file_name: урок 13.ppt

description:
"Золотое
правило
 этики"

Урок 13 по курсу ОРКСЭ модуль «Основы православной культуры»

description:
«Не судите,
 да не судимы
будете»

description:
«Не делай
 другим
 того, что
 сам
 считаешь
 злом».

description:
«Только
добро
 ведёт
 к
счастью».

description:
 «Не делай
другим
 того,
что причинило
 бы
боль
тебе».

description:
Как
 хотите,
чтоб
 с вами
поступали
 люди,
так поступайте
и вы с ними

description:
Чему  учат
эти правила?
Что их
объединяет?

description:
Золотое
правило этики:

«Не делай другим
того, что не
хотел бы для
себя».

description:
«Пусть
 первым
 бросит
 камень тот,
кто сам
не грешил»

title: Презентация к уроку ОРКСЭ по теме "Золотое правило этики"


file_name: урок 14.ppt

description: Урок 14 по курсу ОРКСЭ модуль «Основы православной культуры.

description:
Когда гоним тоской неутолимой,
Войдёшь во храм и станешь там в тиши,
Потерянный в толпе необозримой,
Как часть одной страдающей души;
Невольно в ней твоё потонет горе,
И чувствуешь, что дух твой вдруг влился
Таинственно в своё родное море,
И заодно с ним рвётся в небеса…
А. Майков

description:
Храмы Божии на Руси составляют не только необходимую
принадлежность христианского богослужения, не
только украшение любого села, но и наше национальное
сокровище, святыню нашего государства

description:
Храм – это
дом
 Божий, дом молитвы.

Храмом
называется
здание,
предназна -
ченное
для  богослужения.

description:
Храмы иначе   называются церквями, потому что верующие, собирающиеся здесь на молитву, составляют Церковь
(т.е. собрание или общество).

description:
Базиличная продолговатая форма храма, похожая на корабль,
выражает ту мысль, что мир есть житейское море,
а церковь – спасительный корабль.

description:
13 куполов означают Христа и 12 апостолов
(Софийский собор в Киеве).
 Три купола – напоминание о Троице: Бог Отец, Бог Сын, Бог Дух Святой(Георгиевский собор в Новгороде).
 Церкви с одним куполом говорят о том, что Бог един (Храм Покрова на Нерли).

description:
Купол
напоминает
 нам о небе,
 куда мы
должны
 устремляться
 мыслями,
а кресты
 на храме
– о предназначении
 храма
 прославлять
Распятого
 Иисуса Христа.

description:
Купола с крестами
 как бы связывают небесное и земное пространство
 в целостный освященный мир
. Купол — это как пламя горящей свечи, недаром издревле наши предки старались даже в самые тяжелые времена золотить кресты и купола храмов.
 Завершается храм куполом (символом неба), на котором ставят
главу с крестом.

description:
Храм, как правило, имеет
 колокольню или звонницу
 с колоколами для созыва
верующих на богослужения. Колокольни, чаще всего,
 бывают трёхъярусными:
 нижний — притвор,
выше — темничка,
верхний — звонница.

description:
Храм имеет
 четыре стены,
строго сориентированные
на все четыре
стороны света.
 Он обращен
 ко  всем народам.
По Библейскому преданию,
после всемирного потопа
мир был разделен
 на четыре части
между сыновьями
праведника Ноя.

description:
К восточной
стене
Храма
пристраивался
 АЛТАРЬ –
«высокий
жертвенник».
Алтарь –
образ рая.

Восточная стена Храма

description:
Иконостас

Иконостас
представляет
Всю
 библейскую
 историю
человечества
до и после
прихода
 Христа в мир

description:
Нижний ярус, или ряд, называется
 местным,
потому что в нем есть местная икона,
то есть икона праздника или святого,
 в честь которого устроен храм.
 В середине местного ряда находятся
 Царские Врата.    Второй от низа ряд может
 быть праздничным,
в нем расположены иконы
 двунадесятых праздников.   Третий ряд — это деисусный ряд.
 Справа и слева от Деисуса
 — иконы святителей и архангелов.   Четвертый ряд — пророческий.
 В нем расположены иконы
 пророков Ветхого Завета —
 Пятый ряд - праотеческий.
Праотцы -, это Авраам, Иаков, Исаак, Ной.

description:
Западная стена Храма

Запад – страна
умирающего Солнца,
обиталище мертвых,
область мрака и тьмы.
У западной стены
 совершались захоронения.
На стене помещают
изображения
Страшного суда и ада.

description:
Стены и столбы Храма

На стенах
изображены
 важнейшие события
 церковной истории,
а на столбах
помещаются
представители Церкви,
 которые были
 её верными
столпами –
апостолы,
мученики,
 епископы, подвижники

description:
Купол

Середина Храма
есть область
 земного пространства,
 над которой
 распростерся
 купол,
символизирующий небо

Парус Храма

Над четырьмя столбами
 храма храмостроители
 помещали образы
четырех евангелистов
– МАРКА, ЛУКИ, МАТФЕЯ и ИОАННА.

description:
Храмы воплощали красоту, могущество и силу государства.
 Они являлись архитектурным и смысловым  центром и города и села.
Это были святыни, в которых наиболее полно воплотились творческие возможности русских зодчих.

title: Презентация к уроку ОРКСЭ по теме  "Православный храм"


file_name: Урок 15.ppt

description:
Православная икона

Урок 15 по курсу ОРКСЭ модуль «Основы православной культуры»

description: Ико́на (от ср.-греч. εἰκόνα «рисунок», «икона»; тж. др.-греч. εἰκών «образ», «изображение») —изображение лиц или событий священной или церковной истории

description: В искусствоведении иконами обычно называются изображения, выполненные на твёрдой поверхности (преимущественно на липовой доске, покрытой левкасом, то есть алебастром, развёденным с жидким клеем) и снабженные специальными надписями и знаками.

description:
Легенда о появлении первой иконы

В городе Эдесса правил царь по имени Авгарь. Он так тяжело болел, что потерял уже всякую надежду на выздоровление. Однажды до него дошли слухи, что в Иудее живёт мудрый человек по имени Иисус, который учит людей, помогает всем несчастным и исцеляет больных. Авгарь немедленно отправил своего слугу в Иудею за Иисусом. Если же Иисус не пойдёт к царю, то слуга должен написать и привезти его портрет. Посланец Авгаря нашёл Иисуса. Но он увидел вокруг него множество народа и понял, что учитель не сможет уйти от своих учеников. Тогда он начал писать его портрет. Но некий свет словно мешал разглядеть  черты Иисуса. Растерявшись, слуга заплакал. Заметив это, Иисус приблизился, попросил у людей чистое белое полотенце и приложил его к своему лицу. И тут все увидели, что на ткани чудесно отразился его лик. Так возник  «Нерукотворный Образ Христа», или «Спас Нерукотворный». Обрадованный слуга поспешил к своему царю, и тот вскоре исцелился.

description:
Легенда о появлении первой иконы

Спас Нерукотворный. Вторая половина XII в. Новгород. ГТГ.

description:
По сюжетам иконы можно разделить

Иконы Святой Троицы — символические и «по пророческим видениям» изображения троичного догмата.
Иконы христологического ряда, среди которых выделяются непосредственно иконы Спасителя и изображения евангельских событий с участием Христа. Среди последних отдельную группу составляют т. н. «страстные» иконы (иконы страстного цикла), повествующие о страданиях и распятии Христа.
Богородичные иконы, среди которых условно выделяют непосредственно иконы Марии и иконы богородичных праздников.
Иконы святых и сил бесплотных.
Иконы праздников и событий священной истории.
Символические и аллегорические композиции.

description:
Иконы Святой Троицы

Иконы Спасителя

description:
Изображения евангельских событий с участием Христа

«Страстные» иконы

Дионисий. «Распятие». XVIв.

«Воскрешение Лазаря» фрагмент иконы. Новгород.XVв.

description:
Богородичные иконы

Феодоровская икона Божией Матери

«Устюжское Благовещение».
Икона 12 в. Третьяковская галерея

description:
Иконы святых и сил бесплотных.

Архангел Михаил Андрей Рублев 1410 год

Святая царственная семья страстотерпцев

description:
Иконы праздников и событий священной истории

Усечение главы Иоанна Предтечи

Страшный суд

description: По месту нахождения иконы делятся на домовые, путные (дорожные) и храмовые. Среди последних по месту расположения в храме называют иконостасные, заамвонные и т. д. Икона, участвующая в Крестном ходе называется выносной. Домовая икона может быть семейной (передающейся по наследству из поколения в поколение), мерной (заказанной после рождения в семье младенца в честь его патронального святого на доске, равной по размеру росту ребёнка при рождении), венчальной (участвующей в обряде венчания), именной (с изображением тезоименного её владельцу святого) и т. п. Икона, написанная по особому обещанию именуется обетной.

description:
Характерные особенности  писания икон

Пристальный, задумчивый взгляд святых
Лёгкие фигуры  святых словно тянутся ввысь
Сияющий нимб вокруг головы (символ Вечности)
Подчёркнуто высокий лоб (средоточие духовного начала)
Фронтальность изображения (обращённость к зрителю)

Новгородская икона середины 13 в. «Никола». Русский музей.

description:
Среди икон выделяют чудотворные — отмеченные необычными явлениями, по типу чудотворения иконы могут называться явленными (чудесно обретёнными), мироточивыми (выделяющими миро), целительными и т. д.
В иконы могут помещать в специальных мощевиках мощи святых.

description: Символика цвета в иконописи

description:
Золотой  и пурпурный – цвета царственности.

Казанская икона Божией Матери

description:
Красный – цвет тепла, любви, жизни.

«Воскрешение Лазаря» фрагмент иконы. Новгород.XVв.

description:
Белый – цвет нравственной чистоты, святости.

«Кирик и Улита». Ярославль. XVIIв.

description:
Синий – символ неба, вечного мира. Цвет  Богоматери.

«Пресвятая Богородица».
Икона начала ХХв.

description:
Зелёный – цвет обновления, надежды.

«Рождество Христово»
Новгород.XVв

description:
Коричневый – цвет праха, всего временного и тленного.

«Устюжское Благовещение».
Икона 12 в. Третьяковская галерея

description:
Дионисий. «Распятие». 1500 год. Икона из Троицкого собора Павлово-Обнорского монастыря близ Вологды. Третьяковская галерея.

Чёрный – цвет зла и смерти.

description:
Источники

Православный медиапортал  «ТВ СПАС» - http://www.tvspas.ru/
Википедия. Свободная энциклопедия. -  http://ru.wikipedia.org/wiki

title: Презентация к уроку ОРКСЭ по теме "Православная молитва"


file_name: Путешествие в удивительный мир птиц.ppt

description:
Путешествие в удивительный мир птиц

Подготовила:
учитель биологии и химии
МБОУ Лотаковская ООШ
Лебедик Ольга Ивановна

description:
          Скорость полёта птиц

   скорость полета скворца — 70 км/ч

description: скорость полета зяблика — 55 км/ч

description: скорость полета воробья — 56 м/ч.

description: скорость полета  вороны — 30 км/ч

description: скорость полета  ласточки— 74 км/ч

description: скорость полета чайки — 45 км/ч

description:
                Размах крыльев

  у южноамери-канского кондора более 4 м

description: размах крыльев у альбатроса — 4 м

description: размах крыльев у черного грифа 2 м

description: размах крыльев у пеликана 2 м

description:
                          Бег

 кроншнеп
  развивает
  при беге скорость
   — до 15     км/ч

description: земляная кукушка развивает при беге скорость до 35 км/ч

description: Фазан развивает при беге скорость  — 34 км/ч

description: домашняя курица может бежать (при угрозе опасности) со скоростью до 14 км в час.

description:
                               Вес

  африканский   страус
  весит— 90 кг, а высота его более 2,5 м

description: страус эму весит около 50 кг,                      высота этой птицы — 1,7 м.

description:
                Высота полета

    у кондора составляет 6 км

description: высота полета стрижа — 3 км

description: высота полета лебедя — 2,4 км

description: высота полета ласточки — 4 км

description:
          Глубина ныряния птиц

    у баклана она доходит
    до 10 м

description: Глубина ныряния у гагары доходит до    10 м

description: Глубина ныряния у гоголя — до 4 м

description: пингвины могут нырять на глубину до                           265 м

description:
   Количество яиц в одной кладке

     журавль откладывает— 2 яйца

description: голубь откладывает—2 яйца

description: большая синица откладывает— 15 яиц

description: страус эму откладывает до 18 яиц

description:
                             Вес яиц у птиц

  у одного вида колибри вес яйца всего лишь 2 мг

description: вес яйца у кукушки — 3 г

description: вес яйца у гагары — 180 г

description: вес яйца у пингвина — до 500 г

description: яйцо страуса весит до 1,5 кг

description: Мы совершили небольшое путешествие в удивительный мир птиц

description: Спасибо за внимание!

title: Путешествие в удивительный мир птиц


file_name: Актуальные формы и методы преподавания предметов химии-биологии в.ppt

description:
Актуальные формы и методы преподавания предметов химии-биологии в целях повышения качества знаний учащихся.

Подготовила:
учитель биологии и химии
МБОУ Лотаковская ООШ
Лебедик Ольга Ивановна

description:
   Урок – это зеркало общей и педагогической
 культуры учителя, мерило
 его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора и эрудиции.
                                       В.Сухомлинский

description:
Вопрос 1. Как Вы понимаете: «Что такое качество знаний?»

Ответы.
Когда в классе много отличников и хорошистов;
Количество «4» и «5» получаемых учащимися;
Оценки, успеваемость, стремление ученика получить положительные оценки;
Качество знаний – это желание учить и учиться;
Положительный результат ученика;
Подготовленность ученика по школьным предметам;
Когда ученик отвечает на любой вопрос учителя;
Когда ученик читает не по учебнику, а берет все из головы;
Человек, который не у кого не списывает.

?

description:
Вопрос 2. От желания учителя или желания ученика в большей степени зависит качество  знаний учащихся?

От желания учителя
От желания ученика
От желания учителя и ученика

?

description:
Вопрос 3. Какие действия должен предпринять учитель, чтобы качество знаний, оценки стали лучше?

Ответы.
Учитель должен объяснять материал интересно и понятно;
Уроки должны быть интересными для каждого;
Помогать ученику, если что-то не получается, давать советы, рекомендации;
Проводить дополнительные занятия, помогать учащимся
Постоянно спрашивать
Вызывать родителей в школу и информировать их об успехах и неудачах своих учеников
Меньше задавать на дом.

?

description: «Факторы влияющие на качество знаний»

description:
«Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».                                Сухомлинский

Киплинг писал: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества.
В противном случае оно совершенно бесполезно”.

description:
Качество знаний

   Это целостная совокупность, характеризующая результат учебно-познавательной деятельности учащихся: полнота, глубина, оперативность, гибкость, конкретность, обобщённость, систематичность, осознанность, прочность.

description:
Проектная деятельность

 школьников представляет собой особую форму учебно-познавательной активности школьников, психологический смысл которой заключается в обеспечении единства и преемственности различных сторон процесса обучения, что позволяет рассматривать ее как значимое средство развития личности.

description:
Проблемное обучение

 – такой вид обучения, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность учеников, в ходе которой они усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения.

description:
Урок-диспут.

Инициированный педагогом спор на общественно значимую и неоднозначную тему. Дети высказывают разные точки зрения по заявленной теме, необязательно выступать со своей личной точкой зрения, детям может быть намеренно дана точка зрения, с которой они не согласны, но в рамках урока они должны защищать ее.

description:
Деловая игра

 На уроке воспроизводится жизненная ситуация или проблема, и в рамках урока происходит ее «обыгрывание» и решение.

description:
Урок-конференция

Такой тип урока наиболее востребован в старших классах. Детям заранее сообщается тема конференции, класс делится на группы, каждая из которых получает тему для подготовки доклада.

description:
Урок-встреча

   На урок приглашается третье лицо (писатель, ученый, ветеран, путешественник, военный, иностранец и т.д.).

description:
Интегрированный урок

  Уроки, проводимые сразу по двум и более предметам, часто двумя педагогами (литература и физика, английский язык и биология –чем неожиданные сочетание, тем интереснее). Задача интегрированного урока –показать связь между различными предметами, между предметом и реальной жизнью.

description:
Урок-игра

  Урок, на котором дети играют, например, в аналоги телевизионных игр
:«Своя игра», «Кто хочет стать миллионером» (отличником),
«Что? Где? Когда?» и другие. Такие уроки отлично подходят
 для закрепления и обобщения знаний по предмету, как начальные или
 заключительные уроки в начале или в конце четверти.

description:
Урок-исследование

  Отличие данного урока в том, что входе решения поставленной проблемы в классе выдвигается гипотеза, а дальнейшие действия сводятся к алгоритму. В результате работы дети должны сформулировать выводы, интерпретировать результат своей деятельности.

description:
Слагаемые работы учителя

 1 слагаемое – качественная подготовка к уроку.
2 слагаемое – психологический настрой на урок, на процесс обучения.
3 слагаемое – знание модальности обучения ученика
4 слагаемое – это одно из самых главных ценностей качества образования:  его индивидуализация (комплексная  система мер по повышению результативности обучения учащихся)
5 слагаемое –инновационные технологии
6 слагаемое –контроль за качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования.
7 слагаемое –учиться всегда и всему

description:
Банк слагаемых, требующих воплощения, результат  - качественная сумма.

    1. Личностно-ориентированный подход.
    2. Создание ситуации успеха.
    3. Активная личностная позиция учителя совместно с  учащимся.
    4. Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать этому.
    5. Ставить конкретные цели и задачи, подключать к ним,  самих учащихся.
    6. Вовлекать родителей в учебный процесс.
    7. Использовать  открытые тексты работ, задания на опережение.    8. Развитие интеллекта ребенка, формирование его мыслительнойдеятельности через тренинги
    9. Обучение через диалог. И тренинги
   10. Обучение через интерес.
   11. Психологическое единство с классом.
   12. Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено отметкой.
   13. Мотивация познавательной деятельности.
   14. Дифференциация заданий.
   15.Разнообразие форм организации учебного процесса.
   16. Использование психолого-педагогических характеристик учащихся.

description: Спасибо за внимание


file_name: презент.ассоц.поведение.pptx

description: Подростки: профилактика асоциального поведения

description:
Российский закон об образовании:
«Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами; способствовать реализации права граждан на свободный выбор взглядов и убеждений».

Выполнить задачи, поставленные в этой статье закона, можно только формируя в ребенке с раннего возраста социально приемлемые нормы поведения, развивая его нравственные представления.

description:
Перемены, происходящие в нашем обществе во всех сферах жизни, не могут не оказывать влияния на область обучения и воспитания детей и подростков. Существующие исследования, раскрывающие влияние социально-экономических условий в стране на жизнь несовершеннолетних, свидетельствуют, что жизнь подростка сегодня стала совершенно иной по сравнению с жизнью несовершеннолетних в докризисный период.

Кого проблемы должны волновать?

Молодежь, которая хочет жить в здоровом - духовно и физически - обществе.
Родительскую общественность: страх за будущее детей.
Педагогов, обеспокоенных задачей сохранения нравственности и морали.
Подростков, у которых формируется мировоззрение в сложившемся социуме и не всегда хватает собственных моральных сил для того, чтобы противостоять асоциальным явлениям.

description:
Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания.

Подростковый период развития охватывает возраст с 11 до 15 лет, совпадая с обучением в средних классах школы и характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием.

В подростковом возрасте изменяются условия жизни и деятельности подростка, что приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. У подростка меняется общественный статус, положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.

Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.

Нарушение слаженности в деятельности организма и неотрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения.

Происходит психологическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают.

Характерные особенности подросткового возраста:
эмоциональная незрелость,
недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение,
соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость,
желание самоутвердиться и стать взрослым.

description:
Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными, трудновоспитуемыми, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением.

Отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым нормам.

Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватное потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те в или иные особенности подростка, то его поведение будет нормальным.

Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.

description:
физические

психические

педагогические

социальные

болезни

нарушения зрения, слуха

нарушения опорно-двигательного аппарата

задержка психического развития

умственная отсталость

нарушения речи

нарушения эмоционально-волевой сферы

одаренность

description:
Этапы асоциального поведения определены на основе признаков:
1) степень нарушения общественных требований, норм, законов со стороны личности, которая определяется путем анализа совершенных действий;
2) степень несоответствия общественным требованиям, нормам и законам; определяется через анализ отношения личности к этим требованиям и законам, а также оценку собственного поведения;
3) единичность и рецидивность асоциальных действий.

description:
Этапы формирования асоциального поведения

На первом этапе доасоциального поведения характеристика нарушения включает несогласие, непослушание, отрицание, невыполнение некоторых социальных требований.
Подлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответствующее собственным социальным ценностям и установкам.

Причины отклонения кроются прежде всего в неправильном воспитательном воздействии.
Помощь здесь имеет два воспитательных аспекта: направлена на корректировку воспитательного воздействия либо на личность ребенка, имея характер измененной воспитательной деятельности

На данном этапе могут иметь место начальные элементы негативного общественного мнения о личности ребенка; замечания, дисциплинарные меры со стороны родителей, воспитателей и др.
Возможна помощь консультационных кабинетов при школах, клиниках, региональные заведения социальной работы.
При успешной работе прогноз может быть положительным.
При отсутствии либо при неудачной помощи возможны два исхода: или личность сама справится с проблемами или нарушения в поведении углубятся.

description:
На втором этапе асоциального поведения характеристика включает нарушение социальных требований, норм и проявления противозаконных действий (мелкие кражи, обман, хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным асоциальным характером поведения.

Отношение личности к общественным нормам здесь может быть различным:
- личность воспринимает свое поведение как нормальное
- личность одобряет свое поведение, считает, что оно соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения;
- личность оценивает отрицательно свое поведение, считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.

Помощь и санкции общества здесь могут иметь два аспекта.
Если ближайшее окружение, имеют асоциальную систему норм и ценностей, то необходимо, чтобы помощь была направлена на это окружение. Можно добавить специальные советы, семейную терапию, работу социального работника, школьного педагога и психолога с семьей и малой группой.

Помощь ребенку имеет характер коррекционной деятельности. Ее цель — разрушение проявившихся элементов готовности к асоциальному поведению и формирование устойчивой системы норм и ценностей, соответствующих нормам и ценностям общества. Необходима индивидуальная и групповая работа в школе и центрах внешкольной деятельности, работа с детскими объединениями.
В случае своевременного внимания и успешной помощи прогноз будет положительным. Иначе более вероятно углубление нарушений в поведении.

description:
На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы противозаконных действий и накопление опыта в этом отношении (кражи, насилие, грубое хулиганство), включение в группы с асоциальным характером поведения.

Отношение личности к общественным нормам:
-личность принимает свое поведение как нормальное, соответствующее ее собственным ценностям и установкам,
-наступает кризис в представлении личности о себе и оценке общественного мнения о ней, что ведет к конфликту.

Помощь должна носить характер интенсивной коррекционно-воспитательной деятельности с целью разрушения социально-отрицательных и формирования социально-релевантных, диспозиций. Этого можно добиться посредством индивидуальной и групповой воспитательной работы, индивидуальной и групповой терапии, труда и приобретения профессиональной квалификации, посредством создания условий для развития интересов. Санкции на этом этапе могут носить характер принудительного пребывания в специализированных воспитательных учреждениях открытого типа по решению суда, по предложению родителей, учителей, социальных работников с целью отрыва от вредного влияния окружающей среды.

На данном этапе минимальна вероятность, что личность сама справится с проблемами. Более вероятно формирование устойчивой готовности к асоциальному поведению и обогащению усвоенного асоциального опыта.

description:
Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение: рецидив и утяжеление противозаконных действий, проявление опасных преступлений, включение в группы с выраженным асоциальным характером. Возможно, личность отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным возможностям для их преодоления.

Помощь со стороны общества должна состоять в создании учебно-воспитательных заведений открытого типа и специализированной подготовки учителей и воспитателей для них.

Весьма незначительна возможность успешного решения проблем, возможен отказ от преступных действий, но благоприятный результат затруднен обстоятельством, что процессы «навязывания ярлыка» уже устойчивы.

Пятый этап — устойчивое, особо опасное асоциальное поведение; характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми преступлениями.
Санкции: принудительное пребы-вание в заведении закрытого типа.
На данном этапе существует незначительная вероятность благо-приятного исхода, т. к. отчуждение личности от общества стабильное.

description:
ДЕВИАЦИИ

Девиантное поведение — один из видов отклоня-ющегося поведения, свя-занный с нарушением со-ответствующих возрасту социальных норм и пра-вил поведения, характер-ных для микросоциальных отношений (семейных, школьных).

Проявления:
демонстрация,
агрессия,
вызов,
отклонение от учебы;
уходы из дома
бродяжничество,
пьянство и алкоголизм;
ранняя наркотизация;
антиобщественные действия сексуального характера;
попытки суицида.

Делинквентное поведение -  повторяющиеся асоциальные проступки, которые складыва-ются в определенный устой-чивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за огра-ниченной общественной опас-ности или недостижения ре-бенком возраста, с которого начинается уголовная ответст-венность.

Проявления
оскорбления,
побои,
поджоги,
садистские действия,
мелкие кражи,
вымогательство,
распространение и продажа наркотиков.

Криминальное поведение - противоправный поступок, который по достижении возраста уголовной ответ-ственности служит основа-нием для возбуждения уголовного дела и ква-лифицируется по опреде-ленным статьям уголовного кодекса.

Негативные формы девиаций являются социальной пато-логией: Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.

description:
1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам.

2. Частая неуверенность в себе, низкая самооценка, завышенные требования к себе.

3. Трудности в общении со сверстниками на улице.

Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения

4. Тревога и напряжение в общении по месту учебы.

5. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее.

6. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям.

7. Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир иллюзий.

8. Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и компьютерная игромания.

9. Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология.

10. Посттравматический синдром; перенесенное насилие.

11. Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям.

12.Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье.

description: Малая или дружеская группа может также является фактором асоциального поведения, если присутствуют асоциальные элементы в системе норм, которыми руководствуются члены группы в своем поведении; во взаимоотношениях в группе господствует авторитарный стиль, проявляется насилие; если в группе распространена антишкольная субкультура.

description:
Разновидности асоциального поведения:
детский алкоголизм
наркомания
токсикомания
беспризорность
безнадзорность
проституция

Употребление психоактивных веществ, включая наркотические вещества, является одной из наиболее остро стоящих перед обществом проблем. Большинство наркоманов начинают употреблять наркотики в подростковом возрасте, и более половины лиц, регулярно употребляющих ПАВ - подростки.

Особенности детского алкоголизма:
быстрое привыкание к спиртным напиткам;
злокачественное течение болезни;
принятие больших доз;
низкая эффективность лечения.

Причины:
неблагополучие семьи;
позитивная реклама в СМИ;
незанятость свободного времени;
отсутствие знаний о последствиях;
самоутверждение;
уход от окружающих проблем.

Для подростков особенно актуально мнение их возрастного окружения, являющегося референтной группой в этот период.

Вопросы лечения наркотической зависимости разработаны только в общих чертах. Это долгий, многоступенчатый процесс с риском неудачи. Главное - это профилактика наркотической зависимости среди молодежи:  разъяснение подросткам и медицинских последствий употребления ПАВ, о которых они в общих чертах осведомлены, и последствий социальных.

description: Вопрос 2. Твои увлечения

description: Вопрос 3. Какое спиртное ты попробовал самым первым

description: Вопрос 4.  В какой обстановке попробовал первый раз

description: Вопрос 5. Как часто ты употребляешь спиртное

description: Вопрос 6. В каких случаях, по твоему, можно употреблять спиртные напитки

description: Вопрос 7. Какой из спиртных напитков тебе больше нравится

description: Вопрос 8. Сколько спиртного ты можешь выпить за один раз

description: Вопрос 9. Кто из перечисленных употребляет спиртные напитки

description: Вопрос 10. Как ты считаешь

description: Вопрос 11. Что, по твоему, алкоголь

description: Вопрос 12. В чем ты видишь причину алкоголизма молодежи

description:
Нет предрасположенности  к курению, процесс курения не одобряется

Нейтральное отношение к курению, возможно приобщение к курению

Положительное отношение к курению, возможно подросток уже приобщился к

Курение

67%

24%

9%

Необходимо значительно усилить работу по антиалкогольной и антиникотиновой  пропаганде.
Сочетать работу по пропаганде здорового образа жизни  с организацией  досуга.

Подростки отмечали, что взрослые проводят с ними беседы по проблемам, затронутым в анкетах. Но чаще всего эти беседы носят характер нравоучений и запретов. Подросткам хотелось бы больше говорить о том, как надо строить свои отношения с лицами противоположного пола, понять, почему люди тянутся к алкоголю, курению и наркотикам, как противостоять соблазнам и давлению сверстников, чем можно заменить асоциальный образ жизни, чтобы не остаться одному.

Таким образом, правильно организованная профилактическая работа позволит предупредить проявления асоциального поведения среди подростков.

description:
Профилактика - это система мер,  направленных  на предупреждение возникновения явления.

Профилактическая работа

Профилактика асоциального поведения – это научно-обоснованная, своевременная деятельность, направленная на предотвращение возможных отклонений подростков; максимальное обеспечение социальной справедливости, создание условий для включения несовершеннолетних в социально-экономическую и культурную жизнь общества, способствующую процессу развития личности, получению образования, предупреждению правонарушений.

Задачи профилактической работы

обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних

выявление и пресечение случаев жестокого обращения с подростками

оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

оказание помощи по предупреждению правонарушений

профилактическая работа с семьями

description:
Задачи школы по профилактике асоциального поведения:
создание гуманистической воспитательной системы, обеспечивающей детям интеллектуальную, социальную нравственную подготовку, необходимую для жизненной адаптации;
целостность образовательного процесса, повышение воспитывающего характера обучения и обучающего эффекта воспитания;
своевременное выявление неблагополучных семей;
формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска»;
создание форм просвещения родителей по актуальным проблемам коррекции отклоняющегося поведения у детей и подростков;
недопущение немотивированного исключения детей из школы;
совершенствование психолого-педагогической помощи детям со школьной дезадаптацией;
работа по формированию и поддержанию стремления детей и подростков к позитивным изменениям в образе жизни через обеспечение их достоверными медико-гигиеническими и санитарными знаниями.

description: Благодарю  за внимание!!!

title: презентация ассоциальное поведение


file_name: Культура России 19 века.pptx

description:
Культура России XIX века. Золотой век русской культуры

Подготовила Устинова Екатерина

description:
План:

1. Основные художественные направления и течения.2. Первая половина XIX века. Литература. Архитектура. Живопись. Скульптура. Музыка. Театр.3. Вторая половина XIX века. Литература. Архитектура. Живопись. Скульптура. Музыка. Театр.

description:
1. Основные художественные направления и течения.

XIX в. стал для культуры России периодом ее небывалого подъема. Отечественная война1812 г., всколыхнув всю жизнь российского общества, ускорила складывание национального самосознания. Она, с одной стороны, в очередной раз сблизила Россию с Западом, а с другой – ускорила формирование русской культуры как одной из европейских культур, тесно связанной с западноевропейскими течениями общественной мысли и художественной культуры, и оказывающей на нее собственное влияние.
Начиная с 40-х гг. под влиянием западного утопического социализма в России начинает развиваться революционный демократизм.Все эти явления в общественной мысли страны во многом обусловили развитие художественной культуры России XIX в., и прежде всего, ее пристальное внимание к социальным проблемам, публицистичность.XIX в. по праву называют "золотым веком" российской словесности, эпохой, когда российская литература не только приобретает самобытность, но, в свою очередь, оказывает серьезное влияние и на мировую культуру.

description:
2. Первая половина XIX века. Литература.

Первая половина девятнадцатого века названа по праву «Золотым веком русской поэзии». Именно в это время на смену классицизму пришли романтизм и реализм. Это время известно более всего декабристским течением, а также реформами Александра Первого и Отечественной войной 1812 года. Так, произведения, созданные в этот период, имели очень большую литературную и историческую ценность, поскольку отражали в себе историю русского государства. Романтизм – это направление, главной темой которого является свобода. Неважно чего: свобода слова, выражения мыслей и взглядов, свобода чувств. Главный герой в романтизме всегда идет против общества. Этими предпосылками характеризуется своеобразный конфликт «человек-общество», «человек-окружающая среда».

description:
Наиболее характерные черты романтизма в то время в русской литературе были следующие:
 В русском романтизме перед человеком – главным героем какого-либо произведения стоит проблема непонимания его обществом или же борьба с окружающим миром. Такими были герои произведений величайших русских авторов: Александра Сергеевича Пушкина и Михаила Юрьевича Лермонтова. Именно они в начале девятнадцатого века творили в литературном направлении романтизма.
Характерной особенностью русского романтизма также явлется четкое разделение мира на «белое» и «черное»: резко противопоставляются друг другу добро и зло, любовь и ненависть.
 Главный герой романтических произведений – это человек, прежде всего, всегда находящийся в состоянии борьбы: внутренней или внешней. Это человек, способный испытывать сильные эмоции и чувства, способный сочувствовать и сопереживать другим людям как самому себе, способный жертвовать чем-либо своим во благо людям или стране.

2. Первая половина XIX века. Литература.

description:
Кто же творил в это время и чьими произведениями мы восхищаемся до сих пор? Кто сделал русскую литературу первой половины века такой, какой мы видим ее сейчас? Список писателей первой половины девятнадцатого века можно продолжать бесконечно. Нам же следует остановиться на некоторых из них. Самый знаменитый, конечно же, Александр Сергеевич Пушкин – величайший поэт и прозаик девятнадцатого века, признанный литературный гений. В его произведениях можно найти любой ответ на самые различные философские вопросы. Он поднимает в своих произведениях следующие темы: тема войны, тема государства, религии, веры, любви, предательства, ненависти, дружбы и так далее. Поэтому произведения Александра Сергеевича Пушкина поистине классические и гениальные.

2. Первая половина XIX века. Литература.

description:
Вторым известнейшим автором того периода можно назвать Михаила Юрьевича Лермонтова. Именно в его произведениях так отчетливо проявляется романтизм. Именно М. Ю. Лермонтов впервые показал читателю мир, полный несовершенства и отчаяния, мир, в котором ничего не значат ни люди, ни государство. Пожалуй, именно Пушкин и Лермонтов являются наиболее известными авторами, творившими в начале девятнадцатого века. Именно благодаря им русская литература сегодня стала такой, какой она есть, приобрела такие черты, какие мы видим в ней и сегодня. Она была и остается актуальной для всех поколений, независимо от их возраста, потому что русская литература – это источник ответов на интересующие философские или какие-либо иные вопросы. Отдельное внимание стоит уделить теме лишнего человека в русской литературе начала девятнадцатого века. «Лишний человек» - потерянный, не нашедший себя в обществе и в каком-либо деле, никому не нужный человек. Он образован и умен, однако, бесконечно одинок. Именно такими качествами и обладал «герой» того времени – лишний человек в русской литературе.

2. Первая половина XIX века. Литература.

description:
2. Первая половина XIX века. Архитектура.

В начале XIX в. русская архитектура продолжает развиваться в стиле классицизма, но в завершающем его этапе – стиле ампир.
Как известно, первая половина XIX в. в России отмечена всеобщим подъёмом, связанным с победой в Отечественной войне 1812 г. Основные задачи архитектуры этого времени – решение градостроительных вопросов: в Петербурге создаются уникальные городские ансамбли, завершается планирование основных площадей (Дворцовой и Сенатской), а Москву интенсивно восстанавливают после пожаров 1812 г.
Во многом русский ампир опирался на античность в греческом варианте. Широко использовался суровый и лаконичный дорический (тосканский) ордер. Основные элементы ордера укрупняются, подчеркивается мощь гладких стен, арок и колоннад.

description:
2. Первая половина XIX века. Архитектура.

Казанский собор

Горный институт

Андрей Никифорович Воронихин (1759-1814)

description:
2. Первая половина XIX века. Архитектура.

Андреян Дмитриевич Захаров (1761-1811)

Лютеранская церковь св. Петра в Гатчине.

description:
2. Первая половина XIX века. Живопись.

Для изобразительного же искусства начало XIX столетия — это и вовсе золотой век (как называли его уже современники и каковым он непреложно считается по сей день). Именно в это время русские художники, скульпторы и архитекторы достигли высочайшего мастерства, что позволило им встать в один ряд с лучшими мастерами европейского искусства.

description:
2. Первая половина XIX века. Живопись.

ВАСИЛИЙ САЗОНОВ. Первая встреча князя Игоря с Ольгой. Холст, масло. 92,2 х 132,1 см. Государственная Третьяковская галерея

description:
2. Первая половина XIX века. Живопись.

АНДРЕЙ ИВАНОВ. Подвиг молодого киевлянина при осаде Киева печенегами в 968 году. Около 1810 Холст, масло. 204 х 177,5 см. Государственный Русский музей

description:
2. Первая половина XIX века. Живопись.

АЛЕКСЕЙ ЕГОРОВ. Отдых на пути в Египет. Холст, масло. 66,5 х 49 см. Государственный Русский музей

description:
2. Первая половина XIX века. Живопись.

ВАСИЛИЙ ШЕБУЕВ. Гадание. Автопортрет. 1805. Холст, масло 91,5×73,5 см. Государственная Третьяковская галерея

description:
2. Первая половина XIX века. Скульптура.

Скульптура начала XIX в. исключительно патриотична и посвящена в основном итогам Отечественной войны 1812 г., которая породила высокий патриотизм в обществе и искусстве.
Создавая величественные сооружения и целые ансамбли в Москве, Петербурге и других городах, архитекторы активно сотрудничали со скульпторами, мастерами декоративной пластики. Лучшими скульпторами того времени были Феодосий Щедрин, Василий Демут-Малиновский, Степан Пименов, Иван Теребенёв.

description:
2. Первая половина XIX века. Скульптура.

Феодосий Федорович Щедрин (1751-1825)

 Фонтан «Сирены» в Большом каскаде Петергофа

 «Диана» (1795). Государственный Русский музей

description:
2. Первая половина XIX века. Скульптура.

Ива́н Петро́вич Ма́ртос (1754-1835)

«Минин и Пожарский» (1818). Красная площадь, Москва

description:
2. Первая половина XIX века. Музыка.

В первой половине XIX века начинается расцвет русской классической музыки. Творчество Глинки и Даргомыжского открывает период стремительного взлета национального музыкального искусства до вершин мировой культуры. Развитие музыки было частью общего процесса — подъема всего русского искусства в знаменательный период исторического развития Российского государства. Отечественная война 1812 года и восстание декабристов в 1825 году вызвали мощный взрыв патриотических чувств, подъем духовных сил нации

description:
2. Первая половина XIX века. Музыка.

Музыкальная жизнь России с начала XIX века начинает приобретать новые черты. Важными музыкальными центрами становятся лицеи, пансионы, университеты, а также литературно-художественные кружки. В этих кружках объединялись любители искусства, писатели, артисты, художники, музыканты. Здесь исполнялись новые произведения, обсуждались оперные спектакли и концерты. Такие собрания устраивались в Петербурге в домах Дельвига, Одоевского, графа Михаила Виельгорского, в Москве — у Грибоедова, княгини Зинаиды Волконской.
Оживляется концертная жизнь: в 1802 году в Петербурге создается первая русская концертная организация — «Филармоническое общество», которое устраивало публичные симфонические концерты. Концерты камерной музыки проходят в частных домах, дворянских и благородных собраниях и различных учебных заведениях, в них участвуют как русские, так и иностранные музыканты. Значительную роль продолжают играть хоры и симфонические оркестры крепостных музыкантов, которые существовали во многих дворянских усадьбах.

description:
2. Первая половина XIX века. Музыка.

Романсовое творчество композиторов первой половины XIX века сложилось на основе народных крестьянских, городских и российских песен. Именно в романсе формировались особенности русского музыкального языка, национального музыкального стиля. Его развитие было тесно связано с расцветом русской поэзии в пушкинскую эпоху и творчеством Жуковского, Вяземского, Баратынского, Дельвига, Батюшкова, Языкова, самого Пушкина и других поэтов. На их стихи писали свои романсы О. Козловский, А. Жилин, братья Титовы, Мих. Виельгорский, А.Верстовский, А. Алябьев, А.Варламов, А.Гурилёв, П. Булахов, М. Глинка, А. Даргомыжский. В их творчестве сложились основные жанры русского романса. Это лирический романс — самый распространенный в это время; «русская песня», возникшая как подражание народной музыке; элегия — лирико-философское размышление; романтическая баллада, создателем которой в России стал Верстовский; застольная песня, родившаяся из маршевых походных песен и воспевавшая свободу, просвещение и патриотизм; лирические романсы о «дальних странах», в которых возникали романтические образы Италии, Испании, Кавказа, Востока, а также романсы в танцевальных ритмах (вальса, польки, мазурки, полонеза, болеро и других).
Одновременно происходит формирование неповторимо своеобразного русского вокального стиля, в котором соединились интонации и традиции народного пения с особенностями итальянской вокальной культуры бельканто, столь популярной в России. Каждый романс создает свой индивидуальный, легко запоминающийся образ, затрагивая самые чувствительные струны в сердце слушателя. Задушевность русского романса — его особая черта, идущая от искренности сопереживания автора своему лирическому герою, от свойств русской души.

description:
2. Первая половина XIX века. Музыка.

А.А. Алябьев

А.Е.Варламов

М.И. Глинка

Полонез

Красный сарафан

Я вижу образ твой

description:
2. Первая половина XIX века. Театр.

Театральное искусство этого времени прощалось «с екатерининской эпохой, с ранним русским классицизмом». XIX век в первую очередь ознаменован годами Великой отечественной воны с армией Наполеона. В театре с огромным успехом идут пьесы, посвященные борьбе за отечество, прославляющие подвиги героев. Наибольшей популярностью пользовались трагедии В. А. Озерова. В его произведениях раскрылось дарование замечательных трагических актеров Алексея Семёновича Яковлева и Екатерины Семёновны Семёновой.
Самой яркой постановкой Озеровских пьес стала премьера «Дмитрия Донского» с Яковлевым и Семёновой в главных ролях в петербургском Большом театре. Премьера состоялась за несколько месяцев до заключения Тильзитского мира, который многие считали унизительным для России. Фразу: «Ах! Лучше смерть в бою, чем мир принять бесчестный!» зрительный зал встретил громом аплодисментов. Героические образы, созданные на сцене Яковлевым и Семёновой, прославляли подвиг, вызывали горячие патриотические чувства. Искусство этих актеров разрушало условность старой манеры игры, прокладывало дорогу театру нового времени.

description:
2. Первая половина XIX века. Театр.

Вторым по значимости историческим событием, оказавшим влияние на становление театра в XIX веке стало восстание декабристов. Декабристы требовали от театра правдивого изображения жизни, обличения крепостничества и самодержавия, пропаганды высоких гражданских идеалов, любви к свободе.
Вопросы театральной эстетики разрабатывал Пушкин. Он отстаивал в русском театре принципы подлинной народности. Гениальными новаторскими произведениями этого периода были комедия Грибоедова «Горе от ума» и трагедия Пушкина «Борис Годунов».

description: 2. Первая половина XIX века. Театр.

description:
3. Вторая половина XIX века. Литература.

Великолепным мастером русского языка, тонким знатоком и певцом родной среднерусской природы был Иван Сергеевич Тургенев (1818-1883). Тургенев был чутким и внимательным наблюдателем общественной жизни, сумевшим в своих произведениях
«Рудин»,
«Отцы и дети»,
«Новь»,
«Накануне» и других поднять самые волнующие вопросы современности.

description:
Крупнейшим писателем был Ф. М. Достоевский (1821 -1881), творчество которого оказало огромное влияние на развитие мировой литературы. Глубокое знание человеческой психики, умение раскрыть тонкие душевные переживания человека, симпатии к «униженным и оскорбленным» - все это составляет суть его сочинений

«Бедные люди»,
«Преступление и наказание»,
«Записки из мертвого дома»,
«Братья Карамазовы».

3. Вторая половина XIX века. Литература.

description:
Великий писатель Лев Николаевич Толстой (1828-1910) в своих произведениях

«Война и мир»,
«Анна Каренина»,
«Воскресение»
и многих других с непревзойденной в истории мировой литературы силой сумел отразить жизнь во всей ее сложности и противоречивости, показать все богатство души человека и его мучительные поиски правды и справедливости.

3. Вторая половина XIX века. Литература.

description:
К концу XIX в. расцветает талант замечательного писателя Антона Павловича Чехова (1860-1904). Осмеивая пошлый мещанский быт, узость кругозора обывателя, создавая типические образы самодержавно-полицейского режима
«Унтер Пришибеев»,
«Хамелеон»,
«Человек в футляре»
А. П. Чехов страстно мечтал о счастье народа, о красоте и творческом труде в будущем обществе.
Передовая русская литература оказала огромное влияние на развитие других видов искусства - театра, музыки, живописи.

3. Вторая половина XIX века. Литература.

description:
3. Вторая половина XIX века. Архитектура.

На развитии архитектуры второй половины XIX века отразилось развитие российского капитализма после реформы 1861 года. Появлению новых типов архитектурных сооружений того времени — вокзалов, крытых рынков, доходных домов, больниц, школ - способствовало развитие промышленности, увеличение торговли, рост производительных сил. Вторая половина XIX века в России - время, которое отдано эклектике, а именно смешению исторических стилей. Возведение зданий происходило в ренессансном, готическом или мавританском стиле, путем копирования архитектурных форм или деталей фасадов, сочетая сразу несколько стилей, либо использование только одного из нескольких. Характерным примером постройки в одном «вкусе» является дворец Великого князя Владимира Александровича в Петербурге (А.И. Резанов), построенный в 1867-1871 гг в стиле итальянского палаццо с одновременным использованием в отделке внутреннего убранства тем рококо, классицизма и элементов «русского стиля»

description:
3. Вторая половина XIX века. Архитектура.

Архитекторы материально зависели от частных предпринимателей, что свело практически к нулю осуществление крупномасштабных проектов. Основным заказчиком выступала русская буржуазия. На 30-40 гг XIX века приходится постепенная утрата ясности и простоты архитектурного художественного образа, что привело к неизбежной потере единства стиля, к господству эклектики. Рациональная планировка сооружений того периода активно маскировалась архаичностью. Ограниченность по объему этих форм приводила к применению их в архитектурных сооружениях, в независимости от их прямого назначения. Оформление современных зданий декоративными элементами из русского зодчества обладало эклектическим, поверхностным характером, что усиливало противоречивость. Государственное строительство, грамотно продуманные в архитектурном смысле застройки уступили место сокращению строительства государственных объектов и увеличению числа частных построек. Качество архитектурных ансамблей с точки зрения их эстетичности и плановости оттеснялось на второй план, либо вовсе игнорировалось. В итоге городские территории развитого капитализма выглядели как хаотичные застройки, что несомненно наложило отпечаток на городской облик. Масштабы сооружений характеризовались несогласованностью и диспропорцией, пышный центр резко контрастировал с убожеством окраин. Фабричные и заводские комплексы были своеобразными уродующими конструкциями для городского облика. Стремление архитекторов того времени придать таким сооружениям стиля путем включения в облик случайного орнамента в кирпиче, не давало нужного эффекта. Решения, которые искали архитекторы в декоративных формах прошлого именуется историзмом или, как сказано выше, эклектикой. Исследователи замечали, что данное направление было реакцией на зависимость от традиций классицизма. Период историзма приходится на 1830 - 1900 годы.

description:
3. Вторая половина XIX века. Архитектура.

Храм Воскресения на крови в Петербурге.

description:
3. Вторая половина XIX века. Архитектура.

Дворец Великого князя Владимира Александровича в Петербурге

description:
3. Вторая половина XIX века. Живопись.

Во второй половине XIX века русское изобразительное искусство оказалось во власти общественно-политических идей. Ни в одной европейской стране не было столь долгого бытования в живописи критического реализма – исторической модификации реалистического направления, в котором художники ставили задачу не просто изобразить жизнь «в форме самой жизни», но и показать самые неприглядные стороны действительности. Реформа по отмене крепостного права 1861 года очень сильно запоздала: в стране резко обозначилась пропасть между власть имущими, немногочисленным дворянством и большинством населения – крестьянами. Государственные реформы, проведенные Александром II, не принесли существенного облегчения народу. На арену исторической, и особенно художественной жизни России вышла разночинная интеллигенция, обостренно ощущавшая ответственность за «униженных и оскорбленных». Метод критического реализма – это своеобразный вариант «народнического движения» в живописи, когда в искусстве видят оружие для переустройства жизни.

description:
3. Вторая половина XIX века. Живопись.

На художников демократического направления огромное воздействие оказали идеи, высказанные в 1855 году Н. Чернышевским в его диссертации «Об эстетических отношениях искусства к действительности». «Прекрасное есть жизнь», – утверждал Чернышевский, а «величайшая красота встречается только в мире реальном». Искусство, по Чернышевскому, должно было выполнять идеологическую роль: объяснять явления жизни и выносить им приговор. Идеологом этих эстетических идей стал знаменитый критик В. Стасов.

description:
3. Вторая половина XIX века. Живопись.

Одним из первых на путь критического реализма вступил Василий Григорьевич Перов (1834–1882). В своих произведениях он рисует образ беспросветной жизни, где попраны все святыни («Сельский крестный ход на Пасхе»), а в лучших работах приходит к выразительному обобщению и охвату драмы русской жизни вообще («Утопленница», «Последний кабак у заставы»). Характерно, что в зрелых работах этого мастера исчезает лучезарное свечение красок (как у его предшественника П. Федотова), преобладает серо-коричневая гамма, как нельзя более точно отражающая тягостное настроение уныния и тоски.

description:
3. Вторая половина XIX века. Живопись.

Василий Григорьевич Перов

Сельский крестный ход на Пасхе

Утопленница

description:
3. Вторая половина XIX века. Живопись.

Для становления русской школы живописи второй половины XIX века огромную роль сыграл Павел Михайлович Третьяков (1832–1898) – коллекционер, создатель картинной галереи русского искусства, которую он подарил Москве в 1892 году.

description:
3. Вторая половина XIX века. Живопись.

 Иван Иванович Шишкин

Утро в сосновом лесу

Рожь

description:
3. Вторая половина XIX века. Скульптура.

Для искусства скульптуры этого периода характерно смешение стилей; модерна, определяемого достижениями научно-технического прогресса, и стилизации под старину. Развитие русской скульптуры второй половины XIX века тесно связано с процессом становления реализма в русском искусстве.

В 1851 году были упразднены должности ректора скульптуры и профессора второй степени «по части ваяния фигур и орнаментов». Происходит утрата монументальности, теряется связь с архитектурой, идёт преимущественное развитие станковой скульптуры. Следует отметить, что монументальная скульптура госзаказа утрачивает прогрессивное значение. В этот период устанавливаются скульптурные памятники личностям, имеющим большое общественное значение: деятелям культуры, науки, полководцам, ученым, писателям. В станковой скульптуре культивируется подчеркнутая будничность сюжетов и образов, обыденность трактовки, что указывает на интенсивное рождение скульптуры реалистического плана.

Многие отечественные скульпторы получили большую известность.

description:
3. Вторая половина XIX века. Скульптура.

Каменский Фёдор Фёдорович

Вдова с ребёнком

Молодой скульптор

description:
3. Вторая половина XIX века. Скульптура.

Антокольский Марк Матвеевич

Иван Грозный

Христос перед народом

description:
3. Вторая половина XIX века. Музыка.

Камерная и симфоническая музыка вышла за пределы аристократических салонов, где она ранее звучала, и стала достоянием более широкого круга слушателей. Большое значение в этом сыграла организация в 1859 году в Петербурге и год спустя в Москве Русского музыкального общества (РМО).

Антон Григорьевич Рубинштейн много сил и энергии отдал организации РМО. Русское музыкальное общество ставило своей целью «сделать хорошую музыку доступной большим массам публики». В концертах, которые устраивало РМО, получили возможность выступать русские артисты.

description:
3. Вторая половина XIX века. Музыка.

Антон Григорьевич Рубинштейн

description:
3. Вторая половина XIX века. Музыка.

В музыкальном творчестве 60-х годов ведущее место заняли Чайковский и группа композиторов, вошедших в состав балакиревского кружка. Речь идет о "Новой русской школе", или, как её назвал однажды в своей статье Стасов, "Могучей кучке": "… сколько поэзии, чувства, таланта и уменья есть у маленькой, но уже могучей кучки русских музыкантов", - писал он по поводу одного из концертов под управлением Балакирева.

В "Могучую кучку", кроме Балакирева, вошли Кюи, Мусоргский, Бородин и Римский-Корсаков. Балакирев стремился направить деятельность молодых композиторов по пути национального развития русской музыки, помогая им практически овладеть основами композиторской техники. Сам отличный пианист и композитор, он пользовался огромным авторитетом у своих молодых друзей. Римский-Корсаков так писал о нём впоследствии в своей книге «Летопись моей музыкальной жизни»

description:
3. Вторая половина XIX века. Музыка.

Могучая кучка

description:
3. Вторая половина XIX века. Театр.

Для театра этого времени были характерны громкие, полные страсти монологи, эффектные положения, подготавливающие театральные уходы, то есть эффектно завершив свою сцену актер подчеркнуто театрально удалялся вызывая рукоплескание зала. За театральными чувствами исчезали сложные жизненные переживания и раздумья. Вместо сложных реалистических характеров накапливались трафаретные сценические роли. Чиновники, управляющие «императорскими» театрами, упорно стремились превратить их в места легкого развлечения.

Два великих события в театральной жизни знаменуют собой конец 19 века – рождение драматургии Антона Павловича Чехова и создание Художественного театра. В первой же пьесе Чехова «Иванов» обнаружились новые черты: отсутствие деления персонажей на героев и злодеев, неспешный ритм действия при огромной внутренней напряженности. В 1895 году Чеховым была написана большая пьеса «Чайка». Однако спектакль, поставленный по этой пьесе Александрийским театром провалился. Драматургия требовала новых сценических принципов: Чехов не мог прозвучать на сцене без режиссуры. Новаторское произведение было оценено драматургом, театральным педагогом Немировичем-Данченко. Который вместе с актером режиссером Станиславским создали новый Художественный театр.

description:
3. Вторая половина XIX века. Театр.

Русский театр конца 19 века стал наполняться разнообразными работниками сцены: молодыми актерами, бутафорами, костюмерами и прочими. На смену малограмотным мещанам (хотя таких оставалось большинство) к актерской профессии стали питать интерес люди из дворянских семей. Гимназисты, чиновники и студенты, пополнившие ряды театральной труппы, значительно повысили образовательный уровень театров (примерами таких культурных театральных деятелей можно назвать критика Потехина, актёров Андреева-Бурлака, Варламова, Савину и Сумбатова-Южина). Постепенно работа актёра стала одной из самых прибыльных профессий для наиболее успешных исполнителей, вслед за этим стал изменяться и общественный статус артистов, которые из уничижительных «комедиантов» превращались в полноправных членов русского общества. Правда, на начальном этапе это большей частью касалось лишь столичных артистов, получивших хорошее образование, в том числе и университетское.
Новые зрители в театре
Новые артисты — новые зрители. На смену представителям дворянства в театр пришёл весь свет интеллигенции: профессора и их студенты, разнообразные сочинители, репортеры, доктора и прочие. Новый репертуар, отпугивавший губернскую аристократию, пришёлся по вкусу именно им. Театр стал местом для молодых «любителей искусства». Российское купечество присоединялось к любителям театра осторожно постепенно. Сначала это были только купеческие дети, но позже, во время спектакля, в нижних рядах можно было увидеть и самих богатых купцов с жёнами в дорогих украшениях (на верхних рядах размещалась аудитория уже не столь обеспеченная, ну а на «галёрке», на самых дешёвых местах, располагались бедные студенты вместе с неграмотными торговцами. В то же время «просвещенное дворянство» стало предпочитать оперу и балет, особенно в исполнении заезжих трупп. В демократизации отечественных подмостков высшие слои общества не устраивало новое содержание репертуара.  Позднее популярность драматического театра пошла на спад, из-за кризисной атмосферы в тогдашнем обществе и неблагоприятной политической обстановке в стране.

title: Золотой век РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.


file_name: имя собственное и нарицательное.pptx

description: Урок русского языка

description: Прозвенел  звонок весёлый,Мы начать урок готовы.Будем слушать, рассуждать,И друг другу помогать.

description:
Правила дружной работы

1)	Говорите по очереди, не перебивайте друг друга.
2)	Внимательно слушайте того, кто говорит.
3)	Если то, что говорят,  не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

description:
Словарная работа

ст…лица,  гор…д, М…сква, мальч..к, уч..ник, Р….сия, Т..мбов, дев..чка, А…а, Кири…, ул…ца, д…ревня, М…рдово, а…ея

description: Столица,  город, Москва, мальчик, ученик, Россия, Тамбов, девочка, Анна, Кирилл, улица, деревня, Мордово, аллея

description: Столица Москва, мальчик Кирилл, девочка Анна, деревня Мордово, город Тамбов,  улица, Россия, аллея, ученик

description: Слова для справок:  Тула, Тверь,  Москва,  город, река, ученик,  Волга, Ока, Нева, Вася, Петя,  Коля..

description: Тема урока: Имена собственные и нарицательные

description: Куда: орёл. Улица зелёная ,5 Кому: мишкиной соне.

description: Здравствуй, соня!  Привет тебе из сибири!.Живу я  хорошо. У меня есть щенок дружок!  Я люблю с ним играть.    Твой брат лев.

description:
    Здравствуй, Соня!  Привет тебе из Сибири! Живу я  хорошо. У меня есть щенок Дружок!  Я люблю с ним играть.
                     Твой брат Лев.

description:
Домашнее задание

Стр.15, упр.15, 16;
Выписать из литературного чтения  10 имён собственных.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Имена собственные и нарицательные

title: Презентация по русскому языку "Имя собственное и нарицательное"


file_name: Эхо минувшей войны - копия.ppt

description:
«ЭХОминувшей войны»

Шарипова В.В., учитель истории
МКОУ «Боровичинская СОШ»

Боровичи , 2020 год

description: Я не погибший , не живой,Один из…без вести пропавших…

description:
Я - не погибший, не живой,
Я – человек без даты смерти…

description: 15 июля 2011 года в районной газете «Трудовая слава» появилась статья «Через 70 лет нашёл покой в родной деревне»

description: Эхо минувшей войны

description:
Галлямова Разия Махмутовна, дочь Нурмухаметова М.Н.

Родилась в 1941 году.
«Я никогда не видела своего отца. Все что я о нем знаю, я помню со слов моей мамы…»

description:
Из воспоминаний Галлямовой Р.М.

Нурмухаметов Махмут Нурмухаметович родился  в 1908 году  в д. Бахарево. В 1930 г женился  на  односельчанке Салимовой  Магрифе Лукмановне.

description:
После  женитьбы  молодые уехали  на работу  в г. Златоуст. Вернулись на родину в деревню Бахарево в 1938 году

.

Довоенный Златоуст.

description: В 1941 году началась  война. В  ряды Красной Армии Махмут Нурмухаметович был призван из деревни Озеро Горькое Чистовского сельсовета Щучанского района Челябинской области 27 июня 1941 года Щучанским Районным Военным Комиссариатом.

description: 20 октября 1941 Нурмухаметов М.Н. был отправлен на фронт. Эшелон ушел со станции г.Щучье

description:
   От него пришло  всего лишь два солдатских  письма.
   В первом письме  Махмут писал,  что готовятся к большому бою.
   Во втором письме написал, что  сражение вот – вот  начнётся, но наверное,  никого уже  не  будет в живых. Так  и случилось…

description: Нурмухаметов Махмут Нурмухаметович  погиб в октябре 1941 года во время вражеского  танкового  наступления  под Ельней в Смоленской  области.

description: Рядом  с  останками воина были  обнаружены  вещи  и солдатский медальон, благодаря которому смогли найти родственников Нурмухаметова Махмута  Нурмухаметовича

description:
Родственникам передали личные вещи солдата:
1.Каска.
2.Алюминиевая ложка
3.Стеклянная фляжка.
4.Талисман (монеты с различными достоинствами, которые служили  оберегом)
5. Пластмассовая мыльница
6.Медальон

description: Благодаря работе поисковиков еще один солдат той страшной войны вернулся на родную землю, чтобы обрести покой.

description: Родные и близкие теперь спокойны, есть место погребения солдата, значит есть куда приходить и чтить память…

description:
Победа досталась нам дорогой ценой, в братских могилах и на местах бывших сражений осталось еще много неопознанных солдат, а их родственники не имеют о них никаких сведений, кроме «пропал без вести»

Мои выводы:

description:
Мои выводы:

Члены поисковых отрядов выполняют очень важную и благородную задачу  - возвращают из небытия и восстанавливают истории гибели наших солдат пропавших без вести

Славлю жизнь за Родину отдавших,
Смерть принявших в роковом бою.
Нет у Бога без вести пропавших,
Все они стоят в одном строю!

Поисковый отряд «Гвардеец»

description:
Библиография

http://mihkraeved.blogspot.ru
http://artofwar.ru/c/chernowalow_w_w/vvch1.shtml
http://bdsa.ru
http://forum.vgd.ru/index.php
http://mozhay.org/index.php/topic/2206-немецкая-кинохроника-можайский-ур-мзо-ельня/
http://paradpobedy.ru/#map/battle/elnya/
http://rkka.ru/oper/elnya/main.htm
http://59.ru/text/victory/515620-print.html
http://www.admin.smolensk.ru/web_dis/2010/leon/gwardeec.htm
http://www.soldat.ru/doc/search/med.html
http://www.rf-poisk.ru/troop/?id=1644

intro: Презентация посвящена нашему земляку, пропавшему без вести во время Великой Отечественной войны

tags: Великая Отечественная война

tags: пропавший без вести

title: "Эхо минувшей войны.."


file_name: Сказка о весёлом язычке.pptx

description:
«Логосказка, как эффективная форма коррекции речевых нарушений у детей»

Сказка о весёлом язычке

description: Спасибо за внимание.

title: Логосказка, как эффективное средство развития речи.


file_name: Эхо минувшей войны.ppt

description:
«ЭХОминувшей войны»

Шарипова В.В., учитель истории
МКОУ «Боровичинская СОШ»

Боровичи , 2020 год

description: Я не погибший , не живой,Один из…без вести пропавших…

description:
Я - не погибший, не живой,
Я – человек без даты смерти…

description: Эхо минувшей войны

intro: Презентация посвящена нашему земляку Нурмухаметову Махмуту, пропавшему без вести на фронте Великой Отечественной войны

tags: пропавший без вести

title: "Эхо минувшей войны.."


file_name: Презентация1(2).pptx

description:
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ
(1818 – 1883)

Картина «Тургенев» известного художника Ильи Репина

description: русский писатель-реалист,поэт, публицист, драматург, переводчик,член-корреспондент Академии наук,Почётный доктор Оксфордского университета

description:
Иван Сергеевич Тургенев – великий русский писатель XIX века. Он горячо мечтал о светлом и счастливом будущем своего народа, и эта мечта вдохновляла его на создание замечательных художественных произведений.

Хронологическая таблица 1818 год, 28 октября (9 ноября) – Родился Иван Сергеевич Тургенев, известный русский писатель.
1827–1834 – Живёт с матерью
в Москве, учится в частных пансионах, Московском университете. 1827–1834 – Живёт в Петербурге и учится в Петербургском университете.

description:
1838–1841 – Слушает лекции в Берлинском университете по философии и классической филологии.
1842 – Сдаёт экзамены в Петербургском университете на степень магистра.
1843 – Первое печатное произведение –
поэма «Параша».
1843, февраль – Знакомство с В.Белинским.
1843–1845 –  Служба в канцелярии Министерства внутренних дел.
1843, ноябрь – Знакомство с певицей Полиной Виардо во время её петербургских гастролей

description:
1877 – Роман «Новь».
1881 – «Песнь торжествующей любви»
1882 – «Стихотворения в прозе»

1883, 22 августа (3 сентября)  Умер Тургенев в Буживале, близ Парижа.Похоронен на Волковом кладбище в Петербурге

description:
Сергей Николаевич Тургенев, отец

Варвара Петровна Лутовинова, мать

Родители Ивана Тургенева

description: Спасское - Лутовиново

description: Интерьер дома в Спасском - Лутовинове

description: Петербургский университет, 1834

description:
Берлинский университет, 1840

   Как для меня значителен 40-й год! … Я приехал в Берлин, предался науке – первые звёзды зажглись на моём небе …»                                                                      И.С.Тургенев 28 августа 1840 года.

description:
Великий, красивый и добрый… таким он был как человек и как автор; таковы же были его ум, сердце, наружность.		                    Людвиг  Пич, немецкий живописец, писатель.

Главное в нём – это его правдивость.
Лев Толстой

title: Иван Сергеевич Тургенев


file_name: Синичка.pptx

description:
,,

В

 ,

description: синица

description:
Изложение.
Синица.

description:
Синица.

              Это было зимой. К окну прилетела синичка. У окна стояли дети. Им стало жаль птичку. Ребята открыли форточку. Синица влетела в комнату. Птица была голодна. Она стала клевать хлебные крошки на столе.

description: Это было зимой.

description: К окну прилетела синичка.

description: У окна стояли дети.

description: Им стало жаль птичку.

description: Ребята открыли форточку.

description: Синица влетела в комнату.

description: Птица была голодна.

description:
1.Когда это было?

2. Куда прилетела синичка?

3. Кто стоял у окна?

4.Кого стало жаль детям?

5.Что сделали ребята?

6. Куда влетела синица?

7.Какой была птица?

8. Что стала клевать синичка?

description:
1.Когда это было?

 зимой

2. Куда прилетела синичка?

3. Кто стоял у окна?

4.Кого стало жаль детям?

5.Что сделали ребята?

6. Куда влетела синица?

7.Какой была птица?

8. Что стала клевать синичка?

description:
1.Когда это было?

 зимой

2. Куда прилетела синичка?

 к   окну

3. Кто стоял у окна?

4.Кого стало жаль детям?

5.Что сделали ребята?

6. Куда влетела синица?

7.Какой была птица?

8. Что стала клевать синичка?

description:
1.Когда это было?

 зимой

2. Куда прилетела синичка?

 к   окну

3. Кто стоял у окна?

 дети

4.Кого стало жаль детям?

5.Что сделали ребята?

6. Куда влетела синица?

7.Какой была птица?

8. Что стала клевать синичка?

description:
1.Когда это было?

 зимой

2. Куда прилетела синичка?

 к   окну

3. Кто стоял у окна?

 дети

4.Кого стало жаль детям?

 птичку

5.Что сделали ребята?

6. Куда влетела синица?

7.Какой была птица?

8. Что стала клевать синичка?

description:
1.Когда это было?

 зимой

2. Куда прилетела синичка?

 к   окну

3. Кто стоял у окна?

 дети

4.Кого стало жаль детям?

 птичку

5.Что сделали ребята?

 открыли форточку

6. Куда влетела синица?

7.Какой была птица?

8. Что стала клевать синичка?

description:
1.Когда это было?

 зимой

2. Куда прилетела синичка?

 к   окну

3. Кто стоял у окна?

 дети

4.Кого стало жаль детям?

 птичку

5.Что сделали ребята?

 открыли форточку

6. Куда влетела синица?

 в  комнату

7.Какой была птица?

8. Что стала клевать синичка?

description:
1.Когда это было?

 зимой

2. Куда прилетела синичка?

 к   окну

3. Кто стоял у окна?

 дети

4.Кого стало жаль детям?

 птичку

5.Что сделали ребята?

 открыли форточку

6. Куда влетела синица?

 в  комнату

7.Какой была птица?

 голодна

8. Что стала клевать синичка?

 хлебные крошки на столе

intro: Изложение по вопросам "Синичка".

title: Обучающее изложение "Синичка" (2 класс).


file_name: Презентация2.pptx

description: Михаил Лермонтов

description:
Родился Михаил Юрьевич Лермонтов в ночь на 15 октября 1814 года в Москве.

Родители Михаила Лермонтова

description: Михаил Юрьевич Лермонтов(1814 – 1841) – великий русский поэт и прозаик, а также талантливый художник и драматург, произведения которого оказали огромное влияние на писателей 19-20 веков. Его творчество известно большим ... разнообразием тем и мотивов лирики.

description:
Михаил Лермонтов родился 3 (15) октября 1814 года в семье офицера, воспитывался бабушкой. Почти всё своё детство Лермонтов провел у неё в усадьбе в Тарханах.

Елизавета Арсеньева, бабушка Михаила Лермонтова

description:
После домашнего образования в биографии Лермонтова началась учеба в университетском пансионе Москвы (1828-1830). Там были написаны первые стихотворения Лермонтова.
Затем в жизни Лермонтова проходило обучение в Московском университете (1830-1832). В это время Лермонтов сильно увлекался произведения Фридриха Шиллера и Уильяма Шекспира и Джорджа Байрона.

description:
В 1834 году начал служить в Гусарском полку в Царском селе.
Популярность к поэту приходит вместе с выходом стихотворения «Смерть поэта» (1837), посвященного смерти Александра Пушкина. За это произведение Лермонтов был арестован и отправлен в ссылку. Благодаря стараниям бабушки и приближенного к императору Василию Жуковскому наказание удалось немного смягчить. По пути на Кавказ Лермонтов на месяц останавливается в Москве. Тогда же было написано произведение Лермонтова «Бородино» (1837) к годовщине сражения.

description:
За дуэль с сыном французского посла Э. Барантом поэт снова отправлен в ссылку на Кавказ (1840), где участвует в военных действиях.
Лирика Лермонтова имеет свойство отчужденности, тяготения к вечности. Самые главные произведения Лермонтова: «Парус» (1831), «Маскарад»(1835), “Боярин Орша”(1835-1836), «Мцыри» (1839), «Бородино»(1837), «Узник»(1837), «Демон»(1839), «Герой нашего времени» (1838-1840) считаются шедеврами литературы.

description: В Пятигорске, возвращаясь со второй ссылки, Лермонтов встретил старого товарища Мартынова. Тот, оскорбившись на злую шутку поэта, вызывает Лермонтова на дуэль. 15 (27) июля 1841 года на этой дуэли Лермонтова настигла смерть.

intro: Биография

title: Михаил Лермонтов


file_name: Игра для старших дошкольников Собери сказку.pptx

description:
Интерактивно-дидактическая  игра
«Собери сказку»

(Возрастная категория детей:
старший дошкольный возраст)

description:
Цель:
Обучать детей старшего дошкольного возраста пересказыванию русских народных сказок.

Задачи:
Рассказывание русской народной сказки «Сказка о рыбаке и рыбке» опираясь на  сюжетные картинки;
Активизация словарного запаса детей;
Расширение круга знаний об окружающем мире;
Развитие зрительного восприятия, внимания, образного мышления, памяти, понимания речи.

description:
1

4

1

6

7

2

5

3

1

1

2

3

4

5

6

7

title: Игра для старших дошкольников "собери сказку"


file_name: Презентация3.pptx

description:
Антон Павлович Чехов (1860-1904)

Великий русский писатель, талантливый драматург, академик, врач по профессии. Самое главное в его творчестве – это то, что многие произведения стали классикой мировой литературы, а его пьесы ставятся в театрах по всему миру.

description: Родился 17 (29) января 1860 года в Таганроге в семье купца. С ранних лет вместе с братьями Антон помогал отцу в его лавке. Детство Чехова прошло в церковных праздниках, каждый день будущий писатель пел в церковном хоре.

description: Рассказы Чехова были впервые изданы книгой в 1884 году («Сказки Мельпомены»). На творчество Чехова того периода значительное влияние оказали произведения Л. Толстого.

description: Пьесы Чехова «Вишневый сад», «Три сестры», «Чайка», «Дядя Ваня». Постановка «Чайки» на сцене МХАТа в 1898 году стала заслуженным триумфом Чехова-драматурга.

description:
Затем из-за туберкулеза биография Антона Чехов пополняется еще одним переездом – в Ялту, где у него в гостях бывают Л. Толстой, А. Куприн, И. Бунин, И. Левитан, М. Горький.
Сочинения Чехова выходят двумя томами в 1899-1902, а также 1903 годах.
Из-за обострения болезни писатель едет в Германию для прохождения лечения, где умирает 2 (15) июля 1904 года.

И. Бунин

А. Куприн,

title: Антон Павлович Чехов


file_name: Игра для старших дошкольников Когда это бывает - копия.pptx

description:
Интерактивно-дидактическая игра:
«Когда это бывает?»
(возрастная категория детей: старший дошкольный возраст)

description:
Цель:
развитие связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи.
Задачи:
Учить детей составлять рассказы по картине, используя прием фрагментарного рассказывания А.В. Соболевой.
Учить употреблять в речи существительные и прилагательные женского, мужского и среднего рода (упражнять в словообразовании).
Расширять и обобщать имеющиеся у детей знания о весне. Уточнять и расширять словарь по теме "Весна".
Развивать интерес к рассказыванию.
Совершенствовать навыки рассматривания картины, формировать целостное представление   об изображённом на картине. Развивать внимание, логическое мышление, память, воображение.

description:
3

4

1

2

title: Игра для старших дошкольников "Когда это бывает?"


file_name: Пысова Мурманск СОШ №56 Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы.ppt

description:
      Духовно – нравственное воспитание на уроках    литературы
в условиях введения ФГОС

Учитель русского языка и литературы
Пысова И.А.

description:
Федеральный государственный образовательный стандарт

Цели изучения литературы: воспитание духовно-развитой личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

description:
    Уроки литературы – уроки нравственного прозрения.
            А.Т. Твардовский

4

description: Библия – это великая книга, которая создавалась на протяжении многих тысячелетий.

description:
Иоа́нн Златоу́ст
(ок. 347–407 гг.)

«Священное писание – это духовная пища, которая украшает ум и делает душу сильной, твёрдой и мудрой».

description: «Притча о добром самарянине»

description: «Возлюби ближнего твоего, как самого себя» —  одна из заповедей Христа.

description: А.С. Пушкин           Спас                                 (1799–1837 гг.)           Нерукотворный

description: Былины — это героико-патриотические песни. Они отражали жизнь Древней Руси IX—XIII веков и повествовали о подвигах богатырей.

description:
Древнерусская литература —
литература восточнославянских княжеств с момента создания государственности
на Руси вплоть до монголо-татарского нашествия.

description:
Житие — жанр церковной литературы, в котором описывается жизнь
и деяния святых.

description:
Александр Ярославич Невский
(1221–1263 гг.)

В «Житии Александра Невского» представлен образ истинного патриота России, который
не только молил Бога о свободе Отечества, но и сам с оружием
в руках доблестно защищал его
от завистников и врагов.

description:
Торжество веры, мудрости, разума, добра и любви — основная идея повести.

«Повесть о Петре и
Февронии Муромских»

description:
Кирибеевич и Калашников — антагонисты (соперники).
У каждого из них — своя правда, своё понятие о морали и достоинстве.

description:
         Читать – это ещё ничего не значит;
    что читать и как понимать – вот в чём главное дело.
           К.Д. Ушинский

title: Презентация к выступлению "Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы в условиях введения ФГОС"


file_name: проект Социальная компетентность.ppt

description:
Учитель географии
МБОУ «СОШ им. А.Ларионова» г. Емвы
Шилкина Светлана Алексеевна

Краткосрочный творческий проект

Проектная деятельность
как способ формирования социальной компетентности  обучающихся

description:
Эпиграф

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить». Роджер Левин

description:
Актуальность темы
 Наши учащиеся завтра – это люди, призванные принимать важные решения.

Но проблема состоит в том, что нынешние школьники более приспособлены к общению в мире виртуальной реальности

description:
Предпосылки для успешного формирования и развития социальной компетентности:

стремление к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей;
высокая критичность при оценивании себя;
стремление к расширению собственных общественных отношений и социальных связей;
повышение ряда показателей самоотношения;
зарождение способности и готовности брать на себя ответственность.

description:
Цель проекта: создание условий для формирования и развития социальной компетентности школьника.

Задачи проекта:
Организовать самостоятельную деятельность учащихся
Разработать методические рекомендации  по использованию проектной деятельности
 Воспитать интерес к осуществлению проектной деятельности
Повысить мотивацию и результативность обучающихся в формировании социальной компетентности

description:
Этапы проекта:

Организационный этап
 Выявление проблемы.
Определение цели и задач для реализации проекта.
Мотивация школьников для вхождения в проект.

description:
2. Планирование деятельности

Педагог:

изучение методической литературы;
продумывание практической  и творческой деятельности;
создание условий для организации продуктивной деятельности учащихся.

   Учащиеся:

деление учащихся на микрогруппы;
определение с формой проведения проекта и способом его реализации
обсуждение темы проекта с определением возраста аудитории.

description:
3. Реализация проекта
«Редкие растения и животные Княжпогостского района Республики Коми»
проведение классного часа, диспута;
подборка материала на выбранную тему;

description:
выполнение и защита проекта;

представление продукта проекта детской аудитории;

description: 4. Аналитический этап

description: Спасибо   за внимание!


file_name: проект Социальная компетентность.ppt

description: 4. Аналитический этап

description: Спасибо   за внимание!

title: Проектная деятельность как способ формирования социальной компетентности  обучающихся


file_name: Этиловый спирт - друг и враг.pptx

description:
Слеп физик без математики, сухорук без химии…                              М.В. Ломоносов

… рост научного знания быстро стирает грани между отдельными науками.
                           В.И. Вернадский

description:
Русский язык богат, образен и точен. Нет такой самой сложной мысли и самого сложного человеческого состояния, которое нельзя было бы с полной ясностью передать на русском языке.
                                    К.Г. Паустовский

description: Химический язык - совокупность химической     терминологии, символики и номенклатуры, а также правил их составления, преобразования, истолкования и оперирования ими.

description:
Орфографическая «пятиминутка»

Явление изом..рии, научное мирово..рение, интересный эксп..р..мент, гом..логический ряд, инт..нсивный проце.., реакц..я полим..ризац..и, предельный угл..водород, орг..ническая химия, дез..нфицирующие свойства, сложноподчинё..ое предл..жение.

description:
Проверь себя!

Явление изомерии, научное мировоззрение, интересный эксперимент, гомологический ряд, интенсивный процесс, реакция полимеризации, предельный углеводород, органическая химия, дезинфицирующие свойства, сложноподчинённое предложение.

description:
Узнай вещество по описанию:

1. Его производство возникло до начала культурного земледелия.

2. В средние века его  считали сильным лекарственным средством.

3. Это вещество  обеспечивает организм энергией.

4. Является экологически чистым топливом.

5. Это яд,  вызывающий сбои в работе организма  и смерть.

 6.  А. Лавуазье установил его качественный состав: С, Н и О.

 7. Й. Я. Берцелиус определил его количественный состав.

         8. Его первое название agua vitae переводится как «живая вода».

           9. Часто это вещество называют «похититель рассудка».

description:
Тема урока:

Этиловый спирт- друг и враг

description:
Задание 2

Прочитайте текст « Этиловый спирт - друг и враг». Определите стилевую принадлежность текста, приведите аргументы. Сформулируйте ответ на вопрос «Почему этанол- друг и враг?» с применением СПП.

description:
Научный стиль:

логичность;
точность;
аргументированность.

description:
Сложноподчинённые  предложения
[  ],   (    )

Виды придаточных

времени

причины

условия

сравнения

образа действия
 и степени

места

цели

следствия

уступки

Определительное
(какой?)

Изъяснительное
(вопросы косвенных падежей)

Обстоятельственные

description:
Спирт – друг

1. При горении этилового спирта выделяется большое количество теплоты, так что это вещество рассматривается как альтернативное бензину экологически чистое топливо для двигателей внутреннего сгорания.
2. Для пищевых целей используется спирт, который получают путём брожения сахаристых веществ.
3.  Этиловый спирт широко применяют в медицине, потому что он обладает выраженными дезинфицирующими свойствами.

description:
Спирт - враг

1. Этиловый спирт является наркотиком, так как возбуждает систему мозгового ствола, отвечающего  за самочувствие и эмоции.
2. При злоупотреблении алкоголем более других органов страдает печень, так как именно она отвечает за расщепление этанола.

description:
Задание 3. Заполните таблицу:

Молекулярная
и
структурная
формулы

Физические свойства

С2Н6О

СН3- СН2 – ОН

Бесцветная,   летучая жидкость с характерным запахом и жгучим вкусом, смешивается с водой в любых соотношениях.

description:
         Для этого нагрейте медную проволоку в пламени спиртовки и опустите  в пробирку со спиртом.  Опыт повторите 2-3 раза. Обратите внимание на  изменение окраски медной проволоки  и запаха вещества в пробирке.  Вывод сделайте с использованием                                  сложноподчинённого предложения.

Докажите с помощью химического эксперимента, что при окислении этанола в организме образуется уксусный альдегид.

Задание 4

description: Химический эксперимент

description:
Домашнее задание

Русский язык: напишите сочинение-рассуждение на тему: «Я выбираю ЖИЗНЬ!» с использованием СПП.Химия: § 35, выучить формулы веществ, о которых рассказывается в тексте.     * подготовить презентации об этих веществах         (по выбору) .

description: Спасибо за работу на уроке!

title: Презентация к уроку "Этиловый спирт - друг и враг"


file_name: Политическое развитие в 20г. XX века.ppt

description:
Политическое развитие в 20г. XX века
Духовная жизнь СССР

Учитель истории и обществознания
МБОУ «Пичаевская СОШ»
Трусова М. И.

description: Духовная жизнь в 20 г.xxв.

description:
Тема:  «Политическое развитие в 20-е годы 20в.»

З

Х

У

 1. Экономическое положение страны в н. 20
века

1..Политическая жизнь в 20-е годы 20 в.

1. Война дала новый импульс для развития политических сил в России.
2.К власти пришли большевики.
3. Был снят «Железный зановес»  (в результате военного движения на запад)

2.  Послевоенная экономическая политика

2. Послевоенная политика

 2.  а) крестьяне желали распустить колхозы
 б) интеллигенция – ослабить политику диклатуры
 в) нац.окраины – изменение национальной политиики

3. НЭП ее основные мероприятия

Какая  поводилась политика ? На что она была направлена?

3. Изменение структуры власти.
 -ужесточении власти
 - утверждение одно партийной системы
(соц. Группы были лишены возможности отстаивать свои  интересы)
- Утверждение авторитета большевистских лидеров (Ленин, Сталин)

Итоги нэп (шаг к рынку, но он был встречен потиворечиями)

description:
Тема:  «Политическое развитие в 20г. 20 века.»

З

Х

У

 4. Итоги НЭПа (шаг к рынку, но он был встречен потиворечиями)

4. Итоги политической деятельности

 4. Наряду с демократическими мерами  произошло ужесточение режима..
Недовольство В.И.Ленина своими приемниками :
Л.Д.Троцкий;  Л.Б.Каменев:  Г.Е.Зиновьев;
Н.И.Бухарин;  Л.Г.Пятаков
 - в политической борьбе одержал победу И.И.Сталин -1923г.
- Сталин выдвинул идеологию о возможности строительства  социализма.

 5.

  ПРИЧИНЫ ПОБЕДЫ СТАЛИНА
Сталин уловил настроение общества
-  перспектива построения социализма
-  Призыв партии к ее разростанию
-  политика объединения вокруг вождя.

   21.01.1924г. – смерть В.И.Ленина.

description:
Духовная жизнь в  н.20 г. XX века

        Духовная
         жизнь

        1925г. Принятие резолюции «О политике партии в области худ.литературы»
Началось упрвзднения размышления

Они шли на встречу новой жизни:В.В.Маяковский, А.А.Блок, М.И.Горький.К.С.Петров-Водкин (худ.),К.С.Малевич

Культура ставится под контроль сов. власти .
Это привело к отъезду за границу:
И.А.Бунина, А.И,Куприна,  С.В.Рахманинова,
Ф.И, Шаляпина, И.Е.Репина, В.В.Кандинского

 художественная культура серебренного века

Участь эмигранта избирают не все

Долг:  работать на благо Родины

Н.Е.Жуковский, В.И.Вернадский,К.С.Циолковский, физиолог И.П.Павлов, И.В.Мечников
Растеневод К.А.Тимирязьев

Партийный контроль над духовной жизнью

1921г.-процесс над Петроградской организацией(расстрел-химика Тихвинского и поэта Н.Гумелева,
1922 – выдворение из страны ученых
Учреждение цензурной комитета - Главлит

description:
    У истоков современной космонавтики стоял самородок, учитель калужской гимназии
К. Э. Циолковский. В 1903 г. он опубликовал ряд блестящих трудов, обосновавших возможность космических полётов и определявших пути достижения этой цели.

description:
Просвещение

  Модернизация страны требовала грамотных специалистов. Расходы на образование выросли в 5 раз. В школах обучалось ок.6 млн человек. Выросло число гимназий и реальных училищ. Появились коммерческие училища и др.профессиональные заведения. Новые технические ВУЗы появились в Петербурге, Новочеркасске, Томске. В Саратове открылся университет. В столицах открылись пединституты.60% всех студентов не являлись дворянами.

description:
Наука

      В начале 20 в.в России быстрыми темпами развивалась наука. Физик П.Лебедев разработал единую волновую теорию. Н.Жуковский и С.Чаплыгин создали в стране самолетостроение. К.Э.Циолковский в 1903 г. обосновал возможность космических полетов и определил пути достижения этой цели. В.Вернадский разработал учение о ноосфере.

П.Н.Лебедев

Н.Е.Жуковский

description:
     В исторической науке работали такие светила как В.Ключевский, С.Платонов, Р.Виппер, Е.Тарле. Философия развивалась усилиями Н.Бердяева, С.Булгакова, В.Соловьева, П.Флоренского. В стране действовало около двадцати научно-технических обществ, которые являлись центрами научных работ, широко пропагандировали их среди населения.

В.Ключевский

Н.Бердяев

description:
К.Э.Циолковский

С.А.Чаплыгин

В.И.Вернадский

Почтовые марки, 1951г., выдающиеся русские учёные

description:
Литература

     Образ «серебряного века» наиболее отчетливо проявился в литературе. Критический реализм сохранился в творчестве Л.Н.Толстого, а его письма к царю вызвали широкий отклик в обществе. А.Чехов в своем творчестве отразил изменения в структуре общества. И.Бунин исследовал жизнь крестьянства, а А.Куприн армейские будни. М.Горький впервые описал жизнь пролетариата. В русскую поэзию пришли С.Есенин, Н.Клюев и др.

description:
   Стремление не только отображать но и изменять мир привело к появлению новых направлений. Символисты(К.Бальмонт,А.Блок,В.Брюсов) начав с упаднических идей, после 1909г. пропагандируют гибель западной цивилизации и возрождение России на основе «русской души». Им противостояли акмеисты. Они провозгласили самоценность реальной жизни. В творчестве Н.Гумилева, А.Ахматовой и др. наблюдается эстетический вкус и отточенность художественного слова.

А. Ахматова

С.Гумилев

description: Яркими представителями русского авангарда были футуристы. Основное внимание они уделяли не содержанию, а форме поэтической конструкции. Они использовали вульгарную лексику, язык плаката и афиши. Сборники футуристов носили характерные названия- «Дохлая луна», «Пощечина общественному вкусу» и др. Наиболее яркие представители направления В.Маяковский, В.Хлебников и др, объединились в группу «Гилея».

description:
Живопись

 Реалистические основы сохранились в творчестве И.Репина, В.Сурикова, М.Нестерова. В то же время модернисты объединились в группу «Мир искусства». Они полагали, что искусство не зависит от политических обстоятельств и должно существовать самостоятельно. В группу входили почти все видные художники- А.Бенуа, Л.Бакст, Б.Кустодиев, Е.Лансере, Н.Рерих, К.Сомов и др.

В.Суриков «Боярыня Морозова»

И.Репин «И.Грозный и сын его»

description:
     В 1907 г. В Москве прошла выставка 16 молодых художников «Голубая роза». Н.Сапунов, М.Сарьян пытались обрести индивидуальность, сочетая, западный опыт и национальные традиции. Они были тесно связаны с символистами. Символизм в живописи не был единым направлением и включал в себя таких разных художников как М.Врубель, К.Петров-Водкин и др.

М.Врубель «Царевна Лебедь»

description:
Скульптура. Архитектура.

 В скульптуре успешно развивался импрессионизм. П.Трубецкой создал бюсты С.Витте, Л.Толстого и памятник Александру III А.Голубкина пыталась создавать скульптуры в виде обобщенного образа. С.Коненков отразил новые веяния в реализме («Камнебоец», «Нищая братия»).В то же время он сохранил черты индивидуальности, что хорошо видно в бюсте А.П.Чехова.

С.Коненков бюст Чехова.

description:
       В архитектуре популярностью пользовался модерн и его разновидность неорусский стиль. Ф.Шехтель построил здание Ярославского вокзала, особняк С. Рябушинского. Затем он переходит к «рационалистическому модерну(Банк Рябушинского. В.Валькотт используя эклектику построил в Москве здание гостиницы «Метрополь».Многие здания в столицах возводились в стиле неоклассицизма.

Гостиница «Метрополь»

Особняк Рябушинского

Ярославский
вокзал

description:
Музыка. Балет. Театр. Кинематограф.

В н.20 в.в музыке появились композиторы- новаторы А.Скрябин, И.Стравинский, С.Рахманинов, которые стремились выйти за рамки традиционной классической музыки. Вокальная школа дала миру таких выдающихся певцов как Ф.Шаляпин, А.Нежданова, Л.Собинов,И.Ершов.

Композитор С.Рахманинов.

Певец Ф.Шаляпин

description:
    В начале века на русской сцене появились выдающиеся режиссеры К.Станиславский, В.Мейерхольд, Е.Вахтангов. В балетном искусстве взошла звезда М.Петипа. Другим выдающимся постановщиков был А.Горский. Для своих спектаклей они использовали декорации К.Коровина, А.Бенуа Н.Рериха и др.

К.Станиславский и одна из его ролей в спектакле «Мнимый больной»

Е.Вахтангов и одна из его ролей.

description:
  В 1908-9г. С.Дягилев организовал в Париже «Русские сезоны». В России в начале века появился кинематограф .В 1908 г. вышла 1-я русская картина- «Степан Разин» в 1911- «Оборона Севастополя».Режиссер Протазанов, актриса В.Холодная, кинопредприниматель В.Ханжонков стали видными фигурами русской культуры

Кадр из фильма «Степан Разин» 1908 г

Актриса немого кино Вера Холодная в разных образах.

intro: Презентация с применением  ТРКМ по теме: "Политическое развитие в 20г. XX века Духовная жизнь СССР."