file_name: Презентация воспитательной системы.ppt

description:
Воспитательная система «Мы – россияне!»

Автор:
учитель начальных классов
1МАОУ  Школа  №81
 первой  категории
Деулина Татьяна Валерьевна

1

description:
Истинная слава нации состоит не столько в обширности ее владений, плодородии почвы или красоте ее природы, сколько в высоте нравственного и умственного уровня народонаселения                                                                (Джон Леббок)

Программа развития школы «Школа творчества и здоровья»

2

description:
Субъекты деятельности

3

description:
		Создание условий для многогранного развития личности младшего школьника  его самореализации в жизни , формирование духовно-нравственных ценностей через социальное партнерство с семьей, обществом.

Цель воспитательной системы класса:

6

description:
Задачи системы

     1. формирование эффективной работы по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству
     2. утверждение в сознании и чувствах воспитанников ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края
     3. формирование общекультурных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Мир, Земля, позволяющие в дальнейшем выстраивать отношения цивилизованными методами и средствами
     4. способствование формированию направленности на здоровый образ жизни,  на занятия спортом и лечебной физкультурой, формирование комфортного психологического климата  школьной среды
     5. способствование раскрытию творческого потенциала детей

7

description:
Add Your Title here

                          Принципы воспитания

 принцип систематичности и последовательности

принцип сознательности, активности воспитанников

принцип уважения к личности в сочетании с
 разумной требовательностью

принцип опоры на положительные качества в человеке

принцип включения в деятельность

8

description:
1-й этап: "Познаем себя, учимся жить среди людей"
 Проектирование воспитательной системы класса(1 класс)

2-й этап: "Воспитываем себя, учимся жить в окружающем     мире" Становление и развитие воспитательной системы класса
 (2 класс)

3-й этап: "Мое место в жизни"
Функционирование воспитательной системы (3и 4 классы)

Этапы Функционирования воспитательной системы

Воспитательный процесс формирования детского коллектива проходит в три этапа:

9

description:
Мы - россияне

Береги здоровье с детства

Доброе сердце

Земля наш общий дом

Умники и умницы

Модель воспитательной системы

10

description:
                   "Ветеран живёт рядом»  изготовление открытки
                  Конкурс рисунков «Моя голубая планета»
             "Достопримечательности нашего города" фотовыставка
          "Символика родного края" беседа
       Символы моей Родины
   Линейка «День Победы»
 Стихи о войне
 Народные промыслы нашего края

                     "Герои города в названиях улиц" обзорная экскурсия
                    Легенды Нижнего Новгорода
                   "Подарок ветерану«
               Конкурс рисунков «Природа и война»
             "Символика России" поисковая работа
«Прикоснись к подвигу сердцем» конкурс патриотической песни
        Линейка «День Победы»
      Праздник русской матрешки

                         «Русский лес» викторина
                 "Дети - герои" групповая поисковая деятельность
                 «Не забыть нам этой даты» песни о войне
               Линейка «День Победы»
             Блюда национальной кухни России
"С чего начинается Родина?"Дискуссия, конкурс рисунков
          Посещение школьного музея

                               Праздник «Родная сторона»
                         "Природа родного края" посещение  музея
                           "Не лозунги, а дела" акция
                   Помощь ветеранам войны « Герои живут рядом»
                    Жизнь дана на добрые дела» круглый стол
                   Линейка «День Победы»  Уроки  мужества               «Победы молодого поколения в годы войны»  "У войны не женское лицо» исследовательская деятельность

11

description:
Мы любимой Родины молодые граждане,Школьники и школьницы – дружная семья!                                                                                (Погорельский)

12

description:
         «Прикоснись к подвигу сердцем»

13

description:
 «Здоровье свыше нам дано, учись, малыш, беречь его».

14

description:
назад

           беседы о режиме дня
       Викторины по ПДД «Светофор»
      Беседа «Кожа человека и ее здоровье» Праздник «Мама, папа, я спортивная семья»
Тренировочные эвакуации
Беседы о правилах поведения в каникулы
Прогулки «Если хочешь быть здоров-закаляйся»
 Школа безопасности

"Полезные привычки« викторина
"Осенний кросс« соревнование
КВН «Мы и наше здоровье»
"Весёлые старты" спортивный праздник
 "Береги здоровье смолоду" конкурс семейных плакатов
 Беседы о правилах поведения в каникулы
 Тренировочные эвакуации
Школа безопасности

         "Скажем:"НЕТ!" вредным привычкам«
      Выпуск листовок «Нет курению»
"Мои спортивные успехи и достижения" круглый стол Игра по теме»Организм человека и его здоровье» Олимпийские игры Тренировочные эвакуации
 Беседы о правилах поведения в каникулы
Спортивный праздник «Орлята»
 Школа безопасности

                       " Тропа здоровья« игра - путешествие «
             Посеешь привычку - пожнёшь характер«
          устный  журнал,
    Спортивная игра «В здоровом теле – здоровый  дух»         "Всей семьёй - на старт!" спартакиада
Спортивная игра «Я будущий защитник Родины» Тренировочные эвакуации
Школа безопасности

17

description:
Здоровье свое бережем с малых лет. Оно нас избавит от болей и бед.

18

description:
Что такое счастье. Ценности жизни Добро и зло.
 Мир добрых дел «Поступить нужно так…»
Учимся вежливости на произведениях Осеевой Уважение и терпимость       Дружба
  Широкая масленица

Герои. Мужество. Храбрость.
Привычки и поступки
Жадность и щедрость
Благородство. Честь и достоинство.
Жестокость и сочувствие.
Широкая масленица

Обида. Месть. Зависть.
Я -патриот своей страны
Предательство
Идеал. Кумиры
Трудолюбие.
Широкая масленица

      Любовь и семья
Семейные праздники
Мечта. Кем я хочу стать.
 Этическая беседа «Все так делают…»
Нет наркотикам, алкоголю и сигаретам
Широкая масленица

22

description:
«Учатся у тех, кого любят.Чтобы изменять других, их надо любить»                                                                 ( Гете)

23

description:
"Любимая школа - чистая школа" экскурсия по школе
«Содержи в порядке книжки и тетрадки" беседа
"Как трудится моя семья" выставка рисунков
"Птицам нужна помощь"изготовление кормушек
Конкурс рисунков «Мой любимый цветок»
«Зеленая аптека» викторина

"Книжкина больница" операция
Данила - мастер« выставка
Операция "Чистюлька" трудовой десант
Конкурс «Эти забавные животные»
Турнир «Знатоки растений»
«Красная книга» Рисунки животных
Проект «Цветок для любимой школы»

                        "Мои поручения в классе и дома" отчёт
                 Выпуск листовок «Соблюдай чистоту»
               Дерево загадок
"Кто работы не боится, у того она и спорится"субботник
Проект «Цветок для любимой школы»
Конкурс «Мир природы»

                             "Порядок в труде - порядок в знаниях"
                  рейд, конкурс сочинений о рабочем месте дома
                 "Школьный двор - лучший двор"трудовая акция
             Выпуск листовок»Природа в опасности
          Конкурс поделок из природного материала
  Викторина «Здравствуй лес! Мы попали в край чудес»
      Путешествие по станциям «Дружный экспресс»
        Викторина «Кто лучше знает
                                     природные зоны России?»»

26

description:
…Чудо можно увидеть повсюду –  В дереве, цветке, звезде, В отражениях на воде…

27

description:
«Учимся жить вместе» беседа, «Кто лучше считает» математический ринг, "Алло, мы ищем таланты!" час творчества,  «Моя дружная семья» изготовление плаката, «С песней по жизни» разучивание песен, "Правила хорошего тона" игра, Праздник букваря,Учимся правильно жить и дружить" игра День именинника «Самый лучший день в году

    Олимпиада по русскому языку«Русский медвежонок» "Что? Где? Когда?« Викторина
 Кто что любит и умеет делать« конкурс- викторина "Тропинка школьная моя" создание классного альбома Крестики-нолики, Осенняя ярмарка,
«Мир сказок Г.Х.Андерсена
 "Самым любимым и родным:" конкурс стихов
День именинника «Самый лучший день в году»

                    Олимпиада «Русский медвежонок»
                         Олимпиада «Кенгуру
                Литературная викторина «Книголюбы
            Спектакль для родителей «Теремок»
    Остров Оригами «Мои ручки хороши, а у соседа лучше»
"А, ну-ка, мальчики"игра-соревнование
Познавательная игра «Знайка! Знайка! Отгадайка!»
"О бабушках и дедушках" устный журнал
День именинника «Самый лучший день в году»

                   Путешествие по сказкам. Олимпиада
                «Русский    медвежонок».Олимпиада «Кенгуру
                "Мои интересы, мои возможности"беседа
      ЖЗЛ «Умники и умницы»
 "Рыцарский турнир вежливости»
 Литературное лото по сказкам П.П.Бажова
День именинника «Самый лучший день в году»

29

description:
Игра – это искра, зажигающая огонь пытливости и любознательности В. А. Сухомлинский

30

description:
Ожидаемые результаты

1. наличие ответственности и гордости за принадлежность к своему Отечеству, своей семье; патриотизм

2. отношение к здоровью как к одной из главных составляющих конкурентоспособной личности; постоянное и непрерывное физическое развитие

3. сформированная активная жизненная позиция, уважительное отношение к мнению других, толерантность

4. умение отличать прекрасное и безобразное в природе, искусстве, общении, труде, учении, готовность охранять и
 защищать
природу

5. понимание и желание  необходимости в «обучении на всю жизнь»

37

description:
Структура детского соуправления

учитель

актив класса

учащиеся класса

38

description:
Права и обязанности актива

Права

Обязанности

Требовать от каждого ученика  выполнения принятых решений
Вносить предложения по улучшению работы  направлений деятельности

Учитывать рекомендации  учителя
Вовлекать в дела класса  наибольшее количество детей, учитывать их предложения

39

description:
План работы соуправления 3 класса «А»

№

Тема

Дата

1

Выбор актива

май

2

Инструктаж актива

сентябрь

3

Знакомство с сеткой мероприятий

каждую четверть

4

Оформление

весь год

5

Заседания актива

Каждую четверть

6

Подведение итогов выбор нового актива

май

40

description:
Решение актива класса

«О начислении баллов участникам»

1

За  участие  в  мероприятиях

1 балл

«О снятии баллов участникам»

1

За оскорбление

1 балл

2

За драку

3 балла

3

За нарушение правил  поведения

1 балл

41

title: презентация воспитательной системы


file_name: первопечатник Иван Федоров.pptx

description:
Первопечатник Иван Фёдоров.

Лекомцев Михаил

description: Иван Федоров (ок. 1510-1583) (настоящее имя Иван Федорович Московитин) — основатель книгопечатания в России и на Украине.

description: Иван Федоров быстро освоил тонкости типографского искусства в типографии. В 1564 в Москве совместно с типографом Петром Тимофеевичем Мстиславцем выпустил первую русскую датированную печатную книгу «Апостол». Позднее работал в Белоруссии и на Украине.

description: Печатный станок Ивана Фёдорова

description: Вслед за "Деяниями св. Апостолов" Федоров и Мстиславец напечатали Учительное Евангелие, в 1565 г. – два издания "Часовника" (Часослова). Она стала использоваться как учебная книга для обучения чтению. Тиражи в несколько сот экземпляров считались по тем временам большими.

description:
5 декабря 1583 г. Иван Федоров умер.
В 1909 г. в центре Москвы, рядом с Китайгородской стеной, где в XVI веке находился Государев печатный двор, Ивану Фёдорову был воздвигнут памятник.

title: первопечатник Иван Федоров


file_name: 3 а таня  растения красной книги.pptx

description:
Растения красной книги.ландыш

Выполнила ученица 3 А класса
Барышева Татьяна

description: Ландыш - многолетнее травянистое растение, достигающее в высоту 20-35 см.

description: Растет в европейской части России, горном Крыме, Забайкалье, южной части Дальнего Востока, включая Сахалин и Курилы.

description: Ландыш — растение ядовитое, причем целиком и полностью. Вот почему так опасно не знать, какие ягоды съедобны, а какие нет. Также из ландышей делают лекарственные препараты.

description: Ландыш занесен в красную книгу потому, что каждую весну толпы людей стремятся сорвать это растение, поэтому семена растений не успевают созреть, и из них не могут вырасти новые растения.

description: Вот почему важно знать, что ландыши нельзя рвать и топтать.

description: Спасибо за внимание

title: Презентация к уроку окружающий мир 3 класс


file_name: Совершенствование универсальных учебных действий при работе с текстом.pptx

description: Совершенстврвание универсальных учебных действий при работе с текстом на всех этапах урока.

description:
Задачи проЕкта:

Разработка общих методических приемов по формированию УУД.
Развитие у учащихся стремления к самостоятельной организации учебной деятельности, к решению задач и проблем.

description:
Цель проекта:

		формирование и развитие у учащихся умения учиться,а не получать готовые знания.

description:
Осуществление коммуникативной функции на уроке как средство формирования УУД.

Развитие умения ставить вопросы и находить ответы на вопросы.

description:
Примерный наглядный материал.

Вопрос

«Запускает» познавательную
деятельность.

Способствует
определению и
формулировке
проблемы.

description:
Объясните, почему………….
Почему вы так думаете?
В чём различие?
Что будет, если…….

description:
Универсальный речевой материал обиходно-разговорного характера

Объясните мне

Помогите мне,пожалуйста

Я выполнил задание/ не выполнил

Я не знаю/не понимаю

Повтори (-те), пожалуйста

Спроси (-те)у….

description:
Универсальный речевой материал учебно-организационного характера

Что мы делали на прошлом уроке?

Какая тема урока?

Что будем делать / делали на уроке?

Откройте, запишите, выполните

description:
Толкование ЛЗ слов, которые наиболее
часто используются в текстах,
упражнениях, задачах, примерах и т.д.

description:
Выпишите (…………).
Установите (последовательность, связь).
Определите (тип текста, вид предложения, части речи, значени еслова,……).
Подчеркните (члены предложения, орфограммы,………).
Вставьте (пропущенные буквы, слова,…………).
Составьте (текст, предложение, диалог,……).
Назовите (члены предложения, части речи, орфограммы,……).
Выделите (орфограммы, обращение, части слова,……….)
Подберите (синонимы, антонимы, однокоренные слова).
Найдите (в предложении, в словосочетании, в тексте).
Сравните (слова, предложения, значения слова,…….)
Различите (виды предложений, части речи,…….).
Замените (слова в предложении, предложения в тексте).
Объясните (значение слова, смысл,……..).
Опишите (предмет, явление, действие,……..).
Измените (по числам, по падежам).
Придумайте (слово, предложение, название).

description:
Вывод: каждый урок проверять

    установление соответствия между пониманием ЛЗ универсальных слов и правильностью выполнения данного задания

     использование данных слов в самоопределении к деятельности

description: Универсальный алгоритм для работы с текстом и  выработки навыков смыслового чтения.

description:
		Приёмы:

 Составление деревьев понятий, схем «фишбоун».

Приём сворачивания информации (план, конспект, таблица, схема).

description:
Строение и жизнедеятельность кишечнополостных.
       Кишечнополостные-это многоклеточные животные, для которых характерна лучевая симметрия.
Этот тип симметрии-общий признак прикреплённых и мало подвижных животных, поскольку им с любой стороны в равной степени может грозить опасность, пища также поступает со всех сторон, поэтому средства защиты и улавливания добычи направлены в разные стороны, как лучи.
        Их тело имеет мешковидную форму- внутри находится кишечная полость, а стенка тела состоит из двух слоёв клеток. Наружный слой носит название эктодерма, внутренний- энтодерма. Кишечная полость сообщается с внешней средой через ротовое отверстие (рот). Для этих животных характерно наличие особых клеток, служащих для ловли добычи и для обороны.
       Кишечнополостные- самые древние и примитивные животные из ныне живущих многоклеточных.
Среди них есть одиночные и колониальные животные. Размножаются они бесполым и половым
путём.

Заголовок(о чём пойдёт речь).

Определение ЛЗ терминов.

Обобщение (преобразование) информации.

Выделение главной мысли
(вывод).

description:
Тип кишечно-полостные

Два слоя клеток

Кишечная полость

Стрекательные клетки

Щупальца

Хищники

	Полипы

сидячий образ жизни

	Медузы

свободно плавают

	Кораллы

 известковый скелет

Биология

description:
Приёмы работы с текстом.

Тема:Константин Георгиевич Паустовский.
Произведение «Стальное колечко»

description:
Цель: Проверка  понимания содержания произведения.

Задачи:- Формировать познавательный интерес к чтению.- Развивать память, логическое мышление, воображение.
- Прививать любовь к сказкам.

description:
        Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюшей в деревушке Моховое,
у самого леса.
        Зима выдалась суровая, с сильным ветром и снегом.За всю зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода.

        Среди зимы у деда вышла махорка. Дед сильно кашлял,жаловался на слабое здоровье……..

        В воскресенье Варюша пошла за махоркой вдля деда в соседнее
Село Переборы.

        Боец отсыпал в карман шинели добрую горсть махорки, скрутил толстую цигарку, закурил, взял Варюшу за подбородок и посмотрел,
Посмеиваясь, в её синие глаза.

        Боец  достал из кармана шинели маленькое стальное колечко,сдул с него крошки махорки и соли……..

description:
Работа в парах.
Словарная работа.

Соотнесите слово и его лексическое значение.

description:
ПЛАТФОРМА
ЛЯЗГ
ЦИГАРКА
ТЕСОВЫЕ КРЫШИ
МАХОРКА
САПЕР
ЗАТЯНУТЬСЯ
ДОБРАЯ ГОРСТЬ
КОЛДУН
Курительный табак низшего сорта.
Звук, производимый ударом металла о металл или о камень.
Свёрнутая из бумаги трубочка с табаком, самодельная папироса.
Крыша из тонких досок древесины хвойных пород.
Возвышение, площадка для посадки пассажиров, погрузки багажа.
Закурить.
Большая горсть.
Военнослужащий инженерных войск.
Форменное пальто со складкой на спине и хлястиком.
Человек, занимающийся колдовством.

description:
План работы:

Часть I.

1.Как звали деда?

2.Как звали внучку?
3.Как называется деревушка?
4.Где находится деревушка?
5.Какая была зима?
6.Как называется соседнее село?
7.Зачем пошла Варюша в соседнее село?
8.Какие глаза были у Варюши?
9.Что достал из кармана шинели боец?

description:
Варюша- добрая девочка.
Волшебное колечко.

Как звали деда?

«Стальное колечко»

Как звали внучку?

Зачем пошла Варюша в соседнее село?

С кем она поделилась махоркой?

Что подарили бойцы?

Деда звали Кузьма.

Внучку звали варюша.

За махоркой для деда Кузьмы.

С бойцами.

Стальное колечко.

description:
Рефлексия.

Универсальный речевой материал (наглядность).

description:
Устанавливали
Выписывали
Определяли
Подчёркивали
Вставляли
Составляли
Называли
Выделяли
Подбирали
Находили
Сравнивали
Различали
Заменяли
Объясняли
Описывали
Изменяли
Придумывали

Что мы делали?

description:
Сегодня на уроке я….

Узнал……

Научился…

intro: План работы с текстом.

русский язык

group: Дисциплины

title: Совершенствование знаний, умений и навыков по работе с текстом


description: Совершенстврвание универсальных учебных действий при работе с текстом на всех этапах урока.

description:
Задачи проЕкта:

Разработка общих методических приемов по формированию УУД.
Развитие у учащихся стремления к самостоятельной организации учебной деятельности, к решению задач и проблем.

description:
Цель проекта:

		формирование и развитие у учащихся умения учиться,а не получать готовые знания.

description:
Осуществление коммуникативной функции на уроке как средство формирования УУД.

Развитие умения ставить вопросы и находить ответы на вопросы.

description:
Примерный наглядный материал.

Вопрос

«Запускает» познавательную
деятельность.

Способствует
определению и
формулировке
проблемы.

description:
Объясните, почему………….
Почему вы так думаете?
В чём различие?
Что будет, если…….

description:
Универсальный речевой материал обиходно-разговорного характера

Объясните мне

Помогите мне,пожалуйста

Я выполнил задание/ не выполнил

Я не знаю/не понимаю

Повтори (-те), пожалуйста

Спроси (-те)у….

description:
Универсальный речевой материал учебно-организационного характера

Что мы делали на прошлом уроке?

Какая тема урока?

Что будем делать / делали на уроке?

Откройте, запишите, выполните

description:
Толкование ЛЗ слов, которые наиболее
часто используются в текстах,
упражнениях, задачах, примерах и т.д.

title: Совершенствование универсальных учебных действий по работе с текстом


description:
Выпишите (…………).
Установите (последовательность, связь).
Определите (тип текста, вид предложения, части речи, значени еслова,……).
Подчеркните (члены предложения, орфограммы,………).
Вставьте (пропущенные буквы, слова,…………).
Составьте (текст, предложение, диалог,……).
Назовите (члены предложения, части речи, орфограммы,……).
Выделите (орфограммы, обращение, части слова,……….)
Подберите (синонимы, антонимы, однокоренные слова).
Найдите (в предложении, в словосочетании, в тексте).
Сравните (слова, предложения, значения слова,…….)
Различите (виды предложений, части речи,…….).
Замените (слова в предложении, предложения в тексте).
Объясните (значение слова, смысл,……..).
Опишите (предмет, явление, действие,……..).
Измените (по числам, по падежам).
Придумайте (слово, предложение, название).

description:
Вывод: каждый урок проверять

    установление соответствия между пониманием ЛЗ универсальных слов и правильностью выполнения данного задания

     использование данных слов в самоопределении к деятельности

description: Универсальный алгоритм для работы с текстом и  выработки навыков смыслового чтения.

description:
		Приёмы:

 Составление деревьев понятий, схем «фишбоун».

Приём сворачивания информации (план, конспект, таблица, схема).

description:
Строение и жизнедеятельность кишечнополостных.
       Кишечнополостные-это многоклеточные животные, для которых характерна лучевая симметрия.
Этот тип симметрии-общий признак прикреплённых и мало подвижных животных, поскольку им с любой стороны в равной степени может грозить опасность, пища также поступает со всех сторон, поэтому средства защиты и улавливания добычи направлены в разные стороны, как лучи.
        Их тело имеет мешковидную форму- внутри находится кишечная полость, а стенка тела состоит из двух слоёв клеток. Наружный слой носит название эктодерма, внутренний- энтодерма. Кишечная полость сообщается с внешней средой через ротовое отверстие (рот). Для этих животных характерно наличие особых клеток, служащих для ловли добычи и для обороны.
       Кишечнополостные- самые древние и примитивные животные из ныне живущих многоклеточных.
Среди них есть одиночные и колониальные животные. Размножаются они бесполым и половым
путём.

Заголовок(о чём пойдёт речь).

Определение ЛЗ терминов.

Обобщение (преобразование) информации.

Выделение главной мысли
(вывод).

description:
Тип кишечно-полостные

Два слоя клеток

Кишечная полость

Стрекательные клетки

Щупальца

Хищники

	Полипы

сидячий образ жизни

	Медузы

свободно плавают

	Кораллы

 известковый скелет

Биология

description:
Приёмы работы с текстом.

Тема:Константин Георгиевич Паустовский.
Произведение «Стальное колечко»

description:
Цель: Проверка  понимания содержания произведения.

Задачи:- Формировать познавательный интерес к чтению.- Развивать память, логическое мышление, воображение.
- Прививать любовь к сказкам.

description:
        Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюшей в деревушке Моховое,
у самого леса.
        Зима выдалась суровая, с сильным ветром и снегом.За всю зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода.

        Среди зимы у деда вышла махорка. Дед сильно кашлял,жаловался на слабое здоровье……..

        В воскресенье Варюша пошла за махоркой вдля деда в соседнее
Село Переборы.

        Боец отсыпал в карман шинели добрую горсть махорки, скрутил толстую цигарку, закурил, взял Варюшу за подбородок и посмотрел,
Посмеиваясь, в её синие глаза.

        Боец  достал из кармана шинели маленькое стальное колечко,сдул с него крошки махорки и соли……..

intro: Приём по работе с текстом

title: Совершенствование универсальных учебных действий


file_name: 1 урок Сокращение дробей.ppt

description:
Что произойдёт с величиной дроби при одновременном увеличении  или уменьшении числителя и знаменателя в одно и то же число раз ?

Если числитель и знаменатель
дроби увеличить в одинаковое
число раз, то дробь не изменится.

.

???

Если числитель и знаменатель
дроби уменьшить в одинаковое
число раз, то дробь не изменится.

description:
Основное свойство дроби

Если числитель и знаменатель дроби умножить или разделить на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь.

аn
вп

=

а
в

а:m
в:m

=

а
в

,

description: ВЕРНО ЛИ РАВЕНСТВО:

description: Сокращение дробей.

description: а) На каком свойстве основано сокращение дробей? б) Какая дробь называется несократимой? в) Что меняется при сокращении дроби?

description:
Сократите дробь:

Найдите сумму дробей и сократите результат:

description:
Сократите неправильную дробь, и затем выделите из нее целую часть:

Какую часть прямого угла составляет угол, равный:

а) 36 см.; б) 75 см.; в) 40: см.

description: СОКРАТИТЕ ДРОБНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ:

description:
Самостоятельная работа.

Вариант 1.

А)           Б)

А)                Б)

Вариант 2.

А)             Б)

А)               Б)

2. СОКРАТИТЕ ДРОБНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ:

1.Сократите дробь:

3.Какую часть метра составляют
36 см                              75 см

intro: Данную презентацию можно использовать на уроке математики по теме "Сокращение дробей"

title: Презентация "Сокращение дробей"


file_name: Лекция 1. Введение. Роль информационной деятельности в современном обществе.pptx

description:
Лекция 1. Введение.
Роль информационной деятельности в современном обществе.
Требования техники безопасности

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения»
ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения» в г. Перми
(ПИЖТ УрГУПС)

Подготовил: преподаватель базовой категории
Старцева Ксения Николаевна

Пермь
2019

description:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение в дисциплину «Информатика».
Роль информационной деятельности в современном обществе, его экономической, социальной, культурной, образовательной сферах.
Значение информатики при освоении специальностей СПО.
Требования техники безопасности (ТБ).

2

description:
1. Введение в дисциплину «Информатика»

3

description:
Историческая справка

4

В конце XIX в. зародилось новое научное направление, в котором изучалась документальная информация, то есть информация в виде документов (книг, журналов, статей и т.п.).

В английском языке это направление получило название «information science» («информационная наука», «наука об информации»).

description:
5

В 1978 г. международный научный конгресс официально закрепил за понятием «информатика» области, связанные с разработкой, созданием, использованием и материально-техническим обслуживанием систем обработки информации.

Историческая справка

description:
Компьютеризация общества

6

В связи с чем произошла компьютеризация общества – массовое внедрение компьютерной техники во все области жизни людей.

description:
Что такое «Информатика»?

7

ИНФОРМАТИКА

ИНФОРМАЦИЯ

АВТОМАТИКА

Термин «информатика» (франц. informatique) происходит от французских слов information (информация) и automatique (автоматика) и дословно означает «информационная автоматика»).

description:
Определение понятия «Информатика»

8

ИНФОРМАТИКА

– наука, изучающая структуру и общие свойства информации, а также вопросы, связанные с ее сбором, хранением, поиском, переработкой, преобразованием, распространением и использованием в различных сферах деятельности.

description:
Научные направления современной информатики

9

description:
2. Роль информационной деятельности в современном обществе

10

description:
11

Определение понятия «Информационная деятельность»

– это деятельность человека, связанная с процессами получения,  преобразования, накопления и передачи информации.

Информационная деятельность человека связана с преобразованием входной информации в выходную

ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description:
12

Определение понятий «входная информация» и «выходная информация»

– информация, которую получает человек или устройство.

ВХОДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

ВЫХОДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

– информация, которая получается после обработки человеком или устройством.

description:
13

Информационная деятельность в экономической сфере

Расчет заработной платы, затрат на производство и др. с помощью специальных программ

description:
14

Информационная деятельность в науке и образовании

Электронные библиотеки (ЭБ)
Электронно-обучающие средства и системы, и др.

description:
15

Информационная деятельность в искусстве

Компьютерная графика
Световое шоу и др.

description:
16

Определение понятия «информационная культура»

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА

– умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.

description:
3. Значение информатики при освоении специальностей СПО

17

description:
18

Значение информатики при освоении специальностей СПО

1. Процесс информатизации и автоматизации производственных технологий.
2. Динамичность и развитие информационных технологий.

Требуют выпуск квалифицированных специалистов, готовых использовать полученные знания по информатике, как комплексу научно-практических дисциплин.

description:
4. Требования техники безопасности (ТБ)

19

description:
21

Домашнее задание
(самостоятельная работа студентов)

Задание. Используя учебник Информатика. 10 класс. Базовый уровень / Н. Д. Угринович. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 288 с., ознакомиться с пунктом 1.1. Техника безопасности и эргономика рабочего места (стр. 5-13), законспектировать основные правила техники безопасности при работе за персональным компьютером.

intro: Презентация по дисциплине "Информатика" на тему "Введение. Роль информационной деятельности в современном обществе. Требования техники безопасности"


file_name: Лекция 2. Основные этапы развития информационного бщества. Этапы развития технических средств.pptx

description:
Лекция 2. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения»
ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения» в г. Перми
(ПИЖТ УрГУПС)

Подготовил: преподаватель базовой категории
Старцева Ксения Николаевна

Пермь
2019

description:
СОДЕРЖАНИЕ

Основные этапы развития информационного общества.
Этапы развития технических средств.
Информационные ресурсы и компьютерная грамотность.

2

description:
1. Основные этапы развития информационного общества

3

description:
4

В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций – преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации

Информационные революции

Первая информационная революция

Вторая информационная революция (середина XVI в.)

Третья информационная революция (конец XIX в.)

Четвертая информационная революция (70-е гг. XX в.)

description:
5

Первая информационная революция

Первая информационная революция была связана с ПОЯВЛЕНИЕМ ПИСЬМЕННОСТИ.
Письменность создала возможность для накопления и распространения знаний, для передачи знаний будущим поколениям

Письменность племени Майя

Шумерская письменность

Берестяное письмо Древней Руси

description:
6

Вторая информационная революция

Вторая информационная революция (середина XVI в.) была связана с ИЗОБРЕТЕНИЕМ КНИГОПЕЧАТАНИЯ. Стало возможным не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной. Грамотность становится массовым явлением

Печатный станок Гутенберга

Иоганн Гутенберг – немецкий первопечатник, первый типограф Европы

description:
7

Третья информационная революция

Третья информационная революция (конец XIX в.) была связана с ИЗОБРЕТЕНИЕМ ЭЛЕКТРИЧЕСТВА. Благодаря которому появились, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме

Первый телефонный аппарат А.Г. Белла (США)

Александр Степанович Попов – изобретатель радиотелеграфии в СССР в 1895 г.

Радио телеграфный прибор А.С. Попова

description:
IBM «Personal Computer»

8

Четвертая информационная революция

Четвертая информационная революция (70-е гг. XX в.) связана с появлением МИКРОПРОЦЕССОРНОЙ ТЕХНИКИ и, в частности, ПЕРСОНАЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ (ПК)

Первая ЭВМ ENIAC (Эниак), которую создали в США 14 февраля 1946 г. Джон Мочли и Джон Эккерт Преспер

description:
9

Определение понятия «Информационное общество»

Четвертая информационная революция дала толчок к столь существенным переменам в развитии общества, что для его характеристики появился новый термин «информационное общество»

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО – общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы – знаний

description:
2. Этапы развития технических средств

10

description:
11

Основными этапами развития вычислительной техники являются:

Этапы развития технических средств

Домеханический (ручной) этап (с 50-го тысячелетия до н.э.)

Механический этап (с середины XVII в.)

Электромеханический этап (с 90-х гг. XIX в.)

Электронный этап

description:
12

Домеханический (ручной) этап

Домеханический (ручной) этап (с 50-го тысячелетия до н.э.) – базировался на использовании пальцев рук и ног, счет с помощью группировки и перекладывания предметов, бусы из камней или костей,  счет на абаке, счетах, создание логарифмической линейки

«АБАК» – семейство счетных досок, применяющийся в древних культурах Греции, Рима и Китая для вычислений

«СЧЁТЫ» (русские счеты) – простое механическое устройство для выполнения вычислений

«ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ ЛИНЕЙКА»
В 1622 г. первый вариант линейки разработал английский математик Уильям Отред

description:
13

Механический этап

Механический этап (с середины XVII в.) – развитие механики стало предпосылкой создания вычислительных устройств

1623 г. – немецкий ученый В. Шиккард создает счетную машину, предназначенную для выполнения четырех арифметических операций над шестиразрядными числами;
1642 г. – Б. Паскаль построил восьмиразрядную действующую модель счетной суммирующей машины «Паскалинка»;
1673 г. – немецкий математик Лейбниц создает первый арифмометр, позволяющий выполнять все четыре арифметических операций

description:
14

Механический этап

Вильгельм Шиккард – немецкий ученый
(1592 – 1635 гг.)

Копия счетной машинки В. Шиккарда

description:
15

Механический этап

Блез Паскаль – французский математик, механик, физик, литератор и философ
(1623 – 1662 гг.)

Суммирующая машина Б. Паскаля
«ПАСКАЛИНКА»

description:
16

Механический этап

Готфрид Вильгельм Лейбниц – немецкий математик
(1646 – 1716 гг.)

Копия АРИФМОМЕТРА Лейбница

description:
17

Электромеханический этап

Электромеханический этап (с девяностых гг. XIX в.)

1887 г. – создание Г. Холлеритом в США первого счетно-аналитического комплекса;
1930 г. – В. Буш разрабатывает дифференциальный анализатор;
1937 г. – Дж. Атанасов, К. Берри создают электронную машину АВС;
1944 г. – Г. Айкен создает управляемую вычислительную машину MARK-1;
1957 г. – в СССР создана PBM-I

description:
18

Электромеханический этап

Комплекс американского инженера Германа Холлерита, использовавшийся для обработки результатов переписи населения

Дифференциальный анализатор американского ученого Вэнивар Буша

description:
19

Электромеханический этап

Копия электронной машины АВС (первое цифровое вычислительное устройство) Атанасова – Берри

Часть МАРК-1 (левая сторона) – автоматический вычислитель Говарда Эйкена

description:
20

Электромеханический этап

Вычислительная машина РВМ-1 (СССР)

description:
21

Электронный этап

Электромеханический этап (конец 1945 г.), начало которого связывают с созданием в США электронной вычислительной машины «ENIAC»

В истории развития электронно-вычислительных машин (ЭВМ) принято выделять несколько ПОКОЛЕНИЙ, каждое из которых имеет свои отличительные признаки и уникальные характеристики

description:
22

Краткая характеристика первых четырех поколений ЭВМ

Характеристики

I

II

III

IV

Годы применения

1946-1955 гг.

1955-1965 гг.

1965-1980 гг.

1980 гг. по настоящее время

Основной элемент

Электронно-вакуумные лампы

Транзистор

ИС

БИС и СБИС

Быстродействие

10-20 тыс. операций в секунду

До 1 млн. операций в секунду

До нескольких мил. операций в секунду

До миллиарда операций в секунду

Размеры ЭВМ

«Шкафы», занимающие целые машинные залы

Чуть выше роста человека, стойкие, устанавливались в отдельных залах

ЭВМ, не нуждающиеся в специально отведенных помещениях (дисплей)

Персональный компьютер

description:
3. Информационные ресурсы и
компьютерная грамотность

23

description:
Определение понятия «Ресурс»

24

Традиционными видами общественных ресурсов являются материальные, сырьевые (природные), энергетические, трудовые, финансовые ресурсы

РЕСУРС – это запас или источник некоторых средств

description:
Определение понятия
«Информационные ресурсы»

25

ИНФОРМАЦИОННЫЙ РЕСУРС – информация, зафиксированная на материальном носителе и хранящаяся в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных и др.)

Виды информационных ресурсов

description:
Определение понятия
«Компьютерная грамотность»

26

КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ – необходимый уровень знаний и умений человека, позволяющий ему использовать ЭВМ для общественных и личных целей

На первом этапе истории ЭВМ компьютерная грамотность сводилась к умению программировать
На втором этапе под общим уровнем компьютерной грамотности стали понимать умение работать на ПК с прикладными программами
На третьем, современном этапе, важным элементом компьютерной грамотности становится умение использовать Интернет и его ресурсы

description:
27

Домашнее задание
(самостоятельная работа студентов)

Задание 1. Используя презентацию «Электронный этап развития вычислительной техники» заполните таблицу «Характеристика поколений ЭВМ»

Таблица «Характеристика поколений ЭВМ»

description:
28

Задание 2. Проработайте конспект по данной теме и подготовьтесь к тестовой самостоятельной работе

Домашнее задание
(самостоятельная работа студентов)

intro: Презентация по дисциплине "Информатика" на тему "Этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств. Информационные ресурсы общества"


file_name: Поколения ЭВМ.pptx

description:
ЭЛЕКТРОННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ
ПОКОЛЕНИЯ ЭВМ

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения»
ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения» в г. Перми
(ПИЖТ УрГУПС)

Подготовил: преподаватель базовой категории
Старцева Ксения Николаевна

Пермь
2019

description:
СОДЕРЖАНИЕ

I ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ
II ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ
III ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ
IV ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ

description:
ПРИЗНАКИ ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПОКОЛЕНИЯ ЭВМ

1. ЭЛЕМЕНТАРНАЯ БАЗА (то есть из каких основных элементов построены ЭВМ).

2. ВАЖНЕЙШИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ (быстродействие, объем оперативной памяти, устройства ввода-вывода).

description:
I ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ
Характерные черты

Элементная база

Электронно-вакуумные лампы

Соединение элементов

Навесной монтаж проводами

Габариты

ЭВМ выполнены в виде громадных «шкафов»

Быстродействие

Сложная из-за частого выхода из строя ламп

Программирование

Машинные коды

Оперативная память

До 2 Кбайт

Ввод и вывод данных

Перфокарты, перфоленты

description:
I ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ

Электронно-вакуумная лампа

Перфокарта

Перфолента

description:
I ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ

Первая ЭВМ ENIAC (Эниак), которую создали в США 14 февраля 1946 г. Джон Мочли и Джон Эккерт Преспер

description:
Предпосылки появления ЭВМ II ПОКОЛЕНИЯ

23 декабря 1974 г. трое сотрудников исследовательской лаборатории Bell Telephone Laboratories Джон Бардин, Уолтер Бремен и Уильям Шокли продемонстрировали свое изобретение, получившее название ТРАНЗИСТОР

Бардин, Бремен и Шокли в лаборатории Bell

Модель точечного транзистора

description:
Предпосылки появления ЭВМ II ПОКОЛЕНИЯ

1951 г. Грейс Хоппер – офицер ВМФ США и руководитель группы программистов, в то время капитан разработала первую транслирующую программу, которую назвала КАМПИЛЯТОРОМ
1951 г. Морис Уилкс в Великобритании на конференции Манчестерского университета представил доклад «Наилучший метод конструирования автоматической машины», в котором представил идею МИКРОПРОГРАММИРОВАНИЯ

Грейс Хоппер (1906 – 1992 гг.)

Морис Винсент Уилкс
(1913 – 2010 гг.)

description:
II ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ
Характерные черты

Элементная база

Полупроводниковые элементы (транзисторы)

Соединение элементов

Печатные платы и навесной монтаж

Габариты

ЭВМ выполнена в виде однотипных стоек

Быстродействие

100-500 тыс. операций в секунду

Программирование

На алгоритмических языках

Оперативная память

2-32 Кбайт

Ввод и вывод данных

Алфавитно-цифровое печатающее устройство (АЦПУ), магнитный барабан

Магнитный барабан

description:
II ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ

В 1955 г. была создана первая ЭВМ на транзисторах «ТРАДИС», которая содержала около 800 транзисторов, каждый из которых был заключен в отдельный корпус

В 1958 г. в СССР создана ЭВМ «М-20» со средним быстродействием 20 тыс. операций в секунду – самая мощная ЭВМ 50-х гг. в Европе

Начальник отдела программирования за пультом ЭВМ «М-20»

TRADIS «ТРАДИС»

description:
II ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ

1963 г. – сотрудник Стэндфордского исследовательского центра Дуглас Энгельбарт продемонстрировал работу первой мыши

Дуглас Карл Энгельбарт
(1925 – 2013 гг.)

Первая мышь для ЭВМ

description:
Предпосылки появления ЭВМ III ПОКОЛЕНИЯ

1958 г. – Джек Килби из Texas Instrumens и Роберт Нойс из Fairchild Semiconductor независимо друг от друга изобретают ИНТЕГРАЛЬНУЮ СХЕМУ (ИС)

Джек Килби – американский ученый
( 1923 – 2005 гг.)

Роберт Нойс – американский инженер ( 1927 – 1990 гг.)

Интегральная схема Килби

description:
III ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ
Характерные черты

Элементная база

Интегральные схемы (ИС)

Соединение элементов

Печатные платы

Габариты

ЭВМ выполнены в виде однотипных стоек

Быстродействие

1-10 млн. операций в секунду

Программирование

Алгоритмические языки

Оперативная память

64 Кбайт

Ввод и вывод данных

Магнитные диски, дисплей, графопостроители

description:
III ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ

В 1964 г. – фирма IBM (США) объявила о создании шести моделей семейства «IBM 360», а в 1954 г. начат выпуск этого семейства

В 1967 г. – создание высокопроизводительной и оригинальной по архитектуре ЭВМ «БЭСМ-6» под руководство С.А. Лебедева и В.А. Мельникова

IBM System 360

Советский академик
Сергей Алексеевич Лебедев
(1902 – 1974 гг.)

БЭСМ – 6

description:
III ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ

В 70-е гг. в СССР начался выпуск машин серии «EC» ЭВМ (единая система ЭВМ) по образцу IBM-360. Появилась возможность выполнять одновременно несколько программ на одной машине

В начале 60-х гг. появляются первые МИНИ-КОМПЬЮТЕРЫ. Они представляли собой первый шаг на пути к персональным компьютерам, пробные образцы которых были выпущены только в середине 70-х гг.

ЕС - 1035

description:
Предпосылки появления ЭВМ IV ПОКОЛЕНИЯ

В  1971 г. фирмой Intel (США) создан первый микропроцессор (МП) – программируемое логическое устройство, изготовленное по технологии СБИС (сверхбольшой интегральной схемы)

Микропроцессор Intel-4004 (поздняя версия в керамическом корпусе)

Автором микропроцессора Intel-4004 являлся Эдвард Хофф

Маршиан Эдвард Хофф (Тед Хофф)
Год рождения 1937 г.

description:
IV ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ
Характерные черты

Элементная база

Большие интегральные схемы (БИС) и сверхбольшие интегральные схемы (СБИС)

Соединение элементов

Печатные платы

Габариты

Компактные ЭВМ, в дальнейшем ноутбуки

Быстродействие

10-100 млн. операций в секунду

Программирование

Базы и банки данных

Оперативная память

2-5 Мбайт

Ввод и вывод данных

Дисплей, компьютерная мышь, принтеры, дисплей и др.

description:
IV ПОКОЛЕНИЕ ЭВМ

В  1975 г. молодые американцы Стив Возняк и Стив Джобс организовали предприятие по изготовлению персональных компьютеров «APPLE» («ЯБЛОКО»)

В  1981 г. – объявление о выпуске корпорацией IBM компьютерной системы – IBM «Personal Computer». Впервые на полуофициальном уровне было применено словосочетание Personal Computer (PC)

Стивен Возняк
Дата рождения – 1950 г.

Стивен Пол Джобс
(1955 – 2011 гг.)

IBM «Personal Computer»

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): Учебное пособие / Н.Г. Плотникова. - М.: ИЦ РИОР: НИЦ ИНФРА-М, 2014
Информатика: Учебник / И.И. Сергеева, А.А. Музалевская, Н.В. Тарасова. – 2-e изд., перераб. и доп. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. – 384 с.
Ляхович В.Ф. Основы информатики: учебник/ В.Ф.Ляхович, В.А.Молодцов, Н.Б.Рыжикова– М.: Кнорус, 2016. – 348с.

intro: Презентация по дисциплине "Информатика" на тему "Электронный этап развития вычислительной техники. Поколения ЭВМ"

title: Презентация по дисциплине "Информатика" на тему "Электронный этап развития вычислительной техники. Поколения электронно-вычислительных машин"


file_name: Презентация1 род.собр..pptx

description:
"Нетрадиционные формы
 проведения родительских собраний"

description:
При организации совместной работы образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

открытость учреждения
сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и коллективе  УДО;
диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

description:
Главная цель педагогов образовательного  учреждения –

   профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

description:
Все формы работы с родителями подразделяются на:

коллективные (массовые)

 индивидуальные

наглядно-информационные;

традиционные

нетрадиционные.

description:
Информационно-аналитические

Проведение социологических срезов, опросов

«Почтовый ящик»

Индивидуальные блокноты

description:
Познавательные

Семинары-практикумы
Тренинги
Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме
Мини-собрания
Педагогический брифинг
Педагогическая гостиная
Устные педагогические журналы
Игры с педагогическим содержанием
Педагогическая библиотека для родителей
Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.

description:
По-прежнему в этой группе лидируют следующие традиционные коллективные формы общения:

Общее родительское собрание УДО.

Педагогический совет с участием родителей.

Родительская конференция

Тематические консультации

Педагогический консилиум.

Групповые собрания родителей .

description:
При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом:

Анкетирование родителей по теме собрания.
Изготовление приглашений каждой семье
Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.
Подготовка конкурсов, выставок.
Подготовка плакатов по теме собрания и т.д.

description:
Досуговые

Совместные досуги, праздники

Выставки работ родителей и детей

Кружки и секции

Клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы

description:
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные;   информационно-просветительские

Информационные проспекты для родителей
Альманахи
Журналы и газеты, издаваемые УДО для родителей
Дни (недели) открытых дверей
Открытые просмотры занятий
Выпуск стенгазет
Организация мини-библиотек

description:
Письменные формы взаимодействия с родителями.

Это- брошюры,
 пособия,
 бюллетень,
 доска объявлений,
 ящик для предложений,
отчеты.

description:
Об эффективности проводимой в образовательном  учреждении работы с родителями свидетельствуют:

проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

description:
Об эффективности проводимой в образовательном  учреждении работы с родителями свидетельствуют:

стремление взрослых к индивидуальным контактам с педагогом;

размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

description: Успехов всем!

title: Презентация " Родительское собрание в учреждении дополнительного образования"


file_name: презентация ОП ишм-новая додел2003.pptx

description:
Авторская образовательная программа «Английский от А до Я»педагог ДО Ишмуратова Ольга Михайловна

Сл.1

description: Сл.2

description:
Авторская образовательная программа реализует социально - педагогическое направление;
Срок реализации  ОП 2 года.
Программа апробирована
в течение трех лет
Возраст детей от 13 до 15 лет

Сл.3

description:
         Актуальность

Овладев английским  языком можно получить доступ почти ко всей информации в мире
    получить новую интересную и высокооплачиваемую работу,
    путешествовать без особых препятствий,
    завести друзей по всему миру,
    читать литературу в оригинале, смотреть фильмы без перевода и петь любимые английские песни.

Сл.4

description:
Отличительными  особенностями данной авторской  программы являются :

  1.интенсивность, так как учащиеся в течение двух лет изучают грамматику и лексику от начального уровня до среднего уровня владения языком.

Сл.5

description:
2.Широкое использование межпредметных связей с

литературой,
историей,
географией,
краеведением,
музыкой.

Сл.6

description:
3.Нетрадиционные формы       проведения занятий

урок – интервью,
 урок – эссе,
урок – экскурсию,
видеоурок,
музыкальный урок,
урок с использованием интернет- ресурсов,
проекты.

Сл.7

description:
4. Использование песни на занятиях                       способствует:

развитию творчества учащихся
созданию благоприятного психологического климата
снижению психологической нагрузки
 повышению эмоционального тонуса
 сплочению коллектива группы
 помогает снять усталость
восстанавливает работоспособность

Сл.8

description: Сл.9

description:
5. Использование метода проектов

Овладевая культурой проектирования,  ребенок  приучается творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, прогнозируя возможные варианты, решения стоящих перед ним задач, реализуя усвоенные им  средства и способы работы.

Сл.10

description:
6.Использование кейс-метода(полный комплект материалов для занятия) на начальной стадии работы с текстами.

1 этап: самостоятельное ознакомление с текстом, упражнения
2 этап: коллективная работа,  обмен идеями, собственным опытом и выработка коллективного решения.
3 этап: учащиеся  рецензируют итоги выполнения задания других групп, учатся защищать свои ответы.

Сл.14

description:
7.Использование метода систематизации  и структурирования учебного материала в виде таблиц, рисунков и схем помогают в усвоении учебного материала,облегчают воспроизведение и пересказ.

Сл.15

description:
8. Введение национально-    регионального компонента в программу изучения английского языка

   расширяет воспитательный потенциал учебного предмета, помогает эффективному усвоению его, способствует развитию у школьников интереса к родному краю,подготавливает учащихся к проведению экскурсий в качестве гидов-переводчиков.

Сл.17

description:
Урок- экскурсия по Уфе

Сл.18

description:
Экскурсия по Уфе

Сл.19

description:
9.Использование группового обученияимеет следующие преимущества:

   Работа в группе ускоряет усвоение материала и экономит время.
   Каждая группа может решать разные задачи и затем группы обмениваются информацией, обучаясь сами и обучая других.

Сл.20

description:
10.Разноуровневый подход

        Ученик, считавшийся самым “слабым”, почувствует себя способным выполнить данное ему задание, что в конечном итоге повысит его мотивацию к изучению данного предмета.

Сл.22

description:
Всестороннее воспитание личности учащегося средствами английского языка на основе развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Цель программы:

Сл.23

description:
Обучающие

Развивающие

Воспитывающие

Задачи:

Сл.24

description:
Результаты первого этапа
Учащиеся правильно произносят и различают на слух звуки, слова, интонацию, речь учителя.
Понимают основное содержание облегченных текстов.
Могут поддержать элементарный диалог.
Могут кратко высказаться(5-7 предложений).
Владеют техникой чтения вслух и про себя.
Владеют простыми грамматическими категориями.
Владеют наиболее употребительной лексикой в объеме не менее 500 единиц.

Сл.26

description:
Результаты второго этапа
Учащиеся понимают на слух основное содержание простых видеофильмов.
Читают сложные тексты со словарем.
Могут высказаться(12-15 предложений).
Владеют основными грамматическими категориями.
Могут провести небольшую экскурсию.
Лексика в объеме не менее 600 единиц.

Сл.27

description:
Отслеживание промежуточных и итоговых результатов осуществляется в :

Представлении презентации творческих  работ учащихся  после каждой темы или блока.
Проведении конкурса на лучшую творческую работу и ее защиту.
Самооценке / взаимооценке работ.
Выступлениях на праздниках и мероприятиях центра (исполнение песен)
Проведении  экскурсий.
 А также в форме диагностики, ответов на вопросы , интервью, участия  в обсуждении, КВН, викторин, лексико-грамматических тестов,   словарных диктантов и  устного опроса.

Сл.29

description:
Диагностика обученности

Диагностика всех групп проводится по трёх балльной системе оценки ЗУН

3 балла – высокая степень знаний и умений
2 балла – средняя степень знаний и умений
1 балл – ниже средней степени знаний и умений

Сл.30

description:
№

Фамилия, имя
учащегося

2011-2012 г.

Аудирование

Чтение

Перевод

Диалог

Краеведение

Средний балл

Нач. г

Кон. г

Нач. г

Кон. г

Нач. г

Кон. г

Нач. г

Кон. г

Нач. г

Кон. г

Нач. г

Кон. г

1

Маркова Ю.

2

3

1

3

2

3

2,2

3

2

Степанова В.

2

1

2

3

2

2,8

3

Родионова В.

1

2

2

3

2

3

1,8

2,6

4

Хакимов Д.

1

2

1

1,4

5

Хамидуллина Д.

3

2

1,8

6

Митрофанова Н.

2

3

2

3

1

2

2,8

7

Саяхов Радомир

1

2

1

2

1

2

1,2

2,2

8

Маннанов  М.

3

1,4

9

Сидоров А.

3

2

3

3

1,6

2,6

10

Зуфаров А.

1

2

2

3

2

11

.Антипин Г.

3

2

1,8

2,8

12

Овчинников А.

13

Ахтарьянова И.

2

3

2,8

3

14

.Варфоломеева

2

3

2

3

2

3

2

3

2

15

Онучин В.

1

2

1

2

3

1.8

2,6

1,7

2,5

Сл.31

description:
В диагностике воспитанности у  учащихся отражается :
устойчиво-позитивное отношение учащихся,
ситуативно-позитивное отношение,
ситуативно-негативное отношение ,
устойчиво-негативное отношение -
    к трем основным общечеловеческим ценностям: отношение к миру, к людям, к себе.

Сл.32

description:
Диагностика воспитанности

учащихся объединения « Английский от А до Я»  ноябрь 2012 г.

Сл.33

description:
Своей главной педагогической задачей считаю

научить

 самостоятельно добывать знания,
 используя  все современные средства и технологии,

мыслить творчески ,сопоставлять и анализировать  любую информацию,

любить свою страну и малую Родину,

стать достойным представителем нового поколения.

детей  учиться ,

Сл.35

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Образовательная программа дополнительного образования детей. Английский язык.


file_name: На чём держится Земля.ppt

description:
На чём держится Земля?

Какую форму имеет Земля?

description:
История планеты

По мнению учёных Вселенная возникла около 14 миллиардов лет назад, Земля и вся Солнечная система образовались гораздо позже- чуть более 4 миллиардов лет назад.
Наша планета имеет форму почти правильного шара, то есть она круглая но не совсем. Диаметр нашей планеты равен 12750 километров.

description:
Движение Земли

Земля настолько огромна, что притягивает к себе все предметы, включая и нас. Слой воздуха вокруг земли, который мы называем атмосферой, удерживается силой земного притяжения. Сила притяжения притягивает друг к другу Землю и Солнце.
Земля движется вокруг Солнца по орбите.
Помимо этого Земля вращается
 вокруг своей оси.

description:
Почему, стоя на круглом шаре, который называется Землёй…мы удерживаем равновесие и не падаем?

Есть сила, которая управляет движением галактик и планет Солнечной системы. Эта сила называется гравитацией. Она-то и не даёт нам упасть с кровати, со стульев и удерживает нас самих от состояния свободного полёта или падения.

description:
А что было бы, если бы мы просверлили Землю насквозь?

На центр Земли постоянно давит вес всех её внешних слоёв и поверхности. Причём давит со всех сторон. Из-за этого центр Земли разогревается до чудовищной температуры – 6000 градусов по шкале Фаренгейта(около 3333 градусов С). Жарковато!
Даже если бы нас не раздавило вместе со сверлом, нам довелось бы на собственном опыте узнать, что такое настоящая жара.

description:
Кто-то там живёт внизу… Я про них вам расскажу.

Интересно, а где находится низ для людей, которые живут на противоположной стороне Земли? Ведь если Земля  - это огромный шар, то не рискуют ли они свалиться с неё? Нет, потому что для любого предмета, находящегося на поверхности этого огромного шара, направление «вниз» и означает именно вниз, то есть к центру Земли. Земное притяжение тянет каждого человека в направлении центра планеты.

description:
А что  было бы, если бы Земля вращалась немного быстрее, чем сейчас?

Вам пришлось бы крепко-накрепко привязать себя толстыми верёвками или кабелями к поверхности Земли. А если нет – вы бы просто улетели в космос. Если бы Земля вращалась в 17 раз быстрее, такой скорости хватило бы, чтобы все предметы (и люди) улетели  бы сначала на экватор, потому что это наиболее удалённая от оси часть земного шара.

description:
А что было бы, если Земля внезапно перестала бы вращаться?

У вас бы возникло ощущение, что сердце сейчас выпрыгнет из груди. Если бы Земля неожиданно прекратила своё вращение, все предметы на огромной скорости полетели бы на восток. А на экваторе их скорость достигла бы 1600км/ч!
Вы можете испытывать такое же чувство, когда едете на машине и вдруг она резко тормозит. Вам кажется, что вас бросает вперёд, но на самом деле вы просто продолжаете движение по инерции, в то время как машина останавливается.

description:
Земля как планета

Земля  - особенная планета. Долгое время люди считали, что Земля плоская и держится на трёх китах или на трёх слонах. С развитием науки и представления людей о Земле изменились. Да, наша Земля действительно особенная планета. И не только потому, что её поверхность покрыта на 2\3 водой, и не из-за того, что она имеет сильное магнитное поле, а её атмосфера – уникальные свойства. На Земле есть жизнь! Возможно, что на многие десятки световых лет вокруг Земля является единственным оазисом разумной жизни во Вселенной.

description:
МБОУ Огоронская СОШ

Работа выполнена учеником 4 класса
Рудаковым Анатолием Сергеевичем

Руководитель: Кузьменко Светлана Андреевна

title: Презентация "На чём держится Земля"


file_name: почему птицы летают.ppt

description: Почему птицы летают?

description:
Птицы – это теплокровные существа, дышащие воздухом. В настоящее время в мире существует свыше 9 тысяч видов птиц, подразделённых на 28 отрядов.
Все птицы относятся к классу яйцеродных. Первобытные птицы, жившие около 140 миллионов лет назад, уже имели оперение. Многие виды появились более 70 миллионов лет назад. Большинство современных видов уже существует 40 миллионов лет.

description:
Птицы – самая большая группа теплокровных  животных. Птицы летают, потому что их тело создано для полёта.
У всех птиц есть перья. Их  передние конечности превращены в крылья. Завоевать небо птицам позволили перья, полые, облегчённые кости и сильные грудные мышцы, приводящие крылья в движение. Когда птица летит, она машет крыльями, при этом  она с силой отталкивается от воздуха.
Чтобы взлететь, птице необходимо энергично работать крыльями, а для этого надо приложить немалые мышечные усилия.

description:
Освоив воздушную среду, птицы приобрели очень большие преимущества по сравнению с другими животными. Способность к полёту дала возможность птицам совершать перемещения на огромные расстояния, недоступные другим обитателям планеты.
Ученые считают, что перелёты птиц начались несколько миллиардов лет назад под влиянием чередования сезонов.

description:
Некоторые птицы парят высоко над землёй, расправив крылья. Перья позволяют птицам летать, они лёгкие и прочные. У каждой птицы – свой способ летать, поэтому крылья у них разной формы.
Коротенькими крылышками удобно быстро хлопать, а  длинные  крылья хороши для того, чтобы парить по воздуху.
Птицы должны заботится о своих перьях.
Насекомые, птицы передвигаются по воздуху, чтобы найти пищи могут пролететь большие расстоянья.

description:
Перед дождём и перед грозой атмосферное давление понижается, мухи и мошки опускаются ближе к земле, поэтому насекомоядные птицы тоже летают низко над землёй.
Мы обычно не замечаем птиц, живущих рядом. Но когда их нет, сразу становится неуютно.
Так давайте будем беречь и охранять птиц!

description:
МБОУ Огоронская СОШ

Работа выполнена ученицей 4 класса
Герасимович Алёной Александровной

Руководитель: Кузьменко Светлана Андреевна

title: Презентация "Почему птицы летают"


file_name: как куда откуда почему.pptx

description:
Муниципальное Бюджетное образовательное учреждениеОгоронская средняя общеобразовательная школа

Тема проекта:  Как, откуда, куда и почему?
«Многое в жизни для нас загадка:
Кто мы? Откуда? Зачем в мир пришли?»

Автор проекта: Кузьменко Светлана Андреевна
Учитель начальных классов МБОУ Огоронской СОШ

description:
Основополагающий вопрос:Как устроен мир или как сделать жизнь людей лучше?

Проблемные вопросы:
*Что такое чистый мир?
*Кто может сделать мир чище?
*Как сделать мир чище?
*Откуда берётся и куда девается мусор?
Учебные вопросы:
Что изучает наука экология?
Какие загрязнения отрицательно влияют на жизнь посёлка?
Что можно сделать с отходами?
Как дети могут показать взрослым, что посёлок должен оставаться чистым?

description: Учебный предмет: окружающий мирУчастники проекта: учащиеся начальной школы

description: Это нам по силам

description:
Интересные факты

В  год на одного человека «приходится» до 250 кг мусорных отходов.
В строительство комплекса по переработке всех бытовых отходов необходимо вложить более 20 миллионов долларов
 В Москве и во всех ее округах стоят заводы по переработке мусора

 Попадающий в океан мусор — главным образом пластик — закручивается по часовой стрелке, растягиваясь на сотни километров, примерно на полпути между Японией и западным побережьем США.
годовой объем образования бытовых отходов в Петербурге составляет 6,5 млн м3,

description:
Вы в проекте будете

Теоретики

Аналитики

Практики

description:
Вам предстоит выполнить  такую работу

Теоретики  подготовят сообщение: «Откуда берётся мусор?»

Практики подготовят презентацию: «Вторая жизнь отслуживших свой век старых вещей» и сделают буклет на тему: «Способы переработки мусора»

Аналитики проведут анкету: «Ты можешь сделать посёлок чище?»

description: Гипотеза: если я сам не  буду     мусорить, то станет ли чище моя школа, мой двор, мой посёлок?

description: Приглашаю к сотрудничеству и желаю успеха!

description:
Цели учебного проекта

Дидактические цели: *формирование компетентности с сфере самостоятельной познавательной деятельности;*развитие умений видеть проблему и намечать пути её решения;*формирование критического мышления, навыков работы в команде.

description:
Методические задачи

Освоить понятие «загрязнённость среды» (экология).
Научиться пользоваться мультимедийной презентацией для оформления результатов работы(информатика).
Научиться кратко излагать свои мысли устно и письменно(русский язык, литературное чтение)

description: Успехов в работе!

title: Презентация "Как? Куда? Откуда? Почему?"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: Так начинались школьные годы1 сентября 2014 года

description:
Ты помнишь тот звонок весёлый, что прозвенел нам в первый в класс?

Вот звонок звенит, заливается,
смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
в жизни новая полоса.

description: Знакомьтесь – это мы!

description:
Павлухина Анастасия

Мечтала я порой о старшей школе,И представляла это я себе,Верните детство, не готова!Позвольте девочкой, побыть немного мне!

description:
Широков Тиимофей

А я запомнил первый свой дневник,Как аккуратно я тогда писал,Как маме песню посвятил,Как в прописях еще писал!

description:
Ельчина Светлана

Как часто маме задавала я вопросы,Про старший класс, про то, что будет там,Порою расплетала косы,Сейчас одолевает страх!

description:
Чайковская Анастасия

Как быстро время пролетело,А кажется еще вчера,Мне мама перед сном читала,Теперь мне в 5-й класс пора!

description:
Шадрин Алексей

Я помню первую свою пятерку,Да и про двойку тоже не забыл,И свою первую уборку,Каким же юным, сильным тогда был!

description:
Терюханова Полина

Подумать только, пройдет лето,Я в школу вновь в свою войду,Но детство лишь, осталось где-то,Я в 5-й класс теперь пойду!

description:
Сисин Никита

Я помню, как пришел я в первый класс,Как папа поправлял портфель,Я это помню, как сейчас,Как было в школу идти лень!

description:
Евсеев Кирилл

И в это время с нами были рядом,Родители и верные друзья,За помощь вашу благодарны,Нас ждут великие дела!

description:
Дедух Карина

Подумать только, пройдет лето,Я в школу вновь в свою войду,Но детство лишь, осталось где-то,Я в 5-й класс теперь пойду!

description: У вот какими мы были

description: Мы стараемся

description: И у нас получается

description: В лагере мы первый раз

description: Конкурс причёсок

description: Попробуй, откуси!

description: Праздник Лета

description: Вахта памяти

description: Почётная вахта

description: А  такие мы теперь!

description: Карина, Настя, Кирилл

description: Карина, Настя, Настя Полина, Света

description: Настя, Алёша, Карина

description: Мы для мамочек поём

description: На уроках мы сидим – слушаем внимательно

description: Если вместе – то всё получится

description: Мы прививок не боимся

description: Поздравляем ветерана

description: Перешли мы во второй

description: На Ярмарке

description: Мама, папа и я  - спортивная семья

description: Вместе - -мы сила!

description: Предметная неделя

description: Готовим  отчёт

description: Готовим проект

description: Вот какие мы!

description: День Матери

description: 8 Марта

description: С мамой веселее

description: Если мама рядом

description: Наши праздники

description: Наши родители учатся вместе с нами

description: Наши награды

description: Наши праздники

description: Пришла пора  - расстаться нам пора

description: Последний звонок

description: 25 мая 2018 года

title: Презентация "Так начинаются школьные годы"


file_name: Замкнутые и незамкнутые линии.pptx

description:
Замкнутые и незамкнутые
линии

Дятченкова Г. В.
учитель начальных классов
МАОУ лицея №18
г. Калининграда

description:
Предметы различаются по форме:

Нажми на фигуру

description:
Предметы различаются по цвету:

Нажми на фигуру

description:
На какие группы можно разбить линии?

.

.

.

description:
На какие группы можно разбить линии?

1

2

3

description:
Замкнутые и незамкнутые
линии

description:
План исследования

Начертите замкнутую линию.
 Попробуйте обрисовать замкнутую, начиная двигаться с разных точек.
 Сравните результаты.
 Сделайте выводы.

intro:
Презентация к уроку "Замкнутые и незамкнутые линии"
Тип урока: Урок открытия нового знания
Тема: «Замкнутые и незамкнутые линии»
УМК: учебник В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина и др. «Математика. 1 класс».
Класс: 1 «Б» класс
Цели:
Деятельностные: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов выполненной работы требованиям конкретной учебной задачи, интерес к учебному материалу, слышать другое мнение и принимать его;
Образовательные: формировать представления о замкнутых и незамкнутых линиях, способах их распознавания, учить строить чертежи замкнутых и незамкнутых кривых;
 Предметные — понятия: замкнутая и незамкнутая линии; распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

tags: Математика 1 класс

title: Презентация к уроку "Замкнутые и незамкнутые линии" Математика 1 класс


file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
Презентация к уроку на тему: «Изготовление изделий из древесины. Декоративная роспись готовых изделий»

Бондарев Николай Григорьевич
Учитель технологии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Тюнинская средне общеобразовательная школа имени Николая Ивановича Рыленкова Рогнединского района Брянской области»

description:
Цели урока:

продолжить знакомство с декоративно-прикладным искусством: видами росписи (Хохломской, Городецкой, Жостовской, Полхов-Майданской, Палехом);
закрепить знания о характерных особенностях росписей;
научить расписывать готовые изделия с помощью элементов и приемов изученных видов росписи;
закрепить навыки по изготовлению изделий из древесины с помощью технологических карт на токарном станке;
пробудить интерес к народному искусству, развивать эстетическое восприятие, творческие способности.

description: Хохломская роспись

description: Жостовская роспись

description: Палех

description: Городецкая роспись

description: Полхов-Майданская роспись

description: Практическая работа:

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку технологии на тему «Изготовление изделий из древесины. Декоративная роспись готовых изделий»


description:
Задачи с параметром в заданиях Единого Государственного Экзамена

Барсуков Сергей Владимирович

description:
Найдите все значения параметра  p, при которых уравнение
   (2p+3)x² + (p+3)x + 1 = 0 имеет хотя бы один корень и число различных корней этого уравнения равно числу различных корней уравнения

2x + 1            1
      21-p        √ x-3 + 3

———  =  ————

description:
     I. Рассмотрим первое уравнение.

1. Если 2p + 3 = 0 ↔ p = -—

2.

если D= p² + 6p + 9 – 8p – 12 ≡ p²- 2p – -3 ≥ 0 (p + 1)(p-3)≥ 0

       Неотрицателен при p є (-∞;-1,5) U
                    U  (-1,5;-1] U [3;+∞).

3
2

3
2

При 2p + 3 ≠ 0 ↔ p ≠-—

description:
    II. Теперь рассмотрим второе уравнение.

———  =  ————

2x + 1            1
21-p        √ x-3 + 3

y = ————

     1
√x – 3 + 3

description:
Первый способ.
Построим эскизы функций

y1 =

y2 =

———

2x + 1
21 - p

————

               1
√x – 3 + 3

существует при
x ≥ 3

21 – p > 0 ↔ p < 21

description:
Решение существует, и притом единственное

y1(3) ≤ y2(3) ↔                 ≤ — ↔ p ≤ 0

Следовательно, одинаковое число решений-
           при p = -1; p = -—

————

2 ∙ 3 + 1     1
21 – p        3

одно

3
2

При этих значениях параметра  p
   оба  уравнения имеют по
   одному решению.

description:
Второй способ.
Пусть √х – 3 = t ↔ x = t2 + 3,
t ≥ 0. Тогда второе уравнение
примет вид

Построим эскизы графиков левой и правой частей

2t2 + 7       1
21 – p       t + 3

 ———   =  ——

 ———

——

y1 =

———  +  ——

2t2                       7
21 – p      21 – p

y2 =

——

                          1
                        t + 3

-3

description:
Так как 21 – p > 0, то ветви параболы направлены вверх и вершина расположена выше оси Ox. Пересечение при t ≥ 0 существует, и оно единственно, тогда и только тогда, когда y1(0) < y2(0) ↔
 ↔         ≤     ↔ p ≤ 0

   7        1
21 – p    3

——     —

description:
Третий способ.
Так как 21 – p > 0, t ≥ 0, то             =
=           ↔   2t3 + 7t + 6t2 + 21 = 21 – p ↔

↔ t(2t2 + 6t + 7) = -p.
Построим эскиз кубической параболы y = t(2t2 + 6t + 7).
Проверим функцию на монотонность
 : y′ = 6t2 + 12t + 7 > 0 при всех t.

2t2 + 7
21 – p

       1
     t + 3

———

———

description:
Видно, что пересечение кубической параболы с прямой y = -p при t ≥ 0 существует, и оно единственно, при любом –p ≥ 0 ↔ p ≤ 0.

Рис. 3

«Различных решений второе уравнение не имеет, число корней первого и второго уравнения совпадает и равно 1 при p = -1,5 и p = -1»

description:
Советы по установлению добрых
 отношений с параметрами.
Не бойся “незнакомца в маске”.
Всегда анализируй условие поставленной задачи.
Различай параметр и неизвестную величину.
Если установил, что в задаче играет роль параметра, постарайся через него выразить неизвестную величину.
Обращайся с параметром деликатно, проверяй возможность совершения тех или иных действий.
Старайся привлекать графики для получения решения.
Привыкай к использованию координатной плоскости, в которой по оси абсцисс откладывается параметр, а по оси ординат- неизвестная переменная.
Особое внимание уделяй представлению ответа, он может быть объемнее решения.
Не избегай встреч с параметром, не пасуй перед трудностями!

          Самое интересное может скрываться за трудно открываемыми дверями…


file_name: Кто быстрее.pptx

description:
Урок-игра «Кто быстрее»

  Автор: Шаманаева И.В. ,
    учитель химии
     ГБОУ гимназии № 402
    Санкт-Петербурга

description:
Аннотация к уроку

Урок повторительного обобщения  по теме «Периодическая система химических элементов». Форма урока: дидактическая игра в группах постоянного состава.
В игровой форме проверяется умение обучающихся ориентироваться в Периодической таблице, знание структуры и основных  закономерностей периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, знание понятий «период», «группа», «подгруппа»
На последнем этапе игры используется ЭОР сайта «ХиМиК.ru» - интерактивная игр Таблица Менделеева», проверяющая умение ориентироваться в таблице

description: ЭТАП 1.

description:
Fe			Cl			O
Mg		C			Cs
He		N		     Ca
Li			Na		Cu
Ag		Br			Zn

Задание команды № 1

description:
Li			N			Se
K			    P			S
Na			Bi		O
Cu			C			I

Задание команды № 2

description:
Li  Be  B  C  P  O  F  He

K Mg Al  Si  N  S  Cl  Ar

Задание команды № 3

description:
Fe
Mg
He
Li
Ag

Ответ команды № 1

description:
Cl
C
N
Na
Br

Ответ команды № 1

description:
O
Cs
Ca
Cu
Zn

Ответ  команды № 1

description:
Li
K
NaCu

Ответ команды № 2

description:
N
P
Bi
C

Ответ команды № 2

description:
Se
S
O
I

Ответ команды № 2

description:
Li  Be  B  C  P  O  F  He

Ответ команды № 3

description:
K Mg Al Si N S Cl Ar

Ответ команды № 3

description: Этап 2

description:
Что такое шарада?
Загадка, в которой загаданное слово состоит из нескольких составных частей, каждая из которых представляет собою отдельное слово.

description: Например, первая часть - геометрическая фигура, вторая - подземное царство, третья - начальная буква алфавита; целое "шар-ад-а"

description:
    Мой первый слог –
    Предлог известный.
    Слог второй трудней найти:
    Часть его составит цифра,
    К ней добавьте букву Й.
    Чтобы целое узнать,
    Нужно вам металл назвать.

description:
Я – газ, простое
                              вещество,
 Двузначен номер мой.

 А слог мой первый –
                               божество,
 Река – вот слог второй.

description:
Основа моя – сухая трава,
С обоих концов согласные.
А в целом я – газ,
                    дорогие друзья.
И кто я, думаю ясно вам.

description:
К		 	М		 	М
И		 	А		     	О
С		 	Р		     	Л
Л		 	Г		     	И
О		 	А		     	Б
Р		 	Н		 	Д
О		 	Е		     	Е
Д		 	Ц		 	Н

description: Какой элемент всегда рад?

description:
Какой неметалл
 является лесом?

description:
Название какого химического элемента состоит
 из названий двух животных?

description:
Какой элемент
 вращается вокруг Солнца?

Урановая руда

description: Этап 3

description:
Команда №1 – буквы Т и Н
Команда №2 – буквы Г и П
Команда №3 – буквы М и Р

Задания   командам

description: Какие химические элементы утверждают, что могут «другие вещества рождать»?

description: Атом углерода

description:
В состав названий двух химических элементов входит название напитка морских пиратов. Какие это элементы?

ХРОМ

БРОМ

description:
Шарада:

  Мой первый слог найдёте в сере,
А два других есть в нашем теле.
   А в целом я в кольце, в серёжках,
Цепочках, вилках, даже ложках.

description: Этап 4

description:
Выигрышный путь составляют элементы одного и того же периода

Be

N

Si

Al

Na

C

Cl

Mg

Ge

description:
Выигрышный путь составляют элементы одной и той же главной подгруппы

Zn

Cl

Al

Be

Mg

Ca

Si

S

Na

description:
Выигрышный путь составляют элементы, находящиеся рядом в периодической системе

Be

Mg

Ca

Na

В

N

Cl

Ca

С

description:
Горючий продукт я, «живу» на болотах,
Но есть одна буква в слове коротком…
Прыжок её быстрый –
                             и всё  изменилось:
Я стал галогеном. Так чудо свершилось!

description:
Т О Р Ф

Ф Т О Р

description:
        Корабли меня обходят,
      Знает лоцман наизусть.
      Если Л на Д заменишь –
      Вмиг металлом окажусь

description:
М
Е
Л
Ь

М
Е
д
Ь

description: Этап 5

description: Этап 6

description:
«Лучший знаток таблицы Д.И. менделеева»

http://www.xumuk.ru/igra_tm/

tags: Таблица Менделеев


file_name: орфография.ppt

description: Орфография

description:
	Определите, какой из графических            	вариантов является правильным.

паход

Что нужно знать для правильного написания слов?

пахот

похот

поход

description:
Термин
  создан на базе корней греческих слов orthos
   и graphō
    Поморфемным переводом (калькой) этого слова на русский язык является термин

«орфография»

«правильный»

«пишу».

«правописание».

description:
	Орфография — это система
   правил  написания слов и их значимых частей, о слитных, разделительных и дефисных написаниях, об употреблении прописных букв и переносе слов. Благодаря орфографии, слова и их формы получают единый графический образ, который обычно связывается
с определенным  значением
 без посредства звуковой
  стороны слов и их форм.

description:
     Вопрос:

Какую роль выполняет    орфография в обществе?

description: «Очинь вас прашу заверить эту спрафку и выслать её по этаму адрису, так как дочь учица в вашем институти. Очинь вас прашу не откажыте в маей прозьбе».

description:
 Практическая роль орфографии -

служить средством письменного языкового общения.
Поэтому действующие орфографические правила остаются одинаково обязательными для всех пишущих, так как        	только  при  этом   условии	 возможно     	свободное  общение  между	 членами 	общества при помощи письменной  	речи.

description: Орфография любого языка опирается на те или иные принципы, среди которых выделяется основной принцип, определяющий характер данной орфографии.

description: Принципы орфографии – это       	общие основания, на которых  	строятся конкретные правила  	написания слов и морфем, 	а также обобщение этих 	правил.

description:
Принципы указывают основной путь достижения целей орфографии – единообразного написания слов.
Каждый принцип орфографии объединяет свою группу орфографических правил, являющихся приложением этого принципа к конкретным языковым фактам.

description:
Фонетический принцип орфографии

заключается в том, что слова пишутся по их произношению (т.е. буква обозначает звук), поэтому одна и та же морфема в языках пишется по-разному.
Данный принцип является ведущим в белорусской и сербохорватской  орфографии.  Например, в белорусской  орфографии отражается произношение безударных гласных: карова, горад, галава, стол – сталы.

description:
В русском языке тоже можно встретить фонетические написания
  По этому принципу пишутся:
 конечные согласные в приставках на зс (из- / ис-, воз-/ вос-, раз-/рас-, через-/ черес-, низ-/нис- и другие),
например издать – искупить, 			  		 безоблачный – бессловесный,
гласные а и о  в приставке раз-/рас- –                   					    роз-/рос-,
например рóссыпь –  рассыпать,
                   рóзвальни – развалúть.

description:
ы вместо и  в корнях, начинающихся с и, после приставок (ср.: искать – подыскать);
о - е  после шипящих в суффиксах имен существительных, прилагательных и наречий (ср.: орéшек – горшóк, грýшевый –грошóвый, ярче – горячó);
о - е после ц  в суффиксах прилагательных и глаголов (ср.: си́тцевый – песцóвый, танцевáть – вытанцóвывать), а также некоторые другие.

description:
Основное правило фонетического принципа:

«Пиши по произношению!»

description:
Морфологический принцип  орфографии

состоит в требовании единообразного написания одних и тех же морфем, независимо от того, как они произносятся. Это значит, что все значимые части слова – корни, приставки, суффиксы, флексии,  повторяющиеся в разных словах и формах, пишутся всегда одинаково, как бы ни изменялось их произношение. Этот принцип также называют фонемным или морфофонематическим.

description:
  Например:

произносится [дуп],                           но пишется “дуб”, так как в сильной позиции звучит [б]
(ду[б]ы, ду[б]ок),
а значит фонемный состав будет ≺дýб≻.

description:
Яснее проявляется морфологический принцип при написании префиксов, суффиксов и флексий, поскольку правила проверки применяются главным образом только при написании корней, а правописание  некорневых морфем просто запоминают:
▪  окончание  И.п. ед. ч.	существительных ж.р. после твердых согласных всегда обозначается буквой а (книга, ср.: травá), окончание ср.р. – буквой о (болото, ср.: селό),
▪  приставка, выделяемая в словах срезать, сбить и т.п., обозначается буквой с, приставка от- всегда пишется с буквами о и т т.п.

description:
Основное правило  морфологического принципа:

«Пиши
   одни и те же морфемы всегда одинаково!»

description:
Традиционный (исторический)   принцип орфографии

 Это такие написания, которые не имеют опоры в современных словообразовательных и формообразовательных отношениях или в фонетической системе, а сохраняются лишь по традиции.
 Традиционные (исторические) написания являются пережитками прошлого, требующими для уяснения своего правописания справок из истории языка и письма.

description:
Например,  в русском языке традиционными написаниями являются:

употребление буквы и после твердых шипящих  ж, ш  и ц.
   		В древнерусском языке звуки [ж], [ш] и [ц] были мягкими, современное написание звукосочетаний [жи], [ши], [ци]  (жить, шить, панцирь) соответствовало произношению. Впоследствии звуки [ж] и [ш] отвердели, но написание жи,  ши, жь, шь сохранилось. Написание шь, жь  получило морфологическое переосмысление: мягкий знак служит показателем существительных  ж.р. 3-го склонения: рожь, мышь;

description:
выбор буквы в корнях с чередованием гласных: гор- – гар-, зар- – зор-, кас- –кос-, плав- – плов-, скак- – скоч-, бер- – бир- 	             и т.п.
В данных словах в безударном положении выступает гиперфонема <о/а>, < э/и> (заг<о/а>реть, з <о/а>ря, бл <и/э>стеть),		 поэтому выбор буквы определяется традицией: гореть, заря, касаться и т.д.;
 ■ написание безударной гласной, непроверяемой ударением, 	например: собака, сапог,  товар, горох, молоко и т.п.

description:
	Этот же принцип лежит в основе правил русской орфографии, предписывающих написание
буквы б в слове общий,
буквы г в слове сегодня, окончаниях Р. п. прилагательных  и притяжательных местоимений ого, -его (синего, своего, моего) и др.

description:
Традиционный принцип является ведущим в английской орфографии.

Орфография английского языка считается одной из самых трудных для изучения среди индоевропейских,  потому что в ней сохраняются написания XIV в., особенно те, которые были закреплены книгопечатанием. Отражая сравнительно верно английскую речь периода Возрождения, орфография совершенно не соответствует современной устной речи британцев, американцев, австралийцев и других носителей языка. Известный лингвист Макс Мюллер назвал английскую орфографию «национальным бедствием».

description:
Например:

night [nait],
right [rait],
light [lait]
                         и т.п.

description:
Основное правилотрадиционного принципа:

«Пиши, как писали раньше!»

description:
Идеографический (символический) принцип

Этот принцип опирается на смысловое различие схожих написаний, т.е. таких двух слов или форм, которые фонетически совпадают, являются омофонами, но имеют разное значение. Такие написания помогают зрительно различать омофоны.

description:
К дифференцирующим относят написания типа: кампания — компания, бал — балл
тушь (ж.р.) – туш_ (м.р.) и др.,
а также употребление прописных букв.                 Так, в русской орфографии с прописной буквы пишется имя собственное (ср.: Любовь — любовь,  Вера — вера, г. Орел — орел), первое слово предложения, имена нарицательные в возвышенном значении (Родина, Человек).                В немецкой орфографии с прописной буквы пишутся   все имена существительные в отличие от глаголов и прилагательных, например:                                                 	das Sein — бытие,
               sein — быть.

description:
Принцип написания заимствованных слов

Используется для написания иноязычных слов, отражающих правила иноязычной графики и орфографии. Так, например, в русской орфографии существуют особые правила обозначения [ j ] в заимствованных словах:                        в начале слова и слога  [ j ] перед [ э ] и [ о ]
	обозначается буквой Й  и  лигатурой ЬО, например: йод, Йошкар-Ола, фойе, майонез, батальон, бульон и т.п.
Французское  еu  передается через букву ё, например : режиссёр, актёр, ликëр и т.п.
Большое значение имеет этот принцип для написания заимствованных географических названий и собственных имен, например: Вильям – Уильям.

description:
Постройте кластер
на тему «Принципы
орфографии».

Задание.

description:
Каждая орфография  опирается на те или иные принципы, среди которых выделяется основной принцип, определяющий характер данной орфографии.

Выводы

description:
В современной русской орфографии

ведущим является морфологический принцип, известную роль играет также фонетический.
		Довольно велик в русском языке удельный вес  традиционных написаний.

description:
Для большинства западноевропейских орфографий ведущим принципом является исторический принцип.
В немецкой, французской и особенно в английской орфографии в силу ряда исторических причин традиционных  написаний много больше, чем в русской.  Шире применяется  и идеографический принцип орфографии.
Противоположный пример — финское письмо, в котором написание слова всецело определяется графикой, а орфография занимается главным образом иностранными словами, употреблением прописной буквы и т. п.

description:
История русской орфографии

     Теория русской орфографии начала создаваться с середины XVIII века, ее основоположники – В.К.Тредиаковский и М.В.Ломоносов.
                  В своем трактате «Разговор между 			чужестранным человеком				и российским об орфографии 				старинной и новой и всем, что 			принадлежит к сей материи» (1748г.) 		Тредиаковский провозглашает 			фонетический принцип правописания.

description:
М.В. Ломоносов включил                     рассуждения о правописании   в свою «Российскую грамматику»  (1755).

Характеристика  Ломоносовым  орфографии  представляет сочетание фонетического принципа правописания
	с морфологическим.
	При этом он уделяет
	внимание традиции
   в письме.

description:
  Установлению норм правописания,
   предложенных М.В.Ломоносовым, содействовали труды С. Светова                          и А. Барсова, авторов грамматических работ школьного типа. В своих работах эти авторы дали краткий свод орфографических правил второй половины XVIII в., реализующих  установленный Ломоносовым морфологический  принцип  написания.

description:
Но реальное воздействие на орфографическую практику оказали во второй половине XIX века труды                      Я.К. Грота. Руководством для школы и для печати стала его книга «Русское правописание» (1885).
Однако правописание, установленное  Гротом,  не уничтожило разнобоя  в написании полностью.

description: В 1904 году при Академии наук была образована орфографическая подкомиссия, куда вошли виднейшие лингвисты, она подготовила проект реформы. В несколько измененном виде этот проект был утвержден в мае 1917 г.

description:
    10 октября 1918 г. новая орфографиябыла введена в школьное обучение и стала  обязательной для печати.

Решив многие важные для правописания вопросы, реформа не касалась частных вопросов, не устранила многих колеблющихся написаний.

*

description: Реформа исключила буквы Ѣ,Ө, i, букву Ъ в конце слов и частей сложных слов (хлѣбъ, контръ-адмиралъ), заменила    окончания  -аго,  -яго  (добраго, синяго)  на  -ого,   -его, установила формы на -ые, -ие вместо форм ж.р. и  ср.р. на  -ыя, -ия (старыя липы) и др.

description: С начала 30-х гг. развернулась работа по упорядочению правописания. Результатом этого явились «Правила русской орфографии и пунктуации»  (1956 г.) — первый в русской истории официально утвержденный и обязательный для всех свод правил современного русского правописания, состоящий из двух частей — орфографии и пунктуации.

description:
Вопрос о новом  усовершенствовании орфографии был поднят 1962 г. При институте русского языка Академии наук  была организована Орфографическая комиссия, опубликовавшая в 1964 г.  «Предложения по усовершенствованию русской орфографии».
В числе предложений комиссии были следующие:
Отменить букву Ъ и оставить один разделительный знак Ь.
После Ж, Ч, Ш, Щ писать под ударением О, без ударения Е.
После Ц писать И, а не Ы.
После Ж, Ч, Ш, Щ писать Ь только в качестве разделительного знака.
В корнях  -раст-, -лаг-, -мок-, -плав-, -гар- писать безударные гласные в соответствии с ударной
  и другие изменения в правописании.

description:
	Орфографические 	словари и справочники

В 1933г. Д.Н.Ушаковым был составлен специальный учебный «Орфографический словарь». Этот справочник выдержал несколько изданий и до настоящего времени является одним из основных пособий по орфографии для школьников. В 1984 году вышло 38-е издание, исправленное, уточненное  Л.А. Чешко.

description:
Авторитетным справочником по орфографии для учащихся является составленный Б.Т.Пановым и А.В. Текучевым 	«Школьный грамматико-орфографический словарь русского 	языка» (2-е изд., 1985).
  Наиболее полным нормативным изданием является «Орфографический словарь русского языка» (первое издание - 1958г.), выходивший до 13 издания под редакцией С.Г. Бархударова, С.И. Ожегова и А.Б. Шапиро, 13 издание - под редакцией Б.З. Букчиной (1974г.), а с 14 издания под редакцией С.Г. Бархударова, И.Ф. Протченко и Л.И.Скворцова (более 100 тыс. слов).

description: Большую роль в упорядочении русской орфографии сыграли «Справочник по орфографии и пунктуации для работников печати» (1970), подготовленный                                      К.И. Былинским и Н.Н. Никольским, «Справочная книга корректора» (1960), составленная К.И. Былинским и А.Н. Жилиным, а также все справочные пособия, автором которых является                          Д.Э. Розенталь, в частности «Справочник по правописанию и литературной правке для работников печати» (4-е изд., 1985).

description:
		За последние 20 лет издано большое 	количество словарей и справочников.

Новый орфографический словарь-справочник русского языка: Более 107 тыс. слов (ред.-сост. Бурцева В.В.) – М., Изд. 4-е, стереотип./ 5-е, стереотип./ 6-е, стереотип./ 7-е, 2010.
  Орфографический словарь русского
языка:  80 тыс. слов (под ред. Бархударова С.Г.).
		Оникс Мир и образование. – М., 2008.
▪ Соловьев Н.В. Большой орфографиче
	ский словарь русского языка:                                  Около 60 000 слов.  Около 200 комментариев. 			 АСТ Астрель, 2009.

description:
▪ Русский орфографический словарь: около                     180 000 слов / Рос. академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва, 2004. (1-e изд. 1999).— 960 с.

 Соловьев Н.В.Орфографический словарь 	                         русского языка: Около 130 тысяч слов, около                                                 400 комментариев, объясняющих написание                                    слов и словосочетаний . Транзиткнига АСТ.                                        2008.

description:
  Помимо общих орфографических словарей,    		издаются частные нормативные орфографические 	словари:
Букчина Б.З. и др.«Слитно или 	                     раздельно?» Опыт словаря-справочника.             (1976) – 3-е изд., испр. и. доп. – М.:                         Русский язык, 2004. Словарь содержит свыше		 107000 сложных слов.

      Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. 		          Прописная или строчная? – 7-е изд., перераб. и доп. 		– М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: 		ООО «Издательство «Мир и Образование», 2005.

description:
Семёнова Н.М. Прописная или строчная? Тематический словарь-справочник. – М.: Русский язык–Медиа, 2003.

  Игнатченко И.Р. БАЛЛ или БАЛ?             Слова  с двойными согласными.                 Словарь  с  грамматическим      комментарием. –М.: Русский язык;                Дрофа, 1998.

Игнатченко И.Р. Н или НН? Правописание суффиксов. Словарь с грамматическим комментарием. – М.: Русский язык; Дрофа, 1998.

description:
Английская орфография

Орфография (или написание) современного английского языка позволяет проследить, как много изменений произошло  в обозначении звука. Гласный звук,  представленный /i/, записывается различными способами, как показано в первых двух столбцах слева внизу, также согласный звук, представленный  / ʃ/, имеет различные варианты написания, как записано в двух столбцах
i (critique)   ee (queen)       s (sugar)        ch (champagne)
ie (belief)     eo (people)      ss (tissue)      ce ocean)
ei (receipt)   ey (key)           ssi (mission)  ci (delicious)
ea (meat)     e (scene)          sh (Danish)    ti (nation)

description:
 Английская орфография

В этих двух списках одна и та же фонема фактически представлена более чем одной буквой. Одной из причин этого является то, что английский язык полон слов, заимствованных часто с их написанием из других языков, как “ph” для /f/  в греческих заимствованиях алфавит и орфография.  Обратите внимание еще раз использование комбинации из двух букв для обозначения одного звука. Сочетание двух букв последовательно используется для одного звука, как “ph” /f/ и “sh” /ʃ/называется диграфом.

description:
Английская орфография

Английская система написания буквенная в очень широком смысле. Некоторые причины нерегулярных  соответствий между звуком и символическим представлением можно найти в ряде исторических влияний на форму письменного английского языка. Письменный английский в значительной степени фиксируется в форме, которая была использована при печати, которая была введена в пятнадцатом веке в Англии. В то же время существует целый ряд  договоренностей в отношении письменного представления слов, которые были  заимствованы  из письменных форм, используемых в  других языках, в частности, латыни и французском. Например, “qu” заменило старое английское “cw” в слове как queen.

description:
Английская орфография

Кроме того, большое количество старых написаний английских слов было "воссоздано" на написании реформаторов XVI века, чтобы привести письменные формы в соответствие с тем, чтобы отразить их латинское происхождение (например, dette стало debt, doute стало doubt, iland стало island).

description:
    Английская орфография

Начиная с пятнадцатого века, произношение разговорного английского языка претерпело существенные изменения. Например, хотя мы больше не произносим начальный  звук  “k” или внутренний звук “gh”, мы по- прежнему включаем буквы, указывающие на старое произношение в нашем современном написании слова knight. Их иногда называют "глухие буквы." Они также нарушают принцип один звук один символ, но не с таким эффектом, как "глухое" окончание -е, которое имеет так много английских слов. Мало того, что мы должны знать, что эта буква не произносится, мы также должны знать закономерности влияния, которое оно оказывает на предыдущий гласный в различном произношении "а" в паре hat/hate и "о" в not/note.

description:
Тесты

   1. Изучением  соотношения букв и звуков занимается …
А) фонетика
В) орфоэпия
C) графика
D) орфография

description:
Тесты

  2. Система правил о написании слов и их значимых частей, о слитных, раздельных, дефисных написаниях, об употреблении прописных букв и переносе слов называется…
А) фонетикой
В) орфоэпией
C) графикой
D) орфографией

description:
Тесты

3. Укажите, какой принцип является ведущим в русской орфографии?
A) фонетический
B) морфологический
C) традиционный
D) идеографический

description:
Тесты

   4. В соответствии с каким принципом  орфографии пишутся следующие слова:  жизнь,  шило,  цирк?
	A) фонетическим
	В) морфологическим
    C) традиционным
	D) идеографическим

description:
Тесты

5. Укажите примеры дифферен-цирующих написаний.
A) любовь, Коробочка, ожог
B) подытожить, рассмешить, роспись
C) бульон, медальон, район
D) рожь, мышь, ширь, жир

description:
Тесты

	6. На каком принципе русской орфографии основано написание следующих орфограмм: отгреметь, подписать, город?
А) фонетическом
В) морфологическом
С) традиционном
D) идеографическом

description:
Тесты

7. Найдите слова, написание которых      соответствует морфологическому  принципу.
	A) короткий, молодой, земляной
    B) жестокий, ширина, цирк
	C) лестница, свадьба, вокзал
	D) цыган, десант, рюкзак

description:
Тесты

	8. На каких принципах основано написание следующих слов: чудо,  желтого?
	A) фонетическом, морфологическом
В) морфологическом, фонетическом
	С) традиционном, традиционном
D) фонетическом, идеографическом

description:
Тесты

	9. Укажите написания, соот-ветствующие традиционному принципу орфографии.
A) винегрет, цифра, чудесный
B) дружный, сделать, расписать
C) стакан, косьба, воздать
D) рассчитать, сжечь, подписать.

description:
Тесты

10. Следуя какому принципу, русская орфография различает написания словоформ: боятся - бояться, стыдится - стыдиться, возится – возиться; ключ – дочь; кампания - компания?
A) фонетический
B) морфологический
C) традиционный
D) идеографический

description:
      Подведем итоги.

Что мы сегодня узнали? Что поняли?
Нужны ли полученные сведения в вашей будущей профессиональной деятельности?

?

description:
	Самообразование

Тема. Орфография (2 часа).
		Орфографические словари русского	 языка. Цели, задачи, структура орфографического словаря.

tags: прилагательное

tags: свободное общение

title: Орфография