file_name: Проект Растительные пигменты.ppt

description:
 Автор: Хакимов  Тимур,
  5А класс
                                                         Научный руководитель:
    Матафонова Анастасия Сергеевна,
учитель биологии

Муниципальное автономное общеобразовательное
 учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 18»

Растительные пигменты

description:
Цель

Изучить  некоторые свойства растительных пигментов и выяснить, от чего зависит цвет опытным путем.

Задачи

Изучить литературу с целью выяснить, какие вещества придают органам растения различную окраску.
Провести несколько практических опытов с целью выявления особенностей этих веществ.

description: Объект исследования:                             листья растенийПредмет исследования:        пигменты растительных клеток Методы: - изучение теоретического материала- эксперимент- наблюдение

description:
Введение.
Основная часть:
         Пластиды. Пигменты. Значение пигментов.

II. Практическая часть работы.
Переход одних видов пластид в другие
Получение спиртовой вытяжки пигментов листа
Разделение пигментов по Краусу
Разделение смеси спирторастворимых пигментов

III. Выводы

Содержание

description: ПЛАСТИДЫ – это органоиды, характерные только растительным клеткам.   Их строение изучено в XX в. с помощью электронного микроскопа.

description: 3 типа пластид

description:
Так почему пластиды разно окрашены? Конечно же, если растения окрашены, значит, в них есть красители – пигменты.

Пигменты – это крупные органические молекулы, поглощающие свет определенной длины волны.  Цвет определяется способностью пигмента к поглощению света.

description:
ПИГМЕНТЫ

хлорофилл

каротиноиды

фикобилин

Далее

Назад

description: ЗНАЧЕНИЕ ПИГМЕНТОВ:- ФОТОСИНТЕЗ- СВЕТОЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ РАСТЕНИЙ- АНТИОКСИДАНТНЫЕ СВОЙСТВА- САМОЗАЩИТА- ПРИВЛЕЧЕНИЕ НАСЕКОМЫХ

description: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ   лист элодеи                           хромопласты в                                                                 корнеплодах морковихлоропласты и хромопласты хорошо видны в световой микроскоп

description:
пластиды могут переходить из одного вида в другой

В КОМНАТЕ

НА ОСВЕЩЕННОМ ПОДОКОННИКЕ

description: Получение спиртовой вытяжки пигментов листа                                 Вывод: пигменты растворились                                        в спирте и окрасили                                       его в зеленый цвет.

description: Разделение пигментов по КраусуУбедиться в том, что в спиртовой вытяжке наряду с хлорофиллом присутствуют жёлтые пигменты, можно, используя их различную растворимость в спирте и бензине.Опыты по разделению пигментов спиртовой вытяжки листа показывают, что она содержит два жёлтых пигмента: каротин (не заметен из-за хлорофилла) и ксантофилл. Количественное соотношение их в растениях примерно равное. Верхний слой  зеленый бензиновый слой содержит хлорофиллы “a” и “b” и каротин; Нижний слой         желтый спиртовой     содержит ксантофиллы.

description: Разделение смеси спирторастворимых пигментовВ центре зеленый                                                                                (хлорофилл), снаружи – желтый (каротиноиды)Верхняя полоса (желтая) – каротиноиды, ниже зеленая полоса хлорофиллы. В зеленой зоне можно различить две полосы: зеленую (хлорофилл а) и зелено-желтую (хлорофилл b).

description: Разделение пигментов обусловлено их различной адсорбцией (поглощением в поверхностном слое) на фильтровальной бумаге и неодинаковой растворимостью в растворителе, в данном случае – этиловом спирте. Каротиноиды хуже, по сравнению с хлорофиллом, адсорбируются на фильтровальной бумаге, передвигаются по ней дальше хлорофилла.

description:
Выводы

цвет растений   зависит от      растительных пигментов, существует несколько групп природных пигментов разного цвета, которые находятся в особых органоидах клетки – пластидах.
цвет зависит от способности поглощать одни цвета спектра и отражать другие, а также от кислотности среды, в которой они находятся, температуры.
3.  пигменты играют важную роль в жизнедеятельности растений, они принимают участие в жизненно важных процессах (фотосинтез, ростовых процессах, самовоспроизведении и т.д.)  В растительном царстве ярко окрашенные цветки и плоды, контрастно выделяющиеся на общем фоне зеленой окраски листвы, привлекают внимание насекомых и других животных. Благодаря этому растения извлекают для себя пользу при опылении и распространении семян.
выделить пигменты из растений можно с помощью определенных методик.

Таким образом, значение пигментов состоит не просто в том, чтобы придавать органам растений окраску, но и в выполнении важных функций.

description: Благодарю за внимание!

intro: Работа исследовательская, ориентировочно для 5-6 класса

tags: Растительные пигменты

title: Презентация к НПК по биологии на тему "Растительные пигменты"


file_name: Полином Жегалкина 1.pptx

description:
ПОЛИНОМ ЖЕГАЛКИНА

Автор – Беккер С. Ф.
ЧЭМК - 2019

description:
Теорема.
Любая функция алгебры логики от n переменных может быть представлена полиномом Жегалкина и это представление единственно.

description:
Свойства операции сложение по модулю 2

Связь между дизъюнкцией
и суммой по модулю два (строгой дизъюнкцией)

Операции с константами

description:
Полином (многочлен) Жегалкина: функция от 2 логических переменных

полиномиальные коэффициенты (принимают значение равное 0 или 1)

функция от 3 логических переменных

description:
Полином (многочлен) Жегалкина от n логических переменных:

Всего здесь 2ⁿ  слагаемых.
ꚛ - означает сложение по модулю 2,
Все полиномиальные коэффициенты являются константами (равными нулю или единице).

description:
Алгоритм построения ПЖ
(с помощью эквивалентных преобразований)
Минимизируем булеву функцию любым известным нам способом
Заменяем дизъюнкцию суммой по модулю 2

3.  Заменяем
Используем распределительный закон
                                               (раскрываем скобки)
5.  Применяем                     и

description:
Метод неопределенных коэффициентов(по таблице истинности или вектору значений функции)

x

y

z

f

a

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

description:
А теперь самостоятельно потрудимся над получением полинома Жегалкина
 в рабочих тетрадях.

description:
   Иван Иванович Жегалкин (1869-1947) – российский и советский математик и логик, профессор Московского университета. Заслуженный деятель науки РСФСР один из основоположников современной математической логики. Из его открытий наибольшую известность получил так называемый полином Жегалкина. Жегалкин награжден Орденом Трудового Красного Знамени.

   Жегалкин предложил в 1927 году в качестве
удобного средства для представления функ-
ций булевой логики многочлен, названный
полиномом Жегалкина.

   Известный советский математик Николай
Лузин, вспоминая студенческие годы,
говорит, что из профессоров не боялся лишь
Жегалкина.

description:
Вариант А

x

y

z

f

 x ∧ (y →z)

a

0

1

0

1

0

0

1

0

1

1

0

description:
Вариант Б

x

y

z

f

 x ↓ (y | z)

a

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

description:
Вариант В

x

y

z

f

 x ↓ (y ↔ z)

a

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

description:
Вариант Г

x

y

z

f

 x ∨ (y ↔ z)

a

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

description:
Вариант Д

x

y

z

f

  x | (y ↔ z)

a

0

1

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

description:
Дополнительное задание.

Пусть функция задана вектором значений
 f = (11001011).

 Найти полином Жегалкина.

description:
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ВАШ ВАРИАНТ

ОТВЕТ

Вариант А

Вариант Б

Вариант В

Вариант Г

Вариант Д

description:
ВСЕМ
 ДОБРА!!!

Автор – Беккер С. Ф.
ЧЭМК - 2019

intro: Презентация по теме "Полином (многочлен) Жегалкина". Предмет: "Дискретная математика", "Алгебра логики"

математика

group: Дисциплины

tags: Алгебра логики; Булева алгебра; Полином Жегалкина; Жегалкин; Дискретная маетматика

title: Презентация к уроку "Полином Жегалкина"


file_name: портфолио 6 класс.ppt

description:
"Социализация
 личности"

классный руководитель
6 класса
Белова Татьяна Валентиновна

description:
Широкая демократизация общества, создание благоприятных условий для развития активности, самостоятельности личности  выдвинули на первый план проблему личности как субъекта воспитания, включения каждой личности, детских коллективов  в активную социально значимую деятельность.

В первую очередь,  мы ставим задачу:
 обеспечения непрерывной, педагогической организации воспитательного процесса с учетом специфики социальной ситуации развития личности и ее психологической зависимости на всех возрастных этапах ( младший школьник, подросток, старшеклассник, выпускник и т.д.);
в разных сферах микросреды личности (семья, класс, школа, неформальная группа и т.д.);
с участием всех субъектов воспитания (родители, учителя, общественность, представители органов власти и др.)

description:
Дополнительное образование

               Дополнительное
       образование в школе
         полного дня способно
                      решить целый
                     комплекс задач,
      направленных на
гуманизацию  всей жизни школы:
выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;
способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;
обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”;
содействовать самореализации личности ребенка и педагога.

description:
Спортивно-туристическое объединение

Эффективность работы кружков спортивного направления прослеживается в следующем: учащиеся, посещающие спортивные кружки по данным кураторов за год болеют значительно меньше других.   Это же подтверждают родители.

description:
Использование ИКТ

Преподаватели  применяют современные интерактивные методики, используют новейшие информационные технологии, работают с интерактивной доской, применяют Интернет-ресурсы.

description:
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Основными функциями школы, как воспитательной организации в процессе социализации можно считать  следующие:
приобщение человека к культуре общества;
 создание условий для индивидуального развития и духовно ценностной ориентации;
 дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами применительно к реальной социально-профессиональной структуре общества.

Социализация учащихся школы происходит по следующим направлениям.
Реализация модели  ученического самоуправления
Участие в организации  праздников  для жителей села .
В  рамках акции «Милосердие»
Включение ИКТ в воспитательную работу школы.
Проведение тренингов, классных часов, бесед, диагностик.

description:
МОНИТОРИНГ
воспитательной работы

description:
Самооценка
уверенности в себе

description:
Удовлетворенность
школьной жизнью

description: Тебе нравится твой класс?

description: Что в классе тебе нравится?

description: Отношения в классе

description:
К кому ты больше всего
прислушиваешься,
кто может указать тебе на твои недостатки?

description: Твои отношения с родителями

description:
С кем ты посоветуешься, если
надо будет принять важное  для тебя решение?

description:
Роль поведенческой активности в
сохранении и укреплении здоровья

description: Уровень воспитанности

description:
Методика изучения социализированности личности учащегося. ( разработана М.И. Рожковым)

   Цель : выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
** ** ** **
Вам предлагается 20 суждений, необходимо оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
	4- всегда;
	3 – почти всегда;
	2- иногда;
	1 – очень редко;
	0 – никогда.

1

5

9

13

17

2

6

10

14

18

3

7

11

15

19

4

8

12

16

20

Оценка  автономности получаем путем сложения всех оценок второй строчки делением суммы на 5.
Оценка социальной активности – с третьей.
 Оценка нравственности – с четвертой
Среднюю оценку социальной адаптированности получаем путем сложения найденных коэффициентов и делением их на 3.

Если коэффициент выше «3» – то это высокий уровень,
Больше «3», но меньше «2»  то средняя степень развития качеств.
Менее «2» –то низкий уровень.

description:
11. Если я что –то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
Переживаю неприятности других как свои.
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
Стараюсь защитить тех кого обижают.

Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
За что бы я не взялся – добиваюсь успеха.
Я умею прощать.
 Я стремлюсь поступать также как мои товарищи.
Мне хочется быть впереди в любом деле.
 Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

description: Оценка  автономности

description: Оценка социальной активности

description: Оценка нравственности

description: Средняя оценка социальной адаптированности

description: Формирование социального опыта школьника связан с адаптационными процессами в социуме, с целесообразным приобретением социального опыта, раскрывающего способности и потенциальные возможности детей. Социально-экономические, социально-психологические, культурные и природные условия жизни села обусловливают специфику формирования социального опыта школьника.

description:
Подводя итоги…

Особенностью  социального опыта молодежи являются :
актуализация самопознания и наличие социальных качеств, сформированных в школьные годы, таких как самостоятельность;

патриотизм (интерес к истории Родины, гордость за нее, любовь к родному селу, природе);

гуманность (доброта, любовь ко всему живому)

                       и др.

        Социализация личности – это процесс вхождения (интеграции) её в общество, в различные типы социальных общностей (группа, коллектив, организация и др.) посредством усвоения культуры, социальных ценностей и норм, на основе которых формируются общественно значимые черты личности.

ШКОЛА- главный социальный институт для ребенка!

title: Портфолио класса


file_name: Умный город будущего(туристическая карта).pptx

description:
Туристические карты «На горизонте нового Тамбова»

Работу выполнили: Белова Д.А.
                                         Быкасов В.П.
Поликарпова Е.А.
Руководитель:          Зимина Э.В.

                     Тамбов
                    2017 год

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22 с углубленным изучением отдельных предметов»

Номинация «Умный город будущего»

description: План

description:
Введение

	Все мы представляем себе город будущего заполненным технологиями, значительная часть которых будет давать людям как можно более подробную и подлинную информацию. Пока технический прогресс не дошел до разного рода устройств, роботов, компьютеров, которые бы лишь по одному нашему взгляду, выдавали бы всю информацию о каком-то объекте, мы хотим сделать свой депозит в техническое развитие нашего города. Таким вкладом будет наше приложение «На горизонте Тмб»

description:
Актуальность

В наше время многие любят путешествовать по разным городам России. И не у всех есть родственники в том или ином уголке нашей страны. Тамбов – является городом с небольшой и славной историей. Наш город известен продукцией, великими людьми, своими природными богатствами
И любому туристу, решившему посетить Тамбов, будет очень удобной найти информацию, сосредоточенную на одном современном сайте или в приложении, которые будут актуальны и в будущем.
Люди во время прогулки смогут более точно увидеть вход в здание, дорогу, магазины.

description:
Цели

Разработать более практичные и точные карты.
Которые позволят использовать в Тамбове новые IT-технологии, приближающие его к так называемому «Умному Городу Будущего.»
Данное приложение будет интересно как взрослым, так и детям, так как приложение «На горизонте Тмб» поможет скоротать время, точнее изучить свой город, а так же будет делать выгодную рекламу для различных заведений, включая их в путь квеста.
Продвижение проекта, опираясь на мнения пользователей.
Это весьма важно, так как многие владельцы и разработчики приложений и сайтов не просматривают отзывы как от заказчиков рекламы, так и от людей, использующих приложение в повседневной жизни.

description:
Гипотеза

Наступило такое время, когда детям виртуальный мир интересен так же, как и реальный. Они хотят так же много знать о нём, развиваться в его направлении. Но все мы понимаем ,что родители – это прошлое поколение и они , может быть , не совсем понимают и одобряют требования, интересы и пожелания нового поколения . Мы не отрицаем это , наоборот мы поддерживаем и одобряем мнения и той и другой стороны. Поэтому мы предполагаем, что наше приложение поможет развлечься и детям и взрослым , при этом все останутся довольными. Даже возможно, что мы примирим поколения «отцов» и «детей».

description:
Сбор информации

ОПРОС
Первом делом мы решили провести социальный опрос в нашей школе. Мы задавали различные вопросы ученикам и учителям.
Результаты весьма положительные. Предложение о создании наших квест-карт вызвало заинтересованность не только  школьников всех возрастов, но и  у взрослых людей.

description:
2. Конкуренты
Нашим основным конкурентом мы считаем карты «2 ГИС» и «Google карты». Ими пользуются в основном только для того, чтобы быстро глянуть нужный адрес. Но такие карты подходят больше для автолюбителей. Мы думаем не только об участников дорожного движения, но и об пешеходах, которым порой сложно точно определить местность.

description:
Разработка

Мы создали макет сайта, на котором как раз-таки и должна быть вся основная информация.
А чтобы и жителям, и туристам было удобнее – создано приложение для мобильных устройств «На горизонте Тмб»

description:
Визуализация карты

Скачав приложение, вы сможете выбрать своего «гида», который будет помогать вам с перемещением по улицам и  квестами.

description:
Вывод и перспективы

Люди будут получать новые знания, благодаря нашей игровой форме квест-карт
Сайт  и приложение будут действительно полезны для туристов, так как все сосредоточено на одном месте
Создание специальных маршрутов не заставит скучать пользователей во время прогулки
Различные гостиницы, магазины, развлекательные центры смогут привлекать больше людей
Создание проекта – это новый шаг в  техническом развитии нашего города
В приложении будут самые точные карты
Приложение будет актуально не только у детей ,но и у большинства взрослых
Приложение будет развиваться благодаря предложениям пользователей и их предпочтениям

description: Умный город начинается сегодня!


file_name: Экскурсия в хлебопекарню.pptx

description:
Окружающий мир 1 класс

Учитель:
Васюкова Т.С.

Как хлеб на стол пришёл?

description: Тестомес

description: Вымешивание руками теста и формирование хлебных изделий

description: Цех для выпечки хлеба

description: Соблюдается температурный режим

description: Цех готовой продукции

description: Булочная

description: Спасибо за внимание!

intro: Иллюстрации для лучшего восприятия материала

title: Как хлеб на стол пришёл?


file_name: Презентация Портфолио.ppt

description: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Агеевская средняя общеобразовательная школа № 3»

description:
Белова Татьяна Валентиновнаклассный руководитель 5 класса МБОУ «АСОШ №3»

общий стаж работы – 36 лет;
педагогический стаж – 23 года;
учитель русского языка и литературы;
 высшая кв. категория;
 стаж работы в должности классного руководителя    -  15 лет;

description:
Тема

Воспитание  социально-значимой                  личности

description:
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ

                                                                             Цель программы: формирование у подростков  аде- адекватного
                                                                    кватного  общения со сверстниками и взрослыми.

                                                                     Задачи: закреплять навыки бесконфликтного общения на
                                                                     различных уровнях;

                                                                      мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру,
                                                                      анализу собственных поступков;

                                                                      способствовать формированию позитивной позиции
                                                                      по отношению к окружающему миру, людям, себе .

description:
 Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей.
Классное руководство – это реализация педагогического сотрудничества.
Классное руководство – это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.

description:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  КОНЦЕПЦИИ

Поддерживать в ученике его достоинство и позитивный образ «Я».

Говорить о ситуации, поступке и последствиях, а не о личности и характере самого ребёнка.

Отмечать позитивные сдвиги в сравнении ребёнка с самим собой, а не с другими детьми

description:
Не применять негативных оценочных суждений.

Не навязывать школьнику способов деятельности и поведения.

Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ученика независимо от содержания, формы, качества.

description:
Кодекс классного руководителя

Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.
1.Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.
2.Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом,  к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы   они относились к тебе.

description:
3.Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.
4.Лучше больше хвалить и меньше ругать; исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.
5.Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное  развитие учеников, никогда не будут потрачены  напрасно.

description:
6.Главное – не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.
7.Дети в классе – твоё отражение; старайся постоянно работать над собой.
8.Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда легче будет понять  юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

description:
Общепедагогические  технологии   воспитательного процесса (педагогические системы)

Гуманно-личностная  технология Ш.А. Амонашвили имеет особые целевые ориентации: способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребёнке благородного человека путём раскрытия его личностных качеств (души и сердца, познавательных сил). Идеал воспитания – самовоспитание.

description: Авторская модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров, Л.Н. Погодина) имеет целевые ориентации: формирование нового русского человека – высоконравственного, образованного, духовного, трудолюбивого, любящего своё Отечество; возрождение традиционной русской культуры воспитания, включения обучающихся в этнокультурную традицию, освоение богатейшего культурного наследия России, возрождение русского национального самосознания, русского национального характера.

description:
 Мною используются методы и формы работы, которые, на мой взгляд, позволяют создать условия взаимодействия с классом:
групповые (творческие группы, органы самоуправления);
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, поездки и др.).
индивидуальные (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

description:
Изучение семей уч-ся

Тематические
Родительские
собрания

Конференции,
Круглые столы

Информационные
общешк. родит. собрания

Проведение
КТД

Памятки, советы,
рекомендации

Направление деятельности классного руководителяс родителями

description:
Направления деятельности классного руководителяс педагогическим коллективом

Выступления на МО

Методические
разработки и
рекомендации

Выступления на педсоветах

МО классных руководите
лей

Педагогичес
кие консультации

Индивидуальная работа
по решению
проблем уч-ся

Соц. Педагог,
психолог

description:
Схема индивидуального взаимодействия классного руководителяс ребёнком

                                            Выявление проблемы

Социально-педагогическая диагностика

Методы

Сбор
информации

Систематизация информ.

Анализ
ситуации

анкетирование

наблюдения

беседы

педагогические

учебные

Взаимоотношения с одноклассн.

Взаимоотношения со
взрослыми

Взаимоотношения с
учителями

description:
Ключевыми функциями моей работы являются:

1.Аналитическая:
Изучение индивидуальности учащегося.
Анализ и изучение характера развивающегося коллектива.
Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребёнка.

2.Организационно-координирующая:
Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей.
Установление связи школы с семьёй.
Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив.

3.Коммуникативная:
Регуляция межличностных отношений среди детей.
Установление оптимальных взаимоотношений «ученик-учитель».
Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.
Максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования – вот задача, которую я ставлю перед собой каждый день, идя в школу.

description:
I  раздел
«Наш портрет»

description: Анкетные данные Имя		             	  5 класс Дата рождения	    1 сентября 2011 г. Место 		            МБОУ «АСОШ № 3» рождения                 п.Центральный, Суворовского района Тульской области  Национальность      многонациональный Гражданство		   российское	 Адрес			       п. Центральный

description: Знакомьтесь - это мы!

description:
Нас – 18
Девочек – 10
Мальчиков - 8

description: Один день нашего класса

description: Вместе дружная семья !

description: Новый год

description: Вперед, мальчишки!

description: Вахта памяти

description: Умницы и умники

description:
Наши хорошисты

   Гусева Татьяна                Жукова Татьяна

   Карлова Вероника           Мурашова Ирина

description:
Внеурочная занятость

2011-2012

Учреждение дополнительного образования, спортивная секция

Кол-во учеников

«Юный турист»

3

Спортивные  секции

12

 Кружки в ДК

3

Всего

18

description:
Наши спортсмены

 Кабилов Жасур
 Мурашова Ирина

description:
Спортивные секции

Волейбол     Балтамирзаева В.
                      Гусева Т.
                      Жукова Т.
                      Кабилов Ж.
                      Казакова А.
                      Карлова В.
                      Мурашова И.
                      Сейтмеметов В.
ОФП              Андреева Ю, Павленко А.,
                      Фролова О., Худашова Ф.

description: Диагностика черт толерантной личности

description:
Наиболее характерно-значимые черты, выделяемые учащимися                5 класса:

 расположенность к другим;
 чувство юмора;
 доброжелательность;
 способность к сопереживанию.

description:
Наименее характерно-значимые черты, выделяемые учащимися               5 класса:

 умение не осуждать других;
 снисходительность;
 любознательность;

description:
Наиболее выраженные  черты толерантной личности учащихся  5 класса (по мнению самих учеников):

 терпение;
 чуткость;
 доброжелательность;
 умение слушать.

description:
Наименее выраженные  черты толерантной личности учащихся  5класса (по мнению самих учеников):

 расположенность к другим;
 доверие;
 терпимость к различиям;
 умение не осуждать других.

description:
Результаты мониторинга динамики                                    уровня воспитанности  учащихся класса
“Ценностные ориентации личности учащихся”

description: 2011-2012 учебный год – уровень   воспитанности «средний» (свойственна самостоятельность, проявление  самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция).

description:
II  раздел
«Портфолио документов »

description:
III  раздел
«Портфолио работ»

description:
5 класс2011-2012 учебный год

Мероприятие

Уровень

Кол-во уч-ов

Место

1.

Конкурс рисунков

школьный

1

1  Грамота Жуковой Татьяне

2.

 «Веселые старты»

5

2

3.

Конкурс поздравительных листовок, посвященных Дню защитника Отечества»

6

Участие

4.

Соревнования «Вперед, мальчишки!»

школьный

5

2

5.

Конкурс мультимедийных проектов «Классный класс»

10

2

description:
5 класс2011-2012 учебный год

Мероприятие

Уровень

Кол-во уч-ов

Место

6.

Конкурс  «Крутые девчонки»

школьный

5

2

title: Презентация портфолио


file_name: Презентация Портфолио.ppt

description: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Агеевская средняя общеобразовательная школа № 3»

description:
Белова Татьяна Валентиновнаклассный руководитель 5 класса МБОУ «АСОШ №3»

общий стаж работы – 36 лет;
педагогический стаж – 23 года;
учитель русского языка и литературы;
 высшая кв. категория;
 стаж работы в должности классного руководителя    -  15 лет;

description:
Тема

Воспитание  социально-значимой                  личности

description:
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ

                                                                             Цель программы: формирование у подростков  аде- адекватного
                                                                    кватного  общения со сверстниками и взрослыми.

                                                                     Задачи: закреплять навыки бесконфликтного общения на
                                                                     различных уровнях;

                                                                      мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру,
                                                                      анализу собственных поступков;

                                                                      способствовать формированию позитивной позиции
                                                                      по отношению к окружающему миру, людям, себе .

description:
 Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей.
Классное руководство – это реализация педагогического сотрудничества.
Классное руководство – это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.

description:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  КОНЦЕПЦИИ

Поддерживать в ученике его достоинство и позитивный образ «Я».

Говорить о ситуации, поступке и последствиях, а не о личности и характере самого ребёнка.

Отмечать позитивные сдвиги в сравнении ребёнка с самим собой, а не с другими детьми

description:
Не применять негативных оценочных суждений.

Не навязывать школьнику способов деятельности и поведения.

Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ученика независимо от содержания, формы, качества.

description:
Кодекс классного руководителя

Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.
1.Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.
2.Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом,  к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы   они относились к тебе.

description:
3.Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.
4.Лучше больше хвалить и меньше ругать; исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.
5.Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное  развитие учеников, никогда не будут потрачены  напрасно.

description:
6.Главное – не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.
7.Дети в классе – твоё отражение; старайся постоянно работать над собой.
8.Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда легче будет понять  юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

description:
Общепедагогические  технологии   воспитательного процесса (педагогические системы)

Гуманно-личностная  технология Ш.А. Амонашвили имеет особые целевые ориентации: способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребёнке благородного человека путём раскрытия его личностных качеств (души и сердца, познавательных сил). Идеал воспитания – самовоспитание.

description: Авторская модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров, Л.Н. Погодина) имеет целевые ориентации: формирование нового русского человека – высоконравственного, образованного, духовного, трудолюбивого, любящего своё Отечество; возрождение традиционной русской культуры воспитания, включения обучающихся в этнокультурную традицию, освоение богатейшего культурного наследия России, возрождение русского национального самосознания, русского национального характера.

description:
 Мною используются методы и формы работы, которые, на мой взгляд, позволяют создать условия взаимодействия с классом:
групповые (творческие группы, органы самоуправления);
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, поездки и др.).
индивидуальные (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

description:
Изучение семей уч-ся

Тематические
Родительские
собрания

Конференции,
Круглые столы

Информационные
общешк. родит. собрания

Проведение
КТД

Памятки, советы,
рекомендации

Направление деятельности классного руководителяс родителями

description:
I  раздел
«Наш портрет»

description: Знакомьтесь - это мы!

description:
Нас – 18
Девочек – 10
Мальчиков - 8

description: Один день нашего класса

description: Вместе дружная семья !

description: Новый год

description: Вперед, мальчишки!

description: Вахта памяти

description: Умницы и умники

description: Диагностика черт толерантной личности

description:
II  раздел
«Портфолио документов »

description:
III  раздел
«Портфолио работ»

intro: презентация портфолио учащихся 5 класса

title: Презентация портфолио


file_name: Живые ориентиры.pptx

description:
Живые ориентиры

Руководитель:  Лыско Татьяна Юрьевна

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Лянторская СОШ№ 3»

Выполнила:    Хамматова Регина
                       ученица 3-Г класса

description:
«Старайся наблюдать различные приметы
Пастух и земледел в младенческие леты,
Взглянув на небеса, на западную тень,
Умеют уж предречь и ветер, и ясный день,
И майские дожди, младых полей отраду
и мразов ранний хлад, опасных винограду»
А.С. Пушкин

Живые ориентиры

2

description:
3

Живые ориентиры

ПО КОМПАСУ

ПО СОЛНЦУ

ПО ЗВЁЗДАМ

description:
Живые ориентиры

 Объект исследования:  растения, животные.

Предмет исследования: особенности поведения животных и растений в той или иной ситуации.

Гипотеза: если я буду знать как растения, животные реагируют на изменение, происходящие в природе,  то смогу помочь людям, которые оказались в трудной ситуации, находясь один на один с природой.

4

description:
Цель:   выявить способность  животных к ориентированию на местности

Задачи:
 1.  Изучить литературу  и выделить особенности поведения животных и растений ориентировать    на местности
2.   Изучить поведение животных и растений, как живых ориентиров окружающей среды
3.   Составить памятку «Как ориентироваться на местности без компаса»

Живые ориентиры

5

description:
Живые ориентиры

ЖИВОТНЫЕ – КОМПАСЫ

6

description:
Живые ориентиры

РАСТЕНИЯ – КОМПАСЫ

7

description:
Живые ориентиры

РАСТЕНИЯ – КОМПАСЫ

8

description:
НАЗВАНИЕ ПТИЦ

ВРЕМЯ ПЕРВОЙ ПЕСНИ (ЧАСЫ)

Зяблик

2 — 2.30

Малиновка

3 — 4

Перепел

3.30 — 4

Дрозд

4 — 4.30

Пеночка

4 — 5

Синица

5 — 6

Воробей

6 — 7

Живые ориентиры

ЖИВОТНЫЕ – КОМПАСЫ

9

description:
Живые ориентиры

РАСТЕНИЯ – КОМПАСЫ

Растение

Время раскрытия

Время закрытия

Козлобородник

3-4 часа утра

9-10 часов утра

Цикорий

4-5 часов утра

10 часов утра

Ястребинка зонтичная

6 часов утра

5 часов дня

Ястребинка волосистая

6-7 часов утра

3-4 часа дня

Осот огородный

12 часов дня

Бессмертник

7-8 часов утра

2 часа дня

Мак

5 часов утра

7 часов вечера

Кувшинка белая

8 часов вечера

Скерда

6-7 часов утра

11 часов утра

10

description:
Живые ориентиры

ДОВЕРЯЙ, НО ПРОВЕРЯЙ

11

description:
13

Наблюдение 1

description:
14

Наблюдение 2

description:
15

Наблюдение 3

description:
СЧАСТЛИВЫХ   ПРОГУЛОК   ПО ПРИРОДЕ!

Живые ориентиры

16

description:
17

памятка

"Как не заблудиться в лесу"

Живые ориентиры

description:
Спасибо  за   внимание !

Живые ориентиры

18

description:
Живые ориентиры

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение  «Лянторская СОШ№ 3»

title: Проект


description:
Подготовка научно-исследовательских  и проектно-итсследовательских работ по естествознанию

Подготовила учитель физики
МАОУ «СОШ №12»
 Басова Светлана Валерьевна.

description:
Цели и задачи семинара:

Цель:
Поделиться опытом участия в НПК.

Задачи:
Рассказать о методах подготовки научно-исследовательских и проектных работ.
Представить работы учеников.

description:
Виды научных работ

Научно-исследовательская работа – это работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, научных обобщений и обоснований.

Проектно-исследовательская работа-это исследовательская работа, где получается готовый продукт.

description:
Задачи научно-исследовательской работы

В результате этой работы обучающийся должен показать умение планировать свою деятельность, проявлять инициативу, придерживаться поставленного исследовательского вопроса, анализировать ход своей работы и оценивать полученные результаты, применять специализированную терминологию, отражать результаты своего (индивидуального) исследования.

description:
Этапы научно-исследовательской работы

1. Выбор направления исследования2. Выбор темы исследования3. Формулирование гипотезы4. Планирование этапов работы5. Сбор данных о предмете исследования6. Проведение исследования7. Оценка полученных результатов8. Оформление работы

description:
Роль учителя в подготовке научно-исследовательской работы.

Уровень

Деятельность учителя

Деятельность учащегося (группы учащихся)

1-й (наиболее легкий)

Ставит проблему и намечает пути ее решения

Самостоятельный поиск и обнаружение путей решения проблемы

2-й (средней сложности)

Только ставит проблему

Самостоятельный поиск метода и путей решения проблемы

3-й (наиболее сложный)

Не вмешивается в процесс, наблюдает за работой, консультирует.

Самостоятельная постановка проблемы, поиск метода и путей ее решения

description:
Требования к учителю, реализующему исследовательскую деятельность:

Учитель должен тонко чувствовать проблемность ситуации и уметь ставить перед учеником реальные задачи.
Выполнять функцию координатора исследовательской деятельности и партнером ученика.
Стараться увлечь учащихся проблемой и процессом ее глубокого исследования.
Стимулировать творческое мышление ученика.
Проявлять терпимость к ошибкам учеников и предлагать свою помощь.
Организовывать встречи со специалистами в конкретной области.
Заканчивать процесс подготовки до появления признаков потери интереса ребят к работе.

description:
Представление собственного опыта:

Радиоактивный фон г. Мирного.
Влияние ношения каблуков на осанку девушек.
Возможно ли на севере быть вегетарианцем?
Переработка мусора-альтернативный источник энергии.
Электричество из звука.

description:
Выводы:

Проектная и научно-исследовательская деятельность- неотъемлемая часть в развитии учащихся.
Побуждает интерес к науке и способствует к новым открытиям.
Улучшается взаимопонимание педагога и ученика.
Педагог совершенствует свои знания и навыки.

title: Подготовка научно-исследовательских и проектно-исследовательских работ по естествознанию


file_name: Презентация моего проекта.pptx

description:
Электричество из звука

Выполнил:
Семикозов Я.Л.
Подготовила:
Басова С.В.

description:
Актуальность проекта

Графики потребления электроэнергии отображают бурный рост добычи нефти, угля и газа.

description:
Перспективы альтернативной энергии

В настоящее время некоторые страны уже используют ветряную энергетику, геотермальную энергетику, солнечную энергетику и другие.

description: Цель и задачи моего проекта

description:
Что такое пьезоэлектричество?

Пьезоэлектрик – это диэлектрик, который под действием деформации может вырабатывать электрический заряд.

description:
Устройство преобразователя

Схема пьезоэлектрического датчика вибрации

Схема стабилизации выходного тока

description:
Основные пьезоэлектрические свойства

Название материала

Плотность,  ρ, 103 кг/м3

Относительная диэлектрическая проницаемость, εо

Механическая добротность, Qм

Коэффициент ЭМС*, Kр

Модуль Юнга, Y1E , 1011 Н/м2

Кварц

2,6

4,5(11)

10000-100000

0,095

-

ЦТБС-3*

7,2

2300

200

 0,32 0,65 0,32 0,32 0,65 0,65 0,32 0,65

>0,7

Сульфат лития

2,05

10,3(22)

-

0,37

-

Сегнетова соль

1,77

250(11)

0,67

ТБ-1*

5,3

1500

100

 0,16 0,35 0,16 0,16 0,35 0,35 0,16 0,35

ТБК-3*

5,4

1180

300

 0,17 0,37 0,17 0,17 0,37 0,37 0,17 0,37

0,9-1,1

ЦТС-23*

7, 4

1100

 0,2 0,41 0,2 0,2 0,41 0,41 0,2 0,41

0,65-0,85

*ЦТС – цирконат-титанат свинца, *ЭМС – электромеханическая связь,
*ТБ – титанат бария, *ТБК – титанат бария кальция, *ЦТБС – цирконат-титанат бария свинца.

description:
Плюсы и минусы устройства

Плюсы:
Довольно дешевый источник электроэнергии;
Простой механизм генерации тока;
Может быть использован везде;
Сравнительно большой срок службы.
Минусы:
Относительно малый КПД;
Является источником малого тока.

description: Сравнение мощностей

description: Благодарю за внимание!

title: Проект на тему " Получение электричества из звука"


file_name: физиология питания.pptx

description: Подсказки:

description: Тема раздела:«Организация питания с учетом потребностей человека»

description:
Ходжа́ Насредди́н
фольклорный персонаж
мусульманского Востока
и некоторых народов
Средиземноморья и
Балкан, герой  коротких
юмористических и
сатирических миниатюр и
анекдотов, а иногда и
бытовых сказок.

description: Тема занятия: «Питание как источник необходимых элементов»

description:
Цель занятия: познакомиться  с  основами физиологии питания человека

Задачи занятия:1. Познакомиться с химическим составом пищи 2. Изучить основы рационального питания 3. Определить какую роль играют питательные вещества в питании человека.

description: ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ – наука, занимающаяся изучением различных проблем питания.

description:
Питательные вещества, необходимые для здорового функционирования организма:

Название питательного вещества

Значение для организма

Потребность человека в питательном веществе

Продукты, содержащие питательное вещество

Результаты нарушения баланса потребления питательного вещества

1. Белки

2. Жиры

3. Углеводы

4. Витамины и минеральные вещества

description:
Питательные вещества, необходимые для здорового функционирования организма:

2. Жиры

Источник энергии, участвуют в дыхании клеток, предохраняют организм от охлаждения

взрослому человеку -
в сутки от 75 до 110г жира

сливочное и растительное масло, сметана, молоко и маслянистые растения, кукуруза, подсолнечник

Недостаток жиров может вызвать серьезные нарушения в обмене веществ.
Избыток жиров снижает усвояемость пищи, в частности ее белков, приводит к образованию в организме большого количества ядовитых веществ

3. Углеводы

главные поставщики энергии, помогают организму усваивать жиры.

суточная норма - около 500 г в сутки

хлеб, крупы, картофель, макароны, молоко, фрукты, ягоды

При избыточном  употреблении
углеводы переходят в организме в жир, что приводит к ожирению.

4. Витамины и минеральные вещества

имеют большое значение в процессах обмена веществ

Для каждого витамина или минерального вещества существует своя норма потребления.

Овощи, фрукты,
молоко, молочнокислые продукты, сыворотка молока, сыр,
говядина, яичный желток, ржаной и пшеничный хлеб из муки грубого помола, печенка, почки и т.д.

Недостаточное количество витаминов приводит к авитоминозам, а минеральных веществ к нарушениям обмена веществ

Название питательного вещества

Значение для организма

Потребность человека в питательном веществе

Продукты, содержащие питательное вещество

Результаты нарушения баланса потребления питательного вещества

1. Белки

Активно участвуют в обмене веществ, необходимы для построения новых клеток и тканей, для роста и развития организма

100 грамм белков в сутки.
Количество белков животного происхождения в питании детей до 1 года -100%, для детей от 1 года до 3 лет - 75%,
для подростков-50%, взрослому человеку-30%.

творог, яйца, мясо, рыба, горох, фасоль, овощи

нарушение обмена веществ, замедление
возникновения
новых клеток обновления, снижение иммунитета

description:
Питательные вещества, необходимые для здорового функционирования организма:(продолжение таблицы)

2. Жиры

Источник энергии, участвуют в дыхании клеток, предохраняют организм от охлаждения

взрослому человеку -
в сутки от 75 до 110г жира

сливочное и растительное масло, сметана, молоко и маслянистые растения, кукуруза, подсолнечник

Недостаток жиров может вызвать серьезные нарушения в обмене веществ.
Избыток жиров снижает усвояемость пищи, в частности ее белков, приводит к образованию в организме большого количества ядовитых веществ

description:
Питательные вещества, необходимые для здорового функционирования организма:(продолжение таблицы)

3. Углеводы

главные поставщики энергии, помогают организму усваивать жиры.

суточная норма - около 500 г в сутки

хлеб, крупы, картофель, макароны, молоко, фрукты, ягоды

При избыточном  употреблении
углеводы переходят в организме в жир, что приводит к ожирению.

description:
Питательные вещества, необходимые для здорового функционирования организма:(продолжение таблицы)

4. Витамины и минеральные вещества

имеют большое значение в процессах обмена веществ

Для каждого витамина или минерального вещества существует своя норма потребления.

Овощи, фрукты,
молоко, молочнокислые продукты, сыворотка молока, сыр,
говядина, яичный желток, ржаной и пшеничный хлеб из муки грубого помола, печенка, почки и т.д.

Недостаточное количество витаминов приводит к авитоминозам, а минеральных веществ к нарушениям обмена веществ

description: Гарвардская школа общественного питания

description: Рациональное питание – питание с наибольшей пользой для здоровья и жизнедеятельности человека.

description:
Распределение пищи:

При трехкратном питании

При четырехкратном питании

на завтрак 30% суточной нормы калорий

на обед 45 - 50%

на обед - 45%

на ужин 20 - 25%.

на полдник - 5%

на ужин - 20%

description: Режим питания – это время и число приемов пищи

description: Вывод по теме занятия: Рациональное питание обеспечивает правильный рост и формирование организма, способствует сохранению здоровья, высокой работоспособности и продлению жизни

description:
Тестирование

Критерии оценивания
10 - 9  правильных ответов – 5 баллов
 8 - 7 правильных ответов – 4 балла
6 - 5 правильных ответов – 3 балла
4 - 0  правильных ответа – 2 балла

description: 1. Организм получает энергию для жизнедеятельности за счет...:а) расщепления атома;б) питания;в) сжигания различных видов топлива;г) а, б, в.

description: 2.  Физиология питания - это...:а) состав продуктов питания;б) результат неправильного питания;в) наука, занимающаяся изучением различных проблем питания;г) наука об истории культуры питания.

description: 3. Какие питательные вещества входят в состав пищи?:а) белки, жиры, углеводы, витамины;б) жиры, белки, витамины, консерванты;в) углеводы, жиры, белки, пищевые добавки;г) витамины, жиры, сахар, соль.

description: 4. Потребность человека в белках в зависимости от возраста: а) дети до 1 года 80%      дети от 1 до 3 лет 75%      подростки 40%      взрослые 30% б) дети до 1 года 100%      дети от 1 до 3 лет 75%      подростки 50%      взрослые 30% в) дети до 1 года 30%      дети от 1 до 3 лет 50%      подростки 50%      взрослые 50%

description: 5. У каких питательных веществ самая высокая калорийность?:а) Белки;б) Жиры;в) Углеводы;г) Витамины

description: 6. Автор «пищевой пирамиды»а) Абрахам Маслоу;б) Уолтер  Виллеттв) Насреддин

description: 7. Рациональное питание - это...:а)  питание по рации;б) питание с наибольшей пользой для здоровья и жизнедеятельности человека;в) вид диеты.

description: 8. Режим питания - это...:а) время и число приемов пищи;б) способ питания;в) стоимость питания.

description: 9. Почему надо питаться в установленные часы?а) Потому что так удобно готовить пищу;б) Так как деятельность пищеварительных желез в таких случаях начинается еще до принятия пищи;в) Надо кушать, когда захочется

description: 10. Верно ли утверждение: "Последний прием пищи должен быть не менее чем за 3 - 4 часа до сна" а) Да;б) Нет;в) Я и ночью встаю кушать

description:
Критерии оценивания
10 - 9  правильных ответов – 5 баллов
 8 - 7 правильных ответов – 4 балла
6 - 5 правильных ответов – 3 балла
4 - 0  правильных ответа – 2 балла

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№ ответа

б

в

а

б

а

б

а

Таблица ответов на тест

description: Домашнее задание: Анализ режима питания вас и членов вашей семьи. При анализе следует ответить на следующие вопросы:1. Сколько раз в день осуществляется прием пищи?2. На какое время суток приходится прием наиболее калорийной пищи?3. Кто из членов семьи питается наиболее рационально?

профессиональное образование

group: Другое

tags: физиология питания

title: Физиология питания


file_name: Возможности использования черной дыры (1).pptx

description:
Возможности использования черной дыры.

Выполнили :Коваленко А. А., Будинов В. С.
Ученики 9»А» класса МАОУ СОШ №12

Руководитель :Басова С. В.

description:
Черная дыра-это до конца не изученный объект Вселенной, который манит своей красотой.
Множество есть теорий о возможностях черной дыры. Множество фантастических историй с ней связано. Так что же это такое? Может это источник энергии будущего или машина времени? А может это другой мир? Все эти вопросы заинтересовали, и мы решили провести исследование.

description:
Цели и задачи

Задачей поставили изучить все возможные теории и научные статьи. Оказалось, их не так уж и мало.
Целью исследования является возможность создания черной дыры для получения энергии и использования ее, как временную петлю.

description:
Теоретическую часть мы собирали преимущественно в просторах интернета, а также переводили
научные статьи зарубежных ученых, которых интересуют такие же вопросы. Рассмотрели
математические модели черной дыры, как петли во времени. Узнали, как можно создать черную
дыру и какие могут быть последствия, какая энергия там вырабатывается. На основании
исследования сделали выводы.

description:
Чёрные дыры и их свойства

Черные дыры, несомненно, самые странные и загадочные объекты в космосе.
Их причудливые свойства могут бросить вызов законам физики.
 Черные дыры образуются из ядер супер массивных звёзд, которые можно охарактеризовать как область пространства, где огромная масса сосредоточенна в пустоте, и ничего, даже свет не может там избежать гравитационного притяжения. Это та область, где вторая космическая скорость превышает скорость света. И чем более массивный объект движения, тем быстрее он должен двигаться для того чтобы избавиться от силы своей тяжести. Это известно как вторая космическая скорость.
Чёрные дыры влияют на время практически останавливая его.

description:
Как рождаются черные дыры

Возникновение в результате гравитационного коллапса звезды с достаточной массой.
Сжатие межзвездного газа, находящегося на стадии превращения в галактику или какое-то скопление.
Сжатие огромных масс в маленькую точку.

description:
миф о черных дырах

Распространенный миф о черных дырах говорит, о том, что они всасывают всю материю вокруг себя. Но, это не так. Они будут всасывать материю, которая находится на определенном расстоянии, называемым горизонтом событий. Он знаменует собой появление внешней границы черной дыры, проявляющимся экстремальным гравитационным притяжением. Это точка, откуда нет возврата. Все, что пересекает горизонт событий, даже свет, обречен.

description:
Получение энергии

Для создания искусственной черной дыры ученые Свон Вестморланд и Луи Крэйн  выдвинули предложение построить сферический гамма-лазер в комическом пространстве огромных размеров. По предположению, лазер сможет получать энергию от 1000 кв. км. солнечных батарей, расположенных на нем. Зарядка лазера будет проходить на протяжении нескольких лет, после чего он сможет высвободить энергию, равную миллиону тонн массы сферической оболочки, которая сходится из фотонов.

Ученые утверждают, что результатом уплотнения энергии, плотность увеличится настолько, что собственная гравитация сожмет ее в точку, вследствие чего появится черная дыра.

description:
Искривление дырами времени и пространства

Теория Относительности Эйнштейна стала ключом к пониманию черных дыр. Она описывает гравитацию как искривление пространства-времени. Чем массивнее объект, тем больше это искажение будет. Черные дыры настолько огромны, что они искажают пространство времени, и оно отодвигается в глубокую и бездонную пустоту, от которой ничто не может укрыться.

description:
Замедление времени

По мере приближения к горизонту событий, они будут замедляться и в конце концов полностью остановятся. Эта заморозка времени происходит вследствие гравитационного замедления времени, которое объясняется теорией относительности Эйнштейна.
. Если человек провалится в черную дыру, он почти перестанет стареть: чем ниже он будет лететь, тем сильнее будет замедляться время.

description:
Путешествие в другой мир

Физик-теоретик Стивен Хокинг рассказал на публичной лекции о разработанной им теории возврата объекта из черной дыры.
По словам Хокинга, утверждение, будто такой объект исчезает навсегда, неверно. Ученый считает, что она либо запечатлевается на границе черной дыры в виде своеобразной «голограммы», либо попадает в альтернативную вселенную.
Он предупредил, что попасть обратно в нашу вселенную тем же путем объект уже не может.

description:
Выводы

Существование черных дыр, предсказанных в их современном понимании общей теорией относительности, с большой долей вероятности уже подтверждено наблюдениями.
Черная дыра, искусственно созданная может стать источником колоссальной энергии. Но если не найдем способ удержать ее и рационально использовать, то наступит угроза нашей планете.
Использовать черную дыру как машину времени не получится, так как это противоречит всем законам физики.

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательская работа на тему " Возможности использования черной дыры"


file_name: мастер-класс.pptx

description:
 «Внеурочная деятельность, как форма повышения мотивации изучения физики в основной школе»

Подготовила учитель физики
МБОУ «СОШ №12»
 Басова Светлана Валерьевна.

description:
Цели и задачи мастер-класса:

Цель: знакомство с технологией проведения внеурочной деятельности по физике, являющейся формой повышения мотивации изучения предмета.

Задачи: привлечение педагогов г. Мирного к применению внеурочной деятельности в формате технологии АМО.

description:
Общеобразовательная роль физики в школах.
Особенности физического мышления гуманитариев.

Ключевые вопросы:

description:
сообщение ученикам знаний о явлениях и законах неживой природы; раскрытие структурного многообразия материи, соотношение между опытом и теорией в развитии физики;
обеспечение элементарного понимания основных принципов работы технических устройств, с которыми современный человек встречается на каждом шагу; ознакомление с правилами техники безопасности и умение их грамотно использовать;
обеспечение элементарного понимания основных принципов работы технических устройств, с которыми современный человек встречается на каждом шагу; ознакомление с правилами техники безопасности и умение их грамотно использовать;
формирование разностороннего образа мира, в котором наряду с классической естественнонаучной картиной существуют элементы современного научного взгляда на природу как сложную, взаимосвязанную, не механическую, эволюционирующую целостность, а так же его художественного восприятия.

Основными целями изучения физики для этой категории учащихся являются:

description:
Внеурочная подготовка к экзаменам и олимпиадам.
Творческая внеурочная деятельность по подготовке проектов на русском и английском языках «energy project».

Меры, предпринимаемые в нашей школе для улучшения качества подготовленности учеников.

description:
рассмотрение интересных фактов по изучаемому разделу физики (который изучается на основных занятиях).
выбор интересующей темы и постановка целей и задач. Для этого ученикам предлагаются ассоциативные картинки, по которым им нужно рассмотреть проблему, касающуюся физических явлений. Или они предлагают тему самостоятельно.
сбор материалов и проведение эксперимента, если таковой требуется.
оформление работы и подготовка презентации.
Защита проекта.

Форма проведения внеурочной деятельности.

description:
100% заинтересованность учащихся физикой, как наукой.
Улучшение качество образования по предмету.
Развитие творческого мышления, что способствует реализации программы ФГОС.
участие в конкурсе проектов «Шаг в будущее» и достижение пока призовых мест районного уровня.

итоги

description: Спасибо за внимание!

intro: мастер-класс

title: Внеурочная деятельность, как способ повышения мотивации в изучении физики в основной школе


file_name: 5кл.2.моя презентация.Правописание безударных.pptx

description:
Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
                                                                   Ж-Ж. Руссо.

description:
         Правописание безударных        окончаний имён прилагательных

5класс
МБОУСОШ с.Бичевая
Р-он имени Лазо
Корниенко С.А

description:
              Орфографическая         разминка

Правописание

Серебряный, глиняный, ненастный, невзрачный,не  высокий, а низкий, бескрайний, полноводный,сентябрьский,ветреный, кожаный,тыквенный.
(комментирование орфограмм)
Самопроверка, выставление отметок.
безударных
окончаний
имён
прилагательных

description: Могуч… река Амур является одной из самых длинн…  рек во всей России, и самой больш… на Дальн… Востоке.

description:
Алгоритм проверки падежного окончания            прилагательного

Определи окончание

ударное

безударное

Пиши как слышишь

Задай вопрос  от существительного к прилагательному

На небе  каком?Синем

description:
Река  какая?      МогучаяРек    каких ?      длинныхРекой какой?     БольшойНа Востоке  каком?   Дальнем

 какому?   ( ОМУ-ЕМУ)
  каким?     ( ЫМ – ИМ)
  какую ?     ( ую-юю )

description:
      Самопроверка    выборочного    диктанта

(Быстрый ручей – им. п., муж. р., окончание – -ий; молодого березняка – р. п., муж. р., окончание – -ого; на пестрый луг – в. п., муж. р., окончание – -ый; серебристая вода – им. п., жен. р., окончание – -ая.)

description: ФИЗМИНУТКА для глаз.3                  5                      84        6                  9                2  1              10                      7

description:
с весёл…  плескомна песчан…  берегбел…   пенуна горяч…   пескебез обычн…  шумабольш…    водой

Вставьте  пропущенные буквы в окончании прилагательных, применяя алгоритм

description:
Взаимопроверка:
с весёлым  плескомна песчаный  берегбелую  пенуна горячем   пескебез обычного  шумабольшой   водой

description:
Составьте  словосочетания по фотографии по схеме, выделите  окончания прилагательных:
    сущ. Т.П.+ прилагат                сущ. Р.П. + прилагат
    сущ. Д.П.+прилагат.               Сущ. П.П. + прилагат.

description: Домашнее задание:написать мини-сочинение по теме: «Мой любимый уголок природы»  или    «Великая река Амур», используя имена прилагательные.

title: Правописание безударных окончаний прилагательного


file_name: Презентация  по  теме  Слоги,слова,предложение. 1  класс.pptx

description:
Слоги,слова,предложения.

Эскерова  Аминат  Мирзакеримовна

description:
А У

МА

description:
А-

ся

description:
га

ту

description:
Бад

/бад

description:
А-

ся

Га -

ту

Бад-

бад

description: Учвуз  баркаллагь!

description:
Информационные ресурсы

http://stat8.blog.ru/lr/0933743b951e8e2db1a81ff8c4607450 -солнышко
http://images-partners.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTIhtw_w14sYlIjzpvDKVCmgs8bDRKwKTsbwHIqYgCPII4Ztv6uDSiBoB7W –грибы
http://lenagold.ru/fon/clipart/e/egik/egiky08.jpg -ёжик
http://lenagold.ru/fon/clipart/e/egik/egiky43.jpg -ёжик с грибами

title: Презентация  на  тему:   "Слоги,слова,предложения"  1 класс  Табасранский  язык.


file_name: отделочные полуфабрикаты.ppt

description: Выполнил: преподаватель ГБПОУ НИК Крыгина Е.Н.

description:
Список литературы

Бурчакова И., Ермилова С. Организация процесса приготовления и приготовление сложных хлебобулочных, мучных, кондитерских изделий. Учебник. Профессиональное образование. — М.: Академия, 2017. - 384 с.
Ермилова С. Приготовление хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий. Учебник. Профессиональное образование. — М.: Академия, 2017. - 336 с.
Мармузова Л.В. Технология хлебопекарного производства: Сырье и материалы.  Учебник. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2015. — 288 с.

title: Отделочные полуфабрикаты


file_name: отделочные полуфабрикаты.ppt

description: Презентация на тему:Отделочные полуфабрикаты и виды отделки для кондитерских изделийВыполнил: преподаватель Крыгина Е.Н.

title: Презентация на тему: Отделочные полуфабрикаты и виды отделки для кондитерских изделий


file_name: ОГЭ Практикум Задание 2.pptx

description:
Автор работы: учитель русского языка и литературыМБОУ СОШ № 154 г. ЕкатеринбургМарина  Юрьевна Горбачёва

 Готовимся к ОГЭ по русскому языку Задание 2
 Синтаксический анализ текста  Практикум

description:
Формулировка задания:

Прочитайте текст.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
Запишите номера ответов.

description:
(1)В природе существуют зоны, где практически нет растительности. (2)Такие природные зоны называют пустынями. (3)Они есть на всех континентах земного шара и занимают около 11% поверхности суши (около 16,5 млн кв. км). (4)Обязательное условие для формирования пустыни на поверхности земли – неравномерное распределение тепла и влаги. (5)Пустыни образуются там, где выпадает мало осадков и преобладают сухие ветры.

Нет (предложение 1)
Называют (предложение 2)
Они есть (предложение 3)
Условие для пустыни – распределение (предложение 4)
Выпадает мало осадков (предложение 5)

Правильный ответ: 125

description:
Что должен знать ученик, выполняя данное задание:
Синтаксический анализ.
Предложение.
Грамматическая основа предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
За правильно выполненное задание получаем 	1 балл.

description:
ВЫПОЛНИМ ВМЕСТЕ
Задание 2

Прочитайте текст.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
 Запишите номера ответов.

description:
(1) Когда наступают осенние заморозки? (2)Осенние ночные заморозки — это налетающий с севера холодный воздух и открытое небо. (3)Земля теряет накопленное за день тепло в результате конвекции и теплового инфракрасного излучения, и корни деревьев могут промёрзнуть, пока они не укрыты снегом. (4)Дым от костров поднимается невысоко и не сразу опускается на землю. (5)Он расстилается над садом, образуя некое «одеяло». (6) Именно оно препятствует конвекции воздуха и отражает инфракрасное излучение земли над всей площадью сада.
наступают заморозки (предложение 1)
заморозки – это воздух и небо (предложение 2)
корни могут (предложение 3)
дым поднимается (предложение 4)
оно препятствует (предложение 6)
Правильный ответ: 12

description:
1) В окружающем нас мире мы часто сталкиваемся с явлением коррозии. (2)Под коррозией понимается разрушение металлов, вызываемое химическими или электрическими процессами. (3)Чтобы защитить металл от разрушения, рекомендуют использование материалов, не подвергающихся коррозии. (4)Например, добавление к стали титана, хрома, никеля значительно увеличивает её антикоррозийные свойства. (5)А для защиты металлов от атмосферной коррозии часто применяют такой способ изоляции: поверхность металлов покрывают лаками, красками, а иногда и слоем другого металла (олова, цинка, никеля, хрома). (6) Однако такой способ защиты металла оказывается довольно дорогим, потому что покрытие надо периодически обновлять.
сталкиваемся с явлением (предложение 1)
понимается (предложение 2)
защитить (предложение 3)
добавление значительно увеличивает (предложение 4)
надо обновлять (предложение 6)
Правильный ответ: 35

description:
(1) Бояться глобального потепления на Земле не стоит. (2)Атмосфера планеты оперативно выводит избыток тепла, сохраняя при этом стабильность. (3)Такое заключение сделала группа исследователей во главе с академиком Кондратьевым, которая провела анализ архива данных о колебании температур в Северной полярной области с 1959 по 2000 годы. (4)По мнению учёных, опасность растопления айсбергов сильно преувеличена. (5) Вопреки расхожему мнению, их таяние не повлечёт за собой подъёма уровня мирового океана. (6)Лёд, который уже находится в воде, растапливаясь, не прибавит к ней никакой массы.
бояться потепления (предложение 1)
выводит избыток (предложение 2)
которая провела (предложение 3)
опасность сильно преувеличена (предложение 4)
который находится (предложение 6)
Правильный ответ: 35

description:
(1)Как космический объект Земля обладает различными физическими полями. (2)Нам прежде всего заметно её гравитационное поле, объединяющее вещество, придающее ей шарообразную форму и удерживающее предметы на поверхности. (3)Земля и ряд планет Солнечной системы имеют магнитное поле, которое мы обычно замечаем по движению стрелки компаса, стремящейся указать на один из магнитных полюсов. (4)Есть у Земли и электрическое поле, положительный заряд которого сосредоточен в нижних слоях атмосферы, а отрицательный — в верхней части земной коры. (5)Разогретые распадом радиоактивных элементов недра испускают энергию вовне в виде так называемого теплового потока — это главное проявление теплового поля Земли. (6) Кроме того, Земля обладает сейсмическим и радиационным физическими полями.
Земля обладает физическими полями (предложение 1)
заметно поле (предложение 2)
которое замечаем (предложение 3)
заряд сосредоточен (предложение 4)
главное проявление (предложение 5)
Правильный ответ: 24

description:
(1)Обнаружено, что специфический блеск крыльев бабочек обусловлен фотонными кристаллами. (2)Чешуйки крыльев бабочек, содержащие эти микроскопические структуры, действуют так же, как и специальная система зеркал в светодиодах. (3)Например, одна из южноамериканских бабочек имеет синюю окраску крыльев, что в природе встречается крайне редко и может быть объяснено только тем, что её огромные крылья покрыты фотонными кристаллами. (4)Одно из доказательств этого – опыт с капелькой спирта, попавшей на крыло бабочки, когда спирт меняет показатель преломления окружающей его среды. (5)Это, в свою очередь, приводит к изменению окраски крыла с синей на зелёную. (6)Окончательно фотонная природа цветных переливов крыльев бабочки была подтверждена при помощи электронного микроскопа.
обнаружено (предложение 1)
микроскопические структуры (предложение 2)
крылья покрыты (предложение 3)
это приводит к изменению (предложение 5)
показатель меняет (предложение 4)
Правильный ответ: 13

description:
(1)В зависимости от степени участия в запоминании того или иного органа чувств выделяют различные типы памяти. (2)Одни люди лучше запоминают то, что они прочли или увидели (зрительный тип памяти), другие должны обязательно выслушать (слуховой тип), третьи лучше запоминают, если записали или произнесли вслух (двигательный тип). (3)Смешанный тип памяти отмечается, если память сочетает особенности всех трёх типов. (4)Для совершенствования памяти нужно в первую очередь проследить за собой и определить, какой именно вид памяти у вас преобладает. (5)И в дальнейшем лучше тренировать не ту особенность памяти, которая хорошо развита, а другую. (6)Кроме того, если человек хорошо запоминает прочитанное, то нужно, чтобы он ещё и воспринимал материал на слух или записывал его.
выделяются различные типы (предложение 1)
записали и произнесли (предложение 2)
память сочетает особенности всех трёх типов (предложение 3)
нужно в первую очередь проследить (предложение 4)
которая развита (предложение 5)
Правильный ответ: 25

description:
(1)Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме. (2)Вся другая информация - как звуки, так и изображения - для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6) Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
компьютер может (предложение 1)
информация должна быть преобразована (предложение 2)
обрабатывается и текстовая информация (предложение 3)
соответствие называется кодировкой (предложение 4)
компьютеры обычно работают (предложение 6)
Правильный ответ: 24

description:
(1)Как космический объект Земля обладает различными физическими полями. (2)Нам прежде всего заметно её гравитационное поле, объединяющее вещество, придающее ей шарообразную форму и удерживающее предметы на поверхности. (3)Земля и ряд планет Солнечной системы имеют магнитное поле, которое мы обычно замечаем по движению стрелки компаса, стремящейся указать на один из магнитных полюсов. (4)Есть у Земли и электрическое поле, положительный заряд которого сосредоточен в нижних слоях атмосферы, а отрицательный — в верхней части земной коры. (5)Разогретые распадом радиоактивных элементов недра испускают энергию вовне в виде так называемого теплового потока — это главное проявление теплового поля Земли. (6)Кроме того, Земля обладает сейсмическим и радиационным физическими полями.
как космический объект Земля обладает (предложение 1)
заметно её поле (предложение 2)
мы замечаем (предложение 3)
есть заряд (предложение 4)
недра испускают (предложение 5)
Правильный ответ: 35

description:
(1) Вопросы, которые обычно называют вечными, встают перед человеком в подростковом возрасте, когда он начинает осознавать своё «я» как нечто отдельное от окружающего мира. (2)Именно в это время молодой человек задаётся вопросом о том, как наилучшим для себя образом построить отношения с миром. (З) Здесь, как и в остальном, нужна ясность, определённость: мы не любим половинчатые, расплывчатые ответы. (4)И один из главных вопросов, который возникает перед человеком, - вопрос о смысле жизни: зачем я живу? (5)Далеко не всякий человек бьётся над этим вопросом. (6)Одним словом, значимость этого вопроса для человека свидетельствует о том, что он достиг определённого уровня зрелости духовного развития.
вопросы называются вечными (предложение 1)
как построить отношения (предложение 2)
мы не любим ответы (предложение 3)
который возникает (предложение 4)
которые называют вечными (предложение 1)
Правильный ответ: 45

description:
(1) Очень часто люди, занимаясь каким-либо делом, бессознательно рисуют на находящейся у них под рукой бумаге. (2)Некоторые рисуют в телефонной книге во время разговора, другие чертят в блокноте во время совещания, а кто-то рисует на салфетках в ресторане. (3)Школьники, выполняя домашнее задание или сдавая письменный экзамен, тоже порой рисуют в черновиках. (4) Такие рисунки, конечно же, представляют большой интерес как для графологов, так и для психологов. (5)Рисунки на полях хорошо дополняют информацию, которую можно получить при анализе почерка. (6)Изучение подобных рисунков или каракулей с одновременным исследованием личностных особенностей рисовавших позволило ученым выработать некоторые общие правила определения черт характера.
люди бессознательно рисуют (предложение 1)
некоторые рисуют, другие чертят, кто-то рисует (предложение 2)
выполняя задание (предложение 3)
рисунки представляют (предложение 4)
можно получить (предложение 5)
Правильный ответ: 25

description:
Сделаем сами
Задание 2

Прочитайте текст.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
 Запишите номера ответов.

description:
Вариант №1
(1) На земном шаре насчитывается несколько миллионов видов животных. (2)Их значительно больше, чем растений. (3)А вместе растения и животные образуют генетический фонд планеты, который нуждается в защите от оскудения. (4)Например, с 1600 по 1995 г. на Земле исчезло уже более 600 видов животных, под угрозой уничтожения находится ещё 35 тыс. видов (не считая беспозвоночных). (5)Особенно сильное давление испытывает животный мир Европы, где на грани уничтожения находятся многие виды млекопитающих, от 30 до 50% всех видов птиц. (6)Таким образом, важнейшими задачами современности являются сохранение биологического разнообразия, предотвращение «эрозии» генофонда.
1) Насчитывается (предложение 1)
2) Больше (предложение 2)
3) На Земле исчезло (предложение 4)
4) Являются сохранение, предотвращение (предложение 6)
5) Который нуждается (предложение 3)

description:
Вариант №2
(1)Население земного шара стремительно увеличивается, и, по мнению И. Вернадского, предела этому увеличению нет. (2)Поэтому учёный поднимал вопрос о постепенном снижении зависимости человечества от природных условий. (3)В частности, им была поставлена проблема искусственного синтеза хлорофилла, так как сейчас только зелёные растения производят первичные органические вещества. (4)Человек и животные питаются либо растениями, либо животными, вскормленными всё той же флорой. (5)А как увеличить первичную биологическую массу? (6) Так был поставлен вопрос о необходимости создания искусственного хлорофилла.
1) нет (предложение 1)
2)поэтому учёный поднимал (предложение 2)
3) поставлена проблема (предложение 3)
4) животные питаются (предложение 4)
5) увеличить (предложение 5)

description:
Вариант №1
(1)Обнаружено, что Солнце вращается вокруг своей оси медленнее, чем другие звёзды того же возраста и той же температуры.(2)Астрофизики, проанализировав спектры семнадцати звёзд, подобных нашему Солнцу, установили периоды их вращения. (3)Оказалось, что время полного оборота этих звёзд вокруг оси составляет десять суток. (4)У Солнца же оно равно 26 суткам. (5)Учёные полагают, что вращение Солнца тормозится планетной системой. (6)Кроме того, они делают вывод, что планетные системы есть у значительно меньшего числа звёзд типа нашего Солнца, чем предполагалось ранее.
1) обнаружено (предложение 1)
2) установили периоды (предложение 2)
3)оказалось (предложение 3)
4)вращение Солнца тормозится (предложение 5)
5)есть (предложение 6)

description:
Вариант №2
(1)Память – уникальное свойство человеческого мозга.(2)Ученые считают, что она проявляется в трех процессах: запечатление информации, ее сохранение и воспроизведение.(3)Свидетельством тому служат широко известные факты, когда какой-либо из этих элементов нарушен, а остальные функционируют нормально.(4)Например, в пожилом возрасте люди иногда не помнят, что было с ними час назад.(5)То есть у них нарушен элемент запечатления.(6)Однако они хорошо помнят те факты далекого прошлого, так как элементы сохранения и воспроизведения функционируют нормально.
1) память – свойство (предложение 1)
2) она проявляется в трех процессах (предложение 2)
3)служат широко известные факты (предложение 3)
4) что было (предложение 4)
5) они хорошо помнят (предложение 6)

description:
Вариант №1
(1)Весьма популярны созвездия зодиакального пояса. (2)Они имеют древнюю астрологическую историю. (3)В давние времена каждое из этих 12 созвездий обозначалось особым знаком (символом). (4)Эклиптика была разделена на 12 равных частей, которые также назвали знаками зодиака. (5)Их отсчёт вёлся от точки весеннего равноденствия. (6)Поэтому на их фоне разыгрываются основные события в Солнечной системе, такие созвездия важны для астрономов.
1) популярны (предложение 1)
2) имеют историю (предложение 2)
3) эклиптика была разделена (предложение 4)
4) их отсчёт вёлся (предложение 5)
5) созвездия важны (предложение 6)

description:
Вариант №2
1) Люди ещё плохо осознают огромную роль магния в нашем организме. (2)После кислорода и воды магний, возможно, является самым важным для организма элементом. (3)Он участвует в трёхстах различных биохимических реакциях, каждая из которых необходима для правильного функционирования организма. (4)Среди основных минералов магний более важен, чем кальций, калий или натрий. (5)Когда мы получаем слишком мало кислорода, воды или пищи, мы знаем, что последствия этого могут быть весьма серьёзны. (6)Но последствия дефицита магния мы всё ещё не осознаём.
1)люди плохо осознают (предложение 1)
2) магний является (предложение 2)
3) каждая из которых необходима (предложение 3)
4) последствия могут быть серьёзны (предложение 5)
5) последствия не осознаём (предложение 6)

description:
Вариант №1
(1) Бетон - строительный материал, используемый с давних времен. (2) Как только люди научились обращаться с известью и глиной, они стали делать смесь из гравия, песка, вяжущего компонента (известь или глина) и воды. (3) Из бетона египтяне и вавилоняне строили акведуки, лабиринты, арки, даже одну пирамиду построили из этого «новейшего» материала. (4) В наше время строят сооружения не менее величественные, чем акведуки и пирамиды, -бетонные плотины. (5)Если плотина строится в достаточно тёплом климате, бетонщики могут быть спокойны за качество бетона. (6)А если плотина расположена там, где зимы очень холодные, в бетоне могут появиться трещины.
1) материал (предложение 1)
2) они стали делать (предложение 2)
3) египтяне строили (предложение 3)
4) строят плотины (предложение 4)
5) зимы холодные (предложение 6)

description:
Вариант №2
(1)Как задумчиво синеют поздней осенью долины, уходя друг за другом в горы! (2)Небо равнодушно и низко висит над горами, и неподвижно лежат свинцовые озёра, налитые между туманно-сизыми кряжами. (3)Да, печальна была наша дорога в гору! (4)Лес на обрывах и скатах, редкий и низкорослый, дремал и скупо ронял мелкие жёлтые листья. (5)Редко слышался птичий свист мальчишек-пастухов, собиравших по кустарникам хворост.
1) синеют (предложение 1)
2) лежат озёра (предложение 2)
3) дорога была (предложение 3)
4) ронял листья (предложение 4)
5) слышался свист(предложение 5)

description:
Вариант №1
(1)Спор – сложное явление. (2)Он не сводится к столкновению двух несовместимых убеждений. (3)Протекая всегда в определённом контексте, он затрагивает такие черты характера человека, как достоинство, самолюбие, гордость. (4)Манера спора, его остротá, уступки спорящих сторон, используемые ими средства определяются не только соображениями, связанными с разрешением конкретной проблемы, но и всем тем контекстом, в котором она встала. (5)Можно формально победить в споре, убедить в целесообразности своего подхода и одновременно проиграть в чём-либо ином, но не менее важном. (6)Другими словами, побочные следствия спора могут существенно ослабить эффект победы в нём или даже вообще свести его на нет.
1) спор – явление (предложение 1)
2) не сводится к столкновению (предложение 2)
3) он затрагивает достоинство (предложение 3)
4) используемые средства (предложение 4)
5) следствия могут ослабить (или) свести на нет (предложение 6)

description:
Вариант №2
(1)В течение миллиардов лет существования нашей планеты с ней происходили большие изменения. (2)Она подвергалась бомбардировке метеоритами и астероидами, заливалась раскалённой магмой и покрывалась вулканическим пеплом. (3)Материки и океаны многократно меняли своё положение, климат становился то теплее, то холоднее. (4)Жизнь, зародившаяся в воде, вышла на сушу и освоила нижние слои атмосферы. (5)Газовая оболочка насытилась живительным кислородом и приобрела состав, позволяющий называть эту смесь воздухом. (6) Все эти изменения нашли отражение в земной коре, которая и поведала об истории нашей планеты.
1) происходили изменения (предложение 1)
2) она покрывалась (предложение 2)
3) меняли положение (предложение 3)
4) оболочка насытилась (предложение 5)
5) которая поведала (предложение 6)

description:
Вариант №1
(1)В настоящее время большинство специалистов-нефтяников являются сторонниками гипотезы об органическом происхождении нефти. (2)Они считают, что органические остатки вместе с глинистым материалом образовали желатиноподобный ил - сапропель, накапливавшийся на дне замкнутых и полузамкнутых бассейнов и прибрежных частей открытых морей. (3)Затем изменился режим бассейнов и началось отложение песков, илов и иных осадков. (4)Так сапропелевый материал оказывался погребённым. (5)В захороненном состоянии в нём под влиянием давления и повышенной температуры продолжалось разложение. (6) И постепенно органическое вещество превратилось в нефть.
большинство специалистов-нефтяников являются (предложение 1)
органические остатки образовали сапропель (предложение 2)
изменился режим бассейнов (предложение 3)
материал оказывался погребённым (предложение 4)
продолжалось разложение (предложение 5)

description:
Вариант №2
(1)Инфракрасное излучение было открыто английским астрономом Гершелем в 1800 году. (2)Изучая повышение температуры термометра, нагреваемого видимым светом, учёный обнаружил наибольшее нагревание термометра вне области видимого света (за красной областью). (3) Невидимое излучение (учитывая его место в спектре) было названо инфракрасным. (4)Источником инфракрасного излучения являются колебание и вращение молекул вещества. (5)При этом электромагнитные волны излучают нагретые тела, молекулы которых движутся особенно интенсивно. (6) Поэтому инфракрасное излучение часто называют тепловым.
излучение было (предложение 1)
учёный обнаружил нагревание (предложение 2)
излучение было открыто (предложение 3)
являются колебание и вращение (предложение 4)
излучают тела (предложение 5)

description:
Вариант №1
(1)Компьютеры, телевизоры, видеоплееры стали привычными вещами в обыденной жизни каждого современного человека. (2)Редкий дом обходится без этих достижений техники, призванной нести нам всевозможную полезную информацию, развлекать нас, скрашивать часы досуга. (3)Но по-прежнему, как в те времена, когда не изобрели ещё ни кино, ни телевизора, люди приходят в театр, чтобы посмотреть спектакль. (4)Театр — это особый, ни с чем не сравнимый вид искусства. (5)Нет, наверное, на свете человека, который хотя бы раз не побывал в театре и не смотрел бы заворожённо действие, происходящее на сиене. (6) Но зритель видит только одну сторону театра - парадную - и не задумывается над тем, сколько труда вложили люди разных профессий в создание спектакля.
компьютеры, телевизоры, видеоплееры стали вещами (предложение 1)
нести информацию (предложение 2)
не изобрели (предложение 3)
который не побывал (предложение 5)
зритель видит (предложение 6)

description:
Вариант №2
(1)Хорошо, когда у человека есть любимая работа, когда он стремится овладеть ею, постичь её в совершенстве. (2)Каждый человек по-своему переживает золотые минуты, когда он учится нужному и интересному делу. (3) В такие минуты сердце бьётся радостно, и радость творчества остается на всю  жизнь. (4)Сначала чувствуешь себя беспомощным, потому что голова знает, как работать, а руки пока не слушаются. (5) Но вот наконец наступает чудесный день, о котором ты так долго мечтаешь,— и ты становишься мастером. (6)Много незабываемых радостей может быть у человека, но с радостью творчества не сравнится ни одно чувство.
он стремится овладеть (предложение 1)
каждый человек по-своему переживает (предложение 2)
сердце бьётся радостно (предложение 3)
чувствуешь себя (предложение 4)
ты становишься мастером (предложение 5)

description:
Вариант №1
(1) Вещество Земли постоянно находится в движении. (2)Мантийные потоки медленно поднимаются вверх от ядра, затем растекаются в стороны вдоль поверхности и, сходясь в других областях, вновь погружаются вглубь. (3)В результате хрупкая земная кора раскалывается на блоки и плиты. (4)Эти части земной коры перемещаются в горизонтальном направлении. (5)Скорость перемещения так называемых литосферных плит чрезвычайно мала: она составляет миллиметры, максимум несколько сантиметров в год. (6) Но именно это движение определяет внешний облик планеты и многие процессы, происходящие на ней.
вещество постоянно находится в движении (предложение 1)
эти части перемещаются (предложение 4)
погружаются вглубь (предложение 2)
скорость мала (предложение 5)
кора раскалывается (предложение 3)

description:
Вариант №2
(1) Многие живые организмы очень точно определяют время. (2)Они могут узнавать время морских приливов и отливов, лунных и годовых циклов. (3)В определённое время просыпаются птицы, раскрываются цветы, пчела летит за взятком, хищники выходят на охоту. (4)С наступлением весны и осени животные вовремя и безошибочно совершают сезонные миграции. (5)Не зная времени, животные не смогли бы отыскать себе достаточно корма и приспособиться к смене сезонов. (6) Неслучайно способность живых организмов ориентироваться во времени, зависящую от наследственных особенностей и от внешних условий, условно называют биологическими часами.
организмы точно определяют время (предложение 1)
они могут узнавать (предложение 2)
пчела летит за взятком (предложение 3)
животные не смогли бы отыскать (предложение 5)
называют (предложение 6)

description:
Вариант №1
(1) Впервые слово «плазма» было произнесено физиологами в середине XIX века. (2)Плазма — это смесь электрически заряженных частиц, в которой суммарный отрицательный заряд равен суммарному положительному заряду. (3)Так что в целом плазма является электрически нейтральной средой, хорошо проводящей электрический ток. (4)Конечно, в какой-то момент времени может оказаться, что в небольшом объёме плазмы общий положительный заряд не равен общему отрицательному. (5)Тогда в плазме возникают очень сильные электрические поля, препятствующие дальнейшему разделению зарядов и вызывающие такие их перемещения, которые восстанавливают электрическую нейтральность этого объёма плазмы. (6)Другими словами, восстанавливают среду, в которой концентрация электронов почти не отличается от концентрации заряженных частиц.
слово произнесено (предложение 1)
плазма – это заряд (предложение 2)
плазма является средой (предложение 3)
может (предложение 4)
которые восстанавливают (предложение 5)

description:
Вариант №2
(1)В течение миллиардов лет существования нашей планеты с ней происходили большие изменения. (2)Она подвергалась бомбардировке метеоритами и астероидами, заливалась раскалённой магмой и покрывалась вулканическим пеплом. (3)Материки и океаны многократно меняли своё положение, климат становился то теплее, то холоднее. (4)Жизнь, зародившаяся в воде, вышла на сушу и освоила нижние слои атмосферы. (5)Газовая оболочка насытилась живительным кислородом и приобрела состав, позволяющий называть эту смесь воздухом. (6) Все эти изменения нашли отражение в земной коре, которая и поведала об истории нашей планеты.
происходили (предложение 1)
она подвергалась (предложение 2)
климат становился теплее, холоднее (предложение 3)
насытилась (и) приобрела состав (предложение 5)
которая поведала (предложение 6)

description:
Вариант №1
(1)Японские исследователи разработали генетически модифицированный сорт риса, в который внедрён ген человека. (2)Этот ген отвечает за продукцию одного из ферментов печени, помогающего обезвреживать опасные для человека химические соединения. (3)Дело в том, что, по мнению учёных, в этом случае рис станет устойчивым к пестицидам и промышленным загрязнениям, попадающим в почву. (4)Ведь человеческий фермент универсален и позволяет противостоять тринадцати различным химикатам. (5)Обычно такого количества достаточно, чтобы подавить рост всех возможных сорняков на поле. (6) Однако эксперты предостерегают, что внедрённый ген может передаться диким сортам риса, в результате чего возникнет супер-сорняк, против которого у сельского хозяйства не будет оружия.
сорт внедрён (предложение 1)
обезвреживать (предложение 2)
рис станет устойчивым (предложение 3)
достаточно (предложение 5)
может передаться (предложение 6)

description:
Вариант №2
(1) Великие физические открытия XX века стали возможными благодаря применению научного метода для познания природы. (2)Увидеть, описать, найти закономерность, понять, применить – такими глаголами можно описать основные составляющие этого метода и содержание деятельности исследователя, вступившего на трудный путь познания истины. (3)Каждый из этапов научной деятельности имеет свои особенности, и не каждый учёный может одинаково успешно освоить все премудрости научного метода. (4)Одним больше нравится наблюдать природные явления, находя в них гармонию, красоту и скрытую целесообразность, другим – экспериментировать с целью выявления неизвестных закономерностей. (5)Третьи создают теории мироздания, объясняющие устройство мира, четвёртые изобретают новые приборы, с помощью которых можно изменить окружающий мир и открыть новые миры. (6)Таким образом, усилиями множества людей разных стран и времён постепенно строится величественное здание науки, которое служит одновременно всем людям на Земле.
открытия стали возможными (предложение 1)
можно (предложение 2)
может освоить (предложение 3)
можно изменить (предложение 5)
которое служит (предложение 6)

description:
Проверяем, оцениваем:

Вариант №1
25
13
35
25
15
45
13
35
35
34

Вариант №2
15
14
34
25
15
35
15
25
35
15

description:
Литература:

30 вариантов (по демоверсии – 2020); Суязова И.А., учитель МКОУ «Каменская СОШ № 1 с УИОП».
ОГЭ 2020. Русский язык. 14 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий / И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, - М. : Издательство «Экзамен», 2020. – 95, [1] с.

description:
Ссылки:

ОГЭ (иллюстрация 1)
ОГЭ ГИА 9 (иллюстрация 2 и т.д.)

intro: Материал предназначен для подготовки учащихся к выполнению задания №2 на ОГЭ по русскому языку. Цель работы: проверить у учащихся умение верно определять грамматические основы простого и сложного предложений

tags: русский язык


file_name: 6 класс ледники.pptx

description: «Вода, у тебя нету тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха… Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: Ты — сама жизнь!»                  Антуан де Сент-Экзюпери

description: Тема: ЛЕДНИКИ.

description:
Цель урока
Сформировать представление о ледниках планеты, многолетней мерзлоте.
Узнать типы ледников, условия их образования и движения, значения ледников в природе.

description: Что такое ледник?

description:
Ледник – многолетнее скопление пресного  льда на суше.

В отличие от льда, покрывающего зимой наши реки и озера, ледниковый лед образуется  не из воды, а из снега.
В тех районах Земли, где весь год низкие температуры, выпавший снег не тает, а накапливается. В него просачивается и вторично замерзает талая вода. За долгое время снег уплотняется и превращается в зернистый, пронизанный порами фирн. В процессе дальнейшего уплотнения и перекристаллизации фирн становится настоящим льдом.

description:
Условия образования ледников.

Низкие температуры в течение всего года.
Выпадение осадков в виде снега.

description: Где на Земле находятся районы с постоянно низкой температурой и выпадающими осадками в виде снега?

description:
ВИДЫ ЛЕДНИКОВ

ГОРНЫЕ

ПОКРОВНЫЕ

description:
Горные ледники – покрывают горные вершины выше снеговой линии.

Ледник Беринга на п-ове Аляска (США) – самый большой ледник в мире, ледяной язык вытянулся на 230 км.

Ледник Безенги на Кавказе – самый большой ледник в России, протяженность – 17,6 км.

Снеговая линия – это граница в горах, выше которой снег не тает.

description: Килиманджаро, высота  5895 м. При подъеме  на 1 км – температура уменьшается на 6 ºС. У подножья горы +25 º С. Найти температуру на вершине.

description: Снеговая линия – граница, выше которой могут формироваться ледники и снег не тает

description:
Покровные ледники огромным куполом покрывают территории материка Антарктиды, острова Гренландии, архипелагов в Северном Ледовитом океане.

Антарктида – район самого большого современного оледенения. Толщина ледника Антарктиды достигает 4000 м.

Остров Гренландия – самый большой остров Земли. Большая часть острова покрыта ледником.

Айсберги – это глыбы покровного ледника в море, океане.

description:
Движение – одно из свойств ледника

Айсберг– плавучая ледяная гора,меньшая часть которой возвышается над поверхностью.

description:
Как вы считаете, какое значение имеют ледники?

-ледники хранят в себе огромные запасы пресной воды;
-это гигантские холодильники на севере и юге Земли оказывают огромное влияние на климат всего земного шара;
-горные ледники снабжают водой реки.

description:
Многолетняя (вечная) мерзлота – это подземное оледенение, где в верхнем слое земной коры горные породы сцементированы замерзшей водой и не оттаивают в летний период.

Огромные массивы многолетней мерзлоты расположены в таких регионах:
 Северная часть Евразийского континента
 Северные территории Канады
 полуостров Аляска
 остров Гренландия
 материк  Антарктида

Толщина промерзшего почвенного слоя колеблется от нескольких десятков сантиметров до километра и более. Многолетняя мерзлота в России занимает 1/2 всей территории. Наибольшая зафиксированная глубина составляет 1370 м, и находится она в Якутии, в верховьях реки Вилюй.

description: Гляциология – наука о природных льдах

description:
Домашнее задание:
параграф 51, раб. тетр.
 стр. 50-51 № 56-62

description: Спасибо за внимание!

title: Путешествие по ледникам