extracted_text: Психолого-педагогические подходы в изучении и стимулировании творческой активности детей Условия благоприятствующие творчеству:единство задач общего развития и воспитания творческой активности; определение творчества в качестве цели и критерия педагогического процесса, обеспечивающего единое взаимодействие на личность; учет специфики каждого вида деятельности в воспитании детей. Основные фазы общения:на этапе восприятия — декодирование общественно выработанных сенсорных, художественных и поведенческих критериев и эталонов качества начала творческого процесса; на этапе преобразования — кодирование новых значений системообразующих элементов деятельности; на этапе воздействия посредством продукта творчества соотнесение индивидуально-значимого с социально-ценностным.  Главные акценты в организации деятельности детей: формирование личностных качеств, соответствующих характеру творческого процесса; обеспечение для ребенка возможностей составлять свои личностные программы и самостоятельно конструировать деятельность; учет ведущей роли комплексной и целенаправленной творческой деятельности с социальной направленностью в системе межличностных отношений. П.М.Якобсон  процесс творческой работы изобретателя подразделяет :период интеллектуальной готовности;усмотрение проблемы;зарождение идеи – формулировка задачи;поиск решения;получения принципа изобретения;превращение принципа в схему;техническое оформление и развитие изобретения. Структурные компоненты одаренности как ОБЩЕЙ психологической предпосылки творческого развития и становления творческой личности: Доминирующая роль познавательной мотивации; Исследовательская творческая активность, в постановке и решения проблем;Возможность достижения оригинальных решений;Способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающие эстетические, нравственные и интеллектуальные оценки. Качества творческой личности:Независимость мышления;Целеустремленность и настойчивость в поиске решения проблем;Умет принимать критику без обид, способность видеть недостатки в собственных суждениях и оценках;Умение сочувствовать, сопереживать людям, животн6ым, растениям.Умение сохранять  уверенность в своих силах , несмотря на временные трудности и неудачи. Творческая активность -активность, проявляющаяся в деятельности, которая направлена на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования, порождая «продукт», выходящей за пределы поставленной задачи.

file_name: презентация ТРИ.pptx

alt: Условия благоприятствующие творчеству: единство задач общего развития и воспитания творческой активности; определение творчества в качестве цели и критерия педагогического процесса, обеспечивающего единое взаимодействие на личность;…

description:
Условия благоприятствующие творчеству:

единство задач общего развития и воспитания творческой активности;
определение творчества в качестве цели и критерия педагогического процесса, обеспечивающего единое взаимодействие на личность;
учет специфики каждого вида деятельности в воспитании детей.

alt: Основные фазы общения: на этапе восприятия — декодирование общественно выработанных сенсорных, художественных и поведенческих критериев и эталонов качества начала творческого процесса; на этапе преобразования —…

description:
Основные фазы общения:

на этапе восприятия — декодирование общественно выработанных сенсорных, художественных и поведенческих критериев и эталонов качества начала творческого процесса;
на этапе преобразования — кодирование новых значений системообразующих элементов деятельности;
на этапе воздействия посредством продукта творчества соотнесение индивидуально-значимого с социально-ценностным.

alt: Главные акценты в организации деятельности детей: формирование личностных качеств, соответствующих характеру творческого процесса; обеспечение для ребенка возможностей составлять свои личностные программы и самостоятельно конструировать деятельность;…

alt: П.М.Якобсон процесс творческой работы изобретателя подразделяет : период интеллектуальной готовности; усмотрение проблемы; зарождение идеи – формулировка задачи; поиск решения; получения принципа изобретения; превращение принципа в…

description:
П.М.Якобсон  процесс творческой работы изобретателя подразделяет :

период интеллектуальной готовности;
усмотрение проблемы;
зарождение идеи – формулировка задачи;
поиск решения;
получения принципа изобретения;
превращение принципа в схему;
техническое оформление и развитие изобретения.

alt: Структурные компоненты одаренности как

description:
Структурные компоненты одаренности как ОБЩЕЙ психологической предпосылки творческого развития и становления творческой личности:

Доминирующая роль познавательной мотивации;
Исследовательская творческая активность, в постановке и решения проблем;
Возможность достижения оригинальных решений;
Способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающие эстетические, нравственные и интеллектуальные оценки.

alt: Качества творческой личности :

description:
Качества творческой личности:

Независимость мышления;
Целеустремленность и настойчивость в поиске решения проблем;
Умет принимать критику без обид, способность видеть недостатки в собственных суждениях и оценках;
Умение сочувствовать, сопереживать людям, животн6ым, растениям.
Умение сохранять  уверенность в своих силах , несмотря на временные трудности и неудачи.

alt: Творческая активность - активность, проявляющаяся в деятельности, которая направлена на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования, порождая «продукт», выходящей…

description:
Творческая активность -

активность, проявляющаяся в деятельности, которая направлена на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования, порождая «продукт», выходящей за пределы поставленной задачи.

title: Презентация по изобразительной деятельности на тему "Теория решения изобразительных задач - ТРИЗ" (дошкольное обучения)


extracted_text: Происхождение человека и становление обществаОбществознание, профильный уровеньУрок17-18-19Д.З: § 7, ?? (с.78), задания (с.78-80),таблица (в тетради) © А.И. КолмаковГлава II. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК  ЦЕЛИ УРОКА рассмотреть современные теории происхождения человека, сравнить их с официальной теорией Дарвина; изучить процесс становления общества, определить человечество как результат биологической и социокультурной революции,  проследить процесс становления культуры; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;  осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;  способствовать выработке научной позиции учащихся.  Универсальные учебные действияЗнать теории происхождения человека и становления общества, объяснять особенности человечества как результата биологической и социальной эволюции; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.  Понятия, идеи человечество; антропогенез; социальная память; гоминиды; социогенез; антропосоциогенез; тотем; исторический тип; культура«Человечество возникает тогда, когда эта общность осознается. Именно постепенное признание одинаковости судьбы способствует рождению такого универсального образования, как человечество».                          Г.Лессинг Изучение нового материалаВспомните: как в курсе истории объясняется происхождение человека? Какие факторы оказали определяющее воздействие на этот процесс? Наука о происхождении человека.Становление общества.Человечество как результат биологической и социокультурной революции.Становление культуры — неотъемлемая часть становления человека и человечества. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКАКроманьонский человек(40-50тыс лет назад) АНТРОПОГЕНЕЗ - процесс историко-эволюционного формирования физического типа человекаСОЦИОГЕНЕЗ – процесс формирования обществаАНТРОПОСОЦИОГЕНЕЗ – двуединый процесс формирования человека и общества. Генезис— происхождение, возникновение, (за)рождение. Дриопитеки Австралопитеки Человек умелыйДревнейшие людиНеандертальцы Человек разумныйКак на Земле появился вид современных людей? проблемы, связанные с изучением происхождения человека:1. Какие лишние ветви, линии отходят от общего предка человека;2. Какие стадии развития Homo sapiens выделяются на сегодняшний день; устанавливаются недостающие звенья;3. Исследуются биологические и генетические причины и механизмы трансформации предков человека, а так же формирование отличительных свойств современного человека;4. Уточняются теории антропогенеза, социогенеза и антропосоциогенеза. Homo erectus(1-1,3 млн. лет назад)2-я версияHomo sapiens(150-200 тыс. лет назад) Биологические предпосылки и генетические механизмы трансформации предков человекаПроцесс прямохожденияРоль рук как естественных орудий трудаКосмические факторыИзменения в земной кореРадиация СтрессОтбор на высокий интеллект связанный с отбором на выживание при родахЧеловечество – общность народов, населяющих Землю. ЧЕЛОВЕК биологическоесоциальноебиосоциальное Формы организации человеческого сообществаЧеловеческое стадоНепостоянный коллективПоведение сходно с поведением высших животныхСовместное добывание пищи (охота)Совместное воспитание потомстваОбщина Усложнение трудовой деятельностиВлияние обычаевСистема табуВлияние тотемовОбщество Производящее хозяйствоПреимущественно оседлый образ жизниУвеличение численности людей на ЗемлеСоздаются ценности – язык, искусство, мораль, религия и т.д. что было раньше – человек или общество?. Взгляды философов на человечествоФилософ Взгляды Философы античностиФилософы- просветителиЖ.Ж. Руссо И. КантВ.С.СоловьёвГ. ЛессингН.ДанилевскийО. ШпенглерН.Трубников ЧЕЛОВЕКСоздаются ценности, которые не под силу создать одному человеку.Существо биологическоеСущество социальное «ЧТО БЫЛО РАНЬШЕ – ЧЕЛОВЕК ИЛИ ОБЩЕСТВО?»Охотились сообща;Согревались в холодные дни;Сражались за самку;Сходны с поведением высших социальных животных;Воспитывали потомство;Непостоянный коллектив.Усложнение трудовой деятельности;Влияние обычаев;Система табу;Влияние тотемов;Основаны на коллективном родстве;Предполагали совместное владение имуществом;Коллективный труд;Не знали имущественного расслоения.Человеческое стадоПервоначальное общество Управление жизнью человеческого коллектива требовало многоуровневых отношений.Так постепенно складывалось не существующее у других живых существ многостороннее образование, сложное переплетение разнообразных связей и отношений – общество. Два взгляда зарождения культурыРаньше, чем человек научился пользоваться огнем, он уже поклонялся ему в культовых практиках. Как оно было на самом деле, сегодня можно только предполагать, однако даже современного человека восхищают и завораживают и огонь костра, и звезды в ночном небе.В основе культурного творчества лежит способность человека создавать символы, мысленные модели тех практических действий, которые ему еще только предстоят.МагияОбраз Человек – единственное в природе существо, преодолевшее свою генетическую программу инстинктов. Люди никогда не жили вне культурыприродакультурарекакаменьзапахстонканалнаконечник парфюмсловоКУЛЬТУРА (лат. cultura — возделывание, воспитание, почитание) - совокупность искусственных объектов (идеальных и материальных предметов; объективированных действий и отношений), созданная человечеством в процессе освоения природы. Об этом спорят       Среди антропологов распространены две концепции происхождения Человека разумного и его рас — моноцентризма и полицентризма. Согласно первой, преобладающей в настоящее время, Человек разумный возник в результате однократной или нескольких последовательных мутаций в одном определенном месте (предположительно Восточная Африка) и затем расселился на других континентах, постепенно приобретая в процессе приспособления к окружающей среде существующие ныне расовые различия.      Согласно концепции полицентризма, появление Человека разумного происходило неоднократно и в нескольких местах Старого Света, так что многие современные расовые различия унаследованы от этих непосредственных предков Человека разумного. Существующие фрагментарные данные, по-видимому, не позволяют антропологам прийти к общепринятому мнению в данном вопросе, и большинство из них ныне полагают, что становление Человека разумного было слишком сложным эволюционным процессом, чтобы сводить его к альтернативе: либо моноцентризм, либо полицентризм. 1) Каковы основные теории, объясняющие происхождение человека как биосоциального существа? 2) В чем они сходятся в ответе на вопрос о происхождении человека? 3) Укажите основные признаки понятия «человечество». 4) В чём состоят особенности социальной памяти человечества? Чем она отличается от памяти отдельного человека? 5) Какую роль в становлении человека и общества играла культура? Проверь себя рефлексияЧто узнали?Каким способом?Чему научились?Какие испытывали трудности?Интересно ли было на уроке?

file_name: общ. проф.10.17-18-19.происх-е человека и возн-е общ-ва.ppt

description:
Происхождение человека и становление общества

Обществознание, профильный уровень

Урок17-18-19

Д.З: § 7, ?? (с.78), задания (с.78-80),
таблица (в тетради)

© А.И. Колмаков

Глава II. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Знать теории происхождения человека и становления общества, объяснять особенности человечества как результата биологической и социальной эволюции; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся
Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

description:
Понятия, идеи

 человечество;
 антропогенез;
 социальная память;
 гоминиды;
 социогенез;
 антропосоциогенез;
 тотем;
 исторический тип;
 культура

«Человечество возникает тогда, когда эта общность осознается. Именно постепенное признание одинаковости судьбы способствует рождению такого универсального образования, как человечество».                          Г.Лессинг

description:
Изучение нового материала

Вспомните: как в курсе истории объясняется происхождение человека? Какие факторы оказали определяющее воздействие на этот процесс?

Наука о происхождении человека.
Становление общества.
Человечество как результат биологической и социокультурной революции.
Становление культуры — неотъемлемая часть становления человека и человечества.

alt: ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА Кроманьонский человек (40-50тыс лет назад)

description:
АНТРОПОГЕНЕЗ - процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека

СОЦИОГЕНЕЗ – процесс формирования общества

АНТРОПОСОЦИОГЕНЕЗ – двуединый процесс формирования человека и общества.

Генезис— происхождение, возникновение, (за)рождение.

description:
Дриопитеки

Австралопитеки

Человек умелый

Древнейшие люди

Неандертальцы

Человек разумный

Как на Земле появился вид современных людей

?

description:
проблемы, связанные с изучением происхождения человека:

1. Какие лишние ветви, линии отходят от общего предка человека;
2. Какие стадии развития Homo sapiens выделяются
 на сегодняшний день;
 устанавливаются недостающие звенья;
3. Исследуются биологические и генетические причины и механизмы трансформации
предков человека, а так же формирование отличительных свойств современного человека;
4. Уточняются теории антропогенеза, социогенеза и антропосоциогенеза.

description:
Homo erectus
(1-1,3 млн. лет назад)

2-я версия

Homo sapiens
(150-200 тыс. лет назад)

description:
Биологические предпосылки и генетические механизмы трансформации предков человека

Процесс прямохождения
Роль рук как естественных орудий труда
Космические факторы
Изменения в земной коре
Радиация
Стресс
Отбор на высокий интеллект связанный с отбором на выживание при родах

Человечество – общность народов, населяющих Землю.

alt: ЧЕЛОВЕК биологическое социальное биосоциальное

description:
Формы организации человеческого сообщества

Человеческое стадо

Непостоянный коллектив

Поведение сходно с поведением высших животных

Совместное добывание пищи (охота)

Совместное воспитание потомства

Община

Усложнение трудовой деятельности

Влияние обычаев

Система табу

Влияние тотемов

Общество

Производящее хозяйство

Преимущественно оседлый образ жизни

Увеличение численности людей на Земле

Создаются ценности – язык, искусство, мораль, религия и т.д.

alt: Взгляды философов на человечество

description:
Взгляды философов на человечество

Философ

Взгляды

Философы античности

Философы- просветители

Ж.Ж. Руссо

И. Кант

В.С.Соловьёв

Г. Лессинг

Н.Данилевский

О. Шпенглер

Н.Трубников

description:
ЧЕЛОВЕК

Создаются ценности, которые не под силу создать одному человеку.

Существо биологическое

Существо социальное

alt: ЧТО БЫЛО РАНЬШЕ – ЧЕЛОВЕК ИЛИ

description:
«ЧТО БЫЛО РАНЬШЕ – ЧЕЛОВЕК ИЛИ ОБЩЕСТВО?»

Охотились сообща;
Согревались в холодные дни;
Сражались за самку;
Сходны с поведением высших социальных животных;
Воспитывали потомство;
Непостоянный коллектив.

Усложнение трудовой деятельности;
Влияние обычаев;
Система табу;
Влияние тотемов;
Основаны на коллективном родстве;
Предполагали совместное владение имуществом;
Коллективный труд;
Не знали имущественного расслоения.

Человеческое стадо

Первоначальное общество

 Управление жизнью человеческого коллектива требовало многоуровневых отношений.
Так постепенно складывалось не существующее у других живых существ многостороннее образование, сложное переплетение разнообразных связей и отношений – общество.

alt: Два взгляда зарождения культуры

description:
Два взгляда зарождения культуры

Раньше, чем человек научился пользоваться огнем, он уже поклонялся ему в культовых практиках. Как оно было на самом деле, сегодня можно только предполагать, однако даже современного человека восхищают и завораживают и огонь костра, и звезды в ночном небе.

В основе культурного творчества лежит способность человека создавать символы, мысленные модели тех практических действий, которые ему еще только предстоят.

Магия

Образ

description:
Человек – единственное в природе существо, преодолевшее свою генетическую программу инстинктов.

Люди никогда не жили вне культуры

природа

культура

река

камень

запах

стон

канал

наконечник

парфюм

слово

КУЛЬТУРА (лат. cultura — возделывание, воспитание, почитание) - совокупность искусственных объектов (идеальных и материальных предметов; объективированных действий и отношений), созданная человечеством в процессе освоения природы.

description:
рефлексия

Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали трудности?
Интересно ли было на уроке?

обществознание

group: Дисциплины

title: Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.


extracted_text: Работа над изобразительными средствами языка при подготовке к ОГЭ по русскому языку.Учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №1» г.Ревды Нелогова А.Е. С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого, что нельзя было бы передать русским языком. Звучание музыки… громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия.К. Паустовский. Цели урокаОбразовательные: повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка;совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики – тропы; подготовка к сдаче ОГЭ.Развивающие:продолжение работы по совершенствованию языкового чутья;развитие умения формулировать проблемы и предлагать пути их решения.Воспитательные:формирование и закрепление у учащихся бережного отношения к родной речи. Типы заданий ОГЭ по русскому языку.3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет (олицетворение, метафора, фразеологизм и т.д.) ТРОПЫ                       ФИГУРЫ               ЛЕКСИЧЕСКИЕ И                                        РЕЧИ                   СИНТАКСИЧЕСКИЕ                                                                              СРЕДСТВАВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА    ЯЗЫКА аллегория                  метафора                перифразагипербола                  метонимия              сравнение                      литота                         ирония                     синекдоха                      эпитет                        олицетворение Тропы речиТроп (от греч. tropos-поворот). Оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности.  ЭПИТЕТ - это образное определение. В отличие от обычного определения эпитет имеет переносное значение, что сближает его с метафорой. Так, прилагательное седой в словосочетании седые волосы – это обычное определение, а в выражении серебряные седины прилагательное серебряные  - эпитет, образное определение. Слово серебряные употреблено в переносном смысле: седины, похожие на серебро, напоминающие серебро, как серебро. Точно так же словосочетания шелковые кудри, бродяга – ветер содержат в себе сжатое сравнение.  Чем чаще всего выражены эпитетыПрилагательным,           числительным «Мой первый друг, мой друг бесценный!»Наречием – горячо любитьСуществительным – бродяга-ветер Прочитайте текст, вставьте вместо прочерков эпитеты. Что изменилось?Был  ---- --- день, но вдруг набежала ------тучка. Из нее посыпался ------ дождь, а солнце продолжало светить. --- капли падали на землю. Скоро ---- дождь кончился, и через  все небо протянулась ----- радуга.Какие эпитеты изображают картину дождя? Какие оценивают, придают картине окрашенность чувствами? Функции эпитета  Передает впечатления автора. Придает тексту яркость, художественную выразительность, образность.Раскрывает или уточняет значение слова в тексте. Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,Прошел внезапный дождь косыми полосами –И снова глубоко синеют небесаНад освеженными лесамиКак флером голубым, закрыв на полчаса окрестность,Дождь прошел косыми полосами, И снова глубоко синеют небесаНад орошенными полями Сравните варианты Придумайте такие словосочетания, где бы эти слова выступали в основном и в переносном значенииЖелтые, синий, золотой, тяжелая, свирепый Вашему вниманию предлагаются иллюстрации по произведению Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» и предложение к ним : «Месяц величаво поднялся на небо…»  Предлагается вопрос для обсуждения:Почему автор использовал именно это слово?       Как называется данный приём? Олицетворение-перенесение свойстводушевленных предметов на неодушевленные,наделение предметов признаками и свойствами человекаДуша поёт, река играет….Побледневшие звезды дрожали,  Трепетала листва тополей... Функции олицетворенияПомогают передать мысли и чувства автора, его настроение.Используется для характеристики предмета мысли или для выделения рассматриваемого понятия                                             Найдите олицетворения1.  У меня в душе ни одного седого волоса.2.  Ты вел мечи на пир обильный3. Как чайка, парус там белеет в вышине.4. Ярким солнцем в саду пламенеет костер.5. Улыбнулись сонные березки.6. Анчар, как грозный часовой, стоит один во всей    вселенной.7. И дряхл, и сед закат осенний.8. Плачет дождь, воет вьюга.9. Забормотал спросонок гром Метафора (от греч. metaphora «перенос») – перенос наименования с одного предмета или явления на другой на основании какого-либо сходства между ними. Пример:«Горит в саду костер рябины красной,                    Но никого не может он согреть.»                                                                           (С. Есенин) Простая метафора – метафора, построенная на сближении предметов или явлений по одному какому-либо общему у них признаку.Пример: «Утро года»                             (А.С. Пушкин) Развернутая метафора – метафора, построенная на различных ассоциациях по сходству.Пример: «Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады.»                                            (М. Горький) Лексическая метафора – слово, в котором первоначальный метафорический перенос уже не воспринимается.Примеры: стальное перо,                  стрелка часов,                 лист бумаги. Алгоритм, который поможет найти метафору в тексте: 1. Найдите в тексте слова, имеющие переносное значение.2. Какую ассоциацию они у Вас вызывают?3. Вспомните, прямое ли это значение образа или символа?4. Если Вы легко это сделали, то перед Вами метафора. Найдите в стихотворении М. Цветаевой метафоры.Красною кистьюРябина зажглась.Падали листья,Я родилась.Спорили сотниКолоколов.День был субботний:Иоанн Богослов.Мне и донынеХочется грызтьЖаркой рябиныГорькую кисть. Найдите метафору:Солнце смеется.Бродячая толпа облаков…Барка жизни встала. (А.Блок)Усердней с каждым днем гляжу в словарь.  В его столбцах мерцают искры чувства.  В подвалы слов не раз сойдет искусство, Держа в руке свой потайной фонарь. (С.Маршак) В багрец и золото одетые леса. (А.Пушкин) Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя, то, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя. (А.Пушкин) Ночь тихо опустилась на землю; Земля окутала всё белым покрывалом. Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком. (С.Есенин) В произведениях словесности метафоры помогают ярко изобразить картину, выявить сходство в непохожих, на первый взгляд явлениях, и передать мысль автора и эмоции. Лексические средства языкаСинонимы                 Антонимы                 Омонимы         Паронимы                  Архаизмы                   Термины        Разговорные слова    Просторечные слова     Эмоционально-оценочная лексика         ДиалектизмыИндивидуально-авторские слова  Лексический повтор    Фразеологизмы               Экспрессивная лексика Игровая деятельность Фразеологический зверинецХитёр как   Труслив какГолоден как Здоров какИзворотлив какНадут какНем как Грязный какУпрям какБолтлив какКолючий какЁжБык Волк Заяц Свинья Индюк Уж ОсёлСорока ЛисаРыба Признаки свободных словосочетаний  1.Любое из слов можно заменить другими словами 2.Слова сохраняют свою смысловую самостоятельность 3.Создаются в процессе речи, не требуют запоминания Признаки  фразеологизмов1.В их составе нельзя заменить одно слово другим 2.Слова теряют свою смысловую самостоятельность 3.Как слова, используются готовыми, запоминаются Свободные словосочетания и фразеологизмыПовесить бельё – повесить носЗолотой браслет – золотые рукиВолчий хвост – волчий аппетитПлохая память –короткая памятьКот наплакал – ребёнок заплакал Работа в группахПодбери синонимы 1) хоть пруд пруди                                        1) куда глаза глядят 2) кто во что горазд                               2) в двух шагах 3) как снег на голову                            3) куры не клюют 4) ни рыба ни мясо                               4) кто в лес, кто по дрова 5) рукой подать                                      5) как гром среди ясного                                                                                неба 6) куда ноги несут                                 6) ни то ни сё 7) с пустыми руками                            7) приводить в                                                                       бешенство8) ни кровинки в лице                         8) несолоно хлебавши 9) доводить до белого каления          9) как мел Выбери нужное слово(Заяц, кот, козёл) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; знает (кошка, лиса, собака) чьё мясо съела; открыть (Африку, Америку, Австралию); биться головой об (пол, стену, дверь); как мёртвому (банки, припарки, горчичники) Работа по вариантам1в  литота2в гипербола3в сравнение    Лететь стрелой, грош цена в базарный день, вырос до неба, капля в море, как за каменной стеной, нет живого места, как кошка с собакой, от горшка два вершка История появления фразеологизмов в нашей речи      А.С.Пушкин                                     И.А.КрыловОстаться у разбитого корыта          А воз и ныне там Спору нет                                  Бог послал кусочек сыру Глаз не сводит                                Так поди же попляши Белены объелась                        А ларчик просто                                                                 открывался Творческий диктантБез задних …; брать себя в …; бросать слова на …;взять голыми  …; водить за …; не разольёшь …;  вывести на чистую …; делать из мухи …; держать язык за …; держать камень за …;  ждать у моря …; за тридевять …; зарубить себе на …; заговаривать …; гроша медного не …;  днём с огнём не …;  в ежовых рукавицах …; палец о палец не … ; впросак …. Задание: Укажите  соответствие между теоретическими понятиями и их  определениями.1.МетАфора1. Повтор одинаковых или сходно звучащих согласных, используемых обычно для звуковой выразительности.2.ФразеологИзм2. Художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет.3.ЭпИтет3. Резкое противопоставление образов и понятий, контраст.4.СравнЕние4. Усиливает внимание читателя, не требуя от него ответа.5.ОлицетворЕние5. Перенесение значения по сходству.6.МетонИмия6. Сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого.7.АллитерАция7. Перестановка. Нарушение порядка слов (обратный порядок)8.ИнвЕрсия8. Устойчивые сочетания слов, употреблённые в переносном значении.9.АнтитЕза9. Изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ – даром речи, способностью мыслить и чувствовать.10.Риторический вопрос10. Сближение, сопоставление понятий по смежности, когда явление или предмет обозначаются с помощью других слов и понятий. Ключ к тесту:1528324659610718793104Оцени свои знания:Количество правильных ответовОценка10«5»9«4»6-8«3»0-5«2» Укажите, какое средство художественной выразительности  используется в предложениях? 1. Люблю я пышное природы увяданье… (А. Пушкин)2. Анчар, как грозный часовой,//Стоит – один во всей вселенной.(А. Пушкин)3. И шествуя важно, в спокойствии чинном //Лошадку ведет под уздцы мужичок//В больших сапогах, в полушубке овчинном,//В больших рукавицах… а сам с ноготок! (Н. Некрасов)4. Я видывал, как она косит://Что взмах – то готова копна. (Н. Некрасов)5. Отговорила роща золотая //Березовым веселым языком. (С.Есенин) 6. . “Но более всего любовь к родному краю меня томила, мучила и жгла.” (С.Есенин) 7. “В леса, в пустыни молчаливы перенесу, тобою полн, твои скалы, твои заливы, и блеск, и тень, и говор волн.” (А. Пушкин) 8. “Настоящая народная песня за внешней красотой, за формой не гонится, а умеет говорить от души самыми простыми и потому красивыми словами” (М.Горький)  Спасибо за внимание!

description:
Работа над изобразительными средствами языка при подготовке к ОГЭ по русскому языку.

Учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №1» г.Ревды Нелогова А.Е.

alt: С русским языком можно творить чудеса

description:
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого, что нельзя было бы передать русским языком. Звучание музыки… громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия.
К. Паустовский.

description:
Цели урока

Образовательные:
повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка;
совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики – тропы;
подготовка к сдаче ОГЭ.
Развивающие:
продолжение работы по совершенствованию языкового чутья;
развитие умения формулировать проблемы и предлагать пути их решения.
Воспитательные:
формирование и закрепление у учащихся бережного отношения к родной речи.

alt: Типы заданий ОГЭ по русскому языку

description:
Типы заданий ОГЭ по русскому языку.

3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет (олицетворение, метафора, фразеологизм и т.д.)

alt: ТРОПЫ ФИГУРЫ ЛЕКСИЧЕСКИЕ

description:
ТРОПЫ                       ФИГУРЫ               ЛЕКСИЧЕСКИЕ И
                                        РЕЧИ                   СИНТАКСИЧЕСКИЕ
                                                                              СРЕДСТВА

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА    ЯЗЫКА

alt: Тропы речи Троп (от греч. tropos-поворот)

description:
аллегория                  метафора                перифраза
гипербола                  метонимия              сравнение                      литота                         ирония                     синекдоха                      эпитет                        олицетворение

Тропы речиТроп (от греч. tropos-поворот). Оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности.

alt: ЭПИТЕТ - это образное определение

alt: Чем чаще всего выражены эпитеты

description:
Чем чаще всего выражены эпитеты

Прилагательным,           числительным
«Мой первый друг, мой друг бесценный!»
Наречием – горячо любить
Существительным – бродяга-ветер

description:
Прочитайте текст, вставьте вместо прочерков эпитеты. Что изменилось?

Был  ---- --- день, но вдруг набежала ------тучка. Из нее посыпался ------ дождь, а солнце продолжало светить. --- капли падали на землю. Скоро ---- дождь кончился, и через  все небо протянулась ----- радуга.

Какие эпитеты изображают картину дождя?
Какие оценивают, придают картине окрашенность чувствами?

description:
Функции эпитета

Передает впечатления автора. Придает тексту яркость, художественную выразительность, образность.
Раскрывает или уточняет значение слова в тексте.

alt: Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,

description:
Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,
Прошел внезапный дождь косыми полосами –
И снова глубоко синеют небеса
Над освеженными лесами

Как флером голубым, закрыв на полчаса окрестность,
Дождь прошел косыми полосами,
И снова глубоко синеют небеса
Над орошенными полями

Сравните варианты

description:
Придумайте такие словосочетания, где бы эти слова выступали в основном и в переносном значении

Желтые, синий, золотой, тяжелая, свирепый

alt: Предлагается вопрос для обсуждения:

description:
Предлагается вопрос для обсуждения:

Почему автор использовал именно это слово?       Как называется данный приём?

alt: Олицетворение-перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные, наделение предметов признаками и свойствами человека

description:
Олицетворение-перенесение свойстводушевленных предметов на неодушевленные,наделение предметов признаками и свойствами человека

Душа поёт, река играет….
Побледневшие звезды дрожали,
 Трепетала листва тополей...

description:
Функции олицетворения

Помогают передать мысли и чувства автора, его настроение.
Используется для характеристики предмета мысли или для выделения рассматриваемого понятия

description:
Найдите олицетворения

1.  У меня в душе ни одного седого волоса.
2.  Ты вел мечи на пир обильный
3. Как чайка, парус там белеет в вышине.
4. Ярким солнцем в саду пламенеет костер.
5. Улыбнулись сонные березки.
6. Анчар, как грозный часовой, стоит один во всей    вселенной.
7. И дряхл, и сед закат осенний.
8. Плачет дождь, воет вьюга.
9. Забормотал спросонок гром

description:
Метафора (от греч. metaphora «перенос») –
перенос наименования с одного предмета или явления на другой на основании какого-либо сходства между ними.

Пример:
«Горит в саду костер рябины красной,                    Но никого не может он согреть.»
                                                                           (С. Есенин)

description:
Простая метафора – метафора, построенная на сближении предметов или явлений по одному какому-либо общему у них признаку.

Пример: «Утро года»
                             (А.С. Пушкин)

description:
Развернутая метафора – метафора, построенная на различных ассоциациях по сходству.

Пример: «Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады.»
                                            (М. Горький)

description:
Лексическая метафора – слово, в котором первоначальный метафорический перенос уже не воспринимается.

Примеры: стальное перо,
                 стрелка часов,
                 лист бумаги.

description:
Алгоритм, который поможет найти метафору в тексте:
1. Найдите в тексте слова, имеющие переносное значение.
2. Какую ассоциацию они у Вас вызывают?
3. Вспомните, прямое ли это значение образа или символа?
4. Если Вы легко это сделали, то перед Вами метафора.

description:
Найдите в стихотворении М. Цветаевой метафоры.
Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья,
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.

alt: Найдите метафору: Солнце смеется

description:
Найдите метафору:
Солнце смеется.
Бродячая толпа облаков…
Барка жизни встала. (А.Блок)
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
  В его столбцах мерцают искры чувства.
  В подвалы слов не раз сойдет искусство,
 Держа в руке свой потайной фонарь. (С.Маршак)
 В багрец и золото одетые леса. (А.Пушкин)
 Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя, то, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя. (А.Пушкин)
 Ночь тихо опустилась на землю; Земля окутала всё белым покрывалом.
 Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком. (С.Есенин)

alt: Лексические средства языка Синонимы

description:
Лексические средства языка

Синонимы                 Антонимы                 Омонимы         Паронимы                  Архаизмы                   Термины        Разговорные слова    Просторечные слова     Эмоционально-оценочная лексика         Диалектизмы
Индивидуально-авторские слова
Лексический повтор    Фразеологизмы               Экспрессивная лексика

description:
Игровая деятельность Фразеологический зверинец

Хитёр как
Труслив как
Голоден как
Здоров как
Изворотлив как
Надут как
Нем как
Грязный как
Упрям как
Болтлив как
Колючий как

Ёж
Бык
Волк
Заяц
Свинья
Индюк
Уж
Осёл
Сорока
Лиса
Рыба

alt: Признаки свободных словосочетаний 1

description:
Признаки свободных словосочетаний

  1.Любое из слов можно заменить другими словами
 2.Слова сохраняют свою смысловую самостоятельность
 3.Создаются в процессе речи, не требуют запоминания
 Признаки  фразеологизмов
1.В их составе нельзя заменить одно слово другим
 2.Слова теряют свою смысловую самостоятельность
 3.Как слова, используются готовыми, запоминаются

alt: Свободные словосочетания и фразеологизмы

description:
Свободные словосочетания и фразеологизмы

Повесить бельё – повесить нос
Золотой браслет – золотые руки
Волчий хвост – волчий аппетит
Плохая память –короткая память
Кот наплакал – ребёнок заплакал

alt: Работа в группах Подбери синонимы 1 ) хоть пруд пруди 1) куда глаза глядят 2) кто во что горазд 2) в двух шагах 3) как…

description:
Работа в группахПодбери синонимы

 1) хоть пруд пруди                                        1) куда глаза глядят
 2) кто во что горазд                               2) в двух шагах
 3) как снег на голову                            3) куры не клюют
 4) ни рыба ни мясо                               4) кто в лес, кто по дрова
 5) рукой подать                                      5) как гром среди ясного
                                                                                неба
 6) куда ноги несут                                 6) ни то ни сё
 7) с пустыми руками                            7) приводить в
                                                                       бешенство
8) ни кровинки в лице                         8) несолоно хлебавши
 9) доводить до белого каления          9) как мел

description:
Выбери нужное слово

(Заяц, кот, козёл) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; знает (кошка, лиса, собака) чьё мясо съела; открыть (Африку, Америку, Австралию); биться головой об (пол, стену, дверь); как мёртвому (банки, припарки, горчичники)

description:
Работа по вариантам

1в  литота
2в гипербола
3в сравнение
    Лететь стрелой, грош цена в базарный день, вырос до неба, капля в море, как за каменной стеной, нет живого места, как кошка с собакой, от горшка два вершка

description:
История появления фразеологизмов в нашей речи

      А.С.Пушкин                                     И.А.Крылов
Остаться у разбитого корыта          А воз и ныне там
 Спору нет                                  Бог послал кусочек сыру
 Глаз не сводит                                Так поди же попляши
 Белены объелась                        А ларчик просто
                                                                 открывался

alt: Творческий диктант Без задних …; брать себя в …; бросать слова на …;взять голыми …; водить за …; не разольёшь …; вывести на чистую …;…

description:
Творческий диктант

Без задних …; брать себя в …; бросать слова на …;взять голыми  …; водить за …; не разольёшь …;  вывести на чистую …; делать из мухи …; держать язык за …; держать камень за …;  ждать у моря …; за тридевять …; зарубить себе на …; заговаривать …; гроша медного не …;  днём с огнём не …;  в ежовых рукавицах …; палец о палец не … ; впросак ….

description:
Задание: Укажите  соответствие между теоретическими понятиями и их  определениями.

1.МетАфора

1. Повтор одинаковых или сходно звучащих согласных, используемых обычно для звуковой выразительности.

2.ФразеологИзм

2. Художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет.

3.ЭпИтет

3. Резкое противопоставление образов и понятий, контраст.

4.СравнЕние

4. Усиливает внимание читателя, не требуя от него ответа.

5.ОлицетворЕние

5. Перенесение значения по сходству.

6.МетонИмия

6. Сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого.

7.АллитерАция

7. Перестановка. Нарушение порядка слов (обратный порядок)

8.ИнвЕрсия

8. Устойчивые сочетания слов, употреблённые в переносном значении.

9.АнтитЕза

9. Изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ – даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

10.Риторический вопрос

10. Сближение, сопоставление понятий по смежности, когда явление или предмет обозначаются с помощью других слов и понятий.

description:
Ключ к тесту:

1

5

2

8

3

2

4

6

5

9

6

10

7

1

8

7

9

3

10

4

Оцени свои знания:

Количество правильных ответов

Оценка

10

«5»

9

«4»

6-8

«3»

0-5

«2»

description:
Укажите, какое средство художественной выразительности  используется в предложениях?

1. Люблю я пышное природы увяданье… (А. Пушкин)
2. Анчар, как грозный часовой,//Стоит – один во всей вселенной.(А. Пушкин)
3. И шествуя важно, в спокойствии чинном //Лошадку ведет под уздцы мужичок//В больших сапогах, в полушубке овчинном,//В больших рукавицах… а сам с ноготок! (Н. Некрасов)
4. Я видывал, как она косит://Что взмах – то готова копна. (Н. Некрасов)
5. Отговорила роща золотая //Березовым веселым языком. (С.Есенин)
6. . “Но более всего любовь к родному краю меня томила, мучила и жгла.” (С.Есенин)
7. “В леса, в пустыни молчаливы перенесу, тобою полн, твои скалы, твои заливы, и блеск, и тень, и говор волн.” (А. Пушкин)
8. “Настоящая народная песня за внешней красотой, за формой не гонится, а умеет говорить от души самыми простыми и потому красивыми словами” (М.Горький)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
В задании №3 ОГЭ по русскому языку рассматриваются выразительно-изобразительные языковые средства - эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и др. В презентации даны определения этих лингвистических терминов, а также различные типы заданий по их нахождению в художественной речи. Прилагается тест с ключами.Цели урока:
Образовательные:
повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка;
совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики – тропы;
подготовка к сдаче ОГЭ.
Развивающие:
продолжение работы по совершенствованию языкового чутья;
развитие умения формулировать проблемы и предлагать пути их решения.
Воспитательные:
формирование и закрепление у учащихся бережного отношения к родной речи.

title: Презентация по русскому языку на тему "Работа над изобразительными средствами языка при подготовке к ОГЭ по русскому языку." (8-9 классы)


extracted_text: Место тригонометрии в жизни человека.Выполнила ученица 11 классаГамзатова Патимат А.Руководитель: Джамалова Заира М.Исследовательская работа.МКОУ «Ирганайская СОШ имени М.А.Заргалаева» Цель: связь между тригонометрией и реальной жизнью.Задачи:Какие понятия тригонометрии используются в реальной жизни чаще всего?Какую роль играет тригонометрия в реальной жизни?Определить связь тригонометрии с музыкой и архитектурой.Гипотеза:Большинство физических явлений природы, физиологических процессов, закономерностей в музыке и искусстве можно описать с помощью тригонометрии и тригонометрических функций. Древние люди вычисляли высоту дерева, сравнивая длину его тени с длиной тени от шеста, высота которого была известна. По звездам вычисляли местонахождение корабля в море.Сам термин, давший название этому разделу математики, впервые был обнаружен в заголовке книги под авторством немецкого ученого-математика Питискуса в 1505 году. Слово «тригонометрия» имеет греческое происхождение и означает «измеряю треугольник».История тригонометрии. Гармоническое колебание — явление периодического изменения какой-либо величины, при котором зависимость от аргумента имеет характер функции синуса или косинуса. Тригонометрия в физике. Тригонометрия в астрономии.Составленные Гиппархом таблицы положений Солнца и Луны позволили предвычислять моменты наступления затмений (с ошибкой 1—2 ч). Гиппарх впервые стал использовать в астрономии методы сферической тригонометрии. Он повысил точность наблюдений, применив для наведения на светило крест нитей в угломерных инструментах — секстантах и квадрантах. Тригонометрия в биологии и медицине. Американские ученые утверждают, что мозг оценивает расстояние до объектов, измеряя угол между плоскостью земли и плоскостью зрения.В результате исследования, проведенного студентом иранского университета Шираз Вахидом-Резой Аббаси,медики впервые получили возможность упорядочить информацию, относящуюся к электрической активности сердца или, другими словами, электрокардиографии. Формула представляет собой комплексное алгебраически-тригонометрическое равенство, состоящее из 8 выражений, 32 коэффициентов и 33 основных параметров, включая несколько дополнительных для расчетов в случаях аритмии. Как утверждают медики, эта формула в значительной степени облегчает процесс описания основных параметров деятельности сердца, ускоряя, тем самым, постановку диагноза и начало собственно лечения. Тригонометрия в музыке.Каждая нота в рамках новой теории представляется как логарифм частоты соответствующего звука (нота «до» первой октавы, к примеру, соответствует числу 60, октава – числу 12). Аккорд, таким образом, представляется как точка с заданными координатами в геометрическом пространстве. Аккорды сгруппированы в различные «семейства», которые соответствуют различным типам геометрических пространств. Тригонометрия в архитектуре.Детская школа Гауди в Барселоне (образует синусоиду)Феликс Кандела Ресторан в Лос-МанантиалесМост в Сингапуре (синусоида) Таким образом, получив информацию о тригонометрии из различных источников, я выяснила, что данный раздел возник еще до нашей эры, что изучают его все поколения ученых, на примерах доказала, что большинство физических явлений природы, физиологических процессов, закономерностей в музыке и искусстве можно описать с помощью тригонометрии и тригонометрических функций. Заключение. Спасибо за внимание!

file_name: МАТЕМЗАИРАисслраб.pptx

alt: Место тригонометрии в жизни человека

description:
Место тригонометрии в жизни человека.

Выполнила ученица 11 класса
Гамзатова Патимат А.
Руководитель: Джамалова Заира М.

Исследовательская работа.

МКОУ «Ирганайская СОШ имени М.А.Заргалаева»

alt: Цель : связь между тригонометрией и реальной жизнью

description:
Цель: связь между тригонометрией и реальной жизнью.

Задачи:
Какие понятия тригонометрии используются в реальной жизни чаще всего?
Какую роль играет тригонометрия в реальной жизни?
Определить связь тригонометрии с музыкой и архитектурой.

Гипотеза:
Большинство физических явлений природы, физиологических процессов, закономерностей в музыке и искусстве можно описать с помощью тригонометрии и тригонометрических функций.

description:
Древние люди вычисляли высоту дерева, сравнивая длину его тени с длиной тени от шеста, высота которого была известна. По звездам вычисляли местонахождение корабля в море.

Сам термин, давший название этому разделу математики, впервые был обнаружен в заголовке книги под авторством немецкого ученого-математика Питискуса в 1505 году. Слово «тригонометрия» имеет греческое происхождение и означает «измеряю треугольник».

История тригонометрии.

description:
Тригонометрия в астрономии.

Составленные Гиппархом таблицы положений Солнца и Луны позволили предвычислять моменты наступления затмений (с ошибкой 1—2 ч). Гиппарх впервые стал использовать в астрономии методы сферической тригонометрии. Он повысил точность наблюдений, применив для наведения на светило крест нитей в угломерных инструментах — секстантах и квадрантах.

alt: Тригонометрия в биологии и медицине

description: Тригонометрия в биологии и медицине.

description:
Американские ученые утверждают, что мозг оценивает расстояние до объектов, измеряя угол между плоскостью земли и плоскостью зрения.

В результате исследования, проведенного студентом иранского университета Шираз Вахидом-Резой Аббаси,медики впервые получили возможность упорядочить информацию, относящуюся к электрической активности сердца или, другими словами, электрокардиографии. Формула представляет собой комплексное алгебраически-тригонометрическое равенство, состоящее из 8 выражений, 32 коэффициентов и 33 основных параметров, включая несколько дополнительных для расчетов в случаях аритмии. Как утверждают медики, эта формула в значительной степени облегчает процесс описания основных параметров деятельности сердца, ускоряя, тем самым, постановку диагноза и начало собственно лечения.

alt: Тригонометрия в музыке. Каждая нота в рамках новой теории представляется как логарифм частоты соответствующего звука (нота «до» первой октавы, к примеру, соответствует числу 60, октава…

description:
Тригонометрия в музыке.

Каждая нота в рамках новой теории представляется как логарифм частоты соответствующего звука (нота «до» первой октавы, к примеру, соответствует числу 60, октава – числу 12). Аккорд, таким образом, представляется как точка с заданными координатами в геометрическом пространстве. Аккорды сгруппированы в различные «семейства», которые соответствуют различным типам геометрических пространств.

description:
Тригонометрия в архитектуре.

Детская школа Гауди в Барселоне (образует синусоиду)

Феликс Кандела Ресторан в Лос-Манантиалес

Мост в Сингапуре
(синусоида)

alt: Таким образом, получив информацию о тригонометрии из различных источников, я выяснила, что данный раздел возник еще до нашей эры, что изучают его все поколения ученых,…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
А.А.Гин
Новые требования, которые предъявляются к результатам освоения программы обучающимися, предполагают изменение содержания образования, опираясь на принципы метапредметности.
Под метапредметностью понимаются умения и универсальные учебные действия, как указано в новом образовательном стандарте . Выделяют следующие группы метапредметных умений:
1)	умение планировать собственную деятельность;
2)	способность эффективно действовать в группе;
3)	компьютерная грамотность;
4)	умение работать с источниками информации.
Опираясь на работы известных современных учёных А.В Хуторского, Н.В.Громыко, Ю.В.Громыко, О.В.Лебедева и А.Г.Асмолова, рассмотрим понятие метапредметных компетенций.
Метапредметный подход предполагает такое изменение организации образования, при котором знания воспринимаются, как то, что необходимо осмыслить и применить в жизни. При таком подходе возможно сформировать у обучающегося представление о дисциплине, как о системе знаний о мире, выраженном в числах и обеспечить преемственность всех ступеней образования.
Математика – это наука о фундаментальных структурах реального мира. На протяжении веков, развитие математики способствовало развитию научно-технического прогресса всего человечества. Математически образованная личность легко применит её технологии в изучении любой новой для человека проблематики.

title: Исследовательская работа "Место тригонометрии в жизни человека"


extracted_text: Понятие о сестринском процессеПреподаватель Сидорова Н.Ю. Понятие сестринский процессСестринский процесс – это метод научно обоснованных и осуществляемых на практике медсестрой своих обязанностей по оказанию помощи пациентам. Термин «сестринский процесс» впервые введен в США в 1955 году Лидией Холл. Цель сестринского процесса поддержание и восстановление независимости пациента в удовлетворении основных человеческих потребностейобеспечение приемлемого качества жизни в болезни, то есть обеспечение максимально возможного для пациента физического, психосоциального и духовного комфортапомощь пациенту и его семье в преодолении дезадаптации, связанной с заболеванием или травмой Преимущества внедрения сестринского процессаСистемный и индивидуальный подход к обеспечению сестринского уходаАктивное участие пациента и его семьи в планирование и обеспечении уходаВозможность использования стандартов профессиональной деятельностиЭффективное использование времени и ресурсовПовышение компетентности и независимости медсестры Этапы сестринского процессаСестринское обследование – оценка состояния здоровья пациента.Сестринская диагностика – интерпретация полученных при обследовании данных выявление проблем пациента со здоровьем.Планирование сестринского ухода.Реализация плана – выполнение сестринских вмешательств.Оценка результатов, эффективности  сестринского ухода. Сестринская история болезниСИБ – юридический протокол, документ самостоятельной профессиональной деятельности медсестры в рамках ее компетенции.СИБ позволяет, контролировать работу медсестры, оценивать качество сестринской помощи. Первый этап - сестринское обследование.Цель этапа -  сбор информации о состоянии здоровья пациента для выявления у него нарушенных потребностей, проблем существующих и потенциальных, чтобы обеспечить качество жизни пациенту. Источники информации сам пациент – наилучший источник;члены семьи, сопровождающие лица, соседи по палате;врачи, медицинские сестры, члены бригады скорой помощи, санитарки;медицинская документация (данные обследований, выписки из стационарной или амбулаторной карты);специальная медицинская литература (справочники по уходу, стандарты сестринских манипуляций, профессиональные журналы). Методы обследования Субъективное обследование – информация, получаемая со слов пациента или другого лица. Субъективная информация  - представления пациента о своем здоровье. Полноценность информации зависит от умения сестры расположить собеседника к общению.Объективное обследование – непосредственный осмотр и дополнительные методы – данные лабораторных и инструментальных исследований (например, анализы крови и мочи,  рентгенологические исследования) и специальные измерения (например:  измерение роста и массы тела).  Потребности человекаПотребность – это физиологический или психологический дефицит того ,что необходимо для здоровья и благополучия человекаК нарушению удовлетворения потребностей приводят факторы риска – пол, возраст, наследственность, образ жизни, экология, вредные привычки, стрессы и др.Американский психифизиолог А. Маслоу в 1956 определил иерархию потребностей. Иерархия потребностей А. Маслоу Потребности В. Хендерсон Второй этап - сестринская диагностика.Цель этапа: определение проблем, возникающих у пациента;установление факторов, способствующих или вызывающих развитие этих проблем;выявление сильных сторон пациента, которые способствовали бы предупреждению или разрешению проблем. Проблема пациента – это ответная реакция пациента на болезнь или состояние здоровья. Кроме того, это – обдуманный вывод, основанный на анализе информации.  В некоторых странах называют проблему «сестринским диагнозом». В нашей стране эта формулировка не совсем оправдана, поскольку диагностикой занимается врач. Проблема  отличается от врачебного диагноза:Врачебный диагнозПроблемыОпределяет болезнь (острый гастрит)Определяют ответные реакции организма в связи с болезнью (изжога, боль в области эпигастрия, рвота…)Может оставаться неизменным в течение всей болезни Могут меняться каждый день или даже в течение дня Предполагает лечение в рамках врачебной практикиПредполагают сестринские вмешательства в пределах её компетенции и практикиКак правило, связан с возникшими патофизиологическими изменениями в организмеЧасто связаны с представлениями пациента о состоянии его здоровья Виды сестринских диагнозов (проблем):По характеру реакции пациента на болезнь и свое состояние:Физиологические – реакции на болезнь, обусловленные изменением функций органов и систем (на воспалительные изменения в лёгких организм реагирует нарушением функций органов дыхания: одышка, кашель…).Психологические – реакции, которые появились в ответ на болезненные изменения во внутренних органах (страх, плаксивость, эмоциональная ранимость).Социальные – связаны с нарушением удовлетворения социальных потребностей из-за заболевания (неполная семья, финансовая несостоятельность, потеря трудоспособности).Духовные – реакции организма, затрагивающие духовную сферу (потеря смысла жизни, нежелание следить за собой, уход в религию, одиночество). Проблемы пациентаПо времени появления:Настоящие или действительные (основные и сопутствующие) – есть у пациента в момент обследования (например: головная боль в связи с повышением артериального давления, дефицит самоухода в связи с обездвиженностью пациента).Потенциальные (вероятные) – их нет на данный момент, но могут появиться с течением времени (например: появление пролежней у обездвиженного пациента, риск обезвоживания организма из-за упорной рвоты). Проблемы пациентаПо серьёзности (приоритетности)Приоритетные  - требуют срочных мероприятий, часто опасны для жизни (одышка, удушье).Промежуточные  - не требуют экстренных мер, не опасные для жизни (снижение аппетита, слабость)Вторичные – не имеют прямого отношения к данному заболеванию (дисфункция кишечника у пациента с бронхитом). Третий этап – планирование сестринского уходаВо время планирования   медсестра совместно с пациентом:Определяет цели (ожидаемый результат) для каждой проблемы. Выбирает  характер и объём сестринских вмешательств, необходимых для достижения поставленных целей; Определяет продолжительность (или кратность) сестринских вмешательств. Виды целей:Краткосрочные – должны быть выполнены неотложно или в период до одной недели (максимум двух). Определяются, как правило, в острой фазе заболевания в стационаре (например: уменьшение боли в области послеоперационной раны).Долгосрочные – достигаются за более длительный период времени, в течение многих недель. Они обычно направлены на профилактику осложнений, на реабилитацию и социальную адаптацию.  Компоненты целейПри написании целей указываются следующие обязательные компоненты:действия – что делать (глагол);критерий – дата, время, расстояние;условия – с помощью кого (чего) делать. Четвёртый этап  – реализация плана сестринских вмешательств Цель данного этапа – обеспечение соответствующего ухода за пациентом, выполнение действий, направленных на достижение цели.  Сестринские вмешательства должны быть основаны на:индивидуальном подходе; безопасности для пациента и медсестры;обеспечении конфиденциальности, уважении личности пациента;информированном согласии пациента;поощрении пациента к самостоятельности. Виды сестринских вмешательствЗависимые – выполняются на основании письменных предписаний врача,  при использовании навыков медицинской сестры. Медсестра выступает как исполнитель. Например, раздача лекарств, выполнение инъекций согласно листам назначений.Независимые – непосредственная деятельность медсестры по собственной инициативе, на основе знаний и умений.  Например, мероприятия по личной гигиене тяжелобольного,  кормление, обучение навыкам самоухода.Взаимозависимые – совместная деятельность медсестры совместно с другими специалистами. Например, с инструктором ЛФК, с врачом, с диетсестрой. Стандарт (англ. standart – норма) – это образец, эталон, модель, принятая для сопоставления.Стандарт включает:оснащение, которым можно и нужно пользоваться;алгоритм выполнения (последовательность действий;особенности выполнения данной манипуляции различным категориям пациентов;особенности получения информированного согласия от пациентов перед проведением данной услуги.особенности документирования выполнения; Пятый этап  - оценка эффективностиЦель данного этапа: определить степень, до которой намеченные мероприятия по уходу за пациентом были достигнуты. Включает:оценку реакции пациента на уход: улучшение,  ухудшение, прежнее состояние;оценку действий самой медсестры (результат достигнут, частично достигнут, не достигнут);мнение пациента или его семьи;оценку действий сестрой-руководителем. Спасибо за внимание.

file_name: Презентация_Сестринский процесс.pptx

alt: Понятие о сестринском процессе

description:
Понятие о сестринском процессе

Преподаватель Сидорова Н.Ю.

description:
Понятие сестринский процесс

Сестринский процесс – это метод научно обоснованных и осуществляемых на практике медсестрой своих обязанностей по оказанию помощи пациентам.
Термин «сестринский процесс» впервые введен в США в 1955 году Лидией Холл.

alt: Цель сестринского процесса поддержание и восстановление независимости пациента в удовлетворении основных человеческих потребностей обеспечение приемлемого качества жизни в болезни, то есть обеспечение максимально возможного для…

description:
Цель сестринского процесса

 поддержание и восстановление независимости пациента в удовлетворении основных человеческих потребностей
обеспечение приемлемого качества жизни в болезни, то есть обеспечение максимально возможного для пациента физического, психосоциального и духовного комфорта
помощь пациенту и его семье в преодолении дезадаптации, связанной с заболеванием или травмой

description:
Преимущества внедрения сестринского процесса

Системный и индивидуальный подход к обеспечению сестринского ухода
Активное участие пациента и его семьи в планирование и обеспечении ухода
Возможность использования стандартов профессиональной деятельности
Эффективное использование времени и ресурсов
Повышение компетентности и независимости медсестры

description:
Этапы сестринского процесса

Сестринское обследование – оценка состояния здоровья пациента.
Сестринская диагностика – интерпретация полученных при обследовании данных выявление проблем пациента со здоровьем.
Планирование сестринского ухода.
Реализация плана – выполнение сестринских вмешательств.
Оценка результатов, эффективности  сестринского ухода.

description:
Сестринская история болезни

СИБ – юридический протокол, документ самостоятельной профессиональной деятельности медсестры в рамках ее компетенции.
СИБ позволяет, контролировать работу медсестры, оценивать качество сестринской помощи.

alt: Первый этап - сестринское обследование

description:
Первый этап - сестринское обследование.

Цель этапа -  сбор информации о состоянии здоровья пациента для выявления у него нарушенных потребностей, проблем существующих и потенциальных, чтобы обеспечить качество жизни пациенту.

alt: Источники информации сам пациент – наилучший источник; члены семьи, сопровождающие лица, соседи по палате; врачи, медицинские сестры, члены бригады скорой помощи, санитарки; медицинская документация (данные…

description:
Источники информации

сам пациент – наилучший источник;
члены семьи, сопровождающие лица, соседи по палате;
врачи, медицинские сестры, члены бригады скорой помощи, санитарки;
медицинская документация (данные обследований, выписки из стационарной или амбулаторной карты);
специальная медицинская литература (справочники по уходу, стандарты сестринских манипуляций, профессиональные журналы).

description:
Методы обследования

 Субъективное обследование – информация, получаемая со слов пациента или другого лица. Субъективная информация  - представления пациента о своем здоровье. Полноценность информации зависит от умения сестры расположить собеседника к общению.

Объективное обследование – непосредственный осмотр и дополнительные методы – данные лабораторных и инструментальных исследований (например, анализы крови и мочи,  рентгенологические исследования) и специальные измерения (например:  измерение роста и массы тела).

description:
Потребности человека

Потребность – это физиологический или психологический дефицит того ,что необходимо для здоровья и благополучия человека
К нарушению удовлетворения потребностей приводят факторы риска – пол, возраст, наследственность, образ жизни, экология, вредные привычки, стрессы и др.
Американский психифизиолог А. Маслоу в 1956 определил иерархию потребностей.

alt: Иерархия потребностей А. Маслоу

description: Иерархия потребностей А. Маслоу

alt: Потребности В. Хендерсон

description: Потребности В. Хендерсон

alt: Второй этап - сестринская диагностика

description:
Второй этап - сестринская диагностика.

Цель этапа:
определение проблем, возникающих у пациента;
установление факторов, способствующих или вызывающих развитие этих проблем;
выявление сильных сторон пациента, которые способствовали бы предупреждению или разрешению проблем.

description:
Проблема  отличается от врачебного диагноза:

Врачебный диагноз

Проблемы

Определяет болезнь (острый гастрит)

Определяют ответные реакции организма в связи с болезнью (изжога, боль в области эпигастрия, рвота…)

Может оставаться неизменным в течение всей болезни

Могут меняться каждый день или даже в течение дня

Предполагает лечение в рамках врачебной практики

Предполагают сестринские вмешательства в пределах её компетенции и практики

Как правило, связан с возникшими патофизиологическими изменениями в организме

Часто связаны с представлениями пациента о состоянии его здоровья

alt: Виды сестринских диагнозов (проблем):

description:
Виды сестринских диагнозов (проблем):

По характеру реакции пациента на болезнь и свое состояние:

Физиологические – реакции на болезнь, обусловленные изменением функций органов и систем (на воспалительные изменения в лёгких организм реагирует нарушением функций органов дыхания: одышка, кашель…).
Психологические – реакции, которые появились в ответ на болезненные изменения во внутренних органах (страх, плаксивость, эмоциональная ранимость).
Социальные – связаны с нарушением удовлетворения социальных потребностей из-за заболевания (неполная семья, финансовая несостоятельность, потеря трудоспособности).
Духовные – реакции организма, затрагивающие духовную сферу (потеря смысла жизни, нежелание следить за собой, уход в религию, одиночество).

alt: Проблемы пациента По времени появления:

description:
Проблемы пациента

По времени появления:

Настоящие или действительные (основные и сопутствующие) – есть у пациента в момент обследования (например: головная боль в связи с повышением артериального давления, дефицит самоухода в связи с обездвиженностью пациента).

Потенциальные (вероятные) – их нет на данный момент, но могут появиться с течением времени (например: появление пролежней у обездвиженного пациента, риск обезвоживания организма из-за упорной рвоты).

description:
Проблемы пациента

По серьёзности (приоритетности)

Приоритетные  - требуют срочных мероприятий, часто опасны для жизни (одышка, удушье).

Промежуточные  - не требуют экстренных мер, не опасные для жизни (снижение аппетита, слабость)

Вторичные – не имеют прямого отношения к данному заболеванию (дисфункция кишечника у пациента с бронхитом).

description:
Третий этап – планирование сестринского ухода

Во время планирования   медсестра совместно с пациентом:
Определяет цели (ожидаемый результат) для каждой проблемы.
Выбирает  характер и объём сестринских вмешательств, необходимых для достижения поставленных целей;
Определяет продолжительность (или кратность) сестринских вмешательств.

description:
Виды целей:

Краткосрочные – должны быть выполнены неотложно или в период до одной недели (максимум двух). Определяются, как правило, в острой фазе заболевания в стационаре (например: уменьшение боли в области послеоперационной раны).

Долгосрочные – достигаются за более длительный период времени, в течение многих недель. Они обычно направлены на профилактику осложнений, на реабилитацию и социальную адаптацию.

alt: Компоненты целей При написании целей указываются следующие обязательные компоненты: действия – что делать (глагол); критерий – дата, время, расстояние; условия – с помощью кого (чего)…

description:
Компоненты целей

При написании целей указываются следующие обязательные компоненты:

действия – что делать (глагол);
критерий – дата, время, расстояние;
условия – с помощью кого (чего) делать.

description:
Сестринские вмешательства должны быть основаны на:

индивидуальном подходе;
безопасности для пациента и медсестры;
обеспечении конфиденциальности, уважении личности пациента;
информированном согласии пациента;
поощрении пациента к самостоятельности.

alt: Виды сестринских вмешательств

description:
Виды сестринских вмешательств

Зависимые – выполняются на основании письменных предписаний врача,  при использовании навыков медицинской сестры. Медсестра выступает как исполнитель. Например, раздача лекарств, выполнение инъекций согласно листам назначений.
Независимые – непосредственная деятельность медсестры по собственной инициативе, на основе знаний и умений.  Например, мероприятия по личной гигиене тяжелобольного,  кормление, обучение навыкам самоухода.
Взаимозависимые – совместная деятельность медсестры совместно с другими специалистами. Например, с инструктором ЛФК, с врачом, с диетсестрой.

description:
Стандарт (англ. standart – норма) – это образец, эталон, модель, принятая для сопоставления.

Стандарт включает:
оснащение, которым можно и нужно пользоваться;
алгоритм выполнения (последовательность действий;
особенности выполнения данной манипуляции различным категориям пациентов;
особенности получения информированного согласия от пациентов перед проведением данной услуги.
особенности документирования выполнения;

alt: Пятый этап - оценка эффективности

description:
Пятый этап  - оценка эффективности

Цель данного этапа: определить степень, до которой намеченные мероприятия по уходу за пациентом были достигнуты.

alt: Включает: оценку реакции пациента на уход: улучшение, ухудшение, прежнее состояние; оценку действий самой медсестры (результат достигнут, частично достигнут, не достигнут); мнение пациента или его семьи;…

description:
Включает:

оценку реакции пациента на уход: улучшение,  ухудшение, прежнее состояние;

оценку действий самой медсестры (результат достигнут, частично достигнут, не достигнут);

мнение пациента или его семьи;

оценку действий сестрой-руководителем.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro:
Сестринский процесс – это метод научно обоснованных и осуществляемых на практике медсестрой своих обязанностей по оказанию помощи пациентам.
Термин «сестринский процесс» впервые введен в США в 1955 году Лидией Холл.

Системный и индивидуальный подход к обеспечению сестринского ухода
Активное участие пациента и его семьи в планирование и обеспечении ухода
Возможность использования стандартов профессиональной деятельности
Эффективное использование времени и ресурсов
Повышение компетентности и независимости медсестры

title: Презентация_Сестринский процесс


extracted_text: мыВЫБИРАЕМЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!МАОУ «Бриентская СОШ»6 класс Классный руководитель Митрофанова Т.В. Цель:  усилить мотивацию  к  ведению  здорового образа жизни,  как необходимого условия самосовершенствования человека. Задачи:  формирование  активной позиции в отношении здорового образа жизни.формирование ценностных ориентиров .формирование навыков ведения здорового образа жизни Во Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) считают, что здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или каких-то физических дефектов.  Показатель здоровья  - продолжительность жизниантичный мир  -  36 летсредние века – 40 летсередине ХIХ века – 48 летконце ХХ века   - 71 год у женщин и 57 лет у мужчин  (Россия)В нашей стране самая низкая продолжительность жизни в ЕвропеЯпония и Исландия – 80 летЧаде (Африка) – 39 лет на здоровье влияют: Что определят здоровье?здоровая психиканаследственностьэкологияпитаниеспортчеловекОбраз жизни Листок здоровья учеников 6 класса. Режим дня12543678910 Домашнее задание .Сообщения о великих спортсменах.     Желаю вам:Никогда не болеть;Правильно питаться;Быть бодрыми;Вершить добрые дела.         Человек рождается на свет	Чтоб творить, дерзать – и не иначе	Чтоб оставить в жизни добрый след	И решить все трудные задачи.	Человек рождается на свет	Для чего? Ищите свой ответ. бо за       внимание! Спасибо за внимание!

file_name: Мы за здоровый образ жизни.pptx

alt: ВЫБИРАЕМ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!

description:
мыВЫБИРАЕМ

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!

МАОУ «Бриентская СОШ»

6 класс
 Классный руководитель Митрофанова Т.В.

alt: Во Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) считают, что здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или каких-то физических…

description:
Показатель здоровья  - продолжительность жизни

античный мир  -  36 лет
средние века – 40 лет
середине ХIХ века – 48 лет
конце ХХ века   - 71 год у женщин и 57 лет у мужчин  (Россия)
В нашей стране самая низкая продолжительность жизни в Европе
Япония и Исландия – 80 лет
Чаде (Африка) – 39 лет

alt: на здоровье влияют:

description: на здоровье влияют:

description:
Что определят здоровье?

здоровая
психика

наследственность

экология

питание

спорт

человек

Образ жизни

alt: Листок здоровья учеников 6 класса

description: Листок здоровья учеников 6 класса.

description:
Режим дня

1

2

5

4

3

6

7

8

9

10

alt: Домашнее задание . Сообщения о великих спортсменах

description:
    Желаю вам:

Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.

alt: бо за внимание!

description: бо за       внимание!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация "Мы за здоровый образ жизни" .Разработка к классному часу 6 класса. Цель: усилить мотивацию  к  ведению  здорового образа жизни,  как необходимого условия самосовершенствования человека.
Задачи : формирование  активной позиции в отношении здорового образа жизни.
формирование ценностных ориентиров
.формирование навыков ведения здорового образа жизни.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text: Berlin 13.Jahrhundert- wurde Berlin gegründet;1871- wurde Berlin zur Hauptstadt des deutschen Kaiserreiches;1948-1989- war Berlin in zwei Teile geteilt;1989- wurde Berlin zur Hauptstadt der BRD.Die Geschichte der Stadt Die Sehenswürdigkeiten der Stadt BerlinBrandenburger TorDie Strasse "Unter den Linden"Die Strasse " Kurfurstendamm"MuseumsinselDas RathausDer Berliner ZooAlexanderplatzReichstagsgebaude Brandenburger TorDas ist das Wahrzeichen der Stadt Berlin. Das Tor wurde im Jahre 1788-1791 von Carl Cotthard Langhans gebaut. Hier verlieft früher die Stadtgrenze zu Westberlin. Hier beginnt eine der schönsten Strassen Berlins Unter den Linden. Die Strasse "Unter den Linden"Die Lindenstrasse ist über 300 Jahre alt. Die Allee “Unter den Linden” ist 1390 Meter lang und 60 Meter breit. Hier sind viele Sehenswürdigkeiten: die Humbold-Universität, die deutsche Staatsbibliothek, das Opernhaus und andere. Das RathausDas Berliner Rathaus nennen die Berliner Rotes Rathaus. Auf 36 Terrakottareliefs können wir die Geschichte der Stadt bis zum Jahre 1871 sehen. Vor dem Rathaus steht der Neptunbrunnen. AlexanderplatzDer gröβte Platz Berlins ist Alexanderplatz.Er hat seinen Namen dem russischen Zaren Alexander dem Ersten zu Ehren bekommen. Die Berliner nennen ihn liebevoll “Alex”.Hier befinden sich die Berliner Fernsehturm und die Weltzeituhr. Die Strasse " Kurfurstendamm"Das ist die zweite berühmteste Strasse Berlins. “Ku’damm” nennen diese Strasse Berliner.Sie ist rund 3,5 Kilometer lang und 53 Meter breit. Hier sind viele Cafes, Bars, Restaurants und Geschäfte. MuseumsinselDie Museumsinsel -so wird der Platz gennant, auf dem 3 Museen Berlins liegen. Hier gibt es das Pergamonmuseum – Museum der Kunstschätze aus Kleinasien. Es ist durch den Pergamon – Altar berühmt. Der Berliner ZooWeltbekannt ist der Berliner Zoo mit 12 000 Tieren und das Berliner Aquarium. ReichstagsgebaudeFrüher war der Reichstag ein Symbol des Faschistischen Reiches. Bald ist der Reichstag wieder das Parlameht, der Sitz der Regierung der BRD.  10 Euro

alt: Berlin

description: Berlin

description:
13.Jahrhundert- wurde Berlin gegründet;
1871- wurde Berlin zur Hauptstadt des deutschen Kaiserreiches;
1948-1989- war Berlin in zwei Teile geteilt;
1989- wurde Berlin zur Hauptstadt der BRD.

Die Geschichte der Stadt

alt: Die Sehenswürdigkeiten der Stadt

description:
Die Sehenswürdigkeiten der Stadt Berlin

Brandenburger Tor

Die Strasse
"Unter den Linden"

Die Strasse
" Kurfurstendamm"

Museumsinsel

Das Rathaus

Der Berliner Zoo

Alexanderplatz

Reichstagsgebaude

description:
Brandenburger Tor

Das ist das Wahrzeichen der Stadt Berlin. Das Tor wurde im Jahre 1788-1791 von Carl Cotthard Langhans gebaut. Hier verlieft früher die Stadtgrenze zu Westberlin. Hier beginnt eine der schönsten Strassen Berlins Unter den Linden.

alt: Die Strasse "Unter den Linden"

description:
Die Strasse
"Unter den Linden"

Die Lindenstrasse ist über 300 Jahre alt. Die Allee “Unter den Linden” ist 1390 Meter lang und 60 Meter breit. Hier sind viele Sehenswürdigkeiten: die Humbold-Universität, die deutsche Staatsbibliothek, das Opernhaus und andere.

description:
Das Rathaus

Das Berliner Rathaus nennen die Berliner Rotes Rathaus. Auf 36 Terrakottareliefs können wir die Geschichte der Stadt bis zum Jahre 1871 sehen. Vor dem Rathaus steht der Neptunbrunnen.

alt: Alexanderplatz Der gröβte Platz

description:
Alexanderplatz

Der gröβte Platz Berlins ist Alexanderplatz.Er hat seinen Namen dem russischen Zaren Alexander dem Ersten zu Ehren bekommen. Die Berliner nennen ihn liebevoll “Alex”.Hier befinden sich die Berliner Fernsehturm und die Weltzeituhr.

alt: Die Strasse " Kurfurstendamm"

description:
Die Strasse
" Kurfurstendamm"

Das ist die zweite berühmteste Strasse Berlins. “Ku’damm” nennen diese Strasse Berliner.Sie ist rund 3,5 Kilometer lang und 53 Meter breit. Hier sind viele Cafes, Bars, Restaurants und Geschäfte.

description:
Museumsinsel

Die Museumsinsel -so wird der Platz gennant, auf dem 3 Museen Berlins liegen. Hier gibt es das Pergamonmuseum – Museum der Kunstschätze aus Kleinasien. Es ist durch den Pergamon – Altar berühmt.

alt: Der Berliner Zoo Weltbekannt ist der

description:
Der Berliner Zoo

Weltbekannt ist der Berliner Zoo mit 12 000 Tieren und das Berliner Aquarium.

alt: Reichstagsgebaude Früher war der

description:
Reichstagsgebaude

Früher war der Reichstag ein Symbol des Faschistischen Reiches. Bald ist der Reichstag wieder das Parlameht, der Sitz der Regierung der BRD.

alt: 10 Euro

description: 10 Euro

intro: Презентация к уроку немецкого языка в 7 классе, рассказывает об истории и достопримечательностях Берлина. Ратуша, Александрплатц, Бранденбургские ворота, Берлинский зоопарк и другие достопримечательности Берлина. Может использоваться как на уроке в начальной школе, 2-4 класс, так и в основном звене школы.

title: Презентация к уроку немецкого языка "История и достопримечательности Берлина", 7 класс


extracted_text: Интеллект – шоу«Ассорти» Игровое полеЮмор в задачахПортретная галереяМир чиселПроисхождение терминовЧёрный ящикЦиферблатРебусыУстами младенца2 Юмор в задачах124533 Портретная галереяРене ДекартКарл ГауссФрансуа Виет4 Портретная галереяЛеонард ЭйлерРене ДекартМ.В. Ломоносов5 Мир чиселЗапишите четырьмя тройками число 83333=8•-:6 Происхождение терминовНазвание этой геометрический фигуры с греческого переводится как «сосновая шишка».ПирамидаКонусЦилиндр7 Происхождение терминовНазвание этой геометрический фигуры с греческого переводится как «каток, валик».ПирамидаКонусЦилиндр8 Чёрный ящик123459 ЦиферблатРазделите циферблат часов на 6 частей так, чтобы суммы чисел в каждой части   были равны.10 Ребусыдиаметротрезокдиагональ11 Устами младенцаПодсказка 1 – 5 балловПодсказка 2 – 4 баллаПодсказка 3 – 3 баллаПодсказка 4 – 2 баллаПодсказка 5 – 1 баллответ12 Спасибо за участие!13

file_name: Интеллект - шоу.ppt

alt: Интеллект – шоу «Ассорти»

description: Интеллект – шоу«Ассорти»

description:
Игровое поле

Юмор в задачах

Портретная галерея

Мир чисел

Происхождение терминов

Чёрный ящик

Циферблат

Ребусы

Устами младенца

2

alt: Юмор в задачах 1 2 4 5 3 3

description:
Юмор в задачах

1

2

4

5

3

3

alt: Портретная галерея Рене Декарт

description:
Портретная галерея

Рене Декарт
Карл Гаусс
Франсуа Виет

4

alt: Портретная галерея Леонард Эйлер

description:
Портретная галерея

Леонард Эйлер
Рене Декарт
М.В. Ломоносов

5

alt: Мир чисел Запишите четырьмя тройками число 8 3 3 3 3 = 8 • - : 6

description:
Происхождение терминов

Название этой геометрический фигуры с греческого переводится как «сосновая шишка».

Пирамида
Конус
Цилиндр

7

description:
Происхождение терминов

Название этой геометрический фигуры с греческого переводится как «каток, валик».

Пирамида
Конус
Цилиндр

8

alt: Чёрный ящик 1 2 3 4 5 9

description:
Чёрный ящик

1

2

3

4

5

9

description:
Циферблат

Разделите циферблат часов на 6 частей так, чтобы суммы чисел в каждой части   были равны.

10

alt: Ребусы диаметр отрезок диагональ 11

description:
Ребусы

диаметр

отрезок

диагональ

11

alt: Устами младенца Подсказка 1 – 5 баллов

description:
Устами младенца

Подсказка 1 – 5 баллов
Подсказка 2 – 4 балла
Подсказка 3 – 3 балла
Подсказка 4 – 2 балла
Подсказка 5 – 1 балл

ответ

12

alt: Спасибо за участие! 13

description:
Спасибо за участие!

13

title: внеклассное мероприятие по математике " интеллект-шоу Ассорти"


extracted_text: Spotlight - 3 Toys for little Betsy!          Module 4, unit  7b                   Ex.2 p.22 Указательные местоименияthis \ that  Указательное местоимение thisThis  употребляется, когда говорят о находящихся вблизи людях, животных или предметах или указывают на них.This is a beetle.  Указательное местоимение that  That  употребляется, когда говорят о находящихся далеко  людях, животных или предметах или указывают на них.That is a mug. this    этот(рядом)that  то, тот(далеко) This is a ball.This That is a ball.that This is a musical box.this That is a musical box.that This is a tea-set.this That is a tea-set.that\this is a ball.this\thatThis is a banana.this\thatThis is an apple. .that\thisThat is a train. .that\thisThat is an aeroplane.this\thatThis is a rocking-horse  .that\thisThat is an elephant.this \ thatThis    is an egg .That this \ that is an pencil-case.this \ thatThis       is a doll.That this \ that     is a ruler.That this \ that Thank you ! http://www.3dcadbrowser.com/th/1/5/5651.jpghttp://www.rockinghorses-animals.com/http://pictureshd.imagestocks.in/plog-content/images/animals-and-nature/baby-elephants/baby-elephant-prev1260390346dtfy2i.jpgУчебник : Н.И. Быкова, Дж.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс « Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений , 2-е издание,M: Express Publishing : Просвещение, 2008.Список использованных ресурсов :http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRo66Wdf-iW4MfbjXlpcJ9ZOu87AifQvP_fea4ptFnrjWaPcY8sdg http://www.google.ru/imgres?q=pumba&hl=ru&newwindow=1&sa=X&tbo=d&biw=1051&bih=626&tbm=isch&tbnid=aUnXWV1qe82ZtM:&imgrefurl=http://missive.ru/Free-Downloads.asp%3Fid%3D1477&docid=43E0VKxIr5rV9M&imgurl=http://missive.ru/site-images/too_big/Pumbaa%252520512.JPG&w=512&h=512&ei=9QC5UMumGOn_4QTU_oGIBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=556&vpy=25&dur=688&hovh=225&hovw=225&tx=126&ty=144&sig=116667779910909580653&page=3&tbnh=142&tbnw=142&start=43&ndsp=24&ved=1t:429,r:58,s:0,i:276http://www.google.ru/imgres?q=fruits+cartoons&start=233&hl=ru&newwindow=1&tbo=d&biw=1051&bih=626&tbm=isch&tbnid=Fb5w5y7-uqHwBM:&imgrefurl=http://www.how-to-draw-cartoons-online.com/cartoon-banana.html&docid=xceHsEB-HmAdaM&imgurl=http://www.how-to-draw-cartoons-online.com/image-files/cartoon-banana-8.gif&w=260&h=328&ei=pwu5ULOtOYnc4QTP1YAQ&zoom=1&iact=hc&vpx=84&vpy=217&dur=538&hovh=252&hovw=200&tx=110&ty=143&sig=116667779910909580653&page=10&tbnh=129&tbnw=99&ndsp=26&ved=1t:429,r:53,s:200,i:163how-to-draw-funny-cartoons.comtoonpool.com http://www.google.ru/imgres?q=timon+cartoons&hl=ru&newwindow=1&sa=X&tbo=d&biw=1051&bih=626&tbm=isch&tbnid=mV2bjnzhpTraCM:&imgrefurl=http://www.easyvectors.com/browse/cartoons/timon-4&docid=oW0qfg4E9rFypM&imgurl=http://www.easyvectors.com/assets/images/vectors/vmvectors/timon-4.jpg&w=219&h=350&ei=dhC5UOqVCaWN4gTQz4DgAg&zoom=1&iact=rc&dur=343&sig=116667779910909580653&page=2&tbnh=145&tbnw=91&start=19&ndsp=24&ved=1t:429,r:37,s:0,i:199&tx=41&ty=51

alt: Spotlight - 3

description: Spotlight - 3

alt: Указательные местоимения this \ that

description:
Указательные местоимения
this \ that

description:
Указательное местоимение this

This  употребляется, когда говорят о находящихся вблизи людях, животных или предметах или указывают на них.

This is a beetle.

alt: Указательное местоимение that

description:
Указательное местоимение that

That  употребляется, когда говорят о находящихся далеко  людях, животных или предметах или указывают на них.

That is a mug.

alt: this этот (рядом) that то, тот (далеко)

description:
this

    этот
(рядом)

that

  то, тот
(далеко)

alt: This is a ball. This

description:
This is a ball.

This

alt: That is a ball. that

description:
That is a ball.

that

alt: This is a musical box. this

description:
This is
a musical box.

this

alt: That is a musical box. that

description:
That is
a musical box.

that

alt: This is a tea-set. this

description:
This is a tea-set.

this

alt: That is a tea-set. that\this

description:
That is
a tea-set.

that\this

alt: is a ball. this\that This

description:
is a ball.

this\that

This

alt: is a banana. this\that This

description:
is a banana.

this\that

This

alt: is an apple. . that\this That

description:
is an apple. .

that\this

That

alt: is a train. . that\this That

description:
is a train. .

that\this

That

alt: is an aeroplane. this\that This

description:
is an aeroplane.

this\that

This

alt: is a rocking-horse . that\this That

description:
is a rocking-horse  .

that\this

That

alt: is an elephant. this \ that This

description:
is an elephant.

this \ that

This

alt: is an egg . That this \ that

description:
   is an egg .

That

this \ that

alt: is an pencil-case. this \ that This

description:
is an pencil-case.

this \ that

This

alt: is a doll. That this \ that

description:
      is a doll.

That

this \ that

alt: is a ruler. That this \ that

description:
    is a ruler.

That

this \ that

alt: Thank you !

description: Thank you !

alt: Учебник : Н.И. Быкова, Дж.Дули,

description:
http://www.3dcadbrowser.com/th/1/5/5651.jpg

http://www.rockinghorses-animals.com/

http://pictureshd.imagestocks.in/plog-content/images/animals-and-nature/baby-elephants/baby-elephant-prev1260390346dtfy2i.jpg

Учебник : Н.И. Быкова, Дж.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс « Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений , 2-е издание,
M: Express Publishing : Просвещение, 2008.

Список использованных ресурсов :

http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRo66Wdf-iW4MfbjXlpcJ9ZOu87AifQvP_fea4ptFnrjWaPcY8sdg

intro: Презентация составлена к учебнику "Spotlight - 3" по теме: "Указательные местоимения. Demonstrative Pronouns. THIS/THAT". Но может быть использована и к другим УМК в разных классах учителями и учащимися. Материал изложен в доступной, яркой форме. Может быть использована для самостоятельного изучения материала.

title: Презентация к уроку по теме "Указательные местоимения THIS/THAT"


extracted_text: Урок русского языка11 класс Прочитайте предложения.Определите, какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении и как они между собой связаны. Начертите схемы 3, 7, 8-го предложений.Внизу мерно и широко шумел прибой (Казаков). 2) То солнце спрячется, то светит слишком ярко (Крылов). 3) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4) Поворчал он, да не посмел ослушаться (Короленко). 5) Голос слепого нищего был слаб и дрожал... (Горький).6) Она молода, изящна, любит жизнь... (Чехов). 7) Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен, изгородей и бань, вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). 8) Из Москвы поехал я на Калугу, Белев и Орел и сделал таким образом 200 верст лишних, зато увидел Ермолова (Пушкин). Составьте по приведенным ниже схемам предложения с однородными членами и запишите их в следующем порядке:1. [О, О, О]. 2. [О, О и О]. 3. [О, но О]. 4. [О или О]. 5. [Не только О, но и О]. 6. [То О, то О]. 7. [И О, и О, и О].

alt: Урок русского языка 11 класс

description: Урок русского языка11 класс

description:
Прочитайте предложения.Определите, какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении и как они между собой связаны. Начертите схемы 3, 7, 8-го предложений.

Внизу мерно и широко шумел прибой (Казаков). 2) То солнце спрячется, то светит слишком ярко (Крылов). 3) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4) Поворчал он, да не посмел ослушаться (Короленко). 5) Голос слепого нищего был слаб и дрожал... (Горький).6) Она молода, изящна, любит жизнь... (Чехов). 7) Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен, изгородей и бань, вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). 8) Из Москвы поехал я на Калугу, Белев и Орел и сделал таким образом 200 верст лишних, зато увидел Ермолова (Пушкин).

description:
Составьте по приведенным ниже схемам предложения с однородными членами и запишите их в следующем порядке:

1. [О, О, О].
2. [О, О и О].
3. [О, но О].
4. [О или О].
5. [Не только О, но и О].
6. [То О, то О].
7. [И О, и О, и О].

title: Презентации по литературе


extracted_text: Образование централизованных государств в Западной ЕвропеУч-ца 6 класса Заматаева Карина Как происходило объединение ФранцииК концу XII века сложилась ситуация, когда на территории современной Франции больше земель принадлежало английскому королю, чем французскому. Ситуацию изменил французский король Филипп-Август, отвоевав у английского монарха Эдуарда Безземельного все владения, кроме Аквитании. Расширились и собственно королевские владения.В XIII веке произошло ослабление Священной Римской империи. В следующем веке этим воспользовались правители Франции. В XV веке Франция приобрела близкие к современным границы - на востоке ее граница была продлена до Альп. Полностью же объединение страны под властью короля произошло в XVI-XVII веках.  Итоги объединения Франции Французский язык стал единенСтали большие королевский налоги, но теперь был единый порядокПоявился торговый флотУлучшилось положение у купцов. Во времена феодальной раздробленности они переходили из одной земли в другую и платили таможенную пошлину, а теперь государство едино и они уже не платят. Что англичане считают началом своих свободБорьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. При внуках Вильгельма Завоевателя крупные феодалы — в Англии их называли баронами — ввергли страну в междоусобную войну. То затихая, то разгораясь с новой силой, она длилась около 20 лет. Бароны в Англии добивались такой же независимости, какой в то время пользовались во Франции герцоги и графы.Но в Англии были еще более благоприятные условия для усиления королевской власти, чем во Франции. Быстро развивалась торговля как внутри страны, так и с другими странами. Лондон превратился в важный торговый центр. Большинство английских городов располагалось на королевских землях. Хотя король облагал горожан тяжелыми налогами, они поддерживали короля, так как предпочитали «иметь одного тирана, чём сотню». Столетняя войнаПериоды войны:1- в 1337—1360 годах.2- в 1369—1396 годах3- в 1415—1428 годах.4-  в 1428—1453 годах.Итог: Столетняя война, начавшаяся как борьба за престол между родственными династиями, превратилась в межнациональный конфликт, в котором приняли участие все слои населения. В этой войне сложились представления о национальном государстве, произошел переход от рыцарской войны, ведшейся силами сюзеренов и вассалов, к войне государственной, осуществлявшейся профессиональным войском.  Усиление королевской власти в конце xv века во Франции и Англии Феодалы хотели вернуться ко временам раздробленности и в период правления Людвика XI создали союз во главе с Карлом Бургундским. Он хотел видеть в стране 6 государств вместо 1. Борьба короля и Карла продолжалась 12 лет. Не будучи храбрым воином, Людвик XI действовал как дипломат: он страивал своих противников и расправлялся с ними по одиночке. В результате к Франции были присоединены Бургундия, Прованс, Марсель, Бретань.Объединение страны привело к усилению королевской власти. Король вместо отрядов вассалов создал постоянное войско, которое содержалось за счет налога.  Реконкиста  и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Реконкиста - обратное отвоевание захваченной ими территории. Сначала в Кастилии короли созывали на совет высшую светскую и церковную знать. Позднее на заседания стали приглашать представителей горожан и даже свободных крестьян. Так возникло собрание представителей сословий – кортесы(королевский двор) .Кортесы в Кастилии, как и Генеральные штаты во Франции делились на три палаты

file_name: исстория.pptx

description:
Образование централизованных государств в Западной Европе

Уч-ца 6 класса
 Заматаева Карина

alt: Как происходило объединение Франции

description:
Как происходило объединение Франции

К концу XII века сложилась ситуация, когда на территории современной Франции больше земель принадлежало английскому королю, чем французскому. Ситуацию изменил французский король Филипп-Август, отвоевав у английского монарха Эдуарда Безземельного все владения, кроме Аквитании. Расширились и собственно королевские владения.
В XIII веке произошло ослабление Священной Римской империи. В следующем веке этим воспользовались правители Франции. В XV веке Франция приобрела близкие к современным границы - на востоке ее граница была продлена до Альп. Полностью же объединение страны под властью короля произошло в XVI-XVII веках.

description:
Итоги объединения Франции

 Французский язык стал единен
Стали большие королевский налоги, но теперь был единый порядок
Появился торговый флот
Улучшилось положение у купцов. Во времена феодальной раздробленности они переходили из одной земли в другую и платили таможенную пошлину, а теперь государство едино и они уже не платят.

description:
Что англичане считают началом своих свобод

Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. При внуках Вильгельма Завоевателя крупные феодалы — в Англии их называли баронами — ввергли страну в междоусобную войну. То затихая, то разгораясь с новой силой, она длилась около 20 лет. Бароны в Англии добивались такой же независимости, какой в то время пользовались во Франции герцоги и графы.
Но в Англии были еще более благоприятные условия для усиления королевской власти, чем во Франции. Быстро развивалась торговля как внутри страны, так и с другими странами. Лондон превратился в важный торговый центр. Большинство английских городов располагалось на королевских землях. Хотя король облагал горожан тяжелыми налогами, они поддерживали короля, так как предпочитали «иметь одного тирана, чём сотню».

description:
Столетняя война

Периоды войны:
1- в 1337—1360 годах.
2- в 1369—1396 годах
3- в 1415—1428 годах.
4-  в 1428—1453 годах.

Итог: Столетняя война, начавшаяся как борьба за престол между родственными династиями, превратилась в межнациональный конфликт, в котором приняли участие все слои населения. В этой войне сложились представления о национальном государстве, произошел переход от рыцарской войны, ведшейся силами сюзеренов и вассалов, к войне государственной, осуществлявшейся профессиональным войском.

description:
Усиление королевской власти в конце xv века во Франции и Англии

 Феодалы хотели вернуться ко временам раздробленности и в период правления Людвика XI создали союз во главе с Карлом Бургундским. Он хотел видеть в стране 6 государств вместо 1.
 Борьба короля и Карла продолжалась 12 лет. Не будучи храбрым воином, Людвик XI действовал как дипломат: он страивал своих противников и расправлялся с ними по одиночке. В результате к Франции были присоединены Бургундия, Прованс, Марсель, Бретань.
Объединение страны привело к усилению королевской власти. Король вместо отрядов вассалов создал постоянное войско, которое содержалось за счет налога.

intro: Данная презентация содержит презентацию к уроку истории в 6 классе по теме "Образование централизованных государств в Западной Европе". Эту работу можно использовать при изучении нового материала и при закреплении материала.Также приготовить такую презентацию могут сами школьники индивидуально или в парах как вариант домашнего задания.

title: Презентация по истории 6 класс


extracted_text: Делу  время – потехе час Е. Л. ШварцЕвгений  Львович  Шварц       Книги Е.Л.Шварца Книги Е.Л.Шварца         Книги Е.Л.Шварца        Книги Е.Л.Шварца Евгений  Львович  Шварц.«Сказка о потерянном времени»       Керосиновые лампы     Окладистая борода             ходики

alt: Делу время – потехе час

description: Делу  время – потехе час

alt: Е. Л. Шварц Евгений Львович Шварц

description:
Е. Л. Шварц

Евгений  Львович  Шварц

alt: Книги Е.Л.Шварца

description: Книги Е.Л.Шварца

alt: Книги Е.Л.Шварца

description: Книги Е.Л.Шварца

alt: Книги Е.Л.Шварца

description: Книги Е.Л.Шварца

alt: Книги Е.Л.Шварца

description: Книги Е.Л.Шварца

alt: Евгений Львович Шварц. «Сказка о потерянном времени»

alt: Керосиновые лампы

description: Керосиновые лампы

alt: Окладистая борода

description: Окладистая борода

alt: ходики

description: ходики

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения по теме "Е. Шварц "Сказка о потерянно времени". Презентация содержит слайды, на которых представлены книги, написанные Е. Л. Шварцем, а так же портрет писателя и его биография, представлены так же слайды, помогающие провести словарную работу по произведению.

title: Презентация к открытому уроку литературного чения "Е. Шварц "Сказка о потерянном времени" (4 класс)