extracted_text: Тема: Модель профессиональной деятельности практического психолога в ОУ Модель (от франц. modële – образец) – любой образ, аналог (мысленный или условный: изображение, описание, схема, чертеж, график, план, карта и т.п.) какого-либо объекта, процесса или явленияМодели профессиональной деятельности:Профессиограмма (трудограмма, психограмма, социограмма)Акмеограмма. «Горжусь профессией своей за то, что душу человека согреваю, за то, что я могу понять детей, и детство вместе с ними проживаю. Пусть отступают все сомненья прочь, уходят пусть тревога и забота. Кусочек сердца детям отдавать- такая у психолога работа. Эмоциональная устойчивостьИнтеллектуальностьОптимизмЛогичностьЛюбознательностьПрактичность умаРефлексивностьПрактический психологСоциабельностьЭмпатияПотребность в социальных контактахКоммуникабельность Направления работы практического психолога в ОУКоррекционно-развивающая работаСвязь с общественностью Организационно-содержательная модель деятельности.  Работа на стратегические задачиРабота на тактические задачиРабота с педагогами и администрациейНаучный руководительМетодистРабота с учащимися и их родителямиПреподаватель психологииКонсультант  Работа на стратегические задачиРабота на тактические задачиРабота с педагогами и администрациейПроектировщикРабота с учащимися и их родителямиКуратор Задача психологического просвещения – помочь людям, неспециалистам в области психологии, в осознании возможных психологических причин трудностей решения жизненных задач: в понимании особенностей психологической реальности межличностных отношений, самоотношения; причин школьной неуспешности, трудностей в детско-родительских отношениях, способах совладания со стрессом или мотивации на достижение целей.  Тест народной песниПсихологический текстОй, цветет калина в поле у ручья.Парня молодого полюбила я.Парня полюбила на свою беду:Не могу открыться, слов я не найду.Вянет, пропадает психика моя:Сложного субъекта полюбила я.На мои признания слова не найдет,В плане семантическом сгинет, пропадет. Формы просвещения в образовании', информационные стенды психологической службы в образовательном учреждении;  публикации статей в школьных и студенческих газетах, на страницах интернет-ресурсов (сайг образовательного учреждения, социальные сети), просветительские лекции, обсуждения, дискуссии, социальные акции, конкурсы, родительские собрания, педагогические советы, конференции, консилиум. Психокоррекционная работа проводится в двух основных формах — групповой и индивидуальной. Программа психокоррекции составляется, как правило, на основе результатов психодиагностического обследования и основывается на тех методологических принципах, которых придерживается практический психолог. проводятся коррекционные тренинги общения, направленные на гармонизацию отношений в коллективе, совершенствованию толерантности, определяется конкретный выбор стратегии действия в ситуации. УчащиесяПрофессиональные умения:Организационные КоммуникативныеПсиходиагностическиеВозрастно-индивидуального и семейного консультирования;Прогнозирование вариантов развития;Психопрофилактика и психокоррекция.Личностные качества:Эмпатия ДоброжелательностьВнимание Наблюдательность Выдержка;Терпение ИнтуицияОптимизм УчителяДипломатичность ТактСтремление понять коллегуЧувство эмпатииСамообладаниеВнимательностьДружелюбие Высокая профессиональная компетентностьШирокий кругозор. Родители1. Компетенция в вопросах формирования семейного коллектива 2. Достаточная информация 3. Корректное поведение4. Такт 5. Толерантное отношение Практический психолог образования:Широта интересов и независимость взглядов;Готовность к контактам и умение их поддерживать;Умение эмоционально притягивать к себе других людей;Стремление к познанию себя и других;Способность сохранять эмоциональное самообладание при общении;Осознание границ своей профессиональной компетенции;Повышенное чувство ответственности за свои действия и слова;Способность предвидеть какого рода последствия повлечет за собой отдельный поступок или поведения в целом. Анкета для учащихсяЧто вы можете сказать о такой профессии, как практический психолог в школе?На ваш взгляд, чем должен заниматься психолог в школе?Каким человеком, с вашей точки зрения, должен быть школьный психолог?С какой личной проблемой вы бы обратились к школьному психологу, если бы доверяли ему? Анкета для учителей и родителейКак вы считаете, нужен ли школе психолог?На ваш взгляд, практический психолог должен заниматься в школе?Вы считаете, что школьный психолог должен поддерживать, в первую очередь, хорошие отношения?Каким характером должен обладать школьный психолог, по вашему мнению?Чем, по вашему , психолог может помочь школе? Вы есть добротаВы есть любовьВы есть юностьВы есть молодостьВы есть здоровьеВы есть пониманиеВы есть прощениеВы есть ВСЕЧто Вы считаете свойственно ЧЕЛОВЕКУ!ДА БУДЕТ ТАК! Мои пожеланияЧеловек всегда знает, что делает, но не всегда осознает, что натворит.Пожелайте, чтобы кому-то повезло встретить вас, и вам повезет встретить кого-то.

description:
Модель (от франц. modële – образец) – любой образ, аналог (мысленный или условный: изображение, описание, схема, чертеж, график, план, карта и т.п.) какого-либо объекта, процесса или явления

Модели профессиональной деятельности:
Профессиограмма (трудограмма, психограмма, социограмма)
Акмеограмма.

description:
«

Горжусь профессией своей за то, что душу человека согреваю,
за то, что я могу понять детей, и детство вместе с ними проживаю.
Пусть отступают все сомненья прочь, уходят пусть тревога и забота. Кусочек сердца детям отдавать-
такая у психолога работа.

description:
Эмоциональная устойчивость

Интеллектуальность

Оптимизм

Логичность

Любознательность

Практичность ума

Рефлексивность

Практический
психолог

Социабельность

Эмпатия

Потребность в социальных контактах

Коммуникабельность

description:
Направления работы практического психолога в ОУ

Коррекционно-развивающая работа
Связь с общественностью

alt: Работа на стратегические задачи

description:
Работа на стратегические задачи

Работа на тактические задачи

Работа с педагогами и администрацией

Научный руководитель

Методист

Работа с учащимися и их родителями

Преподаватель психологии

Консультант

alt: Работа на стратегические задачи

description:
Работа на стратегические задачи

Работа на тактические задачи

Работа с педагогами и администрацией

Проектировщик

Работа с учащимися и их родителями

Куратор

alt: Задача психологического просвещения – помочь людям, неспециалистам в области психологии, в осознании возможных психологических причин трудностей решения жизненных задач: в понимании особенностей психологической реальности межличностных…

description:
Тест народной песни

Психологический текст

Ой, цветет калина в поле у ручья.
Парня молодого полюбила я.
Парня полюбила на свою беду:
Не могу открыться, слов я не найду.

Вянет, пропадает психика моя:
Сложного субъекта полюбила я.
На мои признания слова не найдет,
В плане семантическом сгинет, пропадет.

alt: Формы просвещения в образовании', информационные стенды психологической службы в образовательном учреждении; публикации статей в школьных и студенческих газетах, на страницах интернет-ресурсов (сайг образовательного учреждения, социальные…

alt: Учащиеся Профессиональные умения:

description:
Учащиеся

Профессиональные умения:
Организационные
Коммуникативные
Психодиагностические
Возрастно-индивидуального и семейного консультирования;
Прогнозирование вариантов развития;
Психопрофилактика и психокоррекция.

Личностные качества:
Эмпатия
Доброжелательность
Внимание
Наблюдательность
Выдержка;
Терпение
Интуиция
Оптимизм

description:
Учителя

Дипломатичность
Такт
Стремление понять коллегу
Чувство эмпатии
Самообладание
Внимательность
Дружелюбие
Высокая профессиональная компетентность
Широкий кругозор.

description:
Родители

1. Компетенция в вопросах формирования семейного коллектива
2. Достаточная информация
3. Корректное поведение
4. Такт
5. Толерантное отношение

alt: Практический психолог образования:

description:
Практический психолог образования:

Широта интересов и независимость взглядов;
Готовность к контактам и умение их поддерживать;
Умение эмоционально притягивать к себе других людей;
Стремление к познанию себя и других;
Способность сохранять эмоциональное самообладание при общении;
Осознание границ своей профессиональной компетенции;
Повышенное чувство ответственности за свои действия и слова;
Способность предвидеть какого рода последствия повлечет за собой отдельный поступок или поведения в целом.

description:
Анкета для учащихся

Что вы можете сказать о такой профессии, как практический психолог в школе?
На ваш взгляд, чем должен заниматься психолог в школе?
Каким человеком, с вашей точки зрения, должен быть школьный психолог?
С какой личной проблемой вы бы обратились к школьному психологу, если бы доверяли ему?

alt: Анкета для учителей и родителей

description:
Анкета для учителей и родителей

Как вы считаете, нужен ли школе психолог?
На ваш взгляд, практический психолог должен заниматься в школе?
Вы считаете, что школьный психолог должен поддерживать, в первую очередь, хорошие отношения?
Каким характером должен обладать школьный психолог, по вашему мнению?
Чем, по вашему , психолог может помочь школе?

alt: Вы есть доброта Вы есть любовь

description:
Вы есть доброта

Вы есть любовь

Вы есть юность

Вы есть молодость

Вы есть здоровье

Вы есть понимание

Вы есть прощение

Вы есть ВСЕ

Что Вы считаете свойственно ЧЕЛОВЕКУ!

ДА БУДЕТ ТАК!

description:
Мои пожелания

Человек всегда знает, что делает,
но не всегда осознает, что натворит.

Пожелайте, чтобы кому-то
повезло встретить вас,
 и вам повезет встретить кого-то.

intro: Данная презентация предназначена для практических психологов образовательных учреждений. В презентации указана традиционная модель по М. Битяновой, которая рассматривает 6 основных моделей деятельности психологов. Уделяется внимание личностным и профессиональным качествам психолога в системе образования. Особое внимание уделяется направлениям деятельности психолога в школе.

title: презентация  для психологов "Модель профессиональной деятельности практического психолога ОУ"


extracted_text: Расскажи-ка стихотворение Работа в группахРазложи картинки в алфавитном порядке 52 Каллиграфическая минутка Игра «Крокодил» 53 Дорисуй улыбку

file_name: обучение грамоте. В гости к алфавиту.pptx

alt: Расскажи-ка стихотворение

description: Расскажи-ка стихотворение

alt: Работа в группах Разложи картинки в алфавитном порядке

alt: Каллиграфическая минутка

description: Каллиграфическая минутка

alt: Игра «Крокодил»

description: Игра «Крокодил»

alt: Дорисуй улыбку

description: Дорисуй улыбку

intro: В презентации к  уроку обучения грамоте по теме: "В гости в Алфавиту" используются активные методы обучения. Несколько видов работы на уроке: парная, групповая, индивидуальная. Динамическая пауза представлена в виде игры "Крокодил" В процессе работы обучающиеся сами себя и друг друга оценивают.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок обучения грамоты: "В гости к алфавиту" 1 класс


extracted_text: Бабушкин сундукБез прошлого нет будущего.Студия «Базовые национальные ценности – основа цивилизационного единства народов России»Выполнила : Миниахметова РегинаРуководитель: Байрамшина Ж.Р. Бабушкин сундукБез прошлого нет будущего.Студия «Базовые национальные ценности – основа цивилизационного единства народов России»Выполнила : Миниахметова РегинаРуководитель: Байрамшина Ж.Р.

file_name: Презентация.pptx

description:
Бабушкин сундук

Без прошлого нет будущего.

Студия «Базовые национальные ценности –
основа цивилизационного
единства народов России»

Выполнила : Миниахметова Регина
Руководитель: Байрамшина Ж.Р.

title: Выступление и презентация "Бабушкин сундук"


extracted_text: Биоразнообразие лишайников Амурской области          группа низших растений, образованных симбиозом гриба (аскомицета или базидиомицета) и водоросли (зеленой, реже желтозеленой и бурой) или цианобактерии. Вегетативное тело представлено слоевищем или талломом, окраска которого очень разнообразна и зависит от образующихся в теле пигментов, от серого, синеного и зеленоватого, до оранжевого и почти черного. Около 26 тыс. видов, объединяющихся в более чем 400 родов.  Органы вегетативного размножения: Соредии представляют собой очень мелкие образования, содержащие одну или несколько клеток водоросли, оплетенных гифами гриба. Изидии — палочковидные выросты на верхней поверхности слоевища, состоящие из клеток водоросли и гриба. Лобулы имеют вид мелких, вертикальных чешуек, расположенных на поверхности слоевища и по его краям.  Три  типа слоевищНакипные (корковые)- наиболее примитивные листоватые  кустистые- наиболее высокоорганизованныеМежду каждым из типов существует множество переходных форм. 1.3.2. Листоватые и кустистые лишайники на забореНакипные лишайники на бетонной плите Parmelia saxatilisна березеVulpisida pinastriна соснеParmelia saxatilisна ольхеPhiscia aipoliaна березе Краснокнижный видMenegazzia terebrata ( Hoffm.) A. Massal.Менегазия продырявленная Кладония  грациозная Cladonia gracilis  Кладония шариконосная Cladonia coccifera Вульпицида сосновая Vulpicida pinastri Пармелия растопыренная Parmelia divaricata Пармелия скальная Parmelia saxatilis  Леканора разнообразная Lecanora allophana Пельтигера собачья Peltigera canina  Ризоплака золотисто-белая Rhizoplaca chrysoleuca Леканора смешанная Lecanora summicta  Колема гребенчатая Collema cristatum ЗначениеИграют существенную роль в почвообразовании. Лишайники используют для получения антибиотиков, ароматических веществ и лакмуса. Многие виды очень требовательны к чистоте воздуха и не выносят задымления, из-за чего их часто используют в качестве биоиндикаторов загрязнения окружающей среды. Некоторые лишайники, например, ягель, являются основной пищей северных оленей.

alt: Вегетативное тело представлено слоевищем или талломом, окраска которого очень разнообразна и зависит от образующихся в теле пигментов, от серого, синеного и зеленоватого, до оранжевого и…

alt: Органы вегетативного размножения:

description:
Три  типа слоевищ

Накипные (корковые)- наиболее примитивные
 листоватые
 кустистые- наиболее высокоорганизованные
Между каждым из типов существует множество переходных форм.

1.

3.

2.

description:
Листоватые и
кустистые лишайники
на заборе

Накипные лишайники
 на бетонной плите

description:
Parmelia saxatilis

на березе

Vulpisida pinastri

на сосне

Parmelia saxatilis

на ольхе

Phiscia aipolia

на березе

description:
Краснокнижный вид

Menegazzia terebrata ( Hoffm.) A. Massal.
Менегазия продырявленная

alt: Кладония грациозная Cladonia gracilis

description: Кладония  грациозная Cladonia gracilis

alt: Вульпицида сосновая Vulpicida pinastri

description: Вульпицида сосновая Vulpicida pinastri

alt: Пармелия скальная Parmelia saxatilis

description: Пармелия скальная Parmelia saxatilis

alt: Пельтигера собачья Peltigera canina

description: Пельтигера собачья Peltigera canina

alt: Леканора смешанная Lecanora summicta

description: Леканора смешанная Lecanora summicta

alt: Колема гребенчатая Collema cristatum

description: Колема гребенчатая Collema cristatum

description:
Значение

Играют существенную роль в почвообразовании. Лишайники используют для получения антибиотиков, ароматических веществ и лакмуса. Многие виды очень требовательны к чистоте воздуха и не выносят задымления, из-за чего их часто используют в качестве биоиндикаторов загрязнения окружающей среды. Некоторые лишайники, например, ягель, являются основной пищей северных оленей.

intro: Презентация содержит информацию о видах и типах лишайников, обитающих в Амурской области. Сопровождается фотографиями, латинскими названиями и общей информацией. Может быть использована на уроках биологии, внеурочной деятельности, при подготовке проектов и исследовательских работ. Содержит сведения о краснокнижном виде, обитающем в Амурской области.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация Биоразнообразие лишайников Амурской области


extracted_text: ЕГЭ 2017Задание 4              Орфоэпические нормы       Так выглядит это задание в демоверсии:4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.1)позвонИм               2) рвалА           3) грАжданство  4) давнИшний            5) отобралАгражданство 4-1.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это словоснялА   слИвовый  мЕстностей  щелкАть намЕрениещёлкать 4-2.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.закУпорить  загнУтый  оптОвый  влилАсь  бралАсь  загнутый  4-3.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.озлОбить  нАчавшись  отозвалАсь  донЕльзя ловкА начавшись 4-4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.воспрИняла  занЯв  углубИть  слИвовыйгналАвосприняла 4-5.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.1) сИроты   2) слИвовый   3) дОнизу   4) углубИть5) мЕстностейсироты 4-6.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.экспЕрт  крАны  предАв  брАласьзАсветлобралась 4-7.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. убрАла    прИнятый    3)  закУпорить    4)  оптОвый5)  чЕрпатьсироты 4-8.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. одолжИт    2) озлОбить    3) полОжил    4) лгалА5) цепОчка положил 4-9.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. 1) шарфЫ    2) щЁлкать    3) красИвее    4) экспЕрт 5) зАгнутыйшарфы 4-10.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. опломбИровать    надОлго   3) кУхонный  4) приручЁнный5) шофЁр опломбировать 4-11.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. плодоносИть   2) прибЫв  3) отозвал Ась  4) досУха5) вернАдосуха                Спасибо за внимание!Успешной сдачи ЕГЭ - 2017

file_name: Презентация.pptx

alt: ЕГЭ 2017 Задание 4 Орфоэпические нормы

description:
ЕГЭ 2017Задание 4

Орфоэпические нормы

description:
Так выглядит это задание в демоверсии:
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
1)позвонИм               2) рвалА           3) грАжданство  4) давнИшний            5) отобралА

гражданство

description:
4-1.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово
снялА
слИвовый
мЕстностей
щелкАть
намЕрение

щёлкать

description:
4-2.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
закУпорить
загнУтый
оптОвый
влилАсь
бралАсь

 загнутый

description:
4-3.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
озлОбить
нАчавшись
отозвалАсь
донЕльзя
ловкА

начавшись

description:
4-4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
воспрИняла
занЯв
углубИть
слИвовый
гналА

восприняла

description:
4-5.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
1) сИроты
2) слИвовый
3) дОнизу
4) углубИть
5) мЕстностей

сироты

description:
4-6.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
экспЕрт
крАны
предАв
брАлась
зАсветло

бралась

description:
4-7.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
убрАла
прИнятый
3)  закУпорить
4)  оптОвый
5)  чЕрпать

сироты

description:
4-8.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
одолжИт
2) озлОбить
3) полОжил
4) лгалА
5) цепОчка

положил

description:
4-9.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
1) шарфЫ
2) щЁлкать
3) красИвее
4) экспЕрт
5) зАгнутый

шарфы

description:
4-10.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
опломбИровать
 надОлго
3) кУхонный
4) приручЁнный
5) шофЁр

опломбировать

description:
4-11.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
плодоносИть
2) прибЫв
3) отозвал Ась
 4) досУха
5) вернА

досуха

alt: Спасибо за внимание! Успешной сдачи

description:
  Спасибо за внимание!

Успешной сдачи ЕГЭ - 2017

intro:
В презентации содержатся тренировочные варианты по выполнению задания 4 ЕГЭ по русскому языку.Так выглядит это задание в демоверсии:
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
1)позвонИм               2) рвалА           3) грАжданство  4) давнИшний            5) отобралАЕГЭ

title: Презентация для подготовки к ЕГЭ-2017 по русскому языку. Задание 4


extracted_text: Перелётные птицы в загадках для детей Сотников Иван Птицы - наши       друзья. ПитаниеПитаются насекомыми, гусеницами, бабочками, жучками-долгоносиками,  мухами,  собирая их, как правило, на земле, реже на деревьях. Едят также маслянистые семена, ягоды, почки, зелёные части растений.   Основанием гнезда служат мелкие прутики, в которые втискиваются мох и травинки. Снаружи гнездо должно быть укреплено кусочками коры или бересты. Скрепляется всё сооружение паутиной. А внутри выстилается пухом, конским волосом, шестью, перьями.  ГрачЧерный, проворный,Кричит: “Крак”Червякам враг. СкворецОн прилетает каждый годТуда, где птичий домик ждет. ЖуравлиВстали братья на ходули,Ищут корма по пути.На бегу ли, на ходу лиИм с ходулей не сойти. СоловейКто без нот и без свирелиЛучше всех выводит трели,Голосистее, нежней?Кто же это? … ЖаворонокВ синем небе голосок,Будто крохотный звонок. АистЭто старый наш знакомый:Он живёт на крыше дома -Длинноногий, длинноносый,Длинношеий, безголосый.Он летает на охотуЗа лягушками к болоту. СтрижЯ летаю очень быстро, Много ем, но всё в полёте. Быть дождю - летаю низко. Вы меня не узнаёте? ЛасточкаУгадайте, что за птичка Темненькая невеличка.Беленькая с живота,Хвост раздвинут в два хвоста. Ведь вовсе не нужно волшебником быть,Что б землю родную беречь и любить!Берегите птиц

file_name: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ.pptx

alt: Перелётные птицы в загадках для детей

alt: Птицы - наши друзья.

description:
Птицы - наши
       друзья.

description:
Питание

Питаются насекомыми, гусеницами, бабочками, жучками-долгоносиками,  мухами,  собирая их, как правило, на земле, реже на деревьях. Едят также маслянистые семена, ягоды, почки, зелёные части растений.

alt: Грач Черный, проворный, Кричит: “Крак”

description:
Грач

Черный, проворный,Кричит: “Крак”Червякам враг.

alt: Скворец Он прилетает каждый год

description:
Скворец

Он прилетает каждый годТуда, где птичий домик ждет.

alt: Журавли Встали братья на ходули,

description:
Журавли

Встали братья на ходули,Ищут корма по пути.На бегу ли, на ходу лиИм с ходулей не сойти.

alt: Соловей Кто без нот и без свирели

description:
Соловей

Кто без нот и без свирелиЛучше всех выводит трели,Голосистее, нежней?Кто же это? …

alt: Жаворонок В синем небе голосок,

description:
Жаворонок

В синем небе голосок,Будто крохотный звонок.

alt: Аист Это старый наш знакомый: Он живёт на крыше дома -

description:
Аист

Это старый наш знакомый:Он живёт на крыше дома -Длинноногий, длинноносый,Длинношеий, безголосый.Он летает на охотуЗа лягушками к болоту.

description:
Стриж

Я летаю очень быстро, Много ем, но всё в полёте. Быть дождю - летаю низко. Вы меня не узнаёте?

alt: Ласточка Угадайте, что за птичка

description:
Ласточка

Угадайте, что за птичка Темненькая невеличка.Беленькая с живота,Хвост раздвинут в два хвоста.

alt: Ведь вовсе не нужно волшебником быть,

description:
Ведь вовсе не нужно волшебником быть,Что б землю родную беречь и любить!

Берегите
птиц

intro: Презентация позволит познакомить учащихся с перелетными птицами Каждый слайд содержит подробное описание птицы Детям понравится в игровой форме слайд за слайдом открывать ,что-то новое для себя Презентация позволит разнообразить урок , провести интересную работу и во внеурочной деятельности удачи  спасибо

title: Презентация "Перелетные птицы"


extracted_text: Яз  ае  Боз һәм кар эрде,Сулар йөгерде;Егълап елгалар,Яшьләр түгелде.Көннәр озая,Төннәр кыскара.Бу кайсы вакыт? —Иә, әйтеп кара.Яз аенда март кары эреп ачылган урынҗепшек көн тамчыБоз китү Беренче чәчәкләрҗилдәкҮги ана яфрагыБүрекле яфраккүкебаш ЦИКЛОМЕН Нәүрүз чәчәге, баллы чәчәкУмырзая чәчәге Апрель– язгы ташу ае ташу М а й    Үләннәр шыту ае  Май- үләннәр шыту, озын көннәр, сандугач, сөрү, сабан ае. 123Дөрес урнаштыр Молодцы!

file_name: Яз ае.ppt

alt: Яз ае

description: Яз  ае

alt: Боз һәм кар эрде, Сулар йөгерде;

description:
Боз һәм кар эрде,Сулар йөгерде;Егълап елгалар,Яшьләр түгелде.Көннәр озая,Төннәр кыскара.Бу кайсы вакыт? —Иә, әйтеп кара.

Яз аенда

alt: март

description: март

alt: кары эреп ачылган урын җепшек көн

description:
кары эреп
ачылган урын

җепшек көн

alt: тамчы Боз китү

description:
тамчы

Боз китү

alt: Беренче чәчәкләр җилдәк Үги ана яфрагы

description:
Беренче чәчәкләр

җилдәк

Үги ана яфрагы

Бүрекле яфрак

күкебаш

alt: ЦИКЛОМЕН Нәүрүз чәчәге, баллы чәчәк

description:
ЦИКЛОМЕН

Нәүрүз чәчәге,
 баллы чәчәк

Умырзая чәчәге

alt: Апрель– язгы ташу ае

description: Апрель– язгы ташу ае

alt: ташу

description: ташу

alt: М а й Үләннәр шыту ае

description:
М а й

Үләннәр шыту ае

alt: 1 2 3 Дөрес урнаштыр

description:
1

2

3

Дөрес урнаштыр

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: "Яз ае" дип исемләнгән презентация  балаларга язгы табигатьне яхшырак күзалларга  мөмкинлек тудыра. Дәрес барышында алар табышмакларга җавап бирәләр, рәсемнәр буенча хикәя төзеп сөйлиләр, шигырь ләр ятлыйлар. Боз һәм кар эрде,Сулар йөгерде;Егълап елгалар,Яшьләр түгелде.Көннәр озая,Төннәр кыскара.Бу кайсы вакыт? —Иә, әйтеп кара.

title: Презентация "Яз килә"


extracted_text: ШАХТЕР – волеваяпрофессия  Штрек

file_name: шахтерам.ppt

alt: ШАХТЕР – волевая профессия

description: ШАХТЕР – волеваяпрофессия

alt: Штрек

description: Штрек

title: Спортивно-интеллектуальное мероприятие "Шахтерский труд"


extracted_text: Новые технологии индивидуального обученияИз всего многообразия технологий, претендующих на реализацию индивидуального обучения, наиболее интересны: обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение и «Портфель ученика». Все указанные технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены и в этом смысле составляют определенную дидактическую систему. Обучение в сотрудничествеЦелью обученияГлавная идея обучения  в сотрудничестве является  овладение ЗУН учеником на его уровне, здесь важен эффект социализации, формирования коммуникативных умений. Дети учатся вместе работать, учиться, творить, быть готовыми придти друг другу на помощь .в сотрудничестве– учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Этот метод предусматривает совокупность некоторых  важных приемов, объединенных общей логикой познавательной и организационной деятельности учащихся.  Варианты обучения в сотрудничестве1. Обучение в команде уделяет особое внимание «групповым целям»  и успеху всей группы, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы. Варианты работы в командеДва из них могут использоваться применительно к любому школьному предмету и любой ступени обучения: совместное обучение в малых группах – командах и обучение в командах на основе игры, турнира.Другие два варианта в большей мере предназначены для конкретного предмета и конкретного возраста учащихся: индивидуализация обучения в командах и обучение в сотрудничестве чтению и творческому сочинению. Индивидуальная работа в команде Учащиеся получают индивидуальное задание по результатам проведенного ранее тестирования и далее обучаются в собственном темпе, выполняя свою работу. Организация обучения в сотрудничестве в малых группах предусматривает группу учащихся, состоящую из четырех человек. Группам дается определенное задание, необходимые опоры. Задание делается либо по частям (каждый ученик занят свои ей частью), либо по «вертушке» (каждое последующее задание выполняется следующим учеником, начинать может либо сильный ученик, либо слабый). При этом выполнение любого задания объясняется вслух учеником и контролируется всей группой. «Пила»Учащиеся организуются в группы по 6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Затем ребята, состоящие в разных группах, обмениваются информацией как эксперты по вопросу. Это называется «встречей экспертов». «Учимся вместе»Класс разбивается на разнородные (по уровню обученности) группы в 3–5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс. Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого из них в выполнении общего задания: отслеживания правильности выполнения заданий партнерами, мониторинга активности каждого члена группы в решении общей задачи, а также культуры общения внутри группы. Исследовательская работа учащихся в группахВ этом варианте акцент делается на самостоятельную деятельность. Учащиеся работают индивидуально, либо в группах до 6 человек. Они выбирают подтему общей темы. Затем в малых группах она разбивается на индивидуальные задания для отдельного ученика. На основе заданий, выполненных каждым учеником, совместно составляется единый доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом Метод проектовМетод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов может быть индивидуальным или групповым, но если это метод, то он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Исследовательские проектыпроекты, требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Эти проекты подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием Творческие проекты проекты, предполагающие соответствующее оформление результатов в виде сценария видеофильма, драматизации программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альбома и пр. Ролевые, игровые проекты это проекты, в которых структура только намечается и остается открытой до завершения работы, а участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Исследовательский метод(метод исследовательских проектов) – основан на развитии умения осваивать окружающий мир на базе научной методологии, что является одной из важнейших задач общего образования.. Содержание «Портфеля» тесты (4 различных теста не менее, чем 3темам); использование информационных технологий (2 примера использования информационных технологий в работе по проектам);   Дифференцированное обучение учет в образовательном процессе индивидуальных различий учащихся. В педагогической литературе различают понятия «внутренней» и «внешней» дифференциаций. Внутренняя дифференциация – организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности учащихся учитываются в условиях организации учебной деятельности на уроке в своем классе. При внешней дифференциации учащиеся по некоторым индивидуальным признакам объединяются в учебные группы, отличные друг от друга.  Дифференциация по общим способностямучет общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности. Остальные индивидуальные различия учащихся учитываются при организации внутренней дифференциации на уроке за счет соответствующих технологий обучения. Дифференциация по частным способностямразличие учащихся по способностям к тем или иным предметам. Одни учащиеся имеют склонности к гуманитарным предметам, другие – к точным наукам; одни – к историческим и т.д. Сюда же следует отнести проблему воспитания особо одаренных детей, обучение и развитие которых представляет собой особую ответственность педагогического коллектива. Таких детей следует объединять в отдельную группу, чтобы обучать их по специальной программе. Разноуровневое обучение организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разных уровнях («А», «В», «С»), но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности. При этом за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. «Портфель ученика»Особенностью учебного процесса, ориентированного на личность с учетом его индивидуальных особенностей является то, что: в его центре находится ученик, его познавательная и творческая деятельность; роль учителя в учебном процессе чрезвычайно ответственная; ответственность за успех учебной деятельности учащиеся берут на себя; Главная цель такого обучения -развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, нравственных ценностей. При подготовке «Портфеля»следует учитыватьсамостоятельность мышления ученика; определение временного периода создания «Портфеля» и взаимосвязь и взаимообусловленность математических знаний: отражение собственной позиции ученика относительно представленных работ; процесс решения проблем. Содержание «Портфеля»: титульная страница (название самого «Портфеля», имя ученика, название предмета, даты начала и окончания, имя учителя); содержание «Портфеля»; краткая история успехов ученика (по меньшей мере, три страницы – анализ собственных результатов по предмету: что легче дается, что труднее, в чем эти трудности, начиная с младших классов);  Содержание «Портфеля»: записи, доклады, домашние работы; контрольные, самостоятельные работы (5 работ не менее, чем по 3 темам,  1 работа, демонстрирующая подход к исправлению     ошибок );тесты (4 различных теста не менее, чем 3темам); использование информационных технологий (2 примера использования информационных технологий в работе по проектам);  Содержание «Портфеля»групповой проект (детальное описание группового проекта); ваша любимая работа; оценка родителей (письменная рецензия родителей ). Цель работы над «портфелем»:сформировать у ученика навыки самооценки, так же, как проект нужен для того, чтобы ученик научился самостоятельно критически мыслить, использовать исследовательские и прочие методы познания. Таким образом, важен не столько предмет, на котором отрабатываются эти умения, сколько способы деятельности.

file_name: Новые технологии индивидуального обучения.pptx

description:
Новые технологии индивидуального обучения

Из всего многообразия технологий, претендующих на реализацию индивидуального обучения, наиболее интересны: обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение и «Портфель ученика». Все указанные технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены и в этом смысле составляют определенную дидактическую систему.

description:
Обучение в сотрудничестве

Целью обучения

Главная идея обучения

 в сотрудничестве является  овладение ЗУН учеником на его уровне, здесь важен эффект социализации, формирования коммуникативных умений. Дети учатся вместе работать, учиться, творить, быть готовыми придти друг другу на помощь .

в сотрудничестве
– учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Этот метод предусматривает совокупность некоторых  важных приемов, объединенных общей логикой познавательной и организационной деятельности учащихся.

alt: Варианты обучения в сотрудничестве 1

description:
Варианты обучения в сотрудничестве

1. Обучение в команде уделяет особое внимание «групповым целям»  и успеху всей группы, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы.

alt: Варианты работы в команде Два из них могут использоваться применительно к любому школьному предмету и любой ступени обучения: совместное обучение в малых группах – командах…

description:
Варианты работы в команде

Два из них могут использоваться применительно к любому школьному предмету и любой ступени обучения: совместное обучение в малых группах – командах и обучение в командах на основе игры, турнира.
Другие два варианта в большей мере предназначены для конкретного предмета и конкретного возраста учащихся: индивидуализация обучения в командах и обучение в сотрудничестве чтению и творческому сочинению.

alt: Индивидуальная работа в команде

description:
«Пила»

Учащиеся организуются в группы по 6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Затем ребята, состоящие в разных группах, обмениваются информацией как эксперты по вопросу. Это называется «встречей экспертов».

description:
«Учимся вместе»

Класс разбивается на разнородные (по уровню обученности) группы в 3–5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс. Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого из них в выполнении общего задания: отслеживания правильности выполнения заданий партнерами, мониторинга активности каждого члена группы в решении общей задачи, а также культуры общения внутри группы.

description:
Исследовательская работа учащихся в группах

В этом варианте акцент делается на самостоятельную деятельность. Учащиеся работают индивидуально, либо в группах до 6 человек. Они выбирают подтему общей темы. Затем в малых группах она разбивается на индивидуальные задания для отдельного ученика. На основе заданий, выполненных каждым учеником, совместно составляется единый доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом

description:
Метод проектов

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов может быть индивидуальным или групповым, но если это метод, то он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

alt: Исследовательские проекты проекты, требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных…

description:
Исследовательские проекты

проекты, требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Эти проекты подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием

alt: Творческие проекты проекты, предполагающие соответствующее оформление результатов в виде сценария видеофильма, драматизации программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты,…

alt: Ролевые, игровые проекты это проекты, в которых структура только намечается и остается открытой до завершения работы, а участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером…

description:
Исследовательский метод

(метод исследовательских проектов) – основан на развитии умения осваивать окружающий мир на базе научной методологии, что является одной из важнейших задач общего образования..

description:
Дифференциация по общим способностям

учет общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности. Остальные индивидуальные различия учащихся учитываются при организации внутренней дифференциации на уроке за счет соответствующих технологий обучения.

description:
Дифференциация по частным способностям

различие учащихся по способностям к тем или иным предметам. Одни учащиеся имеют склонности к гуманитарным предметам, другие – к точным наукам; одни – к историческим и т.д. Сюда же следует отнести проблему воспитания особо одаренных детей, обучение и развитие которых представляет собой особую ответственность педагогического коллектива. Таких детей следует объединять в отдельную группу, чтобы обучать их по специальной программе.

alt: Разноуровневое обучение организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разных уровнях («А», «В», «С»),…

alt: Портфель ученика» Особенностью учебного процесса, ориентированного на личность с учетом его индивидуальных особенностей является то, что: в его центре находится ученик, его познавательная и творческая…

description:
«Портфель ученика»

Особенностью учебного процесса, ориентированного на личность с учетом его индивидуальных особенностей является то, что:
 в его центре находится ученик, его познавательная и творческая деятельность;
 роль учителя в учебном процессе чрезвычайно ответственная;
 ответственность за успех учебной деятельности учащиеся берут на себя;

description:
Главная цель такого обучения -

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, нравственных ценностей.

alt: При подготовке «Портфеля» следует учитывать самостоятельность мышления ученика; определение временного периода создания «Портфеля» и взаимосвязь и взаимообусловленность математических знаний: отражение собственной позиции ученика относительно представленных…

description:
При подготовке «Портфеля»

следует учитывать
самостоятельность мышления ученика;
 определение временного периода создания «Портфеля» и взаимосвязь и взаимообусловленность математических знаний:
 отражение собственной позиции ученика относительно представленных работ;
 процесс решения проблем.

alt: Содержание «Портфеля»: титульная страница (название самого «Портфеля», имя ученика, название предмета, даты начала и окончания, имя учителя); содержание «Портфеля»; краткая история успехов ученика (по меньшей…

alt: Содержание «Портфеля»: записи, доклады, домашние работы; контрольные, самостоятельные работы (5 работ не менее, чем по 3 темам, 1 работа, демонстрирующая подход к исправлению ошибок );…

description:
Содержание «Портфеля»:

 записи, доклады, домашние работы;
 контрольные, самостоятельные работы (5 работ не менее, чем по 3 темам,  1 работа, демонстрирующая подход к исправлению
    ошибок );
тесты (4 различных теста не менее, чем 3темам);
 использование информационных технологий (2 примера использования информационных технологий в работе по проектам);

description:
Содержание «Портфеля»

групповой проект (детальное описание группового проекта);
 ваша любимая работа;
 оценка родителей (письменная рецензия родителей ).

alt: Цель работы над «портфелем»: сформировать у ученика навыки самооценки, так же, как проект нужен для того, чтобы ученик научился самостоятельно критически мыслить, использовать исследовательские и…

description:
Цель работы над «портфелем»:

сформировать у ученика навыки самооценки, так же, как проект нужен для того, чтобы ученик научился самостоятельно критически мыслить, использовать исследовательские и прочие методы познания. Таким образом, важен не столько предмет, на котором отрабатываются эти умения, сколько способы деятельности.

intro: Новые технологии индивидуального обучения. Из всего многообразия технологий, претендующих на реализацию индивидуального обучения, наиболее интересны: обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение и «Портфель ученика». Все указанные технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены и в этом смысле составляют определенную дидактическую систему. Главной целю такого обучения является развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование нравственных ценностей.В презентации представлены различные варианты  индивидуальной работы и сотрудничества.


extracted_text: Кислоты.10 класс Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотного остаткаН+1Ко-m Классификация кислотПо наличию кислорода в кислотном остатке По основности По растворимости в воде По летучестиПо степени электролитической диссоциации Типичные реакции кислот1) Кислота + основание = соль + вода Протекает между любыми кислотами и любыми основаниями2) Кислота + оксид металла = соль + вода3) Кислота + соль = новая кислота + новая сольОбязательное условие – выпадение осадка или выделение газа (H2S, H2CO3→H2O+CO2, H2SO3 → H2O+SO2) 4) Кислота + металл = соль + водородУсловия протекания:Металл должен находиться в ряду активности до водородаДолжна получится растворимая сольНерастворимые кислоты в реакцию не вступают (например: кремниевая)Концентрированная серная и азотная кислоты реагируют иначе Взаимодействие концентрированной серной кислоты с металлами  Взаимодействие азотной кислоты с металламиМеталлКонцентри-рованная (> 60%)Разбавлен-ная (5-60%)Очень разбавлен-ная (<5 %) до FeNO  NO,  N2O,  N2NH3 (NH4NO3)Pb - AgNO 2NOне действуетFe, Cr, Al, Au,Pt, Ir, Ta (на холоде) с Al при  t0 → NOFe, Cr, Al, Au,Pt, Ir, Ta  Домашнее задание

alt: Кислоты. 10 класс

description:
Кислоты.

10 класс

description:
Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотного остатка
Н+1Ко-m

alt: Классификация кислот По наличию кислорода в кислотном остатке

alt: По основности

description: По основности

alt: По растворимости в воде

description: По растворимости в воде

alt: По летучести По степени электролитической диссоциации

description:
Типичные реакции кислот

1) Кислота + основание = соль + вода
Протекает между любыми кислотами и любыми основаниями
2) Кислота + оксид металла = соль + вода
3) Кислота + соль = новая кислота + новая соль
Обязательное условие – выпадение осадка или выделение газа (H2S, H2CO3→H2O+CO2, H2SO3 → H2O+SO2)

alt: Кислота + металл = соль + водород

description:
4) Кислота + металл = соль + водород
Условия протекания:
Металл должен находиться в ряду активности до водорода
Должна получится растворимая соль
Нерастворимые кислоты в реакцию не вступают (например: кремниевая)
Концентрированная серная и азотная кислоты реагируют иначе

description:
Взаимодействие азотной кислоты с металлами

Металл

Концентри-
рованная
(> 60%)

Разбавлен-
ная
(5-60%)

Очень разбавлен-
ная (<5 %)

 до Fe

NO

  NO,  N2O,  N2

NH3 (NH4NO3)

Pb - Ag

NO 2

NO

не действует

Fe, Cr, Al, Au,
Pt, Ir, Ta (на холоде)
с Al при  t0 → NO

Fe, Cr, Al, Au,
Pt, Ir, Ta

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

intro:
Презентация может быть использована как на уроке по теме в 8 классе, так и для повторения в 11 классе. Презентация разработана по УМК О.С.Габриеляна базовый уровень. Презентация содержит:
-определение кислот
-названия кислот для повторения
-классификация кислот по наличию кислорода, основности, летучести, растворимости
-химические свойства кислот
-взаимодействие концентрированной кислоты с металлами
-взаимодействие азотной кислоты с металлами

title: Презентация по химии на тему "Кислоты" (11 класс, химия)


extracted_text: Русская литература 20-х гг.Эмигрантская литература«Потаенная» литератураСоветская литература В сфере литературы раскол общества, завершившийся революцией и гражданской войной, выразился в том, что после 1917 года литературный процесс развивался по трем противоположным и часто почти непересекающимся направлениям.Особенности литературы 20-х гг Эмигрантская литератураВ начале 20-х годов Россия познала эмиграцию миллионов русских людей, не желавших подчиниться большевистской диктатуре. И. Бунин, А. Куприн, В. Набоков, И. Шмелев, М. Цветаева.Оказавшись на чужбине, они не только не поддались ассимиляции, не забыли язык и культуру, но создали — в изгнании, в чужой языковой и культурной среде — литературу диаспоры, русского рассеяния. «Потаенная» литератураСоздавалась художниками, которые не имели возможности или же принципиально не хотели публиковать свои произведения. Это были произведения, написанные в столА. Платонов «Чевенгур» и «Котлован»М. Булгаков «Мастер и Маргарита»А. Ахматова «Реквием» Советская литературасоздавалась в нашей стране, публиковалась и находила путь к читателю. Эта ветвь отечественной литературы испытывала на себе самое мощное давление политического пресса.  Борьба двух противоположных тенденций1) стремление власти привести литературу к идеологической монолитности и художественному единообразию. Письмо ЦК РКП(б) «О Пролеткультах»,1920 г.Резолюция «О политике партии в области художественной литературы»,1925 г.Постановление «О перестройке литературно-художественных организация» 1932 г. 2) тенденция многовариантного литературного развития. Многоголосие, разнообразие авторских манер, обилие группировок, литературных объединений, салонов, групп Литературные направления I. Реализм.Реализм пытался адаптироваться к мироощущению человека XX  столетия, к новым философским, эстетическим реалиям. Обновленный реализм.Социалистический реализм, новая эстетика, в основе которой лежит утверждение нормативных характеров в нормативных обстоятельствах.  Литературные направленияII. Модернизмрождает жанр антиутопии (Замятин Е. «Мы») – произведения о будущем, которое рисуется отнюдь неидеальным и светлым, в этих произведениях предсказывается такое мироустройство общества, при котором человеческая личность будет обесценена, подавлена властью машин или политической диктатуройфантастический гротеск (Булгаков М. «Роковые яйца»)жанр фрагмента (Пильняк Б. «Голый год»)развивает сатиру (Зощенко М.). Литературные группировки РАППЛЕФИмажинисты«Перевал»ОБЕРИУКонструктивисты«Серапионовы братья» ОПОЯЗ РАПП - российская ассоциация пролетарских писателей 1925-1932 гг.  Печатный орган – журнал «На посту», «На литературном посту»  Представители – Дм. Фурманов, Ал. Фадеев. Идеи: поддержка пролетарских литературных организаций, учиться  у классиков, развитие коммунистической критики, отрицание романтизма, борьба с новобуржуазным влиянием в литературе, Ахматова, Ходасевич, Цветаева, Бунин – «классовые враги», Маяковский, Пришвин, К. Федин – «попутчики», теория «живого человека». ЛЕФ - левый фронт искусств  литературная группа 1922-1929 гг. Печатный орган – журнал «ЛЕФ», «Новый ЛЕФ». Представители – Маяковский В., Б. Пастернак, О. Брик. Идеи: создание действенного революционного искусства, критика пассивного «бытоотражающего психологизма», теория «литературного факта», отрицающая художественный вымысел, требующая освещения в искусстве фактов новой действительности. Имажинизм литературное течение 1919-1927 гг.Печатный орган – «Советская страна»Представители – С. Есенин, Н. Клюев, В. Шершеневич.Идеи: «поедание образом смысла», которое выражалось в нарушении грамматических форм, определяющих смысл «Перевал»литературное объединение Кон.1923-нач. 1924 – 1932 ггПечатный орган – журнал «Красная новь».Представители – В. Катаев, Э. Багрицкий, М. Пришвин, М. Светлов.Идеи: выступали против «бескрылого бытовизма», ратовали за сохранение преемственной связи с художественным мастерством русской и мировой классической литературы, выдвигали принцип искренности, интуитивизма, гуманизма ОБЕРИУ – объединение реального искусства литературно – театральная группа. 1927-1928 гг.Представители – Д. Хармс, Н. Заболоцкий, А. Введенский.Идеи: в основе творчества – «метод конкретного материалистического ощущения вещи и явления», развивали отдельные стороны футуризма, обращались к традициям русских сатириков кон.19-нач. 20 в. Конструктивизмлитературное течение1923-1930 гг.Представители – И. Сельвинский, В. Ибнер, В. Луговской.Идеи: целесообразность, рациональность, экономичность творчества; лозунг: «Коротко, сжато, в малом – многое, в точке – все!», стремление сблизить творчество с производством (конструктивизм тесно связан с ростом индустриализации), отвергали немотивированную декоративность, язык искусства доводили до схематизма «Серапионовы братья»литературная группа. 1921 г.представители – К. Федин, В. Каверин, М. Слонимский.Идеи: «поиски приемов овладения новым материалом» (война, революция), поиски новой художественной формы, цель – овладение техников писательского мастерства ОПОЯЗ – общество изучения поэтического языкарусская литературоведческая школа. 1914-1925 гг.Представители – Ю. Тынянов, В. Шкловский.  Расцвет русской драматургииМ. Булгаков «Дни Турбиных», «Зойкина квартира»; Н. Эрдман — «Мандат», «Самоубийца»; Е. Замятин — «Блоха»; В. Маяковский — «Клоп» Время поиска и эксперимента в литературеГлавной темой в литературе было изображение революции и гражданской войны:М. Булгаков «Белая гвардия»Фурманов «Чапаев»Б. Пильняк «Голый год»А. Серафимович «Железный поток»М. Шолохов «Донские рассказы»А. Малышкин «Падение Дайра» И. Бабель«Конармия»А. Веселый «Россия, кровью умытая». Художники широко использовали гротеск, фантастику, иронию и сатиру: М. Зощенко РассказыА. Платонов «Город Градов» М. Булгаков «Собачье сердце»Е. Замятин «Мы»И. Ильф и Е. Петров «Двенадцать стульев», «Золотой теленок» А. Грин «Алые паруса» и «Бегущая по волнам» 1929 годВсе изменилось. Этот год ознаменовал начало травли М. Булгакова, А. Платонова, Б. Пильняка. С этого года было резко нарушено относительное равновесие сил. В литературу перенеслись методы беспощадной политической борьбы. Наступало новое время с новыми героями и новым пониманием вещей в произведениях. Это была общая драма русской интеллигенции, пережитая ею на рубеже 20-х и 30-х годов.

file_name: Русская_литература_20_х_годов.ppt

description:
Русская литература 20-х гг.

Эмигрантская литература
«Потаенная» литература
Советская литература

alt: В сфере литературы раскол общества, завершившийся революцией и гражданской войной, выразился в том, что после 1917 года литературный процесс развивался по трем противоположным и часто…

description:
В сфере литературы раскол общества, завершившийся революцией и гражданской войной, выразился в том, что после 1917 года литературный процесс развивался по трем противоположным и часто почти непересекающимся направлениям.

Особенности литературы 20-х гг

description:
Эмигрантская литература

В начале 20-х годов Россия познала эмиграцию миллионов русских людей, не желавших подчиниться большевистской диктатуре.
И. Бунин, А. Куприн, В. Набоков, И. Шмелев, М. Цветаева.
Оказавшись на чужбине, они не только не поддались ассимиляции, не забыли язык и культуру, но создали — в изгнании, в чужой языковой и культурной среде — литературу диаспоры, русского рассеяния.

description:
«Потаенная» литература

Создавалась художниками, которые не имели возможности или же принципиально не хотели публиковать свои произведения.
Это были произведения, написанные в стол
А. Платонов «Чевенгур» и «Котлован»
М. Булгаков «Мастер и Маргарита»
А. Ахматова «Реквием»

description:
Советская литература

создавалась в нашей стране, публиковалась и находила путь к читателю.
Эта ветвь отечественной литературы испытывала на себе самое мощное давление политического пресса.

description:
Борьба двух противоположных тенденций

1) стремление власти привести литературу к идеологической монолитности и художественному единообразию.
Письмо ЦК РКП(б) «О Пролеткультах»,1920 г.
Резолюция «О политике партии в области художественной литературы»,1925 г.
Постановление «О перестройке литературно-художественных организация» 1932 г.
2) тенденция многовариантного литературного развития. Многоголосие, разнообразие авторских манер, обилие группировок, литературных объединений, салонов, групп

alt: Литературные направления I. Реализм

description:
Литературные направления

I. Реализм.
Реализм пытался адаптироваться к мироощущению человека XX  столетия, к новым философским, эстетическим реалиям. Обновленный реализм.
Социалистический реализм, новая эстетика, в основе которой лежит утверждение нормативных характеров в нормативных обстоятельствах.

alt: Литературные направления II.

description:
Литературные направления

II. Модернизм
рождает жанр антиутопии (Замятин Е. «Мы») – произведения о будущем, которое рисуется отнюдь неидеальным и светлым, в этих произведениях предсказывается такое мироустройство общества, при котором человеческая личность будет обесценена, подавлена властью машин или политической диктатурой
фантастический гротеск (Булгаков М. «Роковые яйца»)
жанр фрагмента (Пильняк Б. «Голый год»)
развивает сатиру (Зощенко М.).

alt: Литературные группировки РАПП

description:
Литературные группировки

РАПП
ЛЕФ
Имажинисты
«Перевал»
ОБЕРИУ
Конструктивисты
«Серапионовы братья»
ОПОЯЗ

description:
Имажинизм

литературное течение
1919-1927 гг.
Печатный орган – «Советская страна»
Представители – С. Есенин, Н. Клюев, В. Шершеневич.
Идеи: «поедание образом смысла», которое выражалось в нарушении грамматических форм, определяющих смысл

alt: Перевал» литературное объединение

description:
«Перевал»

литературное объединение
Кон.1923-нач. 1924 – 1932 гг
Печатный орган – журнал «Красная новь».
Представители – В. Катаев, Э. Багрицкий, М. Пришвин, М. Светлов.
Идеи: выступали против «бескрылого бытовизма», ратовали за сохранение преемственной связи с художественным мастерством русской и мировой классической литературы, выдвигали принцип искренности, интуитивизма, гуманизма

description:
ОБЕРИУ – объединение реального искусства

литературно – театральная группа.
1927-1928 гг.
Представители – Д. Хармс, Н. Заболоцкий, А. Введенский.
Идеи: в основе творчества – «метод конкретного материалистического ощущения вещи и явления», развивали отдельные стороны футуризма, обращались к традициям русских сатириков кон.19-нач. 20 в.

description:
Конструктивизм

литературное течение
1923-1930 гг.
Представители – И. Сельвинский, В. Ибнер, В. Луговской.
Идеи: целесообразность, рациональность, экономичность творчества; лозунг: «Коротко, сжато, в малом – многое, в точке – все!», стремление сблизить творчество с производством (конструктивизм тесно связан с ростом индустриализации), отвергали немотивированную декоративность, язык искусства доводили до схематизма

alt: Серапионовы братья» литературная группа

description:
«Серапионовы братья»

литературная группа.
1921 г.
представители – К. Федин, В. Каверин, М. Слонимский.
Идеи: «поиски приемов овладения новым материалом» (война, революция), поиски новой художественной формы, цель – овладение техников писательского мастерства

description:
ОПОЯЗ – общество изучения поэтического языка

русская литературоведческая школа.
1914-1925 гг.
Представители – Ю. Тынянов, В. Шкловский.

alt: Расцвет русской драматургии М.

description:
Расцвет русской драматургии

М. Булгаков «Дни Турбиных», «Зойкина квартира»;
Н. Эрдман — «Мандат», «Самоубийца»;
Е. Замятин — «Блоха»;
В. Маяковский — «Клоп»

description:
Время поиска и эксперимента в литературе

Главной темой в литературе было изображение революции и гражданской войны:
М. Булгаков «Белая гвардия»
Фурманов «Чапаев»
Б. Пильняк «Голый год»
А. Серафимович «Железный поток»
М. Шолохов «Донские рассказы»
А. Малышкин «Падение Дайра»
И. Бабель«Конармия»
А. Веселый «Россия, кровью умытая».

description:
Художники широко использовали гротеск, фантастику, иронию и сатиру:
М. Зощенко Рассказы
А. Платонов «Город Градов»
М. Булгаков «Собачье сердце»
Е. Замятин «Мы»
И. Ильф и Е. Петров «Двенадцать стульев», «Золотой теленок»
А. Грин «Алые паруса» и «Бегущая по волнам»

description:
1929 год

Все изменилось.
Этот год ознаменовал начало травли М. Булгакова, А. Платонова, Б. Пильняка.
С этого года было резко нарушено относительное равновесие сил.
В литературу перенеслись методы беспощадной политической борьбы.
Наступало новое время с новыми героями и новым пониманием вещей в произведениях.
Это была общая драма русской интеллигенции, пережитая ею на рубеже 20-х и 30-х годов.

intro:
В начале 20-х годов Россия познала эмиграцию миллионов русских людей, не желавших подчиниться большевистской диктатуре.
И. Бунин, А. Куприн, В. Набоков, И. Шмелев, М. Цветаева.
Оказавшись на чужбине, они не только не поддались ассимиляции, не забыли язык и культуру, но создали — в изгнании, в чужой языковой и культурной среде — литературу диаспоры, русского рассеяния.Создавалась художниками, которые не имели возможности или же принципиально не хотели публиковать свои произведения.
Это были произведения, написанные в стол
А. Платонов «Чевенгур» и «Котлован»
М. Булгаков «Мастер и Маргарита»
А. Ахматова «Реквием»

title: Презентация по русской литературе на тему "Русская литература 20-х  гг"


extracted_text: Подготовка к ОГЭ:задача 18 (логика)Мочалова Марина Владимировна, учитель информатикиГБОУ лицей №144 Калининского р-на г.Санкт-Петербург СодержаниеТеорияРазбор решений задачЗадачи для самостоятельного решенияИсточники ТеорияЛогические операции:И – логическое умножение (конъюнкция, одновременное выполнение условий). Обозначение операции: &ИЛИ – логическое сложение (дизъюнкция, выполнение хотя бы одного условия из нескольких).Обозначение операции: |Приоритеты операций: если в выражении нет скобок, сначала выполняются все операции «И», затем  – «ИЛИ». Общий подход к решению задачи №18В задаче №18 перечисляются 4 варианта запросов к поисковому серверу. Каждый запрос построен с использованием логических операций «И» и «ИЛИ» и содержит различное количество искомых слов. Результатом выполнения каждого запроса будет некоторое количество найденных страниц, причем в каждом запросе количество страниц отличается от остальных. В задаче требуется расположить запросы в порядке возрастания или убывания количества найденных страниц.При решении задачи №18 предлагается использовать метод рассуждений. Теория В первую очередь из четырех запросов нужно выбрать два – те, которые дают самое большое количество найденных страниц и самое малое их количество.Самое большое количество страниц даст запрос, в котором присутствует наибольшее количество искомых слов, объединенных операцией «ИЛИ». Соответственно, самое малое количество найденных страниц будет содержать запрос, в котором все слова объединены операцией «И» (должно быть одновременное наличие слов в найденных страницах).Если запросов с операциями «И» несколько, то наименьшее количество страниц даст запрос с наибольшим количеством слов, так как каждое добавленное слово «ужесточает» поиск и сокращает количество страниц.Общий подход к решению задачи №18Теория После того, как найдены запросы, стоящие по краям в цепочке ответа, остается определиться с оставшимися двумя – какой из них даст страниц больше, чем другой. Количество страниц в этих запросах зависит от количества слов в них и от вида операций: операция «ИЛИ» расширяет поиск, увеличивая количество страниц с каждым добавленным словом, а операция «И» сужает поиск и тем самым уменьшает количество найденных страниц.Далее остается только поставить в ответе все запросы на свои места в зависимости от условия задания: по возрастанию или по убыванию требуется расположить количества найденных страниц.Общий подход к решению задачи №18Теория В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) Пушкин  Евгений  ОнегинБ) Пушкин  ОнегинВ) Пушкин  & Евгений & ОнегинГ) Пушкин & ОнегинЗадание 1 Решение.Анализируем запросы. Запрос А единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.В запросе В присутствует три условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на первое место в ответе.Сравниваем запросы Б и Г.Оба запроса содержат два слова, но в запросе Б они соединены операцией «ИЛИ», а в запросе Г - операцией «И», поэтому запрос Б даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросом Г.Ответ: ВГБАЗадание 1А) Пушкин  Евгений  ОнегинБ)  Пушкин  ОнегинВ) Пушкин  & Евгений & ОнегинГ) Пушкин & Онегин В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) Шарик  & Матроскин & ПростоквашиноБ) Шарик  Простоквашино  МатроскинВ) Шарик  ПростоквашиноГ) Шарик & МатроскинЗадание 2 Задание 2Решение.Анализируем запросы. В запросе А присутствует три условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на последнее место в ответе.Запрос Б единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на первое место в ответе.Сравниваем запросы В и Г.Оба запроса содержат два слова, но в запросе В они соединены операцией «ИЛИ», а в запросе Г - операцией «И», поэтому запрос В даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросом Г.     Ответ: БВГАА) Шарик  & Матроскин & ПростоквашиноБ) Шарик  Простоквашино  МатроскинВ) Шарик  ПростоквашиноГ) Шарик & Матроскин В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) вышивка & рукоделиеБ) вышивка & гладь  крестикВ) вышивка  крестикГ) рукоделие & вышивка & крестик & гладь Задание 3 Задание 3Решение.Анализируем запросы. Запрос Г единственный, который содержит четыре условия, которые должны выполняться одновременно. Он даст наименьшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.Запрос В содержит два слова, соединенных только операцией «ИЛИ», поэтому он даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросами А и Б, ставим его на первое место. В запросе Б две операции (& и ) без скобок, поэтому первой будет выполнена операция «И», а второй – «ИЛИ». Этот запрос даст большее количество страниц за счет наличия операции «ИЛИ», чем запрос А, требующий одновременного наличия двух слов в страницах.Ответ: ВБАГА) вышивка & рукоделиеБ) вышивка & гладь  крестикВ) вышивка  крестикГ) рукоделие & вышивка & крестик & гладь  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) алгоритм  сжатие  графикаБ) графика & алгоритм & сжатие & сканер В) графика & алгоритм Г) графика  (алгоритм & сжатие)Задание 4 Задание 4Решение.Анализируем запросы. Запрос А единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.В запросе Б присутствует четыре условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на первое место в ответе.Сравниваем запросы В и Г.В  запросе В стоит операция «И», а в запросе Г стоит операция «ИЛИ», поэтому запрос Г даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросом В (не смотря на то, что в запросе Г в качестве второго слова указана конъюнкция двух слов, в запросе последней операцией является операция «ИЛИ», которая расширяет поиск и увеличивает количество найденных страниц).   Ответ: БВГАА) алгоритм  сжатие  графикаБ) графика & алгоритм & сжатие & сканер В) графика & алгоритм Г) графика  (алгоритм & сжатие) В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) ремонт & принтер & сканерБ) ремонт  принтер  мониторВ) ремонт & (сканер  принтер  монитор)Г) ремонт & (сканер  принтер)Задание 5 Задание 5Решение.Анализируем запросы. Запрос А единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «И». Он даст наименьшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.В запросе Б присутствует три условия, которые объединены операцией «ИЛИ», следовательно, найденных по нему страниц будет больше всего. Его ставим на первое место в ответе.Сравниваем запросы В и Г.Оба запроса содержат итоговую операцию «И» и вместо второго слова в них стоит дизъюнкция нескольких слов. Но в запросе В три слова соединены операцией «ИЛИ», а в запросе Г – только два, поэтому второе слово в запросе В даст большее количество найденных страниц. И в итоге весь запрос В даст больший результат по сравнению с запросом Г.        Ответ: БВГАА) ремонт & принтер & сканерБ) ремонт  принтер  мониторВ) ремонт & (сканер  принтер  монитор)Г) ремонт & (сканер  принтер) В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) (спорт  плавание) & игрыБ) спорт  игры  плаваниеВ) спорт  & игры & плавание Г) плавание  спорт Задание 6 Задание 6Решение.Анализируем запросы. Запрос Б единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.В запросе В присутствует три условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на первое место в ответе.Сравниваем запросы А и Г.Оба запроса содержат одинаковую часть (плавание  спорт ), но в запросе А к ней добавляется одновременное наличие в страницах слова «игры», что уменьшит количество найденных страниц по сравнению с запросом Г.     Ответ: ВАГБА) (спорт  плавание) & игрыБ) спорт  игры  плаваниеВ) спорт  & игры & плавание Г) плавание  спорт  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) зима & (лыжи  коньки) & санкиБ) (лыжи  коньки) & санкиВ) лыжи  & зима & коньки Г) лыжи  коньки  зима  санки Задание 7 Задание 7Решение.Анализируем запросы. Запрос Г единственный, который содержит четыре слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на первое место в ответе.В остальных запросах требуется одновременное выполнение условий (операция «И»). Проанализируем все три запроса.В запросе Б только одна конъюнкция (в страницах должны быть слово «санки» и одно из слов «лыжи» или «коньки»), значит, он даст большее количество страниц, чем А и В запросы. Ставим его на второе место.Сравниваем запросы А и В, в каждом из них по две конъюнкции.В запросе А одно из слов является дизъюнкцией двух слов (лыжи  коньки) и поэтому оно расширит поиск и увеличит количество найденных страниц.  То есть результат запроса А больше, чем результата запроса В.       Ответ: ГБАВА) зима & (лыжи  коньки) & санкиБ) (лыжи  коньки) & санкиВ) лыжи  & зима & коньки Г) лыжи  коньки  зима  санки  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) легенды  мифыБ) сказки  легенды  мифы  былины В) мифы  & былины & легенды & сказкиГ) (легенды  мифы) & (сказки  былины )Задание 8 Задание 8Решение.Анализируем запросы. Запрос Б единственный, который содержит четыре слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.В запросе В присутствует четыре условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на первое место в ответе.Сравниваем запросы А и Г.Оба запроса содержат два слова, но в запросе А они соединены операцией «ИЛИ», а в запросе Г - операцией «И», поэтому запрос А даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросом Г. То, что в запросе Г каждое слово является в свою очередь объединением двух искомых слов («легенды  мифы» и «сказки  былины») не является существенным, важны конечные операции («И» или «ИЛИ»).    Ответ: ВГАБА) легенды  мифыБ) сказки  легенды  мифы  былины В) мифы  & былины & легенды & сказкиГ) (легенды  мифы) & (сказки  былины ) В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) Лермонтов  Мцыри  КавказБ) Лермонтов  Печорин  Мцыри  КавказВ) Лермонтов  Мцыри Г) Лермонтов & Мцыри & КавказЗадание 9Ответ: БАВГ В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) ремонт & сканерБ) ремонт  (принтер & монитор)В) ремонт  & принтер & сканер & монитор Г) ремонт  принтер  мониторЗадание 10Ответ: ГБВА  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) лето  море  отпускБ) лето & отпуск & море & июньВ) лето & море & отпускГ) лето  (море & отпуск)Задание 11Ответ: БВГА  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) мебель & кухняБ) мебель  (мягкая & кухня)В) мебель  мягкая  кожаная  кухняГ) мебель  мягкая  кухняЗадание 12Ответ: ВГБА В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) поездка  Москва  КазаньБ) поездка & (Москва  Казань)В) поездка & (горы  Москва  Казань )Г) поездка  & Москва & КазаньЗадание 13Ответ: ГБВА  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) физика  химия  АвогадроБ) физика & химия & Авогадро & константаВ) физика & химия & АвогадроГ) физика  (химия & Авогадро)Задание 14Ответ: БВГА  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) картина & набросок & этюдБ) картина  (набросок & этюд)В) картина & этюдГ) картина  набросок  этюдЗадание 15Ответ: ГБВА  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) рассада  перцы  поливБ) рассада & перцы & поливВ) рассада & (перцы  полив)Г) рассада & (перцы  полив  дача)Задание 16Ответ: БВГА  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) модель  самолет & яхтаБ) модель & самолетВ) модель & яхта & самолетГ) модель  яхтаЗадание 17Ответ: ГАБВ  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) покупка  & планшет & смартфон & телефон Б) покупка  планшет  смартфон В) покупка & планшет Г) покупка  (планшет & смартфон )Задание 18Ответ: БГВА  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) (Азия & тигры)  УралБ) Урал & Европа & Азия & тигрыВ) Урал  Европа  Азия Г) Урал & Европа Задание 19Ответ: ВАГБ  В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.А) (Азия & тигры)  Урал  (Европа & медведи) Б) медведи & Европа & Азия & тигрыВ) Урал  Европа  (Азия & тигры) Г) Урал & Европа Задание 20Ответ: БГАВ  Источникиоткрытый банк заданий ОГЭ ФИПИwww.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ogeдемоверсии  ОГЭ по информатике 2017 г. и ранеесайт К. Полякова (задания Д.А. Лебедева)http://kpolyakov.spb.ruИнформатика. Сборник экзаменационных заданий. Эксмо. МоскваИнформатика. Тематические тестовые задания. Академия развития. Ярославль

file_name: ОГЭ-зад-18-логика.pptx

alt: Подготовка к ОГЭ: задача 18 (логика)

description:
Подготовка к ОГЭ:задача 18 (логика)

Мочалова Марина Владимировна, учитель информатики
ГБОУ лицей №144 Калининского р-на г.Санкт-Петербург

alt: Содержание Теория Разбор решений задач

description:
Содержание

Теория
Разбор решений задач
Задачи для самостоятельного решения
Источники

description:
Теория

Логические операции:
И – логическое умножение (конъюнкция, одновременное выполнение условий). Обозначение операции: &
ИЛИ – логическое сложение (дизъюнкция, выполнение хотя бы одного условия из нескольких).Обозначение операции: |
Приоритеты операций: если в выражении нет скобок, сначала выполняются все операции «И», затем  – «ИЛИ».

alt: Общий подход к решению задачи №18

description:
Общий подход к решению задачи №18

В задаче №18 перечисляются 4 варианта запросов к поисковому серверу. Каждый запрос построен с использованием логических операций «И» и «ИЛИ» и содержит различное количество искомых слов.
Результатом выполнения каждого запроса будет некоторое количество найденных страниц, причем в каждом запросе количество страниц отличается от остальных.
В задаче требуется расположить запросы в порядке возрастания или убывания количества найденных страниц.
При решении задачи №18 предлагается использовать метод рассуждений.

Теория

description:
В первую очередь из четырех запросов нужно выбрать два – те, которые дают самое большое количество найденных страниц и самое малое их количество.
Самое большое количество страниц даст запрос, в котором присутствует наибольшее количество искомых слов, объединенных операцией «ИЛИ».
Соответственно, самое малое количество найденных страниц будет содержать запрос, в котором все слова объединены операцией «И» (должно быть одновременное наличие слов в найденных страницах).
Если запросов с операциями «И» несколько, то наименьшее количество страниц даст запрос с наибольшим количеством слов, так как каждое добавленное слово «ужесточает» поиск и сокращает количество страниц.

Общий подход к решению задачи №18

Теория

description:
После того, как найдены запросы, стоящие по краям в цепочке ответа, остается определиться с оставшимися двумя – какой из них даст страниц больше, чем другой.
Количество страниц в этих запросах зависит от количества слов в них и от вида операций: операция «ИЛИ» расширяет поиск, увеличивая количество страниц с каждым добавленным словом, а операция «И» сужает поиск и тем самым уменьшает количество найденных страниц.
Далее остается только поставить в ответе все запросы на свои места в зависимости от условия задания: по возрастанию или по убыванию требуется расположить количества найденных страниц.

Общий подход к решению задачи №18

Теория

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) Пушкин  Евгений  Онегин
Б) Пушкин  Онегин
В) Пушкин  & Евгений & Онегин
Г) Пушкин & Онегин

Задание 1

alt: Решение. Анализируем запросы.

description:
Решение.
Анализируем запросы.
Запрос А единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.
В запросе В присутствует три условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на первое место в ответе.
Сравниваем запросы Б и Г.
Оба запроса содержат два слова, но в запросе Б они соединены операцией «ИЛИ», а в запросе Г - операцией «И», поэтому запрос Б даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросом Г.
Ответ: ВГБА

Задание 1

А) Пушкин  Евгений  Онегин
Б)  Пушкин  Онегин
В) Пушкин  & Евгений & Онегин
Г) Пушкин & Онегин

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) Шарик  & Матроскин & Простоквашино
Б) Шарик  Простоквашино  Матроскин
В) Шарик  Простоквашино
Г) Шарик & Матроскин

Задание 2

alt: Задание 2 Решение. Анализируем запросы

description:
Задание 2

Решение.
Анализируем запросы.
В запросе А присутствует три условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на последнее место в ответе.
Запрос Б единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на первое место в ответе.
Сравниваем запросы В и Г.
Оба запроса содержат два слова, но в запросе В они соединены операцией «ИЛИ», а в запросе Г - операцией «И», поэтому запрос В даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросом Г.     Ответ: БВГА

А) Шарик  & Матроскин & Простоквашино
Б) Шарик  Простоквашино  Матроскин
В) Шарик  Простоквашино
Г) Шарик & Матроскин

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) вышивка & рукоделие
Б) вышивка & гладь  крестик
В) вышивка  крестик
Г) рукоделие & вышивка & крестик & гладь

Задание 3

alt: Задание 3 Решение. Анализируем запросы

description:
Задание 3

Решение.
Анализируем запросы.
Запрос Г единственный, который содержит четыре условия, которые должны выполняться одновременно. Он даст наименьшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.
Запрос В содержит два слова, соединенных только операцией «ИЛИ», поэтому он даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросами А и Б, ставим его на первое место.
В запросе Б две операции (& и ) без скобок, поэтому первой будет выполнена операция «И», а второй – «ИЛИ». Этот запрос даст большее количество страниц за счет наличия операции «ИЛИ», чем запрос А, требующий одновременного наличия двух слов в страницах.
Ответ: ВБАГ

А) вышивка & рукоделие
Б) вышивка & гладь  крестик
В) вышивка  крестик
Г) рукоделие & вышивка & крестик & гладь

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) алгоритм  сжатие  графика
Б) графика & алгоритм & сжатие & сканер
В) графика & алгоритм
Г) графика  (алгоритм & сжатие)

Задание 4

alt: Задание 4 Решение. Анализируем запросы

description:
Задание 4

Решение.
Анализируем запросы.
Запрос А единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.
В запросе Б присутствует четыре условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на первое место в ответе.
Сравниваем запросы В и Г.
В  запросе В стоит операция «И», а в запросе Г стоит операция «ИЛИ», поэтому запрос Г даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросом В (не смотря на то, что в запросе Г в качестве второго слова указана конъюнкция двух слов, в запросе последней операцией является операция «ИЛИ», которая расширяет поиск и увеличивает количество найденных страниц).   Ответ: БВГА

А) алгоритм  сжатие  графика
Б) графика & алгоритм & сжатие & сканер
В) графика & алгоритм
Г) графика  (алгоритм & сжатие)

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) ремонт & принтер & сканер
Б) ремонт  принтер  монитор
В) ремонт & (сканер  принтер  монитор)
Г) ремонт & (сканер  принтер)

Задание 5

alt: Задание 5 Решение. Анализируем запросы

description:
Задание 5

Решение.
Анализируем запросы.
Запрос А единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «И». Он даст наименьшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.
В запросе Б присутствует три условия, которые объединены операцией «ИЛИ», следовательно, найденных по нему страниц будет больше всего. Его ставим на первое место в ответе.
Сравниваем запросы В и Г.
Оба запроса содержат итоговую операцию «И» и вместо второго слова в них стоит дизъюнкция нескольких слов. Но в запросе В три слова соединены операцией «ИЛИ», а в запросе Г – только два, поэтому второе слово в запросе В даст большее количество найденных страниц. И в итоге весь запрос В даст больший результат по сравнению с запросом Г.        Ответ: БВГА

А) ремонт & принтер & сканер
Б) ремонт  принтер  монитор
В) ремонт & (сканер  принтер  монитор)
Г) ремонт & (сканер  принтер)

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) (спорт  плавание) & игры
Б) спорт  игры  плавание
В) спорт  & игры & плавание
Г) плавание  спорт

Задание 6

alt: Задание 6 Решение. Анализируем запросы

description:
Задание 6

Решение.
Анализируем запросы.
Запрос Б единственный, который содержит три слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.
В запросе В присутствует три условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на первое место в ответе.
Сравниваем запросы А и Г.
Оба запроса содержат одинаковую часть (плавание  спорт ), но в запросе А к ней добавляется одновременное наличие в страницах слова «игры», что уменьшит количество найденных страниц по сравнению с запросом Г.     Ответ: ВАГБ

А) (спорт  плавание) & игры
Б) спорт  игры  плавание
В) спорт  & игры & плавание
Г) плавание  спорт

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) зима & (лыжи  коньки) & санки
Б) (лыжи  коньки) & санки
В) лыжи  & зима & коньки
Г) лыжи  коньки  зима  санки

Задание 7

alt: Задание 7 Решение. Анализируем запросы

description:
Задание 7

Решение.
Анализируем запросы.
Запрос Г единственный, который содержит четыре слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на первое место в ответе.
В остальных запросах требуется одновременное выполнение условий (операция «И»). Проанализируем все три запроса.
В запросе Б только одна конъюнкция (в страницах должны быть слово «санки» и одно из слов «лыжи» или «коньки»), значит, он даст большее количество страниц, чем А и В запросы. Ставим его на второе место.
Сравниваем запросы А и В, в каждом из них по две конъюнкции.
В запросе А одно из слов является дизъюнкцией двух слов (лыжи  коньки) и поэтому оно расширит поиск и увеличит количество найденных страниц.  То есть результат запроса А больше, чем результата запроса В.       Ответ: ГБАВ

А) зима & (лыжи  коньки) & санки
Б) (лыжи  коньки) & санки
В) лыжи  & зима & коньки
Г) лыжи  коньки  зима  санки

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) легенды  мифы
Б) сказки  легенды  мифы  былины
В) мифы  & былины & легенды & сказки
Г) (легенды  мифы) & (сказки  былины )

Задание 8

alt: Задание 8 Решение. Анализируем запросы

description:
Задание 8

Решение.
Анализируем запросы.
Запрос Б единственный, который содержит четыре слова, объединенных операцией «ИЛИ». Он даст наибольшее количество страниц. Ставим его на последнее место в ответе.
В запросе В присутствует четыре условия, которые должны выполняться одновременно, следовательно, найденных страниц будет меньше всего. Его ставим на первое место в ответе.
Сравниваем запросы А и Г.
Оба запроса содержат два слова, но в запросе А они соединены операцией «ИЛИ», а в запросе Г - операцией «И», поэтому запрос А даст большее количество найденных страниц по сравнению с запросом Г. То, что в запросе Г каждое слово является в свою очередь объединением двух искомых слов («легенды  мифы» и «сказки  былины») не является существенным, важны конечные операции («И» или «ИЛИ»).    Ответ: ВГАБ

А) легенды  мифы
Б) сказки  легенды  мифы  былины
В) мифы  & былины & легенды & сказки
Г) (легенды  мифы) & (сказки  былины )

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) Лермонтов  Мцыри  Кавказ
Б) Лермонтов  Печорин  Мцыри  Кавказ
В) Лермонтов  Мцыри
Г) Лермонтов & Мцыри & Кавказ

Задание 9

Ответ: БАВГ

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) ремонт & сканер
Б) ремонт  (принтер & монитор)
В) ремонт  & принтер & сканер & монитор
Г) ремонт  принтер  монитор

Задание 10

Ответ: ГБВА

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) лето  море  отпуск
Б) лето & отпуск & море & июнь
В) лето & море & отпуск
Г) лето  (море & отпуск)

Задание 11

Ответ: БВГА

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) мебель & кухня
Б) мебель  (мягкая & кухня)
В) мебель  мягкая  кожаная  кухня
Г) мебель  мягкая  кухня

Задание 12

Ответ: ВГБА

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) поездка  Москва  Казань
Б) поездка & (Москва  Казань)
В) поездка & (горы  Москва  Казань )
Г) поездка  & Москва & Казань

Задание 13

Ответ: ГБВА

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) физика  химия  Авогадро
Б) физика & химия & Авогадро & константа
В) физика & химия & Авогадро
Г) физика  (химия & Авогадро)

Задание 14

Ответ: БВГА

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) картина & набросок & этюд
Б) картина  (набросок & этюд)
В) картина & этюд
Г) картина  набросок  этюд

Задание 15

Ответ: ГБВА

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) рассада  перцы  полив
Б) рассада & перцы & полив
В) рассада & (перцы  полив)
Г) рассада & (перцы  полив  дача)

Задание 16

Ответ: БВГА

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) модель  самолет & яхта
Б) модель & самолет
В) модель & яхта & самолет
Г) модель  яхта

Задание 17

Ответ: ГАБВ

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) покупка  & планшет & смартфон & телефон
Б) покупка  планшет  смартфон
В) покупка & планшет
Г) покупка  (планшет & смартфон )

Задание 18

Ответ: БГВА

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) (Азия & тигры)  Урал
Б) Урал & Европа & Азия & тигры
В) Урал  Европа  Азия
Г) Урал & Европа

Задание 19

Ответ: ВАГБ

description:
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) (Азия & тигры)  Урал  (Европа & медведи)
Б) медведи & Европа & Азия & тигры
В) Урал  Европа  (Азия & тигры)
Г) Урал & Европа

Задание 20

Ответ: БГАВ

alt: Источники открытый банк заданий

description:
Источники

открытый банк заданий ОГЭ ФИПИwww.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
демоверсии  ОГЭ по информатике 2017 г. и ранее
сайт К. Полякова (задания Д.А. Лебедева)http://kpolyakov.spb.ru
Информатика. Сборник экзаменационных заданий. Эксмо. Москва
Информатика. Тематические тестовые задания. Академия развития. Ярославль

intro: Презентация предназначена для подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по информатике по задаче 18 (тема "Логика"). Содержит краткие теоретические сведения, необходимые для решения задачи, восемь разобранных задач с подробным решением и двенадцать задач с ответами (для проверки знаний учащихся или самоконтроля). Может быть использована как учителями при подготовке учащихся к экзамену, так и самими учащимися для самоподготовки.

title: Презентация на тему "Подготовка к ОГЭ: задача 18 (логика)" (9 класс)