extracted_text: Открытый урок информатикис применением сингапурских методов (структур)Составитель презентации Кострина Елена Николаевна 138:3139:3 138:3=46139:3 138:3=46139:3=46,3333(3) Мама пришла в магазин и купила 139 тетрадей в клетку на весь учебный год. У нее 3 детей школьников. Она должна разделить тетради поровну. Вопрос – сколько тетрадей получат школьники?  139:3=46 (ост.1) 138:3=46139:3=46 (ост.1) 138:3=46 (ост. 0) Тема урока:Операторы целочисленного деления и деления по модулю.  Операция целочисленного деления обозначается словом - divВещественное (обычное) делениеЦелочисленное деление11/5=2.215/5=3.02/3=0.666666…25/10=2.537/10=3,7142/10=14,211 div 5=215 div 5=32 div 3=025 div 10=237 div 10=3142 div 10=14 Деление по модулю или получение остатка от целочисленного деления- mod73621 RallyCoachУченик A решает первую задачу и проговаривает ее в слух.Ученик B смотрит и слушает, проверяет, поправляет при необходимости и хвалит.Ученик В решает следующую задачу.Ученик А смотрит и слушает, проверяет, поправляет при необходимости и хвалит.Ученики повторяют по очереди. Решают последующие задачи. ВРЕМЯ  Вещественное (обычное) делениеЦелочисленное делениеДеление по модулю11/511 div 5=215/515 div 5=39/49 div 4=225/1025 div 10=237/1037 div 10=312/1012 div 10=148/1048 div 10=411 mod 5=115 mod 5=09 mod 4=125 mod 10=537 mod 10=712 mod 10=248 mod 10=8 Спасибо за сотрудничество! Fan-N-Pick (веер)Ученик 1 держит карточки веером и говорит «Достань любую карточку»Ученик 2 достает карточку и зачитывает вопрос в слух. Затем он дает 5 сек. времени подумать.Ученик 3 отвечает.Ученик 4 дает отзыв на ответ  (ответы типа Да/Нет, проверяет, хвалит или помогает на него ответить)Ученики меняются ролями по часовой стрелке. ВРЕМЯ  Поблагодаримдруг друга Задача: Дано натуральное двузначное число а. Найти сумму и произведение цифр данного числа, а также вывести новое число, в котором цифры числа а «поменялись» местами. Исходные данные: а – двузначное числоИскомый результат: S – сумма                                      P – произведение                                      n – число, в котором цифры                                            «поменялись» местами.Промежуточные величины: а1 – первая цифра                                                           двузначного числа                                                    а2 – вторая цифра                                                           двузначного числа 123Блок-схемаЗапись на  алгоритмическом языкеПрограмма на языке Turbo Pascal ВРЕМЯ

file_name: Презентация к уроку по информатике с использованием сингапурских методик.pptx

description:
Открытый урок информатики
с применением сингапурских методов (структур)

Составитель презентации
Кострина Елена Николаевна

description:
138:3

139:3

description:
138:3=46

139:3

description:
138:3=46

139:3=46,3333(3)

description: 139:3=46 (ост.1)

description:
138:3=46

139:3=46 (ост.1)

description: 138:3=46 (ост. 0)

description:
Тема урока:
Операторы целочисленного деления и деления по модулю.

description:
Операция целочисленного деления обозначается словом - div

Вещественное
(обычное) деление

Целочисленное
деление

11/5=2.2

15/5=3.0

2/3=0.666666…

25/10=2.5

37/10=3,7

142/10=14,2

11 div 5=2

15 div 5=3

2 div 3=0

25 div 10=2

37 div 10=3

142 div 10=14

alt: Деление по модулю или получение остатка от целочисленного деления- mod 7 3 6 2 1

description:
RallyCoach

Ученик A решает первую задачу и проговаривает ее в слух.
Ученик B смотрит и слушает, проверяет, поправляет при необходимости и хвалит.
Ученик В решает следующую задачу.
Ученик А смотрит и слушает, проверяет, поправляет при необходимости и хвалит.
Ученики повторяют по очереди. Решают последующие задачи.

alt: ВРЕМЯ

description: ВРЕМЯ

alt: Вещественное (обычное) деление

description:
Вещественное
(обычное) деление

Целочисленное
деление

Деление по модулю

11/5

11 div 5=2

15/5

15 div 5=3

9/4

9 div 4=2

25/10

25 div 10=2

37/10

37 div 10=3

12/10

12 div 10=1

48/10

48 div 10=4

11 mod 5=1

15 mod 5=0

9 mod 4=1

25 mod 10=5

37 mod 10=7

12 mod 10=2

48 mod 10=8

alt: Спасибо за сотрудничество!

description:
Спасибо
за сотрудничество!

description:
Fan-N-Pick (веер)

Ученик 1 держит карточки веером и говорит «Достань любую карточку»
Ученик 2 достает карточку и зачитывает вопрос в слух. Затем он дает 5 сек. времени подумать.
Ученик 3 отвечает.
Ученик 4 дает отзыв на ответ  (ответы типа Да/Нет, проверяет, хвалит или помогает на него ответить)
Ученики меняются ролями по часовой стрелке.

description: ВРЕМЯ

alt: Поблагодарим друг друга

description:
Поблагодарим
друг друга

description:
Задача: Дано натуральное двузначное число а. Найти сумму и произведение цифр данного числа, а также вывести новое число, в котором цифры числа а «поменялись» местами.

Исходные данные: а – двузначное число

Искомый результат: S – сумма
                                      P – произведение
                                      n – число, в котором цифры
                                            «поменялись» местами.

Промежуточные величины: а1 – первая цифра
                                                           двузначного числа
                                                    а2 – вторая цифра
                                                           двузначного числа

description:
1

2

3

Блок-схема

Запись на  алгоритмическом языке

Программа на языке Turbo Pascal

description: ВРЕМЯ

intro:
Презентация к открытому уроку по информатике для 9 класса по теме "Операторы целочисленного деления DIV и MOD в среде программирования TURBO PASCAL"
Данная презентация использовалась на уроке информатики для изучения новой темы в крупном цикле "Среда программирования TURBO PASCAL" .
Слайды презентации окажут помощь педагогу при объяснении нового материала, наглядно помогут разобраться с применением операторов целочисленного деления DIV и MOD.
В презентации отображен алгоритм деления и приведены правила, которые рекомендуется записать с учениками в тетрадях.

title: Презентация к открытому уроку по информатике по теме "Операторы целочисленного деления в среде программирования TURBO PASCAL"


extracted_text: МБОУ СОШ № 100С. МОЛДАВАНСКОЕ.ПРОЕКТ «СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ» КАК ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯПодготовила учитель истории и обществознания  МБОУ СОШ № 16 ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТА Цель ПРОЕКТА:1) Формирование активной позиции родителей, как участников образовательного процесса.2) Создание системы сотрудничества школы с семьей.3) Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.4) Развитие семейных ценностей у детей.5) Повышение имиджа школы и увеличение контингента учащихся.Задачи ПРОЕКТА :1) Работа по возрождению интереса родителей к школе и школьной жизни; 2) Побуждение родителей к творчеству через участие в школьных мини-проектах различной направленности;3) Участие в выпуске родительской страницы школьной газеты “ШПора”;4) Привлечение родителей к совместному управлению УП школы; 5) Организация социально-психологического обучения родителей;6)Ориентация родителей на содержательные виды организации досуга (спорт, творчество) через   прямое информирование, интернет и СМИ;7) Организация в каждом классе творческой работы родительских комитетов из наиболее активных и неравнодушных родителей для вовлечения в школьную деятельность родителей и детей;8) Повышение престижа здорового образа жизни;9) Налаживание партнерских отношений между образовательными учреждениями;10) Создание положительного опыта, формирование тенденции информатизации;11) Появление материала готового к внедрению и использованию в школах. Проект разработан с учётом гуманистических традиций и реализуется по следующим направлениям: •обучение родителей использованию ресурсов («СЕТЕВОЙ ГОРОД», «ОНЛАЙН ТЕСТИРОВАНИЕ» различного рода т.д. ); •совершенствование культуры общения с родителями (вовлечение родителей в массовую и культурную жизнь школы, создание «Совета Отцов»); •повышение профессионального уровня педагогов.  В рамках проекта предусматривается использование разнообразных форм работы от традиционных до инновационных: •беседы,*•лекции, *•дискуссии,*• упражнения на релаксацию, *•практические, творческие, ролевые игры, этюды и т. д. с приглашением специалистов соответствующей компетенции, психолого-педагогический консультативный пункт «Доверие» •индивидуальная психолого-педагогическая работа с родителями и семьями: (консультирование психолога), «Почта доверия», •передвижная библиотека, игротека, видеотека, •коллективная творческая деятельность: •творческие семейные проекты, •праздники семьи, •информационная газета «СЕМЕЙКА», •буклеты, •мастер-класс, •творческая мастерская, •семейные проекты и конкурсы, •встречи в непринуждённой обстановке. Продукт проекта: По окончании каждой встречи семьи получают творческое домашнее задание, которое предусматривает ненавязчивое вовлечение родителей в коллективное (со школой) выполнение работы:                                               •	стенная газета: «Семейка»;                                                •	фотовыставка: «Я и моя мама», «Мой -папа                                                                      защитник    Отечества»;                                                •	фотоконкурс «Играем и отдыхаем вместе»;                                                •	проекты: «Законы нашей семьи»; «Семейные                                                              реликвии»;                                                •	сочинения: «Письмо своей семье через 10 лет»,                                                                                «Гордость моей семьи»;                                                •	конкурс семейных талантов: «Сколько звёзд в                                                                                моей  семье!»;                                                •	съёмка видеофильма: «Игры всей семьёй».

alt: МБОУ СОШ № 100 С. МОЛДАВАНСКОЕ

description:
МБОУ СОШ № 100
С. МОЛДАВАНСКОЕ.

ПРОЕКТ
 «СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ»
КАК ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Подготовила учитель истории и обществознания  МБОУ СОШ № 16

alt: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТА

description:
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
ПРОЕКТА

alt: В рамках проекта предусматривается использование разнообразных форм работы от традиционных до инновационных: •беседы,* •лекции, * •дискуссии,* • упражнения на релаксацию, * •практические, творческие, ролевые игры,…

description:
В рамках проекта предусматривается использование разнообразных форм работы от традиционных до инновационных:

•беседы,*
•лекции, *
•дискуссии,*
• упражнения на релаксацию, *
•практические, творческие, ролевые игры, этюды и т. д. с приглашением специалистов соответствующей компетенции, психолого-педагогический консультативный пункт «Доверие»
•индивидуальная психолого-педагогическая работа с родителями и семьями: (консультирование психолога), «Почта доверия»,
•передвижная библиотека, игротека, видеотека,
•коллективная творческая деятельность:
•творческие семейные проекты,
•праздники семьи,
•информационная газета «СЕМЕЙКА»,
•буклеты,
•мастер-класс,
•творческая мастерская,
•семейные проекты и конкурсы,
•встречи в непринуждённой обстановке.

alt: Продукт проекта:

description: Продукт проекта:

alt: По окончании каждой встречи семьи получают творческое домашнее задание, которое предусматривает ненавязчивое вовлечение родителей в коллективное (со школой) выполнение работы: • стенная газета: «Семейка»; •…

intro:
Выступление на пед.совете. тема : "Проектная деятельность"
ПРОЕКТ
 «СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ»
КАК ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Цель ПРОЕКТА:
1) Формирование активной позиции родителей, как участников образовательного процесса.
2) Создание системы сотрудничества школы с семьей.
3) Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.
4) Развитие семейных ценностей у детей.
5) Повышение имиджа школы и увеличение контингента учащихся.

Задачи ПРОЕКТА :
1) Работа по возрождению интереса родителей к школе и школьной жизни;
2) Побуждение родителей к творчеству через участие в школьных мини-проектах различной направленности;
3) Участие в выпуске родительской страницы школьной газеты “ШПора”;
4) Привлечение родителей к совместному управлению УП школы;
5) Организация социально-психологического обучения родителей;
6)Ориентация родителей на содержательные виды организации досуга (спорт, творчество) через   прямое информирование, интернет и СМИ;
7) Организация в каждом классе творческой работы родительских комитетов из наиболее активных и неравнодушных родителей для вовлечения в школьную деятельность родителей и детей;
8) Повышение престижа здорового образа жизни;
9) Налаживание партнерских отношений между образовательными учреждениями;
10) Создание положительного опыта, формирование тенденции информатизации;
11) Появление материала готового к внедрению и использованию в школах.ПРОЕКТ
 «СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ»
КАК ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

библиотека

group: Управление


extracted_text: 6-ӧд классын «Лексикология» тема вынсьӧдӧм вылӧ тест.Удж вӧчысь: Помӧсдін шӧр школаса  коми кыв да литертура велӧдысь Уляшева Татьяна Владимировна Мый йылысь мунӧ сёрниыс? Содтӧй колана кыв.… тӧдмӧдӧ кывъяслӧн вежӧртасӧн да велӧдӧ кужӧмӧн, стӧча вӧдитчыны наӧн сёрниын да гижӧдын.фразеологиялексикографиялексикология 2. Сёрнисикас  (диалект) кывъяс – тайӧ ….сэтшӧм кывъяс, мыйӧн вӧдитчӧны сӧмын ӧти либӧ орчча инын олысь йӧз.кывъяс, кодъяс паныдасьлӧны ӧткодьудж керысь, ӧткодь профессияа войтыр сёрниын.кывъяс, кодъяс быдӧнлы гӧгӧрвоанаӧсь. 3.Уджсикас кывъяс – тайӧ.. кывъяс, кодъяс нимтӧны олӧмсьыс бырӧм предмет нимъяс.кывъяс, кодъяс паныдасьлӧны ӧткодь удж керысь, ӧткодь профессияа войтыр сёрниын.кывъяс, мыйӧн вӧдитчӧны наукаын уджалысьяс. 4.Фразеологизмъяс - тайӧмукӧд йӧз сёрниысь пырӧм кывъяс.важмӧм кывъяс.зумыд кывтэчасъяс. 5. Терминъяс – тайӧ..кывъяс, кодъяс нимтӧны олӧмсьыс бырӧм предмет нимъяс.кывъяс, мыйӧн вӧдитчӧны наукаын уджалысьяс.кывъяс, кодъяс быдӧнлы гӧгӧрвоанаӧсь. 6. Сетӧм кыв чукӧръясысь индӧй сёрнисикас кывъяссӧ. ывла, му, ныв, керка, ӧдзӧс, енэжватлан, ӧбес, соч, мада, куваркан, кышасьны, войӧдны.бурса, аржи, тоин, гыр, кудель, яндӧва. 7. Сетӧм кыв чукӧрсьыс индӧй историзмъяссӧ.дукӧс, нинкӧм, шушун, пеша, изки, кӧтi.вӧӧ, каколь, вачег, йылӧм, сод, кульсьыны.ӧшинь, зарни, вок, парма, кор, сьӧлӧм, юр. 8. Сетӧм кыв чукӧрсьыс индӧй уджсикас кывъяссӧ.куран, коса, гӧр, рӧссада, кӧйдыс, вила, зорӧд, куйӧдватлан, ӧбес, соч, мада, куваркан, кышасьны, войӧдны.лым, шонді, ӧдзӧс, ныв, ки, ӧшинь 9. Юркар, изсир, каналан, ӧтуввез, лымань, изэрд, шылад. Тайӧ - …сёрнисикас кывъясфразеологизмъяс выль кывъяс (неологизмъяс) 10) Карандаш, сосиски, юбка, радио, акционер, поэт. Тайӧ - …заимствуйтӧм кывъяс выль кывъяс (неологизмъяс)историзмъяс.

file_name: лексикология тест..pptx

alt: Лексикология» тема вынсьӧдӧм вылӧ тест

description:
6-ӧд классын «Лексикология» тема вынсьӧдӧм вылӧ тест.

Удж вӧчысь: Помӧсдін шӧр школаса  коми кыв да литертура велӧдысь Уляшева Татьяна Владимировна

description:
Мый йылысь мунӧ сёрниыс? Содтӧй колана кыв.… тӧдмӧдӧ кывъяслӧн вежӧртасӧн да велӧдӧ кужӧмӧн,
 стӧча вӧдитчыны наӧн сёрниын да гижӧдын.

фразеология

лексикография

лексикология

alt: Сёрнисикас (диалект) кывъяс – тайӧ …

description:
2. Сёрнисикас  (диалект) кывъяс – тайӧ ….

сэтшӧм кывъяс, мыйӧн вӧдитчӧны сӧмын ӧти либӧ орчча инын олысь йӧз.

кывъяс, кодъяс паныдасьлӧны ӧткодь
удж керысь, ӧткодь профессияа войтыр сёрниын.

кывъяс, кодъяс быдӧнлы гӧгӧрвоанаӧсь.

description:
3.Уджсикас кывъяс – тайӧ..

 кывъяс, кодъяс нимтӧны олӧмсьыс бырӧм
 предмет нимъяс.

кывъяс, кодъяс паныдасьлӧны ӧткодь удж
керысь, ӧткодь профессияа войтыр сёрниын.

кывъяс, мыйӧн вӧдитчӧны наукаын уджалысьяс.

description:
4.Фразеологизмъяс - тайӧ

мукӧд йӧз сёрниысь пырӧм кывъяс.

важмӧм кывъяс.

зумыд кывтэчасъяс.

description:
5. Терминъяс – тайӧ..

кывъяс, кодъяс нимтӧны олӧмсьыс бырӧм предмет нимъяс.

кывъяс, мыйӧн вӧдитчӧны наукаын уджалысьяс.

кывъяс, кодъяс быдӧнлы гӧгӧрвоанаӧсь.

description:
6. Сетӧм кыв чукӧръясысь
 индӧй сёрнисикас кывъяссӧ.

 ывла, му, ныв, керка, ӧдзӧс, енэж

ватлан, ӧбес, соч, мада, куваркан, кышасьны, войӧдны.

бурса, аржи, тоин, гыр, кудель, яндӧва.

alt: Сетӧм кыв чукӧрсьыс индӧй историзмъяссӧ

description:
7. Сетӧм кыв чукӧрсьыс индӧй историзмъяссӧ.

дукӧс, нинкӧм, шушун, пеша, изки, кӧтi.

вӧӧ, каколь, вачег, йылӧм, сод, кульсьыны.

ӧшинь, зарни, вок, парма, кор, сьӧлӧм, юр.

description:
8. Сетӧм кыв чукӧрсьыс индӧй уджсикас кывъяссӧ.

куран, коса, гӧр, рӧссада, кӧйдыс, вила, зорӧд, куйӧд

ватлан, ӧбес, соч, мада, куваркан, кышасьны,
войӧдны.

лым, шонді, ӧдзӧс, ныв, ки, ӧшинь

description:
9. Юркар, изсир, каналан, ӧтуввез, лымань,
изэрд, шылад. Тайӧ - …

сёрнисикас кывъяс

фразеологизмъяс

выль кывъяс (неологизмъяс)

description:
10) Карандаш, сосиски, юбка, радио, акционер, поэт. Тайӧ - …

заимствуйтӧм кывъяс

выль кывъяс (неологизмъяс)

историзмъяс.

intro: Электронная разработка в форме теста создана для обобщения раздела "Лексикология". Данный материал предназначен для учащихся, изучающих коми язык по программе " Коми язык родной". В тесте 10 вопросов, на каждый имеется 3 ответа, из которых только 1 правильный ответ. Учащиеся могут выбирать ответ, в случае неправильного ответа кружочек становится красным, в случае правильного - зелёным.

title: Тест по теме "Лексикология" (6 класс, коми язык)


extracted_text: Каким он был XX век?! ВИНАРОВ ЗИНОВИЙ МИХАЙЛОВИЧ- УЧАСТНИК ПАРАДА ПОБЕДЫ НА КРАСНОЙ ПЛОЩАДИ ВЫСОЦКИЙ НИКОЛАЙ ГЕОРГИЕВИЧ – УЧАСТВОВАЛ В РАЗРАБОТКЕ ТОПЛИВА ДЛЯ РАКЕТ «ВОСТОК».   Спасибо       завнимание!

file_name: 20 век.pptx

alt: Каким он был XX век?!

description: Каким он был XX век?!

alt: ВИНАРОВ ЗИНОВИЙ МИХАЙЛОВИЧ- УЧАСТНИК

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо       завнимание!

intro: Презентация предназначена для урока обобщения в 9 классе "Каким он был XX век?". Демонстрация слайдов проходит параллельно с выступлениями учащихся. Кроме общедоступных  иллюстративных материалов используются материалы и из школьного музея о выпускниках школы. Сопровождается звуковыми файлами. Использовалась и для встречи с ветеранами.

title: Презентация "Каким он был XX век?"


extracted_text: Презентация всемирные наследия Выполнила: ученица 4 В класса                                         Мухамбеткалиева  Дилана Благодарю за внимание !

file_name: великая стена.pptx

alt: Презентация всемирные наследия

alt: Благодарю за внимание !

description: Благодарю за внимание !

intro: Презентация к уроку окружающего мира в 4 классе по теме " Всемирное наследие" ФГОС  УМК  " Школа России " учебник Плешаков. Работу выполнила ученица 4 В класса Мухамбеткалиева Дилана по теме " Великая китайская стена -  чудеса древнего мира ".

title: Методическая разработка по окружающему миру "Всемирное наследие" (4 класс)


extracted_text: Интеллектуальная игра «Путешествие по Европе»  1 раунд «Страны Европы» Вопрос  № 1. Какое государство  оформилось как единое только в 19 веке в период правления  «железного канцлера» Отто Бисмарка?       Ответ:  Германия   Вопрос № 2. В какой стране основной доход дают туризм, курорты, часы, сыр и деньги?  Ответ:Швейцария Вопрос № 3.В какой стране находится старинный университет Сорбонна?  Ответ: Франция Вопрос № 4.Назовите самую северную страну.  Ответ: Норвегия Вопрос№5.Какой страной управляет Папа? Ответ: Ватикан Вопрос № 6.В каких странах проводится коррида?  Ответ: Испания, Португалия 2 раунд «Европейские столицы»  Австрия-? Ответ :Вена Белоруссия-? Ответ: Минск Бельгия-? Ответ: Брюссель Болгария-?  Ответ: София Венгрия-? Ответ: Будапешт Великобритания-? Ответ: Лондон Германия-? Ответ: Берлин Греция-? Ответ: Афины Литва-? Ответ: Вильнюс Лихтенштейн ? Ответ: Вадуц Люксембург? Ответ: Люксембург Молдавия -? Ответ: Кишинёв Монако-? Ответ: Монако Нидерланды-? Ответ: Амстердам Норвегия-? Ответ: Осло Польша-? Ответ: Варшава Португалия-? Ответ: Лиссабон Румыния-? Ответ: Бухарест Сербия -? Ответ: Белград Словакия -? Ответ: Братислава Украина-? Ответ: Киев Финляндия-? Ответ: Хельсинки Франция-? Ответ: Париж Чехия-? Ответ: Прага Швейцария-? Ответ: Берн Швеция-? Ответ: Стокгольм Эстония-? Ответ: Таллинн Ватикан-? Ответ: Ватикан 3 раунд   «Города Европы» 1 - Близ какого города установлен монумент «Битва народов», посвящённый борьбе европейских стран против Наполеона?  Ответ:Лейпциг в Германии 2 - Какой город называют  «Столицей вальсов»?  Ответ: Вена 3 - В какой город, согласно поговорке ведут все дороги?  Ответ: Рим 4 - Какой город бельгийцы называют  «маленьким Парижем»?  Ответ: Брюссель 5 - В каком городе находится памятник Дон-Кихоту и его оруженосцу  Санчо Панса? Ответ: в Мадриде 6 - Из какого города направлялись корабли, на которых плавал Эдмон Дантес, ставший  впоследствии графом Монте-Кристо?  Ответ: из Марселя 4 раунд «Европейские автомобили» 1 - Название какого автомобиля в переводе с латыни означает «слушай»?  Ответ: Ауди  2 - Назовите страну – родину автомобилей «Рено» и  «Пежо»? Ответ: Франция 3 - Какой английский автомобиль носит название крупной кошки?  Ответ: Ягуар  4 - Из какой страны отправляются по дорогам Европы автобусы фирмы «Икарус»?  Ответ: из Венгрии 5 - Назовите родину «Мерседесов»?  Ответ: Германия 6 - В какой европейской столице впервые были введены официальные автомобильные номера?  Ответ: В Париже 5 раунд «История вещей» 1- Какая европейская страна считается родиной очков? Ответ: Италия 2 - В какой европейской стране в конце 18 века открылась первая фабрика зубных щёток? Ответ: в Германии 3 - В какой европейской стране в декабре 1945 начал регулярно работать первый телецентр?  Ответ: в России -  Московский телецентр 4 - Где была изобретена первая классная доска?  Ответ: В Древнем Риме 5 - Более300 лет назад зеркала могли делать только в одном  городе Европы. О каком городе идёт речь? Ответ: о Венеции 6 - В какой европейской стране впервые появились спички? Ответ: в Швеции 6 раунд « Европейская мозаика» 1 - Что поляки называют словом «урода»?  Ответ: Красота  2 - Какой хищник стал символом Берлина? Ответ: Медведь 3- На гербе какой столицы изображена русалка?  Ответ: Варшава 4 - В каком государстве протекает самая длинная река в Европе?  Ответ : В России -  река Волга 5 - В какой стране был изобретён майонез?  Ответ: В Испании 6 - Рим расположен на семи холмах. Назовите самый знаменитый из них.  Ответ: Капитолий 7 раунд «Русские эквиваленты европейских пословиц» 1-Нести сов в Афины.  Ответ: Ехать в Тулу со своим самоваром 2 - Лучше ни одного врача, чем сразу три.  Ответ: У семи нянек дитя без глазу 3 - Малые детки матери на подол наступают, большие - на сердце Ответ: Маленькие детки - маленькие бедки, а большие детки - большие бедки 4 - Козу всегда тянет в горы.  Ответ: Как волка не корми, а он все в лес смотрит 5 - Укутанный кот никогда не поймает мышь Ответ: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда 6 - Язык медовый, а сердце из яда Ответ: Мягко стелет, да жестко спать Спасибо за внимание!!!

file_name: интеллектуальная игра Путешествие по Европе.ppt

alt: Интеллектуальная игра «Путешествие по

alt: 1 раунд «Страны Европы»

description: 1 раунд «Страны Европы»

alt: Ответ: Германия

description: Ответ:  Германия

alt: Ответ: Швейцария

description:
Ответ:
Швейцария

description:
Вопрос № 3.
В какой стране находится старинный университет Сорбонна?

alt: Ответ: Франция

description: Ответ: Франция

description:
Вопрос № 4.
Назовите самую северную страну.

alt: Ответ: Норвегия

description: Ответ: Норвегия

alt: Вопрос№5. Какой страной управляет

description:
Вопрос№5.
Какой страной управляет Папа?

alt: Ответ: Ватикан

description: Ответ: Ватикан

alt: Вопрос № 6. В каких странах проводится коррида?

alt: Ответ: Испания, Португалия

description: Ответ: Испания, Португалия

alt: 2 раунд «Европейские столицы»

description: 2 раунд «Европейские столицы»

alt: Австрия-?

description: Австрия-?

alt: Ответ :Вена

description: Ответ :Вена

alt: Белоруссия-?

description: Белоруссия-?

alt: Ответ: Минск

description: Ответ: Минск

alt: Бельгия-?

description: Бельгия-?

alt: Ответ: Брюссель

description: Ответ: Брюссель

alt: Болгария-?

description: Болгария-?

alt: Ответ: София

description: Ответ: София

alt: Венгрия-?

description: Венгрия-?

alt: Ответ: Будапешт

description: Ответ: Будапешт

alt: Великобритания-?

description: Великобритания-?

alt: Ответ: Лондон

description: Ответ: Лондон

alt: Германия-?

description: Германия-?

alt: Ответ: Берлин

description: Ответ: Берлин

alt: Греция-?

description: Греция-?

alt: Ответ: Афины

description: Ответ: Афины

alt: Литва-?

description: Литва-?

alt: Ответ: Вильнюс

description: Ответ: Вильнюс

alt: Лихтенштейн ?

description: Лихтенштейн ?

alt: Ответ: Вадуц

description: Ответ: Вадуц

alt: Люксембург?

description: Люксембург?

alt: Ответ: Люксембург

description: Ответ: Люксембург

alt: Молдавия -?

description: Молдавия -?

alt: Ответ: Кишинёв

description: Ответ: Кишинёв

alt: Монако-?

description: Монако-?

alt: Ответ: Монако

description: Ответ: Монако

alt: Нидерланды-?

description: Нидерланды-?

alt: Ответ: Амстердам

description: Ответ: Амстердам

alt: Норвегия-?

description: Норвегия-?

alt: Ответ: Осло

description: Ответ: Осло

alt: Польша-?

description: Польша-?

alt: Ответ: Варшава

description: Ответ: Варшава

alt: Португалия-?

description: Португалия-?

alt: Ответ: Лиссабон

description: Ответ: Лиссабон

alt: Румыния-?

description: Румыния-?

alt: Ответ: Бухарест

description: Ответ: Бухарест

alt: Сербия -?

description: Сербия -?

alt: Ответ: Белград

description: Ответ: Белград

alt: Словакия -?

description: Словакия -?

alt: Ответ: Братислава

description: Ответ: Братислава

alt: Украина-?

description: Украина-?

alt: Ответ: Киев

description: Ответ: Киев

alt: Финляндия-?

description: Финляндия-?

alt: Ответ: Хельсинки

description: Ответ: Хельсинки

alt: Франция-?

description: Франция-?

alt: Ответ: Париж

description: Ответ: Париж

alt: Чехия-?

description: Чехия-?

alt: Ответ: Прага

description: Ответ: Прага

alt: Швейцария-?

description: Швейцария-?

alt: Ответ: Берн

description: Ответ: Берн

alt: Швеция-?

description: Швеция-?

alt: Ответ: Стокгольм

description: Ответ: Стокгольм

alt: Эстония-?

description: Эстония-?

alt: Ответ: Таллинн

description: Ответ: Таллинн

alt: Ватикан-?

description: Ватикан-?

alt: Ответ: Ватикан

description: Ответ: Ватикан

alt: 3 раунд «Города Европы»

description: 3 раунд   «Города Европы»

alt: Ответ: Лейпциг в Германии

description:
Ответ:
Лейпциг в Германии

alt: Какой город называют «Столицей вальсов»?

alt: Ответ: Вена

description: Ответ: Вена

alt: Ответ: Рим

description: Ответ: Рим

alt: Ответ: Брюссель

description: Ответ: Брюссель

alt: В каком городе находится памятник

alt: Ответ: в Мадриде

description: Ответ: в Мадриде

alt: Ответ: из Марселя

description: Ответ: из Марселя

alt: 4 раунд «Европейские автомобили»

description: 4 раунд «Европейские автомобили»

alt: Ответ: Ауди

description: Ответ: Ауди

alt: Ответ: Франция

description: Ответ: Франция

alt: Ответ: Ягуар

description: Ответ: Ягуар

alt: Из какой страны отправляются по дорогам

alt: Ответ: из Венгрии

description: Ответ: из Венгрии

alt: 5 - Назовите родину «Мерседесов»?

description: 5 - Назовите родину «Мерседесов»?

alt: Ответ: Германия

description: Ответ: Германия

alt: Ответ: В Париже

description: Ответ: В Париже

alt: 5 раунд «История вещей»

description: 5 раунд «История вещей»

alt: Ответ: Италия

description: Ответ: Италия

alt: Ответ: в Германии

description: Ответ: в Германии

alt: Ответ: в России - Московский телецентр

description: Ответ: в России -  Московский телецентр

alt: Ответ: В Древнем Риме

description: Ответ: В Древнем Риме

alt: Ответ: о Венеции

description: Ответ: о Венеции

alt: Ответ: в Швеции

description: Ответ: в Швеции

alt: 6 раунд « Европейская мозаика»

description: 6 раунд « Европейская мозаика»

alt: Что поляки называют словом «урода»?

description: 1 - Что поляки называют словом «урода»?

alt: Ответ: Красота

description: Ответ: Красота

alt: Какой хищник стал символом Берлина?

description: 2 - Какой хищник стал символом Берлина?

alt: Ответ: Медведь

description: Ответ: Медведь

alt: Ответ: Варшава

description: Ответ: Варшава

alt: Ответ : В России - река Волга

description: Ответ : В России -  река Волга

alt: В какой стране был изобретён майонез?

alt: Ответ: В Испании

description: Ответ: В Испании

alt: Рим расположен на семи холмах.

alt: Ответ: Капитолий

description: Ответ: Капитолий

alt: 1-Нести сов в Афины.

description: 1-Нести сов в Афины.

alt: Ответ: Ехать в Тулу со своим самоваром

description: Ответ: Ехать в Тулу со своим самоваром

alt: Лучше ни одного врача, чем сразу три

alt: Ответ: У семи нянек дитя без глазу

description: Ответ: У семи нянек дитя без глазу

alt: 4 - Козу всегда тянет в горы.

description: 4 - Козу всегда тянет в горы.

alt: Укутанный кот никогда не поймает мышь

alt: 6 - Язык медовый, а сердце из яда

description: 6 - Язык медовый, а сердце из яда

alt: Ответ: Мягко стелет, да жестко спать

description: Ответ: Мягко стелет, да жестко спать

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Данное мероприятие  повышает интерес обучающихся к изучению иностранного языка, проверяет и повышает интеллектуальный уровень учащихся, позволяет повторить пройденный учебный материал в оригинальной нетрадиционной игровой форме, развивает умение задавать вопросы и давать ответы; способствует патриотическому воспитанию учеников, активизирует познавательную деятельность и развивает индивидуальность каждого обучающегося.


extracted_text: Музыкальные инструменты  ФортепианоНазвание этого музыкального инструмента складывается из двух слов:форте – f (громко) пиано – p (тихо) фортепиано Интересные факты о фортепианоФортепиано называют королем музыкальных инструментов: за его тональный диапазон (он охватывает весь спектр звучания всех инструментов в оркестре), за способность одновременно исполнять и мелодию, и аккомпанемент,за его широчайший динамический диапазон,крупный музыкальный инструмент (исключая орган) Первое фортепиано с возвратным механизмом для молоточков и возможностью играть с различным уровнем громкости было изготовлено около 1700 года итальянцем Бартоломео Кристофори (1655-1731).  Они писали для детей...Пётр Ильич Чайковский и Сергей Сергеевич Прокофьев написали фортепианные пьесы для детей.Музыка эта рассказывает о событиях, произошедших в жизни ребёнка в течение долгого дня – с утра до вечера. П.И. ЧайковскийПрослушайте пьесыдля фортепианоиз «Детского альбома» П.Чайковского:1. Игра в лошадки2. Мама3. Марш деревянных солдатиков С.С. ПрокофьевПрослушайте пьесыдля фортепианоиз «Детской музыки»С.Прокофьева:1. Прогулка2. Сказочка3. Шествие кузнечиков Песня «Про варенье» из мультфильма «Маша и медведь»1 вариант (плюс)2 вариант (минус)

file_name: музыкальные инструменты-фортепиано.ppt

alt: Музыкальные инструменты

description: Музыкальные инструменты

alt: Фортепиано Название этого музыкального инструмента складывается из двух слов: форте – f (громко) пиано – p (тихо) фортепиано

alt: Интересные факты о фортепиано Фортепиано называют королем музыкальных инструментов: за его тональный диапазон (он охватывает весь спектр звучания всех инструментов в оркестре), за способность одновременно…

description:
Интересные факты о фортепиано

Фортепиано называют королем музыкальных инструментов:
за его тональный диапазон (он охватывает весь спектр звучания всех инструментов в оркестре),
за способность одновременно исполнять и мелодию, и аккомпанемент,
за его широчайший динамический диапазон,
крупный музыкальный инструмент (исключая орган)

alt: Они писали для детей... Пётр Ильич

description:
Они писали для детей...

Пётр Ильич Чайковский и Сергей Сергеевич Прокофьев
написали фортепианные пьесы для детей.
Музыка эта рассказывает о событиях,
произошедших в жизни ребёнка в течение долгого дня
 – с утра до вечера.

description:
П.И. Чайковский

Прослушайте пьесы
для фортепиано
из «Детского альбома»
П.Чайковского:
1. Игра в лошадки
2. Мама
3. Марш деревянных
солдатиков

description:
С.С. Прокофьев

Прослушайте пьесы
для фортепиано
из «Детской музыки»
С.Прокофьева:
1. Прогулка
2. Сказочка
3. Шествие кузнечиков

alt: Песня «Про варенье» из мультфильма «Маша и медведь» 1 вариант (плюс) 2 вариант (минус)

intro:
Презентация применима на уроках музыки в начальной школе, создана для сопровождения урока "Музыкальные инструменты (фортепиано)" 2 класса, раздел «День, полный событий».
Основное содержание урока: Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.Презентация "Музыкальные инструменты. Фортепиано"


extracted_text: Творчество Гейне близко, созвучно с творчеством М.Ю. Лермонтова. Даётся подстрочный перевод стихотворения Гейне:Сосна стоит одиноко  На севере на холодной вершине.  Она дремлет, белым покрывалом  Окутывают её лёд и снег.  Она мечтает о пальме,  Которая далеко на востоке  Одиноко и молча печалится  На пылающей скале.  Микрофон1.Я  изучил (а) на уроке… 2.Мне понятен/не понятен  новый материал, так как… 3. Я не совсем разобрался (лась) с … 4. У меня остались вопросы … 5.Я оцениваю свою работу как….6. Мне больше всего понравилось стихотворение …., так как …

file_name: лермонтов листок утес на севере.ppt

alt: Микрофон 1.Я изучил (а) на уроке… 2

title: материалы


extracted_text: Классный часПознай себя  Классный руководитель Шпис В.М.учитель математики и физикиМАОУ «Гуринская СОШ» Я знаю, как на мед садятся мухи,Я знаю смерть, что рыщет, все губя,Я знаю книги, истины и слухи,Я знаю все, но только не себя.Франсуа Вийон Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей. Самооценка является важным регулятором поведения личности. От неё зависит отношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. «Знаете ли вы себя?»Я знаю свои физические данные                                    Я знаю свой характер Я знаю особенности своих органов чувств Я знаю свои способности (к чему я способен) Я знаю свои потребности (чего мне хочется)5       4        3         2       1     не знаю На какую оценку вы знаете себя? Кто я?В течение 5 минут запишите в пять разных ответов на вопрос: «Кто Я?» Записывайте ответы так, как они приходят вам в голову.   Определение уровня тревожности Если вы согласны с утверждением, поставьте в бланке рядом с его номером «+», если нет — «—». 1. У меня бывают головные боли после напряженной работы.2. Перед важными уроками мне снятся тревожные сны. 3. В школе я чувствую себя неуютно. 4. Мне трудно сосредоточить внимание на объяснении учителя.  5. Если преподаватель отступает от темы урока, меня это сбивает.6. Меня тревожат мысли о предстоящем зачете или экзамене.7. Иногда мне кажется, что я почти ничего не знаю о предмете.8. Если у меня что-то не получается, я опускаю руки.9. Я часто не успеваю усвоить учебный материал на уроке.10. Я болезненно реагирую на критические замечания. 11. Неожиданный вопрос приводит меня в замешательство.12. Мне трудно сосредоточиться на каком-либо задании или предмете.13. Я боюсь отвечать, даже если хорошо знаю предмет. 14. Иногда мне кажется, что я не смогу усвоить весь учебный материал.15. Мне больше нравятся письменные ответы, чем устные ответы у доски. 16. Меня тревожат возможные неудачи в учебе.17. Когда я волнуюсь, я краснею и заикаюсь.18. Я часто ссорюсь с друзьями из-за пустяков и потом жалею об этом.19. Психологический климат в классе влияет на мое состояние.20. После спора или ссоры с друзьями я долго не могу успокоиться.  Подсчитайте количество положительных ответов:0—6 — низкий уровень тревожности7—13 — средний уровень тревожности14—20 — высокий уровень тревожности.  Чем меньше у вас положительных ответов, тем спокойней вы реагируете на события. Вас не слишком беспокоят ваши отношения с людьми и ваши успехи в школе. Этому может быть несколько объяснений.  Тест «Оценка школьных ситуаций»Оцените предложенные ситуации в баллах в зависимости от того, насколько они вас волнуют: 0 — не волнует,        1 — мало волнует, 2 — волнует,             3 — очень волнует, поставив балл рядом с соответствующим номером в бланке.  1. Ответ у доски.2. Разговор с директором школы.3. Учитель решает, кого спросить.4. Тебя критикуют, в чем-то упрекают.5. Выполнение контрольной работы, зачет или экзамен.6. Учитель сообщает оценки за контрольную работу. 7. Ожидание родителей с родительского собрания.8. Принятие важного решения.9. Участие в соревнованиях, конкурсах.10. Неожиданный вопрос учителя. Результаты до 10 баллов — низкий уровень тревожности;11—20 баллов — средний уровень тревожности;21—30 баллов — высокий уровень тревожности. Тест- самооценкаУчащимся даётся такая инструкция: приведён ряд положительных и отрицательных качеств личности. Разделите страницу на три колонки следующим образом:А) Идеал.Б) Антиидеал.В)Я – реальное В первую колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которые, по вашему мнению, соответствуют идеальной личности.Во вторую колонку выпишите отрицательные качества, которыми идеальный человек, по вашему мнению, не должен обладать.В третью колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которыми, по вашему мнению, обладаете вы сами. беспечностьвспыльчивостьжизнерадостностьзастенчивостькапризностьмедлительностьмнительностьнастойчивостьнервозностьосторожностьпассивностьсмелостьтерпеливостьувлекаемостьупрямствоуступчивостьхолодностьнерешительностьэнергичностьэнтузиазм Теперь в третьем списке обозначьте знаком “+”, те качества, которые совпадают с идеалом, и знаком “-” те качества, которые совпадают с антиидеалом. Подсчитайте следующие значения:Н – количество качеств, совпадающих с идеалом “+”.М – количество слов в столбике “Идеал”. Вычислите коэффициент К по формуле: К=Н:М. Итоги если К > 0.5 – самооценка завышенаесли К< 0.5 – самооценка занижена.Пределы нормы К от 0,45 до 0,55 - в этом случае самооценка считается адекватной. Если самооценка занижена, то человек:склонен чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия; хуже приспосабливается к условиям жизни; трудно сходится со сверстниками; неуверен в себе, от критики приходит в отчаяние; слишком критичен к себе; имеет повышенный уровень тревожности.  Если самооценка завышена, то человек:слишком уверен в себе, в своей правоте и исключительности; не проявляет критичности и требовательности к себе; ставит себя выше других, что может привести к конфликтам; теряет внутренний стимул для развития личности.  Если самооценка адекватна, то человек:делает ошибки и учится на них; принимает свой физический облик таким, как есть, даже если он несовершенен; исследует новые возможности и интересы, используя их как потенциал для роста; пребывает в гармонии с собой, не чувствуя превосходства над другими людьми; с уважением относится к другим; заботится о своём физическом здоровье

alt: Классный час Познай себя Классный руководитель

description:
Классный часПознай себя

Классный руководитель Шпис В.М.
учитель математики и физики
МАОУ «Гуринская СОШ»

alt: Я знаю, как на мед садятся мухи,

description:
«Знаете ли вы себя?»

Я знаю свои физические данные
Я знаю свой характер
Я знаю особенности своих органов чувств
Я знаю свои способности (к чему я способен)
Я знаю свои потребности (чего мне хочется)

5       4        3         2       1     не знаю

alt: На какую оценку вы знаете себя?

description: На какую оценку вы знаете себя?

description:
Кто я?

В течение 5 минут запишите в пять разных ответов на вопрос: «Кто Я?» Записывайте ответы так, как они приходят вам в голову.

alt: Определение уровня тревожности

alt: Меня тревожат возможные неудачи в учебе

alt: Подсчитайте количество положительных ответов: 0—6 — низкий уровень тревожности 7—13 — средний уровень тревожности 14—20 — высокий уровень тревожности

description:
Подсчитайте количество положительных ответов:

0—6 — низкий уровень тревожности7—13 — средний уровень тревожности14—20 — высокий уровень тревожности.

alt: Тест «Оценка школьных ситуаций»

description:
Тест «Оценка школьных ситуаций»

Оцените предложенные ситуации в баллах в зависимости от того, насколько они вас волнуют:
0 — не волнует,        1 — мало волнует,
 2 — волнует,             3 — очень волнует,
 поставив балл рядом с соответствующим номером в бланке.

alt: Ответ у доски. 2. Разговор с директором школы

alt: Результаты до 10 баллов — низкий уровень тревожности; 11—20 баллов — средний уровень тревожности; 21—30 баллов — высокий уровень тревожности

description:
Тест- самооценка

Учащимся даётся такая инструкция: приведён ряд положительных и отрицательных качеств личности. Разделите страницу на три колонки следующим образом:

А) Идеал.
Б) Антиидеал.
В)Я – реальное

description:
В первую колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которые, по вашему мнению, соответствуют идеальной личности.

Во вторую колонку выпишите отрицательные качества, которыми идеальный человек, по вашему мнению, не должен обладать.

В третью колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которыми, по вашему мнению, обладаете вы сами.

alt: беспечность вспыльчивость жизнерадостность застенчивость капризность медлительность мнительность настойчивость нервозность осторожность пассивность смелость терпеливость увлекаемость упрямство уступчивость холодность нерешительность энергичность энтузиазм

description:
Теперь в третьем списке обозначьте знаком “+”, те качества, которые совпадают с идеалом, и знаком “-” те качества, которые совпадают с антиидеалом. Подсчитайте следующие значения:

Н – количество качеств, совпадающих с идеалом “+”.

М – количество слов в столбике “Идеал”.

Вычислите коэффициент К по формуле: К=Н:М.

description:
Итоги

если К > 0.5 – самооценка завышена
если К< 0.5 – самооценка занижена.
Пределы нормы К от 0,45 до 0,55 - в этом случае самооценка считается адекватной.

alt: Если самооценка занижена, то человек: склонен чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия; хуже приспосабливается к условиям жизни; трудно сходится со сверстниками; неуверен…

description:
Если самооценка занижена, то человек:

склонен чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия;
хуже приспосабливается к условиям жизни;
трудно сходится со сверстниками;
неуверен в себе, от критики приходит в отчаяние;
слишком критичен к себе;
имеет повышенный уровень тревожности.

alt: Если самооценка завышена, то человек: слишком уверен в себе, в своей правоте и исключительности; не проявляет критичности и требовательности к себе; ставит себя выше других,…

description:
Если самооценка завышена, то человек:

слишком уверен в себе, в своей правоте и исключительности;
не проявляет критичности и требовательности к себе;
ставит себя выше других, что может привести к конфликтам;
теряет внутренний стимул для развития личности.

alt: Если самооценка адекватна, то человек: делает ошибки и учится на них; принимает свой физический облик таким, как есть, даже если он несовершенен; исследует новые возможности…

description:
Если самооценка адекватна, то человек:

делает ошибки и учится на них;
принимает свой физический облик таким, как есть, даже если он несовершенен;
исследует новые возможности и интересы, используя их как потенциал для роста;
пребывает в гармонии с собой, не чувствуя превосходства над другими людьми;
с уважением относится к другим;
заботится о своём физическом здоровье

intro: презентация - материал для проведения классного часа по теме "Познай себя" материал предназначен для обучающихся 7- 11 классов. предложены вопросы для тестирования и сразу ученики могут посчитать свои баллы и определить на сколько они знают себя. можно затем обсудить самооценку или выполнить это не обсуждая

title: Презентация  классного часа "Познай себя"


extracted_text: Алгоритм составления олимпиадных заданий по предмету «Музыка»2012/2013 учебный годЯкущенко Вера Викторовна, учитель музыки высшей категории МБОУ «СОШ№36»                        Ангарск, 2010 Первый тип заданий включает вопросы на общую эрудицию(от 1 до 10 вопросов, за каждый правильный ответ по 1 баллу)1. Какой музыкальный инструмент является эмблемой музыкального искусства?А) бубенБ) СкрипкаВ) ФортепианоГ) Лира Второй тип заданий на выявление способности школьников эмоционально воспринимать произведения искусства(от 1 до 10 вопросов, за каждый правильный ответ по 1 баллу)Ответьте на вопросы:1. Как называют изменение громкости звучания музыки? Третий тип заданий Задание А (от 1 до 8 заданий, по 1 баллу за каждый правильный ответ): 1. Расшифруйте названия жанров фортепианной музыки поставив буквы в нужном порядкеИЯДРПЕЛЮпрелюдия Третий тип заданий Задание Б (1 балл за каждый правильный ответ + 1 балл за объяснение)   Найдите и подчеркните слова, являющиеся лишними в предложенных рядах:1. скрипка, виолончель, труба, контрабас Третий тип заданий Задание В (1 балл за каждый правильный ответ)Каждый из музыкальных терминов имеет свое значение. Найдите значение каждому из музыкальных терминов и соедините их стрелочкой:ДинамикаВысота  звучанияЛадСкоростьРегистрСила звучанияТембрМажор, минорТемпОкраска звучания Третий тип заданий Задание Г (2 балла за каждый правильный ответ):   Определите по изображениям названия музыкальных инструментов, к какой группе инструментов они относятся? Четвертый тип заданий – рассуждение – эссе, направлен на выявление способности самостоятельно мыслить, доказательно излагать свою точку зренияТема: Жизнь дает для песни образы и звуки…

description:
Алгоритм составления олимпиадных заданий по предмету «Музыка»

2012/2013 учебный год

Якущенко Вера Викторовна,
учитель музыки высшей категории
 МБОУ «СОШ№36»

               Ангарск, 2010

alt: Первый тип заданий включает вопросы на общую эрудицию (от 1 до 10 вопросов, за каждый правильный ответ по 1 баллу) 1

description:
Первый тип заданий включает вопросы на общую эрудицию(от 1 до 10 вопросов, за каждый правильный ответ по 1 баллу)

1. Какой музыкальный инструмент является эмблемой музыкального искусства?
А) бубен
Б) Скрипка
В) Фортепиано
Г) Лира

alt: Второй тип заданий на выявление способности школьников эмоционально воспринимать произведения искусства (от 1 до 10 вопросов, за каждый правильный ответ по 1 баллу)

description:
Второй тип заданий на выявление способности школьников эмоционально воспринимать произведения искусства(от 1 до 10 вопросов, за каждый правильный ответ по 1 баллу)

Ответьте на вопросы:
1. Как называют изменение громкости звучания музыки?

description:
Третий тип заданий Задание А (от 1 до 8 заданий, по 1 баллу за каждый правильный ответ): 1. Расшифруйте названия жанров фортепианной музыки поставив буквы в нужном порядке

И

Я

Д

Р

П

Е

Л

Ю

п

р

е

л

ю

д

и

я

description:
Третий тип заданий Задание Б (1 балл за каждый правильный ответ + 1 балл за объяснение)

   Найдите и подчеркните слова, являющиеся лишними в предложенных рядах:

1. скрипка, виолончель, труба, контрабас

description:
Третий тип заданий Задание В (1 балл за каждый правильный ответ)

Каждый из музыкальных терминов имеет свое значение. Найдите значение каждому из музыкальных терминов и соедините их стрелочкой:

Динамика

Высота  звучания

Лад

Скорость

Регистр

Сила звучания

Тембр

Мажор, минор

Темп

Окраска звучания

description:
Четвертый тип заданий – рассуждение – эссе, направлен на выявление способности самостоятельно мыслить, доказательно излагать свою точку зрения

Тема: Жизнь дает для песни образы и звуки…

intro: В презентации представлен алгоритм составления олимпиадных заданий по предмету "Музыка" в общеобразовательном учреждении. Первый тип заданий включает вопросы на общую эрудицию(от 1 до 10 вопросов, за каждый правильный ответ по 1 баллу). Второй тип заданий на выявление способности школьников эмоционально воспринимать произведения искусства(от 1 до 10 вопросов, за каждый правильный ответ по 1 баллу).


extracted_text: Компетентно-деятельностный подход в дополнительном образовании детейАвтор – составитель: Ткаченко С.В.  Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность. Бернард Шоу  Почему надо что-то менять? В 2007 году Мировой экономический форум опубликовал рейтинг образовательных систем 125 стран мира. 	Рейтинг показывает подготовленность страны к экономике будущего, общее качество системы образования, а также уровень преподавания естественных наук. 	России в списке передовиков нет. Основной причиной отставания нашей системы образования является неумение применять знания, полученные при изучении дисциплин. Модернизация образования – это обеспечение его соответствия запросам и возможностям общества. Система образования должна адекватно реагировать на изменения в обществе и новые запросы.  Модернизация системы образования в России направлена на приведение результатов ее деятельности в соответствие с запросами государства, общества и личности, сформировавшиеся в процессе социально - экономических преобразований в стране. 	Концепция модернизации российского образования подчеркивает важнейшую роль учреждений дополнительного образования детей в создании условий, обеспечивающих  конкурентоспособность молодых людей в условиях рыночной экономики. Наиболее полно суть модернизации в образовании  отражает компетентностный подход.   	Анализ  содержания программ  дополнительного образования показывает, что оно (содержание) в большей мере направлено на формирование  технологической компетенции  в рамках предмета деятельности.	 В ситуации изменившихся запросов сообщества, обучающихся  и заказа государства, появляются новые потребности в новых результатах образования, направленные  на  развитие ключевых компетентностей у воспитанников учреждений дополнительного образования. Компетентностный подход наиболее глубоко отражает основные аспекты процесса модернизации. Именно с этой точки зрения делаются утверждения:	Компетентностный подход проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально – экономическую реальность (И.Д.Фрумин);	Компетентностный подход как обобщенное условие способности человека эффективно действовать за пределами учебных сюжетов и учебных ситуаций (В.А.Болотов);	Компетентность представляется радикальным средством модернизации (Б.Д.Эльконин);	Компетентность определяется как «готовность специалиста включиться в определенную деятельность» (А.М.Аронов) или как атрибут подготовки к будущей профессиональной деятельности (П.Г.Щедровицкий). Компетентностный подход -  это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. К числу таких принципов относят следующие положения:1. Смысл образования заключается в  развитии у детей способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, включая собственный опыт;2. Содержание образования – дидактически адаптированный социальный опыт решения  познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем;3. Смысл организации образовательного процесса заключается  в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, нравственных и иных проблем,  составляющих содержание образования;оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения.   Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентность. 	Термин «компетенция» (в переводе с латинского – соответствие, соразмерность) имеет два значения: круг полномочий  какого – либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. 	Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов		Компетентность – это способность действовать в ситуации неопределенности, уровень образованности.  В Глоссарии терминов ЕФО (1997),  компетенция определяется как способность делать что – либо хорошо или эффективно;соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу; способность выполнять особые трудовые функции. В настоящее время предлагается следующая типология образовательных компетенций:  ключевые – определяющие компетенции, соответствующие условиям реализации, которые являются универсальными;  межпредметные – относящиеся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;  предметные – формирующиеся в рамках конкретных учебных предметов. Особое внимание уделяется ключевым компеиенциямКомпетентность выступает в качестве ключевой, если она имеет следующие характерные признаки:Многофункциональность -  позволяет решать проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.Надпредметность и междисциплинарность – применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и семье, профессии, политике и т.д.Многомерность  - сочетают различные умственные и психические процессы и интеллектуальные умения (абстрактное мышление, саморефлексия, самооценка, критическое мышление и т.д.) Ключевые компетентностиЦенностно – смысловые компетенции: компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности;Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности (усвоение способов приобретения знаний из различных источников информации);Компетентность информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем, задач); Ключевые компетентностиОбщекультурные компетенции: осведомленность, обладание познаниями и опытом деятельности в вопросах национальной и общечеловеческой культуры, духовно – нравственной основы жизни человека и человечества, отдельных народов, семейных, социальных, общественных явлений и традиций, компетенции в бытовой и культурно – досуговой сфере;Коммуникативные компетенции включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе; Компетентность в коммуникативной сфере (приобретение опыта позитивного взаимодействия, навыков конструктивного общения); Ключевые компетентностиУчебно-познавательные компетенции – совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам, ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем; Ключевые компетентности		Информационные компетенции. 	При помощи реальных объектов (телевизор, компьютер, принтер, телефон и т.д.) и информационных технологий (аудио – видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;  Ключевые компетентностиСоциально – трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально – трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения; умение анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;  Ключевые компетентностиЛичностного  самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Сравнительная таблица традиционное обучение – развивающее обучение Технология деятельностного подхода1)  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.2)  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.3)  Выявление места и причины затруднения.4)  Построение проекта выхода из затруднения.5)  Реализация построенного проекта.6)  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.7)  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8)  Включение в систему знаний и повторение.9)  Рефлексия учебной деятельности. Источники и интернете http://www.twirpx.com/file/598564/http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.hthttp://rudocs.exdat.com/docs/index-210575.htmlhttp://rudocs.exdat.com/docs/index-210575.html Благодарю за внимание!

file_name: Отличительные особенности компетентно-деятельностного подхода в дополнительном образовании.pptx

description:
Компетентно-деятельностный подход в дополнительном образовании детей

Автор – составитель: Ткаченко С.В.

alt: Почему надо что-то менять? В 2007 году

alt: Модернизация системы образования в

description:
Компетентностный подход -  это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. К числу таких принципов относят следующие положения:
1. Смысл образования заключается в  развитии у детей способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, включая собственный опыт;
2. Содержание образования – дидактически адаптированный социальный опыт решения  познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем;
3. Смысл организации образовательного процесса заключается  в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, нравственных и иных проблем,  составляющих содержание образования;
оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения.

description:
Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентность.

	Термин «компетенция» (в переводе с латинского – соответствие, соразмерность) имеет два значения: круг полномочий  какого – либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. 	Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов
	Компетентность – это способность действовать в ситуации неопределенности, уровень образованности.  В Глоссарии терминов ЕФО (1997),  компетенция определяется как
способность делать что – либо хорошо или эффективно;
соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу; способность выполнять особые трудовые функции.

alt: В настоящее время предлагается следующая типология образовательных компетенций:  ключевые – определяющие компетенции, соответствующие условиям реализации, которые являются универсальными;  межпредметные – относящиеся к определенному…

description:
В настоящее время предлагается следующая типология образовательных компетенций:  ключевые – определяющие компетенции, соответствующие условиям реализации, которые являются универсальными;  межпредметные – относящиеся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;  предметные – формирующиеся в рамках конкретных учебных предметов. Особое внимание уделяется ключевым компеиенциямКомпетентность выступает в качестве ключевой, если она имеет следующие характерные признаки:
Многофункциональность -  позволяет решать проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.
Надпредметность и междисциплинарность – применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и семье, профессии, политике и т.д.
Многомерность  - сочетают различные умственные и психические процессы и интеллектуальные умения (абстрактное мышление, саморефлексия, самооценка, критическое мышление и т.д.)

alt: Ключевые компетентности Ценностно – смысловые компетенции: компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем,…

description:
Ключевые компетентности

Ценностно – смысловые компетенции: компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности;

Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности (усвоение способов приобретения знаний из различных источников информации);

Компетентность информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем, задач);

alt: Ключевые компетентности Общекультурные компетенции: осведомленность, обладание познаниями и опытом деятельности в вопросах национальной и общечеловеческой культуры, духовно – нравственной основы жизни человека и человечества, отдельных…

description:
Ключевые компетентности

Общекультурные компетенции: осведомленность, обладание познаниями и опытом деятельности в вопросах национальной и общечеловеческой культуры, духовно – нравственной основы жизни человека и человечества, отдельных народов, семейных, социальных, общественных явлений и традиций, компетенции в бытовой и культурно – досуговой сфере;
Коммуникативные компетенции включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;
Компетентность в коммуникативной сфере (приобретение опыта позитивного взаимодействия, навыков конструктивного общения);

description:
Ключевые компетентности

Учебно-познавательные компетенции – совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам, ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;

alt: Ключевые компетентности Социально – трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально – трудовой…

description:
Ключевые компетентности

Социально – трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально – трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения; умение анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

description:
Ключевые компетентности

Личностного  самосовершенствования
направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

alt: Технология деятельностного подхода 1)

description:
Технология деятельностного подхода

1)  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2)  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3)  Выявление места и причины затруднения.
4)  Построение проекта выхода из затруднения.
5)  Реализация построенного проекта.
6)  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7)  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8)  Включение в систему знаний и повторение.
9)  Рефлексия учебной деятельности.

alt: Источники и интернете http://www

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro:
Анализ  содержания программ  дополнительного образования показывает, что оно (содержание) в большей мере направлено на формирование  технологической компетенции  в рамках предмета деятельности.

	 В ситуации изменившихся запросов сообщества, обучающихся   появляются новые потребности в новых результатах образования, направленные  на  развитие ключевых компетентностей у воспитанников учреждений ДО

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text: Открытый урок по внеклассному чтению в 5-ом классеПодготовила учитель русского языка и литературыКГУ «Новая казахская средняя школа станции ШамалганМынжанова Айгуль Елешовна«картины Зимы в произведениях русских поэтов, композиторов и  художников»» А. ПушкинВот ветер, тучи нагоняя,Дохнул, завыл — и вот самаИдёт волшебница зима. ..Блеснул мороз. И рады мыПроказам матушки-зимы...

file_name: урок в 5кл внекл.pptx

description:
Открытый урок по внеклассному чтению в 5-ом классе

Подготовила учитель русского языка и литературы
КГУ «Новая казахская средняя школа станции Шамалган
Мынжанова Айгуль Елешовна

«картины Зимы в произведениях
русских поэтов,
композиторов и  художников»»

alt: А. Пушкин Вот ветер, тучи нагоняя,

description:
А. Пушкин

Вот ветер, тучи нагоняя,Дохнул, завыл — и вот самаИдёт волшебница зима. ..
Блеснул мороз. И рады мыПроказам матушки-зимы...

intro: эта презентация поможет учителю русского языка более красочно  и интересно  провести свой урок по теме "Картины природы в произведениях русских писателей". презентация содержит иллюстрации, задания, красочно оформлена.  там присутствуют портреты русских писателей и поэтов, которые в свои х произведениях описывали зиму, а также репродукции картин русских художников.соответствует возрастным особенностям учеников 5-го класса.

title: презентация по русскому языку на тему"Картины природы в произведениях русских писателей"


extracted_text: Методическое обеспечение: Демонстрационный материал;Видеотека;Методическая литература по всем областям ФГОС;Материалы передового опыта;Периодические издания;Советы специалистов;Игровой материал;Виртуальный методический кабинет;ИКТ технологии: методические рекомендации по применению современных образовательных технологий;Компьютер;Выход в интернет;Проектор;Фотоаппарат;Видеокамера;Ноутбук;Ламинатор;Брошюровщик;Принтер;Методический кабинет ДОУ –центр сбора педагогической информации (нормативные документы, педагогическая и методическая литература, передовой педагогический опыт и т.д.); центр повышения квалификации педагогов (обеспечение их творческой работы, самообразования и совершенствования педагогического мастерства), центр анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в образовательном учреждении;        «Поговорим на равных»Выполнила  старший воспитатель:     Орлова Ю. В.               Красноярск 2016гмуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 299»Банк информационно – правовой документации: трудовой кодекс; единый квалификационный справочник; закон РФ «об образовании»; международная конвенция о правах ребенка;Устав ДОУ;Типовое положение о ДОУ; основная общеобразовательная программа МБДОУ № 299;Сан Пин;Положения по ДОУВ помощь воспитателюМетод наш кабинет:Здесь найдете дельный вы совет,Раздаточный материал приобретете, Оргтехнику подручную возьмете.Таблицу нужную здесь можно взять,Из методичек знанья пополнять. Он провоцирует к работе педагога. Методики ведь нет ценней!Воспитывать детей – призвание от Бога, Так поспешите к нам скорей!Зам. зав. Медведева В.М.

file_name: буклет метод кабинет.pptx

description:
Методическое обеспечение:
Демонстрационный материал;
Видеотека;
Методическая литература по всем областям ФГОС;
Материалы передового опыта;
Периодические издания;
Советы специалистов;
Игровой материал;
Виртуальный методический кабинет;

ИКТ технологии:
 методические рекомендации по применению современных образовательных технологий;
Компьютер;
Выход в интернет;
Проектор;
Фотоаппарат;
Видеокамера;
Ноутбук;
Ламинатор;
Брошюровщик;
Принтер;

Методический кабинет ДОУ –центр сбора педагогической информации (нормативные документы, педагогическая и методическая литература, передовой педагогический опыт и т.д.); центр повышения квалификации педагогов (обеспечение их творческой работы, самообразования и совершенствования педагогического мастерства), центр анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в образовательном учреждении;

description:
«Поговорим на равных»

Выполнила  старший воспитатель:
    Орлова Ю. В.
               Красноярск 2016г

муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 299»

Банк информационно – правовой документации:
 трудовой кодекс;
 единый квалификационный справочник;
 закон РФ «об образовании»;
 международная конвенция о правах ребенка;
Устав ДОУ;
Типовое положение о ДОУ;
 основная общеобразовательная программа МБДОУ № 299;
Сан Пин;
Положения по ДОУ

В помощь воспитателю
Метод наш кабинет:
Здесь найдете дельный вы совет,
Раздаточный материал приобретете,
Оргтехнику подручную возьмете.
Таблицу нужную здесь можно взять,
Из методичек знанья пополнять.
Он провоцирует к работе педагога.
Методики ведь нет ценней!
Воспитывать детей – призвание от Бога,
Так поспешите к нам скорей!
Зам. зав. Медведева В.М.

intro: Буклет предназначен как для педагогов так и для родителей. В нем представлены материалы культурных практик для воспитанников детского сада. срспт пвар ваарява п ввпы пыа ывп пкр явкряп пк ыупп пкпыуыУп кпквякпыпып п ап к ып вапы п пвп п

title: буклет "Дошкольное воспитание"


extracted_text: ВОДЕ БЫЛА ДАНА ВОЛШЕБНАЯ ВЛАСТЬСТАТЬ СОКОМ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ.ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИВыведем всех на чистую воду!Авторы исследовательской работы:учащиеся 5 класса МБОУ Избердеевской сошРуководитель:учитель ОБЖ и биологииСерёгина Елена Сергеевна Для себя мы поставили следующие цели и задачи:Получить информацию об источниках загрязнения и потребления пресной воды;Провести опрос учащихся, что «Современный сельчанин» думает о качестве питьевой воды; Построить диаграммы по результатам опроса;Составить памятку безопасного использования воды для здоровья.                                            Гипотеза:ВОДА - НЕИСЧЕРПАЕМЫЙ ПРИРОДНЫЙ РЕСУРС. ЛЮБОПЫТНО!Запас пресной воды составляет всего 2%;Пресная вода преимущественно (85%) содержится во льдах полярных зон и ледников;С появлением жизни на Земле круговорот стал относительно сложным, т.к. к физическому испарению добавились более сложные процессы, связанные с жизнедеятельностью живых организмов и человека в частности; Одним из основных источников загрязнителей воды являются нефть и нефтепродукты (ежегодно в результате морских перевозок, аварий и незаконного слива в Мировой океан попадает 600 тысяч тонн нефти); Другими загрязнителями природных вод являются металлы (наибольшую опасность представляют ртуть, свинец и их соединения), радиоактивные элементы, ядохимикаты, которые уменьшают содержание в воде кислорода, а значит обедняют флору и фауну и приводят к появлению у воды неприятного затхлого запаха;  Электростанции, промышленность часто сбрасывают подогретую воду в водоём, что приводит к  увеличению токсичности воды, к нарушению биологического равновесия.  А ЭТО УЖЕ ИНТЕРЕСНО ! СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕСНОЙ ВОДЫ Мы опросили учащихся нашей школы, чтобы узнать, что «Современный сельчанин» думает о качестве питьевой воды.И вот что получилось! Памятка учащемуся  для самозащиты по использованию питьевой воды.Не пей воду из родников и других водоёмов, пока не убедишься в её хорошем качестве. Вода для питья должна быть прозрачной, бесцветной, без какого-либо запаха и привкуса;Избегай употреблять для питья и приготовления пищи воду из крана с горячей водой, т.к  из него течёт не питьевая, а техническая вода;Пей кипячёную воду, поскольку при кипячении разрушаются многие вредные примеси и улетучивается радон;Очищай воду в домашних условиях с помощью бытовых фильтров. Если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в течение суток;Надёжное средство очищения воды – её «вымораживание». «А на последок я скажу…»На основании исследований можно сказать, что наша гипотеза не нашла подтверждение.Деятельность человека – это геологическая сила, способная и нарушить природные закономерности, и улучшить экологическое состояние природных вод; Вода занимает особое положение среди природных ресурсов Земли – она незаменима и исчерпаема. Вода – богатство, к которому нужно  нравственно и бережно относиться;В процессе своего исследования мы пришли к выводу, что где-то 60% обучающихся не снимает «розовых очков», и не собирается этого делать в ближайшие 10 лет. Оно и правильно, так как качество нашей питьевой воды желает быть лучше.		А нам обидно, что из-за пофигизма чиновников, страдаем МЫ – их «надежды» на лучшие времена!		А с таким настроем, разве могут наступить лучшие времена?... Список использованных источников: Ресурсы ИнтернетаЯ познаю мир: детская энциклопедия: химия,/ Авт.-сост. Л. А. Савина.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000.Я познаю мир: детская энциклопедия: биология / Авт.-сост. Н. Ю. Буянова.- М.: ООО «Фирма Издательство АСТ», 1996. «Я познаю мир: детская энциклопедия: экология/ Авт.-сост. А. Е. Чижевский- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1996.

alt: ВОДЕ БЫЛА ДАНА ВОЛШЕБНАЯ ВЛАСТЬ

description:
ВОДЕ БЫЛА ДАНА ВОЛШЕБНАЯ ВЛАСТЬСТАТЬ СОКОМ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ.ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ

Выведем всех на чистую воду!

Авторы
исследовательской работы:
учащиеся 5 класса
МБОУ Избердеевской сош
Руководитель:
учитель ОБЖ и биологии
Серёгина Елена Сергеевна

description:
Для себя мы поставили следующие цели и задачи:

Получить информацию об источниках загрязнения и потребления пресной воды;
Провести опрос учащихся, что «Современный сельчанин» думает о качестве питьевой воды;
Построить диаграммы по результатам опроса;
Составить памятку безопасного использования воды для здоровья.                                            Гипотеза:
ВОДА - НЕИСЧЕРПАЕМЫЙ ПРИРОДНЫЙ РЕСУРС.

description:
ЛЮБОПЫТНО!

Запас пресной воды составляет всего 2%;
Пресная вода преимущественно (85%) содержится во льдах полярных зон и ледников;
С появлением жизни на Земле круговорот стал относительно сложным, т.к. к физическому испарению добавились более сложные процессы, связанные с жизнедеятельностью живых организмов и человека в частности;
 Одним из основных источников загрязнителей воды являются нефть и нефтепродукты (ежегодно в результате морских перевозок, аварий и незаконного слива в Мировой океан попадает 600 тысяч тонн нефти);
 Другими загрязнителями природных вод являются металлы (наибольшую опасность представляют ртуть, свинец и их соединения), радиоактивные элементы, ядохимикаты, которые уменьшают содержание в воде кислорода, а значит обедняют флору и фауну и приводят к появлению у воды неприятного затхлого запаха;
 Электростанции, промышленность часто сбрасывают подогретую воду в водоём, что приводит к  увеличению токсичности воды, к нарушению биологического равновесия.

alt: А ЭТО УЖЕ ИНТЕРЕСНО !

description: А ЭТО УЖЕ ИНТЕРЕСНО !

alt: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОТРЕБЛЕНИЯ

description:
Памятка учащемуся  для самозащиты по использованию питьевой воды.

Не пей воду из родников и других водоёмов, пока не убедишься в её хорошем качестве. Вода для питья должна быть прозрачной, бесцветной, без какого-либо запаха и привкуса;

Избегай употреблять для питья и приготовления пищи воду из крана с горячей водой, т.к  из него течёт не питьевая, а техническая вода;

Пей кипячёную воду, поскольку при кипячении разрушаются многие вредные примеси и улетучивается радон;

Очищай воду в домашних условиях с помощью бытовых фильтров. Если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в течение суток;

Надёжное средство очищения воды – её «вымораживание».

description:
«А на последок я скажу…»

На основании исследований можно сказать,
 что наша гипотеза не нашла подтверждение.

Деятельность человека – это геологическая сила, способная и нарушить природные закономерности, и улучшить экологическое состояние природных вод;
Вода занимает особое положение среди природных ресурсов Земли – она незаменима и исчерпаема. Вода – богатство, к которому нужно  нравственно и бережно относиться;
В процессе своего исследования мы пришли к выводу, что где-то 60% обучающихся не снимает «розовых очков», и не собирается этого делать в ближайшие 10 лет. Оно и правильно, так как качество нашей питьевой воды желает быть лучше.

А нам обидно, что из-за пофигизма чиновников, страдаем МЫ – их «надежды» на лучшие времена!
		А с таким настроем, разве могут наступить лучшие времена?...

alt: Список использованных источников:

description:
Список использованных источников:

Ресурсы Интернета
Я познаю мир: детская энциклопедия: химия,/ Авт.-сост. Л. А. Савина.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000.
Я познаю мир: детская энциклопедия: биология / Авт.-сост. Н. Ю. Буянова.- М.: ООО «Фирма Издательство АСТ», 1996.
«Я познаю мир: детская энциклопедия: экология/ Авт.-сост. А. Е. Чижевский- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1996.

intro: к работе

title: Исследовательская работа учащегося 5 класса "Выведем всеё на чистую воду"


extracted_text: Личностные опросники интересов, установок, ценностей, мотивацииВыполнила: студентка 4 курса, ФДиКПиП, Богомолова Екатерина КлассификацияЛичностные опросники (стандартизированные самоотчеты) — это совокупность методических средств, используемых для выявления и оценки отдельных свойств и проявлений личности.Все многообразие личностных опросников может быть классифицировано в следующем виде:1) типологические опросники;2) опросники черт личности;3) опросники мотивов;4) опросники интересов;5) опросники ценностей;6) опросники установок (аттитюдов). Личностные опросники мотивацииВ структуре личности мотивация занимает особое место и является основным, родовым понятием, используемым для объяснения движущих сил поведения и деятельности человека.В самом широком смысле мотивация определяет:пристрастность, избирательность  конечную целенаправленность психического отражения и регулируемой им активности,.а в житейском понимании объясняет, почему живое существо предпочитает совершать одно, а не другое. В личностных опросниках мотивации испытуемые должны отвечать на вербальные стимулы (слова), в качестве которых выступают утверждения, касающиеся некоторых поведенческих характеристик, прямо не соответствующих мотивам, но эмпирически с ними связанных. Основная проблема измерения мотивации с помощью опросников связана со снижением правильности ответов испытуемого из-за действия фактора социальной желательности или защитной мотивации. ПримерыСписок личностных предпочтений А. ЭдвардсаОпросник для измерения мотивации достижения А. МехрабианаОпросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению  Личностные опросники интересовПод интересами в психологии понимается форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению индивида с новыми фактами, более глубокому и полному отражению действительности.Первые опросники интересов были ориентированы, главным образом, на предсказание, возьмется ли индивид за какую-либо конкретную работу или откажется от нее.  С первых обращений к измерению интересов исследователи обратили внимание на то, что ответы индивида на прямые вопросы об его интересах оказываются чаще всего ненадежным методом их выявления и оценки. Анализ результатов применения этого прямого метода позволил сделать два важных вывода:1) большинство людей имеет ограниченную информацию о различных видах деятельности и поэтому не в состоянии судить о том, понравится ли им предлагаемое в прямом опроснике занятие;2) индивид редко глубоко осознает свои интересы в различных областях деятельности. ПримерыПротокол профессиональных предпочтений КьюдераТаблица для ориентировочного определения предпочтительного типа будущей специальности Е. А. КлимоваОриентировочно-диагностическая анкета интересов С. Я. Карпиловской (ОДАнИ) Опросники личностных ценностейМетодики, предназначенные для диагностики ценностей и ценностных ориентации, весьма различаются своей методологией, содержанием, конкретными целями, но они очень похожи на меры оценки интересов и установок. Некоторые опросники ценностей также частично совпадают с опросниками измерения других личностных свойств. ПримерыМетодика ценностных ориентации М. Рокича Тест смысложизнен-ных ориентации (СЖО) Личностные опросники установокПонятие «установка» в психологии часто определяется как выраженная направленность индивида положительно или отрицательно реагировать на определенный класс стимулов, ситуаций, событий.Впервые Л. Терстоун вместе с Е. Чейвом (1959) применил психологические опросники для количественного измерения данных о мнениях. Это стало важной вехой в построении шкал установок. Построение шкал типа терстоуновских можно пояснить на примере шкалы для измерения отношения к церкви. ПримерыОпросник личностной зрелости. М. Крозом под руководством Л. Я. Гоз-мана Опросник самоотношения (ОСО)Методика исследования самоотношения (МИС)

file_name: Личностные опросники интересов, установок, ценностей,.pptx

description:
Личностные опросники интересов, установок, ценностей, мотивации

Выполнила: студентка 4 курса, ФДиКПиП, Богомолова Екатерина

description:
Классификация

Личностные опросники (стандартизированные самоотчеты) — это совокупность методических средств, используемых для выявления и оценки отдельных свойств и проявлений личности.
Все многообразие личностных опросников может быть классифицировано в следующем виде:
1) типологические опросники;
2) опросники черт личности;
3) опросники мотивов;
4) опросники интересов;
5) опросники ценностей;
6) опросники установок (аттитюдов).

alt: Личностные опросники мотивации

description:
Личностные опросники мотивации

В структуре личности мотивация занимает особое место и является основным, родовым понятием, используемым для объяснения движущих сил поведения и деятельности человека.
В самом широком смысле мотивация определяет:
пристрастность,
 избирательность
 конечную целенаправленность психического отражения
и регулируемой им активности,.
а в житейском понимании объясняет, почему живое существо предпочитает совершать одно, а не другое.

alt: В личностных опросниках мотивации испытуемые должны отвечать на вербальные стимулы (слова), в качестве которых выступают утверждения, касающиеся некоторых поведенческих характеристик, прямо не соответствующих мотивам, но…

alt: Примеры Список личностных предпочтений

description:
Примеры

Список личностных предпочтений А. Эдвардса
Опросник для измерения мотивации достижения А. Мехрабиана
Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению

alt: Личностные опросники интересов

description:
Личностные опросники интересов

Под интересами в психологии понимается форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению индивида с новыми фактами, более глубокому и полному отражению действительности.
Первые опросники интересов были ориентированы, главным образом, на предсказание, возьмется ли индивид за какую-либо конкретную работу или откажется от нее.

alt: С первых обращений к измерению интересов исследователи обратили внимание на то, что ответы индивида на прямые вопросы об его интересах оказываются чаще всего ненадежным методом…

description:
С первых обращений к измерению интересов исследователи обратили внимание на то, что ответы индивида на прямые вопросы об его интересах оказываются чаще всего ненадежным методом их выявления и оценки. Анализ результатов применения этого прямого метода позволил сделать два важных вывода:
1) большинство людей имеет ограниченную информацию о различных видах деятельности и поэтому не в состоянии судить о том, понравится ли им предлагаемое в прямом опроснике занятие;
2) индивид редко глубоко осознает свои интересы в различных областях деятельности.

description:
Примеры

Протокол профессиональных предпочтений Кьюдера
Таблица для ориентировочного определения предпочтительного типа будущей специальности Е. А. Климова
Ориентировочно-диагностическая анкета интересов С. Я. Карпиловской (ОДАнИ)

alt: Опросники личностных ценностей

description:
Опросники личностных ценностей

Методики, предназначенные для диагностики ценностей и ценностных ориентации, весьма различаются своей методологией, содержанием, конкретными целями, но они очень похожи на меры оценки интересов и установок. Некоторые опросники ценностей также частично совпадают с опросниками измерения других личностных свойств.

alt: Примеры Методика ценностных ориентации

description:
Примеры

Методика ценностных ориентации М. Рокича
Тест смысложизнен-ных ориентации (СЖО)

alt: Личностные опросники установок

description:
Личностные опросники установок

Понятие «установка» в психологии часто определяется как выраженная направленность индивида положительно или отрицательно реагировать на определенный класс стимулов, ситуаций, событий.
Впервые Л. Терстоун вместе с Е. Чейвом (1959) применил психологические опросники для количественного измерения данных о мнениях. Это стало важной вехой в построении шкал установок. Построение шкал типа терстоуновских можно пояснить на примере шкалы для измерения отношения к церкви.

alt: Примеры Опросник личностной зрелости

description:
Примеры

Опросник личностной зрелости. М. Крозом под руководством Л. Я. Гоз-мана
Опросник самоотношения (ОСО)
Методика исследования самоотношения (МИС)


extracted_text: Альтернативная гражданская службаПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР ОБЖДЕГТЯРЁВ А.И.         В соответствии с Конституцией граждане Российской Федерации взамен военной гражданской службы по призыву могут проходить альтернативную гражданскую службу, общие положения которой определены Федеральным законом “Об альтернативной гражданской службе” от 25 июля 2002 г. № 113-Ф3.Альтернативная гражданская служба      Альтернативная гражданская служба- особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву.        Трудовая деятельность граждан, проходящих альтернативную гражданскую службу, регулируется Трудовым кодексом Российской Федерации.Альтернативная гражданская служба Гражданин имеет право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой:если убеждения противоречат несение военной службыесли вероисповедание противоречит несение военной             службыесли принадлежит к коренному малочисленному народу, ведущему традиционный образ жизни, осуществляющий традиционное хозяйствование и занимающийся традиционными промыслами. Условия направления гражданина на альтернативную гражданскую службу:мужской пола в возрасте от 18 до 27 лет;не пребывает в запасе;имеет право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой;лично подал заявление в военный комиссариат о желании заменить военную службу по призыву альтернативной гражданской службой и в отношении которого принято соответствующее решение. • Граждане подают заявление о замене военной службы по призыву на АГС в военный комиссариат, решение по заявлению принимается призывной комиссией;• К месту прохождения АГС гражданина направляет военный комиссар в соответствии с планом направления, утвержденном Федеральной службой по труду и занятости;• Граждане, избравшие АГС, могут быть заняты только на тех должностях и только в тех организациях, которые содержатся в официальном перечне, ежегодно утверждаемом Минздравсоцразвития;• Трудовая деятельность граждан, проходящих альтернативную гражданскую службу, регулируется Трудовым кодексом РФ.В настоящий момент прохождение АГС регулируется Федеральным законом «Об альтернативной гражданской службе». Схема направления граждан на альтернативную гражданскую службу выглядит следующим образом: • 21 месяц – для граждан, проходящих АГС в организациях, подведомственных федеральным органам исполнительной власти, а также органам исполнительной власти субъектов РФ;• 18 месяцев – для граждан, проходящих АГС в организациях Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов в качестве гражданского персонала.Срок АГС для граждан, направленных для её прохождения с 1 января 2008 года, составляет: Сроки прохождения альтернативной службыВремя прохождения альтернативной службы зависит от того, где гражданин ее проходит. Этот срок составляет:21 месяц – в организациях, подведомственных федеральным органам исполнительной власти или органам исполнительной власти субъектов РФ18 месяцев – в организациях Вооруженных сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.В указанный срок не засчитывается время:ПрогуловНахождения в дополнительных отпускахОтбывания уголовного илиадминистративного наказания в виде арестаПоявления на работе в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения

file_name: Альтернативная гражд. служба.pptx

alt: Альтернативная гражданская служба

description:
Альтернативная гражданская служба
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А.И.

alt: В соответствии с Конституцией граждане

description:
       В соответствии с Конституцией граждане Российской Федерации взамен военной гражданской службы по призыву могут проходить альтернативную гражданскую службу, общие положения которой определены Федеральным законом “Об альтернативной гражданской службе” от 25 июля 2002 г. № 113-Ф3.

Альтернативная гражданская служба

description:
     Альтернативная гражданская служба- особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву.
        Трудовая деятельность граждан, проходящих альтернативную гражданскую службу, регулируется Трудовым кодексом Российской Федерации.

Альтернативная гражданская служба

alt: Гражданин имеет право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой: если убеждения противоречат несение военной службы если вероисповедание противоречит несение военной службы если…

description:
Гражданин имеет право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой:

если убеждения противоречат несение военной службы

если вероисповедание противоречит несение военной             службы

если принадлежит к коренному малочисленному народу, ведущему традиционный образ жизни, осуществляющий традиционное хозяйствование и занимающийся традиционными промыслами.

alt: Условия направления гражданина на альтернативную гражданскую службу: мужской пола в возрасте от 18 до 27 лет; не пребывает в запасе; имеет право на замену военной…

description:
Условия направления гражданина на альтернативную гражданскую службу:
мужской пола в возрасте от 18 до 27 лет;
не пребывает в запасе;
имеет право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой;
лично подал заявление в военный комиссариат о желании заменить военную службу по призыву альтернативной гражданской службой и в отношении которого принято соответствующее решение.

description:
• Граждане подают заявление о замене военной службы по призыву на АГС в военный комиссариат, решение по заявлению принимается призывной комиссией;• К месту прохождения АГС гражданина направляет военный комиссар в соответствии с планом направления, утвержденном Федеральной службой по труду и занятости;• Граждане, избравшие АГС, могут быть заняты только на тех должностях и только в тех организациях, которые содержатся в официальном перечне, ежегодно утверждаемом Минздравсоцразвития;• Трудовая деятельность граждан, проходящих альтернативную гражданскую службу, регулируется Трудовым кодексом РФ.

В настоящий момент прохождение АГС регулируется Федеральным законом «Об альтернативной гражданской службе».
Схема направления граждан на альтернативную гражданскую службу выглядит следующим образом:

description:
• 21 месяц – для граждан, проходящих АГС в организациях, подведомственных федеральным органам исполнительной власти, а также органам исполнительной власти субъектов РФ;• 18 месяцев – для граждан, проходящих АГС в организациях Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов в качестве гражданского персонала.

Срок АГС для граждан, направленных для её прохождения с 1 января 2008 года, составляет:

alt: Сроки прохождения альтернативной службы

description:
Сроки прохождения альтернативной службы
Время прохождения альтернативной службы зависит от того, где гражданин ее проходит. Этот срок составляет:
21 месяц – в организациях, подведомственных федеральным органам исполнительной власти или органам исполнительной власти субъектов РФ
18 месяцев – в организациях Вооруженных сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.

В указанный срок не засчитывается время:
Прогулов
Нахождения в дополнительных отпусках
Отбывания уголовного или
административного наказания в виде ареста
Появления на работе в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения

intro:
Альтернативная гражданская служба- особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву. Трудовая деятельность граждан, проходящих альтернативную гражданскую службу, регулируется Трудовым кодексом Российской Федерации. Гражданин имеет право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой:
- если убеждения противоречат несение военной службы;
- если вероисповедание противоречит несение военной службы;
- если принадлежит к коренному малочисленному народу, ведущему традиционный образ жизни, осуществляющий традиционное хозяйствование и занимающийся традиционными промыслами.ОСОБЕННОСТИ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Альтернативная гражданская служба" УРОК 1 (11 класс)


extracted_text: А мамины глаза всегда глядят с волнением за нами… А мамины глаза всегда глядят с волнением за нами…

file_name: Песня  Мамины глаза Семейный праздник С любовью маме.pptx

title: Семейный праздник "С любовью маме"