extracted_text: Напряжённость. Принцип суперпозиции полей.Цель: сформулировать понятие напряжённости электрического поля 1.Какая физическая величина определяет электромагнитное взаимодействие? 2.Зависит ли величина заряда от выбора системы отсчёта?  3.Можно ли сказать, что заряд системы складывается из зарядов тел, входящих в эту систему? 4.Можно ли создать эл заряд?  5.Создаём ли мы при электризации заряд? 6.Сила взаимодействия заряженных частиц с увеличением заряда любой из этих частиц ……… 7.При помещении зарядов в среду, сила взаимодействия между ними ... 8.В каких единицах измеряется заряд?  1.Электрический ток - ……. движение заряженных частиц 2.За направление тока принято считать направление движения …… заряженных частиц 3.Единицей измерения эл тока является 4.При пропускании тока через металлический проводник наблюдается его ……… и …….. действие 5.…… является основным действием эл тока 6.Эл ток в проводнике создаётся …. Верные ответы1.эл заряд2.нет3.можно4.да5.нет6.увеличивается7.уменьшается8.кулон1.направленное2.положительно3.ампер4.магнитное и тепловое5.магнитное6.свободными электронами Верные ответы на задачи1 командаГ. (+2℮ )Б. увеличить в 2 раза2 командаБ. (+1℮ )А. увеличится в 9 раз Взаимодействие зарядов по закону Кулона является экспериментально установленным фактом.Но он не отвечает на вопрос, каким путём осуществляется действие одного заряда на другой ЭкспериментВзаимодействие гильзы и заряженной эбонитовой палочкиМедленно приблизить палочку к гильзе (не касаясь)Что происходит?Контакта нет, но гильза отклоняется  Объяснение ФарадеяВокруг каждого эл заряда существует эл полеВзаимодействие эл зарядов – это результат действия поля одного заряда на поле другого заряда Введём количественную характеристику поляЧто она нам даст?Поля можно будет сравнивать друг с другом Как обнаруживается эл поле?По силе на зарядЧем больше сила, действующая на заряд, тем  эл поле _____________ Введём характеристику, значение которой позволит определить силу поля на заряд (силовую характеристику) НапряжённостьНапряжённость равна отношению силы, с которой поле действует на точечный заряд, к этому заряду Напряжённость точечного заряда Как направлена напряжённостьВектор Ē в любой точке эл поля направлен вдоль прямой, соединяющей эту точку и заряд В данной точке пространства находится много заряженных частицКак определить общую (результирующую напряжённость?Сложить все напряжённости геометрически Принцип суперпозиции полейЕсли в данной точке пространства различные заряженные частицы создают эл поля со своими напряжённостями, то результирующая равна геометрической сумме всех напряжённостей Что помогают сделать векторы напряжённости?Увидеть распределение поля в пространстве Нарисовать линии напряжённости «+» заряда  Нарисовать линии напряжённости «-» заряда Нарисовать линии напряжённости пары зарядов «+» и «-» Ответьте на вопросыСиловые линии замкнуты?Где они начинаются?Где они заканчиваются?Пересекаются ли они?Где густота линий больше?Можно ли по изображению поля с помощью силовых линий судить о модуле напряжённости в данной точке пространства?  Задание: сравнить напряжённость поля в точках  Определить направление результирующего вектора напряжённости Задача №695С каким ускорением движется электрон в поле напряжённостью 10 кВ/м? Задача № 696Найти напряжённость поля заряда в 36 нКл в точках, удалённых от заряда на 9 и 18 см. Д/З1.начертить линии напряжённости двух «-» зарядов2.§ 94 (с 264 – 265). Чему равна напряжённость поля заряженного проводящего шара?3.Капелька масла массой 10-4 г, находится в равновесии в эл поле с напряжённостью 98 Н/Кл . Найти величину заряда капельки.

file_name: Напряжённость.ppt

description:
Напряжённость. Принцип суперпозиции полей.

Цель: сформулировать понятие напряжённости электрического поля

description:
1.

Какая физическая величина определяет электромагнитное взаимодействие?

description:
2.

Зависит ли величина заряда от выбора системы отсчёта?

description:
3.

Можно ли сказать, что заряд системы складывается из зарядов тел, входящих в эту систему?

alt: 4. Можно ли создать эл заряд?

description:
4.

Можно ли создать эл заряд?

alt: Создаём ли мы при электризации заряд?

description:
5.

Создаём ли мы при электризации заряд?

description:
6.

Сила взаимодействия заряженных частиц с увеличением заряда любой из этих частиц ………

description:
7.

При помещении зарядов в среду, сила взаимодействия между ними ...

alt: В каких единицах измеряется заряд?

description:
8.

В каких единицах измеряется заряд?

description:
1.

Электрический ток - ……. движение заряженных частиц

description:
2.

За направление тока принято считать направление движения …… заряженных частиц

alt: Единицей измерения эл тока является

description:
3.

Единицей измерения эл тока является

description:
4.

При пропускании тока через металлический проводник наблюдается его ……… и …….. действие

alt: 5. …… является основным действием эл тока

alt: Эл ток в проводнике создаётся …

description:
6.

Эл ток в проводнике создаётся ….

alt: Верные ответы 1.эл заряд 2.нет 3

description:
Верные ответы

1.эл заряд
2.нет
3.можно
4.да
5.нет
6.увеличивается
7.уменьшается
8.кулон

1.направленное
2.положительно
3.ампер
4.магнитное и тепловое
5.магнитное
6.свободными электронами

alt: Верные ответы на задачи 1 команда

description:
Верные ответы на задачи

1 команда
Г. (+2℮ )
Б. увеличить в 2 раза

2 команда
Б. (+1℮ )
А. увеличится в 9 раз

alt: Взаимодействие зарядов по закону

description:
Взаимодействие зарядов по закону Кулона является экспериментально установленным фактом.

Но он не отвечает на вопрос, каким путём осуществляется действие одного заряда на другой

description:
Эксперимент

Взаимодействие гильзы и заряженной эбонитовой палочки
Медленно приблизить палочку к гильзе (не касаясь)
Что происходит?

Контакта нет, но гильза отклоняется

description:
Объяснение Фарадея

Вокруг каждого эл заряда существует эл поле
Взаимодействие эл зарядов – это результат действия поля одного заряда на поле другого заряда

description:
Введём количественную характеристику поля

Что она нам даст?

Поля можно будет сравнивать друг с другом

description:
Как обнаруживается эл поле?

По силе на заряд

Чем больше сила, действующая на заряд, тем  эл поле _____________

alt: Напряжённость Напряжённость равна отношению силы, с которой поле действует на точечный заряд, к этому заряду

alt: Напряжённость точечного заряда

description: Напряжённость точечного заряда

alt: Как направлена напряжённость Вектор Ē в любой точке эл поля направлен вдоль прямой, соединяющей эту точку и заряд

description:
В данной точке пространства находится много заряженных частиц

Как определить общую (результирующую напряжённость?
Сложить все напряжённости геометрически

alt: Принцип суперпозиции полей Если в данной точке пространства различные заряженные частицы создают эл поля со своими напряжённостями, то результирующая равна геометрической сумме всех напряжённостей

description:
Что помогают сделать векторы напряжённости?

Увидеть распределение поля в пространстве

description:
Ответьте на вопросы

Силовые линии замкнуты?
Где они начинаются?
Где они заканчиваются?
Пересекаются ли они?
Где густота линий больше?

Можно ли по изображению поля с помощью силовых линий судить о модуле напряжённости в данной точке пространства?

alt: Задача №695 С каким ускорением движется электрон в поле напряжённостью 10 кВ/м?

description:
Задача № 696

Найти напряжённость поля заряда в 36 нКл в точках, удалённых от заряда на 9 и 18 см.

description:
Д/З

1.начертить линии напряжённости двух «-» зарядов
2.§ 94 (с 264 – 265). Чему равна напряжённость поля заряженного проводящего шара?
3.Капелька масла массой 10-4 г, находится в равновесии в эл поле с напряжённостью 98 Н/Кл . Найти величину заряда капельки.

intro: Данный материал разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса (базовый уровень) по соответствующей теме. В простой и наглядной форме учащиеся знакомятся с материалом урока. Учитель может организовать беседу по ходу просмотра презентации при одновременной работе с текстом учебника

title: Презентация "Напряжённость. Принцип суперпозиции полей" 10 класс


extracted_text: The Hare And The Tortoisea fairy taleby 4-graders The Endthanks for watching! watch TV paint a picture cook dinner walk the dog play basketball listen to music listen       to musicwalk         the dogplay           basketballwatch       TVcook          dinnerpaint          a pictureedededededed

file_name: the hare&the tortoise.pptx

alt: The Hare And The Tortoise a fairy tale by 4-graders

alt: The End thanks for watching!

description:
The End

thanks for watching!

alt: watch TV

description: watch TV

alt: paint a picture

description: paint a picture

alt: cook dinner

description: cook dinner

alt: walk the dog

description: walk the dog

alt: play basketball

description: play basketball

alt: listen to music

description: listen to music

description:
listen       to music
walk         the dog
play           basketball
watch       TV
cook          dinner
paint          a picture

ed

ed

ed

ed

ed

ed

intro:
презентация иллюстрация текста the hare&the tortoise из учебника к учебно методическому комплексу spotlight-4
плюс  фразы к теме: после уроков
плюс знание прошедшего времени правильных глаголов
ключевые слова:
The Hare And The Tortoise a fairy tale
watch TV
paint a picture
cook dinner
walk the dog
play basketball
listen to music
listened       to music
walked        the dog
played          basketball
watched       TV
cooked        dinner
painted         a picture

английский язык

group: Дисциплины

title: the hare&the tortoise


extracted_text: Using multimedia techniques in teaching listening skills in foreign languageBy Salieva MadinaChirchik town School № 9 Выступление  Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова имеет особое значение “В условиях мировой интеграции  и в условиях широкого внедрения в повседневную жизнь компьютерных технологий и интернета, мы понимаем что знание иностранных языков- залог эффективного сотрудничества с иностранными государствами”Постановление Президента Республики УзбекистанОт 10 декабря 2012 года ICT tehnologies Изпользование мультимедиа Types  of teaching listening in English lessons

file_name: USING multimedia techniques in teaching listenig skills in foreign language.pptx

description:
Using multimedia techniques in teaching listening skills in foreign language

By Salieva Madina
Chirchik town
School № 9

alt: Выступление Президента Республики

description:
Выступление  Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова имеет
особое значение “В условиях мировой интеграции  и в условиях широкого внедрения в повседневную жизнь компьютерных технологий и интернета, мы понимаем что знание иностранных языков- залог эффективного сотрудничества с иностранными государствами”

Постановление Президента Республики Узбекистан
От 10 декабря 2012 года

alt: ICT tehnologies

description: ICT tehnologies

alt: Изпользование мультимедиа

description: Изпользование мультимедиа

alt: Types of teaching listening in

intro:
Выступление  Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова имеет
особое значение “В условиях мировой интеграции  и в условиях широкого внедрения в повседневную жизнь компьютерных технологий и интернета, мы понимаем что знание иностранных языков- залог эффективного сотрудничества с иностранными государствамиПостановление Президента Республики Узбекистан
От 10 декабря 2012 годаUsing multimedia techniques in teaching listening skills in foreign language deals with not only using ICT but it need some teacher explanation

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Using Multimedia techniques in teaching listening skills in foreign languges


extracted_text: Технология6 класс На токарном станке можно изготовить  детали:ЦилиндрКонусШартор И  многое, многое другое…. УЗЛЫ ТОКАРНОГО СТАНКА Подручник выставляется по высоте на уровне оси заготовки  и на расстоянии 2-3 мм от неё Инструменты для работы на токарном станкеПолукруглая стамескаКосая стамеска (косяк )Отрезной резецНапильникиФигурные резцыШтангенциркульНаждачная бумага Инструкция по  охране труда при  работе натокарном станке по  дереву Проверь надежность крепления защитного кожуха ременной передачиПроверь  заземление  корпуса станкаПроверь работу станка на холостом ходу Проверь, нет ли в заготовке сучков и трещинНадежно закрепи заготовкуУстанови подручник на высоте центровой линии с зазором 2-3 ммНадень защитные очкиЗамеряй деталь только после полной остановки станкаНе останавливай станок рукамиСтанок убирай только щеткой-смёткой Проверка! Проверка

file_name: Устройство станка по  (1).pptx

alt: Технология 6 класс

description:
Технология

6 класс

description:
На токарном станке можно изготовить  детали:
Цилиндр
Конус
Шар
тор

alt: И многое, многое другое….

description: И  многое, многое другое….

alt: УЗЛЫ ТОКАРНОГО СТАНКА

description: УЗЛЫ ТОКАРНОГО СТАНКА

description:
Инструменты для работы на токарном станке

Полукруглая стамеска
Косая стамеска (косяк )
Отрезной резец
Напильники

Фигурные резцы
Штангенциркуль
Наждачная бумага

description:
Инструкция по  охране труда при  работе на
токарном станке по  дереву

Проверь надежность крепления защитного кожуха ременной передачи
Проверь  заземление  корпуса станка
Проверь работу станка на холостом ходу
 Проверь, нет ли в заготовке сучков и трещин
Надежно закрепи заготовку
Установи подручник на высоте центровой линии с зазором 2-3 мм
Надень защитные очки
Замеряй деталь только после полной остановки станка
Не останавливай станок руками
Станок убирай только щеткой-смёткой

alt: Проверка!

description: Проверка!

alt: Проверка

description: Проверка

intro:
Токарные станки были известны еще в глубокой древности. Станки того времени, как это видно из рис. 20, были весьма примитивны. Суппорт еще не был известен, поэтому резец приходилось удерживать во время работы руками, а вращение обрабатываемой детали также сообщалось вручную при помощи веревки. Ясно, что работа на таком станке требовала большой затраты физической силы и не могла быть производительной.

В 1712 г. впервые в мире русским механиком Андреем Константиновичем Нартовым был создан токарный станок с суппортом, приводившимся в движение механически.Станок

title: Конспект урока по технологии на тему,,Устройство станка,,


extracted_text: Тема проекта: «Богородская игрушка»Автор: Купин МихаилУченик 5 «А» классаМБОУ «СШ №30»Руководитель: Сотников Ю. Н.Учитель технологииМБОУ «СШ №30» Актуальность выбранной темы:     Я выбрал эту тему из-за того, что у меня есть младшая сестра, которая любит играть с подвижными, развивающимися и весёлыми игрушками.  Я так же  хотел показать, что можно самому мастерить не плохие изделия и не покупать их в магазинах. Цель работы:   1. Изготовить  богородскую  игрушку. Задачи:Изучить историю создания игрушкиСпособствовать  развитию творчестваОценить свой проект в проектной деятельности  Историческая справка:         Существует легенда, что в середине XVII века, то ли крестьянин, то ли крестьянка вырезали для своих детей игрушку из липы. Ребятишки прозвали её Аука. Когда ребятня наигралась с деревянной куклой, отец отвёз её на ярмарку для продажи. Там одному купцу приглянулась эта игрушка, и он заказал крестьянину целую партию кукол. Смешные гусары и дамы, всадники и плясуны, дровосеки и музыканты, медведи и курочки - все это темы богородской игрушки. Пошаговое изготовление проекта: Пошаговое изготовление проекта: Пошаговое изготовление проекта: Пошаговое изготовление проекта: Пошаговое изготовление проекта: Экологическая и экономическая характеристика: Весь проект был выполнен из экологически чистого материала и соответствует всем требованиям и нормам. Краски и лак не наносят озоноразрушающей среде ни какого вреда и соответствует экологическому сертификату.Экономический расчет показал, что проект совсем не затратный. Материал можно найти в отходах производства и понадобилось минимальное количество энергозатрат. Положительные стороны проектаПроект был изготовлен собственноручно.Проект не составил большую сумму.Проект был изготовлен из экологически чистого материала. Оценка проектаДанный проект соответствует предъявляемым требованиям. Он прост, удобен и интересен для детей. Вывод:Я получил опыт, а самое главное удовольствие при изготовлении  этого проекта.Я не прилагал усилий для своего проекта и поэтому, я рад этой работе, так как проект изготовлен моими руками. Спасибо за внимание!

file_name: Богородская игрушка.pptx

alt: Тема проекта: «Богородская игрушка»

description:
Тема проекта: «Богородская игрушка»

Автор: Купин Михаил
Ученик 5 «А» класса
МБОУ «СШ №30»
Руководитель:
 Сотников Ю. Н.
Учитель технологии
МБОУ «СШ №30»

alt: Актуальность выбранной темы:

description:
Цель работы:

   1. Изготовить  богородскую  игрушку.
 Задачи:
Изучить историю создания игрушки
Способствовать  развитию творчества
Оценить свой проект в проектной деятельности

alt: Историческая справка:

alt: Пошаговое изготовление проекта:

description: Пошаговое изготовление проекта:

alt: Пошаговое изготовление проекта:

description: Пошаговое изготовление проекта:

alt: Пошаговое изготовление проекта:

description: Пошаговое изготовление проекта:

alt: Пошаговое изготовление проекта:

description: Пошаговое изготовление проекта:

alt: Пошаговое изготовление проекта:

description: Пошаговое изготовление проекта:

description:
Экологическая и экономическая характеристика:

Весь проект был выполнен из экологически чистого материала и соответствует всем требованиям и нормам. Краски и лак не наносят озоноразрушающей среде ни какого вреда и соответствует экологическому сертификату.
Экономический расчет показал, что проект совсем не затратный. Материал можно найти в отходах производства и понадобилось минимальное количество энергозатрат.

description:
Положительные стороны проекта

Проект был изготовлен собственноручно.
Проект не составил большую сумму.
Проект был изготовлен из экологически чистого материала.

description:
Оценка проекта

Данный проект соответствует предъявляемым требованиям. Он прост, удобен и интересен для детей.

description:
Вывод:

Я получил опыт, а самое главное удовольствие при изготовлении  этого проекта.
Я не прилагал усилий для своего проекта и поэтому, я рад этой работе, так как проект изготовлен моими руками.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Материал представляет собой презентацию, где идет описание технологического процесса изготовления изделия. А так же актуальность работы, требования к проекту, цель и задачи. В заключительной части презентации дается самооценка проекта, перспективы использования и вывод о проделанной работе. В окончании идет перечень используемой литературы.

title: Презентация по технологии на тему: "Богородская игрушка" (5 класс)


extracted_text: Общая схема устройства ЭВМ Компьютер – это многофункциональное электронное устройство для накопления, обработки и передачи информации Общая схемаПамятьПроцессорУстройства ввода-выводаЭта схема предложена в 1946 году американцем Джоном Фон Нейманом, одним из создателей первых ЭВМ Схема устройства компьютера 5Принципы фон Неймана«Предварительный доклад о машине EDVAC» (1945)Принцип двоичного кодирования: вся	информация кодируется в двоичном виде.Принцип программного управления: 	программа состоит из набора команд,	которые выполняются процессором	автоматически друг за другом в	определенной последовательности. Принцип однородности памяти: 	программы и данные хранятся в одной и	той же памяти. Принцип адресности:      память состоит из пронумерованных ячеек;      процессору в любой момент времени доступна      любая ячейка.  Задание 1. Д. фон Нейман в 1945 году сформулировал принципы построения ЭВМ в «Предварительном докладе о машине EDVAC».Найдите изображения этой ЭВМ.  Принцип открытой архитектурына материнской плате расположены только узлы, которые обрабатывают информацию (процессор и вспомогательные микросхемы, память)схемы, управляющие другими устройствами (монитором и т.д.) – это отдельные платы, которые вставляются в слоты расширениясхема стыковки новых устройств с компьютером общедоступна (стандарт)конкуренция, удешевление устройствпроизводители могут изготавливать новые совместимые устройствапользователь может собирать ПК «из кубиков» 8Взаимосвязь блоков ПКпроцессорпамятьвидеокартасетеваякартаконтроллерыдисководовШина – многожильная линия связи, доступ к которой имеют несколько устройств.Контроллер – электронная схема, управляющая внешним устройством по сигналам процессора.контроллеры Поколения ЭВМ Поколение — все типы и модели ЭВМ, разработанные различными конструкторскими коллективами, но построенные на одних и тех же научных и технических принципах Первое поколение ЭВМ50-е годы XX века  Характеристики ЭВМ первого поколенияЭлементная база: электроно-вакуумные лампы, резисторы, конденсаторы.Габариты: ЭВМ была в виде громоздких шкафов и занимала спец. машинный залБыстродействие: 10-20 тыс. оп/с.Программирование: трудоемкий процесс в машинных кодах, общение с ЭВМ требовало от специалистов высокого профессионализмаЭксплуатация: слишком сложна из-за частого выхода из строя электронно-вакуумных ламп, их перегрев. Задание 2. Разместите ниже изображения электронно-вакуумных ламп.  Задание 3. Первая ЭВМ появилась в 1946 году в США и получила название ЭНИАК. Разместите ниже её изображение.  ЭНИАК была создана в Высшем техническом училище Пенсильванского университета группой под руководством Джона Мочли и Джоном ЭккертаПредназначался для вычисления баллистических таблиц для нужд артиллерии.ENIAC состоял из 17468 электронных ламп и соединительных проводов, смонтированных на 40 панелях в комнате площадью 9х15 квадратных метров (масса - 30 т., энергопотребление - 150 кВт). Второе поколение ЭВМ 60-е годы XX века  Элементная база: полупроводниковые элементы.Габариты: ЭВМ выполнена в виде однотипных стоек, чуть выше человеческого роста.Производительность: 100 тыс – 1 млн  оп/с.Программирование: программирование велось на алгоритмических языках, на перфокартах или магнитных лентахЭксплуатация упростилась. При выходе элемента из строя менялась вся плата Характерные черты второго поколения Задание 4. Найдите изображения полупроводниковых элементов: транзисторов, диодов.  Задание 5. Появление вычислительных центров для централизованной обработки информации, введен принцип разделения времени. Жесткий принцип управления заменился микропрограммным. Найдите фотографии ЭВМ второго поколения Третье поколение ЭВМ 70-е годы XX века  Элементная база: интегральные схемы, которые вставляются в специальные гнезда на печатной плате.Габариты: уменьшены до размеров полтора человека, но большие ЭВМ требовали машинные залы.Производительность: сотни тысяч -миллионы операций в секунду.Первая ЭВМ на ИС IBM-360.Появление дисплеев, графопостроителей, использование принципа модульности и магистральности. Увеличение объема памяти.Характерные черты третьего поколения Задание 6. В 1958 году Джон Килби впервые создал интегральную схему, которая могла заменить несколько тысяч транзисторов. Найдите, как выглядели первые интегральные схемы Задание 7. Первой ЭВМ на интегральных схемах была IBM-360. Разместите ниже её фотографии.  Четвёртое поколение ЭВМ 80-е годы XX века  Элементная база: Большие интегральные схемы. 	Каково же быстродействие современной микроЭВМ? Оно в 10 раз превышает быстродействие ЭВМ третьего поколения на интегральных схемах, в 1000 раз - быстродействие ЭВМ второго поколения на транзисторах и в 100000 раз - быстродействие ЭВМ первого поколения на электронных лампах.Габариты: настольный компьютер, переносные модели. 1980 году, центральный процессор небольшого компьютера оказалось возможным разместить на кристалле площадью всего в четверть квадратного дюйма (1,61 см2). Началась эпоха микрокомпьютеров.Производительность: в 10 раз превышает быстродействие ЭВМ третьего поколения на интегральных схемах, в 1000 раз - быстродействие ЭВМ второго поколения на транзисторах и в 100000 раз - быстродействие ЭВМ первого поколения на электронных лампах.Эксплуатация: Мультипроцессорная обработка. Программное обеспечение ориентировано на пользователя. Основное требование — удобство работы пользователяХарактерные черты четвёртого поколения Задание 8. Приведите примеры фотографий, на которых изображены компьютеры четвертого поколения.  1977 Apple-II1981 IBM PC (personal computer)ЕС-1841Задание 9. Найдите фотографии следующих компьютеров. iMac (1999)PowerMac G4 Cube (2000) Какими должны быть компьютеры пятого поколения? ПерспективыРазвитие идет по пути "интеллектуализации" компьютеров, устранения барьера между человеком и компьютером. В компьютерах пятого поколения произойдёт качественный переход от обработки данных к обработке знаний. Архитектура компьютеров будущего поколения будет содержать два основных блока. Один из них - это традиционный компьютер. Но теперь он лишён связи с пользователем. Эту связь осуществляет блок, называемый термином "интеллектуальный интерфейс". Его задача - понять текст, написанный на естественном языке и содержащий условие задачи, и перевести его в работающую программу для компьютера. Будет также решаться проблема децентрализации вычислений с помощью компьютерных сетей; как больших, находящихся на значительном расстоянии друг от друга, так и миниатюрных компьютеров, размещённых на одном кристалле полупроводника.  Чарльз Бэббидж, 26.12.1791 - 8.10.1871Сергей Алексеевич Лебедев, 2.11.1902-3.07.1974Герман Холлерит, 29.02.1860-1929Джон Фон Нейман, 28.12.1903 – 08.02.1957Ада Аугуста Лавлейс, 10.12.1815 – 27.11.1852Вильгельм Готфрид Лейбниц, 01.07.1646 - 14.11.1716Жозеф Мари Жаккард, 1752-1834Джордж Буль, 02.11.1815 – 08.12.1864Алексей Андреевич Ляпунов, 7.10.1911- 23.06.1973Андрей Петрович Ершов, 19.04.1931-1988Задание 10.  К следующему уроку подготовьте короткое сообщение об одном из представителей ученых, внесших вклад в развитие информатики и вычислительной техники и принесите в электронном виде.

file_name: Общая схема устройства ЭВМ_для конспекта 7 класс.ppt

alt: Общая схема устройства ЭВМ

description: Общая схема устройства ЭВМ

description:
Общая схема

Память

Процессор

Устройства ввода-вывода

Эта схема предложена в 1946 году американцем Джоном Фон Нейманом, одним из создателей первых ЭВМ

alt: Схема устройства компьютера

description: Схема устройства компьютера

description:
5

Принципы фон Неймана

«Предварительный доклад о машине EDVAC» (1945)
Принцип двоичного кодирования: вся	информация кодируется в двоичном виде.
Принцип программного управления: 	программа состоит из набора команд,	которые выполняются процессором	автоматически друг за другом в	определенной последовательности.
Принцип однородности памяти: 	программы и данные хранятся в одной и	той же памяти.
Принцип адресности:      память состоит из пронумерованных ячеек;      процессору в любой момент времени доступна      любая ячейка.

alt: Задание 1 . Д. фон Нейман в 1945 году сформулировал принципы построения

description:
Принцип открытой архитектуры

на материнской плате расположены только узлы, которые обрабатывают информацию (процессор и вспомогательные микросхемы, память)
схемы, управляющие другими устройствами (монитором и т.д.) – это отдельные платы, которые вставляются в слоты расширения
схема стыковки новых устройств с компьютером общедоступна (стандарт)

конкуренция, удешевление устройств
производители могут изготавливать новые совместимые устройства
пользователь может собирать ПК «из кубиков»

alt: Взаимосвязь блоков ПК процессор память видеокарта сетевая карта контроллеры дисководов

description:
8

Взаимосвязь блоков ПК

процессор

память

видеокарта

сетеваякарта

контроллерыдисководов

Шина – многожильная линия связи, доступ к которой имеют несколько устройств.
Контроллер – электронная схема, управляющая внешним устройством по сигналам процессора.

контроллеры

alt: Поколения ЭВМ

description: Поколения ЭВМ

alt: Поколение — все типы и модели

alt: Первое поколение ЭВМ 50-е годы

description: Первое поколение ЭВМ50-е годы XX века

alt: Характеристики ЭВМ первого поколения

description:
Характеристики ЭВМ первого поколения

Элементная база: электроно-вакуумные лампы, резисторы, конденсаторы.
Габариты: ЭВМ была в виде громоздких шкафов и занимала спец. машинный зал
Быстродействие: 10-20 тыс. оп/с.
Программирование: трудоемкий процесс в машинных кодах, общение с ЭВМ требовало от специалистов высокого профессионализма
Эксплуатация: слишком сложна из-за частого выхода из строя электронно-вакуумных ламп, их перегрев.

alt: Задание 2 . Разместите ниже изображения электронно-вакуумных ламп

alt: Задание 3 . Первая ЭВМ появилась в 1946 году в

description:
ЭНИАК была создана в Высшем техническом училище Пенсильванского университета группой под руководством Джона Мочли и Джоном Эккерта

Предназначался для вычисления баллистических таблиц для нужд артиллерии.

ENIAC состоял из 17468 электронных ламп и соединительных проводов, смонтированных на 40 панелях в комнате площадью 9х15 квадратных метров (масса - 30 т., энергопотребление - 150 кВт).

alt: Второе поколение ЭВМ 60-е годы

description: Второе поколение ЭВМ 60-е годы XX века

alt: Элементная база : полупроводниковые элементы

description:
Элементная база: полупроводниковые элементы.
Габариты: ЭВМ выполнена в виде однотипных стоек, чуть выше человеческого роста.
Производительность: 100 тыс – 1 млн  оп/с.
Программирование: программирование велось на алгоритмических языках, на перфокартах или магнитных лентах
Эксплуатация упростилась. При выходе элемента из строя менялась вся плата

Характерные черты второго поколения

alt: Задание 4 . Найдите изображения полупроводниковых элементов: транзисторов, диодов

alt: Третье поколение ЭВМ 70-е годы

description: Третье поколение ЭВМ 70-е годы XX века

alt: Элементная база : интегральные схемы, которые вставляются в специальные гнезда на печатной плате

description:
Элементная база: интегральные схемы, которые вставляются в специальные гнезда на печатной плате.
Габариты: уменьшены до размеров полтора человека, но большие ЭВМ требовали машинные залы.
Производительность: сотни тысяч -миллионы операций в секунду.
Первая ЭВМ на ИС IBM-360.
Появление дисплеев, графопостроителей, использование принципа модульности и магистральности. Увеличение объема памяти.

Характерные черты третьего поколения

alt: Задание 6 . В 1958 году Джон Килби впервые создал интегральную схему, которая могла заменить несколько тысяч транзисторов

alt: Четвёртое поколение ЭВМ 80-е годы

alt: Элементная база : Большие интегральные схемы

description:
Элементная база: Большие интегральные схемы.
	Каково же быстродействие современной микроЭВМ? Оно в 10 раз превышает быстродействие ЭВМ третьего поколения на интегральных схемах, в 1000 раз - быстродействие ЭВМ второго поколения на транзисторах и в 100000 раз - быстродействие ЭВМ первого поколения на электронных лампах.

Габариты: настольный компьютер, переносные модели. 1980 году, центральный процессор небольшого компьютера оказалось возможным разместить на кристалле площадью всего в четверть квадратного дюйма (1,61 см2). Началась эпоха микрокомпьютеров.

Производительность: в 10 раз превышает быстродействие ЭВМ третьего поколения на интегральных схемах, в 1000 раз - быстродействие ЭВМ второго поколения на транзисторах и в 100000 раз - быстродействие ЭВМ первого поколения на электронных лампах.

Эксплуатация: Мультипроцессорная обработка. Программное обеспечение ориентировано на пользователя. Основное требование — удобство работы пользователя

Характерные черты четвёртого поколения

alt: Apple-II 1981 IBM PC ( personal computer)

description:
1977 Apple-II

1981 IBM PC
(personal computer)

ЕС-1841

Задание 9. Найдите фотографии следующих компьютеров.

iMac (1999)

PowerMac G4 Cube (2000)

description:
Какими должны быть компьютеры пятого поколения? Перспективы

Развитие идет по пути "интеллектуализации" компьютеров, устранения барьера между человеком и компьютером.

В компьютерах пятого поколения произойдёт качественный переход от обработки данных к обработке знаний.

Архитектура компьютеров будущего поколения будет содержать два основных блока. Один из них - это традиционный компьютер. Но теперь он лишён связи с пользователем. Эту связь осуществляет блок, называемый термином "интеллектуальный интерфейс". Его задача - понять текст, написанный на естественном языке и содержащий условие задачи, и перевести его в работающую программу для компьютера.

Будет также решаться проблема децентрализации вычислений с помощью компьютерных сетей; как больших, находящихся на значительном расстоянии друг от друга, так и миниатюрных компьютеров, размещённых на одном кристалле полупроводника.

alt: Чарльз Бэббидж, 26.12.1791 - 8

description:
Чарльз Бэббидж, 26.12.1791 - 8.10.1871
Сергей Алексеевич Лебедев, 2.11.1902-3.07.1974
Герман Холлерит, 29.02.1860-1929
Джон Фон Нейман, 28.12.1903 – 08.02.1957
Ада Аугуста Лавлейс, 10.12.1815 – 27.11.1852
Вильгельм Готфрид Лейбниц, 01.07.1646 - 14.11.1716
Жозеф Мари Жаккард, 1752-1834
Джордж Буль, 02.11.1815 – 08.12.1864
Алексей Андреевич Ляпунов, 7.10.1911- 23.06.1973
Андрей Петрович Ершов, 19.04.1931-1988

Задание 10.  К следующему уроку подготовьте короткое сообщение об одном из представителей ученых, внесших вклад в развитие информатики и вычислительной техники и принесите в электронном виде.

intro: Данная дидактическая разработка представляет собой презентацию, выполненную в программе PowerPoint, для урока информатики по теме "Общая схема устройства компьютера" для учащихся 7 класса. В презентации представлена система задания для самостоятельного изучения темы. При работе над презентацией учащиеся могут использовать не только учебник, но и дополнительные источники информации.

title: Задания для самостоятельной работы по теме "Общая схема устройства компьютера" (7 класс, информатика)


extracted_text: Игры детства моих родителей. «Ножички»  «Колечко» «Резиночки» «Казаки-разбойники» «Лапта»

file_name: Игры детства моих родителей.pptx

alt: Игры детства моих родителей.

description: Игры детства моих родителей.

alt: «Ножички»

description: «Ножички»

alt: «Колечко»

description: «Колечко»

alt: «Резиночки»

description: «Резиночки»

alt: «Казаки-разбойники»

description: «Казаки-разбойники»

alt: «Лапта»

description: «Лапта»

title: самопрезентация на тему игры детства моих родитилей


extracted_text: «Мы – вместе, у  нас  всё отлично получается»  ЛУЧ ЛУЧТРЕУГОЛЬНИК ЛУЧТРЕУГОЛЬНИККР ЛУЧТРЕУГОЛЬНИККРДЕЛЕНИЕ ЛУЧТРЕУГОЛЬНИККРДЕЛЕНИЕПЕРИМЕТР ЛУЧТРЕУГОЛЬНИККРДЕЛЕНИЕПЕРИМЕТРОТРЕЗОК ЛУЧТРЕУГОЛЬНИККРДЕЛЕНИЕПЕРИМЕТРОТРЕЗОККВАДРАТ ЛУЧТРЕУГОЛЬНИККРДЕЛЕНИЕПЕРИМЕТРОТРЕЗОККВАДРАТМЕТР ЛУЧТРЕУГОЛЬНИККРДЕЛЕНИЕПЕРИМЕТРОТРЕЗОККВАДРАТМЕТРЦИКУЛЬ ЛУЧТРЕУГОЛЬНИККРДЕЛЕНИЕПЕРИМЕТРОТРЕЗОККВАДРАТМЕТРЦИКУЛЬ

file_name: Кроссворд -Череповец .pptx

alt: Л У Ч

description:
Л

У

Ч

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К

description:
Л

У

Ч

Т

Р

Е

У

Г

О

Л

Ь

Н

И

К

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К К Р

description:
Л

У

Ч

Т

Р

Е

У

Г

О

Л

Ь

Н

И

К

К

Р

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К К Р

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К К Р

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К К Р

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К К Р

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К К Р

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К К Р

description:
Л

У

Ч

Т

Р

Е

У

Г

О

Л

Ь

Н

И

К

К

Р

Д

Е

Л

Е

Н

И

Е

П

Е

Р

И

М

Е

Т

Р

О

Т

Р

Е

З

О

К

К

В

А

Д

Р

А

Т

М

Е

Т

Р

Ц

И

К

У

Л

Ь

alt: Л У Ч Т Р Е У Г О Л Ь Н И К К Р

title: Урок-путешествие по математике по теме: «Многозначные числа» (3 класс, математика)


extracted_text: Математическая галактикаМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Ребята!Предлагаю отправиться  вам в путешествие по математической галактике.  Перелетайте на  ракете от звезды к звезде, решая примеры.Удачи! 48: 3∙ 5+120???Выбери правильный ответ:1615181790706080210190180200Молодец! 800-260: 9+380???Выбери правильный ответ:54066056062090708060450480460440Молодец! 140+160:50∙ 4???Выбери правильный ответ:300250290200875628162024Молодец! 81: 9+51∙ 7???Выбери правильный ответ:9108761705860560490350420Молодец! 350-260: 5∙ 2???Выбери правильный ответ:90801001101917161838343236Молодец! 190+530:24-12???Выбери правильный ответ:7206607106204020103014161218Молодец! 77:11∙ 4-28???Выбери правильный ответ:79811142135282130Молодец! 13∙ 5-64+99???Выбери правильный ответ:65607075320110198200100Молодец! http://www.fonstola.ru/download.php?file=201506/1680x1050/fonstola.ru-186936.jpg - фонИнтернет – источники:http://www.rickyjohn.com/year2003/BrettSpaceCamp/shuttle_cruising_hg_clr.gif - ракета

file_name: Математическая галактика.pptx

description:
Математическая галактика

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
Ребята!
Предлагаю отправиться  вам в путешествие по математической галактике.  Перелетайте на  ракете от звезды к звезде, решая примеры.
Удачи!

description:
48

: 3

∙ 5

+120

?

?

?

Выбери правильный ответ:

16

15

18

17

90

70

60

80

210

190

180

200

Молодец!

description:
800

-260

: 9

+380

?

?

?

Выбери правильный ответ:

540

660

560

620

90

70

80

60

450

480

460

440

Молодец!

description:
140

+160

:50

∙ 4

?

?

?

Выбери правильный ответ:

300

250

290

200

8

7

5

6

28

16

20

24

Молодец!

description:
81

: 9

+51

∙ 7

?

?

?

Выбери правильный ответ:

9

10

8

7

61

70

58

60

560

490

350

420

Молодец!

description:
350

-260

: 5

∙ 2

?

?

?

Выбери правильный ответ:

90

80

100

110

19

17

16

18

38

34

32

36

Молодец!

description:
190

+530

:24

-12

?

?

?

Выбери правильный ответ:

720

660

710

620

40

20

10

30

14

16

12

18

Молодец!

description:
77

:11

∙ 4

-28

?

?

?

Выбери правильный ответ:

7

9

8

11

14

21

35

28

2

1

3

0

Молодец!

description:
13

∙ 5

-64

+99

?

?

?

Выбери правильный ответ:

65

60

70

75

3

2

0

1

101

98

200

100

Молодец!

alt: Интернет – источники: http://www

description:
http://www.fonstola.ru/download.php?file=201506/1680x1050/fonstola.ru-186936.jpg - фон

Интернет – источники:

http://www.rickyjohn.com/year2003/BrettSpaceCamp/shuttle_cruising_hg_clr.gif - ракета

intro:
Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся 6 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Применяется для закрепления и проверки знаний, умений и навыков по теме: "Арифметические действия с целыми числами в пределах 100". Обучающимся предлагается  отправиться в путешествие по математической галактике. Перелетайте на ракете от звезды к звезде, решая
примеры.

title: Математический тренажёр "Математическая галактика"


extracted_text: Математика Составить и решить задачи по рисунку  5  3  5  2  2 4 6  4 2   3  4  3  4  7   3  4  3  4  7   3  2  5  3  2    На 3      больше 3  3  3  6  На  4          больше 3  3  4  7  На  3           меньше 5  3  2  5  На 2             меньше 4  4  2  2    Сравни - 6 - 5  5  6 на          > < 1  Сравни - 5 - 4 на          > <1 4 5  продалибылоосталось2 кг 3 кг - 4 кг -         кг (2 + 3) – 4 =   1 кг  улетелибылоосталось- 2 птицы-        птицы 3(4 + 3) – 2 = 4 5 птиц  прилетели стало   -  4 3 (4 + 3) + 2 =9 пчёл - 2 пчелы  Съела     осталось - 6  2 - 3 грибочка   (6 + 2) - 3 =5 грибочков 5 сказок          на 3 сказки                      меньше  сказок  5 + (5 - 3) =7 сказок 2 кг груш         на 3 кг слив больше                  кг 2 + (2 + 3) =7 кг  Презентацию молодцыПрезентацию подготовила Корнилова Светлана Юрьевна МБОУ «Новобирилюсская СОШ»

alt: Математика

description: Математика

alt: Составить и решить задачи по рисунку

description:
Составить и решить
задачи по рисунку

description:
 5

 3

 5

 2

description:
2

4

6

 4

2

description:
 3

 4

 3

 4

 7

description:
 3

 4

 3

 4

 7

description:
 3

 2

 5

 3

 2

alt: На 3 больше 3 3 3 6

description:
  На 3      больше

 3

 3

 3

 6

alt: На 4 больше 3 3 4 7

description:
На  4          больше

 3

 3

 4

 7

alt: На 3 меньше 5 3 2 5

description:
На  3           меньше

 5

 3

 2

 5

alt: На 2 меньше 4 4 2 2

description:
На 2             меньше

 4

 4

 2

 2

description:
Сравни

- 6

- 5

 5

 6

на          > <

 1

description:
Сравни

- 5

- 4

на          > <

1

4

5

alt: продали было осталось 2 кг 3 кг - 4 кг - кг (2 + 3) – 4 = 1 кг

alt: улетели было осталось - 2 птицы - птицы 3 (4 + 3) – 2 = 4 5 птиц

alt: прилетели стало - 4 3 (4 + 3) + 2 = 9 пчёл - 2 пчелы

alt: Съела осталось - 6 2 - 3 грибочка (6 + 2) - 3 = 5 грибочков

alt: 5 сказок на 3 сказки меньше сказок 5 + (5 - 3) = 7 сказок

alt: 2 кг груш на 3 кг слив больше кг 2 + (2 + 3) = 7 кг

description:
Презентацию

молодцы

Презентацию подготовила
Корнилова Светлана Юрьевна МБОУ «Новобирилюсская СОШ»

intro: Данная презентация позволит учащимся 1 класс, на начальном этапе изучение задач, составлять задачи по рисунку. Решать и анализировать задачи.  Выделять условия и вопрос в задачи.  Хорошие практические примеры, задания . Интересные, красочные иллюстрации . Дети с удовольствием будут решать такие задачи. Так же можно пробовать создавать задачи по образцу.

title: Презентация по математике "Составление задач" (1 класс)


extracted_text: Тема проекта: «Рациональное питание школьников 1 класса». Выполнил: ученицы 8В классаГорбатова Валерия ВладимировнаМанник Анастасия СергеевнаЯковец Екатерина Александровна

file_name: Исследовательская работа. Братышева С.В..pptx

description:
Тема проекта: «Рациональное питание школьников 1 класса».

Выполнил: ученицы 8В класса
Горбатова Валерия Владимировна
Манник Анастасия Сергеевна
Яковец Екатерина Александровна

родителям

group: Педагогика

title: Исследовательский проект по внеурочной деятельности на тему "Рациональное питание школьников 1 класса».


extracted_text: Василий Иванович СуриковАвтопортрет, 1879 г. БиографияВасилий Иванович Суриков (родился 12 (24) января 1848 года - умер 6 (19) марта 1916 года) - один из известнейших русских исторических живописцев.Учился живописи в петербургской Академии Художеств с 1869 по 1875 г. у П. П. Чистякова. Член Товарищества передвижных художественных выставок с 1881 года.Творчество Сурикова стало новым этапом в мировой и российской истории живописи. Подводя итог всему творчеству Сурикова, можно смело сказать - он был одним из немногих русских художников, который встал в один ряд с величайшими гениями мировой живописи. К сожалению, русская живопись 19-го века не столь популярна в мире, как нам того хотелось бы. Лишь несколько русских художников могут считаться величинами мирового значения - А.Иванов, М.Врубель, И.Левитан, И.Репин и, конечно же, Суриков. Картины Сурикова :«Утро стрелецкой казни»«Меншиков в Берёзове»«Боярыня Морозова»«Взятие снежного городка»«Покорение Сибири Ермаком»«Переход Суворова через Альпы»«Степан Разин»«Посещение царевной женского монастыря» «Утро стрелецкой казни»,1878-1881 г.Размеры 218 х 379 см «Меншиков в Берёзове», 1883 г.Размеры 169 х 204 см «Боярыня Морозова»,1884-1887 г.Размеры 304 х 587,5 см «Взятие снежного городка»,1891 г.Размеры 156 х 282 см «Покорение Сибири Ермаком»,1895 г.Размеры 285 х 599 см «Переход Суворова через Альпы»,1899 г.Размеры 373 х 495 см «Степан Разин»,1906 г.Размеры 318 х 600 см «Посещение царевной женского монастыря» 1912 г.Размеры 144 х 202 см Портреты Автопортрет, 1915 г.

file_name: Василий Иванович Суриков.pptx

description:
Василий Иванович Суриков

Автопортрет, 1879 г.

description:
Биография

Василий Иванович Суриков (родился 12 (24) января 1848 года - умер 6 (19) марта 1916 года) - один из известнейших русских исторических живописцев.Учился живописи в петербургской Академии Художеств с 1869 по 1875 г. у П. П. Чистякова. Член Товарищества передвижных художественных выставок с 1881 года.Творчество Сурикова стало новым этапом в мировой и российской истории живописи. Подводя итог всему творчеству Сурикова, можно смело сказать - он был одним из немногих русских художников, который встал в один ряд с величайшими гениями мировой живописи. К сожалению, русская живопись 19-го века не столь популярна в мире, как нам того хотелось бы. Лишь несколько русских художников могут считаться величинами мирового значения - А.Иванов, М.Врубель, И.Левитан, И.Репин и, конечно же, Суриков.

description:
Картины Сурикова :

«Утро стрелецкой казни»
«Меншиков в Берёзове»
«Боярыня Морозова»
«Взятие снежного городка»
«Покорение Сибири Ермаком»
«Переход Суворова через Альпы»
«Степан Разин»
«Посещение царевной женского монастыря»

alt: Утро стрелецкой казни»,1878-1881 г

description:
«Утро стрелецкой казни»,1878-1881 г.

Размеры 218 х 379 см

alt: Меншиков в Берёзове», 1883 г.

description:
«Меншиков в Берёзове», 1883 г.

Размеры 169 х 204 см

alt: Боярыня Морозова»,1884-1887 г.

description:
«Боярыня Морозова»,1884-1887 г.

Размеры 304 х 587,5 см

alt: Взятие снежного городка»,1891 г

description:
«Взятие снежного городка»,1891 г.

Размеры 156 х 282 см

alt: Покорение Сибири Ермаком»,1895 г

description:
«Покорение Сибири Ермаком»,1895 г.

Размеры 285 х 599 см

alt: Переход Суворова через Альпы»,1899 г

description:
«Переход Суворова через Альпы»,1899 г.

Размеры 373 х 495 см

description:
«Степан Разин»,1906 г.

Размеры 318 х 600 см

description:
«Посещение царевной женского монастыря» 1912 г.

Размеры 144 х 202 см

alt: Портреты

description: Портреты

alt: Автопортрет, 1915 г.

description: Автопортрет, 1915 г.

title: презентация по МХК "Русский художник 19 века"


extracted_text: Некоторые подходы к оцениванию осознанного выборав учебной и познавательной деятельностиМАОУ «СОШ№81», Нечаева Е.А. Метапредметный результат из текста стандартов Владение основами самоконтроля и самооценки, принятия решения и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Конкретизированный результат:Умение делать осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности. Основные задачи:1.Умение работать с текстом (выбор главного, кодирование текста)2.Планирование и целеполагание УД3.Проектирование и конструирование4.Способы фиксирования результата5.Рефлексивная оценка, анализ и представление своей точки зрения ТРИЗзадачи: творческий подход к обучению, моделирование, изобретение с помощью приёмов фантазирования.развитие системного мышленияразвитие образного мышления Как мы учимся делать выбор?Промежуточный выбор: Текст: Я ------------------------------------ выбираю данный способ сравнения (кодирования текста))-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- потому что считаю, что--------------------------------------------(Является более эффективным, позволяет определить….)Дата: Творческий подход к УД (на астрономическом материале)Предметная задача: знакомство со строением Солнечной системы; изучение явлений и процессов, связанных с жизнедеятельностью человекаВыбор проекта:изобретение сказки «Как появились день и ночь»модель Солнечной системыучастие в групповом проекте «Планеты Солнечной системы»Результат: урок – проект  в рамках родительской субботы 20.10.12; выставка творческих работ. Выбор способа сравнения  объектов по общему признакувыбор диаграммы для сравнения планеттекст: планеты Солнечной системыВсегоучащихся Выбор без объяснения Выбор и аргументацияВыбор, аргумент и указание эффективности способа Прочее: не использовали предложенный способ (исп.табл.) 52271492 Кодирование текстаСпособы: таблица, блок – схема, символьная запись, план, рисунокТекст: о семействе биологических наукучастники схема таблица символ Схема+символ+рисунок 100%38%14%48% Кодирование текста с помощью таблицы, схемы, рисунковВсего учащихсяВыбор без объяснения Выбор и аргументация Выбор, аргумент и указание эффективности способа Прочее: не использовали предложенный способ 52824119 Основная проблема – рефлексия. Дети не умеют делать выводы, пока не видят проблем в своей деятельности. Анализ образовательных результатов, полученных в ходе апробацииОписание полученных результатов:критерииСредний уровень%учащихся смакс.уровнем%учащихся сминим.уровнем1.подбирать модель воспроизведения текста 2.выбирать эффективный способ 3.выполнять работу в соответствии с выбором 4.воспроизведение текста по своей модели 5.осуществлять рефлексию 90%60%55%40%15%47%60%60%25%13%15%17%13%30%60% Умения, их критерии и уровниуменияуровниоценка1.подбирать модель воспроизведения текста *Учащийся использует готовую цель, предложенную учителем.*Может сам создать модель с помощью учителя или учеников*Формирует модель самостоятельно 3б5б7б2.выбирать эффективный способ *Не умеет.*Умеет с помощью учителя или с помощью других учеников.*Умеет самостоятельно3б5б7б 3.выполнять работу в соответствии с выбором *Выполняет по предложенному плану, используя известные способы*Выполняет по совместно разработанному плану с учителем, самостоятельно использует полученный способ.*Самостоятельно планирует и самостоятельно выполняет работу 3б5б7б4.воспроизведение текста по своей модели *воспроизводит текст частично, не выделяя основную мысль текста.*воспроизвёл текст частично, но выделил главную мысль.*текст воспроизведён полностью с акцентами на главную мысль 3б7б15б5.осуществлять рефлексию*Не умеет.*Умеет с помощью учителя.*Умеет самостоятельно 5б10б15б Обучение осознанному выбору1.Технология проекта (индивидуальные и групповые исследования, конструирование и моделирование)2.Технология ТРИЗ (изобретения)3.Игровые моменты на уроках ( «Да-Нет», «хорошо - плохо», «наоборот») Спасибо за внимание

file_name: Некоторые подходы к оцениванию осознанного выбора.ppt

alt: Некоторые подходы к оцениванию осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

description:
Некоторые подходы к оцениванию осознанного выборав учебной и познавательной деятельности

МАОУ «СОШ№81», Нечаева Е.А.

description:
Конкретизированный результат:

Умение делать осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

alt: Основные задачи : 1.Умение работать с текстом (выбор главного, кодирование текста) 2

description:
Основные задачи:

1.Умение работать с текстом (выбор главного, кодирование текста)
2.Планирование и целеполагание УД
3.Проектирование и конструирование
4.Способы фиксирования результата
5.Рефлексивная оценка, анализ и представление своей точки зрения

description:
ТРИЗзадачи:

творческий подход к обучению,
моделирование,
 изобретение с помощью приёмов фантазирования.
развитие системного мышления
развитие образного мышления

alt: Как мы учимся делать выбор? Промежуточный выбор :

description:
Как мы учимся делать выбор?

Промежуточный выбор:
Текст:
Я ------------------------------------ выбираю данный способ сравнения (кодирования текста))------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------- потому что считаю, что--------------------------------------------
(Является более эффективным, позволяет определить….)
Дата:

description:
Творческий подход к УД (на астрономическом материале)

Предметная задача: знакомство со строением Солнечной системы; изучение явлений и процессов, связанных с жизнедеятельностью человека
Выбор проекта:
изобретение сказки «Как появились день и ночь»
модель Солнечной системы
участие в групповом проекте «Планеты Солнечной системы»
Результат: урок – проект  в рамках родительской субботы 20.10.12; выставка творческих работ.

alt: Выбор способа сравнения объектов по общему признаку выбор диаграммы для сравнения планет текст: планеты

description:
Выбор способа сравнения  объектов по общему признакувыбор диаграммы для сравнения планеттекст: планеты Солнечной системы

Всего
учащихся

Выбор без объяснения

Выбор и аргументация

Выбор, аргумент и указание эффективности способа

Прочее:
не использовали предложенный способ (исп.табл.)

52

27

14

9

2

alt: Кодирование текста Способы: таблица, блок – схема, символьная запись, план, рисунок

description:
Кодирование текстаСпособы: таблица, блок – схема, символьная запись, план, рисунокТекст: о семействе биологических наук

участники

схема

таблица

символ

Схема+символ+рисунок

100%

38%

14%

48%

description:
Кодирование текста с помощью таблицы, схемы, рисунков

Всего учащихся

Выбор без объяснения

Выбор и аргументация

Выбор, аргумент и указание эффективности способа

Прочее: не использовали предложенный способ

52

8

24

11

9

alt: Основная проблема – рефлексия.

description:
Анализ образовательных результатов, полученных в ходе апробацииОписание полученных результатов:

критерии

Средний уровень

%учащихся с
макс.уровнем

%учащихся с
миним.уровнем

1.подбирать модель воспроизведения текста
2.выбирать эффективный способ
3.выполнять работу в соответствии с выбором
4.воспроизведение текста по своей модели
5.осуществлять рефлексию

90%

60%

55%

40%

15%

47%

60%

60%

25%

13%

15%

17%

13%

30%

60%

description:
Умения, их критерии и уровни

умения

уровни

оценка

1.подбирать модель воспроизведения текста

*Учащийся использует готовую цель, предложенную учителем.
*Может сам создать модель с помощью учителя или учеников
*Формирует модель самостоятельно

3б

5б

7б

2.выбирать эффективный способ

*Не умеет.
*Умеет с помощью учителя или с помощью других учеников.
*Умеет самостоятельно

3б
5б

7б

description:
3.выполнять работу в соответствии с выбором

*Выполняет по предложенному плану, используя известные способы
*Выполняет по совместно разработанному плану с учителем, самостоятельно использует полученный способ.
*Самостоятельно планирует и самостоятельно выполняет работу

3б

5б

7б

4.воспроизведение текста по своей модели

*воспроизводит текст частично, не выделяя основную мысль текста.
*воспроизвёл текст частично, но выделил главную мысль.
*текст воспроизведён полностью с акцентами на главную мысль

3б

7б

15б

5.осуществлять рефлексию

*Не умеет.
*Умеет с помощью учителя.
*Умеет самостоятельно

5б
10б
15б

description:
Обучение осознанному выбору

1.Технология проекта (индивидуальные и групповые исследования, конструирование и моделирование)
2.Технология ТРИЗ (изобретения)
3.Игровые моменты на уроках ( «Да-Нет», «хорошо - плохо», «наоборот»)

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Результаты проектной деятельности учащихся по литературе и природоведению в рамках поточного обучения


extracted_text: Let’s learn and practiceWhat are they doing now? A monkey can jump.What can a monkey do? A monkey        jumpWhat is a monkey doing now? She can skate and dance.What can she do? She        skat and dancWhat is she doing now? He is playing.What is he doing now? He is playing snowballs.What is he doing now? They are flying.What are they doing now? She is sleeping.What is she doing now? She is cooking.What is she doing now? It is eating.What is a rat doing now? They are drinking.What are they doing now? She is swimming.What is she doing now? Is she swimming now?No, she is.Yes, she is.No, she isn’t. Are you fishing now?No, I is.Yes, I am.No, I am not. Is she skiing now?No, she is.Yes, she is.No, she am not. Are they skiing now?No, they are.No, they aren’t.Yes, they are. It is raining.It is snowing.It is hailing.

file_name: Learn Present Progressive.pptx

alt: Let’s learn and practice What are they doing now?

alt: A monkey can jump. What can a monkey do?

alt: A monkey jump What is a monkey doing now?

alt: She can skate and dance. What can she do?

alt: She skat and danc What is she doing now?

alt: He is playing. What is he doing now?

description:
He is playing.

What is he doing now?

alt: He is playing snowballs. What is he doing now?

alt: They are flying. What are they doing now?

alt: She is sleeping. What is she doing now?

description:
She is sleeping.

What is she doing now?

alt: She is cooking. What is she doing now?

description:
She is cooking.

What is she doing now?

alt: It is eating. What is a rat doing now?

description:
It is eating.

What is a rat doing now?

alt: They are drinking. What are they doing now?

alt: She is swimming. What is she doing now?

description:
She is swimming.

What is she doing now?

alt: Is she swimming now? No, she is

description:
Is she swimming now?

No, she is.

Yes, she is.

No, she isn’t.

alt: Are you fishing now? No, I is.

description:
Are you fishing now?

No, I is.

Yes, I am.

No, I am not.

alt: Is she skiing now? No, she is.

description:
Is she skiing now?

No, she is.

Yes, she is.

No, she am not.

alt: Are they skiing now? No, they are

description:
Are they skiing now?

No, they are.

No, they aren’t.

Yes, they are.

description:
It is raining.

It is snowing.

It is hailing.

intro: Данная презентация рассчитана на учащихся 4 класса общеобразовательных школ по английскому языку. Презентация содержит материал на отработку и закрепление настоящего продолженного времени (Present Continious). Презентация подходит под УМК "Spotlight-4"  к 3 модулю, а так же может быть рассчитан и на любой другой УМК.Настоящее продолженное время для 4 класса по английскому языку.

title: Презентация по английскому языку на тему " Present Continious" ( 4 класс, английский язык)


extracted_text: Образ жизни определяет отношение человека к своему здоровью, своей безопасности, и т.д. Если образ жизни содействует укреплению и сохранению здоровья, то такой образ жизни называется здоровымАктуальность и практическая  значимость получения необходимых в таких ситуациях знаний подчеркивается высокими статистическими  показателями Наиболее уязвимыми в вопросах сохранения  физического и психического здоровья  перед катастрофами и стихийными бедствиями, различными происшествиями,  всегда были и остаются дети Именно поэтому встал вопрос обучения детей основам действий в чрезвычайных ситуациях различного характера через участие в агитбригадах, которые осуществляют профилактическую работу со всеми категориями учащихся Участники агитбригады выполняют очень важную миссию оздоровления воспитания у детей навыковбезопасного поведения Воспитание и обучение детей безопасному поведению - это не только социальная защита, это еще и полигондля творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребят   Выступления агитбригады динамичны,  полны юмора, иронии, сатиры  Пропаганда приоритетов безопасного поведения и здорового образа жизниНаглядная агитация: плакаты-транспаранты музыкальные  зарисовки стихитеатральные миниатюры спортивно-гимнастические этюды спортивные атрибуты Проявляется детское  творчество Воспитывается  художественный вкус Формируется талант участников  Организация школьных агитбригад – это не только хорошая возможность дать детям отдохнуть, но и дать детям следующие умения:Научить знаниям принципов ЗОЖНаучить применять знания с учетом индивидуальных    особенностейНаучить представлению о взаимосвязи духовного здоровья и    безопасности жизнедеятельности НовизнаРешаются задачи не только обучения детей безопасному поведению, пропаганды здорового образа жизни, но и их воспитания Работа в агитбригаде способствует Накоплению  впечатлений Развитию двигательной, речевой, музыкальной активности Созданию собственных композиций Цель:Научить выживанию в чрезвычайных ситуациях и способствовать формированию у детей моделей безопасного поведения, здорового образа жизни Задачи Пропаганда здорового и безопасного образа     жизни Обучение практическим навыкам организации     безопасной жизнедеятельностиРазвитие творческих способностейУкрепление сотрудничества школы, семьи,     общественности, Управления ГО и ЧС,     Управления ГИБДД, ВДПО В работе с участниками агитбригады используются следующие методы Словесный Наглядно – слуховой  Стимулирующий Метод обобщения Информационный Эвристический Исследовательский Сценическое движение Совершенствуется координация движений, улучшается осанка, походка, организм легче справляется с большими нагрузками  К работе с участниками творческого объединения  привлекаются  Сотрудники МЧССотрудники ГИБДД Медицинская сестра Зам. директора по БЖ Сотрудники пожарной части врачи детской поликлиники  Ожидаемые результаты работы  Приобретение теоретических и    практических навыков выживания в ЧС  Укрепление здоровья Приобщение к безопасному образу жизни Программа выступлений агитбригад включает следующие темы:Противопожарная безопасность Здоровый образ жизни Выживание и туризм Терроризм Безопасность на дорогах  ЧС природного характера 17РезультатыВ 2013 – 2016 г.г. с обучающимися МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска не произошло ЧС 18Результаты    Увеличилось количество обучающихся, принимающих участие в работе агитбригады Количество участников агитбригады «Диалог» (2013, 2016) 19РезультатыСнизилось количество обучающихся, употребляющих пиво, увлекающихся курением 20РезультатыКоличество ДТП с участием школьниковСнизилось количество дорожно –транспортных происшествий  с участием школьников,  обучающихся  в МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска 21РезультатыПосле проведения занятий в активной форме у обучающихся улучшается самочувствие, активность и настроение Заключение    Формирование и развитие современной образовательной системы должно идти в направлении создания здоровьесберегающей среды на уроках и во внеурочное времяВыступления учащихся в агитбригаде один из таких способов

file_name: Агитбригада.pptx

description:
Образ жизни определяет отношение человека к своему здоровью, своей безопасности, и т.д.
 Если образ жизни содействует укреплению и сохранению здоровья,
 то такой образ жизни называется здоровым

Актуальность и практическая  значимость получения необходимых в таких ситуациях знаний подчеркивается высокими статистическими  показателями

description:
Участники агитбригады выполняют очень важную миссию оздоровления воспитания у детей навыков
безопасного поведения

Воспитание и обучение
 детей безопасному поведению -
это не только социальная защита, это еще и полигон
для творческого развития,
обогащения духовного мира и интеллекта ребят

description:
Пропаганда приоритетов безопасного поведения и
здорового образа жизни

Наглядная агитация:
 плакаты-транспаранты
 музыкальные  зарисовки
 стихи
театральные миниатюры
спортивно-гимнастические этюды
спортивные атрибуты

Проявляется детское  творчество
 Воспитывается  художественный вкус
Формируется талант участников

alt: Организация школьных агитбригад – это не только хорошая возможность дать детям отдохнуть, но и дать детям следующие умения :

description:
Организация школьных агитбригад – это не только хорошая возможность дать детям отдохнуть, но и дать детям следующие умения:

Научить знаниям принципов ЗОЖ

Научить применять знания с учетом индивидуальных
   особенностей

Научить представлению о взаимосвязи духовного здоровья и
   безопасности жизнедеятельности

alt: Новизна Решаются задачи не только обучения детей безопасному поведению, пропаганды здорового образа жизни, но и их воспитания

alt: Работа в агитбригаде способствует

alt: Цель: Научить выживанию в чрезвычайных ситуациях и способствовать формированию у детей моделей безопасного поведения, здорового образа жизни

description:
Задачи

 Пропаганда здорового и безопасного образа
    жизни
 Обучение практическим навыкам организации
    безопасной жизнедеятельности
Развитие творческих способностей
Укрепление сотрудничества школы, семьи,
    общественности, Управления ГО и ЧС,
    Управления ГИБДД, ВДПО

description:
К работе с участниками творческого объединения  привлекаются

 Сотрудники МЧС
Сотрудники ГИБДД
 Медицинская сестра
 Зам. директора по БЖ
 Сотрудники пожарной части
 врачи детской поликлиники

description:
Программа выступлений агитбригад
 включает следующие темы:

Противопожарная безопасность
 Здоровый образ жизни
 Выживание и туризм
 Терроризм
 Безопасность на дорогах
 ЧС природного характера

description:
17

Результаты

В 2013 – 2016 г.г. с обучающимися
МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска не произошло ЧС

description:
18

Результаты

    Увеличилось количество обучающихся, принимающих участие в работе агитбригады

Количество участников агитбригады «Диалог» (2013, 2016)

description:
19

Результаты

Снизилось количество обучающихся, употребляющих пиво, увлекающихся курением

description:
20

Результаты

Количество ДТП с участием школьников

Снизилось количество дорожно –транспортных происшествий  с участием школьников,  обучающихся  в МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска

description:
21

Результаты

После проведения занятий в активной форме у обучающихся улучшается самочувствие, активность и настроение

description:
Заключение

    Формирование и развитие современной образовательной системы должно идти в направлении создания здоровьесберегающей среды на уроках и во внеурочное время

Выступления учащихся в агитбригаде один из таких способов

intro:
Образ жизни определяет отношение человека к своему здоровью, своей безопасности, и т.д.
 Если образ жизни содействует укреплению и сохранению здоровья,
 то такой образ жизни называется здоровым.
Актуальность и практическая  значимость получения необходимых в таких ситуациях знаний подчеркивается высокими статистическими  показателями.
Наиболее уязвимыми в вопросах сохранения  физического и психического здоровья  перед катастрофами и стихийными бедствиями, различными происшествиями,  всегда были и остаются дети
Именно поэтому встал вопрос обучения детей основам действий в чрезвычайных ситуациях различного характера через участие в агитбригадах, которые осуществляют профилактическую работу со всеми категориями учащихся.

title: Пропаганда здорового и безопасного образа жизни школьников через работу в школьной агитбригаде


extracted_text: Составила: Гавриловчук Е.А.преподаватель психологии,НУОВППО «Тираспольский межрегиональный университет»Министерство  просвещения  ПМРИсследовательская работатема: «Анализ стилей и методов руководства в организации образования» Актуальность исследования обусловлена сложившимися в настоящий момент противоречиями между необходимостью оптимального выбора стиля и методов руководства для повышения  эффективности управления организацией образования  Цель исследования 	заключается в анализе стилей руководства, которые применяют в своей практике руководители организации образования, и выборе наиболее оптимального варианта сочетания методов воздействия на педагогических работников Задачи:	1. Изучить роль личности руководителя в управлении организацией образования, рассмотреть классификации и характеристики стилей руководства.	2. Выявить особенности методов руководства в организации образования и принципы их реализации.	3.  Провести практический анализ стилей и методов руководства в практике организации дополнительного образования.	4. Разработать рекомендации по теме исследования. Методики: «Диагностики стилей руководства» (А.Л. Журавлев);Адаптированная под самоанализ методика «Определения стиля управления персоналом» (В.П. Захаров).Методика «Характер управленческих отношений в образовательном учреждении» (по Г.М. Тюлю, Э.В. Литвиненко);Адаптированная методика «Изучение степени развития основных компонентов взаимодействия подчиненных с руководителем» (по Л.В. Байбородовой);Тест «Взаимоотношения с руководителем» (в модификации В.В. Бойко).   Рис. 1. Сравнительная гистограмма оценки контактов руководства с подчиненными (оценка вышестоящего руководства и себя как руководителя) Рис. 2. Гистограмма доминирующего стиля руководства (оценка вышестоящего руководителя) Рис. 3. Гистограмма доминирующего стиля руководства (оценка себя как  руководителя) Рис. 4. Сравнительная гистограмма оценки доминирующего стиля руководства (оценка вышестоящего руководителя и себя как руководителя)                                                                      Таблица № 2.Результаты диагностики управленческих взаимоотношений.  Рисунок 5. Гистограмма уровней управленческих взаимоотношений Вывод: 	проведенный нами  анализ позволил выявить доминирующий директивно-коллегиальный стиль руководства в организации дополнительного образования и соответствующий ему уровень взаимоотношений в коллективе выше среднего. Рекомендации:- осуществление процесса организации взаимоотношений в системе «подчиненный – руководитель» на основе индивидуально-личностного подхода;- контроль за соблюдением трудовой (деловой и личностной) этики всеми участниками педагогического процесса;- осуществление комплекса мер по повышению коммуникативной, конфликтологической компетентности всех субъектов образования. Вывод:используя рассмотренные в данном исследовании, стили руководства и соответствующие им методы, которые изучались различными исследователями, руководитель сможет в конкретной ситуации проанализировать, подобрать и оценить результаты от использования того или иного стиля руководства.  Спасибо за внимание

file_name: Исслед. работа-Анализ стилей и методов руководства.pptx

description:
Составила: Гавриловчук Е.А.
преподаватель психологии,
НУОВППО «Тираспольский межрегиональный университет»

Министерство  просвещения  ПМРИсследовательская работатема: «Анализ стилей и методов руководства в организации образования»

alt: Цель исследования заключается в анализе стилей руководства, которые применяют в своей практике руководители организации образования, и выборе наиболее оптимального варианта сочетания методов воздействия на педагогических…

alt: Задачи : 1. Изучить роль личности руководителя в управлении организацией образования, рассмотреть классификации и характеристики стилей руководства

description:
Методики:
 «Диагностики стилей руководства» (А.Л. Журавлев);
Адаптированная под самоанализ методика «Определения стиля управления персоналом» (В.П. Захаров).
Методика «Характер управленческих отношений в образовательном учреждении» (по Г.М. Тюлю, Э.В. Литвиненко);
Адаптированная методика «Изучение степени развития основных компонентов взаимодействия подчиненных с руководителем» (по Л.В. Байбородовой);
Тест «Взаимоотношения с руководителем» (в модификации В.В. Бойко).

description:
                                                                     Таблица № 2.
Результаты диагностики управленческих взаимоотношений.

alt: Рекомендации: - осуществление процесса организации взаимоотношений в системе «подчиненный – руководитель» на основе индивидуально-личностного подхода; - контроль за соблюдением трудовой (деловой и личностной) этики всеми…

description:
Рекомендации:
- осуществление процесса организации взаимоотношений в системе «подчиненный – руководитель» на основе индивидуально-личностного подхода;

- контроль за соблюдением трудовой (деловой и личностной) этики всеми участниками педагогического процесса;

- осуществление комплекса мер по повышению коммуникативной, конфликтологической компетентности всех субъектов образования.

alt: Вывод: используя рассмотренные в данном исследовании, стили руководства и соответствующие им методы, которые изучались различными исследователями, руководитель сможет в конкретной ситуации проанализировать, подобрать и оценить…

description:
Вывод:
используя рассмотренные в данном исследовании, стили руководства и соответствующие им методы, которые изучались различными исследователями, руководитель сможет в конкретной ситуации проанализировать, подобрать и оценить результаты от использования того или иного стиля руководства.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro:
Презентация - Исследовательская работа тема: «Анализ стилей и методов руководства в организации образования»
Актуальность исследования обусловлена сложившимися в настоящий момент противоречиями между необходимостью оптимального выбора стиля и методов руководства для повышения  эффективности управления организацией образования.

Цель исследования - заключается в анализе стилей руководства, которые применяют в своей практике руководители организации образования, и выборе наиболее оптимального варианта сочетания методов воздействия на педагогических работников.

Задачи:
	1. Изучить роль личности руководителя в управлении организацией образования, рассмотреть классификации и характеристики стилей руководства.
	2. Выявить особенности методов руководства в организации образования и принципы их реализации.
	3.  Провести практический анализ стилей и методов руководства в практике организации дополнительного образования.
	4. Разработать рекомендации по теме исследования.

title: Исследовательская работа тема: «Анализ стилей и методов руководства в ООО»


extracted_text: Лицензионное ПОЮлия Андреевна Ключникова ВведениеЛюбой персональный компьютер ,даже самый современный ,без наличия установленного на него программного обеспечения является грудой железа . В таком состоянии ни один компьютер не способен выполнять даже самые элементарные операции. Программное обеспечение(ПО)Программное обеспечение-это набор программ , которые обеспечивают выполнение задач , решаемых на компьютере .Всё программное обеспечение поставляется на флоппи-дисках , лазерных дисках (CD,DVD)или через международную сеть Интернета. Иногда программный продукт может стоить гораздо больше самого компьютера! Классификации ПО Системные ПОЛицензионное ПОИнструментальное ПОобеспечиват работу компьютеров и других программ .Это операционные DOS  Windows , PS/2- Обеспечивает работу пользователю .Это текстовый , графические, табличный редакторы ,специальные профиссиональные программы ,игры.- Служат для создания новых программ .Это языки программирования ПО Программа – это упорядоченная последовательность команд для компьютера, записанная на специальном языке и помещенная в файл. Данные - Совокупность программ и данных, предназначенных для их обработки, называется программным обеспечением ПК. ПО = Программа + Данные Лицензионное и нелицензионное ПОУ каждого программного обеспечения существует автор (правообладатель).То есть, каждое ПО защищенно авторскими правами. Лицензия на ПОЛицензия на программное обеспечение (Лицензионное соглашение)-это правовой инструмент, определяющий использование и распространение программного обеспечения, защищённого авторским правом.  В Лицензионном Соглашении излагаются все права покупателя на купленное программное обеспечение, и все обязательства производителя и покупателя по отношению друг к другу. Обычно Лицензионное Соглашение коммерческой программы запрещает покупателю создавать и распространять её копии, декомпилировать, использовать части программы на нескольких разных компьютерах, и т.д. ЛИЦЕНЗионное соглашение Лицензионное соглашение в обязательном порядке передаётся покупателю вместе с купленной программой. Соглашение может быть: напечатано на бумаге (часто производитель вкладывает его в коробку с программным обеспечением); напечатано на обертке компакт-диска, на котором записана программа, или на коробке с программой; представлено пользователю в электронном виде в процессе установки программы.  Лицензионное соглашениеВо всех случаях использование программы подразумевает ваше согласие соблюдать все положения Лицензионного Соглашения. Если вы с ними не согласны, вы обязаны вернуть купленное программное обеспечение продавцу (если лицензионное соглашение разрешает такой возврат). При покупке лицензионной копии программного продукта потребитель приобретает в действительности право (разрешение) на его использование. Авторское право на саму программу сохраняется за автором (правообладателем), в собственность покупателя переходят лишь материальные носители, на которых она распространяется, например диски. ЛИЦЕНЗионное соглашение Лицензионное ПОЛицензионное ПО – официальное ПО. Купленное.  Лицензия Trialware, Trial (разновидность demoware) – программное обеспечение, лицензионное соглашение которого предусматривает бесплатное использование программы без каких либо ограничений в функциональности только лишь в течении пробного периода. Возможно наличие экрана напоминания о том, что нужно купить лицензию. По истечении пробного периода программа отказывается работать полностью. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЛИЦЕнзий Demoware (Demo) — демонстрационная версия коммерческого программного обеспечения, распространяемая бесплатно (shareware) и имеющая большое число ограничений функциональности, по сравнению с основной версией. Основная цель - не пробное использование, а демонстрация возможностей. Заметно более ограничено по сравнению с trialware. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЛИЦЕнзий Demoware (Demo) Наиболее популярные виды ограничений: Ограничение времени работы программы, количества запусков, количества уровней (в играх). Отсутствие ряда функциональных возможностей. Блокирование доступа к важным функциям, например сохранению файла. Добавление дополнительной информации к сохраняемым файлам, например подписи (водяных знаков) в программах редактирования изображения и видео. В соответствии с лицензией, после окончания тестового периода необходимо приобрести или удалить программу. После покупки программы пользователь получает код, снимающий ограничения, либо отдельную полноценную версию программы.  Adware (от англ. advertisement - «реклама» и software - «программное обеспечение») — программное обеспечение, которое можно использовать бесплатно сколько угодно времени, но при его использовании пользователю принудительно показывается реклама. Часто разработчики ПО рекламируют таким способ свои же программы, более функциональные и платные. Кроме того, к adware относят те программы, которые без ведома пользователя при установке меняют домашнюю страницу в браузере и поисковый сервис, установленный по умолчанию, рекламируя таким образом свои сервисы.  Free software (Freeware) (в переводе с англ. – «свободное программное обеспечение») – это ПО, которое отличается исключительно широкими правами, предоставляемыми пользователям. Приверженцы свободного ПО, как правило, могут бесплатно пользоваться им в течении неограниченного периода времени, а также распространять его каким угодно образом, и менять его исходный код (совершенствовать). ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЛИЦЕнзий Нелицензионное ПОНелицензионное ПО – с открытым кодом, любительское или взломанное. Купленное на рынке у пиратов, либо. Просто скачанное. НеЛИЦЕНЗионное ПО (ПИРАТСКОЕ ПО) Компьютерное пиратство – это нарушение авторских прав на программное обеспечение, то есть воровство программного продукта путём незаконного копирования подлинных программ. Незаконным является также их распространение и использование, в том числе и установка большего числа копий легально приобретенного ПО, чем предусмотрено условиями лицензии. Кроме того, производители и продавцы нелицензионных программных продуктов в большинстве случаев нарушают и права производителей программных продуктов на товарные знаки и патенты. Компьютерное пиратство Во-первых, использование нелицензионного программного обеспечения нарушает права производителя этого ПО, и может наказываться мерами административной и уголовной ответственности. Во-вторых, лицензионная программа лучше работает. И не только потому, что пираты могли украсть неполный дистрибутив, или неаккуратно взломать программу. Если вы купили лицензионный антивирус, то вы непременно станете регулярно обновлять антивирусные базы, в противном случае обладание антивирусом не имеет смысла, и ваши инвестиции в ПО пропали бы даром. Зачем нужно лицензионное ПО? Поддельные программные продукты иногда бывает трудно отличить от подлинных. Поэтому так важно предоставить пользователю информацию о том, по каким признакам можно отличить оригинальную продукцию. С этой целью в свои продукты ряд элементов защиты от пиратского копирования. Эти элементы предназначены для повышения защищенности пользователя, который с их помощью может убедиться в подлинности продукта перед покупкой. КАК отличить лицензионное и пиратское по ЗаключениеВесь спектр ПО просто неиссякаем. Каждые полчаса в мире появляются всё новые и новые программы. Какие-то из них останутся неизвестными, какие-то получат мировое признание. Создание программного обеспечения для персональных компьютеров за какой-то десяток лет превратилось из занятия программистов-одиночек в важную и мощную сферу промышленности. Поэтому развитие ПО, предназначенного для широкого круга пользователей, происходит уже не в состязании индивидуальных программистов, а в процессе ожесточенной конкурентной борьбы между фирмами – производителями. Помимо этого, создание новых программ влечёт за собой развитие новых комплектующих, способных полностью покрыть все требования программы, необходимые для нормального её функционирования.

file_name: лицензионное по.pptx

alt: Лицензионное ПО Юлия Андреевна

description:
Лицензионное ПО

Юлия Андреевна Ключникова

description:
Введение

Любой персональный компьютер ,даже самый современный ,без наличия установленного на него программного обеспечения является грудой железа . В таком состоянии ни один компьютер не способен выполнять даже самые элементарные операции.

description:
Программное обеспечение(ПО)

Программное обеспечение-это набор программ , которые обеспечивают выполнение задач , решаемых на компьютере .Всё программное обеспечение поставляется на флоппи-дисках , лазерных дисках (CD,DVD)или через международную сеть Интернета. Иногда программный продукт может стоить гораздо больше самого компьютера!

alt: Классификации ПО Системные ПО

description:
Классификации ПО

Системные ПО

Лицензионное ПО

Инструментальное ПО

обеспечиват работу компьютеров и других программ .Это операционные DOS
Windows , PS/2

- Обеспечивает работу пользователю .Это текстовый , графические, табличный редакторы ,специальные профиссиональные программы ,игры.

- Служат для создания новых программ .Это языки программирования

alt: Лицензионное и нелицензионное ПО

description:
Лицензионное и нелицензионное ПО

У каждого программного обеспечения существует автор (правообладатель).То есть, каждое ПО защищенно авторскими правами.

description:
Лицензия на ПО

Лицензия на программное обеспечение (Лицензионное соглашение)-это правовой инструмент, определяющий использование и распространение программного обеспечения, защищённого авторским правом.

description:
Лицензионное соглашение

Во всех случаях использование программы подразумевает ваше согласие соблюдать все положения Лицензионного Соглашения. Если вы с ними не согласны, вы обязаны вернуть купленное программное обеспечение продавцу (если лицензионное соглашение разрешает такой возврат). При покупке лицензионной копии программного продукта потребитель приобретает в действительности право (разрешение) на его использование. Авторское право на саму программу сохраняется за автором (правообладателем), в собственность покупателя переходят лишь материальные носители, на которых она распространяется, например диски. ЛИЦЕНЗионное соглашение

description:
Лицензионное ПО

Лицензионное ПО – официальное ПО. Купленное.

alt: Лицензия Trialware, Trial (разновидность demoware) – программное обеспечение, лицензионное соглашение которого предусматривает бесплатное использование программы без каких либо ограничений в функциональности только лишь в течении…

alt: Adware (от англ. advertisement - «реклама» и software - «программное обеспечение») — программное обеспечение, которое можно использовать бесплатно сколько угодно времени, но при его использовании…

alt: Нелицензионное ПО Нелицензионное

description:
Нелицензионное ПО

Нелицензионное ПО – с открытым кодом, любительское или взломанное. Купленное на рынке у пиратов, либо. Просто скачанное. НеЛИЦЕНЗионное ПО (ПИРАТСКОЕ ПО)

description:
Заключение

Весь спектр ПО просто неиссякаем. Каждые полчаса в мире появляются всё новые и новые программы. Какие-то из них останутся неизвестными, какие-то получат мировое признание. Создание программного обеспечения для персональных компьютеров за какой-то десяток лет превратилось из занятия программистов-одиночек в важную и мощную сферу промышленности. Поэтому развитие ПО, предназначенного для широкого круга пользователей, происходит уже не в состязании индивидуальных программистов, а в процессе ожесточенной конкурентной борьбы между фирмами – производителями. Помимо этого, создание новых программ влечёт за собой развитие новых комплектующих, способных полностью покрыть все требования программы, необходимые для нормального её функционирования.

intro: Презентация для работы со школьниками и студентами образовательного учреждения среднего профессионального образования. С ее помощью становится возможным визуализировать учебный материал, сделать изучение материала для обучающихся более интересным и повысить эффективность в методике обучения по предмету информатика. Необходимо специальное мультимедийное оборудование.Презентация для работы со школьниками и студентами образовательного учреждения среднего профессионального образования.

title: Лицензионное программное обеспечение для ПК


extracted_text: Технология учебного диалога  Диалог на уроке – это особая коммуникативная атмосфера,   которая помогает ученику развивать интеллектуальные и эмоциональные свойства личности.    Учебный диалог – это способ отношений. В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений: взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание.  Диалог – это форма взаимодействия, позволяющая искать истину вместе.  ДИАЛОГОВЫЕ УРОВНИЯ и другойДиалог с собственным ЯМультидиалог(группа из 5 или 7 человек)     Диалог с собственным Я – письменные   ответы на проблемные вопросы     Я и другой  - беседа во время урока     Мультидиалог(группа из 5 или 7 человек) – определённые задания для определённой группы учащихся Формы подводящего диалога Диалог возникает тогда, когда ученик делает высказывания типа «я хочу сказать»,        «моё мнение»,           «мне хочется добавить»,                 «моя точка зрения»…  Целью диалога является формирование межличностного взаимодействия, представляющего собой близкую к естественной жизни ситуацию, в которой учащиеся забывают об условностях.

file_name: Технология учебного диалога.ppt

alt: Учебный диалог – это способ отношений

description:
ДИАЛОГОВЫЕ УРОВНИ

Я и другой

Диалог с собственным Я

Мультидиалог
(группа из 5 или 7 человек)

alt: Формы подводящего диалога

description: Формы подводящего диалога

intro:
Данная презентация для учителя словесника, который сможет научиться технологии учебного диалога и применить её на своих уроках.
Учебный диалог – это способ отношений. В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений: взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание.
 Диалог – это форма взаимодействия, позволяющая искать истину вместе через различные уровни.презентация

title: Технология учебного диалога (презентация)