extracted_text: Создание и различие проектов педагогов.ПодготовилаМихалева Светлана Васильевна Педагогический проект– это теоретическая работа, разработка предстоящей деятельности педагога и учеников. Педагогический проект ориентирован на инновацию  Педагогический проектВыбор темы (интересной, практическое применение в образовании). Определение сроков.Составление плана. Любой проект имеет вводную и заключительную части, как минимум две главы, одна из которых - теория, а другая - практика. Практическая глава очень важна в любой работе. В ней должны быть примеры применения инновационных образовательных технологий.   Педагогический проектЦели проекта – создание…, повышение….,привитие… Задача проекта – познакомить обучающихся…, заинтересовать…, С помощью какой методики обучающиеся достигнут поставленной вами цели. Обоснуйте способ решения проблемы – назовите имена известных педагогов, обращающихся к подобной теме и подобной практике. Педагогический проектВ теоретической части необходимо написать, с какими трудами вы работали при подготовке проекта. Укажите ученых, которые решали похожие проблемы, их монографии, доклады и результаты, полученные на практике. Педагогический проектВ практической части - собственные разработки. Подробно распишите то, о чем было упомянуто во введении, приведите статистические данные.  Педагогический проектВ заключительной - резюмировать предполагаемые успехи обучающихся. Продукт (методическая разработка). Воспитательный проект – это синтез педагогических технологий, приемов и методов, созданный для реализации воспитательных целей.  Воспитательный проектПояснительная записка (обоснование необходимости этого проекта, его актуальности (данные статистики, прогнозы и оценки ведущих специалистов данной области (со ссылкой на их работы), а также ваши личные профессиональные наблюдения). Воспитательный проектОдна-две цели и три-пять задач, которые вы собираетесь решить посредством внедрения данного проекта в воспитательный процесс. Этот этап работы крайне важен, т.к. в заключении вам нужно будет указать, каким образом и насколько успешно эти цели были достигнуты. Воспитательный проектВозрастная группа детей (их психофизиологические особенности, доминирующий вид деятельности и т.д.), для воспитания которых разрабатывается данный проект. Здесь также желательно приводить ссылки на авторитетные работы. Воспитательный проектПедагогические механизмы (суть проекта). Четко и конкретно опишите все педагогические механизмы работы, которые вы собираетесь использовать. Воспитательный проектПрактические результаты (применение в своей работе отдельных  элементов новых технологий в воспитательный процесс) .И в заключение расскажите о полученных результатах и о перспективах применения данного проекта.  Социальный проект Компоненты проектаОбъективные свидетельства(данные, показатели, обснования)Внешние условия(факторы ,предпосылки, допущения)Постановка проблемы1.      Почему возникла необходимость в выполнении проекта?2.      Почему решение данной проблемы -приоритетная задача? Какие источники информации (статистическая и аналитическая информация, публикации в прессе, материалы конференций, постановление администрации и т.п.) помимо самого заявителя свидетельствуют о том, что проблема существует и ее важно решить? Социальный проектКомпоненты проектаОбъективные свидетельства(данные, показатели, обоснования)Внешние условия(факторы ,предпосылки, допущения)Цель1.    Какова цель, на достижении  которой направлена деятельность в рамках проекта? Насколько ее достижение решит или снизит остроту поставленной проблемы?2.    Кто выиграет в результате достижения цели проекта?Каковы средства проверки достижения цели проекта?Каким образом проверяющие организации/лица смогут убедиться, что проект внес ожидаемый вклад в продвижении к цели  ?Предусматривается ли проектом сбор информации/данных, позволяющих измерить степень продвижения к цели?Насколько реально достижение поставленной цели в условиях данного региона (позиция администрации, наличие законодательной базы, доступность дополнительных ресурсов, наличие специалистов и т.п.)?  Социальный проектКомпоненты проектаОбъективные свидетельства(данные, показатели, обоснования)Внешние условия(факторы ,предпосылки, допущения)Задачи –Ожидаемые результатыкаковы конкретные шаги (этапы) на пути к достижению цели проекта ?Какие результаты (их характер и количественное измерение) необходимо получить для выполнения поставленных задач?Как выполнение поставленных задач приближает ситуацию к достижению заявленных целей?Какие свидетельства, данные и показатели подтверждают, что поставленная задача решена?Каковы конкретные количественные методы измерения результатов, позволяющие проверяющему судить о степени выполнения работ по проекту?Предусматривается ли проектом сбор данных, позволяющих контролировать и корректировать ход выполнения работ?Какие события, условия или решения, находящиеся вне контроля проекта, необходимы для того, чтобы:Выполнение поставленных задач способствовало продвижению к поставленной цели;Достижение запланированных результатов проводило бы к выполнению задач; Социальный проектКомпоненты проектаОбъективные свидетельства(данные, показатели, обоснования)Внешние условия(факторы ,предпосылки, допущения)Методы(мероприятия, проводимые в ходе проекта)Какими методами будут решаться обозначенные выше задачи проекта?Насколько оптимально (адекватно) используемые методы ведут к получению указанных в проекте результатов?Насколько экономически эффективны используемые методы?Почему выбраны именно эти методы ?Как можно обосновать необходимость (целесообразность) использования именно этих методов?Из какого набора методов был сделан выбор? Какие количественно измеримые продукты будут получены в процессе реализации проекта? Применение указанных в проекте методов (проведение мероприятий) гарантировало бы получение ожидаемых результатов.  Социальный проектКомпоненты проектаОбъективные свидетельства(данные, показатели, обоснования)Внешние условия(факторы ,предпосылки, допущения)РесурсыКакие ресурсы – кадры, оборудование, услуги и др. – должны быть использованы для проведения мероприятий, намеченных в проекте?Из каких источников поступят эти ресурсы (исполнитель, сотрудничащие и поддерживающие организации, правительство, фонды и т.д.)? Какие показатели позволяют оценить эффективность использования средств? Выделение необходимых ресурсов приводило бы к проведению мероприятий (применению указанных методов)Каковы возможные препятствия на каждом из этапов реализации проекта?  Социальный проектКомпоненты проектаОбъективные свидетельства(данные, показатели, обоснования)Внешние условия(факторы ,предпосылки, допущения)Результат – эффект1. Какой конкретный эффект может быть достигнут во время выполнения проекта, т.е. если проект будет выполнен, то какого конкретно улучшения или изменения следует ожидать в связи срешаемой в рамках проекта проблемой?

file_name: проекты педагогов.ppt

alt: Создание и различие проектов педагогов

description:
Создание и различие проектов педагогов.

Подготовила
Михалева Светлана Васильевна

description:
Педагогический проект

Выбор темы (интересной, практическое применение в образовании).
Определение сроков.
Составление плана. Любой проект имеет вводную и заключительную части, как минимум две главы, одна из которых - теория, а другая - практика. Практическая глава очень важна в любой работе. В ней должны быть примеры применения инновационных образовательных технологий.

description:
Педагогический проект

Цели проекта – создание…, повышение….,привитие…
 Задача проекта – познакомить обучающихся…, заинтересовать…,
С помощью какой методики обучающиеся достигнут поставленной вами цели. Обоснуйте способ решения проблемы – назовите имена известных педагогов, обращающихся к подобной теме и подобной практике.

description:
Педагогический проект

В теоретической части необходимо написать, с какими трудами вы работали при подготовке проекта. Укажите ученых, которые решали похожие проблемы, их монографии, доклады и результаты, полученные на практике.

description:
Педагогический проект

В практической части - собственные разработки. Подробно распишите то, о чем было упомянуто во введении, приведите статистические данные.

description:
Педагогический проект

В заключительной - резюмировать предполагаемые успехи обучающихся. Продукт (методическая разработка).

alt: Воспитательный проект Пояснительная записка (обоснование необходимости этого проекта, его актуальности (данные статистики, прогнозы и оценки ведущих специалистов данной области (со ссылкой на их работы), а…

description:
Воспитательный проект

Пояснительная записка (обоснование необходимости этого проекта, его актуальности (данные статистики, прогнозы и оценки ведущих специалистов данной области (со ссылкой на их работы), а также ваши личные профессиональные наблюдения).

description:
Воспитательный проект

Одна-две цели и три-пять задач, которые вы собираетесь решить посредством внедрения данного проекта в воспитательный процесс. Этот этап работы крайне важен, т.к. в заключении вам нужно будет указать, каким образом и насколько успешно эти цели были достигнуты.

description:
Воспитательный проект

Возрастная группа детей (их психофизиологические особенности, доминирующий вид деятельности и т.д.), для воспитания которых разрабатывается данный проект. Здесь также желательно приводить ссылки на авторитетные работы.

description:
Воспитательный проект

Педагогические механизмы (суть проекта). Четко и конкретно опишите все педагогические механизмы работы, которые вы собираетесь использовать.

description:
Воспитательный проект

Практические результаты (применение в своей работе отдельных  элементов новых технологий в воспитательный процесс) .
И в заключение расскажите о полученных результатах и о перспективах применения данного проекта.

alt: Социальный проект Компоненты проекта

description:
Социальный проект

Компоненты проекта

Объективные свидетельства
(данные, показатели, обснования)

Внешние условия
(факторы ,предпосылки, допущения)

Постановка проблемы
1.      Почему возникла необходимость в выполнении проекта?
2.      Почему решение данной проблемы -приоритетная задача?

Какие источники информации (статистическая и аналитическая информация, публикации в прессе, материалы конференций, постановление администрации и т.п.) помимо самого заявителя свидетельствуют о том, что проблема существует и ее важно решить?

alt: Социальный проект Компоненты проекта

description:
Социальный проект

Компоненты проекта

Объективные свидетельства
(данные, показатели, обоснования)

Внешние условия
(факторы ,предпосылки, допущения)

Цель
1.    Какова цель, на достижении  которой направлена деятельность в рамках проекта? Насколько ее достижение решит или снизит остроту поставленной проблемы?
2.    Кто выиграет в результате достижения цели проекта?
Каковы средства проверки достижения цели проекта?
Каким образом проверяющие организации/лица смогут убедиться, что проект внес ожидаемый вклад в продвижении к цели  ?
Предусматривается ли проектом сбор информации/данных, позволяющих измерить степень продвижения к цели?
Насколько реально достижение поставленной цели в условиях данного региона (позиция администрации, наличие законодательной базы, доступность дополнительных ресурсов, наличие специалистов и т.п.)?

alt: Социальный проект Компоненты проекта

description:
Социальный проект

Компоненты проекта

Объективные свидетельства
(данные, показатели, обоснования)

Внешние условия
(факторы ,предпосылки, допущения)

Задачи –
Ожидаемые результаты
каковы конкретные шаги (этапы) на пути к достижению цели проекта ?
Какие результаты (их характер и количественное измерение) необходимо получить для выполнения поставленных задач?
Как выполнение поставленных задач приближает ситуацию к достижению заявленных целей?

Какие свидетельства, данные и показатели подтверждают, что поставленная задача решена?
Каковы конкретные количественные методы измерения результатов, позволяющие проверяющему судить о степени выполнения работ по проекту?
Предусматривается ли проектом сбор данных, позволяющих контролировать и корректировать ход выполнения работ?

Какие события, условия или решения, находящиеся вне контроля проекта, необходимы для того, чтобы:
Выполнение поставленных задач способствовало продвижению к поставленной цели;
Достижение запланированных результатов проводило бы к выполнению задач;

alt: Социальный проект Компоненты проекта

description:
Социальный проект

Компоненты проекта

Объективные свидетельства
(данные, показатели, обоснования)

Внешние условия
(факторы ,предпосылки, допущения)

Методы
(мероприятия, проводимые в ходе проекта)
Какими методами будут решаться обозначенные выше задачи проекта?
Насколько оптимально (адекватно) используемые методы ведут к получению указанных в проекте результатов?
Насколько экономически эффективны используемые методы?
Почему выбраны именно эти методы ?
Как можно обосновать необходимость (целесообразность) использования именно этих методов?
Из какого набора методов был сделан выбор?

Какие количественно измеримые продукты будут получены в процессе реализации проекта?

Применение указанных в проекте методов (проведение мероприятий) гарантировало бы получение ожидаемых результатов.

alt: Социальный проект Компоненты проекта

description:
Социальный проект

Компоненты проекта

Объективные свидетельства
(данные, показатели, обоснования)

Внешние условия
(факторы ,предпосылки, допущения)

Ресурсы
Какие ресурсы – кадры, оборудование, услуги и др. – должны быть использованы для проведения мероприятий, намеченных в проекте?
Из каких источников поступят эти ресурсы (исполнитель, сотрудничащие и поддерживающие организации, правительство, фонды и т.д.)?

Какие показатели позволяют оценить
эффективность использования средств?

Выделение необходимых ресурсов приводило бы к проведению мероприятий (применению указанных методов)
Каковы возможные препятствия на каждом из этапов реализации проекта?

alt: Социальный проект Компоненты проекта

description:
Социальный проект

Компоненты проекта

Объективные свидетельства
(данные, показатели, обоснования)

Внешние условия
(факторы ,предпосылки, допущения)

Результат – эффект
1. Какой конкретный эффект может быть достигнут во время выполнения проекта, т.е. если проект будет выполнен, то какого конкретно улучшения или изменения следует ожидать в связи срешаемой в рамках проекта проблемой?

intro:
Педагогический проект – это теоретическая работа, разработка предстоящей деятельности педагога и учеников. Педагогический проект ориентирован на инновацию Выбор темы (интересной, практическое применение в образовании). Воспитательный проект – это синтез педагогических технологий, приемов и методов, созданный для реализации воспитательных целей. Социальный проект  Компоненты проекта
Объективные свидетельства
Внешние условия

title: Презентация Создание и различие проектов педагогов.


extracted_text: Изготовление георгина в технике канзашиТехнологическая картаАвтор: Воробьева С.ТНорильск - 2016 1. Из атласных лент шириной 2,5см нарезаем полоски длиной 5  см. (20 штук)2. Складываем каждый прямоугольник пополам вдоль лицевой стороной вверх. С одной стороны под углом примерно 45 градусов отрезаем, делая острый край и запаиваем 3.Развернуть заготовку к себе лицом, расправить середину так, чтобы запаянная часть оказалась снизу. С другого края прямоугольника обе стороны согните к середине. Отступив примерно 0,5см, запаиваем срез над огнём. Делать это легче зажав срез в пинцете. Поступаем так со всеми прямоугольниками. . 4.Из атласной ленты или из фетра шириной 5см вырезаем круг диаметром 3см. Это будет основа нашего цветка.5.На основу по кругу начинаем приклеивать по одному нижний ряд лепестков.6.Второй ряд лепестков расположите сразу за первым, но чуть ближе к центру. 7.Оставшуюся серединку полностью заполните оставшимися лепестками и украшаем кабашоном.Наш георгин готов!

file_name: Воробьева МК.pptx

alt: Изготовление георгина в технике канзаши

description:
Изготовление георгина в технике канзаши

Технологическая карта

Автор:
Воробьева С.Т

Норильск - 2016

description:
1. Из атласных лент шириной 2,5см нарезаем полоски длиной 5  см. (20 штук)

2. Складываем каждый прямоугольник пополам вдоль лицевой стороной вверх. С одной стороны под углом примерно 45 градусов отрезаем, делая острый край и запаиваем

description:
. 4.Из атласной ленты или из фетра шириной 5см вырезаем круг диаметром 3см. Это будет основа нашего цветка.5.На основу по кругу начинаем приклеивать по одному нижний ряд лепестков.

6.Второй ряд лепестков расположите сразу за первым, но чуть ближе к центру.

description:
7.Оставшуюся серединку полностью заполните оставшимися лепестками и украшаем кабашоном.

Наш георгин готов!

intro: Технологическая карта

технология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация Технологическая карта по канзаши


extracted_text: Животноводство3   класс                Отгадайте загадки:Сама пёстрая,Ест зелёное, даёт белое. Хвост крючком,Нос пятачком. С хвостом, а не зверь,С перьями, а не птица.коровасвиньяКто не прядёт, не ткёт,А людей одевает?баранрыбаУ кого рогаДлиннее хвоста?козаЯвился в жёлтой шубке:-Прощайте двеСкорлупки!цыплёнок Ответь на вопросы:1. Как называют детёнышей этих животных?       корова, бык - овца, баран - коза, козёл - свинья, кабан -2. Из каких слов образованы эти слова?Птицеводство, пчеловодство,  рыболовство.телёнокягнёноккозлёнокпоросёнок           Отрасли животноводстваКролиководство Свиноводство Разведение КРСКоневодство Разведение МРСПчеловодство Рыболовство Птицеводство                       Кролиководство                Кролиководство                       Кролиководство    Кроликов разводят ради тёплого, красивого меха, лёгкого пуха и вкусного питательного мяса.    Содержат кроликов в клетках. Днём зверьки обычно спят, а ночью бодрствуют. Кормят их разнообразной пищей. Им дают: зелёную траву (не влажную от росы или дождя), сено, корнеплоды, зерно, листья капусты, ботву моркови и свёклы.    Домашние кролики произошли от диких. Выведено более 60 пород этих зверьков.                         Свиноводство                      Свиноводство     Когда говорят о свиньях, некоторые морщатся: фи, эти грязнули…  Но свиньи совсем не грязнули, они, наоборот, очень чистоплотны. Тот, кто видел, как в жару свинья ложится в грязь, должен знать: она делает это для того, чтобы охладить кожу и избавиться от надоедливых насекомых. Она обладает хорошим чутьём и узнаёт ухаживающего за ним человека. Она хорошо плавает.  Свиней нужно почаще чистить и мыть. Их кормят кукурузными початками и зерном, варёным картофелем, свёклой, репой, дают молодую траву, сено из бобовых растений.    В нашей стране разводят много пород свиней.                    Разведение КРС                 Разведение КРС                   Разведение КРС    Крупный рогатый скот – это прежде всего коровы.  Про них говорят: кормилица. Корова в сутки даёт более 20 литров молока. Два ведра молока в сутки! В нашей стране разводят разные породы этих замечательных животных. Все породы делят на молочные, мясные и мясо-молочные. Чтобы коровы давали много молока, за ними нужно правильно ухаживать и, главное, хорошо их кормить.                     Коневодство                      Коневодство     В прошлом лошадь была незаменимой помощницей человека. Она помогала крестьянину в поле, когда не было тракторов. Она перевозила людей и грузы, потому что не было автомобилей. Лошадь участвовала и в военных битвах. В настоящее время лошадь так же необходима лесникам, пастухам, пограничникам. Немало людей увлекаются конным спортом и конным туризмом. Общаясь с лошадью, человек учится понимать живое, учится доброте.    Люди вывели много пород лошадей. Породистых лошадей разводят на конных заводах.                    Разведение МРС                       Разведение МРС     Мелкий  рогатый скот – это овцы и козы. Очень ценятся породы овец с тонкой шерстью – тонкорунные. Из их шерсти на фабриках делают лучшие шерстяные ткани. Овца кормит человека, поит, одевает, обувает. Мясо овец вкусное и питательное. Из овечьего молока делают сыр – брынзу. Из овечьих шкур шьют тёплые шубы и тулупы, шапки и воротники. А из кожи изготовляют  обувь. Стада овец называют отарами. Большие отары пасутся на степных, пустынных и горных пастбищах. Питаются травой, сеном, яровой соломой. Едят силос и концентраты.      Коз разводят ради питательного молока, шерсти и очень тонкого, мягкого, шелковистого пуха. Из козьего пуха изготовляют  платки и другие изделия.                        Пчеловодство                     Пчеловодство                   Пчеловодство                       Пчеловодство      Люди называют пчёл хлопотуньями, труженицами. Они дают людям ароматный мёд, воск. У неё есть голова, грудь, брюшко, ножки. Тело пчелы покрыто волосками чёрного и жёлтого цвета.  С помощью волосков она переносит пыльцу с цветка на цветок. На задних лапках пчелы находятся особые корзинки для сбора пыльцы. У неё большие глаза, которыми она прекрасно различает окраску цветов. Язычок пчелы имеет форму желобка и покрыт волосками. Когда она кусает человека, она не может вытащить жало и погибает. Пчёлы живут в ульях, которые стоят на пасеках. В улье вставляют рамки с сотами, и пчёлы заполняют ячейки мёдом. Рано утром из улья вылетают пчёлы-разведчицы. Вскоре все рабочие пчёлы вылетают и устремляются вслед за пчёлами-разведчицами. Осенью ульи переносят в тёплые сараи не зимовье, утепляют их, обязательно оставляя своим помощникам медку, чтобы они были сыты долгой морозной зимой.                     Рыболовство                          Рыболовство     Разведением рыбы занимаются обычно специальные рыбоводческие хозяйства. Основные прудовые рыбы – карась, сазан, карп, белый амур, толстолобик.    Карась неприхотлив и поэтому может жить в стоячей воде, где выживают другие рыбы. К пище он тоже нетребователен – поедает мотыля, червей, маленьких моллюсков,  мелкие части водных растений. Не страшны ему ни жара, ни морозы.     Карпы малоподвижны и прожорливы. Неудивительно, что они быстро растут. Карп – культурная, то есть выведенная человеком форма сазана.                 Птицеводство                Птицеводство                        Птицеводство                       Птицеводство     На крупной птицефабрике в инкубаторы помещают одновременно сотни тысяч яиц. Вылупившихся цыплят отправляют в цех выращивания. Оттуда  уже подросших кур переводят в цех клеточных несушек – главный цех птицефабрики. Из него в магазины поступают сотни миллионов яиц в год (1 курица в год даёт 220-300 яиц). На многих птицефабриках выращивают мясных цыплят – бройлеров.     Уток разводить выгодно. Они быстро растут и за 70 дней набирают вес до 3-4 кг. Мясо их вкусное, ценится и мягкий пух, и прочное перо. Утки – птицы водоплавающие и  в тёплое время года сами добывают много корма в прудах и озёрах. Кормятся они на мелководье, ныряют редко, а стараются дотянуться до дна широким клювом, выставив из воды хвост.     Гуси – тоже водоплавающие птицы. У них длинная шея и короткие красные ноги. Клюв массивный, плотный. Питаются травой, листьями, плодами, семенами. Гуси дают человеку мясо, пух, перо. А гусиный жир – лучшее народное средство от обморожения.         Для чего человек  занимается  животноводством?1. Чтобы иметь продукты питания: мясо, молоко, молочные продукты (сметана, творог, масло, сыр и т.д.), яйца,  мёд.2. Чтобы иметь шкуры, шерсть, пух, перо. 3. Чтобы иметь помощников в сельском хозяйстве.

file_name: животноводство.ppt

alt: Животноводство 3 класс

description:
Животноводство

3   класс

alt: Отгадайте загадки: Сама пёстрая,

description:
               Отгадайте загадки:

Сама пёстрая,
Ест зелёное,
даёт белое.

 Хвост крючком,
Нос пятачком.

С хвостом, а не зверь,
С перьями, а не птица.

корова

свинья

Кто не прядёт, не ткёт,
А людей одевает?

баран

рыба

У кого рога
Длиннее хвоста?

коза

Явился в жёлтой шубке:
-Прощайте две
Скорлупки!

цыплёнок

alt: Ответь на вопросы: 1 . Как называют детёнышей этих животных ? корова, бык - овца, баран - коза, козёл - свинья, кабан - 2

description:
Ответь на вопросы:

1. Как называют детёнышей этих животных?
      корова, бык -
овца, баран -
коза, козёл -
свинья, кабан -
2. Из каких слов образованы эти слова?
Птицеводство, пчеловодство,  рыболовство.

телёнок

ягнёнок

козлёнок

поросёнок

alt: Отрасли животноводства Кролиководство

description:
          Отрасли животноводства

Кролиководство

Свиноводство

Разведение КРС

Коневодство

Разведение МРС

Пчеловодство

Рыболовство

Птицеводство

alt: Кролиководство

description: Кролиководство

alt: Кролиководство

description: Кролиководство

alt: Свиноводство

description: Свиноводство

alt: Свиноводство Когда говорят о свиньях , некоторые морщатся: фи, эти грязнули…

alt: Разведение КРС

description: Разведение КРС

alt: Разведение КРС

description: Разведение КРС

alt: Коневодство

description: Коневодство

alt: Разведение МРС

description: Разведение МРС

alt: Пчеловодство

description: Пчеловодство

alt: Пчеловодство

description: Пчеловодство

alt: Пчеловодство

description: Пчеловодство

alt: Рыболовство

description: Рыболовство

alt: Птицеводство

description: Птицеводство

alt: Птицеводство

description: Птицеводство

alt: Птицеводство

description: Птицеводство

description:
        Для чего человек  занимается  животноводством?

1. Чтобы иметь продукты питания: мясо, молоко, молочные продукты (сметана, творог, масло, сыр и т.д.), яйца,  мёд.
2. Чтобы иметь шкуры, шерсть, пух, перо.
3. Чтобы иметь помощников в сельском хозяйстве.

intro: Учебный материал содержит информацию о занятости людей в различных областях животноводства: кролиководство, свиноводство, разведение крупного рогатого скота, коневодство, разведение мелкого рогатого скота, пчеловодство, рыболовство, птицеводство. Большое количество фотографий позволит учащимся лучше понять изучаемый материал и активизировать учебную деятельность на уроке.Презентация содержит подробное описание и фотографии  основных областей животноводства

title: Презентация по окружающему миру "Животноводство" 3 класс


extracted_text: Солнце и звезды.  Красивая легенда о Млечном пути. Млечный путь  Звездное небо Звездное небо северного полушария, южного.  Главное созвездие северного полушария Каллисто и юный Аркад(Юпитер) Сириус-эта звезда находится в созвездии Большого Пса и об этом есть очень красивая легенда Сириус Солнце Солнце и планеты солнечной системы

file_name: Презентация Солнце и созвездия.pptx

alt: Солнце и звезды.

description: Солнце и звезды.

alt: Красивая легенда о Млечном пути

description: Красивая легенда о Млечном пути.

alt: Млечный путь

description: Млечный путь

alt: Звездное небо

description: Звездное небо

alt: Главное созвездие северного полушария

description: Главное созвездие северного полушария

alt: Каллисто и юный Аркад(Юпитер)

description: Каллисто и юный Аркад(Юпитер)

alt: Сириус-эта звезда находится в созвездии

alt: Сириус

description: Сириус

alt: Солнце

description: Солнце

alt: Солнце и планеты солнечной системы

description: Солнце и планеты солнечной системы

intro:
4 класс, учебник О.Т. Поглазова
Тема урока: Солнце и звезды.
Цели: формировать знания о звездах и их разнообразии, узнать значение звезд для человека и значение Солнца для всего живого на Земле; развивать воображение, логическое мышление, умение работать с научным текстом; развивать эстетические чувства, интерес к науке астрономии.4 класс, учебник О.Т. Поглазова
Тема урока: Солнце и звезды.
Цели: формировать знания о звездах и их разнообразии, узнать значение звезд для человека и значение Солнца для всего живого на Земле; развивать воображение, логическое мышление, умение работать с научным текстом; развивать эстетические чувства, интерес к науке астрономии.

title: конспект урока по окружающему миру : Тема урока: Солнце и звезды.


extracted_text: Дефисное написание неопределённых местоимений Вставьте подходящие по смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с приставкой не-, кое-. Запишите в тетради.1. Кто?) постучал в дверь. (-то) 2. Мне на день рождения друзья готовят (какой?) подарок. (кое-)3. Перед костром сидело (сколько?) человек. (не-)4. Если мы беремся (за какое?) дело, то обязательно доводим его до конца. (-либо)5. Расскажите (кому?) о вашей дружбе. (-нибудь) Перепишите предложения, ставя, где нужно, дефис.1. К кому то принесли от мастера ларец (Кр.). 2. Вдруг завизжала дверь на блоке и задрожал пол от чьих то шагов. 3. Кое в чем его упрекали, но совершенно напрасно (Купр.). 4. Он [Дерсу] хотел что то сказать, о чем то спросить и, видимо, не решался (Арс.). 5. Мелькнула стайка чирков и еще каких то больших уток (Пришв.). 6. Ему казалось, он уже понял сущность искусства лучше, чем кто либо другой (Фед.). 7. Как только на день, на два, бывало, придется остановиться и ждать чего нибудь, Чапаева не узнать (Фурм.). 8. Нынче вечером я еду на юг, перед отъездом я решил кое что сделать для вас (Никул.). 9. Ты еще увидишь, кое кому мое предложение придется не по вкусу (Аж.). Спишите предложения, раскрывая скобки.1) Что(то) слышится р..дное в долгих песнях ямщика. 2) Я (не) хочу п..чалить вас (н..)чем. 3) (Н..)что (не)трогало его, (не)зам..чал он (н..)чего. 4) Скажи, Вильгельм, (н..)то ль и с нами было, мой брат родной по музе, по судьбам? 5) Она (н..)золотом, (н..)бархатом богата, (н..)в ней алмаз венца хранится за стеклом. 6) (Не)видать (н..) чьих сл..дов вкруг того пустого места.  7) Имя Дубровского было у всех на устах. Все были уверены, что он, а (н..)кто иной предводительствовал отважными зл..деями. 8) Крепости, в том крае выстроенные, были (н..)что иное, как деревни, окружён(?)ые плетнём или д..ревян(?)ым забором. (А. Пушкин) 9) (Н..)что от р..ковых к..гтей, (н..)какая тварь (не)убегает. (Г. Державин) 10) А вы вн..млите мой, друзья мои, ответ: «И сам (не)знаю я, (на)что сей создан свет!» (Д. Фонвизин) 11) Там колокольчик где(то) бряк, тут добрый человек аукнет, то кто(нибудь) в ворота стукнет. (П. Вяземский) 12) Лишь редко что(то) с уст его улыбку беглую срывает. (Д. Веневитинов) 13) (Н..)каждой арфе слух вверяй. (Д. Веневитинов)1) (Н..)кто (не)знает, (н..)кто это сделал, (н..)что руководило им. 2) Я (не)знаю, (н..)кем это утверждено, (н..)чем это интересно. 3) (Н..)кто иной (не)мог этого сделать.  4) (Н..)кто иной, кроме него, (не)мог этого ск..зать. 5) Он ок..зался (н..)кем иным, как нашим старым знакомым. 6) Строение оказалось (н..)чем иным, как ветхой л..чужкой. 7) Бл..стающая вдали п..лоска была (н..)чем иным, как журчащим ручьём. 8) Разговаривать было (н..)(о)чем и (н..)(к)че- му. 9) В доме (н..)кого (не)было, да и (н..)кого было ждать.

file_name: Дефисное написание неопределённых местоимений (упражнения).pptx

description:
Вставьте подходящие по смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с приставкой не-, кое-. Запишите в тетради.

1. Кто?) постучал в дверь. (-то) 2. Мне на день рождения друзья готовят (какой?) подарок. (кое-)3. Перед костром сидело (сколько?) человек. (не-)4. Если мы беремся (за какое?) дело, то обязательно доводим его до конца. (-либо)5. Расскажите (кому?) о вашей дружбе. (-нибудь)

description:
Перепишите предложения, ставя, где нужно, дефис.

1. К кому то принесли от мастера ларец (Кр.). 2. Вдруг завизжала дверь на блоке и задрожал пол от чьих то шагов. 3. Кое в чем его упрекали, но совершенно напрасно (Купр.). 4. Он [Дерсу] хотел что то сказать, о чем то спросить и, видимо, не решался (Арс.). 5. Мелькнула стайка чирков и еще каких то больших уток (Пришв.).

alt: Спишите предложения, раскрывая скобки

description:
Спишите предложения, раскрывая скобки.

1) Что(то) слышится р..дное в долгих песнях ямщика. 2) Я (не) хочу п..чалить вас (н..)чем. 3) (Н..)что (не)трогало его, (не)зам..чал он (н..)чего. 4) Скажи, Вильгельм, (н..)то ль и с нами было, мой брат родной по музе, по судьбам? 5) Она (н..)золотом, (н..)бархатом богата, (н..)в ней алмаз венца хранится за стеклом. 6) (Не)видать (н..) чьих сл..дов вкруг того пустого места.

alt: Имя Дубровского было у всех на устах

intro:
Презентация на тему "Дефисное написание неопределённых местоимений" (6 класс) включает в себя следующие задания:
1. Вставьте подходящие по смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с приставкой не-, кое-. Запишите в тетради.
2. Перепишите предложения, ставя, где нужно, дефис.
3. Перепишите предложения, ставя, где нужно, дефис.
Задания объёмные.Презентация.

title: Презентация по русскому языку на тему "Дефисное написание неопределённых местоимений" (6 класс)


extracted_text: Задание 8.Основные морфологические нормы русского литературного языка. Проверяется умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.Чаще всего допускаются ошибки в образовании формы:Сравнительной и превосходной степени прилагательных;Собирательных числительных;Целых и дробных числительных;Родительного падежа числительных;Именительного и родительного падежа множественного числа существительных;Косвенных падежей личных местоимений 3-го лицапосле предлога и т.д. Повторим теорию.1.Прилагательное.Имеет сравнительную      и             превосходную степени.       простая – составная                     простая – составная             -ее-            более+н/ф                      -ейш-        самый+н/ф        -ей-            менее+н/ф                                        наиболее+н/ф                                                                                -ее-  +всехСветлый – светлее, более светлый; светлейший, самый светлый, наиболее светлый, светлее всех.                                                                              2. Образование форм числительныхСложных. При склонении у сложных числительных изменяются обе части (четырёхсот /Р.п./ - четырёмстам /Д.п./ )Составных. При склонении составных числительных изменяется каждое слово (трём тысячам семистам пятидесяти двум)Дробных. При склонении дробных числительных изменяются все слова, при этом числитель изменяется как соответствующее целое число,а знаменатель как прилагательное во множественном числе (трёх (каких?)седьмых).Числительных полтора и полтораста. Полтора(ж.р.- полторы) – в И.п., В.п.. Полутора и полутораста – во всех остальных падежах (полторы чашки – полутора чашек; полтораста центнеров – полутораста центнерами).     *сорок, девяносто, сто. Имеют лишь две формы:             И.п. и В.п.сорок, девяносто, сто.            Остальные падежи – сорока, девяноста, ста.*Собирательные числительные употребляются только:а) с существительными, обозначающими лиц мужского и общего рода: трое братьев, двое сирот;б) с существительными, имеющими форму только множественного числа: трое суток, двое ножниц;в) с существительными ребята, люди, дети, лицо(в значении «человек»): пятеро подозрительных лиц, трое ребят;Г) с личными местоимениями мы, вы, они…:их трое, вас пятеро;Д) с названиями парных предметов: двое носков, варежек, лыж;Е) с названиями детёнышей животных: трое зайчат, четверо ежат;Ж) оба-обе. Не могут сочетаться с существительными, обозначающими лиц женского пола и взрослых особей животных: оба сына, на обоих домах; обе подруги(ж.р.), по обеим колеям(ж.р.)НО! Две девчонки, семь женщин(т.к. лица женского пола) 3. Образование форм глагола.Запомните:Формы повелительного наклонения глаголов: ехать – поезжай(-те); лечь – ляг(-те);Глагол класть употребляется только без приставки;Глаголы с корнем –лож- - только с приставкой (положить, выложить);Не употребляются формы 1-го лица единственного числа настоящего(будущего простого)времени глаголов победить, убедить, очутиться, чудить…В необходимых случаях используются выражения: могу очутиться, суме. Убедить и т.п. 4. Образование форм местоимений.К личным местоимениям 3-го лица(он, она, оно, они)прибавляется начальное Н, если они стоят после простых предлогов без, в, для, до, за, из… или после наречных предлогов впереди, возле, мимо, напротив, около, посреди, после, сзади…: без Него, вокруг Них, сзади НегоПосле наречных предлогов ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАВСТРЕЧУ, СООТВЕТСТВЕННО, ПОДОБНО, ВНУТРИ, и т.д. начальное Н не прибавляется: вопреки ему, навстречу ей.После формы сравнительной степени прилагательных и наречий местоимения 3-го лица употребляются без начальной Н: старше его, лучше её.Притяжательное местоимение ИХ имеет только эту форму! Внутри их, их судьба. 5. Образование форм существительных.         1)сущ. м. р. 2-го скл.      С основой на твёрдый согласный в Род.п. мн.ч. имеют нулевое окончание, если обозначают:                                   а)парные предметы: варежки – варежек (но: носки-носков);         б)национальность (если основа оканчивается на Н или Р): армяне – армян, болгары – болгар (но: калмыков, киргизов, таджиков, узбеков…)         в)воинские подразделения: (отряд) партизан, гусар, солдат (но: минёров, сапёров);        г)некоторые единицы измерения: (несколько) ампер, ватт, вольт, гран (но: граммов, килограммов);       д)сущ. ж.р. на –НЯ и на ЦЕ: башня – башен, басня – басен, блюдце – блюдец, одеялец, полотенец (но: болотцев,, копытцев, кружевцев, поленцев) 2) Окончание –Ы (-И) употребляется: --у заимствованных существительных на –ЕР : шофёры;--у заимствованных неодушевлённых и одушевлённых существительных на –ТОР, -СОР: редакторы, конструкторы, инспекторы (но: директора, профессора).3) Окончание –У(-Ю) употребляется:--у вещественных сущ. при указании на количество: стакан чаЮ, ложка сахарУ (но: плантация чаЯ, запасы сахарА)--у отвлечённых и собирательных существительных в сочетании со словами МНОГО, МАЛО: много шумУ, мало народУ.4) Существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в основном в форме Р.п., мн.ч. имеют окончание –ОВ: лимонОВ, баклажанОВ (но: яблок).5) Сущ-ые ср.р. на –ЬЕ в форме Р.п., мн.ч. имеют окончание –ИЙ: снадобье – снадобИЙ, захолустье –захолустИЙ (но: платьев, устьев, низовьев, верховьев) В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.ЛЯГТЕ на полИХ работагорячие СУПЫШЕСТИСТАМИ ученикамиИНЖЕНЕРЫОтвет: ___________________________.

file_name: Задание 6 морф нормы(образ.формы слова).ppt

description:
Задание 8.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

description:
Проверяется умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.

Чаще всего допускаются ошибки в образовании формы:
Сравнительной и превосходной степени прилагательных;
Собирательных числительных;
Целых и дробных числительных;
Родительного падежа числительных;
Именительного и родительного падежа множественного числа существительных;
Косвенных падежей личных местоимений 3-го лицапосле предлога и т.д.

alt: Повторим теорию. 1.Прилагательное

description:
Повторим теорию.

1.Прилагательное.

Имеет сравнительную      и             превосходную степени.

       простая – составная                     простая – составная

        -ее-            более+н/ф                      -ейш-        самый+н/ф
        -ей-            менее+н/ф                                        наиболее+н/ф
                                                                                -ее-  +всех

Светлый – светлее, более светлый; светлейший, самый светлый, наиболее светлый, светлее всех.

alt: Образование форм числительных Сложных

description:
2. Образование форм числительных

Сложных. При склонении у сложных числительных изменяются обе части (четырёхсот /Р.п./ - четырёмстам /Д.п./ )
Составных. При склонении составных числительных изменяется каждое слово (трём тысячам семистам пятидесяти двум)
Дробных. При склонении дробных числительных изменяются все слова, при этом числитель изменяется как соответствующее целое число,а знаменатель как прилагательное во множественном числе (трёх (каких?)седьмых).
Числительных полтора и полтораста. Полтора(ж.р.- полторы) – в И.п., В.п.. Полутора и полутораста – во всех остальных падежах (полторы чашки – полутора чашек; полтораста центнеров – полутораста центнерами).

alt: Имеют лишь две формы:

description:
    *сорок, девяносто, сто. Имеют лишь две формы:             И.п. и В.п.сорок, девяносто, сто.            Остальные падежи – сорока, девяноста, ста.

*Собирательные числительные употребляются только:
а) с существительными, обозначающими лиц мужского и общего рода: трое братьев, двое сирот;
б) с существительными, имеющими форму только множественного числа: трое суток, двое ножниц;
в) с существительными ребята, люди, дети, лицо(в значении «человек»): пятеро подозрительных лиц, трое ребят;
Г) с личными местоимениями мы, вы, они…:их трое, вас пятеро;
Д) с названиями парных предметов: двое носков, варежек, лыж;
Е) с названиями детёнышей животных: трое зайчат, четверо ежат;
Ж) оба-обе. Не могут сочетаться с существительными, обозначающими лиц женского пола и взрослых особей животных: оба сына, на обоих домах; обе подруги(ж.р.), по обеим колеям(ж.р.)
НО! Две девчонки, семь женщин(т.к. лица женского пола)

alt: Образование форм глагола. Запомните:

description:
3. Образование форм глагола.

Запомните:
Формы повелительного наклонения глаголов: ехать – поезжай(-те); лечь – ляг(-те);
Глагол класть употребляется только без приставки;
Глаголы с корнем –лож- - только с приставкой (положить, выложить);
Не употребляются формы 1-го лица единственного числа настоящего(будущего простого)времени глаголов победить, убедить, очутиться, чудить…В необходимых случаях используются выражения: могу очутиться, суме. Убедить и т.п.

alt: Образование форм местоимений. К личным местоимениям 3-го лица( он, она, оно, они) прибавляется начальное

description:
4. Образование форм местоимений.

К личным местоимениям 3-го лица(он, она, оно, они)прибавляется начальное Н, если они стоят после простых предлогов без, в, для, до, за, из… или после наречных предлогов впереди, возле, мимо, напротив, около, посреди, после, сзади…: без Него, вокруг Них, сзади Него
После наречных предлогов ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАВСТРЕЧУ, СООТВЕТСТВЕННО, ПОДОБНО, ВНУТРИ, и т.д. начальное Н не прибавляется: вопреки ему, навстречу ей.
После формы сравнительной степени прилагательных и наречий местоимения 3-го лица употребляются без начальной Н: старше его, лучше её.
Притяжательное местоимение ИХ имеет только эту форму! Внутри их, их судьба.

alt: Образование форм существительных

alt: Окончание –Ы (-И) употребляется: --у заимствованных существительных на –ЕР : шофёры; --у заимствованных неодушевлённых и одушевлённых существительных на –ТОР, -СОР: редакторы, конструкторы, инспекторы (но: директора,…

description:
2) Окончание –Ы (-И) употребляется:

--у заимствованных существительных на –ЕР : шофёры;
--у заимствованных неодушевлённых и одушевлённых существительных на –ТОР, -СОР: редакторы, конструкторы, инспекторы (но: директора, профессора).

3) Окончание –У(-Ю) употребляется:
--у вещественных сущ. при указании на количество: стакан чаЮ, ложка сахарУ (но: плантация чаЯ, запасы сахарА)
--у отвлечённых и собирательных существительных в сочетании со словами МНОГО, МАЛО: много шумУ, мало народУ.

4) Существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в основном в форме Р.п., мн.ч. имеют окончание –ОВ: лимонОВ, баклажанОВ (но: яблок).

5) Сущ-ые ср.р. на –ЬЕ в форме Р.п., мн.ч. имеют окончание –ИЙ: снадобье – снадобИЙ, захолустье –захолустИЙ (но: платьев, устьев, низовьев, верховьев)

description:
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЛЯГТЕ на пол
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
ИНЖЕНЕРЫ
Ответ: ___________________________.

title: Подготовка к ЕГЭ


extracted_text: Великая Отечественная война 1941-1945гг. Боевые действия на фронтах. Цель:формирование, закрепление и обобщение знаний  по теме «Боевые действия на фронтах Великой Отечественной войны»; Инструкция по выполнению теста:При выполнении заданий 1-8 выбрать один вариант ответаПри выполнении заданий 9-10, объяснить основное содержание планов сторон. 1. Хронологические рамки Великой Отечественной войны:А.  1939-1945гг.Б. 1941-1945гг.В. 1942-1945гг.Г. 1940-1945гг.ДАЛЕЕПОДУМАЙ!ВЕРНОНЕВЕРНОНЕВЕРНО 2. Какое из перечисленных событий происходило в 1941году?А. Сталинградская битваБ. битва под МосквойВ. Сражение на Курской дугеГ. Освобождение БелоруссииДАЛЕЕНЕВЕРНОВЕРНОНЕВЕРНОНЕВЕРНО 3.Когда началось наступление советских войск под Сталинградом?А. 19 ноября 1942г.Б. 29 декабря 1942г.В. 11 февраля 1943г.Г. ноябрь 1944г.ДАЛЕЕВЕРНОНЕВЕРНОНЕВЕРНОНЕВЕРНО 4. Где состоялось самое крупное в истории Второй мировой войны танковой сражение?А. под Прохоровкой Б. под ОрломВ. под СмоленскомГ. под МосквойДАЛЕЕВЕРНОПОДУМАЙПОДУМАЙПОДУМАЙ 5.  Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут в результате разгрома фашистских войск:А. под МосквойБ. под Сталинградом и на Курской дугеВ. в Восточной ПруссииГ. на Висле и ОдереДАЛЕЕНЕВЕРНОВЕРНОНЕВЕРНОНЕВЕРНО 6. Укажите фамилии выдающихся полководцев  Великой Отечественной войны:А. Брусилов, КорниловБ. Молотов,КалининВ. Сталин, БуденныйГ. Конев, РокоссовскийДАЛЕЕНЕВЕРНОНЕВЕРНОНЕВЕРНОВЕРНО 7. В каком году была снята блока с г. Ленинграда?А. 1942г.Б. 1943г.В. 1944г.Г. 1945г.ДАЛЕЕНЕВЕРНОНЕВЕРНОВЕРНОНЕВЕРНО 8. Какая операция  продолжалась с 16 апреля по 2 мая 1945года?А. Венская операцияБ. Берлинская операцияВ. Парижская операцияГ. Висло-Одерская операцияДАЛЕЕНЕВЕРНОВЕРНОНЕВЕРНОНЕВЕРНО 9. Объясните основное содержание немецких  военных планов:«Ост»«Барбаросса»«Тайфун»ДАЛЕЕ План колонизации и германизации оккупированных территорий Осуществление наступления немецких войск группы «Центр» в направлении Орел- Тула -Москва Ведение «молниеносной войны» против Советского союза. 10.Объясните основное содержание советских  военных планов:«Уран»«Кутузов»«Багратион» кодовое название Сталинградской стратегической наступательной операции советских войск во время Великой Отечественной войны советская наступательная операция, которая была проведена с 12 июля по 18 августа 1943 года во время Курской битвы для окончательного разгрома противника Белорусская наступательная крупномасштабная наступательная операция Великой Отечественной войны, проводившаяся 23 июня — 29 августа 1944 года. Великая Отечественная война 1941-1945гг.

file_name: вов интерактив.ppt

alt: Великая Отечественная война 1941-1945гг

alt: Цель: формирование, закрепление и обобщение знаний по теме «Боевые действия на фронтах

alt: Инструкция по выполнению теста:

description:
Инструкция по выполнению теста:

При выполнении заданий 1-8 выбрать один вариант ответа
При выполнении заданий 9-10, объяснить основное содержание планов сторон.

alt: Хронологические рамки Великой

description:
1. Хронологические рамки Великой Отечественной войны:

А.  1939-1945гг.

Б. 1941-1945гг.

В. 1942-1945гг.

Г. 1940-1945гг.

ДАЛЕЕ

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

description:
2. Какое из перечисленных событий происходило в 1941году?

А. Сталинградская битва

Б. битва под Москвой

В. Сражение на Курской дуге

Г. Освобождение Белоруссии

ДАЛЕЕ

НЕВЕРНО

ВЕРНО

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

description:
3.Когда началось наступление советских войск под Сталинградом?

А. 19 ноября 1942г.

Б. 29 декабря 1942г.

В. 11 февраля 1943г.

Г. ноябрь 1944г.

ДАЛЕЕ

ВЕРНО

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

alt: Где состоялось самое крупное в истории

description:
4. Где состоялось самое крупное в истории Второй мировой войны танковой сражение?

А. под Прохоровкой

Б. под Орлом

В. под Смоленском

Г. под Москвой

ДАЛЕЕ

ВЕРНО

ПОДУМАЙ

ПОДУМАЙ

ПОДУМАЙ

alt: Коренной перелом в ходе Великой

description:
5.  Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут в результате разгрома фашистских войск:

А. под Москвой

Б. под Сталинградом и на Курской дуге

В. в Восточной Пруссии

Г. на Висле и Одере

ДАЛЕЕ

НЕВЕРНО

ВЕРНО

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

alt: Укажите фамилии выдающихся полководцев

description:
6. Укажите фамилии выдающихся полководцев  Великой Отечественной войны:

А. Брусилов, Корнилов

Б. Молотов,Калинин

В. Сталин, Буденный

Г. Конев, Рокоссовский

ДАЛЕЕ

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

ВЕРНО

alt: В каком году была снята блока с г

description:
7. В каком году была снята блока с г. Ленинграда?

А. 1942г.

Б. 1943г.

В. 1944г.

Г. 1945г.

ДАЛЕЕ

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

ВЕРНО

НЕВЕРНО

description:
8. Какая операция  продолжалась с 16 апреля по 2 мая 1945года?

А. Венская операция

Б. Берлинская операция

В. Парижская операция

Г. Висло-Одерская операция

ДАЛЕЕ

НЕВЕРНО

ВЕРНО

НЕВЕРНО

НЕВЕРНО

description:
9. Объясните основное содержание немецких  военных планов:

«Ост»

«Барбаросса»

«Тайфун»

ДАЛЕЕ

alt: Ведение «молниеносной войны» против

description:
10.Объясните основное содержание советских  военных планов:

«Уран»

«Кутузов»

«Багратион»

alt: Великая Отечественная война 1941-1945гг

intro:
Учебная тема: «Боевые действия на фронтах»

 Одним из методов закрепления полученных знаний является их проверка на уроке. Одним из способов закрепления и углубления знаний является работа с дидактическими материалами, которые способствуют закреплению новой информации, систематизации знаний.
Основная часть заданий представлена наиболее распространенной формой поэтапного контроля на уроке – тестами, в которых  присутствует один правильный ответ. («выберите правильный ответ»). Так же присутствуют задания, требующие знания исторических понятий, предусматривающие устные ответы.

Рекомендации по применению предложенных материалов:  материалы, предназначенные для формирования, закрепления и обобщения знаний учащихся 11 классов по теме «Великая Отечественная война 1941-1945гг. Боевые действия на фронтах», могут быть использованы в конце урока по данной теме, при проведении викторин, конкурсов и других мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне.

title: Тест "Боевые действия на фронтах"


extracted_text: Знать прошлое – это значит во многом понять настоящее и  уметь предвидеть будущее. Как люди узнают о прошлом?Изучение старинных книгИзучение предметов быта, монет,  драгоценностейРаскопки древних городовИзучение берестяных грамотРассказы очевидцев Н З Ь Я К К Н Я З Ь  Тема: «Первые русские князья» Проблемные вопросы:Какие первые князья способствовали становлению и развитию Руси?Что сделали первые князья для могущества государства и приумножения его богатств? Рюрик – первый князь Руси  Вещий Олег (882-912)      Объединил Русь, расширил ее границы, заключил выгодные для Руси договоры с греками.          Прозвище Вещий (то есть знающий будущее), получил по возвращении из похода на Византию 907 года. Он «отказывается принять у побежденных греков отравленную снедь (в этом — дар провидца, «Вещего») и прибивает щит к вратам Царь-града, «показуя победу».     Щит Вещего Олега, который он прибил на врата Царь-града  Князь Олег прибивает щит на вратах Царьграда В.М.Васнецов «Встреча Олега с волхвом» В.М.Васнецов «Прощание с конем» Игорь - сын Рюрика (912-945)   Наследником Олега был сын Рюрика Игорь. Княжение Игоря было не так счастливо, как княжение Олега. Молодой князь не обладал осторожностью и поэтому терпел неудачи.       В 945 г. Игорь был убит древлянами за то, что хотел вторично собрать с них дань. Княгиня Ольга (945-965)               В период ее правления Русь не воевала ни с одним из соседних государств. Князь Святослав  (957– 972)         Князь Святослав, сын Игоря и Ольги, стал самостоятельно княжить в 957 г. Он был отважным войном и совершил ряд успешных походов против хазар. Владимир Красное Солнышко(980-1015) В годы правления князя Владимира на Руси было принято христианство.  Ярослав Мудрый Владимир Мономах Проблемные вопросы:Какие первые князья способствовали становлению и развитию Руси?Что сделали первые князья для могущества государства и приумножения его богатств?

file_name: Первые русские князья.pptx

description:
Как люди узнают о прошлом?

Изучение старинных книг

Изучение предметов быта, монет,  драгоценностей

Раскопки древних городов

Изучение берестяных грамот

Рассказы очевидцев

alt: Н З Ь Я К

description: Н З Ь Я К

alt: К Н Я З Ь

description: К Н Я З Ь

alt: Тема: «Первые русские князья»

description: Тема: «Первые русские князья»

description:
Проблемные вопросы:

Какие первые князья способствовали становлению и развитию Руси?

Что сделали первые князья для могущества государства и приумножения его богатств?

alt: Рюрик – первый князь Руси

description: Рюрик – первый князь Руси

alt: Вещий Олег (882-912) Объединил

alt: Князь Олег прибивает щит на вратах

alt: В.М.Васнецов «Встреча Олега с волхвом»

description: В.М.Васнецов «Встреча Олега с волхвом»

alt: В.М.Васнецов «Прощание с конем»

description: В.М.Васнецов «Прощание с конем»

alt: Игорь - сын Рюрика (912-945)

alt: Княгиня Ольга (945-965)

alt: Князь Святослав (957– 972) Князь

alt: Владимир Красное Солнышко (980-1015)

description: Владимир Красное Солнышко(980-1015)

alt: В годы правления князя Владимира на

alt: Ярослав Мудрый

description: Ярослав Мудрый

alt: Владимир Мономах

description: Владимир Мономах

intro: Урок по окружающему миру  « Первые русские князья» 3 класс


extracted_text: Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение                «Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа                    Забайкальский край, Нерчинский район, с. ЗнаменкаПрезентация на тему «Игры  казаков»СоставилаУчитель музыки 1 категорииТрушина Светлана Юрьевна В прошлом в каждой казачьей семье было от 5 до 12 детей. И не последним делом была для них организация своего отдыха, приобретение ловкости, силы, терпения. Вот и выдумывали иногда сами дети, иногда взрослые различные игры, которые распространялись от станице к станицы, укрепляя тем самым здоровье. Эти игры часто видоизменялись, упрощались или усложнялись, менялись их названия. Но уж коли игра завладела душами детей, то нередко оставались в станицах на долгие годы. На Кавказе многие игры не знали границ, и посредством казачества и связей народов, проживающих в непосредственной близости переходили от народа к народу  Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического развития личности. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, её республик и народов, создается эмоционально-положительная основа для развития патриотических чувств.  По содержанию все народные игры классически лаконичны и выразительны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулирует переход от детского организма к более высокой ступени развития  В прошлом в каждой казачьей семье было много детей, которые очень любили играть в разные игры. Иногда сами дети выдумывали новые игры, которые прижились среди станичных мальчишек и девчонок.                         Игра в шапкуНа площадке играющие садятся на землю, образуя круг, в центре стоит один из игроков. Сидящие по кругу игроки бросают один другому шапку. Стоящий в кругу должен поймать шапку в тот момент, когда она перелетает от одного игрока к другому, или попытаться вырвать ее из рук игроков.Правила игры:шапку перебрасывают, не соблюдая порядка, взад или вперед;если стоящему в кругу удается поймать шапку, то он садится в кругу. А тот игрок, у которого была отнята шапка или который вовремя не поймал шапку, остается стоять в кругу.Вариант игры: на ровной игровой площадке один из играющих («болван») садится на землю и ставит на своей голове шапку верхом вниз. Остальные играющие друг за другом перепрыгивают через сидящего, и кто первый свалит шапку, тот садится на место «болвана». Игра «Перетяжка»Играющие делятся на две партии. Вожак одной партии берет палку, а за него берутся играющие. Другой вожак берется также за эту палку, а за него берется его партия; затем стараются перетянуть палку – каждый на свою сторону.           Грыбаки   (Крестик)Играющие дети берутся руками попарно и становятся пара за парой. Выбираются «грыбаки» — пара, которая становится впереди всех на небольшом от них расстоянии. Сначала бежит первая пара игроков, мимо «грыбаков». Бегущие должны бежать в одиночку, не держась за руки. «Грыбаки» ловят и бегут вместе с ними, взявшись за руки.Правила игры:если один из бегущих будет пойман «грыбаками», не успев подать руку товарищу, то он и его товарищ становятся «грыбаками», а «грыбаки» становятся позади всех пар;если «грыбаки» не поймали ни одного из бегущих, то становятся на прежнее место и бежит следующая пара, а та, что бежала, становится позади последней.    Кулачный бой — одно из старинных боевых искусств казаков и, временами, народная потеха, которая представляет собой бой кулаками. На Руси существует с глубокой древности. Помимо развлечения, кулачный бой у казаков был своеобразной школой войны, развивающей навыки, необходимые для защиты своих земель. Бои проводились с  Масленицы до Петровских праздников.  ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА : После 1917 года, кулачный бой был зачислен в “прогнившее наследие проклятого царизма” и не нашел своего места среди спортивных видов борьбы. Идеология кулачного боя, основанная на религиозности и сплоченности общины, шла в разрез с партийной идеологией, превозносящей совсем иные ценности, и кулачный бой за годы Советской Власти не получает никакого развития. Все попытки внедрить приемы народного боя в программу подготовки пограничников и милиции успехом не увенчались.Возрождение кулачного боя происходит уже в наше время – появляются многочисленные школы и стили славянских боевых искусств, основывающихся на традициях кулачного боя или использующих его элементы.  Игра «Подушечка».Все играющие берутся за руки и составляют круг; один из играющих входит в круг с маленькой подушечкой, держа ее над головой. Играющие поют следующую плясовую песню: «Подушечка, подушечка моя пуховая! Молодушка, молодушка моя молодая! Кого люблю, кого люблю, того поцелую; тому мою подушечку сейчас подарую». Играющий с подушечкой танцует под эту песню в кругу, а после нескольких повторений песни передает с поцелуем подушечку по выбору другому лицу, которое и входит в круг; игра снова начинается той же самой песней и продолжается в таком виде до тех пор, пока все играющие не перебывают в кругу.  Игра «Горячее место».Обозначается чертою на земле «горячее» место. Играющие меряются на палочке, и верхний становится поодаль от «горячего» места и оберегает его. Все остальные играющие стараются проникнуть в «горячее» место; первыйне допускает до этого и старается побить, т.е. ударить или поймать желающего попасть в «горячее» место. Побитый делается помощником первого и вместе с ним ловит остальных играющих. Проникнувший в «горячее» место может спокойно отдыхать там, сколько ему угодно, но все-таки когда выйдет оттуда, остальные играющие, сделавшиеся помощниками одного, его поймают. Когда все переловлены или побиты, игра начинается снова, и первый побитый остается охранять «горячее» место.  Казачьи шермиции - исконные забавы казаков Традиционные казачьи игры – шермиции – имеют долгую историю. Издавна в станицах собирались вместе  казаки, от мала до велика,  чтобы состязаться между собой в ратных умениях.  Казаки состязались в умении владеть традиционным оружием: рубка шашкой одиночных мишеней и полосы, фехтование на шашках и пиках, кулачные поединки и борьба на поясах.                       Источникиhttp://porgi.ru/scenki-scenarii/scenarii-pro-kazakov-i-kazachestvo/http://sportcom.ru/portal/2012/09/26/89151.htmlhttp://azbuka-igr.ru/category/world_game/kazachihttp://go.mail.ru/search_images

description:
          Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение                «Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа                    Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка

Презентация на тему
«Игры  казаков»

Составила
Учитель музыки 1 категории
Трушина Светлана Юрьевна

description:
                       Игра в шапку

На площадке играющие садятся на землю, образуя круг, в центре стоит один из игроков. Сидящие по кругу игроки бросают один другому шапку. Стоящий в кругу должен поймать шапку в тот момент, когда она перелетает от одного игрока к другому, или попытаться вырвать ее из рук игроков.
Правила игры:
шапку перебрасывают, не соблюдая порядка, взад или вперед;
если стоящему в кругу удается поймать шапку, то он садится в кругу. А тот игрок, у которого была отнята шапка или который вовремя не поймал шапку, остается стоять в кругу.
Вариант игры: на ровной игровой площадке один из играющих («болван») садится на землю и ставит на своей голове шапку верхом вниз. Остальные играющие друг за другом перепрыгивают через сидящего, и кто первый свалит шапку, тот садится на место «болвана».

alt: Игра «Перетяжка» Играющие делятся на две партии

description:
         Грыбаки   (Крестик)

Играющие дети берутся руками попарно и становятся пара за парой. Выбираются «грыбаки» — пара, которая становится впереди всех на небольшом от них расстоянии. Сначала бежит первая пара игроков, мимо «грыбаков». Бегущие должны бежать в одиночку, не держась за руки. «Грыбаки» ловят и бегут вместе с ними, взявшись за руки.
Правила игры:
если один из бегущих будет пойман «грыбаками», не успев подать руку товарищу, то он и его товарищ становятся «грыбаками», а «грыбаки» становятся позади всех пар;
если «грыбаки» не поймали ни одного из бегущих, то становятся на прежнее место и бежит следующая пара, а та, что бежала, становится позади последней.

alt: Игра «Подушечка». Все играющие берутся за руки и составляют круг; один из играющих входит в круг с маленькой подушечкой, держа ее над головой

alt: Игра «Горячее место». Обозначается чертою на земле «горячее» место

description:
                     Источники

http://porgi.ru/scenki-scenarii/scenarii-pro-kazakov-i-kazachestvo/
http://sportcom.ru/portal/2012/09/26/89151.html
http://azbuka-igr.ru/category/world_game/kazachi
http://go.mail.ru/search_images

intro:
Представлена презентация,  рассказыващая  о правилах таких казачьих игр, как : "Игра в шапку", "Перетяжка", "Грыбаки", "Кулачный бой", "Подушечка", "Горячее место". также материал содержит подборку различных  игр, в которые можно играть на переменах,  праздниках, соревнованиях...
Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического развития личности.Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического развития личности.

title: Презентация на тему "Игры казаков"


extracted_text: Различия в поведении мальчиков и девочек. Почему все дети такие разные? Наверное, потому, что они делятся на…мальчиков и девочек.  Пол человекаФизический Пол — биологическая принадлежность, комплекс поведенческих и социальных характеристик, определяющих индивида как мальчика или девочку.Социальный Пол - психосоциальные и социокультурные характеристики, ассоциирующиеся с нашим полом. Понятие «Гендер»Гендер – социальный пол (мужской или женский), который связан с особенностями жизнедеятельности мужчины и женщины в обществе.Настоящий Мужчина – какой он?Настоящая Женщина – какая она?Какие качества должны быть присущи мужчине и женщине? Стремление помочьНежностьЛасковостьМужественностьЗастенчивостьСмелостьНаходчивостьОтзывчивостьЗаботаРешительностьСтеснительностьКрасота Гендерные ролиМодели поведения, характерные для мужчин и женщин, а также те ожидания, которые предъявляют окружающие к людям, выполняющим эти роли. Девочки Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши девчонки?Из платочковИ клубочков,Из загадокИ мармеладокСделаны наши девчонки! Проявление гендерных ролей. Женщина. Какие роли женщины отражены на картине А.Васнецова? Современная женщина  Мальчики Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши мальчишки?Из пружинокИ картинок,Из стекляшекИ промокашекСделаны наши мальчишки! Современный мужчина… Несоответствие гендерных ролей Несоответствие гендерных ролей Несоответствие гендерных ролей Различия в поведении мальчиков и девочекУченые давно спорят: мужчиной и женщиной рождаются или становятся?Докажите, что различия в поведении мальчиков и девочек связаны с их природными различиями и воспитанием? Гендерная социализацияВоспитание девочек и мальчиков для выполнения предписанных им мужских и женских социальных ролей Задание. Составьте список наиболее распространенных игр для:Мальчик1.2.3.4.5. Девочек 1.2.3.4.5. Работа с текстомЛегендарный греческий герой – хитроумный Одиссей, чтобы не участвовать в походе на Трою, переоделся в женскую одежду, но был разоблачен. Один торговец привез на остров, где жил Одиссей, украшения и оружие. Девушки стали разглядывать украшения, а переодетый Одиссей – оружие.К каким вещам и предметам с детства проявляют интерес мальчики и девочки? Почему? За что нам нравятся девочки?За что нам нравятся мальчики?Как я дома помогаюКто я в семье?Назовите благородные поступки в отношении девочек, в отношении мальчиков Домашнее задание.№ 14, понятия

file_name: Различие в поведении.pptx

alt: Почему все дети такие разные?

description:
Почему все дети такие разные?
 Наверное, потому, что они делятся на…

мальчиков и девочек.

description:
Пол человека

Физический Пол — биологическая принадлежность, комплекс поведенческих и социальных характеристик, определяющих индивида как мальчика или девочку.
Социальный Пол - психосоциальные и социокультурные характеристики, ассоциирующиеся с нашим полом.

description:
Понятие «Гендер»

Гендер – социальный пол (мужской или женский), который связан с особенностями жизнедеятельности мужчины и женщины в обществе.

Настоящий Мужчина – какой он?
Настоящая Женщина – какая она?
Какие качества должны быть присущи мужчине и женщине?

alt: Стремление помочь Нежность Ласковость

description:
Стремление помочь

Нежность

Ласковость

Мужественность

Застенчивость

Смелость

Находчивость

Отзывчивость

Забота

Решительность

Стеснительность

Красота

description:
Гендерные роли

Модели поведения, характерные для мужчин и женщин, а также те ожидания, которые предъявляют окружающие к людям, выполняющим эти роли.

alt: Проявление гендерных ролей. Женщина

alt: Современная женщина

description: Современная женщина

alt: Современный мужчина…

description: Современный мужчина…

alt: Несоответствие гендерных ролей

description: Несоответствие гендерных ролей

alt: Несоответствие гендерных ролей

description: Несоответствие гендерных ролей

alt: Несоответствие гендерных ролей

description: Несоответствие гендерных ролей

description:
Различия в поведении мальчиков и девочек

Ученые давно спорят: мужчиной и женщиной рождаются или становятся?

Докажите, что различия в поведении мальчиков и девочек связаны с их природными различиями и воспитанием?

alt: Гендерная социализация Воспитание девочек и мальчиков для выполнения предписанных им мужских и женских социальных ролей

description:
Задание. Составьте список наиболее распространенных игр для:

Мальчик
1.
2.
3.
4.
5.

Девочек
1.
2.
3.
4.
5.

description:
Работа с текстом

Легендарный греческий герой – хитроумный Одиссей, чтобы не участвовать в походе на Трою, переоделся в женскую одежду, но был разоблачен. Один торговец привез на остров, где жил Одиссей, украшения и оружие. Девушки стали разглядывать украшения, а переодетый Одиссей – оружие.
К каким вещам и предметам с детства проявляют интерес мальчики и девочки? Почему?

description:
За что нам нравятся девочки?
За что нам нравятся мальчики?
Как я дома помогаю
Кто я в семье?
Назовите благородные поступки в отношении девочек, в отношении мальчиков

alt: Домашнее задание. № 14, понятия

description:
Домашнее задание.

№ 14, понятия

intro:
Материал состоит из презентации. Презентация посвящена теме "Различие в поведении". Физический Пол — биологическая принадлежность, комплекс поведенческих и социальных характеристик, определяющих индивида как мальчика или девочку.
Социальный Пол - психосоциальные и социокультурные характеристики, ассоциирующиеся с нашим полом.
Презентация довольно содержательная.Коллегам рекомендую. Можно скачивать и свободно пользоваться.

title: Различие в поведении


extracted_text: Мои помощники – зубы! Причины болезни зубов. Почему болят зубы? Мороженое. Конфеты. Горячая пища. Лёд. Твёрдые предметы. Полезные продукты

file_name: слайд зубы.ppt

alt: Мои помощники – зубы!

description: Мои помощники – зубы!

alt: Причины болезни зубов.

description: Причины болезни зубов.

alt: Почему болят зубы?

description: Почему болят зубы?

alt: Мороженое.

description: Мороженое.

alt: Конфеты.

description: Конфеты.

alt: Горячая пища.

description: Горячая пища.

alt: Лёд.

description: Лёд.

alt: Твёрдые предметы.

description: Твёрдые предметы.

alt: Полезные продукты

description: Полезные продукты

title: Конспект занятия по основам безопасности, тема: "Познакомимся с нашими зубами", старшая группа "Б", ГККП "Ясли - сад №3, города Павлодара", Казахстан


extracted_text: «Детский и подростковый алкоголизм»  Никакие напасти и преступления не уничтожают столько народа и народного богатства, как пьянство.Ф. Бэкон Алкоголизм - это одна из наиболее серьезных проблем нашего времени. Детский алкоголизм вошел в тройку главных проблем России. Алкоголик - это человек, систематически употребляющий спиртные напитки, находящийся в психической и физической зависимости от алкоголя. Вопросы анкеты 1.Твое мнение: «Почему люди употребляют алкоголь»?2.Употребляют ли алкоголь твои родители?3.Употребляют ли алкоголь твои старшие брат или сестра?4.Пробовал ли ты алкогольные напитки? Если да, то, какие?5.Употребляешь ли ты алкоголь сейчас?6.Какие алкогольные напитки ты предпочитаешь?7.В каком возрасте ты пробовал в первый раз алкогольные напитки?8.Тебе нравится употреблять алкоголь?9.Испытывал ли ты чувство «перепоя» (болит голова, рвота, звон в голове)? 10.В каком возрасте     чаще всего начинают употреблять алкоголь?11.Надо ли употреблять алкогольные напитки, по твоему мнению?12.С какого возраста разрешена покупка алкогольных напитков?13.Какие жизненно важные органы человеческого организма поражает алкоголь?14.Какие меры ты можешь предложить по борьбе с употреблением алкогольных напитков? Выводы наркологов:Если подросток начинает выпивать три-четыре раза в месяц, то это уже очень серьезное злоупотребление, которое наркологи называют систематическим употреблением спиртных напитков. Практическая подростковая наркология уже давно провела четкую градацию употребления спиртосодержащих жидкостей: 1)  экспериментальное – подросток просто пробует раз или два;2)  эпизодическое – подросток употребляет спиртное раз-два в месяц;3) систематическое употребление спиртных напитков. Таблица употребления алкогольных напитков по результатам опроса.Всего опрошено отецмать брат сестра2051066511932Результат анкетирования учениковпо употреблению алкоголя членами семьи Учащиеся из пьющих и непьющих семей.Пробовали алкогольныенапиткиУпотребляютсейчасалкогольные напиткиНравитсяупотреблятьалкогольные напитки18499106 График возраста подростков впервые употребивших алкогольные напитки.до 8 летдо 10 летдо 12 летдо 13 летдо 14 летдо 16 лет162057223435 Таблица причин употребления алкоголя.Для здоровьяПо слабости характераДля повышения авторитетаСнятие стресса.Нечем заняться.Быть крутым.Получают кайф.Не могут бросить.Не выделяться из компании.Поднять настроение.Затягивает.Чтобы побаивались.Нравится.Много нервничают.Для престижа.Удовольствие.Попадают под чужое влияние.Чтобы не быть белой вороной.Наслаждение.Не могут остановиться и привыкают.Чтобы казаться взрослее.Из-за разлуки с любимым человеком.Из-за плохого душевного состояния.Бессилие.Нет силы воли.Много проблем.Зависимость от алкоголя.Обида.Что-то не получается в жизни.От злости или горя.Отвлечься от реальности. График заболевания органов человека от употребления алкогольных напитков, по мнению учащихся Результат употребления алкоголя и его влияние на органы человека.                                                                                Сердце                                          Печень                                                                                Мозг Употребление алкоголя приводит к больничной койке. Меры по борьбе с употреблением алкогольных напитковпрофилактические методы, антиалкогольная агитация, больше информации в СМИ о вреде алкогольной продукции; увеличение штрафов, сухой закон, поднятие цен на алкогольную продукцию, специализированные магазины для продажи алкоголя;  тренинги,проведение классных часов и родительских собраний, посвящённых проблеме алкоголизма, а главное отношение взрослых к этой проблеме и  серьезное отношение к ней со стороны каждого из нас.   Плакаты с таким содержанием должны чаще попадаться подросткам на глаза. Заключение.Алкоголи́зм — наркотическая зависимость, характеризующаяся болезненным пристрастием к употреблению алкогольных напитков(психическая и физическая зависимость) и алкогольным поражением внутренних органов. При алкоголизме происходит деградация человека как личности.Поэтому, каждому из нас следует задуматься, что происходит с подрастающим поколением и что нас ждет в будущем. 	С данной проблемой должно бороться не только общество, но и каждый человек также должен осознавать для себя большой вред и стараться бороться с ним. Только после этого можно говорить о решении данной проблемы. Спасибо за внимание!

file_name: Алкоголизм.pptx

alt: Детский и подростковый алкоголизм»

description: «Детский и подростковый алкоголизм»

description:
Вопросы анкеты

 1.Твое мнение: «Почему люди употребляют алкоголь»?
2.Употребляют ли алкоголь твои родители?
3.Употребляют ли алкоголь твои старшие брат или сестра?
4.Пробовал ли ты алкогольные напитки? Если да, то, какие?
5.Употребляешь ли ты алкоголь сейчас?
6.Какие алкогольные напитки ты предпочитаешь?
7.В каком возрасте ты пробовал в первый раз алкогольные напитки?
8.Тебе нравится употреблять алкоголь?
9.Испытывал ли ты чувство «перепоя» (болит голова, рвота, звон в голове)?
10.В каком возрасте     чаще всего начинают употреблять алкоголь?
11.Надо ли употреблять алкогольные напитки, по твоему мнению?
12.С какого возраста разрешена покупка алкогольных напитков?
13.Какие жизненно важные органы человеческого организма поражает алкоголь?
14.Какие меры ты можешь предложить по борьбе с употреблением алкогольных напитков?

description:
Выводы наркологов:

Если подросток начинает выпивать три-четыре раза в месяц, то это уже очень серьезное злоупотребление, которое наркологи называют систематическим употреблением спиртных напитков. Практическая подростковая наркология уже давно провела четкую градацию употребления спиртосодержащих жидкостей:
1)  экспериментальное – подросток просто пробует раз или два;
2)  эпизодическое – подросток употребляет спиртное раз-два в месяц;
3) систематическое употребление спиртных напитков.

description:
Таблица употребления алкогольных напитков по результатам опроса.

Всего опрошено

 отец

мать

 брат

 сестра

205

106

65

119

32

Результат анкетирования учеников
по употреблению алкоголя членами семьи

alt: Учащиеся из пьющих и непьющих семей

description:
Учащиеся из пьющих и непьющих семей.

Пробовали алкогольные
напитки

Употребляют
сейчас
алкогольные напитки

Нравится
употреблять
алкогольные напитки

184

99

106

description:
График возраста подростков впервые употребивших алкогольные напитки.

до 8 лет

до 10 лет

до 12 лет

до 13 лет

до 14 лет

до 16 лет

16

20

57

22

34

35

alt: Таблица причин употребления алкоголя

description:
Таблица причин употребления алкоголя.

Для здоровья

По слабости характера

Для повышения авторитета

Снятие стресса.

Нечем заняться.

Быть крутым.

Получают кайф.

Не могут бросить.

Не выделяться из компании.

Поднять настроение.

Затягивает.

Чтобы побаивались.

Нравится.

Много нервничают.

Для престижа.

Удовольствие.

Попадают под чужое влияние.

Чтобы не быть белой вороной.

Наслаждение.

Не могут остановиться и привыкают.

Чтобы казаться взрослее.

Из-за разлуки с любимым человеком.

Из-за плохого душевного состояния.

Бессилие.

Нет силы воли.

Много проблем.

Зависимость от алкоголя.

Обида.

Что-то не получается в жизни.

От злости или горя.

Отвлечься от реальности.

description:
Меры по борьбе с употреблением алкогольных напитков

профилактические методы,
антиалкогольная агитация,
больше информации в СМИ о вреде алкогольной продукции;
увеличение штрафов,
сухой закон,
поднятие цен на алкогольную продукцию,
специализированные магазины для продажи алкоголя;
тренинги,
проведение классных часов и родительских собраний, посвящённых проблеме алкоголизма,
а главное отношение взрослых к этой проблеме и
серьезное отношение к ней со стороны каждого из нас.

alt: Заключение. Алкоголи́зм — наркотическая зависимость, характеризующаяся болезненным пристрастием к употреблению алкогольных напитков( психическая и физическая зависимость ) и алкогольным поражением внутренних органов

description:
Заключение.

Алкоголи́зм — наркотическая зависимость, характеризующаяся болезненным пристрастием к употреблению алкогольных напитков(психическая и физическая зависимость) и алкогольным поражением внутренних органов. При алкоголизме происходит деградация человека как личности.

Поэтому, каждому из нас следует задуматься, что происходит с подрастающим поколением и что нас ждет в будущем.

С данной проблемой должно бороться не только общество, но и каждый человек также должен осознавать для себя большой вред и стараться бороться с ним. Только после этого можно говорить о решении данной проблемы.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

администрации

group: Педагогика

title: Презентация по внеклассной работе на тему "Детский и подростковый алкоголизм"


extracted_text: Презентация к уроку»Глагол».Открытый урок по русскому языку во 2классе «б» Учитель: Климова А.Ф.МОУ Львовская СОШ №4 ГлаголУпотребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа Если ты хочешь судьбу перестроить,Если ты ищешь отрады цветник,Если нуждаешься в твердой опоре – Выучи русский язык!                   С. Абдулла Запомни! Глаголы во 2-ом л. ед. ч. (ты) всегда заканчиваются на (Ь) мягкий знак.    Живу в лесу. Встаю рано утром. Заслышу шорох, выпрыгну из куста и попаду охотнику под ноги. Хитрю, лукавлю, а рано или поздно всё равно беды не избегу. Иду к речке и гляжу, не спрятался ли кто на берегу. Грамматическая сказка.             «Всегда твердый звук Ш и мягкий знак»Мягкий знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в слово, но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься ни звука.А  Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных  диктантах нередко забывают о нем.Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие даже сами смягчаются от его соседства.Не смягчается только звук Ш, несмотря на все старания Мягкого Знака. Он по-прежнему тверд и так шипит, что Мягкий Знак Буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш- в глаголах 2 лица или в существительных женского рода III склонения.У Мягкого Знака слишком мягкий характер. Он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге- от маленькой Запятой до самого Твердого Знака. Почему букве Ш так не нравился Мягкий Знак? Почему иногда после шипящей Ш ставится Ь и что он обозначает?   Найди глагол во 2-ом л. ед. ч.  Выдели окончание. Ломит он у дуба сукИ в тугой сгибает лук.Плещешь ты, куда захочешь,Ты морские камни точишь.А сама-то величава,Выступает, будто пава…За невестою своейКоролевич ЕлисейМежду тем по свету скачет. Над какой  же темой мы сегодня  работали?Чему учились на уроке?Что нового узнали? - Закончи предложения:Сегодня я убедился, что ………Теперь я умею … . Я знаю, что глагол… .

file_name: Глагол, 2 л., ед.ч. .pptx

description:
Презентация к уроку»Глагол».

Открытый урок по русскому языку во 2классе «б» Учитель: Климова А.Ф.МОУ Львовская СОШ №4

alt: Глагол Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа

alt: Если ты хочешь судьбу перестроить,

description:
Если ты хочешь судьбу перестроить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре –
Выучи русский язык!
                   С. Абдулла

alt: Запомни! Глаголы во 2-ом л. ед

alt: Живу в лесу. Встаю рано утром.

description:
Грамматическая сказка.
             «Всегда твердый звук Ш и мягкий знак»
Мягкий знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в слово, но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься ни звука.
А  Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных  диктантах нередко забывают о нем.
Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие даже сами смягчаются от его соседства.
Не смягчается только звук Ш, несмотря на все старания Мягкого Знака. Он по-прежнему тверд и так шипит, что Мягкий Знак Буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш- в глаголах 2 лица или в существительных женского рода III склонения.
У Мягкого Знака слишком мягкий характер. Он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге- от маленькой Запятой до самого Твердого Знака.

alt: Почему букве Ш так не нравился

alt: Найди глагол во 2-ом л. ед. ч.

description:
 Найди глагол во 2-ом л. ед. ч.  Выдели окончание.

Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук.
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава…
За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет.

alt: Над какой же темой мы сегодня работали?

description:
Над какой  же темой мы сегодня  работали?

Чему учились на уроке?

Что нового узнали?

description:
- Закончи предложения:
Сегодня я убедился, что ………
Теперь я умею … .
Я знаю, что глагол… .

intro: Глаголы 2 на конце слова пишутся с мягким знаком.лица единственного числа Буква Ш не любит дружить с мягким знаком. Хотя глаголы во 2 лице единственного числа всегда на конце имеют мягкий знак. Почему иногда после шипящей буквы Ш ставится мягкий знак.

title: Презентация"Глагол 2 лица единственного числа".(Русский язык 2 класс)


extracted_text: Удивительное- рядом!Работу выполнили ученики 9б класса МОУ Лесная СОШ  Березина Александра и Жукова Юлия ЦЕЛЬ  РАБОТЫ: ЗНАКОМСТВО С ГЕНЕТИЧЕСКИМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ В ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИИЯ ЧЕЛОВЕКАЗАДАЧИ РАБОТЫ: 1)представить классификацию генетических срастаний 2)определить степень тяжести генетического отклонения3)указать причины генетических уродств Сиамские близнецы́ — это однояйцовые близнецы, которые не полностью разделились в эмбриональном периоде развития и имеют общие части тела или внутренние органы Обычно оплодотворенная яйцеклетка делится на шестой день после зачатия. Сиамские близнецы образуются, если яйцеклетка делится очень поздно, всего несколько часов являются решающими для возникновения  самых различных форм и степеней сращения, через 14-15 дней после оплодотворения. К этому времени клетки зародыша специализируются так, что полное разделение близнецов в утробе матери становится невозможным. Вероятность рождения сиамских близнецов составляет примерно один случай на 200 000 родов. Около половины сиамских близнецов рождаются мёртвыми. Результирующий уровень выживания младенцев 5—25 %. Чаще сиамские близнецы имеют женский пол (70—75 % случаев). Возможно, наиболее знаменитой парой близнецов были китайцы Чанг и Энг Банкеры  (1811—1874), родившиеся в Сиаме (современный Таиланд).Много лет они гастролировали с цирком П. Т. Барнума под прозвищем «Сиамские близнецы», таким образом закрепив это название за всеми подобными случаями. Чанг и Энг имели сросшиеся хрящи грудной клетки (так называемые близнецы-ксифопаги). В современных условиях их могли бы легко разделить. Они умерли в январе 1874, когда Чанг первым скончался от пневмонии, Энг в это время спал. Обнаружив своего брата мертвым, Энг скончался, хотя он был здоров. Некоторые типы сиамских близнецов.1)Торакопаги : срастание тел в области грудной клетки. В этом случае всегда затронуто сердце. В случае общего сердца перспективы на долгую жизнь, как в случае хирургического разделения, так и без него очень невелики. Такой тип срастания наблюдается в 35-40 %. 2)Омфалопаги (omphalopagus): срастание в нижней части грудной клетки. Сердце не затронуто, но близнецы часто имеют общую печень, пищеварительный тракт, диафрагму и другие органы. Такой тип срастания у 34 % сиамских близнецов 3)Ксифопаги (xiphopagous): срастание хрящей грудной клетки. 4)Илиопаги : срастание в подвздошных областях, спиной к спине. Такой тип срастания у 19 % сиамских близнецов. 5)Цефалопаги имеют сросшиеся головы, туловища же разделены. В целом такие близнецы не способны выжить, имея некоторые повреждения мозга. Иногда их называют яницепсами (от имени двуликого бога Януса) или краниопагами. 6)Цефалоторакопаги :срастание головами и туловищами. Такие близнецы не способны выжить за редкими исключениями. Иногда используются термины эфолоторакопаги (epholothoracopagus) или краниоторакопаги (craniothoracopagus). 7)Краниопаги  сросшиеся черепами, но имеющие раздельные туловища. (2 % случаев). 8)Паразитарные краниопаги: две сросшиеся головы с одним туловищем. 9)Дицефалы (dicephalus): две головы, одно туловище и две, три или четыре руки (дицефал дибрахиус, трибрахиус и тетрабрахиус, соответственно). 10)Дипрозоп: одна голова с двумя лицами, расположенными бок о бок. 11)Ишио-омфалопаги (ischio-omphalopagus): наиболее хорошо известный тип срастания. Близнецы соединены позвоночниками, сросшимися в форме буквы Y. Обычно близнецы имеют четыре руки и две или три ноги. Такой вариант срастания не может быть разделён, поскольку у близнецов чаще всего общая репродуктивная и выделительная системы. 12)Ишиопаги (ischiopagus): переднее соединение нижних частей тела и со сросшимися позвоночниками, развернутыми на 180° друг к другу. Такой тип срастания у 6 % сиамских близнецов. Как вариант — позвоночники не соединены, однако оба таза формируют одно большое кольцо, включающее два крестца и два лобковых симфиза. 13)Парапаги (parapagus): срастание боками, иногда сердце также затронуто. Такой тип срастания у 5 % сиамских близнецов. Выводы:1)в работе представлена классификация генетических срастаний(13 типов) 2)определена степень тяжести генетического отклонения(затронуты внутренние органы или нет)3) сиамские близнецы образуются, если яйцеклетка делится очень поздно, всего несколько часов являются решающими для возникновения  самых различных форм и степеней сращения, через 14-15 дней после оплодотворения. К этому времени клетки зародыша специализируются так, что полное разделение близнецов в утробе матери становится невозможным. И на свет появляются сиамские близнецы…    Спасибо за внимание!

file_name: Злые причуды генетики.pptx

alt: Удивительное- рядом! Работу выполнили ученики 9б класса

alt: ЦЕЛЬ РАБОТЫ : ЗНАКОМСТВО С ГЕНЕТИЧЕСКИМИ

description:
Возможно, наиболее знаменитой парой близнецов были китайцы Чанг и Энг Банкеры  (1811—1874), родившиеся в Сиаме (современный Таиланд).
Много лет они гастролировали с цирком П. Т. Барнума под прозвищем «Сиамские близнецы», таким образом закрепив это название за всеми подобными случаями. Чанг и Энг имели сросшиеся хрящи грудной клетки (так называемые близнецы-ксифопаги). В современных условиях их могли бы легко разделить. Они умерли в январе 1874, когда Чанг первым скончался от пневмонии, Энг в это время спал. Обнаружив своего брата мертвым, Энг скончался, хотя он был здоров.

alt: Некоторые типы сиамских близнецов

description:
Некоторые типы сиамских близнецов.

1)Торакопаги : срастание тел в области грудной клетки. В этом случае всегда затронуто сердце. В случае общего сердца перспективы на долгую жизнь, как в случае хирургического разделения, так и без него очень невелики. Такой тип срастания наблюдается в 35-40 %.

description:
6)Цефалоторакопаги :
срастание головами и туловищами. Такие близнецы не способны выжить за редкими исключениями. Иногда используются термины эфолоторакопаги (epholothoracopagus) или краниоторакопаги (craniothoracopagus).

alt: Паразитарные краниопаги : две сросшиеся головы с одним туловищем

alt: Дипрозоп : одна голова с двумя лицами, расположенными бок о бок

alt: Выводы : 1)в работе представлена классификация генетических срастаний(13 типов) 2)определена степень тяжести генетического отклонения(затронуты внутренние органы или нет) 3) сиамские близнецы образуются, если яйцеклетка делится…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
ЦЕЛЬ  РАБОТЫ: ЗНАКОМСТВО С ГЕНЕТИЧЕСКИМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ В ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИИЯ ЧЕЛОВЕКА
ЗАДАЧИ РАБОТЫ: 1)представить классификацию генетических срастаний
2)определить степень тяжести генетического отклонения
3)указать причины генетических уродств
Сиамские близнецы́ — это однояйцовые близнецы, которые не полностью разделились в эмбриональном периоде развития и имеют общие части тела или внутренние органы...

title: Презентация "Злые причуды генетики"


extracted_text: Стандартный вид      многочленаПрезентацию подготовила учитель математики высшей категории Сазонова Т.Ф. г. Москва 1.   Определение многочлена2.  Стандартный вид      многочлена3. Степень многочлена  13+6a+5a+(- 4) 10a-b+2a-9b 7x2+6y+7x2-8y+x -2x2-3y+4x+6x2-9=11a+9;=12a-10b;=14x2-2y+x;=4x2-3y+4x-9.Приведите подобные слагаемые: Алгоритм приведения многочлена к стандартному видуВсе одночлены, входящие в многочлен, записать в стандартном виде.Привести подобные члены многочлена. Экспресс – опрос.Записан ли многочлен в стандартном виде Да  __ Нет  ^       Карточки-шифрЧЕЛОВЕК2x-6yТОТ,    11a2СЧАСТЛИВЫЙ7xy-6y2СЧАСТЬЕa2-7b2ДАРИТ-3x2-4xy+3y2САМЫЙ7a5НАИБОЛЬШЕМУ-m 6КТО9a2b2-10ab2ЛЮДЕЙ16xy2-16x2yСАМА11a5ЧИСЛУ5ab2ТОГДА8a6Д. Дидро25xy2-21x2bА. Эйнштейн22xy3А. де Сент-Экзюпери  18bc3-2acИ.Бехер40x3y-18xy2 В классе:400-402абДома:400-402вг ИТОГ УРОКА: Учебник С.Н.НикольскийАлгебра 7

file_name: Стандартный вид многочлена.pptx

alt: Стандартный вид многочлена

description:
Стандартный вид      многочлена

Презентацию подготовила учитель математики высшей категории
 Сазонова Т.Ф.
г. Москва

alt: Определение многочлена 2. Стандартный вид многочлена 3

description:
 13+6a+5a+(- 4)
 10a-b+2a-9b
 7x2+6y+7x2-8y+x
 -2x2-3y+4x+6x2-9

=11a+9;

=12a-10b;

=14x2-2y+x;

=4x2-3y+4x-9.

Приведите подобные слагаемые:

description:
Алгоритм приведения многочлена к стандартному виду

Все одночлены, входящие в многочлен, записать в стандартном виде.
Привести подобные члены многочлена.

description:
Экспресс – опрос.
Записан ли многочлен в стандартном виде

Да  __

Нет  ^

alt: Карточки-шифр ЧЕЛОВЕК 2x-6y ТОТ, 11a2

description:
Карточки-шифр

ЧЕЛОВЕК
2x-6y

ТОТ,    11a2

СЧАСТЛИВЫЙ
7xy-6y2

СЧАСТЬЕ
a2-7b2

ДАРИТ
-3x2-4xy+3y2

САМЫЙ
7a5

НАИБОЛЬШЕМУ
-m 6

КТО
9a2b2-10ab2

ЛЮДЕЙ
16xy2-16x2y

САМА
11a5

ЧИСЛУ
5ab2

ТОГДА
8a6

Д. Дидро
25xy2-21x2b

А. Эйнштейн
22xy3

А. де Сент-Экзюпери  18bc3-2ac

И.Бехер
40x3y-18xy2

description:
В классе:
400-402аб

Дома:
400-402вг

alt: ИТОГ УРОКА:

description: ИТОГ УРОКА:

alt: Учебник С.Н.Никольский Алгебра 7

description: Учебник С.Н.НикольскийАлгебра 7

intro: Презентация по алгебре  по теме "Стандартный вид многочлена" (7 класс) по учебнику Никольского С.Н. даёт представление о многочлене стандартного вида, показывает алгоритм приведения многочлена к стандартному виду, приводит пример экспресс- опроса по теме. В конце урока проводится устный итоговый опрос по теме.

title: Презентация по алгебре  по теме "Стандартный вид многочлена". (7 класс)


extracted_text: Учимся  рисовать  рыб Рисовать рыбу очень просто. Её тело состоит из овала, а хвост и плавники похожи на треугольники. ОКУНЬБольшинство рыб имеют схожую форму тела. Рыбы различаются по характерным признакам своего вида: форме плавников, рта, жабр и, конечно, по цвету. ВуалехвостЭта рыбка называется вуалехвост. Обратим внимание на её красивый (в виде вуали) хвост. Золотая рыбкаЭто золотая рыбка. Такие рыбки часто живут в аквариумах.

file_name: Рисование рыб.pptx

alt: Учимся рисовать рыб

description: Учимся  рисовать  рыб

description:
ОКУНЬ

Большинство рыб имеют схожую форму тела. Рыбы различаются по характерным признакам своего вида: форме плавников, рта, жабр и, конечно, по цвету.

description:
Вуалехвост

Эта рыбка называется вуалехвост. Обратим внимание на её красивый (в виде вуали) хвост.

alt: Золотая рыбка Это золотая рыбка

description:
Золотая рыбка

Это золотая рыбка. Такие рыбки часто живут в аквариумах.

intro: Рыбка, это пожалуй самое простое, что можно нарисовать. Проще нарисовать только мячик. Единственный нюанс, так это то, что форма туловища у рыбок бывает различной, с вариантами, плавники разные, но само строение рыбы - это в принципе овал или треугольник. Раскрашивать рыбок можно по своему желанию, ведь рыбка может быть и сказочной и обладать просто фантастической раскраской.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Рисование рыб"


extracted_text: Работа выполнена учителем начальных классовГБОУ средней школы № 120Выборгского районаСанкт Петербурга                                                     2011 год            Часть  речи – существительное 2 класс Задачи:После прохождения данного курса вы сможете получить первоначальные знания об имени существительном.      Узнаете: что обозначает имя существительное;какие предметы относятся к именам существительным;на какие группы по значению делятся имена существительные;как изменяются имена существительные;Научитесь выделять имена существительные из других частей речи. Содержание СуществительноеЯ слово удивительное,-Сказало существительное.Обозначаю я предмет,-Всему опора спору нет:Ведь солнце, воздух и вода,Земля, леса и города.Заводы, люди и планеты-Всё это разные предметы.Значит, я всех важней,Значит, я всех, всех нужней!               ( П. Чесноков) Существительное-часть речи Существительное обозначает предметы, все, что существует в мире.. Существительные по значению делятся на группы: Существительные бывают:      Собственные                         Нарицательные        Фамилии, имена, отчества, название городов, сёл. деревень, рек, озёр, клички животных, планет, материковВсе остальные существительные относятся к нарицательным СуществительныеОдушевлённые и неодушевлённыеКТО?ЧТО? СуществительноеИмеет две формы числа:     Единственное            Множественное СуществительноеИмеет род:   Род мужской, конечно, мой             он. мой                                 Мой сад, мой брат, стул мой.          Женский род, помню я,                        она, моя     То, про что скажу моя     Моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.          Средний род- оно моё,                 оно, моё     Моё окно, моё стекло.

file_name: sushchestvitelnoe (1).pptx

description:
Работа выполнена
 учителем начальных классов
ГБОУ средней школы № 120
Выборгского района
Санкт Петербурга

                                                    2011 год

Часть  речи – существительное

2 класс

description:
Задачи:

После прохождения данного курса вы сможете получить первоначальные знания об имени существительном.
      Узнаете:
 что обозначает имя существительное;
какие предметы относятся к именам существительным;
на какие группы по значению делятся имена существительные;
как изменяются имена существительные;
Научитесь выделять имена существительные из других частей речи.

alt: Содержание

description: Содержание

alt: Существительное Я слово удивительное,-

description:
Существительное

Я слово удивительное,-
Сказало существительное.
Обозначаю я предмет,-
Всему опора спору нет:
Ведь солнце, воздух и вода,
Земля, леса и города.
Заводы, люди и планеты-
Всё это разные предметы.
Значит, я всех важней,
Значит, я всех, всех нужней!
               ( П. Чесноков)

alt: Существительные бывают: Собственные

description:
Существительные бывают:

      Собственные                         Нарицательные

Фамилии, имена, отчества, название городов, сёл. деревень, рек, озёр, клички животных, планет, материков

Все остальные существительные относятся к нарицательным

description:
Существительные

Одушевлённые и неодушевлённые

КТО?

ЧТО?

alt: Существительное Имеет две формы числа:

description:
Существительное

Имеет две формы числа:
     Единственное            Множественное

alt: Существительное Имеет род: Род мужской , конечно, мой он

description:
Существительное

Имеет род:
   Род мужской, конечно, мой             он. мой
     Мой сад, мой брат, стул мой.

     Женский род, помню я,                        она, моя
     То, про что скажу моя
     Моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.

     Средний род- оно моё,                 оно, моё
     Моё окно, моё стекло.

intro:
Презентация была подготовлена к уроку об имени существительном во втором классе. В этих слайдах детям наглядно даются представления о первоначальных знаниях об имени существительном:
1. Что обозначает имя существительное.

2.Какие предметы относятся к имени существительному.

3. На какие группы  по значению делятся имена существительные.

4. Как изменяются имена существительные.

5. Научатся выделять имена существительные  из других частей речи.

title: : Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное" (2 класс, русский язык)