extracted_text:
Программа воспитания и
социализации
младших школьников
«Мир детства» От  правильного
воспитания  детей
зависит благосостояние всего народа.
                                                 Локк Дж.
      Воспитать  человека  интеллектуально,  не
воспитав  его  нравственно,  —  значит
вырастить угрозу для общества.
                                                         Рузвельт Т Приоритетные качества личности
ребёнка
Ученик должен быть:
физически и психологически здоровым;
 интеллектуальноразвитым;
духовнонравственным;
творческим;
ответственным;
инициативным;
уважающим духовные и культурные
традиции российского народа. Идея программы:
организация нравственного уклада жизни
учащихся, через воспитательную, учебную,
внеучебную, социально значимую
деятельность
Цель программы:
Создание условий для развития здоровой,
интеллектуальноразвитой, духовно
нравственной, творческой личности,
способной к самореализации в
современном обществе Задачи программы
Формировать духовнонравственные,
эстетические ценности учащихся;
Формировать чувство патриотизма и
гражданской солидарности;
Обеспечить  возможность самореализации
учащихся;
Воспитывать ценностное отношение к природе;
Способствовать привитию трудовых навыков;
Сохранять  и укреплять физическое  и
психологическое  здоровье учащихся и их
безопасность. Подходы реализации программы
личностноориентированный;
системнодеятельностный;
аксеологический;
развивающий Планируемые результаты программы
Повышение уровня  участия  школьников в
олимпиадах и творческих конкурсах.
Рост (охват) количества учащихся, защитивших свои
исследовательские работы.
Повышение уровня занятости детей в кружках и
секциях.
Повышение уровня занятости детей во внешкольных
мероприятиях (поселковых, районных, областных).
Повышение уровня  воспитанности учащихся.
Снижение уровня заболеваемости учащихся ОРЗ.
Удовлетворенность  100%  учащихся школьной
жизнью Участники программы
Программа рассчитана на учащихся 1—4х
классов общеобразовательной школы. В
реализации программы участвуют: учащиеся,
родители, педагоги, социальный педагог,
психолог, медицинский работник.
Развитие социального партнерства с
учреждениями дополнительного образования
создаёт условия для построения широкого
образовательного пространства через
реализацию совместных образовательных и
воспитательных программ. Направления программы:
«Я и моя Родина»
Выступление, посвящённое Дню Победы
День Защитника Отечества
9  мая Направления программы:
  «Я и окружающие люди»
Выступление детского хора
Танец  для мам
Русская горница Направления программы:
«Я и мир знаний»
Праздник «Прощай, началка!»
Награждение отличников
Праздник «Прощай, азбука!»
В группе продлённого дня Направления программы:
«Я и моя планета»
Выращивание  рассады
Посадка деревьев Направления программы:
«Я и здоровье»
В Снежном городке
Поход на лыжах
День Здоровья
В бассейне Направления программы:
«Я и красота вокруг».
В театральном кружке
В краеведческом музее
Праздник День Матери Работа с родителями.
Основные направления.
Изучение семейной атмосферы, окружающей
ученика, его взаимоотношений с членами
семьи;
Психологопедагогическое просвещение
родителей через систему родительских
собраний, консультаций, бесед;
Организация и совместное проведение
свободного времени детей и родителей;
Защита интересов и прав ребенка в так
называемых трудных семьях. Участие детей в олимпиадах
12
10
8
6
4
2
0
олимпиады
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Награждение победителей  олимпиад Участие детей в творческих конкурсах
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
творческие конкурсы
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Призёры конкурса «Музыкальная планета детства» Участие детей в исследовательских работах
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2010-2011
2011-2012
2012-2013
исследовательские работы
Участники  школьной конференции исследовательских работ
 «Первые шаги в науку» Уровень занятости детей в поселковых
мероприятиях
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
поселковые мероприятия
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Выступление детского хора  в ДК Уровень занятости детей в районных
мероприятиях
6
5
4
3
2
1
0
районные мероприяия
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Выступление  группы «Аленький цветочек» Уровень занятости детей в областных
мероприятиях
6
5
4
3
2
1
0
2010-
2011
областные мероприятия
Призёры областной научнопрактической
конференции исследовательских работ
школьников «Диалог»
Призёры областных соревнований по
 ориентированию  Туристята 2013 Уровень занятости учащихся в кружках
30
25
20
15
10
5
0
кружки
2010-
2011
На занятии кружка «Азбука вежливости» Уровень занятости учащихся в
спортивных секциях
8
7
6
5
4
3
2
1
0
спортивные секции
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Игра в пионербол Снижение уровня заболеваемости
учащихся ОРЗ.
140
120
100
80
60
40
20
0
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Количество пропущенных уроков по заболеваемости ОРЗ
В бассейне
На  прогулке Уровень воспитанности учащихся
( по методике Н.П. Капустиной)
4
2
7
8
высокий уровень
хороший уровень
средний уровень
низкий уровень
1
6
14
высовий уровень
хороший уровень
средний уровень
низкий уровень Уровень  нравственной воспитанности
учащихся ( по методике М.И.Шиловой)
20%
10%
70%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
2%
40%
58%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
невоспитанность Уровень удовлетворённости учащихся школьной
жизнью
(по методике А.А.Андреева)
2
11
9
высокая
степень
удовлетворённо
сти
средняя
степень
удовлетворенно
сти
1
4
17
высокая степень
удовлетворённости
средняя степень
удовлетворённости
низкая степень
удовлетворённости Спасибо за
внимание

file_name: Программа воспитания и социализации.pptx

description:
Спасибо за
внимание

intro: По настоящему человек счастлив тогда, когда ему  удалось  раскрыть свой творческий потенциал, реализовать себя как личность и  быть востребованным в обществе. Поэтому данная программа воспитания и социализации младших школьников направлена на создание условий для развития здоровой, интеллектуально-развитой, духовно-нравственной, творческой личности,  способной к самореализации в современном обществе. Программа  рекомендована классным руководителям младших школьников.Презентация программы воспитания и социализации младших школьников


extracted_text:
"Лето, время для отдыха.
Правила поведения на
Солнечные удары и
воде.
ожоги".
Июнь, 2016 год Чтобы  избежать  беды,  всем  ребятам  необходимо  строго
соблюдать ряд простых правил поведения на воде.
Помните:
–  купаться  можно  только  в  разрешенных  местах  и  в  присутствии
взрослых;
–  нельзя  нырять  в  незнакомых  местах  –  на  дне  могут  оказаться
притопленные бревна, камни, коряги;
–  не  следует  купаться  в  заболоченных  местах  и  там,  где  есть
водоросли или тина; –  ни  в  коем  случае  не  плавать  на  надувных  матрацах,
автомобильных  камерах,  надувных  игрушках  –  подручное
средство  может  оказаться  неисправным,  порваться,
человек внезапно окажется в воде, а это очень опасно даже
для умеющих хорошо плавать;
–  нельзя  цепляться  за  лодки,  вылезать  на  знаки
навигационного оборудования (бакены, буйки и т. д.);
–  нельзя  подплывать  к  проходящим  судам,  заплывать  за
буйки,  ограничивающие  зону  заплыва,  и  выплывать  на
фарватер; –  нельзя  купаться  в  штормовую  погоду  или  в  местах  сильного
прибоя;
– если вы оказались в воде на сильном течении, не пытайтесь плыть
навстречу  течению,  справиться  с  ним  сил  не  хватит;  в  этом  случае
нужно плыть по течению, но так, чтобы постепенно приближаться к
берегу;
– если попали в водоворот, не пугайтесь, наберите побольше воздуха,
нырните и постарайтесь резко свернуть в сторону от него;
– если у вас свело судорогой мышцы, ложитесь на спину и плывите к
берегу, постарайтесь при этом растереть сведенные мышцы;
– не стесняйтесь позвать на помощь товарищей, взрослых;
– нельзя подавать крики ложной тревоги. Спасибо
внимание
за
!

file_name: Презентация к метод разработке МЕЛЕНТЬЕВА Л.Н.ppt

description:
Спасибо
внимание
за
!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка на тему  "Лето, время для отдыха. Правила поведения на воде.  Солнечные удары и ожоги".


extracted_text:
МАОУ Барыбинская СОШ
МАОУ Барыбинская СОШ
«Повышение качества образования
«Повышение качества образования
путем повышения профессиональной
путем повышения профессиональной
компетентности, один из показателей
компетентности, один из показателей
эффективности работы».
эффективности работы».
Февраль 2016г.
Февраль 2016г. «Арктикафасад России» урок
«Арктикафасад России» урок
географии в 8 классе,
географии в 8 классе,
учитель Юлова А.Ш.
учитель Юлова А.Ш. «Производная
«Производная
тригонометрических
тригонометрических
функций»,
функций»,
математика(алгебра и
математика(алгебра и
начала анализа),10 класс,
начала анализа),10 класс,
учитель Тараканова Н.
учитель Тараканова Н. «Правописание ча,ща»,
«Правописание ча,ща»,
русский язык, 1 класс, учитель
 1 класс, учитель
русский язык,
Клычникова Л.А.
Клычникова Л.А. «Части речи. Изменение
 «Части речи. Изменение
существительного по
существительного по
числам», русский язык, 2
 2
числам», русский язык,
класс, учитель Медведева
класс, учитель Медведева
Л.НЛ.Н «Правописание имен
«Правописание имен
прилагательных», 3 класс,
 3 класс,
прилагательных»,
учитель Дедова И.Н.
учитель Дедова И.Н. «Приемыш», литературное
 литературное
«Приемыш»,
чтение, 4 класс, учитель
чтение, 4 класс, учитель
Мартынова О.В.
Мартынова О.В. «Путешествие в
Урокигра «Путешествие в
Урокигра
страну дорожных знаков»,
страну дорожных знаков»,
ОБЖ,5 класс, учитель Коркин
ОБЖ,5 класс, учитель Коркин
И.ПИ.П )) Урок обобщения знаний по
Урок обобщения знаний по
«Электрические
физике «Электрические
физике
явления», 8 класс, учитель
 8 класс, учитель
явления»,
Кашинская В.И
Кашинская В.И «Предлог», урок русского
 урок русского
«Предлог»,
языка, 7 класс, учитель
языка, 7 класс, учитель
Куверина Г.И.
Куверина Г.И. «Ты здоровый ребенок?»,
«Ты здоровый ребенок?»,
английский язык, 6 класс,
английский язык, 6 класс,
учитель Бакланова Т.А.
учитель Бакланова Т.А. «Приемы работы на
«Приемы работы на
швейной машине», 5 класс,
 5 класс,
швейной машине»,
учитель Пак Н.А
учитель Пак Н.А « Колокольность в музыке и
« Колокольность в музыке и
живописи», урок музыки в 5
живописи», урок музыки в 5
классе, учитель Резникова
классе, учитель Резникова
Л.И.Л.И.

file_name: Методический семинар 2016г.ppt

intro: в презентации представлены фрагменты из опыта работы педагогического коллектива по повышению качества образования посредством повышения профессионального мастерства педагогов. Проведены серии открытых уроков педагогами школы, после состоялся круглый стол, где подвели итоги методического семинара. Названы лучшие уроки, получены рекомендации к использованию в учебном процессе эффективных форм обучения.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация  методического семинара«Повышение качества образования путем повышения профессиональной компетентности, один из показателей эффективности работы».


extracted_text:
Экологическая
интеллектуально –
познавательная
«Природа вокруг
игра
нас»
Апрель, 2016
год й   –
г
У
«
а
»
д
а
а
к «Конкурс
капитанов» «Жалобная
книга
природы» «Гонка
за
лидером
» «Музыкальный
» «Черный ящик
» «Соедини» «Оживи
полянку» «Устами
младенца» СПАСИБО ЗА
ИГРУ!

file_name: ИГРА ДЛЯ 5-7 КЛАССОВ.ppt

description:
й   –
г
У
«
а
»
д
а
а
к

description:
«Конкурс
капитанов»

description:
«Жалобная
книга
природы»

description:
«Гонка
за
лидером
»

description:
«Музыкальный
»

description:
«Черный ящик
»

description: «Соедини»

description:
«Оживи
полянку»

description:
«Устами
младенца»

description:
СПАСИБО ЗА
ИГРУ!

title: Экологическая  интеллектуально – познавательная игра  «Природа вокруг нас» ( игра для обучающихся 5-7 классов)


extracted_text:
СПП с придаточным
сравнительным
Сопроводительный
материал к уроку русского
языка в 9 классе. Повторение изученного.
• Что называется сложным
предложением?
• Какие разновидности сложных
предложений мы изучили?
• Что называется СПП?
• Какие виды СПП мы уже знаем?
Например.
Например.
• Как определить значение СПП?
• Могут ли быть два значения у
СПП? Например. Определить значение СПП
1. Если ты что-нибудь делаешь, делай это хорошо. (Л.
Толстой)
2. Если внутреннее духовное богатство создает
человеческую красоту, то бездеятельность и тем
более безнравственная деятельность эту красоту
губит. (В. А. Сухомлинский).
3. Если хочешь быть любимым, люби. (Сенека).
4. Радость жизни была бы недоступна, если бы
сердце человеческое никогда, ни на одну минуту не
было захвачено грустью…(В. А. Сухомлинский)
5. Нам нужно все, что обогащает внутренний мир
человека… (К. Паустовский)
6. Только лентяй или ни на что не способный человек
может говорит, что он не нашел занятия. (Л.Толстой) Определить значение СПП
7. Мы лишь тогда истинно живем для себя, когда живем
для других. (Л. Толстой)
8. На зеркало неча пенять, коли рожа крива. (Народная
пословица)
9. Надо поставить свою жизнь в такие условия,чтобы
труд был необходим. (А. П. Чехов)
10. Сколько б мир я ни пел и ни славил, если что, он
забудет меня. (И. Росляков)
11. Коли хочешь быть хорошим артиллеристом, с малых
лет учись работать возле пушки. (В. Катаев)
12. Когда труд удовольствие, жизнь хороша. (М.Горький)
13. И нет ничего проще, как заблудиться в себе.
(В.Распутин)
14. Если разговор ни к чему не ведет, то и одно слово
лишнее. (Л. Толстой) Проверь себя
• 1. Условия
• 2. Условия + противопоставления
• 3. Условия
• 4. Условия
• 5. Изъяснительное
• 6. Изъяснительное
• 7. Времени + условия
• 8. Условия
• 9. Определительное
• 10. Условия
• 11. Условия
• 12. Условия+времени
• 13. Изъяснительное
• 14. Условия. В чем состоит особенность СПП с
придаточным сравнением
Значение
Вопрос
Как?
Обстояте
льственн
ые
сравнени
я
Пример
Мы спешили
изо всех
сил, (как
будто за
нами кто-то
гнался).
Средства
связи
Союзы:
Как;
подобно
тому,
как; чем;
словно;
будто; как
будто; чем,
тем …. Как отличить придаточное
сравнение от придаточного образа
действия?
1.Мы так спешили, как будто за
нами кто-то гнался.
2. Мы спешили изо всех сил, как
будто за нами кто-то гнался. Определите, как выражено
сравнение
1.Стихи растут, как звезды и как розы,
Как красота - ненужная в семье.
(М. Цветаева)
2.Ярким солнцем в лесу пламенеет костер
3.Ты прекрасна – спору нет,
Но царевна всех милее
И румяней, и белее.
4.Живет – небо коптит
5.Вьется улица- змея. Обратите внимание на постановку знаков
препинания в предложении с союзом как.
Запятая не ставится
Ставится запятая
1.В придаточном
1. Как в составе
сравнения.
сказуемого.
2.Как в составе
вводных
конструкций.
3.Как в
сравнительном
обороте
4.Как в составе
приложения в
значении причины
2. Как в составе
устойчивых
словосочетаний.
3. Как в составе
приложения со
значением “в
качестве”. Объясните постановку
запятой
1.Луг как бархат.
2.Луг, как бархат, зеленеет.
3.Дождь мелкий, как изморось, продолжал
бесшумно ложиться на тайгу.
4.Надо беречь Родину как зеницу ока.
5.Меня представили как старого знакомого.
6.Море все в живых белых пятнах, как будто
бесчисленные стаи птиц опустились на его
синюю равнину. Домашнее задание
• Выписать из художественной
литературы 8 СПП с придаточными
сравнения и 5 предложений со
сравнительными оборотами

file_name: СПП с придаточным сравнительным.pptx

intro: Презентация как сопроводительный материал к уроку на тему "Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения".  На начальном этапе урока  учащиеся повторяют теоретический материал, затем создаётся проблемная ситуация по определению значений СПП. В виде таблицы представляется новый материал. Учащиеся самостоятельно делают вывод о том, как отличить  СПП с придаточным сравнения от СПП с придаточным образа действия.конспект урока для 9 класса.

title: Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Семинар
«Профессиональный
стандарт педагога –
классного руководителя.
Формы и методы работы
с родителями».
Ноябрь, 2016 г. «Не  забывайте, что почва, на которой
строится ваше педагогическое
мастерство, — в самом ребенке, в его
отношении к знаниям и к вам, учителю.
Это — желание учиться, вдохновение,
готовность к преодолению трудностей.
Заботливо обогащайте эту почву, без
нее нет школы».
                                                   В. А.
Сухомлинский Приказ Минтруда России
№544н от 18 октября 2013 г.
 Об утверждении
профессионального
стандарта «Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего
образования) (воспитатель,
учитель)»
© Фокина Лидия Петровна Что такое
профессиональный
стандарт?
Профессиональный стандарт
педагога - это документ,
включающий перечень
профессиональных и
личностных требований к
учителю, воспитателю,
педагогу, действующий на всей
территории РФ.
© Фокина Лидия Петровна Характеристики деятельности
успешного педагога-профессионала:
© Фокина Лидия Петровна ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
СТАНДАРТ
(ЦЕЛЬ применения)
(ЦЕЛЬ применения)
Обеспечить необходимую
подготовку педагога
 для получения высоких
результатов его труда
Обеспечить необходимую
Обеспечить необходимую
осведомленность педагога
осведомленность педагога
 о предъявляемых к нему
 о предъявляемых к нему
требованиях
требованиях
Содействовать
Содействовать
вовлечению педагогов
вовлечению педагогов
в решение задачи
в решение задачи
повышения
повышения
 качества образования.
 качества образования.
© Фокина Лидия Петровна
Определять необходимую
Определять необходимую
квалификацию педагога,
квалификацию педагога,
которая влияет
которая влияет
на результаты обучения,
на результаты обучения,
 воспитания и развития ребенка.
 воспитания и развития ребенка. Зачем нужен профессиональный
стандарт педагога?
• Стандарт – инструмент реализации стратегии
образования в меняющемся мире.
• Стандарт – инструмент повышения качества
образования и выхода отечественного
образования на международный уровень.
• Стандарт – объективный измеритель
квалификации педагога.
• Стандарт – средство отбора педагогических
кадров в учреждения образования.
• Стандарт – основа для формирования трудового
договора, фиксирующего отношения между
работником и работодателем.
© Фокина Лидия Петровна Необходимость наполнения
профессионального стандарта учителя
новыми компетенциями:
© Фокина Лидия Петровна Каким должен стать современный
педагог, чтобы соответствовать
стандарту?
новому профессиональному
Отныне специалисту сферы образования
придётся относить такие обязательные
качества, как:
- педагогическая этика,
- универсальная образованность,
- максимальная информированность
(компетенция),
- эрудиция,
- прогрессивность (креативность),
- гибкий подход,
-безупречный внешний вид и пр.
© Фокина Лидия Петровна Требования к
профессиональному стандарту
© Фокина Лидия Петровна
педагога
Стандарт должен:
• Соответствовать структуре
профессиональной деятельности
педагога.
• Избавить педагога от выполнения
несвойственных функций, отвлекающих
его от выполнения своих прямых
обязанностей.
• Побуждать педагога к поиску
нестандартных решений. Содержание
 профессионального
стандарта педагога
© Фокина Лидия Петровна Содержание
профессионального
стандарта педагога
Часть первая: обучение
Педагог должен:
1. Иметь высшее образование. Педагогам,
имеющим среднее специальное образование
должны быть созданы условия для его
получения без отрыва от своей
профессиональной деятельности.
2. Демонстрировать знание предмета и
программы обучения.
3. Уметь планировать, проводить уроки,
анализировать их эффективность (самоанализ
урока).
4. Владеть формами и методами обучения,
выходящими за рамки уроков: лабораторные
эксперименты, полевая практика и т.п.
© Фокина Лидия Петровна 5. Использовать специальные подходы к
обучению, для того чтобы включить в
образовательный процесс всех учеников:
со специальными потребностями в
образовании; одаренных учеников;
учеников, для которых русский язык не
является родным; учеников с
ограниченными возможностями и т.д.
6. Уметь объективно оценивать знания
учеников, используя разные формы и
методы контроля.
7. Владеть  различными ИКТ-
компетенциями.
© Фокина Лидия Петровна Часть вторая: воспитательная работа
Педагог должен:
1. Владеть формами и методами воспитательной
работы, используя их как на уроке, так и во
внеклассной деятельности.
2. Владеть методами организации экскурсий,
походов и экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики,
используя их для расширения кругозора
учащихся.
4. Эффективно регулировать поведение
учащихся для обеспечения безопасной
образовательной среды.
5. Эффективно управлять классами, с целью
вовлечения учеников в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебно-
познавательную деятельность. Ставить
воспитательные цели, способствующие развитию
© Фокина Лидия Петровна 6. Устанавливать четкие правила поведения в
классе в соответствии со школьным уставом и
правилами поведения в образовательной
организации.
7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку
в организации ученических органов
самоуправления.
8. Уметь общаться с детьми, признавая их
достоинство, понимая и принимая их.
9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный
аспект учебного знания и информации и
обеспечивать его понимание и переживание
учащимися.
10. Уметь проектировать и создавать ситуации и
события, развивающие эмоционально-ценностную
сферу ребенка (культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка).
© Фокина Лидия Петровна 11. Уметь обнаруживать и реализовывать
(воплощать) воспитательные возможности
различных видов деятельности ребенка
(учебной, игровой, трудовой, спортивной,
художественной и т.д.).
12. Уметь строить воспитательную
деятельность с учетом культурных различий
детей, половозрастных и индивидуальных
особенностей.
13. Уметь создавать в учебных группах
(классе, кружке, секции и т.п.) детско-
взрослые общности учащихся, их родителей и
педагогов.
14. Уметь поддерживать конструктивные
воспитательные усилия родителей (лиц, их
заменяющих) учащихся, привлекать семью к
решению вопросов воспитания ребенка.
© Фокина Лидия Петровна 15. Уметь сотрудничать (конструктивно
взаимодействовать) с другими педагогами и
специалистами в решении воспитательных
задач (задач духовно-нравственного развития
ребенка).
16. Уметь анализировать реальное состояние
дел в классе, поддерживать в детском
коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
17. Уметь защищать достоинство и интересы
учащихся, помогать детям, оказавшимся в
конфликтной ситуации и в неблагоприятных
условиях.
18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции
жизни школы, внося в них свой положительный
вклад.
© Фокина Лидия Петровна Часть третья: развитие (Личностные качества и
профессиональные компетенции, необходимые
педагогу для осуществления развивающей
деятельности)
1. Готовность принять разных детей, вне
зависимости от их реальных учебных
возможностей, особенностей в поведении,
состояния психического и физического здоровья.
Профессиональная установка на оказание помощи
любому ребенку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять
разнообразные проблемы детей, связанные с
особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку
своими педагогическими приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими
специалистами в рамках психолого-медико-
педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
© Фокина Лидия Петровна 6. Умение составлять совместно с другими
специалистами программу индивидуального развития
ребенка.
7. Владение специальными методиками,
позволяющими проводить коррекционно-развивающую
работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не
принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности
и проявления личностных свойств, психологических
законов периодизации и кризисов развития,
возрастных особенностей учащихся.
11. Умение использовать в практике своей работы
психологические подходы: культурно-исторический,
деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически
безопасную и комфортную образовательную среду,
знать и уметь проводить профилактику различных
форм насилия в школе.
© Фокина Лидия Петровна 13. Умение (совместно с психологом и другими
специалистами) осуществлять психолого-педагогическое
сопровождение образовательных программ начального и
среднего общего образования, в том числе программ
дополнительного образования.
14. Владение элементарными приемами психодиагностики
личностных характеристик и возрастных особенностей
учащихся, осуществление совместно с психологом
мониторинга личностных характеристик ребенка.
15. Умение (совместно с психологом и другими
специалистами) составить психолого-педагогическую
характеристику (портрет) личности учащегося.
16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные
программы развития с учетом личностных и возрастных
особенностей учащихся.
17. Умение формировать и развивать универсальные учебные
действия, образцы и ценности социального поведения,
навыки поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях, навыки поликультурного общения и
толерантность, ключевые компетенции (по международным
нормам) и т.д.
© Фокина Лидия Петровна 18. Владение психолого-педагогическими
технологиями (в том числе инклюзивными),
необходимыми для работы с различными
учащимися: одаренные дети, социально
уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные
ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с
особыми образовательными потребностями
(аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с
девиациями поведения, дети с зависимостью.
19. Умение формировать детско-взрослые
сообщества, знание их социально-
психологических особенностей и
закономерностей развития.
20. Знание основных закономерностей семейных
отношений, позволяющих эффективно работать с
родительской общественностью.
© Фокина Лидия Петровна Таким образом,  ПСП – это
современный проект, который дает
любому педагогу, воспитателю,
классному руководителю  новые
возможности для самореализации,
творчества; делает образ педагога
гораздо интереснее для учеников,
сближает.
© Фокина Лидия Петровна Что же такое новая
школа?
Новая школа – это центр взаимодействия как с родителями и
местным сообществом, так и с учреждениями культуры,
здравоохранения и т.д.
Новая школа – это современная система оценки качества
образования.
Новая школа - это школа для всех (детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся
без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной
ситуации).
Новая школа - это  «новые учителя, открытые ко всему
новому, понимающие детскую психологию и особенности
развития школьников, хорошо знающие свой предмет»;
тактичны как по отношению к учащимся и к родителям, так и
друг к другу.
© Фокина Лидия Петровна Воспитание - это не набор неких
действий и операций, которым
педагога можно обучить, а
деятельность, которую педагог
должен выстраивать сам,
определяя ее цели, насыщая
ценностями, подбирая методы и
средства
 с имеющимися при этом
условиями.
© Фокина Лидия Петровна Деятельность современного
классного руководителя - важнейшее
звено в воспитательной системе
образовательного учреждения,
основной механизм реализации
индивидуального подхода к
воспитанникам. Современный классный
руководитель в своей деятельности
применяет не только известные формы
воспитательной работы, но и включает в
свою практику новые формы работы
с ученическим коллективом и с
родителями.
© Фокина Лидия Петровна Каким же должен быть
современный классный
руководитель?
Итак, классный руководитель
призван быть связующим звеном между
учеником, педагогами, родителями,
социумом, а зачастую и между самими
детьми.
© Фокина Лидия Петровна «В семье закладываются корни, из
которых вырастают потом и ветви, и
цветы, и плоды.
На моральном здоровье семьи строится
педагогическая мудрость школы».

В.Сухомлинский
© Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна К традиционным
формам относятся:
- информационные стенды;
- консультации;
- беседы;
- родительские собрания;
- посещение семьи.
© Фокина Лидия Петровна Современные формы
сотрудничества:
- семейный клуб;
- «телефон доверия»;
- мастер – класс или клубы творчества;
- конкурсы и выставки творческих работ;
- игротека;
- родительские университеты ;
- родительские вечера;
- родительские тренинги;
- родительские ринги;
- совместные творческие дела;
- открытые уроки;
-родительские чтения ;
- переписка с родителями;
- введение «Папки класса» .
© Фокина Лидия Петровна Педагогические задачи:
- Формирование у родителей правильных
представлений о своей роли в воспитании
ребёнка и участия в учебно-воспитательном
процессе школы и класса.
- Обеспечить систему психолого-медико-
педагогического просвещения родителей.
- Организовать работу родительского комитета
класса.
- Обеспечить проведение всех воспитательных
мероприятий  в школе и классе с участием
родителей.
- Развитие отношений уважения и доверия
между родителями и детьми.
© Фокина Лидия Петровна Решение семинара:
- Идти в ногу со временем.
- В работе с семьей использовать
разнообразные формы работы классных
руководителей (разнообразить формы
проведения родительских собраний).
 - Для повышения эффективности и
результативности классных собраний
необходимо придерживаться плана
подготовки родительского собрания и
вовлекать родителей в классные и
общешкольные мероприятия.
© Фокина Лидия Петровна Меняйтесь
Меняйтесь
раньше, чем
раньше, чем
Вас заставят
Вас заставят
это делать!
это делать!
© Фокина Лидия Петровна Творческих
всем успехов!

file_name: к семинару.ppt

description: © Фокина Лидия Петровна

description:
Творческих
всем успехов!


extracted_text:
Диалог поэтов в цикле
М.И. Цветаевой «Стихи к
Лабораторная работа по
Блоку»
литературе Терминология
• Перифраза – стилистический
приём , состоящий в замене слова
или словосочетания
описательным выражением,
указывающим на какие- либо
существенные в данном случае ,
важные художественном
отношении свойства, качества,
признаки, лица, предмета,
явления.
 Горшков А.И. Русская словесность.: От слова к словесности. Символы
• «Нежный призрак»,
«рыцарь без
укоризны»,
   « снеговой
первенец»,
«снежный лебедь»,
«Божий праведник»,
«вседержитель
моей души»,
   «мертвый ангел»,
    «некий Серафим» Определите смысловую роль крыльев
• Белый рыцарь-
настоящий победитель,
«избранный», как
сказали бы евангелисты.
В этом символе есть ещё
один аспект, который
можно увидеть в
эпитетах
«скитающийся»,
«странствующий». Это
символ для человека ,
который выбрал долгий
одинокий и тяжелый
путь искупления грехов
своих или всего
человечества. Определите смысловую роль
крыльев
• Лебедь-птица света. Он
не отражает свет, но сам
есть сгусток света в
чистом пространстве,
сам светоносен. Скорее ,
он связан с тихим
звёздным светом, а не с
огнём. Лебедь- птица
милосердия. Лебедь
также- всеобщая
размытость, всеобщая
переходность , отсыл
каждой стихии от себя в
другую. Определите смысловую роль
крыльев
• Праведник-
святой , который
прославился
духовными
подвигами и
святостью в
обычной жизни, а
не в монастыре. Определите смысловую роль
крыльев
• Ангел-это слово в переводе с
греческого и еврейского языков
обозначает «вестник». Оно
выражает собой понятие о
духовных существах и служении
их , так как через них Господь
являет свою волю и делает их
орудием исполнения оной. Из
Священного Писания знаем, что
они владеют знанием и
чистотою, далеко
превосходящими наше
мышление. Они существа
духовные, бестелесные,
одаренные волею, умом и
могуществом ,и занимают
высшую ступень в ряду
творений. Определите смысловую роль
крыльев
• Серафим-один из
10 чинов
небесной
иерархии ,
ближайший к
Богу. Именно
Серафим
обладает
способностью
возбуждать и
воспламенять
других в любви к
Богу, очищает их Герой цикла
• «Нежного
призрака»-
«Рыцаря без
укоризны»-
«снегового
певца»-
«Снежного
лебедя»-
«Божьего
праведника»-
«Вседержителя
души»- «мертвого
ангела»- Терминология
• Цикл –жанровое
образование, состоящее
из нескольких
стихотворений, причем
в цикле каждое
стихотворение
становится одной из
граней авторского
мировоззрения и
существует только в
соотнесённости и
единстве с другими
стихами.
• Циклообразующие связи:
1. общее для всего ансамбля
стихотворений заглавие;
2. стихотворения
расположены в строгой
последовательности ,
создающей единую
ритмическую организацию
цикла;
3. общность лексики ;
4. единый лирический герой.
      (по книге Фоменко И.В.
Лирический цикл:
становление жанра .) Цветопись
• Красный –цвет пламени,
огня , как карающего,
так и очищающего. Этот
цвет животворного
тепла, а следовательно,
символ жизни. Но он же
и цвет крови, прежде
всего ,крови Христа , а
значит, в богословской
интерпретации , знак
истинности его
воплощения и грядущего
спасения рода
человеческого. Цветопись
• Белый –часто противостоит
красному как символ
божественного цвета. С
античности белый цвет
имел значение чистоты и
святости , отрешенности от
мирского(цветного) ,
устремлённости у духовной
простоте и возвышенности.
Эту символику он сохранил
и в православном сознании.
На иконах и росписях
многие святые и
праведники изображены в
белом. Цветопись
• Голубой и синий –
воспринимаются  как символы
трансцендентального мира
(трансцендентальный –
изначально присущий
рассудку, не приобретённый
из опыта, недоступный
познанию, находящийся за
пределами опыта, лежащий
по ту сторону опыта)
• Голубой –символ духовной
чистоты и целомудрия.
Одеяние первосвященника
символизирует возвышение
сердца над земными вещами. Цветопись
• Черный –в
противоположнос
ть белому
воспринимается
как знак конца,
смерти. В
иконописи только
глубины пещеры –
символ могилы,
ада,
-закрашиваются
черной краской. Цветопись
• Золотой,  цвет солнца,
солнечный – иконописная
мистика в высшем ,
духовном значении этого
слова. Все прочие краски
находятся по отношению к
нему в некотором
подчинении и как бы
образуют вокруг него чин .
Изо всех цветов один только
золотой, солнечный означает
центр божественной жизни,
а все прочие –её окружение .
Один Бог , сияющий «паче
солнца», есть источник
царственного цвета. Вывод
• В данном цикле
Поэтесса создала
свой образ поэта,
взяв за основу
лирических героев
произведений Блока.
 Это поэт, созданный
в воображении
М.Цветаевой. Она
представляет себе
Блока именно таким.

file_name: Диалог поэтов в цикле М.pptx

intro: Лабораторная работа по литературе в 11 классе по циклу Марины Цветаевой "Стихи к Блоку". Конспект урока представляет собой блок заданий, выполняя которые учащиеся самостоятельно ответят на вопрос: в чем особенность цикла "Стихи к Блоку", познакомятся с литературными терминами, проанализируют цветовую гамму оттенков, используемых Цветаевой в цикле.

title: "Диалог двух поэтов: Марина Цветаева и Александр Блок"


file_name: Диалог поэтов в цикле М.pptx

description:
Диалог поэтов в цикле
М.И. Цветаевой «Стихи к
Лабораторная работа по
Блоку»
литературе

description:
Терминология
• Перифраза – стилистический
приём , состоящий в замене слова
или словосочетания
описательным выражением,
указывающим на какие- либо
существенные в данном случае ,
важные художественном
отношении свойства, качества,
признаки, лица, предмета,
явления.
 Горшков А.И. Русская словесность.: От слова к словесности.

description:
Символы
• «Нежный призрак»,
«рыцарь без
укоризны»,
   « снеговой
первенец»,
«снежный лебедь»,
«Божий праведник»,
«вседержитель
моей души»,
   «мертвый ангел»,
    «некий Серафим»

description:
Определите смысловую роль крыльев
• Белый рыцарь-
настоящий победитель,
«избранный», как
сказали бы евангелисты.
В этом символе есть ещё
один аспект, который
можно увидеть в
эпитетах
«скитающийся»,
«странствующий». Это
символ для человека ,
который выбрал долгий
одинокий и тяжелый
путь искупления грехов
своих или всего
человечества.

description:
Определите смысловую роль
крыльев
• Лебедь-птица света. Он
не отражает свет, но сам
есть сгусток света в
чистом пространстве,
сам светоносен. Скорее ,
он связан с тихим
звёздным светом, а не с
огнём. Лебедь- птица
милосердия. Лебедь
также- всеобщая
размытость, всеобщая
переходность , отсыл
каждой стихии от себя в
другую.

description:
Определите смысловую роль
крыльев
• Праведник-
святой , который
прославился
духовными
подвигами и
святостью в
обычной жизни, а
не в монастыре.

description:
Определите смысловую роль
крыльев
• Ангел-это слово в переводе с
греческого и еврейского языков
обозначает «вестник». Оно
выражает собой понятие о
духовных существах и служении
их , так как через них Господь
являет свою волю и делает их
орудием исполнения оной. Из
Священного Писания знаем, что
они владеют знанием и
чистотою, далеко
превосходящими наше
мышление. Они существа
духовные, бестелесные,
одаренные волею, умом и
могуществом ,и занимают
высшую ступень в ряду
творений.

description:
Определите смысловую роль
крыльев
• Серафим-один из
10 чинов
небесной
иерархии ,
ближайший к
Богу. Именно
Серафим
обладает
способностью
возбуждать и
воспламенять
других в любви к
Богу, очищает их

description:
Герой цикла
• «Нежного
призрака»-
«Рыцаря без
укоризны»-
«снегового
певца»-
«Снежного
лебедя»-
«Божьего
праведника»-
«Вседержителя
души»- «мертвого
ангела»-

description:
Терминология
• Цикл –жанровое
образование, состоящее
из нескольких
стихотворений, причем
в цикле каждое
стихотворение
становится одной из
граней авторского
мировоззрения и
существует только в
соотнесённости и
единстве с другими
стихами.
• Циклообразующие связи:
1. общее для всего ансамбля
стихотворений заглавие;
2. стихотворения
расположены в строгой
последовательности ,
создающей единую
ритмическую организацию
цикла;
3. общность лексики ;
4. единый лирический герой.
      (по книге Фоменко И.В.
Лирический цикл:
становление жанра .)

description:
Цветопись
• Красный –цвет пламени,
огня , как карающего,
так и очищающего. Этот
цвет животворного
тепла, а следовательно,
символ жизни. Но он же
и цвет крови, прежде
всего ,крови Христа , а
значит, в богословской
интерпретации , знак
истинности его
воплощения и грядущего
спасения рода
человеческого.

description:
Цветопись
• Белый –часто противостоит
красному как символ
божественного цвета. С
античности белый цвет
имел значение чистоты и
святости , отрешенности от
мирского(цветного) ,
устремлённости у духовной
простоте и возвышенности.
Эту символику он сохранил
и в православном сознании.
На иконах и росписях
многие святые и
праведники изображены в
белом.

description:
Цветопись
• Голубой и синий –
воспринимаются  как символы
трансцендентального мира
(трансцендентальный –
изначально присущий
рассудку, не приобретённый
из опыта, недоступный
познанию, находящийся за
пределами опыта, лежащий
по ту сторону опыта)
• Голубой –символ духовной
чистоты и целомудрия.
Одеяние первосвященника
символизирует возвышение
сердца над земными вещами.

description:
Цветопись
• Черный –в
противоположнос
ть белому
воспринимается
как знак конца,
смерти. В
иконописи только
глубины пещеры –
символ могилы,
ада,
-закрашиваются
черной краской.

description:
Цветопись
• Золотой,  цвет солнца,
солнечный – иконописная
мистика в высшем ,
духовном значении этого
слова. Все прочие краски
находятся по отношению к
нему в некотором
подчинении и как бы
образуют вокруг него чин .
Изо всех цветов один только
золотой, солнечный означает
центр божественной жизни,
а все прочие –её окружение .
Один Бог , сияющий «паче
солнца», есть источник
царственного цвета.

description:
Вывод
• В данном цикле
Поэтесса создала
свой образ поэта,
взяв за основу
лирических героев
произведений Блока.
 Это поэт, созданный
в воображении
М.Цветаевой. Она
представляет себе
Блока именно таким.

intro: конспект урока, содержащий цикл "Стихи к Блоку" М. Цветаевой


extracted_text:
МБОУ «Морозовская СОШ»
Интеллектуальная игра
по ПДД
«Светофорный ринг» Ежегодно в России в дорожно
транспортных происшествия погибает
почти 35 тысяч человек, более 250
тысяч получают ранения, из них
ежегодно погибают около 1300 детей.
Если сравнить, что в нашей школе 218
человек, по количеству это 6  наших
школ. Более 25 тысяч детей получают
ранения. Раунд 1
«Приветствие
команд» Раунд 2
«Из истории» Ответы  8 класс:
*Соединение  русского  слова  "свет"  и
греческого "форос"  нести. Светофор
несущий свет.
Леонардо да Винчи Ответы   9 класс:

*Пятница,  во  имя  святой  мученицы
Параскевы    Пятницы  ставили  на  распутье,
развилках  дорог  часовенку  или  крест  с
образом.
* Регулировщики в Москве в начале 20 века, это шлем со звездой и 2 козырьками Ответы  10 класса:
*1874  г.,  первый  официальный  документ  на  право
управления
транспортным  средством  получил
извозчик.
*В 1629 г., верстовые столбы от
Москвы до села Коломенское,
начали их ставить еще при
царе Алексее Михайловиче. Раунд 3
«Мир
кроссворда» В 1998 году ГАИ переименована
в ГИБДД МВД РФ, а 2 июля
2002 получило второе
официальное название
Госавтоинспекция «Вопрос
капитану» Раунд 4
«Конкурс
юных поэтов» Раунд 5
«Авто
пазлы» Раунд 6
«Автомобиль
будущего» Раунд 7
«Место
отдыха» Раунд 8
«Фабрика
пословиц» Поздравляю
с успехами в игре!
Спасибо за
участие!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ИГРЕ.ppt

description:
Раунд 1
«Приветствие
команд»

description:
Раунд 2
«Из истории»

description:
Раунд 3
«Мир
кроссворда»

description:
«Вопрос
капитану»

description:
Раунд 4
«Конкурс
юных поэтов»

description:
Раунд 5
«Авто
пазлы»

description:
Раунд 6
«Автомобиль
будущего»

description:
Раунд 7
«Место
отдыха»

description:
Раунд 8
«Фабрика
пословиц»

title: Интеллектуальная игра по ПДД «Светофорный ринг»  (8-11 классы).


extracted_text:
ИГРА ДЛЯ
УЧИТЕЛЕЙ
«Учитель –
профессия на
века» «Блиц –
турнир» «Крылатые
выражения» «Знакомство
» «Чёрный
ящик» «Географический
» «Великие
педагоги» «Разъяснялка
» «Найди
отличия» «Проверь
свой ум»

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ ИГРЫ.ppt

description:
«Блиц –
турнир»

description:
«Крылатые
выражения»

description:
«Знакомство
»

description:
«Чёрный
ящик»

description:
«Географический
»

description:
«Великие
педагоги»

description:
«Разъяснялка
»

description:
«Найди
отличия»

description:
«Проверь
свой ум»

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Игра для учителей, посвященная Дню учителя.


extracted_text:
«Использование современных
«Использование современных
педагогических технологий как
педагогических технологий как
средство повышения качества
средство повышения качества
образования»
образования»
.. у
у
к
к
учению,
учению,
способность
способность
детей
детей
работе,
работе,
Главная задача каждого учителя  ––
Главная задача каждого учителя
сформировать
к
сформировать
к
самостоятельной
самопознанию,
самостоятельной
самопознанию,
самосовершенствованию;  способность  к  перенесению
самосовершенствованию;  способность  к  перенесению
полученных  знаний  в  жизненные  ситуации,  т.е.
полученных  знаний  в  жизненные  ситуации,  т.е.
развить  у  них  личностнозначимые  компетенции  и
развить  у  них  личностнозначимые  компетенции  и
интерес
активизировать
интерес
активизировать
самостоятельную познавательную деятельность и
самостоятельную познавательную деятельность и
научить:
научить:
учиться;
учиться;
  знать;
знать;
познавать;
познавать;
    делать;
делать;
жить;жить;
  быть Человеком.
быть Человеком. Качество образования
Качество образования
       – это одна из основных проблем современной школы.
это одна из основных проблем современной школы.
       –
Хорошее качество образования  это...
 это...
Хорошее качество образования
для учащихся  связано:
для учащихся
связано:
с хорошими знаниями по всем предметам, когда по
с хорошими знаниями по всем предметам, когда по
окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;
окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;
с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере,
с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере,
достигнуть цели, поставленной в жизни;
достигнуть цели, поставленной в жизни;
с глубокими прочными знаниями по всем предметам.
с глубокими прочными знаниями по всем предметам. Хорошее качество образования  это...
Хорошее качество образования  это...
для родителей::
для родителей
  с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют
с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют
выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения
выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения
окружающих его людей;
окружающих его людей;
  со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с
со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с
профессионализмом педагогов;
профессионализмом педагогов;
с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с
с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с
умением педагога увлечь детей своим предметом.
умением педагога увлечь детей своим предметом. Хорошее качество образования  это...
Хорошее качество образования  это...
Для учителей:
Для учителей:
с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием
с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием
наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не
наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не
только умственно, но и нравственно (морально);
только умственно, но и нравственно (морально);
  с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и
с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и
самостоятельно работать;
самостоятельно работать;
со школой, которая учитывает индивидуальные особенности
со школой, которая учитывает индивидуальные особенности
школьника, способности и потребности детей; где учителя
школьника, способности и потребности детей; где учителя
придерживаются гуманистического принципа воспитания, где
придерживаются гуманистического принципа воспитания, где
есть творческие педагоги и мудрое руководство;
есть творческие педагоги и мудрое руководство;
с профессиональной позицией и самоощущением учителя,
с профессиональной позицией и самоощущением учителя,
когда он четко представляет свои цели, знает как их достичь и
когда он четко представляет свои цели, знает как их достичь и
чувствует душевный комфорт.
чувствует душевный комфорт. КАК ЖЕ ПОВЫСИТЬ КАЧЕСТВО
КАК ЖЕ ПОВЫСИТЬ КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ?
ОБРАЗОВАНИЯ?
БЕЗ  хорошо продуманных технологий,,
БЕЗ  хорошо продуманных технологий
   методов  и  форм  обучения  трудно
методов  и  форм  обучения  трудно
организовать  успешный  образовательный
организовать  успешный  образовательный
процесс.  Вот  поэтому  каждая  школа,  и
процесс.  Вот  поэтому  каждая  школа,  и
каждый учитель совершенствует (преломляет
каждый учитель совершенствует (преломляет
через себя) те методы и средства обучения,
через себя) те методы и средства обучения,
которые  помогают  вовлечь  учащихся  в
которые  помогают  вовлечь  учащихся  в
познавательный  поиск,  в  труд  учения,
познавательный  поиск,  в  труд  учения,
творчества:  помогают  научить  учащихся
творчества:  помогают  научить  учащихся
активно, самостоятельно добывать знания,
активно, самостоятельно добывать знания,
развивают  интерес  к  предмету,  к
развивают  интерес  к  предмету,  к
деятельности.
деятельности. В настоящее время в педагогический лексикон
В настоящее время в педагогический лексикон
прочно вошло понятие педагогической
педагогической
прочно вошло понятие
технологии. .
технологии
Технология – это совокупность приемов,
Технология
– это совокупность приемов,
применяемых в каком-либо деле, мастерстве,
применяемых в каком-либо деле, мастерстве,
искусстве (толковый словарь). Есть множество
искусстве (толковый словарь). Есть множество
определений понятия «педагогическая
определений понятия «педагогическая
технология».
технология».

Мы изберем следующее:
Мы изберем следующее:
это такое построение деятельности педагога, в
это такое построение деятельности педагога, в
которой все входящие в него действия
которой все входящие в него действия
представлены в определенной
представлены в определенной
последовательности и целостности, а выполнение
последовательности и целостности, а выполнение
предполагает достижение необходимого
предполагает достижение необходимого
результата и имеет прогнозируемый характер.
результата и имеет прогнозируемый характер.
Сегодня насчитывается больше сотни
Сегодня насчитывается больше сотни
образовательных технологий.
образовательных технологий. К числу современных образовательных
К числу современных образовательных
технологий можно отнести:
технологий можно отнести:
 - разноуровневое обучение;
 - разноуровневое обучение;
 - проблемное обучение;
 - проблемное обучение;
 - коллективную систему обучения;
 - коллективную систему обучения;
 - исследовательские методы в обучении;
 - исследовательские методы в обучении;
 - проектные методы обучения;
 - проектные методы обучения;
 - технологию использования в обучении игровых методов;
 - технологию использования в обучении игровых методов;

 - обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
 - обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
 - информационно-коммуникационные технологии;
 - информационно-коммуникационные технологии;
 - здоровъесберегающие технологии и др.
 - здоровъесберегающие технологии и др. ПРАКТИКА
ПРАКТИКА
РЕАЛИЗАЦИИ.
РЕАЛИЗАЦИИ.
В  своей  работе  я  использую  различные  современные
педагогические  технологии.  При  этом  перед  собой  ставлю
следующие задачи:
создать  атмосферу  заинтересованности  каждого  ученика  в
своей работе,
 стимулировать учащихся к использованию различных способов
выполнения задания без боязни допустить ошибку в работе,
использовать дидактический материал, дающий возможность
выбора  оптимального    решения,  поощрять  стремления  ученика
находить  свой  способ  работы,  инициативу,  самостоятельность,
избирательность,
оценивать  деятельность  ученика  не  только  по  конечному
результату, но и процессу его достижения. Решая данные задачи, использую в
Решая данные задачи, использую в
своей работе следующие технологии:
своей работе следующие технологии:
Технология индивидуализации и
 Технология индивидуализации и
дифференциации обучения ;
дифференциации обучения ;
Технология коллективного
Технология коллективного
взаимообучения;
взаимообучения; Игровые технологии
Игровые технологии Информационно-
Информационно-
коммуникационные технологии
коммуникационные технологии Существенным препятствием
Существенным препятствием

на пути применения современных технологий в
на пути применения современных технологий в
учебном процессе  является:
является:
учебном процессе
отсутствие интерактивных досок в школе;
большие временные затраты при подготовке к уроку и
жёсткая заданность урока в соответствии с
содержанием презентации. В результате применения данных
В результате применения данных
- умения разрешать задачи-ситуации;
- умения разрешать задачи-ситуации;
технологий формируются:
технологий формируются:
- коммуникативные навыки
- коммуникативные навыки
социально-трудовой   сферах;
социально-трудовой   сферах;
-духовное и интеллектуальное
-духовное и интеллектуальное
саморазвитие, личностный рост учеников.
саморазвитие, личностный рост учеников.
социализации;
социализации;
ориентировки;
ориентировки;
-умения и навыки мировоззренческой
-умения и навыки мировоззренческой
-навыки адаптации к условиям среды;
-навыки адаптации к условиям среды;
познавательной, информационной,
познавательной, информационной,
-знания и умения в учебно-
-знания и умения в учебно- Здоровьесберегающие
Здоровьесберегающие
технологии
технологии «Инновации требуют огромной
«Инновации требуют огромной
затраты сил, времени, но это то,
затраты сил, времени, но это то,
что делает нас современным
что делает нас современным
своему времени. Мы стремимся к
своему времени. Мы стремимся к
успеху. И если будут успешными
успеху. И если будут успешными
учителя и школа, значит, есть
учителя и школа, значит, есть
надежда на то, что наши ученики
надежда на то, что наши ученики
тоже будут успешными и
тоже будут успешными и
счастливыми!»
счастливыми!»

file_name: ШМО пед. практика по ФГОС.ppt

description:
Игровые технологии
Игровые технологии

intro:
"Использование современных педагогических технологий как средство повышения качества образования" - презентация к докладу выступления на ШМО
Главная задача каждого учителя  –
сформировать у детей способность к самостоятельной работе, самопознанию, самосовершенствованию; способность к перенесению полученных знаний в жизненные ситуации, т.е. развить у них личностно-значимые компетенции и интерес к учению, активизировать самостоятельную познавательную деятельность и  научить....Презентация к докладу выступления на ШМО по теме "Использование современных педагогических технологий как средство повышения качества образования"


extracted_text:
МКОУ «Погорельская СОШ»
Кощеев М.М.
Тест по теме:
«Соотношение между
сторонами и углами
треугольника. Скалярное
произведение векторов»
Вариант 1
Вариант 2
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint Результат теста
Верно: 14
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 0 мин. 47 сек.
ещё Вариант 1
а)  ½
б) ½
3 Вариант 1
2. Если α- угол между положительной
полуосью абсцисс и лучом ОМ,
проходящим через точку М (4; 3), то
косинус угла α равен:
а)  4/3
б) 3
в) 4/5
г) 3/5
4 Вариант 1
3. Sin 120°=….
в) ½
г) ½
5 Вариант 1
4. Sin (90°α)=….
а)  sinα
б) sinα
в) cosα
г) cosα
6 Вариант 1
а)  ½
б) ½
7 Вариант 1
а)  14
б) 14
в) 23
г) 26
8 Вариант 1
в) 6 см
9 Вариант 1
а)  равен 45°
б) равен 90°
в) равен 135°
г) определить
нельзя
10 Вариант 1
б) 36
в) 6
11 Вариант 1
а) 10
б) 8
в) 6
12 Вариант 1
а) ½
б) ½
13 Вариант 1
12. Если α- угол между положительной
 полуосью абсцисс и лучом ОА,
проходящим через точку А(4; 3), то
синус угла α равен :
а) 4
б) 3
в) 4/5
г) 3/5
14 Вариант 1
а) 14
б) 14
в) 2
г) 2
15 Вариант 1
в) 2 см
16 Вариант 2
а)  ½
б) ½
17 Вариант 2
2. Если α- угол между положительной
полуосью абсцисс и лучом ОМ,
проходящим через точку М (4; 3), то
тангенс угла α равен:
а)  4/3
б) 3/4
в) 4/5
г) 3/5
18 Вариант 2
3. sin150°=:
в) 1/2
г) 1/2
19 Вариант 2
4. sin(180°-α)=:
а) sinα
б)sinα
в)  cosα
г) cosα
20 Вариант 2
а) острым
б) тупым
в)  прямым
г) равен
0°
21 Вариант 2
а) 7
б) 23
в)  2
г) 7
22 Вариант 2
а)  равны
б) коллинеарны
в) перпендикулярны
г) не являются коллинеарными и перпендикулярными
23 Вариант 2
а)  4
в) 2
24 Вариант 2
а) 34
б) 34
в)  16
25 Вариант 2
а) 120°
б) 90°
в) 60°
26 Вариант 2
а) 24см²
б) 12см²
в) 8см²
27 Вариант 2
а)  14
б) 14
в) 2
г) 2
28 Вариант 2
в) 2
29 Вариант 2
14. tg120°=:
30 Ключи к тесту: «Соотношение между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение векторов».
1
в
1
г
2
в
2
б
3
б
3
в
4
в
4
а
5
б
5
a
6
г
6
г
7
г
7
б
8
в
8
в
9
в
9
а
10
11
12
13
14
а
а
г
в
г
10
11
12
13
14
а
а
в
г
г
1
вариант
Отв.
2
вариант
Отв.
Литература
А.В. Фарков Геометрия 9 классы.  Тесты по геометрии 9 класс к учебнику Л.С.
Атанасян и др. .  Издво «Экзамен», Москва 2011г. 94
31

file_name: 6. Соотношение между сторонами и углами треугольника. скалярное произведение векторов.ppt

description:
Вариант 1
а)  ½
б) ½
3

description:
Вариант 1
3. Sin 120°=….
в) ½
г) ½
5

description:
Вариант 1
а)  ½
б) ½
7

description:
Вариант 1
а)  14
б) 14
в) 23
г) 26
8

description:
Вариант 1
в) 6 см
9

description:
Вариант 1
б) 36
в) 6
11

description:
Вариант 1
а) 10
б) 8
в) 6
12

description:
Вариант 1
а) ½
б) ½
13

description:
Вариант 1
а) 14
б) 14
в) 2
г) 2
15

description:
Вариант 1
в) 2 см
16

description:
Вариант 2
а)  ½
б) ½
17

description:
Вариант 2
3. sin150°=:
в) 1/2
г) 1/2
19

description:
Вариант 2
а) 7
б) 23
в)  2
г) 7
22

description:
Вариант 2
а)  4
в) 2
24

description:
Вариант 2
а) 34
б) 34
в)  16
25

description:
Вариант 2
а) 120°
б) 90°
в) 60°
26

description:
Вариант 2
а) 24см²
б) 12см²
в) 8см²
27

description:
Вариант 2
а)  14
б) 14
в) 2
г) 2
28

description:
Вариант 2
в) 2
29

description:
Вариант 2
14. tg120°=:
30

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов»  и предназначен для проверки базовых знаний учащихся по геометрии за 9 класс. Он может также  быть использован на занятиях промежуточного, обобщающего  и итогового контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на любом ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. Геометрия 9 класс.


extracted_text:
МКОУ «Погорельская СОШ»
Кощеев М.М.
Тест по теме:
«Скалярное
произведение векторов.
Теоремы треугольника»
Вариант 1
Вариант 2
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint Результат теста
Верно: 14
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 3 мин. 29 сек.
ещё Вариант 1
а) 180°
б) 360°
в) 246°
г) 274°
д) 454°
3 Вариант 1
а) 22
б) 0
в) 22
г) 8
д) 1
4 Вариант 1
а)  7
г)  0
д)  5
5 Вариант 1
а) прямой
б)  тупой
в)  0°
г)  острый
д)  не существуют, так как их начала не совпадают
6 Вариант 1
а)  10,5
б)  10,5
д)  ни при
каких
7 Вариант 1
а) 10,5
б)  10,5
д)  ни при
каких
8 Вариант 1
а) 6
б)
невозможно
определить
в) 6
г)  4
д)  0
9 Вариант 1
а) 70
б)  28
в) 91
г)  45,5
д)
невозможно
определить
10 Вариант 1
9. Две стороны треугольника равны 16
и 5 , а угол между ними равен 120°.
Какому из указанных промежутков
принадлежит длина третьей стороны?
а) (0; 7]
б)  (7; 11]
в) [11; 15)
г) [15; 19]
д) (19; 31]
11 Вариант 1
10. Треугольник со сторонами 5 и 7 –
тупоугольный, если длина его третьей
стороны равна.
а) 3
г) 6
д) Среди приведенных такого значения нет
12 Вариант 1
11. Если стороны треугольника 5, 8 и 6,
то косинус его среднего по величине
угла равен
а) 0,5
13 Вариант 1
12. Если длины сторон
параллелограмма равны 6 и7 , а одна из
его диагоналей равна 3, то длина
второй диагонали этого
параллелограмма равна числу,
принадлежащему промежутку
а) (0; 7]
б)  (7; 11]
в) [11; 15)
г) [15; 19]
д) (19; 31]
14 Вариант 1
13. Радиус окружности, описанной
около треугольника АВС, равен 0,5.
Найдите отношение синуса угла В к
длине стороны АС.
а) 0,5
в) 1,3
г) 2
д) 1
15 Вариант 1
14. В треугольнике АВС длины сторон
ВС и АВ равны соответственно 5 и 7, а
<АСВ=150°. Найдите синус угла А.
а) 0,7
16 Вариант 2
а) 180°
б) 246°
в) 360°
г) 274°
д) 454°
17 Вариант 2
а) 22
б) 0
в) 4
г) 8
д) 22
18 Вариант 2
а)  10
г)  17
д)  15
19 Вариант 2
а) прямой
в)  тупой
в)  равен
0°
г)  острый
д)  не существуют, так как их начала не совпадают
20 Вариант 2
а)  10,5
б)  10,5
д)  ни при
каких
21 Вариант 2
а)  10,5
в) 10,5
д)  ни при
каких
22 Вариант 2
а) 6
б)
невозможно
определить
в) 6
г)  0
д)  4
23 Вариант 2
а)  70
б) 28
в) 91
г)  45,5
д)
невозможно
определить
24 Вариант 2
9. Две стороны треугольника равны 12
и 7 , а угол между ними равен 60°.
Какому из указанных промежутков
принадлежит длина третьей стороны?
а) (0; 7]
б)  [15; 19]
в) [11; 15)
г) (19; 31]
д) (7; 11)
25 Вариант 2
10. Треугольник со сторонами 5 и 9 –
остроугольный, если длина его третьей
стороны равна.
а) 3
г) 8
д) Среди приведенных такого значения нет
26 Вариант 2
11. Если стороны треугольника 5, 9 и 6,
то косинус его среднего по величине
угла равен
а) 0,5
27 Вариант 2
12. Если длины сторон
параллелограмма равны 8 и 9 , а одна из
его диагоналей равна 3, то длина
второй диагонали этого
параллелограмма равна числу,
принадлежащему промежутку
а) [15; 19]
б)  (7; 11)
в) [11; 15)
г) (0; 7]
д) (19; 31]
28 Вариант 2
13. Радиус окружности, описанной
около треугольника АВС, равен 2.
Найдите отношение синуса угла В к
длине стороны АС.
а) 0,25
в) 1,3
г) 2
д) 1
29 Вариант 2
14. В треугольнике АВС длины сторон
АС и АВ равны соответственно 9 и 7, а
<АВС=150°. Найдите синус угла С.
а) 0,7
30 Ключи к тесту: «Скалярное произведение векторов. Теоремы
треугольника».
1
б
1
в
2
в
2
д
3
д
3
а
4
б
4
в
5
в
5
г
6
а
6
б
7
д
7
г
8
б
8
а
9
г
9
д
10
11
12
13
14
а
в
в
д
г
10
11
12
13
14
г
в
а
а
г
1
вариант
Отв.
2
вариант
Отв.
Литература
Л.И. Звавич, Е,В. Потоскуев Тесты по геометрии 9 класс к учебнику Л.С. Атанасяна и др. М.
: издательство «Экзамен» 2013г. 128с.
31

file_name: Тест Скалярное произведение векторов. Теоремы треугольника.ppt

description:
Вариант 1
а) 22
б) 0
в) 22
г) 8
д) 1
4

description:
Вариант 1
а)  7
г)  0
д)  5
5

description:
Вариант 2
а) 22
б) 0
в) 4
г) 8
д) 22
18

description:
Вариант 2
а)  10
г)  17
д)  15
19

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Скалярное произведение векторов. Теоремы треугольника» и предназначен для проверки базовых знаний учащихся по геометрии за 9 класс. Он может также  быть использован на занятиях промежуточного, обобщающего  и итогового контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на любом ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: «Скалярное произведение векторов. Теоремы треугольника». Геометрия 9 класс.