extracted_text: МАСТЕР - КЛАСС Тема:«Использование ИКТ на уроках литературного чтения в начальной школе, как средство развития творческих способностей обучающихся»   Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:- организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;- активизировать познавательную деятельность учащихся;- усилить образовательные эффекты, повысить качество усвоения материала;- осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);- развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;- развивать творческую способность обучающихся. Диафильм - это слайд-шоу, на котором размещены последовательно кадры какой-нибудь сказки или рассказа. Под каждым кадром обычно находится текст к нему. Рисованные диафильмыА. Курляндский «Ну, погоди!»  Во-первых, наблюдательность, речевая и общая активность, общительность, хорошо натренированная память, привычка анализировать и осмысливать факты, воля, воображение. Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика через различные виды искусства. В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе конструирования.Качества, служащие предпосылками для творческой деятельности: Виды творческих работ:словесное и графическое рисованиеанализ иллюстрациисоставление плана текстаинсценированиесоставление рассказа о героесочинение сказкисоставление диафильма Городской конкурс «Открывая книгу – открываешь мир»Гущина Ирина - 1 место Гурин Захар – 2 место 11 ВСЕРОССИЙСКАЯ АКЦИЯ«Спорт – альтернатива вредным привычкам»   Образовательные: - учить выполнять основные операции   с помощью программы Power Point;- сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения, набирать текст на клавиатуре; - сохранять набранные тексты и редактировать их; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв; - искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.Развивающие: расширять словарный запас детей, развивать творческие способности и кругозор;Воспитательные: воспитывать у ребенка интерес к предмету, к новому виду деятельности, воспитывать позитивное восприятие компьютера как инструмента творчества, самовыражения и развития.Цели: Кинорежиссер Сценарист    Художник-постановщик  Звукооператор Редактор  Монтажёр КинорежиссерРуководящий участник процесса создания фильма, отвечающий за художественную и сценическую составляющие картины.Сценарист   Сочиняет оригинальный сюжет или же адаптирует существующий для съёмки фильма.  Художник-постановщик Переводит сценарий (литературную основу фильма) в изобразительный ряд. Разрабатывает эскизы, чертежи декораций, мебели, подбирает реквизит, помогает  в изготовлении декораций.Звукооператор Осуществляет технический контроль записи: отслеживает уровень внутрикадрового звука и фоновых шумов.Редактор Работает с текстом, а именно составляет, проверяет и исправляет содержание в соответствии с требованиями определённого жанра, готовит к печати издание. МонтажёрСоединяет  отдельные фрагменты в исходное   композиционно целое произведение. -определять тему и главную мысль произведения;-характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;-выявлять авторское отношение к персонажам;	-выделять эпизоды из текста;-озаглавливать иллюстрации и эпизоды;-составлять картинный план;-ориентироваться в произведении;-графически иллюстрировать прочитанное и др.Умеют: Цель составления диафильма – создание творческой интерпретации текста. Примерный порядок работы над составлением диафильма 1. Прочитайте текст (или заданный отрывок из него), определите общий характер будущего диафильма (юмористический, грустный, серьёзный и т. д.).2. Разделите текст на части (картинки, кадры).3. Выделите в первой части главные предложения (для титров).4. Представьте себе мысленно картинку к первой части текста.5. Устно нарисуйте картинку к первому кадру.6. Графически изобразите кадр.7. На основании выделенных в тексте предложений сделайте титры к кадру (устно или письменно).8. Проверьте соответствие рисунка и титров.9. Проделайте работу, отмеченную в пунктах 3, 4, 5, 6, 7, 8, с каждой частью текста. № кадраИзображениеСубтитрЗаставкаФон, заяц, автор,название произведения 1.  Концовка  Ребенок – не кувшин, который надо наполнить, а лампада, которую надо зажечь.   Спасибо за внимание!

file_name: мастер класс Никитина О.В. МКОУ СШ№11.ppt

alt: МАСТЕР - КЛАСС

description: МАСТЕР - КЛАСС

alt: Тема: «Использование ИКТ на уроках литературного чтения в начальной школе, как средство развития творческих способностей обучающихся»

alt: Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет: - организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями; - активизировать познавательную деятельность учащихся; - усилить…

description:
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:
- организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;
- активизировать познавательную деятельность учащихся;
- усилить образовательные эффекты, повысить качество усвоения материала;
- осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
- развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
- развивать творческую способность обучающихся.

alt: Рисованные диафильмы А. Курляндский «Ну, погоди!»

alt: Во-первых , наблюдательность, речевая и общая активность, общительность, хорошо натренированная память, привычка анализировать и осмысливать факты, воля, воображение

description:
Во-первых, наблюдательность, речевая и общая активность, общительность, хорошо натренированная память, привычка анализировать и осмысливать факты, воля, воображение.
Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика через различные виды искусства.
В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе конструирования.

Качества, служащие предпосылками для творческой деятельности:

alt: Виды творческих работ: словесное и графическое рисование анализ иллюстрации составление плана текста инсценирование составление рассказа о герое сочинение сказки составление диафильма

description:
Городской конкурс «Открывая книгу – открываешь мир»

Гущина Ирина - 1 место

alt: Гурин Захар – 2 место

description: Гурин Захар – 2 место

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ АКЦИЯ «Спорт – альтернатива вредным привычкам»

description:
  Образовательные:
- учить выполнять основные операции   с помощью программы Power Point;
- сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения, набирать текст на клавиатуре;
- сохранять набранные тексты и редактировать их; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв;
- искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.
Развивающие: расширять словарный запас детей, развивать творческие способности и кругозор;
Воспитательные: воспитывать у ребенка интерес к предмету, к новому виду деятельности, воспитывать позитивное восприятие компьютера как инструмента творчества, самовыражения и развития.

Цели:

description:
Кинорежиссер

Руководящий участник процесса создания фильма, отвечающий за художественную и сценическую составляющие картины.

Сценарист

  Сочиняет оригинальный сюжет или же адаптирует существующий для съёмки фильма.

Художник-постановщик

Переводит сценарий (литературную основу фильма) в изобразительный ряд. Разрабатывает эскизы, чертежи декораций, мебели, подбирает реквизит, помогает  в изготовлении декораций.

Звукооператор

Осуществляет технический контроль записи: отслеживает уровень внутрикадрового звука и фоновых шумов.

Редактор

Работает с текстом, а именно составляет, проверяет и исправляет содержание в соответствии с требованиями определённого жанра, готовит к печати издание.

Монтажёр

Соединяет  отдельные фрагменты в исходное   композиционно целое произведение.

alt: -определять тему и главную мысль произведения; -характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам; -выявлять авторское отношение к персонажам; -выделять эпизоды из текста; -озаглавливать иллюстрации…

description:
-определять тему и главную мысль произведения;
-характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
-выявлять авторское отношение к персонажам;
-выделять эпизоды из текста;
-озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
-составлять картинный план;
-ориентироваться в произведении;
-графически иллюстрировать
прочитанное и др.

Умеют:

description:
Примерный порядок работы над составлением диафильма

1. Прочитайте текст (или заданный отрывок из него), определите общий характер будущего диафильма (юмористический, грустный, серьёзный и т. д.).
2. Разделите текст на части (картинки, кадры).
3. Выделите в первой части главные предложения (для титров).
4. Представьте себе мысленно картинку к первой части текста.
5. Устно нарисуйте картинку к первому кадру.
6. Графически изобразите кадр.
7. На основании выделенных в тексте предложений сделайте титры к кадру (устно или письменно).
8. Проверьте соответствие рисунка и титров.
9. Проделайте работу, отмеченную в пунктах 3, 4, 5, 6, 7, 8, с каждой частью текста.

description:
№ кадра

Изображение

Субтитр

Заставка

Фон, заяц, автор,
название произведения

1.

Концовка

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: мастер-класс «Использование ИКТ на уроках литературного чтения в начальной школе, как средство развития творческих способностей обучающихся


extracted_text: Лопатина Вера Геннадьевна педагог «Центра дополнительного образования детей п.Ола»Что можно сшить из старых джинсов?     Джинсы - это сырье для реализации ваших творческих фантазий. Не затрачиваясь на покупку новой ткани . Любую одежду, сумки, рюкзаки, множество мелких аксессуаров. 1. Что можно сшить из старых джинсов Что можно сшить из старых вещей? Да практически все.  Чаще всего "сырьем" для пошива новой одежды становятся старые джинсы.     Очень популярная идея для переделки джинсов - сшить юбку. Они  всегда требуют дополнительных декоративных деталей, скрывающих нехватку ткани при раскрое в нижней части юбки. Решений, как это сделать, имеется множество. Одно из них - вставить клинья, и не обязательно из джинсовой ткани. Можно использовать контрастные вставки в виде складок, всевозможные ленты, тесьму, аппликацию и т.д.2. Из старых джинсов можно сшить юбку       Для маленькой девочки шьем джинсовую юбку из кусочков ткани. Дизайн ее может быть самым разным. Можно декорировать новую модель любой яркой тканью или нежным кружевом, вышить, сделать аппликацию героев мультфильма.      Как сделать шорты из старых протертых джинсов? Чего проще , думаете вы - отрезать лишнее и получатся вот такие модные "рваные" джинсовые шорты, как на этом фото. Но не стоит торопиться.  Во-первых, джинсы нужно ровно отрезать. Во-вторых, нужно учесть, что штанины шорт обязательно еще немного укоротятся, поскольку для образования бахромы нужно будет выдернуть нижние поперечные нитки. 3.Как сделать из джинсов шорты     Из старых джинсов несложно сшить сумку. Вариантов такой сумки множество. Выбор зависит только от вашей фантазии.    Полметра недорогой искусственной кожи и старые джинсы превращаются в оригинальную стильную сумку. 4. Сумки из старых джинсов     А такие сумки хорошо взять с собой на прогулку, положив туда все необходимое: салфетки или платочки, бутылочку с водой, телефон, ключи и т.д.    Практичные джинсовые рюкзаки  подойдут для детей или в дорогу…     Если у вас дома брутальный интерьер, то такая подушка подойдет вам, как нельзя кстати. Карманы можно использовать как пульто - хранилища.5.ПодушкиДаже начинающие мастерицы смогут выполнить из старых джинсов стильные квадро - подушки для дома или дачи. Согласитесь, подушек много не бывает! Детям понравятся подушки в виде звериных мордочек.      Если взять пару джинсов, соединить штанины и обрезать лишнее, то задние карманы, превратятся в нагрудные, а сами джинсы — в удобный  стильный фартук.6. Фартуки     7.Предметы интерьера.Всевозможные прихватки, одеяла, коврики, корзинки, для шитья, емкости  и т.д. найдут в доме необходимое применение Живая  изгородьДомик для котенка Весьма полезные в быту мешки для хранения различных бытовых мелочей и детских игрушек тоже можно сшить из старых джинсов     Здесь простор для творчества не ограничен. нет ткани, по прочности, лучше подходящей для таких экспериментов.8.Мебель     Проявите немного фантазии – и у вас получится оригинальный мешок для сменной обуви. 9.АксессуарыНе знаете, где хранить бельевые прищепки или какие-нибудь мелочи? Сшейте для них специальный мешок из джинсовой ткани.      Для ребенка изготавливаем папку для творчества. Делаем специальные кармашки для ручек, фломастеров и карандашей. Джинсовая ткань так же может стать основой для декора семейного фотоальбома, поваренной книги, открытки, кошелька или портмоне.     Из кусочка ткани с карманом делаем столовую салфетку. Внутрь кармана складываем полезные принадлежности - бумажные салфетки и столовые приборы. Из грубо «наструганных» джинсовых полос можно сплести оригинальный декоративный шарф.     Отличный вариант для мужчин — кобура из старых джинсов, в которую можно положить небольшие инструменты и детали при выполнении различного рода работ. Смастерить кобуру очень просто. Достаточно обрезать верхнюю часть с карманами и обработать срезы.     Если вы не боитесь сложных проектов, то идея сделать вот такие «джинсовые босоножки», возможно, вдохновят вас на свой собственный шедевр. Замечательная идея сделать подарок на праздник. тапочки - карманы9. Обувь    Из небольших кусочков джинсы можно соорудить мячик. Внутрь поместите музыкальную часть от старой игрушки или погремушки. Тогда у вас получится интересная развивающая игрушка.10.Детские игрушки     Для искусных мастериц предлагаем выбрать работу посложнее – сшить джинсовых кошек, собачек, мишек и даже игрушечный телефон.      Бижутерия из остатков ткани будет прекрасно сочетаться с  любой джинсовой одеждой.11.РазноеМожно сплести отличную декоративную ручку, например, для фотоаппарата или сумки. Из джинсовых «швов» может получиться оригинальное ожерелье. Съёмный воротник Декоративные цветы могут украсить буквально всё!»     Бабочки — стильный элемент, актуальный как для мужчин, так и для девушек. Из одной пары старых джинсов можно сделать целую дюжину различных бабочек себе и друзьям.Декорировать при помощи старых джинсов можно ремешок от часов.     Что то сшить своими руками всегда интересно, особенно если это получается. Но, все же, намного больше доставляет творческих эмоций сшить что-нибудь из старой одежды. Джинсовая ткань – отличная основа для творческих идей. Выбираем модель и принимаемся за дело! Мало того, что вы при этом экономите немалые суммы на покупку ткани, фурнитуры, так еще и придаете совершенно новый облик старым джинсам, сшив из них новую необычную вещь.  Практическая работа:Необходимые инструменты и материалы – куски джинсовой ткани Иглынитки ножницы распарывателитесьма или ленты                          «Бабочка»1. Выдергиваем из кусочка ткани нити, чтобы получилась со всех сторон бахрома2. Складываем бабочку необходимой  формы3. Закрепляем по центру (тесьмой, лентой, джинсовой полоской)                                  «Косичка»1. Берем 3 полоски джинсовой ткани2. Сначала их закрепляем (сшиваем или завязываем)3. Плетем из полос косичку4.В конце работы снова закрепляем Подведем итог нашей работы Спасибо за участие за участие в мастер - классе

file_name: Что можно сшить из старых джинсов (для родителей).pptx

description:
   Лопатина Вера Геннадьевна педагог «Центра дополнительного образования детей п.Ола»

Что можно сшить из старых джинсов?

description:
    Очень популярная идея для переделки джинсов - сшить юбку. Они  всегда требуют дополнительных декоративных деталей, скрывающих нехватку ткани при раскрое в нижней части юбки. Решений, как это сделать, имеется множество. Одно из них - вставить клинья, и не обязательно из джинсовой ткани. Можно использовать контрастные вставки в виде складок, всевозможные ленты, тесьму, аппликацию и т.д.

2. Из старых джинсов можно сшить юбку

alt: Из старых джинсов несложно сшить сумку

description:
    Если у вас дома брутальный интерьер, то такая подушка подойдет вам, как нельзя кстати. Карманы можно использовать как пульто - хранилища.

5.Подушки

Даже начинающие мастерицы смогут выполнить из старых джинсов стильные квадро - подушки для дома или дачи. Согласитесь, подушек много не бывает!

description:
    Если взять пару джинсов, соединить штанины и обрезать лишнее, то задние карманы, превратятся в нагрудные, а сами джинсы — в удобный  стильный фартук.

6. Фартуки

description:
7.Предметы интерьера.

Всевозможные прихватки, одеяла, коврики, корзинки, для шитья, емкости  и т.д. найдут в доме необходимое применение

alt: Живая изгородь Домик для котенка

description:
Живая  изгородь

Домик для котенка

description:
    Здесь простор для творчества не ограничен. нет ткани, по прочности, лучше подходящей для таких экспериментов.

8.Мебель

description:
    Проявите немного фантазии – и у вас получится оригинальный мешок для сменной обуви.

9.Аксессуары

Не знаете, где хранить бельевые прищепки или какие-нибудь мелочи? Сшейте для них специальный мешок из джинсовой ткани.

description:
    Если вы не боитесь сложных проектов, то идея сделать вот такие «джинсовые босоножки», возможно, вдохновят вас на свой собственный шедевр. Замечательная идея сделать подарок на праздник. тапочки - карманы

9. Обувь

description:
   Из небольших кусочков джинсы можно соорудить мячик. Внутрь поместите музыкальную часть от старой игрушки или погремушки. Тогда у вас получится интересная развивающая игрушка.

10.Детские игрушки

description:
    Бижутерия из остатков ткани будет прекрасно сочетаться с  любой джинсовой одеждой.

11.Разное

Можно сплести отличную декоративную ручку, например, для фотоаппарата или сумки.

Из джинсовых «швов» может получиться оригинальное ожерелье.

Съёмный воротник

description:
    Бабочки — стильный элемент, актуальный как для мужчин, так и для девушек. Из одной пары старых джинсов можно сделать целую дюжину различных бабочек себе и друзьям.

Декорировать при помощи старых джинсов можно ремешок от часов.

description:
Практическая работа:

Необходимые инструменты и материалы – куски джинсовой ткани
Иглы
нитки
ножницы
распарыватели
тесьма или ленты

alt: Бабочка» 1. Выдергиваем из кусочка ткани нити, чтобы получилась со всех сторон бахрома 2

alt: Косичка» 1. Берем 3 полоски джинсовой ткани 2

alt: Подведем итог нашей работы

description: Подведем итог нашей работы

intro: Презентация будет интересна всем мамам. Здесь собраны множество идей на тему "что можно сшить из старых джинсов?". Немного фантазии, терпения и у вас неповторимая вещь! При этом вы можете сэкономить немалую сумму денег. Эту презентацию можно использовать для обучения обучающихся на уроках технологии и в дополнительном образовании.

технология

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация для мастер класса для родителей "Что можно сшить из старых джинсов?"


extracted_text: Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.                                               Иван Бунин В осеннем лесу Почему осень называют золотой? Какие деревья вам особенно нравятся? Почему? Посмотрите на листья осины, клена, ивы. Какого они цвета? Что напоминают? Какой стала ёлочка? Что в ней необычного?Что это были за подарки? Подберите точное название к рассказу.О чём этот рассказ?     Осенью деревья дарят ёлочке подарки.Осина дарит красные китайские фонарики.Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засы-пает ёлочку тонкими золотыми рыбками. И стоит ёлочка нарядная. Раскинула лапки, а на лапках подарки.Осенняя ёлочка.Послушайте рассказ  Сладкова.Какую картину вы представили, слушая этот рассказ? Какой стала ёлочка? Что в ней необычного?Объясните  выделенные орфограммы.Какие слова в тексте показывают, что автору очень нравится ёлочка?Какое интересное сравнение использовал автор, говоря о ветках ёлочки?Каких листьев больше на ёлочке? Докажите.Какое слово использовал автор, чтобы не повторять слово «дарят»    Осенью деревья дарят ёлочке подарки.Осина дарит красные китайские фонарики.Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засы-пает ёлочку тонкими золотыми рыбками. И стоит ёлочка нарядная. Раскинула лапки, а на лапках подарки.Осенняя ёлочка.С чем сравнивает автор листья осины? Почему? Клена? Ивы? 1) Кто дарит осенью ёлочке подарки?2) Что дарит осина? 3) Что роняет клён?4) Чем ива засыпает ёлочку?5) Какая стоит ёлочка?6) Что она раскинула? Что у неёна лапках? Молодцы!

alt: В осеннем лесу

description: В осеннем лесу

alt: Почему осень называют золотой?

description: Почему осень называют золотой?

alt: Какие деревья вам особенно нравятся?

alt: Посмотрите на листья осины, клена, ивы

description:
Какой стала ёлочка? Что в ней необычного?

Что это были за подарки? Подберите точное название к рассказу.

О чём этот рассказ?

    Осенью деревья дарят ёлочке подарки.
Осина дарит красные китайские фонарики.
Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засы-
пает ёлочку тонкими золотыми рыбками. И
стоит ёлочка нарядная. Раскинула лапки,
а на лапках подарки.

Осенняя ёлочка.

Послушайте рассказ  Сладкова.
Какую картину вы представили, слушая этот рассказ?

description:
Какой стала ёлочка? Что в ней необычного?

Объясните  выделенные орфограммы.

Какие слова в тексте показывают, что автору очень нравится ёлочка?

Какое интересное сравнение использовал автор, говоря о ветках ёлочки?

Каких листьев больше на ёлочке? Докажите.

Какое слово использовал автор, чтобы не повторять слово «дарят»

    Осенью деревья дарят ёлочке подарки.
Осина дарит красные китайские фонарики.
Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засы-
пает ёлочку тонкими золотыми рыбками. И
стоит ёлочка нарядная. Раскинула лапки,
а на лапках подарки.

Осенняя ёлочка.

С чем сравнивает автор листья осины? Почему? Клена? Ивы?

alt: Кто дарит осенью ёлочке подарки? 2)

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: Конспект по развитию речи "В осеннем лесу. (Н. Сладков «Осенняя ёлочка»)" (3 класс)

title: Презентация по развитию речи "В осеннем лесу. (Н. Сладков «Осенняя ёлочка»)" (3 класс)


extracted_text: Итоговый урок «Земля во Вселенной» Задание 1Что изображено на  рисунках ? А)  Перечислить по порядку планеты Солнечной системы___Б)  напишите планеты земной группы: ____В) напишите планеты Гиганты: _______Г) Перечислите отличия планет земной группы                  от планет-гигантовЗадание 2 Задание 3Какое изображение Земли правильное ?123 Задание 4Как представляли себе Землю  жители Древней  руси ?123 Задание 5Кто первым  доказал  шарообразность  Земли ?Афанасий НикитинФернан Магеллан Земля вращается вокруг Солнца.Солнце – центр Солнечной системы.Оболочки Земли существуют обособленно друг от друга.Земля имеет форму геоида.Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.Вселенная – часть Галактики.Орбита – путь Земли вокруг Солнца.Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.Луна всегда обращена к Земле одной стороной.Солнце – раскаленная звезда.Задание 6Найди   верные  утверждения Задание   7           тестВариант 1Вариант 21.  Планета  Земля  расположена  в  Галактике: 1)  Большое  Магелланово  Облако;2)  Туманность  Андромеды;3)  Млечный  Путь;4)  Малое  Магелланово  Облако. 2. Количество  больших  планет,  входящих  в  состав Солнечной  системы: 1)  8;      2)  12;       3)  5;       4)  15.1.  Галактика – это: 1)  Солнце  и  обращающиеся  вокруг  него  планеты;2)  несколько  звезд;3)  гигантское  скопление  звезд, звездная  система;4)  газовые  и  пылевые  туманности.2. Полярная  звезда  находится  в  созвездии:1)  Южный  Крест;2)  Пегас;3)  Малая  Медведица;4)  Большая  Медведица. Задание   7           тестВариант 1Вариант 23.  Самая  дальняя  от  Солнца  из планет  земной  группы:Земля;        2)  Марс;      3)  Венера;        4)  Меркурий.4.  Самая  большая  планета  Солнечной  системы – это:1)  Нептун;         2)  Сатурн;  3)  Юпитер;        4)  Марс.3.  Планетой –гигантом  является:Меркурий;        2)  Юпитер;      3)  Венера;               4)  Марс.4.  Луна  является  спутником:Земли;          2)  Марса;         3)  Венеры;         4)  Солнца. Задание   7           тестВариант 1Вариант 25.  Смена  времен  года  на  Земле  обусловлена:1) осевым  вращением  Земли;2)  действием  приливных  сил;3)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;4)  притяжением  Луны  и  Земли.6.  Длина  земного  экватора  составляет:40 076 км;     20 000 км;      30 076 км;      4)    10 000 км.5. Смена дня  и  ночи  на  Земле  является  следствием:1)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;2) действием  приливных  сил;3) действия  центробежных  сил;4)  осевого  вращения  Земли.6.  Расстояние  от  Земли  до  Солнца  составляет:1)  150 млн. км;       3)  228 млн. км;   2)  108 млн. км;       4)  250 млн. км. Задание   7           тест7.  Установите  соответствие  между  природными  явлениями   и  датами  их  наступления:       ПРИРОДНОЕ  ЯВЛЕНИЕ         ДАТА  НАСТУПЛЕНИЯ     1)  весеннее  равноденствие;               А)  23  сентября;     2)  летнее  солнцестояние;                   Б)  22  декабря;     3)  осеннее  равноденствие;                 В)  21  марта;     4)  зимнее  солнцестояние.                   Г)  22  июня. ответ1- галактика2-  меркурий, венера,земля,марс,юпитер,сатурн,уран, нептун3- 34- 25- Магеллан6-  1,2,4,7,9,10ТестВариант 1Вариант 21 - 32 - 53 - 24 – 35 – 36 – 17 – 1-В, 2-Г, 3-А,4 -Б1 -12- 33 – 24 – 15 – 16 – 17 – 1-В, 2-Г, 3-А,4 -Б

file_name: Презентация1.pptx

alt: Итоговый урок «Земля во Вселенной»

description: Итоговый урок «Земля во Вселенной»

alt: Задание 1 Что изображено на рисунках ?

description:
Задание 1

Что изображено на  рисунках ?

alt: А) Перечислить по порядку планеты

description:
А)  Перечислить по порядку планеты Солнечной системы___

Б)  напишите планеты земной группы: ____

В) напишите планеты Гиганты: _______

Г) Перечислите отличия планет земной группы
                 от планет-гигантов

Задание 2

alt: Задание 3 Какое изображение Земли правильное ? 1 2 3

alt: Задание 4 Как представляли себе

description:
Задание 4

Как представляли себе Землю
 жители Древней  руси ?

1

2

3

description:
Задание 5

Кто первым  доказал  шарообразность  Земли ?

Афанасий Никитин

Фернан Магеллан

alt: Земля вращается вокруг Солнца.

description:
Земля вращается вокруг Солнца.
Солнце – центр Солнечной системы.
Оболочки Земли существуют обособленно друг от друга.
Земля имеет форму геоида.
Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.
Вселенная – часть Галактики.
Орбита – путь Земли вокруг Солнца.
Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.
Луна всегда обращена к Земле одной стороной.
Солнце – раскаленная звезда.

Задание 6

Найди   верные  утверждения

alt: Задание 7 тест Вариант 1

description:
Задание   7           тест

Вариант 1

Вариант 2

1.  Планета  Земля  расположена  в  Галактике:

1)  Большое  Магелланово  Облако;
2)  Туманность  Андромеды;
3)  Млечный  Путь;
4)  Малое  Магелланово  Облако.

2. Количество  больших  планет,  входящих  в  состав Солнечной  системы:

1)  8;      2)  12;       3)  5;       4)  15.

1.  Галактика – это:

1)  Солнце  и  обращающиеся  вокруг  него  планеты;
2)  несколько  звезд;
3)  гигантское  скопление  звезд, звездная  система;
4)  газовые  и  пылевые  туманности.

2. Полярная  звезда  находится  в  созвездии:
1)  Южный  Крест;
2)  Пегас;
3)  Малая  Медведица;
4)  Большая  Медведица.

alt: Задание 7 тест Вариант 1

description:
Задание   7           тест

Вариант 1

Вариант 2

3.  Самая  дальняя  от  Солнца  из планет  земной  группы:

Земля;        2)  Марс;
3)  Венера;        4)  Меркурий.

4.  Самая  большая  планета  Солнечной  системы – это:

1)  Нептун;         2)  Сатурн;
3)  Юпитер;        4)  Марс.

3.  Планетой –гигантом  является:

Меркурий;        2)  Юпитер;
3)  Венера;               4)  Марс.

4.  Луна  является  спутником:

Земли;          2)  Марса;
3)  Венеры;         4)  Солнца.

alt: Задание 7 тест Вариант 1

description:
Задание   7           тест

Вариант 1

Вариант 2

5.  Смена  времен  года  на  Земле  обусловлена:

1) осевым  вращением  Земли;
2)  действием  приливных  сил;
3)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;
4)  притяжением  Луны  и  Земли.

6.  Длина  земного  экватора  составляет:

40 076 км;
20 000 км;
30 076 км;
4)    10 000 км.

5. Смена дня  и  ночи  на  Земле  является  следствием:

1)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;
2) действием  приливных  сил;
3) действия  центробежных  сил;
4)  осевого  вращения  Земли.

6.  Расстояние  от  Земли  до  Солнца  составляет:

1)  150 млн. км;       3)  228 млн. км;
2)  108 млн. км;       4)  250 млн. км.

alt: Задание 7 тест 7.

description:
Задание   7           тест

7.  Установите  соответствие  между  природными  явлениями   и  датами  их  наступления:

       ПРИРОДНОЕ  ЯВЛЕНИЕ         ДАТА  НАСТУПЛЕНИЯ

     1)  весеннее  равноденствие;               А)  23  сентября;
     2)  летнее  солнцестояние;                   Б)  22  декабря;
     3)  осеннее  равноденствие;                 В)  21  марта;
     4)  зимнее  солнцестояние.                   Г)  22  июня.

description:
ответ

1- галактика
2-  меркурий, венера,земля,марс,юпитер,сатурн,уран, нептун
3- 3
4- 2
5- Магеллан
6-  1,2,4,7,9,10

Тест

Вариант 1

Вариант 2

1 - 3
2 - 5
3 - 2
4 – 3
5 – 3
6 – 1
7 – 1-В, 2-Г, 3-А,4 -Б

1 -1
2- 3
3 – 2
4 – 1
5 – 1
6 – 1
7 – 1-В, 2-Г, 3-А,4 -Б

intro: Итоговый урок «Земля во Вселенной». Урок - проверка пройденного материала по разделу «Земля во Вселенной» . В урок включены задания разного уровня, применяются разные формы проверки (работа с изображениями, задания на нахождение верного утверждения, тестирование). В конце урока можно провести самопроверку.Итоговый урок «Земля во Вселенной».

title: Презентация по географии на тему "Итоговый урок «Земля во Вселенной»" (5 класс,география)


extracted_text: Углеводы. Моносахариды.Разработала: преподаватель химии Ракчеева Наталия Александровна, ГБПОУ  «Ставропольский региональный многопрофильный колледж»,   Химик не такой должен быть,который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а такой, который на основании опытных данныхможет делать теоретические выводы. М.В.Ломоносов Разминка. Дать название веществам Ag2О "glukus" -Глюкоза (виноградный сахар) Физические свойства глюкозы: Кристаллическое веществоБелого цветаСладкое на вкусБез запахаРастворимое в водеИсследуйте характер среды раствора глюкозы индикаторомВывод : характер среды - нейтральный Тема урока  «Углеводы. Моносахариды» Углеводы - это старинное название класса органических веществ, их формула -Cn(H2O)m.  Цель урока:1. Установить структурную формулу глюкозы;2. изучить её физические и  химические  свойства;3. выяснить области применения и биологическое значение углеводов для живых организмов. Классификация углеводовМоносахаридыДисахаридыПолисахариды Глюкоза ФруктозаРибозаС6Н12О6(не гидролизуются) СахарозаЛактозаС12Н22О11(гидролизуются на 2 молекулы моносахаридов) КрахмалЦеллюлозаГликоген (С6Н10О5)n(гидролизуются на большое количество молекул моносахаридов) Углеводы    моносахаридыдисахаридыполисахариды Структурная формула глюкозыВЫВОД: Глюкоза является бифункциональным соединением, т.к. содержит 2 ФГ – одну альдегидную и 5 гидроксильных. Реакции брожения:СпиртовоеМолочнокислоеМаслянокислоеПолное окислениеСпецифические свойства глюкозы Спиртовое брожение глюкозыC6H12O6                       2C2H5OH + 2CO2       дрожжиэтанолвидео Молочнокислое брожение глюкозы:C6H12O6   ферменты    2C3H6O3 молочная кислота Маслянокислое брожение глюкозы:C6H12O6   ферменты     C3H7COOH + 2CO2  + 2H2масляная кислота Полное окисление  глюкозыВ живом организме происходит окисление глюкозы кислородом воздуха- образуется углекислый газ и выделяется  энергия, необходимая для функционирования клетки.C6H12O6  + 6O2              6 CO2  + 2H2O  Мини-проекты1.Значение глюкозы в жизни растений и животных. Применение глюкозы. 2. Интересные факты о глюкозе.  ФотосинтезИсточником углеводов для живых организмов является фотосинтез, осуществляемый растениями. Процесс фотосинтеза:6CO2  + 6H2O + 2920 кДж    свет    C6H12O6 +6O2 ФотосинтезЕжегодно зеленые растения поглощают в процессе фотосинтеза около 200 млрд. тонн углекислого газа.  В атмосферу высвобождается  130 млрд. тонн кислорода и синтезируется 50 млрд. тонн органических соединений. Глюкоза в природе Биологическое значениеЖивотные организмы получают моносахариды из растительных источников, а затем используют их для синтеза полисахаридов либо для получения энергии в результате метаболизма. Сахарный диабетВ организме человека глюкоза содержится в мышцах, в крови (0.1 - 0.12 %). Превышение содержания глюкозы в крови  до уровня 180 мг в 100 мл крови свидетельствует о нарушении углеводного обмена и развитии заболевания – сахарного диабета. Сахарный диабетПовышение концентрации глюкозы в крови приводит к усилению выработки гормона поджелудочной железы — инсулина, уменьшающего содержание этого углевода в крови. Нормальное содержание  глюкозыПовышенное содержание  глюкозы Применение глюкозы Интересные факты о глюкозеКАК ЛЯГУШКИ УХИТРЯЮТСЯ НЕ ЗАМЕРЗНУТЬ «НАСМЕРТЬ» ? Интересные факты о глюкозе“Быть может, оно слишком долго лежало?” - озадаченно спросил один из  них.“Нет, оно, к сожалению, слишком долго бежало! - ответил учёный-географ Паганель - Мясо гуанако вкусно только тогда, когда животное убито во время отдыха, но если за ним долго охотиться и животное долго бежало, тогда его мясо несъедобно”.  Когда клетка дышит кислородом, глюкоза “сгорает” в ней, превращаясь в воду и углекислый газ и выделяет энергию.C6H12O6  + 6O2        6 CO2  + 2H2O  Гликолиз -“расщепление сахара”При распаде глюкозы образуется не вода и углекислота, а более сложное вещество — молочная кислота. Именно она сделала невкусным мясо животного, подстреленного героями Жюля Верна. Правила техники безопасности: Отбор жидкости   ПеремешиваниеНагревание Эксперимент. Обнаружение глюкозы в ягодах и фруктахОборудование: свежий виноград, разбавленные растворы сульфата меди (II) и гидроксида натрия, пробирка,  пробиркодержатель, спиртовка.Ход эксперимента:1.Выжать из винограда сок в пробирку.2. Разбавить сок вдвое водой и прилить к полученному раствору равный объем щелочи и 1 мл раствора сульфата меди (II). 3.Нагреть  пробирку со смесью в  пламени горелки. видео Эксперимент. Обнаружение глюкозы в ягодах и фруктах2СuОН = Сu2О + Н2ОКРАСНЫЙ ОСАДОК Размышление-загадка Задание: Написать химические формулы веществ и возможные реакции между ними. 2СuОН = Сu2О + Н2О               красныйРазмышление-загадка Размышление-загадка+  Cи(ОН)2       глицерат меди (р-р ярко-синего цвета) Н-СОН  + 2Cи(ОН)2     Н-СООН+ Си2О  +2Н2О Историческая загадкаГЛЮКОЗА полностью нейтрализует  действие цианистого калия Дидактическая игра «Кот в мешке»вещества Ответы: 1) 2,24 л;   2) 18,4 г;   3) 0,1 моль;  4)16,2 г;    5)3,6 г;      6)27 г;7) 540 г;   8) 225г;     9) 168 л Тест «Углеводы. Моносахариды» ХИМИЧЕСКИЙ МИНИ-ФУТБОЛПравила игры просты: щелчком мыши по мячу вы забиваете гол. Если ответ верный, то мяч летит в ворота соперника. А если неверный, то, увы, мяч -  в ваших воротах.Удачи!ПОРА ЗАБИВАТЬ НЕ НА УЧЁБУ,А В ВОРОТА! Назовите продукт реакции «серебряного зеркала» для глюкозы:  Реактивы для проведения реакции «серебряного зеркала» Глюкоза – это: Вещества, состоящие из атомов углерода, водорода и кислорода, при чем соотношение между атомами Н и О такое же как в воде 2:1, называются В реакцию этерификации вступают: МАТЧ ЗАВЕРШЁН! РефлексияПродолжите фразу:Сегодня на уроке я узнал …Теперь я могу …Было интересно …Полученные знания я  смогу применить… Самооценка работы на урокеЕсли вы набрали   12-13 баллов- ваша оценка «5»,10-11 баллов- ваша оценка «4»9-7 баллов –ваша оценка «3»6 и мнее балла- ваша оценка «2». РефлексияЕсли считать, что полное усвоение учебного материала урока соответствует дистанции, то      покажите точкой ваше место нахождения.   А______________________________________________В Цель урока:1.установить структурную формулу глюкозы; 2. изучить её физические и  химические  свойства; 3.выяснить области применения и биологическое значение углеводов для живых организмов. Домашнее задание: конспект; осуществить превращения: 1 вариант: углерод  →   оксид углерода(IV)  →      глюкоза  →    сахароза2 вариант:  оксид кальция  → карбид кальция → ацетилен→   углекислый газ→    глюкоза Приготовить сообщение о применении крахмала. Источники  материалов1.Химия. 10 класс: Учеб. для общеобразовательных. учреждений/ О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин; Под ред. В.И. Теренина. –  3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 304с.: ил.;2.Уроки химии в 10 – 11 классах: Методическое пособие для учителя/ Р.Г. Иванова, А.А. Каверина, А.С. Корощенко. – М.: Просвещение, 2009. – 190с.: ил.;3.Мультимедиа учебный курс «1С: Образовательная коллекция. Органическая химия»;4. Шаблон  презентации: http://pedsovet.su/load/321-1-0-13888.

file_name: презентация.ppt

description:
Углеводы. Моносахариды.

Разработала: преподаватель химии
Ракчеева Наталия Александровна,
ГБПОУ  «Ставропольский региональный многопрофильный колледж»,

alt: Химик не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а такой, который на основании опытных данных может делать теоретические выводы

alt: Разминка. Дать название веществам

description: Разминка. Дать название веществам

alt: "glukus" -Глюкоза (виноградный сахар)

description: "glukus" -Глюкоза (виноградный сахар)

alt: Физические свойства глюкозы: Кристаллическое вещество

description:
Физические свойства глюкозы:

 Кристаллическое вещество

Белого цвета

Сладкое на вкус

Без запаха

Растворимое в воде

Исследуйте характер среды раствора глюкозы индикатором

Вывод : характер среды - нейтральный

alt: Тема урока «Углеводы. Моносахариды»

description:
Цель урока:

1. Установить структурную формулу глюкозы;
2. изучить её физические и  химические  свойства;
3. выяснить области применения и биологическое значение углеводов для живых организмов.

alt: Классификация углеводов Моносахариды

description:
Классификация углеводов

Моносахариды

Дисахариды

Полисахариды

 Глюкоза
Фруктоза
Рибоза
С6Н12О6
(не гидролизуются)

 Сахароза
Лактоза
С12Н22О11
(гидролизуются на 2 молекулы моносахаридов)

 Крахмал
Целлюлоза
Гликоген
 (С6Н10О5)n
(гидролизуются на большое количество молекул моносахаридов)

alt: Углеводы моносахариды дисахариды полисахариды

description:
Углеводы

    моносахариды

дисахариды

полисахариды

alt: Структурная формула глюкозы ВЫВОД:

description:
Структурная формула глюкозы

ВЫВОД: Глюкоза является бифункциональным соединением, т.к. содержит 2 ФГ – одну альдегидную и 5 гидроксильных.

alt: Реакции брожения: Спиртовое Молочнокислое

description:
Реакции брожения:

Спиртовое

Молочнокислое

Маслянокислое

Полное окисление

Специфические свойства глюкозы

alt: Спиртовое брожение глюкозы C6H12O6 2C2H5OH + 2CO2 дрожжи этанол видео

alt: Молочнокислое брожение глюкозы:

description:
Молочнокислое брожение глюкозы:

C6H12O6   ферменты    2C3H6O3

молочная кислота

alt: Маслянокислое брожение глюкозы:

description:
Маслянокислое брожение глюкозы:

C6H12O6   ферменты     C3H7COOH + 2CO2  + 2H2

масляная кислота

description:
Полное окисление  глюкозы

В живом организме происходит окисление глюкозы кислородом воздуха- образуется углекислый газ и выделяется  энергия, необходимая для функционирования клетки.

C6H12O6  + 6O2              6 CO2  + 2H2O

description:
Мини-проекты

1.Значение глюкозы в жизни растений и животных. Применение глюкозы.

 2. Интересные факты о глюкозе.

description:
Фотосинтез

Источником углеводов для живых организмов является фотосинтез, осуществляемый растениями.

 Процесс фотосинтеза:
6CO2  + 6H2O + 2920 кДж    свет    C6H12O6 +6O2

description:
Фотосинтез

Ежегодно зеленые растения поглощают в процессе фотосинтеза около 200 млрд. тонн углекислого газа.
 В атмосферу высвобождается  130 млрд. тонн кислорода и синтезируется 50 млрд. тонн органических соединений.

alt: Глюкоза в природе

description: Глюкоза в природе

description:
Биологическое значение

Животные организмы получают моносахариды
из растительных источников, а затем используют их для синтеза полисахаридов либо для получения энергии в результате метаболизма.

description:
Сахарный диабет

В организме человека глюкоза содержится в мышцах, в крови (0.1 - 0.12 %).
Превышение содержания глюкозы в крови  до уровня 180 мг в 100 мл крови свидетельствует о нарушении углеводного обмена и развитии заболевания – сахарного диабета.

description:
Сахарный диабет

Повышение концентрации глюкозы в крови приводит к усилению выработки гормона поджелудочной железы — инсулина, уменьшающего содержание этого углевода в крови.

Нормальное содержание  глюкозы

Повышенное содержание  глюкозы

alt: Применение глюкозы

description: Применение глюкозы

alt: Интересные факты о глюкозе КАК

description:
Интересные факты о глюкозе

КАК ЛЯГУШКИ УХИТРЯЮТСЯ НЕ ЗАМЕРЗНУТЬ «НАСМЕРТЬ» ?

description:
Интересные факты о глюкозе

“Быть может, оно слишком долго лежало?” - озадаченно спросил один из  них.“Нет, оно, к сожалению, слишком долго бежало! - ответил учёный-географ Паганель - Мясо гуанако вкусно только тогда, когда животное убито во время отдыха, но если за ним долго охотиться и животное долго бежало, тогда его мясо несъедобно”.

description:
Когда клетка дышит кислородом, глюкоза “сгорает” в ней, превращаясь в воду и углекислый газ и выделяет энергию.

C6H12O6  + 6O2        6 CO2  + 2H2O

alt: Гликолиз -“расщепление сахара”

description:
Гликолиз -“расщепление сахара”

При распаде глюкозы образуется не вода и углекислота, а более сложное вещество — молочная кислота.

Именно она сделала невкусным мясо животного, подстреленного героями Жюля Верна.

alt: Правила техники безопасности:

description:
Правила техники безопасности:

 Отбор жидкости

Перемешивание

Нагревание

alt: Эксперимент. Обнаружение глюкозы в ягодах и фруктах

description:
Эксперимент. Обнаружение глюкозы в ягодах и фруктах

Оборудование:
свежий виноград, разбавленные растворы сульфата меди (II) и гидроксида натрия, пробирка,  пробиркодержатель, спиртовка.

Ход эксперимента:
1.Выжать из винограда сок в пробирку.
2. Разбавить сок вдвое водой и прилить к полученному раствору равный объем щелочи и 1 мл раствора сульфата меди (II).
3.Нагреть  пробирку со смесью в  пламени горелки.

видео

description:
Эксперимент. Обнаружение глюкозы в ягодах и фруктах

2СuОН = Сu2О + Н2О

КРАСНЫЙ ОСАДОК

alt: Размышление-загадка Задание:

alt: СuОН = Сu2О + Н2О красный

description:
2СuОН = Сu2О + Н2О
               красный

Размышление-загадка

description:
Размышление-загадка

+  Cи(ОН)2       глицерат меди (р-р ярко-синего цвета)

Н-СОН  + 2Cи(ОН)2     Н-СООН+ Си2О  +2Н2О

alt: Историческая загадка ГЛЮКОЗА полностью нейтрализует действие цианистого калия

alt: Дидактическая игра «Кот в мешке» вещества

description:
Дидактическая игра «Кот в мешке»

вещества

description:
Ответы:

1) 2,24 л;   2) 18,4 г;   3) 0,1 моль;

4)16,2 г;    5)3,6 г;      6)27 г;

7) 540 г;   8) 225г;     9) 168 л

alt: Тест «Углеводы. Моносахариды»

description: Тест «Углеводы. Моносахариды»

description:
ХИМИЧЕСКИЙ МИНИ-ФУТБОЛ

Правила игры просты: щелчком мыши по мячу вы забиваете гол. Если ответ верный, то мяч летит в ворота соперника. А если неверный, то, увы, мяч -  в ваших воротах.

Удачи!

ПОРА ЗАБИВАТЬ НЕ НА УЧЁБУ,
А В ВОРОТА!

alt: Реактивы для проведения реакции «серебряного зеркала»

description: Реактивы для проведения реакции «серебряного зеркала»

alt: Глюкоза – это:

description: Глюкоза – это:

alt: В реакцию этерификации вступают:

description: В реакцию этерификации вступают:

alt: МАТЧ ЗАВЕРШЁН!

description:
МАТЧ
ЗАВЕРШЁН!

description:
Рефлексия

Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнал …
Теперь я могу …
Было интересно …
Полученные знания я  смогу применить…

alt: Самооценка работы на уроке Если вы набрали 12-13 баллов- ваша оценка «5», 10-11 баллов- ваша оценка «4» 9-7 баллов –ваша оценка «3» 6 и мнее…

description:
Самооценка работы на уроке

Если вы набрали   12-13 баллов- ваша оценка «5»,
10-11 баллов- ваша оценка «4»
9-7 баллов –ваша оценка «3»
6 и мнее балла- ваша оценка «2».

description:
Рефлексия

Если считать, что полное усвоение учебного материала урока соответствует дистанции, то      покажите точкой ваше место нахождения.

   А______________________________________________В

description:
Цель урока:

1.установить структурную формулу глюкозы;
 2. изучить её физические и  химические  свойства;
 3.выяснить области применения и биологическое значение углеводов для живых организмов.

alt: Домашнее задание: конспект; осуществить превращения: 1 вариант: углерод → оксид углерода(IV) → глюкоза → сахароза 2 вариант: оксид кальция → карбид кальция → ацетилен→ углекислый…

description:
Домашнее задание:

конспект;
 осуществить превращения:
1 вариант: углерод  →   оксид углерода(IV)  →      глюкоза  →    сахароза
2 вариант:  оксид кальция  → карбид кальция → ацетилен→   углекислый газ→    глюкоза
 Приготовить сообщение о применении крахмала.

alt: Источники материалов 1.Химия. 10 класс:

description:
Источники  материалов

1.Химия. 10 класс: Учеб. для общеобразовательных. учреждений/ О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин; Под ред. В.И. Теренина. –  3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 304с.: ил.;
2.Уроки химии в 10 – 11 классах: Методическое пособие для учителя/ Р.Г. Иванова, А.А. Каверина, А.С. Корощенко. – М.: Просвещение, 2009. – 190с.: ил.;
3.Мультимедиа учебный курс «1С: Образовательная коллекция. Органическая химия»;
4. Шаблон  презентации: http://pedsovet.su/load/321-1-0-13888.

intro: Данная презентация  выполнена в программе Power Point и является мультимедийным сопровождением к проведению занятия на тему "Углеводы. Моносахариды".  Она представляет собой иллюстративный ряд, который помогает обучающим в освоении и понимании нового материала по данной теме. В ней рассматриваются  классификация углеводов, состав и строение глюкозы, нахождение в природе, физические и химические свойства  глюкозы, применение.Презентация  по химии на тему "Углеводы. Моносахариды"

title: Презентация  по химии на тему "Углеводы. Моносахариды"


extracted_text: Неровности земной поверхностиНаправление, которое показывает окрашенная в синий цвет стрелка компасаСколько основных сторон горизонта ты знаешьГлобус – этоМесто, где как бы небо сходится с земной поверхностью Вокруг неё Земля вращается, а утро с ночью не встречаетсяПод стеклом сижу, во все стороны гляжу. В лес со мной заберёшься - и с пути не собьёшься Моря есть – плавать нельзя,       Дороги есть – ездить нельзя,       Земля есть – пахать нельзя. Что это?9. На Земле живут две точки, обе в беленьких платочках Чем занимаются дети?Что изображено?Как называются линии?Что спрятано ? АэрофотоснимокПлан местностиСравним два вида изображений Особенности плана местности:1) чертёж;2) все крупные предметы изображены сверху;3) по плану можно получить больше информации:о названии населённых пунктов, улиц, рек и т.д.о направлении на север, юг, запад, востоко течении реко высоте земной поверхности4) план местности составляется с помощью условных знаков. Тема:  Планы местности и их чтение - Как изображается местность на плане.-  Научиться читать различные картографические знаки.Что мы должны узнать, чтобы помочь Незнайке? Что такое план местности? План местности – это изображение небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи условных знаков.Условные знаки плана местности мы будем называть топографическими знаками. РАССМОТРИТЕ УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ В ВАШИХ АТЛАСАХ. Стр  20 - 21Найдите и покажите , как изображается на плане:  лес Дубки, река, сельский населённый пункт,город,дорога,ветряная мельница,кустарник на лугу Чтобы читать план нужно знать условные знаки.применяются для изображения лесных массивов, лугов, по ним всегда можно определить точную площадь объектаприменяются для изображения мелких местных предметов, не выражающихся в масштабе карты, — отдельно стоящие деревья, дома изображаются объекты линейного характера (дороги, малые реки и ручьи, электролинии.. Мы шагаем, маршируемПо лесам, по полям.А теперь плывем по морюИ резвимся на просторе.Ветер пробежал по коже,Мы его стряхнули вскоре.Сядьте дети на песокПродолжаем наш урок ДорогаНачинается с порогаДаже дальняя … Он зелёный, много в нем чудес.Все понятно, это  … Лес (Смешанный лес) Река(Мост)Голубая карета – едет все лето.Зима настает –  … встает.  Школа (здание)Это кладезь разных знаний,Это вам не «кока-кола!»Это старт для всех призваний,А короче это …  РодникОн без рук, он без ног Из земли пробиться смог, Нас он летом, в самый зной, Ледяной поит водой.  Болото, озероНе море, не земля,Корабли не плавают,и ходить нельзя. Фруктовый садКак хорош ______________,Фруктами всегда богат.Вишен стройных целый ряд -Рубином ягоды горят.Рядом здесь растёт и слива,Плодами сочными красива.Груш и яблок аромат,Съесть одно бы каждый рад. Пашня, огородНадевает папа кепкуИ выходит из избы.Справа он сажает репку,Слева - свеклу и бобы.Тут везде рядами грядки,Будет урожай в порядке! И куда же нам двигаться дальше?Мы пойдем  по дороге, через смешанный лес. Дойдем до реки, перейдем реку по мосту, пройдем по лугу, обогнем фруктовый сад. В доме нас ждёт Матроскин сю Игра «Расшифруй знаки» -Что нового узнали на уроке?-С какими понятиями познакомились?-Что вызвало затруднение?-На что необходимо обратить дополнительное внимание? Домашнее задание: §16 Составьте план местности по которой вы идёте из дома в школу, используя условные знаки рельефсевер4модель Землилиния горизонтагоризонтоськомпаскарта10. полюса

file_name: План местности.pptx

description:
Неровности земной поверхности
Направление, которое показывает окрашенная в синий цвет стрелка компаса
Сколько основных сторон горизонта ты знаешь
Глобус – это
Место, где как бы небо сходится с земной поверхностью
Вокруг неё Земля вращается, а утро с ночью не встречается
Под стеклом сижу, во все стороны гляжу. В лес со мной заберёшься - и с пути не собьёшься
Моря есть – плавать нельзя,
      Дороги есть – ездить нельзя,
      Земля есть – пахать нельзя. Что это?
9. На Земле живут две точки, обе в беленьких платочках

alt: Чем занимаются дети? Что изображено?

description:
Чем занимаются дети?

Что изображено?

Как называются
линии?

Что спрятано ?

alt: Аэрофотоснимок План местности Сравним два вида изображений

alt: Особенности плана местности: 1) чертёж; 2) все крупные предметы изображены сверху; 3) по плану можно получить больше информации: о названии населённых пунктов, улиц, рек и…

description:
Особенности плана местности:

1) чертёж;
2) все крупные предметы изображены сверху;
3) по плану можно получить больше информации:
о названии населённых пунктов, улиц, рек и т.д.
о направлении на север, юг, запад, восток
о течении рек
о высоте земной поверхности
4) план местности составляется с помощью условных знаков.

alt: Тема: Планы местности и их чтение -

description:
Тема:  Планы местности и их чтение

 - Как изображается местность на плане.

-  Научиться читать различные картографические знаки.

Что мы должны узнать,
чтобы помочь Незнайке?

description:
Что такое план местности?

План местности – это изображение небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи условных знаков.

Условные знаки плана местности мы будем называть топографическими знаками.

alt: РАССМОТРИТЕ УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ В ВАШИХ

description:
РАССМОТРИТЕ УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ В ВАШИХ АТЛАСАХ. Стр  20 - 21

Найдите и покажите , как изображается на плане:

лес Дубки,

река,

сельский
 населённый пункт,

город,

дорога,

ветряная мельница,

кустарник на лугу

description:
Чтобы читать план нужно знать условные знаки.

применяются для изображения лесных массивов, лугов, по ним всегда можно определить точную площадь объекта

применяются для изображения мелких местных предметов, не выражающихся в масштабе карты, — отдельно стоящие деревья, дома

 изображаются объекты линейного характера (дороги, малые реки и ручьи, электролинии..

alt: Мы шагаем, маршируем По лесам, по полям

description:
Мы шагаем, маршируем
По лесам, по полям.

А теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.

Ветер пробежал по коже,
Мы его стряхнули вскоре.

Сядьте дети на песок
Продолжаем наш урок

alt: Дорога Начинается с порога Даже дальняя …

description:
Дорога

Начинается с порогаДаже дальняя …

Он зелёный, много в нем чудес.Все понятно, это  …

Лес
(Смешанный лес)

description:
Река
(Мост)

Голубая карета – едет все лето.Зима настает –  … встает.

description:
Школа
(здание)

Это кладезь разных знаний,Это вам не «кока-кола!»Это старт для всех призваний,А короче это …

alt: Родник Он без рук, он без ног

description:
Родник

Он без рук, он без ног Из земли пробиться смог, Нас он летом, в самый зной, Ледяной поит водой.

alt: Болото, озеро Не море, не земля,

description:
Болото, озеро

Не море, не земля,Корабли не плавают,и ходить нельзя.

alt: Фруктовый сад Как хорош ______________,

description:
Фруктовый сад

Как хорош ______________,Фруктами всегда богат.Вишен стройных целый ряд -Рубином ягоды горят.Рядом здесь растёт и слива,Плодами сочными красива.Груш и яблок аромат,Съесть одно бы каждый рад.

alt: Пашня, огород Надевает папа кепку

description:
Пашня, огород

Надевает папа кепку
И выходит из избы.
Справа он сажает репку,
Слева - свеклу и бобы.
Тут везде рядами грядки,
Будет урожай в порядке!

alt: И куда же нам двигаться дальше?

description:
И куда же нам двигаться дальше?

Мы пойдем  по дороге, через смешанный лес. Дойдем до реки, перейдем реку по мосту, пройдем по лугу, обогнем фруктовый сад. В доме нас ждёт Матроскин

с

ю

alt: Игра «Расшифруй знаки»

description: Игра «Расшифруй знаки»

description:
-Что нового узнали на уроке?
-С какими понятиями познакомились?
-Что вызвало затруднение?
-На что необходимо обратить
дополнительное внимание?

description:
рельеф
север
4
модель Земли
линия горизонта
горизонт
ось
компас
карта
10. полюса

intro: Презентация-игра, предназначена для урока в 5 классе по теме "Планы местности и их чтение". В презентации предусмотрена проверка домашнего задания -устный опрос по вопросам, работа с изображениями. Предусмотрена работа с атласом и другим картографическим материалом, а при закреплении материала :Игра «Расшифруй знаки» , можно применять задания разного уровня.Презентация-игра

title: Презентация по географии на тему "Планы местности и их чтение" (5 класс,география)


extracted_text: Алдар - Коселучший герой казахских сказокВ мире много сказок Грустных и смешных.И прожить на светеНам нельзя без них.Пусть герои сказокДарят нам тепло.Пусть добро навекиПобеждает зло! Объект нашего исследования:  казахские народные сказкиЦель исследования: познакомиться с культурным наследием казахского народа (на примере народных сказок)Определить роль Алдара Косе в казахских народных сказках; Задачи:Изучить значение слов «Алдар» «Косе»Узнать кто такой Алдар КосеОпределить каким был герой казахских сказок Алдар КосеУзнать, существовала ли на самом деле Алдар Косе или это вымыселПровести опрос среди учащихся 2- 4классов Опрос «Что ты знаешь о  Алдар -Косе»Каким ты его себе представляешь?Хитрый, добрыйОбманщикХитрый, сильныйСмелыйХитрый, но злойЧем он занимается?Защищал слабыхСпасал людейХулиганилОбманывал богачейСпасал бедных   5 человек не читали сказок о Алдар – Косе и о нем ничего не знают ГипотезаЕсли мы подробнее познакомимся с этимперсонажем, то узнаем какой он:положительный или отрицательный герой? Кто  же такой Алдар-Косе? Почему героя назвали Алдаром?Отец Алдара — Алдан был бедным. Всю жизнь он пас байских овец. Утомленный тяжелой работой Алдан был в состоянии есть только лежа.Так прошло много времени, но бывает и у бедняков в жизни радость. Послал аллах Алдану сына.— Я назову моего мальчика Алдаром , ведь он родился во времена, когда развелось много мошенников. Может быть, он не позволит обманывать себя,— сказал Алдан. Убаюкивая сына, посланного ему на старости лет аллахом, Алдан жаловался: Много их, плутов, развелось, мальчик мой. Нету честным от них житья. Не найдя справедливости, мальчик мой, Не признал законы и я. Я измучен насилием, мальчик мой. За народ всей душой скорбя, Чтобы стал ты заступником, мальчик мой, Я Алдаром назвал тебя. Что означает слово Косе после имени героя сказки?Когда Алдар стал взрослым, оказалось, что у него не растет борода. Поэтому его и прозвали Косе, что означает "безбородый". Алдар-Косе был заступником бедняков, хитрым и добрым смельчаком. Он постоянно обводил вокруг носа богатых баев, не боясь вступать в спор с самим чертом. Глупцы, скупцы и злодеи жестоко наказывались им. Когда Алдар-Косе спросили о возрасте, он сказал : Видел я десять козлят, да двадцать волков, да тридцать медведей, да сорок львов, затем пятьдесят тучных баранов, за ними шестьдесят спутанных и семьдесят стреноженных лошадей, потом восемьдесят тухлых яиц и наконец девяносто черных курганов, меж которых протекал мутный ручей. История возникновения персонажа  Существовал ли Алдар – Косе?Рассказывают о нем по — разному, но все сходятся на том, что был он беден и добр, ненавидел угнетателей народа, боролся с несправедливостью и помогал обиженным.Как звали этого человека на самом деле, да и жил ли он вообще, никто точно не скажет, но в каждом казахском ауле, в каждой юрте на высокогорном джайлау об Алдар-Косе говорят как о своем хорошем знакомом.  Существовал ли Алдар – Косе?Конкретных данных о непосредственном времени жизни Алдара-Косе нет, и упоминается он только в литературных источниках без указания конкретных дат или событий, позволяющих установить какие-либо конкретные сроки. Считается, что он - собирательный образ, кропотливо созданный сознанием простого угнетаемого народа.  В те времена простой народ постоянно терпел обман и притеснения со стороны богатых баев. Поэтому казахский народ остро нуждался в человеке, который защитил бы их от вседозволенности и произвола алчных богачей. Его имя известно каждому не только казахстанцу, но и жителю Средней Азии. Он пользуется всенародной любовью  Казахстанский телесериал о Алдар – Косе           год выхода – 2011 - 2012 Национальный банк Казахстана с 20 августа 2011 года ввел в обращение монету «АЛДАР-КӨСЕ».  ЗАКЛЮЧЕНИЕАлдар – Косе это добрый и очень интересный персонаж. Ассоциируется с казахским Робином Гудом, но его оружие не лук и стрелы, а ум и слово Он был своевременно создан народом      Образ Алдара – Косе собирательный.Часто помогает героям сказок, защищает слабых. «Сказка ложь, да  в ней намёк, добрым молодцам урок!» Добро и зло живут в жизни рядом, но добро всегда побеждаетЦЕЛЬ  РАБОТЫ  ДОСТИГНУТА!       Благодарим за внимание!

file_name: презентация.pptx

alt: Алдар - Косе лучший герой казахских сказок

description:
Алдар - Коселучший герой казахских сказок

В мире много сказок Грустных и смешных.И прожить на светеНам нельзя без них.Пусть герои сказокДарят нам тепло.Пусть добро навекиПобеждает зло!

description:
Объект нашего исследования:  казахские народные сказки
Цель исследования: познакомиться с культурным наследием казахского народа (на примере народных сказок)Определить роль Алдара Косе в казахских народных сказках;
Задачи:Изучить значение слов «Алдар» «Косе»
Узнать кто такой Алдар Косе
Определить каким был герой казахских сказок Алдар Косе
Узнать, существовала ли на самом деле Алдар Косе или это вымысел
Провести опрос среди учащихся 2- 4классов

alt: Опрос «Что ты знаешь о Алдар -Косе»

description:
Опрос «Что ты знаешь о  Алдар -Косе»

Каким ты его себе представляешь?
Хитрый, добрый
Обманщик
Хитрый, сильный
Смелый
Хитрый, но злой

Чем он занимается?
Защищал слабых
Спасал людей
Хулиганил
Обманывал богачей
Спасал бедных

   5 человек не читали сказок о Алдар – Косе и о нем ничего не знают

alt: Гипотеза Если мы подробнее познакомимся с этим персонажем, то узнаем какой он: положительный или отрицательный герой?

description:
Кто  же такой Алдар-Косе? Почему героя назвали Алдаром?

Отец Алдара — Алдан был бедным.
Всю жизнь он пас байских овец. Утомленный тяжелой работой Алдан был в состоянии есть только лежа.
Так прошло много времени, но бывает и у бедняков в жизни радость. Послал аллах Алдану сына.
— Я назову моего мальчика Алдаром , ведь он родился во времена, когда развелось много мошенников. Может быть, он не позволит обманывать себя,— сказал Алдан. Убаюкивая сына, посланного ему на старости лет аллахом, Алдан жаловался:
Много их, плутов, развелось, мальчик мой.
Нету честным от них житья.
Не найдя справедливости, мальчик мой,
Не признал законы и я.
Я измучен насилием, мальчик мой.
За народ всей душой скорбя,
Чтобы стал ты заступником, мальчик мой,
Я Алдаром назвал тебя.

description:
Что означает слово Косе после имени героя сказки?

Когда Алдар стал взрослым, оказалось, что у него не растет борода. Поэтому его и прозвали Косе, что означает "безбородый".
Алдар-Косе был заступником бедняков, хитрым и добрым смельчаком. Он постоянно обводил вокруг носа богатых баев, не боясь вступать в спор с самим чертом. Глупцы, скупцы и злодеи жестоко наказывались им.

alt: История возникновения персонажа

description: История возникновения персонажа

alt: Существовал ли Алдар – Косе? Рассказывают о нем по — разному, но все сходятся на том, что был он беден и добр, ненавидел угнетателей народа,…

description:
Существовал ли Алдар – Косе?

Рассказывают о нем по — разному, но все сходятся на том, что был он беден и добр, ненавидел угнетателей народа, боролся с несправедливостью и помогал обиженным.

Как звали этого человека на самом деле, да и жил ли он вообще,
никто точно не скажет, но в каждом казахском ауле,
в каждой юрте на высокогорном джайлау об Алдар-Косе говорят
как о своем хорошем знакомом.

description:
Существовал ли Алдар – Косе?

Конкретных данных о непосредственном времени жизни Алдара-Косе нет, и упоминается он только в литературных источниках без указания конкретных дат или событий, позволяющих установить какие-либо конкретные сроки.
Считается, что он - собирательный образ, кропотливо созданный сознанием простого угнетаемого народа.
В те времена простой народ постоянно терпел обман и притеснения со стороны богатых баев. Поэтому казахский народ остро нуждался в человеке, который защитил бы их от вседозволенности и произвола алчных богачей.
Его имя известно каждому не только казахстанцу, но и жителю Средней Азии. Он пользуется всенародной любовью

alt: Казахстанский телесериал о Алдар –

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Алдар – Косе это добрый и очень интересный персонаж. Ассоциируется с казахским Робином Гудом, но его оружие не лук и стрелы, а ум и слово Он был своевременно создан народом
      Образ Алдара – Косе собирательный.
Часто помогает героям сказок, защищает слабых.
«Сказка ложь, да  в ней намёк, добрым молодцам урок!»
Добро и зло живут в жизни рядом, но добро всегда побеждает
ЦЕЛЬ  РАБОТЫ  ДОСТИГНУТА!

alt: Благодарим за внимание!

description: Благодарим за внимание!

title: Исследовательская работа "Алдар Косе - лучший герой казахских сказок"


extracted_text: КГУ «Апановская основная школа отдела образования акимата Тарановского района»Подготовила: учитель истории и географии Вакалюк Жибек Мухамедьяровна Тема:Медно каменный век «Энеолит»6 класс Цель: Сформировать  у школьников целостное представление об истории Казахстана в эпоху энеолит.Сформировать у учащихся конкретные исторические представления о каменном веке, его периодах и эпохах, о развитии человечества, предметов труда, духовной жизни.Развития у учащихся умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия. Развития у школьников критического мышления..Воспитание  казахстанского патриотизма, уважения к прошлому страны. План урока.1. Совершенствование орудий труда.2. Особенности  медно каменного века.3. Памятники медно каменного века. ГлоссарийПатриархат – главенствующая роль в семье отводилась мужчине.Энеолит – (от греческого энео- медь, лит – камень) меднокаменный век, эпохаОткрытия первого металла –меди. ЭНЕОЛИТ (3-2 тыс.дон.э.)                                                                                ЭНЕОЛИТ -  меднокаменный век, эпоха открытия первого металла - меди. Внедрения в жизнь людей металла, в частности медных орудий. В Северном Казахстане в энеолите появляется памятники Ботайской культуры - Ботай, Красный Яр, Бестамак, Соленое озеро и др. Первые памятники Ботайской культуры были обнаружены археологической экспедицией В. В. Зайберта. * Значительная оседлость, обусловленная производящими формами хозяйства, как скотоводство и земледелие и развитыми домашними промыслами                                                                                * В домостроительстве преобладали капитальные полуземляночные многоугольные или округлые помещения с коническим деревянным шатровым перекрытием.                                                                                * Орудия труда: кремневая индустрия отщеповая. Ведущие типы - наконечники копий, дротиков, стрел, крупные ножи, скобели, скребки.                * Для керамики характерна полуяйцевидная форма тулова с открытой горловиной. Орнамент наносился сплошь по всей поверхности или зонам гребенчатой, веревочной, реже ямочной техникой.                                                      * Распространение коневодства и культ коня.                                                           * Погребения в пределах поселения, захоронения коллективные и одиночные.                                                                                * Антропологический тип – протоевропеоидный                                                Продукт труда – все что добывается и изготавливается человеком.            Медно каменный век – 3000- 2800 лет до н.э.Энеолит – время  появления первых металлических изделий из меди,  наряду с которыми продолжали употреблять и каменные орудия. Особенности эпохи энеолита:  ЭнеолитВозникло разделение труда.                                                                Главенствующим                                                                         стал патриархат                          Основные занятия племен.                         Животноводство и земледелие                             Охота и собирательство    Земледелие и животноводство не могло полностью вытеснить охоту и собирательство. IV. Работа в тетради:ПамятникХронологияМестность, в которой найден памятникНайденные орудия.Ботай3- 2 тыс. до н.э.Найден на севере страны.Поселение занимает около . Земли.Каменные орудия, наконечники для стрел, копья, ножи,  и топоры. Встречаются костяные иглы и глиняная посудаШебир3 -2 тыс. до н.э.Мангистау Найдены орудия труда из камня, меди, яйцевидная посуда была изготовлена из обожженной глины. Древние гончары покрывали горшки из обожженной глины  орнаментом,  напоминавший гребень.  Просмотр видео ролика . Археологи продолжают изучать памятник эпохи энеолита в Северо-Казахстанской области V. Рефлексия:                Задания к теме «Каменный век на территории Казахстана»I. Тестовые вопросы с несколькими правильными ответами:1. Орудия труда, появившиеся в период мезолита: А) Гончарный круг  Б. Рубило   В) Лук, стрелы  Г) Бумеранг Д) Рыболовная снасть   Е) Микролиты   Ж) Болас  З) Силки  И) Чоппер   К) Мотыга  Л) Плуг2. Первые занятия древнего человека, относящиеся к «присваивающему» типу хозяйства:  А) Собирательство  Б)  Скотоводство  В) РемеслоГ)  Охота  Д)  Рыболовство  Е)  Земледелие   Ж)  Торговля3. Первые занятия древнего человека, относящиеся к «производящему» типу хозяйства:А) Собирательство  Б) Скотоводство  В) Ремесло  Г)  Охота  Д) РыболовствоЕ) Земледелие  Ж) Торговля II. Соотнесите:ПериодХронологические рамки1. МустьеА. 40 – 12 тыс. лет до н.э.2. НеолитБ. 3000 – 2800 лет до н.э.3. Мезолит.В. 2,5 млн. – 140 тыс. лет до н.э4. Ранний палеолитГ. 5 – 3 тыс. лет до н.э.5. Поздний палеолит н.э.Д. 140 – 40 тыс. лет до6. ЭнеолитЕ. 12 – 5 тыс. лет до н.э. Этап эволюции человекаВид человекаместо находкивозраст1. «Человек умелый»Б. ПитекантропВ. О. ЯваА. 1 млн. лет назад2. «Человек прямоходящий»Е. АвстралопитекД. КенияГ. 1 млн. 750 тыс. лет назад3. «Человек разумный»З. КроманьонецИ. ГерманияЖ. 35 – 40 тыс. лет назад4. «Человек прямоходящий»М. НеандерталецЛ. КитайК. 200 – 500 тыс. лет назад5. «Человек разумный»П. СинантропО. ФранцияН. 100 – 35 тыс. лет назадII. Соотнесите: III. Установите последовательность:                                                                                Периодов каменного века:А)  Мустье    Б)  Мезолит   В) Нижний палеолит   Г)  ЭнеолитД)  Неолит    Е)  Верхний палеолит2. Достижений человека эпохи камня:А)  Появление производящего труда  Б)  Одомашнивание диких животныхВ)  Добывание огня трением  Г)  Занятие собирательством и охотойД)  Первое общественное разделение труда3. Эволюции древнего человека:А)  Питекантроп  Б)  Кроманьонец   В)  Синантроп  Г) АвстралопитекД) Неандерталец 4. Появления орудий труда древнего человека:А)  Ткацкий станок  Б)  Бумеранг  В)  Рубило  Г)  Гарпун   Д)  Скребло5. Развития общественного устройства древнего человека:А)  Матриархальная родовая община   Б) Племя  В)  Первобытное стадоГ)  Патриархальная община Д)  Союз племен                                                                                VI. Выставление оценок:VII. Домашнее задание:  § 6Спасибо за внимание.

file_name: медно-каменный век (Энеолит).ppt

description:
КГУ «Апановская основная школа отдела образования акимата Тарановского района»

Подготовила: учитель истории и географии
 Вакалюк Жибек Мухамедьяровна

alt: Тема: Медно каменный век «Энеолит» 6 класс

description:
Цель: Сформировать  у школьников целостное представление об истории Казахстана в эпоху энеолит.

Сформировать у учащихся конкретные исторические представления о каменном веке, его периодах и эпохах, о развитии человечества, предметов труда, духовной жизни.

Развития у учащихся умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия. Развития у школьников критического мышления.
.

Воспитание  казахстанского патриотизма, уважения к прошлому
страны.

description:
План урока.

1. Совершенствование орудий труда.
2. Особенности  медно каменного века.
3. Памятники медно каменного века.

description:
Глоссарий

Патриархат – главенствующая роль в семье отводилась мужчине.
Энеолит – (от греческого энео- медь, лит – камень) меднокаменный век, эпоха
Открытия первого металла –меди.
ЭНЕОЛИТ (3-2 тыс.дон.э.)                                                                                ЭНЕОЛИТ -  меднокаменный век, эпоха открытия первого металла - меди. Внедрения в жизнь людей металла, в частности медных орудий. В Северном Казахстане в энеолите появляется памятники Ботайской культуры - Ботай, Красный Яр, Бестамак, Соленое озеро и др. Первые памятники Ботайской культуры были обнаружены археологической экспедицией В. В. Зайберта.

description:
* Значительная оседлость, обусловленная производящими формами хозяйства, как скотоводство и земледелие и развитыми домашними промыслами                                                                                * В домостроительстве преобладали капитальные полуземляночные многоугольные или округлые помещения с коническим деревянным шатровым перекрытием.                                                                                * Орудия труда: кремневая индустрия отщеповая. Ведущие типы - наконечники копий, дротиков, стрел, крупные ножи, скобели, скребки.                * Для керамики характерна полуяйцевидная форма тулова с открытой горловиной. Орнамент наносился сплошь по всей поверхности или зонам гребенчатой, веревочной, реже ямочной техникой.                                                      * Распространение коневодства и культ коня.                                                           * Погребения в пределах поселения, захоронения коллективные и одиночные.                                                                                * Антропологический тип – протоевропеоидный                                                Продукт труда – все что добывается и изготавливается человеком.            Медно каменный век – 3000- 2800 лет до н.э.
Энеолит – время  появления первых металлических изделий из меди,  наряду с которыми продолжали употреблять и каменные орудия.

Особенности эпохи энеолита:

alt: Энеолит Возникло разделение труда

description:
Энеолит

Возникло разделение труда.
                                                               Главенствующим
                                                                стал патриархат

                         Основные занятия племен.

                        Животноводство и земледелие

                            Охота и собирательство

Земледелие и животноводство не могло полностью вытеснить охоту и собирательство.

alt: IV. Работа в тетради: Памятник

description:
IV. Работа в тетради:

Памятник

Хронология

Местность, в которой найден памятник

Найденные орудия.

Ботай

3- 2 тыс. до н.э.

Найден на севере страны.
Поселение занимает около . Земли.

Каменные орудия, наконечники для стрел, копья, ножи,  и топоры. Встречаются костяные иглы и глиняная посуда

Шебир

3 -2 тыс. до н.э.

Мангистау

Найдены орудия труда из камня, меди, яйцевидная посуда была изготовлена из обожженной глины. Древние гончары покрывали горшки из обожженной глины  орнаментом,  напоминавший гребень.

description:
V. Рефлексия:

               Задания к теме «Каменный век на территории Казахстана»
I. Тестовые вопросы с несколькими правильными ответами:
1. Орудия труда, появившиеся в период мезолита: А) Гончарный круг  Б. Рубило   В) Лук, стрелы  Г) Бумеранг Д) Рыболовная снасть   Е) Микролиты   Ж) Болас  З) Силки  И) Чоппер   К) Мотыга  Л) Плуг
2. Первые занятия древнего человека, относящиеся к «присваивающему» типу хозяйства:  А) Собирательство  Б)  Скотоводство  В) Ремесло
Г)  Охота  Д)  Рыболовство  Е)  Земледелие   Ж)  Торговля
3. Первые занятия древнего человека, относящиеся к «производящему» типу хозяйства:
А) Собирательство  Б) Скотоводство  В) Ремесло  Г)  Охота  Д) Рыболовство
Е) Земледелие  Ж) Торговля

description:
II. Соотнесите:

Период

Хронологические рамки

1. Мустье

А. 40 – 12 тыс. лет до н.э.

2. Неолит

Б. 3000 – 2800 лет до н.э.

3. Мезолит.

В. 2,5 млн. – 140 тыс. лет до н.э

4. Ранний палеолит

Г. 5 – 3 тыс. лет до н.э.

5. Поздний палеолит н.э.

Д. 140 – 40 тыс. лет до

6. Энеолит

Е. 12 – 5 тыс. лет до н.э.

description:
Этап эволюции человека

Вид человека

место находки

возраст

1. «Человек умелый»

Б. Питекантроп

В. О. Ява

А. 1 млн. лет назад

2. «Человек прямоходящий»

Е. Австралопитек

Д. Кения

Г. 1 млн. 750 тыс. лет назад

3. «Человек разумный»

З. Кроманьонец

И. Германия

Ж. 35 – 40 тыс. лет назад

4. «Человек прямоходящий»

М. Неандерталец

Л. Китай

К. 200 – 500 тыс. лет назад

5. «Человек разумный»

П. Синантроп

О. Франция

Н. 100 – 35 тыс. лет назад

II. Соотнесите:

alt: III. Установите последовательность:

description:
III. Установите последовательность:

 Периодов каменного века:
А)  Мустье    Б)  Мезолит   В) Нижний палеолит   Г)  Энеолит
Д)  Неолит    Е)  Верхний палеолит
2. Достижений человека эпохи камня:
А)  Появление производящего труда  Б)  Одомашнивание диких животных
В)  Добывание огня трением  Г)  Занятие собирательством и охотой
Д)  Первое общественное разделение труда
3. Эволюции древнего человека:
А)  Питекантроп  Б)  Кроманьонец   В)  Синантроп  Г) Австралопитек
Д) Неандерталец
 4. Появления орудий труда древнего человека:
А)  Ткацкий станок  Б)  Бумеранг  В)  Рубило  Г)  Гарпун   Д)  Скребло
5. Развития общественного устройства древнего человека:
А)  Матриархальная родовая община   Б) Племя  В)  Первобытное стадо
Г)  Патриархальная община Д)  Союз племен

description:
VI. Выставление оценок:
VII. Домашнее задание:  § 6

Спасибо за внимание.

intro:
Тема: « Медно каменный век, (энеолит)».
Цель: сформировать у школьников целостное представление об истории Казахстана в эпоху энеолит.
Задачи:
1. Сформировать у учащихся конкретные исторические представления о каменном веке, его периодах и эпохах, о развитии человечества, предметов труда, духовной жизни.
2. Развития у учащихся умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия. Развития у школьников критического мышления.
3. Воспитание казахстанского патриотизма, уважения к прошлому страны.
Тип урока: изучения нового материала.
Форма урока: групповая
Оборудование урока: доска, мел, фотографии, презентация, карта Казахстана.Тема: « Медно каменный век, (энеолит)».
Цель: сформировать у школьников целостное представление об истории Казахстана в эпоху энеолит.
Задачи:
1. Сформировать у учащихся конкретные исторические представления о каменном веке, его периодах и эпохах, о развитии человечества, предметов труда, духовной жизни.
2. Развития у учащихся умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия. Развития у школьников критического мышления.
3. Воспитание казахстанского патриотизма, уважения к прошлому страны.
Тип урока: изучения нового материала.
Форма урока: групповая
Оборудование урока: доска, мел, фотографии, презентация, карта Казахстана.

title: Презентация по истории Казахстана на тему "Медно-каменный век (Энеолит)" (6 класс,история Казахстана).


extracted_text: МКОУ "СОШ №11 города Михайловки"Почва - важнейшая часть экосистемыОкружающий мир, 3а классНикитина Оксана Владимировна, учитель высшей категории, МКОУ «СОШ №11 города Михайловки» Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять. ЛАБОРАТОРИЯ БЛИЦ - ОПРОСКакие оболочки нашей планеты      вы знаете?2. В какой оболочке живут живые      организмы?3. Какие «профессии» живых организмов вы знаете?4. Приведите примеры, живых организмов относящихся к производителям, потребителям и разрушителям.5. Могут ли «разрушители» напрямую передавать растениям минеральные вещества? Почему? Тема урока:Почва - важнейшая часть экосистемы ПЛАН:1. Что такое почва?2. Состав и свойства почвы.3. Образование почвы.4. Охрана почвы. Контрольный лист№ п/пНадо узнать.ВыводБаллы 1. Что такое почва. Почва – этоверхний, нижний, среднийтемный, светлыйплотный, рыхлыйпрозрачный, пронизанный корнямислой земли.  2. Состав почвы. В почве есть ______________________________  Свойства почвы.   3. Образование почвы. Твердые горные породы в природе  постоянно________________. Получается _____________ слой, состоящий из мелких _________________, _____________, ______________. А они под воздействием живых существ превращаются в __________. 4.  Охрана почвы.  ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА? ПОЧВА Контрольный лист№ п/пНадо узнать.ВыводБаллы 1. Что такое почва? Почва – этоверхний, нижний, среднийтемный, светлыйплотный, рыхлыйпрозрачный, пронизанный корнямислой земли.  2. Состав почвы. В почве есть ______________________________  Свойства почвы.   3. Образование почвы. Твердые горные породы в природе  постоянно________________. Получается _____________ слой, состоящий из мелких _________________, _____________, ______________. А они под воздействием живых существ превращаются в __________. 4.  Охрана почвы.  ПОЧВАПочва – это верхний, темный, рыхлый  пронизанный корнями слой земли Контрольный лист№ п/пНадо узнать.ВыводБаллы 1. Что такое почва. Почва – этоверхний, нижний, среднийтемный, светлыйплотный, рыхлыйпрозрачный, пронизанный корнямислой земли.  2. Состав почвы. В почве есть ______________________________  Свойства почвы.   3. Образование почвы. Твердые горные породы в природе  постоянно________________. Получается _____________ слой, состоящий из мелких _________________, _____________, ______________. А они под воздействием живых существ превращаются в __________. 4.  Охрана почвы.  Тихо! Проходят опыты! ВЫВОД:1. В почве есть воздух.2. В почве есть вода.3. Почва не удерживает воду. 4. Почва рыхлая. Работа с микроскопом. ВЫВОД:1. В почве есть воздух.2. В почве есть вода.3. Почва не удерживает воду. 4. Почва рыхлая.5. В почве содержится песок, глина, корешки, остатки растений, части насекомых.  Тихо! Идёт опыт! ВЫВОД:1. В почве есть воздух.2. В почве есть вода.3. Почва не удерживает воду. 4. Почва рыхлая.5. В почве содержится песок, глина, корешки, остатки растений, части насекомых.6. В почве содержатся минеральные соли.

file_name: открытый урок почва.ppt

alt: МКОУ "СОШ №11 города Михайловки"

description:
МКОУ "СОШ №11 города Михайловки"

Почва - важнейшая
 часть экосистемы

Окружающий мир, 3а класс

Никитина Оксана Владимировна, учитель высшей категории, МКОУ «СОШ №11 города Михайловки»

alt: ЛАБОРАТОРИЯ

description: ЛАБОРАТОРИЯ

description:
БЛИЦ - ОПРОС

Какие оболочки
нашей планеты
     вы знаете?

2. В какой оболочке
живут живые
     организмы?

3. Какие «профессии»
 живых
организмов вы
знаете?

4. Приведите примеры,
живых организмов
относящихся к
производителям,
потребителям и
разрушителям.

5. Могут ли «разрушители»
напрямую передавать
растениям минеральные
вещества? Почему?

alt: Тема урока: Почва - важнейшая часть экосистемы

description:
ПЛАН:

1. Что такое почва?

2. Состав и свойства почвы.

3. Образование почвы.

4. Охрана почвы.

alt: Контрольный лист № п/п Надо узнать

description:
Контрольный лист

№ п/п

Надо узнать.

Вывод

Баллы

 1.

 Что такое почва.

 Почва – это
верхний, нижний, средний
темный, светлый
плотный, рыхлый
прозрачный, пронизанный корнями
слой земли.

 2.

 Состав почвы.

 В почве есть ______________________________

 Свойства почвы.

 3.

 Образование почвы.

 Твердые горные породы в природе  постоянно
________________. Получается _____________ слой, состоящий из мелких _________________, _____________, ______________. А они под воздействием живых существ превращаются в __________.

 4.

 Охрана почвы.

alt: ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА?

description: ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА?

alt: ПОЧВА

description: ПОЧВА

alt: Контрольный лист № п/п Надо узнать

description:
Контрольный лист

№ п/п

Надо узнать.

Вывод

Баллы

 1.

 Что такое почва?

 Почва – это
верхний, нижний, средний
темный, светлый
плотный, рыхлый
прозрачный, пронизанный корнями
слой земли.

 2.

 Состав почвы.

 В почве есть ______________________________

 Свойства почвы.

 3.

 Образование почвы.

 Твердые горные породы в природе  постоянно
________________. Получается _____________ слой, состоящий из мелких _________________, _____________, ______________. А они под воздействием живых существ превращаются в __________.

 4.

 Охрана почвы.

alt: ПОЧВА Почва – это верхний, темный, рыхлый пронизанный корнями слой земли

alt: Контрольный лист № п/п Надо узнать

alt: Тихо! Проходят опыты!

description: Тихо! Проходят опыты!

alt: ВЫВОД: 1. В почве есть воздух. 2

alt: Работа с микроскопом.

description: Работа с микроскопом.

alt: ВЫВОД: 1. В почве есть воздух. 2

alt: Тихо! Идёт опыт!

description: Тихо! Идёт опыт!

alt: ВЫВОД: 1. В почве есть воздух. 2

description:
ВЫВОД:

1. В почве есть воздух.

2. В почве есть вода.

3. Почва не удерживает воду.

 4. Почва рыхлая.

5. В почве содержится песок, глина,
корешки, остатки растений, части
насекомых.

6. В почве содержатся минеральные соли.

title: Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему "Почва - важнейшая часть экосистемы" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  с. Лычково имени Героя Советского Союза Стружкина И.В. Демянского района Новгородской области,Руководитель: Ревчук Ирина Ивановна, классный руководитель 7 класса.Конкурс «Помните! Через века, через года - помните.…..»«Дети войны.Сквозь лагеря, голод и смерть» Цель внеклассного занятия    Изучение жизни односельчан в военное время           Поколение детей войны – это наши бабушки и дедушки, а у кого-то это даже прабабушки и прадедушки. Хотя детям войны не приходилось воевать самим, во время Великой Отечественной войны им пришлось трудно. Их лучшие, детские годы пришлись на времена горя и лишений. Это поколение, которому война омрачила детство. Их так и называют - детьми войны.       Анна Ивановна Самойленко (урожд. Котова) родилась в декабре 1929 г. Когда началась Великая Отечественная война, ей было неполных 12 лет. А.И. Самойленко       Жители деревни Ильина Нива, где жила маленькая Аня с мамой, бабушкой и дедушкой (отец умер от ранения после финской кампании), быстро почувствовали на себе разрушительную силу войны.       Немцы направили в деревню десантный отряд, который, побыв какое-то время в Ильиной Ниве, двинулся на мотоциклах в сторону Демянска.      Примерно через 5-6 дней вновь появились немцы и стали с большим ожесточением уничтожать  захваченные деревни. Женщины, старики и дети из Ильиной Нивы и окрестных деревень не успели эвакуироваться, и настал момент, когда немцы, в очередной раз, отбросив наши войска, собрали всех оставшихся в живых вместе и под конвоем погнали в деревню Красея. С собой люди смогли взять только вещи первой необходимости и теплую одежду, которую успели надеть на себя.  В мае 1942 года немцы стали жителей  увозить на машинах в Старую Руссу, для дальнейшей отправки по железной дороге в Германию.     В Старой Руссе примерно неделю жили в здании тюрьмы. Сидя вдоль стен на холодном полу, терпеливо ожидали своей участи.       Когда пленных набралось на целый эшелон, людей погрузили  в  вагоны для отправки в Германию, которые были предназначены для перевозки скота.  Женщин и детей загнали  в переполненные вагоны. Кормили всех, в том числе и детей, непонятным месивом.       По приезде в Германию все должны были пройти санитарную обработку, если это можно было так назвать. Людей привели в какое-то огромное здание, заставили раздеться догола, забрали одежду и, обработав её чем-то от вшей, вернули обратно нестиранной.       Измученные голодом, холодом и страхом за свою судьбу, люди не жили, а полусуществовали, не обращая внимания на время.      Партию привезенных из России женщин и детей, в которой были Котовы, разместили в городе Варендорф в бараках. Лагерь был обнесен колючей проволокой.  Через некоторое время немецкие предприниматели стали приезжать и выбирать себе рабочих в личное хозяйство и на фабрики. Это был настоящий  рабовладельческий рынок!.       Анна Ивановна вспоминает, как к ней подошел какой-то старый  горбатый фабрикант и спросил, что она  умеет делать. «Всё»,- ответила    девочка. Впоследствии она, её бабушка, мама и подруга Катя стали работать у этого фабриканта. Мама и бабушка – на фабрике, Анастасия Степановна работала сварщицей. Маленькие Аня и Катя – в домашнем хозяйстве.             Измождённые, девочки не могли поднимать тяжелые кувалды, которыми их заставляли разбивать большие комья ссохшейся земли в хозяйском саду. Человек, у которого они работали, был очень скупым. Анна Ивановна вспоминает, что он очень хорошо кормил своих собак, не обращая при этом никакого внимания на состояние людей, работавших у него.        На обед и ночёвку всех сгоняли под конвоем в лагерь. Кормили в обед и вечером шпинатом, смешанным с небольшим количеством картофеля, и маленьким кусочком хлеба.      Взрослые с работы возвращались поздно ночью, поэтому большую часть времени  дети, приведенные в лагерь раньше, проводили одни. Так прошло какое – то время, пока маленьких Аню и Катю не забрали работать к себе другие люди. Семья садовода–предпринимателя Августа Гаргейла предоставила девочкам комнату для жилья в пристройке. У Гаргейлов к ним относились намного лучше, чем в семье фабриканта, хотя девочки должны были выполнять большое количество разнообразных заданий.            В доме Гаргейлов у рабочих были сравнительно хорошие условия жизни: их хоть как–то, но кормили три раза в день (Катя и Аня не ели бутерброды, выдаваемые на завтрак, они накапливали и носили их в лагерь своим мамам и бабушке Ани). Выдавали им и поношенную одежду, деревянные колодки (обувь сельских жителей). Правда, работали пленные с 6-и часов утра до 24-х вечера, почти без перерывов.         Между тем шло время. Произошёл коренной перелом в ходе войны, и наши войска перешли в наступление. Отношение к военнопленным из России в Германии ещё более ужесточилось. Это было в 1945 году. Однажды Аня и Катя возвращались от бабушки из лагеря к Гаргейлам и явились невольными свидетелями страшной картины: группу измученных, очень  сильно похудевших, одетых в лохмотья русских мужчин и женщин куда-то вели под конвоем (как позже выяснилось, этих людей вели на расстрел).      Неподалёку лошадь тянула за собой телегу с провиантом для конвоя. Один из пленных, не выдержав, подбежал к телеге, что-то схватил и стал с жадностью есть. Этот человек был на месте расстрелян конвоирами на глазах у скованных ужасом детей.        Была середина лета 1945 года. По каким-то причинам людей пока не увозили в Россию, но все с надеждой ждали этого момента. И он настал. Ехали очень долго, было много остановок, однажды поезд даже поехал назад, стали говорить, будто их возвращают для уничтожения. К счастью, все обошлось. Состав благополучно пересек границу, и люди, оторванные от дома, впервые за несколько лет вновь увидели родные леса и поля.       Позади у Анны Ивановны остались 3 года плена: принудительного труда, страха, голода, жизни вдали от родины; впереди – новая жизнь, школа, работа, замужество. Сейчас Анне Ивановне 84 года. Я и мои одноклассники желаем ей здоровья и долгих лет жизни!  Годы сменяют друг друга, люди живут каждый своей жизнью. Казалось бы, те далекие 40-е остаются лишь яркой иллюстрацией на выцветших плакатах нашего сознания. Мы прилежно изучаем историю. Мы, конечно, согласны, что период Второй Мировой Войны – одна из самых ужасных страниц развития человеческого общества, но мы, наше поколение, принимаем все это отстраненно-равнодушно.        А между тем, мы должны помнить! Не вспоминать изредка, украшая свою страницу в социальной сети георгиевской ленточкой, а помнить! Помнить всех тех, кто так и не вернулся, помнить о слезах матерей, потерявших своих детей, помнить о тех, кто остался без близких людей, о пытках и голоде, о жестокости и смерти в концентрационных лагерях и на оккупированной территории       Война ведь – это не то, что было когда-то и больше не повторится. Война реальна и страшна. Поэтому давайте помнить! Давайте участвовать в этой жизни и менять ее к лучшему! Интернет-ресурсыhttp://900igr.net/datas/pedagogika/Den-Pobedy-klassnyj-chas/0016-016-Den-Pobedy-klassnyj-chas.jpghttp://www.moe-online.ru/image/reportage/photo/6113_s2.jpg http://www.bmwclub.by/photo/main.php?g2_view=core.DownloadItem&g2_itemId=7359&g2_serialNumber=1http://www.avsim.su/forum/uploads/monthly_06_2012/post-56659-0-30483800-1339563078.jpghttp://www.volynnews.com/files/news/2010/09-13/17782-1u.jpghttp://www.pogledi.rs/wp-content/uploads/2013/03/13V-r.jpghttp://img11.nnm.ru/a/f/d/c/0/e6da4d469c70ca4fd463b3b6bb0.jpghttp://www.startv39cannal.ru/Data/Sites/9/Image/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/2.jpghttp://festival.1september.ru/articles/634626/presentation/img22.JPGhttp://www.aviastar.org/travel/krakow/krakow_99.jpghttp://www.putalocura.com/2002/articulos/profesores/01.jpghttp://diepresse.com/images/uploads/0/7/d/1319037/eine_junge_tirolerin_ueberlebte_ravensbrueck20121201011508.jpghttp://i149.photobucket.com/albums/s51/miss-snezhok/2war/ravensbruck/a3b87018.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-ExocUb6wfrw/T6EuiEMj4LI/AAAAAAAADpY/EJaCTtvod3k/s640/aa7.jpghttp://www.letemps.ch/rf/Image-lowres/Le_Temps/Quotidien/2010/01/04/International/ImagesWeb/web_ukraine%20shoah--469x239.jpghttp://i7.ltalk.ru/17/70/197017/79/5043879/x_33b702f3.jpeghttp://bograd-web.ru/uploads/posts/2013-02/1361134558_ya-pomnyu-ya-gorzhus.jpeg http://lib.podelise.ru/tw_files2/urls_11/2/d-1802/img21.jpg Школьные исторические работы по теме «Дети и война».  Работа Калининой Софии «Дети и война», 2006 год

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  с. Лычково имени Героя Советского Союза Стружкина И.В. Демянского района Новгородской области,
Руководитель: Ревчук Ирина Ивановна, классный руководитель 7 класса.

Конкурс «Помните! Через века, через года - помните.…..»

«Дети войны.
Сквозь лагеря, голод и смерть»

alt: Анна Ивановна Самойленко (урожд

alt: Женщины, старики и дети из Ильиной

alt: А между тем, мы должны помнить!

alt: Интернет-ресурсы http://900igr

description:
Интернет-ресурсы

http://900igr.net/datas/pedagogika/Den-Pobedy-klassnyj-chas/0016-016-Den-Pobedy-klassnyj-chas.jpg
http://www.moe-online.ru/image/reportage/photo/6113_s2.jpg
http://www.bmwclub.by/photo/main.php?g2_view=core.DownloadItem&g2_itemId=7359&g2_serialNumber=1
http://www.avsim.su/forum/uploads/monthly_06_2012/post-56659-0-30483800-1339563078.jpg
http://www.volynnews.com/files/news/2010/09-13/17782-1u.jpg
http://www.pogledi.rs/wp-content/uploads/2013/03/13V-r.jpg
http://img11.nnm.ru/a/f/d/c/0/e6da4d469c70ca4fd463b3b6bb0.jpg
http://www.startv39cannal.ru/Data/Sites/9/Image/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/2.jpg
http://festival.1september.ru/articles/634626/presentation/img22.JPG
http://www.aviastar.org/travel/krakow/krakow_99.jpg
http://www.putalocura.com/2002/articulos/profesores/01.jpg
http://diepresse.com/images/uploads/0/7/d/1319037/eine_junge_tirolerin_ueberlebte_ravensbrueck20121201011508.jpg
http://i149.photobucket.com/albums/s51/miss-snezhok/2war/ravensbruck/a3b87018.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-ExocUb6wfrw/T6EuiEMj4LI/AAAAAAAADpY/EJaCTtvod3k/s640/aa7.jpg
http://www.letemps.ch/rf/Image-lowres/Le_Temps/Quotidien/2010/01/04/International/ImagesWeb/web_ukraine%20shoah--469x239.jpg
http://i7.ltalk.ru/17/70/197017/79/5043879/x_33b702f3.jpeg
http://bograd-web.ru/uploads/posts/2013-02/1361134558_ya-pomnyu-ya-gorzhus.jpeg
http://lib.podelise.ru/tw_files2/urls_11/2/d-1802/img21.jpg
Школьные исторические работы по теме «Дети и война».  Работа Калининой Софии «Дети и война», 2006 год

intro: Важным аспектом воспитательного процесса в школе является патриотическое воспитание школьников. Патриотическое воспитание школьников как истинных патриотов и граждан помогает развивать личность, которая обладает качествами, делающими её полноценным людьми всей страны.  Данная презентация помогает детям осознать всю трагедию войны и поставить себя на место детей той поры.

title: Презентация "Дети войны. Сквозь лагеря, голод и смерть" (7 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text: 1 Отметьте, откуда появляется влага в атмосфере. 1.из облаков и туманов 2.испарение влаги растениями 3.из космоса 4.испарение с поверхности водоёмов 5.испарение с поверхности суши2Практически весь водяной пар атмосферы содержится в: 1. стратосфере      2.тропосфере     3.её верхних слоях3 Где больше водяного пара? 1. вблизи морей и океанов     2. вдали от морей и океанов4.Вечером воздух был насыщен водяным паром (95 %). Ночью температура воздуха упала на 8 градусов. Это приведёт к тому, что утром на траве: 1.не выпадет роса    2. выпадет роса5.Безоблачным летним утром туман чаще всего можно наблюдать: 1.на вершинах холмов              2. в долинах рек между холмами         Почему из облаков выпадает  дождь?  снег?  град?Как определить количество осадков?АТМОСФЕРНЫЕ    ОСАДКИ Во Франции прошёл дождь из лягушек В Испании из апельсинов В Исландии прошёл селёдочный дождьФантастика? Нет это правда. И все эти загадочные явления связаны с атмосферными осадками. Давайте узнаем о них!Необычные осадки         Что такое атмосферные осадки        работа с учебником ЗАДАНИЕ:Прочитать и выписать определение стр 146Вода в жидком или твёрдом виде, выпадающая из облаков или выделяющаяся из воздуха на охлаждённых поверхностях, называется атмосферными осадками.Они бывают жидкие и твердые. Назовите их. дождьснегградинейросаизморозьгололедвыпадающие из облаковвыпадающие из воздухаЗАПИСАТЬ ДождьЭто мельчайшие капельки воды диаметром от 0,05 до 0,1мм из которых состоят облака. Сливаясь друг с другом эти капельки постепенно увеличиваются. СнегОн образуются в том случае когда облако находится в воздухе с температурой ниже 0 С. Снег состоит из кристаллов различной формы чаще всего в виде 6-лучевых звёздочек  ГрадОн возникает при сильных восходящих потоках воздуха в тёплое время года. Капельки воды попадая на большую высоту с потоками воздуха  замерзают РосаАтмосферные осадки в виде капелек воды осаждающихся на поверхности земли и наземных предметах при охлаждении воздуха ТуманЭто скопление мелких водяных капель или ледяных кристаллов в нижней части тропосферы как правило у поверхности земли ИзморозьЭто снегообразная масса осаждающаяся при тумане и ветре обычно на вертикальных или наклонных поверхностях с наветренной стороны

file_name: Презентация1.pptx

description:
1 Отметьте, откуда появляется влага в атмосфере.
 1.из облаков и туманов
 2.испарение влаги растениями
 3.из космоса
 4.испарение с поверхности водоёмов
 5.испарение с поверхности суши

2Практически весь водяной пар атмосферы содержится в:
 1. стратосфере      2.тропосфере     3.её верхних слоях

3 Где больше водяного пара?
 1. вблизи морей и океанов     2. вдали от морей и океанов

4.Вечером воздух был насыщен водяным паром (95 %). Ночью температура воздуха упала на 8 градусов. Это приведёт к тому, что утром на траве:
 1.не выпадет роса    2. выпадет роса

5.Безоблачным летним утром туман чаще всего можно наблюдать:
 1.на вершинах холмов              2. в долинах рек между холмами

description:
        Почему из облаков выпадает
дождь?  снег?  град?

Как определить количество осадков?

АТМОСФЕРНЫЕ    ОСАДКИ

alt: Во Франции прошёл дождь из лягушек

description:
Во Франции прошёл дождь из лягушек
В Испании из апельсинов
В Исландии прошёл селёдочный дождь
Фантастика?
Нет это правда. И все эти загадочные явления связаны с атмосферными осадками. Давайте узнаем о них!

Необычные осадки

description:
        Что такое атмосферные осадки

        работа с учебником ЗАДАНИЕ:
Прочитать и выписать определение
стр 146

Вода в жидком или твёрдом виде, выпадающая из облаков или выделяющаяся из воздуха на охлаждённых поверхностях, называется атмосферными осадками.

Они бывают жидкие и твердые. Назовите их.

alt: дождь снег град иней роса изморозь гололед выпадающие из облаков выпадающие из воздуха ЗАПИСАТЬ

description:
Дождь

Это мельчайшие капельки воды диаметром от 0,05 до 0,1мм из которых состоят облака. Сливаясь друг с другом эти капельки постепенно увеличиваются.

description:
Снег

Он образуются в том случае когда облако находится в воздухе с температурой ниже 0 С. Снег состоит из кристаллов различной формы чаще всего в виде 6-лучевых звёздочек

description:
Град

Он возникает при сильных восходящих потоках воздуха в тёплое время года. Капельки воды попадая на большую высоту с потоками воздуха  замерзают

alt: Роса Атмосферные осадки в виде капелек воды осаждающихся на поверхности земли и наземных предметах при охлаждении воздуха

alt: Туман Это скопление мелких водяных капель или ледяных кристаллов в нижней части тропосферы как правило у поверхности земли

alt: Изморозь Это снегообразная масса осаждающаяся при тумане и ветре обычно на вертикальных или наклонных поверхностях с наветренной стороны

intro:
Презентация предназначена для урока в 6  классе по теме "Атмосферные осадки". В презентации предусмотрена проверка домашнего задания, в форме устного опроса и тестирования (с самопроверкой). При объяснении нового материала применяются видео-фрагменты
"Необычные осадки". Предусмотрена работа с текстом учебника, а при закреплении материала, можно применять тест.Презентация по географии на тему "Атмосферные осадки"

title: Презентация по географии на тему "Атмосферные осадки" (6 класс,география)