file_name: Планеты земной группы.ppt

description:
Планеты земной группы

Автор-составитель:
Ермихина М.А.

Благовещенск, 2019

Благовещенский филиал Финуниверситета

description:
Содержание

Природа Меркурия, Венеры и Марса.
Исследование планет земной группы космическими аппаратами

description:
По своим физическим характеристикам
планет Солнечной системы делятся на
Планеты земной группы и планеты-гиганты

description:
Общая характеристика планет земной группы

Общая характеристика динамических свойств планет земной группы

description:
Общая характеристика планет земной группы

Сходство планет земной группы не исключает и значительного различия в массе, размерах и других характеристиках

description: Природа Меркурия, Венеры и Марса

description: Меркурий

description:
Меркурий — самая близкая к Солнцу планета из 9 главных планет солнечной системы, и, в соответствии с 3 законом Кеплера имеет самый маленький период обращения вокруг Солнца (88 земных дней). И самую большую среднюю скорость движения по орбите (48 км/с).

Меркурий расположен близко к Солнцу. Максимальная элонгация Меркурия всего 28 градусов,  поэтому его очень трудно наблюдать.
У Меркурия нет спутников.

description:
Поверхность Меркурия на фотографиях, сделанных с близкого
расстояния, изобилует кратерами (Американский космический аппарат MESSENGER)

Этот сетчатый рельеф – территория бассейна Калорис. Pantheon Fossae или Впадины Пантеона – его центр. Рельеф бассейна стал таким благодаря падению гигантского метеорита. Бассейн - результат истечения
лавы из недр планеты после столкновения.

 Тени на фотографии придают кратерам дополнительное сходство с мультперсонажем. Диаметр «головы» Микки составляет 105 километров.

description:
Данные об атмосфере Меркурия указывает лишь на её сильную разрежённость. Т.к. критическая скорость слишком мала, а температура слишком велика для того, чтобы Меркурий мог удерживать атмосферу. Однако в 1985 году при помощи спектрального анализа был обнаружен чрезвычайно тонкий слой атмосферы из натрия. Очевидно, атомы этого металла выделяются поверхностью при бомбардировании ее потоками частиц, летящих от Солнца.

Меркурий расположен очень близко к Солнцу и захватывает солнечный ветер своим тяготением.

Атом гелия, захваченный Меркурием, находится в атмосфере в среднем 200 дней.

description:
У Меркурия есть слабое магнитное поле,
которое было обнаружено космическим аппаратом «Маринер-10».

Высокая плотность и наличие
магнитного поля показывают, что у Меркурия  должно быть
плотное металлическое ядро.

На долю ядра приходится
80 % массы  Меркурия.

Радиус ядра составляет 1800 км (75 % радиуса  планеты).

description:
Температура поверхности в
полярных областях Меркурия, которые Солнце никогда не освещает, может  держаться около – 210 °С.

Возможно, имеется  водяной лед.

Максимальная температура
поверхности Меркурия,
зарегистрированная датчиками, + 410 °С.

Перепады температур
на дневной стороне
из-за смены времен года,
вызванной  вытянутостью орбиты,
достигают 100 °С.

description: Венера

description:
Венера - вторая после Меркурия по удаленности от Солнца (108млн.км) планета земной группы. Ее орбита имеет форму почти правильного круга. Венера совершает облет Солнца за 224,7 земных суток со скоростью 35 км/сек.

Все планеты (кроме Урана) вращаются вокруг своей оси против часовой стрелки (если смотреть со стороны Северного полюса мира), то Венера вращается в противоположном направлении - по часовой стрелке.

Ось вращения Венеры почти перпендикулярна к орбитальной плоскости , поэтому там отсутствуют сезоны года - один день похож на другой, имеет одинаковую продолжительность и одинаковую погоду.

description:
Погодная однотипность еще больше усиливается специфичностью венерианской атмосферы - ее сильным парниковым эффектом.

Существование атмосферы Венеры бело еще обнаружено в 1976 г. М.В.Ломоносовым при наблюдениях прохождения ее по диску Солнца.

Исследования отраженного спектра Венеры с помощью телескопов показали, что атмосфера очень отличается от атмосферы Земли.

description:
Главные составляющие облаков Венеры - капельки серной кислоты и твердые частицы серы. При помощи зондов было обнаружено что, ниже облаков атмосфера содержит приблизительно от 0.1 до 0.4 % процентов водяного пара и 60 миллионных частей свободного кислорода. Наличие этих компонентов указывает, что на Венере возможно когда-то была вода, но теперь планета ее потеряла.

Изображение в ультрафиолетовых лучах, полученное с борта межпланетной станции "Пионер-Венера", демонстрирует атмосферу планеты, плотно заполненную облаками, более светлыми в полярных областях (вверху и внизу снимка)

description:
Вблизи поверхности Венеры удалось измерить скорость ветров — примерно 13 км/ч. Они относительно слабы, однако они могут перемещать небольшие частицы песка или подобные им. На больших высотах существуют более сильные ветры. На высоте 45 км были отмечены перемещения ветров со скоростью 175 км/ч, а также были обнаружены сильные вертикальные движения воздуха. Зонды, проводившие исследования Венеры принесли данные, которые были расшифрованы как свидетельства наличия молний.

Небо на Венере имеет яркий желто-зеленый оттенок.

description: Поверхность Венеры имеет много черт подобных Земным. На большей части планеты доминируют относительно низко находящиеся плоскости, характеризуемые избыточными вулканическими структурами, но имеются также области нагорья больших размеров с горными хребтами, вулканами, и системами трещин. Самая большая область нагорья, названная Земля Афродиты, находится в экваториальной области Венеры. Ее размеры приблизительно равны размерам Африки.

description:
Согласно самой правдоподобной гипотезе, венерианское ядро еще не начало отвердевать и поэтому там не рождаются конвективные струи, закручивающиеся благодаря вращению планеты и генерирующие магнитное поле. В противном случае такое поле все-таки должно было возникнуть

Твердое у Венеры ядро или жидкое – пока точно не известно.

description: Можно сказать, что климат и погода на этой планете одно и то же. На Венере эти условия неизменны в течение и суток и года. При почти перпендикулярном положении оси вращения Венеры к орбитальной плоскости ( наклон ) колебания значений метеорологических элементов остаются в течение суток ( их продолжительность 234 земных суток) .Колебания температуры у поверхности не превышают 5-15 С.

description: ЗЕМЛЯ

description:
Земля обладает одной уникальной особенностью – на ней есть жизнь. Однако при взгляде на Землю из космоса это не заметно. Хорошо видны облака, плавающие в атмосфере. Сквозь просветы в них различимы материки.
Большая же часть Земли покрыта океанами.

Появление жизни, живого вещества – биосферы – на нашей планете явилось следствием её эволюции. В свою очередь биосфера оказала значительное влияние на весь дальнейший ход природных процессов. Так, не будь жизни на Земле, химический состав её атмосферы был бы совершенно иным.

description:
Не просто «заглянуть» в недра Земли. Даже самые глубокие скважины на суше едва преодолевают 10 – километровый рубеж, а под водой удаётся, пройдя осадочный чехол, проникнуть в базальтовый фундамент не более чем на 1,5 км. На помощь приходят сейсмические волны.

По записям колебаний земной поверхности – сейсмограммам – было установлено, что недра Земли состоят из трёх основных частей: коры, оболочки (мантии) и ядра.

description:
Открытое в 1905г. изменение магнитного поля Земли в пространстве и по интенсивности привело к заключению, что оно зарождается в глубинах планеты. Наиболее вероятный источник такого поля – жидкое железное ядро. В нём должны существовать токовые петли, грубо напоминающие витки провода в электромагните, которые и генерируют различные составляющие геомагнитного поля.

В 30–е гг. сейсмологи установили, что у Земли есть и внутреннее, твёрдое ядро. Современное значение глубины границы между внутренним и внешним ядрами примерно 5150 км.

description:
Известно, что наша планета образовалась около 4,6 млрд. лет назад.
В процессе формирования Земли из частиц протопланетного облака постепенно увеличивалась её масса. Росли силы тяготения, а следовательно, и скорости частиц, падавших на планету. Кинетическая энергия частиц превращалась в тепло, и Земля всё сильнее разогревалась. При ударах на ней возникали кратеры, причём выбрасываемое из них вещество уже не могло преодолеть земного тяготения и падало обратно.

description: Чем крупнее были падавшие тела, тем сильнее они нагревали Землю. Энергия удара освобождалась не на поверхности, а на глубине, равной примерно двум поперечникам внедрившегося тела. А так как основная масса на этом этапе поставлялась планете телами размером в несколько сот километров, то энергия выделялась в слое толщиной порядка 1000 км. Она не успевала излучится в пространство, оставаясь в недрах Земли. В результате температура на глубинах 100 – 1000 км могла приблизиться к точке плавления. Дополнительное повышение температуры, вероятно, вызывал распад короткоживущих радиоактивных изотопов.

description:
В настоящее время Земля обладает атмосферой массой примерно 5.15*10 кг., т.е. менее миллионной доли массы планеты.
Вблизи поверхности она содержит 78.08% азота, 20.05% кислорода, 0.94% инертных газов, 0.03% углекислого газа и в незначительных количествах другие газы.

description: Вода покрывает более 70% поверхности земного шара, а средняя глубина Мирового океана около 4 км. Масса гидросферы примерно 1.46*10 кг. Это в 275 раз больше массы атмосферы, но лишь 1/4000 от массы всей Земли.Гидросферу на 94% составляют воды Мирового океана, в которых растворены соли (в среднем 3.5%), а также ряд газов. Верхний слой океана содержит 140 трлн тонн углекислого газа, а растворённого кислорода – 8 трлн. тонн.

description:
Луна́ — единственный естественный  спутник Земли. Второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный спутник планеты Солнечной системы.

Среднее расстояние между центрами Земли и Луны — 384 467 км (0,002 57 а. е.).

description:
Видимая звёздная величина полной Луны на земном небе −12,71m.
Освещённость, создаваемая полной Луной возле поверхности Земли при ясной погоде, составляет 0,25 — 1 лк.

Луна является единственным астрономи-ческим объектом вне Земли, на котором побывал человек.

description: МАРС

description:
Орбита Марса лежит приблизительно в полтора раза дальше, чем земля. Она несколько эллиптическая, так что расстояние планеты от Солнца изменяется от минимума, при перигелии, 206.7 миллионов км до максимума, при афелии, 249.2 миллиона км.

Т.к. Марс - дальше от Солнца чем Земля, Марсу требуется больше времени, чтобы совершить одно обращение вокруг Солнца. Год на Марсе длится 687 земных дней. Скорость движения Марса примерно 24 км/с, причем планета вращается в том же направлении, что и Земля — против часовой стрелки (если смотреть со стороны северного полюса планеты).Марсианский день длится 24 часа, 37 минут, 23 секунды, что очень близко к продолжительности земного дня.

Наклон оси планеты - приблизительно 25 градусов, вследствие чего, сезонные изменения на Марсе происходят подобно Земным. Из-за эллиптической орбиты Марса, в южном полушарии лето, когда планета находится на самом близком расстоянии к Солнцу, а в северном полушарии — зима.

description:
Главные составляющие Марсианской атмосферы - двуокись углерода (95.3 %), азот (2.7 %), и аргон (1.6%). Малые количества кислорода, окиси углерода, водяного пара, и других веществ составляют остальную часть. Среднее поверхностное давление атмосферы - меньше одной сотой среднего поверхностного давления атмосферы Земли, и оно изменяется в зависимости от времени года и высотой. Марсианская атмосфера подвергается суточным и сезонным резким изменениям температуры.

Гравитация на Марсе почти в 3 раза меньше земной. То есть, прогуливаясь по этой планете, Вы могли бы совершать прыжки в три раза выше, чем на Земле.

Космические аппараты, побывавшие на Марсе, подтвердили наличие воды в виде больших запасов под поверхностью и в виде льда на поверхности.

description:
Цвет Марсианской поверхности находится в диапазоне от оранжевого до буро-черного. Более темные вещества - выветрившаяся базальтовая горная порода, и более светлые - окиси железа.

Фотографии Марсианской поверхности, полученные Американскими аппаратами, совершившими посадку на поверхность Марса, в рамках миссии "Викинг" подтверждают наличие слоев, которые переносятся ветрами, а также показывают камни и булыжники разбросанные на поверхности.

Марс представляет собой громадную красную пустыню. Глубокие каньоны Марса прорыты ветрами. На поверхности возвышаются вулканы и простираются ударные кратеры.

description:
В настоящее время структура гравитационного поля Марса детально изучена. Она указывает на небольшое отклонение от однородного распределения плотности в планете. Ядро может иметь радиус до половины радиуса планеты. По-видимому, оно состоит из чистого железа или из сплава Fe-FeS (железо-сульфид железа) и, возможно, растворенного в них водорода. По-видимому, ядро Марса частично или полностью пребывает в жидком состоянии.

Марс должен иметь мощную кору толщиной 70-100 км. Между ядром и корой находится силикатная мантия, обогащенная железом . Красные окислы железа, присутствующие в поверхностных породах, определяют цвет планеты . Сейчас Марс продолжает остывать. Сейсмическая активность планеты слабая.

description:
Олимп на Марсе является высочайшей горой в Солнечной системе. Её высота 27 км. Это — вулкан. Сравнительно молодая лава на его склонах говорит о его возможной активности.

Долина Маринера — это самый длинный и глубокий каньон в Солнечной системе. Он протянулся вдоль экватора на 4000 км, а глубина его достигает 7 километров. Одна из главных версий образования каньона, напоминающего шрам — это грандиозная катастрофа, связанная со столкновением Марса с огромным космическим телом.

Каньон на Марсе — след великой космической катастрофы на планете

description:
Де́ймос (греч. Δείμος «ужас») — один из двух спутников Марса. Был открыт американским астрономом Асафом Холлом в 1877 году

Диаметр Деймоса порядка 13 км, обращается он на среднем расстоянии 6,96 радиуса планеты (примерно 23 500 км), с периодом обращения в 30 ч 17 мин 55 с.

У Деймоса, как и Луны, угловая скорость движения по орбите равна угловой скорости собственного вращения, поэтому он всегда повернут к Марсу одной и той же стороной.

Фо́бос (др.-греч. φόβος «страх») — один из двух спутников Марса. Был открыт американским астрономом Асафом Холлом в 1877 году.

Размеры Фобоса составляют 27 × 22 × 18 км. Фобос обращается на среднем расстоянии 2,77 радиуса Марса от центра планеты (9400 км). Он делает один оборот за 7 ч 39 мин 14 с, что примерно в три раза быстрее вращения Марса вокруг собственной оси. В результате на марсианском небе Фобос восходит на западе и заходит на востоке.

Фо́бос

Де́ймос

description:
ОСИ ВРАЩЕНИЯ ПЛАНЕТ
 ЗЕМНОЙ ГРУППЫ

description: Маринер-10

description: MESSENGER

description: Bepi Columbo

description: Космические аппараты, исследовавшие Меркурий

description:
Знаменательные даты

1631 г. – Томас Харриот и Галилей наблюдают за Меркурием в новые телескопы;
1631 г. – Пьер Гассенди применяет телескоп, чтобы отследить проход Меркурия перед Солнцем;
1965 г. – Ученые пришли к выводу, что планета выполняет три осевых оборота на два орбитальных;
1974-1975 гг. – Маринер-10 присылает первые снимки половины планетарной поверхности за 3 пролета;
1991 г. – Исследователи используют земной радар для поиска подписи льда в затененных кратерных областях на полярной территории Меркурия;
2008-2009 гг. – MESSENGER выполняет 3 пролета над Меркурием;
2011 г. – MESSENGER начинает орбитальную миссию к планете, получая новые снимки поверхности

description: Венера-1

description: Венера-4

description: Венера-9

description: Космические аппараты, исследовавшие Венеру

description:
Знаменательные даты

650 г. до н.э. – народ майя детально описывает Венеру, а потом на ее основе создает свой высокоточный календарь;
1610 г. – Галилео Галилей фиксирует фазы Венеры;
1639 г. – В Англии наблюдают за первым предсказанным транзитом Венеры;
1761-1769 гг. – Две европейские научные команды отслеживают крест планеты перед Солнцем. Это впервые помогает получить точные данные об удаленности от звезды;
1961 г. – Ученые отправляют и получают обратно отраженный радарный сигнал, что помогает вычислить точнее нашу отдаленность от Солнца;
1962 г. – Маринер-2 НАСА добирается к планете и демонстрирует высокие температурные показатели поверхности;
1970 г. – Венера-7 от СССР передает 23 минуты данных с поверхности планеты. Это первое успешное приземление на Венеру;
1990-1994 гг. – Магеллан НАСА устанавливается на орбитальном пути и при помощи радара сканирует 98% поверхности Венеры;
2005 г. – ЕКА отправляет Венера-Экспресс для исследования атмосферного и поверхностного слоев. Прибыл в апреле 2006 года и проводил изучение до 2014-го;
2015 г. – Японский орбитальный аппарат Акацуки прибывает к планете после старта в 2010-м

description: Марсоход НАСА Curiosity

description: Космические аппараты, исследовавшие Марс

description:
Знаменательные даты

1877 г. – Асаф Холл замечает два марсианских спутника: Фобос и Деймос;
1965 г – Маринер-4 отправляет 22 снимка Красной планеты, впервые отобразил ее крупный план;
1976 г. – Викинги 1 и 2 изучают марсианскую поверхность;
1997 г. – Mars Pathfinder прибывает к планете и спускает первый поверхностный ровер;
2002 г. – Запускается миссия Марс Одиссей, нацеленная на глобальное изучение поверхности и поиск скрытого льда;
2004 г. – Роверы Spirit и Opportunity получают первые убедительные доказательства того, что в прошлом Марс располагал водой;
2006 г. – MRO выходит на орбитальный путь и отправляет снимки в высоком разрешении. Занимается изучением водной истории и сезонными переменами;
2008 г. – Феникс получает намеки на возможную обитаемость: наличие воды в жидком состоянии и благоприятная химия почвы;
2012 г. – Ровер Curiosity приземляется в кратере Гейла и находит условия, подходящие для древней микробной жизни

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Лекция "Планеты земной группы" включает в себя 2 раздела: в первом рассматривается природа четырех планет и их спутников, во второй - исследования этих планет космическими аппаратами

tags: земная группа

title: Презентация по астрономии "Планеты земной группы"


file_name: Дракон Комодо 1 кл.pptx

description:
Д. Биссет

Дракон Комодо

МКОУ «Беловская СОШ» Ребрихинского района Алтайского края

Учитель начальных классов Исрафилова Э.И.

description: Дракон с острова Комодо, он же комодский варан – это ящерица, обладающая самыми внушительными размерами в мире.

description: Средний вес гиганта составляет 90 кг, а длина тела 2,5 м. Хвост при этом занимает практически половину тела. А длина самого мощного варана превышалет 3 метра при весе в 160 кг.

description: Внешность у комодского варана интересная – то ли ящерица, то ли дракон, то ли динозавр. Местные жители считают, что больше всего это создание похоже на аллигатора, и потому называют - наземный крокодил. И хоть комодский дракон имеет всего одну голову и не извергает пламя из ноздрей, что-то злое во внешности этой рептилии присутствует.

description: Окраска варана – темно-бурая, с желтоватыми пятнами. Зубы с режущими, имеющими зазубрины, краями. Одного взгляда на достаточно, чтобы понять: с комодским вараном шутки плохи. Более 60 зубов и строение челюсти напоминают акулью пасть .

description: Что же ест гигантская рептилия? Вкусы ящерицы отличаются разнообразием: она не откажется от падали и с готовностью поглощает любую живность – от насекомых и птиц до лошадей, буйволов, оленей и даже собственных собратьев. Может быть, именно по этой причине новорожденные ящерицы, едва вылупившись, незамедлительно покидают мать, скрываясь от нее в густой кроне деревьев?

description: В обеденном меню взрослых варанов нередко оказываются юные сородичи, более мелкие размером. Голодный варан может представлять угрозу и для человека. Как же удается ящерам одерживать верх над крупной жертвой? Крупную добычу вараны выслеживают из засады, а в момент атаки либо сбивают жертву мощным ударом хвоста, ломая ей ноги, либо вгрызаются зубами, нанося смертельно опасную рваную рану.

description: Шансы на выживание у раненого животного невелики, поскольку во время укуса в его организм проникают опасные бактерии из ротовой полости ящера, а также яд из ядовитых желез. Комодскому дракону только и остается дождаться, когда жертва полностью лишится сил и не сможет оказывать сопротивления. Он упорно следует за раненой добычей, не выпуская ее из виду. Иногда такое выслеживание длится до трех недель – через столько времени погибает укушенный вараном буйвол.

description: Обитают комодские драконы на островах Индонезии. Туристам, пожелавшим  увидеть ящера, нужно быть осторожными: вараны обладают острым обонянием, и даже крохотная капля крови на теле может своим запахом привлечь ящера, находящегося на расстоянии 5 км. Были случаи нападения на туристов , поэтому группы обычно вооружаются длинными прочными палками.

чтение

group: Дисциплины

tags: презентация к уроку

title: Презентация к уроку литературного чтения в 1 классе "Д.Биссет. Дракон Комодо"


file_name: Завоевание Римом Италии 5 класс.pptx

description:
Завоевание Римом Италии

Кондратьева А.С.

description:
1

2

3

description:
Какие изменения произошли?

Рим в VI в. до н.э.                        Рим в III в.до н.э.

description:
Завоевание Римом Италии

Зачем Рим завоевывал Италию?
Как проходили завоевания?
В чем причины успеха Рима?
К чему привело завоевание Италии?

description:
Задание на дом:

Параграф  40;
Составить кроссворд по главе 13.

title: Презентация к уроку "Завоевание Римом Италии" 5 класс


file_name: формиравание ценностного отношения к своему здоровью у воспитанников ДДТ.pptx

description:
Формирование ценностного отношения к своему здоровью у детей школьного возраста и мониторинг здоровья

МБУДО «ДДТ «Кировский»
Педагоги дополнительного образования
 Кудрявцева В.Н. Лаптинов Р.П.

description: Что такое здоровье?

description: Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов» (ВОЗ: Устав, 1968).

description:
«Гармоническое единство биологических и социальных качеств, обусловленных врожденными и приобретенными механизмами» (Лисицын Ю.П., 1973).

«Возможность организма человека адаптироваться к изменениям окружающей среды, свободно взаимодействуя с ней, на основе биологической, психологической и социальной сущности человека» (Баевский Р.М., 1979).

«Уровень функциональных возможностей организма, диапазон его компенсаторно-адаптационных реакций в экстремальных условиях, т.е. уровень резервных возможностей организма» (Граевская Н.Д., 1979, Амосов Н.М., 1987).

«Такое состояние организма, которое даёт человеку возможность в максимальной степени реализовать свою генетическую программу в условиях социокультурного бытия данного человека» (Вайнер Э.Н., 1998).

description:
Биосоциальное понятие здоровье

Гомеостаз

Адаптация

К.Бернар, 1878

И.М.Сеченов,
1863

«Здоровье – способность организма сохранять свой гомеостаз в условиях адаптации к различным факторам среды» (Айзман Р.И., 2000)

description: Холистическая модель здоровья человека

description: Резервы организма – это его способность во много раз усиливать свою деятельность по сравнению с состоянием относительного покоя.

description: СИСТЕМУ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ РЕЗЕРВОВ ОРГАНИЗМА МОЖНО РАЗБИТЬ НА ПОДСИСТЕМЫ

description:
КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗДОРОВЬЯ

Уровень резервных возможностей

Уровень здоровья

100%

50%

0

Практически
здоровые

10-15%

Напряжения

25-30%

Морфологические
и функциональные
нарушения

35-40%

15-30%

Больные

description:
КРИТЕРИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ

1. Физическое
(соматическое)
 возможности

Генетические
Биохимические
Морфологические
Функциональные

Генотип
Показатели биологических жидкостей
Уровень физического
развития, морфотип

Состояние органов и систем в покое и после нагрузок, функциональный тип

2. Психическое (ментальное)
желания

Эмоционально-волевая,
Мыслительная,
Интеллектуальная

сферы

Функциональная асимметрия мозга, тип ВНД,
психотип, темперамент,  уровень тревожности, стрессоустойчивости, память, внимание, способность к концентрации, тип мышления, мотивация

3. Нравственное
(духовное)
обязанности

Соблюдение морально-этических и правовых норм

Цель, ценности, идеалы, востребованность,
степень признания, реализация желаний и возможностей.

description: Физическое воспитание - это педагогический процесс, направленный на совершенствование формы и функций организма человека, формирования двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний и развития физических качеств.

description: Средства физического воспитания

description:
Гигиенические факторы

Режим дня – продуманный распорядок действий на день, планирование времени с целью его рационального и максимально эффективного распределения.

description:
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РИТМЫ

Биологические ритмы (биоритмы) (от греческого bios – жизнь, rhythmos – любое повторяющееся движение, ритм) – периодически повторяющиеся изменения характера и интенсивности биологических процессов и явлений.

description:
ЦИРКАДИАННЫЕ РИТМЫ

Циркадианные ритмы (от лат. circa около, dies день) — циклические колебания интенсивности различных биологических процессов, связанные со сменой дня и ночи.

description:
ПИТАНИЕ

Баланс энергии;
Удовлетворение потребности в основных пищевых веществах;
Режим приёма пищи.

description:
ОБЩЕСТВЕННАЯ И ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

К гигиеническим факторам, содействующим укреплению здоровья и повышающим эффект воздействия физических упражнений на организм человека, стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.), соблюдение общего режима дня, учебной нагрузки, режима двигательной активности, режима питания и сна.

description:
ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Гипокинезия – состояние недостаточной двигательной активности
Гипдинамия – слабость мышц связанная с ограничением двигательной активности

description:
ЧРЕЗМЕРНОСТЬ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ

Гиперкинезия – состояние повышенной двигательной и эмоциональной активности

description:
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ

Закаливание – это повышение устойчивости организма человека к действию разнообразных природно-климатических факторов: тепла, холода, атмосферного давления, солнечной радиации.

description:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

Статья 13,  пункт 9. Использование при реализации образовательных программ методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью обучающихся, запрещается.

description:
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

«При поступлении в школу отклонения в состоянии здоровья есть у 30-35% первоклассников. Через 11 лет патологии находят уже у 70% выпускников...» Владислав Кучма, директором НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, завкафедрой гигиены детей и подростков Первого МГМУ им. И. М. Сеченова.

«Отсутствие организованной досуговой активности выявлены у 35% детей, включенность в стихийные группы сверстников с неустойчивыми интересами - у 23%, высокий риск девиантного поведения - у 22%, трудности в реализации потребности в систематическом общении со сверстниками наблюдаются у 12% детей, дефицит родительской поддержки - у 55%, отсутствие доверительных отношений с родителями - у 33%, длительное эмоциональное напряжение испытывают 64% детей, нарушения развития личности зафиксированы у 41% детей, на высокие академические нагрузки пожаловались 45%, при этом низкая учебная мотивация наблюдается также у 45%, еще 7% детей испытывают трудности в адаптации к новой социокультурной среде - это дети-мигранты…» Александр Александрович Баранов док. мед. наук, директор Национального научно-практического центра здоровья детей

description:
МЕТОДИКА КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

Авторы составители методики:
Айзман Роман Иделивич д.б.н., проф., заслуженный деятель науки РФ зав. каф.анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности
Рубанович Виктор Борисович докт.мед.наук, профессор, профессор кафедры спортивных дисциплин ФФК НГПУ
Айзман Нинна Игоревна кандидат психологических наук, доцент кафедры анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности НГПУ
Лебедев Алексей Владимирович канд. биол. наук., доцент кафедры анатомии, физиологии и безопасности жизнидеятельности

description:
МОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЯ – ЭТО ДИНАМИЧЕСКАЯ КОЛИЧЕСТВЕННАЯ СКРИНИНГ ДИАГНОСТИКА

Физического развития и физической подготовленности;
Функциональных резервов организма;
Нейродинамических показателей нервной системы;
Психического состояния;
Морально-нравственных качеств личности;
Социально-экологических и санитарно-гигиенических условий среды обучения и жизни.
т.е., уровня физической и социально-психологической адаптированности к различным условиям

description:
ЦЕЛЬ МОНИТОРИНГА ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

На основе данных об индивидуальных особенностях и возможностях организма детей обеспечить:
Сохранение здоровья в процессе индивидуального развитя и обучения;
Профессиональную ориентацию для осознанного и адекватного возможностям организма выбором професси;
Оценку здоровьясохроняющей деятельности образовательного учреждения;
Индивидуальный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
Профилактику социально-негативных явлений среди учащихся;
Коррекцию учебно-воспитательного процесса для достижения наибольшей эффективности.

description:
МЕТОДИКИ КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ ВКЛЮЧАЕТ:

оценка физического развития;
оценка функционального состояния и физической подготовленности;
оценка уровня социально-психологической адаптации к образовательной деятельности;
отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
оценка уровня тревожности;
оценка различных видов памяти (механической, смысловой, образной);
оценка нейродинамических свойств нервной системы, позволяющая судить о состоянии нервных процессов;
квалификационная характеристика учреждения, характеризующая уровень организации здоровьесберегающей деятельности учреждения.

Все показатели переводятся в количественную матрицу и балльную оценку, что позволяет сравнивать результаты в динамике наблюдения  между разными группами обследуемых и разными учреждениями.

description:
МЕТОДИКА КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГОВ ВКЛЮЧАЕТ:

оценка функционального состояния организма;
оценка социально-психологической адаптированности;
самооценка психических состояний;
оценка уровня мотивации к успеху;
оценка климата в коллективе;
выявление профессиональных кризисов;
измерение степени эмоционального выгорания;
отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
оценка уровня стрессоустойчивости;
оценка уровня тревожности;
оценка уровня конфликтности;
оценка уровня невротизации, психопатизации;
диагностика состояния агрессии;
оценка функциональной асимметрии мозга;
оценка различных видов памяти (механической, смысловой, образной);
определение умственной работоспособности;
оценка нейродинамических свойств нервной системы: сенсомоторные реакции, реакции на движущийся объект.


file_name: буква Ж.ppt

description:
А

Р

Ю

Ш

Ф

Урок   в 1 классе
ИЗУЧАЕМ
БУКВЫ  И   ЗВУКИ

description:
ж

Ж

Шевеля усами важно
Он вперед ползёт отважно.
Чёрный носит он сюртук,
Посмотрите это …

description:
Звук [Ж];
Буквы Ж, ж.

description:
                          познакомиться с новым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж; учиться отличать этот звук и буквы от других звуков и букв; учиться читать слоги и слова с новыми буквами.

Цели урока:

description:
Журавлик длинноногийЖдёт маму у дороги.

Ж

description:
Важная – преважная
Шея трёхэтажная.
И фигура великана
Вроде башенного крана.

Жж

жираф

description:
Нет ушей, не видно ножекШар в колючках – это….

Еж- млекопитающее животное

description:
Это дерево могуче,И растёт в лесу дремучем,Плоды полированы,Для птиц рекомендованы.

Жёлуди — плоды дуба.

description: Найди лишнее

description:
ПОХЛОПАЕМ
В  ЛАДОШИ

description: Ж

description:
Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек.

description:
Жж

Порхал над лугом мотылёк.
Устал, присел на василёк.
Раскрылись крылья мотылька,
Мне «Ж» напомнили слегка.

description:
На что похожа буква.

     Это - Ж,
     А это — К,
     Целый жук и полжука.
                     (А. Шибаев)

description: Ж

description: Ж

description:
Ж

Ж

ж

ж

ж

description: Найдите животных, которые начинаются на букву Ж

description:
ЖАБА

ЖУК

ЖИРАФ

description: [ж]

description:
ж

а

description:
Ж

У

description:
Ж

О

description:
Ж

И

description:
Ж

Е

description:
ЖА-ЖА-ЖА
Мы увидели ежа

ЖА

description:
ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ
Сидит муха на еже

ЖЕ

description:
ЖИ-ЖИ-ЖИ
Муха, муха, не жужжи!

ЖИ

description:
ЖУ-ЖУ-ЖУ
Очень громко я жужжу

ЖУ

description:
ЖО-ЖО-ЖО
Стало к вечеру свежо

ЖО

description:
ба

к

р

жажужи

Жаба уничтожает комаров.

description:
Жаба в гости ждёт жука,
Он летит издалека.

description:
КТО
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

У-ЖИ

СТРИЖ

ЖУК

ЛЫ-ЖИ

МОР-ЖИ

description:
КАК
ЗОВУТ
ДЕВОЧКУ

Ж

а

н

н

а

description: Как называется игра?

description:
ж

Буквы жэ –

звук [ж] –

согласный,

звонкий,

всегда твёрдый [ж]

description:
жираф

жук

жёлуди

жабы

журавль

жар-птица

description:
Л

К

С

П

У

А

ПАУК

СУК

ЛУК

description: Запомни!Жи , Ши пиши с И!

description: Ножи, чижи, стрижи, ерши, шалаши, камыши, ужи, уши, жить, тишина.

description: МОЛОДЦЫ!!!

title: презентация к уроку обучения грамоте "буква Ж".


file_name: Учим буквы  Б.pptx

description: УЧИМ БУКВЫ

description: МА  МУ  МЫ  МОНО   НЫ  НО   НАСО     СУ     СА    СЫ КЫ  КА  КО  КУВУ  ВЫ  ВА  ВУ

description: БУКВА Б

description: С барабаном бегемот Веселится и поёт Он бы мог потанцевать, Но боится пол сломать.

description:
БИЗОН

Никакого
Нет резона
У себя
Держать БИЗОНА,
Так как это жвачное –
Грубое и мрачное!

 Б

Бойкова Оксана Владимировна, учитель начальных классов, МОУ СОШ №1 г. Конаково

description:
Стр.
 96-97

description: Стр. 12

description:
Стр.
 98-99

description:
Аудиофайлы для роликов взяты с сайта http://alphabook.ru

Слайды с написанием письменных букв из презентации Чулихиной Е. А.
«Анимированный плакат Письменные буквы русского алфавита».

Изображения бабочки, бегемота, белки, апельсина, автобуса, автомобиля
c сайта lenagold.ru

Источник заимствования остальных изображений неизвестен.

В 4 и 15 слайдах стихи из «Мохнатой азбуки» Б. Заходера.

На 5 и 14 слайдах стихи из книги «Алфавит» авторов Дружининой М. В.,
Новиковой И., Журавлёвой О., Кротова В.

title: презентация 1 класс "буква Б"


file_name: буква д.ppt

description: Начинается урок.Он ребятам пойдёт впрок.Постарайтесь всё понять,Слова правильно читать.

description:
 к н у б е л ы о а м д и в я з с р п

Распределите буквы по  группам

description: Выполните слого-звуковой анализ слов

description: да            Ад    до           Од   ды           Ыд   ду            Уд   ди            Ид   Де            Ед

description: Водолазы ищут клады

description: Многозначные слова

description:
Назови Слова со звуками [д] и [Д’]

Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу люб.

description: Найди слова в словеДубок

description:
Рефлексия

 На уроке я узнал….
 Я научился….
 Самое трудное на уроке…

description:
Использованные ресурсы

www.forum.ykt.ru
www.raskraska.ru
www.metaprom.ru
 www.facepla.net
www.otvet.info
 http://marina-dorih.ru

title: презентация для урока по изучению буквы Д


file_name: Однородные члены  предложения.ppt

description:
Однородные члены предложения и знаки препинания при однородных членах предложения

МКОУ «Беловская СОШ» Ребрихинского района Алтайского края

Учитель начальных классов Исрафилова Э.И.

description:
Найди однородные члены.

Они отвечают на один и тот же вопрос
Относятся к одному главному слову
    Магазин получил
    ткани
    шерстяные шёлковые льняные.

Какие?

description:
2. Раздели однородные члены запятыми по правилу

    Магазин получил
    ткани шерстяные  шёлковые  льняные.

,

,

description:
Однородные члены могут быть с зависимыми словами.

Туристы шли пешком по густому лесу ехали по узким горным тропам на лошадях потом плыли на лодках по реке.

Что выполняем в первую очередь?

description:
Находим у каждого однородного члена зависимые слова

Туристы шли пешком по густому лесу ехали по узким горным тропам на лошадях потом плыли на лодках по реке.
шли пешком по густому лесу
ехали по узким горным тропам на лошадях
потом плыли на лодках по реке
Туристы шли пешком по густому лесу ехали по узким горным тропам на лошадях потом плыли на лодках по реке.

description:
Расставляем запятые по правилу

Туристы шли пешком по густому лесу ехали по узким горным тропам на лошадях  потом плыли на лодках по реке.

,

,

description:
Перед однородными членами может стоять обобщающее слово

Вокруг дома росли цветы ромашки одуванчики маргаритки.

Вокруг дома росли цветы ромашки, одуванчики, маргаритки.

Вокруг дома росли цветы ромашки, одуванчики, маргаритки.

Находим однородные члены, расставляем запятые

Каким одним словом названы однородные члены?

description:
Запомни новое правило:

Если перед однородными членами стоит обобщающее слово, то после обобщающего слова перед однородными ставится двоеточие.
Вокруг дома росли цветы: ромашки, одуванчики, маргаритки.

description:
Обобщающее слово может стоять после однородных членов

Кедровые орешки жёлуди семечки всё бурундук слопал.

Кедровые орешки, жёлуди, семечки всё бурундук слопал.

Кедровые орешки, жёлуди, семечки всё бурундук слопал.

             Находим однородные члены и расставляем запятые.

                           Находим обобщающее слово

description:
Запомни новое правило:

Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то после однородных перед обобщающим ставится тире.
Кедровые орешки, жёлуди, семечки - всё бурундук слопал.

description:
Обобщающее слово стоит перед однородными членами, но после них предложение продолжается

Везде в лесу, на лугу, в поле зазеленела молодая травка.

description:
Запомни новое правило:

Если перед однородными членами стоит обобщающее слово, а после однородных предложение продолжается, то перед однородными ставится двоеточие, а после однородных ставится тире.
Везде: в лесу, на лугу, в поле -зазеленела молодая травка.

intro: Данную презентацию можно использовать полностью или частично при изучении однородных членов предложения в 3 классе или при изучении однородных членов предложения с обобщающими словами в 4 классе. Презентация интерактивная. Программа "Начальная школа 21 века"

tags: Однородные члены предложения


file_name: ТО электрооборудования.ppt

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПО ТЕМЕ :
«Техническое обслуживание приборов системы электрооборудования автомобиля ЛАДА ГРАНТА»

Выполнил:
Преподаватель Николаенко С.Ю,

description:
Неисправный автомобиль на дороге — источник несчастья, а чтобы автомобиль доставлял радость, он всегда должен быть исправен. Не представляет большого труда ежедневно перед выездом и после возвращения в гараж проверить техническое состояние автомобиля.

Но ехать даже на исправном, но грязном автомобиле неприятно, поэтому его следует вымыть снаружи, убрать салон внутри. Чистота — это не только эстетика! Это прежде всего предохранение металла от воздействия грязи, соли, различных химических соединений, то есть это — средство борьбы с коррозией, средство продления жизни автомобилю.

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

LADA Granta — бюджетный переднеприводный автомобиль, разработанный Волжским автомобильным заводом на базе Lada Kalina. Серийное производство стартовало 16 мая 2011 года. Продажи начались в конце декабря 2011 года.

description:
Схема соединения жгута проводов системы управления двигателем на автомобиле Лада Гранта ВАЗ 2190.
1 - датчик сигнализатора аварийного падения давления масла; 2 - генератор; 3 - дроссельный узел; 4 - датчик температуры охлаждающей жидкости; 5 - разъем жгута проводов системы зажигания к разъему жгута проводов панели приборов;

description:
Схема соединения переднего жгута проводов на автомобиле Лада Гранта ВАЗ 2190

1 - правая фара; 2 - электродвигатель омывателя; 3 - левая фара; 4 - стартер; 5 - аккумуляторная батарея; 6 - блок силовых предохранителей; 7 - генератор; 8 - звуковой сигнал; 9, 10, 11 - разъемы переднего жгута проводов к разъемам жгута проводов панели приборов; 12 - выключатель лампы света заднего хода; 13 - электровентилятор системы охлаждения двигателя

description:
Основные неисправности электрооборудования автомобиля Лада Гранта

Износ токосъёмных колец генератора

description: Выкрашивание зубьев обгонной муфты стартера

description:
Техническое обслуживание электрооборудования автомобиля Лада Гранта

Ежедневное обслуживание - Е/О
Техническое обслуживание - №1 -Т/О 1
Техническое обслуживание - №2 - Т/О 2

description: Проверка состояния изоляции

description:
Техническое обслуживание аккумуляторной батареи состоит из нескольких этапов. После установки автомобиля на посту ТО выполняем следующие операции :
1. Отсоединяем провода от выводов аккумулятора.
2. Очищаем крышку аккумулятора от грязи.
3. Наждачной бумагой или щеткой приспособления очищаем внутреннюю поверхность клемм аккумулятора до исчезновения следов окислов.
4.Другой частью приспособления очищаем выводы аккумулятора.
5. Подсоединяем провода к выводам аккумулятора.
6. Для предотвращения окисления клеммы проводов и выводы аккумулятора покрываем пластичной смазкой.

description:
7.Проверяем уровень электролита в аккумуляторе, уровень электролита должен находиться выше верхнего края пластин не менее 10 мм и ниже указателя уровня электролита.
8.При отсутствии указателя, проверяем уровень электролита в аккумуляторе при помощи стеклянной трубки.
9.Поочередно проверяем все аккумуляторы батареи.
10.При пониженном уровне электролита в аккумуляторе доливаем через  заливные отверстия дистиллированную воду до необходимого уровня.
11.После доливания дистиллированной воды заворачиваем пробки заливных отверстий.
12.И на заведённом автомобиле производим замер напряжения аккумулятора.
13.Напряжение измеряем с помощью мультиметра, подключаем черный щуп мультиметра на минус аккумулятора, красный щуп на плюс АКБ и снимаем показания с дисплея мультиметра.

description: НАБОР ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИНСТРУМЕНТОВ


file_name: Интегрированный урок по сказке Г.pptx

description: Интегрированный урок по сказке Г. Х. Андерсена «Снежная королева»

description:
Республика Саха (Якутия)
Нижнеколымский район
П.  Черский
Черская средняя общеобразовательная школа
2010 год

description: Цели  и задачи урока:

description:
Сегодня мы с вами совершим путешествие по сказке Г. Х. Андерсена “Снежная королева”.
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки
Побеждает зло.
(Ю.Энтин)

“Пусть добро навеки побеждает зло,”– к этому стремятся авторы сказок, этого ждут те, кто читает сказки.
Эпиграфом к уроку будут слова “Добро побеждает зло”.
Что же требуется от вас:
Отвечать активно ,
Хорошо себя вести ,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
Итак, друзья, начинаем наше путешествие.

description: Остановка 1 – биографическая

description:
Биография Г. Х. Андерсена

Детство
Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 г. в Оденсе на острове Фюн. Отец Андерсена, Ганс Андерсен (1782—1816), был бедным башмачником, мать Анна Мари Андерсдаттер (1775—1833), была прачкой из бедной семьи, ей приходилось в детстве просить подаяние, она была похоронена на кладбище для бедных. В Дании существует легенда о королевском происхождении Андерсена, поскольку в ранней биографии Андерсен писал, что в детстве играл с принцем Фритсом, впоследствии — королём Фредериком VII, и у него не было друзей среди уличных мальчишек — только принц. Дружба Андерсена с принцем Фритсом, согласно фантазии Андерсена, продолжалась и во взрослом возрасте, до самой смерти последнего. После смерти Фритса, за исключением родственников, один лишь Андерсен был допущен к гробу покойного. Причиной этой фантазии явились рассказы отца мальчика, что он родственник короля. С детства будущий писатель проявлял склонность к мечтанию и сочинительству, часто устраивал импровизированные домашние спектакли, вызывавшие смех и издёвки детей. В 1816 г. отец Андерсена умер, и мальчику пришлось работать ради пропитания. Он был подмастерьем сперва у ткача, затем у портного. Потом Андерсен работал на сигаретной фабрике. В раннем детстве Ганс Христиан был замкнутым ребёнком с большими голубыми глазами, который сидел в углу и играл в свою любимую игру — кукольный театр. Это единственное своё занятие он сохранил и в юности.

description:
Биография Г. Х. Андерсена

ЮНОСТЬ АНДЕРСЕНА

В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген; мать отпустила его, так как надеялась, что он побудет там немного и вернётся. Когда она спросила причину, по которой он едет, покидая её и дом, юный Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!». Он поехал с целью устроиться на работу в театр, мотивируя это своей любовью ко всему тому, что с ним связано. Он получил деньги по рекомендательному письму полковника, в семье которого он устраивал в детстве свои спектакли. В течение года жизни в Копенгагене он пытался попасть в театр. Сперва он пришёл домой к известной певице и, от волнения заливаясь слезами, просил её устроить его в театр. Она, чтобы только отвязаться от назойливого странного долговязого подростка, обещала всё устроить, но, конечно, не выполнила своего обещания. Гораздо позднее она скажет Андерсену, что просто приняла тогда его за сумасшедшего. Ганс Христиан был долговязым подростком с удлинёнными и тонкими конечностями, шеей и таким же длинным носом, он являлся своего рода жизненным аналогом Гадкого Утёнка. Но благодаря его приятному голосу и его просьбам, а также из жалости, Ганс Христиан, несмотря на неэффектную внешность, был принят в Королевский театр, где играл второстепенные роли. Его всё меньше и меньше задействовали, а затем началась возрастная ломка голоса, и он был уволен. Андерсен тем временем сочинил пьесу в 5-ти актах и написал письмо королю, убедив дать деньги на её издание. В эту книгу входили также стихи. Ганс Христиан позаботился о рекламе и дал анонс в газете. Книга была напечатана, но никто её не покупал, она пошла на обёртку. Он не терял надежды и понёс свою книгу в театр, чтобы по пьесе был поставлен спектакль. Ему было отказано с формулировкой «ввиду полного отсутствия опыта у автора». Но ему предложили учиться из-за доброго к нему отношения, видя его желание. Посочувствовавшие бедному и чувствительному мальчику люди ходатайствовали перед королём Дании Фредериком VI, который разрешил учиться в школе в городке Слагелсе, а затем в другой школе в Эльсиноре за счёт казны. Это означало, что больше не нужно будет думать о куске хлеба, о том, как прожить дальше. Ученики в школе были на 6 лет младше Андерсена. Он впоследствии вспоминал о годах учёбы в школе как о самой мрачной поре своей жизни, из-за того что он подвергался строгой критике ректора учебного заведения и болезненно переживал по этому поводу до конца своих дней — он видел ректора в кошмарных снах. В 1827 году Андерсен завершил учёбу. До конца жизни он делал на письме множество грамматических ошибок — Андерсен так и не одолел грамоты.

description:
В 1829 г. опубликованный Андерсеном фантастический рассказ «Пешее путешествие от канала Холмен к восточной оконечности Амагера» принёс писателю известность. Мало что было написано до 1833 года, когда Андерсен получил от короля денежное пособие, позволившее ему осуществить первое в жизни заграничное путешествие. Начиная с этого времени, Андерсен пишет большое количество литературных произведений, в том числе в 1835 году — прославившие его «Сказки». В 1840-х годах Андерсен попытался вернуться на подмостки, но без особого успеха. В то же время он подтвердил свой талант, издав сборник «Книга с картинками без картинок». Слава его «Сказок» росла; 2-й выпуск «Сказок» был начат в 1838 году, а 3-й — в 1845.К этому моменту он был уже знаменитым писателем, широко известным в Европе. В июне 1847 он впервые приехал в Англию и был удостоен триумфальной встречи. Во второй половине 1840-х и в следующие годы Андерсен продолжал публиковать романы и пьесы, тщетно пытаясь прославиться как драматург и романист. В то же время он презирал свои сказки, принёсшие ему заслуженную славу. Тем не менее он продолжал писать всё новые и новые сказки. Последняя сказка написана Андерсеном в Рождество 1872 год.В 1872 году Андерсен упал с кровати, сильно расшибся и больше уже не оправился от травм, хотя прожил ещё три года. Он скончался 4 августа 1875 и похоронен на кладбище Ассистэнс («Assistens») в Копенгагене.

Могила Г. Х. Андерсена

Памятник в Копенгагене

Творчество Андерсена

description:
Путешествие Герды в поисках Кая

ДАНИЯ

Остановка 2 - географическая

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Что за звездочки сквозные на пальто, на рукаве. Все сквозные вырезные, а возьмешь вода в руке.

description: Снежинка

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

В кого же обратились снежные хлопья?

description:
В больших белых
 куриц

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Какие еще птицы встречаются в сказке?

description:
Вороны

Воробьи

Голуби

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Какие птицы сообщили Герде, что санки Кая несла на спине белая курица?

description: Голуби

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Какие животные встречаются в сказке?

description:
лошадь

олень

волки

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Родители часто разрешали Каю и Герде сидеть на скамеечке под цветами. Под какими именно цветами любили играть дети?

description: розы

description:
Путешествие Герды в поисках Кая

ДАНИЯ

description:
Остановка  4 – математическая

1

1

1

Вычислите, решая каждый лепесток, и найдите правильный ответ

description:
Остановка  5 – математическая

«Счет-эстафета»
Чтобы найти нужную комнату, надо решить правильно данные примеры

description:
Остановка 6 – литературная

Конкурс «Узнай героя»

1. Он знает все четыре действия арифметики, да ещё с дробями, знает, сколько в каждой стране квадратных километров и жителей.
2. В большом городе жили двое бедных детей. Мальчик и девочка ходили друг к другу по крыше в гости и сидели на скамеечке под розами. Там они весело играли.
3. Они рассказывали о зеркале, как о каком-то чуде. Они бегали с зеркалом повсюду. Скоро не осталось ни одной страны, ни одного человека, которые бы не отразились в нем в искаженном виде. Напоследок им захотелось добраться до неба.
4. Кай взглянул на неё. Она была так хороша! Более умного, прелестного лица он себе представить не мог. Теперь она не казалась ему ледяною, как в тот раз, когда сидела за окном и кивала ему головой.
5. Снежная королева улетела, а он остался один, смотрел на льдины и все думал, думал, так что в голове у него трещало. Он сидел на одном месте – такой бледный, неподвижный, словно неживой. Можно было подумать, что он замерз.
6. Она была ужасно избалованна и упряма. Ростом с Герду, но сильнее. Глаза у нее были совсем черные, но печальные. Она обняла Герду и сказала:
– Они тебя не убьют, пока я не рассержусь на тебя.
7. Из домика вышла, опираясь на клюку, старая-престарая старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами.
8. Он смастерил такое зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, все негодное и безобразное, напротив, так и бросалось в глаза и казалось еще хуже.
9. Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина; шуба и шапка на ней были из снега.
10. Она прочла все газеты на свете и позабыла все, что прочла, – вот какая умница! Раз как-то сидела она на троне , а веселья-то в этом не слишком много, – и напевала песенку: “Отчего бы мне не выйти замуж?” “А ведь в самом деле!” – подумала она, и ей захотелось выйти замуж.

description:
Путешествие Герды в поисках Кая

ДАНИЯ

Остановка 7 - географическая

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Зеркало,  отражаясь в котором, все доброе и прекрасное почти исчезало, а все плохое и безобразное, напротив, бросалось в глаза и выглядело отвратительным.

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Цветочные ящики с розовым кустом.

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Большие белые сани.

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Большая соломенная шляпа, расписанная цветами.

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Сапоги, которые громко скрипели.

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Башмаки, муфта и красивое платье.

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Карета из чистого золота.

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Ярко-красная шапочка и пистолеты за поясом.

description:
Остановка 8 – литературная

Конкурс «Вещи героев сказки»

Плоские остроконечные льдинки.

description:
Остановка 9 - математическая

От замка принца и принцессы Герда продолжает путешествие на карете до Лапландии, но попадает в темный лес к разбойникам. Этот путь  составляет

от всей дороги и равен 256 км. Найдите расстояние от замка до Лапландии.

.

description:
Путешествие Герды в поисках Кая

ДАНИЯ

финляндия

Остановка 10  - географическая

description:
Остановка 11– литературная

Конкурс «Веришь – не веришь»

Верите ли вы, что осколки дьявольского зеркала попадали только в глаза и сердце людям?
Верите ли вы, что Каю и Герде можно было попасть друг к другу в гости летом только одним прыжком, а зимой надо было сначала спуститься на много ступенек вниз, а потом подняться на столько же?
Верите ли вы, что Кай стал передразнивать бабушку, а потом и всех соседей потому, что был плохо воспитан?
Верите ли вы, что Кай пришел в чертоги Снежной королевы пешком?
Верите ли вы, что старушка в шляпе, расписанной чудесными цветами, была злая колдунья?
Верите ли вы, что когда Герда убежала из волшебного сада старушки, то за пределами цветника было все тоже лето?
Верите ли вы, что во дворец принцессы Герду привел олень?
Верите ли вы, что на принцессе женился Кай?
Верите ли вы, что маленькая разбойница вернула Герде все вещи?

description:
Путешествие Герды в поисках Кая

ДАНИЯ

финляндия

Шпицберген

Остановка 12 – географи
ческая

description:
Расстояние от Дании до Лапландии составляет

всего пути. Найдите расстояние от Финляндии до острова Шпицберген, если весь путь равен 9826 км

всего пути, а расстояние от Лапландии до

Финляндии  -

.

Остановка 13 – математическая

title: интегрированный урок Андерсен Снежная королева


file_name: Интегрированный урок по сказке Г.pptx

description: Интегрированный урок по сказке Г. Х. Андерсена «Снежная королева»

description:
Республика Саха (Якутия)
Нижнеколымский район
П.  Черский
Черская средняя общеобразовательная школа
2010 год

description: Цели  и задачи урока:

description:
Сегодня мы с вами совершим путешествие по сказке Г. Х. Андерсена “Снежная королева”.
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки
Побеждает зло.
(Ю.Энтин)

“Пусть добро навеки побеждает зло,”– к этому стремятся авторы сказок, этого ждут те, кто читает сказки.
Эпиграфом к уроку будут слова “Добро побеждает зло”.
Что же требуется от вас:
Отвечать активно ,
Хорошо себя вести ,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
Итак, друзья, начинаем наше путешествие.

description: Остановка 1 – биографическая

description:
Биография Г. Х. Андерсена

Детство
Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 г. в Оденсе на острове Фюн. Отец Андерсена, Ганс Андерсен (1782—1816), был бедным башмачником, мать Анна Мари Андерсдаттер (1775—1833), была прачкой из бедной семьи, ей приходилось в детстве просить подаяние, она была похоронена на кладбище для бедных. В Дании существует легенда о королевском происхождении Андерсена, поскольку в ранней биографии Андерсен писал, что в детстве играл с принцем Фритсом, впоследствии — королём Фредериком VII, и у него не было друзей среди уличных мальчишек — только принц. Дружба Андерсена с принцем Фритсом, согласно фантазии Андерсена, продолжалась и во взрослом возрасте, до самой смерти последнего. После смерти Фритса, за исключением родственников, один лишь Андерсен был допущен к гробу покойного. Причиной этой фантазии явились рассказы отца мальчика, что он родственник короля. С детства будущий писатель проявлял склонность к мечтанию и сочинительству, часто устраивал импровизированные домашние спектакли, вызывавшие смех и издёвки детей. В 1816 г. отец Андерсена умер, и мальчику пришлось работать ради пропитания. Он был подмастерьем сперва у ткача, затем у портного. Потом Андерсен работал на сигаретной фабрике. В раннем детстве Ганс Христиан был замкнутым ребёнком с большими голубыми глазами, который сидел в углу и играл в свою любимую игру — кукольный театр. Это единственное своё занятие он сохранил и в юности.

description:
Биография Г. Х. Андерсена

ЮНОСТЬ АНДЕРСЕНА

В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген; мать отпустила его, так как надеялась, что он побудет там немного и вернётся. Когда она спросила причину, по которой он едет, покидая её и дом, юный Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!». Он поехал с целью устроиться на работу в театр, мотивируя это своей любовью ко всему тому, что с ним связано. Он получил деньги по рекомендательному письму полковника, в семье которого он устраивал в детстве свои спектакли. В течение года жизни в Копенгагене он пытался попасть в театр. Сперва он пришёл домой к известной певице и, от волнения заливаясь слезами, просил её устроить его в театр. Она, чтобы только отвязаться от назойливого странного долговязого подростка, обещала всё устроить, но, конечно, не выполнила своего обещания. Гораздо позднее она скажет Андерсену, что просто приняла тогда его за сумасшедшего. Ганс Христиан был долговязым подростком с удлинёнными и тонкими конечностями, шеей и таким же длинным носом, он являлся своего рода жизненным аналогом Гадкого Утёнка. Но благодаря его приятному голосу и его просьбам, а также из жалости, Ганс Христиан, несмотря на неэффектную внешность, был принят в Королевский театр, где играл второстепенные роли. Его всё меньше и меньше задействовали, а затем началась возрастная ломка голоса, и он был уволен. Андерсен тем временем сочинил пьесу в 5-ти актах и написал письмо королю, убедив дать деньги на её издание. В эту книгу входили также стихи. Ганс Христиан позаботился о рекламе и дал анонс в газете. Книга была напечатана, но никто её не покупал, она пошла на обёртку. Он не терял надежды и понёс свою книгу в театр, чтобы по пьесе был поставлен спектакль. Ему было отказано с формулировкой «ввиду полного отсутствия опыта у автора». Но ему предложили учиться из-за доброго к нему отношения, видя его желание. Посочувствовавшие бедному и чувствительному мальчику люди ходатайствовали перед королём Дании Фредериком VI, который разрешил учиться в школе в городке Слагелсе, а затем в другой школе в Эльсиноре за счёт казны. Это означало, что больше не нужно будет думать о куске хлеба, о том, как прожить дальше. Ученики в школе были на 6 лет младше Андерсена. Он впоследствии вспоминал о годах учёбы в школе как о самой мрачной поре своей жизни, из-за того что он подвергался строгой критике ректора учебного заведения и болезненно переживал по этому поводу до конца своих дней — он видел ректора в кошмарных снах. В 1827 году Андерсен завершил учёбу. До конца жизни он делал на письме множество грамматических ошибок — Андерсен так и не одолел грамоты.

description:
В 1829 г. опубликованный Андерсеном фантастический рассказ «Пешее путешествие от канала Холмен к восточной оконечности Амагера» принёс писателю известность. Мало что было написано до 1833 года, когда Андерсен получил от короля денежное пособие, позволившее ему осуществить первое в жизни заграничное путешествие. Начиная с этого времени, Андерсен пишет большое количество литературных произведений, в том числе в 1835 году — прославившие его «Сказки». В 1840-х годах Андерсен попытался вернуться на подмостки, но без особого успеха. В то же время он подтвердил свой талант, издав сборник «Книга с картинками без картинок». Слава его «Сказок» росла; 2-й выпуск «Сказок» был начат в 1838 году, а 3-й — в 1845.К этому моменту он был уже знаменитым писателем, широко известным в Европе. В июне 1847 он впервые приехал в Англию и был удостоен триумфальной встречи. Во второй половине 1840-х и в следующие годы Андерсен продолжал публиковать романы и пьесы, тщетно пытаясь прославиться как драматург и романист. В то же время он презирал свои сказки, принёсшие ему заслуженную славу. Тем не менее он продолжал писать всё новые и новые сказки. Последняя сказка написана Андерсеном в Рождество 1872 год.В 1872 году Андерсен упал с кровати, сильно расшибся и больше уже не оправился от травм, хотя прожил ещё три года. Он скончался 4 августа 1875 и похоронен на кладбище Ассистэнс («Assistens») в Копенгагене.

Могила Г. Х. Андерсена

Памятник в Копенгагене

Творчество Андерсена

description:
Путешествие Герды в поисках Кая

ДАНИЯ

Остановка 2 - географическая

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Что за звездочки сквозные на пальто, на рукаве. Все сквозные вырезные, а возьмешь вода в руке.

description: Снежинка

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

В кого же обратились снежные хлопья?

description:
В больших белых
 куриц

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Какие еще птицы встречаются в сказке?

description:
Вороны

Воробьи

Голуби

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Какие птицы сообщили Герде, что санки Кая несла на спине белая курица?

description: Голуби

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Какие животные встречаются в сказке?

description:
лошадь

олень

волки

description:
Остановка 3 – литературная

Конкурс знатоков

Родители часто разрешали Каю и Герде сидеть на скамеечке под цветами. Под какими именно цветами любили играть дети?

description: розы

description:
Путешествие Герды в поисках Кая

ДАНИЯ

description:
Остановка  4 – математическая

1

1

1

Вычислите, решая каждый лепесток, и найдите правильный ответ

description:
Остановка  5 – математическая

«Счет-эстафета»
Чтобы найти нужную комнату, надо решить правильно данные примеры

title: Интегрированный урок по сказке Андерсена "Снежная королева"


file_name: ФГОС о нормах чтения.pptx

description:
ФГОС
о нормах чтения

description:
Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний. На первой ступени обучения технике чтения уделяется довольно много внимания. Это не удивительно, ведь именно в этот период и формируется темп чтения.
Особенно тщательно техника чтения отслеживается в 1 классе. В этот период чтение выступает объектом усвоения. У первоклассников проверяется:
сформировался ли способ чтения по слогам;
насколько происходит осознание общего смысла прочитанного текста;
понимает ли ребенок, что означают отдельные слова и предложения;
соблюдаются ли паузы, отделяющие предложения.

description:
Требования к чтению
В 1 полугодии первого класса технику чтения можно не проверять.
На конец 2 полугодия у ребенка должно быть сформировано осознанное, правильное чтение. Простые слова прочитываются целым словом. Допускается слоговое чтение многосложных слов.

description:
Ориентировочные показатели по скорости чтения в начальных классах

1 класс
1 полугодие: 25 - 30 слов в минуту
2 полугодие: 30-40 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп чтения – от 60 слов в минуту.

description: 3 четверть: меньше 20 слов "2", 20-25 слов "3", 26-35 слов "4", больше 40 слов "5".                     4 четверть: меньше 25слов "2", 30 - 35 слов "3", 35-40 слов "4", больше 45 слов "5".

description:
Тексты для проверки техники    чтения в 1 классе

В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.
                                       К. Ушинский (38 слов)
Вопросы для проверки понимания смысла прочитанного:1. Куда пошли дети?2. Кто живет в роще?3. Зачем ручей в роще, что он делал?

description: Количество прочитанных слов – не единственный показатель техники чтения. Учитель также обратит внимание на правильность произношения слов/ошибки, читает ученик простые слова целиком или по слогам, делает ли паузы в конце предложения, выделяет ли интонацией знаки препинания.

description:
Как тренировать технику чтения

Развивать технику чтения можно с помощью специальных игр.
Жужжащее чтение.
Ежедневное чтение на уроке, когда все ученики читают вполголоса течение 5 минут.
Чтение перед сном.
Многократное чтение текста.
Ученики читают одновременно текст, но каждый в своем темпе. По
истечении минуты учитель останавливает ребят, и они примечают слово, до которого дочитали. Далее педагог просит прочитать детям текст орфографически. Затем, повторное прочтение этого же отрывка предполагает чтение орфоэпическое (как говорим). И снова ребята примечают слово, до которого они дочитали и сравнивают с предыдущим результатом.
Чтение наоборот.
Такой способ предполагает чтение слов не слева направо, а справа налево. Такое чтение полезно, так как регулярно тренирует ребенка в слиянии букв и чтении слов без напряжения.

description:
Вершки да корешки.
Ребятам предлагается прочитать слова, закрывая длинной непрозрачной линейкой верхнюю или нижнюю половину букв.
На доске записано много слов. Ребята должны найти то слово, которое назовет учитель.
Чтение «вверх ногами».
Дети с удовольствием почитают текст в книжке, которую будут держать «вверх ногами».

description:
 Проверка техники чтения

ФИ   ученика

Темп

Способ чтения

Ошибки

Количество слов в минуту

Ниже нормы

Норма

Выше нормы

Количество

Виды ошибок

Буквы

Слоги

Слоги  и слова

Целые слова

Без ошибок

1-2 ошибки

3 и более

Замена букв, слов

Пропуск букв,  слов

В ударении

В окончаниях

Потеря строки

Аверьков Артём

35

+

+

+

+

Агаев Владимир

23

+

+

+

Алексеева Яна

40

+

+

Анохина Валерия

30

+

+

+

Афанасьев Александр

21

+

+

+

+

Батенев Максим

24

+

+

Башкатов Дмитрий

40

+

Белоусов Николай

32

+

+

+

+

Боброва Софья

40

+

Варенко Тимур

24

+

+

+

+

Волокитина Наталья

40

+

+

+

Гостев Максим

+

Зиборов Владимир

21

+

+

+

Криволапова Ева

55

+

+

Матвиенко Николай

-

Медведева Виктория

32

+

+

Овсепян Арам

13

+

+

+

+

Папян Гоар

35

+

+

Папян Сирануш

40

+

Паукова Анна

22

+

+

+

Пыхтина Виктория

30

+

Углова Полина

-

Филипских Татьяна

35

+

+

+

+

Чабан Матвей

+

+

description:
Итоговая комплексная работа

В связи с введением нового Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования появилась необходимость по-новому оценивать знания и умения учеников начальной школы. Итоговые комплексные задания помогут оценить достижения планируемых результатов по предметам школьной программы. Предлагаемые 7 вариантов итоговых заданий включают в себя две части, каждая направлена на оценку результатов по отдельным предметам. Это задания по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру. В каждом варианте находятся задания разного уровня сложности. Часть первая выполняется учеником обязательно. Часть вторая включает в себя задания повышенной сложности и выполняется учеником по желанию.

description:
Предмет, оцениваемое умение

Литературное чтение:
    Проверка чтения, умение составлять картинный план.
Русский язык:
Умение списать текст без ошибок, пропусков и искажение букв, умение правильно ставить ударение, делить слова на слоги, умение определять мягкость согласных звуков, умение соотносить количество букв и звуков в слове.

description:
Литературное чтение и окружающий мир:
    Понимание прочитанного, знание    представителей животного мира.

Окружающий мир:
   Знание объектов живой и неживой
   природы.

description:
Математика:
    Умение выполнять арифметические действия в пределах 10,
   умение решать задачи в одно действие.

description:
Уровень подготовки

20 – 24 балла – повышенный.
12 – 19 баллов – базовый.
0 – 11 баллов – ниже базового.

description:
Итоговая комплексная работа1 класс

Математика
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир

description:
Вариант 1

Сокол и петух.
Басня.

          Сокол привык к хозяину и ходил на руку, когда его кликали; петух бегал от хозяина и кричал, когда к нему подходили. Сокол и говорит петуху: «В вас, петухах,  нет благодарности; видна холопская порода. Вы, только когда голодны, идёте к хозяевам. То ли дело мы, дикая птица: в нас и силы много, и летать мы можем быстрее всех; а мы не бегаем от людей, а сами ещё ходим к ним на руку, когда нас кличут.  Мы помним, что они кормят нас». Петух и говорит: «Вы не бегаете от людей оттого, что никогда не видели жареного сокола, а мы то и дело видим жареных петухов».
Л.Н.Толстой

description:
Часть 1.

1. Выпиши из текста любое предложение.

2. Дополните предложения своими примерами.

Петух, сокол, ………………………..  – это птицы.
Окунь, карась, ………………………  - это рыбы.

3. Прочитайте в тексте, что сказал сокол петуху о диких птицах. Дополните предложения недостающими словами.

   И летать мы можем ……быстрее…… всех; а мы не …бегаем ….. от людей, а сами ещё …ходим ……к ним на руку.

description: 4. Отметьте знаком « √ » домашних птиц.

description:
5. У кого столько же крыльев, сколько у сокола? Выберите верный ответ. Обведите его в кружок.

А. у петуха                              В. у летучей рыбы

Б. у стрекозы                           Г. у белки

description:
6. Посчитайте, сколько крыльев у петуха и сокола вместе.
 Запишите.

Запишите пример, который помог вам ответить на вопрос.

description:
Часть 2.
7. Заполните схему, в рамочках напишите свои примеры.

Живая природа

Неживая природа

description: 8. Отчего петухи бегают от людей? Объясните свой ответ. Если надо, прочитайте басню ещё раз.

description:
9. Придумайте вопрос к задаче, запишите её решение и ответ.

        За один день сокол сбивает 2 уток.  Сколько ............................................................................................................  ?

description:
10. Запишите ответ на вопрос.

  Как вы понимаете слово «кличут»?

description:
Спасибо за  внимание!

ФГОС

 о нормах
 чтения

УМК

«Школа
России»

title: ФГОС  норма чтения


file_name: Логические основы компьютера.pps.ppt

description:
Логические основы компьютера

Базовые логические элементы

description:
Устройства компьютера (сумматор, триггер, ячейки памяти в оперативной памяти и др.) строятся на основе базовых логических элементов.
Логический элемент – это небольшая часть электронной логической схемы, которая выполняет элементарную логическую функцию.
Логическими элементами компьютеров являются электронные схемы (вентили): 	НЕ, ИЛИ,  И, И – НЕ, ИЛИ – НЕ.

Базовые логические элементы

description:
Базовые логические элементы

	Каждый логический элемент имеет свое условное обозначение, которое выражает его логическую функцию.
	Логические элементы компьютера оперируют  с сигналами, представляющими собой электрические импульсы (есть импульс – логическое значение 1, нет импульса – 0).
	На вход логических элементов поступают сигналы – аргументы, на выходе появляется сигнал – функция.
	Преобразование сигнала логическим элементом задается таблицей истинности.

description:
Логический элемент “НЕ”

Схема НЕ – инверсия реализует операцию отрицания

description:
Логический элемент “И”

Схема И реализует конъюнкцию двух или более логических значений

	На входы А и В логического элемента последовательно подаются четыре пары сигналов различных значений, на выходе получается последовательность из четырех сигналов, значения которых определяется в соответствии с таблицей истинности логического умножения.
	Единица на выходе схемы “И” будет тогда и только тогда, когда на всех входах будет единица.

description:
Логический элемент “ИЛИ”

Схема ИЛИ реализует дизъюнкцию двух или более логических значений

		Когда хотя бы на одном входе схемы “ИЛИ” будет единица, на ее выходе будет также единица.

description:
Логический элемент “И - НЕ”

Схема И – НЕ состоит из элемента И и инвертора и осуществляет отрицание результата схемы И.

	Комбинированный логический элемент И – НЕ называется функцией Шеффера.

description:
Логический элемент “ИЛИ - НЕ”

Схема ИЛИ - НЕ состоит из элемента ИЛИ и инвертора и осуществляет отрицание результата схемы ИЛИ

	Комбинированный логический элемент ИЛИ – НЕ называется функцией Пирса.

description:
RS – Триггер (Set – установка, Reset – сброс)

самый распространенный триггер.
	Триггер можно построить из двух логических элементов ИЛИ и двух логических элементов НЕ. RS – триггер имеет два симметричных входа S и R и два симметричных выхода Q (прямой) и Q (инверсный).

Построим логическую схему и таблицу истинности для RS – триггера.

description: Логическая схема RS – триггера

description:
Таблица истинности RS – триггера

S

R

Q

0

1

0

1

0

0

1

0

1

	В обычном состоянии на входы триггера подан сигнал 0, триггер запомнил и хранит 0.
	Если на вход S (установочный) подать сигнал 1 и последовательно рассмотрев прохождение сигнала по схеме, видно, что триггер переходит в это состояние и будет устойчиво находиться в нем и после того, как сигнал на входе S исчезнет. Триггер запомнил 1, то есть с выхода Q можно считать 1. При подаче 1 на вход R триггер перейдет в состояние 0.

	Для того, чтобы сбросить информацию и подготовиться к приему новой, на вход R (сброс) подается сигнал 1, после чего триггер возвращается к исходному «нулевому» состоянию.
	При S=0, R=0 триггер может находиться в двух разных состояниях: Q=0 и Q=1. При S=1, R=1 – запрещенная ситуация.

description:
Сумматор.

	Сумматор - это электронная логическая схема, выполняющая суммирование двоичных чисел, служит прежде всего центральным узлом арифметико-логического устройства компьютера. Многоразрядный двоичный сумматор, предназначенный для сложения многоразрядных двоичных чисел, представляет собой комбинацию одноразрядных сумматоров.

	При сложении чисел А и В в одном i-м разряде приходится иметь дело с тремя цифрами:
Цифра аi первого слагаемого
Цифра bi второго слагаемого
Перенос рi-1 из младшего разряда

		В результате сложения получаются две цифры:
Цифра сi для суммы
Перенос рi из данного разряда в старший

description:
Сумматор

	Таким образом, одноразрядный двоичный сумматор есть устройство с тремя входами и двумя выходами, работа которого может быть описана следующей таблицей истинности.

	Если требуется складывать двоичные слова длиной два и более бит, то можно использовать последовательное соединение таких сумматоров, причем для двух соседних сумматоров выход переноса одного сумматора является входом другого.

description:
Таблица истинности.

Входы

Выходы

Первое слагаемое

Второе слагаемое

Перенос из младшего разряда

Сумма

Перенос

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

intro:
В презентации рассматриваются такие вопросы как устройства компьютера (сумматор, триггер, ячейки памяти в оперативной памяти и др.) строятся на основе базовых логических элементов.
Логический элемент – это небольшая часть электронной логической схемы, которая выполняет элементарную логическую функцию.
Логическими элементами компьютеров являются электронные схемы (вентили): 	НЕ, ИЛИ,  И, И – НЕ, ИЛИ – НЕ.

title: Презентация по информатике по теме "Логические основы компьютера" для 11 класса


file_name: мастер-класс Изготовление светильников.ppt

description:
  Технологии изготовления светильников из бросового материала

Выполнил:
педагог первой кв. категории
МАУ ДО «ЦДТТ №5»
Батырова Гульфира Флюровна

description: Актуальность проблемы: тема является актуальной, так как  освещение играет большую роль в жизни человека

description: Старинные люстры

description: Современные люстры

description:
  Абажур – колпак для лампы.

   Светильник – большая лампа,
    осветительный прибор.
    Люстра– висячий осветительный прибор из нескольких подсвечников
или ламп.
    Бра -  подсвечник или держатель для
    лампы, прикрепленный к стене.
    Торшер – светильник на высокой ножке.

description: Цель: Использовать новые технологии при изготовлении светильников из бросового материала.

description:
Задачи

1)Изучить историю возникновения источников света;2)Изучить ассортимент светильников в торговых сетях; 3)Изучить технологии  изготовления светильников своими руками;4) Изготовить светильники разного назначения из бросового материала

description: Изготовление ночного светильника

description:
Сосуд из пластмассы

Светодиод мигающий

description:
Одноразовые  чайные ложки

Плоскогубцы
и клей

description: Заготовка лепестков

description: Цветок и подставка

description: Ночной светильник готов!

description: Спасибо за внимание!

intro: Изготовление разных видов светильников: ночника, абажура,настольной лампы из разного бросового материала

title: Мастер- класс "Изготовление светильников из бросового материала"


file_name: MS Excel в профессии Бухгалтер.pptx

description:
Microsoft Excel
в профессии Бухгалтер

description: Программа Excel является одной из наиболее востребованных среди базового пакета Microsoft Office.

description: Exel позволяет дорабатывать отчеты, представлять информацию, полученную при выгрузке из той же 1С, в необходимом виде, а иногда и вообще служит основной программой ведения управленческой и прочей отчетности.

description:
Менеджер по продажам, используя таблицы, ведет систематизированную работу с клиентами.

Секретарь ведет учет всех локальных нормативных актов, корреспонденции или готовит диаграммы на производственное совещание.

Экономист обрабатывает первичную информацию и вычисляет показатели работы компании.

description: Электронные таблицы - это самая популярная программа, используемая сотрудниками различных служб и различных направлений деятельности.

description: Особенно полезной программа оказывается для работников финансово-экономических отделов и бухгалтерии, если на нее возложены функции планирования и ведения управленческого учета.

description: Программа Excel для бухгалтера предоставляет возможность консолидации данных, позволяя сводить информацию из нескольких файлов в один. Позволяет выбрать необходимую информацию, создавая отдельные таблицы, либо скрывая данные в исходной таблице. Позволяет систематизировать имеющуюся информацию по требуемым признакам и подбивать итоги.

description: Если необходимо провести такие расчеты по большому количеству пунктов, где изменяется только цена, то можно воспользоваться фундаментальным приемом Excel -  автозаполнение формул, или протягивание.

description: Возможность протягивать формулы – одно из базовых функций программы. Она автоматизирует процесс подсчета данных в таблице, без многократного прописывания одной и той же формулы.

description:
Очень удобная функция, которая позволяет разместить данные по возрастанию/убыванию. Также сортировать данные можно и для упорядочивания записей по дате.

Для выполнения этого действия необходимо выбрать область, которая требует сортировки. Затем можно нажать кнопку “Сортировка по возрастанию” в верхнем ряду меню “Данные”, ее вы найдете по знаку “АЯ”. Ваши данные разместятся от меньшего к большему по первому выделенному столбцу.

Сортировка данных

description: Таблицы Excel для бухгалтера позволяют сортировать данные, начиная с первого выделенного столбца. Если вы выделили ячейки слева направо, то последовательность будет выполнена в крайнем левом столбце. Если справа налево, то в правом.

description:
Работа с длинными таблицами

Таблицы Excel для бухгалтера — многофункциональный рабочий инструмент, который содержит множество информации для ведения отчетности и выполнения текущих расчетов.

При печати таблицы, которая не умещается на один лист, можно разместить ее “шапку” на каждой отдельной страничке, что облегчит поиск необходимых данных. Для этого нужно выбрать в меню “Файл”— “Параметры страницы” и закладку “Лист”. Размещаем курсор на “Сквозные строки” или “Сквозные столбцы” и в таблице кликаем на строки, которые нужно разместить на каждом листке.

description:
Также для работы с такими документами можно использовать колонтитулы. В них отмечают необходимые данные, такие как дата, номера листов, имя составителя и прочее. Настройка колонтитулов доступна в “Параметрах страницы” — “Колонтитулы”. Там доступны готовые варианты разметки или возможность добавления собственного.

Кроме полезных приемов по работе в Excel, бухгалтеру необходимо освоить его горячие клавиши.

description:
Подсчет календарных дней

Excel может стать незаменимым помощником даже в таких простых действиях, как подсчет календарных дней. Бухгалтеру необходимо точно знать сколько дней было в том или ином периоде, чтобы рассчитать проценты, размер пени, неустойки, кредита и тому подобное.

description:
Чтобы выполнить расчеты, необходимо выделить три свободных ячейки в таблице. В одну нужно записать начальную дату, во вторую конечную, а третью оставить пустой для получения результатов.

Далее выбираем третью ячейку и жмем “Вставить функцию”, вы можете найти ее по значку x. После нажатия всплывет окно “Мастер функций”. Из списка “Категория” выбираем “Дата и время”, а из списка “Функция”— “ДНЕЙ360” и нажимаем кнопку Ок.

Также к дате можно прибавлять и отнимать любое количество дней. Чтобы это выполнить, нужно в одной ячейке написать дату, во второй разместить знак равенства, затем щелкнуть по ячейке с датой и набрать “+” или “-” и требуемое количество дней.

description:
3 главные функции Excel для финансистов и бухгалтеров:
Для финансистов и бухгалтеров такими универсальными и полезными являются функции:
Функция СУММ
Функция ЕСЛИ
Функция СУММЕСЛИ
Данные функции MS Excel для экономистов и бухгалтеров используются практически в большинстве вычислительных операциях Excel и позволяют значительно упростить любые вычисления и провести анализ данных, математические расчёты или получение статистической информации.

description:
 Функция СУММ
Без этой функции вообще нельзя представить любые математические вычисления по суммированию значений. Это краеугольная функция самой сути финансовых профессий, она позволяет суммировать не только диапазоны значений, но и отдельные аргументы и всё это в одной формуле.

description:
 Функция ЕСЛИ
Это самая распространенная логическая функция программы MS Excel, она позволяет оперировать многими значениями, сравнивая их и выдавая правильный результат согласно указанных условий.
Поддерживает множество внутренних вложений и очень похожа на «матрёшку», что всё равно не уменьшает ее полезность и универсальность.

description:
 Функция СУММЕСЛИ
А вот эта функция в некотором смысле соединяет две предыдущие функции, но если первая только суммировала, а вторая работала с критериями и условиями, то эта функция суммирует значения по заданному критерию в любом предоставленном диапазоне значений.

description:
Зная, весь набор функций и инструментов, которыми обладает программа Excel
бухгалтер значительно облегчит свой труд

intro: В презентации рассказано как в бухгалтерии можно использовать встроенные функции MS Excel

профессиональное образование

group: Другое

title: MS Excel в профессии бухгалтер


file_name: презентация Р-17.pptx

description:
Создание стендовой модели ракеты Р-17

                              Выполнил: Мингалеев Азат,
учащийся  3 класса МБОУ СОШ№58,
воспитанник МАОУ ДОД «ЦДТТ№5»
г.Набережные Челны
Руководитель :
 педагог  дополнительного образования
первой квалификационной категории
Батырова Гульфира Флуровна

description:
Цель:создание стендовой модели ракеты Р-17

Задачи:
Изучение истории создания
Изучение модели-копии
Создание проекта модели ракеты;
Изготовление модели;
Презентация модели

description: Советская баллистическая ракета Р-17 (СКАД) – является составным элементом оперативно-тактического комплекса 9К72 «Эльбрус», считается наиболее мощным видом оружия

description:
История создания

В октябре 1950 г. С.П.Королев, Главный конструктор отдела НИИ-88, занимавшийся баллистическими ракетами дальнего действия, обратился в правительство с предложением разработать новую ракету для замены устаревшей Р-1
Новая ракета предполагалась более «простой и дешевой в производстве и удобной в эксплуатации».
 В проектные данные ракеты, получившей индекс Р-11, было заложено снижение стартовой массы, по сравнению с Р-1, почти втрое при уменьшении на 25 процентов массы боевой части.

description:
В дальнейшем Р-11М доработали для вооружения подводных лодок военно-морского флота.
В 1958 г. в г. Миасс (Челябинская область) коллектив во главе В.П. Макеева разработал мобильный ракетный комплекс 9К72.
В него входили оперативно-тактическая ракета Р-17 и пусковая установка 9П117 на колесном шасси Минского автозавода.

description:
Комплекс предназначался для поражения важных одиночных, групповых и площадных целей на дальности 50—300 км.
Основой для ракеты Р-17 послужила отработанная и надежная Р-11М, главные конструктивные и геометрические параметры практически не подверглись изменению.
В верхней части установили новый приборный отсек с четырьмя большими люками для доступа к аппаратуре управления полетом.

description: На первом этапе разработки опытные образцы ракет изготавливались на Златоустовском машиностроительном заводе. На  втором этапе летных испытаний изготовление изделий было передано на Воткинский механический завод .

description:
Первый испытательный пуск ракеты Р-17 состоялся на полигоне Капустин Яр (КапЯр) 12 декабря 1959 г.

Пусковая установка 2П19 с ракетой 8К14 в музее полигона «Капустин Яр»

description: Комплекс успешно прошел испытания и в 1962 году был принят на вооружение. Кроме Советской Армии, комплекс состоял на вооружении армий Восточного блока, ряда арабских и некоторых стран юго-восточной Азии, дружественных Советскому Союзу. Ракета Р-17 известна на Западе под кодовым названием НАТО — Scud-B (Скад).

description:
Боевое применение

Война судного дня (1973)
Ирано-иракская война (1980—1988)
Война в Афганистане (1979—1989)
Война в Персидском заливе (1991)
Гражданская война в Йемене (1994)
Вторая чеченская война

description: Сняты с вооруженияСняты с вооруженияС 1988 года производство ракет 8К14 (8К14-1) на Воткинском заводе прекращено. Срок технической пригодности ракеты составляет 22 года .В настоящее время срок технической пригодности всех выпущенных на Воткинском заводе ракет истек. Это является основной причиной снятия ракет Р-17 с вооружения.

description:
Пусковая установка 2П19 с ракетой 8К14 в Артиллерийском музее Санкт-Петербурга

Пусковая установка 9П117 с ракетой 8К14 в Артиллерийском музее Санкт-Петербурга

description:
Технические характеристики ракеты Р-17 (СКАД)

Годы производства — 1961-1988;Двигатель — реактивный, жидкостный;Система управления — независимая инерциальная;Максимальная дальность полёта — 300 км;Минимальная дальность полёта — 50 км;Масса в сборе — 5860 кг;Масса боеголовки - 989 кг.Длина ракеты — 11164 мм;Диаметр корпуса — 880 мм;Ширина с учётом стабилизаторов — 1810 мм;Система самоликвидации — автономная.

description:
Ракета Р-17 проста по внешним формам и является хорошим объектом для моделирования.
Она идеально подходит для соревнований .
Модель-копия ракеты Р-17 разработана в 1999/2000 учебном году в лаборатории ракетного моделизма московского городского Дворца детского (юношеского) творчества.

description:
Технология изготовления модели

Выбор конструкции
Определение масштаба
Изготовление оправок дерева на корпус и обтекатель
Изготовление корпуса  и обтекателей (2-3 слоя бумаги)
Изготовление стабилизаторов из дерева (липа, береза)
Изготовление двигательного отсека(2-3 слоя бумаги – внутренний диаметр-10мм)
Сборка модели
Отделка модели

description:
Для моделирования выбран масштаб 1:22
    к прототипу.

 Конструкция модели  состоит :
1. головная часть;
2. корпус;
3. съемный  хвостовой отсек со стабилизатором.

description:
Модель-копия оперативно-тактической ракеты Р-17:
1. Головная часть: 1.1 — оголовок;
1.2 — конус; 1.3 — внутренняя трубка; 1.4 — посадочный цилиндр; 1.5 — верхний шпангоут; 1.6 — нижний шпангоут; 1.7 — парашют.
 2. Корпус: 2.1 — направляющее кольцо; 2.2 — гаргрот; 2.3 — парашют; 2.4 — корпус; 2.5 — шпангоут; 2.6 — посадочный цилиндр; 2.7 — двигательный отсек; 2.8 — двигатель МРД 5-3-6.
3. Хвостовой отсек: 3.1 —консоль стабилизатора; 3.2 — цилиндр; 3.3—торцевой шпангоут; 3.4 — газовый руль; 3.5 — стартовая опора

description: Чертеж прототипа был разработан по образцу ракеты, экспонируемой в Санкт-Петербургском музее ракетных войск и артиллерии

intro: история создания, описание, габариты, боевое применение, практическая часть изготовления модели боевой ракеты Р-17

tags: технические параметры

tags: боевое применение

tags: изготовление стендовой модели

title: презентация творческого проекта :"Изготовление стендовой модели Р-17"


file_name: Шкатулки.ppt

description:
Технологии изготовления шкатулокиз бросового материала

Выполнили:
Миннегалиева Рамиля,
Самигуллина Аделя,
учащиеся 4В класса,
МБОУ СОШ №58
Педагог: Батырова Г.Ф.

description: Актуальность проблемы: подарки и предметы интерьера, изготовленные своими руками, являются востребованными в настоящее время.

description:
Шкатулка (по словарю С.И.Ожегова) означает небольшой ящик для мелких вещей.
Шкатулка ж. франц. – шкатулочка, искаженное - шкатунка, ларчик, баульчик, укладочка, подручный ящичек разного вида, денежный, с письменным прибором и пр. (по толковому словарю В.Даля)

description: Цель: Использовать новые технологии для изготовлении шкатулок с бросовым материалом

description: Задачи: 1) Изучить литературу;2)Изучить терминологию материалов для изготовления шкатулки;3)Познакомить с технологией изготовления шкатулок;4)Показать примеры оформления шкатулок;5)Предложить создать шкатулку из бросового материала своими руками.

description: Экономические расчеты для музыкальной шкатулки с подсветкой

description: Спасибо за внимание!

intro: краткая информация о создании сувенирах и декоративных материалах

title: презентация творческого проекта " Технология изготовления шкатулок из бросового материала"


file_name: джонка китайская.pptx

description:
Создание модели«Китайская Джонка»

Выполнил: Шарипов Камиль,
 воспитанник  МАУ ДО    «ЦДТТ №5"
ученик 4 А класса
МАОУ «Гимназия» №57
Руководитель:
 педагог  дополнительного образования Батырова Гульфира Ф.луровнга

description:
Цель:

Создание модели проекта «Китайская Джонка»

Задачи:

Изучение терминологии о Джонке;
Изучение истории создания судна в странах
Юго-восточной Азии;
   Ознакомление  с результатами исследования;
   Создание проекта модели «Джонка»;
   Изготовление модели.

description:
ДЖОНКА

   в словарях иностранных языков:    (кит. тшуэн судно).
	Легкое парусное судно с высокоподнятой кормой,
употребляемое в Китае, Японии и Индии.       	Распространенный в Китае тип парусного грузового
судна с широкими и высоко поднятым  носом и кормой.
   в морском словаре:
  	 Грузовое или военное деревянное парусное двух или четырехмачтовое судно для плавания по рекам и
в прибрежных районах.
	Имеет широкий корпус с поднятым носом и кормой,
паруса прямоугольной формы, сплетенные из циновок.

description:
Джонка ( Википедия)— традиционное китайское и японское парусное судно для плавания по рекам и вблизи морского побережья.
До сих пор широко используется в водах Юго-Восточной Азии.
Слово происходит от малайского djong, что в свою очередь является искажением южноминьского  слова 船, chûn, означающего «судно».

description:
Отличительные черты джонки — паруса из бамбуковых рей и циновок в форме четырехугольника, а также приподнятые нос и корма.

Паруса можно сворачивать наподобие жалюзи.

Массивный руль заменяет киль.

description:
Точное время изобретения джонки неизвестно, во время династии Хань они уже были широко распространены.
 В раннем средневековье джонки использовались в военных целях, уже тогда заплывая в воды Индонезии и даже Индии.
Восточной Азии и стали использоваться для длительных морских переходов.
 В 1846—1848 годах 800 тонная гонконгская джонка «Кхейин» обогнула мыс Доброй Надежды и стала первым китайским судном, бросившим якорь на рейде Нью-Йорка.
Со временем джонки вошли в употребление по всей Восточной Азии и стали использоваться для длительных морских переходов.
В Англии эту диковинку посетила сама королева Виктория.

description:
С переводом военного флота на паровую основу джонка сохранила значение высокоманевренного грузового судна.

В некоторых районах Вьетнама данные судна используются как плавучее жильё.

Вьетнамская джонка

description: Корейская джонка

description: Японская джонка

description: Древняя китайская джонка

description:
Создание модели

изготовление деталей

description: Сборка модели

description: Моя модель Джонки

description: Модель китайской джонки

description:
Выводы:

В результате нашей работы появилось очень красивое и неповторимое изделие, которое можно продемонстрировать на выставках, принимать участие в конкурсах различного уровня.
Значит - моя работа не пропадет зря.

intro: История создания судов. практическое применение, изготовление модели джонки из деревянных материалов

tags: техническое творчество

tags: судостроение

title: Презентация проекта "Создание модели "Китайская джонка"


file_name: ударение.pptx

description:
Словообразующая роль
 ударения

Урок по русскому языку

Чертушкина Наталия Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 59» г. Курска

1 класс УМК «Школа России»

description:
доска				Яша
карандаш		Антон
мел				Оля

Найди лишнее слово в каждом столбике.
Докажи свое предположение.

description:
На путях я вижу сорок
Резво скачущих сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог.

сорок

сорок

дорог

дорог

Прочитайте текст.

- Найдите одинаковые по написанию слова. Почему вы читаете их по-разному?

- Поставьте ударение в словах. Что означают данные слова?

description:
Ударение

Узнать….
Научиться…
Тренироваться…
Выяснить…

description:
оса, бабочка, паук, жук

о-са, ба-боч-ка, па-ук, жук

description:
Какова была цель задания?
Удалось получить результат ?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно или с  чьей-то помощью?

description:
	Воробей, ворона,

карандаш, лисица,

пенал, русский, язык.

Проверьте написание словарных слов. Оцените свою работу.

Поставьте в словах ударение.

Проверьте. Оцените правильность выполнения.

description:
Источники

http://www.myshared.ru/slide/199678 Анимированный плакат Письменные буквы русского алфавита Чулихина Е.А.
http://fs6.familyspace.ru/images/photo/71/7120/71200796/p_ac0f1dd7.jpg - ученик

http://img-fotki.yandex.ru/get/6001/valenta-mog.1c/0_5c00b_b9a69b98_L.jpg - книги
http://stihidl.ru/files/comment/comment_1019025.jpg - «Спасибо за урок!»
http://ic.pics.livejournal.com/haster173/65394767/14982/14982_1000.jpg -вопрос
http://presentaci.ru/prezentacii-po-pedagogike/10124-formirovanie-regulyativnyh-uud.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/05/30/minutki-chistopisaniya-na-urokakh-russkogo-yazyka
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/03/08/fony-dlya-prezentatsiiy - фон презентации

title: Презентация к уроку русского языка "Ударение в словах"