extracted_text: Надежная защита организмаПроект учеников 3 «Б» классаМОУ – СОШ №16  	Мы живём во Вселенной. Наша планета Земля покрыта оболочкой, которая защищает её     от проникновения метеоритов, перегрева,  переохлаждения и т. д. Самое удивительное, наше тело тоже со всех сторон покрыто особой оболочкой – это  кожа. Нам захотелось узнать,  для чего она необходима?   Гипотеза Если у человека повреждена большая часть кожи, его жизни грозит опасность.      Мы решили узнать: знают ли учащиеся 1 и 3 классов о том, что такое кожа, почему она так важна для человека? С этой целью провели опрос в 1 классе. Оказалось, что 57% первоклассников ничего об этом не знают.  В 3 классе провели анкетирование. Результаты показали, что затрудняются ответить 33% учащихся.1 класс3 класс   Цель: узнать , что такое кожа и как она устроена.Задачи: выявить, почему кожа так важна для человека. Какими свойствами обладает кожа? Какие функции выполняет? Что делать, если кожа повреждена? Существует ли такая универсальная одежда?Хорошо бы приобрести такую одежду, которая не промокала бы даже под проливным дождем, не впитывала бы в себя влагу, но свободно пропускала воздух. И к тому же чтобы она не выцветала, не мялась, и ее можно было бы носить хоть сто лет.         С целью выяснения значения слова   «кожа» мы обратились к словарям. В энциклопедии «Я познаю мир. Медицина» (2002 г.) мы ознакомились с  определением: «Кожа – это удивительное изобретение природы. У неё несколько «специальностей». В коже содержится красящее вещество – пигмент, от неё зависит цвет кожи человека». В Советской энциклопедии (1986 г.) говорилось: «Кожа – наружный покров тела. Поверхность имеет строго индивидуальный рисунок, не меняющийся с возрастом. Клетки наружного слоя кожи постоянно обновляются». В Справочнике школьника для начальных классов (2005 г.) сказано, что кожа – важный  орган. Она защищает нас от жары, холода, от проникающей пыли и бактерий. Кожа – орган осязания. С её помощью мы чувствуем прикосновения и определяем предметы на ощупь. В биологическом энциклопедическом словаре (2003 г.) встретились с таким определением: «Кожа (cutis) – покров позвоночных животных, отграничивает тело от внешней среды. Состоит из трёх слоёв: эпидермиса, дермы и подкожной клетчатки». Из природоведения 3 класса (А. А. Плешаков, 2011г.) мы узнали, что кожа, оказывается, может «рассказать» человеку о том, что его окружает. С помощью кожи можно определить на ощупь: гладкий предмет или шершавый, мягкий или твёрдый? А также можно узнать о размерах и форме предмета. Кожа предупреждает нас и об опасности.  ФункциикожиТермо-регулирующаяСекреторнаяЧувствительнаяДыхательнаяЗащитнаяВыделительная Свою кожу на руках решили исследовать с помощью лупы. Для этого составили следующий план:1. Какого цвета кожа?2. Какая она на ощупь?3. Имеет ли рисунок?4. Для чего нужны складки на коже? Далее, изучив кожу кисти руки под лупой, мы увидели поры – отверстия, через которые выделяется пот. Сделали вывод: кожа гладкая, мягкая, тонкая, эластичная, прочная, нежно-розового цвета.     Также на коже заметили маленькие «волоски», через которые выделяется кожное сало. Оно смазывает кожу тонким слоем, не даёт ей пересыхать.    Чтобы убедиться в этом ещё раз, провели небольшой опыт. Потерли пальцем кожу лба, а затем приложили палец к стеклу. На стекле осталось жирное пятно. Значит, кожное сало существует, поэтому кожа мягкая, гладкая и упругая.    Исследуя кожу далее по нашему плану, мы заметили, что рисунки на коже у всех разные.    Если кожа поврежденаЕсли человек перегрелся на солнце. Если поранился, а в ранку попала грязь. Если получил ожог. Если обморозил щёки или руки. Если был неосторожным при работе с острыми       предметами. Если руки всегда грязные.    Чтобы кожа была здоровой и красивой, за ней нужно правильно ухаживать, содержать её  в чистоте.     Что же делать, если кожа повреждена?    Мы провели опрос в 3-х классах  и на вопрос «Отчего кожа может повреждаться и заболевать?», получили следующие ответы:     Оказание первой помощи        По этому вопросу мы обратились за помощью к нашей медсестре и узнали, что:    - ссадина или царапина быстро заживёт, если ранку сразу промыть чистой водой и обработать йодом или зелёнкой;    - ушибленное место перестанет болеть, если приложить к нему что-нибудь холодное;    - ожог быстро нужно смочить холодной водой;    - места обморожения нужно растирать шерстяной варежкой или рукой;    - после оказанной первой помощи нужно обратиться к врачу. Правила ухода за кожей.  1. Чаще умываться, мыть руки с мылом и водой комнатной температуры. .  2. Раз в неделю мыться в ванне, стричь ногти. 3. Своевременно обрабатывать порезы, ушибы, ожоги. 4. Не допускать перегрева или переохлаждения кожи. 5. Носить чистую, удобную одежду. Одеваться по погоде. 6. Правильно питаться. Занимательные факты.     Вся кожа взрослого человека весит около 3 кг, а площадь занимает до 2 квадратных метров.В результате работы наших внутренних органов выделяется большое количество теплоты. Этой теплотой можно было бы вскипятить около 7  вёдер воды.Кожа производит витамин Д. Причём только в том случае, если побываешь на солнышке.«Гусиная кожа» - это защита организма от переохлаждения.                            Загар – это ещё одно защитное приспособление организма.Веснушки – это признак детства и молодости.                 Бородавки вызывает особый вирус. Бородавки и родинки не любят, когда их беспокоят.Волосы и ногти – это видоизменённая кожа.Оказывается, на один квадратный сантиметр грязной кожи насчитывают около 40000 микробов.Во время мытья с кожи удаляются  до 1,5 миллиарда микробов.Девичья коса (из 200000 волосков) может удержать груз…в 20 тонн! В древности из женских волос изготовляли прочные канаты.                Выводы:        Таким образом, из исследований мы    установили, что существует такая универсальная одежда. Это – кожа, своеобразная, естественная рубашка. Если у человека повреждена большая часть кожи, ему грозит опасность, так как кожа защищает внутренние части тела человека от повреждений, от жары и холода, от болезнетворных бактерий.          Мы сделали вывод, что за кожей надо ухаживать и беречь её. При небольших повреждениях кожи нужно сразу оказать пострадавшему первую помощь.         Работа по этой теме значительно расширила наш кругозор в данной области. Мы научились не только добывать нужную информацию, но и систематизировать и анализировать.          В дальнейшем мы обязательно  продолжим изучение о коже глубже.

alt: Надежная защита организма Проект учеников 3 «Б» класса

alt: Мы живём во Вселенной. Наша планета

description:
     Мы решили узнать: знают ли учащиеся 1 и 3 классов о том, что такое кожа, почему она так важна для человека? С этой целью провели опрос в 1 классе. Оказалось, что 57% первоклассников ничего об этом не знают.

 В 3 классе провели анкетирование. Результаты показали, что затрудняются ответить 33% учащихся.

1 класс

3 класс

description:
Цель: узнать , что такое кожа и как она устроена.
Задачи: выявить, почему кожа так важна для человека.
 Какими свойствами обладает кожа?
 Какие функции выполняет?
 Что делать, если кожа повреждена?

description:
Существует ли такая универсальная одежда?

Хорошо бы приобрести такую одежду, которая не промокала бы даже под проливным дождем, не впитывала бы в себя влагу, но свободно пропускала воздух. И к тому же чтобы она не выцветала, не мялась, и ее можно было бы носить хоть сто лет.

alt: В Советской энциклопедии (1986 г

alt: Из природоведения 3 класса (А.

alt: Функции кожи Термо- регулирующая

description:
Функции
кожи

Термо-
регулирующая

Секреторная

Чувствительная

Дыхательная

Защитная

Выделительная

description:
   Если кожа повреждена

Если человек перегрелся на солнце.
 Если поранился, а в ранку попала грязь.
 Если получил ожог.
 Если обморозил щёки или руки.
 Если был неосторожным при работе с острыми       предметами.
 Если руки всегда грязные.

    Чтобы кожа была здоровой и красивой, за ней нужно правильно ухаживать, содержать её  в чистоте.
    Что же делать, если кожа повреждена?
    Мы провели опрос в 3-х классах  и на вопрос «Отчего кожа может повреждаться и заболевать?», получили следующие ответы:

alt: Оказание первой помощи

alt: Правила ухода за кожей . 1.

description:
Занимательные факты.

    Вся кожа взрослого человека весит около 3 кг, а площадь занимает до 2 квадратных метров.
В результате работы наших внутренних органов выделяется большое количество теплоты. Этой теплотой можно было бы вскипятить около 7  вёдер воды.
Кожа производит витамин Д. Причём только в том случае, если побываешь на солнышке.
«Гусиная кожа» - это защита организма от переохлаждения.

description:
Загар – это ещё одно защитное приспособление организма.
Веснушки – это признак детства и молодости.

Бородавки вызывает особый вирус. Бородавки и родинки не любят, когда их беспокоят.
Волосы и ногти – это видоизменённая кожа.
Оказывается, на один квадратный сантиметр грязной кожи насчитывают около 40000 микробов.
Во время мытья с кожи удаляются  до 1,5 миллиарда микробов.
Девичья коса (из 200000 волосков) может удержать груз…в 20 тонн! В древности из женских волос изготовляли прочные канаты.

intro: Мы живём во Вселенной. Наша планета Земля покрыта оболочкой, которая защищает её     от проникновения метеоритов, перегрева,  переохлаждения и т. д. Самое удивительное, наше тело тоже со всех сторон покрыто особой оболочкой – это  кожа. Нам захотелось узнать,  для чего она необходима?проектная работа по окружающему миру 3 класс "Надёжная защита организма" программа Школа России


extracted_text: Урок – игра по истории Древнего мира«Путешествие в Древнюю Грецию» Станция «Географическая» Эта страна расположена на  ( Балканском ) полуострове. Греция по рельефу -  это (горная) страна, т.к. горные хребты пересекают её вдоль и поперёк. Самая высокая гора в Греции – ( Олимп) , по преданию на ней живут( греческие боги). В Греции нет (леса), пригодного для строительства, хвойный строевой ( лес) можно найти только на севере. Климат в Греции очень ( жаркий) , так как летом температура в тени достигает отметки + 40 градусов по Цельсию.  Почвы ( каменистые) , плодородных ( рек) нет, поэтому земледелие здесь не является основным занятием населения. Путешествовать вы можете по ( Эгейскому) или ( Ионическому ) морю. Греция – это страна ( гор) и быстрых горных (рек) с холодной прозрачной водой, которой путник может утолить жажду в знойный летний день. Зима в Греции короткая, но  (тёплая). Хотя в стране мало ( лесов) и ( плодородных земель), её природу нельзя назвать бедной. Между гор находятся зелёные ( пастбища) , на которых пасутся овцы и козы. Путешествия по стране вы можете увидеть огромные ( виноградники), ягоды которых переливаются на солнце. Из (оливок) эллины делают  масло , которым атлеты  смазывали свои тела при борьбе. У местных жителей вы можете приобрести ( амфоры) – сосуды для вина и масла и ( пифоры) – сосуды для хранения зерна. Станция «Переводчик»ДемосАрхонтыТеатрДемократияИлотыПолисИпподромСтратегАмфораПедагогТриераОратор станция«Переводчик»ДемосПростой народАрхонтыПравителиТеатрМесто для  зрелищДемократияВласть народаИлотыРабыПолисГород – государствоИпподромМесто для проведения конных соревнованийСтратегВоеначальникАмфораСосуд для вина с маслом или виномПедагогСопровождающий ребёнкаТриераМелкосидящий военный корабль с тремя рядами вёселОраторЧеловек, умеющий произносить речь Станция «Литературная»« Илиада» « Одиссея» 1. Ахиллес.2. Одиссей3. Фетида4. Циклоп5. Гектор6. Харибда7. Патрокл8. Сирены9. Андромаха10. Пенелопа « Илиада»  « Одиссея» 1,3,5,7,92,4,6,8,10 Станция «Мифы и легенды Древней Греции» Станция «Священный Олимп»

file_name: история.pptx

description:
Урок – игра по истории
Древнего мира

«Путешествие в
Древнюю Грецию»

alt: Станция «Географическая»

description: Станция «Географическая»

alt: Станция «Переводчик» Демос Архонты

description:
Станция «Переводчик»

Демос

Архонты

Театр

Демократия

Илоты

Полис

Ипподром

Стратег

Амфора

Педагог

Триера

Оратор

alt: Переводчик» Демос Простой народ

description:
станция«Переводчик»

Демос

Простой народ

Архонты

Правители

Театр

Место для  зрелищ

Демократия

Власть народа

Илоты

Рабы

Полис

Город – государство

Ипподром

Место для проведения конных соревнований

Стратег

Военачальник

Амфора

Сосуд для вина с маслом или вином

Педагог

Сопровождающий ребёнка

Триера

Мелкосидящий военный корабль с тремя рядами вёсел

Оратор

Человек, умеющий произносить речь

alt: Станция «Литературная» « Илиада» «

description:
Станция «Литературная»

« Илиада»

 « Одиссея»

alt: Ахиллес. 2. Одиссей 3. Фетида 4

description:
1. Ахиллес.
2. Одиссей
3. Фетида
4. Циклоп
5. Гектор
6. Харибда
7. Патрокл
8. Сирены
9. Андромаха
10. Пенелопа

description:
« Илиада»

  « Одиссея»

 1,3,5,7,9

2,4,6,8,10

alt: Станция «Мифы и легенды Древней

description: Станция «Мифы и легенды Древней Греции»

alt: Станция «Священный Олимп»

description: Станция «Священный Олимп»

история

group: Дисциплины

title: Урок игра по истории «Путешествие в  Древнюю Грецию»


extracted_text: The best place in world!London London is the British capital and one of the biggest cities in the world.  London is situated upon both banks of the River Thames, it is the largest city in Britain and one of the largest in the world.Its population is about 7 million people.  It consists of three parts: the City of London, the West End and the East End. The West EndThe best places of the West End Buckingham Palace Kensington Gardens St.James's Park Here are the historical places as well as the famous parks. Hyde Park with its Speaker's Corner is also here.  The Queen's Residence The Queen's Residence was built in 1870 for Samuel Barnard, a vice president of the Paper Company.  The 1700’s  the Queen's Residence was a gift from Henry Ford. Big BenHe name Big Ben actually refers not to the clock-tower itself, but to the thirteen ton bell hung within. The bell was named after the first commissioner of works, Sir Benjamin Hall. This bell came originally from the old Palace of Westminster,it was given to the Dean of St. Paul's by William III. Before returning to Westminster to hang in its present home, it was refashioned in Whitechapel in 1858. The BBC first broadcast the chimes on the 31st December 1923 - there is a microphone in the turret connected to Broadcasting House.  The East EndTo the east the large area called the East End. This is London’s poorest part.The very large riverside in the East End make London one of the three largest parts in the world.  Founded nearly a millennium ago and expanded upon over the centuries since, the Tower of London has protected the cityTower of London It has been the seat of British government and the living quarters of monarchs, the site of renown political intrigue, and the repository of the Crown Jewels. Tower Bridge Tower Bridge has stood over the River Thames in London since 1894 and is one of the finest bridges in the World. The City of LondonThe City extends over an area of about 2.6 square kilometres in the heart of London.It is the financial centre of the UK with many banks,offices and Stock Exchange. But the City is also a market for goods of almost every kind, from all parts of the world.  Museums and art galleries of London.Tate Gallery London is very rich in museums and art galleries. If you are fond of painting you'll go to the Tate Gallery.  A rich sugar manufacturer Henry Tate founded it in 1897. There are about 300 oils and 19000 watercolours and drawings. The British Museum is the largest and richest of its kind in the world. The present building was built in 1852.  By law a copy of every book, periodical and newspaper, published in Britain must be presented in the British museum. This collection is so vast that only a very small percentage of it is on show to the public. The famous places in the London The original Globe Theatre was built in 1599 by the playing company to which Shakespeare belonged.Globe Theatre Trafalgar Square The Cathedral of Saint Paul PiccadillyStatue on border the city of London Cleopatra's Needle Queen Victoria Memorial THE ENDProject by Kate Shabalina. 10 - b

alt: The best place in world! London

description:
The best place in world!

London

description:
London is situated upon both banks of the
River Thames, it is the largest city in Britain
and one of the largest in the world.

Its population is about
 7 million people.

alt: It consists of three parts: the

alt: The West End The best places of the

description:
The West End

The best places of the West End

alt: Buckingham Palace

description: Buckingham Palace

alt: Kensington Gardens

description: Kensington Gardens

alt: St.James's Park

description: St.James's Park

alt: The Queen's Residence The Queen's

description:
Big Ben

He name Big Ben actually refers not to the clock-tower
itself, but to the thirteen ton bell hung within.
The bell was named after the first commissioner
of works, Sir Benjamin Hall.

alt: This bell came originally from the old

description:
This bell came originally from the old Palace of Westminster,
it was given to the Dean of St. Paul's by William III.

Before returning to Westminster to hang in its
present home, it was refashioned in Whitechapel in 1858.

The BBC first broadcast the chimes on the
31st December 1923 - there is a microphone in the turret
connected to Broadcasting House.

description:
The East End

To the east the large area called the East End.
This is London’s poorest part.

The very large riverside in the East End
make London one of the three largest parts in the world.

description:
Founded nearly a millennium ago and
 expanded upon over the centuries since,
the Tower of London has protected the city

Tower of London

alt: Tower Bridge

description: Tower Bridge

alt: Tower Bridge has stood over the

description:
The City of London

The City extends over an area of about
2.6 square kilometres in the heart of London.

It is the financial centre of the UK with many banks,
offices and Stock Exchange. But the City
is also a market for goods of almost every kind,
from all parts of the world.

alt: Museums and art galleries of London

description:
Museums and art galleries
 of London.

Tate Gallery

alt: A rich sugar manufacturer Henry

alt: The famous places in the London

description: The famous places in the London

description:
The original Globe Theatre was built
in 1599 by the playing company
to which Shakespeare belonged.

Globe Theatre

alt: Trafalgar Square

description: Trafalgar Square

alt: The Cathedral of Saint Paul

description: The Cathedral of Saint Paul

alt: Piccadilly Statue on border the city of

description:
Piccadilly

Statue on border
the city of London

alt: Cleopatra's Needle

description: Cleopatra's Needle

alt: Queen Victoria Memorial

description: Queen Victoria Memorial

alt: THE END Project by Kate Shabalina

description:
THE END

Project by Kate Shabalina. 10 - b

intro:
Протоанглийский
Английский язык имеет корни в языках германских народов Северной Европы. Во времена Римской империи большинство германских поселений (Германия) оставалось независимыми от Рима, хотя некоторые юго-западные районы находились в составе империи. Некоторые германцы служили в римской армии. Войска германских племён, таких как тунгры, батавы и фризы, служили в Британии под римским началом. Германские поселения расширились в период Великого переселения народов с падением Западной Римской империи.

Языки, на которых говорили германские народы, изначально поселившиеся в Великобритании, входили в состав западно-германской ветви германской языковой семьи. Они состояли из диалектов ингвеонской группы языков (названо в честь большой группы германских племён ингевоны), на которых говорили северные народы современной Дании, Северо-Западной Германии и Нидерландов. Из-за некоторого сходства между старым английском и старым фризским языками эта группа получила название Англо-фризские языки.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text: Семинар для педагоговМБОУ лицея №7« Дети рождены    для жизни» Мир, вероятно, спасти уже не удастся, но отдельного человека всегда можно.                                         Иосиф Бродский ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ!       ЧТО происходит? Основные факторы риска суицидального поведения  Основные мотивы суицидального поведения несовершеннолетних:Переживание обиды, одиночества, отчужденности и непонимания.Действительная или мнимая утрата любви родителей, не разделенное чувство, ревность.Переживания, связанные со смертью, разводом или уходом родителей из семьи.Чувства вины, стыда, оскорбленного самолюбия, самообвинения.Боязнь позора, насмешек или унижения.Страх наказания, нежелание извиниться.Любовные неудачи, сексуальные эксцессы, беременность.Чувство мести, злобы, протеста, угроза или вымогательство.Желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие, избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации.10. Сочувствие или подражание товарищам, героям книг или фильмов Суицид подростков имеет следующие характерные черты:суициду предшествуют кратковременные, объективно не тяжелые конфликты в сферах близких отношений (семье, школе, группе);конфликт воспринимается как крайне значимый и травматический, вызывая внутренний кризис и драматизацию событий;суицидальный поступок воспринимается в романтически-героическом ореоле: как смелый вызов, как решительное, мужественное решение;суицидальное поведение регулируется скорее порывом, в нем нет продуманности, взвешенности, точного расчета;средства самоубийства выбраны неумело (прыжок с балкона 2-го этажа, малотоксичные вещества, тонкая веревка);подражательный характер. Подражание товарищам, кумирам, героям книг или фильмов. Рекомендации педагогам по оказанию поддержки учащемуся, имеющему признаки суицидального риска:не отталкивайте его, если он решил разделить с вами проблемы, даже если вы потрясены сложившейся ситуацией;доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности в данном индивиде, не игнорируйте предупреждающие знаки;не предлагайте того, чего не в состоянии сделать;дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том, чтобы хранить все в секрете, если какая-то информация может повлиять на его безопасность;сохраняйте спокойствие и не осуждайте его, независимо от того, что он говорит;говорите искренне, постарайтесь определить, насколько серьезна угроза: вопросы о суицидальных мыслях не приводят к попыткам покончить счеты с жизнью, на самом деле они помогут почувствовать облегчение от осознания проблемы; постарайтесь узнать у него план действий, так как конкретный план – это знак реальной опасности;   убедите его, что есть конкретный человек, к которому можно обратиться за помощью;не предлагайте упрощенных решений;10) дайте понять, что хотите поговорить о чувствах, что не осуждаете его за эти чувства;11) помогите ему понять, что сильный стресс мешает полностью осознать ситуацию, ненавязчиво посоветуйте, как найти какое-либо решение и управлять кризисной ситуацией;12) помогите найти людей и места, которые смогли бы снизить пережитый стресс;13) при малейшей возможности действуйте так, чтобы несколько изменить его внутреннее состояние;14) помогите ему понять, что присутствующее чувство безнадежности не будет длиться вечно. Рекомендации родителям Ни в коем случае не оставлять нерешенными проблемы, касающиеся сохранения физического и психического здоровья ребенка; Анализировать вместе с сыном или дочерью каждую трудную ситуацию; Учить ребенка с раннего детства принимать ответственность за свои поступки и решения, предвидеть последствия поступков. Сформируйте у него потребность задаваться вопросом: "Что будет, если..."; Воспитывать в ребенке привычку рассказывать родителям не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах; Не опаздывать с ответами на его вопросы по различным проблемам физиологии; Не иронизировать над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабым физически и морально, помочь ему и поддержать его, указать возможные пути решения возникшей проблемы; Обсудить с ним работу служб, которые могут оказать помощь в ситуации, сопряженной с риском для жизни; записать соответствующие номера телефонов; Записать свои рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым родители сами доверяют. Что можно сделать для того, чтобы помочьПодбирайте ключи к разгадке суицида.Примите суицидента как личность.Установите заботливые взаимоотношенияБудьте внимательным слушателем!Не спорьте!Не предлагайте неоправданных утешенийПредложите конструктивные подходыВселяйте надежду!Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального рискаОбратитесь за помощью к специалистамВажность сохранения заботы и поддержки

file_name: презентация семинар дети должны жить.pptx

alt: Семинар для педагогов МБОУ лицея №7 «

description:
Семинар
для педагогов
МБОУ лицея №7
« Дети рождены    для жизни»

alt: ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ!

description: ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ!

alt: ЧТО происходит?

description: ЧТО происходит?

description:
Основные мотивы суицидального поведения несовершеннолетних:

Переживание обиды, одиночества, отчужденности и непонимания.
Действительная или мнимая утрата любви родителей, не разделенное чувство, ревность.
Переживания, связанные со смертью, разводом или уходом родителей из семьи.
Чувства вины, стыда, оскорбленного самолюбия, самообвинения.
Боязнь позора, насмешек или унижения.
Страх наказания, нежелание извиниться.
Любовные неудачи, сексуальные эксцессы, беременность.
Чувство мести, злобы, протеста, угроза или вымогательство.
Желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие, избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации.
10. Сочувствие или подражание товарищам, героям книг или фильмов

alt: Суицид подростков имеет следующие характерные черты: суициду предшествуют кратковременные, объективно не тяжелые конфликты в сферах близких отношений (семье, школе, группе); конфликт воспринимается как крайне значимый…

description:
Суицид подростков имеет следующие характерные черты:

суициду предшествуют кратковременные, объективно не тяжелые конфликты в сферах близких отношений (семье, школе, группе);
конфликт воспринимается как крайне значимый и травматический, вызывая внутренний кризис и драматизацию событий;
суицидальный поступок воспринимается в романтически-героическом ореоле: как смелый вызов, как решительное, мужественное решение;
суицидальное поведение регулируется скорее порывом, в нем нет продуманности, взвешенности, точного расчета;
средства самоубийства выбраны неумело (прыжок с балкона 2-го этажа, малотоксичные вещества, тонкая веревка);
подражательный характер. Подражание товарищам, кумирам, героям книг или фильмов.

alt: Рекомендации педагогам по оказанию поддержки учащемуся, имеющему признаки суицидального риска: не отталкивайте его, если он решил разделить с вами проблемы, даже если вы потрясены сложившейся…

description:
Рекомендации педагогам по оказанию поддержки учащемуся, имеющему признаки суицидального риска:

не отталкивайте его, если он решил разделить с вами проблемы, даже если вы потрясены сложившейся ситуацией;
доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности в данном индивиде, не игнорируйте предупреждающие знаки;
не предлагайте того, чего не в состоянии сделать;
дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том, чтобы хранить все в секрете, если какая-то информация может повлиять на его безопасность;
сохраняйте спокойствие и не осуждайте его, независимо от того, что он говорит;
говорите искренне, постарайтесь определить, насколько серьезна угроза: вопросы о суицидальных мыслях не приводят к попыткам покончить счеты с жизнью, на самом деле они помогут почувствовать облегчение от осознания проблемы;
 постарайтесь узнать у него план действий, так как конкретный план – это знак реальной опасности;

alt: убедите его, что есть конкретный человек, к которому можно обратиться за помощью; не предлагайте упрощенных решений; 10) дайте понять, что хотите поговорить о чувствах, что…

description:
убедите его, что есть конкретный человек, к которому можно обратиться за помощью;
не предлагайте упрощенных решений;
10) дайте понять, что хотите поговорить о чувствах, что не осуждаете его за эти чувства;
11) помогите ему понять, что сильный стресс мешает полностью осознать ситуацию, ненавязчиво посоветуйте, как найти какое-либо решение и управлять кризисной ситуацией;
12) помогите найти людей и места, которые смогли бы снизить пережитый стресс;
13) при малейшей возможности действуйте так, чтобы несколько изменить его внутреннее состояние;
14) помогите ему понять, что присутствующее чувство безнадежности не будет длиться вечно.

description:
Что можно сделать для того, чтобы помочь

Подбирайте ключи к разгадке суицида.
Примите суицидента как личность.Установите заботливые взаимоотношения
Будьте внимательным слушателем!
Не спорьте!
Не предлагайте неоправданных утешений
Предложите конструктивные подходы
Вселяйте надежду!
Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска
Обратитесь за помощью к специалистам
Важность сохранения заботы и поддержки

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация " Профилактика детского и подросткового суицида"


extracted_text: В.Ю. Драгунский.   «Тайное становится явным»Урок литературного чтения 2 классМамедова С.Ю. Драгунский Виктор Юзефович30 ноября 1913 г. – 6 мая 1972 г.Советский актёр и писатель – прозаик, автор популярных рассказов  для детей. Виктор Драгунский родился в  Нью-Йорке, семье эмигрантов  из России. Вскоре родители вернулись на родину и обосновались  в Гомеле. Во время войны отец Виктора умер от тифа. В 1925 г. семья переехала в Москву.Виктор рано  начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание. В 16 лет работал токарем, затем шорником, был лодочником, катал на лодке людей по Москве–реке у Нескучного сада.  Но больше всего на свете Виктора манил театр, цирк, эстрада, возможность веселить, радовать людей.Он организовывал небольшие театральные группы. Артисты в них пели, танцевали Денискины рассказыГлавным  героем  всех  историй  является мальчуган по имени Дениска. Кстати, сына Драгунского тоже зовут Дениской.  Составь пословицуне  мешке  утаишь  в  шила Шила в мешке не утаишь.Невозможно скрыть то, что само себя обнаруживает, выдаёт. Правду не скроешь. Обязательно то, что пытаешься скрыть, станет явным. Хотим узнатьО чём может идти речь в произведении, судя по названию? Что значит тайное становится явным? Чем закончится рассказ?  Словарная работаТайна Нечто скрываемое от других, известное не всем.ИнтеллигентныйЧеловек, обладающий большой внутренней культурой. КлеветаПорочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.  Грановитая палатапамятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола, заседали Земские соборы. Выборочное чтениеКак выглядел дяденька? По какой примете Денис понял, что мама очень рассердилась? Найдите отрывки, которые могли бы прочитать вот эти человечки? Какой фрагмент проиллюстрировал художник? «И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти всё можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание»…  «Я взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу».   «Извините, пожалуйста», - сказала она тихо, - разрешите я вас почищу, пройдите сюда»! Рефлексия Было интересно…Я понял(а), что…Меня удивило…Я сделал(а) вывод, что…Мне захотелось…

file_name: драгунский тайное становится явным.pptx

description:
В.Ю. Драгунский.   «Тайное становится явным»

Урок литературного чтения 2 класс
Мамедова С.Ю.

description:
Драгунский Виктор Юзефович

30 ноября 1913 г. – 6 мая 1972 г.
Советский актёр и
писатель – прозаик,
 автор популярных рассказов  для детей.

description:
Виктор Драгунский родился в
Нью-Йорке, семье эмигрантов  из России.
Вскоре родители вернулись на родину и обосновались  в Гомеле.
Во время войны отец Виктора умер от тифа.
В 1925 г. семья переехала в Москву.
Виктор рано  начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание.
В 16 лет работал токарем, затем шорником, был лодочником, катал на лодке людей по Москве–реке у Нескучного сада.

description:
Но больше всего на свете Виктора манил театр, цирк, эстрада, возможность веселить, радовать людей.
Он организовывал небольшие театральные группы.
Артисты в них пели, танцевали

description:
Денискины рассказы

Главным  героем  всех  историй  является мальчуган по имени Дениска.
Кстати, сына Драгунского тоже зовут Дениской.

alt: Составь пословицу не мешке утаишь в шила

description:
Шила в мешке не утаишь.

Невозможно скрыть то, что само себя обнаруживает, выдаёт.
 Правду не скроешь.
 Обязательно то, что пытаешься скрыть, станет явным.

description:
Хотим узнать

О чём может идти речь в произведении, судя по названию?

 Что значит тайное становится явным?

 Чем закончится рассказ?

description:
Словарная работа

Тайна
 Нечто скрываемое от других, известное не всем.
Интеллигентный
Человек, обладающий большой внутренней культурой.
Клевета
Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.

description:
Грановитая палата

памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы.
В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом.
В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола, заседали Земские соборы.

description:
Выборочное чтение

Как выглядел дяденька?
 По какой примете Денис понял, что мама очень рассердилась?
 Найдите отрывки, которые могли бы прочитать вот эти человечки?

description:
Рефлексия

Было интересно…
Я понял(а), что…
Меня удивило…
Я сделал(а) вывод, что…
Мне захотелось…

intro:
Цели урока:
- создать условия для работы над понятием «Совесть»;
- продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности.
Задачи:
- развивать умения работать над понятием;
- учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения о произведении, его героях и их поступках;
- воспитывать честность, способность отвечать за свои поступки.

title: Презентация по литературному чтению "В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" 2 класс


extracted_text: ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ МОЛОДЦЫ!!!

file_name: Четвёртый лишний (Защитники отечества).ppt

alt: ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ

description: ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

intro:
Четвертый лишний (Армия). Учебная презентация.
Речевое развитие. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- развитие понимания обращенной речи;
- развитие экспрессивной речи в повседневном общении с окружающими;
- развитие фонематических процессов, произносительной стороны речи, лексико-грамматического строя в специально организованных играх-занятиях.
Стимулируя речевое развитие ребенка, взрослый сопровождает ласковой речью все свои действия в ходе режимных моментов, комментирует действия ребенка, называет предметы, игрушки, организует эмоциональные игры, напевает песенки. Развивая импрессивную сторону речи, следует стремиться к тому, чтобы: ребенок вслушивался в речь взрослого, реагировал на обращение по имени; понимал и соотносил слово со знакомыми предметами обихода, игрушками, действиями, их признаками и свойствами; узнавал и показывал предметы по их названию; понимал элементарные однословные, а затем двусловные инструкции. В экспрессивной речи формируется простейшая лексика сначала на материале звукоподражаний и имеющихся лепетных слов. Для развития фонетико-фонематических процессов детей учат вслушиваться в неречевые и речевые звуки, соотносить их с предметами, подражать им.Четвертый лишний (Армия). Учебная презентация.


extracted_text: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Угутская средняя общеобразовательная школа»Информационный проект««Моё  полезное хобби – конструктор «ЛЕГO»Исполнитель: учащийся 1 "А" классаМБОУ "Угутская СОШ"Голиков Алексей Руководитель:учитель начальных классовХорошилова Ирина АнатольевнаУгут, 2016 Цель проекта: Изучить историю создания  ЛЕГО-конструкторов.Задачи: Узнать историю создания ЛЕГО-конструкторов.Узнать историю возникновения названия.Изучить разновидности наборов ЛЕГО.Провести анкетирование и обработать полученные данные.Провести выставку  моделей  из ЛЕГО  среди   ровесников. История создания ЛЕГОКомпания была основана в 1932 году в Дании. Её основателем стал датчанин Оле Кирк Кристиансен  Сначала игрушки были деревянными и только в 1947 году появились первые кубики ЛЕГО, сделанные из пластмассы. История  возникновения названия ЛЕГОНазвание для своей компании «LEGO»  Оле Кирк придумал в 1934 году. Оно образовалось от выражения «leg godt» . В переводе с датского это означает «увлекательная игра» или «играй с удовольствием». Несколькими годами позже основатель узнал, что сама фраза «lego» на латыни означает «я учусь» или «я складываю».  Разнообразие  игр конструктора ЛЕГО.Конструкторы ЛЕГО принято разделять по таким основным признакам, как:— возрастная категория ребенка (от 0 до 1 года, от 1-3, от 3-6 и т.д.);— пол (конструкторы отдельно для мальчиков и девочек);— тематика (стройка, город, серии по мотивам известных мультфильмов и т.д.). Серия  Duplо – это конструктор  крупных размеров для детей дошкольного возраста Серия  Technic - это сборка более сложных строений для подростков и старших детей. Существует целая серия Лего Френдс,  придуманная специально для девочек. Серия Lego City - это одна из самых больших серий и одна из самых популярных. С наборами Лего Город  можно попробовать себя в роли пожарного, полицейского, строителя, врача, водителя грузовика, машиниста поезда и даже пилота самолёта. Практическая частьЯ попытался выяснить, популярен ли конструктор ЛЕГO у современных детей? Знают ли они историю создания ЛЕГО-конструктора и его названия?Мы провели анкетирование среди учащихся 1А, 2А, 3А классов. Было опрошено 58 человек.  Из анкет я узнал, в какие игры и какими игрушками предпочитают играть мои ровесники. Конструктор ЛЕГО есть у 39 учеников. На вопрос «Знаешь ли ты историю создания Лего?» «Нет» ответили 49 учащихся, «Да» - 9 человек (но я не очень в это поверил, потому что информация не очень распространённая). На вопрос «Хотел бы ты участвовать в выставке моделей ЛЕГО?» большинство ребят ответили положительно. Выставку  уже организовали. С интересом рассматривали модели, которые ребята  собирают с помощью инструкции или придумывают сами. ЗаключениеМои одноклассники занимаются ЛЕГО-конструированием и даже приносят в школу свои модели, чтобы поиграть с друзьями на переменах. Я узнал, что ребята любят конструировать. Но мало кто задумывался над историей создания  ЛЕГО-конструкторов.  На классном часе я рассказал им о том, что узнал про ЛЕГО. Занимаясь этой работой, я точно понял, что ЛЕГО – это не только интересная, но и полезная игрушка. Когда придумываешь модели сам, ощущаешь себя  инженером, механиком или строителем.  Конструктор помогает развивать мои творческие способности, фантазию, внимание, усидчивость, терпение. Я советую всем ребятам играть в ЛЕГО. Думаю, что умение конструировать пригодится в жизни. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: презентация ЛЕГО.pptx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Угутская средняя общеобразовательная школа»

Информационный проект
««Моё  полезное хобби – конструктор «ЛЕГO»

Исполнитель:
учащийся 1 "А" класса
МБОУ "Угутская СОШ"
Голиков Алексей

Руководитель:
учитель начальных классов
Хорошилова Ирина Анатольевна

Угут, 2016

alt: Цель проекта: Изучить историю создания

alt: История создания ЛЕГО Компания была основана в 1932 году в

alt: История возникновения названия

alt: Разнообразие игр конструктора

alt: Практическая часть Я попытался выяснить, популярен ли конструктор

alt: На вопрос « Хотел бы ты участвовать в выставке моделей

alt: Заключение Мои одноклассники занимаются

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro:
Бренд LEGO на сегодняшний день является  самым известным в мире игрушек.
Этот проект выполнен с целью изучения истории создания конструктора.
Во время работы над проектом ученик открыл для себя и своих одноклассников много нового. Была проведена выставка моделей из конструктора LEGO. Ребята пришли к  выводу о том, что это занятие не только интересно, но и полезно.

title: Информационный проект "Моё полезное хобби-конструктор LEGO" (презентация)


extracted_text: Тест по теме «Сезонные изменения в природе. Осень»Колчанова Надежда Ивановна,МАОУ «СОШ № 14» города Соликамска,учитель начальных классов Дорогой друг!Предлагаю тебе выполнить задания тестовой работы по теме «Сезонные изменения в природе. Осень» . Если ты ответишь правильно, картинка раскрасится. Удачи! 1. Астрономическое начало осеннего сезона приходится на …1 сентября23 сентября1 октябряПодумай!Молодец!Подумай! 2. Как изменяется осенью продолжительность дня?не меняетсяуменьшаетсядень равен ночиПодумай!Подумай!Молодец! 3. Отметь примету осениночь становится корочеПодумай!понижается температура воздухане бывает инея на травеМолодец!Подумай! 4. Каким бывает осенний дождь?грибнойливневыйморосящийПодумай!Подумай!Молодец! 5. Какое явление можно наблюдать осенью?оттепельметельлистопадПодумай!Подумай!Молодец! 6. У лиственных деревьев осенью …засыхает корневая системаизменяется окраска листьевначинается сокодвижениеПодумай!Молодец!Подумай! 7. Ели и сосны осенью …замедляют ростсбрасывают хвоювыделяют смолуМолодец!Подумай!Подумай! 8. Что происходит с насекомыми осенью?все погибаютодни погибают, другие цепенеют до весныулетают в тёплые краяПодумай!Молодец!Подумай! 9. Птиц, которые весь год живут в одной местности, называют …кочующиезимующиеосёдлыеПодумай!Подумай!Молодец! 10. Почему птицы осенью улетают в южные края?стало холоднонет кормавывести птенцовПодумай!Подумай!Молодец! 11. Какие птицы делают запасы корма на зиму?синицысойкиклестыПодумай!Подумай!Молодец! 12. Осенью впадают в спячку …все зверилиса, заяц, мышьмедведь, барсук, ёжПодумай!Подумай!Молодец! 13. Линька животных осенью – это …смена окраса  и густоты шерстисмена окраса шерстиподготовка к зимней спячкеПодумай!Подумай!Молодец! 14. Отметь осенние заботы фермеровпосадка картофелязаготовка сенапосев озимых зерновых культурПодумай!Подумай!Молодец! 15.  Как называли пору уборки урожая в старину?посевнаястрадауборочнаяПодумай!Подумай!Молодец! 16. Какое орудие труда использовали в старину для уборки пшеницы?грабливилысерпПодумай!Подумай!Молодец! Спасибо за работу! Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий  мир.  Тестовые задания. 3 класс. — См.: «Ассоциация ХХI век», 2015http://gif-kartinki.ru/fony/fon_12.jpg    фон презентацииhttp://www.clipartbest.com/cliparts/eTM/y5L/eTMy5LzAc.png  зелёная кнопкаhttps://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/212967/OrangeRoundedButton.pngоранжевая кнопкаhttp://craftkids.ru/uploads/9/4/4/s_Semya-ezhat-i-yablochko_94444.jpg  раскраскаhttp://file.mobilmusic.ru/77/c1/be/557794.gif   ёжик

description:
Тест по теме
«Сезонные изменения в природе.
Осень»

Колчанова Надежда Ивановна,
МАОУ «СОШ № 14» города Соликамска,
учитель начальных классов

description:
Дорогой друг!
Предлагаю тебе выполнить задания тестовой работы
по теме «Сезонные изменения в природе. Осень» .
 Если ты ответишь правильно, картинка раскрасится.
 Удачи!

description:
1. Астрономическое начало осеннего сезона приходится на …

1 сентября

23 сентября

1 октября

Подумай!

Молодец!

Подумай!

description:
2. Как изменяется осенью продолжительность дня?

не меняется

уменьшается

день равен ночи

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
3. Отметь примету осени

ночь становится
 короче

Подумай!

понижается температура воздуха

не бывает инея
на траве

Молодец!

Подумай!

description:
4. Каким бывает осенний дождь?

грибной

ливневый

моросящий

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
5. Какое явление можно наблюдать осенью?

оттепель

метель

листопад

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
6. У лиственных деревьев осенью …

засыхает корневая система

изменяется окраска листьев

начинается сокодвижение

Подумай!

Молодец!

Подумай!

description:
7. Ели и сосны осенью …

замедляют рост

сбрасывают хвою

выделяют смолу

Молодец!

Подумай!

Подумай!

description:
8. Что происходит с насекомыми осенью?

все погибают

одни погибают, другие цепенеют до весны

улетают в тёплые края

Подумай!

Молодец!

Подумай!

description:
9. Птиц, которые весь год живут в одной местности, называют …

кочующие

зимующие

осёдлые

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
10. Почему птицы осенью улетают в южные края?

стало холодно

нет корма

вывести птенцов

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
11. Какие птицы делают запасы корма на зиму?

синицы

сойки

клесты

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
12. Осенью впадают в спячку …

все звери

лиса, заяц, мышь

медведь, барсук, ёж

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
13. Линька животных осенью – это …

смена окраса  и густоты шерсти

смена окраса шерсти

подготовка к зимней спячке

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
14. Отметь осенние заботы фермеров

посадка картофеля

заготовка сена

посев озимых зерновых культур

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
15.  Как называли пору уборки урожая в старину?

посевная

страда

уборочная

Подумай!

Подумай!

Молодец!

description:
16. Какое орудие труда использовали в старину для уборки пшеницы?

грабли

вилы

серп

Подумай!

Подумай!

Молодец!

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

description:
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий  мир.  Тестовые задания. 3 класс. — См.: «Ассоциация ХХI век», 2015

http://gif-kartinki.ru/fony/fon_12.jpg    фон презентации

http://www.clipartbest.com/cliparts/eTM/y5L/eTMy5LzAc.png  зелёная кнопка

https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/212967/OrangeRoundedButton.png
оранжевая кнопка

http://craftkids.ru/uploads/9/4/4/s_Semya-ezhat-i-yablochko_94444.jpg  раскраска

http://file.mobilmusic.ru/77/c1/be/557794.gif   ёжик

intro: Презентация Power Point  составлена с использованием триггеров (в форме тренажёра) по УМК "Гармония" для обучающихся 3 класса. Тест содержит 16 вопросов по теме "Сезонные изменения в природе. Осень".  Детям предлагается из трёх предложенных вариантов ответа выбрать один правильный. При этом одновременно  закрашиваются  элементы предложенной картинки.

title: Презентация по окружающему миру по теме "Сезонные изменения в природе. Осень" (3 класс)


extracted_text: Два котенка Кинезиологическая сказкаЗдоровьесберегающие технологии Жил-был на свете белый, пушистый котенок по имени Снежок (дети показывают правый кулачок).Он очень любил прогуливаться по своему саду (упражнение «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»). В саду росли высокие деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).  И вот однажды, Снежок вышел из своего дома, прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок (упр. «Кошка» левой рукой со словами).  Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться (выполнение упр. «Кошка» в быстром темпе).Котенка звали Уголек. Они подружились и стали бегать друг за другом, наперегонки (выполнение упр. «Кошка» с одновременной сменой позиции).        И тут Снежок нашел на траве колечко (упр. «Колечко»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец с последующими, со словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!»), он стал примерять его на правую лапку, а затем на левую, но колечко оказалось ему велико. Тогда Уголек стал его примерять (Упр. «Колечко»: из большого и указательного пальцев правой руки делаем колечко и начинаем его нанизывать, не размыкая пальцы на каждый палец левой руки со словами: «Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой – ой, ой, ой!»). И тут колечко упало и покатилось по тропинке – котята за ним (упр. «Кошка»). И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной.  Котята решили ее развеселить и показали ей интересную игру (упр. «Ладушки-оладушки»:правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»).  Но лягушка не стала веселей, тогда котята предложили ей станцевать (упр. «Лезгинка).  Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала, что темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд (упр. «Лягушка»: кулак-ребро-ладонь, со словами: «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»). Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упр. «Кошка»). По дороге они наблюдали, как на небе мерцают звезды (упр. «Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций). Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»: руки направлены вверх, большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням, основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются, мизинец правой руки встает вертикально – «труба»). Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и уснули. КОНЕЦ

alt: Два котенка Кинезиологическая сказка

description:
Два котенка

Кинезиологическая сказка

Здоровьесберегающие технологии

alt: И вот однажды, Снежок вышел из своего дома, прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке…

alt: Тогда Уголек стал его примерять (

alt: Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»: руки направлены вверх, большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням, основания ладоней и кончики…

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

intro:
Два котенка. Кинезиологическая сказка.
Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия  на занятиях по развитию речи, а также в свободной деятельности  (различные  дидактические, подвижные игры для развития речи).
Расширение и активизация словарного запаса детей. Рассказывание и чтение воспитателем художественной литературы, рассматривание  детьми  картин и беседы по вопросам.  Заучивание программных стихотворений. Развитие монологической речи осуществляется  при составлении рассказов – описаний, рассказов по картине и серии картин, пересказов знакомых сказок.Два котенка. Кинезиологическая сказка.

title: Два котенка. Кинезиологическая сказка.


extracted_text: «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся»         Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.Цель психолого-педагогического сопровождения: развитие учеников – адаптированность обучающихся школы в условиях внедрения ФГОС.         Психологическое сопровождение включает : систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического становления;участие в создании социально-психологических условий для развития личности учащегося и его успешного обучения;участие в создании социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии ребенка, обучении             Структуры службы здоровья:Логопед – адаптация и коррекция речи и письма. Валеолог – просветительная работа по сохранению здоровья детей.  Деффектолог -  сопровождение детей , имеющих нарушения развития. Социальный педагог – социальное благополучие детей (Питание и т. д.).Психоневролог – наблюдение за неврологически ослабленными детьми. Педиатр – наблюдение за условиями обучения детей.Медсестра – поддержка ослабленных детей. Задачи психолого-педагогического сопровождения:профилактика возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса  адаптации учащихся в переходные периоды);содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, учителей.                Основные направления работы:психодиагностика индивидуальная и групповая                   (познавательных, эмоциональных, личностных и социальных психических особенностей);психокоррекционная и развивающая работа со школьниками;консультирование школьников, родителей, педагогов;участие в социальной поддержке ребенка                                                  ( при решении социальных проблем, проблем со здоровьем - привлечение компетентных органов).  Реализация цели психолого-педагогического сопровождения достигается основными функциями: информационной, направляющей, развивающей Информационная функция сопровождения:    способствует оповещению     всех заинтересованных лиц   о формах и методах сопровождения  (учителей, администрации школы и родителей учащихся) Направляющая функция сопровожденияобеспечивает согласование всех заинтересованных в сопровождении субъектов учебно-воспитательного процесса с целью обеспечения координации их действий в интересах ребенка; - предусматривает, что ведущей фигурой в этих действиях  становится педагог-психолог школы Развивающая функция сопровождения задает основной вектор действиям всех участвующих в системе сопровождения службам, которые становятся службами развития личности ребенка;обеспечивается деятельностью учителей, педагога-психолога, других педагогических работников школы, использующих в практике работы развивающие технологии обучения и воспитания, дополнительные занятия с учащимися Функции психолого-педагогического сопровождениясистемная деятельность педагога-психолога на основе принципа взаимосвязи диагностической и коррекционно-развивающей деятельности,изучение личности ребенка только с целью оказания психологической помощи, организационно-просветительский компонент:      осуществление просветительской работы с родителями, педагогами и администрацией школы с использованием разнообразных форм активного полисубъектного взаимодействия всех участников Принципы модели психолого-педагогического сопровожденияПринцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности.Принцип гумманистичности :     отбор и использование гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов психологического взаимодействия.Принцип комплексности:     соорганизация различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, администрации и др. Принцип превентивности:     обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.Принцип научности:     важнейший выбор практических психологов в пользу современных научных методов диагностики, коррекции развития личности школьников, участия субъектов психологического сопровождения в опытно-экспериментальной работе, в создании и апробировании самостоятельно создаваемых методик диагностики и коррекции. Принцип «на стороне ребенка»:   защита  прав и интересов ребенка при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса.Принцип активной позиции ребенка: самостоятельное решение проблем, создание способности к  саморазвитию (не решить проблемы за него).Принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия:   совместная деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ. Принцип системности:     выстраивание непрерывного психологического сопровождения как системной деятельности, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов.Принцип рациональности:    использование форм и методов психологического взаимодействия и необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка. Уровни психолого-педагогического сопровождения:индивидуальный;групповой;на уровне класса;на уровне школыФормы сопровождения:консультирование;диагностика;коррекционно-развивающая работа;профилактика;просвещение        Направления психолого-педагогического  сопровожденияПсихолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходный период.Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.Мониторинг возможностей и способностей обучающихся. Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.Выявление и поддержка одарённых детей.Дифференциация и индивидуализация обучения.Сохранение и укрепление психологического здоровья.Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.   Приоритеты психологического сопровождения:мотивирование и стимулирование потенциально успешных обучающихся;формирование эффективной образовательной среды;организация здоровьесберегающих условий обучающихся;профилактика социальной дезадаптации и употребления психоактивных веществ;профильное обучение.   Психолого-педагогическое обеспечение включает:   дифференцированные условия:   оптимальный режим учебных нагрузок;   психолого-педагогические условия:коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности;         специализированные условия: выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;                                                                                дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики развития ребёнка;                                                                                комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятиях;     здоровьесберегающие условия: оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм Условия педагогической поддержки: Согласие ученика на помощь и поддержку.  Приоритет ребенка в решении собственных проблем.  Соблюдение принципа конфиденциальности. Доброжелательность и безоценочность. Защита прав и интересов ученика.                     Формы поддержки:ИндивидуальныеГрупповые: Индивидуальные:БеседыПриемы коррекции эмоционального состояния и поведения детей:                                                                                игнорирование поведения,     поощрение мелкими знаками внимания,     негромкая  речь,                                                                                инструктирование  короткими фразами (можно пропеть),    алгоритмичность                           Нетрадиционные приемы: дисциплинарная свобода,  передразнивание,  введение ритуалов                      Тревожных детейне заставлять отвечать у доски, не  торопить с ответом, не спрашивать в середине урока! повышать самооценку     Групповые:Работа учителя  в период адаптацииРабота с группой детей, имеющих сходные проблемыВключение обучающихся  в коллективные творческие дела Приемы создания ситуации успеха     Название приема:Снятие страхаСкрытая инструкцияАвансированиеПерсональная исключительностьУсиление мотиваПедагогическое внушениеВысокая оценка детали    Действия учителя:Ничего страшного…Ты же помнишь, что…У тебя получится…Только у тебя …Нам это нужно для…Только у тебя …Нам это нужно для… Приемы создания ситуации успехаНазвание приема:                                                                                Отметка  достижений Концентрация внимания на достигнутых успехах Формирование  веры в успехДелание  ошибок -  нормальное и нужное явление     Действия учителя:Только у тебя …Ты же помнишь, что…У тебя получится…Ничего страшного… Название приемаУчительОбучающийсяПринятиеТы хороший …Я хороший…ВниманиеЯ вижу тебя…Я что-то значу…УважениеСпасибо за …Мои усилия заметили…ОдобрениеЯ знаю о тебе что-то замечательное…Я состоятелен…Теплые чувстваТы мне нравишься…Кто-то заботится обо мне…     Приемы для установления нормальных  отношений обучающегося с учителем: Критерии эффективности реализации модели психолого-педагогического сопровожденияПедагогическая эффективность:отсутствие неуспевающих учащихся;профессиональное самоопределение; активное участие школьника в общественной жизни школы, инициативность, творческое отношение к делу;отсутствие признаков девиантного поведения в школе и вне школы;бесконфликтное взаимодействие с одноклассниками;отсутствие конфликтов с педагогами                         Психологическая эффективность:субъективное ощущение у обучающегося комфорта и уверенности в школе;адекватная самооценка;сформированность «Я» – концепции личности;оптимальное развитие его способностей, и, как следствие, профессиональное самоопределение.                      Медицинская эффективность: сохранение психического и физического здоровья детей,динамика хронических заболеваний школьников, представленная в отчетах медицинской службы школы      Спасибо за внимание!

file_name: презентация.  Сопровождение.pptx

alt: Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной…

description:
        Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.

Цель психолого-педагогического сопровождения:
развитие учеников – адаптированность обучающихся школы
в условиях внедрения ФГОС.

alt: Психологическое сопровождение включает : систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического становления; участие в создании социально-психологических условий для развития личности учащегося и его…

description:
Психологическое сопровождение включает :

систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического становления;
участие в создании социально-психологических условий для развития личности учащегося и его успешного обучения;
участие в создании социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии ребенка, обучении

description:
            Структуры службы здоровья:

Логопед – адаптация и коррекция речи и письма.
 Валеолог – просветительная работа по сохранению здоровья детей.
Деффектолог -  сопровождение детей , имеющих нарушения развития.
Социальный педагог – социальное благополучие детей (Питание и т. д.).
Психоневролог – наблюдение за неврологически ослабленными детьми.
Педиатр – наблюдение за условиями обучения детей.
Медсестра – поддержка ослабленных детей.

alt: Задачи психолого-педагогического сопровождения: профилактика возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды); содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации…

description:
Задачи психолого-педагогического сопровождения:

профилактика возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса  адаптации учащихся в переходные периоды);
содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);
развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, учителей.

alt: Основные направления работы: психодиагностика индивидуальная и групповая (познавательных, эмоциональных, личностных и социальных психических особенностей); психокоррекционная и развивающая работа со школьниками; консультирование школьников, родителей, педагогов; участие…

description:
               Основные направления работы:

психодиагностика индивидуальная и групповая                   (познавательных, эмоциональных, личностных и социальных психических особенностей);
психокоррекционная и развивающая работа со школьниками;
консультирование школьников, родителей, педагогов;
участие в социальной поддержке ребенка                                                  ( при решении социальных проблем, проблем со здоровьем - привлечение компетентных органов).

alt: Направляющая функция сопровождения обеспечивает согласование всех заинтересованных в сопровождении субъектов учебно-воспитательного процесса с целью обеспечения координации их действий в интересах ребенка; - предусматривает, что ведущей…

description:
Направляющая функция сопровождения

обеспечивает согласование всех заинтересованных в сопровождении субъектов учебно-воспитательного процесса с целью обеспечения координации их действий в интересах ребенка;
 - предусматривает, что ведущей фигурой в этих действиях  становится педагог-психолог школы

alt: Развивающая функция сопровождения задает основной вектор действиям всех участвующих в системе сопровождения службам, которые становятся службами развития личности ребенка; обеспечивается деятельностью учителей, педагога-психолога, других педагогических…

description:
Развивающая функция сопровождения

 задает основной вектор действиям всех участвующих в системе сопровождения службам, которые становятся службами развития личности ребенка;
обеспечивается деятельностью учителей, педагога-психолога, других педагогических работников школы, использующих в практике работы развивающие технологии обучения и воспитания, дополнительные занятия с учащимися

alt: Функции психолого-педагогического сопровождения системная деятельность педагога-психолога на основе принципа взаимосвязи диагностической и коррекционно-развивающей деятельности, изучение личности ребенка только с целью оказания психологической помощи, организационно-просветительский компонент:…

description:
Функции психолого-педагогического сопровождения

системная деятельность педагога-психолога на основе принципа взаимосвязи диагностической и коррекционно-развивающей деятельности,
изучение личности ребенка только с целью оказания психологической помощи,
организационно-просветительский компонент:
    осуществление просветительской работы с родителями, педагогами и администрацией школы с использованием разнообразных форм активного полисубъектного взаимодействия всех участников

description:
Принципы модели психолого-педагогического сопровождения

Принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности.
Принцип гумманистичности :     отбор и использование гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов психологического взаимодействия.
Принцип комплексности:     соорганизация различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, администрации и др.

alt: Принцип превентивности : обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» к предупреждению возникновения проблемных ситуаций

description:
Принцип превентивности:
    обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.
Принцип научности:
    важнейший выбор практических психологов в пользу современных научных методов диагностики, коррекции развития личности школьников, участия субъектов психологического сопровождения в опытно-экспериментальной работе, в создании и апробировании самостоятельно создаваемых методик диагностики и коррекции.

alt: Принцип «на стороне ребенка» : защита прав и интересов ребенка при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса

description:
Принцип «на стороне ребенка»:
   защита  прав и интересов ребенка при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса.
Принцип активной позиции ребенка:
самостоятельное решение проблем, создание способности
к  саморазвитию (не решить проблемы за него).
Принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия:
   совместная деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ.

alt: Принцип системности: выстраивание непрерывного психологического сопровождения как системной деятельности, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и…

description:
Принцип системности:
    выстраивание непрерывного психологического сопровождения как системной деятельности, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов.
Принцип рациональности:
    использование форм и методов психологического взаимодействия и необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.

description:
Уровни психолого-педагогического сопровождения:

индивидуальный;
групповой;
на уровне класса;
на уровне школы
Формы сопровождения:
консультирование;
диагностика;
коррекционно-развивающая работа;
профилактика;
просвещение

description:
       Направления психолого-педагогического  сопровождения

Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходный период.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».
Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.

description:
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
Выявление и поддержка одарённых детей.
Дифференциация и индивидуализация обучения.
Сохранение и укрепление психологического здоровья.
Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.

alt: Приоритеты психологического сопровождения: мотивирование и стимулирование потенциально успешных обучающихся; формирование эффективной образовательной среды; организация здоровьесберегающих условий обучающихся; профилактика социальной дезадаптации и употребления психоактивных веществ; профильное…

description:
  Приоритеты психологического сопровождения:

мотивирование и стимулирование потенциально успешных обучающихся;
формирование эффективной образовательной среды;
организация здоровьесберегающих условий обучающихся;
профилактика социальной дезадаптации и употребления психоактивных веществ;
профильное обучение.

alt: Психолого-педагогическое обеспечение включает: дифференцированные условия: оптимальный режим учебных нагрузок; психолого-педагогические условия: коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных…

description:
Психолого-педагогическое обеспечение включает:

   дифференцированные условия:
  оптимальный режим учебных нагрузок;
   психолого-педагогические условия:
коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса;
учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности;

alt: специализированные условия: выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики развития…

alt: Условия педагогической поддержки:

description:
Условия педагогической поддержки:

Согласие ученика на помощь и поддержку.
 Приоритет ребенка в решении собственных проблем.
 Соблюдение принципа конфиденциальности.
 Доброжелательность и безоценочность.
 Защита прав и интересов ученика.

Формы поддержки:

Индивидуальные
Групповые:

description:
Индивидуальные:
Беседы
Приемы коррекции эмоционального состояния и поведения детей:

    игнорирование поведения,
    поощрение мелкими знаками внимания,
    негромкая  речь,
    инструктирование  короткими фразами (можно пропеть),
    алгоритмичность

Нетрадиционные приемы:
 дисциплинарная свобода,
 передразнивание,
 введение ритуалов

description:
                     Тревожных детей
не заставлять отвечать у доски,
не  торопить с ответом,
не спрашивать в середине урока!
повышать самооценку

 Групповые:
Работа учителя  в период адаптации
Работа с группой детей, имеющих сходные проблемы
Включение обучающихся  в коллективные творческие дела

alt: Приемы создания ситуации успеха

description:
Приемы создания ситуации успеха

     Название приема:

Снятие страха
Скрытая инструкция
Авансирование
Персональная исключительность
Усиление мотива
Педагогическое внушение
Высокая оценка детали

    Действия учителя:

Ничего страшного…
Ты же помнишь, что…
У тебя получится…
Только у тебя …

Нам это нужно для…
Только у тебя …
Нам это нужно для…

alt: Приемы создания ситуации успеха

description:
Приемы создания ситуации успеха

Название приема:
Отметка  достижений
Концентрация внимания на достигнутых успехах
 Формирование  веры в успех
Делание  ошибок -  нормальное и нужное явление

     Действия учителя:
Только у тебя …
Ты же помнишь, что…

У тебя получится…

Ничего страшного…

alt: Название приема Учитель Обучающийся

description:
Название приема

Учитель

Обучающийся

Принятие

Ты хороший …

Я хороший…

Внимание

Я вижу тебя…

Я что-то значу…

Уважение

Спасибо за …

Мои усилия заметили…

Одобрение

Я знаю о тебе что-то замечательное…

Я состоятелен…

Теплые чувства

Ты мне нравишься…

Кто-то заботится обо мне…

     Приемы для установления нормальных  отношений обучающегося с учителем:

description:
Критерии эффективности реализации модели психолого-педагогического сопровождения

Педагогическая эффективность:
отсутствие неуспевающих учащихся;
профессиональное самоопределение;
активное участие школьника в общественной жизни школы, инициативность, творческое отношение к делу;
отсутствие признаков девиантного поведения в школе и вне школы;
бесконфликтное взаимодействие с одноклассниками;
отсутствие конфликтов с педагогами

alt: Психологическая эффективность: субъективное ощущение у обучающегося комфорта и уверенности в школе; адекватная самооценка; сформированность «Я» – концепции личности; оптимальное развитие его способностей, и, как следствие,…

description:
Психологическая эффективность:
субъективное ощущение у обучающегося комфорта и уверенности в школе;
адекватная самооценка;
сформированность «Я» – концепции личности;
оптимальное развитие его способностей, и, как следствие, профессиональное самоопределение.
                      Медицинская эффективность:
сохранение психического и физического здоровья детей,
динамика хронических заболеваний школьников, представленная в отчетах медицинской службы школы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся для 11 класса. Материал создан для психолога и классных руководителей, который помогает создать условия для формирования и развития социально-адаптированной личности, способной противостоять жизненным трудностям. Необходимость психолого-педагогического сопровождения школьника связана с тем, что психолог в школе не может обеспечить полноценное сопровождение процесса обучения и развития обучающихся.Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся для 11 класса. Материал создан для психолога и классных руководителей, который помогает создать условия для формирования и развития социально-адаптированной личности, способной противостоять жизненным трудностям. Необходимость психолого-педагогического сопровождения школьника связана с тем, что психолог в школе не может обеспечить полноценное сопровождение процесса обучения и развития обучающихся.


extracted_text: «Нужен ли комплекс Готов к труду́ и обороне (ГТО) современной молодежи?»Добрышев С.А Показать, что комплекс  "Готов к труду и обороне " (ГТО) является основой нормативных требований к физической подготовке учащейся молодежи.Цель исследования:  Задачи: Изучить  тематическую литературу.Популяризация Всероссийского физкультурно - спортивного комплекса ГТО среди учащихся 5-х классов.Предложить форму проведения физкультурно - массового мероприятия для школьников на основе тестирования.Привлечь учащихся пятых классов к сдаче элементов Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса ГТО.Выявить уровень физической подготовленности у пятиклассников.  «Готов к труду  и обороне » (ГТО) — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях , основополагающая в единой и поддерживаемой государством системе патриотического воспитания молодёжи. Методы исследования: Изучение литературы Обработка информацииОпрос учащихся 5-х классовТестированиеАнализ и обобщение АнкетаМы провели подсчет состава 5-х классов и выяснили, что их 147 человек.  Затем мы составили анкету с тремя вопросами: 1.Занимаются ли они спортом?2.Слышали ли они про комплекс ГТО?3.Нужен ли им этот комплекс? РЕЗУЛЬТАТЫ СДАЧИ НОРМАТИВОВ В НОМИНАЦИЯХ  «НАКЛОН», «БЕГ НА 60 МЕТРОВ», «ПРЫЖОК В ДЛИНУ», ЕСЛИ БЫ НАШИ УЧЕНИКИ СДАВАЛИ  НОМЫ  ГТО:КЛАССНЕ СДАЛИ БЫПОЛУЧИЛИ БЫ золотой знакПОЛУЧИЛИ БЫ  серебряный знакПОЛУЧИЛИ БЫ   бронзовый знак5А203245Б170315В25Г1815Д140155Е11326Итого9771421Общее количество сдавших на значок42 ВыводЗакончив проект, мы можем сказать, что  все  из того, что было задумано, получилось.Исследование показало,что большенство из опрошенных знают про комплекс ГТО и желают принимать в нем участие.Исследовав  комплекс ГТО и проведя опрос , мы сделали  вывод о том, что необходимо всем от мала до велика заниматься спортом.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description:
Показать, что комплекс  "Готов к труду и обороне " (ГТО) является основой нормативных требований к физической подготовке учащейся молодежи.

Цель исследования:

alt: Задачи: Изучить тематическую литературу

description:
 Задачи:

Изучить  тематическую литературу.
Популяризация Всероссийского физкультурно - спортивного комплекса ГТО среди учащихся 5-х классов.
Предложить форму проведения физкультурно - массового мероприятия для школьников на основе тестирования.
Привлечь учащихся пятых классов к сдаче элементов Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса ГТО.
Выявить уровень физической подготовленности у пятиклассников.

alt: Готов к труду и обороне » (ГТО) — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях , основополагающая в единой и поддерживаемой государством системе…

description:
Методы исследования:

Изучение литературы

Обработка информации

Опрос учащихся 5-х классов

Тестирование

Анализ и обобщение

description:
Анкета

Мы провели подсчет состава 5-х классов и выяснили, что их 147 человек.
Затем мы составили анкету с тремя вопросами: 1.Занимаются ли они спортом?2.Слышали ли они про комплекс ГТО?3.Нужен ли им этот комплекс?

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ СДАЧИ НОРМАТИВОВ В НОМИНАЦИЯХ  «НАКЛОН», «БЕГ НА 60 МЕТРОВ», «ПРЫЖОК В ДЛИНУ», ЕСЛИ БЫ НАШИ УЧЕНИКИ СДАВАЛИ  НОМЫ  ГТО:

КЛАСС

НЕ СДАЛИ БЫ

ПОЛУЧИЛИ БЫ золотой знак

ПОЛУЧИЛИ БЫ  серебряный знак

ПОЛУЧИЛИ БЫ   бронзовый знак

5А

20

3

2

4

5Б

17

0

3

1

5В

2

5Г

18

1

5Д

14

0

1

5

5Е

11

3

2

6

Итого

97

7

14

21

Общее количество сдавших на значок

42

description:
Вывод

Закончив проект, мы можем сказать, что  все  из того, что было задумано, получилось.
Исследование показало,что большенство из опрошенных знают про комплекс ГТО и желают принимать в нем участие.
Исследовав  комплекс ГТО и проведя опрос , мы сделали  вывод о том, что необходимо всем от мала до велика заниматься спортом.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro:
«Нужен ли комплекс Готов к труду́ и обороне (ГТО) современной молодежи?»

Добрышев С.А
Показать, что комплекс  "Готов к труду и обороне " (ГТО) является основой нормативных требований к физической подготовке учащейся молодежи.

 Задачи:

Методы исследования:

Анкета

РЕЗУЛЬТАТЫ СДАЧИ НОРМАТИВОВ В НОМИНАЦИЯХ  «НАКЛОН», «БЕГ НА 60 МЕТРОВ», «ПРЫЖОК В ДЛИНУ», ЕСЛИ БЫ НАШИ УЧЕНИКИ СДАВАЛИ  НОМЫ  ГТО:

Вывод
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


extracted_text: Ақпараттық технологиялар және телекоммуникацияРеляциялық деректер қоры 1 - Реляциялық деректер қорыДеректер кестесі жинағынан тұрадыӘрбір кестеде басты кілт боладыБасты кілт арқылы кестедегі қатарларды сәйкестендіруге боладыКестелер бірімен бірі  сыртқы кілт арқылы байланыса алады МысалСтудент кестесіПән кестесіidName1Арман2Cәуле3МаратidcourseGrade1физика5математика32жағрапия53әдебиетЕкі кесте id арқылыбайланыса алады.Екі кестеде де idбасты кілт болып табылады. Кесте компоненттеріӘрбір кестеде бірнеше компонент боладыАтрибут – бағана атауыМысалы, id және name атрибуттар боладыСтудент кестесінде 2 атрибут барКортеж – бір қатардағы ақпаратБіздің кестеде үш кортеж бар(1, Арман), (2, Сәуле), (3, Марат)idName1Арман2Cәуле3Марат Кортеж бір объектіні белгілейді, ал атрибут объектінің бір сипаттамасын көрсетедіКестеде екі бірдей кортеж болмау кереккортежатрибут Кесте кілтіБірінші кестеде басты кілт id атрибутыId арқылы кез келген объектіні кестеден таба аламызЕкінші кестеде басты кілт codeАл сыртқы кілт idЕкі кесте id атрибуты арқылы байланысадыidName1Арман2Cәуле3МаратidcourseGradecode1физика5PHY2математика3MATHжағрапия5GEO3әдебиетLIT Кесте кілтіБасты кілт қайталанбау керек өйткені ол объектіні табу үшін қолданыладыМысалы, келесі кестеде 1 деген екі басты кілт барСондықтан біз нақты бір объектіні таба алмаймызidName1АрманCәуле3Марат Күрделі басты кілтБасты кілт күрделі болуы да мүмкін, яғни кілт бірнеше атрибуттан құраладыАтрибуттар кортежі қайталанбауы керекБасты кілт (id, name) кортежіКілт комбинациясы қайталанбайдыidNameAge1Арман16Cәуле173Арман16 Сыртқы кілтСыртқы кілт қайталануы мүмкінБір кестедегі сыртқы кілт басқа кестедегі басты кілт боладыidName1Арман2Cәуле3МаратidcourseGradecode1физика5PHY2математика3MATHжағрапия5GEO3әдебиетLIT Атрибут шектеулеріАтрибут мағыналарына шектеу қоюға боладыШектеулер салалық ережелерді іске асыратын механизмдердің біріМысалы, grade атрибуты оқушының бағасын білдіредіДемек, оның мағынасын1 - ден 5 - ке дейін шектеуімізқажетidcourseGrade1физика5математика32жағрапия53әдебиет

file_name: 8 сабақ.pptx

description:
Ақпараттық технологиялар және телекоммуникация

Реляциялық деректер қоры

description:
1 - Реляциялық деректер қоры

Деректер кестесі жинағынан тұрады
Әрбір кестеде басты кілт болады
Басты кілт арқылы кестедегі қатарларды сәйкестендіруге болады
Кестелер бірімен бірі  сыртқы кілт арқылы байланыса алады

alt: Мысал Студент кестесі Пән кестесі id

description:
Мысал

Студент кестесі

Пән кестесі

id

Name

1

Арман

2

Cәуле

3

Марат

id

course

Grade

1

физика

5

математика

3

2

жағрапия

5

3

әдебиет

Екі кесте id арқылы
байланыса алады.

Екі кестеде де id
басты кілт болып
табылады.

description:
Кесте компоненттері

Әрбір кестеде бірнеше компонент болады
Атрибут – бағана атауы
Мысалы, id және name атрибуттар болады
Студент кестесінде 2 атрибут бар
Кортеж – бір қатардағы ақпарат
Біздің кестеде үш кортеж бар
(1, Арман), (2, Сәуле), (3, Марат)

id

Name

1

Арман

2

Cәуле

3

Марат

description:
Кортеж бір объектіні белгілейді, ал атрибут объектінің бір сипаттамасын көрсетеді
Кестеде екі бірдей кортеж болмау керек

кортеж

атрибут

description:
Кесте кілті

Бірінші кестеде басты кілт id атрибуты
Id арқылы кез келген объектіні кестеден таба аламыз
Екінші кестеде басты кілт code
Ал сыртқы кілт id
Екі кесте id атрибуты арқылы байланысады

id

Name

1

Арман

2

Cәуле

3

Марат

id

course

Grade

code

1

физика

5

PHY

2

математика

3

MATH

жағрапия

5

GEO

3

әдебиет

LIT

description:
Кесте кілті

Басты кілт қайталанбау керек өйткені ол объектіні табу үшін қолданылады
Мысалы, келесі кестеде 1 деген екі басты кілт бар
Сондықтан біз нақты бір объектіні таба алмаймыз

id

Name

1

Арман

Cәуле

3

Марат

description:
Күрделі басты кілт

Басты кілт күрделі болуы да мүмкін, яғни кілт бірнеше атрибуттан құралады
Атрибуттар кортежі қайталанбауы керек

Басты кілт (id, name) кортежі
Кілт комбинациясы қайталанбайды

id

Name

Age

1

Арман

16

Cәуле

17

3

Арман

16

description:
Сыртқы кілт

Сыртқы кілт қайталануы мүмкін
Бір кестедегі сыртқы кілт басқа кестедегі басты кілт болады

id

Name

1

Арман

2

Cәуле

3

Марат

id

course

Grade

code

1

физика

5

PHY

2

математика

3

MATH

жағрапия

5

GEO

3

әдебиет

LIT

description:
Атрибут шектеулері

Атрибут мағыналарына шектеу қоюға болады
Шектеулер салалық ережелерді іске асыратын механизмдердің бірі
Мысалы, grade атрибуты оқушының бағасын білдіреді
Демек, оның мағынасын
1 - ден 5 - ке дейін шектеуіміз
қажет

id

course

Grade

1

физика

5

математика

3

2

жағрапия

5

3

әдебиет

title: презентация информатика


extracted_text: Поэты земли ИркутскойАвтор Буракова Ирина Прокопьевна,Учитель МКОУ Алыгджерской СОШ,Нижнеудинского района, Иркутской области, 2015 год Нет поэта без читателя,но нет и читателя без поэта.                               Н. Асеев ОльхонАнатолий СергеевичРаскололо Байкал пополам.Тёплый ветер плывёт по щелям.Как зелёная злая руда.В полыньях закипает вода… Молчанов-СибирскийИван ИвановичМы задержались немного у скал,Пробиться пришлось в штыки.«Славное море, священный Байкал»-Запели сибиряки. Я принёс тебе веточку кедра,Что растёт на вершине скалы.В ней дыханье байкальского ветра,Запах моря и свежесть смолы  ПреловскийАнатолий Васильевич Майской ночью,Едва лишь проглянув,Звёзды         Скрылись              В гряде облаков.И тогда     Расцвели на полянахПятикрылия первых цветов СергеевМарк ДавидовичГде Байкал крутые волны катит,Где прибой грохочет, как набат,На причале стал рыбацкий катер –Демобилизованный солдат… Уткин Иосиф Павлович«Он звал к благородству и сам был благороден…был полон любви, призывал к мужеству и был необыкновенно мужественен…он был пророком чувств…(Михаил Светлов) Когда, упав на поле боя-И не в стихах, а наяву,-Я вдруг увидел над собоюЖивого взгляда синеву…Меня как будто оросилиЖивой и мёртвою водой,Как будто надо мной РоссияСклонилась русой головой!.. АлтаузенЯков Моисеевич Шумел Байкал,У тёмных скалЗа валом валВзметался.С тобой , тайга,Сибирь, пурга.Навеки он прощался. Уруков Валентин АлексеевичКак давно я здесь не был!..Вновь от радости пьян.Тофаларское небоДержат пики Саян… Владимир  СкифЗажёгся зимний солнечный рубин-Пронизан ветром ледяной осинник.Клюёт рябину чёрный дрозд-рябинник,Стоит стозвон рубиновых рябин. ФилипповВасилий ВасильевичДалеко, далеко ТофаларияЖивописный Саян уголок,У неё непростая история.Написать её кто-то бы смог. ЕвтушенкоЕвгений АлександровичМы, чем взрослей, тем больше откровенны.За это благодарны мы судьбе. И совпадают в жизни переменыС большими переменами в себе. Использованные материалыАнтология русской советской поэзии. М.: «Художественная литература», 1957Славное море. Иркутское государственное издательство, 1949Уруков в.А. Верую. Иркутск: «Облмашпром», 2006Уткин И.П. Стихотворения и поэмы. М:»Советский писатель», 1966Филиппов В.В.  Тебе, Тофалария. Иркутск,2002

alt: Поэты земли Иркутской Автор Буракова

description:
Поэты земли Иркутской

Автор Буракова Ирина Прокопьевна,
Учитель МКОУ Алыгджерской СОШ,
Нижнеудинского района, Иркутской области,
2015 год

description:
Нет поэта без читателя,
но нет и читателя без поэта.
                               Н. Асеев

alt: Ольхон Анатолий Сергеевич Раскололо

description:
Ольхон
Анатолий Сергеевич

Раскололо Байкал пополам.
Тёплый ветер плывёт по щелям.
Как зелёная злая руда.
В полыньях закипает вода…

alt: Молчанов-Сибирский Иван Иванович

description:
Молчанов-Сибирский
Иван Иванович

Мы задержались немного у скал,
Пробиться пришлось в штыки.
«Славное море, священный Байкал»-
Запели сибиряки.

description:
Я принёс тебе веточку кедра,
Что растёт на вершине скалы.
В ней дыханье байкальского ветра,
Запах моря и свежесть смолы

alt: Преловский Анатолий Васильевич

description:
Преловский
Анатолий Васильевич

alt: Майской ночью, Едва лишь проглянув,

description:
Майской ночью,
Едва лишь проглянув,
Звёзды
         Скрылись
              В гряде облаков.
И тогда
     Расцвели на полянах
Пятикрылия первых цветов

description:
Сергеев
Марк Давидович

Где Байкал крутые волны катит,
Где прибой грохочет, как набат,
На причале стал рыбацкий катер –
Демобилизованный солдат…

alt: Уткин Иосиф Павлович « Он звал к благородству и сам был благороден…был полон любви, призывал к мужеству и был необыкновенно мужественен…он был пророком чувств… (Михаил

description:
Уткин
Иосиф Павлович

«Он звал к благородству и сам был благороден…был полон любви, призывал к мужеству и был необыкновенно мужественен…он был пророком чувств…
(Михаил Светлов)

description:
Когда, упав на поле боя-
И не в стихах, а наяву,-
Я вдруг увидел над собою
Живого взгляда синеву…
Меня как будто оросили
Живой и мёртвою водой,
Как будто надо мной Россия
Склонилась русой головой!..

alt: Алтаузен Яков Моисеевич

description:
Алтаузен
Яков Моисеевич

description:
Шумел Байкал,
У тёмных скал
За валом вал
Взметался.
С тобой , тайга,
Сибирь, пурга.
Навеки он прощался.

description:
Уруков
Валентин Алексеевич

Как давно я здесь не был!..
Вновь от радости пьян.
Тофаларское небо
Держат пики Саян…

description:
Владимир  Скиф

Зажёгся зимний солнечный рубин-
Пронизан ветром ледяной осинник.
Клюёт рябину чёрный дрозд-рябинник,
Стоит стозвон рубиновых рябин.

description:
Филиппов
Василий Васильевич

Далеко, далеко Тофалария
Живописный Саян уголок,
У неё непростая история.
Написать её кто-то бы смог.

alt: Евтушенко Евгений Александрович

description:
Евтушенко
Евгений Александрович

Мы, чем взрослей, тем больше откровенны.
За это благодарны мы судьбе.
 И совпадают в жизни перемены
С большими переменами в себе.

description:
Использованные материалы

Антология русской советской поэзии. М.: «Художественная литература», 1957
Славное море. Иркутское государственное издательство, 1949
Уруков в.А. Верую. Иркутск: «Облмашпром», 2006
Уткин И.П. Стихотворения и поэмы. М:»Советский писатель», 1966
Филиппов В.В.  Тебе, Тофалария. Иркутск,2002

intro: В данной презентации рассказывается о поэтах Иркутской области.  Это лишь незначительная часть нашего культурного наследия. Данная презентация может быть использована на уроках литературы, библиотечных уроках, при проведении тематических вечеров и классных часов. Мы, например, используем эту презентацию при проведении конкурса чтецов стихов иркутских поэтов

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Поэты земли Иркутской"


extracted_text: Компьютерде ақпараттарды ұсыну тәсілдері Кодтау дегеніміз не?Ақпаратты белгілі бір алфавит арқылы ұсынуды кодтау деп атайды. Бір белгі тобынан екінші белгі тобына көшіру ережесін код деп атайды. Ақпарат беру мына түрлерде жүргізіледі:Сигналдар түрінде. Адамдар қарым-қатынасында,  техникалық құрылғыларда. Ақпараттарды келесі түрде сақтауға болады:Қағазда, таңбалар түрінде, перфокартада, перфолентада, таспа, ағашта, матада, кілт бедерінде т.б.Электромагниттік сигналдар түрінде: дискіде, дискетте, кассетада, кинопленкада т.б.Құрылымдық комбинациялар түрінде: биологиялық объектілердің клеткалары мен гендерінде. Кірістік мәліметтердің түрлері (1)МәтіндікСандықОқулықтағы мәтін, дәптердегі шығарма, ауа райын болжау, радио арқылы хабарКөбейту кестесі, арифметикалық мысал, хоккей ойнындағы есеп Кірістік мәліметтердің түрлері (2)ГрафикалықСуреттер, схемалар, сызбалар, фотосуреттерМузыкалық Дыбыстар,музыка, сөзБейнелікТүрлі түсті графика, дыбыс, фильмдер, екі және үш өлшемді жылжымалы обьектілер. Ақпарат өлшеміБарлық ақпаратты дербес компьютер сигналдар түрінде қабылдай алады.    Олар екі күйде болады                                     сигнал бар                сигнал жоқ   Бұл сигналдарға тек екі түрлі мән: 0 немесе 1 қабылдай алатын сәйкес код разряды қойылған.          Тек екі түрлі мәні немесе оған сәйкес код разряды бар, 0 немесе 1 мәндерін ғана қабылдай алатын сигналды бит деп атайды. Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігіБит – бұл ақпараттың ең кіші бірлігі.    Басқа сөзбен айтқанда, тек екі түрде ғана     болатын (сигнал бар немес сигнал жоқ)       сигнал, БИТ ақпаратын береді. Ақпараттың кодталуыЕкілік алфавиті 0 және 1 таңбаларымен ұсынылады. Ақпаратты екілік код пен көрсету үшін, құрылғы екі күйді айыра білуі керек, мысалы: 1-құрылғыда ток бар, ал 0-жоғын, немесе 1-жоғары кернеу,           0- төмен кернеу.  Символдарды кодтауСимволдарды кодтау үшін 8 биттен тұратын яғни 8 екілік таңбалардан тұратын тіркестерді қолдану қабылданған. 8 биттен тұратын кодты байт деп атайды. 8 нөл мен бірлердің көмегімен яғни бір байттың көмегімен 256 символ кодталады. Символдарды кодталу комбинацияларының жиынтығын кодтау кестесі деп атайды. ASCII кодыЕсептеуіш техникасында ең көп пайдаланатын код- АSСІІ коды -американдық ақпарат алмасудың стандартты коды.                            			Кодтау кестесі                                16 жол                      16 баған  ASCII кодының кестесінің құрылымыКесте              стандартты                             баламалыБірінші 128 символдар, 0-ден 127 -ге дейінгі кодтар: цифрлар, латын алфавитінің әріптері мен компьютер жұмысын басқаратын арнайы символдар.128-ден 255-ке дейінгі кодтар ұлттық алфавиттер (орыс, қазақ). Ондық, екілік, оналтылық санау жүйелерінің сәйкестендіру кестесі бойынша  кодтауға  болады. ASCII кодының кестесімен қалай жұмыс істеу керек?Мәтіннің әр символының кодын АSСІІ кестесінен табу керек. Оның коды-екі оналтылық сан, оның біріншісі - осы символ орналасқан көлденең   жолды номерін, ал екіншісі тік баған номерін көрсетеді.  Сосын сәйкестендіру кестесінен оны екілік жүйеге ауыстыру керек. Компьютердің ақпараттық  құралдары:Ішкі және  сыртқы  болып бөлінетін деректерді, бағдарламаларды  сақтауға арналған компьютерлік  жадыМәліметтерді  өңдеу процесін басқаратын процессор және өңдеу нәтижелерін  шығаратын шығару құрылғы-ларыБарлық құрылғылар арасында ақпарат жеткізу қызметін атқаратын ақпараттық құрылғылар

description:
Кодтау дегеніміз не?

Ақпаратты белгілі бір алфавит арқылы ұсынуды кодтау деп атайды.
Бір белгі тобынан екінші белгі тобына көшіру ережесін код деп атайды.

alt: Ақпарат беру мына түрлерде жүргізіледі:

description:
Ақпарат беру мына түрлерде жүргізіледі:

Сигналдар түрінде.
Адамдар қарым-қатынасында,
 техникалық құрылғыларда.

description:
Ақпараттарды келесі түрде сақтауға болады:

Қағазда, таңбалар түрінде, перфокартада, перфолентада, таспа, ағашта, матада, кілт бедерінде т.б.
Электромагниттік сигналдар түрінде: дискіде, дискетте, кассетада, кинопленкада т.б.
Құрылымдық комбинациялар түрінде: биологиялық объектілердің клеткалары мен гендерінде.

alt: Кірістік мәліметтердің түрлері (1)

description:
Кірістік мәліметтердің түрлері (1)

Мәтіндік

Сандық

Оқулықтағы мәтін, дәптердегі шығарма, ауа райын болжау, радио арқылы хабар

Көбейту кестесі, арифметикалық мысал, хоккей ойнындағы есеп

alt: Кірістік мәліметтердің түрлері (2)

description:
Кірістік мәліметтердің түрлері (2)

Графикалық

Суреттер, схемалар, сызбалар, фотосуреттер

Музыкалық

Дыбыстар,
музыка, сөз

Бейнелік

Түрлі түсті графика, дыбыс, фильмдер, екі және үш өлшемді жылжымалы обьектілер.

description:
Ақпарат өлшемі

Барлық ақпаратты дербес компьютер сигналдар түрінде қабылдай алады.
   Олар екі күйде болады

                     сигнал бар                сигнал жоқ
   Бұл сигналдарға тек екі түрлі мән: 0 немесе 1 қабылдай алатын сәйкес код разряды қойылған.          Тек екі түрлі мәні немесе оған сәйкес код разряды бар, 0 немесе 1 мәндерін ғана қабылдай алатын сигналды бит деп атайды.

alt: Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі

description:
Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі

Бит – бұл ақпараттың ең кіші бірлігі.
   Басқа сөзбен айтқанда, тек екі түрде ғана
   болатын (сигнал бар немес сигнал жоқ)
   сигнал, БИТ ақпаратын береді.

description:
Ақпараттың кодталуы

Екілік алфавиті 0 және 1 таңбаларымен ұсынылады.
Ақпаратты екілік код пен көрсету үшін, құрылғы екі күйді айыра білуі керек, мысалы: 1-құрылғыда ток бар, ал 0-жоғын, немесе 1-жоғары кернеу,           0- төмен кернеу.

description:
Символдарды кодтау

Символдарды кодтау үшін 8 биттен тұратын яғни 8 екілік таңбалардан тұратын тіркестерді қолдану қабылданған.
8 биттен тұратын кодты байт деп атайды.
8 нөл мен бірлердің көмегімен яғни бір байттың көмегімен 256 символ кодталады.
Символдарды кодталу комбинацияларының жиынтығын кодтау кестесі деп атайды.

description:
ASCII коды

Есептеуіш техникасында ең көп пайдаланатын код- АSСІІ коды -американдық ақпарат алмасудың стандартты коды.

			Кодтау кестесі

                 16 жол                      16 баған

alt: ASCII кодының кестесінің құрылымы

description:
ASCII кодының кестесінің құрылымы

Кесте

              стандартты                             баламалы

Бірінші 128 символдар,
0-ден 127 -ге дейінгі кодтар: цифрлар, латын алфавитінің әріптері мен компьютер жұмысын басқаратын арнайы символдар.

128-ден 255-ке дейінгі кодтар ұлттық алфавиттер (орыс, қазақ). Ондық, екілік, оналтылық санау жүйелерінің сәйкестендіру кестесі бойынша  кодтауға  болады.

description:
ASCII кодының кестесімен қалай жұмыс істеу керек?

Мәтіннің әр символының кодын АSСІІ кестесінен табу керек.
Оның коды-екі оналтылық сан, оның біріншісі - осы символ орналасқан көлденең   жолды номерін, ал екіншісі тік баған номерін көрсетеді.
Сосын сәйкестендіру кестесінен оны екілік жүйеге ауыстыру керек.

description:
Компьютердің ақпараттық  құралдары:

Ішкі және  сыртқы
болып бөлінетін деректерді, бағдарламаларды
сақтауға арналған компьютерлік  жады

Мәліметтерді
өңдеу процесін басқаратын
процессор және
өңдеу нәтижелерін
шығаратын шығару
құрылғы-лары

Барлық құрылғылар арасында ақпарат жеткізу қызметін атқаратын ақпараттық құрылғылар

title: информатика cлайд 7 класс