file_name: Презентация к уроку Рост и развитие растений.ppt

description:
Огромный океан неведомого окружает нас.
И чем больше мы знаем,  тем больше
загадок нам задаёт природа.
   В. А. Обручев

description:
Рост и развитие растений

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
городского округа Перевозский Нижегородской области
"Средняя школа № 1 г. Перевоза"

Учитель биологии М.А.Линева

description:
изучить понятия «рост» и «развитие» организма; раскрыть особенности индивидуального развития цветкового растения; показать роль семени в индивидуальном развитии растения; дать понятие об условиях прорастания семян, росте и развитии проростка; продолжить формирование умений обсуждать проблемные вопросы, анализировать, работать с различными источниками информации.

Цель урока:

description:
Обучающая – дать представления учащимся о зависимости прорастания семян от влажности, температуры, воздух; о правильном посеве семян; о зависимости глубины заделки семян от их размеров и свойств почвы.

Развивающая – способствовать развитию умения учащихся давать четкие и краткие ответы, выделять главное, делать выводы, сравнивать, наблюдать.

Воспитательная – прививать навыки практического применения прорастания семян.

Задачи урока:

description:
Условия прорастания семян

Тепло

Вода

Воздух

description:
Температуры прорастания семян

2                                     Горох

1                                     рожь

3                              пшеница

5                               морковь

15                                   дыня

  12                                огурец

10                                  томат

8                               кукуруза

t0C.

description:
Высеваются
при t от 0-50C
(пшеница, овёс,
ячмень, горох,
рожь,лён, клевер)

Температуры прорастания семян

Теплолюбивые

Холодостойкие

Высеваются
при t от10-150С
(кукуруза, огурец,
подсолнечник, рис,
томат, тыква, дыня)

description:
145

49

85

69

114

38

100

Кукуруза

Пшеница

Рожь

Лён

Горох

Клевер

Просо

Вода для прорастания семян

description:
Прорастание семени.

Это формирование проростка из зародыша.
Первым появляется зародышевый корешок, из него развивается главный корень у двудольных, или несколько корешков у однодольных. Затем на поверхность выносится почечка.

Зародышевый корешок двудольных

Зародышевые корешки однодольных

Почечка

Стебелек

description:
Этапы прорастания семян

Поглощение воды.

Набухание семян.

Увеличение размеров.

Появление корешка.

Появление
зародышевого побега.

description: Опыт: "Выращивание  фасоли"

description:
Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка,Наклонились, ну-ка, ну-ка!Распрямились, потянулись,А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи,Чтоб сидеть нам было легче,Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.Голова устала тоже.Так давайте ей поможем!Вправо-влево, раз и два.Думай, думай, голова.Хоть зарядка коротка,                      Отдохнули мы слегка.

description:
Семенная кожура

Строение семени фасоли

Корешок

Стебелёк

   2 семядоли

Зародыш

Почечка

description:
Семенная кожура

Строение семени пшеницы

Корешок

Стебелёк

Зародыш

Почечка

   Эндосперм

   1 семядоля

description: Целостность семян

description:
Опыт № 1. Влияние воды на прорастание семян.

Н2О

description:
Опыт № 2. Влияние воздуха на прорастание семян.

Н2О

Н2О

description:
Опыт № 3. Влияние тепла на прорастание семян.

Холод

Тепло

Н2О

Н2О

description:
Глубина заделки семян

1,5–2 мм мелкие семена

Мак, репа,
салат, лук.

  2–4 мм средние семена

 4–5  мм    крупные семена

Семеналука

Бобы, горох,
Тыква, арбуз.

Огурцы, редис,
морковь, томат.

Семена
томата

Семена
арбуза

description:
Проросток

Проросток – молодое растение со стеблем и листьями, которое развивается из зародыша.

Словарь

description:
Семядоли выносятся на поверхность (огурец, лук, капуста, фасоль).

 Типы прорастания семени

Подземный

Надземный

Семядоли остаются
в почве (горох, дуб,
 пшеница).

description: Надземное прорастание

description:
Всхожесть

Это способность семян в определённых условиях и за определённый срок прорастать.

Словарь

description: Влияние запасающих веществ на рост проростка

description:
1. Стратификация
Для прорастания семян многих растений (яблони, груши, вишни, сливы) нужна обработка холодом. Это позволяет семенам прорасти ранней весной, сразу после холодной зимы.
2. Скарификация
Нарушение целостности семенной кожуры. Для этого необходимо нацарапать семенную кожуру. Это можно сделать в результате перетирания семян с песком или же пропускают через специальные машины с барабанами из наждачной бумаги.

description:
Верю – не верю

1. У семени фасоли наибольшую массу имеют семядоли.

2. Все семена имеют по две семядоли и эндосперм.

3. Строение семян всех двудольных растений одинаково.

4. Первым у проростка появляется корешок.

5. Молодое растение называют заростком.

6. Снаружи семена покрыты корой.

7. Через семявход в семя проникает вода.

8. Семена растений, имеющие одну семядолю,
называют двудольными.

1

2

3

4

5

6

7

8

+

-

+

-

+

-

description: Оценка:«5» – нет ошибок«4» - 1-2 ошибки«3» – 3-5 ошибок

description:
   Молодцы!
Вы справились!

description:
Домашнее задание.

Ответить на вопросы в конце параграфа.
2. Составить схему-конспект по теме, используя ребусы, кроссворды.
3. Творческое задание – мини-сочинение, рассказ «Развитие фасоли от семени до взрослого растения»

description:
Анкета «Оцените урок»

1.Вам было интересно?

2.Вы узнали что-то новое?

3.Был ли доступным изучавшийся материал?

4.Вы его поняли?

5.Какие возникли трудности (что не поняли)?

6.Ваши пожелания.

( ответ «нет» - 0 баллов; ответ «да» - 1 балл; на 5 и 6 вопросы дать полный ответ)

description:
Достигли ли мы цели урока?
Что нового узнали?
Что было самым полезным?
Своей работой я ….
Что порекомендуете своим мамам при проращивании семян?

Рефлексия

description:
Закрепление изученного материала

Перечислите условия, необходимые для прорастания семян.
Проросток – это?
Какое значение имеет тот факт, что первыми при прорастании появляется корешок?
Что такое всхожесть, какую роль она играет при прорастании семян?
Что следует понимать под выражениями «надземное» и «подземное» прорастание семян?
На какие группы делятся растения по отношению к температуре?
Что необходимо учитывать при посеве семян в почву?

description:
Список литературы

1. http://img-fotki.yandex.ru/get/5907/vladinteres.1b/0_52dc1_2602ddcc_XL
2. http://900igr.net/datai/biologija/Vysshie-sporovye-rastenija/0009-010-Generativnye-organy.png
3. http://900igr.net/fotografii/biologija/Vysshie-sporovye-rastenija/011-Generativnye-organy.html
4. http://900igr.net/fotografii/biologija/Vysshie-sporovye-rastenija/012-Generativnye-organy.html
5. http://vertograd-s.com/wp-content/uploads/2009/07/Lodoicea-maldivica-seed-460x218.jpg
6. http://img-fotki.yandex.ru/get/5305/val-pavlovna.16f/0_76ee9_915ddf5a_L
7. http://www.aferzone.com/files/catalog/bf39d3f.jpg
8. http://www.cambridge2000.com/gallery/images/P6027018.jpg
9. Кузнецова В. И. Уроки ботаники: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

title: Презентация к уроку "Рост и развитие растений"


file_name: Буква Н.pptx

description:
А а
О о
И и
Ы
У у

description:
УЧИМ БУКВЫ

Буква Н

description: Стр. 41

description: Стр.14

description:
НОСОРОГ

Кто НОСОРОГУ
Дорогу уступит,
Тот, несомненно, разумно поступит.
Любо толкаться ему, толстокожему,
А каково
Бедняге прохожему?
Как хорошо, что такие невежи
Будут встречаться
Всё реже и реже!

Бойкова Оксана Владимировна, учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково

Н

description: Нн

description: Буква "эН", тебя я знаю.Буква крепкая, стальная.У тебя огромный ростИ не буква ты, а мост.По тебе бегут машины,Под тобой бежит рекаС пароходами большими.Над тобою - облака.

description: Стр.15

title: обучение грамоте :"Буква Нн"


file_name: число 5 цифра 5.pptx

description: Презентация к уроку математикипо теме:« Число 5.Цифра 5.».1 класс.

description:
2+1

4-1

1+2

2+2

1+1

3+1

3-1

2

3

4

«Цветочная поляна»

description:
Помоги жителям леса,
Назови соседей числа.

description:
2

3

4

1

3

2

4

3

5

4

description:
4

1

2

3

2

3

1

2

2

1

0

1

1

0

1

2

0

3

2

Состав числа

description:
6

посчитай

description:
Т
Е
М
А
У
Р
О
К
А

description:
 А потом пошла плясать По бумаге цифра пять. Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула

Налитая,Симпатичная,ЦифраСамая отличная.

description:
А вот это – цифра пять! До пяти легко считать. Каждый пальчик подержи, Цифру пальчиком скажи.

1   2   3   4   5

description:
4

3

5

2

1

Составь числовой ряд

description:
4

5

6

description:
4+1=5

13

description:
5-1=4

14

description:
Сравни числа

4

4

4

3

3

1

1

1

2

2

5

5

5

5

5

5

description: Запомни!

description:
1

2

3

4

5

6

19

description:
1

2

3

4

5

6

20

description:
21

=

=

description:
3.Расскажи всё, что ты знаешь
про число 5.

22

description:
Я узнал…

Я научился…

description: Спасибо за работу !

математика

group: Дисциплины

title: Математика.  1 класс. "Число 5. Цифра 5."


description: УРОК МАТЕМАТИКИ

description: Графический диктант

description: Графический диктант

description:
Сколько всего героев?

1

2

3

4

5

description:
Помоги Пчелке собрать нектар

5-1=4

4-2=2

3-2=1

1+3=4

4-1-2=1

4+1= 5

2+2=4

description:
1+3=4            4+1=55-4+1=2        1+1=2

5-4+1=2                 2+3-4=1
1+1+1=3                4+1-3=2

4+1  … 3-1        5-2 … 3+2
3+2  …  4+1       1+1+2 … 5-1-1

Посчитай

Реши примеры

Поставь знак <, > или =

description:
1+3=4            4+1=55-4+1=2        1+1=2

5-4+1=2                 2+3-4=1
1+1+1=3                4+1-3=2

4+1  … 3-1        5-2 … 3+2
3+2  …  4+1       1+1+2 … 5-1-1

>

=

<

>

САМОПРОВЕРКА

description:
ЗАЯЦ

Ноги задние вперёд –
И следы наоборот.
Кто напутал – напетлял,
Чтоб охотник не догнал?

Отдыхаем!

description:
Работа в группах,
 парах и самостоятельно.

description:
Работа в парах.

Выбери для каждого рисунки подходящую запись.

1+3=4

3-1=2

3+2=5

4-1=3

5-3=2

description:
"Перенеси" фигуры из нижнего ряда в верхний, двигаясь по "дорожкам".

Самостоятельная работа.

description: Работа в парах.

description: Самостоятельная работа, карточки

title: Математика. Закрепление 1-5.


file_name: наблюдение .pptx

description:
Наблюдение как метод психолого-педагогического исследования

Наблюдение – это целенаправленное и планомерное восприятие явление, процесса, объекта и др, результаты которого фиксируются наблюдателем-исследователем.

Сущность наблюдения –   точная  и полная
        фиксация фактов с помощью всех органов
        чувств и имеющегося жизненного опыта,
        знаний и умений.

Функция наблюдения состоит в избирательном
          приеме сведений об изучаемом предмете, процессе,
          явлении в условиях обратной и прямой связи
         исследователя с предметом наблюдения.

description:
Объекты педагогических наблюдений:

средства и методы обучения, воспитания, развития;
совершенствования физических, личностных качеств, психологической подготовки;
 учебно-познавательная, коммуникативная, созидательная деятельность ребенка;
 деятельность учителя;
 взаимоотношения между школьниками и педагогами;
 характер и величина учебных нагрузок и т.д.

description:
Классификация видов наблюдения

По форме организации
Структурированное наблюдение
Неструктурированное наблюдение
По степени включенности наблюдателя
Невключенное наблюдение
Включенное наблюдение
По форме взаимоотношений ученого с испытуемыми
Скрытое наблюдение
Открытое наблюдение
По месту проведения
Полевое наблюдение
Лабораторное наблюдение
По регулярности проведения
Систематическое наблюдение
Несистематические наблюдение

description:
Классификация видов наблюдения

По длительности проведения
Кратковременное
Долговременное (лонгитюдное)
По охвату
Сплошное наблюдение
Выборочное наблюдение
По используемым средствам
Непосредственное наблюдение
Опосредованное наблюдение

description:
Этапы процедуры наблюдения:

а) определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);
б) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);
в) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);
г) выбор способов регистрации наблюдаемого (как фиксировать наблюдаемые явления?);
д) детальная фиксация получаемой информации с использованием средств регистрации;
е) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат? Какие выводы следуют из полученной информации?).

description:
 Требования, предъявляемые к процессу наблюдения

Целенаправленность. Постановка четкой, корректно сформулированной цели.
Объективность. Требование объективности исключает возможность отбора исследователем только той информации, которая «работает» на подтверждение гипотезы исследования.
Наличие плана наблюдения. В плане определяются цель и предполагаемый результат наблюдения, объект, предмет, ситуация и способ наблюдения, выявляемые параметры и единицы наблюдения, продолжительность наблюдения, способ регистрации наблюдаемого.
Разработка процедуры. Заблаговременная разработка процедуры наблюдения и формы фиксации наблюдаемых фактов (протокола наблюдения, — например, в форме таблицы) и формулирования промежуточных выводов.
Учет возможных ошибок. Исследователь должен знать типичные ошибки при проведении наблюдения, причины их возникновения (например, стереотипы восприятия) и способы их минимизации.
Возможность сравнения, измерения, математической обработки полученных сведений.
Необходимое и достаточное количество наблюдаемых признаков.  Оно должно быть минимальным.
Оптимальность. Условия наблюдения не должны оказывать влияние на наблюдаемый объект.

description:
При организации наблюдения необходимо составить его план и программу.
В программе указываются:
- вид наблюдения, время, продолжительность и порядок организации.
 В плане наблюдения отражаются:
основные вопросы,
осуществляется фиксация результатов наблюдения,
необходимо включить признаки наблюдения явлений.

title: Наблюдение, как метод психолого-педагогического исследования.


file_name: Архитектура городского парка отдыха.pptx

description: Архитектура городского парка отдыха

description: Дворцовый парк

description: Парковые ворота

description: Фонтан

description: Дорожки, скамейки

description: Беседка

description: Цветники, клумбы

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Архитектура городского парка отдыха"


file_name: Казахстанские.худ живоп 2 классpptx.pptx

description: Абылхан Кастеев(1904 – 1973)

description: «Войско Амангельды»

description: «Портрет Абая»

description: «Портрет Ш. Валиханова»

description: «В горах»

description: Сабур Мамбеев (род. в 1928 г.)

description: Канафия Тельжанов (1927 – 2013)

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Казахстанские художники-живописцы послевоенных лет"


file_name: Объёмные фигуры.pptx

description: Объёмные фигуры

description: СФЕРА (ШАР)

description: ЦИЛИНДР

description: КОНУС

description: ПРИЗМА

description: ПИРАМИДА

description: ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД

description: КУБ

description: ВЫЛЕПИ:

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Объемные фигуры" (1 класс)


file_name: Художники-скульпторы Казахстана.pptx

description: Художники-скульпторы Казахстана

description: Журавлев Николай Степанович – первый скульптор, первый скульптор-педагог

description: Мергенов Еркин Тлекович

description: Наурызбаев   Хакимжан Исмаханович

description: Айнеков Марат Омирсерикович

description: Досмагамбетов  Тулеген  Сабитович

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Художники-скульпторы Казахстана"


file_name: школа будущего.pptx

description: Конструирование «Школы будущего»

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Конструирование "Школы будущего"


file_name: урок изо оригами птицы.pptx

description: Урок изобразительного искусства во 2 классе

description: Тема урока «Птицы – наши друзья»

description: Многообразие птиц

description: Сорока

description: Снегирь

description: Дятел

description: Петух

description: Голубь

description: Оригами

description: Птица

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Птицы - наши друзья" (оригами)


file_name: Из истории часов.pptx

description: Из истории часов

description: СОЛНЕЧНЫЕ ЧАСЫ

description: ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ

description: ОГНЕВЫЕ ЧАСЫ

description: ВОДЯНЫЕ ЧАСЫ

description: МЕХАНИЧЕСКИЕ ЧАСЫ

title: Презентация "Из истории часов"


file_name: Экономические задачи. 1-2 классpptx.pptx

description: Экономические задачи для 1 класса

description:
Задача №1

Муха – Цокотуха сначала нашла 3 денежки, а потом ещё 6. Сколько всего денежек нашла Муха – Цокотуха?

description:
Задача №2

В понедельник Винни Пух купил горшочек мёда за 10 монет, а в среду за 8 монет. Сколько всего монет истратил Винни Пух?

description:
Задача №3

Трое из Простоквашино нашли клад. В нем было 30 монет. На 10 монет они купили корову. Сколько монет у них осталось?

description:
Задача №4

Гарри Поттер купил волшебную палочку за 15 сиклей, а Рон Уизли купил за 10 сиклей. Чья волшебная палочка дороже и на сколько?

description:
Задача №5

За неделю в школе было сломано 3 стула, на следующей неделе сломали 4 стула, а на третьей – ещё 3 стула. Сколько всего стульев сломали в школе?

description:
Задача №6

Мама на рынке укроп продавала,
По 10 рублей за пучок она брала.
Бабушка Клава по 8 рублей.
Кто же укроп продаст быстрей?

description:
Задача №7

Пятачок и Ослик
В магазин пришли.
И с собою деньги они принесли.
У Ослика 7 рублей, у Пятачка 5,
Других денег нет.
Кто из них больше купит конфет?

description:
Задача №8

Хорошо Маруся корову кормила,
Молока 10 литров она надоила.
2 литра телёнку решила отдать.
А сколько Маруся сможет продать?

description: Экономические задачи для 2 класса

description:
Задача №1

Муха – Цокотуха сначала нашла 3 денежки, а потом ещё 6. На 5 денежек она купила самовар. Сколько денежек у неё осталось?

description:
Задача №2

В понедельник Винни Пух купил горшочек мёда за 25 монет, а в среду за 15 монет. Сколько всего монет истратил Винни Пух?

description:
Задача №3

Трое из Простоквашино нашли клад. В нем было 30 монет. На 14 монет они купили корову. Сколько монет у них осталось?

description:
Задача №4

За неделю в школе было сломано 3 стула, на следующей неделе сломали 4 стула, а на третьей – ещё 3 стула. Сколько всего стульев сломали в школе?

description:
Задача №5

Гарри Поттер купил волшебную палочку за 150 сиклей, а Рон Уизли купил за 100 сиклей. Чья волшебная палочка дороже и на сколько?

description:
Задача №6

Мама на рынке укроп продавала,
По 100 рублей за пучок она брала.
Бабушка Клава по 80 рублей.
Кто же укроп продаст быстрей?

description:
Задача №7

Пятачок и Ослик
В магазин пришли.
И с собою деньги они принесли.
У Ослика 70 рублей, у Пятачка 50,
Других денег нет.
Кто из них больше купит конфет?

description:
Задача №8

Хорошо Маруся корову кормила,
Молока 100 литров она надоила.
20 литров телёнку решила отдать.
А сколько Маруся сможет продать?

title: Презентация "Экономические задачи для 1-2 класса"


file_name: Экономические задачи. 3-4 классpptx - копия.pptx

description: Экономические задачи для 3 класса

description:
Задача №2

Через водопроводный кран за 1 минуту проходит 15 литров воды. Сколько пройдёт за 10 минут?

description:
Задача №3

Принимая душ в течение 5 минут, мы расходуем 100 литров воды. Сколько воды истратится за 10 минут?

description:
Задача №4

Дежурный Гусев, закончив уборку класса, довольный ушел домой. Но Гусев забыл погасить свет. Какой ущерб нанёс дежурный школе, если за час использования электроэнергии в  классе школа платит 200 тенге, а свет горел 12 часов?

description:
Задача №5

За неделю в школе было сломано 3 стула, на следующей неделе сломали 4 стула, а на третьей – ещё 3 стула. Какие убытки несёт школа, если стул стоит 4000 тенге?

description:
Задача №6

В школьной столовой после обеда остаются кусочки хлеба. Н уроке ребята  подсчитали, что каждый класс оставляет 250 граммов. Сколько хлеба уйдёт в отходы, если в столовой обедают ученики 10 классов школы?

description:
Задача №7

Мастерица связала свитер и продала его за 5000 тенге. Какую прибыль получила мастерица, если на свитер пошло 3 мотка пряжи по 1000 тенге за моток, а на украшение свитера понадобился бисер, который стоит 100 тенге?

description: Экономические задачи для 4 класса

description:
Задача №1

За день человек употребляет 3 литра воды. Сколько он истратит за неделю? А за месяц? А семья из 4 человек?

description:
Задача №2

Через водопроводный кран за 1 минуту проходит 15 литров воды. Сколько пройдёт за 1 час?

description:
Задача №5

За неделю в школе было сломано 3 стула, на следующей неделе сломали 4 стула, а на третьей – ещё 3 стула. Какие убытки несёт школа, если стул стоит 4500 тенге?

description:
Задача №6

В школьной столовой после обеда остаются кусочки хлеба. Н уроке ребята  подсчитали, что каждый класс оставляет 250 граммов. Сколько хлеба уйдёт в отходы, если в столовой обедают ученики 20 классов школы?

title: Презентация "Экономические задачи для 3-4 класса"


description:
	Использование метода Биологической обратной связи в коррекционно - логопедической работе
 с детьми с ОВЗ

Автор: Брисюк Елена Алексеевна
учитель-логопед
2018 г

description:
Российский учёный-физиолог,
кандидат биологических наук,
Президент Ассоциации Биологической Обратной Связи

Сметанкин Александр Афанасьевич

description:
Цель методики: формирование, совершенствование и коррекция речи у детей дошкольного, школьного возраста и взрослых по методу биологической обратной связи с максимальной дыхательной аритмией сердца

Задачи:

формирование диафрагмально-релаксационного типа дыхания (ДРД) с максимальной дыхательной аритмией сердца как нового дыхательного стереотипа и нового функционального состояния организма
профилактика нарушений голоса и речи
налаживание речевого синергизма (координация работы речеобразующего аппарата: дыхания, артикуляции, голосоподачи на равномерном выдохе)
устранение избыточного психоэмоционального и мышечного напряжения вне речи и во время неё
развитие высших психических функций
оздоровление организма в целом

description:
Коррекция речи осуществляется в два этапа:

Формирование диафрагмально-релаксационного типа дыхания по методу ДАС-БОС с максимальной ДАС

Обучение новым навыкам голосообразования, артикуляции, речи  в фазе равномерного выдоха под контролем максимальной ДАС и физиологической длительности выдоха ребёнка

description:
Показания и противопоказания к применению
метода ДАС-БОС в логотерапевтической практике

Показания к применению
метода ДАС-БОС:

логоневрозы, заикание
нарушения темпа речи
профилактика нарушений голоса и речи
дислалия
дизартрия
ринолалия

Абсолютны противопоказания отсутствуют.
Относительные противопоказания:

возраст ребёнка менее четырёх лет
наличие диафрагмальной грыжи
тяжёлые формы психических расстройств
грубые нарушения интеллекта
повышенная судорожная готовность головного мозга

description: ДАС - это физиологическое явление, возникающее в результате взаимодействия двух отделов вегетативной нервной системы (ВНС)

description: ДАС — индикатор биологического возраста, функциональный показатель адаптационных возможностей организма

description:
Техника освоения навыка диафрагмально-релаксационного дыхания следующая:
необходимо занять удобное комфортное положение, сидя;
плечи расслаблены и опущены, руки лежат на коленях;
сделайте неглубокий медленный вдох через нос и постарайтесь при этом надуть живот;
сделайте плавный, медленный выдох через рот, губы при этом должны быть полусомкнуты в виде «трубочки», живот нужно втянуть;
следите за тем, чтобы мышцы груди и плечевого пояса не участвовали в дыхании. Для контроля одну руку положите на грудь, другую на живот. Двигаться должна только рука, находящаяся на животе;
необходимо, чтобы выдох был в два раза длиннее вдоха (вдох на 1-2, выдох на 1-2-3-4). За выдохом без задержки и паузы должна наступить фаза вдоха;
применять какие-либо усилия во время выдоха не надо, воздух свободно покидает легкие; при правильном выполнении частота дыхания составляет 6-12 дыхательных движений в одну минуту.

description:
Состав кабинета БОС

    компьютерный комплекс с программным обеспечением; комплект многоразовых датчиков ЧСС  и ЧД;
   прибор биологической связи

description:
Структура организации
коррекционного курса по методу ДАС-БОС

1 этап – диагностический (2 – 3 занятия)
2 этап – подготовительный (7 – 9 занятий)
3 этап – работа над основными компонентами речи
               (8 – 10 занятий)
4 этап – формирование навыков слитной плавной речи (12 занятий)
5 этап – заключительный (5 - 6 занятий)

description: Выработке устойчивого навыка диафрагмально-релаксационного дыхания помогает компьютерная игра, успех в которой зависит от правильности выполнения выдоха

description: Период отдыха

description:
Период работы

Сюжет «Столбик»

Сюжет «Открывание»

description:
	Программа контролирует произнесение речевого материала на плавном удлиненном выдохе. Если задание выполняется правильно, предложение выделяется подчеркиванием. Ведется постоянный контроль физиологических параметров пациента

Сюжет «Строки»

description:
Коррекционные задачи сюжетов:

развитие оптико - пространственной ориентировки (понятия «вверх» - «вниз», «правый верхний угол», «нижний левый угол»)
развитие глазодвигательных мышц
развитие просодических компонентов речи
развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза
уточнение и обогащение словарного запаса детей
автоматизация и дифференциация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, текстах
использование усвоенных типов предложений в связной речи на фоне усложнения словаря и структуры фразы
развитие высших психических функций
развитие спонтанной речи пациента по методу БОС с максимальной ДАС на фоне адекватного психоэмоционального и мышечного напряжения

description:
Итоговая таблица сеанса ДАС-БОС

Вся информация по сеансам «БОС» проходит компьютерную обработку. Данные учеников фиксируются в индивидуальных файлах, где отражаются результаты .

description:
1 этап - диагностический

5 этап- закрепление полученных навыков

Носов Вадим 4 кл.

Царёв Стас 3 кл.

Результаты сеансов

description:
1 этап - диагностический

5 этап- закрепление полученных навыков

Результаты сеансов

description: Спасибо за внимание!


file_name: Приглашение к вальсу.pptx

description:
Приглашение к вальсу

 Инчина Е.Д.,
преподаватель
МУ ДО «ДШИ» г.Карталы

description:
 Ещё звучит в моих ушах
Седьмого вальса лёгкий шаг.
Как вешний ветерок,
Как трепетанье птичьих крыл,
Как мир, который я открыл
В сплетенье нотных строк.
Ещё звучит тот вальс во мне,
Как облако в голубизне,
Как родничок в траве.
Как сон, что вижу наяву,
Как весть о том, что я живу
С природою в родстве.
                               Л. Озеров

Вальс -walzer (нем.) - кружиться, вращаться

description:
История вальса

80-е годы XVIII в.
Вена
«король» танцев.

description:
НачалоXX века
Англия
Вальс-бостон, медленный вальс.

description: Вальс и музыка

description:
          Венский вальс

  17 ноября 1786 года в венском театре «Бургтеатр» прошла премьера оперы «Редкая вещь». Больше всего театральным знатокам запомнился финал второго акта, в котором девушки танцевали под музыку с названием «Вальс». Это было начало венского вальса, завоевавшего весь мир своей красотой.

Виды вальса

description:
Вальс-Бостон. В 1834 году Лоренцо Папанти, бостонский учитель танцев привез частицу венской культуры в США. Но в отличие от оригинала, он представил публике более медленные вальсирующие движения. К середине XIX Новый Свет был покорен, а танец получил свое название — вальс-бостон. У этого направления существует и другое название — английский вальс.

Виды вальса

description:
Фигурный вальс. В середине XX века для СССР была разработана программа бальных танцев, которая включила и фигурный вальс.
Фигурный вальс — это упрощенный вариант Венского. Он лишен сложных по исполнению движений. Основа танца строится на кружении. При этом партнеру разрешается вставать на одно колено и вращать свою спутницу вокруг себя.

Виды вальса

description:
-Вальс «Нежность»
-Вальс «Прогулка»
-Вальс «Гавот»
-Вальс «Паганини»
-Французский вальс

description:
1. Ауэрбах Л. Рассказы о вальсе. - М.: Сов. композитор, 2000. 176 с.
2. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003
3. Еремина М. Роман с танцем. М.: Танец, 2008. 256 с.
 4. Еремина-Соленикова, Е. В. Старинные бальные танцы. Новое время / Е.В./ /Еремина-Соленикова. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»;/ /Издательство «Лань», 2010. – 256 с./
5. Королева Э.А. Танец и художественная культура. Минск, 1997. 188 с.
6.Ивановский Н. П. Бальный танец XVI-XIX веков. – Л.-М.: Музыка, 1978.
7. Смирнова М.В. Классический танец. - Выпуск 3. - М., 2008.
8. https://soundtimes.ru/tantsy/vals

Литература

intro: Презентация к мероприятию "Приглашение к вальсу"

доп. образование детей

group: Другое

title: Приглашение к вальсу


file_name: Изготовление объёмной снежинки.pptx

description:
Изготовление объёмной снежинки

Иванова Ю. В.

description: Изготовим из белой бумаги  2 квадрата со стороной 15 см

description: Согнём их пополам

description: Согнём ещё раз пополам

description: Нанесём линии разметки

description: Аккуратно вырежем

description: Нанесём дополнительные линии и тоже разрежем

description: Развернём деталь

description: Осторожно отогнём и приклеим внутренний уголок

description: То же самое повторим с остальными уголками

description: Склеим между собой обе получившиеся детали

description: Снежинка готова!

title: Презентация по трудовому обучению "Изготовление объемной снежинки"


file_name: Модуль. Уравнения и неравенства с модулем 1 (дистанционно).pptx

description:
Определите цель урока.

целеполагание

 𝑓 𝑥  𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  𝑓 𝑥  + 𝑔 𝑥  𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  𝑔 𝑥  =𝑎𝑎

 𝑓 𝑥  𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  𝑓 𝑥  =𝑎𝑎

 𝑓 𝑥  𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  𝑓 𝑥  = 𝑔 𝑥  𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  𝑔 𝑥

 𝑓 𝑥  𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  𝑓 𝑥  =𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥

description:
                     Уравнения, содержащие знак модуля.

Метапредмет – Знание

Задачи урока:
Научиться раскрывать модуль.
Научиться использовать свойства модуля при решении задач.
Научиться строить графики функций с модулями.

Задания урока: § 25, № 25.1, 25.6
Д/з: § 25, № 25.2, 25.5, построить график функций 𝑦𝑦= 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 .

25.01.2020

description:
Определение модуля

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Определение:

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎 =   𝑎 ,  если  𝑎≥0 − 𝑎 ,  если 𝑎<0    𝑎 ,  если  𝑎≥0 − 𝑎 ,  если 𝑎<0  𝑎 ,  𝑎𝑎 𝑎 ,  ,  𝑎 ,  если  𝑎𝑎≥0  𝑎 ,  если  𝑎≥0 − 𝑎 ,  если 𝑎<0 − 𝑎 , 𝑎𝑎 𝑎 , , 𝑎 ,  если 𝑎𝑎<0  𝑎 ,  если  𝑎≥0 − 𝑎 ,  если 𝑎<0    𝑎 ,  если  𝑎≥0 − 𝑎 ,  если 𝑎<0

Модулем неотрицательного действительного числа a  называют само это число: |a| = a;

Модулем отрицательного действительного числа a называют противоположное число: |a| = − a.

Пример (решаем вместе):

 5 =5;

 −5 =−(−5)=5;

 −3,7 =−(−3,7)=3,7;

description:
Геометрический смысл модуля

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Расстояние от точки, изображающей число на координатной прямой, до начала координат.

description:
Геометрический смысл модуля

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Расстояние между точками
(обозначается буквой  греческого алфавита ρ -  «ро»)

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Задача: Раскрыть модуль.

1. Если под знаком модуля стоит неотрицательное число, то говорят, что модуль раскрывается со знаком «плюс».

 2𝜋−4 2𝜋𝜋−4 2𝜋−4 =2𝜋𝜋−4>0,

2𝜋−4≥0

2. Если под знаком модуля стоит отрицательное число, то говорят, что модуль раскрывается со знаком «минус».

  𝜋 3 −2  𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 −2  𝜋 3 −2 =−  𝜋 3 −2  𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 −2  𝜋 3 −2 =2− 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 >0,
  𝜋 3 −2  𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 −2  𝜋 3 −2 <0

+

−

под знаком модуля стоит положительное число

под знаком модуля стоит отрицательное число

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

+

№ 25.1 (1, 2, 4, 5, 6)

1.   𝜋 3 −1  𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 −1  𝜋 3 −1 = 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 −1

 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 >1

3.  2− 𝜋 3  2− 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  2− 𝜋 3  =2− 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3

Число Пи
𝝅𝝅=3,1415926535…

+

1< 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 <2

4.   𝑥 2 +1  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +1  𝑥 2 +1 = 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +1

+

 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 ≥0

 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +1>0

5. x−  𝑥 2  4 −1 x−  𝑥 2  4  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2   𝑥 2  4 4  𝑥 2  4 −1 x−  𝑥 2  4 −1 = −   𝑥 2 −1  2  −   𝑥 2 −1  2   𝑥 2 −1  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −1  𝑥 2 −1    𝑥 2 −1  2 2   𝑥 2 −1  2  −   𝑥 2 −1  2  =   𝑥 2 −1  2   𝑥 2 −1  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −1  𝑥 2 −1    𝑥 2 −1  2 2   𝑥 2 −1  2 =−x+  𝑥 2  4  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2   𝑥 2  4 4  𝑥 2  4 +1

−  𝑥 2  4  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2   𝑥 2  4 4  𝑥 2  4 +2⋅ 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −1=−   𝑥 2  4 −2 𝑥 2 +1   𝑥 2  4  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2   𝑥 2  4 4  𝑥 2  4 −2 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +1   𝑥 2  4 −2 𝑥 2 +1 =−   𝑥 2 −1  2   𝑥 2 −1  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −1  𝑥 2 −1    𝑥 2 −1  2 2   𝑥 2 −1  2 ≤0

+

−

6.   𝑥 2 +2𝑥+2  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +2𝑥𝑥+2  𝑥 2 +2𝑥+2 = 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +2𝑥𝑥+2

 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +2𝑥𝑥+1+1=  𝑥+1  2  𝑥+1 𝑥𝑥+1 𝑥+1   𝑥+1  2 2  𝑥+1  2 +1>0

  𝒂±𝒃  𝟐  𝒂±𝒃 𝒂𝒂±𝒃𝒃 𝒂±𝒃   𝒂±𝒃  𝟐 𝟐𝟐  𝒂±𝒃  𝟐 = 𝒂 𝟐 𝒂𝒂 𝒂 𝟐 𝟐𝟐 𝒂 𝟐 ±𝟐𝟐𝒂𝒂𝒃𝒃+ 𝒃 𝟐 𝒃𝒃 𝒃 𝟐 𝟐𝟐 𝒃 𝟐

Вспомни:

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Свойства:

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

 𝒇 𝒙  𝒇𝒇 𝒙 𝒙𝒙 𝒙  𝒇 𝒙  =𝒂𝒂

 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =𝑎𝑎⟺   𝑎≥0    𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎     𝑎≥0    𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎   𝑎𝑎≥0  𝑎≥0    𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎     𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎   𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎 𝑥𝑥=𝑎𝑎 𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎 𝑥𝑥=−𝑎𝑎 𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎   𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎   𝑎≥0    𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎     𝑎≥0    𝑥=𝑎 𝑥=−𝑎

Пример (решаем вместе):

 𝑥−2 𝑥𝑥−2 𝑥−2 =3

⟺   3≥0    𝑥−2=3 𝑥−2=−3     3≥0    𝑥−2=3 𝑥−2=−3   3≥0  3≥0    𝑥−2=3 𝑥−2=−3     𝑥−2=3 𝑥−2=−3   𝑥−2=3 𝑥−2=−3 𝑥𝑥−2=3 𝑥−2=3 𝑥−2=−3 𝑥𝑥−2=−3 𝑥−2=3 𝑥−2=−3   𝑥−2=3 𝑥−2=−3   3≥0    𝑥−2=3 𝑥−2=−3     3≥0    𝑥−2=3 𝑥−2=−3

  3≥0    𝑥=5 𝑥=−1

Верное числовое равенство

𝑥𝑥=5,  𝑥𝑥=−1, решения системы

Проверка:  5−2 5−2 5−2 = 3 3 3 =3
 −1−2 −1−2 −1−2 = −3 −3 −3 =3
Ответ: 𝑥𝑥=5,  𝑥𝑥=−1.

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

 𝑓(𝑥) 𝑓𝑓(𝑥𝑥) 𝑓(𝑥) = 𝑔 𝑥  𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  𝑔 𝑥      возведём обе части уравнения в квадрат
  𝑓 𝑥   2 =  𝑔(𝑥)  2   ⟹ 𝑓 𝑥 −𝑔 𝑥   𝑓 𝑥 +𝑔 𝑥  =0
  𝑓 𝑥 −𝑔 𝑥 =0, 𝑓 𝑥 +𝑔 𝑥 =0. ⟹  𝑓 𝑥 =𝑔 𝑥 , 𝑓 𝑥 =−𝑔 𝑥 .

Пример (решаем вместе):

 𝑥+1 𝑥𝑥+1 𝑥+1 = 2𝑥−1 2𝑥𝑥−1 2𝑥−1

⟺   𝑥+1=2𝑥−1 𝑥+1=−(2𝑥−1)

𝑥𝑥=2,  𝑥𝑥=0, решения совокупности

Проверка:  2+1 2+1 2+1 = 3 3 3 =3= 2∙2−1 2∙2−1 2∙2−1
 0+1 0+1 0+1 = 1 1 1 =1= 2∙0−1 2∙0−1 2∙0−1 = −1 −1 −1
Ответ: 𝑥𝑥=2,  𝑥𝑥=0.

 𝒇 𝒙  𝒇𝒇 𝒙 𝒙𝒙 𝒙  𝒇 𝒙  = 𝒈 𝒙  𝒈𝒈 𝒙 𝒙𝒙 𝒙  𝒈 𝒙

По свойству модуля

⟺   𝑥=2 𝑥=0

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

№ 25.17 (1) (решаем вместе):

 2𝑥−1 2𝑥𝑥−1 2𝑥−1 = 3𝑥+2 3𝑥𝑥+2 3𝑥+2

⟺   2𝑥−1=3𝑥+2 2𝑥−1=−(3𝑥+2)

𝑥𝑥=−3,  𝑥𝑥=−0,2,  решения совокупности

Проверка:  2∙ −3 −1 2∙ −3 −3 −3 −1 2∙ −3 −1 = −7 −7 −7 =7= 3∙ −3 +2 3∙ −3 −3 −3 +2 3∙ −3 +2
 2∙ −0,2 −1 2∙ −0,2 −0,2 −0,2 −1 2∙ −0,2 −1 = −1,4 −1,4 −1,4 =1,4= 3∙ −0,2 +2 3∙ −0,2 −0,2 −0,2 +2 3∙ −0,2 +2 = 1,4 1,4 1,4
Ответ: 𝑥𝑥=−3,  𝑥𝑥=−0,2.

 𝒇 𝒙  𝒇𝒇 𝒙 𝒙𝒙 𝒙  𝒇 𝒙  = 𝒈 𝒙  𝒈𝒈 𝒙 𝒙𝒙 𝒙  𝒈 𝒙

⟺   𝑥=−3 𝑥=−0,2

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

 𝑓(𝑥) 𝑓𝑓(𝑥𝑥) 𝑓(𝑥) =𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 ⟺  𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)     𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)   𝑔𝑔(𝑥𝑥)≥0 𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)     𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥) 𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =𝑔𝑔(𝑥𝑥) 𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥) 𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =−𝑔𝑔(𝑥𝑥) 𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)   𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)     𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)

Пример (решаем вместе):

 𝑥+1 𝑥𝑥+1 𝑥+1 =1−2𝑥𝑥

⟺    1−2𝑥≥0   𝑥+1=1−2𝑥 𝑥+1=−(1−2𝑥)

 𝑥𝑥=0, решение системы

Проверка:  0+1 0+1 0+1 = 1 1 1 =1=1−2∙0=1

Ответ:  𝑥𝑥=0.

По свойству модуля

 𝒇 𝒙  𝒇𝒇 𝒙 𝒙𝒙 𝒙  𝒇 𝒙  =𝒈𝒈 𝒙 𝒙𝒙 𝒙

⟺    𝑥≤0,5   𝑥=0 𝑥=2

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

 𝑓(𝑥) 𝑓𝑓(𝑥𝑥) 𝑓(𝑥) =𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 ⟺  𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)     𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)   𝑔𝑔(𝑥𝑥)≥0 𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)     𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥) 𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =𝑔𝑔(𝑥𝑥) 𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥) 𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =−𝑔𝑔(𝑥𝑥) 𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)   𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)     𝑔(𝑥)≥0   𝑓 𝑥 =𝑔(𝑥) 𝑓 𝑥 =−𝑔(𝑥)

№ 25.18 (1) (решаем вместе):

 𝑥+2 𝑥𝑥+2 𝑥+2 =4𝑥𝑥−1

⟺    4𝑥−1≥0   𝑥+2=4𝑥−1 𝑥+2=−(4𝑥−1)

 𝑥𝑥=1, решение системы

Проверка:  1+2 1+2 1+2 = 3 3 3 =3
                      4∙1−1=3

Ответ:  𝑥𝑥=1.

По свойству модуля

 𝒇 𝒙  𝒇𝒇 𝒙 𝒙𝒙 𝒙  𝒇 𝒙  =𝒈𝒈 𝒙 𝒙𝒙 𝒙

⟺    𝑥≥0,25   𝑥=1 𝑥=−0,2

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Алгоритм решения уравнений с модулями методом интервалов:
Найти в уравнении все выражения, содержащиеся под знаком модуля.

Найти, при каких значениях переменной они обращаются в нуль.

Разбить найденными значениями числовую прямую на непересекающиеся промежутки.

 𝑥+3 𝑥𝑥+3 𝑥+3 − 2𝑥−1 2𝑥𝑥−1 2𝑥−1 =1

x+3            и     2x−1

𝑥+3=0 при 𝑥=−3
2𝑥−1=0 при  𝑥=0,5

Пример (решаем вместе):

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Алгоритм решения уравнений с модулями:

4. Определить для каждого числового промежутка, чему равно значение каждого модуля: самому выражению, содержащемуся под знаком модуля, или противоположному ему.
Для этого выбираем любое число из заданного промежутка (не граничное) и определяем знак числа, стоящего под модулем

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Алгоритм решения уравнений с модулями:
5. Для каждого числового промежутка записать и решить исходное уравнение без знаков модуля.

𝑥𝑥∈ −∞;−3 −∞;−3 −∞;−3

𝑥∈[−3;0,5)

𝑥∈[0,5; +∞)

  𝑥<−3 −𝑥−3+2𝑥−1=1   𝑥<−3 −𝑥−3+2𝑥−1=1 𝑥𝑥<−3 𝑥<−3 −𝑥−3+2𝑥−1=1 −𝑥𝑥−3+2𝑥𝑥−1=1 𝑥<−3 −𝑥−3+2𝑥−1=1   𝑥<−3 −𝑥−3+2𝑥−1=1

  −3≤𝑥<0,5 𝑥+3+2𝑥−1=1   −3≤𝑥<0,5 𝑥+3+2𝑥−1=1 −3≤𝑥𝑥<0,5 −3≤𝑥<0,5 𝑥+3+2𝑥−1=1 𝑥𝑥+3+2𝑥𝑥−1=1 −3≤𝑥<0,5 𝑥+3+2𝑥−1=1   −3≤𝑥<0,5 𝑥+3+2𝑥−1=1

  𝑥≥0,5 𝑥+3−(2𝑥−1)=1   𝑥≥0,5 𝑥+3−(2𝑥−1)=1 𝑥𝑥≥0,5 𝑥≥0,5 𝑥+3−(2𝑥−1)=1 𝑥𝑥+3−(2𝑥𝑥−1)=1 𝑥≥0,5 𝑥+3−(2𝑥−1)=1   𝑥≥0,5 𝑥+3−(2𝑥−1)=1

  𝑥<−3 𝑥=5   𝑥<−3 𝑥=5 𝑥𝑥<−3 𝑥<−3 𝑥=5 𝑥𝑥=5 𝑥<−3 𝑥=5   𝑥<−3 𝑥=5

  −3≤𝑥<0,5 𝑥=− 1 3    −3≤𝑥<0,5 𝑥=− 1 3  −3≤𝑥𝑥<0,5 −3≤𝑥<0,5 𝑥=− 1 3  𝑥𝑥=− 1 3 1 1 3 3 1 3  −3≤𝑥<0,5 𝑥=− 1 3    −3≤𝑥<0,5 𝑥=− 1 3

  𝑥≥0,5 𝑥=3   𝑥≥0,5 𝑥=3 𝑥𝑥≥0,5 𝑥≥0,5 𝑥=3 𝑥𝑥=3 𝑥≥0,5 𝑥=3   𝑥≥0,5 𝑥=3

Система решений не имеет

𝑥=− 1 3

𝑥=3

Запишите ответ.  Ответ:

𝑥𝑥=− 1 3 1 1 3 3 1 3 ,𝑥𝑥=3.

⇓

⇓

⇓

⇓

⇓

⇓

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

𝒚= 𝒙

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Идея: записать функцию в виде кусочно-заданной функции.

№ 25.26 (1)

𝑦𝑦= 𝑥+3 𝑥𝑥+3 𝑥+3 + 𝑥−1 𝑥𝑥−1 𝑥−1

Найти, при каких значениях переменной подмодульные выражения обращаются в нуль.

𝑥𝑥+3=0

𝑥𝑥−1=0

𝑥𝑥=−3

−3

𝑥𝑥=1

1

 𝑥+3 𝑥𝑥+3 𝑥+3

 𝑥−1 𝑥𝑥−1 𝑥−1

2. Отмечаем точки на оси абсцисс и проводим через них прямые параллельные оси ординат.

3. Определим знаки модулей, с которыми будем раскрывать их на каждом промежутке.

−

−

−

+

+

+

𝑥𝑥∈ −∞;−3 −∞;−3 −∞;−3

𝑥∈[−3;1)

𝑥∈[1; +∞)

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Идея: записать функцию в виде кусочно-заданной функции.

№ 25.26 (1)

𝑦𝑦= 𝑥+3 𝑥𝑥+3 𝑥+3 + 𝑥−1 𝑥𝑥−1 𝑥−1

−3

1

𝑥𝑥∈ −∞;−3 −∞;−3 −∞;−3

𝑥∈[1; +∞)

𝑦𝑦=−𝑥𝑥−3−𝑥𝑥+1=−2𝑥𝑥−2

𝑥∈[−3;1)

𝑦𝑦=𝑥𝑥+3−𝑥𝑥+1=4

𝑦𝑦=𝑥𝑥+3+𝑥𝑥−1=2𝑥𝑥+2

𝑦=  −2𝑥−2, если 𝑥<−3, 4, если −3≤𝑥<1, 2𝑥+2, если 𝑥≥1.

𝑦𝑦= 𝑥+3 𝑥𝑥+3 𝑥+3 + 𝑥−1 𝑥𝑥−1 𝑥−1

4. Построить график кусочно-заданной функции.

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Совет:  для аналитического решения выучите теорию.

№ 25.28 (1)

|3𝑥𝑥−4|=𝑎𝑎+𝑥𝑥

⟺    𝑎+𝑥≥0   3𝑥−4=𝑎+𝑥 3𝑥−4=−(𝑎+𝑥)

⟺    𝑥≥−𝑎   𝑥= 𝑎+4 2  𝑥= 4−𝑎 4

Возможны три случая:
Система решений не имеет, тогда оба решения совокупности меньше –а.
Система имеет одно решение.
Система имеет два решения, значит оба решения совокупности удовлетворяют неравенству.

Система решений не имеет

 𝑎+4 2 𝑎𝑎+4 𝑎+4 2 2 𝑎+4 2 <−𝑎𝑎  и     4−𝑎 4 4−𝑎𝑎 4−𝑎 4 4 4−𝑎 4 <−𝑎𝑎

𝑎𝑎<− 4 3 4 4 3 3 4 3

Система имеет два решения

 𝑎+4 2 𝑎𝑎+4 𝑎+4 2 2 𝑎+4 2 >−𝑎𝑎  и     4−𝑎 4 4−𝑎𝑎 4−𝑎 4 4 4−𝑎 4 >−𝑎𝑎

𝑎𝑎>− 4 3 4 4 3 3 4 3

Система имеет одно решение

 𝑎+4 2 𝑎𝑎+4 𝑎+4 2 2 𝑎+4 2 =−𝑎𝑎  и     4−𝑎 4 4−𝑎𝑎 4−𝑎 4 4 4−𝑎 4 =−𝑎𝑎

𝑎𝑎=− 4 3 4 4 3 3 4 3

Запишите ответ (спрашивали про корни уравнения)

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

№ 25.28 (1) второй способ- графический.

|3𝑥𝑥−4|=𝑎𝑎+𝑥𝑥

𝑎<− 4 3

𝑎= 4 3

Перенести переменную x влево

 3𝑥−4 3𝑥𝑥−4 3𝑥−4 −𝑥𝑥=𝑎𝑎

1. Построить графики функций:
𝑦𝑦=  3𝑥−4 3𝑥𝑥−4 3𝑥−4 −𝑥𝑥
у = a

 4 3

1

𝑥

𝑦

1

y=  −4𝑥+4, если 𝑥< 4 3  2𝑥−4, если 𝑥 ≥ 4 3    −4𝑥+4, если 𝑥< 4 3  2𝑥−4, если 𝑥 ≥ 4 3  −4𝑥𝑥+4, если 𝑥𝑥< 4 3 4 4 3 3 4 3  −4𝑥+4, если 𝑥< 4 3  2𝑥−4, если 𝑥 ≥ 4 3  2𝑥𝑥−4, если 𝑥𝑥 ≥ 4 3 4 4 3 3 4 3  −4𝑥+4, если 𝑥< 4 3  2𝑥−4, если 𝑥 ≥ 4 3    −4𝑥+4, если 𝑥< 4 3  2𝑥−4, если 𝑥 ≥ 4 3

2. y=  3𝑥−4 3𝑥𝑥−4 3𝑥−4 −𝑥𝑥

− 4 3 4 4 3 3 4 3

y=  3𝑥−4 3𝑥𝑥−4 3𝑥−4 −𝑥𝑥

у = − 4 3 4 4 3 3 4 3

у = a

у = a

Точек пересечения графики не имеют

Графики пересекаются в двух точках

𝑎>− 4 3

Одна точка пересечения

Количество точек пересечения графиков укажет количество решений уравнения при заданном параметре.

description:
Контроль. Коррекция знаний

1 вариант

2 вариант

1.  5−2𝑥 5−2𝑥𝑥 5−2𝑥 =4

1. 3𝑥+8 3𝑥𝑥+8 3𝑥+8 =7

2.  2𝑥−9 2𝑥𝑥−9 2𝑥−9 = 3−𝑥 3−𝑥𝑥 3−𝑥

2. 3𝑥+1 3𝑥𝑥+1 3𝑥+1 = 1−2𝑥 1−2𝑥𝑥 1−2𝑥

3.  𝑥+2 𝑥𝑥+2 𝑥+2 − 3𝑥+1 3𝑥𝑥+1 3𝑥+1 + 4−𝑥 4−𝑥𝑥 4−𝑥 =3.

3.  3𝑥−5 3𝑥𝑥−5 3𝑥−5 + 3+2𝑥 3+2𝑥𝑥 3+2𝑥 =|2𝑥𝑥+2|

intro: Учебная презентация по теме "Уравнения, содержащие знак модуля" для применения учащимися при дистанционном обучении.

tags: уравнения знак модуля уравнение

title: Методическая разработка по математике для дистанционного обучения по теме "Уравнения , содержащие знак модуля", 8 класс


file_name: Ювелирные изделия.pptx

description: Ювелирные изделия

description: Ювелирные изделия – это изделия из драгоценных металлов и камней

description: Древние украшения

description: Казахские ювелирные изделия

description: Виды ювелирных изделий

description: Колье

description: Ожерелье

description: Бусы

description: Цепочка

description: Кольцо и перстень

description: Брошь

description: Браслет

description: Серьги

description: Изготавливаем бусы

title: Презентация к уроку трудового обучения "Ювелирные изделия"


file_name: симметрия.pptx

description:
Понятие о симметрии и асимметрии.

Изготовление симметричных и асимметричных аппликаций

description: Что такое симметрия?

description: Симметрия – одинаковость  частей, расположенных по обе стороны от середины, центра

title: Презентация к уроку трудового обучения "Понятие о симметрии и асимметрии"


file_name: Поделки.из круговpptx.pptx

description:
Поделки из кругов

3 КЛАСС

title: Презентация к уроку трудового обучения  "Поделки из кругов"


file_name: Казахские национальные головные уборы.pptx

description: Казахские национальные головные уборы

description: С незапамятных времен отношение к головным уборам у казахов было совершенно особым.

description: Женские головные уборы

description: Головной убор для девушек - такия

description: Зимний женский головной убор - борик

description: Свадебный головной убор - саукеле

description: Саукеле

description: Кимешек

title: Презентация к уроку трудового обучения "Казахские национальные головные уборы"


file_name: родительское собрание конфликты между детьми и родителями.ppt

description:
Родительское

Ткачёва Н.Ю. социальный педагог

собрание

description:
Тема собрания:

        «Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения»
   “Структура личности подростка...
       В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней - переходит, все течет”.

description: От любви до ненависти один шаг, от ненависти к любви – километры шагов.                                        Сенека

description: Что такое конфликт?

description: Причина конфликта

description:
Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны, что её интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона.
                                         Уильям Линкольн

description:
Конфликт может привести к тому, что –

    Родители:
К большим сложностям в отношении друг с другом

Ссоре

Прекращению взаимоотношений

Учащиеся:
К драке

Самоубийству

Поругаться с родителями, друзьями

Испортятся отношения

Ссоре

Родители могут уйти из дома

description:
Чаще всего поводом для конфликта в семье может быть –

Непонимание, разногласия
Поздний приход домой
Проблема «Отцов и детей» - когда родители не понимают нужды и интересы детей или наоборот, когда ребенок не хочет понять родителей и воспринимает все в «штыки»
Ущемляются права детей
Учеба
Не слушаются
Недовольство поступком
Телевизор
Вранье
Отстаивание своей точки зрения

description:
Постарайтесь назвать качества и умения, необходимые для успешного разрешения конфликтов.

умение слушать и главное, слышать другого
хладнокровие и выдержка
сдержанность в эмоциях
терпение
умение влиять на другого
красноречие
способность поставить себя на место другого
умение аргументировать свою позицию
немногословие
умение убеждать

description:
Для того, чтобы избежать конфликт, нужно –

Учащиеся
Молчать
Сдерживать свои эмоции
Попытаться на словах выяснить кто прав, кто виноват
Лишний раз прислушаться к совету
Попытаться встать на место другого человека
Выслушать другого человека
Найти компромисс
Помириться

Родители:
Вникать в проблему
Быть терпимее
Не унижать
Выслушать
Любить своих детей и видеть в них личность
Пойти на компромисс
Признать свою неправоту
Уметь уступать

description:
   Главная способность в конфликте – способность к конфронтации – объяснению. Это -  умение:

Отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»;
Стремление оценивать саму конфликтную ситуацию, её содержание, а не человеческие качества своего партнёра;
Стремление к сохранению личностных отношений всех участников конфликта.

description:
Правила поведения в ранней ситуации.

1. Дайте свободу.
2. Никаких нотаций.
3. Идите на компромисс.
4. Уступает тот, кто умнее.
5. Не надо обижать.
6. Будьте тверды и последовательны

description:
Тестирование.«Роль родителя»

         Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности ребёнка. Вот почему важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью.

description:
Можете ли вы?(варианты ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла; могу, но не всегда так поступаю-2 балла; не могу – 1 балл):

1. В любой момент оставить все
   свои дела и заняться ребёнком?
2. Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?
3. Признаться ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему?

description:
Можете ли вы?(варианты ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла; могу, но не всегда так поступаю-2 балла; не могу – 1 балл):

4. Извиниться перед ребёнком в случае соей неправоты?
5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребёнка?
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (добрый волшебник)?

description:
Можете ли вы?(варианты ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла; могу, но не всегда так поступаю-2 балла; не могу – 1 балл):

8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
10. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?

description:
Можете ли вы?(варианты ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла; могу, но не всегда так поступаю-2 балла; не могу – 1 балл):

11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать что пожелает, а вы не будете ни во что вмешиваться?
12. Не прореагировать, если ваш ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребёнка?

description:
Можете ли вы?(варианты ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла; могу, но не всегда так поступаю-2 балла; не могу – 1 балл):

13. Устоять против детских просьб
   и слёз, если вы уверены, что это каприз, мимолётная прихоть?

description:
Результаты теста:

      30 – 39 баллов: Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

description:
Результаты теста:

18 – 30 баллов: Забота о ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но
    на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.

description:
Результаты теста:

Менее 18 баллов:  У вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо желания сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, ознакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

description:
Не забывайте слова И.-В Гёте:

      «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках»

description:
Ситуация 1

        Вам позвонили близкие друзья, которые хотят заглянуть к вам на часок. Вы лихорадочно начинаете убирать в квартире, что-то готовить: но явно не успеваете. Обращаетесь к своему взрослому сыну или дочери за помощью. В ответ — «это твои друзья, вот ты с ними и разбирайся»
      Как вы поступите в такой ситуации?

description:
Ситуация 2

       Вы возвращаетесь с работы домой и уже на лестнице слышите громкую  музыку, веселье в вашем доме. Вы входите в квартиру и видите веселящихся друзей вашего ребенка и его самого.  В доме — полный беспорядок. Ваш ребенок смотрит на вас и говорит: «Привет! Мы немного повеселимся! Не возражаешь?»
        Ваше решение в подобной ситуации?

description:
Ситуация  3

      После собрания родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от ребенка. Они говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы. Ученик спокойно отвечает: «Значит, пойду работать».
    Как поступить в такой ситуации?

description:
Четыре объятия – для выживания, восемь -  для счастья.                       Вирджиния Сатир

Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайтенад тем, какой результат от этого вы хотите получить.
Утвердитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайтепроблему, а не сводите счеты.
Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобыпотом не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучаться раскаянием.
Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента
Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идтина конфликт с тем, кто слабее вас.

description: Спасибо за работу. Благодарю всех за внимание.

intro: подробное описание родительского собрания

классное руководство

group: Педагогика


file_name: Виды природных материалов.pptx

description: Виды природных материалов

description: шишки

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ШИШЕК

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ШИШЕК

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ШИШЕК

description: жёлуди

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ЖЕЛУДЕЙ

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ЖЕЛУДЕЙ

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ЖЕЛУДЕЙ

description: семена клёна

description: ПОДЕЛКИ ИЗ СЕМЯН КЛЁНА

description: ПОДЕЛКИ ИЗ СЕМЯН КЛЁНА

description: ПОДЕЛКИ ИЗ СЕМЯН КЛЁНА

description: семена подсолнечника

description: ПОДЕЛКИ ИЗ СЕМЯН ПОДСОЛНЕЧНИКА

description: осенние листья

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ

description: ПОДЕЛКИ ИЗ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ

title: Презентация к уроку трудового обучения "Виды природных материалов"


file_name: Изучение факторов, влияющих на состояние здоровья человека..pptx

description:
- работу выполнили учащиеся:
Агафонова Оксана, Авакян Ишхан, Зинченко Даша, Очкасова Яна, Тетюхина Ирина (9кл.) ,Чалагаев Эльдар (7кл.), Прохоров Максим, Алипкалиев Эльдар, Тикеев Роман (6кл.)
- Руководитель проекта: Черткова Ирина Викторовна

Изучение факторов, влияющих на состояние здоровья человека.Правила гигиены и состояние зубов.

description:
Цель проекта:
 Привлечь внимание учащихся   к проблеме  сохранения здоровых зубов и своевременного их лечения.

Задачи:
- Получать и грамотно использовать информацию из разных источников (Интернет,нормативные документы, интервью)
- провести анкетирование и оформить;

- развивать познавательный интерес к своему здоровью используя исторические факты , познавая новые технологии в совершенствовании зуболечения;

- воспитывать культуру поведения по отношению к своему здоровью, красивой  и здоровой улыбке.

description:
              «…красивые зубы от природы
                                                                                даются не каждому человеку...»

                                Профессор  Д. А. Энтин

description:
Зубы играют важную роль не только в пережёвывании пищи, но и в образовании речи. - поэтому состояние зубов влияет на чистоту речи человека.

Все хотят иметь красивые зубы, а боязнь идти к врачу становится барьером к исполнению желания.

description:
По результатам опроса из 318 учащихся не боятся ходить к врачу 66% и 34% боятся.

Боятся ходить к врачу

description: Но молочные зубы, пораженные кариесом, быстро разрушаются, а бактерии разрушающие их попадают в желудок и кишечник, вызывая гастрит или язву.

description:
Болезнь молочных зубов

Молочные зубы могут сохранятся до седьмого класса.

description: Диаграмма опроса: - наличие молочных зубов.

description: Если молочные зубы выпадают раньше срока, то постоянные начинают расти, вкривь и вкось. В результате деформируются не только зубные ряды, но и челюстные кости и потом приходится исправлять при помощи брэкет, и это в лучшем случае.

description:
       Брэкеты – специальные устройства для выравнивания зубов.

Брекеты могут  устанавливают с внутренней или наружной стороны.

description:
Кариес - заболевание зубов.

Кариозное пятно.

Жизнедеятельность микроорганизмов поселяющихся на зубах разрушает твердые ткани зубов и приводит к  образованию «дупла», в результате появляется боль.

description:
В средневековой Европе кариес считался признаком достатка.
И бедняки, вынужденные питаться грубой пищей, обладали здоровыми зубами, а для аристократа считалось неприличным иметь нетронутые кариесом зубы.

description:
   Пародонтоз

Это дистрофическое заболевание дёсен. Причиной воспаления в тканях десны являются патогенные микроорганизмы, содержащиеся в зубном налете.

description:
Образование камней на зубах

Налет — это липкая пленка, состоящая из живых и мертвых бактерий, которые растут на ваших зубах.

Он может затвердеть на 50% за 48 часов, достигая твердости камня через 12 дней.— это липкая пленка, состоящая из живых и мертвых бактерий, которые растут на ваших зубах.

description:
Самую безобидную процедуру избавления от зубных страданий предложил 400 лет назад немецкий ученый Карданус.

Он советовал больному посидеть несколько часов с открытым ртом, повернувшись в сторону Луны: - по мнению средневекового врачевателя, лунные лучи оказывают благотворное влияние на заболевший зуб.

description: Самый большой страх у человека с больным зубом вызывает  сверление.

description:
     Инкрустация зубов

 Украшение зубов драгоценными камнями это не последний писк современной моде, «ещё тысячи лет назад Племена Майи украшали зубы используя стразы, методики и материалы которых неизвестны даже сейчас».

description:
- В древности, углубления в зубах осуществлялись с помощью круглой металлической трубочки, которую вращали руками.

- На это уходило много времени, и больной испытывал сильную муку.

description:
Зубная дрель - изобрёл её в 1852 г. Чарльз Мерри.

Одной рукой врач удерживал инструмент, другой вращал рукоятку, сообщая рабочему органу вращательное движение.

description:
В 1862 г. Джордж Харрингтон - усовершенствовал  дрель

- добавив к ней заводную пружину. (по принципу заводной игрушки) Завода пружины хватало на две минуты хода.

description:
Первая бормашина с ножным приводом - изобрёл её 1868г. врач Моррисон

Процедура лечения происходила следующим образом: “Пациента сажали в кресло, к которому приделаны педали, как у велосипеда, а от них цепь протянута к бормашине.

Врач командует: “Открой рот и крути педали!”
Больной крутит, а врач зуб сверлит. И чем больнее делается, тем  сильне жмут на педали…

description: - В ХХ столетии появились электрические бормашины с высокой скоростью  Их преимущество — значительно более высокая скорость вращения бора, что уменьшило болевые ощущения.

description:
     Диаграмма удаления    постоянных зубов

Не удаляли постоянные зубы

Удаляли постоянные зубы

 - иногда приходится удалять зубы.

description:
Удаление зубов голыми руками

- удалением зубов раньше занимались не специализированные врачи, а кузнецы, брадобреи или кто из домашних.?

description:
 Японские ученые  установили, что объём памяти человека зависит  от количества удалённых коренных зубов.

- когда врач удаляет зуб, вместе с ним обрывается нерв, ведущий к мозгу». Ведь зубы даны не только для пережевывания пищи, но и для сохранения и поддержания наших мозговых функций», - сообщил один из авторов исследования, профессор университета, дантист Ян Бегдахл.

description:
Джордж Вашингтон  -1й президент США. 30 апреля 1789 — 4 марта 1797

- до середины XVIII века искусственные зубы изготавливались из костей крупного рогатого скота, зубов лошадей, моржей, слоновой кости,. Использовались также человеческие зубы, купленные у бедных или удаленные у трупов. Первый президент США Джордж Вашингтон пользовался костью бегемота с фиксированными на ней восемью человеческими зубами.

description:
             Имплантанты

В настоящее время используют имплантанты, вживляя их в надкостницу хирургическим путём.

description:
 Не всегда чистят зубы

Всегда чистят зубы

Проблема больных зубов?
 В результате опроса было выяснено:

description: Диаграмма опроса:чистите ли вы зубы?

description:
Палочка для чистки зубов - Мисвак

В Индии и в Африке использовали деревянную палочку Мисвак, (да и сейчас используют) из дерева обладающего антибактериальными свойствами.

description:
Зубная щетка XIIX века, Франция

Зубная щетка XIX века, Англия.

Позднее стали появляться щётки, изготовленные из твёрдого волоса животных, при этом на щётку нужно было нанести какой-то чистящий состав. В разное время для чистки зубов использовали... толчёное стекло, уголь, пепел сожжённых животных, но это было не гигиенично.

description: Японским самураям предписывалось в обязательном порядке чистить зубы,  и это было  кодексом чести.

description:
1806 год. Colgate&Co на Датч-Стрит (Нью-Йорк, США)

В 1806 СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НАЧАЛА ЗНАМЕНИТАЯ И ПО СЕЙ ДЕНЬ МЫЛОВАРЕННАЯ КОМПАНИЯ Colgate.
Она выпустила на рынок зубную пасту которая содержала мыло

description:
Первая зубная паста была выпущена в 1873 году - ароматный "зубной крем", который продавался в стеклянных флаконах.

В 1873 году нью-йоркский аптекарь с известной сегодня всему миру фамилией Колгейт додумался выпускать "разжиженный" порошок-пасту, упаковАННУЮ в стеклянные ФЛАКОНЫ, НО БАНОЧКИ РАЗБИВАЛИСЬ
 И ЛЮДИ РЕЗАЛИ СЕБЕ РУКИ.

description:
1896 год. Первый тюбик зубной пасты.

- в 1896 году Колгейт Дентал Дрим выпустил первый современный тюбик, из металла,который можно было сжимать. (идея подсмотрена у художников – краска в тюбиках)

description: Первым, кто начал упаковывать зубную пасту в тюбики - был доктор Вашингтон Шеффильд.

description:
Останки древних людей

Геологи и палеонтологи находят черепа давно умерших людей, у которых зубы не имеют никаких признаков загнивания, а эмаль почти вдвое толще и крепче, чем у современных людей.
 В древние времена человек был сыроедом, а значит, его зубы хорошо и много жевали твердую пищу.

description: Зубы должны трудитьсяХрен, сельдерей, киви, чеснок, баклажаны.

description: Родителям необходимо прививать здоровый образ жизни своему ребёнку личным примером.

description: Спасибо за внимание

title: Мультимедийная разработка к проекту Изучение факторов, влияющих на состояние здоровья человека.


file_name: восточные славяне.pptx

description:
ДРЕВНЯЯ РУСЬ

Выполнила: преподаватель истории ОБПОУ «КТС» Домашева Т.В.

description:
Расселение скифов в Причерноморье и Сарматов в Прикаспии ( 9 – 2 вв до н.э)
Сарматы в Причерноморье 2 в до н.э. – 2 в.н.э
3 – 7 вв великое переселение народов и освоение земель: Британии саксами, Франции галлами
Образование гуннской империи Атиллы – 5 в

description:
Кроманьонец из Костёнок (55-75 тыс. до н.э)
Владимирская обл. (Сунгири) - 35-25 тыс. до н.э., Северный Урал, Приполярье - 75-100 тыс. до н.э..

description:
Гиперборея

Арии
Арктида

description:
ФОРМИРОВАНИЕ НАРОДОВ

Индоевропейцы
(индоевропейская языковая семья: предки славян, французов, армян, персов, осетин)

Праевропейцы
(тер.Европы)

Индоиранцы(арии)
Поволжье, Казахстан, Индия, Иран

балтская

праславяне

восточные

западные

южные

description: Расселение восточных славян

description: Славяне заняли большую часть Восточно – Европейской равнины

description: СЛАВЯНЕ И ИХ СОСЕДИ

description:
Венеды, склавины, анты
Антский союз

description:
Антский союз

Разбил готского вождя Германариха в 70-80-х гг.6 века

description:
славяне

1. Н.Карамзин – славяне – слава
2. Современная –
славяне – владеющие словом

description:
Организация общественной жизни

У восточных славян господствуют родоплеменные отношения:
Род –
Племя –
Родовая община -

description:
Организация общественной жизни

У восточных славян господствуют родоплеменные отношения
Род – все родственники, имеющие общего предка
Племя – объединение нескольких родов
Родовая община - коллектив кровных родственников, имеющих общую собственность. Внутри общины существовало лишь половозрастное разделение труда.

description:
Организация общественной жизни

«…они не управляются одним человеком, но издревле живут в народовластии, и оттого и них выгодные и невыгодные дела ведутся сообща»
Прокопий Кесарийский

Как можно назвать тип общественной жизни восточных славян?
Где и как решались все важные вопросы племени?

description:
Отрывок из сочинения византийского историка: «Эти племена, славяне и анты, не управляются одним человеком, но издревле живут в народоправстве (демократии), и поэтому у них счастье и несчастье в жизни считается делом общим» - свидетельствует о том, что у восточных славян в VI в.:
1) утвердились феодальные отношения
 2) сохранился родоплеменной строй
3) сложилось государство
4) отсутствовало разделение труда между мужчинами и женщинами

description:
Организация общественной жизни

Наши предки жили в демократии: все дела решались на общем собрании племени  - вече –
выбор должностных лиц, война, переселение и т.д.

Проведите сравнительный анализ с известными вам формами государственного управления: Рим, Греция

description:
Князь

Старейшина

description:
Организация общественной жизни

Князь – (готич. конунг,вождь)-военный вождь
Старейшина – глава племени, рода

description: СЛАВЯНСКОЕ ПОСЕЛЕНИЕ

description:
«… некоторые из них, оставшиеся дома и внезапно застигнутые опасностью погружаются глубоко в воду, держа во рту изготовленные для этого длинные тростинки, целиком выдолбленные и достигающие поверхности воды; лежа на глубине, они дышат через них и не всплывают много часов, так что не возникает на их счет никакого подозрения»
Маврикий «Стратегикон»

description:
ЗАНЯТИЯ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

скотоводство

земледелие

подсобные занятия

Лошади, козы,
овцы, свиньи

Пшеница, просо, ячмень, гречиха, свекла, лук, чеснок, капуста.репа

Рыболовство, охота
Бортничество-собирание меда диких пчел

Виды обработки земли

Подсечно-огневое
(Север)

Переложное
(Юг)

description:
Бортничество – первоначально добывание меда диких пчел из естественных дупел, затем разведение пчел в выдолбленных дуплах - бортях
Подсечно-огневое земледелие-подсекали дерево, выкорчевывали корни, сжигали, использовали участок 2 – 3 года
Переложное земледелие- земля использовалась до полного истощения, осваивался новый участок, через 20 – 30 лет возвращались на прежнее место

description:
Чем объяснялось распространение у восточных славян в Приднепровье
     переложной системы земледелия?
1) плодородием почвы
 3) использованием плуга
2) лесистостью края
4) болотистой местностью

description:
Чем объяснялось распространение у восточных славян подсечно-огневой системы
     земледелия?
 I) плодородием почвы
3) отсутствием леса
2) лесистостью края
4) использованием плуга

description:
ЗАНЯТИЯ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

Земледелие
Земля не может принадлежать отдельным людям, а принадлежит всему народу – общине. Род получал землю в пользование

description: Соха борона серп

description:
Отрывок из сочинения византийского историка: «Они считают, что только бог, творец молний, является владыкой над всеми, и ему приносят в жертву быков и совершают другие священные обряды. Они почитают реки, и нимф, и всякие другие божества, приносят жертвы всем им и при помощи этих жертв производят и гадания» - свидетельствует о том, что у восточных славян:
 I) утвердилось христианство
2) главными занятиями было рыболовство и мореплавание
3) были распространены языческие верования
4) отсутствовали контакты с другими странами

description: ЯЗЫЧЕСТВО

description:
ЯЗЫЧЕСТВО

Язычество  - вера в божественные силы природы

description:
Язычество-это не религия, а мировоззрение. Славяне пытались объяснить то ,что видели вокруг.
-Почему появилась вера в богов?

description: Язычество - религиозные верования, основанные на первобытных мифах о множестве богов, духов, олицеворяющих силы природы (солнце, дождь, плодородие), человеческие занятия (земледелие, торговля, война).

description: Чур,щур,пращур

description:
Какие народы были соседями восточных славян в IX в. ?
а) угро-финны, балты,тюрки;
 б) китайцы, корейцы, японцы;
 в) персы, арабы, армяне;
 г) кельты, римляне, германцы.

Что было основным занятием восточных славян?
а) кочевое скотоводство;
 б) земледелие;
 в) торговля;
 г) охота и собирательство.

description:
Какое явление относится к VIII—IX вв.?
         а) формирование предпосылок складывания государства у восточных I славян;
         б) разделение славян на три ветви — восточных, южных и западных;
         в) переход славян к трехпольному земледелию;
         г)  превращение христианства в господствующую религию у восточных славян.

description:
Какой тип земледелия преобладал у славян в лесной зоне?
 а) пашенное земледелие;
б) подсечно-огневое земледелие;
 в) поливное земледелие;
) трехпольная система земледелия.
Как называлось место совершения религиозных обрядов славянами-язычниками?
      а) храм;           б) капище;
в) городище;            г) курган.

intro: презентация к уроку истории к теме "Восточные славяне" для студентов 1 курса  и преподавателей СПО

tags: презентация "Восточные славяне"

title: презентация к уроку истории


file_name: образование государства.pptx

description:
Предпосылки образования Древнерусского государства.

Древняя Русь

description:
1.Дайте определение государства
2.Назовите признаки государства

description:
Исследуем этот вопрос: были ли признаки государства у восточных славян

Предпосылки возникновения государства у восточных славян

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

Какие славянские племена вам известны,
 Где они проживали, каким был их общественный строй
Известны ли вам крупные объединения славян, по какому принципу они существовали
Что заставляло их объединяться
Можно ли эти союзы считать государственными объединениями

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

1. Внешняя угроза.
Отдельные племена восточных славян объединяются в племенные союзы для отпора Степи.

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

2.развитие экономики
Как развивалась экономика у восточных славян
Каким образом происходило развитие земледелия ?
Каким образом это могло приблизить славян к созданию государства?

description: На смену родовой общине приходит соседская община

description:
Критерий

Кровно родственная

Соседская
Север – вервь
Юг – мир

Кровное родство

Не имело значения

Собственность

Семейное землепользование, семейная собственность. НО!
Сохраняется общинная собственность( леса, выпасы, вдоемы)

Социальное положение

Нет =( + патриархальное рабство)

Труд

Семейный

description: Соседская община – группа, коллектив людей, не связанных родственными узами. Общинники живут на определенной территории и входят в общину по принципу соседства. Каждая семья в рамках общины имеет право на долю общинной собственности и сама обрабатывает свою часть пашни. Все вместе общинники поднимают целину, расчищают лес, прокладывают дороги. У восточных славян переход от родовой общины к соседской завершился к VII в. После этого мужское население общины получило название “люди”. С ростом феодального землевладения (время существования Древнерусского государства) община становится зависимой от феодала или государства. Однако сохраняет все свои функции. Община регулировала цикл сельскохозяйственных работ, распределяла налоги между общинниками (при этом действовал принцип круговой поруки), решала текущие хозяйственные вопросы.

description: Вервь – одно из названий общины у восточных и южных славян. На Руси первоначально складывалась на кровнородственной основе и постепенно превращалась в соседскую (территориальную) общину, связанную круговой порукой. В Русской правде вервь несла ответственность перед князем за убийство, совершённое на её территории, содержала (кормила) княжеских сборщиков штрафов.

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

2.2.Торговля – меновой характер

Речные пути

Сухопутные торговые маршруты

???

???

Из Киева в Польшу и Чехию, в Карпатский регион

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

2.2.Торговля

Речные пути

Сухопутные торговые маршруты

Из варяг в греки ???

Из варяг в арабы ???

Из Киева в Польшу и Чехию, в Карпатский регион

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

2.2.Торговля – меновый характер

Речные пути

Сухопутные торговые маршруты

Из варяг в греки

Из варяг в арабы

Из Киева в Польшу и Чехию, в Карпатский регион

Страны Скандинавии и Византия

Страны Скандинавии, Хазария, арабский Восток

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

2.3. Рост городов:
Какие города, как крупные торговые центры того времени Вы можете назвать.

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

2.3. Рост городов: Смоленск, Ростов, Киев

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

3.Изменение структуры общества
3.1. Усиливается роль вождей – князей
3.2. Центральная власть объединяет всю территорию
3.3.Расслоение общества на богатых и бедных. Возникновение соседской общины. Зарождение частной собственности.

description:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

Что изменилось

Иерархия - подчинение

Князь
( управляет племенем или союзом племен)

Воины - дружинники

Младшие дружинники – отроки – личная охрана князя

Племенная знать из числа старейшин - бояре

Свободные члены племени – люди или смерды

холопы

рабы

Дань, суд

description: Князь – глава государства или удела в IX-XVI вв. у славян и других народов, позднее – дворянский титул. До образования государства князьями были племенные вожди, которые затем постепенно превратились в главы государств. Сначала власть князя была выборной, затем стала наследственной. Например, династия Рюриковичей в Древнерусском государстве. В период политической раздробленности особыми функциями князья обладали в Новгороде и Пскове, являясь лишь наемными военачальниками, обязанными поддерживать порядок внутри страны и охранять ее границы.

description: Дружина – первоначально отряд воинов, который складывался вокруг военного вождя на этапе перехода от родового строя к государству. Дружина должна была защищать вождя, а он, в свою очередь, обеспечивал дружину всем необходимым. Главным источником богатства для дружинников являлись войны и захваченная в ходе них добыча. Постепенно дружина превращается в верхушку племени, сосредоточившей в своих руках богатство и власть. На Руси дружина появилась в IX в. Ее возглавлял князь. В те времена дружина состояла из двух частей: так называемая “старшая” дружина (наиболее близкие советники и помощники князя) и “младшая”, в которую входили недавно набранные воины.

description: Холоп – категория зависимого населения в России Х-XVIII вв. Самая бесправная часть населения, по своему правовому положению близкая к рабам. Феодал мог убить, продать, наказать холопа, а также нес ответственность за действия своего холопа. Холопами становились в результате пленения, продажи за долги, женитьбы на холопке. Как правило, холопы не имели собственного надела и входили в число челяди.

description: Военная демократия– этап в развитии Древней Руси, когда выделяется военная знать (князь и дружина), которая концентрирует в своих руках материальные ценности и политическую власть при сохранении вечевых традиций.

description: Раннефеодальное государство – этим термином историки характеризуют Древнерусское государство IX-X вв. В этот период еще окончательно не сложилась территория государства, не было оформившейся системы управления. Сохранялась племенная обособленность входивших в состав государства территорий.

description: Постепенно складываются два мощных союза с центром в Киеве (поляне) и в районе северо – запада с центром в Новгороде и Ладоге ( словене)

description: «Поляне же жили тогда отдельно от других и управлялись своими родами.... И были три брата: один по имени Кий, другой — Щек и Хорив, а сестра их Лыбедь»

description:
Какие споры по этому вопросу известны

Теории происхождения государства у восточных славян

description:
ТРАКТОВКА ТЕРМИНА «РУСЬ»

Отечественная
(Рыбаков Б.)
От названия р. Рось

Рось – росичи – русичи - Русь

Скандинавская
От древнеисландского-русь – гребцы на ладьях, мореходы;

Русь =норманны =варяги

description:
ВАРЯГИ НА РУСИ

( варяги = викинги = норманны = северные люди)
Откуда и зачем они на Руси?

description: Варяги – воины-дружинники из скандинавских народов, которых в Европе именовали викингами, норманнами. Варяги упоминаются в “Повести временных лет”. В IX-XI вв. у русских князей служило немало варяжских воинов-дружинников, которые выступали в качестве наемников. Варягами на Руси называли и скандинавских купцов, занимавшихся торговлей на пути “из варяг в греки”.

description: ВАРЯГИ НА РУСИ

description: «И бе путь из варяг в греки и из грек до Днепру и верх Днепра волок до Ловати, и по Ловати внити в Илмерь озеро великое; из него же озера потечет Волхов и втечет в озеро великое Нево; и того озера внидет устье в море Варяжское; и по тому морю внити даже и до Рима…». После вставки об «Оковском лесе» летописец продолжает: «А Днепр втечет в Понтеское [Черное] море треми жерелы [устьями], иже море слывет Руское, по нему же учил апостол Андрей, брат Петров…»

description: Путь “из варяг в греки” – водный (морской и речной) путь из Скандинавии через Восточную Европу в Византию в Средние века. Один из водных путей экспансии варягов из района проживания (побережье Балтийского моря) на Юг – в Юго-Восточную Европу и Малую Азию в VIII-XIII веках н. э. Этим же путём пользовались русские купцы для торговли с Константинополем и со Скандинавией.

description: Днепровские пороги

description: Споры о существовании этого пути и его значении

description:
ВАРЯГИ НА РУСИ

Путь из «Варяг в греки»
Поселения варягов вдоль торгового пути

description: Гнёздово, Смоленская область

description: «В лѣто 6370 изгнаша Варѧгы за море и не даша имъ дани и почаша сами в собѣ володѣти»),

description:
ВАРЯГИ И РУСЬ

Рюрик – Ладога, Новгород
Синеус – Белоозеро
Трувор – Изборск
Т.о. возникает государственное объединение на севере славянских земель с центром в Новгороде

description:
Норманнская теория – направление в российской и зарубежной историографии, сторонники которого считали норманнов (варягов) основателями государства в Древней Руси. Сформулирована во второй четверти XVIII в. Г. З. Байером, Г. Ф. Миллером и др.

Норманнская теория

description:
Теории происхождения государственности на Руси

Славяне живут
« звериньским образом», являются диким племенем и из-за своей отсталости не могут самостоятельно создать государство.
Основатели Древнерусского государства – норманны ( варяги

description:
Ломоносов, Рыбаков

Антинорманнская теория

description: У восточных славян шел процесс разложения родоплеменных отношений и развития феодализма. Государственность возникла до прихода варягов. Влияние варягов ничтожно

description:
Синтетическая
( Центристская) теория
Как вы думаете, в чем ее суть

description: Возможно ли возникновение государства извне? Свою точку зрения объяснить.

description: Хазары и славяне

description:
Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав
Варяги, «норманнская теория», антиннорматизм, государство, соседская община, частная собственность, иерархия, военная демократия, Хазарский каганат, бояре, дружина, отроки, Русь, центристская теория.

tags: презентация к уроку истории "Образование государства у восточных славян"

title: презентация к уроку истории


file_name: игорь ольга святослав.pptx

description:
ПЕРВЫЕ КНЯЗЬЯ

ИГОРЬ, ОЛЬГА, СВЯТОСЛАВ

description:
КАКОЕ ЯВЛЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНО НА СЛАЙДЕ
ПРИЗНАКОМ ЧЕГО ОНО ЯВЛЯЕТСЯ

description: ВОЕННАЯ ДЕМОКРАТИЯ, ИЕРАРХИЯ, РОД, ПЛЕМЯ, СОСЕДСКАЯ ОБЩИНА, КНЯЗЬ, РОДОВАЯ ОБЩИНА, ЯЗЫЧЕСТВО, БОРТНИЧЕСТВО, ВЕЧЕ, ПЕРУН, ПОЛЮДЬЕ,ГОСУДАРСТВО

description: Ковши круговые, запенясь, шипятНа тризне плачевной Олега;Князь Игорь и Ольга на холме сидят;Дружина пирует у брега;Бойцы поминают минувшие дниИ битвы, где вместе рубились они.

description:
Игорь

(912-945)

description:
Внутренняя политика

Первое предание об Игоре в летописи говорит, что древляне, примученные Олегом, не хотели платить дани новому князю, затворились от него, т. е. не стали пускать к себе за данью.
Игорь пошел на древлян, победил и наложил на них дань больше той, что платили прежде.
    Продолжение системы полюдья

Строительство церкви Ильи Пророка в Киеве – возможность распространения христианства

description:
Внешняя политика

Усмирил
печенегов,
заключил
 мирный договор.
Помог основать
русскую колонию
на Таманском
полуострове.

Русские владения подошли к хазарским границам и к византийским колониям в Крыму и Причерноморье.

description:
 920г.
военный поход против печенегов

description:
В 941 году Игорь пошёл
 морем к берегам Византии.
 Болгары дали весть
в Царьград, что идет Русь;
выслан был против нее Феофан,
который пожег Игоревы
лодки греческим огнем.
Потерпев поражение на море,
руссы высадились  в  Малой Азии.
В 944 пошёл на Византию вновь, но греки запросили мира.
944 – договор: Византия вновь выплачивает Руси дань и признаёт её продвижение на юг, но русские купцы потеряли право   беспошлинной торговли.

description:
«Повадится волк к овцам,
перетаскает все стадо, пока
не убьют его, так и этот:
если не убьем его, то всех
нас разорит»

description:
ольга

(945-957\969)

description:
Княгиня Ольга

РЕГЕНТСТВО

description:
РЕФОРМА
ПОГОСТЫ
УРОКИ
ТИУН
ПОВОЗ

description:
РЕФОРМА – изменение, преобразование
ПОГОСТЫ- место сбора дани
УРОКИ(уставы) – норма сбора дани
ТИУН - название княжеского или боярского управляющего, сборщик дани
ПОВОЗ- способ сбора дани, при котором представителя подвластных территорий сами привозят дань правителю.

description:
святослав

(945? – 972)

description:
Князь - рыцарь

«   Когда князь Святослав вырос и возмужал, то начал набирать воинов многих и храбрых, ходя легко, как барс, много воевал

 Идя в поход, возов за собою не возил, ни котлов, что мяса не варил, но, изрезав тонкими ломтями конину или зверину, или говядину, пек на угольях; шатра у него не было, а спал он на конском потнике, положивши седло под голову; так вели себя и все его воины

 Он посылал в разные стороны, к разным народам с объявлением: "Хочу на вас идти!»
    («Иду на ВЫ!»)

description:
Соловьёв С.М. о Святославе

Начальные слова предания о Святославе показывают набор дружины, удальцов, которые, как обыкновенно тогда водилось, прослышав о храбром вожде, стекались к нему отовсюду за славою и добычею.

 Святослав совершал свои подвиги с помощию дружины, а не соединенными силами всех подвластных Руси племен: при описании походов его летописец не вычисляет племен, принимавших в них участие. Святослав набирал воинов храбрых, которые были во всем на него похожи: так можно сказать только об отборной дружине, а не о войске многочисленном, составленном из разных племен

 Самый способ ведения войны показывает, что она велась с небольшою отборною дружиною, которая позволяла Святославу обходиться без обозу и делать быстрые переходы: он воевал, ходя легко, как барс, т. е. делал необыкновенно быстрые переходы, прыжками, так сказать, подобно названному зверю.

description: Походы Святослава

description:
Внешняя политика

Покорение последнего племени, не платившего дань Киеву - вятичей

description: ПОХОДЫ ПРОТИВ ХАЗАРСКОГО КАГАНАТА И ВОЛЖСКОЙ БУЛГАРИИ

description:
964/965 г. – разгром  Хазарского каганата
Хазария прекратила существование как сильное государство

description:
Южное направление

БОЛГАРИЯ, ВИЗАНТИЯ

description:
Южное направление

Дары греков Святославу (миниатюра Радзивилловской летописи).

967 – план наступления на Крым, но Византия откупилась золотом и просила напасть на Болгарию

Молниеносный разгром войск болгарского царя Петра, который вскоре умер. признание вассальной зависимости Болгарии от Руси

Во владении Руси – побережье Чёрного моря от Дуная до Керченского пролива. ПЕРЕНОС СТОЛИЦЫ в Переяславец на Дунае

description: Осада Киева печенегами в 968 г.

description:
Первый известный подвиг русского воина.
Когда печенеги осадили Киев, из него тайно вышел юноша с уздечкой в руках, затем прошёл по всему лагерю печенегов, спрашивая, не видел ли кто его коня.
Лишь когда он спустился к Днепру и поплыл на другую сторону к лагерю русского воеводы Претича, печенеги начали в него стрелять их лука, но он добрался до своих и поторопил их.

description:
Внешняя политика

969 – повторная победа на Дунае (Болгарии).  Среди союзников – наёмники из печенегов, болгары – противники Византии.

970 - Создание византийским императором Иоанном Цимисхием специального отряда бессмертных и их разгром Святославом на полях Фракии.
«Да не посрамим земли Русской, ляжем костьми, Мёртвые сраму не имут…
 Я же перед вами пойду».

description:
971 – нарушение Византией договоров, нападение на русские гарнизоны в Болгарии.
Кровопролитная битва у крепости Доростол.  Договор – Святослав покидает берега Дуная,
  но земли в Причерноморье
и Поволжье остаются у Руси

description: 972 год смерть князя Святослава

description:
Комментарий

«Святослав, образец великих Полководцев, не есть пример Государя великого:……….»
Н.Карамзин

description:
Комментарий

«Святослав, образец великих Полководцев, не есть пример Государя великого: ибо он славу побед уважал более государственного блага и характером своим, пленяя воображение Стихотворца, заслуживает укоризну Историка»
Н.Карамзин

description:
Итоги правления Святослава

+

-

description:
Итоги правления Святослава

+

Разгром Хазарии и укрепление авторитета князя.

Завоевание новых территорий

-

Разгром Хазарии изменил расстановку сил в Степи и открыл дверь новым кочевникам – печенегам
Запустение внутренних земель. Наладить торговлю с Востоком и закрепиться на восточных рубежах так и не удалось.
Государство лишилось правителя. Между сыновьями разгорается борьба за власть

description:
Заключение

IX-X века – период становления
    раннефеодальной монархии,
    в основе которой – генеалогическое начало: верховная власть стала принадлежать роду Рюриковичей

Великий князь – верховный правитель и собственник земли,
     но власть его ограничивалась боярством и вече

Система управления: Великий князь
                                       Дружина (бояре, отроки)
                                      Князья племенных союзов
                                      Дружины князей племенных союзов

Социально-политически строй: Князь
                                                      Бояре. Дружина
                                                      Крестьяне - смерды
                                                      Холопы

tags: презентация к уроку истории "Правление князя Святослава и княгини Ольги"

title: презентация к уроку истории


file_name: феодальная раздробленность.pptx

description: Феодальная раздробленность на Руси

description:
Знание исторических деятелей

ИМЕНА

ДЕЯНИЯ

A) Владимир Мономах
Б) Владимир Святославич
B) Олег Вещий
Г) Игорь Старый

1) разгром половцев
2) объединение Киева и Новгорода
3) восстание древлян
4) крещение Руси
5) разгром печенегов

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ПОНЯТИЯ

А) земледельцы, заключившие с хозяином земли договор на выполнение работ
Б) свободные или зависимые земледельцы, основная масса населения Древней Руси
В) люди, находившиеся в полной зависимости от хозяина земли
Г) земледельцы, взявшие ссуду

1) смерды
2) холопы
3) закупы
4) тиуны
5) рядовичи
6) помещики

description:
А) политическая раздробленность на Руси

1) битва на р. Альте

Б) Русско-византийские войны

2) оборона Доростола

В) формирование территории государства Русь

3) Битва на реке Калке

Г) борьба Руси с половцами

4) перенос столицы из Суздаля во Владимир

 5) захват Олегом Вещим Киева

description:
ИМЕНА

ПРОЗВАНИЯ

A) Владимир
Б) Святополк
B) Ярослав
Г) Олег

1) Окаянный
2) Мудрый
3) Красное Солнышко
4) Вещий
5) Тишайший

description:
1) рядовичи
2) волхвы
3) помещики
4) закупы
5) полюдье
6) пожилое

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям (явлениям) VIII—XII вв.

description:
ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А) вира
Б) полюдье
В) удел
Г) вече

1) доля члена княжеского рода
2) штраф за совершенное преступление
3) часть дани и оброка, отдаваемая церкви
4) объезд князем с дружиной подвластных земель для сбора дани
5) народное собрание
6) точный размер дани

description:
Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям и явлениям, происходившим в период существования Древнерусского государства.

1) митрополит
2) вира
3) ярлык
4) старообрядцы
5) подсечное земледелие
6) полюдье

description:
Денежный штраф в пользу князя за убийство свободного человека в Древнерусском государстве назывался _______.
Название территориальной общины в Древней Руси, члены которой несли коллективную ответственность за убийства и кражи, совершённые в границах общины; упоминается в Русской Правде.

description: Из сочинения историка В.О. Ключевского.

description:
Начало феодальной раздробленности

« И раздрася вся русская земля»
 летопись ок. 1132г.

description:
Феодальная раздробленность

Съезды князей

??? Когда и где состоялся первый съезд. Что было тогда решено

description:
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности.

1) Съезд князей в Любече
2) Призвание варягов
3) Первый созыв английского парламента

description:
Феодальная раздробленность – распад единого, централизованного государства на отдельные, самостоятельные территории
Феодальный иммунитет – право феодала осуществлять на своей земле некоторые государственные функции(сбор налогов, суд, полицейский надзор) без вмешательства государства

description: Временные рамки

description:
Временные рамки
1132 – 1236
Причины и сущность феодальной раздробленности

description: ПРИЧИНЫ ФЕОДАЛЬНОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ

description:
«Слово о полку Игореве»

известный памятник литературы Древней Руси. В основе сюжета — неудачный поход русских князей на половцев, организованный новгород-северским князем Игорем Святославичем в 1185 году.
«Слово» было написано, предположительно, в конце XII века, вскоре после описываемого события (часто датируется тем же 1185 годом, реже — 1-2 годами позже).

description: Киевское княжество

description:
Киев – « мать городов русских» теряет свою значимость и многократно подвергается разграблениям как со стороны половцев, так и других князей;
Постоянная борьба со Степью приводит к запустению  пахотных земель
Киевский князь  - только лишь первый среди равных, его власть – номинальная.
Большую роль в жизни княжества играет боярская верхушка и Боярская дума

description: Владимиро – Суздальское княжество

description:
Что из перечисленного характеризует Владимиро-Суздальское княжество в XII−XIII вв.? Выберите 3 ответа

1) слабые вечевые традиции
2) независимость боярства, стремящегося к ограничению княжеской власти
3) посадник — центральная фигура управления
4) верховная собственность великого князя на землю
5) непрочные позиции боярской знати
6) призвание князя на престол по договору

description:
Безопасное географическое положение в междуречье Оки и Волги, в лесной зоне
Плодородные земли Суздальского ополья
   Наличие старинных торговых путей
Важная торговая магистраль Волга
 ??? Какие преимущества сулило такое географическое положение княжества

description:
Хронология

1) Основание Киева
2) Первое упоминание о Москве в Летописи
3) Падение Западной Римской империи

description:
Юрий Долгорукий
1125–1157
Захват территорий и расширение княжества
1147г – первое летописное упоминание о Москве
Борьба за Киевский престол

description: «…Но в Киевской земле, видимо, не нравилось ему, и он, тайно, без воли отца, ушел в Суздальскую землю, в которой жил с тех пор постоянно»

description:
ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

A) Ярослав Мудрый
Б) Андрей Боголюбский
B) Владимир Мономах
Г) Дмитрий Донской

1) перенос столицы в г. Владимир
2) разгром печенегов
3) победил монголов на Куликовом поле
4) написал «Поучение детям»
5) ввёл «Юрьев день»

description:
Андрей Боголюбский1157–1174 гг
Разорение Киева
Перенос столицы во Владимир
Строительство Золотых ворот во Владимире
Сильная личная власть, борьба против боярской вольницы

description: Ты, княже Андрей Боголюбский, не спрашивая отца своего……, вернулся назад в свое ……  княжество. Какую христианскую святыню взял ты с собой.

description:
1) сопротивление боярства высоким налогам, установленным князем2) дворянское сословие разделилось на подгруппы3) активная борьба с боярством со стороны княжеской власти4)укрепление власти в лице великого князя5) снижение привилегий дворянства6) увеличение привилегий дворянства

Что из перечисленного характеризовало положение бояр в период правления Андрея Боголюбского? Выберите три правильных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны

description: «… после смерти брата в 1176г. разгромил своих противников в открытом бою и овладел владимиро-суздальским престолом. Получил прозвище … т.к имел восемь сыновей и восемь внуков, не считая потомства женского пола.»

description:
Всеволод Большое Гнездо 1176–1212
Месть за брата
Укрепление государственной власти
Успешная внешняя политика

description: «Великий князь..! Не думаешь ли ты прилететь издалека, отчий золотой престол поблюсти? Ты ведь можешь Волгу веслами расплескать, а Дон шлемами вычерпать. Если бы ты был здесь, то была бы раба по ногате, а раб по резане».

description:
Какие суждения о данном памятнике архитектуры являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Церковь была построена в X в.
2) Это первая каменная постройка на Руси.
3) Церковь построена в стиле нарышкинского барокко.
4) Церковь относится к шедеврам владимиро-суздальской архитектуры.
5) Строительство этого храма относится к правлению Андрея Боголюбского.

description: Какие из нижеприведённых памятников архитектуры были построены в том же веке, что и изображённый выше? В ответе запишите две цифры, под которыми они указаны.

description: Галицко – Волынское княжество

description: В состав государства входили галицкие, волынские, луцкие, полесские, холмские, звенигородские и теребовлянские земли. А также часть территорий современной Молдавии, Закарпатья, Подолья и Подляшья. Географическое положение  было очевидно выгодным. Оно сочетало в себе три аспекта: нахождение в центре Европы; комфортный климат; плодородные земли, неизменно приносящие хорошие урожаи. Географическое положение молодого государства подразумевало конфликты с соседями

description: Характерной чертой социально–политического развития Галицко–Волынской земли является особая в сравнении с другими княжествами мощь боярства, особо острая борьба его с княжеской властью.

description: Ярослав Владимирович Осмомысл - первым пришел на рассматриваемые территории. Смог успешно утвердиться в устье Дуная.

description: . «Высоко ты сидишь на своем златокованом престоле, подперев железными полками горы Венгерские, заступив королю путь, затворив Дунаю ворота…». ______________________

description:
Роман Мстиславович – объединитель Галичины и Волыни.
«Не передавивши пчел –меду не есть»

description:
1238–1264 гг

Даниил Романович Галицкий – родной сын Романа Мстиславовича. Вновь собрал воедино земли Галицко-Волынского княжества

description:
Какие суждения о городе, старинный план которого Вы видите, являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) В отличие от других русских земель в этом городе редко созывалось народное вече.
2) В период политической раздробленности русских земель в этом городе установилась сильная княжеская власть.
3) С 1113 по 1125 г. в городе правил князь Владимир Мономах.
4) Через этот город в древности проходил торговый путь «из варяг в греки».
5) Город, изображённый на плане, был присоединён к Московскому государству в 1478 г.

description: Новгородская земля

description:
Господин Великий Новгород
«Бедные» земли ,НО
Торговля с Европой, иноземные торговые дворы
Развитие ремесла
( купец –герой новгородских былин Садко)
Большая роль бояр – землевладельцев – 300 золотых поясов
Отличная от других земель политическая система

description: Высшая должность в Новгородской и Псковской республиках, избирался на вече на один-два года и руководил деятельностью всех должностных лиц, вместе с князем ведал вопросами управления и суда.

description:
Какие три из перечисленных понятий характеризуют систему управления Новгородской республики? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) совет всея земли
2) посадник
3) вече
4) земский собор
5) тысяцкий
6) дворецкий

description:
Органы управления Новгорода

Вече- народное собрание, орган государственного самоуправления), обсуждает вопросы войны и мира, призвания князя и его изгнание, выбор других органов управления, высшая законодательная и исполнительная власть
??? Как называется такая форма власти

description: Новгородское вече

description:
НОВГОРОД – ФЕОДАЛЬНАЯ(БОЯРСКАЯ РЕСПУБЛИКА)

Республика – (общее дело)- форма правления при которой органы власти являются выборными

description: Новгородский торг

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ПОНЯТИЯ

А) часть города, населенная ремесленниками одной специальности
Б) часть города в Древнем Новгороде, отграниченная рекой Волхов
В) торгово-ремесленная часть города
Г) центральная укреплённая часть города

1) кремль
2) конец
3) сторона
4) слобода
5) посад

description: Берестяные грамоты

description:
Постановка проблемы:
Почему в период феодальной раздробленности в Новгородской земле установилась республика, а в соседней с нею Владимиро-Суздальской земле – наследственная монархия?

description:
2 за – 2 против Аргументы

«Переход к феодальной раздробленности во второй четверти XII в. можно считать прогрессом в развитии средневековой Руси, её расцветом

description:
1) в подтверждение, например:
- рост городов. по сравнению с Древнерусским государством;
- успехи в развитии ремесла, торговли и образования.
2) в опровержение, например:
- феодальные усобицы замедляли развитие;
- резко упала обороноспособность Руси

description:
Феодальная раздробленность- закономерный этап исторического  развития  человеческого общества

Характеризуется

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ
Рост городов, развитие ремесла и торговли;
 Культурное и экономическое развитие отдельных земель

ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ
Слабая центральная власть;
Самостоятельность местных князей и бояр;
Распад государства  на отдельные самостоятельные княжества  и земли;
Уязвимость для внешних врагов

description:
БОЯРЕ – высший слой древнерусского общества, играют ведущую роль в управлении страной после князя

БОЯРСКАЯ ДУМА – совещательный орган власти при князе

description:
НАЗВАНИЯ НАСЕЛЁННЫХПУНКТОВ

СОБЫТИЯ

А) Киев
Б) Новгород
В) Искоростень
Г) Боголюбово

1) восстание древлян и убийство князя Игоря Рюриковича
2) убийство великого князя Андрея Юрьевича
3) строительство Десятинной церкви
4) призвание варягов
5) взятие монголами первого русского города во времена Батыева нашествия
6) место крещения Владимира Святого

description: «Древнерусское общество XI–XII вв. нельзя считать феодальным, феодальные отношения в нём практически не были развиты».

description:
1) в подтверждение, например: – подавляющая часть населения представляла собой свободных крестьян, не находившихся в зависимости от частных лиц; в XII в. им продолжала принадлежать и большая часть земли;
– на Руси практически отсутствовало правовое закрепление вассально-ленных отношений, характерное для Западной Европы;
– большое значение сохраняли пережитки родо-племенного строя (взгляд на государство как на родовое владение Рюриковичей, родовые порядки в общине, большая роль племенной знати, вече).

description:
2) в опровержение, например:
– существование вотчин, формирование княжеских доменов свидетельствовало о развитии феодального землевладения;
– отношения великого князя и удельных, князей и бояр носили характер вассально-ленных отношений, отношений сюзерена и вассалов (обязанность военной помощи или службы);
– произошло расслоение общества, появилось зависимое население (рядовичи, закупы и др.).

tags: презентация к уроку истории "Феодальная раздробленность на Руси"

title: презентация к уроку истории