file_name: Лекция 4. Цветовые модели.ppt

description: Лекция №4Цветовые модели

description:
Цели:
Знать – физические характеристики света, цвета;
- законы Грассмана (законы смешивания цветов);
виды цветовых моделей, их достоинства и недостатки.
Уметь: - правильно подбирать цветовую модель при создании графического изображения.
Владеть: - навыками кодирования цвета точки, расчеты частоты дискретизации и глубины кодирования.

description:
Понятие цветовой модели, общий принцип цветовых моделей.
Виды цветовых моделей: аддитивные, субтрактивные, перципционные. Их особенности.
Цветовая модель RGB: основные цвета, максимальное количество цветов, достоинства и недостатки модели.
Цветовая модель CMYK: основные цвета, максимальное количество цветов, достоинства и недостатки модели.
Цветовые модели Lab, HSB: особенности, назначение. Цветовые палитры.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

description:
I. Понятие цветовой модели, общий принцип цветовых моделей
Цветовая модель — математическая модель описания представления цветов в виде кортежей чисел (обычно из трёх, реже — четырёх значений), называемых цветовыми компонентами или цветовыми координатами. Все возможные значения цветов, задаваемые моделью, определяют цветовое пространство.
Цветовая модель задаёт соответствие между воспринимаемыми человеком цветами, хранимыми в памяти, и цветами, формируемыми на устройствах вывода (возможно, при заданных условиях).

description:
Наука о цвете – это довольно сложная и широкомасштабная наука, поэтому в ней время от времени создаются различные цветовые модели, применяемые в той либо иной области. Одной из таких моделей и является цветовой круг.

Цветовой круг – это элементарное представление совершенно незаменимо при подборе цветовых сочетаний.
Цветовой круг разделен на сегменты, все вместе они составляют полный цветовой спектр.

description:
Существуют первичные цвета, которые невозможно получить и которые образуют все остальные. Основные цвета – это желтый, красный и синий.
Вторичные цвета круга получаются при смешивании двух основных цветов.
К ним относятся:
фиолетовый (комбинация красного и синего);
оранжевый (смешение красного и желтого);
зеленый (желтый + синий).

description:
Третичные цвета в цветовом круге – это такие цвета, которые можно создать смешением одного основного и одного вторичного цвета.
К ним относятся:
шафрановый (красный с оранжевым);
цитрусовый (желтый с зеленым);
сиреневый (синий с фиолетовым);
пурпурный (красный с фиолетовым);
янтарный (желтый с оранжевым);
Бирюзовый (синий с зеленым).

Все они составляют внешнюю кайму круга. Цвета на внутренних кольцах получены путем добавления белого или черного, в результате возникают различные оттенки одного и того же цвета.

description:
Цветовой круг

Иоганнес Иттен
(11 ноября 1888 -  27 мая 1967)

Исаак Ньютон
(25 декабря 1642 - 20 марта 1727)

Иоганн Вольфганг фон Гёте
(28 августа 1749 - 22 марта 1832)

Вильгельм Фридрих Оствальд
(2 сентября 1853 - 4 апреля 1932)

description:
Цветовой круг Иттена

Для введения в систему цветового конструирования создадим двенадцатичастный цветовой круг, опираясь на основные цвета – желтый, красный и синий.  Основные цвета должны быть определены с максимально возможной точностью. Три основных цвета первого порядка размещаются в равностороннем треугольнике так, чтобы желтый был у вершины, красный справа внизу и синий – внизу слева.
Затем данный треугольник вписывается в круг и на его основе выстраивается равносторонний шестиугольник. В образовавшиеся равнобедренные треугольники помещаем три смешанных цвета, каждый из которых состоит из двух основных цветов, и получаем, таким образом, цвета второго порядка:
желтый + красный = оранжевый
желтый + синий = зеленый
красный + синий = фиолетовый.

Все цвета второго порядка должны быть смешаны весьма тщательно. Они не должны склонятся ни к своих компонентов.
Далее на некотором расстоянии от первого круга чертим второй и делим полученное между ними кольцо на двенадцать равных частей, размещая основные и составные цвета по месту их расположения и оставляя при этом между каждыми двумя цветами пустой сектор. В эти пустые сектора вводим цвета третьего порядка, каждый из которых создается благодаря смешиванию цветов первого и второго порядка, и помучаем:
желтый + оранжевый = желто-оранжевый;
красный + оранжевый = красно-оранжевый;
красный + фиолетовый = красно + фиолетовый;
синий + фиолетовый = сине + фиолетовый;
синий + зеленый = сине – зеленый;
желтый + зеленый = желто – зеленый.

description:
Цветовой триада Ньютона

Исаак Ньютон, проводя эксперименты со стеклом, пропустил через стеклянную призму луч солнечного света и получил удивительную картину: оказалось, что солнечный свет, который до того времени считался однородны, состоит из отдельных цветов.

Кроме того, Ньютон увидел непрерывные изменения цвета в спектре. Если белый луч проходит через призму, то он растягивается в ленту разных цветов – от красного до фиолетового.
Вышло, что белый луч – это сумма разноцветных излучений. Разные цветовые лучи, обладая разными коэффициентом преломления, отклоняются от прямого пути на разную величину – меньше всего красные, больше всего фиолетовые.
Цветовая система Ньютона  - цветовой круг из семи секторов: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего и фиолетового.

description:
Белый луч - это сумма излучений, значит, наше зрение суммирует цвета, порождая по определенным законам одни цвета из других.

Идея цветового круга Ньютона была следствием экспериментов по смешиванию цветов, так же как и идея самого смешения была следствием наблюдений над разложением солнечного луча.
Ньютон испытал оптические суммы разных цветов и сделал следующие выводы.
Смешение двух близких по спектру цветов дает цвет промежуточный между ними.
Смешение красного и зеленого, оранжевого и синего, желтого и фиолетового дает цвет, близкий к белому.
Смешение фиолетового и красного цветов дает пурпурные цвета, которых нет в спектре.

Таким образом, множество цветов оказалось не только непрерывным, но и замкнутым.
Смешение не близких по спектру цветов всегда ведет к потере насыщенности, к подмеси белого (серого).
Сумму двух цветов можно смешать с третьим цветом. Эффект смешения не будет зависеть от того, как составлен каждый из смешиваемых цветов. При смешении каждый цвет, как бы он ни был сложен, рассматривается как простой цвет – точка цветового круга.
Ньютон понял, что можно выбрать три спектральных цвета, смешение которых в разных количествах может дать все или почти все цвета цветового круга.
Такой цветовой триадой принято считать триаду – красный, зеленый, синий. Красный, зеленый и синий называют основными цветами ньютоновской цветовой системы.

description:
Цветовой круг Гёте

Гёте считал, что цвет «независимо от строения и формы материала (которому он принадлежит) оказывает воздействие на душевное настроение».

Тем самым, впечатление, вызываемое цветом, определяется, прежде всего, им самим, а не его предметными ассоциациями. «Отдельные красочные впечатления... должны действовать специфически и вызывать специфические состояния». И далее, «отдельные цвета вызывают особые душевные состояния».
Сам Гете ценил свою работу по цвету выше своего поэтического творчества. Великий поэт был не согласен с теорией света и цвета Ньютона (смотрите в материале )и в противовес создал свою собственную теорию.
Работая над учением о цветовой гармонии Гёте создал свой цветовой круг.
Цветовой круг Гёте состоял из шести цветов. Последовательность цветов в цветовом круге Гете – не замкнутый спектр, как у Ньютона, а три пары цветов: три основных цвета (красный, желтый, синий), чередующихся с тремя дополнительными оранжевый, зеленый, фиолетовый. Последние получаются путем по парного смешения рядом лежащих основных цветов.

description:
В круге Гёте гармоничные цветовые сочетания располагаются друг напротив друга по диагонали. Кроме гармоничных цветовых сочетаний, Гете выделял «характерные» и «нехарактерные». Эти цветовые сочетания также вызывают определенные душевные впечатления, но в отличие от гармоничных, они не приводят к состоянию психологического равновесия.

«Характерными» (на рисунке - допустимые сочетания) Гете называл такие цветовые сочетания, которые составляют цвета, разделенные в цветовом круге одной краской. Желтый и синий. По выражению Гете - скудное, бледное сочетание, которому не хватает (для цельности) красного. Впечатление, которое оно создает, Гете называл «обыденным». Сочетание желтого и красного (пурпура) также одностороннее, но веселое и великолепное. Желто-красный в сочетании с сине-красным вызывает возбуждение, впечатление яркого. Смешивание цветов характерной пары порождает цвет, находящийся (в цветовом круге) между ними.
«Нехарактерными» Гете называл сочетания двух рядом расположенных цветов своего круга. Их близость приводит к невыгодному впечатлению. Так желтый с зеленым Гете называл «пошло веселым», а синий с зеленым – «пошло-противным».

description:
Цветовой круг Оствальда

В своей книге об основах цвета от писал: «Опыт учит, что некоторые сочетания некоторых цветов приняты, другие неприятны или не вызывают эмоций».

Для того чтобы определить все возможные гармоничные сочетания, необходима система порядка, позволяющая подобрать нужные варианты.
В качестве такой системы Освальд в конце XIX века создал свой цветовой круг, который содержал 24 цвета. В цветовом круге представлены только хроматические цвета, здесь нет белых, серых и черных цветов. Большой цветовой круг Оствальда применяется для образования гармоничных сочетаний из двух, трех, четырех цветовых тонов.
Цвета, расположенные на круге напротив друг друга (на концах одного диаметра), называют дополнительными (комплиментарными). При смешении в определенной пропорции пара дополнительных цветов дает ахроматический цвет (черный для красок или белый для световых лучей).
Любые 3–4 цвета, расположенные на круге последовательно, называют близкими (смежными). Если представить в цветовом круге равнобедренный треугольник, то цвета, которые окажутся на его вершинах, образуют триады. Триады – три цвета, равноотстоящие друг от друга на цветовом круге.

description:
II. Виды цветовых моделей: аддитивные, субтрактивные, перципционные. Их особенности

В цветовой модели (пространстве) каждому цвету можно поставить в соответствие строго определенную точку. В этом случае цветовая модель – это просто упрощенное геометрическое представление, основанное на системе координатных осей и принятого масштаба.

description:
Основные цветовые модели:

RGB;
CMY (Cyan Magenta Yellow);
CMYK (Cyan Magenta Yellow Key, причем Key означает черный цвет);
HSB;
Lab;
HSV (Hue, Saturation, Value);
HLS (Hue, Lightness, Saturation);
и другие.

description:
В цифровых технологиях используются, как минимум, четыре основных модели: RGB, CMYK, HSB в различных вариантах и Lab. В полиграфии используются также многочисленные библиотеки плашечных цветов.

Цвета одной модели являются дополнительными к цветам другой модели. Дополнительный цвет – цвет, дополняющий данный до белого. Дополнительный для красного – голубой (зеленый+синий), дополнительный для зеленого – пурпурный (красный+синий), дополнительный для синего – желтый (красный+зеленый) и т.д.

description:
По принципу действия перечисленные цветовые модели можно условно разбить на три класса:

аддитивные (RGB), основанные на сложении цветов;
субтрактивные (CMY, CMYK), основу которых составляет операция вычитания цветов (субтрактивный синтез);
перцепционные (HSB, HLS, LAB, YCC), базирующиеся на восприятии.

description: Аддитивный цвет получается на основе законов Грассмана путем соединения лучей света разных цветов. В основе этого явления лежит тот факт, что большинство цветов видимого спектра могут быть получены путем смешивания в различных пропорциях трех основных цветовых компонент. Этими компонентами, которые в теории цвета иногда называются первичными цветами, являются красный (Red), зеленый (Green) и синий (Вlue) цвета. При попарном смешивании первичных цветов образуются вторичные цвета: голубой (Сyan), пурпурный (Magenta) и желтый (Yellow). Следует отметить, что первичные и вторичные цвета относятся к базовым цветам.

description:
Базовыми цветами называют цвета, с помощью которых можно получить практически весь спектр видимых цветов.
Для получения новых цветов с помощью аддитивного синтеза можно использовать и различные комбинации из двух основных цветов, варьирование состава которых приводит к изменению результирующего цвета.
Таким образом, цветовые модели (цветовое пространство) представляют средства для концептуального и количественного описания цвета. Цветовой режим – это способ реализации определенной цветовой модели в рамках конкретной графической программы.

description:
III. Цветовая модель RGB: основные цвета, максимальное количество цветов, достоинства и недостатки модели

Это одна из наиболее распространенных и часто используемых моделей. Она применяется в приборах, излучающих свет, таких, например, как мониторы, прожекторы, фильтры и другие подобные устройства, а также в устройствах ввода графической информации – сканерах, цифровых камерах.
Данная цветовая модель базируется на трех основных цветах: Red – красном, Green – зеленом и Blue – синем. Каждая из вышеперечисленных составляющих может варьироваться в пределах от 0 до 255, образовывая разные цвета и обеспечивая, таким образом, доступ ко всем 16 миллионам (полное количество цветов, представляемых этой моделью равно 256*256*256 = 16 777 216.).

description:
Эта модель аддитивная. Слово аддитивная (сложение) подчеркивает, что цвет получается при сложении точек трех базовых цветов, каждая своей яркости. Эти тройки базовых точек (светящиеся точки) расположены очень близко друг к другу, так что каждая тройка сливается для нас в большую точку определенного цвета. Чем ярче цветная точка (красная, зеленая, синяя), тем большее количество этого цвета добавится к результирующей (тройной) точке.

При работе с графическим редактором Adobe PhotoShop можно выбирать цвет, полагаясь не только на тот, что мы видим, но при необходимости указывать и цифровое значение, тем самым иногда, особенно при цветокоррекции, контролируя процесс работы.

description: Значения некоторых цветов в модели RGB

description:
Данная цветовая модель считается аддитивной, то есть при увеличении яркости отдельных составляющих будет увеличиваться и яркость результирующего цвета: если смешать все три цвета с максимальной интенсивностью, то результатом будет белый цвет; напротив, при отсутствии всех цветов получается черный.
Модель является аппаратно–зависимой, так как значения базовых цветов (а также точка белого) определяются качеством примененного в мониторе люминофора. В результате на разных мониторах одно и то же изображение выглядит неодинаково.

description:
Система координат RGB – куб с началом отсчета (0,0,0), соответствующим черному цвету. Максимальное значение RGB – (255,255,255) соответствует белому цвету.

Рис. Цветовой куб модели RGB

description: Несомненными достоинствами данного режима является то, что он позволяет работать со всеми 16 миллионами цветов, а недостаток состоит в том, что при выводе изображения на печать часть из этих цветов теряется, в основном самые яркие и насыщенные, также возникает проблема с синими цветами.

description:
IV. Цветовая модель CMYK: основные цвета, максимальное количество цветов, достоинства и недостатки модели

CMYK - Cyan, Magenta, Yellow, Key color - субтрактивная (subtract, англ. - вычитать) схема формирования цвета, используемая в полиграфии для стандартной триадной печати. Обладает меньшим, в сравнении с RGB, цветовым охватом.

CMYK называют субстрактивной моделью потому, что бумага и прочие печатные материалы являются поверхностями, отражающими свет. Удобнее считать, какое количество света отразилось от той или иной поверхности, нежели сколько поглотилось. Таким образом, если вычесть из белого три первичных цвета - RGB, мы получим тройку дополнительных цветов CMY. «Субтрактивный» означает «вычитаемый» — из белого вычитаются первичные цвета.

description: В отличие от модели RGB, модель CMY описывает цвета, полученные в результате отражения света объектами, то есть полностью противоположна предыдущей. Данная модель является субтрактивной (вычитающей), поскольку цвета в ней образуются путем вычитания из черного цвета базовых цветов: голубого (Cyan), пурпурного (Magenta), желтого (Yellow). В цветовой модели CMY уровень составляющих задается значениями в диапазоне от 0 до 100 % (величина 100 % в этой модели соответствует 255 единицам модели RGB). Поскольку цветовая модель CMY является обратной модели RGB, то при смешивании двух субтрактивных цветов результирующий цвет оказывается более темным, чем исходные, а при смешивании всех трех составляющих должен получаться черный цвет. Соответственно белый цвет — это полное отсутствие краски (значения всех цветовых составляющих равны 0).

description: Теоретически смесь трех базовых красок должна давать глубокий черный цвет, но в реальности так не получается, поскольку при смешивании данных трех красок образуется не черный, а грязно-коричневый цвет. Для устранения этого недостатка к трем краскам добавили четвертую, черную (Black), и цветовая модель получила название CMYK — Cyan, Magenta, Yellow, Black. В слове Black используется не первая буква, а последняя, чтобы не путать с цветом Blue модели RGB. Таким образом, черный цвет в модели CMYK образуется с помощью только одной составляющей — черной (0,0,0,100), хотя иногда применяется и более глубокий черный. Область применения цветовой модели CMYK — полноцветная печать. Именно с этой моделью работает большинство устройств печати.

description: Key Color (черный) используется в этой цветовой модели в качестве замены смешению в равных пропорциях красок триады CMY. Дело в том, что только в идеальном варианте при смешении красок триады получается чистый черный цвет. На практике же он получится, скорее, грязно-коричневым - в результате внешних условий, условий впитываемости краски материалом и неидеальности красителей.

description:
Его применяют для печати текста и оформления других важных деталей, а также для корректировки общего тонального диапазона изображений. Насыщенность цвета в модели CMYK измеряется в процентах, так что каждый цвет имеет 100 градаций яркости.

Основной задачей процесса репродуцирования - является конвертация изображения из модели RGB в модель CMYK. Данное преобразование осуществляется при помощи специальных программных фильтров с учетом всех будущих установок печати: системы триадных красок, коэффициента растискивания растровой точки, способа генерации черного цвета, баланса красок и других. Таким образом, цветоделение является сложным процессом, от которого во многом зависит качество итогового изображения. Но даже при оптимальной конвертации из RGB в CMYK неизбежно происходит потеря некоторых оттенков. Это связано с разной природой данных цветовых моделей. Следует отметить также, что модели RGB и CMYK не могут передать всего спектра цветов, видимых человеческим глазом.

description:
V. Цветовые модели Lab, HSB: особенности, назначение. Цветовые палитры

Цветовые модели Lab

Эта модель наиболее точно описывает параметры цвета, так как обладает самым широким охватом. Её часто используют в качестве внутренней модели многих программных продуктов и с ее помощью осуществляется пересчет из одной модели цвета в другую.

description:
В цветовом пространстве Lab значение светлоты отделено от значения хроматической составляющей цвета (тон, насыщенность). Светлота задана координатой L (изменяется от 0 до 100, то есть от самого темного до самого светлого), хроматическая составляющая — двумя декартовыми координатами a и b. Первая обозначает положение цвета в диапазоне от зеленого до пурпурного, вторая — от синего до желтого.

В режиме Lab числовые значения описывают все цвета, которые видит человек с нормальным зрением. Поскольку значения Lab описывают, как выглядит цвет, а не сколько конкретной краски требуется устройству (например, монитору, настольному принтеру или цифровой камере) для воспроизведения цветов, Lab считается аппаратно-независимой цветовой моделью. Системы управления цветом используют Lab в качестве справочника цветов, чтобы получать предсказуемые результаты при преобразовании цвета из одного цветового пространства в другое.

description:
LAB

ДОСТОИНСТВА

НЕДОСТАТКИ

Информация о цвете и яркости разделены и являются независимыми. Это дает возможность изменять тоновые градационные характеристики изображения не затрагивая цветовые.
Использование фильтров в канале Lightness не искажает цветовую информацию.

- Высокая концентрация цветовой информации в середине осей а и b. Это затрудняет тонкую коррекцию цвета с помощью градационных кривых.

description:
Цветовые модели HSB

Цвет в модели HSB описывается при помощи трех параметров: тона, насыщенности и яркости.

Цветовой тон – близость цвета к тем или иным цветам спектра. Наблюдая разложенный в спектр белый свет, глаз человека видит семь участков спектра, резко отличающихся по зрительному ощущению: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. При внимательном рассмотрении человеческий глаз улавливает гораздо больше цветов, только по цветовому диапазону можно различить около 200 цветов. Цветовой тон характеризуется длиной волны того спектрального излучения, к которому ближе всего данный цвет.

HSB - модель, которая в принципе является аналогом RGB, она основана на её цветах, но отличается системой координат.

description:
Насыщенность – степень выраженности тона в цвете, то есть, насколько к данному спектральному цвету примешан одинаковый с ним по яркости белый цвет. Если к чистому спектральному цвету добавить белый цвет, то при неизменной общей яркости насыщенность спектрального цвета уменьшается.

Яркость определяется уровнем действующего на глаз излучения. Если одна часть объекта освещена прямым светом, а другая – рассеянным от того же источника, то человек воспринимает цвет по разному, не смотря на то, что цветовой тон и насыщенность остаются одинаковыми.

Эта модель более удобна, чем другие, так как она хорошо согласуется с принципом восприятия цвета человеком, и наиболее проста для понимания: сначала можно определить цветовой тон, а затем задать ему насыщенность и яркость. Но, к сожалению, эта модель не самая удобная для использования в издательских системах, поэтому на практике она применяется мало.

description:
Контрольные вопросы:

Почему в отсутствие наблюдателя понятие цвета является неопределенным? Какие роли играют цвета в изображении?
В чем состоит субъективность восприятия цвета? Чем обусловлен феномен сумеречного зрения, состоящий в том, что в условиях недостаточной оснащенности человек не воспринимает цвета предметов?
Почему в компьютерной графике приходится раздельно рассматривать излученный и отраженный свет?
Что представляет собой цветовое пространство?
Какое изображение называется штриховым? Может ли штриховое изображение быть хроматическим?
Сколько базовых цветов используется в монохромной модели? В чем состоит принципиальное отличие штрихового и монохромного изображений?
В чем заключается разница между аппаратно зависимой и перцептивной моделями цвета? По каким принципам в качестве базовых цветов аддитивной модели выбраны красный, зеленый и синий?
В чем состоит принципиальные достоинства и недостатки модели цвета RGB?

description:
9. Каким образом выбраны спектральные распределения базовых световых  потоков для перцептивной цветовой модели XYZ? Чем отличаются цветовые пространства RGB и XYZ? По каким причинам?
10. Почему в субтрактивной модели цвета неудобно применять в качестве базовых те же цвета, что и в аддитивной?
11. Что представляют собой обогащенный черный цвет? Для каких целей его применяют?
12.  Каковы основные недостатки субтрактивной модели цвета?
13. Как цветность определяется по цветовому кругу?
14. Как устроено цветовое пространство HSB? В чем состоит основные недостатки модели цвета HSB?
15. Чем светлота отличается от яркости?
16. Каковы достоинства и недостатки модели цвета Lab?

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Лекция-презентация по теме Цветовые модели


file_name: Дистанционный курс Знакомство с английским языком.pptx

description:
Дистанционный курс «Знакомство
с английским языком»

Хмеленок Николай Павлович

description:
 Особенностью данного курса является то, что все задания похожи на захватывающую игру, где надо что-то соединить, обвести, наклеить (имеются вкладыши с яркими наклейками). Тетрадь можно использовать как на уроках, так и в семье и на кружках английского языка. Разнообразные задания, выделение букв цветом, красивые рисунки делают занятия английским языком интересными и содержательными. Детям самим хочется выполнить все упражнения.
Все задания рабочей тетради посильны для учащихся и могут быть выполнены без помощи родителей. Для прописей используются специальные точечные шрифты. Учащиеся учатся читать и писать печатными буквами, знакомятся с транскрипцией.
Интерактивные задания и тренажёры, которые можно скачать с  сайта , позволят детям и родителям повторить материал дома и протестировать свои знания с помощью увлекательных тренажёров.
Для корректного воспроизведения звука рекомендуется пользоваться браузером Google Chrome.

английский язык

group: Дисциплины

title: Дистанционный курс "Знакомство с английским языком"


file_name: Язык мой - друг мой.ppt

description:
Язык мой - друг мой

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками.
И.С.Тургенев

description:
Язык - инструмент,
необходимо хорошо
его знать, владеть им.
                    М.Горький

description:
Прочитайте каждое слово сначала с ударением на первый слог,  затем – на второй слог.

	  ЗАМОК		КРУЖКИ		  СТРЕЛКИ

description:
Прочитайте стихотворение

На путях я вижу СОРОК,
Резво скачущих СОРОК.
Этот вид мне очень ДОРОГ
Средь неведомых ДОРОГ.

description: бабочка

description:
Язык -
многозначное понятие

description:
ь

Прочитайте следующее выражения:

description:
Слово не воробей,
 			вылетит – не поймаешь.

description:
Слово – серебро, молчание – золото.

Язык до Киева доведет.

Язык мой – враг мой.

Язык чешется.

Прочитайте следующие выражения:

description:
Подберите к написанным словам слова близкие по значению

ХРАБРЫЙ		-
ОТКРОВЕННОСТЬ -
ОТЫСКАТЬ		-
ПЛАМЯ			-
МЕЛОДИЯ		-
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ -
ЮНОСТЬ		-

СМЕЛЫЙ
ИСКРЕННОСТЬ
НАЙТИ
ОГОНЬ
НАПЕВ
ИНТЕРЕСНЫЙ
МОЛОДОСТЬ

description: словари

title: Классный час «Язык мой – друг мой!» ПРЕЗЕНТАЦИЯ


description:
Классный час

Обида

description:
«Мне в тебе не нравится…»

Упражнение «Горячий стул»

description:
Обида – это смесь агрессии,
обращенной внутрь и вовне.

description:
Практикум

1 минута

1 минута

description:
Практикум

30 секунд

description:
Что делать?
С чего начать?

description:
Чтобы очистить
свое биополе,
нужно отпустить
 обиду

description:
Упражнение
«Мусорное ведро»

description: Просто идите своим путем

title: Классный час в 7 классе  « Обида» ПРЕЗЕНТАЦИЯ


file_name: !!!-Учимся писать по-английски.pptx

description:
Составил  Н.П. Хмеленок
Городнянский Центр детского и юношеского творчества

Учимся писать
по-английски

Рисунки взяты с сайта
http://kira-scrap.ru/index/katalog/0-21

description: Aa

description: Bb

description: Сс

description: Dd

description: Ee

description: Ff

description: Gg

description: Hh

description: Ii

description: Jj

description: Kk

description: Ll

description: Mm

description: Nn

description: Oo

description: Pp

description: Qq

description: Rr

description: Ss

description: Tt

description: Uu

description: Vv

description: Ww

description: Xx

description: Yy

description: Zz

title: Учимся писать по-английски


file_name: презентация №1.ppt

description:
Кафедральный храм Российской Империи

Вчера, сегодня, завтра…

Презентация подготовлена
Воспитателем Митьковой Н.А.

description:
Содержание:

Кафедральный храм Российской Империи
Первая деревянная Исаакиевская церковь
Второй Исаакиевский собор
Третья Исаакиевская церковь
Строительство четвертого Исаакиевского собора
Архитектор Огюст Монферран
Освещение собора
Исаакиевский собор в наше время

description:
Кафедральный храм Российской Империи

Исаакиевский собор  –  выдающийся памятник русской архитектуры первой половины XIX  столетия, построенный Огюстом Монферраном в стиле позднего классицизма.
Здесь находятся  редчайшие собрания русской академической монументальной живописи, скульптуры, мозаики, цветного и поделочного камня.
Изначально храм Св. Исаакия Далматского был кафедральным храмом Санкт-Петербурга и считался главным православным собором Российской империи. Он не имеет аналогов в мировой и отечественной архитектуре и искусстве.

description:
Первая деревянная Исаакиевская церковь 1710 год.(литография с рис. О. Монферрана)

	Уже в первой Исаакиевской церкви 19 февраля 1712 года состоялось венчание Петра Алексеевича и Екатерины Алексеевны (будущей императрицы Екатерины I).
	 А с 1723 года царь подписал специальный указ, предписывающий чинам Адмиралтейства и морякам Балтийского флота принимать присягу только в этом храме.

description: Модель первой Исаакиевской церкви.

description:
Второй Исаакиевский собор

	О службах во втором Исаакиевском соборе достоверных сведений не сохранилось, известно только, что 6 августа 1717 года его заложил сам Петр Алексеевич в присутствии высоких духовных и государственных сановников

description:
Третья Исаакиевская церковь. Проект А.Ринальди. 1768 год. (рис. О. Монферрана)

Третий Исаакиевский храм был заложен 8 августа 1768 года по проекту Антонио Ринальди. Деньги на его возведение были отпущены, но строительство под руководством Ринальди и архитектора А.Виста шло очень медленно. Завершил затянувшуюся стройку архитектор Винченцо Бренна.
30 мая 1802 года митрополит Амвросий в Высочайшем присутствии императора Александра I освятил собор.

description:
На следующие полтора десятилетия Исаакиевский собор становится главным столичным храмом, и остается им до тех пор, пока во время пасхального богослужения не произошло то, о чем сообщал в своем донесении протоиерей храма М.Соколов высокопреосвященному Амвросию:

«Сего 9-го апреля ... после херувимской песни, отсыревшая в сводах штукатурка упала на правый клирос, не причинив никому вреда, и падением своим сделала сильный удар и в народе содрогание, да притом нами еще усмотрено во внутренности церкви во многих местах от сырости повреждение штукатурки»

description:
Начинается строительство четвертого Исаакиевского собора

Высочайшим распоряжением создается комиссия из архитекторов Стасова, Соколова и Беретти, которая приходит к заключению о необходимости капитальных переделок

description:
Строительство Исаакиевского собора продолжалось с 1818 по 1858 год. По своему размаху оно превосходило подобного рода работы не только в Петербурге, но и во всей России.
За 40 лет в нем приняли участие почти 500 000 человек: каменотесов, плотников, камнерезов, лепщиков, кузнецов, скульпторов и живописцев.

description:
Металлический каркас главного купола

Строительство Исаакиевского собора стало своеобразной практической академией отечественной архитектуры, где испытывались новые материалы, новые конструктивные приемы, изучались и применялись проектировочные и строительные методы. Так, следуя примеру Монферрана, русские зодчие начали широко применять в строительстве металлические конструкции

description:
Монферран Анри Луи Огюст Рикар де (1786–1858)

	Пересекая летом 1816 года границы Российской империи, вряд ли  надеялся тридцатилетний Анри Луи Огюст Рикар де Монферран, что впереди его ожидают слава, известность, награды, европейское признание как архитектора и главное творение его жизни – Исаакиевский собор.
	Удачный случай для Монферрана – именно во время его службы в Комитете Александр I  отдает распоряжение Бетанкуру поручить кому-либо разработку проект реконструкции Исаакиевского собора. Бетанкур  предлагает это Монферрану.
	Началось строительство 4-го Исаакиевского храма с устройства фундамента. Предполагая свести к минимуму последствия будущей неравномерной осадки грандиозного сооружения, Монферран спроектировал сплошной, заложенный под всем собором фундамент. Это был редкий случай даже для Петербурга с его зыбкой, болотистой почвой.

description:
Николай I (1796-1855)

Сразу же после воцарения императору Николаю пришлось решать многочисленные проблемы, унаследованные им от своего венценосного брата. Не последнее место в их числе занимало возведение нового Исаакиевского кафедрального собора. Царь регулярно выслушивал отчеты о его строительстве, сам вносил дельные предложения, как в техническом, так и в художественном плане. Немалая заслуга императора и в том, что работы продвигались достаточно быстро. Они обошлись российской казне в немыслимую по тем временам сумму - в более чем 23 000 000 рублей серебром.

description:
Освящение собора

В 1858 году 30 мая митрополит Григорий торжественно освятил Исаакиевский собор.

В этот день в храме в присутствии Александра II был освящен главный алтарь.

description:
Александр II (1818 – 1881)

Огромные толпы верующих присутствовали на церемонии освящения храма, соседние улицы и даже крыши ближайших домов были переполнены людьми. В великолепном кортеже проследовали к собору император Александр II и весь Двор. Вокруг храма были выстроены войска в полной парадной форме. Городское духовенство в белых с золотом одеяниях участвовало в крестном ходе.

description:
Церемония освящения храма началась в 9 часов утра и завершилась в 4 часа по полудни.
Исаакиевский собор был провозглашен Кафедральным собором Русской Православной.

В дальнейшем в нем отмечались церковные праздники и царские дни.

title: Кафедральный храм Российской Империи


file_name: Смешанные леса.pptx

description:
Школьное
лесничество

Prezentacii.com

description:
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток
Не оскверняй его святынь.

description:
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
 с. КУНАКУЛОВО – ФИЛИАЛ  МОБУ СОШ
 С.КЕНГЕР - МЕНЕУЗ

description:
Начала всему

Бригада плотников  учащихся
7-8 классов изготовила и продала
хозяйствам: в 1987г.  - 36 телег
                     в 1988г.  - 47 телег
                     в 1989 г.  -41 телег

description: Облагораживание территории школы

description:
Если будешь долго-долго
Наблюдать за нашим лесом,
За любимым старым лесом
Многое увидишь тут,
Как в воде резвятся рыбки
Ветерок порхает зябкий,
Как букашки и улитки
Дружною семьёй живут.

title: отчет "Школьное лесничество"


file_name: Река Урал.ppt

description:
Река Урал на карте России.

Выполнила учитель начальных классовГончарик Анжелика НиколаевнаМОУ «СОШ №32» г. Магнитогорска

description: Где находится река Урал

description: Русло протяженностью 2428,17 км

description: Река пополняется водными запасами на 94% от таяния снеговых масс в горах и низовьях

description: Русло Река Урал на карте России в своем русле от истока до дельты делится на 3 части в следующих течениях:-верхнее, среднее, нижнее.

description:
К большим притокам относят реки более 20 тыс. м под названием:

Кушум, Гумбейка, Сундук, Деркул, Большой Кумак, Орь, Чаган, Иртек, Сакмара, Илек,
Большая Хобда,
Таналык,
Большой Ик,
Губерая,
Утва,
Большой Кизил.

description: Река Урал на карте России имеет 86 населенных пунктов.

description: Виды хозяйственной деятельности

description: Граница, разделяющая материк Евразии

intro: Река Урал на карте России. Куда впадает, где находится, исток, характеристики


file_name: презентация Мой дом.ppt

description:
ENJOYING YOUR HOME

Урок английского языка в 4 классе    на тему «Мой дом»

Разработала:
   учитель английского языка МБОУ «СОШ №9» г.Коркино
Бредихина Анна Олеговна

description: Home, sweet home!

description:
How many rooms
are there in your house?

WHAT ARE THEY?

description: a living room

description: a bedroom

description: a kitchen

description: a dining  room

description: a bathroom

description: a pantry

description:
There is a bedroom in my flat.
There are no pantries in my house.
There ….. kitchen(s) in my home
There …… living room(s) in my flat.
There …….bathroom(s) in my flat.
There ……………………. .

Расскажи о своей квартире.

description:
Посмотри на рисунок,
 запомни названия предметов,
которые
находятся в гостиной.

description:
Вставь пропущенные буквы!

Bedr…..m                  P…ntry
Kit…..en                    Arm……air
Ba…..room                S…elf
Win…..w                   Fl……r
Ch…..r                      F…repl…ce
Liv…..g room             Pic……re.

description:
Look at the picture and say
what there is in the room.

description:
Расскажи о своей комнате.

  My room is small but nice. There are two windows in the room. There … a table and two armchairs. There …. a blue carpet on the floor. There … no pictures on the walls, but there …. a clock here. There …………

description:
Do you remember
all the words?

description:
Get moving!   Переезжаем!

По дороге вещи выпали из коробок.
Найди правильную дорогу к дому
и собери всю мебель.

title: Презентация на тему "My Home", 4 класс


file_name: новый год.pptx

description: Christmas and New Year       in Great Britain

description:
    Customs and traditions

Every country has its own customs and traditions. English people are proud of their traditions and they keep them up. It is difficult to speak about England without speaking about its holidays..

description:
  Christmas

All English people celebrate Christmas on the 25th of December. What kind of holiday is it? It is the yearly celebration of the birth of Jesus Christ.

description:
 Christmas

This holiday means the beginning of the new year and the new life.

description:
 Christmas

English people celebrate this festival with evergreen tree – the fir - tree. Children posting Christmas stockings near their beds, and Santa Claus is coming through the pipe to bring them gifts.

description:
   Christmas

Christmas Day is the greatest holiday in England. It is interesting to visit the shops before this holiday. There are a lot of nice Christmas cards and presents there.

description:
     Christmas

English people like this holiday very much and prepare for it beforehand. They buy presents for each other, try to send Christmas cards for their relatives and friends.
.

description:
     Christmas

It is interesting to visit London during this holiday. There is a Christmas tree in Trafalgar Square. One can see many lights, toys and sweets all over this tree.

description:
      A Merry Christmas       and a Happy New Year!

Everywhere you can see slogans "A Merry Christmas and a Happy New Year!».

description:
     In Wales

In Wales, the back door releases the Old Year at the first stroke of midnight, it is then locked "to keep the luck in", and at the last stroke the New-Year is let in at the front.

description:
      New Year's Day

It is commonly believed that New Year's Day is less important in England than Christmas. It is true in the southern and eastern parts of the country.

description:
    New Year

However, even there, the welcoming of the New Year is growing in popularity, particularly among younger people who prefer to spend Christmas with family, but New Year with friends. New Year's parties go all night through.

description:
   New Year

The most famous places of festivities are Piccadilly Circus and Trafalgar Square in London where crowds of people greet the New Year with the linked-arm singing of "Old Lang Syne", kissing total strangers, blowing whistles and automobile horns and shooting firecrackers.

description:
    January 1st

 Unfortunately for all these midnight celebrators, January 1st is not a public holiday in England.

description:
    In Scotland

In Scotland, New Years celebration is the greatest festival of the year, where it even has a special name, Hogmanay. Nobody, however, can successfully explain where this word comes from.

description:
     After midnight

After midnight, people visit their friends. They bring cakes to wish the owners good year.

description:
   The first visitor

The first visitor should bring a special gift - a piece of coal, and to wish good luck to the house and heat. It's an old Scottish tradition.

description:
   White bread

The first footer may also bring a loaf of white bread. On entering he must place the coal on the fire, put the loaf on the table, all normally without speaking or being spoken to until he wishes everyone "A Happy New Year“.

description:
   Silver coin

He may also carry a silver coin to wish wealth.
 Он может также принести серебряную монету с пожеланием богатства.

description: Marry Christmas  and a Happy New Year!

description:
             Презентацию подготовила Бредихина А.О.
                               МБОУ «СОШ № 9», г. Коркино
                                                 2019 год

title: Презентация на тему: "Christmas and New Year in Great Britain"


file_name: Интеграция уроков.pptx

description:
Интегрированныйподход в изучении предметоврусского языкаи литературы

Пудова Любовь Валерьевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ г. Кургана «Лицей №12»

description:
Цель
	Создание условий для достижения метапредметных результатов обучения через интеграцию уроков русского языка и литературы с другими предметами.

Задачи
показать возможность интеграции уроков русского языка и литературы с другими предметами;
способствовать формированию у обучающихся регулятивных, познавательных и коммуникативных метапредметных умений;
создавать условия для устранения фрагментарности и мозаичности знаний обучающихся;
способствовать повышению уровня качества образования.

description:
Метапредметные умения

Регулятивные

умение самостоятельно определять цели , ставить и формулировать для себя новые задачи ;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и др.

Познавательные

выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, установление аналогий;

умение извлекать информацию из различных источников;

умение отбирать материал по заданной теме и др.

Коммуникативные

умение составлять связное устное высказывание;

умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую;

владение монологической и диалогической формой речи и др.

description: Интеграция предметов

description:
Русский язык + литература

В качестве иллюстративного материала можно использовать текст любого изучаемого на литературе произведения

Задания:
1. Во фразеологическом словарике найдите два-три примера крылатых выражений, которые пришли в русский язык из известных литературных произведений. Выпишите эти выражения, подумайте, в какой речевой ситуации уместно употребление каждого из них. Придумайте с ними предложения. (7 класс)
Есть еще порох в пороховницах. (Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»)
Счастливые часов не наблюдают. (А.С.Грибоедов «Горе от ума»)
А воз и ныне там. (И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»)
2. Выберите небольшой отрывок из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» и охарактеризуйте признаки разговорной речи, свойственные этому фрагменту. Помогает ли речь героев понять их характер, культурный уровень, душевное состояние? Обоснуйте свою точку зрения. (8 класс)
3. Из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» выпишите три предложения с составными именными сказуемыми, содержащие характеристики капитана Миронова (Василисы Егоровны, Гринева или Швабрина). Выделите в предложениях грамматические основы. (8 класс)

description:
Русский язык, литература + история

Задания:
1. В каких школьных учебниках широко используются имена числительные и почему? Приведите соответствующие примеры из учебника истории. (6 класс)
2. Обратившись к учебнику истории, составьте небольшой список устаревших слов. Составьте предложения с ними так, чтобы между подлежащим и сказуемым необходимо было поставить тире. (5 – 6 класс).
3. Составьте три-четыре предложения, в которых бы содержалась краткая характеристика выдающихся исторических деятелей России. Употребите составное именное сказуемое со связкой был и существительным в именительном или творительном падеже. (8 класс)
4. К уроку литературы по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» подготовить сообщения об Емельяне Пугачеве и о крестьянской войне под предводительством Пугачева и её этапах, показать на карте территории, охваченные восстанием. (8 класс)
5. К уроку литературы по поэме А.С.Пушкина «Полтава» подготовить сообщение о Петре I как об исторической личности, его преобразованиях и вкладе в развитие Российского государства.

Писатель охватывает многие сферы и стороны реальной действительности, он может переносить своих действующих лиц в различные эпохи, города, страны.

description:
Русский язык, литература + география

	В текстах художественных произведений часто встречаются описания природы, в которых можно рассматривать не только средства художественной выразительности, но физико-географические явления.

Задания:
1. На уроке внеклассного чтения по романам Жюля Верна «Двадцать тысяч лье под водой» и «Таинственный остров» определите на картах местонахождение таинственного острова – последнего пристанища капитана Немо по известными координатам 35 градусов ю/ш и 150 градусов в/д. (7 – 8 класс)
2. Составление карты Мещерского края на уроках по изучению творчества К.Г.Паустовского.
3. На уроке по теме «Фразеологизмы» определить этимологию фразеологизма.
4. Из учебника географии выписать несклоняемые собственные имена существительные, обозначающие названия географических объектов (топонимы). (6 класс)
5. Показать на карте территорию употребления диалектных слов. (6 класс)

description:
Русский язык, литература + искусство

Один вид искусства может переводится на язык другого искусства

И.К. Айвазовский

Г. Травников

Иллюстрации к балладе «Лесной царь»

description:
Русский язык + химия

Профильный класс: биохим

Задания:
1. Составьте краткую инструкцию для кабинета химии в публицистическом стиле, используя глаголы повелительного наклонения. (8 класс)
2. Объясните знаки препинания, составьте схему предложения. (7 – 8 класс)
Молекула – мельчайшая частица вещества, сохраняющая его свойства.
Атом – наименьшая часть химического элемента, являющаяся носителем его свойств.
3. Ядро, протон, нейтрон, электрон что объединяет эти слова? Их морфологические признаки? Подберите однокоренные слова к слову нейтрон (нейтрализация, нейтралитет, нейтральный), каким способом они образовались? (8 класс)
4. Напишите сочинения-рассуждения на тему «Вода – источник жизни», «Для чего нужна вода» и др. (8 – 9 класс)

description:
Русский язык + биология

Профильный класс: биохим

Задания:
1. Используя учебник биологии, приведите пример текста научного стиля речи. Охарактеризуйте языковые признаки этого стиля. (8 класс)
2. Из учебника биологии выпишите два-три предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Графически объясните постановку тире. (5 класс)
Солнце – это самая близкая к планете Земля звезда.
Тычинка – это часть цветка цветковых растений.
Цветоложе – верхняя расширенная часть цветоножки.

description:
Банк разработок интегрированных уроков

Тема урока

Интегрируемые предметы

Изображение Отечественной войны 1812 года в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Литература, история, изобразительное искусство

Мифы Древней Греции

Литература, история

Собственные и нарицательные имена существительные

Русский язык, география

Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «За окном зима»

Русский язык, литературное краеведение, музыка, живопись

Правописание корней с чередующимися гласными

Русский язык, математика

Путешествие в Морфоляндию. «Деепричастие»

Русский язык, литература, изобразительное искусство

Баллада В.А.Жуковского «Лесной царь»

Литература, музыка, изобразтельное

Простое осложненное предложение

Русский язык, литература

Склонение количественных числительных

Русский язык, математика

Диалектные слова

Русский язык, география

Путешествие по родному городу

Русский язык, географическое и литературное краеведение

Стихи о Великой отечественной войне

Литература, музыка, изобразительное искусство

«Запорожская Сечь. Её нравы и обычаи»

Литература, история, география

А.С.Пушкин «Полтава»

Литература, история

Фразеологизмы

Русский язык, география

Обособление причастных и деепричастных оборотов

Русский язык, литература, изобразительное искусство

Береза – символ России

Русский язык, литература, география

Житие протопопа Аввакума

Литература, история, МКХ

История создания повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Литература, история, география

Емельян Пугачев: злодей или народный герой

Литература, история

Образ Маши Мироновой

Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор» в контексте эпохи

Средства художественной выразительности

Русский язык, информатика

Публицистический стиль речи

Русский язык, химия, математика, история

Типы речи. Текст-рассуждение

Русский язык, физика, химия

А.С.Пушкин «Медный всадник»

Литература, история, география

Система уроков по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Литература, кино, изобразительное искусство, музыка

Страницы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова

Литература, музыка, живопись

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

Литература, кино, изобразительное искусство, музыка

Н.А.Некрасов. Русские женщины

Литература, история, литературное краеведение

title: Презентация "Интеграция уроков русского языка и литературы с другими предметами школьной программы"


file_name: презентация на повторение.pptx

description:
Педагог дополнительного образования г.Омска «БОУ ДО г. Омска» Корнышенкова Е.А.

Hello, school!

description: ABC

description:
ABC

Напишите строчную букву. Пример: A_ -> Aa
B _   7. J _      13. T _
D _  8. L _      14. U _
F _   9. M _     15. Y
G _  10. P _
H _  11. Q _
I _    12. R _

description:
Numbers

Count from 1 to 10

description:
Напишите название цифр

Пример: 1 – one
2, 3, 5, 7, 8, 9

description:
Назовите цвет

Red

description:
Назовите цвет

Yellow

description:
Назовите цвет

Green

description:
Назовите цвет

Blue

description:
Назовите цвет

Orange

description:
Назовите цвет

Pink

description:
Соедините слова

Jump           a.  слушать
Sit                b. прыгать
Run             c. писать
Stand          d. сесть
Write          e. встать
Listen to     f. бегать

description:
Назовите предмет

       a pen                                       a ball

                         a  sofa

a chair                                                a doll

intro: Данную презентацию можно использовать при повторении букв, чисел и цветов. А также в презентации содержатся базовые глаголы, существительные и задания к ним.

tags: английский язык

title: Презентация по английскому языку: "Hello, school"


file_name: Этнические и межнациональные конфликты в странах СНГ в конце ХХ – ХХI вв..pptx

description:
Партийные кадры подбирались по этническому признаку. В результате к началу 1980-х гг. во всех союзных республиках доля лиц коренных национальностей, занявших разного рода привилегированные социальные ниши, значительно превосходила их долю в составе населения данной республики.
После распада СССР процесс вытеснения иноязычных граждан из властных структур в странах СНГ и Балтии заметно усилился

description:
Этнотерриториальные конфликты

были связаны с воссоединением разделенных в прошлом этносов
Примеры такого типа – конфликты в Нагорном Карабахе, Южной Осетии, национальное движение лезгинов в Азербайджане и др.

description:
восстановлением территориальных прав депортированных народов.
К ним относится спор между осетинами и ингушами из-за принадлежности Пригородного района, движение немцев России и СНГ за восстановление государственности в Поволжье.

description: Еще одним типом являются конфликты, порожденные стремлением этнического меньшинства реализовать право на самоопределение в форме создания независимого государственного образования. К таким конфликтам относятся грузино-абхазский, югоосетинский, приднестровский и др.

description:
Территориальные конфликты

В основе которых лежат притязания того или иного государства на часть территории соседнего государства. Такие конфликтные ситуации существуют между Киргизией и Узбекистаном, Россией и Украиной, государствами Балтии и России и т.д.

description: После распада СССР распространенным типом конфликтов стали конфликты, вызванные дискриминацией русского и русскоязычного населения в странах ближнего зарубежья

description:
В возникновении и разрастании межэтнических конфликтов велика роль социально-психологических причин, господствующих в массовом сознании стереотипов, настроений, предрассудков.
Так, в Грузии говорят, что во всем виноваты абхазы, осетины, русские, в Азербайджане – армяне, в Прибалтике, Молдове, Казахстане – русские.

description: Некоторые конфликты рассматриваются как следствие распада СССР, когда в отделившихся республиках в борьбу за отделение вступили бывшие автономии или желавшие ее получить: Абхазия, Южная Осетия – в Грузии, Приднестровье – в Молдове, Карабах – в Азербайджане и др. В этих конфликтах право этносов на самоопределение иногда использовалось в целенаправленных действиях политиков как средство удержания власти или прихода к власти.

description: Можно выделить три основных типа только вооруженных конфликтов, типичных для постсоветского пространства:

description:
а) конфликты, вызванные стремлением национальных меньшинств реализовать
    свое право на самоопределение;
б) конфликты, вызванные разделением бывшего союзного наследства;
в) конфликты, имеющие форму гражданской войны.

description:
Нагорный Карабах

Просмотрите видеоролик и определите
1Причины конфликта и его даты
2Почему конфликт затянулся
3Кто  помог урегулировать конфликт
4.Итоги  конфликта

description:
Приднестровье

Просмотрите видеоролик и определите
1 причины конфликта его даты
2 Кто занимался урегулированием конфликта
3Назовите города в которых произошли вооруженные столкновения
4.Итоги конфликта


file_name: Три ратных поля.pptx

description: «Три ратных поля России»

description:
Содержание

Куликовская поле
Бородино
Поле под Прохоровкой

description: 8 Сентября 1380 годаКуликовская битва «Не хвались на Поле идучи, а хвались с Поля»

description:
Цели Куликовской битвы

Москва: освободиться от ордынского владычества
Орда: восстановить прежнее господство над Русью

description:
Мамай

        Мамай (?-1380) — темник (т.е. военачальник "тьмы", 10 тыс. воинов), один из видных представителей монгольской военной аристократии, талантливый и энергичный военачальник и политик в Золотой Орде

Дмитрий Иванович Донской, сын Ивана II, родился 12 Октября 1350 года в Москве. Его отец умер рано, и Дмитрий стал При нём в 1367 году был построен первый каменный кремль в Москве.

Дмитрий Донской

description:
Великий собиратель русских душ Сергей Радонежский

1380 год.
Благословил Дмитрия Ивановича иконой Донской Божьей Матери на битву, сказав:
-Любовью и единством спасемся.
И в помощь отправил богатырей – иноков – Пересвета и Ослябю.

description:
Последствия победы

Ускорила распад Золотой Орды
Москва стала центром освободительной борьбы против Орды
Дальнейшее усиление Москвы

description: 26 августа (7 сентября) 1812 г  Бородинское сражение

description:
Главнокомандующие русской и французской армии

М.И.Голенищев-Кутузов

Напалеон 1 Бонапарт

description:
«Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы в нём показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми…
Из пятидесяти сражений, мною данных, в битве
под Москвой выказано наиболее доблести и одержан
наименьший успех.»

description:
12 июля 1943 г  Прохоровское сражение

12 июля 1943 года в районе посёлка Прохоровка произошло величайшее в мире танковое сражение, где участвовало до 1200 боевых машин. План вермахта под названием “Цитадель” по захвату Орла, Курска, Белгорода, окружению Красной Армии и принуждению СССР к подписанию капитуляции был сорван.

description: Парад победы

title: Презентация Три ратных поля России


file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.pptx

description:
Организация  самостоятельной деятельности по двигательной активности детей старшей группы в образовательном процессе ДОУ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 77»

Презентацию подготовили:
Ермилова Н.Б.
.

2019 г.

description:
Вы

Интеллект не развивается без движения!

description:
Цель: создание необходимых педагогических условий, направленных на эффективность физического развития детей дошкольного возраста
Задачи: -формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
-совершенствование умений и навыков в овд, воспитание красоты. Грациозности, выразительности движений, развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
- формирование у детей начальных представлений и здоровом образе жизни

description:
создание атмосферы эмоционального благополучия и психологического комфорта при общении с детьми и их обучении(личностно-ориентированный подход и индивидуализация образовательного процесса);- поддержка индивидуальности и инициативы детей во всех формах физкультурно-оздоровительной работы (прогулки, физкультминутки, подвижные игры)- освоение педагогом образовательных технологий ( проектная, ИКТ, авторские технологии физического развития,  формирующих в детях желание осваивать новое, проявлять интерес, любознательность);  - организация современной предметно-развивающей среды.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ         для осуществления процесса оптимизации физического развития детей

description:
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Физкультурные занятия

Утренняя гимнастика, физкультминутки,

Подвижные игры, физические упражнения на улице

Спортивно- музыкальные досуги, праздники развлечения

description:
Самостоятельная двигательная деятельность – это
деятельность, которая возникает по инициативе ребенка.
По данным физиологов, дети в этом виде деятельности в большей степени удовлетворяют свою потребность в движении, чем в организованной деятельности.
Содержанием самостоятельной двигательной деятельности являются разнообразные движения.
Преимущество её заключается в том, что ребенок сам выбирает вид движения, темп, делает паузы, чередует их.
Эта форма работы требует особого руководства.

description: ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ:

description: Подвижные игры на прогулке

description: «КЛАССИКИ»

description: Игры с мячом

description: «ПОПАДИ В ЦЕЛЬ»

description: Самостоятельная деятельность, формирует у детей умение выбирать и выполнять (без помощи взрослых) физические упражнения, воспитывает в то же время инициативу, активность, организаторские способности, творческую деятельность.

description:
\

Спасибо за внимание

 Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!

intro: Реализация режима двигательной активности в ДОУ


file_name: Рекорды пожилых людей.pptx

description: Рекорды пожилых людей

description: Народная артистка СССР, легенда Театра сатиры Вера Кузьминична Васильева - одна из старейших и любимейших актрис России уже 70 лет на сцене.

description: Старейший хирург России 90-летняя Алла Левушкина проводит до ста операций в год

description:
Самый пожилой покоритель Эвереста

25 мая 2008 года 76–летний спортсмен непалец Мин Бахадур Шерхан успешно совершил восхождение на вершину высотой 8846 метров над уровнем моря и установил тем самым новый мировой рекорд.

description: Старейший мореплаватель, в одиночку пересекший Атлантику. Maйкл Pичи (Beликoбpитaния) пycтилcя в oдинoчнoe плaвaниe из Hьюпopтa (CШA) и пpибыл в Плимyт (Beликoбpитaния) 31 июля 1997г. в вoзpacтe 80 лeт и 25 днeй.

description: Самый старый школьник в мире Кимани Нганга Маруге, кениец, впервые пошел в начальную школу в 2004 году, когда ему было 85 лет. Пойти учиться африканцу помогла реформа, в результате которой в стране появилось бесплатное начальное образование.

description: В Дубае 82-летняя туристка прыгнула с парашютом

description: Дороти Давенхилл Хирш покорила Северный полюс в возрасте 89 лет.

description: Дорис Селф — самый пожилой в мире геймер. В свои 81 она может утереть нос любому молодому любителю компьютерных игр.

tags: Презентация к дню пожилого человека

title: Рекорды пожилых людей


file_name: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.pptx

description:
Подготовила воспитатель:ЕРМИЛОВА Н.Б.

Муниципальное бюджетноеобразовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 77

Влияние внимания, памяти, восприятия на развитие познавательных способностей
детей 3-5 лет

description:
В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности ребенка. Психическое развитие ребенка происходит в игре и в продуктивных видах деятельности.
Как правильно заметил Рубенштейн: «Игра-практика развития». Так ей принадлежит существенная роль в умственном воспитании детей. В игре происходит  формирование восприятия,  мышления, памяти, речи- тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности.
Разнообразные знания, впечатления обогащают его духовный мир, и все это  находит отражение в игре.

description:
Это важнейшее качество необходимо для отбора нужной информации и отбрасывания лишней.
Детям трудно сосредоточиться на однообразной, малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе игры они могут достаточно долго оставаться внимательными.

Память

.

description: Игры на развитие внимания

description: Игры на развитие  памяти

description:
Восприятие-ведущий познавательный процесс дошкольного возраста.

Восприятие ребенка тесно связано с игрой. В игре он моделирует все фрагменты окружающей жизни и новой информации, вызвавшей у него интерес, активно познает воспринятую информацию.
Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитие речи, памяти, внимания, воображения

description:
Рекомендации педагогам по развитию восприятия.

Учить детей различать предметы на ощупь.
Формировать умение выделять признаки в предмете: форму, цвет, вкус.
Развивать наблюдательность: учить внимательно и последовательно рассматривать предмет или явление.
Формировать умение составлять из частей целое.
Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

description:
«В игре детей есть часто смысл глубокий».Иоганн Шиллер.

Для осуществления полноценного обучения и воспитания дошкольников необходимо развитие познавательных процессов. На развитие познавательных, или интеллектуальных способностей  влияет восприятие, память и внимание. Развитие познавательных процессов у детей необходимы  для их подготовки к школе и дальнейшего успешного обучения и интеллектуального развития.

description: Всем спасибо за внимание!


file_name: Родители первые педагоги».pptx

description:
Использование педагогического потенциала семьи в ходе проекта «Родители-первые педагоги детей»                             Воспитатели: ЕРМИЛОВА Н. Б.			                                  ПИСКАРЕВА Т. Ф.

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад№77»

description:
«Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в  детях отражается нравственная чистота матери и отца».
 В. А. Сухомлинский

description:
Актуальность проекта

Деятельность родителей и педагогов может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, что поможет в дальнейшем развивать способности ребенка, сформировать его ценностные жизненные ориентиры. И нам педагогам необходимо установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

description:
Цель:

   Вовлечь родителей в образовательный процесс на основе выявления положительных сторон семьи, активизировать ее творческий потенциал и педагогическую компетенцию через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

description:
Задачи:

Привлечение взрослых к совместной деятельности с детьми.
     Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
Объединение усилий для развития и воспитания детей.
Повышение педагогической культуры родителей в вопросах развития и воспитания детей.

description:
Этапы реализации проекта

I этап — подготовительный (накопление знаний).
II этап – основной (совместная деятельность детей и родителей)
III этап – заключительный (результат).

description:
Формы работы

Родительское собрание на тему: «Начало учебного года- начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников группы»
Анкетирование родителей
Привлечение родителей в НОД

description:
«Социально-коммуникативное развитие»

«БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ»

ИГРА «светофор»

description:
«познавательное развитие»

Беседы на тему: «Космос»
«Дорожные знаки»

description:
ПРОФЕССИИ

«КОНДУКТОР»

«ДОКТОР»

description:
Речевое развитие

«Синквейн» - стихотворение из 5 строк.
Один из эффективных методов развитие речи дошкольника.

«Светофор
Красный, желтый, зеленый
Работает, спасает, помогает
Светофор помогает переходить дорогу.
Улица.»

description:
Сюжетно –ролевая игра:«магазин»

ЦЕЛЬ:ОПИШИ ЧТО ХОЧЕШь КУПИТЬ:
-ЦВЕТ
-ФОРМА,
-ВКУС
-ГДЕ РАСТЕТ

description:
«Художественно-эстетическое развитие

Аппликация на тему: «Транспорт»
Лепка на тему: «Светофор»

description: Лепка из слоеного теста

description:
«физическое развитие»

Утренняя зарядка

Беседа: «Правильно чистим зубы»

description: Физкультурное занятие

description:
Планируемые результаты:

Появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей;
 Повышение уровня педагогической компетентности родителей.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


file_name: РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.ppt

description:
Роль художественной литературы в познавательном развитии дошкольников

			     Подготовила воспитатель:
			Ермилова Н.Б.

 МБДОУ
детский сад№ 77

description: «..Благодаря сказке ребенок познает мир                                                           не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликаетсяна события и явления окружающего мира…» В. А. Сухомлинский.

description:
Актуальность темы  обуславливается тем, что художественная литература – могучее действенное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение их внутреннего мира.
Цель :    создание условий, способствующих  познавательному развитию, формированию речи у детей 2-3 лет.
Задачи :
1. Подобрать методический материал по развитию речи.
2. Организовать предметно-развивающую среду, способствующую интенсивному развитию речи, формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей.

description: В ходе исследования возникли вопросы:1)Какие условия необходимы для формирования интереса и потребности в чтении ?2)Какая система работы необходима для развития речи детей средствами художественной литературы?

description: Формируем у детей следующие навыки и умения:Приучаем детей внимательно слушать народные песенки, сказки с показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, а также без наглядного сопровождения. Предоставляем возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

description:
Учимся узнавать  героев сказки, рассказа, стихотворения в иллюстрациях и игрушках,
запоминать строки стихов, тексты произведений  малых форм.

description: Развиваем умение делиться своими впечатлениями от прочитанного, выражать в слове эмоции, мысли, пересказывать знакомые сказки, участвовать в драматизациях литературных сюжетов.

description:
Развиваем способность  испытывать удовольствие  и радость  от прослушивания
художественного произведения, от встречи с понравившемся  литературным героем.
 Заботимся о том, чтобы сохранить и усилить яркий эмоциональный отклик; воспитываем умение сопереживать изображенным героям и событиям.

description:
Результат работы:

1. 1)У детей активно пополняется словарный запас ;
    2) Дети общаются в диалоге с воспитателем, друг с другом;
    3) Сопровождают  речью игровые и бытовые действия;
    4) Различают  и называют предметы ближайшего окружения;
2.  Разработка и составление перспективного плана занятий на учебный год по теме в соответствии с ФГТ
3.  Оснащение книжного уголка книгами, иллюстрациями к сказкам, к потешкам.

description:
      Заключение

Активно включаясь в инсценировки, литературные игры, утренники и развлечения, дети нередко заново открывают для себя литературные произведения, более глубоко осваивают литературный текст.
     Участие ребенка в художественной деятельности часто становится толчком к возникновению у него интереса и любви к книге. Ведь любая пьеса, инсценировка – плод длительного знакомства с книгой. Чтение и разучивание произведения, обыгрывание сюжета, инсценирование ролей, изготовление декораций - это является основой для последующего развития всех сторон речи.

description:
«…чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка.»
В.Л. Сухомлинский

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!


file_name: МАСТЕР -КЛАСС РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ.pptx

description:
Муниципально-бюджетное учреждение№77«Развитие детской инициативы и любознательности»

Подготовил: Ермилова Н.Б.

description: Характеристика инициативного ребенка

description:
Стремится к организации игр, содержательному общению, он умеет найти занятие соответствуещее собственному желанию
Включится в  интересное дело другим детям
Умеет реализовать свою деятельность творчески, проявляет познавательную активность, любознательность

Характетистика инициативного ребенка

description: Характеристика любознательного ребенка

description:
Интересуется новым ,неизвестным в окружающем мире. Обучение в радость. Любовь к знаниям.
Задает вопросы сверстникам и взрослым, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать                  (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности)
Мыслит креативно, принимает решения.
Умеет искать нужную информацию, излагать её.

Любознательный ребенок

description: Условия для развития ребенка

description:
Ознакомление детей с явлениями окружающего мира ,природой и воспитание активного заинтерисованного отношения к ним
Правильно организованная развивающая предметно пространставенная среда будет стимулировать возникновение новых вопросов у детей,соответственно решение новых задач,решение которых будет стимулировать появлению новых вопросов
Является любая деятельность (двигательная, игровая, коммуникативная. чтение художественной литературы, продуктивная, музыкально-художественная)

Условия развития детей

description: Наглядные методы

description: Словесные методы

description:
ИГРЫ-ОПЫТЫ
ОПЫТЫ –ЭКСПЕРИМЕНТЫ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ,
НАСТОЛЬГО-ПЕЧАТНЫЕ,
ИГРЫ-ПРЕВРАЩЕНИЯ,
ФОКУСЫ,
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ

Практические методы

description:
Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности.
Поощрение высказывания оригинальных идей.
Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.
Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
Планомерное обогащение жизненного опыта детей.
Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта.
Своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.

Рекомендации педагогам

description:
Относитесь к любым вопросам детей с уважением, давайте краткие и доступные ответы.
А мы с вами делаем следующий вывод: отвечая на вопрос ребенка, постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью, перечитать книгу, рассмотреть вместе с вами иллюстративный материал.
Очень эффективно развивается любознательность детей с помощью загадок. Они учат нестандартности мышления: отыскивать сходство между самыми отдаленными, внешне несходными вещами.

description:
«Я все сделаю за тебя»«Ты опять делаешь все неправильно»«Хватит ерундой заниматься»«Не задавай глупых вопросов»

Что тормозит развитие инициативы и любознательности у детей

description: Спасибо за внимание


file_name: презентация Блокадный хлеб.ppt

description:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Матвеево - Курганская специальная школа-интернат»
(ГКОУ РО Матвеево - Курганская школа-интернат)

Тема: «Блокадный хлеб»

                                                                                Подготовил:
                                                                                воспитатель
                                                                                Смаглюкова О.В.

description: Летом, в начале войны никто не думал, что Ленинград окажется в блокаде Так и говорили: «Кольцо вокруг города сомкнулось». Еще это кольцо называют блокадой.

description: Очень рано грянули морозы. Наверное, никогда еще не было так холодно. Всю зиму в домах не было отопления, воды и света. Поэтому больших запасов продовольствия в городе не было. А с начала войны еды стало требоваться больше, ведь в Ленинград приходили беженцы с захваченных врагом районов. Еды не хватало. Были введены карточки.

description: Блокадный хлеб

description: Дорога жизни

description: Полуторка на дороге жизни, везет мешки с мукой

description: Измученные голодом

description: Продолжали учиться

description: Продолжали работать

description: Блокадный кусочек хлеба

description: Хлеб, не объёмное словоНо по смыслу важнее нет.Во главе он стоит живогоБез него не проходит обед.Хлеб миллионы жизнейОт смерти спасал ни раз.Кровью крестьянской, потомОн доставался для нас. Чёрствая корочка хлебаСимвол блокады, войны.Голод для человекаВидимый край беды.Тянет ручонки ребёнокГолод стоит в глазах.Корочку хлеба дайтеЖалостно просит в слезах.Сердце от боли сжалосьДетские слыша слова.Возьми малыш, что осталосьКрошки со стола.Жадным движением ручекКрошки отправлены в рот.Словно лесную малинуОн с наслаждением жуёт.                                                                    Валерий Куроленко

title: ГКОУ РО Матвеево - Курганская специальная школа-интернат


file_name: зажимные элементы.pptx

description:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
    «АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
           ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ                                                                                ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                      ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
                     «ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций
Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-й  год обучения

Разработала: преподаватель      высшей категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна

Основные элементы сборочного оборудования

description:
Тема 3.3: Оборудование для комплексной механизации и автоматизации сборки сварных конструкций

Тема урока: Зажимные элементы

description:
Процесс последовательного соединения и скрепления сборочных деталей между собой прихватками или болтами для образования отправочного элемента называется сборкой.
Для изготовления сварных конструкций высокого качества требуется правильная сборка свариваемого изделия, т.е. их правильная взаимная установка и закрепление.
Положение деталей во время сборки определяется установочными приспособления. Детали закрепляют зажимными элементами сборочных приспособлений.

description:
При контроле сборки проверяют:
правильность положения сопрягаемых деталей и узлов, наличие необходимых деталей (выполняют осмотром);
величину зазоров, скоса кромок, подготовку соединений под сварку;
размеры, заданные в сборочных чертежах;
внешний вид собранных изделий (отсутствие поврежденных деталей, загрязнений, шлака, качества резки и других дефектов).
При сборке ответственных сварных конструкций брак предупреждают, тщательно проверяя выполнение технических условий и требований.

description:
В сборочно-сварочном приспособлении могут действовать силы:
1) удерживающие изделие от деформирования в процессе прихватки, сварки, остывания и усадки сварных швов;
2) обеспечивающие плотное прижатие (без зазоров) деталей;
3) обеспечивающие предварительный обратный прогиб деталей с целью компенсации остаточной сварочной деформации (если это предусмотрено
технологическим процессом);
4) другие силы (силы тяжести изделия, сварочных устройств, инерционные и др.).

description: Оборудование для сборки сварных узлов

description: Зажимные (закрепляющие) элементы, к которым относятся прижимы и зажимы, предназначены для закрепления деталей свариваемого изделия, заготовок, сборочных единиц в процессе сборки и сварки после их установки в приспособление.

description:
Зажимные приспособления  должны отвечать ряду требований:
1. Зажимное усилие должно прилагаться в выбранной точке и иметь направление, указанное в схеме закрепления. Как правило, зажимы располагаются над опорами или вблизи них. Они не   должны создавать опрокидывающего момента.
2. Зажимные приспособления должны развивать заданное расчетное усилие для надежного закрепления деталей.

description:
3. Расчет элементов зажимов (диаметров пневмоцилиндров, винтов, сечения рычагов и т. п.) должен производиться по заранее выбранному или рассчитанному усилию, развиваемому зажимом, а не наоборот.
4. Зажимы не должны нарушать заданное положение деталей, портить их поверхности и вызывать деформирование.
5. Прижимы должны быть быстродействующими.
6. Зажимные механизмы должны быть удобными и безопасными в работе.

description:
В сборочно-сварочных приспособлениях чаще всего применяются прижимы-
с механическим,
пневматическим,
гидравлическим,
магнитным,
электромеханическим приводом.

!!! В одном приспособлении желательно применять не более двух типов прижимов   !!!

description:
По степени механизации зажимы делят на:
ручные—работающие от мускульной силы рабочего (их рекомендуется применять в единичном и мелкосерийном производстве);
механизированные — работающие от силового привода, управляемого вручную;
автоматизированные — осуществляющие зажим и раскрепление деталей и узлов без участия рабочего.
Последние два типа зажимов рекомендуется применять в серийном и массовом производстве.

description:
№
п/п

Вид зажимного устройства

Продолжительность
закрепления, с

1

Зажим плунжерного вида с
пневматическим или
гидравлическим приводом

0,5...1,2

2

Ручной эксцентриковый или
байонетный зажим

0,7…2,0

3

Винтовой зажим с рукояткой
или маховиком

1,5…4,2

4

Винтовой зажим,
вращающийся гаечным ключом

3…12

5

Тиски или кулачковый патрон
с применением ключа

6…18

Таблица 1.Продолжительность закрепления деталей

Различные конструкции зажимов имеют разное время срабатывания и закрепления (открепления) деталей (таблица 1).

description: Прижимы и зажимы должны обеспечивать правильное приложение и направление прижимного усилия для закрепления деталей без сдвигов относительно установочных баз; надежное закрепление деталей в продолжение всего процесса сборки и сварки; быстроту действия; возможность удобной установки деталей в приспособление удобство сварки, а также возможность съема изделия! из приспособления после сварки; удобный подход к ним для легкого приведения в действие (для ручных приспособлений); безопасность в работе.

description: Рис.1 Зажимные элементы

description:
Прижимы и зажимы
можно разделить на:

 клиповые,
винтовые,
эксцентриковые,
рычажные,
байонетные,
пружинные.

description:
Прижимы и зажимы,
так же, как и установочные элементы, бывают:
 постоянные,
откидные,
отводные,
 поворотные.

description:
Прижимы отличаются от зажимов тем, что их усилие направлено с одной стороны, т. е. они прижимают детали либо к упорам, либо к другим деталям.
Зажимы же, зажимают детали с двух противоположных сторон (рис .1).
Зажим имеет две рабочие поверхности, расположенные одна против другой (как в тисках или клещах).

description:
Винтовые прижимы получили наибольшее распространение н сборочно-сварочных приспособлениях благодаря своей универсальности, надежности в эксплуатации, простоте конструкции, возможности значительного увеличения прижимных усилий по сравнению с прикладываемым в 100—150 раз.
Недостатки винтовых прижимов: низкая производительность сборочных работ, уязвимость резьбы при воздействии сварочных брызг и быстрый ее износ.

description: Рис.2 Винтовые прижимы

description:
Винты и пяты изготовляют обычно из стали 45; нажимные концы винтов и пят подвергают закалке до твердости HRC 35—40.
На рис. 2 показаны различные конструкции быстродействующих винтовых прижимов. Для быстроты действия прижимы выполнены откидными с закреплением в рабочем положении планкой били штырем 7. При этом завинчивание и отвинчивание осуществляются всего лишь на несколько оборотов.
Прижим, показанный на рис. 2, а, служит для прижатия в вертикальном направлении, па рис. 2, б — в горизонтальном. Угловой прижим (на рис. 2, в) снабжен самоустанавливающейся пятой, обеспечивающей прижатие в двух направлениях. Винтовые прижимы развивают усилие до 1500—3000 кгс (15—30 кН).

description: Клиновые прижимы отличаются компактностью, простотой и быстротой действия. Ручные клиновые прижимы (рис.3) приводятся в действие ударами молотка или кувалды, что делает их применение крайне нежелательным и оправданным только в отдельных случаях, при невозможности применения других прижимов. Например - на монтаже. Клиновые прижимы увеличивают прижимное усилье в 3 - 6 раз по сравнению с прикладываемым.

description:
Недостатки клиновых прижимов: необходимость приложения больших усилий, значительные потери на трение, а также короткий ход прижима.

Рис. 3  Клиновые прижимы

description: Рис. 4 Эксцентриковые прижимы

description: Эксцентриковые прижимы, так же, как и клиновые, — быстродействующие. Эксцентрик представляет собой круговой клин, и принцип действия его аналогичен действию клина. При повороте рукоятки увеличивается радиус эксцентрика. Зазор между эксцентриком и прижимаемой деталью постепенно уменьшается до, нуля. Таким образом, деталь надежно прижимается к другой детали или основанию приспособления. В сборочно-сварочном производстве наиболее часто встречаются так называемые круговые эксцентрики, преимущество которых заключается б просто изготовления (см. рис. 4, а).

description:
Для надежной работы прижима эксцентрик, так же, как и клин, должен быть самотормозящим.
Рабочая поверхность кругового эксцентрика составляет половину длины окружности (между точками 1 и 2 на рис. 4, а).
Прижимное усилие ф, развиваемое эксцентриком, в 10—12 раз больше прикладываемого. Усилие Р9 прикладываемое к рукоятке, обычно составляет 10 – 15 кгс (100—150 Н).

description:
На рис. 4, б показан стандартизованный эксцентриковый прижим, состоящий из эксцентрика 1, рукояткой 2, сидящего на оси 3, и прижимной планки 4. Ось и прижимная планка установлены на основании 5.
Наличие прижимной планки исключает непосредственное воздействие эксцентрика на изделие, что предотвращает сдвиг изделия, а также смятие его поверхности.

description:
Рычажные прижимы разнообразны по конструктивным схемам и широко применяются в сборочно-сварочном производстве.
Для увеличения усилий в 2 - 4 раза применяются простые (однорычажные) прижимы,
для большего увеличения — сложные многозвенные механизмы, в частности шарнирно-рычажные, увеличивающие усилия в 3—7 раз.

description:
Рис. 5 Ручной шарнирно- рычажный прижим;
а- рабочее  положение; б- исходное положение

description:
Рычажный прижим состоит из стойки 1, на которой шарнирно закреплены рукоятка 3 — на оси 2 н рычаг 7 — на оси 6. Рукоятка и рычаг связаны между собой планками 4, сидящими на осях 5 и 11. На конце рычага 7 закреплен нажимной винт 5, длина которого регулируется гайками 9.
При движении рукоятки влево планки 4 нажимают на рычаг 7 и винт 8 закрепляет детали. При обратном движении рукоятки рычаг, поворачиваясь вокруг оси 6, отводит винт и освобождает детали.

description:
В закрепленном состоянии продольная ось рукоятки должна перейти вертикальное положение. Надежное закрепление детали обеспечивается расположением рукоятки 3 под небольшим углом к планке 4. Дальнейший ход рукоятки ограничивается стопором 10. Поскольку небольшие колебания толщины детали значительно меняют этот угол, длина нажимного винта должна быть отрегулирована.
В противном случае возможно самопроизвольное раскрытие прижима, что является существенным недостатком шарнирно-рычажных прижимов, ограничивающих их применение.

description:
Рычажные системы широко применяются в механизированных (пневматических и гидравлических) прижимах, где обеспечено постоянное приложение силы и, следовательно, не может произойти самопроизвольного раскрытия.
На рис. 5 изображен распространенный ручной шарнирно-рычажный прижим, действующий за счет перехода рычагов через мертвую точку (четырехшарнирная схема).
Такие прижимы можно применять в случае, когда раскрытие не вызывает падения детали и не представляет опасности для рабочего.

description:
Пружинные прижимы применяют при необходимости создания небольших усилий — до 10—20 кгс (100 -200 Н) (рис. 36). Прижим для листовых деталей состоит из Г-образного штыря 1, перемещающегося по втулке 2, и пружины 3. Втулку крепят к корпусу приспособления. Прижим устанавливают в рабочее положение и отводят после сборки за головку штыря.

Рис.6 Пружинный прижим

description: Закрепляющие элементы могут быть простыми (прямодействующими), состоящими из собственно прижима и привода, и сложными, в которых между прижимной частью и приводом расположено одно или несколько промежуточных звеньев. Звенья могут выполнять несколько функций: увеличивать величину прижимного усилия и ход прижима; отводить прижим в нерабочее положение; обеспечивать неподвижное положение прижима при отключении привода (самоторможение); передавать действие одного привода на несколько прижимов; регулировать усилие и ход прижима; обеспечивать удобное расположение привода как для работы, так и для защиты механизма от сварочных брызг.

description: Сложные прижимы являются обычно комбинированными, представляющими собой сочетание различных конструктивных элементов в одном приспособлении, что позволяет создавать наиболее совершенную конструкцию прижима, отвечающую различным требованиям. При этом клин используют обычно как усилитель и самотормозящий элемент, винт — для регулировки и универсальности. Особенно часто в качестве промежуточных звеньев применяют рычаги для увеличения прижимного усилия, для увеличения хода прижима или для изменения направления действия силы, что позволяет лучше скомпоновать сборочное приспособление. Применение ручных прижимов, несмотря на простоту их устройства и возможность легкого и быстрого изготовления, оправдано только в единичном производстве и при обеспечении небольших усилий на рукоятке.

description:
Прижимы и зажимы бывают ручные и механизированные.
Механизированные прижимы делятся на:
 пневматические,
гидравлические,
пневмогидравлические,
электромагнитные,
 с постоянными магнитами.
Наибольшее распространение в сборочно-сварочных приспособлениях находят винтовые прижимы.
Быстродействующие винтовые прижимы служат для прижатия деталей в угловом, вертикальном, горизонтальном и наклонном направлениях.

description:
Эксцентриковые прижимы, так же, как и клиновые, являются быстродействующими.
Наиболее часто в сварочном производстве применяют так называемые круговые эксцентрики, а также с комбинированным рычажно-эксцентриковым прижимом.

description:
Механизированный привод широко используют в зажимных элементах для создания прижимного усилия, для подвода прижима к изделию и отвода от него.
Наиболее распространенным является пневматический привод, где в качестве силового узла применяют пневмоцилиндры (одностороннего или двухстороннего действия), диафрагменные камеры и воздушные рукава.

description:
Гидравлические прижимы дают возможность создания очень больших усилий (в 10 раз и более по сравнению с пневмоприводом) и в настоящее время успешно применяются в сборочно-сварочном производстве.
В различных отраслях машиностроения широкое распространение получают приспособления с магнитами, которые бывают двух видов: с электромагнитами и с постоянными магнитами.

description:
Рис.7  Гидравлический прижим

1-прижим гидравлический Г-образный;
2- прижим гидравлический отводимый;
3- прижим гидравлический высокий;
4-прижим гидравлический передвижной.

description:
Универсальность, быстрота действия, отсутствие движущихся частей или громоздких коммуникаций - преимущества приспособлений с магнитами.
При сборке листовых полотнищ приспособление с магнитами располагается с нижней стороны свариваемых листов, а верхняя сторона полностью открыта для сварочной аппаратуры и сварщика.
Магниты развивают удельное усилие притяжения от 0,3 до 0,7 кН.
Управление электромагнитами осуществляется включением и отключением тока обычными электрическими выключателями, управление постоянными магнитами - путем изменения магнитного потока.

description:
Магнитные угольники. Устройства этого типа распространены очень широко. Производится большое количество всевозможных магнитных угольников, различающихся формой, наличием или отсутствием дополнительных крепежных деталей и возможностью или невозможностью изменения угла. С их помощью очень удобно соединять под нужным углом листовые детали, рамные конструкции, стойки и т.п.

Рис.8 Магнитный угольник Strong Hand Tools

description:
Рис.9 Магнитный угольник Strong Hand Tools

Рис.10 Магнитный угольник Strong Hand Tools

description:
Кроме угольников есть и другие так называемые, универсальные  магнитные устройства, обладающие гораздо большей функциональность и универсальностью. Насколько удобно и легко с ними работать, можно понять, познакомившись поближе с приспособлением, носящим название MagTab (Strong Hand Tools).

Рис.10 Магнитное приспособление MagTab для сварки (Strong Hand Tools)

description: Устройство состоит из двух опорных плоскостей (1) с встроенными магнитами. Угол между ними может меняться в зависимости от того, к какому по форме основанию их предстоит крепить. Это может быть цилиндрическая поверхность, плоскость или угол. Кроме опорных, имеются еще две плоскости (2), к которым крепятся детали, которые необходимо приварить к основанию. Они расположены под углом 90° друг к другу и имеют степень свободы по отношению к опорной поверхности, благодаря чему привариваемые детали можно смещать относительно основания.

description: Приспособления сборочно-сварочные магнитного действия очень удобны. Они позволяют в несколько раз сократить время на сборку конструкций и обеспечить их должное качество. Простые, удобные в использовании и относительно недорогие они наравне со струбцинами и зажимами,. Только важно помнить, что под воздействием высоких и не очень высоких температур (некоторые магниты) постоянные магниты размагничиваются.

description:
СПАСИБО
 за работу на уроке!

intro: Презентация  на тему:"Основные элементы сборочного оборудования. Зажимные  элементы."  к учебному занятию по МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций. Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-й год обучения.

tags: зажимные элементы

title: Презентация к учебному занятию на тему: "Основные элементы сборочного оборудования. Зажимные элементы."