file_name: Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы.pptx

description:
Применко В.Г.,учитель
МКОУ «СОШ № 3»
г.Гремячинска
 Пермского края

2019

Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

   Исследовательский метод обучения – это организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.
    Функции исследовательского метода обучения:
организовать творческий поиск и применение знаний,
обеспечить овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску,
 формировать потребности в творческой деятельности, в самообразовании.

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

Одним из наиболее эффективных приемов, активизирующих исследовательскую деятельность учащихся, является постановка проблемных вопросов и исследовательских заданий. Учитель выдвигает проблему для всего класса, причем ряд аспектов этой проблемы разрабатывается группами учащихся или отдельными из них.

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

Урок – исследование «Былина как жанр устного народного творчества». 6 класс (по программе А.Г.Кутузова)

Былина и сказка – сходство и различие.

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

I этап – мотивация, формулировка проблемы. Изучая былину «Илья Муромец и Соловей- разбойник», вы отмечали средства выразительности, свойственные былине – гиперболу, постоянные эпитеты, повторы. Но такие же стилистические особенности мы наблюдали и в сказках. Что ещё напоминает нам сказку? Почему же жанр произведения – не сказка, а былина?
 ( Ответы детей – потому что есть отличия). В чём они заключаются?
Формулировка проблемы – Чем отличается былина от сказки?

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

II  этап – поиск решения проблемы.
   Цель -   выявить особенности былины как жанра. Для этого необходимо сопоставить сказку и былину, отметив сходство и различие.  Для решения учебной задачи можно использовать текст былины, текст сказки, статью учебника.

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

III этап – исследование, поиск решения проблемы в группах (5 человек).
   Группы заранее сформированы учителем , в группах распределяются роли .  Результаты наблюдения заносятся в таблицу.

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

Критерии

Сказка

Былина

Итог: сходство и различие

Пространство и время

«В некотором царстве, в некотором государстве…»

В городе Муроме, на реке Смородине…

В сказке время и место неопределённое, в былине – конкретное, реальное

Герои

Иван Царевич, Иван – дурак, царь , Царевна -  Лягушка …

Илья Муромец, Алёша Попович, князь Владимир, Соловей – разбойник…

В былине герой-богатырь, сражающийся за родную землю

Особенности стиля, форма изложения

Волшебство и реальность в сюжете

Главная мысль (урок)

Таблица сопоставления сказки и былины

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

IV этап – изложение информации.
     Каждая группа представляет свою информацию  по очереди.
    1 группа – «Пространство и время», «Волшебство и реальность в сюжете»,
    2 группа – «Герои, отношение к ним рассказчиков», «Главная мысль, урок произведения»,
    3 группа – «Особенности стиля».
   После выступления каждой группы – дополнения

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

V этап – классификация и обобщение полученных данных для открытия нового. Учащиеся отмечают, что былина, как и сказка, – произведение устного народного творчества, в ней заключён нравственный урок, использованы одинаковые средства художественной выразительности, есть зачин, концовка, повторы и т.д., но есть и различия. Значит, это особый жанр устного народного творчества

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

VI этап – формулировка нового знания – ответ на проблемный вопрос – чем отличается былина от сказки.
     Учащиеся делают вывод, что в былинах сочетание реальных образов, имеющих четкий исторический смысл и обусловленных действительностью (образ Киева, стольного князя Владимира), с фантастическими образами (Змей Горыныч, Соловей-разбойник). Но ведущими в былинах являются образы, порожденные исторической действительностью. В былинах – высокая героическая идея – защита Родины от врага. Былины читаются напевно, написана былинным стихом.

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

VII этап – использование полученных знаний в новых условиях – получают домашнее задание: сочинение«В чём особенность былины «Вольга и Микула Селянинович».

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

В конце урока проводится самооценка и взаимооценка, учитывается также оценка учителя (работы всей группы и каждого в отдельности). Та группа, которая в таблице отразила в большей степени информацию, активнее работала, получает оценки лучше.

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

Урок – исследование «Жанровые особенности сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». 7 класс (по программе А.Г.Кутузова)

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

      Мотивация:
 – Мы знаем, что существуют народные сказки о животных, бытовые, волшебные. К какой из этих разновидностей относится сказка Салтыкова-Щедрина? (Дети отмечают, что ни на какие из перечисленных видов эта сказка не похожа). Почему? (В ней есть особенности, не характерные для народных сказок).
       Проблема – К какому виду можно отнести сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
       Цель урока – выявить особенности сказки и ответить на проблемный вопрос.
              Для этого сопоставить народные сказки, например, «Иван Царевич и Серый Волк», и сказку Салтыкова-Щедрина. Результаты наблюдения также заносятся в таблицу, затем идёт обмен информацией, обработка.
 Выявление нового знания – сказка Салтыкова-Щедрина – сатирическая

description:
Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

       Учебно-исследовательская работа на уроке способствует формированию метапредметных , предметных и личностных УУД.

Регулятивные УУД: обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, анализ и выделение главного, обобщение и систематизация, конкретизация, доказательство и опровержение, умение видеть противоречия, коррекция; оценка);
Коммуникативные УУД: обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности). Это умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умения и навыки работы с книгой и другими источниками информации, умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи.

description:
Литература:

В мире литературы. Учебник для 6 класса под ред. А.Г. Кутузова
В мире литературы. Учебник для 7 класса под ред. А.г.Кутузова

intro: Уроки литературы в 6 и 7 классах по учебнику Кутузова А.Г.

tags: Урок-исследование

title: Организация исследовательской деятельности на уроках литературы


file_name: Лес-природное сообщество..ppt

description:
ЛЕС -
природное
сообщество

Составитель: Паршукова Надежда Алексеевна,

description:
«Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Для работы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях и горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.»
М.Пришвин

description:
Михаил Михайлович Пришвин (23.01.1873-16.01.1954), писатель, прославившийся произведениями о природе.

«Природа для меня – огонь, вода, ветер, камни, растения, животные – все это части разбитого единого существа. А человек в природе – это разум великого существа, накопляющий силу, чтобы собрать всю природу в единство».

description: Лес - это огромная система, отдельные части которой очень тесно сплетены, взаимосвязаны. И нарушение этих взаимосвязей ведет к изменениям или гибели природного комплекса. Поэтому так страшны вырубки лесов, лесные пожары, уничтожающие тысячи гектаров леса.

description: Леса играют огромную роль в экономике Коми Республики как источники древесины и многих видов сырья - растительного (смолы, грибы, ягоды, лекарственные растения) и животного (мясо, меха, ценные лекарственные препараты - панты, медвежья желчь и т.п.).

description: Жизнь леса

description:
Верхний ярус леса

сосна

береза

осина

description:
Средний ярус леса

черемуха

калина

рябина

description:
малина

клюква

черника

брусника

Нижний ярус леса
Лесные ягоды

description:
Цветы леса

        Колокольчик
                                                                        Ландыш

                                                                              Сон – трава
      Подснежник

description: Мхи и лишайники.

description:
Особые представители леса.

Грибы не растут сами по себе. Им нужны деревья.
Они питают грибы органическими веществами, способствуя их росту.

description:
Весь лес – от верхушек деревьев до земли- заселен животными.

Население леса многочисленно и разнообразно.  Наиболее деятельны птицы.  Много в лесу зверей. Одни из них всю свою жизнь проводят на деревьях. Другие роются в земле. Третьи находят приют и пищу в лесной подстилке.

description: «Жители леса»

description: Птицы и животные лакомясь семенами и ягодами помогают расселять по лесу новые растения.

description: Опавшие листья и хвоя, отмершие части растений образуют лесную подстилку, которая дает жизнь новым растениям под воздействием микроорганизмов.

description: Но, иногда страдает лес!

description: К сожалению, человек пока ещё плохо понимает лесной «язык». Поэтому он делает много ошибок, и главная из них – уничтожение леса!

description:
«В природе всё связано со всем»
                       (Б.  Коммонер)

description:
Разрушители

Потребители

Производители

description: Цепи питанияВсё связано со всем

description:
          Лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ.
      Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.

description: ЗНАЕМ  ЛИ МЫ  ЛЕС?

description:
Тест

Растения в лесу растут ярусами.

Животные делят ярусы леса между собой.

На дереве обитают кроты и землеройки.

Грибы помогают расти деревьям.

Лось - хищник.

Под действием микроорганизмов и личинок насекомых лесная подстилка в лесу быстрее перегнивает.

Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу.

В лесу необходимо сохранение экологического равновесия

+

+

+

+

+

-

-

-

description:
Не губи последнего болота!
Загнанного волка пощади!
Чтобы на Земле осталось что-то
От чего щемит в моей груди…

description: Лес в картинах художников

description: Золотая осень.Исаак Левитан

description: Золотая осень. Василий Поленов

description: Осень. Исаак Левитан

description: Октябрь.Осень. Исаак Левитан

description:
Зима в лесу.
Иней.
И.И.Шишкин

description: Зима. И.И.Шишкин

description: Берёзовая роща.Левитан

биология

group: Дисциплины

tags: ЛЕС -  природное  сообщество

title: ЛЕС -  природное  сообщество


file_name: решение уравнений 3 степени.pptx

description:
Исследовательская работа по теме: «Решение уравнений 3-ей»

                                                           Выполнил:
                                                           ученик 9 класса
                                                           Кравченко Виталий
                                                            Руководитель:
                                                            учитель математики
                                                            Нечаева
                                                             Елена Николаевна

description:
Основные методы решения уравнений высших порядков

          1. Метод разложения на множители
          левой части уравнения.
         2.Метод введения новой переменной.
          3.Функционально-графический метод

description:
Уравнения вида ax3 + bx2 + cx + d = 0, где a ≠ 0,     называются уравнениями 3-ей степени

                                                         Уравнение вида
                                                          x 3 + px + q = 0
                                                             называется приведённым
                                                               кубическим уравнением

Известные формулы Кардано для решения уравнений этого типа очень сложны и почти не применяются на практике.

description:
Решу уравнение х3  -7х+6=0       разными способами

           1. Разложение на множители
                 х3  -7х + 6 =0
               х3  - х2 + х2 – х - 6х + 6=0
               х2 (х-1)+ х(х-1)-6(х-1)=0
                (х-1)(х2 + х - 6) = 0
                х-1=0  или  х2 + х – 6 = 0
                  х1 =1              х2 =-3 х3 = 2
                  Ответ: 1; 2; -3

description:
2.Метод деления на многочлен

         х3 -7х+6 = 0   делители 6: ±1; ±2; ±3; ±6
                                    х3-7х+6 =(х-1)(х2 +х-6)=0
                                          х-1=0 или х2 +х-6=0
                                                 х1 =1        х2 =-3 х3 = 2

                                                          Ответ: 1; 2; -3

1³-7+6=0
x³-0х2-7x+6    x-1
x³-x²              x²+x-6
     x²-7x
     x²-x
          -6x+6
          -6x+6
                0

description:
3.Функционально-графический метод х3 -7х+6 = 0

        у = х3  и у = 7х-6

          Ответ:1;2;-3

description:
Задание:Решите уравнениеХ3+2Х2- 5Х - 6 = 0

              Делители -6: ±1; ±2; ±3; ±6
            -1 корень уравнения (-1+2+5-6=0)
               Х3+2Х2- 5Х - 6 = (Х+1)(Х2+Х -6) = 0
                                            Х+1= 0 или Х2+Х -6=0
                                            Х1 =-1           Х2 =-3  Х3 = 2
                 Ответ: -1; -3; 2

tags: решение уравнений третьей степени

title: презентация "Решение уравнений третьей степени"


file_name: устойчивые словосочетания.pptx

description:
Распространение предложений
устойчивыми словосочетаниями

description: Держит в «ежовых рукавицах»:

description:
Знать как свои пять пальцев

Знать очень хорошо

description:
Держать ухо востро

Быть очень осторожным

description:
Зарубить на носу

Хорошо запомнить

description:
Лить как из ведра

Очень сильный дождь

description:
Не разлей вода

Ворон считать

Не верить своим глазам

Ни свет ни заря

Море по колено

Быть невнимательным

Совсем не страшно

Очень дружны

Удивляться поражаться

Очень рано

description:
Остался с носом

Глядеть во все глаза

Задать стрекоча

Не солоно хлебавши

description:
На своих двоих

Дрожит, как осиновый лист

Глаза на мокром месте

Утята летать не могут, поэтому убегают от Алёши.
От страшного холода Рома дрожал и всё время стучал зубами.
Гриша плачет из-за всякого пустяка.

description:
Конец – делу венец.

Какие выражения вы запомнили?

С какой целью используют образные выражения?

intro: Презентация помогает понять детям что такое фразеологизмы и что они обозначают.

title: Устойчивые словосочетания


file_name: масличные.ppt

description:
Масличные культуры

Составитель: Паршукова Надежда Алексеевна,

description: Масличные культуры - растения, возделываемые для получения жирных кислот.

description:
Большинство масличных культур накапливает масло жирное в семенах и плодах, некоторые в клубнях.

В мировом земледелии основное значение имеют соя, арахис, подсолнечник, маслина, рапс, кунжут, клещевина.

description:
В мировом производстве растительных масел оно занимает ведущее место.
 Соевое масло применяют в рафинированном виде в пищу и в качестве сырья для производства маргарина.

Соя

description: Арахисовое масло – не только вкусный и питательный продукт: оно очень полезно благодаря входящим в его состав жирным кислотам, витаминам и микроэлементам. Благодаря изысканному арахисовому вкусу и аромату, блюда с добавлением арахисового масла отличаются особой пикантностью.Арахисовое масло используют как лекарственный препарат. Так, ежедневное употребление данного продукта – это великолепная профилактика различных болезней желчевыводящих путей, некоторых заболеваний печени и целого ряда нарушений в работе пищеварительного тракта.

description:
Польза подсолнечного масла в том, что полезные вещества, входящие в состав данного масла,
 улучшают память человека, активно участвуют в обменном процессе белков, углеводов.
 Конечно, польза подсолнечного масла будет неоспоримой при разумном и правильном употреблении его в пищу. Оптимальная ежедневная доза потребления подсолнечного масла человеком равняется приблизительно 20 граммам.

Подсолнечное масло

description:
Маслины и оливки (оливы) - это слова-синонимы. Оказывается, оливки - всего-навсего - недоспелые маслины. Спелые маслины приобретают характерный черный цвет, а оливки так и остаются зелеными. Соответственно и вкус у них довольно сильно отличается.

К маслинам невозможно относиться равнодушно. Обычно их либо любят, либо ненавидят. Безразличных людей мне повстречать не доводилось. Маслины полезны и обладают отличными лечебными и целебными качествами, причем не только маслины, но и то, что из них можно приготовить.
Не зря же еще в библии говорится, что оливковая ветвь - это символ жизни, мира и спокойствия
 В данном случае - спокойствия вашего организма.

Маслины

description:
Рапс

Польза рапсового масла, безусловно, заключается в том, что этот продукт богат жирными кислотами, которые призваны укреплять стенки сосудов и снижать уровень холестерина.
 Кроме того эти кислоты могут предотвратить риск возникновения тромбов. При высокой калорийности рапсового масла (899 ккал на 100 граммов) всего одной столовой ложки в день вполне достаточно для восполнения организма этими важными элементами.

description:
Кунжутовое масло богато магнием, железом, медью, цинком, кальцием и витамином В6.
 Магний находящийся в масле оказывает поддержку сосудистой и дыхательной системе,
медь помогает при  артрите, цинк полезен для здоровья костей, а кальций помогает предотвратить рак толстой кишки и остеопороза.
Это масло снизит у вашего организма высокой уровень кровяного давления.

description:
Клещевина

Из семян клещевины добывают классическое слабительное – касторовое масло.

Касторовое масло, нанесённое на порезы и ссадины, способствует их быстрому заживлению.

Кроме лечебных, клещевина обладает другими замечательными свойствами: её масло не замерзает и не сохнет.
Поэтому его используют для смазки даже в авиации.

description:
Таким образом, масличные культуры играют очень важную роль в жизни человека.
 Они являются источником энергии и жизненных сил.

tags: Масличные культуры

title: Масличные культуры


file_name: установлене границ предложений в тексте.pptx

description:
Установление границ предложений в тексте.

Медведь неуклюж, да дюж

description: Медведь

description:
Бурый медведь.
Медведь в лесу.
Спит в берлоге.
Бурый медведь спит в берлоге в лесу.

description:
Строчка и точка

Достойна точка уважения
В конце любого предложения.
Не убежит из книжки строчка,
Когда стоит на страже точка…

description:
- Что там за дерево?

- Дуб – великан.

- Что там в дупле его?

- Мёду стакан.

- Мишка в дупло заберётся?

- Едва ли. Храбрые стражи на мишку напали и не позволят ему куролесить.

- Кто они?

- Пчёлы.

- А сколько их?

- Десять!

description:
Пробуждение медведя
    Тает снег холодные капли беспокоят лесного хозяина кто это показался из берлоги это проснулся медведь и уселся на солнышке.

intro: Презентация предназначена для проведения урока развития речи.

title: Установление границ предложения в тексте


file_name: Окружающий природный мир».pptx

description:
«Окружающий природный мир»

Педагог группы «Особый ребенок» Халилова
 Анфиса Габдулаухатовна

description: «Грибы»

description:
«Весна красна цветами,
 а осень – грибами»

description: СЫРОЕЖКИ

description: Физкультурная минутка

description:
Значение для природы и человека ядовитых грибов

Мухомор людям тоже пригодится. Ведь люди ее так и назвали, мухомор значит мух морить. И лесным жителям он просто необходим: они лечатся им от паразитов.

description:
Значение для природы и человека ядовитых грибов

Бледная поганка очень опасна для человека, но она нужна деревьям.
   Сосны, ели, берёзы без нее зачахнут. А ещё ее используют для
   приготовления сильных лекарств.

description:
Значение для природы и человека ядовитых грибов

Ложные опята ярче и красивее своих съедобных собратьев. Они разрушают пни, поваленные стволы, опавшие сучья.   Они - санитары леса!

description: Значит грибы бывают шляпочные, плесневые и дрожжевые.

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Презентация к уроку "Грибы"


file_name: Окружающий социальный мир» ТВОРОГ.pptx

description:
«Окружающий социальный мир»

Педагог группы «Особый ребенок» Халилова
 Анфиса Габдулаухатовна

description: «Творог»

description: «Молочные  продукты»

description: Продуктовые магазины

description:
Что за белые крупинки?
Не зерно и не снежинки.
Скисло молоко — и в срок
Получили мы   ...

description:
Что за белые крупинки?
Не зерно и не снежинки.
Скисло молоко — и в срок
Получили мы творог!

description:
Физкультурная минутка

Мы пойдем налево,
Мы пойдем направо,
Тихо покружимся.
Потянемся, проснемся.
Попрыгаем на месте,
 Шагнем вперед все вместе
Обратно как пингвины,
Покатимся со льдины
Опустим руки и поднимем
 Да и друг друга обнимем.

description: Приготовление творога

description:
Польза творога

Каждому известно, что польза творога в
невероятном содержании именно кальция,
 который крайне важен человеку, особенно
 в детском возрасте для формирования
костей, роста зубов, ногтей и волос.

description: Готовим из творога

description: Поиграем?

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Презентация "Молочные продукты: Творог"


file_name: Культура Западной Европы в Средние века.pptx

description: Культура Западной Европы в Средние века

description: Проблемный вопрос:В чём состоял вклад европейского Средневековья в мировую культуру?

description:
1. Образование и философия:

Марко Поло:
венецианский купец и путешественник
«Книга Марко Поло» (рассказ о странах Дальнего Востока, в частности народах Азии) -  руководство для составления географических карт

Марко Поло

description:
Основной язык средневековой Европы – латинский
Центры перевода с греческого и арабского языков – Испания и Сицилия

1. Образование и философия:

description:
Все общество поделено на корпорации – обособленные группы людей, которые занимались тем или иным общим делом, жили соответствующим этой группе образом, подчинялись особым правилам и распорядку (профессора и студенты)

1. Образование и философия:

description:
1. Образование и философия:

Университеты:
Факультеты: богословский, юридический, медицинский
К XV в. более 60 университетов
Появление светской интеллигенции и образованного чиновничества

Оксфордский университет

Университет права в Болонье

description:
В XI – XIII веках в соборных школах и университетах появилась новая религия – схоластика (от греческого «схола» – школа) – религиозно-философское учение стремящееся познать Бога и мир при помощи логических рассуждений.

1. Образование и философия:

description:
Пьер Абеляр (1079-1142) – философ-схоласт, рационалист

Бернар Клервоский (1090-1153) – мистик, создатель ордена тамплиеров

1. Образование и философия:

description:
1. Образование и философия:

Фома Аквинский (1225-1274):
Итальянский богослов
Монах доминиканского ордена
Труд «Сумма богословия» (собраны все знания о Боге и мире, накопленные в Средневековье)

description:
1. Образование и философия:

Роджер Бэкон (1214-1294):
Монах ордена францисканцев
Доказал, что для познания истины  нужны наблюдения и опыты
«удивительный доктор» (алхимик)

description:
2. Средневековая литература:

Евангелие

description:
Основные жанры:
Хроника – это рукописи, рассказывавшие об истории народов и о современной хронисту жизни по годам
Эпические песни – сказания о великих героях прошлого
Рыцарская поэзия (исполнитель – трубадур, миннезингер – певцы любви) – создание идеального образа рыцаря служащего Прекрасной даме, Мадонне («госпоже»)
Рыцарские романы (легенды о короле Артуре и рыцарях круглого стола, «Тристан и Изольда»)
Городская литература (короткие рассказы в стихах, басни) – творчество вагантов («бродяги»)

2. Средневековая литература:

Француа Вийон

description: Данте Алигьери (1265-1321) – великий поэт Средневековья

description:
3. Архитектура

Замок Лош Франция
к. XI-нач.XII вв.

Собор в Шартре Франция XII-XIV

description:
План романского храма

Неф – вытянутая основная часть храма, где собирались верующие для молитвы
Апсида – полукруглая сводчатая ниша, выступавшая наружу и обращенная на восток
Трансепт – часть храма, пересекающая неф

description: Аркбутан – элемент арочно-сводчатой готической системы, передающий распор свода главного нефа внешним опорным столбам контрфорсамКонтрфорс – наружная опора, на которую через аркбутан передается горизонтальная нагрузка от свода

description:
Монастырь Клюни. Франция.
XI –XII вв.

Нотр-Дам де Пари. Париж.
1163 г. – XIV в.

description:
Собор в Реймсе. Франция.
1211 – 1330 гг.

Собор в Амьене. Франция.
1220 – 1236 гг.

description: Собор в Кельне. 1248 – 1322 гг., завершен в 1842 – 1880 гг.

description:
Нотр-Дам ла Гранд. Пуатье. 1-я пол. XII в.

Западный фасад собора в Шпейере. Германия.

    Замок Алькасар. Испания. IX в.

description: Собор и башня в Пизе. Италия. Начало строительства 1063 г.

description:
4. Скульптура

Химера. Фрагмент фасада собора Нотр-Дам. Париж

description:
Персонажи Ветхого завета. Скульптура в соборе Шартра. Франция. XII-XIV вв.

Христос как судия мира. Скульптура в соборе Шартра. Франция. XII-XIV вв.

description:
5. Живопись

Витраж – это картина или узор из кусков цветного стекла, скреплённых свинцовыми ободками.

description:
Царь Давид.
Витраж собора в Шартре. Франция. XII-XIV вв.

Богоматерь с Младенцем.
Витраж собора в Шартре. Франция.
XII-XIV вв.

description:
5. Живопись: книжные миниатюры

Октябрь. Миниатюра XV века.

description: Культура Западной Европы в Средние века: эпоха Возрождения

description:
Основные черты:

Культура Возрождения – Италия – середина XIV в.
Основа – городская культура (развитие городов-государств, античное наследие)
Жители эпохи Возрождения – «любители мудрости» (античности)
Основная цель – познание человека, его земной жизни
Гуманизм – учение, мировоззрения, согласно которому главная ценность - человек

description:
Первые гуманисты:

   итальянский поэт Франчёско Петрарка (1304—1374)

Франчёско Петрарка

description:
Первые гуманисты:

.

   писатель и ученый Джованни Боккаччо (1313— 1375) — «Декамерон», (книга, состоящая из ста новелл)

Джованни Боккаччо

description:
Искусство раннего Возрождения:

   флорентийский живописец  Сандро Боттичелли (1445—1510) – «Весна», «Рождение Венеры»

Сандро Боттичелли

description:
Домашнее задание:

Параграф 30 прочитать и письменно в тетради выполнить задание № 4 на стр. 249

intro: Презентация разработана к учебнику Всеобщая история. История средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, под ред. А.А. Сванидзе для использования и организации работы на уроке

title: Презентация "Культура Западной Европы в Средние века" по истории Средних веков 6 класс


file_name: презент грибы паразиты.ppt

description:
Биология 6 класс.
 Составила учитель биологии филиала МБОУ «Сещинская СОШ им. К.Я.Поварова» Алешинская ООШ Алгиничева Г.С.

Грибы – паразиты.

description:
Актуализация знаний

1. Сколько видов грибов известно в настоящее время?
  2. Как называется наука изучающая грибы?
 3. Какие грибы вам известны?
 4. Какие общие черты имеют грибы с растениями, с животными?
 5. Какое строение имеют грибы?
 6. Как размножаются грибы?
 7. Способы питания грибов?

description:
Диктант:

 Вставьте пропущенное слово.

1. Одноклеточные грибы, размножаются почкованием, живут в питательной среде, богатой сахаром  …
2. Наука, изучающая грибы …
3. Мицелий – иначе …
4. Взаимовыгодная связь двух организмов – гриба и дерева …
5. Специализированная клетка, используется грибами для размножения …

description:
Ответы:

дрожжи,
микология,
грибница,
 симбиоз,
спора

Оценивание:

5 правильных ответов – «5»
4 правильных ответа – «4»
3 правильных ответа – «3»

description:
		     Цель урока:

Сформировать представление
о характерных признаках
грибов - паразитов.
			Задачи:
1.Познакомиться  с грибами-паразитами;
2.Выяснить условия их жизни, питание,  значение в природе и для человека:
3.Выяснить как происходит заражение и какие меры борьбы с ними нужно использовать.

description:
Внимание, проблема !

Кто испортил урожай?

description:
«Кто ищет, тот всегда найдет»

Девиз урока:

description:
В августе созревают злаки. Среди колосьев пшеницы,
овса, ячменя и других культур можно увидеть
странные растения, которые выделяют почерневшие
колоски. Они схожи с обгорелыми головешками.
Маленькие черные пылинки покрывают их. Так
выглядит головня —паразит, поражающий ячмень,
пшеницу, кукурузу, просо и овес.

Грибы паразиты злаков	Головня

description:
Спорынья поражает рожь и другие злаки .
При заражении злаков вместо зерен в колосках появляются рожки, так как споры разрушают завязь цветка. В этом виде спорынья зимует.
Избавиться от нее поможет простой способ: тщательная сортировка семян.

Грибы паразиты злаковСпорынья

description:
Грибы паразиты овощных культур

Фитофтора поражает стебли и плоды томатов, клубни картофеля (особенно при хранении и во влажную погоду). Листья, плоды и клубни покрываются черными пятнами и загнивают. С целью профилактики поражения фитофторой растения обрабатывают фунгицидами.

description:
Мучнистая роса поражает капусту, редьку, огурцы, цветочные культуры. По поверхности листа постепенно расползается грибница паразитического гриба. Со стороны она выглядит как белый налёт. Болезнь передается с семенами. Поэтому перед посевом обеззараживают семена раствором марганцовки

Грибы паразиты овощных культур

Черная ножка поражает молодую рассаду овощей. У рассады загнивает стебель.  Главное в борьбе с этой болезнью – правильный уход за рассадой: избегать излишне густого посева и избыточной влаги.

description:
 Парша на яблонях и грушах и других плодовых деревьях. Инфицированная грибом мякоть плодов становится деревянистой, плоды часто не вызревают, трескаются. Деревья обрабатывают фунгицидами.

Грибы паразиты плодово – ягодных культур

Плодовая гниль поражает яблони и груши. В месте проникновения гриба плоды загнивают, опадают или засыхают на дереве. Деревья обрабатывают фунгицидами, плоды собирают т. к. они источник заразы.

description:
Грибы паразиты плодово – ягодных культур

Серая гниль  поражает вишни и сливы, клубнику. Плоды покрываются серым пушистым налетом.
 Источниками заражения являются прошлогодние больные плоды.

description:
  Фунгициды  - химические вещества для борьбы с грибковыми болезнями растений,

1. Для борьбы с грибами, паразитирующими на сельскохозяйственных культурах, перед посевом семена обрабатывают ядохимикатами (протравливают).
2. Взрослые растения обрабатывают фунгицидами.
3. Как способ профилактики ученные
используют выведение  сортов растений,
устойчивых к грибковым болезням.

description:
Грибы паразиты деревьев трутовики

Трутовик приводит к разрушению древесины. Заражение спорами происходит через повреждения в коре деревьев. Споры попадают через раны и разрастаются в грибницу. Трутовик охватывает всю сердцевину дерева, разрушая ее и делая трухлявой. Меры борьбы с паразитом — это недопущение повреждений коры и ветвей. Гриб трутовик нужно сбить и сжечь.

description:
Микозы у животных и 							человека

Существует около тысячи видов грибов микозов, которые паразитируют на животных и человеке. Они вызывают разные болезни кожных покровов, ногтей и волос. Наиболее распространенные среди них — стригущий лишай, парша и другие.

Стригущий лишай у кошек и собак

Микоз стоп и ногтей

description:
Значение паразитических грибов в природе и для человека

Грибы-паразиты наносят большой вред лесному хозяйству.

Грибы-паразиты снижают урожай сельскохозяйственных растений, делают продукты из них непригодными в пищу, вызывают заболевания людей и животных.

Все грибковые заболевания распространяются очень быстро, потому что ветер, осадки и насекомые легко переносят мельчайшие споры с больных растений на здоровые.

description:
Физкультминутка

Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери!
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.

description:
Тест

Выберите 1 ответ из четырех.

1. К грибам не относится
а) спорынья   б) мукор
  в) дрожжи   г) псилофит
2. Гриб, поражающий картофель
а) шампиньон   б) фитофтора
 в)  трутовик   г) парша
3. Грибы – паразиты
а) питаются за счет фотосинтеза
б) питаются мертвыми органическими веществами
в)  питаются за счет живых организмов
г) не питаются
4. По характеру питания спорынья является
а) паразитом   б) сапрофитом
 в) хищником   г) симбионтом
5. Плодовая гниль поражает
 а) картофель   б) пшеницу   в) рожь
 г) яблоню

description:
Ответы:

Оценивание:

5 правильных ответов – «5»
4 правильных ответа – «4»
3 правильных ответа – «3»

1 - г,   2 – б,    3 – в,    4 – а,    5 - г.

description:
Домашнее задание

1. Прочитать параграф 10, ответить на вопросы в конце параграфа.
2. Творческая работа. Составить кроссворд по теме «Грибы – паразиты»  не менее 5 терминов;
 3.  Объясните, почему нельзя использовать в строительстве стволы деревьев, поражённые трутовыми грибами?

description:
Продолжи фразу:

 Я знаю что…
Сегодня на уроке я научился…
Для меня было открытием то, что…
Урок навел меня на размышление о…
Мне надо ещё поработать над…
Мне больше всего удалось…

intro: Презентация "Грибы-паразиты" разработана к уроку биологии 6 класса по теме "Грибы-паразиты". Иллюстрирует грибковые болезни растений, животных и человека. Содержит тесты с ответами, физкультминутку и вопросы рефлексии.

tags: Грибы-паразиты

title: Презентация "Грибы-паразиты"


file_name: Таинственные лабиринты.pptx

description:
 21 октября –
«День лабиринта»

description: Понятие «лабиринт» пришло в нашу культуру из Древней Греции. В те времена здания со сложными многочисленными переходами были построены в Египте, Греции, Риме и других странах.

description: Такие загадочные лабиринты

description: Кносский лабиринт

description:
	Квадратный лабиринт,
Германия

description:
 Лабиринт Imprint - «отпечаток»,
Глочестершир, Англия

description: Лабиринт Дол Плантейшен,гавайский остров Оаху

description: Лабиринт в Reignac-sur-Indre,Франция

description:
Лабиринт из подсолнухов,
Амстердам

description: Лабиринт в Шотландии

description: Кукурузный лабиринт в Англии

description: Великий кукурузный лабиринт в США

description: Cherry Crest Adventure Farm, Пенсильвания

description: Кукурузные лабиринты

description: Лабиринт Davis Farmland

description: Лабиринт Longleat,Великобритания

description: Лабиринт Ashcombe,Австралия

description: Лабиринт Hampton Court,Англия

description: Лабиринт во Франции

description: Церковный лабиринт, Франция, Шартр

description: Лабиринты Grace Cathedral Сан-Франциско, Калифорния

description: Водный лабиринт парка Виктории

description: Лабиринт Lands End,Bay Area

description: Лабиринт на острове Капри

description: Детский ледяной лабиринт

description:
 Лабиринт из стекла,
Канзас, США

description:
Лабиринт со стальными стенами,
Бельгия

description:
Один житель Японии потратил целых 7 лет,
 чтобы нарисовать сложнейший лабиринт.

title: ТАИНСТВЕННЫЕ ЛАБИРИНТЫ познавательная программа


file_name: Завоевания турками-османами Балканского полуострова.ppt

description:
Кто выступал против священнослужителей , говоря о необходимости переустройства церкви в Чехии?

9
А) папа римский
Б) Ян Гус
В) паны

description:
В каком году Ян Гус был сожжен на костре?

9
А) 1371 г.
Б) 1415 г.
В) 1419 г.

description:
В каком городе состоялся съезд высшего духовенства, на который папа римский вызвал Яна Гуса?

9
А) Прага
Б) Констанц
В) Вроцлав

description:
Когда были гуситские войны?

9
А) 1096-1291 гг.
Б) 1419-1434 гг.
В) 1337-1453 гг.

description:
Как называли более решительную на военные действия часть гуситов?

9
А) табориты
Б) умеренные
В) радикалы

description:
Из каких слоев населения не состояли табориты?

9
А) крестьян, ремесленников
Б) мастеров, торговцев
В) феодалов

description:
Кого называли «страшным слепцом»?

9
А) Яна Гуса
Б) Яна Жижку
В) Карла IV

description:
В каком году произошла битва между таборитами и умеренными у городка Липаны?

9
А) 1434 г.
Б) 1419 г.
В) 1415 г.

description:
Табориты получили такое название, потому что ….?

А) ходили табором, как цыгане
Б) поселились на горе Табор
В) их предводителем был Табор

description:
Итогом гуситского движения нельзя считать ….

9
А) утверждение гуситской церкви
Б) крестьяне перестали платить десятину
В) крестьяне добились утверждения конституции

description:
Ключ:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

б

а

в

б

а

б

в

10-9 верно – 5
8-7 верно – 4
6-5 верно - 3

description: Какие  государства на территории этого полуострова мы изучали?

description:
Легенда гласит

«В XIII в. В Малую Азию перекочевало из Средней Азии  400 кибиток с племенами турок- османов.
Прошли века и потомки Османа штурмом взяли Константинополь,  … и стали реальной угрозой христианской Европе.»

description:
Тема урока:

Завоевания
турками-османами
Балканского полуострова

description:
Задание на урок:

Почему
Балканский полуостров
смогли завоевать
турки-османы?

description: Балканские страны перед завоеванием

description:
Балканские страны перед завоеванием

Болгарское царство

Болгария

Сербия

Византийская
империя

description:
Балканские страны перед завоеванием

   первая половина  XIV века- усиление  Сербского королевства, (расширение территории до Эгейского моря)

description:
Балканское государства перед завоеванием.

Византийская империя – утрата территориальных владений на Ближнем Востоке

description:
Первые завоевания турок-османов

    конец XIII века - северо-запад Малой Азии -  образование нового сильного государства - Османской империи, (глава государства – султан)

Осман I
(1258-1324)

description:
Первые завоевания турок-османов

Болгарская церковь
Святого Георгия

description:
Битва на Косовом поле

  1389 г. – сражение между турками-сельджуками и сербами

   ИТОГ - ?

description: Битва на Косовом поле

description:
Работа с учебником (п. 3, с. 209-210)

Приведите факты, доказывающие, что сербы героически отстаивали свою независимость в борьбе против османского нашествия.

- Как можно оценить действия Милоша Обилича   с моральной точки зрения?

description:
Гибель Византии

Султан Баязид I
(1389— 1402)

description:
Гибель Византии:

Мехмед II
(1451—1481)

description:
Гибель Византии:

План Константинополя

description:
Гибель Византии:

  1453 г. -  прекратила существование Византийская империя.
   Город Константинополь стал называться Стамбул.

description:
Междоусобные войны ослабили Византию  да
Болгария и Сербия объединились с Византией против турок-османов  нет
Турки-османы объявили «священную войну» против «неверных»   да
Турецкая армия превосходила войско сербов в битве на Косовом поле да
После убийства Милошем Обиличем султана, турецкая армия дрогнула и отступила    нет
В конце XIV века Болгария и Сербия попали в зависимость от турок-османов да
Византия сохранила все свои владения в борьбе с турками-османами нет

description:
Почему Балканский полуостров смогли завоевать турки-османы?

Объясняя причины поражения сербов, современник писал, что турки побеждают «благодаря нашему несогласию и нашей ненависти, мы сами куем им победу».
Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ аргументируйте.

description:
Домашнее задание:

Параграф 25

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Презентация включает не только содержательный материал и задания по теме урока, но и задания для проверки домашнего задания по предыдущей теме с ответами

title: Презентация к уроку "Завоевание турками-османами Балканского полуострова" 6 класс история Средних веков


file_name: Гуситские войны.ppt

description: Гуситское движение в Чехии

description:
Причины Гуситских войн:

Недовольство крестьян феодальными порядками.
Недовольство чешского народа засильем немцев.
Недовольство чешского народа засильем Папы Римского и католической церковью.Церкви в Чехии принадлежало треть обрабатываемых земель страны.В 1378 году произошёл раскол в церкви – «Великая схизма» (на власть претендовали сразу 2-3 папы). Авторитет римских пап резко упал.

description:
Ян Гус
(около 1370-1415 гг.)

Родился в простой крестьянской семье.
Стал ректором Пражского университета. Богослов.
Выступал против богатства церкви, отменить плату за обряды, запретить латынь.
В 1415 году на Констанцском соборе был отлучён от церкви и сожжён на костре.
Его ученики начали причащать простых верующих вином. Поэтому их называли не только гуситами, но иногда «чашниками».

description:
   Табориты – крестьяне, ремесленники, городская беднота, народные проповедники, разорившиеся рыцари.

                                       Умеренные – зажиточные
                                                    мастера и торговцы,
                                                   большинство чешских
                                                   феодалов

В Чехии началось гуситское движение – борьба чешского народа против католической церкви и засилья немцев.

УЧАСТНИКИ

description:
Идеи таборитов

«Пусть на Таборе не будет ничего твоего и ничего моего, но пусть всего у всех будет поровну».
«Пусть не будет на земле ни королей, ни властителей, ни поданных, исчезнут все подати и налоги».
«Всегда всё должно быть общим для всех и никто не должен иметь собственности».

description: Табориты в бою применяли «вагенбург» - ставили в круг повозки, образуя неприступную крепость.

description: Обычно лагерь устраивали на вершине холма или у реки. Когда, истощив силы, рыцари отступали, в проходы между возами на них устремлялась конница гуситов.

description: Оружие и повозка гуситов

description:
Причины поражения таборитов:

1.  Предательство умеренных.В 1434 году у города Липаны табориты были уничтожены.
2. Страна была разорена вражескими нашествиями и внутренней борьбой. Умеренных поддерживал Папа Римский.
	Умеренные образовали большое войско, которое оплачивалось Папой Римским и императором.

description:
Значение Гуситских войн:

Католическая церковь так и не смогла полностью вернуть в Чехии утраченные земли.
Крестьяне перестали платить десятину.
Был создан сейм – собрание представителей сословий. В Чехии утвердилась сословная монархия.
Население большинства городов стало чешским.
Передовые идеи гуситов способствовали подъёму борьбы народных масс против феодального гнёта в Европе.

intro: Презентация разработана к учебнику Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской

title: Презентация к уроку "Гуситское движение в Чехии" по истории Средних веков 6 класс


file_name: презентация к уроку.ppt

description: Византия в VI-XI вв. Император Юстиниан.

description:
Балканский п-ов

Закавказье

Малая Азия

Палестина

Сирия

Египет

description:
Особенности развития Византии

Причины многолетнего существования
 Византии

1. В Восточной Римской империи рабство было развито слабее,
чем в Западной.

2. Между городом и деревней сохранился торговый обмен.

3. В городах существовали торговля и ремесло.

4. Император имел возможность содержать армию и флот.

5. Византия могла отбивать натиск внешних врагов.

description:
    В Византии сохранились оживлённые, многолюдные города:
    Константинополь, Александрия,
    Антиохия,
    Иерусалим,
    где развивалось ремесло и торговля.

Особенности развития Византии

description:
Особенности развития Византии

    Константинополь расположенный на берегу пролива Босфор,  находился на пересечении двух важных путей: сухопутного – из Европы в Азию и морского – из Средиземного моря в Чёрное.

description:
Власть императора

Император обладал огромной властью:

Мог казнить подданных
2. Конфисковать их имущество
3. Смещать и назначать на должность людей
4. Издавал законы
5. Был высшим судьёй
6. Руководил армией
7. Определял внешнюю политику

description:
    Император выступал  в расшитых золотом и жемчугом шёлковых одеждах, с венцом на голове, золотой цепью на шее и скипетром в руке.

Власть императора

description:
Работа с источником с.51 учебника

ПРИЕМ ИНОСТРАННЫХ ПОСЛОВ.
Какие выводы на основе документа можно сделать?

description:
    527-565 гг. - правление Юстиниана
    Сам Юстиниан в указах называл себя Цезарем Флавием Юстинианом Аламанским, Готским, Франкским, Германским, Антским, Аланским, Вандальским, Африканским

Юстиниан и его реформы

Юстиниан. Мозаика. В церкви в Равенне

description:
    Юстиниан получил власть в очень трудное время: от бывших владений осталась малая часть, в церкви начались разногласия, местная знать чинила произвол, крестьяне разбегались, в городах проходили бунты, наметился финансовый кризис.

Юстиниан и его реформы

Юстиниан в старости

description:
Юстиниан и его реформы

 Прокопий  Кесарийский

Юстиниан мог        тихим и ровным голосом приказать перебить десятки ни в чём не повинных людей

description:
Деятельность Юстиниана

…«единое государство, единый закон, единая религия»
Пожалование земли церкви
Постройка храмов и монастырей
Гонения на язычников
Издание «Свода гражданского права»
Введение новых налогов
Установление пошлины на все ввозимые в Константинополь товары

description:
Вопрос:

Чем различалось управление государством в Византии и в империи Карла Великого?

Ответ: Карл Великий дважды в год собирал совет высшей знати и с их согласия издавал указы, а Юстиниан принимал единоличные решения, ни с кем не деля власть.

description:
Борьба империи с внешними врагами

Век

Противники Византии

Чем закончилось столкновение

VI

Вандалы в Северной Африке

Византийцы победили и заняли столицу вандалов Карфаген

Остготы в Италии

Византийцы победили и заняли Рим и столицу остготов Равенну

Вестготы в Испании

Византийцы заняли юго-запад Испании

Государство Иран

Византийцы уступили часть территории и платили дань Ирану

Славяне

Славяне становятся подданными Византии, заселяя Македонию, Грецию

VII

Арабы

Византийцы теряют Палестину, Сирию Египет, всю Северную Африку

VIII

Арабы

Византийцы отвоевали часть Малой Азии, Сирии, Закавказье, острова Кипр и Крит

description: Домашнее задание: § 6, 7, на стр. 53 – письменно задание 3 (под знаком лабиринта)

title: Презентация к уроку "Византия в VI-XI вв. Империя Юстиниана" по истории Средних веков 6 класс


file_name: История появления ПДД [Автосохраненный].pptx

description:
История
появления
Правил
дорожного
движения

description: Строительство рабами дороги в Древнем Риме

description: Век повозок и колесниц

description: Дорожные указатели в Древнем Риме

description: Самые старые из всех дорожных знаков – указатели расстояний.

description: Верстовые «коломенские» столбы

description: Иван III, государь всея Руси

description: Пётр I, прозванный Великимпоследний царь всея Руси, первый император Всероссийский,представитель династии Романовых

description: Анна Иоановна (Романова) –российская императрица

description:
 «Инструкция городовым Московской полиции»

Конкретизация правил дорожного
движения продолжалась и в XIX веке.
Обеспечение безопасности движения
постепенно становилось одной из
основных функций полиции.
Изданная в 1883 г. «Инструкция
городовым Московской полиции»,
вручалась каждому городовому, который
обязан был всегда иметь ее при себе
и руководствоваться в своих действиях.

description: Ивозчиками могли стать только ранее несудимые лица, имевшие здоровых лошадей, чистые и прочные экипажи и «приличную» упряжь. Они должны были носить униформу: черную шляпу или шапку, черный или темный кафтан и номерной знак на поясе синего цвета. Извозчики обязаны были раз в год являться в управу для осмотра их внешнего вида, лошадей и экипажей.

description:
В конце 19 века появились автомобили.
В России первый автомобиль
отечественного производства
появился в 1896 году.
 Его сконструировали инженеры
Е. А. Яковлев и П. А. Фрезе.
В этом же году были разработаны и первые
официальные правила перевозки тяжестей
и пассажиров в самодвижущихся экипажах.
А в 1900 г. было утверждено
"Обязательное постановление о порядке
пассажирского и грузового движения
по г. Санкт-Петербургу на автомобилях".
Эти правила в дальнейшем постоянно
совершенствовались и утверждались заново.

description: Первый автомобиль в России

description:
Интересные факты

В 2016 г весь мир отмечает 130-летие
автомобиля. Автомобиль в переводе
с греческого – «самодвижущийся».
Первый автомобиль вместо бензина
заправлялся дровами и назывался
«омнибус». Водителя называли шофером
в переводе с французского – «истопник»,
Омнибусов уже нет, но кусочек слова «бус»
живет в названиях нынешних машин
«автобус, троллейбус».

description: Первое водительское удостоверение распорядился выдать префект полиции Парижа Луи Лепин 14 августа 1893 года. Это была «справка о способности управлять транспортным средством с механическим мотором»

description: Первые дорожные знаки

description: Первые правила движения для автомобилей были введены во Франции 14 августа 1893 г.

description:
Женевская конвенция

Количество автомобилей лавинообразно росло, а знаки дорожного движения во всех странах были разными. В 1909 году в Париже состоялось еще одно важное событие в истории правил дорожного движения - были приняты единые европейские правила. В 1931 году в Женеве была принята "Конвенции о введении единообразия в сигнализацию на дорогах", к которой присоединился и Советский Союз.

title: ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ПДД


file_name: правила безопасного поведения.pptx

description: Правила безопасного поведения

description:
Домашние опасности

1-й уровень

description:
Чтобы не было пожара

2-й уровень

description:
Всегда и везде играй со спичками и зажигалками.
Самостоятельно зажигай газовую плиту, а в сельском доме пытайся растапливать печь
Оставляй без присмотра включенный утюг или чайник
Играй с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть
В лесу разжигай костер без взрослых

description:
Лесные опасности

3-й уровень

description:
Как нужно купаться

4-й уровень

description:
Этот подозрительный тип…

5-й уровень

description:
Финал

6-й уровень

intro: Данная презентация подойдет для классного часа в виде игры "Правила безопасного поведения"

title: Презентация к классному часу "Правила безопасного поведения"


file_name: презентация к уроку.pptx

description:
If the weather is fine…

Если погода хорошая….

description: What is the weather in your region? What do you like\dislike about the weather? What is the weather like today?

description: Check up your home task

description:
We are talking about seasons. And now what is special about each season in different countries?

Ex 4 p 102

description: Sometimes our plans can change because of the weather, ex 1 p 103.

description:
 Take  the sun if you like our lesson and you were active; выбери солнце , если тебе понравился урок  и ты был активным в течении него.

Take  cloudy if you had some mistakes, but you corrected them and in general everything was good; выбери солнце с облачком , если ты допустил и исправил ошибки и в целом всё было хорошо.

Take  the rain if you don’t like the lesson and you need help; выбери дождь, если тебе не понравился урок и тебе необходима помощь.

title: Презентация к уроку английского языка в 6 классе "Если погода хорошая..."


file_name: Мои любимые сказки.pptx

description: Викторина«Мои любимые сказки»

description: Репка

description: Айболит

description: Теремок

description: Колобок

description: Заюшкина избушка

description: Гуси лебеди.

description: Снегурочка.

intro:
Викторина для детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет)
«Мои любимые сказки»

Цель: закрепить знания детей о прочитанных сказках; учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку;  учить отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к художественной литературе.

title: Викторина для детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет) «Мои любимые сказки» презентация


file_name: методы в краеведении.pptx

description:
Презентация к  практическому семинару для краеведовМБУ ДО  ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска

Вопрос № 2: «Методы, применяемые в  краеведческой деятельности при написании исследовательской работы»
Подготовил: Н.Н.
Артюшина , методист

12.12.2019 г.

description:
Метод науки - это способ или средство достижения какой-либо исследовательской цели, путь к познанию или решения какой-либо конкретной задачи
Методика исследования - это совокупность специально подобранных методов с целью практического или теоретического познания действительности

description:
Методы краеведческого исследования

литературный

анкетный

документирование

визуальный
(наблюдения)

описательный

экспедиционный

Картографи-ческий

беседа

статистический

Видеосъемка и фотосъемка

интервью

Полевые исследования

метод путешествия

количественный метод

моделирова-ния

description:
МЕТОДЫ ОПРОСА В КРАЕВЕДЕНИИ

Вопросы:1. Метод опроса2.Анкетирование и его виды3.Интервью и его виды

description:
1

2

description:
Типы опроса:
Анкетирование
Интервью

1

2

3

4

description:
Вопросы в анкете группируются в несколько блоков

О фактах

Данные о личности респондента

О мотивах

Об оценках

description:
ТИПЫ  ВОПРОСОВ

1.основные

2.контрольные

3.вопросы-фильтры

Исследователь получает большую часть интересующей информации

Применяются в тех случаях, когда искомая информация может быть получена только от некоторой части опрашиваемых

Используются для проверки искренности ответов респондента

description:
Вопрос не должен содержать подсказки в явной или неявной форме
Вопрос не должен превышать  уровня памяти или мышления респондента
Вопрос не должен  содержать слова непонятные для опрашиваемых или имеющие крайне неопределенное содержание
Вопрос не должен   задевать  достоинства и самолюбия респондента
Не задавайте  слишком  протяженные вопросы по размеру. Вопросы должны иметь лаконичную форму.
Не детализируйте излишне  ответы к  вопросу
Не спрашивайте одновременно о нескольких различных предметах.                                                                   Следите за логикой  изложения.
Определите, относится ли вопрос ко всем? Необходим ли фильтр?
Нуждается ли вопрос в контроле? В каком именно?
Какой вид вопроса (по форме ответа и по способу формулирования) наиболее предпочтителен в данном конкретном случае?
Есть ли в закрытом вопросе варианты уклонения? Нужны ли они?
Имеется ли грамматическое согласование между вопросом и ответами к нему?
Не возникло ли искажений при перепечатке анкеты?

Основные правила составления вопросов для АНКЕТЫ

description:
Практическое упражнение: анализ анкеты

АНКЕТА
для родителей по теме: Воспитание гражданских качеств в семье.
Цель – выявление возможностей родителей в передаче знаний об истории родного города своим детям.
               Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы анкеты или высказать собственную точку зрения по предлагаемой теме. Благодарим за участие.
1. Что значит для вас понятие «малой Родины»?                               А/ моя семья      Б/ мой дом        В/  мой город             Г/ мой  край (область)     Д/ страна
2. Как Вы считаете, на основе чего можно формировать патриотические чувства у ребенка?
3. Нужно ли в наше время быть патриотом?
А/  Да       Б/ Нет, это никто не оценит    В/ не знаю       Г/ свое мнение____

description:
4. Можете Вы рассказать ребенку об истории родного города?
   А/ Да           Б/ Нет, т.к. не  сам(а) не имею полных сведений об истории города
5.    В каком объеме Вы знаете историю  г.Сальска:   А/ в полном объеме              Б/частично, обрывочно        В/ не знаю вообще
6.   Историю  Донского края ( Ростовской области)?
   А/ в полном объеме             Б/ частично                   В/ не знаю вообще
7.Где, по Вашему мнению, должен осуществляться воспитательный процесс в большей степени:
 А/ в семье            Б/ в детском саду               В/ в равной мере ( в семье и в ДОУ)
8.Считаете ли Вы, что личный положительный  пример взрослых членов семьи является основой нравственного воспитания ребенка? Приведите пример.
   А/ Да             Б/ Нет             В/ Не всегда
9.Поддерживаете ли Вы современные обычаи и традиции в семье ( народные традиции, характерные для  вашей национальности)?
   А/ Да              Б/ Нет              В/Не регулярно
Расскажите, какие ________________

description:
10. Какие нормы нравственности в семейном воспитании для Вас являются основными:
уважение ( любовь) к старшим и  членам семьи
доброта
искренность в отношениях
трудолюбие
взаимопомощь
уступчивость
ваше мнение________

description:
Интервью как разновидность метода устного опроса

Интервьюирование (от англ. «встреча», «беседа») - метод получения информации в ходе устного непосредственного общения. Предусматривает регистрацию и анализ ответов на вопросы, а также изучение особенностей невербального поведения опрашиваемых.
В отличие от обычной беседы процедура интервьюирования имеет четкую цель, предполагает предварительное планирова-
    ние действий по сбору информации, обра-
    ботку полученных результатов.

description:
В зависимости от условий проведения данная процедура может быть

ЕДИНИЧНОЙ

МНОГОКРАТНОЙ

ИЛИ

ЕДИНИЧНОЙ

ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

ГРУППОВОЙ

ИЛИ

description:
ПО ФОРМЕ ОБЩЕНИЯ

СВОБОДНОЕ  ИНТЕРВЬЮ

СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ ИНТЕРВЬЮ

ПОЛУСТАНДАРТИ- ЗИРОВАННОЕ ИНТЕРВЬЮ

description:
Основные правила составления вопросов для интервью:

каждый вопрос должен быть логически однозначным.
следует избегать употреблений малораспространенных иностранных слов, специальных терминов, слов с неопределенным значением.
нельзя задавать излишне пространных вопросов.
предпочтение отдастся конкретным вопросам . Лучше задать несколько конкретных вопросов в пределах одной темы,

description:
в случае необходимости получения сведений дискуссионного характера или не вполне приемлемых для публичного выражения респондентом, целесообразно придавать вопросу маскирующий оттенок.
вопросы относительно сложные, неинтересные для респондента или воспринимаемые им как слишком личные, не стоит выносить в начало интервью.
если речь заходит о предмете, в котором опрашиваемый недостаточно компетентен, иногда желательно сделать соответствующее предисловие

description:
следует стремиться к тому, чтобы все варианты предлагаемых ответов были в равной степени приемлемы для респондента, не означали для него потерю престижа, оскорбление самолюбия;
9) психологическая последовательность вопросов имеет для интервью более существенное значение, чем логическая последовательность.

description: Практическое упражнение«Мозговой штурм» по теме «Проведи интервью»

description: СПАСИБО  ЗА  СОТРУДНИЧЕСТВО

intro: Презентация является  содержательным и иллюстративным дополнением к практическому семинару для педагогов и обучающихся, занимающихся  изучением родного края и написанием исследовательских работ.

доп. образование взрослых

group: Другое

tags: метод опроса

tags: анкетирование

tags: методы краеведческого исследования

title: Презентация к краеведческому семинару по теме "Методы, применяемые в краеведческой деятельности при написании исследовательской работы"


file_name: инт игра времена года.pptx

description:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

«ВРЕМЕНА ГОДА»

description:
Правила игры.

 На слайдах  написаны  загадки или вопросы. Необходимо объяснить ответ и нажать «мышкой»  на  правильный вариант ответа;
 Если ответ верный - картинка увеличится или переместится в нужное место и услышишь звуковое сопровождение, а если ответ не верный - картинка будет качаться, останется на месте или исчезнет.
 Чтобы прейти на следующий слайд нажми на зеленую кнопку  с треугольником в правом нижнем углу, вернуться на предыдущий слайд - в левом нижнем углу.
 Для повторения игры еще раз нажми на кнопку «повторить игру» в конце игры. Для выхода из игры нажми кнопку «выйти из игры».

description:
Раскрыла снежные объятья,Деревья все одела в платья.Стоит холодная погода.Какое это время года?

О каком времени года эта загадка?
 Жми на картинку с правильным ответом

description:
Отгадай загадки.
Нажми на квадрат и проверь отгадку.

Мы слепили снежный ком, Шляпу сделали на нем, Нос приделали, и в миг
Получился…

Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке

Все лето стояли,Зимы ожидали,Дождались поры,Помчались с горы.

Невидимкой, осторожноОн является ко мне,И рисует, как художник,Он узоры на окне.

Я прихожу с подарками,Блещу огнями яркими,Нарядная, забавная,На Новый год я главная!

Красногрудый, чернокрылый,Любит зернышки клевать,С первым снегом на рябинеОн появится опять.

description: Какие животные впадают в спячку?

description:
Снег чернеет на полянке,С каждым днем теплей погода.Время класть в кладовку санки.Это что за время года?

О каком времени года эта загадка?

 Жми на картинку с правильным ответом

description:
Признаки весны

На проталинках вырастают первые …

Зазеленела …

Из теплых стран прилетают …

На крышах домов тает снег и появляются …

Оно стало сильнее пригревать …

Тает снег, по земле бегут …

description:
НАЙДИ ЛИШНЕЕ.
 Объясни свой выбор.

description: Назови птиц. Найди среди них перелетных.

description:
Солнце припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Ягоды поспевают,
Когда это бывает?

О каком времени года эта загадка?

 Жми на картинку с правильным ответом

description:
Как называются деревья?
Найди листья с этих деревьев.

description: Найди 4 несоответствия.

description:
Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает?

О каком времени года эта загадка?

 Жми на картинку с правильным ответом

description:
1

1

2

Назови овощи и фрукты. Разложи их по корзинкам. 1 –овощи, 2 - фрукты

description: В какое время года собралась на прогулку девочка?

description: В какое время года собрался на прогулку мальчик?

description:
Спасибо за игру!
Ты молодец!

description:
ПОВТОРИТЬ ИГРУ

ВЫЙТИ ИЗ ИГРЫ

intro: интерактивная игра для детей 3-5 лет, в которой представлены разнообразные виды заданий для закрепления и систематизации знаний о  временах года

title: Интерактивная игра "Времена года"


description: Этапы биографии и творчества Н.В.Гоголя

description:
Н.В.Гоголь (1809-1852)

Николай Васильевич Гоголь – один из величайших русских писателей.
Именем Гоголя называют целый период русской литературы, что свидетельствует об огромном значении его творчества.

description:
Викторина

Где и когда родился Гоголь?

description:
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ родился
20 марта (по  новому стилю —
1 апреля) 1809 г. в местечке Великие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии будущий

description:
Викторина

Какое образование получил Николай Гоголь?

description:
Нежин – город юности Гоголя.
Здесь  он учился с 1818 по 1820 гг. в гимназии высших наук князя А.А.Безбородко.

description:
Викторина

Как назывались гимназические литературные журналы, организатором которых был Гоголь?

description:
Журналы:
«Северная заря»
«Звезда»
«Метеор литературы»

description:
Викторина

Под каким псевдонимом было опубликовано первое произведение Гоголя?

description:
Гоголя нельзя представить  без Петербурга, где он стал писателем. Уже три месяца он жил в столице, но места не приглядывалось.
Пришлось «приняться за ум, за вымысел»-садится за стол и берет в руки перо…
В 1829 году  под псевдонимом  В.Алов опубликовано его  первое произведение.

description:
Викторина

Сюжеты каких произведений были подсказаны Гоголю Пушкиным?

description:
Викторина

Какую поговорку взял Гоголь эпиграфом к комедии «Ревизор»?

description: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»

description:
Викторина

Кому из героев Гоголя принадлежат эти слова: «Бывали и в других землях товарищи, но таких как в русской земле, не было товарищей!»

description: Повесть «Тарас Бульба» была написана в 1835 году, вошла в сборник «Миргород» и явилась результатом увлечения писателя историей.

description:
Центральный образ повести – Тарас Бульба.
 Он верно стоит за независимость Родины,
выше всего ценя воинское братство, честь и доблесть.
Гоголь прославляет героические подвиги запорожских казаков, их мужество, самоотверженность, преданность Родине и чувство товарищества.

description:
Викторина

Кому принадлежат эти слова: «…На столе, например, – в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал  из Парижа… »?

description: Хлестаков Иван Андреевич

description:
       А подать сюда Ляпкина-Тяпкина!

 Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?
Глуп, как сивый мерин.
Да благословит вас Бог, а я не виноват.

  Крылатые фразы Н.В. Гоголя

description:
      Есть еще порох в пороховницах

     Живой как жизнь.

     Птица-тройка.
Чему смеетесь? Над собою смеетесь!

	Ведь на то и живешь, чтобы срывать цветы     удовольствия.

     И какой же русский не любит быстрой езды?

description:
Петербургские повести Н.В.Гоголя

Петербург  был городом, где были написаны лучшие творения Гоголя. Здесь родились
«Записки сумасшедшего»,
 «Невский проспект»,
«Ревизор»,
 «Нос»,
повести «Миргорода»,
были начаты
   «Мертвые души»…

description:
Петербургские повести Н.В.Гоголя

В состав Петербургских повестей Н.В.Гоголя включают повести, написанные в 1834-1842 гг.
В сборник «Арабески» вошли
    «Невский проспект»,
    «Портрет»,
    «Записки сумасшедшего»
Рассказ «Нос» и
    повесть «Шинель»
дополняют образ Петербурга.

description:
Основные темы Петербургских повестей

Тема Петербурга.
Петербург Гоголя обманчив, лжив, враждебен людям.
Тема «маленького человека».
Эта тема развивает пушкинскую традицию незначительных героев. Гоголь показывает не только внутренний мир героев, но и его отсутствие. Он уделяет внимание любому человеку, самому «маленькому» и в духовном смысле («Шинель», «Невский проспект»)

description:
Основные темы Петербургских повестей

Тема искусства.
Вопрос о месте и роли искусства в продажном мире решается Гоголем разными средствами, в том числе сатирическими
    («Невский проспект», «Портрет»).
Тема соотношения идеала
и действительности и разлада между ними.
Человек с высокими идеалами гибнет в Петербурге, выживают люди без души, без чести, без идеалов. Осуществить мечту в реальной жизни человек не может. Мечта достигается во сне или в бреду сумасшедшего, или за гробом, после смерти
   («Записки сумасшедшего»)

description:
. Однажды ночью среди религиозных размышлений им овладел религиозный страх и сомнение, что он не так исполнил долг, наложенный на него Богом; он разбудил слугу, велел открыть трубу камина и, отобрав из портфеля бумаги, сжёг их.

Наутро, когда его сознание прояснилось, он с раскаянием рассказал об этом графу Толстому и считал, что это сделано было под влиянием злого духа; с тех пор он впал в мрачное уныние, перестал принимать пищу и умер через несколько дней, 21 февраля 1852 г.

По одной из версий Гоголь заснул летаргическим сном, так как после исследований останков его тела, было видно, что его тело передвинулось с места.
Версию о летаргическом сне опровергают воспоминания скульптора Николая Рамазанова, делавшего посмертную маску Гоголя.
 По другой версии смерть Гоголя была ни чем иным, как завуалированным самоубийством, интерпретируемым церковью как подвиг спиритуализма — торжество духа над плотью

description: Могила Гоголя на кладбище Данилова монастыря в Москве

title: Презентация. Творчество Н.В.Гоголя


file_name: жизнь и твор лермонтова..pptx

description:
Михаил Юрьевич
Лермонтов

1814 - 1841

Автор презентации – Рахманова А.М.

Художник
П.Е. Заболотский. 1837  г.

description:
«Лермонтов – одно из самых высоких, героических имен в русской литературе. Читатель Лермонтова при первом же соприкосновении с творчеством поэта ощущает себя стоящим у порога огромного и неповторимого поэтического мира. Этот мир поражает своей таинственной глубиной и мощью, своим мужественным трагическим строем».
Д. Е. Максимов. Поэзия Лермонтова. 1964 г.

Художник
П.Е. Заболотский. 1837  г.

description:
Семья

Лермонтов Ю.П. , отец поэта. Портрет работы  неизвестного
 художника.  1810-е гг.

Лермонтова М.М., мать поэта. Портрет работы неизвестного художника. 1810-е гг.

      "... Ты одарен способностями ума, — не пренебрегай ими и всего более страшись употреблять оные на что-либо вредное или бесполезное: это талант, в котором ты должен будешь дать отчет Бoгy! ..  Ты имеешь,  любезнейший сын мой, доброе сердце ..."
                                                  Из завещания Ю. П. Лермонтова

description:
Арсеньева Е.А., бабушка поэта. Портрет работы неизвестного художника.Начало XIX века

После ранней смерти матери Лермонтова его воспитанием занялась бабушка, полностью исключив участие отца.
С этого времени всю свою любовь Арсеньева перенесла на внука, в чем признавалась: "...он один свет очей моих, все мое блаженство в нем". Любовь к внуку была одновременно самоотверженной и властной; ради Лермонтова бабушка готова была на любые жертвы, но с тем, чтобы распоряжаться судьбой внука безраздельно.
Арсеньева не жалела средств для воспитания и образования Лермонтова, постоянно заботилась о его здоровье: несколько раз возила его на Кавказ.

description:
Детские годы

Детские годы Лермонтова прошли в усадьбе его бабушки Елизаветы Алексеевны Арсеньевой,  в имении Тарханы Пензенской губернии.

М.Ю. Лермонтов
 в возрасте 6-8 лет

Тарханы

description:
Московский университетский благородный пансион

В 1827 семья переехала в Москву, а в 1828 Лермонтов зачисляется в 4-й класс Московского университетского благородного пансиона. Это было среднее учебное заведение для детей дворянства, известное своими культурными традициями; их поддерживали такие преподаватели, как С.Е. Раич, Д.Н. Дубенский, А.Ф. Мерзляков.

Они, несомненно, повлияли на развитие литературных интересов и способностей юного Лермонтова. Именно в пансионе он, по собственному признанию, в 1828 "начал марать стихи". Лермонтов участвовал в рукописных журналах, которые выпускали воспитанники; в 1830 в журнале "Атеней" было напечатано его стихотворение "Весна". Тогда же были написаны первые ученические поэмы Лермонтова, хранящие следы прямого подражания А.С. Пушкину ("Черкесы", "Кавказский пленник"), и сделан первый набросок "Демона".

description:
Московский университет

Осенью 1830 г.  Лермонтов поступает на нравственно-политическое отделение Московского университета, который был в те годы одним из центров культурной жизни страны. Плодотворное воздействие на формирование мировоззрения Лермонтова оказала студенческая среда. Одновременно с поэтом в университете учились В. Г. Белинский,          А. И. Герцен, Н.П. Огарёв.
Летом 1832 г. после нескольких столкновений с реакционной профессурой Лермонтов покинул университет и переехал в Петербург для поступления в университет. Но здесь отказались зачесть Лермонтову годы, проведенные в Московском университете.

Во время обучения в Московском университете в 1830—1832 годах Лермонтов проживал в доме своей бабушки Елизаветы Алексеевны Арсеньевой. Москва, Малая Молчановка, 2. Сейчас здесь находится его Музей.

description:
Не желая начинать все сначала, по совету родственников он поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, где провёл, по его словам, "два страшных года". В школе господствовала военная муштра, запрещалось чтение художественной литературы. Но и в этих условиях Лермонтов урывками и тайком продолжал свои литературные занятия, работал над романом "Вадим" из эпохи пугачёвского восстания. Окончив школу, Лермонтов получил офицерский чин и был определён в лейб-гвардии гусарский полк, стоявший в Царском Селе.

Лермонтов в ментике
 лейб-гвардии Гусарского
Полка. 1837 г.

В 1835 в журнале "Библиотека для чтения" появилась (без ведома автора) поэма "Хаджи Абрек". Вслед за тем Лермонтов создал поэму "Боярин Орша", драму "Маскарад", которую он безуспешно пытался провести через цензуру и поставить на сцене, роман "Княгиня Лиговская".

description:
«Смерть Поэта»

Резкий перелом в жизни Лермонтова наступил в дни гибели            А. С. Пушкина. Потрясённый смертью великого народного поэта, Лермонтов написал стихи, в которых выразил чувства всех передовых людей того времени. По словам современника, "навряд ли когда-нибудь еще в России стихи производили такое громадное и повсеместное впечатление". «Стихи Лермонтова на смерть поэта переписывались в десятках тысяч экземпляров, перечитывались и выучивались наизусть всеми» (И. И. Панаев). Молодой поэт с суровой прямотой обличал придворную знать и самого царя как подлинных виновников только что разыгравшейся трагедии. Как только эти смелые стихи стали известны во дворце, Лермонтов был немедленно арестован. Во время допросов он не отрицал авторства и писал по поводу своих стихов: "Отрекаться от них... я не мог: правда всегда была моей святыней".

description:
Первая ссылка на Кавказ

В феврале 1837 был отдан высочайший приказ о переводе Лермонтова прапорщиком в Нижегородский драгунский полк на Кавказ. Во время ссылки и позднее особенно раскрылось художественное дарование Лермонтова, с детства увлекавшегося живописью.
Лермонтов успел сильно измениться в нравственном отношении. Впечатления от природы Кавказа, жизни горцев, кавказский фольклор легли в основу многих произведений Лермонтова.

Кавказский вид с саклей.
Картина М.Ю. Лермонтова. 1837 г.

Воспоминание о Кавказе.
Март — апрель 1838 г.

description:
«Бородино» (1837)

В 1970-е годы 20 века художник В. Г. Шевченко создает цикл иллюстраций к одному из самых известных стихотворений Лермонтова. Как называется это стихотворение? Вспомните, с каких слов оно начинается. Что вам известно об истории его создания?

«Немного можно насчитать во всем мире стихотворений, которые составили бы собою звено в развитии национального чувства и национальной литературы. И то, что «Бородино» ничуть не утратило ни своей поэтической новизны, ни верности взгляда на ход исторических событий, служит, пожалуй, высшим свидетельством народности этого краткого и одновременно грандиозного по масштабам изображения!»
                                                                  И. Л. Андроников

description:
Гродненский гусарский полк

После настойчивых ходатайств Е.А. Арсеньевой и поэта В. А. Жуковского Лермонтов был переведён с Кавказа в Гродненский гусарский полк, стоявший вблизи Новгорода. В апреле 1838 г. ему разрешили вернуться в столицу, в лейб-гвардии гусарский полк.

Художник А.И. Клюндер.
1838 г.

description:
«Мцыри» (1839)

Худ. Орлова-Мочалова М. Н.

Какая поэма Лермонтова вызвала этот отклик?
Назовите проиллюстрированные эпизоды.

«В русском и мировом искусстве не часто встречаются произведения, в которых воля и свобода, мечта о родине, прославление земной жизни и борьбы – «мира восторг беспредельный» – были бы доведены до такой остроты, до такого могучего напряжения, как в этой поэме».
                                                                          Максимов Д. Е.

description:
Вторая ссылка на Кавказ (1840)

В феврале 1840 произошли ссора и дуэль Лермонтова с сыном французского посла в Петербурге Э. Барантом; причиной ссоры был спор о национальном достоинстве русских. Военный суд приговорил Лермонтова к вторичной ссылке на Кавказ.
Летом 1840 Лермонтову пришлось стать участником военных действий на Кавказе. Он проявил исключительную храбрость в боях и был дважды представлен к награде, но все ходатайства об этом были отклонены. Добившись разрешения на короткий отпуск, Лермонтов в начале февраля 1841 г. приехал в Петербург, но преследуемый властями, вынужденный выслушивать унизительные выговоры, опальный поэт с величайшим трудом получил возможность провести в Петербурге около трёх месяцев.

Портрет Лермонтова работы однополчанина Д.П. Палена (1840).
Выполнен после валерикского боя.

description:
1841 год – дуэль с Мартыновым и смерть в Пятигорске

В апреле 1841 г. Лермонтов получил приказ в 48 часов оставить Петербург и отправиться в полк, на Кавказ. С дороги он писал одной из своих знакомых: "Пожелайте мне счастья и легкого ранения, это самое лучшее, что только можно мне пожелать".
По пути в полк Лермонтов задержался в Пятигорске для лечения. Здесь и произошла ссора Лермонтова с Мартыновым, закончившаяся роковой дуэлью.

Портрет Лермонтова работы
К.А. Горбунова. 1841 г.

«Явился Лермонтов и первыми своими опытами заставил всех смотреть на его талант с изумленным ожиданием чего-то великого. Много ли успел написать он в течение своего краткого (четырехлетнего) литературного поприща? — а между тем, нужен был только один смелый голос, чтоб за Лермонтовым, с первых же опытов его, утвердить имя великого, гениального поэта»
                                                                      В. Г. Белинский

description:
Использованные Интернет-ресурсы

http://lermontov.info/portret.shtml
http://elenaranko.ucoz.ru/
http://www.mlermontov.ru/family/
http://lermontov.niv.ru/lermontov/documents/documents.htm
http://mikhaillermontov.ru/biography.htm
http://www.tarhany.ru/lermontov/biography
http://rusmnb.ru/index.php?topic=17216.0
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E5%F0%EC%EE%ED%F2%EE%E2,_%CC%E8%F5%E0%E8%EB_%DE%F0%FC%E5%E2%E8%F7
http://www.1812panorama.ru/virtual/borodino4_02.html
 https://sites.google.com/site/literatura8klass/russkaa-literatura-xix-veka/m-u-lermontov-mcyri/illustracii-k-poeme-mcyri

title: урок литературы. Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова


file_name: Родословная писателя Ч.Айтматова (МБОУСОШ №1 г.Азнакаево).pptx

description:
Родословная  писателя Чингиза Айтматова

Выполнил
   Рамиль Исхаков,
ученик 9 класса Б
МБОУ «СОШ №1г.Азнакаево
Руководитель
Альфия  Миннахматовна
Рахманова, учитель русского
языка и литературы

description:
       Для исследовательской работы я выбрал тему    «Родословная  писателя Чингиза Айтматова»,
   так как этот материал представляет информационную ценность для учащихся, учителей и других людей, которые интересуются творчеством Чингиза Айтматова.  В моей работе собраны и описаны различные сведения о писателе, даны воспоминания о нём его современников.

description: Актуальность данной работы в том, что знаменитый писатель Чингиз Айтматов является земляком моего учителя. Данный факт повышает интерес к его литературному наследию и происхождению. «Свято чти людей ты, в этот мир пришедших. Посещай могилы в мир иной ушедших», - гласит известная татарская мудрость в переводе  писателя Аяза Гилязева.  			И я, следуя ей, взялся за данную работу, направленную на популяризацию творчества известного писателя, исследование его родословной, изучение истории этого края и в конечном итоге собственных корней. Дабы не стать «манкуртами», родства своего не помнящими. В связи с этим я решил исследовать родословную великого писателя с целью выявления его принадлежности к  роду Утямышевых.

description:
Задачи :
     1.Собрать  информацию о жизни и творчестве Чингиза Айтматова.
      2.Провести презентацию проекта в  школе  с целью популяризации жизни и творчества великого писателя среди учащихся .
Результаты и выводы.
      Результатом работы была подготовка презентации и её защита на X научно- практической  конференции  школьников  «Открытие».
      В процессе работы над проектом получено глубокое удовлетворение от проделанной работы.

description: АЙТМАТОВ ЧИНГИЗ ТОРЕКУЛОВИЧ, киргизский и российский писатель

description: Хамза  Абдувалиев - дед Чингиза Айтматова (1889г.) и мать писателя  Нагима Айтматова (1917г.)

description:
Легендарная женщина-мать
4-х детей, усилиями которой, необыкновенной любовью к своим детям, испытывая часто тяжелейшие удары судьбы, хронически больная, сумела дать детям хорошее воспитание, образование, вывела их на международную арену.

description: заведующая Кукморским краеведческим музеем Лябуда Давлетшина установила принадлежность Чингиза Айтматова к родословному древу Ишмана.

description: Я благодарна Татарстану за память. Только народ с очень высокой культурой мог сохранить надгробные камни XVI века, - рассказала сестра писателя Роза Айтматова.

description: Житель Бишкека Ринат Абдулвалиев – двоюродный брат Чингиза Айтматова по материнской линии. Он издал книгу, в которой рассказывается о происхождении рода пржевальского владельца кожевенного завода Хамзы Абдулвалиева  деда Чингиза Айтматова.

description: Спасибо  за внимание !

title: Презентация. Родословная писателя Чингиза Айтматова


file_name: гор.шахмат.семинар.pptx

description:
2016 год

Подготовил: Н.Н.Артюшина, методист МБУ ДО ДПШ им.Н.И.Филоненко г. Сальска

description:
Цель - Совершенствование содержания, организационных форм и методов спортивно-шахматной  образовательной деятельности.

Задачи:
    1.Ознакомление и внедрение в педагогическую деятельность учебно-методических, информационных  материалов, инновационных методик и технологий в условиях перехода на новые стандарты образования.                                                                                2.Способствовать повышению компетентности педагогов.                                                                                3. Содействовать воспитанию положительного отношения к труду и творчеству.

description:
ПЛАН

1.Интерактивное общение «Шахматы: спорт или интеллектуальная игра?» ( анкетирование)

4. Обмен мнениями, опытом работы. Обмен мнениями по вопросу  систематизации методической работы шахматного всеобуча.

2.Шахматы в системе образования РФ. Презентация опыта работы педагога-новатора И.Г.Сухина.

3. Интерактивные формы и методы обучения детей игре в шахматы.

description:
АНКЕТА «ПРОВЕРИМ СЕБЯ»

Играете ли вы в шахматы?
Где появились шахматы?
Знаете ли вы правила игры в шахматы?
Сколько человек играет в шахматы?
Что означает «шах»? Что означает «мат»?
Кто был первым чемпионом мира?
Кто является действующим чемпионом мира?
Сколько всего было чемпионов мира по шахматам?
Сколько клеток на шахматной доске?
Что такое цейтнот в шахматах?

description:
11.Как вы думаете: шахматы –это спорт?
12.Включены ли шахматы в Олимпийскую программу?
13. Сколько фигур в шахматах?
14.Какие фигуры начинают игру?
15. Какому игроку присуждается победа?
16.Имеется ли необходимая литература по шахматам?
17. Нужно ли вводить шахматы как обязательный курс  в школе?
18.Как вы думаете, чем шахматы привлекают обычных людей?
19. Какие качества развивает в людях игра в шахматы?
20. Какая методическая помощь вам нужна для организации целенаправленной работы с детьми?
21. Какой опыт имеете и чем можете поделиться  с  коллегами?

description:
План спортивных мероприятий по шахматам туристско – краеведческого отдела
на 2016 – 2017 г.г.

№

Уровень

Направление

    Наименование мероприятия

Время и место проведения, состав команды

Ответственные

1

Городской
(среди уч.-ся объединений МБУ  ДО ДПШ и обуч-ся ОУ города)

Гражданско-патриотическое
Интеллектуальное воспитание
Здоровьесберегающее воспитание
Нравственное  воспитание
Формирование коммуникативной культуры

Соревнования в честь 204-й годовщины со дня рождения г.Сальска

23.09.2016 г
3 + 1
Актовый зал МБУ ДО ДПШ

Артюшина Н.Н.
Китаев А.Е

2

Нравственное  воспитание
Интеллектуальное воспитание
Формирование коммуникативной культуры
Здоровьесберегающее воспитание

Командное первенство г.Сальска среди школьников 1-4 классов

2.12.2016 г.
3 + 1
Актовый зал МБУ ДО ДПШ

Артюшина Н.Н.
Кравченко И.И.
Китаев А.Е

3

Городской
(среди  уч.-ся объединений МБУ  ДО ДПШ и уч-ся ОУ города)

Нравственное  воспитание
Интеллектуальное воспитание
Формирование коммуникативной культуры
Здоровьесберегающее воспитание
Культура безопасности

Командное первенство г.Сальска среди школьников 5 – 8 классов.

09.12.2016 г.
3 + 1
МОУ СОШ № 7

4

Городской
(среди обуч.-ся объединений МБУ  ДО ДПШ и уч-ся ОУ города)

Командное первенство г.Сальска среди школьников 9 – 11  классов.

16.12.2016 г.
3 + 1
МОУ СОШ № 7

5

      Городской

Интеллектуальное воспитание
Формирование коммуникативной культуры

Чемпионат г. Сальска по классическим шахматам         ( участие во взрослом чемпионате города)

Декабрь- январь

Китаев А.Е
Шахматная федерация города

description:
6

Городской
(среди уч.-ся объединений МБОУ  ДОД ДПШ и обуч-ся ОУ города)

Гражданско-патриотическое воспитание
Интеллектуальное воспитание
Формирование коммуникативной культуры
Здоровьесберегающее воспитание

Личный чемпионат г.Сальска среди  мальчиков и  юношей.

Январь - Февраль
2017 г.
МОУ СОШ № 7

Артюшина Н.Н.
Кравченко И.И.
Китаев А.Е

7

Личный чемпионат г.Сальска среди девочек и девушек.

Февраль 2017 г.
МОУ СОШ № 7

Артюшина Н.Н.
Кравченко И.И.
Китаев А.Е

8

Городской
(среди обуч.-ся объединений МБУ  ДО ДПШ и уч-ся ОУ города)

Гражданско-патриотическое воспитание
Нравственное  воспитание
Здоровьесберегающее воспитание
Формирование коммуникативной культуры
Интеллектуальное воспитание

Командное первенство г. Сальска в зачет Спартакиады школьников

20.01.2017 г.
4 + 3
МБОУ СОШ № 7

9.

Городской
(среди уч.-ся объединений МБУ  ДО ДПШ и обуч-ся ОУ города)

Гражданско-патриотическое воспитание
Интеллектуальное воспитание
Формирование коммуникативной культуры
Здоровьесберегающее воспитание

Межрайонный турнир по шахматам, посвященный Герою Советского Союза Н.И.Филоненко,  Дню Победы.

28.04.2017 г.
3 + 1
МОУ СОШ № 7

Артюшина Н.Н.
Кравченко И.И.
Китаев А.Е

10.

городской

   Интеллектуальное воспитание
Формирование коммуникативной культуры
Здоровьесберегающее воспитание

Соревнования детских команд летних территориальных досуговых площадок

Июнь, Июль, Август 2016 г.
3 + 1

Методист по работе на площадках
Педагог ДПШ

11.

Интеллектуальное воспитание
Формирование коммуникативной культуры
Здоровьесберегающее воспитание

Соревнования среди летних пришкольных оздоровительных площадок ( лагерей)

Июнь, Июль
3 + 1
ДПШ

Методист по работе на площадках
Педагог ДПШ

description:
"Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры. Речь идёт именно о начальной школе, где интеллектуальное воспитание занимает особое место, требует специальных форм и методов работы".
                                                                                В.А.Сухомлинский

"Шахматы могут непосредственно влиять на интеллектуальное развитие
личности в ХХI веке, подготавливая подрастающее поколение к успешной
жизнедеятельности в различных социально-бытовых и производственных
сферах нашего общества".                                                             К.Н.Илюмжинов.

"Шахматы - это не просто спорт. Они делают человека мудрее
 и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившуюся
 ситуацию, просчитывать поступки на несколько "ходов" вперёд".                                                                                В.В.Путин.

description:
"Я хотел и хочу, чтобы шахматы стали частью регулярного
школьного образования".                                           Г.К.Каспаров.

"Шахматы - логическая задача с большим количеством возможностей".
                                                                                М.М.Ботвинник.

"Я считаю, что шахматы следовало бы включить в школьные
программы во всех странах".                             Х.-Р.Капабланка.

"Моя суперидея состоит в том, чтобы вернуть шахматам
былую популярность, причём добиться введения шахмат в
школьную программу. Если наша мечта осуществится, и в каждой
школе шахматы станут обязательным предметом, это будет
не меньшим завоеванием, чем шахматная корона".     А.Е.Карпов.

description:
НОВАТОР и ПЕДАГОГ

Игорь Георгиевич Сухин - научный сотрудник Института теории и истории педагогики Российской академии образования, член Союза писателей России, автор единственного официально одобренного курса преподавания шахмат в школе. Кандидат в мастера по шахматам, участник полуфиналов первенства Москвы, чемпион столичного клуба "Спартак" 1977 г.

description:
Прежде всего, следует преподавать по методике. Официально разрешен пока только шахматный курс И.Г.Сухина, на нем стоит гриф "Рекомендовано Министерством образования РФ

- Ваша методика - единственная, которую одобрило Министерство образования? - Так оно и есть, но это не моя заслуга. Просто в 93-м году в начальной школе появилась вариативность, которой раньше не было, по всем предметам появились альтернативные учебники.

description:
Педагог-новатор, детский писатель, автор 62-х книг для больших и маленьких по шахматам и не только…

- Книга для совместного чтения - это "Удивительные приключения в Шахматной стране", а в учебнике "Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны" текста практически нет, читать там нечего. Таковы российские учебники для начальной школы. Я ориентировался на типичные школьные учебники, благо у меня дома их не менее сотни. В чем особенность учебно-методических комплектов в России? В том, что в учебниках начальных классов дается только наглядный материал, а почти все слова-пояснения идут в пособие для учителей. Посмотрите учебник математики: там слов нет, одни задачи! Типичный пример: базовый учебник математики для 1-го класса М.И.Моро и С.В.Степановой.

description:
     Писатель, автор многих книг, предназначенных для ребят младшего школьного возраста. В них он собрал огромное количество придуман-ных самим загадок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, викторин, скороговорок, задач на смекалку и сообразительность.

Программа первого года обучения курса "Шахматы – школе"
Программа второго года обучения курса "Шахматы – школе"
Программа третьего года обучения курса "Шахматы – школе"
Шахматный курс в начальной школе: история становления
Учебник для 1 класса трёхлетней и четырёхлетней начальной школы “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”
Пособие для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу”
Книга для совместного чтения родителей и детей 5-8 лет “Удивительные приключения в Шахматной стране”
Учебник для второго класса “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”
Империя ссылок
Переход на сайт “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат”

description: Автор (И.Г.Сухин) в  своих прямых эфирах рекомендует педагогам и детям как можно больше читать, тренировать свой мозг полезными упражнениями на смекалку и посетить в Интернете сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат». Всех часто интересует многолетнее плодотворное сотрудничество И.Г.Сухина со знаменитым детским журналом «Мурзилка», практически в каждом номере которого печатаются его головоломки – их уже опубликовано там свыше 600; а в ряде последних номеров можно почитать его рассказы из цикла «Как обыграть в шахматы папу-чемпиона».

description: Плохо, когда занятия проводятся без методик и без учебников. Я наблюдал на уроках у некоторых кандидатов в мастера такую картину: дети под партами сидят, а педагог вызывает к учительскому столу кого-то одного, только с ним общается, и этого не замечает… Везде все нужно делать профессионально.

description: - Но лично я совершенно спокойно отношусь к тому, что шахматные педагоги используют свои системы обучения. Официальной методикой "прикрываются" перед проверяющими, а занимаются по своей. Это абсолютно нормально. В России немало педагогов-творцов: В.В.Костров в Санкт-Петербурге, Т.И.Партыс, А.В.Трегубов в Томске, Е.А.Жукавина в Калининграде, С.В. Егошин в Балаково, А.Б.Добрынин в Дмитрове, В.И.Гончаров, А.М.Дончак в Набережных Челнах, С.Е.Дерябина в Ижевске, Н.П.Черничкина, Т.В.Шабанова, В.И.Исаев, А.А.Тимофеев, В.И.Мечитов, В.М.Калибердин в Москве и многие-многие другие.

description: 4. Обмен опытом работы. мнениями,

description:
Благодарим за творческую
работу

intro:
Презентация является  наглядным дополнением к городскому  теоретическому семинару  по обучению игре в шахматы обучающихся начальной школы, демонстрацией опыта работы методиста и педагога городского Дома пионеров и
школьников в данном направлении.

tags: переход на новые стандарты образования

tags: положительный опыт работы

title: Презентация городского семинара по теме "Обучение игре в шахматы в начальной школе"


file_name: Вторая жизнь ненужных вещей.ppt

description: Вторая жизнь ненужных вещей.

description:
 Цель:
   Формирование особого отношения к привычному  мусору - не как к твердым бытовым отходам и фактору загрязнения, а как к ценному вторичному сырью; создание условий для сохранения чистоты в доме и экологической обстановки в природе.

description:
Объект исследования:
ненужные  предметы, вещи.

description:
   Актуальность

Чтобы  сохранить окружающую среду путём  волшебства ненужных вещей, нужно найти им применение и дать вторую жизнь.

description:
                             Задачи:

овладеть элементами исследовательского метода;
показать на примере работ жителей поселка, как можно использовать ненужные вещи в целях сохранения окружающей среды;
способствовать развитию творческих способностей.

description:
                  Гипотеза
Бросовый материал –
это все то, что можно было без жалости выкинуть,
 а можно и использовать,
дав волю безграничной  фантазии.

description: Изготовление подарка.

description:
                  Методы:

поисковый
 справочно-информационный
 творческий поиск

description:
               Оборудование:
ножницы, линейка, карандаши, плоскогубцы, кусачки, клей, пинцеты, шило,  краски и кисточки различной величины. .

description:
                  Схема опыта и статистическая обработка

    Поделка - пчелка. Для этого понадобится яйцо от киндер – сюрприза (желательно желтого цвета), проволока, пластиковая бутылка коричневого  цвета, ножницы и кусачки, маркер,  бусинки.
На яйце от киндер – сюрприза черным маркером рисуем полоски. Это туловище нашей пчелки.
Из пластиковой бутылки вырезаем  - крылышка и крепим его при помощи клея к туловищу.
Приклеиваем глазки – бусинки.
Наша веселая пчелка готова.
Если пчелку подвесить к креплению получится прекрасное подвесное панно.

description:
                   Для пчелки создаём
             фантастическую окружающую          природу: луг, цветы и другие живые объекты – это все из бросового материала (сломанные украшения, проволока и др.).
 Все «прекрасное» положим в упаковку из под сувенирного мыла.
 Получится отличный подарок!

description:
Ненужные вещи –
 это понятие неоднозначное.
У многих из нас дома хранятся бесполезные, ненужные вроде бы вещи, но они могут обрести вторую жизнь, если им найти новое оригинальное применение и не выбрасывать их.

intro: Вторая жизнь ненужных вещей.

tags: Презентация "Вторая жизнь ненужных вещей".


file_name: урок русского языка, 2-кл. 2.ppt

description:
Автор   материала: Мукосий Мария Васильевна.
 учитель начальных классов
высшей квалификационной категории, МБОУ СОШ №2, г. Лобня, Московской  области

«Упражнение в написании слов
с проверяемыми буквами безударных гласных в корне слова»

Презентация к уроку русского языка во 2 классе по теме:

Г. Лобня, 2015 год.

description:
Образовательная:  развиваем умения извлекать информацию из схем,  иллюстраций, текстов;
 на основе анализа объектов делать выводы;
 обобщать и классифицировать по признакам.

 Коммуникативная:  развиваем умение слушать и понимать других;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
 оформлять свои мысли в устной форме.

 Информационная:   использование знаково-символических средств
для решения орфографической задачи;
поиск и выделение необходимой информации.

 Социальная:   воспитание  готовности совершать позитивные
 поступки, в том числе речевые;
 гражданско-патриотическое воспитание;
 воспитание здорового образа жизни;
 эстетическое воспитание.

description:
Ι. Актуализация знаний. Повторение. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Чистописание
Формулирование темы и цели урока.
 Словарная работа.
ΙΙ. Развитие умений – применение знания.
Тренировочные упражнения.
Беседа по вопросам.
Работа по рисунку.
Самостоятельная работа.
ΙΙI. Итог урока.

description:
Проблемные  вопросы

- Все ли буквы гласных требуют проверки?
- Чем интересно слово Орёл?
- Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
Составим план урока.

                        План
1.    Подбор однокоренных слов.
2.    Подбор проверочных слов.
Составление предложений по рисунку
Повторение словарных слов.

description: Чистописание   О  а  и  е  я- Что вы можете сказать  об этих буквах?    ом ор Ол Ор– Сравните соединения букв.

description:
Задание 1

    2. Собери рассыпанные слова.
Задание 2

     - Что надо помнить про написание    однокоренных слов?

1. Запомни написание словарных слов.

Безударная гласная в корне

description:
п…м…дор

А

О

Е

И

д … рога

Е

description:
Выделите корень, поставьте ударение в однокоренных словах, подчеркните проверочное слово

Придумай  предложение

description:
Г…ра   -
Л…са   -
Д…ска -
Цв…ты-
Р…са   -
Тр…ва –
Гр…бы-                     гриб
В…дичка-                 водный

Подбери проверочные слова .

 Вставь пропущенные буквы.

      горка
      лес
      доски
      цвет
      росы
      травка

description: Рефлексия

description:
1. Бунеева Е. В., Исаева Н. А. Русский язык. Методические рекомендации 1-2 класс: для образовательной системы «ШКОЛА 2100», изд. – М.: «Баласс», 2013 г.
 2. Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В. «Русский язык». 2 класс: учеб. для образовательной системы «ШКОЛА 2100», изд. – М.: «Баласс», 2015 г.
3. Соколова Т.В. «Словарные слова с гласными  о, а», гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b688bec3-a09b-423a-b8a0-90758836dc7f/%5bNS-RUS_1-05%5d_%5bPD_023%5d.swf
 4. «Собери рассыпанные слова» , гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ea022d37-0c36-43d0-b5ed-f4cdca3a06fc/%5bNS-RUS_1-05%5d_%5bID_027%5d.swf
 5. «Чистописание». Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF
 6. Галкина И.А. Часть 2. Электронные физкультминутки для глаз. «Водоватовская средняя школа» Арзамасского  района , ссылка на физкультминутку:   http://pedsovet.su/load/244-1-0-2616

intro:
Ключевые компетенции урока: развиваем умения извлекать информацию из схем,  иллюстраций, текстов;
 на основе анализа объектов делать выводы;
 обобщать и классифицировать по признакам.развиваем умение слушать и понимать других;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
 оформлять свои мысли в устной форме.:   использование знаково-символических средств
для решения орфографической задачи;
поиск и выделение необходимой информации.