extracted_text: Обществознание, профильный уровеньУрок 76-78Д.З: § 30, ?? (с.318), задания (с.320) © ред. А.И. КолмаковНАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ«Если не можешь изменить ситуацию – измени своё отношение к ней.»Станислав Ежи Лец ЦЕЛИ УРОКА научиться определять систему мотивов, их соотношение и влияние на социальное поведение и формирование ценностной ориентации личности; изучить особенности формирования личности, мотивы, влияющие на процесс установки жизненных целей;  развивать логическое мышление обучающихся, в процессе дискуссионных бесед и проблемных заданий;  воспитывать стремление стать личность с общественной направленностью, наделённой такими качествами как: порядочность, благородство, милосердие, патриотизм, уважение к людям . Универсальные учебные действиязнать: основные виды направленности личности, характеризовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особенность жизненных целей человека, его социальные установки.Уметь: раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности, различать факты и мнения, аргументы и выводы  Понятия, идеи социальная установка;  направленность личности;  социальное действие;  влечение, желание, стремление;  интересы, идеалы, убеждения, мировоззрение;  альтруизм;  убеждения;   фрустрация; Изучение нового материалаСоциальная установка. Ценностные ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное поведение. Вспомните. Какую роль играют ценности в жизни человека? Как связаны между собой потребности личности и ее интересы?  Поведение – совокупность поступков человека, совершаемых в относительно в относительно продолжительный период, в постоянных или изменяющихся условиях.Если деятельность состоит из действий, то поведение - из поступков.ДеятельностьПоведениеДействие, процесс направленный на реализацию целейПоступок – действие рассматриваемое как совокупность  мотивов, намерений, целей и средств. СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕДействие — это осмысленное человеческое поведение.Социальное действие — это такое действие человека или социальной системы, объектом которого являются другие социальные субъекты.М. Вебер(1864 – 1920 гг.)Социальное поведение –  это поведение человека в обществе рассчитанное на оказание определенного влияния на окружающих людей и общества в целом Социальное действие направлено на удовлетворение потребностей и интересов самого человека, ориентировано прямо или косвенно на других людей.Рациональное действие субъектпредварительно продумал цель, а также соответствующие ей средства и способы еедостиженияИррациональное действие аффективно-импульсивное действие, при котором субъект не дает себе ясного отчета о цели, средствах и способах ее достиженияСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕЙСТВИЯОТВЕТСТВЕННЫЕ БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЕэто такое инициативное социальное действие, при котором действующий субъект берет на себя ответственность за возможные последствия для других людей и окружающей социальной и природной среды.это инициативное социальное действие, при котором действующий учитывает только свои интересы, игнорируя интересы других людей и не желая брать на себя ответственность за возможные негативные для общества и природы последствия, избирает любые средства, способные привести к цели. Направленность личности НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИПреобладающие мотивыВЧИСТОМВИДЕНЕТ Классификация по направленности личности ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИФрустрация  (от лат. frustratio — обман, расстройство, разрушение планов). КОМПОНЕНТЫ:Когнитивный (познавательный) компонент обнаруживания в виде мнений и утверждений относительно объекта.Эмоциональный (аффективный) компонент проявляется через отношение к объекту, выраженное на языке чувств и переживаний.Поведенческий компонент состоит в готовности индивида к осуществлению конкретной деятельности (поведению) с объектомСОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКА — это предопределенная и обусловленная прошлым опытом психологическая готовность личности вести себя определенным образом в отношении объекта. Что такое социальное поведение?Какие мотивы составляют направленность личности? Кратко охарактеризуйте основные виды направленности личности.В чём состоит особенность жизненных целей человека? Чем характеризуется социальная установка? Какова её роль в структуре личности? Проверь себя ЗАДАНИЕ: Дайте оценку «социальным действиям» исторических личностей.Жанна Д” Арк – «Если не я, то Кто?»Людовик XV – «После нас хоть потоп!» Методика "Направленность на приобретение знаний"1) Получив плохую отметку, ты, придя, домой а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил, б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, так как знаешь, что все равно не спросят.                                                                        2) После получения хорошей отметки ты: а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку, б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.3) Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой, а) да, б) нет.4) Что для тебя учеба: а) познание нового, б) обременительное занятие.5) Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку: а) да, б) нет.6) Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно: а) да, б) нет.7) Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки: а) да, б) нет.8) Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул: а) да, б) нет.9) Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя: а) да, б) нет.1О) Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь: а) да, б) нет.                                    11) Что, по-твоему, лучше - учиться или болеть: а) учиться, б) болеть.12) Что для тебя важнее: а) отметки, б) знания. Обработка результатов:За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл.Ключ к опроснику:ВыводыСумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний.1.А4.А7.Б10.А2.5.8.А11.3.6.9.12.Б Вопросы:1. Психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки  и цели жизнедеятельности человека.2.  Сложившаяся система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения.3. Внутренняя настроенность на осуществление какой-либо деятельности или торможение собственной активности.4. Образ конечного результата деятельности.5. Этим словом обозначается причина, лежащая в основе всех действий и поступков человека.6.  Это основной источник активности человека и животных, а также внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость человека либо животного от конкретных условий существования. Вопросы:1. Психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки  и цели жизнедеятельности человека.2.  Сложившаяся система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения.3. Внутренняя настроенность на осуществление какой-либо деятельности или торможение собственной активности.4. Образ конечного результата деятельности.5. Этим словом обозначается причина, лежащая в основе всех действий и поступков человека.6.  Это основной источник активности человека и животных, а также внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость человека либо животного от конкретных условий существования.Ответы: 1. направленность; 2. мировоззрение; 3. установки; 4. цель; 5. мотив; 6. потребность. рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке? ИсточникиСорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008. Баранов  П .А . Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.Ковалева Светлана Николаевна, учитель истории и обществознания, МБОУ Рассветовская СОШ Аксайского района Ростовской областиГнатюк Елена Валерьевна, С-ПетербургГарцуева Мария Сергеевна, учитель истории и обществознания, МКОУ Иткульская СОШ Чулымского районаСветлана Викторовна Ижко, учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ № 4, Николаевск - на – Амуре, Хабаровский край

file_name: общ. проф.10.76-78. направленность личности.ppt

alt: Обществознание, профильный уровень

description:
Обществознание, профильный уровень

Урок 76-78

Д.З: § 30, ?? (с.318),
задания (с.320)

© ред. А.И. Колмаков

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

«Если не можешь изменить ситуацию – измени своё отношение к ней.»
Станислав Ежи Лец

alt: ЦЕЛИ УРОКА научиться определять систему мотивов, их соотношение и влияние на социальное поведение и формирование ценностной ориентации личности; изучить особенности формирования личности, мотивы, влияющие на…

description:
Универсальные учебные действия

знать: основные виды направленности личности, характеризовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особенность жизненных целей человека, его социальные установки.
Уметь: раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности, различать факты и мнения, аргументы и выводы

description:
Изучение нового материала

Социальная установка.
Ценностные ориентации, убеждения.
Социальная принадлежность и социальная позиция.
Социальное поведение.

Вспомните. Какую роль играют ценности в жизни человека? Как связаны между собой потребности личности и ее интересы?

description:
Поведение – совокупность поступков человека, совершаемых в относительно в относительно продолжительный период, в постоянных или изменяющихся условиях.

Если деятельность состоит из действий, то поведение - из поступков.

Деятельность

Поведение

Действие, процесс направленный на реализацию целей

Поступок – действие рассматриваемое как совокупность  мотивов, намерений, целей и средств.

description:
СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Действие — это осмысленное человеческое поведение.

Социальное действие — это такое действие человека или социальной системы, объектом которого являются другие социальные субъекты.

М. Вебер
(1864 – 1920 гг.)

Социальное поведение –  это поведение человека в обществе рассчитанное на оказание определенного влияния на окружающих людей и общества в целом

description:
Социальное действие направлено на удовлетворение потребностей и интересов самого человека, ориентировано прямо или косвенно на других людей.

Рациональное действие

субъект
предварительно продумал цель, а также соответствующие ей средства и способы ее
достижения

Иррациональное действие

аффективно-импульсивное действие, при котором субъект не дает себе ясного отчета о цели, средствах и способах ее достижения

СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

alt: ДЕЙСТВИЯ ОТВЕТСТВЕННЫЕ БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЕ это такое инициативное социальное действие, при котором действующий субъект берет на себя ответственность за возможные последствия для других людей и окружающей социальной…

description:
ДЕЙСТВИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЕ

это такое инициативное социальное действие, при котором действующий субъект берет на себя ответственность за возможные последствия для других людей и окружающей социальной и природной среды.

это инициативное социальное действие, при котором действующий учитывает только свои интересы, игнорируя интересы других людей и не желая брать на себя ответственность за возможные негативные для общества и природы последствия, избирает любые средства, способные привести к цели.

alt: Направленность личности

description: Направленность личности

description:
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

Преобладающие мотивы

В

Ч
И
С
Т
О
М

В
И
Д
Е

Н
Е
Т

alt: ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ Фрустрация (от лат

description:
ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ

Фрустрация  (от лат. frustratio — обман, расстройство, разрушение планов).

description:
КОМПОНЕНТЫ:
Когнитивный (познавательный) компонент обнаруживания в виде мнений и утверждений относительно объекта.
Эмоциональный (аффективный) компонент проявляется через отношение к объекту, выраженное на языке чувств и переживаний.
Поведенческий компонент состоит в готовности индивида к осуществлению конкретной деятельности (поведению) с объектом

СОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКА — это предопределенная и обусловленная прошлым опытом психологическая готовность личности вести себя определенным образом в отношении объекта.

alt: Что такое социальное поведение?

description:
Что такое социальное поведение?
Какие мотивы составляют направленность личности?
Кратко охарактеризуйте основные виды направленности личности.
В чём состоит особенность жизненных целей человека?
Чем характеризуется социальная установка? Какова её роль в структуре личности?

Проверь себя

description:
ЗАДАНИЕ: Дайте оценку «социальным действиям» исторических личностей.

Жанна Д” Арк – «Если не я, то Кто?»

Людовик XV – «После нас хоть потоп!»

description:
Методика "Направленность на приобретение знаний"

1) Получив плохую отметку, ты, придя, домой а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил, б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, так как знаешь, что все равно не спросят.
2) После получения хорошей отметки ты: а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку, б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.
3) Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой, а) да, б) нет.
4) Что для тебя учеба: а) познание нового, б) обременительное занятие.
5) Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку: а) да, б) нет.
6) Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно: а) да, б) нет.
7) Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки: а) да, б) нет.
8) Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул: а) да, б) нет.
9) Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя: а) да, б) нет.
1О) Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь: а) да, б) нет.
11) Что, по-твоему, лучше - учиться или болеть: а) учиться, б) болеть.
12) Что для тебя важнее: а) отметки, б) знания.

description:
Обработка результатов:

За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл.

Ключ к опроснику:

Выводы
Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний.

1.

А

4.

А

7.

Б

10.

А

2.

5.

8.

А

11.

3.

6.

9.

12.

Б

description:
Вопросы:
1. Психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки  и цели жизнедеятельности человека.
2.  Сложившаяся система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения.
3. Внутренняя настроенность на осуществление какой-либо деятельности или торможение собственной активности.
4. Образ конечного результата деятельности.
5. Этим словом обозначается причина, лежащая в основе всех действий и поступков человека.
6.  Это основной источник активности человека и животных, а также внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость человека либо животного от конкретных условий существования.
Ответы: 1. направленность; 2. мировоззрение; 3. установки; 4. цель; 5. мотив; 6. потребность.

description:
рефлексия

Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали трудности?
Интересно ли было на уроке?

description:
Источники
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008.
Баранов  П .А . Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.
Ковалева Светлана Николаевна, учитель истории и обществознания, МБОУ Рассветовская СОШ Аксайского района Ростовской области
Гнатюк Елена Валерьевна, С-Петербург
Гарцуева Мария Сергеевна, учитель истории и обществознания, МКОУ Иткульская СОШ Чулымского района
Светлана Викторовна Ижко, учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ № 4, Николаевск - на – Амуре, Хабаровский край

title: Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.


extracted_text: "Цветик-семицветик"учитель МОУ "СОШ № 124"Перевалова С.В.(в мире насекомых) 1.15.14.13.2.3.4.5.8.7.6.12.11.10.9. 1.Какого отдела нет в теле насекомого?брюшкоголовогрудьголовагрудь 2.Отгадай ребус:шмельбабочкамухаосаОА В кого превратилсяГвидон в последний раз?мухакузнечикшмелькомар3. Сколько ходильных ног имеют насекомые?36484. Кому муравей сказал:«Ах ты пела, это дело, так иди и попляши!»бабочкемухесаранчестрекозе5. Кто спас Муху-Цокотуху?ПаукКомар ЖукКузнечик6. Какой ротовой аппарат имеет бабочка?лижущийколющийКолюще-сосущийгрызущий7. Кто из насекомых имеет копательные конечности?кузнечикмедведкаШмель Жук-носорог8. Какие конечности у муравья?Хватательные Плавательные Роющие Бегательные 9. Кто может передвигаться по поверхности воды?Водомерка Жук- плавунецКлоп - плавтМуха 10. Кто принес мухе-Цокотухе меду?Бабочка Пчела КлопШмель 11. Сколько стадий проходят насекомые с неполным превращением?341212. Кто не относится к общественным насекомым? ПчелыТермитыМуравьиКузнечики 13.  В каком периоде на земле появились первые крылатые насекомые?Каменоугольный ПермскийДевонскийЮрский14. Кто не относится к отряду чешуекрылых? Скарабей Махаон Птицекрыл Крапивница 15.

file_name: цветик-семицветик(насекомые).ppt

description:
"Цветик-семицветик"

учитель МОУ "СОШ № 124"

Перевалова С.В.

(в мире насекомых)

description:
1.

15.

14.

13.

2.

3.

4.

5.

8.

7.

6.

12.

11.

10.

9.

description:
1.

Какого отдела нет в теле насекомого?

брюшко

головогрудь

голова

грудь

alt: Отгадай ребус: шмель бабочка муха оса

description:
2.

Отгадай ребус:

шмель

бабочка

муха

оса

О

А

description:
В кого превратился
Гвидон в последний раз?

муха

кузнечик

шмель

комар

3.

description:
Сколько ходильных ног имеют насекомые?

3

6

4

8

4.

description:
Кому муравей сказал:
«Ах ты пела, это дело, так иди и попляши!»

бабочке

мухе

саранче

стрекозе

5.

alt: Кто спас Муху-Цокотуху? Паук Комар

description:
Кто спас Муху-Цокотуху?

Паук

Комар

Жук

Кузнечик

6.

description:
Какой ротовой аппарат имеет бабочка?

лижущий

колющий

Колюще-
сосущий

грызущий

7.

description:
Кто из насекомых имеет копательные конечности?

кузнечик

медведка

Шмель

Жук-носорог

8.

description:
Какие конечности у муравья?

Хватательные

Плавательные

Роющие

Бегательные

9.

description:
Кто может передвигаться по поверхности воды?

Водомерка

Жук- плавунец

Клоп - плавт

Муха

10.

alt: Кто принес мухе-Цокотухе меду?

description:
Кто принес мухе-Цокотухе меду?

Бабочка

Пчела

Клоп

Шмель

11.

description:
Сколько стадий проходят насекомые с неполным превращением?

3

4

1

2

12.

description:
Кто не относится к общественным насекомым?

Пчелы

Термиты

Муравьи

Кузнечики

13.

description:
 В каком периоде на земле появились первые крылатые насекомые?

Каменоугольный

Пермский

Девонский

Юрский

14.

alt: Кто не относится к отряду чешуекрылых?

intro: Викторина Цветик-семицветик "Насекомые" 7 класс, заключающаяся в ответах на устные вопросы из области науки зоологии. Игра построена по принципу выбора вопроса на поле из различных вопросов. Представлены вопросы по многообразию насекомых. В игре используются вопросы различной сложности. Игра способствует формированию положительной мотивации у учащихся.презентация

биология

group: Дисциплины

title: Викторина Цветик-семицветик "Насекомые"


extracted_text: Математический кроссвордСложение чисел в пределах 100МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 45724 + 4635 + 2544 + 5637 + 1311 + 1932 + 4867 + 2313 + 27 Интернет – источники:http://gold-com.ucoz.ru/foto/os21008640x480.jpg http://i.allday.ru/uploads/posts/1188320877_os21097.jpg http://img-fotki.yandex.ru/get/5706/161906979.4/0_81507_66d93e75_XL http://i.allday.ru/uploads/posts/1188320877_os21117.jpg http://img-fotki.yandex.ru/get/5907/cadi-1986.69b/0_86d52_f4c50207_XL http://i004.radikal.ru/0710/f9/51293f52e454.pn http://s018.radikal.ru/i517/1201/2b/103b17cf240ct.jpg http://www.061.ru/cards/uploads/1206420695/gallery_2_183_32148.jpg Литература:Узорова, О. В. Уникальный рабочий материал по математике: 3-ий кл./ О. В. Узорова,Е. А. Нефёдова. – М.: Астрель: АСТ, 2005 – 318 стр.http://werd.ru/uploads/posts/minithumbs/new_116115.jpg

file_name: 4. Математический кроссворд..ppt

description:
Математический кроссворд

Сложение чисел в пределах 100

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
4

5

7

24 + 46

35 + 25

44 + 56

37 + 13

11 + 19

32 + 48

67 + 23

13 + 27

alt: Интернет – источники: http://gold-com

description:
Интернет – источники:

http://gold-com.ucoz.ru/foto/os21008640x480.jpg

http://i.allday.ru/uploads/posts/1188320877_os21097.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/5706/161906979.4/0_81507_66d93e75_XL

http://i.allday.ru/uploads/posts/1188320877_os21117.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/5907/cadi-1986.69b/0_86d52_f4c50207_XL

http://i004.radikal.ru/0710/f9/51293f52e454.pn

http://s018.radikal.ru/i517/1201/2b/103b17cf240ct.jpg

http://www.061.ru/cards/uploads/1206420695/gallery_2_183_32148.jpg

Литература:

Узорова, О. В. Уникальный рабочий материал по математике: 3-ий кл./ О. В. Узорова,
Е. А. Нефёдова. – М.: Астрель: АСТ, 2005 – 318 стр.

http://werd.ru/uploads/posts/minithumbs/new_116115.jpg

intro: Интерактивный кроссворд для обучающихся 6 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида". Для воспроизведения вопроса  нужно сделать клик по соответствующей ему цифре , на которую установлен триггер. Появляются пример и картинка  животного. При нажатии на картинку животного  в сетке кроссворда появляется ответ.

title: Математический кроссворд "Сложение чисел в пределах 100"


extracted_text: Тема: Теорема виетаСосновская Е.Н. – учитель математики  Что мы уже умеем делать, чему должны или можем научиться.…О квадратных уравнениях№ Что я знаю Что не знаю1. 2.3.Решать по формуле полные квадратные уравнения Решать неполные квадратные уравненияРешать задачи с помощью квадратных уравненийНовый способ решения квадратных уравнений Цель урока:обучающая: раскрытие связей между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами (теорема Виета); формирование способа конструирования квадратных уравнений по заданным корням (обратная теорема Виета); рассмотреть различные задания на применение теоремы Виета.развивающая: способствовать выработке у школьников умения обобщать изучаемые факты, формулировать выводы; развивать исследовательские навыки и самостоятельность путем составления ими уравнений;воспитывающая: научить преодолевать трудности, настраиваться на успех в любом деле; формировать навыки сотрудничества.     Существует ли связь между корнями и коэффициентами приведённого квадратного уравнения?    Если существует, то какова эта  связь?Проблемный вопрос: 1. Заполните рабочий лист. 2. Сравните результаты колонок №2 и №5 по каждому уравнению, найдите закономерность между коэффициентами и корнями уравнения, сделайте вывод. 3. Сравните результаты колонок №3 и №6 по каждому уравнению, найдите закономерность между коэффициентами и корнями, сделайте вывод. 4. Ответьте на вопрос урока.План исследования. Рабочий лист1           23456Приведенное квадратное уравнениех2 + px + q = 0Второй коэффициентpСвободный членqКорних1 и х2Сумма корнейх1 + х2Произведение корнейх1 · х2  Рабочий лист123456Приведенное квадратное ур-иех2 + px + q = 0Второй коэффициентpСвободный членqКорних1 и х2Сумма корнейх1 + х2Произведение корнейх1 · х2х2 + 7х + 12 = 0712- 3 и - 4- 712х2 - 9х + 20 = 0- 9204 и 5920х2 – х - 6 = 0-1- 6- 2 и 31- 6х2 + х – 12 = 01- 12- 4 и 3- 1- 12 оценивание:НавыкиДескрипторОтметка о выполнении +/-Знание и пониманиеЗнает определение квадратного уравнения Знает формулу дискриминанта и корнейПрименение знанийПрименяет формулу  D и корней при решении квадратного уравненияПрименяет к найденным корням указанные дейстия   Можем ли мы сделать предположение о связи между корнями приведенного квадратного уравнения и его коэффициентами?  х1+х2= -bx1x2= c Прямая теорема Виета.    Сумма корней приведенного квадратного уравнения равна второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а произведение корней равно свободному члену. х1+х2= -bx1x2= c Доказательство теоремы:Рассмотрим приведенное квадратное уравнение:х2+bx+c=0Решим его:D=b2-4cБудем считать, что D0 Доказательство теоремы:Следовательно:                                х1=                                                                 х2= Доказательство теоремы:Найдем сумму и произведение этих корней: Вывод:х1+х2= -bx1x2= c Теорема Виета справедлива и для неприведенных квадратных уравнений.Приведенное квадратное уравнениеПроизвольное квадратное уравнение Применение теоремы Виета.Работа в парах: 1. Пусть уравнение 2х2- 9х- 10=0 имеет корни х1 и х2.Найти:сумму корней х1 +х2произведение корней х1 х2сумму квадратов корней х12+х222. Решите уравнение . х2- 6х + 8 =0 Взаимооценивание: НавыкиДескрипторОтметка о выполнении +/-Знание и пониманиеЗнает теорему Виета Применение знанийПрименяет теорему Виета при решении квадратного уравненияАнализСравнивает разницу применения формулы дискриминанта и теоремы Виета и делает вывод Обратная теорема ВиетаЕсли числа х1 и х2 таковы, что их сумма равна –b, а произведение равно с, то эти числа являются корнями уравнения х2+bх+с=0. Закрепление.Стр 80, № 2.62 Домашнее задание:                       П. 2.3, № 2.67, 2.70(1,2) Спасибо за внимание!      Урок прошел удачно.       Я доволен собой!  Мне было трудно, но я  cправлялся с заданиями.    Я вполне доволен собой!     Мне было очень трудно.     Мне нужна помощь!

file_name: теорема Виета.ppt

alt: Тема: Теорема виета Сосновская

description:
Тема: Теорема виета

Сосновская Е.Н. – учитель математики

description:
Что мы уже умеем делать, чему должны или можем научиться.…

О квадратных уравнениях

№

Что я знаю

Что не знаю

1. 2.
3.

Решать по формуле полные квадратные уравнения
Решать неполные квадратные уравнения
Решать задачи с помощью квадратных уравнений

Новый способ решения квадратных уравнений

alt: Цель урока: обучающая : раскрытие связей между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами (теорема

description:
Цель урока:

обучающая: раскрытие связей между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами (теорема Виета); формирование способа конструирования квадратных уравнений по заданным корням (обратная теорема Виета); рассмотреть различные задания на применение теоремы Виета.
развивающая: способствовать выработке у школьников умения обобщать изучаемые факты, формулировать выводы; развивать исследовательские навыки и самостоятельность путем составления ими уравнений;
воспитывающая: научить преодолевать трудности, настраиваться на успех в любом деле; формировать навыки сотрудничества.

description:
    Существует ли связь между корнями и коэффициентами приведённого квадратного уравнения?    Если существует, то какова эта  связь?

Проблемный вопрос:

description:
1. Заполните рабочий лист. 2. Сравните результаты колонок №2 и №5 по каждому уравнению, найдите закономерность между коэффициентами и корнями уравнения, сделайте вывод. 3. Сравните результаты колонок №3 и №6 по каждому уравнению, найдите закономерность между коэффициентами и корнями, сделайте вывод. 4. Ответьте на вопрос урока.

План исследования.

alt: Рабочий лист 1 2 3 4 5 6

description:
Рабочий лист

1

2

3

4

5

6

Приведенное квадратное уравнение
х2 + px + q = 0

Второй коэффициент
p

Свободный член
q

Корни
х1 и х2

Сумма корней
х1 + х2

Произведение корней
х1 · х2

description:
Рабочий лист

1

2

3

4

5

6

Приведенное квадратное
ур-ие
х2 + px + q = 0

Второй коэффициент
p

Свободный член
q

Корни
х1 и х2

Сумма корней
х1 + х2

Произведение корней
х1 · х2

х2 + 7х + 12 = 0

7

12

- 3 и - 4

- 7

12

х2 - 9х + 20 = 0

- 9

20

4 и 5

9

20

х2 – х - 6 = 0

-1

- 6

- 2 и 3

1

- 6

х2 + х – 12 = 0

1

- 12

- 4 и 3

- 1

- 12

description:
оценивание:

Навыки

Дескриптор

Отметка о выполнении +/-

Знание и понимание

Знает определение квадратного уравнения

Знает формулу дискриминанта и корней

Применение знаний

Применяет формулу  D и корней при решении квадратного уравнения

Применяет к найденным корням указанные дейстия

description:
х1+х2= -b
x1x2= c

description:
Прямая теорема Виета.

    Сумма корней приведенного квадратного уравнения равна второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а произведение корней равно свободному члену.
х1+х2= -b
x1x2= c

description:
Доказательство теоремы:

Рассмотрим приведенное квадратное уравнение:
х2+bx+c=0
Решим его:
D=b2-4c
Будем считать, что D0

alt: Доказательство теоремы: Следовательно: х1= х2=

alt: Доказательство теоремы: Найдем сумму и произведение этих корней:

alt: Вывод: х1+х2= -b x1x2= c

description:
Вывод:
х1+х2= -b
x1x2= c

description:
Теорема Виета справедлива и для неприведенных квадратных уравнений.

Приведенное квадратное уравнение

Произвольное квадратное уравнение

description:
Применение теоремы Виета.

Работа в парах:

1. Пусть уравнение 2х2- 9х- 10=0 имеет корни х1 и х2.
Найти:
сумму корней х1 +х2
произведение корней х1 х2
сумму квадратов корней х12+х22

2. Решите уравнение . х2- 6х + 8 =0

Взаимооценивание:

Навыки

Дескриптор

Отметка о выполнении +/-

Знание и понимание

Знает теорему Виета

Применение знаний

Применяет теорему Виета при решении квадратного уравнения

Анализ

Сравнивает разницу применения формулы дискриминанта и теоремы Виета и делает вывод

description:
Обратная теорема Виета

Если числа х1 и х2 таковы, что их сумма равна –b, а произведение равно с, то эти числа являются корнями уравнения х2+bх+с=0.

alt: Закрепление. Стр 80, № 2.62

description:
Закрепление.

Стр 80, № 2.62

alt: Домашнее задание:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Урок прошел удачно. Я доволен собой!

intro: Презентация разработана с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся среднего звена, с применением активных форм обучения: проблемное, критическое мышление. в презентации раскрыта связь между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами, рассмотрены различные примеры на применение теоремы Виета.  К каждому заданию даны дискрипторы для оценивания работ.

title: Презентация к уроку "Теорема Виета"8 класс


extracted_text: Арал  теңізінің мәселесі Сабақтың мақсаты:Қазақстандағы экологиялық мәселелерге назар  аудару.Ауызекі сөйлеуге дағдыларын дамыту және МАБ- ға деген дайындалу жұмыстарды жалғастыруОқушыларға бүкіл халықтың міндеті – табиғат байлығын сақтап, ұрпақтан - ұрпаққа жеткізу дегенді түсіндіру Тарихи мәліметтерТілшілер жазғаннан.Зерттеушілер қорынан Арал теңізінің қазіргі жағдайы Мәтінмен жұмысМәтін: «Арал теңізінің мәселесі»                        (Оқулық – 1 тапсырма, 84 бет)Тапсырмалар:Жаңа сөздермен танысуСөз тіркестерін құру Мәтінді оқып аудару Мемлекеттік аралау бақылауға дайындықТапсырмалар:Берілген  сөйлемге синтаксистік талдау жасаңдар:	Арал теңізінің суы тартылғанмен, адамдар жағалауында тұрып жатыр.Берілген сөздерді сөз құрамына талдаңдар:	Атқарушы, орынбасар, халықаралық,	бақылаушы. БасқаруМәтіннен септік жалғаулы сөздерді табындар.		 Тест

file_name: №2 арал.ppt

alt: Арал теңізінің мәселесі

description: Арал  теңізінің мәселесі

description:
Сабақтың мақсаты:

Қазақстандағы экологиялық мәселелерге назар  аудару.
Ауызекі сөйлеуге дағдыларын дамыту және МАБ- ға деген дайындалу жұмыстарды жалғастыру
Оқушыларға бүкіл халықтың міндеті – табиғат байлығын сақтап, ұрпақтан - ұрпаққа жеткізу дегенді түсіндіру

alt: Тарихи мәліметтер Тілшілер жазғаннан

description:
Тарихи мәліметтер

Тілшілер жазғаннан.

Зерттеушілер қорынан

alt: Арал теңізінің қазіргі жағдайы

description: Арал теңізінің қазіргі жағдайы

description:
Мәтінмен жұмыс

Мәтін: «Арал теңізінің мәселесі»
                        (Оқулық – 1 тапсырма, 84 бет)
Тапсырмалар:
Жаңа сөздермен танысу
Сөз тіркестерін құру
Мәтінді оқып аудару

alt: Мемлекеттік аралау бақылауға дайындық

description:
Мемлекеттік аралау бақылауға дайындық

Тапсырмалар:
Берілген  сөйлемге синтаксистік талдау жасаңдар:
	Арал теңізінің суы тартылғанмен, адамдар жағалауында тұрып жатыр.

Берілген сөздерді сөз құрамына талдаңдар:
	Атқарушы, орынбасар, халықаралық,
	бақылаушы. Басқару

Мәтіннен септік жалғаулы сөздерді табындар.

alt: Тест

description: Тест

intro:
Қазақстандағы экологиялық мәселелерге назар  аудару.
Ауызекі сөйлеуге дағдыларын дамыту және МАБ- ға деген дайындалу жұмыстарды жалғастыру
Оқушыларға бүкіл халықтың міндеті – табиғат байлығын сақтап, ұрпақтан - ұрпаққа жеткізу дегенді
Қазақстандағы экологиялық мәселелерге назар  аудару.
Ауызекі сөйлеуге дағдыларын дамыту және МАБ- ға деген дайындалу жұмыстарды жалғастыру
Оқушыларға бүкіл халықтың міндеті – табиғат байлығын сақтап, ұрпақтан - ұрпаққа жеткізу дегенді

title: Презентация по казахскому языку на тему " Проблемы Арала" ( 8 класс, казахский язык)


extracted_text: In Harmony with Others    Friends    Hello! My name is Emina. I study in the 10th from of a  high school. I am friendly and sociable with others people ,but I try to choose my best friends carefully. I have 2-3 best friends .They are attentive, honest, sociable and loyal. I am appreciate them very much!        My family is small. It consists of 4 people and 2 pets: it is my mother, father, my younger sister, cat and old parrot. I cant imagine my life without family, because she is my support. And my mom is my best friend.Family Connection between people   The ability to respect other people opinions and compromise helps to keep warm and strong relationships with loved people. Accordingly I try to treat people the way I would like to be treated.   My family has an average family budget. Family budget consists of parents income. It is spent on food, clothing, public utilities, tution and entertainments.Family budget   Everyone in the family has their own responsibilities. Parents earn money and support family. My mom cook food for all family. My sister and I do housework and cleaning. We try to  help each other if something doesn’t work and take care of parents .It is very important to do house chores and keep order at home for a comfortable life.House chores Thank you for attention!

file_name: Эмина 10 а (3).pptx

alt: In Harmony with Others

description: In Harmony with Others

alt: Friends Hello! My name is Emina

description:
     My family is small. It consists of 4 people and 2 pets: it is my mother, father, my younger sister, cat and old parrot. I cant imagine my life without family, because she is my support. And my mom is my best friend.

Family

alt: My family has an average family budget

description:
  My family has an average family budget. Family budget consists of parents income. It is spent on food, clothing, public utilities, tution and entertainments.

Family budget

description:
  Everyone in the family has their own responsibilities. Parents earn money and support family. My mom cook food for all family. My sister and I do housework and cleaning. We try to  help each other if something doesn’t work and take care of parents .It is very important to do house chores and keep order at home for a comfortable life.

House chores

alt: Thank you for attention!

description: Thank you for attention!

intro: Презентация к уроку английского языка "В гармонии с другими", подготовлена к защите проектов учеником 11 класса на тему "В гармонии с другими". Данная презентация может быть использована учителями на уроках английского языка. Материал может быть использован для отработки и закрепления лексического изученного материала, а так же поможет подготовить учащихся к монологическому высказыванию

title: Презентация "In harmony with others"


extracted_text: Словосочетание.Подготовка к ОГЭ.«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».                                                                                Я.А.КоменскийЗадание 7 Словосочетание – это сочетание  двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически ( на основе подчинительной связи).Что такое словосочетание?Словосочетание состоит из главного слова и  зависимогосвежий ветерКаково строение словосочетания? Существует три  способа подчинительной связи между словами в словосочетании:согласованиеуправлениепримыкание 1.В каком ряду все словосочетания со связью согласование?а) в соседней комнате, погруженный во тьму, в какую-то сторону;б) под шелковым покрывалом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;в) первый снег,  из веселой компании, под белыми березами;г) в новой шапке, все общество, чувство ненависти. 2. В каком ряду все словосочетания со связью управление?а) сижу за столом, вижу их, этот номер;б) вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот момент;в) развернув ребром, непонятный для него, открытую ладонь;г) напоминает брата, изображения пирамид, подносит кружку. 3. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?а) тотчас остановиться, тихо подошел, стать к окну;б) давно забытый, когда-то нашел, на это место;в) украдкой зевая, никогда не возражал, стояли нахмурившись;г) стремиться туда, тихо летали, помнил их. Синонимичные словосочетанияледяной дом  =  дом изо льдаучасток при школе = пришкольный участок 1.Замените словосочетание лесные запахи, построенное на основе согласования, словосочетанием со связью управление:запахи леса2.Замените словосочетание ушёл обидевшись , построенное на основе примыкания, словосочетанием со связью управление:ушёл с обидойговорил восторженно3.Замените словосочетание с восторгом  говорил , построенное на основе управления, словосочетанием со связью примыкание:В 2 4. Замените словосочетание писательский блокнот, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление.В 2блокнот писателя5. Замените словосочетание железный вагон, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. вагон из железа6. Замените словосочетание корку хлеба, построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. хлебную корку 7.Замените словосочетание почки берёзы, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. берёзовые почки8.Замените словосочетание взглянула строго, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. взглянула со строгостью9.Замените словосочетание в доме родителей, построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. в родительском домеВ 2

file_name: 7--словосочетание.pptx

alt: Словосочетание.Подготовка к ОГЭ

description:
Словосочетание.Подготовка к ОГЭ.

«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».
                                                                                Я.А.Коменский

Задание 7

description:
Словосочетание – это сочетание  двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически ( на основе подчинительной связи).

Что такое словосочетание?

Словосочетание состоит из главного слова
и  зависимого

свежий ветер

Каково строение словосочетания?

alt: Существует три способа подчинительной связи между словами в словосочетании: согласование управление примыкание

alt: В каком ряду все словосочетания со связью согласование? а) в соседней комнате, погруженный во тьму, в какую-то сторону; б) под шелковым покрывалом, с распахнутой дверью,…

description:
1.В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

а) в соседней комнате, погруженный во тьму, в какую-то сторону;

б) под шелковым покрывалом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;

в) первый снег,  из веселой компании, под белыми березами;

г) в новой шапке, все общество, чувство ненависти.

alt: В каком ряду все словосочетания со связью управление? а) сижу за столом, вижу их, этот номер; б) вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот момент;…

description:
2. В каком ряду все словосочетания со связью управление?

а) сижу за столом, вижу их, этот номер;

б) вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот момент;

в) развернув ребром, непонятный для него, открытую ладонь;

г) напоминает брата, изображения пирамид, подносит кружку.

alt: В каком ряду все словосочетания со связью примыкание? а) тотчас остановиться, тихо подошел, стать к окну; б) давно забытый, когда-то нашел, на это место; в)…

description:
3. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

а) тотчас остановиться, тихо подошел, стать к окну;

б) давно забытый, когда-то нашел, на это место;

в) украдкой зевая, никогда не возражал, стояли нахмурившись;

г) стремиться туда, тихо летали, помнил их.

alt: Синонимичные словосочетания ледяной дом = дом изо льда участок при школе = пришкольный участок

description:
1.Замените словосочетание лесные запахи, построенное на основе согласования, словосочетанием со связью управление:

запахи леса

2.Замените словосочетание ушёл обидевшись , построенное на основе примыкания, словосочетанием со связью управление:

ушёл с обидой

говорил восторженно

3.Замените словосочетание с восторгом  говорил , построенное на основе управления, словосочетанием со связью примыкание:

В 2

description:
4. Замените словосочетание писательский блокнот, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление.

В 2

блокнот писателя

5. Замените словосочетание железный вагон, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление.

вагон из железа

6. Замените словосочетание корку хлеба, построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

хлебную корку

description:
7.Замените словосочетание почки берёзы, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

берёзовые почки

8.Замените словосочетание взглянула строго, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

взглянула со строгостью

9.Замените словосочетание в доме родителей, построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

в родительском доме

В 2

intro: Задание 7 – Заменить словосочетание, построенное по одному типу словосочетанием, построенным по другому типу.  Для учащихся  трудно бывает заменить словосочетание, построенное по типу управление на примыкание и наоборот. Предлагаю 5 тестов, в котором содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задание 7


extracted_text: Социологический опросВыполнила учащаяся объединения «Робототехника» МБОУ «СОШ №12» Рафикова Апполинария Тимуровнаг. Альметьевска, Республики ТатарстанРуководитель : педагог дополнительного образования Сафиуллина Гульназ НафисовнаЗначение городских зелёных насаждений      Прежде всего они являются источником образования кислорода воздуха. Зеленые насаждения улучшают микроклимат, смягчают температурный режим открытых пространств в жаркие летние дни. .Санитарно-гигиенические функции зеленых насаждений       Зеленые насаждения, располагаемые между источниками шума (транспортные магистрали и т.д.) и жилыми домами, участками для отдыха и спортивными площадками, снижают уровень шума на 5-10%. Значение зеленых насаждений в борьбе с шумом Цель: Выяснить осведомлённость и отношение юных жителей Альметьевска к проблеме зелёных насаждений в городе. Узнать, какое участие дети и подростки принимают в «жизни» городской природы. Метод : социологический опрос. Ответы- «да» или «нет» на 5 вопросов.Участники: Учащиеся 7 «Б» класса МБОУ СОШ №12( 17 девочек и 9 мальчиков)Цели, методы, участники опроса Вопрос №1: Как Вы считаете, в нашем городе достаточно зелёных насаждений? Вопрос №2: По Вашему мнению автотранспорт влияет на зелёные растения в городе? Вопрос № 3: Как Вы считаете, администрация нашего Альметьевска заботится о внешнем виде города? Вопрос № 4: Зелёные растения играют какую-нибудь роль в очистке воздуха? Вопрос № 5: Достаточно ли парков и зелёных зон в Альметьевске?          Зеленые насаждения эффективно влияют на тепловой режим и микроклимат в местности. Выводы Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Природа и мы.pptx

description:
Социологический опрос
Выполнила учащаяся объединения «Робототехника»
МБОУ «СОШ №12» Рафикова Апполинария Тимуровна
г. Альметьевска, Республики Татарстан
Руководитель : педагог дополнительного образования
Сафиуллина Гульназ Нафисовна

Значение
городских зелёных насаждений

description:
     Прежде всего они являются источником образования кислорода воздуха. Зеленые насаждения улучшают микроклимат, смягчают температурный режим открытых пространств в жаркие летние дни.

.

Санитарно-гигиенические функции зеленых насаждений

alt: Цель : Выяснить осведомлённость и отношение юных жителей

description:
Цель:
Выяснить осведомлённость и отношение юных жителей Альметьевска к проблеме зелёных насаждений в городе.
 Узнать, какое участие дети и подростки принимают в «жизни» городской природы.
 Метод : социологический опрос.
Ответы- «да» или «нет» на 5 вопросов.
Участники: Учащиеся 7 «Б» класса МБОУ СОШ №12
( 17 девочек и 9 мальчиков)

Цели, методы, участники опроса

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Зелёные массивы хорошо снижают шумовое загрязнение. При правильном размещении и подборе соответствующих пород лиственных деревьев их крона поглощает до 1/3 звуковой энергии. Шум на застроенной высокими домами улице, лишённой зелёных насаждений, в 5 раз больше, чем на такой же улице, на с рядами деревьев вдоль тротуаров. Однако использование зелёных насаждений для борьбы с шумом на особенно оживлённых магистралях и улицах не просто. Для этого вдоль них должно быть посажено несколько рядов деревьев и кустарников. В большинстве же случаев вдоль улиц тянется один ряд деревьев без кустарников, что не даёт шумопоглощающего эффекта. Растительность благотворна влияет на микроклимат. Особенно чётко это ощущается в пределах больших массивов зелени. Летом в московских лесах и парках заметно прохладнее. Температура воздуха среди насаждений в самую жаркую погоду на 10-12 градусов ниже, чем в районах городской застройки.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация " Значение городских зеленых насаждений"


extracted_text: Олимпиада по сольфеджио 4-7 классПодготовила: Преподаватель теоретических дисциплин Дударенко О.В. Цель: выявление музыкально одаренных, перспективных учеников. Задачи: • Повышение интереса учащихся к предметам теоретического цикла «Сольфеджило»; • Выявление наиболее одаренных учеников; • Применение новых форм и методов работы на уроке сольфеджио; • Обмен опытом работы преподавателей теоретического отдела.  Сколько знаков в тональности Ре бемоль мажор?                1            2                  3                            4                       5  3 бемоля       2 диеза       5 бемолей     4 бемоля      6 бемолей в Какой тональности нота «соль бемоль» будет пятой ступенью?            1               2              3                4                  5B- dur               Des- dur             Ces – dur             Ges – dur                Es - durнайдите главную ступень лада?          1                  2               3               4                  5         VI                          II                         III                      VII                        V Что происходит в гармоническом мажоре            1                            2                   3                   4                      5               VII повышенная      VI повышенная    VI пониженная   VII пониженная     VI,VII                                                                                повышеннаяКакое строение имеет доминантовый терцквартаккорд ?                   2                   3                  4                   5Б2+б3+м3        м3+м3+б2       ч4+б3      м3+б2+б3         б3+м3+м3При разрешении ув4 и ум5 в какие интервалы они переходят           1                       2                     3                            4                  5м6 и ч4            б3 и ч5               б2 и ч4            б6 и б3         м6 и б3   Какой цифрой обозначается интервал септима?            2                3                     4                   55              7                 6                    3                    4Какие бывают сексты?1Большими и малыми2чистыми3Только малыми4Только большими5Увеличенными и уменьшенными Сколько тонов в малой сексте? 15т24,5т34т43,5т53т Как обозначается доминантовый секстаккорд? 1D652D643D74D65D43 2 турНапишите этот пример нотами в тональности ре минор, соблюдая ритмический рисунок и ступениВ полученном нотном примере превратите натуральный вид минора в мелодический путем повышения нужных ступеней: Впишите нужные знаки около нужных нот.   12345678910Послушайте один из видов гаммы. Впишите нужный ответ в соответствующую строку бланка. Послушайте один из интервалов. Впишите нужный ответ в соответствующую строку бланка. Послушайте один из видов трезвучий. Впишите нужный ответ в соответствующую строку бланка. 3 тур – определение на слух интервалов, аккордов и ладов 4 тур   Диктант пазламиПодведение итогов

file_name: олимпиада.pptx

alt: Олимпиада по сольфеджио 4-7 класс

description:
Олимпиада по сольфеджио 4-7 класс

Подготовила:
Преподаватель
теоретических дисциплин Дударенко О.В.

description:
Сколько знаков в тональности Ре бемоль мажор?                1            2                  3                            4                       5  3 бемоля       2 диеза       5 бемолей     4 бемоля      6 бемолей в Какой тональности нота «соль бемоль» будет пятой ступенью?

  1               2              3                4                  5
B- dur               Des- dur             Ces – dur             Ges – dur                Es - dur

найдите главную ступень лада?

         1                  2               3               4                  5
       VI                          II                         III                      VII                        V

description:
Что происходит в гармоническом мажоре

            1                            2                   3                   4                      5
VII повышенная      VI повышенная    VI пониженная   VII пониженная     VI,VII
                                                                                повышенная

Какое строение имеет доминантовый терцквартаккорд ?

                  2                   3                  4                   5
Б2+б3+м3        м3+м3+б2       ч4+б3      м3+б2+б3         б3+м3+м3

При разрешении ув4 и ум5 в какие интервалы они переходят

        1                       2                     3                            4                  5
м6 и ч4            б3 и ч5               б2 и ч4            б6 и б3         м6 и б3

description:
Какой цифрой обозначается интервал септима?

            2                3                     4                   5
5              7                 6                    3                    4

Какие бывают сексты?

1
Большими и малыми

2
чистыми

3
Только малыми

4
Только большими

5
Увеличенными и уменьшенными

description:
Сколько тонов в малой сексте?

1
5т

2
4,5т

3
4т

4
3,5т

5
3т

 Как обозначается доминантовый секстаккорд?

1
D65

2
D64

3
D7

4
D6

5
D43

description:
2 тур

Напишите этот пример нотами в тональности ре минор, соблюдая ритмический рисунок и ступени

В полученном нотном примере превратите натуральный вид минора в мелодический путем повышения нужных ступеней: Впишите нужные знаки около нужных нот.

alt: Послушайте один из видов гаммы

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Послушайте один из видов гаммы. Впишите нужный ответ в соответствующую строку бланка.
Послушайте один из интервалов. Впишите нужный ответ в соответствующую строку бланка.
Послушайте один из видов трезвучий. Впишите нужный ответ в соответствующую строку бланка.

3 тур –
 определение на слух интервалов, аккордов и ладов

alt: Диктант пазлами Подведение итогов

description: 4 тур   Диктант пазламиПодведение итогов

title: Олимпиада по сольфеждио


extracted_text: 1«Сон – это сегодняшние ответы на завтрашние вопросы». Эдгар Кейси«Жизнь – это сон»                            Кальдерон«Давайте изучать свои сны, джентльмены, и тогда мы, возможно, придем к истине!».                       Фридрих Кекуле 2016EXCELSIOR – 2016Сны Раскольникова и их значение в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»Авторы: Андреева Анна,                  Ермолаева Диана МБОУ «Яншихово-Чёллинская СОШ», 9 классНаучный руководитель:Вышинская Елизавета Марковна, учитель русского языка и литературы  Задачи:Выявить взаимосвязь сна – бреда Раскольникова с его нравственным состоянием и осмыслением действительности.Понять, какой идейно – художественный смысл вложил автор в сны Родиона Раскольникова, посещающие его на протяжении всего романа Цель: выявить идейно – художественное значение снов Раскольникова в романе.  СодержаниеВведениеСны  Раскольникова в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» и их значениеВыводБиблиографический список. 6№Название снаМесто в текстеВремя снаДействия Раскольникова1 Сон о лошадиЧасть I,      глава 5«Проба» преступленияСострадает, плачет, хочет помочь лошади, спасти её2 Грезы о том, что он в    Африке, ЕгиптеЧасть I,    глава 6Решение преступитьПытается напиться, наслаждается, мечтает3Сон о том, как бьют     хозяйкуЧасть II,     глава 2После преступленияНаблюдает, боится, прячетсяСон о старухе: убивает, но не   может убитьЧасть III,      глава 6После первого разговора со следователемСовершает сам страшное преступление5Сон об эпидемииЭпилогОтказ от идеиНаблюдаетСны Раскольникова Первый сон Раскольникова«Страшный сон", "безобразный сон" Сон об убийстве лошади (в восприятии ребенка) характеризует бесчеловечность этого мира, а также доброту самогоРаскольникова, имеет композиционного двойника — смерть Катерины Ивановны (как «загнанная лошадь»).     Раскольников любит храм, но его отец, ведущий его в церковь, его Бог, бессилен перед бушующей толпой, не в силах остановить убийство лошадки. Ребенок теряет веру в отца – Бога.  Мир нужно изменить самому. Раскольников вовсе не жесток: ему чужды беспощадность и  презрение к чужой жизни, даже лошадиной, и возможное насилие над живым существом для него омерзительно, противоестественно.  Значение первого сна – в неприятии убийства натурой Раскольникова. Перед сном герой думает о полезности убийства старухи-процентщицы, которая отжила свой век и «заедает» чужой, но, просыпаясь в холодном поту и в ужасе от сцены, увиденной во сне, готов отказаться от убийства. Это - борьба души и разума, которая постоянно происходит в герое.  Второй сон Раскольникова26.08.20209Сон-греза, накануне преступления.Египет, оазис, пальмы, голубая и холодная вода, “чистый, с золотыми блестками песок” – душный Петербург.Это жажда души героя Третий сон Раскольникова10Избиение квартальным квартирной хозяйки  Раскольникова.Это - продолжение темы беззакония мира, предощущение будущей отрезанности героя от людей, т.е. его наказания.Композиционный «двойник» — убийство старухи-процентщицы и Лизаветы. Четвертый сон РаскольниковаСон – издевательство, глумление «старой ведьмы» и толпы над героем. В этом сне Раскольникову дается возможность не совершить преступление. Он бьет и бьет по голове старушонку, но она жива.Провал эксперимента над собой.     Раскольников оказывается не Наполеоном, не властелином, имеющим право с легкостью переступать через чужие жизни ради достижения своей цели. Муки совести и страх разоблачения делают его жалким.Изменить мир через убийство старушонки невозможно Пятый сон Раскольникова26.08.202012Это сон о мировой катастрофе, конце света, сон-апокалипсис и пророческий сон, в котором,  представлено пророчество Достоевского о мировой войне или революции.  Сон- предупреждение, после которого Раскольников окончательно разочаровывается в своей теории о праве сильного на убийство пусть даже ради благородной цели. Пятый сон – отказ от теории. Убивать нельзя!Четвертый сон – крушение теории Раскольникова Третий сон – раскрыли: «Всё тайное становится явным» Второй сон -проявление совести, оправдание поступку Раскольникова Первый сон – толчок к теории, преступлению Сны Раскольникова показывают душевные метания героя и его несоотносимость с окружающим миром. Достоевский блестяще использовал в романе художественный приём – сны. Именно благодаря сновидению мы смогли погрузиться в душевные перипетии героя, познать его духовные переживания. Каждый сон отражает то, что хотел донести до нас автор. Именно с помощью снов Раскольникова мы можем сопереживать герою, почувствовать атмосферу того времени, наиболее полно понять цели и мысли людей 19-го столетия. Достоевскому удалось очень тонко и точно описать внутреннее психологическое состояние героя с помощью его снов.Прислушайся Раскольников не к зову ума, а к зову сердца, прозвучавшему в первом и втором снах, - страшное преступление не свершилось бы. 15Именно признание  своей вины в конце эпилога освобождает Раскольникова от того тяжелого мрака, в который он погружен на протяжении всего романа. Автор не принимает никаких теорий о разделении людей, никаких идей, разрешающих кровь по совести. Только христианская любовь, сострадание, милосердие спасут душу человека и весь мир.Приём сна помогает писателям:   в иносказательной форме передать внутренний мир героев,  более объективно показать определённую ситуацию из жизни героев,  «предсказать» дальнейшее развитие сюжета. Библиографический списокФ.М.Достоевский «Преступление и наказание». «Советская Россия». М., 1988. Статья «Сны Раскольникова» (социальный психоанализ от Сергея Выгонского, «Альманах», выпуск 12), М., 2005.Назиров Р.Г. «Творческие принципы Ф. М. Достоевского». - М.,1998. Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание». Роман/Вступ. статья К.Тюнькина; Оформ. худож. В.Максина. – Л.: Худож. Лит., 1980. Бахтин М.М. «Проблемы поэтики Достоевского». - М., 1972. Т. А. Касаткина «Воскрешение Лазаря: опыт экзегетического прочтения романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» http://magazines.russ.ru/authors/k/tkasatkina/

file_name: Сны Раскольникова и их значение.ppt

description:
1

«Сон – это сегодняшние ответы на завтрашние вопросы». Эдгар Кейси

«Жизнь – это сон»
                      Кальдерон

«Давайте изучать свои сны, джентльмены, и тогда мы, возможно, придем к истине!».
                      Фридрих Кекуле

description:
2016

EXCELSIOR – 2016

Сны Раскольникова и их значение в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Авторы: Андреева Анна,
                  Ермолаева Диана
 МБОУ «Яншихово-Чёллинская СОШ», 9 класс

Научный руководитель:
Вышинская Елизавета Марковна,
учитель русского языка и литературы

alt: Задачи: Выявить взаимосвязь сна – бреда

description:
Задачи:
Выявить взаимосвязь сна – бреда Раскольникова с его нравственным состоянием и осмыслением действительности.
Понять, какой идейно – художественный смысл вложил автор в сны Родиона Раскольникова, посещающие его на протяжении всего романа

Цель: выявить идейно – художественное значение снов Раскольникова в романе.

description:
Содержание

Введение
Сны  Раскольникова в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» и их значение
Вывод
Библиографический список.

alt: Название сна Место в тексте Время сна

description:
6

№

Название сна

Место в
 тексте

Время сна

Действия Раскольникова

1

 Сон о лошади

Часть I,
     глава 5

«Проба» преступления

Сострадает, плачет, хочет помочь лошади, спасти её

2

 Грезы о том, что он в    Африке, Египте

Часть I,
   глава 6

Решение преступить

Пытается напиться, наслаждается, мечтает

3

Сон о том, как бьют     хозяйку

Часть II,
    глава 2

После преступления

Наблюдает, боится,
прячется

Сон о старухе: убивает, но не   может убить

Часть III,
     глава 6

После первого разговора со следователем

Совершает сам страшное преступление

5

Сон об эпидемии

Эпилог

Отказ от идеи

Наблюдает

Сны Раскольникова

description:
Первый сон Раскольникова

«Страшный сон", "безобразный сон"
Сон об убийстве лошади (в восприятии ребенка) характеризует бесчеловечность этого мира, а также доброту самого
Раскольникова, имеет композиционного двойника — смерть Катерины Ивановны (как «загнанная лошадь»).

     Раскольников любит храм, но его отец, ведущий его в церковь, его Бог, бессилен перед бушующей толпой, не в силах остановить убийство лошадки. Ребенок теряет веру в отца – Бога.
  Мир нужно изменить самому.

Раскольников вовсе не жесток: ему чужды беспощадность и  презрение к чужой жизни, даже лошадиной, и возможное насилие над живым существом для него омерзительно, противоестественно.

alt: Второй сон Раскольникова 26.08

description:
Второй сон Раскольникова

26.08.2020

9

Сон-греза, накануне преступления.
Египет, оазис, пальмы, голубая и холодная вода, “чистый, с золотыми блестками песок” – душный Петербург.

Это жажда души
героя

description:
Третий сон Раскольникова

10

Избиение квартальным
квартирной хозяйки  Раскольникова.

Это - продолжение темы беззакония мира,
предощущение будущей отрезанности героя от людей,
т.е. его наказания.

Композиционный «двойник» —
убийство старухи-процентщицы
и Лизаветы.

description:
Четвертый сон Раскольникова

Сон – издевательство, глумление «старой ведьмы» и толпы над героем.
В этом сне Раскольникову дается возможность не совершить преступление. Он бьет и бьет по голове старушонку, но она жива.

Провал эксперимента над собой.

    Раскольников оказывается не Наполеоном, не властелином, имеющим право с легкостью переступать через чужие жизни ради достижения своей цели. Муки совести и страх разоблачения делают его жалким.

Изменить мир через убийство старушонки невозможно

alt: Пятый сон Раскольникова 26.08.2020 12

description:
Пятый сон Раскольникова

26.08.2020

12

Это сон о мировой катастрофе, конце света, сон-апокалипсис и пророческий сон, в котором,  представлено пророчество Достоевского о мировой войне или революции.

 Сон- предупреждение, после которого Раскольников окончательно разочаровывается в своей теории о праве сильного на убийство
пусть даже ради благородной цели.

description:
Пятый сон – отказ от теории. Убивать нельзя!

Четвертый сон – крушение теории Раскольникова

Третий сон –
раскрыли: «Всё тайное становится явным»

Второй сон -проявление совести, оправдание поступку Раскольникова

Первый сон – толчок к теории, преступлению

description:
Сны Раскольникова показывают душевные метания героя и его несоотносимость с окружающим миром. Достоевский блестяще использовал в романе художественный приём – сны.

Именно благодаря сновидению мы смогли погрузиться в душевные перипетии героя, познать его духовные переживания.

 Каждый сон отражает то, что хотел донести до нас автор.

Именно с помощью снов Раскольникова мы можем сопереживать герою, почувствовать атмосферу того времени, наиболее полно понять цели и мысли людей 19-го столетия.

Достоевскому удалось очень тонко и точно описать внутреннее психологическое состояние героя с помощью его снов.

Прислушайся Раскольников не к зову ума, а к зову сердца, прозвучавшему в первом и втором снах, - страшное преступление не свершилось бы.

description:
15

Именно признание  своей вины в конце эпилога освобождает Раскольникова от того тяжелого мрака, в который он погружен на протяжении всего романа.

Автор не принимает никаких теорий о разделении людей, никаких идей, разрешающих кровь по совести.

Только христианская любовь, сострадание, милосердие спасут душу человека и весь мир.

Приём сна помогает писателям:
 в иносказательной форме передать внутренний мир героев,
 более объективно показать определённую ситуацию из жизни героев,
 «предсказать» дальнейшее развитие сюжета.

description:
Библиографический список

Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание». «Советская Россия». М., 1988.
 Статья «Сны Раскольникова» (социальный психоанализ от Сергея Выгонского, «Альманах», выпуск 12), М., 2005.
Назиров Р.Г. «Творческие принципы Ф. М. Достоевского». - М.,1998.
 Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание». Роман/Вступ. статья К.Тюнькина; Оформ. худож. В.Максина. – Л.: Худож. Лит., 1980.
 Бахтин М.М. «Проблемы поэтики Достоевского». - М., 1972.
Т. А. Касаткина «Воскрешение Лазаря: опыт экзегетического прочтения романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» http://magazines.russ.ru/authors/k/tkasatkina/

title: СНЫ ГЛАВНОГО ГЕРОЯ и ИХ ЗНАЧЕНИЕ в романе Ф.М.ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» с ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ


extracted_text: рАвновЕсие Химическое равновесие. Принцип Ле Шателье.   ЦЕЛЬУРОКаУглубить и обобщить знания учащихся о состоянии химического равновесияЗакрепить знания о способах смещения равновесия.Обеспечить в ходе урока повторение понятий: химическое равновесие, концентрация, принцип Ле Шателье, обратимые реакции.Обеспечить в ходе урока усвоение понятий: динамическое равновесие, смещение равновесия, равновесные концентрации.Развить самостоятельность и волю учащихся,используя для этого проблемные ситуации, творческие задания, нахождение собственных примеров по изучаемой теме Состояние системы, при котором скорость прямой реакции равна скорости обратной реакции, называют химическим равновесием. Принцип Ле Шателье Если на систему, находящуюся в равновесии, оказывается внешнее воздействие (изменяется концентрация, температура, давление), то равновесие смещается в ту сторону, которая ослабляет данное воздействие. Влияние изменения концентрации веществизменение  концентрации веществ  равновесие смещаетсяповышение концентрации реагирующих веществ      → образования продуктовповышение концентрации продуктов реакции← в сторону образования       исходных веществпонижение концентрации реагирующих веществпонижение концентрации продуктов реакции    → образования продуктов       Влияние изменения давленияИзменение давления оказывает влияние только на те системы, где хотя бы одно из веществ находится в газообразном состоянии.Реакция Влияниеравновесие смещается2SO3        2SO3 +  O2При увеличении давления ↑ РПри уменьшении давления     Р →  N2  +  3H2      2NH3При увеличении давления ↑ Р→ N2  +  3H2         2NH3При уменьшении давления    РH2  +  I2           2HI↑ Р,    Р не влияет Влияние изменения температурыРеакция     влияние  равновесие смещаетсяЭкзотермическая +QПри повышении температуры ↑ Т    ←при понижении температуры     Т     →Эндотермическая    -Qпри повышении температуры   ↑ Т    → при понижении температуры Т     ←  Тест№1 В реакции: 2 N2 + 3 H2 = 2 NH3 + Q при повышении температуры равновесие сместится:А) ВПРАВО Б) ВЛЕВО В) НЕ ИЗМЕНИТСЯ№2 В реакции: H2 + I2 = 2 HI – Q при повышении давления равновесие сместится:А) НЕ ИЗМЕНИТСЯ Б) ВПРАВО В) ВЛЕВО№3 КУДА сместится равновесие в реакции2 H2 + O2 = 2 H2O – Q при увеличении концентрации кислорода в два раза:А) ВПРАВО Б) ВЛЕВО В) ) НЕ ИЗМЕНИТСЯ№4 Выберите реакции, в которых изменение давления не повлияет на равновесие:А) 2 N2 + 3 H2 = 2 NH3 + QБ) H2 + I2 = 2 HI – QВ) 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q№5 Какие условия нужно создать для смещения равновесия в сторону образования продуктов для реакцииH2 + I2 = 2 HI – QА) УВЕЛИЧИТЬ ДАВЛЕНИЕ Б) ПОНИЗИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ В) ПОВЫСИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ  12345БАБВ СЛОВАРЬхимическое реакцияchemical reactionsреакция соединениеConnect reactionРеакция разложенияdecomposition reactionреакция нейтрализацииneutralization reactionэндотермическая реакцияendothermic reactionэкзотермическая реакцияexothermic reactionокислительно-восстановительная реакцияoxidation-reduction reactionнеобратимая реакцияirreversible reactionРеакция обменаexchange reactionскорость химической реакцииChemical reaction rateхимическое равновесиеchemical equilibriumконцентрацияconcentration Рефлексия

file_name: РАВНОВЕСИЕ.ppt

alt: р А в н о в Е с и е

description:
р

А

в

н

о

в

Е

с

и

е

alt: Химическое равновесие. Принцип

description:
Ц
Е
Л
Ь

У
Р
О
К
а

Углубить и обобщить знания
учащихся о состоянии химического
 равновесия
Закрепить знания о способах
смещения равновесия.

Обеспечить в ходе урока повторение понятий:
химическое равновесие, концентрация,
принцип Ле Шателье, обратимые реакции.
Обеспечить в ходе урока усвоение понятий:
динамическое равновесие, смещение
равновесия, равновесные концентрации.

Развить самостоятельность и волю учащихся,
используя для этого проблемные ситуации,
творческие задания, нахождение собственных
примеров по изучаемой теме

alt: Принцип Ле Шателье Если на систему, находящуюся в равновесии, оказывается внешнее воздействие (изменяется концентрация, температура, давление), то равновесие смещается в ту сторону, которая ослабляет данное…

alt: Влияние изменения концентрации веществ изменение концентрации веществ равновесие смещается повышение концентрации реагирующих веществ → образования продуктов повышение концентрации продуктов реакции ← в сторону образования исходных…

description:
Влияние изменения концентрации веществ

изменение  концентрации веществ

 равновесие смещается

повышение концентрации реагирующих веществ

      → образования продуктов

повышение концентрации продуктов реакции

← в сторону образования       исходных веществ

понижение концентрации реагирующих веществ

понижение концентрации продуктов реакции

    → образования продуктов

alt: Влияние изменения давления Изменение давления оказывает влияние только на те системы, где хотя бы одно из веществ находится в газообразном состоянии

description:
Влияние изменения давленияИзменение давления оказывает влияние только на те системы, где хотя бы одно из веществ находится в газообразном состоянии.

Реакция

Влияние

равновесие смещается

2SO3        2SO3 +  O2

При увеличении давления ↑ Р

При уменьшении давления     Р

 →

N2  +  3H2      2NH3

При увеличении давления ↑ Р

→

N2  +  3H2         2NH3

При уменьшении давления
Р

H2  +  I2           2HI

↑ Р,    Р

 не влияет

description:
Влияние изменения температуры

Реакция

    влияние

равновесие смещается

Экзотермическая +Q

При повышении температуры ↑ Т

    ←

при понижении температуры     Т

    →

Эндотермическая    -Q

при повышении температуры   ↑ Т

    →

при понижении температуры Т

    ←

alt: Тест № 1 В реакции : 2 N2 + 3

description:
Тест
№1 В реакции: 2 N2 + 3 H2 = 2 NH3 + Q при повышении температуры равновесие сместится:
А) ВПРАВО Б) ВЛЕВО В) НЕ ИЗМЕНИТСЯ

№2 В реакции: H2 + I2 = 2 HI – Q при повышении давления равновесие сместится:
А) НЕ ИЗМЕНИТСЯ Б) ВПРАВО В) ВЛЕВО
№3 КУДА сместится равновесие в реакции
2 H2 + O2 = 2 H2O – Q при увеличении концентрации кислорода в два раза:
А) ВПРАВО Б) ВЛЕВО В) ) НЕ ИЗМЕНИТСЯ
№4 Выберите реакции, в которых изменение давления не повлияет на равновесие:
А) 2 N2 + 3 H2 = 2 NH3 + Q
Б) H2 + I2 = 2 HI – Q
В) 2 SO2 + O2 = 2 SO3 + Q
№5 Какие условия нужно создать для смещения равновесия в сторону образования продуктов для реакции
H2 + I2 = 2 HI – Q
А) УВЕЛИЧИТЬ ДАВЛЕНИЕ Б) ПОНИЗИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ В) ПОВЫСИТЬ ТЕМПЕРАТУРУ

description:
1

2

3

4

5

Б

А

Б

В

description:
СЛОВАРЬ

химическое реакция

chemical reactions

реакция соединение

Connect reaction

Реакция разложения

decomposition reaction

реакция нейтрализации

neutralization reaction

эндотермическая реакция

endothermic reaction

экзотермическая реакция

exothermic reaction

окислительно-восстановительная реакция

oxidation-reduction reaction

необратимая реакция

irreversible reaction

Реакция обмена

exchange reaction

скорость химической реакции

Chemical reaction rate

химическое равновесие

chemical equilibrium

концентрация

concentration

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

intro: Презентация по теме "Химическое равновесие и условия его смещение. Принцип Ле Шателье" может быть использован  на уроке в 10 классе для проведения текущего или итогового контроля по химии по данной теме. Тест содержит 5 заданий. Поэтому очень легко оценивать по 5- бальной системе.

title: Презентация по химии на тему "Химическое равновесие и условия его смешения" (10класс)


extracted_text: Theme: MOTIVATIONDone by: Djurabayeva Kamola MOTIVATIONMOTIVATION is the thoughts and feelings we have which makes us WANT to do something and CONTINUE to want to do it, so that we turn our wishes into actions. IntrinsicExtrinsica motivation to do an activity because of itself. In fact, the individuals who are intrinsically motivated do and practice the activities and works because they feel that those activities are enjoyable.a motivation to do a work or an activity as a means or way to achieve a target. Those who are extrinsically motivated perform and do affairs as they think that their contribution will cause enviable results like a reward, teacher admiration, or evasion (prevention) of punishment

alt: Theme: MOTIVATION Done by: Djurabayeva

description:
Theme: MOTIVATION

Done by: Djurabayeva Kamola

description:
MOTIVATION

MOTIVATION is the thoughts and feelings we have which makes us WANT to do something and CONTINUE to want to do it, so that we turn our wishes into actions.

description:
Intrinsic

Extrinsic

a motivation to do an activity because of itself. In fact, the individuals who are intrinsically motivated do and practice the activities and works because they feel that those activities are enjoyable.

a motivation to do a work or an activity as a means or way to achieve a target. Those who are extrinsically motivated perform and do affairs as they think that their contribution will cause enviable results like a reward, teacher admiration, or evasion (prevention) of punishment

intro: the presentation is about "motivation" which describes it and its kinds. MOTIVATION is the thoughts and feelings we have which makes us WANT to do something and CONTINUE to want to do it, so that we turn our wishes into actions.

title: presentation on theme "Motivation"


extracted_text: ____*____+ (____+____) –1234 (36-9):3«В куске ___м ткани. От него отрезали ____м. Из оставшейся ткани сшили платья, расходуя на каждое по __м. Сколько                                        3693сшили платьев из оставшейся ткани ?

file_name: 14 декабря.ppt

description:
____*____+ (____+____) –

1

2

3

4

description:
(36-9):3

«В куске ___м ткани. От него отрезали ____м. Из оставшейся ткани сшили платья, расходуя на каждое по __м.
 Сколько

36

9

3

сшили платьев из оставшейся ткани ?

intro:
Продолжить работу по усвоению правил порядка выполнения действий в числовых выражениях;
 Совершенствовать умение решать задачи, записывать решение задач выражением, применяя правила порядка выполнения действий;
 Продолжить работу по расстановке порядка выполнения действий в схеме числового выражения.
 Развивать навыки самостоятельной работы;
Прививать любовь к математике.

title: Презентация к уроку математика на тему "Составление  , сравнение числовых  выражений  Решении задач.


extracted_text: Совершенствование процесса самоопределения выпускника школыОбщая средняя школа №5 имени Молда Мусы                          Семинар  Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рыночной экономики. Профессиональное самоопределение школьника - правильный выбор будущей профессиональной деятельности, один из важнейших факторов, определяющих многое в жизни современного человека. Является основой самоутверждения человека в обществе, одним из главных решений в жизни.  Нормативно-правовая база     -Закон Республики Казахстан «Об образовании» - Концепция развития образования в РК  до 2020 года-Конвенция О Правах ребенка- Трудовой Кодекс РК- ГОСО среднего (полного)общего образования-- Рынок трудаЧеловек, обладающий соответствующей профессиональной квалификацией, возможностями, способностями и желанием трудиться и «продающий» свой труд.РЫНОК ТРУДАЧеловек, имеющий финансовые, юридические и иные возможности приобрести труд работника для ведения производственной, коммерческой или иной деятельности.РаботникРаботодатель Структура вакансий на 1 октября 2014 годаВсего: 9856 вакансий.80% предлагаемых вакансий - рабочие специальности. -Познакомить обучающихся на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее востребованным в регионе профессиям; способствовать выработке навыков самопрезентации как залога начала успешной трудовой деятельности;-Создать дополнительные условия психолого-педагогической комфортности при обучении обучающихся, формирование у них устойчивых учебно-профессиональных мотивов, способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии. Цели и задачи профориентационной работыЦели:формирование у учащихся  способности выбирать сферу деятельности, оптимально  соответствующую своим способностям, интересам и психологическим особенностям личности с учетом конъюнктуры рынка труда.Задачи:- Содействовать развитию у обучающихся отношение к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда; осознанию нравственного значения будущего профессионального выбора в соответствии  с интересами и способностями каждого и с учетом потребности региона;      - Подготовить обучающихся к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности, способов получения образования, к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ с направленностью на востребованные рабочие специальности; Этапы профориентационной работыПериод интереса - дети делают свой выбор на основе своих склонностей и интереса;Период способностей - в это время подростки больше узнают о требованиях предъявляемых данной профессией;Период оценки - этот период времени  предполагает  сопоставление предъявляемых к выбранной  специальности  требований  со  своей ценностной ориентацией и реальным  возможностям;Переходный  период -  выбор образовательной траектории  после окончания  школы. Направления профориентационной работыОрганизация общественно полезного труда и трудовой практики;Установление и реализация взаимосвязи учебных предметов с профессиональной средой;Комплексная профориентационная поддержка обучающихся;Использование современных информационно-коммуникативных технологий, в том числе проведение on-line консультаций, конференций;Проведение внеклассных мероприятий профориентационной направленности;Информационная работа с родителями;Оформление кабинета (уголка) профориентации. Организация профориентационной работы по ступеням общего образованияI ступень общего образования (1-4 классы)задачи:разъяснение ученикам общественной значимости различных профессий, их важности и необходимости;знакомство младших школьников с особенностями социально-производственной инфраструктуры района, города;привитие элементарных трудовых навыков;формирование положительной направленности к трудовой деятельности. II ступень общего образования (5-9 класс)задачи:актуализация у подростков значимости профессиональной деятельности, оказание помощи в осознании ими своих интересов, способностей, социальных ценностей с ориентацией на будущую профессиональную деятельность; развитие у школьников личностного смысла выбора профессии, умение соотносить собственные приоритеты с общественными. III ступень общего образования (10-11 класс)задачи:формирования способности учащихся к осознанному выбору профессии, саморазвитие личностных качеств, необходимых для успешного овладения определенным видом трудовой деятельности. Профессиональное информирование Формы и методы:-профориентационные уроки и классные часы с использованием мультимедийных презентаций профессиограмм и профориентационных игр;-интерактивные беседы и лекции;-встречи обучающихся с представителями профессиональных образовательных учреждений и заслуженными рабочими, проходящими в режиме интерактивного взаимодействия;-экскурсии в профессиональные образовательные учреждения и на предприятия, в том числе и виртуальные;-профнедели с использованием конкурсов на лучшие мультимедийные профессиограммы, составленные обучающимися;-оформление выставок, фотовитрин, альбомов о профессиях в том числе и с использованием возможностей компьютерных программ. Профессиональное консультированиеМетоды работы:Наблюдение за деятельностью и развитием обучающихся;Изучение результатов учебной и внеучебной деятельностиАнкетированиеСоставление психолого-педагогических характеристик обучающихсяВстречи и беседы с их родителями Как правильно выбрать профессию?Условия оптимального выбора профессииЗона оптимального выбора профессииВаша задача заключается в том, чтобы найти профессию,  чтобы она была:Интересна и привлекательнаСоответствовала вашим способностямПользуется спросом на рынка труда Основные правила выбора профессии1.Изучи как можно больше профессий (читай литературу о профессиях, встречайся с представителями различных профессий, изучи профессиограммы профессий, соверши экскурсии на производство)2.Изучи самого себя (интересы, склонности, увлечения, способности, состояние здоровья)3.Выбери для себя профессию, изучи её подробно, посоветуйся с учителями, врачами, родителями, специалистами, получи консультацию в кабинете профориентации4.Найди возможность практически попробовать свои силы в избранной профессии (выполнение трудовых операций по профессии, участие в работе профессиональных кружков, клубов, объединений)5.Сравни свои знания о профессии с результатами практического знакомства с ней, сделай окончательный выбор Основные ошибки при выборе профессииНеправильная оценка своих возможностейРодительское давлениеНеосведомленность о мире профессийУвлечение только внешней, частной стороной профессииОтношение к выбору профессии как к окончательному и пожизненномуНеумение разобраться в своих склонностях, способностяхВыбор профессии под влиянием друзейВлияние престижности профессии Спасибо за внимание!

file_name: методические рекомендации.ppt

description:
Совершенствование процесса самоопределения выпускника школы

Общая средняя школа №5 имени Молда Мусы

                          Семинар

alt: Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных…

alt: Нормативно-правовая база -Закон

description:
Нормативно-правовая база

 -Закон Республики Казахстан «Об образовании»
- Концепция развития образования в РК  до 2020 года
-Конвенция О Правах ребенка
- Трудовой Кодекс РК
- ГОСО среднего (полного)общего образования
-
-

description:
Рынок труда

Человек, обладающий соответствующей профессиональной квалификацией, возможностями, способностями и желанием трудиться и «продающий» свой труд.

РЫНОК ТРУДА

Человек, имеющий финансовые, юридические и иные возможности приобрести труд работника для ведения производственной, коммерческой или иной деятельности.

Работник

Работодатель

description:
Структура вакансий на 1 октября 2014 года

Всего: 9856 вакансий.
80% предлагаемых вакансий - рабочие специальности.

alt: Познакомить обучающихся на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее востребованным в регионе профессиям; способствовать выработке навыков самопрезентации как залога начала успешной трудовой деятельности;…

description:
-Познакомить обучающихся на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее востребованным в регионе профессиям; способствовать выработке навыков самопрезентации как залога начала успешной трудовой деятельности;

-Создать дополнительные условия психолого-педагогической комфортности при обучении обучающихся, формирование у них устойчивых учебно-профессиональных мотивов, способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

alt: Цели и задачи профориентационной работы

description:
Цели и задачи профориентационной работы

Цели:
формирование у учащихся  способности выбирать сферу деятельности, оптимально  соответствующую своим способностям, интересам и психологическим особенностям личности с учетом конъюнктуры рынка труда.
Задачи:
- Содействовать развитию у обучающихся отношение к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда; осознанию нравственного значения будущего профессионального выбора в соответствии  с интересами и способностями каждого и с учетом потребности региона;
      - Подготовить обучающихся к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности, способов получения образования, к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ с направленностью на востребованные рабочие специальности;

alt: Этапы профориентационной работы

description:
Этапы профориентационной работы

Период интереса - дети делают свой выбор на основе своих склонностей и интереса;

Период способностей - в это время подростки больше узнают о требованиях предъявляемых данной профессией;

Период оценки - этот период времени  предполагает  сопоставление предъявляемых к выбранной  специальности  требований  со  своей ценностной ориентацией и реальным  возможностям;

Переходный  период -  выбор образовательной траектории  после окончания  школы.

alt: Направления профориентационной работы

description:
Направления профориентационной работы

Организация общественно полезного труда и трудовой практики;

Установление и реализация взаимосвязи учебных предметов с профессиональной средой;
Комплексная профориентационная поддержка обучающихся;
Использование современных информационно-коммуникативных технологий, в том числе проведение on-line консультаций, конференций;
Проведение внеклассных мероприятий профориентационной направленности;
Информационная работа с родителями;
Оформление кабинета (уголка) профориентации.

description:
Организация профориентационной работы по ступеням общего образования

I ступень общего образования (1-4 классы)
задачи:
разъяснение ученикам общественной значимости различных профессий, их важности и необходимости;
знакомство младших школьников с особенностями социально-производственной инфраструктуры района, города;
привитие элементарных трудовых навыков;
формирование положительной направленности к трудовой деятельности.

alt: II ступень общего образования (5-9 класс) задачи: актуализация у подростков значимости профессиональной деятельности, оказание помощи в осознании ими своих интересов, способностей, социальных ценностей с ориентацией…

description:
II ступень общего образования (5-9 класс)
задачи:
актуализация у подростков значимости профессиональной деятельности, оказание помощи в осознании ими своих интересов, способностей, социальных ценностей с ориентацией на будущую профессиональную деятельность;
развитие у школьников личностного смысла выбора профессии, умение соотносить собственные приоритеты с общественными.

description:
III ступень общего образования
(10-11 класс)
задачи:
формирования способности учащихся к осознанному выбору профессии,
саморазвитие личностных качеств, необходимых для успешного овладения определенным видом трудовой деятельности.

alt: Профессиональное информирование

description:
Профессиональное информирование

 Формы и методы:
-профориентационные уроки и классные часы с использованием мультимедийных презентаций профессиограмм и профориентационных игр;
-интерактивные беседы и лекции;
-встречи обучающихся с представителями профессиональных образовательных учреждений и заслуженными рабочими, проходящими в режиме интерактивного взаимодействия;
-экскурсии в профессиональные образовательные учреждения и на предприятия, в том числе и виртуальные;
-профнедели с использованием конкурсов на лучшие мультимедийные профессиограммы, составленные обучающимися;
-оформление выставок, фотовитрин, альбомов о профессиях в том числе и с использованием возможностей компьютерных программ.

alt: Профессиональное консультирование

description:
Профессиональное консультирование

Методы работы:
Наблюдение за деятельностью и развитием обучающихся;
Изучение результатов учебной и внеучебной деятельности
Анкетирование
Составление психолого-педагогических характеристик обучающихся
Встречи и беседы с их родителями

alt: Как правильно выбрать профессию?

description:
Как правильно выбрать профессию?

Условия оптимального выбора профессии

Зона оптимального выбора профессии

Ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию,  чтобы она была:
Интересна и привлекательна
Соответствовала вашим способностям
Пользуется спросом на рынка труда

alt: Основные правила выбора профессии 1

description:
Основные правила выбора профессии

1.Изучи как можно больше профессий (читай литературу о профессиях, встречайся с представителями различных профессий, изучи профессиограммы профессий, соверши экскурсии на производство)
2.Изучи самого себя (интересы, склонности, увлечения, способности, состояние здоровья)
3.Выбери для себя профессию, изучи её подробно, посоветуйся с учителями, врачами, родителями, специалистами, получи консультацию в кабинете профориентации
4.Найди возможность практически попробовать свои силы в избранной профессии (выполнение трудовых операций по профессии, участие в работе профессиональных кружков, клубов, объединений)
5.Сравни свои знания о профессии с результатами практического знакомства с ней, сделай окончательный выбор

alt: Основные ошибки при выборе профессии

description:
Основные ошибки при выборе профессии

Неправильная оценка своих возможностей

Родительское давление

Неосведомленность о мире профессий

Увлечение только внешней, частной стороной профессии

Отношение к выбору профессии как к окончательному и пожизненному

Неумение разобраться в своих склонностях, способностях

Выбор профессии под влиянием друзей

Влияние престижности профессии

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация  и статья" Совершенствование процесса  профессионального самоопределения  выпускника  школы"