extracted_text: Пушкин и Лермонтов:              История не-встреч Погаснет свеча, упадет кольцо.Несчастливо звякнет монетка…1 Вступление2009 год ― год 210-летия со дня рождения Пушкина и 195-летия со дня рождения Лермонтова, старшего поэта и младшего.Каждый из них как поэт гениален и в гениальности чрезвычайно своеобразен. Но судьба как будто подавала тайные знаки, указывая, отмечая своих избранников. Если всматриваться пристально, найдутся интереснейшие параллели их судеб. Два поэта, два человека, которые так и не встретились…2 Родословные поэтовОба родились в Москве, и оба стали потом петербуржцами. Отец Пушкина, Сергей Львович, — майор в отставке. Отец  Лермонтова, Юрий Петрович, — капитан. Пушкин и Лермонтов происходили из старинных дворянских родов. Предком Пушкина был Гаврило Олексич, соратник Александра Невского, мать Пушкина, Надежда Осиповна, была внучкой «арапа Петра Великого» А. П. Ганнибала, уроженца Эфиопии (по другим данным, Камеруна). 3 Родители поэтов4 Род Лермонтовых…И у Лермонтова иностранные корни: его род, по преданию, происходил от георга Лермонта, выходца из Шотландии, взятого в плен русскими войсками осенью 1613 года, оставшегося в России и ставшего в 1621 году русским дворянином. Георг Лермонт. М. Ю. Лермонтов. Масло. 1832-1833 г.5 Родословная Лермонтовых6 Внешние черты поэтов Внешность Пушкина разочаровывала многих современников. «Потомок негров безобразный», - это Пушкин сказал о себе сам. Он же сказал о своем портрете работы О. Кипренского «Это зеркало мне льстит», - мнение, которое разделяли и друзья поэта. Среди лицейских прозвищ Пушкина было и такое, данное «по физиономии и некоторым привычкам»: «смесь обезьяны с тигром». 7 Внешние  черты поэтовВот описание Лермонтова Верой Анненковой, родственницей поэта: «У него был злой и угрюмый вид,  его небольшие черные глаза сверкали мрачным огнём, взгляд был таким же недобрым, как и улыбка. Он был малым ростом, коренаст и некрасив, но не так изысканно и очаровательно некрасив, как Пушкин, а некрасив очень грубо и даже неблагородно».8 ВыводВо внешности также прослеживаются параллели: портрет и Пушкина, и Лермонтова двоится, распадается: одни считают их некрасивыми, даже уродливыми, в то время как другие отмечают главное – огонь вдохновения, воодушевлявший лица, делавший их прекрасными.9 Литературные позиции     Каждый большой художник рано или поздно задумывается о том, что он оставит людям, каким целям служило его творчество, какова вообще роль поэзии в жизни народа. Эти вопросы не могли не волновать Александра Сергеевича Пушкина и Михаила Юрьевича Лермонтова. Их размышления на эту тему нашли полное и глубокое отражение в их лирике.    В 1826 году А. С. Пушкин, находясь в ссылке в Михайловском, пишет стихотворение «Пророк».Находясь в ссылке в Михайловском, он обдумывает свою новую роль в обществе и свои возможности влияния на ход русской истории. Вживаясь в образ пророка, А. Пушкин почти текстуально следует за теми главами «Книги Исайи», где Исайя рассказывает нам, как обыкновенный человек превращается в пророка. 10 «нет пророка в отечестве своем»Проблему взаимоотношения пророка со всеми людьми, а не только с «мирской властью» решает и М. Ю. Лермонтов в своем стихотворении «Пророк», являющемся откликом на пушкинское (написано спустя 15 лет, в 1841 г.). Лермонтов начинает с того, чем закончил Пушкин:С тех пор как Вечный Судия Мне дал всеведенье пророка...Лермонтовский пророк уже не посредник между Богом и людьми. У Лермонтова пророк — гонимый людьми гений. Главная мысль стихотворения в том, что «нет пророка в отечестве своем». Отверженный, не понятый людьми «прорицатель», «дух изгнанья» Демон, гордый Мцыри — это герой Лермонтова-романтика. 11 Продолжатель пушкинских традицийЭти вопросы  глубоко волновали  и Лермонтова.Стихотворение «Смерть поэта» (1837), написанное сразу после получения известия о гибели Пушкина на дуэли, сделало молодого поэта как бы наследником и продолжателем пушкинских традиций в русской литературе. Лермонтов говорил о Пушкине как бы от лица всего поколения, исполненного скорби о национальном гении и негодования, направленного против его врагов:И вы не смоете всей вашей черной кровьюПоэта праведную кровь!12 ЛюбовьДве Натальи. Одна становится женой любимого ею поэта, другая покидает любимого ею прежде поэта. Происходит в одну зиму и лето 1831 года.Один поэт радостно:― О, как мучительно тобой счастлив я.Другой горестно:― Как я забыт, как одинок... Будь счастлива несчастием моим.Один:― Ты предаешься мне нежна.Другой:― Ты изменила― Бог с тобою!13 …француз с немецким акцентомДантес был русским офицером, но француз с немецким акцентом. Он, имея живого отца в Эльзасе, был якобы усыновлен в Голландии. Служил и Франции, и Пруссии, и России. У него два имени, три отчества. Он всегда был горд собой..Зимой 1836 завистники и враги Пушкина из высшей петербургской аристократии пустили в ход подлую клевету на его жену, связывая ее имя с именем барона Дантеса, нагло ухаживавшего за Натальей Николаевной. 14 …сын винного откупщика  Лермонтова убил сын винного откупщика. Недалекий Мартынов и не понял "в сей миг кровавый, на что он руку поднимал". « Гнев общественный всею силой своей обрушился на Мартынова, - писал его современник И.Забелло, - и перенёс ненависть к Дантесу на него; никакие оправдания, ни время не смогли её смягчить… В глазах большинства Мартынов был каким – то прокажённым».15 16ПоединокПушкину было тридцать семь. Он спокойно взирал на приготовления. Противники обменялись выстрелами всего на десяти шагах, то есть на самой смертоносной для дуэльного оружия дистанции, и стреляли из крупнокалиберного пистолета.Пушкин стремительно подошёл к барьеру и стал наводить пистолет, но Дантес опередил его: он выстрелил, не доходя до барьера. Пушкин упал лицом в снег.Поэт был смертельно ранен. Пуля, пройдя ниже почки, ударившись о крыло правой подвздошной кости и раздробив крестец, прочно засела в нем. Через два дня  поэт  скончался. «Солнце русской поэзии закатилось», - написал В.Жуковский. ПоединокЛермонтову –  двадцать шесть. Поединок состоялся 15 июля 1841 года между 6 и 7 часами вечера. Условия дуэли были жестокими: стреляться до 3-х раз (!) при барьерахв 15 шагов (10,5 метра). А ведь такие условия могли быть только при тягчайшем оскорблении!17 18Как и Дантес, Мартынов тоже стрелял из крупнокалиберного пистолета. «Пистолетная пуля, попав в правый бок ниже последнего ребра, при срастении ребра с хрящом, пробила  правое и левое легкое, поднимаясь вверх, вышла между  пятым и шестым ребром левой стороны». А царь Николай I, узнав о дуэли, сказал: «Собаке собачья смерть». ВыводВ отличие от Лермонтова, Пушкин, защищая честь жены и свое достоинство, страстно желал убить Дантеса, и тот прекрасно сознавал всю опасность этого поединка, тоже желая убить Пушкина. Дантес, как иностранец, не мог понять величия Пушкина. А Мартынов, при всей своей ограниченности, понимал, что Лермонтов - огромный талант, но оскорбленное самолюбие затмило здравый рассудок, и Мартынов, припомнив все обиды, видел в Лермонтове не знаменитого поэта и своего однокашника, а язвительного насмешника, опозорившего его в присутствии дам. Дантес, нагло ухаживая за замужней женщиной, пусть и испытывая к ней искреннюю любовь, сам, по сути, влюбил в себя молодую, любящую восторженное обожание ее красоты, увлекающуюся, не думая о последствиях, Натали, опозорив Пушкина при дворе, не принимая его как великого поэта, и, способствуя его нервной ревности, довел до крайности.А Мартынов ничего плохого Лермонтову не сделал и даже признавал его способности и поэтический талант.Дуэль Пушкина с Дантесом - честный поединок, дуэль Лермонтова с Мартыновым - бесчестная дуэль со стороны Мартынова.19     Завещания будущему поколению     20      В чём суть завещания будущему поколению таких поэтов, как  Пушкин и Лермонтов? Их творчество служило передовым идеям своего времени, добру, справедливости, свободе и борьбе за счастье людей. Разве Пушкин завещал не то же самое поэтам в своём знаменитом «Памятнике»?И долго буду тем любезен я народу,Что чувства добрые я лирой пробуждал,Что в мой жестокий век восславил я свободуИ милость к падшим призывал.     «Как и всякий настоящий, а тем более великий поэт, - писал И.Андроников, - Лермонтов исповедовался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека».21 «…я памятник воздвиг себе нерукотворный»22На народные пожертвования был сооружён памятник и старшему и младшему одним скульптором – Александром Опекушиным.     И к и старшему и младшему «…не зарастет народная тропа». Итак, выдвинутая во введении гипотеза нашла свое подтверждение. Действительно, большинство параллелей биографий поэтов могут быть объяснимы сходством окружения, общностью эпохи, единой сферой творчества.Пушкин и Лермонтов поражают схожестью своих судеб. Они появляются в одно и то же историческое мгновение. Проживают короткую, исполненную страстей жизнь и погибают смертью, о которой настоящий мужчина может только мечтать!Закончу словами В. Сердюченко: «Пушкин и Лермонтов являются двумя полюсами русского поэтического космоса. Они задали ему координаты, которые действуют по сей день».23 24…Пушкин и ЛермонтовОни молоды. И никтоиз них не будет убит.Сверчок и Маёшка.У Пушкина не погаснетвенчальная свеча, не упадетобручальное кольцо.А у Лермонтова счастливоупадет монета….

alt: Пушкин и Лермонтов:

description:
      Пушкин и Лермонтов:              История не-встреч

Погаснет свеча, упадет кольцо.
Несчастливо звякнет монетка…

1

description:
Вступление

2009 год ― год 210-летия со дня рождения Пушкина и 195-летия со дня рождения Лермонтова, старшего поэта и младшего.
Каждый из них как поэт гениален и в гениальности чрезвычайно своеобразен. Но судьба как будто подавала тайные знаки, указывая, отмечая своих избранников. Если всматриваться пристально, найдутся интереснейшие параллели их судеб. Два поэта, два человека, которые так и не встретились…

2

alt: Родословные поэтов Оба родились в

description:
Родословные поэтов

Оба родились в Москве, и оба стали потом петербуржцами.
 Отец Пушкина, Сергей Львович, — майор в отставке.
 Отец  Лермонтова, Юрий Петрович, — капитан.
 Пушкин и Лермонтов происходили из старинных дворянских родов.
Предком Пушкина был Гаврило Олексич, соратник Александра Невского,
 мать Пушкина, Надежда Осиповна, была внучкой «арапа Петра Великого»
 А. П. Ганнибала, уроженца Эфиопии (по другим данным, Камеруна).

3

alt: Родители поэтов 4

description:
Родители поэтов

4

description:
Род Лермонтовых

…И у Лермонтова иностранные корни:
его род, по преданию, происходил от георга Лермонта,
выходца из Шотландии,
 взятого в плен русскими войсками
 осенью 1613 года, оставшегося
в России и ставшего
в 1621 году русским дворянином.
Георг Лермонт. М. Ю. Лермонтов.
 Масло. 1832-1833 г.

5

alt: Родословная Лермонтовых 6

description:
Родословная Лермонтовых

6

alt: Внешние черты поэтов Внешность

alt: Внешние черты поэтов Вот описание

description:
Внешние  черты поэтов

Вот описание Лермонтова Верой Анненковой, родственницей поэта: «У него был злой и угрюмый вид,  его небольшие черные глаза сверкали мрачным огнём, взгляд был таким же недобрым, как и улыбка.
Он был малым ростом, коренаст и некрасив, но не так изысканно и очаровательно некрасив, как Пушкин, а некрасив очень грубо и даже неблагородно».

8

description:
Вывод

Во внешности также прослеживаются параллели: портрет и Пушкина, и Лермонтова двоится, распадается: одни считают их некрасивыми, даже уродливыми, в то время как другие отмечают главное – огонь вдохновения, воодушевлявший лица, делавший их прекрасными.

9

alt: Литературные позиции Каждый большой художник рано или поздно задумывается о том, что он оставит людям, каким целям служило его творчество, какова вообще роль поэзии в…

description:
«нет пророка в отечестве своем»

Проблему взаимоотношения пророка со всеми людьми, а не только с «мирской властью» решает и М. Ю. Лермонтов в своем стихотворении «Пророк»,
являющемся откликом на пушкинское
(написано спустя 15 лет, в 1841 г.).
Лермонтов начинает с того, чем закончил Пушкин:
С тех пор как Вечный Судия
Мне дал всеведенье пророка...
Лермонтовский пророк уже
не посредник между Богом и людьми.
У Лермонтова пророк — гонимый людьми гений. Главная мысль стихотворения в том, что «нет пророка в отечестве своем».
 Отверженный, не понятый людьми
 «прорицатель», «дух изгнанья» Демон,
 гордый Мцыри — это герой Лермонтова-романтика.

11

alt: Продолжатель пушкинских традиций

description:
Продолжатель пушкинских традиций

Эти вопросы  глубоко волновали  и Лермонтова.
Стихотворение «Смерть поэта» (1837),
написанное сразу после получения известия о гибели Пушкина на дуэли, сделало молодого поэта
 как бы наследником и продолжателем пушкинских традиций в русской литературе.
Лермонтов говорил о Пушкине как бы от лица всего поколения,
исполненного скорби о национальном гении и негодования, направленного против его врагов:
И вы не смоете всей вашей черной кровью
Поэта праведную кровь!

12

description:
Любовь

Две Натальи. Одна становится женой любимого ею поэта, другая покидает любимого ею прежде поэта.
Происходит в одну зиму и лето 1831 года.
Один поэт радостно:
― О, как мучительно тобой счастлив я.
Другой горестно:
― Как я забыт, как одинок... Будь счастлива несчастием моим.
Один:
― Ты предаешься мне нежна.
Другой:
― Ты изменила― Бог с тобою!

13

description:
…француз с немецким акцентом

Дантес был русским офицером,
но француз с немецким акцентом.
 Он, имея живого отца в Эльзасе,
был якобы усыновлен в Голландии.
Служил и Франции, и Пруссии, и России.
У него два имени, три отчества.
 Он всегда был горд собой..
Зимой 1836 завистники и
 враги Пушкина из высшей
 петербургской аристократии
 пустили в ход подлую клевету
на его жену,
связывая ее имя с именем
барона Дантеса, нагло
ухаживавшего
за Натальей Николаевной.

14

alt: Лермонтова убил сын винного откупщика

description:
…сын винного откупщика

Лермонтова убил сын винного откупщика. Недалекий Мартынов и не понял "в сей миг кровавый, на что он руку поднимал". « Гнев общественный всею силой своей обрушился на Мартынова, - писал его современник И.Забелло, - и перенёс ненависть к Дантесу на него; никакие оправдания, ни время не смогли её смягчить… В глазах большинства Мартынов был каким – то прокажённым».

15

alt: Поединок Пушкину было тридцать семь

description:
16

Поединок
Пушкину было тридцать семь. Он спокойно взирал на приготовления. Противники обменялись выстрелами всего на десяти шагах, то есть на самой смертоносной для дуэльного оружия дистанции, и стреляли из крупнокалиберного пистолета.
Пушкин стремительно подошёл к барьеру и стал наводить пистолет, но Дантес опередил его: он выстрелил, не доходя до барьера. Пушкин упал лицом в снег.
Поэт был смертельно ранен. Пуля, пройдя ниже почки, ударившись о крыло правой подвздошной кости и раздробив крестец, прочно засела в нем. Через два дня  поэт  скончался. «Солнце русской поэзии закатилось», - написал В.Жуковский.

alt: Поединок Лермонтову – двадцать шесть

description:
Поединок

Лермонтову –  двадцать шесть. Поединок состоялся 15 июля 1841 года между 6 и 7 часами вечера. Условия дуэли были жестокими: стреляться до 3-х раз (!) при барьерах
в 15 шагов (10,5 метра). А ведь такие условия могли быть только при тягчайшем оскорблении!

17

description:
18

Как и Дантес, Мартынов тоже стрелял из крупнокалиберного пистолета. «Пистолетная пуля, попав в правый бок ниже последнего ребра, при срастении ребра с хрящом, пробила  правое и левое легкое, поднимаясь вверх, вышла между  пятым и шестым ребром левой стороны». А царь Николай I, узнав о дуэли, сказал: «Собаке собачья смерть».

alt: Вывод В отличие от Лермонтова,

description:
Вывод

В отличие от Лермонтова, Пушкин, защищая честь жены и свое достоинство, страстно желал убить Дантеса, и тот прекрасно сознавал всю опасность этого поединка, тоже желая убить Пушкина. Дантес, как иностранец, не мог понять величия Пушкина.
 А Мартынов, при всей своей ограниченности, понимал, что Лермонтов - огромный талант, но оскорбленное самолюбие затмило здравый рассудок, и Мартынов, припомнив все обиды, видел в Лермонтове не знаменитого поэта и своего однокашника, а язвительного насмешника, опозорившего его в присутствии дам.
Дантес, нагло ухаживая за замужней женщиной, пусть и испытывая к ней искреннюю любовь, сам, по сути, влюбил в себя молодую, любящую восторженное обожание ее красоты, увлекающуюся, не думая о последствиях, Натали, опозорив Пушкина при дворе, не принимая его как великого поэта, и, способствуя его нервной ревности, довел до крайности.
А Мартынов ничего плохого Лермонтову не сделал и даже признавал его способности и поэтический талант.
Дуэль Пушкина с Дантесом - честный поединок, дуэль Лермонтова с Мартыновым - бесчестная дуэль со стороны Мартынова.

19

alt: Завещания будущему поколению 20

description:
    Завещания будущему поколению

20

description:
     В чём суть завещания будущему поколению таких поэтов, как  Пушкин и Лермонтов? Их творчество служило передовым идеям своего времени, добру, справедливости, свободе и борьбе за счастье людей. Разве Пушкин завещал не то же самое поэтам в своём знаменитом «Памятнике»?
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
     «Как и всякий настоящий, а тем более великий поэт, - писал И.Андроников, - Лермонтов исповедовался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека».

21

description:
«…я памятник воздвиг себе нерукотворный»

22

На народные пожертвования был сооружён памятник и старшему и младшему одним скульптором –
 Александром Опекушиным.
    И к и старшему и младшему
«…не зарастет народная тропа».

description:
Итак, выдвинутая во введении гипотеза нашла свое подтверждение. Действительно, большинство параллелей биографий поэтов могут быть объяснимы сходством окружения, общностью эпохи, единой сферой творчества.
Пушкин и Лермонтов поражают схожестью своих судеб. Они появляются в одно и то же историческое мгновение.
 Проживают короткую, исполненную страстей жизнь и погибают смертью, о которой настоящий мужчина может только мечтать!

Закончу словами В. Сердюченко:

«Пушкин и Лермонтов являются двумя полюсами русского поэтического космоса. Они задали ему координаты, которые действуют по сей день».

23

alt: Пушкин и Лермонтов Они молоды.

description:
24

…Пушкин и Лермонтов
Они молоды. И никто
из них не будет убит.
Сверчок и Маёшка.
У Пушкина не погаснет
венчальная свеча, не упадет
обручальное кольцо.
А у Лермонтова счастливо
упадет монета….

intro: Пушкин и Лермонтов: История не-встреч 2009 год ― год 210-летия со дня рождения Пушкина и 195-летия со дня рождения Лермонтова, старшего поэта и младшего. Каждый из них как поэт гениален и в гениальности чрезвычайно своеобразен. Но судьба как будто подавала тайные знаки, указывая, отмечая своих избранников. Если всматриваться пристально, найдутся интереснейшие параллели их судеб. Два поэта, два человека, которые так и не встретились

title: Презентация История не-встреч


extracted_text: Разработка урока по географии «75-летию Ростовской области      посвящается»Автор: Шевченко Светлана Анатольевна учитель ГКОУ РО школа-интернат  8 вида № 14      г.Волгодонска  Ростовской области, 2012 год ПромышленностьТаганрогский автомобильный завод Россельмаш    Ростовская АЭСЦимлянская ГЭСРосвертол На юге Русской равнины привольно раскинулись край Тихого Дона. Ранее эти места называли Областью Войска Донского, затем Азово-Черноморским краем, а с 1937 года называется Ростовской областью. Поверхность области -это волнистая равнина, с прекрасными пахотными землями(черноземы) удобна  для ведения сельского хозяйства, строительства, городов, заводов, дорог, газопроводов. Географическое положение области очень удобно и недаром Ростов называют «воротами Кавказа»,через Азовское море есть выход в  В Черное море1 Воронежская область2 Волгоградская область3 Калмыкия4 Ставропольский край5 Краснодарский край6  УкраинаРостов - на- Дону135624Наши соседи:г Ростовская область образована  13 сентября 1937 года. И в 2012 году исполнилось 75 лет со дня её основания. Сегодня  главой является губернатор Василий  Голубев. Донской столицей является город  Ростов-на -Дону.  Символы Ростовской областиФлаг принят в 1996 г,       он обозначает единство      3-х народов: синий цвет- казаки Дона, желтый – калмыки, красный  цвет-русские.Герб принят  в 1996 г Всего 150 рек самые крупные: Дон, (1870км.) Северский Донец, Маныч, СалВодные ресурсы области Цимлянскоеводохрани-лище с 1952г.Таганрогский залив Азовского моря Озеро Маныч-Гудило Сельское хозяйствоЖивотноводство(40%)скотоводство(молочное и мясное)овцеводствоконеводствоптицеводстворыболовство Растениеводство              (60 %)зерновые культуры      (пшеница    рис  соя    гречка) подсолнечниковощеводствосадоводство виноградарство Главное  богатство- это черноземные почвы. Их более 65 %  Крупные города области Ростов-на- Дону  1 млн челТаганрог         — 282 тыс. чел.Шахты — 255 тыс.чел.Новочеркасск — 185 тыс.ч.  Волгодонск — 173 тыс. чел.Новошахтинск — 118 тыс.ч.Население 4. 260. 000 человек.  Большинство проживают в городах ,почти 70 %. По составу это – русские 89, армяне 3 % украинцы 3% и другие Население  Крупные города Ростовской областиВолгодонск             Ростов                  ТаганрогНовочеркасск История донского краяВ 16 веке на донской земле появляются первые казачьи городкикурень Проверь себяКак называется коренной житель донского края? Назовите главный город Ростовской области? Главная река нашего края? В какое море она впадает? Как называется жилище казаков? В каком году образована Ростовская область? (1937 или 1973)Кто является губернатором Ростовской области? Какие на флаге  цвета? О чем они говорят?Где раньше восходит солнце в Таганроге или в Волгодонске?Какой город  южнее Ростов -на -Дону или Сальск? Люби и знай свой край –частицу великой РОССИИ!Изучай его природу борись за ее чистоту!Умножай ее обитателейПусть воздух и вода будут чистыми и прозрачными!Оставь добрый след на земле!

file_name: Разработка урока по географии «75-летию Ростовской области.pptx

alt: Разработка урока по географии «75-летию

description:
Разработка урока по географии «75-летию Ростовской области      посвящается»

Автор: Шевченко Светлана Анатольевна учитель ГКОУ РО школа-интернат  8 вида № 14      г.Волгодонска  Ростовской области,
2012 год

description:
Промышленность

Таганрогский автомобильный завод

 Россельмаш

    Ростовская АЭС

Цимлянская ГЭС

Росвертол

description:
Географическое положение области очень удобно и недаром Ростов называют «воротами Кавказа»,через Азовское море есть выход в  В Черное море1 Воронежская область2 Волгоградская область3 Калмыкия4 Ставропольский край5 Краснодарский край6  Украина

Ростов - на- Дону

1

3

5

6

2

4

Наши соседи:

г

description:
Символы Ростовской области

Флаг принят в 1996 г,
      он обозначает единство
     3-х народов: синий цвет- казаки Дона, желтый – калмыки, красный  цвет-русские.

Герб принят  в 1996 г

description:
Всего 150 рек
самые крупные: Дон, (1870км.) Северский Донец, Маныч,
 Сал

Водные ресурсы области

Цимлянское
водохрани-
лище с 1952г.

Таганрогский залив Азовского моря

Озеро Маныч-Гудило

description:
Сельское хозяйство

Животноводство
(40%)

скотоводство
(молочное и мясное)
овцеводство
коневодство
птицеводство
рыболовство

 Растениеводство
             (60 %)
зерновые культуры      (пшеница    рис  соя
    гречка)
подсолнечник
овощеводство
садоводство
виноградарство

Главное  богатство- это черноземные почвы. Их более 65 %

alt: Крупные города области Ростов-на-

description:
 Крупные города области Ростов-на- Дону  1 млн чел
Таганрог         — 282 тыс. чел.
Шахты — 255 тыс.чел.
Новочеркасск — 185 тыс.ч.
Волгодонск — 173 тыс. чел.
Новошахтинск — 118 тыс.ч.

Население 4. 260. 000 человек.  Большинство проживают в городах ,почти 70 %. По составу это – русские 89, армяне 3 %
 украинцы 3% и другие

Население

alt: Крупные города Ростовской области

description:
 Крупные города Ростовской области

Волгодонск             Ростов                  Таганрог

Новочеркасск

alt: История донского края В 16 веке на донской земле появляются первые казачьи городки курень

description:
Проверь себя

Как называется коренной житель донского края?

Назовите главный город Ростовской области?

Главная река нашего края?

В какое море она впадает?

Как называется жилище казаков?

В каком году образована Ростовская область? (1937 или 1973)

Кто является губернатором Ростовской области?
Какие на флаге  цвета? О чем они говорят?
Где раньше восходит солнце в Таганроге или в Волгодонске?
Какой город  южнее Ростов -на -Дону или Сальск?

alt: Люби и знай свой край –частицу великой

description:
Люби и знай свой край –частицу великой РОССИИ!
Изучай его природу борись за ее чистоту!
Умножай ее обитателей
Пусть воздух и вода будут чистыми и прозрачными!
Оставь добрый след на земле!

intro: В данной презентации можно найти сведения о природе, хозяйстве, климате,почвах,водных ресурсах, промышленности и сельском хозяйстве,населении области, ее соседях, губернаторе и немного из истории образования.Приведены государственные символы- герб и флаг. На последнем слайде приведен краткие проверочные вопросы. Можно использовать при изучении  региональный компонента.

география

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Ростовская область"


extracted_text: Решение задачМатематика Н.Я. Виленкин и др.6 класс п. 21, 22Учитель: Петракова Н.А. Вычислительная машина Ответь на вопросы, аргументируя свой ответКакие из выражений являются пропорцией?Х : 5 = 26*13       45 : у = 8 : 12       45 + 15 = 20 + 40Найди верные пропорции.3: 5 = 10 : 12        3 : 8 = 5 : 6           8 : 3 = 16 : 65 : 6 = 10 : 16       15 :  5 = 3 : 1        2 : 7 = 5 : 17,5Из верной пропорции  4 : 5 = 8 : 10 составьте три новых пропорции.          4:8=5:10   10:5=8:4      10:8=5:4Найдите неизвестный член пропорции.10:х = 5:1          2: 7 = 18 : у Родина высоко оценила подвиг защитников города. Свыше 350 тыс. солдат, офицеров и генералов Ленинградского фронта награждены орденами и медалями, 226 из них присвоено звание Героя Советского Союза. Медалью "За оборону Ленинграда" награждено около 1,5 млн. человек.РИА Новости http://ria.ru/spravka/20110127/326062103.html#ixzz42DYFS1bd Слава и тебе, великий город, Сливший воедино фронт и тыл. В небывалых трудностях которыйВыстоял. Сражался. Победил.                    Вера ИнбергРецепт блокадного хлебаМука ржаная – 50%(иногда 40%)Целлюлоза – 15 %(20-25% иногда больше)Соевая мука, отруби и обойная пыль–25 %РассчитайтеСколько грамм ржаной муки было в этом хлебе?Сколько было соевой муки с отрубями и обойной пылью?125 грамм в сутки Блокада Ленинграда - трагичная и великая страница российской истории, унесшая более 2 миллионов человеческих жизней. Пока память об этих страшных днях живёт в сердцах людей, находит отклик в талантливых произведениях искусства, передаётся из рук в руки потомкам - такого не повторится! Кроме голода, бомбежек, артобстрелов и холода была еще проблема - не было воды. Кто мог и кто жил ближе к Неве, брели на Неву за водой. «А нам повезло, рядом с нашим домом был гараж для пожарных машин. На их площадке был люк с водой. В нем вода не замерзала. Жильцы нашего дома, да и соседних, ходили сюда по воду. Я помню, воду начинали брать с шести часов утра. Очередь стояла большая за водой, как в булочную. Люди стояли с бидонами, с чайниками и просто с кружками. К кружкам привязывали веревочки и ими черпали воду. Ходить за водой была тоже моя обязанность. Мама будила меня в пять утра, чтобы быть первыми в очереди.По какому-то странному правилу, можно было зачерпнуть и поднять кружку только три раза. Если не сумели достать воды, то молча, отходили от люка.» (Из воспоминаний блокадницы Кротовой С.)Рассчитайте количество воды, которое мог принести домой ребенок в Ленинграде зимой 1942 года, если в 1 кружке могло поместиться 200 мг, в чайнике 2л, в бидоне – 3л.

file_name: решение_задач_27.01.ppt

alt: Решение задач Математика Н.Я.

description:
Решение задач

Математика
Н.Я. Виленкин и др.
6 класс п. 21, 22

Учитель: Петракова Н.А.

alt: Вычислительная машина

description: Вычислительная машина

description:
Ответь на вопросы, аргументируя свой ответ

Какие из выражений являются пропорцией?
Х : 5 = 26*13       45 : у = 8 : 12       45 + 15 = 20 + 40
Найди верные пропорции.
3: 5 = 10 : 12        3 : 8 = 5 : 6           8 : 3 = 16 : 6
5 : 6 = 10 : 16       15 :  5 = 3 : 1        2 : 7 = 5 : 17,5

Из верной пропорции  4 : 5 = 8 : 10 составьте три новых пропорции.
          4:8=5:10   10:5=8:4      10:8=5:4
Найдите неизвестный член пропорции.
10:х = 5:1
 2: 7 = 18 : у

description:
Родина высоко оценила подвиг защитников города. Свыше 350 тыс. солдат, офицеров и генералов Ленинградского фронта награждены орденами и медалями, 226 из них присвоено звание Героя Советского Союза.
Медалью "За оборону Ленинграда" награждено около 1,5 млн. человек.

РИА Новости http://ria.ru/spravka/20110127/326062103.html#ixzz42DYFS1bd

description:
Слава и тебе, великий город, Сливший воедино фронт и тыл. В небывалых трудностях которыйВыстоял. Сражался. Победил.
                    Вера Инберг

Рецепт блокадного хлеба
Мука ржаная – 50%(иногда 40%)
Целлюлоза – 15 %(20-25% иногда больше)
Соевая мука, отруби и обойная пыль–25 %

Рассчитайте

Сколько грамм ржаной муки было в этом хлебе?
Сколько было соевой муки с отрубями и обойной пылью?

125 грамм в сутки

description:
Блокада Ленинграда - трагичная и великая страница российской истории, унесшая более 2 миллионов человеческих жизней. Пока память об этих страшных днях живёт в сердцах людей, находит отклик в талантливых произведениях искусства, передаётся из рук в руки потомкам - такого не повторится!

Кроме голода, бомбежек, артобстрелов и холода была еще проблема - не было воды.
Кто мог и кто жил ближе к Неве, брели на Неву за водой. «А нам повезло, рядом с нашим домом был гараж для пожарных машин. На их площадке был люк с водой. В нем вода не замерзала. Жильцы нашего дома, да и соседних, ходили сюда по воду. Я помню, воду начинали брать с шести часов утра. Очередь стояла большая за водой, как в булочную.
Люди стояли с бидонами, с чайниками и просто с кружками. К кружкам привязывали веревочки и ими черпали воду. Ходить за водой была тоже моя обязанность. Мама будила меня в пять утра, чтобы быть первыми в очереди.
По какому-то странному правилу, можно было зачерпнуть и поднять кружку только три раза. Если не сумели достать воды, то молча, отходили от люка.»
(Из воспоминаний блокадницы Кротовой С.)

Рассчитайте количество воды, которое мог принести домой ребенок в Ленинграде зимой 1942 года, если в 1 кружке могло поместиться 200 мг, в чайнике 2л, в бидоне – 3л.

intro:
Тема урока: Пропорции
Цель  урока: Формирование способности учащихся к умению применять алгоритм решения задач пропорцией, видеть практические задачи в окружающем мире и уметь применять к их решению математические знания.
Задачи урока:
Образовательные: 	закрепить навыки использования алгоритма решения задач пропорцией; развитие вычислительных навыков.
Развивающие: формирование  навыков работы в коллективе, творчества при решении задач и самоконтроля.
Воспитательные: развитие познавательного интереса  к истории нашей страны, чувства гордости за Отечество.
Универсальные учебные действия:
Личностные: знание и уважение истории России, признание высокой ценности жизни.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, необходимой коррекции, самоконтроль.
Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать других.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: понятия: пропорция, средние и крайние члены пропорции; основное свойство пропорции, алгоритм решения задач методом составления пропорции;
Уметь: применять основное свойство пропорции для составления верных пропорций и  нахождении неизвестного члена пропорции; использовать алгоритм  при решении практических задач; уметь выполнять действия с десятичными и обыкновенными дробями, смешанными числами.
Личностные: формирование мотивации к изучению и уважению истории России, признания высокой ценности жизни.
Метапредметные: умение аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать других; формирование навыков анализа и самооценки.
Основные понятия: пропорция, крайние и средние члены пропорции.
Содержание урока: решение задачи  пропорцией.
Межпредметные связи: история.
Формы работы, используемые на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Форма проведения урока: интерактивная.
Тип урока Урок комплексного применения знаний.
Технологии, используемые на уроке: деятельностное обучение, информационно-коммуникативные.
Задачи составлены с использованием исторического материала о блокадных днях Ленинграда.

title: Презентация по математике 6 класс "Решение задач"


extracted_text: Богатство и бедность Д.З §5.2.;5.3читать Что такое доход?Перечислите основные источники доходов. Почему одни люди бедные, а другие богатые? ПРОЖИТОЧНЫЙ МИНИМУМ — МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ДОХОДА, КОТОРЫЙ СЧИТАЕТСЯ НЕОБХОДИМЫМ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОПРЕДЕЛЁННОГО УРОВНЯ ЖИЗНИ В ОПРЕДЕЛЁННОЙ СТРАНЕ Попробуйте определить какой у вас прожиточный минимум 7 955 рублей Бедность - это состояние, при котором реальные потребности человека превышают его возможности для их удовлетворения.                            Бедность является            относительным понятием Как определить богат человек или нет? «Средний класс» —социальная группа людей, имеющая устойчивые доходы, достаточные для удовлетворения широкого круга материальных и социальных потребностей. Пункт 5.3. стр. 55Самостоятельно прочитайте и выполните задания №1 и№2 на стр.57

file_name: 10. богатство и бедность.pptx

alt: Богатство и бедность

description: Богатство и бедность

alt: Д.З §5.2.;5.3 читать

description: Д.З §5.2.;5.3читать

alt: Что такое доход? Перечислите основные источники доходов

alt: ПРОЖИТОЧНЫЙ МИНИМУМ — МИНИМАЛЬНЫЙ

alt: 7 955 рублей

description: 7 955 рублей

alt: Как определить богат человек или нет?

description: Как определить богат человек или нет?

description:
Пункт 5.3. стр. 55

Самостоятельно прочитайте и выполните задания №1 и№2 на стр.57

intro: Материалы к урокам Основы экономической культуры 5 класс тема "Богатство и бедность". Учебник для 5-6-х классов общеобразовательных учреждений / В.М. Гончарова, Е.Г. Баранюк. Данные материал можно использовать и на уроках обществознания. При изучении темы рассматриваются вопросы: 1. Что такое доход? 2. Почему одни люди бедные, а другие богатые? Сухой материал удачно дополнен практической работой. Ученики самостоятельно определяют свой прожиточный минимум и сравнивают его с установленным по России и области. В данной презентации данные о прожиточном минимуме устарели. перед использованием данной работы его нужно уточнить


extracted_text: Десять причин, по которым ребенок должен заниматься музыкой Играть – это следовать традиции. Музыке учили всех аристократов, русских и  европейских. Музицировать – это лоск, блеск и шик, апофеоз светских манер. Дюк Эллингтон начал играть на рояле потому, что вокруг играющего парня всегда собираются девушки.  Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину: заниматься на инструменте надо регулярно, без перерывов. Зимой и летом, в  будни и праздники. Почти с тем же упорством, с каким чемпионы тренируются в спортзале и на катке. Но, в отличие от героев спорта, играя на рояле, нельзя сломать ни шею, ни ногу, ни даже руку.  Занимаясь музыкой, ребёнок развивает математические способности. Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в музыкальной пьесе как в математическом  доказательстве: ни убавить, ни прибавить! Не случайно Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора физики и профессора математики Оксфорда составляют 70% членов университетского музыкального клуба. Музыка и язык – близнецы-братья. Они родились следом друг за другом: сначала  музыка, потом словесная речь, и в нашем мозге они продолжают жить рядом.Фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и в речи.Играющие и поющие лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова, быстрее усваивают грамматику. Меломаны-литераторы Тургенев и Стендаль, Борис Пастернак и Лев Толстой, Жан-Жак Руссо и Ромен Роллан, знающие не один иностранный язык, рекомендуют всем будущим полиглотам музыку.  Музыка структурна и иерархична: крупные произведения распадаются на менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и мотивов. Стихийное понимание музыкальной иерархии облегчает понимание компьютера, тоже сплошь иерархичного и структурного.  Музыкальные занятия развивают навыки общения или, коммуникативные навыки. За годы учёбы ребёнок-музыкант познакомится с галантным и дружественным Моцартом, ершистым и атлетичным Прокофьевым, умудрённым и философичным Бахом и другими музыкальными персонами. Играя, ему придётся в них перевоплотиться и донести до публики их характер, манеру чувствовать, голос и жесты. Теперь остаётся один шаг до таланта менеджера, где едва ли не главное – понимать людей и, пользуясь своим пониманием, управлять ими.  Музыканты мягкосердечны и одновременно мужественны. Как утверждают психологи, музыканты-мужчины чувственны, как дамы, а музыканты-женщины стойки и тверды духом, как мужчины. Музыка смягчает нравы, но, чтобы в ней преуспеть, надо быть мужественным.  Занятия музыкой приучают «включаться по команде». Музыканты меньше боятся страшного слова deadline – срок сдачи работы. В музыкальной школе нельзя перенести на завтра или на неделю вперёд зачёт по гаммам и классный концерт. Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу», и ребёнок с таким опытом не завалит серьёзный экзамен, интервью при приёме на работу и ответственный доклад. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «Цезарей», умеющих делать много дел сразу. Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах: так, читающий с листа пианист, сразу делает несколько дел – помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее. Музыка течёт в своём темпе, и читающий с листа не может прерваться, отдохнуть и перевести дух. Так же и авиадиспетчер, оператор ЭВМ или биржевой брокер следит за несколькими экранами и одновременно слушает и передаёт  информацию по нескольким телефонам.  Музыка – наилучший путь к жизненному успеху.  Посмотрите на успешных людей в любой области, спросите, не занимались ли они в детстве музыкой, хотя бы даже и недолго, хотя бы даже и без особого рвения? Конечно, занимались. И у нас есть 10 причин последовать их вдохновляющему примеру.

file_name: 10 причин.pptx

alt: Играть – это следовать традиции

alt: Музыка и язык – близнецы-братья

description:
Музыка и язык – близнецы-братья. Они родились следом друг за другом: сначала  музыка, потом словесная речь, и в нашем мозге они продолжают жить рядом.
Фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и в речи.
Играющие и поющие лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова, быстрее усваивают грамматику. Меломаны-литераторы Тургенев и Стендаль, Борис Пастернак и Лев Толстой, Жан-Жак Руссо и Ромен Роллан, знающие не один иностранный язык, рекомендуют всем будущим полиглотам музыку.

alt: Музыка структурна и иерархична: крупные произведения распадаются на менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз…

alt: Посмотрите на успешных людей в любой области, спросите, не занимались ли они в детстве музыкой, хотя бы даже и недолго, хотя бы даже и без…

intro: Это выступление на школьном методическом объединении по теме "десять причин для обучения ребёнка музыке". В процессе выступления были представлены веские причины для того, чтобы ребёнок занимался музыкой. Были приведены факты из жизни величайших композиторов мира, а также о влиянии их музыки на психику и здоровье ребёнка.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "10 причин для обучения ребёнка музыке"


extracted_text: Народная мудрость гласит: «Воспитывая детей, помните, что вы воспитываете родителей для своих внуков».«Связь поколений»Наш семейный праздник  Самыми сильными и жизнестойкими нациями являются те, у которых больше всего развита культура родственных связей, уважение к предкам и сохранение традиций. И глубоко прав Д.С. Лихачев, который сказал: «Благодаря памяти, прошедшее прочно входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединяется с прошедшим в одну линию». Печенье «Звездочки»от семьи Кононенко Саши Ингредиенты:Для 15-20 печенюшек вам понадобится:2 формочки (одна большая звезда,вторая маленькая)300 гр муки75 гр сахара1 пакетик ванильного сахара, пол-чайной ложки разрыхлителя200 гр сливочного масла или маргаринаКроме того: 1 яйцо, 40-60 гр.рубленного миндаля, 200 гр любого тёмного конфитюра1 ст.л.сахарной пудры Как готовить:1.Из муки,сахара,ванильного сахара,разрыхлителя,размягченного маргарина,яйца,ароматизатора замесить тесто и положить его в холодильник на 30 минут.2.Раскатать тесто ,с помощью формочки в виде "большой звезды"вырезать печенье,полученное кол-во разделить на две части.Одну часть разложить на противне,из другой части печенья с помощью второй формочки вырезать серединку.3.Желток отделить от белка.Белком смазываем края звёздочки и сверху накладываем вторую,следим чтобы края совпадали.Снова края смазываем белком и посыпаем орехами.Выпекаем печенье 12-15 минут при 200°C.4.Конфитюр растопить до жидкого состояния и аккуратно с помощью чайной ложечки заполнить серединку звёздочки конфитюром.Перед подачей на стол по желанию посыпать сахарной пудрой.И снова добавляю свой вариант печенья. Пирог Марины Цветаевой Сегодня я решила представить очень известный рецепт яблочного пирога - Цветаевский. Согласно преданию, эта изысканная еда русской кухни была частым угощением за столом сестер Цветаевых (собственно, отсюда и возникло название). Я приготовила его впервые и была восхищена его вкусом. Во всех рецептах говорится, что вкус пирога по-настоящему проявляется, когда он постоит в холодильнике и остынет. Я не смогла удержаться и попробовала его в теплом виде, а на следующий день – в холодном. На мой вкус теплый пирог несравнимо лучше. Цветаевский яблочный пирогСостав:Яблоки кислые – 3-5 шт. (лучше антоновские)Мука пшеничная – 2 стаканаСметана 20% – 1,5 стаканаСахар – 1 стаканМасло сливочное – 120 гр. + для смазывания формыЯйцо куриное – 1 шт.Разрыхлитель – 1 чайная ложкаКорица, ваниль – по желанию 4 поколения семьи Михайловых  Торт «Зебра»Очень вкусный, ароматный и нежный пирог-кекс Зебра. Рецептов приготовления такого пирога существует множество — и на сметане, и на кефире, и на молоке. Я перепробовала многие из них, но только этот порадовал меня пропеченным и пористым мякишем. Ингредиенты 3 яйца 1 ст. сахара 1 ст. кефира или жидкой сметаны 1 ч.л. сода+уксус погасить 1,5-2 ст.муки 1 стол.ложка какао (чем больше,тем лучше) чуть соли Подготовительный этап: 20 минут Время приготовления: 30 минут После приготовления вы получите 6-8 порций Разбейте в чашу 3 яйцаДобавьте 1 стакан сахараПеремешайте до пышной массыДобавьте 200 гр сметаны или кефира. Я готовила на сметанеСоду 1 ч.л. Погасите уксусом Муку 1,5 стакана просейте и перемешайте до гладкости массы. При необходимости муки добавьте. Тесто должно получиться как на оладьиЧасть теста отлейте, а в другую просейте 1 ст.л. какао и перемешайтеПодготовьте форму для запекания, смажьте маслом и присыпьте манкой или сухарями2 вида теста поставьте рядом с формойЗатем поочередно кофейной чашкой или небольшим половником наливайте тесто в форму Затем по желанию возьмите шпажку или зубочистку и нарисуйте узоры, двигаясь от краев к центруТаким образом разлейте все тестоРазогрейте духовку до 180 градусов и выпекайте пирог в течение 30-40 минут. Остудите пирог Зебра на решетке и подавайте к столуПроверьте зубочисткой, она должна остаться сухой

description:
Народная мудрость гласит: «Воспитывая детей, помните, что вы воспитываете родителей для своих внуков».

«Связь поколений»
Наш семейный праздник

alt: Печенье «Звездочки» от семьи

description:
Печенье
«Звездочки»
от семьи
Кононенко Саши

alt: Ингредиенты: Для 15-20 печенюшек вам понадобится: 2 формочки (одна большая звезда,вторая маленькая) 300 гр муки 75 гр сахара 1 пакетик ванильного сахара, пол-чайной ложки разрыхлителя…

description:
Ингредиенты:
Для 15-20 печенюшек вам понадобится:
2 формочки (одна большая звезда,вторая маленькая)
300 гр муки
75 гр сахара
1 пакетик ванильного сахара, пол-чайной ложки разрыхлителя
200 гр сливочного масла или маргарина
Кроме того: 1 яйцо, 40-60 гр.рубленного миндаля, 200 гр любого тёмного конфитюра
1 ст.л.сахарной пудры
 Как готовить:
1.Из муки,сахара,ванильного сахара,разрыхлителя,размягченного маргарина,яйца,ароматизатора замесить тесто и положить его в холодильник на 30 минут.
2.Раскатать тесто ,с помощью формочки в виде "большой звезды"вырезать печенье,полученное кол-во разделить на две части.Одну часть разложить на противне,из другой части печенья с помощью второй формочки вырезать серединку.
3.Желток отделить от белка.Белком смазываем края звёздочки и сверху накладываем вторую,следим чтобы края совпадали.
Снова края смазываем белком и посыпаем орехами.Выпекаем печенье 12-15 минут при 200°C.
4.Конфитюр растопить до жидкого состояния и аккуратно с помощью чайной ложечки заполнить серединку звёздочки конфитюром.Перед подачей на стол по желанию посыпать сахарной пудрой.
И снова добавляю свой вариант печенья.

alt: Цветаевский яблочный пирог Состав:

description:
Цветаевский яблочный пирог
Состав:
Яблоки кислые – 3-5 шт. (лучше антоновские)Мука пшеничная – 2 стаканаСметана 20% – 1,5 стаканаСахар – 1 стаканМасло сливочное – 120 гр. + для смазывания формыЯйцо куриное – 1 шт.Разрыхлитель – 1 чайная ложкаКорица, ваниль – по желанию

alt: 4 поколения семьи Михайловых

description: 4 поколения семьи Михайловых

description:
Торт
«Зебра»

Очень вкусный, ароматный и нежный пирог-кекс Зебра.
 Рецептов приготовления такого пирога существует множество — и на сметане, и на кефире, и на молоке. Я перепробовала многие из них, но только этот порадовал меня пропеченным и пористым мякишем.
Ингредиенты 3 яйца 1 ст. сахара 1 ст. кефира или жидкой сметаны 1 ч.л. сода+уксус погасить 1,5-2 ст.муки 1 стол.ложка какао (чем больше,тем лучше) чуть соли Подготовительный этап: 20 минут
Время приготовления: 30 минут
После приготовления вы получите 6-8 порций

description:
Разбейте в чашу 3 яйца

Добавьте 1 стакан сахара

Перемешайте до пышной массы

Добавьте 200 гр сметаны или кефира. Я готовила на сметане

Соду 1 ч.л. Погасите уксусом

description:
Муку 1,5 стакана просейте и перемешайте до гладкости массы. При необходимости муки добавьте. Тесто должно получиться как на оладьи

Часть теста отлейте, а в другую просейте 1 ст.л. какао и перемешайте

Подготовьте форму для запекания,
смажьте маслом и присыпьте манкой
 или сухарями

2 вида теста поставьте рядом с формой

Затем поочередно кофейной чашкой или небольшим половником наливайте тесто в форму

description:
Затем по желанию возьмите шпажку или зубочистку и нарисуйте узоры, двигаясь от краев к центру

Таким образом разлейте все тесто

Разогрейте духовку до 180 градусов и выпекайте пирог
 в течение 30-40 минут.

Остудите пирог Зебра на решетке и подавайте к столу

Проверьте зубочисткой,
она должна остаться сухой

intro:
Презентация рассказывает о проведенном на Неделе Семьи празднике "Четыре поколения". На этот праздник были приглашены дети и родители, а также и бабушки.
Пришли целыми семьями, дети ставили концерт. А потом пили чай с пирогами и печеньем, приготовленным специально именно к этому дню.Это презентация о семейном празднике

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Семейный праздник" 2 класс


extracted_text: Модель организации исследовательской и проектной  деятельности обучающихся во внеурочной работе по математике в рамках реализации ФГОС второго поколенияУчитель математики МКОУ «СОШ с. Петропавловка Дергачёвского района Саратовской области» 2Материалы ФГО стандарта подводят к выводу:внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития обучающихся;происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами. В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование. Что же такое проект и исследование? В чем их сходство и различие?  Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта, прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния. Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие исследования от проекта состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, - процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Таким образом, как отмечает А.И. Савенков, «проектирование и исследование - изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование - бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи». Вместе с тем в основе обоих методов лежат одни и те же задачи, способы, формы деятельности. Оба метода ориентированы на самостоятельную деятельность (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, месяцев).  Проект - более широкое понятие - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность. В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.(Е.С. Попов) Таким образом, исследование - это в большей степени научная деятельность, а проект - это в большей степени творческая деятельность. Причем, проект может быть формой оформления результатов исследования. Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают:наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решенияпрактическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатовсамостоятельную деятельность ученикаструктурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатовиспользование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы. В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:развитие познавательных умений и навыков учащихсяумение ориентироваться в информационном пространствеумение самостоятельно конструировать свои знанияумение интегрировать знания из различных областей наукумение критически мыслить. Организацию исследовательской работы на математическом кружке можно проследить на примере презентации «Удивительный лист Мёбиуса». По ходу презентации учащиеся проводят своё исследование. Удивительный лист Мёбиуса   Презентация к  занятию математического кружка учителя математики МКОУ «СОШ с. Петропавловка Саратовской области Дергачёвского района» Кутищевой Нины Семёновны13 Цели и задачи:  1.  Развивать пространственное воображение, исследовательские навыки, творческое мышление; 2. Способствовать развитию интереса к предмету; 3. Учиться анализировать, делать выводы; 4. Способствовать самореализации и самосовершенствованию каждого ученика.14 Предисловие   Многие знают, что такое лента (лист) Мёбиуса.    Тем, кто ещё не знаком с удивительным листом, который  относится к «математическим неожиданностям», я предлагаю вместе  провести исследование и окунуться в светлое чувство познания.  15           Таинственный  и  знаменитый  лист Мёбиуса (иногда  говорят : лента  Мёбиуса)  придумал  в 1858г. немецкий  геометр  Август Фердинанд Мёбиус (1790-1868),  ученик «короля  математиков» Гаусса.  Мёбиус  был  первоначально  астрономом,  как Гаусс  и  многие  другие  из  тех,  кому  математика  обязана  своим  развитием.  В  те  времена  занятия  математикой  не  встречали  поддержки,  а  астрономия  давала  достаточно  денег,  чтобы  не  думать  о  них,   и  оставляла  время  для  собственных  размышлений.  И  Мёбиус  стал  одним  из  крупнейших геометров  Х1Х  в.  В  возрасте  68 лет  ему удалось  сделать  открытие  поразительной  красоты.  Это  открытие  односторонних  поверхностей,  одна  из  которых – лист  Мёбиуса. 16       Лист Мёбиуса – один из объектов области математики под названием «топология» (по-другому – «геометрия положений»). Удивительные свойства листа Мёбиуса – он имеет один край, одну сторону, – не связаны с его положением в пространстве, с понятиями расстояния, угла и тем не менее имеют вполне геометрический характер. Изучением таких свойств занимается топология. В евклидовом пространстве существуют два типа полос Мёбиуса в зависимости от направления закручивания: правые и левые. 17  Рассказывают, что открыть свой «лист» Мёбиусу помогла служанка, сшившая однажды неправильно концы ленты.Легенда18  Увлекательное исследование   Запаситесь несколькими листами обычной белой бумаги, клеем и ножницами. 19    Берем бумажную ленту АВСD. Прикладываем ее концы АВ и СD друг к другу и склеиваем. Но не как попало, а так, чтобы точка А совпала с точкой D, а точка B с точкой С. АВСD20 Получим такое перекрученное кольцо. Это и есть лист Мёбиуса.21 ?      Зададимся вопросом:     сколько сторон у этого куска бумаги? Две, как     у любого другого? А ничего подобного. У него ОДНА сторона. Не верите? Хотите – проверьте: попробуйте закрасить это кольцо с одной стороны. 22    Красим, не отрываемся, на другую сторону не переходим. Красим... Закрасили? А где же вторая, чистая сторона? Нету? Ну то-то. 23                      Теперь второй вопрос.      Что будет, если разрезать обычный лист бумаги?      Конечно же, два обычных листа бумаги. Точнее, две половинки листа.     А что случится, если разрезать вдоль посередине это кольцо (это и есть лист Мёбиуса, или лента Мёбиуса) по всей длине? Два кольца половинной ширины? А ничего подобного. А что? Не скажу. Разрежьте сами. ?24 А вот что получилось у меняЛента перекручена два раза.25     Теперь сделайте новый лист Мёбиуса и скажите, что будет, если разрезать его вдоль, но не посередине, а ближе к одному краю?     То же самое? А ничего подобного! ?26 А вот что получилось у меня27    А если на три части?   Три ленты? А ничего подобного! ?28     Получим  два  сцепленных  кольца.  Одно  из  них  вдвое   длиннее  исходного  и  перекручено  два  раза. Второе-  лист  Мёбиуса,  ширина  которого  втрое  меньше,  чем  у  исходного. 29    Человечек - перевертыш.      Вырежьте  бумажного  человечка  и  отправьте  его  в путь вдоль  пунктира,  идущего  посередине  листа  Мёбиуса.  30     Он  вернулся к  месту  старта.  Но  в  каком  виде! В  перевернутом!     А   чтобы  он  вернулся  к  старту  в нормальном  положении,  ему    нужно  совершить  ещё  одно «круголистное »    путешествие.       Проверьте!31    Исследуйте дальше эту поразительную   (и тем не менее совершенно реальную) одностороннюю поверхность, и вы получите море удовольствия. Это очень успокаивает расстроенные трудными уроками нервы, уверяю вас. Что может быть полезнее Чистого Знания? 32 ВыводЛист Мёбиуса – удивительный феномен. Его можно исследовать до бесконечности, мы рассмотрели лишь некоторые его свойства. Надеюсь, что я вас заинтересовала и вы продолжите исследования этого непредсказуемого листа. 33 Используемая литература: Внеклассная работа по математике В.А.Гусев, А.И.Орлов, А.Л.Розенталь. Математический  цветник Ю.А.Данилова.Краткий очерк истории математики.  Д. Я. Стройк. Перевод с немецкого и дополнения И.Б.Погребысского.               Ресурсы:http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00046/48100.htmhttp://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D1%81%D1%82_%D0%9C%D1%91%D0%B1%D0%B8%D1%83%D1%81%D0%B0http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=e2ab6eb5-5fb6-4fc6-b1a4-6ee7961a0dc1www.vokrugsveta.ruhttp://shkolazhizni.ru/archive/0/n-13219/http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Math/mmebius.htm34 Исследование - это всегда поиск, приводящий к выявлению зависимостей и отношений, и в этом процессе помогают не только различные приемы и методы, но и интуиция, и догадка. В организации исследовательской и проектной деятельности учащихся я следую высказыванию Джорджа Пойа «… в решении любой задачи присутствует крупица открытия». ВыводТаким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам, часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность. Каждому ученику от природы дарована склонность к познанию и исследованию окружающего мира, поэтому я организовываю учебную деятельность так, чтобы развивать у школьников необходимые для этого умения и навыки. На уроках и во внеурочное время я прививаю учащимся вкус к исследованию и вооружаю их методами научно – исследовательской и проектной работы.

file_name: Организации исследовательской и проектной  деятельности обучающихся во.ppt

description:
  Модель организации исследовательской и проектной  деятельности обучающихся во внеурочной работе по математике в рамках реализации ФГОС второго поколения

Учитель математики МКОУ «СОШ с. Петропавловка Дергачёвского района Саратовской области»

alt: Материалы ФГО стандарта подводят к выводу: внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной…

description:
2

Материалы ФГО стандарта подводят к выводу:
внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;
внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития обучающихся;
происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

alt: Таким образом, как отмечает А.И

alt: Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают: наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов самостоятельную деятельность…

description:
Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают:

наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения

практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов

самостоятельную деятельность ученика

структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов

использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

alt: В основе и метода проектов, и метода исследований лежат: развитие познавательных умений и навыков учащихся умение ориентироваться в информационном пространстве умение самостоятельно конструировать свои знания…

description:
В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:

развитие познавательных умений и навыков учащихся

умение ориентироваться в информационном пространстве

умение самостоятельно конструировать свои знания

умение интегрировать знания из различных областей наук

умение критически мыслить.

description:
Удивительный лист Мёбиуса

   Презентация к  занятию математического кружка учителя математики МКОУ «СОШ с. Петропавловка Саратовской области Дергачёвского района» Кутищевой Нины Семёновны

13

description:
Цели и задачи:

 1.  Развивать пространственное воображение, исследовательские навыки, творческое мышление;
 2. Способствовать развитию интереса к предмету;
 3. Учиться анализировать, делать выводы;
 4. Способствовать самореализации и самосовершенствованию каждого ученика.

14

alt: Предисловие Многие знают, что такое лента (лист)

alt: Таинственный и знаменитый лист

alt: Рассказывают, что открыть свой «лист»

description:
 Рассказывают, что открыть свой «лист» Мёбиусу помогла служанка, сшившая однажды неправильно концы ленты.

Легенда

18

description:
 Увлекательное исследование

   Запаситесь несколькими листами обычной белой бумаги, клеем и ножницами.



19

alt: Берем бумажную ленту АВСD. Прикладываем ее концы

description:
   Берем бумажную ленту АВСD. Прикладываем ее концы АВ и СD друг к другу и склеиваем. Но не как попало, а так, чтобы точка А совпала с точкой D, а точка B с точкой С.

А

В

С

D

20

alt: Получим такое перекрученное кольцо

description:
Получим такое перекрученное кольцо. Это и есть лист Мёбиуса.

21

description:
        Теперь второй вопрос.

     Что будет, если разрезать обычный лист бумаги?
     Конечно же, два обычных листа бумаги. Точнее, две половинки листа.

     А что случится, если разрезать вдоль посередине это кольцо (это и есть лист Мёбиуса, или лента Мёбиуса) по всей длине? Два кольца половинной ширины? А ничего подобного. А что? Не скажу. Разрежьте сами.

?

24

description:
А вот что получилось у меня

Лента перекручена два раза.

25

description:
    Теперь сделайте новый лист Мёбиуса и скажите, что будет, если разрезать его вдоль, но не посередине, а ближе к одному краю?
    То же самое? А ничего подобного!

?

26

alt: А вот что получилось у меня 27

description:
А вот что получилось у меня

27

alt: А если на три части? Три ленты?

description:
   А если на три части?

   Три ленты? А ничего подобного!

?

28

alt: Получим два сцепленных кольца

alt: Он вернулся к месту старта.

description:
    Он  вернулся к  месту  старта.  Но  в  каком  виде! В  перевернутом!

    А   чтобы  он  вернулся  к  старту  в нормальном  положении,  ему    нужно  совершить  ещё  одно «круголистное »    путешествие.
      Проверьте!

31

alt: Вывод Лист Мёбиуса – удивительный феномен

description:
Вывод

Лист Мёбиуса – удивительный феномен. Его можно исследовать до бесконечности, мы рассмотрели лишь некоторые его свойства. Надеюсь, что я вас заинтересовала и вы продолжите исследования этого непредсказуемого листа.

33

description:
Используемая литература:

Внеклассная работа по математике В.А.Гусев, А.И.Орлов, А.Л.Розенталь.
Математический  цветник Ю.А.Данилова.
Краткий очерк истории математики.  Д. Я. Стройк. Перевод с немецкого и дополнения И.Б.Погребысского.
              Ресурсы:
http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00046/48100.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D1%81%D1%82_%D0%9C%D1%91%D0%B1%D0%B8%D1%83%D1%81%D0%B0
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=e2ab6eb5-5fb6-4fc6-b1a4-6ee7961a0dc1
www.vokrugsveta.ru
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-13219/
http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Math/mmebius.htm

34

alt: Исследование - это всегда поиск, приводящий к выявлению зависимостей и отношений, и в этом процессе помогают не только различные приемы и методы, но и интуиция,…

description:
Вывод

Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам, часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность.
Каждому ученику от природы дарована склонность к познанию и исследованию окружающего мира, поэтому я организовываю учебную деятельность так, чтобы развивать у школьников необходимые для этого умения и навыки. На уроках и во внеурочное время я прививаю учащимся вкус к исследованию и вооружаю их методами научно – исследовательской и проектной работы.

intro: В презентации описываются общие понятия проектной и исследовательской деятельности учащихся, сходство их и различие. Приводится пример организации исследовательской работы на математическом кружке. Исследовательская работа проводится параллельно с показом презентации. Презентацию можно применить как мастер-класс по данному направлению, можно использовать исследовательскую работу с учащимися.Презентация по методике исследовательской работы

title: Презентация "Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся"


extracted_text: ПтицыЗимующиеПерелётные Оцени свою работу:- знаю, умею, уверен, получилось- получилось, но не всё, что хотелпока многое не получается,                             нужна помощь «Охранять природу – значит охранять Родину!»М.М.Пришвин

file_name: Презентация к урокуt.pptx

alt: Птицы Зимующие Перелётные

description:
Птицы

Зимующие

Перелётные

alt: Оцени свою работу: - знаю, умею, уверен, получилось - получилось, но не всё, что хотел пока многое не получается, нужна помощь

alt: Охранять природу – значит охранять

description:
«Охранять природу –
значит охранять
Родину!»

М.М.Пришвин

title: Конспект урока окружающего мира "Как помочь птицам зимой?" в 1 классе (c презентацией, самоанализом и технологической картой урока)


file_name: общ. проф.10.1-3. Естест.-науч. и соц.-гум. знания, их общие черты и различия.ppt

intro: Урок 95-97. Семья как малая группа.

title: Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.


extracted_text: Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху(Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время)Обществознание, профильный уровеньУрок 7-9Д.З: § 3, ?? (с. 23), задания (с.24)© А.И. Колмаков ЦЕЛИ УРОКА объяснить понятия и термины: «гуманизм», «разделение властей», «социалистический идеал», «технократизм», «экзистенциализм», «социальная статика», «социальная динамика»;  познакомить со средневековыми представлениями о человеке и обществе и взглядами на общество и человека в Новое и Новейшее время;  развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.  Понятия, идеи гуманизм;  разделение властей;  социалистический идеал;  марксизм;  технократизм;  экзистенциализм;  социальная статика;  социальная динамика.  Изучение нового материалаВспомните. Как изменилось положение католической церкви под влиянием Реформации? Что нового привнесла в развитие общества эпоха Возрождения? Каким видели будущее человечества социалисты-утописты? Кризис средневековых представлений о человеке и обществе.Политика и государство: новый взгляд.Просвещение: вера в разум и прогресс.Становление общественных наук.Справедливое общество и пути к нему.Марксистское учение об обществе.Социально-философская мысль xx в. В Новое время начинает формироваться новое понимание общества и человека в нем.Сначала в рамках философских теченийА позже появились общественные науки (социология, политология и др.)Философские учения оформились ещё в средневековье (основывались на религиозных учениях, философия -  «служанка богословия»):Идея : человек – главное творение Бога, оно ценнее любого другого земного творения.Добродетельная жизнь – путь к спасению во время Страшного СудаКризис средневековых представлений о человеке и обществе. Известные философы средневековья: ФОМА АКВИНСКИЙ (13 в.) Благодаря разуму человек может распознавать универсальные сущности в вещахЧеловек разумное, духовное и социальное существо, для которого жизнь в обществе – необходимое условие самореализации.Аквинский канонизирован церковью, его учение признано официальной философией церкви (томизм -  учение, соединившее христианские догматы с методом Аристотеля)АВГУСТИН (4-5 в.в.)Создал учение о «Божьем Граде и Граде Земном»В земном государстве правители назначены Богом для поддержания порядка, а церковь необходима для спасения души Известные философы средневековья:Английский ученый 13в. доказывал: что знание только тогда может считаться истинным, когда оно подкреплено опытом. Задачу науки - изучать природу во всех ее проявлениях и поставить силы природы на службу людям. Роджер Бэкон Священники должны научить верующих читать священные книги (вера – это непосредственная связь с Богом)Церковь должна стать «дешевой» (без пышных обрядов, без пышных одежд священников, богатого убранства)Церковь должна подчиняться светской власти (князьям или императорам)Лютеранская церковьИзвестные философы средневековья: МАРТИН ЛЮТЕР (15-16 в.в.) Философы эпохи Ренессанса (Возрождение культуры античности) 16 в.) Возрождается интерес к античной греческой философии, к человекуГлавным направлением в философии – гуманизмВ вопросах истины верховным авторитетом становится наука, а не теология (учения Н. Коперника, Г. Галилея, И. Ньютона)Возникли новые философские учения об устройстве общественной жизни (Макиавелли, Гоббс, Локк, Монтескье)  Макиавелли (15-16 в.в.)Создал учение о механизме управления государствомЦель политики – приход к власти и ее сохранение, создание стабильного государстваГосударь сам устанавливает законы и моральные нормы (цель оправдывает средства) «макиавеллизм» Английский философ. Государство, по Гоббсу как мифическое библейское чудовище Левиафан, - результат договора между людьми, положившего конец естественному состоянию "войны всех против всех". Основа жизни общества – государство, которое поддерживается силойОсновные сочинения: "Левиафан" (1651), "Основы философии" (1642 - 58). Томас Гоббс (16-17 в.в.) Сочинение Гоббса «Левиафан»Теория общественного договора происхождения государства, (выдвинутая голландским учёным Г. Гроцием и разрабатывавшаяся Т. Гоббсом, Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо и др.)государство возникло в результате договора между людьми, в котором предусматривался добровольный отказ отдельных лиц от части их естественных прав в пользу государственной власти.  Джон Локк (17-18 в.в.)Английский философ, иногда называемый "интеллектуальным вождем 18 в." и первым философом эпохи Просвещения. О нецелесообразности концентрации верховной власти в одних рукахВыдвинул идею о разделении законодательной и исполнительной власти  Шарль Монтескье (17 – 18 в.в.)Вывод о необходимости выделения 3-й ветви власти – судебной Оформил идею принципа разделения властей Основные сочинения: "Персидские письма" (1721), "О духе законов" (1748). Мари Франсуа Аруэ (Вольтер)(18в.) Век Просвещения.Французский писатель и философ-просветитель. боролся против религиозной нетерпимости и мракобесия,критиковал феодально-абсолютистскую систему, : "Философские письма" (1733), "Философский словарь" (1764 - 69). Общество должно опираться на науку и просвещение, тогда  люди станут более нравственнымиОказал влияние на развитие мировой, в том числе русской, философской мысли. Один из идеологов Французской революции конца 18 века.  Жан-Жак Руссо (18 в.)критиковал современное общество, основанное на неравенстве, и противопоставлял ему "естественное состояние" людей, свободных и равных. В трактате "Об общественном договоре" (1762 г.) он рисует идеальное общество, в котором государство призвано обеспечивать людям свободу через  соблюдение политического и имущественного равенства, не допуская поляризации богатства и нищеты. Мелкую собственность, основанную на личном труде, он считает основой общества. выступает за прямую демократию, когда законы одобряются собранием всех граждан.  Адам Смит (18 в.)Шотландский экономист и философ, основные условия процветания экономики – господство частной собственности, невмешательство государства в экономикуСоциальная структура общества – классы наемных рабочих, капиталистов, крупных земельных собственников (различаются по зарплате, ренте)Интересы рабочих и капиталистов противоположны, это неизбежность.  экономика – это  система, в которой действуют объективные законы, поддающиеся познанию.  Огюст Конт ( 18-19 в.в.)Ввел термин «социология», понятие «социальная динамика» (общественные изменения)Призывал изучать реальные факты общественной жизниРеальным фактором развития общества считал духовный рост людей Герберт Спенсер (18-19 в.в.)Впервые использовал  применительно к обществу понятия «система», «институт», «структура» и др.Идея – об усложнении общественной организации с развитием человечества Социалистические идеи:социалисты-утописты – Томас Мор, Томмазо КампанеллаФранцузские социалисты – Анри Сен-Симон и Шарль Фурье, английский  - Роберт Оуэн.  Идеи:Критиковали капиталистическое общество (это общество хаоса и разобщенности, жадности и эгоизма) О гармоничном обществе, где будут преобладать общие интересы, свободный творческий труд, равноправиеВсе обязательно будут трудиться, а созданные блага будут распределяться поровну Наиболее полно теорию переустройства общества разработали немецкие мыслители Карл Маркс и Фридрих Энгельс (19 в.) 1. В работе «О гражданине» Гоббс сравнивает общество с часами. Когда мы хотим разобраться в работе часов, мы их разбираем, изучаем отдельные детали. При последующей сборке часов мы стремимся подогнать детали друг к другу, определить функции каждой из них. Так у нас формируется понимание работы часового механизма как целого. Так же и с обществом: его следует мысленно разделить на части, изучить каждую из них, увидеть их взаимные связи и функционирование. В результате нам станет понятным, что такое общество.В чем преимущества такого «разборно-сборного» метода изучения общества по сравнению с господствовавшим тогда методом наблюдения? Каковы, на ваш взгляд, недостатки такого метода?2. Маркс утверждал: «Возьмите определенную ступень развития производства, обмена и потребления, и вы получите определенный общественный строй, определенную организацию семьи, сословий и классов».Сформулируйте эту же мысль, используя понятия «способ производства» и «общественно-экономическая формация». Разделяете ли вы марксистскую идею о примате экономики в жизни общества? Свой ответ аргументируйте.3. Сравните представления о справедливом (идеальном) общественном устройстве Платона и Маркса. Что общего в их позициях и представлениях, каковы существенные различия?4. Философы-экзистенциалисты, в отличие от просветителей, сторонников марксизма и представителей других направлений, отказались искать разумный (нацеленный на прогресс) смысл истории. Какие события XX в. поставили под сомнение исторический оптимизм мыслителей прошлого?Проверь себя Контрольные вопросы1) Как повлияли на средневековые представления о человеке и обществе Реформация и научные открытия XVII в.? 2) Что общего и каковы различия во взглядах на государство Т. Гоббса и Н. Макиавелли? 3) Почему, на ваш взгляд, идея разделения властей была впервые выдвинута именно философами? 4) Что нового в развитие общественной мысли внесли философы-просветители? 5) Охарактеризуйте основные положения экономического учения А. Смита. 6) Кого принято считать основателями социологической науки и почему? 7) Какие новые идеи об обществе и его развитии выдвинули К. Маркс и Ф. Энгельс? 8) Сравните взгляды социалистов-утопистов и основоположников марксизма на будущее общественное устройство и пути перехода к нему. Выделите общее, укажите различия.9) Какие новые «версии» марксизма появились в начале XX в.? 10) В чем суть идей технократизма? 11) Как трактуют понятие «свобода» философы-экзистенциалисты? рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке?

file_name: общ. проф.10.7-9. взгляды на общ-во и чел-ка в индустр-ю эпоху.ppt.ppt

alt: Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху (

description:
Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху(Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время)

Обществознание, профильный уровень

Урок 7-9

Д.З: § 3, ?? (с. 23), задания (с.24)

© А.И. Колмаков

alt: ЦЕЛИ УРОКА объяснить понятия и термины: «гуманизм», «разделение властей», «социалистический идеал», «технократизм», «экзистенциализм», «социальная статика», «социальная динамика»; познакомить со средневековыми представлениями о человеке и обществе…

alt: Изучение нового материала Вспомните

description:
Изучение нового материала

Вспомните. Как изменилось положение католической церкви под влиянием Реформации? Что нового привнесла в развитие общества эпоха Возрождения? Каким видели будущее человечества социалисты-утописты?

Кризис средневековых представлений о человеке и обществе.
Политика и государство: новый взгляд.
Просвещение: вера в разум и прогресс.
Становление общественных наук.
Справедливое общество и пути к нему.
Марксистское учение об обществе.
Социально-философская мысль xx в.

description:
В Новое время начинает формироваться новое понимание общества и человека в нем.
Сначала в рамках философских течений
А позже появились общественные науки (социология, политология и др.)
Философские учения оформились ещё в средневековье (основывались на религиозных учениях, философия -  «служанка богословия»):
Идея : человек – главное творение Бога, оно ценнее любого другого земного творения.
Добродетельная жизнь – путь к спасению во время Страшного Суда

Кризис средневековых представлений о человеке и обществе.

alt: Известные философы средневековья:

description:
Известные философы средневековья:

ФОМА АКВИНСКИЙ (13 в.)
Благодаря разуму человек может распознавать универсальные сущности в вещах
Человек разумное, духовное и социальное существо, для которого жизнь в обществе – необходимое условие самореализации.
Аквинский канонизирован церковью, его учение признано официальной философией церкви (томизм -  учение, соединившее христианские догматы с методом Аристотеля)

АВГУСТИН (4-5 в.в.)
Создал учение о «Божьем Граде и Граде Земном»
В земном государстве правители назначены Богом для поддержания порядка, а церковь необходима для спасения души

alt: Известные философы средневековья:

description:
Известные философы средневековья:

Английский ученый 13в. доказывал:
 что знание только тогда может считаться истинным, когда оно подкреплено опытом.
Задачу науки - изучать природу во всех ее проявлениях и поставить силы природы на службу людям.

Роджер Бэкон

description:
Священники должны научить верующих читать священные книги (вера – это непосредственная связь с Богом)
Церковь должна стать «дешевой» (без пышных обрядов, без пышных одежд священников, богатого убранства)
Церковь должна подчиняться светской власти (князьям или императорам)
Лютеранская церковь

Известные философы средневековья:

МАРТИН ЛЮТЕР (15-16 в.в.)

description:
Философы эпохи Ренессанса (Возрождение культуры античности) 16 в.)

Возрождается интерес к античной греческой философии, к человеку
Главным направлением в философии – гуманизм
В вопросах истины верховным авторитетом становится наука, а не теология (учения Н. Коперника, Г. Галилея, И. Ньютона)
Возникли новые философские учения об устройстве общественной жизни (Макиавелли, Гоббс, Локк, Монтескье)

description:
Макиавелли (15-16 в.в.)

Создал учение о механизме управления государством
Цель политики – приход к власти и ее сохранение, создание стабильного государства
Государь сам устанавливает законы и моральные нормы (цель оправдывает средства) «макиавеллизм»

alt: Английский философ. Государство , по

description:
Английский философ.
Государство, по Гоббсу как мифическое библейское чудовище Левиафан, - результат договора между людьми, положившего конец естественному состоянию "войны всех против всех".
Основа жизни общества – государство, которое поддерживается силой
Основные сочинения: "Левиафан" (1651), "Основы философии" (1642 - 58).

Томас Гоббс (16-17 в.в.)

alt: Сочинение Гоббса «Левиафан» Теория общественного договора происхождения государства , (выдвинутая голландским учёным

description:
Сочинение Гоббса «Левиафан»

Теория общественного договора происхождения государства, (выдвинутая голландским учёным Г. Гроцием и разрабатывавшаяся Т. Гоббсом, Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо и др.)
государство возникло в результате договора между людьми,
в котором предусматривался добровольный отказ отдельных лиц от части их естественных прав в пользу государственной власти.

description:
Джон Локк (17-18 в.в.)

Английский философ, иногда называемый "интеллектуальным вождем 18 в." и первым философом эпохи Просвещения.
О нецелесообразности концентрации верховной власти в одних руках
Выдвинул идею о разделении законодательной и исполнительной власти

alt: Шарль Монтескье (17 – 18 в.в.)

description:
Шарль Монтескье (17 – 18 в.в.)

Вывод о необходимости выделения 3-й ветви власти – судебной
Оформил идею принципа разделения властей
Основные сочинения: "Персидские письма" (1721), "О духе законов" (1748).

alt: Мари Франсуа Аруэ (Вольтер) (18в

description:
Мари Франсуа Аруэ (Вольтер)(18в.) Век Просвещения.

Французский писатель и философ-просветитель.
боролся против религиозной нетерпимости и мракобесия,
критиковал феодально-абсолютистскую систему, : "Философские письма" (1733), "Философский словарь" (1764 - 69).
Общество должно опираться на науку и просвещение, тогда  люди станут более нравственными
Оказал влияние на развитие мировой, в том числе русской, философской мысли. Один из идеологов Французской революции конца 18 века.

description:
Жан-Жак Руссо (18 в.)

критиковал современное общество, основанное на неравенстве, и противопоставлял ему "естественное состояние" людей, свободных и равных.

В трактате "Об общественном договоре" (1762 г.) он рисует идеальное общество, в котором государство призвано обеспечивать людям свободу через  соблюдение политического и имущественного равенства, не допуская поляризации богатства и нищеты.

 Мелкую собственность, основанную на личном труде, он считает основой общества.

выступает за прямую демократию, когда законы одобряются собранием всех граждан.

description:
Адам Смит (18 в.)

Шотландский экономист и философ,
основные условия процветания экономики – господство частной собственности, невмешательство государства в экономику
Социальная структура общества – классы наемных рабочих, капиталистов, крупных земельных собственников (различаются по зарплате, ренте)
Интересы рабочих и капиталистов противоположны, это неизбежность.
экономика – это  система, в которой действуют объективные законы, поддающиеся познанию.

description:
Огюст Конт ( 18-19 в.в.)

Ввел термин «социология», понятие «социальная динамика» (общественные изменения)
Призывал изучать реальные факты общественной жизни
Реальным фактором развития общества считал духовный рост людей

description:
Герберт Спенсер (18-19 в.в.)

Впервые использовал  применительно к обществу понятия «система», «институт», «структура» и др.
Идея – об усложнении общественной организации с развитием человечества

description:
Социалистические идеи:

социалисты-утописты – Томас Мор, Томмазо Кампанелла
Французские социалисты – Анри Сен-Симон и Шарль Фурье, английский  - Роберт Оуэн.  Идеи:
Критиковали капиталистическое общество (это общество хаоса и разобщенности, жадности и эгоизма)
О гармоничном обществе, где будут преобладать общие интересы, свободный творческий труд, равноправие
Все обязательно будут трудиться, а созданные блага будут распределяться поровну

description:
1. В работе «О гражданине» Гоббс сравнивает общество с часами. Когда мы хотим разобраться в работе часов, мы их разбираем, изучаем отдельные детали. При последующей сборке часов мы стремимся подогнать детали друг к другу, определить функции каждой из них. Так у нас формируется понимание работы часового механизма как целого. Так же и с обществом: его следует мысленно разделить на части, изучить каждую из них, увидеть их взаимные связи и функционирование. В результате нам станет понятным, что такое общество.
В чем преимущества такого «разборно-сборного» метода изучения общества по сравнению с господствовавшим тогда методом наблюдения? Каковы, на ваш взгляд, недостатки такого метода?
2. Маркс утверждал: «Возьмите определенную ступень развития производства, обмена и потребления, и вы получите определенный общественный строй, определенную организацию семьи, сословий и классов».
Сформулируйте эту же мысль, используя понятия «способ производства» и «общественно-экономическая формация». Разделяете ли вы марксистскую идею о примате экономики в жизни общества? Свой ответ аргументируйте.
3. Сравните представления о справедливом (идеальном) общественном устройстве Платона и Маркса. Что общего в их позициях и представлениях, каковы существенные различия?
4. Философы-экзистенциалисты, в отличие от просветителей, сторонников марксизма и представителей других направлений, отказались искать разумный (нацеленный на прогресс) смысл истории.
Какие события XX в. поставили под сомнение исторический оптимизм мыслителей прошлого?

Проверь себя

description:
Контрольные вопросы

1) Как повлияли на средневековые представления о человеке и обществе Реформация и научные открытия XVII в.?
2) Что общего и каковы различия во взглядах на государство Т. Гоббса и Н. Макиавелли?
3) Почему, на ваш взгляд, идея разделения властей была впервые выдвинута именно философами?
4) Что нового в развитие общественной мысли внесли философы-просветители?
5) Охарактеризуйте основные положения экономического учения А. Смита.
6) Кого принято считать основателями социологической науки и почему?
7) Какие новые идеи об обществе и его развитии выдвинули К. Маркс и Ф. Энгельс?
8) Сравните взгляды социалистов-утопистов и основоположников марксизма на будущее общественное устройство и пути перехода к нему. Выделите общее, укажите различия.
9) Какие новые «версии» марксизма появились в начале XX в.?
10) В чем суть идей технократизма?
11) Как трактуют понятие «свобода» философы-экзистенциалисты?

description:
рефлексия

Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали трудности?
Интересно ли было на уроке?


extracted_text: ВИДЫ И УРОВНИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЗНАНИЙОбществознание, профильный уровеньУрок 58-60Д.З: § 23, ?? (с.246), задания (с.246-248) © ред. А.И. Колмаков(многообразие путей познания мира) Многообразие путей познания мира.Наряду с наукой как способом познания мира существуют и другие пути познания.  ЦЕЛИ УРОКА содействовать осознанию видов и уровней, путей человеческих знаний; продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности; осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Универсальные учебные действияЗнать характеристику и анализ видов и уровней человеческих знаний.Уметь: устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями, различать факты и мнения, аргументы и выводы. Понятия, идеи виды и уровни человеческих знаний; мифологическое и рационально-логическое знание; жизненный опыт; здравый смысл; гносеология эсхатология; художественный образ  паранаука Изучение нового материалаМифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл. Вспомните. Как человек познает окружающий мир? Какие способы познания существуют? Что такое истина? Чем абсолютная истина отличается от относительной?  МИФ И ПОЗНАНИЕ МИРАмиф заменяет объяснение рассказом о происхождении, творении мироздания;совмещает в себе обязательный рассказ о прошлом и объяснение настоящего и будущего;утверждает и принятую в данном обществе систему правил и ценностей.Миф — это всегда повествование, причем истинность его не подлежала сомнению, а содержание всегда так или иначе было связано с реальной жизнью людей.гносеология - теория познания  Творение изображалось как «добывание» героем элементов культуры или как превращение хаоса в космос путем постепенного упорядочения.Идзанаги и Идзанами, боги-прародители.Виды знания:рациональное;чувственное;логичное;алогичное;научное;ненаучное;обыденное;мифологическое;философское;религиозное;художественно-образное  Типология мифов.Космогонические – мифы творения;Эсхатологические – описывающие грядущую гибель;Календарные - знания о смене времен года;Биографические - рождение, посвящение в полновозрастной статус, брак, смерть мифологических героев. Мифы, очищенные от ритуала и элементов святости, дали начало сказкам. К мифам же восходит и древний героический эпос. Усложнение деятельности людей - необходимость фиксировать знания, достижения практики в виде описаний.НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ И ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ:    свод рецептов поведения для разных случаев.Эти сведения усвоены стихийно, они неоднородны и противоречивы.стихийно складывающиеся под воздействием повседневного опыта взгляды людей на окружающую действительность и самих себя, причем эти взгляды являются основанием для практической деятельности и морали. Пословицы и поговоркиНужно наклониться, чтоб из ручья напиться.Пока железо в работе, его и ржа не берет.Много спать – дело не знать.Работа не волк, в лес не убежит.Какие труды, такие и плоды.Близок локоть, да не укусишь.Весна год кормит.Время лечит.Двум смертям не бывать, а одной не миновать.Здравый смысл - стихийно складывающиеся под воздействием повседневного опыта взгляды людей на окружающую действительность и самих себя, причем эти взгляды являются основанием для практической деятельности и морали.  ПОЗНАНИЕ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА – художественное освоение мира.Специфическим способом художественного познания является художественное обобщение, образ;Образ, как отражение действительности, обладает определенными свойствами реально существующего предмета, при этом яснее становится суть и предназначение обоих.В искусстве выражается эстетическое отношение человека к действительности.роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»  В.Г.Белинский назвал «энциклопедией русской жизни».  Образ не просто отражает мир, а как бы обобщает важные свойства многих реальных объектов.Образ раскрывает в единичном, преходящем, случайном сущностное, неизменное, вечное.Боттичелли "Рождение Венеры» Что зовёт, и рыдает, и хватает за сердце? Какие звуки болезненно лобзают и стремятся в душу и вьются около моего сердца? Н.В. Гоголь. Мёртвые души (поэма) «паранаука» (от лат. para — после, при), т. е. околонаучное знание.Существуют достоверные факты, не вписывающиеся в сложившиеся научные системы.Паранаука использует сведения, не подтверждающиеся экспериментом, не вписывающиеся в принятые теории или противоречащие общепринятым и проверенным практикой научным знаниям.отличается претензией на универсальность и  исключительность, прибегает к псевдонаучной терминологии, труднопереводимой и загадочной или бессмысленной.Для паранауки характерен уход от конкретных объяснений, стремление обойти те факты, которые не соответствуют или противоречат используемым ею методам. «Человек рождается со сферическим биополем»Что такое сферическое биополе? Кто и как определил его сферичность? На какое расстояние оно распространяется? Если геометрически человек не точка, то значит ли это, что на разных участках тела биополе имеет разную толщину, чтобы оставаться сферой? 1) В чём проявляется многообразие путей познания мира человеком?2) Какие пути познания мира, помимо научного познания, существуют? Что их объединяет? Чем они различаются? 3) Можно ли утверждать, что ненаучное познание ведет человека к истине? Ответ аргументируйте.4) Чем отличается результат познания средствами искусства от иных результатов познавательной деятельности человека? Проверь себя рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке? ИсточникиСорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008. Баранов  П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.Гульнара Равильевна Хамитова;Павлова Анеля Васильевна учитель истории МОУ СОШ№ 12 г. Вышнего Волочка Тверской обл.

file_name: общ. проф.10.58-60. виды и уровни человеческих знаний.ppt

alt: ВИДЫ И УРОВНИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

description:
ВИДЫ И УРОВНИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Обществознание, профильный уровень

Урок 58-60

Д.З: § 23, ?? (с.246),
задания (с.246-248)

© ред. А.И. Колмаков

(многообразие путей познания мира)

alt: Многообразие путей познания мира

description:
Многообразие путей познания мира.

Наряду с наукой как способом познания мира существуют и другие пути познания.

alt: ЦЕЛИ УРОКА содействовать осознанию видов и уровней, путей человеческих знаний; продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности; осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной…

description:
ЦЕЛИ УРОКА

 содействовать осознанию видов и уровней, путей человеческих знаний;
 продолжить знакомство с особенностями познавательной деятельности;
осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Знать характеристику и анализ видов и уровней человеческих знаний.
Уметь: устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями, различать факты и мнения, аргументы и выводы.

description:
Изучение нового материала

Мифологическое и рационально-логическое знание.
Жизненный опыт и здравый смысл.

Вспомните. Как человек познает окружающий мир? Какие способы познания существуют? Что такое истина? Чем абсолютная истина отличается от относительной?

alt: МИФ И ПОЗНАНИЕ МИРА миф заменяет объяснение рассказом о происхождении, творении мироздания; совмещает в себе обязательный рассказ о прошлом и объяснение настоящего и будущего; утверждает…

description:
МИФ И ПОЗНАНИЕ МИРА

миф заменяет объяснение рассказом о происхождении, творении мироздания;
совмещает в себе обязательный рассказ о прошлом и объяснение настоящего и будущего;
утверждает и принятую в данном обществе систему правил и ценностей.

Миф — это всегда повествование, причем истинность его не подлежала сомнению, а содержание всегда так или иначе было связано с реальной жизнью людей.

гносеология - теория познания

description:
Творение изображалось как «добывание» героем элементов культуры или как превращение хаоса в космос путем постепенного упорядочения.

Идзанаги и Идзанами, боги-прародители.

Виды знания:
рациональное;
чувственное;
логичное;
алогичное;
научное;
ненаучное;
обыденное;
мифологическое;
философское;
религиозное;
художественно-образное

description:
Типология мифов.

Космогонические – мифы творения;
Эсхатологические – описывающие грядущую гибель;
Календарные - знания о смене времен года;
Биографические - рождение, посвящение в полновозрастной статус, брак, смерть мифологических героев.

description:
Усложнение деятельности людей - необходимость фиксировать знания, достижения практики в виде описаний.

НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ И ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ:
    свод рецептов поведения для разных случаев.
Эти сведения усвоены стихийно, они неоднородны и противоречивы.

стихийно складывающиеся под воздействием повседневного опыта взгляды людей на окружающую действительность и самих себя, причем эти взгляды являются основанием для практической деятельности и морали.

description:
Пословицы и поговорки

Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.
Пока железо в работе, его и ржа не берет.
Много спать – дело не знать.
Работа не волк, в лес не убежит.
Какие труды, такие и плоды.
Близок локоть, да не укусишь.
Весна год кормит.
Время лечит.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.

Здравый смысл - стихийно складывающиеся под воздействием повседневного опыта взгляды людей на окружающую действительность и самих себя, причем эти взгляды являются основанием для практической деятельности и морали.

description:
ПОЗНАНИЕ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА – художественное освоение мира.

Специфическим способом художественного познания является художественное обобщение, образ;
Образ, как отражение действительности, обладает определенными свойствами реально существующего предмета, при этом яснее становится суть и предназначение обоих.

В искусстве выражается эстетическое отношение человека к действительности.

роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»  В.Г.Белинский назвал «энциклопедией русской жизни».

description:
Образ не просто отражает мир, а как бы обобщает важные свойства многих реальных объектов.Образ раскрывает в единичном, преходящем, случайном сущностное, неизменное, вечное.

Боттичелли "Рождение Венеры»

description:
«паранаука» (от лат. para — после, при), т. е. околонаучное знание.

Существуют достоверные факты, не вписывающиеся в сложившиеся научные системы.

Паранаука использует сведения, не подтверждающиеся экспериментом, не вписывающиеся в принятые теории или противоречащие общепринятым и проверенным практикой научным знаниям.

отличается претензией на универсальность и  исключительность, прибегает к псевдонаучной терминологии, труднопереводимой и загадочной или бессмысленной.

Для паранауки характерен уход от конкретных объяснений, стремление обойти те факты, которые не соответствуют или противоречат используемым ею методам.

description:
«Человек рождается со сферическим биополем»

Что такое сферическое биополе?
Кто и как определил его сферичность?
 На какое расстояние оно распространяется?
 Если геометрически человек не точка, то значит ли это, что на разных участках тела биополе имеет разную толщину, чтобы оставаться сферой?

description:
1) В чём проявляется многообразие путей познания мира человеком?
2) Какие пути познания мира, помимо научного познания, существуют? Что их объединяет? Чем они различаются?
3) Можно ли утверждать, что ненаучное познание ведет человека к истине? Ответ аргументируйте.
4) Чем отличается результат познания средствами искусства от иных результатов познавательной деятельности человека?

Проверь себя

alt: Что узнали? Каким способом? Чему научились?

description:
Источники
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008.

Баранов  П .А . Обществознапие: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П .А . Баранов, А.В . Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П .А . Баранова . - М . : АСТ : Астрель,  2009.
Гульнара Равильевна Хамитова;
Павлова Анеля Васильевна учитель истории МОУ СОШ№ 12 г. Вышнего Волочка Тверской обл.