extracted_text:
Тип
урока: урок
открытия
и первичного закрепления новых знаний

            Предмет:
                             математика
Авторы учебника:  Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов, и др.
            Класс:
                      6
            Учитель:
                              Минченкова Н.В.

Тема урока:  «Сложение  чисел с разными
знаками»
( продолжительность урока 40 мин)

 Цель урока: изучить
правила сложения чисел с разными знаками, используя алгоритм сложения и
совершенствовать вычислительные  навыки.

Задачи урока:
сформировать  навыки сложения чисел с разными знаками.

Образовательные задачи урока (формирование
познавательных УУД):
познакомить учащихся
с правилом сложения  чисел с разными знаками; тренировать способность к
использованию выведенного алгоритма; организовать деятельность учащихся по
приобретению необходимых умений и навыков;  повторить и закрепить ;
Воспитательные задачи урока (формирование
коммуникативных и личностных УУД):
содействовать
развитию познавательного интереса учащихся к предмету; прививать учащимся
навыки организации самостоятельной работы; умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность
и аккуратность.

Развивающие задачи урока: (формирование
регулятивных УУД)
 развивать умения наблюдать,
сравнивать, анализировать, строить гипотезы и делать выводы, определять
взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;   расширять математический
и общий кругозор, совершенствовать графическую культуру и устную математическую
речь.  развивать
умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
тренировать способность к
рефлексии собственной деятельности и деятельности
своих товарищей.

Формы работы учащихся: фронтальная, в парах,
индивидуальная
Оборудование: компьютер, раздаточный
материал для лабораторно - практической работы, листы самооценки, раздаточный
материал для устной работы, модель координатной  прямой.

Структура
урока
1.
Организационный момент (1 мин)
2.
Устная работа. Проверка теоретических знаний (2 мин)
3.
Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению
знаний(5мин)
4.
Этап исследования. Лабораторно - практическая работа (12 мин)
5.
Физкультминутка (2 мин)
6.
Первичное закрепление изучаемого материала.  Историческая справка
(10мин)
7.
Первичная проверка изучаемого материала. Самостоятельная работа(5
мин)
8.
Итог урока. Домашнее задание (1 мин)
9.
Рефлексия (2мин)

Ход урока
1.      Организационный
момент. (Слайд 1)  Психологическая
минутка Вступительное слово  учителя:
Здравствуйте, ребята. Откройте тетради,
подпишите число, классная работа. (Слайд 2) Девизом
к сегодняшнему уроку будут слова древнегреческого математика Фалеса:
-  Что есть больше всего
на свете? – Пространство.
-  Что быстрее всего? –
Ум.
-  Что мудрее всего? –
Время.
-  Что приятнее всего? –
Достичь желаемого.
Хочется, чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг
желаемого результата.
Учитель проводит инструктаж по работе с листом
самооценки: На столах у вас лежат листы самооценки.  Подпишите их. В течение
урока вы постарайтесь оценить себя по критериям, которые указаны в листе
самооценки.  (приложение 7)
2.
Устная работа
Посмотрим, насколько хорошо вы знаете правила.
Разминка:
а) Ребята у вас на столах лежат
две карточки со знаками плюс и минус, я прочту
утверждения, а вы если согласны со мной, то поднимайте
«+»,  а если нет, то «-».
Игра «Верно - неверно»
1.
Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называются
противоположными числами  +
2.
Для каждого числа есть два противоположных ему числа -
3.Модулем числа 5 называют
расстояние от начала координат до точки  с координатой 5          +
                4.Модуль числа 0
равен нулю      +
5.Модуль числа может быть
отрицательным - 6.Противоположные числа имеют разные модули         -
                7.Из двух
отрицательных чисел меньше то, модуль которого больше         +
8.Нуль меньше любого отрицательного числа -
9.Нуль меньше положительного числа +
10.Если к любому числу прибавить нуль, то число не
изменится  +
(Слайд
3)
б) вычислите:
-5 + (-4) =
-2,9 + 2,9 =
-3,8 +(-3,8) =
-4 + (-3,5) =
-11,8 + (-9)=
-6,3 + (-0,5)=
в) вставить пропущенные числа:
-7 +(?) = -13
( ?) + (-8) = -52
Отмечаем в листке самооценки
3. Этап подготовки учащихся к
активному сознательному усвоению знаний
(проблемная
ситуация) Разбейте числа на группы (положительные, отрицательные, дробные,
целые):  35; -14; 2,5; -7; 230; 66; -5; -1,5 (Слайд
4)
Что умеете делать с положительными и отрицательными
числами?
История говорит о том, что люди долго не могли
привыкнуть к отрицательным числам. Отрицательные числа казались им непонятными,
ими не пользовались, просто не видели в них особого смысла.  Положительные
числа долго трактовали как "прибыль", а отрицательные – как
"долг", "убыток".

а) назовите модуль каждого числа;
 б) назовите в каждом столбце число, модуль которого
больше;
 в) назовите в каждом столбце знак числа, модуль которого
больше.
Вычисли, используя правило или
координатную  прямую:
-12+(-9)
-8+(-43)
0+(-6)
8+(-4)
-7+3
-893+263
Удобно ли складывать -893 и 263 на координатной прямой? Как
же нам быть в подобных случаях?
Попробуйте сформулировать тему
нашего урока?
Запишите тему урока «Сложение чисел с разными знаками».
Чем мы будем заниматься на уроке? Значит, какую цель вы определите для себя на
данном уроке? (Слайд 5) Отмечаем в
листке самооценки
4. Этап исследования
1) Лабораторно-практическая работа в
парах
Рабочая карточка №1
Тема: «Сложение чисел с разными знаками»
Задача: вывести правило сложения чисел с разными знаками.
Ход работы:
С помощью координатной прямой
выполните сложение чисел.
Заполните таблицу:

Пример

Сравнить

Знак
  суммы

Ответ

-3 + 2=

|-3|       |2|

7 + (-5)=

|7|         |-5|

-2 + 6 =

|-2|        |6|

-6 +12=

|-6|        |12|

-9 + 3=

|-9|        |3|

Рабочая карточка №2
Обратите внимание на знак ответов. Сделайте вывод: при
сложении чисел с разными знаками,  какой знак может получиться?
_____________________________________________________________________________

 С каким из знаков слагаемых совпадает знак ответа?
______________________________________________________________________
Что можно сказать о модуле этого слагаемого по сравнению с модулем другого
слагаемого? Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками, получается
знак числа модуль которого_________________________________
Основываясь на полученных
выводах, не используя координатную прямую, сложите числа:
 45 +(-25)=
 -74 + 14=
 12 + (-16)=
 -38 +86=
Попробуйте
сформулировать правило сложения чисел с разными знаками: Чтобы сложить
два числа с разными знаками надо:
1)  из ________ модуля
слагаемых ________ ________ ;
2)  поставить перед
полученным числом ________ того слагаемого, ________ которого ________.
 Пользуясь рабочей карточкой №2 сформулировать алгоритм
сложения чисел с разными знаками. (Слайд 6)
 Проверьте себя по учебнику на
стр.180.
 Решаем проблему: Давайте вернемся,  к
примеру: -893+263= -(893-263) = -630.
Проверяем правильно ли выполнены примеры из карточки№2.
Отмечаем в листке самооценки

5.  Физкультминутка
(Слайд 7)
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись! (наклоны
вперѐд и назад) Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
 Думай, думай голова! (вращение головой)
Хоть зарядка коротка,  Отдохнули мы
слегка.
6.  Закрепление
новых знаний (Слайд 8)
1.  Определить знак суммы

а) (-10) + (-6);           б) (+13) + (-7);       в) (-21)
+ (+16);
г) (+3,3) + (-7,4);     д) (-30) + (+3);         е) (-64)+
(-31);
ж) (+83) + (-45);      з) (-205) + (+305).
Ответы: а) –; б) +; в) -; г) –;
д) –; е) -; ж) +; з) +.
2.  Проверочная
работа (Слайд 9)
Решите примеры, замените ответы
буквой, запишите полученное слово.

М

Р

Б

Х

А

У

П

Г

Т

10

-1

-19

-4

8

0

-5

-7

1

1)
-12 + (-7) = -19 (Б)
2)
9 + (-10) = -1    (Р)
3)
-8 + 16 = 8        (А)
4)
-9 + 5 = -4        (Х)
5)
11 + (-1) = 10   (М)
6)
13+ (-5) = 8      (А)
7)
-4 + (-3) = -7    (Г)
8)
-3,5 + 3,5 = 0    (У)
9)
-22 + 17 = -5    (П)
10) 21
+ (-20) =1    (Т)
11) 19+
(-11) = 8    (А)
Ответ: БРАХМАГУПТА.
БРАХМАГУПТА, что обозначает это слово?
Историческая справка (Слайд 10)
 Оказывается это индийский математик, который в 7 веке
н.э. один из первых стал применять положительные и отрицательные числа.
И вот как он истолковал их: Положительное число
–имущество, отрицательное – долг. Эти старинные записи нашли
современные учѐные  и просят нас помочь им перевести правила на
математический язык.
А вот и правила Брахмагупты:
-сумма двух «имущество» есть «имущество»;
ИМУЩЕСТВО+ИМУЩЕСТВО = ИМУЩЕСТВО,
-сумма двух «долгов» есть «долг»; ДОЛГ+ДОЛГ = ДОЛГ
-сумма «имущества» и «долга»
равна их разности.
Придумайте к этим правилам свои
примеры с числами.
-Как много мыслей  вызывают всего 2 знака! На самом деле эти два
знака дают возможности идти в разные стороны. Кто- то совершает хорошие
поступки, а кто- то плохие. Многие люди рисуют белыми красками, но не меньше их
количество  рисуют лишь черными красками.
-  Где
используется в жизни понятие положительного и отрицательного числа?
Но не только в математике
используется правило сложения чисел с разными знаками.
Давайте вместе сопоставим
математические законы в других науках. (Слайд
11) -Рассмотрим экономику.  Что получится, если к прибыли добавить долг,
который будет превосходить прибыль? (Получится долг.)
-  А
если прибыль будет больше долга? (Получится небольшая прибыль.)
-  Какой
математический закон можно сопоставить в этом случае? (Сложение чисел с
разными знаками.)
Рассмотрим законы в физике. (Слайд 12)
Что получится, если смешать
горячую воду и горячую воду?
Что получится, если смешать
холодную воду и холодную воду?
Что получится, если смешать
горячую воду и холодную воду?

-Какой математический закон можно сопоставить в этом
случае? ( В первом случае при смешивании горячих вод  можно сопоставить
закон сложение положительных чисел. Во втором случае при смешивании холодных
вод  можно сопоставить закон сложение отрицательных чисел.
И в третьем случае при смешивании горячей и холодной
воды можно сопоставить закон сложение чисел с разными знаками.)

7.
Первичная проверка знаний.
Работа по
учебнику:
Закрепление материала продолжим по учебнику.
Откройте учебники на странице 181, найдите и выполните №1066 по вариантам с
самопроверкой (1строка -1 вариант, 2 строка – 2 вариант, двух человек можно
вызвать к доске и оценить правильность  решения примеров). Проверка по образцу.

8.
Домашнее задание (Слайд
13) Мы сделали открытие, друзья,  Без этого никак нельзя.
Память и внимание, закрепляют знания.
Поэтому, внимание, домашнее задание: №1081(а - е),
№1083(а, б), творческое задание: написать сказку о положительных и
отрицательных числах.

9.    Рефлексия.
В течение всего урока вы заполняли лист самооценки, посчитайте количество
баллов и выставьте себе отметку за урок. (Слайд 14)
А теперь закончите предложение:
1.  Сегодня
я узнал …
2.  Теперь
я могу …
3.  Я
научился …
4.  Я
попробую …
Окончание предложений запишите
на обороте листа самооценки. Некоторые
высказывания ребят можно будет
заслушать. (Слайд 15)
Сегодня вы работали очень
хорошо. Спасибо за урок.  Успехов вам в изучении математики. Урок закончен.

file_name: Презентация.pptx

description:
Тип
урока: урок открытия  и первичного закрепления новых знаний

            Предмет:                               математика

Авторы учебника:  Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, и др.

            Класс:                        6

            Учитель:                                Минченкова
Н.В.

Тема урока:
«Сложение  чисел с разными
знаками»

( продолжительность урока 40 мин)

 Цель
урока: изучить правила
сложения чисел с разными знаками, используя алгоритм сложения и
совершенствовать вычислительные  навыки.

Задачи урока:  сформировать
навыки сложения чисел с разными знаками.

Образовательные
задачи урока (формирование
познавательных УУД):

<?if !vml?><?endif?>познакомить
учащихся с правилом сложения  чисел с
разными знаками; тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и
навыков; <?if !vml?><?endif?> повторить и закрепить ;

Воспитательные
задачи урока (формирование
коммуникативных и личностных УУД):

<?if !vml?><?endif?>содействовать
развитию познавательного интереса учащихся к предмету; прививать учащимся
навыки организации самостоятельной работы; умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность
и аккуратность.

Развивающие задачи
урока: (формирование регулятивных УУД)

<?if !vml?><?endif?> развивать умения наблюдать, сравнивать,
анализировать, строить гипотезы и делать выводы, определять взаимосвязь и
логическую последовательность мыслей;  <?if !vml?><?endif?> расширять математический и общий кругозор,
совершенствовать графическую культуру и устную математическую речь. <?if !vml?><?endif?> развивать умения слушать и исправлять речь
своих товарищей;

тренировать способность к
рефлексии собственной деятельности и деятельности

своих товарищей.

Формы работы
учащихся: фронтальная, в парах, индивидуальная

description:
Оборудование:
компьютер, раздаточный материал для лабораторно - практической работы, листы
самооценки, раздаточный материал для устной работы, модель координатной  прямой.

Структура урока

<?if !supportLists?>1.
<?endif?>Организационный момент (1 мин)

<?if !supportLists?>2.
<?endif?>Устная работа. Проверка теоретических знаний (2
мин)

<?if !supportLists?>3.
<?endif?>Этап подготовки учащихся к активному
сознательному усвоению знаний(5мин)

<?if !supportLists?>4.
<?endif?>Этап исследования. Лабораторно - практическая
работа (12 мин)

<?if !supportLists?>5.
<?endif?>Физкультминутка (2 мин)

<?if !supportLists?>6.
<?endif?>Первичное закрепление изучаемого материала.  Историческая справка (10мин)

<?if !supportLists?>7.
<?endif?>Первичная проверка изучаемого материала.
Самостоятельная работа(5 мин)

<?if !supportLists?>8.
<?endif?>Итог урока. Домашнее задание (1 мин)

<?if !supportLists?>9.
<?endif?>Рефлексия (2мин)

Ход урока

<?if !supportLists?>1.      <?endif?>Организационный момент. (Слайд 1)
Психологическая минутка Вступительное слово  учителя:

Здравствуйте, ребята. Откройте тетради,
подпишите число, классная работа. (Слайд 2) Девизом
к сегодняшнему уроку будут слова древнегреческого математика Фалеса:

<?if !supportLists?>-  <?endif?>Что
есть больше всего на свете? – Пространство.

<?if !supportLists?>-  <?endif?>Что
быстрее всего? – Ум.

<?if !supportLists?>-  <?endif?>Что
мудрее всего? – Время.

<?if !supportLists?>-  <?endif?>Что
приятнее всего? – Достичь желаемого.

Хочется, чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг
желаемого результата.

Учитель проводит инструктаж по работе с листом
самооценки: На столах у вас лежат листы самооценки.  Подпишите их. В течение урока вы постарайтесь
оценить себя по критериям, которые указаны в листе самооценки.  (приложение 7)

<?if !supportLists?>2.      <?endif?>Устная работа

Посмотрим, насколько хорошо вы знаете правила.

Разминка:

а) Ребята у вас на столах лежат
две карточки со знаками плюс и минус, я прочту

утверждения, а вы если согласны со мной, то поднимайте
«+»,  а если нет, то «-».

Игра «Верно -
неверно»

<?if !supportLists?>1.
<?endif?>Два числа, отличающиеся друг от друга только
знаками, называются противоположными числами
+

description:
<?if !supportLists?>1.
<?endif?>Для каждого числа есть два противоположных ему
числа -

3.Модулем числа 5 называют
расстояние от начала координат до точки
с координатой 5          +

                4.Модуль числа 0 равен
нулю      +

5.Модуль числа может быть
отрицательным - 6.Противоположные числа имеют разные модули         -

                7.Из двух отрицательных
чисел меньше то, модуль которого больше         +

8.Нуль меньше любого отрицательного числа -

9.Нуль меньше положительного числа +

10.Если к любому числу прибавить нуль, то число не
изменится  +

(Слайд
3)

б) вычислите:

<?if !vml?><?endif?>-5
+ (-4) =

-2,9 + 2,9 =

-3,8 +(-3,8) =

-4 + (-3,5) =

-11,8 + (-9)=

-6,3 + (-0,5)=

в) вставить пропущенные числа:

<?if !vml?><?endif?>-7
+(?) = -13

( ?) + (-8) = -52

Отмечаем в
листке самооценки

3.
Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний

(проблемная
ситуация) Разбейте числа на группы (положительные, отрицательные, дробные,
целые):  35; -14; 2,5; -7; 230; 66; -5;
-1,5 (Слайд 4)

Что умеете делать с положительными и отрицательными
числами?

История говорит о
том, что люди долго не могли привыкнуть к отрицательным числам. Отрицательные
числа казались им непонятными, ими не пользовались, просто не видели в них
особого смысла.  Положительные числа
долго трактовали как "прибыль", а отрицательные – как
"долг", "убыток".

description:
Рабочая
карточка №2

Обратите внимание на знак ответов. Сделайте вывод: при
сложении чисел с разными знаками,  какой
знак может получиться?

_____________________________________________________________________________

 С каким из знаков
слагаемых совпадает знак ответа?

______________________________________________________________________  Что можно сказать о модуле этого слагаемого
по сравнению с модулем другого слагаемого? Сделайте вывод: при сложении чисел с
разными знаками, получается  знак числа
модуль которого_________________________________

Основываясь на полученных
выводах, не
используя координатную прямую, сложите числа:

 45 +(-25)=

 -74 + 14=

 12 + (-16)=

 -38 +86=

Попробуйте сформулировать правило
сложения чисел с разными знаками: Чтобы сложить два числа с разными
знаками надо:

<?if !supportLists?>1)  <?endif?>из
________ модуля слагаемых ________ ________ ;

<?if !supportLists?>2)  <?endif?>поставить
перед полученным числом ________ того слагаемого, ________ которого ________.

 Пользуясь рабочей
карточкой №2 сформулировать алгоритм сложения чисел с разными знаками. (Слайд 6)

 Проверьте
себя по учебнику на стр.180.

 Решаем
проблему: Давайте вернемся,  к
примеру: -893+263= -(893-263) = -630.

Проверяем правильно ли выполнены примеры из карточки№2.

Отмечаем в
листке самооценки

<?if !supportLists?>5.  <?endif?>Физкультминутка (Слайд 7)

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

description:
А теперь назад прогнулись! (наклоны вперѐд и назад) Голова устала
тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

 Думай, думай голова!
(вращение головой)

Хоть зарядка коротка,  Отдохнули мы слегка.

<?if !supportLists?>5.  <?endif?>Закрепление новых знаний (Слайд 8)

<?if !supportLists?>1.  <?endif?>Определить
знак суммы

а) (-10) + (-6);
б) (+13) + (-7);       в) (-21) +
(+16);

г) (+3,3) + (-7,4);
д) (-30) + (+3);         е) (-64)+
(-31);

ж) (+83) + (-45);
з) (-205) + (+305).

Ответы: а) –; б) +; в) -; г) –;
д) –; е) -; ж) +; з) +.

<?if !supportLists?>2.
<?endif?>Проверочная работа (Слайд
9)

Решите примеры, замените ответы
буквой, запишите полученное слово.

М

Р

Б

Х

А

У

П

Г

Т

10

-1

-19

-4

8

0

-5

-7

1

<?if !supportLists?>1)     <?endif?>-12
+ (-7) = -19 (Б)

<?if !supportLists?>2)     <?endif?>9
+ (-10) = -1    (Р)

<?if !supportLists?>3)     <?endif?>-8
+ 16 = 8        (А)

<?if !supportLists?>4)     <?endif?>-9
+ 5 = -4        (Х)

<?if !supportLists?>5)     <?endif?>11
+ (-1) = 10   (М)

<?if !supportLists?>6)     <?endif?>13+
(-5) = 8      (А)

<?if !supportLists?>7)     <?endif?>-4
+ (-3) = -7    (Г)

<?if !supportLists?>8)     <?endif?>-3,5
+ 3,5 = 0    (У)

<?if !supportLists?>9)     <?endif?>-22
+ 17 = -5    (П)

<?if !supportLists?>10) <?endif?>21 + (-20)
=1    (Т)

<?if !supportLists?>11) <?endif?>19+ (-11)
= 8    (А)

Ответ: БРАХМАГУПТА.

БРАХМАГУПТА, что обозначает это слово?

Историческая
справка (Слайд 10)

 Оказывается это
индийский математик, который в 7 веке н.э. один из первых стал применять
положительные и отрицательные числа.

description:
И вот как он истолковал их: Положительное число –имущество,
отрицательное – долг. Эти старинные записи нашли современные
учѐные  и просят нас помочь им перевести
правила на математический язык.

А вот и правила Брахмагупты:

-сумма двух «имущество» есть «имущество»;

ИМУЩЕСТВО+ИМУЩЕСТВО = ИМУЩЕСТВО,

-сумма двух «долгов» есть «долг»; ДОЛГ+ДОЛГ = ДОЛГ

-сумма «имущества» и «долга»
равна их разности.

Придумайте к этим правилам свои примеры с числами.

-Как много мыслей
вызывают всего 2 знака! На самом деле эти два знака дают возможности
идти в разные стороны. Кто- то совершает хорошие  поступки, а кто- то плохие. Многие люди
рисуют белыми красками, но не меньше их количество  рисуют лишь черными красками.

<?if !supportLists?>-  <?endif?>Где
используется в жизни понятие положительного и отрицательного числа?

Но не только в математике
используется правило сложения чисел с разными знаками.

Давайте вместе сопоставим
математические законы в других науках. (Слайд
11) -Рассмотрим экономику.  Что
получится, если к прибыли добавить долг, который будет превосходить прибыль? (Получится долг.)

<?if !supportLists?>-  <?endif?>А
если прибыль будет больше долга? (Получится
небольшая прибыль.)

<?if !supportLists?>-  <?endif?>Какой
математический закон можно сопоставить в этом случае? (Сложение чисел с разными знаками.)

Рассмотрим законы в физике. (Слайд 12)

Что получится, если смешать
горячую воду и горячую воду?

Что получится, если смешать
холодную воду и холодную воду?

Что получится, если смешать
горячую воду и холодную воду?

-Какой математический закон можно сопоставить в этом
случае? ( В первом случае при смешивании
горячих вод  можно сопоставить закон
сложение положительных чисел. Во втором случае при смешивании холодных вод  можно сопоставить закон сложение
отрицательных чисел.

И в третьем случае
при смешивании горячей и холодной воды можно сопоставить закон сложение чисел с
разными знаками.)

<?if !supportLists?>7.    <?endif?>Первичная проверка знаний.

Работа по учебнику:

Закрепление материала продолжим по учебнику.
Откройте учебники на странице 181, найдите и выполните №1066 по вариантам с
самопроверкой (1строка -1 вариант, 2 строка – 2 вариант, двух человек можно
вызвать к доске и оценить правильность
решения примеров). Проверка по образцу.

<?if !supportLists?>8.    <?endif?>Домашнее задание (Слайд 13) Мы
сделали открытие, друзья,  Без этого
никак нельзя.

alt: Память и внимание, закрепляют знания

description:
Память и внимание, закрепляют знания.

Поэтому, внимание, домашнее задание: №1081(а - е),
№1083(а, б), творческое задание:
написать сказку о положительных и отрицательных числах.

<?if !supportLists?>7.    <?endif?>Рефлексия. В течение всего урока вы
заполняли лист самооценки, посчитайте количество баллов и выставьте себе
отметку за урок. (Слайд 14) А теперь
закончите предложение:

<?if !supportLists?>1.
<?endif?>Сегодня я узнал …

<?if !supportLists?>2.
<?endif?>Теперь я могу …

<?if !supportLists?>3.
<?endif?>Я научился …

<?if !supportLists?>4.
<?endif?>Я попробую …

Окончание предложений запишите
на обороте листа самооценки. Некоторые

высказывания ребят можно будет
заслушать. (Слайд 15)

Сегодня вы работали очень
хорошо. Спасибо за урок.  Успехов вам в
изучении математики. Урок закончен.

intro:
Характеристика системы упражнений:  каждое задание требовало от обучающихся активной мыслительной деятельности, рассуждений, объяснений и доказательств. Игра на знание правил, и устный счёт способствовал повторению материала по теме «Положительные и отрицательные числа». Презентация, физкультурная минутка создают благоприятный эмоциональный настрой, способствующий раскрытию творческого потенциала, на уроке имеют место элементы проблемного обучения и самостоятельная поисковая деятельность (лабораторно-практическая работа в парах), которые способствуют развитию умения наблюдать, сравнивать, анализировать, строить гипотезы и делать выводы, а проверочная самостоятельная работа способствует первичному усвоению  обучающимися  нового  материала.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, лабораторно-практическая работа в парах, индивидуальная.

title: Урок математики по теме "Сложение чисел с разными знаками" 7 класс


extracted_text: Тема урока:Площадь.Теорема ПифагораОбобщение и контрольВспоминаем, повторяем, думаем, решаем, развиваемся На бумаге с клетками  размером  1см×1см изображена фигура.Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах Немного о Пифагоре Пифагор  Самосский жил в vi веке до н.э. в Древней Греции .В молодости он много путешествовал по странам, побывал в  Египте и Вавилоне, где изучал разные науки.   Вернувшись на родину основал философскую школу закрытого типа- пифагорейский союз. Каждый вступавший в него отрекался от имущества и давал клятву хранить в тайне учение основателя. Пифагорейцы занимались математикой, философией, естественными науками. Ими были сделаны важнейшие открытия в арифметике и геометрии. Богатую историю имеет теорема, носящая имя Пифагора. Установлено, что она была известна еще за 1200 лет до Пифагора. Она была известна индусам, китайцам. Встречается и в вавилонских текстах. Пифагор не открыл, а обобщил  и доказал свойство о соотношении между катетами и гипотенузой. В настоящее время известно более 200 доказательств  теоремы. Теорема Пифагора  В прямоугольном треугольнике сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы Ослиный мостДоказательство теоремы Пифагора считалось в кругах учащихся средних веков очень трудным и называлось иногда Pons Asinorum «ослиный мост» или elefuga - «бегство убогих», так как некоторые «убогие» ученики, не имевшие серьезной математической подготовки, бежали от геометрии. Слабые ученики, заучивавшие теоремы наизусть, без понимания,  и прозванные поэтому «ослами», были не в состоянии преодолеть  теорему Пифагора, служившую для них вроде непреодолимого моста тренировочная работа	В прямоугольном треугольнике a и b катеты, c- гипотенуза. Заполните таблицу.abc30501121581025сba Проверим результатыabc3040501√29121586102√215

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Тема урока: Площадь.Теорема Пифагора

description:
Тема урока:Площадь.Теорема Пифагора

Обобщение и контроль

Вспоминаем, повторяем, думаем, решаем, развиваемся

alt: Ослиный мост Доказательство теоремы

description:
Ослиный мост

Доказательство теоремы Пифагора считалось в кругах учащихся средних веков очень трудным и называлось иногда Pons Asinorum «ослиный мост» или elefuga - «бегство убогих», так как некоторые «убогие» ученики, не имевшие серьезной математической подготовки, бежали от геометрии. Слабые ученики, заучивавшие теоремы наизусть, без понимания,  и прозванные поэтому «ослами», были не в состоянии преодолеть  теорему Пифагора, служившую для них вроде непреодолимого моста

description:
тренировочная работа

	В прямоугольном треугольнике a и b катеты, c- гипотенуза. Заполните таблицу.

a

b

c

30

50

1

12

15

8

10

2

5

с

b

a

alt: Проверим результаты a b c 30 40 50 1 √2 9 12 15 8 6 10 2 √21 5

математика

group: Дисциплины

title: Урок по геометрии на тему "Площади .Теорема Пифагора"


extracted_text: Конструированиеи моделирование.Фартук5 классСурикова АлександраУченица 5б класса Конструированиепостроение чертежа выкройки изделияОписание моделиФартук для девочкиХлопчатобумажныйПрямой формыОтрезной по линии талииС мягкими складками по талииС накладными карманамиПо  линии талии завязывается на поясНагрудник с бретелями Правила снятия мерокМерки –основные размеры фигуры человека, полученные путем измеренияМерки снимают при помощи сантиметровой ленты с человека, стоящего прямо, в естественной позе, с опущенными вниз рукамиПеред снятием мерок на линии талии завязать поясМерки снимают по правой стороне фигуры человекаДлины записывают полностью, Обхваты талии и бедер – в половинном размереЧертеж строят на половину фигурыПрибавка-это величина,    на которую надо увеличить мерки фигуры, для обеспечения свободы движения, дыханияУсловное обозначение прибавки – П Снятие мерокДизДгрМерки на стандартную фигуруСт =31Сб=42Дгр=18Диз=36Мои Мерки5 класс   Ст =Сб=Дгр=Диз=1231-линия талии   2- линия бедер   3- линия колена Построение чертежа фартукаНазвание отрезков и точекОбозначениеРасчет-ная формулаЦифровой расчетМои мерки1Ширина н.ч.фартукаТТ1Сб:2+8292Длина н.ч.фартукаТНДи363Достроить нижнюю частьТТ1НН1построение----4Длина грудкиТВДгр185Ширина грудкиВВ1106Достроить грудкуТВВ1Т2----7Расстояние от линии талии до карманаТК108Расстояние от сер.переда до карманаКК19Ширина и длина карманаК1К2=К2К315=151510Длина поясаПП16011Ширина поясаП1П2312Длина бретелиББ15013Ширина бретелиБ1Б23 Чертеж фартукаМерки:Ст=31Сб=42Дгр=18Ди=36НН1Т2ВВ1КК1Чертеж поясаЧертеж бретелиТТ1К2К3К4ПП1П2П3ББ1Б3Б2П12см0,5см0,5см0,5см Чертеж фартукаМерки:Ст=31Сб=42Дгр=18Ди=36НН1Т2ВВ1КК1Чертеж поясаЧертеж бретелиТТ1ПП3П2П1ББ1Б3Б2К2К4К3 Цель: ознакомить учащихся названиями срезов, припусками на швы, направление долевойознакомить с приемами моделирования,воспитывать аккуратность, вкусОборудование: учебник 5 класс, под редакцией Симоненко В.Д, рабочая тетрадь, тетрадь, клей, цветная бумага, ножницы.шаблоны фартука масштабная линейка, карандаши –простой, красный, зеленыйУроки5-6. «Подготовка деталей кроя, название срезов, моделирование» Подготовка деталей крояИнструкционная картаПеред раскроем деталей фартука необходимо подготовить выкройки, указать на выкройке:Название изделия, размер, Фамилию, классУказать количество деталейНазвание деталейНаправление долевойПрипуски на швыНазвание срезов Подготовка деталей крояДатаЛиния талииЛиния низаБоковой срез фартукаЛиния середины фартукаГрудка, одна деталь со сгибомНижняя часть фартука, одна деталь со сгибомКарман, две детали                 Припуски на швы                  Долевая нить (Д.н.)Верхний срез грудкиБоковой срез грудки1Долевая нитьД.н.12311101,51,51,5 Моделирование фартука процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной модельюДатаИнструкционная картаОбвести карандашом шаблон фартукаНанести изменения выкройки на шаблоне, в тетрадиИзменить выкройку в соответствии с модельюПриклеить измененную выкройку в тетрадь, долевая строго вертикальнаяВыполнить эскиз полученной модели Модели фартуков Моделирование фартукамодель1Датаотрезатьотрезать Моделирование фартукамодель2Датаотрезатьотрезать Моделирование фартукамодель 3Датаотрезатьотрезать Моделирование фартукамодель4Датаотрезатьотрезать Моделирование фартукамодель5Датаотрезатьотрезать Моделирование фартукамодель 6Датаотрезатьотрезатьотрезать Спасибо за внимание

file_name: Фартук 5 класс.ppt

alt: Конструирование и моделирование

description:
Конструированиеи моделирование.Фартук5 класс

Сурикова Александра
Ученица 5б класса

alt: Конструирование построение чертежа выкройки изделия

description:
Конструированиепостроение чертежа выкройки изделия

Описание модели
Фартук для девочки
Хлопчатобумажный
Прямой формы
Отрезной по линии талии
С мягкими складками по талии
С накладными карманами
По  линии талии завязывается на пояс
Нагрудник с бретелями

alt: Правила снятия мерок Мерки – основные размеры фигуры человека, полученные путем измерения

description:
Правила снятия мерок

Мерки –основные размеры фигуры человека, полученные путем измерения
Мерки снимают при помощи сантиметровой ленты с человека, стоящего прямо, в естественной позе, с опущенными вниз руками
Перед снятием мерок на линии талии завязать пояс
Мерки снимают по правой стороне фигуры человека
Длины записывают полностью,
Обхваты талии и бедер – в половинном размере
Чертеж строят на половину фигуры
Прибавка-это величина,
   на которую надо увеличить мерки фигуры, для обеспечения свободы движения, дыхания
Условное обозначение прибавки – П

description:
Снятие мерок

Диз

Дгр

Мерки на стандартную фигуру
Ст =31
Сб=42
Дгр=18
Диз=36

Мои Мерки
5 класс
Ст =
Сб=
Дгр=
Диз=

1

2

3

1-линия талии   2- линия бедер   3- линия колена

description:
Построение чертежа фартука

Название отрезков и точек

Обозначение

Расчет-ная формула

Цифровой расчет

Мои мерки

1

Ширина н.ч.фартука

ТТ1

Сб:2+8

29

2

Длина н.ч.фартука

ТН

Ди

36

3

Достроить нижнюю часть

ТТ1
НН1

построение

----

4

Длина грудки

ТВ

Дгр

18

5

Ширина грудки

ВВ1

10

6

Достроить грудку

ТВВ1Т2

----

7

Расстояние от линии талии до кармана

ТК

10

8

Расстояние от сер.переда до кармана

КК1

9

Ширина и длина кармана

К1К2=К2К3

15=15

15

10

Длина пояса

ПП1

60

11

Ширина пояса

П1П2

3

12

Длина бретели

ББ1

50

13

Ширина бретели

Б1Б2

3

alt: Чертеж фартука Мерки: Ст=31 Сб=42

description:
Чертеж фартука

Мерки:
Ст=31
Сб=42
Дгр=18
Ди=36

Н

Н1

Т2

В

В1

К

К1

Чертеж пояса

Чертеж бретели

Т

Т1

К2

К3

К4

П

П1

П2

П3

Б

Б1

Б3

Б2

П1

2см

0,5см

0,5см

0,5см

alt: Чертеж фартука Мерки: Ст=31 Сб=42

description:
Чертеж фартука

Мерки:
Ст=31
Сб=42
Дгр=18
Ди=36

Н

Н1

Т2

В

В1

К

К1

Чертеж пояса

Чертеж бретели

Т

Т1

П

П3

П2

П1

Б

Б1

Б3

Б2

К2

К4

К3

description:
Цель:
ознакомить учащихся названиями срезов, припусками на швы, направление долевой
ознакомить с приемами моделирования,
воспитывать аккуратность, вкус
Оборудование:
учебник 5 класс, под редакцией Симоненко В.Д,
рабочая тетрадь, тетрадь,
клей,
цветная бумага, ножницы.
шаблоны фартука
масштабная линейка,
 карандаши –простой, красный, зеленый

Уроки5-6. «Подготовка деталей кроя, название срезов, моделирование»

description:
Подготовка деталей кроя

Инструкционная карта
Перед раскроем деталей фартука необходимо подготовить выкройки, указать на выкройке:

Название изделия, размер, Фамилию, класс
Указать количество деталей
Название деталей
Направление долевой
Припуски на швы
Название срезов

description:
Подготовка деталей кроя

Дата

Линия талии

Линия низа

Боковой срез фартука

Линия середины фартука

Грудка, одна деталь со сгибом
Нижняя часть фартука, одна деталь со сгибом
Карман, две детали
                 Припуски на швы
                  Долевая нить (Д.н.)

Верхний срез грудки

Боковой срез грудки1

Долевая нить

Д.н.

1

2

3

1

1

1

0

1,5

1,5

1,5

description:
Моделирование фартука процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью

Дата

Инструкционная карта
Обвести карандашом шаблон фартука
Нанести изменения выкройки на шаблоне, в тетради
Изменить выкройку в соответствии с моделью
Приклеить измененную выкройку в тетрадь, долевая строго вертикальная
Выполнить эскиз полученной модели

alt: Модели фартуков

description: Модели фартуков

alt: Моделирование фартука модель1 Дата отрезать отрезать

description:
Моделирование фартукамодель1

Дата

отрезать

отрезать

alt: Моделирование фартука модель2 Дата отрезать отрезать

description:
Моделирование фартукамодель2

Дата

отрезать

отрезать

alt: Моделирование фартука модель 3

description:
Моделирование фартукамодель 3

Дата

отрезать

отрезать

alt: Моделирование фартука модель4 Дата отрезать отрезать

description:
Моделирование фартукамодель4

Дата

отрезать

отрезать

alt: Моделирование фартука модель5 Дата отрезать отрезать

description:
Моделирование фартукамодель5

Дата

отрезать

отрезать

alt: Моделирование фартука модель 6

description:
Моделирование фартукамодель 6

Дата

отрезать

отрезать

отрезать

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Учитель должен не только научить, но и способствовать творческому совершенствованию личности учащихся. Он должен ознакомить учеников с различными вариантами способов и методов оформления и особенностей обработки фартука и предоставить возможность творческого выбора. А назначение хозяйственных фартуков бывает весьма разнообразным. Ведь есть же у нас одежда для спорта, одежда для праздника, одежда для работы, одежда для туризма. Так и фартуки нужны разные.

title: Презентация. Конструирование и моделирование. Фартук.


extracted_text: Презентация по взаимодействию с семьей на тему: «Здоровье ребенка в наших руках»Автор: Чеканова Н.Г.,воспитатель старшей группы №8 Здоровье детей - в наших руках«Если нельзя вырастить ребенка , чтобы он совсем не болел, то во всяком случае поддерживать его высокий уровень здоровья вполне возможно»Академик, хирург Н.М. Амосов Факторы, влияющие на состояние здоровья:Развитие здравоохранения-10%Экология-20%Наследственность-20%Образ жизни-50%     Формирование мотивации к здоровому образу жизни зависит прежде всего от родителей. Именно родители вместе с образовательными учреждениями должны способствовать воспитанию у детей привычки , а затем и потребности в здоровом образе жизни.«Учи показом, а не рассказом!!» Режим дняЗакаливаниеБлагоприятная психологическая обстановка в семьеФизические занятияПитаниеПрогулка Режим дня - это оптимально сочетаемые периоды бодрствования и сна в течение суток.  Режим дисциплинирует детей, приучает к определенному ритму.СонПитание(соблюдение интервалов)ПрогулкаДеятельность(познавательная, музыкальная, художественная ,т.д.)Отдых (игра)Двигательная активность Питание  - это:- восстановление тканей организма ;- снабжение его энергией;- обеспечение возможности восстанавливаться после болезни , двигаться, работать и т.д.Питание должно бытьразнообразным.Белки обеспечивают строительство организма; составляют 20 % веса нашего тела.Жиры – запасной источник энергии.Углеводы дают энергию.Витамины активность.    Недостаток любого из питательных веществ ослабляет организм ребенка, замедляет его рост. Сон – здоровье!Сон – естественный физиологический  процесс пребывания в состоянии с минимальным уровнем мозговой деятельности и пониженной реакцией на окружающий мир.Функции сна:Обеспечивает отдых организма;Способствует переработке и хранению информации;Это приспособление организма к изменению освещенности (день-ночь);Восстанавливает иммунитет. Сколько спать? Специалисты рекомендуют следующее количество часов:- Младенцы (3-11 мес.) – 14-15 часов;- Дошкольники – 11-13 часов;- Дети школьного возраста – 10-11 часов.Здоровый сон – удачный день!Действительно ли имеет значение , высыпается Ваш ребенок или нет ?   Абсолютно! Важно не только количество сна, но и качество .Другими словами, как хорошо ребенок себя чувствует и занимается повседневной деятельностью на следующий день после ночи, зависит от времени его сна. ПрогулкаНаиболее эффективный вид отдыха. Способствует повышению сопротивляемости организма и закаливает его. Физические занятияулучшают работоспособность , повышают физические качества, стимулируют обмен веществ и работу разных систем организма.   В дошкольном возрасте основная задача физических упражнений  - совершенствование у детей таких естественных движений, как : ХодьбаБегПрыжкиМетаниеДвижение на равновесие Закаливание – повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды путем систематического кратковременного воздействия на организм этих же факторов в малой дозе.  Контрастное воздушное закаливаниеХождение босикомКонтрастный душ (обливание ног)Полоскание горла прохладной водойУкрепляет защитные силы организма;Повышает тонус  центральной  нервной системы;Улучшает кровоснабжение и работу мышц;Нормализует обмен веществ. Благоприятная психологическая обстановка в семье: ВзаимопониманиеСовместное времяпровождениеПоддержка и помощь Итог:- Уделяйте как можно больше внимания своему ребенку;- Рассказывайте о себе, своей жизни;- Подавайте хороший пример.Не отделяйте здоровый образ жизни ребенка от здорового образа жизни взрослого, ведь только в здоровой семье воспитывается здоровый человек!

file_name: Здоровье ребенка в наших руках.pptx

alt: Здоровье детей - в наших руках «Если нельзя вырастить ребенка , чтобы он совсем не болел, то во всяком случае поддерживать его высокий уровень здоровья…

description:
Здоровье детей - в наших руках

«Если нельзя вырастить ребенка , чтобы он совсем не болел, то во всяком случае поддерживать его высокий уровень здоровья вполне возможно»
Академик, хирург Н.М. Амосов

description:
Факторы, влияющие на состояние здоровья:

Развитие здравоохранения-10%

Экология-20%

Наследственность-20%

Образ жизни-50%

description:
    Формирование мотивации к здоровому образу жизни зависит прежде всего от родителей. Именно родители вместе с образовательными учреждениями должны способствовать воспитанию у детей привычки , а затем и потребности в здоровом образе жизни.

«Учи показом, а не рассказом!!»

description:
Режим дня

Закаливание

Благоприятная
психологическая обстановка в семье

Физические занятия

Питание

Прогулка

description:
Режим дня - это оптимально сочетаемые периоды бодрствования и сна в течение суток.  Режим дисциплинирует детей, приучает к определенному ритму.

Сон

Питание
(соблюдение интервалов)

Прогулка

Деятельность
(познавательная, музыкальная, художественная ,т.д.)

Отдых (игра)

Двигательная активность

alt: Питание - это: - восстановление тканей организма ; - снабжение его энергией; - обеспечение возможности восстанавливаться после болезни , двигаться, работать и т

description:
Питание  - это:- восстановление тканей организма ;- снабжение его энергией;- обеспечение возможности восстанавливаться после болезни , двигаться, работать и т.д.

Питание должно быть
разнообразным.
Белки обеспечивают строительство организма; составляют 20 % веса нашего тела.
Жиры – запасной источник энергии.
Углеводы дают энергию.
Витамины активность.

description:
Сон – здоровье!

Сон – естественный физиологический  процесс пребывания в состоянии с минимальным уровнем мозговой деятельности и пониженной реакцией на окружающий мир.
Функции сна:
Обеспечивает отдых организма;
Способствует переработке и хранению информации;
Это приспособление организма к изменению освещенности (день-ночь);
Восстанавливает иммунитет.

alt: Сколько спать? Специалисты рекомендуют следующее количество часов: -

description:
Сколько спать? Специалисты рекомендуют следующее количество часов:- Младенцы (3-11 мес.) – 14-15 часов;- Дошкольники – 11-13 часов;- Дети школьного возраста – 10-11 часов.

Здоровый сон – удачный день!
Действительно ли имеет значение , высыпается Ваш ребенок или нет ?   Абсолютно! Важно не только количество сна, но и качество .
Другими словами, как хорошо ребенок себя чувствует и занимается повседневной деятельностью на следующий день после ночи, зависит от времени его сна.

alt: Прогулка Наиболее эффективный вид отдыха

alt: Физические занятия улучшают работоспособность , повышают физические качества, стимулируют обмен веществ и работу разных систем организма

description:
Физические занятияулучшают работоспособность , повышают физические качества, стимулируют обмен веществ и работу разных систем организма.

   В дошкольном возрасте основная задача физических упражнений  - совершенствование у детей таких естественных движений, как :

Ходьба

Бег

Прыжки

Метание

Движение на равновесие

description:
Закаливание – повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды путем систематического кратковременного воздействия на организм этих же факторов в малой дозе.

Контрастное воздушное закаливание

Хождение босиком

Контрастный душ (обливание ног)

Полоскание горла прохладной водой

Укрепляет защитные силы организма;
Повышает тонус  центральной  нервной системы;
Улучшает кровоснабжение и работу мышц;
Нормализует обмен веществ.

description:
Благоприятная психологическая обстановка в семье:

Взаимопонимание

Совместное времяпровождение

Поддержка и помощь

alt: Итог: - Уделяйте как можно больше внимания своему ребенку; -

description:
Итог:- Уделяйте как можно больше внимания своему ребенку;- Рассказывайте о себе, своей жизни;- Подавайте хороший пример.

Не отделяйте здоровый образ жизни ребенка от здорового образа жизни взрослого, ведь только в здоровой семье воспитывается здоровый человек!

intro:
Формирование мотивации к здоровому образу жизни зависит прежде всего от родителей. Именно родители вместе с образовательными учреждениями должны способствовать воспитанию у детей привычки , а затем и потребности в здоровом образе жизни.
Питание должно быть
разнообразным.
Белки обеспечивают строительство организма; составляют 20 % веса нашего тела.
Жиры – запасной источник энергии.
Углеводы дают энергию.
Витамины активность.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Группы слов по значению: омонимы.
Ознакомление со словарем
омонимов (практикум)
УРОК 41

ВЫВОД:
Существуют слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но не
имеют ничего общего в лексическом значении. Такие слова называются ОМОНИМАМИ. Омонимы
принадлежат к одной части речи.

ПРОБЛЕМА!!!!!
Чем различаются многозначные слова и омонимы?

ВЫВОД:
У омонимов нет ничего общего в лексическом значении.

ВЫВОД:
1.      Прилагательное
косой не является омонимом к другим словам, т.к. относится к другой
части речи.
2.      Иногда
омонимически совпадают слова разных частей речи.

ИТОГИ УРОКА:
-
Знания о каком языковом явлении вы расширили и углубили на
сегодняшнем уроке?
-
Продолжите предложение: «Омонимы – это…»
-
В чем их отличие от многозначных слов?

ШПАРГАЛКА (раздел «Лексика»)
Лексическое
значение слова – смысл слова.
Прямое
значение – главный смысл слова.
Переносное
значение – добавочный смысл слова, в основе которого лежит
перенос значения по сходству или смежности: мягкий хлеб – мягкий
характер.
Однозначное
слово – слово, имеющее только одно значение.
Многозначное
слово – слово, имеющее несколько значений.

ГРУППЫ СЛОВ ПО ЗНАЧЕНИЮ
Синонимы
– слова одной части речи с близким лексическим значением: метель, вьюга,
пурга, буран, метелица.
Антонимы
– слова одной части речи с противоположным лексическим значением: свет –
тьма, добро – зло.
Омонимы
– слова, совпадающие по звучанию и написанию, но разные по лексическому
значению: лук, коса.
Омоформы
– слова, различные по значению, но совпадающие по звучанию и написанию в одной
из грамматических форм: русская печь – печь пироги, лечу людей – лечу на
самолете.
Омографы
–
слова, различные по значению и звучанию, но совпадающие по написанию: замóк
– зáмок.
Омофоны
– слова, различные по значению и написанию, но совпадающие по звучанию: лесть
– лезть [л'эс'т']

Смотри дальше

УРОК 42

ПОВТОРЕНЬЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯ
Теорминимум

Основной единицей
изучения в лексикологии является …
Слово
обладает двумя основными значениями – …
Лексическое
значение слова – это …
Грамматическое
значение слова – это …
Лексическое
значение слова изучает наука …
Грамматическое
значение слова изучает наука …
Сколько
лексических значений может быть у слова?
В
зависимости от количества значений слова называются …
Мы
называем многозначными слова, которые…
Многозначные
слова нужно отличать от …
Омонимы
– это…

ВЫВОД:
Существуют межъязыковые омонимы – слова, пишущиеся и звучащие
одинаково в разных языках.

ОТДОХНИ И УЛЫБНИСЬ

Посмотри презентацию «Межъязыковая омофония» – в ней приведены
забавные примеры русско-польских омофонов.

ИТОГИ УРОКА:
1.      Ответь на вопросы:
-
Знания
о какой лексической группе мы совершенствовали на уроке?
-
Что
нового вы узнали об омонимах, по сравнению с курсом начальной школы?
-
Какие
слова называются подлинными (лексическими) омонимами?
-
Какие
группы омонимичных слов выделяют лингвисты?
-
Чем
они характеризуются?
-
Чем
омонимы отличаются от многозначных слов?
-
Как
называется лингвистическая шутка, основанная на явлениях омонимии и многозначности?
2.      Выполни задания
упражнений 342 и 343 (устно).

file_name: презентация_омонимы.ppt

alt: Группы слов по значению: омонимы

description:
Группы слов по значению:
омонимы.

Ознакомление со словарем
омонимов (практикум)

УРОК 41

<?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАДАНИЕ 2 – устно и письменно – слайд 2-3
Пользуясь толковым словарем, запиши данные на слайде 2 слова в две колонки – однозначные и многозначные. Проверь себя по слайду 3. Ответь на вопросы:
-	Каким правилом ты пользовался, чтобы правильно написать данные слова?
-	Почему возникли проблемы в написании последнего слова?
-	Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово?
-	Подумай, почему слово исчезло со слайда, не распределившись ни в одну из колонок.
" height="169" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image004.png" width="770"/><?endif?><?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАДАНИЕ 1 – устно – слайд 1
Вспомни, какие слова мы называем многозначными. Рассмотри слайд 1 в презентации. На нем представлена словарная статья для многозначного слова.
Обрати внимание!!!
1.	Все значения многозначного слова толкуются в одной словарной статье.
2.	Толкования разных значений пронумерованы.
3.	Для каждого из значений приводятся примеры употребления.
4.	Приведен пример устойчивого словосочетания с этим словом.
5.	Даны морфологические характеристики слова.
" height="191" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image005.png" width="770"/><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

ВЫВОД:

Существуют
слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но не имеют ничего общего в
лексическом значении. Такие слова называются ОМОНИМАМИ. Омонимы
принадлежат к одной части речи.

<?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

ПРОБЛЕМА!!!!!

Чем различаются многозначные слова и
омонимы?

<?if !vml?><?endif?>

description:
ВЫВОД:

У
омонимов нет ничего общего в
лексическом значении.

<?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

ВЫВОД:

<?if !supportLists?>1.
<?endif?>Прилагательное
косой не является омонимом к другим
словам, т.к. относится к другой части речи.

<?if !supportLists?>2.
<?endif?>Иногда
омонимически совпадают слова разных частей речи.

<?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАПОМНИ!!!
Омо́нимы (др.-греч. ὁμός – одинаковый + ὄνομα – имя) – разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова.

Виды омонимов (омонимы и омонимичные слова):
1.	Лексические омонимы – слова одной части речи, совпадающие во всех формах: коса, косу, косами.
2.	Омоформы (одинаковые формы) – слова, совпадающие в какой-то одной форме: вылечу – вылечить, вылететь; три – трёх, тереть; стекла – стеклом, стекать.
3.	Омографы (одинаково пишущиеся) – слова, которые пишутся одинаково, но звучат по-разному: гвóздики – гвоздúки, мýка – мукá; дýхи и духú.
4.	Омофоны (одинаково звучащие) – слова, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся: съезд – съест [сйэст], предать – придать, [пр'идат']; порог – порок – парок.
" height="248" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image004.png" width="771"/><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

description:
<?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАДАНИЕ 12 – устно – слайд 12
Познакомься со структурой словарной статьи для омонимов на слайде 11.
-	Можно ли только по внешнему виду словарной статьи отличить многозначное слово от омонима?
Обрати внимание!!!
1.	Омонимы толкуются в разных словарных статьях.
2.	Словарные статьи для омонимов не нумеруются (1, 2, 3, …), а индексируются (1, 2, 3, …)
" height="145" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image001.png" width="771"/><?endif?><?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

ИТОГИ
УРОКА:

<?if !supportLists?>-
<?endif?>Знания о
каком языковом явлении вы расширили и углубили на сегодняшнем уроке?

<?if !supportLists?>-
<?endif?>Продолжите
предложение: «Омонимы – это…»

<?if !supportLists?>-
<?endif?>В чем их
отличие от многозначных слов?

<?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ – письменно – слайд 15
1.	Устно (для всех):
Используя материал §30 (с.130 – 133) и материалы слайда 9, подготовить монологическое высказывание об омонимах.
2.	Письменно (упражнение на выбор):
Выполнить упр. 341
или
упр. 344.
3.	Творческое задание (по желанию):
Сочинить лингвистическую сказку об омонимах и многозначных словах.
4.	Опережающее задание:
Выяснить лексическое значение слов простой, мир, глава, туш (тушь), определить, являются ли они омонимами, омонимичными словами или многозначными словами.
" height="273" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image005.png" width="771"/><?endif?>

ШПАРГАЛКА (раздел «Лексика»)

Лексическое значение слова – смысл слова.

Прямое значение –
главный смысл слова.

Переносное значение – добавочный смысл слова, в основе которого лежит перенос значения по
сходству или смежности: мягкий хлеб – мягкий характер.

Однозначное слово –
слово, имеющее только одно значение.

Многозначное слово –
слово, имеющее несколько значений.

alt: УРОК 42 ПОВТОРЕНЬЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯ

description:
УРОК 42

ПОВТОРЕНЬЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯ

Теорминимум

<?if !vml?><?endif?>Основной
единицей изучения в лексикологии является …

Слово обладает двумя основными значениями – …

Лексическое значение слова – это …

Грамматическое значение слова – это …

Лексическое значение слова изучает наука …

Грамматическое значение слова изучает наука …

Сколько лексических значений может быть у
слова?

В зависимости от количества значений слова
называются …

Мы называем многозначными слова, которые…

Многозначные слова нужно отличать от …

Омонимы – это…

<?if !vml?><?endif?><?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

<?if !vml?><?endif?>

ВЫВОД:

Существуют
межъязыковые омонимы – слова, пишущиеся и звучащие одинаково в разных языках.

description:
<!--StartFragment-->
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
 coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe"
 filled="f" stroked="f">
 <v:stroke joinstyle="miter"/>
 <v:formulas>
  <v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
  <v:f eqn="sum @0 1 0"/>
  <v:f eqn="sum 0 0 @1"/>
  <v:f eqn="prod @2 1 2"/>
  <v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/>
  <v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
  <v:f eqn="sum @0 0 1"/>
  <v:f eqn="prod @6 1 2"/>
  <v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/>
  <v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
  <v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/>
  <v:f eqn="sum @10 21600 0"/>
 </v:formulas>
 <v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/>
 <o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="Рисунок_x0020_28" o:spid="_x0000_s1032" type="#_x0000_t75"
 alt="Смайл подмигивает" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
 margin-left:-7.8pt;margin-top:-.25pt;width:164.15pt;height:113.3pt;z-index:-251594752;
 visibility:visible;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
 mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
 mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
 mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQDI4TOSFQEAAFICAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSSTW7DIBCF
[encoded data, 38120 characters]
">
 <v:imagedata src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image001.png"
  o:title=""/>
 <w:wrap type="tight"/>
</v:shape><![endif]--><?if !vml?><img align="left" alt="Смайл подмигивает" height="151" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image002.png" width="219"/><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:
"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:#00B050'>ОТДОХНИ
И УЛЫБНИСЬ</span></b></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:#00B050'></span></b></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:#00B050'>Посмотри
презентацию «Межъязыковая омофония» – в ней приведены забавные примеры русско-польских
омофонов.</span></b></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><!--[if gte vml 1]><v:rect id="Прямоугольник_x0020_29"
 o:spid="_x0000_s1031" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
 margin-left:-.5pt;margin-top:16.75pt;width:571.5pt;height:59.25pt;z-index:-251607040;
 visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;
 mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
 mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
 mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
 mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text;
 mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;mso-width-relative:margin;
 mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF
[encoded data, 5404 characters]
" fillcolor="#00b0f0" strokecolor="#2f5597" strokeweight="3pt">
 <v:path arrowok="t"/>
 <v:textbox>
  <![if !mso]>
  <table cellpadding=0 cellspacing=0 width="100%">
   <tr>
    <td><![endif]>
    <div>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span
    style='font-size:14.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'>ЗАДАНИЕ
    6 –<i style='mso-bidi-font-style:normal'>письменно <o:p></o:p></i></span></b></p>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-size:12.0pt;
    font-family:"Times New Roman",serif'>Запиши предложение, раскрыв скобки:<o:p></o:p></span></p>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><i style='mso-bidi-font-style:normal'><span
    style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Они пройдут
    (в)месте (за)сады.<o:p></o:p></span></i></p>
    </div>
    <![if !mso]></td>
   </tr>
  </table>
  <![endif]></v:textbox>
 <w:wrap type="tight"/>
</v:rect><![endif]--><?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАДАНИЕ 6 –письменно
Запиши предложение, раскрыв скобки:
Они пройдут (в)месте (за)сады.
" height="88" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image003.png" width="771"/><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><!--[if gte vml 1]><v:rect id="Прямоугольник_x0020_30"
 o:spid="_x0000_s1030" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
 margin-left:-.6pt;margin-top:89pt;width:571.5pt;height:41.85pt;z-index:-251604992;
 visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;
 mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
 mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
 mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
 mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text;
 mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;mso-width-relative:margin;
 mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF
[encoded data, 5368 characters]
" fillcolor="#00b0f0" strokecolor="#2f5597" strokeweight="3pt">
 <v:path arrowok="t"/>
 <v:textbox>
  <![if !mso]>
  <table cellpadding=0 cellspacing=0 width="100%">
   <tr>
    <td><![endif]>
    <div>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span
    style='font-size:14.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'>ЗАДАНИЕ
    7 – <i style='mso-bidi-font-style:normal'>устно и письменно – слайд 21 <o:p></o:p></i></span></b></p>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-size:12.0pt;
    font-family:"Times New Roman",serif'>Проверь себя по <b style='mso-bidi-font-weight:
    normal'><i style='mso-bidi-font-style:normal'>слайду 21.</i></b><i
    style='mso-bidi-font-style:normal'><o:p></o:p></i></span></p>
    </div>
    <![if !mso]></td>
   </tr>
  </table>
  <![endif]></v:textbox>
 <w:wrap type="tight"/>
</v:rect><![endif]--><?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАДАНИЕ 7 – устно и письменно – слайд 21
Проверь себя по слайду 21.
" height="64" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image004.png" width="771"/><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><!--[if gte vml 1]><v:rect id="Прямоугольник_x0020_31"
 o:spid="_x0000_s1029" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
 margin-left:-.6pt;margin-top:72.55pt;width:571.5pt;height:47.05pt;z-index:-251602944;
 visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;
 mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
 mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
 mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
 mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text;
 mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;mso-width-relative:margin;
 mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF
[encoded data, 5364 characters]
" fillcolor="#00b0f0" strokecolor="#2f5597" strokeweight="3pt">
 <v:path arrowok="t"/>
 <v:textbox>
  <![if !mso]>
  <table cellpadding=0 cellspacing=0 width="100%">
   <tr>
    <td><![endif]>
    <div>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span
    style='font-size:14.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'>ЗАДАНИЕ
    8 –<i style='mso-bidi-font-style:normal'> письменно <o:p></o:p></i></span></b></p>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-size:12.0pt;
    font-family:"Times New Roman",serif'>Подчеркни члены предложения в обоих
    предложениях.<o:p></o:p></span></p>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><i style='mso-bidi-font-style:normal'><span
    style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'><o:p> </o:p></span></i></p>
    </div>
    <![if !mso]></td>
   </tr>
  </table>
  <![endif]></v:textbox>
 <w:wrap type="tight"/>
</v:rect><![endif]--><?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАДАНИЕ 8 – письменно
Подчеркни члены предложения в обоих предложениях.

" height="71" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image005.png" width="771"/><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><!--[if gte vml 1]><v:rect id="Прямоугольник_x0020_32"
 o:spid="_x0000_s1028" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
 margin-left:-.4pt;margin-top:79.95pt;width:571.5pt;height:70.55pt;z-index:-251600896;
 visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;
 mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
 mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
 mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
 mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text;
 mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;mso-width-relative:margin;
 mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF
[encoded data, 5644 characters]
" fillcolor="#00b0f0" strokecolor="#2f5597" strokeweight="3pt">
 <v:path arrowok="t"/>
 <v:textbox>
  <![if !mso]>
  <table cellpadding=0 cellspacing=0 width="100%">
   <tr>
    <td><![endif]>
    <div>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span
    style='font-size:14.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'>ЗАДАНИЕ
    9 – <i style='mso-bidi-font-style:normal'>устно и письменно – слайд 22 <o:p></o:p></i></span></b></p>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-size:12.0pt;
    font-family:"Times New Roman",serif'>Проверь себя по <b style='mso-bidi-font-weight:
    normal'><i style='mso-bidi-font-style:normal'>слайду 22.<o:p></o:p></i></b></span></p>
    <p class=MsoListParagraphCxSpFirst style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:
    .0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
    line-height:normal;mso-list:l0 level1 lfo1'><![if !supportLists]><span
    style='font-size:12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;
    mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'>-<span
    style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
    </span></span></span><![endif]><i style='mso-bidi-font-style:normal'><span
    style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>На каком
    явлении построена эта игра слов?<o:p></o:p></span></i></p>
    <p class=MsoListParagraphCxSpLast style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:
    .0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
    line-height:normal;mso-list:l0 level1 lfo1'><![if !supportLists]><span
    style='font-size:12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;
    mso-bidi-font-family:Symbol'><span style='mso-list:Ignore'>-<span
    style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
    </span></span></span><![endif]><i style='mso-bidi-font-style:normal'><span
    style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Как она
    называется?<o:p></o:p></span></i></p>
    </div>
    <![if !mso]></td>
   </tr>
  </table>
  <![endif]></v:textbox>
 <w:wrap type="tight"/>
</v:rect><![endif]--><?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАДАНИЕ 9 – устно и письменно – слайд 22
Проверь себя по слайду 22.
-	На каком явлении построена эта игра слов?
-	Как она называется?
" height="103" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image006.png" width="771"/><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><!--[if gte vml 1]><v:rect id="Прямоугольник_x0020_24"
 o:spid="_x0000_s1027" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
 margin-left:-.55pt;margin-top:18.25pt;width:571.5pt;height:56.9pt;z-index:-251614208;
 visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;
 mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
 mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
 mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
 mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text;
 mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;mso-width-relative:margin;
 mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF
[encoded data, 5272 characters]
" fillcolor="#92d050" strokecolor="#00b050" strokeweight="3pt">
 <v:textbox>
  <![if !mso]>
  <table cellpadding=0 cellspacing=0 width="100%">
   <tr>
    <td><![endif]>
    <div>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span
    style='font-size:14.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'>ЗАПОМНИ!!!
    <o:p></o:p></span></b></p>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><i
    style='mso-bidi-font-style:normal'><span style='font-size:12.0pt;
    font-family:"Times New Roman",serif;color:red'>Каламбур </span></i></b><b
    style='mso-bidi-font-weight:normal'><i style='mso-bidi-font-style:normal'><span
    style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>–
    лингвистическая шутка, основанная на использовании многозначности слов или
    их омонимии. </span></i></b><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'><o:p></o:p></span></p>
    </div>
    <![if !mso]></td>
   </tr>
  </table>
  <![endif]></v:textbox>
 <w:wrap type="tight"/>
</v:rect><![endif]--><?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАПОМНИ!!!
Каламбур – лингвистическая шутка, основанная на использовании многозначности слов или их омонимии.
" height="85" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image007.png" width="771"/><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><!--[if gte vml 1]><v:rect id="Прямоугольник_x0020_33"
 o:spid="_x0000_s1026" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
 margin-left:-.35pt;margin-top:91.1pt;width:571.5pt;height:74.8pt;z-index:-251598848;
 visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;
 mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
 mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
 mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
 mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text;
 mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;mso-width-relative:margin;
 mso-height-relative:margin;v-text-anchor:top' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF
[encoded data, 5624 characters]
" fillcolor="#00b0f0" strokecolor="#2f5597" strokeweight="3pt">
 <v:path arrowok="t"/>
 <v:textbox>
  <![if !mso]>
  <table cellpadding=0 cellspacing=0 width="100%">
   <tr>
    <td><![endif]>
    <div>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><span
    style='font-size:14.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'>ЗАДАНИЕ
    10 – <i style='mso-bidi-font-style:normal'>устно – слайд 23 <o:p></o:p></i></span></b></p>
    <p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;
    text-align:justify;line-height:normal'><span style='font-size:12.0pt;
    font-family:"Times New Roman",serif'>Предложение, которое вы записали,
    сыграло роковую роль в судьбе героев рассказа Юрия Сотника «Важное
    донесение». Предлагаю вам его пересказ. Прочитайте и ответьте, почему
    проиграла команда рассказчика <b style='mso-bidi-font-weight:normal'><i
    style='mso-bidi-font-style:normal'>(слайд 20).<o:p></o:p></i></b></span></p>
    </div>
    <![if !mso]></td>
   </tr>
  </table>
  <![endif]></v:textbox>
 <w:wrap type="tight"/>
</v:rect><![endif]--><?if !vml?><img align="left" alt="Надпись: ЗАДАНИЕ 10 – устно – слайд 23
Предложение, которое вы записали, сыграло роковую роль в судьбе героев рассказа Юрия Сотника «Важное донесение». Предлагаю вам его пересказ. Прочитайте и ответьте, почему проиграла команда рассказчика (слайд 20).
" height="108" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image008.png" width="771"/><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'></span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'></span></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;color:red'>ИТОГИ
УРОКА:</span></b></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:normal;mso-list:l2 level1 lfo2"><?if !supportLists?><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'><span style="mso-list:Ignore">1.<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Ответь
на вопросы:</span></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:
.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:
normal;mso-list:l1 level1 lfo3"><?if !supportLists?><span style="font-size:
12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:
Symbol"><span style="mso-list:Ignore">-<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Знания о какой
лексической группе мы совершенствовали на уроке?</span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:
.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:
normal;mso-list:l1 level1 lfo3"><?if !supportLists?><span style="font-size:
12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:
Symbol"><span style="mso-list:Ignore">-<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Что нового вы
узнали об омонимах, по сравнению с курсом начальной школы?</span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:
.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:
normal;mso-list:l1 level1 lfo3"><?if !supportLists?><span style="font-size:
12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:
Symbol"><span style="mso-list:Ignore">-<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Какие слова
называются подлинными (лексическими) омонимами?</span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:
.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:
normal;mso-list:l1 level1 lfo3"><?if !supportLists?><span style="font-size:
12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:
Symbol"><span style="mso-list:Ignore">-<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Какие группы
омонимичных слов выделяют лингвисты?</span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:
.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:
normal;mso-list:l1 level1 lfo3"><?if !supportLists?><span style="font-size:
12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:
Symbol"><span style="mso-list:Ignore">-<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Чем они
характеризуются?</span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:
.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:
normal;mso-list:l1 level1 lfo3"><?if !supportLists?><span style="font-size:
12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:
Symbol"><span style="mso-list:Ignore">-<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Чем омонимы
отличаются от многозначных слов?</span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:
.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:
normal;mso-list:l1 level1 lfo3"><?if !supportLists?><span style="font-size:
12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family:Symbol;mso-bidi-font-family:
Symbol"><span style="mso-list:Ignore">-<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Как называется
лингвистическая шутка, основанная на явлениях омонимии и многозначности?</span></i></p>
<p style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;mso-add-space:auto;text-align:justify;text-indent:-18.0pt;line-height:normal;mso-list:l2 level1 lfo2"><?if !supportLists?><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'><span style="mso-list:Ignore">2.<span style='font:7.0pt "Times New Roman"'>
</span></span></span><?endif?><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif'>Выполни
задания упражнений 342 и 343 (устно).</span></p>
<!--EndFragment-->

description:
<?if !vml?><img align="left" alt='Надпись: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ – письменно – слайд 24
1.	Устно (для всех)
Ответить на вопрос «Чего не хватило для победы героям рассказа Юрия Сотника "Важное донесение"?»
2.	Письменно (на выбор)
Подобрать примеры, иллюстрирующие явление омонимии в русском языке, составить предложения с омонимичными парами.
или
Выполнить упражнение 341.
3.	Творческое задание (по желанию)
Составить каламбур
' height="214" hspace="12" src="file:///C:/Users/Viktar/AppData/Local/Temp/2/msohtmlclip1/01/clip_image001.png" width="770"/><?endif?>

intro: Конспекты уроков для пятиклассников

title: Мини-УМК "Группы слов по значению. Омонимы"


extracted_text: Миниатюры цикла «Времена года»Из «Великолепного часослова герцога Беррийского»1411—1416 гг. альбом Миниатюры «Анатомический человек», «План Рима» и «Крещение» из «Великолепного часослова герцога Беррийского»Часословы (книги часов) — это особая разновидность церковной литературы. Они появились в Западной Европе в XIII в. и стали очень популярны в XIV—XV вв. Их владельцами были, как правило, дворяне или зажиточные горожане. Составлялись часословы специально для людей, не искушённых в тонкостях церковного богослужения и нуждающихся в подсказках: в какое время, например, можно читать ту или иную молитву. Кроме выдержек из Евангелий и молитв, приуроченных к определённой церковной службе (или «часу»), часослов обычно содержал календарь с перечислением церковных праздников и сведениями практического характера по астрономии, астрологии, медицине. Часословы, имевшие хождение в аристократической среде, украшались необычайно роскошно, их расписывали лучшие мастера. Братья Лимбурги (?)Поль, Жан и ЭрманНастоящая фамилия – Малуэль), братья Поль, Жан (Жеаннекен) и Эрман, французские художники-миниатюристы. Лимбурги родились во второй половине XIV в. в городе Неймегене на северо-востоке Нидерландов. Сыновья резчика по дереву. Учились в Париже ювелирному делу. Братья рано потеряли отца, и их воспитание взял на себя живописец Жан Мануэль, доводившийся им дядей. В 1402 г. они поступили на службу к герцогу Жану Беррийскому и обогатили его коллекцию прекрасными иллюстрированными рукописями, из которых наиболее знаменит так называемый «Великолепный часослов герцога Беррийского». Братья украшали часослов с 1411 по 1416 г., вплоть до своей ранней смерти: все трое умерли от чумы. Герцог Жан БеррийскийЖан Французский, герцога Беррийского. Герцог Жан, после короля старший в своём роду, ещё при дворе Карла V играл важную роль, а во время правления его слабоумного сына Карла VI стал фактическим властителем королевства. Герцог покровительствовал художникам, коллекционировал произведения искусства, страстно любил книги. Его прекрасная библиотека насчитывала сотни томов. Это были рукописи, ценившиеся в те времена необычайно высоко: хроники, рыцарские романы, сочинения античных авторов, научные труды и, конечно же, богослужебные книги. Богатством и красотой оформления особенно выделялись пятнадцать часословов. При дворе Жана Беррийского работала целая плеяда талантливых миниатюристов, среди которых первое место по праву занимали братья Лимбурги. ЯнварьОбмен подарками при дворе герцога Беррийского во время встречи Нового года. Он сидит во главе стола в синей одежде. В толпе гостей, предположительно, Лимбурги изобразили себя (двое в красных тюрбанах и перед ними один в белом).  Это единственная иллюстрация из всего цикла, где действие происходит только в интерьере. По мнению Сен-Жана Бурдена, на миниатюре представлено не празднование наступления Нового года, а завершение переговоров с англичанами в замке Жиак 6 января 1414 года ФевральРубка дров, интерьер сельского дома, пейзаж не идентифицируется. Окончательный вариант в некоторых деталях несколько отличается от первоначального подготовительного рисунка. Миллард Мисс ставит «Февраль» в один ряд с зимними пейзажами кисти Мастера Города дам (фр. Maître de La Cité des Dames) 1410 и 1419 годов (хранятся в Риме и Гааге), однако в сравнении с ними данная миниатюра представляется более развитой. МартПахота, сев, обработка виноградника. Место — замок Лузиньян в Пуату. На перекрёстке дорог стоит верстовой камень — «монжуа» (фр. Montjoie), над замковой башней Пуатвен летит фея Мелюзина в виде дракона, покровительница рода Лузиньянов. АпрельПара молодожёнов обменивается кольцами в саду, в присутствии семьи и друзей. Предположительно (Жан Лоньон) изображено обручение внучки герцога Бонны д’Арманьяк и Шарля Орлеанского. Дамы рвут цветы для новобрачных. Место — замок Дурдан, владение герцога или Пьерфон. По версии Бурдена, на миниатюре изображена помолвка Марии Беррийской с Жаном Клермонским, состоявшаяся в 1400 году МайПразднование первого майского дня. Процессия отправляется в лес, чтобы набрать ветвей и цветов. Место — замок в Риоме (фр. Riom), столице Оверни, владение герцога (?) или же Королевский дворец (фр. Palais de la Cité, ныне Дворец правосудия), Париж, с виднеющимися башнями Консьержери, Тур д’Орлож, Шатле (фр. Châtelet) и прочими постройками ИюньСенокос. Место — Париж, луг на островке Жюиф, рядом с Сите (теперь насыпь Нового Моста), видны замок Консьержери, Сент-Шапель. ИюльЖатва и стрижка овец. Место — ныне не существующий замок Пуатье (фр. Château de Poitiers) на берегу реки Клен в Пуату, владение герцога Беррийского. АвгустСоколиная охота, купание. Место — замок Этамп, владение герцога Беррийского, его донжон, называемый Гинетт, сохранился до наших дней СентябрьСбор винограда. Место — замок Сомюр около Анже ОктябрьСев озимых. Место — поле напротив замка Лувр (теперь набережная Малаке). Вид от Отеля Нель (фр. Hôtel de Nesle), парижской резиденции герцога НоябрьВыпас свиней в лесу. Пейзаж — вымышленный, вероятно, вдохновлён видами Савойи ДекабрьОхота. Место — дубовая роща вокруг Венсенского замка, владение герцога и место, где он родился ИсточникВикипедияЭнциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 1 /Глав. ред. М.Д. Аксёнова. — М.: Аванта+, 1997

alt: Миниатюры цикла «Времена года»

description:
Миниатюры цикла «Времена года»

Из «Великолепного часослова герцога Беррийского»
1411—1416 гг.

альбом

description:
Миниатюры «Анатомический человек», «План Рима» и «Крещение» из «Великолепного часослова герцога Беррийского»

Часословы (книги часов) — это особая разновидность церковной литературы. Они появились в Западной Европе в XIII в. и стали очень популярны в XIV—XV вв. Их владельцами были, как правило, дворяне или зажиточные горожане. Составлялись часословы специально для людей, не искушённых в тонкостях церковного богослужения и нуждающихся в подсказках: в какое время, например, можно читать ту или иную молитву. Кроме выдержек из Евангелий и молитв, приуроченных к определённой церковной службе (или «часу»), часослов обычно содержал календарь с перечислением церковных праздников и сведениями практического характера по астрономии, астрологии, медицине. Часословы, имевшие хождение в аристократической среде, украшались необычайно роскошно, их расписывали лучшие мастера.

alt: Братья Лимбурги (?) Поль, Жан и

description:
Братья Лимбурги (?)
Поль, Жан и Эрман

Настоящая фамилия – Малуэль), братья Поль, Жан (Жеаннекен) и Эрман, французские художники-миниатюристы. Лимбурги родились во второй половине XIV в. в городе Неймегене на северо-востоке Нидерландов. Сыновья резчика по дереву. Учились в Париже ювелирному делу. Братья рано потеряли отца, и их воспитание взял на себя живописец Жан Мануэль, доводившийся им дядей. В 1402 г. они поступили на службу к герцогу Жану Беррийскому и обогатили его коллекцию прекрасными иллюстрированными рукописями, из которых наиболее знаменит так называемый «Великолепный часослов герцога Беррийского». Братья украшали часослов с 1411 по 1416 г., вплоть до своей ранней смерти: все трое умерли от чумы.

description:
Герцог Жан Беррийский

Жан Французский, герцога Беррийского. Герцог Жан, после короля старший в своём роду, ещё при дворе Карла V играл важную роль, а во время правления его слабоумного сына Карла VI стал фактическим властителем королевства. Герцог покровительствовал художникам, коллекционировал произведения искусства, страстно любил книги. Его прекрасная библиотека насчитывала сотни томов. Это были рукописи, ценившиеся в те времена необычайно высоко: хроники, рыцарские романы, сочинения античных авторов, научные труды и, конечно же, богослужебные книги. Богатством и красотой оформления особенно выделялись пятнадцать часословов. При дворе Жана Беррийского работала целая плеяда талантливых миниатюристов, среди которых первое место по праву занимали братья Лимбурги.

description:
Январь

Обмен подарками при дворе герцога Беррийского во время встречи Нового года. Он сидит во главе стола в синей одежде. В толпе гостей, предположительно, Лимбурги изобразили себя (двое в красных тюрбанах и перед ними один в белом).  Это единственная иллюстрация из всего цикла, где действие происходит только в интерьере. По мнению Сен-Жана Бурдена, на миниатюре представлено не празднование наступления Нового года, а завершение переговоров с англичанами в замке Жиак 6 января 1414 года

description:
Февраль

Рубка дров, интерьер сельского дома, пейзаж не идентифицируется. Окончательный вариант в некоторых деталях несколько отличается от первоначального подготовительного рисунка. Миллард Мисс ставит «Февраль» в один ряд с зимними пейзажами кисти Мастера Города дам (фр. Maître de La Cité des Dames) 1410 и 1419 годов (хранятся в Риме и Гааге), однако в сравнении с ними данная миниатюра представляется более развитой.

description:
Март

Пахота, сев, обработка виноградника. Место — замок Лузиньян в Пуату. На перекрёстке дорог стоит верстовой камень — «монжуа» (фр. Montjoie), над замковой башней Пуатвен летит фея Мелюзина в виде дракона, покровительница рода Лузиньянов.

description:
Апрель

Пара молодожёнов обменивается кольцами в саду, в присутствии семьи и друзей. Предположительно (Жан Лоньон) изображено обручение внучки герцога Бонны д’Арманьяк и Шарля Орлеанского. Дамы рвут цветы для новобрачных. Место — замок Дурдан, владение герцога или Пьерфон. По версии Бурдена, на миниатюре изображена помолвка Марии Беррийской с Жаном Клермонским, состоявшаяся в 1400 году

alt: Май Празднование первого майского дня

description:
Май

Празднование первого майского дня. Процессия отправляется в лес, чтобы набрать ветвей и цветов. Место — замок в Риоме (фр. Riom), столице Оверни, владение герцога (?) или же Королевский дворец (фр. Palais de la Cité, ныне Дворец правосудия), Париж, с виднеющимися башнями Консьержери, Тур д’Орлож, Шатле (фр. Châtelet) и прочими постройками

description:
Июнь

Сенокос. Место — Париж, луг на островке Жюиф, рядом с Сите (теперь насыпь Нового Моста), видны замок Консьержери, Сент-Шапель.

description:
Июль

Жатва и стрижка овец. Место — ныне не существующий замок Пуатье (фр. Château de Poitiers) на берегу реки Клен в Пуату, владение герцога Беррийского.

alt: Август Соколиная охота, купание

description:
Август

Соколиная охота, купание. Место — замок Этамп, владение герцога Беррийского, его донжон, называемый Гинетт, сохранился до наших дней

alt: Сентябрь Сбор винограда. Место — замок

description:
Сентябрь

Сбор винограда. Место — замок Сомюр около Анже

description:
Октябрь

Сев озимых. Место — поле напротив замка Лувр (теперь набережная Малаке). Вид от Отеля Нель (фр. Hôtel de Nesle), парижской резиденции герцога

description:
Ноябрь

Выпас свиней в лесу. Пейзаж — вымышленный, вероятно, вдохновлён видами Савойи

description:
Декабрь

Охота. Место — дубовая роща вокруг Венсенского замка, владение герцога и место, где он родился

description:
Источник

Википедия
Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 1 /Глав. ред. М.Д. Аксёнова. — М.: Аванта+, 1997

intro: Презентация "Миниатюры Времена года из календаря герцога Берийкого" предназначена для использования на уроке истории Средних веков 6 класс. Дает биографические данные о братьях Лимбургах и герцоге Беррийском. Каждая миниатюра сопровождается описание и полномасштабным изображением. Может быть так же использована на  уроках МХК.

title: Презентация по истории Средних веков "Миниатюры "Времена года" из календаря герцога Берийкого" (6 класс, история)


extracted_text: Паршукова Анна Ивановна, Губер Виталина Вадимовна 5 класс,  МОУ Тимшерская СОШРукодитель – Паршукова Надежда Алексеевнап.Тимшер, 2015 годЗдоровый образ жизни"Пять нельзя"- пять причин нельзя курить. Компоненты табачного дыма накапливаются в эмали, вызывая потемнение зубов. Курение во много раз увеличивает вероятность возникновения заболеваний десен. ЗДОРОВЫЕ ЗУБЫ ЗУБЫ КУРИЛЬЩИКА1. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ Лёгкие курящегоЛёгкие не курящегоКурение поражает органы дыхания, сердечно - сосудистую систему, желудочно-кишечный тракт.2. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ Курение - это вред не только вам, но и вашим родным и близким!!!3. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ В табаке содержится:НикотинУглекислый газОкись углерода  10-23 мг.Синильная кислотаАммиак 50-130 мг.Смолистые веществаОрганические кислоты Фенол 60-100 мг.Ацетон 100-250 мкг.Радиоактивный полоний 0.03 -1.0 нК.Цианистый водород 400-500 мкг4. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ 5. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬУкорачивает жизнь себе и близким. Утром наполнить спешу никотином.Хилые легкие. Пусть похрипят.И с утвержденьем: «Курение – яд!»Это не просто: щеки обвисли. Сердце в груди совершает прыжки,Выпали волосы. Спутались мысли.Руки дрожат. Под глазами мешки.

file_name: Виталина, Аня.pptx

alt: Паршукова Анна Ивановна, Губер

description:
Паршукова Анна Ивановна, Губер Виталина Вадимовна 5 класс,
 МОУ Тимшерская СОШРукодитель – Паршукова Надежда Алексеевнап.Тимшер, 2015 год

Здоровый образ жизни

"Пять нельзя"-
 пять причин нельзя курить.

description:
Компоненты табачного дыма накапливаются в эмали, вызывая потемнение зубов.
 Курение во много раз увеличивает вероятность возникновения заболеваний десен.

ЗДОРОВЫЕ ЗУБЫ

ЗУБЫ КУРИЛЬЩИКА

1. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ

alt: Лёгкие курящего Лёгкие не курящего

description:
Лёгкие курящего

Лёгкие не курящего

Курение поражает органы дыхания, сердечно - сосудистую систему, желудочно-кишечный тракт.

2. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ

description:
Курение - это вред не только вам, но и вашим родным и близким!!!

3. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ

description:
В табаке содержится:
Никотин
Углекислый газ
Окись углерода  10-23 мг.
Синильная кислота
Аммиак 50-130 мг.
Смолистые вещества
Органические кислоты
Фенол 60-100 мг.
Ацетон 100-250 мкг.
Радиоактивный полоний 0.03 -1.0 нК.
Цианистый водород 400-500 мкг

4. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ

description:
5. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ

Укорачивает жизнь себе и близким.

alt: Утром наполнить спешу никотином

description:
Утром наполнить спешу никотином.
Хилые легкие. Пусть похрипят.
И с утвержденьем: «Курение – яд!»
Это не просто: щеки обвисли.
Сердце в груди совершает прыжки,
Выпали волосы. Спутались мысли.
Руки дрожат. Под глазами мешки.

intro:
1. Компоненты табачного дыма накапливаются в эмали, вызывая потемнение зубов.
 Курение во много раз увеличивает вероятность возникновения заболеваний десен.
2. Курение поражает органы дыхания, сердечно - сосудистую систему, желудочно-кишечный тракт.
3. Курение поражает органы дыхания, сердечно - сосудистую систему, желудочно-кишечный тракт.
4. В табаке содержится:
Никотин
Углекислый газ
Окись углерода  10-23 мг.
Синильная кислота
Аммиак 50-130 мг.
Смолистые вещества
Органические кислоты
Фенол 60-100 мг.
Ацетон 100-250 мкг.
Радиоактивный полоний 0.03 -1.0 нК.
Цианистый водород 400-500 мкг


extracted_text: Координатная плоскостьИнтегрированный урокматематика + информатика в 6 классеУчитель математики: Образцова Лариса НиколаевнаУчитель информатики: Лаврова Татьяна АлексеевнаМБОУ «СОШ №20 им. А.А. Хмелевского» Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию. 				Я.А. Каменский  Математическая разминка-9 + 15 =10 – 12 =-9 + 7 =-10 – 7 =-6 * 5 =-28 : (-7) =-6 + 6 =24 : (-6 )=-4 * 9 =0 : (-3) =-24 : 6 =-14 * 6 =-9 : 9 =-13 * 5 =14 + (-16) =-16 + 2 =-12 + 18 =-13 +11 =-8 + (-6) =-40 + 4 =-72 : (-9) =А- 4Д- 30И4К6Л- 65Н0О- 2П- 1Р- 17С- 14Т- 36Ь8Я- 84 Рене Декарт (1596–1650)Однажды в незнакомый городПриехал молодой Декарт.Его ужасно мучил голод.Стоял промозглый месяц март.Решил к прохожей обратитьсяДекарт, пытаясь, дрожь унять:Где тут гостиница, скажите?И дама стала объяснять:– Идите до молочной лавки,Потом до булочной, за нейЦыганка продает булавкиИ яд для крыс и для мышей,А дальше будут магазины,Найдете в них навернякаСыры, бисквиты, фруктыИ разноцветные шелка… Рене Декарт (1596–1650)Все объяснения эти слушалДекарт, от холода дрожа.Ему хотелось очень кушать,Но звонкий голос продолжал:– За магазинами – аптека(аптекарь там – усатый швед),И церковь, где в начале векаВенчался, кажется, мой дед…Когда на миг умолкла дама,Вдруг произнес ее слуга:– Идите три квартала прямоИ два направо. Вход с угла. Координатная плоскость         -7   -6    -5   -4   -3    -2   -1   0  1     2    3    4    5    6    7               CВОАx М(-5,2) Рефлексия1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?2. Чему новому вы научились?3. Где могут пригодиться знания по данной теме? (в географии, в быту)4. Какие были затруднения?5. Достигнуты ли цели урока? Дерево «успеха»    п. 45, № 1401, № 1402.Творческое задание: построить фигуру, указать координаты основных точек.Домашнее задание

file_name: Презентация Координатная плоскость 6 класс.pptx

description:
Координатная плоскость

Интегрированный урок
математика + информатика
в 6 классе

Учитель математики: Образцова Лариса Николаевна
Учитель информатики: Лаврова Татьяна Алексеевна

МБОУ «СОШ №20 им. А.А. Хмелевского»

description:
Математическая разминка

-9 + 15 =
10 – 12 =
-9 + 7 =
-10 – 7 =
-6 * 5 =
-28 : (-7) =
-6 + 6 =
24 : (-6 )=
-4 * 9 =
0 : (-3) =
-24 : 6 =
-14 * 6 =

-9 : 9 =
-13 * 5 =
14 + (-16) =
-16 + 2 =
-12 + 18 =
-13 +11 =
-8 + (-6) =
-40 + 4 =
-72 : (-9) =

А

- 4

Д

- 30

И

4

К

6

Л

- 65

Н

0

О

- 2

П

- 1

Р

- 17

С

- 14

Т

- 36

Ь

8

Я

- 84

alt: Рене Декарт (1596–1650 ) Однажды в незнакомый город

description:
Рене Декарт (1596–1650)

Однажды в незнакомый городПриехал молодой Декарт.Его ужасно мучил голод.Стоял промозглый месяц март.Решил к прохожей обратитьсяДекарт, пытаясь, дрожь унять:Где тут гостиница, скажите?И дама стала объяснять:– Идите до молочной лавки,Потом до булочной, за нейЦыганка продает булавкиИ яд для крыс и для мышей,А дальше будут магазины,Найдете в них навернякаСыры, бисквиты, фруктыИ разноцветные шелка…

alt: Рене Декарт (1596–1650 ) Все объяснения эти слушал

description:
Рене Декарт (1596–1650)

Все объяснения эти слушалДекарт, от холода дрожа.Ему хотелось очень кушать,Но звонкий голос продолжал:– За магазинами – аптека(аптекарь там – усатый швед),И церковь, где в начале векаВенчался, кажется, мой дед…Когда на миг умолкла дама,Вдруг произнес ее слуга:– Идите три квартала прямоИ два направо. Вход с угла.

alt: Координатная плоскость

description: Координатная плоскость

description:
        -7   -6    -5   -4   -3    -2   -1   0

  1     2    3    4    5    6    7

C

В

О

А

x

description:
Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
2. Чему новому вы научились?
3. Где могут пригодиться знания по данной теме? (в географии, в быту)
4. Какие были затруднения?
5. Достигнуты ли цели урока?

alt: Дерево «успеха»

description: Дерево «успеха»

description:
   п. 45, № 1401, № 1402.

Творческое задание: построить фигуру, указать координаты основных точек.

Домашнее задание

intro: Данная презентация предназначена для проведения интегрированного урока по математике и информатике  в 6 классе по теме "Координатная плоскость" и является дополнением к технологической карте, размещенной на этом же сайте  (znanio.ru). Презентация позволяет более наглядно демонстрировать основные аспекты проведения данного урока.

title: Презентация по информатике на тему "Координатная плоскость" (6 класс)