extracted_text: Два  мира  есть  у  человека  -Один,  который  нас  творил.Другой,  который  мы  от  векаТворим  по  мере  наших  сил.                               Н.Заболоцкий. «Лишь две вещи на свете способны тревожить наше воображение: звездное небо над нами и нравственный закон внутри нас»И. КантПрав ли философ?    Тема урока                          Мораль                                    План урока   1. Мораль, нравственность   2. Основные ценности и нормы морали   3. Добро и зло«Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло»                                В.О.Ключевский Мораль (от лат. moralis – моральный,      moris – обычай) - совокупность исторически обусловленных правил, норм, обычаев, принципов существования и поведения людей, их отношений в процессе производства материальных и духовных ценностей, которые определяют их обязанности одного перед другим, к социальным группам, слоям, классам, к обществу, выполнение которых базируется на общественной мысли.   Кондрашов В.А. Новейший философский словарь    Мораль -особые духовные правила, регулирующие  поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости Дарование Богом МоисеюДесяти заповедей Заповеди христианства Нагорная проповедь Христа Заповеди Иисуса Христа«Возлюби Господа Бога   твоего всем сердцем твоим и всею душою твоею и всем разумением твоим»;«Возлюби ближнего твоего, как самого себя».     (Евангелие от Матфея,         глава 22, стихи 37,39) Чем отличается нравственность от морали?  Пирамида морали            Мораль           мысли, идеи        как надо поступать  Нравственность совокупность нравов, практические поступки      людейНравысама жизнь, поведение и поступки людей Мир сущегоМир должногопринципы реального практического поведения людейстепень усвоения личностью моральных ценностей общества и практическое следование им в повседневной жизнисфера культуры, в которой концентрируются и обобщаются высокие идеалы и строгие нормы поведения, регулирующие поведение и сознание человека в различных областях общественной жизниНравственность Мораль  Нравственность — это степень усвоения личностью моральных ценностей общества и практическое следование им в повседневной жизни, т.е. выражение человеческого в человеке. Что, по вашему мнению, в большей степени стимулирует нравственное поведение людей? Выберите свой  вариант ответа:Боязнь общественного осужденияСовесть, чувство долгаОдобрение окружающихЖелание делать,  как всеБоязнь наказания Этапы формирования нравственной культуры личностиСовесть «Что я сам о себе подумаю?»Саморегуляция Взрослые людиСтыд, честь«Что обо мне подумают?»Общественное мнениеДетиИнфантильные взрослыеСтрах, боязнь наказания«Что со мной сделают?»Послушание и подражаниеДля кого характернаГлавный мотив нравственного поведенияНа чем основана Назовите вечные универсальные ценности Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей»                                А. Швейцер (1875 – 1965),                немецко-французский философ, врач Духовно-нравственные  заповеди   академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва:Люби людей – и ближних, и дальних.Твори добро, не видя в том заслуги.Люби мир в себе, а не себя в мире.Будь искренним: вводя в заблуждение 	других, обманываешься сам. Учись читать с интересом, с удовольствием и не 	торопясь; чтение – путь к житейской мудрости, не 	гнушайся им! Будь верующим – вера обогащает душу и укрепляет дух. Будь совестлив: вся мораль в совести. Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее. Время  эти  понятия  не  стёрло.Нужно  только  поднять  верхний  пласт.И  дымящейся  кровью  у  горлаЧувства  вечные  хлынут  из  нас.Ныне  присно,  во  веки  веков,  старина,И  цена  есть  цена,  и  вина  есть  вина,И  всегда   хорошо,  если  честь  спасена,  Если  духом  надёжно  прикрыта  спина.Чистоту,  простоту  мы  у  древних  берём,Саги,  сказки  из  прошлого  тащимПотому,  что  добро  остаётся  добромВ  прошлом,  будущем  и  настоящем.                             В.  Высоцкий. «Баллада о времени»  Домашнее заданиепараграф 5 , задания «В классе и дома» № 1-3( письменно);подобрать материалы из средств массовой информации или художественной литературы о моральном выборе человека илинаписать мини-сочинение на тему «Приходилось ли тебе когда-нибудь делать выбор между добром и злом?»

alt: Два мира есть у человека -

description:
Два  мира  есть  у  человека  -
Один,  который  нас  творил.
Другой,  который  мы  от  века
Творим  по  мере  наших  сил.
                               Н.Заболоцкий.

description:
«Лишь две вещи на свете способны тревожить наше воображение: звездное небо над нами и нравственный закон внутри нас»

И. Кант

Прав ли философ?

alt: Тема урока

description: Тема урока                          Мораль

alt: План урока 1. Мораль, нравственность 2

description:
                                 План урока   1. Мораль, нравственность   2. Основные ценности и нормы морали   3. Добро и зло

«Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло»
                                В.О.Ключевский

alt: Мораль (от лат. moralis – моральный, moris – обычай) - совокупность исторически обусловленных правил, норм, обычаев, принципов существования и поведения людей, их отношений в процессе…

alt: Мораль - особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла,…

description:
   Мораль -

особые духовные правила, регулирующие  поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости

alt: Дарование Богом Моисею Десяти заповедей

description: Дарование Богом МоисеюДесяти заповедей

alt: Заповеди христианства

description: Заповеди христианства

alt: Нагорная проповедь Христа

description: Нагорная проповедь Христа

alt: Заповеди Иисуса Христа «Возлюби

description:
Заповеди Иисуса Христа

«Возлюби Господа Бога   твоего всем сердцем твоим и всею душою твоею и всем разумением твоим»;
«Возлюби ближнего твоего, как самого себя».
     (Евангелие от Матфея,
      глава 22, стихи 37,39)

description:
Пирамида морали

            Мораль
           мысли, идеи
       как надо поступать

  Нравственность
 совокупность нравов, практические поступки      людей
Нравы
сама жизнь, поведение и поступки людей

alt: Мир сущего Мир должного принципы реального практического поведения людей степень усвоения личностью моральных ценностей общества и практическое следование им в повседневной жизни сфера культуры, в…

description:
Мир сущего

Мир должного

принципы реального практического поведения людей

степень усвоения личностью моральных ценностей общества и практическое следование им в повседневной жизни

сфера культуры, в которой концентрируются и обобщаются высокие идеалы и строгие нормы поведения, регулирующие поведение и сознание человека в различных областях общественной жизни

Нравственность

Мораль

description:
Что, по вашему мнению, в большей степени стимулирует нравственное поведение людей? Выберите свой  вариант ответа:

Боязнь общественного осуждения
Совесть, чувство долга
Одобрение окружающих
Желание делать,  как все
Боязнь наказания

description:
Этапы формирования нравственной культуры личности

Совесть
«Что я сам о себе подумаю?»

Саморегуляция

Взрослые
люди

Стыд, честь
«Что обо мне подумают?»

Общественное мнение

Дети
Инфантильные взрослые

Страх, боязнь наказания
«Что со мной сделают?»

Послушание и подражание

Для кого характерна

Главный мотив нравственного поведения

На чем основана

alt: Назовите вечные универсальные ценности

description:
Назовите
вечные универсальные ценности

alt: Духовно-нравственные заповеди академика

description:
Духовно-нравственные  заповеди   академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва:

Люби людей – и ближних, и дальних.
Твори добро, не видя в том заслуги.
Люби мир в себе, а не себя в мире.
Будь искренним: вводя в заблуждение 	других, обманываешься сам.

 Учись читать с интересом, с удовольствием и не 	торопясь; чтение – путь к житейской мудрости, не 	гнушайся им!
 Будь верующим – вера обогащает душу и укрепляет дух.
 Будь совестлив: вся мораль в совести.
 Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее.

alt: Время эти понятия не стёрло

description:
Время  эти  понятия  не  стёрло.
Нужно  только  поднять  верхний  пласт.
И  дымящейся  кровью  у  горла
Чувства  вечные  хлынут  из  нас.
Ныне  присно,  во  веки  веков,  старина,
И  цена  есть  цена,  и  вина  есть  вина,
И  всегда   хорошо,  если  честь  спасена,
Если  духом  надёжно  прикрыта  спина.
Чистоту,  простоту  мы  у  древних  берём,
Саги,  сказки  из  прошлого  тащим
Потому,  что  добро  остаётся  добром
В  прошлом,  будущем  и  настоящем.
                             В.  Высоцкий.
«Баллада о времени»

alt: Домашнее задание параграф 5 , задания «В классе и дома» № 1-3( письменно); подобрать материалы из средств массовой информации или художественной литературы о моральном выборе…

description:
Домашнее задание

параграф 5 , задания «В классе и дома»
№ 1-3( письменно);
подобрать материалы из средств массовой информации или художественной литературы о моральном выборе человека или
написать мини-сочинение на тему «Приходилось ли тебе когда-нибудь делать выбор между добром и злом?»

intro:
Презентация урока по обществознанию на тему: «Мораль ». , 8 класс. Цель: сформировать представление учащихся о морали как общепринятой норме поведения¸ не закрепленной в законах, добре и зле как этических категориях морали.Задачи.
Образовательные:
•	познакомить учащихся с понятием «мораль»;
•	дать представление об основных категориях морали: «добре» и «зле».
Развивающие:
•	развивать умения анализировать различные ситуации с позиций норм морали, проводить анализ сходных явлений;
•	развивать умение работать с документами, сравнивать различные точки зрения по проблеме.
Воспитательные:
•	воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим людям;
•	сформировать понимание ценности собственных жизненных целей и задач при уважении целей и задач других людей.


extracted_text: Правилаповедения в школе.Михальченко Н.В. МБОУ СОШ №4 г.Липецк Первая страница"Поведение в школе,основныеправила". 1. В школу следует приходить аккуратно одетым.2. Все школьные вещи должны быть в порядке.3. В школу надо приходить без опозданий.4. Когда входишь в класс, здоровайся с учителем и с товарищами. Вторая страница"Поведение на уроке". 1. Во время урока сиди прямо.2. Если учитель задаёт вопрос классу и ты хочешь ответить, подними руку.3. Разговаривать с учителем надо стоя.4. Береги свою парту, ничего не пиши на ней. Третья страница"Поведение на перемене". 1. Выходить на перемену можно лишь после того, как разрешит учитель.2. В коридоре нельзя бегать и кричать.3. Во время перемен можно играть в различные игры.4. Завтрак, который куплен в буфете, надо есть в буфете. 5. Если в дверях встретился взрослый, уступи ему дорогу.6. В перемену нужно не забывать зайти в туалетную комнату, чтобы не отпрашиваться с урока.7. Со всеми взрослыми надо здороваться.8. На переменах в классе остаются дежурные. Они вытирают доску, проветривают класс. Четвертая страница"Поведениев библиотеке". АЗБУКАУЧЕНИКУЧИТЕЛЬГЛОБУСБУКВАРЬ 1. Книги следует возвращать в указанный срок.2. С книгой надо обращаться аккуратно; не загибать углов, не пачкать страниц. Если видишь, что страница плохо держится, подклей.3. Возвращая книгу, будь готов ответить на вопросы библиотекаря о содержании книги.

file_name: Правила поведения в школе.ppt

alt: Правила поведения в школе. Михальченко

description:
Первая страница

"Поведение в школе,
основные
правила".

description:
1. В школу следует приходить аккуратно одетым.
2. Все школьные вещи должны быть в порядке.
3. В школу надо приходить без опозданий.
4. Когда входишь в класс, здоровайся с учителем и с товарищами.

alt: Вторая страница "Поведение на уроке"

description:
Вторая страница

"Поведение
на уроке".

description:
1. Во время урока сиди прямо.
2. Если учитель задаёт вопрос классу и ты хочешь ответить, подними руку.
3. Разговаривать с учителем надо стоя.
4. Береги свою парту, ничего не пиши на ней.

alt: Третья страница "Поведение на перемене"

description:
Третья страница

"Поведение
на перемене".

description:
1. Выходить на перемену можно лишь после того, как разрешит учитель.
2. В коридоре нельзя бегать и кричать.
3. Во время перемен можно играть в различные игры.
4. Завтрак, который куплен в буфете, надо есть в буфете.

description:
5. Если в дверях встретился взрослый, уступи ему дорогу.
6. В перемену нужно не забывать зайти в туалетную комнату, чтобы не отпрашиваться с урока.
7. Со всеми взрослыми надо здороваться.
8. На переменах в классе остаются дежурные. Они вытирают доску, проветривают класс.

description:
Четвертая страница

"Поведение
в библиотеке".

alt: А З Б У К А У Ч Е Н И К У Ч И Т

description:
А

З

Б

У

К

А

У

Ч

Е

Н

И

К

У

Ч

И

Т

Е

Л

Ь

Г

Л

О

Б

У

С

Б

У

К

В

А

Р

Ь

description:
1. Книги следует возвращать в указанный срок.
2. С книгой надо обращаться аккуратно; не загибать углов, не пачкать страниц. Если видишь, что страница плохо держится, подклей.
3. Возвращая книгу, будь готов ответить на вопросы библиотекаря о содержании книги.

intro:
Презентация классного часа  на тему: "Правила поведения в школе"для учащихся 1 класса.
Школа — общественное место. Здесь и взрослым и детям необходимо соблюдать обязательные правила поведения и внутреннего распорядка.
 Цель: закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе.
Задачи:
1.     Формировать навыки культуры поведения младших школьников.
2.     Развивать речь, мышление, воображение.
     3.     Воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.Презентация классного часа на тему:"Правила поведения в школе" (1 класс)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text: Шутки на уроках биологии Презентацию подготовила:Н.Г. Антонова, учитель биологии и химии Я знаю знания!!!Общепредметная шутка Существует множество насекомых, например лягушки.Зоология  Вода удаляется        у эвглены через задние части.Зоология  Дыхательные рефлексы находятся в голосовых связках.Человек  ЧеловекНе все человеки… ЧеловекНа ключицах держатся:-позвоночник;-конечности;-рёбра. ЧеловекС помощью ключиц мы движемся. ЧеловекКонечности прикреплены к лопаткам с помощью ключиц. ЧеловекПод кожными мышцами головы находится череп. ЧеловекМозговой отдел человека… ЧеловекЧеловек движется с помощью позвоночника. Человек-Скелет…-У него есть голова. Человек-Почему гортань представлена в виде хрящевых полуколец?-Для того, чтобы остатки еды не проваливались. ЧеловекВ дыхательных путях есть диафрагма. ЧеловекДыхательные рефлексы находятся в голосовых связках. Человек-Назови породы кур.-Курицы бывают яйцескоростные… Вот такие шутки бывают на уроках биологии… УЛЫБНИСЬ... Если дождь за окном не кончается...УЛЫБНИСЬ... если что-то не получается...УЛЫБНИСЬ... если счастье за тучами спряталось...УЛЫБНИСЬ... если даже душа поцарапалась...УЛЫБНИСЬ... и увидишь... тогда всё изменится…УЛЫБНИСЬ... и дождь пройдёт, И земля в зелень оденется...УЛЫБНИСЬ... и печаль стороной пройдёт…УЛЫБНИСЬ... и душа расцветёт!!! Спасибо за внимание!

file_name: Шутки на уроках биологии.pptx

description:
Шутки
на уроках
 биологии

Презентацию подготовила:
Н.Г. Антонова, учитель
биологии и химии

alt: Я знаю знания!!! Общепредметная шутка

description:
Я знаю знания!!!

Общепредметная шутка

description:
Существует множество насекомых, например лягушки.

Зоология

description:
Вода удаляется        у эвглены через задние части.

Зоология

alt: Человек Не все человеки…

description:
Человек

Не все человеки…

description:
Человек

На ключицах держатся:
-позвоночник;
-конечности;
-рёбра.

alt: Человек С помощью ключиц мы движемся

description:
Человек

С помощью ключиц мы движемся.

description:
Человек

Конечности прикреплены к лопаткам с помощью ключиц.

description:
Человек

Под кожными мышцами головы находится череп.

alt: Человек Мозговой отдел человека…

description:
Человек

Мозговой отдел человека…

description:
Человек

Человек движется с помощью позвоночника.

alt: Человек -Скелет… -У него есть голова

description:
Человек

-Скелет…
-У него есть голова.

description:
Человек

-Почему гортань представлена в виде хрящевых полуколец?

-Для того, чтобы остатки еды не проваливались.

description:
Человек

В дыхательных путях есть диафрагма.

description:
Человек

Дыхательные рефлексы находятся в голосовых связках.

alt: Человек -Назови породы кур. -Курицы бывают яйцескоростные…

description:
УЛЫБНИСЬ... Если дождь за окном не кончается...
УЛЫБНИСЬ... если что-то не получается...
УЛЫБНИСЬ... если счастье за тучами спряталось...
УЛЫБНИСЬ... если даже душа поцарапалась...
УЛЫБНИСЬ... и увидишь... тогда всё изменится…
УЛЫБНИСЬ... и дождь пройдёт, И земля в зелень оденется...
УЛЫБНИСЬ... и печаль стороной пройдёт…
УЛЫБНИСЬ... и душа расцветёт!!!

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за
внимание!

intro: Данный материал может быть использован во время внеклассных занятий по биологии, а также на классных часах. Основная часть данной презентации представлена "зарисовками" с уроков автора работы. Опыт работы показывает, учащиеся с удовольствием воспринимают собственный шутливый материал, свои высказывания на уроках.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по биологии "Шутки на уроках биологии" (7, 8 класс)


extracted_text: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Забайкальский государственный университет»исторический факультетКафедра историиБыт и нравы населения Франции в годы революций (первая половина XIX века) Исполнитель : Спешилова Евгения Александровна Студентка 5 курса  заочной  формы обучения  Научный руководитель:  Ланцова Юлия Николаевна Актуальность:Быт и нравы населения Франции в первой половине XIX века. Именно здесь происходит процесс , когда совершается частая смена правительства, зарождаются революционные настроения рабочего населения в связи с новым налогообложением, тяжёлыми условиями труда. Источники:В. Гюго «Отверженные», Э. Золя «Чрево Парижа», «Западня».Художественные произведения  Жан - Франсу Милле «Человек с мотыгой»,  Гюстав Курбе «Дробильщики камня» и др.  Историография представлена научными изысканиями следующих авторов: Н.В. Бродская «Франция 19 век», Г.И. Кунов «Политические кофейни» , А.Д. Люблинской «Очерки по истории Франции XVII - XIX века». Цель: изучение быта и нравов населения Франции в первой половине XIX века. Исходя из данной цели, были поставлены следующие задачи:- рассмотреть социально-экономическое развитие французской деревни в первой половине XIX века;- проанализировать роль города как центр промышленного переворота;- изучить повседневную жизнь крестьян и рабочих;- рассмотреть быт и нравы высшего сословия Франции в первый половине XIX века;- разработать фрагмент пособия к уроку истории по теме: «Франция. Революция 1848 года и Вторая империя».  В первой половине XIX века Франция являлась аграрной страной . Работа на картофельных полях.        Сеялки в первой половине XIX века.                                                            В городах развивалась хлопчатобумажная индустрия, лёгкая, текстильная промышленность, шерстяное производство, производства шёлка и предметов роскоши. Серьёзные сдвиги наблюдались в тяжёлой промышленности, что характеризует начало  промышленного переворота. В 1837 году была открыта первая железнодорожная линия Сен-Жермен – Париж. Первая железная дорога. Жизнь и быт высшего сословия существенно отличался от быта крестьян и рабочих, они были окружены роскошью, устраивали балы посещали салоны. Реконструкция. Бал маскарад XIX века.          Музыкальны салон.  Представители знати жили во дворцах , окружали себя предметами роскоши достойных царской семьи, менее богатые жили в старинных поместьях, усадьбах, особняках.   Дворец Воле Виконт .                                                           Поместье. Франция. «…Отец Горио увидел роскошь, выставленную напоказ, позолоту, ценные вещи, бросаются в глаза, безвкусную пышность выскочек» [2, с.49]. Устройство замков                                  Устройство  поместья. Мужская мода первой половины XIX века Франция. Если рассматривать женскую моду, стиль «Луи Филиппа»- это платья античного стиля с завышенной талией, украшенного гирляндами, цветами, оборками.  Переход к стилю «Романтизма», вернул классический наряд в женский костюм: рукава и юбки сильно расширились, талия снова стала низкой, начали применять тугие корсеты как при моде XVIII века.  Мода стиль «Романтизм».                                                  Мода «Луи Филиппа». Меню высшего сословия состояло из разнообразных яств: бараньи котлеты, говяжья вырезка, осетрина, это была лишь часть обеда. Среди всех блюд господствовала, телятина, фрукты, морепродукты и дорогое вино.Меню дворян Крестьянский быт.                        Крестьянская семья. Быт крестьян Франции в первой половине XIX века, характеризовался бедностью, антисанитарии и нищеты. Мужчины, женщины и дети подвергались жестокой эксплуатации .   Крестьяне жили в деревянных хижинах, дом отапливался глиняными печами без труб. На окнах были натянуты бычьи пузыри, а иногда и вообще строились дома без окон. Такие дома – хижины вмещали не только хозяев этого дома, но и в зимнее время в комнатах жил скот. Утварь составляла глиняная в лучшем случае чугунная посуда, так как стеклянная являлась предметом роскоши. Кроватью служил соломенный тюфяк. Жилище крестьян. Лёгкая одежда крестьян была изготовлена из натуральных волокон: льна, крапивы, шерсти, конопли. Одежда из тяжёлой ткани, способствовала долгой износостойкости, что было весьма не маловажно. На ногах простолюдина, чаще всего, можно было увидеть деревянные башмаки (сабо).  Реконструкция  костюма крестьян и рабочих           Одежда крестьян.  XIX век.                                                                          Меню рабочих и крестьян состояло из двух килограмм хлеба в неделю. Особенно любили суп – пюре из лука порея с картофелем заправленный сыром. Но супа варили не часто. Пили вино разбавленное водой, при отсутствие вина его заменяла вода, молоко.Обед крестьян.                                            Обед рабочего. Практическая значимость заключается в том, что по материалам исследования разработан фрагмент пособия к учебнику Всеобщая история. 8 класс. К параграфу 9-10 «Франция: Революция 1848 года и Вторая империя».   Апробация темы. Материалы выпускной квалификационной работы апробированы на XLV научно-практической конференции молодых исследователей Забайкальского государственного университета, проходившей в рамках «Молодежной научной весны - 2018». Спасибо за внимание!

file_name: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение.pptx

alt: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Забайкальский государственный университет» исторический факультет

description:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Забайкальский государственный университет»исторический факультетКафедра истории

Быт и нравы населения Франции в годы революций
(первая половина XIX века)

 Исполнитель :
 Спешилова Евгения Александровна
 Студентка 5 курса
  заочной  формы обучения

  Научный руководитель:
  Ланцова Юлия Николаевна

alt: Актуальность: Быт и нравы населения

description:
Актуальность:

Быт и нравы населения Франции в первой половине XIX века. Именно здесь происходит процесс , когда совершается частая смена правительства, зарождаются революционные настроения рабочего населения в связи с новым налогообложением, тяжёлыми условиями труда.

alt: Источники: В. Гюго «Отверженные»,

description:
Источники:

В. Гюго «Отверженные», Э. Золя «Чрево Парижа», «Западня».
Художественные произведения  Жан - Франсу Милле «Человек с мотыгой»,  Гюстав Курбе «Дробильщики камня» и др.

alt: Цель: изучение быта и нравов населения

alt: Исходя из данной цели, были поставлены следующие задачи: - рассмотреть социально-экономическое развитие французской деревни в первой половине

alt: Мужская мода первой половины XIX века

description:
Меню высшего сословия состояло из разнообразных яств: бараньи котлеты, говяжья вырезка, осетрина, это была лишь часть обеда. Среди всех блюд господствовала, телятина, фрукты, морепродукты и дорогое вино.

Меню дворян

alt: Крестьянский быт.

description:
Меню рабочих и крестьян состояло из двух килограмм хлеба в неделю. Особенно любили суп – пюре из лука порея с картофелем заправленный сыром. Но супа варили не часто. Пили вино разбавленное водой, при отсутствие вина его заменяла вода, молоко.

Обед крестьян.                                            Обед рабочего.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Актуальность темы, связана с тем, что изучение быта и нравов "маленького" человека, живущего в конкретное время, становится всё популярнее в наше время. Быт - часть физической и социальной жизни человека, включающий удовлетворение духовных и материальных потребностей. Нравы - эмоционально окрашенные привычки, обычаи, традиции в поведении личности или отдельной общности людей. Особенно актуальна проблема быта и нравов Франции в 19 веке, ведь именно здесь происходит процесс, когда совершается частая смена правительств, зарождаются, в связи с новым налогообложением, революционные настроения среди рабочего населения.Пр)езентация на тему: "Быт и нравы населения Франции в годы революций
(первая половина XIX века)".

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Быт и нравы населения Франции в годы революций  (первая половина XIX века)".


extracted_text: ПРЯМАЯ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТЬ  С увеличением количества ручек в несколько раз их стоимость увеличивается во столько же раз.Пусть ручка стоит 3 р. (это цена). Тогда легко рассчитать стоимость двух, трех и т.д. ручек по формуле: Количество ручек, шт.Стоимость, р.1 2 3 4 3 6 9 12      Говорят, что стоимость покупки прямо пропорциональна  количеству купленных ручек. Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз. Если две величины прямо пропорциональ-ны, то отношения соответствующих значений этих величин равны. 1. Периметр квадрата и длина стороны квадрата – прямо пропорциональные величины. Примеры прямо пропорциональных величин:4. Выручка кассы кинотеатра  прямо пропорциональна количеству проданных билетов при одинаковой цене. И т.д.2. Если скорость движения постоянна, то пройденный путь и время движения – прямо пропорциональные величины. 3. Если производительность труда постоянна, то объём выполненных работ и время – прямо пропорциональные величины.  40 р.     Кол-во                 СтоимостьОтвет: 96 рублей.Задача 1. За 5 тетрадей в клетку заплатили 40 р. Сколько заплатят за 12 таких же тетрадей?5 тетрадей      –      12 тетрадей    – х р.Решение.96 р. заплатят за 12 тетрадей. прямая пропорцио-нальностьТ.к. величины прямо пропорциональны, то отношения двух произвольно взятых зна-чений первой величины равно отношению двух соответствующих значений второй величины. Искомую величину обозначить за ХПо условию составить таблицуУказать вид зависимостиПоставить стрелочкиПо стрелкам записать пропорциюРешить пропорциюЗаписать ответ.План решения задач на прямую пропорциональность

file_name: Прямая пропорциональность.pptx

alt: ПРЯМАЯ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТЬ

description: ПРЯМАЯ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТЬ

description:
С увеличением количества ручек в несколько раз их стоимость увеличивается во столько же раз.

Пусть ручка стоит 3 р. (это цена). Тогда легко рассчитать стоимость двух, трех и т.д. ручек по формуле:

Количество ручек, шт.

Стоимость, р.

1

2

3

4

3

6

9

12

     Говорят, что стоимость покупки прямо пропорциональна  количеству купленных ручек.

alt: Две величины называются прямо пропорциональными , если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз

description:
1. Периметр квадрата и длина стороны квадрата – прямо пропорциональные величины.

Примеры прямо пропорциональных величин:

4. Выручка кассы кинотеатра  прямо пропорциональна количеству проданных билетов при одинаковой цене. И т.д.

2. Если скорость движения постоянна, то пройденный путь и время движения – прямо пропорциональные величины.

3. Если производительность труда постоянна, то объём выполненных работ и время – прямо пропорциональные величины.

alt: Кол-во Стоимость

description:
40 р.

     Кол-во                 Стоимость

Ответ: 96 рублей.

Задача 1. За 5 тетрадей в клетку заплатили 40 р. Сколько заплатят за 12 таких же тетрадей?

5 тетрадей      –

12 тетрадей    –

х р.

Решение.

96 р. заплатят за 12 тетрадей.

прямая пропорцио-нальность

Т.к. величины прямо пропорциональны, то отношения двух произвольно взятых зна-чений первой величины равно отношению двух соответствующих значений второй величины.

alt: Искомую величину обозначить за

description:
Искомую величину обозначить за Х
По условию составить таблицу
Указать вид зависимости
Поставить стрелочки
По стрелкам записать пропорцию
Решить пропорцию
Записать ответ.

План решения задач на прямую пропорциональность

intro: Презентация к уроку математики на тему "Прямая пропорциональность".  В данной презентации описывается какие величины являются прямо пропорциональными. Рассматриваются примеры на прямую пропорциональность.  Наглядно изображается схема решения задач на прямую пропорциональность. В конце презентации иллюстрируется план решения задач на прямую пропорциональность.

title: Презентация по математике на тему "Прямая пропорциональность" (6 класс, математика)


extracted_text: Конкурс  скороговорки«Всех скороговорок не переговоришь,не  перевыговоришь». Скороговорка - жанр устного народного творчества. Это специально подобранная фраза с трудно выговариваемым подбором звуков, быстро произносимая шуточная поговорка или прибаутка. “Семь – те стрел каленых, страшилище” «Полчетверта четверика гороху без червоточинки»“Круг прорублю, мать проведу, сестру выведу” Древние скороговорки: «Всех скороговорок не переговоришь,не перевыговоришь» Задание 1. Скороговорки-невелички. Задание2. Бабушкины скороговорки. Задание 3. Артистичные скороговорки.1. Тощий Кащей тащит ящик овощей.2. Цыплёнок и курица пьют чай на улице.3. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да всё с творогом!         4. Дятел долбит древний дуб,добрый дятел дубу люб. Задание4. Звукобуквенные скороговорки. Задание 5.  Перепутанные  скороговорки.          Задание 6. Творческие                скороговорки.Команда : Розы, берёзы, гриб. Команда : Кошка, матрёшка, машина.  Спасибо!Чтобы ваша речь стала ещё лучше, больше учите скороговорок, пословиц, поговорок, чистоговорок- того, чем богат наш язык!

file_name: Конкурс скороговорки..ppt

alt: Конкурс скороговорки « Всех скороговорок не переговоришь, не перевыговоришь»

description:
Конкурс  скороговорки«Всех скороговорок не переговоришь,не  перевыговоришь»

.

description:
“Семь – те стрел каленых, страшилище”

«Полчетверта четверика гороху без червоточинки»

“Круг прорублю, мать проведу, сестру выведу”

Древние скороговорки:

description:
«Всех скороговорок не переговоришь,
не перевыговоришь»

alt: Задание 1. Скороговорки-невелички

description: Задание 1. Скороговорки-невелички.

alt: Задание2. Бабушкины скороговорки

description: Задание2. Бабушкины скороговорки.

alt: Задание 3. Артистичные скороговорки

alt: Задание4. Звукобуквенные скороговорки

description: Задание4. Звукобуквенные скороговорки.

alt: Задание 5. Перепутанные скороговорки

description: Задание 5.  Перепутанные  скороговорки.

alt: Задание 6. Творческие скороговорки

alt: Спасибо! Чтобы ваша речь стала ещё лучше, больше учите скороговорок, пословиц, поговорок, чистоговорок- того, чем богат наш язык!

title: Конкурс  скороговорки (5 класс)


extracted_text: Готовимся к ОГЭСредства выразительностиЗадание 3    Укажите предложение, в котором средством        выразительности речи является эпитет.1) Бегут тени по снегу, дрожат отражения в проталинах, еле колышутся голые ветки берез, неспешно плывут перламутровые облака. 2) Саврасов – лирик, и его «Грачи» - пример проникновения в самую суть, душу русской природы. 3) Несмотря на его необычайно точное общее звучание, художник прибегает к деталировке картины, которую можно рассматривать часами4) Это озарение, когда многолетняя школа, заученность руки – всѐ уступает биению сердца и тому восторгу, который сопровождает рождение шедевра.   Эпитет - определение, подчеркивающее  характерное свойство предмета, а также придающее ему поэтическую яркость, художественную выразительность.1     В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом. 1) недоступная, скрытая 2) полная, абсолютная 3) очень давняя 4) касающаяся сущности каких-либо явлений  человек с красивыми большими глазами и бледным лицом.        Укажите, в каком значении употребляется              в тексте  слово  «глубокая».2      Укажите предложение, в котором средством       выразительности   речи     является метафора. Многочисленная публика собралась слушать оригинального музыканта. 2) И вдруг сердце старика упало. Из-под рук музыканта опять, как и прежде, вырвался стон. 3) Действительно, и это бледное лицо с выражением вдумчивого внимания, и неподвижные глаза, и вся его фигура располагали к чему- то особенному, непривычному. 4) Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая дама, как говорили, жена музыканта. Метафора - вид тропа, в котором отдельные слова или выражения сближаются по сходству их значений или по контрасту.  2         Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.2) Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть.3) Скрипка замолчала надолго.4) И свет фонариков погас.Олицетворение - это особый вид метафоры, в котором свойства человека переносятся на неодушевленные предметы, отвлеченные понятия 3 Укажите, в каком значении употребляется в тексте                   слово      «открытым».         Был тёплый июнь, стояли белые ночи, и концерты проходили в городском парке под открытым небом.1) ничем не заслонённый2) искренний, откровенный3) явный, прямой4) внешне заметный1  1) Я верил каждой клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал, что другого пути у меня в жизни не будет, только в цирк!2) И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я целенаправленно готовил себя к профессии клоуна.3) Случилось это в Англии. Я должен был там выступать, но переправить туда своих четвероногих без карантина не мог.4) Я смастерил массу игрушек, и с британскими кошками мы повторили все трюки, которые выполняли их московские «коллеги», и даже сумели создать много нового и интересного. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является метафора.1 Укажите, в каком значении употребляется в тексте                      слово «отбивать»     Днём мужчины вместе с бойцами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бойцам белье.                         1) вернуть себе силой                        2) ударами размягчить                        3) удалить, распространить                        4) отразить встречным ударом4             Укажите вариант ответа, в котором      средством         выразительности речи является метафора.	Все леса хороши, но особенно хороши горные леса около моря: в них слышно, как шумит прибой.2) Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения.3) Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря.4) Ей почудилось, что худой мужчина во фраке, объявлявший программу концерта, назвал её имя.3    Лучи солнца пробивают легкую пелену и бросают серо-голубые тени на снег.. 1) покрывало 2) сплошной покров, заволакивающий собой что-либо со всех сторон 3) пеленки 4) нижний край крыши; карниз (11)                         Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «пелена»2     Литературу у нас вела мать будущих писателей Александра Ивановна Стругацкая, замечательная женщина. (5)Раньше, до ее появления,  я заведомо не хотел читать того, что было положено по школьной программе, но с ее приходом у меня появился интерес к литературе.                                                                                1) специально,   2) сначала,  3) сразу,     4)до опыта1Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «заведомо»     Разгоняя гиподинамию, горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес, притомились уже и загорали под солнцем.1) литота	2) сарказм      3) олицетворение      4) антонимы2      Укажите, какое средство речевой       выразительности используется в                        предложении:       И моя работа делает меня молодым и счастливым – меня, прожившего и живущего на грани двух столетий, на переломе двух миров. 1) качество, способ исполнения2) служба, занятие как источник заработка3) производственная деятельность по созданию, обработке чего-нибудь4) занятие, труд, деятельность4         Какое значение имеет слово             «работа» в предложении?

description:
Готовимся к ОГЭ

Средства выразительности
Задание 3

description:
   Укажите предложение, в котором средством
        выразительности речи является эпитет.

1) Бегут тени по снегу, дрожат отражения в проталинах, еле колышутся голые ветки берез, неспешно плывут перламутровые облака.

2) Саврасов – лирик, и его «Грачи» - пример проникновения в самую суть, душу русской природы.

3) Несмотря на его необычайно точное общее звучание, художник прибегает к деталировке картины, которую можно рассматривать часами

4) Это озарение, когда многолетняя школа, заученность руки – всѐ уступает биению сердца и тому восторгу, который сопровождает рождение шедевра.

   Эпитет - определение, подчеркивающее  характерное свойство предмета, а также придающее ему поэтическую яркость, художественную выразительность.

1

description:
    В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом.

1) недоступная, скрытая
2) полная, абсолютная
3) очень давняя
4) касающаяся сущности каких-либо явлений
 человек с красивыми большими глазами и бледным лицом.

       Укажите, в каком значении употребляется
              в тексте  слово  «глубокая».

2

description:
        Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.

2) Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть.

3) Скрипка замолчала надолго.

4) И свет фонариков погас.

Олицетворение - это особый вид метафоры, в котором свойства человека переносятся на неодушевленные предметы, отвлеченные понятия

3

description:
Укажите, в каком значении употребляется в тексте
                   слово      «открытым».

    Был тёплый июнь, стояли белые ночи, и концерты проходили в городском парке под открытым небом.

1) ничем не заслонённый
2) искренний, откровенный
3) явный, прямой
4) внешне заметный

1

description:
 1) Я верил каждой клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал, что другого пути у меня в жизни не будет, только в цирк!

2) И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я целенаправленно готовил себя к профессии клоуна.

3) Случилось это в Англии. Я должен был там выступать, но переправить туда своих четвероногих без карантина не мог.

4) Я смастерил массу игрушек, и с британскими кошками мы повторили все трюки, которые выполняли их московские «коллеги», и даже сумели создать много нового и интересного.

 Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является метафора.

1

description:
Укажите, в каком значении употребляется в тексте
                      слово «отбивать»

    Днём мужчины вместе с бойцами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бойцам белье.

                        1) вернуть себе силой
                        2) ударами размягчить
                        3) удалить, распространить
                        4) отразить встречным ударом

4

description:
     Укажите вариант ответа, в котором      средством
         выразительности речи является метафора.

Все леса хороши, но особенно хороши горные леса около моря: в них слышно, как шумит прибой.

2) Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения.

3) Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря.

4) Ей почудилось, что худой мужчина во фраке, объявлявший программу концерта, назвал её имя.

3

description:
   Лучи солнца пробивают легкую пелену и бросают серо-голубые тени на снег..

1) покрывало
2) сплошной покров, заволакивающий собой что-либо со всех сторон
3) пеленки
4) нижний край крыши; карниз

(11)                         Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «пелена»

2

description:
    Литературу у нас вела мать будущих писателей Александра Ивановна Стругацкая, замечательная женщина. (5)Раньше, до ее появления,  я заведомо не хотел читать того, что было положено по школьной программе, но с ее приходом у меня появился интерес к литературе.
                                                                                1) специально,   2) сначала,  3) сразу,     4)до опыта

1

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «заведомо»

description:
    Разгоняя гиподинамию, горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес, притомились уже и загорали под солнцем.

1) литота	2) сарказм      3) олицетворение      4) антонимы

2

      Укажите, какое средство речевой
       выразительности используется в
                        предложении:

description:
      И моя работа делает меня молодым и счастливым – меня, прожившего и живущего на грани двух столетий, на переломе двух миров.

1) качество, способ исполнения
2) служба, занятие как источник заработка
3) производственная деятельность по созданию,
обработке чего-нибудь
4) занятие, труд, деятельность

4

         Какое значение имеет слово
            «работа» в предложении?

intro: Задание 3 - средства выразительности речи. Это задание часто вызывает большие затруднения у ребят. Предлагаю 5 тестов, в которых содержится и теоретический материал, и практический.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце текста весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задания 3-14


extracted_text: Education in Great  Britain and in Kazakhstan Riddles A place where you usually sit at desks and have classes.A place where we keep books.A thing we usually have on the wall to write.The thing, at which pupils sit in class.  A lesson where we study numbers.   Say what you do and what you don’t do at the lessons?   Reading An education word mapEducation is ... Infant school дошкольное учреждение; детский сад Junior school младшие классы средней школы Secondary school средняя школа Certain определенный Comprehensive school общеобразовательная школа Private school частная школа  Fee плата за обучение Preparatory schools частная начальная школа To find out узнать, разузнать, выяснить To discover обнаруживать, раскрывать Optional course факультативный курс Public school (бесплатная) средняя школа  Advertising рекламное дело Widespread широко распространенный Trade торговля Further дальнейший Capacity способностьOpportunity возможность To offer предлагать  Read the text      English children must go to school when they are five. First they go to infant schools, where they learn the first steps in reading, writing and using numbers. When children leave the infant school, at the age of seven, they go to junior schools until they are about eleven years of age. Their school subjects are English, arithmetic, history, geography, nature study, swimming, music, art, religious instruction and organized games.       Towards the end of their fourth year in the junior school English schoolchildren have to write their Eleven Plus Examinations, on the result of which they will go the following September to a secondary school of a certain type. The secondary technical school, in spite of its name, is not a specialized school. It teaches many general subjects. The grammar school is a secondary school which offers a full theoretical secondary education including foreign languages, and students can choose which subjects and languages they wish to study.        They leave the school after taking a five-year course. Then they may take the General Certificate of Education at the ordinary level. The others continue their studies for another two or three years to obtain the General Certificate of Education at the advanced level, which allows them to enter university. The comprehensive school combines in one school the courses of all types of secondary schools.      There are many schools in Britain which are not controlled financially by the state. They are private schools, separate for boys and girls, and the biggest and the most important of them are public schools. They charge high fees and train young people for political, diplomatic, military and religious service. Other non-state schools which charge fees are independent and preparatory schools. Many of the independent schools belong to the churches. Schools of this type prepare their pupils for public schools. Task 1. Choose  the right  sentences  At the age of five children go to infant schools. Children learn history in the infant school. In the junior school children learn such subjects as English, arithmetic, history, geography, nature study, swimming, music. At the age of nine children attend junior school. Children go to a secondary school after junior school. There are different types of secondary schools. In private schools boys and girls are learned separately. Many junior schools belong to the churches. You can enter the university after secondary school. Secondary technical school is specialized school.  1. English children go to school at the age of        5       6        7        8 2. English children learn the first steps in reading, writing and using numbers in       secondary school       infant school       university       independent school 3. English children learn English, arithmetic, history, geography, nature study, swimming, music, art, religious instruction and organized games in       secondary school       infant school       junior school      independent school Task 2. Choose the right answer    Our classroom is very small.  There are four windows in it.  There are many desks in the classroom.  Every pupil has a desk but teacher doesn’t have a table.  There are many flowers in the classroom.  Schoolchildren must be on duty.  A pupil on duty comes after lessons.  A pupil on duty cleans the blackboard. Task 1. Put a tick in true sentences Do children wear a school uniform? BoysLong grey or black trousers (shorts may be worn in the Summer)White ShirtSchool tie (optional in most primary schools)Jumper or sweater with the school logo on. The colour is the choice of the schools.Black shoesGirlsAs above.Girls may wear skirts During the summer term girls often wear summr school dresses.Most school in England require children to wear a school uniform.The uniform Why do you wear a uniform?Why don’t you wear a uniform?A uniform Project workSchools in Great Britain and schools in Kazakhstan.My school.My ideal school. ConclusionRhymes , proverbs.Homework : Composition ”I am proud of our school”.Your marks:Our lesson is over. Thank you for your attention.

alt: Education in Great Britain and in

alt: Riddles

description: Riddles

description:
A place where you usually sit at desks and have classes.
A place where we keep books.
A thing we usually have on the wall to write.
The thing, at which pupils sit in class.
A lesson where we study numbers.

alt: Reading

description: Reading

alt: An education word map Education is

description:
An education word map

Education is ...

description:
Advertising

рекламное дело

Widespread

широко распространенный

Trade

торговля

Further

дальнейший

Capacity

способность

Opportunity

возможность

To offer

предлагать

alt: Task 1. Choose the right sentences

alt: Our classroom is very small.

alt: Do children wear a school uniform?

description:
Do children wear a school uniform?

BoysLong grey or black trousers (shorts may be worn in the Summer)White ShirtSchool tie (optional in most primary schools)Jumper or sweater with the school logo on.
The colour is the choice of the schools.Black shoes
GirlsAs above.Girls may wear skirts During the summer term girls often wear summr
school dresses.

Most school in England require children to wear a school uniform.
The uniform

alt: Why do you wear a uniform? Why don’t you wear a uniform?

description:
Why do you wear a uniform?Why don’t you wear a uniform?

A uniform

description:
Project work

Schools in Great Britain and schools in Kazakhstan.
My school.
My ideal school.

description:
Conclusion

Rhymes , proverbs.
Homework : Composition ”I am proud of our school”.
Your marks:
Our lesson is over. Thank you for your attention.


extracted_text: Выпишите грамматическую  основуЗадание 8 1. Нет ли здесь какой-то зависимости?2. У них строго разграничены все дома в населенном месте. 3. Для греков все не греки были варварами.4.У древних славян, наших предков, женщину почитали славным именем — «берегиня».    5. Истинный патриотизм - это первая ступень к действенному интернационализму.6. Но и рябинки тоже нет.    7. В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла.8. Пусть у вас будет время! 9. В жизни как раз не все совпадает.   10. И этот момент должен быть красив. Проверим:НетДома разграничены3.  Не греки были варварамиПочиталиПатриотизм – ступеньНетМузыка приносит радостьВремя пусть будетНе всё совпадаетМомент должен быть красив Укажите количествограмматических основВ6 1.  Об этом давно задумывались люди, замечая, что неистовство природных сил совпадает с крупными социальными катастрофами, возникающими в человеческом обществе: войнами, революциями, религиозными распрями, душевными потрясениями.2. И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, кого они никогда не видали, они начинают встревоженно каркать, желая предупредить о возможной для вас опасности, потому что по долгому опыту жизни знают, что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство. 3. На планете нет ни одной «чистой» расы, нет на Земле ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного.4. Пусть не свирепеют наши гордые мужчины, если я скажу, что женское здоровье гораздо важнее мужского. 5. Человек живет в определенной окружающей среде, загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству.6. Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия. 7. Из кустов орешника грянул выстрел — дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица.8. От нагромождения дел человек, может, и останется жив, но, без сомнения, гибнет  то сердечное, доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало.    9.  Есть такой набор тестов, по которым определяют, скажем, настоящего мужчину. 10. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, «он не может быть безобразным, но  не может быть и без образа». Проверим:1 – 22 – 53 – 34 – 35 - 26 – 47 – 38 – 39 – 210 - 3 Я думаю: всё будет отлично!

file_name: 8-11- грамматическая основа.pptx

alt: Выпишите грамматическую основу

description:
Выпишите
грамматическую  основу

Задание 8

alt: Нет ли здесь какой-то зависимости? 2

description:
1. Нет ли здесь какой-то зависимости?

2. У них строго разграничены все дома в населенном месте.

alt: Для греков все не греки были варварами

description:
3. Для греков все не греки были варварами.

4.У древних славян, наших предков, женщину почитали славным именем — «берегиня».

description:
5. Истинный патриотизм - это первая ступень к действенному интернационализму.

6. Но и рябинки тоже нет.

description:
7. В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла.

8. Пусть у вас будет время!

alt: В жизни как раз не все совпадает

alt: Проверим: Нет Дома разграничены 3

description:
Проверим:

Нет
Дома разграничены
3.  Не греки были варварами
Почитали
Патриотизм – ступень
Нет
Музыка приносит радость
Время пусть будет
Не всё совпадает
Момент должен быть красив

alt: Укажите количество грамматических основ

description:
Укажите количество
грамматических основ

В6

description:
1.  Об этом давно задумывались люди, замечая, что неистовство природных сил совпадает с крупными социальными катастрофами, возникающими в человеческом обществе: войнами, революциями, религиозными распрями, душевными потрясениями.

2. И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, кого они никогда не видали, они начинают встревоженно каркать, желая предупредить о возможной для вас опасности, потому что по долгому опыту жизни знают, что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.

description:
3. На планете нет ни одной «чистой» расы, нет на Земле ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного.

4. Пусть не свирепеют наши гордые мужчины, если я скажу, что женское здоровье гораздо важнее мужского.

description:
5. Человек живет в определенной окружающей среде, загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству.

6. Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

description:
7. Из кустов орешника грянул выстрел — дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица.

8. От нагромождения дел человек, может, и останется жив, но, без сомнения, гибнет  то сердечное, доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало.

description:
Проверим:

1 – 2
2 – 5
3 – 3
4 – 3
5 - 2

6 – 4
7 – 3
8 – 3
9 – 2
10 - 3

alt: Я думаю: всё будет отлично!

description:
Я думаю:
всё будет отлично!

intro: Задания 8, 11 –  Выписать грамматическую основу и посчитать количество грамматических основ. Это ребятам даётся не всегда легко. Предлагаю 6 тестов, в котором содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце презентации весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задания 8,11


extracted_text: 5 классТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ УРОК №13РАБОЧЕЕ МЕСТО ДЛЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВДля того чтобы сделать полезное в быту изделие из металла, вы должнынаучиться ручной обработке металлов. Такая обработка называется слесарной.Более четырёхсот лет назад основной продукцией металлообрабатывающихмастерских были замки (по немецки «шлосс») для дверей, ворот, сундуков и т.д.Работник такой мастерской назывался «шлоссер»; от этого слова и произошлорусское слово «СЛЕСАРЬ» - специалист по ручной обработке металла.Быстро и качественно изготовить что-либо из металла можно, только научившисьправильно пользоваться слесарным оборудованием и инструментом.СЛЕСАРНЫЙ ВЕРСТАК является основной частью рабочего места для ручнойобработки металлов в учебных мастерских. Слесарные верстаки имеют основа – ние и крышку, на которой закреплены слесарные тиски, защитная сетка (экран) идругие приспособления.ЗАЩИТНЫЙ ЭКРАН предохраняет от возможных осколков при обработке метал-в.СЛЕСАРНЫЕ ТИСКИ служат для закрепления заготовок перед их обработкой.Изучая слесарное искусство, вы познакомитесь с различными металлами, их свойствами, узнаете о том, как изготовляются из металла различные предметы,различные способы обработки металла, об инструментах и станках, которые приэтом применяются, приёмах работ с инструментом и управлении станками. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОКОЛОСЛЕСАРНОГО ВЕРСТАКА:а – подбор высоты верстака;           б – положение рук и ног при работеСЛЕСАРНЫЙ ВЕРСТАК1 – основание; 2 – подвесное            сиденье; 3 – слесарные тиски;          4 – крышка; 5 – защитная сетка;        6 – столярный зажим; 7 – подставка; СЛЕСАРНЫЕ ТИСКИ1 – ХОДОВОЙ ВИНТ; 2 – ПОДВИЖНАЯ ГУБКА; 3 – НЕПОДВИЖНАЯ ГУБКА;4 – ОПОРНАЯ ПЛИТА; 5 – РУКОЯТКА; ПРИМЕНЕНИЕ  МЕТАЛЛОВ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В МАСТЕРСКОЙПриходить на занятие в спецодежде (фартук или халат, головной убор).Иметь при себе рабочую тетрадь и другие принадлежности для работы.Занимать и оставлять рабочее место только с разрешения учителя.Содержать рабочее место в чистоте и порядке.Бережно относиться к инструментам, оборудованию и материалам.Работать только с исправным инструментом и на исправном оборудов.Использовать инструменты строго по назначению.За грубейшее нарушение правил поведения, учащийся отстраняетсяот занятий для прохождения внеочередного инструктажа. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕПеред работой необходимо проверять состояние рабочего места. При       обнаружении любых недостатков сообщать учителю.На рабочем месте не должно быть ничего лишнего.Каждый предмет нужно класть на отведённое место.Всё, чем во время работы приходиться пользоваться чаще, нужно       класть ближе, и наоборот.Размещать предметы на рабочем месте следует так, чтобы их располо-      жение соответствовало естественным движениям рук. Например,      предметы, которые берутся правой рукой, должны лежать справа, а те,      которые берутся левой – слева.При закреплении заготовки запрещается стучать по рукоятке молотком.Очищать тиски от металлических опилок только щёткой-смёткой.Необходимо регулярно смазывать ходовой винт машинным маслом. ТОНКОЛИСТОВОЙ МЕТАЛЛ И ПРОВОЛОКАМеталлы играют огромную роль в жизни человека. Из них изготавливают раз – Личные машины, корабли, самолёты и предметы домашнего хозяйства.Металлы отличаются от древесины тем, что проводят электрический ток,намагничиваются, могут плавиться. Металлы прочнее и твёрже, чем древе – сина. В отличие от древесины металлы обладают пластичностью – способ – ностью изменять форму под действием внешних сил, не разрушаясь.Часто металлы используют для изготовления изделий не в чистом виде, а в виде СПЛАВОВ. Самые распространённые сплавы: СТАЛЬ и ЧУГУН (сплавыжелеза с углеродом), дюралюминий (сплав алюминия с медью, магнием и др.),бронза (сплав меди со свинцом, оловом), латунь (сплав меди с цинком).Заготовки из металлов и сплавов производят на предприятиях в виде листов,прутков, труб, проволоки, что значительно облегчает изготовление из нихразличных изделий.Процесс получения тонколистового металла и проволоки на прокатных станахназывается ПРОКАТКОЙ. Изделия из листового металлаСхема получения листового металла1 – заготовка; 2 – валки; 3 – ролики;ЛИСТОВОЙ МЕТАЛЛЕго получают ПРОКАТКОЙнагретых слитков на прокатныхстанах, где заготовка, попадаямежду валками, сжимается и приобретает форму листа.Регулируя зазор между валками,можно получить лист нужнойтолщины.Листовую сталь делят на толсто-листовую (толще 2 мм) и тонко-листовую (тоньше 2 мм).В свою очередь, тонколистоваясталь делится на: кровельнуюсталь (толщина от 0,5 до 0,8 мм)жесть (толщина от 0,2 до 0,5 мм)Кровельная сталь, не имеющаяпокрытия – ЧЁРНАЯ, а покрытаяцинком – ОЦИНКОВАННАЯ. Жесть бывает чёрная и белая. Белая жесть – это листовая сталь, покрытая сдвух сторон тонким слоем олова. Такая жесть имеет гладкую, блестящую,нержавеющую поверхность. Очень тонкий листовой металл называют ФОЛЬГОЙМедная фольга широко применяется в радиотехнике, а алюминиевая фольга – для упаковки шоколада, конфет, чая и др.На заводах прокатные станы для получения листового металла обслуживаютВАЛЬЦОВЩИКИ. Изготовлением изделий из тонколистового металла на предприятиях занимаютсяЖЕСТЯНЩИКИ.ПРОВОЛОКАКроме листового металла, в промышленности широко применяется ПРОВОЛОКАПроволока – это металлическое изделие (полуфабрикат) большой длины и сравнительно малой толщины. Полуфабрикатом её называют потому, что онаслужит материалом для изготовления других предметов: проводов, струн, игл,гвоздей, шурупов, металлических сеток, цепочек, пружин и многое другое.Если перерезать проволоку поперёк, то можно разглядеть сечение, котороеможет быть круглым, квадратным, треугольным.По этим сечениям проволока так и называется: круглая, квадратная, треугольнаяВ зависимости от того, из какого металла или сплава получена проволока, онаможет быть стальной, алюминиевой, медной и др. Проволоку получают двумя способами: ПРОКАТКОЙ и ВОЛОЧЕНИЕМ.Прокатка проволоки представляет собой постепенное обжатие слитка металла на прокатном (профильном) стане между валками соответствующей формы с уменьшающимся расстоянием между ними. На проволочных прокатных станахполучают проволоку (КАТАНКУ) толщиной более 5 мм.Более тонкую проволоку получают волочением. ВОЛОЧЕНИЕ – это последо – вательное протягивание предварительно прокатанной проволоки черезуменьшающееся отверстие (волочильный глазок) на фильерах, деталях, выполненных из очень твёрдых материалов и даже из алмазов.Волочильные станы обслуживают ВОЛОЧИЛЬЩИКИ, которые должны хорошоразбираться в поведении металлов и сплавов при волочении. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАИЗУЧЕНИЕ УСТРОЙСТВА СЛЕСАРНОГО ВЕРСТАКАРассмотрите устройство слесарного верстака в мастерской и сравните      его с верстаком на слайде. Что общего вы находите в верстаках и в       чём разница ? Заполните таблицу в рабочей тетради.Изучите устройство слесарных тисков и запишите в таблицу название      и назначение их частей.проверьте, соответствует ли высота верстака вашему росту.                Закрепите в слесарных тисках металлическую пластину или проволоку      так, чтобы она выступала над губками на 10 мм. № п/пНАЗВАНИЕНАЗНАЧЕНИЕ№ п/пНАЗВАНИЕНАЗНАЧЕНИЕСОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ВЕРСТАКАСОСТАВНЫЕ ЧАСТИ СЛЕСАРНЫХ ТИСКОВ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МЕТАЛЛАМИ И СПЛАВАМИРассмотрите несколько образцов тонколистового металла (кровельная      чёрная и оцинкованная сталь, жесть чёрная и белая, фольга) и образ –       цов проволоки (сталь, медь, алюминий).Определите цвет каждого образца и название материала.Измерьте линейкой толщину образца.Вспомните, где применяется изучаемый вами материал.Начертите в тетради таблицу и запишите в неё результаты наблюденийПопытайтесь согнуть каждый образец. Сделайте выводы.Номер образцаВид образца (листовойМеталл или проволокацветНазвание металла или сплаваТолщина образцаСвойства металла(легко или трудно сгибается)Область применения ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕНазовите основные части слесарного верстака.Для какой цели служит защитный экран ?Из каких основных частей состоят слесарные тиски ?Выучить правила поведения в мастерской и правила безопасности.Для какой цели сделана насечка на губках тисков ?Что общего между слесарным и столярным верстаками ?В чём отличие металлов и сплавов от древесины?Какие сплавы вы знаете?Каким образом получают тонколистовой металл и проволоку?Где применяется фольга?Назовите профессии рабочих, изготавливающих проволоку и тонко-      листовой металл.12. Как защитить поверхность чёрной жести от ржавчины?

file_name: технология обработки металлов.pptx

alt: 5 класс ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ

description:
5 класс

ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ

alt: УРОК №13 РАБОЧЕЕ МЕСТО ДЛЯ РУЧНОЙ

description:
УРОК №13

РАБОЧЕЕ МЕСТО ДЛЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ

Для того чтобы сделать полезное в быту изделие из металла, вы должны
научиться ручной обработке металлов. Такая обработка называется слесарной.
Более четырёхсот лет назад основной продукцией металлообрабатывающих
мастерских были замки (по немецки «шлосс») для дверей, ворот, сундуков и т.д.
Работник такой мастерской назывался «шлоссер»; от этого слова и произошло
русское слово «СЛЕСАРЬ» - специалист по ручной обработке металла.
Быстро и качественно изготовить что-либо из металла можно, только научившись
правильно пользоваться слесарным оборудованием и инструментом.
СЛЕСАРНЫЙ ВЕРСТАК является основной частью рабочего места для ручной
обработки металлов в учебных мастерских. Слесарные верстаки имеют основа –
ние и крышку, на которой закреплены слесарные тиски, защитная сетка (экран) и
другие приспособления.
ЗАЩИТНЫЙ ЭКРАН предохраняет от возможных осколков при обработке метал-в.
СЛЕСАРНЫЕ ТИСКИ служат для закрепления заготовок перед их обработкой.
Изучая слесарное искусство, вы познакомитесь с различными металлами, их
свойствами, узнаете о том, как изготовляются из металла различные предметы,
различные способы обработки металла, об инструментах и станках, которые при
этом применяются, приёмах работ с инструментом и управлении станками.

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОКОЛО СЛЕСАРНОГО

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОКОЛОСЛЕСАРНОГО ВЕРСТАКА:
а – подбор высоты верстака;
б – положение рук и ног при работе

СЛЕСАРНЫЙ ВЕРСТАК
1 – основание; 2 – подвесное
сиденье; 3 – слесарные тиски;
4 – крышка; 5 – защитная сетка;
6 – столярный зажим; 7 – подставка;

alt: СЛЕСАРНЫЕ ТИСКИ 1 – ХОДОВОЙ ВИНТ; 2 –

description:
СЛЕСАРНЫЕ ТИСКИ

1 – ХОДОВОЙ ВИНТ; 2 – ПОДВИЖНАЯ ГУБКА; 3 – НЕПОДВИЖНАЯ ГУБКА;
4 – ОПОРНАЯ ПЛИТА; 5 – РУКОЯТКА;

alt: ПРИМЕНЕНИЕ МЕТАЛЛОВ

description: ПРИМЕНЕНИЕ  МЕТАЛЛОВ

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В МАСТЕРСКОЙ

description:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В МАСТЕРСКОЙ

Приходить на занятие в спецодежде (фартук или халат, головной убор).
Иметь при себе рабочую тетрадь и другие принадлежности для работы.
Занимать и оставлять рабочее место только с разрешения учителя.
Содержать рабочее место в чистоте и порядке.
Бережно относиться к инструментам, оборудованию и материалам.
Работать только с исправным инструментом и на исправном оборудов.
Использовать инструменты строго по назначению.
За грубейшее нарушение правил поведения, учащийся отстраняется
от занятий для прохождения внеочередного инструктажа.

alt: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА РАБОЧЕМ

description:
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ

Перед работой необходимо проверять состояние рабочего места. При
      обнаружении любых недостатков сообщать учителю.
На рабочем месте не должно быть ничего лишнего.
Каждый предмет нужно класть на отведённое место.
Всё, чем во время работы приходиться пользоваться чаще, нужно
      класть ближе, и наоборот.
Размещать предметы на рабочем месте следует так, чтобы их располо-
      жение соответствовало естественным движениям рук. Например,
      предметы, которые берутся правой рукой, должны лежать справа, а те,
      которые берутся левой – слева.
При закреплении заготовки запрещается стучать по рукоятке молотком.
Очищать тиски от металлических опилок только щёткой-смёткой.
Необходимо регулярно смазывать ходовой винт машинным маслом.

alt: ТОНКОЛИСТОВОЙ МЕТАЛЛ И ПРОВОЛОКА

description:
ТОНКОЛИСТОВОЙ МЕТАЛЛ И ПРОВОЛОКА

Металлы играют огромную роль в жизни человека. Из них изготавливают раз –
Личные машины, корабли, самолёты и предметы домашнего хозяйства.
Металлы отличаются от древесины тем, что проводят электрический ток,
намагничиваются, могут плавиться. Металлы прочнее и твёрже, чем древе –
сина. В отличие от древесины металлы обладают пластичностью – способ –
ностью изменять форму под действием внешних сил, не разрушаясь.
Часто металлы используют для изготовления изделий не в чистом виде, а в
виде СПЛАВОВ. Самые распространённые сплавы: СТАЛЬ и ЧУГУН (сплавы
железа с углеродом), дюралюминий (сплав алюминия с медью, магнием и др.),
бронза (сплав меди со свинцом, оловом), латунь (сплав меди с цинком).
Заготовки из металлов и сплавов производят на предприятиях в виде листов,
прутков, труб, проволоки, что значительно облегчает изготовление из них
различных изделий.
Процесс получения тонколистового металла и проволоки на прокатных станах
называется ПРОКАТКОЙ.

description:
Изделия из листового металла

Схема получения листового металла
1 – заготовка; 2 – валки; 3 – ролики;

ЛИСТОВОЙ МЕТАЛЛ

Его получают ПРОКАТКОЙ
нагретых слитков на прокатных
станах, где заготовка, попадая
между валками, сжимается и
приобретает форму листа.
Регулируя зазор между валками,
можно получить лист нужной
толщины.
Листовую сталь делят на толсто-
листовую (толще 2 мм) и тонко-
листовую (тоньше 2 мм).
В свою очередь, тонколистовая
сталь делится на: кровельную
сталь (толщина от 0,5 до 0,8 мм)
жесть (толщина от 0,2 до 0,5 мм)
Кровельная сталь, не имеющая
покрытия – ЧЁРНАЯ, а покрытая
цинком – ОЦИНКОВАННАЯ.

description:
Жесть бывает чёрная и белая. Белая жесть – это листовая сталь, покрытая с
двух сторон тонким слоем олова. Такая жесть имеет гладкую, блестящую,
нержавеющую поверхность. Очень тонкий листовой металл называют ФОЛЬГОЙ
Медная фольга широко применяется в радиотехнике, а алюминиевая фольга –
для упаковки шоколада, конфет, чая и др.
На заводах прокатные станы для получения листового металла обслуживают
ВАЛЬЦОВЩИКИ.
Изготовлением изделий из тонколистового металла на предприятиях занимаются
ЖЕСТЯНЩИКИ.

ПРОВОЛОКА

Кроме листового металла, в промышленности широко применяется ПРОВОЛОКА
Проволока – это металлическое изделие (полуфабрикат) большой длины и
сравнительно малой толщины. Полуфабрикатом её называют потому, что она
служит материалом для изготовления других предметов: проводов, струн, игл,
гвоздей, шурупов, металлических сеток, цепочек, пружин и многое другое.
Если перерезать проволоку поперёк, то можно разглядеть сечение, которое
может быть круглым, квадратным, треугольным.
По этим сечениям проволока так и называется: круглая, квадратная, треугольная
В зависимости от того, из какого металла или сплава получена проволока, она
может быть стальной, алюминиевой, медной и др.

alt: Проволоку получают двумя способами:

description:
Проволоку получают двумя способами: ПРОКАТКОЙ и ВОЛОЧЕНИЕМ.
Прокатка проволоки представляет собой постепенное обжатие слитка металла
 на прокатном (профильном) стане между валками соответствующей формы с
уменьшающимся расстоянием между ними. На проволочных прокатных станах
получают проволоку (КАТАНКУ) толщиной более 5 мм.
Более тонкую проволоку получают волочением. ВОЛОЧЕНИЕ – это последо –
вательное протягивание предварительно прокатанной проволоки через
уменьшающееся отверстие (волочильный глазок) на фильерах, деталях,
выполненных из очень твёрдых материалов и даже из алмазов.
Волочильные станы обслуживают ВОЛОЧИЛЬЩИКИ, которые должны хорошо
разбираться в поведении металлов и сплавов при волочении.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ИЗУЧЕНИЕ УСТРОЙСТВА

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

ИЗУЧЕНИЕ УСТРОЙСТВА СЛЕСАРНОГО ВЕРСТАКА

Рассмотрите устройство слесарного верстака в мастерской и сравните
      его с верстаком на слайде. Что общего вы находите в верстаках и в
      чём разница ? Заполните таблицу в рабочей тетради.
Изучите устройство слесарных тисков и запишите в таблицу название
      и назначение их частей.
проверьте, соответствует ли высота верстака вашему росту.
Закрепите в слесарных тисках металлическую пластину или проволоку
      так, чтобы она выступала над губками на 10 мм.

alt: НАЗВАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ № п/п НАЗВАНИЕ

description:
№ п/п

НАЗВАНИЕ

НАЗНАЧЕНИЕ

№ п/п

НАЗВАНИЕ

НАЗНАЧЕНИЕ

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ВЕРСТАКА

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ СЛЕСАРНЫХ ТИСКОВ

alt: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МЕТАЛЛАМИ И СПЛАВАМИ

description:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МЕТАЛЛАМИ И СПЛАВАМИ

Рассмотрите несколько образцов тонколистового металла (кровельная
      чёрная и оцинкованная сталь, жесть чёрная и белая, фольга) и образ –
      цов проволоки (сталь, медь, алюминий).
Определите цвет каждого образца и название материала.
Измерьте линейкой толщину образца.
Вспомните, где применяется изучаемый вами материал.
Начертите в тетради таблицу и запишите в неё результаты наблюдений
Попытайтесь согнуть каждый образец. Сделайте выводы.

Номер образца

Вид образца
(листовой
Металл или проволока

цвет

Название металла или сплава

Толщина образца

Свойства металла
(легко или трудно сгибается)

Область применения

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Назовите основные части слесарного верстака.
Для какой цели служит защитный экран ?
Из каких основных частей состоят слесарные тиски ?
Выучить правила поведения в мастерской и правила безопасности.
Для какой цели сделана насечка на губках тисков ?
Что общего между слесарным и столярным верстаками ?
В чём отличие металлов и сплавов от древесины?
Какие сплавы вы знаете?
Каким образом получают тонколистовой металл и проволоку?
Где применяется фольга?
Назовите профессии рабочих, изготавливающих проволоку и тонко-
      листовой металл.
12. Как защитить поверхность чёрной жести от ржавчины?

intro:
УМК Алгоритм Успеха – Технология. Индустриальные технологии.
Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии : 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. – 2-е изд., испр.- М. : Вентана-Граф, 2017. презентация к металловедению 5 класс

title: технология обработки металло 5 класс


extracted_text: Что такое хорошо и что такое плохо 2.  Слышно как звенят в небе высоко    Солнечных лучей струны,      Если добрый ты, то всегда легко,     А когда наоборот - трудно.      Если добрый ты, то всегда легко,     А когда наоборот – трудно. 3.   С каждым поделись радостью своей, Рассыпая смех звучно,      Если песни петь, с ними веселей,     А когда наоборот - скучно.     Если песни петь, с ними веселей,     А когда наоборот - скучно. Дождик босиком по земле прошёл,    Клёны по плечам хлопал,     Если ясный день - это хорошо,      А когда наоборот - плохо.     Если ясный день - это хорошо,      А когда наоборот - плохо.  Хорошо тому добро делать, кто его помнит.Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.Не в службу, а в дружбу.  Выходя из автобуса, мальчик должен пропустить девочку вперёд;Если мальчик в дверях встретился с девочкой, он должен побыстрее пройти вперед, чтобы не мешать ей;Если девочка несет тяжелую сумку – не мешай, не отвлекай её. Здороваешься ли ты со взрослыми?Благодаришь ли ты маму, бабушку за обед (ужин, завтрак)?Извиняешься ли ты, если опоздал на урок и вошёл после учителя?Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?Поздравляешь ли ты маму, бабушку, сестру с праздником 8 марта? О чём мы сегодня с вами вели беседу?- Каких больше поступков мы должны стараться делать? Спасибо за внимание!

file_name: Что такое хорошо и что такое плохо.pptx

alt: Что такое хорошо и что такое плохо

description: Что такое хорошо и что такое плохо

alt: Слышно как звенят в небе высоко

description:
Хорошо тому добро делать, кто его помнит.
Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.
Не в службу, а в дружбу.

description:
 Выходя из автобуса, мальчик должен пропустить девочку вперёд;

Если мальчик в дверях встретился с девочкой, он должен побыстрее пройти вперед, чтобы не мешать ей;

Если девочка несет тяжелую сумку – не мешай, не отвлекай её.

alt: Здороваешься ли ты со взрослыми?

description:
Здороваешься ли ты со взрослыми?
Благодаришь ли ты маму, бабушку за обед (ужин, завтрак)?
Извиняешься ли ты, если опоздал на урок и вошёл после учителя?
Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?
Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?
Поздравляешь ли ты маму, бабушку, сестру с праздником 8 марта?

alt: О чём мы сегодня с вами вели беседу? -

description:
О чём мы сегодня с вами вели беседу?

- Каких больше поступков мы должны стараться делать?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация к занятию на тему "Что такое хорошо и что такое плохо"


extracted_text: Локализация нарушений, как параметры дизонтогенеза Дизонтогенез (disontogenesis) — это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза.Психический дизонтогенез — патология психического развития с изменением последовательности, ритма и темпа процесса созревания психических функций. Л.С. Выготский считал, что психологическое изучение аномального ребенка выдвигает задачи, в определенной мере аналогичные задачам и принципам клинической диагностики путь от изучения симптомов дизонтогенеза к изучению его синдромов и далее — к типу дизонтогенеза, по существу приравниваемому им к нозологической единице.Выготский Лев Семенович1896-1934 В.В. Лебединский говорил о том, что одним из основных компонентов дизонтогенеза является психический дизонтогенеза. Среди факторов, которые могут вызывать нарушения психического развития выделяются следующие группы:• Онтогенные ( связаны с поражением генетического материала)• Экзогенные- органические ( действия с нарушениями и приводят к поражению ЦНС)• Неблагоприятные ( микросоциальные экономические условия)Лебединский Виктор Васильевич1927-2008 Классификация психического дизонтогенеза предложенная В.В. Лебединским имеет следующий вид:· Общее психическое недоразвитие;· Задержанное психическое развитие;· Поврежденное психическое развитие;· Дефицитарное психическое развитие;· Искаженное психическое развитие;· Дисгармоничное психическое развитие. В современной концепции дизонтогенеза Лебединский выделил 4 параметра:Функциональная локализация нарушенияВременной фактор пораженияВзаимоотношение между первичным и вторичным дефектомНарушения межфункциональных взаимодействий Функциональная локализация нарушенияНейропсихологический подход к анализу нервно-психических нарушений у детей применялся в разные годы рядом авторов: Т. В.Ахутиной, Н. М.Пылае-вой, Ю.Г.Демьяновым, Д.Н.Исаевым, А.Н.Корнеевым, Н.К.Корсаковой, Ю.В.Микадзе, Е.Ю.Балашовой, В.В.Лебединским с соавт., И.Ф.Марковской, Э.Г.Симерницкой, А.В.Семенович и др. Первый из них — частный, обусловленный дефицитарностью отдельных функций гнозиса, праксиса, речи. Существуют два основных вида дефекта. Второй — общий, связанный с нарушением регуляторных систем, как подкорковых, при дисфункции которых наблюдаются снижение уровня бодрствования, психической активности, патология влечений, элементарные эмоциональные расстройства; так и корковых, обусловливающих дефекты интеллектуальной деятельности (недостаточность целенаправленности, программирования, контроля), нарушения более сложных, специфически человеческих эмоциональных образований. В нормальном онтогенезе имеется определенная последовательность в формировании мозговых механизмов психической деятельности. Развитие отдельных корковых анализаторов не только обгоняет созревание лобных регуляторных систем, но и прямо влияет на формирование последних.Общие и частные нарушения выстраиваются в определенную иерархию. Дисфункция регуляторных систем, являющихся, по определению В. Д. Небылицина (1976), «сверханализаторной системой», влияет в той или иной ступени на все стороны психического развития. Нарушения же частных функций при прочих равных условиях более парциальны и нередко компенсируются сохранностью регуляторных и других частных систем.При изучении любых нарушений развития требуется обязательный анализ состояния как общих, так и частных нарушений.Небылицын Владимир Дмитриевич1930-1972 При описании морфо-функциональной организации мозга, как правило, применяют два подхода.Согласно первому — горизонтальному — мозг делится на правое и левое полушария. По этой классификации левое полушарие доминирует в заданиях, требующих вербализации и категоризации информации; правое обеспечивает опознание образных стимулов, обладающих качествами гештальта (т.е. целостной структурой, несводимой к сумме элементов). В основу второго подхода классификации положен принцип иерархической организации головного мозга: деление его на первичные, вторичные и третичные поля. Первичные поля, построенные по экранному принципу, имеют непосредственный выход на сенсомоторную периферию (входные и выходные ворота коры головного мозга); вторичные анализируют и обобщают информацию, полученную от первичных центров; третичные синтезируют различные потоки информации и тем самым обеспечивают целостный характер психической деятельности. Из этого деления следует важный вывод: чем ближе к первичным полям находится очаг нарушения, тем более четкой и определенной становится топическая диагностика. В иерархической организации головного мозга наиболее сложными образованиями являются третичные поля, к которым прежде всего относятся лобная и теменная области.Лобная область занимает третью часть мозга и имеет множественные связи с другими отделами коры и подкорковыми образованиями. Поэтому она является одной из самых чувствительных областей, обладающей повышенной «откликаемостью» на все события, происходящие не только в нервной системе, но и в организме в целом. Вертикальные связи с подкорковыми структурами обеспечивают участие лобных отделов в регуляции уровня бодрствования и общей активизации коры, модификации и направленности внимания. Физиологическая мотивация, зарождающаяся в подкорковых структурах в виде влечений, преобразуется на уровне лобной коры в целенаправленные акты. Взаимодействие базально-лобных отделов с подкорковыми системами определяет динамику аффективных процессов. При первичной дисфункции лобных отделов мозга клиническая симптоматика более разнообразна, чем нейропсихологическая. Наблюдаются два основных синдрома. При поражении конвекситальной коры снижается общая активность (симптомы: вялость, апатия, отсутствие побуждений), страдают произвольность внимания, целенаправленность речи и мыслительных процессов, движений и действий, поведение в целом. При этом остается относительно сохранной область автоматизмов в двигательной и мыслительной сферах В случае дисфункции лобно-базальных отделов, наоборот, наблюдаются двигательная и психическая расторможенность, беспорядочная активность, эйфория, нарушение критики. Распространение патологического процесса на подкорковые образования, прежде всего на область зрительного бугра — центра первичного синтеза сенсорной информации, — сопровождается нарушением протопатической чувствительности с тягостными, неприятными ощущениями, которые могут сочетаться с немотивированным изменением настроения, депрессивными состояниями, тревогой и страхами. При нарушении связей базально-височной области с подкорковыми образованиями наблюдаются разнообразные психосенсорные расстройства в виде обонятельных, вкусовых, зрительных и слуховых галлюцинаций. В более сложных случаях возникают нарушения синтетического порядка: чуждость своих ощущений, самого себя и окружающего (симптомы деперсонализации, дереализации). Так, нарушения памяти проявляются в зависимости от локализации: в одних случаях страдает кора по модально-специфическому типу, в других — нарушение носит более общий характер по типу корсаковского синдрома.

alt: Л.С. Выготский считал, что психологическое изучение аномального ребенка выдвигает задачи, в определенной мере аналогичные задачам и принципам клинической диагностики путь от изучения симптомов дизонтогенеза к…

description:
Л.С. Выготский считал, что психологическое изучение аномального ребенка выдвигает задачи, в определенной мере аналогичные задачам и принципам клинической диагностики путь от изучения симптомов дизонтогенеза к изучению его синдромов и далее — к типу дизонтогенеза, по существу приравниваемому им к нозологической единице.

Выготский
 Лев Семенович
1896-1934

description:
В.В. Лебединский говорил о том, что одним из основных компонентов дизонтогенеза является психический дизонтогенеза. Среди факторов, которые могут вызывать нарушения психического развития выделяются следующие группы:
• Онтогенные ( связаны с поражением генетического материала)
• Экзогенные- органические ( действия с нарушениями и приводят к поражению ЦНС)
• Неблагоприятные ( микросоциальные экономические условия)

Лебединский
 Виктор Васильевич
1927-2008

description:
Классификация психического дизонтогенеза предложенная В.В. Лебединским имеет следующий вид:
· Общее психическое недоразвитие;
· Задержанное психическое развитие;
· Поврежденное психическое развитие;
· Дефицитарное психическое развитие;
· Искаженное психическое развитие;
· Дисгармоничное психическое развитие.

alt: В современной концепции дизонтогенеза

description:
В современной концепции дизонтогенеза Лебединский выделил 4 параметра:

Функциональная локализация нарушения
Временной фактор поражения
Взаимоотношение между первичным и вторичным дефектом
Нарушения межфункциональных взаимодействий

alt: Функциональная локализация нарушения

description:
Функциональная локализация нарушения

Нейропсихологический подход к анализу нервно-психических нарушений у детей применялся в разные годы рядом авторов: Т. В.Ахутиной, Н. М.Пылае-вой, Ю.Г.Демьяновым, Д.Н.Исаевым, А.Н.Корнеевым, Н.К.Корсаковой, Ю.В.Микадзе, Е.Ю.Балашовой, В.В.Лебединским с соавт., И.Ф.Марковской, Э.Г.Симерницкой, А.В.Семенович и др.

alt: Второй — общий, связанный с нарушением регуляторных систем, как подкорковых, при дисфункции которых наблюдаются снижение уровня бодрствования, психической активности, патология влечений, элементарные эмоциональные расстройства; так…

description:
Дисфункция регуляторных систем, являющихся, по определению В. Д. Небылицина (1976), «сверханализаторной системой», влияет в той или иной ступени на все стороны психического развития. Нарушения же частных функций при прочих равных условиях более парциальны и нередко компенсируются сохранностью регуляторных и других частных систем.При изучении любых нарушений развития требуется обязательный анализ состояния как общих, так и частных нарушений.

Небылицын
Владимир Дмитриевич
1930-1972

description:
При описании морфо-функциональной организации мозга, как правило, применяют два подхода.

Согласно первому — горизонтальному — мозг делится на правое и левое полушария. По этой классификации левое полушарие доминирует в заданиях, требующих вербализации и категоризации информации; правое обеспечивает опознание образных стимулов, обладающих качествами гештальта (т.е. целостной структурой, несводимой к сумме элементов).

description:
В иерархической организации головного мозга наиболее сложными образованиями являются третичные поля, к которым прежде всего относятся лобная и теменная области.

Лобная область занимает третью часть мозга и имеет множественные связи с другими отделами коры и подкорковыми образованиями. Поэтому она является одной из самых чувствительных областей, обладающей повышенной «откликаемостью» на все события, происходящие не только в нервной системе, но и в организме в целом. Вертикальные связи с подкорковыми структурами обеспечивают участие лобных отделов в регуляции уровня бодрствования и общей активизации коры, модификации и направленности внимания. Физиологическая мотивация, зарождающаяся в подкорковых структурах в виде влечений, преобразуется на уровне лобной коры в целенаправленные акты. Взаимодействие базально-лобных отделов с подкорковыми системами определяет динамику аффективных процессов.

alt: Распространение патологического процесса на подкорковые образования, прежде всего на область зрительного бугра — центра первичного синтеза сенсорной информации, — сопровождается нарушением протопатической чувствительности с тягостными,…

intro:
Презентация подготовлена для сопровождения лекций по дисциплинам "Психология детей с проблемами в развитии" и "Клиническая психология детей и подростков".
Настоящая презентация кратко и лаконично раскрывает суть данной темы "Локализация нарушений, как параметры дизонтогенеза".
Дизонтогенез (disontogenesis) — это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза.
Психический дизонтогенез — патология психического развития с изменением последовательности, ритма и темпа процесса созревания психических функций.


extracted_text: Разгадайребусы  Правописание безударных гласных А тра трава А коро корова  о ро на ворона  о дере дерево ка ва канава  о да вода  Е снавесна  А дро дрова     Безударные гласные в корне       проверяются ударением                  сды – сад                  стна – стены Безударные гласные в корне

file_name: разгадай ребусы.ppt

alt: Разгадай ребусы

description:
 Разгадай
ребусы

alt: Правописание безударных гласных

description:
 Правописание
безударных
гласных

alt: А тра трава

description:
А

 тра

 трава

alt: А коро корова

description:
А

 коро

 корова

alt: о ро на ворона

description:
 о

 ро

 на

 ворона

alt: о дере дерево

description:
 о

 дере

 дерево

alt: ка ва канава

description:
ка

 ва

 канава

alt: о да вода

description:
 о

 да

 вода

alt: Е сна весна

description:
 Е

 сна

весна

alt: А дро дрова

description:
 А

 дро

 дрова

alt: Безударные гласные в корне проверяются ударением сды – с а д стна – ст е ны

intro:
Одной из самых увлекательных детских игр по праву считается ребус.
Ребус – это загадка, головоломка, состоящая из сочетания букв, слов, цифр, картинок и знаков препинания. Такой вид игры не только увлечет ребенка красочными яркими иллюстрациями, но и, безусловно, поможет в развитии.
      Загадки-ребусы для детей имеют много положительных моментов:

1. Способствуют развитию мышления.
2. Тренируют сообразительность, логику, интуицию, смекалку.
3. Помогают ребенку расширить кругозор, запомнить новые слова, предметы.
4. Тренируют зрительную память, правописание

title: Презентация "Разгадай ребусы"


extracted_text: В м е с т ев е с е л ош а г а т ь ВерностьОтзывчивостьЧестностьВниманиеОткровенностьРавнодушиеЭгоизмХвастовствоЖадностьЗависть Закончи пословицуНе имей сто рублей, а имей…берегиДруг познается…не сложишьНет друга - ищи, а найдёшь…сто друзейДружба, как стекло, разобьёшь…без корнейЧеловек без друзей, что дерево…в беде Законы дружбы1.Помогай другу в беде2.Умей с другом разделить радость3.Не смейся над недостатками друга4.Останови друга, если он делает что-то плохое5.Умей принять помощь, совет6.Не обманывай друга7.Не предавай друга8.Относись к другу как к себе9.Умей признавать свои ошибки

file_name: В м е с т е.ppt

alt: В м е с т е в е с е л о ш а г а т ь

description: В м е с т ев е с е л ош а г а т ь

alt: Верность Отзывчивость Честность

description:
Верность

Отзывчивость

Честность

Внимание

Откровенность

Равнодушие

Эгоизм

Хвастовство

Жадность

Зависть

description:
Закончи пословицу

Не имей сто рублей, а имей…

береги

Друг познается…

не сложишь

Нет друга - ищи, а найдёшь…

сто друзей

Дружба, как стекло, разобьёшь…

без корней

Человек без друзей, что дерево…

в беде

alt: Законы дружбы 1.Помогай другу в беде 2

description:
Законы дружбы

1.Помогай другу в беде
2.Умей с другом разделить радость
3.Не смейся над недостатками друга
4.Останови друга, если он делает что-то плохое
5.Умей принять помощь, совет
6.Не обманывай друга
7.Не предавай друга
8.Относись к другу как к себе
9.Умей признавать свои ошибки

title: Внеклассное мероприятие "Вместе весело шагать"


file_name: презентация к уроку.PPT

alt: Тема урока: Портрет по картине

alt: Тема: Портрет-характер в картине

alt: Эпиграф к беседе о «запорожцах»

alt: Тема: Портрет-характер в картине

alt: Карандашный эскиз 1887 год

alt: Тема: Портрет-характер в картине

alt: Иван Сирко

alt: Схемы изображения портрета - характера персонажей картины

alt: Иван Сирко - кошевой атаман

alt: Тема: Портрет-характер в картине

alt: Запорожец в красном жупане

alt: Запорожец в красном жупане

alt: Тема: Портрет-характер в картине

alt: Силач

alt: Изображение героев схематически

alt: Последовательное рисование головы в разных позициях: анфас полуоборот профиль 1

alt: Тема: Портрет-характер в картине

alt: Поэтапное рисование портрета-характера

title: Презентация и конспект урока по изобразительному искусству на тему "Портрет по картине И.Е.Репина "Запорожцы пишут письмо турецкому султану"


extracted_text: Урок - тренинг    Нужно для счастья порою немного:           Шофёру – прямая дорога,           Лётчику – ясное небо,           Прохожему – больше улыбок,          Учителю – меньше …ошибок Урок - тренингСклонение имён прилагательныхсреднего и мужского рода Закрепитьзнания об  имени прилагательномУпражнятьсяв правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах Умение везде найдёт применение Высказывай      Выслушивай             Отстаивай                    Доказывай 12345678 ЗаданиеСамостоятельный  выборВыбор парыВыбор группы1.Если  им. прил.   имеет окончание – ое (-ее), то какого оно рода?А) мужского родаБ) женского родаВ) среднего родав ЗаданиеСамостоятельный  выборВыбор парыВыборгруппы2. Укажи прилагательное в форме среднего рода ед. ч.:а) порывистым  движениями         б) надземным транспортом     в) седым утромг)  у белого цветкав ЗаданиеСамостоятельный  выборВыбор парыВыбор группы3. Укажи падеж им. прил.    в словосочетаниях: наблюдаю за удивительным явлением, пришел перед последним уроком, любуюсь вечерним небом.А) Р.пБ)Д.пВ) Т.пв ЗаданиеСамостоятельный  выборВыбор парыВыбор группы4. Какая буква пропущена в окончании им.  прил.    в словосочетаниях: любовались зимн..м лесом, покрылся крепк...м льдом, советуюсь с хорош..м человеком.а)  е       б)  и            в) я  б ЗаданиеСамостоятельный  выборВыбор парыВыбор группы5. В каком падеже имена прилагательные отвечают на вопрос какому?а) Р.пб) Д.пв) П.п б ЗаданиеСамостоятельный  выборВыбор парыВыбор группы6. Укажи прилагательное в форме мужского рода а)   у ледяного дома                  б)  в горном селениив)  смелое сердце                 г)  к торговой палаткеа ЗаданиеСамостоятельный  выборВыбор парыВыбор группы7. Отметь строки, в которых неверно написаны окончания им. прил.а) Летнем утром, в зимним пальто, осеннем днем.б) Вечерние новости, домаш- нее задание, домашнее животное.в) Ранний осенью, зимней денек, домашнее животные ав ЗаданиеСамостоятельный  выборВыбор парыВыбор группы8. В окончании какого слова пишется буква Е: а)  рыж…м котом б)  у дремуч…го леса в)  син…м шарфом г)  горяч…м молокомб 12345678 1. Внимательно ли ты слушал товарища?2.Смог ли ты объяснить товарищу свой выбор?3.Верно ли ты сделал выбор? Умение везде найдёт применение  У – Р – О–        К – умный, умелыйразвитый, работящийорганизованный, общительныйкультурный, красивый Молодцы!Спасибо за урок!

file_name: склонение  прилагательных.pptx

alt: Урок - тренинг

description: Урок - тренинг

alt: Нужно для счастья порою немного:

description:
   Нужно для счастья порою немного:
           Шофёру – прямая дорога,
           Лётчику – ясное небо,
           Прохожему – больше улыбок,
          Учителю – меньше …

ошибок

alt: Урок - тренинг Склонение имён прилагательных среднего и мужского рода

description:
Закрепить

знания об  имени
прилагательном

Упражняться

в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах

alt: Умение везде найдёт применение

description:
Умение везде
найдёт применение

alt: Высказывай Выслушивай

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

alt: Задание Самостоятельный выбор

description:
Задание

Самостоятельный  выбор

Выбор пары

Выбор группы

1.Если  им. прил.   имеет окончание – ое (-ее), то какого оно рода?

А) мужского рода
Б) женского рода
В) среднего рода

в

alt: Задание Самостоятельный выбор

description:
Задание

Самостоятельный  выбор

Выбор пары

Выбор
группы

2. Укажи прилагательное в форме среднего рода ед. ч.:

а) порывистым  движениями
б) надземным транспортом
в) седым утром
г)  у белого цветка

в

alt: Задание Самостоятельный выбор

description:
Задание

Самостоятельный  выбор

Выбор пары

Выбор группы

3. Укажи падеж им. прил.    в словосочетаниях: наблюдаю за удивительным явлением, пришел перед последним уроком, любуюсь вечерним небом.
А) Р.п
Б)Д.п
В) Т.п

в

alt: Задание Самостоятельный выбор

description:
Задание

Самостоятельный  выбор

Выбор пары

Выбор группы

4. Какая буква пропущена в окончании им.  прил.    в словосочетаниях: любовались зимн..м лесом, покрылся крепк...м льдом, советуюсь с хорош..м человеком.

а)  е       б)  и            в) я

б

alt: Задание Самостоятельный выбор

description:
Задание

Самостоятельный  выбор

Выбор пары

Выбор группы

5. В каком падеже имена прилагательные отвечают на вопрос какому?

а) Р.п
б) Д.п
в) П.п

б

alt: Задание Самостоятельный выбор

description:
Задание

Самостоятельный  выбор

Выбор пары

Выбор группы

6. Укажи прилагательное в форме мужского рода

а)   у ледяного дома                  б)  в горном селении
в)  смелое сердце
г)  к торговой палатке

а

alt: Задание Самостоятельный выбор

description:
Задание

Самостоятельный  выбор

Выбор пары

Выбор группы

7. Отметь строки, в которых неверно написаны окончания им. прил.
а) Летнем утром, в зимним пальто, осеннем днем.
б) Вечерние новости, домаш- нее задание, домашнее животное.
в) Ранний осенью, зимней денек, домашнее животные

а
в

alt: Задание Самостоятельный выбор

description:
Задание

Самостоятельный  выбор

Выбор пары

Выбор группы

8. В окончании какого слова пишется буква Е:

 а)  рыж…м котом
 б)  у дремуч…го леса
 в)  син…м шарфом
 г)  горяч…м молоком

б

alt: Внимательно ли ты слушал товарища? 2

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

1. Внимательно ли ты слушал товарища?

2.Смог ли ты объяснить товарищу свой выбор?

3.Верно ли ты сделал выбор?

alt: Умение везде найдёт применение

description:
Умение везде
найдёт применение

alt: У – Р – О– К – умный, умелый развитый, работящий организованный, общительный культурный, красивый

alt: Молодцы! Спасибо за урок!

description:
Молодцы!

Спасибо за урок!

intro:
Это урок - тренинг. На этом уроке дети закрепляют знания об имени прилагательном и упражняются  в правильном написании окончаний в косвенных падежах имён прилагательных.
дети на уроке работают сначала каждый сам, потом - в парах и потом идёт обсуждение в группах, таким образом, учащиеся тренируются в правильном написании окончаний, но и учатся общаться со своими одноклассниками во время учёбы.

title: Презентация по русскому языку на тему "Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода"(4 класс)