extracted_text: Структура урока по ФГОСЦель обучения ребенка состоит в том,  чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя Э. Хаббард Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задачСовременная дидактика считает самообразование высшим этапом обучения. Достижение этого этапа является подтверждением ценности обучения и поэтому целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться, что является в широком смысле понятием термина (универсальные учебные действия) УУД Структура урока 1) Организационный этап.2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.3) Актуализация знаний.4) Первичное усвоение новых знаний.5) Первичная проверка понимания6) Первичное закрепление.7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению9) Рефлексия (подведение итогов занятия)  Организационный этап. Это приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.Постановка цели и задачи урока. Побуждение учащихся различными способами к формулированию темы урока. Далее фиксируется цель урока.Актуализация знаний. Перед учащимися ставится проблемный вопрос, на который они любыми способами должны найти ответ.Первичное усвоение новых знаний. Учащиеся формулируют ответ на проблемный вопрос. Первичное закрепление может проходить в форме фронтального опроса. Учащиеся отвечают на вопросы  учителя.Первичная проверка понимания. Этот этап лучше всего организовать в виде творческого задания. Например, работа в группах. Затем каждая группа защищает свою работу. Во время неё учитель может задавать дополнительные вопросы.Первичное закрепление. Первичное закрепление может проводится в форме небольшого теста или любого небольшого проверочного задания.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.Рефлексия. Самоконтроль учащихся. Учащиеся оценивают свою работу. Комментируют ошибки, ищут их причины, отмечают для себя моменты, на которых возникли затруднения. Разрабатывая урок по ФГОС, учитель должен придерживаться следующих правил:1) конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в учебной программе;2) отобрать учебный материал;3) выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока; 4) определить формы контроля за учебной деятельностью учащихся;5) продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап;6) продумать форму подведения итогов урока;7) продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

file_name: Структура урока по ФГОС.ppt

description:
Структура урока по ФГОС

Цель обучения ребенка состоит в том,  чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя
Э. Хаббард

description:
Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач

Современная дидактика считает самообразование высшим этапом обучения. Достижение этого этапа является подтверждением ценности обучения и поэтому целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное
развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться, что является в широком смысле
понятием термина (универсальные учебные действия) УУД

alt: Структура урока 1) Организационный этап

description:
Структура урока

1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
 деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

description:
Организационный этап. Это приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.
Постановка цели и задачи урока. Побуждение учащихся различными способами к формулированию темы урока. Далее фиксируется цель урока.
Актуализация знаний. Перед учащимися ставится проблемный вопрос, на который они любыми способами должны найти ответ.
Первичное усвоение новых знаний. Учащиеся формулируют ответ на проблемный вопрос. Первичное закрепление может проходить в форме фронтального опроса. Учащиеся отвечают на вопросы  учителя.
Первичная проверка понимания. Этот этап лучше всего организовать в виде творческого задания. Например, работа в группах. Затем каждая группа защищает свою работу. Во время неё учитель может задавать дополнительные вопросы.
Первичное закрепление. Первичное закрепление может проводится в форме небольшого теста или любого небольшого проверочного задания.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия. Самоконтроль учащихся. Учащиеся оценивают свою работу. Комментируют ошибки, ищут их причины, отмечают для себя моменты, на которых возникли затруднения.

alt: Разрабатывая урок по ФГОС, учитель должен придерживаться следующих правил: 1) конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в учебной программе; 2) отобрать учебный…

description:
Разрабатывая урок по ФГОС, учитель должен придерживаться следующих правил:
1) конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в учебной программе;
2) отобрать учебный материал;
3) выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока;
4) определить формы контроля за учебной деятельностью учащихся;
5) продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап;
6) продумать форму подведения итогов урока;
7) продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

intro:
Песня на мотив розовые розы
У свекрови нашей день рождения.
Ей сегодня 75
Поднимаем радость, настроенья
Дарим мы свой сердечный привет
С ней мы постоянно в жизни рядом
Дети, внуки, правнуки
И собака и котенок Васька
В общем в окруженье
Будь здоров.
Припев: розовые розы
Для свекрови нашей
Молодой и клеевой
В этот шумный юбилей
Летом и в морозы
Будь крутой, портовой
Чтоб всегда и всюду
Радовать своих детей
Чтоб всегда и всюду
Радовать своих детей

Пусть ты высоты
Боишься жестко
Но в потоке дел, забот
Лично мы тебе желаем роста
И достичь заоблочных высот
Пусть на нас ругалась ты не мало
Значит надо было так
Главное чтоб только перестала
Вечно путать наши имена
Припев: розовые розы
Лена и валюша
Дарят маме нашей
В этот шумный юбилей
Летом и в морозы
Жизни полной чаше
Вечно 18, вечно 18
Ей
Вечно 18, вечно 18
Ей
Вечно 18, вечно 18
Ей

родителям

group: Педагогика

title: Структура урока ФГОС


extracted_text: Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классеУрок русского языка в 6 классеПодготовила: учитель русского языка и литературы первой квалификационной категорииМБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад Московской области Цели урока: повторить, обобщить, систематизировать знания об имени прилагательном, показать роль имен прилагательных в речи Продолжите предложения:Имя прилагательное – это …, которая обозначает… и отвечает на вопросы…  .Имя прилагательное имеет постоянные признаки: …  .Имена прилагательные изменяются по …  .Имена прилагательные в предложении выполняют функцию ….  . Сравните тексты:Вечер. Синь становится все незаметнее в зареве заката. Дымкой сгущаются по горизонту сумерки. На отмелях голосят лягушачьи хоры, слышатся всплески рыб, крики чаек. На отмель опустилась стая ласточек. Каждая в сюртуке с манишкой. И трудно поверить, что для своих гнезд эти птички роют двухметровые норы в обрывах.  Сравните тексты:Летний вечер. Поднебесная синь становится все незаметнее в багряном зареве заката. Фиолетовой дымкой сгущаются по горизонту звонкие сумерки. На отмелях голосят лягушачьи хоры, слышатся всплески рыб, плаксивые крики чаек. На песчаную отмель опустилась стая длиннохвостых ласточек. Каждая в серо-каштановом сюртуке с белоснежной манишкой. И трудно поверить, что для своих гнезд эти птички роют двухметровые норы в прибрежных обрывах.  Расскажите о роли прилагательных в этом тексте«Одно из самых прекрасных в мире, самых нежных и грациозных существ» — так отозвался о пятнистом олене Михаил Пришвин.У этого небольшого оленя легкая голова, большие глаза с длинными ресницами, тонкие стройные ноги. Окрас зимой буровато-серый, летом — рыжий, с многочисленными светлыми пятнами. Не только красотой славится пятнистый олень. Давно известны ценные лекарственные свойства его молодых рогов. (Е. Нивин.)Разберите по составу слово пятнистый Сделайте синтаксический разбор предложенияМорозный воздух тонок и жгуч. 			Проверьте     прил.                   сущ.             кр.прил.      с.   кр.прил. Морозный воздух тонок и жгуч. (Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми) Спишите, вставьте буквы, объясните написание : О или Е ?Больш…го , вещ…вого, горяч…го, чуж…го, живуч…го, борц…вый,  могуч…го, перц…вый, певуч…го, плеч…вой, образц…вый, плюш…вый, ключ…вой. ПроверьтеБольшОго , вещЕвого, горячЕго, чужОго, живучЕго, борцОвый, могучЕго, перцОвый, певучЕго, плечЕвой, образцОвый, плюшЕвый,             		ключЕвой.  Подберите антонимыНовый – Белый – Высокий –Умный –Злой –Ненастный –Правдивый –Старый - 		Проверьте:Новый – неновый, старыйБелый – чёрныйВысокий – низкийУмный – глупыйЗлой – добрыйНенастный – погожийПравдивый – лживыйСтарый – молодой, новый 	Подберите синонимы:Зелёный –Красный – Большой –Маленький- 		Проверьте:Зелёный – изумрудный, светло-зелёный, тёмно-зелёный, салатовыйКрасный – багровый, кумачовый, алый, багряный, ярко-красныйБольшой – огромный, пребольшой,громадныйМаленький -  мизерный, мелкий, миниатюрный, малюсенький, мелковатый Расскажи о друге: какой он?Используй в  рассказе предложения:Мой друг (какой?)….Он очень ….Его глаза…Его улыбка….Его характер…Слова какой части речи вы активно использовали? Домашнее заданиеП. 47, упр. 272

file_name: ИМЯ ПРИЛ. ПОВТОРЕНИЕ изученного в 5 классе.pptx

description:
Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классе

Урок русского языка в 6 классе

Подготовила: учитель русского
языка и литературы
 первой квалификационной категории
МБОУ СОШ № 21 г. Сергиев Посад Московской области

alt: Цели урока : повторить, обобщить, систематизировать знания об имени прилагательном, показать роль имен прилагательных в речи

description:
Продолжите предложения:

Имя прилагательное – это …, которая обозначает… и отвечает на вопросы…  .

Имя прилагательное имеет постоянные признаки: …  .

Имена прилагательные изменяются по …  .

Имена прилагательные в предложении выполняют функцию ….  .

description:
Сравните тексты:

Вечер. Синь становится все незаметнее в зареве заката. Дымкой сгущаются по горизонту сумерки. На отмелях голосят лягушачьи хоры, слышатся всплески рыб, крики чаек. На отмель опустилась стая ласточек. Каждая в сюртуке с манишкой. И трудно поверить, что для своих гнезд эти птички роют двухметровые норы в обрывах.

alt: Сравните тексты: Летний вечер

description:
Сравните тексты:

Летний вечер. Поднебесная синь становится все незаметнее в багряном зареве заката. Фиолетовой дымкой сгущаются по горизонту звонкие сумерки. На отмелях голосят лягушачьи хоры, слышатся всплески рыб, плаксивые крики чаек. На песчаную отмель опустилась стая длиннохвостых ласточек. Каждая в серо-каштановом сюртуке с белоснежной манишкой. И трудно поверить, что для своих гнезд эти птички роют двухметровые норы в прибрежных обрывах.

description:
Расскажите о роли прилагательных в этом тексте

«Одно из самых прекрасных в мире, самых нежных и грациозных существ» — так отозвался о пятнистом олене Михаил Пришвин.
У этого небольшого оленя легкая голова, большие глаза с длинными ресницами, тонкие стройные ноги. Окрас зимой буровато-серый, летом — рыжий, с многочисленными светлыми пятнами. Не только красотой славится пятнистый олень. Давно известны ценные лекарственные свойства его молодых рогов. (Е. Нивин.)
Разберите по составу слово пятнистый

description:
Сделайте синтаксический разбор предложения

Морозный воздух тонок и жгуч.

alt: Проверьте прил. сущ

description:
Спишите, вставьте буквы, объясните написание : О или Е ?

Больш…го , вещ…вого, горяч…го, чуж…го, живуч…го, борц…вый,  могуч…го, перц…вый, певуч…го, плеч…вой, образц…вый, плюш…вый, ключ…вой.

alt: Проверьте БольшОго , вещЕвого, горячЕго, чужОго, живучЕго, борцОвый, могучЕго, перцОвый, певучЕго, плечЕвой, образцОвый, плюшЕвый, ключЕвой

alt: Подберите антонимы Новый – Белый –

description:
Подберите антонимы

Новый –
Белый –
Высокий –
Умный –
Злой –
Ненастный –
Правдивый –
Старый -

alt: Проверьте: Новый – неновый, старый

description:
		Проверьте:

Новый – неновый, старый
Белый – чёрный
Высокий – низкий
Умный – глупый
Злой – добрый
Ненастный – погожий
Правдивый – лживый
Старый – молодой, новый

alt: Подберите синонимы: Зелёный – Красный –

description:
	Подберите синонимы:

Зелёный –
Красный –
Большой –
Маленький-

description:
		Проверьте:

Зелёный – изумрудный, светло-зелёный, тёмно-зелёный, салатовый

Красный – багровый, кумачовый, алый, багряный, ярко-красный

Большой – огромный, пребольшой,громадный

Маленький -  мизерный, мелкий, миниатюрный, малюсенький, мелковатый

description:
Расскажи о друге: какой он?

Используй в  рассказе предложения:

Мой друг (какой?)….
Он очень ….
Его глаза…
Его улыбка….
Его характер…

Слова какой части речи вы активно использовали?

alt: Домашнее задание П. 47, упр. 272

description:
Домашнее задание

П. 47, упр. 272

intro: Данная презентация поможет учащимся 6 класса повторить, обобщить, систематизировать знания об имени прилагательном, показать роль имен прилагательных в речи. Учащихся ожидают интересные, познавательные задания: продолжите предложения; сравните тексты; расскажите о роли прилагательных в этом тексте; сделайте синтаксический разбор предложения; спишите, вставьте буквы, объясните написание : О или Е ?Презентация к уроку русского языка в 6 классе на тему:"Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классе"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text: Формирование и развитие УУД на уроках биологии                    Составитель: Свиридова Н.А.,учитель биологии МКОУ  Большеверейской СОШ Универсальные учебные действия. Что это такое?это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. Виды УУД (универсальных учебных действий)личностные;регулятивные, включая саморегуляцию;познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические;коммуникативные действия. Личностные обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся, а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.        самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;     смыслообразование - установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.      нравственно-этическая ориентация - личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.  Регулятивныеобеспечивают организацию обучающимся своей учебной   деятельности:  целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, алгоритмизация действий Познавательные  система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации:  логические рассуждения, доказательства, практические действия Коммуникативные  способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использования правил общения в конкретных учебных и внеурочных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме:  использование средств языка и речи для получения информации, участия в продуктивном диалоге, самовыражение, монологические высказывания разного типа ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ УУД:обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;    создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области СРАВНЕНИЕ объектов  Установление сходства и различия между предметами и явлениями реального мира называется сравнением.           Тема «Деление клетки».          Сравнительная характеристика фаз деления митоза и деления мейоза. Приемы формирования  сравнения 1)  подражание – это такой вид деятельности, при котором учащиеся               повторяют, подражают действиям учителя.     2)  работа по образцу – такой вид деятельности, который располагает            самостоятельным проведением сравнения, используя анализ            записи  образца.     3)   пооперационные указания – перечень указаний по выполнению              операций, входящих в тот или иной вид сравнения, для              осуществления  заданного сравнения.     4)   метод  алгоритмических предписаний – перечень тех действий,            которые ученик должен выполнить, желая сравнить данные            предметы или явления.          Все приемы взаимосвязаны между собой. ЦЕЛЬ: Максимально точно и полно понять содержание текста, уловить детали и   осмыслить информацию. Приемы формирования смыслового чтения и работа с текстом на уроках биологии. «Задай вопрос» : составить вопросы, которые бы начинались со слов:  «Что?», «Какой?», «Где?», «Почему?». «Составь задание»1.учебная задача2. ребус, мини-сочинение.3.Кроссворд4. Головоломка5. Составь домашнее задание для соседа по парте( наблюдение за домашним животным).6. Составь памятку «Первая помощь при отравлении грибами» или  «первая помощь при артериальном кровотечении»Приемы формирования смыслового чтения: Прием «Толстых» и «Тонких» вопросов.«Толстые вопросы» -это вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.Объясните, почему…?Почему вы думаете…?Почему мы вы считаете…?В чем различие…?Согласны ли вы…?Верно ли…? «Тонкие» вопросы              -это вопросы,  требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Что?  Кто?   Когда?   Как звать…?    Были ли…? «Верные и неверные утверждения» Верны ли утверждения:Рибосома состоит из двух субъединицБактерии и грибы относятся к прокариотамСпора – это защитная оболочка простейшихОрганоиды это непостоянные образования клеткиУсики отсутствуют у насекомыхЗеленые железы – органы выделения ракообразныхПлоские черви все ведут паразитический образ жизниКровь насекомых – гемолимфаПауки питаются твердой пищейНематоды – паразиты животныхМоллюски произошли от кольчатых червей  «Сопоставление/нахождение сходства и различия» Грибы сочетают в себе признаки растений и животных. Найти сходства и различия признаков растений     и животных.Найдите черты сходства и различия эукариотической и прокариотической клеток.

file_name: Формирование и развитие УУД на уроках биологии.ppt

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия. Что это такое?

это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

description:
Виды УУД (универсальных учебных действий)

личностные;
регулятивные, включая саморегуляцию;
познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические;
коммуникативные действия.

alt: Регулятивные обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, алгоритмизация действий

alt: Познавательные система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации: логические рассуждения, доказательства,…

alt: Коммуникативные способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использования правил общения в конкретных учебных и внеурочных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме :…

alt: ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ УУД: обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать…

description:
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ УУД:

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

    создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области

description:
«Задай вопрос» : составить вопросы, которые бы начинались со слов:  «Что?», «Какой?», «Где?», «Почему?». «Составь задание»1.учебная задача2. ребус, мини-сочинение.3.Кроссворд4. Головоломка5. Составь домашнее задание для соседа по парте( наблюдение за домашним животным).6. Составь памятку «Первая помощь при отравлении грибами» или  «первая помощь при артериальном кровотечении»

Приемы формирования
 смыслового чтения:

alt: Прием «Толстых» и «Тонких» вопросов

description:
Прием «Толстых» и «Тонких» вопросов.

«Толстые вопросы» -это вопросы, требующие размышления,
привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему мы вы считаете…?
В чем различие…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?

«Тонкие» вопросы              -это вопросы,  требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана.
 Что?  Кто?   Когда?   Как звать…?    Были ли…?

alt: Верные и неверные утверждения»

description:
«Верные и неверные утверждения»

Верны ли утверждения:
Рибосома состоит из двух субъединиц
Бактерии и грибы относятся к прокариотам
Спора – это защитная оболочка простейших
Органоиды это непостоянные образования клетки
Усики отсутствуют у насекомых
Зеленые железы – органы выделения ракообразных
Плоские черви все ведут паразитический образ жизни
Кровь насекомых – гемолимфа
Пауки питаются твердой пищей
Нематоды – паразиты животных
Моллюски произошли от кольчатых червей

alt: Сопоставление/нахождение сходства и различия »

description:
«Сопоставление/нахождение сходства и различия»

Грибы сочетают в себе признаки растений и животных.
Найти сходства и различия признаков растений
     и животных.
Найдите черты сходства и различия эукариотической и прокариотической клеток.

intro: Презентация раскрывает работу по формированию универсальных учебных действий на уроках биологии при преподавании по ФГОС. Дает характеристику УУД и приемы их формирования: сравнение, анализ, обобщение, преобразование текста, составление алгоритма работы. Предложены вопросы, составлены предложения,  определяющие верные высказывания. Показаны приемы смыслового чтения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по биологии "Формирование УУД на уроках биологии"


extracted_text: Водородвикторина по химииУчитель химии Буракова Ирина Прокопьевна, МКОУ Алыгджерская СОШ, Нижнеудинского района, Иркутской области, 2016 год Водород это -а)металлВ) неметалл Дейтерий - этоа) химический элементВ) изотоп водородаС) химическое явление В составе ядра атома водорода может бытьа)1 нейтронв)2 нейтронас)3 нейтронад) 0 нейтронов Водород может бытьа)окислителемв)восстановителемс)окислителем и восстановителем Признаки сходства со щелочными металламиа) 1 электрон на внешнем электронном уровнев)признаков сходства нет Признаки сходства с галогенамиа) признаков сходства нетв)до завершения внешнего электронного уровня не хватает 1 электрона Водород находится в составеа) неорганических веществв)органических веществ При обычных условиях водород - этоа) твёрдое веществов)жидкое веществос)газообразное вещество В подавляющем большинстве степень окисления водородаа) + 1в)- 1с)-2д)+2 Молодцы!Желаю новых творческих побед!

file_name: vodorod viktorina.pptx

alt: Водород викторина по химии Учитель химии

description:
Водородвикторина по химии

Учитель химии Буракова Ирина Прокопьевна, МКОУ Алыгджерская СОШ, Нижнеудинского района, Иркутской области, 2016 год

alt: Водород это - а)металл В) неметалл

description:
Водород это -

а)металл

В) неметалл

alt: Дейтерий - это а) химический элемент

description:
Дейтерий - это

а) химический элемент

В) изотоп водорода

С) химическое явление

alt: В составе ядра атома водорода может быть а)1 нейтрон в)2 нейтрона с)3 нейтрона д) 0 нейтронов

alt: Водород может быть а)окислителем в)восстановителем с)окислителем и восстановителем

alt: Признаки сходства со щелочными металлами а) 1 электрон на внешнем электронном уровне в)признаков сходства нет

alt: Признаки сходства с галогенами а) признаков сходства нет в)до завершения внешнего электронного уровня не хватает 1 электрона

alt: Водород находится в составе а) неорганических веществ в)органических веществ

alt: При обычных условиях водород - это а) твёрдое вещество в)жидкое вещество с)газообразное вещество

alt: В подавляющем большинстве степень окисления водорода а) + 1 в)- 1 с)-2 д)+2

alt: Молодцы! Желаю новых творческих побед!

description:
Молодцы!
Желаю новых творческих побед!

intro: Данную викторину в форме презентации можно использовать при изучении темы "Водород" в 8-ом классе. Данная презентация в игровой форме поможет проверить знания обучающихся по данной теме. Эту викторину также можно использовать при проведении внеклассных мероприятий в период проведения Недели химииВикторина о водороде

title: Викторина по теме "Водород"


extracted_text: 14 марта    Как всё начиналось Показать наши знания                           букварю.

file_name: к уроку 14.03.17.pptx

alt: 14 марта

description: 14 марта

alt: Как всё начиналось

description: Как всё начиналось

alt: Показать наши знания букварю

description: Показать наши знания                           букварю.

title: Урок систематизация знаний по обучению грамоте. "Прощание с букварём"


extracted_text: Воображение и фантазированиеШкола ТРИЗ Воображение- одна из составляющих ТРИЗ.Если человек обладает воображением, то  он креативен.  Похоже на созвездие в инфракрасном диапазоне, а что видите Вы? Объединение нескольких изображений объектов приводит к получению нового объекта «… витая в облаках..» На сколько фантастичны Ваши предположения? Что Вы видите на этой картине? «Времена года» Здесь скрыты изображения животных Сколько их?Где они?А что ещё необычного Вы видите? Правда, впечатляет? В чём необычность этого дерева? Если долго смотреть на картинку, то она оживёт.

file_name: видеть невозможное.pptx

alt: Воображение и фантазирование Школа

description:
Воображение и фантазирование

Школа ТРИЗ

alt: Воображение- одна из составляющих

description:
Воображение- одна из составляющих ТРИЗ.
Если человек обладает воображением, то  он креативен.

alt: «… витая в облаках..»

description: «… витая в облаках..»

alt: Что Вы видите на этой картине?

description: Что Вы видите на этой картине?

alt: «Времена года»

description: «Времена года»

alt: Здесь скрыты изображения животных

description:
Здесь скрыты изображения животных

Сколько их?
Где они?
А что ещё необычного Вы видите?

alt: Правда, впечатляет?

description: Правда, впечатляет?

alt: В чём необычность этого дерева?

description: В чём необычность этого дерева?

title: ТРИЗ-педагогика


extracted_text: Геометрия в загадкахИнтерактивный кроссвордМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Рекомендации по работе с кроссвордом:Разгадывайте загадку.2.   Нажимаете на прямоугольник с загадкой,                  в сетке кроссворда появляется слово.По управляющей кнопке         переходите на следующий слайд. ЦИЛИНДРУ батона колбасы Мы отрезали носы,Он теперь – мужская шляпаУдивительной красы. ЦИЛИНДРНоги очень интересны  У таинственного друга:Если правая на месте,То другая ходит кругом.ИРКУЛЬ ЦИЛИНДРНет углов у меня, И похож на блюдце я,На тарелку и на крышку,На кольцо, на колесо.Кто же я такой, друзья?ИРКУЛЬКУГ

file_name: Геометрия кроссворд.pptx

description:
Геометрия в загадках

Интерактивный кроссворд

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Рекомендации по работе с кроссвордом:

description:
Рекомендации по работе с кроссвордом:

Разгадывайте загадку.

2.   Нажимаете на прямоугольник с загадкой,                  в сетке кроссворда появляется слово.

По управляющей кнопке         переходите на следующий слайд.

alt: Ц И Л И Н Д Р У батона колбасы

description:
Ц

И

Л

И

Н

Д

Р

У батона колбасы Мы отрезали носы,Он теперь – мужская шляпаУдивительной красы.

alt: Ц И Л И Н Д Р Ноги очень интересны

description:
Ц

И

Л

И

Н

Д

Р

Ноги очень интересны  У таинственного друга:Если правая на месте,То другая ходит кругом.

И

Р

К

У

Л

Ь

alt: Ц И Л И Н Д Р Нет углов у меня,

description:
Ц

И

Л

И

Н

Д

Р

Нет углов у меня, И похож на блюдце я,На тарелку и на крышку,На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?

И

Р

К

У

Л

Ь

К

У

Г

intro:
Рекомендации по работе с кроссвордом:
1. Разгадывайте загадку.
2. Нажимаете на прямоугольник с загадкой, в сетке кроссворда появляется слово, также появляется изображение отгадки.
2. По управляющей кнопке переходите на следующий слайд.
Загадки все озвучены. Кроссворд составлен из слов, хорошо знакомых обучающимся: цилиндр, круг, циркуль, треугольник, угол,  трапеция, пирамида, конус.

title: Интерактивный кроссворд "Геометрия в загадках"


extracted_text: Приветствую вас! Кроссворд 1 2  3 4 5  6 7  8    Г   И  Б       Р   И    Д2 Н   А   С   Л   Е  Д   О   В   А   Н   И   Е3  Г  Е   Н4 Ф   Е   Н   О   Т   И   ПГ   Е   Н   О   Т   И  ПП  О  Л   И  П   Л   О   И   Д   И   ЯС    Е   Л  Е   К  Ц   И   Я8 М  У   Т   А   ЦОтветы на кроссворд Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова   Селекция (лат. «selection» - отбор) наука о методах создания новых или об улучшении уже существующих сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов с нужными человеку свойствами Выдающийся  селекционер Н.И. Вавилов  считал:«Селекция – это  эволюция,  направляемая  волей  человека». Дикие предкиРодоначальником всех современных пород овец считается муфлон - разновидность горного барана архара. Дикие предкиДикий предок современных коров – тур.Тур был одомашнен в Греции около 7 тыс. лет до н. э.Последняя самка тура была убита в 1624 г.  в Польше. Дикие предкиДикий предок домашней лошади – тарпан.Тарпан был одомашнен 5-6 тыс. лет назад. Последний тарпан был убит в 1814 г. на территории современной Калининградской области. Дикие предкиДикий предок домашней свиньи – кабан.Одомашнивание кабана произошло 6-7 тыс. лет назад. Сорт – совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком и характеризующаяся определёнными наследственными особенностями: продуктивностью, морфологическими и физиологическими признаками. Порода – совокупность домашних животных одного вида, искусственно созданная человеком и характеризующаяся определёнными наследственными особенностями: экстерьером – внешний вид и телосложение животного. Штамм – совокупность микроорганизмов. Породы крупного рогатого скотаКрасная степнаяГолштинская Голландская Айширская Абердин-ангусская Бурая карпатская Цель практической деятельности селекционеровсоздание новых сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов, обладающими нужными человеку качествами. Задание №1Представьте себе, что вы селекционеры, вам необходимо вывести новый сорт томатов. Какими признаками вы бы его наделили? Почему именно на эти признаки вы бы обратили внимание? Задание №2 Вам необходимо вывести новый сорт томатов, пригодного для механизированной уборки плодов. Какими признаками вы  наделили бы новый сорт? Задание № 3Какими способами, методами будете пользоваться при выведении нового сорта? Где будете искать источники новых генов, формирующие лучшие продуктивные качества вашего сорта?  Задачи  селекции:Повышение урожайности сортов и продуктивности пород.Улучшение качества продукции.Повышение устойчивости к заболеваниям, вредителям.Экологическая пластичность сортов и пород.Пригодность для промышленного и механизированного выращивания и разведения. Николай  Иванович  ВавиловГоды жизни: 1887 -1943г.В 20-30  годы  организовал  десятки  экспедиций  по  всему  земному  шару.Во  время  экспедиций  было  собрано  более  1500  видов  культурных  растений  и  огромное  количество  их  сортов. Центры происхождения культурных растений Центры происхождения домашних животных Работа по учебнику. стр. 123-124Центры происхождения культурных растений.№Название центраГеографическое положениеПредставители.1.Южно-американский.Западное побережье Южной АмерикиКартофель, томаты, фасоль2.3.4.5.6.7.8. Центры происхождения культурных растенийЦентры происхождения культурных растенийМестоположениеКультивируемые растенияИндийский (Южноазиатский)Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная АзияРис, цитрусовые, огурцы, баклажаны, сахарный тростникКитайский (Восточноазиатский)Центральный и Восточный Китай, Корея, ЯпонияПросо, соя, гречиха, редька, вишня, сливаСреднеазиатскийСредняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная ИндияМягкие сорта пшеницы, горох, бобы, лен, конопля, чеснок, морковь, груша, абрикосПереднеазиатскийТурция, ЗакавказьеРожь, ячмень, роза, инжирСредиземноморскийЕвропейские, африканские, азиатские страны Средиземного моряКапуста, маслины, петрушка, сахарная свёкла, клеверАбиссинскийЭфиопия, южное побережье Аравийского полуостроваТвердые сорта пшеницы, сорго, бананыЦентральноамериканскийМексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной АмерикиКукуруза, тыква, хлопчатник, табак, красный перецЮжноамериканскийЗападное побережье Южной АмерикиКартофель, ананас, томаты, фасоль Основные  направления научной работы Н.И. Вавилова:Формирование задач современной селекции.Создание учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Создание коллекции семян культурных растений и их дикорастущих предков.Создание сети институтов и селекционных опытных станций в стране. Закон гомологических рядов    Генетически близкие роды и виды характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости с такой правильностью, что, зная ряд форм в пределах одного вида, можно предвидеть нахождение параллельных форм у других родственных видов и родов Вопросы  для  закрепления  изученного  материала:1. Почему  селекцию  называют  «сестрой»  генетики?2. В  чем  заслуга  Н.И. Вавилова?3. Какие  проблемы  человечества  поможет  решить  селекция?4. Почему большинство сортов культурных растений погибнет без участия человека?5. Почему центры происхождения культурных растений совпадают с местами существования великих цивилизаций древности? Домашнее задание§3.13, вопросы к параграфу, записи в тетради; творческое задание – составьте меню праздничного стола из продуктов Абиссинского центра происхождения и обоих Американских. Для каждого блюда укажите растение-сырьё и центр его происхождения. Оформите работу на листе А4. Спасибо за работу! Источники информацииУчебник А.А.Каменский, Е.А.Криссунов, В.В.Пасечник «Биология. Введение в общую биологию и экологию»О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» Используемые ресурсы: http://i014.radikal.ru/0907/b0/608663839139.pnghttp://ngl2006.narod.ru/Contents/Bio/29.htmhttp://www.ladyt.ru/prostaya-dieta-dlya-pokhudeniya.htmlhttp://www.golubkiny.ru/novosti/nov42.phphttp://www.innoros.ru/news/foreign/12/08/innovatsionnye-issledovaniya-kak-zhivotnye-sidyashchie-na-antibiotikakh-delayut-b

file_name: Основы селекции.pptx

alt: Приветствую вас!

description: Приветствую вас!

alt: Кроссворд 1 2 3 4 5 6 7 8

description:
Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

8

alt: Г И Б Р И Д 2

description:
  Г

   И

  Б

   Р

   И

    Д

2 Н

   А

   С

   Л

   Е

  Д

   О

   В

   А

   Н

   И

   Е

3  Г

  Е

   Н

4 Ф

   Е

   Н

   О

   Т

   И

   П

Г

   Е

   Н

   О

   Т

   И

  П

П

  О

  Л

   И

  П

   Л

   О

   И

   Д

   И

   Я

С

    Е

   Л

  Е

   К

  Ц

   И

   Я

8 М

  У

   Т

   А

   Ц

Ответы на кроссворд

alt: Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова

description: Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова

alt: Селекция (лат. «selection» - отбор) наука о методах создания новых или об улучшении уже существующих сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов с нужными человеку…

description:
Выдающийся  селекционер Н.И. Вавилов  считал:

«Селекция – это  эволюция,  направляемая  волей  человека».

description:
Дикие предки

Родоначальником всех современных пород овец считается муфлон - разновидность горного барана архара.

description:
Дикие предки

Дикий предок современных коров – тур.

Тур был одомашнен в Греции около 7 тыс. лет до н. э.

Последняя самка тура была убита в 1624 г.  в Польше.

description:
Дикие предки

Дикий предок домашней лошади – тарпан.

Тарпан был одомашнен 5-6 тыс. лет назад.

Последний тарпан был убит в 1814 г. на территории современной Калининградской области.

description:
Дикие предки

Дикий предок домашней свиньи – кабан.

Одомашнивание кабана произошло 6-7 тыс. лет назад.

alt: Штамм – совокупность микроорганизмов

description: Штамм – совокупность микроорганизмов.

alt: Породы крупного рогатого скота

description:
Породы крупного рогатого скота

Красная степная

Голштинская

Голландская

Айширская

Абердин-ангусская

Бурая карпатская

description:
Цель практической деятельности селекционеров

создание новых сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов, обладающими нужными человеку качествами.

description:
Задание №1
Представьте себе, что вы селекционеры, вам необходимо вывести новый сорт томатов. Какими признаками вы бы его наделили? Почему именно на эти признаки вы бы обратили внимание?

description:
Задание № 3
Какими способами, методами будете пользоваться при выведении нового сорта? Где будете искать источники новых генов, формирующие лучшие продуктивные качества вашего сорта?

description:
Задачи  селекции:

Повышение урожайности сортов и продуктивности пород.
Улучшение качества продукции.
Повышение устойчивости к заболеваниям, вредителям.
Экологическая пластичность сортов и пород.
Пригодность для промышленного и механизированного выращивания и разведения.

description:
Николай  Иванович  Вавилов

Годы жизни: 1887 -1943г.
В 20-30  годы  организовал  десятки  экспедиций  по  всему  земному  шару.
Во  время  экспедиций  было  собрано  более  1500  видов  культурных  растений  и  огромное  количество  их  сортов.

alt: Центры происхождения домашних животных

description: Центры происхождения домашних животных

alt: Работа по учебнику. стр. 123-124

description:
Работа по учебнику. стр. 123-124Центры происхождения культурных растений.

№

Название центра

Географическое положение

Представители.

1.

Южно-американский.

Западное побережье Южной Америки

Картофель, томаты, фасоль

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

description:
Центры происхождения культурных растений

Центры происхождения культурных растений

Местоположение

Культивируемые растения

Индийский (Южноазиатский)

Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная Азия

Рис, цитрусовые, огурцы, баклажаны, сахарный тростник

Китайский (Восточноазиатский)

Центральный и Восточный Китай, Корея, Япония

Просо, соя, гречиха, редька, вишня, слива

Среднеазиатский

Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия

Мягкие сорта пшеницы, горох, бобы, лен, конопля, чеснок, морковь, груша, абрикос

Переднеазиатский

Турция, Закавказье

Рожь, ячмень, роза, инжир

Средиземноморский

Европейские, африканские, азиатские страны Средиземного моря

Капуста, маслины, петрушка, сахарная свёкла, клевер

Абиссинский

Эфиопия, южное побережье Аравийского полуострова

Твердые сорта пшеницы, сорго, бананы

Центральноамериканский

Мексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной Америки

Кукуруза, тыква, хлопчатник, табак, красный перец

Южноамериканский

Западное побережье Южной Америки

Картофель, ананас, томаты, фасоль

alt: Основные направления научной работы

description:
Основные  направления научной работы Н.И. Вавилова:

Формирование задач современной селекции.
Создание учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Создание коллекции семян культурных растений и их дикорастущих предков.
Создание сети институтов и селекционных опытных станций в стране.

alt: Закон гомологических рядов

description:
Вопросы  для  закрепления  изученного  материала:

1. Почему  селекцию  называют  «сестрой»  генетики?
2. В  чем  заслуга  Н.И. Вавилова?
3. Какие  проблемы  человечества  поможет  решить  селекция?
4. Почему большинство сортов культурных растений погибнет без участия человека?
5. Почему центры происхождения культурных растений совпадают с местами существования великих цивилизаций древности?

description:
Домашнее задание

§3.13, вопросы к параграфу, записи в тетради; творческое задание – составьте меню праздничного стола из продуктов Абиссинского центра происхождения и обоих Американских. Для каждого блюда укажите растение-сырьё и центр его происхождения. Оформите работу на листе А4.

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

alt: Источники информации Учебник А

description:
Источники информации

Учебник А.А.Каменский, Е.А.Криссунов, В.В.Пасечник «Биология. Введение в общую биологию и экологию»
О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс»

alt: Используемые ресурсы: http://i014

description:
Используемые ресурсы:

 http://i014.radikal.ru/0907/b0/608663839139.png
http://ngl2006.narod.ru/Contents/Bio/29.htm
http://www.ladyt.ru/prostaya-dieta-dlya-pokhudeniya.html
http://www.golubkiny.ru/novosti/nov42.php
http://www.innoros.ru/news/foreign/12/08/innovatsionnye-issledovaniya-kak-zhivotnye-sidyashchie-na-antibiotikakh-delayut-b

intro:
Все современные домашние животные и культурные растения произошли от диких предков. Успех селекционной работы зависит от генетического разнообразия исходной группы растений или животных. При выведении новых сортов растений или пород животных очень важны поиски и выявление полезных признаков у диких предков.
В развитие селекции как науки большой вклад внес русский ученый Н. И. Вавилов. Он организовал многочисленные экспедиции по всему миру с целью накопления семенного материала, который был использован в селекционной работе. Вавилов выделил 7 центров происхождения культурных растений на Земле, которыми являются в основном горные районы, древние очаги земледелия, характеризующиеся многообразием видов.

title: Презентация по биологии Основы селекции (9 класс)


extracted_text: Задание 4.Орфоэпия. В новом варианте задание 4 представлено так:В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановкеударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.            позвонИм            рвалА            грАжданство             давнИшний             отобралАОтвет _____________________ . Орфоэпия. В безударных слогах гласные редуцируются. Редукция – изменение звучания гласного с потерей некоторых признаков его тембра или уменьшения его долготы и силы.1.Установите аналогию с однокоренным словомА) дОговор или договОр?Дог…в…р – приговОр, поговОрка, наговОр, уговОр и т.д. (Искл. – зАговор).Следовательно, договОр.Б) нефтепрОвод или нефтепровОд?Нефтепр…в…д – водопровОд, провОдит (воду, нефть, газ…), газопровОд, воздухопровОд.Значит, нефтепровОд. Нормы ударения.                                         Существительное 2.Правильно склоняйте существительное.Нет (чего?) простЫнь (не прОстыней!), грАбель (не граблЕй!)3.В одно- или двусложных словах во всех падежах ударение ставится на окончании.бинтА, блинА, жезлА, ломтЯ, фитилЯ и т. д.4. В большинстве заимствованных слов ударение на последнем слоге.квартАл, коклЮш, экспЕрт, жалюзИ, партЕр и т.д.  Нормы ударения.   Краткие формы прилагательных.5. Многие краткие формы прилагательных (без суффиксов или с суффиксами –к-, -л-, -н-, -ок-) имеют ударение на первом слоге основы (кроме формы единственного числа женского рода, в котором ударение на окончании)прАв, правА, прАво, прАвы; врЕден, вреднА, врЕдно, врЕдны и т.д. Имеют ударение на основе во всех формах (кроме формы единственного числа женского рода, в которой ударение на окончании )Дал, далА, дАло, дАли; пОнял, понялА, понялО, пОняли; нАчат, начатА, нАчато, нАчаты; прОдан, проданА, прОдано, прОданыГлаголы в форме прошедшего времени и краткие причастияОбратите внимание на этот случай!                                          Иногда предлог (чаще всего на, за, под, по, из, без) принимает на себя ударение , и тогда следующее за ним существительное оказывается безударным.             пО морю, Из дому, бЕз толку, дО ночи и т.д. Слова, в которых выпускники чаще всего делают ошибки:хозЯева, срЕдства, свЁкла, красИвее, звонИшь, облегчИл, нАчал, бралА, взялА, каталОг, апострОф, баловАть, валовОй, вероисповЕдание, включИшь, вручИшь,диспансЕр, жалюзИ, завИдно, звонИшь, исчЕрпать, каучУк, мусоропровОд, намЕрение, обспЕчение, оптОвый, Отраслей, пАмятуя, предвосхИтить, премировАть, принУдить, сирОт(мн.ч.), сосредотОчение, столЯр, углубИть, украИнский, упорЯдочение, упрОчение, фенОмен, ходАтайство, христианИн, щавЕль…

file_name: задание 4 орфоэпия.ppt

alt: Задание 4. Орфоэпия.

description:
Задание 4.

Орфоэпия.

description:
В новом варианте задание 4 представлено так:

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
            позвонИм
            рвалА
            грАжданство
             давнИшний
             отобралА
Ответ _____________________ .

description:
Орфоэпия.
В безударных слогах гласные редуцируются. Редукция – изменение звучания гласного с потерей некоторых признаков его тембра или уменьшения его долготы и силы.

1.Установите аналогию с однокоренным словом

А) дОговор или договОр?
Дог…в…р – приговОр, поговОрка, наговОр, уговОр и т.д. (Искл. – зАговор).
Следовательно, договОр.
Б) нефтепрОвод или нефтепровОд?
Нефтепр…в…д – водопровОд, провОдит (воду, нефть, газ…), газопровОд, воздухопровОд.
Значит, нефтепровОд.

 Нормы ударения.
                                         Существительное

alt: Правильно склоняйте существительное

description:
2.Правильно склоняйте существительное.

Нет (чего?) простЫнь (не прОстыней!), грАбель (не граблЕй!)

3.В одно- или двусложных словах во всех падежах ударение ставится на окончании.

бинтА, блинА, жезлА, ломтЯ, фитилЯ и т. д.

4. В большинстве заимствованных слов ударение на последнем слоге.

квартАл, коклЮш, экспЕрт, жалюзИ, партЕр и т.д.

description:
 Нормы ударения.
   Краткие формы прилагательных.

5. Многие краткие формы прилагательных (без суффиксов или с суффиксами –к-, -л-, -н-, -ок-) имеют ударение на первом слоге основы (кроме формы единственного числа женского рода, в котором ударение на окончании)

прАв, правА, прАво, прАвы; врЕден, вреднА, врЕдно, врЕдны и т.д.

description:
Имеют ударение на основе во всех формах (кроме формы единственного числа женского рода, в которой ударение на окончании )

Дал, далА, дАло, дАли; пОнял, понялА, понялО, пОняли; нАчат, начатА, нАчато, нАчаты; прОдан, проданА, прОдано, прОданы

Глаголы в форме прошедшего времени и краткие причастия

Обратите внимание на этот случай!
Иногда предлог (чаще всего на, за, под, по, из, без) принимает на себя ударение , и тогда следующее за ним существительное оказывается безударным.
             пО морю, Из дому, бЕз толку, дО ночи и т.д.

alt: Слова, в которых выпускники чаще всего делают ошибки: хозЯева, срЕдства, свЁкла, красИвее, звонИшь, облегчИл, нАчал, бралА, взялА, каталОг, апострОф, баловАть, валовОй, вероисповЕдание, включИшь, вручИшь,диспансЕр, жалюзИ,…

description:
Слова, в которых выпускники чаще всего делают ошибки:

хозЯева, срЕдства, свЁкла, красИвее, звонИшь, облегчИл, нАчал, бралА, взялА, каталОг, апострОф, баловАть, валовОй, вероисповЕдание, включИшь, вручИшь,диспансЕр, жалюзИ, завИдно, звонИшь, исчЕрпать, каучУк, мусоропровОд, намЕрение, обспЕчение, оптОвый, Отраслей, пАмятуя, предвосхИтить, премировАть, принУдить, сирОт(мн.ч.), сосредотОчение, столЯр, углубИть, украИнский, упорЯдочение, упрОчение, фенОмен, ходАтайство, христианИн, щавЕль…

title: Подготовка к ЕГЭ


extracted_text: Все профессии важныУчитель МБОУ «СОШ № 15» Костромитина С.Р.Урок окружающего мира  во 2 "а" классе Моё настроение  Мой прогнозМоя оценка Оценка учителяМой прогнозЯ выполню работу без ошибок     □Не уверен  в своих знанием           □ 1. Закончи определение: экономика - это….С) наукаП) – это хозяйственная деятельность людейЕ) возможность заработать деньгиТест 2.  Что включает в себя экономика?А) транспорт, торговля, сельское хозяйствоР) сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт,                  торговля      Н) торговля, транспорт, промышленность  3. Какая отрасль экономика дает нам мясо, хлеб, молоко?К) промышленностьО) сельское хозяйствоУ) торговля 4. Какая промышленность производит автомобили?А)Лёгкая;Ф) Металлургия;О)Пищевая.  5. Какая отрасль экономики доставляет продукты и товары?Д) торговляЕ) транспортЮ) строительство 6. Какая отрасль экономики помогает нам приобрести все продукты и вещи?З) промышленностьХ) сельское хозяйствоС) торговля   7. Какая отрасль экономики возводит различные постройки?С) строительствоГ) торговляИ) транспорт 8. Какая отрасль экономики дает нам одежду, мебель, обувь?И) промышленностьН) сельское хозяйствоА) торговля 9. Продолжи фразу: «Все отрасли экономики……»Б) иногда пересекаютсяЖ) самостоятельныИ) тесно взаимосвязаны  Мой прогнозМоя оценка Оценка учителяМой прогноз123456789Тест Мой прогнозМоя оценка Оценка учителяМой прогноз123456789професиТест Что означает слово профессия?   Профессия - это основное занятие человека, его трудовая деятельность, которой он посвящает иногда всю свою жизнь.  в словаре С.И. Ожегова   « Профессия - это род трудовой      деятельности, занятий, требующий специальных теоретических знаний и практических навыков».       сведения даёт нам Толковый словарь Кто считает, что он мало знает о профессиях, и хотел бы еще больше узнать,Кто достаточно знает о профессиях, но еще не всеКто считает, что все знает о профессияхРефлексия  Правила работы в группе 1.Каждый член группы заслуживает, чтобы его выслушали,  не перебивая!2. Следует говорить так, чтобы тебя понимали. 3 Говорить нужно по твоему вопросу, избегая лишнего!4. Если что-то не вполне ясно,  то спроси еще раз!5. Если не понравилось сказанное другим, то предложи что-то свое. Физкультминутка   « Клоун» Распределите в две группысварщик, писатель, металлург, бухгалтер,  строитель, учитель, психолог, животновод, артист, программист, водитель, шахтёр сварщик                        писатель металлург                      бухгалтер         животновод                   учитель строитель                      психолог водитель                        артистшахтёр                            программист                                 К физическому трудуК  умственному труду ЗаводПолеСтоловаяТроллейбусМагазинВодительРабочиеКомбайнёрПродавецПовар Какие качества должны иметь люди той или иной профессии?ЗнанияУмения Трудолюбие добросовестныйОтветственное отношение к делуЧестность Внимательность Уважение к людямНеравнодушие  Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – синий цвет.Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – зеленый цвет.Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.

file_name: Все профессии важны открытый урок  Костромитина.ppt

description:
Все профессии важны

Учитель МБОУ «СОШ № 15»
Костромитина С.Р.

Урок окружающего мира
во 2 "а" классе

alt: Моё настроение

description: Моё настроение

alt: Мой прогноз Моя оценка Оценка учителя

description:
Мой прогноз

Моя оценка

 Оценка учителя

Мой прогноз

Я выполню работу без ошибок     □
Не уверен  в своих знанием           □

alt: Закончи определение: экономика - это…

description:
1. Закончи определение: экономика - это….
С) наука
П) – это хозяйственная деятельность людей
Е) возможность заработать деньги

Тест

alt: Что включает в себя экономика?

description:
2.  Что включает в себя экономика?
А) транспорт, торговля, сельское хозяйство
Р) сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт,                  торговля
Н) торговля, транспорт, промышленность

description:
3. Какая отрасль экономика дает нам мясо, хлеб, молоко?
К) промышленность
О) сельское хозяйство
У) торговля

description:
4. Какая промышленность производит автомобили?
А)Лёгкая;
Ф) Металлургия;
О)Пищевая.

description:
 5. Какая отрасль экономики доставляет продукты и товары?
Д) торговля
Е) транспорт
Ю) строительство

description:
6. Какая отрасль экономики помогает нам приобрести все продукты и вещи?
З) промышленность
Х) сельское хозяйство
С) торговля

description:
7. Какая отрасль экономики возводит различные постройки?
С) строительство
Г) торговля
И) транспорт

description:
8. Какая отрасль экономики дает нам одежду, мебель, обувь?
И) промышленность
Н) сельское хозяйство
А) торговля

description:
9. Продолжи фразу: «Все отрасли экономики……»
Б) иногда пересекаются
Ж) самостоятельны
И) тесно взаимосвязаны

alt: Мой прогноз Моя оценка Оценка учителя

description:
Мой прогноз

Моя оценка

 Оценка учителя

Мой прогноз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тест

alt: Мой прогноз Моя оценка Оценка учителя

description:
Мой прогноз

Моя оценка

 Оценка учителя

Мой прогноз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

п

р

о

ф

е

с

и

Тест

alt: Что означает слово профессия?

description:
Кто считает, что он мало знает о профессиях, и хотел бы еще больше узнать,

Кто достаточно знает о профессиях, но еще не все

Кто считает, что все знает о профессиях

Рефлексия

description:
 Правила работы в группе

1.Каждый член группы заслуживает, чтобы его выслушали,  не перебивая!
2. Следует говорить так, чтобы тебя понимали.
3 Говорить нужно по твоему вопросу, избегая лишнего!
4. Если что-то не вполне ясно,  то спроси еще раз!
5. Если не понравилось сказанное другим, то предложи что-то свое.

alt: Физкультминутка « Клоун»

description:
Физкультминутка
 « Клоун»

alt: Распределите в две группы сварщик, писатель, металлург, бухгалтер, строитель, учитель, психолог, животновод, артист, программист, водитель, шахтёр

alt: К физическому труду К умственному труду

description:
сварщик                        писатель металлург                      бухгалтер
животновод                   учитель
 строитель                      психолог
водитель                        артист
шахтёр                            программист

К физическому
труду

К  умственному
 труду

alt: Завод Поле Столовая Троллейбус

description:
ЗаводПолеСтоловаяТроллейбусМагазин

ВодительРабочиеКомбайнёрПродавецПовар

description:
Какие качества должны иметь люди той или иной профессии?

Знания
Умения
Трудолюбие добросовестный
Ответственное отношение к делу
Честность
Внимательность
Уважение к людям
Неравнодушие

description:
Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – синий цвет.

Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – зеленый цвет.

Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.

intro: Презентация составлена к уроку окружающего мира по теме "Все профессии важны" для 2 класса УМК "Школа России". Данная презентация знакомит учащихся с представителями различных профессий, содержит различные задания игрового, творческого характера. Эта презентация может быть использована для проведения урока по данной теме.

title: Презентация по окружающему миру. Тема урока: «Все профессии важны» 2 класс


extracted_text: Hobbies Who says the following:- "Her lips are red and her eyes are open!" - "Let's jump over a fire." - "Let's make a child out of snow." - "Go out to play." Put the sentences in the correct order:1.She doesn't like the summer and her parents are worried.2.An old man and his wife make a child out of snow.3.The old man and woman are happy because Snegurochka is kind and polite.4.She jumps over a fire and melts.5.The snow-girl is very pretty and alive.6.Snegurochka goes in the forest with her friends.  HT:SB: Spotlight on Russia p. 6 WB: ex.11 p.40

alt: Hobbies

description: Hobbies

description:
Who says the following:
- "Her lips are red and her eyes are open!"
 - "Let's jump over a fire."
 - "Let's make a child out of snow."
 - "Go out to play."

description:
Put the sentences in the correct order:
1.She doesn't like the summer and her parents are worried.
2.An old man and his wife make a child out of snow.
3.The old man and woman are happy because Snegurochka is kind and polite.
4.She jumps over a fire and melts.
5.The snow-girl is very pretty and alive.
6.Snegurochka goes in the forest with her friends.

alt: HT: SB: Spotlight on Russia p

title: Поурочные разработки к УМК Spotlight5 Module 4


extracted_text: Историческая тема в искусстве.  Творчество Василия Ивановича Сурикова.Урок рисования в 6 классе Цели:1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В. И. Сурикова.2. Сформировать представление об историческом жанре в живописи.Дать понятие историческому жанру;2. Познакомить с творчеством великого русского художника В. И. Сурикова на примере картин «Утро стрелецкой казни», «Меншиков в Березове», «Боярыня Морозова». ;3. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.4. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.Задачи: Опрос1. Как называется крупнейший в мире музей  русского искусства?                                  Третьяковская галерея в Москве2. В каком году была основана Третьяковская галерея?                                                            1856 г.3. Кто был основателем Третьяковской галереи?                                             Павел МихайловичТретьяков.4. Какие жанры наиболее популярны в Третьяковской галерее? 	    Жанр тематической и исторической картины.Спасибо за ответы. Исторический жанрИСТОРИЧЕСКИЙ ЖАНР  — один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный историческим событиям и деятелям, социально значимым явлениям в истории общества.  Василий Иванович Суриков12 (24) января 1848(Красноярск)-                                      6 марта 1916 (Крым)   Василий Иванович Суриков - один из наиболее ярких представителей   исторического   жанра   в   русской   живописи. Творчество этого художника настолько широко и многогранно, что рамки одного урока не в состоянии вместить всю содержательную сторону его живописных повествований. Картины Сурикова - это целая поэма о борьбе и страданиях, героизме и трагических испытаниях русского человека.	 «Утро стрелецкой казни»«Меншиков в Березове»«Боярыня Морозова»«Покорение Сибири Ермаком»«Переход Суворова через Альпы»«Степан Разин»: «Утро стрелецкой казни» «Утро стрелецкой казни» В центре картины - стрелец, стоящий на телеге. Он прощается с народом, низко кланяясь ему по старинному русскому обычаю.			Погружен в горькие и гневные 			размышления чернобородый 			стрелец. Этот человек не 				сломлен. В нем нет ни страха, 			ни смирения.  Образ рыжебородого стрельца Суриков долго искал. «Рыжий стрелец это могильщик, на кладбище я его увидел, - рассказывал художник, - злой, непокорный тип». С ненавистью и внутренней убежденностью смотрит рыжий стрелец на своего врага - царя, а тот словно отвечает ему остекленевшим от ярости взглядом. В пересечении их взглядов – непримиримость столкнувшихся сил.    Великолепен портрет молодого Петра, с пламенем в глазах, с конвульсивно сжатым ртом...Мглистый сумрак раннего утра, в котором еще виден свет горящих свечей, создает образ трудного, мучительного рождения нового дня и воспринимается как поэтическая метафора, обобщенно выражающая смысл исторической минуты - «начало славных дней Петра мрачили мятежи и казни» (А. С. Пушкин). «Меншиков в Березове» Образ МеншиковаОбраз Меншикова убеждает своей жизненностью и духовной силой. Суриков долго искал его прообраз. Им стал старик учитель Невенгловский. «Меншиков в Березове»К князю прижалась старшая дочь, Мария, - бывшая невеста императора. Ее огромные, невыразимо грустные глаза притягивают внимание. Нежный образ Марии - продолжение разыгравшейся трагедии. Дочь стала безвинной, безропотной жертвой крутого нрава своего отца, своего времени. Она не вынесла тяжести ссылки и через полгода умерла. «Меншиков в Березове»Позы, жесты персонажей картины повествуют о, сложных переживаниях и чувствах. «Меншиков в Березове» «Боярыня Морозова» «Боярыня Морозова» «Боярыня Морозова»Высоко поднятая рука с двуперстиемБледное, вдохновенное лицо раскольницы «Боярыня Морозова» «Боярыня Морозова»Склонившаяся боярыня в золотистом платке и голубой шубке стала одним из проникновенных образов в картине. В нем воплотились идеалы женской красоты и поэтичности допетровского времени. «Боярыня Морозова»В горестном раздумье застыла старуха мамка. Суриков -мастер «говорящих» деталей: из-под расшитого золотом платка старухи виднеется темный повойник раскольницы. «Боярыня Морозова»Среди сочувствующих Морозовой лишь юродивый открыто отвечает двуперстием на ее призыв. В нем сильно горение веры, которое заставляет забывать о физических страданиях. «Я его на снегу писал... на снегу все пропитано светом... если бы я ад писал, то в огне позировать бы заставил бы и сам в огне сидел»,- говорил художник. «Боярыня Морозова» «Боярыня Морозова» «Боярыня Морозова» «Боярыня Морозова» Закрепление материалаДайте определение понятию «Исторический жанр».C творчеством какого художника мы познакомились на уроке? Как называются картины? Домашнее задание На протяжении следующих уроков вам предстоит создать живописную работу, посвященную страницам истории.Один из сложных этапов - первый - выбор сюжета и поиск наиболее выразительной композиции.Для того чтобы образы будущих работ были глубоко прочувствованными, осмысленными, каждый дома подберите материал и обоснуйте свой выбор.  Домашнее заданиеНаправить свой поиск в нужное русло вам помогут вопросыКак вы понимаете слова Сурикова: «Нет ничего интереснее истории, только читая историю, понимаешь настоящее»?Какому историческому событию (незаурядной личности) вы хотели бы посвятить живописную работу?Какой момент исторического события вы положите в основу композиции? Почему?Какие литературные произведения вы читали об этом событии (или герое)? Знаете ли вы живописные или графические работы, посвященные этим событиям?Каким образом в своей будущей композиции выделите смыслообразующий центр?Какие цвета будут помогать зрителю понять вашу основную мысль?Как вы назвали бы свою картину?Почему вами выбрана эта тема, что хочется в ней выразить? Спасибо за внимание.Успехов в создании эскизаисторической  картины. РефлексияУ меня на столе лежат сердца 3 цветов, если Вам занятие понравилось, уходя с занятия, возьмите себе сердце красного цвета, если не понравилось – синего, если вы остались равнодушны – серого.Понравилось        Не понравилось           Равнодушны Литература Изобразительное искусство. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского. – автор –составитель О.В. Свиридова, Волгоград: учитель, 2007.-223 с.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: в 4 ч.: учебник для учащихся 5-8 кл. – Обнинск: Титул, 1996.

file_name: 27 урок Историческая тема. Суриков 6 класс.pptx

alt: Историческая тема в искусстве.

description:
                    Историческая тема в искусстве.  Творчество Василия Ивановича Сурикова.

Урок рисования в 6 классе

description:
Цели:

1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В. И. Сурикова.
2. Сформировать представление об историческом жанре в живописи.

Дать понятие историческому жанру;
2. Познакомить с творчеством великого русского художника В. И. Сурикова на примере картин «Утро стрелецкой казни», «Меншиков в Березове», «Боярыня Морозова». ;
3. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
4. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.

Задачи:

description:
Опрос

1. Как называется крупнейший в мире музей  русского искусства?
                                  Третьяковская галерея в Москве
2. В каком году была основана Третьяковская галерея?
                                                            1856 г.
3. Кто был основателем Третьяковской галереи?
                                             Павел МихайловичТретьяков.
4. Какие жанры наиболее популярны в Третьяковской галерее?
	    Жанр тематической и исторической картины.

Спасибо за ответы.

alt: Исторический жанр ИСТОРИЧЕСКИЙ

description:
Исторический жанр

ИСТОРИЧЕСКИЙ ЖАНР  — один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный историческим событиям и деятелям, социально значимым явлениям в истории общества.

alt: Василий Иванович Суриков 12 (24) января 1848(Красноярск)- 6 марта 1916 (Крым)

description:
Картины Сурикова - это целая поэма о борьбе и страданиях, героизме и трагических испытаниях русского человека.

 «Утро стрелецкой казни»

«Меншиков в Березове»

«Боярыня Морозова»

«Покорение Сибири Ермаком»

«Переход
Суворова через Альпы»

«Степан Разин»

: «Утро стрелецкой казни»

alt: «Утро стрелецкой казни»

description: «Утро стрелецкой казни»

description:
Великолепен портрет молодого Петра, с пламенем в глазах, с конвульсивно сжатым ртом...
Мглистый сумрак раннего утра, в котором еще виден свет горящих свечей, создает образ трудного, мучительного рождения нового дня и воспринимается как поэтическая метафора, обобщенно выражающая смысл исторической минуты - «начало славных дней Петра мрачили мятежи и казни» (А. С. Пушкин).

alt: «Меншиков в Березове»

description: «Меншиков в Березове»

description:
Образ Меншикова

Образ Меншикова убеждает своей жизненностью и духовной силой. Суриков долго искал его прообраз. Им стал старик учитель Невенгловский.

description:
«Меншиков в Березове»

К князю прижалась старшая дочь, Мария, - бывшая невеста императора. Ее огромные, невыразимо грустные глаза притягивают внимание. Нежный образ Марии - продолжение разыгравшейся трагедии. Дочь стала безвинной, безропотной жертвой крутого нрава своего отца, своего времени. Она не вынесла тяжести ссылки и через полгода умерла.

description:
«Меншиков в Березове»

Позы, жесты персонажей картины повествуют о, сложных переживаниях и чувствах.

alt: «Меншиков в Березове»

description: «Меншиков в Березове»

alt: «Боярыня Морозова»

description: «Боярыня Морозова»

alt: «Боярыня Морозова»

description: «Боярыня Морозова»

description:
«Боярыня Морозова»

Высоко поднятая рука с двуперстием

Бледное, вдохновенное лицо раскольницы

alt: «Боярыня Морозова»

description: «Боярыня Морозова»

description:
«Боярыня Морозова»

Склонившаяся боярыня в золотистом платке и голубой шубке стала одним из проникновенных образов в картине. В нем воплотились идеалы женской красоты и поэтичности допетровского времени.

description:
«Боярыня Морозова»

В горестном раздумье застыла старуха мамка. Суриков -мастер «говорящих» деталей:
из-под расшитого золотом платка старухи виднеется темный повойник раскольницы.

alt: Боярыня Морозова» Среди сочувствующих

description:
«Боярыня Морозова»

Среди сочувствующих Морозовой лишь юродивый открыто отвечает двуперстием на ее призыв. В нем сильно горение веры, которое заставляет забывать о физических страданиях. «Я его на снегу писал... на снегу все пропитано светом... если бы я ад писал, то в огне позировать бы заставил бы и сам в огне сидел»,- говорил художник.

alt: «Боярыня Морозова»

description: «Боярыня Морозова»

alt: «Боярыня Морозова»

description: «Боярыня Морозова»

alt: «Боярыня Морозова»

description: «Боярыня Морозова»

alt: «Боярыня Морозова»

description: «Боярыня Морозова»

description:
Закрепление материала

Дайте определение понятию «Исторический жанр».
C творчеством какого художника мы познакомились на уроке?
Как называются картины?

description:
Домашнее задание

 На протяжении следующих уроков вам предстоит создать живописную работу, посвященную страницам истории.
Один из сложных этапов - первый - выбор сюжета и поиск наиболее выразительной композиции.
Для того чтобы образы будущих работ были глубоко прочувствованными, осмысленными, каждый дома подберите материал и обоснуйте свой выбор.

description:
Домашнее задание

Направить свой поиск в нужное русло вам помогут вопросы
Как вы понимаете слова Сурикова: «Нет ничего интереснее истории, только читая историю, понимаешь настоящее»?
Какому историческому событию (незаурядной личности) вы хотели бы посвятить живописную работу?
Какой момент исторического события вы положите в основу композиции? Почему?
Какие литературные произведения вы читали об этом событии (или герое)? Знаете ли вы живописные или графические работы, посвященные этим событиям?
Каким образом в своей будущей композиции выделите смыслообразующий центр?
Какие цвета будут помогать зрителю понять вашу основную мысль?
Как вы назвали бы свою картину?
Почему вами выбрана эта тема, что хочется в ней выразить?

description:
Спасибо за внимание.
Успехов в создании эскиза
исторической  картины.

description:
Рефлексия

У меня на столе лежат сердца 3 цветов, если Вам занятие понравилось, уходя с занятия, возьмите себе сердце красного цвета, если не понравилось – синего, если вы остались равнодушны – серого.

Понравилось        Не понравилось           Равнодушны

alt: Литература Изобразительное искусство

description:
Литература

Изобразительное искусство. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского. – автор –составитель О.В. Свиридова, Волгоград: учитель, 2007.-223 с.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: в 4 ч.: учебник для учащихся 5-8 кл. – Обнинск: Титул, 1996.

intro: Уроки изобразительного искусства – это мастерская творчества, где формируются первые робкие шаги в большой необъятный мир под названием «Культура». Художественное развитие детей в нашем современном обществе не остается без внимания. Это видно по количеству конкурсов, проводимых по изобразительному искусству. Сейчас все больше возрастает интерес к рисунку, детской скульптуре, ко всякому продукту, созданному ребенком. Детское творчество - драгоценный материал для становления новой, возможно, более удачной и целостной культуры, поэтому и столь активно ведется пропаганда художественной деятельности ребят разных возрастов.

title: Уроки изобразительного искусства (презентации для 6 класса)


extracted_text: Адам ағзасындағы химиялық элементтердің биологиялық ролі  Зерттеу жұмысының өзектілігі: Оқу үрдісіндегі   міндет – балаға өмірдің мән –мағынасын аша атырып, онымен бірге дамудың жаңа сатысына көтерілу арқылы баланың өмірді түсінуіне көмектесу. Сол мақсатты орындауда адам ағзасындағы химиялық элементтердің биологиялық маңызын білу өте зор. Адам денсаулығын нығайтуда элементтердің ағзадағы  тепе-теңдігіні сақтай білу, әр оқушының, болашақ азаматтың өз қолында екенін дәлелдеу. II. Зерттеудің мақсаты : жұмысты  жасау кезінде жүргізілген зерттеулерді насихаттай отырып, өзінің, сыныптастарының, таныстарының, қоршаған қоғамының денсаулығын нығайту. Оқушылардың  жаратылыстану  ғылымдарына деген құштарлығын арттыру, танымдық белсенділігін терендету. Химия пәні бойынша алғыртыққа , ізденуге, терең білімділікке баулу. Белгілі металдарды зерттеуші Георгий Агрикола ХVІ ғасырда былай деп жазды: «Адамдар металдарсыз өмір сүре алмайды... егер металдар болмаса... адамдар жабайы аңдардың арасында ең аянышты өмір сүрген болар еді.»   Тірі ағзалардағы химиялық элементтерді үш топқа бөледіМАКРОЭЛЕМЕНТТЕРМИКРОЭЛЕМЕНТТЕРУЛЬТРАМИКРОЭЛЕМЕНТТЕР МакроэлементтерМакроэлементтерден: оттегі, көміртегі, сутегі, күкірт, калий, кальций, хлор, натрий, магний және азоттан бірінші топ түзіледі. Кейде оларды органогендер деп атайды. Олардың жасушалардағы массасы шамамен 99,9% және барлық ағза заттардың негізін құрайды. МикроэлементтерМикроэлементтердің (темір, йод, мыс, мышьяк, фтор, бром, стронций, барий, кобальт) ағзадағы мөлшері 10%-15%. Қалған элементтердің барлығы: мыс,  сынап, алтын, уран, торий, радий, мырыш, фтор, никель, селен, молибден, кобальт, т. б. үшінші топты құрайды. Олардың жасушадағы мөлшері ете мардымсыз (0,02%), сондықтан оларды ультрамикроэлементтер дейді. Мөлшері аз болғанымен олар ағзада маңызды қызмет атқарады. Ультрамикроэлементтер  Кальций. Тәулігіне ересектер үшін кальций  күнделікті талап 800- 1200 мг - болып табылады. Бұл элемент сүйек және тіс қалыптастыруына қатысады, жасуша мембраналарының құрамына кіреді,  қанның ұю процесіне қатысады, жүйке қызметі үшін қажетті, бұлшық және эндокриндік жүйелер жұмысына  араласады.Кальций жетіспеушілігі остеопороз қаупіне әкеп соғады. Кальций тұқым, жаңғақ, сүт өнімдерінде бар.Макроэлементтердің маңызы  Фосфор. Балаларға арналған фосфордың  күнделікті нормасы 800 мг , ал  ересектерге 300-1200 мг болып табылады.Ол қатысады:-  энергетикалық метаболизмге;қышқыл-негіз балансының реттеуге;-  сүйек ұлпасының құрамына кіреді. фосфор тапшылығы анерексия, анемия және мешел туғызады.Фосфор ірімшік, балық және теңіз өнімдеріне, ірімшік, ет өнімдерінде табылды. Магний. Магнийдің күнделікті  нормасы ересектер үшін 400 мг,  балаларға 50-400 мг болып табылады.Ол төмендегідей процестерге қатысады:- Сүйек ұлпасын қалыптастыру;Жүйке жүйесінің қызметін реттейді; көптеген зат алмасу процестерінде кофермент қызметін атқарады.Магний тапшылығы гипертония және жүрек-қан тамырлары жүйесі ауруларының қаупіне әкеп соғады.Магний нан, жарма, жаңғақтарда кездеседі Калий. Балаларға арналған калийдің күнделікті мөлшері  400-2500 мг, ересектер үшін 2500 мг.Ол қатысады:- Қан қысымының қан қышқылдық-негіздік тепе-теңдігін реттеуге;Жүйке жүйесінің қызметіне қатысады.Калий  болмауы спазмы және невралгия тудыруы мүмкін. Диарея, құсу, жиі зәр шығару калий қорларын толықтыруды талап етеді.Калий кептірілген жемістер, бұршақ, балдырлар, картопта болады. Натрий. Күнделікті натрийді тұтыну нормасы  ересектерге 1200 мг, балаларға 400 мг. Ол қатысады:- Жүйке жүйесіндегі процестерге;- Қысымды реттеуге;- Бірқатар ферменттер үшін катализатор.Натрий тапшылығы әлсіздікті, бас ауруын, бұлшық етің тартылуын туғызады. Артық натрий бүйрек және жүрек жұмысына кері әсер етеді,  гипертонияны туғызады.Натрий ас тұзында, жұмыртқа, теңіз балдыры, теңіз өнімдерінде бар. Темір. Темірдің күнделікті нормасы  балаларға 4-18 мг, әйелдерге18мг, ерлер үшін 10мг. Ол қатысады:  - Қандағы оттегіні тасымалдауға;  - Ақуыздардың құрамдас бөлігі.Темір тапшылығы анемияға, жүрек-қан тамырларының ауруларына  және гастритке әкеледі, бұлшықет тонусын төмендетеді. Темір бауыр, ет, бұршақтың құрамында бар.Макроэлементтердің маңызы  Мырыш. Мырыштың күнделікті нормасы балаларға 3-12 мг, ересектерге 12 мг.  Ол метаболизмге қатысады, инсулин гормонының және көптеген  ферменттердің  құрамында болады. Мырыш жетіспеушілігі балалардың дамуын кешіктіреді,анемия, бауыр циррозы,жыныстық бұзылуыне әкеп соғады.Мырыш бауырда, ет, жаңғақтар, теңіз өнімдерінде (устрицаларда) және бұршақта бар. Йод. Йодтың  күнделікті мөлшері балаларға 60-150 мг, ересектерге 150 мг. Ол қалқанша безінің қызметі үшін қажет гормондардың түзілуіне қатысады. Йод тапшылығы гормональды жүйесінде өзгерістерге, балалардың дамуындағы кідіртуді тудыруы мүмкін. Йод теңіз тұзы, балдырлар, ұлулар, балықта бар. Химиялық элементтердің ағзадағы мөлшерінің өзгеруіне әр түрлі аурулар әсер етеді. Ағзадағы макро және микроэлементтердің мөлшерін гормондар реттеп отырады. Кейбір элементтердің мөлшері адам ағзасында жасы ұлғайған сайын өзгеріп отырады Адам ағзасын – күрделі химиялық зертхана деуге болады. Біздің күнделікті өмірдегі жан дүниеміз, көңіл күйіміз, тіпті тәбетіміз де осы минералды заттарға тәуелді болуы мүмкін. Оларсыз дәрумендердің пайдасы жоқ, нәруыздардың, майлардың, көмірсулардың синтезі мен ыдырауы мүмкін болмайтындығын білгенде, таң қаласың. Пайдаланылған әдебиеттер Аханбаев К . Химия.- Алматы. «Ана тілі» , 1993      «Химия мектепте» журналы №6, 2003; №4, 2004; №3, 2005: №2, 2006; №2,№3 2008.Мырзабаев А. Элементтер – химия негізі. – Алматы. «Рауан», 1990«Денсаулық журналы»№4,2005;  №11, 2006; №5, 2007.www.kitaphana.kzwww .45minut.kz           Қолданылған фотосуреттер:Д.И.Менделеевтың периодтық жүйесіhttp://ppt4web.ru/khimija/mineralnye-udobrenija.htmlМакроэлементтерhttp://mednurse.ru/news/vazhneyshie-mineralnyeelementy-chelovecheskogo-organizma     Микроэлементтерhttp://powerpt.ru/prezentacii-po-biologii/3348-zhelezo-vnutri-nas.html    Темір http://lipa-fv.ru/rubric/4197844/page2.html     Устрицаларhttp://vikon-spb.ru/catalog269.htm?view=print    Ас тұзы Назарларыңызға рахмет

file_name: Адам ағзасындағы химиялық элементтердің биологиялық ролі.ppt

alt: Зерттеу жұмысының өзектілігі:

alt: Белгілі металдарды зерттеуші Георгий

description:
Тірі ағзалардағы химиялық элементтерді үш топқа бөледі

МАКРОЭЛЕМЕНТТЕР

МИКРОЭЛЕМЕНТТЕР

УЛЬТРАМИКРО
ЭЛЕМЕНТТЕР

description:
Макроэлементтер

Макроэлементтерден: оттегі, көміртегі, сутегі, күкірт, калий, кальций, хлор, натрий, магний және азоттан бірінші топ түзіледі. Кейде оларды органогендер деп атайды. Олардың жасушалардағы массасы шамамен 99,9% және барлық ағза заттардың негізін құрайды.

description:
Микроэлементтер

Микроэлементтердің (темір, йод, мыс, мышьяк, фтор, бром, стронций, барий, кобальт) ағзадағы мөлшері 10%-15%.

description:
Кальций. Тәулігіне ересектер үшін кальций  күнделікті талап 800- 1200 мг - болып табылады. Бұл элемент сүйек және тіс қалыптастыруына қатысады, жасуша мембраналарының құрамына кіреді,  қанның ұю процесіне қатысады, жүйке қызметі үшін қажетті, бұлшық және эндокриндік жүйелер жұмысына  араласады.Кальций жетіспеушілігі остеопороз қаупіне әкеп соғады. Кальций тұқым, жаңғақ, сүт өнімдерінде бар.

Макроэлементтердің маңызы

alt: Фосфор . Балаларға арналған фосфордың күнделікті нормасы 800 мг , ал ересектерге 300-1200 мг болып табылады

description:
Фосфор. Балаларға арналған фосфордың  күнделікті нормасы 800 мг , ал  ересектерге 300-1200 мг болып табылады.
Ол қатысады:
-  энергетикалық метаболизмге;
қышқыл-негіз балансының реттеуге;
-  сүйек ұлпасының құрамына кіреді.
фосфор тапшылығы анерексия, анемия және мешел туғызады.
Фосфор ірімшік, балық және теңіз өнімдеріне, ірімшік, ет өнімдерінде табылды.

description:
Магний. Магнийдің күнделікті  нормасы ересектер үшін 400 мг,  балаларға 50-400 мг болып табылады.
Ол төмендегідей процестерге қатысады:
- Сүйек ұлпасын қалыптастыру;
Жүйке жүйесінің қызметін реттейді;
 көптеген зат алмасу процестерінде кофермент қызметін атқарады.
Магний тапшылығы гипертония және жүрек-қан тамырлары жүйесі ауруларының қаупіне әкеп соғады.
Магний нан, жарма, жаңғақтарда кездеседі

description:
Калий. Балаларға арналған калийдің күнделікті мөлшері  400-2500 мг, ересектер үшін 2500 мг.
Ол қатысады:
- Қан қысымының қан қышқылдық-негіздік тепе-теңдігін реттеуге;
Жүйке жүйесінің қызметіне қатысады.
Калий  болмауы спазмы және невралгия тудыруы мүмкін.
Диарея, құсу, жиі зәр шығару калий қорларын толықтыруды талап етеді.
Калий кептірілген жемістер, бұршақ, балдырлар, картопта болады.

alt: Натрий . Күнделікті натрийді тұтыну нормасы ересектерге 1200 мг, балаларға 400 мг

description:
Натрий. Күнделікті натрийді тұтыну нормасы  ересектерге 1200 мг, балаларға 400 мг. Ол қатысады:
- Жүйке жүйесіндегі процестерге;
- Қысымды реттеуге;
- Бірқатар ферменттер үшін катализатор.
Натрий тапшылығы әлсіздікті, бас ауруын, бұлшық етің тартылуын туғызады. Артық натрий бүйрек және жүрек жұмысына кері әсер етеді,  гипертонияны туғызады.
Натрий ас тұзында, жұмыртқа, теңіз балдыры, теңіз өнімдерінде бар.

description:
Темір. Темірдің күнделікті нормасы  балаларға 4-18 мг, әйелдерге18мг, ерлер үшін 10мг. Ол қатысады:  - Қандағы оттегіні тасымалдауға;  - Ақуыздардың құрамдас бөлігі.Темір тапшылығы анемияға, жүрек-қан тамырларының ауруларына  және гастритке әкеледі, бұлшықет тонусын төмендетеді. Темір бауыр, ет, бұршақтың құрамында бар.

Макроэлементтердің
 маңызы

description:
Мырыш. Мырыштың күнделікті нормасы балаларға 3-12 мг, ересектерге 12 мг.  Ол метаболизмге қатысады, инсулин гормонының және көптеген  ферменттердің  құрамында болады. Мырыш жетіспеушілігі балалардың дамуын кешіктіреді,анемия, бауыр циррозы,
жыныстық бұзылуыне әкеп соғады.
Мырыш бауырда, ет, жаңғақтар, теңіз өнімдерінде (устрицаларда) және бұршақта бар.

alt: Пайдаланылған әдебиеттер Аханбаев

description:
Пайдаланылған әдебиеттер

Аханбаев К . Химия.- Алматы. «Ана тілі» , 1993
«Химия мектепте» журналы №6, 2003; №4, 2004; №3, 2005: №2, 2006; №2,№3 2008.
Мырзабаев А. Элементтер – химия негізі. – Алматы. «Рауан», 1990
«Денсаулық журналы»№4,2005;  №11, 2006; №5, 2007.
www.kitaphana.kz
www .45minut.kz

description:
Қолданылған фотосуреттер:
Д.И.Менделеевтың периодтық жүйесі
http://ppt4web.ru/khimija/mineralnye-udobrenija.html
Макроэлементтер
http://mednurse.ru/news/vazhneyshie-mineralnye
elementy-chelovecheskogo-organizma     Микроэлементтер
http://powerpt.ru/prezentacii-po-biologii/3348-zhelezo-
vnutri-nas.html    Темір
http://lipa-fv.ru/rubric/4197844/page2.html     Устрицалар
http://vikon-spb.ru/catalog269.htm?view=print    Ас тұзы

alt: Назарларыңызға рахмет

description: Назарларыңызға рахмет

title: Тұсаукесер "Адам ағзасындағы химиялық элементтердің биологиялық маңызы"


extracted_text: «Учись у всех, не подражай никому»(М.Горький) Вариант 1.1.Последовательность2.Реккурентная3.Геометрическая4.Последующий5.РазностьВариант 2.1.Возрастающая2.Прогрессия3.Арифметическая4.Предыдущий5.Знаменатель 	Термин «прогрессия» имеет латинское происхождение (progression, что означает «движение вперёд») и был введён римским автором Боэцием (VI в.), и понимался как бесконечная числовая последовательность.  		Первые представления об арифметической и геометрической прогрессиях были еще у древних народов. В клинописных вавилонских табличках и египетских папирусах встречаются задачи на прогрессии и указания, как их решать. 	 3. Папирус Ахмеса (Ринда) был обнаружен в 1858. В 1870 до н. э. папирус был расшифрован, переведён и издан. Папирус Ахмеса включает условия и решения 84 задач и является наиболее полным египетским задачником, дошедшим до наших дней. Часть папируса Ахмеса III. Математическое лото Карл Фридрих Гаусс (1777-1855) Гаусса нередко называют наследником Эйлера. Они оба носили неформальное звание король математиков и удостоились посмертной уважительной шутки: «Он перестал вычислять и жить».  ФИЗМИНУТКА1.Горизонтальные движения глаз: направо - налево.2.Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.3.Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении.4.Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.5.Движение глаз по диагонали: скосить глаза в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении.6.Сведение глаз к носу. Для этого к переносице поставьте палец и посмотрите на него - глаза легко "соединятся".7.Частое моргание глазами. А1.Какое из чисел является членом арифметической прогрессии: 8; 11; 14;…?1)58 2)67 3)68   4)24 А2.Из арифметических прогрессий выберите ту, среди членов которой есть число -12.1)аn=12n-12) аn=12n3) аn=-12n+1 4) аn=-12n А3.Найдите сумму тридцати шести первых членов арифметической прогрессии (аn), если a1=15, d=-2.1)-7202)7203)3604)-360 А4.Найдите шестой член геометрической прогрессии: -8; -4; -2;…1)-0,52)0,53)0,254)-0,25 А5.Найдите сумму трёх первых членов геометрической прогрессии (вn), если в1=12, g=3.1)-1562)1563)3124)-312 В1.Сколько положительных членов в арифметической прогрессии: 85,6; 81,1;…?20ОТВЕТ: В2.Найдите сумму всех последовательных натуральных чисел с 50 до 120 включительно.ОТВЕТ:6035 В3.В геометрической прогрессии: в1+в2=140, в2+в3=105. Найдите эти три члена прогрессии.80; 60; 45ОТВЕТ: Занимательная задача: "Выгодная сделка".Мистер Браун предложил мистеру Смитту сделку. Она состояла в следующем: мистер Браун будет ежедневно приносить мистеру Смитту по 100 тысяч рублей. Не даром, разумеется, но плата пустяковая: в 1 день Смитт ему за это заплатит - 1 копейкуво 2-й день за вторую сотню - 2 копейкив 3-й день за третью сотню - 4 копейкив 4 -й день:::::::.-::.8 копееки т.д., целый месяц, каждый день вдвое больше предыдущего.Договор не прерывать в течении месяца. Домашнее задание№4-№7 стр258, №724. Ян  Амос  Коменский Оцените  свои  знания  и  умения  на конец  урока.  Был  ли  полезен  урок для каждого из вас? Чем? Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового, ничего не прибавил к своему образованию

file_name: Прогрессии.pptx

alt: Учись у всех, не подражай никому» (М

description:
«Учись у всех, не подражай никому»
(М.Горький)

alt: Вариант 1. 1.Последовательность 2

description:
Вариант 1.
1.Последовательность
2.Реккурентная
3.Геометрическая
4.Последующий
5.Разность

Вариант 2.
1.Возрастающая
2.Прогрессия
3.Арифметическая
4.Предыдущий
5.Знаменатель

alt: III. Математическое лото

description: III. Математическое лото

alt: Карл Фридрих Гаусс (1777-1855)

description:
ФИЗМИНУТКА

1.Горизонтальные движения глаз: направо - налево.
2.Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.
3.Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении.
4.Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.
5.Движение глаз по диагонали: скосить глаза в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении.
6.Сведение глаз к носу. Для этого к переносице поставьте палец и посмотрите на него - глаза легко "соединятся".
7.Частое моргание глазами.

alt: А1.Какое из чисел является членом арифметической прогрессии: 8; 11; 14;…? 1)58 2)67 3)68 4)24

description:
А2.Из арифметических прогрессий выберите ту, среди членов которой есть число -12.

1)аn=12n-1

2) аn=12n

3) аn=-12n+1

4) аn=-12n

description:
А3.Найдите сумму тридцати шести первых членов арифметической прогрессии (аn), если a1=15, d=-2.

1)-720

2)720

3)360

4)-360

alt: А4.Найдите шестой член геометрической прогрессии: -8; -4; -2;… 1)-0,5 2)0,5 3)0,25 4)-0,25

alt: А5.Найдите сумму трёх первых членов геометрической прогрессии (вn), если в1=12, g =3

description:
А5.Найдите сумму трёх первых членов геометрической прогрессии (вn), если в1=12, g=3.

1)-156

2)156

3)312

4)-312

description:
В1.Сколько положительных членов в арифметической прогрессии: 85,6; 81,1;…?

20

ОТВЕТ:

description:
В2.Найдите сумму всех последовательных натуральных чисел с 50 до 120 включительно.

ОТВЕТ:

6035

description:
В3.В геометрической прогрессии: в1+в2=140, в2+в3=105. Найдите эти три члена прогрессии.

80; 60; 45

ОТВЕТ:

alt: Занимательная задача: "Выгодная сделка"

description:
Занимательная задача: "Выгодная сделка".
Мистер Браун предложил мистеру Смитту сделку. Она состояла в следующем: мистер Браун будет ежедневно приносить мистеру Смитту по 100 тысяч рублей. Не даром, разумеется, но плата пустяковая:
в 1 день Смитт ему за это заплатит - 1 копейку
во 2-й день за вторую сотню - 2 копейки
в 3-й день за третью сотню - 4 копейки
в 4 -й день:::::::.-::.8 копеек
и т.д., целый месяц, каждый день вдвое больше предыдущего.
Договор не прерывать в течении месяца.

alt: Домашнее задание №4-№7 стр258, №724

description:
Домашнее задание

№4-№7 стр258, №724.

title: Урок по алгебре в 9 классе "Прогрессии"


extracted_text: Дидактическая игра по математике: «Лесенка»Тема: «Арифметические действия с целыми числами в пределах 100»МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Рекомендации по работе с презентацией:Нужно помочь принцу подняться по лестнице и встретиться с принцессой. Для этого начинаем решать пример на нижней ступени,  решив его ищем полученный ответ под примером и нажимаем на него, если ответ выбран верно, то принц перемещается на ступеньку выше, если ответ не верен, то число исчезает. Далее решаем  пример на второй ступеньке и ищем правильный ответ и т. д. пока принц не поднимется на верхнюю ступеньку. 47 + 2491 - 1725 + 277 ∙ 473617155277484867653634252283224 31 ∙ 377  + 19100 - 2727 : 96333939149694868883877773356 83 - 454 ∙ 848 : 255 + 1673613855613228243644281224717274 44 - 1622 ∙ 4120 : 463 + 2732382822848882286634340309010080 6 ∙ 831 - 1938 + 95 ∙ 754424856251228221857415147354036 8 ∙ 335 + 1796 : 351 - 2818282432275242544823923632233733 72 - 3656 : 816 + 489 ∙ 64634364448786972625464545664 Интернет – источники:http://www.kissdesign.ru/mdolls1.html http://animo2.ucoz.ru/_ph/68/1/193209582.jpg

file_name: 29. дидактическая игра по математике Лесенка.ppt

description:
Дидактическая игра по математике: «Лесенка»

Тема: «Арифметические действия с целыми числами в пределах 100»

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Рекомендации по работе с презентацией:

description:
Рекомендации по работе с презентацией:

Нужно помочь принцу подняться по
лестнице и встретиться с принцессой.
Для этого начинаем решать пример
на нижней ступени,  решив его ищем
полученный ответ под примером и нажимаем
на него, если ответ выбран верно, то принц
перемещается на ступеньку выше,
если ответ не верен, то число исчезает. Далее решаем  пример на второй ступеньке и ищем
правильный ответ и т. д. пока принц не
поднимется на верхнюю ступеньку.

description:
47 + 24

91 - 17

25 + 27

7 ∙ 4

73

61

71

55

27

74

84

86

76

53

63

42

52

28

32

24

description:
31 ∙ 3

77  + 19

100 - 27

27 : 9

63

33

93

91

4

96

94

86

88

83

87

77

73

3

5

6

description:
83 - 45

4 ∙ 8

48 : 2

55 + 16

73

61

38

55

61

32

28

24

36

44

28

12

24

71

72

74

description:
44 - 16

22 ∙ 4

120 : 4

63 + 27

32

38

28

22

84

88

82

28

66

34

3

40

30

90

100

80

description:
6 ∙ 8

31 - 19

38 + 9

5 ∙ 7

54

42

48

56

25

12

28

22

18

57

41

51

47

35

40

36

description:
8 ∙ 3

35 + 17

96 : 3

51 - 28

18

28

24

32

27

52

42

54

48

23

92

36

32

23

37

33

description:
72 - 36

56 : 8

16 + 48

9 ∙ 6

46

34

36

44

48

7

8

6

9

72

62

54

64

54

56

64

alt: Интернет – источники: http://www

description:
Интернет – источники:

http://www.kissdesign.ru/mdolls1.html

http://animo2.ucoz.ru/_ph/68/1/193209582.jpg

intro: Дидактическая игра по математике для 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида на тему  «Арифметические действия с целыми числами в пределах 100». Смысл игры: нужно  помочь принцу подняться по лестнице и встретиться с принцессой.  Для этого начинаем решать пример на нижней ступени,  решив его ищем полученный ответ под примером и нажимаем на него, если ответ выбран верно, то принц перемещается на ступеньку выше, если ответ не верен, то число исчезает. Далее решаем  пример на второй ступеньке и ищем правильный ответ и т. д. пока принц не поднимется на верхнюю ступеньку.


extracted_text: МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛА ЛЕТИТ РАКЕТА,ЛЮДИ СТРОЯТ ЗДАНЬЯ,ЦВЕТУТ САДЫИ ХЛЕБ В ПОЛЯХ РАСТЁТ ГЛАГОЛЯЧасть речи, обозначающая действие предмета.Отвечаю на вопросы: ЧТО ДЕЛАТЬ?, ЧТО СДЕЛАТЬ?Изменяюсь по временам, лицам, числам, родам (в пр. вр.).В предложении чаще всего бываю сказуемым. Труд кормит…Смелый находит…Сядем рядком….Терпенье и труд…Кто много видел и слышал…поговорим ладком.тот много знает.лень портит.робкий теряет.всё перетрут. Город изъявительное наклонение Девиз жителей: «Было. Есть. Будет» Город УСЛОВНОЕ  НАКЛОНЕНИЕДевиз жителей: «Если бы, да кабы!» Девиз жителей: «Так точно! Будет сделано!»Город  ФИЗКУЛЬТМИНУТКАПоскачите, попляшите,Сядьте тихо, полежите,Поднимитесь, распрямитесь,Потянитесь и согнитесь.Встаньте прямо, улыбнитесь,Быть хорошими стремитесь…Вы рифмовку прочитали…А ГЛАГОЛЫ вы узнали? Девиз жителей: «Так точно! Будет сделано!»Город ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ  НАКЛОНЕНИЕ Погуляй с сестрёнкой и помоги няне помыть посуду. ЛЕТИТ РАКЕТА,ЛЮДИ СТРОЯТ ЗДАНЬЯ,ЦВЕТУТ САДЫИ ХЛЕБ В ПОЛЯХ РАСТЁТ МОЛОДЦЫ!!!

alt: МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛА

description:
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
 РАЗБОР ГЛАГОЛА

alt: ЛЕТИТ РАКЕТА, ЛЮДИ СТРОЯТ ЗДАНЬЯ,

description:
ЛЕТИТ РАКЕТА,
ЛЮДИ СТРОЯТ ЗДАНЬЯ,
ЦВЕТУТ САДЫ
И ХЛЕБ В ПОЛЯХ РАСТЁТ

description:
Г
Л
А
Г
О
Л

Я

Часть речи, обозначающая действие предмета.
Отвечаю на вопросы: ЧТО ДЕЛАТЬ?, ЧТО СДЕЛАТЬ?
Изменяюсь по временам, лицам, числам, родам (в пр. вр.).
В предложении чаще всего бываю сказуемым.

description:
Труд кормит…
Смелый находит…
Сядем рядком….
Терпенье и труд…
Кто много видел и слышал…

поговорим ладком.
тот много знает.
лень портит.
робкий теряет.
всё перетрут.

alt: Город изъявительное наклонение

alt: Город УСЛОВНОЕ НАКЛОНЕНИЕ Девиз жителей: «Если бы, да кабы!»

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Поскачите, попляшите,

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Поскачите, попляшите,
Сядьте тихо, полежите,
Поднимитесь, распрямитесь,
Потянитесь и согнитесь.
Встаньте прямо, улыбнитесь,
Быть хорошими стремитесь…

Вы рифмовку прочитали…
А ГЛАГОЛЫ вы узнали?

description:
Девиз жителей: «Так точно! Будет сделано!»

Город

ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ  НАКЛОНЕНИЕ

alt: ЛЕТИТ РАКЕТА, ЛЮДИ СТРОЯТ ЗДАНЬЯ,

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

intro:
Презентация создана к уроку русского языка по теме "Наклонения глагола" к любому УМК.

В работе учитывается возраст школьников. Форма игры-путешествия пробуждает интерес, любознательность и способствует усвоению и запоминанию материала.

Презентация соответствует требования ФГОС и способствует формированию УУД.

Используемая физминутка органично встроена в структуру урока и позволяет провести релаксацию, не прерывая работы (текст состоит из глаголов!)

На уроке используются различные формы и методы работы, что способствует качественному усвоению материала учащимися без перегрузок.

title: Презентация к уроку русского языка "Наклонения глагола"


extracted_text: Природу берегите, она – родная        Мать,Ненужными делами Её не надо засорять.Не нужно строить здания, на чудища похожие,В них - нету счастья, радости, а значит нет хорошего.Любите Землю – Матушку любовью бескорыстною!Она стерпела ужасы, но больше ей не выдержать.И в недрах её вечных копаться перестаньте!Она устала мучиться, вы отдых ей представьте.Засадим Землю – Матушку цветущими садами,Чтобы цветы весенние всех счастьем наполняли!Увидят люди разные плоды своих творений,И станет наша Матушка планетой вдохновенья! Птицы Неживая природа Животные Растения Игра «Собери цветок» 1.пдснеожикн - подснежник2.тьюанпл - тюльпан3.лыншад- ландыш4.сцанрис - нарцисс5.менуцади - медуница6.рисень - сирень7.мухарече - черемуха8.ниоп - пион Загадки «Я начну, а ты продолжи»1.Апрель с водой,2.В марте мороз скрипуч,3.Весна да осень-4.Весной-ведро воды,5.Грач на горе-6.Красна весна,7.Кто весною потрудится,8.Марток-9.Черемуха расцвела-а май с травойда не жгучна дню погод восемьложка грязивесна на двореда голоднатот осенью повеселится надевай двое портокхолода позвала Музыкальная викторина

file_name: весна викторина 5-6.pptx

alt: Природу берегите, она – родная

alt: Птицы

description: Птицы

alt: Неживая природа

description: Неживая природа

alt: Животные

description: Животные

alt: Растения

description: Растения

alt: Игра «Собери цветок»

description: Игра «Собери цветок»

alt: 1.пдснеожикн - подснежник 2.тьюанпл - тюльпан 3.лыншад- ландыш 4.сцанрис - нарцисс 5.менуцади - медуница 6.рисень - сирень 7.мухарече - черемуха 8.ниоп - пион

alt: Загадки

description: Загадки

description:
«Я начну, а ты продолжи»
1.Апрель с водой,
2.В марте мороз скрипуч,
3.Весна да осень-
4.Весной-ведро воды,
5.Грач на горе-
6.Красна весна,
7.Кто весною потрудится,
8.Марток-
9.Черемуха расцвела-

а май с травой

да не жгуч

на дню погод восемь

ложка грязи

весна на дворе

да голодна

тот осенью повеселится

надевай двое порток

холода позвала

alt: Музыкальная викторина

description: Музыкальная викторина

intro:
Педагог:
Добрый день, ребята. Постарайтесь сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваше сердце почувствует доброту и радость сегодняшнего дня.
Наука экология изучает наш дом - планету Земля, на которой мы с вами живем, и то, как надо жить в этом доме. В природе все взаимосвязано, все зависит друг от друга: если погаснет Солнце, все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода - нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения - нечего будет есть животным и человеку.
Сегодня мы с вами поговорим о том, какие изменения происходят в природе весной.
Отступила зима, прилетели грачи,
Распустились зелёные листья.
Много красок вокруг: просто это весна
Всё раскрасила солнечной кистью.

Прослушивание музыки П.И.Чайковского «Апрель-подснежник».

title: Презентация "Викторина "