extracted_text: О секретах                  юмористического                                            рассказа                                Сычук Насима Гараевна,                                       учитель русского языка и литературы                                                                 МКОУ Копкульской СОШ                                                    Купинского района Новосибирской области       Секреты юмористического рассказаСмех есть весёлость ума, а улыбка – весёлость сердца                        Адриан ДекурсельСмех – это солнце: оно прогоняет зиму с лица                         Виктор Мари ГюгоPrezentacii.com Юмор - понимание комического, то есть умение видеть и показывать смешное. Улыбнись миру,                                          и мир улыбнётся тебе Приёмы создания комическогоСмешной, комический     заголовок –          ключ к разгадке сюжета!                                         Такой заголовок                   интригует!«Заколдованная буква», «Двадцать лет под кроватью»,«Пересолил»,  «Шило в мешке»,  «Тринадцатый подвиг Геракла»                      Смешные фамилии,              «говорящие» имена, фамилии, прозвища, клички            Держиморда, Очумелов,   Курятин, Вонмигласов,Ляпкин-Тяпкин, Пучеглазов Неожиданный конец		… бегу из последних сил. Вот и дверь подъезда. Но человек догоняет, резко хватает меня за шиворот, разворачивает лицом к себе…	- Сын, ты что, не слышишь? 		Кричу тебе, 				кричу…			Уфф… Папа.		После уроков кокетливая школьница лениво и неумело моет пол в школе. Подходит учитель.     - Не так,  Оля, полы-то моют.      - А как, Сергей Иванович?    Сергей Иванович служил на флоте, он взял швабру и лихо стал ею орудовать.      - Ага, и правда, у вас лучше получается! Так я пойду? Приём несоответствия    Несоответствие реального и ожидаемого.                  Смешение                 несочетаемых 	                предметов, 		        явлений, 		             признаков		 Жили-были дед и баба, у них не было детей, а третий был дурак.	 Я распилил палку на три половинки.  Гиперболизация       Гипербола – это             преувеличение              сверх обычного,                     привычного	…сто лет не видел;   … чуть со смеху не                     лопнул Диалог на непонимании	- Знаете, кто я?	- Господин Чечевицын.	- Нет. Я Монтигомо, Ястребиный Коготь, вождь непобедимых.	      Маша, самая маленькая девочка, поглядела на него,  потом на окно, за которым наступал вечер, и сказала в               	раздумье:                         -  А у нас вчера чечевицу готовили.                 (Отрывок из рассказа «Мальчики» А.П. Чехова.                             Фамилия героя рассказа Чечевицын.)Prezentacii.com Речевая характеристика, оригинальный портрет. Оригинальные сравнения, метафоры		… Возле него стояла высокая, тонкая англичанка с выпуклыми рачьими глазами и большим птичьим носом, похожим скорей на крючок, чем на нос.                      (А.П.Чехов. «Дочь Альбиона».) Словотворчество   Стилистически сниженная лексика (просторечия), искажения слов,                            намеренное нарушение орфографических норм:                        бюстры, Аболон полведерский,                         мерблюзьи мантоны, ногавки;                                      Канделабрия,                         карета двухсестная; заместо пубеля                                                 Лесков Н. С. «Левша» Преувеличение: образец Во вторник подвела постель –Не смог я вовремя проснуться.Позавчера забыл портфельВ нем был банан – пришлось вернуться.В своих ошибках разобрался,Сегодня в срок прийти хотел,Но слишком сильно разогналсяИ мимо школы пролетел.                                   Вячеслав Лейкин Словотворчество: образецПоказал садоводНам такой огород,Где на грядках, засеянных густо,ОГУРБУЗЫ росли,ПОМИДЫНИ росли,РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,И МОРКОФЕЛЬ дозрел.Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,А таких БАКЛАЧКОВ,Да мохнатых стручковИспугался бы каждый садовник.                                     Наталья Кончаловская« 		Ничто так не сближает людей,   как  хороший безобидный смех.         А в сближении людей главная задача искусства.                               Л.Н.Толстой

file_name: Секреты юмористическогорассказа.pptx

alt: О секретах юмористического рассказа

alt: Секреты юмористического рассказа

description:
Секреты юмористического рассказа

Смех есть весёлость ума, а улыбка – весёлость сердца
                       Адриан Декурсель
Смех – это солнце: оно прогоняет зиму с лица
                         Виктор Мари Гюго

Prezentacii.com

description:
Приёмы создания комического

Смешной, комический
    заголовок –          ключ к разгадке сюжета!                                         Такой заголовок
                интригует!

«Заколдованная буква»,
«Двадцать лет под кроватью»,
«Пересолил»,
 «Шило в мешке»,
 «Тринадцатый подвиг Геракла»

description:
                     Смешные фамилии,              «говорящие» имена, фамилии, прозвища, клички

            Держиморда, Очумелов,   Курятин, Вонмигласов,
Ляпкин-Тяпкин, Пучеглазов

description:
Диалог на непонимании

	- Знаете, кто я?
	- Господин Чечевицын.
	- Нет. Я Монтигомо, Ястребиный Коготь, вождь непобедимых.
	      Маша, самая маленькая девочка, поглядела на него,  потом на окно, за которым наступал вечер, и сказала в
               	раздумье:
                         -  А у нас вчера чечевицу готовили.

               (Отрывок из рассказа «Мальчики» А.П. Чехова.
                            Фамилия героя рассказа Чечевицын.)

Prezentacii.com

description:
Словотворчество: образец

Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОГУРБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,
И МОРКОФЕЛЬ дозрел.
Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
А таких БАКЛАЧКОВ,
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
                                     Наталья Кончаловская
«

intro: Презентация содержит материал, рассказывающий о приёмах создания комического, и является методической основой  для урока русского языка по развитию речи в  среднем звене  (можно использовать и в старших классах). Материал предназначен как для учителя, так и для детей, интересующихся словесностью.  Также материал подходит для организации внеклассной работы по русскому языку и литературе.

title: Презентация "Секреты юмористического рассказа" (5-8 классы)


extracted_text: Тренажёрпо русскому языку3 классРазделительный ъ и ь знаки.Составила учитель начальных классов МБОУ «Верейская СОШ»Абаркина Елена Владимировна  Помогите Буратино выполнить задания Мальвины и отправиться на поиски золотого ключика.  Плат                  е      об                  ехал   жил                  ё  клоч                 я         под                 ёмный    ноч                 ю      об                  яснил        с                  едобныйьъььььъььъъъъъьъ    Молодец! Подумай! Источники ИнтернетаРамка с Буратино - http://viki.rdf.ru/media/upload/preview/vesjolij_schot.jpg Мальвина на 2 слайде -  http://i012.radikal.ru/0712/15/fe56365e6b36t.jpg  Буратино на 2 слайде - http://two-schoolsev.ucoz.ru/images/img122.gif Мальвина ан 4-5 слайдах - http://www.solnushki.ru/images/clipart/multi/buratino2.png Цветы - http://www.lenagold.ru/fon/clipart/tc/tcvet/roz/tcvet26.jpgЦветок для гиперссылки -  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/tc/tcvet/roz/tcvet212.jpg

file_name: Тренажёр.ppt

alt: Тренажёр по русскому языку 3 класс

description:
Тренажёр

по русскому языку
3 класс
Разделительный ъ и ь знаки.
Составила учитель начальных классов
МБОУ «Верейская СОШ»
Абаркина Елена Владимировна

alt: Помогите Буратино выполнить задания

alt: Плат е об ехал жил ё клоч я под ёмный ноч ю об яснил с едобный ь ъ ь ь ь ь ъ ь ь…

description:
 Плат                  е
      об                  ехал
   жил                  ё
  клоч                 я
         под                 ёмный

    ноч                 ю
      об                  яснил
        с                  едобный

ь

ъ

ь

ь

ь

ь

ъ

ь

ь

ъ

ъ

ъ

ъ

ъ

ь

ъ

alt: Молодец!

description: Молодец!

alt: Подумай!

description: Подумай!

description:
Источники Интернета

Рамка с Буратино - http://viki.rdf.ru/media/upload/preview/vesjolij_schot.jpg
Мальвина на 2 слайде -  http://i012.radikal.ru/0712/15/fe56365e6b36t.jpg
Буратино на 2 слайде - http://two-schoolsev.ucoz.ru/images/img122.gif
Мальвина ан 4-5 слайдах - http://www.solnushki.ru/images/clipart/multi/buratino2.png
Цветы - http://www.lenagold.ru/fon/clipart/tc/tcvet/roz/tcvet26.jpg
Цветок для гиперссылки -  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/tc/tcvet/roz/tcvet212.jpg

русский язык

group: Дисциплины

title: Тренажёр   «Разделительный ъ и ь знаки»  (3 класс )


extracted_text: Характеристика опасных ситуаций социального характера. Роль несовершеннолетних в возникновении опасных ситуаций социального характера Лекция 2ПреподавательД.В. Благовестная   Правила поведения в ситуациях криминогенного характераЦели:   познакомить студентов с правилами         поведения в ситуациях               криминогенного характера; изучить основные виды криминальных ситуаций;отработать методы профилактики для обеспечения личной безопасности. Как вы понимаете, что такое криминогенная ситуация?Какие виды ситуаций вы знаете? Как вы понимаете, что такое обеспечение личной безопасности?Какие ситуации, на ваш взгляд, наиболее актуальны в вашем районе?             КРИМИНОГЕННЫЙ  (спец.) - способный привести к преступлениям.            КРИМИНОГЕННАЯ СИТУАЦИЯ–    такая ситуация, когда человек оказывается в условиях возникновения преступления или которая ведет к возникновению преступления           ПРЕСТУПЛЕНИЕ - общественно опасное действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности.     ПОСЯГАТЕЛЬСТВО  –  попытка (незаконная или осуждаемая) сделать    что–нибудь, распорядиться чем–нибудь., получить что–нибудь. (Посягательства на  жизнь, здоровье, честь и достоинство) НАКАЗАНИЕ -    мера воздействия на того, кто совершил проступок, преступление.           ВАНДАЛИЗМ –    бессмысленно жестокое разрушение исторических памятников и культурных ценностей, варварство.    САМОЕ ВАЖНОЕ – НЕ СТАТЬ ИСТОЧНИКОМ ИЛИ ЖЕРТВОЙ ОПАСНОСТИ!     Рассмотрим  конкретные ситуации под     условными названиями: «Неприятное соседство в транспорте»«Как не стать жертвой преступления в вечернее время»«В подъезде, лифте, на лестничной площадке»  Рекомендации  по обеспечению личной безопасности:Если в автобусе, трамвае, куда вы вошли, находится пьяная компания, постарайтесь пройти в следующий вагон, не отвечайте и не реагируйте на дерзкие выкрики и обидные реплики, будьте внешне равнодушны. На улице придерживайтесь середины тротуара или освещенной стороны улицы, избегайте темных переулков, якобы сокращающих ваш путь  домой, не держите руки в карманах, сумку, рюкзак старайтесь держать максимально близко к себе. Необходимо постоянно прокручивать в мыслях опасные ситуации, находя из них достойный выход. В ситуации с нападением насильника необходимо учитывать то, что насильник, как правило,  психологически готов к сопротивлению и это его еще больше возбуждает, активизирует действия, повышает агрессивность. Поэтому необходимо сделать что-нибудь неординарное, чтобы сбить его с толку. (Заговорить с ним, заявить, что вы больны венерической болезнью, СПИДом, вызвать у себя рвоту, начать справлять свои естественные нужды)  Если вы владеете (основательно) каким-либо приемом, то примените его, если нет, то бейте резко в пах, по глазам. Будьте крайне осмотрительны в оценке личности, его цели, действий, так как иногда пассивность, наоборот, может спасти вашу честь, жизнь…  Если вам угрожают оружием (ножом, пистолетом), то совет один: никогда не рискуйте, то есть не оказывайте сопротивление, особенно если нападающий не один. Проявите хладнокровие и сдержанность, хорошо запомните приметы нападающих, чтобы помочь милиции задержать их.  Советы по личной безопасности для девушек:Будьте разборчивы в знакомствахВ темное время суток не ходите по безлюдным местамНе рассказывайте о себе малознакомым людямПри возвращении в позднее время суток попросите родственников встретить вас Проявляйте максимальную осторожность во дворе, лифте, подъездеНе заходите в лифт с незнакомым мужчинойПри нападении в лифте, кричите, стучите по стенкам, нажмите кнопку вызова диспетчера, оказывайте сопротивление всеми доступными способами. Избегайте «левых» машинПри выборе одежды учитывайте свои планы на день (Виктимное поведение) При нападении решайте по обстоятельствам – оказывать сопротивление или нет. (Если возможно, щепайтесь, царапайтесь, кусайтесь, рвите волосы, бейте насильника ногами, используйте имеющиеся у вас в руках предметы, например, зонтик. Старайтесь привлечь внимание людей.) Заявите немедленно в милицию  Уголовная ответственность несовершеннолетних    Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет ( статья 87 Уголовного кодекса РФ) Разъяснение основных статей УК РФ   Часть 1 статья  20      определяет время наступления уголовной ответственности –   16-летний возраст.  Часть 2 статья 20 перечисляет виды преступлений, за которые уголовная ответственность наступает с 14 лет: УбийствоУмышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровьюПохищение человекаИзнасилованиеВандализмУгон автотранспорта   Статья 87 часть 2 . Несовершеннолетним, совершившим преступление, может быть назначено наказание либо к ним могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия Статья 88  перечисляет виды наказаний, применяемых к несовершеннолетним.Штраф (от 1000 – 50 000 рублей, может взыскиваться с несовершеннолетнего, с родителей или иных законных представителей) Лишение права заниматься определенной деятельностью (имеется в виду деятельность,  которая стала или может стать причиной проступка) Обязательные работы (длятся от 40 до 160 часов. Работы должны быть посильны для подростка и выполняться в свободное от учебы или работы время) Исправительные работы (назначаются на срок до одного года) Арест (применяется только к лицам 16-летнего возраста и старше, на срок от 1 до 4 месяцев) Лишение свободы на определенный срок (до 16 летнего возраста - до 6 лет лишения свободы, старше 16 лет до 10 лет лишения свободы за совершение особо тяжких преступлений)    Статья 90   применение    принудительных мер воспитательного воздействия       Несовершеннолетний, совершивший преступление небольшой или средней тяжести, может быть освобожден от уголовной ответственности, если будет признано, что его исправление может быть достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного воздействия: Предупреждение (разъяснение несовершеннолетнему вреда, причиненного его деянием, и последствий повторного совершения преступлений, предусмотренных настоящим Кодексом ) Передача под надзор родителей или лиц,  их заменяющих,  либо специализированного учреждения (состоит в возложении обязанностей по воспитательному воздействию на несовершеннолетнего и контролю за его поведением) Возложение обязанности загладить причиненный вред (возлагается с учетом имущественного положения несовершеннолетнего и наличия у него соответствующих трудовых навыков) Ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетних (запрет посещения определенных мест, использование определенных форм досуга, ограничение пребывания вне дома после определенного времени суток, выезд в другие местности без разрешения спец. органа и т. д. ) Обстоятельства, смягчающие наказанияСовершение впервые  преступления небольшой тяжести вследствие случайного стечения обстоятельствНесовершеннолетие виновного БеременностьНаличие малолетних детей у виновного Совершение преступления в силу стечения тяжелых жизненных обстоятельств либо по мотиву сострадания  Совершение преступления в результате физического или психического принуждения либо в силу материальной, служебной или иной зависимостиПротивоправность или аморальность поведения потерпевшего, явившегося поводом для преступления Явка с повиннойОказание медицинской и иной помощи потерпевшему непосредственно после совершения преступления, добровольное возмещение имущественного ущерба и морального вреда  Обстоятельства, отягчающие наказанияРецидив преступленияНаступления тяжких последствий в результате совершения преступленияСовершение преступления в составе группы лиц,  по предварительному сговоруОсобо активная роль в совершении преступления Привлечение к совершению преступления лиц, страдающих тяжелыми психическими расстройствами либо находятся в состоянии  опьянения, а также несовершеннолетних лицСовершение преступления в отношении малолетнего, другого беззащитного или беспомощного лицаСовершение преступления  с использованием оружия Совершение преступления в условиях чрезвычайного положения, стихийного или иного бедствия, а также при массовых беспорядках закреплениеКакие меры предусматривает уголовная ответственность в отличие от  гражданской и административной ответственности?Перечислите преступления за которые предусмотрена ответственность лиц до 16 летКаковы  наиболее опасные преступления против личности и виды наказания за их совершение?  Домашнее заданиеКакое наказание следует за угон автомобиля?Какой статьей УК РФ  и какая ответственность предусмотрена за оставление ребенка в опасности?

file_name: Характеристика опасных ситуаций социального характера..ppt

alt: Характеристика опасных ситуаций социального характера

description:
Характеристика опасных ситуаций социального характера.
Роль несовершеннолетних в возникновении опасных ситуаций социального характера
Лекция 2
Преподаватель
Д.В. Благовестная

alt: Правила поведения в ситуациях криминогенного характера

description:
 Правила поведения в ситуациях криминогенного характера

Цели:
 познакомить студентов с правилами         поведения в ситуациях               криминогенного характера;
 изучить основные виды криминальных ситуаций;
отработать методы профилактики для обеспечения личной безопасности.

alt: Как вы понимаете, что такое криминогенная ситуация?

description:
Как вы понимаете, что такое криминогенная ситуация?

Какие виды ситуаций вы знаете? Как вы понимаете, что такое обеспечение личной безопасности?

Какие ситуации, на ваш взгляд, наиболее актуальны в вашем районе?

alt: КРИМИНОГЕННЫЙ (спец.) - способный привести к преступлениям

description: КРИМИНОГЕННЫЙ  (спец.) - способный привести к преступлениям.

alt: КРИМИНОГЕННАЯ СИТУАЦИЯ – такая ситуация, когда человек оказывается в условиях возникновения преступления или которая ведет к возникновению преступления

alt: НАКАЗАНИЕ - мера воздействия на того, кто совершил проступок, преступление

description:
НАКАЗАНИЕ -
    мера воздействия на того, кто совершил проступок, преступление.

alt: САМОЕ ВАЖНОЕ – НЕ СТАТЬ ИСТОЧНИКОМ

description: САМОЕ ВАЖНОЕ – НЕ СТАТЬ ИСТОЧНИКОМ ИЛИ ЖЕРТВОЙ ОПАСНОСТИ!

alt: Рассмотрим конкретные ситуации под условными названиями: «Неприятное соседство в транспорте» «Как не стать жертвой преступления в вечернее время» «В подъезде, лифте, на лестничной площадке»

alt: Рекомендации по обеспечению личной безопасности:

description:
Рекомендации  по обеспечению личной безопасности:

Если в автобусе, трамвае, куда вы вошли, находится пьяная компания, постарайтесь пройти в следующий вагон, не отвечайте и не реагируйте на дерзкие выкрики и обидные реплики, будьте внешне равнодушны.

alt: На улице придерживайтесь середины тротуара или освещенной стороны улицы, избегайте темных переулков, якобы сокращающих ваш путь домой, не держите руки в карманах, сумку, рюкзак старайтесь…

alt: В ситуации с нападением насильника необходимо учитывать то, что насильник, как правило, психологически готов к сопротивлению и это его еще больше возбуждает, активизирует действия, повышает…

alt: Советы по личной безопасности для девушек:

description:
Советы по личной безопасности для девушек:

Будьте разборчивы в знакомствах
В темное время суток не ходите по безлюдным местам
Не рассказывайте о себе малознакомым людям
При возвращении в позднее время суток попросите родственников встретить вас

alt: Проявляйте максимальную осторожность во дворе, лифте, подъезде

description:
Проявляйте максимальную осторожность во дворе, лифте, подъезде
Не заходите в лифт с незнакомым мужчиной
При нападении в лифте, кричите, стучите по стенкам, нажмите кнопку вызова диспетчера, оказывайте сопротивление всеми доступными способами.

description:
Избегайте «левых» машин
При выборе одежды учитывайте свои планы на день (Виктимное поведение)
При нападении решайте по обстоятельствам – оказывать сопротивление или нет. (Если возможно, щепайтесь, царапайтесь, кусайтесь, рвите волосы, бейте насильника ногами, используйте имеющиеся у вас в руках предметы, например, зонтик. Старайтесь привлечь внимание людей.)
Заявите немедленно в милицию

alt: Уголовная ответственность несовершеннолетних

description: Уголовная ответственность несовершеннолетних

alt: Разъяснение основных статей УК

description:
Часть 2 статья 20 перечисляет виды преступлений, за которые уголовная ответственность наступает с 14 лет:
Убийство
Умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью
Похищение человека
Изнасилование
Вандализм
Угон автотранспорта

alt: Статья 88 перечисляет виды наказаний, применяемых к несовершеннолетним

description:
Статья 88  перечисляет виды наказаний, применяемых к несовершеннолетним.
Штраф (от 1000 – 50 000 рублей, может взыскиваться с несовершеннолетнего, с родителей или иных законных представителей)

alt: Обязательные работы (длятся от 40 до 160 часов

alt: Исправительные работы (назначаются на срок до одного года)

description: Исправительные работы (назначаются на срок до одного года)

alt: Арест (применяется только к лицам 16-летнего возраста и старше, на срок от 1 до 4 месяцев)

description: Арест (применяется только к лицам 16-летнего возраста и старше, на срок от 1 до 4 месяцев)

alt: Лишение свободы на определенный срок (до 16 летнего возраста - до 6 лет лишения свободы, старше 16 лет до 10 лет лишения свободы за совершение…

alt: Статья 90 применение принудительных мер воспитательного воздействия

alt: Ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетних (запрет посещения определенных мест, использование определенных форм досуга, ограничение пребывания вне дома после определенного времени суток,…

alt: Обстоятельства, смягчающие наказания

description:
Обстоятельства, смягчающие наказания

Совершение впервые  преступления небольшой тяжести вследствие случайного стечения обстоятельств
Несовершеннолетие виновного
Беременность
Наличие малолетних детей у виновного
Совершение преступления в силу стечения тяжелых жизненных обстоятельств либо по мотиву сострадания

description:
Совершение преступления в результате физического или психического принуждения либо в силу материальной, служебной или иной зависимости
Противоправность или аморальность поведения потерпевшего, явившегося поводом для преступления
 Явка с повинной
Оказание медицинской и иной помощи потерпевшему непосредственно после совершения преступления, добровольное возмещение имущественного ущерба и морального вреда

alt: Обстоятельства, отягчающие наказания

description:
Обстоятельства, отягчающие наказания

Рецидив преступления
Наступления тяжких последствий в результате совершения преступления
Совершение преступления в составе группы лиц,  по предварительному сговору
Особо активная роль в совершении преступления

description:
Привлечение к совершению преступления лиц, страдающих тяжелыми психическими расстройствами либо находятся в состоянии  опьянения, а также несовершеннолетних лиц
Совершение преступления в отношении малолетнего, другого беззащитного или беспомощного лица
Совершение преступления  с использованием оружия

description:
закрепление

Какие меры предусматривает уголовная ответственность в отличие от  гражданской и административной ответственности?
Перечислите преступления за которые предусмотрена ответственность лиц до 16 лет
Каковы  наиболее опасные преступления против личности и виды наказания за их совершение?

alt: Домашнее задание Какое наказание следует за угон автомобиля?

description:
Домашнее задание

Какое наказание следует за угон автомобиля?
Какой статьей УК РФ  и какая ответственность предусмотрена за оставление ребенка в опасности?

intro:
Характеристика опасных ситуаций социального характера. Роль несовершеннолетних в возникновении опасных ситуаций социального характера. Цель данной презентации: познакомить студентов с правилами         поведения в ситуациях               криминогенного характера;  изучить основные виды криминальных ситуаций; отработать методы профилактики для обеспечения личной безопасности;
ознакомить с уголовной ответственностью несовершеннолетних.

title: Презентация по безопасности жизнедеятельности на тему "Характеристика опасных ситуаций социального характера"


extracted_text: Презентация – тренажер                                                      по подготовке  к ОГЭ по английскому языку. Устная часть ОГЭ 2016. Задания 1-3 Подготовка учащихся к выполнению устной части ОГЭ                                                                                Камалян Арета Ашотовна,                                                                                учитель  английского языка	                                               высшее категории                                                                    МАОУ Лицей №2   	                                Г.Балаково                                                                           Саратовской области   Обучение чтению вслух при подготовке к устной сдаче экзамена ОГЭ.Введение в устную часть  ОГЭ экзаменационного задания на чтение вслух ставит перед учителями иностранного языка новую задачу, а именно, как научить ученика читать вслух таким образом, чтобы он набрал максимальное количество баллов (в 9 классе – 2 балла). Вроде бы и не очень много баллов, но тем не менее эти баллы могут быть не лишними.  Цель задания – проверить умение понимать содержание прочитанного и правильно оформить фонетическую сторону устной речи (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи). При этом необходимо помнить основные принципы чтения вслух, а именно :Чтение вслух воспринимается как непрерывный поток. Пробелы между словами остаются на бумаге.В предложении слова группируются в смысловые группы, состоящие из ударных и безударных слов.Ударные слова произносятся через одинаковый промежуток времени.Краткие паузы ставятся между смысловыми группами, а не внутри них.Стандартная интонация в повествовательном предложении понижается постепенно с каждым ударным словом.Учителя хорошо знают, что в начальной школе 90 % занимает чтение вслух и всего лишь 10 % отдается чтению про себя. В старшей школе же, наоборот, 10 % занимает чтение вслух а остальные 90 % уходят на чтение про себя. На старшем этапе чтение становится одним из основных источников получения информации, акцент смещается в сторону активной самостоятельной работы, но это вовсе не означает, что чтение вслух полностью исчезает. Существуют определенные параметры оценки чтения вслух, а именно :- темп чтения ( определенное количество слов в минуту)- соблюдение норм ударения ( смыслового, логического, не ударять служебные слова и т.д.)- соблюдение норм паузации- использование правильных моделей интонирования- понимание прочитанного. При подготовке учащихся к выполнению задания по чтению необходимо : 1.      Объяснить, что такое смысловые синтагмы. Синтагмы – интонационные группы, которые являются законченными по смыслу и имеют определенную интонацию. Каждая интонационная группа заканчивается либо понижением , либо повышением тона последнего ( единственного ) ударного слога. Нисходящий и восходящий тоны являются двумя речевыми мелодиями, которые вместе с фразовым ударением, представляют собой основные характеристики синтагмы.2.       Объяснить учащимся, что такое фразовое ударение. А это – более сильное произнесение одних слов в предложении по сравнению с другими словами ( неударными ). В английском предложении под ударением, как правило, стоят знаменательные слова : существительные, прилагательные, смысловые глаголы,, числительные , наречия, вопросительные и указательные местоимения.3.       Объяснить, что такое неударные слова. Как правило, это служебные слова, такие как : артикли, союзы, предлоги и вспомогательные глаголы, а также –личные и притяжательные местоимения. Обратите внимание, что ударные слоги отделены друг от друга в речи равными промежутками времени, в безударные слоги сокращаются так, чтобы соблюдался этот ритм.Объяснить учащимся о слитном чтении групп слов и предложений. Пауза ( и вдох) в английской разговорной речи делается только между ритмическими группами, а внутри них все слоги произносятся « на одном дыхании». Слитно читаются следующие сочетания слов, входящие в общие смысловые группы :Артикль ( притяжательное или указательное местоимение ) + существительное a girl, the girl, my doll.Артикль или местоимение + существительное с определением this blue balloonЧастица to вместе с инфинитивом : to swimСоюзы и предлоги с окружающими частями речи : you and I, black and whiteВспомогательные и модальные глаголыМестоимение ( существительное) + глагол : Bob would have writtenСказуемое + обстоятельство или дополнение : go to schoolВводное there +  форма глагола to be : there is, there areСложные наречия : so muchКонечная « немая» r ( или сочетание re) читается слитно с гласной, если с нее начинается следующее словоЕсли в слове после звонкого согласного расположен глухой согласный звук, то он не влияет на него, то есть, не приглушает : a red sock, a big stepТак же глухой согласный звук не становится более звонким под воздействием следующего звонкого согласного звука: I miss Berlin, Spanish gardenЯвляясь экспертом по говорению с правом третьей проверки, мною было замечено, что учащиеся Являясь экспертом по говорению с правом третьей проверки, мною было замечено, что учащиесяНе умеют читать слова, в которых буквы пишутся , но не читаются – limb,musclesНеправильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слов – food-footНеправильно произносят межзубные звуки, окончание -ingНе соблюдают ударение в ряде словНе умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмыДопускают ошибки в чтении больших чиселНеправильно читают датычасто путают (country-county, though-thought, since-science)Как учитель, работающий в школе много лет и готовя учащихся к успешной сдаче устной части, необходимо совместно с учащимися выработать стратегии для получения хорошего балла, а именно:прочитать текст сначала шепотом, а затем вслухобращать внимание на трудные для произношения словаследить за долготой гласных звуков и четко произносить звонкие и глухие согласные, чтобы не исказить смысл словане надо торопиться при чтении текста, стараться выдерживать средний темп. Интерактивный тренажер     представляет собой презентацию, которая помогает подготовиться к сдаче устной части OГЭ по английском языку. В презентации отражены все основные задания, присутствующие в устной части ОГЭ.                     Презентация состоит из  трех  заданий:1. Задание на чтение текста.2. Условный диалог-расспрос с опорой на  услышанные в аудиозаписи вопросы  телефонного опроса.3. Законченное монологическое высказывание с опорой на вербальную ситуацию,  картинку и  план, представленный виде косвенных вопросов.       Задания взяты с сайта ФИПИ и представляют собой демо-версию оригинальных заданий устной части OГЭ по английскому языку. В презентации ведется непрерывный отсчет времени на выполнение заданий. Устная часть. Инструкция по выполнению работыУстная часть КИМ ОГЭ по английскому языку включает в себя 3 задания.Задание 1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно- популярного характера. Время на подготовку - 1,5 минуты.В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге- расспросе: ответить на шесть услышанных в аудиозаписи вопросов телефонного опроса. Время на подготовку - 1,5 минуты. В задании 3 необходимо построить законченное связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов. Время на подготовку - 1,5 минуты.* Общее время ответа одного участника ОГЭ (включая время на подготовку) - 15 минут.    * Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания.* Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись.                                                                                * Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.  TASK #1. PREPARATION – 01:30 min. ANSWER – 02:00 min.                                PREPARATION Task 1. Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some   interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud. You will not have more than 2  minutes to read it.The ninth planet of the solar system was discovered not long ago. It happened in 1930. Scientists had been hunting for the planet for a long time. They had calculated its probable position but there was no proof that the planet really existed. It was too far away for the telescopes of that time to find it. It’s worth mentioning that the first photos of the planet were taken by a very young researcher. He was only twenty-four and had no formal education in astronomy. However he was deeply involved in the search for the ninth planet. The planet at the edge of the solar system was called Pluto, after the Roman god. The name for the planet was suggested by an 11-year-old British girl. Electronic assistant: Hello! This is the electronic assistant of the Dolphin sports Club.We kindly ask you to take part in our survey. We need to find out what the most popular travel routes for a holiday these days are. Please answer six questions. The survey is anonymous – you don’t have to give your name. So let’s get started.Electronic assistant: Where have you already travelled?Student: __________________________________Electronic assistant: How long do your trips usually last?Student: __________________________________Electronic assistant: What trip do you remember as the best one and why?Student: __________________________________Electronic assistant: What trips are described as very good by your friends?Student: __________________________________Electronic assistant: What place are you going to visit next time and why?Student: __________________________________Electronic assistant: What means of travel will you be using?Student: __________________________________Electronic assistant: This is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation. 1.Фразы, которые помогут вам собраться с мыслями, если у вас нет готового ответа на вопрос:На устном экзамене время ограничено  — всего 2-3 минуты и долго тянуть его нельзя. Но молчать еще хуже, поэтому вы можете воспользоваться следующими словами и фразами.Well,… — Ну,…You know,… — Знаете ли, …Actually,… — Вообще-то,…You see…, — Понимаете ли, …In fact,… — Фактически, …Let me think. — Дайте подумать.Honestly, … — Честно, …The thing is … — Дело в том, что…It is sort of… — Это вроде…It is difficult to say … — Трудно сказать …That’s a very difficult/ interesting question. — ЭтоI am not quite sure but I believe… — Я не совсем уверен, но полагаю …I don’t know much about it but I believe… — Я знаю об этом немного, но полагаю…What I mean is …-  То, что я имею в виду…As far as I know … — Насколько я знаю….It goes without saying … — Само собой разумеется…To tell the truth,… — Честно говоря… .  2.Тематическое монологическое высказывание  или  монолог   должно  быть  структурировано  и  логично.Ваше высказывание должно состоять из трех частей: введение в тему, основная часть и заключение.A. Введение в тему. Well, I would like to give my opinion on ….B. Основная часть, в которой нужно последовательно раскрыть все пункты плана, используя вводные выражения и слова- связки разных видов и т.п. Вот только некоторые из них.To begin with, I would like to say that…What I want to talk first is…Well, let me start with …First, I want to say that…Another thing is… (можно использовать в устном сообщении)C. Сделать вывод, выразив свое отношение к данному вопросу: Personally I think that … Далее I have come to the end of my talk. / That’s all I wanted to say. Thank you for listening.    3.You are going to give a talk a bout travelling. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. Remember to say:• why most people like travelling;• which season is the best for travelling in your opinion;• what means of transport are the best, and why.   You have to talk continuously.   пояснение Today many people around the world choose travelling as the main hobby. They save money for such trips. And then they travel to another city or country with friends. I think that most people like travelling because it gives them an opportunity to meet new people. Also it's a good chance to find out interesting historical facts. In my opinion, summer is the best season for travelling because there are many different offerings and discounts in this time of the year. Also the majority of people are busy the whole year. That is why summer is the only time when they can go somewhere. I think that buses and trolleybuses are the most convenient means of transport because they allow people to move all over the town. In conclusion, I think that travelling is great and all people should use an opportunity to visit other countries.  Интернет ресурсыhttp://egeigia.ru/all-ege/demoversii-ege/inostrannye-yazyki/1981-demoversiya-ege-2016-po-anglijskomu-yazyku-fipi - демоверсия ОГЭ 2016http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge - открытый банк заданий ОГЭhttp://resh-ege.ru/_ld/8/894_-9__2016.pdf - спецификация ОГЭ по английскому языку 2016 годаhttp://injaz9.ru тренировочная версия станции записи устных ответов основного государственного экзамена

file_name: Подготовка учащихся к выполнению устной части ОГЭ.pptx

alt: Презентация – тренажер по подготовке к

description:
Обучение чтению вслух при подготовке к устной сдаче экзамена ОГЭ.

Введение в устную часть  ОГЭ экзаменационного задания на чтение вслух ставит перед учителями иностранного языка новую задачу, а именно, как научить ученика читать вслух таким образом, чтобы он набрал максимальное количество баллов (в 9 классе – 2 балла). Вроде бы и не очень много баллов, но тем не менее эти баллы могут быть не лишними.

description:
При этом необходимо помнить основные принципы чтения вслух, а именно :
Чтение вслух воспринимается как непрерывный поток. Пробелы между словами остаются на бумаге.
В предложении слова группируются в смысловые группы, состоящие из ударных и безударных слов.
Ударные слова произносятся через одинаковый промежуток времени.
Краткие паузы ставятся между смысловыми группами, а не внутри них.
Стандартная интонация в повествовательном предложении понижается постепенно с каждым ударным словом.
Учителя хорошо знают, что в начальной школе 90 % занимает чтение вслух и всего лишь 10 % отдается чтению про себя. В старшей школе же, наоборот, 10 % занимает чтение вслух а остальные 90 % уходят на чтение про себя. На старшем этапе чтение становится одним из основных источников получения информации, акцент смещается в сторону активной самостоятельной работы, но это вовсе не означает, что чтение вслух полностью исчезает.
Существуют определенные параметры оценки чтения вслух, а именно :
- темп чтения ( определенное количество слов в минуту)
- соблюдение норм ударения ( смыслового, логического, не ударять служебные слова и т.д.)
- соблюдение норм паузации
- использование правильных моделей интонирования
- понимание прочитанного.

description:
При подготовке учащихся к выполнению задания по чтению необходимо :

 1.      Объяснить, что такое смысловые синтагмы. Синтагмы – интонационные группы, которые являются законченными по смыслу и имеют определенную интонацию. Каждая интонационная группа заканчивается либо понижением , либо повышением тона последнего ( единственного ) ударного слога. Нисходящий и восходящий тоны являются двумя речевыми мелодиями, которые вместе с фразовым ударением, представляют собой основные характеристики синтагмы.
2.       Объяснить учащимся, что такое фразовое ударение. А это – более сильное произнесение одних слов в предложении по сравнению с другими словами ( неударными ). В английском предложении под ударением, как правило, стоят знаменательные слова : существительные, прилагательные, смысловые глаголы,, числительные , наречия, вопросительные и указательные местоимения.
3.       Объяснить, что такое неударные слова. Как правило, это служебные слова, такие как : артикли, союзы, предлоги и вспомогательные глаголы, а также –личные и притяжательные местоимения. Обратите внимание, что ударные слоги отделены друг от друга в речи равными промежутками времени, в безударные слоги сокращаются так, чтобы соблюдался этот ритм.
Объяснить учащимся о слитном чтении групп слов и предложений. Пауза ( и вдох) в английской разговорной речи делается только между ритмическими группами, а внутри них все слоги произносятся « на одном дыхании».

description:
Слитно читаются следующие сочетания слов, входящие в общие смысловые группы :

Артикль ( притяжательное или указательное местоимение ) + существительное
 a girl, the girl, my doll.
Артикль или местоимение + существительное с определением this blue balloon
Частица to вместе с инфинитивом : to swim
Союзы и предлоги с окружающими частями речи : you and I, black and white
Вспомогательные и модальные глаголы
Местоимение ( существительное) + глагол : Bob would have written
Сказуемое + обстоятельство или дополнение : go to school
Вводное there +  форма глагола to be : there is, there are
Сложные наречия : so much
Конечная « немая» r ( или сочетание re) читается слитно с гласной, если с нее начинается следующее слово
Если в слове после звонкого согласного расположен глухой согласный звук, то он не влияет на него, то есть, не приглушает : a red sock, a big step
Так же глухой согласный звук не становится более звонким под воздействием следующего звонкого согласного звука: I miss Berlin, Spanish garden
Являясь экспертом по говорению с правом третьей проверки, мною было замечено, что учащиеся

description:
Являясь экспертом по говорению с правом третьей проверки, мною было замечено, что учащиеся

Не умеют читать слова, в которых буквы пишутся , но не читаются – limb,muscles
Неправильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слов – food-foot
Неправильно произносят межзубные звуки, окончание -ing
Не соблюдают ударение в ряде слов
Не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы
Допускают ошибки в чтении больших чисел
Неправильно читают даты
часто путают (country-county, though-thought, since-science)
Как учитель, работающий в школе много лет и готовя учащихся к успешной сдаче устной части, необходимо совместно с учащимися выработать стратегии для получения хорошего балла, а именно:
прочитать текст сначала шепотом, а затем вслух
обращать внимание на трудные для произношения слова
следить за долготой гласных звуков и четко произносить звонкие и глухие согласные, чтобы не исказить смысл слова
не надо торопиться при чтении текста, стараться выдерживать средний темп.

description:
Интерактивный тренажер
     представляет собой презентацию, которая помогает подготовиться к сдаче устной части OГЭ по английском языку. В презентации отражены все основные задания, присутствующие в устной части ОГЭ.

                     Презентация состоит из  трех  заданий:

1. Задание на чтение текста.
2. Условный диалог-расспрос с опорой на  услышанные в аудиозаписи вопросы  телефонного опроса.
3. Законченное монологическое высказывание с опорой на вербальную ситуацию,  картинку и  план, представленный виде косвенных вопросов.

      Задания взяты с сайта ФИПИ и представляют собой демо-версию оригинальных заданий устной части OГЭ по английскому языку. В презентации ведется непрерывный отсчет времени на выполнение заданий.

description:
Устная часть. Инструкция по выполнению работы

Устная часть КИМ ОГЭ по английскому языку включает в себя 3 задания.Задание 1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно- популярного характера. Время на подготовку - 1,5 минуты.В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге- расспросе: ответить на шесть услышанных в аудиозаписи вопросов телефонного опроса. Время на подготовку - 1,5 минуты. В задании 3 необходимо построить законченное связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов. Время на подготовку - 1,5 минуты.* Общее время ответа одного участника ОГЭ (включая время на подготовку) - 15 минут.    * Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания.* Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись.                                                                                * Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.

alt: TASK #1. PREPARATION – 01:30 min

description:
TASK #1. PREPARATION – 01:30 min. ANSWER – 02:00 min.                                PREPARATION

 Task 1. Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some   interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud. You will not have more than 2  minutes to read it.
The ninth planet of the solar system was discovered not long ago. It happened in 1930. Scientists had been hunting for the planet for a long time. They had calculated its probable position but there was no proof that the planet really existed. It was too far away for the telescopes of that time to find it. It’s worth mentioning that the first photos of the planet were taken by a very young researcher. He was only twenty-four and had no formal education in astronomy. However he was deeply involved in the search for the ninth planet. The planet at the edge of the solar system was called Pluto, after the Roman god. The name for the planet was suggested by an 11-year-old British girl.

description:
Electronic assistant: Hello! This is the electronic assistant of the Dolphin sports Club.
We kindly ask you to take part in our survey. We need to find out what the most popular travel routes for a holiday these days are. Please answer six questions. The survey is anonymous – you don’t have to give your name. So let’s get started.
Electronic assistant: Where have you already travelled?
Student: __________________________________
Electronic assistant: How long do your trips usually last?
Student: __________________________________
Electronic assistant: What trip do you remember as the best one and why?
Student: __________________________________
Electronic assistant: What trips are described as very good by your friends?
Student: __________________________________
Electronic assistant: What place are you going to visit next time and why?
Student: __________________________________
Electronic assistant: What means of travel will you be using?
Student: __________________________________
Electronic assistant: This is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation.

description:
1.Фразы, которые помогут вам собраться с мыслями, если у вас нет готового ответа на вопрос:На устном экзамене время ограничено  — всего 2-3 минуты и долго тянуть его нельзя. Но молчать еще хуже, поэтому вы можете воспользоваться следующими словами и фразами.

Well,… — Ну,…You know,… — Знаете ли, …Actually,… — Вообще-то,…You see…, — Понимаете ли, …In fact,… — Фактически, …Let me think. — Дайте подумать.Honestly, … — Честно, …The thing is … — Дело в том, что…It is sort of… — Это вроде…It is difficult to say … — Трудно сказать …That’s a very difficult/ interesting question. — ЭтоI am not quite sure but I believe… — Я не совсем уверен, но полагаю …I don’t know much about it but I believe… — Я знаю об этом немного, но полагаю…What I mean is …-  То, что я имею в виду…As far as I know … — Насколько я знаю….It goes without saying … — Само собой разумеется…To tell the truth,… — Честно говоря…

description:
.  2.Тематическое монологическое высказывание  или  монолог   должно  быть  структурировано  и  логично.Ваше высказывание должно состоять из трех частей: введение в тему, основная часть и заключение.

A. Введение в тему. Well, I would like to give my opinion on ….
B. Основная часть, в которой нужно последовательно раскрыть все пункты плана, используя вводные выражения и слова- связки разных видов и т.п. Вот только некоторые из них.
To begin with, I would like to say that…
What I want to talk first is…
Well, let me start with …
First, I want to say that…
Another thing is… (можно использовать в устном сообщении)
C. Сделать вывод, выразив свое отношение к данному вопросу: Personally I think that …
Далее I have come to the end of my talk. / That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

alt: Интернет ресурсы http://egeigia

description:
Интернет ресурсы

http://egeigia.ru/all-ege/demoversii-ege/inostrannye-yazyki/1981-demoversiya-ege-2016-po-anglijskomu-yazyku-fipi - демоверсия ОГЭ 2016
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge - открытый банк заданий ОГЭ
http://resh-ege.ru/_ld/8/894_-9__2016.pdf - спецификация ОГЭ по английскому языку 2016 года
http://injaz9.ru тренировочная версия станции записи устных ответов основного государственного экзамена


extracted_text: Разделительные твёрдый и мягкий знаки Найди слова с разделительными твёрдым и мягким знаками. Подчеркни разделительный твёрдый знак одной чертой, а мягкий знак –двумя чертами. интервьюобъёмворобьисъемвъездборьбапьётпальтоподъёмружьёобезьянашьюобъектбульонпальчикобъездобъединениесъедать бьётсъездшампиньонобъемсямельницасъехать Вставь, где это нужно.Подчерки разделительный твёрдый знак.в…ездоб…явлениераз…ыскатьпред…явитьпод…ёмздоров…ес…ешьщ…укаот…емсяВставь, где это нужно.Подчерки разделительный мягкий знак.пен…ёквасил…кипавиль…нблест…яткань…ндерев…ясен…орпят…ёркабатал…он Выбери слова с разделительными знаками.Распредели их по столбикам.разъёмподъехать платьяотъездсъёмкасъестподъездбульонучительницаобъятиемедальонвьюга Вставь пропущенные буквы там, где необходимо.Подчеркни разделительные ъ и ь.чис…тый под…ездпод…ехал автомобил…в…ехали в городвз…ерошенные вороб…иосенние лист…яслад…кое варен…епод…ёмный кранспелые грозд…яраз...яснить задание Вставь пропущенные буквы там, где необходимо.Подчеркни разделительные ъ и ь.раз...ярённый звер…с...езд писателейнеоб...ятная странас…едобные грибыбелен…кий зайч…иклуч…шие друз…ядруж…ная сем…яраз…ехаться по домамв…ётся виноград Подчеркни одной чертой разделительный Ь,а двумя чертами — Ь как показатель мягкости согласных.больнойружьёкопьёвозьмуптичьиписьмосоловьидеревьяночьюмальчикосеньюгалькамуравьисчастьевесельевьюгадолькапальчик Найди и исправь ошибки. белъёобехалпальтообъменбратья конки сьедобныйпъесаобезянаподьёмникхлопьяжилцыобьедениелъдинаболшойшъётколосьяпредюбилейныйнеобьятнаяобяснить Напиши словосочетания, изменяя по смыслу слова, стоящий в скобках.Образец: (лиса) лисья нора(птица) ________________ гнездо (волк) ________________ следы(собака) ________________ конура(ночь) ________________ город(воля) ________________ птица(коза) ________________ молоко Напиши словосочетания, изменяя по смыслу слова, стоящий в скобках.Образец: (лиса) лисья нора(медведь)________________ лапа (дверь) ________________ замок(заяц) ________________ шапка (белка) ________________ шкурка(сила) ________________ человек(сталь) ________________ нервы Вставь в предложения подходящиепо смыслу слова с разделительнымиъ и ь.1. К дому _____________________ машина. 2. Весной по дорожкам потекли _________________.3. Птицы _________ гнёзда на ___________ и кустарниках.4. Дожди часто ______________ осенью.5. Журналисты брали _______ у директора нашей школы. 6. Мой брат ____________ аж шесть пирожных.7. Две машины ___________________ в разные стороны.8. Юлия Петровна _____________ о завтрашнем концерте.9.Вчера начались ________________ нового фильма. Выполни правильный перенос слов. Вставь недостающий ъ или ь в словах,если это необходимо.стулявходугощенеспрыгнулсёжилсяателесвиняненастепредявитькрасненкийшапочкаоладиобектварежкиседобныйвеселеотехалмурави Найди место для разделительных твёрдого и мягкого знаков.

file_name: Разделительные твёрдый и мягкий знаки.pptx

alt: Разделительные твёрдый и мягкий знаки

description: Разделительные твёрдый и мягкий знаки

description:
Найди слова с разделительными твёрдым и мягким знаками. Подчеркни разделительный твёрдый знак одной чертой, а мягкий знак –двумя чертами.

интервью
объём
воробьи
съем
въезд
борьба
пьёт
пальто

подъём
ружьё
обезьяна
шью
объект
бульон
пальчик
объезд

объединение
съедать
бьёт
съезд
шампиньон
объемся
мельница
съехать

alt: Вставь, где это нужно. Подчерки разделительный твёрдый знак

description:
Вставь, где это нужно.Подчерки разделительный твёрдый знак.

в…езд
об…явление
раз…ыскать
пред…явить
под…ём
здоров…е
с…ешь
щ…ука
от…емся

Вставь, где это нужно.
Подчерки разделительный мягкий знак.

пен…ёк
васил…ки
павиль…н
блест…ят
кань…н
дерев…я
сен…ор
пят…ёрка
батал…он

alt: Выбери слова с разделительными знаками

description:
Выбери слова с разделительными знаками.Распредели их по столбикам.

разъём
подъехать
платья
отъезд
съёмка
съест
подъезд
бульон
учительница
объятие
медальон
вьюга

description:
Вставь пропущенные буквы там, где необходимо.Подчеркни разделительные ъ и ь.

чис…тый под…езд
под…ехал автомобил…
в…ехали в город
вз…ерошенные вороб…и
осенние лист…я
слад…кое варен…е
под…ёмный кран
спелые грозд…я
раз...яснить задание

description:
Вставь пропущенные буквы там, где необходимо.Подчеркни разделительные ъ и ь.

раз...ярённый звер…
с...езд писателей
необ...ятная страна
с…едобные грибы
белен…кий зайч…ик
луч…шие друз…я
друж…ная сем…я
раз…ехаться по домам
в…ётся виноград

alt: Подчеркни одной чертой разделительный

description:
Подчеркни одной чертой разделительный Ь,а двумя чертами — Ь как показатель мягкости согласных.

больной
ружьё
копьё
возьму
птичьи
письмо
соловьи
деревья
ночью

мальчик
осенью
галька
муравьи
счастье
веселье
вьюга
долька
пальчик

alt: Найди и исправь ошибки. белъё обехал пальто объмен братья конки сьедобный пъеса обезяна подьёмник хлопья жилцы обьедение лъдина болшой шъёт колосья предюбилейный необьятная обяснить

description:
Напиши словосочетания, изменяя по смыслу слова, стоящий в скобках.

Образец: (лиса) лисья нора

(птица) ________________ гнездо (волк) ________________ следы
(собака) ________________ конура
(ночь) ________________ город
(воля) ________________ птица
(коза) ________________ молоко

description:
Напиши словосочетания, изменяя по смыслу слова, стоящий в скобках.

Образец: (лиса) лисья нора

(медведь)________________ лапа
(дверь) ________________ замок
(заяц) ________________ шапка (белка) ________________ шкурка
(сила) ________________ человек
(сталь) ________________ нервы

alt: Вставь в предложения подходящие по смыслу слова с разделительнымиъ и ь

description:
Вставь в предложения подходящиепо смыслу слова с разделительнымиъ и ь.

1. К дому _____________________ машина.
2. Весной по дорожкам потекли _________________.
3. Птицы _________ гнёзда на ___________ и кустарниках.
4. Дожди часто ______________ осенью.
5. Журналисты брали _______ у директора нашей школы.
6. Мой брат ____________ аж шесть пирожных.
7. Две машины ___________________ в разные стороны.
8. Юлия Петровна _____________ о завтрашнем концерте.
9.Вчера начались ________________ нового фильма.

alt: Выполни правильный перенос слов

description: Выполни правильный перенос слов.

alt: Вставь недостающий ъ или ь в словах, если это необходимо

description:
Вставь недостающий ъ или ь в словах,если это необходимо.

стуля
вход
угощене
спрыгнул
сёжился
ателе
свиня
ненасте
предявить
красненкий
шапочка
олади
обект
варежки
седобный
веселе
отехал
мурави

intro: Практическое занятие по русскому языку на тему "Разделительный твёрдый и мягкий знаки". Задания: найди слова с разделительными твёрдым и мягким знаками, подчеркни разделительный твёрдый знак одной чертой, а мягкий знак –двумя чертами,, выбери слова с разделительными знаками, распредели их по столбикам.

title: Презентация по русскому языку на тему "Разделительные твёрдый и мягкий знаки"


extracted_text: Программа                  (в рамках курса повышения  квалификации)  Тема: «Комплексный подход к семьям подростков «группы риска».                                                  подготовила:Сизоненко О.А., педагог-психолог  КГУ «Свободненской СШ»  Есильского района  Актуальность и концептуальные идеи программыИзменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать,  демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и  психотропных средств.Работа по профилактике которая  направлена на оздоровление условий  школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога,  работников ПДН, учреждений дополнительного образования. Проблемы:1. Ухудшение социального положения семей в школе.2. Высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития детей.3. Невысокий уровень общей культуры детей «группы риска» в микросоциуме школы.4. Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.5. Высокий уровень подавления и насилия.6. Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.7. Сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развитиям личности.8. Защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи.  Адаптация учащихся школы асоциального поведения в социуме.              Сохранение и укрепление здоровья детей «группы риска», формирование у них навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей среды в школе, сохранения семейных ценностей по формированию здорового образа жизни. Формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребёнка, соблюдение прав.  Задачи программыОсуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений в подростковой среде, типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в целом.  Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании и по пропаганде здорового образа жизни. Осуществление комплексной коррекционной работы с детьми и подростками, с семьёй в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами и коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных ценностей.Формирование у детей «группы риска» через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни,  мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей «группы риска», создание информационного банка данных.  Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.  Обеспечение мотивации:учителей к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;родителей на совместную деятельность по вопросам формированияздорового образа жизни детей через систему просветительной работы.развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим.научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения. Отличительные особенности программы1.Тесное взаимодействие с семьёй.2.Сотворчество педагогов и детей.3.Развитие  инициативы.4.Способность педагогов к неформальному общению.5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.6.Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей. Планируемые результаты I.                   Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.II.                Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.III.             Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.IV.             Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время. Ожидаемые результаты и способы оценки Выявление основных причин появления детей «группы риска». Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска». Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.Снижение заболеваемости среди учащихся «группы риска».Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы. Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях. Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения Методическое обеспечение программыЭтапы реализации программы:Первый этап(5 класс) - составление программы работы с детьми «группы риска»Второй этап (6 класс) - диагностический (изучение потребностей и запросов «трудных» детей).Третий этап (7 класс) – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).Четвертый этап (8класс) – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций, подготовка детей к выпускному классу.Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:- работа с учащимися;- работа с семьей;- работа с учителями;- организация досуга детей Работа с учащимисяЦели и задачи:- формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;- профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);- профилактика правонарушений;- психокоррекция;- профориентация;- пропаганда здорового образа жизни;- адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа;- создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;- сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;- укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.  Методы- переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);- метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью).Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники)  Работа с семьейЦель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.       Задачи:- привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей;- выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;- разработка основных правил семейного воспитания;- создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, своему ребенку;- всесторонне психолого-педагогическое просвещение родителей;- способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.            Формы работы:- просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);- психокоррекционная работа - семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях);- психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.           Принцип реализации работы с семьей:- анкетирование;- опрос родителей и детей;- совместные праздники;- творческие семейные выставки.         Основные направления работы с семьей:- возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций своей семьи;- формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;- организация работы родительского лектория на темы: «Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления» Работа с педагогами    Цели и задачи:- расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;- дать базовые психологические понятии о психологии развития личности детей;- расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.    Направления организации досуга:- изучение интересов и потребностей детей данной категории;- расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;- методическое сопровождение мероприятий досуга;- организация социально-значимой деятельности детей. Профилактика правонарушенийБеседы по факту. Операция "Внимание, дети".Акция "Детям - заботу взрослых". Лекции специалистов, классные часы.Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями.  Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных явлений". Кинофильмы "Вредные привычки".Родительские собрания. Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы.Выступления с информацией о состоянии преступности.  Профилактика употребления ПАВ.Организация летнего отдыха.Работа родительского комитета. Рейды в семьи.        Психологическое сопровождениеСпециально - коррекционные занятия.Индивидуальные консультации.Программа коррекционно-воспитательной работы с девиантным поведением.      Диагностические методики:Цветовой тест М. Люшера;Социометрия;Карта психологической характеристики личностного развития младшего школьника;                       Организация педагогической помощиСоздание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.Оказание педагогической помощи родителям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.                Организация медицинской помощиПроведение систематического  осмотра медиками "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера.Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.Половое просвещение "трудных" подростков. Решение проблем половой идентификации.                  Организация психологической помощиИзучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.           Организация свободного времени учащихсяСвободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.             Изучение интересов и способностей детей.Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг. Изучение участия детей асоциального поведения  в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов. Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях. Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с  детьми асоциального поведения. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно - досуговых лагерей

file_name: Программа группа риска.pptx

description:
Программа
                  (в рамках курса повышения  квалификации)

Тема: «Комплексный подход к семьям подростков «группы риска».

                                                  подготовила:
Сизоненко О.А., педагог-психолог  КГУ «Свободненской СШ»  Есильского района

description:
Актуальность и концептуальные идеи программы
Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать,  демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и  психотропных средств.
Работа по профилактике которая  направлена на оздоровление условий  школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.
Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога,  работников ПДН, учреждений дополнительного образования.

description:
Проблемы:
1. Ухудшение социального положения семей в школе.
2. Высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития детей.
3. Невысокий уровень общей культуры детей «группы риска» в микросоциуме школы.
4. Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.
5. Высокий уровень подавления и насилия.
6. Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.
7. Сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развитиям личности.
8. Защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи.

alt: Задачи программы Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений в подростковой среде, типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных…

description:
Задачи программы
Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений в подростковой среде, типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в целом.
  Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании и по пропаганде здорового образа жизни.
 Осуществление комплексной коррекционной работы с детьми и подростками, с семьёй в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами и коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных ценностей.
Формирование у детей «группы риска» через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни,  мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей «группы риска», создание информационного банка данных.
  Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
  Обеспечение мотивации:
учителей к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;
родителей на совместную деятельность по вопросам формирования
здорового образа жизни детей через систему просветительной работы.
развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим.
научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.

alt: Отличительные особенности программы 1

description:
Отличительные особенности программы

1.Тесное взаимодействие с семьёй.
2.Сотворчество педагогов и детей.
3.Развитие  инициативы.
4.Способность педагогов к неформальному общению.
5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.
6.Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.
7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.

alt: Планируемые результаты I.

description:
Планируемые результаты

I.                   Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.
II.                Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
III.             Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.
IV.             Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

alt: Ожидаемые результаты и способы оценки

description:
Ожидаемые результаты и способы оценки

 Выявление основных причин появления детей «группы риска».
 Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
 Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».
 Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.
Снижение заболеваемости среди учащихся «группы риска».
Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.
 Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей.
 Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.
 Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения

alt: Методическое обеспечение программы

description:
Методическое обеспечение программы

Этапы реализации программы:
Первый этап(5 класс) - составление программы работы с детьми «группы риска»
Второй этап (6 класс) - диагностический (изучение потребностей и запросов «трудных» детей).
Третий этап (7 класс) – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).
Четвертый этап (8класс) – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций, подготовка детей к выпускному классу.
Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:
- работа с учащимися;
- работа с семьей;
- работа с учителями;
- организация досуга детей

description:
Работа с учащимися

Цели и задачи:
- формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;
- профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);
- профилактика правонарушений;
- психокоррекция;
- профориентация;
- пропаганда здорового образа жизни;
- адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа;
- создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;
- сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;
- укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

description:
Методы

- переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);
- метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью).
Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники)

description:
Работа с семьей

Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.
       Задачи:
- привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей;
- выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;
- разработка основных правил семейного воспитания;
- создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, своему ребенку;
- всесторонне психолого-педагогическое просвещение родителей;
- способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.

alt: Формы работы: - просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей); - психокоррекционная работа - семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных…

description:
           Формы работы:
- просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);
- психокоррекционная работа - семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях);
- психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.
          Принцип реализации работы с семьей:
- анкетирование;
- опрос родителей и детей;
- совместные праздники;
- творческие семейные выставки.
         Основные направления работы с семьей:
- возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций своей семьи;
- формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;
- организация работы родительского лектория на темы: «Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления»

alt: Работа с педагогами Цели и задачи: - расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде; - дать базовые психологические понятии о психологии…

description:
Работа с педагогами

    Цели и задачи:
- расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;
- дать базовые психологические понятии о психологии развития личности детей;
- расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.
    Направления организации досуга:
- изучение интересов и потребностей детей данной категории;
- расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;
- методическое сопровождение мероприятий досуга;
- организация социально-значимой деятельности детей.

description:
Профилактика правонарушений

Беседы по факту.
 Операция "Внимание, дети".
Акция "Детям - заботу взрослых".
 Лекции специалистов, классные часы.
Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями.
  Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных явлений".
 Кинофильмы "Вредные привычки".
Родительские собрания.
 Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы.
Выступления с информацией о состоянии преступности.
 Профилактика употребления ПАВ.
Организация летнего отдыха.
Работа родительского комитета.
 Рейды в семьи.

description:
       Психологическое сопровождение
Специально - коррекционные занятия.
Индивидуальные консультации.
Программа коррекционно-воспитательной работы с девиантным поведением.

      Диагностические методики:
Цветовой тест М. Люшера;
Социометрия;
Карта психологической характеристики личностного развития младшего школьника;

alt: Организация педагогической помощи

description:
                      Организация педагогической помощи
Создание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.
Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".
Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.
Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.
Оказание педагогической помощи родителям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

alt: Организация медицинской помощи

description:
               Организация медицинской помощи
Проведение систематического  осмотра медиками "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера.
Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.
Половое просвещение "трудных" подростков. Решение проблем половой идентификации.

                 Организация психологической помощи
Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.
Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.
Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.

alt: Организация свободного времени учащихся

description:
          Организация свободного времени учащихся
Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.
             Изучение интересов и способностей детей.
Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг. Изучение участия детей асоциального поведения  в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов. Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях. Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с  детьми асоциального поведения. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно - досуговых лагерей

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text: Здоровье как основная ценность человека   Преподаватель-организатор ОБЖДегтярёв А.И. Здоровье                                                          - это           состояние полногофизического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье    Здоровье среди жизненных ценностей человека всегда занимало и занимает ведущее место.    Здоровье – это непременное условие счастья человека, а потому оно является прежде всего делом и заботой каждого.      Никакие органы здравоохранения, никакие лечебные мероприятия не могут повысить уровень здоровья человека, если для этого нет его личного желания и собственной воли использовать предлагаемые оздоровительные мероприятия.Медицина предлагает пути оздоровления, а человек их реализует, если верит в их пользу. Артур Шопенгауэрнемецкий философ(1788 – 1860)  «Вообще 9/10 нашего счастьяосновано на здоровье. Принем всё становится источникомнаслаждения, тогда как без него решительно никакое внешнее благо не может доставить удовольствие…» Критерии здоровья1.Отсутствие болезни;2.Нормальное функционирование организма в системе «человек – окружающая среда»;3.Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие;4.Способность приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде;5.Способность к полноценному выполнению основных социальных функций. Объективные показатели:Температура телаКровяное давлениеЧастота пульсаСодержание сахара в кровиИ многие другие Субъективные показатели:СамочувствиеНастроениеНаличие аппетитаСонИ другие Количество здоровья    измеряется предельными возможностями организма переносить внешние нагрузки:УмственныеФизическиеГолодХолодСтрессИ другие

file_name: Здоровье как основная ценность человека.pptx

alt: Здоровье как основная ценность человека

description:
  Здоровье как основная ценность человека

Преподаватель-организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.

description:
Здоровье

                                                          - это           состояние полного
физического,
 духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

alt: Никакие органы здравоохранения, никакие лечебные мероприятия не могут повысить уровень здоровья человека, если для этого нет его личного желания и собственной воли использовать предлагаемые оздоровительные…

description:
     Никакие органы здравоохранения, никакие лечебные мероприятия не могут повысить уровень здоровья человека, если для этого нет его личного желания и собственной воли использовать предлагаемые оздоровительные мероприятия.

Медицина предлагает пути оздоровления, а человек их реализует, если верит в их пользу.

alt: Артур Шопенгауэр немецкий философ (1788 – 1860) «Вообще 9/10 нашего счастья основано на здоровье

description:
Артур Шопенгауэрнемецкий философ(1788 – 1860)

«Вообще 9/10 нашего счастья
основано на здоровье. При
нем всё становится источником
наслаждения, тогда как без него решительно никакое внешнее благо не может доставить удовольствие…»

description:
Критерии здоровья

1.Отсутствие болезни;
2.Нормальное функционирование организма в системе «человек – окружающая среда»;
3.Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие;
4.Способность приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде;
5.Способность к полноценному выполнению основных социальных функций.

description:
Объективные показатели:

Температура тела
Кровяное давление
Частота пульса
Содержание сахара в крови
И многие другие

alt: Субъективные показатели: Самочувствие

description:
Субъективные показатели:

Самочувствие
Настроение
Наличие аппетита
Сон
И другие

description:
Количество здоровья

    измеряется предельными возможностями организма переносить внешние нагрузки:
Умственные
Физические
Голод
Холод
Стресс
И другие

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Здоровье как основная ценность человека ". (8 класс)