extracted_text: «     «Решение  задач с помощью                  систем уравнений»                             Урок-Учитель математики: Кирпичева Елена Евгеньевна                        Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Школа №172»г. Нижний Новгород                  2015 г.                             Цели  урока:Обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме;Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний по данной теме;Создать условия для развития алгоритмического , логического и творческого стиля мышления учащихся;Подготовиться к контрольной работе;Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.                            Этапы  игры:Организационный Проверка домашнего заданияКонкурс «Разминка» Конкурс «Математическая эстафета»Конкурс «Найдите ошибку»Конкурс «Кто быстрее ?»Конкурс капитанов.Итоги  урока – КВН.Рефлексия.                                        2 этап.              Проверка   домашнего   задания.                                                                        №1.       Два туриста отправились одновременно из пункта А и В, расстояние между которыми 33 км, навстречу друг другу. Через 3 часа 12 минут расстояние между ними сократилось до 1 км (они  еще  не  встретились), а  еще  через 2 часа 18 мин. Первому  осталось пройти до В втрое большее  расстояние, чем второму до А. Найдите скорости туристов.1) Схема.   АВ33 км1 км                        2)  Составление таблицы.Скорость (v)       км/чВремя  (t)         чРасстояние(S),               кмЗависимостьS = V t1 турист                х                   2 турист              у                 1 турист               х        2 турист                у                     3)  Составление системы  уравнений:            4)    Решение системы уравнений:Ответ: скорость первого туриста – 4,5 км/ч,  второго – 5,5 км/ч. №7.54 Имеются два раствора  соли  в  воде, первый – 40 %, второй 60%. Их смешали, добавили  5 л воды и получили 20% раствор. Если бы вместо 5л воды добавили 5л 80% -го раствора соли, то получился бы 70%-ый раствор. Сколько было 40% -го и сколько 60%-го раствора?1) Осмысление условия задачи.40%60%40%60%вода80%5л                             5л  2) Составление таблицы.%-е содержание вещества,   kМасса раствора          ( M ),  л    Масса соли           (m)Зависимость величин    1 раствор   40% = 0,4            х             0,4 х     2 раствор   60% = 0,6            у             0,6у    3 раствор    80% = 0,8           5           5 . 0,8    Смешали             +         вода       20% = 0,2          х + у + 5          0,4х + 0,6у0,2(х+у+5)== 0,4х+0,6у  Смешали            +    3 раствор       70% = 0,7         х + у + 50,4х + 0,6у + 5.0,80,7(х+у+5)=0,4х+0,6у+4 3) Составление  и решение   системы уравнений:Ответ: 40% раствора было – 1 литр , а   60% - 2 литра. 4 этап.      «Математическая  эстафета».      От пристани А одновременно отправились вниз по течению катер и плот. Катер прошел 96 км, затем повернул обратно и вернулся  в  А   через   14 часов.  Известно, что скорость катера по течению  в        раза  больше  скорости  катера  против течения. На   каком  расстоянии  от  А   катер встретил   плот  на  обратном   пути?Vтеч.-  у км/ч                                                                                96 кмАV соб.V плотаVсоб.t = 14 ч1)   схема                        Скорость     (v), км/ч     Время       (t),    чРасстояние    (S), км Зависимость  величин  Катер    по        течению    х + у        96Катер против течения  х - у                Плот                      у          14         14 у14ч                                            2)     Составление      таблицы .                               3) Составление системы  уравнений.                       4)    Решение    системы    уравнений. 5)          Решение задачи  с найденными неизвестными.А s кмV плотаVсоб.      Ответ: на  расстоянии  24  км  от пункта  А  катер встретит плот.              5 этап.      «Найдите         ошибку».              №1.       Две  бригады, работая вместе, могут выполнить  задание за 8 ч. Первая  бригада,  работая одна, могла бы выполнить  задание  на  12 часов  быстрее, чем вторая бригада. За сколько  часов могла бы выполнить задание первая бригада, если бы она работала  одна? 1)  Решение.Производительность    t, чРабота        1 бригада     х           8 ч             1       2 бригада     у      1 бригада     х        на 12 ч            быстрее       1      2 бригада     у      1 2)   Система уравнений:…                       5 этап.  «Найдите ошибку» №2.      Турист проплыл на лодке по реке из города А в город  В и  обратно за 7 часов. Найдите скорость  течения реки, если  известно, что турист проплывает  2 км  против течения за  то же время,  что и 5 км по течению, а  расстояние  между  городами  равно  20 км.     V, км/ч   t,  чS,  кмПо течению     х + у                                20Против течения     х - у                 7чПо течению     х + у          5Против течения     х - у          21)    Составим  таблицу:=                2) Составим и решим систему уравнений:vпо теч= vсоб+ vтечvпр теч= vсоб – vтеч ;vтеч                        5 этап.    «Найдите    ошибку»№3.         При смешивании  40%-го  раствора  соли с  10%-м раствором получили  800 г раствора  с концентрацией  соли  21,25%. Сколько  граммов  каждого  раствора  было для этого взято?    % -ое содержаниеМ, масса  раствораm, масса соли       1 раствор40% = 0,4          х0,4 х       2раствор10%=0,1         у0,1 уСмешанный раствор21,25%= 0, 2125х + у = 8000,4х+0,1у          1) Составим таблицу.   2)       Составим и решим систему уравнений.                        6 этап.       «Кто быстрее?»                              Проверяем!               Мастер, работая с  учеником, обрабатывает  деталь  за  2  часа 24 мин. Если мастер  будет  работать  2  ч,  а  ученик – 1  час,  то  будет  выполнено        всей  работы.  Сколько  времени  потребуется  мастеру  и  ученику  в  отдельности  на  обработку  детали?                         v, деталей/ч   t,   ч       АМастер      2ч  24 мин.УченикМастер       2Ученик       11)  Составляем   таблицу:1хуху2)    Составляем  систему уравнений:Ответ: мастеру 4 часа, ученику 6 часов.3)   Зависимость величин:                                      7 этап. «Конкурс  капитанов».                        Задача   (Команде 1 решить с помощью таблицы)        Имеется  3  слитка.  Масса  первого равна  5 кг, масса  второго  3 кг  и  каждый  из  них  содержит  30%  меди.  Если  первый  слиток  сплавить  с  третьим,  то  получится  слиток,  содержащий  56%  меди. Если  второй  слиток  сплавить  с третьим,  то  получится  слиток,  содержащий  60%  меди.  Каким  будет  процентное  содержание  меди  в  сплаве  из  всех  трех  слитков?    % -ое содержаниеM – масса  слиткаm- масса  меди1   слиток30% = 0,3     5    5 .0,32   слиток     3    3.0,33   слиток          у    х      ху1 +3  слиток 56% = 0,56 5 + х0,56(5+х)2+3   слиток60% = 0,6 3 + х     0,6(3+х)   1+2+3       слитки                    k  5+3+х       k(8+х)30%(5кг)30%(3кг)у%(хкг)k%(5+3+х)                                2)   Составим и решим систему  уравнений.                  7 этап. «Конкурс  капитанов».                                                                                Задача.                                             (Команде 2 решить  методом «РЫБКИ»)                                                                                56%30% (5кг)у% (х кг)у-56у-5656-302660%30% (3 кг)у - 6060-30у% (х кг)   30у - 6012 369 - kk - 3069% (10 кг)30% (5+3)кгk69 - kk - 30                    7 этап. «Конкурс  капитанов».                                                   Задача.                       (Команде 3 решить  с помощью   модели  схемы)30%70%у%100-у%56%44%х кг(5 + х)  кг5 кг13+23++=30%70%у%100-у%40%60%3 кгх кг(3+х) кг=+                                  Получаем систему  уравнений:30%70%100-k %k%31%69%5+3 кг10 кг18 кг123+++=                       8 этап.   Итоги игры: Повторили  и  систематизировали знания  по  теме: «Решение  задач  с помощью систем уравнений»Повторили  табличный  метод решения  задач  на движение между  пунктами  и  по  реке,  на  производительность, на  концентрацию  и  процентное содержание.Повторили  три  способа  решения  задач  на  процентное  содержание (концентрацию) : 1) табличный; 2) метод «рыбки»; 3) с помощью  модели – схемы.Учились  искать  ошибки как в своих  решениях,  так  и  в решениях  товарищей.Учились  грамотно  объяснять и доказывать верность  своего  решения.Помогали  товарищам решать  задачи  по  данной  теме в случаи их  затруднения.Учились контролировать уровень своих  знаний с  помощью интернета.                      9 этап.      РЕФЛЕКСИЯ.1.На уроке я работал…2.Своей работой на уроке я…3.Урок для меня показался….4.За урок я …5.Мое настроение…6.Материал урока мне был…. 7.Домашнее задание мне кажется…. 8. На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?1. активно / пассивно2. доволен / не доволен3. коротким / длинным4. не устал / устал5. стало лучше / стало хуже6.         понятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлегким / трудным7. интересно / не интересно8.  обмен информацией       взаимодействие       взаимопонимание      были равномерно задействованы все уровни Используемые интернет – ресурсы:Картинки рыбок взяты с сайта http://fantasyflash.ru/anime/index.php?kont=sea&n=1Картинки  парусника, лодки,  плота, реки, туристов  взяты  с  сайта     http://le-savchen.ucoz.ru/  Картинка КВН    http://www.kzgazeta.ru/news1220.html

file_name: КАТЕГОРИЯ  Урок по теме Решение задач с помощью систем.pptx

description:
«     «Решение  задач с помощью                  систем уравнений»                             Урок-

Учитель математики:
Кирпичева Елена Евгеньевна

                        Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Школа №172»

г. Нижний Новгород
                  2015 г.

description:
                            Цели  урока:

Обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме;
Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний по данной теме;
Создать условия для развития алгоритмического , логического и творческого стиля мышления учащихся;
Подготовиться к контрольной работе;
Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

description:
                           Этапы  игры:

Организационный
Проверка домашнего задания
Конкурс «Разминка»
Конкурс «Математическая эстафета»
Конкурс «Найдите ошибку»
Конкурс «Кто быстрее ?»
Конкурс капитанов.
Итоги  урока – КВН.
Рефлексия.

alt: Проверка домашнего задания

description:
                                       2 этап.              Проверка   домашнего   задания.

                                                                        №1.
Два туриста отправились одновременно из пункта А и В, расстояние между которыми 33 км, навстречу друг другу. Через 3 часа 12 минут расстояние между ними сократилось до 1 км (они  еще  не  встретились), а  еще  через 2 часа 18 мин. Первому  осталось пройти до В втрое большее  расстояние, чем второму до А. Найдите скорости туристов.

1) Схема.

  А

В

33 км

1 км

alt: Составление таблицы. Скорость (v) км/ч

description:
                       2)  Составление таблицы.

Скорость (v)
       км/ч

Время  (t)
         ч

Расстояние(S),
             км

Зависимость
S = V t

1 турист

              х

2 турист

              у

1 турист

               х

2 турист

                у

        3)  Составление системы  уравнений:

description:
           4)    Решение системы уравнений:

Ответ: скорость первого туриста – 4,5 км/ч,  второго – 5,5 км/ч.

description:
№7.54

Имеются два раствора  соли  в  воде, первый – 40 %, второй 60%. Их смешали, добавили  5 л воды и получили 20% раствор. Если бы вместо 5л воды добавили 5л 80% -го раствора соли, то получился бы 70%-ый раствор. Сколько было 40% -го и сколько 60%-го раствора?

1) Осмысление условия задачи.

40%

60%

40%

60%

вода

80%
5л

               5л

description:
2) Составление таблицы.

%-е содержание вещества,   k

Масса раствора
          ( M ),  л

    Масса соли
           (m)

Зависимость величин

    1 раствор

   40% = 0,4

            х

             0,4 х

    2 раствор

   60% = 0,6

            у

             0,6у

    3 раствор

    80% = 0,8

           5

           5 . 0,8

    Смешали
            +
        вода

     20% = 0,2

     х + у + 5

       0,4х + 0,6у

0,2(х+у+5)=
= 0,4х+0,6у

  Смешали
           +
    3 раствор

    70% = 0,7

     х + у + 5

0,4х + 0,6у + 5.0,8

0,7(х+у+5)=
0,4х+0,6у+4

description:
3) Составление  и решение   системы уравнений:

Ответ: 40% раствора было – 1 литр , а   60% - 2 литра.

alt: Математическая эстафета».

description:
4 этап.      «Математическая  эстафета».

      От пристани А одновременно отправились вниз по течению катер и плот. Катер прошел 96 км, затем повернул обратно и вернулся  в  А   через   14 часов.  Известно, что скорость катера по течению  в        раза  больше  скорости  катера  против течения. На   каком  расстоянии  от  А   катер встретил   плот  на  обратном   пути?

Vтеч.-  у км/ч

                                                                       96 км

А

V соб.

V плота

Vсоб.

t = 14 ч

1)   схема

alt: Скорость (v), км/ч Время (t), ч

description:
   Скорость
    (v), км/ч

     Время
     (t),    ч

Расстояние
    (S), км

Зависимость  величин

  Катер    по
    течению

 х + у

        96

Катер против течения

 х - у

        Плот

             у

          14

         14 у

14ч

                                         2)     Составление      таблицы .

                               3) Составление системы  уравнений.

alt: Решение системы уравнений

description: 4)    Решение    системы    уравнений.

description:
5)          Решение задачи  с найденными неизвестными.

А

 s км

V плота

Vсоб.

      Ответ: на  расстоянии  24  км  от пункта  А  катер встретит плот.

alt: Найдите ошибку». №1.

description:
             5 этап.      «Найдите         ошибку».

              №1.
       Две  бригады, работая вместе, могут выполнить  задание за 8 ч. Первая  бригада,  работая одна, могла бы выполнить  задание  на  12 часов  быстрее, чем вторая бригада. За сколько  часов могла бы выполнить задание первая бригада, если бы она работала  одна?

 1)  Решение.

Производительность

    t, ч

Работа

       1 бригада

     х

       8 ч

     1

       2 бригада

     у

      1 бригада

     х

        на 12 ч
          быстрее

     1

      2 бригада

     у

      1

2)   Система уравнений:

…

description:
                      5 этап.  «Найдите ошибку»

 №2.      Турист проплыл на лодке по реке из города А в город  В и  обратно за 7 часов. Найдите скорость  течения реки, если  известно, что турист проплывает  2 км  против течения за  то же время,  что и 5 км по течению, а  расстояние  между  городами  равно  20 км.

    V, км/ч

   t,  ч

S,  км

По течению

     х + у

         20

Против течения

     х - у

                 7ч

По течению

     х + у

          5

Против течения

     х - у

          2

1)    Составим  таблицу:

=

                2) Составим и решим систему уравнений:

vпо теч= vсоб+ vтеч

vпр теч= vсоб – vтеч ;

vтеч

alt: Найдите ошибку» №3.

description:
                       5 этап.    «Найдите    ошибку»

№3.         При смешивании  40%-го  раствора  соли с  10%-м раствором получили  800 г раствора  с концентрацией  соли  21,25%. Сколько  граммов  каждого  раствора  было для этого взято?

    % -ое содержание

М, масса  раствора

m, масса соли

       1 раствор

40% = 0,4

         х

0,4 х

       2
раствор

10%=0,1

         у

0,1 у

Смешанный раствор

21,25%= 0, 2125

х + у = 800

0,4х+0,1у

          1) Составим таблицу.

2)       Составим и решим систему уравнений.

alt: Кто быстрее?»

description:
                       6 этап.       «Кто быстрее?»

                              Проверяем!
               Мастер, работая с  учеником, обрабатывает  деталь  за  2  часа 24 мин. Если мастер  будет  работать  2  ч,  а  ученик – 1  час,  то  будет  выполнено
       всей  работы.  Сколько  времени  потребуется  мастеру  и  ученику  в  отдельности  на  обработку  детали?

      v, деталей/ч

   t,   ч

       А

Мастер

 2ч  24 мин.

Ученик

Мастер

       2

Ученик

       1

1)  Составляем   таблицу:

1

х

у

х

у

2)    Составляем  систему уравнений:

Ответ: мастеру 4 часа, ученику 6 часов.

3)   Зависимость величин:

alt: Конкурс капитанов».

description:
                                     7 этап. «Конкурс  капитанов».

                        Задача
(Команде 1 решить с помощью таблицы)
        Имеется  3  слитка.  Масса  первого равна  5 кг, масса  второго  3 кг  и  каждый  из  них  содержит  30%  меди.  Если  первый  слиток  сплавить  с  третьим,  то  получится  слиток,  содержащий  56%  меди. Если  второй  слиток  сплавить  с третьим,  то  получится  слиток,  содержащий  60%  меди.  Каким  будет  процентное  содержание  меди  в  сплаве  из  всех  трех  слитков?

    % -ое содержание

M – масса  слитка

m- масса  меди

1   слиток

30% = 0,3

     5

    5 .0,3

2   слиток

     3

    3.0,3

3   слиток

          у

    х

      ху

1 +3  слиток

 56% = 0,56

 5 + х

0,56(5+х)

2+3   слиток

60% = 0,6

 3 + х

     0,6(3+х)

   1+2+3
   слитки

          k

5+3+х

       k(8+х)

30%(5кг)

30%(3кг)

у%(хкг)

k%
(5+3+х)

alt: Составим и решим систему уравнений

description: 2)   Составим и решим систему  уравнений.

alt: Конкурс капитанов».

description:
                 7 этап. «Конкурс  капитанов».

                                                                                Задача.
                                             (Команде 2 решить  методом «РЫБКИ»)

56%

30% (5кг)

у% (х кг)

у-56

у-56

56-30

26

60%

30% (3 кг)

у - 60

60-30

у% (х кг)

   30

у - 60

1

2

description:
3

69 - k

k - 30

69% (10 кг)

30% (5+3)кг

k

69 - k

k - 30

alt: Конкурс капитанов».

description:
                   7 этап. «Конкурс  капитанов».

                                                   Задача.
                       (Команде 3 решить  с помощью   модели  схемы)

30%

70%

у%

100-у%

56%

44%

х кг

(5 + х)  кг

5 кг

1

3

+

2

3

+

+

=

30%

70%

у%

100-у%

40%

60%

3 кг

х кг

(3+х) кг

=

+

description:
                                 Получаем систему  уравнений:

30%

70%

100-k %

k%

31%

69%

5+3 кг

10 кг

18 кг

1

2

3

+

+

+

=

description:
                      8 этап.   Итоги игры:

 Повторили  и  систематизировали знания  по  теме: «Решение  задач  с помощью систем уравнений»
Повторили  табличный  метод решения  задач  на движение между  пунктами  и  по  реке,  на  производительность, на  концентрацию  и  процентное содержание.
Повторили  три  способа  решения  задач  на  процентное  содержание (концентрацию) : 1) табличный; 2) метод «рыбки»; 3) с помощью  модели – схемы.
Учились  искать  ошибки как в своих  решениях,  так  и  в решениях  товарищей.
Учились  грамотно  объяснять и доказывать верность  своего  решения.
Помогали  товарищам решать  задачи  по  данной  теме в случаи их  затруднения.
Учились контролировать уровень своих  знаний с  помощью интернета.

alt: РЕФЛЕКСИЯ. 1.На уроке я работал… 2

description:
                     9 этап.      РЕФЛЕКСИЯ.

1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…

3.Урок для меня показался….
4.За урок я …
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был….

 7.Домашнее задание мне кажется….

8. На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?

1. активно / пассивно
2. доволен / не доволен
3. коротким / длинным
4. не устал / устал
5. стало лучше / стало хуже
6.         понятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлегким / трудным
7. интересно / не интересно

8.
 обмен информацией
       взаимодействие
       взаимопонимание
      были равномерно задействованы все уровни

alt: Используемые интернет – ресурсы:

description:
Используемые интернет – ресурсы:

Картинки рыбок взяты с сайта http://fantasyflash.ru/anime/index.php?kont=sea&n=1
Картинки  парусника, лодки,  плота, реки, туристов
  взяты  с  сайта     http://le-savchen.ucoz.ru/
  Картинка КВН    http://www.kzgazeta.ru/news1220.html

intro: Урок - КВН по теме: "Решение задач с помощью систем уравнений" для учащихся 9 класса,  содержит 5 конкурсов. Данный урок  - урок актуализации знаний, рекомендуется провести перед контрольной работой. В конкурсах рассматриваются задачи на движение, концентрацию вещества, движение по реке, на производительность труда, решаемые с помощью систем уравнений. Во время урока осуществляется проверка домашнего задания, задания типа: "найди ошибку". В конкурсе капитанов рассматриваются 3 способа: 1) с помощью таблицы, 2) "методом рыбки", 3) с помощью модели - схемы. В конце урока проводится этап рефлексии.Презентация

title: Презентация к уроку по теме: "Решение задач с помощью систем  уравнений" (9 класс, алгебра)


extracted_text: Способы выражения сказуемого. Часть 1Задания 8, 11 Предисловие     Эта презентация поможет вам подготовиться к выполнению тестовых заданий 8 и 11.            Вот как они сформулированы в тесте:8: Выпишите грамматическую основу предложения 4.11: Укажите количество грамматических основ в предложении 5.                      Что такое «грамматическая основа  предложения»?    Это основная часть предложения,     состоящая из его главных членов:      подлежащего и сказуемого, —             или  одного из них.         Что такое «сказуемое»?Сказуемое – это главный член предложения, который грамматически зависит от подлежащего.Сказуемое обозначает действие, состояние, признак, присущие подлежащему.Сказуемое отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ? ЧТО С НИМ ПРОИСХОДИТ? КАКОВ ОН? ЧТО ОН ТАКОЕ? КТО ОН ТАКОЙ? и другие.        Виды сказуемого Внимание!В данной презентации рассматриваются только способы выражения ПРОСТОГО ГЛАГОЛЬНОГО СКАЗУЕМОГО – ПГС. На какие вопросы отвечает простое        глагольное сказуемое (ПГС) Что делает предмет?  Что сделал предмет? Что будет делать предмет?Что с ним делается?   Что с ним сделалось? и т.п. Чем может быть выражено ПГС?глаголом в форме одного из наклоненийсложной формой будущего времениинфинитивом (неопределённой формой глагола)глагольной формой междометияглагольным фразеологическим оборотомспрягаемой формой глагола с частицамиповторяющимися глаголамисочетанием двух разных глаголов         ГЛАГОЛОМ В ФОРМЕ     ОДНОГО ИЗ НАКЛОНЕНИЙДва месяца прошли в непрерывном ожидании письма.Русь! Чего же ты хочешь от меня?В спортивной секции вы тренировались бы более регулярно.Возьмите с собой в поход туристскую карту-схему.        СЛОЖНОЙ ФОРМОЙ        БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИВесь вечер будет играть музыка.Сегодня я буду читать всю ночь.Ты будешь участвовать в конкурсе?Мы будем поддерживать вас.    ИНФИНИТИВОМ (НФГ)И царица хохотать, И плечами пожимать. И подмигивать глазами, И прищелкивать перстами...      ГЛАГОЛЬНОЙ ФОРМОЙ            МЕЖДОМЕТИЯУ двери кто-то звяк в кольцо.Вот мужу подвели коня... Он холку хвать и в стремя ногу.Прыг с окна – и был таков!                ГЛАГОЛЬНЫМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМ ОБОРОТОМЦветухин не спускал глаз с Лизы.                                                              (смотрел)Ребята весь день били баклуши.                                                (бездельничали)Он изъявил согласие принять меня завтра.                                      (согласился)Мы одержали победу в этом состязании.                                 (победили)Российские спортсмены приняли участие в олимпиаде.         (участвовали)       СПРЯГАЕМОЙ ФОРМОЙ                  ГЛАГОЛА......в сочетании  с частицами: БЫЛО, ЗНАЙ,  ЗНАЙ СЕБЕ, ТАК И, КАК, КАК                             БУДТО, СЛОВНО.Томясь скукой, Григорий пошёл было в дом.Туман как будто расходится.          ПОВТОРЯЮЩИМИСЯ ГЛАГОЛАМИ с частицами НЕ, ТАКОни спорят, спорят, а проку мало.Степан – он ударит так ударит.Вы читать не читаете, а книгу берёте.Родители тебя ждут не дождутся. СОЧЕТАНИЕМ ДВУХ РАЗНЫХ             ГЛАГОЛОВ......в одинаковой спрягаемой форме, первый из которых обозначает ДЕЙСТВИЕ, а второй указывает на его ЦЕЛЬ.Я пойду сниму бельё с верёвки.А ты возьми и спроси прямо.  ПослесловиеЖелаю удачи на экзамене!

file_name: Способы выражения сказуемого-ПГС.pptx

alt: Способы выражения сказуемого. Часть 1

description:
Способы выражения сказуемого. Часть 1

Задания 8, 11

description:
Предисловие

     Эта презентация поможет вам подготовиться к
выполнению тестовых заданий 8 и 11.
           Вот как они сформулированы в тесте:
8: Выпишите грамматическую основу предложения 4.
11: Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

description:
       Что такое «сказуемое»?

Сказуемое – это главный член предложения, который грамматически зависит от подлежащего.

Сказуемое обозначает действие, состояние, признак, присущие подлежащему.

Сказуемое отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ? ЧТО С НИМ ПРОИСХОДИТ? КАКОВ ОН? ЧТО ОН ТАКОЕ? КТО ОН ТАКОЙ? и другие.

alt: Виды сказуемого

description: Виды сказуемого

description:
Внимание!

В данной презентации рассматриваются
только
способы выражения
ПРОСТОГО
ГЛАГОЛЬНОГО СКАЗУЕМОГО –
ПГС.

description:
На какие вопросы отвечает простое        глагольное сказуемое (ПГС)

Что делает предмет?
 Что сделал предмет?
Что будет делать предмет?
Что с ним делается?
  Что с ним сделалось?
и т.п.

alt: Чем может быть выражено ПГС? глаголом в форме одного из наклонений сложной формой будущего времени инфинитивом (неопределённой формой глагола) глагольной формой междометия глагольным фразеологическим оборотом…

description:
Чем может быть выражено ПГС?

глаголом в форме одного из наклонений
сложной формой будущего времени
инфинитивом (неопределённой формой глагола)
глагольной формой междометия

глагольным фразеологическим оборотом
спрягаемой формой глагола с частицами
повторяющимися глаголами
сочетанием двух разных глаголов

alt: ГЛАГОЛОМ В ФОРМЕ ОДНОГО ИЗ

description:
        ГЛАГОЛОМ В ФОРМЕ     ОДНОГО ИЗ НАКЛОНЕНИЙ

Два месяца прошли в непрерывном ожидании письма.
Русь! Чего же ты хочешь от меня?
В спортивной секции вы тренировались бы более регулярно.
Возьмите с собой в поход туристскую карту-схему.

alt: СЛОЖНОЙ ФОРМОЙ БУДУЩЕГО

description:
       СЛОЖНОЙ ФОРМОЙ        БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ

Весь вечер будет играть музыка.

Сегодня я буду читать всю ночь.

Ты будешь участвовать в конкурсе?

Мы будем поддерживать вас.

alt: ИНФИНИТИВОМ (НФГ) И царица хохотать ,

description:
   ИНФИНИТИВОМ (НФГ)

И царица хохотать,
И плечами пожимать.
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами...

alt: ГЛАГОЛЬНОЙ ФОРМОЙ МЕЖДОМЕТИЯ

description:
     ГЛАГОЛЬНОЙ ФОРМОЙ            МЕЖДОМЕТИЯ

У двери кто-то звяк в кольцо.

Вот мужу подвели коня... Он холку хвать и в стремя ногу.

Прыг с окна – и был таков!

alt: ГЛАГОЛЬНЫМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМ ОБОРОТОМ

description:
               ГЛАГОЛЬНЫМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМ ОБОРОТОМ

Цветухин не спускал глаз с Лизы.
                                                           (смотрел)
Ребята весь день били баклуши.
                                                (бездельничали)
Он изъявил согласие принять меня завтра.                                      (согласился)
Мы одержали победу в этом состязании.                                 (победили)
Российские спортсмены приняли участие в олимпиаде.         (участвовали)

alt: СПРЯГАЕМОЙ ФОРМОЙ

description:
      СПРЯГАЕМОЙ ФОРМОЙ                  ГЛАГОЛА...

...в сочетании  с частицами:
БЫЛО, ЗНАЙ,  ЗНАЙ СЕБЕ, ТАК И, КАК, КАК
                           БУДТО, СЛОВНО.

Томясь скукой, Григорий пошёл было в дом.

Туман как будто расходится.

alt: ПОВТОРЯЮЩИМИСЯ ГЛАГОЛАМИ с частицами

description:
         ПОВТОРЯЮЩИМИСЯ ГЛАГОЛАМИ с частицами НЕ, ТАК

Они спорят, спорят, а проку мало.

Степан – он ударит так ударит.

Вы читать не читаете, а книгу берёте.

Родители тебя ждут не дождутся.

alt: СОЧЕТАНИЕМ ДВУХ РАЗНЫХ

description:
СОЧЕТАНИЕМ ДВУХ РАЗНЫХ             ГЛАГОЛОВ...

...в одинаковой спрягаемой форме, первый
из которых обозначает ДЕЙСТВИЕ, а второй
указывает на его ЦЕЛЬ.

Я пойду сниму бельё с верёвки.

А ты возьми и спроси прямо.

alt: Послесловие Желаю удачи на экзамене!

description:
 Послесловие

Желаю
 удачи
 на экзамене!

intro: Задания 8, 11 –  Выписать грамматическую основу и посчитать количество грамматических основ. Это ребятам даётся не всегда легко. Предлагаю 6 тестов, в котором содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце презентации весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

русский язык

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задания 8,11


extracted_text: Паразитические плоские черви Признаки типа:Двусторонняя симметрия Признаки типа:Трехслойность тела  Признаки типа:Плоское  тело  Признаки типа: Кожно-мускульный мешок Признаки типа:Паренхима Фасциола обыкновенная Развитие фасциол Головка и членики бычьего цепня Сколекс свиного цепня Глазной цистицеркоз Профилактика гельминтозов

file_name: Презентация_Плоские черви.pptx

alt: Паразитические плоские черви

description: Паразитические плоские черви

alt: Признаки типа: Двусторонняя симметрия

description:
Признаки типа:

Двусторонняя симметрия

alt: Признаки типа: Трехслойность тела

description:
Признаки типа:

Трехслойность
 тела

alt: Признаки типа: Плоское тело

description:
Признаки типа:

Плоское
 тело

alt: Признаки типа: Кожно-мускульный мешок

description:
Признаки типа:

 Кожно-мускульный
мешок

alt: Признаки типа: Паренхима

description:
Признаки типа:

Паренхима

alt: Фасциола обыкновенная

description: Фасциола обыкновенная

alt: Развитие фасциол

description: Развитие фасциол

alt: Головка и членики бычьего цепня

description: Головка и членики бычьего цепня

alt: Сколекс свиного цепня

description: Сколекс свиного цепня

alt: Глазной цистицеркоз

description: Глазной цистицеркоз

alt: Профилактика гельминтозов

description: Профилактика гельминтозов

intro: В презентации представлен материал на тему "Паразитические плоски черви". Приведена систематика типа, основные морфологические признаки. В презентации отображены особенности биологии развития основных паразитических представителей типа - фасциолы обыкновенной, бычьего и свиного цепня. В заключении сделан акцент на некоторых моментах профилактики гельминтозов у человека.Презентация по биологии на тему "Паразитические плоские черви" (7класс)


extracted_text: Зимние Олимпийские игрыТипы речи Зимние олимпийские виды спортаПрыжки с трамплинаФриста́йлСноубо́рдингБиатло́нЛы́жные го́нкиФигу́рное ката́ниеКонькобежный спортХоккейШорт-трек CкелетонБобслей Талисманы зимних Олимпийских игр в Сочи-2014  Домашнее заданиеНаписать сочинение (на выбор):-  Почему нужно заниматься спортом? - Выходной день на лыжах (коньках, санках...). - Какой чудесный зимний день! Барон Пьер де Кубертен(01.01.1863 — 02.09.1937 г.г.)

file_name: Типы речи и Олимп игры.ppt

alt: Зимние Олимпийские игры Типы речи

description:
Зимние Олимпийские игры

Типы речи

alt: Зимние олимпийские виды спорта

description:
Зимние олимпийские виды спорта

Прыжки с трамплина
Фриста́йл
Сноубо́рдинг
Биатло́н
Лы́жные го́нки
Фигу́рное ката́ние
Конькобежный спорт
Хоккей
Шорт-трек
Cкелетон
Бобслей

alt: Талисманы зимних Олимпийских игр в

description:
Домашнее задание

Написать сочинение (на выбор):

-  Почему нужно заниматься спортом?
 - Выходной день на лыжах (коньках, санках...).
 - Какой чудесный зимний день!

alt: Барон Пьер де Кубертен (01.01.1863 — 02

intro: Урок по теме "Типы речи и Олимпийские игры"  - обобщающий по теме "Типы речи". Загадки о различных видах спорта, правописание этих слов, работа с информацией об Олимпийских играх заинтересовала детей. Не только читали тексты разных типов речи, но и узнавали что-то новое для себя. На уроке дети сочиняли стихотворение, составляли свои тексты.

title: Урок "Типы речи и Олимпийские игры"


extracted_text: Страна знаний    Молодцы

file_name: Презентаци  грамота.pptx

alt: Страна знаний

description: Страна знаний

alt: Молодцы

description: Молодцы

title: НОД по развитию речи


extracted_text: Рефлексия учитель географии МБОУ СОШ №4 Левина Л.В.Prezentacii.com Что такое рефлексия?Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка)Рефлексия – размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния. (Современный словарь иностранных слов) В современной педагогике рефлексия - самоанализ деятельности и ее результатовРефлексия на уроке- это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученикаPrezentacii.com Зачем?  Для обучающихся:Подведение итогов( Что узнали? Как работали?)Обобщение результатовВыяснение впечатлений-  Отметить успехи, достиженияОбрисовать  перспективы движения                   Для педагога:Оценка собственной работыВыводы о необходимость корректировки программы, методов,приёмов. Способствует развитию:СамостоятельностиПредприимчивостиКонкурентоспособности  Классификация рефлексии:1) По содержанию: устная и письменная.2) По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие затруднения испытывал). Приемы организации рефлексии на уроке1.Рефлексиянастроения и эмоционального состояния3. Рефлексия содержания учебного материала2.Рефлексия деятельности Рефлексия настроения и эмоционального состояния«Смайлики» «Букет настроения»Веселое настроение Грустное настроение Нейтральное настроение . «Дерево чувств»Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного  цвета, если нет,  зелёного.  Рефлексия деятельностипо принципу незаконченного предложения:"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";"Я похвалил бы себя за …";"Особенно мне понравилось…";"После урока мне захотелось…";"Я мечтаю о …";"Сегодня мне удалось…";"Я сумел…";"Было интересно…";"Было трудно…"; 1. На уроке я работал2. Своей работой на уроке я3. Урок для меня показался4. За урок я5. Мое настроение6. Материал урока мне был7. Домашнее задание мне кажетсяактивно / пассивнодоволен / не доволенкоротким / длиннымне устал / усталстало лучше / стало хужепонятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлегким / трудныминтересным / неинтереснымАнкета:  «Мишень» Уши- значит человек  внимательно слушает, воспринимает больше на  слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой; ноги  тонкие – неуверенностьСЛОН Плюс минусинтересноРефлексия содержания учебного материала В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. «Поезд»На парте перед каждым ребенком  два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось  не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика Вернемся  к рефлексивным вопросам и зададим их себе: - Что я делаю? - С какой целью? - Каковы результаты моей деятельности? - Как я этого достиг? - Можно ли сделать лучше? - Что я буду делать дальше?       Букет настроения Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент вам недостает ярких эмоциональных впечатлений. Оранжевый – знак возбуждения нервной системы. Это значит, что вы созрели для каких-то серьезных перемен в жизни.Синий – вам нужна сильная разрядка и полноценный отдых.Зеленый – символизирует потребность в самоутверждении, тягу к знаниям или желание карьерного роста. Голубой – мечтаете о чем-то романтическом, возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально открытым, правдивым. Жёлтый-оптимизм переполняет Вашу душу и заставляет сердце стучать быстрее. Вы расслаблены и полны мечтами об удаче. Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно, вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас тянет к чему-нибудь беззаботному. Всем спасибо!

file_name: рефлексия.ppt

alt: Рефлексия учитель географии МБОУ

description:
Рефлексия учитель географии МБОУ СОШ №4 Левина Л.В.

Prezentacii.com

description:
Что такое рефлексия?

Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка)
Рефлексия – размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния. (Современный словарь иностранных слов)

description:
В современной педагогике

рефлексия - самоанализ деятельности и ее результатов

Рефлексия на уроке- это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность
каждого ученика

Prezentacii.com

description:
Зачем?

 Для обучающихся:
Подведение итогов( Что узнали? Как работали?)
Обобщение результатов
Выяснение впечатлений
-  Отметить успехи, достижения
Обрисовать  перспективы движения
                   Для педагога:
Оценка собственной работы
Выводы о необходимость корректировки программы, методов,приёмов.

description:
Способствует развитию:

Самостоятельности

Предприимчивости

Конкурентоспособности

description:
Классификация рефлексии:

1) По содержанию: устная и письменная.
2) По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям:
физическая (успел - не успел, легко - тяжело),
 сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно),
интеллектуальная (что понял -не понял, какие затруднения испытывал).

alt: Приемы организации рефлексии на уроке 1

description:
Приемы организации рефлексии на уроке

1.Рефлексия
настроения и эмоционального состояния

3. Рефлексия содержания учебного материала

2.Рефлексия деятельности

alt: Рефлексия настроения и эмоционального состояния «Смайлики»

alt: Букет настроения» Веселое настроение

description:
«Букет настроения»

Веселое настроение

Грустное настроение

Нейтральное настроение .

description:
«Дерево чувств»

Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного  цвета,
если нет,  зелёного.

alt: Рефлексия деятельности по принципу незаконченного предложения: "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…"; "Я похвалил бы себя за …"; "Особенно мне понравилось…"; "После…

description:
Рефлексия деятельности

по принципу незаконченного предложения:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя за …";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";

description:
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным

Анкета:

alt: «Мишень»

description: «Мишень»

alt: Уши- значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы приобретаете; голова – это…

description:
Уши- значит человек  внимательно слушает, воспринимает больше на  слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно;
хобот – знания, которые вы приобретаете;
голова – это мыслительные процессы;
посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой; ноги  тонкие – неуверенность

СЛОН

alt: Плюс минус интересно Рефлексия содержания учебного материала

alt: В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть…

description:
«Поезд»
На парте перед каждым ребенком  два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось  не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

alt: Букет настроения

description: Букет настроения

description:
Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент вам недостает ярких эмоциональных впечатлений.

Оранжевый – знак возбуждения нервной системы. Это значит, что вы созрели для каких-то серьезных перемен в жизни.

Синий – вам нужна сильная разрядка и полноценный отдых.

Зеленый – символизирует потребность в самоутверждении, тягу к знаниям или желание карьерного роста.

Голубой – мечтаете о чем-то романтическом, возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально открытым, правдивым.

Жёлтый-оптимизм переполняет Вашу душу и заставляет сердце стучать быстрее. Вы расслаблены и полны мечтами об удаче.

Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно, вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас тянет к чему-нибудь беззаботному.

alt: Всем спасибо!

description: Всем спасибо!

intro:
Рефлексия на уроке- это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность
каждого ученика.Для обучающихся:
Подведение итогов( Что узнали? Как работали?)
Обобщение результатов
Выяснение впечатлений
-  Отметить успехи, достижения
Обрисовать  перспективы движения
                   Для педагога:
Оценка собственной работы
Выводы о необходимость корректировки программы, методов,приёмов.Рефлексия на уроке- это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность
каждого ученика.

title: презентация по теме "Рефлексия"


extracted_text: Сәлеметсіңдер ме балалар!« Жақсы дайындық, жеңістің кепілі»                                                                                Генри Форд Хабарландыру! Білімді жастарға тендер жариялап отырТыңдаңыздар! Тыңдаңыздар! Тыңдаңыздар! «Терең білім» білім орталығын ашуға тендер жариялаймыз!!!       1. “Алғашқы қадам”2. Лездік тапсырмалар 3. “Біліктілік” сайысы 4. “Алғырлық кілті” 5. “Шығармашылық сатысы”6. “Шешуші сәт”Тендер шарттары: 1.Алатаудың биіктігі орташа -  400м2. Есіл өзенінің тереңдігі – 32 м3. Жеке батыр тауы - 826м4. Таңертеңгілік 5 градус суық.5.Түсте 4 градус жылы6.Асханаға 35 теңге берешек7. Әкем 82000 теңге жалақы алады8.Мен сыныбымдағы 16 оқушымен доспын.І бөлім "Алғашқы қадам" Лездік тапсырмалар1.Теріс сандар қандай таңбамен жазылады?2.Қандай сан оң санға да, теріс санға да жатпайды?3.Координаталық түзу дегеніміз не?4. Координаталық түзуде О нүктесі қалай аталады?5.Қарама-қарсы сандар деген не? Санның  модулі аb243591876 Мақсаты:Оқушылар «санның модулі» ұғымымен танысады; жаңа символ- модульдің таңбасы, оның ішіндегі өрнектің дұрыс оқылуын біледі; санның модулін табу, модулі бар өрнектің мәнін табу және теңдеулерді шешу дағдысын қалыптастырады;  Қашықтық әрқашан оң санмен өрнектеледі. а санының модулі дегеніміз координаталық түзудегі координатасы  а-ға тең нүктенің санақ басынан қашықтығы. Жазылуы:    Oқылуы: а санының модулі а-ға тең IIІ. "Біліктілік" сайысы1-топ1. Оң санның модулі қандай санмен өрнектеледі?2.  3 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.3. Анықтамасы 7. «Алғырлық кілті» (оқулықпен жұмыс)2-топ1. Теріс санның модулі қандай санмен өрнектеледі?2.  -12 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.3. Анықтамасы3-топ1. Нөл санының модулі неге тең?2.  2 және -5 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.3. Анықтамасы4-топ1. Қарама-қарсы сандардың модулі неге тең?2.  -4 пен 4 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.3. Анықтамасы ІІІ. "Алғырлық кілті"(Оқулықпен жұмыс)Деңгейлік есептер№338, №344 ауызша№344, №351 "Шығармашылық саты"(Әр топ өз шығармашылықтарын қорғайды)1. Сандардың шығу тарихы2. Өлең жолдары3. Сандардан суреттер салу Жұмбақтар шешіп, мақал - мәтел жалғасын табуБірдей санды бірнеше рет,Көбейтуден тұрадыЕгер оны ықшамдасаң,Қандай атау болады.Егіз туған қос жүйрікЖарыса шауып терлейді,Бірін – бірі көрмейдіДамылсыз қанша шапса да,Бір мәреге келмейді.Бүтін сан, бөлшек сандар Барлығы да бар ондаБұл қандай сан айтыңдаршы Оң, теріс сан бәрі сонда.Бір тал кессең...Айдағаным .... ешкі... р/с-112Жауаптар3223641121\-3\2\2\3\112\4\-64\5\-32\«Шешуші сәт»  Үйге тапсырма: §2.4   № 345 Енді қаламдарымызды қойып, тақтаға назар аударамыз:Маған бәрі түсінікті болды – оң қолды көтеремізМен кейбір тапсырмаларды түсінбей қалдым (сұрауға ұялдым) – сол қолды көтереміз.Мен мүлде тапсырмаларды түсінбедім – қол көтермейміз.

description:
Сәлеметсіңдер ме балалар!

« Жақсы дайындық, жеңістің кепілі»                                                                                Генри Форд

description:
Хабарландыру!

 Білімді жастарға
 тендер жариялап отыр

Тыңдаңыздар! Тыңдаңыздар! Тыңдаңыздар!
«Терең білім» білім орталығын ашуға
тендер жариялаймыз!!!

alt: Алғашқы қадам” 2. Лездік тапсырмалар 3

description:
      1. “Алғашқы қадам”2. Лездік тапсырмалар 3. “Біліктілік” сайысы 4. “Алғырлық кілті” 5. “Шығармашылық сатысы”6. “Шешуші сәт”

Тендер шарттары:

alt: Алатаудың биіктігі орташа - 400м 2

description:
1.Алатаудың биіктігі орташа -  400м2. Есіл өзенінің тереңдігі – 32 м3. Жеке батыр тауы - 826м4. Таңертеңгілік 5 градус суық.5.Түсте 4 градус жылы6.Асханаға 35 теңге берешек7. Әкем 82000 теңге жалақы алады8.Мен сыныбымдағы 16 оқушымен доспын.

І бөлім "Алғашқы қадам"

description:
Лездік тапсырмалар

1.Теріс сандар қандай таңбамен жазылады?
2.Қандай сан оң санға да, теріс санға да жатпайды?
3.Координаталық түзу дегеніміз не?
4. Координаталық түзуде О нүктесі қалай аталады?
5.Қарама-қарсы сандар деген не?

alt: Санның модулі а b 2 4 3 5 9 1 8 7 6

description:
Санның  модулі

а

b

2

4

3

5

9

1

8

7

6

alt: Мақсаты: Оқушылар «санның модулі» ұғымымен танысады; жаңа символ- модульдің таңбасы, оның ішіндегі өрнектің дұрыс оқылуын біледі; санның модулін табу, модулі бар өрнектің мәнін табу және…

description:
Мақсаты:

Оқушылар «санның модулі» ұғымымен танысады; жаңа символ- модульдің таңбасы, оның ішіндегі өрнектің дұрыс оқылуын біледі; санның модулін табу, модулі бар өрнектің мәнін табу және теңдеулерді шешу дағдысын қалыптастырады;

alt: IIІ. "Біліктілік" сайысы 1-топ 1

description:
IIІ. "Біліктілік" сайысы

1-топ
1. Оң санның модулі қандай санмен өрнектеледі?
2.  3 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.
3. Анықтамасы
 7. «Алғырлық кілті» (оқулықпен жұмыс)
2-топ
1. Теріс санның модулі қандай санмен өрнектеледі?
2.  -12 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.
3. Анықтамасы
3-топ
1. Нөл санының модулі неге тең?
2.  2 және -5 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.
3. Анықтамасы
4-топ
1. Қарама-қарсы сандардың модулі неге тең?
2.  -4 пен 4 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.
3. Анықтамасы

alt: Алғырлық кілті" (Оқулықпен жұмыс)

description:
ІІІ. "Алғырлық кілті"
(Оқулықпен жұмыс)

Деңгейлік есептер

№338, №344 ауызша
№344, №351

description:
"Шығармашылық саты"

(Әр топ өз шығармашылықтарын қорғайды)

1. Сандардың шығу тарихы
2. Өлең жолдары
3. Сандардан суреттер салу

description:
Жұмбақтар шешіп, мақал - мәтел жалғасын табу

Бірдей санды бірнеше рет,
Көбейтуден тұрады
Егер оны ықшамдасаң,
Қандай атау болады.

Егіз туған қос жүйрік
Жарыса шауып терлейді,
Бірін – бірі көрмейді
Дамылсыз қанша шапса да,
Бір мәреге келмейді.

Бүтін сан, бөлшек сандар
Барлығы да бар онда
Бұл қандай сан айтыңдаршы
Оң, теріс сан бәрі сонда.

Бір тал кессең
...

Айдағаным .... ешкі
...

description:
р/с

-112

Жауаптар

32

2

3

64

112

1

\-3\

2

\2\

3

\112\

4

\-64\

5

\-32\

«Шешуші сәт»

description:
Үйге тапсырма:

 §2.4   № 345

Енді қаламдарымызды қойып, тақтаға назар аударамыз:
Маған бәрі түсінікті болды – оң қолды көтереміз
Мен кейбір тапсырмаларды түсінбей қалдым (сұрауға ұялдым) – сол қолды көтереміз.
Мен мүлде тапсырмаларды түсінбедім – қол көтермейміз.

intro: Презентациях содержания  из 6 разделах. В каждом разделе разные задачи по уровням, интересные загадки и пословицы и еще творческие задачи.детям будет очень интересно работать с презентацией и появиться у них новые желания к учебе дальше работать и понимать урок. спасибоСанның модулі

title: Презентация по математике "Санның модулі" (6 класс, казахский язык)


file_name: Устный счет.  Внетабличное умножение.pptx

description:
Устный счет

ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ
3 класс

Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ-школы-интернат №1 г.Туймазы
 Гилязетдиновой  Фирузы  Ахтямовны

description:
 13*6

78

description:
 5*13

65

description:
57*3

171

description:
 9*31

279

description:
 72*3

216

description:
 35*3

105

description:
 19*4

76

description:
 8*14

112

description:
 7*14

98

description:
 45*4

180

description:
 6*12

72

description:
 17*4

68

description:
 3*15

45

description:
 27*3

81

description:
 5*26

130

description:
 15*8

120

description:
 33*5

165

description:
 16*4

64

description:
 4*27

108

description:
 46*5

230

description:
 6*28

168

description:
 38*4

152

description:
 3*48

144

description:
 17*6

102

description:
 53*8

424

description:
 9*28

252

description:
 72*4

288

description:
 7*54

378

description:
 15*8

120

description:
 6*79

474

description:
 67*2

134

description:
 24*4

96

description:
 18*3

54

description:
  29*3

87

description:
  19*5

95

description:
  28*2

56

description:
 41*3

123

description:
 14*3

42

intro: Данный материал можно использовать на каждом уроке математики в 3 и 4 классах для активизации вычислительных  навыков. Каждый слайд состоит из примера и ответа, а герой слайда  Ученый контролирует правильность ответов учащихся. Всего 39 слайдов с заданиями, работа ведется по цепочке.Данный материал можно использовать на каждом уроке математики в 3 и 4 классах для активизации вычислительных  навыков.

title: Презентация ро математике  на тему "Внетабличное умножение"


extracted_text: ТреугольникАвторы: учащиеся 7 классаМБОУ Садовская СОШРуководитель: Рябова Т.А.  Проблемный вопросПонимать проблемуИспользовать знания и умения для понимания информации, представлений в виде текстаХарактеризовать проблемуОпределять переменные, присутствующие в проблеме и связи между нимиПредставлять проблемуРазработать форму представления информацииРешать проблемуПроводить анализ системы, её планирование для достижения целиРазмышлять над проблемойИсследовать полученное решениеСообщать решение проблемыВыбор формы представления Цели исследования развитие умения видеть проблему и пути её решения; формировать навыки работы в группе; расширение знаний по теме «Треугольник»; развитие навыков практического  использования приобретённых знаний; Задачи проектаприобрести навыки проектной деятельности; научится представлять  результаты труда  с использованием ИКТ;показать уникальность фигуры;изучить свойства фигуры;  Ход исследованияПрактические задания (изготовление фигур)Треугольник. Основные понятия и элементы.Проблемные вопросы, ориентированные на формирование умений выдвигать гипотезы, объяснять факты, обосновывать выводыПризнаки равенства треугольников.Теоретические задания на поиск и конспектирование информации, её анализ, обобщениеСоставление наглядных пособие.Задачи  - совокупность заданий на использование общих для них теоретических сведенийСоздание дидактических материалов.  Выводы Используемые материалыhttp://www.dpva.info/Guide/GuideMathematics/PerimSqVolGradRad/SquaresOfPlainFigures/ Свойства треугольниковhttp://uztest.ru/abstracts/?idabstract=239714 Виды треугольниковhttp://demos20.blogrus.ru/ Треугольник в жизниhttp://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Rusanova/triangls.htmГипотенуза прямоугольного треугольникаhttp://www.terver.ru/srlintreug.php Средняя линия треугольника теоремаhttp://ru.wikipedia.org/wiki/  теорема  Пифагора

file_name: презентация проекта.ppt

alt: Треугольник Авторы: учащиеся 7 класса

description:
Треугольник

Авторы: учащиеся 7 класса

МБОУ Садовская СОШ

Руководитель: Рябова Т.А.

alt: Проблемный вопрос Понимать проблему

description:
Проблемный вопрос

Понимать проблему

Использовать знания и умения для понимания информации, представлений в виде текста

Характеризовать проблему

Определять переменные, присутствующие в проблеме и связи между ними

Представлять проблему

Разработать форму представления информации

Решать проблему

Проводить анализ системы, её планирование для достижения цели

Размышлять над проблемой

Исследовать полученное решение

Сообщать решение проблемы

Выбор формы представления

alt: Цели исследования развитие умения видеть проблему и пути её решения; формировать навыки работы в группе; расширение знаний по теме «Треугольник»; развитие навыков практического использования приобретённых…

description:
Задачи проекта

приобрести навыки проектной деятельности;
 научится представлять  результаты труда  с использованием ИКТ;
показать уникальность фигуры;
изучить свойства фигуры;

description:
Ход исследования

Практические задания (изготовление фигур)
Треугольник. Основные понятия и элементы.
Проблемные вопросы, ориентированные на формирование умений
 выдвигать гипотезы, объяснять факты, обосновывать выводы
Признаки равенства треугольников.
Теоретические задания на поиск и конспектирование информации,
её анализ, обобщение
Составление наглядных пособие.
Задачи  - совокупность заданий на использование общих для них теоретических сведений
Создание дидактических материалов.

alt: Выводы

description: Выводы

alt: Используемые материалы http://www

description:
Используемые материалы

http://www.dpva.info/Guide/GuideMathematics/PerimSqVolGradRad/SquaresOfPlainFigures/ Свойства треугольников
http://uztest.ru/abstracts/?idabstract=239714 Виды треугольников
http://demos20.blogrus.ru/ Треугольник в жизни
http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Rusanova/triangls.htmГипотенуза прямоугольного треугольника
http://www.terver.ru/srlintreug.php Средняя линия треугольника теорема
http://ru.wikipedia.org/wiki/  теорема  Пифагора

intro: Составлена схема работы над проектом. Постановочный вопрос и пути его решения. Приобретут навыки проектной деятельности и научатся представлять результаты своего труда с использованием ИКТ. Научатся работать с дополнительной литературой. Изготовление моделей треугольников, сгибание и разрезание фигур, поиск информации – всё это служит базой для  теоретических обобщений, выдвижение гипотез.

title: Презентация проекта "Треугольник"


extracted_text: Чувашия-край родной 	   Чувашская Республика- Чувашия есть республика в составе РФНаименование Чувашская Республика и Чувашия равнозначны Чувашская Республика- образованное по национальному принципугосударство в составе РФ* имеющее свою Конституцию: законодательство:а также право устанавливать государственные языкиЧувашская Республика- субъект Российской ФедерацииТерритория ЧР составляет 18:3 тыс кв мНаселение в ЧР- 811 221 человек% чуваш- 86 тЧЕБОКСАРЫ- столица ЧР 	 Конституция Чувашской Республики принята Государственным Советом Чувашской Республики 30 ноября 2000 года Она закрепила такие принципы как признание человека высшей ценностью разделение властейстала фактором политической стабильности и стимулом развития законодательства в республикеНа территории ЧР Конституция ЧР имеет высшую юридическую силу нормативные правовые акты Президента Госсовета Кабинета Министров министерств и ведомств должны соответствовать ей     	    Государственную власть в Чувашской Республике осуществляют Президент Чувашской Республики Государственный Совет ЧувашскойРеспублики Кабинет Министров Чувашской Республики суды Президент Чувашской Республики  Н? В? Федоров 	    Государственный Совет- парламент ЧРИздает нормативно- правовые акты республиканского значенияИзбирается сроком на 5 летсостоит из 44 депутатовДепутатом может быть избран любой гражданин РФ достигший 21 годаи имеющий право участвовать в выборах  Кабинет Министров ЧРвысший исполнительный орган государственной власти ЧРОсновная функция Кабинета Министров- организация исполнения законовКабинет Министров ЧР издает постановления и распоряжения 		 Судебная власть в Чувашской РеспубликеПравосудие в Чувашской Республике осуществляется только судомПравосудие осуществляется в целях судебной защиты прав и свобод граждан:предприятий учреждений и организаций: конституционного строя       Символы моей республики                         Свои символы имеют  входящие                в  состав    России    республики.                  29 апреля 1992 года утверждено Положение о государственных        символах  Чувашской Республики. Флаг с гербом как       отличительный     знак государства выполняет функцию         объединения народа и  является признаком его многовекового       организованного существования на определенной  территории.                        Флаг и герб выражают международное  признание республик       Российской Федерации, свидетельствуя о величии каждого        входящего в  нее народа и , будучи атрибутом   верховной        власти и суверенитета свободных республик.                                                              Флаг ЧувашииГосударственный флаг Чувашской- Республики является символом                   Чувашского Государства.                  Государственный флаг Чувашской Республики представляет собой прямоугольное полотнище с соотношением сторон 5:8, пересеченное по горизонтали на желтое(вверху) и пурпуровое(внизу) поля. В центре находятся гербовые эмблемы «Древо жизни» (символ Возрождения) и «Три солнца». Древо также увенчано тремя 8-угольными звездами. Герб Чувашской Республики           Государственный герб Чувашской республики является символом государства, его официальной Эмблемой.                                                                                Государственный герб Чувашской  Республики представляет  собой   изображение  Золотого окаймленного, пересеченного Геральдического   щита с  пурпуровой  эмблемой  «Древо жизни»(символа Возрождения) , увенчанного Древней чувашской эмблемой «Три солнца» ; обрамленного пурпуровой, окаймленной золотом надписьюЗолотыми буквами «Чувашская Республика»,заканчивающейся стилизованным изображением  хмеля. Гимн Чувашии    Когда весны высокий свод                       Отцам на смену выйдя в путь   Лучи живые щедро льет, -                         Ты , юность им  опорой будь.   На добрый лад судьбу верша ,                 На добрый лад судьбу верша,   О крае родном поет душа.                         О жизни большой поет душа .         Поклон тебе,                                            Народ народу  -  друг и брат,         О Родина,                                                 Отныне и чуваш  крылат.         Красавица,                                               На добрый лад судьбу верша,         На все времена.                                      О силе людской поет душа.         Поклон тебе,         О Родина,                          Государственным гимном Республики является          Да славится                        песня « Таван Сершыв» (музыка Г.С. Лебедева ,                          Родная страна!                       Стихи И. С. Тукташа, дополненная редакция).                                                             29 апреля 1992 года утверждено Положение                                                                                о Государственном гимне.   Как нам следует относиться к государственной символике         Самым правильным отношением  к  государственным символам   было бы спокойное, но уважительное: без излишнего восхваления   или , напротив, неумеренной критики и выражения недоверия. Ведь  знаки  государства и страны –  всего лишь символы. Но за ними  -   ошибки  и успехи многих людей, поражения и победы наших отцов    и   дедов , заблуждения и открытия далеких предков, предательство   и  героизм людей.  За ними  -  судьбы  миллионов, круговерть   исторических событий и потрясений. Люди ,не верящие в   государственные символы, отмахиваются от великого прошлого, от  времени и пространства, в котором живут. Тем самым они и себя   обрекают на забвение.                 Государственные символы есть те   самые координаты, с которыми сверяется  величественный  корабль  державы и вся команда отважных его граждан, которая ведет его в бескрайнем океане истории. За счастливое детство

file_name: Край родной Чувашия.ppt

alt: Чувашия- край родной

description:
 Чувашия-
край родной

description:
Чувашская Республика- Чувашия есть республика в составе РФ
Наименование Чувашская Республика и Чувашия равнозначны
Чувашская Республика- образованное по национальному принципу
государство в составе РФ* имеющее свою Конституцию: законодательство:
а также право устанавливать государственные языки
Чувашская Республика- субъект Российской Федерации

Территория ЧР составляет 18:3 тыс кв м
Население в ЧР- 811 221 человек% чуваш- 86 т
ЧЕБОКСАРЫ- столица ЧР

description:
Конституция Чувашской Республики принята Государственным Советом Чувашской Республики 30 ноября 2000 года Она закрепила такие принципы как признание человека высшей ценностью разделение властей
стала фактором политической стабильности и стимулом развития законодательства в республике
На территории ЧР Конституция ЧР имеет высшую юридическую силу нормативные правовые акты Президента Госсовета Кабинета Министров министерств и ведомств должны соответствовать ей

alt: Государственную власть в Чувашской

description:
Государственную власть в Чувашской Республике осуществляют
Президент Чувашской Республики
 Государственный Совет Чувашской
Республики
Кабинет Министров Чувашской Республики
суды

alt: Президент Чувашской Республики

alt: Государственный Совет- парламент

description:
Государственный Совет- парламент ЧР

Издает нормативно- правовые акты республиканского значения
Избирается сроком на 5 лет
состоит из 44 депутатов
Депутатом может быть избран любой гражданин РФ достигший 21 года
и имеющий право участвовать в выборах

description:
 Кабинет Министров ЧР

высший исполнительный орган государственной власти ЧР
Основная функция Кабинета Министров- организация исполнения законов
Кабинет Министров ЧР издает постановления и распоряжения

alt: Судебная власть в Чувашской Республике

description:
 Судебная власть в Чувашской Республике

Правосудие в Чувашской Республике осуществляется только судом
Правосудие осуществляется в целях судебной защиты прав
и свобод граждан:
предприятий учреждений и организаций:
конституционного строя

alt: Флаг Чувашии Государственный флаг

description:
Флаг Чувашии

Государственный флаг Чувашской-
 Республики является символом                   Чувашского Государства.

      Государственный флаг Чувашской Республики представляет собой прямоугольное полотнище с соотношением сторон 5:8, пересеченное по горизонтали на желтое(вверху) и пурпуровое(внизу) поля. В центре находятся гербовые эмблемы «Древо жизни» (символ Возрождения) и «Три солнца». Древо также увенчано тремя 8-угольными звездами.

description:
Герб Чувашской Республики

 Государственный герб Чувашской республики является символом государства, его официальной Эмблемой.

      Государственный герб Чувашской  Республики
 представляет  собой   изображение  Золотого
 окаймленного, пересеченного Геральдического
 щита с  пурпуровой  эмблемой  «Древо жизни»
(символа Возрождения) , увенчанного Древней
чувашской эмблемой «Три солнца» ; обрамленного
 пурпуровой, окаймленной золотом надписью
Золотыми буквами «Чувашская Республика»,
заканчивающейся стилизованным изображением
 хмеля.

alt: Гимн Чувашии Когда весны высокий свод

alt: За счастливое детство

description: За счастливое детство

intro: Данный материал предназначен для проведения классного часа, внеклассных мероприятий краеведческого характера в 5- 9 классах. Может быть использован на уроках культуры родного края, обществознания. Позволяет формировать представления об органах государственной власти в республике, о символах Чувашской республики. Может быть полезным и для обучающихся начальных классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Край родной Чувашия"


extracted_text: ПРОЕКТ НА ТЕМУ : «КАК СПАСТИ СВОЕ СЕЛО ОТ МУСОРА?»Выполнила ученица 9 класса МБОУ СОШ с. Камышки Кушембаева ДаригаУчитель: Сулименова А.К. Актуальность проектаПочему именно эта тема меня заинтересовала, так как, эта проблема актуальна  для моего села. Я вижу, как загрязнены мусором территории вокруг домов, завалены обочины автомобильных дорог. Полиэтиленовые сугробы и горы консервных банок, бутылок изуродовали село. Я люблю свое село и мне больно смотреть, как загрязняются улицы, поэтому я решила провести исследование по этой проблеме.  «Как спасти свое село от мусора?»  Цель проекта: провести исследование и узнать какие меры необходимо принять, чтобы спасти село   от мусора. ЗАДАЧИ 1. Узнать, что такое мусор, как он возник? 2. Выявить места свалок и причины увеличения мусора.3. Определить отношения школьников к чистоте села, к экологическим проблемам с помощью анкетирования.4. Проанализировать, какие мероприятия проводятся и можно провести по решению этой проблемы.5. Разработать меры по решению экологических проблем в селе. Методы1. Изучение литературных и информационных источников.2. Исследование.3. Анкетирование.4. Обработка полученных данных. « КАК СПАСТИ СВОЕ СЕЛО ОТ МУСОРА?»Мусор – это твёрдые бытовые отходы.Мусор – это огромная проблема всего мира! «ОСНОВНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА СЕЛА КАМЫШКИ»   В нашем Александрово-гайском районе и сёлах нет крупных промышленных предприятий, но проблемы с загрязнением сел существуют.     Основной экологической проблемой нашего села является загрязнение окружающей среды бытовыми отходами    населения.  ОФИЦИАЛЬНЫЕ МЕСТА СВАЛОК В СЕЛЕ КАМЫШКИ   В нашем селе есть одна официальная свалка. При осмотре свалки я сделала вывод, что население использует место свалки не рационально, то есть мусор высыпается кучами как удобно каждому, а не так, чтобы занять меньше места.  Свалка «КАК СПАСТИ СЕЛО ОТ МУСОРА?»   Осмотр территории села и его окрестностей показал следующее. Население вывозит мусор со своих дворов не только на специально отведённое место, а организовывает  свалки не далеко от своих мест проживания. «КАК СПАСТИ СЕЛО ОТ МУСОРА?»   Большинство жителей села следят за своей территорией от дома до дороги, остальные  выбрасывают около дома шлак, пищевые отходы, сухую траву из палисадников.     На территории школы, садика и социального центра мусор отсутствует, так как весной и осенью проводятся субботники по очистке села.     АНКЕТИРОВАНИЕ     В опросе принимали участие ученики нашей школы с девятого по одиннадцатый класс - 26 человек.  Вопросы анкетирования1. Как вы утилизируете бытовые отходы (мусор)?2. Есть ли у вас специально отведённые места для мусора?3. Вывозите ли вы мусор на свалку?4. Делаете ли вы что-нибудь для очистки села от мусора?5. Как вы относитесь к людям, которые выбрасывают мусор, где попало?6. Можно ли добиться улучшения чистоты нашего села за счет весенних субботников?7. Влияет ли загрязнение нашего села бытовыми отходами на ваше здоровье?8. Желаете ли вы видеть наше село чистым?  Что вы для этого предпринимаете?      РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ   1)  80% человек сжигают мусор, а 20% просто выбрасывают;   2) У 90% человек есть специальные места для мусора, у 10% нет;   3) 57% вывозят мусор на свалку, а 43% не вывозят;   4) 90% человек предпринимают действия для очистки села от мусора,    10% ничего не делают;   5) 64% человек негативно относятся к тем, кто выбрасывает мусор, где попало, другим 36% все равно;    6) 57% человек считают, что с помощью субботников можно добиься чистоты села, а 43% учеников так не считают;    7) На 100% учеников загрязнение нашего села бытовыми отходами влияет на их здоровье;    8) 100% человек хотят видеть наше село чистым, 86% учеников предпринимают для этого определённые действия, а 14% учеников ничего не предпринимают. Работы которые проводятся в школе  и селе с экологическими проблемами :1) Субботники, трудовые десанты по уборке территории школы, д/с «Полюшко», села (осенью, весной);2) Ежегодный экологический месячник;3) Уроки, беседы по экологическим проблемам;4) Мероприятия: фестивали, конкурсы плакатов и рисунков, акции, пресс-конференции, проекты, исследовательские работы. «Как спасти село от мусора?» На субботнике     «Памятка по борьбе с мусором»1. Необходимо воспитывать культуру поведения человека на природе, при обращении с мусором.2. Ежедневно проводить уборку территории возле дома, школы и близ лежащей территории.3.Не выбрасывать мусор, где попало, после отдыха на природе мусор необходимо отсортировать и закопать.  Если есть садовый участок, используйте пищевые отходы для приготовления удобрений.4. Дома сортировать мусор и  выбрасывать в мусорный мешок или ведро.  Ведро должно обязательно закрываться крышкой, т.к. отходы могут быть токсичны.5. Выбрасывать мусор в специально отведённые места. Мелкий мусор на улице выбрасывать только в урны. 6. Вместо одноразовой плёнки и полиэтиленовых пакетов использовать многоразовые контейнеры, стараться покупать напитки в бутылках, которые можно сдать.7. Повторно использовать всё, что можно. Часть отходов использовать вторично, дать им «вторую жизнь».8. Одежду, которую мы не носим можно отдать нуждающимся.  Не выбрасывать старые игрушки, книги, можно их отдать в детские дома, интернаты, садики, библиотеки.9. Среди школьников и населения необходимо вести просветительскую работу об ухудшении экологической обстановки в селе, регионе, стране и на всей планете.10. Проводить весенние и осенние субботники, с участием не только школьников, социальных работников, но и каждого жителя села. Список литературы и интернет источников:1. Красная книга. Раздел «Отходы и охрана окружающей среды».2. А.Г. Незавитин, В.Л. Петухов, А.Н. Власенко и др. «Проблемы экологии», Новосибирск, «Наука», 2000г.3.Экология и дети Москва 1993 г.4.Захлебный А. Н. Книга для чтения по охране природы. Для учащихся 9-10 классов средней школы. Просвещение 1986 г.5.Прохоров Б. Б. «Экология человека» - терминологический словарь Ростов-на-Дону – 2005г.6. Реймерс Н. Ф. Охрана природы и окружающей человека среды. Словарь – справочник. Просвещение – 1992г.7. Моисеев Н.Н. статья «Мировоззрение 21 века», ж-л. Экология и мы. 20058. Чижевский А. Е. Я познаю мир. Экология. Энциклопедия Астрель – 2005г.9. Б.Небел.Наука об окружающей среде. М.: Мир, 1993,2т.10. Интернет источники: www.yandex.ruwww.mail.ruwww.wikipedia.ru

file_name: Проект Как спасти село от мусора.ppt

alt: ПРОЕКТ НА ТЕМУ : «КАК СПАСТИ СВОЕ

description:
ПРОЕКТ НА ТЕМУ : «КАК СПАСТИ СВОЕ СЕЛО ОТ МУСОРА?»

Выполнила ученица 9 класса МБОУ СОШ с. Камышки
Кушембаева Дарига
Учитель: Сулименова А.К.

description:
Актуальность проекта
Почему именно эта тема меня заинтересовала, так как, эта проблема актуальна  для моего села. Я вижу, как загрязнены мусором территории вокруг домов, завалены обочины автомобильных дорог. Полиэтиленовые сугробы и горы консервных банок, бутылок изуродовали село.
Я люблю свое село и мне больно смотреть, как загрязняются улицы, поэтому я решила провести исследование по этой проблеме.

alt: Как спасти свое село от мусора?»

description:
ЗАДАЧИ

 1. Узнать, что такое мусор, как он возник?
2. Выявить места свалок и причины увеличения мусора.
3. Определить отношения школьников к чистоте села, к экологическим проблемам с помощью анкетирования.
4. Проанализировать, какие мероприятия проводятся и можно провести по решению этой проблемы.
5. Разработать меры
по решению
экологических
проблем в селе.

description:
Методы
1. Изучение литературных и информационных источников.

2. Исследование.

3. Анкетирование.

4. Обработка полученных данных.

alt: КАК СПАСТИ СВОЕ СЕЛО ОТ МУСОРА?»

description:
« КАК СПАСТИ СВОЕ СЕЛО ОТ МУСОРА?»

Мусор – это твёрдые бытовые отходы.
Мусор – это огромная проблема всего мира!

alt: ОСНОВНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

alt: ОФИЦИАЛЬНЫЕ МЕСТА СВАЛОК В СЕЛЕ

alt: Свалка

description: Свалка

alt: КАК СПАСТИ СЕЛО ОТ МУСОРА?» Большинство жителей села следят за своей территорией от дома до дороги, остальные выбрасывают около дома шлак, пищевые отходы, сухую траву…

description:
Вопросы анкетирования

1. Как вы утилизируете бытовые отходы (мусор)?
2. Есть ли у вас специально отведённые места для мусора?
3. Вывозите ли вы мусор на свалку?
4. Делаете ли вы что-нибудь для очистки села от мусора?
5. Как вы относитесь к людям, которые выбрасывают мусор, где попало?
6. Можно ли добиться улучшения чистоты нашего села за счет весенних субботников?
7. Влияет ли загрязнение нашего села бытовыми отходами на ваше здоровье?
8. Желаете ли вы видеть наше село чистым?  Что вы для этого предпринимаете?

description:
Работы которые проводятся в школе  и селе с экологическими проблемами :

1) Субботники, трудовые десанты по уборке территории школы, д/с «Полюшко», села (осенью, весной);
2) Ежегодный экологический месячник;
3) Уроки, беседы по экологическим проблемам;
4) Мероприятия: фестивали, конкурсы плакатов и рисунков,
акции, пресс-конференции, проекты, исследовательские работы.

alt: Памятка по борьбе с мусором» 1

description:
    «Памятка по борьбе с мусором»

1. Необходимо воспитывать культуру поведения человека на природе, при обращении с мусором.
2. Ежедневно проводить уборку территории возле дома, школы и близ лежащей территории.
3.Не выбрасывать мусор, где попало, после отдыха на природе мусор необходимо отсортировать и закопать.  Если есть садовый участок, используйте пищевые отходы для приготовления удобрений.
4. Дома сортировать мусор и  выбрасывать в мусорный мешок или ведро.  Ведро должно обязательно закрываться крышкой, т.к. отходы могут быть токсичны.
5. Выбрасывать мусор в специально отведённые места. Мелкий мусор на улице выбрасывать только в урны.

description:
6. Вместо одноразовой плёнки и полиэтиленовых пакетов использовать многоразовые контейнеры, стараться покупать напитки в бутылках, которые можно сдать.
7. Повторно использовать всё, что можно. Часть отходов использовать вторично, дать им «вторую жизнь».
8. Одежду, которую мы не носим можно отдать нуждающимся.  Не выбрасывать старые игрушки, книги, можно их отдать в детские дома, интернаты, садики, библиотеки.
9. Среди школьников и населения необходимо вести просветительскую работу об ухудшении экологической обстановки в селе, регионе, стране и на всей планете.
10. Проводить весенние и осенние субботники, с участием не только школьников, социальных работников, но и каждого жителя села.

description:
Список литературы и интернет источников:

1. Красная книга. Раздел «Отходы и охрана окружающей среды».
2. А.Г. Незавитин, В.Л. Петухов, А.Н. Власенко и др. «Проблемы экологии», Новосибирск, «Наука», 2000г.
3.Экология и дети Москва 1993 г.
4.Захлебный А. Н. Книга для чтения по охране природы. Для учащихся 9-10 классов средней школы. Просвещение 1986 г.
5.Прохоров Б. Б. «Экология человека» - терминологический словарь Ростов-на-Дону – 2005г.
6. Реймерс Н. Ф. Охрана природы и окружающей человека среды. Словарь – справочник. Просвещение – 1992г.
7. Моисеев Н.Н. статья «Мировоззрение 21 века», ж-л. Экология и мы. 2005
8. Чижевский А. Е. Я познаю мир. Экология. Энциклопедия Астрель – 2005г.
9. Б.Небел.Наука об окружающей среде. М.: Мир, 1993,2т.
10. Интернет источники: www.yandex.ru
www.mail.ru
www.wikipedia.ru

intro:
Сегодня современное человечество имеет множество отходов. Эти отходы накапливаясь, превратились в настоящее бедствие! А как страдает по вине человека природа! Погибают множество птиц, рыб, животных, которые питаются со свалок. Загрязняются воздух, почва, грунтовые воды и водоёмы. Бытовые отходы в виде упаковочного материала загрязняют окружающую среду.
Большая их часть не разлагается в естественных условиях или имеет очень длительный срок разложения.
В нашей стране свалки растут с каждым днем. Они привлекают ворон, голубей и крыс – разносчиков инфекций, бродячих собак и кошек. Гниющие отходы – среда развития некоторых болезнетворных микроорганизмов.

title: Проект Как спасти село от мусора