extracted_text: Методы изучения личности преступника Тема 1Основные понятия, задачи и значение изучения личности преступника  Основные понятия курсаИзучением личности преступника занимаются - криминология, юридическая психология, судебно-медицинская психология (раздел юридической психологии), уголовное право, криминалистика. Психологи вносят свой вклад в общее дело борьбы с преступностью – свой профессиональный инструментарий, свои знания. Таким образом, понятие «личность преступника» является многогранным, с ярко выраженным междисциплинарным характером, изучается как психологами, так и юристами.  основные понятияПонятие «личность преступника» сопряжено  с понятиями правонарушитель, преступник.ПРАВОНАРУШЕНИЕ -  неправомерное поведение человека, которое выражается в действии или бездействии и которое наносит вред обществу. ПРАВОНАРУШИТЕЛЬ - лицо, совершающее правонарушение. Он должен быть дееспособным, т.е. в состоянии нести ответственность за содеянное (условия - возраст не менее14-16 лет, психическое здоровье). правонарушениеВсе правонарушения по степени их общественной опасности делятся на ПРОСТУПКИ и ПРЕСТУПЛЕНИЯ.Различия между преступлением и проступком заключены в степени общественной опасности деяния. Преступление - это правонарушение, несущее высокую социальную опасность. Преступления наносят ущерб основным правам и свободам человека, существованию общества и государственного строя. К преступлениям относятся убийство, умышленное причинение вреда здоровью, изнасилование, грабеж, вымогательство, хулиганство, терроризм и т.д., т.е. все деяния, которые запрещены уголовным законодательством и за которые следуют строгие наказания. Проступок — правонарушение, которое характеризуется меньшей степенью социальной опасности. За проступки полагаются наказания неуголовного характера — штрафы, предупреждения, возмещение ущерба.ПРЕСТУПНИК – лицо, совершившее преступление и признанное виновным в результате судебного разбирательства. (Юридический нюанс - именно виновный, а не обвиняемый, и не подсудимый). пОнятие «личность преступника»ЛИЧНОСТЬ ПРЕСТУПНИКА - понятие составное, сложилось из понятий личность и преступник. ПРЕСТУПНИК – это лицо, совершившее преступление.Личность по разному трактуется в психологии  и юридических науках.ЛИЧНОСТЬ В ПСИХОЛОГИИ - социальная сущность человека; это человек как носитель социально значимых качеств, субъект социальных отношений.При изучении личности в психологии занимаются исследованием основных ее характеристик и свойств: особенностей самосознания, мотивации, направленности, ценностей, социальных установок, темперамента, характера, способностей (социальных, эмоциональных, интеллектуальных, волевых). Структура личности в психологии»направленностьСистема потребностей, интересов, убеждений, идеаловспособностиИнтеллектуальные, волевые, эмоциональные качества, обеспечивающие успешность выполнения деятельностихарактерСистема отношений (к себе, другим, труду), способов поведениятемпераментСистема природных, индивидуальных свойств, которые определяют динамические проявления психики пОнятие «личность преступника»На сегодняшний день в современной литературе нет единственного мнения относительно понятия личности преступника. Приводятся различные по содержанию, но одинаковые по сути определения.ЛИЧНОСТЬ ПРЕСТУПНИКА – лицо, совершившее преступление, в котором проявилась его антиобщественная направленность, выражающая совокупность негативных социально-значимых свойств, влияющих в сочетании с внешними условиями на характер преступного поведения, которое обусловлено социально-психологическими характеристиками личности.  Понятие «личность преступника»Личность преступника можно представить, как совокупность свойств, присущих совершающему или совершившему преступление, человеку.Для такой личности характерна сознательная, целенаправленная деятельность.В основе формирования такой личности лежат как биологические, так и социальные факторы.  пОнятие «личность преступника»Связь социальных условий с преступным поведением носит сложный характер, причем всегда социальные условия проявляются в преступлении, преломляясь через личность, ее индивидуально-психологические особенности. Таким образом, при изучении личности преступника акцент делается на анализ личности во взаимодействии с социальной средой, поскольку преступное поведение рождает не сама по себе личность или среда, а именно их взаимодействие.  ИТАК:Личность - устойчивая и неповторимая система внутренних психологических свойств человека, имеющих социальное значение, которые сформировались под воздействием социальных условий его жизни.Личность преступника - лицо, совершившее преступление, в котором проявилась его противоправная, антиобщественная направленность, выражающая совокупность негативных социально-значимых свойств.О личности преступника можно говорить лишь применительно к субъекту преступления, то есть к лицу, уже совершившему преступление. До совершения преступления антисоциальные свойства личности, проявляющиеся в нарушении закона могут характеризоваться как криминогенными, предпреступными, но не криминальными. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА с позиции праваСТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА представляет собой систему признаков, которые характеризуют лицо, совершившее преступление, и прямо или косвенно связаны с его антиобщественным поведением.Структура личностных свойств преступникаа) социально-демографические и социально-ролевые;б) нравственно-психологические (биофизические) качества и ценностные ориентации;в) уголовно-правовые социально-демографические признаки -пол, возраст, образование, социальное положение и род занятий, специальность, семейное положение, национальная и профессиональная принадлежность, гражданство, уровень материальной обеспеченности, принадлежность к городскому или сельскому населению, жилищные условия и др.Эти признаки сами по себе не имеют криминологического значения, поскольку присущи и характеризуют каждого человека. Однако эти свойства личности связаны с условиями формирования личности и ее жизнедеятельности, взаимодействуют с потребностями, мотивацией и с социальными ролями личности. социально-демографические признаки -ПОЛ. Подавляющее большинство преступников – мужчины. Доля женщин колеблется в пределах 15-17 %. Однако фактор женского пола становится значимым при совершении определенных видов преступлений:- от 6-8% за грабежи и разбои, - 30-50% за преступления в сфере экономики и на бытовой почве,– до 100% убийство новорожденного. К сожалению, в последние годы насильственная, групповая, рецидивная преступность женщин возросла. социально-демографические признаки -ВОЗРАСТ. Криминальная активность характерна для:- возрастной группы от 25-32 лет,- затем следует 18-24,- 14-17-летние,- и, наконец, 33-45 лет.Удельный вес преступности несовершеннолетних составляет в пределах 7-9%. Кроме того, продолжает оставаться высокой криминальная активность детей в возрасте до 14 лет.В возрасте 16-25 лет чаще всего совершают кражи, хулиганство, акты вандализма, грабежи, изнасилования, угоны машин.Лица более зрелого возраста преобладают среди взяточников, расхитителей, заказчиков убийств и т.д. социально-демографические признаки -Образование. Уровень образования преступников в целом ниже, чем у лиц, положительно характеризуемых. Самый низкий уровень образования у лиц, совершающих насильственные (умышленные убийства, вред здоровью), корыстно-насильственные (грабеж, разбой) преступления и кражи чужого имущества.Выше уровень образования отмечается у мошенников и лиц, совершающих коррупционные преступления. социально-демографические признаки -Семейное положение. Более половины преступников на момент совершения преступления не состояли в браке. Это объясняется, с одной стороны, тем, что среди совершивших преступления значительную долю составляют молодые лица, не успевшие обзавестись семьей; а с другой, с ростом числа судимостей увеличивается количество распавшихся семей. социально-демографические признаки -СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ – это социальные функции человека, обусловленные его положением в системе общественных отношений, принадлежностью к определенным социальным группам, взаимоотношениями и взаимодействиями с другими людьми, учреждениями и организациями. Нравственно-психологические особенности:Внутреннее содержание личности преступника. Проявляется в её нравственных свойствах и психологических особенностях, которые ближе всего подводят к ответу на вопрос, почему он совершил преступление:во-первых, установившиеся отношения к различным социальным и моральным ценностям и разнообразным сторонам действительности, закону, общественному долгу, труду, семье, к посторонним лицам, себе самому и т.д.;во-вторых, уровень, характер и социальная значимость потребностей и притязаний и избираемые способы их удовлетворения (легальные, неправомерные, общественно опасные). Нравственно-психологические особенности:– характер, темперамент и особенности мышления;– представления об окружающем мире и отношение к нему;– уровень умственного развития;– объем знаний и жизненный опыт;– представление о себе и отношение к себе (Я – Концепция);– содержание и разнообразие интересов и потребностей;– степень эмоциональной возбудимости. Уголовно-правовые признаки личности преступникаа) степень тяжести совершенного преступления (небольшой, средней, тяжкие, особо тяжкие);б) наличие прошлых судимостей;в) общий или специальный рецидив;г) форма вины (умышленные, неосторожные деяния);д) направленность преступного посягательства (насильственные, корыстные, корыстно-насильственные деяния);е) одиночный или групповой характер посягательств (банда, организованная группа, организованное сообщество);ж) мотивация преступного поведения (корысть, ненависть, месть, ревность, зависть, хулиганство и др.);з) место и роль лица в совершении преступления (организатор, исполнитель, подстрекатель, сбытчик краденого);и) совершение нескольких однородных или разнородных преступлений;к) совершение преступления общественно-опасным способом, с особой жестокостью. Таким образом, структура личность преступника в рамках правового подхода характеризуется несколько иным набором свойств (характеристик), чем в психологии: В психологии речь идет о таких качествах личности как особенности самосознания, мотивации, направленности, ценностей, социальных установок, темперамента, характера, способностей (социальных, эмоциональных, интеллектуальных, волевых), которые преломляются через определенные социальные условия.Юристы в качестве характеристик личности преступника рассматривают: социально-демографические и социально-ролевые; нравственно-психологические (биофизические) качества и ценностные ориентации; уголовно-правовые качества. В любом случае все признаки, характеризующие преступника, взаимосвязаны. Правомернее говорить не о простой совокупности подобных признаков, а об определенной их системе, образующей структуру личности преступника. Значение изучения личности преступника1. Выявление определенной группы личностных качеств, охватываемых этим понятием;2. Выявление истоков преступного поведения; причин образования негативных свойств личности и условий их устойчивости;3. Возможность группировать преступников по определенным типам позволяет прогнозировать вероятность совершения преступлений в будущем и с учетом этого прогноза выбирать меры реагирования на совершенное преступление;4. Знание отрицательных качеств, обусловивших преступление, позволяет организовать процесс исправления преступника в соответствующих учреждениях и принимать обоснованное решение об условно-досрочном освобождении Установление характерных свойств (особенностей) личности конкретного преступника с учетом его индивидуальных качеств имеет большое практическое значение, т.к. способствует более правильной индивидуализации наказания; способствует профилактике преступности в последующем. Задачи изучения личности преступника Выше сказанное конкретизируется в следующих задачах изучения личности преступника:Выявление личностных предпосылок преступного поведения.Обоснование психологических типов личности преступников.Изучение факторов и закономерностей формирования криминогенных качеств личности.Разработка методик психологического изучения личности преступника и оценки криминогенной потенции.Назначение справедливого и достаточного наказания.Прогнозирование посткриминального поведения.  Источники, литератураhttp://yurpsy.com/files/ucheb/past/010.htmИванова А.И., Косолапова Н.В. Основные аспекты и задачи психологического изучения личности преступника. - http://www.redov.ru/psihologija/yuridicheskaja_psihologija_konspekt_lekcii/index.phpАнтонян Ю.М. Личность преступника / Ю.М. Антонян, В.Н. Кудрявцев, В.Е. Эминов. СПб., 2004.Познышев С.В. Криминальная психология: Преступные типы. О психологическом исследовании личности как субъекта поведения вообще и изучении личности преступника в частности. М., 2007.

alt: Методы изучения личности преступника

description:
Методы изучения личности преступника

Тема 1
Основные понятия, задачи и значение изучения личности преступника

description:
Основные понятия курса

Изучением личности преступника занимаются - криминология, юридическая психология, судебно-медицинская психология (раздел юридической психологии), уголовное право, криминалистика.
Психологи вносят свой вклад в общее дело борьбы с преступностью – свой профессиональный инструментарий, свои знания.
Таким образом, понятие «личность преступника» является многогранным, с ярко выраженным междисциплинарным характером, изучается как психологами, так и юристами.

description:
основные понятия

Понятие «личность преступника» сопряжено  с понятиями правонарушитель, преступник.
ПРАВОНАРУШЕНИЕ -  неправомерное поведение человека, которое выражается в действии или бездействии и которое наносит вред обществу.
ПРАВОНАРУШИТЕЛЬ - лицо, совершающее правонарушение. Он должен быть дееспособным, т.е. в состоянии нести ответственность за содеянное (условия - возраст не менее14-16 лет, психическое здоровье).

description:
правонарушение

Все правонарушения по степени их общественной опасности делятся на ПРОСТУПКИ и ПРЕСТУПЛЕНИЯ.
Различия между преступлением и проступком заключены в степени общественной опасности деяния.

description:
Проступок — правонарушение, которое характеризуется меньшей степенью социальной опасности.
За проступки полагаются наказания неуголовного характера — штрафы, предупреждения, возмещение ущерба.
ПРЕСТУПНИК – лицо, совершившее преступление и признанное виновным в результате судебного разбирательства. (Юридический нюанс - именно виновный, а не обвиняемый, и не подсудимый).

alt: Онятие «личность преступника» ЛИЧНОСТЬ

description:
пОнятие «личность преступника»

ЛИЧНОСТЬ ПРЕСТУПНИКА - понятие составное, сложилось из понятий личность и преступник.
ПРЕСТУПНИК – это лицо, совершившее преступление.
Личность по разному трактуется в психологии  и юридических науках.
ЛИЧНОСТЬ В ПСИХОЛОГИИ - социальная сущность человека; это человек как носитель социально значимых качеств, субъект социальных отношений.
При изучении личности в психологии занимаются исследованием основных ее характеристик и свойств: особенностей самосознания, мотивации, направленности, ценностей, социальных установок, темперамента, характера, способностей (социальных, эмоциональных, интеллектуальных, волевых).

description:
Структура личности в психологии»

направленность

Система потребностей, интересов, убеждений, идеалов

способности

Интеллектуальные, волевые, эмоциональные качества, обеспечивающие успешность выполнения деятельности

характер

Система отношений (к себе, другим, труду), способов поведения

темперамент

Система природных, индивидуальных свойств, которые определяют динамические проявления психики

description:
пОнятие «личность преступника»

На сегодняшний день в современной литературе нет единственного мнения относительно понятия личности преступника. Приводятся различные по содержанию, но одинаковые по сути определения.
ЛИЧНОСТЬ ПРЕСТУПНИКА – лицо, совершившее преступление, в котором проявилась его антиобщественная направленность, выражающая совокупность негативных социально-значимых свойств, влияющих в сочетании с внешними условиями на характер преступного поведения, которое обусловлено социально-психологическими характеристиками личности.

alt: Понятие «личность преступника»

description:
Понятие «личность преступника»

Личность преступника можно представить, как совокупность свойств, присущих совершающему или совершившему преступление, человеку.
Для такой личности характерна сознательная, целенаправленная деятельность.
В основе формирования такой личности лежат как биологические, так и социальные факторы.

description:
пОнятие «личность преступника»

Связь социальных условий с преступным поведением носит сложный характер, причем всегда социальные условия проявляются в преступлении, преломляясь через личность, ее индивидуально-психологические особенности.
Таким образом, при изучении личности преступника акцент делается на анализ личности во взаимодействии с социальной средой, поскольку преступное поведение рождает не сама по себе личность или среда, а именно их взаимодействие.

description:
ИТАК:

Личность - устойчивая и неповторимая система внутренних психологических свойств человека, имеющих социальное значение, которые сформировались под воздействием социальных условий его жизни.
Личность преступника - лицо, совершившее преступление, в котором проявилась его противоправная, антиобщественная направленность, выражающая совокупность негативных социально-значимых свойств.
О личности преступника можно говорить лишь применительно к субъекту преступления, то есть к лицу, уже совершившему преступление. До совершения преступления антисоциальные свойства личности, проявляющиеся в нарушении закона могут характеризоваться как криминогенными, предпреступными, но не криминальными.

description:
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА с позиции права

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА представляет собой систему признаков, которые характеризуют лицо, совершившее преступление, и прямо или косвенно связаны с его антиобщественным поведением.
Структура личностных свойств преступника
а) социально-демографические и социально-ролевые;
б) нравственно-психологические (биофизические) качества и ценностные ориентации;
в) уголовно-правовые

description:
социально-демографические признаки -

пол, возраст, образование, социальное положение и род занятий, специальность, семейное положение, национальная и профессиональная принадлежность, гражданство, уровень материальной обеспеченности, принадлежность к городскому или сельскому населению, жилищные условия и др.
Эти признаки сами по себе не имеют криминологического значения, поскольку присущи и характеризуют каждого человека. Однако эти свойства личности связаны с условиями формирования личности и ее жизнедеятельности, взаимодействуют с потребностями, мотивацией и с социальными ролями личности.

description:
социально-демографические признаки -

ПОЛ. Подавляющее большинство преступников – мужчины. Доля женщин колеблется в пределах 15-17 %. Однако фактор женского пола становится значимым при совершении определенных видов преступлений:
- от 6-8% за грабежи и разбои,
- 30-50% за преступления в сфере экономики и на бытовой почве,
– до 100% убийство новорожденного.
К сожалению, в последние годы насильственная, групповая, рецидивная преступность женщин возросла.

description:
социально-демографические признаки -

ВОЗРАСТ. Криминальная активность характерна для:
- возрастной группы от 25-32 лет,
- затем следует 18-24,
- 14-17-летние,
- и, наконец, 33-45 лет.
Удельный вес преступности несовершеннолетних составляет в пределах 7-9%. Кроме того, продолжает оставаться высокой криминальная активность детей в возрасте до 14 лет.
В возрасте 16-25 лет чаще всего совершают кражи, хулиганство, акты вандализма, грабежи, изнасилования, угоны машин.
Лица более зрелого возраста преобладают среди взяточников, расхитителей, заказчиков убийств и т.д.

description:
социально-демографические признаки -

Образование. Уровень образования преступников в целом ниже, чем у лиц, положительно характеризуемых. Самый низкий уровень образования у лиц, совершающих насильственные (умышленные убийства, вред здоровью), корыстно-насильственные (грабеж, разбой) преступления и кражи чужого имущества.
Выше уровень образования отмечается у мошенников и лиц, совершающих коррупционные преступления.

description:
социально-демографические признаки -

Семейное положение. Более половины преступников на момент совершения преступления не состояли в браке. Это объясняется, с одной стороны, тем, что среди совершивших преступления значительную долю составляют молодые лица, не успевшие обзавестись семьей; а с другой, с ростом числа судимостей увеличивается количество распавшихся семей.

alt: СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ – это социальные функции человека, обусловленные его положением в системе общественных отношений, принадлежностью к определенным социальным группам, взаимоотношениями и взаимодействиями с другими людьми,…

description:
социально-демографические признаки -

СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ – это социальные функции человека, обусловленные его положением в системе общественных отношений, принадлежностью к определенным социальным группам, взаимоотношениями и взаимодействиями с другими людьми, учреждениями и организациями.

description:
Нравственно-психологические особенности:

Внутреннее содержание личности преступника. Проявляется в её нравственных свойствах и психологических особенностях, которые ближе всего подводят к ответу на вопрос, почему он совершил преступление:
во-первых, установившиеся отношения к различным социальным и моральным ценностям и разнообразным сторонам действительности, закону, общественному долгу, труду, семье, к посторонним лицам, себе самому и т.д.;
во-вторых, уровень, характер и социальная значимость потребностей и притязаний и избираемые способы их удовлетворения (легальные, неправомерные, общественно опасные).

alt: Нравственно-психологические особенности: – характер, темперамент и особенности мышления; – представления об окружающем мире и отношение к нему; – уровень умственного развития; – объем знаний и…

description:
Нравственно-психологические особенности:

– характер, темперамент и особенности мышления;
– представления об окружающем мире и отношение к нему;
– уровень умственного развития;
– объем знаний и жизненный опыт;
– представление о себе и отношение к себе (Я – Концепция);
– содержание и разнообразие интересов и потребностей;
– степень эмоциональной возбудимости.

alt: Уголовно-правовые признаки личности преступника а) степень тяжести совершенного преступления (небольшой, средней, тяжкие, особо тяжкие); б) наличие прошлых судимостей; в) общий или специальный рецидив; г) форма…

description:
Уголовно-правовые признаки личности преступника

а) степень тяжести совершенного преступления (небольшой, средней, тяжкие, особо тяжкие);
б) наличие прошлых судимостей;
в) общий или специальный рецидив;
г) форма вины (умышленные, неосторожные деяния);
д) направленность преступного посягательства (насильственные, корыстные, корыстно-насильственные деяния);
е) одиночный или групповой характер посягательств (банда, организованная группа, организованное сообщество);
ж) мотивация преступного поведения (корысть, ненависть, месть, ревность, зависть, хулиганство и др.);
з) место и роль лица в совершении преступления (организатор, исполнитель, подстрекатель, сбытчик краденого);
и) совершение нескольких однородных или разнородных преступлений;
к) совершение преступления общественно-опасным способом, с особой жестокостью.

description:
Таким образом, структура личность преступника в рамках правового подхода характеризуется несколько иным набором свойств (характеристик), чем в психологии:

В психологии речь идет о таких качествах личности как особенности самосознания, мотивации, направленности, ценностей, социальных установок, темперамента, характера, способностей (социальных, эмоциональных, интеллектуальных, волевых), которые преломляются через определенные социальные условия.
Юристы в качестве характеристик личности преступника рассматривают: социально-демографические и социально-ролевые; нравственно-психологические (биофизические) качества и ценностные ориентации; уголовно-правовые качества.

description:
Значение изучения личности преступника

1. Выявление определенной группы личностных качеств, охватываемых этим понятием;
2. Выявление истоков преступного поведения; причин образования негативных свойств личности и условий их устойчивости;
3. Возможность группировать преступников по определенным типам позволяет прогнозировать вероятность совершения преступлений в будущем и с учетом этого прогноза выбирать меры реагирования на совершенное преступление;
4. Знание отрицательных качеств, обусловивших преступление, позволяет организовать процесс исправления преступника в соответствующих учреждениях и принимать обоснованное решение об условно-досрочном освобождении

alt: Задачи изучения личности преступника

description:
Задачи изучения личности преступника

Выше сказанное конкретизируется в следующих задачах изучения личности преступника:
Выявление личностных предпосылок преступного поведения.
Обоснование психологических типов личности преступников.
Изучение факторов и закономерностей формирования криминогенных качеств личности.
Разработка методик психологического изучения личности преступника и оценки криминогенной потенции.
Назначение справедливого и достаточного наказания.
Прогнозирование посткриминального поведения.

alt: Источники, литература http://yurpsy

description:
Источники, литература

http://yurpsy.com/files/ucheb/past/010.htm
Иванова А.И., Косолапова Н.В. Основные аспекты и задачи психологического изучения личности преступника. - http://www.redov.ru/psihologija/yuridicheskaja_psihologija_konspekt_lekcii/index.php
Антонян Ю.М. Личность преступника / Ю.М. Антонян, В.Н. Кудрявцев, В.Е. Эминов. СПб., 2004.
Познышев С.В. Криминальная психология: Преступные типы. О психологическом исследовании личности как субъекта поведения вообще и изучении личности преступника в частности. М., 2007.

title: Методы изучения личности преступника


extracted_text: ИСТОРИЯ МЮЗИКЛА (Англ. Musical) (иногда называется музыкальной комедией) — музыкально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, танцы, при этом сюжет, как правило, незамысловат. МЮЗИКЛ Большое влияние на мюзикл оказали многие жанры: оперетта, комическая опера, водевиль, бурлеск. опереттаОпере́тта (итал. operetta, дословно маленькая опера) — жанр музыкального театра, в котором музыкальные номера чередуются с диалогами без музыки. Оперетты пишутся на комический сюжет, музыкальные номера в них короче оперных, в целом музыка оперетты носит лёгкий, популярный характер, однако наследует напрямую традиции академической музыки. БУРЛЕСКБурле́ск (фр. burlesque, от итал. burla — шутка)— вид комической поэзии, сформировавшийся в Эпоху Возрождения в связи с общим развитием бурлескной поэзии. Комизм бурлеска строится на том, что серьёзное содержание выражается несоответствующими ему образами и стилистическими средствами, а «возвышенные герои» классической античной либо неоклассической (реже — средневековой) литературы оказываются как бы «переодетыми» в шутовское чуждое им одеяние.  ВОДЕВИЛЬВодеви́ль (фр. vaudeville) — комедийная пьеса с песенками-куплетами и танцами.Название происходит от французского «val de Vire» — Вирская долина. Вир — река в Нормандии. В XVII векe во Франции получили распространение песенки, известные под названием «Chanson de val de Vire». Их приписывают народным поэтам XV века — Оливье Басселену и Ле-Гу. КОМИЧЕСКАЯ ОПЕРАОпера комическая - общее видовое название оперного жанра, возникшего в Европе с середины XVIII века под влиянием демократических идей в противовес придворно-аристократическому искусству. Опера комическая в различных странах носила различные наименования: в Италии - опера-буффа, в Германии и Австрии - зингшпиль, в Испании - тонадилья, в Англии - опера нищих, или балладная, песенная опера. Опера комическая - общепринятое название собственно французской разновидности этого жанра, для которой характерно включение в действие разговорных диалогов.  РОЖДЕНИЕ НОВОГО ЖАНРАОфициальной датой рождения нового жанра принято считать март 1943, когда на Бродвее состоялась премьера спектакля Оклахома! Р.Роджерса и О.Хаммерстайна. Спектакль композиционно представлял собой единое целое: в нем не было вставных вокальных и танцевальных номеров; сюжет, характеры героев, музыка, пение — все существовало неразрывно, подчеркивая и развивая разными средствами общую линию сценического произведения. За простой и непритязательной фабулой вставали основополагающие ценности — любовь, социальная общность, патриотизм. Недаром десятью годами позже штат Оклахома объявил песню из этого спектакля своим официальным гимном. Прославившие жанр:Так началась новая эра в истории сначала американского, а потом — и мирового театра, которую прославили такие композиторы, как Дж.Гершвин, Р.Роджерс, Л.Бернстайн, Э.Ллойд Уэббер, Дж.Герман. РАЗВИТИЕПосле Второй мировой войны фабула мюзиклов стала более серьёзной, появилась «Вестсайдская история» («Westside story», 1957) Леонарда Бернстайна. За основу постановки взята шекспировская трагедия «Ромео и Джульетта», при этом действие происходит в современном Нью-Йорке. Экспрессивность танцев обозначило растущее значение хореографии. МЮЗИКЛ В РОССИИВ России это случилось в фильмах Г.Александрова, и особенно — в Веселых ребятах с участием джаз-банда Л.Утесова. Несмотря на то, что в партитуре присутствует не так уж много музыкальных номеров, они являются полномочными участниками фильма, существующими на равных правах с актерами. Эта линия была продолжена режиссером в Цирке, и — несколько менее органично — в Волге-Волге, где музыкальные номера зачастую были вставными. Этот опыт Александрова практически не имеет аналогов в советском кинематографе. 60-Е ГОДЫ ХХ ВЕКАНачиная с середины 1960-х предпринимались и многочисленные попытки постановок мюзиклов на советской сцене. И, конечно, Ленкомовские спектакли М.Захарова — Тиль (композитор Г.Гладков), Звезда и смерть Хоакина Мурьеты и "Юнона" и "Авось" (композитор А.Рыбников). Последний из них каким-то необъяснимым образом зажил по законам американского мюзикла, на протяжении десятков лет сохраняя стабильную зрительскую реакцию. Современный мюзикл в России. С 1999 Россия начала выпускать мюзиклы по западным принципам. Первым был лицензионный проект польского мюзикла Метро. Результаты обнадежили, и лицензионные мюзиклы начали множиться: Нотр-Дам, Чикаго, 42 улица, Иствикские ведьмы…Но — первый, сделанный с должным размахом и сопровождаемый грамотной продюсерской работой Норд-Ост.  КОНЕЦ

file_name: ИСТОРИЯ МЮЗИКЛА (4 класс)..pptx

alt: ИСТОРИЯ МЮЗИКЛА

description: ИСТОРИЯ МЮЗИКЛА

alt: Англ. Musical) (иногда называется музыкальной комедией ) — музыкально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, танцы, при этом сюжет, как правило, незамысловат

alt: Опере́тта (итал. operetta , дословно маленькая опера ) — жанр музыкального театра, в котором музыкальные номера чередуются с диалогами без музыки

description:
оперетта

Опере́тта (итал. operetta, дословно маленькая опера) — жанр музыкального театра, в котором музыкальные номера чередуются с диалогами без музыки. Оперетты пишутся на комический сюжет, музыкальные номера в них короче оперных, в целом музыка оперетты носит лёгкий, популярный характер, однако наследует напрямую традиции академической музыки.

alt: БУРЛЕСК Бурле́ск (фр. burlesque , от итал

description:
БУРЛЕСК

Бурле́ск (фр. burlesque, от итал. burla — шутка)— вид комической поэзии, сформировавшийся в Эпоху Возрождения в связи с общим развитием бурлескной поэзии. Комизм бурлеска строится на том, что серьёзное содержание выражается несоответствующими ему образами и стилистическими средствами, а «возвышенные герои» классической античной либо неоклассической (реже — средневековой) литературы оказываются как бы «переодетыми» в шутовское чуждое им одеяние.

alt: ВОДЕВИЛЬ Водеви́ль (фр. vaudeville ) — комедийная пьеса с песенками-куплетами и танцами

description:
ВОДЕВИЛЬ

Водеви́ль (фр. vaudeville) — комедийная пьеса с песенками-куплетами и танцами.
Название происходит от французского «val de Vire» — Вирская долина. Вир — река в Нормандии. В XVII векe во Франции получили распространение песенки, известные под названием «Chanson de val de Vire». Их приписывают народным поэтам XV века — Оливье Басселену и Ле-Гу.

description:
КОМИЧЕСКАЯ ОПЕРА

Опера комическая - общее видовое название оперного жанра, возникшего в Европе с середины XVIII века под влиянием демократических идей в противовес придворно-аристократическому искусству. Опера комическая в различных странах носила различные наименования: в Италии - опера-буффа, в Германии и Австрии - зингшпиль, в Испании - тонадилья, в Англии - опера нищих, или балладная, песенная опера. Опера комическая - общепринятое название собственно французской разновидности этого жанра, для которой характерно включение в действие разговорных диалогов.

description:
РОЖДЕНИЕ НОВОГО ЖАНРА

Официальной датой рождения нового жанра принято считать март 1943, когда на Бродвее состоялась премьера спектакля Оклахома! Р.Роджерса и О.Хаммерстайна. Спектакль композиционно представлял собой единое целое: в нем не было вставных вокальных и танцевальных номеров; сюжет, характеры героев, музыка, пение — все существовало неразрывно, подчеркивая и развивая разными средствами общую линию сценического произведения. За простой и непритязательной фабулой вставали основополагающие ценности — любовь, социальная общность, патриотизм. Недаром десятью годами позже штат Оклахома объявил песню из этого спектакля своим официальным гимном.

description:
Прославившие жанр:

Так началась новая эра в истории сначала американского, а потом — и мирового театра, которую прославили такие композиторы, как Дж.Гершвин, Р.Роджерс, Л.Бернстайн, Э.Ллойд Уэббер, Дж.Герман.

description:
РАЗВИТИЕ

После Второй мировой войны фабула мюзиклов стала более серьёзной, появилась «Вестсайдская история» («Westside story», 1957) Леонарда Бернстайна. За основу постановки взята шекспировская трагедия «Ромео и Джульетта», при этом действие происходит в современном Нью-Йорке. Экспрессивность танцев обозначило растущее значение хореографии.

description:
МЮЗИКЛ В РОССИИ

В России это случилось в фильмах Г.Александрова, и особенно — в Веселых ребятах с участием джаз-банда Л.Утесова. Несмотря на то, что в партитуре присутствует не так уж много музыкальных номеров, они являются полномочными участниками фильма, существующими на равных правах с актерами. Эта линия была продолжена режиссером в Цирке, и — несколько менее органично — в Волге-Волге, где музыкальные номера зачастую были вставными. Этот опыт Александрова практически не имеет аналогов в советском кинематографе.

description:
60-Е ГОДЫ ХХ ВЕКА

Начиная с середины 1960-х предпринимались и многочисленные попытки постановок мюзиклов на советской сцене. И, конечно, Ленкомовские спектакли М.Захарова — Тиль (композитор Г.Гладков), Звезда и смерть Хоакина Мурьеты и "Юнона" и "Авось" (композитор А.Рыбников). Последний из них каким-то необъяснимым образом зажил по законам американского мюзикла, на протяжении десятков лет сохраняя стабильную зрительскую реакцию.

alt: Современный мюзикл в России. С 1999

description:
Современный мюзикл в России.

С 1999 Россия начала выпускать мюзиклы по западным принципам. Первым был лицензионный проект польского мюзикла Метро. Результаты обнадежили, и лицензионные мюзиклы начали множиться: Нотр-Дам, Чикаго, 42 улица, Иствикские ведьмы…
Но — первый, сделанный с должным размахом и сопровождаемый грамотной продюсерской работой Норд-Ост.

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

intro: Презентация по музыке. Тема урока: ИСТОРИЯ МЮЗИКЛА (4 класс). Яркая и красочная презентация. В презентации даны иллюстрации, текст, картины, достигли цели и задач, подвели итоги, сделали заключение, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся начальных классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: ИСТОРИЯ МЮЗИКЛА (4 класс).

музыка

group: Дисциплины


extracted_text: Инновационные технологиив преподавании иностранного языка. Цель инновационного обучения:Развитие способностей на основе образования и самообразования. Инновационное образование включает в себя:Личностный подходФундаментальность Творческое началоПрофессионализмСинтез технической и гуманитарной культурИспользование новейших информационных технологий Классификация инновационных технологий в обучении иностранному языку:Личностно-ориентированные:Технологии на основе активации рече - мыслительной деятельностиТехнологии на основе активизации учебного процессаТехнология использования игр на урокахТехнология использования аутентичных материалов для чтения и аудирования. Личностно – ориентированные технологии:проектная технология;обучение в сотрудничестве;игровое обучение;речевой портфель ученика;модульное обучение;интенсивная технология;кейс-технология. Технологии на основе активизации рече – мыслительной деятельности:Проблемное обучениеТехнология «мозгового штурма»Технологический квадрат ПассоваДебаты и т.д. Технологии на основе активизации учебного процесса:Дифференцированный подходИнтеграцияРазноуровневое обучениеАдаптивное обучение Использование инновационных технологий в нашей школе на уроках иностранного языка:проектная технология;обучение в сотрудничестве;игровое обучение;речевой портфель ученика;модульное обучение;интенсивная технология;      проблемное обучение;      технология «мозгового штурма»;     дифференцированный подход;     интеграция;     разноуровневое обучение; THANK YOU!

file_name: ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЬБЩАЯ ТЕМА.ppt

description:
Инновационные технологии

в преподавании иностранного языка.

alt: Цель инновационного обучения :

description:
Цель инновационного обучения:

Развитие способностей на основе образования и самообразования.

description:
Инновационное образование включает в себя:

Личностный подход
Фундаментальность
Творческое начало
Профессионализм
Синтез технической и гуманитарной культур
Использование новейших информационных технологий

description:
Классификация инновационных технологий в обучении иностранному языку:

Личностно-ориентированные:
Технологии на основе активации рече - мыслительной деятельности
Технологии на основе активизации учебного процесса
Технология использования игр на уроках
Технология использования аутентичных материалов для чтения и аудирования.

description:
Личностно – ориентированные технологии:

проектная технология;
обучение в сотрудничестве;
игровое обучение;
речевой портфель ученика;
модульное обучение;
интенсивная технология;
кейс-технология.

description:
Технологии на основе активизации рече – мыслительной деятельности:

Проблемное обучение
Технология «мозгового штурма»
Технологический квадрат Пассова
Дебаты и т.д.

description:
Технологии на основе активизации учебного процесса:

Дифференцированный подход
Интеграция
Разноуровневое обучение
Адаптивное обучение

alt: Использование инновационных технологий в нашей школе на уроках иностранного языка: проектная технология; обучение в сотрудничестве; игровое обучение; речевой портфель ученика; модульное обучение; интенсивная технология; проблемное…

description:
Использование инновационных технологий в нашей школе на уроках иностранного языка:

проектная технология;
обучение в сотрудничестве;
игровое обучение;
речевой портфель ученика;
модульное обучение;
интенсивная технология;
      проблемное обучение;
      технология «мозгового штурма»;
     дифференцированный подход;
     интеграция;
     разноуровневое обучение;

alt: THANK YOU!

description: THANK YOU!

intro:
презентация подробно описывает инновационные технологии обучения иностранным языкам.Личностный подход
Фундаментальность Творческое начало Профессионализм Синтез технической и гуманитарной культур Использование новейших информационных технологий Наиболее интересны личностно-ориентированные :проектная технология;обучение в сотрудничестве;игровое обучение;речевой портфель ученика;модульное обучение;интенсивная технология; кейс-технология. также очень актуальны технологии активизации рече-мыслительной детяельности

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Современные технологии при обучении иностранному языку


extracted_text: “Outstanding worker of my native Land”Authors: Karpenko Vitaliy              Dubentsov Vladimir              Abdullaeva Samira Form:  11 School of Kuteinikovo Amvrosievskiy regionTeacher: Zaytseva T. L. Alexsey Grigoryevich StakhanovAlexsey Grigoryevich Stakhanov  was born 3 January 1906. He was a Russian Soviet miner, Hero of Socialist Labor (1970), and a member of the CPSU (1936). He became a celebrity in 1935 as part of what became known as the Stakhanovite movement – a campaign intended to increase worker productivity and to demonstrate the superiority of the socialist economic system.   New record On 19 September, Stakhanov  was reported to have set a new record by mining 227 tonnes of coal in a single shift. His example was held up in newspapers and posters as a model for others to follow, and he appeared on the cover of Time magazine in the United States. Stakhanov movementStakhanov's records set an example throughout the country and gave birth to the Stakhanovite movement where workers who exceeded production targets could become "Stakhanovites".The validity of Stakhanov's record has been called into question. In 1985, The New York Times printed a story alleging that though Stakhanov had indeed succeeded in his feat, it was only because the Communist Party had arranged the event as a way of boosting public morale, with many other miners working to help Stakhanov beat the mining record. Praskovia Nikitichna AngelinaDecember 30 1912 – January 21, 1959 was a celebrated Soviet udarnik and Stakhanovite at the time of the first Five Year Plans. She was glorified as one of the first female tractor-operators in the USSR and was made a symbol of the technically educated female Soviet worker. AwardsAngelina was twice a Hero of Socialist Labor (1947, 1958), a recipient of the Stalin Prize (1946), and was bestowed three orders of Lenin and the Order of the Red Banner of Labour. She was also elected into the Supreme Soviet of the USSR in 1937, 1946 and 1950. Makar MazaiA steelworker at the Ilyich Mariupol Metallurgical Plant, an innovative worker. He proposed to deepen the bath of the open-hearth furnace and at the same time raise the height of the set of open-hearth furnace - so much more material for processing was placed in the furnace. In October 1936, Makar Mazai set a record for steel removal from a square meter of furnace hearth - 15 tons in 6 hours and 30 minutes.  Railwayman Peter KrivonosIn 1929, after graduating from the trade school, he came to the locomotive depot of the Slavyansk Donetsk railway. When he became a machinist, he was the first to increase the forcing of the boiler of a locomotive when driving freight trains, and the technical speed doubled to 46-47 km / h - this is a significant indicator. Alexander Kharitonovich BusyginBlacksmith of the Gorky Automobile Plant, Hero of Socialist Labor. In 1931, he came to the construction of the Gorky Automobile Plant, and when it was built, Alexander  very quickly mastered the specialty of a blacksmith and was able to develop the methods of this production.  Resources used in the preparation of the work:Wikipedia.orgStory.ruTopwar.ruAleksey Stahanov “The life of a miner”Year: 1986 Publisher: Publishing house of Political literature of Ukraine Series: People of labor valor Read more on livelib.ru:https://www.livelib.ru/book/955236/editions

alt: Outstanding worker of my native

description:
“Outstanding worker of my native Land”

Authors: Karpenko Vitaliy
              Dubentsov Vladimir
              Abdullaeva Samira
 Form:  11
 School of Kuteinikovo
 Amvrosievskiy region

Teacher: Zaytseva T. L.

alt: Alexsey Grigoryevich Stakhanov

description:
Alexsey Grigoryevich Stakhanov

Alexsey Grigoryevich Stakhanov  was born 3 January 1906. He was a Russian Soviet miner, Hero of Socialist Labor (1970), and a member of the CPSU (1936). He became a celebrity in 1935 as part of what became known as the Stakhanovite movement – a campaign intended to increase worker productivity and to demonstrate the superiority of the socialist economic system.

description:
Stakhanov
movement

Stakhanov's records set an example throughout the country and gave birth to the Stakhanovite movement where workers who exceeded production targets could become "Stakhanovites".
The validity of Stakhanov's record has been called into question. In 1985, The New York Times printed a story alleging that though Stakhanov had indeed succeeded in his feat, it was only because the Communist Party had arranged the event as a way of boosting public morale, with many other miners working to help Stakhanov beat the mining record.

description:
Praskovia Nikitichna Angelina

December 30 1912 – January 21, 1959 was a celebrated Soviet udarnik and Stakhanovite at the time of the first Five Year Plans. She was glorified as one of the first female tractor-operators in the USSR and was made a symbol of the technically educated female Soviet worker.

alt: Awards Angelina was twice a Hero of

description:
Awards

Angelina was twice a Hero of Socialist Labor (1947, 1958), a recipient of the Stalin Prize (1946), and was bestowed three orders of Lenin and the Order of the Red Banner of Labour. She was also elected into the Supreme Soviet of the USSR in 1937, 1946 and 1950.

alt: Makar Mazai A steelworker at the

description:
Makar Mazai

A steelworker at the Ilyich Mariupol Metallurgical Plant, an innovative worker. He proposed to deepen the bath of the open-hearth furnace and at the same time raise the height of the set of open-hearth furnace - so much more material for processing was placed in the furnace. In October 1936, Makar Mazai set a record for steel removal from a square meter of furnace hearth - 15 tons in 6 hours and 30 minutes.

description:
Railwayman Peter Krivonos

In 1929, after graduating from the trade school, he came to the locomotive depot of the Slavyansk Donetsk railway. When he became a machinist, he was the first to increase the forcing of the boiler of a locomotive when driving freight trains, and the technical speed doubled to 46-47 km / h - this is a significant indicator.

alt: Alexander Kharitonovich Busygin

description:
Alexander Kharitonovich Busygin

Blacksmith of the Gorky Automobile Plant, Hero of Socialist Labor. In 1931, he came to the construction of the Gorky Automobile Plant, and when it was built, Alexander  very quickly mastered the specialty of a blacksmith and was able to develop the methods of this production.

description:
Resources used in the preparation of the work:

Wikipedia.org
Story.ru
Topwar.ru
Aleksey Stahanov “The life of a miner”
Year: 1986 Publisher: Publishing house of Political literature of Ukraine Series: People of labor valor Read more on livelib.ru:https://www.livelib.ru/book/955236/editions

intro: «Выдающийся человек труда твоего родного края» -  презентация на английском языке о советском шахтёре, новаторе угольной промышленности, который был основоположником Стахановского движения, Герое Социалистического Труда - Алексее Григорьевиче Стаханове и об участниках его движения. Эта презентация является учебным материалом для старшеклассников.

title: Презентация по английскому языку «Мой дом, Моя земля» /«My Home, My Land»


extracted_text: МКОУАлыгджерскаяСОШУчитель химии и географии Буракова Ирина ПрокопьевнаМедиаобразование. Роль в современномпроцессе обучения Современный мир невозможно представитьбез использования средств медиа- коммуникации Что же такое медиаобразование? , «Медиа» включают в себя широчайший спектр средств коммуникации, которые служат передаче разного рода контента от источника информации к его получателю. (Ирина Владимировна Жилавская) Это и произведения искусства в форме книги, картины, кинофильма, и реклама во всех видах и форматах, и теле- или радиопрограмма, это и публичное выступление,Официальный документ, почтовая открытка, зашифрованное послание, SMS-сообщение, либо сложный конвергентный мультимедийный текст сетевого СМИ. По И.В. Кичевой, «медиаобразование– это процесс образования припомощи и на основе средств массовой коммуникации (медиа) и развития творческих, коммуникативных способностей личности, критического мышления, умений интерпретации, анализа, оценки и самостоятельного создания медиатекста». В России принято, что«медиаобразование»(англ. mediaeducation,от лат. media – средства) – это направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками массовой коммуникации Основные задачи медиаобразования заключаются в том, чтобы подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать её, осознавать последствия её воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств Медиаграмотность в международном праве определяется как грамотное использование детьми и их преподавателями инструментов, обеспечивающих доступ к информации, развитие критического анализа содержания информации и привития коммуникативных навыков, содействие профессиональной подготовке детей и их педагогов в целях позитивного и ответственного использования ими информационных и коммуникационных технологий и услуг.  Для урегулирования отношений вокруг информации сомнительного содержания в России был принят Федеральный закон № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», который устанавливает правила медиабезопасности детей при обороте на территории России продукции средств массовой информации, печатной, аудиовизуальной продукции на любых видах носителей, программ и баз данных, а также информации, размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях и сетях подвижной радиотелефонной связи Устанавливаются требования к распространению среди детей информации, в том числе требования к осуществлению классификации информационной продукции, ее экспертизы, государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию. К информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию отнесена информация, запрещенная для распространения среди детей, а также информация, распространение которой ограничено среди детей определенных возрастных категорий Законами субъектов Российской Федерации в целях предупреждения причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию могут устанавливаться, в частности, меры по недопущению нахождения детей (лиц, не достигших возраста 18 лет) в ночное время в общественных местах, в том числе на объектах (на территориях, в помещениях) юридических лиц или граждан, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, которые предназначены для обеспечения доступа к сети Интернет и в иных общественных местах без сопровождения родителей (лиц, их заменяющих) или лиц, осуществляющих мероприятия с участием детей. В целях защиты несовершеннолетних от злоупотреблений их доверием и недостатком опыта Федеральным законом от 13.03.2006 № 38-ФЗ «О рекламе» установлен комплекс ограничений при распространении рекламной продукции. Использованная литератураhttp://www.marketch.ru/marketing_dictionary/m/media/index.phphttp://www.mediapedagogics.ru/articles.html Сведения об авторе презентацииБуракова Ирина Прокопьевна- учитель химии и географии МКОУ Алыгджерской СОШ Нижнеудинского района, Иркутской области.Стаж работы: 30 летЭлектронная почта: burakova62@mail.ru

file_name: Медиаобразование.pptx

alt: МКОУ Алыгджерская СОШ Учитель химии и географии

description:
МКОУАлыгджерскаяСОШ

Учитель химии и географии Буракова Ирина Прокопьевна

Медиаобразование. Роль в современном
процессе обучения

alt: Современный мир невозможно представить без использования средств медиа- коммуникации

description:
Это и произведения искусства в форме книги, картины, кинофильма, и реклама
во всех видах и форматах, и теле- или радиопрограмма, это и публичное выступление,
Официальный документ, почтовая открытка, зашифрованное послание, SMS-сообщение,
 либо сложный конвергентный мультимедийный текст сетевого СМИ.

alt: По И.В. Кичевой, « медиаобразование – это процесс образования при помощи и на основе средств массовой коммуникации (медиа) и развития творческих, коммуникативных способностей личности, критического…

description:
По И.В. Кичевой, «медиаобразование– это процесс образования при
помощи и на основе средств массовой коммуникации (медиа) и
 развития творческих, коммуникативных способностей личности,
 критического мышления, умений интерпретации, анализа, оценки
и самостоятельного создания медиатекста».

alt: В России принято, что «медиаобразование» (англ

description:
В России принято, что«медиаобразование»(англ. mediaeducation,
от лат. media – средства) – это направление в педагогике,
 выступающее за изучение школьниками массовой коммуникации

alt: Основные задачи медиаобразования заключаются в том, чтобы подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать её, осознавать…

alt: Медиаграмотность в международном праве определяется как грамотное использование детьми и их преподавателями инструментов, обеспечивающих доступ к информации, развитие критического анализа содержания информации и привития коммуникативных…

alt: К информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию отнесена информация, запрещенная для распространения среди детей, а также информация, распространение которой ограничено среди детей определенных возрастных…

alt: Законами субъектов Российской Федерации в целях предупреждения причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию могут устанавливаться, в частности, меры по…

description:
Законами субъектов Российской Федерации в целях предупреждения причинения
вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному
и нравственному развитию могут устанавливаться, в частности, меры по недопущению
нахождения детей (лиц, не достигших возраста 18 лет) в ночное время в общественных
 местах, в том числе на объектах (на территориях, в помещениях) юридических лиц или
 граждан, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования
юридического лица, которые предназначены для обеспечения доступа к сети Интернет и в
 иных общественных местах без сопровождения родителей (лиц, их заменяющих) или лиц
, осуществляющих мероприятия с участием детей.

alt: Использованная литература http://www

description:
Использованная литература

http://www.marketch.ru/marketing_dictionary/m/media/index.php

http://www.mediapedagogics.ru/articles.html

alt: Сведения об авторе презентации

description:
Сведения об авторе презентации

Буракова Ирина Прокопьевна- учитель химии и географии МКОУ Алыгджерской СОШ Нижнеудинского района, Иркутской области.
Стаж работы: 30 лет
Электронная почта: burakova62@mail.ru

intro: Данная презентация рассказывает о роли медиаобразования в современном образовательном процессе" Данную работу можно использовать при проведении родительского собрания и классного часа в средней и старшей школе. Используя данную презентацию можно показать пользу и вред современных компьютерных технологий и предупредить интернет-зависимость среди школьников.Презентация о роли медиаобразования в современном образовательном процессе

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Медиаобразование. Роль в современном образовательном процессе"


extracted_text: Богатырская наша силаАвтор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки, ОБЖ, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» (МБОУ «СОШ № 36») г. Ангарск, Иркутская область.Год создания 2013г.   «Восхвалим песней силу нашу…»

file_name: слайд - шоу.pptx

alt: Богатырская наша сила Автор: Якущенко

description:
Богатырская наша сила

Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки, ОБЖ, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» (МБОУ «СОШ № 36») г. Ангарск, Иркутская область.Год создания 2013г.

alt: «Восхвалим песней силу нашу…»

description: «Восхвалим песней силу нашу…»

intro: Презентация предназначена для сопровождения уроков музыки в четвертом классе. Цель: создание образа богатыря как человека умного, сильного, доброго. Богатырь на Руси - это защитник, помощник, кормилец. Образ русского богатыря раскрывается на уроке с помощью различных произведений искусства - живописи, музыки, литературы.

title: Слайд - шоу "Богатырская сила"


extracted_text: Способы изменения внутренней энергииСовершение работыТеплопередача Теплопроводность- перенос энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым в результате теплового движения и    взаимодействия частиц. Теплопроводность металловпросмотр Металлы - лучшие проводники тепла Теплопроводность жидкостей невелика (исключение составляют расплавленные металлы и ртуть) Газы обладают самой низкой теплопроводностью Домашнее задание.§4 стр. 13 упр. 1 (1-3).Подготовьте сообщение о значении  теплопроводности в повседневной жизни.  Видео:Сайт «Классная физика для любознательных»:http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5c0a4ce1-446b-4049-9bd0-6e44f3981f64/?fullView=1&from=c7fbc906-a8f3-4833-8f91-6d49e3ffabb0&&rubric_id%5B%5D=117623Картинки на слайдах 2, 3, 4, 5, 6, 7:Сайт «Классная физика для любознательных»:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b7973-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_4.swf

file_name: Фунт И.П..ppt

alt: Способы изменения внутренней энергии

description:
Способы изменения
внутренней энергии

Совершение работы

Тепло
передача

description:
Теплопроводность

- перенос энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым в результате теплового движения и    взаимодействия частиц.

alt: Теплопроводность металлов просмотр

description:
Теплопроводность
металлов

просмотр

alt: Металлы - лучшие проводники тепла

description: Металлы - лучшие проводники тепла

alt: Домашнее задание. §4 стр. 13 упр

description:
Домашнее задание.

§4 стр. 13 упр. 1 (1-3).

Подготовьте сообщение о значении  теплопроводности в повседневной жизни.

description:
Видео:
Сайт «Классная физика для любознательных»:

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5c0a4ce1-446b-4049-9bd0-6e44f3981f64/?fullView=1&from=c7fbc906-a8f3-4833-8f91-6d49e3ffabb0&&rubric_id%5B%5D=117623

Картинки на слайдах 2, 3, 4, 5, 6, 7:
Сайт «Классная физика для любознательных»:

  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b7973-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_4.swf

intro: Данная презентация  является первой из четырех презентаций о способах изменения внутренней энергии тела.В презентации подробно рассмотрен такой вид теплопередачи как теплопроводность.Она будет полезна как  при изучении нового материала ,так и при его повторении . Рассчитана презентация на учащихся 8 классов.

title: Презентация  по физике на тему :"Способы изменения внутренней энергии"(8 класс)


extracted_text: ABCABCABCABC

file_name: Презентация2.ppt

alt: A B C A B C A B C A B C

description:
A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

intro:
Цели урока:
•	исследовать свойства треугольника;
•	вспомнить теорему « Сумма углов треугольника
•	учиться применять ее при решении задач;
•	развивать логическое мышление и навыки исследовательской работы;
•	воспитывать культуру умственного труда, интерес к изучению математики.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

Задачи:
1.	повторить с углублением изученного материала теоремы о свойствах параллельных прямых,  о сумме углов треугольника и внешнем угле треугольника;
2.	повторить ранее изученные приемы решения задач и познакомиться с новым приемом;
3.	способствовать развитию комбинаторных способностей и пространственного воображения учащихся, умения анализировать, сравнивать, делать вы¬воды;
4.	содействовать выработке умения самоконтроля через умышлено допущены ошибки, которые учащиеся должны обнаружить;
5.	создать условия для поддержания и развития интереса к предмету через представление исторических фактов;
6.	способствовать формированию коммуникативной культуры через организацию работы в группах;
7.	способствовать воспитанию чувства коллективизма, ответственности, активности, взаимопомощи.
Структура урока:
1.	Оргмомент. Актуализация опорных  знаний.
2.	Экспресс – опрос.
3.	Проверка домашнего задания. Постановка проблемы
4.	Физкультминутка.
5.	Закрепление. Решение задач.
6.	Задание на дом. Подведение итогов урока.Ход урока.
I.	Организационный момент. Проверка готовности к уроку обучающихся, тестирование оборудования

Целеполагание и мотивация учебной деятельности

( слайд 1)  Учитель: Добрый день! Сегодня у нас  урок закрепления по теме: «Сумма углов треугольника». Этот урок является мостиком между темами «Параллельность прямых» и «Прямоугольные треугольники». Мы повторим признаки и свойства параллельных прямых, вспомним некоторые известные свойства треугольников и, может быть, сумеем открыть новые.
( слайд 2) Посмотрите внимательно на экран и скажите: « Какая геометрическая фигура встречается на рисунках?» ( Треугольник) Действительно это треугольник и  главное место в нашем разговоре на нашем уроке займет, конечно же, теорема о сумме углов треугольника.

1. ЭКСПРЕСС-ОПРОС ( Попрошу вас ответить на следующие вопросы)
1. Какие виды углов образуются при пересечении параллельных прямых секущей?
2. Чему же равна  сумма внутренних углов треугольника?
3. Назовите виды треугольников в зависимости от его углов
4. Дать определение внешнего угла треугольника.
5. В чем заключается  свойство внешнего угла треугольника?
2. Проверка домашнего задания: (слайд 3)
 Обменяйтесь за партами тетрадями и проведите проверку выполненному домашнему заданию, а также карандашом поставьте оценку.
Начертить произвольный треугольник АВС. С помощью циркуля и линейки построить на сторонах угла В углы:
АВN = А, АВN и А накрест лежащие; СВМ = С, СВМ и С накрест лежащие.
Ответить на вопросы:
1)	Каково взаимное расположение прямой АС и луча ВN, прямой АС и луча ВМ?
2)	Какой угол составили лучи ВN и ВМ? Чему равна градусная мера этого угла?
3)	Чему равна сумма углов треугольника АВС?

3. (слайд 4) Скажите к каким прямым  можно отнести дороги и улицы нашего города?
( параллельные и пересекающиеся)

 ( слайд 5) ПДД (Каким правилом дорожного движения  мы пользуемся при переходе дороги или перекрестка?)
4. Закрепление. Решение задач.1) ( Слайд 6)
1. Устная работа по готовым чертежам. Найти неизвестные углы треугольника.

( Слайд 7)
2. По готовым чертежам найти  величину угла треугольника .( 4 человека  работают по готовым чертежам  на карточках).

Остальные работают с учебником ( один ученик у доски)
         3) Работа с учебником (решить задачу №224 в тетради)

Дано:   ΔАВС, ÐА:ÐВ:ÐС = 2:3:4

Найти: ÐА, ÐВ, ÐС
Решение.
Пусть одна часть углов составляет х, тогда ÐА= 2х, ÐВ=3х, ÐС=4х. Т. к. по теореме о сумме углов треугольника ÐА+ÐВ+ÐС=180, то получим уравнение 2х+3х+4х=180, 9х=180, х=20.
20- одна часть углов.
ÐА= 220=40, ÐВ= 320=60, ÐС= 420=80.
Ответ:  40, 60, 80.

( слайд 8 )     Физкультминутка.

Встать из-за парты и показать руками:
-	развернутый угол,
-	прямой угол;
-	тупой угол;
-	острый угол;
-	параллельные прямые.

5.	( Слайд 9- 11)  Тест: ( Бланки для заполнения на столах) 2 варианта
Ответ:
1  вариант                II вариант
1.   в                            1.    в
2.   б                            2.    б
3.   в                            3.    в
4.   а                            4.    а
5.   б                            5.    б
6.   б                            6.    б
7.   нет                         7.   да

Подведение итогов. ( Слайд 12)
Свойство какого угла использовали?
Какую теорему мы применяли для решения задач?

 ( тетради с домашнем заданием, карточки, тесты оставляем на парте, для проверки)

( Слайд 13-14)   Домашнее задание. п.30 ( теорема)  № 223; № 227 (а) , исследовательское задание.

( слайд 15 ) Мы с вами участники дорожного движения – пешеходы.
Сколько цветов у светофора для пешеходов? Я предлогаю вам воспользоваться этим светофором и оценить наш урок.
 Оценка учащимися урока : понравился , не понравился ( прошу вас поднять карточку с соответствующим цветом) зелёный- понравилось, красный – не понравилось.
Какой результат? Оценки. ( выставляет учитель)
( Слайд 16) Спасибо за урок !!!

Если останется время !!!
Игра « Ты мне я тебе»
Учитель задает вопрос: Что такое секущая?
Ученик, который отвечает, выбирает следующего и задает ему вопрос…

title: Конспект открытого урока по геометрии в 7 классе по теме:  «Сумма углов треугольника».


extracted_text: Урок введения в предмет.Предмет обществознаниеСоздаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.«Из всех наук, которые человек должен знать, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра»                                  Л.Н.Толстой Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.Общество      знание   Предмет обществознание изучает  человеческое общество и является продолжением курса «Окружающий мир», который вы изучали в начальной школе. Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.Задачи курса:Развить абстрактное мышление;Помочь приобрести навыки межличностного общения со сверстниками;Помочь выработать жизненную философию, систему ценностей;Помочь поставить задачи на будущее(семья, карьера, образование) Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.Тема «Человек»В первом разделе мы рассмотрим особенности возраста 6классников, проблематику связанную с отношением человека к себе и своему окружению Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.Тема 2.«Семья»Познакомимся с тем,  что такое семья как социальный институт, в котором у каждого своя социальная роль. Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.Тема «Школа»Данный раздел  раскроет по-новому хорошо знакомое уже понятие. Поможет понять ребятам почему важно научиться учиться, что такое школьное образование… Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.Тема3. «Труд»В этом разделе вы сможете узнать каким бывает труд, как он оценивается, что такое творчество, чем отличается настоящий мастер от ремесленника. Вынести для себя знания слагаемых жизненного успеха. Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.Тема 5. «РОДИНА»Этот раздел расскажет не только об истории символики России, его задача учить нас быть настоящими патриотами. Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.Тема 6. «Добродетели»Это один из самых сложных разделов. Сложность его в том, что  у каждого из нас свои понятия о Добре и Зле, милосердии и любви к ближнему. Важно чтобы добродетели – лучшие человеческие качества нашли место в ваших душах…

file_name: Предмет обществознание №1.pptx

description:
Урок введения в предмет.

Предмет обществознание

Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

«Из всех наук, которые человек должен знать, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра»
                                  Л.Н.Толстой

alt: Создаталь ЦОРа учитель МОУСОШ №4

description:
Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

Общество      знание

Предмет обществознание изучает  человеческое общество и является продолжением курса «Окружающий мир», который вы изучали в начальной школе.

alt: Создаталь ЦОРа учитель МОУСОШ №4

description:
Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

Задачи курса:

Развить абстрактное мышление;
Помочь приобрести навыки межличностного общения со сверстниками;
Помочь выработать жизненную философию, систему ценностей;
Помочь поставить задачи на будущее(семья, карьера, образование)

alt: Создаталь ЦОРа учитель МОУСОШ №4

description:
Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

Тема «Человек»

В первом разделе мы рассмотрим особенности возраста 6классников, проблематику связанную с отношением человека к себе и своему окружению

alt: Создаталь ЦОРа учитель МОУСОШ №4

description:
Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

Тема 2.«Семья»

Познакомимся с тем,  что такое семья как социальный институт, в котором у каждого своя социальная роль.

alt: Создаталь ЦОРа учитель МОУСОШ №4

description:
Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

Тема «Школа»

Данный раздел  раскроет по-новому хорошо знакомое уже понятие. Поможет понять ребятам почему важно научиться учиться, что такое школьное образование…

alt: Создаталь ЦОРа учитель МОУСОШ №4

description:
Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

Тема3. «Труд»

В этом разделе вы сможете узнать каким бывает труд, как он оценивается, что такое творчество, чем отличается настоящий мастер от ремесленника. Вынести для себя знания слагаемых жизненного успеха.

alt: Создаталь ЦОРа учитель МОУСОШ №4

description:
Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

Тема 5. «РОДИНА»

Этот раздел расскажет не только об истории символики России, его задача учить нас быть настоящими патриотами.

alt: Создаталь ЦОРа учитель МОУСОШ №4

description:
Создаталь ЦОРа  учитель МОУСОШ №4 Спиридонова Н.Н.

Тема 6. «Добродетели»

Это один из самых сложных разделов. Сложность его в том, что  у каждого из нас свои понятия о Добре и Зле, милосердии и любви к ближнему. Важно чтобы добродетели – лучшие человеческие качества нашли место в ваших душах…

intro: Обществознáние — комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества. Как учебный предмет оно включает в себя основы общественных наук (философии, социологии, социальной психологии, правоведения, экономики, политологии и др.) и сосредотачивается на специальных знаниях, необходимых для эффективного решения наиболее типичных проблем в социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни.

title: Предмет обществознание


extracted_text: Тема урока:Звук [а]. Буквы А, а. [а][а]А аАзбука с. 13 [а][а][а][а]Азбука с. 13 [а][а][а][а][а][а][а][а]Азбука с. 14 [а] а[а] аПропись №1, с. 13 [а]А[а]аПропись №1, с.14

file_name: буква А.pptx

alt: Тема урока: Звук [а]. Буквы А, а

description:
Тема урока:

Звук [а]. Буквы А, а.

alt: [а] [а] А а Азбука с. 13

description:
[а]

[а]

А а

Азбука с. 13

alt: [а] [а] [а] [а] Азбука с. 13

description:
[а]

[а]

[а]

[а]

Азбука с. 13

description:
[а]

[а]

[а]

[а]

[а]

[а]

[а]

[а]

Азбука с. 14

alt: [а] а [а] а Пропись №1, с. 13

description:
[а]

 а

[а]

а

Пропись №1, с. 13

alt: [а] А [а] а Пропись №1, с.14

description:
[а]

А

[а]

а

Пропись №1, с.14

intro: Данная презентация может использоваться на уроке обучения грамоте в первом классе по программе "Перспективная начальная школа".  Она позволит познакомить учащихся с новым звуком и буквой, которая обозначает этот звук. Предполагает работу со схемами по нахождению и определению места нового звука в слове. Проводить перекодировку звука в букву и наоборот.

title: Презентация по теме: "Звук (а) и буквы А, а" (обучение грамоте 1 класс.


extracted_text: Подлежащее Подлежащее – главный член предложения или второстепенный?На какие вопросы отвечает подлежащее?С каким членом предложения соотносится подлежащее?Какими частями речи чаще всего выражается подлежащее? 1) Поймать ерша или окуня – это такое бл..женство. 2) Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. 3) Что (то) будто зад..ржало его в комнате. 4) Сны безотчетны ярки краски. 5) Кто (то) назвал Дионисия Моцартом русской живописи. 6) Каждый из нас станет на самом краю площадки. 7) К ним стали подходить зн..комые гулявшие в саду. 8) Наступило, наконец, п..тнадцатое мая. Опишите репродукцию картины художника Виктора Ефимовича Попкова (1932-1974) «Осенние дожди» в свободной форме(8-15 предложений).Подчеркните подлежащие.

file_name: 8 кл. Подлежащее.pptx

alt: Подлежащее

description: Подлежащее

description:
Подлежащее – главный член предложения или второстепенный?
На какие вопросы отвечает подлежащее?
С каким членом предложения соотносится подлежащее?
Какими частями речи чаще всего выражается подлежащее?

alt: Поймать ерша или окуня – это такое бл

alt: Опишите репродукцию картины художника

intro: Предлагаю вашему вниманию презентацию к уроку по русскому языку в 8 классе "Подлежащее". На слайдах представлены вопросы к параграфу (теоретическому материалу), упражнение на закрепление темы, а также творческое задание  - мини-сочинение-описание. Урок соответствует ФГОС, помогает формировать и развивать УУД у обучающихся.

title: Презентация по русскому языку на тему  "Подлежащее"


extracted_text: Кубановедение «Символы Кубани»        Сл. К.Образцова .  Муз. М.Сиреньяно в обработке В. Захарченко.                                                                        Ты, Кубань, ты наша Родина,         О тебе здесь вспоминаючи,                                                                        Вековой наш богатырь!                   Как о матери родной,                                                                             Многоволная, раздольная,                На врага на басурманина                                                               Разлилась ты вдаль и вширь.          Мы пойдем на смертный бой                                                          Из далеких стран полуденных,       О тебе здесь вспоминаючи,                                                           Из турецкой стороны                       За тебя ль не постоять,                                                         Бьем тебе, челом, родимая,             За твою ли славу старую                                                         Твои верные сыны.                             Жизнь свою ли не отдать?                                                        О тебе здесь вспоминаючи,             Мы, как дань свою покорную                                                          Песни дружно мы поем                    От прославленных знамен,                                                           Про твои станицы вольные,           Шлем тебе, Кубань родимая.                                                         Про родной отцовский дом             До сырой земли поклон. Губернатор Краснодарского края Александр Николаевич Ткачев    Создан   -   1914 г.                              Автор -  войсковой свяшенник 1-го кавказского полка Кубанского казачьего войска   отец Константин (Образцов)                                       Торжественная  песня  была  обработана Виктор Захарченко в  1995г.  Выбери правильный ответ1. В каком году были вновь восстановлены           символы нашего края?1990г.1995г.2005г.1995г.2. Какая из трех полос флага Краснодарского края символизирует казачество ?ЗеленаяГолубаяМалиновая3.Укажи герб Краснодарского края:Малиновая

alt: Кубановедение «Символы Кубани»

description:
Кубановедение
«Символы Кубани»

alt: Губернатор Краснодарского края

alt: Создан - 1914 г.

description:
Выбери правильный ответ

1. В каком году были вновь восстановлены           символы нашего края?

1990г.

1995г.

2005г.

1995г.

2. Какая из трех полос флага Краснодарского края символизирует казачество ?

Зеленая

Голубая

Малиновая

3.Укажи герб Краснодарского края:

Малиновая

intro:
•	Люся Герасименко
Тихой и доверчивой, скромной и ласковой девочке Люсе не было ешё и 11 лет, когда её родной город Минск захватили фашисты. С первых дней оккупации в Минске начала действовать подпольная организация. Руководителем одной из них был отец Люси – Николай Евстафьевич Герасименко. Люся стала активно помогать отцу. Когда у них на квартире шло совещание подпольщиков, Люся дежурила во дворе.
Всё более серьёзные поручения давали коммунисты – она доставляла важные донесения, расклеивала листовки на стенах домов, проносила их и на завод, где работал отец, тщательно пряча на дне кастрюльки, в которой несла ему обед…
На квартире Герасименко несколько суток скрывался секретарь одного из подпольных райкомов партии, и его связь с товарищами поддерживалась через Люсю. Её отвага, выдержка поражали даже взрослых.
В декабре 1942 г. Люсю с мамой арестовали и бросили в камеру, где находилось более 50 женщин. Девочку вызывали на допросы как и других женщин. Когда увидели, что конфетами Люсю не уговорить, стали бить. Но она молчала… Молчала и тогда, когда гистаповец, избивая её плетью, вырывал волосы, топтал ногами.
А в один из дней их с мамой подвели к чёрной крытой машине – “ворону”, как её называли. Значит, повезут на расстрел. Девочка взялась за ручки, не спеша влезла по железной лесенке и шагнула в машину…
Так погибла Люся Герасименко. Имя юной патриотки навечно записано в Книгу почёта Белорусской республики. В одном из залов музея ВОВ в Минске висит её портрет.
Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик. Мы знаем имена этих героев. А сколько их ещё было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги, чьи имена так и остались неизвестными?!

title: •	Люся Герасименко


extracted_text: Дополнительный иллюстративныйматериал по теме«Греция в V – IV веках  до н.э.  Греко-персидские войны.»(тема 7)(уроки №№ 39-43) Греко-персидские войны Главные  сражения  войны Персонажи греко-персидских  войнДарий IМардонийМильтиадФидиппидКсерксЛеонидФемистоклПавсаний Марафонское сражение Саламинский бой Саламинский бой «Золотой век» ПериклаОдеонПерикл выступает перед афинянами Выдающиеся  личности Древней ГрецииАнаксагорАристотельАрхимедГесиодПлатонПротагорСократЭсхилГеродотФукидидПифагорФидийПоликлети т.д. Древнегреческий интерьер Древнегреческая  мода Древнегреческий  театр Древнегреческая посуда  Древнегреческая мебель Древнегреческие монеты Скульптура Древней Греции Скульптура Древней Греции Ювелирное искусство  Древней Греции

file_name: Иллюстрации  к урокам 39-43. Тема 7..pptx

alt: Дополнительный иллюстративный материал по теме «Греция в

alt: Греко-персидские войны

description: Греко-персидские войны

alt: Главные сражения войны

description: Главные  сражения  войны

alt: Персонажи греко-персидских войн

description:
Персонажи греко-персидских  войн

Дарий I

Мардоний

Мильтиад

Фидиппид

Ксеркс

Леонид

Фемистокл

Павсаний

alt: Марафонское сражение

description: Марафонское сражение

alt: Саламинский бой

description: Саламинский бой

alt: Саламинский бой

description: Саламинский бой

description:
«Золотой век» Перикла

Одеон

Перикл выступает перед афинянами

alt: Выдающиеся личности Древней Греции

description:
Выдающиеся  личности Древней Греции

Анаксагор

Аристотель

Архимед

Гесиод

Платон

Протагор

Сократ

Эсхил

Геродот

Фукидид

Пифагор

Фидий

Поликлет

и т.д.

alt: Древнегреческий интерьер

description: Древнегреческий интерьер

alt: Древнегреческая мода

description: Древнегреческая  мода

alt: Древнегреческий театр

description: Древнегреческий  театр

alt: Древнегреческая посуда

description: Древнегреческая посуда

alt: Древнегреческая мебель

description: Древнегреческая мебель

alt: Древнегреческие монеты

description: Древнегреческие монеты

alt: Скульптура Древней Греции

description: Скульптура Древней Греции

alt: Скульптура Древней Греции

description: Скульптура Древней Греции

alt: Ювелирное искусство Древней Греции

description: Ювелирное искусство  Древней Греции

title: Иллюстративный материал по Истории Древнего мира


extracted_text: Развитие двигательных способностей обучающихся 5-9 классовПедагогический проектучителя физической культурыМБОУ СОШ №15города Мичуринска Тамбовской областиПоповой Натальи Васильевны Актуальность  проекта«…Необходимо  пересмотреть подходы  к физическому воспитанию, выстроить его  комплексную, эффективную и современную систему…»В.В. Путин проблемазаключается в разрешении  противоречий и в совершенствовании преподавания физической культуры. Объект исследованияОбразовательный процесс на уроках физической культуры Предмет исследованияПроцесс формирования двигательной активности учащихся. Цель проекта	   содействовать разностороннему, гармоничному развитию личности и овладению школьниками основами физической культуры. Задачи проектасодействие нормальному физическому развитию учащихся;  развитие двигательных способностей школьников и обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; повышение уровня физической работоспособности учащихся; развитие силовой, статической и скоростной выносливости; воспитание потребности и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательного применения их в целях укрепления здоровья; приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта; содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.  гипотеза  предполагаю, что применение различных способов развития двигательных способностей учащихся будет способствовать нормальному физическому развитию школьников, повышению их физической работоспособности, привитию интереса к урокам физической культуры, спортивным секциям и внеклассным мероприятиям по спорту. Методологическая основа проектаКонцепция физического воспитания детей и подростков.В.И.Лях , А.А.Зданевича.    Теория формирования физкультурных потребностей и способностей.                                                 А.М.Шамин  Ожидаемые результаты Повышение  двигательной активности учащихся.   Развитие мотивации к изучению физической культуры.   Овладение навыками самостоятельной работы при занятиях физической культурой ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА1 этап – диагностический  2 этап – организационный   3 этап – практический  4 этап – аналитический  Материально  -  техническое обеспечение  школы    Инфраструктура МБОУ СОШ №15 Направления деятельности    Урок Утренняя гимнастика Динамические переменыСпортивный час Занятия в секциях Внеклассные мероприятия Использование икт на уроках  физической культуры ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Анализ работы по проектуУчебный годОбученностьКачество знаний1232012-201310093,42013-20142014-201599,4 Результативность проектаУчебный годКоличество учащихся,Принявших участие (кол-во, %)Заняли призовые места1232012-2013110 (34%)172013-20142014 -2015( 39%)180 (42%)2836 Достижения  обучающихся ОбоБщение опыта работы Мои достижения Теоретическая значимость проектаРазработаны рекомендации по развитию двигательных способностей обучающихся.Разработаны диагностические картыРазработаны карты физической подготовки Практическая значимость проектаРазработана программа  по развитию школьного спортивного клуба «Олимп»Создан банк наглядного и дидактического материалаРазработаны электронные проекты.Увеличилось количество детей, занимающихся в секциях. Риски проектаНепонимание со стороны родителей в вопросе необходимости занятий физической культурой.Отсутствие личного примера со стороны родителей. Выводы по проектуРазвитие двигательных способностей способствует разностороннему, гармоничному развитию личности и овладению школьниками основами физической  культуры. Повышает уровень физической работоспособности.Развивает выносливость, воспитывает потребность и умения самостоятельно  заниматься физическими упражнениями, и  сознательно применять их в целях укрепления здоровья. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫВиленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. – М.: Высшая школа, 1996;Матвеев А.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС, 1991;Холодов Ж.К., Теория и методика физического воспитания и спорта.  - М.:  Физкультура и спорт,  2000.Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: педпроект Попова Н.В..ppt

description:
Развитие двигательных способностей обучающихся 5-9 классов

Педагогический проект
учителя физической культуры
МБОУ СОШ №15
города Мичуринска Тамбовской области
Поповой Натальи Васильевны

description:
Актуальность  проекта

«…Необходимо  пересмотреть подходы  к физическому воспитанию, выстроить его  комплексную, эффективную и современную систему…»В.В. Путин

alt: проблема заключается в разрешении противоречий и в совершенствовании преподавания физической культуры.

alt: Объект исследования Образовательный процесс на уроках физической культуры

description:
Предмет исследования

Процесс формирования двигательной активности учащихся.

alt: Задачи проекта содействие нормальному физическому развитию учащихся; развитие двигательных способностей школьников и обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; повышение уровня физической работоспособности учащихся; развитие…

description:
Задачи проекта

содействие нормальному физическому развитию учащихся;
  развитие двигательных способностей школьников и обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
 повышение уровня физической работоспособности учащихся;
 развитие силовой, статической и скоростной выносливости;
 воспитание потребности и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательного применения их в целях укрепления здоровья;
 приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
 содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

alt: гипотеза предполагаю, что применение различных способов развития двигательных способностей учащихся будет способствовать нормальному физическому развитию школьников, повышению их физической работоспособности, привитию интереса к урокам физической…

alt: Методологическая основа проекта

description:
Методологическая основа проекта

Концепция физического воспитания детей и подростков.
В.И.Лях , А.А.Зданевича.
   Теория формирования физкультурных потребностей и способностей.
                                                А.М.Шамин

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1 этап – диагностический 2 этап – организационный 3 этап – практический 4 этап – аналитический

alt: Инфраструктура МБОУ СОШ №15

description: Инфраструктура МБОУ СОШ №15

alt: Направления деятельности Урок

description:
Направления деятельности

    Урок
 Утренняя гимнастика
 Динамические перемены
Спортивный час
 Занятия в секциях
 Внеклассные мероприятия

alt: ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫЕ

alt: Анализ работы по проекту Учебный год

description:
Анализ работы по проекту

Учебный год

Обученность

Качество
знаний

1

2

3

2012-2013

100

93,4

2013-2014

2014-2015

99,4

alt: Результативность проекта Учебный год

description:
Результативность проекта

Учебный год

Количество учащихся,
Принявших участие
(кол-во, %)

Заняли
призовые места

1

2

3

2012-2013

110 (34%)

17

2013-2014

2014 -2015

( 39%)

180 (42%)

28

36

alt: Достижения обучающихся

description: Достижения  обучающихся

alt: ОбоБщение опыта работы

description: ОбоБщение опыта работы

alt: Мои достижения

description: Мои достижения

alt: Теоретическая значимость проекта

description:
Теоретическая значимость проекта

Разработаны рекомендации по развитию двигательных способностей обучающихся.
Разработаны диагностические карты
Разработаны карты физической подготовки

alt: Практическая значимость проекта

description:
Практическая значимость проекта

Разработана программа  по развитию школьного спортивного клуба «Олимп»
Создан банк наглядного и дидактического материала
Разработаны электронные проекты.
Увеличилось количество детей, занимающихся в секциях.

description:
Риски проекта

Непонимание со стороны родителей в вопросе необходимости занятий физической культурой.
Отсутствие личного примера со стороны родителей.

description:
Выводы по проекту

Развитие
двигательных способностей
способствует разностороннему, гармоничному
 развитию личности и овладению школьниками
 основами физической  культуры.
 Повышает уровень физической работоспособности.
Развивает выносливость, воспитывает
 потребность и умения самостоятельно  заниматься
 физическими упражнениями, и  сознательно применять
 их в целях укрепления здоровья.

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ Виленский

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. – М.: Высшая школа, 1996;
Матвеев А.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС, 1991;
Холодов Ж.К., Теория и методика физического воспитания и спорта.  - М.:  Физкультура и спорт,  2000.
Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro:
Осознавая то, что я должна  воспитывать школьников здоровыми, разносторонне физически развитыми, волевыми, высокоидейными людьми, обладающими знаниями основ наук и навыками высокопроизводительного труда, в течение нескольких последних лет я работаю по теме «Развитие двигательных способностей учащихся». Правильность выбора мною темы подтверждают и исследования  гигиенистов, которые  свидетельствуют, что до 85% дневного времени большинство учащихся находится в статическом положении (сидя). Даже у младших школьников произвольная двигательная деятельность (ходьба, бег, игры) занимает только 16-19% времени суток. Малоподвижный образ жизни ведет к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга: снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений, увеличивается время мыслительных операций. Из вышесказанного ясно, что двигательная активность – залог здоровья. Актуальность опыта заключается в разрешении тех противоречий, которые были выявлены в ходе анализа моей педагогической деятельности:
1. Между распространенным малоподвижным образом жизни обучающихся и возросшими требованиями к укреплению и сохранению здоровья.
2. Между пренебрежительным отношением отдельных школьников к
занятиям физической культурой и необходимостью постоянного повышения
уровня их двигательной активности.
3.Между распространением вредных привычек в ученической среде и
современным курсом общества на здоровый образ жизни.

title: Педагогический проект на тему: "Развитие двигательных способностей обучающихся 5-9 классов"


extracted_text: Актуализация полученных ранее знаний:Дайте определение термина «кадры».Какие категории персонала существуют?Дайте определение термина «квалификация».Чем отличается профессия от квалификации?Какие виды численности персонала можно выделить?Какие показатели эффективности использования трудовых ресурсов можно выделить?Что такое выработка? Как ее рассчитать? Понятие и показатели качества продукции. Стандартизация и сертификацияПолонский Евгений Викторович Преподаватель экономических дисциплин ГАПОУ «ОИК»                  АВТОР:   Цель занятия:Изучить сущность понятий «качество», «стандартизация», «сертификация» ЧТО ТАКОЕ КАЧЕСТВО? Качество - совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности  Всеобщий менеджмент качества Философия, которая вовлекает каждого члена организации в работу по достижению качества; движущей силой такой работы является удовлетворение потребителя Показатель качества -Количественная характеристика одного или нескольких свойств продукции, составляющих ее качество, рассматриваемая применительно к определенным условиям ее создания, эксплуатации и потребления Пирамида качества Основные факторы, влияющие на качество продукции 1. Факторы внешней среды:А) уровень требований к качеству (потребители, прогресс, конкуренты);Б) наличие поставщиков капитала, трудовых ресурсов, материалов, энергии, услуг;В) действующее законодательство в области качества и работа государственных органов. А) Материальная база предприятия;Б) Персонал;В) Качество проекта;Г) Качество исполнения;Д) стабильность процессов;2. Внутренние факторы предприятия: 3. Факторы менеджмента:А) маркетинг;Б) взаимоотношение с заказчиками (контракты, сервис);В) контроль качества на всех этапах создания продукции;Г) оперативное реагирование на проблемы с качеством. Стандартизация — это деятельность по установлению норм, правил и характеристик в целях обеспечения:- безопасности продукции, работ и услуг для окружающей среды, жизни, здоровья и имущества потребителей;- технической и информационной совместимости, а также взаимозаменяемости продукции;- качества продукции, работ и услуг в соответствии с уровнем развития науки, техники и технологии;- единства измерений;- экономии всех видов ресурсов;- безопасности хозяйственных объектов с учетом риска возникновения природных и техногенных катастроф и других чрезвычайных ситуаций;- обороноспособности и мобилизационной готовности страны Стандарт — это нормативный документ по стандартизации, разработанный на основе согласия заинтересованных сторон и утвержденный признанным органом. Уровни стандартизации:1) Международная стандартизация.2) Межгосударственная стандартизация. 3) Национальная стандартизация.4) Правила, нормы и рекомендации в области стандартизации, общероссийские классификаторы технико-экономической и социальной информации.5) Стандарты организаций. Виды стандартов в Российской Федерации:государственные стандарты (ГОСТ);отраслевые стандарты (ОСТ);республиканские стандарты (РСТ);стандарты предприятий (СТП);стандарты общественных объединений (СТО);технические условия (ТУ). Сертификат соответствия -документ, выданный по правилам системы сертификации для подтверждения соответствия сертифицированной продукции установленным требованиям. Система сертификации — совокупность участников сертификации, осуществляющих сертификацию по правилам, установленным в этой системе. Цель обязательной сертификации — защита потребителей от приобретения и использования некачественной продукции, способной нанести вред их жизни, здоровью и имуществу, окружающей среде, а также содействие экспорту и повышение конкурентоспособности продукции. Добровольная сертификация проводится по инициативе юридических и/или физических лиц на договорных условиях между заявителем и органом по сертификации в системе добровольной сертификации. подтверждение соответствия продукции требованиям стандартов, технических условий, рецептур и других документов, определяемых заявителем. Заявителем может быть изготовитель, поставщик, продавец, потребитель продукции.Цель добровольной сертификации — Вопросы:Что такое качество?Что такое сертификация?Что такое Стандарт? Стандартизация?

file_name: Понятие и показатели качества продукции. Стандартизация и сертификация.pptx

alt: Актуализация полученных ранее знаний:

description:
Актуализация полученных ранее знаний:

Дайте определение термина «кадры».
Какие категории персонала существуют?
Дайте определение термина «квалификация».
Чем отличается профессия от квалификации?
Какие виды численности персонала можно выделить?
Какие показатели эффективности использования трудовых ресурсов можно выделить?
Что такое выработка? Как ее рассчитать?

alt: Понятие и показатели качества продукции

description:
Понятие и показатели качества продукции. Стандартизация и сертификация

Полонский Евгений Викторович
Преподаватель экономических дисциплин ГАПОУ «ОИК»

                  АВТОР:

alt: Цель занятия: Изучить сущность понятий «качество», «стандартизация», «сертификация»

alt: ЧТО ТАКОЕ КАЧЕСТВО?

description: ЧТО ТАКОЕ КАЧЕСТВО?

alt: Показатель качества - Количественная характеристика одного или нескольких свойств продукции, составляющих ее качество, рассматриваемая применительно к определенным условиям ее создания, эксплуатации и потребления

alt: Пирамида качества

description: Пирамида качества

alt: Факторы внешней среды : А) уровень требований к качеству (потребители, прогресс, конкуренты);

description:
1. Факторы внешней среды:

А) уровень требований к качеству (потребители, прогресс, конкуренты);
Б) наличие поставщиков капитала, трудовых ресурсов, материалов, энергии, услуг;
В) действующее законодательство в области качества и работа государственных органов.

alt: А) Материальная база предприятия;

description:
А) Материальная база предприятия;
Б) Персонал;
В) Качество проекта;
Г) Качество исполнения;
Д) стабильность процессов;

2. Внутренние факторы
предприятия:

alt: Факторы менеджмента: А) маркетинг;

description:
3. Факторы менеджмента:

А) маркетинг;
Б) взаимоотношение с заказчиками (контракты, сервис);
В) контроль качества на всех этапах создания продукции;
Г) оперативное реагирование на проблемы с качеством.

alt: Стандартизация — это деятельность по установлению норм, правил и характеристик в целях обеспечения: - безопасности продукции, работ и услуг для окружающей среды, жизни, здоровья и…

description:
Стандартизация — это деятельность по установлению норм, правил и характеристик в целях обеспечения:

- безопасности продукции, работ и услуг для окружающей среды, жизни, здоровья и имущества потребителей;
- технической и информационной совместимости, а также взаимозаменяемости продукции;
- качества продукции, работ и услуг в соответствии с уровнем развития науки, техники и технологии;
- единства измерений;
- экономии всех видов ресурсов;
- безопасности хозяйственных объектов с учетом риска возникновения природных и техногенных катастроф и других чрезвычайных ситуаций;
- обороноспособности и мобилизационной готовности страны

description:
Уровни стандартизации:

1) Международная стандартизация.
2) Межгосударственная стандартизация.
3) Национальная стандартизация.
4) Правила, нормы и рекомендации в области стандартизации, общероссийские классификаторы технико-экономической и социальной информации.
5) Стандарты организаций.

description:
Виды стандартов в Российской Федерации:

государственные стандарты (ГОСТ);
отраслевые стандарты (ОСТ);
республиканские стандарты (РСТ);
стандарты предприятий (СТП);
стандарты общественных объединений (СТО);
технические условия (ТУ).

description:
Сертификат соответствия -

документ, выданный по правилам системы сертификации для подтверждения соответствия сертифицированной продукции установленным требованиям.

alt: Цель обязательной сертификации — защита потребителей от приобретения и использования некачественной продукции, способной нанести вред их жизни, здоровью и имуществу, окружающей среде, а также содействие…

description:
подтверждение соответствия продукции требованиям стандартов, технических условий, рецептур и других документов, определяемых заявителем. Заявителем может быть изготовитель, поставщик, продавец, потребитель продукции.

Цель добровольной сертификации —

description:
Вопросы:

Что такое качество?

Что такое сертификация?

Что такое Стандарт? Стандартизация?

intro: Презентация на тему "Понятие и показатели качества продукции. Стандартизация и сертификации". Изучив презентацию студенты получат ответ на вопросы что такое качество и какие уровни качества выделяются. В презентации представлен перечень внутренних и внешних факторов влияющих на процесс обеспечения качества. Раскрыты понятия "сертификация" и "стандартизация".Презентация