extracted_text: О̅де́ждаУрок развития речи 2 класс.Выполнила: Лобанова Елена Владимировна, учитель начальных классов, МКОУ «Школа-интернат №38». Руба́шка, шо́рты, ю́б̅ка, шу́баЧто ли́шнее? Сви́тер, шу́ба, сарафа́н, ва́реж̅ки Ке́пка, ша́пка, ва́реж̅ки, шарф Ке́пка, ша́пка, руба́шка, шо́рты Ва́ленки, перча́тки, сви́тер, пла́тье Что перепу́тал худо́жник? Что наде́нем ле́том?шу́бапана́машо́ртырукави́цыма́йка Что наде́нем зимо́й?ПЛА́ТЬЕША́ПКАРУКАВИ́ЦЫШУ́БАМА́ЙКА Мо̅ло̅дцы́

file_name: Презентация к уроку.ppt

alt: О̅де́жда Урок развития речи 2 класс

description:
О̅де́жда

Урок развития речи 2 класс.
Выполнила: Лобанова Елена Владимировна, учитель начальных классов, МКОУ «Школа-интернат №38».

alt: Руба́шка, шо́рты, ю́б̅ка, шу́ба

description:
Руба́шка, шо́рты, ю́б̅ка, шу́ба

Что ли́шнее?

alt: Сви́тер, шу́ба, сарафа́н, ва́реж̅ки

description: Сви́тер, шу́ба, сарафа́н, ва́реж̅ки

alt: Ке́пка, ша́пка, ва́реж̅ки, шарф

description: Ке́пка, ша́пка, ва́реж̅ки, шарф

alt: Ке́пка, ша́пка, руба́шка, шо́рты

description: Ке́пка, ша́пка, руба́шка, шо́рты

alt: Ва́ленки, перча́тки, сви́тер, пла́тье

description: Ва́ленки, перча́тки, сви́тер, пла́тье

alt: Что перепу́тал худо́жник?

description: Что перепу́тал худо́жник?

alt: Что наде́нем ле́том? шу́ба пана́ма шо́рты рукави́цы ма́йка

alt: Что наде́нем зимо́й? ПЛА́ТЬЕ ША́ПКА

description:
Что наде́нем зимо́й?

ПЛА́ТЬЕ

ША́ПКА

РУКАВИ́ЦЫ

ШУ́БА

МА́ЙКА

alt: Мо̅ло̅дцы́

description: Мо̅ло̅дцы́

title: Презентация и технологическая карта урока по развитию речи, 2 класс на тему "Одежда".


extracted_text: Урок в  4 классе Тема:Путешествуем  вместе. Цели:1. Закрепить в памяти учащихся слова по теме «Путешествуем вместе».2.Развивать речь учащихся.3. Воспитывать   уважение к родственникам, любовь к природе.    Начинается урок.   Он пойдёт ребятам впрок.   Постарайтесь всё понять,   Интересное узнать. 6421ОценочнаяСказочнаяТранспортнаяСтоличнаяРодоваяЧисловая5Домашнее задание7 Станция « Домашнее  задание » Упражнение 3(б).Допиши окончания слов.              Прекрасный дом, прекрасная земля,  прекрасное утро. Станция « Числовая » Станция  «Родовая » Станция« Транспортная » Упражнение 5.   Кто на чём ездит ?  Напишите  предложения. Станция«  Столичная » Упражнение 6.Прочитайте текст.Добавьте предложение.Передайте содержание текста, как это сделали бы певцы, как ребёнок, как инопланетяне. Станция « Сказочная » Упражнение 8.Прочитайте задание. Прочитайте сказку.Рассмотрите картинку.Вспомните, как заканчивается  сказка.В группе составьте  сиквейн к слову – Снегурочка. Станция « Оценочная »

file_name: Урок в  4 классе.pptx

alt: Урок в 4 классе

description: Урок в  4 классе

alt: Тема: Путешествуем вместе.

description:
Тема:

Путешествуем  вместе.

description:
Цели:

1. Закрепить в памяти учащихся слова по теме «Путешествуем вместе».
2.Развивать речь учащихся.
3. Воспитывать   уважение к родственникам, любовь к природе.

alt: Оценочная Сказочная Транспортная

description:
6

4

2

1

Оценочная

Сказочная

Транспортная

Столичная

Родовая

Числовая

5

Домашнее задание

7

alt: Станция « Домашнее задание »

description:
Станция

 « Домашнее  задание »

alt: Упражнение 3(б). Допиши окончания слов

description:
Упражнение 3(б).

Допиши окончания слов.

              Прекрасный дом, прекрасная земля,  прекрасное утро.

alt: Станция « Числовая »

description:
Станция

 « Числовая »

alt: Станция «Родовая »

description:
Станция

  «Родовая »

alt: Станция « Транспортная »

description:
Станция

« Транспортная »

alt: Упражнение 5. Кто на чём ездит ?

alt: Станция « Столичная »

description:
Станция

«  Столичная »

alt: Упражнение 6. Прочитайте текст

description:
Упражнение 6.

Прочитайте текст.
Добавьте предложение.
Передайте содержание текста, как это сделали бы певцы, как ребёнок, как инопланетяне.

alt: Станция « Сказочная »

description:
Станция

 « Сказочная »

alt: Упражнение 8. Прочитайте задание

description:
Упражнение 8.

Прочитайте задание.
Прочитайте сказку.
Рассмотрите картинку.
Вспомните, как заканчивается  сказка.
В группе составьте  сиквейн к слову – Снегурочка.

alt: Станция « Оценочная »

description:
Станция

 « Оценочная »

intro:
Материал предназначается для 4 класса  с казахским языком обучения.
 Урок составлен по новым технологиям.  Урок знакомит учащихся с видами
 транспорта, в игровой форме повторяются имена числительные, прилагательные
 и глаголы. Развивается речь учащихся, критическое мышление, умение работать
 в парах и группах. К уроку составляется презентация.Презентация к уроку на тему «Путешествуем вместе».

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 4 классе на тему «Путешествуем вместе».


extracted_text: Окислительно – восстановительные реакции ЕГЭ по химии.Задание 30 (С1) Учитель химии  высшей категории ГБОУ СОШ №1980 г Москвы. Педагогический стаж 35 лет.Почетный работник общего образования РФ. Победитель конкурса лучших   учителей  РФ 2006,2011г.Лауреат «Гранта Москвы» 2010г. Эксперт ЕГЭ по химии.Методист ООО «БИНОМ лаборатории знаний».Автор книги «Готовимся к ЕГЭ по химии». Автор 11 публикаций в журналах «Химия в школе», «Химия. Все для учителя», «Образование в современной школе», «Химия для школьников» и «Химия . 1 сентября»Соавтор сборника «Программа по химии. Основная школа: 8-9 классы»Методист создания учебника «Химия. Учебник для 8-9 класса», автор  Д.М. ЖилинаБарышова Ирина Валентиновна Расставьте степени окисления элементов в реакциях. Сравните, как ведут себя степени окисления в процессе реакции.HCl + NaOH = NaCl + H2O2 HCl + Zn = ZnCl2 + H2+ 1   - 1      + 1  - 2 + 1            + 1    - 1          + 1   - 2     + 1   - 1             0               + 2    - 1           0Реакции, в которых происходит изменение степеней окисления, называются окислительно-восстановительнымиОкислительно-восстановительная реакция Окисление – процесс отдачи электронов.Восстановление – процесс присоединения электронов.Окислитель – элемент, принимающий электроны и понижающий степень окисления.Восстановитель – элемент, отдающий электроны и повышающий степень окисления.Теория ОВР - 2 е-2 H+1Cl-1 + Zn0 = Zn+2Cl2-1 + H20Zn02 H+Zn+2H20+ 2 е-окислениевосстановлениеH+Zn0 - окислитель- восстановительZn0Zn+22 H+H20 Металлы,водород,уголь,оксид  углерода (II) (CO),сероводород (H2S),оксид серы (IV) (SO2),сернистая кислота H2SO3 и ее соли,галогеноводородные кислоты и их соли,катионы металлов в низших степенях окисления: SnCl2, FeCl2, MnSO4, CrSO4,азотистая кислота HNO2,аммиак NH3,оксид азота(II) (NO),катод при электролизе.Восстановители Галогены,перманганат калия(KMnO4),манганат калия (K2MnO4),оксид марганца (IV) (MnO2),дихромат калия (K2Cr2O7),хромат калия (K2CrO4),азотная кислота (HNO3).серная кислота (H2SO4) конц.,оксид меди(II) (CuO),оксид свинца(IV) (PbO2),оксид серебра (Ag2O),пероксид водорода (H2O2),хлорид железа(III) (FeCl3),бертоллетова соль (KClO3),анод при электролизе. Окислители Степени окисления серы Отдает или принимает?S+6    S-2S+4  S+6S-2    S+4Cu0    Cu+2C+4   C- 4+ 8 e-- 2 e-- 6 e-- 2 e-+ 8 e-восстановлениеокислениеокислениеокислениевосстановление-3 -2  -1 0 +1 +2 +3 +4 отдает    е-принимает  е- Расстановка коэффициентов.  Метод электронного баланса   HCl +  KMnO4 =   MnCl2 +  KCl +  Cl2+   H2O+1  -1           +1    +7  -2              +2    -1              +1 -1           0              +1  -2Mn+7       +5 e-          Mn+22Cl-1       - 2 e-          Cl2010252252168Восст-иеокислениеMn+7 – окислительСl -1 – восстановитель   HNO3H2O2H2SO4Окислительно-восстановительные реакции   № 30  Fe Схема для KMnO4H2O Схема для соединений хрома ОкислителиФормулаокислителяСоединениеили ион, проявляющееокислительныесвойстваСоединение или ион, в которыйпереходитокислительСредаПримечанияHСlO3ClO–3Cl–Возможно Cl2H2O2H2O2H2OКислая илинейтральнаяCrO3CrO3Cr3+В нейтральной возможно Cr(OH)3CrO–2Щелочнаяили [Cr(OH)6]3– Используя метод электронного баланса, составьте уравнения реакции. Определите окислитель и восстановитель. KNO2 + K2Cr2O7 +HNO3 → …+Cr(NO3)3+H2ONO2                         NO3Сr                      Сr+6H++3 3KNO2 + K2Cr2O7 +8HNO3 → 5KNO3 +2Cr(NO3)3 +4 H2ON – 2e = N2Cr + 6e =2 Cr         +3_+5+6_+3+3+5+6+3     3 восстановитель 1 окислитель  Окислительно-восстановительные реакции в органической химии Окислительно-восстановительные реакции в органической химииОВР – это реакции, протекающие с изменением степени окисления атомов всех или некоторых элементов, входящих в состав реагирующих веществВ соответствии с этим определением очень многие органические реакции могут быть отнесены к реакциям окисления: дегидрирование алифатических соединений, приводящее к образованию двойных углерод - углеродных связей: реакции замещения атомов водорода у алканов:  реакции присоединения атомов водорода у алкенов: 22 Однако, в органической химии традиционно окисление определяют как процесс, при котором в результате превращения функциональной группы вещество переходит из одного класса в другой:	алкен спирт  альдегид (кетон) карбоновая кислота. соединения хрома (VI): раствор бихромата калия K2Cr2O7 в серной кислоте, раствор триоксида хрома CrO3 в разбавленной серной кислоте (реактив Джонсона):При окислении органических веществ, хром (VI) в любой среде восстанавливается до хрома (III). Окислители В кислой среде:В нейтральной среде: В кислой среде:Уравнения полуреакций восстановления в которых участвуют перечисленные выше окислители Алкильные цепи, соединенные с ароматическими кольцами, окисляются до -COOH-групппри проведении реакции окисления перманганатом калия в щелочной среде, продуктом реакции является не свободная кислота, а ее калиевая соль. Как окисляются органические вещества? реакция Вагнера используется как качественная реакция на двойную связь:Окисление алкенов Продуктами окисления алкенов горячим щелочным или кислым  раствором перманганата калия или кислым раствором бихромата калия являются карбоновые кислоты или кетоны1) разорвите двойную связь; 2) присоедините атомы кислорода к каждому атому углерода по месту разрыва двойной связи,3) внедрите атомы кислорода по всем имеющимся СН связям атомов углерода имеющим прежде двойную связь: Рассмотрим уравнения некоторых реакций окисления алкенов, и составим формулы продуктов, используя приведенный алгоритм. Окисление одноатомных спиртовОкисление спиртов происходит по атому углерода при функциональной группе. При этом первичные спирты легко превращаются в альдегиды, а вторичные – в кетоны30 такой окислитель как MnO2 не затрагивает кратные связи в молекуле, поэтому может быть использован для получения и непредельных альдегидов и кетонов при окислении соответствующих спиртов: Степень окисленияСтепень окисления любого атома углерода в органическом соединении равна алгебраической сумме чисел всех его связейс атомами более электроотрицательных элементов (O, N, Cl, S и т. д.),учитываемых со знаком «+», и числа связей с атомами водорода (или другого более электроположительного элемента), учитываемых со знаком «−». При этом связи с соседними атомами углерода не учитывают. Определим степень окисления каждого атома углерода, например в пропане: Написать уравнение реакции окисления пентадиена-1,4 перманганатом калия в кислой среде. 1) Отмечаем какой задан окислитель и какая среда протекания реакции:     – среда кислая, окислитель KMnO4 Записываем схему реакции (с учетом структуры окисляемого соединения), определяем продукты реакции (с учетом заданной среды и окислителя) : 3) Запишем схему полуреакции окисления: Учитывая, что реакция проводится в кислой среде,  уравниваем число атомов кислорода:Уравниваем число атомов водорода:Уравниваем заряды 4) Записываем уравнение полуреакции восстановления:Составляем схему:                          MnO4- → Mn+2Учитывая кислую среду реакции, уравниваем (с помощью ионов Н+)  количество кислорода. Затем уравниваем заряды:        MnO4- + 8Н+ + 5е → Mn+2 + 4Н2О39 5) Уравниваем число принятых и отданных электронов, суммируем две полуреакции с учетом найденных коэффициентов: 6) Записываем полное уравнение реакции и проверяем равенство количества атомов кислорода в обеих частях уравнения:          C5H8 + 4KMnO4 + 6H2SO4 = = 2CO2 + C3H4O4 + 2K2SO4 + 4MnSO4 + 8H2O 42 CH2= CH- CH2- CH= CH2 + 4KMnO4 + 6H2SO4 =>=> 2C+4O2 + HOOC+3CH2 C+3OOH+2K2SO4+4MnSO4+8H2O2C-2- 12e = 2C+4           2C-1- 8e = 2C+3                 20        1Mn+7 + 5e = Mn+2  |  5      4 Составьте уравнения реакций по следующим схемам, расставьте коэффициенты:1) C6H5CH=CH2 + KMnO4 + H2O 2) C6H5CH=CH2 + KMnO4 + H2SO4 3) C6H5CH=CHCH2CH3 + KMnO4 + H2SO4 4) CH3CH=C(CH3)CH2CH3 + KMnO4 + H2SO4 5) CH3CH(OH) CH2CH3 + KMnO46) C6H4(CH3)2 + K2Cr2O7 + H2SO4 7) HCOOH + Cu(OH)2 Задания для самостоятельного решения:  1) 3C6H5CH=CH2 + 2 KMnO4 + 4H2O  3C6H5CH(OH)CH2OH + 2MnO2↓ + 2KOH2) C6H5CH=CH2 + 2KMnO4 + 3H2SO4  C6H5COOH + CO2↑ + 2MnSO4 + 4H2O + K2SO43) 5C6H5CH=CHCH2CH3 + 8KMnO4 + 12H2SO4  5C6H5COOH + 5C2H5COOH + 8MnSO4 +12H2O + 4K2SO44) 5CH3CH=C(CH3)CH2CH3 + 6KMnO4 + 9H2SO4  5CH3COOH + 5 CH3C(O)C2H5 + 6MnSO4 +9H2O + 3K2SO45) 3CH3CH(OH) CH2CH3 + 3KMnO4  3CH3C(O)C2H5 + 2MnO2↓ + 2KOH + 2H2O6) C6H4(CH3)2 + 2K2Cr2O7 + 8H2SO4  C6H4(COOH)2 + 2K2SO4+ 2Cr2(SO4)3 + 10H2O7) HCOOH + 2Cu(OH)2 CO2↑ + Cu2O↓+ 3H2O ОтветыОтветыОтветы

file_name: задание №30 ЕГЭ по химии.ppt

alt: Окислительно – восстановительные реакции

description:
 Окислительно – восстановительные реакции

ЕГЭ по химии.
Задание 30 (С1)

alt: Учитель химии высшей категории

description:
Учитель химии  высшей категории ГБОУ СОШ №1980 г Москвы.
 Педагогический стаж 35 лет.
Почетный работник общего образования РФ.
 Победитель конкурса лучших   учителей  РФ 2006,2011г.
Лауреат «Гранта Москвы» 2010г.
Эксперт ЕГЭ по химии.
Методист ООО «БИНОМ лаборатории знаний».
Автор книги «Готовимся к ЕГЭ по химии».
Автор 11 публикаций в журналах «Химия в школе», «Химия. Все для учителя», «Образование в современной школе», «Химия для школьников» и «Химия . 1 сентября»
Соавтор сборника «Программа по химии. Основная школа: 8-9 классы»
Методист создания учебника «Химия. Учебник для 8-9 класса», автор  Д.М. Жилина

Барышова Ирина Валентиновна

alt: Расставьте степени окисления элементов в реакциях

description:
Расставьте степени окисления элементов в реакциях.
Сравните, как ведут себя степени окисления в процессе реакции.

HCl + NaOH = NaCl + H2O

2 HCl + Zn = ZnCl2 + H2

+ 1   - 1      + 1  - 2 + 1            + 1    - 1          + 1   - 2

     + 1   - 1             0               + 2    - 1           0

Реакции, в которых происходит изменение степеней окисления, называются
окислительно-восстановительными

Окислительно-восстановительная реакция

alt: Окисление – процесс отдачи электронов

description:
Окисление – процесс отдачи электронов.

Восстановление – процесс присоединения электронов.

Окислитель – элемент, принимающий электроны и понижающий степень окисления.

Восстановитель – элемент, отдающий электроны и повышающий степень окисления.

Теория ОВР

description:
- 2 е-

2 H+1Cl-1 + Zn0 = Zn+2Cl2-1 + H20

Zn0

2 H+

Zn+2

H20

+ 2 е-

окисление

восстановление

H+

Zn0

 - окислитель

- восстановитель

Zn0

Zn+2

2 H+

H20

description:
Металлы,
водород,
уголь,
оксид  углерода (II) (CO),
сероводород (H2S),
оксид серы (IV) (SO2),
сернистая кислота H2SO3 и ее соли,
галогеноводородные кислоты и их соли,
катионы металлов в низших степенях окисления: SnCl2, FeCl2, MnSO4, CrSO4,
азотистая кислота HNO2,
аммиак NH3,
оксид азота(II) (NO),
катод при электролизе.

Восстановители

description:
Галогены,
перманганат калия(KMnO4),
манганат калия (K2MnO4),
оксид марганца (IV) (MnO2),
дихромат калия (K2Cr2O7),
хромат калия (K2CrO4),
азотная кислота (HNO3).
серная кислота (H2SO4) конц.,
оксид меди(II) (CuO),
оксид свинца(IV) (PbO2),
оксид серебра (Ag2O),
пероксид водорода (H2O2),
хлорид железа(III) (FeCl3),
бертоллетова соль (KClO3),
анод при электролизе.

Окислители

alt: Степени окисления серы

description: Степени окисления серы

alt: Отдает или принимает? S+6  S-2

description:
Отдает или принимает?

S+6    S-2
S+4  S+6
S-2    S+4
Cu0    Cu+2
C+4   C- 4

+ 8 e-

- 2 e-

- 6 e-

- 2 e-

+ 8 e-

восстановление

окисление

окисление

окисление

восстановление

-3 -2  -1 0 +1 +2 +3 +4

отдает    е-

принимает  е-

alt: Расстановка коэффициентов. Метод электронного баланса

description:
Расстановка коэффициентов.
Метод электронного баланса

   HCl +  KMnO4 =   MnCl2 +  KCl +  Cl2+   H2O

+1  -1           +1    +7  -2              +2    -1              +1 -1           0              +1  -2

Mn+7       +5 e-          Mn+2

2Cl-1       - 2 e-          Cl20

10

2

5

2

2

5

2

16

8

Восст-ие

окисление

Mn+7 – окислитель
Сl -1 – восстановитель

description:
HNO3

H2O2

H2SO4

Окислительно-восстановительные реакции   № 30

Fe

alt: Схема для KMnO4 H2O

description:
Схема для KMnO4

H2O

alt: Схема для соединений хрома

description: Схема для соединений хрома

description:
Окислители

Формула
окислителя

Соединение
или ион, проявляющее
окислительные
свойства

Соединение
или ион, в который
переходит
окислитель

Среда

Примечания

HСlO3

ClO–3

Cl–

Возможно Cl2

H2O2

H2O2

H2O

Кислая или
нейтральная

CrO3

CrO3

Cr3+

В нейтральной возможно Cr(OH)3

CrO–2

Щелочная

или [Cr(OH)6]3–

description:
Используя метод электронного баланса, составьте уравнения реакции. Определите окислитель и восстановитель.

KNO2 + K2Cr2O7 +HNO3 → …+Cr(NO3)3+H2O

NO2                         NO3

Сr                      Сr

+6

H

+

+3

alt: KNO2 + K2Cr2O7 +8HNO3 → 5KNO3 +2Cr(NO3)3 +4

description:
3KNO2 + K2Cr2O7 +8HNO3 → 5KNO3 +2Cr(NO3)3 +4 H2O

N – 2e = N
2Cr + 6e =2 Cr

+3

_

+5

+6

_

+3

+3

+5

+6

+3

     3 восстановитель

 1 окислитель

description:
Окислительно-восстановительные реакции в органической химии

ОВР – это реакции, протекающие с изменением степени окисления атомов всех или некоторых элементов, входящих в состав реагирующих веществ
В соответствии с этим определением очень многие органические реакции могут быть отнесены к реакциям окисления:

alt: реакции замещения атомов водорода у алканов:

description: реакции замещения атомов водорода у алканов:

alt: реакции присоединения атомов водорода у алкенов: 22

description:
реакции присоединения атомов водорода у алкенов:

22

alt: Однако, в органической химии традиционно окисление определяют как процесс, при котором в результате превращения функциональной группы вещество переходит из одного класса в другой: алкен спирт…

description:
соединения хрома (VI): раствор бихромата калия K2Cr2O7 в серной кислоте, раствор триоксида хрома CrO3 в разбавленной серной кислоте (реактив Джонсона):

При окислении органических веществ, хром (VI) в любой среде восстанавливается до хрома (III).

Окислители

alt: В кислой среде: В нейтральной среде:

description:
В кислой среде:

В нейтральной среде:

В кислой среде:

Уравнения полуреакций восстановления в которых участвуют перечисленные выше окислители

alt: Алкильные цепи, соединенные с ароматическими кольцами, окисляются до -COOH-групп при проведении реакции окисления перманганатом калия в щелочной среде , продуктом реакции является не свободная кислота,…

description:
Алкильные цепи, соединенные с ароматическими кольцами, окисляются до -COOH-групп

при проведении реакции окисления перманганатом калия в щелочной среде, продуктом реакции является не свободная кислота, а ее калиевая соль.

Как окисляются органические вещества?

description:
реакция Вагнера используется как качественная реакция на двойную связь:

Окисление алкенов

alt: Продуктами окисления алкенов горячим щелочным или кислым раствором перманганата калия или кислым раствором бихромата калия являются карбоновые кислоты или кетоны 1) разорвите двойную связь; 2)…

description:
Продуктами окисления алкенов горячим щелочным или кислым  раствором перманганата калия или кислым раствором бихромата калия являются карбоновые кислоты или кетоны

1) разорвите двойную связь;
2) присоедините атомы кислорода к каждому атому углерода по месту разрыва двойной связи,
3) внедрите атомы кислорода по всем имеющимся СН связям атомов углерода имеющим прежде двойную связь:

description:
Окисление одноатомных спиртов

Окисление спиртов происходит по атому углерода при функциональной группе. При этом первичные спирты легко превращаются в альдегиды, а вторичные – в кетоны

30

description:
Степень окисления

Степень окисления любого атома углерода в органическом соединении равна алгебраической сумме чисел всех его связей
с атомами более электроотрицательных элементов (O, N, Cl, S и т. д.),
учитываемых со знаком «+», и числа связей с атомами водорода (или другого более электроположительного элемента), учитываемых со знаком «−». При этом связи с соседними атомами углерода не учитывают.

alt: Запишем схему полуреакции окисления:

description:
3) Запишем схему полуреакции окисления:

Учитывая, что реакция проводится в кислой среде,  уравниваем число атомов кислорода:

Уравниваем число атомов водорода:

Уравниваем заряды

alt: Записываем уравнение полуреакции восстановления:

description:
4) Записываем уравнение полуреакции восстановления:

Составляем схему:
                         MnO4- → Mn+2
Учитывая кислую среду реакции, уравниваем (с помощью ионов Н+)  количество кислорода.
Затем уравниваем заряды:
        MnO4- + 8Н+ + 5е → Mn+2 + 4Н2О

39

description:
42

 CH2= CH- CH2- CH= CH2 + 4KMnO4 + 6H2SO4 =>

=> 2C+4O2 + HOOC+3CH2 C+3OOH+2K2SO4+4MnSO4+8H2O

2C-2- 12e = 2C+4
2C-1- 8e = 2C+3                 20        1
Mn+7 + 5e = Mn+2  |  5      4

description:
Составьте уравнения реакций по следующим схемам, расставьте коэффициенты:
1) C6H5CH=CH2 + KMnO4 + H2O 
2) C6H5CH=CH2 + KMnO4 + H2SO4 
3) C6H5CH=CHCH2CH3 + KMnO4 + H2SO4 
4) CH3CH=C(CH3)CH2CH3 + KMnO4 + H2SO4 
5) CH3CH(OH) CH2CH3 + KMnO4
6) C6H4(CH3)2 + K2Cr2O7 + H2SO4 
7) HCOOH + Cu(OH)2

Задания для самостоятельного решения:

description:
1) 3C6H5CH=CH2 + 2 KMnO4 + 4H2O  3C6H5CH(OH)CH2OH + 2MnO2↓ + 2KOH
2) C6H5CH=CH2 + 2KMnO4 + 3H2SO4  C6H5COOH + CO2↑ + 2MnSO4 + 4H2O + K2SO4
3) 5C6H5CH=CHCH2CH3 + 8KMnO4 + 12H2SO4  5C6H5COOH + 5C2H5COOH + 8MnSO4 +12H2O + 4K2SO4
4) 5CH3CH=C(CH3)CH2CH3 + 6KMnO4 + 9H2SO4  5CH3COOH + 5 CH3C(O)C2H5 + 6MnSO4 +9H2O + 3K2SO4
5) 3CH3CH(OH) CH2CH3 + 3KMnO4  3CH3C(O)C2H5 + 2MnO2↓ + 2KOH + 2H2O
6) C6H4(CH3)2 + 2K2Cr2O7 + 8H2SO4  C6H4(COOH)2 + 2K2SO4+ 2Cr2(SO4)3 + 10H2O
7) HCOOH + 2Cu(OH)2 CO2↑ + Cu2O↓+ 3H2O

Ответы

Ответы

Ответы

intro:
Презентация  по химии на тему "Окислительно-восстановительные реакции. Задание № 31 ЕГЭ ".
В данной презентации собран материал по теме окислительно-восстановительные реакции в неорганической и органической химии.
Есть подборка заданий для самостоятельной отработки знаний. Все это поможет подготовиться к ЕГЭ  к заданию №30.

title: Презентация  по химии на тему "Окислительно-восстановительные реакции. Задание № 30 ЕГЭ " .11 класс.


extracted_text: ІІІ тур “Бәйге” Әдебиеттік оқуШешендік өнерҚызықты грамматика 1020304010203040102030402030 ІІІ тур “Бәйге” дицина10.  Жетінші тарау қалай аталады?Бабалар өмірі – ұрпаққа өнеге ІІІ тур “Бәйге”Алматы облысы, Есік қорғаны20.  Алтын адам қайдан табылды ? ІІІ тур “Бәйге”Тараз, Түркістан, Отырар30.  Ежелгі қалаларды ата. ІІІ тур “Бәйге”Дүниенің төрт жағы40. «Төрт құбыла» сөзінің мағынасы ІІІ тур “Бәйге”Төле би, Қазыбек би, Әйтеке би10. Үш биді ата ІІІ тур “Бәйге”Суреттеу ПайымдауБаяндау20. Мәтінің неше түрі бар ? ІІІ тур “Бәйге”Қабанбай, Бөгенбай, Наурызбай т.б30. Қазақ батырларын ата ІІІ тур “Бәйге”Өте алыс жер 40. “Ит өлген жер” сөз тіркесінің мағынасы ІІІ тур “Бәйге”9 сөз табы бар10.Қазақ тілінде неше сөз табы бар?  ІІІ тур “Бәйге”20. Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді ?Қатаң,ұяң, үнді ІІІ тур “Бәйге”30. Апта күндерінің қайсысы “ма” буынымен аяқталады? Ондай күндер нешеу ? Реттік санмен санағанда олар нешінші күндер ? Жұма-бесінші күн ІІІ тур “Бәйге”40.Отбасында төрт бала бар: қыздар қанша болса, ұлдар да сонша. Отбасында қыздар қанша, ұлдар қанша ?2 ұл, 2 қыз

file_name: ХХІ қолбасшы.pptx

description:
ІІІ тур “Бәйге”

Әдебиеттік оқу

Шешендік өнер

Қызықты грамматика

10

20

30

40

10

20

30

40

10

20

30

40

20

30

description:
ІІІ тур “Бәйге”

дицина

10.  Жетінші тарау қалай аталады?

Бабалар өмірі – ұрпаққа өнеге

alt: Бәйге” Алматы облысы, Есік қорғаны 20

description:
ІІІ тур “Бәйге”

Алматы облысы, Есік қорғаны

20.  Алтын адам қайдан табылды ?

alt: Бәйге” Тараз, Түркістан, Отырар 30

description:
ІІІ тур “Бәйге”

Тараз, Түркістан, Отырар

30.  Ежелгі қалаларды ата.

description:
ІІІ тур “Бәйге”

Дүниенің төрт жағы

40. «Төрт құбыла» сөзінің мағынасы

description:
ІІІ тур “Бәйге”

Төле би, Қазыбек би, Әйтеке би

10. Үш биді ата

alt: Бәйге” Суреттеу Пайымдау Баяндау 20

description:
ІІІ тур “Бәйге”

Суреттеу Пайымдау
Баяндау

20. Мәтінің неше түрі бар ?

alt: Бәйге” Қабанбай, Бөгенбай, Наурызбай т

description:
ІІІ тур “Бәйге”

Қабанбай, Бөгенбай, Наурызбай т.б

30. Қазақ батырларын ата

description:
ІІІ тур “Бәйге”

Өте алыс жер

40. “Ит өлген жер” сөз тіркесінің мағынасы

description:
ІІІ тур “Бәйге”

9 сөз табы бар

10.Қазақ тілінде неше сөз табы бар?

description:
ІІІ тур “Бәйге”

20. Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді ?

Қатаң,ұяң, үнді

description:
ІІІ тур “Бәйге”

30. Апта күндерінің қайсысы “ма” буынымен аяқталады? Ондай күндер нешеу ? Реттік санмен санағанда олар нешінші күндер ?

Жұма-бесінші күн

description:
ІІІ тур “Бәйге”

40.Отбасында төрт бала бар: қыздар қанша болса, ұлдар да сонша. Отбасында қыздар қанша, ұлдар қанша ?

2 ұл, 2 қыз

intro: ХХІ ғасыр көшбасшысы тақырыбына арналған бұл материалды 9, 10, 11 сынып оқушыларына өткізуге болады. Бұл оқушылардың логикалық түрде дамуына жақсы ықпал етеді. Қазіргі жастар яғни оқушылар әртүрлі байқауларды жақсы көреді.Сондықтан оларға әртүрлі байқаулар ұйымдастыру керек.Солардың бірі ХХІ ғасыр көшбасшысы интелектуалды байқауыХХІ ғасыр кошбасшысы

title: Сабак такырыбы: ХХІ гасыр кошбасшысы


extracted_text: «Комплексный анализ текста. Роль частей речи в создании авторского текста» Дидактический материал: стихотворение Н.А.Заболоцкого «Голос в телефоне», листы с заданиями к тексту по группам УМК А. Дейкиной, Т. Пахновой «Русский язык в старших классах».        Ход занятия: Вводная часть. Консультация.Учитель: Сегодня на уроке мы будем комплексно анализировать поэтический текст Н.Заболоцкого «Голос в телефоне». Давайте вспомним, на что нужно обращать внимание, анализируя текст? Вводная часть.КонсультацияУченики: Определяем тему и микротемы текста, обращаем внимание на грамматические основы предложений, находим ключевые слова, образные средства, выстраиваем художественную картину, описываемую автором, формулируем смысл текста. Вводная часть. КонсультацияУчитель: Еще нужно помнить, что определенную роль в понимании текста могут играть отдельные части речи, их морфологические признаки. Учитель: Какова конечная цель комплексного анализа текста? Вводная часть. КонсультацияУченики: Попытаться разгадать загадку, тайну, которая заключена в каждом истинном произведении искусства слова. Вводная часть. КонсультацияУчитель: Теперь мы разделимся на 3 аналитические группы. Каждая группа будет работать по своему направлению. Например: 1 группа ( задания 1 -3), 2 группа (задания 4,5), 3 группа (задания 6-8). Задания 9, 10 выполняем коллективно. Познакомьтесь с заданиями. Что не понятно? Приступаем к работе.Учитель: (Выразительно читает текст стихотворения «Голос в телефоне). Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Задание 1. Определите тему стихотворения. Обратите внимание на заголовок и первые строчки.Ответ: Общая тема стихотворения – описание внутреннего мира лирического героя, тема одиночества, изменчивости, раскрытая через ситуацию телефонного разговора. (Ощущения лирического героя от голоса телефонного собеседника в разных ситуациях и их влияние на внутренний мир героя). Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Задание 2. Определите тему каждой строфы (микротемы). Пытаемся понять, о чем говорит автор: пересказываем для себя своими словами текст автора.Ответ: 1-я строфа – тема радости; 2-я строфа и 3-я строфа – темы печали, боли, горя в сопоставлении. Первая строфа контрастирует с последующими. Когда-то голос собеседника в телефоне доставлял героя радость, но потом случилось что-то страшное, и героя захлестнуло чувство отчаяния от потери друга, его голоса. Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Задание 3. Подчеркните грамматические основы предложений. Понаблюдайте за употреблением в тексте разных форм глаголов. Какова роль глаголов? Какова роль глаголов настоящего времени? Что общего у глаголов пропал, сгинул? Постройте ситуацию действительности, которую описывает автор.Ответ: был он звонкий, струился, звенел, излиться хотел; стал звучать он, пропал; сгинул он, занесен; кричит душа, молчит телефон.  Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Был он звонкий, струился, звенел, излиться хотел; стал звучать он, пропал; сгинул он, занесен. Глаголы в форме прошедшего времени указывают на воспоминания героя, он восстанавливает картину былого.Кричит, молчит. Глаголы в форме настоящего времени (во всех типах речи) обозначают действия, которые носят постоянный, повторяющийся характер (происходят обычно, всегда), т.е. Заболоцкий подчеркивает обыденность внутреннего состояния (душевной боли) лирического героя, которое вызвано молчанием телефона. Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Пропал, сгинул. Общее: обозначают исчезновение предмета. Различие: разные оттенки лексического значения (пропал – потерялся, исчез неизвестно куда, перестал быть видимым и слышимым, скрылся; сгинул – слово разговорного стиля, усиливает эмоциональность речи, говорит о безвозвратности события). Роль этих синонимов в данном тексте: - средство связи двух микротем; - лексическое средство выразительности (чтобы передать настроение волнения).Таким образом, лирический герой сначала вспоминает о прекрасных минутах общения по телефону, потом чувствует постепенное отдаление друга, теряет слабую надежду найти пропавшего и скорбит об утраченном друге. Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Задание 4. Найдите ключевые слова (имена существительные). Как их использование соотносится с темой текста, авторским замыслом?Ответ: Ключевые слова: 1-я строфа: птица – полет жизни; родник – источник жизни; сияние – душевное состояние; провод – возвышенное, неземное.2-я строфа: рыданье, прощанье, покаянье, в глуши.3-я строфа: поле, вьюгой, душа, от боли, телефон(2-я и 3-я строфы сопоставляются, происходит усиление чувств героя. 1-я строфа контрастирует с остальной частью стихотворения).Черный телефон – аллегория одиночества. Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Задание 5. С помощью каких языковых средств автор создает художественные образы (радости, горя, боли)? Охарактеризуйте звуковые особенности глаголов  звенел, звучал. Что у них общего? Какова роль сравнения в тексте?Ответ: Языковые средства:1-я строфа: наречие раньше (указывает на время); звонкий, словно птица (сравнение); как родник, струился (сравнение); …звенел,//Точно весь в сиянии излиться//По стальному проводу хотел (сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения).2-я строфа: наречие потом (указывает на время); …как дальнее рыданье,//Как прощанье с радостью души…(сравнение).3-я строфа: беспощадной вьюгой (эпитет); кричит душа (олицетворение); черный телефон (эпитет).  Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Роль прилагательного черный:-прямое значение (цвет телефона – цвет сажи, угля)- переносное значение (грязный, замаранный, гибельный, мрачный, безотрадный, печальный – подчеркивает тему горя, указывает на настроение лирического героя).Сравнения в данном тексте помогают понять состояние лирического героя через отнесение к схожим переживаниям. Звонкий, словно птица; как родник, струится; звенел, точно…излиться…хотел – изобразительная функция.…как дальнее рыданье; как прощанье с радостью души, стал звучать он… - выразительная функция.Сравнение голоса в телефоне с птицей, родником помогает раскрыть в объекте сравнения ряд дополнительных признаков.Звуковые особенности глаголов звенел, звучал:З – первый звук; сочетание зв , с которого начинается каждое слово, придает словам резкость и звучность; они помогают читателям «услышать» звон телефона, его громкий «голос». Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Задание 6. Выпишите местоимения. Какова их функция в тексте?Ответ: Местоимение он: личное местоимение, указывает на существительное мужского рода(голос); средство связи микротем (связывает 2-ю и 3-ю строфы); он (голос) имеет символическое значение – символ жизни для героя, символ радости и одновременно символ печали и душевной боли: в 1-й строфе он «словно птица, как родник», во 2-й строфе – «как…рыданье, как прощанье с радостью души»; заинтересовывает читателя (местоимение он употребляется в начале стихотворения, когда еще не ясно, какое слово оно замещает, лишь в 3-й строфе тайна открывается). Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Местоимение весь: определительное местоимение указывает на полноту охвата предмета.Местоимение мой (моя): притяжательное местоимение указывает на то, что предмет принадлежит самому говорящему, т.е. лирическому герою этого стихотворения; средство связи двух простых предложений в сложном; повтор этого слова – яркое лексическое средство выразительности. Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Задание 7. Укажите роль в тексте наречий-антонимов раньше – потом ?Ответ: Наречия – антонимы раньше – потом служат средством связи двух микротем в тексте (темы радости и темы горя и боли); указывают на время: в прошлом – в будущем; указывают на тип речи (повествование). Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.Задание 8. Какова функция многоточия в третьей строфе?Ответ: Роль многоточия в данном тексте: ставится в конце предложения в том случае, если мысль не закончена и в дальнейшем не развивается («Сгинул…» - куда?); обозначает перерыв в речи, вызванный волнением лирического героя; участвует в создании образа времени (обозначает наличие какого-то временного промежутка). Подведение итогов работы в группах:(данная работа может быть выполнена устно через заслушивание мнений учеников, а может быть проведена в письменной форме – сочинение (как в классе, так и дома). Примерный вариант ответаВ стихотворении Н.А.Заболоцкого «Голос в телефоне» мы видим лирического героя, человека, у которого есть черный телефонный аппарат – старый, с тяжелой графитовой трубкой и жестким проводом. В начале стихотворения герой с восторгом вспоминает, как раньше был рад телефонному звонку друга,  чей голос радостно звучал в трубке. Но потом настало сложное время: голос друга стал звучать реже, печальнее, покаянно и вскоре исчез совсем. Это исчезновение воспринимается лирическим героем трагично, будто весь мир превратился в бескрайнее одинокое вьюжное поле, где среди полного безмолвия отчаянно кричит душа героя.

alt: Дидактический материал: стихотворение

alt: Ход занятия:

description: Ход занятия:

alt: Вводная часть. Консультация.

description:
Вводная часть. Консультация.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем комплексно анализировать поэтический текст Н.Заболоцкого «Голос в телефоне». Давайте вспомним, на что нужно обращать внимание, анализируя текст?

alt: Вводная часть. Консультация Ученики:

description:
Вводная часть.Консультация

Ученики: Определяем тему и микротемы текста, обращаем внимание на грамматические основы предложений, находим ключевые слова, образные средства, выстраиваем художественную картину, описываемую автором, формулируем смысл текста.

alt: Вводная часть. Консультация Учитель:

description:
Вводная часть. Консультация

Учитель: Еще нужно помнить, что определенную роль в понимании текста могут играть отдельные части речи, их морфологические признаки.

Учитель: Какова конечная цель комплексного анализа текста?

alt: Вводная часть. Консультация Ученики:

description:
Вводная часть. Консультация

Ученики: Попытаться разгадать загадку, тайну, которая заключена в каждом истинном произведении искусства слова.

alt: Вводная часть. Консультация Учитель:

description:
Вводная часть. Консультация

Учитель: Теперь мы разделимся на 3 аналитические группы. Каждая группа будет работать по своему направлению. Например: 1 группа ( задания 1 -3), 2 группа (задания 4,5), 3 группа (задания 6-8). Задания 9, 10 выполняем коллективно. Познакомьтесь с заданиями. Что не понятно? Приступаем к работе.
Учитель: (Выразительно читает текст стихотворения «Голос в телефоне).

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Задание 1. Определите тему стихотворения. Обратите внимание на заголовок и первые строчки.
Ответ: Общая тема стихотворения – описание внутреннего мира лирического героя, тема одиночества, изменчивости, раскрытая через ситуацию телефонного разговора. (Ощущения лирического героя от голоса телефонного собеседника в разных ситуациях и их влияние на внутренний мир героя).

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Задание 2. Определите тему каждой строфы (микротемы). Пытаемся понять, о чем говорит автор: пересказываем для себя своими словами текст автора.
Ответ: 1-я строфа – тема радости; 2-я строфа и 3-я строфа – темы печали, боли, горя в сопоставлении. Первая строфа контрастирует с последующими. Когда-то голос собеседника в телефоне доставлял героя радость, но потом случилось что-то страшное, и героя захлестнуло чувство отчаяния от потери друга, его голоса.

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Задание 3. Подчеркните грамматические основы предложений. Понаблюдайте за употреблением в тексте разных форм глаголов. Какова роль глаголов? Какова роль глаголов настоящего времени? Что общего у глаголов пропал, сгинул? Постройте ситуацию действительности, которую описывает автор.
Ответ: был он звонкий, струился, звенел, излиться хотел; стал звучать он, пропал; сгинул он, занесен; кричит душа, молчит телефон.

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Был он звонкий, струился, звенел, излиться хотел; стал звучать он, пропал; сгинул он, занесен. Глаголы в форме прошедшего времени указывают на воспоминания героя, он восстанавливает картину былого.
Кричит, молчит. Глаголы в форме настоящего времени (во всех типах речи) обозначают действия, которые носят постоянный, повторяющийся характер (происходят обычно, всегда), т.е. Заболоцкий подчеркивает обыденность внутреннего состояния (душевной боли) лирического героя, которое вызвано молчанием телефона.

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Пропал, сгинул. Общее: обозначают исчезновение предмета. Различие: разные оттенки лексического значения (пропал – потерялся, исчез неизвестно куда, перестал быть видимым и слышимым, скрылся; сгинул – слово разговорного стиля, усиливает эмоциональность речи, говорит о безвозвратности события). Роль этих синонимов в данном тексте: - средство связи двух микротем; - лексическое средство выразительности (чтобы передать настроение волнения).
Таким образом, лирический герой сначала вспоминает о прекрасных минутах общения по телефону, потом чувствует постепенное отдаление друга, теряет слабую надежду найти пропавшего и скорбит об утраченном друге.

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Задание 4. Найдите ключевые слова (имена существительные). Как их использование соотносится с темой текста, авторским замыслом?
Ответ: Ключевые слова:
1-я строфа: птица – полет жизни; родник – источник жизни; сияние – душевное состояние; провод – возвышенное, неземное.
2-я строфа: рыданье, прощанье, покаянье, в глуши.
3-я строфа: поле, вьюгой, душа, от боли, телефон
(2-я и 3-я строфы сопоставляются, происходит усиление чувств героя. 1-я строфа контрастирует с остальной частью стихотворения).
Черный телефон – аллегория одиночества.

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Задание 5. С помощью каких языковых средств автор создает художественные образы (радости, горя, боли)? Охарактеризуйте звуковые особенности глаголов  звенел, звучал. Что у них общего? Какова роль сравнения в тексте?
Ответ: Языковые средства:
1-я строфа: наречие раньше (указывает на время); звонкий, словно птица (сравнение); как родник, струился (сравнение); …звенел,//Точно весь в сиянии излиться//По стальному проводу хотел (сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения).
2-я строфа: наречие потом (указывает на время); …как дальнее рыданье,//Как прощанье с радостью души…(сравнение).
3-я строфа: беспощадной вьюгой (эпитет); кричит душа (олицетворение); черный телефон (эпитет).

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Роль прилагательного черный:
-прямое значение (цвет телефона – цвет сажи, угля)
- переносное значение (грязный, замаранный, гибельный, мрачный, безотрадный, печальный – подчеркивает тему горя, указывает на настроение лирического героя).
Сравнения в данном тексте помогают понять состояние лирического героя через отнесение к схожим переживаниям.
Звонкий, словно птица; как родник, струится; звенел, точно…излиться…хотел – изобразительная функция.
…как дальнее рыданье; как прощанье с радостью души, стал звучать он… - выразительная функция.
Сравнение голоса в телефоне с птицей, родником помогает раскрыть в объекте сравнения ряд дополнительных признаков.
Звуковые особенности глаголов звенел, звучал:
З – первый звук; сочетание зв , с которого начинается каждое слово, придает словам резкость и звучность; они помогают читателям «услышать» звон телефона, его громкий «голос».

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Задание 6. Выпишите местоимения. Какова их функция в тексте?
Ответ: Местоимение он: личное местоимение, указывает на существительное мужского рода(голос); средство связи микротем (связывает 2-ю и 3-ю строфы); он (голос) имеет символическое значение – символ жизни для героя, символ радости и одновременно символ печали и душевной боли: в 1-й строфе он «словно птица, как родник», во 2-й строфе – «как…рыданье, как прощанье с радостью души»; заинтересовывает читателя (местоимение он употребляется в начале стихотворения, когда еще не ясно, какое слово оно замещает, лишь в 3-й строфе тайна открывается).

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Местоимение весь: определительное местоимение указывает на полноту охвата предмета.
Местоимение мой (моя): притяжательное местоимение указывает на то, что предмет принадлежит самому говорящему, т.е. лирическому герою этого стихотворения; средство связи двух простых предложений в сложном; повтор этого слова – яркое лексическое средство выразительности.

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Задание 7. Укажите роль в тексте наречий-антонимов раньше – потом ?
Ответ: Наречия – антонимы раньше – потом служат средством связи двух микротем в тексте (темы радости и темы горя и боли); указывают на время: в прошлом – в будущем; указывают на тип речи (повествование).

alt: Обсуждение выполненных заданий

description:
Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.

Задание 8. Какова функция многоточия в третьей строфе?
Ответ: Роль многоточия в данном тексте: ставится в конце предложения в том случае, если мысль не закончена и в дальнейшем не развивается («Сгинул…» - куда?); обозначает перерыв в речи, вызванный волнением лирического героя; участвует в создании образа времени (обозначает наличие какого-то временного промежутка).

alt: Подведение итогов работы в группах: (данная работа может быть выполнена устно через заслушивание мнений учеников, а может быть проведена в письменной форме – сочинение (как…

description:
Подведение итогов работы в группах:

(данная работа может быть выполнена устно через заслушивание мнений учеников, а может быть проведена в письменной форме – сочинение (как в классе, так и дома).

description:
Примерный вариант ответа

В стихотворении Н.А.Заболоцкого «Голос в телефоне» мы видим лирического героя, человека, у которого есть черный телефонный аппарат – старый, с тяжелой графитовой трубкой и жестким проводом. В начале стихотворения герой с восторгом вспоминает, как раньше был рад телефонному звонку друга,  чей голос радостно звучал в трубке. Но потом настало сложное время: голос друга стал звучать реже, печальнее, покаянно и вскоре исчез совсем. Это исчезновение воспринимается лирическим героем трагично, будто весь мир превратился в бескрайнее одинокое вьюжное поле, где среди полного безмолвия отчаянно кричит душа героя.

intro: Обучение комплексному анализу текста на примере стихотворения Н.Заболоцкого "Голос в телефоне".  Подробно говориться о плане комплексного анализа текста, как анализ частей речи помогает полнее понять изучаемый текст. Данная презентация может быть использована на уроках русского языка и лиературы с 9 по 11 класс.


extracted_text: Закрепление вычислительных  навыков.  Добрый день, дорогие друзья! Открытие 22 зимних олимпийских игр в  г Сочи РФ 9 февраля 2018 гЗимние олимпийские игры в городе ПчёнчханеРеспублика Корея ……….…. :7…. : 7…. + 29… + 29…. : 6… : 4….*4… * 363 :772 :9    2,  48,  286, 76,  8 , 84, 126  Скелетон Скелетон        432 :4  …  247*2                    92 :4…. 14*3        108    494                                 23   42                                   688 : 2 …. 12 *7                                       344    84 Биатлон Конькобежный спорт Горнолыжный  спорт Сноубординг Фигурное катание У меня были трудности на уроке в выполнений заданийБуду стараться , чтобы достичь лучших результатов Я все знаю и все умею.

file_name: Математика 3 класс по программе Занкова..pptx

alt: Закрепление вычислительных навыков

description: Закрепление вычислительных  навыков.

alt: Добрый день, дорогие друзья!

description: Добрый день, дорогие друзья!

alt: Открытие 22 зимних олимпийских игр в г

alt: Зимние олимпийские игры в городе

description:
9 февраля 2018 г

Зимние олимпийские игры в городе Пчёнчхане
Республика Корея

description:
……….

…. :7

…. : 7

…. + 29

… + 29

…. : 6

… : 4

….*4

… * 3

63 :7

72 :9

description: 2,  48,  286, 76,  8 , 84, 126

alt: Скелетон

description: Скелетон

description: Скелетон

alt: Биатлон

description: Биатлон

alt: Конькобежный спорт

description: Конькобежный спорт

alt: Горнолыжный спорт

description: Горнолыжный  спорт

alt: Сноубординг

description: Сноубординг

alt: Фигурное катание

description: Фигурное катание

description:
У меня были трудности на уроке в выполнений заданий

Буду стараться , чтобы достичь лучших результатов

Я все знаю и все умею.

intro: В данной презентаций отражены  математические задания для устного счета используемых на уроке математики , а так же история не которых видов зимнего олимпийского спорта. На слайдах есть материал о прохождении Зимних олимпийских игр в городе Пчёнчхане ,Республика Корея.  Краткая информация и фотографии  распространенных видах спорта.

title: Презентация по математике на тему: " Закрепление вычислительных навыков" 3 класс


extracted_text: Органы чувствУрок «Окружающий мир» 4 класс 31524УХОГЛАЗКОЖАНОСЯЗЫКРОрганы чувств Глаза – орган зрения.   Зрение - этоспособностьвосприниматьвеличину, форму, цветпредметов и ихрасположение. Берегите зрение! Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз. Для этого поставь руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до виска. При письме свет должен падать слева. Книгу при чтении полезно поставить на наклонную подставку. Не читай лёжа.Не читай в транспорте.Делай перерыв между чтением 20-30 минут. Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, компьютер; садись от экрана не ближе чем 2-3 метра.Не три руками глаза- можно занести соринку или опасные бактерии.Делай гимнастику для глаз. Уши – орган слуха.Слух - этоспособностьвосприниматьзвуковыеволны. Уши надо беречь ! Защищать уши от сильного шума.Защищать уши от сильного ветра.Не ковырять в ушах. Нужно давать отдых слуху, быть в тишине.Мыть уши каждый день.Если уши заболели обратиться к врачу.  Вот гора, а у горы Две глубокие норы. В этих норах воздух бродит То заходит, то выходит?                                ( нос.) Нос – орган обоняния.Обоняние - этоспособность чувствоватьзапахи. Как сохранить обоняние.Надо закаляться, беречь организм от простуды. Не лазить в нос посторонними предметами.Не курить, так как  обоняние у курящих ухудшается.  Язык – орган вкуса.   Языкпомогаетчеловекуразличатьвкус еды. Как беречь органы вкуса.Чистить зубы, язык и щёки два раза в день (утром и вечером).После приёма пищи прополоскать рот.Нельзя есть горячую пищу.Не брать в рот острые предметы. Кожа – орган осязания.Осязание - этоспособностьчеловекачувствоватьприкосновения. Правила ухода за кожей.Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом.Мыть руки после загрязнения.Носить свободную одежду и обувь.Закаляться.Стараться не ранить кожу, не допустить ожогов, обморожения. Чтобы кожа дышала, делай каждое утро зарядку. «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!                 Тест!1. У человека есть органы2. Глаза - это орган3. Уши – это орган4. Нос – это орган5. Кожа – это орган6. Органы чувств нужно 7. Всеми органами чувств руководит(чувств)(зрения)(слуха)(обоняния)(осязания)(беречь)(головной мозг) Домашние задание.  Прочитать статью «Как мы воспринимаем окружающий мир.   страницы 132-135   Рабочая тетрадь. Страница 35. Выполнить задание.

file_name: 8 Органы чувств.ppt

alt: Органы чувств Урок «Окружающий мир» 4 класс

alt: У Х О Г Л А З К О Ж А Н О С Я З

description:
3

1

5

2

4

У

Х

О

Г

Л

А

З

К

О

Ж

А

Н

О

С

Я

З

Ы

К

Р

Органы чувств

description:
Глаза – орган зрения.

Зрение - это
способность
воспринимать
величину, форму, цвет
предметов и их
расположение.

description:
Берегите зрение!

Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.
Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз. Для этого поставь руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до виска.

alt: При письме свет должен падать слева

description:
При письме свет должен падать слева.
 Книгу при чтении полезно поставить на наклонную подставку.
Не читай лёжа.
Не читай в транспорте.
Делай перерыв между чтением 20-30 минут.

description:
Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, компьютер; садись от экрана не ближе чем 2-3 метра.
Не три руками глаза- можно занести соринку или опасные бактерии.
Делай гимнастику для глаз.

description:
Уши – орган слуха.

Слух - это
способность
воспринимать
звуковые
волны.

description:
Уши надо беречь !

Защищать уши от сильного шума.
Защищать уши от сильного ветра.
Не ковырять в ушах.
Нужно давать отдых слуху, быть в тишине.
Мыть уши каждый день.
Если уши заболели обратиться к врачу.

alt: Вот гора, а у горы Две глубокие норы

description:
Нос – орган обоняния.

Обоняние - это
способность
чувствовать
запахи.

description:
Как сохранить обоняние.

Надо закаляться, беречь организм от простуды.
 Не лазить в нос посторонними предметами.
Не курить, так как  обоняние у курящих ухудшается.

description:
Язык – орган вкуса.

Язык
помогает
человеку
различать
вкус еды.

description:
Как беречь органы вкуса.

Чистить зубы, язык и щёки два раза в день (утром и вечером).
После приёма пищи прополоскать рот.
Нельзя есть горячую пищу.
Не брать в рот острые предметы.

description:
Кожа – орган осязания.

Осязание - это
способность
человека
чувствовать
прикосновения.

description:
Правила ухода за кожей.

Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом.
Мыть руки после загрязнения.
Носить свободную одежду и обувь.
Закаляться.
Стараться не ранить кожу, не допустить ожогов, обморожения.
Чтобы кожа дышала, делай каждое утро зарядку.

alt: Тест! 1. У человека есть органы 2

description:
                Тест!

1. У человека есть органы
2. Глаза - это орган
3. Уши – это орган
4. Нос – это орган
5. Кожа – это орган
6. Органы чувств нужно
7. Всеми органами чувств руководит

(чувств)

(зрения)

(слуха)

(обоняния)

(осязания)

(беречь)

(головной мозг)

intro: В презентации описывается об органах чувств. Что существует 5 органов чувств: орган зрение, орган обоняния, орган осязания, орган вкуса, орган слуха. Что у каждого человека есть эти органы. С помощью их он видит, слышит, дышит, чует, пробует на вкус еду.Органы чувств, 4 класс

title: Презентация по окружающему миру на тему "Органы чувств" (4 класс)


extracted_text: Площади фигур.        Материал к уроку геометрии                              в 9 классе.  Площадь- это..Квадратный сантиметр- это площадь квадрата со стороной 1 см..Что бы найти площадь фигуры надо определить, сколько таких квадратов в данной фигуре укладывается. Равные – если при наложении они совпадут. Равные  фигуры имеют равные площади.Фигуры имеющие равные площади называются равновеликими.Площадь всей фигуры, разделенной на части равна сумме площадей этих частей. Площади многоугольников.а2ав0,5аваh0,5аh0,5d1d20,5h(а+в) Прямоугольник, треугольник, параллелограмм.аbDABCbaS=a×bS=AD*BHbaS=(a×b):2H Площадь прямоугольникаS=a·bS – площадь, a – ширина, b - высотаS=10·2=20 см²10 см2 см ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА РАВНА ПРОИЗВЕДЕНИЮ ЕГО СМЕЖНЫХ СТОРОН  Дано:                                 Доказать:ABCD-прямоугольник        S=abAB=b     AD=a SABCD=S                            Доказательство:1) Достроим прямоугольник до квадрата со стороной (a+b)2) По свойству 3 Sкв. = (a+b)23) По свойству 2 имеем SКВ =S + S + a2 + b2                  S = ab4) По свойству 1 имеем:(a+b)2 = S + S + a2 + b2а2 + 2ab + b2 = 2S + a2 + b2  2S = 2ab               	      S=a2SS=b2SaaaaabbbbABCD Площадь параллелограммаДано: ABCD-параллелограмм      Доказать: S=AD*BH Доказательство:     трапеция ABCK составлена из параллелограмма и треугольника DCK. С другой стороны, она составлена из прямоугольника HBCK и треугольника ABH. Прямоугольные треуг. DCK и ABH равны (по гипотенузе и острому углу), поэтому их площади равны =>      Площади ABCD и HBCK также равны,т.е. площадь прямоугольника HBCK равна S. По теореме =>S=BC*BH,а так как BC=AD,то S=AD*BHАВСDHK1 2  Площадь параллелограммаS=a·hS – площадь, a – сторона, h – высота, проведенная к стороне “a”S=5·3=15 см²5 см3 см Площадь треугольника           Дано: АСВ-треугольник                             S-площадь       Доказать: S=1/2AB*CH          Доказательство: Достроим треугольник ACB до параллелограмма  ABDC.Треугольники ABC и DCB равны по трём сторонам  =>площадь реугольника АВС равна половине площади параллелограмма BDC, т.е.                     S=1/2AB*CH.A C B H D  Площадь треугольникаS = ½∙a∙hS – площадь, a – сторона, h – высота, проведенная к стороне “a” 10 см6 смS = ½·10·6 = 30 см Площадь ромбаSABCD = ½AC·BDS=½10·5=25 см²S – площадь, AC – диагональ,BD - диагональ10 см5 см Площадь трапецииS= (a+b):2·hS – площадь, a – основание, b – основание, h - высотаS=(5+10):2·4=30 см²5 см10 см4 см Площадь прямоугольноготреугольникаS=½·a·bS — площадь, a — катет, b — катет2 см4 смS=½·2·4=4 см² Формула ГеронаS=S – площадь, p – полупериметр треугольника, a,b,c – стороны треугольника.p=(a+b+c):2P=(10+13+9):2=16 смS=√16(16-10)(16-9)(16-13)=√16∙6∙7∙3=√2016≈44.9 см²10 см13 см9 см Решение задача – основание параллелограмма, һ – высота, S – площадь параллелограмма. Если а = 15 см, һ = 12 см, вычислите S.Дано:а = 15 смҺ = 12 смРешение:Вычислить: S = ?аһ S = а · һ = 15 · 12 = 180 см2Ответ: S = 180 см2 Решение задачДиагональ параллелограмма равная 13 см перпендикулярна стороне равной 12 см. Вычислите площадь параллелограмма.Дано:a = 12 смd = 13 смРешение:Вычислить: S = ? S = а · һ = а · d = 12 · 13 = 156 см2Ответ: S = 156 см2Решение начнем с составления чертежа удовлетворяющего условию задачиаd Задание №1.Найдите площадь данного параллелограмма						A) 12B) 9  C) 15 D) Другой ответТестирование.553 Задание №2.Найдите площадь данного треугольника.A) 32 B) 36  C) 25 D) Другой ответ416 Задание №3.Найдите площадь ромба, если d1=10  и d2=8 A) 80B) 40 C) 5 D) Другой ответ108 Задание №4.Найдите площадь треугольникаA) 9 B) 18  C) 6D) Другой ответ36 Задание №5.Найдите площадь прямоугольного треугольникаA) 72 B) 18  C) 36 D) Другой ответ89 Задание №6. Найти площадь параллелограмма						A) 36 B) 18  C) 12 D) Другой ответ312 Задание №7. Найти площадь трапеции						A) 108B) 54C) 48D) Другой ответ3 м 4 м9 м Задание №8. Найти площадь трапеции						A) 24B) 12C) 11D) Другой ответ8 м3 м Задание №9. Найти площадь фигуры						A) 10B) 30C) 13D) Другой ответ6 м3 м4 м ОТВЕТЫ    К    ТЕСТУ123456789САВАСАDAB Спасибо за внимание!

file_name: Площади фигур геометрия.pptx

description:
Площадь- это..

Квадратный сантиметр- это площадь квадрата со стороной 1 см..
Что бы найти площадь фигуры надо определить, сколько таких квадратов в данной фигуре укладывается.
Равные – если при наложении они совпадут. Равные  фигуры имеют равные площади.
Фигуры имеющие равные площади называются равновеликими.
Площадь всей фигуры, разделенной на части равна сумме площадей этих частей.

alt: Площади многоугольников. а2 ав 0,5ав аh 0,5аh 0,5d1d2 0,5h(а+в)

description:
Прямоугольник, треугольник, параллелограмм.

а

b

D

A

B

C

b

a

S=a×b

S=AD*BH

b

a

S=(a×b):2

H

description:
Площадь прямоугольника

S=a·b
S – площадь, a – ширина, b - высота

S=10·2=20 см²

10 см

2 см

description:
ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА РАВНА ПРОИЗВЕДЕНИЮ ЕГО СМЕЖНЫХ СТОРОН

  Дано:                                 Доказать:
ABCD-прямоугольник        S=ab
AB=b     AD=a
 SABCD=S

Доказательство:
1) Достроим прямоугольник до квадрата со стороной (a+b)
2) По свойству 3 Sкв. = (a+b)2
3) По свойству 2 имеем
SКВ =S + S + a2 + b2
                  S = ab
4) По свойству 1 имеем:
(a+b)2 = S + S + a2 + b2
а2 + 2ab + b2 = 2S + a2 + b2
  2S = 2ab

S=a2

S

S=b2

S

a

a

a

a

a

b

b

b

b

A

B

C

D

description:
Площадь параллелограмма

Дано: ABCD-параллелограмм

Доказать: S=AD*BH

Доказательство:
     трапеция ABCK составлена из параллелограмма и треугольника DCK. С другой стороны, она составлена из прямоугольника HBCK и треугольника ABH. Прямоугольные треуг. DCK и ABH равны (по гипотенузе и острому углу), поэтому их площади равны =>
      Площади ABCD и HBCK также равны,т.е. площадь прямоугольника HBCK равна S. По теореме =>

S=BC*BH,а так как BC=AD,то S=AD*BH

А

В

С

D

H

K

1

2

description:
Площадь параллелограмма

S=a·h
S – площадь, a – сторона, h – высота, проведенная к стороне “a”

S=5·3=15 см²

5 см

3 см

alt: Площадь треугольника

description:
Площадь треугольника

           Дано: АСВ-треугольник
                             S-площадь
       Доказать: S=1/2AB*CH

          Доказательство:

Достроим треугольник ACB до
параллелограмма  ABDC.
Треугольники ABC и DCB равны
по трём сторонам  =>площадь
реугольника АВС равна
половине площади параллелограмма
BDC, т.е.
                  S=1/2AB*CH.

A

C

B

H

D

alt: Площадь треугольника S = ½∙a∙h

description:
Площадь треугольника

S = ½∙a∙h
S – площадь, a – сторона, h – высота, проведенная к стороне “a”

10 см

6 см

S = ½·10·6 = 30 см

description:
Площадь ромба

SABCD = ½AC·BD

S=½10·5=25 см²

S – площадь, AC – диагональ,
BD - диагональ

10 см

5 см

description:
Площадь трапеции

S= (a+b):2·h
S – площадь, a – основание, b – основание, h - высота

S=(5+10):2·4=30 см²

5 см

10 см

4 см

alt: Площадь прямоугольного треугольника

description:
Площадь прямоугольноготреугольника

S=½·a·b
S — площадь, a — катет, b — катет

2 см

4 см

S=½·2·4=4 см²

description:
Формула Герона

S=
S – площадь, p – полупериметр треугольника, a,b,c – стороны треугольника.

p=(a+b+c):2

P=(10+13+9):2=16 см

S=√16(16-10)(16-9)(16-13)=
√16∙6∙7∙3=√2016≈44.9 см²

10 см

13 см

9 см

description:
Решение задач

а – основание параллелограмма, һ – высота, S – площадь параллелограмма. Если а = 15 см, һ = 12 см, вычислите S.

Дано:
а = 15 см
Һ = 12 см

Решение:

Вычислить:
 S = ?

а

һ

 S = а · һ = 15 · 12 = 180 см2

Ответ: S = 180 см2

description:
Решение задач

Диагональ параллелограмма равная 13 см перпендикулярна стороне равной 12 см. Вычислите площадь параллелограмма.

Дано:
a = 12 см
d = 13 см

Решение:

Вычислить:
 S = ?

 S = а · һ = а · d = 12 · 13 = 156 см2

Ответ: S = 156 см2

Решение начнем с составления чертежа удовлетворяющего условию задачи

а

d

description:
Задание №1.
Найдите площадь данного параллелограмма

A) 12
B) 9
C) 15
D) Другой ответ

Тестирование.

5

5

3

description:
Задание №2.

Найдите площадь данного треугольника.

A) 32
B) 36
C) 25
D) Другой ответ

4

16

alt: Задание №3 . Найдите площадь ромба, если d1=10 и d2=8

description:
Задание №3.

Найдите площадь ромба, если d1=10  и d2=8

A) 80
B) 40
C) 5
D) Другой ответ

10

8

description:
Задание №4.

Найдите площадь треугольника

A) 9
B) 18
C) 6
D) Другой ответ

3

6

description:
Задание №5.

Найдите площадь прямоугольного треугольника

A) 72
B) 18
C) 36
D) Другой ответ

8

9

description:
Задание №6.

 Найти площадь параллелограмма

A) 36
B) 18
C) 12
D) Другой ответ

3

12

alt: Задание №7. Найти площадь трапеции

description:
Задание №7.

 Найти площадь трапеции

A) 108
B) 54
C) 48
D) Другой ответ

3 м

 4 м

9 м

alt: Задание №8. Найти площадь трапеции

description:
Задание №8.

 Найти площадь трапеции

A) 24
B) 12
C) 11
D) Другой ответ

8 м

3 м

alt: Задание №9. Найти площадь фигуры

description:
Задание №9.

 Найти площадь фигуры

A) 10
B) 30
C) 13
D) Другой ответ

6 м

3 м

4 м

alt: ОТВЕТЫ К ТЕСТУ 1 2 3 4 5 6 7 8 9

description:
ОТВЕТЫ    К    ТЕСТУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

С

А

В

А

С

А

D

A

B

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: задачи реальной математики к ОГЭ

title: Сборник материалов для подготовки к ОГЭ по математике


extracted_text: 5. ax2+bx+c=0 теңдеуінің түбірі болмайды,егер…1. Квадрат  үшмүше дегеніміз ?2. Егер ах2 +вх+с=0 теңдеуіндегі в немесе с нөльге тең болса, онда ол теңдеулер қандай теңдеулер болады 3. Квадрат теңдеуді шешудің қандай әдістерін білесіңдер? 4.Биквадрат теңдеу дегеніміз? Берілген жауаптарды қолданып, сөйлемді аяқта.1. ax2+bx+c=0 теңдеу квадрат теңдеу деп аталады,егер…2. Теңдеу толымсыз квадрат теңдеу деп аталады,егер…3. ax2+bx+c=0 теңдеуінің екі түбірі болады,егер…4. ax2+bx+c=0 теңдеуінің бір түбірі болады,егер… Айналмақ   БастауТоқтату12436578 БастауТоқтату12436578 БастауТоқтату12436578 БастауТоқтату12436578 БастауТоқтату12436578 БастауТоқтату12436578 БастауТоқтату12436578 БастауТоқтату12436578 БастауТоқтату12436578      ЖауабыҚандау теңдеу квадрат теңдеу деп аталады? Артқа түрінде берілген теңдеу  квадрат теңдеу деп аталады. ЖауабыКвадрат теңдеудің түрлері? АртқаТолықТолымсызБиквадрат теңдеуКелтірілгенквадрат теңдеуКвадрат теңдеу ЖауабыКвадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу формуласы? Артқа ЖауабыКвадрат теңдеудің қанша түбірі болатынын қалай анықтауға болады? Артқаекі түбірі болады.бір түбір болады.түбірлері жоқ.мұндағыекі түбірі болады.бір түбір болады.түбірлері жоқ.мұндағы      ЖауабыБиквадрат теңдеу дегеніміз не? Артқа түрінде берілген теңдеу  биквадрат теңдеу деп аталады. ЖауабыВиет теоремасы? АртқаКелтірілген квадрат теңдеудің түбірлерінің қосындысы қарама-қарсы таңбамен алынған екінші коэффициентке, ал көбейтіндісі бос мүшеге тең ЖауабыЖаңа айнымалы енгізу әдісі?   Артқа	Төртінші дәрежелі теңдеуді шешу үшін жаңа  айнымалысын енгіземіз. Теңдеулерді шешудің мұндай әдісін жаңа айнымалы енгізу әдісі деп атаймыз. ЖауабыМәтінді есептерді шығару үшін қандай алгоритм орындаймыз? “Айналмақ” ойыны аяқталды 31Сен білесің бе? Өткеннен хатӨте ертеден-ақ , біздің заманымызға дейінгі 2000 жылдары квадрат теңдеулерге  келтірілетін есептерді шешу вавилондықтарда кездеседі.     1202 жылы итальян ғалымы Леонард Фибоначчи  квадрат теңдеу формуласын ойлап тапты.  Тек 17 ғасырда ғана Ньютон мен Декарт бұл формуланы ықшам түрге келтірді. *«Дискриминант» ұғымын ағылшын ғалымы  Сильвестр ойлап тапты,  32ах 2+вх+сЕсте сақта !Квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу:Квадрат үшмүшені ң түбірлері квадрат теңдеудің  түбірлерімен бірдей ах 2+вх+с=0

file_name: квадрат үшмүше.pptx

alt: Квадрат үшмүше дегеніміз ? 2.

description:
5. ax2+bx+c=0 теңдеуінің түбірі болмайды,егер…

1. Квадрат  үшмүше дегеніміз ?

2. Егер ах2 +вх+с=0 теңдеуіндегі в немесе с нөльге тең болса, онда ол теңдеулер қандай теңдеулер болады

3. Квадрат теңдеуді шешудің қандай әдістерін білесіңдер?

4.Биквадрат теңдеу дегеніміз?

Берілген жауаптарды қолданып, сөйлемді аяқта.

1. ax2+bx+c=0 теңдеу квадрат теңдеу деп аталады,егер…

2. Теңдеу толымсыз квадрат теңдеу деп аталады,егер…

3. ax2+bx+c=0 теңдеуінің екі түбірі болады,егер…

4. ax2+bx+c=0 теңдеуінің бір түбірі болады,егер…

alt: Айналмақ

description: Айналмақ

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Бастау Тоқтату 1 2 4 3 6 5 7 8

description:
Бастау

Тоқтату

1

2

4

3

6

5

7

8

alt: Жауабы Қандау теңдеу квадрат теңдеу деп аталады?

alt: Жауабы Квадрат теңдеудің түрлері?

description:
Жауабы

Квадрат теңдеудің түрлері?

alt: Артқа Толық Толымсыз Биквадрат теңдеу

description:
Артқа

Толық

Толымсыз

Биквадрат теңдеу

Келтірілген
квадрат теңдеу

Квадрат теңдеу

alt: Жауабы Квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу формуласы?

alt: Артқа

description: Артқа

alt: Жауабы Квадрат теңдеудің қанша түбірі болатынын қалай анықтауға болады?

description:
Артқа

екі түбірі болады.

бір түбір болады.

түбірлері жоқ.

мұндағы

екі түбірі болады.

бір түбір болады.

түбірлері жоқ.

мұндағы

alt: Жауабы Биквадрат теңдеу дегеніміз не?

description:
Жауабы

Биквадрат теңдеу дегеніміз не?

alt: Жауабы Виет теоремасы?

description:
Жауабы

Виет теоремасы?

alt: Артқа Келтірілген квадрат теңдеудің түбірлерінің қосындысы қарама-қарсы таңбамен алынған екінші коэффициентке, ал көбейтіндісі бос мүшеге тең

alt: Жауабы Жаңа айнымалы енгізу әдісі?

description:
Жауабы

Жаңа айнымалы енгізу әдісі?

alt: Жауабы Мәтінді есептерді шығару үшін қандай алгоритм орындаймыз?

alt: “Айналмақ” ойыны аяқталды

description: “Айналмақ” ойыны аяқталды

description:
31

Сен білесің бе?

Өткеннен
 хат

Өте ертеден-ақ , біздің заманымызға дейінгі 2000 жылдары квадрат теңдеулерге  келтірілетін есептерді шешу вавилондықтарда кездеседі.
     1202 жылы итальян ғалымы Леонард Фибоначчи  квадрат теңдеу формуласын ойлап тапты.  Тек 17 ғасырда ғана Ньютон мен Декарт бұл формуланы ықшам түрге келтірді.
*«Дискриминант» ұғымын ағылшын ғалымы  Сильвестр ойлап тапты,

description:
32

ах 2+вх+с

Есте
сақта !

Квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу:

Квадрат үшмүшені ң түбірлері квадрат теңдеудің  түбірлерімен бірдей
ах 2+вх+с=0

title: Квадрат үшмүше


extracted_text: Внеурочная деятельность как средство закрепления и применения полученных на уроках знаний.Подготовила Голубева И.П.учитель начальных классовМБОУ «Гимназия №3» Способности не только проявляютсяи существуют в деятельности, онив деятельности создаются и вдеятельности развиваются.                   Б. М. Теплов Расположенность к творчеству – высшее проявление активности человека, способность создавать нечто новое, оригинальное в любой сфере человеческой деятельности. Интеллект - это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает мыслительную деятельность человека. Цель:повышение эффективности учебного процесса за счет раскрытия и реализации личности и создание условий для интеллектуального развития младших школьников  Задачи:повысить качества обучения по  предмету; повышать уровень познавательной активности через развитие психических процессов; повышать речевую активность; развивать мышление; воспитывать интерес к русскому языку; создать условия для успешной самостоятельной деятельности; Результаты:– развитие психических процессов (памяти, мышления); – развитие речи, внимания, интереса к предмету; – развитие общеучебных навыков; – улучшение успеваемости по предмету; Чтение 1 класс   Словарные слова

file_name: Внеурочная деятельность как средство закрепления и применения полученных на уроках знаний..pptx

description:
Внеурочная деятельность как средство закрепления и применения полученных на уроках знаний.

Подготовила Голубева И.П.
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №3»

alt: Способности не только проявляются и существуют в деятельности, они в деятельности создаются и в деятельности развиваются

alt: Цель: повышение эффективности учебного процесса за счет раскрытия и реализации личности и создание условий для интеллектуального развития младших школьников

alt: Задачи: повысить качества обучения по предмету; повышать уровень познавательной активности через развитие психических процессов; повышать речевую активность; развивать мышление; воспитывать интерес к русскому языку; создать…

description:
Задачи:

повысить качества обучения по  предмету;
повышать уровень познавательной активности через развитие психических процессов;
повышать речевую активность; развивать мышление;
воспитывать интерес к русскому языку;
создать условия для успешной самостоятельной деятельности;

alt: Результаты: – развитие психических процессов (памяти, мышления); – развитие речи, внимания, интереса к предмету; – развитие общеучебных навыков; – улучшение успеваемости по предмету;

alt: Чтение 1 класс

description: Чтение 1 класс

alt: Словарные слова

description: Словарные слова

intro: Презентация подготовлена для выступления на школьном методическом объединении учителей начальных  классов. В ней показывается взаимосвязь учебной деятельности и внеурочной деятельности. Представлены примеры применения учащимися полученных знаний на уроках, во время занятий ВД. А также раскрывается необходимость использования знаний полученных на занятиях во время ВД во время проведения уроков. Что создаёт дополнительный стимул и мотивацию учащихся к активной деятельности, успешному выполнению нестандартных заданий и участию в конкурсах и олимпиадах.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text: Игра  Знай свое отечествосоставила Еремеева В. Л 2"Наше Отечество, наша родина-матушка Россия, Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, напоила своими водами, выучила языку, как мать, защищает и бережёт нас. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина"К.Д.Ушинский 3Любовь к Отечеству, начинается с малого…Начнем с любви  к малой родине, к родному городу – Костроме. А много ли мы знаем о нем? 4

file_name: Знай свое  отечество. Костромская губерния.ppt

alt: Игра Знай свое отечество составила

description:
Игра

Знай свое отечество

составила Еремеева В. Л

alt: Наше Отечество, наша родина-матушка

description:
2

"Наше Отечество, наша родина-матушка Россия, Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, напоила своими водами, выучила языку, как мать, защищает и бережёт нас. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина"

К.Д.Ушинский

description:
3

Любовь к Отечеству, начинается с малого…
Начнем с любви  к малой родине, к родному городу – Костроме.
А много ли мы знаем о нем?

title: Презентация  по  истории на тему "Знай свое  отечество"


extracted_text: §15.Түзулер мен жазықтықтардың арақашықтығы АВ Геометрия   10-сынып 1.Қандай түзу жазықтыққа перпендикуляр деп аталады?2.Нүктеден жазықтыққа түсірілген перпендикуляр3.Нүктеден жазықтыққа дейінгі қашықтық4. Қандай түзулер айқас түзулер деп аталады?5.Түзу мен жазықтық қандай жағдайда параллель деп аталады?6.Үш перпендикуляр туралы теоремаҚайталау сұрақтары Кеңістікте бір жазықтықта жатпайтын екі түзу ............. түзулер деп аталады............... екі жазықтық параллель жазықтықтар деп аталады Бір ұшы жазықтықта жататын және жазықтыққа перпендикуляр болмайтын кесінді қалай аталады?Бір жазықтыққа перпендикуляр екі түзу өзара............... болады1243Сөзжұмбақ шешу 1. Параллель жазықтықтардың арақашықтығыАнықтама.  Параллель екі жазықтықтың арақашықтығы деп олардыңбіреуінің кез келген нүктесінен  екіншісіне түсірілген перпенди-кулярдың ұзындығын айтадыАВХУβ      Мысалдар 2. Жазықтық пен оған параллель түзудің арақашықтығы.аАВУХАнықтама. Жазықтық пен оған параллель  түзудің арақашықтығы деп кез келген нүктесінен жазықтыққа түсірілген перпендикулярдың ұзындығын айтады. В3. Айқас түзулердің арақашықтығыАнықтама.  Айқас түзулердің арақашықтығы деп  олардың ортақ перпендикуля-рының ұзындығын айтадыАХУβb №3Бер: АВ кесіндісіТ.к    АВШешуі:  АβВД№6СEF АДСBO№8 АОBC№917м10м

file_name: 15.Түзулер мен жазықтықтардың аракашыктыгы.pptx

alt: Түзулер мен жазықтықтардың арақашықтығы

description:
§15.Түзулер мен жазықтықтардың
арақашықтығы

А

В

 Геометрия
  10-сынып

description:
1.Қандай түзу жазықтыққа перпендикуляр деп аталады?

2.Нүктеден жазықтыққа түсірілген перпендикуляр

3.Нүктеден жазықтыққа дейінгі қашықтық

4. Қандай түзулер айқас түзулер
деп аталады?

5.Түзу мен жазықтық қандай жағдайда параллель деп аталады?

6.Үш перпендикуляр туралы теорема

Қайталау сұрақтары

description:
Кеңістікте бір жазықтықта жатпайтын екі түзу ............. түзулер деп аталады
............... екі жазықтық параллель жазықтықтар деп аталады
Бір ұшы жазықтықта жататын және жазықтыққа перпендикуляр болмайтын кесінді қалай аталады?
Бір жазықтыққа перпендикуляр екі түзу өзара............... болады

1

2

4

3

Сөзжұмбақ шешу

alt: Параллель жазықтықтардың арақашықтығы

description:
1. Параллель жазықтықтардың арақашықтығы

Анықтама.
Параллель екі жазықтықтың
арақашықтығы деп олардың
біреуінің кез келген нүктесінен
екіншісіне түсірілген перпенди-
кулярдың ұзындығын айтады

А

В

Х

У



β

alt: Мысалдар

description: Мысалдар

description:
2. Жазықтық пен оған параллель түзудің арақашықтығы.



а

А

В

У

Х

Анықтама.
Жазықтық пен оған параллель
 түзудің арақашықтығы деп кез
 келген нүктесінен жазықтыққа
 түсірілген перпендикулярдың
ұзындығын айтады.

alt: В 3. Айқас түзулердің арақашықтығы

description:
В

3. Айқас түзулердің арақашықтығы

Анықтама.
Айқас түзулердің арақашықтығы
 деп  олардың ортақ перпендикуля-
рының ұзындығын айтады

А

Х

У



β

b

alt: Бер: АВ кесіндісі Т.к АВ Шешуі:

description:
№3

Бер: АВ кесіндісі

Т.к    АВ
Шешуі:

alt: А β В Д №6  С E F

description:
А

β

В

Д

№6



С

E

F

alt:   А Д С B O №8

description:




А

Д

С

B

O

№8

alt:  А О B C №9  17м 10м

description:


А

О

B

C

№9



17м

10м

intro: Оқушылардың білімдерін жетілдіру мақсатында:слайдтың көмегі тиетініне көзім анық жетеді.Слайдта қайталау сұрақтары арқылы алдыңғы сабақтағы білімдерін бекітіледі.Сөзжұмбақ шешумен оқушылардың білімдері толықтырылды.Содан кейін параллель жазықтықтардың арақашықтығы,жазықтық пен параллель түзу арақашықтығы,айқас түзулердің арақашықтығы туралы түсінік берілді.Тақырып мазмұнын ашу мақсатында слайдта берілген есептер шығарылып бекітілді.Сабақ қорытындыланып,оқушылар бағаланды.Сабақ жоспар

title: 10 сынып Геометрия.Түзу мен жазықтықтардың арақашықтығы тақырыбына презентация


extracted_text: Вторая жизнь песниХамуева Е.В Во поле береза стояла Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.  Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати. Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.  Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю. Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.  Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка. Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.  А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку. Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку. Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.   П.И. Чайковский(1840-1893)  симфония№4  финалп.и. чайковский А.Н. Пахмутова(1929-) НадеждаСветит незнакомая звезда, снова мы оторваны от домаСнова между нами города,взлетные огни аэродромаЗдесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветыЗдесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжетыПрипев:Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелостьА песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из видуТают грозовые облака, кажутся нелепыми обидыНадо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямымЧтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммыПрипев: И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допелиМилые усталые глаза, синие московские метелиСнова между нами города, жизнь нас разлучает как и преждеВ небе незнакомая звезда светит словно памятник надеждеПрипев: Спасибо за урок

alt: Вторая жизнь песни Хамуева Е.В

description:
Вторая жизнь песни

Хамуева Е.В

description:
Во поле береза стояла

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

 Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати.
 Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.

 Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю.
 Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.

 Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка.
 Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.

 А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку.
 Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку.

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

description:
П.И. Чайковский
(1840-1893)

alt: симфония №4 финал п.и. чайковский

description:
 симфония
№4  финал
п.и. чайковский

alt: А.Н. Пахмутова (1929-)

description:
А.Н. Пахмутова
(1929-)

description:
Надежда
Светит незнакомая звезда, снова мы оторваны от дома
Снова между нами города,взлетные огни аэродрома
Здесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветы
Здесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжеты
Припев:
Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелость
А песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось

Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из виду
Тают грозовые облака, кажутся нелепыми обиды
Надо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямым
Чтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммы
Припев:

 И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допели
Милые усталые глаза, синие московские метели
Снова между нами города, жизнь нас разлучает как и прежде
В небе незнакомая звезда светит словно памятник надежде
Припев:

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

intro: Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.

title: Презентация к уроку музыки "Вторая жизнь песни" (5-7 класс)


extracted_text: Англоязычные слоганы в российских СМИ    Подготовили:                                    учитель английского языка высшей квалификационной категории        ГЛЕБОВА ИРИНА ВАДИМОВНА,обучающаяся 8 классаБЕЗУГЛОВА ЕЛИЗАВЕТА JUST DO IT. (Просто сделай это) Новый Dirol White Brilliant Mint – защитит ваши зубы со вкусом.  FAIRY «Самое экономичное средство для мытья посуды. Только настоящий шоколад может носить имя Cadbury  Бери от жизни все!Новое поколение выбирают ПЕПСИ. MasterCard JACOBS Хорошие мысли приходят к тем кто ждёт Чувство и простота Мысли разнообразно. делай. верь  Что тебе светит сегодня? Energizer Я ЛЮБЛЮ ЭТО КорпоративныеУлыбнись новому дню. Товарные ВИДЫ СЛОГАНА№Виды слогана%Примеры1Корпоративные39,13%- Impossible is nothing  (Невозможное возможно) – компания adidas- Maybe she's born with it. Maybe it's Maybelline (Может быть она с этим родилась. Может это Maybelline) -  компания Maybelline. - AVON. Улыбнись новому дню - «Think Different» - Apple  - Just do it! – спортивная одежда и обувь фирмы Nike.- It is a Sony – компания Sony.- Ideas for life – компания Panasonic.- Simply Clever – компания Skoda.- Косметика Max Factor: «Работают профессионалы».и т.д.2Товарные26,09%- Молоко вдвойне вкусней, если это Milky Way- Rich. Жизнь - хорошая штука. Как ни крути- Плавленый сыр President. Вкус удовольствия      - Dave – men + care – гель для душа фирмы Dave.      - Snickers. Не тормози – сникерсни.      - Туалетная вода Hugo Boss: «Стиль Boss во флаконе — аромат для мужчин».и т.д.3Междометного характера17,60%- Red Bull окрыляяяяеееет- Gallina Blanka - буль-буль.- «Ш-ш-ш-ш-ш-ш-вепс-с (Напиток Швепс)      - «Меринда –а –а –а –а …»и т.д.4Эмоциональные8,70%- Pampers. Малыши вдохновляют.- Clear Vita Abe. Перхоти нети т.д.5Рациональные8,48%- Тойота Ленд Крузер 100 с полным приводом - Toyota Land Cruiser 100- Назовите дезодорант, который предохраняет от пота (Ax Эффект)и т.д. Thank you very much for your attention.

file_name: презентация 2.pptx

alt: Англоязычные слоганы в российских

description:
Англоязычные слоганы в российских СМИ

 Подготовили:

учитель английского языка высшей квалификационной категории        ГЛЕБОВА ИРИНА ВАДИМОВНА,

обучающаяся 8 класса
БЕЗУГЛОВА ЕЛИЗАВЕТА

alt: JUST DO IT. (Просто сделай это)

description: JUST DO IT. (Просто сделай это)

alt: Бери от жизни все! Новое поколение выбирают

alt: MasterCard

description: MasterCard

alt: JACOBS

description: JACOBS

alt: Хорошие мысли приходят к тем кто ждёт

description: Хорошие мысли приходят к тем кто ждёт

alt: Чувство и простота

description: Чувство и простота

alt: Мысли разнообразно.

description: Мысли разнообразно.

alt: делай. верь

description: делай. верь

alt: Что тебе светит сегодня?

description: Что тебе светит сегодня?

alt: Energizer

description: Energizer

alt: Я ЛЮБЛЮ ЭТО

description: Я ЛЮБЛЮ ЭТО

alt: Корпоративные Улыбнись новому дню

description:
Корпоративные

Улыбнись новому дню.

alt: Товарные

description: Товарные

alt: ВИДЫ СЛОГАНА № Виды слогана % Примеры 1

description:
ВИДЫ СЛОГАНА

№

Виды слогана

%

Примеры

1

Корпоративные

39,13%

- Impossible is nothing  (Невозможное возможно) – компания adidas
- Maybe she's born with it. Maybe it's Maybelline (Может быть она с этим родилась. Может это Maybelline) -  компания Maybelline.
 - AVON. Улыбнись новому дню
 - «Think Different» - Apple
 - Just do it! – спортивная одежда и обувь фирмы Nike.
- It is a Sony – компания Sony.
- Ideas for life – компания Panasonic.
- Simply Clever – компания Skoda.
- Косметика Max Factor: «Работают профессионалы».
и т.д.

2

Товарные

26,09%

- Молоко вдвойне вкусней, если это Milky Way
- Rich. Жизнь - хорошая штука. Как ни крути
- Плавленый сыр President. Вкус удовольствия
      - Dave – men + care – гель для душа фирмы Dave.
      - Snickers. Не тормози – сникерсни.
      - Туалетная вода Hugo Boss: «Стиль Boss во флаконе — аромат для мужчин».
и т.д.

3

Междометного характера

17,60%

- Red Bull окрыляяяяеееет
- Gallina Blanka - буль-буль.
- «Ш-ш-ш-ш-ш-ш-вепс-с (Напиток Швепс)
     - «Меринда –а –а –а –а …»
и т.д.

4

Эмоциональные

8,70%

- Pampers. Малыши вдохновляют.
- Clear Vita Abe. Перхоти нет
и т.д.

5

Рациональные

8,48%

- Тойота Ленд Крузер 100 с полным приводом - Toyota Land Cruiser 100
- Назовите дезодорант, который предохраняет от пота (Ax Эффект)
и т.д.

alt: Thank you very much for your attention

description: Thank you very much for your attention.

intro: К проекту была подготовлена презентация, чтобы обучающиеся мобли наглядно увидеть рекламные сообщения в российских СМИ. Увидеть как строятся рекламные сообщения, какая у них художественная обработка. Как влияет построение и цвета рекламного сообщения на повышение покупательской способности граждан нашей страны, какие слоганы более популярны.

title: Презентация к проекту «Англоязычная лексика в слоганах рекламных сообщений российских СМИ».


extracted_text: Действия с рациональными числами Цели урока:Образовательные:- закрепить изученный материал.Развивающие: - развитие навыков и умений в  действиях с рациональными числами- совершенствование умственной деятельности: анализ, способность наблюдать, делать выводы, составлять алгоритм решения, проверять результаты.Воспитательные: - воспитание информационной культуры, поддержание интереса к математике. В древности к целым и дробным числам относились по-разному: предпочтения были на стороне целых чисел. «Если ты захочешь делить единицу, математики высмеют тебя и не позволят это сделать», - писал основатель афинской Академии Платон. С дробями свободно общались Архимед и Герон Александрийский. Даже Пифагор, со священным трепетом относившийся к натуральным числам, создавая теорию музыкальной шкалы, связал основные музыкальные интервалы с дробями. В курсе математики мы встречались с различными числами.Числа 1,2,3…, которые используют при счете, называют натуральными, они образуют множество натуральных чисел N.Натуральные числа, противоположные им и нуль составляют множество целых чисел Z.Кроме целых нам известны дробные числа (положительные и отрицательные). Целые и дробные составляют множество рациональных      чисел Q. Определение: Число, которое можно записать в виде отношения          называют рациональным числом,                              Свойства:1. Сложение рациональных чисел обладает переместительным и сочетательным свойствами: а + в = в + а                        а +( в + с ) = ( а +  в) +  с                     2. Часто эти законы сложения облегчают вычисление суммы.Например, -18+81-22+19=(81+19)+(-18-22)=100+(-40)=60Здесь мы сначала отдельно сложили положительные слагаемые и отрицательные слагаемые.3. Прибавление нуля не изменяет числа, а сумма противоположных чисел равна нулю.а + 0 =  а                        а + ( - а ) = 0                      Закреплениеа) -17+83+49-27-36+28=(-17-27-36)+(83+49+28)=-80+160=80б) 2,15-3,81-5,76+3,27+5,48-4,33=(2,15+3,27+5,48)+(-3,81-5,76-4,33)=10,9-13,9= -3в) г)  Рефлексия:АУСЕКЛИС, или утренняя звезда – один из самых популярных знаков в латышской орнаментике. Считалось, что аусеклис может уберечь от всего плохого, поэтому его чертили на земле, закладывая дом, рисовали на дверях хлева, старались иметь на одежде. Но все его свойства проявлялись лишь тогда, когда он был нарисован правильно – одним движением, не отрывая руки от изображения и не проводя по одной линии дважды. Попробуйте сделать это!  Д/З|х-1,3|·(5х+2,5)=0Выполните действие:а) -1,3 + (-1,7);		б)3,6 – 6.а)  -1 · (-0,01);		б) 2,4 : (-0,6).Найдите значение выражения:-10 – 6 · (-1,5).Задание из учебника.

file_name: Действия с рациональными числами.pptx

alt: Действия с рациональными числами

description: Действия с рациональными числами

description:
Цели урока:

Образовательные:
- закрепить изученный материал.
Развивающие:
- развитие навыков и умений в  действиях с рациональными числами
- совершенствование умственной деятельности: анализ, способность наблюдать, делать выводы, составлять алгоритм решения, проверять результаты.
Воспитательные:
- воспитание информационной культуры, поддержание интереса к математике.

description:
В курсе математики мы встречались с различными числами.

Числа 1,2,3…, которые используют при счете, называют натуральными, они образуют множество натуральных чисел N.

Натуральные числа, противоположные им и нуль составляют множество целых чисел Z.

Кроме целых нам известны дробные числа (положительные и отрицательные).
Целые и дробные составляют множество рациональных      чисел Q.

alt: Свойства: 1. Сложение рациональных чисел обладает переместительным и сочетательным свойствами: а + в = в + а а +( в + с ) = (…

description:
Свойства:

1. Сложение рациональных чисел обладает переместительным и сочетательным свойствами:
а + в = в + а                        а +( в + с ) = ( а +  в) +  с
2. Часто эти законы сложения облегчают вычисление суммы.
Например, -18+81-22+19=(81+19)+(-18-22)=100+(-40)=60
Здесь мы сначала отдельно сложили положительные слагаемые и отрицательные слагаемые.
3. Прибавление нуля не изменяет числа, а сумма противоположных чисел равна нулю.
а + 0 =  а                        а + ( - а ) = 0

description:
Закрепление

а) -17+83+49-27-36+28=(-17-27-36)+(83+49+28)=-80+160=80
б) 2,15-3,81-5,76+3,27+5,48-4,33=(2,15+3,27+5,48)+(-3,81-5,76-4,33)=10,9-13,9= -3

в)

г)

description:
Рефлексия:

АУСЕКЛИС, или утренняя звезда – один из самых популярных знаков в латышской орнаментике. Считалось, что аусеклис может уберечь от всего плохого, поэтому его чертили на земле, закладывая дом, рисовали на дверях хлева, старались иметь на одежде. Но все его свойства проявлялись лишь тогда, когда он был нарисован правильно – одним движением, не отрывая руки от изображения и не проводя по одной линии дважды. Попробуйте сделать это!

description:
Д/З

|х-1,3|·(5х+2,5)=0
Выполните действие:
а) -1,3 + (-1,7);		б)3,6 – 6.
а)  -1 · (-0,01);		б) 2,4 : (-0,6).
Найдите значение выражения:
-10 – 6 · (-1,5).
Задание из учебника.

intro: В 6 классе вводится понятие "рационального числа". Для учеников - это сложная тема. Во-первых, в это же время появляются отрицательные числа, во-вторых, учителю нужно сформировать умения и навыки при сравнении этих чисел, сложении, вычитании, умножении и делении. Образовательные достижения школьников по данной теме формируются путем повторения изученного материала.

title: Презентация "Действия с рациональными числами" 6 класс, математика