extracted_text:
ГБПОУ РМ «Темниковский сельскохозяйственный колледж»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПО БИОЛОГИИ
на тему:

«НЕЗАМЕНИМЫЙ МИНИМУМ»
Автор: преподаватель высшей категории
Сергеева Любовь Юрьевна
1 Содержание
1.Химические элементы в организме человека
2.Роль химических элементов в организме человека
3.Классификация химических элементов
4.Потребности организма человека в макроэлементах
5.Потребности организма человека в микроэлементах
6. Потребности организма человека в микроэлементах
7. Биологическая роль элементов
8. Интересные факты
9. Сведения из истории
10. Викторина «Угадай элемент»
11.Заболевания, вызванные  недостатком микроэлементов
12. Сбалансированное питание
13. Источники
2 Химические элементы в организме человека
Все  живые  организмы  на  Земле,  в  том  числе  и  человек,  находятся  в
тесном контакте с окружающей средой. Пищевые продукты и питьевая вода
способствуют  поступлению  в  организм  практически  всех  химических
элементов.  Они  повседневно  вводятся  в  организм  и  выводятся  из  него.
Анализы  показали,  что  количество  отдельных  химических  элементов  и  их
соотношение в здоровом организме различных людей примерно одинаковы.
Мнение  о  том,  что  в  организме  человека  можно  обнаружить
практически  все  элементы  периодической  системы  Д.И. Менделеева,
становится  привычным.  Однако  предположения  ученых  идут  дальше  –  в
живом  организме  не  только  присутствуют  все  химические  элементы,  но
каждый  из  них  выполняет  какуюто  биологическую  функцию.  Вполне
возможно, что эта гипотеза не подтвердится.
Однако по мере того как развиваются
исследования в данном направлении, выявляется
биологическая роль все большего числа химических
элементов.
Несомненно, время и труд ученых прольют
свет и на этот вопрос.
Главное Меню
Главное Меню
Главное Меню
Главное Меню
3 Периодическая система
химических элементов
Д.И.Менделеева
                         РОЛЬ
     ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ
      В ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА
процессов,

  Из    имеющихся  в  природе  химических

элементов  более  80  присутствуют  в
организме
человека.  Минеральные
вещества  входят  в  состав  всех  жидкостей
и  тканей.  Регулируя  более  50  000
биохимических
они
для  функционирования
необходимы
мышечной,
сердечнососудистой,
иммунной,  нервной  и  других  систем;
принимают  участие  в  синтезе  жизненно
важных  соединений,  обменных  процессах,
кроветворении,
пищеварении,
нейтрализации  продуктов  обмена;  входят
в состав ферментов, гормонов, влияют на
                   их активность.

  Наличие  ряда  минеральных  веществ  в
организме в строго определенных количествах –
непременное  условие  для  сохранения  здоровья
человека.  Важно  помнить,  что  макро  и
микроэлементы  не  синтезируются  в  организме,
они поступают с пищевыми продуктами, водой,
воздухом.  Степень  их  усвоения  зависит  от
состояния органов дыхания и пищеварения.
    Обмен  минеральных  веществ  и  воды,  в
которой  они  растворены,  неразделимы,  а
ключевые элементы депонируются в тканях, по
мере  необходимости  извлекаются  в  кровь.
Совокупность
всасывания,
распределения,
выделения
находящихся в виде неорганических соединений
                  веществ составляют минеральный
                  обмен.
процессов
усвоения
и
Главное Меню
4 Главное Меню КЛАССИФИКАЦИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ
«макроэлементы»
«микроэлементы»
«ультрамикроэлементы»
Концентрация этих
элементов в организме
превышает 0,01%.
К ним относятся О, С, H,
N, Ca, Р, К, Na, S, Cl,
Mg. В абсолютных
значениях (из расчета на
среднюю массу тела
человека в 70 кг),
величины содержания
этих элементов
колеблются в пределах от
сорока с лишним кг
(кислород) до нескольких
г (магний). Некоторые
элементы этой группы
называют «органогенами»
(О, Н, С, N, Р, S) в связи с
их ведущей ролью в
формировании структуры
тканей и органов.
Концентрация этих
элементов ниже 0,000001%.
Это Se, Со, V, Cr, As, Ni,
Li, Ba, Ті, Ag, Sn, Be, Ga,
Ge, Hg, Sc, Zr, Bi, Sb, U,
Th, Rh. Содержание этих
элементов в теле человека
измеряется в мг и мкг. На
данный момент установлено
важнейшее значение для
организма многих элементов
из этой группы, таких как,
селен, кобальт, хром и др.
Концентрация от
0,00001% до 0,01% .
 В эту группу входят: Fe,
Zn, F, Sr, Mo, Cu, Br,
Si, Cs, J, Mn, Al, Pb,
Cd, В, Kb. Эти элементы
содержатся в организме в
концентрациях от сотен
мг до нескольких г.
Однако, несмотря на
«малое» содержание,
микроэлементы
неслучайные ингредиенты
биосубстратов живого
организма, а компоненты
сложной
физиологической
системы, участвующей в
регулировании жизненных
функций организма на
всех этапах его развития.
Главное Меню
Главное Меню
5 ПОТРЕБНОСТИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА В МАКРОЭЛЕМЕНТАХ
Макро
элементы
Средняя суточная
потребность для
взрослых
Максималь
ная
суточная
доза
мужчины
женщины
Пищевые источники
макроэлементов
Кальций
1000 мг
1000 мг
2500 мг
Молоко, молочные продукты
Калий
2000 мг
2000 мг
5000 мг
Натрий
550 мг
550 мг
2300 мг
Магний
350 мг
300 мг
350 мг
Фосфор
700 мг
700 мг
4000 мг
Железо
10 мг
15 мг
45 мг
Главное Меню
Главное Меню
Сухофрукты, бобовые,
картофель, дрожжи
Пищевая соль
Продукты из муки грубого
помола, орехи, бобовые,
зеленые овощи
Молоко, молочные продукты,
мясо, рыба
Бобовые, мясо, грибы,
продукты из муки грубого
помола
6 ПОТРЕБНОСТИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
В МИКРОЭЛЕМЕНТАХ
Макро
элементы
Средняя суточная
потребность для
взрослых
Максимальн
ая суточная
доза
Пищевые источники
макроэлементов
мужчины
женщины
Йод
200 мкг
150 мкг
1,1 мг
Кремний
520 мг
520 мг
100 мг
Цинк
10 мг
7 мг
40 мг
Фтор
3,8 мг
3,1 мг
10 мг
Селен
3070 мкг 3070 мкг 300400 мкг
Главное Меню
Главное Меню
Рыба, устрицы, водоросли,
субпродукты, яйца
Зерна злаковых,
корнеплоды, топинамбур,
отруби, ягоды, зелень
Зерна злаковых, мясо,
субпродукты, молочные
продукты
Рыба, соя, лесные орехи
Рыба, мясо, субпродукты,
орехи
7 Медь
11,5 мг
11,5 мг
10 мг
Хром
30100
мкг
30100
мкг
30100 мг
Печень, бобовые, морские
продукты, продукты из
муки грубого помола
Мясо, печень, яйца,
помидоры, овсяные
хлопья, кочанный салат,
грибы
Молибден
50100
мкг
50100
мкг
0,6 мг
Бобовые, злаковые
Марганец
25 мг
25 мг
11 мг
Орехи, зерна злаковых,
бобовые, листовые овощи
Главное Меню
Главное Меню
8 БИОЛОГИЧЕСКАЯ   РОЛЬ   ЭЛЕМЕНТОВ
БИОЛОГИЧЕСКАЯ   РОЛЬ   ЭЛЕМЕНТОВ
Кальций Образование костной ткани, формирование зубов, процесс сверстывания крови, нервномышечная
проводимость
Калий
Важнейший компонент внутриклеточной жидкости; регулирует содержание воды внутри клеток,
кислотнощелочное равновесие; нервномышечная проводимость; участвует в синтезе белков и
гликогена, активирует работу ряда ферментов
Натрий Важнейший компонент межклеточной жидкости, поддерживающий осмотическое давление; кислотно
щелочное равновесие; передача нервного импульса
Магний
Образование костной ткани, формирование зубов; нервномышечная проводимость; коэнзим
(кофермент) в углеводном и белковом обменах; неотъемлемый компонент внутриклеточной жидкости;
участвует в поддержании нормальной функции нервной системы и мышцы сердца, стимулирует
желчеотделение, повышает двигательную активность кишечника
энергии
Фосфор Элемент органических соединений, буферных растворов; образование костной ткани, трансформация
Железо В составе гемоглобина; в составе цитохромов, участников окислительных процессов в клетках
  Йод Важнейший компонент гормонов щитовидной железы
  Цинк Компонент (кофактор) более чем ста ферментов; стабильность биологических мембран; заживление
  Фтор Образование зубной эмали, костной ткани
ран
  Селен
Существенная часть ферментной системы  глутатионпероксидазы, защищающей биологические
мембраны от повреждающего действия свободных радикалов; функции щитовидной железы;
иммунитет
Медь Механизмы ферментного катализа (биокатализа); перенос электронов; взаимодействие с железом
Главное Меню
Главное Меню
9 Интересные факты
Железо
      Избыток железа превращает человека
в    агрессивное  существо  с  жестоким,
эгоистичным  характером.  Такие  люди
очень активны, постоянно чемто заняты,
любят  командовать,  поэтому  чаще  всего
становятся
спортивными

инструкторами,  бизнесменами.  Но  таких
«железных дровосеков» можно смягчить,
если давать им меньше мяса.
военными,
Свинец
человека
      Чрезмерное содержание в организме
свинца  делает
вялым  и
апатичным.  Он  всегда  не  в  настроении,
всегда  найдет  повод  для  недовольства.
Чаще  всего  такие  люди  оказываются  в
положении  жертвы.  Из  них  получаются
отменные  подчиненные,  ведь  они  не
инициаторы,  а  предпочитают,  скорее,
подчиняться
распоряжениям.  Таким
людям  просто  необходимо  разбавлять
свой  свинец  золотом,  медью,  серебром,
оловом.
«Любое лекарство в больших
дозах яд,  любой яд в малых
дозах – лекарство.»
Народная мудрость.
Олово
          Олово  –  это  тот  металл,  который  в  избытке
содержится  в  организме  мыслителей,  философов  и
путешественников. У них отменное чувство юмора, а
их  энтузиазм  часто  переходит  в  одержимость.
Свинец  сделает  их  более  серьезными,  а  железо
крепкими.
Главное Меню
Главное Меню Золото и серебро
обладающих
Драгоценные  металлы  и  в  организме
драгоценность.  Серебро,
например,
металл чувствительных, эмоциональных
людей,
огромной
интуицией  или  ясновидящих.  Золото
преобладает  в  организме  тщеславных,
заносчивых  людей.  Но
это  лишь
видимость, внутри они добры и щедры,
просто  к  ним  нужно  отыскать  подход.
Они  –  верные  друзья,  готовые  в
трудную минуту прийти на помощь. Им
необходимо пополнять свой организм и
другими металлами. На характер это не
повлияет, а здоровье укрепит.
Ртуть
Болтливые  люди,  оказывается,  любят
поговорить от обилия в организме ртути.
Еще  такие  люди  хитры,  беспринципны  и
легко  предают.  Им  явно  необходимо
разбавить этот жидкий металл железом.
Медь
      Люди, в организме которых больше всего меди,
мягки  и  покладисты.  Они  любят  красивую  жизнь  и
вкусную  еду,  предпочтения  отдают  сладостям.  Они
всегда  готовы  прийти  на  помощь,  у  них  дружные
семьи  и  много  друзей.  Чаще  всего  становятся
писателями, музыкантами или художниками. Однако,
их  часто  обманывают  и  предают,  пользуясь  их
слабостями. Поэтому, им рекомендуется потреблять
больше железа, чтобы компенсировать мягкость.
Главное Меню
Главное Меню
11 Знаете ли вы?

 Какой металл погубил Рим?
"Древний  Рим  отравился  свинцом",    к  такому  выводу  пришли
некоторые  американские  и  канадские  ученыетоксикологи.  По  их
мнению,  использование  свинцовой  посуды  (бутылей,  бокалов,  чаш)  и
косметических  красок,  содержащих  соединения  свинца,  приводило  к
хроническому  отравлению  и  вымиранию  римской  знати.  Известно,  что
многие императоры, правившие Римом в первые столетия нашей эры, т.е.
в  последний  период  существования  империи,  страдали  теми  или  иными
психическими  заболеваниями.  Средняя  продолжительность  жизни
римских  патрициев  не  превышала  25  лет.  Люди  низших  сословий  в
меньшей  степени  подвергались  свинцовому  отравлению,  поскольку  они
не имели дорогой посуды и не употребляли косметических средств. Но и
они пользовались знаменитым водопроводом, "сработанным еще рабами
Рима", а трубы его, как известно, были сделаны из свинца.
СВЕДЕНИЯ ИЗ ИСТОРИИ
         Соединением какого элемента, по легенде,
      был отравлен Наполеон?

       Соединением мышьяка: на 1 грамм императорских волос
приходилось  10,4  микрограмма  мышьяка,  что  говорило  о
большом  количестве  вредного  вещества  в  организме  бывшего
правителя Франции. Норма была превышена почти в 15 раз)
Главное Меню
12 Главное Меню С
каким
1.
химическим
элементом

связано
развитие
такого
заболевания  как
эндемический
зоб?
3.Ионы
3.Ионы
какого
какого
элемента
элемента
придают
придают
крови
крови
красный
красный
цвет?
цвет?

Викторина
Викторина
«УГАДАЙ
«УГАДАЙ
ЭЛЕМЕНТ»
ЭЛЕМЕНТ»
4. Какой
4. Какой
химический
химический
элемент входит в
элемент входит в
состав белковых
состав белковых
аминокислот:
аминокислот:
цистеина и
цистеина и
метионина,
метионина,
гормонов,
гормонов,
витаминов?
витаминов?
     2. Он
     2. Он
необходим в
необходим в
количестве 800
количестве 800
мг в день,
мг в день,
содержится в
содержится в
молочных
молочных
продуктах  в
продуктах  в
100гр: молоко
100гр: молоко
120 мг, сыр
120 мг, сыр
1000мг.
1000мг.
5.  Недостаток
5.  Недостаток
какого
какого
элемента
элемента
ведет
ведет
кариесу?
кариесу?
к
к
Главное Меню
Главное Меню
13 Главное Меню
Главное Меню
14 "СБАЛАНСИРОВАННОЕ ПИТАНИЕ – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ"
              Правильно сбалансированное питание,

то есть поступление в организм человека
 всех необходимых для него веществ в
достаточном количестве, в том числе и
микроэлементов, является необходимым
условием здоровья человека. Большинство
важнейших микроэлементов находятся в
продуктах растительного происхождения и в
 хлебопродуктах. Важное значение имеет
 наличие запасов микроэлементов в различных
 органах и системах организма (так называемых
 депо). При недостаточном или однообразном
 питании, при различных заболеваниях часто
 назначаются лекарственные препараты,
содержащие комплексы макро и микроэлементов.
Чтобы поступление микроэлементов с пищевыми
продуктами было достаточным, необходимо,
чтобы пищевой рацион человека был
разнообразным. В течение суток желательно
употреблять около 50 наименований, в том числе
 различных составных его блюд (включая воду,
 соль, состав приправ и др.). Это позволяет
сохранить здоровье в первую очередь желудочно
кишечного тракта, а в целом восстановить или
 сохранить здоровье на долгие годы.
Главное Меню
Главное Меню
15 Ответы к
викторине:
1. Йод
2. Кальций
3. Железо
4. Сера
5. Фтор
ИСТОЧНИКИ
Интернет
1. Биология. Общая биология: учеб.для ссузов/ Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.  М.:
Дрофа, 2010.
2. Губский Ю.И. Биологическая химия  К.: Укрмедкнига, 2000 г.
3. Пшендин П.И. Рациональное питание спортсменов  СПб.: Олимп СПб,2003 г.
4. Коломийцева М. Г., Габович Р. Д.  Микроэлементы в медицине  М.: Медицина, 1971 г.
5. Журнал «Справочник специалиста» , статья «Макро и микроэлементы в организме
человека: функции, дефицит/профицит» : №20 (262) ,2008 г.
6. Волков Н.И., Несен Э.Н., Осипенко А.А., Корсун С.Н.  Биохимия мышечной
деятельности Олимпийская литература , 2000 г.
   Реферат.ru
Internet для студентов
Поиск информации в сети:
http://schoolcollection.edu.ru
http:/www.yandex.ru
http:/www.rambler.ru
       Сервер Российских студентов: http:/www.students.ru
Главное Меню
Главное Меню
16
16

file_name: Презентация по биологии.pptx

description:
Главное Меню
Главное Меню
14

intro:
Презентация «Незаменимый минимум» предназначена для студентов первых курсов средних специальных учебных заведений, возраст которых 15-16 лет.
	Данная презентация может быть использована для изучения темы «Химический состав клетки» в рамках изучения биологии, а также при проведении внеклассных мероприятий по данной дисциплине.
	Материал  может быть самостоятельным и вспомогательным приложением к учебному занятию и внеклассному мероприятию, а также позволит студентам изучать тему в самостоятельном режиме.
	В презентации приводится классификация химических элементов по их содержанию в живых организмах, рассматривается их роль в организме человека.
	Приведенные в презентации таблицы содержат данные по потребности организма человека в макро- и микроэлементах и примеры продуктов, в которых они содержатся.
	Дополнительный материал представлен историческими сведениями и интересными фактами, викториной «Угадай элемент», что повышает познавательный  интерес к биологии. 	Многие слайды содержат иллюстрации маленького формата, которые не мешают восприятию материала и делают презентацию более интересной.
	Данные, приведенные в презентации «Незаменимый минимум» имеют практическую значимость, т.к. позволяют формировать у подростков знания о биологической роли химических элементов, развивать навыки здорового образа жизни.

title: Презентация по биологии "Незаменимый минимум"


extracted_text:
Владимир Иванович Даль
215 лет со дня рождения Владимир Иванович Даль
родился 22 ноября 1801 года в Лугани,
Екатеринбургской губернии, затем семья
Далей жила в городе Николаеве на месте
слияния рек – Ингула и Южного Буга. Владимир
Иванович Даль
писатель, врач,
лексикограф,
создатель
«Толкового
словаря живого
великорусского
языка». В честь своей
родины – Луганска
взял себе
псевдоним
 «Казак Луганский».
За свою биографию
Владимир Даль
написал более ста
очерков, в которых
рассказывал о
русской жизни. Также Даль
составил
учебники
«Ботаника»,
«Зоология», а
в 1838 году
стал членом
Петербургско
й академии
наук. В 1862 году
были
опубликова
ны
«Пословицы
русского
народа». Кроме создания
«Толкового словаря
живого великорусского
языка» и «Пословиц
русского народа» Владимир
Даль всерьез занялся
сказки.
Пяток первый».
литературой
и в 1832 году были
опубликованы его «Русские Хмель, сон и явь
Повесть посвящена
крестьянской теме.
от земли.
 С любовью и интереснейшими
подробностями рассказывается
в ней о жизни и быте крестьян
среднерусской полосы, даны
колоритные зарисовки с
редкими и этнографическими
наблюдениями. Пафос этого
произведения – в утверждении
права литературы на
изображение жизни низшего
сословия, труженика, человека Девочка Снегурочка
Жили-были старик со
старухой, у них не было ни
детей, ни внучат.
Вот вышли они за ворота в
праздник посмотреть на чужих
ребят, как они из снегу
комочки катают, в снежки
 Старик поднял комочек да и
играют.
говорит:
- А что, старуха, кабы у нас с
тобой была дочка, да такая
беленькая, да такая
кругленькая!... Лиса-лапотница
В произведении
заслугам.
рассказывается о хитрой
лесе, которая нашла лапоть
на дороге и обманным
путем поменяла его на
курочку. А курочку – на
уточку, уточку – на гуся…
 Думала хитрая лисица, что
будет всегда сытая теперь,
но один человек перехитрил
ее, и тогда лиса получила по "О поверьях, суевериях и
Открыв книгу, вы
предрассудках русского народа"
попадаете в загадочный
мистический мир наших
предков.
Вы познакомитесь с
домовыми и лешими,
водяными и оборотнями,
русалками и ведьмами,
узнаете о порчах,
заговорах и гаданиях,
приметах и суевериях. Привередница
Сказка похожа на
сказку по
содержанию на
сказку
«Гуси- лебеди».
Суть в том, что
Малаша, чтобы
спасти брата, не
привередничала ни
ржаным хлебом, ни
молоком, ни
оладьями.. Семена добра
Эта книга
содержит
русские
народные
сказки и
пословицы Старик-годовик
Русские народные сказки,
загадки, пословицы, игры,
вошедшие в эту книгу, собрал
выдающийся русский ученый,
писатель
Владимир Иванович Даль.
Красочные, проработанные до
мельчайших деталей рисунки
Владимира Михайловича
Конашевича сделали чтение
любимым занятием
нескольких поколений наших
маленьких
соотечественников. Упырь: Страшные легенды,
предания и сказки
 В сборник вошли
произведения Даля,
объединенные общей темой:
столкновением человека с
нечистой силой. Иногда
«тайна» получает бытовое
объяснение, а иногда читателю
должно стать действительно
страшно: здесь и колдуны, и
русалки, и оборотни, и
убийства, и продажа души
черту, и кара за безбожное
поведение. Сказки Владимира Даля
высоко оценил
Александр Сергеевич
Пушкин,
с которым Даль
познакомился в 1832 году
18 Даль и Пушкин читают сказки
19 «Что за роскошь, что за смысл! Какой толк в
каждой поговорке нашей! Что за золото !»
Александр Сергеевич Пушкин
о сказках Владимира Даля
20 Вместе с Пушкиным путешествовал
Даль по Оренбуржью.
Пушкин в ту пору собирался писать
историю Пугачевского бунта и  собирал
материалы для своей будущей книги.
Говорят, что во время этой поездки  они
подарили друг другу сюжеты сказок.
Пушкин - Далю о Георгии Храбром
и волке, а Даль Пушкину сюжет
сказки о рыбаке и рыбке.
21 Даль и Пушкин
путешествуют
по Оренбуржью
Эту сказку подарит Пушкин
Далю
с дарственной надписью:
«Твоя от твоих.
 Сказочнику Казаку Луганскому
– сказочник Александр Пушкин»
22 Даль у постели Пушкина
Последняя встреча Пушкина и Даля происходит  при
трагических обстоятельствах. 27 января 1837 года
Пушкин смертельно ранен на дуэли с Дантесом. Даль,
бывший проездом в Петербурге, узнает о дуэли только
на следующий день и сразу же поспешит на Мойку, где
жил поэт. И как врач, как друг будет с Пушкиным до
последней минуты.
23 Перстень поэта
Именно Даль услышит последние слова поэта.
Позже Даль напишет об этом воспоминания.
На память о поэте вдова Пушкина Наталья
Николаевна подарила Далю сюртук, в котором
стрелялся поэт, и перстень.
24 В 1853 году Даль
Академию  наук
отправляет  в
свой сборник
«Пословицы
русского народа»,
где собрано более 30
тысяч пословиц,
поговорок, загадок.
Каждую из них Даль
записывал на узкую
 (Даль называл их
полоску бумаги
ремешками).
25 Если сложить все
ремешки, получится
лента километров
семь длиной.
Пословицы Даль
расположил по
темам.
Родина –Чужбина,
Например:
Молодость -
Старость и.т.д.
Каждая тема
отдельная тетрадь.
Всего 180 тетрадей,
180 тем.
26 Пословица – поговорка
Поговорка – цветочек, пословица – ягодка
От пословицы не уйдешь
Пословица не на ветер молвиться
На всякого Егорку есть своя поговорка
27 Как блестящий военный врач
Владимир Даль показал себя в ходе
сражений русско-турецкой войны
1828—1829 и польской кампании
1831 года.
С марта 1832 года В. И. Даль служит
ординатором в Петербургском
военно-сухопутном госпитале и
вскоре становится медицинскою
знаменитостью Петербурга. Биограф Владимира Даля П. И. Мельников пишет:
«Здесь он трудился неутомимо и вскоре приобрёл
известность замечательного хирурга, особенно
же окулиста. Он сделал на своём веку более
сорока одних операций снятия катаракты, и всё
вполне успешно. Замечательно, что у него левая
рука была развита настолько же, как и правая.
Он мог левою рукой и писать и делать всё, что
угодно, как правою. Такая счастливая
способность особенно пригодна была для него,
как оператора. Самые знаменитые в Петербурге
операторы приглашали Даля в тех случаях, когда
операцию можно было сделать ловчее и удобнее
левою рукой». Позднее, оставив
хирургическую практику,
Даль не ушёл из медицины,
пристрастившись особенно к
офтальмологии и гомеопатии
 (одна из первых статей в
защиту гомеопатии
принадлежит Далю:
«Современник» 1838, № 12). Главным делом жизни Даля стало создание
«Толкового словаря живого великорусского
языка»
53 года своей жизни
посвятил  Даль его
созданию.
 Словарь включает более
200 тысяч слов, 80 тысяч
из которых ранее в
словари не включались.
Если просто записать все
слова, собранные Далем в
столбик, то понадобится
450 школьных тетрадей.
31 Как Даль начал работу со словарем
и какое было первое слово?
Морозным мартовским днем
1819 года ехал Владимир
Иванович из Петербурга в
Москву.
Вдруг ямщик ткнул кнутовищем
в небо и, утешая, пробасил:
— Замолаживает…
По крепкому весеннему насту
бежали сани. Гудел ветер,
мела метель.
На облучке дремал ямщик,
закутанный в тулуп, сзади,
поеживаясь от холода, сидел
пассажир — юный мичман
Даль. Мичман вынул из
кармана записную
книжку и записал:
«Замолаживать —
иначе —
пасмурнеть — в
Новгородской
губернии, значит
заволакивать
тучами, говоря о
небе, клониться к
ненастью».
С этого слова и
начался его
«Толковый словарь
живого
великорусского
языка» Как  устроен словарь
Даля?
Слова Даль  расположил по алфавиту, но слова расставил
не по отдельности, а гнездами . В  каждом гнезде слова
образованные от одного корня. За исключением слов,
которые образовались при помощи приставок. Эти слова
помещены под теми буквами, с которых начинаются.
НАПРИМЕР:
Школа – училище //  посевы и присадки деревьев разных
возрастов для разводки плодовых или лесных деревьев // выучка
лошади // всякое положение человека, где он приобретает
находчивость, опыт и знания.  Школить значит учить, держать
строго под присмотром. Школьник, школяр – ученик, кто ходит
в школу. Школярство – сухое, тупое учение неотступно
следующее мелочным, часто вздорным правилам.
Школьничать, школярить – забавляться школьными
шалостями, повесничать
34 Словарь Даля
подскажет  объяснение, толкование
слов;
поможет узнать значение
устаревших слов;
познакомит с особенностями
произношения в разныхобластях;
расскажет о «тарабарском» языке;
откроет новые, порой
удивительные
значенияпривычных слов.
35 Словарь Даля
послужит, как своеобразная
энциклопедия народной
жизни, из которой можно
узнать о жизни и быте
народа;
подарит богатейшее собрание
пословиц.
Это хранилище народной
мудрости.
36 В последние годы жизни Владимир
Иванович Даль переиздает свои
художественные произведения в
восьми томах и продолжает трудиться
полторы тысячи новых слов.
над своим основным детищем. Он
готовит второе издание словаря,
которое вышло уже после его смерти,
в 1880-82 гг. Автор успел сделать
около пяти тысяч поправок и
дополнений, включить в него почти Смерть 4 октября 1872 года
оборвала работу над словарем,
но благородное дело было
продолжено последователями
Даля.
 И.А. Бодуэн де Куртене
подготовил третье издание.

file_name: В. И. Даль.pptx

description:
Даль и Пушкин читают сказки
19

intro: Презентация "Владимир Иванович Даль. 215 лет со дня рождения" предназначена для уроков внеклассного чтения и классных часов в средней общеобразовательной школе. Материал очень интересный и доступный для восприятия в среднем и старшем звене учебных классов. Дети могут узнать важные факты из биографии и деятельности Владимира Ивановича Даля. Презентация оформлена профессионально: выдержан дизайн и удачно подобраны анимации.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Владимир Иванович Даль. 215 лет со дня рождения".


extracted_text:
«Предмет математики настолько
«Предмет математики настолько
Б. Паскаль
Б. Паскаль
серьёзен, что полезно не
серьёзен, что полезно не
упускать случаев делать его
упускать случаев делать его
немного занимательным».
немного занимательным». Содержание
Содержание
Условия  и правила игры
 Условия  и правила игры
Вопросы
 Вопросы
Первой игры
Первой игры
Второй игры
Второй игры
Третьей игры
Третьей игры
Задания
 Задания
Первой игры
Первой игры
Второй игры
Второй игры
Третьей игры
Третьей игры
Финальной игры
Финальной игры
Супер  игры
Супер  игры
Список призов
 Список призов Условия игры:
Условия игры:
– ответить на вопрос и стать участником игры «Поле
ответить на вопрос и стать участником игры «Поле
чудес»;
чудес»;
– выйти в финал и выиграть его;
выйти в финал и выиграть его;
– Сыграть в Супер игру.
Сыграть в Супер игру.
Правила игры:
Правила игры:
– участник крутит барабан и когда он остановится
участник крутит барабан и когда он остановится
имеет право назвать букву, но как и в капитал шоу
имеет право назвать букву, но как и в капитал шоу
«Поле чудес» на нашем барабане тоже есть секторы:
«Поле чудес» на нашем барабане тоже есть секторы:
Сектор «0» - переход хода;
 - переход хода;
Сектор «0»
Сектор «+» - право открыть любую букву;
 - право открыть любую букву;
Сектор «+»
Сектор «Б» - участник теряет набранное число
 - участник теряет набранное число
Сектор «Б»
баллов»
баллов»
Сектор «П» - взять приз и уйти из игры или
 - взять приз и уйти из игры или
Сектор «П»
отказаться от приза и продолжить игру.
отказаться от приза и продолжить игру.
– Игра состоит из 3-х раундов, финала и супер игры.
Игра состоит из 3-х раундов, финала и супер игры. Вопросы
Первой игры:
1 вопрос;
Второй игры:
1 вопрос;
Третьей игры:
1 вопрос;
2 вопрос; 3 вопрос.
2 вопрос; 3 вопрос.
2 вопрос; 3 вопрос. Подумай прежде, чем ответить!
Подумай прежде, чем ответить! ЦЦ ИИ ФФ РР
АА Далее СС ОО ВВ ЕЕ РР ШШ ЕЕ НН НН ОО ЕЕ Далее НН ЕЕ ПП ТТ УУ НН Далее ГГ ЕЕ ОО ММ ЕЕ ТТ РР ИИ ЯЯ
Далее Кто этот учёный?
Кто этот учёный?
ПП ИИ ФФ АА
ГГ
ОО РР

file_name: Копия Поле чудес.ppt

description:
ЦЦ ИИ ФФ РР
АА

description: Далее

description: СС ОО ВВ ЕЕ РР ШШ ЕЕ НН НН ОО ЕЕ

description: Далее

description: НН ЕЕ ПП ТТ УУ НН

description: Далее

description:
ГГ ЕЕ ОО ММ ЕЕ ТТ РР ИИ ЯЯ
Далее

intro: Математическая игра«Поле чудес».Презентация предусмотрена в целях проведения внеклассного мероприятия в рамках декады математики. Главной целью данной игры является: развитие логического мышления у учащихся, расширение кругозора, привитие интереса и любви к предмету. Ход игры состоит из пяти этапов: первая игра, вторая, третья, финальная и супер игра - по аналогии телепередачи «Поле чудес». Участник игры определяется по результатам ответов на вопросы, которые выводятся на отдельном слайде. Задания каждого этапа также выводятся на отдельном слайде. Победителем игры становится учащийся, прошедший все пять этапов. Все участники награждаются грамотами.

title: Презентация по математике "Поле математических чудес"


extracted_text:
Учебник математики  М. И.
Учебник математики  М. И.
Моро,Моро,
Волковой.
Волковой.
  С. В. Степановой, С. И.
С. В. Степановой, С. И.
(Учебно-методический
(Учебно-методический
ред. А. Плешакова))
ред. А. Плешакова))
комплекс «Школа России» (под
комплекс «Школа России» (под
Автор:
Новикова Елена Владимировна
Тамбов
Тамбов
16 декабря 2016года
16 декабря 2016года Проблемный вопрос
 Реализуется ли в учебниках
системно-деятельностный
подход, лежащий в основе ФГОС
начального общего образования??? Цель исследования

   Выявить способствует ли
предметная линия учебников
авторов М.И. Моро, С.И. Волкова,
С.В. Степанова воспитанию
патриотических качеств
подрастающего поколения при
условиях реализации ФГОС НОО. Содержание учебников и
предполагаемый инструментарий
образовательной деятельности
является средством воспитания
патриотических качеств
подрастающего поколения. Содержание
исследования
 Содержание учебников 1—
4 классов направлено на
достижение учащимися
личностных, метапредметных и
предметных результатов по
математике. При изучении курса
«Математика» в соответствии с
требованиями ФГОС
формируются следующие
предметные результаты: 1. Использование начальных математических
знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных
отношений.
2. Овладение основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения,
пересчёта, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и
выполнения алгоритмов. 3. Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-
познавательных и учебно-практических задач.
4. Умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, представлять, анализировать
и интерпретировать данные.
5. Приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности. При изучении курса
«Математика» в соответствии с
требованиями ФГОС формируются
следующие метапредметные
результаты: 1. Способность принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиск средств её
осуществления.
2.  Способы решения задач творческого и
поискового характера.
3. Умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата. 4. Способность использовать знаково-
символические средства представления ин-
формации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Использование различных способов поиска и
обработки информации.
6. Готовность излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий. 7. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
8. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
9. Освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии. При изучении курса
«Математика» в соответствии с
требованиями ФГОС формируются
следующие личностные результаты: 1. Чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание роли родной
страны в мировом развитии, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру.
2.  Целостность восприятия учащимися
окружающего мира
3. Мотивы учебной деятельности и личностный
смысл учения.
4. Развитие навыков сотрудничества со
сверстниками. Учебники «Математика» для 1—4 классов
обеспечивают математическое развитие младших
школьников, освоение ими системы начальных
математических знаний и формирование умений
применять полученные знания для решения
средствами математики учебных и практических
задач, воспитывают интерес к умственной
деятельности, потребность в расширении
математических знаний и их использовании в
повседневной жизни, формируют умения
аргументировано отстаивать свою точку зрения. Личностные результаты
Сведения из истории, просторы нашей страны,
различные профессии, добрые отношения
между членами семьи
Математика, 4 класс, часть 1
Математика, 3 класс, часть 1 Математика, 3 класс, часть 1
Математика, 3 класс, часть 2 Личностные результаты
Посещение художественных галерей и музеев,
этнокультурный контекст, формирование
здорового образа жизни, бережное отношение к
окружающему миру
Математика, 3 класс, часть 1
Математика, 1 класс, часть 1 Математика, 3 класс,
часть 2
Математика, 1 класс, 1 часть Математика. Учебник. 1, 2, 3, 4  класс. В 2-х
частях Математика. Рабочая тетрадь. В 2-х
частях
 1, 2, 3, 4 класс. Математика. Устные упражнения.
1, 2, 3, 4 класс Математика. Проверочные работы.
1, 2, 3, 4  класс. Математика и
конструирование.
1, 2, 3, 4  класс Математика. Контрольные работы. 1-4 классы Для тех, кто любит математику.
1, 2, 3, 4 класс CD. Математика. Электронное приложение к учебнику.
1, 2, 3, 4  класс. Математика. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику. Для 1
класса. Комплект демонстрационных
таблиц
«Числа от 1 до 10» для 1 класса. Математика. Методические рекомендации.
1, 2, 3, 4  класс Методическое пособие к курсу «Математика
и конструирование» 1-4 класс Рабочие программы.
 1-4 классы В результате исследования было
установлено, что содержание
учебников и предполагаемый
инструментарий образовательной
деятельности является средством
воспитания патриотических качеств
подрастающего поколения.
Гипотеза
доказана! 1.Учебник Математики Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова 1 класс, в 2-х частях
2. Учебник Математики Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова 2 класс, в 2-х частях
3. Учебник Математики Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова 3 класс, в 2-х частях
4. Учебник Математики Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова 4 класс, в 2-х частях
5. Официальный сайт «Школа России» http://school-
russia.prosv.ru/

description:
Рабочие программы.
 1-4 классы

intro: В данном образовательном проекте раскрывается проблемный вопрос: "Реализуется ли в учебниках системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС начального общего образования?". А также доказывается гипотеза:  "Содержание учебников и предполагаемый инструментарий образовательной деятельности является средством воспитания патриотических качеств подрастающего поколения." приводится, как наглядность весь УМК.Презентация

title: Учебник математики  М. И. Моро,  С. В. Степановой, С. И. Волковой.  (Учебно-методический комплекс «Школа России» (под ред. А. Плешакова))


extracted_text:
Окружающий мир
Окружающий мир
Тема урока: «Материк
Тема урока: «Материк
Евразия»
Евразия»
Ефремова Лариса Николаевна
Ефремова Лариса Николаевна
г. Волгодонск
г. Волгодонск
МБОУ лицей№24
МБОУ лицей№24 Океаны
Океаны
Индийский
Тихи
й
Северный
Ледовиты
й
Экспедиция
Атлантическ
– группа лиц, отправляющихся в поездку
с целью исследовательской деятельности
ий Тихи
й
Северный
Ледовиты
й
Океаны
Океаны
Индийский
Атлантическ
ий Проверка готовности экипажа к
экспедиции
 Вставь пропущенные слова.
  1. Глобус – это значительно уменьшенная,
достоверная  …………  ……….  .
  2. Самую северную точку Земли называют
………….  ………… ,
 3.  а самую южную - …………  …………  .
 4. На одинаковом расстоянии от полюсов
Тема урока: «Материк Евразия»
Тема урока: «Материк Евразия»
проходит ………… - линия , условно делящая
земной шар пополам.
 5.  Условные линии на карте и на глобусе, по
Ефремова Лариса Николаевна
Ефремова Лариса Николаевна
которым можно узнать направление на
г. Волгодонск
г. Волгодонск
север, называют ………… .
МБОУ лицей№24
МБОУ лицей№24
 6.  Линии параллельные экватору
называют…. Огромные участки суши, со всех сторон
окружённые водой – это МАТЕРИКИ
Северная
Америка
Южная
Америка
Антарктида
Евразия
Африка
А
в
с
т
р
а
л
и
я О каком материке пойдет речь на уроке подскажет загадка:
О каком материке пойдет речь на уроке подскажет загадка:
Самый сухой и маленький
Этот материк лежит в северном и южном полушарии, а одна
Здесь нет ни одного государства.
Самый жаркий материк и здесь находится пустыня Сахара. Это
Самым влажным материком считают Северную Америку?
  Все океаны умывают, сей огромный материк,
Все океаны умывают, сей огромный материк,
материк по площади  Австралия?
его часть принадлежит России. Это Южная Америка?
его странно называют, к раздвоенью он привык…
его странно называют, к раздвоенью он привык…
Самый холодный и чистый материк – это Антарктида?
Африка ?
НЕТ
ДА
ДА
ДА
НЕТ «Материк Евразия»
Тема урока:  «Материк Евразия»
Тема урока:
Цель урока:
Цель урока:
1. 1. Сформировать знания о  материке  Евразия
Сформировать знания о  материке  Евразия
Задачи :
Задачи :
1.1.Исследовать географическое положение
Исследовать географическое положение, ,
узнать крайние точки  и протяженность материка
  узнать крайние точки
и протяженность материка
2. Познакомить с путешественниками ,
2. Познакомить с путешественниками ,
открывшими новые земли
открывшими новые земли
3. Уметь работать с картой
3. Уметь работать с картой Евразия – уникальный
материк
материк Граница между Европой и Азией
Граница между Европой и Азией
Европа
Азия
Уральские горы р.Эмба – северное побережье Каспийского моря –
КумоМанычская впадина – Азовское море  Керченский пролив – Черное
море – пролив Босфор – Мраморное море – пролив Дарданеллы –
Средиземное море – Гибралтарский пролив Крайние точки материка Евразия
Крайние точки материка Евразия
мыс  Челюскин
мыс Дежнева
мыс Рока
мыс Пиай Протяженность материка Евразия с севера на юг
( 1° – 111 км)
73°с.
ш.
(73°-13°) х 111 км= 6 660 км
13°с.ш
73°с.ш.13°с.ш(73°-13°) х 111 км= 6 660 км Протяженность материка Евразия с запада на восток
( 1° – 55,8 км)
30°в.д.
170°в.д.
(170°-30°) х 55,8 км= 7 812 км
55,8
111
30°в.д.170°в.д.(170°-30°) х 55,8 км= 7 812 км     55,8111 Какие материки могут поместиться на
Какие материки могут поместиться на
территории  Евразии вместе взятые?
территории  Евразии вместе взятые?
Размеры материка::
Размеры материка
Какова площадь поверхности суши?
Какова площадь поверхности суши?
Какова площадь материка Евразия?
Какова площадь материка Евразия?
149 млн.
км(cid:7) 
54 млн.
км(cid:7) 
54 млн. км(cid:7)149 млн. км(cid:7) Исследовательская  работа
Исследовательская  работа
в контурных картах
в контурных картах
Исследуйте карту  полушарий работая в
Исследуйте карту  полушарий работая в
парах и укажите  на контурной карте :
парах и укажите  на контурной карте :
1. Материки
1. Материки
2. Океаны омывающие материк Евразия
2. Океаны омывающие материк Евразия Исследователи материка  Евразия
Исследователи материка  Евразия
Море Лаптевых
Харитон Лаптев   русский
военный моряк, командир
Камчатской экспедиции,
описавший берег
полуострова Таймыр.
Именем Харитона Лаптева и
его брата Дмитрия названо
море Лаптевых.
Харитон
 Лаптев
Дмитрий
 Лаптев
Харитон ЛаптевДмитрий ЛаптевХаритон Лаптев   русский военный моряк, командир Камчатской экспедиции, описавший берег полуострова Таймыр. Именем Харитона Лаптева и его брата Дмитрия названо море Лаптевых. Самая восточная точка Евразии  Мыс Дежнева.
Самая восточная точка Евразии  Мыс Дежнева.
В 1910 году на самой высокой точке был поставлен
памятник русскому землепроходцу
Мыс, который
является
крайней северо-
восточной
оконечностью
Азии (Большой
Каменный Нос),
носит имя
казака Семён
Дежнёва
Мыс, который является крайней северо-восточной оконечностью Азии (Большой Каменный Нос), носит имя казака Семён Дежнёва Самая северная точка Евразии
Мыс Челюскина
самая северная точка
материка Евразия
Мыс Чел скин
юю
 —
Челюскин
Семен Иванович
Мыс Челскин юю —самая северная точка материка Евразия Самая северная точка Евразии
Мыс Челюскина РЕКОРДЫ МАТЕРИКА
РЕКОРДЫ МАТЕРИКА
Каспийское море – самое большое озеро , его
Каспийское море – самое большое озеро
 , его
площадь 371 000 кв.км
площадь 371 000 кв.км
Евразия – самый разнообразный в
Евразия – самый разнообразный в
природном отношении материк.
природном отношении материк.

Самая высокая–
    Самая высокая–

гора Джомолунгма (8848м)
гора Джомолунгма (8848м)
336 рек
Самая низкая точка земли область
Самая низкая точка земли область
Мёртвого моря (405 м)
Мёртвого моря (405 м)
Ангара
Озеро Байкал– – самое глубокое озеро
Озеро Байкал
самое глубокое озеро Евразия – уникальный
Евразия – уникальный
материк
материк Животный мир
           Животный мир

Евразии
Евразии Животный мир
           Животный мир

Флора материка Евразия
Флора материка Евразия
Евразии
Евразии государств: Россия, Китай, индия, Япония, Германия,
большую площадь?
большую площадь?
Какое государство на материке Евразия занимает самую
Какое государство на материке Евразия занимает самую
На территории Евразии расположено более 90
Великобритания, Италия, Испания и т.д.
На территории Евразии расположено более 90 государств: Россия, Китай, индия, Япония, Германия, Великобритания, Италия, Испания и т.д. Я горжусь, что живу в России
Я горжусь, что живу в России СИНКВЕЙН
1. Что? Кто?
1. Евразия
2.Большой, уникальный
2.Какой, какой?
3.Развивается, процветает, укрепляется
3.Что делает?
4.Евразия – величайший материк на Земле
4.Выссказывание
5.Синоним
5.Континент Литература
1. Контурная карта – М.: «Просвещение», 2016
2. http://www.samfact.com/system/files/u2/Eurasia_Big.jpg   карта Евразии
3. http://www.chasdaily.com/win/2005/01/15/n012_portugal_lisbon мыс Рока
4. http://www.maritim.com.ua/images/admin/ports/mys_dezhneva_2.jpg  мыс Дежнева
5. http://photofile.ru/photo/phoenix11/2070306/large/33509793.jpg  мыс Пиай
6. http://www.geo.ru/files/photo/album_image_9585.jpg?r=775139265 – мыс Челюскин
7. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1
%8F
 – крайние точки
8. Окружающий мир –М.: «Просвещение», 2015

file_name: Ефремова Л.Н. Евразия  окружающий мир 4 класс  - копия.ppt

description:
Евразия – уникальный
материк
материк

intro:
Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3- 4 классе. Содержит материал из истории открытия континента. Представлена информация о животном и растительном мире, о народах, населяющих материк
Цель: сформировать знания о материке Евразия.
Задачи ЭОР:
-	обеспечить высокую наглядность, интерактивность;
-	использовать дифференциацию и индивидуализацию обучения;
-	предлагает смену различных видов учебной деятельности;
-	использование как самостоятельной, так и групповой формы работы;
-	основано на достоверных материалах
Содержание  урока:
I. Мотивация
II.   Актуализация знаний 1 мин.
- Для чего люди путешествуют?
- Назовите самый большой океан? Тихий
-Второй по величине? Атлантический
 Самый теплый океан? Индийский
Самый маленький океан? Северный Ледовитый (2 слайд)

Для закрепления полученных знаний идет заполнение таблицы, которая выдана каждому учащемуся
2. Проверочная работа (слайд) - 3 мин.
(слова записывают в листах исследователей)
 1.Глобус
 2.Северный полюс
 3.Южный полюс
 4.Экватор
 5.Меридианы
 6. Параллели
- Что называют материком?
3. Групповая работа  (с обратной связью) -2 мин.
Игра: «ДА-Нет»
1.	АФРИКА
2.	АВСТРАЛИЯ
3.   ЮЖНАЯ АМЕРИКА
4.  АНТАРКТИДА
      5. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
III. Постановка проблемы - А вы можете доказать, что материк Евразия самый большой по площади на нашей планете? Самый уникальный континент?
IV. Целеполагание.
- Давайте подумаем, какова будет цель нашего урока?
IV. Открытие новых знаний.
1. Объяснение нового материала учителем (иллюстрирование)
 2.Работа с учебником. К. с. 122-123 по заданию
 3.Работа с контурной картой в парах
ФИЗМИНУТКА
4.Сообщение капитанов об исследователях 3 мин.
Данные слайды используются как заставка, во время выступления учащихся
  1-й экипаж  вас  познакомит  с  братьями Лаптевыми
  2-й экипаж  вас  познакомит  с Семеном Дежневым
  3-й экипаж  вас  познакомит  Челюскиным мыс Челюскина фильм -1 мин

5.Интересные факты (иллюстративный показ 1 мин.)
6.  Разнообразие животного и растительного мира  (иллюстративный показ 1 мин.)
V. Рефлексия 1-мин.
1. Евразия - уникальный материк  -1мин.
2.Составляем «Синквейн»Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3- 4 классе. Содержит материал из истории открытия континента. Представлена информация о животном и растительном мире, о народах, населяющих материк
Цель: сформировать знания о материке Евразия.
Задачи ЭОР:
-	обеспечить высокую наглядность, интерактивность;
-	использовать дифференциацию и индивидуализацию обучения;
-	предлагает смену различных видов учебной деятельности;
-	использование как самостоятельной, так и групповой формы работы;
-	основано на достоверных материалах
Содержание  урока:
I. Мотивация
II.   Актуализация знаний 1 мин.
- Для чего люди путешествуют?
- Назовите самый большой океан? Тихий
-Второй по величине? Атлантический
 Самый теплый океан? Индийский
Самый маленький океан? Северный Ледовитый (2 слайд)

Для закрепления полученных знаний идет заполнение таблицы, которая выдана каждому учащемуся
2. Проверочная работа (слайд) - 3 мин.
(слова записывают в листах исследователей)
 1.Глобус
 2.Северный полюс
 3.Южный полюс
 4.Экватор
 5.Меридианы
 6. Параллели
- Что называют материком?
3. Групповая работа  (с обратной связью) -2 мин.
Игра: «ДА-Нет»
1.	АФРИКА
2.	АВСТРАЛИЯ
3.   ЮЖНАЯ АМЕРИКА
4.  АНТАРКТИДА
      5. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
III. Постановка проблемы - А вы можете доказать, что материк Евразия самый большой по площади на нашей планете? Самый уникальный континент?
IV. Целеполагание.
- Давайте подумаем, какова будет цель нашего урока?
IV. Открытие новых знаний.
1. Объяснение нового материала учителем (иллюстрирование)
 2.Работа с учебником. К. с. 122-123 по заданию
 3.Работа с контурной картой в парах
ФИЗМИНУТКА
4.Сообщение капитанов об исследователях 3 мин.
Данные слайды используются как заставка, во время выступления учащихся
  1-й экипаж  вас  познакомит  с  братьями Лаптевыми
  2-й экипаж  вас  познакомит  с Семеном Дежневым
  3-й экипаж  вас  познакомит  Челюскиным мыс Челюскина фильм -1 мин

5.Интересные факты (иллюстративный показ 1 мин.)
6.  Разнообразие животного и растительного мира  (иллюстративный показ 1 мин.)
V. Рефлексия 1-мин.
1. Евразия - уникальный материк  -1мин.
2.Составляем «Синквейн»

title: Презентация к уроку окружающего мира   "Материк Евразия" (4 класс)


extracted_text:
МИР ФАНТАЗИЙ
Приём
«Объединение» Игра «ДА- НЕТКА» Кентавр:человек+конь
Русалка: человек+рыба Единорог: конь с рогом во лбу
Змей-Горыныч:трёхголовая
змея+птица ЛЕГР
ЗЕБРЯЦ ВОЛЖИК
ГОЛУВЛИН ЛОШАВЕДЬ
ЖИРАЗЬЯНА

file_name: приём объединение.ppt

description:
МИР ФАНТАЗИЙ
Приём
«Объединение»

description: Игра «ДА- НЕТКА»

description:
ЛЕГР
ЗЕБРЯЦ

description:
ВОЛЖИК
ГОЛУВЛИН

description:
ЛОШАВЕДЬ
ЖИРАЗЬЯНА

intro: На данном занятии дети знакомятся с новым приёмом фантазирования, приём "Объединения". этот приём можно использовать для придумывания необычных животных. Большинство сказочных животных - это варианты объединения частей реальных существ (может также изменяться количество частей). Например: зебрелка- зебра+белка или жиразьяна- жираф+обезьяна.

title: Презентация ТРИЗ Тема: Приём объединения (3 класс)


extracted_text:
Открытый урок
русского языка
в 4 «А» классе
окончаний существительных в
Тема:«Правописание безударных
творительном падеже»
Учитель  Матросова Л.В.
2016-2017 учебный год Проверяем готовность к
уроку Ставим цели и задачи урока Склоняем имена
существительные Работаем  на
 доске Выполняем  задание Слушаем
объяснени
е учителя Делаем  упражнение Выполня
ем
задания Подводим итоги Оцениваем свою работу на
уроке

file_name: урок  в 4а.pptx

description:
Проверяем готовность к
уроку

description: Ставим цели и задачи урока

description:
Склоняем имена
существительные

description:
Работаем  на
 доске

description: Выполняем  задание

description:
Слушаем
объяснени
е учителя

description: Делаем  упражнение

description:
Выполня
ем
задания

description: Подводим итоги

description:
Оцениваем свою работу на
уроке

intro: Презентация предназначена для учителей начальных классов. Презентация раскрывает основные этапы современного урока русского языка в 4 классе, в ней дан фотоотчет открытого урока  на тему «Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже». В презентации раскрываются разнообразные формы работы на уроке.

title: Презентация по русскому языку на тему «Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже» (4 класс)


extracted_text:
Әлифбалы балачак Тел дигән дәрья бар,
  Дәрья төбендә
мәрҗән бар.
  Белгәннәр чумып
                    Нәкый
Исәнбәт
  Белмәгән карап
алыр,
калыр. Алмаш-тилмәш өч күз
яна:
Яшел, сары һәм кызыл.
Урамда исән йөрергә
Булыша ул көнозын Агач түгел –
яфраклы,
тун түгел –
тегелгән,
кеше түгел сөйли Что за зверь такой лесной?
Встал ка столбик под сосной.
И стоит среди травы
Уши больше головы. Берсе көнне ярата,
Берсе төнне ярата.
Икесе дә дөньяга
Якты нурлар тарата Утырабыз урманда
 Апак эшләпә киеп.
 Киптерә дә, кыздыра
да
 Кешеләр безне җыеп Әлифба, әлифба , беренче битеңне
Ачкан көн хәтердә зур бәйрәм шикелле.
Иң якын дустыбыз булдың син гел безнең
Һәр хәреф елмаеп әйтте үз исемен.
Һәм алар бик матур сүзләргә әйләнде
Сүз төзеп укуы кызык һәм күңелле.
Әлифба, әлифба китәсең бит  инде
Җыр итеп җырлыйбыз иң соңгы битеңне.

file_name: Презентация элифба бэйрэме (1).ppt

description: Әлифбалы балачак

intro: Әлифба бәйрәмен үткәрүнең максаты - 1 класс укучыларының, әти - әниләренең , укытучының беренче зур җиңүләрен билгеләп үтү , кечкенәләрнең эшләгән эшләренә йомгак ясау тантанасы да ул. Балаларның барысы да укырга, язарга, матур итеп сөйләргә, хикәяләр, шигырьләр сөйләргә, әдәпле булырга, өлкәннәрне, кечкенәләрне хөрмәт итәргә, иптәшләре белән дус яшәргә, ярдәмчел булырга өйрәнүләре хакында сөйлиләр. Бәйрәмгә әти - әниләрне чакырып үткәрү мәктәп белән гаилә арасындагы дуслыкны ныгыта.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Әлифба бәйрәме"


extracted_text:
Кузнецова Елена Васильевна
Учитель начальных классов
МБОУ лицей №4 город Орел • Синквейн состоит из 5 строк;
• Его форма напоминает ёлочку.

1 слово
2 слова
3 слова
4 слова
1 слово 1. Лиса.
2. Хитрая, ловкая.
3. Ловит, мышкует, хитрит.
4. Лиса – всему лесу краса.
5. Обманщица. 1. Заяц.
2. Белый, пушистый.
3. Скачет, прячется, боится
4. Я жалею зайца.
5. Трусишка. 1. Белка.
2. Рыжая, хвостатая.
3. Прыгает, машет, запасает.
4. Какое красивое животное!
5. Чудо! 1. Волк.
2. Зубастый, серый, хищный.
3. Рычит, воет, охотится.
4. Волка ноги кормят.
5. Страшно!

file_name: Синквейн. «Прогулка в зимний лес»..ppt

intro: Раздаточный материал к уроку - Синквейн. «Прогулка в зимний лес».  1 класс

title: Урок-презентация - Синквейн. «Прогулка в зимний лес».  1 класс


extracted_text:
ГБОУ ГИМНАЗИЯ
№1619
75 лет
Битвы
под
Москвой
Учитель Матросова Лидия
Викторовна 5 декабря 1941 года…
В этот день
   Великой Отечественной
войны
1941 - 1945
началось контрнаступление
советских войск
 под Москвой,
 окончившееся разгромом
немецко-фашистских армий.

intro: Данная презентация представляет собой фотоотчет о внеклассном мероприятии, посвященном 75-летию Битвы под Москвой, проводимое в ГБОУ Гимназии №1619, и предназначено для учителей начальных классов, а также для воспитателей групп социализации в начальной школе. Целью этого мероприятия является знакомство учеников с историей Отечества, патриотическое воспитание школьников.

title: Внеклассное мероприятие, посвященное 75-летию Битвы под Москвой


extracted_text:
Проект по теме:
«Математика и спорт»
Выполнили:
Белоусова  Галина,
Тухфетулова  Дарья
8А класс МОУ СОШ №3 г.Пугачёв
Руководитель : Ларина Ольга
Семёновна Введение

Общеобразовательное значение курса математики, как и любого другого предмета,
состоит прежде всего в тех общих понятиях, которые он даёт и которые
расширяют кругозор и способы подхода человека к явлениям жизни. С этой точки
зрения математика важна, вопервых, своей логикой, последовательностью и
точностью выводов. Вовторых, математика полезна тем, что она трудна. Её
абстрактные строгие рассуждения требуют больших и длительных умственных
усилий, требуют не столько памяти, сколько понимания и соображения.
А.Д. Александров
Спорт - неотъемлемая часть нашей
жизни, которая не только оказывают
особое влияние на развитие
физических способностей у каждого
из нас, но и является решающим
фактором в формировании и
становлении внутреннего «стержня»,
а также затрагивает различные
стороны нашей жизни. Очень многое зависит
от правильного
математического расчёта
нагрузок  на  человека при
занятиях спортом.
Человеку, не
занимавшемуся спортом
долгое время, или не
занимавшемуся никогда,
лучше помнить, что на не
подготовленное тело
нельзя делать много
нагрузок и изнурять его.
Сколько нужно
упражнений для зарядки?
Каких именно? И сколько
повторов?
Продолжительность
зарядки? Ответы на эти
вопросы звучат числами,
но не на все, это значит,
что расчёт в спорте тоже
очень важен. Цель:
 узнать, как взаимосвязаны
математика и спорт;
 определить роль
математики при подготовке
спортсменов к рекордам и
сохранению  здоровья людей. Глава 1. Математика скорости
Плавание
 1912 год  -  первый рекорд скорости. Австралийский пловец Дюк Коханамоку
впервые проплыл кролем 100 м - 1 минута 1,6 секунды.
  Баттерфляй - мировой рекорд на 200 метров  - 2 минуты 27,2 секунды. Бег
• Спринтерские дистанции  -  60, 100, 200 и 400 метров.
• Первый мировой рекорд в беге на 100 метров был установлен в 1894
году и составлял 11,2 секунды. «Быстрее. Выше. Сильнее... Красивее?». Глава 2. Взаимосвязь между строением тела и
качествами спортсмена
Определение понятия
                   Пропорции тела
 Под пропорциями человеческого тела
понимают соотношения его размеров:
продольных, поперечных, переднезадних, а
также соотношения окружностей. При
изучении строения тела, естественно,
возникает мысль о пропорциональности,
соразмерности отдельных его частей. Знание
типичных соотношений между отдельными
частями тела имеет значение в различных
областях человеческой деятельности Пропорции тела
А) Грудной тип
Б) Мускульный тип
В)Брюшной тип
Индекс Эрисмана =
 обхват грудной клетки (см) —
1/2 роста (см).
А) долихоморфный
Б) мезоморфный
В) брахиморфный Глава 3. Значение числа и расчётов в
спорте
Наука механика потому столь
благородна
и полезна более всех прочих наук,
что,
как оказывается, все живые
существа,
имеющие способность к движению,
действуют по ее законам.
Замедление вращения при
изменении позы: А — меньшая;
Б — большая величина радиуса
инерции и момента инерции
Леонардо да Винчи
Схематическое изображение (в прямоугольных координатах) гимнастки,
выполняющей упражнение на равновесие: справа —вид  слева —вид. сбоку Глава 4. Значение алгоритма в спорте
Баскетбол  Баскетболистов отличает большая длина тела. Так, у 72
баскетболистов из 6 команд – призеров XX Олимпиады
средняя длина тела (196,4 см) на 11 см больше, чем у
остальных участников турнира.
 Длина тела связана с амплуа игрока в команде. Самая
большая она у центровых игроков, меньше – у крайних
нападающих и еще меньше у защитников: 193–187–179
см соответственно. Число баскетболистов выше двух
метров  в  командах  высшего  класса  год  от  года
увеличивается.
 По пропорциям тела баскетболисты чаще относятся к
гигантоидному  типу  (длинноногие,  широкоплечие  –
47%  случаев)  или  тейноидному  (длинноногие,
узкоплечие – 29 % случаев). Объективной  составляющей
точности попадания является
размер  цели,  который,
очевидно,  не  должен
отождествляться с площадью
кольца: например, он будет
меняться  в  зависимости  от
угла входа мяча в кольцо.
Этот  угол  связан  с
траекторией движения мяча,
и в частности с углом выпуска
мяча из начальной точки 0.  Во время полета баскетбольного
мяча, брошенного баскетболистом,
на мяч действуют различные
факторы, влияющие на его
траекторию. В момент касания
баскетбольного мяча с корзиной
возникает множество сил (в
первую очередь – силы упругости
и трения.
 Движение мяча может быть
достаточно сложным, поэтому
отскок от щита или дужки корзины
бывает сложно предсказать
заранее, в момент совершения
броска. Решение данной проблемы
поможет в баскетбольных играх
(например, позволит ответить на
вопросы, как нужно закручивать
мяч, какую силу к нему нужно
приложить, под какими углами
бросать, чтобы попасть в кольцо) Прыжки с трамплина на лыжах
Прыжки на лыжах с трамплина  — вид спорта,
включающий прыжки на лыжах со специально
оборудованных трамплинов. Выступают как
самостоятельный вид спорта, а также входят в
программу лыжного двоеборья.
Техника включает в себя разгон, уход со стола отрыва,
полётную фазу и приземление. Слаженное выполнение
всех элементов, координация тела в воздухе — это
важнейшие технические элементы в арсенале прыгуна.  Трамплин состоит из участка для
разгона и стола отрыва.
 Стол отрыва наклонен к горизонтали
под небольшим отрицательным углом,
от 6 до 12 град. Высота стола отрыва
над склоном горы приземления
обычно  составляет от 2% до 4% от
максимальной дальности.
 Трамплинная гора состоит из трех
участков: участка необработанного
склона, участка приземления
прямого участка склона,
составляющего с горизонталью
отрицательный угол  и участка
торможения.
  Участок торможения как правило
имеет профиль, плавно
закругляющийся вверх. Расстояние по
горизонтали от канта отрыва
крайней точки стола отрыва  до
точки максимальной дальности. Глава 5. Нормативы ГТО и уровень физической
подготовки учащихся 8 а класса Выводы и предложения
1) Проводить классные часы направленные на
правильный расчёт нагрузок  при занятиях спортом
2) Пропагандировать занятия утренней гимнастикой
3) Объяснить учащимся важность норм ГТО.
Проводить подготовку к сдаче норм ГТО
4) Проводить в классе физминутки Заключение
По результатам исследования можно сделать
вывод что учащиеся имеют интерес к данной
теме, но мало по ней осведомлены.  А ведь
познания в данной теме могут значительно
повысить результаты в спорте. Ведь безусловно,
математика и спорт связаны между собой. Это
две не разделимые вещи.

file_name: Проект математика и спорт.pptx

description: «Быстрее. Выше. Сильнее... Красивее?».

intro: Презентация "Математика и спорт"  предназначена для учащихся 7-9 классов. В презентации рассказывается о том, что  многое зависит от правильного математического расчёта нагрузок  на  человека при занятиях спортом. Человеку, не занимавшемуся спортом долгое время, или не занимавшемуся никогда, лучше помнить, что на не подготовленное тело нельзя делать много нагрузок и изнурять его. Сколько нужно упражнений для зарядки? Каких именно? И сколько повторов? Продолжительность зарядки? Ответы на эти вопросы звучат числами, но не на все, это значит, что расчёт в спорте тоже очень важен.

title: Презентация " Математика и спорт".


extracted_text:
Наши успехи
4 «А»
 Гимназия
№1619

Гимназия№1619 Как мы учились во 2  четверти

Гимназия№1619 На уроках

Гимназия№1619 Изучаем историю своей страны
Готов к
труду     и
 обороне! На уроке труда
трудамастер-
класс На уроке
рисования На уроке труда :
мастер-класс На уроке труда :
мастер-класс На уроке труда :
мастер-класс *Проводим классный
час Участвуем в конкурсах

Гимназия№1619 На   перемене
Делаем зарядку

Гимназия№1619 Участвуем и побеждаем!

Гимназия№1619 Участвуем и побеждаем!
Награждение

Гимназия№1619 Участвуем и побеждаем!

Гимназия№1619 Участвуем и побеждаем!

Гимназия№1619

file_name: наши успехи 2 четв.pptx

description:
На уроках

Гимназия№1619

description:
На уроке труда
трудамастер-
класс

description:
На уроке
рисования

description:
На уроке труда :
мастер-класс

description:
На уроке труда :
мастер-класс

description:
На уроке труда :
мастер-класс

description:
*Проводим классный
час

description:
Участвуем в конкурсах

Гимназия№1619

description:
Участвуем и побеждаем!

Гимназия№1619

description:
Участвуем и побеждаем!

Гимназия№1619

description:
Участвуем и побеждаем!

Гимназия№1619

intro: Данная презентация  раскрывает содержание классного часа  в начальной школе  на тему "Наши успехи", проводимого в конце четверти, и предназначено для учителей начальных классов. Целью классного часа является подведение итогов обучения за четверть, анализирование результатов обучения, участия в олимпиадном движении, а так же участие в школьных мероприятиях .

title: Презентация классного часа  в начальной школе "Наши успехи"


extracted_text:
2 класс
Учитель: Кузнецова А.Н.
МОУ СОШ №2
Тема: «В гостях  у Масленицы!» 1
32
32
6
?
25
25

1
34
34
7
1
1
30
24
30
24
2
5
1
1
36
28
28
36
4
8
?  26
1
26
3
27
27 2
3

1
2
8
6
2
4
4
1
8 6 ∙
2
6 ∙
4
6 ∙
3
1
2
2
4
1
8
3 ∙
4
8 ∙
3
9 ∙
2
1
2
2
4
1
8 Кто в игре
здесь отличится? Кто в
борьбе                     не 40
4∙
10
:
20
6
2
14
+
7∙
2
10
3
∙
:
15
7
2
16:
+
2
30
8 24
4
6
:
∙
12
3–
2
30 :

2
15 Как на Масленой
неделе
со стола блины
летели.
И сыр, и творог,
Мы давно блинов не
всё летело под
ели, мы блиночков
порог.
захотели.
Ой блины, блины,
блины, вы блиночки
Ну-ка, ряженый
мои.
народ, громче,
громче хлопай!
Все смеются, все
шумят, все несутся в Мар
ья
Дар
ья
Авдот
ья
Праско
Теперь к нам в гости пожаловали
вья
Авдотья, Дарья, Марья и Прасковья.
Авдотья напекла к празднику 30 блинов,
Дарья на 2 блина больше, а  Марья вдвое
больше,  чем  Авдотья.  Прасковья  на  2
блина меньше, чем Авдотья.
Сколько блинов напекла
каждая к празднику? А
П
в.
р.
А
Д.
в.
А
М.
в.
А
в.
?
3
0
3
0
?
3
0
3
0
?
2
2
? Блины  бабушки  пекли  для
своих внуков. У Авдотьи 3 внука,
у Марьи – 6, у Дарьи – 4. А
сколько внуков у Прасковьи– мы
узнаем позже, когда решим ещё
одну задачу.
А
в.
М.
Д.
Сколько  блинов  получил
каждый  внук  у  своей
бабушки?
?
?
?
6
0
3
0
3
2
3
6
4 7
28 : 7
=
2
7
8
4
(д.)
? А вот, чтоб всем было
весело
Конкурс на равновесие!
Самостоятельная
работа У нас такой обычай
есть:
нужно Масленицу
сжечь,
Чтоб тепло ее костра
Весна – девица-краса
Всей душою ощутила,
к нам на праздник
поспешила. Да! Чуть было не
забыла…
На Руси законом было
Щедро зиму провожать,
Всех блинами угощать!

file_name: В гостях у Масленицы.ppt

description:
2
3

1
2
8
6
2
4
4
1
8

description:
24
4
6
:
∙
12
3–
2
30 :

2
15

description:
7
28 : 7
=
2
7
8
4
(д.)
?

title: Презентация по математике на тему: "В гостях у Масленицы." (2 класс, математика)


extracted_text:
Кузнецова Елена Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ лицей №4 город Орел
День Защитника
23 февраля
Отечества 23 февраля мы традиционно
празднуем День защитника
Отечества, один из важнейших
праздников в календаре россиян. Это
не просто день почитания солдат
и бойцов, служивших и защищавших
страну во время войны и невзгод —
знаменательная дата уже
превратилась в своеобразный
неофициальный «день всех мужчин». 1. Что такое
бескозырка?
Головной убор
матросов
Майор
2. Кто старше по званию капитан или
майор?
3. Что обозначают буквы в аббревиатуре
ВДВ?
4. В квартире – это комната, а на корабле –
это …?
5. Кто такой снайпер?
Воздушно-десантные войска
Каюта
Меткий стрелок 6. Как называется помещение,
предназначенное  для  проживания
солдат?
7. Собаки, какой породы чаще всего
служат на границе?
Казарма
Овчарки
8. Как называется торжественное
прохождение военной техники и войск?
Парад
9. В котором часу в будние дни в армии
звучат команды: «Подъем!» и «Отбой!»?
В 6-00 и в 22-00 10. Из чего состоит боевой
патрон?
Из оболочки — гильзы,
порохового заряда, капсюля и
пули
11. Как называется торжественное
прохождение военной техники и войск?
Парад
12. Закончи пословицу: «Автомат да лопата
— …».
13. На что нажимают пальцем при
стрельбе из пистолета?
Друзья солдата
На спусковой
курок, а не на курок
14. Кто такой
снайпер?
Меткий стрелок 15. Что «мощнее» пулемет или автомат?
Пулемет
16. В каком порядке нужно расставить воинские
подразделения, чтобы численный состав возрастал:
полк, взвод, батальон, рота?
Взвод (до 60 человек); рота (до
250); батальон (до 900); полк (до
2700)
17. В котором часу в будние дни в армии звучат
команды: «Подъем!» и «Отбой!»?
В 6-00 и в 22-00
18. Сколько звездочек на погонах у старшего
лейтенанта?
19. От какого слова
произошло название
«тельняшка»?
Три
Тело С праздником!!!

file_name: Презентация праздника - 23 Февраля.pptx

description: С праздником!!!

intro: Раздаточный материал - 23 Февраля

title: Сценарий классного часа  посвященному Дню защитника – 23 февраля. (3-4 класс)


extracted_text:
Дидактические игры по правилам дорожного движения для детей дошкольного возраста
Воспитатель МБДОУ д/с №8
Краснодарский край
г. Горячий Ключ
Ломакина Аслижан Хамидовна Умение двигаться по улице, соблюдать правила дорожного
движения необходимо воспитывать с раннего детства. Самим
детям трудно самостоятельно познать азбуку дорожного
движения, разобраться в смене сигналов светофора, понять их
смысл. Игра самый доступный и интересный вид деятельности в
ознакомлении детей с правилами дорожного движения в
детском саду. Очень много покупных игр, но игры, которые
сделаны своими руками, вызывают большой интерес у детей.
Вот и я решила сделать пособие для игр по правилам дорожного
движения. Они очень просты в изготовлении. Для изготовления пособия для игры нам
понадобится: черный картон, цветной картон (желтого,
красного, зеленого цвета для кружочков, ножницы,
фломастеры, белый картон А4 для конверта.
Изготовление пособия: Из черного картона
изготавливаются макеты и контуры светофоров на белой
стороне, без обозначений цвета. Отдельно, по размеру
контура из картона красного, желтого, зеленого цветов
вырезаются сигналы. Образцы для показа сигналов:
Стой! – красный сигнал, Подожди – желтый сигнал, Путь
пешеходу открыт – зеленый сигнал. Для прочности
можно обклеить скотчем. Игра «Светофорики» Цель игры: закреплять у детей знания о цветах светофора и их значении для пешехода, развивать память.
Ход игры:
1 вариант  дети по заданию воспитателя должны правильно разместить один или все сигналы светофора. 2 вариант – дети по заданию воспитателя должны
положить в контур светофора тот сигнал, который
запрещает, предупреждает или разрешает движение. Игра
«Неправильный светофор» Для изготовления пособия для игры нам
понадобится: белый картон, карандаш, краска:
гуашь, акрил (желтого, зеленого, красного цвета,
кисть, белый картон А4 для конверта.
Изготовление пособия: Из белого картона
изготавливаются 56 макетов светофора,
закрашиваются в черный цвет краской, оставляя
место для сигнальных знаков. Сигналы в светофоре
закрашиваются в правильной и неправильной
последовательности, т. е. перемешаны. Для
прочности можно обклеить скотчем. Цель игры: закреплять у детей знания о цветах светофора, и правильности их расположения в светофоре, развивать память.
Ход игры: по заданию воспитателя необходимо найти правильный из 3 светофоров; из 6 светофоров.

file_name: Дидактическая игра Светофорчики.pptx

description: Игра «Светофорики»

description:
Игра
«Неправильный светофор»

intro:
Цель:
Формирование у детей чувственного восприятия, познавательных интересов, интеллектуального развития. Данное пособие имеет многоцелевую направленность и дает возможность учитывать индивидуальные особенности ребенка, возможность использовать в учебном процессе как можно больше каналов чувственного восприятия ребенка, подключая зрение и осязание. Задачи:
1. Развивать сенсомоторные навыки, тактильные ощущения.
2. Совершенствовать мелкую моторику рук и развитие зрительно-двигательной координации.
3. Активизировать психические процессы: внимание, память, воображение

title: Дидактическая игра


extracted_text:
Как мы проучились 1
полугодие
   3 класс «А» *Урок русского языка
Изучаем безударные
гласные *Урок русского языка
Изучаем парные
согласные *На уроке
математикиУчимся
записывать
многозначны
е числа
Решаем
примеры и
задачи *На уроке математики
Устны
й
 счет *Музейный урок *На уроке окружающего
мира *Музейный урок *Любимый урок -
информатика *Урок
труда *Посещаем кружки и
участвуем в      спектакле *Участвуем в конкурсах и
олимпиадах Наши успехи

description:
*На уроке математики
Устны
й
 счет

description: *Музейный урок

description:
*На уроке окружающего
мира

description: *Музейный урок

description:
*Любимый урок -
информатика

description:
*Урок
труда

description:
*Участвуем в конкурсах и
олимпиадах

description: Наши успехи

intro: Каждую четверть учителя проводят родительские собрания. На них педагоги представляют родителям всю работу, проводимую с детьми на протяжении четверти, полугодия, года. Подводятся итоги работы , анализируются успехи детей. Данная презентация предназначена для родителей учеников, учителей начальных классов и средней школы. Это своеобразный фотоотчет о проделанной работе  за определенный период времени.

title: Презентация на тему "Как мы проучились в 1 полугодии 3 класса»


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К
ГИА.
Алгоритм выполнения
части 2.
Учитель русского языка
Микерина М.Ю.
Казань (1)Михаська любил смотреть на облака.
     (2)По дребезжащей железной длинной лестнице он забирался на
плоскую крышу. (3)За дальней трубой, возле слухового окна, у него
было любимое местечко. (4)Если лечь на спину, Михаську здесь даже
с крыши не видно, а с земли тем более.
     (5)Это местечко он нашёл ещё в войну. (6)Тогда по вечерам
назначали дежурных на крышу на случай бомбёжки. (7)Впрочем,
скоро эти дежурства отменили, потому что фашистские самолёты до
их города долететь не могли. (8)Воздушную тревогу объявили
всего раза два – это, наверное, просто так, на всякий случай.
(9)Михаська помнил этот вечер. (10)Незадолго до этого они с мамой,
как и все жильцы, обклеивали свои окна белыми полосками бумаги
крестнакрест. (11)На верхнем стекле крест, на боковых тоже по
кресту. (12)Все говорили, что это очень помогает. (13)Если бомба
упадёт, то стёкла с такими полосками не разобьются. (14)Михаська,
признаться, мало этому верил, потому что даже простой небольшой
камешек для стекла – гибель, а тут бомба! (15)А через несколько дней
вечером завыла сирена, и мама закричала на Михаську, потому что
он копался: у него не застёгивались пуговицы на пальто.
 (16)Когда они вышли из дому, по чёрному небу шарили лучи
прожектора и время от времени освещали самолёт. (17)Но самолёт
был наш, четырёхкрылый «кукурузник», таких у немцев не бывает. (18)Мама всё торопила Михаську, а он говорил ей, чтоб она не спешила,
потому что самолёт наш (19)Бомбоубежище было далеко, и они не
успели до него дойти, как тревогу отменили, и они пошли домой.
(20)Михаська говорил маме: «Ну, видишь, ведь я  говорил…» (21)Мама
ничего не отвечала и только вздыхала.
     (22)А на крыше всё тогда оборудовали понастоящему. (23)В разных
концах поставили ящики с песком, возле слухового окна – бочку с водой
и прямо в бочку вбили два гвоздя, загнули их и на крючки повесили
вёдра. (24)Это Михаське нравилось. (25)Было похоже на корабль.
(26)Там тоже висят вёдра, только белые с красной полосой.
     (27)Но бочка так и не пригодилась. (28)Песок потом растаскали по
крыше ребята, а вёдра унесли обратно в домоуправление.
     (29)Осталось от всей тревоги одно Михаськино тихое местечко за
трубой.
     (30)Он иногда приходил сюда, ложился на спину, ощущая жар
нагретого железа, и смотрел в небо на облака.
     (31)Облака мчались перед ним, как белые паруса и как дикие звери,
каких даже в сказках не бывает. (32)Иногда они походили на фашистов
– ощеренные морды в рогатых касках, и тогда Михаська сражался с
ними, расстреливая их из автомата. (33)Теперь воевать не надо,
фашистов разгромили, и Михаська блаженствовал на крыше просто
так. (34)А фашисты – вон они. (35)Михаське видно отсюда, как за тесовым
забором с колючей проволокой копошатся зелёные фрицы – строят
новый дом. (36) «Правильно, стройте, стройте,  подумал Михаська. –
(37)Рушили всё, теперь стройте».
     (38)Вот ведь ерунда какая: будто назло всё про войну да про
фашистов думается, из головы не выходит!
     (39)Он уставился на облака, стараясь представить какиенибудь
цветы, но там, на небе, всё получались только взрывы.
     (40)Михаська зажмурил глаза и мгновенно решил, что нарочно
больше не будет думать про войну и разглядывать в облаках эти
взрывы.
     (41)Он подумал про отца и открыл глаза. (42)Над головой медленно
плыли цветы из облаков.
                                                                         (По А.Лиханову)
Альберт Анатольевич Лиханов (род.в1935г.) – современный детский
и юношеский писатель, президент Международной детской ассоциации
детских фондов, председатель Российского детского фонда. 2. В КАКОМ ВАРИАНТЕ ОТВЕТА  СОДЕРЖИТСЯ
ИНФОРМАЦИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ
ОБОСНОВАНИЯ НА ВОПРОС: «… ?»
 1. Найди  цитируемые слова, из которых
формулируется вопрос задания.
 2. Прочитай весь смысловой отрезок,
касающийся данной темы.
 3. Посмотри, какое предложение из перечня
ответов включено в смысловой отрезок. 2. В КАКОМ ВАРИАНТЕ ОТВЕТА  СОДЕРЖИТСЯ ИНФОРМАЦИЯ,
НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ НА ВОПРОС: «ПОЧЕМУ У
МИХАСЬКИ ВОЙНА НЕ ВЫХОДИТ ИЗ ГОЛОВЫ?»
 1)Во время войны назначали дежурных по крыше во время
бомбёжек, чтобы тушить неразорвавшиеся бомбы, и Михаська
тоже часто дежурил на крыше.
                              Михаська на крыше не дежурил.
 2)Война ещё не закончена и Михаська рвётся воевать с врагом:
даже облака кажутся герою похожими на фашистов, и тогда
геройрассказчик сражается с ними, расстреливая их из автомата.
                 О том,что Михаська рвётся воевать – не говорится.
 3)Хотя война и закончилась, Михаська помнил вечер, когда была
объявлена воздушная тревога и все боялись бомбёжки, дежурства
взрослых на крыше, выдел пленных, восстанавливающих
разрушенные здания.
       Об этом говорится в предложениях 69,35! Вариант ответа: 3
 4)Отец Михаськи не вернулся с войны, погиб на полях сражений. 3. УКАЖИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, В КОТОРОМ
СРЕДСТВОМ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
ЯВЛЯЕТСЯ…
        Надо знать, что изобразительновыразительные
средства русского языка – это:
 1. Метафора – скрытое сравнение. В основе лежит
сходство предметов, явлений по форме, цвету,
функции, положении, производимому
впечатлению.
         Например:
   еловые лапы   еловые ветки как лапы;
   пожар сердца – охватывающее человека чувство,
как пожар;
   хвост по физике – задолженность по предмету,
то, что волочится, мешает. ЗАДАНИЕ 3.
 2. Олицетворение (оживление). Перенос
свойства человека на неодушевлённые
предметы, понятия. Классическая структура:
глагол со значением «действие человека»  +
неодушевлённое существительное.
     Например: плачут вербы, часы идут, шёпот
волн.
 3. Эпитет – художественное определение,
выделяющее существенную черту предмета,
основанное на метафоре или олицетворении.
Отвечает на вопрос «какой?»
       Например: холодный взгляд (равнодушный,
безучастный), зелёная молодёжь (незрелая,
неопытная), чёрные мысли (безрадостные). ЗАДАНИЕ 3.
 4. Сравнение – уподобление одного предмета
другому. Сравнение выражается:
       а) оборотами со сравнительным союзом.
Внизу, как зеркало стальное, синеют озера
струи.
       б) лексически (при помощи слов подобный,
похожий и т.п.). Её любовь к сыну была
подобна безумию.
       в) творительным падежом. Снежная пыль
столбом стоит в воздухе.
        г) формой сравнительной степени
прилагательного или наречия. Ты всех милее,
всех дороже, русская земля. ЗАДАНИЕ  3.
 5. Гипербола – образное выражение, содержащее
непомерное преувеличение, размера, силы,
значения и т.д. какоголибо предмета, явления.
        Например: В сто сорок солнц закат пылал.
 6. Фразеологизм – лексически неделимое,
целостное по значению словосочетание,
воспроизводимое в виде готовой речевой единицы.
      Например:
   бить баклуши = ничего не делать;
   работать спустя рукава = плохо;
    играть роль = быть значимым;
    плыть по течению = не сопротивляться,
подчиняться обстоятельствам… 3. УКАЖИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, В КОТОРОМ СРЕДСТВОМ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ МЕТАФОРА.
 1) Воздушную тревогу тоже объявили всего два раза,
наверное, просто так, на всякий случай.
 2) По дребезжащей железной длинной лестнице он
забирался на плоскую крышу.
       дребезжащая… крыша  эпитет
 3) В разных концах поставили ящики с песком, возле
слухового окна – бочку с водой и прямо в бочку вбили два
гвоздя, загнули их и на крючки повесили вёдра.
        предложение неполное, есть ряды однородных членов
 4) Над головой медленно плыли цветы из облаков.
            есть то, с чем сравнивают: облака как цветы – это
МЕТАФОРА – скрытое сравнение. Ответ: вариант 4. ЗАДАНИЕ 4. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ … ВЫПИШИТЕ СЛОВО,
В КОТОРОМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ ЗАВИСИТ ОТ…
(ГЛУХОСТИЗВОНКОСТИ; ПИШУТСЯ ВСЕГДА
ОДИНАКОВО, НЕЗАВИСИМО ОТ ПРОИЗНОШЕНИЯ;
ПРАВОПИСАНИЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЗНАЧЕНИЕМ)
         Алгоритм выполнения задания.
 Выписываем все слова с приставками из
указанных предложений.
 Выделяем приставки в словах.
 Находим то слово, которое нам нужно по
заданию.
    Но надо чётко знать, что ищешь. Видеть, из
каких морфем состоит слово, знать
классификацию приставок. ЗАДАНИЕ 4. ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВОК.
 Выделяем все приставки в словах указанного
предложения.
                         приставки
Не
изменяющиеся
на письме
(морфологи
ческий
принцип
орфогра
фии) над,
от, под, об,
пред, в, с,
по, про,
пере…
Изменяющиеся
на письме
Приставки
пре и при
Написание
приставок
согласно
произношению
(фонетический
принцип): воз,
без, из, раз,
роз,..и те же с
буквой С
Написание
приставок
зависит от
их
значения. ПРИСТАВКИ   ПРЕ  И  ПРИ
При – имеет значения
Пре  имеет значение
 Присоединение,
приближение,
прибавление(пришить,
пристегнуть)
 Неполнота действия
(приоткрыть)
 Пространственная
близость(пригородный)
 Доведение действия до
конца (приручить)
 Совершение действия в
чьихлибо интересах
(припрятать, приберечь)
 Высшая степень качества,
действия («очень»)

      премилый = очень милый
      презабавный = очень
забавный.
 То же, что и приставка
ПЕРЕ
 Преградить –перегородить,
прервать – перервать,
преобразоватьпеределать. ЗАДАНИЕ 5. ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ … ВЫПИШИТЕ СЛОВО, В КОТОРОМ
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПРАВИЛОМ: «В… ( ПОЛНЫХ
СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЯХ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ, ИЛИ В
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ИЛИ В НАРЕЧИЯХ НА ОЕ…) ПИШЕТСЯ НН/Н».
              Алгоритм выполнения.
 Выпишите из указанных предложений все
слова, которые имеют  НН/Н (как требует
задание).
 Определите, к каким частям речи
относятся выписанные слова.
 Вспомните правила правописания НН и Н в
различных частях речи.
 Выберите нужное вам слово(а) ЗАДАНИЕ 5. ПРАВОПИСАНИЕ Н/НН В СУФФИКСАХ
 В словах предложенного предложения(ий) выделяем
суффиксы, которые содержат Н/НН и определяем их часть
речи.
  Прилагательные, образованные от имён
cуществительных
                   Н
                            НН

1) В прилагательных,
1)Вприлагательных,образованн
ых при помощи суф. –АН-, -ЯН-,-
образованных от имён
ИН-   Искл. деревянный,
существительных с основой на
оловянный, стеклянный,
Н: сон- сонный, туман
-туманный, весна- весенний
безымянный
2) В прилагательных,
образованный с помощью
суффиксов –ОНН-, -ЕНН-
соломенный, экскурсионный
Искл: ветреный, но:
безветренный
2) В притяжательных
прилагательных (чей?)
баран- бараний, тюлень-
тюлений, фазан- фазаний.
Первообразованных прилагательных: юный,
зелёный, румяный, свиной, рьяный, рдяный,
синий ЗАДАНИЕ 5.
РАЗЛИЧАЙТЕ НАПИСАНИЕ
СЛОВ:
 Ветреный (день, юноша) – ветряная
(мельница, оспа), НО! безветренный день,
подветренная сторона, обветренное лицо.
 Масленый (т.е. смазанный маслом) блин,
каша; (масленый взгляд образное
словоупотребление). Масляный = из масла, от
масла: масляное пятно, масляные краски
 В кратких прилагательных пишется столько
Н, сколько писалось в полной форме! 5. НН И Н В ПРИЧАСТИЯХ И
ОТГЛАГОЛЬНЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
 В суффиксах полных причастий и отглагольных
прилагательных пишется НН:
 Если есть приставки, кроме не: закрученная нить,
прочитанная книга.
 Если слово образовано от бесприставочного глагола
совершенного вида: брошенные деньги, данный случай.
Искл. раненый. Но! израненный.
 Если слово оканчивается на –ованный, еванный:
циклёванный пол, квалифицированный врач.
Запомнить! жёваный, кованый
 Если у них есть зависимые слова: крашенный зелёной
краской забор, мощённая булыжником дорога.
  В суффиксах кратких причастий пишется одна
      буква Н, а в кратких отглагольных прилагательных
         НН 5.
         НН И Н В НАРЕЧИЯХ.
 В наречиях на О и –Е пишется одно Н, если
они образованы от прилагательных с одним Н:
сегодня ветрено (сегодня ветреная погода),
путано ответить (ответ путаный).
 В наречиях на –О и –Е пишется две НН, если
они образованы от прилагательных с двумя Н:
искренне огорчиться (искреннее огорчение),
обдуманно поступить (обдуманный
поступок) Задание 6. Замените разговорное слово «…» стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
 Надо знать лексику и фразеологию.
 Синонимы – это слова, различные по звучанию, но близкие по
лексическому значению, нередко отличающиеся стилистической
окраской.
      здесь – тут, смотреть – глядеть, храбрый – смелый
 Антонимы – это слова, различные по звучанию и имеющие
прямо противоположное значение.
      правда – ложь, говорить – молчать, много  мало
 Омонимы – слова, которые звучат одинаково, но имеют разное
лексическое значение.
      лук(=растение) – лук(=оружие),
      ключ(=родник) – ключ(=металлический стержень…)
 Фразеологизм – устойчивое неделимое словосочетание,
сложившееся исторически, которое можно заменить
синонимом из современного русского языка(одним словом).
      кот наплакал = мало, висеть на телефоне = говорить долго ЗАДАНИЕ 6.
 Алгоритм выполнения задания.
1. Прочитайте предложение и определите лексическое
значение указанного в задании слова.
2. Подберите к этому слову возможные синонимы.
3. Определите, какой из подобранных синонимов
         наиболее употребителен;
          не носит оттенка книжности и разговорности;
         обладает минимальной экспрессией;
          стоит первым в синонимическом ряду, открывая
его.
Этот синоним и будет являться СТИЛИСТИЧЕСКИ
НЕЙТРАЛЬНЫМ. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В
КОРНЕ.
                     Безударные гласные в корне.
Проверяемые       Чередующиеся     Непроверяемые
Подбери такое      зарзор, гаргор     Написание
однокоренное        макмок,                 слов следует
слово, в кото         кланклон,              запомнить
ром корневая         равнравн,             (словарные
гласная стояла      растрос                     слова)
бы в сильной         бербир
позиции.                дердир               А
                                стелстил
                                жегжиг… 7. ЗАМЕНА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, ПОСТРОЕННОЕ
НА ОСНОВЕ… СИНОНИМИЧНЫМ.
      Подчинительная связь слов в словосочетаниях
 Согласование
Зависимое слово
согласуется с
главным в роде,
числе и падеже
(изменяются оба
слова) :
Красивый пруд –
красивого пруда
 Управление
Зависимое слово
ставится в том
падеже, которого
требует главное
(изменяется только
главное слово) :
читают книгу
читал книгу
 Примыкание
Зависимое слово
связано с главным
только по смыслу (в
роли зависимых слов
выступают наречия,
деепричастия,
неопределённая
форма глагола,
притяж. местоимение,
несклоняемые прил.
и прил.в
сравнительной
степени) : стрижка
каре, читаю вслух,
его голос, учась
читать ЗАДАНИЯ 8, 11. ВЫПИШИТЕ ГРАММАТИЧЕСКУЮ
ОСНОВУ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. 11ПОДСЧИТАЙТЕ
КОЛИЧЕСТВО ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ.
   Сказуемое (что делает? каков? что такое? предмет)
простое
составное
Простое
глагольное
=
Глагол в
спрягаемо
й форме
Глагольно
е
=
Вспомогательн
ая часть
+
Инфинитив
 (Н/Ф глагола)
Именное
=
Связка
+
Именная
часть 8,11.
 Простое глагольное сказуемое всегда выражено
спрягаемой формой глагола. ПГС может состоять и из
двух слов, если выражено глаголом несовершенного вида
будущего времени(составная форма) – буду учиться в
техникуме. Несколько слов может также входить в состав
ПГС в том случае, если они являются устойчивым
словосочетанием(фразеологизмом) – Он весь год бил
баклуши (= бездельничал).
 В составном глагольном сказуемом обязательно есть
инфинитив(неопределённая форма глагола), в котором
заключено лексическое значение.
Составное
глагольное
сказуемое
=
хочу
могу
желаю
+
учиться
петь
знать
Не допусти ошибки! Инфинитив может выступать в
качестве любого члена предложения – Доктора запретили
ему  (что?) курить. Его привычка (какая?) курить ему
повредила. 8,11.
 В составном именном сказуемом вместо инфинитива
используется имя (существительное, прилагательное,
местоимение, числительное, причастие), а в роли связки
могут выступать слова быть, стать, становиться,
делаться, казаться; стоять, сидеть, расти, жить и др.
Учителем
в шляпе
умным
героем
Составное
именное
сказуемое
Был,
была,
+
недорослем,
усталая
=
казался,
стал,
жил,
пришла
Следует связку быть отличать от глагола быть в значении
«находиться», «иметься» и не смешивать с простым
глагольным сказуемым.
     Я была (= находилась) в библиотеке. Я была отличницей.
    Все сидят на своих местах. – Отец и мальчики сидят без
неё голодные (= голодают) ЗАДАНИЕ 9. СРЕДИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ…
НАЙДИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С
ОБОСОБЛЕННЫМИ… .
 Обособленные члены – это те, которые выделены на письме запятыми,
реже тире. Второстепенные члены предложения – это определения и
приложения (какой? чей?), обстоятельство (где? когда? куда? почему?
зачем? с какой целью?..) и дополнение(вопросы косвенных падежей).
 Чаще всего обособляются определения, приложения, обстоятельства.
 Определение обособляется
 с зависимыми словами, стоящее после определяемого слова: После
дождя дорожки, доступные солнечным лучам, курились.
 два или несколько одиночных определения, стоящих после
определяемого слова: Сквозь можжевельник, корявый,неопрятный,
проросла медуница.
 относящееся к личному местоимению: И входит он, любить
готовый.
 стоящее перед определяемым словом и имеющее добавочное
обстоятельственное значение: Оглушённый тяжким гулом,
Тёркин никнет головой. (Тёркин (какой?) оглушённый; никнет головой
(почему?) оглушённый) ЗАДАНИЕ 9. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
 Обособление приложений. Приложение – особый вид
определения, выраженный существительным. Приложения
обособляются:
  если относится к личному местоимению: Ему ли, карлику,
тягаться с исполином?
  в любой позиции распространённое приложение, если относится
к имени нарицательному: Веков минувших великаны,
преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.
  если относится к имени собственному и стоит после него:
Чемодан внесли кучер Селиван, низенький человек в
тулупчике, и лакей Петрушка…
  стоит перед именем собственным и имеет добавочное причинное
значение: Упрямец во всём, Илья Матвеевич оставался
упрямцем и в учении (= будучи упрямцем во всём).
  присоединяется словами по имени, по фамилии, родом, по
прозвищу, даже, например, в особенности; то есть, а именно:
Девочки, в особенности Катенька, с радостными лицами
смотрят в окно. 9. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
 Обособление обстоятельств.
 Обособляются деепричастия и деепричастные обороты: Мне
бы жить и жить, сквозь годы мчась. Черёмуха душистая,
развесившись, стоит.
 Обособляются обстоятельства, выраженные
существительным с союзом «несмотря на»: Несмотря на
плохую погоду, мы всё же отправились на прогулку.
 Не обособляются:
 устойчивые обороты(фразеологизмы), близкие по значению к
наречиям: Скрепя сердце он пошёл на мировую.
 деепричастия, близкие по значению к наречиям: Все говорили
вяло и нехотя.
 тесно связанные со сказуемым: Матросы были  подавлены,
ходили сгорбившись. 9. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
 Обособляются сравнительные обороты
 с союзами как, как будто, будто, словно нежели, чем, точно, что:
Вспаханные поля лежат чёрные, будто бархат.
 с союзам как, если они обозначают уподобление(как = подобно):
Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка. – Как град (=
градом) посыпалась картечь.
 если оборот содержит в себе оттенок причинного значения: Он,
как человек практичный, нашёл это дело невыгодным
      (= будучи практичным).
 если в основной части предложения имеется указательное слово
так, такой, тот, столь: Я учился так же хорошо, как и
брат.
 если оборот начинается сочетанием как и: В её глазах, как и во
всём лице, было чтото необычное.
 если оборот выражен сочетанием как правило, как обычно,
как всегда, как прежде, как сейчас, как нарочно и т. д. :
Готовясь к экзаменам, мы, как правило, повторяем теорию. ЗАДАНИЕ10. … ВЫПИШИТЕ ЦИФРЫ,
ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ЗАПЯТЫЕ ПРИ ВВОДНОМ СЛОВЕ.
 Вводные слова – особая группа слов, выражающие чувства
говорящего, указывающие на источник сообщения, порядок
мыслей и способ их оформления… . Вводные слова и сочетания
слов на письме всегда обособляются. Весь день, говорят, она
просидела молча. Включили свет, видимо, в прихожей. Он был
странный, необычный и, можно сказать, выдающийся.
 Есть в русском языке группа слов, которые могут быть
вводными, а следовательно, выделяться запятыми, и могут быть
членами предложения (в этом случае запятые не ставятся).
 Наконец(= и ещё). Указывает на связь мыслей, завершает собой
перечисление. Можно, наконец, обратиться за советом к
специалисту. – Наконец (= под конец) выполняет функцию
обстоятельства. Мы поднимались всё выше и наконец достигли
вершины.
 Однако –вводное, если стоит в середине или в конце
предложения Смотри, однако, будь осторожна. – Однако(= но)
его поведение меня не обидело. ЗАДАНИЕ 12. В ПРИВЕДЁННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
ПРОНУМЕРОВАНЫ ВСЕ ЗАПЯТЫЕ. ВЫПИШИТЕ ЦИФРУ,
ОБОЗНАЧАЮЩУЮ ЗАПЯТУЮ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ
СЛОЖНОГО  ПРЕДЛОЖЕНИЯ, СВЯЗАННЫХ
СОЧИНИТЕЛЬНОЙ/ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗЬЮ.
I. определи количество грамматических  основ в
предложении
         Одна                                                                           две и более
простое  предложение                               сложное предложение
II. Определи характер связи частей сложного предложения
   по смыслу, интонационно,                     по смыслу и интонационно
союзы и/или союзные слова
      сложносочинённое                                        бессоюзное
  или сложноподчинённое 12.
III. Определи характер отношений между частями сложного
предложения и тип союза.
Части равноправны       зависимость частей            смысловая связь
сочинительные               подчинительные                     отсутствие
союзы                                   союзы и союзные                       союзов
                                                  слова
         ССП                                           СПП                       БСП
Сочинительные союзы: соединительные и, да(= и), нини, тоже,
также; разделительные или(иль), либо, тото, не то не то;
противительные а, но, да(= но), однако, зато, же.
Подчинительные: пока, с тех пор как, чтобы, если, хотя, несмотря
на то, что, так как, потому что, будто, словно, как будто, когда, где,
как… Союзные слова: кто, какой, который, чей, куда, откуда,
почему, зачем, сколько, насколько ЗАДАНИЕ 13. СРЕДИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ… НАЙДИТЕ
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОРОДНЫМ И/ИЛИ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ И/ИЛИ ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ.
 Типы связи нескольких придаточных в
сложноподчинённом предложении.
Последовательное
подчинение.
Однородное
соподчинение.
Каждая
последующая часть
зависит от
предыдущей.
(1)Счастье так мало
зависит от
материальных благ,
(2)что тот,(3) для кого
эти вещи сделались
безразличны, пожалуй,
(2)ближе всего к тайне
счастья.
Две придаточные
части связаны с
главной, как
однородные члены
(отвечают на один и тот
же вопрос).
(1)Доброта – это язык,
(2)на котором немые
могут говорить и
(3)который глухие
могут слушать.
Параллельное
(неоднородное)
подчинение.
Две придаточные
части отвечают на
разные вопросы, как
правило, занимают
разные позиции.
(2)Когда мы пришли,
(1)отец показал мне
окуней, (3)которых он
выудил без меня. ЗАДАНИЕ 14. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С
РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.
 В группе указанных предложений подчёркиваем
грамматические основы (в каждом предложении!). Отбрасываем
простые предложения. В сложных смотрим, как связаны части.
Если используются разные союзы (сочинительные и
подчинительные) для связи частей или союзы и бессоюзие,
значит это предложение сложное с сочинительной и
подчинительной или подчинительной и бессоюзной связью.
 1) Мальчики стали дёргать щуку за хвост, и Арсений
Романович начал читать наставления о том, почему нельзя
класть палец щуке в рот, даже если она сонная. –сложное
предложение с сочинительной о подчинительной связью.
 2) Когда рассвело, туман ещё не рассеялся; он был так густ,
что в пяти шагах силуэт человека почти исчезал в молочно
белой тьме. – сложное предложение с подчинительной и
бессоюзной связью.

file_name: тестовая часть  ОГЭ.pptx

intro: Представлена теория выполнения тестовых заданий части 2 ОГЭ по русскому языку. Есть алгоритмы выполнения заданий, что существенно облегчает работу работу учащихся. После теоретического материала даётся практическая часть. Для работы представлен текст предыдущих лет. Таблицы, схемы, алгоритмы помогают в усвоении материала. Назначение презентации - отработка теоретических знаний и применение их на практике.Презентация на тему "Тестовая часть ОГЭ" (русский язык 9 класс)


extracted_text:
МБОУ СОШ № 8
МБОУ СОШ № 8
2 класс
2 класс
ТемаТема.«Под небом
.«Под небом
голубым. Моя
голубым. Моя
малая  Родина».
малая  Родина».
проведения: урок
: урок
проведения
знаний с
знаний с
элементами
элементами
групповой работы.
групповой работы.
Форма Форма
Учитель:
Учитель:
Чеботарёва Наталья
Чеботарёва Наталья
Александровна
Александровна Ростов на Дону
Ростов на Дону
Каменский район
Каменский район
г. Каменск -
г. Каменск -
Шахтинский
Шахтинский

intro: Презентация к Уроку Знаний на тему: "Под небом голубым. Моя малая Родина" с фотографиями уже проведённого мероприятия.Форма проведения: урок знаний с элементами групповой работы.  Мероприятие посвящено изучению Ростовской области и её символике. Дети заранее готовят стихи о Родине. Классный час получился очень познавательным и интересным. Если кому-то пригодится-буду рада! Удачи в работе.Презентация к Уроку Знаний на тему: "Под небом голубым. Моя малая Родина"

title: Урок Знаний.  Тема: "Под небом голубым. Моя малая Родина"


extracted_text:
Зачем
Теория вероятностей
и
 статистика
в 7 классе? Теория вероятностей
это математическая наука
о случайном
и закономерностях
случайного Статистика
это наука, изучающая
количественные
показатели развития
общества и общественного
производства Это наука
о математических методах
Математическая статистика
систематизации
и использования
статистических данных Причины введения курса
«Теория вероятностей и
статистика»
1. Без минимальной вероятностно – статистической
грамотности  трудно  воспринимать  социальную,
политическую,  экономическую  информацию  и
принимать на ее основе обоснованные решения.
2. Современные    физика,    химия,    биология,
весь     комплекс социально-экономических   наук
построен      и      развиваются        на  вероятностно-
статистической базе.
теории
знания
и
вероятностей
невозможна
организация эффективного конкурентоспособного
производства,  внедрение  новых  лекарств  и
методов лечения в медицине
понятий

3. Без
и  методов
статистики В ходе изучения материала
у учащихся формируются
работать
различными
 следующие ключевые компетенции
 Умение
источниками
с
информации
 Умение строить модели
 Умение  анализировать  и  проверять  адекватность
построенной модели реальным ситуациям
 Умение  понимать  скрытый  смысл  того  или  иного
сообщения
 Умение  быть  гибко  мыслящим  человеком,  лишенным
догматической  веры  в  абсолютную  истину  чужих
выводов
 Умение  противостоять  манипулированию  сознанием
человека со стороны средств массовой информации Этапы обработки данных
Собирает
данные
Группирует
данные
Анализирует
данные
Готовит
отчет
Исходные
данные
Обработанные
данные Сбор данных
Изучает поставленную задачу
Определяет значимые понятия
Подбирает источники информации
Приступает к сбору информации Группировка данных
Разделяет данные
в группы по признаку
Строит таблицу Результаты прыжков в
высоту, см
прыжк
№
а
1
2
3
Дима
Аня
Саша
Настя
110
115
115
95
95
100
115
120
125
85
90
95 Анализ данных
Находит статистические
характеристики
Обобщает полученные
результаты Статистические характеристики
 среднее значение
 медиана
 наибольшее и наименьшее значение
 размах
 отклонения
 дисперсия Средним арифметическим
нескольких чисел называется
число, равное отношению суммы
этих чисел к их количеству
 ( 110+115+115+95+95+100+115+
   +120+125+85+90+95 ) : 12 =
   = 1260 : 12 = 105
105 - среднее арифметическое Медиана
это число, которое разделяет
этот набор на две части,
 одинаковые по численности
 медиана:
110;115;115;95;95;100;
115;120;125;85;90;95.
100
115

2

107
5, Наибольшее и наименьшее
значение
110;115;115;95;95;100;
115;120;125;85;90;95.
Наибольшее значение – 120.
Наименьшее значение – 85. Размах
разность между наибольшим и
наименьшим числом
Наибольшее значение – 120.
Наименьшее значение – 85.
Размах : 120 – 85 = 35. Отклонения
это расположение чисел некоторого
набора по отношению к своему
среднему арифметическому
105 - среднее арифметическое
110 – 105 = 5; 115 – 105 = 10; 115 – 105 = 10;
95 – 105 = - 10; 95 – 105 = - 10; 100 – 105 = - 5;
125 – 105 = 20; 85 – 105 = - 20; 90 – 105 = - 15;
115 – 105 = 10; 120 – 105 = 15;
95 – 105 = -10.
Получился новый набор:
5; 10; 10; -10; -10; -5; 10; 15; 20; -20; -15;-10. Дисперсия
это среднее арифметическое
квадратов отклонений
Отклонения: 5; 10; 10; -10; -10; -5; 10; 15;
20; -20; -15; -10.
Квадраты отклонений: 25; 100; 100; 100;
100; 25; 100; 225; 400; 400; 225; 100.
 Дисперсия: (25+100+100+100+100+25+
+100+225+400+400+225+100) : 12 =
   = 158,33. Подготовка отчета
Выбирает тип
представления данных
Создает конечную форму
отчета Столбиковая диаграмма Виды диаграмм
Столбиковая диаграмма
Круговая диаграмма
Полигон Расход электроэнергии
IX X XI XII
III
IV V VI VII VIII
I
II
25
0
23
0
24
0
22
0
20
0
170 50
150
200 225 230 240 Столбиковая диаграмма Круговая диаграмма Полигон

file_name: Зачем Теория вероятности и статистика в 7 классе.pptx

description: Столбиковая диаграмма

description: Столбиковая диаграмма

description: Круговая диаграмма

description: Полигон

intro: В настоящее время огромное внимание в обучении математике уделяется развитию логики, умению учащимися применять знания в нестандартных ситуациях, решать межпредметные задачи. Элементы -Теории вероятности и статистика являются одними из лучших компонентов для реализации этих задач. Но до сих пор стоит вопрос, с какого класса вводить эти темы для изучения

title: Презентация на тему "Причины введения курса Теория вероятностей и статистика" (7 класс)


extracted_text:
Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Музей «Огни Москвы»,
ГБОУ Гимназия №1619
Учитель Матросова Л.В., ГБОУ Гимназия
№1619 Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Знакомимся с историей праздника Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Музей «Огни Москвы» Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Скатываем восковую пластину с фитилем Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Закатывае
м
свечу в
упаковку Мастер-класс «Новогодняя свеча» Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Музей «Огни Москвы» Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Музей «Огни Москвы» Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Музей «Огни Москвы»
Делаем  бантики на
концах.
                  Свеча готова! Мастер-класс «Новогодняя свеча»
Музей «Огни Москвы»
Гори, гори , моя свеча!

file_name: свечам готова.pptx

description: Мастер-класс «Новогодняя свеча»

intro: Учителя начальной школы и учителя трудового обучения всегда ищут объект для создания сувенира на Новый год и Рождество. Данный мастер-класс предлагает интересную работу , которая может быть использована не зависимо от символа года. Цель урока трудового обучения - сделать новогодний сувенир для подарка,научить детей делать восковую свечу, познакомить с историей возникновения новогоднего праздника, развивать творчество.

title: Мастер-класс «Новогодняя свеча»