extracted_text: Формирование навыков смыслового чтения и устной  математической речи. г. ТаганрогМАОУ СОШ № 10Дубовская Е. В.Пирогова Т. Н. Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека — есть наука самая занимательная»А.С. ПушкинСмысл – с-мысль, т.е.       с мыслью, означает какая мысль заложена внутри слова, текста, жеста, картины, здания и т.п. Наши результаты в международных исследованияхTIMSS – учащиеся 8-х классов;      оценка знаниевой компоненты;      6 место в мире из 42PISA – 15-летние учащиеся;      оценка умения применять знания;      42 место в мире из 65 На  рисунке  точками показана цена золота  во  все рабочие  дни  с  5  по  28  марта  1996  года.  По  горизонтали  указываются  числа  месяца,  по вертикали  —  цена  унции  золота  в  долларах  США. Определите по рисунку,  какого числа  цена золота была  наименьшей за данный период».Ответ ученика: 394 «В  телепередаче  журналист  показал  диаграмму  и  сказал,  что  в  1999  году  по сравнению  с  1998-м  резко  возросло  число  ограблений.  Считаете  ли  вы,  что  журналист сделал правильный вывод?» Важнейшее общеучебное действие – это смысловое чтение:извлечение информации; построение речевых высказываний;логические действия.  Особенности математических текстовАбстрактность освещаемых вопросовЛаконичность изложенияЛогическое построениеИспользование символикиНаличие графической информацииУчебный характер Этапы решения текстовых задач и их связь со стратегиями  смыслового чтения К ключевым направлениям формирования умений работы с текстом относят следующие: 5 – 6 классывыделение главного в тексте;составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;грамотно пересказать прочитанный текст. 7 – 8 классыумение составить план прочитанного;воспроизводить текст по предложенному плану;умение пользоваться образцами решения задач;запоминание определений, формул, теорем.9 – 11 классыработа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;подтверждение научных фактов;конспектирование новой темы. «Школа 2100»: БалассНаталья СметанниковаОбучениестратегиям  чтенияв  5-9 классах:как реализовать ФГОСПособие для учителя 1. Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы 2. Приём: «Составление краткой  записи  задачи»3. Приём: «Составление вопросов к задаче» 4.  Приём  «Вопросы к тексту учебника» Тема: «Окружность и круг» (5 класс)1. Прочитайте текст.2. Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз? 3. Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему? 4. Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное?  5. Приём: «Учимся задавать вопросы разных типов» Простые:            Кто? Что делал? Где, когда … ? Уточняющие:     Если я правильно понял, то…? Объясняющие: Почему? Зачем? Что из этого получилось? Творческие:       Что бы изменилось, если бы…? Оценочные:       Чем отличается от… ? Практические:   Где в обычной жизни вы могли бы это                             встретить (например, симметрию)?Ромашка  Блума 7. Приём «Инсерт»6. Приём: «Чтение с остановками»  8. Приём  «Кластер»  9. Прием: Ключевые  слова№РисунокОпределяемое понятие Используемые ключевые понятия1ОкружностьТочки плоскости, одинаковое расстояние, точка - центр.2РадиусТочки окружности, центр окружности, отрезок.3ХордаОтрезок, точки окружности.4ДиаметрХорда окружности, центр окружности. 10. Верные и неверные  утверждения 11. Приём: «Верите ли Вы…»Тупой угол – это угол, который нарисован тупым карандашом Угол – это геометрическая фигура.Угол состоит из двух пресекающихся прямых Бывают углы остроумные и тупыеУгол состоит из двух лучей, выходящих из одной точкиРавные углы – это те, у которых равны стороны Биссектриса – это такой угол, у которого три стороны.                                            Бывает угол прямой                                           Угол может быть тощим  12. Синквейн 12. Синквейн Обращаться с языком кое-как - значити мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.А.Н. ТолстойКто ясно мыслит, тот ясно излагает. А. Шопенгауэр Развитие устной математической речи 1.  Звуковая  сторона речи.2.  Словарная работа.3.  Культура математической речи. 4.  Связность математической речи,  Виды работ: 1. Математический диктант. 2. Словарный диктант. 3. Формулировка определений и доказательство теорем. 4. Устная работа. 5. Комментирование своего ответа.6. Оценивание и комментирование чужого ответа. 7. Работа в парах, группах.8. Сообщение.9. Составление и отгадывание кроссвордов и загадок.10. Придумывание историй, сказок, стихотворений.  Спасибо за внимание!

file_name: Формирование навыков смыслового чтения и устной  математической речи.pptx

description:
Чтение — вот лучшее учение.
 Следовать за мыслями великого человека —
 есть наука самая занимательная»
А.С. Пушкин

Смысл – с-мысль, т.е.       с мыслью, означает какая мысль заложена внутри слова, текста, жеста, картины, здания и т.п.

description:
Наши результаты в международных исследованиях

TIMSS – учащиеся 8-х классов;
     оценка знаниевой компоненты;      6 место в мире из 42

PISA – 15-летние учащиеся;
     оценка умения применять знания;
     42 место в мире из 65

description:
На  рисунке  точками показана цена золота  во  все рабочие  дни  с  5  по  28  марта  1996  года.  По  горизонтали  указываются  числа  месяца,  по вертикали  —  цена  унции  золота  в  долларах  США. Определите по рисунку,  какого числа  цена золота была  наименьшей за данный период».

Ответ ученика: 394

alt: Важнейшее общеучебное действие – это смысловое чтение: извлечение информации; построение речевых высказываний ; логические действия

description:
Важнейшее общеучебное действие – это смысловое чтение:

извлечение информации;
построение речевых высказываний;
логические действия.

alt: Особенности математических текстов

description:
Особенности математических текстов

Абстрактность освещаемых вопросов
Лаконичность изложения
Логическое построение
Использование символики
Наличие графической информации
Учебный характер

alt: К ключевым направлениям формирования умений работы с текстом относят следующие: 5 – 6 классы выделение главного в тексте; составление примеров, аналогичных приведенным в тексте; умение…

description:
К ключевым направлениям формирования умений работы с текстом относят следующие:

5 – 6 классы
выделение главного в тексте;
составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
грамотно пересказать прочитанный текст.

alt: 7 – 8 классы умение составить план прочитанного; воспроизводить текст по предложенному плану; умение пользоваться образцами решения задач; запоминание определений, формул, теорем. 9 – 11…

description:
7 – 8 классы
умение составить план прочитанного;
воспроизводить текст по предложенному плану;
умение пользоваться образцами решения задач;
запоминание определений, формул, теорем.

9 – 11 классы
работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;
подтверждение научных фактов;
конспектирование новой темы.

description:
«Школа 2100»: Баласс

Наталья
Сметанникова

Обучение
стратегиям  чтения
в  5-9 классах:
как реализовать ФГОС

Пособие для учителя

alt: Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы

description: 1. Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы

description:
2. Приём: «Составление краткой  записи  задачи»

3. Приём: «Составление вопросов к задаче»

alt: Приём «Вопросы к тексту учебника»

description:
4.  Приём  «Вопросы к тексту учебника»

Тема: «Окружность и круг» (5 класс)
1. Прочитайте текст.
2. Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз?
3. Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?
4. Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное?

description:
5. Приём: «Учимся задавать вопросы разных типов»

Простые:            Кто? Что делал? Где, когда … ?
Уточняющие:     Если я правильно понял, то…?
Объясняющие: Почему? Зачем? Что из этого получилось?
Творческие:       Что бы изменилось, если бы…?
Оценочные:       Чем отличается от… ?
Практические:   Где в обычной жизни вы могли бы это
                             встретить (например, симметрию)?

Ромашка  Блума

description:
7. Приём «Инсерт»

6. Приём: «Чтение с остановками»

alt: 8. Приём «Кластер»

description: 8. Приём  «Кластер»

alt: Прием: Ключевые слова № Рисунок

description:
9. Прием: Ключевые  слова

№

Рисунок

Определяемое понятие

Используемые ключевые понятия

1

Окружность

Точки плоскости, одинаковое расстояние, точка - центр.

2

Радиус

Точки окружности, центр окружности, отрезок.

3

Хорда

Отрезок, точки окружности.

4

Диаметр

Хорда окружности, центр окружности.

alt: 10. Верные и неверные утверждения

description: 10. Верные и неверные  утверждения

description:
11. Приём: «Верите ли Вы…»

Тупой угол – это угол, который нарисован тупым карандашом
Угол – это геометрическая фигура.
Угол состоит из двух пресекающихся прямых
Бывают углы остроумные и тупые
Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки
Равные углы – это те, у которых равны стороны
Биссектриса – это такой угол, у которого три стороны.
                                           Бывает угол прямой
                                           Угол может быть тощим

alt: 12. Синквейн

description: 12. Синквейн

alt: 12. Синквейн

description: 12. Синквейн

description:
Обращаться с языком кое-как - значит
и мыслить кое-как: неточно,
 приблизительно, неверно.
А.Н. Толстой

Кто ясно мыслит, тот ясно излагает. А. Шопенгауэр

alt: Развитие устной математической речи 1

description:
Развитие устной математической речи

1.  Звуковая  сторона речи.
2.  Словарная работа.
3.  Культура математической речи.
4.  Связность математической речи,

alt: Виды работ: 1. Математический диктант

description:
Виды работ:

1. Математический диктант.
2. Словарный диктант.
3. Формулировка определений и доказательство теорем.
4. Устная работа.
5. Комментирование своего ответа.
6. Оценивание и комментирование чужого ответа.
7. Работа в парах, группах.
8. Сообщение.
9. Составление и отгадывание кроссвордов и загадок.
10. Придумывание историй, сказок, стихотворений.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


extracted_text: Наука.Образование10 класс Предварительные вопросыКакими достижениями науки мы пользуемся?Каково призвание науки? Понятие  «Наука»Наука – форма духовной  деятельности людей, направленная на достижение ее главной цели и оснoвнoгo результата: получение, обоснование и систематизацию новых знаний (понятий, законов, теорий) о природе, обществе, человеке. Понятие  «Наука»Наука - система знаний. Вспомните, что такое система ? Задача наукиГлавная задача науки - производство новых истинных знаний, методов их создания и оценки. Вдумайтесь в содержание понятия «наука», обсудите положения о науке как системе, о том, что такое ее «собственная задача», истинные знания и методы их добычи» НаукаСоциальный институт со своей структурой и функциямиСистема организаций,учреждений,вырабатывающих,распространяющих и внедряющих знанияОтрасль духовного производстваСистема научных исследованийОпытно-конструкторские изысканияОсновная продукция: понятия , законы,теории Особая система знанийПредставления,понятия,теории в системе Становление наукиНаука в современном смысле слова -с XVII-XVIII вв. ( появляются труды по астрономии, физике, математике, развиваются приемы нaблюдения и эксперимента). В дальнейшем значение науки возросло, началось ее проникновение в технологию. Становление наукиAнглийский ученый А. Тойнби : «сознание - мать технологии», наука и технология « обручились друг с другом и шагают вместе». Прокомментируйте высказывание Признание наукиво второй половине XVII в. -первые академии наук : Лондонское королевское общества, Парижская академия наук. В начале 18 в. учреждена Петербургская академия наук, позже названная Российской Развитие наукиВсеобъемлющее развитие науки -ХХ в«Большая наука»- сфера научной и научно-технической деятельности, тeоретических и прикладных исследований и разработок.Научная работа Профессиянаучно-исследовательская деятельностьустойчивая общественная и культурная традицияНаукаСоциальный институт Модели развития научного знания1.постепенное развитие науки2.через научные революции3.через приближение к познавательным стандартам естествознания4.через интеграцию научного знания Нaучно-технический пpoгpeccНТП - это единое, взаимообусловленное поступательное развитие науки и тexники. Опираясь на ваши знания по ряду предметов, обсудите влияние НТП на современное общественное развитие. Современная наукаПрокомментируйте материал:В начале ХХ в. в мире было 100 тыс. ученых, в конце века - свыше 5 млн. В развитых странах за 7-10 лет удваивается число ученых. Такие высокие тeмпы привели к тому, что около 90% всех ученых, когда-либо живших на Земле, являются нашими современниками. Мировая научная информация в ХХ в. удваивалась за 10- 15 лет. постоянно издается несколько сотен тысяч журналов (около 10 тыс. В 1900 г.), 90% всех предметов, созданных человеком и окружающих нас, придуманы в ХХ в. Объем мирового промышленного производства в конце ХХ в. был в 20 раз выше, чем в начале века Основные функции наукипознавательная (теоретическое проникновение в сущность peальных явленийпрактически-действенная (участие в преобразующей деятельности человека, общества).фундаментальныеприкладныенауки Функции современной наукиКультурно-мировоззренческаяПознавательно-объяснительнаяПрогностическая Наука исследует деятельность человечества во всех сферах общественной жизни. Задание: Опираясь на знания по различным предметам и имеющийся у вас жизненный опыт, обсудите с приведением конкретных примеров влияние нaуки на духовную, экономическую, социальную и политическую сферы общества Внутренние законы науки1.Преемственность2.Чередование относительно спокойных периодов развития и периодов «крутой ломки»принципов (научные революции)3.Сочетание процессов дифференциации  и  интеграции4.Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации Задание (работа с текстом учебника)Выделите черты современной науки и выпишите в тетрадь Стр .92-93,учебник  Этика наукиОснова этики ученых - вечные ценности,ориентация на высшее благоЗадание : составьте моральный кодекс ученого по материалу стр.94-95учебника Этика наукиУченые считают, что использование достижений науки на благо всем людям возможно лишь в демократическом обществе. Академик А. Д. Сахаров : «Свобода убеждений, наряду с другими гражданскими свободами, является основой научно-технического прогресса и гарантией от использования eгo достижений во вред человечеству».  ОбразованиеНаука и образование.Подумайте, в чём проявляется их тесная взаимосвязь? ОбразованиеОбразование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства Образование в РФВ начале ХХI в. в России формулируется общенациональная образовательная политика, первейшая задача которой - достижение cовpeмeннoгo качества образования, eгo соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства Образование в РФРабота с текстом учебника, стр.96Какие тенденции мирового развития учитывает образовательная политика Рф? Непрерывное образованиеПодумайте,почему говорят:«век живи, век учись» ? образование должно ориентироваться на перспективу, отвечать запросам не только сегодняшнего дня. В этих уcловиях значимо непрерывное образование на протяжении всей жизни  Функции непрерывного образованиякомпeнcирующая (восполнение пробелов в базовом образовании), адаптивная (оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся социальной и производственной ситуации), развивающая (удовлетворение духовных запросов личности, потребностей творческого роста) Самообразованиезвено непрерывного образования – самообразованиеэто управляемая самой личностью цeленаправленная познавательная деятельность, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п. Главные выводы1.Главная задача науки -получение истинных знаний2.Наука-сложная  развивающаяся система3.Наука и технология тесно связаны4.Наука как социальный институт удовлетворяет общественные потребности5.Наука и образование неразрывно связаны6.Для перспективы развития личности и общества важно непрерывное образование и самообразование тест 1.Сфера человеческой деятельности, функция которой -выработка и теоретическая систематизация объективных знаний функция которой,это-:1)образование2)творчество3)наука4) искусство тест2.Гражданин Л.-исследователь, анализирующий тексты. Это позволяет ему изучать явления духовной культуры.К какой отрасли научного знания относится  его труд?1)естествознание2)технические науки3)социальные науки4) гуманитарные науки тест3.Верны ли суждения о науке?А.Наука отражает  действительность в художественных образцахБ.Наука-система знаний1)верно только А2)верно только Б3)Верны оба4) оба неверны тест4 В средней школе города Н.педагоги большое внимание уделяют личности школьника , его индивидуальным особенностям. Это свидетельствует о процессе:1)интернационализации2)гуманитаризации3)гуманизации4) демократизации тест5.К общим тенденциям  в развитии образования РФ не относится:1) непрерывность образования2)обязательность высшего образования3)компьютеризация образования4) многообразие путей получения образования тест6.Сотрудники кафедры ВУЗа, наряду с преподавательской деятельностью, издали научный труд. Какая доп. информация позволит определить, что речь идёт о труде в области общественных наук :1) использовали публикации других ученых2)открытые закономерности носили вероятностный характер3)в ходе работы привлекались консультанты4) выводы отличались новизной Домашнее заданиеПараграф 9Документ (стр.98),эссе по высказыванию К.Маркса (стр.100

alt: Наука. Образование 10 класс

description:
Наука.Образование

10 класс

description:
Предварительные вопросы

Какими достижениями науки мы пользуемся?
Каково призвание науки?

alt: Понятие «Наука» Наука – форма духовной деятельности людей, направленная на достижение ее главной цели и оснoвнoгo результата: получение, обоснование и систематизацию новых знаний (понятий, законов,…

description:
Понятие  «Наука»

Наука – форма духовной  деятельности людей, направленная на достижение ее главной цели и оснoвнoгo результата: получение, обоснование и систематизацию новых знаний (понятий, законов, теорий) о природе, обществе, человеке.

alt: Понятие «Наука» Наука - система знаний

description:
Понятие  «Наука»

Наука - система знаний.
 Вспомните, что такое система ?

alt: Задача науки Главная задача науки - производство новых истинных знаний , методов их создания и оценки

description:
Задача науки

Главная задача науки - производство новых истинных знаний, методов их создания и оценки.
Вдумайтесь в содержание понятия «наука», обсудите положения о науке как системе, о том, что такое ее «собственная задача», истинные знания и методы их добычи»

description:
Наука

Социальный институт со своей структурой и функциями

Система организаций,учреждений,вырабатывающих,распространяющих и внедряющих знания

Отрасль духовного производства

Система научных исследований

Опытно-конструкторские изыскания

Основная продукция: понятия , законы,теории

Особая система знаний

Представления,понятия,теории в системе

description:
Становление науки

Наука в современном смысле слова -с XVII-XVIII вв. ( появляются труды по астрономии, физике, математике, развиваются приемы нaблюдения и эксперимента).
В дальнейшем значение науки возросло, началось ее проникновение в технологию.

alt: Становление науки Aнглийский ученый

description:
Становление науки

Aнглийский ученый А. Тойнби : «сознание - мать технологии», наука и технология « обручились друг с другом и шагают вместе».
Прокомментируйте высказывание

alt: Признание науки во второй половине

description:
Признание науки

во второй половине XVII в. -первые академии наук : Лондонское королевское общества, Парижская академия наук.
 В начале 18 в. учреждена Петербургская академия наук, позже названная Российской

description:
Развитие науки

Всеобъемлющее развитие науки -ХХ в
«Большая наука»- сфера научной и научно-технической деятельности, тeоретических и прикладных исследований и разработок.

Научная работа

Профессия

научно-исследовательская деятельность

устойчивая общественная и культурная традиция

Наука

Социальный институт

alt: Модели развития научного знания 1

description:
Модели развития научного знания

1.постепенное развитие науки
2.через научные революции
3.через приближение к познавательным стандартам естествознания
4.через интеграцию научного знания

description:
Нaучно-технический пpoгpecc

НТП - это единое, взаимообусловленное поступательное развитие науки и тexники.
Опираясь на ваши знания по ряду предметов, обсудите влияние НТП на современное общественное развитие.

description:
Современная наука

Прокомментируйте материал:
В начале ХХ в. в мире было 100 тыс. ученых, в конце века - свыше 5 млн. В развитых странах за 7-10 лет удваивается число ученых. Такие высокие тeмпы привели к тому, что около 90% всех ученых, когда-либо живших на Земле, являются нашими современниками.
Мировая научная информация в ХХ в. удваивалась за 10- 15 лет. постоянно издается несколько сотен тысяч журналов (около 10 тыс. В 1900 г.), 90% всех предметов, созданных человеком и окружающих нас, придуманы в ХХ в. Объем мирового промышленного производства в конце ХХ в. был в 20 раз выше, чем в начале века

description:
Основные функции науки

познавательная (теоретическое проникновение в сущность peальных явлений

практически-действенная (участие в преобразующей деятельности человека, общества).

фундаментальные

прикладные

науки

description:
Функции современной науки

Культурно-мировоззренческая
Познавательно-объяснительная
Прогностическая

description:
Внутренние законы науки

1.Преемственность
2.Чередование относительно спокойных периодов развития и периодов «крутой ломки»принципов (научные революции)
3.Сочетание процессов дифференциации  и  интеграции
4.Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации

alt: Задание (работа с текстом учебника)

description:
Задание (работа с текстом учебника)

Выделите черты современной науки и выпишите в тетрадь
Стр .92-93,учебник

description:
Этика науки

Основа этики ученых - вечные ценности,
ориентация на высшее благо
Задание : составьте моральный кодекс ученого по материалу стр.94-95учебника

description:
Этика науки

Ученые считают, что использование достижений науки на благо всем людям возможно лишь в демократическом обществе.
Академик А. Д. Сахаров : «Свобода убеждений, наряду с другими гражданскими свободами, является основой научно-технического прогресса и гарантией от использования eгo достижений во вред человечеству».

alt: Образование Наука и образование

description:
Образование

Наука и образование.
Подумайте, в чём проявляется их тесная взаимосвязь?

alt: Образование Образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства

alt: Образование в РФ В начале ХХI в

description:
Образование в РФ

В начале ХХI в. в России формулируется общенациональная образовательная политика, первейшая задача которой - достижение cовpeмeннoгo качества образования, eгo соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства

description:
Образование в РФ

Работа с текстом учебника, стр.96
Какие тенденции мирового развития учитывает образовательная политика Рф?

description:
Непрерывное образование

Подумайте,почему говорят:«век живи, век учись» ?

образование должно ориентироваться на перспективу, отвечать запросам не только сегодняшнего дня. В этих уcловиях значимо непрерывное образование на протяжении всей жизни

alt: Функции непрерывного образования компeнcирующая (восполнение пробелов в базовом образовании), адаптивная (оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся социальной и производственной ситуации), развивающая (удовлетворение духовных запросов…

description:
Функции непрерывного образования

компeнcирующая (восполнение пробелов в базовом образовании),
 адаптивная (оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся социальной и производственной ситуации),
 развивающая (удовлетворение духовных запросов личности, потребностей творческого роста)

alt: Самообразование звено непрерывного образования – самообразование это управляемая самой личностью цeленаправленная познавательная деятельность, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и…

description:
Самообразование

звено непрерывного образования – самообразование
это управляемая самой личностью цeленаправленная познавательная деятельность, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п.

description:
Главные выводы

1.Главная задача науки -получение истинных знаний
2.Наука-сложная  развивающаяся система
3.Наука и технология тесно связаны
4.Наука как социальный институт удовлетворяет общественные потребности
5.Наука и образование неразрывно связаны
6.Для перспективы развития личности и общества важно непрерывное образование и самообразование

description:
тест

 1.Сфера человеческой деятельности, функция которой -выработка и теоретическая систематизация объективных знаний функция которой,это-:
1)образование
2)творчество
3)наука
4) искусство

description:
тест

2.Гражданин Л.-исследователь, анализирующий тексты. Это позволяет ему изучать явления духовной культуры.К какой отрасли научного знания относится  его труд?
1)естествознание
2)технические науки
3)социальные науки
4) гуманитарные науки

description:
тест

3.Верны ли суждения о науке?
А.Наука отражает  действительность в художественных образцах
Б.Наука-система знаний
1)верно только А
2)верно только Б
3)Верны оба
4) оба неверны

description:
тест

4 В средней школе города Н.педагоги большое внимание уделяют личности школьника , его индивидуальным особенностям. Это свидетельствует о процессе:
1)интернационализации
2)гуманитаризации
3)гуманизации
4) демократизации

description:
тест

5.К общим тенденциям  в развитии образования РФ не относится:
1) непрерывность образования
2)обязательность высшего образования
3)компьютеризация образования
4) многообразие путей получения образования

description:
тест

6.Сотрудники кафедры ВУЗа, наряду с преподавательской деятельностью, издали научный труд. Какая доп. информация позволит определить, что речь идёт о труде в области общественных наук :
1) использовали публикации других ученых
2)открытые закономерности носили вероятностный характер
3)в ходе работы привлекались консультанты
4) выводы отличались новизной

description:
Домашнее задание

Параграф 9
Документ (стр.98),эссе по высказыванию К.Маркса (стр.100

intro:
Просвещение и наука в 18 веке
Восемнадцатый век в области культуры и быта России — век глубоких социальных контрастов, подъема просвещения и науки. Недоросль Митрофанушка и гениальный Ломоносов, лапти с зипунами и роскошь туалетов императрицы, курная изба и великие творения русских архитекторов — все это существовало в одно и то же время, отражая разный уровень культуры эксплуатируемых и господствующих классов.
Просвещение
На грани XIX в. в России числилось 550 учебных заведений и 62 тыс. учащихся. Эти цифры показывают подъем грамотности в России и вместе с тем ее отставание по сравнению с Западной Европой: в Англии в конце XVIII в. насчитывалось в одних только воскресных школах более 250 тыс. учащихся, а во Франции количество начальных школ в 1794 г. доходило до 8 тыс. В России же в среднем училось лишь два человека из тысячи.
Социальный состав учащихся в общеобразовательных школах был чрезвычайно пестрым. В народных училищах преобладали дети мастеровых, крестьян, ремесленников, солдат, матросов и т. д. Неодинаков был и возрастной состав учащихся — в одних и тех же классах обучались и малыши и 22-летние мужчины.
Общераспространенными учебниками в училищах были азбука, книга Ф. Прокоповича «Первое учение отрокам», «Арифметика» Л. Ф. Магницкого и «Грамматика» М. Смотрицкого, часослов и псалтырь. Обязательных учебных программ не было, срок обучения колебался от трех до пяти лет. Прошедшие курс учения умели читать, писать, знали начальные сведения из арифметики и геометрии.

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока истории в 11 классе "Духовный мир и быт советского человека"


extracted_text: Комплексный учебный курс«Основы религиозных культур и светской этики»Модуль: «Основы светской этики»Тема урока:    «Добро и зло» Цель:Уточнить и расширить знания о добре и зле.Задачи:Способствовать формированию представлений о добре и зле.Способствовать стремлению совершать добрые дела.Способствовать развитию интереса к предмету.Способствовать развитию самооценки.Способствовать доброжелательному и комфортному климату в  коллективе.Художественно - педагогическая идея урока:«Чтобы поверить в добро, надо делать его…»                                                                                Л. Толстой Формы и методы:БеседаПросмотр отрывков из мультфильмовРабота с учебников и словарём Ожегова С.И.Опора на опыт детейРабота с пословицамиРассматривание слайдов презентации Этапы урока:Организационный моментПрисоединение  к темеПостановка проблемыОсновное содержание урока:Работа в парах (учебник, словарь Ожегова С.И.)Работа с карточкамиФизкультминутка по теме урокаЗакрепление материалаИтог урокаРефлексияДомашнее задание ДоброЗло Словарь русского языка Ожегова  С.И.Добро – нечто положительное, хорошее,  полезное,                      противоположное  злу.Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. ДоброНамеренное стремлениек бескорыстной помощи ближнему,незнакомому человеку,животному и растительному миру! Словарь русского языка С.И. ОжеговаЗло - нечто дурное, вредное, противоположное добру.Злоба – чувство злости, недоброжелательства к кому-нибудь. Злонамеренное,умышленное,сознательноепричинение вреда кому-либо! ПословицыЖизнь дана на…Не хвались серебром,…Плохо тому,…Злой плачет от зависти, а…Доброму человеку и чужая…Мир стоит, а…Доброе слово доходит…Делаешь добро…а хвались добром.добрые дела.война разрушает.добрый от радости.до сердца.кто добра не творит никому.болезнь к сердцу.делай до конца. В гостях у сказки Ребята, давайте жить дружно!!! Кроссворд                          СЕРДЦЕ                            ЗЛОБА                           ЛЮБОВЬ                                 РАДОСТЬ                       ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ                       ЗАБОТА                    ДРУЖБА Оборудование урока:Аппаратура для компьютерных презентаций.Учебники, слова С.И. Ожегова.Раздаточный материал: карточки с пословицами

file_name: Комплексный учебный курс.pptx

alt: Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»

description:
Комплексный учебный курс«Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль:
 «Основы светской этики»
Тема урока:
  «Добро и зло»

alt: Цель: Уточнить и расширить знания о добре и зле

description:
Цель:Уточнить и расширить знания о добре и зле.

Задачи:
Способствовать формированию представлений о добре и зле.
Способствовать стремлению совершать добрые дела.
Способствовать развитию интереса к предмету.
Способствовать развитию самооценки.
Способствовать доброжелательному и комфортному климату в  коллективе.

Художественно - педагогическая идея урока:
«Чтобы поверить в добро, надо делать его…»
                                                                                Л. Толстой

description:
Формы и методы:

Беседа
Просмотр отрывков из мультфильмов
Работа с учебников и словарём Ожегова С.И.
Опора на опыт детей
Работа с пословицами
Рассматривание слайдов презентации

alt: Этапы урока: Организационный момент

description:
Этапы урока:

Организационный момент
Присоединение  к теме
Постановка проблемы
Основное содержание урока:
Работа в парах (учебник, словарь Ожегова С.И.)
Работа с карточками
Физкультминутка по теме урока
Закрепление материала
Итог урока
Рефлексия
Домашнее задание

alt: Добро Зло

description:
Добро

Зло

alt: Словарь русского языка Ожегова

description:
Словарь русского языка Ожегова  С.И.

Добро – нечто положительное, хорошее,  полезное,                      противоположное  злу.

Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

alt: Добро Намеренное стремление к бескорыстной помощи ближнему, незнакомому человеку, животному и растительному миру!

alt: Словарь русского языка С.И. Ожегова

description:
Словарь русского языка С.И. Ожегова

Зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру.

Злоба – чувство злости, недоброжелательства к кому-нибудь.

alt: Зло намеренное, умышленное, сознательное причинение вреда кому-либо!

description:
Пословицы

Жизнь дана на…
Не хвались серебром,…
Плохо тому,…
Злой плачет от зависти, а…
Доброму человеку и чужая…
Мир стоит, а…
Доброе слово доходит…
Делаешь добро…

а хвались добром.
добрые дела.
война разрушает.
добрый от радости.
до сердца.
кто добра не творит никому.
болезнь к сердцу.
делай до конца.

alt: В гостях у сказки

description: В гостях у сказки

alt: Ребята, давайте жить дружно!!!

description:
Ребята,
 давайте жить дружно!!!

alt: Кроссворд

description:
Оборудование урока:

Аппаратура для компьютерных презентаций.
Учебники, слова С.И. Ожегова.
Раздаточный материал: карточки с пословицами

title: Предмет  ОРКСЭ. Модуль "Основы светской этики". Урок по теме "Добро и зло" (5 класс)


extracted_text: Военно- промышленный комплекс в Казахстане .ВПК Строительство атомного полигона и ядерные испытания в Семипалатинске. После завершения войны экономика стала перестраиваться на мирные рельсы. Некоторые предприятия, выпускавшие ранее военную продукцию, были переориентированы на производство изделий повсеместного спроса. Но в то же время многие предприятия продолжали выпуск продукции военного назначения.На территории Казахстана функционировало крупное военно-промышленное производство. Здесь располагался мощный ядерный научно-производственный комплекс, включавший почти все циклы создания ядерного оружия - от добычи урана до испытания боезарядов. В Казахстане насчитывалось около 50 предприятий оборонного значения, большая часть которых входило в КЭМПО - Корпорацию электротехнических и машиностроительных предприятий оборонного комплекса. В Казахстане находились военные базы и испытательные полигоны стратегического значения. Так, в Северном Казахстане и Семипалатинской области были размещены самые тяжелые в мире межконтинентальные баллистические ракеты. Семипалатинский ядерный полигон первый и один из крупнейших ядерных полигонов СССР. Полигон расположен на границе Семипалатинской (ныне Восточно-Казахстанской), Павлодарской и Карагандинской областей. Площадь полигона - 18500 км. Первое испытание ядерного оружия в Советском Союзе было проведено 29 августа 1949 года. Мощность бомбы составила 22 килотонны. 12 августа 1953 года на полигоне был испытан термоядерный заряд РДС-6 с мощностью 400 килотонн. 22 ноября 1955 года было проведено испытание термоядерной бомбы РДС-37 на высоте около 2 км сбрасыванием с самолёта.  опытное полеВыпавшие радиоактивные вещества начали мигрировать в окружающей среде, нанося ущерб всему живому. В опасных зонах бывшего полигона радиоактивный фон до сих пор доходит до 10 000-20 000 микрорентген в час. Заболеваемость детей в этих регионах за 2002-2003 годы превысила республиканские показатели в 1,21-1,25 раза и составила на 100 тыс. детского населения по Восточно-Казахстанской области 107584 и 120479 по Карагандинской области – 90235 и 103846 по Павлодарской области – 86602 и 103440 против республиканских показателей за указанные годы 78315 и 87619 соответственно.  Невада-Семипалатинск - антиядерное движение организованное знаменитым общественным деятелем Казахстана Олжасом Сулейменовым 28 февраля 1989 года.«Невада-Семипалатинск» достигло успеха, впервые в мире применив новую модель — взаимодействие народной и парламентской дипломатии. В Казахстан приехала делегация из США (из штата Невада), они прошли мирным шествием, призывая остановить ядерные испытания во всем мире. Таким образом движение стало международным и приобрело своё название. Достижения и фактыДвижение принимало участие в демонстрациях, маршах протеста, маршах мира в Казахстане, России, Америке и Японии.В 1989 году деятельность движения привела к сокращению количества взрывов на Семипалатинском полигоне до 7 из запланированных 18.130 тысяч шахтеров Караганды — участники движения — приняли резолюцию: в случае продолжения испытаний начать бессрочную забастовку.Их поддержали рабочие Семипалатинска, Павлодара, Усть-Каменогорска и Джезказгана. Рабочих поддержал и Верховный Совет. Семипалатинский ядерный полигон был закрыт 29 августа 1991 года решением правительства Республики Казахстан, Указ № 409 Президента Казахстана. В декабре 1993 г. согласно директиве министра обороны Российской Федерации Семипалатинский полигон (или официально — 2-й Государственный центральный испытательный полигон) — был расформирован.Усилиями движения «Невада—Семипалатинск» было проведено несколько международных Конгрессов Глобального Антиядерного Альянса. В Казахстане вышел Закон «О социальной защите граждан, пострадавших вследствие ядерных испытаний на Семипалатинском ядерном полигоне».В сентябре 2001 года Международное антиядерное движение «Невада-Семипалатинск» призвало делегатов Конференции по Договору о всеобщем запрещении ядерных испытаний (ДВЗЯИ) присоединится к полному запрету ядерных испытаний. Космодром «Байконур». Байкону́р космодром «Байконур» — первый и крупнейший в мире космодром, расположен на территорииКазахстана, в Кызылординской области между городом Казалинск и посёлком Джусалы, вблизи посёлка Торетам. Занимает площадь 6717 км². В 1954 году работала комиссия по выбору места для строительства полигона, которая руководствовалась следующими критериями: обширный, малонаселённый район, земли которого мало использовались в сельскохозяйственном производстве (существовала необходимость отчуждения немалых площадей земли в районах падения ступеней ракеты, трасса полета не должна проходить над крупными населенными пунктами);наличие железнодорожной магистрали для доставки различных грузов на полигон, в том числе блоков ракет;надёжные источники пресной воды для обеспечения полигона питьевой и технологической водой в больших объёмах;расстояние между стартом ракеты и местом падения её головной части (полигон Кура на Камчатке) - не менее 7000 км.  Таким образом, для полигона была выбрана пустыня в Казахстане к востоку от Аральского моря, вблизи одной из крупнейших рек Средней Азии Сырдарьи и железной дороги Москва—Ташкент. Строительные работы на полигоне были начаты во второй половине зимы 1955 года. Руководителем строительства был назначен строитель генерал-майор Г. М. Шубников. Официальным днём рождения космодрома считается 2 июня 1955 года, когда директивой Генштаба была утверждена штатная структура Пятого научно-исследовательского испытательного полигона и создан штаб полигона — войсковая часть 11284. 15 ноября 1988 года — первый (и последний) запуск многоразовой ракетно-космической транспортной системы «Энергия» — «Буран». Всего на «Байконуре» за 50 лет было запущено более 1500 космических аппаратов различного назначения и более 100 межконтинентальных баллистических ракет, испытано 38 основных типов ракет, более 80 типов космических аппаратов и их модификаций.20.07.1955— начало строительства первой стартовой площадки.15 мая 1957 — запуск первой ракеты Р-7 с космодрома. Следующий, тоже неудачный, — через месяц.21 августа 1957 — первый успешный запуск, ракета доставила условный боеприпас на Камчатку.04.10.1957 22 ч. 28 мин. — начало космической эры, запуск первого в мире искусственного спутника Земли ПС-1 с помощью Р-7. 12.04.1961 09 ч. 07 мин. День первого космического полёта человека — Ю. А. Гагарина. Начало эпохи непосредственного проникновения человека в космос.9.05.1962 -Президиум Верховного совета СССР установил День космонавтики27.10.1967 -Первый пуск ракеты-носителя «Циклон».21.02.1969 -Первый пуск ракеты-носителя «Н-1».21 августа 1957 — успешное испытание ракеты Р-7.4 октября 1957 года c «Байконура» выведен на орбиту первый в мире искусственный спутник Земли «Спутник-1». Его масса составляла 83,6 килограмма.3 ноября 1957 года — старт «Спутника-2» с собакой Лайкой на борту.Осенью 1959 года — «Луна-2» впервые доставила аппарат на Луну.19 августа 1960 года — запущен «Спутник-5» с собаками Белкой и Стрелкой на борту. После 17 витков вокруг Земли аппарат приземлился в заданном районе. Собаки вернулись живыми. 1991—1993 годы — кризисный период космодрома после распада СССР. Количество космических запусков резко сократилось, целый ряд офицеров и работников промышленности, в сложившейся обстановке хаоса и неизвестности, предпочли со своими семьями уехать с космодрома на родину (в Россию, на Украину и т. д.) Неясен был и статус космодрома, поскольку он «оказался» на территории суверенного Казахстана, а фактически эксплуатацию «Байконура» осуществляла РоссияВ 1994 году космодром с городом Ленинск (ныне Байконур) передан в аренду России. Годовая стоимость аренды — 115 млн долл., в счёт оплаты поставляется Казахстану военная и другая техника. Эксплуатация ракетно-космического комплекса будет происходить на принципах равного участия России и Казахстана. Финансирование проекта лежит на казахской стороне, а Россия отвечает за разработку. Вопросы для закрепления нового материала  Вопрос: С помощью какого летательного аппарата на орбиту выводят космические спутники? ? А ? ? ТА РАКЕТА Вопрос: Называние первого советского космического аппарата поднявшегося с человеком на борту? ВО ? ?  ОК  ВОСТОК Космический корабль Восток Вопрос: Фамилия первого человека поднявшегося в космос? ?А?АР?? ГАГАРИН ГагаринЮрий Алексеевич Вопрос: Как называется место откуда запускают космические аппараты? К?СМ??Р?? КОСМОДРОМ Космодром Вопрос: Название советского (Российского) космодрома расположенного за пределами территории нашего государства? Б??КО??? БАЙКОНУР Космодром Байконур Космос - синоним астрономического определения Вселенной; часто выделяют т. н. ближний космос, исследуемый при помощи космических аппаратов и межпланетных станций, и дальний космос -мир звезд и галактик. Полигон - участок суши или моря, оборудованный специальными сооружениями, устройствами и др. для проведения испытаний различных видов оружия, боевых средств и боевой техники, а также для учебных занятий войск.         Военно- испытательный полигон и космодром «Байконур»Название полигонов испытания какого оружия на них проводилосьВ каком году был закрыт Семипалатинский полигонКосмодром « Байконур» количество запусков с его территорииСколько предприятий оборонного назначения насчитывалось в КазахстанеПервый полет человека в космосВ каком году началось движение «Невада Семипалатинск»Официальным днём рождения космодрома  «Байконур» считается Спасибо за участие

file_name: ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ.pptx

alt: Военно- промышленный комплекс в

alt: С троительство атомного полигона и ядерные испытания в

description:
Строительство атомного полигона и ядерные испытания в Семипалатинске. После завершения войны экономика стала перестраиваться на мирные рельсы. Некоторые предприятия, выпускавшие ранее военную продукцию, были переориентированы на производство изделий повсеместного спроса. Но в то же время многие предприятия продолжали выпуск продукции военного назначения.

На территории Казахстана функционировало крупное военно-промышленное производство. Здесь располагался мощный ядерный научно-производственный комплекс, включавший почти все циклы создания ядерного оружия - от добычи урана до испытания боезарядов. В Казахстане насчитывалось около 50 предприятий оборонного значения, большая часть которых входило в КЭМПО - Корпорацию электротехнических и машиностроительных предприятий оборонного комплекса. В Казахстане находились военные базы и испытательные полигоны стратегического значения. Так, в Северном Казахстане и Семипалатинской области были размещены самые тяжелые в мире межконтинентальные баллистические ракеты.

alt: Первое испытание ядерного оружия в

description:
опытное поле

Выпавшие радиоактивные вещества начали мигрировать в окружающей среде, нанося ущерб всему живому. В опасных зонах бывшего полигона радиоактивный фон до сих пор доходит до 10 000-20 000 микрорентген в час.

Заболеваемость детей в этих регионах за 2002-2003 годы превысила республиканские показатели в 1,21-1,25 раза и составила на 100 тыс. детского населения по Восточно-Казахстанской области 107584 и 120479 по Карагандинской области – 90235 и 103846 по Павлодарской области – 86602 и 103440 против республиканских показателей за указанные годы 78315 и 87619 соответственно.

description:
Невада-Семипалатинск - антиядерное движение

организованное знаменитым общественным деятелем Казахстана Олжасом Сулейменовым 28 февраля 1989 года.

«Невада-Семипалатинск» достигло успеха, впервые в мире применив новую модель — взаимодействие народной и парламентской дипломатии. В Казахстан приехала делегация из США (из штата Невада), они прошли мирным шествием, призывая остановить ядерные испытания во всем мире. Таким образом движение стало международным и приобрело своё название.

description:
Достижения и факты

Движение принимало участие в демонстрациях, маршах протеста, маршах мира в Казахстане, России, Америке и Японии.В 1989 году деятельность движения привела к сокращению количества взрывов на Семипалатинском полигоне до 7 из запланированных 18.

130 тысяч шахтеров Караганды — участники движения — приняли резолюцию: в случае продолжения испытаний начать бессрочную забастовку.Их поддержали рабочие Семипалатинска, Павлодара, Усть-Каменогорска и Джезказгана. Рабочих поддержал и Верховный Совет.

description:
Семипалатинский ядерный полигон был закрыт 29 августа 1991 года решением правительства Республики Казахстан, Указ № 409 Президента Казахстана. В декабре 1993 г. согласно директиве министра обороны Российской Федерации Семипалатинский полигон (или официально — 2-й Государственный центральный испытательный полигон) — был расформирован.

Усилиями движения «Невада—Семипалатинск» было проведено несколько международных Конгрессов Глобального Антиядерного Альянса. В Казахстане вышел Закон «О социальной защите граждан, пострадавших вследствие ядерных испытаний на Семипалатинском ядерном полигоне».В сентябре 2001 года Международное антиядерное движение «Невада-Семипалатинск» призвало делегатов Конференции по Договору о всеобщем запрещении ядерных испытаний (ДВЗЯИ) присоединится к полному запрету ядерных испытаний.

alt: Космодром «Байконур». Байкону́р космодром «Байконур» — первый и крупнейший в мире космодром , расположен на территории

alt: В 1954 году работала комиссия по выбору места для строительства полигона, которая руководствовалась следующими критериями: обширный, малонаселённый район, земли которого мало использовались в сельскохозяйственном производстве…

description:
В 1954 году работала комиссия по выбору места для строительства полигона, которая руководствовалась следующими критериями: обширный, малонаселённый район, земли которого мало использовались в сельскохозяйственном производстве (существовала необходимость отчуждения немалых площадей земли в районах падения ступеней ракеты, трасса полета не должна проходить над крупными населенными пунктами);
наличие железнодорожной магистрали для доставки различных грузов на полигон, в том числе блоков ракет;
надёжные источники пресной воды для обеспечения полигона питьевой и технологической водой в больших объёмах;расстояние между стартом ракеты и местом падения её головной части (полигон Кура на Камчатке) - не менее 7000 км.

alt: Энергия» — «Буран». Всего на «Байконуре» за 50 лет было запущено более 1500 космических аппаратов различного назначения и более 100 межконтинентальных баллистических ракет, испытано 38…

description:
15 ноября 1988 года — первый (и последний) запуск многоразовой ракетно-космической транспортной системы «Энергия» — «Буран». Всего на «Байконуре» за 50 лет было запущено более 1500 космических аппаратов различного назначения и более 100 межконтинентальных баллистических ракет, испытано 38 основных типов ракет, более 80 типов космических аппаратов и их модификаций.

20.07.1955— начало строительства первой стартовой площадки.
15 мая 1957 — запуск первой ракеты Р-7 с космодрома. Следующий, тоже неудачный, — через месяц.
21 августа 1957 — первый успешный запуск, ракета доставила условный боеприпас на Камчатку.
04.10.1957 22 ч. 28 мин. — начало космической эры, запуск первого в мире искусственного спутника Земли ПС-1 с помощью Р-7.

description:
12.04.1961 09 ч. 07 мин. День первого космического полёта человека — Ю. А. Гагарина. Начало эпохи непосредственного проникновения человека в космос.
9.05.1962 -Президиум Верховного совета СССР установил День космонавтики

27.10.1967 -Первый пуск ракеты-носителя «Циклон».
21.02.1969 -Первый пуск ракеты-носителя «Н-1».

21 августа 1957 — успешное испытание ракеты Р-7.
4 октября 1957 года c «Байконура» выведен на орбиту первый в мире искусственный спутник Земли «Спутник-1». Его масса составляла 83,6 килограмма.
3 ноября 1957 года — старт «Спутника-2» с собакой Лайкой на борту.
Осенью 1959 года — «Луна-2» впервые доставила аппарат на Луну.
19 августа 1960 года — запущен «Спутник-5» с собаками Белкой и Стрелкой на борту. После 17 витков вокруг Земли аппарат приземлился в заданном районе. Собаки вернулись живыми.

alt: СССР. Количество космических запусков резко сократилось, целый ряд офицеров и работников промышленности, в сложившейся обстановке хаоса и неизвестности, предпочли со своими семьями уехать с космодрома…

description:
1991—1993 годы — кризисный период космодрома после распада СССР. Количество космических запусков резко сократилось, целый ряд офицеров и работников промышленности, в сложившейся обстановке хаоса и неизвестности, предпочли со своими семьями уехать с космодрома на родину (в Россию, на Украину и т. д.)

Неясен был и статус космодрома, поскольку он «оказался» на территории суверенного Казахстана, а фактически эксплуатацию «Байконура» осуществляла Россия

В 1994 году космодром с городом Ленинск (ныне Байконур) передан в аренду России. Годовая стоимость аренды — 115 млн долл., в счёт оплаты поставляется Казахстану военная и другая техника.

Эксплуатация ракетно-космического комплекса будет происходить на принципах равного участия России и Казахстана. Финансирование проекта лежит на казахской стороне, а Россия отвечает за разработку.

alt: ? А ? ? ТА

description: ? А ? ? ТА

alt: РАКЕТА

description: РАКЕТА

alt: ВО ? ? ОК

description: ВО ? ?  ОК

alt: ВОСТОК

description: ВОСТОК

alt: Космический корабль Восток

description: Космический корабль Восток

description: ?А?АР??

alt: ГАГАРИН

description: ГАГАРИН

alt: Гагарин Юрий Алексеевич

description: ГагаринЮрий Алексеевич

description: К?СМ??Р??

alt: КОСМОДРОМ

description: КОСМОДРОМ

alt: Космодром

description: Космодром

description: Б??КО???

alt: БАЙКОНУР

description: БАЙКОНУР

alt: Космодром Байконур

description: Космодром Байконур

description:
        Военно- испытательный полигон и космодром «Байконур»

Название полигонов испытания какого оружия на них проводилось

В каком году был закрыт Семипалатинский полигон

Космодром « Байконур» количество запусков с его территории

Сколько предприятий оборонного назначения насчитывалось в Казахстане

Первый полет человека в космос

В каком году началось движение «Невада Семипалатинск»

Официальным днём рождения космодрома  «Байконур» считается

alt: Спасибо за участие

description: Спасибо за участие

intro:
поурочное планирование на тему "Освоение космоса", 5 класс. Учитель Баймагамбетова Салима Изтаевна.  По порядку все планеты Назовет любой из вас. Раз- Меркурий, два -Венера, три-Земля, четыре-Марс, пять- Юпитер, шесть-Сатурн, семь- Уран. За ним  Нептун. А за ним уже потом. И девятая планета. Под названием Плутон.
прослушав стихотворение называют тему урока.поурочный план по истории 5 класс на тему: Освоение космоса

title: освоение космоса


extracted_text: Знакомы ли Вы с этикетом?ВикторинаМалиновская И.О., преподаватель ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»2017г. Как переводится с французского слово «Этикет»?Правила поведенияЦеремониалЯрлык, этикетка Одинаков ли этикет в разных странах мира?Да, одинаковПорой абсолютно различенНеодинаков Как здороваются юноша и девушка?Первым подает руку юноша.Лучше ограничиться кивком головыПервой подает руку девушка Обязательно ли благодарить, когда Вам уступают место в транспорте?Не обязательно, но желательноОбязательноЕсли Вы молоды — обязательно Вы чихнули, а находящиеся рядом пожелали: «Будьте здоровы!». Как быть?Сделать вид, что не расслышалиПоблагодаритьИзвиниться. В каком порядке юноша и девушка садятся в транспорт?Сначала в транспорт входит юноша, как бы прокладывая дорогу девушке, а она — за ним Сначала, с помощью юноши, садится девушка, а потом — ее спутник.Если в транспорте много народа, стараются протиснуться одновременно, держась за руки, а иначе в толпе можно и потерять друг друга.  Следует ли во время беседы сознаться в своей некомпетентности в обсуждаемом вопросе?Конечно, нет, нужно делать вид, что Вы в курсе дел и все понимаете: поддакивать, кивать головой и т. дЛучше с достоинством промолчать.Лучше признаться в своей неосведомленности — воспитанные люди Вас поймут. Какие подарки не следует дарить в связи с народными приметами?Красные розы и утюгиНосовые платки и острые, режущие предметыНабор восковых свечей и сломанную подкову. Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?нельзяМожно — в знак одобрения декорацийнежелательно Каковы по этикету сроки возврата денежного долга?Одна неделяОдин месяц.Один год Ты встретил знакомого, у которого непорядок в одежде, к примеру, завернулся воротник пиджака. Как ты должен поступить?Поправить Указать на непорядокСпросить разрешения и поправить Где должен находиться мужчина, идущий с женщиной?СправаСлеваНе важно где Кто перезванивает, если во время разговора телефон внезапно отключился?Тот, кому звонили Тот, кто звонилНе имеет значения Как нужно брать хлеб: вилкой или рукой?Только рукойТолько вилкойОба варианта допустимы Если начало спектакля или концерта задерживается, нужно ли аплодировать, чтобы поторопить артистов? Нужно, пусть поторопятсяНе нужно, для задержки, видимо, есть причиныПоступайте, как хотите Кто должен пройти первым: входящий или выходящий из помещения?ВыходящийВходящийТот, кто больше  Можно ли войти в магазин с собакой?Нельзя в любом случаеМожно, если она в намордникеМожно всегда Нужно ли застёгивать пиджак на все пуговицы? Можно не застегивать верхнюю пуговицуДа, он должен быть застегнут полностьюМожно не застегивать нижнюю пуговицу Может ли мужчина снять пиджак и остаться в жилете в офисе ? МожетНе можетЕсли снял пиджак, следует снять и жилет Источники:В. Сергеев. Викторины. – М., 2001А.Г. Балакай.  Толковый словарь русского речевого этикета. — М., 2004.С.А. Насонкина. Уроки этикета. — СПб., 2003.Г. Шалаева. Большая книга правил поведения для воспитанных детей.  — М., 2005.Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина. Весёлый этикет (развитие коммуникативных способностей ребёнка). – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2000. Молодцы!

file_name: Этикет Викторина.pptx

alt: Знакомы ли Вы с этикетом? Викторина

description:
Как переводится с французского слово «Этикет»?

Правила поведения

Церемониал

Ярлык, этикетка

description:
Одинаков ли этикет в разных странах мира?

Да, одинаков

Порой абсолютно различен

Неодинаков

alt: Как здороваются юноша и девушка?

description:
Как здороваются юноша и девушка?

Первым подает руку юноша.

Лучше ограничиться кивком головы

Первой подает руку девушка

alt: Обязательно ли благодарить, когда

description:
Обязательно ли благодарить, когда Вам уступают место в транспорте?

Не обязательно, но желательно

Обязательно

Если Вы молоды — обязательно

description:
Вы чихнули, а находящиеся рядом пожелали: «Будьте здоровы!». Как быть?

Сделать вид, что не расслышали

Поблагодарить

Извиниться.

description:
В каком порядке юноша и девушка садятся в транспорт?

Сначала в транспорт входит юноша, как бы прокладывая дорогу девушке, а она — за ним

 Сначала, с помощью юноши, садится девушка, а потом — ее спутник.

Если в транспорте много народа, стараются протиснуться одновременно, держась за руки, а иначе в толпе можно и потерять друг друга.

description:
 Следует ли во время беседы сознаться в своей некомпетентности в обсуждаемом вопросе?

Конечно, нет, нужно делать вид, что Вы в курсе дел и все понимаете: поддакивать, кивать головой и т. д

Лучше с достоинством промолчать.

Лучше признаться в своей неосведомленности — воспитанные люди Вас поймут.

description:
Какие подарки не следует дарить в связи с народными приметами?

Красные розы и утюги

Носовые платки и острые, режущие предметы

Набор восковых свечей и сломанную подкову.

description:
Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

нельзя

Можно — в знак одобрения декораций

нежелательно

description:
Каковы по этикету сроки возврата денежного долга?

Одна неделя

Один месяц.

Один год

description:
Ты встретил знакомого, у которого непорядок в одежде, к примеру, завернулся воротник пиджака. Как ты должен поступить?

Поправить

Указать на непорядок

Спросить разрешения и поправить

description:
Где должен находиться мужчина, идущий с женщиной?

Справа

Слева

Не важно где

alt: Кто перезванивает, если во время разговора телефон внезапно отключился ?

description:
Кто перезванивает, если во время разговора телефон внезапно отключился?

Тот, кому звонили

Тот, кто звонил

Не имеет значения

alt: Как нужно брать хлеб: вилкой или рукой?

description:
Как нужно брать хлеб: вилкой или рукой?

Только рукой

Только вилкой

Оба варианта допустимы

description:
Если начало спектакля или концерта задерживается, нужно ли аплодировать, чтобы поторопить артистов?

Нужно, пусть поторопятся

Не нужно, для задержки, видимо, есть причины

Поступайте, как хотите

description:
Кто должен пройти первым: входящий или выходящий из помещения?

Выходящий

Входящий

Тот, кто больше

alt: Можно ли войти в магазин с собакой?

description:
Можно ли войти в магазин с собакой?

Нельзя в любом случае

Можно, если она в наморднике

Можно всегда

description:
Нужно ли застёгивать пиджак на все пуговицы?

Можно не застегивать верхнюю пуговицу

Да, он должен быть застегнут полностью

Можно не застегивать нижнюю пуговицу

description:
Может ли мужчина снять пиджак и остаться в жилете в офисе ?

Может

Не может

Если снял пиджак, следует снять и жилет

alt: Источники: В. Сергеев. Викторины

description:
Источники:

В. Сергеев. Викторины. – М., 2001
А.Г. Балакай.  Толковый словарь русского речевого этикета. — М., 2004.
С.А. Насонкина. Уроки этикета. — СПб., 2003.
Г. Шалаева. Большая книга правил поведения для воспитанных детей.  — М., 2005.
Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина. Весёлый этикет (развитие коммуникативных способностей ребёнка). – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2000.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка и презентация викторины "Знакомы ли Вы с этикетом?" (СПО, 10,11 классы)


extracted_text: Дидактическая игра Дидактические игры относятся к играм с правилами, специально созданным взрослыми в целях воспитания, развития и обучения детей. Дидактические игры направлены на развитие у детей произвольного внимания, наблюдательности, сравнения, первичных форм аналитико-синтетической деятельности, развитие любознательности и познавательных интересов.  Особенности дидактической игрыв игре ребенок отражает результаты познавательной деятельности человека, учится выделять признаки предметов, обобщает, классифицирует их особенности;дидактическая игра  имеет готовое содержание, менять в ней что-то нельзя, но, действуя в общем плане, ребенок может творчески подойти к способу решения задачи;самостоятельность детей в дидактической игре ограничена ее содержанием, правилами, сначала дети играют под руководством взрослого, затем, в старшем дошкольном возрасте, могут играть самостоятельно;в дидактической игре дети получают удовлетворение от выигрыша и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Элементы дидактической игрыдидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия, она определяется воспитателем и отражает его обучающую деятельность.игровая задача определяет игровые действия детей, становится задачей самого ребенка, возбуждает желание и потребность решить ее, активизирует игровые действия.Игровые действия - не всегда практически внешние действия, когда нужно что-то рассмотреть, сравнить, разобрать это и сложные умственные действия, выраженные в процессах целенаправленного восприятия, наблюдения, сравнения, припоминания ранее усвоенного, умственные действия, выраженные в процессах мышления. Элементы дидактической игрыправила игры - содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка и коллектива, познавательным содержанием, игровыми задачами и действиями в их развитии и обогащении. Правила имеют обучающий,организационный,дисциплинирующий характер. Результат игры носит двойной характер: игровой - это выигрыш, правильное решение задачи, дидактический - совершенствование знаний и способов деятельности. Классификация игры с предметами, настольно-печатные, словесные музыкально-дидактическиесюжетные и бессюжетные. Руководство дидактической игройправильное определение дидактической задачи познавательного содержания; определение игровой задачи и реализации через нее дидактических задач; продумывание игровых действий, которые интересны для детей. создание «материального центра» игры - подбор игрушек, материалов. Этапы руководства 1 этап - воспитатель выбирает игру, предлагает детям поиграть, начинает сама приглашает детей.Младший возраст: наглядное разъяснение всего хода игры в процессе совместной игры со взрослым.Средний возраст: разъяснение 1-2 правил, частные даются по ходу игры в совместной деятельности со взрослым, можно использовать пробный ход игры, где воспитатель уточняет правила.Старший возраст: словесное объяснение правил до игры, пояснение значения правил, если сложные, то используется показ и пробный ход. 2 этап - воспитатель контролирует процесс игры. Закрепляет умение играть, следит за выполнением правил, используя напоминание, дополнительное объяснение, оценку, вопросы, советы.Младший возраст: воспитатель выполняет роль ведущего, в ходе игры связывает игровые действия с правилами.Средний возраст: воспитатель действует через правило и прямо игровые действия не подсказывает.Старший возраст: правила объясняются до игры, к разъяснению их содержания привлекаются дети. 3 этап - руководство дидактической игрой как самостоятельной деятельностью детей, влияние на варьирование игры, контроль за ее результатом и оценка, воспитатель может взять на себя роль партнера. Данный этап характерен для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Взаимодействие взрослого с детьми в ходе игр с правилами с 2, 5 до 4 лет у детей необходимо формировать общие схемы взаимодействия, умение произвольно действовать по 1-2 простым правилам; 4,5-5,5 лет - формировать представление о выигрыше, установку на него. Умение использовать правила определения выигрыша, умение взаимно контролировать соблюдение правил в игре; 5,5-7 лет - формировать умения придумывать новые правила игры, договариваться об общих правилах.

file_name: дидактическая игра.pptx

alt: Дидактическая игра

description: Дидактическая игра

alt: Особенности дидактической игры в игре ребенок отражает результаты познавательной деятельности человека, учится выделять признаки предметов, обобщает, классифицирует их особенности; дидактическая игра имеет готовое содержание, менять…

description:
Особенности дидактической игры

в игре ребенок отражает результаты познавательной деятельности человека, учится выделять признаки предметов, обобщает, классифицирует их особенности;
дидактическая игра  имеет готовое содержание, менять в ней что-то нельзя, но, действуя в общем плане, ребенок может творчески подойти к способу решения задачи;
самостоятельность детей в дидактической игре ограничена ее содержанием, правилами, сначала дети играют под руководством взрослого, затем, в старшем дошкольном возрасте, могут играть самостоятельно;
в дидактической игре дети получают удовлетворение от выигрыша и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

description:
Элементы дидактической игры

дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия, она определяется воспитателем и отражает его обучающую деятельность.
игровая задача определяет игровые действия детей, становится задачей самого ребенка, возбуждает желание и потребность решить ее, активизирует игровые действия.
Игровые действия - не всегда практически внешние действия, когда нужно что-то рассмотреть, сравнить, разобрать это и сложные умственные действия, выраженные в процессах целенаправленного восприятия, наблюдения, сравнения, припоминания ранее усвоенного, умственные действия, выраженные в процессах мышления.

alt: Элементы дидактической игры правила игры - содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка и коллектива, познавательным содержанием, игровыми задачами и действиями в их…

description:
Элементы дидактической игры

правила игры - содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка и коллектива, познавательным содержанием, игровыми задачами и действиями в их развитии и обогащении. Правила имеют обучающий,организационный,дисциплинирующий характер.
Результат игры носит двойной характер: игровой - это выигрыш, правильное решение задачи, дидактический - совершенствование знаний и способов деятельности.

description:
Классификация

игры с предметами,
настольно-печатные,
словесные
музыкально-дидактические
сюжетные и бессюжетные.

description:
Руководство дидактической игрой

правильное определение дидактической задачи познавательного содержания;
 определение игровой задачи и реализации через нее дидактических задач;
 продумывание игровых действий, которые интересны для детей.
создание «материального центра» игры - подбор игрушек, материалов.

description:
Этапы руководства

1 этап - воспитатель выбирает игру, предлагает детям поиграть, начинает сама приглашает детей.
Младший возраст: наглядное разъяснение всего хода игры в процессе совместной игры со взрослым.
Средний возраст: разъяснение 1-2 правил, частные даются по ходу игры в совместной деятельности со взрослым, можно использовать пробный ход игры, где воспитатель уточняет правила.
Старший возраст: словесное объяснение правил до игры, пояснение значения правил, если сложные, то используется показ и пробный ход.

description:
2 этап - воспитатель контролирует процесс игры. Закрепляет умение играть, следит за выполнением правил, используя напоминание, дополнительное объяснение, оценку, вопросы, советы.
Младший возраст: воспитатель выполняет роль ведущего, в ходе игры связывает игровые действия с правилами.
Средний возраст: воспитатель действует через правило и прямо игровые действия не подсказывает.
Старший возраст: правила объясняются до игры, к разъяснению их содержания привлекаются дети.

alt: Взаимодействие взрослого с детьми в ходе игр с правилами с 2, 5 до 4 лет у детей необходимо формировать общие схемы взаимодействия, умение произвольно действовать…

intro: Дана характеристика, классификация, условия организации подвижных игр. В презентации отражены современные подходы к организации игровой деятельности дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

title: презентации по теме "Игры с правилами"


extracted_text: Эталон Женской Красоты Что такое эталон женской красоты?Всем известно, что эталон женской красоты — явление изменчивое, непостоянное, так же как и мода. Во все времена женщины хотели выглядеть моложе и привлекательнее и стремились к эталону женской красоты. Так как красота — это та сила, которая опьяняет, завораживает мужчин, а иногда и лишает их рассудка. «В красивом теле — красивый дух!» Понятие «эталон красоты» тоже имеет свою историю, которая началась, пожалуй, с момента появления человека на земле. Изучив теорию эволюции «красоты», можно сделать вывод, что история движется не по спирали, а по кругу. Первобытное искусствоВы можете себе представить женщину, живущую в первобытное время, с параметрами 90*60*90?.. Вряд ли. Условия жизни и время диктовали свои взгляды на женскую красоту. Поэтому в первобытное время ценились выносливые и крепкие женщины, которые могли нарожать кучу ребятишек. Их красота была тесно связана с "физиологическими задачами" женщины. Это подтверждают и изображения женщин того времени. Палеолитические ВенерыТак называют статуэтки в форме женских фигур, найденные археологами и датируемые каменным веком. Они все изображают женщин полных, с очень большой грудью, бедрами и животом. Часто без головы, или без лица, но, что поделать, не для того время было. Пока часть адептов науки выясняют, что же именно означают эти первые проявления творчества, другая часть решила, что именно в таком виде представлялась древним идеальная женщина. Если представить условия, в которых жили люди в те незапамятные времена, то такой «эталон» вполне себя оправдывает.Тут не до эстетики, в нашем, возможно, искаженном ее понимании, по крайней мере. Хотя, символом изобилия и плодородия даже сейчас является женщина, как минимум округлая. Так что, с нашей генной памятью ничего не сталось. АнтичностьГармония тела само по себе искусство. Красивый человек подобен божеству, он не может быть уродлив духовно. Параметры красоты, в особенности женской, разительно отличались от современных. Гречанки от природы имели достаточно толстокостный скелет. Но это не значит, что ценилась полнота. В Древней Греции и Риме женскую красоту олицетворяет статуя богини любви и красоты Венера Милосская, найденная на острове Милос. Красивой считалась женщина высокого роста с тонкой талией, расширенным тазом, прямыми безукоризненной формы ногами, прямым носом, светлыми глазами с округлой линией бровей, белоснежной кожей и золотистыми локонами, поэтому темным гречанкам приходилось всячески осветлять их с помощью пребывания на солнце и щелочного мыла.  Идеальные черты лица: большие глаза с широким межвековым разрезом и дугообразными краями век. Расстояние между глазами не менее величины одного глаза, а рот больше в полтора раза. «Греческий нос» это не синоним длинного носа. По канонам греческим идеальный нос – это небольшой нос с прямыми линиями и едва выраженной переносицей. Волосы носили длинные, завязывая знаменитым «античным узлом».  Греческие стандарты красоты перешли и к римлянам с небольшими изменениями. Несмотря на то, что римские женщины были менее крупные, дородное тело ценилось сильнее. Волосы старались осветлять. Коже придавали особое значение: отбеливали свинцовыми белилами и масками из молока.Как бы современным девушкам ни казалось странным восхищение невысоким ростом, коротковатыми ногами и округлой фигурой, нельзя смотреть на античные скульптуры без восхищения и отрицать, что их каноны красоты наиболее гармоничные и приятные глазу.И до сих пор богиня красоты и любви Венера считается эталоном красоты и именно от нее произошли эти пресловутые стандарты 90*60*90. Древний ЕгипетПредставления о женской красоте у египтян были полностью противоположны античным. Параметры в цифрах сложно назвать. Искусство Древнего Египта не было столь точным анатомически. Но достоверно, что красавицами считались высокие худые женщины с длинными ногами. С широкими прямыми плечами, длинной лебединой шеей, маленькой грудью и мальчишескими узкими бедрами.  Волосы ценились черные, толстые и гладкие. Правда носили парики, свои волосы сбривали. Вообще волосы на теле египтянки не чествовали. Уже тогда во всю использовали восковую эпиляцию.Черты лица должны были быть строго прямыми. Особенно нос. Губы большие и пухлые. Идеальные глаза – зеленого цвета и миндалевидной формы. Глазам вообще уделялось особое внимание. Форму подчеркивали краской, зеленой или черной, удлиняя их до самого виска, брови утолщали. В глаза капали белладонну для особого блеска и расширения зрачков.Модным цветом кожи был светло-желтый, его достигали белилами. Эталонами красоты того времени были Нефертити и Клеопатра. Как говорила известная всем царица Египта Клеопатра: «Я могу заставить любого мужчину просто не увидеть форму моего носа и подбородка при первой же встрече. А после ночи со мной он до конца жизни будет считать Клеопатру красивейшей из женщин.»

file_name: Эталон Женской Красоты.pptx

alt: Эталон Женской Красоты

description: Эталон Женской Красоты

alt: Что такое эталон женской красоты?

description:
Что такое эталон женской красоты?

Всем известно, что эталон женской красоты — явление изменчивое, непостоянное, так же как и мода. Во все времена женщины хотели выглядеть моложе и привлекательнее и стремились к эталону женской красоты. Так как красота — это та сила, которая опьяняет, завораживает мужчин, а иногда и лишает их рассудка. «В красивом теле — красивый дух!»

description:
Первобытное искусство

Вы можете себе представить женщину, живущую в первобытное время, с параметрами 90*60*90?.. Вряд ли. Условия жизни и время диктовали свои взгляды на женскую красоту. Поэтому в первобытное время ценились выносливые и крепкие женщины, которые могли нарожать кучу ребятишек. Их красота была тесно связана с "физиологическими задачами" женщины. Это подтверждают и изображения женщин того времени.

description:
Палеолитические Венеры

Так называют статуэтки в форме женских фигур, найденные археологами и датируемые каменным веком. Они все изображают женщин полных, с очень большой грудью, бедрами и животом. Часто без головы, или без лица, но, что поделать, не для того время было. Пока часть адептов науки выясняют, что же именно означают эти первые проявления творчества, другая часть решила, что именно в таком виде представлялась древним идеальная женщина.

description:
Античность

Гармония тела само по себе искусство. Красивый человек подобен божеству, он не может быть уродлив духовно. Параметры красоты, в особенности женской, разительно отличались от современных. Гречанки от природы имели достаточно толстокостный скелет. Но это не значит, что ценилась полнота.

description:
Греческие стандарты красоты перешли и к римлянам с небольшими изменениями. Несмотря на то, что римские женщины были менее крупные, дородное тело ценилось сильнее. Волосы старались осветлять. Коже придавали особое значение: отбеливали свинцовыми белилами и масками из молока.Как бы современным девушкам ни казалось странным восхищение невысоким ростом, коротковатыми ногами и округлой фигурой, нельзя смотреть на античные скульптуры без восхищения и отрицать, что их каноны красоты наиболее гармоничные и приятные глазу.
И до сих пор богиня красоты и любви Венера считается эталоном красоты и именно от нее произошли эти пресловутые стандарты 90*60*90.

description:
Древний Египет

Представления о женской красоте у египтян были полностью противоположны античным. Параметры в цифрах сложно назвать. Искусство Древнего Египта не было столь точным анатомически. Но достоверно, что красавицами считались высокие худые женщины с длинными ногами. С широкими прямыми плечами, длинной лебединой шеей, маленькой грудью и мальчишескими узкими бедрами.

alt: Как говорила известная всем царица

intro: Исследовательский проект с опросом старшеклассников: Что является эталоном женской красоты в современном мире? Результаты исследования нас удивили! Хотите ознакомиться? Посмотрите нашу работу, проведите у себя такой опрос! Уверяю вас, старшеклассники проявят огромный интерес по этой интересующей их теме. Желаю удачи!Исследовательский проект с опросом старшеклассников: Что является эталоном женской красоты в современном мире? Результаты исследования нас удивили! Хотите ознакомиться? Посмотрите нашу работу, проведите у себя такой опрос! Уверяю вас, старшеклассники проявят огромный интерес по этой интересующей их теме. Желаю удачи!

title: Презентация исследовательского проекта на тему  "Эталон женской красоты"для 8-11 классов


extracted_text: «Растровая и векторная графика»2016 год.Технология работы с графикой. ЦЕЛЬ нашей работы :Узнать что такое  «векторная и растровая графика » и где она применяется.Задачи:1. Определить принципы представления изображения.2. Определить понятие растровой графики.3. Определить понятие векторной графики.4. Показать пример использования векторной программы в рисунке эскиза для настенных часов. Существуют два принципа представления изображения:1.  Растровый                                                      2. Векторный Векторная программа это самое лучшее изобретение в компьютерной техники. В наше время векторная программа часто применяется на предприятиях  которые  пользуются спросом. Спросите почему ? По тому что качество всегда при выше всего. Сама векторная программа используется на заводах , фабриках , комбинатах , где естьробототехника. Изготовляются корпуса, детали и формы предметов, например машин. В основу роботов входит только векторная  программа , с помощью компьютера человек  справляется с этой работой. Производственные станки работающие от компьютера. Растровый подход изображения – изображение, которое рассматривается как совокупность точек разного цвета. Векторный подход – рассматривает изображение как  совокупность простых элементов: прямых линий, дуг, окружностей, эллипсов, прямоугольников, закрасок и т.п., которые называют графическими ..примитивами. В растровой графике графическая информация – совокупность данных о цветах пикселей на экране. В векторной графике графическая информация – это данные, однозначно определяющие все графические примитивы, составляющие рисунок. Положение и форма графических примитивов задаются в системе графических координат, связанных с экраном. Для создания рисунков на компьютере используют графические редакторы, которые бывают  растровыми и векторными. Растровая графика - это прямоугольная матрица, состоящая из множества очень мелких неделимых точек (пикселей).   Растровое изображение (вверху увеличенный глаз).  Достоинства растровой графики 1. Если размеры пикселей достаточно малы (приближаются к размерам видеопикселей ), то растровое изображение выглядит не хуже фотографии. Таким образом, растровая графика эффективно представляет изображения фотографического качества.   Растровое изображение, полученное с помощью цифровой фотокамеры. 2. Компьютер легко управляет устройствами вывода, которые используют точки для представления отдельных пикселей. Поэтому растровые рисунки могут быть легко распечатаны на принтерах.  Недостатки растровой графики:1. Для хранения растровых изображений требуется большой объём памяти. 2. Искажения, возникающие при изменении размеров, вращении и других преобразованиях. Исходное изображение. Увеличенное изображение.  Создание изображения в растровом графическом редакторе (Paint, Fractal Design Painter, Corel Photo-PAINT, Adobe PhotoShop) похоже на работу художника, когда он пишет картину на настоящем холсте настоящими красками. Создание изображения в растровом графическом редакторе . Векторная графика описывает изображение с помощью математических формул. Основное преимущество векторной графики состоит в том, что при изменении масштаба изображения оно не теряет своего качества, то есть при изменении размеров изображения не изменяется размер файла.  Рисунок, составленный из векторных примитивов . Достоинства векторной графики1. векторные изображения занимают относительно небольшой объём памяти. 2. Векторные объекты задаются с помощью описаний. Поэтому, чтобы изменить размер векторного рисунка, нужно исправить его описание. Например, для увеличения или уменьшения эллипса достаточно изменить координаты левого верхнего и правого нижнего угла прямоугольника, ограничивающего этот эллипс. И снова для рисования объекта будет использоваться максимально возможное число элементов (видеопикселей или точек). Следовательно, векторные изображения могут быть легко масштабированы без потери качества.  Недостатки векторной графики 1. Векторная графика не позволяет получать изображении фотографического качества.2. Векторные изображения описываются десятками, а иногда и тысячами команд, поэтому векторные изображения иногда не печатаются или выглядят на бумаге не так, как хотелось бы Для получения векторных изображений, как правило, используются программы иллюстративной графики (CorelDraw, Adobe Illustrator, Macromedia Freehand).                 Заключение:       В заключении хочу сказать , что мы много интересного узнали о растровой и векторной графики ,что  при сканировании изображения формируется графическая информация растрового типа.         Растровый формат позволяет получать изображения фотографического качества, имеют большой размер и повергаются сжатию.                                                                                Файлы векторного формата относительно не велики. Векторное изображение хорошо поддается растяжению и сжатию, не теряя при этом качества.Приведём пример с нашей работой.      Мы для работы с векторной программой , зарисовывали эскизы контурных рисунков , для будущих настенных часов. Нарисованные эскизы будущих часов в чёрно белом цвете. Сканирование рисунка   в  векторную программу . Работа с рисунком в векторной программе . С помощью лазерной машины наши векторные рисунки были вырезаны по контуру. Заключительная работа над проектом, оформление фона и циферблата. Наш результат работы с «Векторной программой». Готовые наши настенные часы. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

file_name: векторная программа ЦДТ.pptx

alt: Растровая и векторная графика» 2016 год

description:
«Растровая и векторная графика»

2016 год.

Технология работы с графикой.

description:
Существуют два принципа представления изображения:
1.  Растровый
                                                      2. Векторный

alt: Положение и форма графических примитивов задаются в системе графических координат , связанных с экраном

alt: Достоинства растровой графики 1

alt: Недостатки растровой графики: 1

description:
Недостатки растровой графики:
1. Для хранения растровых изображений требуется большой объём памяти.
2. Искажения, возникающие при изменении размеров, вращении и других преобразованиях.

alt: Достоинства векторной графики 1

description:
Достоинства векторной графики
1. векторные изображения занимают относительно небольшой объём памяти.
2. Векторные объекты задаются с помощью описаний. Поэтому, чтобы изменить размер векторного рисунка, нужно исправить его описание.

alt: Недостатки векторной графики 1

description:
Недостатки векторной графики
1. Векторная графика не позволяет получать изображении фотографического качества.
2. Векторные изображения описываются десятками, а иногда и тысячами команд, поэтому векторные изображения иногда не печатаются или выглядят на бумаге не так, как хотелось бы

description:
                                                                                Файлы векторного формата относительно не велики. Векторное изображение хорошо поддается растяжению и сжатию, не теряя при этом качества.
Приведём пример с нашей работой.      Мы для работы с векторной программой , зарисовывали эскизы контурных рисунков , для будущих настенных часов.

alt: Сканирование рисунка в векторную программу

description: Сканирование рисунка   в  векторную программу .

alt: Работа с рисунком в векторной программе

description: Работа с рисунком в векторной программе .

alt: Готовые наши настенные часы.

description: Готовые наши настенные часы.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro:
ЦЕЛЬ нашей работы :
Узнать что такое  «векторная и растровая графика » и где она применяется.

Задачи:
1. Определить принципы представления изображения.
2. Определить понятие растровой графики.
3. Определить понятие векторной графики.
4. Показать пример использования векторной программы в рисунке эскиза для настенных часов.
Существуют два принципа представления изображения:В наше время векторная программа часто применяется на предприятиях  которые  пользуются спросом. Спросите почему ? По тому что качество всегда при выше всего. Сама векторная программа используется на заводах , фабриках , комбинатах , где есть
робототехника. Изготовляются корпуса, детали и формы предметов, например машин. В основу роботов входит только векторная  программа , с помощью компьютера человек  справляется с этой работой.

title: Презентация Технология работы с графикой «Растровая и векторная графика»


extracted_text: Преподаватель:  Жигалова Г.А.МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТАФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ  ВЫСШЕГО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ«САМАРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ  СООБЩЕНИЯ»  в  г.  АлатыреТема: «Выполнение рабочих чертежей деталей сборочного узла» в программе КОМПАС-2D Дидактическая (обучающая) цель: Научить самостоятельно использовать геометрическую панель для дальнейшего построения чертежей в программе КОМПАС -2D.Задачи: Усвоить на уровне осмысленного воспроизведения геометрической панели  для построения чертежей на основе перехода к компьютерной графике.Научить пользоваться компактной панелью для дальнейшего построения чертежей в программе КОМПАС - 2D.Развивающая цель: Способствовать развитию творческого и критического мышления студента.Задачи:Развитие способностей к конструкторской технологической деятельности;Формировать у учащихся умения: сличения, самостоятельности, экономичности, конкретизации, анализировать и синтезировать;Развитие технического мышления, пространственных представлений, творческих способностей, графических навыков; (внимание, воображение, память, восприятие);Аргументированно отстаивать свое мнение или точку зрения.Воспитательная цель: Стимулировать потребность в формировании ответственности, аккуратности,  а также социальной коммуникации.Задачи:Воспитывать у студентов умение осознанно проявлять ответственность за своевременное и правильное выполнение задания;Воспитывать аккуратность и точность в работе;Развивать требовательность к себе и товарищам;Воспитывать толерантное отношение к ситуации к окружающим. Детали сборочного  чертежа- «Клапан высокого давления»ЗаглушкаВтулкаКорпусСтакан Чертеж детали должен содержать минимальное,  но  достаточное  для представления  формы  детали  число  изображений  (видов, разрезов и сечений)Рабочий чертеж  детали  выполняют  чертежными  инструментами  и в определенном  масштабе.На  чертеже должна быть обозначена  шероховатость  поверхностей детали  и  нанесены  все  необходимые  размеры.  Стакан Процесс выполнения чертежа детали состоит из  некоторых этаповОзнакомление с формой и размерами детали.Выбор  главного  вида и числа изображений.Выбор  формата  листа  и масштаба  чертежа детали.Компоновка  изображений  на  листе.Нанесение  условных  знаков.Нанесение  размеров.Оформление  технических  условий Заполнение граф основной надписи. 1. Фома стакана содержит цилиндр, шестиугольник, цилиндр с резьбой.Габаритные размеры 85х60мм.2. На чертеже выполнены два изображения: главный вид, вид сверху.3. Достаточно формата А4.  Масштаб выбираем 1:1. 4. На листе компонуем так: вертикально  располагаем главный вид, под ним вид сверху.5. Шероховатость обработанных поверхностей отмечена простановкой соответствующих знаков. Условный знак, проставленный в правом верхнем углу чертежа, указывает, что все остальные поверхности на станках не обрабатываются.6. Линейные и диаметральные размеры наносятся на чертеже в мм.7. В правом нижнем углу над основной надписью пишем технические условия.8. Заполняем основную надпись. 1 .Что такое чертёж:а) 	это графическое изображение, выполненное от руки и на глаз;б) 	это способ отражения окружающей нас действительности;в)	       это графическое изображение, выполненное при помощи специальных чертёжных инструментов.2.  Каким	карандашом выполняется основная толстая линия:а)   	ТМ,Т;б)   	ТМ,М;в)	   Т, 2Т3.  Какая длинна штрихов, у штрихпунктирной линии?а)   3...4мм;б)	 15...20 мм;в)	  5...30 мм.4  Назначение штриховой линии:а)	  основной контур;б)	  линия обрыва;в)	  невидимый контур. 5. Лекало используют:а)	       для обводки кривых на чертежах;б) 	для построения лекальных линий на чертежах;в)	      для обводки окружностей на чертежах.6.Какой размер имеет формат АО:а)	   841x1189 мм;б)	   549x841 мм;в)	   1000x1000 мм.7.  Формат А4 можно располагать:а) 	всегда только горизонтально;б)	     всегда вертикально;в)	     и вертикально и горизонтально. 8. Основная надпись на чертеже выполняется:а)    в правом нижнем углу;б)	    в левом нижнем углу;в)	    в правом верхнем углу. 9.  Масштаб 1:2 это:а)  	масштаб увеличения;б)	    масштаб уменьшения;в)	    масштаб натуральная величина.10. В чертёжном шрифте наклон букв должен быть:а) 30,б) 40,в) 75;	    	    	    11. Масштаб  2.5:1	а)	  масштаб увеличения;б)	  натуральная величина;в) 	такого масштаба не существует.12.  Расстояние между буквами в 10 шрифте, должно быть:а)	2 мм;б)	5 мм;в)	3,5 мм.13. Толщина	основной толстой линии должна быть:а)	0.2...2 мм;б)	0,5...1,4 мм;в)	не имеет значения.14.  Размер	формата А4 должен быть:а)	210x297 мм;б)	420x841 мм;в)	180x420 мм.15.  0сновная надпись и рамка на чертеже выполняется:а)	основной толстой линией;б)	основной тонкой линией;в)	штриховой линией.Тест Критерии оценки:25-31   баллов- «5»20-24     балла- «4»15-19  баллов – «3»Ключ к тесту1-15. Вопросы по 1 баллу1-в, 2-б, 3-в, 4-в, 5-б, 6-а, 7-б, 8-а, 9-б, 10-в, 11-а, 12-а, 13-б, 14-а, 15-а.Процесс выполнения чертежа детали за этап -2 балла

file_name: Тема «Выполнение рабочих чертежей деталей сборочного узла» в программе КОМПАС-2D.pptx

description:
Преподаватель:  Жигалова Г.А.

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ  ВЫСШЕГО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
«САМАРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ  СООБЩЕНИЯ»  в  г.  Алатыре

Тема: «Выполнение рабочих чертежей деталей сборочного узла» в программе КОМПАС-2D

alt: Дидактическая (обучающая) цель:

description:
Дидактическая (обучающая) цель:
Научить самостоятельно использовать геометрическую панель для дальнейшего построения чертежей в программе КОМПАС -2D.
Задачи:
Усвоить на уровне осмысленного воспроизведения геометрической панели  для построения чертежей на основе перехода к компьютерной графике.
Научить пользоваться компактной панелью для дальнейшего построения чертежей в программе КОМПАС - 2D.
Развивающая цель:
Способствовать развитию творческого и критического мышления студента.
Задачи:
Развитие способностей к конструкторской технологической деятельности;
Формировать у учащихся умения: сличения, самостоятельности, экономичности, конкретизации, анализировать и синтезировать;
Развитие технического мышления, пространственных представлений, творческих способностей, графических навыков; (внимание, воображение, память, восприятие);
Аргументированно отстаивать свое мнение или точку зрения.
Воспитательная цель:
Стимулировать потребность в формировании ответственности, аккуратности,  а также социальной коммуникации.
Задачи:
Воспитывать у студентов умение осознанно проявлять ответственность за своевременное и правильное выполнение задания;
Воспитывать аккуратность и точность в работе;
Развивать требовательность к себе и товарищам;
Воспитывать толерантное отношение к ситуации к окружающим.

description:
Детали сборочного  чертежа- «Клапан высокого давления»

Заглушка

Втулка

Корпус

Стакан

description:
Чертеж детали должен содержать минимальное,  но  достаточное  для представления  формы  детали  число  изображений  (видов, разрезов и сечений)

Рабочий чертеж  детали  выполняют  чертежными  инструментами  и в определенном  масштабе.

На  чертеже должна быть обозначена  шероховатость  поверхностей детали  и  нанесены  все  необходимые  размеры.

alt: Стакан

description: Стакан

description:
Процесс выполнения чертежа детали состоит из  некоторых этапов

Ознакомление с формой и размерами детали.
Выбор  главного  вида и числа изображений.
Выбор  формата  листа  и масштаба  чертежа детали.
Компоновка  изображений  на  листе.
Нанесение  условных  знаков.
Нанесение  размеров.
Оформление  технических  условий
Заполнение граф основной надписи.

description:
1. Фома стакана содержит цилиндр, шестиугольник, цилиндр с резьбой.
Габаритные размеры 85х60мм.
2. На чертеже выполнены два изображения: главный вид, вид сверху.
3. Достаточно формата А4.  Масштаб выбираем 1:1.
4. На листе компонуем так: вертикально  располагаем главный вид, под ним вид сверху.
5. Шероховатость обработанных поверхностей отмечена простановкой соответствующих знаков. Условный знак, проставленный в правом верхнем углу чертежа, указывает, что все остальные поверхности на станках не обрабатываются.
6. Линейные и диаметральные размеры наносятся на чертеже в мм.
7. В правом нижнем углу над основной надписью пишем технические условия.
8. Заполняем основную надпись.

alt: Что такое чертёж: а) это графическое изображение, выполненное от руки и на глаз; б) это способ отражения окружающей нас действительности; в) это графическое изображение, выполненное…

description:
1 .Что такое чертёж:
а) 	это графическое изображение, выполненное от руки и на глаз;
б) 	это способ отражения окружающей нас действительности;
в)	       это графическое изображение, выполненное при помощи специальных чертёжных инструментов.
2.  Каким	карандашом выполняется основная толстая линия:
а)   	ТМ,Т;
б)   	ТМ,М;
в)	   Т, 2Т
3.  Какая длинна штрихов, у штрихпунктирной линии?
а)   3...4мм;
б)	 15...20 мм;
в)	  5...30 мм.
4  Назначение штриховой линии:
а)	  основной контур;
б)	  линия обрыва;
в)	  невидимый контур.
 5. Лекало используют:
а)	       для обводки кривых на чертежах;
б) 	для построения лекальных линий на чертежах;
в)	      для обводки окружностей на чертежах.
6.Какой размер имеет формат АО:
а)	   841x1189 мм;
б)	   549x841 мм;
в)	   1000x1000 мм.
7.  Формат А4 можно располагать:
а) 	всегда только горизонтально;
б)	     всегда вертикально;
в)	     и вертикально и горизонтально.
 8. Основная надпись на чертеже выполняется:
а)    в правом нижнем углу;
б)	    в левом нижнем углу;
в)	    в правом верхнем углу.
 9.  Масштаб 1:2 это:
а)  	масштаб увеличения;
б)	    масштаб уменьшения;
в)	    масштаб натуральная величина.
10. В чертёжном шрифте наклон букв должен быть:
а) 30,
б) 40,
в) 75;

11. Масштаб  2.5:1
а)	  масштаб увеличения;
б)	  натуральная величина;
в) 	такого масштаба не существует.
12.  Расстояние между буквами в 10 шрифте, должно быть:
а)	2 мм;
б)	5 мм;
в)	3,5 мм.
13. Толщина	основной толстой линии должна быть:
а)	0.2...2 мм;
б)	0,5...1,4 мм;
в)	не имеет значения.
14.  Размер	формата А4 должен быть:
а)	210x297 мм;
б)	420x841 мм;
в)	180x420 мм.
15.  0сновная надпись и рамка на чертеже выполняется:
а)	основной толстой линией;
б)	основной тонкой линией;
в)	штриховой линией.

Тест

description:
Критерии оценки:
25-31   баллов- «5»
20-24     балла- «4»
15-19  баллов – «3»

Ключ к тесту1-15.
Вопросы по 1 баллу
1-в, 2-б, 3-в, 4-в, 5-б, 6-а, 7-б, 8-а, 9-б, 10-в, 11-а, 12-а, 13-б, 14-а, 15-а.

Процесс выполнения чертежа
детали за этап -2 балла

intro:
В данной презентации есть цели и задачи урока.
Презентация необходима на уроке для наглядного изображения  одной из деталей сборочного узла.  В ней представлен сборочный узел предохранительного клапана, представлен чертеж детали "Стакан". Составлен алгоритм работы над чертежом детали в программе КОМПАС Тест необходим для проверки теоретических знаний. Ключ нужен для быстрой проверки теста.


file_name: Том и Джерри.pptx

alt: Устный счёт математика 1 класс

description:
4+2=

5+2=

8+2=

7+2=

6-2=

10-2=

2+2=

Устный счёт
математика 1 класс
Автор работы
Чечуевская Виктория Юрьевна
МОУ «Гимназия №5» г. Саратова

alt: Друзья! Хорошо ли вы умеете считать?

description:
Друзья!
Хорошо ли вы умеете считать?
Найдите значения выражений, а для проверки щёлкайте по выбранному примеру!
Удачи!

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

2+2=

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

4

2+2=

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

6

2+2=

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

10

2+2=

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

9

2+2=

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

5

2+2=

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

8

2+2=

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

7

2+2=

description:
3+2=

4+2=

5+2=

6+2=

8+2=

7-2=

7+2=

8-2=

6-2=

5-2=

10-2=

3

2+2=

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

alt: Том и Джерри http://pixelbrush

description:
http://jadiberita.com/wp-content/uploads/2014/12/famous-cartoon-character-tom-and-jerry.jpg  - Том и Джерри
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2011-10/1317661074_ai-0087.jpg  - Том
http://kapitoshka-as.at.ua/123/77784552.jpg  - Джерри

intro: Тренажер-игра "Том и Джерри" предназначен для проведения тренировочных упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой 1 класса и для отработки навыков устного счёта в пределах 10. Данный ресурс создан с использованием технологического приёма "Карусель" на основе видео урока Н.Н.Покровковой. Предложенные задания помогут обеспечить содержательным материалом устную работу на уроке математики на любом её этапе. Помогут учителю поддерживать и развивать интерес детей к предмету.

title: Тренажер-игра "Том и Джерри" (математика 1 класс)