file_name: 21 урок жить во благо себе и другим (2).ppt

description:
Жить во благо себе и другим

Можно сказать, что исходя из этих истин, цель любого человека – жить во благо себе и другим?

 Почему жизнь священна?
Почему человек рожден для добра?
Почему милосердие  - важное правило жизни?

description:
Работа с текстом: стр.94-971. Что значит во благо?2. Как вести себя, чтобы всем было хорошо (золотое правило этики)3. Какое отношение вызывает человек, который не соблюдает золотого правила этики?4. Как вести себя с таким человеком?5. Объясните первую  позицию поведения.6. Объясните вторую позицию поведения.7. После чего исчерпывается критическая ситуация?8. Что такое справедливость?9. Что такое тактичность?10. Какому правилу нужно следовать в отношениях с людьми?
11. К какому выводу можно прийти, отвечая на все предыдущие вопросы?

description:
Можно ли назвать тему нашего урока«Жить во благо себе и другим»?

Для чего нужно изучать данную тему?
Чтобы узнать что такое благо для человека.
Чтобы научиться применять полученные знания на практике

description:
Знакомство с понятием доброжелательная и недоброжелательная критика

-Каждый из вас слышал в свой адрес  похвальные слова  или, наоборот, критические замечания, высказывания?

 - А как вы отреагируете, если вам по- доброму укажут на ошибку, выскажут мнение с целью, что вы поймёте ошибку и исправитесь. Прислушаетесь к совету?

-Можно сказать, что такой доброжелательный совет придётся во благо человека?

 - А какие высказывания могут ранить, обидеть человека? - Можно  их назвать благом для человека?

description:
Давайте разберём на конкретных ситуациях – где доброжелательная критика и совет, а где обидное осуждение?

Вера читает наизусть стихотворение.  После прочтения учитель говорит девочке: « Первое четверостишие прочитала монотонно, не выразительно. Во втором четверостишии был нарушен порядок слов, а вот последнее четверостишие прозвучало с нужной интонацией, с соблюдением пауз и логических ударений»
(Это доброжелательная критика, т.к. после критических замечаний, девочка прочитает это стихотворение выразительно, без ошибок)

description:
У ребят было задание - нарисовать иллюстрацию к произведению. Каждый представлял свою работу, а Лариса и Настя шепотом друг другу комментировали работы одноклассников: - Фу, смотри какое у него кривое дерево! -Это точно, да ещё и птицы размером с собаку! Ха-ха-ха!
(это осуждение, т.к.  недоброжелательно и скрытно  высмеивают недостатки в чужих работах, может быть даже несправедливо)

description:
Бабушка заболела и попросила Лизу принести ей малиновое варенье. Девочка заигралась с подружками и забыла про бабушкину просьбу. Пришлось бабушке самой идти за вареньем к Лизиной маме. Вернувшись домой, Лиза встретилась с бабушкой. Бабушка, горестно вздыхая, ей сказала: «Когда ты болела, мы с твоей мамой заботились о тебе, а ты даже не вспомнила о моей просьбе» Лиза покраснела от услышанных слов.

( Это критика во благо, ведь Лиза оказалась забывчивой, не чуткой, может даже равнодушной девочкой, а слова бабушки пробудили в ней сочувствие и раскаяние за нанесённую обиду)

description:
В классе было принято на свой день приносить шоколадные конфеты и угощать своих одноклассников. Семья Жени жила небогато и мальчик принёс недорогие карамельки. Серёжа и Света , откусив кусочек, поморщились и сказали:
 « Невкусные у тебя, Женя, конфеты. На, забери обратно!»

 (Хотя ребята сказали прямо в лицо Жене, но сделали это нетактично, грубо. Это осуждение. Оно пользу не принесёт, а лишь глубоко ранит, обидит Женю, ведь он не может изменить ситуацию)

description: Работа с текстом: стр.97Продолжите предложение

description:
Чтобы не забывать о такте при критике, народ придумал меткие и мудрые пословицы. Подберите пословицу к  объяснениям:

Обидное слово ранит человека, потом можно пожалеть о сказанном…

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

2. Прежде чем сделать, высказаться - подумай хорошенько, взвесь свои слова…

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

3. Поступай так, как хочешь, чтобы относились к тебе..

Как аукнется, так и откликнется.

description:
1.Умение внимательно слушать и слышать.
2.Перебивать других людей, нетерпеливость.
3.Похвала,согласие с правом людей иметь другое мнение.
4.Стремление понять других людей.
5.Обвинение, упреки.
6.Совет, предложение.
7.Оскорбление, обзывание.
8.Утешение, подбадривание.

Разделите предложения на две колонки – что идет на благо человеку, а что во вред?

description:
рефлексия

Сегодня я узнал...

Было интересно...

Я понял, что...

Я научился...

Урок дал мне для жизни...

description:
Домашнее задание:

Выписать определения из текста на стр.94-97

Задание по выбору на стр.98

title: Презентация "Жизнь во благо себе и другим"


file_name: 18 урок  жизнь священна.ppt

description: Жизнь  священнаЦель: осознать ценность человеческой жизни

description: 1. Прочитайте выделенные слова  на стр. 82. 2. Одинаковый ли отклик вызывают они или разный? 3.Почему?4. Назовите 5 наиболее значимых для вас понятий .5.Объясните свой выбор.

description:
Каждый из вас выбрал слова, которые наполняют вашу жизнь радостью, смыслом, украшают её, что дорого вашей душе, что вам важно, ценно для вас.
 Вы обозначили то, в чём наиболее выражены ваши потребности, без чего не могли бы обойтись.
Подумаем, с чем это связано?
ЧЕЛОВЕКУ ВАЖНЫ РАЗНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ, РАЗНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ.

description:
Например:

Материальные ценности
Одежда
Компьютер
Игрушки
Велосипед
Еда

Духовные ценности
Жизнь
Человек
Общение
Солнце
Музыка
Родители
Друзья
Праздники

description: На какие потребности пал ваш выбор? Что в этом выборе  руководило вами? К чему стремится  ваша душа?

description:
Притча «Сосуд жизни»

           Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все подтвердили – да, полон.
Тогда мудрец взял коробку с мелкими камушками, высыпал ее в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого мудрец снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили – полон.

description:
 И наконец мудрец взял со стола коробку с песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки между камнями.
               - Теперь, - обратился мудрец к ученикам, я хотел бы, чтобы вы смогли увидеть в этом сосуде свою жизнь.
Крупные камни олицетворяют важные вещи в жизни: ваш путь, ваша вера, ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети – те вещи, которые, даже не будь всего остального, все еще смогут наполнить вашу жизнь.
Мелкие камушки представляют менее важные вещи.
Песок – это жизненные мелочи, повседневная суета.
Если вы наполните ваш сосуд вначале песком, то уже не останется места для более крупных камней.

description:
Так же и в жизни: если вы всю вашу энергию израсходуете на мелкие поступки, то для больших уже ничего не останется. Поэтому обращайте внимание, прежде всего, на важные вещи, находите время для ваших родных и друзей, следите за своим здоровьем. У вас остается еще достаточно времени для учебы, для дома, для празднований и всего остального.
Следите за вашими большими камнями – только они имеют цену, все остальное песок…
  -Так в чём же истина?
Найдите ответ на стр.83

description:
Истина: стремитесь в жизни к высокому, главному, это наполняет человеческую жизнь глубоким смыслом.

Работа с текстом:
1.Что же может стать для человека главным и высоким?
2.Чем человек стремится наполнить свою жизнь
3.Жизнь это…?
4. В чем заключается главная и простая истина?
5. Что является наивысшими ценностями?

description:
  Жизнь дороже богатства и почестей всех

Омар Хайям

Благо не всякая жизнь, а жизнь хорошая

Сенека

Как басня, так и жизнь ценятся не за длину, а за содержание
Сенека

Объясните смысл высказываний.

description:
Они подарили  людям свой талант, знания, творчество

А.С.Пушкин - поэт

Анна Курникова -
теннисистка

А.Б.Пугачева - певица

Гиппократ - древнегреческий врач

М.В.Ломоносов –
 поэт и ученый

Ю.А.Гагарин- космонавт

description: Что  главное  в  жизни  для  человека?От  чего  зависит  счастье  родителей?Кто  заботится  о  здоровье  людей  в  старости?Почему  жизнь  человека  имеет  особую  ценность?

description:
Чтобы  ценить  жизнь  любого  человека  надо  придерживаться  золотого  правила  нравственности.

«(Не) поступай по отношению к другим так, как ты (не) хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе».

description: Рефлексия:Мне стало ясно…Я понял…Теперь я знаю…Я буду стараться…Я узнал…

description: Домашнее задание:Выписать определенияЗадание по выбору на стр.85

title: Презентация "Жизнь священна"


file_name: Модель достижения ИКТ компетенций главная презентация.pptx

description: Достижение профессиональных ИКТ компетенций

description:
Дмитрий Медведев о Школе будущегоНациональная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Школа будущего.
Какими характеристиками должна обладать школа в XXI веке?
Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Новая школа – это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Источник статьи: http://www.kremlin.ru/news/6683

description:
Введение

        Информационные технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека.
       Владение ими ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
       А усиление роли ИКТ в образовании делает необходимым формирование информационно-коммуникационной компетентности всех участников образовательного процесса:
обучающихся;
педагогических работников и администрации ОУ;
родителей (законных представителей) обучающихся.

description:
Определение компетенции

Компете́нция (от лат.competere — соответствовать, подходить) — способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной широкой области

description:
ИКТ-компетентность

         Информационно-коммуникативная компетентность учителя – это  комплексное понятие.
        Это  целенаправленное, эффективное применение технических знаний и умений в реальной  образовательной  деятельности.
    ИКТ-компетентность учителя  является составляющей   профессиональной
   компетентностью   учителя

description:
	Под  ИКТ-компетентностью подразумевается личное качество учителя, проявляющееся   в его готовности   и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей педагогической деятельности.
	Это способность педагога решать учебные, бытовые и профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.
	Российское образование на современном этапе своего развития требует от педагога значительных преобразований в учебной и внеурочной деятельности.
 ИКТ- компетентность педагога  - это:
один из основных показателей профессионализма.
ключевая компетентность для решения современных задач образования
новые возможности для совершенствования учебно-воспитательного процесса, для получения новых знаний как ученика, так и учителя.
 ИКТ-компетентность современного учителя - это знание новых информационных технологий и умение ими пользоваться.

description:
Педагогическая ИКТ-компетентность

Наличие названной компетентности означает, что учитель способен осуществлять образовательный процесс в соответствии с целями, которые ставятся информационным обществом перед системой общего образования, и продуктивно использовать ИКТ в этом процессе.
Она связана с глубокой перестройкой методики обучения и содержания образования:
применение информационных технологий для разных форм образовательной деятельности: индивидуальной, групповой, коллективной;
планирование проектной деятельности с учетом возможностей ИКТ;
использование доступных ресурсов Интернета;
использование интерактивных моделей, виртуальных лабораторий;
использование дистанционных ресурсов;
подготовка заданий и тестов в электронном виде, осуществление автоматического контроля;
привлечение обучащихся к активному участию в образовательном процессе через современные средства коммуникации - электронную почту, форум, Skype и т.п.

description:
ИКТ

Группа  компьютерных
программ

Сайты педагогов

Электронное
 портфолио

Информационные
 ресурсы

Веб- семинары,
форумы, электронная
почта, чат

Сетевое сообщество
учителей

Дистанционное
 обучение

Коммуникационные

Информационные

        Сетевые

Тренажёры

Электронные
 учебники и словари

Текстовые,
графические, мульти-
медийные  редакторы

Специализированные
программы для детей
С ОВЗ

Программы-тесты

Сайт Учреждения

description:
Дистанционное обучение

Сервер дистанционного обучения КОИРО (Калининград) www.do.baltinform.ru ф; Сервер  Центра образования «Технологии обучения»  (Москва) http://iclass.home-edu.ru ф
        Интерактивные элементы

Олимпиады Фото

Солнечный камень
Молекула янтарной  кислоты
Янтарь в физике
Декоративно-прикладное творчество

По следам Петра I   Фильм Фото

Наш  Шанс       Фильм

Страна Волшебников  Фото

description:
Портфолио учащихся

Опыт работы

description:
Сообщество учителей Intel Education Galaxy

Всероссийский конкурс   проектов учителей, применяющих информационные технологии Microcoft и  Intel в учебной работе
                                                                      Презентация проекта Фото
Всероссийский вебинар «Звёздное небо»  Фото

I-ая научно-практическая он - лайн  конференция "Новая школа: мой маршрут"

Образовательная  Галактика   Intel      Фото
https://edugalaxy.intel.ru/

Барселона. Глобальном форуме Microsoft.

Международный проект "Мы вместе для лучшего будущего  фото
Освоение программы Mickrosoft World Wide Telescope   фото

фото

description:
Главный результат –
 счастливые, успешные  ученики,
которые владеют современными
 компьютерными технологиями,
общаются и взаимодействуют
 со всем миром,
стремятся принести пользу обществу,
 способны сострадать другим людям.

title: Модель достижения ИКТ компетенций


file_name: Что такое учебный  проект.pptx

description:
Что такое учебный проект?

Учебный проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося по исследованию или решению   проблемы, направленная на создание результата (продукта) в виде реального материального объекта или теоретического (интеллектуального) продукта.

Прое́кт (от лат. projectus) — замысел, идея, образ, намерение, обоснования, план..

description:
Наличие проблемы.
Планирование деятельности.
Работа по поиску и анализу информации.
Получение нового продукта.
Презентация полученного продукта.

Проект - это "пять П":
проблема
проектирование (планирование)
поиск информации
продукт
презентация

description:
Практико-ориентированный
(макет, модель, инструкции, рекомендации)
Исследовательский
(доказательство или опровержение какой- либо гипотезы)
Информационный
(сбор, оформление и представление  информации о каком- либо  явлении или объекте)
Творческий
(произведение  изобразительного искусства, литературы)

Типы проектов

description:
Проект должен содержать следующие части:
титульный лист
оглавление
краткая аннотация
эпиграф
основная часть
заключение (итог)
библиография

description:
1-этап

Выбор формулировки темы – это начальный и очень серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной, т.е. практически полезной и представлять интерес в научном отношении. Выбирая тему исследования, автор должен руководствоваться несколькими правилами:
 тема должна быть интересна, должна увлекать, соответствовать склонностям автора;
 тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу;
 тема должна быть оригинальной.

description:
1. Начальным этапом любого проекта является обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование.
2. Формулировка цели, т.е. постановка вопроса, на который надо получить ответ. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Работа должна быть нужной. Ее результаты должны быть интересны не только самому автору, но и еще какому-то кругу людей.
3. После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т.п.).

description:
4. Необходимым условием проектной работы является определение его объекта и предмета. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.
Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения.
Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.
5. Выдвижение гипотезы – необходимый атрибут любого исследования.
Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотеза возникает как возможный вариант решения проблемы.

description: Гипотеза

description:
2 – этап

Проведение проектной  работы:
Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории.
После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на которые необходимо получить ответ – нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.
Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени у вас уйдет.
Выбор методики работы зависит от цели и предмета исследования: наблюдение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез и т.д.

description:
3-этап

Оформление полученных результатов работы
На защите автор в своем докладе и при его обсуждении должен показать, что он может кратко и ясно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свои идеи и вести научную дискуссию.
После детального изучения всей научной литературы по теме исследования и окончательного обсуждения результатов собственного исследования начинается стадия литературного оформления работы – ее написание.

description:
Структура работы:

- титульный лист,
- оглавление,
- введение,
- основная часть,
- заключение,
- список литературы,
- приложения.

description:
План оформления проектной  работы:

Введение (обоснование актуальности, определение цели, задачи, объекта, предмета, гипотезы исследования).
Основная часть (литературный обзор, методика исследования, описание исследования).
Заключение (выводы и результаты).
Список литературы.

description:
Шрифт: TimesNewRoman, 14, не жирный (кроме выделения названий разделов, подразделов и др.).
Межстрочный интервал: полуторный.
Поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, слева – 3 см, справа – 1.5 см.
Нумерация страниц – со второй (страница с планом или содержанием).
Абзацы – отступ от левой границы основного текста на 1.5 см.
Выравнивание текста по ширине.
На странице не  меньше 40% заполнения.
Каждый раздел начинается с новой страницы (но не подраздел). После названия раздела точка не ставиться.
В объем работы не входят приложения.

description:
Газета, плакат, рисунок, журнал
Видеофильм, мультимедийный продукт
Учебное пособие, памятка, справочник
Модель, макет, карта
Литературное произведение (сказка, стихотворение, сочинение и т.д.)
 Сценарий спектакля, мероприятия
Кроссворд
Выставка
 Сувенир
Коллекция, гербарий

Продукт проекта

description:
Защита проводится в устной форме, с обязательной демонстрацией результатов проекта.
Перед защитой необходимо проверить качество продукта проекта  (модели, презентации).
Подготовить план выступления, тезисов выступления.
Продумать форму защиты (презентация, модель, карта,…).
Кратко, полно и лаконично
(10-12 мин) рассказать о проекте

Защита проекта

description:
Проекты по математике

Тема: «Флексагон – изгибаемый многоугольник»
Цель:  изучить мир флексагонов.
Задачи:
         1. Изучить историю флексагонов и схемы для складывания, применение флексагонов в жизни человека;
         2. Представить в работе ряд математических игрушек, и показать, что в их    основе лежит чистая математика;
         3. Изготовление брошюры «Геометрические игрушки: практическое пособие по изготовлению  флексагонов».

Видео «Флексагон своими руками»

Склеенный из бумаги многоугольник, который изгибаясь и складываясь переходит в новые состояния.

description:
Проекты по математике

Тема: «Флексор – изгибаемый многогранник»
Цель:  изучить мир флексоров.
Задачи:
1. Изучить историю флексоров и схемы для складывания, применение флексоров в жизни человека;
2. Представить в работе ряд математических игрушек, и показать, что в их    основе лежит чистая математика;
3. Изготовление брошюры «Геометрические игрушки: практическое пособие по изготовлению  флексоров».

Видео «Флексор своими руками»

Склеенный из бумаги многогранник, который изгибаясь и складываясь переходит в новые состояния.

description:
Проекты по математике

Тема: «Геометрические головоломки»
Цель:  Познакомиться с различными видами  геометрических головоломок.
Задачи:
Изучить историю происхождения мировых геометрических головоломок ;
Создать комплекты геометрических головоломок;
Описать правила работы с головоломками;
Узнать применение геометрических головоломок в современном мире.
Пробудить у одноклассников интерес к геометрическим головоломкам и занимательной математике.

Примеры:
Танграм
Колумбово яйцо
Листик
Монгольская игра
Вьетнамская игра
Магический круг

description:
Проекты по математике

Тема: «Невозможные фигуры»
Цель:  Выяснить, как создаются невозможные фигуры и где их применяют.
Задачи:
Изучить литературу по теме «Невозможные фигуры».
Составить классификацию  невозможных фигур.
Рассмотреть способы построения невозможных фигур.
Создать невозможную фигуру.

description:
Проекты по информатике

Тема: «Сам себе мультипликатор»
Цель:  Познакомиться с  технологиями создания мультфильма.
Задачи:
Дать определение мультфильма, провести исторических экскурс.
Охарактеризовать какие мультфильмы существуют.
Найти доступные технологии создания мультфильма для школьников.
Создать мультфильм своими руками.

Технологии создания мультфильма:
Рисованный;
Пластилиновый;
Анимационный;
Передвижной (передвижение предметов, декораций) и т. д.

description:
Проекты по музыке

Народные свадебные песни
Песни Е. Крылова в детских кинофильмах

Проекты по обществознанию

Воздействие человека на природу
Достижения науки и техники. Ответственность учёных
Экономическая деятельность подростков
Здоровый образ жизни
Я имею право… Я должен …
Хранить и обогащать традиции
Духовная культура народов России
Тренирую память
Учусь сдерживать эмоции
Устраняю недостатки характера
Жизнь подростков

Алексеева О.В.

Лапшина М.М.

description:
Проекты по истории

История возникновения городов Европы в их названиях
Путешествие по памятным местам средневековых государств Европы
Образ Жанны Д-Арк в культуре
Король Артур: мифы, легенды, реальность
Война алой и белой розы: отражение в литературе
Непростая история простых предметов
Самураи и европейские рыцари
Грозило ли ордынское владычество странам Западной Европы?
Герои Российской истории: князь Александр Невский на перекрёстке мнений
Иван Калита: оправдывает ли цель средства?
Загадки герба России
Иван III – создатель Российского государства

Неверова А.И.

description:
Тема '' Веер как элемент бытовой культуры высшего общества''
Цель проекта:
        Познакомиться с особенностями устройства веера.
Задачи проекта:
Понять разницу между повседневным и праздничным веерами;
Выявить вторичное назначение веера (помимо утилитарного).
Найти разнообразные формы и способы изготовления из разнообразных материалов веера для повседневного и праздничного использования;
Найти разнообразную конструкцию веера, изготовленную из выбранных материалов, с максимальной функциональной возможностью в использовании;
Сделать предварительные зарисовки, пробники, а затем макеты вееров;
Подготовить и сделать устное сообщение-презентацию с демонстрацией полученных результатов.

Проекты по истории

description:
Проекты по биологии

Тема «Аптека на подоконнике»

Цель: Изучить целебные свойств комнатных растений и  их влияние на окружающую среду.
Задачи:
Изучить литературу по этой теме;
Показать значение лекарственных комнатных растений в жизни человека;
Провести опрос по знаниям названий и лечебных свойств  комнатных растений, создать каталог комнатных растений одноклассников;
Создать зеленый уголок в классном кабинете «Аптека на подоконнике».

description:
Проекты по литературе

Тема «Масленица»

Цель: собрать информацию об истори Масленицы  - старинном русском празднике.

Задачи:
 поиск и обработка необходимой информации;
 создание презентации,
 приготовление блинов по семейным рецептам.

description:
Проекты по технологии

Тема «Лоскутное шитьё.
Чехлы для стульев»
Цель: Знакомство с технологией изготовления чехлов для стульев.
Задачи:
Изучить литературу, выбрать технику, в которой будет выполнены чехлы.
Составить банк идей и выбрать лучший вариант, не требующий больших материальных затрат.
Подготовить инструменты и материалы, организовать рабочее место.
Изготовить изделие, согласно выбранной технике.
Оценить качество работы и подготовиться к защите проект.

description:
Проекты по технологии

Тема «Праздничная сервировка стола – визитка хозяйки»
Цель: получение знаний по сервировке стола.
Задачи:
Изучить общие правила сервировки стола;
Изучить приёмы складывания салфеток;
Развивать эстетический вкус;
Создать коллекцию сервировки стола к различным праздникам.

description:
Проекты по физкультуре

«Готов к труду и обороне СССР» (ГТО) - программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях.

Планируется, что у каждого ученика появится "паспорт школьника«, в который будут заносится все творческие и спортивные достижения учащегося. В будущем планируется связать баллы ЕГЭ и ГТО в единую цифру, которая будет учитываться при поступлении в ВУЗы.

Тема «Моя семья за ГТО»

description:
Проекты по физкультуре

Тема «Моя семья за ГТО»
Цель: организация комплекса мер по созданию для школьников и их родителей условий и стимулов, способствующих осознанному ведению здорового образа жизни, регулярным занятиям физической культурой и спортом через  привлечение их к сдаче норм ВФСК «ГТО» в составе целых семей.
Задачи:
Организация информационно-пропагандистских акций по продвижению комплекса ГТО среди школьников и их родителей.
Создание условий для сдачи норм ВФСК «ГТО» и  развитию мотивации одноклассников и их родителей к занятиям физической культурой и спортом.

intro: Презентация "Что такое учебный проект" для знакомства детей и родителей с проектной деятельностью.

title: Презентация "Что такое учебный проект?"


file_name: Горга   стол.pptx

description:
Горга  оьшна

    «Кегирхой а, къоман ламасташ а».

description:
        1илманан дешнаш

А. Солженицын «Архипелаг Гулаг»

Руслан Супаев

«Цхьа къам дара, ницкъ баран психологина къар ца луш, - къаьсттина адамаш я къийсамхой боцуш, дийнна къам. Уьш нохчий бара»

Хьо ма сихло шира туьйра харцо
Деге- нене восе дош ма алаУьш д1ахьур бу заманан цу дарцо, Х1уна дагахьбаллам битарца.

description:
Стагана оьздангалла, цуьнан бехкамаш, декхарш довзарх ца тоьа, цо уьш диллина а, дерриге дахарехь а кхочушдеш ца хилча.

 Адамийн декхарш

description:
Х1ан боху
1адаташ лардан  ца деза?

Стеган  оьзда хила деза массо а х1ума: духар, вистхилар,  дог- ойла а.

description:
Муха кхоллабелла Къоьзан 1ам?

Къоьзан 1ам

description: Къонахийн духар. Ларам гайтар

description: Хенан терхеш

description:
Ламасташ

Оьздангалла – этика, культура общения и поведения

Ламаст- традиции, обычаи

Ларам – уважение, почитание

Г1иллакх – приличие, вежливость. Любезность, тактичность

description:
Маьттаза дахар хьан хилахь, сихонца виц вийр ву хьо.
Дош лардеш къонах хьо хилахь, замано кхайкхор ву хьо.

Хьехам

title: «Кегирхой а, къоман ламасташ а».


file_name: ткачев проект.pptx

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3

Проект выполнил:
Ткачев Алексей 3 класс
Руководитель проекта:
Кузьмичева Г. Е.

Красный Кут2019 год

«НЕТ В РОССИИ СЕМЬИ ТАКОЙ,ГДЕ НЕ ПАМЯТЕН БЫЛ СВОЙ ГЕРОЙ…»
(Страницы биографии Шаткина А.В.)

Среднесрочный  проект на тему:

description:
Актуальность проекта:
в каждой семье есть своя маленькая история войны, и мы должны как можно больше узнать о подвиге наших дедов и прадедов – славных защитников Родины!

Цель проекта:
привлечение внимания моих сверстников  к историческим событиям;
к истории своей семьи на примере биографии моего прапрадеда
Александра Васильевича Шаткина.

description:
Задачи проекта:

изучить и систематизировать все документы, рассказывающие о
 боевом пути моего прапрадеда Шаткина А.В.;

привлечь внимание одноклассников  к изучению боевого пути своих родственников, не вернувшихся с войны;

создать продукт проекта брошюру  «Нет в России семьи такой  где не памятен был свой герой».

description:
Гипотеза:
в России нет ни одной семьи, которой бы не коснулась война

Объект исследования:
биография моего прапрадеда
Шаткина Александра Васильевича,
пропавшего без вести солдата  Великой Отечественной войны.

Методы исследования:
изучение и анализ семейных фото, документов  и Интернет-ресурсов,
систематизация и обобщение  воспоминаний  моих
родственников.

description: БОЕВОЙ ПУТЬ АЛЕКСАНДРА  ВАСИЛЬЕВИЧА ШАТКИНА

description:
Сводная информация о человеке.
ID 572348433
Фамилия Шаткин
Имя Александр
Отчество Васильевич
Дата рождения/Возраст __.__.1903
Место рождения Саратовская обл., Краснокутский р-н, с. Ахмат
Дата и место призыва 06.02.1943 Краснокутский РВК, Саратовская обл., Краснокутский р-н
Последнее место службы п/п 01885-"т"
Воинское звание рядовой
Причина выбытия пропал без вести
Дата выбытия __.09.1943
Название источника
 донесения ЦАМО

Информация из документов, уточняющих потери
ID 72348433
Фамилия Шаткин Имя Александр
Отчество Васильевич
Дата рождения/Возраст __.__.1903
Место рождения Сар. обл., Кр-кий р-н, с. Ахмат
Дата и место призыва 06.02.1943 Кр-к. РВК,
Последнее место службы п/п 01885-"т"
Воинское звание рядовой
Причина выбытия пропал без вести
Дата выбытия __.09.1943
Название источника донесения ЦАМО
Номер фонда источника информации 58
Номер описи источника информации 977525
Номер дела источника
информации 399

description:
Шаткин  Александр Васильевич
Красноармеец
Военно-пересыльный пункт  206 зсп ЗапФ
Прибыл в часть 18.07.1943
Воинская часть ЭГ 2594
Источник информации ЦАМО (Центральный Архив Министерства Обороны)
Номер фонда ист. Информации 8502
Номер описи ист. Информации  267375
Номер дела ист. Информации    29

description:
Журнал боевых действий 206 сп
Описывает период с 05.08.1943 по 30.06.1944 г.
Журналы боевых действий.
Дата создания документа: 30.06.1944 г.
Архив: ЦАМО,
 Фонд: 6634,
Опись: 115209,
Дело: 8,
Лист начала документа в деле: 1 об.
Авторы документа: 206 сп

description:
Из 21 человека 8 не смогли назвать имен своих солдат
4 человека назвали имена,
 2 человека рассказали о том, в каких войсках воевали их прадеды.
 2 человека смогли поделиться информацией о том, на каких фронтах воевали родственники.

description:
 Благодаря проведенному исследованию была достигнута цель:
 мне и моей семье стала известна судьба моего прапрадеда Шаткина А.В.
Решены все поставленные задачи.
 Гипотеза получила свое подтверждение.

Данная работа – это дань уважения тем, кто не вернулся с войны.
 Ее значимость заключается в том, что все должны знать, что наши деды недаром жили, недаром отдали свои жизни, защищая свою Родину.

description:
Рефлексия
Эта работа позволила мне узнать много сведений об Александре Васильевиче Шаткине.
 Я научился брать интервью,
общаться не только со сверстниками, но и с  работниками библиотеки, музея.
Освоил при помощи взрослых работу на компьютере. Было очень сложно искать информацию и выбирать нужную. Без помощи своего руководителя и брата, я не смог бы выполнить эту задачу..

Было трудно, но интересно работать над проектом.
У меня есть еще один прапрадедушка Шаров А.В., он тоже пропал на Великой Отечественной войне. Я постараюсь обязательно узнать и о его судьбе

description: Спасибо

title: Презентация к проекту "Нет в России семьи такой, где не памятен был свой герой"


file_name: Интеллектуальная игра.pptx

description:
Интеллектуальная  игра

Знатоки  географии

description:
1

Самая длинная река мира?

Правильный ответ

Нил

Игра  «знатоки  географии"

description:
2

Правильный ответ

Азия

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Часть света, омываемая
 четырьмя океанами

description:
Материк открытый позже других

3

Правильный ответ

Антарктида

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Назовите цветные реки и моря

4

Правильный ответ

Реки Оранжевая и Жёлтая (Хуанхе),
моря Белое, Жёлтое, Красное, Чёрное

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
   Океан, омывающий все материки, кроме Африки

Правильный ответ

Тихий

5

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Перечислите все части света

6

Правильный ответ

Азия, Европа, Америка, Африка, Австралия, Антарктида

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Материк, который пересекают все меридианы

7

Правильный ответ

Антарктида

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Какого типа электростанции строятся на реках

8

Правильный ответ

ГЭС

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
24 августа 79 г. н.э. произошло извержение этого вулкана

9

Правильный ответ

Везувий

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
10

Правильный ответ

На северном или южном полюсе

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Где на земном шаре из четырех основных направлений сторон горизонта имеется только одно?

description:
11

Правильный ответ

Амазонка

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Самая полноводная река мира

description:
12

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Куда «лицом» обращена головка подсолнуха в полдень?

Правильный ответ

На юг

description:
Кто открыл Америку

13

Правильный ответ

Хр. Колумб

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
    Самая высокая вершина мира

14

Правильный ответ

Эверест

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
  Кто совершил первое
кругосветное плавание

15

Правильный ответ

Ф.Магеллан

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Как называют степи в Северной Америке

16

Правильный ответ

Прерии

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Горы, разделяющие Евразию на две части света

17

Правильный ответ

Уральские горы

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Самый высокий действующий
вулкан Евразии

18

Правильный ответ

Ключевская Сопка

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Действующие вулканы есть
на всех материках, кроме

19

Правильный ответ

Австралии

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
20

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

термометр
барометр
флюгер
анемометр
гигрометр

Блиц

description:
Название этих гор переводится как Медные

21

Правильный ответ

Анды

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Как называются степи в Южной и Северной Америке

22

Правильный ответ

Пампа и прерии

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Высочайшая вершина Африки

23

Правильный ответ

Килиманджаро

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
В короткие месяцы лета она превращается в цветочный и ягодный сад. Она пестрит яркими венчиками лепестков, огоньками светятся бусинки брусники, клюквы, морошки, голубеет сизоватая голубика. О какой природной зоне идёт речь?

24

Правильный ответ

Тундра

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Где находиться вулкан Эребус?

25

Правильный ответ

в Антарктиде

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Назовите самый большой архипелаг

26

Правильный ответ

Зондские острова

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
27

Правильный ответ

О горизонте

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

В одной  известной сказке есть такие слова: «бабы пряжу там прядут, пряжу на небо кладут…» о чём может идти речь?

description:
Назовите животных  и птиц, обитающих в саванне.
Какие растения там растут?

2 8

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Антилопы Гну

Носорог

Зебра

Бегемоты

Слоны

Жираф

Буйволы

гиена

Лев

description:
Самое крупное млекопитающее

29

Правильный ответ

Кит

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Жаркий, сильный, сухой  ветер в пустыне

30

Правильный ответ

Самум

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Самый быстроногий бегун в мире

31

Правильный ответ

гепард

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Этот плод, растёт на самой высокой многолетней траве, с толстым корнем и листьями длиной до 4 метров и шириной до 90 сантиметров. Что это за плод?

32

Правильный ответ

банан

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Самый сильный и крупный из всех известных удавов

33

Правильный ответ

Анаконда

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Что за дерево, о котором арабы говорят « царица оазиса»

34

Правильный ответ

Финиковая пальма

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Кто первым достиг  Индии, обогнув Африку

35

Правильный ответ

Васко да Гама

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
Естественный спутник Земли

36

Правильный ответ

Луна

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

description:
37

Игра  «знатоки  географии"

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Приведите примеры  ритмичности
географической оболочки

description:
Расшифруйте ребус

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

л

у

у

у

у

у

у

у

у

п=к

к=й

Карта полушарий

description:
Соберите правильно слова из букв.
КЧАТАМКА
БЕГОВРИН
ЛЬФСТГОРИМ

КАМЧАТКА
БЕРИНГОВ
ГОЛЬФСТРИМ

description: Сколько морей омывает территорию России?

description:
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

  Название какого полезного ископаемого зашифровано

Правильный ответ

Железная руда

,

я

ез

1,4,3,2

,

description: Самое соленое море?

description: Море, знаменитое пиратами?

description:
Какому климатическому поясу может соответствовать данная диаграмма

Антарктический
климатический

description: Самое большое по площади государство мира?

description: Этот пролив разделяет 2 части света и соединяет два моря, одно из них – Мраморное

description: На каком континенте нет ни  одного  государства?

description:
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Плоская, холмистая,
Грядовая, ступенчатая,
Отрицательная, низменная,
Возвышенная, нагорная

Правильный ответ

Равнина

description: Какая страна мира занимает целый континент?

description: Древнее  оборонительное сооружение -- является символом Китая. Она строилась на протяжении многих веков, начиная с 5 века до н. э. вплоть до 17 века, и тянется от побережья Желтого моря до пустынь Северо-Западного Китая.

description:
Что общего у нашего мозга и Земли?

И  у мозга и у Земли есть кора и полушария

description:
Какой город  в Крыму состоит из одного мужского имени и ста женских?

Сева+сто+Поль

description:
Блиц

Самая сладкая и любимая детьми пустыня

Море песка – это…

Осадки для лыжника – это …

Язык до…(какого города) доведёт?

До Киева

Каракум

пустыня

снег

description: Кто является создателем первого глобуса?

description: Назовите  место на земном шаре, где выпадает такое количество осадков?

description:
сублимация,
испарение,
Широтная зональность,
влажность,
климат

БЛИЦ

description: Самый сухой материк ?

description:
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Рассеянный Географ делает в словах ошибки, замещая одну букву, превращая слова в географические термины. Отгадайте по подсказке слова, которые он использовал:
хотел написать ворсистый материал, а получился песчаный холм в пустыне

Правильный ответ

бархат – бархан

description:
Определите о каком географическом термине идёт речь :

звёздный,
весёлый,
холодный,
тёплый,
сильный,
слабый,
порывистый,
резкий, южный,
северный, юго-западный»

description: Ветер

description:
Какое географическое понятие
зашифровано в ребусе? Что
это такое?

о

О = Е

Н = Я

description: Демография (по-гречески демос – народ, графо – пишу) наука о закономерностях воспроизводства населения

description:
Определите о каком географическом термине идёт речь :
тёплая,
дружеская,
непринуждённая,
напряжённая,
здоровая,
загрязнённая,
удушливая,
солнечная,
 земная»

атмосфера!

description:
Какая фраза здесь  зашифрована:

КIGNЛVИZSМWАFYGТ- LMGRНIUОRNГVZОG
ЛDSЕUТYSНDLИJЙGN РRLЕFDЖSZИJМGFS
ПUYFОDSГNОVZДYRWNЫ

КЛИМАТ – МНОГОЛЕТНИЙ РЕЖИМ ПОГОДЫ

description: Уважаемые знатоки, всегда ли верна пословица «День и ночь – сутки прочь?»

description:
Расшифруйте ребус

1,2,

5,4,

О+

1,2,

Е

СЛОИСТЫЕ

description: Что измеряют по шкале Рихтера и Бофорта?

description:
Порода горного царства
из шпата, слюды и кварца

description: Из какой страны в древности и в средние века начиналась знаменитая караванная дорога Великий шёлковый путь?

description: Что означает дословно «география»?

description: Что такое атолл ?

description:
Что древние греки называли:
«великая река, обтекающая
всю Землю»?

description: Исследователь Ушаков назвал это природное явление «улыбкой Арктики».

description: Священное животное в Индии?

description:
Вам даны исток  и  устье,
каким рекам они принадлежат:

Валдайская  возвышенность – Каспийское море,
Луалаба – Атлантический океан,
Мараньон – Атлантический океан,
гора Нияз – река Иртыш,
Горы Саяны – Карское море

description:
В этом море свой секрет:
В этом море жизни нет. О каком море идет речь?

география

group: Дисциплины

tags: Самая длинная река мира

title: География 7 класс интерактивная игра "Знатоки географии"


file_name: бородин. битва.ppt

description:
Тамбовское областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Многопрофильный колледж   им. И.Т.Карасева»

Выполнил:
Педагог-библиотекарь
Азарова Г.А.

п. Строитель,2019

Недаром помнит вся Россияпро день Бородина!

Урок памяти

description:
Отечественная война 1812 года
Бородинское сражение

Побежденным бывает только тот, кто чувствует и признает себя побежденным.

description:
Скажи-ка, дядя, ведь не даромМосква, спаленная пожаром,Французу отдана?Ведь были ж схватки боевые,Да, говорят, еще какие!Недаром помнит вся РоссияПро день Бородина!
                              М.Ю. Лермонтов

description:
          «Во всемирной истории очень мало битв, которые могли бы быть сопоставлены с Бородинским боем и по неслыханному до той поры кровопролитию, и по ожесточенности, и по огромным последствиям.
Наполеон уничтожил в этом бою почти половину русской армии и спустя несколько дней вошел в Москву, и, несмотря на это, он не только не сломил дух уцелевшей части русского войска, но не устрашил и русского народа, который именно после Бородина и после гибели Москвы усилил яростное сопротивление неприятелю».    Е.В. Тарле

description:
«Победно шли его полки,
Знамёна весело шумели,
На солнце искрились штыки,
Мосты под пушками гремели…»
Ф.И. Тютчев

12 (24) июня 1812г. французским войскам, сосредоточенным на левобережье Немана, был зачитан приказ Наполеона: «Солдаты! Россия увлечена роком. Судьба её должна свершиться. Идём же вперёд, перейдём Неман, внесём войну в её пределы. <> Мир, который мы заключим, принесёт с собой и ручательство за себя и положит конец гибельному влиянию России, которое она в течение пятидесяти лет оказывала на дела Европы».

Властелин самого себя

Властелин самого себя Наполеон Бонапарт

description:
Назначение Кутузова  главнокомандующим произвело общий восторг и в войсках , и в народе.

«Пришёл Кутузов бить французов»

description:
Главнокомандующий русской армии
Михаил Илларионович Кутузов

«Позиция, в которой я остановился при деревне Бородино в 12-ти  верстах вперед Можайска,
одна из наилучших, которую только на плоских местах найти можно,  докладывал главнокомандующий Александру I-     Желательно, чтобы неприятель атаковал нас в сей позиции; тогда имею я большую надежду к победе»

Александр I

description:
Обращение Кутузова перед боем

Ну как можно отступать с такими молодцами!

description: Молебен  перед началом битвы иконе Смоленской Божьей Матери

description: Накануне боя

description: Какие силы стояли друг против друга на Бородинском поле, когда занималась заря 8 сентября (н. ст.) 1812 г., одного из наиболее кровавых дней в истории человечества?

description: Правое крыло и центр «1-я армия»  командовал Барклай де Толли.

description:
Правым крылом непосредственно командовал Милорадович, в расположении которого было два пехотных корпуса: 2-й и 4-й (19800 человек) и два кавалерийских — 1-й и 2-й (6 тысяч человек), а в общем — 25 800 человек.

Дмитрий Сергеевич Дохтуров командовал центром у него был один пехотный и один кавалерийский корпус (в общей сложности 13600 человек).

Михаил Андреевич Милорадович

Дмитрий Сергеевич Дохтуров

Всего на этом правом крыле и в центре с резервами было 75 700 человек

description:
Левое крыло:  «2-я армия»  командовал Багратион, два пехотных корпуса (22 тысячи человек)  один кавалерийский— 3800 человек, в общем же у Багратиона было 25 тысяч человек, а резервы багратионовского левого крыла насчитывали 8300 человек.

Пётр Иванович Багратион

description: Следовательно, у Багратиона в общей сложности было к началу боя 34 100 человек, т. е. в 2,5 раза меньше, чем в 1-й армии, присоединились 7 тысяч казаков и 10 тысяч ратников (смоленского и московского ополчения)

description: В общем у Кутузова под ружьем было (без казаков) 120 800 человек. В его артиллерии было 640 орудий.

description:
Французская армия:

1-м корпусом, самым большим из пяти корпусов (48 тысяч человек), командовал маршал Даву

description: 3-м — маршал Ней (20 тысяч человек)

description: 4-м — вице-король Италии Евгении Богарне (24 тысячи человек), 5-м — князь Понятовский (17 тысяч человек), 8-м — генерал Жюно, герцог д'Абрантес (13 тысяч человек). Всей кавалерией командовал король неаполитанский Иоахим Мюрат (22 500 человек).

description: Ближайшим начальником всей гвардии, как старой, так и молодой, считался сам император Наполеон (40 тысяч человек), он же — главнокомандующий всей великой армии.

description:
Начались приготовления.
24 (5 сентября) на одной из высот близ д. Шевардино был сооружён редут – опорный пункт левого фланга. Неподалёку, у д.Семёновское, возводились три других полевых укрепления  - Семёновские (Багратионовы )флеши.
На пути французов оказался Шевардинский редут. Приняв его за передовое укрепление противника, Наполеон приказал атаковать. 36 тысяч человек пехоты и кавалерии при подавляющем преимуществе в артиллерии обрушились на редут. Защитников было вдвое меньше, бой длился с переменным успехом до темноты. Потери русских- от 5до 6 тысяч человек, французов – от 4 до 5 тысяч.
Битва при Шевардине имела важное значение, поскольку позволила Кутузову определить направление главного удара противника и подготовиться к нему.

description: Шевардинский редут

description: Битва началась с нападения дивизии Дельзонна на деревню Бородино. В первых же атаках на позиции Багратиона у французов было перебито очень много начальников — несколько генералов и полковых командиров.

description: Укрепления вокруг Семеновского, «Багратионовы флеши», были сделаны наспех и с технической стороны очень неудовлетворительно, но защита была такой яростной, что об эти флеши с пяти часов утра до 11.30 безуспешно и с ужасающими потерями разбивались все отчаянные нападения французов. Наполеон приказал уже к семи часам утра выдвинуть почти 150 орудий и громить этим огнем Багратионовы флеши.

description: Русская батарея на флешах Багратиона

description: Подавляющие силы налетели на дивизию Воронцова, опрокинули и смяли ее, налетели на дивизию Неверовского, смяли и ее тоже. Дивизия Воронцова была истреблена почти полностью, и сам Воронцов был ранен и выбыл из строя. Неверовский сопротивлялся отчаянно, и его батальоны не раз бросались в штыковой бой против напиравшей громадной массы французов. Тогда на этом месте закипел кровопролитнейший бой. Багратион и французские маршалы несколько раз отбивали друг у друга покрытые трупами людей и лошадей Семеновские флеши. На Багратионовы флеши император направил уже не 130 и не 150, как до сих пор, а 400 орудий, т. е. больше двух третей всей своей артиллерии.

description:
Град картечи ударил с французской батареи в русских защитников флешей.
В этот момент в Багратиона попал осколок ядра и раздробил берцовую кость. Он еще силился скрыть несколько мгновений свою рану от войск, чтобы не смутить их.

Раненый Багратион

description: Перед гибелью Багратиона и последним штурмом Багратионовых флешей этот небольшой участок поля битвы обстреливался 400 французскими орудиями и 300 русскими. Теперь Наполеон повернул эти орудия против батареи Раевского, стоявшей в центре позиций.

description: В позднейшем донесении генерала Сен-При императору Александру взятие французами Багратионовых флешей и редутов тоже объясняется тяжкой раной Багратиона и исчезновением его, смертельно раненного, с поля. У русских было в начале нападения на Семеновское всего 50 орудий, у французов же с самого начала больше сотни . Чем больше свирепела борьба вокруг флешей, тем больше французских орудий подъезжало к маршалам, а русских к Багратиону.

description:
Левое крыло было сломлено. Багратион погиб. Кутузову доносили с разных пунктов битвы о тяжких потерях. Были убиты два генерала братья Тучковы, Буксгевден, Кутайсов, Горчаков. Солдаты дрались с поразительной стойкостью и падали тысячами.

Подвиг генерала Горчакова

Тучков  1-й

description: Смертельное ранение генерала Кутайсова

description: После взятия флешей вторым центральным моментом Бородинской битвы стала борьба за так называемую курганную батарею, или батарею Раевского, стоявшую в центре русского фронта, между левым и правым крылом.

description: Генерал Бонами штурмовым натиском овладел батареей Раевского, но был выбит оттуда русскими. Второй раз он овладел ею и второй раз был выбит. Начальник штаба 6-го корпуса Монахтин получил две раны штыком и успел еще крикнуть солдатам перед третьим натиском французов, указывая на батарею: «Ребята, представьте себе, что это — Россия, и отстаивайте ее грудью!» В этот момент пуля попала ему в живот, и Монахтииа унесли с поля битвы.

description:
Отважный генерал
Николай Раевский

В самый напряженный момент боя под Салтановкой рядом с генералом шли его дети: шестнадцатилетний подпоручик Александр и прапорщик Николай, которому было всего одиннадцать. Когда упал сражённый пулей знаменосец, полковое знамя подхватил старший сын. Позже генерал писал: «Вы верно слышали, о страшном деле, бывшем у меня с маршалом Даву… Сын мой, Александр выказал себя молодцом, а Николай даже во время сильного огня шутил, оба сына повышены чином, а я получил контузию в грудь, по-видимому, не опасную»

description: Страшный артиллерийский огонь с этого пункта косил русские войска. Ядра рыли землю, сметая людей, лошадей, зарядные ящики, орудия. Разрывные гранаты выбивали по десятку человек каждая. А одновременно уже не только с бывших Багратионовых флешей, но и с правого фланга французская артиллерия била по батарее Раевского и по отходившим от батареи русским войскам. Никогда до этого дня русские солдаты и командный состав не проявляли такого полнейшего пренебрежения к опасностям, к витавшей вокруг них и косившей их огненной смерти.

description: Атака егерей и матросов

description: С двух часов дня Наполеон велел занять артиллерией те позиции вокруг Семеновских флешей, которые были отняты французами после гибели Багратиона.

description: Русская артиллерия отвечала убийственным огнем. Но французский огонь все более и более свирепел: становилось очевидно, что Наполеон решил, во-первых, добиться взятия батареи Раевского, а затем кончить дело победой в артиллерийском поединке, расстроить огнем русскую армию и обратить ее в бегство. Но ничего из этого не выходило. Русская армия отодвигалась в полном порядке.

description: Платов с казаками и командир 1-го кавалерийского корпуса Уваров с кавалерией произвели по приказу Кутузова в самом почти тылу Наполеона большую диверсию, которая на несколько часов спасла батарею Раевского.

description:
Платов и Уваров перешли через Колочу, обратили в бегство французскую кавалерийскую бригаду, стоявшую довольно далеко от центра битвы и вовсе не ожидавшую нападения, и атаковали пехоту в тылу Наполеона. Однако атака была отбита с потерями для русских. Уварову велено было отступать, Платов был отброшен. И все-таки этот рейд русской кавалерии не только задержал конечную гибель батареи Раевского, но и не позволил Наполеону удовлетворить хоть отчасти вторую просьбу Нея, Мюрата и Даву о подкреплении.

Фёдор Павлович Уваров

description:
Последовало страшное побоище, русские штыками сбрасывали в ров взбиравшуюся пехоту. В плен на этот раз не брали ни с той, ни с другой стороны. Забравшись на батарею, французы перекололи всех, кого нашли там еще в живых. Это был последний большой акт Бородинской битвы.
Артиллерия продолжала греметь. Отдельные частичные конные атаки отбивались русскими. Так, польская кавалерия Понятовского была отброшена с тяжкими потерями. Речи не было не только о бегстве русской армии, но даже об ее отступлении, несмотря на страшно поредевшие ряды.

description: «Ужасное зрелище представляло тогда поле битвы. Над левым крылом нашей армии висело густое черное облако от дыма, смешавшегося с парами крови; оно совершенно затмило свет. Солнце покрылось кровавой пеленой; перед центром пылало Бородино, облитое огнем, а правый фланг был ярко освещен лучами солнца. В одно и то же время взорам представлялись день, вечер и ночь».

description: Угрюмый, ни с кем не разговаривая, сопровождаемый свитой и генералами, не смевшими прерывать его молчания, Наполеон объезжал вечером поле битвы, глядя воспаленными глазами на бесконечные груды трупов. Император еще не знал вечером, что русские потеряли из своих 112 тысяч не 30 тысяч, а около 58 тысяч человек; он не знал еще и того, что и сам он потерял больше 50 тысяч из 130 тысяч, которые привел к Бородинскому полю. Но что у него убито и тяжко ранено 47 лучших его генералов, это он узнал уже вечером. Французские и русские трупы так густо устилали землю, что императорская лошадь должна была искать места, куда бы опустить копыто меж горами тел людей и лошадей. Стоны и вопли раненых неслись со всех концов поля. Русские раненые поразили свиту: «Они не испускали ни одного стона, — пишет один из свиты, граф Сегюр, — может быть, вдали от своих они меньше рассчитывали на милосердие. Но истинно то, что они казались более твердыми в перенесении боли, чем французы».

description: Бородино оказалось в конечном счете великой моральной победой русского народа над всеевропейским диктатором. Именно на бородинских полях начато было то неимоверно трудное дело низвержения Наполеона, которому суждено было завершиться лишь спустя три года на равнине Ватерлоо. Наполеон вечером первый отвел свои войска с поля битвы, еще до приказа Кутузова об отходе. Отступала русская армия от Бородина до Москвы и дальше в полном порядке. А самое главное — и тени упадка духа не было в русских войсках. Ненависть и чувство мщения были сильнее, чем до Бородина.

description: Мы долго молча отступали,Досадно было, боя ждали,Ворчали старики:"Что ж мы? на зимние квартиры?Не смеют, что ли, командирыЧужие изорвать мундирыО русские штыки?"И вот нашли большое поле:Есть разгуляться где на воле!Построили редут.У наших ушке на макушке!Чуть утро осветило пушкиИ леса синие верхушки -Французы тут как тут.Забил заряд я в пушку тугоИ думал: угощу я друга!Постой-ка, брат мусью!Что тут хитрить, пожалуй к бою;Уж мы пойдем ломить стеною,Уж постоим мы головоюЗа родину свою!

description: Сражение

description: И только небо засветилось,Все шумно вдруг зашевелилось,Сверкнул за строем строй.Полковник наш рожден был хватом:Слуга царю, отец солдатам...Да, жаль его: сражен булатом,Он спит в земле сырой.И молвил он, сверкнув очами:"Ребята! не Москва ль за нами?Умремте же под Москвой,Как наши братья умирали!"И умереть мы обещали,И клятву верности сдержалиМы в Бородинский бой.

description:
Да, были люди!

Пётр Иванович Багратион

Михаил Богданович Барклай – де - Толли

description:
«Лев русской армии»
Пётр Иванович Багратион

 Он отличался удивительным хладнокровием даже в самых сложных условиях, обладал безудержной отвагой, умением принимать ответственные решения.

description:
Михаил Андреевич Милорадович

Александр Иванович Кутайсов

description:
Надежда Андреевна Дурова

Певец – гусар: Денис Васильевич Давыдов

description:
Фёдор Павлович Уваров

Матвей Иванович Платов

description:
«Вихорь-атаман»
Матвей Иванович Платов

«Хвала, наш вихорь-атаман,
Вождь невредимых, Платов!
Твой очарованный аркан
Гроза для супостатов»
                      В.А. Жуковский

description:
Николай Алексеевич Тучков (1-й)

Александр Алексеевич Тучков (4-й)

description: Ну ж был денек! Сквозь дым летучийФранцузы двинулись, как тучи,И всё на наш редут.Уланы с пестрыми значками,Драгуны с конскими хвостами,Все промелькнули перед нам,Все побывали тут.Вам не видать таких сражений!Носились знамена, как тени,В дыму огонь блестел,Звучал булат, картечь визжала,Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешалаГора кровавых тел.Изведал враг в тот день немало,Что значит русский бой удалый,Наш рукопашный бой!..Земля тряслась - как наши груди;Смешались в кучу кони, люди,И залпы тысячи орудийСлились в протяжный вой...

description: Вот смерклось. Были все готовыЗаутра бой затеять новыйИ до конца стоять...Вот затрещали барабаны -И отступили басурманы.Тогда считать мы стали раны,Товарищей считать.Да, были люди в наше время,Могучее, лихое племя:Богатыри - не вы.Плохая им досталась доля:Немногие вернулись с поля.Когда б на то не Божья воля,Не отдали б Москвы!

description:
Зарево Замоскворечья

«Москва несчастная пылает,
Москва горит двенадцать дней;
Под шумным пламнем истлевает
Несметное богатство в ней:
Все украшенья храмовые,
Сокровища их вековые,
Великолепия дворцов,
Чудесных редкостей собранья.
Все драгоценности ваянья,
Кистей искусных и резцов».
                           Н.М. Шатров

description:
На 58 тысяч убитых и тяжко раненных, потерянных русской армией, пленных русских оказалось всего 700 человек... «Самое страшное из всех моих сражений — это то, которое я дал под Москвой. Французы в нем показали себя достойными одержать победу, а русские оказались достойными быть непобедимыми», — так говорил Наполеон уже незадолго до своей смерти.

Итоги Бородинского сражения

Наполеон Бонапарт

description: Русская армия, половина которой осталась лежать на Бородинском поле, и не чувствовала и не признавала себя побежденной, как не чувствовал и не признавал этого и ее полководец. Бородино окажется в конечном счете великой русской победой.

description: Конец Бородинского сражения

intro: Отечественная война 1812г., ход Бородинского сражения, герои Бородинской битвы

tags: Отечественная война 1812г.

tags: Бородинская битва

title: Урок памяти «Недаром помнит вся Россия про день Бородина!»


file_name: Горы, 6 класс.pptx

description:
Горы

Хребтами горбились породы,
Взрывались, плавились, кипя,
И миллионы лет природы лепила самоё себя.

description: Гора – выпуклая форма рельефа с хорошо выраженной вершиной, подошвой и склонами, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту более 200 м.

description:
Вершина
Склон
Подошва горы

description:
ПИК
(вершина)

Горный хребет

перевал

description:
г. Джомолунгма
(Эверест) 8848м

влк. Килиманджаро
5895м

г. Аконкагуа
6959м

г. Мак-Кинли
6194м

г. Косцюшко
2228м

description:
Перевал – относительно доступная
седловина, по которой возможно
движение

Горный хребет – ряд гор, вытянутых
 в цепочку

Гребень – самая   высокая часть
хребта

Пик – остроконечная вершина

Горная страна – несколько горных
хребтов, разделённых межгорными
долинами

description:
 Горная долина – понижение между 2 горными хребтами
 Гребень

description: Горная страна

description:
Различие гор по высоте

горы

низкие от 500 до 1000 м

Средние
от 1000 до  2000 м

Высокие выше 2000 м

Муголжары
Южный Урал

Скандинавские
Аппалачи

Памир
Гималаи
Анды

description:
Как вы думаете, какой процесс описан в этом стихотворении?
Тогда все черти, напрягая грудь,
Чтоб из темницы выйти, стали дуть.
Наполнилась вся бездна серным газом –
И стены ада лопнули, и разом
Потрескалась земная вся кора:
Здесь очутилась пропасть, там – гора…
   А как можно определить высоту гор по физической карте?

description:
Различие гор по тектонической структуре

Складчатые
(молодые)

Складчато-глыбовые

Глыбовые
(старые)

Муголжары
Урал
Атлас
Аппалачи

Тянь-Шань
Тарбагатай
Алтай

Гималаи
Анды
Кордильеры
Кавказ
Альпы

description:
«С умом ли, Капля, ты? Меня пробить взялась!
Меня, гранитную! Ты, право, стоишь смеха».
Но, Капля молча все кап, кап… и пробралась.
Настойчивость – залог успеха.

description: Выветривание – разрушение  гор под действием внешних сил: ветра, воды, растений, температуры

title: Урок естествознания 6 класс по теме "Рельеф Земли. Горы"


file_name: Творческие мастер-классы.pptx

description: Творческие мастер-классыдля родителей

description: Мастер-класс по шиповнику и тюльпану

description: Мастер-класс по пуансетии

intro: Для родителей в канун Новогодних праздников и перед Международным женским днем провожу мастер- классы для родителей.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Мастер-класс

title: Творческие мастер-классы для родителей


file_name: +Обломов.ppt

description:
© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

Роман А.И.Гончарова
               «Обломов»Образ главного героя«Обломовщина» -
одно из отвратительных
явлений общества

Урок литературы

description:
Цель

Провести анализ концепции художественного произведения
Рассмотреть центральный образ романа
Показать особенность и причины такого явления как «обломовщина»

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
Основные тезисы

        «Гончаров стремился изобразить национальную природу русского человека, народные его свойства независимо от того или иного общественного положения»
                       (А.Ф.Кони)

description:
             Главная тема романа – отражение судьбы поколения, пытавшегося найти свое место в обществе и истории, но не сумевшего это сделать.

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
Создание романа

         Роман вышел в 1859 году, когда Россия стояла на пороге экономических перемен. Вызванных необходимостью отмены крепостного права. Крепостное право тормозило развитие страны. Одним из его порождений стало явление, которое называют «обломовщиной». Изображая судьбу своего героя, писатель анализирует причины возникновения в русской жизни этого типичного социального явления.

description:
Композиция романа

         Композиция романа помогает проследить жизнь Обломова в ее развитии и понять главную ошибку героя – стремление к покою.
           Роман состоит из четырех частей.

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
I часть рассказывает о петербургской жизни героя в восприятии Обломова. Дается описание «обломовщины» (полная беспомощность в житейских делах), объяснение в IX главе (сон Обломова) этой беспомощности и надежда на изменение в жизни героя (IX глава – приезд Штольца).

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
2. Во II и III частях Обломов сопоставляется со Штольцем (дворянин и разночинец, отсутствие труда и кипучая деятельность) и с Ольгой Ильинской (пассивный Илья Ильич и активная натура Ольги).
3. В IV части Обломов находит тихую любовь простой женщины Агафьи Матвеевны Пшеницыной и попадает в новую Обломовку, обретя свой идеал.
4. Заканчивает Гончаров свой роман смертью Обломова – закономерным итогом жизни, проведенной как во сне.

description:
Центральный образ

       Илья Ильич Обломов – типичное для того времени явление. Образ вобрал в себя черты как общества, так и народа в целом. Недаром современники говорили, что в Обломове отразилась русская жизнь. Своеобразие романа в том, что писатель не делает выводов, а неторопливо описывает жизнь своего героя, уделяя равное внимание всем ее чертам.

description:
        Обломов – это живое воплощение и логическое завершение тех родовых черт его дедов и прадедов, которые культивировались из поколения в поколение. Его чистая душа в соседстве с ленью и бездействием и есть национальный русский характер, который долго еще будет существовать.

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
Типичный	 барин

Происходит из богатого дворянского рода, умный, образованный человек.
Живет, как ему нравится: ест, пьет и спит. Его идеал – безмятежность и покой. Это приятнее, чем крутиться, как Судьбинский, волочиться за женщинами, как франт Волков, или писать обличительные статьи о падших людях, как сочинитель Пенкин. Героя совершенно не привлекают ни светские успехи, ни карьера: в них он не видит ничего, кроме пустой суеты, а ради суеты не стоит подниматься с дивана. (Использован прием АНТИТЕЗЫ: внешний мир суеты против неподвижного, погруженного в созерцание мира Обломова).

description:
Типичный русский характер

      Милый «русский ленивец» вызывает симпатию автора.
       Это мягкий и добрый человек с чутким сердцем. Он непрактичен и нерационален, не приспособлен к жизни, беспомощен перед любыми трудностями. Его используют и обманывают все, даже его слуги. Но Обломов превосходит окружающих по душевным качествам (считает, что падшему человеку нужно подать руку, а не осуждать его).

description:
Нравственно Обломов стоит выше Штольца и Ольги, которые сами это признают. Перед нами «хрустальная душа». Но сладкое ничегонеделание не проходит бесследно: герой погружается в спячку, его прекрасные душевные качества погребены уже в Обломовке, убиваются ленью и душевным застоем.
Сам Обломов строго судит себя за пассивность, сравнивает свою душу с кладом, заваленным всяким сором. Перед ним возникает мучительный вопрос: Отчего я такой?» ответ на него писатель дает в главе «Сон Обломова».

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
Итог жизни

         Никто и ничто не смогли изменить Обломова: ни дружба и уговоры Штольца, ни любовь к Ольге Ильинской, ни опасность второго апоплексического удара и смерти не заставили его снять с себя халат и встать с дивана. Он медленно и верно порывает со всем внешним миром, обретя свою Обломовку на Верхлевской улице с женщиной, о которой всегда мечтал.
            Умер Илья Ильич тихо и незаметно, «как будто остановились часы, которые забыли завести». Обломов умер, таки не узнав, прав ли он был, отказавшись от суеты жизни. Его мечта о «целом» человеке, об «утраченном рае», не оставляет равнодушными и современных читателей. Каждый дает свой ответ на вопрос, прав ли Обломов в своем выборе или нет.

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
Сон Обломова. Его значение в романе

   «Сон Обломова» - IX глава романа. Глава была напечатана в 1849 г. и имела большой успех. Все ждали появления романа целиком, но он был создан лишь через 10 лет (1859). Писатель считал главу «увертюрой ко всему роману». «Сон» - это образный и смысловой центр романа, ключ к пониманию натуры Обломова.
Это художественный прием. Ностальгический сон о детстве Илюши Обломова позволяет найти истоки характера героя, представить среду, быт, нравы, сформировавшие его.

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
Социальные условия, в которых сформировался герой.

 Среда. «Первобытный рай»
         Обломовка – идиллический рай, где родился и вырос Обломов. Это островок мира и согласия, обетованная земля. Он рос на лоне прекрасной природы, окруженный любовью и заботой. География этого уголка земли не предполагает морей и гор – только равнины и то в замкнутом пространстве. Здесь нет часов и минут. Время связано с понятием круга, с циклом природы (весна – рождение человека, лето – свадьба, осень – старость, зима – похороны).

description:
Воспитание на русском фольклоре

          В патриархальной Обломовке Илюше не позволяли даже одеться самому. Труд считался наказанием. Следили лишь за тем, чтобы ребенок хорошо поел и не перетрудился на обучении у Штольца.
             Обломовцы верят во все сказки и легенды. Илюша тоже уверовал в своего тезку – Илью Муромца, лежавшего тридцать лет на печи и побеждающего всех без особого  труда, волшебным способом. Сказки глубоко проникли в сознание Обломова и, будучи уже взрослым, он «грустит подчас, зачем сказка не жизнь, а жизнь не сказка» и не хочет мириться с суетой реальной жизни.
              В дремлющем на диване Обломове угадываются черты богатыря – в нем тоже чувствуется богатырский потенциал.

description:
Что такое «обломовщина»?

Ведущая тема романа
Гончаров изобразил процесс, в медленном ходе которого
«никнут и увядают» лучшие задатки человека.

Явление русской жизни
Это нравы и понятия, основанные на даровом труде
крепостных крестьян и пропитанные идеалом праздности,
 вечного покоя и беззаботности

Определение Штольца
Это отсутствие труда
(Труд определяет цель в жизни человека)

Проблема русского общества
Это проблема не одного человека, но и общества, которое формирует
характеры людей. «Обломовщина не дала развиться многим добрым
началам и талантам, заложенным природой в душе Обломова.
Он не смог реализовать себя, не дал выхода свету, который, как
он считал, был заперт в нем.

description:
Проявление «обломовщины» в Обломове

Типичный русский барин: ничего никогда не делал сам – для этого у него есть «Захар и еще триста Захаров».
Созерцатель и мечтатель: лежит на диване и думает о том, как чудно он все устроит в своем поместье. Но не желает соприкасаться с реальностью. Жизнь, что кипит вокруг него, для него лишь суета, ради которой не стоит вставать с дивана.
Пасует перед любыми жизненными проблемами: беспомощен, апатичен, ленив. Ничто не может его изменить: ни уговоры и дружба Штольца, ни любовь Ольги Ильинской, ни опасность второго удара и смерти. Он медленно и верно порывает со всем внешним миром.

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
Причины «обломовщины»

Общество
«Обломовщина» - социальное явление, сложившееся в русском обществе.
 Появление Обломова – закономерный итог жизни общества, которое
сыграло в формировании его характера огромную роль. Гончаров ищет
причины «обломовщины» героя, начиная с его детства.

Воспитание
По мнению Гончарова, жизнь любого человека зависит от его воспитания и
 наследственности. Герой воспитывался в дворянской патриархальной семье,
в условиях русской поместной жизни, которая позволяла помещику не заботиться
 о «хлебе насущном». Жизнь в Обломовке сделала из него лентяя, который все время
 устает: от службы, от любви, от жизни

«Болезнь русского дворянства»
Н.А.Добролюбов в статье «Что такое «обломовщина?» назвал ее своего рода
 «болезнью русского дворянства», заключающуюся в праздности, непреодолимой
лени и неспособности ни к какой общественной деятельности. Критик считал
 Обломова в заключительной цепи «лишних людей». Добролюбов назвал роман
 Гончарова «знамением времени», т.е. злободневным.

Русский национальный характер
Черты Обломова характерны не только для этой эпохи. Но и для русского
 национального характера. Лень, широта натуры, доброта, покладистость – все это
исторически сложившиеся качества русского человека. В России не
 приживается деятельный немец Штольц, для нее более органичен Обломов.

description:
Домашнее задание

Индивидуальное сообщение на тему «Детство Штольца»
Из второй части романа подготовить цитатный материал сопоставительного плана на тему «Обломов и Штольц»
Из третьей и четвертой части романа подобрать текстовый материал для характеристик Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной
(задания подбираются в соответствии с тем материалом, который пройден за урок)

© 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

title: Роман А.И.Гончарова "Обломов".Мультимедийное сопровождение к уроку


file_name: Интернет-Портфолио19.pptx

description:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РУСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

 Кафедра Русского языка и литературы

1

ГУЛИСТАНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

 WEB технологии в
образовательном процессе

© 2019, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
7  августа 1962 года  год рождения,
 Кулунда, Алтайский край, Россия

Общий стаж работы  40 лет
Педагогический стаж 34 года
.

Гизатулина Ольга Ивановна,
преподаватель русского языка  и  литературы,
СГПИ , 1986 г

Общие сведения

© 2019, Гизатулина Ольга Ивановна

2

Читаемые дисциплины:
1.История русской литературы
2. Методика и технологии преподавания литературы
3.Анализ художественного текста
4.Пропедкурс русской литературы

Тема исследования: WEBтехнологии
 в творческой лаборатории  учащихся ( преподавания русского
языка и литературы  в режиме ИК  средств обучения)

description:
Блоги, созданные на платформе
               Тематические блоги

Цель:  создание единого образовательного  пространства в Сети Интернет для участников образовательного процесса,  дистанционное обучение, обмен  опытом.

description:
Электронный адрес ресурса по изучению
творчества Л.Н.Толстого  https://sites.google.com/site/lntolstojlntolstoitvorchestvo

Авторские мультимедийные контенты
по русской литературе

description:
используется в аудиторной и самостоятельной работе студентов, а  также дистанционно.

Электронный адрес ресурса:

Контент по изучению творчества С.Есенина  Певец «страны березового ситца»

https://sites.google.com/site/sergejeseninstefa77777/home

description:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«ИМЯ ТВОЁ»   https://maktab16.blogspot.com/

ДАННЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
ПОСВЯЩЕН ИЗУЧЕНИЮ СОБСТВЕННОГО ИМЕНИ  И ИМЕН РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ.
Проект рассчитан на учащихся 10 классов общеобразовательной школы
с узбекским и другими языками обучения.
В ходе проекта создаются условия для развития интеллектуальных,
творческих способностей учащихся.
Проект интегрирован с предметами : Русский язык, русская литература,
родной язык и литература, информатика,I T технологии

description:
    https://moi-serebro.blogspot.com/

       Образовательный веб-квест «Встреча  с Серебряным веком» адресован студентам третьего курса, осваивающим программу учебной дисциплины «История русской литературы XX века», соответствующую программе для направления:
  5111300 - Родной язык и литература (русский язык и литература в иноязычных группах) .
      Выбор технологии обоснован актуальностью информационно-коммуникационных технологий в образовании.

«Встреча  с Серебряным веком»

description:
В помощь учителям, учащимся, всем , кто
изучает  технологию  WEB 2.0
Апробированы 116 сервисов,  дана методика
и примеры применения

© 2019, Гизатулина Ольга Ивановна

https://sites.google.com/site/kopilkaservisovweb20gizatulina/

description:
http://slovesnik.ucoz.com/
http://slovesnikgizatulina.blogspot.com/
http://filologstefa77777.blogspot.com/
http://kuroku77777.blogspot.com/
https://maktab16.blogspot.com/
https://moi-serebro.blogspot.com/

Ресурсы

Контакты

Stefa77777@gmail.com
Stefa77777@mail.ru

© 2019, Гизатулина Ольга Ивановна

description:
Облачные хранилища

https://drive.google.com/drive/my-drive

description: Сервисы современного Интернета

description: Обратная связь

title: WEB технологии в образовательном пространстве.Интернет-портфолио


description:
ТРОПЫ
Урок обобщения и систематизации

Урок литературы

ГУЛИСТАНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖКОМПЬЮТЕРНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Автор :Гизатулина О.И.- учитель русского языка и литературы
Колледж КиИТ,  г.Гулистан, Узбекистан

description:
Повторяем определения

                         — это образное выражение, содержащее непомерное преувеличение какого-либо признака предмета, явления, действия
                   — это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия:                     — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания.                   — это разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними.

Гипербола

литота

перифраз

синекдоха

description:
Повторяем определенияНайдите ошибку

 A) Метафора — это изобразительный прием, основанный на том, что слово или выражение употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку.
Б)  Метонимия — это изобразительный прием, основанный на том, что слово или выражение употребляется в переносном значении на основе смежности двух предметов или явлений.
В)   Ирония (в пер. с греч. — притворство) — это употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Ирония представляет собой вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой скрывается насмешка
 Г) Сравнение — это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении.

Г

description:
Выпишите эпитеты

...Дурно пахнут мертвые слова (Н. С. Гумилев);
И слово вещее мы ценим, и слово русское мы чтим, И силе слова не изменим (С. Н. Сергеев-Ценский);
Что же значит это улыбающееся, благословляющее небо, эта счастливая, отдыхающая земля? (И. С. Тургенев)
Стояло лето, шел долгий день, ветер успокаивался на вечер среди сонных, блаженных сосен. (А. П. Платонов)
В красном закате плыли величавые лебеди — розовато-золотые в солнце. Отзывался пустынный их крик в парке. (И. С. Шмелев)

description:
Найдите сравнения

Как хищный зверь, в смиренную обитель Врывается штыками победитель... (М. Ю. Лермонтов);
Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Точно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду. (С. А. Есенин)
В каждой душе словно живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда, погасает, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетает с наших губ... (М. М. Пришвин)
Русалка белая небрежно выплывает; Как лебедь молодой, луна среди небес
    Скользит и свой двойник на влаге созерцает.  (А. А. Фет)
Дождик лил сквозь солнце, и под елью мшистой   Мы стояли, точно в клетке золотистой. (А. Н. Майков)

description:
Найдите в текстах метафоры

1)   Отсталых туч над нами пролетает
       Последняя толпа.
       Прозрачный их отрезок мягко тает
        У лунного серпа. (А. А. Фет)
 2)   Вся в пыли торчит щетина Придорожного хвоща. (Саша Черный)
 3) Пошел снег. Все пространство от земли до неба наполнилось тихим шорохом. Ветер сперва кружил: то в спину толкал, то с боков. Потом наладился встречный — в лоб. В ушах засвистело, в лицо полетели тысячи маленьких холодных пуль. (В. М. Шукшин)
4)   Образно говоря, нить его жизни мерно струилась из чьих-то божественных рук, скользила меж пальцев. Без излишней стремительности, без обрывов и узлов, она, та нить, находилась в ровном и несильном натяжении и лишь временами немного провисала. (А. Г. Битов)

Толпа туч
Лунный серп

Щетина хвоща

Тысячи холодных пуль

Нить жизни

description:
Найдите соответствия. Назовите  троп, лежащий в их основе

    1. Братья наши меньшие2. Блистающая сталь3. Солнце русской поэзии4. Весна человеческой жизни5. Седая чародейка6. Голубая планета7. Потомок викингов отважных8. Белые воротнички9. Прикованный к скале титан10. Бессмертный творец «Илиады»

     А. ЗемляБ. ЗимаВ. ПрометейГ. ШведД. СабляЕ. ЖивотныеЖ. ПушкинЗ. ГомерИ. Конторские служащиеК. Юность

1 Е

2Д

3Ж

4К

5Б

6А

7Г

8И

9В

10З

description:
Какой троп используется в тексте: И шествуя важно, в спокойствии чинном  Лошадку ведет под уздцы мужичок  В больших сапогах, в полушубке овчинном,  В больших рукавицах... а сам с ноготок! (Н. А. Некрасов)

Сравнение

Метафора

Литота

Эпитет

description:
Какой троп используется в тексте: «Город шумел, трещали флаги, мокрые розы сыпались из мисок цветочниц...» (Ю. К. Олеша)

Эпитет

Метафора

Сравнение

Метонимия

description:
      Какой троп используется в тексте:              С вечера все спится,             На дворе темно,             Лист сухой валится,             Ночью ветер злится             Да стучит в окно. (А. А. Фет)

Эпитет

Метафора

Сравнение

Синекдоха

description:
Какой троп используется в тексте: «Полицмейстер был некоторым образом отец и благотворитель в городе. Он был среди горожан совершенно как в родной семье, а в лавки и гостиный двор наведывался как в собственную кладовую.» (Н. В. Гоголь)

Эпитет

Метафора

Сравнение

Ирония

description: Спасибо за урок!

title: ТРОПЫ. Урок обобщения и систематизации


file_name: презентация к уроку.ppt

description:
Пароход уперся в берегКапитан кричит «Вперед»Как такому ротозеюДоверяют пароход?

Выполнил в тетради я
Четко, словно ритм
Друг за другом действия
Это …

description:
Алгоритм. Свойства и виды алгоритмов.

Ввести понятие «алгоритм»
Рассмотреть свойства алгоритма
Рассмотреть формы представления алгоритма
Рассмотреть виды записи алгоритма
Научиться составлять алгоритмы, определять вид и форму алгоритма, исправлять ошибки в алгоритмах

description:
Алгоритм

- это описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов

description:
Налить

Свойства алгоритмов

в

чайник

воды

Поставить

чайник

на

газовую

плиту

Открыть

кран

газовой

горелки

Ждать

пока

чайник

закипит

Зажечь

спичку

Выключить

газ

ТОЧНОСТЬ

description:
Налить

Свойства алгоритмов

в

чайник

воды

Поставить

чайник

на

газовую

плиту

Открыть

кран

газовой

горелки

Зажечь

спичку

Выключить

газ

ПОНЯТНОСТЬ

Ждать

пока

чайник

закипит

description:
Налить

Свойства алгоритмов

в

чайник

воды

Поставить

чайник

на

газовую

плиту

Открыть

кран

газовой

горелки

Зажечь

спичку

Выключить

газ

ИСПОЛНИТЕЛЬ

Ждать

пока

чайник

закипит

желтый

description:
Налить

Свойства алгоритмов

в

чайник

воды

Поставить

чайник

на

электрическую

плиту

Включить

плиту

МАССОВОСТЬ

Ждать

пока

чайник

закипит

Выключить

плиту

description:
Свойства алгоритмов

КОНЕЧНОСТЬ

Налить

в

чайник

воды

Поставить

чайник

на

газовую

плиту

Открыть

кран

газовой

горелки

Зажечь

спичку

Выключить

газ

Ждать

пока

чайник

закипит

description:
Свойства алгоритмов

КОНЕЧНОСТЬ

МАССОВОСТЬ

ИСПОЛНИТЕЛЬ

ПОНЯТНОСТЬ

ТОЧНОСТЬ

description:
Формы представления алгоритмов

Алгоритм «Мытье рук»:

Закатать рукава
Открыть кран
Намочить руки
Взять мыло
Намылить руки
Смыть мыло
Закрыть кран
Взять полотенце
Вытереть руки
Расправить рукава

СЛОВЕСНАЯ

description:
Формы представления алгоритмов

ГРАФИЧЕСКАЯ

description:
Формы представления алгоритмов

БЛОК-СХЕМА

НАЧАЛО

КОНЕЦ

Закатать рукава

Открыть кран

Намочить руки

Взять мыло

Намылить руки

Смыть мыло

Закрыть кран

Взять полотенце

Вытереть руки

Расправить рукава

description:
Формы представления алгоритмов

ПРОГРАММА

description:
Виды алгоритмов

ЛИНЕЙНЫЙ

начало
достань нож
порежь апельсин
 съешь апельсин
конец

начало
достань нож
порежь апельсин
 съешь апельсин
конец

начало
достань нож
порежь апельсин
 съешь апельсин
конец

ПОКА апельсины не закончились

ЕСЛИ нож тупой поточи

ЦИКЛИЧЕСКИЙ

РАЗВЕТВЛЯЮЩИЙСЯ

description:
Задание 1

Составить алгоритм открывания двери ключом

description:
Задание 2

Взять книгу
Открыть первую страницу
Прочитать первую страницу
Перелистнуть лист на следующую страницу
Прочитать текст
Выполнять действия пока книга не закончится
Открыть первую страницу

Идти прямо
Повернуть
Идти прямо
Сесть на автобус
Доехать до остановки «Кинотеатр Ока»

Пойти на кухню
Вскипятить чайник
Взять чашку
Насыпать в чашку 1 чайную ложку какао
Насыпать в чашку 2 чайные ложки сахара
Налить воды в чашку из чайника
Помешать какао в чаше чайной ложкой
Выпить какао

Взять продукты
Порезать мелко
Соединить в одной тарелке
Перемешать
Заправить соусом
Перемешать

Учит детей в школе
Водит автобус
Продает товар в магазине

description:
Задание 3

Мачеха уезжая на бал, дала Золушке задание: - Вымой окна, натри полы, выбели кухню, выполи грядки, посади под окнами семь розовых кустов, разбери семь мешков фасоли,намели кофе на семь недель.

У лукоморья дуб зелёный;Златая цепь на дубе том:И днём и ночью кот учёныйВсё ходит по цепи кругом;Идёт направо — песнь заводит,
Налево – сказку говорит.

Указ короля:
Та девушка, которой хрустальная туфелька будет как раз впору, и есть невеста Принца!

description:
B2   D2    F’   R2   F   U2   R2   F’    R2   U2   F   R   U   L   B   D   R’   D   L2   U’

B – back – задняя сторона
D – down – нижняя сторона
F – front – фронтальная сторона
R – right – правая сторона
L – left – левая сторона
U – up – верхняя сторона

title: Презентация к уроку "Свойства алгоритма"


description:
Эссе

Автор: О.И.ГИЗАТУЛИНА ,
учитель русского языка и литературы Колледж КиИТ
г. Гулистан, Узбекистан

Урок литературы

description:
Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

1.Небольшой объем.

description:
2.Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.
Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

description:
3.Свободная композиция - важная особенность эссе.
Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок.

description:
4.Непринужденность повествования.
Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

description:
5.Склонность к парадоксам.
Эссе призвано удивить читателя (слушателя) - это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

description:
6.Внутреннее смысловое единство
Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

description:
7.Ориентация на разговорную речь
В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

description:
-

- наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
- эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
- как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
- в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства.

description:
Если поэзия - это музыка сердца, то эссе - это музыка мысли.
У каждого человека есть, что сказать. Есть те струны, которые постоянно звучат в нём, волнуя, вдохновляя и двигая его вперёд и до самого последнего дня жизни. Именно эта музыка воплощается в жанре эссе.

description:
Три главных правила эссе

Во-первых, нужно писать о том, что тебя действительно интересует, то есть выбрать интересную ТЕМУ.
Во-вторых, нужно писать о том, что ты действительно чувствуешь и думаешь, то есть определиться с МЫСЛЯМИ.
В-третьих, нужно писать так, как хочется, не оглядываясь на других, не опираясь на существующие примеры и образцы, то есть выбрать собственную ИНТОНАЦИЮ.

description:
Источники
Справочники
Статья Н.Лимонниковой
-

http://activerain.trulia.com/blogsview/361793/win-this-home--

http://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=

www.syl.ru

title: Урок литературы. Понятие эссе


file_name: Творческая судьба Татьяны Толстой.ppt

description:
Творческая судьба Т. Н. Толстой

ГУЛИСТАНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖКОМПЬЮТЕРНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Автор :Гизатулина О.И.- учитель русского языка и литературы  Колледж КиИТ,  г.Гулистан, Узбекистан

description:
Цели:

познакомить с ярким представителем современной постмодернистской поэтики;
пробудить интерес к современным жанрам литературы;
помочь понять всю сложность и дискуссионность нашей действительности посредством изучения творчества Татьяны Толстой;

description:
Русская писательница. Родилась 3 мая 1951 в Ленинграде.
Отец – академик-филолог Никита Толстой,
 деды – писатель Алексей Толстой и переводчик Михаил Лозинский.
В 1974 окончила отделение классической филологии филфака ЛГУ, после чего переехала в Москву. До 1983 работала в Главной редакции Восточной литературы при издательстве «Наука».

ТОЛСТАЯ
ТАТЬЯНА
НИКИТИЧНА

description:
    Активно печататься начала при советской власти. Первая публикация – рассказ «На золотом крыльце сидели…»  появился в  журнале «Аврора» в 1983. Как критик дебютировала в том же году статьей «Клеем и ножницами.»

    В середине 1980-х написала и опубликовала в периодической печати около 20 рассказов (Факир, Круг, Потеря, Милая Шура, Река Оккервиль и др.) и повесть «Сюжет». В 1988 тринадцать из них вышли отдельной книгой: « На золотом крыльце сидели…».

description: Официальная критика отнеслась к прозе Толстой настороженно. Одни упрекали ее в «густоте» письма, в том, что «много в один присест не прочтешь». Другие, напротив, говорили, что прочли книгу взахлеб, но что все произведения написаны по одной схеме, искусственно выстроены. В интеллектуальных читательских кругах того времени Толстая пользовалась репутацией оригинального, независимого писателя. Герои ее прозы в основном – простые «городские чудики» (старорежимные старушки, «гениальные» поэты, слабоумные инвалиды детства…), живущие и гибнущие в жестокой и тупой мещанской среде.

description: В прозе Толстой, по мнению критиков, прослеживается влияние Шкловского и Тынянова, с одной стороны, и Ремизова – с другой. Она сталкивает слова из различных семантических слоев языка, как правило, смотрит на своих героев «остраненно», разворачивает сюжет подобно кинематографическим кадрам… Но если у Шкловского и Тынянова «избыточные» слова использовались для того, чтобы дать предмету как можно более точное, исчерпывающее определение, а Ремизова обращение к архаическим пластам языка приближало к изначальному смыслу слова, то Толстая, используя разработанные ими методы парадоксальных словосочетаний, демонстрирует то, что Вяч.Курицын назвал «хищным цинизмом глазомера». Андрей Немзер так высказался о ее ранних рассказах: «„Эстетизм" Толстой был важнее ее „морализма"».

description: В 1990 году уезжает преподавать русскую литературу в США, где проводит по несколько месяцев в году почти все последующее десятилетие. В 1991 ведет колонку «Своя колокольня» в еженедельнике «Московские новости», входит в состав редколлегии журнала «Столица». Появляются переводы ее рассказов на английский, немецкий, французский, шведский и др. языки.

description: В 1997 отдельной книгой (Любишь – не любишь) в Москве переиздаются ее рассказы, в 1998 – книга Сестры, написанная совместно с сестрой Натальей.

description: В 2000–2001 выходит новый роман Толстой Кысь – о мутирующей после ядерного взрыва России. Страна, согласно роману, полностью деградировала: язык почти утрачен, мегаполисы превращены в убогие деревни, где люди живут по правилам игры в «кошки-мышки». Роман пропитан сарказмом, характеры героев выстраиваются в своеобразную галерею уродов, их сексуальность подчеркнуто груба и первобытна.

description:
Русскоязычные критики отнеслись к новой Толстой по-разному.

В начале 2000-х переиздаются ее рассказы (Река Оккервиль, 2000, Ночь, 2001), сборник «Сестры», выходит в свет книга, включившая произведения Татьяны и Натальи Толстых (День. Разное, 2001), сборник публицистики Татьяны Толстой «День». Личное (2001) и ее книга Изюм (2002).

description:
Публицистика Толстой также вызывает противоречивые отзывы.

В 2001 Толстая получает приз XIV Московской международной книжной ярмарки в номинации «Проза», в том же году – престижную премию «Триумф».

description:
С 2002 является соведущей (вместе со сценаристкой Авдотьей Смирновой) телепередачи «Школа злословия».

Издания: На золотом крыльце сидели. Рассказы. М., «Советский писатель», 1987; Любишь – не любишь. Рассказы. М., «Олма-Пресс», 1997; Река Оккервиль. Рассказы. М., «Подкова», 2000; Кысь. Роман. «Подкова», 2000; «Иностранка», 2001; Ночь. Рассказы. М., «Подкова», 2001; Личное. М., «Подкова», 2001.

description: Татьяна Никитична Толстая прочно и уверенно занимает своё место на российском литературном Олимпе, являясь ярчайшим представителем современной постмодернистской поэтики

description: Библиография:Сборники:На золотом крыльце сидели (1987)Любишь — не любишь (1997)Сёстры (в соавторстве с Наталией Толстой) (1998)Река Оккервиль (1999)Двое (в соавторстве с Наталией Толстой) (2001)День. Личное (2001)

description: Ночь (2001)Изюм (2002)Круг (2003)Белые стены (2004)Женский день (2006)Не кысь (2007)Река (2007)Кысь. Зверотур. Рассказы (2009)Роман: Кысь (2000)

description:
Вывод:

Творчество Татьяны Толстой  часто относят к жанру «женской» прозы, наряду с такими писательницами, как Виктория Токарева, Людмила Петрушевская и Валерия Нарбикова
        Ия Гурамовна Зумбулидзе в своём исследовании «„Женская проза“ в контексте современной литературы» писала, что «творчество Татьяны Толстой находится в одном ряду с выразителями той тенденции современной русской литературы, которая заключается в синтезе определённых черт реализма, модернизма и постмодернизма».

description:
Приметы творчества

Важнейшие художественные приёмы постмодернизма: гротеск, ирония, оксюморон.
Важнейший знак: интертекстуальность, цитатность.
Задача: интерпретация наследия классиков.
Предложение читателю: опознать сюжетные ходы, мотивы, образы, скрытые и явные реминисценции.

Модернистская традиция
1910-1920-х гг.

Русская классическая традиция

ПОЭТИКА ПОСТМОДЕРНИЗМА

21

description:
Использованные источники

http://www.vokrug.tv/person/show/tatyana_tolstaya/
http://tzlzik.united-market.ru/a16875/
http://slovesnik5.ucoz.com/blog/?page20
http://maximus43.livejournal.com
http://illustrators.ru/illustrations/14300
http://www.liveinternet.ru/showjournal.php?journalid=919809&tagid=6537
http://tfile.org/books/89150/details/
http://blogrostova.ru/tag/chto-pochitat
http://www.neizvestniy-geniy.ru/cat/literature/stihi/479104.html

title: Урок литературы. Творческая судьба Татьяны Толстой.


file_name: 6 класс. самостоятельная работа задания по теме рациональные числа. проценты.pptx

description:
Задания для самостоятельной работы по данной теме.( 6 класс).

                                    Составитель:
                                     Малышева В Н

Действия с рациональными числами. Проценты.

description:
Действия с рациональными числами. Проценты.

Цель урока:
          Проверить и систематизировать знания по теме «Действия с рациональными числами».

description:
Действия с рациональными числами. Проценты.

Задачи  урока:
*Обнаруживать  и формулировать учебную проблему.
*Уметь  выполнять действия с рациональными числами.
* Использовать знания для решения заданий на нахождение процентов.
*Уметь  решать уравнения с рациональными числами.

description:
Действия с рациональными числами.

1. Выполните действия.
38,7 +1,53=
6,75 . 0,4 =
-0,9-1,7  =
-50-(-62) =
-6,7:5  =
0,8: 0,8 =

2.Вычислите.
-15+7 – 3+4=
-15 –(-7). 3 =
10- (-28): (-2) =
(-3) * (-4) . (-1) *5=
3* (-4,2)+4 =
(-5)* (-7)-23=
(-16):(-4)+8: (-2)=

description:
Действия с рациональными числами.

3.Выполнить действия:
5,21 : 0,5=                          65,4 – 4,23 =
 -30 –(-19)=                       -3,5 . (-5)=
(-6.32) . (- 2,1)=              0,5 + 0,25=
-0,3 + (-0,17)=                 48,7 + 15, 32=
3* (-5,4)+ 6,12=               7,5 . 6,2=

description:
Действия с рациональными числами.

4.Работа с обыкновенными дробями.
  2/3 - 4/9=               ½-1/3-1/5=
  6/7 +1/4=                ¼ - 1/5 -1/10=
  4/15 . 5/6=              5/6-2/7.14/6=
  - ½ +1/4=               5/12*6/25- 2/15=
  9/10:4/5=               (-1/6).(-1/6)=
  1/5+ (-1/2)=           (-3/5). (-5/3)=

description:
 Проценты.

5. Найдите: 12% от 150г
                              14% от 250г
 6. Задача№1.
  Подписка на газету на месяц стоит 60 рублей, а льготная подписка на 20% дешевле. Какова льготная стоимость подписки на эту газету?
    7.  Задача № 2.
   В июле стоимость пылесоса была 5000 рублей, а в августе -6000рублей. На сколько процентов повысилась стоимость пылесоса?

description:
Действия с рациональными числами. Уравнения.

8. Решите уравнения.
      *12х-(3х+1)=8
    *5х-(6-2х)=3+3(х-1)
    *9а+56=0
    *9х+72,9=0
     *3/5 х=15
     *11,2-4х=0

description:
Действия с рациональными числами. Проценты.

У
      д                      %           %          %
          а
             ч                        +         -       +      -
                н
                    о                         .          :         .       :
                         г
                               о            выполнения
                                                                работы.

intro: Самостоятельные работы помогают выявить пробелы в изученной теме. Каждый ученик по - разному воспринимает материал в силу своих способностей. Поэтому после проверки необходима уровневая дифференциация для устранения пробелов.

title: Презентация. Тема "Действия с рациональными числами. Проценты". Самостоятельная работа.