extracted_text: Тема: Закрепление изученного Цели:Закреплять знания и умения учащихся по пройденным темам.Способствовать развитию речи, мышления, внимания, памяти, орфографической зоркости.Содействовать в воспитании интереса внимания к предмету, прилежания, самостоятельности в выполнении заданий, любви и бережному отношению к окружающему нас миру. Прочитайте словаКарась         яблонька     апрель         лошадь    альбом        пальцы Распределите  эти слова на группы в зависимости от местонахождения Ь карась                       яблонькаапрель                       альбомлошадь                     пальцы                    Вывод:Ь на конце слова и в середине между согласными показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко Подумай!Как переносить слова с Ь?ПАЛЬ-ТОЯБЛОНЬ-КА                             КОНЬ-КИ                             УГОЛЬ-КИДОЛЬ-КАПЕНЬ-КИ Составьте словосочетания соединяя слова из левой и правой частей. Разделите слова с Ь для переносастальнаябольшоеяснаяяркие огонькизорькаигласело Проверь себясталь-наяболь-шоеяснаяяркиеигласелозорь-каогонь-ки Составьте текст из предложений, соблюдая следующую последовательность1пр. –со словом, имеющим Ь в конце.2пр. –со словом, имеющим Ь в середине между согласными.3пр., в котором есть 2 слова с Ь в конце и слово с Ь в середине между согласными одновременно.У него бол.шие ветвистые рога.В чаще леса скрылся лос..Лос. – сил.ный звер. . Проверь себя                  Лось В чаще леса скрылся лось.У него большие ветвистые рога.Лось – сильный зверь. Молодцы! Наступил прощальный срок.Прозвенит вот-вот звонок.Говорю вам на прощание:«НЕ скучайте, до свидания!»

file_name: закрепление изученного.ppt

alt: Тема: Закрепление изученного

description:
Тема:

Закрепление изученного

description:
Цели:

Закреплять знания и умения учащихся по пройденным темам.

Способствовать развитию речи, мышления, внимания, памяти, орфографической зоркости.

Содействовать в воспитании интереса внимания к предмету, прилежания, самостоятельности в выполнении заданий, любви и бережному отношению к окружающему нас миру.

alt: Прочитайте слова Карась яблонька апрель лошадь альбом пальцы

description:
Распределите  эти слова на группы в зависимости от местонахождения Ь

карась                       яблонька

апрель                       альбом

лошадь                     пальцы

alt: Вывод: Ь на конце слова и в середине между согласными показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко

alt: Подумай! Как переносить слова с

description:
Подумай!Как переносить слова с Ь?

ПАЛЬ-ТО
ЯБЛОНЬ-КА
                             КОНЬ-КИ
                             УГОЛЬ-КИ
ДОЛЬ-КА
ПЕНЬ-КИ

description:
Составьте словосочетания соединяя слова из левой и правой частей. Разделите слова с Ь для переноса

стальная
большое
ясная
яркие

 огоньки
зорька
игла
село

alt: Проверь себя сталь-ная боль-шое ясная яркие игла село зорь-ка огонь-ки

description:
Составьте текст из предложений, соблюдая следующую последовательность

1пр. –со словом, имеющим Ь в конце.
2пр. –со словом, имеющим Ь в середине между согласными.
3пр., в котором есть 2 слова с Ь в конце и слово с Ь в середине между согласными одновременно.
У него бол.шие ветвистые рога.
В чаще леса скрылся лос..
Лос. – сил.ный звер. .

alt: Проверь себя

description:
Проверь себя

                  Лось
В чаще леса скрылся лось.
У него большие ветвистые рога.
Лось – сильный зверь.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

description:
Наступил прощальный срок.
Прозвенит вот-вот звонок.
Говорю вам на прощание:
«НЕ скучайте, до свидания!»

intro: чистописание, последовательность написания букв У,у

title: Презентация по русскому языку на тему"Закрепление изученного" (2 класс, русский язык)


extracted_text: Составила: Гавриловчук Елена Алексеевна,преподаватель спецкурсаГОУ «Тираспольское суворовское военное училище»			Гражданско-			патриотическое 		воспитание 		суворовцев 		Объект: процесс в	воспитания в суворовском училищеПредмет: гражданско-патриотическое воспитание в учебной и внеучебной работе училища. 		Цель: Разработать и апробировать модель системы гражданско-патриотического воспитания, направленную на успешную социализацию личности суворовца. Задачи: 1.	Изучить современные подходы и имеющийся опыт кадетских образовательных учреждений по гражданско-патриотическому воспитанию.2.	Привести в соответствие с современными требованиями нормативно-правовые, кадровые, организационные и методические условия для обеспечения успешной социализации суворовцев.3.	Разработать модель системы гражданско-патриотического воспитания в суворовском училище4.	Внедрить формы, методы и психологические механизмы, в процессе гражданско-патриотического воспитания. 5.	Совершенствовать способы развития профессиональной компетентности педагогического персонала.6.	Проводить мониторинг социализации суворовцев на основе выявленных критериев эффективности гражданско-патриотического воспитания.7.	Систематизировать и интерпретировать результаты опытно-экспериментальной работы. Гипотеза:1. Реализация модели системы гражданско-патриотического воспитания будет способствовать обеспечению успешной социализации личности суворовца2. Содержательно-целевой компонент системы гражданско-патриотического воспитания базируется на интеграции образовательных основных, образовательных дополнительных и воспитательных программ;3. Созданы условия для осознанного профессионального самоопределения суворовцев в соответствии с их способностями, склонностями, для формирования способности к социально-профессиональной адаптации в обществе;4. Внедряются современные образовательные и информационные технологии, формы, методы и психологические механизмы, развивающие креативное мышление кадетов, их способности к самообучению и саморазвитию;  5. Совершенствуется уклад жизни училища с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинскими уставами с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей;6. Воспитывающая среда способствует совершенствованию института самоуправления, выработке партнерских навыков, развития инициативы и ответственности, взаимодействия и взаимосодействия, конструктивного управления в собственной жизни, карьере, семье, обществе;7. Модель системы гражданско-патриотического воспитания реализуется с учетом возрастных особенностей школьников по следующим направлениям: учебные занятия, программы дополнительного образования, уклад школьной жизни, деятельность военно-патриотического детско-юношеского объединения «Единство», психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения личности.  Теоретико-методологическая основа исследованияВедущими педагогическими концепциями (теориями), определяющими методологию данного исследования являются:теория инновационной деятельности (В.Я. Ляудис, В.И. Загвязинский, Н.Р. Юсуфбекова, И.О. Котлярова, К. Ангеловски, Т.Г. Новикова, М.М. Поташник, Л.В. Шмелькова, Д.А. Бурункин, Л.Г. Бобкова, Н.А. Криволапова, В.С. Гончаров и др.);концепция развития кадетского образования (В.Гурковский, Е.И. Казакова, В.В. Кирсанов, Н.Н. Католин, Н.В. Наместникова и др.);теория патриотического воспитания (А.А. Аронов, А.Н. Вырщиков, Н.М. Конжиев, В.А. Караковский, Ю.В. Лазарев, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Ушакова, Н.В .Ипполитова и др.); Методы исследования	Эмпирические методы: изучение литературы по теме исследования; анализ школьной, учительской и ученической документации; педагогическое наблюдение; социологические методы-опросы, беседа, интервьюирование; анкетирование; тестирование; ранжирование; изучение и обобщение опыта;	Теоретические методы: мыслительные процедуры (анализ, синтез, классификация, типологизация, абстрагирование, обобщение, сравнение, интегрирование, систематизация); прогнозирование, проектирование, моделирование; построение мыслительного эксперимента; анализ понятийно-терминологической системы. Следующие принципы:- систематического включения родителей в воспитательный процесс, в планирование, организацию и проведение основных мероприятий по воспитанию суворовцев, направлений, в оценку эффективности этих мероприятий;- гражданско-патриотического развития родителей в процессе гражданско-патриотического развития их ребенка;- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;- включения жизненного опыта в содержание воспитания суворовцев. Удовлетворенность суворовцев и родителей воспитательным процессом 01.12.1701.03.1801.05.18Уровень сформированности понимания суворовцами основных нравственных и гражданско-патриотических качеств 1 четв.2 четв3 четв Ценностные ориентации 1 четв3 четв4 четв Основными принципами образовательного процесса в суворовском училище являются:1. Предоставление, наряду с основным общим (полным) образованием, начальных профессиональных знаний и навыков, необходимых для осознанного выбора профессии и дальнейшего обучения в соответствующих вузах.2. Создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного и физического формирования личности воспитанников, всестороннего развития их способностей и творческого потенциала.3. Воспитание любви к Родине, ответственного понимания служебного и гражданского долга.4. Формирование высокой культуры, морально-психологических, деловых и организаторских качеств.5. Привитие воспитанникам чувства чести и достоинства, уважения к правам и свободам человека.6. Оказание помощи родителям в воспитании и формировании у учащихся навыков самостоятельности, трудолюбия и дисциплинированности. Немаловажным компонентом работы ГОУ «ТСВУ» является организация и осуществление внеурочной деятельности, её основные задачи:1. Создание и обеспечение возможностей для выработки специальных профессиональных знаний и умений, необходимых будущему защитнику Отечества;2. Содействие развитию патриотических качеств личности суворовца, его уважения к культурному и историческому прошлому ПРМ, России, родного края (районов и городов Приднестровья);3. Воспитание в кадетах высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, нравственных ценностей;4. Развитие и совершенствование работы по формированию навыков здорового образа жизни кадетов и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам;5. Развития форм суворовского самоуправления, и суворовского братства 				Благодарю 					за 														внимание!

file_name: Исслед. раб-Патриотич. воспитание-ГОУ ТСВУ.pptx

description:
Составила: Гавриловчук Елена Алексеевна,
преподаватель спецкурса
ГОУ «Тираспольское суворовское военное училище»

			Гражданско-			патриотическое 		воспитание 		суворовцев

description:
5.	Совершенствовать способы развития профессиональной компетентности педагогического персонала.
6.	Проводить мониторинг социализации суворовцев на основе выявленных критериев эффективности гражданско-патриотического воспитания.
7.	Систематизировать и интерпретировать результаты опытно-экспериментальной работы.

description:
Гипотеза:
1. Реализация модели системы гражданско-патриотического воспитания будет способствовать обеспечению успешной социализации личности суворовца
2. Содержательно-целевой компонент системы гражданско-патриотического воспитания базируется на интеграции образовательных основных, образовательных дополнительных и воспитательных программ;
3. Созданы условия для осознанного профессионального самоопределения суворовцев в соответствии с их способностями, склонностями, для формирования способности к социально-профессиональной адаптации в обществе;
4. Внедряются современные образовательные и информационные технологии, формы, методы и психологические механизмы, развивающие креативное мышление кадетов, их способности к самообучению и саморазвитию;

alt: Совершенствуется уклад жизни училища с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации…

description:
5. Совершенствуется уклад жизни училища с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но и полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинскими уставами с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей;
6. Воспитывающая среда способствует совершенствованию института самоуправления, выработке партнерских навыков, развития инициативы и ответственности, взаимодействия и взаимосодействия, конструктивного управления в собственной жизни, карьере, семье, обществе;
7. Модель системы гражданско-патриотического воспитания реализуется с учетом возрастных особенностей школьников по следующим направлениям: учебные занятия, программы дополнительного образования, уклад школьной жизни, деятельность военно-патриотического детско-юношеского объединения «Единство», психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения личности.

description:
Теоретико-методологическая основа исследования
Ведущими педагогическими концепциями (теориями), определяющими методологию данного исследования являются:
теория инновационной деятельности (В.Я. Ляудис, В.И. Загвязинский, Н.Р. Юсуфбекова, И.О. Котлярова, К. Ангеловски, Т.Г. Новикова, М.М. Поташник, Л.В. Шмелькова, Д.А. Бурункин, Л.Г. Бобкова, Н.А. Криволапова, В.С. Гончаров и др.);
концепция развития кадетского образования (В.Гурковский, Е.И. Казакова, В.В. Кирсанов, Н.Н. Католин, Н.В. Наместникова и др.);
теория патриотического воспитания (А.А. Аронов, А.Н. Вырщиков, Н.М. Конжиев, В.А. Караковский, Ю.В. Лазарев, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Ушакова, Н.В .Ипполитова и др.);

alt: Методы исследования Эмпирические методы : изучение литературы по теме исследования; анализ школьной, учительской и ученической документации; педагогическое наблюдение; социологические методы-опросы, беседа, интервьюирование; анкетирование; тестирование; ранжирование;…

alt: Следующие принципы : - систематического включения родителей в воспитательный процесс, в планирование, организацию и проведение основных мероприятий по воспитанию суворовцев, направлений, в оценку эффективности этих…

description:
Следующие принципы:
- систематического включения родителей в воспитательный процесс, в планирование, организацию и проведение основных мероприятий по воспитанию суворовцев, направлений, в оценку эффективности этих мероприятий;
- гражданско-патриотического развития родителей в процессе гражданско-патриотического развития их ребенка;
- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
- включения жизненного опыта в содержание воспитания суворовцев.

description:
01.12.17

01.03.18

01.05.18

Уровень сформированности понимания суворовцами основных нравственных и гражданско-патриотических качеств

alt: 1 четв. 2 четв 3 четв

description:
1 четв.

2 четв

3 четв

alt: Ценностные ориентации

description: Ценностные ориентации

alt: 1 четв 3 четв 4 четв

description:
1 четв

3 четв

4 четв

description:
Основными принципами образовательного процесса в суворовском училище являются:
1. Предоставление, наряду с основным общим (полным) образованием, начальных профессиональных знаний и навыков, необходимых для осознанного выбора профессии и дальнейшего обучения в соответствующих вузах.
2. Создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного и физического формирования личности воспитанников, всестороннего развития их способностей и творческого потенциала.
3. Воспитание любви к Родине, ответственного понимания служебного и гражданского долга.
4. Формирование высокой культуры, морально-психологических, деловых и организаторских качеств.
5. Привитие воспитанникам чувства чести и достоинства, уважения к правам и свободам человека.
6. Оказание помощи родителям в воспитании и формировании у учащихся навыков самостоятельности, трудолюбия и дисциплинированности.

alt: Немаловажным компонентом работы

description:
Немаловажным компонентом работы ГОУ «ТСВУ» является организация и осуществление внеурочной деятельности, её основные задачи:
1. Создание и обеспечение возможностей для выработки специальных профессиональных знаний и умений, необходимых будущему защитнику Отечества;
2. Содействие развитию патриотических качеств личности суворовца, его уважения к культурному и историческому прошлому ПРМ, России, родного края (районов и городов Приднестровья);
3. Воспитание в кадетах высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, нравственных ценностей;
4. Развитие и совершенствование работы по формированию навыков здорового образа жизни кадетов и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам;
5. Развития форм суворовского самоуправления, и суворовского братства

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю 					за 														внимание!

intro:
Презентация - Исследовательская работа на тему: "Гражданско-патриотическое воспитание суворовцев"
Объект: процесс в	воспитания в суворовском училище
Предмет: гражданско-патриотическое воспитание в учебной и внеучебной работе училища.
Цель: Разработать и апробировать модель системы гражданско-патриотического воспитания, направленную на успешную социализацию личности суворовца.
Задачи:
1.	Изучить современные подходы и имеющийся опыт кадетских образовательных учреждений по гражданско-патриотическому воспитанию.
2.	Привести в соответствие с современными требованиями нормативно-правовые, кадровые, организационные и методические условия для обеспечения успешной социализации суворовцев.
3.	Разработать модель системы гражданско-патриотического воспитания в суворовском училище
4.	Внедрить формы, методы и психологические механизмы, в процессе гражданско-патриотического воспитания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация -"Гражданско-патриотическое воспитание суворовцев"


extracted_text: Государственное бюджетное профессиональное           образовательное   учреждение  Московской области            «Московский областной медицинский колледж № 2»Коломенский филиал Презентация на тему:«Профилактика постинъекционных осложнений»Выполнила студентка 115 группы специальность 31.02.01 «Лечебное дело»Жукова  Елена ВячеславовнаПреподавательЛютенберг Наталья СергеевнаКоломна, 2019 ВведениеУвеличение объема медицинской помощи, оказываемой населению, повышение ее доступности, появление новых лекарственных препаратов, сопровождаются постоянным увеличением выполняемых инъекций. Наряду с необходимым лечебным эффектом отмечаются и нежелательные последствия, осложнения инъекционных вмешательств. 1. Осложнения, связанные с нарушением правил асептики:ИнфильтратАбсцессСепсис, кровяные гепатиты, СПИД-инфицирование Инфильтрат(уплотнение, диффузия в ткани) – местное воспаление мягких тканейПричины:Нарушение техники инъекции:Короткие иглы при в /м инъекции.Введение не подогретых масляных препаратов2.    Многократные инъекции в одно и тоже местоПрофилактика:1.Соблюдение асептики при выполнении п/к и в/м инъекций.2.Соответствие инъекционной иглы.3.Выбор места инъекции.4.Соблюдение температурного режима масляных препаратов. Абсцесс – осумкованная гнойная полостьПричины: инфицирование мягких тканей в ослабленном организме пациентаПрофилактика: соблюдение асептики при выполнении п/к и в/м инъекций Сепсис, кровяные гепатиты, СПИД-инфицированиеПричины: инфицирование при грубых нарушениях правил асептикиПрофилактика: соблюдение асептики при выполнении в/в инъекций и трансфузиях, использование одноразового инструментария 2. Осложнения, связанные с неправильной техникой выполнения инъекций:Масляная эмболияВоздушная эмболияОшибочное введение лекарственных препаратовТромбофлебитНекрозГематома Масляная эмболия(масло в вене) – масло с током крови попадает в легочные сосудыПричины: попадание конца иглы в просвет сосуда при п/к и в/м инъекцияхПрофилактика: Введение препарата двухмоментным способом при п/к и в/м инъекциях. Подогревание масляных растворов до температуры тела. Воздушная эмболияПричины: попадание воздуха в шприц при вливанияхПрофилактика: Вытеснение воздуха из шприца или системы перед венепункцией.Во время инъекции не вводить весь раствор. Ошибочное введение лекарственных препаратовПричины: невнимательность медсестрыПрофилактика: применение препаратов соответственно листа назначения (правильное прочтение наименования на ампуле, флаконе) Тромбофлебит – воспаление вены с образованием в ней тромбаПричины: Частые инъекции в одну и ту же вену.Тупые иглы.Профилактика: Смена мест венепункции.Использование острых игл. Некроз – омертвление мягких тканейПричины: ошибочное введение под кожу раздражающих препаратов.Профилактика: правильная техника выполнения инъекции Гематома- кровоизлияние под кожуПричины: двойное прободение вены (перфорация).Профилактика: правильная техника выполнения инъекции. 3. Осложнения, связанные с неправильным выбором места инъекции:ЛиподистрофияПовреждение нервных стволовПовреждение костной ткани Липодистрофия – дистрофическое изменение подкожной жировой клетчатки, связанные с уменьшением жировых клетокПричины: введение инсулина в одно и то же место.Профилактика: чередование мест инъекций. Повреждение нервных стволов от неврита (воспаление нерва) до паралича (расстройство двигательной функции)Причины: Механическое повреждение иглой.Химическое повреждение – при создании лекарственного депо вблизи нервного ствола.Профилактика: правильный выбор места инъекции Повреждение костной ткани (периостит)Причины: Повреждение надуостницы.Профилактика:Правильный выбор места инъекции.Пальпация мета инъекцирования. 4. Аллергические реакции:Аллергические реакцииАнафилактический шок Аллергические реакцииПричины: индивидуальная повышенная чувствительность организма к препарату.Профилактика: тщательное субъективное обследование(расспрос пациента о переносимости лекарственных веществ – аллергический анамнез) Анафилактический шок – резко выраженная аллергическая реакция немедленного типа на введение лекарственных веществ, проявляющаяся резким понижением АД и местными проявлениями аллергической реакцииПричины: индивидуальная повышенная чувствительность организма к препарату.Профилактика: данные о непереносимости препарата отметить на титульном листе медицинской карты. При выполнении внутримышечной инъекции необходимо всегда следовать правилам:Подготовить всё необходимое к манипуляцииУстановить доброжелательное отношение с пациентомУточнить информированность пациента о лекарственном средстве и получить его согласие на проведение манипуляции.Надеть маску. Обработать руки гигиеническим способом и надеть стерильные перчатки.Проверить пригодность лекарственного средства (название, доза, срок годности, физическое состояние).Еще раз убедиться в соответствии лекарственного препарата с назначениями врача.Обработать шейку ампулы (крышку флакона) шариками со спиртом двукратно. 8. Набрать в шприц необходимое количество лекарственного средства.9. Определить место для в/м инъекции10. Предложить пациенту лечь(или уложить пациента на живот или бок), освободить место для инъекции.11. Обработать перчатки дез.средством.12. Пропальпировать место инъекции.13. Обработать место инъекции двумя шариками со спиртом (одним шариком большую поверхность, а вторым – непосредственно место инъекции).14. Растянуть кожу в месте инъекции, фиксируя её пальцами левой руки.15. Ввести иглу в мышцу под углом 90 градусов на глубину 3 см, оставляя 0,5 см над поверхностью кожи.16.Ввести лекарственное средство, нажимая на поршень первым пальцем левой руки. 17. Приложить стерильный шарик со спиртом к месту инъекции, быстро извлечь иглу, придерживая её за конюлю.18. Сделать легкий массаж места инъекции, не отнимая шарика от кожи.19. Проверить, нет ли выделения крови из места прокола, при необходимости сменить тампон и придержать ещё несколько минут.20. Использованные шприцы и иглы поместить в накопитель с дез.раствором.21. Оценить реакцию пациента на процедуру.22. Снять перчатки и поместить их в дез.раствор.23. Вымыть и осушить руки.24. Сделать запись о проделанной процедуре в листе назначений. При выполнении внутривенной инъекции необходимо всегда следовать правилам:Подготовить всё необходимое для проведения процедуры.Установить доброжелательное отношение с пациентом.Уточнить информированность пациента о лекарственном средстве и получить его согласие на проведение манипуляции.Надеть маску. Обработать руки гигиеническим способом и надеть стерильные перчатки.Проверить пригодность лекарственного средства (название, доза, срок годности, физическое состояние).Еще раз убедиться в соответствии лекарственного препарата с назначениями врача.Обработать шейку ампулы (крышку флакона) шариками со спиртом двукратно.Набрать в шприц необходимое количество лекарственного средства. 9. Снять иглу, сбросить в ёмкость с дез.раствором.10. Надеть иглу для внутривенной инъекции, выпустить воздух.11. Положить шприц в лоток со стерильной пеленкой.12. Приготовить 3 шарика, смоченных спиртом и поместить на стерильный лоток.13. Усадить пациента на кушетку или уложить. Освободить место для инъекции.14. Под локоть пациента подложить клеенчатый валик.15. Наложить жгут на лечо пациента на 5 см выше локтевого сгиба, покрытое салфеткой (или его одеждой). При наложении жгута пульс на лучевой артерии не должен измениться. Кожные покровы ниже места наложения жгута багровеют, вена набухает. При ухудшении наполнения пульса жгут необходимо ослабить.16. Исследовать вену.17. Попросить пациента поработать кулачком (сжать-разжать).18. Обработать дважды кожу внутренней поверхности локтевого сгиба спиртом (тампоны сбросить в ёмкость с дез.раствором). 19. Взять шприц, снять колпачок.20. Проверить проходимость иглы и отсутствие воздуха в шприце, держать шприц срезом вверх, фиксируя иглу указательным пальцем за конюлю.21. Зафиксировать вену большим пальцем левой руки, проколоть кожу, войти в вену на 1/3 длины, параллельно вене.22. Оттянуть поршень на себя, увидеть появление крови.23. Попросить пациента разжать кулак, развязать гут левой рукой.24. Ввести лекарство медленно , надавливая на поршень первым пальцем левой руки.25. Приложив шарик со спиртом к месту инъекции, извлечь иглу, попросить пациента согнуть руку в локтевом суставе (можно зафиксировать шарик бинтом).26. В ёмкости с дез.раствором промыть шприц вместе с иглой. Затем иглу и шприц поместить в разные ёмкости с дез.растворами, так, чтобы каналы были заполнены дез.раствором.27. Взять у пациента через 1-2 минуты ватный шарик. 28. Снять перчатки и поместить их в дез.раствор.29. Вымыть и осушить руки.30. наблюдать за состоянием пациента.31. сделать запись о проделанной процедуре в листе назначений. Заключение Для предупреждения постинъекционных осложнений необходимо:Медицинская сестра должна быть внимательной, чтобы не перепутать лекарства, выполнить инъекцию качественно(точно попасть в вену).Обеспечить качественную дезинфекцию и стерилизацию расходного материала, изделий медицинского назначенияСтрого соблюдать антисептику и асептику при проведении парентеральных манипуляцийСоблюдать технику гигиенической обработки рук медицинского персонала, осуществляющего парентеральные манипуляции.Антисептическая обработка кожных покровов пациента перед инъекцией.Соблюдать санитарно-противоэпидемический режим и производственно-лабораторный контроль в процедурных, прививочных и манипуляционных кабинетах.

description:
Государственное бюджетное профессиональное           образовательное   учреждение  Московской области            «Московский областной медицинский колледж № 2»Коломенский филиал

Презентация на тему:
«Профилактика постинъекционных осложнений»

Выполнила студентка 115 группы
специальность 31.02.01 «Лечебное дело»
Жукова  Елена Вячеславовна
Преподаватель
Лютенберг Наталья Сергеевна

Коломна, 2019

description:
Введение

Увеличение объема медицинской помощи, оказываемой населению, повышение ее доступности, появление новых лекарственных препаратов, сопровождаются постоянным увеличением выполняемых инъекций. Наряду с необходимым лечебным эффектом отмечаются и нежелательные последствия, осложнения инъекционных вмешательств.

description:
1. Осложнения, связанные с нарушением правил асептики:

Инфильтрат
Абсцесс
Сепсис, кровяные гепатиты, СПИД-инфицирование

description:
Инфильтрат(уплотнение, диффузия в ткани) – местное воспаление мягких тканей

Причины:
Нарушение техники инъекции:
Короткие иглы при в /м инъекции.
Введение не подогретых масляных препаратов
2.    Многократные инъекции в одно и тоже место
Профилактика:
1.Соблюдение асептики при выполнении п/к и в/м инъекций.
2.Соответствие инъекционной иглы.
3.Выбор места инъекции.
4.Соблюдение температурного режима масляных препаратов.

alt: Абсцесс – осумкованная гнойная полость

description:
Абсцесс – осумкованная гнойная полость

Причины: инфицирование мягких тканей в ослабленном организме пациента
Профилактика: соблюдение асептики при выполнении п/к и в/м инъекций

description:
Сепсис, кровяные гепатиты, СПИД-инфицирование

Причины: инфицирование при грубых нарушениях правил асептики
Профилактика: соблюдение асептики при выполнении в/в инъекций и трансфузиях, использование одноразового инструментария

description:
2. Осложнения, связанные с неправильной техникой выполнения инъекций:

Масляная эмболия
Воздушная эмболия
Ошибочное введение лекарственных препаратов
Тромбофлебит
Некроз
Гематома

description:
Масляная эмболия(масло в вене) – масло с током крови попадает в легочные сосуды

Причины: попадание конца иглы в просвет сосуда при п/к и в/м инъекциях
Профилактика:
Введение препарата двухмоментным способом при п/к и в/м инъекциях.
Подогревание масляных растворов до температуры тела.

description:
Воздушная эмболия

Причины: попадание воздуха в шприц при вливаниях
Профилактика:
Вытеснение воздуха из шприца или системы перед венепункцией.
Во время инъекции не вводить весь раствор.

description:
Ошибочное введение лекарственных препаратов

Причины: невнимательность медсестры
Профилактика: применение препаратов соответственно листа назначения (правильное прочтение наименования на ампуле, флаконе)

description:
Тромбофлебит – воспаление вены с образованием в ней тромба

Причины:
 Частые инъекции в одну и ту же вену.
Тупые иглы.
Профилактика:
Смена мест венепункции.
Использование острых игл.

alt: Некроз – омертвление мягких тканей

description:
Некроз – омертвление мягких тканей

Причины: ошибочное введение под кожу раздражающих препаратов.
Профилактика: правильная техника выполнения инъекции

alt: Гематома- кровоизлияние под кожу

description:
Гематома- кровоизлияние под кожу

Причины: двойное прободение вены (перфорация).
Профилактика: правильная техника выполнения инъекции.

description:
3. Осложнения, связанные с неправильным выбором места инъекции:

Липодистрофия
Повреждение нервных стволов
Повреждение костной ткани

description:
Липодистрофия – дистрофическое изменение подкожной жировой клетчатки, связанные с уменьшением жировых клеток

Причины: введение инсулина в одно и то же место.
Профилактика: чередование мест инъекций.

description:
Повреждение нервных стволов от неврита (воспаление нерва) до паралича (расстройство двигательной функции)

Причины:
 Механическое повреждение иглой.
Химическое повреждение – при создании лекарственного депо вблизи нервного ствола.
Профилактика: правильный выбор места инъекции

alt: Повреждение костной ткани (периостит)

description:
Повреждение костной ткани (периостит)

Причины: Повреждение надуостницы.
Профилактика:
Правильный выбор места инъекции.
Пальпация мета инъекцирования.

description:
4. Аллергические реакции:

Аллергические реакции
Анафилактический шок

description:
Аллергические реакции

Причины: индивидуальная повышенная чувствительность организма к препарату.
Профилактика: тщательное субъективное обследование(расспрос пациента о переносимости лекарственных веществ – аллергический анамнез)

description:
Анафилактический шок – резко выраженная аллергическая реакция немедленного типа на введение лекарственных веществ, проявляющаяся резким понижением АД и местными проявлениями аллергической реакции

Причины: индивидуальная повышенная чувствительность организма к препарату.
Профилактика: данные о непереносимости препарата отметить на титульном листе медицинской карты.

description:
При выполнении внутримышечной инъекции необходимо всегда следовать правилам:

Подготовить всё необходимое к манипуляции
Установить доброжелательное отношение с пациентом
Уточнить информированность пациента о лекарственном средстве и получить его согласие на проведение манипуляции.
Надеть маску. Обработать руки гигиеническим способом и надеть стерильные перчатки.
Проверить пригодность лекарственного средства (название, доза, срок годности, физическое состояние).
Еще раз убедиться в соответствии лекарственного препарата с назначениями врача.
Обработать шейку ампулы (крышку флакона) шариками со спиртом двукратно.

description:
8. Набрать в шприц необходимое количество лекарственного средства.
9. Определить место для в/м инъекции
10. Предложить пациенту лечь(или уложить пациента на живот или бок), освободить место для инъекции.
11. Обработать перчатки дез.средством.
12. Пропальпировать место инъекции.
13. Обработать место инъекции двумя шариками со спиртом (одним шариком большую поверхность, а вторым – непосредственно место инъекции).
14. Растянуть кожу в месте инъекции, фиксируя её пальцами левой руки.
15. Ввести иглу в мышцу под углом 90 градусов на глубину 3 см, оставляя 0,5 см над поверхностью кожи.
16.Ввести лекарственное средство, нажимая на поршень первым пальцем левой руки.

description:
17. Приложить стерильный шарик со спиртом к месту инъекции, быстро извлечь иглу, придерживая её за конюлю.
18. Сделать легкий массаж места инъекции, не отнимая шарика от кожи.
19. Проверить, нет ли выделения крови из места прокола, при необходимости сменить тампон и придержать ещё несколько минут.
20. Использованные шприцы и иглы поместить в накопитель с дез.раствором.
21. Оценить реакцию пациента на процедуру.
22. Снять перчатки и поместить их в дез.раствор.
23. Вымыть и осушить руки.
24. Сделать запись о проделанной процедуре в листе назначений.

description:
При выполнении внутривенной инъекции необходимо всегда следовать правилам:

Подготовить всё необходимое для проведения процедуры.
Установить доброжелательное отношение с пациентом.
Уточнить информированность пациента о лекарственном средстве и получить его согласие на проведение манипуляции.
Надеть маску. Обработать руки гигиеническим способом и надеть стерильные перчатки.
Проверить пригодность лекарственного средства (название, доза, срок годности, физическое состояние).
Еще раз убедиться в соответствии лекарственного препарата с назначениями врача.
Обработать шейку ампулы (крышку флакона) шариками со спиртом двукратно.
Набрать в шприц необходимое количество лекарственного средства.

alt: Снять иглу, сбросить в ёмкость с дез

description:
9. Снять иглу, сбросить в ёмкость с дез.раствором.
10. Надеть иглу для внутривенной инъекции, выпустить воздух.
11. Положить шприц в лоток со стерильной пеленкой.
12. Приготовить 3 шарика, смоченных спиртом и поместить на стерильный лоток.
13. Усадить пациента на кушетку или уложить. Освободить место для инъекции.
14. Под локоть пациента подложить клеенчатый валик.
15. Наложить жгут на лечо пациента на 5 см выше локтевого сгиба, покрытое салфеткой (или его одеждой). При наложении жгута пульс на лучевой артерии не должен измениться. Кожные покровы ниже места наложения жгута багровеют, вена набухает. При ухудшении наполнения пульса жгут необходимо ослабить.
16. Исследовать вену.
17. Попросить пациента поработать кулачком (сжать-разжать).
18. Обработать дважды кожу внутренней поверхности локтевого сгиба спиртом (тампоны сбросить в ёмкость с дез.раствором).

alt: Взять шприц, снять колпачок. 20

description:
19. Взять шприц, снять колпачок.
20. Проверить проходимость иглы и отсутствие воздуха в шприце, держать шприц срезом вверх, фиксируя иглу указательным пальцем за конюлю.
21. Зафиксировать вену большим пальцем левой руки, проколоть кожу, войти в вену на 1/3 длины, параллельно вене.
22. Оттянуть поршень на себя, увидеть появление крови.
23. Попросить пациента разжать кулак, развязать гут левой рукой.
24. Ввести лекарство медленно , надавливая на поршень первым пальцем левой руки.
25. Приложив шарик со спиртом к месту инъекции, извлечь иглу, попросить пациента согнуть руку в локтевом суставе (можно зафиксировать шарик бинтом).
26. В ёмкости с дез.раствором промыть шприц вместе с иглой. Затем иглу и шприц поместить в разные ёмкости с дез.растворами, так, чтобы каналы были заполнены дез.раствором.
27. Взять у пациента через 1-2 минуты ватный шарик.

alt: Снять перчатки и поместить их в дез

description:
Заключение Для предупреждения постинъекционных осложнений необходимо:

Медицинская сестра должна быть внимательной, чтобы не перепутать лекарства, выполнить инъекцию качественно(точно попасть в вену).
Обеспечить качественную дезинфекцию и стерилизацию расходного материала, изделий медицинского назначения
Строго соблюдать антисептику и асептику при проведении парентеральных манипуляций
Соблюдать технику гигиенической обработки рук медицинского персонала, осуществляющего парентеральные манипуляции.
Антисептическая обработка кожных покровов пациента перед инъекцией.
Соблюдать санитарно-противоэпидемический режим и производственно-лабораторный контроль в процедурных, прививочных и манипуляционных кабинетах.

intro:
Презентация  на тему:  «Профилактика постинъекционных осложнений»
Увеличение объема медицинской помощи, оказываемой населению, повышение ее доступности, появление новых лекарственных препаратов, сопровождаются постоянным увеличением выполняемых инъекций. Наряду с необходимым лечебным эффектом отмечаются и нежелательные последствия, осложнения инъекционных вмешательств.
Медицинская сестра должна быть внимательной, чтобы не перепутать лекарства, выполнить инъекцию качественно(точно попасть в вену).
Обеспечить качественную дезинфекцию и стерилизацию расходного материала, изделий медицинского назначения
Строго соблюдать антисептику и асептику при проведении парентеральных манипуляций
Соблюдать технику гигиенической обработки рук медицинского персонала, осуществляющего парентеральные манипуляции.
Антисептическая обработка кожных покровов пациента перед инъекцией.
Соблюдать санитарно-противоэпидемический режим и производственно-лабораторный контроль в процедурных, прививочных и манипуляционных кабинетах.


extracted_text: Презентация на тему                    « В Александрии Египетской»               План урока1.Распад державы А.Македонского2.В Александрийском порту3.Улицы и площади Александрии4. Александрийский музей Проблемный вопрос на урокеМожно ли назвать Александрию  научным центром своего времени?    1.Распад державы Александр       МакедонскогоПосле смерти Александра македонские полководцы непрерывно  воюя перекроили карту Восточного Средиземноморья.    На месте  державы Александра возникло много государств.?  Посмотри на карту и назови какие самые    главные и большие  государства появились на месте державы Александра Македонского? 1.Распад держав Александра Македонского 2.В  александрийском портуКрупнейшим культурным и торговым центром Восточного Средиземноморья стала Александрия.На берегу  стоял маяк который указывал вход  в гавань.      2.  Фаросский  маяк   Огонь фаросского маяка был виден хорошо виден в любую погоду.   Свет пламени усиливали металлическими зеркалами.                           Топливо на маяк доставляли на осликах по  пологой винтовой  лестнице .   3.    Улицы и площадиАлександрия была выстроена по единому плану.Её улицы пересекались под прямыми углами.Главная улица была длиной 6 км и вымощена мраморными плитками.? Посмотри план Александрии. Какие объекты ты на нем видишь? Объясни их назначение. 3.План Александрии 4.Александрийский  МузейонКрупнейшим центром науки был Музей-место где обитают музы. Музей занимал целый район в  Александрии. Сюда съезжались многие ученые и поэты из разных стран. Здесь они вели свои ученые споры ,знакомили друг друга со своими открытиями. 4.Александрийский музейонАлександрийский Мусейон представлял собой академический городок с университетом, в котором работали самые известные ученые того времени, для нужд которого были построены обсерватория, зоопарк, ботанический сад и библиотека. 4.Александрийская библиотекаПри Музее находилась знаменитая библиотека                 В ней было 700 тысяч рукописей.                     ЕвклидОдним из известнейших обитателей Музейона был ученый Евклид –основатель геометрии.  Закрепление пройденного    материалаТест №1Крупнейшее государство Восточного Средиземноморья  образованное после распада державы А.Македонского:1   Лидийское2   Сирийское3   Индийское Тест №2 Какие функции выполнял Фаросский маяк?А) указывал путь в гаваньБ)для украшения городаВ) для наблюдения  за приближающими вражескими кораблямиГ) в качестве крепости                            Выбери правильный ответ:1)АБВ,     2) АВГ,     3) БВГ Тест №3Крупным научным центром был(а):1  академия наук2  музейон3  гимнасий Тест №4Богиня –покровительница истории. Это :1.  Мельпомена2.  Терпсихора3.  Клио Тест № 5Кто положил начало созданию знаменитой Александрийской библиотеки?1. Евклид2.Птоломей3. Аристарх Самосский4. Эратосфен       Домашнее заданиеПрочитать параграф 43.Подготовиться к итоговому  зачету по  теме «Древняя Греция».

file_name: «В Александрии Египетской» в 5 классе..pptx

alt: Презентация на тему «

description:
              План урока

1.Распад державы А.Македонского

2.В Александрийском порту

3.Улицы и площади Александрии

4. Александрийский музей

description:
Проблемный вопрос на уроке

Можно ли назвать Александрию  научным центром своего времени?

alt: Распад державы Александр

description:
   1.Распад державы Александр       Македонского

После смерти Александра македонские полководцы непрерывно  воюя перекроили карту Восточного Средиземноморья.    На месте  державы Александра возникло много государств.

?  Посмотри на карту и назови какие самые
   главные и большие  государства появились на месте державы Александра Македонского?

alt: Распад держав Александра Македонского

description: 1.Распад держав Александра Македонского

description:
2.В  александрийском порту

Крупнейшим культурным и торговым центром Восточного Средиземноморья стала Александрия.На берегу  стоял маяк который указывал вход  в гавань.

description:
  3.    Улицы и площади

Александрия была выстроена по единому плану.
Её улицы пересекались под прямыми углами.
Главная улица была длиной 6 км и вымощена мраморными плитками.

? Посмотри план Александрии. Какие объекты ты на нем видишь? Объясни их назначение.

alt: 3.План Александрии

description: 3.План Александрии

description:
4.Александрийский  Музейон

Крупнейшим центром науки был Музей-место где обитают музы. Музей занимал целый район в  Александрии. Сюда съезжались многие ученые и поэты из разных стран. Здесь они вели свои ученые споры ,знакомили друг друга со своими открытиями.

alt: Александрийский музейон Александрийский

description:
4.Александрийский музейон

Александрийский Мусейон представлял собой академический городок с университетом, в котором работали самые известные ученые того времени, для нужд которого были построены обсерватория, зоопарк, ботанический сад и библиотека.

alt: Александрийская библиотека При

description:
4.Александрийская библиотека

При Музее находилась знаменитая библиотека                 В ней было 700 тысяч рукописей.

alt: Евклид Одним из известнейших обитателей

description:
                    Евклид

Одним из известнейших обитателей Музейона был ученый Евклид –основатель геометрии.

alt: Закрепление пройденного материала

description:
 Закрепление пройденного    материала

Тест №1
Крупнейшее государство Восточного Средиземноморья  образованное после распада державы А.Македонского:
1   Лидийское
2   Сирийское
3   Индийское

alt: Тест №2 Какие функции выполнял

description:
Тест №2

 Какие функции выполнял Фаросский маяк?
А) указывал путь в гавань
Б)для украшения города
В) для наблюдения  за приближающими вражескими кораблями
Г) в качестве крепости

Выбери правильный ответ:
1)АБВ,     2) АВГ,     3) БВГ

alt: Тест №3 Крупным научным центром был(а): 1 академия наук 2 музейон 3 гимнасий

alt: Тест №4 Богиня –покровительница истории

description:
Тест №4

Богиня –покровительница истории. Это :
1.  Мельпомена
2.  Терпсихора
3.  Клио

description:
Тест № 5

Кто положил начало созданию знаменитой Александрийской библиотеки?
1. Евклид
2.Птоломей
3. Аристарх Самосский
4. Эратосфен

alt: Домашнее задание Прочитать параграф 43

description:
      Домашнее задание

Прочитать параграф 43.
Подготовиться к итоговому  зачету по  теме «Древняя Греция».

intro: Презентация по истории. Тема: Презентация на тему «В Александрии Египетской» в 5 классе. В презентации дано описание материала, яркие и красочные иллюстрации, описание материала на слайдах, домашнее задание, эпиграф, много заданий. Развитие беглого чтения, характеристики картин. Материал удобен и полезен учителям истории, учащимся и родителям.Презентация по истории. Тема: Презентация на тему «В Александрии Египетской» в 5 классе.


extracted_text: Сабақтың тақырыбы: Буынаяқтылар типіне жалпы сипаттама. Ерекшеліктері.Шаянтәріздестер. Өзен шаяныӨзеншаянының ішкі және сыртқы құрылысыШаянтәріздестердің көптүрлілігі, табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы Буынаяқтылар типіШаянтәріздестер класы                                  Өрмекшітәрәздестер класы                Бунақденелілер класы(өзен шаяны,  асшаян, таңқышаян,               (айқышты өрмекші, бүйі,                   (тарақан, көбелек, маса,құршаян)                                                          қарақұрт, мизан)                                   дәуіт, шегіртке, инелік, қоңыз,                                                                                Шаянтәріздестер класы баскөкірек және құрсақ                          қантарату жүйесі-ашық жүйелі         зәршығару жүйесі-бездер арқылы                                                                               Өрмекшітәріздестер класыбаскөкірек және құрсақ       қантарату жүйесі-ашық жүйелі   демтүтік және өкпе қапшығы арқылы тыныс алады Бунақденелерді зерттейтін ғылым саласы-ЭнтомалогияӨрмекшілерді зерттейтін ғылым саласы-АрахнологияШаяндарды зерттейтін ғылым саласы-Карцинология Бунақденелілер класы  БАСКӨКІРЕКҚҰРСАҚБУНАҚДЕНЕЛІЛЕРДІҢ    ДЕНЕ    БӨЛІГІ БунақденелілерҚАНАТТЫЛАРТУАҚАНАТСЫЗДАР Екі  мұртшаКүрделі  және  жай құрылысты  көздеріАуыз  мүшесі БАС  БӨЛІМІНДЕ  ОРНАЛАСҚАН  МҮШЕЛЕР АяқтарыҚанаттарыКӨКІРЕК   БӨЛІГІНДЕГІ   МҮШЕЛЕР Жүгіру              Жүзу                 Секіру              ҚазуҚҰРСАҚ   БӨЛІГІНДЕГІ   МҮШЕЛЕР Бунақденелілердің  дамуы1.Тура  даму2.Шала түрленіп даму3.Толық түрленіп даму Жұмыртқа - ересекЖұмыртқа –жас дернәсіл-есейген дернәсіл - ересекЖұмыртқа – дернәсіл – қуыршақ - ересекБитШегірткееКөбелек 2. КөбелекЖұмыртқаДернәсілҚуыршақересек Бунақденелілердің зияндылығы:1. Ауру таратады2. Ауыл шаруашылығына3. Жеміс-жидектерге, көкөніс          дақылдарына4. Үй жиһаздарына, азық-түлікке зиян келтіреді  Бунақденелілер  туралы  ғажайып  фактілер-Қазіргі  уақытта бунақденелілердің кем дегенде  бір миллион  түрі  белгілі,ал кейбір ғалымдардың пікірінше, олардың  саны  он миллионға жетуі  де  мүмкін.Құмырсқа өз салмағынан 50 есе жүкті көтере алады екен,сондай-ақ су астында 14 күн жата алады екен. Бір келі бал жинау үшін 30 мың ара 6 миллион гүлге қонып,20 мың шақырым қашықтықта ұшады екен.-Бүрге  өз  бойынан  130 есе  биіктікке секіре алса, жұлдызқұрттардың  бұлшықеттері адамдікінен алты есе көп.-Мүйізтұмсық  қоңыз   өз  салмағынан  850  есе артық  салмақты  көтере  алады. Ең,  ең,  ең...Ең  ірі  бунақдене - құсқанат  көбелек ,ені 300ммЕң  ауыр  бунақдене   -  голиаф    қоңызы – 100гЕң  ұзын бунақдене  -  палочник (таяқша) – ұзындығы 400 ммЕң жүйрік желаяқ бунақдене  -  тропикалық    таракан сағатына 5км астам                                 Бунақденелілер  туралы  цифрлар   БунақденелілерТүр  саныҚоңызКөбелекҚұмырсқа, араШыбынҚандала400165141121900   Тақырып соңындағы деңгейлік сұрақтарға жауап беру.119-суретті дәптерге салу. Өрмекші құрылысының сызбанұсқасын жаттау. Үйге тапсырма:

file_name: 7.Бунақденелілердің дамуы.ppt

description:
Сабақтың тақырыбы: Буынаяқтылар типіне жалпы сипаттама. Ерекшеліктері.
Шаянтәріздестер. Өзен шаяны
Өзеншаянының ішкі және сыртқы құрылысы
Шаянтәріздестердің көптүрлілігі, табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы

description:
Буынаяқтылар типі

Шаянтәріздестер класы                                  Өрмекшітәрәздестер класы                Бунақденелілер класы
(өзен шаяны,  асшаян, таңқышаян,               (айқышты өрмекші, бүйі,                   (тарақан, көбелек, маса,
құршаян)                                                          қарақұрт, мизан)                                   дәуіт, шегіртке, инелік, қоңыз,

alt: Шаянтәріздестер класы баскөкірек және құрсақ қантарату жүйесі-ашық жүйелі зәршығару жүйесі-бездер арқылы Өрмекшітәріздестер класы баскөкірек және құрсақ қантарату жүйесі-ашық жүйелі демтүтік және өкпе қапшығы арқылы тыныс…

description:
                                                                      Шаянтәріздестер класы

баскөкірек және құрсақ                          қантарату жүйесі-ашық жүйелі         зәршығару жүйесі-бездер арқылы

                                                                              Өрмекшітәріздестер класы

баскөкірек және құрсақ       қантарату жүйесі-ашық жүйелі   демтүтік және өкпе қапшығы арқылы тыныс алады

alt: Бунақденелерді зерттейтін ғылым саласы-

description:
Бунақденелерді зерттейтін ғылым саласы-Энтомалогия
Өрмекшілерді зерттейтін ғылым саласы-Арахнология
Шаяндарды зерттейтін ғылым саласы-Карцинология

alt: Бунақденелілер класы

description: Бунақденелілер класы

alt: БАС КӨКІРЕК ҚҰРСАҚ БУНАҚДЕНЕЛІЛЕРДІҢ

description:
БАС

КӨКІРЕК

ҚҰРСАҚ

БУНАҚДЕНЕЛІЛЕРДІҢ    ДЕНЕ    БӨЛІГІ

alt: Бунақденелілер ҚАНАТТЫЛАР ТУАҚАНАТСЫЗДАР

description:
Екі  мұртша

Күрделі  және  жай
құрылысты  көздері

Ауыз  мүшесі

 БАС  БӨЛІМІНДЕ  ОРНАЛАСҚАН  МҮШЕЛЕР

alt: Аяқтары Қанаттары КӨКІРЕК БӨЛІГІНДЕГІ

description:
Аяқтары

Қанаттары

КӨКІРЕК   БӨЛІГІНДЕГІ   МҮШЕЛЕР

alt: Жүгіру Жүзу

description:
Жүгіру              Жүзу                 Секіру              Қазу

ҚҰРСАҚ   БӨЛІГІНДЕГІ   МҮШЕЛЕР

alt: Бунақденелілердің дамуы 1. Тура даму 2

description:
Бунақденелілердің  дамуы

1.Тура  даму

2.Шала түрленіп
 даму

3.Толық
түрленіп даму

Жұмыртқа - ересек

Жұмыртқа –жас дернәсіл-есейген дернәсіл - ересек

Жұмыртқа – дернәсіл – қуыршақ - ересек

Бит

Шегірткее

Көбелек

description:
2. Көбелек

Жұмыртқа

Дернәсіл

Қуыршақ

ересек

alt: Бунақденелілердің зияндылығы: 1

description:
Бунақденелілер  туралы  ғажайып  фактілер
-Қазіргі  уақытта бунақденелілердің кем дегенде
бір миллион  түрі  белгілі,ал кейбір ғалымдардың
 пікірінше, олардың  саны  он миллионға жетуі
  де  мүмкін.
Құмырсқа өз салмағынан 50 есе жүкті көтере алады екен,сондай-ақ су астында 14 күн жата алады екен. Бір келі бал жинау үшін 30 мың ара 6 миллион гүлге қонып,20 мың шақырым қашықтықта ұшады екен.
-Бүрге  өз  бойынан  130 есе  биіктікке секіре
алса, жұлдызқұрттардың  бұлшықеттері
адамдікінен алты есе көп.
-Мүйізтұмсық  қоңыз   өз  салмағынан  850  есе
артық  салмақты  көтере  алады.

description:
Ең,  ең,  ең...

Ең  ірі  бунақдене - құсқанат
 көбелек ,ені 300мм

Ең  ауыр  бунақдене   -  голиаф
   қоңызы – 100г

Ең  ұзын бунақдене  -  палочник
(таяқша) – ұзындығы 400 мм

Ең жүйрік желаяқ бунақдене  -  тропикалық
   таракан сағатына 5км астам

alt: Бунақденелілер туралы цифрлар

description:
Бунақденелілер  туралы  цифрлар

Бунақденелілер

Түр  саны

Қоңыз
Көбелек
Құмырсқа, ара
Шыбын
Қандала

400
165
141
121
900

description:
Тақырып соңындағы деңгейлік сұрақтарға жауап беру.
119-суретті дәптерге салу. Өрмекші құрылысының сызбанұсқасын жаттау.

Үйге тапсырма:

title: Бунақденелілер презентация


extracted_text: Номинация: КраеведческаяВозрастная группа: старшая (17 лет)                                                           Округ/район: Гайский                                                           Населённый пункт: посёлок Халилово                                                           Электронный адрес: sasha-yurch@mail.ru                                                           Контактный телефон: 89058878606                                                            Сведения об авторе:                                                            Юрченко Александра, 1998г.р.,                                                            МБОУ «Нововоронежская СОШ»,                                                             11 класс                                                            Сведения о руководителе:                                                           Аликберова Наталья Петровна,                                                             учитель истории.2016 г.                                                                                Исследовательская работаТема: «Короткая жизнь посёлка Айдарбак» ВведениеОсновная часть1. Историко-географическое положение рабочего поселка Айдарбак2. Никелевый рудник3. Культурная жизнь поселка4. Общеобразовательная Никельрудская школа5. Нет рудника – нет поселкаЗаключениеИсточникиСодержание:  Исследовательская работа  посвящена проблеме исчезнувших поселков. Из года в год население страны становится все меньше и меньше. За последние  8 лет население страны сократилось на 2,2 миллиона человек. Но умирают не только люди, но и деревни. Так, с 2002 года в России прекратили свое существование 8,5 тыс. населенных пунктов. Статистика потрясает. В связи с этим мы решили провести исследование именно на эту тему, чтобы на примере  посёлка Айдарбак разобраться в причинах этого явления.Введение:  Исчезновение поселков – проблема не только нашей Оренбургской области, это проблема всего нашего государства. Ведь с каждой исчезнувшей деревней теряется часть духовности, культуры, милосердия, нравственности народа, изменяется исторический образ Родины. Актуальность работы: Цель работы: изучение истории поселка Айдарбак и причины, приведшие к прекращению жизни поселка.Для достижения поставленной цели мы реализовали следующие задачи: - изучение картографического материала; - определение местоположения поселка; - соотношение  истории страны с историей Айдарбака; - выяснение места переселения его жителей.Предмет  исследования: Короткая жизнь посёлка Айдарбак. Объект исследования: Исчезнувшие сёла Методы исследования: -частично-поисковый; -аналитический; -работа с архивными материалами; -работа с материалами школьного музея; -экскурсия на объект исследования; -встреча и беседа с бывшими жителями поселка. Гипотезаесли нет  работы, школ, детских садов, то жди исчезновения сел   Рабочий поселок Айдарбак находился на территории Халиловского (с 1960 года Гайского) района с центром в поселке Халилово, через который проходила железная дорога. Географические и природные условия были благоприятными для жизни людей. Степные просторы Оренбуржья издавна привлекали кочевников. В нашем крае издавна жили и живут башкиры. Некоторые поселения существуют и ныне: Ишкинино, Старохалилово, Нарбулатово, Ижберда. Название поселка Айдарбак, который появился в первой половине XX века, также имеет отношение к истории башкир. Само название – Айдарбак тюркского происхождения. В переводе на русский язык буквально означает следующее: «Идем, посмотри». Но в преданиях старожилов сохранилось и другое толкование названию поселка Айдарбак. Раз земли изначально принадлежали башкирам, то хозяин этих земель, некий бай, чтобы как-то возвысить себя в глазах других, объезжая свои земли, радуясь, восклицал: «Ай, да, бай!». Отсюда закрепилось название данной местности Айдарбак (это уже на русский манер). Рабочий поселок Айдарбак своим появлением обязан никелевому руднику, который начнут строить в окрестностях Айдарбака в 30-е гг XX столетия.Историко-географическое положение           рабочего поселка Айдарбак Никелевый рудник был открыт осенью 1963 года. Ему предшествовали сначала изыскательные работы, которые велись проектировщиками в районе станции Халилово по строительству железной линии Оренбург– Орск. Именно они наткнулись на богатые месторождения полезных ископаемых. К северу от станции – бурые железняки, в 2-3-х. километрах западнее — никелевые, и почти от вокзала на юг — магнезитовые. Была начата геологическая разведка этих месторождений, а затем их эксплуатация. С 1936 г. в Халилово начато строительство Айдарбакского никелевого рудника.Благодаря геологоразведочным работам, было принято решение о сооружении карьера по добыче никеля. Карьер был расположен на юго-западе от станции Халилово и вытянут в меридиальном направлении на протяжении 2,5 километров, ширина его 1 километр.  Добыча руды началась в 1938 г. с северного участка открытым способом, где покрывающий слой неглубокий, а на юге достигает до 18 метровВ первые годы существования карьера, предполагалось, что запасов руды очень много, примерно 50 млн. тонн. Поэтому и начали строить поселок недалеко от карьера. А руду из карьера вывозили на комбинат «Южуралникель», который находился в городе Орске. Первым начальником рудника был назначен Береза (имя забыто) его сменил Ручштеин С.М. С 1950 по 1959 гг рудник возглавлял Чекасин Н.Н., Черненко В.Т. (после Ручштейна), а затем Дюбин Н.И. с 1959 - 1976 гг.   Главный импульс возникновению Айдарбака дало никелевое месторождение. Страна, спешно проводившая на тот исторический момент индустриализацию, строила города и поселки с единственной тогда производственной целью. Никелевый рудник Рабочий поселок Айдарбак строился очень быстро. Один за другим появлялись жилые дома. Сначала начали строить бараки. Их было построено девять. Чуть позже стали строить брусчатые двухэтажные дома, так же с печным отоплением. Были еще так называемые, финские четырехквартирные дома.   Несмотря на статус рабочего поселка, жители имели небольшое подсобное хозяйство. Держали коров, свиней, птицу. Практически каждая семья занималась садоводством и огородничеством.  Имелся  медпункт, детский сад. Налаживалась культурная жизнь Айдарбака. Культурным центром поселка был клуб. В клубе располагалась библиотека с читальным залом. Здесь постоянно было людно. Народ в прошлом читал много различной литературы. По вечерам и в выходные дни работал шахматный клуб. Заядлыми шахматистами были: Хмелевский А.А., Малый Е.. Мищурис А., Николаев Б.П., Гайворонский И. По вечерам показывали фильмы. Киносеансы были для детей и для взрослых. Детей на взрослые фильмы не пускали. Перед художественным фильмом обязательно показывали документальный фильм. А еще приезжали лекторы и выступали с научно-популярными лекциями. Бывало, выступали учителя, медики. К праздникам: 8 марта, Новому году в клубе проводили вечера с чаепитием. Завклубами в 60 - 70 годы работали: Федоровский Н.И., Дюбина М.П.Культурная жизнь поселка Очень интересно проводились проводы русской зимы. К этому празднику готовились заранее. Готовили самодеятельность, пекли блины. В совхозе «Воронежский» брали лошадей, наряжали их в день народного гуляния, желающих прокатиться на тройке лошадей с бубенцами было много, хоть отбавляй.Нужно отметить, что в 60 - 70 годы на руднике активной была самодеятельность среди взрослого населения. Часто выступали на сцене: Смирнова П. - играла на ложках, гитаре, Яровой А.С. - играл на балалайке. Солировали: Долбня Н., Мещеряков В., Быстров В. Аккомпанировал на аккордеоне Аликберов Р.А.Кроме самодеятельности на руднике была молодежная футбольная команда. Играли: Дюбин И., Сударчиков В., Быстров  В., Яльчибаев М., Миронов А., Ильинский А., Кручинин В. и др.  Играли за честь рудника и никелькомбината. Принимали участие в районных и областных соревнованиях. Каждый раз возвращались с победой. Из сказанного можно сделать вывод: культурная жизнь поселка Айдарбак была разносторонней, каждый мог найти себе занятие по вкусу, и свободное время проводили с пользой для дела.  Гордостью поселка была средняя школа, которая называлась Никельрудская. Ее строительство началось сразу же, как начал строиться рудник. Занятия начались в 1939 г. Первым директором школы был Голынский. В июле 1941 года здание средней школы Айдарбакского рудника было передано под эвакогоспиталь №3329. Начальником эвакогоспиталя назначили местного врача А.И. Сотникову. Учащиеся после передачи здания под эвакогоспиталь стали заниматься в одноэтажном здании химлаборатории рудника После войны жизнь школы приходила в обычный ритм... Директором в это время работал Кафтюшенко Ученики учились не только с рудника Айдарбак, но и с ближайших поселков (Хмелевка, Воскресенка, Лылово, Новочеркасска и др.). При школе был интернат. Учеников было много, , в классе сидели по 40 - 42 ученика, при этом были еще параллельные классы.Начиная с 1952 года, директорство принял А. А. Хмелевский, который проработал до 1974 года. Его педагогический стаж насчитывает более 40 лет. Это был учитель всех учителей. При нём школа стала одной из лучших в районе. Она перешла на кабинетную систему. Успеваемость была высокой, ученики занимали призовые места в соревнованиях, олимпиадах. Учителями работали жёны военных (по соседству с Айдарбаком размещалась  танковая воинская часть).Общеобразовательная Никельрудская школа После Хмелевского  директором стал Якименко Виктор Алексеевич, который приехал из города Новотроицка. Он же вел уроки биологии. Работал недолго с 1974 по 1976 гг. По семейным обстоятельствам уезжает вновь в город Новотроицк. С 1976 по 1980 г. директорами  были Варлыгин В.Ф. и Шкуренко Е.Г. В это время рудник уже не работал В РТС (ремонтно-тракторная станция) – центральной усадьбе совхоза «Воронежский», строится новое здание для средней школы. В 1981 г. школа открыла свои двери для учеников. Директорство приняла Шкуренко Е.Г. С открытием новой средней школы (Нововоронежской), Никельрудская школа становится восьмилетней (директор Гайсин Ф.Х.). Через некоторое время её переводят в разряд начальной, здесь же размещается детский сад. Школа и детский сад занимали первый этаж школьного здания, второй этаж пустовал. И в 1985 г. здание школы выкупил фермер Шарыгин В. Здесь он размещал свою технику, на первом этаже, а на втором разводил кроликов. Так закончилась история Никельрудской средней школы. С закрытием школы закрылась еще одна страничка истории рудника Айдарбак. В начале 70-х годов никто в Айдарбаке и подумать не мог, что очень скоро одна за другой из поселка начнут уезжать семьи рабочих. Почему? С чем это связано?    Приказом от 31 декабря 1976 года никелевый рудник в Айдарбаке считать закрытым. Почему же закрыли рудник? Никелевый рудник исчерпал свои возможности. Здания передали железной дороге станции Халилово, а рабочим, кто желает, предложили переехать в города  Светлый, Кимперсай.  Дюбин Николай Иванович, который 17 лет успешно руководил коллективом, переезжает с семьей в Кимперсай. Его вновь назначают начальником нового рудника.Нет рудника – нет поселкаМногие рабочие вместе с семьями переехали в город Светлый. Уезжали кто в город Гай, кто в Орск, Новотроицк. Часть жителей Айдарбака переехали в поселок Халилово, где живут и сегодня.Закрывается медпункт, детский сад, клуб, школа. Как истинные патриоты, до последнего жили в поселке пенсионеры. Не потому, что им некуда было ехать, просто не хотелось расставаться с домом, поселком, который для них был роднее-родных.Не долго просуществовал никелевый рудник, всего 40 лет.  Жалко, что так быстро и так печально закончилась жизнь рабочего поселка с забавным названием Айдарбак Тридцать с лишнем  лет прошло с того времени, как Айдарбак перестал существовать. А в стране продолжают исчезать с карты района, области все новые и новые села. Проведенный  социологический опрос среди взрослых показал печальные выводы. Которые обобщенно звучат, примерно так. уменьшение числа населения, уменьшение рождаемости;отток молодежи в города для дальнейшего получения образования, трудоустройства, получения благоустроенного жилья;политика государства в области сельского хозяйства, приводящая к ослаблению малочисленных пунктов, уменьшению рабочих мест;увеличение смертности населения (алкоголизм), старение населения; бедность культуры и быта сел (отсутствие клубов, школ, медпунктов, магазинов), не благоустроенность;географическое положение некоторых сел (удаленность от райцентра, городов, железной дороги, шоссе).У государства нет эффективной политики, направленной на укрепление села. Нет финансовой поддержки. Напротив, идет «политика сокращения», село, порой, переходит в другую категорию:  село – фермер (группа фермеров), село – дача.Заключение:  Поставленная цель достигнута. Восстановлена  история исчезнувшего рабочего поселка Айдарбак. Установлены причины исчезновения поселка. Это сделано своевременно. Пока еще живы те, кто жил и работал на руднике Айдарбак, можно было воспроизвести все события ушедших лет и описать их, так как это нужно потомкам, которые смогут не только на старых картах увидеть место расположения родины их предков, но и получить хотя бы краткое описание событий молодости своих родственников.   Среди использованных методов наиболее информативным оказался метод работы с личными архивами и материалами школьного музея, а наиболее эмоционально окрашенным, конечно, встречи с жителями поселка Айдарбак. Благодарю всех, кто помог мне в работе над исследовательской работой, особенно: Федоровского В.Н., Николаева Б.П., Федоровского Н.И., Буряк-Яровую Е.А., Муталлапову-Турумтаеву Р.К., Марченко З.Д., Аликберова Р.А., Аликберову Н.П., Юлдашеву Е.П.  Работу предлагаю опубликовать в районной газете «Гайская новь». Надеюсь, что проблема исчезнувших сел, затронутая в работе, заставит серьезно задуматься наше руководство над тем, что ее надо решать незамедлительно. источники:1.   Альтов В. Звездные троны2.   Архивные данные школьного музея3.   Бурцева Н. Большая руда Рудницкого4.   Из воспоминаний рабочих Никелевого рудника5.   Конобевцев Н.Г. Знать и гордиться6.   Портал Всероссийская перепись населения http://www.perepis-2010.ru/7.   Районная газета Гайская Новь 30 ноября 2004 года.8.   Районная газета Гайская Новь №12, 1997г.9.   Районная газета Гайская Новь №93, 2003г.10. Футорянский Л .И. История Оренбуржья, Оренбург, 1996г

file_name: Саша КОНКУРС ПРЕЗЕНТАЦИЙ (1).pptx

alt: Номинация : Краеведческая Возрастная группа : старшая (17 лет)

description:
                                                      Номинация: Краеведческая
Возрастная группа: старшая (17 лет)
                                                           Округ/район: Гайский
                                                           Населённый пункт: посёлок Халилово
                                                           Электронный адрес:
 sasha-yurch@mail.ru
                                                           Контактный телефон: 89058878606
                                                            Сведения об авторе:
                                                            Юрченко Александра, 1998г.р.,
                                                            МБОУ «Нововоронежская СОШ»,
                                                            11 класс
                                                            Сведения о руководителе:
                                                           Аликберова Наталья Петровна,
                                                            учитель истории.
2016 г.

Исследовательская работа
Тема: «Короткая жизнь посёлка Айдарбак»

description:
Введение
Основная часть
1. Историко-географическое положение рабочего поселка Айдарбак
2. Никелевый рудник
3. Культурная жизнь поселка
4. Общеобразовательная Никельрудская школа
5. Нет рудника – нет поселка
Заключение
Источники

Содержание:

description:
 Исследовательская работа  посвящена проблеме исчезнувших поселков. Из года в год население страны становится все меньше и меньше. За последние  8 лет население страны сократилось на 2,2 миллиона человек. Но умирают не только люди, но и деревни. Так, с 2002 года в России прекратили свое существование 8,5 тыс. населенных пунктов. Статистика потрясает. В связи с этим мы решили провести исследование именно на эту тему, чтобы на примере  посёлка Айдарбак разобраться в причинах этого явления.

Введение:

alt: Цель работы : изучение истории поселка

description:
Цель работы: изучение истории поселка Айдарбак и причины, приведшие к прекращению жизни поселка.

Для достижения поставленной цели мы реализовали следующие задачи:
 - изучение картографического материала; - определение местоположения поселка; - соотношение  истории страны с историей Айдарбака; - выяснение места переселения его жителей.

Предмет  исследования: Короткая жизнь посёлка Айдарбак.
Объект исследования: Исчезнувшие сёла
Методы исследования:
 -частично-поисковый;
 -аналитический;
 -работа с архивными материалами;
 -работа с материалами школьного музея;
 -экскурсия на объект исследования;
 -встреча и беседа с бывшими жителями поселка.

alt: Гипотеза если нет работы, школ, детских садов, то жди исчезновения сел

description:
  Рабочий поселок Айдарбак находился на территории Халиловского (с 1960 года Гайского) района с центром в поселке Халилово, через который проходила железная дорога.
 Географические и природные условия были благоприятными для жизни людей. Степные просторы Оренбуржья издавна привлекали кочевников. В нашем крае издавна жили и живут башкиры. Некоторые поселения существуют и ныне: Ишкинино, Старохалилово, Нарбулатово, Ижберда.
Название поселка Айдарбак, который появился в первой половине XX века, также имеет отношение к истории башкир. Само название – Айдарбак тюркского происхождения. В переводе на русский язык буквально означает следующее: «Идем, посмотри». Но в преданиях старожилов сохранилось и другое толкование названию поселка Айдарбак. Раз земли изначально принадлежали башкирам, то хозяин этих земель, некий бай, чтобы как-то возвысить себя в глазах других, объезжая свои земли, радуясь, восклицал: «Ай, да, бай!». Отсюда закрепилось название данной местности Айдарбак (это уже на русский манер).
Рабочий поселок Айдарбак своим появлением обязан никелевому руднику, который начнут строить в окрестностях Айдарбака в 30-е гг XX столетия.

Историко-географическое положение
          рабочего поселка Айдарбак

description:
Никелевый рудник был открыт осенью 1963 года. Ему предшествовали сначала изыскательные работы, которые велись проектировщиками в районе станции Халилово по строительству железной линии Оренбург– Орск. Именно они наткнулись на богатые месторождения полезных ископаемых. К северу от станции – бурые железняки, в 2-3-х. километрах западнее — никелевые, и почти от вокзала на юг — магнезитовые. Была начата геологическая разведка этих месторождений, а затем их эксплуатация.
С 1936 г. в Халилово начато строительство Айдарбакского никелевого рудника.
Благодаря геологоразведочным работам, было принято решение о сооружении карьера по добыче никеля. Карьер был расположен на юго-западе от станции Халилово и вытянут в меридиальном направлении на протяжении 2,5 километров, ширина его 1 километр.
  Добыча руды началась в 1938 г. с северного участка открытым способом, где покрывающий слой неглубокий, а на юге достигает до 18 метров
В первые годы существования карьера, предполагалось, что запасов руды очень много, примерно 50 млн. тонн. Поэтому и начали строить поселок недалеко от карьера. А руду из карьера вывозили на комбинат «Южуралникель», который находился в городе Орске.
 Первым начальником рудника был назначен Береза (имя забыто) его сменил Ручштеин С.М. С 1950 по 1959 гг рудник возглавлял Чекасин Н.Н., Черненко В.Т. (после Ручштейна), а затем Дюбин Н.И. с 1959 - 1976 гг.
 Главный импульс возникновению Айдарбака дало никелевое месторождение. Страна, спешно проводившая на тот исторический момент индустриализацию, строила города и поселки с единственной тогда производственной целью.

Никелевый рудник

description:
Рабочий поселок Айдарбак строился очень быстро. Один за другим появлялись жилые дома. Сначала начали строить бараки. Их было построено девять. Чуть позже стали строить брусчатые двухэтажные дома, так же с печным отоплением. Были еще так называемые, финские четырехквартирные дома.
 Несмотря на статус рабочего поселка, жители имели небольшое подсобное хозяйство. Держали коров, свиней, птицу. Практически каждая семья занималась садоводством и огородничеством.
 Имелся  медпункт, детский сад. Налаживалась культурная жизнь Айдарбака. Культурным центром поселка был клуб. В клубе располагалась библиотека с читальным залом. Здесь постоянно было людно. Народ в прошлом читал много различной литературы. По вечерам и в выходные дни работал шахматный клуб. Заядлыми шахматистами были: Хмелевский А.А., Малый Е.. Мищурис А., Николаев Б.П., Гайворонский И. По вечерам показывали фильмы. Киносеансы были для детей и для взрослых. Детей на взрослые фильмы не пускали. Перед художественным фильмом обязательно показывали документальный фильм. А еще приезжали лекторы и выступали с научно-популярными лекциями. Бывало, выступали учителя, медики.
К праздникам: 8 марта, Новому году в клубе проводили вечера с чаепитием. Завклубами в 60 - 70 годы работали: Федоровский Н.И., Дюбина М.П.

Культурная жизнь поселка

description:
Очень интересно проводились проводы русской зимы. К этому празднику готовились заранее. Готовили самодеятельность, пекли блины. В совхозе «Воронежский» брали лошадей, наряжали их в день народного гуляния, желающих прокатиться на тройке лошадей с бубенцами было много, хоть отбавляй.
Нужно отметить, что в 60 - 70 годы на руднике активной была самодеятельность среди взрослого населения. Часто выступали на сцене: Смирнова П. - играла на ложках, гитаре, Яровой А.С. - играл на балалайке. Солировали: Долбня Н., Мещеряков В., Быстров В. Аккомпанировал на аккордеоне Аликберов Р.А.
Кроме самодеятельности на руднике была молодежная футбольная команда. Играли: Дюбин И., Сударчиков В., Быстров  В., Яльчибаев М., Миронов А., Ильинский А., Кручинин В. и др.  Играли за честь рудника и никелькомбината. Принимали участие в районных и областных соревнованиях. Каждый раз возвращались с победой.
 Из сказанного можно сделать вывод: культурная жизнь поселка Айдарбак была разносторонней, каждый мог найти себе занятие по вкусу, и свободное время проводили с пользой для дела.

description:
 Гордостью поселка была средняя школа, которая называлась Никельрудская. Ее строительство началось сразу же, как начал строиться рудник. Занятия начались в 1939 г. Первым директором школы был Голынский.
В июле 1941 года здание средней школы Айдарбакского рудника было передано под эвакогоспиталь №3329. Начальником эвакогоспиталя назначили местного врача А.И. Сотникову. Учащиеся после передачи здания под эвакогоспиталь стали заниматься в одноэтажном здании химлаборатории рудника
После войны жизнь школы приходила в обычный ритм... Директором в это время работал Кафтюшенко Ученики учились не только с рудника Айдарбак, но и с ближайших поселков (Хмелевка, Воскресенка, Лылово, Новочеркасска и др.). При школе был интернат. Учеников было много, , в классе сидели по 40 - 42 ученика, при этом были еще параллельные классы.
Начиная с 1952 года, директорство принял А. А. Хмелевский, который проработал до 1974 года. Его педагогический стаж насчитывает более 40 лет. Это был учитель всех учителей. При нём школа стала одной из лучших в районе. Она перешла на кабинетную систему. Успеваемость была высокой, ученики занимали призовые места в соревнованиях, олимпиадах. Учителями работали жёны военных (по соседству с Айдарбаком размещалась  танковая воинская часть).

Общеобразовательная
Никельрудская школа

alt: После Хмелевского директором стал

description:
В начале 70-х годов никто в Айдарбаке и подумать не мог, что очень скоро одна за другой из поселка начнут уезжать семьи рабочих. Почему? С чем это связано?
Приказом от 31 декабря 1976 года никелевый рудник в Айдарбаке считать закрытым. Почему же закрыли рудник? Никелевый рудник исчерпал свои возможности. Здания передали железной дороге станции Халилово, а рабочим, кто желает, предложили переехать в города  Светлый, Кимперсай.  Дюбин Николай Иванович, который 17 лет успешно руководил коллективом, переезжает с семьей в Кимперсай. Его вновь назначают начальником нового рудника.

Нет рудника – нет поселка

Многие рабочие вместе с семьями переехали в город Светлый. Уезжали кто в город Гай, кто в Орск, Новотроицк. Часть жителей Айдарбака переехали в поселок Халилово, где живут и сегодня.
Закрывается медпункт, детский сад, клуб, школа. Как истинные патриоты, до последнего жили в поселке пенсионеры. Не потому, что им некуда было ехать, просто не хотелось расставаться с домом, поселком, который для них был роднее-родных.
Не долго просуществовал никелевый рудник, всего 40 лет.  Жалко, что так быстро и так печально закончилась жизнь рабочего поселка с забавным названием Айдарбак

description:
Тридцать с лишнем  лет прошло с того времени, как Айдарбак перестал существовать. А в стране продолжают исчезать с карты района, области все новые и новые села. Проведенный  социологический опрос среди взрослых показал печальные выводы. Которые обобщенно звучат, примерно так.
уменьшение числа населения, уменьшение рождаемости;
отток молодежи в города для дальнейшего получения образования, трудоустройства, получения благоустроенного жилья;
политика государства в области сельского хозяйства, приводящая к ослаблению малочисленных пунктов, уменьшению рабочих мест;
увеличение смертности населения (алкоголизм), старение населения;
 бедность культуры и быта сел (отсутствие клубов, школ, медпунктов, магазинов), не благоустроенность;
географическое положение некоторых сел (удаленность от райцентра, городов, железной дороги, шоссе).
У государства нет эффективной политики, направленной на укрепление села. Нет финансовой поддержки. Напротив, идет «политика сокращения», село, порой, переходит в другую категорию:  село – фермер (группа фермеров), село – дача.

Заключение:

description:
источники:

1.   Альтов В. Звездные троны
2.   Архивные данные школьного музея
3.   Бурцева Н. Большая руда Рудницкого
4.   Из воспоминаний рабочих Никелевого рудника
5.   Конобевцев Н.Г. Знать и гордиться
6.   Портал Всероссийская перепись населения http://www.perepis-2010.ru/
7.   Районная газета Гайская Новь 30 ноября 2004 года.
8.   Районная газета Гайская Новь №12, 1997г.
9.   Районная газета Гайская Новь №93, 2003г.
10. Футорянский Л .И. История Оренбуржья, Оренбург, 1996г

intro: Презентация ученической исследовательской работы по историческому  краеведению: "Короткая жизнь посёлка Айдарбак" посвящена проблеме исчезновения посёлков на территории Гайского района Оренбургской области. Посёлок Айдарбак просуществовал всего 40 лет. В чём причина такой "короткой" жизни  посёлка, какова его история, остался ли он в памяти земляков? Ответы на эти и другие вопросы представлены в результате проведённого исследования ученицей 11 класса Юрченко Александрой и представлены в презентации.Презентация ученической исследовательской работы по историческому краеведению: "Короткая жизнь посёлка Айдарбак"

title: Презентация  ученической исследовательской работы по краеведению на тему: "Короткая жизнь посёлка Айдарбак"


extracted_text: Тема урока: «Религия древних греков» Религия – это вера людей в сверхъестественные силы, в жизнь после смерти. Цели урокаВыяснить особенности древнегреческой религии.Выявить характерные черты древнегреческих Богов.Объяснить, почему в Греции появились именно такие Боги. Как связаны религия, природные условия и занятия древних греков? Гора Олимп Зевс Посейдон Аид Деметра Аполлон Артемида Афродита Арес Афина Гефест Гермес БогиЧему покровительствовалиЗевс ПосейдонБог земли и неба, царь богов и людей. Владыка морейАидПравитель царства мертвыхГераЦарица богов, защитница семейного очага.АртемидаБогиня природы и покровительница охотыАполлонБог солнечного света, покровитель искусств.АфинаБогиня порядка и разума, покровительница ремесла,городской жизни.АфродитаБогиня любви и красотыДеметраБогиня плодородияДионисБог виноделияГефестБог огня и кузнечного делаГермесПокровитель дорог и путниковАресБог войны ВЫВОД: В религиозных верованиях греков получили отражение прежде всего те природные явления, от которых зависела жизнь  людей, и боги появились те которые покровительствовали основным занятиям древних греков.

alt: Тема урока: «Религия древних греков»

description: Тема урока: «Религия древних греков»

description:
Цели урока
Выяснить особенности древнегреческой религии.
Выявить характерные черты древнегреческих Богов.
Объяснить, почему в Греции появились именно такие Боги.

alt: Гора Олимп

description: Гора Олимп

alt: Зевс

description: Зевс

alt: Посейдон

description: Посейдон

alt: Аид

description: Аид

alt: Деметра

description: Деметра

alt: Аполлон

description: Аполлон

alt: Артемида

description: Артемида

alt: Афродита

description: Афродита

alt: Арес

description: Арес

alt: Афина

description: Афина

alt: Гефест

description: Гефест

alt: Гермес

description: Гермес

alt: Боги Чему покровительствовали Зевс

description:
Боги

Чему покровительствовали

Зевс Посейдон

Бог земли и неба, царь богов и людей. Владыка морей

Аид

Правитель царства мертвых

Гера

Царица богов, защитница семейного очага.

Артемида

Богиня природы и покровительница охоты

Аполлон

Бог солнечного света, покровитель искусств.

Афина

Богиня порядка и разума, покровительница ремесла,

городской жизни.

Афродита

Богиня любви и красоты

Деметра

Богиня плодородия

Дионис

Бог виноделия

Гефест

Бог огня и кузнечного дела

Гермес

Покровитель дорог и путников

Арес

Бог войны

alt: ВЫВОД: В религиозных верованиях греков получили отражение прежде всего те природные явления, от которых зависела жизнь людей, и боги появились те которые покровительствовали основным занятиям…

title: разработка открытых уроков


extracted_text: Тема:Понятие и субъекты внешнеэкономической деятельностиВыполнила: Студентка 2 курса группы 2072Гуйдик Снежана ДмитриевнаПреподаватель: Деменин Леонид Николаевич Внешнеэкономическая деятельность (ВЭД) — это внешнеторговая, инвестиционная и иная деятельность, включая производственную кооперацию, в области международного обмена товарами, информацией, работами, услугами, результатами интеллектуальной деятельности, в том числе исключительными правами на них (интеллектуальная собственность). Она может осуществляться в различных целях: удовлетворение материальных и духовных потребностей, получение дохода и максимизация прибыли, осуществление общественно полезной цели, в том числе образовательной, благотворительной, научной или религиозной и др. В условиях рыночной экономики любые лица (кроме случаев, ограниченных законом) имеют право вести внешнеэкономическую деятельность: финансовые и нефинансовые предприятия, государственные учреждения и некоммерческие организации, физические лица. СубъектыСубъектами внешнеэкономической деятельности являются субъекты, регулирующие внешнеэкономическую деятельность, а также субъекты, ведущие предпринимательскую деятельность во внешнеэкономической сфере. Одни субъекты обладают общей компетенцией в этой области, а другие обладают специальной компетенцией в определенных вопросах.  Субъекты внешнеэкономической деятельности, обладающие общей компетенциейК субъектам, обладающим общей компетенцией, относятся Президент РФ, Правительство РФ, а также Министерство экономического развития и торговли РФ. Они реализуют права РФ в области внешнеторговой деятельности. Президент РФ в этих целях наделяется следующими полномочиями: определяет основные направления торговой политики РФ;  определяет порядок ввоза в РФ и вывоза из РФ драгоценных металлов и драгоценных камней; устанавливает запреты и ограничения внешней торговли товарами, услугами и интеллектуальной собственностью в целях участия РФ в международных санкциях; осуществляет иные полномочия. К ведению Правительства РФ относится: - введение специальных защитных мер, антидемпинговых мер и компенсационных мер при осуществлении внешней торговли товарами, а также применение иных мер для защиты экономических интересов РФ; - установление ставок таможенного тарифа; - введение количественных ограничений экспорта и импорта товаров и определение порядка их применения; - установление разрешительного порядка экспорта и (или) импорта отдельных видов товаров в целях защиты национальных интересов и формирование перечня этих товаров; - определение порядка лицензирования в сфере внешней торговли товарами и порядка формирования и ведения федерального банка выданных лицензий; - определение перечня отдельных видов товаров, за экспортом и (или) импортом которых устанавливается наблюдение, и порядка наблюдения за их экспортом и (или) импортом; - принятие решения о введении в качестве ответных мер ограничений внешней торговли товарами, услугами и интеллектуальной собственностью в отношении иностранных государств; - определение порядка ввоза в РФ и вывоза из РФ делящихся (расщепляющихся) ядерных веществ; - установление порядка вывоза из РФ товаров, составной частью которых является информация, составляющая государственную тайну; - утверждение товарной номенклатуры внешнеэкономической деятельности. Министерство экономического развития и торговли РФ в пределах своей компетенции осуществляет функции в области государственного регулирования внешнеторговой деятельности. В этих целях на него возлагается руководство и контроль за деятельностью Федеральной таможенной службы. Министерство является уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, ответственным за проведение расследований, предшествующих введению специальных защитных, антидемпинговых или компенсационных мер при импорте товара. Необходимо указать, что это министерство является органом государственной власти, выдающим лицензии на совершение экспорта (импорта) товаров, оборот которых подлежит лицензированию, на него возлагается формирование федерального банка выданных лицензий. На министерство возложена выдача и регистрация разрешений на экспорт и (или) импорт при введении наблюдения за экспортом и (или) импортом. Определенной компетенцией в области внешнеэкономической деятельности обладают субъекты РФ. В компетенцию субъектов РФ в соответствии с законодательством входит право на осуществление внешнеэкономических связей в торгово-экономической, научно-технической и иных областях. Реализуют эти полномочия соответствующие органы власти субъектов РФ. В этих целях они могут заключать различные соглашения с иностранными партнерами. Однако такие соглашения не подпадают под действие международного публичного права. Субъекты, обладающие специальной компетенциейК субъектам, регулирующим внешнеэкономическую деятельность и обладающим специальной компетенцией, относятся: Федеральная таможенная служба, которая осуществляет функции по контролю и надзору в области таможенного дела, а также функции агента валютного;Министерство финансов РФ разрабатывает государственную политику и нормативно-правовое регулирование в отношении валютных операций, таможенных платежей, определения таможенной стоимости товаров, а также осуществляет иные функции в пределах своей компетенции-Специальной компетенцией также обладают различные федеральные службы и комиссии, наделяемые полномочиями по регулированию отдельных направлений в сфере внешнеэкономической деятельности. В качестве примера можно привести Федеральную службу по техническому и экспортному контролю, которая, в частности, осуществляет контроль за соблюдением российскими участниками внешнеэкономической деятельности законодательных и иных нормативных правовых актов РФ в области экспортного контроля. Хозяйствующие субъектыСубъектов, ведущих предпринимательскую деятельность во внешнеэкономической сфере, т.е. хозяйствующих субъектов, также можно подразделить на два вида. К первому виду можно отнести хозяйствующих субъектов, экспортирующих свою продукцию, работы, услуги или импортирующих что-либо для собственных нужд или реализации. Ко второму виду следует отнести хозяйствующих субъектов, осуществляющих посредническую деятельность в этой сфере. Одна и та же организация может и самостоятельно вести внешнеэкономическую деятельность, и действ.овать в качестве посредника Спасибо за внимание!

file_name: Понятие и субъекты внешнеэкономической деятельности.pptx

alt: Тема: Понятие и субъекты внешнеэкономической деятельности

description:
Тема:Понятие и субъекты внешнеэкономической деятельности

Выполнила: Студентка 2 курса группы 2072
Гуйдик Снежана Дмитриевна
Преподаватель: Деменин Леонид Николаевич

alt: Внешнеэкономическая деятельность (ВЭД ) — это внешнеторговая, инвестиционная и иная деятельность, включая производственную кооперацию, в области международного обмена товарами, информацией, работами, услугами, результатами интеллектуальной деятельности,…

description:
Субъекты

Субъектами внешнеэкономической деятельности являются субъекты, регулирующие внешнеэкономическую деятельность, а также субъекты, ведущие предпринимательскую деятельность во внешнеэкономической сфере.
Одни субъекты обладают общей компетенцией в этой области, а другие обладают специальной компетенцией в определенных вопросах.

description:
Субъекты внешнеэкономической деятельности, обладающие общей компетенцией

К субъектам, обладающим общей компетенцией, относятся
Президент РФ,
Правительство РФ,
 а также Министерство экономического развития и торговли РФ.
 Они реализуют права РФ в области внешнеторговой деятельности.
Президент РФ в этих целях наделяется следующими полномочиями:
определяет основные направления торговой политики РФ;
 определяет порядок ввоза в РФ и вывоза из РФ драгоценных металлов и драгоценных камней;
 устанавливает запреты и ограничения внешней торговли товарами, услугами и интеллектуальной собственностью в целях участия РФ в международных санкциях;
 осуществляет иные полномочия.

alt: К ведению Правительства РФ относится: - введение специальных защитных мер, антидемпинговых мер и компенсационных мер при осуществлении внешней торговли товарами, а также применение иных мер…

description:
Субъекты, обладающие специальной компетенцией

К субъектам, регулирующим внешнеэкономическую деятельность и обладающим специальной компетенцией, относятся:
Федеральная таможенная служба, которая осуществляет функции по контролю и надзору в области таможенного дела, а также функции агента валютного;
Министерство финансов РФ разрабатывает государственную политику и нормативно-правовое регулирование в отношении валютных операций, таможенных платежей, определения таможенной стоимости товаров, а также осуществляет иные функции в пределах своей компетенции-Специальной компетенцией также обладают различные федеральные службы и комиссии, наделяемые полномочиями по регулированию отдельных направлений в сфере внешнеэкономической деятельности. В качестве примера можно привести Федеральную службу по техническому и экспортному контролю, которая, в частности, осуществляет контроль за соблюдением российскими участниками внешнеэкономической деятельности законодательных и иных нормативных правовых актов РФ в области экспортного контроля.

description:
Хозяйствующие субъекты

Субъектов, ведущих предпринимательскую деятельность во внешнеэкономической сфере, т.е. хозяйствующих субъектов, также можно подразделить на два вида. К первому виду можно отнести хозяйствующих субъектов, экспортирующих свою продукцию, работы, услуги или импортирующих что-либо для собственных нужд или реализации. Ко второму виду следует отнести хозяйствующих субъектов, осуществляющих посредническую деятельность в этой сфере. Одна и та же организация может и самостоятельно вести внешнеэкономическую деятельность, и действ.овать в качестве посредника

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация на тему: "Понятие и субъекты внешнеэкономической деятельности" по правоведению для СПО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


extracted_text: Налоги                                                                                Составила учитель нач.классов МБОУ СОШ-1                                                                                Моралёва Светлана Вячеславовна                                                                                2012 год Из энциклопедического словаря;Налоги, обязательные платежи, взимаемые государством с предприятий, заводов и т.д. и граждан.  Налоги- главный источник средств для государства.Налоги- обязательные платежи в государственную казну.                                                                        ТРАНСПОРТНЫЙ НАЛОГГражданин  России облагается налогом, если владеет автомобилем. НАЛОГ НА ИМУЩЕСТВО.Если имеет собственный дом.               НАЛОГ НА ЗЕМЛЮ.        Если владеет земельным участком. За своевременно оплаченными выплатами налогов следит государственная служба. Несознательных граждан обязывают исполнять закон России.      Ребята, будьте достойными гражданами своей                                                              страны!                               Знайте и выполняйте её законы!  Источникиhttp://pedsovet.su/load/177-1-0-3320http://slovari.yandex.ru/Энциклопедический словарь

alt: Налоги Составила учитель нач

alt: Из энциклопедического словаря;

description:
Из энциклопедического словаря;

Налоги, обязательные платежи, взимаемые государством с предприятий, заводов и т.д. и граждан.

alt: ТРАНСПОРТНЫЙ НАЛОГ Гражданин России облагается налогом, если владеет автомобилем

alt: НАЛОГ НА ИМУЩЕСТВО. Если имеет собственный дом

description:
Источники

http://pedsovet.su/load/177-1-0-3320
http://slovari.yandex.ru/
Энциклопедический словарь

title: Разработка урока по экономике по теме "Понятие государственной казны. Налогообложение. " (2 класс)