extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
элементов
технологии
педагогическая
мастерская на
уроках
математики
в 5-6 классах В соответствии с основными
изменениями школы с целью
улучшения знаний учащихся,
развития их разносторонних
интересов и способностей, выбора
профессии особенно актуальным
является формирование у
учащихся универсальных учебных
действий  (УУД) Педагогическая технология -
  это продуманная во всех
деталях модель совместной
педагогической деятельности по
проектированию, организации и
проведению учебного процесса
с безусловным обеспечением
комфортных условий для
учащихся и учителя
(В.М.Монахов) педагогическая
технология:
Технология
от греч.
«techne» - искусство,
мастерство
«logos» - наука
Технология- это совокупность
приёмов, применяемых в
каком- либо деле
(Толковый словарь) Признаки педагогической
технологии:
 четкая  постановка целей обучения, ориентация
всех процедур на их гарантированное
достижение;

 гибкое управление процессом обучения за счёт:
а) деления его на отдельные этапы;
б)мотивации деятельности учащихся на каждом
из этих этапов;
 оперативная обратная связь на основе системной
диагностики учебных достижений учащихся. Локальные
технологии:
Модульное обучение
Проблемное обучение
Поисковые и исследовательские
технологии
Игра и ее разновидности
Диалоговые и дискуссионные
технологии
Проектное обучение
Новые информационные
технологии
Технологии дистанционного
обучения Технология
педагогическ
их
мастерских Полицентрические
образовательные
технологии
Система философско-педагогических
взглядов
GFEN «Французская группа нового
образования»

Педагогический смысл понятия-
«Мастерская»
Мастерская как одна из форм
организации учебного процесса.
Полицентрическая образовательная
технология Мастерская как
полицентрическая
образовательная
технология
Мастерская как полицентрическая
образовательная технология —
это отрефлексированная на уровне
профессионального сознания
логическая последовательность
операций, отражающих объективный,
воспроизводимый путь достижения
конкретной цели (в данном случае
педагогической) Технология педагогических
мастерских
позволяет решить задачи:
личностного саморазвития;
образовательной мотивации:
повышения интереса к процессу
обучения и активного
восприятия учебного материала;
функциональной грамотности и
креативности: навыков и умений
творческого постижения и
осмысления нового знания;
 культуры речи: навыков
аргументированного говорения и Педагогическая мастерская состоит
из взаимосвязанных этапов:
 актуализации и систематизации
субъективных знаний;
 объективизации знаний на
основании достижений науки,
культуры, искусства.

    Основой активного получения
новых знаний в любой сфере,
включая самопознание, в мастерской
является творческая
    деятельность каждого и Мастерская схожа с проектным
обучением, потому что есть
проблема, которую надо решить.
Педагог создаёт условия, помогает
осознать суть проблемы, над
которой надо работать. Учащиеся
формулируют эту проблему и
предлагают варианты её решения.
В качестве проблем могут
выступать различные типы
практических заданий.
В мастерской обязательно
сочетаются индивидуальная,
групповая и фронтальная формы Этапы
педагогической
мастерской Индукция
Приём, обеспечивающий
«наведение на проблему»,
свёрнутый смысл темы. Его задача -
создать эмоциональный настрой,
личное отношение к предмету,
пробудить желание включиться в
учебный процесс. Учитель
предлагает в качестве индуктора
слово или предмет, рисунок -
желательно неожиданные. ИНДУКЦИЯ Деконструкция
Разрушение, хаос, неспособность
выполнить задание имеющимися
средствами. Это работа с материалом,
текстом, моделями, звуками, веществами.
Это формирование информационного поля.
На этом этапе ставится проблема и
отделяется известное от неизвестного,
осуществляется работа с информационным
материалом, словарями, учебниками,
компьютером и другими источниками, то
есть создаётся информационный запрос. Деконструкция Реконструкци
я
Воссоздание из хаоса своего
проекта решения проблемы. Это
создание микрогруппами или
индивидуально своего мира,
текста, рисунка, проекта,
решения. Обсуждается и
выдвигается гипотеза, способы её
решения, создаются творческие
работы: рисунки, рассказы,
загадки. Идёт работа по
выполнению заданий, которые
даёт учитель. РЕКОНСТРУКЦ
ИЯ Социализация
Соотнесение своей деятельности с
деятельностью остальных.
 Работа  в парах, малых группах
выливается в представление всем
промежуточного, потом и
окончательного результата своего
труда.
 Задача, не столько оценить работу
другого, сколько дать самооценку и
провести самокоррекцию. На этом
этапе ученик учится говорить. Социализация Афишировани
е
Представление текстов,
рисунков, схем, проектов,
решений всей аудитории.
 Участники мастерской
знакомятся с ними и
обсуждают их. Афишировани
е Разрыв
Резкое приращение в знаниях. Это
кульминация творческого
процесса, новое выделение
учеником предмета и осознание
неполноты своего знания,
побуждение к новому углублению
в проблему. Результат этого этапа
– инсайт (озарение). Разрыв Рефлексия
Отражение, самоанализ, обобщение
чувств, возникших в ходе
мастерской.
Рефлексия обязательна; каждый
ученик в конце каждого занятия
(классного/домашнего) должен
ответить себе на вопросы:
Что нового он приобрёл на данном
занятии?
Какие приращения в знаниях,
умениях, навыках он приобрёл? Принципы и правила ведения
мастерской:
1.  Предоставление  свободы  в  рамках  принятых  правил,  что
дает ощущение внутренней свободы:

  право  выбора  на  разных
этапах  мастерской
(обеспечивается руководителем);
 право самостоятельности действий  (без  дополнительных
разъяснений руководителя);
  право не участвовать на этапе предъявления результата.
2.  Отсутствие  критических  замечаний  в  адрес  любого
участника мастерской.
3.  Большой  элемент неопределенности (даже загадочности),
что стимулирует творческий процесс.
4.  Диалог
главный
сотрудничества, сотворчества.
 диалоги участников мастерской;
 диалоги отдельных групп;
 диалог с самим собой;
 диалог с научным авторитетом.
5.  Организация  и  перестройка  реального пространства,  в
взаимодействия,
принцип
как Вопросы
 Насколько по форме и содержанию
представленные разработки занятий
выдержаны в духе мастерских?
 Насколько оправдан выбор данной
технологии обучения?
Какую разработку вы считаете наиболее
удачной. Почему?
 Будете ли вы в своей практической
деятельности использовать технологии
мастерских?
Какие УУД формируются на этих занятиях?

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ технологии педагогическая мастерская.pptx

description:
Технология
педагогическ
их
мастерских

description:
Этапы
педагогической
мастерской

description: ИНДУКЦИЯ

description: Деконструкция

description:
РЕКОНСТРУКЦ
ИЯ

description: Социализация

description:
Афишировани
е

description: Разрыв

intro:
В соответствии с основными изменениями школы с целью улучшения знаний учащихся, развития их разносторонних интересов и способностей, выбора профессии особенно актуальным является формирование у учащихся универсальных учебных действий  (УУД). Педагогическая технология-это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов). В своей работе я использую технологию педагогических мастерских. Эта необычная система обучения была разработана французскими педагогами и психологами. Данная группа единомышленников получила название «Французская группа нового образования» - ЖФЭН. В 1984 году эта группа была признана Министерством образования Франции. В России об этой технологии узнали в 1990 году на семинаре Андре Дюни в Санкт-Петербурге.
Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции. Самый важный результат в мастерской – приобретение знаний о самом себе, самооценка и «восхождение» к себе.

title: Презентация "Использование элементов технологии  педагогическая мастерская на уроках математики 5-6 класс"


extracted_text:
Новые требования к педагогу,
использующему системнодеятельностный
подход
при введении ФГОС
на уроках математики в 5 классе.
Учитель математики
 МОУ СОШ № 16
с. Александровского
Кохликян Аревик
 Славовна Когда людей станут учить не тому,
что они должны думать, а тому, как
они должны думать, то тогда
исчезнут всякие недоразумения.
Г. Лихтенберг Системнодеятельностный
подход (СДП) позволяет
выделить основные
результаты обучения и
воспитания в контексте
ключевых задач и УУД,
которыми должны владеть
учащиеся.
Основа образовательного и
воспитательного процесса – развитие
личности  через формирование УУД. Системнодеятельностный
подход в обучении
Системнодеятельностный подход
провозглашен в новых ФГОС как основа
современного образовательного процесса.
Этот подход нацеливает на развитие
личности ребенка, на овладение системой
метапредметных и предметных знаний,
умений и навыков в процессе интенсивной
учебной деятельности. Системнодеятельностный
подход в обучении
Основные задачи образования сегодня –
не просто вооружить ученика
фиксированным набором знаний, а
сформировать у него умение и желание
учиться всю жизнь, работать в команде,
способность к самоизменению и
саморазвитию на основе  рефлексивной
самоорганизации. Основная цель
 системнодеятельностного
подхода в обучении:
научить не знаниям,
 а работе. Ученик  Учитель
Позиция учителя
к классу не с ответом,
а с вопросом.
Позиция ученика
Позиция ученика
за познание мира в
за познание мира в
специально
специально
организованных
организованных
условиях..
условиях эффективности работы
Условия
учителя:
профессиональная компетентность,
научнотеоретическая и методическая подготовка,
способность выявлять причины затруднений
обучающегося и оказывать ему необходимую
информационную помощь,
направлять обсуждение на анализ и поиск нового,
 прогнозировать действия ученика и его развитие в
целом, эффективности работы
Условия
учителя:
связывать контрольнодиагностические действия с
анализом траектории развития ученика и целями работы с
ним,
планировать свою деятельность и учить планированию
ученика,
находить и оценивать положительное в ребёнке даже в
неправильных его поступках. Профессиональные
качества учителя
основываются на
следующих умениях:
модифицировать учебные программы,
работать по учебному плану,
консультировать учащихся,
оказывать помощь в самостоятельном
получении знаний. Вопросы при создании
проекта урока:
Как сформулировать цели урока и обеспечить их
достижение;
Какой учебный материал отобрать и как
подвергнуть его дидактической обработке;
Какие методы и средства обучения выбрать;
Как организовать собственную деятельность и
деятельность учеников;
Как сделать, чтобы взаимодействие всех этих
компонентов привело к определенной системе
знаний и ценностных ориентаций.

file_name: Кохликян А. С..ppt

intro:
Одна из главных составляющих стандарта, без которого невозможно успешное внедрение ФГОС в школе, - подготовка кадров. Учитель всегда был, есть и будет ключевой фигурой в школе. В соответствии с ФГОС меняется характер педагогической деятельности. Реализуемые основы обучения требуют от педагогов умения учить детей способам добывания знаний, формировать учебную деятельность и мышление школьников. Современная педагогическая ситуация характеризуется разнообразием и динамизмом, и учитель должен умело адаптироваться к непрерывно происходящим изменениям в содержании обучения. Особую роль в процессе профессионального саморазвития педагога играет его готовность к новому, передовому.
           Каким же должен быть учитель математики нового поколения?

математика

group: Дисциплины

title: Новые требования к педагогу,использующему системно-деятельностный подход при введении ФГОС на уроках математики в 5 классе.


extracted_text:
Разработала: Смоленцева В.Н.,
 учитель информатики и ИКТ
Республика Башкортостан, г.Белебей Понятие «массив».
Массив в программировании  это структура
данных, представляющая собой упорядоченную
совокупность значений одного типа.
МАССИВ  это составной объект, образованный
из элементов (компонент) одного и того же типа. Характеристики массива.
• Массивы бывают одномерными и многомерными
• Каждый массив характеризуется
именем,
размером,  размерностью.
массив TempTemp  (размер = 21 эл.,        размерность = 2)
массив RR
         (размер = 5 эл.,           размерность =1)
Имя массива не должно совпадать с именами других
переменных, используемых в той же программе.
R
64.3 72.6 48.5 54.2 60.0
Temp
-3
4
-2
-2 -3 1
Размером массива называется количество хранящихся в нем
4
5
5
элементов.
0
-2 1
Размер массива ограничен объемом оперативной памяти и
типом данных элементов массива.
-4 -5
1
7
1
-3
2
6
0
Размерность массива = количество его измерений Характеристики массива.
Каждый элемент массива имеет свой номер – индекс
индекс
(индексом может быть величина любого порядкового
(индексом может быть величина любого порядкового
типа);
типа)
Количество индексов определяется размерностью массива.
В Паскале индекс(ы) элементов указываются после имени массива в
квадратных скобках.
3
массив TempTemp (размер = 21 эл., размерность = 2)
1
1 -3
2 4
3 -2
4
2
-2 -3 1
4
5
5
-2 1
0
5
2
6
0
7
6
-4 -5
7
1
-3
1
Temp[1,2] := 2;
Temp[2,5] := 6;
Temp[2,7]:=1;
Temp[3,1]:= 2;
массив RR  (размер = 5 эл., размерность =1)
64.3 72.6 48.5 54.2 60.0
a
b
c
d
e
R[a]:=64.3
R[c]:=48.5 • диапазон изменения индексов зафиксирован при
объявлении массива;
• все элементы одного массивы имеют один и тот же тип;
В качестве элементов массива можно использовать любой ранее
объявленный в программе или стандартный тип,  поэтому может
существовать: массив записей, массив строк, массив массивов и т.д.
Const M = 10;
Type mas = array[1..М] of integer;
Var  M: mas;
        Temp: array [1..3, 1..7] of byte;
В Паскале не существует массива файлов.
        R: array[a..e] of real;
         F: array [1..4] of mas;
Тип элементов массива называется базовым.
• возможность обработки компонента, его доступность не
зависит от его места в последовательности.
Используя массив Temp найти среднюю суточную температуру
воздуха во вторник (2й день недели)
Sr:=(temp[1,2]+temp[2,2]+temp[3,2])/3 Описание массива в языке Паскаль.
Второй способ:
Первый способ:
Const N = ...; {Максимальное значение количества
Const N = ...; {Максимальное значение количества
элементов}
элементов}
Var  имя массива: Array [1.. N] of  тип  элементов;
Type  имя типа = Array[1..N] of  тип элементов;
Var  А1, В2, С3: <имя типа> ;
               Например:
Например:
Const N = 10;
Var А: Array[1..N] Of integer;
Const N = 10;
       I: byte;
Type А = Array[1..N] Of integer;
...
 Var  M: A;
         I: byte;
... Program mas1;
  Const  M=10;
   Var tab: array[1.. M] of integer;
           i: integer;
Begin
writeln('Введите ’, M,’ элементов массива ');
For i:=1 to M do readln (tab[i]);
...
writeln('Вывод элементов массива ');
For i:=1 to M do  writeln (tab[i]);
End. 1. Массив это
а) Конечное число элементов.
б) Упорядоченное множество элементов разного типа.
в) Конечное упорядоченное множество элементов одного типа.
2. Одномерный массив из символов правильно описывается:
а) Var t: array[1..255] of char;
б) var t: array[1..5] ;
в) Var t= array[1..13] of byte;
3. Дан массив D[0..3, 1..4]. Укажите размер этого массива.
а) 12 элементов;
б) 16 элементов;
в) 15 элементов;
г) 18 элементов. 4. Индекс элементов массива может быть:
а) только целым числом;
б) величиной порядкового типа.
в) вещественным числом;
г)  только положительным числом;
5. Как обратиться к 10 элементу массива с именем В?
а)  5(B);
б)  B[1..10];
в)   B[10];
г)  B(10) Поиск элемента с
заданными
свойствами.
Задан одномерный массив
M[1..10], определить сумму

и количество
отрицательных элементов.
Program Poisk;
      Const  n=10;
      Var M: array[1.. n] of integer;
        i, S, k : integer;
Begin
   S:=0; k:=0;
    For i:=1 to n do
      begin
          write (i,’ элемент массива: ');
readln (M[i]);
           if M[i]<0 then
               begin S:=S+ M[i];
                         k:=k+1;
               end
       end;
   writeln('S=',S);
   writeln(‘k=‘,k)
  End. Генерация элементов  массива с помощью
функции случайных чисел.
Program vvod2;
  Const  M=10;
   Var tab: array[1..M] of integer;
     i: integer;
Begin
 Randomize; {процедура позволяет перемешивать числа из
диапазона указанном в функции random и употребляется перед
ней}
  For i:=1 to M do
            begin
               Tab1[i]:=random(101);
{Функция random(101) генерирует целые числа в диапазоне от 0 до
100}
                write(tab[i]:5);
              end;
End. ПОИСК МАКСИМАЛЬНОГО И МИНИМАЛЬНОГО ЭЛЕМЕНТОВ В
МАССИВЕ.
Program Poisk_2;
      Const  M=10;
      Var К: array[1..M] of integer;
       Max, i, j: integer;
 Begin
  Randomize;
  for i:=1 to M do
            begin      К[i]:=random(101);
                           write(К[i]);
              end;
   Max:=K[1];  J:=1;
   for i:=2 to M do
             if Max

description:
ПОИСК МАКСИМАЛЬНОГО И МИНИМАЛЬНОГО ЭЛЕМЕНТОВ В
МАССИВЕ.
Program Poisk_2;
      Const  M=10;
      Var К: array[1..M] of integer;
       Max, i, j: integer;
 Begin
  Randomize;
  for i:=1 to M do
            begin      К[i]:=random(101);
                           write(К[i]);
              end;
   Max:=K[1];  J:=1;
   for i:=2 to M do
             if Max<K[i] then begin max:=K[i]; j:=i; end;
   writeln ('Максимальный элемент=', max);
   writeln ('Индекс макс. элемента=', j);
  End.

description:
Решение задач
ЗАДАЧА 1: Дан массив целых чисел. Найти
максимальный элемент в массиве, поставить его
на первое место, 1й элемент  на последнее,
последний  на место максимального.
ЗАДАЧА 2. Найти минимальное число и
переставить его с последним элементом массива.
ЗАДАЧА 3. Программа переставляет элементы в
массиве местами относительно среднего
элемента, если количество элементов нечетное
или
"зеркально переворачивает" массив, если
количество элементов четное.

description:
Виды задач с использованием массивов.
 на заполнение по некоторому правилу
 на вычисление.
 на поиск элементов массива, отвечающих
определенным условиям.
 на сдвиг и перестановку элементов.
 на вставку, удаление элементов из
массива.
 на сортировку.
 на одновременное использование
нескольких массивов.
 ...

description:
Переставить местами
Kй и Mй элементы массива.
…
X[K]
1
2
…
A
X[M]
…
X[N1]
X[N]
3
значение
   1.  Вводится дополнительная переменная (если ее нет), которой
присваивается
элементов.
    2.  В  данную  ячейку  «копируется»  значение  другого  элемента
массива.
    3.  На  место  последнего  элемента  помещается  значение  из
дополнительной переменной.
одного
из

description:
Сдвинуть элементы с K по M  на 1 позицию
влево (K<M). Поставить  Kй элемент массива
на место Mго.
1
3
A
…
X[K]
…
…
…
…
X[M]
…
…
2
Приведем фрагмент программы,
решающий данную задачу:
…
A:=X[K];
For I:=K to M1 do X[I]:=X[I+1];
X[M]:=A;
…

intro: Тема "Массивы" одна из сложных тем при изучении программирования. В данной презентации рассматривается теория и практическое применение массивов в языке Паскаль. Презентация может использоваться при объяснении материала по теме, так и для самостоятельного изучения темы учащимися (дома, на уроке). Содержимое презентации состоит из теоретического материала по теме "Массивы", небольшого теста на проверку усвоения ключевых понятий, примеров программ.содержимое презентации состоит из теоретического материала по теме "Массивы", небольшого теста на проверку усвоения ключевых понятий, примеров программ

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по теме "Массивы" (изучение массивов в языке Pascal)


extracted_text: Урок №16Тема урокаЗащита населения от последствий наводненияЦель урокаРассмотреть основные меры по защите населения от последствий наводнений.  тестыпо темеНаводнения.Виды наводнений и их причины Скопление рыхлого ледового материала во время ледостава в сужениях русла реки, вызывающее подъем воды в реках:а) зажорб) заторв) ординар В зависимости от причин возникновения наводнения подразделяются на несколько видов:Найдите  допущенную ошибку.а) нагонныеб) вызванные приливомв) половодье При наводнении происходит быстрый подъем воды и затопление прилегающей местности. Последствиями этого является:а) возникновение местных пожаровб) взрывы промышленных объектовв) изменение ландшафта Покрытие окружающей местности слоем воды, заливающей дворы, улицы населенных пунктов и нижние этажи зданий - этоа) затоплениеб) половодьев) подтопление При наводнении происходит быстрый подъем воды и затопление прилегающей местности. Последствиями этого являются:а) утрата материальных и культурных     ценностейб) изменение климатав) смыв и затопление плодородных    почвНайдите ошибку Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть (при сообщении канализации с рекой), по канавам и траншеям, а также из-за значительного подпора грунтовых вод, это:а) заторб) подтоплениев) половодье В зависимости от масштаба, повторяемости и наносимого ущерба наводнения подразделяют на:б) низкиеа) высокиев) средниеНайдите ошибку К какой группе опасных природных чрезвычайных явлений относится наводнение?а) метеорологическиеб) гидрологическиев) геофизические  При наводнении происходит быстрый подъем воды и затопление прилегающей местности. Последствиями этого являются:а) повреждение сооружений и коммуникаций;б) нарушение сельскохозяйственной деятельности;в) возникновение местных пожаров;г) изменение ландшафта;д) гибель людей, домашних и диких животных;е) изменение климата;ж) смыв и затопление плодородных почв. а)  а; б; д; ев)  б; в; д; жб)  а; б; г; д При наводнении на сток воды в реках оказывают влияние а) таяние снега б) землетрясенияв) таяние льдаг) взрывыд) ливневые осадкие) ветровой нагон водыа)  а; в; дб)  а; б; ев)  а; г; д Оценка работыОшибки: от 0 до 1 – «5»от 2 до 3 – «4»от 4 до 5 – «3»6 и более – «2» В России ежегодно затапливаются обширные территории. Площадь затапливаемых зон в целом по стране составляет около 15 млн га. Численность населения, проживающего на этих территориях, около 4,5 млн человек.  При больших наводнениях в первые же часы нарушается транспортное сообщение, выходит из строя системаэлектроснабжения и телефонная связь. Многие деревянные строения разваливаются и сносятся течением. Защита населения от последствий наводнений включает в себя комплекс следующих мероприятий.  Осуществляется прогнозирование наводнений. При прогнозировании стремятся выявить возможные зоны катастрофических затоплений. Для прогноза обстановки используются данные, полученные с помощью наземных и спутниковых средств.  На основании прогнозов осуществляются долговременные способы защиты от катастрофических затоплений и принимаются меры по снижению их последствий.  Наряду с общими долговременными способами защиты населения от последствий наводнений проводятся и сезонные конкретные мероприятия, к которым относятся весенние противопаводковые мероприятия.  Многие населённые пункты и экономические объекты расположены в поймах рек, где разлив при весеннем таянии снега происходит из года в год. Для обеспечения безопасности населения, живущего в этих местах, проводится своевременная отсыпка дамб, поддерживаются в рабочем состоянии существующие дамбы, укрепляются берегозащитные сооружения, организуется предупреждающий подрыв льда, особенно в местах расположения мостов. Проводится проверка гидротехнических сооружений и шлюзов, осуществляется профилактический сброс воды из водохранилищ.  В связи с постоянно повторяющимися наводнениями, вызываемыми весенними половодьями, принимаются меры по инженерной защите от затоплений.  Однако необходимо отметить, что система профилактических мер по различным причинам не всегда гарантирует полное исключение чрезвычайной ситуации на той или иной территории, связанной с наводнением. В этом случае вступает в действие система проведения спасательных и других неотложных работ в районе чрезвычайной ситуации.  Для защиты населения от последствий наводнений в рамках Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) предусмотрены и осуществляются профилактические и оперативные меры: 1. прогноз возникновения наводнения и его    последствий для населения;2. оповещение населения об угрозе наводнения; 3. эвакуация населения; 4. инженерная защита; 5. проведение спасательных и других неотложных    работ в районе наводнения. Домашнее задание:§4.2 стр. 97 – 101учебник 7 класса авторы А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников  Спасибо всем за урок!

file_name: Призентация к уроку №16 в 7 классе.ppt

description:
Урок №16

Тема урока

Защита населения от последствий наводнения

Цель урока

Рассмотреть основные меры по защите населения от последствий наводнений.

description:
тесты

по теме

Наводнения.

Виды наводнений
и их причины

alt: Скопление рыхлого ледового материала во время ледостава в сужениях русла реки, вызывающее подъем воды в реках: а) зажор б) затор в) ординар

description:
В зависимости от причин возникновения наводнения подразделяются на несколько видов:

Найдите  допущенную ошибку.

а) нагонные

б) вызванные приливом

в) половодье

description:
При наводнении происходит быстрый подъем воды и затопление прилегающей местности. Последствиями этого является:

а) возникновение местных пожаров

б) взрывы промышленных объектов

в) изменение ландшафта

alt: Покрытие окружающей местности слоем воды, заливающей дворы, улицы населенных пунктов и нижние этажи зданий - это а) затопление б) половодье в) подтопление

description:
При наводнении происходит быстрый подъем воды и затопление прилегающей местности. Последствиями этого являются:

а) утрата материальных и культурных
    ценностей

б) изменение климата

в) смыв и затопление плодородных
    почв

Найдите ошибку

alt: Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть (при сообщении канализации с рекой), по канавам и траншеям, а также из-за значительного подпора грунтовых вод, это:…

description:
Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть (при сообщении канализации с рекой), по канавам и траншеям, а также из-за значительного подпора грунтовых вод, это:

а) затор

б) подтопление

в) половодье

description:
В зависимости от масштаба, повторяемости и наносимого ущерба наводнения подразделяют на:

б) низкие

а) высокие

в) средние

Найдите ошибку

alt: К какой группе опасных природных чрезвычайных явлений относится наводнение? а) метеорологические б) гидрологические в) геофизические

description:
При наводнении происходит быстрый подъем воды и затопление прилегающей местности. Последствиями этого являются:а) повреждение сооружений и коммуникаций;б) нарушение сельскохозяйственной деятельности;в) возникновение местных пожаров;г) изменение ландшафта;д) гибель людей, домашних и диких животных;е) изменение климата;ж) смыв и затопление плодородных почв.

а)  а; б; д; е

в)  б; в; д; ж

б)  а; б; г; д

alt: При наводнении на сток воды в реках оказывают влияние а) таяние снега б) землетрясения в) таяние льда г) взрывы д) ливневые осадки е) ветровой нагон…

description:
При наводнении на сток воды в реках оказывают влияние
а) таяние снега
б) землетрясения
в) таяние льда
г) взрывы
д) ливневые осадки
е) ветровой нагон воды

а)  а; в; д

б)  а; б; е

в)  а; г; д

alt: Оценка работы Ошибки: от 0 до 1 – «5» от 2 до 3 – «4» от 4 до 5 – «3» 6 и более –…

description:
Оценка работы

Ошибки: от 0 до 1 – «5»

от 2 до 3 – «4»

от 4 до 5 – «3»

6 и более – «2»

description:
При больших наводнениях в первые же часы нарушается транспортное сообщение, выходит из строя система

электроснабжения и телефонная связь.
Многие деревянные строения разваливаются и сносятся течением.

description:
Для защиты населения от последствий наводнений в рамках Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) предусмотрены и осуществляются профилактические и оперативные меры:
1. прогноз возникновения наводнения и его
    последствий для населения;
2. оповещение населения об угрозе наводнения;
3. эвакуация населения;
4. инженерная защита;
5. проведение спасательных и других неотложных
    работ в районе наводнения.

description:
Домашнее задание:

§4.2 стр. 97 – 101

учебник 7 класса
авторы А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников

alt: Спасибо всем за урок!

description: Спасибо всем за урок!

intro: Цель урока: Познакомить учащихся с основными мероприятиями по защите населения от последствий наводнений. Предыдущая тема: Наводнения, виды наводнений и их причины. Проверочная работа в виде тестов. Тесты размещены на слайдах. Затем идёт объяснение темы "Защита населения от последствий наводнений" Домашнее задание.

title: призентация по основам безопасности жизнедеятельности на тему "Защита населения от последствий наводнений" 7 класс


extracted_text: Презентацию подготовила учитель географии МОБУ СОШ № 24 имени С. И. Климакова, г. Якутск Бадяева Ирина ВикторовнаПочему на Руси не дарили сорванных цветов? Наши предки достоверно знали о том, что сорванный цветок пытается выжить, а оставаясь без корней и питания начинает активно вампирить жизненную энергию из окружающей среды.  Под раздачу попадают все: и люди, и животные, и другие растения. Именно поэтому знахари никогда не сушат сорванные цветки, травы и коренья в жилых помещениях.  Пробуждение цветков клевера Знаменитая болгарская прорицательница Ванга отказывалась принять в своём доме человека, который по неразумению своему приносил ей букет цветов. «Зачем несёшь мне в дом смерть?», - спрашивала она. Если кто-то всё же хотел подарить ей цветы, мог принести ей их в горшке - с корнями. Ванга не возражала. Сорванный цветок - символ смерти, считала она. Ведь его лишили способность жить. Колокольчики мои,  цветики степные... Но, может, тогда лучше дарить цветы пластиковые, синтетические? Ведь они никогда не завянут и не будут вампирировать. С этим тоже трудно согласиться, ведь они уже заранее мертвы. Остаётся согласиться с Вангой - лишь жизнеспособный цветок, с развитой корневой системой, растущий в грунте, может символизировать жизнь и процветание. Летний полдень Традиция дарить живые цветы пришла к нам с насильного внедрения христианства. Именно византийские жрецы внедрили на Руси иудейскую традицию заполнять помещения сорванными цветами. Не было у наших прародителей национального обычая дарить цветы, что подтверждается наиболее ранними историческими и литературными источниками, рассказывающими об особенностях жизни и быта нашего народа. Две ромашки, братец и сестрица Вот ещё один факт из жизни растений, хотя и не связанный с традициями. Однажды американский бизнесмен русского происхождения во время деловой поездки по России поведал представителю прессы историю о том, как он трижды пытался осуществить мечту всей своей жизни: развести на своих плантациях лесную землянику. Цветы адониса Первый раз он привёз из России только рассаду. Кустики земляники прекрасно перенесли долгую дорогу, дружно принялись на новом месте - в плодородном, жирном грунте, отцвели, дали плоды. Ягоды выросли очень крупные и сочные, но… это была не земляника. Пропал тот самый неповторимый, ни с чем не сравнимый дух земляничных полян, что запомнился американскому фермеру с детства, проведённого в средней, лесистой полосе России. Второй раз он вывез из России землянику вместе с грунтом, с которым и высадил кусты в свою почву. Голубой цикорий Снова неудача. Третий раз, учтя прежние ошибки, настойчивый американец собрал всё разнотравье, окружающее на поляне землянику, в надежде, что природой определённый подбор соседствующей флоры обеспечит ему стопроцентный успех. Третья неудачная попытка охладила его пыл. Он, наконец, понял: земляника будет земляникой только на своей земле - не случайно само название её красноречиво напоминает об этом. Фиалка луговая Ну, а что человек? Казалось бы, ему корневая привязка не грозит - ведь он свободно перемещается в любом направлении и может по желанию удалиться на любое расстояние.  Известен случай, когда к безнадёжному больному в госпиталь приехала старенькая мать. Доктора, уже переставшие бороться за жизнь своего пациента, с изумлением наблюдали, как он «восставал из мёртвых».  Оказалось, что мать привезла с собой в мешочке землю, взятую во дворе отчего дома и с её помощью «отпоила» своего сына водой, подмешивая в неё эту землю. Вот такой урок народной медицины преподала полуграмотная женщина дипломированным специалистам-медикам. одуванчик Но корни человека - это не только земля, где он сделал первый в своей жизни вдох. Это обычаи, традиции его народа, это тот жизненный уклад, те неписанные законы, по которым жили его предки. Утратив свои корни, эту важную жизнеобеспечивающую основу, человек или потеряет себя, как та земляника в чужой стране, или, подобно цветку, при внешнем благоухании и благополучии будет медленно умирать...  http://www.liveinternet.ru/http://isaak-levitan.ruhttp://slavyanskaya-kultura.ruhttp://slavyanskaya-kultura.ru Спасибо за внимание

description:
Презентацию подготовила учитель географии МОБУ СОШ № 24 имени С. И. Климакова, г. Якутск Бадяева Ирина Викторовна

Почему на Руси не дарили сорванных цветов?

alt: Пробуждение цветков клевера

description: Пробуждение цветков клевера

alt: Знаменитая болгарская прорицательница

alt: Колокольчики мои, цветики степные

description: Колокольчики мои,  цветики степные...

alt: Летний полдень

description: Летний полдень

alt: Две ромашки, братец и сестрица

description: Две ромашки, братец и сестрица

alt: Цветы адониса

description: Цветы адониса

alt: Голубой цикорий

description: Голубой цикорий

alt: Снова неудача. Третий раз, учтя прежние ошибки, настойчивый американец собрал всё разнотравье, окружающее на поляне землянику, в надежде, что природой определённый подбор соседствующей флоры обеспечит…

alt: Фиалка луговая

description: Фиалка луговая

alt: Ну, а что человек? Казалось бы, ему корневая привязка не грозит - ведь он свободно перемещается в любом направлении и может по желанию удалиться на…

alt: Оказалось, что мать привезла с собой в мешочке землю, взятую во дворе отчего дома и с её помощью «отпоила» своего сына водой, подмешивая в неё…

alt: одуванчик

description: одуванчик

alt: http://www.liveinternet.ru/ http://isaak-levitan.ru http://slavyanskaya-kultura.ru http://slavyanskaya-kultura.ru

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Данная презентация поможет разнообразить уроки географии. При  изучении  темы "Населения" и "Народы России" в рамках патриотического воспитания обучающихся шире и многограннее раскрыть культуру славян. Показать учащимся всю глубину культуры славянских народов. Показать красоту природы России.  Узнать и обычаи и поверья народов России.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по географии на тему "Славянская культура"


extracted_text: Интерьер-(в переводе с французского «внутренний») внутренний мир дома, а также его устройство, убранство.Дизайн – это проект, рисунок, вид.    Дворянских гнезд заветные аллеи.   Забытый сад. Полузаросший пруд.   Как хорошо, как все знакомо тут!...   Затмилась ночь. Чуть слышен листьев ропот.   За рощей чуть горит луны эмаль.   И в сердце молодом встает печаль.   И слышен чей-то странный, грустный шепот.   Кому – то в этот час чего – то жаль.                                          К.Д. Бальмонт  Тема творческого проекта:             «Литературная гостиная»Цель: Исследовать интерьер литературных гостиных XIX – начала XX векаВыполнить макет интерьера в определенном стиле в группах Практическая работа А.С. Пушкин «Зимнее утро» РЕФЛЕКСИЯОпределите свое настроение, поставив                       кляксу любого цвета. Домашнее заданиеПрочитать в учебнике материал на с.74-78Желающие могут подготовить сообщения о творчестве художников, работавших в стилях, о которых сегодня шла речь на уроке.

file_name: Презентация к уроку.pptx

alt: Интерьер -(в переводе с французского «внутренний») внутренний мир дома, а также его устройство, убранство

description:
Интерьер-(в переводе с французского «внутренний») внутренний мир дома, а также его устройство, убранство.

Дизайн – это проект, рисунок, вид.

alt: Дворянских гнезд заветные аллеи

description:
 Тема творческого проекта:
             «Литературная гостиная»

Цель:
Исследовать интерьер литературных гостиных XIX – начала XX века
Выполнить макет интерьера в определенном стиле в группах

alt: Практическая работа

description: Практическая работа

alt: А.С. Пушкин «Зимнее утро»

description: А.С. Пушкин «Зимнее утро»

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Определите свое настроение, поставив
                     кляксу любого цвета.

description:
Домашнее задание

Прочитать в учебнике материал на с.74-78

Желающие могут подготовить сообщения о творчестве художников, работавших в стилях, о которых сегодня шла речь на уроке.

title: Открытый урок по теме"Литературная гостиная и литературный салон"(6 кл, ИЗО)


file_name: Презентация.pptx

intro:
Обобщение знания учащихся  о жизни и творчестве великого русского
композитора П.И. Чайковского. Ориентация в нравственном содержании музыкальных произведений; развитие чувство прекрасного и эстетические чувства на основе  произведений П.И. Чайковского; понимание чувств других людей и сопереживание им.
Развитие  представлений о роли музыки П.И. Чайковского,  умение оценивать произведения музыкального  искусства, размышлять  о музыке как способе выражения духовных переживаний человека; развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;Викторина посвящена творчеству П.И. Чайковского, которая позволяет учителю расширить знания учащихся о жизни и творчестве великого композитора и осуществить контроль уже усвоенных знаний.

title: Презентация-викторина по творчеству П.И. Чайковского


extracted_text: Презентацию подготовила учитель географии МОБУ СОШ № 24 имени С. И. Климакова, г. Якутск. Бадяева Ирина ВикторовнаЯкутский мамонт В Якутии обнаружены значительная часть всех известных в мире уникальных находок мамонтов, шерстистых носорогов, бизонов, овцебыков, пещерных львов и других животных давно минувшей эпохи. Карта находок мамонтов Первым измененным представителем южных слонов был степной мамонт (высота в холке — до 5 м). Степной мамонт в эпоху раннего плейстоцена все еще пытался бороться с холодами, откочевывая зимой на юг, а летом — на север Популяция мамонтов появилась 1 — 2 миллионов лет назад. Расцвет развития этих гигантов приходился на конец плейстоцена (100 — 10 тысяч лет назад). На территории Якутии в низовьях междуречья Индигирки и Колымы найден череп мамонта, обитавшего 49 тысяч лет назад. Это самый древний из найденных мамонтов на территории Якутии. Шерстистый мамонт Шерстистый мамонт — самое экзотичное животное ледникового периода, является его символом. Настоящие исполины, мамонты в холке достигали 3,5 м и весили 4 — 6 тонн. От холода мамонтов защищали густая длинная шерсть с развитым подшерстком, которая на плечах, бедрах и боках была длиной более метра, а также слой жира толщиной до 9 см. 12 — 13 тысяч лет назад мамонты обитали во всей Северной Евразии и на значительной части Северной Америки. Из-за потепления климата места обитания мамонтов — тундро-степи — сократились. Мамонты мигрировали на север материка и последние 9—10 тысяч лет жили на узкой полоске суши вдоль арктического побережья Евразии, которая в настоящее время большей частью затоплена морем. Охота древних людей на мамонта Древние люди были хорошо адаптированы к холодным условиям ледникового периода: умели добывать огонь, изготавливали орудия труда, хоронили своих умерших соплеменников. Благодаря мамонтам, властителям северных приполярных степей и тундр, древний человек выжил в суровых условиях: они давали ему пищу и одежду, жилище, укрывали от холода. Так, для питания использовали мясо мамонта, подкожный и полостной жир; для одежды — шкуры, жилы, шерсть; для изготовления жилищ, орудий труда, охотничьего снаряжения и поделок — бивни и кости. Обычно охотиться на мамонтов шли только самые опытные охотники (4 — 5 человек). Вожак выбирал жертву (беременную самку или одинокого самца), затем в правый или левый бок мамонта метались копья. Преследование раненого животного продолжалось 5 — 7 дней. По мере изменения климата мамонты продвигались все дальше на восток и север. По мнению исследователей, возможно, именно эти миграции животных послужили толчком для продвижения на север Азии первых охотников. Одна из гипотез причин исчезновения мамонтов Для выяснения причин исчезновения представителей мамонтовой фауны было выдвинуто немало различных гипотез, в том числе космическая радиация, инфекционные болезни, всемирный потоп, природные катаклизмы. Сегодня большинство ученых склоняется к тому, что главной причиной все же было быстрое потепление климата на рубеже плейстоцена и голоцена. Около 10 тысяч лет назад на Земле произошла своего рода экологическая катастрофа: совершенно внезапно начал «теплеть» климат, началось отступание ледников и сокращение площади, занимаемой многолетней мерзлотой.  На территории Якутии суровость зимы и южная граница многолетней мерзлоты остались без изменении, хотя в целом климат и ледовые условия были мягче современных. Исследователи отмечают, что у привыкших к обитанию в холодном климате мамонтов в период потепления, возможно, нарушился физиологический обмен, они стали менее устойчивыми к инфекционным заболеваниям, что привело к деградации их популяций. Так, в мягких тканях головы Юкагирского мамонта были обнаружены организмы, близкие к гельминтам. Известны случаи костных и зубных болезней (зубной кариес, бивни с анормальными болезненными формами). Начавшееся потепление климата также сильно сказалось на режиме атмосферных осадков и на растительности. Мамонт Адамса Стало выпадать больше осадков, поднялся уровень моря. Прежняя арктическая степь стала замещаться тундрой, а в Южной и Центральной Якутии — тайгой. Ни тундра, ни тайга не могли прокормить таких крупных травоядных животных, как мамонты. Зимой стало выпадать больше снега, обильные снегопады усложняли выживаемость мамонтов. А летом почвы оттаивали и заболачивались. Животные, привыкшие передвигаться по сравнительно твердой поверхности, не могли существовать в заболачивающихся местностях. Все это приводило к их массовой гибели. Они гибли в снежных заносах, страдали от бескормицы, тонули в термокарстовых западнях-ловушках — пещерах. Вероятно, с этими факторами связано образование Берелехского кладбища мамонтов в Восточной Якутии, где, по подсчетам ученых, погибло около 160 особей. Об истории находок мамонтовКостные останки мамонтов на территории Якутии, как и всей России, находили издавна. Первые сведения о таких находках сообщил амстердамский бургомистр Витсен в 1692 году в «Заметках о путешествии по Северо-Восточной Сибири». Несколько позже, в 1704 году, о сибирских мамонтах написал Избрант Идес, который по приказу Петра I совершил путешествие через всю Сибирь в Китай. В частности, он первым собрал весьма интересные сведения о том, что в Сибири местные жители на берегах рек и озер время от времени находили целые туши мамонтов. В 1720 году Петр Великий передал губернатору Сибири А.М. Черкасскому устный указ о разыскании «неповрежденного скелета» мамонта. На территорию Якутии приходится около 80 % всех находок останков мамонтов в мире и других ископаемых животных с сохранившимися мягкими тканями.  Выехав на место, он обнаружил скелет мамонта, объеденный дикими зверями и собаками. Кожные покровы сохранились на голове мамонта, уцелели также одно ухо, высохшие глаза и мозг, а на боку, на котором он лежал, — кожа с густой длинной шерстью. Благодаря самоотверженным усилиям зоолога, скелет в том же году был доставлен в Петербург. Так, в 1808 году впервые в мире был смонтирован полный скелет мамонта — мамонта Адамса. В настоящее время он, как и мамонтенок Дима, экспонируется в экспозиции музея Зоологического института РАН в г. Санкт-Петербурге. Мамонт Адамса в гор. Санкт-Петербург Позже эта замечательная находка получила название «мамонт Адамса». Одной из сенсационных находок, получивших всемирную известность, была туша Березовского мамонта. Захоронение его было обнаружено в 1900 году на берегу Березовки (правый приток р. Колымы) охотником С. Тарабукиным. Голова мамонта с кожей обнажилась в земляном обвале, местами она была разгрызена волками. Петербургская Академия наук, получив известие об уникальной находке мамонта в Якутии, без промедления снарядила экспедицию во главе с зоологом О.Ф. Герцем. В результате раскопок из мерзлых грунтов частями была изъята почти полная туша мамонта. Березовский мамонт имел огромное научное значение, ибо почти полная туша мамонта впервые попала в руки исследователей. Судя по наличию остатков непережеванных пучков трав, обнаруженных в ротовой полости, зубах, предположительное время гибели мамонта — конец лета. По результатам исследований Березовского мамонта было опубликовано несколько томов научных трудов. Березовский мамонт В 1910 году были раскопаны останки трупа мамонта, найденные в 1906 году А. Гороховым на реке Этерикан, на острове Бол. Ляховский. У этого мамонта сохранились почти полный скелет, фрагменты мягких тканей на голове и других частях тела, а также волосы и остатки содержимого желудка. К.А. Воллосович, раскопавший мамонта, продал его графу А.В. Стенбок-Фермору, который, в свою очередь, подарил его парижскому Музею естественной истории. Интерес к находкам мамонтов и других ископаемых животных особенно повысился после того, как президент Академии наук СССР академик В.Л. Комаров в 1932 году подписал обращение к населению страны «О находках ископаемых животных». В обращении было указано, что Академия наук за ценную находку будет выдавать денежное вознаграждение до 1000 рублей. Берелехское кладбище мамонтов В 1970 году на левом берегу речки Берелех, левом притоке реки Индигирки (в 90 км к северо-западу от п. Чокурдах Аллаиховского улуса), было найдено огромное скопление костных остатков, принадлежавших примерно 160 мамонтам, которые обитали 13 тысяч лет назад. Рядом находилось жилище древних охотников. По количеству и качеству сохранившихся фрагментов мамонтовых тел Берелехское кладбище — самое крупное в мире. Оно свидетельствует о массовом заморе ослабевших и попавших в снежный занос животных.В настоящее время палеонтологические материалы с Берелехского кладбища хранятся в Институте геологии алмаза и благородных металлов СО РАН в гор. Якутске.  Шандринский мамонт В 1971 году Д. Кузьминым на правом берегу реки Шандрин, впадающей в протоку дельты реки Индигирки, был обнаружен скелет мамонта, жившего 41 тысячу лет назад. Внутри скелета находился замороженный ком внутренностей. В желудочно-кишечном тракте были найдены остатки растений, состоящие из трав, веток, кустарников, семян. Так, благодаря этому, одному из пяти уникальных остатков содержимого желудочно-кишечного тракта мамонтов (размер среза 70x35 см), удалось выяснить рацион животного. Мамонт был крупным самцом 60-ти лет и умер, видимо, от старости и физического истощения. Скелет шандринского мамонта находится в Институте истории и философии СО РАН. На раскопках мамонтенка Димы В 1977 году в бассейне реки Колымы был обнаружен хорошо сохранившийся 7 — 8-мимесячный детеныш мамонта. Трогательным и печальным было зрелище для старателей, обнаруживших мамонтенка Диму (так он был назван по одноименному ключу, в распадке которого был найден): он лежал на боку со скорбно вытянутыми ножками, с закрытыми глазами и немного смятым хоботом. Мамонтенок Дима Находка сразу же стала мировой сенсацией из-за великолепной сохранности и возможной причины гибели мамонтенка. Поэт Степан Щипачев сочинил трогательное стихотворение о малыше-мамонтенке, отставшем от мамы-мамонтихи, и был снят мультипликационный фильм о несчастном мамонтенке. Юкагирский мамонт В 2002 году возле реки Муксунуоха в 30 км от поселка Юкагир школьники Иннокентий и Григорий Гороховы нашли голову самца мамонта. В 2003 — 2004 гг. были раскопаны остальные части трупа. Наиболее хорошо сохранились голова с бивнями, с большей частью кожных покровов, левыми ухом и глазницей, а также левая передняя нога, состоящая из предплечья и с мышцами и сухожилиями. Из остальных частей найдены шейные и грудные позвонки, часть ребер, лопатки, правая плечевая кость, часть внутренностей, шерсть.

file_name: Якутский мамонт.ppt

description:
Презентацию подготовила
учитель географии
МОБУ СОШ № 24
имени С. И. Климакова, г. Якутск.
 Бадяева Ирина Викторовна

Якутский мамонт

alt: Карта находок мамонтов

description: Карта находок мамонтов

alt: Шерстистый мамонт

description: Шерстистый мамонт

alt: Охота древних людей на мамонта

description: Охота древних людей на мамонта

alt: Мамонт Адамса

description: Мамонт Адамса

description:
Об истории находок мамонтов

Костные останки мамонтов на территории Якутии, как и всей России, находили издавна. Первые сведения о таких находках сообщил амстердамский бургомистр Витсен в 1692 году в «Заметках о путешествии по Северо-Восточной Сибири». Несколько позже, в 1704 году, о сибирских мамонтах написал Избрант Идес, который по приказу Петра I совершил путешествие через всю Сибирь в Китай. В частности, он первым собрал весьма интересные сведения о том, что в Сибири местные жители на берегах рек и озер время от времени находили целые туши мамонтов. В 1720 году Петр Великий передал губернатору Сибири А.М. Черкасскому устный указ о разыскании «неповрежденного скелета» мамонта. На территорию Якутии приходится около 80 % всех находок останков мамонтов в мире и других ископаемых животных с сохранившимися мягкими тканями.

alt: Мамонт Адамса в гор. Санкт-Петербург

description: Мамонт Адамса в гор. Санкт-Петербург

alt: Березовский мамонт

description: Березовский мамонт

alt: Берелехское кладбище мамонтов

description: Берелехское кладбище мамонтов

alt: В 1970 году на левом берегу речки

description:
В 1970 году на левом берегу речки Берелех, левом притоке реки Индигирки (в 90 км к северо-западу от п. Чокурдах Аллаиховского улуса), было найдено огромное скопление костных остатков, принадлежавших примерно 160 мамонтам, которые обитали 13 тысяч лет назад. Рядом находилось жилище древних охотников. По количеству и качеству сохранившихся фрагментов мамонтовых тел Берелехское кладбище — самое крупное в мире. Оно свидетельствует о массовом заморе ослабевших и попавших в снежный занос животных.
В настоящее время палеонтологические материалы с Берелехского кладбища хранятся в Институте геологии алмаза и благородных металлов СО РАН в гор. Якутске.

alt: Шандринский мамонт

description: Шандринский мамонт

alt: На раскопках мамонтенка Димы

description: На раскопках мамонтенка Димы

alt: Мамонтенок Дима

description: Мамонтенок Дима

alt: Юкагирский мамонт

description: Юкагирский мамонт

intro: Патриотическое воспитание школьников сейчас актуально как никогда. Учащиеся должны знать свою родину свой родной край. Данная презентация рассказывает об уникальной природе Якутии. о доисторических находках остатков мамонтов, которые очень хорошо сохранились в многолетней мерзлоте. Об их научной ценности. О музее мамонта в городе  Якутске.

title: Презентация на тему "Якутский мамонт"


extracted_text: «Сила знакомая, но таинственная… Сильнее бурь, ветров и непогоды…»                  А.А.Первозванский Тема урока:Сила трения“ Вездесущее, мешающее, необходимое” Цель урока:Познакомиться с силой трения; Выяснить роль силы трения в природе  и технике. Силу , характеризующую это    взаимодействие, называют           силой трения.[Fтр]	Явление взаимодействия двух тел при соприкосновении, которое   выражается в препятствии их относительному движению называют  трением. Причина возникновения силы тренияШерохова-тость поверхности Взаимное притяжение молекул Без трения покоя ни люди, ни животные не могли бы ходить по земле, т.к. при ходьбе мы отталкиваемся ногами от земли .Трение в природе Силу трения можно измерить с помощью динамометра. На брусок в горизонтальном направлении действуют две силы. Одна сила - сила упругости пружины динамометра, направленная в сторону движения. Вторая сила – это сила трения, направленная против движения. Так как брусок движется равномерно, то это значит, что равнодействующая этих двух сил равна нулю.  Направление силы трения-  сила трения направлена в сторону, противоположную движению; -имеет точку приложения, расположенную в точке соприкосновения     тела с поверхностью?      От каких факторов еще      может зависеть сила трения? Трение каченияТрение скольженияТрение покояВиды сил трения Народная мудростьОт безделья и лопата ржавеет. (русская)Без мыла в душу влезет. (русская)От того телега запела, что давно дегтя не ела.(русская)Не, такого человека, который хоть раз не поскользнулся по льду. (осетинская)Каков но, так и режет. (русская)Не смазанное колесо ось перетрет. (узбекская)Три, три, три – дырка будет. (русская)Угря в руках не удержишь. (французскаяНа льду не строятся. (русская)Пошло дело, как по маслу. (русская)Не подмазанная арба не поедет. (таджикская)Сухая ложка рот дерет. (русская)Из навощенной нити трудно плести сети.(корейская)Баба с возу – кобыле легче. (русская)Коси, коса, пока роса, роса долой – и ты домой.(русская)Плуг от работы блестит. (русская)Ключ, который часто в работе, блестит. (турецкая)От работы пила, раскалилась до бела.(русская)Ржавый плуг только на пахоте очищается. (марийская)Что кругло – легко катится. (японская)Жнущий серп всегда блестит. (мокша)Кататься, как сыр в масле. (русская) Сила трения у растенийБлагодаря трению вьющиеся растения цепляются за находящиеся поблизости опоры, удерживаются и тянутся к свету.Сила трения о грунт корнеплодов способствует удержанию растения в почве Сила трения у растенийТаким растениям, как репейник, трение помогает распространять семена, имеющие колючки с небольшими крючками на концах.колючки Сила трения у животныхДействие органов хватания у животных (конечности, хобот слона ) связано с трением. Предмет тем прочнее будет схвачен, чем больше сила трения между органом хватания и предметом. Сила трения в техникеВо всех машинах из-за трения нагреваются и изнашиваются движущиеся части. Подшипники Вкладыш – деталь подшипника, непосредственно соприкасающаяся с валомПодшипники помогают уменьшит силу трения в десятки раз за счет замены трения качения трением скольженияШариковый подшипникРоликовый подшипник 18Полезна или вредна сила трения? применениеУвеличение полезного тренияУвеличение  шершавости поверхностиИспользование  материалов с большим коэффициентом трения. применениеОбработка трущихся поверхностей до гладкого состояния Подбор материалов с       низким  коэффициентомтренияЗамена трения скольжения трением  каченияИспользование смазкиСнижение вредного трения ВЫВОДЫ:Сила трения – это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого.Виды сил трения: сила трения покоя, сила трения скольжения, сила трения качения.                            Причины появления силы трения: - межмолекулярное взаимодействие поверхностей соприкасающихся тел;-шероховатости соприкасающихся поверхностей                                          Сила трения:- направлена  в сторону противоположную движению;- имеет точку приложения – совокупность точек соприкосновения поверхностей взаимодействующих тел;- слабо зависит от скорости относительного движения взаимодействующих тел;-ЗАВИСИТ от рода трущихся поверхностей, т.е. от материала, и от качества обработки поверхностей взаимодействующих тел;- зависит от силы нормального давления и растет с ее увеличением;-  НЕ ЗАВИСИТ (в значительных пределах) от площади трущихся поверхностей. Домашнее задание.Всем - §30-31По желанию:Написать фантастический рассказ “Если бы трения не стало”.Написать стихотворение о трении.Составить кроссворд на тему «трение».                                                     Бронзовая конная статуя Петра, установленная на гранитной скале («гром-камень» массой 1600 т), продолжавшаяся более десяти лет скульптором Фальконе. Фальконе решил представить царя как «созидателя, законодателя и благодетеля своей страны», который «простирает десницу над объезжаемой им страной». В статуе Петра, усмиряющего коня на крутой вершине скалы, великолепно передано единство движения и покоя; особое величие монументу придают царственно гордая посадка царя, повелительный жест руки, поворот вскинутой головы в лавровом венке, олицетворяющие сопротивление стихии и утверждение державной воли. Возвышаясь на постаменте в виде уступчатой гранитной скалы, памятник выразительным силуэтом вырисовывается на фоне перспективы Петербурга. Выбитая на пьедестале лаконичная надпись Petro primo Catharina secunda (Петру первому Екатерина вторая) сделана по предложению скульптораСкульптура “ Медный всадник ” Наука, изучающая трение, называется трибология.Лауреат Нобелевской премии, швейцарский физик Шарль Гийом сказал: “ Вообразим, что трение может быть устранено совершенно, тогда никакое тело, будь оно величиной с каменную глыбу или мало, как песчинка, никогда не удержится одно на другом, все будет скользить и катиться, пока не окажется на одном уровне. Не будь трения, Земля была бы без неровностей, подобно жидкости.”Неизвестно, как бы развивалась цивилизация - ведь предки добывали огонь трением.Исчезла сила трения.И что ж произошло?Покушать захотели мы –Не вышло ничего.Из наших рук мгновенно Упали все предметы, А почему? Да потому,Что силы тренья нет!Предметы все летят,Стоять они не могут.Нужна нам сила трения.Она лишь нам поможет.Машины быстро все бегут,Никак их не остановить.И чтобы мы не делалиБеды они наделали.Сегодня в школу не пошел,Без тренья я бы не дошел.Меня учитель не вини, А лучше трение верни.Бывает трение полезным,Но может вредным быть оно.Детальки об детальки трутся,И очень быстро все сотрутся.Для этого ты смазку примениИли подшипники поставь.Уменьши тренье этим тыИ сохрани детали и болты!Запомни истину простую:Законы ФИЗИКИ учи.Тогда ты сможешь есть и питьИ будет легче тебе жить! Синквейн1 строка – имя существительное2 строка – 2 прилагательных3 строка – 3 глагола4 строка – фраза или предложение5 строка – слово, подчеркивающее                        суть темы

file_name: Попова Т.И.Презентация к  уроку Сила трения.pptx

alt: Сила знакомая, но таинственная…

alt: Тема урока: Сила трения “ Вездесущее, мешающее, необходимое”

description:
Цель урока:

Познакомиться с силой трения;
Выяснить роль силы трения в природе  и технике.

alt: Причина возникновения силы трения

description:
Причина возникновения силы трения

Шерохова-тость поверхности

Взаимное притяжение
 молекул

description:
Без трения покоя ни люди, ни животные не могли бы ходить по земле, т.к. при ходьбе мы отталкиваемся ногами от земли .

Трение в природе

description:
Направление силы трения

-  сила трения направлена в сторону, противоположную движению;
-имеет точку приложения, расположенную в точке соприкосновения     тела с поверхностью

?      От каких факторов еще
     может зависеть сила трения?

alt: Трение качения Трение скольжения

description:
Трение качения

Трение
скольжения

Трение покоя

Виды сил трения

description:
Народная мудрость

От безделья и лопата ржавеет.
(русская)

Без мыла в душу влезет.
(русская)

От того телега запела, что давно дегтя не ела.
(русская)

Не, такого человека, который хоть раз не поскользнулся по льду.
(осетинская)

Каков но, так и режет.
(русская)

Не смазанное колесо ось перетрет.
(узбекская)

Три, три, три – дырка будет.
(русская)

Угря в руках не удержишь.
(французская

На льду не строятся.
(русская)

Пошло дело, как по маслу.
(русская)

Не подмазанная арба не поедет.
(таджикская)

Сухая ложка рот дерет.
(русская)

Из навощенной нити трудно плести сети.
(корейская)

Баба с возу – кобыле легче.
(русская)

Коси, коса, пока роса, роса долой – и ты домой.
(русская)

Плуг от работы блестит.
(русская)

Ключ, который часто в работе, блестит.
(турецкая)

От работы пила, раскалилась до бела.
(русская)

Ржавый плуг только на пахоте очищается.
(марийская)

Что кругло – легко катится.
(японская)

Жнущий серп всегда блестит.
(мокша)

Кататься, как сыр в масле.
(русская)

description:
Сила трения у растений

Благодаря трению вьющиеся растения цепляются за находящиеся поблизости опоры, удерживаются и тянутся к свету.
Сила трения о грунт корнеплодов способствует удержанию растения в почве

description:
Сила трения у растений

Таким растениям, как репейник, трение помогает распространять семена, имеющие колючки с небольшими крючками на концах.

колючки

description:
Сила трения у животных

Действие органов хватания у животных (конечности, хобот слона ) связано с трением. Предмет тем прочнее будет схвачен, чем больше сила трения между органом хватания и предметом.

description:
Сила трения в технике

Во всех машинах из-за трения нагреваются и изнашиваются движущиеся части.

description:
Подшипники

Вкладыш – деталь подшипника, непосредственно соприкасающаяся с валом

Подшипники помогают уменьшит силу трения в десятки раз за счет замены трения качения трением скольжения

Шариковый подшипник

Роликовый подшипник

alt: Полезна или вредна сила трения?

description:
18

Полезна или вредна сила трения?

description:
применение

Увеличение полезного трения

Увеличение  шершавости поверхности

Использование  материалов с большим коэффициентом трения.

description:
применение

Обработка трущихся
 поверхностей
до гладкого состояния

Подбор материалов с
низким  коэффициентом
трения

Замена трения
скольжения
трением  качения

Использование
 смазки

Снижение вредного трения

description:
ВЫВОДЫ:
Сила трения – это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого.
Виды сил трения: сила трения покоя, сила трения скольжения, сила трения качения.

 Причины появления силы трения:
- межмолекулярное взаимодействие поверхностей соприкасающихся тел;
-шероховатости соприкасающихся поверхностей
Сила трения:
- направлена  в сторону противоположную движению;
- имеет точку приложения – совокупность точек соприкосновения поверхностей взаимодействующих тел;
- слабо зависит от скорости относительного движения взаимодействующих тел;
-ЗАВИСИТ от рода трущихся поверхностей, т.е. от материала, и от качества обработки поверхностей взаимодействующих тел;
- зависит от силы нормального давления и растет с ее увеличением;
-  НЕ ЗАВИСИТ (в значительных пределах) от площади трущихся поверхностей.

alt: Домашнее задание. Всем - §30-31

description:
Домашнее задание.

Всем - §30-31
По желанию:
Написать фантастический рассказ “Если бы трения не стало”.
Написать стихотворение о трении.
Составить кроссворд на тему «трение».

description:
Бронзовая конная статуя Петра, установленная на гранитной скале («гром-камень» массой 1600 т), продолжавшаяся более десяти лет скульптором Фальконе.
Фальконе решил представить царя как «созидателя, законодателя и благодетеля своей страны», который «простирает десницу над объезжаемой им страной».
В статуе Петра, усмиряющего коня на крутой вершине скалы, великолепно передано единство движения и покоя; особое величие монументу придают царственно гордая посадка царя, повелительный жест руки, поворот вскинутой головы в лавровом венке, олицетворяющие сопротивление стихии и утверждение державной воли. Возвышаясь на постаменте в виде уступчатой гранитной скалы, памятник выразительным силуэтом вырисовывается на фоне перспективы Петербурга. Выбитая на пьедестале лаконичная надпись Petro primo Catharina secunda (Петру первому Екатерина вторая) сделана по предложению скульптора

Скульптура “ Медный всадник ”

description:
Наука, изучающая трение, называется трибология.

Лауреат Нобелевской премии, швейцарский физик Шарль Гийом сказал: “ Вообразим, что трение может быть устранено совершенно, тогда никакое тело, будь оно величиной с каменную глыбу или мало, как песчинка, никогда не удержится одно на другом, все будет скользить и катиться, пока не окажется на одном уровне. Не будь трения, Земля была бы без неровностей, подобно жидкости.”
Неизвестно, как бы развивалась цивилизация - ведь предки добывали огонь трением.

Исчезла сила трения.И что ж произошло?Покушать захотели мы –Не вышло ничего.
Из наших рук мгновенно Упали все предметы, А почему? Да потому,Что силы тренья нет!
Предметы все летят,Стоять они не могут.Нужна нам сила трения.Она лишь нам поможет.
Машины быстро все бегут,Никак их не остановить.И чтобы мы не делалиБеды они наделали.
Сегодня в школу не пошел,Без тренья я бы не дошел.Меня учитель не вини, А лучше трение верни.
Бывает трение полезным,Но может вредным быть оно.Детальки об детальки трутся,И очень быстро все сотрутся.
Для этого ты смазку примениИли подшипники поставь.Уменьши тренье этим тыИ сохрани детали и болты!
Запомни истину простую:Законы ФИЗИКИ учи.Тогда ты сможешь есть и питьИ будет легче тебе жить!

alt: Синквейн 1 строка – имя существительное 2 строка – 2 прилагательных 3 строка – 3 глагола 4 строка – фраза или предложение 5 строка –…

description:
Синквейн

1 строка – имя существительное
2 строка – 2 прилагательных
3 строка – 3 глагола
4 строка – фраза или предложение
5 строка – слово, подчеркивающее
                    суть темы

title: Конспект урока физики в 7 классе на тему "Сила трения. Трение в природе и технике"


extracted_text: Электронный читательский дневник поколения эпохи Web 2.0  АКТУАЛЬНОСТЬПРОБЛЕМА  Снижение интереса к чтению, которое наблюдается в последние годы, вызывает у общественности тревогу, так как чтение - одна из характеристик общей культуры, творческого интеллекта, нравственности, этики и эстетики общества.    Мой проект «Электронный читательский дневник эпохи Web 2.0» поможет ориентировать обучающихся на художественную литературу, которая рассказывает о железной дороге. Я надеюсь, что ребятам понравятся книги, которые я им предлагаю и у них возникнет интерес к чтению. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:Формирование культуры читателя,  повышение читательской активности и повышение интереса к нелегкой профессии железнодорожника через книги русских писателей-железнодорожников.Изучить  читательский интерес ребят к книгам о железнодорожных профессиях;Привить обучающимся любовь к труду железнодорожников через чтение книг русских писателей-железнодорожников;Повысить грамотность читателя о железнодорожных профессиях;Завлечь обучающихся в библиотеки: школьную, городскую, на страницы сети Интернет, в глобальные сетевые проекты, посвящённые чтению.ЗАДАЧИ: АНАЛИЗ СТАТИСТИКИ ПО ПРОЕКТУ    Опрос ребят проводился на сайте Школы-интернат №23 ОАО «РЖД». В анкетировании приняло участие 45 человек. (обучающиеся 10-х классов). Респондентом было задано 3 вопроса.     Проанализировав статистику опроса можно сделать вывод, что большинство родителей ребят из нашей школы работают на железной дороге, но обучающиеся не интересуются литературой на эту тему. Я надеюсь, что мой электронный читательский дневник  заинтересует ребят в книгах и они с удовольствием начнут читать.Ваши родители работают на железной дороге?Да – 95%Нет-5%Читали ли вы когда-нибудь книги, тема которых связанна с железной дорогой?Да – 20%Нет – 80%Да-2%Нет-98%Знаете ли вы русских писателей-железнодорожников ? I этап -подготовительный  Изучение материала о электронном читательском дневнике и проведение анализа по проекту. Подбор материалов и художественных произведений русских писателей – железнодорожников к 120-летию Транссибирской магистрали.Читательский дневникДневник на вики-страницеДневник читателя в форме книжкиДневник в виде путешествий литературных персонажей на Гугл-картеДневник читателя в виде рекламных плакатов к прочитанным книгамДневник "шифровальщика": Читательский дневник в тэгахДневник судеб персонажей прочитанных книг в виде Ленты времениАудиодневник читателя: Пересказ прочитанногоВидео-дневник читателя на YouTube II этап -исследовательский изучение ресурсов  Google,  сервис WEB-2.0,  возможностей  WIKI и других инструментов по созданию  собственного  дневника с использованием  сети Интернет.Сервисы для  создания ленты времени:Dipity. Сервис позволяет создавать временную шкалу, вставлять в нее даты и  их описания. Платный сервис.Timetoast. Сервис позволяет людям создавать интерактивные графики, которыми они могут поделиться в Интернете.Capzles  сервис для создания временной шкалы. Пользователь может выбрать категорию и создавать свою работу в определенной тематической направленности. Нет функции многочисленного просмотра.Tiki-Toki - сервис для создания интерактивных "лент времени". Шкала времени соответствующего события, в которую можно добавлять изображения, видео, текст. Многочисленный просмотрвозможность поделиться с друзьями,использование цвета для разных категорий, выбор фона ленты времени. III этап -заключительныйСоздание продукта –электронный  читательский дневник «120 лет Транссибирской магистрали» ленты времени о русских писателях –железнодорожниках.Ссылка для перехода:http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/568871/100-/ Ожидаемый результат100

file_name: Проект Электронный читательский дневник.pptx

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМА Снижение интереса к чтению, которое наблюдается в последние годы, вызывает у общественности тревогу, так как чтение - одна из характеристик общей культуры, творческого…

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

ПРОБЛЕМА

  Снижение интереса к чтению, которое наблюдается в последние годы, вызывает у общественности тревогу, так как чтение - одна из характеристик общей культуры, творческого интеллекта, нравственности, этики и эстетики общества.

   Мой проект «Электронный читательский дневник эпохи Web 2.0» поможет ориентировать обучающихся на художественную литературу, которая рассказывает о железной дороге. Я надеюсь, что ребятам понравятся книги, которые я им предлагаю и у них возникнет интерес к чтению.

description:
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Формирование культуры читателя,  повышение читательской активности и повышение интереса к нелегкой профессии железнодорожника через книги русских писателей-железнодорожников.

Изучить  читательский интерес ребят к книгам о железнодорожных профессиях;
Привить обучающимся любовь к труду железнодорожников через чтение книг русских писателей-железнодорожников;
Повысить грамотность читателя о железнодорожных профессиях;
Завлечь обучающихся в библиотеки: школьную, городскую, на страницы сети Интернет, в глобальные сетевые проекты, посвящённые чтению.

ЗАДАЧИ:

alt: АНАЛИЗ СТАТИСТИКИ ПО ПРОЕКТУ

description:
АНАЛИЗ СТАТИСТИКИ ПО ПРОЕКТУ

    Опрос ребят проводился на сайте Школы-интернат №23 ОАО «РЖД». В анкетировании приняло участие 45 человек. (обучающиеся 10-х классов). Респондентом было задано 3 вопроса.
     Проанализировав статистику опроса можно сделать вывод, что большинство родителей ребят из нашей школы работают на железной дороге, но обучающиеся не интересуются литературой на
эту тему. Я надеюсь, что мой электронный читательский дневник  заинтересует ребят в книгах и они с удовольствием начнут читать.

Ваши родители работают на железной дороге?

Да – 95%
Нет-5%

Читали ли вы когда-нибудь книги, тема которых связанна с железной дорогой?

Да – 20%
Нет – 80%

Да-2%
Нет-98%

Знаете ли вы русских писателей-железнодорожников ?

description:
I этап -подготовительный

Изучение материала о электронном читательском дневнике и проведение анализа по проекту.
Подбор материалов и художественных произведений русских писателей – железнодорожников к 120-летию Транссибирской магистрали.

Читательский дневник

Дневник на вики-странице
Дневник читателя в форме книжки
Дневник в виде путешествий литературных персонажей на Гугл-карте
Дневник читателя в виде рекламных плакатов к прочитанным книгам

Дневник "шифровальщика": Читательский дневник в тэгах
Дневник судеб персонажей прочитанных книг в виде Ленты времени
Аудиодневник читателя: Пересказ прочитанного
Видео-дневник читателя на YouTube

description:
II этап -исследовательский

изучение ресурсов  Google,  сервис WEB-2.0,  возможностей  WIKI и других инструментов по созданию  собственного  дневника с использованием  сети Интернет.

Сервисы для  создания ленты времени:

Dipity. Сервис позволяет создавать временную шкалу, вставлять в нее даты и  их описания. Платный сервис.

Timetoast. Сервис позволяет людям создавать интерактивные графики, которыми они могут поделиться в Интернете.

Capzles  сервис для создания временной шкалы. Пользователь может выбрать категорию и создавать свою работу в определенной тематической направленности. Нет функции многочисленного просмотра.

Tiki-Toki - сервис для создания интерактивных "лент времени". Шкала времени соответствующего события, в которую можно добавлять изображения, видео, текст. Многочисленный просмотр
возможность поделиться с друзьями,
использование цвета для разных категорий, выбор фона ленты времени.

description:
III этап -заключительный

Создание продукта –электронный  читательский дневник «120 лет Транссибирской магистрали» ленты времени о русских писателях –железнодорожниках.

Ссылка для перехода:
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/568871/100-/

alt: Ожидаемый результат 100

description:
Ожидаемый результат

100

intro:
Проект "Электронный читательский дневник" Цель проекта: формирование культуры читателя,  повышение читательской активности и повышение интереса к нелегкой профессии железнодорожника через книги русских писателей-железнодорожников. Дневник рассчитан изучение ресурсов  Google,  сервис WEB-2.0,  возможностей  WIKI и других инструментов по созданию  собственного  дневника с использованием  сети Интернет.Новые информационные технологии сегодня стремительно вошли в библиотечную деятельность, сделали библиотеки более привлекательными для так называемого «цифрового» поколения, вывели деятельность БИЦ на иной, более продуктивный, чем прежде уровень. Но задача библиотеки – привлечение к чтению – при этом не изменилась, а лишь приобрела новую глубину и содержание, получила новый потенциал.
Сегодня проблемы чтения в России выходят на первый план как проблемы государственного значения.
Электронный дневник может быть представлен в различной форме, цель его привлечь к чтению книг.

библиотека

group: Управление


extracted_text: Своя игра Темы Баллы Хитрый икс 12345Математические рядыФигуры Среднеарифметическое Сложения  Словесные головоломки Загадки Хитрый икс 11СЧАСТЛИВЫЙ  СЛУЧАЙ  Хитрый икс 21ИКС+РАТААКТРИСА  Хитрый икс 31ИКС+РЕДАРЕДИСКА  Хитрый икс 41ИКС+Н+РА+ТАКАНИСТРА  Хитрый икс 51ИКС+ТА+НА+РАСАНИТАРКА  Математические ряды12151618212530  35  43РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ НА1  Математические ряды225711172535  47  61РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ НА 3  Математические ряды324713223449  67  88 РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ НА 3  Математические ряды422119302531291562719, 6, 25КОТ В МЕШКЕ Из чисел подбери такие три числа, сумма которых будет равна 50. Математические ряды525917294565  89 117РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ НА 4  Фигуры11 С Фигуры13Несчастный случай    Фигуры11Фигуры23 Фигуры11Фигуры33 Фигуры11Фигуры43 Фигуры11Фигуры53 14Женщины и рыбы РУСАЛКА Среднеарифметическое Среднеарифметическое24Портфеля и рюкзака РАНЕЦ Среднеарифметическое34Мужчины и коня КЕНТАВР  Среднеарифметическое44Велосипеда и мотоцикла МОПЕД  Среднеарифметическое54Холодильника и вентилятора КОНДИЦИОНЕР  Сложения15Певческий коллектив + Положительный ответ = Отрезок в окружностиХОРДА   Сложения25Предлог в русском языке +                                      Летний дом =                                                               ?ЗАДАЧА   Сложения35СЧАСТЛИВЫЙ  СЛУЧАЙ  Сложения45Злой дух + Название руки и ноги = ?БЕСКОНЕЧНОСТЬ   Сложения55Одна из трёх равных частей + Крупный длинношерстной бык = Знаменитей хоккейный вратарь ТРЕТЬЯК   Словесные головоломки 16Число я меньше десяти.Меня тебе легко найти.Но если букве «Я» прикажешь рядом встать,Я всё: отец, и ты, и дедушка, и мать.СЕМЬ-СЕМЬЯ   Словесные головоломки 26Первый слог – нота,Второй слог – нота,А в целом – Только часть чего-то.ДО + ЛЯ = ДОЛЯ   Словесные головоломки 36 Словесные головоломки 46Первую находим, вычисляем,Много формул для неё мы знаем.На второй же митинги, парады,Погулять по ней всегда мы рады.ПЛОЩАДЬ   Словесные головоломки 56Первое – летом, весной впадает.Ну, а второе – мужчин украшенье,Нету у многих его, к сожаленью.А вот все вместе – то мера углов,Температуры горячих голов. ?ГРАД + УС = ГРАДУС   Загадки17Цифру восемь, цифру восемьНа носу всегда мы носим.Цифра восемь плюс крючки – Получаются …ОЧКИ   КОТ В МЕШКЕпословицы 27Из-за одного… да на век ссора.СЛОВА   Загадки 37Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо.САМОВАР   Загадки 47Дом чудесный – бегунок – На своей восьмёрки ногДень–деньской в дороге.Бегает аллейкойПо стальным двум змейкам. ТРАМВАЙ   Загадки  57СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ

file_name: Своя игра.ppt

alt: Своя игра

description: Своя игра

alt: Темы Баллы Хитрый икс 1 2 3 4 5

description:
Темы

Баллы

Хитрый икс

1

2

3

4

5

Математические ряды

Фигуры

Среднеарифметическое

Сложения

Словесные головоломки

Загадки

alt: Хитрый икс 1 1 СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ

description:
Хитрый икс

1

1

СЧАСТЛИВЫЙ  СЛУЧАЙ

alt: Хитрый икс 2 1 ИКС+РАТА АКТРИСА

description:
Хитрый икс

2

1

ИКС+РАТА

АКТРИСА

alt: Хитрый икс 3 1 ИКС+РЕДА РЕДИСКА

description:
Хитрый икс

3

1

ИКС+РЕДА

РЕДИСКА

alt: Хитрый икс 4 1 ИКС+Н+РА+ТА КАНИСТРА

description:
Хитрый икс

4

1

ИКС+Н+РА+ТА

КАНИСТРА

alt: Хитрый икс 5 1 ИКС+ТА+НА+РА САНИТАРКА

description:
Хитрый икс

5

1

ИКС+ТА+НА+РА

САНИТАРКА

description:
Математические ряды

1

2

15

16

18

21

25

30  35  43

РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ НА1

description:
Математические ряды

2

2

5

7

11

17

25

35  47  61

РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ НА 3

description:
Математические ряды

3

2

4

7

13

22

34

49  67  88

РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ НА 3

description:
Математические ряды

4

2

21

19

30

25

3

12

9

15

6

27

19, 6, 25

КОТ В МЕШКЕ

Из чисел подбери такие три числа, сумма которых будет равна 50.

description:
Математические ряды

5

2

5

9

17

29

45

65  89 117

РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ НА 4

alt: Фигуры 1 1 С Фигуры 1 3 Несчастный случай

alt: Фигуры 1 1 Фигуры 2 3

description:
Фигуры

1

1

Фигуры

2

3

alt: Фигуры 1 1 Фигуры 3 3

description:
Фигуры

1

1

Фигуры

3

3

alt: Фигуры 1 1 Фигуры 4 3

description:
Фигуры

1

1

Фигуры

4

3

alt: Фигуры 1 1 Фигуры 5 3

description:
Фигуры

1

1

Фигуры

5

3

description:
1

4

Женщины и рыбы

РУСАЛКА

Среднеарифметическое

description:
Среднеарифметическое

2

4

Портфеля и рюкзака

РАНЕЦ

alt: Среднеарифметическое 3 4 Мужчины и коня

description:
Среднеарифметическое

3

4

Мужчины и коня

КЕНТАВР

description:
Среднеарифметическое

4

4

Велосипеда и мотоцикла

МОПЕД

description:
Среднеарифметическое

5

4

Холодильника и вентилятора

КОНДИЦИОНЕР

alt: Сложения 1 5 Певческий коллектив +

description:
Сложения

1

5

Певческий коллектив + Положительный ответ =
Отрезок в окружности

ХОРДА

alt: Сложения 2 5 Предлог в русском языке +

description:
Сложения

2

5

Предлог в русском языке +
                                     Летний дом =
                                                              ?

ЗАДАЧА

alt: Сложения 3 5 СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ

description:
Сложения

3

5

СЧАСТЛИВЫЙ  СЛУЧАЙ

description:
Сложения

4

5

Злой дух + Название руки и ноги = ?

БЕСКОНЕЧНОСТЬ

description:
Сложения

5

5

Одна из трёх равных частей + Крупный длинношерстной бык =
Знаменитей хоккейный вратарь

ТРЕТЬЯК

description:
Словесные головоломки

1

6

Число я меньше десяти.
Меня тебе легко найти.
Но если букве «Я» прикажешь рядом встать,
Я всё: отец, и ты, и дедушка, и мать.

СЕМЬ-СЕМЬЯ

description:
Словесные головоломки

2

6

Первый слог – нота,
Второй слог – нота,
А в целом –
Только часть чего-то.

ДО + ЛЯ = ДОЛЯ

alt: Словесные головоломки 3 6

description:
Словесные головоломки

3

6

description:
Словесные головоломки

4

6

Первую находим, вычисляем,
Много формул для неё мы знаем.
На второй же митинги, парады,
Погулять по ней всегда мы рады.

ПЛОЩАДЬ

description:
Словесные головоломки

5

6

Первое – летом, весной впадает.
Ну, а второе – мужчин украшенье,
Нету у многих его, к сожаленью.
А вот все вместе – то мера углов,
Температуры горячих голов. ?

ГРАД + УС = ГРАДУС

alt: Загадки 1 7 Цифру восемь , цифру восемь

description:
Загадки

1

7

Цифру восемь, цифру восемь
На носу всегда мы носим.
Цифра восемь плюс крючки –
Получаются …

ОЧКИ

description:
КОТ В МЕШКЕ
пословицы

2

7

Из-за одного… да на век ссора.

СЛОВА

description:
Загадки

3

7

Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо.

САМОВАР

alt: Загадки 4 7 Дом чудесный – бегунок –

description:
Загадки

4

7

Дом чудесный – бегунок –
На своей восьмёрки ног
День–деньской в дороге.
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам.

ТРАМВАЙ

alt: Загадки 5 7 СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ

description:
Загадки

5

7

СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ

intro: Внеклассное мероприятие "Своя игра" по математике для учащихся 5-6 классов. Игра разработана в виде презентации,  ученикам необходимо выбрать тему и вопрос из этой темы. для того чтобы ответить на вопросы нужно проявить логическое мышление, творческий подход, ну и конечно знания по математике.

title: Внеклассное мероприятие "Своя игра"


extracted_text: ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» – Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? Приложить лист подорожника, сирени. – Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и укусах насекомых? Листья подорожника, липы, лопуха. – Какое  болотное  растение  можно  использовать  вместо  йода, ваты? Торфяной мох сфагнум. – Какая ягода заменяет лимон? Клюква. – Плоды каких кустарников очень богаты витамином С? Плоды черной смородины, шиповника, рябины. – Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? Отвар из сухих цветков и листьев – хорошее средство от кашля. – Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает? Валериану, а валериановые капли употребляются при нервных расстройствах и бессоннице. – Участник экспедиции порезал руку. Чем остановить кровь? Белой сердцевиной камыша, приложить лист подорожника, мох сфагнум. – Какие редкие растения ты знаешь? – Когда следует собирать лекарственное сырье? – Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять растениям вреда?  – Что делается в нашей стране для охраны растений? Их охраняют в заповедниках, выращивают в ботанических садах. Собирать эти растения в природе запрещено. Тест«Организм человека и охрана его здоровья» 1. Выдели функции, не свойственные коже человека: а) защищает от внешних повреждений;б) помогает чувствовать запахи;в) регулировать  температуру тела;г) дыхание. 2. Выдели одно из основных значений скелета человека: а) помогает не быть похожими на животных;б) помогает играть в салки;в) служит внутренней опорой тела;г) помогает расти. 3. Какое значение имеет для человека кровь? а) Помогает лечить раны;б) переносит воздух и питательные вещества ко всем органам тела;в) помогает почувствовать боль;г) помогает переваривать пищу. 4. Как называются органы, с помощью которых переваривается и усваивается пища? а) Органы дыхания;б) органы чувств;в) органы кровообращения;г) органы пищеварения. 5. Для чего служат нервы в организме человека? а) Для передачи команд от мозга ко всем органам;б) чтобы громко кричать на улице;в) чтобы метко бросать мяч;г) чтобы плакать.  «скорая помощь» Игра «Найди лишнее». 1-я бригада- сердце, желудок, кровь, почки.2-я бригада- глаза, почки, желудок, почки. 3-я бригада- печень, сустав, лёгкие, кишечник. Игра «Узнай по описанию». 1-я бригада.Пищевод. Кожа.2-я бригада.Легкие. Мозг.3-я бригада.Сердце. О черепе. Игра «Практика». Ответ 1-й бригады. Скорее всего, голова болит из-за того, что на переменах ребята плохо проветривают класс. Мы бы порекомендовали им проветривать класс на каждой перемене, а также записаться в какую-нибудь спортивную секцию. Ответ 2-й бригады. Мы считаем, что мама права. Ведь «Спрайт», вафли и бутерброды – это достаточно однообразная пища, в которой мало необходимых питательных веществ. Поэтому мозг не получает необходимого питания и плохо справляется со своей работой. Если правильно питаться (есть овощи, фрукты, молочные продукты, рыбу, мясо), постепенно и успеваемость может улучшиться. Правда, для этого все равно необходимо заниматься. Ответ 3-й бригады.– Кого называют здоровым человеком?– Что такое закаливание? Практическая работа № 1 с. 54–55. Ответы на задание 1.По горизонтали: 1. Череп. 2. Зуб. 3. Нос. 4. Тренировка. 5. Глаз. 6. Кишечник. 7. Ухо. 8. Кора. 9. Кислород. 10. Вкус. 11. Пища. 12. Рот. 13. Легкое. 14. Рука. 15. Вена. 16. Ум. 17. Витамин. 18. Осязание.По вертикали: 1. Чистота. 2. Пульс. 3. Желудок. 4. Почка. 5. Закалка. 6. Сокращение. 7. Нерв. 8. Курение. 9. Сердце. 10. Сустав. 11. Печень. 12. Кровь. 13. Вода. 14. Мозг. 15. Рана. 16. Цвет. 17. Сон. Ответ на задание 2:а) зубы – пищевод – желудок – кишечник;б) носоглотка – трахея – бронхи – легкое. Ответ на задание 3:а) кофе, чай, какао;б) кисель, морс, медовуха, пиво. Кроссворд «Организм человека»1. Орган пищеварения.2. Орган кровообращения.3. Орган зрения.4. Орган осязания.5. Орган обоняния.6. Органы дыхания.7. Центральный отдел нервной системы человека.8. Орган, позволяющий человеку двигаться. 1. Орган пищеварения.2. Орган кровообращения.3. Орган зрения.4. Орган осязания.5. Орган обоняния.6. Органы дыхания.7. Центральный отдел нервной системы человека.8. Орган, позволяющий человеку двигаться. Ответы: 1. Рот. 2. Сердце. 3. Глаз. 4. Кожа. 5. Нос. 6. Легкие. 7. Мозг. 8. Мышца. Вывод: здоровье зависит от многого, прежде всего – от принимаемых вами решений и поступков.Помни! Чтобы расти и учиться, вам надо заботиться о своем здоровье.

file_name: обобщение по разделу человек.ppt

alt: ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ЧЕЛОВЕК И

alt: Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль?

description:
– Ты натер ногу в пути.
Как облегчить боль?

alt: Приложить лист подорожника, сирени

description: Приложить лист подорожника, сирени.

alt: Листья подорожника, липы, лопуха

description: Листья подорожника, липы, лопуха.

alt: Торфяной мох сфагнум.

description: Торфяной мох сфагнум.

alt: – Какая ягода заменяет лимон?

description: – Какая ягода заменяет лимон?

alt: Клюква.

description: Клюква.

alt: Плоды черной смородины, шиповника, рябины

description: Плоды черной смородины, шиповника, рябины.

alt: Участник экспедиции порезал руку

alt: Какие редкие растения ты знаешь?

description: – Какие редкие растения ты знаешь?

alt: Когда следует собирать лекарственное сырье?

description: – Когда следует собирать лекарственное сырье?

alt: а) защищает от внешних повреждений; б) помогает чувствовать запахи; в) регулировать температуру тела; г) дыхание.

alt: а) помогает не быть похожими на животных; б) помогает играть в салки; в) служит внутренней опорой тела; г) помогает расти.

alt: Какое значение имеет для человека кровь?

description: 3. Какое значение имеет для человека кровь?

description:
а) Помогает лечить раны;
б) переносит воздух и питательные вещества ко всем органам тела;
в) помогает почувствовать боль;
г) помогает переваривать пищу.

description:
а) Органы дыхания;
б) органы чувств;
в) органы кровообращения;
г) органы пищеварения.

alt: Для чего служат нервы в организме человека?

description:
а) Для передачи команд от мозга ко всем органам;
б) чтобы громко кричать на улице;
в) чтобы метко бросать мяч;
г) чтобы плакать.

alt: «скорая помощь»

description: «скорая помощь»

alt: Игра «Найди лишнее».

description: Игра «Найди лишнее».

alt: 1-я бригада - сердце, желудок, кровь, почки. 2-я бригада- глаза, почки, желудок, почки. 3-я бригада- печень, сустав, лёгкие, кишечник.

description:
1-я бригада- сердце, желудок, кровь, почки.
2-я бригада- глаза, почки, желудок, почки.
3-я бригада- печень, сустав, лёгкие, кишечник.

alt: Игра «Узнай по описанию».

description: Игра «Узнай по описанию».

alt: Пищевод. Кожа. 2-я бригада. Легкие

description:
1-я бригада.
Пищевод. Кожа.
2-я бригада.
Легкие. Мозг.
3-я бригада.
Сердце. О черепе.

alt: Игра «Практика».

description: Игра «Практика».

alt: Ответ 2-й бригады. Мы считаем, что мама права

description:
Ответ 3-й бригады.
– Кого называют здоровым человеком?
– Что такое закаливание?

alt: Практическая работа № 1 с. 54–55

description:
Практическая работа № 1
 с. 54–55.

alt: Ответы на задание 1. По горизонтали: 1

description:
Ответы на задание 1.
По горизонтали: 1. Череп. 2. Зуб. 3. Нос. 4. Тренировка. 5. Глаз. 6. Кишечник. 7. Ухо. 8. Кора. 9. Кислород. 10. Вкус. 11. Пища. 12. Рот. 13. Легкое. 14. Рука. 15. Вена. 16. Ум. 17. Витамин. 18. Осязание.
По вертикали: 1. Чистота. 2. Пульс. 3. Желудок. 4. Почка. 5. Закалка. 6. Сокращение. 7. Нерв. 8. Курение. 9. Сердце. 10. Сустав. 11. Печень. 12. Кровь. 13. Вода. 14. Мозг. 15. Рана. 16. Цвет. 17. Сон.

description:
Ответ на задание 2:
а) зубы – пищевод – желудок – кишечник;
б) носоглотка – трахея – бронхи – легкое.

description:
Ответ на задание 3:
а) кофе, чай, какао;
б) кисель, морс, медовуха, пиво.

alt: Кроссворд «Организм человека» 1

description:
Кроссворд «Организм человека»

1. Орган пищеварения.
2. Орган кровообращения.
3. Орган зрения.
4. Орган осязания.
5. Орган обоняния.
6. Органы дыхания.
7. Центральный отдел нервной системы человека.
8. Орган, позволяющий человеку двигаться.

alt: Орган пищеварения. 2. Орган кровообращения

alt: Ответы: 1. Рот. 2. Сердце. 3. Глаз

alt: Вывод : здоровье зависит от многого, прежде всего – от принимаемых вами решений и поступков

description:
Вывод: здоровье зависит от многого, прежде всего – от принимаемых вами решений и поступков.
Помни! Чтобы расти и учиться, вам надо заботиться о своем здоровье.

intro:
Презентация к уроку окружающий мир на тему: ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» (3 класс УМК "Гармония"). Содержит вопросы по лекарственным растениям. Тест
«Организм человека и охрана его здоровья».Игра «Найди лишнее».Игра «Практика».Кроссворд «Организм человека».
Надеюсь, что данная презентация хоть немного облегчит коллегам подготовку к урку.

title: Презентация по окружающему миру на тему: ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» (4 класс)