extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Многопрофильная языковая гимназия
№4»

РАССМОТРЕНО
Руководитель
кафедры естественных наук
______Т.А. Азарникова
«_____»______2016

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
«МЯГ №4»
_____Г.Е. Филонова
«_____»______2016

УТВЕРЖДАЮ
директор
МБОУ «МЯГ №4»»
________И.Г. Репина
«_____»______2016

Рабочая учебная программа
по биологии для  10 -11  классов
(базовый уровень)

                               Составитель: Т.А. Болдакова

     учитель биологии,

2016/17гг

   СОДЕРЖАНИЕ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
БИОЛОГИИ

3.МЕСТО КУРСА  БИОЛОГИИ В
ШКОЛЬНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

4..
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

5.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
БИОЛОГИИ

6.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

7. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

8. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

9.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ 10-11 КЛАССА

0

                 Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования (базовый уровень), и примерной программы
среднего (полного) общего образования по биологии для базового уровня.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального
Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по
биологии и программы по биологии для 10 -11 класса авторов: И. Н. Пономаревой,
О. А. Корниловой, Л. В. Симоновой.
Рабочая программа
разработана с учетом следующих нормативных документов:
·
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ "Об        образовании в Российской Федерации";
·
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
(утв. Приказом Минобрнауки РФ №1089 от 05.03.2004г.);
·
Базисный учебный план (утв.
Приказом Минобрнауки РФ № 1312 от 09.03.2004г.);
·
Приказ Минобрнауки РФ об
утверждении ФГОС для основной школы 31897 от 17.12.2010г.;
·
ФГОС основного общего образования
·
Обязательный минимум содержания
основного общего образования по предмету (приказ Министерства образования РФ от
19.05.1998г. №1236
·
Обязательный минимум содержания
среднего (полного) общего образования по предмету (приказ Министерства
образования РФ от 30.06.1999г. №56
·
Федеральные перечни учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
·
Примерные учебные программы
·
Учебный план ОУ
·
Положение о рабочей программе,
разработанное в ОУ
Устав ОУ

Общая характеристика учебного
предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о
живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции,
поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора
содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с
этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему
в основе формирования современной естественнонаучной
картины мира, ценностных ориентации, реализующему гуманизацию биологического
образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе
на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой
природы, ее уровневая организация и эволюция.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного)
общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• освоение знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
со-временных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологи-ческой науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями
обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в
возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
• использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.

Задачи, решаемые в процессе
обучения биологии в школе:
·
формирование у
школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части
природы, продукта эволюции живой природы;
·
формирование у
школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе
умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
·
приобретение
школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и
самопознания в процессе изучения окружающего мира;
·
воспитание
гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную
экологическую деятельность;
создание
условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной
траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в
соответствии с индивидуальными интересами ребенка и  потребностями региона.

 Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения,  сочетанием научности и доступности,
личностного саморазвития, логикой внутрипредметных связей и с учетом
возрастных  и индивидуальных  особенностей развития учащихся.

Результаты освоения курса

В результате изучения биологии ученик
  должен:

- иметь сформированную
  гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру,
  самостоятельность, инициативность, способность к успешной социализации в
  обществе;
- использовать приобретенные
  знания и умения в повседневной жизни для оценки и последствий своей
  деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
  собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики
  заболеваний, правила поведения в природе;
- иметь развитые
  познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе
  изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
  культуру; сложные и противоречивые пути развтия современных научных взглядов,
  идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности, происхождении
  человека, жизни) в ходе работы с различными источниками информации;
- находить и анализировать
  информацию о живых объектах в различных источниках (учебных текстах,
  справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
  Интернета) и критически ее оценивать;

- обосновывать место и роль
  биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
  технологий;
- сравнивать, анализировать
  и оценивать биологическую информацию

Знать/понимать:
- основные положения
  биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.
  Вернадского о биосфере; сущности законов Г.Менделя, закономерностей
  изменчивости;
- строение биологических
  объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);
- сущность биологических
  процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
  естественного отбора; формирование приспособлений, образование видов,
  круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в
  развитие биологической науки;
- биологическую терминологию
  и символику;
Уметь:
- объяснять: роль биологии в
  формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
  формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
  неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
  никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
  мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
  организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
  нарушений развития организмов. Наследственных заболеваний, мутаций.
  Устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные
  биологические задачи; составлять элементарные схнмы скрещивания и схемы
  переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по
  морфологическому критерию;
- выявлять приспособления
  организмов к среде обитания, источники мутогенов в окружающей среде
  (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать биологические
  объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши
  человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
  местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
  размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать
  различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
  экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
  деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в
  экосистемах на биологических моделях;
3. Использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для:
- соблюдения мер профилактики
  отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
  (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при
  простудных и других заболеваний, отравлении пищевыми продуктами;

                                       Место
 курса в учебном плане

Программа
разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени среднего
общего образования. Биология в средней школе изучается с 10 по 11 классы.
Общее число учебных часов за 2года  обучения составляет 70, из них 34 (1ч в
неделю) в 10 классе, 34 (1ч в неделю) в 11 классе..
В соответствии с
базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени
среднего общего образования предшествует биологии основного общего
образования.
Содержание курса
биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических
закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание
курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного биологического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
БИОЛОГИИ
Ведущую роль
в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых -
изучение природы.
Основу познавательных
ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные
ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в
признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности,
ценности  биологических методов исследования объектов живой природы, понимании
сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к
истине.
В качестве
объектов ценностей труда и быта  выступают творческая созидательная
деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса
биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к
созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый
образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с
выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии
обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу
которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации
направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться
биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение
оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку
зрения.
Курс биологии
в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на
формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных
ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание
самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и
Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в
курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у
учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам
красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и
ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования
ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте
общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Содержание курса биологии  в 10 и 11 классах.

Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений - 6
ч

Основные
свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема
как с труктурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.
Биологические
методы изучения природы (наблюдение, измерение,описание и эксперимент,
моделирование).
Значение
практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.
Живой
мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и
искусство,
их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не вклю-
чается
в Требования к уровню подготовки выпускника.4

Экскурсия в природу 1. Многообразие
видов в родной природе. Се-
зонные
изменения (ритмы) в живой природе.

Тема 2. Биосферный уровень организации жизни - 9 ч.

Учение
В.И. Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы
возникновения жизни (живого вещества) на Земле: А.И. Опарина и Дж. Холдейна.
Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы.
Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот.
Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.
Человек
как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью
человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.
Особенности
биосферного уровня живой материи.
Среды
жизни организмов на Земле. Экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических
факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное
действия экологических факторов.
Лабораторная работа. №
1. Определение пылевого
загрязнения воздуха. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с
помощью биоиндикаторов.
Исследование
водозапасающей способности зеленых и сфагновых
мхов
как важных средообразователей в биосфере.

Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни –
8 ч.

Биогеоценоз
как биосистема и особый уровень организации жизни.Понятия: биогеоценоз,
биоценоз и экосистема.
Пространственная
и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.
Приспособления организмов к совместной
жизни
в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ
и
превращения энергии в биогеоценозе.
Устойчивость
и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме.
Зарождение
и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение
разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа № 2. Исследование
черт приспособленности
растений
и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные
формы,
экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных
ярусов).

Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни
- 12 ч.

Вид
его критерии и структура. Популяция как форма существования вида и как особая
генетическая система.
История
развития эволюционных идей. Роль Ч. Дарвина в учении об
эволюции.
Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и
факторы
эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на
Земле.
Приспособленность организмов к среде обитания.
Видообразование
как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции –
синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек
как уникальный вид живой природы. Этапы происхождение и
эволюция
человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные
закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация
и дегенерация. Биологический прогресс и
биологический
регресс.
Биоразнообразие
- современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического
разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия
сохранения природных видов.
Особенности
популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторная работа. №
3. - Изучение морфологических
критериев
вида
на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных.
Изучение
результатов искусственного отбора - разнообразия сортов растений
и
пород животных;
-
Выявление ароморфозов на примере комнатных растений: цветкового и
папоротникообразного (бегония и нефролепис или др.). Выявление
идиоадаптации
у насекомых (коллекция) или растений (виды традесканции,
бегонии
или др.).
Экскурсия 2. Знакомство
с многообразием сортов растений и пород
животных
(селекционная станция, или племенная ферма, сельскохозяйственная выставка).

Тема 5.Организменный уровень организации живой материи
-17ч.

Организменный
уровень жизни и его роль в природе. Организм как
биосистема.
Обмен
веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция
процессов
жизнедеятельности организмов. Типы питания организмов: гетеротрофы
(
сапротрофы, хищники, паразиты) и автотрофы (Фототрофы, хемотрофы).
Размножение
организмов - половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное
оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений.. Искусственное
оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды
развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических
средств на развитие зародыша человека.
Наследственность
и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Изменчивость
признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их
материальные основы - изменение генов и хромосом. Мутагены их влияние на
организм человека и на живую природу.
Генетические
закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические
основы. Моно- и дигибридное скрещивание. Закон Т. Моргана.. Хромосомная
теория наследственности. Взаимодействие генов.
Современные
предс тавления о гене, генотипе и геноме. Генетика пола и наследование,
сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические
аспекты медицинской генетики.
Факторы,
определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель
образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни
каждого человека.
Генетические
основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И. Вавилова
о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология,
ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
Вирусы
– неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы
борьбы со СПИДом.
Лабораторная работа № 4.
- Выявление поведенческих реакций
животных на факторы внешней среды.
-
Решение элементарных генетических задач.
-
Изучение признаков вирусных заболеваний растений на примере
культурных
растений (гербарий) и по справочной литературе.

Тема 6 . Клеточный уровень организации жизни - 9 ч.

Клеточный
уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке. (Р.
Гук, К.М. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн, Р. Вирхов).
Методы
изучения клетки.
Клетка
как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и ткани. .
Клетка - основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности
одноклеточного и многоклеточного организмов.
Основные
положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира.
Основные
части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая
мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.
Постоянные
и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции
в клетке.
Доядерные
(прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения
эукариотических клеток.
Клеточный
цикл жизни клетки. Деление клетки – митоз и мейоз. Соматические и половые
клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура
хромосом. Специфические белки хромосом, их функции Хроматин – комплекс ДНК и
специфических белков. Компактизация хромсом. Функции хромосом как
системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор
хромосом
в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров
хромосом в клетках.
Гармония
и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление
в
клетке. Понятие "природосообразность". Научное познание и проблема
целесообразности.
Лабораторная
работа. № 5. - Исследование фаз
митоза на примере
микропрепарата
клеток кончика корня.
-
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

 Молекулярный уровень проявления жизни - 8 ч.

Молекулярный
уровень жизни, его особенности и роль в природе. Основные химические соединения
живой материи. Макро- и микро-
элементы
живого. Органические и неорганические
вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные
биополимерные молекулы
живой
материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.
Роль
органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов,
нуклеиновых кислот.
Строение
и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура
и функции ДНК. Репликация ДНК как носите-
ля
наследственной информации клетки. Матричная основа репликации ДНК.Правило
комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код.
Строение,
функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и
прокариот.
Процессы
синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная
молекулярная система процессов создания органических
веществ.
Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.

Процессы
биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в
клетке.
Молекулярные
процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в
клетках. Понятие о клеточном дыхании.
Бескислородный
и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.
Понятие
о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов
биомолекулярных процессов.
Опасность
химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в
окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической
культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру.
Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура -
важная задача человечества.

Тема 8. Заключение - 1 ч.

Обобщение
знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней
сложности. Отличие живых систем о неживых.

                                                              Календарно-тематическое
планирование  для  10 класса
(35 часов, 1 час - резервное время)

№

Тема
  урока

Сроки

тип
  урока

Основное
  содержание
(
  базовые понятия)

Требования
  к уровню подготовки обучающихся

виды
  и формы контроля

Домашнее
  задание

1

Основные
  свойства жизни

1-я
  неделя сентяб-
Ря

Урок
  актуализации знаний

Свойства
  жизни:
единство химического состава;
обмен веществ и энергии;
размножение
рост и развитие;
раздражимость
энергозависи
мость;
дискретность;
специфичность
  взаимоотношений организмов со средой

Называть
  ученых и их вклад в развитие
  биологической науки.

текущий
  устный

§
  1, вопрос 5 в разделе «Проверь себя» на стр.24

2

Определение
  понятия жизнь. Уровни организации живой материи.

2-я
  неделя сентября

урок
  обобщения и расширения содержаний ключевых понятий

Структурные
  уровни организации

Анализировать содержание определений ключевых понятий
Доказывать, что живые организмы – открытые системы
Выделять
  отличительные признаки живой
  природы

текущий
  устный письмен-
ный

§
  2- конспект,
сообщения
  о достижениях бионики и биотехнологии

3

Значение
  практической биологии.

3-я
  неделя сентября

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

ЭКСКУРСИЯ№1
Многообразие видов в родной природе
Методы
  познания:
наблюдение;
моделирование,
мониторинг
эксперимент;

Выделять
  ситуации использования методов
  познания. Характеризовать методы биологических исследований.

текущий
  устный письмен-
ный

§4
  и §5- пересказ. сообщение о современных методах исследования

4

Методы
  биологических исследований. Значение биологических знаний

4-я
  неделя сентября

урок
  обобщения и расширения содержаний ключевых понятий

Объяснять,
  почему организм клетку и популяцию
  называют биосистемами.

текущий
  устный письмен-
ный

задания
  «проверьте себя»
на
  с.24

5

Определение
  видов растений и животных.

1-я
  неделя октября

 Урок-исследование

Лабор.
  раб. №1,2
Определение
  растений и животных. Морфологическое описание одного вида растений.

текущий
  лаборатор-
ный

повторить
  материал о биосфере
,сообщение
  о роли работ Вернадского

6

Учение В.И. Вернадского о
  биосфере. Функции живого вещества

2-я
  неделя октября

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевые понятия
Биосфера
Живое
  вещество
Объект
Структура
  и свойства биосферы.
Факт
Функции
  биосферы.
Типы
  веществ: живое, косное и биокосное.
Функции
  живого вещества
Теории и гипотезы
Учение
  В.И. Вернадского о биосфере.
Гипотезы,
  теории

Называть
  свойства биосферы.
Приводить
  примеры типов биосферных веществ
Выделять
  структурные компоненты биосферы
Характеризовать особенности компонентов биосферы.

текущий
  устный письмен-
ный

§
  7- сообщения и презентации о теориях происхождения жизни

7

Происхождение
  живого вещества.

3-я
  неделя октября

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

текущий
  устный письмен-
ный

§
  8- вопрос 3

8

Физико–химическая и
  биологическая эволюция в развитии биосферы.

4-я
  неделя октября

урок
  закрепления знаний и их конкретизации

Процесс
Биогеохимические
  циклы.
Биологический
  круговорот на примере круговорота углерода,
Свойства.
Незамкнутые
  процессы.

Описывать биологический круговорот веществ.
Объяснять роль живого вещества биосферы в круговороте воды.

текущий устный письмен-
ный

§
  9-  подготовка рефератов – см. вопрос 4 с .47

9

История
  развития жизни на Земле

1-я
  неделя ноября

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

текущий устный письмен-
ный

§
  9- план

10

Биосфера
  как глобальная экосистема. Механизмы устойчивости.

2-я
  ноября

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевые понятия
Открытая
  система
Объект
Компоненты
  биосферы
Факт
Восходящий
  и нисходящий потоки веществ в биосфере.
Динамическое
  равновесие.
Условия
  существования глобальной экосистемы.

Классифицировать
  компоненты биосферы по заданному
  критерию.
Выделять
  компоненты биосферы как глобальной
  экосистемы.

текущий устный письмен-
ный

§
  10- определения. вопрос 2
 на
  с.55, сообщения и презентации о круговоро
тах
  веществ

11

Человек
  как житель биосферы. Взаимоотношения человека и природы как фактор развития
  биосферы.

3-я
  неделя ноября

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевые понятия
Биоразнообразие
Ноосфера
Объект изучения
Этапы
  воздействия человека на биосферу.
Способы
  воздействия человека на биосферу.
Условия
  сохранения биосферы.
Процесс
Природоохранная
  деятельность.

Анализировать содержание ключевых понятий
Характеризовать
  этапы воздействия человека на
  биосферу

текущий устный письмен-
ный

§
  12-составить вопросы  к статье и ответить на них

12

Особенности
  биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни
  на Земле.

4-я
  неделя ноября

урок
  обобщения и систематизации.

Характеристики
  биосферного уровня организации жизни

Выделять
  особенности биосферного уровня
  организации.
Характеризовать
  биосферный уровень организации.

текущий устный письмен-
ный

ответить
  на вопросы «проверьте себя» на с.73

13

Обобщение
  и повторение темы

1-я
  неделя декабря

урок
  контроля и оценки знаний

Контрольная
  работа № 1

тематический
  устный  и тестовый

повторить

§
  7-13

14

Биогеоценоз
  как особый уровень организации жизни

2-я
  неделя декабря

урок
  актуализации знаний  и целеполагания

Ключевые понятия
Биосистема
Биогеоценоз
Биотоп
Биоценоз
Объект изучения
Биогеоценоз
Предмет изучения
Биогеоценоз
  как многовидовая надорганизменная
  биосистема.
Факт
Значение
  биогеоценотического уровня организации живой материи.
Главная
  роль и стратегия биогеоценотического уровня

Выделять
  элементы содержания изучаемой темы
Анализировать
  содержание определений ключевых
  понятий
Сравнивать биогеоценотический и биосферный уровни организации
  живой материи.

текущий устный письмен-
ный

§
  16- кроссворд,
сообщение
  и презентация о Сукачеве и Тенсли

15

Строение
  и свойства биогеоценоза

3-я
  неделя декабря

урок
  закрепления и конкретизации знаний.

Практическая
  работа№1
Составление схем передачи вещества и энергии (цепей
  питания).Ключевые понятия
Экосистема
Объект
Биогеоценоз
  как био- и экосистема.
Научный факт
Свойства
  биогеоценоза.
Теории и законы
Учение
  В. Н. Сукачева о биогеоценозе.щение и презетация

Приводить
  примеры экосистем в зависимости от
  их величины.
Характеризовать
  биогеоценоз как экосистему и
  биосистему.

текущий устный письмен-
ный

§
  17- вопросы
 на
  с.86

16

Типы
  связей  и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной
  жизни в биогеоценозах.

4-я
  неделя декабря

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевое понятие
Коадаптации
Коэволюция.

Предмет изучения
Взаимно
  приспособительные свойства. Взаимные адаптации в биогеоценозе.
Коэволюционные
  связи в биогеоценозе.
Научный факт
Многообразие
  связей в биогеоценозе

Приводить
  примеры коадаптаций.

текущий устный письмен-
ный

§19,
  вопр.3 на стр.91
Задание
  в разделе «Выскажите свое мнение»

 на
  стр. 126.

17

Механизмы
  устойчивости биогеоценозов.

2-я
  неделя января

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевое понятие
Устойчивость
  биогеоценоза.
Факт
Причины
  устойчивости экосистем:
видовое
  разнообразие;
жизненное
  пространство; средообразующие свойства видов;
антропогенное
  воздействие.
Принцип
Принцип
  обратной связи.

Объяснять
  причины устойчивости экосистем
Выделять
  механизмы обеспечения устойчивости
  биогеоценозов.
Характеризовать
  влияние человека на устойчивость
  экосистем

текущий устный письмен-
ный

§
  20- выписать ключевые фразы,
сообщение
  и презентация о сукцессиях

18

 Зарождение
  и смена биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения биоценозов

3-я
  неделя января

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевые понятия
Сукцессия
Факт
Типы
  смен биогеоценозов: первичные и вторичные сукцессии. Временные биогеоценозы,
  коренное
Сукцессионный
  ряд.
Процесс
Смена
  биогеоценозов. Саморазвитие биогеоценоза

Анализировать содержание определений ключевых понятий
Различать
  типы смен биогеоценозов.
Объяснять
  причины смены экосистем.

текущий устный письмен-
ный

§21-
Задание5

19

Многообразие
  биогеоценозов воды и суши.

4-я
  неделя января

текущий устный письмен-
ный

20

Сохранение
  разнообразия биогеоценозов. Экологические законы природопользования

1-я
  неделя
февраля

урок
  обобщения и систематизации знаний.

Научный факт
Сохранение
  биоразнообразия. Пути сохранения биогеоценозов.
Биогеоценозы
  как источник благополучия людей.
Закономерности
Законы
  Барри Коммонера

Объяснять
  причины активного воздействия на
  природу.
Приводить
  доказательства законам
  природопользования
Высказывать
  свое отношение к основным путям
  сохранения биогеоценозов.

текущий устный письмен-
ный

ответить
  на вопросы «проверьте себя
на
  с.126

21

Обобщение
  и повторение темы

2-неделя
  февраля

урок
  контроля и оценки знаний

Контрольная
  работа № 2

тематический
  устный и тестовый

 повторить
  материал о виде и его критериях

22

Биологический
  вид: характеристика и структура.

3-я
  неделя февраля

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Лабораторная работа №3 Ключевое понятие
Биосистема
Вид
Факт
Вид
  – основная единица живого.
Критерии
  вида: морфологический, генетический, физиологический, биохимический,
  экологический, географический.
Современные
  представления  о виде. Структура вида.
История
  развития представлений о виде.

Анализировать содержание определений ключевых понятий.
Применять
  знания о морфологическом критерии
  для доказательства принадлежности организмов к разным видам.

текущий лаборатор-
ный

§24-
  таблицу, определения

23

Популяция
  как форма существования вида и структурный компонент вида

4-я
  неделя февраля

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевое понятие
Микроэволюция
Мутация

Популяция
Факт
Популяция
  как компонент биогеоценоза; как генетическая система; как основная единица
  эволюции.
Пространственная
  структура Виды популяции: географическая, экологическая, элементарная.

Процессы
Эволюционные
  изменения в популяциях.

Анализировать содержание определений ключевых понятий.
Объяснять, почему вид называют этапом эволюции, а популяцию –
  единицей эволюции.
Характеризовать популяцию как структурную единицу вида и как
  основную единицу эволюции.

текущий устный письмен-
ный

§25
  –план, сообщение и презентация о движущих силах эволюции

24

Популяция
  как единица эволюции

1-я
  неделя марта

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

текущий устный письмен-
ный

§26
  – таблицу. Сообщение и презентация о способах видообразования

25

Видообразование

2-я
  неделя марта

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевое понятие
Видообразование
Факт
Результат
  видообразования. Движущие силы и факторы эволюции.
Причины
  вымирания видов. Сохранение биоразнообразия – задача человечества.
Процесс
Способы видообразования
  Географическое и биологическое видообразование.

Анализировать содержание определения понятия - видообразование.
Объяснять причины эволюции, изменяемости видов
Характеризовать причины вымирания видов.

текущий устный письмен-
ный

§27
  – синквейн, сообщение и презентацию о происхождении человека

26

Этапы
  эволюции человека

3-я
  неделя марта

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Факт
Доказательства
  родства человека с млекопитающими животными.
Процесс
Становление человека как
  вида.

Называть признаки, сформированные у австралопитеков в связи
  с обитанием на открытых пространствах.

текущий устный письмен-
ный

§28-
  буклет по теме параграфа

27

Человек
  как уникальный вид живой природы.

1-я
  неделя апреля

Обобщение
  и систематизация и расширение знаний.

Практическая
  работа № 2 «Анализ и оценка
  различных гипотез происхождения человека».
Дискуссия
Ключевое понятие
Антропогенез
Факт
Социальные
  факторы
Теории и гипотезы
Гипотезы
  происхождения человека: моноцентризм, полицентризм. Происхождение
  человеческих рас

Анализировать содержание определений ключевых понятий
Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения
  человека.

текущий устный письмен-
ный

§29-
  составить 10 тестовых заданий

28

Основные
  закономерности эволюции. Современные представления об эволюции орг. мира.

2-я
  неделя апреля

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевое понятие
Эволюция
Креационизм
Трансформизм

Теории и гипотезы
Отличительные
  признаки теории.
Различные
  точки зрения: креационизм, ламаркизм, эволюционная теория Ч. Дарвина.
Результаты
  действия естественного отбора.
Синтетическая теория
  эволюции

Сопоставлять
  основные идеи креационизма
  и трансформизма
Характеризовать идеи мировоззрение Ж. Б. Ламарка,
  Ч. Дарвина.

текущий устный письмен-
ный

§30-
  таблицу

29

3-я
  неделя апреля

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

текущий устный письмен-
ный

 §31-
  продолжить таблицу

30

Результаты
  и закономерности эволюции.

4-я
  неделя апреля

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Ключевое понятие
Коэволюция
Эволюция
Факт
Результаты
  эволюции.
Законы
Необратимый
  характер.
Направленность
Прогрессивное
  усложнение форм жизни.
Процесс
Формирование адаптаций к
  условиям среды.

Называть основные итоги эволюции.
Объяснять сущность основных закономерностей эволюции

текущий устный письмен-
ный

§32-
  конспект

31

Основные
  направления эволюции. Прогресс и регресс в эволюции живой природы.

1-я
  неделя мая

урок
  изучения нового материала и первичного закрепления

Лабораторная
  работа №4
Ключевое понятие
Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация

Факт
Пути
  биологического прогресса. Их эволюционная роль.
Процесс
Биологический
  прогресс

Объяснять проявление путей биологического прогресса на основе
  анализа содержания рисунка.
Характеризовать
  связь между тремя основными
  направлениями эволюции

текущий устный письмен-
ный

§33-ответить
  на вопросы

32

Особенности

популяционно-видового
  уровня

2-я
  неделя мая

Обобщение
  и систематизация знаний.

Структура
  и основные процессы популяционно-видового уровня организации живого.

Объяснять название «популяционно-видовой уровень».

Выделять
  основные процессы
  популяционно-видового уровня

текущий устный письмен-
ный

повторить
  материал к уроку обоб прощения

33

Обобщение
  и повторение темы

3-я
  неделя мая

Обобщение
  и систематизация знаний.

Контрольная
  работа № 3

итоговый
  тестовый и устный

повторить
  материал к уроку контроля

34

Итоговый
  контроль

4-я
  неделя мая

урок
  контроля и оценки ЗУН

итоговый
  тестовый

35

Резервный
  урок

                                           Календарно
- тематическое     планирование  для 11 класса

№

Тема урока
тип

сроки

тип
урока

Основное содержание
( базовые понятия)

Требования к уровню подготовки  обучающихся

виды и
формы контроля

домаш
нее задание

Тема: Организм (18 часов+4 часа из резервного
  времени).

1

Организм – единое целое. Многообразие
  организмов.

1-я неделя сентября

2-я неделя сентября

3-я неделя сентября

 Урок  изучения и первично
го закрепления новых знаний

комбинированный урок.

 комбинированный урок.

Организм – единое целое. Многообразие
  организмов.

Знать  / понимать:
уровни организации живой
  природы.
Уметь:
характеризовать (описывать)
  организменный уровень организации жизни и его роль в природе;
Уметь:
 находить информацию в учебных текстах и
  оценивать ее.
 вести диалог  по материалу учебных тем;

Текущий
Устный
письменный

пар.1,2 вопрос 2 на с.10

пар.3 вопрос 3 на с.17

2

Обмен веществ и превращения
  энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у
  растений, животных, бактерий.

Обмен веществ и превращения
  энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у
  растений, животных, бактерий

Знать / понимать:
сущность и значение обмена
  веществ и превращения энергии.
Уметь:
выделять существенные
  признаки биологических процессов. Сравнивать процессы жизнедеятельности у
  разных организмов.
Уметь:
 находить информацию в учебных текстах, научно
  – популярных изданиях и оценивать ее.
Готовить пересказ
  прочитанного.
 Вести диалог по материалу
  учебных тем.

Текущий
Устный
письменный

3

Размножение – свойство
  организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
  Половое и бесполое размножение.

Размножение, его роль в
  преемственности поколений, расселении организмов.
Деление клетки – основа
  роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

 Знать / понимать:
сущность процессов
  размножения.
Уметь: сравнивать
половое и бесполое
  размножение, рост и развитие организмов.
Уметь:
выделять главные мысли
  прочитанного.
Составлять таблицы и
  опорные конспекты по прочитанному.

Текущий
Устный
письменный

4

Оплодотворение, его
  значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

4-я неделя сентября

Тип: комбинированный урок.

Оплодотворение, его
  значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

 Знать / понимать:
сущность процессов
  оплодотворения. Выделять существенные признаки воспроизведения и развития
  организма человека.
Уметь:
объяснять особенности
  протекания процесса оплодотворения у  представителей различных  царств живой
  природы.
Уметь:  выделять
главные мысли услышанного, Запоминать и воспроизводить услышанное.
 Вести диалог на материале
  учебных тем.

Текущий
Устный
письменный

5

Индивидуальное развитие
  организма (онтогенез).
Причины нарушений развития
  организмов

1-я неделя октября

комбинированный урок.

Этапы индивидуального
  развитие организма Основные стадии эмбриогенеза
Причины нарушений развития
  организмов.

Знать / понимать:
особенности онтогенеза.
  Вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и др. мутагенных
  факторов.
Уметь: объяснять причины нарушений развития организмов.
Уметь:
воспроизводить услышанное;
находить закономерности.

Текущий
Устный
письменный

6

Индивидуальное развитие
  человека.

2-я неделя октября

комбинированный урок;

Индивидуальное развитие
  человека
Основные стадии
  эмбриогенеза, типы постэмбрионального развития.

Знать / понимать: особенности онтогенеза. Вредное влияние на
  формирующийся организм никотина, алкоголя и др. мутагенных факторов.
Уметь: объяснять причины нарушений развития организмов.
Уметь:
 находить информацию в учебных текстах, научно
  – популярных изданиях и критически оценивать ее; находить
  закономерности.

Текущий
Лабораторный

7

Репродуктивное здоровье.
  Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
  зародыша человека.

3-я неделя
октября

комбинированный урок.

Репродуктивное здоровье.
  Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
  зародыша человека.

Знать / понимать: вредное влияние на развитии е организма курения,
  алкоголя, наркотиков.
Уметь:
объяснять отрицательное
  влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
  человека.
Уметь :
находить информацию в
  учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и
  критически оценивать ее;
вести диалог;. выделять причину
  и следствие.

Текущий
Устный
письменный

8

Наследственность и
  изменчивость -свойства организмов.

4-я неделя октября

комбинированный урок.

Изменчивость – свойство
  организмов.  Основные формы изменчивости. Наследственная изменчивость.

Знать / понимать:
сущность закономерностей
  изменчивости; различать наследственную и ненаследственную изменчивость;
  биологическую роль хромосом
Уметь:
называть виды
  наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций;
объяснять влияние
  экологических факторов на организмы;
причины мутаций.
Уметь:
находить информацию в
  учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и
  критически оценивать ее; Запоминать и воспроизводить услышанную
  информацию. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале
  учебных тем.

Текущий
Устный
письменный

9

Наследственная и ненаследственная
  изменчивость.

2-я неделя ноября

комбнированный урок.

Изменчивость – свойство
  организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды.
  Модификационная изменчивость.

Знать / понимать:
сущность закономерностей
  изменчивости; особенности наследования способности проявлять признак в
  определенных условиях.
Уметь: объяснять содержание определений основных понятий,
  характеризовать модификационную изменчивость, описывать разные формы
  изменчивости организмов.
Уметь:
 находить информацию в учебных текстах, научно
  – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и критически оценивать ее;
Составлять таблицы и
  опорные конспекты по прочитанному. Готовить пересказ прочитанного

Текущий
Устный
письменный

10

Генетика – наука о
  закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
  генетики. Генетическая терминология и символика.

3-я неделя ноября

комбинированный урок.

Генетика – наука о
  закономерностях наследственности и изменчивости.
 Г Мендель – основоположник
  генетики. Генетическая терминология и символика.

Знать / понимать: сущность биологических процессов наследственности и
  изменчивости, генетическую терминологию и символику.
Уметь: объяснять причины наследственности и
  изменчивости, роль генетики в формировании современной естественнонаучной
  картины мира.
Уметь:
 проводить самостоятельный поиск биологической
  информации в тексте учебника, значение биологических терминов в биологических
  словарях и справочниках

Текущий
Устный
письменный

11

Закономерности
  наследования, установленные
Г. Менделем.

4-я неделя ноября

комбинированный урок

Использование Г.Менделем
  гибридологического метода. Моногибридное скрещивание. Закономерности
  наследования, установленные
Г. Менделем.

Знать / понимать:
биологическую терминологию
  и символику (основные понятия генетики)
сущность  законов Г.
  Менделя;
Уметь составлять элементарные схемы скрещивания; приводить примеры
  доминантных и рецессивных признаков, описывать механизм  проявления
  закономерностей моногибридного скрещивания.
Уметь:
находить закономерности; свой способ решения задачи;
  проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника,
  значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках

Текущий
Устный
письменный

12

Решение элементарных
  генетических задач

1-я неделя декабря

  урок закрепления знаний.

Закономерности
  наследования, установленные
Г. Менделем.

Знать / понимать:
биологическую терминологию
  и символику (основные понятия генетики); сущность законов Г. Менделя;
Уметь:
 решать элементарные генетические задачи;
Уметь:
 находить закономерности,
свой способ решения задач

Текущий
Устный
письменный

13

Практическая  работ а №2 «Решение
  элементарных генетических задач»

2-я неделя декабря

Тип: комбинированный урок.

Закономерности наследования,
  установленные
Г. Менделем.

Знать / понимать:
биологическую терминологию
  и символику (основные понятия генетики); сущность законов Г. Менделя;
Уметь:
 решать элементарные биологические задачи;
Уметь:
 находить закономерности свой способ решения задач

Текущий
Устный
письменный

14

Генетика – теоретическая
  основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
  происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
  гибридизация, искусственный отбор

3-я неделя декабря

комбинированный урок.

Генетика – теоретическая
  основа селекции. Селекция. Учение
  Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
  Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

 Знать / понимать:
основные понятия селекции,
  роль биологии в практической деятельности людей, роль Н.И.Вавилова для
  развития селекции.
Уметь:
называть практическое
  значение генетики, объяснять причину совпадения центров многообразия
  культурных растений с местами расположения древних цивилизаций, характеризовать
  методы селекции растений.
Уметь:
находить информацию в
  учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и
  критически оценивать ее;
Выделять главные мысли услышанного,
Вести диалог на материале
  учебных тем; использовать приобретенные знания в практической деятельности
  для выращивания и размножения комнатных растений, уходе за ними.

Текущий
Устный
письменный

15

Хромосомная теория
  наследственности. Половые
  хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

4-я неделя декабря

Тип: комбинированный урок.

Хромосомная теория
  наследственности.
Половые хромосомы.
  Сцепленное с полом наследование

Знать / понимать:
закон сцепленного
  наследования Т. Моргана, особенности наследования признаков у человека
  сцепленных с полом.
Уметь:
объяснять сущность
  сцепленного наследования, причины нарушения сцепления, биологическое значение
  перекреста хромосом, называть основные положения хромосомной теории, типы
  хромосом в генотипе.
Уметь:
находить закономерности.
Запоминать и воспроизводить
  услышанное.
 Вести диалог на материале учебных тем.

Текущий
Устный
письменный

16

Современные представления о
  гене и геноме

2-я неделя января

Тип: комбинированный урок.

Современные представления о
  гене и геноме. Генотип –система взаимодействующих генов(целостная система).

 Знать / понимать: процессы
  взаимодействия генов и их множественное действие, закон сцепленного
  наследования.
Уметь:
давать определения ключевым
  понятиям, описывать строение гена,  приводить примеры взаимодействия генов.
Уметь:
выделять главные
  мысли услышанного, запоминать и воспроизводить услышанное.
Вести диалог на материале
  учебных тем.

Текущий
Устный
письменный

17

Влияние мутагенов на
  организм человека.

3-я неделя  января

Тип: комбинированный урок.

Влияние мутагенов на
  организм человека.

Знать / понимать:
влияние экологических
  факторов на организмы;
причины мутаций.
Уметь:
объяснять влияние мутагенов
  на организм человека;
выявлять источники
  мутагенов в окружающей среде (косвенно).
Анализировать и оценивать
  последствия собственной деятельности в окружающей среде.
Уметь:
находить информацию в
  учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и
  критически оценивать ее.
Выделять причину и
  следствие; Высказывать предположения по поставленной проблеме.

Текущий
Устный
письменный

18

Значение генетики для
  медицины и селекции. Наследование признаков у человека.

4-я неделя января

Тип: комбинированный урок.

Значение генетики для
  медицины и селекции. Наследование признаков у человека.

Знать / понимать:
причину соотношения полов
  1:1, понятия аутосомы и половые хромосомы, механизмы проявления признака в
  потомстве.
Уметь:
характеризовать значение
  генетики для медицины и селекции, наследование признаков у человека, процессы
  расщепления  фенотипа по признаку определения пола , наследование признаков,
  сцепленных с полом.
Уметь:
 находить информацию в учебных текстах, научно
  – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и критически оценивать ее;
 Вести диалог на материале учебных тем;

Текущий
Устный
письменный

19

Наследственные болезни
  человека, их причины и профилактика.

1-я неделя февраля

Тип: комбинированный урок.

Наследственные болезни
  человека, их причины и профилактика.  Генные и хромосомные болезни. Влияние
  мутагенов на организм человека.
Профилактика наследственных
  заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый обрах жизни,
  дородовая диагностика.

Знать / понимать:
основные причины
  наследственна заболеваний человека, методы дородовой диагностики, опасность
  близкородственных браков.
Уметь:
объяснять причины
  наследственных болезней  человека; мутаций.
Уметь:
находить информацию в
  учебных текстах;
выделять главные мысли
  прочитанного; выделять причину и следствие.
Высказывать предположения
  по поставленной проблеме.
Вести диалог на материале
  учебных тем.

Текущий
Устный
письменный

20

Биотехнология, ее
  достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых
  исследований в биотехнологии (клонирование человека).

2-я неделя фев
раля

Тип: комбинированный урок.

Биотехнология, ее
  достижения, перспективы развития.)
Проблемы генной инженерии.
  Использование трансгенных организмов. Эксперименты по клонированию растений и
  животных. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
  (клонирование человека).

 Знать / понимать:
основные ключевые понятия
  биотехнологии, значение биотехнологии для развития сельскохозяйственного
  производства, медицинской, микробиологической и других отраслей
  промышленности.
Уметь:
использовать приобретенные
  знания и для оценки этических аспектов некоторых исследований в
  области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Уметь:
находить информацию в
  учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и
  критически оценивать ее.
Анализировать ситуацию с
  различных позиций; высказывать предположения по поставленной проблеме;

Текущий
Устный
письменный

21

Повторение и обобщение
  знаний  по теме «Организм»

3-я неделя февраля

Тип: урок проверки и коррекции знаний

Обобщение знаний о
  разнообразии жизни, представленной биосистемой «Организм»

Знать / понимать биологическую терминологию  по теме
  «Организм»;
Уметь: объяснять значение биологических терминов и законов,
  генетическую символику, решать элементарные генетические задачи.
Уметь:
 планировать и
  анализировать свою учебную деятельность

Тематический
устный
тестовый

22

Итоговая проверочная работа
  по теме «Организм».

4-я неделя февраля

Тип: урок проверки, контроля и оценки знаний.

Контроль знаний о
  разнообразии жизни, представленной биосистемой «Организм»

Знать / понимать биологическую терминологию  по теме «Организм»;
Уметь:
объяснять значение
  биологических терминов и законов, генетическую символику, решать элементарные
  генетические задачи.
Уметь:
 планировать и
  анализировать свою учебную деятельность

Итоговый
тестовый

                                                       Тема: Клетка(8 часов + 4
  часа резервного времени).

23

Развитие знаний о клетке..
  (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн). Клеточная теория.
  Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины
  мира

1-я неделя марта

Тип: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развитие знаний о клетке (Р.
  Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн). Клеточная теория. Роль
  клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Знать / понимать:
основные положения
  клеточной теории;
вклад выдающихся ученых в
  развитие знаний о клетке.
Уметь:
называть и описывать этапы
  создания клеточной теории, положения современной клеточной теории, вклад
  ученых в создание клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в
  формировании естественно-научной картины мира.
Уметь:
 находить информацию в учебных текстах и
  оценивать ее; выделять главные мысли прочитанного.

Текущий
Устный
письменный

24

Строение клетки

2-я неделя марта

комбинированный урок.

Строение клетки.
  Прокариотические и эукариотические коетки. Особенности строения животной и
  растительной клетки.

Знать / понимать:
особенности строение клеток
  прокариот и эукакриот, строение клеток растений и животных, выделять различия
  в их строении
Уметь:
работать с микроскопом.
Наблюдать, описывать и
  сравнивать строение клеток растений и животных.
Уметь:
проводить исследование; находить
  информацию в учебных текстах.

Текущий
Лабораторный

25

Основные части и органоиды
  клетки, их функции.

3-я неделя марта

комбинирован-ный урок.

Строение клетки. Основные
  части и органоиды клетки, их функции.

Знать / понимать:
названия органоидов клетки,
  взаимосвязь между строением и функцией органоида.
Уметь:
работать с микроскопом.
Наблюдать, описывать и
  сравнивать строение клеток растений и животных.
Уметь:
проводить исследование;
  сравнивать; находить информацию в учебных текстах.

Текущий
Устный
письменный

26

Многообразие клеток и
  тканей.

1-я неде
ля апре
ля

Тип: комбинирован-ный урок.

Многообразие клеток. Клетки
  прокариот и эукариот. Форма клеток бактерий.
Виды растительных и
  животных тканей.
Одноклеточные и
  многоклеточные организмы.

Знать / понимать:
распространение и значение
  бактерий в природе. Особенности строения и виды тканей различных организмов.
Уметь:
работать с микроскопом.
Готовить и описывать
  микропрепараты  клеток растений
Уметь:
проводить исследование;
  находить информацию в учебных текстах.

Текущий
Лабораторный

27

Деление клетки – основа
  роста, развития и размножения организмов.

2-я неде
ля апре
ля

комбинированный урок.

Жизненный цикл.
  Размножение-свойство организмов. Деление клетки-основа роста, развития и
  размножения организмов. Митоз, сущность и значение.

Знать / понимать:
сущность и биологическое
  значение митоза, фазы митоза.
Уметь:
давать определения ключевым
  понятиям, описывать последовательно фазы митоза.
Уметь:
находить информацию в учебных
  текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и критически
  оценивать ее; Запоминать и воспроизводить услышанное. Готовить
  пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем.

Текущий
Устный
письменный

28

Деление клетки – основа
  роста, развития и размножения организмов .
.

3-я неде
ля апре
ля

комбинированный урок.

Гаметогенез. Овогенез.
  Сперматогенез. Строение половых клеток. Значение гаметогенеза. Образование
  половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания. Мейоз. Фазы первого и
  второго мейотического деления.

Знать / понимать:
строение половых клеток,
  фазы первого второго мейотических делений, отличие мейоза от митоза.
Уметь:
давать определение ключевым
  понятиям, называть стадии гаметогенеза.
Уметь:
находить информацию в учебных
  текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и критически
  оценивать ее; Запоминать и воспроизводить услышанное. Готовить
  пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем.

Текущий
Устный
письменный

29

Строение и функции
  хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК
  в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

4-я неде
ля апре
ля

комбинированный урок

Строение и функции
  хромосом.
Значение постоянства числа
  и формы хромосом в клетках.
ДНК – носитель
  наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке

 Знать / понимать:
строение генов и хромосом;
  типы нуклеиновых кислот, функции нуклеиновых кислот. Роль ДНК и РНК в жизни
  организмов.
Уметь:
выделять различия в
  строении и функциях ДНК и РНК. Характеризовать процесс удвоения молекулы ДНК.
Уметь:
выделять главные
  мысли услышанного, запоминать и воспроизводить услышанное.

Текущий
Устный
письменный

30

Химический состав клетки.
  Роль неорганических веществ в клетке и организме человека.

1-я неделя мая

комбинированный урок

Химический состав клетки.
  Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Единство элементарного
  химического состава живых организмов как доказательство происхождения живой
  природы.

Знать / понимать:
биологическое  значение
  химических элементов, минеральных веществ и воды в жизни клетки и человека
Уметь: сравнивать
химический состав тел живой
  и неживой природы и делать выводы на основе их сравнения. Объяснять единство
  живой и неживой природы.
Уметь:
находить информацию в
  учебных текстах и оценивать ее; составлять таблицы.

Текущий
Устный
письменный

31

Роль органических веществ в
  клетке и организме человека

2-я неде
ля мая

комбинированный урок

Химический состав клетки.
  Роль органических веществ в клетке и организме человека.

Знать / понимать:
элементарный состав
  углеводов, липидов и белков, их функции в организме
Уметь :
характеризовать
  биологическую роль углеводов, липидов, белков обеспечении жизнедеятельности
  клетки и организма
Уметь:
находить информацию в
  разных источниках и критически оценивать ее.

Текущий
Устный
письменный

32

Ген. Генетический код. Роль
  генов в биосинтезе белка.

3-я неделя мая

комбинированный урок

ДНК-носитель наследственной
  информации. Ген. Генетический код. Свойства генетического кода:
  однозначность, избыточность, полярность, универсальность, неперекрываемость.
  Роль генов в биосинтезе белка

 Знать / понимать:
строение генов и хромосом,
  основные свойства генетического кода.
Уметь:
характеризовать сущность
  процессов хранения и передачи наследственной информации.
Уметь:
выделять главные мысли
  услышанного, запоминать и воспроизводить услышанное.

Текущий
Устный
письменный

33

Вирусы. Меры профилактики
  распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

4-я неделя мая

Тип: комбинированный урок.

Вирусы. Строение вируса:
  генетический материал, капсид, размножение.  Меры профилактики
  распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

 Знать / понимать:
значение вирусов в природе
  и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных
  заболеваний,
СПИДа.
Уметь:
использовать приобретенные
  знания в повседневной жизни для профилактики вирусных   заболеваний.
Уметь:
выделять главные
  мысли услышанного.
запоминать и воспроизводить
  услышанное

Текущий
Устный
письменный

34

Повторение и обобщение
  знаний  по теме «Клетка»,
подведение итогов по курсу
  общей биологии.

урок контроля, оценки и
  коррекции знаний учащихся

Обобщение знаний о
  разнообразии жизни, представленной биосистемой «Клетка»

Знать / понимать: биологическую терминологию  по теме «Клетка»
Уметь:
объяснять значение
  биологических терминов и законов.
Уметь:
 выделять главные
  мысли прочитанного; планировать и анализировать свою учебную
  деятельность.

Итоговый
тестовый

35

резервный урок

.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебные программы для основной общеобразовательной школы.
Авторы:  И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова
Учебник:  Биология: 10 класс: базовый уровень:  для
  учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова,
  Т.Е.Лощилина; под ред. проф. Пономаревой И.Н, - 2-е из- перераб.- М, «Вентана
  – Граф», 2010
Учебник: Биология: 11 класс: базовый уровень:  для учащихся
  общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина,
  П.В.Ижевский; под ред. проф. Пономаревой И.Н, - 2-е из- перераб.- М, «Вентана
  – Граф», 2010
И.Р.Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы по общей
  биологии. .- М,
  «ВАКО», 2006
Л.П.Анастасова . Самостоятельные работы учащихся по общей
  биологии: пособие для учителя.- М, «Просвещение», 1989
Т.А,Дмитриева и др. Биология: 1600 задач, тестов и
  проверочных работ для школьников и поступающих в вузы.- М, «Дрофа», 1999
Г.И.Лернер. ЕГЭ 2008.Биология: тренировочные задания.- М,
  «Эксмо, 2008
Р.А.Петросова. ЕГЭ 2008. Биология. Федеральный банк
  экзаменационных материалов.- М, «Эксмо», 2008
Биология, Основы генетики. Менделизм: уроки с
  использованием модульной технологии. 10 класс/ авт.\сост. В.М.Жуков- .-
  Волгоград: «Учитель», 2007

Компакт – диск – « Открытая биология 6»

  Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка
  интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
  дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального
  образования Свердловской области.
http://www.irro.ru Сайт Института развития регионального образования
  Свердловской области.
http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научно-образовательного
  центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

ТАБЛИЦЫ

  раздел

      название таблицы

 Раздел  «Растения.
  Бактерии.
Грибы. Лишайники»
Органы растений

Размножение растений

Покрытосеменные растения

Отделы растений

Размножение цветковых
  растений

Раздел
« Животные»
Тип членистоногие

Тип моллюски.

Природные сообщества.

Типы червей

Тип  хордовые.
Класс рыбы.

Класс земноводные. Класс
  пресмыкающиеся
Класс птицы

Класс млекопитающие

«Человек»
Кожа

Пищеварительная  система

Нервная система

Дыхательная система

Кровеносная система

Опорно- двигательная
  система

Раздел « Общая биология»
Основы цитологии

Размножение и развитие
  организмов

Основы генетики

Биосфера. Основы экологии

Охрана природы

Демонстрационный материал

Оптические приборы
Строение растительной
  клетки
Строение цветкового
  растения
Типы корневых систем
Корневые системы и условия
  обитания
Корень и его зоны. Строение
  молодого корня.
Видоизменения корней.
Простые и сложные листья.
Листорасположение.
Внутреннее строение листа
Устьице.
Разнообразие внутреннего
  строения листа.
Видоизменения листьев.
Листопад.
Строение почек.
Развитие побега из почки.
Удлиненные и укороченные
  побеги.
Строение ветки липы.
Разнообразие побегов.
Жизненные формы растений.
Строение цветка.

Оплодотворение у цветковых
  растений.
Распространение плодов и
  семян.
Семена двудольных растений.
Семена однодольных
  растений.
Прорастание семян.
Вегетативное размножение
  усами, корневищами и корневыми отпрысками.
Вегетативное размножение
  клубнями и луковицами.
Вегетативное размножение
  комнатных растений.
Вегетативное размножение
  отводками, черенками, корневыми отпрысками.
Простые соцветия.
Сложные соцветия.
Соцветие,  цветки и плод
  подсолнечника.
Соцветие,  цветок и плод
  пшеницы.
Разнообразие цветков.
Опыление.
Сухие плоды.
Сочные плоды.
Классификация
  покрытосеменных растений.
Семейство крестоцветные,
  Редька дикая.
Семейство розоцветные,
  Шиповник коричный.
Семейство бобовые. Горох
  посевной.
Семейство пасленовые.
  Паслен черный.
Семейство сложноцветные.
  Одуванчик лекарственный.
Семейство  лилейные.
  Тюльпан лесной.
Семейство злаковые.
  Пшеница.

Одноклеточная зеленая
  водоросль  хламидомонада.
Зеленый мох кукушкин лен.
Мох сфагнум.
Папоротник щитовник
  мужской.
Хвощ и плаун.
Сосна обыкновенная.
Схема развития
  покрытосеменного растения.
Бактерии.
Шляпочные грибы.
Плесневые грибы. Дрожжи.
Грибы – паразиты.
Лишайники.

Строение цветка
Оплодотворение у цветковых
  растений
Распространение плодов и
  семян
Семена однодольных растений
Семена двудольных растений
Простые семена
Вегетативное размножение
  лесных трав
Вегетативное размножение
  культурой тканей
Вегетативное размножение
  комнатных растений
( традесканция, сансевьера)
Вегетативное размножение
  комнатных растений
( бегония, каланхое)
Простые соцветия
Сложные соцветия
Соцветия, цветок и плоды
  подсолнечника
Соцветия, цветок и плоды
  пшеницы
Размножение  цветков
Опыление
Сухие плоды ( белена,
  желтая акция)
Сухие плоды(горчица, лопух)
Сочные плоды(малина,
  земляника)
Сочные плоды (яблоня,
  вишня)
Сочные плоды (огурцы,
  томат)

Перепончатокрылые.
Чешуекрылые.
Развитие майского жука.
Жесткокрылые.
Насекомые, полезные в
  лесном и сельском хозяйстве.
Редкие и исчезающие
  насекомые.
Речной рак.
 Класс двустворчатые.
  Беззубка.
Добыча и разведение
  моллюсков.
Многообразие моллюсков.
Животные в природном
  сообществе.
 Сообщество кораллового
  рифа.
Соотношение  животных
и пищевые связи в
  биоценозах
Тип  кольчатые черви.
  Дождевой червь.
Тип плоские черви.
  Многообразие паразитических червей.
Тип плоские черви.
  Многообразие ресничных червей. Класс сосальщики.
Искусственное разведение
  рыб.
Речной окунь.
Морские рыбы.
Пресноводные и проходные
  рыбы.
Правила индивидуального
  рыболовства.
Класс земноводные.
Класс пресмыкающихся.
Многообразие земноводных и
  пресмыкающихся.
Птицы  болот и побережий
  водоемов
Многообразие приспособлений
  у птиц
Лесные куриные птицы
Птицы леса
Птицы культурных ландшафтов
Дневные хищные птицы
Редкие и исчезающие виды
  птиц мировой фауны
Охрана гнездовий у птиц
Охрана птиц на зимовках
Сизый голубь
Редкие и исчезающие виды
  млекопитающих мировой фауны
Восстановление численности
  зубра
Механизированная обработка
  полей
Ластоногие
Пушные хищные звери
Насекомоядные
Парнокопытные
Рукокрылые
Пушные грызуны и
  зайцеобразные

Закаливание организма
Кожа

Витамины
Изучение  работы
  пищеварительных желез
Зубы
Пути распространения
  заразных болезней
Нервные клетки и схема
  рефлекторной дуги
Камера для изучения
  условных рефлексов
Головной мозг человека
Образование и внешнее
  торможение условного рефлекса
Схема строения нервной
  системы
Спинной мозг   и схема
  коленного рефлекса
Органы дыхания
Гортань и органы полости
  рта при дыхании и глотании
Жизненная емкость легких
Гигиена дыхания
Профилактика воздушно-
  капельной инфекции
Сердце
Кровеносная система
Круги кровообращения
Вред алкоголя
Скелетные мышцы
Скелет
Череп человека
Влияние физических
  упражнений на организм

Схема строения клетки (по
  данным электронного микроскопа)
Схема строения животной
  клетки
Схема строения
  бактериальной клетки  и клетки сине- зеленой водоросли
Вирусы
Строение и уровень
  организации белка
Редупликация ДНК. Синтез
  информационной ДНК.
Генетический код
Энергетический обмен
  углеводов
Энергоообеспечение клетки
Фотосинтез
Биосинтез белка
Митоз
Мейоз и митоз
Схема двойного
  оплодотворения у покрытосеменных растений
Индивидуальное развитие
  хордовых
Взаимодействие развития
  зародыша
Моногибридное скрещивание и
  его цитологическая основа
Дигибридное скрещивание и
  его цитологическая основа
Хромосомный механизм
  определения пола на примере мухи дрозофилы
Мутационная изменчивость
  растений и животных
Центры происхождения и
  происхождения культурных растений
Полиплоидия у растений и
  преодоление бесплодия путем удвоения хромосом
Методы работы И.В.Мичурина.
 Гибридизация географически
  отдаленных форм
Биоценоз пресноводного
  водоема.
Биоценоз дубравы.
Зарастание водоема
Биосфера
Сообщества тундры
Сообщество смешанного леса
Сообщество степи
Влияние человека на обитателей
  почв
Влияние загрязнений на
  водное сообщество
Влияние ядохимикатов на
  сообщества поля пшеницы
Город как среда обитания
Использование кедровых
  лесов
Красная книга СССР
Охранные территории
Охрана и привлечение птиц
Охрана насекомых
Охрана почв
Охрана рыбных запасов
Охрана природы в зонах
  отдыха
Растения
Растения вокруг нас
Животные

Динамические пособия

раздел, тема

название пособий

Растения. Бактерии. Грибы.
  Лишайники.
Животные

Общая биология

Размножение мха
Размножение сосны
Развитие цепня
Строение черепа змеи

Деление клетки
Строение клетки
Закон Менделя
Биосинтез белка
Перекрест хромосом

Гербарии

Раздел, тема

Название гербариев

Раздел «Растения»
Покрытосеменные растения
Разнообразие цветковых
  растений

Основные отделы растений

Гербарий по морфологии и
  биологии растений

Гербарий по курсу общей
  биологии

Семейства:
Розоцветные
Бобовые
Крестоцветные
Пасленовые
Сложноцветные
Лилейные
Злаковые
Деревья и кустарники

Водоросли
Лишайники
Мхи
Грибы
Плауны
Хвощи
Папоротникообразные
Голосеменные

Органы цветковых растений
Корень
Лист
Стебель
Цветок
Систематика растений

Изменчивость
Искусственный отбор
Систематические категории и
  видообразование
Дивергенция и конвергенция
Гомологичные и аналогичные
  Рудиментарные органы
 Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация
Гаплоидное и диплоидное
  поколение
Фенотип и генотип
Полиплоидия
Отдаленная гибридизация
Взаимодействие растений с
  абиотическими факторами среды
Взаимодействие растений с
  биотическими факторами среды

Коллекции

Раздел, тема

Название коллекции

Раздел «Растения»

Разделы «Растения»,
«Животные», «Общая
  биология»

Раздел «Человек»

Коллекция образцов коры и
  древесины
Коллекция семян многолетних
  сеяных трав травопольных севооборотов
Плоды  семена овощных
  растений
Плоды и семена технических
  растений
Коллекция семян сорных
  растений
Классификация растений и
  животных
Приспособительные изменения
  в конечностях насекомых
Примеры  защитных
  приспособлений у животных
Виды защитных окрасок
Приспособления к условиям
  существования
Аналогичные органы
Вредители важнейших
  сельскохозяйственных культур
Гомология строения
  плечевого и тазового пояса позвоночных
Формы сохранности
  ископаемых остатков
Набор позвонков человека

               Модели

Раздел, тема

Название модели

Растения. Бактерии. Грибы.
  Лишайники

Животные

Человек

Строение цветка  вишни
Строение цветка картофеля
Строение колоса пшеницы

Головной мозг птицы
Головной мозг земноводных
Головной мозг земноводных
Головной мозг
  млекопитающего
Головной мозг
  пресмыкающегося

Строение головного мозга
  человека
Строение сердца человека
Строение уха человека
Строение глаза человека
Строение гортани человека
Торс человека

                                  Муляжи

Раздел, тема

Название муляжей

Растения
Общая биология

Дикая форма и культурные
  сорта картофеля
Набор муляжей овощей
Дикая форма томата
  обыкновенного и культурные сорта томатов

                             Микропрепараты

Раздел, тема

Название микропрепаратов

Растения

Животные

Человек

Анатомия растений
Корень – орган поглощения,
  проведения, отложения питательных веществ
Строение зерновок хлебных
  злаков
Типы размножения у растений
Гидра
Ланцетник
Соединительная ткань
Нервная ткань
Мышечная ткань
Эпителиальная ткань
Кровь и кроветворные органы
Железы внутренней секреции

                  Портреты (
комплект)

№ п/п

Ф.И.О.

автор

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Авиценна
Антонио Ван Левенгук
 Аристотель
Николай Иванович Вавилов
Владимир Иванович
  Вернадский
Гиппократ
Жан Батист Ламарк
Карл Линней
Луи Пастер
Илья Ильич Мечников
Иван Петрович Павлов
Иван Михайлович Сеченов
Климент Аркадьевич
  Тимирязев
Чарльз Дарвин

Ю.Ф.Николаев

Мультимедийные средства
обучения:
КиМ CD Уроки биологии .
Растения
КиМ CD Уроки биологии .
Животные
CD Биология в школе.
Жизнедеятельность животных

Планируемые  результаты
усвоения курса
 (требования к уровню
подготовки выпускников)

Учащиеся должны
уметь называть (приводить
примеры):
·
основные положения
клеточной теории;
·
общие признаки живого
организма;
·
основные
систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов,
классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
·
причины и результаты
эволюции;
·
законы
наследственности;
·
примеры природных и
искусственных сообществ, изменчивости, наследственности и приспособленности
растений и животных к среде обитания.
Учащиеся должны характеризовать (описывать):
·
строение, функции и
химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных;
·
деление клетки;
·
строение и
жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного
организмов, организма человека, лишайника как комплексного организма;
·
обмен веществ и
превращение энергии;
·
роль ферментов и
витаминов в организме;
·
особенности питания
автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
·
иммунитет, его
значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
·
размножение, рост и
развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и
развития человека;
·
особенности строения и
функционирования вирусов;
·
среды обитания
организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
·
природные сообщества,
пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи,
приспособленность организмов к жизни в сообществе;
·
искусственные
сообщества, их сходство и различия с природными сообществами, роль человека в
продуктивности искусственных сообществ.
Учащиеся должны обосновывать (объяснять, составлять, применять знания,
делать вывод, обобщать):
·
взаимосвязь строения и
функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу
целостности организма;
·
родство млекопитающих
животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;
·
особенности человека,
обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
·
роль нейрогуморальной
регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей
нервной деятельности человека;
·
влияние экологических
и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на
здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм
человека и его потомство; нарушения осанки, плоскостопие;
·
роль биологического
разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека
на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов
растений, животных, природных сообществ;
·
необходимость
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль
человека в повышении продуктивности сообщества.
Учащиеся должны определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
·
организмы бактерий,
грибов, растений, животных и человека; клетки, органы и системы органов
растений, животных и человека;
·
наиболее распространенные
и исчезающие виды растений и животных своего региона, растения разных семейств,
классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Учащиеся должны соблюдать правила:
·
приготовления
микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
·
наблюдения за
сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под
влиянием деятельности человека;
·
проведения простейших
опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных;
·
бережного отношения к
организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
·
здорового образа жизни
человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми
грибами, растениями;
·
выращивания культурных
растений и ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны владеть умениями:
·
излагать основное
содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать
рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по
учебнику.

Использованные
ресурсы:

1.Учебные программы для основной общеобразовательной школы.
Авторы:  И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова
2.Учебник:  Биология: 10 класс: базовый уровень:  для
учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова,
Т.Е.Лощилина; под ред. проф. Пономаревой И.Н, - 2-е из- перераб.- М, «Вентана –
Граф», 2010
3.Учебник: Биология: 11 класс: базовый уровень:  для учащихся
общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина,
П.В.Ижевский; под ред. проф. Пономаревой И.Н, - 2-е из- перераб.- М, «Вентана –
Граф», 2010
4.И.Р.Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы по общей
биологии. .- М, «ВАКО», 2006
5.Л.П.Анастасова . Самостоятельные работы учащихся по общей
биологии: пособие для учителя.- М, «Просвещение», 1989
6.Т.А,Дмитриева и др. Биология: 1600 задач, тестов и
проверочных работ для школьников и поступающих в вузы.- М, «Дрофа», 1999
7.Г.И.Лернер. ЕГЭ 2008.Биология: тренировочные задания.- М,
«Эксмо, 2008
8.Р.А.Петросова. ЕГЭ 2008. Биология. Федеральный банк
экзаменационных материалов.- М, «Эксмо», 2008
9.Биология, Основы генетики. Менделизм: уроки с
использованием модульной технологии. 10 класс/ авт.\сост. В.М.Жуков- .-
Волгоград: «Учитель», 2007

10.Рабочие программы по биологии ( авт.-сост.
  И.П.Чередниченко, М.В.Оданович) – М, «Глобус», 2008

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Рабочая программа составлена с учетом

description:
примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии
для базового уровня.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального
Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по
биологии и программы по биологии для 10 -11 класса авторов: И. Н. Пономаревой,
О. А. Корниловой, Л. В. Симоновой.

Рабочая программа  разработана с учетом следующих нормативных
документов:

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Федеральный закон Российской Федерации от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об        образовании в Российской Федерации";

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта (утв. Приказом Минобрнауки РФ №1089 от
05.03.2004г.);

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Базисный учебный
план (утв. Приказом Минобрнауки РФ № 1312 от 09.03.2004г.);

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Приказ Минобрнауки
РФ об утверждении ФГОС для основной школы 31897 от 17.12.2010г.;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>ФГОС основного
общего образования

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Обязательный
минимум содержания основного общего образования по предмету (приказ
Министерства образования РФ от 19.05.1998г. №1236

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Обязательный
минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету (приказ
Министерства образования РФ от 30.06.1999г. №56

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Федеральные
перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Примерные учебные
программы

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Учебный план ОУ

<?if !supportLists?>·
<?endif?>Положение о
рабочей программе, разработанное в ОУ

Устав ОУ

Общая
характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее
отличительных признаках – уровневой
организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое
внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира, ценностных ориентации, реализующему
гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания
курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Цели

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в
старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

•  освоение знаний о биологических
системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития со-временных
представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологи-ческой науки в формировании современной естественнонаучной картины
мира; методах научного познания;

•  овладение умениями обосновывать место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;

• развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных

alt: Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе: · формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека…

description:
гипотез
(о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;

• воспитание
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;

•  использование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

<?if !supportLists?>·
<?endif?>формирование
у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части
природы, продукта эволюции живой природы;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>формирование
у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе
умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>приобретение
школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и
самопознания в процессе изучения окружающего мира;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>воспитание
гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную
экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора
индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами
ребенка и  потребностями региона.

 Принципы отбора основного и дополнительного
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения,  сочетанием научности и
доступности, личностного саморазвития, логикой внутрипредметных связей и с
учетом возрастных  и индивидуальных  особенностей развития учащихся.

Результаты освоения курса

В
  результате изучения биологии ученик должен:

alt: Интернета) и критически ее оценивать; - обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; - сравнивать, анализировать и оценивать биологическую…

alt: Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни – 8 ч

alt: Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов

alt: Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции

alt: ЭКСКУРСИЯ№1 Многообразие видов в родной природе

description:
биологии.3-я
неделя сентябряурок изучения нового материала и первичного закрепленияЭКСКУРСИЯ№1

Многообразие видов в родной природе

Методы познания:

наблюдение;

моделирование,

мониторинг

эксперимент;

Выделять ситуации использования методов познания. Характеризовать методы биологических
исследований.текущий устный письмен-

ный§4
и §5- пересказ. сообщение о современных методах исследования

4Методы
 биологических исследований. Значение биологических знаний4-я неделя сентябряурок
 обобщения и расширения содержаний ключевых понятийОбъяснять, почему организм клетку и популяцию называют
 биосистемами.текущий устный письмен-

ныйзадания
 «проверьте себя»

на
 с.24

5Определение
  видов растений и животных.1-я неделя октября Урок-исследованиеЛабор. раб. №1,2

Определение
  растений и животных. Морфологическое описание одного вида растений.текущий
  лаборатор-

ныйповторить
  материал о биосфере

,сообщение
  о роли работ Вернадского

6Учение
   В.И. Вернадского о биосфере. Функции живого вещества2-я неделя октябряурок изучения
   нового материала и первичного закрепленияКлючевые понятия

Биосфера

Живое вещество

Объект

Структура и
   свойства биосферы.

Факт

Функции
   биосферы.

Типы веществ:
   живое, косное и биокосное.

Функции живого
   вещества

Теории и
   гипотезы

Учение В.И.
   Вернадского о биосфере.

Гипотезы,
   теории Называть свойства
   биосферы.

Приводить примеры типов биосферных веществ

Выделять структурные компоненты биосферы

Характеризовать особенности компонентов биосферы.текущий устный
   письмен-

ный§
   7- сообщения и презентации о теориях происхождения жизни

7Происхождение
    живого вещества.3-я неделя октябряурок изучения нового материала и
    первичного закреплениятекущий устный письмен-

ный§
    8- вопрос 3

alt: Теории и гипотезы Учение В.И

description:
11Человек
как житель биосферы. Взаимоотношения человека и природы как фактор развития
биосферы.3-я неделя ноябряурок изучения нового материала и первичного
закрепленияКлючевые понятия

Биоразнообразие

Ноосфера

Объект изучения

Этапы
воздействия человека на биосферу.

Способы
воздействия человека на биосферу.

Условия
сохранения биосферы.

Процесс

Природоохранная
деятельность.Анализировать
содержание ключевых понятий

Характеризовать этапы воздействия человека на биосферутекущий устный
письмен-

ный§ 12-составить вопросы  к статье и ответить на них

12Особенности
 биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на
 Земле.4-я неделя ноябряурок обобщения и систематизации.Характеристики
 биосферного уровня организации жизниВыделять
 особенности биосферного уровня организации.

Характеризовать биосферный уровень организации.текущий устный
 письмен-

ныйответить
 на вопросы «проверьте себя» на с.73

13Обобщение
  и повторение темы1-я неделя декабряурок контроля и оценки знанийКонтрольная работа № 1тематический
  устный  и тестовыйповторить

§
  7-13

14Биогеоценоз
   как особый уровень организации жизни2-я неделя декабряурок актуализации
   знаний  и целеполаганияКлючевые понятия

Биосистема

Биогеоценоз

Биотоп

Биоценоз

Объект изучения

Биогеоценоз

Предмет изучения

Биогеоценоз как
   многовидовая надорганизменная биосистема.

Факт

Значение
   биогеоценотического уровня организации живой материи.

Главная роль и
   стратегия биогеоценотического уровня

Выделять элементы содержания изучаемой темы

Анализировать содержание
   определений ключевых понятий

Сравнивать
   биогеоценотический и биосферный уровни организации живой материи.

текущий устный письмен-

ный§
   16- кроссворд,

сообщение
   и презентация о Сукачеве и Тенсли

alt: Предмет изучения Биогеоценоз как многовидовая надорганизменная биосистема

description:
Предмет изучения

Биогеоценоз как многовидовая
надорганизменная биосистема.

Факт

Значение
биогеоценотического уровня организации живой материи.

Главная роль и
стратегия биогеоценотического уровня

Выделять элементы содержания изучаемой темы

Анализировать содержание
определений ключевых понятий

Сравнивать биогеоценотический
и биосферный уровни организации живой материи.

текущий устный письмен-

ный§
16- кроссворд,

сообщение
и презентация о Сукачеве и Тенсли

15Строение
 и свойства биогеоценоза3-я неделя декабряурок закрепления и конкретизации
 знаний.Практическая работа№1

Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания).Ключевые понятия

Экосистема

Объект

Биогеоценоз как
 био- и экосистема.

Научный факт

Свойства
 биогеоценоза.

Теории и законы

Учение В. Н. Сукачева о биогеоценозе.щение и
 презетация Приводить примеры экосистем в зависимости от их величины.

Характеризовать биогеоценоз как экосистему и биосистему.

текущий устный письмен-

ный§
 17- вопросы

 на с.86

alt: Приводить примеры экосистем в зависимости от их величины

description:
биогеоценозе.щение и презетация Приводить примеры
экосистем в зависимости от их величины.

Характеризовать биогеоценоз как экосистему и биосистему.

текущий устный письмен-

ный§
17- вопросы

 на с.86

16Типы
 связей  и зависимостей в биогеоценозе.
 Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах.4-я неделя
 декабряурок изучения нового материала и первичного закрепленияКлючевое понятие

Коадаптации

Коэволюция.

Предмет изучения

Взаимно
 приспособительные свойства. Взаимные адаптации в биогеоценозе.

Коэволюционные
 связи в биогеоценозе.

Научный факт

Многообразие
 связей в биогеоценозеПриводить примеры коадаптаций.текущий
 устный письмен-

ный§19,
 вопр.3 на стр.91

Задание
 в разделе «Выскажите свое мнение»

 на стр. 126.

17Механизмы
  устойчивости биогеоценозов. 2-я неделя январяурок изучения нового материала и
  первичного закрепленияКлючевое понятие

Устойчивость
  биогеоценоза.

Факт

Причины
  устойчивости экосистем:

видовое
  разнообразие;

жизненное
  пространство; средообразующие свойства видов;

антропогенное
  воздействие.

Принцип

Принцип обратной
  связи.

Объяснять причины устойчивости экосистем

Выделять механизмы обеспечения устойчивости биогеоценозов.

Характеризовать влияние человека на устойчивость экосистемтекущий
  устный письмен-

ный§
  20- выписать ключевые фразы,

сообщение
  и презентация о сукцессиях

alt: Принцип Принцип обратной связи

description:
Принцип

Принцип обратной
связи.

Объяснять причины устойчивости экосистем

Выделять механизмы обеспечения устойчивости биогеоценозов.

Характеризовать влияние человека на устойчивость экосистемтекущий
устный письмен-

ный§
20- выписать ключевые фразы,

сообщение
и презентация о сукцессиях

18
 Зарождение и смена биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения биоценозов3-я
 неделя январяурок изучения нового материала и первичного закрепленияКлючевые понятия

Сукцессия

Факт

Типы смен
 биогеоценозов: первичные и вторичные сукцессии. Временные биогеоценозы,
 коренное

Сукцессионный ряд.

Процесс

Смена
 биогеоценозов. Саморазвитие биогеоценозаАнализировать содержание определений
 ключевых понятий

Различать типы смен биогеоценозов.

Объяснять причины смены экосистем.текущий устный письмен-

ный§21-

Задание5

19Многообразие
  биогеоценозов воды и суши.4-я неделя январятекущий устный письмен-

ный

20Сохранение
   разнообразия биогеоценозов. Экологические законы природопользования1-я
   неделя

февраляурок
   обобщения и систематизации знаний.Научный
   факт

Сохранение
   биоразнообразия. Пути сохранения биогеоценозов.

Биогеоценозы
   как источник благополучия людей.

Закономерности

Законы
   Барри КоммонераОбъяснять причины
   активного воздействия на природу.

Приводить доказательства законам природопользования

Высказывать свое отношение к основным путям сохранения биогеоценозов.текущий устный письмен-

ныйответить
   на вопросы «проверьте себя

на
   с.126

alt: Обобщение и повторение темы 2-неделя февраля урок контроля и оценки знаний

description:
компонент
биогеоценоза; как генетическая система; как основная единица эволюции.

Пространственная структура Виды
популяции: географическая, экологическая, элементарная.

Процессы

Эволюционные
изменения в популяциях.Анализировать
содержание определений ключевых понятий.

Объяснять, почему вид называют этапом эволюции, а популяцию –
единицей эволюции.

Характеризовать популяцию как структурную единицу вида и как основную
единицу эволюции.текущий устный письмен-

ный§25
–план, сообщение и презентация о движущих силах эволюции

24Популяция
 как единица эволюции1-я неделя мартаурок изучения нового материала и
 первичного закреплениятекущий устный письмен-

ный§26
 – таблицу. Сообщение и презентация о способах видообразования

25Видообразование2-я
  неделя мартаурок изучения нового материала и первичного закрепленияКлючевое понятие

Видообразование

Факт

Результат
  видообразования. Движущие силы и факторы эволюции.

Причины
  вымирания видов. Сохранение
  биоразнообразия – задача человечества.

Процесс

Способы видообразования
  Географическое и биологическое видообразование.Анализировать содержание определения понятия - видообразование.

Объяснять причины эволюции, изменяемости видов

Характеризовать причины вымирания видов.текущий устный письмен-

ный§27
  – синквейн, сообщение и презентацию о происхождении человека

alt: Анализировать содержание определения понятия - видообразование

description:
биологическое
видообразование.Анализировать
содержание определения понятия - видообразование.

Объяснять причины эволюции, изменяемости видов

Характеризовать причины вымирания видов.текущий устный письмен-

ный§27
– синквейн, сообщение и презентацию о происхождении человека

26Этапы
 эволюции человека3-я неделя мартаурок изучения нового материала и первичного
 закрепленияФакт

Доказательства
 родства человека с млекопитающими животными.

Процесс

Становление человека как вида.Называть
 признаки, сформированные у австралопитеков в связи с обитанием на открытых
 пространствах.текущий устный письмен-

ный§28-
 буклет по теме параграфа

27Человек
  как уникальный вид живой природы.1-я неделя апреляОбобщение и систематизация
  и расширение знаний.Практическая работа № 2 «Анализ и оценка
  различных гипотез происхождения человека».

Дискуссия

Ключевое понятие

Антропогенез

Факт

Социальные
  факторы

Теории и гипотезы

Гипотезы
  происхождения человека: моноцентризм, полицентризм. Происхождение человеческих расАнализировать содержание определений
  ключевых понятий

Анализировать и оценивать
  различные гипотезы происхождения человека.текущий устный письмен-

ный§29-
  составить 10 тестовых заданий

28Основные
   закономерности эволюции. Современные представления об эволюции орг. мира. 2-я
   неделя апреляурок изучения нового материала и первичного закрепленияКлючевое понятие

Эволюция

Креационизм

Трансформизм

Теории и
   гипотезы

Отличительные признаки теории.

Различные точки
   зрения: креационизм, ламаркизм, эволюционная теория Ч. Дарвина.

Результаты
   действия естественного отбора.

Синтетическая теория эволюцииСопоставлять основные идеи креационизма
   и трансформизма

Характеризовать идеи мировоззрение Ж. Б. Ламарка,
   Ч. Дарвина.текущий устный письмен-

ный§30-
   таблицу

alt: Ключевое понятие Эволюция Креационизм

alt: Основные направления эволюции

alt: Календарно - тематическое планирование для 11 класса №

alt: Урок изучения и первично го закрепления новых знаний комбинированный урок

description:
3-я неделя сентября Урок  изучения и первично

го закрепления новых знаний

комбинированный урок.

 комбинированный урок.

Организм – единое целое. Многообразие организмов.Знать
/ понимать:

уровни организации живой
природы.

Уметь:

характеризовать (описывать)
организменный уровень организации жизни и его роль в природе;

Уметь:

 находить информацию
в учебных текстах и оценивать ее.

 вести диалог  по
материалу учебных тем;Текущий

Устный

письменный пар.1,2 вопрос 2
на с.10

пар.3 вопрос 3 на с.17

2 Обмен веществ и
 превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Обмен веществ и превращения энергии –
 свойство живых организмов. Особенности
 обмена веществ у растений, животных, бактерийЗнать / понимать:

сущность и значение обмена
 веществ и превращения энергии.

Уметь:

выделять существенные
 признаки биологических процессов. Сравнивать процессы жизнедеятельности у
 разных организмов.

Уметь:

 находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях и оценивать ее.

Готовить пересказ
 прочитанного.

 Вести диалог по материалу учебных тем.Текущий

Устный

письменный

3 Размножение – свойство
  организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
  Половое и бесполое размножение.

Размножение, его роль в
  преемственности поколений, расселении организмов.

Деление клетки – основа
  роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Знать / понимать:

сущность процессов
  размножения.

Уметь: сравнивать

половое и бесполое
  размножение, рост и развитие организмов.

Уметь:

выделять главные мысли
  прочитанного.

Составлять таблицы и
  опорные конспекты по прочитанному.Текущий

Устный

письменный

4 Оплодотворение, его
   значение. Искусственное опыление у
   растений и оплодотворение у животных. 4-я неделя сентябряТип:
   комбинированный урок.

Оплодотворение, его
   значение. Искусственное опыление у
   растений и оплодотворение у животных.  Знать
   / понимать:

сущность процессов
   оплодотворения. Выделять существенные признаки воспроизведения и развития
   организма человека.

Уметь:

объяснять особенности
   протекания процесса оплодотворения у
   представителей различных
   царств живой природы.

Уметь:  выделять главные мысли услышанного, Запоминать и воспроизводить
   услышанное.

 Вести диалог на материале учебных тем.Текущий

Устный

письменный

alt: Вести диалог на материале учебных тем

description:
воспроизводить услышанное.

 Вести диалог на материале учебных тем.Текущий

Устный

письменный

5 Индивидуальное развитие
 организма (онтогенез).

Причины нарушений развития
 организмов 1-я неделя октябрякомбинированный
 урок.

Этапы индивидуального
 развитие организма Основные стадии эмбриогенеза

Причины нарушений развития
 организмов.Знать / понимать:

особенности онтогенеза.
 Вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и др. мутагенных
 факторов.

Уметь: объяснять
 причины нарушений развития организмов.

Уметь:

воспроизводить услышанное; находить закономерности.Текущий

Устный

письменный

6 Индивидуальное развитие
  человека. 2-я неделя октябрякомбинированный
  урок;

Индивидуальное развитие
  человека

Основные стадии
  эмбриогенеза, типы постэмбрионального развития.Знать / понимать: особенности онтогенеза. Вредное влияние на
  формирующийся организм никотина, алкоголя и др. мутагенных факторов.

Уметь: объяснять
  причины нарушений развития организмов.

Уметь:

 находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях и критически
  оценивать ее; находить
  закономерности.Текущий

Лабораторный

7 Репродуктивное здоровье.
   Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
   зародыша человека. 3-я неделя

октябрякомбинированный
   урок.

Репродуктивное здоровье.
   Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
   зародыша человека.Знать / понимать: вредное
   влияние на развитии е организма курения, алкоголя, наркотиков.

Уметь:

объяснять отрицательное
   влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
   человека.

Уметь :

находить информацию в учебных текстах, научно –
   популярных изданиях, ресурсах Интернет
   и критически оценивать ее;

вести диалог;. выделять причину и следствие.Текущий

Устный

письменный

description:
зародыша человека. 3-я
неделя

октябрякомбинированный
урок.

Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека.Знать / понимать: вредное
влияние на развитии е организма курения, алкоголя, наркотиков.

Уметь:

объяснять отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.

Уметь :

находить информацию в учебных текстах, научно – популярных
изданиях, ресурсах Интернет  и критически
оценивать ее;

вести диалог;. выделять причину и следствие.Текущий

Устный

письменный

8 Наследственность и
 изменчивость -свойства организмов. 4-я
 неделя октябрякомбинированный урок.

Изменчивость – свойство
 организмов.  Основные формы
 изменчивости. Наследственная изменчивость.Знать
 / понимать:

сущность закономерностей
 изменчивости; различать наследственную и ненаследственную изменчивость;
 биологическую роль хромосом

Уметь:

называть виды наследственной
 изменчивости, уровни изменения
 генотипа, виды мутаций;

объяснять влияние экологических факторов на
 организмы;

причины мутаций.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах, научно – популярных
 изданиях, ресурсах Интернет  и
 критически оценивать ее; Запоминать
 и воспроизводить услышанную информацию.
Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем.Текущий

Устный

письменный

9 Наследственная и
  ненаследственная изменчивость. 2-я неделя ноябрякомбнированный урок.

Изменчивость – свойство
  организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды.
  Модификационная изменчивость.Знать /
  понимать:

сущность закономерностей
  изменчивости; особенности наследования способности проявлять признак в
  определенных условиях.

Уметь: объяснять
  содержание определений основных понятий, характеризовать модификационную
  изменчивость, описывать разные формы изменчивости организмов.

Уметь:

 находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах
  Интернет  и критически оценивать ее;

Составлять таблицы и опорные конспекты по
  прочитанному. Готовить пересказ
  прочитанногоТекущий

Устный

письменный

alt: Изменчивость – свойство организмов

description:
ноябрякомбнированный
урок.

Изменчивость – свойство
организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды.
Модификационная изменчивость.Знать /
понимать:

сущность закономерностей
изменчивости; особенности наследования способности проявлять признак в
определенных условиях.

Уметь: объяснять
содержание определений основных понятий, характеризовать модификационную
изменчивость, описывать разные формы изменчивости организмов.

Уметь:

 находить информацию
в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и критически оценивать ее;

Составлять таблицы и опорные конспекты по
прочитанному. Готовить пересказ
прочитанногоТекущий

Устный

письменный

10 Генетика – наука о
 закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
 генетики. Генетическая терминология и символика. 3-я неделя ноябрякомбинированный
 урок.

Генетика – наука о
 закономерностях наследственности и изменчивости.

 Г Мендель – основоположник генетики. Генетическая
 терминология и символика. Знать /
 понимать: сущность биологических процессов наследственности и
 изменчивости, генетическую терминологию и символику.

Уметь: объяснять причины наследственности и
 изменчивости, роль генетики в формировании современной естественнонаучной
 картины мира.

Уметь:

 проводить самостоятельный поиск биологической
 информации в тексте учебника, значение биологических терминов в биологических
 словарях и справочникахТекущий

Устный

письменный

alt: Текущий Устный письменный 11

alt: Практическая работ а №2 « Решение элементарных генетических задач» 2-я неделя декабряТип: комбинированный урок

description:
13

Практическая  работ а №2 «Решение элементарных генетических задач» 2-я неделя декабряТип:
комбинированный урок.

Закономерности наследования,
установленные

Г. Менделем.Знать / понимать:

биологическую терминологию и
символику (основные понятия генетики); сущность
законов Г. Менделя;

Уметь:

 решать элементарные биологические задачи;

Уметь:

 находить закономерности свой способ решения задачТекущий

Устный

письменный

14 Генетика – теоретическая
 основа селекции. Селекция. Учение Н.И.
 Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
 Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор3-я неделя декабрякомбинированный
 урок.

Генетика – теоретическая
 основа селекции. Селекция. Учение
 Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
 Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

 Знать
 / понимать:

основные понятия селекции,
 роль биологии в практической деятельности людей, роль Н.И.Вавилова для
 развития селекции.

Уметь:

называть практическое
 значение генетики, объяснять причину совпадения центров многообразия
 культурных растений с местами расположения древних цивилизаций, характеризовать
 методы селекции растений.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах, научно – популярных
 изданиях, ресурсах Интернет  и
 критически оценивать ее;

Выделять главные мысли услышанного,

Вести диалог на материале
 учебных тем; использовать приобретенные знания в практической деятельности для
 выращивания и размножения комнатных растений, уходе за ними.Текущий

Устный

письменный

alt: Текущий Устный письменный 15

description:
учебных тем; использовать
приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения
комнатных растений, уходе за ними.Текущий

Устный

письменный

15 Хромосомная теория наследственности. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. 4-я
 неделя декабряТип: комбинированный урок.

Хромосомная теория наследственности.

Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование
Знать / понимать:

закон сцепленного
 наследования Т. Моргана, особенности наследования признаков у человека
 сцепленных с полом.

Уметь:

объяснять сущность
 сцепленного наследования, причины нарушения сцепления, биологическое значение
 перекреста хромосом, называть основные положения хромосомной теории, типы
 хромосом в генотипе.

Уметь:

находить закономерности.

Запоминать и воспроизводить
 услышанное.

 Вести диалог на материале учебных тем.Текущий

Устный

письменный

16Современные представления
  о гене и геноме2-я неделя январяТип:
  комбинированный урок.

Современные представления о
  гене и геноме. Генотип –система взаимодействующих генов(целостная система). Знать / понимать: процессы
  взаимодействия генов и их множественное действие, закон сцепленного
  наследования.

Уметь:

давать определения ключевым
  понятиям, описывать строение гена,
  приводить примеры взаимодействия генов.

Уметь:

выделять главные мысли услышанного, запоминать и воспроизводить
  услышанное.

Вести диалог на материале
  учебных тем.Текущий

Устный

письменный

description:
система). Знать / понимать: процессы
взаимодействия генов и их множественное действие, закон сцепленного
наследования.

Уметь:

давать определения ключевым
понятиям, описывать строение гена,
приводить примеры взаимодействия генов.

Уметь:

выделять главные мысли услышанного, запоминать
и воспроизводить услышанное.

Вести диалог на материале
учебных тем.Текущий

Устный

письменный

17Влияние мутагенов на
 организм человека.3-я неделя  январяТип: комбинированный урок.

Влияние мутагенов на
 организм человека.Знать / понимать:

влияние экологических
 факторов на организмы;

причины мутаций.

Уметь:

объяснять влияние мутагенов
 на организм человека;

выявлять источники мутагенов
 в окружающей среде (косвенно).

Анализировать и оценивать
 последствия собственной деятельности в окружающей среде.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах, научно – популярных
 изданиях, ресурсах Интернет  и
 критически оценивать ее.

Выделять причину и следствие; Высказывать
 предположения по поставленной проблеме.

Текущий

Устный

письменный

18 Значение генетики для
  медицины и селекции. Наследование признаков у человека. 4-я неделя январяТип:
  комбинированный урок.

Значение генетики для
  медицины и селекции. Наследование признаков у человека.Знать / понимать:

причину соотношения полов
  1:1, понятия аутосомы и половые хромосомы, механизмы проявления признака в
  потомстве.

Уметь:

характеризовать значение
  генетики для медицины и селекции, наследование признаков у человека, процессы
  расщепления  фенотипа по признаку
  определения пола , наследование
  признаков, сцепленных с полом.

Уметь:

 находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах
  Интернет  и критически оценивать ее;

 Вести диалог на материале учебных тем;Текущий

Устный

письменный

alt: Наследование признаков у человека

description:
Наследование признаков у
человека. 4-я неделя январяТип: комбинированный урок.

Значение генетики для
медицины и селекции. Наследование признаков у человека.Знать / понимать:

причину соотношения полов
1:1, понятия аутосомы и половые хромосомы, механизмы проявления признака в
потомстве.

Уметь:

характеризовать значение
генетики для медицины и селекции, наследование признаков у человека, процессы
расщепления  фенотипа по признаку
определения пола , наследование признаков,
сцепленных с полом.

Уметь:

 находить информацию
в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и критически оценивать ее;

 Вести диалог на материале учебных тем;Текущий

Устный

письменный

19Наследственные болезни
 человека, их причины и профилактика. 1-я неделя февраляТип: комбинированный
 урок.

Наследственные болезни
 человека, их причины и профилактика.
 Генные и хромосомные болезни. Влияние мутагенов на организм человека.

Профилактика наследственных
 заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый обрах жизни,
 дородовая диагностика.Знать / понимать:

основные причины
 наследственна заболеваний человека, методы дородовой диагностики, опасность
 близкородственных браков.

Уметь:

объяснять причины наследственных болезней  человека; мутаций.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах;

выделять главные мысли
 прочитанного; выделять причину и следствие.

Высказывать предположения по
 поставленной проблеме.

Вести диалог на материале
 учебных тем.Текущий

Устный

письменный

description:
, здоровый обрах жизни,
дородовая диагностика.Знать / понимать:

основные причины
наследственна заболеваний человека, методы дородовой диагностики, опасность
близкородственных браков.

Уметь:

объяснять причины наследственных болезней
человека; мутаций.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах;

выделять главные мысли
прочитанного; выделять причину и следствие.

Высказывать предположения по
поставленной проблеме.

Вести диалог на материале
учебных тем.Текущий

Устный

письменный

20Биотехнология, ее
 достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых
 исследований в биотехнологии (клонирование человека).

2-я неделя фев

раляТип:
 комбинированный урок.

Биотехнология, ее
 достижения, перспективы развития.)

Проблемы генной инженерии.
 Использование трансгенных организмов. Эксперименты по клонированию растений и
 животных. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
 (клонирование человека). Знать /
 понимать:

основные ключевые понятия
 биотехнологии, значение биотехнологии для развития сельскохозяйственного
 производства, медицинской, микробиологической и других отраслей
 промышленности.

Уметь:

использовать приобретенные
 знания и для оценки этических
 аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
 искусственное оплодотворение).

Уметь:

находить информацию в учебных текстах, научно – популярных
 изданиях, ресурсах Интернет  и
 критически оценивать ее.

Анализировать ситуацию с
 различных позиций; высказывать предположения по поставленной проблеме;Текущий

Устный

письменный

21Повторение и обобщение
  знаний  по теме «Организм» 3-я
  неделя февраляТип: урок проверки и коррекции знанийОбобщение знаний о
  разнообразии жизни, представленной биосистемой «Организм»

Знать / понимать
  биологическую терминологию  по теме «Организм»;

Уметь: объяснять
  значение биологических терминов и законов, генетическую символику, решать
  элементарные генетические задачи.

Уметь:

 планировать и анализировать свою учебную
  деятельностьТематический

устный

тестовый

alt: Организм» Знать / понимать биологическую терминологию по теме «Организм»;

description:
«Организм»

Знать / понимать
биологическую терминологию  по теме «Организм»;

Уметь: объяснять
значение биологических терминов и законов, генетическую символику, решать
элементарные генетические задачи.

Уметь:

 планировать и анализировать свою учебную
деятельностьТематический

устный

тестовый

22Итоговая проверочная
 работа по теме «Организм». 4-я неделя февраляТип: урок проверки,
 контроля и оценки знаний.

Контроль знаний о
 разнообразии жизни, представленной биосистемой «Организм»

Знать / понимать биологическую терминологию  по теме «Организм»;

Уметь:

объяснять значение
 биологических терминов и законов, генетическую символику, решать элементарные
 генетические задачи.

Уметь:

 планировать и анализировать свою учебную
 деятельностьИтоговый

тестовый

                                                                                Тема:
  Клетка(8 часов + 4 часа резервного времени).

23Развитие знаний о
   клетке.. (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр,
   М. Шлейден, Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в
   становлении современной естественнонаучной картины мира1-я неделя мартаТип: урок изучения и первичного закрепления
   новых знанийРазвитие знаний о клетке (Р.
   Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн). Клеточная теория. Роль
   клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.Знать / понимать:

основные положения
   клеточной теории;

вклад выдающихся ученых в
   развитие знаний о клетке.

Уметь:

называть и описывать этапы
   создания клеточной теории, положения современной клеточной теории, вклад
   ученых в создание клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в
   формировании естественно-научной картины мира.

Уметь:

 находить информацию в учебных текстах и оценивать ее; выделять главные мысли
   прочитанного.Текущий

Устный

письменный

description:
научной картины мира.

Уметь:

 находить информацию
в учебных текстах и оценивать ее; выделять главные мысли прочитанного.Текущий

Устный

письменный

24 Строение клетки 2-я
 неделя мартакомбинированный урок.

Строение клетки.
 Прокариотические и эукариотические коетки. Особенности строения животной и
 растительной клетки.Знать / понимать:

особенности строение клеток
 прокариот и эукакриот, строение клеток растений и животных, выделять различия
 в их строении

Уметь:

работать с микроскопом.

Наблюдать, описывать и
 сравнивать строение клеток растений и животных.

Уметь:

проводить исследование; находить информацию в учебных текстах.Текущий

Лабораторный

25Основные части и
  органоиды клетки, их функции.3-я
  неделя мартакомбинирован-ный урок.

Строение клетки. Основные
  части и органоиды клетки, их функции.Знать
  / понимать:

названия органоидов клетки,
  взаимосвязь между строением и функцией органоида.

Уметь:

работать с микроскопом.

Наблюдать, описывать и
  сравнивать строение клеток растений и животных.

Уметь:

проводить исследование;
  сравнивать; находить информацию в
  учебных текстах.Текущий

Устный

письменный

26Многообразие клеток и
   тканей.1-я неде

ля апре

ляТип:
   комбинирован-ный урок.

Многообразие клеток.
   Клетки прокариот и эукариот. Форма клеток бактерий.

Виды растительных и
   животных тканей.

Одноклеточные и
   многоклеточные организмы.Знать /
   понимать:

распространение и значение
   бактерий в природе. Особенности строения и виды тканей различных организмов.

Уметь:

работать с микроскопом.

Готовить и описывать
   микропрепараты  клеток растений

Уметь:

проводить исследование;
   находить информацию в учебных
   текстах.Текущий

Лабораторный

alt: Тип: комбинирован-ный урок.

description:
ля апре

ляТип:
комбинирован-ный урок.

Многообразие клеток. Клетки
прокариот и эукариот. Форма клеток бактерий.

Виды растительных и животных
тканей.

Одноклеточные и
многоклеточные организмы.Знать /
понимать:

распространение и значение
бактерий в природе. Особенности строения и виды тканей различных организмов.

Уметь:

работать с микроскопом.

Готовить и описывать
микропрепараты  клеток растений

Уметь:

проводить исследование;
находить информацию в учебных
текстах.Текущий

Лабораторный

27Деление клетки – основа
 роста, развития и размножения организмов.
2-я неде

ля апре

лякомбинированный
 урок.

Жизненный цикл.
 Размножение-свойство организмов. Деление клетки-основа роста, развития и
 размножения организмов. Митоз, сущность и значение.Знать / понимать:

сущность и биологическое
 значение митоза, фазы митоза.

Уметь:

давать определения ключевым
 понятиям, описывать последовательно фазы митоза.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах
 Интернет  и критически оценивать ее; Запоминать и воспроизводить услышанное. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем.Текущий

Устный

письменный

28Деление клетки – основа
  роста, развития и размножения организмов
.

.3-я неде

ля апре

лякомбинированный
  урок.

Гаметогенез. Овогенез.
  Сперматогенез. Строение половых клеток. Значение гаметогенеза. Образование
  половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания. Мейоз. Фазы первого и
  второго мейотического деления.Знать /
  понимать:

строение половых клеток,
  фазы первого второго мейотических делений, отличие мейоза от митоза.

Уметь:

давать определение ключевым
  понятиям, называть стадии гаметогенеза.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах
  Интернет  и критически оценивать ее; Запоминать и воспроизводить услышанное. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных
  тем.Текущий

Устный

письменный

alt: Образование половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания

description:
гаметогенеза. Образование
половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания. Мейоз. Фазы первого и
второго мейотического деления.Знать /
понимать:

строение половых клеток, фазы
первого второго мейотических делений, отличие мейоза от митоза.

Уметь:

давать определение ключевым
понятиям, называть стадии гаметогенеза.

Уметь:

находить информацию в
учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет  и критически оценивать ее; Запоминать и воспроизводить услышанное. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем.Текущий

Устный

письменный

29Строение и функции
 хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы
 хромосом в клетках.

 4-я
 неде

ля апре

лякомбинированный
 урокСтроение и функции хромосом.

Значение постоянства числа и
 формы хромосом в клетках.

ДНК – носитель
 наследственной информации. Удвоение
 молекулы ДНК в клетке  Знать / понимать:

строение генов и хромосом;
 типы нуклеиновых кислот, функции нуклеиновых кислот. Роль ДНК и РНК в жизни
 организмов.

Уметь:

выделять различия в строении
 и функциях ДНК и РНК. Характеризовать процесс удвоения молекулы ДНК.

Уметь:

выделять главные мысли услышанного,
запоминать и воспроизводить услышанное.Текущий

Устный

письменный

30Химический состав клетки.
  Роль неорганических веществ в клетке и организме человека. 1-я
  неделя маякомбинированный урокХимический состав клетки. Роль
  неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Единство элементарного
  химического состава живых организмов как доказательство происхождения живой
  природы.Знать / понимать:

биологическое  значение химических элементов, минеральных
  веществ и воды в жизни клетки и человека

Уметь: сравнивать

химический состав тел живой
  и неживой природы и делать выводы на основе их сравнения. Объяснять единство
  живой и неживой природы.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах и оценивать ее; составлять таблицы.Текущий

Устный

письменный

description:
человека. 1-я неделя маякомбинированный
урокХимический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в
клетке и организме человека.

Единство элементарного
химического состава живых организмов как доказательство происхождения живой
природы.Знать / понимать:

биологическое  значение химических элементов, минеральных
веществ и воды в жизни клетки и человека

Уметь: сравнивать

химический состав тел живой и
неживой природы и делать выводы на основе их сравнения. Объяснять единство
живой и неживой природы.

Уметь:

находить информацию в учебных текстах и оценивать ее; составлять таблицы.Текущий

Устный

письменный

31 Роль органических веществ
 в клетке и организме человека2-я неде

ля маякомбинированный
 урокХимический состав клетки. Роль органических веществ в клетке и организме
 человека.Знать / понимать:

элементарный состав
 углеводов, липидов и белков, их функции в организме

Уметь :

характеризовать
 биологическую роль углеводов, липидов, белков обеспечении жизнедеятельности
 клетки и организма

Уметь:

находить информацию в разных источниках и критически
 оценивать ее.Текущий

Устный

письменный

32Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

3-я неделя маякомбинированный урокДНК-носитель наследственной информации. Ген.
  Генетический код. Свойства генетического кода: однозначность, избыточность,
  полярность, универсальность, неперекрываемость.  Роль
  генов в биосинтезе белка

 Знать
  / понимать:

строение генов и хромосом,
  основные свойства генетического кода.

Уметь:

характеризовать сущность
  процессов хранения и передачи наследственной информации.

Уметь:

выделять главные мысли
  услышанного, запоминать и
  воспроизводить услышанное.Текущий

Устный

письменный

alt: Роль генов в биосинтезе белка

alt: 35 резервный урок

description:
35

резервный урок

alt: УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

description:
.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

<table align="left" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse:collapse;mso-table-layout-alt:fixed;border:none;mso-border-alt:solid windowtext .5pt;mso-yfti-tbllook:480;mso-table-lspace:9.0pt;margin-left:6.75pt;mso-table-rspace:9.0pt;margin-right:
 6.75pt;mso-table-bspace:10.0pt;margin-bottom:7.75pt;mso-table-anchor-vertical:
 page;mso-table-anchor-horizontal:margin;mso-table-left:left;mso-table-top:
 92.3pt;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-border-insideh:.5pt solid windowtext;mso-border-insidev:.5pt solid windowtext" width="684">

Учебные программы для основной
  общеобразовательной школы.

Авторы:  И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова

Учебник:  Биология: 10 класс: базовый уровень:  для учащихся общеобразовательных
  учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина; под ред. проф.
  Пономаревой И.Н, - 2-е из- перераб.- М, «Вентана – Граф», 2010

Учебник: Биология: 11
  класс: базовый уровень:  для учащихся
  общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина,
  П.В.Ижевский; под ред. проф. Пономаревой И.Н, - 2-е из- перераб.- М, «Вентана
  – Граф», 2010

И.Р.Мухамеджанов.
  Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии. .- М,
  «ВАКО», 2006

Л.П.Анастасова . Самостоятельные
  работы учащихся по общей биологии: пособие для учителя.- М, «Просвещение»,
  1989

Т.А,Дмитриева и др. Биология: 1600
  задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы.- М,
  «Дрофа», 1999

Г.И.Лернер. ЕГЭ 2008.Биология:
  тренировочные задания.- М, «Эксмо, 2008

Р.А.Петросова. ЕГЭ 2008. Биология.
  Федеральный банк экзаменационных материалов.- М, «Эксмо», 2008

Биология, Основы генетики.
  Менделизм: уроки с использованием модульной технологии. 10 класс/ авт.\сост.
  В.М.Жуков- .- Волгоград: «Учитель», 2007

Компакт – диск – « Открытая
  биология 6»

                 Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка
  интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
  дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального
  образования Свердловской области.

http://www.irro.ru Сайт Института развития регионального образования Свердловской
  области.

http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научно-образовательного
  центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

ТАБЛИЦЫ

  раздел

      название таблицы

alt: Раздел «Растения. Бактерии

alt: Размножение цветковых растений

alt: Тип хордовые. Класс рыбы.

alt: Опорно- двигательная система

alt: Раздел «Растения. Бактерии

alt: Динамические пособия раздел, тема название пособий

alt: Гаплоидное и диплоидное поколение

description:
Гаплоидное и диплоидное
поколение

Фенотип и генотип

Полиплоидия

Отдаленная гибридизация

Взаимодействие растений с
абиотическими факторами среды

Взаимодействие растений с
биотическими факторами среды

 Коллекции

Раздел, темаНазвание
 коллекции

Раздел «Растения»

Разделы «Растения»,

«Животные», «Общая
  биология»

Раздел «Человек»Коллекция
  образцов коры и древесины

Коллекция семян многолетних
  сеяных трав травопольных севооборотов

Плоды  семена овощных растений

Плоды и семена технических
  растений

Коллекция семян сорных
  растений

Классификация растений и
  животных

Приспособительные изменения
  в конечностях насекомых

Примеры  защитных приспособлений у животных

Виды защитных окрасок

Приспособления к условиям
  существования

Аналогичные органы

Вредители важнейших
  сельскохозяйственных культур

Гомология строения
  плечевого и тазового пояса позвоночных

Формы сохранности
  ископаемых остатков

Набор позвонков человека

               Модели

Раздел, темаНазвание
   модели

Растения. Бактерии.
    Грибы. Лишайники

Животные

Человек Строение
    цветка  вишни

Строение цветка картофеля

Строение колоса пшеницы

Головной мозг птицы

Головной мозг земноводных

Головной мозг земноводных

Головной мозг
    млекопитающего

Головной мозг
    пресмыкающегося

Строение головного мозга
    человека

Строение сердца человека

Строение уха человека

Строение глаза человека

Строение гортани человека

Торс человека

                                  Муляжи

Раздел, темаНазвание
     муляжей

Растения

Общая биологияДикая
      форма и культурные сорта картофеля

Набор муляжей овощей

Дикая форма томата
      обыкновенного и культурные сорта томатов

                             Микропрепараты

Раздел, темаНазвание
       микропрепаратов

Растения

Животные

Человек

Анатомия растений

alt: Растения Животные

alt: Планируемые результаты усвоения курса (требования к уровню подготовки выпускников)

description:
Планируемые  результаты усвоения курса

 (требования к уровню подготовки выпускников)

Учащиеся
должны уметь называть (приводить примеры):

<?if !supportLists?>·
<?endif?>основные
положения клеточной теории;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>общие
признаки живого организма;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>основные
систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов,
классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>причины
и результаты эволюции;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>законы
наследственности;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>примеры
природных и искусственных сообществ, изменчивости, наследственности и
приспособленности растений и животных к среде обитания.

Учащиеся должны
характеризовать (описывать):

<?if !supportLists?>·
<?endif?>строение,
функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>деление
клетки;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>строение
и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного
организмов, организма человека, лишайника как комплексного организма;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>обмен
веществ и превращение энергии;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>роль
ферментов и витаминов в организме;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>особенности
питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов);

<?if !supportLists?>·
<?endif?>иммунитет,
его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>размножение,
рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения
и развития человека;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>особенности
строения и функционирования вирусов;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>среды
обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные);

<?if !supportLists?>·
<?endif?>природные
сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой
цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>искусственные
сообщества, их сходство и различия с природными сообществами, роль человека в
продуктивности искусственных сообществ.

Учащиеся должны
обосновывать (объяснять, составлять, применять знания,
делать вывод, обобщать):

<?if !supportLists?>·
<?endif?>взаимосвязь
строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как
основу целостности организма;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>родство
млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>особенности
человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>роль
нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека,
особенности высшей нервной деятельности человека;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>влияние
экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки,
плоскостопие;

<?if !supportLists?>·
<?endif?>роль
биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние
деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры
сохранения видов растений, животных, природных сообществ;

title: презентации по биологии "Анатомия"