон.   Сильная власть  в  форме  деспотической монархии была установлена в Уре. В постоянной борьбе с кочевыми народами амореями Ур был ослаблен, но усиливаются два влиятельных государства Ассирия  и Вавилон. Своего наи-высшего могущества Вавилон достигает при царе Хаммурапи, который сумел подчинить Ассирию.  Царю Хаммурапи удалось подчинить все города-государства Междуречья. Но главной заслугой Хаммурапи было создание первого в мире сборника законов, которые были высечены на базальтовом  столбе и состояли  из 282 статей, предусматривающих наказания за уголовные  преступления.  Это были первые  в  мире   известные  историкам письменные законы. Своими законами царь  Хаммурапи  стремился укрепить имущественное положение крестьян, не потому что он был таким гуманным, а потому что понимал, что  основной частью войска составляли крестьяне и они же являлись основными налогоплательщиками. Суд проводился по упрощенному способу – принцип «талиона».  Большую роль в развитии Вавилона играла внешняя торговля с Индией, Египтом, Сирией, Финикией.  На севере Двуречья жили семи-ты. Центром этих земель стал го-род Ассур. Много веков населе-ние этих территорий находилось под властью других народов. Но в XII веке до н.э. во время прав-ления царя Тиглатпаласара I на-чинается возвышение Ассирии.        Создав дисциплинированное войско, Ассирия начинает посто-янные войны против своих со-седей. Подъёмы Ассирии чере-дуются с падениями. Наиболь-шего могущества Ассирия до-стигла  в IX веке до н.э. при царе Тиглатпаласаре III, который соз-дал войско из 120 тысяч чело-век.  В  войске были колесницы, конница (впервые в истории), пехота – тяжело- и легковоору-жённая.  В войске также были отряды са-пёров, тяжёлой артиллерии и раз-ведки. Регулярная армия дейст-вовала  совместно  с ополчением. Захватив какое-либо государство ассирийцы переселяли всех его жителей в другие  районы, а на их место селили ассирийцев. Сто-лица  Ассирии  Ниневия  превра-тилась  в один из прекрасных го-родов того времени.      Постоянное расширение завоё-ванных земель привело к тому, что ассирийцы уже не могли уде-рживать покорённые народы в повиновении. Частые восстания  ослабляли  Ассирию. Усилилось давление на Ассирию со стороны соседних народов. 612 г. до н.э. объединённые войска Мидии и Вавилона  захватили Ниневию.   На  восточном берегу Средиземного моря в древности располагался город Библ. Жители этого города первыми в Передней Азии на-учились изготавливать бумагу. Уже тогда  кни-ги  из  бумаги стали называть библами, или би-блиями. Библия – это  священная  книга христиан и иудеев. Она состоит из Ветхого и Нового Завета. В Ветхом завете описываются события от сотворения мира Богом до рожде-ния  Иисуса Христа. Новый  завет описывает со-бытия связанные с рождением И.Христа и его деятельностью на Земле.  В  конце  XIII  века до н.э. на землях к востоку от Средиземного моря из многочисленных племён сложилось Израильско-Иудейское го-сударство с центром в Иерусалиме. Первым царём  был Саул. Проиграв сражение фили-стимлянам, чтобы не попасть в плен Саул по-кончил самоубийством. Власть перешла в руки его зятя Давида. При Давиде Израильско-Иу-дейское царство стало сильным государством. После смерти Давида царём стал его младший сын Соломон. По преданию это был  мудрейший правитель древнего мира. При нём велись об-ширные строительные работы, были проведены реформа управления и реформа налогов. После смерти Соломона в 935г. до н.э. государство рас-кололось на два  царства – Израильское и Иу-дейское. Тогда же и возникла иудейская религия: вера в единого бога – Яхве, бога племен Иуды (от этого название  религии  –  иудаизм). С этого мо-мента на Земле появляется монотеизм. Среди иудеев появились люди, которые выступали про-тив эксплуатации, выступали за равенство людей, проповедовали божьи истины. Этих людей назы-вали пророками.     В 586  году до н. э. вавилонский  царь Наву-ходоносор II захватил Иерусалим и тысячи жи-телей были уведены в «вавилонский плен». То-лько после победы над Вавилоном в  538 году до н.э.  персидский царь  Кир II  разрешил евреям вернуться на родину, но вернулись далеко не все. СаулДавидСоломонНавуходоносор II На восточном берегу Средиземного моря в древ-ности располагалась Финикия. Финикийцами стали стали называть население этих мест от гре-ческого слова «phoinos» («фоинос»), что озна-чает «красный». Уже в древности финикийцы научились из особых морских ракушек выраба-тывать прекрасную пурпуровую краску. Наибо-лее крупными и богатыми городами были Тир, Сидон и Библ.      В начале I тысячелетия до н.э. финикийцы ов-ладели искусством выплавления железа и его обработки. Это способствовало быстрому разви-тию  хозяйства.  Так  как  Финикия была горной страной, то  земель, пригодных для земледелия было очень мало. В Финикии земледелие ши-рокого  распространения не получило, зато хоро-шо были развиты ремесло и торговля. Фини-кийцы  были  прекрасными  строителями,  кото-рые  возводили  мощные крепости  и роскошные храмы во  многих  местах Средиземноморья.    Для работы на рудниках и тяжёлых работах фи-никийцы использовали труд рабов. Поэтому бы-строе развитие Финикии требовало всё большего  и большего числа рабов. Работорговля приноси-ла большие доходы                                                                         Из кедра, который произрастал в горах, фи-никийцы делали корабли и вели обширную внешнюю торговля. Они были прекрасными мореплавателями. Но  эти мореплаватели не брезговали и пиратством. Они захватывали в море корабли и обращали всех кого там нахо-дили в рабство.      Однако прославились в истории финикийцы   величайшим открытием: алфавитом, т.е. бук-венным письмом.     Осваивая  берега Средиземного моря,  они об-разовывали  свои  колонии, т.е. торговые посе-ления. Наиболее крупной и богатой колонией был город Карфаген на севере Африки.  К востоку от Вавилонского царства располагается Иранское нагорье. Это суровая полупустыня расположилась на высоте 1300м над уровнем моря. В древности здесь поселились арии – предки многих современных народов.   Для развития земледелия  жители строили оросительные системы. Возле оросительных систем возникали поселения и города. В результате образова-лось несколько государств:  Лидия,  Мидия,  Персия, Нововавилонское царство. Персия попала под власть Мидии. Царь  Мидии  Астиаг  выдал свою дочь Мандану за персидского князя Камбиза.  Кир - сын Камбиза и Манданы  стал создателем Персидского государства.  Кир восстал против Астиага и победил его, взяв в плен.  Он покорил Лидийское царство, превратив его царя Креза в своего  подданного.  Затем  пришла оче-редь и Нововавилонского царства. Кир  захватил Вавилон и освободил 40 тысяч  евреев из плена. В 529г. до н.э. в походе против массагетов Кир потерпел  пора-жение и погиб. Его сын Камбиз II  присоединил к Персии Египет, Парфию и Армению.      В 522г. до н.э.  Камбиз неожиданно умирает,  не оставив  наследников. Власть захватил Гаумата, но вскоре был убит заговорщиками. Царём стал Дарий. Он совершает военные походы против восставших народов и отправляется воевать против скифов, но потерпел поражение.  Во время его правления проведён ряд реформ. В 515 г. до н.э. он разделил Персию на 20 сатрапий. Сатрапы – «хранители царства» имели полную власть в округе. Были проложены хорошие дороги с почтовыми станциями. Государ-ственные сообщения и грузы передавались от одной почтовой станции к дру-гой по эстафете. Была создана особая служба надзора за сатрапами и осталь-ными подданными – тайная полиция.   После смерти Дария I персидским царём стал его сын Ксеркс, который пы-тался покорить греков, но потерпел поражение. Огромная и богатая страна вызывала желание покорить её у других завоевателей. В IV в до. н.э. во время правления царя Дария III в поход на Персию двинулся молодой македонский царь Александр.  В 331г. до н. э. персы потерпели сокрушительное поражение. Персидское царство перестало существовать. Дарий IКсеркс                      Дополнительный                      видеоматериал                   к урокам №№ 15 - 21                      Дополнительный                      иллюстративный                                        материал                   к урокам №№ 15 - 21

file_name: Урок 16 Презентация электоронного учебника по истории Древн.pptx

alt: Передняя Азия в древности (тема 3)

description: Передняя Азия в древности(тема 3)

alt: Урок 16. Тема: Государства

alt: В земледельческих общинах Передней

alt: На севере Двуречья жили семи-ты

alt: Саул Давид Соломон Навуходоносор

description:
Саул

Давид

Соломон

Навуходоносор II

alt: Дарий I Ксеркс

description:
Дарий I

Ксеркс

intro: Электронное учебное пособие с опорными сигналами содержит информацию для изучения школьного курса Истории Древнего мира. Использование предлагаемого пособия позволяет обеспечить достаточную высокую наглядность и эффективность процесса обучения, при этом использовать не только фронтальные методы обучения, но и работу в группах и парах сменного состава. Эти материалы позволяют широко использовать в процессе обучения творческие задания, как на уроках, так и при выполнении домашних заданий. Система опорных сигналов позволяет эффективно использовать самообучение и дистанционное обучение, что весьма актуально при отсутствии ученика по различным причинам на школьных уроках.Файл содержит иллюстративный материал для проведения уроков или самостоятельного изучения Истории Древнего мира.

title: Электронное учебное пособие  с опорными сигналами по Истории Древнего мира


alt: Animals are in danger” 7 form Teacher:

description:
“Animals are in danger”

7 form
Teacher: Melnikova L.W.

description:
Aim of the lesson

1. presentation of a new vocabulary.
2. Practise to speak about animals using active vocabulary.

 to be interested in life of wild animals, be patient  and polite to animals.

alt: Brainstorming What are the names of the animals?

description:
Read the words and practise the pronunciation

A tiger
An elephant
A rhino ( a rhinoceros)

description:
Answer the questions!

Where do tigers come from?
Where do elephants come from?
Where do rhinos come from?
Do people threaten some animals?

description:
5. Match the Russian word with the English.

A)слоновый клык          1.hunt
 B ) вид, род                  2. hunter
  C) исчезать                 3. ivory tusk
 D ) угрожать                 4.appear
Е) достаточный             5.disappear
 F ) охотник                    6.enough
G  ) появляться             7.species
 H )охотиться                 8. threaten

description:
6) Make adjectives

Africa - n
India-n
Tropic-al

description:
Write the opposite

Appear - disappear

description:
Make nouns

Hunt –er
Weigh-t

description:
Complete the table

elephants

I know

I don’t know

I want to know

tigers

Blue whales

rhinos

description:
Degree of comparison

Little         less                  the least
Good        better               the best
Bad          worse               the worst

description: This is the biggest sea animal.

description: The biggest animal on the earth

description:
Hometask

New words p.50-51
Complite the table

description: Good  Luck!

intro: Презентация урока английского языка в 5 классе по теме " Моя квартира" направленна на формирование знаний по теме квартира , комнаты, употребление речевых образцов there is/there are, some and any. Формирование у учащихся интереса к  изучаемому предмету


extracted_text: Учитель физической культурыСакского УВК: школы I ступени – гимназии №1Потёмкин Вячеслав АлександровичТЕАТР РАДОСТИ И ЗДОРОВЬЯ      Физическое воспитание есть огромный, прекрасный, но таинственный Космос, через постижение которого можно приблизиться к Истине и СчастьюКандидат педагогических наук Н. Н. Ефименко «Онтогенез повторяет филогенез» Геккель (XVIIIв.) «Онтогенез повторяет филогенез, а разумная система физического воспитания и оздоровления должна повторить логику онтогенеза» Ефименко Н.Н.(XX в.)  Эволюционный роликРыбыПресмыкающиесяЗемноводныеПтицыМлекопитающиеПриматыHomo ErectusHomo SapiensВодныйЛежачийПолзательныйСидячийЛежачий(с опорой)СтоячийХодьбовыйБеговой-прыжковыйОсновные двигательные режимы Трудно, ли учащимся сохранить своё здоровье? Здоровьесберегающая педагогическая технология: «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста»(автор: кандидат педагогических наук , доцент Н.Н.Ефименко ) базируется на 10 педагогических заповедях и 8 золотых формулах двигательного развития ребёнка (человека).В традиционно существующих программах по физической культуре практически отсутствует методология.Школа способна не только сохранять, но и укреплять здоровье учащихсяСЛЕДОВАТЕЛЬНО… Необходимо следовать логике природы;Физическое воспитание организовывать по развивающейся спирали;Подготовительную часть урока проводить в соответствии с «эволюционной гимнастикой»;Деление занятия на три части осуществлять по физиологической сути;Играя – оздоравливать! Играя – воспитывать! Играя– развивать! Играя – обучать!;Авторские заповеди  Авторские заповеди На уроках физкультуры заряжать детей положительной светлой энергией;Учителю осваивать искусство тестирования самому;Создавать тренажёры самому;Здоровье здоровых надо беречь;Через движение и игру – формировать человека будущего; Золотые формулы двигательного развития человека1 З.ф. Проводя любую форму физического воспитания детей, разумно      начинать упражняться из «лежачих» или горизонтированных положений( как наиболее лёгких, разгрузочных, естественных) – с постепенным увеличением нагрузки к положению прямостояния, к ходьбе, лазанию, бегу, прыжкам( как более сложным, трудным, нагрузочным, ударно – гравитационным движениям.2 З.ф. В любом из исходных положений разумно начинать упражнения с более низких поз, а уже затем переходить к более высоким позам, вплоть до максимально возможной высоты общего центра масс над опорой.3 З.ф. В любом положении разумно начинать упражняться из «позы эмбриона» - с постепенным выпрямлением, разведением, разгибанием.4 З.ф. В любом исходном положении первыми выполняются движения головой, а затем в плечевом поясе и руками, далее упражняются мышцы туловища, потом тазового пояса и нижних конечностей и, наконец, всё вместе взятое в таких глобальных  движениях как ходьба, лазание, бег, подскоки и прыжки !   Золотые формулы двигательного развития человека 5 З.ф. При работе над конечностями ребёнка, первыми выполняются движения в крупных, близлежащих к туловищу суставах, затем к ним подключаются средние и, наконец, относительно мелкие, отдалённые от туловища суставы.6 З.ф. Чем ниже положение или поза ребёнка во время упражнений, тем естественнее будут относительно медленные, пластичные, спокойные движения и наоборот, чем выше положение, тем более быстрыми, «взрывными» и ударными должны стать движения.7 З.ф. Чем ниже и горизонтальнее положение тела человека – тем более естественным является расслабленный режим занятий, и наоборот – чем выше и вертикальнее положение тела, тем напряжённее режим мышечной деятельности.8 З.ф. Для крупных мышечных массивов естественными являются относительно спокойные движения; для мелких же мышц предплечья, кисти, голени и стопы больше подходят быстрые, «взрывные» движения. Графическое изображение восьми золотых формул двигательного развития человека  В ходе исследования возникли такие вопросы: - Может ли урок физической культуры приносить радость и здоровье? - Что такое  «Театр радости и здоровья»? - Как изменится уровень здоровья у детей после применения методики? - Какие еще методы и средства, необходимые для оздоровления?  План действий 1. Провести входящее и выходящее тестирования; 2. Определить средства, необходимые для проведения занятий; 3. Провести занятия; 4. Подвести итоги. При выполнении входящего и выходящего тестирования были взяты две группы учащихся одной параллели (1998-1999 г.р.). Для исследования использовались итоговые тесты уровня физического состояния учащихся 1 – 3 классов на гибкость , силу и скоростно-силовые качества.Ход работы В Ы В О Д ЫРезультаты эксперимента показывают, что средний и высокий уровень достижений в конце исследования у опытной группы стал выше, чем у контрольной;Уменьшилось количество пропусков уроков по болезни у детей из экспериментальной группы;Изменилось отношение учащихся к урокам физической культуры: новая методика была воспринята позитивно;У учащихся сформировались представление о культуре организации физической деятельности и навыки самостоятельного контроля за здоровьем; «Театр физического воспитания…» даёт возможность детям не только беречь своё здоровье, а и укреплять его, заниматься на уроках физкультуры, не принося вред своему организму. По данным Т.И.Ивковой из КРИППО, данная инновационная педагогическая технология отнесена к разряду природосообразных педагогических технологий.         Эпилог Использованные источникиН.Н. Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». Авторская программа. – Таганрог, 2004 г.« Методика игрового тестирования двигательного развития и здоровья детей в норме и при патологии», -  Винница, 2003 г.Н.Н. Ефименко «Материалы к оригинальной программе «Театр физического детей дошкольного и младшего школьного возраста», - Москва, ЛИНКА – ПРЕСС, 1999 г.www.portal.edu.ruwww.school.edu.ru\catalog.aspwww.efim_nn@mail.ru

file_name: Презентация_ Театр радости и здоровья.ppt

alt: Учитель физической культуры Сакского

description:
Учитель физической культуры
Сакского УВК:
школы I ступени – гимназии №1
Потёмкин Вячеслав Александрович

ТЕАТР РАДОСТИ И ЗДОРОВЬЯ

description:
   Физическое воспитание есть огромный, прекрасный, но таинственный Космос, через постижение которого можно приблизиться к Истине и Счастью

Кандидат педагогических наук Н. Н. Ефименко

alt: Онтогенез повторяет филогенез»

alt: Эволюционный ролик Рыбы Пресмыкающиеся

description:
Эволюционный ролик

Рыбы

Пресмыкающиеся

Земноводные

Птицы

Млекопитающие

Приматы

Homo Erectus

Homo Sapiens

Водный

Лежачий

Ползательный

Сидячий

Лежачий
(с опорой)

Стоячий

Ходьбовый

Беговой-
прыжковый

Основные двигательные режимы

alt: Здоровьесберегающая педагогическая технология: «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» (автор: кандидат педагогических наук , доцент

description:
Здоровьесберегающая педагогическая технология: «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста»(автор: кандидат педагогических наук , доцент Н.Н.Ефименко ) базируется на 10 педагогических заповедях и 8 золотых формулах двигательного развития ребёнка (человека).

В традиционно существующих программах по физической культуре практически отсутствует методология.

Школа способна не только сохранять, но и укреплять здоровье учащихся

СЛЕДОВАТЕЛЬНО…

alt: Необходимо следовать логике природы;

description:
Необходимо следовать логике природы;
Физическое воспитание организовывать по развивающейся спирали;
Подготовительную часть урока проводить в соответствии с «эволюционной гимнастикой»;
Деление занятия на три части осуществлять по физиологической сути;
Играя – оздоравливать! Играя – воспитывать! Играя– развивать! Играя – обучать!;

Авторские заповеди

description:
Авторские заповеди

На уроках физкультуры заряжать детей положительной светлой энергией;
Учителю осваивать искусство тестирования самому;
Создавать тренажёры самому;
Здоровье здоровых надо беречь;
Через движение и игру – формировать человека будущего;

description:
Золотые формулы двигательного развития человека

1 З.ф. Проводя любую форму физического воспитания детей, разумно      начинать упражняться из «лежачих» или горизонтированных положений( как наиболее лёгких, разгрузочных, естественных) – с постепенным увеличением нагрузки к положению прямостояния, к ходьбе, лазанию, бегу, прыжкам( как более сложным, трудным, нагрузочным, ударно – гравитационным движениям.
2 З.ф. В любом из исходных положений разумно начинать упражнения с более низких поз, а уже затем переходить к более высоким позам, вплоть до максимально возможной высоты общего центра масс над опорой.
3 З.ф. В любом положении разумно начинать упражняться из «позы эмбриона» - с постепенным выпрямлением, разведением, разгибанием.
4 З.ф. В любом исходном положении первыми выполняются движения головой, а затем в плечевом поясе и руками, далее упражняются мышцы туловища, потом тазового пояса и нижних конечностей и, наконец, всё вместе взятое в таких глобальных  движениях как ходьба, лазание, бег, подскоки и прыжки !

description:
Золотые формулы двигательного развития человека

5 З.ф. При работе над конечностями ребёнка, первыми выполняются движения в крупных, близлежащих к туловищу суставах, затем к ним подключаются средние и, наконец, относительно мелкие, отдалённые от туловища суставы.
6 З.ф. Чем ниже положение или поза ребёнка во время упражнений, тем естественнее будут относительно медленные, пластичные, спокойные движения и наоборот, чем выше положение, тем более быстрыми, «взрывными» и ударными должны стать движения.
7 З.ф. Чем ниже и горизонтальнее положение тела человека – тем более естественным является расслабленный режим занятий, и наоборот – чем выше и вертикальнее положение тела, тем напряжённее режим мышечной деятельности.
8 З.ф. Для крупных мышечных массивов естественными являются относительно спокойные движения; для мелких же мышц предплечья, кисти, голени и стопы больше подходят быстрые, «взрывные» движения.

description:
При выполнении входящего и выходящего тестирования были взяты две группы учащихся одной параллели (1998-1999 г.р.).
Для исследования использовались итоговые тесты уровня физического состояния учащихся 1 – 3 классов на гибкость , силу и скоростно-силовые качества.

Ход работы

alt: В Ы В О Д Ы Результаты эксперимента показывают, что средний и высокий уровень достижений в конце исследования у опытной группы стал выше, чем у…

description:
В Ы В О Д Ы

Результаты эксперимента показывают, что средний и высокий уровень достижений в конце исследования у опытной группы стал выше, чем у контрольной;
Уменьшилось количество пропусков уроков по болезни у детей из экспериментальной группы;
Изменилось отношение учащихся к урокам физической культуры: новая методика была воспринята позитивно;
У учащихся сформировались представление о культуре организации физической деятельности и навыки самостоятельного контроля за здоровьем;

description:
Использованные источники

Н.Н. Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». Авторская программа. – Таганрог, 2004 г.
« Методика игрового тестирования двигательного развития и здоровья детей в норме и при патологии», -  Винница, 2003 г.
Н.Н. Ефименко «Материалы к оригинальной программе «Театр физического детей дошкольного и младшего школьного возраста», - Москва, ЛИНКА – ПРЕСС, 1999 г.
www.portal.edu.ru
www.school.edu.ru\catalog.asp
www.efim_nn@mail.ru

intro: Представляю свою очередную презентацию по физической культуре на тему; "Театр радости и здоровья". Она создана на основе  инновационной здоровьесберегающей педагогической технологии "Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста  " одессита Николая Ефименко. Разработка будет интересна для учителей физической культуры, интересующихся инновациями

title: Презентация по физической культуре на тему: "Театр радости и здоровья"


extracted_text: Устный счёт3 класс Записать двузначное число, в котором число десятков в 3 раза больше числа единиц Первый множитель 7, второй множитель 8. Чему равно произведение? У  Юры было 27 рублей. Он купил 3 одинаковых карандаша по 6 рублей каждый и 3 одинаковых кисточки. Сколько стоит одна кисточка? Уменьшите сумму 9 и 9 в 3 раза За 4 дня туристы прошли 31 км пути. Три дня они преодолевали по 8 км. Сколько км прошли туристы за четвёртый день? Частное 24 и 6 увеличить в 9 раз В двух одинаковых банках 6 литров сока. Сколько литров сока в 9 таких банках? Разность 25 и 17 увеличить в 6 раз В четырёх столбиках записано по 6 примеров. Сколько получится столбиков, если примеры записать по 8 примеров в столбик? 21 : 3+3:2+7:2-4+19219*2:3+8:2*3+355616:2*3-14:2+2530 61862410520+12382483212642:3+18:-142*4-:*-:+143642032 1. Бабушка испекла 18 пирожков с капустойи 8 пирожков с мясом. Она разложила их гостям по 4 пирожка на тарелку. Сколько тарелок понадобилось бабушке?2.За день собрали 8 корзин яблок, по 6 кг в каждой и 3 корзины груш, по 4 кг в каждой. Сколько всего кг груш и яблок собрали? Помоги  Мальвине найти периметр фигур:сторона квадрата 5см, стороны прямоугольника  8 см и 3 см ЗадачаОдин гусь впереди, а два позади, один позади,  а два впереди; один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было всего гусей? ЗадачаКак тремя прямыми отделить кроликов от моркови?

file_name: Устный счет 3 кл.ppt

alt: Устный счёт 3 класс

description: Устный счёт3 класс

alt: Первый множитель 7, второй множитель 8

alt: Уменьшите сумму 9 и 9 в 3 раза

description: Уменьшите сумму 9 и 9 в 3 раза

alt: За 4 дня туристы прошли 31 км пути

alt: Частное 24 и 6 увеличить в 9 раз

description: Частное 24 и 6 увеличить в 9 раз

alt: В двух одинаковых банках 6 литров сока

alt: Разность 25 и 17 увеличить в 6 раз

description: Разность 25 и 17 увеличить в 6 раз

description:
21 : 3

+3

:2

+7

:2

-4

+19

21

9*2

:3

+8

:2

*3

+35

56

16:2

*3

-14

:2

+25

30

description:
6

18

6

24

10

5

20

+

12

38

24

8

32

12

6

42

:

3

+

18

:

-

14

2

*

4

-

:

*

-

:

+

14

36

4

20

3

2

description:
1. Бабушка испекла 18 пирожков с капустой
и 8 пирожков с мясом. Она разложила их гостям по 4 пирожка на тарелку. Сколько тарелок понадобилось бабушке?
2.За день собрали 8 корзин яблок, по 6 кг в каждой и 3 корзины груш, по 4 кг в каждой. Сколько всего кг груш и яблок собрали?

alt: Помоги Мальвине найти периметр фигур: сторона квадрата 5см, стороны прямоугольника 8 см и 3 см

description:
Задача

Один гусь впереди, а два позади, один позади,  а два впереди; один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было всего гусей?

alt: Задача Как тремя прямыми отделить кроликов от моркови?

title: Презентация по математике 3кл Перспектива для устного счета


extracted_text: Свойства функцииОбозначение области определения функции Обозначение области значений функции  Значения аргумента, при которых функция обращается в нуль, называются нулями функции.Функция называется возрастающей в некотором промежутке, если большему значению аргумента из этого промежутка соответствует большее значение функции  Функция называется убывающей в некотором промежутке, если большему значению аргумента из этого промежутка соответствует меньшее значение функции  Схема  исследования функции Найти область определения функции Найти область значений функции Найти нули функции Найти промежутки знакопостоянства     функции5. Найти промежутки возрастания и убывания     функции

file_name: Свойства функции.ppt

description:
Свойства функции

Обозначение области определения функции

Обозначение области значений функции

description:
Значения аргумента, при которых функция обращается в нуль, называются нулями функции.

Функция называется возрастающей в некотором промежутке, если большему значению аргумента из этого промежутка соответствует большее значение функции

description:
Схема  исследования функции

 Найти область определения функции
 Найти область значений функции
 Найти нули функции
 Найти промежутки знакопостоянства
    функции
5. Найти промежутки возрастания и убывания
    функции

intro: Презентация по алгебре в 9 классе на тему "Свойства функции". Объяснение нового материала для наглядного восприятия свойств, обозначений области определения и множества значений, аргумента, нулей функции, возрастания и убывания. Объяснения схемы исследования функции. поэтапное исследование функции со всеми основными свойствамиУчебный материал

title: Урок "Свойства функции"


extracted_text: 12 3456 7 8 9 И 10 М      А       Л     Ь       В       И     Н       АС        Н        Е      Г    У       Р        О     Ч     К       А          Н      Е      С       М      Е      Я      Н        АК      О      Л      О     Б       О        КБ        У       Р      А       Т      И       Н      О  Я       Г        А В       А       С      И      Л      И      С      АЩ      У      К      АН    Е       З      Н      А      Й      К      А Тема урока: «Сказочные персонажи в музыке русского композитора  М.П. Мусоргского».   знать:Биографию русского композитора М.П. Мусоргского.Названия музыкальных произведений М.П. Мусоргского.    уметь: Определять на слух музыкальные произведения      М.П. Мусоргского. -  Определять на слух мелодии, характеризующие сказочных героев   М.П. Мусоргского. Анализировать по плану музыкальные произведения       М.П. Мусоргского. Модест Петрович Мусоргский1839 - 1881Родился в Псковской Губернии в семье помещика. План анализа музыкального произведения.Какой образ вы представляете, слушая это произведение?Определите средства музыкальной выразительности.а) Лад.  (мажорный – радостный, минорный – грустный).б) Характер.  (спокойный, тревожный, взволнованный).в) Темп.  (умеренный, быстрый, медленный).г) Динамика  (тихо, громко, очень громко, очень тихо).  Пьеса «Гном»Пьеса «Балет невылупившихся птенцов»Пьеса «Богатырские ворота» Музыкальная викторина«Картинки с выставки» М.П. Мусоргский1 Пьеса «Гном»_________________________________2 Пьеса «Баба Яга»______________________________3 Пьеса «Богатырские ворота»____________________4 Пьеса «Балет невылупившихся птенцов» ________Определите на слух музыкальные произведения и поставьте их в том порядке, в каком они будут звучать.1234 Что нового сегодня вы узнали на уроке?Чему вы научились на уроке?Что вам понравилось на уроке? Домашнее заданиеНарисовать рисунок к пьесам из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, которые сегодня прозвучали на уроке.1 «Гном»         2 «Богатырские ворота»          3 «Балет невылупившихся птенцов»      4 «Избушка на курьих ножках или Баба Яга».

file_name: презентация к открытому занятию для 5 А.pptx

alt: И 10 М А Л Ь

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

 И

10

М      А       Л     Ь       В       И     Н       А

С        Н        Е      Г    У       Р        О     Ч     К       А

Н      Е      С       М      Е      Я      Н        А

К      О      Л      О     Б       О        К

Б        У       Р      А       Т      И       Н      О

  Я       Г        А

В       А       С      И      Л      И      С      А

Щ      У      К      А

Н    Е       З      Н      А      Й      К      А

description:
Тема урока:
«Сказочные персонажи в музыке русского композитора
М.П. Мусоргского».
   знать:
Биографию русского композитора М.П. Мусоргского.
Названия музыкальных произведений М.П. Мусоргского.
   уметь:
Определять на слух музыкальные произведения
     М.П. Мусоргского.
-  Определять на слух мелодии, характеризующие сказочных героев   М.П. Мусоргского.
Анализировать по плану музыкальные произведения
      М.П. Мусоргского.

alt: Модест Петрович Мусоргский 1839 - 1881

description:
Модест Петрович Мусоргский1839 - 1881

Родился в Псковской Губернии в семье помещика.

alt: План анализа музыкального произведения

description:
План анализа музыкального произведения.
Какой образ вы представляете, слушая это произведение?
Определите средства музыкальной выразительности.
а) Лад.  (мажорный – радостный, минорный – грустный).
б) Характер.  (спокойный, тревожный, взволнованный).
в) Темп.  (умеренный, быстрый, медленный).
г) Динамика  (тихо, громко, очень громко, очень тихо).

 Пьеса «Гном»

Пьеса «Балет невылупившихся птенцов»

Пьеса «Богатырские ворота»

description:
Музыкальная викторина
«Картинки с выставки» М.П. Мусоргский
1 Пьеса «Гном»_________________________________
2 Пьеса «Баба Яга»______________________________
3 Пьеса «Богатырские ворота»____________________
4 Пьеса «Балет невылупившихся птенцов» ________

Определите на слух музыкальные произведения и поставьте их в том порядке,
в каком они будут звучать.

1

2

3

4

alt: Что нового сегодня вы узнали на уроке?

description:
Что нового сегодня вы узнали на уроке?
Чему вы научились на уроке?
Что вам понравилось на уроке?

description:
Домашнее задание

Нарисовать рисунок к пьесам из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, которые сегодня прозвучали на уроке.
1 «Гном»         2 «Богатырские ворота»
  3 «Балет невылупившихся птенцов»
 4 «Избушка на курьих ножках или Баба Яга».

title: Технологическая карта урока по музыке "Сказочные персонажи в музыке русского композитора М.П. Мусоргского"


extracted_text: Теория вероятностей и статистика            Истинная логика нашего мира –             правильный подсчет вероятностей.                                             (Джеймс Максвелл)Теория вероятностей родилась как отвлетвление математики в переписке между Паскалем и Ферма в 17 веке. В своих письмах они спорили по многим вопросам, связанные с азартными играми. Все началось с игры кости. Слово «азарт» под которым понимается сильное увлечение, горячность, означает «случай», «азарт».Случай, случайность с нами встречается повседневно: случайная поломка, случайная встреча, случайная находка, случайная ошибка.. Теория вероятностей – наука о вычислении вероятностей случайных событийКомбинаторика – раздел математики, в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям, можно составить из заданных объектов                     «…Все в природе подлежит измерению, все может быть сосчитано».                                                             Н. И. Лобачевский        Р(A) - обозначение вероятности                                                                             m-число благоприятных исходов                                                                        n-число всех возможных исходов Математическая монета – монета, не имеющая цвета, размера, веса и достоинства. Она имеет две стороны: «орел» и «решка». II монетыПростейший, и наверное известный источник событий – это игра «орлянка». Монету подбрасывают и смотрят, какая из ее сторон  «орел» или «решка».                        Задачи:1.Бросают одну монету. С какой вероятностью на ней выпадет решка?2.Бросают две монеты . Какова вероятность того, что выпадет ровно один орел?РРРООРОО          Основное понятие Игральная кость – это кубик с 6 гранями ( с очками 1 2 3 4 5 и 6).Бросить кубик, означает сделать эксперимент, зависящий от случая Игральная кость или игральный кубик, обеспечивающий одинаковые шансы выпадания каждой грани.Математическая игральная кость – это математический образ правильной кости, не имеющей цвета, размера, веса.                              Игральные кости                                      Задача 1.В  случайном эксперименте бросают игральную кость. Какова вероятность того, что выпадет:а) очко 1 2 3 4 5 или 6?Одинаковая вероятность событий называется равновероятными.б) четное очко?в) очко больше 4?г) очко меньше 5? Достоверное событие – событие, которое  обязательно наступитНевозможное событие – событие, которое не может наступить никогдаСлучайное событие – событие, которое может наступить, а может и не наступить Свойство вероятности:1) Вероятность достоверного события равна 12) Вероятность невозможного события равна 03) Вероятность события А удовлетворяет двойному неравенству   Задание №1. Какие из следующих событий достоверные, а какие невозможны: мартышка может научиться говорить попугай может научиться говорить  поездом можно доехать до Северного полюса вы приходите в театр, а все билеты проданы вы наугад берете книгу с полки, а это учебник       математики Задание №2. Оцените возможность наступления перечисленных ниже событий, используя слова: достоверное событие, возможное событие, невозможное событие, очень возможное: завтра будет плохая погода в июле пойдет снег ты пойдешь в театр за контрольную по математике ты получишь «5» на улице выпадет синий снег ты будешь избран президентом ты купишь горький шоколад число дней в следующем месяце не превысит з1      дня Задание 3.Какие из следующих событий – случайные, достоверные, невозможные:Курица научиться говорит;вода в чайнике, стоящим на горячей плите закипит;ваш день рождения – 19 апрелядень рождение вашего друга – 30 февраля;вы выиграете участвуя в лотереи;вы не выигрываете, участвуя в беспроигрышной лотереи;вы проиграете партию в шахматы;на следующей недели испортиться погода;вы нажали на звонок, а он не зазвонил;после четверга будет пятница;после среды будет воскресенье. Задание 4.Для каждого из перечисленных событий определите, какое оно: достоверное, возможное, невозможное:летом у школьников будут каникулы;10 июля в Улан-Удэ будет солнечно;после уроков дежурные уберут кабинет;в 6-м классе школьники не будут изучать математику;зимой выпадает снег;при включении света, лампочка перегорит;вы выходите на улицу, а на встречу вам идет слон.

file_name: теория вероятностей и статистика. введение 6 класс.pptx

alt: Теория вероятностей и статистика

description: Теория вероятностей и статистика

description:
           Истинная логика нашего мира –             правильный подсчет вероятностей.                                             (Джеймс Максвелл)

Теория вероятностей родилась как отвлетвление математики в переписке между Паскалем и Ферма в 17 веке. В своих письмах они спорили по многим вопросам, связанные с азартными играми. Все началось с игры кости.
Слово «азарт» под которым понимается сильное увлечение, горячность, означает «случай», «азарт».
Случай, случайность с нами встречается повседневно: случайная поломка, случайная встреча, случайная находка, случайная ошибка.
.

description:
Теория вероятностей – наука о вычислении вероятностей случайных событий

Комбинаторика – раздел математики, в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям, можно составить из заданных объектов

description:
II монеты

Простейший, и наверное известный источник событий – это игра «орлянка». Монету подбрасывают и смотрят, какая из ее сторон  «орел» или «решка».

Задачи:
1.Бросают одну монету. С какой вероятностью на ней выпадет решка?
2.Бросают две монеты . Какова вероятность того, что выпадет ровно один орел?
РР
РО
ОР
ОО

description:
         Основное понятие

 Игральная кость – это кубик с 6 гранями ( с очками 1 2 3 4 5 и 6).

Бросить кубик, означает сделать эксперимент, зависящий от случая

description:
Игральная кость или игральный кубик, обеспечивающий одинаковые шансы выпадания каждой грани.
Математическая игральная кость – это математический образ правильной кости, не имеющей цвета, размера, веса.

alt: Игральные кости

description:
                             Игральные кости

                                      Задача 1.
В  случайном эксперименте бросают игральную кость.
Какова вероятность того, что выпадет:
а) очко 1 2 3 4 5 или 6?
Одинаковая вероятность событий называется равновероятными.
б) четное очко?
в) очко больше 4?
г) очко меньше 5?

description:
Достоверное событие – событие, которое  обязательно наступит

Невозможное событие – событие, которое не может наступить никогда

Случайное событие – событие, которое может наступить, а может и не наступить

description:
Свойство вероятности:

1) Вероятность достоверного события равна 1

2) Вероятность невозможного события равна 0

3) Вероятность события А удовлетворяет двойному неравенству

alt: Задание №2. Оцените возможность наступления перечисленных ниже событий, используя слова: достоверное событие, возможное событие, невозможное событие, очень возможное: завтра будет плохая погода в июле пойдет…

description:
Задание 3.
Какие из следующих событий – случайные, достоверные, невозможные:
Курица научиться говорит;
вода в чайнике, стоящим на горячей плите закипит;
ваш день рождения – 19 апреля
день рождение вашего друга – 30 февраля;
вы выиграете участвуя в лотереи;
вы не выигрываете, участвуя в беспроигрышной лотереи;
вы проиграете партию в шахматы;
на следующей недели испортиться погода;
вы нажали на звонок, а он не зазвонил;
после четверга будет пятница;
после среды будет воскресенье.

description:
Задание 4.
Для каждого из перечисленных событий определите, какое оно: достоверное, возможное, невозможное:
летом у школьников будут каникулы;
10 июля в Улан-Удэ будет солнечно;
после уроков дежурные уберут кабинет;
в 6-м классе школьники не будут изучать математику;
зимой выпадает снег;
при включении света, лампочка перегорит;
вы выходите на улицу, а на встречу вам идет слон.

intro: Учащиеся знакомятся с историей развития такого раздела математики, выясняют, что такое теория вероятностей, для чего она нужна, какие задачи привели к развитию этого раздела математики. Знакомятся с понятиями: математическая монета и математическая игральная кость. Учатся на конкретных задачах находить вероятности различных событий.

title: Презентация по теории вероятностей и статистики на тему "Введение" (6 класс, элективный курс)


extracted_text: Байланыс арналары. ХаттамаларТыштыбаева Асыл НауанбаевнаИнформатика пәнінің мұғалімі Сабақтың мақсатыХаттамалар мен байланыс арналарының түрлерімен танысу Білу:Видео ролик:  Internet basic www.saasa .ch Акроним әдісі  БАЙЛАНЫСТЭPЖАРНАЛАРЫХҢӨRӨCOMUNICA TIONFAСДПHPHТДPTҚPCЫМРOTAТCPOРӨЕMЭОRNАҚҒCЙЖЗОЙТNMМҰӘOКСКДОDGEАҮЖLЕФЬВАКSLЛӨSэМСЮФОLYSАФҺОИКАНАЛЫWРХСҚСВЯЗЫULGЩПҰҚЖ БАЙЛАНЫСТЭPЖАРНАЛАРЫХҢӨRӨCOMUNI CA TIONFAСДПHP HТӨPTҚPCЫМРOT ACPOРЕMЭОRNАҚҒCЙЖЗОЙТNMМҰӘOКСКДОDGEАҮЖLЕФЬВАКSLЛӨSэМСЮФОLYSАФҺОИКАНАЛЫWSРХЭСҚСВЯЗЫULG      ЩПҰҚЖ Жетістік критерийлері:Байланыс арналарын ажырата алуСипаттамасына байланысты байланыс арналарына мысал келтіре білуЕң танымал желілік хаттамаларды айқандай алуЖелідегі компьютердің IP  адресін анықтай білу Түсіну:«Жаһандану заманында ғаламторды пайдалансақта,барлық білім кітапта»Топпен жұмыс:        «Work in groups»Ашердің ТКО стратегиясы бойынша «Тыңдау,көру,орындау»Әр топ өз топ аттырың тақырыптары бойынша 5-сұрақ құрастыруСұрақтарды ауыстырып жауабын басқа топ кезектесіп жауап береді; қосымша мұғалімнің бағыттауымен сұрақтар қойылады.1-топ Байланыс арналары 2-топ Хаттамалар Communication channels. ProtocolsИнтернет желісінің хаттамасы (Протокол интерсети; Internet Protocol (IP) — желінің бір жұмыс станциясынан келесісіне хабарлар дестесін жеткізуді қамтамасыз ететін негізгі хаттама. Желідегі мәліметгерді дер кезінде тиімді маршрут таңдап, дұрыс жеткізу мақсатында  АҚШ Қорғаныс министрлігі жасап шығарған. Ол жергілікті желілер мен хосткомпьютерлерді жалғастырып, Internet желісінде, UNIX ортасында кең қолданылатын TCP/IP хаттамалары тобына кіреді. HTTP – HTML гипермәтіндік тілі-....  FTR (File Transfer Protocol)-.....POP (Post Office  Protocol)-.... SMTP (Simple Mail Transfer Protocol)-.... Қолдану:Жеке жұмыс:  «individual work» Компьютердегі тәжірибелік жұмысОқулық 226 бет тапсырмалар А,B ,C деңгейі  Талдау :4 раунд стратегиясы ; сабақ бойынша  «ең маңызды» деген ұғымдарды жазады.1 -раунд-32 сөз2- раунд -163-раунд -84-раунд ең маңызды 4 сөз Жинақтау:Excel программасымен жеке жұмыс «Өзіңді тексер!»«individual work»  Бағалау :                  Қалыптастырушы бағалау жұмысы                                    Пән:  информатика              Сынып :11 А сынып            Оқушының аты-жөні:Бөлім/ Тақырып VI бөлім: Желілік технологиялар / Байланыс арналары. ХаттамаларӨзін-өзі бағалауМұғалімнің бағалауыОқыту мақсаты:  Хаттамалар мен байланыс түрлерімен танысу. Байланыс арналарын ажыратып анықтай алуды үйрену Ойлау дағдыларының деңгейлері: Тапсырмаларына Түсінуқолдану талдау Жетістік критерийлері Байланыс арналарын ажырата алуды Сипаттамасына байланысты байланыс арналарына мысал келтірудіЕң танымал желілік хаттамаларды айқандауды Желідегі компьютердің IP  адресін анықтай білуді    Үйге тапсырма:    §17 ,18 оқу Рефлексия          kahoot программасымен         Тағы не білгім келеді?

file_name: онлайн сабақ.pptx

alt: Байланыс арналары. Хаттамалар

description:
Байланыс арналары. Хаттамалар

Тыштыбаева Асыл Науанбаевна
Информатика пәнінің мұғалімі

alt: Сабақтың мақсаты Хаттамалар мен байланыс арналарының түрлерімен танысу

alt: Білу: Видео ролик: Internet basic www

alt: Акроним әдісі

description: Акроним әдісі

alt: Б А Й Л А Н Ы С Т Э P Ж А Р Н А

description:
Б

А

Й

Л

А

Н

Ы

С

Т

Э

P

Ж

А

Р

Н

А

Л

А

Р

Ы

Х

Ң

Ө

R

Ө

C

O

M

U

N

I

C

A

 T

I

O

N

F

A

С

Д

П

H

P

H

Т

Д

P

T

Қ

P

C

Ы

М

Р

O

T

A

Т

C

P

O

Р

Ө

Е

M

Э

О

R

N

А

Қ

Ғ

C

Й

Ж

З

О

Й

Т

N

M

М

Ұ

Ә

O

К

С

К

Д

О

D

G

E

А

Ү

Ж

L

Е

Ф

Ь

В

А

К

S

L

Л

Ө

S

э

М

С

Ю

Ф

О

L

Y

S

А

Ф

Һ

О

И

К

А

Н

А

Л

Ы

W

Р

Х

С

Қ

С

В

Я

З

Ы

U

L

G

Щ

П

Ұ

Қ

Ж

alt: Б А Й Л А Н Ы С Т Э P Ж А Р Н А

description:
Б

А

Й

Л

А

Н

Ы

С

Т

Э

P

Ж

А

Р

Н

А

Л

А

Р

Ы

Х

Ң

Ө

R

Ө

C

O

M

U

N

I

 C

A

 T

I

O

N

F

A

С

Д

П

H

P

 H

Т

Ө

P

T

Қ

P

C

Ы

М

Р

O

T

 A

C

P

O

Р

Е

M

Э

О

R

N

А

Қ

Ғ

C

Й

Ж

З

О

Й

Т

N

M

М

Ұ

Ә

O

К

С

К

Д

О

D

G

E

А

Ү

Ж

L

Е

Ф

Ь

В

А

К

S

L

Л

Ө

S

э

М

С

Ю

Ф

О

L

Y

S

А

Ф

Һ

О

И

К

А

Н

А

Л

Ы

W

S

Р

Х

Э

С

Қ

С

В

Я

З

Ы

U

L

G

      Щ

П

Ұ

Қ

Ж

description:
Жетістік критерийлері:

Байланыс арналарын ажырата алу
Сипаттамасына байланысты байланыс арналарына мысал келтіре білу
Ең танымал желілік хаттамаларды айқандай алу
Желідегі компьютердің IP  адресін анықтай білу

alt: Түсіну: «Жаһандану заманында ғаламторды пайдалансақта,барлық білім кітапта»

description:
Түсіну:«Жаһандану заманында ғаламторды пайдалансақта,барлық білім кітапта»

Топпен жұмыс:        «Work in groups»
Ашердің ТКО стратегиясы бойынша «Тыңдау,көру,орындау»
Әр топ өз топ аттырың тақырыптары бойынша 5-сұрақ құрастыру
Сұрақтарды ауыстырып жауабын басқа топ кезектесіп жауап береді; қосымша мұғалімнің бағыттауымен сұрақтар қойылады.
1-топ Байланыс арналары
2-топ Хаттамалар

alt: Communication channels. Protocols

description:
Communication channels. Protocols

Интернет желісінің хаттамасы (Протокол интерсети; Internet Protocol
(IP) — желінің бір жұмыс станциясынан келесісіне хабарлар дестесін жеткізуді қамтамасыз ететін негізгі хаттама. Желідегі мәліметгерді дер кезінде тиімді маршрут таңдап, дұрыс жеткізу мақсатында  АҚШ Қорғаныс министрлігі жасап шығарған. Ол жергілікті желілер мен хосткомпьютерлерді жалғастырып, Internet желісінде, UNIX ортасында кең қолданылатын TCP/IP хаттамалары тобына кіреді.

alt: HTTP – HTML гипермәтіндік тілі-

alt: Жеке жұмыс: « individual work »

description:
Қолдану:

Жеке жұмыс:  «individual work»
Компьютердегі тәжірибелік жұмыс
Оқулық 226 бет тапсырмалар А,B ,C деңгейі

description:
Талдау :

4 раунд стратегиясы ; сабақ бойынша  «ең маңызды» деген ұғымдарды жазады.
1 -раунд-32 сөз
2- раунд -16
3-раунд -8
4-раунд ең маңызды 4 сөз

alt: Жинақтау: Excel программасымен жеке жұмыс «Өзіңді тексер!» « individual work »

description:
Жинақтау:

Excel программасымен жеке жұмыс
«Өзіңді тексер!»

«individual work»

alt: Бағалау : Қалыптастырушы бағалау жұмысы

description:
Бағалау :                  Қалыптастырушы бағалау жұмысы
                                    Пән:  информатика              Сынып :11 А сынып
            Оқушының аты-жөні:

Бөлім/ Тақырып

 VI бөлім: Желілік технологиялар / Байланыс арналары. Хаттамалар

Өзін-өзі бағалау

Мұғалімнің бағалауы

Оқыту мақсаты:

Хаттамалар мен байланыс түрлерімен танысу.
Байланыс арналарын ажыратып анықтай алуды үйрену

Ойлау дағдыларының деңгейлері:
Тапсырмаларына

Түсіну
қолдану
 талдау

Жетістік критерийлері

Байланыс арналарын ажырата алуды

Сипаттамасына байланысты байланыс арналарына мысал келтіруді

Ең танымал желілік хаттамаларды айқандауды

Желідегі компьютердің IP  адресін анықтай білуді

alt: Рефлексия kahoot программасымен

title: сабақ: Байланыс арналары Хаттамалар 11 сынып


extracted_text: Игра-вертушка «ЧП школьного          масштаба» Цель:Научиться всестороннему анализу фактов и разным способам их подачи в газете РЕДАКЦИЯ ГАЗЕТЫ:- отдел информации-аналитический отдел-отдел писем Общая задача:Убедить  редактора газеты в правильности той или иной публикации, которая задана по роли, даже если вы с ней не согласны. Итог  1 тура:Кто убедительнее?Ошибки?Чьи доводы не произвели впечатления? Меняемся ролями, но не повторяем доводов , использованных в предыдущих турах Итог 2  тура:Кто убедительнее?Ошибки?Чьи доводы не произвели впечатления? Подведем итог:1.Сегодня я участвовал в работе редакции, и мне… 2. В работе я проявил себя…,и это мне…

file_name: Чп масштаба.ppt

alt: Игра-вертушка «ЧП школьного масштаба»

description: Игра-вертушка «ЧП школьного          масштаба»

alt: Цель: Научиться всестороннему анализу фактов и разным способам их подачи в газете

alt: РЕДАКЦИЯ ГАЗЕТЫ: - отдел информации -аналитический отдел -отдел писем

description:
Общая задача:

Убедить  редактора газеты в правильности той или иной публикации, которая задана по роли, даже если вы с ней не согласны.

alt: Итог 1 тура: Кто убедительнее?

description:
Итог  1 тура:

Кто убедительнее?
Ошибки?
Чьи доводы не произвели впечатления?

alt: Итог 2 тура: Кто убедительнее?

description:
Итог 2  тура:

Кто убедительнее?
Ошибки?
Чьи доводы не произвели впечатления?

description:
Подведем итог:

1.Сегодня я участвовал в работе редакции, и мне…
2. В работе я проявил себя…,и это мне…

intro:
Цель: создание условий для применения практических навыков в процессе подготовки и выпуска школьного печатного издания-газеты «Я+ТЫ+МЫ»
Задачи:
1. формирование и развитие информационной компетенции для сбора информации и создание оформленных рисунками статей для школьной газеты;
2.развитие творческих способностей детей;
3. развитие коммуникативных навыков;

4.освоение детьми ИКТ;
5.формирование практических навыков при создании школьного печатного издания;
6. формирование умения делать выбор и принимать решения.

title: Презентация к занятию элективного курса "ЧП  "