file_name: 3 хим состав корма.ppt

description: Основы  кормления животных

description:
1. Понятие о питательности кормов.2. Схема анализа кормов.3. Состав сухого вещества:      а) минеральная (несгораемая часть)     б) органическая (сгораемая часть)4. Факторы, влияющие на химический состав и питательность корма

План

description:
Понятие о питательности кормов

Основу жизненных процессов, хорошего здоровья и высокой продуктивности животных составляет обмен веществ и энергии в организме.
Обмен веществ в животном организме начинается с поглощения корма (пищи), воды и кислорода воздуха, что с физиологической точки зрения представляет  сложный безусловный рефлекс, связанный с деятельностью коры головного мозга.
 Чем полнее корм удовлетворяет жизненные потребности животного организма, тем он питательнее для данного животного.
 Отсюда питательность корма определяется его способностью удовлетворять жизненно необходимые потребности животного в питательных веществах и энергии для обеспечения здоровья, плодовитости и на производство определенного количества продукции.

description:
Питательные вещества корма (протеины, углеводы, липиды, минеральные вещества, витамины), а также вещества, синтезируемые микрофлорой пищеварительных органов, необходимы животному как источник энергии для жизнедеятельности организма.

Для оценки питательности кормов используют три основных показателя

химический состав;
переваримость питательных веществ;
степень использования (усвоения) переваримых в организме веществ, необходимых для роста и развития.

description:
Оценка питательности кормов по химическому составу

Химический состав кормов является первичным показателем их питательности. В настоящее время питательность растительных кормов по химическому составу оценивают более чем по 70 различным показателям. Почти все элементы, известные современной химии, находятся в тех или иных количествах в кормах или теле животных. Основную массу растительного и животного вещества образуют углерод, кислород, водород, азот и минеральные элементы.

description:
Содержание химических веществ в органических соединениях растений и животных (в среднем), %

Элемент

Растения

Животный организм

Углерод

45

63

Кислород

42

13,8

Водород

6,5

9,4

Азот

1,5

5,0

Минеральные вещества

5,0

8,8

description:
В составе растений и тела животных преобладает углерод, далее кислород и мене всех азот. Растения (корма)  содержат больше кислорода а животные организмы – углерода, водорода, азота и минеральных элементов.
 Таким образом, растения и животные сходны в том, что  главная масса их сухого вещества состоит из заимствованных из воздуха и воды углерода, кислорода и водорода. Только небольшая доля в растительном и животном организме приходится на элементы, извлеченные из почвы (азот и элементы золы).

description:
Схема анализа кормов

КОРМ

вода

сухое вещество

энергия

валовая

обменная

минеральные вещества

органические вещества

description:
Вода

Вода –главная составляющая часть содержимого растительной и животной клетки. Воду определяют высушиванием навески корма при 100-150° С до постоянной массы. Содержание Н2О колеблется от 5 до 95%.
Так, например, в жмыхах, шротах Н2О мало – около 10%; в зерновых около 12-14%; в сене, соломе – 15-20%;зеленом корме – 70-85%; в силосе – 65-85%; сенаже – 45-60%; корнеклубнеплодах – 80-92%.
Чем больше воды в корме, тем ниже питательность.

description:
Половину массы тела животных составляет вода. Кровь примерно на 4/5 состоит из воды; мышцы и внутренние органы содержат ее от 45 до 75%. Количество воды в теле сельскохозяйственных животных разных видов, возраста и упитанности неодинаково. Например, в теле новорожденных животных оно достигает 80%, с возрастом снижается до 50-60%. Быстро снижается количество воды в организме животных при откармливании – с 58-61 до 44-46% в результате накапливания жира. Между содержанием жира и воды в теле животных существует обратная зависимость: чем больше жира, тем меньше воды, и наоборот. При одинаковой упитанности в теле свиней и овец содержится меньше воды, чем в теле крупного рогатого скота.
             Чем больше содержится воды в теле, тем ниже упитанность. В организме животных вода участвует во всех важных физиологических процессах. Она придает эластичность и крепость соединительным тканям, растворяет вещества корма и продукты обмена.

description:
Сухое вещество

После полного удаления влаги  из пробы корма или тела животного остается сухое вещество. В состав сухого вещества входят минеральные (несгораемая часть) и органические (сгораемая часть) соединения.

description: Состав сухого вещества

description:
Общее содержание минерального вещества определяют сожжением корма в печах до полного озоления. Зола представляет собой несгораемую часть.
В растительных кормах содержание золы до 5%; в стеблях и листьях в 2 раза больше, чем в зерне или клубнях.
Минеральные вещества не служат источником энергии и лдя их усвоения организм тратит определенную часть энергии, которая берется из органических веществ

description:
Азотистые соединения

Общее количество сырого протеина рассчитывают, умножая количество азота в корме на коэффициент 6,25. Допускается, что в протеине в целом содержится до 16% азота. В сыром протеине содержатся белки и небелковые азотистые соединения – амиды.

description:
В большинстве кормов значительную часть составляют белки. Так, например, в зерне их содержится до 90-97% и только 3-10% приходится на амиды.
Белки состоят из C (52%), O (23%),  N (16%), H (7%), S (2%), P (0,6%) и т.д.
Амиды при анализе кормов определяют по разности между сырым протеином и белком, условно принимается, что содержание азота в амидах равно содержанию азота в белке

description:
Амиды

Амиды – продукты незавершенного синтеза белка из неорганических соединений (это аммиак и азотная кислота), поэтому амидов сравнительно много в кормах, убранных в период интенсивного роста, в молодой зеленой траве, силосе, сенаже.
Много амидов содержится в корнеклубнеплодах и картофеле.
К амидам относятся мочевина, соли органических кислот (ацетат аммония, молочнокислый аммоний, хлориды, сульфаты, фосфаты)

description:
По физико-химическим свойствам, главным образом, по растворимости, белки делятся на простые и сложные.
Простые белки: альбумины, глобулины, проламины, гистоны, а так же пепсин, трипсин и т.д.
К сложным белкам (протеидам; представляют собой соединения простых белков с различными веществами небелковой природы) относятся гликопротеиды-, липопротеиды-, нуклеопротеиды и т.д.

description:
Углеводы
В растительных кормах углеводы составляют до 80% сухого вещества. Углеводы делятся по физико-химическим свойствам на моносахариды (глюкоза, фруктоза, галактоза), дисахариды (сахароза, мальтоза, лактоза), трисахариды (раффиноза), полисахариды (крахмал, целлюлоза, гликоген и т.д.

description:
По превращениям: легкоусвояемые (моно-, дисахариды, крахмал) и трудноусвояемые (все полисахариды, кроме крахмала).
Безазотистые экстрактивные вещества (БЭВ). Их количество в кормах определяют по разности, вычитаемой из стопроцентного содержания сырого жира, сырой клетчатки, сырой золы и воды.
 Крахмал является резервным материалом растений и накапливается в больших количествах в семенах, плодах и клубнях.
Мало крахмала в стеблях и листьях.

description:
Аналогом крахмала у животных является гликоген, который содержится в мышцах и печени.
Сахара представляют в виде фруктозы, глюкозы, монозы и тростникового сахара. Он находится в корнях свеклы, моркови, молодых злаковых травах.
Жиры. По своей природе входящее в корма, представляют собой триглицериды жирных кислот. В жиры входят C, H, O, N, P.

description:
В семенах и зерне жира содержится больше, чем в стеблях и листьях. Меньше всего жира в корнеплодах.
В теле животного в зависимости от вида и возраста содержится от 3 до 50% жира.

description:
Сырая клетчатка
Это органическое вещество, которое остается нерастворимыми после получасового кипячения навески корма в разбавленной серной кислоте.
В состав сырой клетчатки входит целлюлоза (собственно клетчатка), гемицеллюлоза (пентозаны и гексозаны) и инкрустирующие вещества (легнин, кутин)
Количество клетчатки в разных частях кормовых растений различно.

description:
Богаты клетчаткой стебли, меньше ее в листьях, плодах, корнях и клубнях.
Больше всего сырой клетчатки содержится в соломе (до 40%), зерне  (10-12%). Высокий процент сырой клетчатки указывает на низкую питательность корма.
В теле животного клетчатка отсутствует.

description:
Витамины - это
органические соединения, обладающие высокой биологической активностью в малых дозах, необходимые для жизнедеятельности организма.
При недостатке витаминов, во-первых, нарушается образование ферментов и регулирование биосинтеза, во-вторых, изменяется обмен веществ и специальные функции клеток – заболевание авитаминоз

description: Авитаминозы бывают гипо-, гипер-  и эндогенные. Гиповитаминозы возникают при легкой форме витаминного недостатка в кормах. Если у животного хронические заболевания, особенно желудочно-кишечного тракта, то витамины корма плохо усвояются и у животных возникают эндогенные (внутренние) авитаминозы. Гипервитаминоз – передозировка витаминов.

description:
Факторы, влияющие на химический состав и питательность корма

Внесение минеральных удобрений

Известкование кислых почв

Фаза вегетации (молодые растения богаче водой, азотистыми веществами  и золой, беднее клетчаткой)

Агротехника (время и способ посева, густота посева, уход за растениями)

Время и сроки уборки трав

Богатые гумусом почвы- количество кормов выше

title: Химический состав корма


file_name: Матем на палочках.pptx

description:
МАТЕМАТИКА НА ПАЛОЧКАХ КЮИЗЕНЕРА

С ЧЕГО НАЧАТЬ ЗНАКОМСТВО С ПАЛОЧКАМИ?

description:
Состав игры «Цветные счетные палочки Кюизенера»:

белые палочки – длина 10 мм (число «1») 25 шт.,
розовые палочки – длина 20 мм (число «2»)20 шт.,
голубые палочки – длина 30 мм (число «3») 16 шт.,
красные палочки – длина 40 мм (число «4») 12 шт.,
желтые палочки – длина 50 мм (число «5») 10 шт.,
фиолетовые палочки – длина 60 мм (число «6») 9 шт.,
черные палочки – длина 70 мм (число «7») 8 шт.
бордовые палочки – длина 80 мм (число «8») 7 шт.
синие палочки – длина 90 мм (число «9») 5 шт.
оранжевые палочки – длина 100 мм (число «10») 4 шт.
         В комплект входят 116 палочек.

description: Игра « Лесенка для зайки»                            Игра " Коврик для кошечки".

description:
Игровые упражнения

Простые математические понятия:

  1. Один и много. Много и один.
                         Где один? Где много?
Сравнение множеств. Больше, меньше; длиннее короче.
Понятие равенство показываем на палочках.

description:
2. Понятие цифры

Каждая палочка имеет имя, оно записывается цифрой. (Картонные цифры и знаки входят в состав игры).
Давай подпишем
 синюю ( 9) палочку, и розовую(2)…
Как называется красная (4)палочка, давай подберем к ней цифру!

description:
3. Состав числа из единиц. Сколько единиц в числе, таково и число

Исследовательская деятельность детей: определить сколько единиц в палочке розового цвета, в палочке черного цвета. Длину каждой палочки можно обозначить цифрой, а при сравнении использовать знаки ><=

description:
4. Формируем представление больше, меньше. На сколько больше (меньше). Уравнивание

3  больше 2 на 1

6 меньше 7 на 1

description:
5. Натуральный ряд. Построение натурального ряда.

Первый этап: строим ряд  до 5 , второй этап — от 5 до 10.
 Ряды строим в двух плоскостях — вертикальной и горизонтальной.
Давай построим лесенку! (Какая следующая ступенька? Давай посчитаем! (один, два, три ….)
 Еще одна исследовательская работа — доказать, что каждое последующее число на 1 больше или на 1 меньше предыдущего.

description:
6. Палочки можно объединить в семейки

Белая семейка:

Красная семейка:

Черная семейка:

Синяя семейка:

description:
Желтая семейка:

Можно отметить, что некоторые числа входят в несколько семеек. Как вы догадались, в семейки объединяются числа кратные 2,3,5 и простые числа. Один и семь – семейки — одиночки.

description:
7. Состав числа из двух меньших

Очень эффективно упражнение на закрепление состава числа из двух меньших.

Дети не просто запомнят состав, а еще сами подберут число и прочувствуют состав тактильно

Соткем коврики.
Давайте будем ткать ковер. Сложим ковер числа 7:
Или соберем взлетную полосу для самолета..
Полезно записать (закодировать) свой коврик с помощью цифр.
Интересно и раскодирование.

description:
8. Решение примеров:Дополняем решение примеров цифрами и знаками.

Сложение:

Вычитание:

description:
9. Составление задач по моделям

Дети с удовольствием придумывают задачи по предложенным моделям на сложение и вычитание.
На ветке сидели 7 воробьёв, прилетели еще 2 воробья, сколько воробьев сидит на ветке? На парковке было 7 машин, припарковались ещё 2…. и т.д.

Фантазия детей безгранична.

Про что у тебя будет задача?

description:
10. Подготовка к пониманию действий  умножения и деления.

Умножение: Сколько рядов? Сколько в одном ряду? Сколько всего?

Деление: Двойка является меркой предмета

description:
11. Переход через десяток.

На многих языках числа второго десятка звучат одинаково: пять  на дцать. Берем Десять (дцать) и кладем на него пять. Получается пятнадцать.
Давай сложим из палочек тринадцать, семнадцать!

description:
12. Название чисел кратных десяти. Пятьдесят — пять десятков

Как выглядит тридцать? или восемьдесят?

description:
Мы увидели возможности использования палочек для решения арифметических задач.Рассмотрим использование палочек в геометрии.

Квадрат.
Исследовательская работа: доказать, что все стороны квадрата равны. (Берем мерку и прикладываем к каждой стороне).

Прямоугольник.
Доказываем равенство противоположных сторон.
Треугольник. Считаем количество углов и сторон.
Многоугольники, углы: прямой, острый, тупой.

description: Самое простое задание.Конструирование предметов с использованием приема «наложение». На рисунок выкладываем палочки такого же цвета  или размера.

description:
Более сложное задание.

Завершить рисунок. На листе нарисована  половина предмета. Ребенок, должен выложить вторую часть предмета, симметричную первой.
Таким образом, мы на практике смогли познакомить детей с понятием симметрия.

description:
Наиболее сложное задание.

Выкладывание палочек по схеме (кростики). Необходимо  отступить по горизонтали или вертикали нужное количество клеточек и положить палочку заданного цвета. Если все выполнено правильно, можно сверить свой предмет с рисунком, изображенным в углу листа.

description:
Игровые материалы  «Посудная лавка» могут быть использованы, как одним ребенком, так и целой группой детей.

ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ПОСОБИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ, ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-8 ЛЕТ

Темой этой игры послужила посуда, как одна из лексических тем,  с которыми знакомится ребенок.
Нам было важно, чтобы ребенок увидел разнообразие посуды. Различные чайники, кофейники, вазочки, чашки. Хотелось, чтобы ребенку было интересно играть. Для этого мы подбирали стихи, загадки, познавательный материал. Чайникам давали названия: чайник-начальник, чайник-ворчун или весельчак.
В альбоме четыре  вида  игровых заданий для детей.

description: Шаг 1. Выбираем картинку для работы.

description:
Шаг 2. Выкладываем горизонтальные палочки. Ряды.
В четвертом ряду отступаем 8 клеточек, выкладываем белую единицу.
В пятом ряду отсчитываем 7 клеточек и выкладываем горизонтально голубую палочку (тройку)
В седьмом ряду кладем белую единицу, отступив 2 клеточки, аналогично выкладываем палочки на 8 и 15 рядах.

description:
Шаг 3. Выкладываем вертикальные  палочки. Столбцы.
Оступаем сверху в столбце Г шесть клеток и кладем вертикально розовую двойку.  В столбце Д сверху отступаем 7 клеточек и на восьмую и девятую  кладем розовую двойку Работаем по схеме до столбца И. В столбце И вертикально кладем желтую пятерку на шестой клетке сверху и следом вниз — красную четверку. Работаем дальше по схеме.

description:
Шаг 4. Самоконтроль.
Сравниваем чайник из палочек с чайником, который нарисован в углу. Ура! ситуация успеха!
Безусловно, выполнение этого упражнения развивает  логику, память, мышление и, конечно, ребенка радует результат, когда на листе появляется предмет.

description:
 Самостоятельное творчество

Лист совершенно пустой для собственных изображений придуманных предметов

description: Молодцы!

intro: Математика на палочках Кюинезера. 1 класс. С чего начать знакомство с цветными палочками Кюинезера?

математика

group: Дисциплины


file_name: 2 урок Культура и религия .ppt

description: Урок 2 Культура и религия

description:
Вы узнаете:

Что такое религия
Какие бывают религии
Какое место в религиях занимает ритуал

description:
Словарь

Религия
Ритуал
Первобытные верования
Древние религии
Традиционные верования (религии)
Национальные религии
Индуизм, иудаизм, христианство, ислам, буддизм

description:
Религия – от латинского «связывать, соединять»

Первобытные верования
Древние религии
Традиционные верования
Национальные религии (индуизм, иудаизм)
Мировые религии

description:
Мировые религии

Христианство

Ислам

Буддизм

description:
Традиционные религии России

Христианство

Ислам

Буддизм

Иудаизм
(национальная религия)

description:
Ритуал- действие, связывающий человека с миром богов, духов

Жертвоприношения
Молитвы

Религия-
верования людей;
поведение людей в повседневной жизни;
участие людей в религиозных действиях, ритуалах

description:
Душа (гнездо слов)

Душенька, душечка, душонка, душевно, задушевный, бездушный, великодушный, добродушный, криводушный, прямодушный, слабодушный…

description:
Домашнее задание

Стр. 6-7 ?
Листочки

intro: Презентация ко 2 уроку по курсу "Основы мировых и религиозных культур"- "Культура и религия"

title: 2 урок Культура и религия


file_name: Презентация на тему Безопасность и охрана труда Н.К..ppt

description: Презентация на тему: «Безопасность и охрана труда.»

description:
Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал Закон Республики Казахстан «О ратификации Конвенции об основах, содействующих безопасности и гигиене труда».

Каждое государство, ратифицирующее конвенцию, содействует постоянному совершенствованию безопасности и гигиены труда в целях предупреждения случаев производственного травматизма, профессиональных заболеваний и гибели людей на производстве посредством разработки, на основе консультации с наиболее представительными организациями работодателей и работников, национальной политики, национальной системы и национальной программы. Необходимые условия и предпосылки для ратификации данной конвенции сложились к настоящему времени и в Казахстане, поскольку уровень профессиональных рисков повреждения здоровья работников сегодня остается актуальным.

description:
Охрана труда представляет собой действующую на основании соответствующих законодательных и иных нормативных актов систему социально-экономических, организационных, технических, гигиенических и лечебно-профилактических мероприятий и средств, обеспечивающих безопасность, сохранение здоровья и работоспособности человека в процессе труда.
 Право на охрану труда имеют все работники, состоящие в трудовых отношениях с предприятиями, учреждениями, кооперативами, фермерскими (крестьянскими) хозяйствами и другими организациями (в дальнейшем - предприятия) различных форм собственности и хозяйствования, в том числе с отдельными нанимателями; члены кооперативов; студенты высших учебных заведений и учащиеся средних специальных учебных заведений и общеобразовательных школ, проходящие производственную практику и производственное обучение; военнослужащие, привлеченные к работам, не связанным с несением воинской службы; лица, отбывающие наказание по приговору суда, и др.

description:
Принципы охраны труда

 Национальная политика в области охраны труда предусматривает единство действий органов государственной власти и управления всех уровней при участии профсоюзов и работодателей и основывается на следующих принципах:       - приоритета жизни и здоровья работника по отношению к результатам производственной деятельности предприятия;       - полной ответственности собственника либо уполномоченного им представителя (в дальнейшем - работодатель);       - комплексного решения задач охраны труда на базе государственных программ по этим вопросам и координации деятельности в области охраны труда с другими направлениями экономической и социальной политики;       - установления единых требований в области охраны труда для всех предприятий, независимо от форм собственности и и хозяйствования;       - осуществления государственного надзора и контроля за повсеместным выполнением требований охраны труда и техники безопасности на предприятиях;

description: - широкого использования достижений науки, техники и передового национального и зарубежного опыта по охране труда;       - стимулирования разработки и внедрения безопасной техники, технологии и средств защиты работающих, научно-исследовательской работы по охране труда;       - участия государства в финансировании охраны труда;       - экономической заинтересованности предприятий в обеспечении здоровых и безопасных условий труда, а работников - в соблюдении правил и норм охраны труда и техники безопасности;       - лицензирования деятельности предприятий с позиции охраны труда;

description: - проведения сертификации на соответствие требованиям безопасности применяемой продукции производственного назначения;       - оценки опасности и вредности производства органами государственной экспертизы условий труда непосредственно на рабочих местах, а также в проектах строительства новых и реконструируемых предприятий;       - обеспечения работников специальной одеждой и обувью, средствами индивидуальной защиты, лечебно-профилактическим питанием за счет средств собственника;       - обязательности расследования и учета каждого несчастного случая на производстве и каждого профессионального заболевания, обеспечения информированности работников об уровнях производственного травматизма, профессиональной заболеваемости и о принимаемых мерах по улучшению охраны труда;

description: - социальной защиты интересов работников, пострадавших от несчастных случаев на производстве или получивших профессиональные заболевания;       - подготовки специалистов по охране труда и технике безопасности в высших и средних специальных учебных заведениях;       - всемерной поддержки деятельности представительных организаций трудящихся, работодателей, общественных объединений, предприятий и отдельных лиц, направленной на обеспечение охраны труда;       - международного сотрудничества при решении проблем охраны труда.

description:
Гарантии прав работников в области безопасности и охраны труда

 В трудовом договоре должна быть указана достоверная характеристика условий труда, включая вредные и (или) опасные производственные факторы, указаны гарантии, льготы и компенсационные выплаты за работу в таких условиях, предусмотренные законодательством  Республики Казахстан и коллективным договором.
Условия безопасности труда на рабочем месте должны соответствовать требованиям национальных стандартов, правил по безопасности и охране труда.
Отказ работника от выполнения работ в случае возникновения непосредственной опасности для его жизни и здоровья или окружающих людей не влечет привлечения его к дисциплинарной и (или) материальной ответственности.
В случае причинения вреда жизни и здоровью работника при исполнении им трудовых обязанностей возмещение нанесенного ему вреда производится в порядке и на условиях, предусмотренных настоящим Кодексом и гражданским законодательством Республики Казахстан.

description:
Работодатель за счет собственных средств обязан организовывать проведение периодических медицинских осмотров и обследований работников, занятых на тяжелых работах, работах с вредными (особо вредными) и (или) опасными условиями труда, в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан.
Работники, занятые на работах, связанных с повышенной опасностью, машинами и механизмами, должны проходить предсменное медицинское освидетельствование. Список профессий, требующих предсменного медицинского освидетельствования, определяется уполномоченным государственным органом в области здравоохранения.
Обучение, инструктирование, проверка знаний работников по вопросам безопасности и охраны труда проводятся работодателем за счет собственных средств.
Лица, принятые на работу, в обязательном порядке проходят организуемое работодателем предварительное обучение с последующим обязательным проведением проверки знаний по вопросам безопасности и охраны труда.
Лица, ответственные за обеспечение безопасности и охраны труда организаций, осуществляющих производственную деятельность, периодически не реже одного раза в три года обязаны пройти обучение и проверку знаний по вопросам безопасности и охраны труда в организациях, осуществляющих профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров.

description:
Обязанности работодателя в области безопасности и охраны труда

Работодатель обязан:
1) принимать меры по предотвращению любых рисков на рабочих местах и в технологических процессах путем проведения профилактики, замены производственного оборудования и технологических процессов на более безопасные;
2) проводить обучение и подготовку работников по безопасности и охране труда;
3) проводить организационно-технические мероприятия по безопасности и охране труда;
4) проводить инструктаж, обеспечивать документами по безопасному ведению производственного процесса и работ;
5) проходить проверку знаний по вопросам безопасности и охраны труда и организовать проверку знаний руководителей и специалистов;
6) создать работникам необходимые санитарно-гигиенические условия, обеспечить выдачу и ремонт специальной одежды и обуви работников, снабжение их средствами профилактической обработки, моющими и дезинфицирующими средствами, медицинской аптечкой, молоком, лечебно-профилактическим питанием, средствами индивидуальной и коллективной защиты в соответствии с нормами, установленными Правительством Республики Казахстан;
7) предоставлять уполномоченному государственному органу по труду и местному органу по инспекции труда, представителям работников по их письменному запросу необходимую информацию о состоянии условий, безопасности и охраны труда, включая информацию об аттестации производственных объектов по условиям труда в организациях;

description:
8) исполнять предписания государственных инспекторов труда;
9) осуществлять регистрацию, учет и анализ несчастных случаев и профессиональных заболеваний на производстве;
 10) проводить с участием представителей работников периодическую, не реже чем один раз в пять лет, аттестацию производственных объектов по условиям труда в соответствии с правилами, утвержденными Правительством Республики Казахстан;
10-1) представлять в месячный срок на бумажном и электронном носителях результаты аттестации производственных объектов по условиям труда соответствующему местному органу по инспекции труда;
11) обеспечивать расследование несчастных случаев на производстве в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан;
 12) страховать работника от несчастных случаев при исполнении им трудовых (служебных) обязанностей;
13) сообщать о случаях острого отравления в соответствующее территориальное подразделение уполномоченного государственного органа в области санитарно-эпидемиологического благополучия населения;
14) обеспечить безопасные условия труда;
15) проводить за счет собственных средств обязательные, периодические (в течение трудовой деятельности) медицинские осмотры и предсменное медицинское освидетельствование работников в случаях, предусмотренных законодательством Республики Казахстан, а также при переводе на другую работу с изменениями условий труда либо при появлении признаков профессионального заболевания;
16) принять неотложные меры по предотвращению развития аварийной ситуации и воздействия травмирующих факторов на других лиц.

description:
Порядок расследования несчастных случаев на производстве

Расследование несчастных случаев на производстве, за исключением случаев, подлежащих специальному расследованию, проводится комиссией, создаваемой в течение двадцати четырех часов актом работодателя с момента его наступления, в следующем составе:
* председатель - руководитель организации (производственной службы) или его заместитель;
* члены - руководитель службы безопасности и охраны труда организации и представитель работников.Должностное лицо, непосредственно отвечающее за безопасность труда на соответствующем участке, где произошел несчастный случай, при проведении расследования в состав комиссии не включается.

description:
Специальному расследованию подлежат:- несчастные случаи с тяжелым или со смертельным исходом;- групповые несчастные случаи, происшедшие одновременно с двумя и более работниками, независимо от степени тяжести травм пострадавших;- групповые случаи острого отравления.
В расследовании несчастного случая на производстве у работодателя - физического лица принимают участие работодатель или уполномоченный его представитель, представитель работников, специалист по охране труда, который может привлекаться к расследованию несчастного случая и на договорной основе.
В случае острого отравления в расследовании комиссии принимают участие представители государственного органа в области санитарно-эпидемиологического благополучия населения.
В работе комиссии вправе принимать участие представитель страховой организации, имеющей соответствующие договорные отношения с работодателем или пострадавшим.

description:
Срок расследования несчастного случая не должен превышать десять рабочих дней со дня создания комиссии.
Расследование несчастного случая, происшедшего с лицами, проходящими производственную практику, обучающимися в общеобразовательных, профессиональных школах и высших учебных заведениях, проводится комиссией, создаваемой руководителем организации, на чьей территории произошло происшествие, с участием работодателя и представителя пострадавшего.
Расследование несчастного случая, происшедшего с работником организации, расположенной и ведущей работы на территории другой организации, или с работником, направленным в другую организацию для выполнения производственного задания (служебных или договорных обязанностей), проводится непосредственно работодателем с участием ответственного представителя организации, на территории которой произошел несчастный случай.
Несчастный случай, происшедший с работником при выполнении работы по совместительству, расследуется и учитывается тем работодателем, на территории которого или по поручению которого производилась работа.
Расследование несчастных случаев, происшедших в результате аварий транспортных средств, проводится на основании материалов расследования дорожной полиции.
Дорожная полиция в пятидневный срок со дня транспортного происшествия по требованию председателя комиссии по расследованию несчастных случаев обязана представить копии материалов расследования.

description:
Несчастные случаи, о которых не было своевременно сообщено работодателю либо в результате которых нетрудоспособность наступила не сразу (независимо от срока давности), расследуются по заявлению пострадавшего (его представителя) или по предписанию государственного инспектора труда в течение десяти дней со дня регистрации заявления, получения предписания.
В каждом случае расследования несчастного случая на производстве комиссия выявляет и опрашивает очевидцев происшествия, лиц, допустивших нарушения требований по безопасности и охране труда, получает необходимую информацию от работодателя и при возможности объяснения от пострадавшего.
Каждый несчастный случай, связанный с производством, вызвавший у работника (работников) потерю трудоспособности, в соответствии с медицинским заключением (рекомендацией) оформляется актом о несчастном случае по форме, установленной уполномоченным органом по труду, в необходимом количестве экземпляров (на каждого пострадавшего в отдельности).
Подтвержденные в установленном порядке организацией здравоохранения случаи отравления оформляются также актом о несчастном случае независимо от того, имеется или не имеется потеря трудоспособности.

description: Обязанности работодателя при несчастном случае на производстве

description:
Первоочередные меры, предпринимаемые в связи с несчастным случаем на производстве

Пострадавший или очевидец несчастного случая обязан известить о нем непосредственного руководителя и службу охраны труда

description:
Работодатель обязанНемедленно организовать оказание первой помощи пострадавшему

и
доставку его в учреждение здравоохранения

description: принять неотложные меры по предотвращению развития аварийной ситуации и воздействия травмирующего фактора на других лиц

description: сохранить до начала расследования несчастного случая обстановку, какой она была на момент происшествия (если это не угрожает жизни и здоровью других людей и не приведет к аварии). В случае невозможности ее сохранения - зафиксировать сложившуюся обстановку (схемы, фотографии и т.п.)

description:
Обеспечить своевременное расследование несчастного случая на производстве и его учет

Немедленно проинформировать о несчастном случае на производстве родственников пострадавшего, а также направить сообщение в органы и организации, определенные нормативными правовыми актами

description:
Cоздание комиссии по расследованию несчастного случая на производстве

Для расследования несчастного случая в организации работодатель незамедлительно создает комиссию в составе не менее 3 человек

Состав комиссии должен состоять из нечетного числа членов.

В состав комиссии включаются представители работодателя и специалист по охране труда

Комиссию возглавляет работодатель или уполномоченное им лицо. Руководитель, непосредственно отвечающий за безопасность труда в подразделении, где произошел несчастный случай, в состав комиссии не включается

description:
Порядок расследования

Комиссия выявляет и опрашивает очевидцев происшествия

получает необходимую информацию от работодателя и по возможности – объяснения от пострадавшего

description:
При расследовании несчастного случая на производстве

Работодатель обеспечивает выполнение расчетов

фотографирование места происшествия и поврежденных объектов,
 составление планов, эскизов, схем

проведение необходимых исследований

description:
На основании собранных документов и материалов комиссия устанавливает обстоятельства и причины несчастного случая
определяет меры по устранению причин и предупреждению несчастных случаев на производстве

description:
Оформление материалов расследования несчастных случаев  на производстве и их учет

По каждому несчастному случаю на производстве оформляется акт по форме Н-1
В акте о несчастном случае на производстве должны быть подробно изложены обстоятельства и причины несчастного случая на производстве

Акт о несчастном случае подписывается членами комиссии, утверждается работодателем и заверяется печатью, а также регистрируется в журнале регистрации несчастных случаев на производстве

description:
Движение документов, связанных с расследованием несчастного случая на производстве

Работодатель в трехдневный срок после утверждения акта о несчастном случае на производстве обязан выдать один экземпляр указанного акта пострадавшему

Второй экземпляр акта о несчастном случае вместе с материалами расследования хранится в течение 45 лет по месту работы пострадавшего на момент несчастного случая на производстве

description:
По окончании временной нетрудоспособности пострадавшего работодатель обязан направить в    государственную инспекцию труда информацию о последствиях несчастного случая на производстве и мерах, принятых в целях предупреждения несчастных случаев

государственный инспектор по охране труда составляет заключение, а также выдает предписание, которые являются обязательными для исполнения работодателем

intro: Тема урока посвящена безопасности и охрана труда на предприятии, связанная с трудовой деятельностью

tags: Безопасность? охрана труда? несчастные случаи

title: Безопасность и охрана труда


file_name: Урок 3 Культура и религия 2 вариант.pptx

description:
Стр. 8-9.

Урок 3
Культура и религия

description:
Что такое культура?
Как связаны религия и культура?
Как должен вести себя культурный человек?

Словарик

description:
Материальные ценности

Здания
Орудия труда
Предметы повседневной жизни

Культура

Духовные ценности

Идеи и образы, созданные художниками, композиторами, писателями
Понятия (добро, справедливость, красота)
Нравственные нормы поведения человека
Религия

description:
Памятники материальной и духовной культуры:

Здания, храмы (места для совершения ритуалов)
Скульптуры
Картины
Музыка
Язык людей
Поведение людей

Влияние религии на культуру

description:
№ п/п

Идеал культурного человека

Есть

Нет

Как достичь

Достижения

1

2

3

4

5

6

7

Культурный человек

description: Домашнее задание: стр. 8-9,закончить таблицу о культурном себе…

intro: Презентация к уроку 3 "Культура и религия" по курсу "Основы мировых религиозных культур и светской этики"

title: Урок 3 Культура и религия


file_name: доклад смысловое чтение.pptx

description:
Использование
приемов формирования
стратегий смыслового чтения
на уроках информатики
в 8 – 9 классах

Третьякова С.Ю,
Учитель информатики
МБОУ г.Иркутска СОШ 22

description:
Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой жить в стремительно меняющемся мире, в условиях высокой неопределённости будущего.

Научить школьника самостоятельно работать с книгой, развивать умения и навыки осмысленного чтения и осознанного усвоения изложенного в ней материала – это значит научить его учиться. Работа в данном направлении обеспечивает не только усвоение учебного материала, но и активизируют умственную деятельность учащихся.

description:
Что мы обычно читаем?

Учебники, тексты, специально подготовленные или адаптированные учителем   для изучения конкретной темы, оригинальные статьи в печатных или электронных изданиях, инфографику (плакаты, схемы, диаграммы…), упаковки, подписи к иллюстрациям, различный текст написанный мелким шрифтом и т.п.

description: Способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

description:
При использовании различных технологий смыслового чтения обучающие учатся:
осмысленно извлекать информацию из различных источников;
критически оценивать ее, различать факт и мнение;
находить необходимую информацию в различных источниках;
анализировать, синтезировать, сравнивать, оценивать информацию и информационный источник;
создавать собственные тексты (сплошные и несплошные).

description:
При подготовке заданий
перед учителем
стоят следующие задачи:

определить цель;
обозначить универсальные учебные действия, необходимые для достижения поставленной цели;
подобрать информационные источники или создать собственные, я использую следующие критерии: актуальность источника, соответствие возрасту, индивидуальным особенностям обучающихся, соответствие учебной программе;
подобрать компьютерные средства, которые помогут обучающимся при выполнении задания.
разработать задания для смыслового чтения текста.

description:
8 класс.
Основной изучаемый программный продукт – текстовый редактор.

description:
Прием «Задания-шаблоны», созданные предварительно в MS Word или текстовом документе Google.

Примеры заданий
для обучающихся

К учебному тексту можно разработать самые разнообразные задания: различные вопросы по тексту, вычленение фактов, нахождение ошибок, поиск требуемой информации в тексте или определение ее отсутствия, задания на определение необходимости подтверждения информации и поиск альтернативных источников, задания на сжатие текста, приведение примеров из личного опыта, в которых отражена необходимость полученных знаний из текста и т.п.

description:
Задание №1.

Дается текстовый материал по любой теме
курса информатики, например «Компьютерные вирусы».

После прочтения необходимо в текстовом редакторе:

Составить краткий конспект учебного текста.
Представить текст в виде таблицы.
Представить текст с помощью схемы.
Письменно ответить на вопрос: «Какой вариант сжатого текста наиболее предпочтителен для Вас? Почему? В какой еще форме можно кратко и наглядно представить данный текст?»

description:
Задание №2.
“Носители информации”
Внимательно рассмотрите упаковку и заполните таблицу:
1. Заполните таблицу.
2. Что означает DVD-RW?  _______________________________
3. В какой стране произведен диск? ________________________

№

Утверждение

Да

Нет

1

Диаметр диска 8 см.

2

Радиус диска 8 см.

3

Диск имеет защиту от царапин

4

Для записи информации на диск необходимо использовать DVD-привод

5

Для чтения информации с  диска можно использовать СD-привод

6

На диске поместится фильм размером 1 500 Мбайт

7

На диске поместится 1,4 Гб информации и до 30 мин. видеозаписи с камеры

8

Информацию на диске можно перезаписывать несколько раз

9

Это двухсторонний диск

10

Это диск для одноразовой записи

11

Это специальный диск для blu-ray плеера

description:
В ходе выполнения подобных заданий обучающиеся учатся:
фиксировать результаты наблюдений и организовывать полученную информацию в виде таблиц, списков, схем, деревьев, рисунков;
упорядочивать списки по различным признакам (по алфавиту, по возрастанию и убыванию численных характеристик);
обрабатывать результаты наблюдений с использованием компьютера и без него.

description:
Таким образом, решаются задачи на
общее понимание, ориентацию в тексте:

поиск и выявление разного вида информации
прямые выводы и заключения на основе фактов
понимание основной идеи

и на детальное понимание содержания и формы текста:

анализ, интерпретация и обобщение информации
сложные выводы
оценочные суждения

description:
Для  оценивания подобных заданий можно использовать модельный ответ или обсуждение с последующей самооценкой или взаимооценкой.

Если предусмотрены открытые задания с неоднозначным результатом, то обсуждение является предпочтительным.

description:
Практическое задание
в текстовом редакторе

В методическом пособии дается готовый текст.

От обучающихся требуется набрать предложенный текст на ПК, полностью скопировав оформление.

В качестве помощи для выполнения задания внутри текста имеются подсказки…

description:
Еще один пример
практического
задания
в текстовом
редакторе

description:
Задание № 4.

Даны тексты (при изучении каждой конкретной
темы по информатике необходимо подобрать новые тексты).
Известны три основных способа компрессии текста: исключение, обобщение, упрощение. Используя различные приемы компрессии текста, необходимо сжать данные тексты.

Критерии оценивания:

Результативность "сжатия": корректное использование приемов сжатия.
Смысловая точность полученного текста (соответствие теме)
Стилистическая и орфографическая грамотность  полученного сжатого текста

description:
9 класс
Один из изучаемых программных продуктов –
электронные таблицы.

description:
Наиболее часто используемые приемы при работе
с электронными таблицами:
на «перенос информации»:

заполнение таблиц на основе прочитанного;
дополнение таблиц на основе прочитанного.

поиск и целенаправленное извлечение информации
(«Общее понимание текста» и «Выявление информации»):

нахождение фактического материала – в основном вопросы  типа кто (что)? где? когда? для чего?
выявление информации, явно невыраженной в тексте.

description:
обобщение и интерпретация содержания текста
(«Интерпретация текста»):

нахождение в тексте заданной информации;
нахождение в тексте данных, иллюстрирующих определённую мысль;
использование информации из текста для подтверждения своей гипотезы;
установление смысловых связей между частями текста;
соотнесение конкретной детали с общей идеей текста;
формулирование вывода на основании анализа информации, представленной в тексте.

description:
Формирование навыков работы с электронными
таблицами производится с некоторым набором
задач примерно следующего содержания.

Задание №1.
Сладкоежка Пончик решил испечь на свой день рождения 3 торта: яблочный, ореховый и шоколадный. Для приготовления одного яблочного торта требуется 200г сливочного масла, 200г муки, 2 яйца, 300г сахара и 8 яблок. Для приготовления одного орехового торта надо 200г орехов, 400г муки, 300г сахара, 300г масла и 3 яйца. На один шоколадный торт тратиться 3 шоколадки, 2 яйца, 300г муки, 200г масла и 100г сахара. Масло в цветочном городе стоит 100 монет за кг, сахар – 20 монет за кг, яйца – 20 монет за десяток, мука – 30 монет за кг, орехи – 100 монет за кг, яблоки – 2 монеты за штуку, шоколадки – 10 монет за штуку.
Построить электронную таблицу, из которой будет видно, сколько будет стоить каждый торт; сколько продуктов каждого вида Пончик должен купить и сколько это будет стоить; сколько всего денег он должен взять с собой, отправляясь за продуктами в магазин.

description:
Для того чтобы показать необходимость электронных таблиц в пересчете всех результатов при изменении некоторых исходных данных, учащимся задаются дополнительные вопросы.

Например:

Сколько будет стоить каждый торт, если на 3 монеты за 1 кг подорожает масло и на 2 монеты за десяток подешевеют яйца?
Сколько будет стоить каждый торт, если в шоколадный торт добавить 200г орехов?
Какие из тортов может приготовить Пончик, если всего с собой у него 150 монет?
Сколько должны стоить продукты для приготовления тортов, если Пончик располагает суммой в 180 монет?

description:
Задание №2.
За два часа до обеденного перерыва 40 бабушек встали в очередь за пенсией. Кассирша  обслуживает клиента в среднем одну минуту. Первая бабушка мучила кассиршу вопросами 9 мин 15 с. Каждая следующая бабушка, "мотая на ус" ответы, адресованные предыдущим бабушкам, мучает кассиршу на 10 с меньше. Сколько минут обслуживала кассирша 40 бабушек? Постройте диаграмму времени обслуживания каждой бабушки.

description:
Задание №3.
С использованием функций электронных таблиц произвести обработку данных.

description:
Задания:

Определить возраст каждого учащегося (сколько лет, месяцев, дней он прожил на белом свете) и средний возраст всех учащихся;
Подсчитать количество дней, сколько осталось учащимся до достижения ими 20-летнего возраста;
Вывести фамилию и имя самого младшего ученика;
Вывести фамилию и имя самого старшего ученика;
Определить тех учащихся, которые получили за четверть оценку пять, поместив напротив их фамилий в соответствующую ячейку таблицы  слово «отличник»;
Определить  тех учащихся, у которых за 1 полугодие по математике 4, поместив напротив их фамилий в соответствующую ячейку таблицы  слово «хорошист»;
Определить  тех учащихся, у которых за 1 полугодие по математике 3, поместив напротив их фамилий в соответствующую ячейку таблицы  слово «троечник»;
Просуммировать общее количество учащихся, ставших по результатам своей успеваемости троечниками, хорошистами и отличниками отдельно.

description:
Цель подобных заданий:

Исследовать ситуацию с разных точек зрения путем формирования заданий для решения задач типа «что будет, если …», «как сделать, чтобы…».  Сформулировать вывод и дать свои рекомендации.

В процессе работы над заданиями обучающиеся осваивают процесс постановки и формулирования проблемы и самостоятельного создания алгоритмов деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

description: Владение навыками смыслового чтения позволяет продуктивно учиться по книгам всегда.

description:
http://www.bestreferat.ru/referat-213207.html
http://shcool-26.blogspot.ru/2013/01/web-20.html

Картинки взяты со следующих ресурсов:

https://vbiblioteke.wordpress.com/2013/11/20/
https://www.thinglink.com
Ресурсы Google
Фото обучающихся МБОУ Гимназии № 4

Список
использованных источников:

description:
СПАСИБО
за внимание!


file_name: 2 урок Культура и религия 2 вариант.ppt

description:
ОСНОВЫ  МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ  КУЛЬТУР

Урок 2, с. 6-7

description:
Повторение: урок 1, с. 4-5«Россия – наша Родина»

«Россия –какое красивое слово,
и роса, и сила, и синее что-то…»
Сергей Есенин

Гнездо слов «Родина»
Опорный конспект «Россия»
«Душа» - гнездо слов.
«Душа» -  фразеологизмы – домашнее задание
Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи
Тест № 1
Тест № 2

description:
Гнездо слов «Родина»:

род, родители, родиться, родной, родня, родственники, родич, родом, родство,, родоначальник, родненький, породниться, родимый, рождение, рождество, рождественский зарождение, народ, народный,  природа, родник, родниковый, родинка, родословная

description:
«Портрет» слова

Душа

Слова-друзья

Слова-враги

Ассоциации

Афоризмы, пословицы

Гнездо слов

Предложения,
фрагменты текста

description:
Гнездо слов «Душа»:

Душа

description:
Гнездо слов «Душа»:

 душенька, душечка, душонка, душевно, задушевный, бездушный, великодушный, добродушный, криводушный, прямодушный, слабодушный

description: Из чего вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина?

description:
Семейные традиции

		«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».
Д.С. Лихачёв:

description:
Культура и религия

Тема урока:

description:
Что такое религия

Какие бывают религии

   Какое место в религиях занимает ритуал

description: Религия

description:
Словарь

Основные термины и понятия:
Культура
Религия
Христианство
Православие
Буддизм
Ислам
Иудаизм

description:
	Религия – от латинского слова «связывать, соединять»
Религия – такое явление в жизни людей, которое включает в себя:
различные верования людей
поведение людей в повседневной жизни
участие людей в религиозных действиях – ритуалах.
	Ритуалы – это действия, которые должны связывать  людей с миром богов или духов.

Религия

description:
Какие бывают религии

Первобытные верования первобытных людей
Древние религии (Египет, Индия, Греция, Рим..)
Традиционные верования (религии древности, которые сохранились до наших дней)
Национальные религии (принадлежат в основном одному народу – индуизм – (религия индусов) и иудаизм – (религия евреев)
Мировые религии. Верующие этих религий живут в разных странах и принадлежат разным народам (христианство, ислам и буддизм)

description:
Религии России

Традиционные религии России:
Православные христиане
Ислам
Буддизм
Иудаизм
Иные направления в христианстве (католичество, протестантизм)
Традиционные верования

description:
Домашнее задание:

Урок 2, с. 6-7 – текст, вопросы
Диск, урок 2 – тесты, тренажер

intro: Учебная презентация "Культура и религия. 2 вариант" Урок 2 по курсу "Основы мировых религиозных культур и светской этики"


file_name: 3 урок Культура и религия 2 вариант.ppt

description:
ОСНОВЫ  МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ  КУЛЬТУР

Урок 3, с. 8-9

description:
Повторение: урок 2, с. 6-7«Культура и религия»

«Душа» - гнездо слов.
«Душа» -  фразеологизмы –
Вопросы, с.7

description:
Гнездо слов «Душа»:

Душа

description: Религия

description:
	Религия – от латинского слова «связывать, соединять»
Религия – такое явление в жизни людей, которое включает в себя:
различные верования людей(в Единого Бога, во многих богов, в духов, ангелов и других подобных существ);
поведение людей в повседневной жизни
участие людей в религиозных действиях – ритуалах.
	Ритуалы – это действия, которые должны связывать  людей с миром богов или духов.

Религия

description:
Культура

Культура – это духовные и материальные ценности, которые создает человек (человечество) на протяжении своей истории

description:
Культура и религия

Культура (культ-религиозное служение божеству, преклонение перед кем-нибудь)- культурно, некультурно, культурненько, бескультурный, культиватор, культпоход, культуризм
Культура

Материальные ценности

Духовные ценности

description:
Ритуалы

  Ритуалы – действия, которые должны связывать, соединять людей с миром богов или духов.

description:
Какие бывают религии?

древние;
традиционные;
национальные;
мировые(христианство, ислам, буддизм).

description:
Религии России:

ХРИСТИАНСТВО                                          ИСЛАМ
                  БУДДИЗМ                 ИУДАИЗМ

                            традиционные

description:
Каждая

из религий внесла свой
бесценный
вклад в культуру

description:
Домашнее задание:

Урок 3, с. 8-9 – текст, вопросы
Диск, уроки 2-3 – тесты, тренажер

title: Учебная презентация к уроку 3 "Культура и религия" по курсу "Основ мировых религиозных культур и светской этики""


description: Развитие мотивации обучающихся по Адаптированной общеобразовательной программе  для обучающихся с задержкой психического развития (7.2).

description:
Условия формирования личного вклада в развитие образования

Научно-исследовательские методы

Методические условия

Организационные педагогически условия

Ознакомление с трудами следующих авторов:
Маслоу А.Х «Мотивация и личность»,
Божович Л.И. «Изучение мотивации детей и подростков;
Н.Н.Деменева, Н.И Иванова «Личностно ориентированные педагогические технологии в начальной школе, соответствующие ФГОС»

Изучение нормативных документов:
Федеральный государственный  образовательный стандарт  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Разработка всяких программ
 участие в работе школьного ППМС центра

 Участие в работе ШМО учителей начальной школы (выступление на педсовете, участие в заседаниях ШМО)
РМО педагогов-психологов Канавинского района

description:
Теоретическое обоснование решение проблемы

Ученый

Название монографии

О чем она?

Божович, Л.И.

«Изучение мотивации поведения детей и подростков»

Л.И. Божович, рассматривала строение мотивационной сферы личности в целом, большое внимание уделяла именно познвательным мотивам.

М.В. Матюхина

«Развитие личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте»

М.В. Матюхина, основываясь на классификации, предложенной Л.И. Божович и П.М. Якобсоном, выделила следующие группы и подгруппы мотивов.

description:
Цель  и задачи работы

Задачи:
Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме
Выявить факторы, оказывающие негативное влияние на развитие мотивации;
Разработать программы, направленные на усиление познавательной мотивации обучающихся 1-4 классов,
 реализация разработанных программ
Организация психологического сопровождения обучающихся 1-4 классов

Цель:
Создать условия для развития познавательной мотивации у младших школьников с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями)

description:
Структура ППМС-центра

Целью медико-психолого-педагогического сопровождения является построение оптимальных путей развития ребёнка с умственной отсталостью

Цель ППМС-центра-
Создание условий для  коррекции социальной стороны поведения  обучающихся с умственной отсталостью и формирование  положительного социального самочувствия.

description:
Диагностика имеющихся затруднений

Диагностический инструментарий:
Метод цветовых выборов ( методика Люшера (детский вариант);
Диагностика учебной мотивации школьников по методике М.Р. Гинзбурга (вариант с картинками).
Методики исследования: «Беседа о школе» Т.А. Нежновой;
Изучение школьной тревожности А.М.Прихожан.
Анкетирование родителей

По результатам диагностики, были сделаны следующие выводы:
Позиция школьника не сформирована у 30 % обучающихся. У 25% школьников показали низкий уровень познавательной мотивации . Повышение уровня тревожности отмечалось у 45% обучающихся.  9 % испытывали отрицательные эмоции по отношению к школе.

description:
Сенсорно- развивающее пространство

Контингент: все возрастные категории с выявленными соответствующими проблемами.
Цель: адаптация в окружающем мире и социализация
Программы:
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»,
 Сенсорное развитие;
«Остров спокойствия»;
«Искусство жить»;
«Сказка на песке»;
Индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения обучающихся

description:
«Особый ребенок»

Контингент: дети – инвалиды, дети с сочетанным дефектом, агрессивные дети и , требующие индивидуального подхода, индивидуальной работы.
Цель:
включение детей в учебно-воспитательный процесс и возможность обучения в детском коллективе.
Программы:
«Психолого-педагогическое сопровождения детей инвалидов»
Сенсорное развитие
«Остров спокойствия»
Индивидуальные программы психолого-педагогического  сопровождения обучающихся
    «группы риска»

description:
Групповая работа

Контингент: обучающиеся всех возрастов
Цель: создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих ребёнку успешно функционировать и развиваться в данной ему педагогической среде.
Программы:
«Школа общения»
«Понимание»
«Жизненные навыки»
«Я пришел в школу»

description: Диагностика в конце года

description:
Трансляция собственного опыта

Участие в работе  школьном методическом   объединении учителей начальных классов на 2017-2018 учебный год.
Определение уровня тревожности в ситуации проверки знаний
Диагностическое Обследование обучающихся 1 класса на этапе адаптации к школьной среде с целью определения характера, продолжительности и эффективности коррекционной-помощи в условиях ФГОС обучающихся с О.У. (интеллектуальные нарушения)
Участие в работе  школьном методическом   объединении учителей начальных классов на 2018-2019учебный год.
Развитие и поддержка  мотивации обучающихся как условие реализации ФГОС обучающихся с У.О.
Анализ результатов уровня мотивации обучающихся 1-4 классов, выступление

description:
Трансляция собственного опыта

Седых  И.О. Педагогический коллектив как модель формирования коммуникативной и поведенческой культуры обучающихся коррекционных учебно-воспитательных учреждений / сб. науч. трудов 5-й всероссийской науч.-практ. конф. с международным участием. Ульяновск, 02-03 марта 2017 г. Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=29015476
Седых И.О. Тревожность как ведущий фактор познавательной активности старшеклассников коррекционных школ (Шеффилд, Йоркшир, Великобритания) 30.08.2017 - 07.09.2017. –- Shefflid: Science and Educacion ltd, 2017. – С. 84—90. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=29952366

description:
Список использованной литературы:

Асеев, В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности Текст. / В.Г. Асеев. М., 1976. - 223 с.
Горянина, В.А. Психология общения: Учебное пособие для студентов вузов / В.А. Горянина. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 416 с.
Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. - М.: Наука, 1988. - 191 с.
Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 191 с.
Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие/ В.А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 2000. - 349 с.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: презентация дыхание.ppt

description:
«Дыхание жизни»

МБОУ «Майская СОШ»
Учитель физической культуры: Королев Александр Александрович

description:
	Вы не высыпаетесь за ночь, по утрам
чувствуете себя разбитым, подъем с постели
стоит вам титанических усилий?

description:
Вы чувствуете хроническую усталость, целый
день крутитесь как белка в колесе, а под
конец дня валитесь с ног?

description: Вы чувствуете упадок сил и частые недомогания?

description: Вы теряете  веру в себя и в свои силы?

description: Есть решение…

description: Дыхание – это…

description:
Дыхательные гимнастики

парадоксальная  гимнастика
 Стрельниковой;
поверхностное дыхание Бутейко;
эндогенное дыхание Фролова;
рыдающее дыхание Вилунаса;
энергетическое дыхание Андреева;
дыхательные упражнения йоги.

description:
Правильное дыхание поможет:

 решить проблемы Вашего здоровья;

 избавиться от хронической усталости,
  неуверенности и лени;

 достичь гармонии и благополучия;

продлить жизнь.

description:
Упражнение  «Доброе утро»

Схема выполнения упражнения:
 Стать прямо, подняв голову, втянув живот, отведя плечи назад, руки со сжатыми кулаками вытянуты вдоль тела.
 Медленно приподняться на пальцах ног, очень медленно делая полный вдох.
 Оставаясь в этом положении на несколько секунд задержать дыхание.
 Медленно вернуться в первоначальное положение, в то же время очень медленно выдыхая воздух через ноздри.
 Выполнить очистительное дыхание.
Повторить упражнение несколько раз.

Упражнение помогает перейти от сна к состоянию активности.

description:
Упражнение  «Полное дыхание»

Схема выполнения упражнения:
Встать прямо.
Сделать полный вдох, задержать дыхание.
Слегка наклониться вперед, взять за два конца в руки палку или трость, постепенно увеличивать силу сжатия.
Выпустить палку и выпрямиться, медленно выдыхая воздух.
Повторить упражнение несколько раз.
Выполнить очистительное дыхание.
     Выполнять это упражнение можно и без палки, только представляя ее себе, но вкладывая всю силу в воображаемое сжимание. Это упражнение быстро нормализует артериальное и венозное кровообращение.

	Упражнения для активации кровообращения.

description:
Упражнение  «Тонус»

Схема выполнения упражнения:
 Стать прямо, руки вытянуты вдоль тела.
 Сделать медленный очень глубокий вдох.
 Когда легкие переполняются воздухом, задержать дыхание и ударять по груди ладонями рук.
 Медленно выдохнуть, выдыхая, медленно ударять по груди кончиками пальцев..
 Выполнить очистительное дыхание.

	Упражнение активирует поглощение кислорода легочными клетками и повышает общий тонус организма.

description:
Упражнение  «Вокалотерапия»

Вокалотерапия - лечение голосом - целительная сила отдельных звуков и звукосочетаний, произносимых собственным голосом.

«А» – снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь.

description:
Упражнение  «Вокалотерапия»

Звук «И» – лечит глаза, уши, тонкий кишечник, стимулирует сердечную деятельность, “прочищает” нос.

Звук «О» – оживляет деятельность поджелудочной железы, способствует устранению проблем с сердцем.

Звук «У» – улучшает дыхание, стимулирует и гармонизирует работу почек, мочевого пузыря.

Звук «Ы» – лечит уши, улучшает дыхание.

Звук «Э» – улучшает работу головного мозга.

description:
Упражнение  «Дыхательный коктейль»

Схема выполнения упражнения:
 Сесть прямо.
 Взять в руки стакан, наполненный водой на 1/3 , трубочку опустить в стакан.
 Сделать обычный вдох через нос и сделать удлиненный выдох через трубочку.
 Повторите упражнение 5-7 раз.

       Упражнение развивает, увеличивает жизненную емкость легких и является прекрасной профилактикой  застойных явлений в легких.

description: Правильное дыхание – путь к здоровью, успеху и долголетию.

description:
Если в ритме дыхания ты попадешь
в такт дыханию природы,
то получишь силу на сто лет жизни.

Ши Юй

title: Дыхание жизни


file_name: Королев РМО.pptx

description:
Модель здоровья школьника

МБОУ «Майская СОШ»
Учитель физической культуры: Королев Александр Александрович

description:
Снижение уровня показателей здоровья детей и подростков - актуальная проблема современного общества. Ее решение включает в себя множество аспектов: социальный, экономический, экологический, политический и другие. Однако, по единодушному мнению специалистов, одно из ведущих мест среди них занимает формирование у подрастающего поколения ценностного отношение к своему здоровью.
	Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.

Проблема – снижения уровня физического и психического здоровья школьника

description:
Модель здоровья школьника

Здоровье

Физическое  здоровье – функционирование организма, здоровье всех его систем, физическая активность, гигиена, режим труда и отдыха, рациональное питание, закаливание, отказ от вредных привычек и т.д.

description:
Модель здоровья школьника

Здоровье

Социальное здоровье –
   осознание себя личностью мужского или женского пола, взаимодействие с окружающими, понимание и развитие навыков, помогающих в общении с людьми, профилактика социально значимых заболеваний.

социальное

description:
Модель здоровья школьника

Здоровье

Духовное здоровье –
   умение определять своё место в окружающем мире, понимание своих чувств и умение выражать их, умение прогнозировать различные ситуации, становление и развитие личности старшеклассников, их самоопределение и самореализация.

духовное

description:
на 50 % зависит от образа жизни,
на 17-20 % - от социальных и природных условий,
на 17-20 % - от особенностей наследственности человека и
 на 8-9 %  - от органов здравоохранения.

От чего зависит здоровье человека?

description:
Исследования показывают, что у многих детей за период обучения  в школе состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема состояния здоровья учащихся обрела социальное значение.
Причины - это не только социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей, наличие у детей вредных привычек.
Интенсификация  учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, раннее начало систематического  обучения приводит к значительному росту количества детей, не способных адаптироваться к нагрузкам. Как следствие этого: снижение иммунитета, рост количества заболеваний, низкий уровень активности учащихся на уроках, слабая успеваемость.

Состояние здоровья современного школьника

description:
Главными условиями, способствующими укреплению здоровья школьника , являются режим дня, двигательная активность, питание, общение с природой

А так же…

description:
Режим дня

Дает возможность придерживаться разумных правил, предусмотренных самой природой (ритмы сна и бодрствования, труда и отдыха, приемов пищи

description:
Общая продолжительность движения в режиме дня школьника должна составлять: в 11-14 лет – около 4 часов; в 15-17 лет – 3-4 часа
В день необходимо посвятить не менее 30 мин умеренной мышечной нагрузке.

1. Смена деятельности

description:
Продолжительность ночного сна учащихся 14-18 лет  должна в среднем составлять
9-10 часов в сутки.

2. Сон

description:
Культура питания складывается из регулярности приема пищи, распределения пищи по приемам в течение дня, поведения за столом, пищевых предпочтений… Школьники часто не успевают вовремя или не спеша поесть.

3. Культура питания

description:
Умственно-эмоциональное напряжение возникает в процессе усвоения большого объема учебных знаний, при работе с компьютером и других условиях интенсивной умственной работы.

4. Умственное переутомление

description:
Сильно снижают иммунитет стрессовые ситуации, которым подвержены современные школьники.   При эмоциональном стрессе организм ведет себя, как в минуты опасности, готовясь к выработке большого количества энергии

5. Иммунитет

description:
1.Табакокурение
2.Алкоголь
3. Наркомания

6. Вредные привычки

description:
1. Низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья.
2. «Забалтывание» проблемы здоровья.
3. Сужение понятия здоровья.
4. Воздействие неблагоприятных для здоровья экологических факторов.
5. Воздействие неблагоприятных для здоровья антропогенных и техногенных факторов.
6. Отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья населения.

Факторы негативно влияющие на здоровье школьников

description: Задачи современного физического воспитания по сохранению и укреплению физического и психического здоровья школьников

description:
На уроках физической культуры применяется физкультурно-оздоровительная технология (ФОТ). К ФОТ относятся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств.
Уроки физкультуры проводятся на улице, в спортзале, в зале ритмической гимнастики, в бассейне. На уроках осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку в соответствии с его группой здоровья. Используются различные формы работы.

Условия, способствующие укреплению здоровья
Гимнастика, танцетерапия;
Закаливание;
Точечный массаж;
Физиолечение;
Лечебный массаж;
ЛФК;
Дни здоровья;(участие)
Регулярные визиты к врачам
Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихсячерез уроки физической культуры

description:
строгие дозированные физические нагрузки;
использование методики чередования интенсивности и релаксации в обучении;

Учёт динамики работоспособности на уроке.
1 фаза врабатывание 8-10 минут.
2 фаза оптимальной работоспособности 15-20 мин
3 фаза преодолеваемого утомления.
использование принципа доступности нагрузки с учётом возрастных особенностей учащихся;
учёт физической подготовленности детей и развития физических качеств;
соблюдение гигиенических требований;
благоприятный эмоциональный настрой;
создание комфортности.

Организация учебной деятельности

description:
температура и свежесть воздуха;
рациональное освещение зала;
исключение монотонных звуковых раздражителей;
влажная уборка зала;
наличие туалетов и умывальников в раздевалках девочек и мальчиков;
наличие аптечки;
спортивный инвентарь
наличие у каждого учащегося сменной спортивной обуви и спортивной формы для занятий на уроке физической культуры в зале и соответствующей формы при уроках на свежем воздухе (осень-весна, зима).

Создание комфортных условий на уроке.

description:
работа в индивидуальном темпе
возможность обратиться за помощью
отсутствие страха ошибиться
положительная мотивация, сознательное отношение к учебной деятельности

Индивидуально-дифференцированный подход.

description:
https://xn----7sbabkauaucayksiop0b0af4c.xn--p1ai/testy-detyam/#9

Виды тестирования и анализ результатов проведенных тестов

title: Модель здоровья школьника


description:
Физическое воспитание на основе личностно-ориентированного подхода

МБОУ «Майская СОШ»
Учитель физической культуры: Королев Александр Александрович

description:
                    ПРОБЛЕМЫ

На фоне снижения двигательной активности стали более заметными отклонения в состоянии здоровья учащихся.

В современной педагогике появляется огромное многообразие различных методик, технологий и т.п., которые необходимо корректировать, адаптировать.

description:
Основная цель

   Поиск и апробация новых подходов к организации физического воспитания школьников на основе личностно-ориентированного обучения.

description:
Задачи

Поиск путей создания личностно развивающей ситуации.

Создание логической последовательности процесса обучения на основе личностно ориентированного направления.

Определение круга педагогических методов и средств как компонента системы физического воспитания и развития личности.

description:
Ожидаемый результат

Сформированность и развитие  у учащихся интереса, привычки к регулярным занятиям физическими упражнениям и к ЗОЖ.

Целью самого ученика является  самореализация, проявление и развитие собственных способностей (физических, психологических, нравственных) в процессе физического воспитания

description: Что такое личностно ориентированное обучение?В чем инновационность данной технологии в организации физического воспитания?

description: В основе личностно-ориентированного обучения лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека, его развития не как «коллективного субъекта», но прежде всего как индивида.

description: Приоритет индивидуальности, самоценности, самобытности ребенка, активного носителя субъектного опыта.

description:
Сравнение традиционной и личностно ориентированной систем обучения

Традиционное обучение:
Процесс обучения и воспитания, исходит в основном из признания ведущей роли внешних воздействий.
Роль педагога;
Коллектив;

Личностно- ориентированная система обучения.
Признание ученика основным субъектом процесса обучения;

Развитие индивидуальных способностей ученика;
Определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели, выявление субъектного опыта ученика, его развития в процессе обучения.

description:
Средства достижения

Использование разнообразных форм и методов;
Мотивация;
Стимулирование учащихся к использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
Оценка деятельности ученика не только по конечному результату;
Поощрение стремления ученика;
Создание педагогических ситуаций общения на уроке.
Рефлексия.
Создание личностно-развивающей ситуации

description:
Личностно-развивающая ситуация

Учебный материал организован таким образом, чтобы ученик имел возможность  выбора при выполнении задания.
Стимулирование учащихся к самостоятельному выбору.
Контроль и оценка не только результата, но главным образом процесса обучения, т.е. тех шагов, которые  осуществляет ученик.

description:
Собственный опыт

Приоритетным направлением в моей работе является укрепление здоровья учащихся, а не достижение высоких нормативных результатов.
Повышение интереса у учащихся к физической культуре через различные формы работы.

description:
Формы и методы

КРУГОВОЙ
ГРУППОВОЙ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ИГРОВОЙ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ

description:
Методы обучения двигательным действиям

                                                                                РАССКАЗ.                  ПОКАЗ.

description:
Круговой метод

 -Использую круговую тренировку
  таким образом
  Задание с учетом индивидуальных особенностей личности ( кол-во повторений, временные промежутки.)
 -учет физического развития
 -учет темперамента.

description:
Групповой метод

Выполнение задания в группах
Задания могут быть как одинаковыми так и разными.
Формирование групп не только по уровню подготовленности, анатомо-физиологическим признакам, но и учет психологических особенностей.

description:
Игровой метод

Использование игры
Подготовительной
Основной
Заключительной частях урока

description:
Индивидуальный метод

Учет физического развития;
Индивидуальных способностей ученика;
Личностных качеств;
Задания даются каждому учащемуся по мере исполнения двигательного действия.

description:
Нетрадиционные формы работы

Народные игры…
Использование элементов гимнастики …
Использование движений из восточных единоборств…
Оздоровительные уроки.
Элементы туристических навыков.
Внеклассная работа

description:
Педагогический мониторинг

Методы контроля
Педагогическое наблюдение
Метод опроса
Тестирование
Биомеханический анализ


description:
МБОУ «Майская СОШ»
Учитель физической культуры: Королев Александр Александрович

 «Профессиональное самосовершенствование».

description:
Акмеология (от др.-греч. akme — вершина, др.-греч. logos — учение) — наука о вершинных достижениях человека, являющаяся частью психологии развития.
Акмеология изучает: закономерности самореализации творческих потенциалов зрелых людей в процессе созидательной деятельности на пути к высшим достижениям (вершинам);
факторы объективные и субъективные, содействующие и препятствующие достижению вершин; закономерности обучения вершинам жизни и профессионализма в деятельности; самообразование, самоорганизацию и самоконтроль; закономерности самосовершенствования, самокоррекции и самореорганизации деятельности под влиянием новых требований, идущих как извне, от профессии и общества, развития науки, культуры, техники, так и, особенно, изнутри, от собственных интересов, потребностей и установок, осознания своих способностей и возможностей, достоинств и недостатков собственной деятельности.
Акмеология  изучает и проясняет те факторы, которые обусловили полноту, широту развития, продуктивность, время наступления и прочее. Она отслеживает механизмы и результаты воздействия макро-, мезо — и микросоциумов (государство, трудовой коллектив, семья и т.д.), природной среды и самого человека на процесс собственного развития, разрабатывая определённые тактики и стратегии, которые будут способствовать самореализации человека.

description:
Цель - разработка научных и методических основ повышения эффективности профессиональной подготовки специалистов.

Задачи акмеологии :
1. Обозначить профессиональные качества специалиста.
2. Выявить профессиональные и личностные качества  роста личности
3. Разработка проекта по профессиональному самосовершенствованию.

Цели и задачи

description:
Лыжный спорт — один из самых массовых и доступных видов спорта, который пользуется большой популярностью у людей любого возраста. Особенно широкое распространение в нашей стране получили лыжные гонки.
Назначение специалистов: физкультурно-оздоровительная, спортивная, научно-исследовательская и агитационно-пропагандистская деятельность по лыжному спорту.
Специалист должен обладать глубокими теоретическими знаниями  и практическими навыками по лыжным видам спорта и способствовать эффективному развитию лыжного движения в стране.

Характеристика тренера по лыжному спорту

description:
 Должен знать:
историю развития лыжного спорта как жизненно необходимого навыка, вида спорта, а      также как вида физических упражнений, имеющего оздоровительное и прикладное значение;
основы техники передвижения на лыжах, а также требования к ее рациональным вариантам;
основные этапы, принципы, средства и методы обучения способам передвижения на лыжах;
основы планирования и проведения учебных занятий по физической культуре на предметной основе лыжного спорта;
правила соревнований по лыжному спорту.
Должен уметь:
формулировать конкретные задачи преподавания лыжного спорта в учреждениях системы среднего общего полного образования с учетом состояния здоровья, возраста, уровня физического развития и физической подготовленности учащихся, имеющихся условий для занятий;
оценивать эффективность занятий лыжным спортом, анализировать технику двигательных действий, определить причины ошибок, находить и корректно применять средства, методы и методические приемы их устранения;
формировать потребность в ведении здорового, физически активного образа жизни, приверженность к регулярным занятиям лыжным спортом.

description:
Должен владеть:
практическим выполнением упражнений, входящих в программу дисциплины «Лыжный спорт»;
рациональной организацией и проведением занятий и соревнований по лыжной подготовке в соответствии с содержанием действующих программ и спецификой контингента занимающихся;
использованием специальной терминологии, профессиональной речи и жестикуляции в процессе занятий, общения, воспитательной и консультационной работы;
методикой формирования мотивации учебной деятельности учащихся на уроке физической культуры.

description:
Личностные
Тренер должен обладать полым комплексом нравственных качеств: гуманизмом, вежливостью, честностью, требовательностью, оптимизмом и др., так как нравственное воспитание учеников должно базироваться не только на словесной форме воздействия на них, но, прежде всего на личном примере.
Тренер должен обладать и такими нравственными качествами, как принципиальность, правдивость, самокритичность, трудолюбие и справедливость.
Коммуникативные качества, к которым относится общительность, вежливость,доброжелательность.
Развитие волевых качеств является предпосылкой успеха в профессиональной деятельности тренера. Важнейшими волевыми качествами тренера считаются: целеустремленность, инициативность, смелость, решительность, выдержка и самообладание.
Спокойствие и выдержка тренера не должны подменяться его безразличием, равнодушием к своей работе. Тренер не должен выходить из себя, терять над собой контроль, переходить на грубый и оскорбительный тон.
Интеллектуальные качества помогают тренеру находить правильные решения в воспитательной работе, обуславливают эффективность творчества тренера, поиска им новых путей в обучении и воспитании.

Личностные и профессиональные качества тренера:

description:
Профессиональные:
Профессиональная деятельность тренера по лыжному спорту предусматривает высокую степень ответственности за здоровье воспитанников, предполагает умение общаться с занимающимися различного возраста и их родителями. Профессиональная деятельность обязывает тренеров в процессе всей профессиональной карьеры находиться в хорошей спортивной форме и всегда работать с учетом «профессионального риска», связанного с вероятностью «напрасности» многолетней работы, по обстоятельствам, зависящим, в частности, от
способен формировать мотивации у детей и молодежи к занятиям спортом
способен реализовывать систему отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта с использованием современных методик по определению антропометрических, физических и психологических параметров индивида;
умеет разрабатывать перспективные и оперативные планы и программы конкретных занятий в сфере детско-юношеского спорта и со спортсменами массовых разрядов;
самостоятельно проводит тренировочные занятия по избранному виду спорта в детско-юношеском спорте и со спортсменами массовых разрядов, осуществляет профилактику травматизма;
владеет актуальными для избранного вида спорта технологиями педагогического контроля и коррекции, средствами и методами управления состоянием человека.

description:
Мне свойственна адекватная самооценка и психологическая зрелость.
Весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение у окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите.
Предрасположение индивида к определенной форме локуса контроля. Если ответственность за события, происходящие в его жизни, человек в большей мере принимает на себя, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то это говорит о наличии у него внутреннего (интервального) контроля.
Низкий уровень потребности одобрения. Собственные убеждения дороже, независимость от группы.
Диагностируется мотивация на успех ( надежда на успех).
Очевидно, на настоящий момент вы не живете в полном согласии с самим(ой) собой.
Трудно сказать, насколько сильно вы себя любите. Наверняка вы не так часто задумываетесь об этом, как стоило бы делать.
Вы в достаточной мере уверены в своих силах, однако полностью
лишены чрезмерного самодовольства и самовлюблённости.

Мои профессиональные и личностные качества

description:
Проблема, задачи

Пути и средства

Чья помощь нужна

Ожидаемый результат.

Недостаточность знаний новых методик обучения.

1. Изучить литературу (новую) журналы и книги.
2.Выбрать наиболее новые методики по совершенствованию, улучшению качества эффективности тренировочного процесса.
3.Выбрать методики в соответствии с возрастом занимающихся, а так же обращать внимание на материальную базу (наличие нужного инвентаря).
4.Опросить занимающихся об их желаниях, какие средства интересуют занимающихся при совершенствовании того или иного виду легкой атлетики.
5.Посетить курсы повышения квалификации тренера, на курсах уделять внимание этому вопросу

Специалисты, Коллеги

1)Выявить актуальные и соответствующие современным требованиям методики
2)Самопознание, выяснение плюсов и минусов собственной работы.
3)Приобретение теоретических знаний по проблеме и применение их к себе.
4)Попытка решения проблемы воспользоваться помощью специалистов.
5)Узнать мнение занимающихся о желании изучения на практике новых методик.

Программа профессионального самосовершенствования

description:
Развивать общительность

1.Изучить психологическую литературу по проблемам общения.
2.Упражняться в умении настраиваться на волну собеседника или настраивать его на свою волну и уметь налаживать контакты, добиваться расположения людей.
3.Чаще проявлять инициативу и предлагать темы бесед, обсуждений в кругу своего общения.

Методист, психолог.

1.Умение настраиваться на волну собеседника и настраивать его на свою.
2.Проявление инициативы при общении.
3.Использование различных литературных приемов.

Интеллектуальное самосовершенствование

1. Повышение эрудиции посредством решения конструкторских и изобретательских задач в области ФКиС.
2. Поиск новейших методик работы в ИВС.
3.Разработка методического сопровождения тренировочного процесса.

Методистов,специалистов, коллег

1.Разработка новых методик тренировочного процесса.

description:
Анализ моих профессионально педагогических качеств показал, что на настоящий момент я не живу в полном согласии с самим собой. Мной была разработана программа самосовершенствования . Придерживаясь ее, можно избавиться от неблагоприятных черт, и достичь внутреннего равновесия. Понятно, что от особенностей характера, которые вредят и вам и другим, необходимо избавляться. Подводя итог, можно сделать вывод, что нужно стремится к саморазвитию и самосовершенствованию, но знать во всем меру.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

title: Профессиональное самосовершенствование


file_name: 1956 год.pptx

description:
Открылись VII зимние Олимпийские игры в Кортина д"Ампеццо (Италия)

с 26 января по 5 февраля 1956 года.

МБОУ «Майская СОШ»
Учитель физической культуры: Королев Александр Александрович

description: VII зимние Игры стали уникальным событием своего времени сразу по нескольким причинам. Во-первых, эта Олимпиада стала первой, с которой велись прямые телевизионные трансляции соревнований — возможность увидеть захватывающие состязания спортсменов непосредственно с олимпийских площадок получили миллионы любителей спорта в 22 государствах.

description: Во-вторых, основным источником финансирования, как подготовки, так и проведения Игр стали спонсоры, а не государство, как было раньше.

description: И, в-третьих, это четко продуманная и современная инфраструктура олимпийских объектов — к 1956 году в Кортина д'Ампеццо был построен современный Ледовый стадион, новый трамплин стал тогда одним из лучших в мире, а конькобежная дорожка на плавающей льдине на озере Мизурина позволяла конькобежцам развить скорость, недоступную в местах ранее проводившихся зимних Олимпиад.

description: Уникальной стала VII зимняя Олимпиада и по числу участников — в ней приняло участие рекордное на тот момент количество спортсменов — 821 человек (687 мужчин и 134 женщины) из 32 стран.

description: Основными видами спорта на Олимпиаде 1956 года стали уже традиционные: горнолыжный и конькобежный спорт, лыжные гонки и двоеборье, фигурное катание, хоккей, прыжки с трамплина и бобслей. Произошли лишь небольшие изменения — дистанция мужской лыжной гонки сократилась с 18 до 15 км, впервые мужчины состязались на дистанции в 30 км, а женщины — в эстафете 3 по 5 км.

description: По количеству золотых медалей (7 штук) и по общему количеству медалей (16) сборная СССР уверенно заняла первое место в неофициальном общекомандном зачете, триумфально дебютировав на Олимпийских играх. Вторыми стали австрийцы — у них 11 медалей, 4 из которых золото, третьими — финны, у которых 7 медалей (3 золота). Победители пяти зимних Олимпиад норвежцы неожиданно заняли только седьмое место.

description:
Среди советских спортсменов, ставших героями зимних Игр в Кортина д'Ампеццо, — это конькобежцы Евгений Гришин (который завоевал 2 золотые награды и обе с мировыми рекордами)

Лыжница Любовь Баранова (Козырева)
Сенсацией завершился турнир хоккеистов – победила команда СССР, с сухим счетом обыгравшая команды США (4:0) и Канады (2:0)

title: VII зимние Олимпийские игры


file_name: Королев.pptx

description:
История лыжных гонок в прикамье

МБОУ «Майская СОШ»
Учитель физической культуры: Королев Александр Александрович

description: Первые лыжные гонки в Перми состоялись 20 февраля 1901 г

description: 28 Февраля 1916- официальные соревнования на первенство города Перми

description: В 1920 г. впервые после октябрьских событий было проведено первенство города.

description: 3 февраля 1924 г. Официальные командные соревнования между спортсменами перми и мотовилихи

description:
Москва                            пермь

1934 г. лыжный переход

description: 1939 г. открыта Первая лыжная база

description: Мягков владимир

description:
А. Колчина             З. Болотова

А. Акентьев

description: Спортивные клубы

description: Михаил девятьяров

description:
История лыжных гонок в прикамье

Выполнил: Королев Владимир, студент 11 а группы

title: История лыжных гонок в прикамье


file_name: Презентация Преступление и наказание.pptx

description:
Раскольников и Свидригайлов (анализ эпизода романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»). «Знакомство Раскольникова со Свидригайловым».

Автор презентации:
Винокурова Наталия Михайловна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
город Саранск

description: В романе Фёдора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание» исследователи насчитывают около 90 персонажей.

description: Эпизод - небольшой отрывок, фрагмент, относительно завершенная и самостоятельная часть литературного произведения, которая изображает законченное событие или важный в судьбе персонажа момент.

description:
Микротемы диалога:

оправдания Свидригайлова по поводу преследований Дуни и смерти Марфы Петровны;
прошлое Свидригайлова;
привидения;
образ вечности;
судьба Авдотьи Романовны.

description:
Микротема №1.     « Оправдание Свидригайлова по поводу преследования Дуни и смерти Марфы      Петровны».

 С помощью каких аргументов Свидригайлов  доказывает свою невинность?
 Какую реакцию вызывают аргументы Свидригыйлова у Раскольникова, так напоминающие его собственные?
 Почему Достоевский так внимательно прослеживает психологическое состояние именно Раскольникова?

description: «Оправдание Свидригайлова по поводу преследования Дуни и смерти Марфы  Петровны».

description:
Какой прием использует
автор для выражения чувства своего героя?

description:
Вывод:

визит Свидригайлова важен для                  Достоевского для изображения психологического состояния главного героя.

description:
Микротема № 2.
  «Прошлое Свидригайлова».

Есть ли во 2-ой части диалога
смысловые переклички с
предшествующими или последующими
эпизодами?

 Прослеживаются ли параллели между героями?

description:
Вывод:
2-ая часть диалога усиливает сходства собеседников, но ответа на наш вопрос тоже пока нет.

description:
        Микротема № 3
                    «Привидения».

 В 3-й части Достоевский переводит разговор в область философии.

В чем смысл рассуждений о
существований приведений?

   Установите смысловые параллели с другими эпизодами?

description:
Вывод:
роль этой философской части диалога заключается в том, что именно в ней развитие   мысли о сходстве Раскольникова и Свидригайлова достигают кульминации. Свидригайлов говорит: «Между нами есть какая то общая точка».

description: «Это – то я без вас понимаю, что не здоров,            хотя, право, не знаю чем; по – моему, я наверно, здоровее вас впятеро».

description:
Микротема № 4.
«Образ вечности».

С чем связана странная болезненная реакция Раскольникова на слова Свидригайлова?

description: Поездка в Америку…       (образ вечности)

description: Что означают слова Раскольникова : «Я не верю в будущую жизнь»?

description:
                           Вывод:
и Раскольников, и Свидригайлов одинаково представляют себе образ вечности

description:
Микротема № 5.
 	 «Судьба Авдотьи Романовны».

Для чего Свидригайлов заводит разговор с Раскольниковым о Дуне?

description:
Свидригайлов преследует несколько целей:

 обращается к Раскольникову за помощью расстроить свадьбу с Лужиным;
 передать ей 10 тысяч рублей, оставленных Марфой Петровной;
просит перед вояжем встретиться с Авдотьей Романовной.

- Найдите эпизоды в тексте.

description:
Вывод:
цель внешне благородной попытки расстроить свадьбу Дуни с Лужиным, заявленной как одна из причин визита, выясняется только в 6 части романа.
 Свидригайлов надеется устроить свою жизнь, не останавливаясь при этом перед подлостью и низость.
Он      шантажирует Дуню.

description:
Обратим внимание на фразу
Свидригайлова, которая завершает
эпизод. В масштабе всего романа она
приобретает символическое значение:
«Я ведь от вас очень недалеко стою».

 Каково отношение Свидригайлова к Раскольникову в системе образов романа?

description:
Свидригайлов – двойник Раскольникова.
Двойник – человек, имеющий полное сходство с другим.
-Каково эмоциональное отношение Раскольникова к своему двойнику?

description:
 Каково предназначение двойника – по сути дублера главного героя – в произведении?  Роль двойника?

 Символом решения какого идеологического вопроса становится Свидригайлов?

title: ция к уроку Раскольников и Свидригайлов (анализ эпизода романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»). «Знакомство Раскольникова со Свидригайловым».


file_name: 1. КЛАСТЕРЫ ВЫСТУПЛЕНИЕ.pptx

description: Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления.

description:
Слово «кластер» в переводе означает «пучок, созвездие».
 Это графический прием систематизации материала в виде «грозди».

description:
1. По середине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является ключевым в раскрытии идеи, темы;

Геометрические фигуры

description:
2. Записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;

Умножение

?

   Х

Сложение одинаковых слагаемых

?

description: 3. По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

description:
Кластер активизирует мыслительную деятельность учащихся:
умение ставить вопросы;
умение выделить главное;
умение делать сравнение;
умение устанавливать причинно – следственные связи и делать умозаключения;
умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;

description: Для уроков труда Света собрала12 кленовых листьев, а листьев каштана на 5 больше. Сколько всего листьев собрала Света?

description:
12

?

?

12

5

ВСЕГО

листьев каштана

листьев клёна

12 + 5 = 17 (л.) – каштана

12 + 17 =29 (л.) – всего

Ответ: всего 29 листьев.

1)

2)

17

29

description:
 Для уроков труда Света собрала
12 кленовых листьев, а листьев каштана на 5 меньше. Сколько всего листьев собрала Света?

? л.

description:
12

?

?

12

5

ВСЕГО

листьев каштана

листьев клёна

1)12 – 5 = 7 (л.) – каштана

2)12 + 7 =19 (л.) – всего

Ответ: всего 19 листьев.

–

19

7

description:
Составные задачи
на нахождение
неизвестного слагаемого

description:
На трёх полках стоит 40 книг.
Книг с рассказами – 7,
а со сказками в 3 раза больше.
Остальные – о природе.
Сколько книг о природе стоит на
полке?

description:
40

?

?

7

?

·

сказки  и
рассказы

всего

3

7

рассказы

сказки

+

-

о природе

21

28

12

7 · 3 = 21 (к.) - со сказками

 7 + 21 = 28 (к.) - со сказками
и рассказами

 40 – 28 = 12 (к.) - о природе

Ответ: 12 книг о природе
стоит на полке.

1)

2)

3)

description:
1) 7 · 3 = 21 (к.) - со сказками

2) 40 – 21 = 19 (к.) - с рассказами
    и о природе

3) 19 – 7 = 12 (к.) - о природе

Ответ: 12 книг о природе стоит на полке.

1) 7 · 3 = 21 (к.) - со сказками

2) 40 – 7 = 33 (к.) - со сказками
    и о природе

3) 33 – 21 = 12 (к.) - о природе

2 способ

3 способ

description:
В ходе составления кластеров формируются и развиваются следующие умения:
Умение ставить вопрос;
Выделять главное;
Устанавливать причинно-следственные связи;
Строить умозаключения;
Переходить от частности к общему;
Сравнивать и анализировать.

description: Уроки с применением метода кластера дают ребятам возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.

description:
Спасибо
за внимание!

title: Презентация "Развитие критического мышления через создание кластеров"