file_name: применение проектных технологий на занятиях НТМ.pptx

description:
Подготовила: педагог дополнительного образования
 первой квалификационной категории
МАУ ДО «Центр детского технического творчества №5»
Батырова Гульфира Флуровна

 Применение проектных технологий на занятиях НТМ.Совместная деятельность педагога и учащегося при подготовке к городской   научно-практической конференции « От идеи до воплощения».

description:
В соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом на ступени начального общего образования

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности –
 умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
 планировать свою деятельность,
осуществлять ее контроль и оценку,
 взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

description:
Методическая тема

Внедрение проектных технологий для развития творческих способностей младших школьников на занятиях начально- технического моделирования

description:
Цель работы

формирование исследовательских умений учащихся,

выработка самостоятельности и инициативы, направленных на развитие творческих способностей.

description:
Задачи:

1)Проанализировать психолого–педагогическую литературу по данной теме (технологию развития проектной деятельности).
2)Изучить технологию проектного метода обучения и его роль в развитии самостоятельности и творческих способностей младших школьников.
3)Описать возможности и особенности использования проектной деятельности на занятиях НТМ.
4)Разработать модель последовательного включения младших школьников в проектную деятельность,
5)Систематизировать  задания и упражнения по развитию навыков в проектной деятельности.

description:
Проектная деятельность

-  раскрепощает ребёнка,

-  повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации,

- способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в своих силах.

description:
Проект – это «пять П»:

 проблема;
 проектирование (планирование);
 поиск информации;
 продукт;
 презентация.

description:
Учащийся

   Педагог

 Определяет цель деятельности

Открывает новые знания

Экспериментирует

Выбирает пути решения

Активен

Субъект обучения

Несёт ответственность за свою деятельность

Помогает определить цель деятельности
Рекомендует источники получения информации
Раскрывает возможные формы работы
Способствует прогнозированию результатов
Создаёт условия для активности учащегося
Партнёр учащегося
Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

. Структура деятельности педагога и учащегося при использовании метода проектов.

description:
К выполнению проектов привлекаем и родителей.
Важно со стороны родителей: помощь советом, информацией, проявление заинтересованности.

description:
Проект «Технологии изготовления светильников из бросового материала».

Цель  проекта: Использовать новые технологии при изготовлении светильников из бросового материала.
Задачи проекта:
1)Изучить историю возникновения источников света;2)Изучить ассортимент светильников в торговых сетях; 3)Изучить технологии  изготовления светильников своими руками;4) Изготовить светильники разного назначения из бросового материала

description:
Настольная лампа

Садовая лампа

Светильники из бросового материала

description:
Ночная лампа

Лампа для беседки

description:
Выполнили:
Миннегалиева Рамиля,
Самигуллина Аделя,
учащиеся 4В класса,
МБОУ СОШ №58
Педагог: Батырова Г.Ф.

Проект: «Технологии изготовления шкатулокиз бросового материала»

description:
Цель: Использовать новые технологии для изготовлении шкатулок из бросового материала

Задачи: 1) Изучить литературу;2)Изучить терминологию материалов для изготовления шкатулки;3)Познакомить с технологией изготовления шкатулок;4)Показать примеры оформления шкатулок;5)Предложить создать шкатулку из бросового материала своими руками.

description: Шкатулки из бросового материала

description:
Работу выполнил:
 уч-ся 6В класса СОШ №58
Миннегалиева Рамиля

Руководитель:
педагог I кв.категории
Батырова Гульфира Флуровна

Технологии изготовления предметов реального применения из бросового материала

description:
Задачи:

изучить литературу , материалы   Интернета и поделиться результатами;

изучить терминологию и историю  пластмассовых материалов;

 изучить и ознакомить с разными технологиями изготовления предметов реального применения из пластика и пластмассовых материалов;

изготовить люстру из пластиковой бутылки и одноразовых ложек;

предложить идеи создания различных предметов из бросового материала своими руками.

Цель - использовать новые технологии для изготовления предметов реального применения из бросового материала.

description: изготовление люстры

description:
Выполнил: Шарипов Камиль,
 воспитанник  МАУ ДО    «ЦДТТ №5"
ученик 2 А класса
МАОУ «Гимназия» №57
Руководитель:
 педагог  дополнительного образования
Батырова Гульфира Ф.луровна

Создание модели«Китайская Джонка»

description:
Цель: Создание модели«Китайская Джонка»

Задачи:
Изучение терминологии о Джонке;
Изучение истории создания судна в странах
Юго-восточной Азии;
   Ознакомление  с результатами исследования;
   Создание проекта модели «Джонка»;
   Изготовление модели.

description: Макет «Китайская Джонка»

description:
Выполнил:
Сафиуллин Раиль
воспитанник  МАУ  ДО ЦДТТ №5
учащийся 3Д класса
МБОУ СОШ №58,
Руководитель:
педагог I кв.категории
Батырова Гульфира Флуровна

Создание макета АЭС будущего

description:
 Цель: создание макета АЭС будущего

Задачи:
1) Изучение  материала об источниках электроэнергии;
2) Изучение и обобщение  материала об атомных электростанциях;
3) Создание  проекта;
4) Изготовление макета;
5) Ознакомление с результатами исследования;
6)Презентация  проекта.

description: Макет АЭС будущего

description:
Выполнили:
воспитанники ЦДТТ №5
учащиеся гимназии №57,
Латыпов Артур,
Латыпова Алсу
Руководитель:
педагог I кв.категории
Батырова Гульфира Флуровна

Творческий проект :«Детская площадка»

description:
Цель: Создание макета детской площадки

Задачи:

1) Изучение  материала об истории   детских площадок в мире и России;
2) Изучение и обобщение  материала о  модернизации детских площадок;
3) Изучение материала  по созданию  проекта;
4) Изготовление макета;
5) Презентация  проекта.

description: Макет:«Детская площадка»

description:
в процессе проектной деятельности:

- создаются условия для творческого развития детей;
- приобретаются навыки совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
- вырабатываются умения -  вести поиск и систематизировать нужную информацию;
-  сотрудничать друг с другом;
- совместно планировать свои действия.

description:
Начально- техническое моделирование

это плодотворная почва для  проектной деятельности.
 работа над любыми проектами дает ребятам возможность почувствовать техническое моделирование, получить новые знания, а  педагогу совместно с учащимися – решать вышеперечисленные проблемы .

description:
Работа над любыми проектами дает  возможность

 ребятам почувствовать техническое моделирование, получить новые знания

педагогу совместно с учащимися – решать вышеперечисленные проблемы .

description:
Внедрение проектных технологий для развития творческих способностей младших школьников на занятиях начальное- технического моделирования перспективен

так как он позволяет интенсифицировать образовательный процесс,
учит ребёнка самостоятельному достижению цели,
активизирует  творческие способности учащихся,
повышает эффективность занятия.

description:
Технологию проекта можно считать:

- личностно – ориентированной, деятельностной, а здоровьесберегающей и культуросообразной;
-воспитывающей базовую культуру личности;
-развивающей умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексииачит, способствующей саморазвитию;
-воспитывающей личностные качества – целеустремлённость, самостоятельность, толерантность, коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

intro: Практическое значение использования проектных технологий

tags: совместная деятельность педагога и учащихся

tags: Проектные технологии

title: Презентация педагогического опыта " Применение проектных технологий на занятиях НТМ. Совместная деятельность педагога и учащегося при подготовке проектов к научно-практической конференции"От идеи до воплощения"


file_name: русский 13.01.pptx

description:
Чистописание

13 января
Классная работа.
б в г д ж з
п ф к т ш с

description:
  Дев..чка, М..сква, ст..лица,
уч..ник, Р..ссия, ру..кий.

description:
  Девочка, Москва, столица,
ученик, Россия, русский.

description:
Шапка
Санки
Бак
Флаги
Круг
Луч
Хлеб
Глаз
Нос
Звук
Волк
Рот
Крыса
Парта

description:
Тема:
« Звонкие и глухие согласные звуки»

description:
Бочка - почка
Доска – тоска
Влага – флаги
Голос – колос
Жар – шар
Зуд – суд

description:
ЗВОНКИЕ
 [Б] [Б’] [В]  [В’]
[Г] [Г’]  [Д] [Д’] [Ж] [З] [З’]
ГЛУХИЕ
[П] [П’] [Ф] [Ф’] [К] [К’] [Т] [Т’] [Ш] [С] [С’]

description:
НЕПАРНЫЕ
[Й’], [Л] [Л’],
[М] [М’], [Н] [Н’],
[Р] [Р’] , [Х] [Х’],
[Ц], [Ч’], [Щ’]

description:
Игра «Дом  парных согласных»

Помогите Маши
и Мише заселить
Дом парных согласных звуков.

п’

в

ф

г’

г

д’

т

ж

-

-

з

с’

с

description:
11

6

description:
  Зайка-сайка, гора-кора,
дело-тело, жесть-шесть.

description: МОЛОДЦЫ!

title: Презентация к уроку Русского языка "Звонкие и глухие согласные"


file_name: Приставка.pptx

description:
Приставка. Суффикс

Ташкент- столица Узбекистана

description: Ташкент-столица Узбекистана

description:
Словарь

ЮНЕСКО-Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры
Свидетель- guvoh, shohid
Клад- xazina
Монета-tanga
Ремесло-hunar, kasb
Ювелир-zargar
Вклад-hissa
Инициатива-tashabbus
Симпозиум-maxsus ilmiy masala yuzasidan kengash
Столица-poytaxt
Реставрация- arxitektura yodgorliklarini tiklash

description:
Ответьте на вопросы

Сколько лет Ташкенту?
Какие торговые пути проходили через древний город?
Чем занимались жители Ташкента?
В каком году отмечался юбилей города?
Что дала независимость Ташкенту?
Почему Ташкент называют центром культуры и науки?
Какие здесь сохранились архитектурные памятники?
Что возведено на берегу Анхора?
Родиной чего был и будет Ташкент?

description:
Тесты

1.Общая часть всех родственных слов- это…
А) суффикс б) приставка в) корень
2.Часть основы слова, которая стоит перед корнем- это…
А) корень б) окончание в) приставка
3.Чем занимались жители древнего Ташкента?
А) Обработка металлов, ювелирное дело б) земледелие, скотоводство в) ремеслом, обработкой металла
4.Где возведён дворец «Туркистон»?
А)на площади «Мустакиллик» б) на берегу Анхора в) на окраине города
5.По решению какой организации  широко отмечалось 2200-летие Ташкента?
А) ООН б) ОБСЕ в) ЮНЕСКО

description:
Приставка

Часть основы слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов: группа-подгруппа.
Приставка под-  указывает на часть от целого

description:
Суффикс

Часть основы слова, которая стоит после корня и служит для образования слов: народ- народ+ный, жить – жи+тель     , смелый-смел+ость

description:
Задания

1. В каком слове есть приставка?
А) линейка б) сумка в) переходить
2. Найдите в данном слове суффикс: школьник
А) школь- б) –коль- в) –ник г) –ик
3. Какой антоним образован при помощи приставки?
А) новый-старый б) любить-ненавидеть в) умный-неумный

intro: На материале "Ташкент-столица Узбекистана" работа над приставками и суффиксами

русский язык

group: Дисциплины

tags: словообразование

title: Приставка


file_name: Макет АЭС.pptx

description:
Выполнил:
Учащийся 4Д класса МБОУ СОШ №58,
  МАУ  ДО ЦДТТ №5
Сафиуллин Раиль
Руководитель: педагог I кв.категории
Батырова Гулфира Флуровна

Создание макета АЭС будущего

description:
Создание макета Атомной электростанции будущего

Цель :

description:
1) Изучение  материала об источниках электроэнергии;
2) Изучение и обобщение  материала об атомных электростанциях;
3) Создание  проекта;
4) Изготовление макета;
5) Ознакомление с результатами исследования;
6)Презентация  проекта.

Задачи:

description:
это совокупность оборудования и установок, применяемых для выработки электрической энергии

Электростанция

description: Виды электростанций

description:
Электрическая энергия составляет основу современной цивилизации.
Из всех типов электрических станций выделяются атомные электростанции.

В связи с этим свою работу над созданием макета считаем актуальной.

description:
В Википедии:

Атомная электростанция (АЭС) — ядерная установка для производства энергии в заданных режимах и условиях применения, располагающаяся в пределах определённой проектом территории, на которой для осуществления этой цели используются ядерный реактор (реакторы) и комплекс необходимых систем, устройств, оборудования и сооружений с необходимыми работниками (персоналом), предназначенная для производства электрической энергии (ОПБ-88/97).

description: В 1950 году близ посёлка Обнинское Калужской области начались работы по строительству первой в мире АЭС.

description:
Является второй атомной электростанцией в СССР и первой промышленной атомной электростанцией в стране

В 1958 году была введена в эксплуатацию АЭС в городе Северске Томской области

description: 26 апреля 1964 года генератор 1-й очереди Белоярской промышленной АЭС  дал электрический  ток потребителям

description: В сентябре 1964 года был пущен 1-й блок Нововоронежской АЭС

description: В 1973 году запущена Ленинградская АЭС

description: В 1974 году была запущена Билибинская АЭС

description:
В 1984 году
 началось строительство Смоленской АЭС.

description: Балаковская АЭС

description: Курская АЭС

description: Ровенская АЭС

description: Запорожская АЭС, Украина

description: Атомные электростанции в России

description:
Преимущества АЭС.

При работе АЭС в атмосферу не выбрасываются окиси серы, азота, углекислый газ.
При сооружении атомных станций нет необходимости строить дорогостоящие плотины.
По экологическим характеристикам с АЭС могут сравниться ветряные электростанции или установки, которые используют солнечное излучение.

description:
Опасность атомных электростанций

Наибольшее опасение вызывает вредоносное воздействие радиации на организмы людей и животных.
Радиоактивные вещества способны попадать в организм вместе с пищей и при дыхании.
Сильное радиационное поражение способно вызвать лучевую болезнь и привести к смертельному исходу.

description: Принцип работы АЭС.

description: Проекты АЭС

description: Проект макета АЭС

description:
Подбор материалов

Технология изготовления

description: Декоративные элементы

description: Установка объектов по проекту

description: Завершительные работы проекта

description: Макет АЭС готов:

description: Спасибо за внимание!

intro: источники энергии, вредные и полезные стороны использования атомной энергии, АЭС в нашей стране,изготовление макета АЭС

доп. образование взрослых

group: Другое

tags: источники энергии

tags: атомная энергетика

title: Презентация творческого проекта "Создание макета атомной электростанции будущего"


file_name: ФК призентация- Технология продуктивного движения.pptx

description: ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГОДВИЖЕНИЯ

description:
Для понимания движения недостаточно просто повторить его. Необходимо понять структуру движения

Где и как можно применить

Какое физическое качество развивает данное движение

Знать как можно совершенствоваться в этом двигательном действии

description:
Процесс обучения движениям состоит из следующих этапов:                        1) первоначальное разучивание,                                                            2) углубленное разучивание,                                                                  3) закрепление навыка и совершенствование техники.
На первом этапе ставится задача создать целостное представление о движении и сформировать умение выполнять его в общих чертах (освоить основу техники). При этом наблюдаются излишнее мышечное напряжение, неточность в выполнении движения, отсутствие слитности между его элементами.
Задача второго этапа ― создать правильное представление о каждом элементе техники движения,выработать умение четко и слитно выполнять их.
Задача третьего этапа ― закрепление приобретенного умения в навык, а также выработка умения применять его в различных условиях, изменяющихся ситуациях (в соревновательной, игровой форме).

description:
Этапы обучения движениям

Первоначальное разучивание
      Изучение истории двигательного действия, где можно применить в жизни, как используется в спорте, разделение на фазы, понимание правильного выполнения общей структуры движения
2) Углубленное разучивание
      Умение самому находить и исправлять ошибки в элементах техники, участвовать в школьных соревнованиях, ГТО, анализ техники товарищей (нахождение ошибок и умение исправлять)
3) Закрепление навыка и совершенствование техники
     Применять навык в спортивной и физкультурной деятельности , находить варианты движений, формирование индивидуальной техники выполнения

description: Прыжки через скакалку

description: Согласно некоторым источникам появлением скакалки человечество обязано Древнему Китаю. По другим данным это снаряд для прыгания был изобретен еще в языческой Руси, их использовали воины во время тренировок. Еще одна версия появления гласит, что первыми людьми, использовавшими этот предмет, были первые христиане, которые прыгали на скакалках во время Пасхи.     В настоящее время скакалки пользуются огромной популярностью, большинство спортсменов в обязательном порядке включают в свой тренировочный процесс прыжки со скакалкой. Такие тренировки позволяют укрепить дыхательную систему, сердечнососудистую систему. Упражнения со скакалкой помогут сделать силуэт более стройным и подтянутым, укрепят икроножные мышцы, помогут сбросить вес.

description:
Современная скакалка как спорт

Скиппинг, или роуп-скиппинг  (англ. skipping, rope-skipping)

description:
ЛАУЛЬ ЛЮДМИЛА
7А

ПРЫЖОК В ДЛИНУ С МЕСТА 210 см
(РЕКОРД 7 КЛАССОВ)  ПРЫЖКИ ЧЕРЕЗ СКАКАЛКУ 158 раз
(РЕКОРД 7 КЛАССОВ)

description: Виды скакалок

description: Как правильно выбрать для себя скакалку

description: Техника выполнения прыжков через скакалку.

description:
Техника выполнения прыжков на скакалке

Сделайте движение кистями, тем самым перекинув трос скакалки вперёд, и подпрыгните невысоко. Нужно такое расстояние чтобы трос прошёл под ногами. Прыгайте на носках, колени немного согнуты.
Советы
Следите за дыханием.
Не ешьте как минимум за 1-1.5 часа до занятий.
Как бы тяжело вам не было, учитесь прыгать, не сдавайтесь, потому что упражнение очень эффективное.
Старайтесь дышать ровно.
Ошибки при выполнении прыжков
 на скакалке
Взмах руками.
Большой прыжок.
Наклон корпуса вперёд.
Подъём плеч.

description: Знания - сила

description: спасибо


file_name: город будущего.pptx

description:
Проект на тему:«Город нашей мечты»

Выполнил:
Учащийся 3Е класса МБОУ СОШ №58,
Зарипов Тимур
Руководитель:  учитель начальных классов
Ильина Ирина Рашитовна

педагог I кв.категории
Батырова Гульфира Флюровна,

description:
Создание макета «Город нашей мечты»

Цель:

description:
Задачи:

1) Изучение и обобщение  материала о проектах городов будущего;
2) Создание  проекта;
3) Изготовление макета;
4)Презентация  проекта.

description:
В непроходимых джунглях вырос новый город - Бразилиа

Гауди парк в Барселоне - возможно, самый красивый проект городской застройки.

description: Город без машин

description: Город без выбросов углерода

description: Зеленый город в пустыне

description: «Зеленый» город с плотной застройкой

description: Город пешеходов

description: Город с центром комфорта

description: Город-лужайка

description: 3D-город

description: Город из камешков

description: Наш проект

description: Вид сверху

description:
заключение

Как вы увидели, существует много интереснейших проектов «города будущего», некоторые из которых могут уже в ближайшее время воплотиться в жизнь.
Возможно, их масштабная реализация поможет нам сохранить ресурсы Земли и улучшить состояние экологии.

intro: Город будущего: интересные формы представления будущего

title: Презентация творческого проекта "Город будущего"


file_name: установочные элементы.pptx

description:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
    «АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
           ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ                                                                                ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                      ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
                     «ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций
Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-й  год обучения

Разработала: преподаватель      высшей категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна

Основные элементы сборочного оборудования

description:
Тема 3.3: Оборудование для комплексной механизации и автоматизации сборки сварных конструкций
Тема урока: Установочные элементы

description: Установочные детали (опоры, упоры, пальцы, призмы, установочные конусы, постели) образуют базовые поверхности приспособлений и обеспечивают правильную ориентацию деталей в них в соответствии с правилом шести опорных точек.

description:
Установочные элементы различают по назначению — для разных поверхностей собираемых деталей и по конструктивному исполнению.
 По назначению они в основном делятся на упоры (для установки деталей по базовым поверхностям), установочные пальцы (фиксаторы) и оправки (для установки деталей по отверстиям), призмы (для установки цилиндрических деталей по наружной поверхности), накладные кондукторы (шаблоны) для установки деталей свариваемого узла по другим, ранее установленным деталям этого же узла.

description:
Упоры приспособлений разделяют на основные и вспомогательные.
Основные упоры определяют положение детали в пространстве, лишая ее всех или нескольких степеней свободы (как правило, они жестко закрепляются в корпусе приспособления запрессовкой или сваркой),
вспомогательные — предназначены для придания детали дополнительной жесткости и устойчивости, например, в тех случаях, когда деталь может опрокинуться или из-за малой жесткости деформироваться.

description:
Основными упорами сборочно-сварочных приспособлений могут быть опорные штыри  с плоской, сферической и насеченной головками.
Вспомогательные упоры индивидуально подводят к установленной детали и закрепляют, в результате чего они превращаются в дополнительные жесткие упоры.

description:
Рис. 1 Опорные штыри с головкой:
а- плоской; б-сферической; в- насечной.

description:
Рис. 2  Опорные пластины для установки заготовок
 отработанными базами:
а- боковые и верхние;  б- нижние.

description:
Рис.3 Призмы:
а-опорная; б-узкая для установки длинной заготовки;
в- с запрессованными штырями-1.

description:
Детали больших размеров с обработанными базовыми плоскостями устанавливают на пластины , а детали небольших и средних размеров — на штыри.
Регулируемые винтовые упоры, могут пригоняться как основные и как вспомогательные упоры.
Вспомогательные упоры не влияют на точность базирования деталей.

description:
Упоры устанавливаются для фиксирования деталей по боковым поверхностям. В качестве упоров, размещаемых по контуру монтируемой детали, могут использоваться прямоугольные планки, штыри, ребра.
Упоры могут быть:
 постоянными;
 поворотными;
 откидными;
отводными;
 съемными с рифленой, сферической или плоской базовой поверхностью.

description:
Рис.4 Упоры:
постоянные (а), съемные (б),
откидные (в—б),
отводные (е), поворотные (ж)

description:
Постоянные упоры наиболее распространены и представляют собой обычно обработанные пластинки, стойки, угольники.
Постоянные упоры  крепятся на корпусе приспособления с помощью винтов или сварки. Для повышения износостойкости рабочие поверхности упоров упрочняют термообработкой или наплавкой.

description:
Упоры приваривают к основанию приспособления или привинчивают с фиксацией штифтами.
Съемные упоры используют в случаях, когда постоянный упор затрудняет свободную установку детали в приспособлении или съем сварного узла. Тогда же применяют откидные, отводные и поворотные упоры, которые в эксплуатации значительно удобнее, чем съемные.

description:
Для установки деталей одновременно по двум поверхностям служат угловые упоры (рис.4 а).
Упоры могут быть силовыми (расположенными в направлении действия основных усилий, возникающих в процессе закрепления деталей и их сварки) и направляющими.
Так как точный учет нагрузок на упоры, особенно возникающих во время сварки, весьма затруднен, то конструкции силовых упоров имеют значительный запас прочности.

description:
Упоры обычно изготовляют из стали Ст5 или 45, их рабочие поверхности подвергают закалке до твердости ИКС 40—45.
Упоры, расположенные в горизонтальной плоскости, обычно называют опорами.

description:
Установочные пальцы (фиксаторы) и оправки выполняют постоянными (рис. 5, а), съемными (рис. 5, б, в), откидными (рис. 25, г) и отводными (рис. 5, д).

Рис.5 Установочные пальцы

description:
Постоянные фиксаторы жестко закреплены на приспособлении с помощью сварки, запрессовки или крепежной резьбы.
Съемные фиксаторы могут быть:
 дельными (рис. 5, б) или разрезными;
 (рис. 5, в) —пружинящими.
Съемные, отводные и откидные фиксаторы используют, если применение постоянного фиксатора затрудняет установку или съем деталей.

description:
Корпус фиксатора крепится к основанию сборочного приспособления. Запорный механизм обеспечивает неподвижное положение фиксатора в отведенном (исходном) и выдвинутом (рабочем) положениях. Разрезные фиксаторы облегчают их отвод после сварки.

Отводной фиксатор (рис. 5, д) состоит из корпуса 1 с направляющей втулкой 2, пальца 8 и шарикового запорного механизма 4 Для направления и ограничения движения пальца служит винт 5.

description:
Установочные элементы обеспечивают правильную установку деталей сварного узла в сборочных приспособлениях.
К ним предъявляются следующие требования:
а) обеспечение требуемой точности при установке деталей;
б) возможность удобной установки деталей в сборочное приспособление;
в) возможность удобной сварки, т. е. доступность к местам прихваток (для сборочных приспособлений) и сварки (для сборочно-сварочных приспособлений);
г) необходимая прочность и жесткость, предотвращающая деформацию изделий во время сварки;
д) возможность свободного съема сваренного изделия с приспособления.

description:
СПАСИБО
 за работу на уроке!

intro: Презентация к учебному занятию на тему: "Основные элементы сборочного оборудования. Установочные элементы."

tags: установочные элементы


file_name: Мастер-класс. Виды. Проведение, Оформление.pptx

description:
Мастер-класс

Виды
Проведение
Оформление

Исполнитель: О.Ю. Овсянникова,
методист МБУ ДО ЦДЮ «Созвездие»

description: Мастер-класс – это особый жанр обобщения и распространения опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру.

description:
Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов.
М.М. Поташник характеризует Мастер-класс как ярко выраженную форму ученичества у Мастера.
То есть Мастер передает ученикам опыт, мастерство, искусство в точном смысле, чаще всего  – путем прямого и комментированного показа приемов работы.

description:
В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер»:
Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области;
Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области;
Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать;
Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.

description:
Цель мастер-класса:

знакомство с авторскими наработками педагога-мастера,  освоение и отработка практических умений по различным методикам и технологиям обучения и воспитания.

description:
Целевая аудитория

 дети (подростки);
 педагоги;
 население.

description:
Проведение мастер-класса для разной целевой аудитории имеет разные цели:

Дети (подростки):
 – побудить к творчеству, разбудить в них то, что скрыто даже от них самих, понять и устранить то, что мешает саморазвитию;
Население:
 организация досуга, рекламная акция товара, услуг и т.п;

description:
Проведение мастер-класса для разной целевой аудитории имеет разные цели:

Педагоги:
 – получить новую (уникальную) методику (технологию), которая успешно внедрялась (использовалась) с целью повышения профессиональной компетенции, а так же возможного внедрения в собственную деятельность.

description:
Качества и умения педагога-мастера

  Способность к импровизации;
  Психологическая устойчивость;
  Психологическая зоркость;
  Чувство времени;
   Умение воздействовать на аудиторию, наблюдать за поведением участников, коммуникативная культура, умение вести диалог, дискуссию и т.п.

description:
Требования к проведению мастер-класса

   Организационные
   Структурные
   Содержательные
   Сценические

description:
1. Организационные

1.1. Методический продукт;
1.2. Определение места проведения;
1.3. Определение количества участников;
1.4. Оборудование (если необходимо);
1.5. Материал (на каждого участника + 1 комплект).

description:
2. Структурные

2.1. Необычное начало (постановка педагогической
       проблемы; справка из истории и т.п.);
2.2. Представляемый метод (технология);
2.3. Подведение результатов, рефлексия.

description:
3. Содержательные

3.1.  Практическая демонстрация приема (метода, технологии);
3.2.  Надпредметнось;
3.3.  Практическая направленность;
3.4.  Видимая результативность и её перспектива.

description:
4. Сценические

4.1. Зрелищность;
4.2. Четкая правильная речь;
4.3. Не идентифицировать участников мастер-класса с детьми.

description:
    Эксклюзивность;
    Прогрессивность;
    Технологичность;
    Интерактивность;
    Мотивированность участников;
    Проявление творческой активности;
    Оптимальность;
    Профессионально-личностные качества педагога-мастера.

Критерии качества подготовки
и проведения мастер-класса?

description:
Типичные ошибки мастер-класса

    Отсутствие комментария к демонстрируемому
        приему;
     Нарушение временных рамок;
     Идентификация участников с детьми;
     Увлечение методикой частного предмета;
     Излишняя теоретизированность;
     Отсутствие анализа работ, выполненных
         участниками.

description:
Виды методической продукции

     Методические рекомендации;
     Методические разработки;
     Методическое пособие;
     Тематическая подборка материала;
     Инструктивно - методический плакат.

description:
Методическая разработка (пособие, рекомендации).
 Что это? Как оформить?
Введение (постановка педагогической
       проблемы; справка из истории и т.п.);
Цель мастер-класса;
Задачи (обозначить, если есть необходимость);
 Материалы и инструменты;
 Порядок работы (пошагово, с описанием каждого действия, описание форм, методов, средств);
Заключение (подведение итогов, вывод, рефлексия);
Список литературы.

title: Мастер класс. Виды . Проведение. Оформление


file_name: предметные и метапредметные результаты работы.pptx

description: Предметные, метапредметные и личностные результаты в дополнительном образовании детей(на основании ФГОС)

description:
Федеральный государственный образовательный стандарт:

Развитие личности обучающегося -
цель  и                                          основной результат образования

description:
Образование – главный ресурс развития общества

 Выдвинутая на мировом уровне стратегия – “образование на протяжении всей жизни человека” (взамен прежней установки “образование на всю жизнь” – меняет многие смысловые и ценностные ориентации, понимание сущности и структуры учения.

description:
Что такое «Универсальные учебные действия»?

В широком значении термин «универсальные учебные действия»  - это умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В узком значении термин «универсальные учебные действия» - это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию учебного процесса.

description:
Универсальные учебные действия

- совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

См. документ ФГОС

description:
Виды универсальных учебных действий

Личностные – жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, а так же ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)

description:
Виды универсальных учебных действий

Познавательные – общеучебные, включая специально-предметные действия, определяющиеся содержанием конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.)
Коммуникативные – социальная компетентность, учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками.

description:
Что же такое «Метапредметные универсальные учебные действия»?

способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

description:
От развития УУД к метапредметным компетенциям

По своему виду метапредметные УУД могут быть
Регулятивные (организация учебной деятельности)
Познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные (социальная компетентность и учёт позиции других людей)

description:
Результат развития метапредметных компетенций

Развивается:
культура сотрудничества;
культура работы с информацией;
диагностика, коррекция и развитие познавательных процессов как психологическое сопровождение формирования исследовательской деятельности;
умение как творческий процесс;
учение как саморазвитие.

description:
Образовательные продукты:

 Уровень развития  метапредметных компетенций проявляется в образовательных продуктах:
а) внешних:
исследовательские работы;
рефераты;
книжки;
макеты;
презентации;
сценические постановки;
поделки и т.п.

description:
Образовательные продукты:

б) внутренних:
организационно-деятельностные умения;
способы познавательной деятельности;
коммуникативные навыки;
творческие способности.

description:
Результатом обучения является формирование базовых качеств образованности человека

 У учащихся появляется возможность:
быть ТВОРЧЕСКИМ, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим инновации;
САМООПРЕДЕЛЯТЬСЯ, уметь брать на себя ответственность за свое образование;
РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, уметь выбирать и использовать различные конструктивные способы их решения;
быть УВЕРЕННЫМ в своих возможностях и иметь высокую самооценку;
быть ТОЛЕРАНТНЫМ (эмоционально устойчивым), эмпатийно, доброжелательно относиться к многообразию жизни.

description:
Предметные результаты

Это освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
См. ФГОС

description:
Метапредметные результаты

ЭТО освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
См. ФГОС

description:
Личностные результаты

ЭТО готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

См. ФГОС

description: Спасибо за внимание


file_name: МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП УРОКА.pptx

description:
использование приемов технологий развивающего обучения на уроках истории-обществознания

Сморыго О.В.,  методист, учитель истории-обществознания
ГБОУ лицей №533

description:
КОМПОНЕНТЫ УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ

МОТИВАЦИЯ
(СТАДИЯ ВЫЗОВА)

- создание учебной ситуации
- актуализация знаний и умений
- формулирование и фиксирование проблемы
- осознание учеником своего незнания

ПЛАНИРОВАНИЕ
И РЕАЛИЗАЦИЯ

- формулирование цели
- планирование деятельности
- работа по достижению цели
- решение проблемы
- учебные действия, выполняемые учениками

РЕФЛЕКСИЯ

- работа по осуществлению рефлексивного действия (находить причины затруднений, обнаруживать незнание)
- осмысление способов деятельности
- оценивание, самооценка, самоконтроль

description: РОССИЯ В XVII ВЕКЕ

description:
РОССИЯ В XVII ВЕКЕ

ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА

ЭКОНОМИКА

ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ (КУЛЬТУРА)

СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЕ

РЕЛИГИЯ

ИСКУССТВО

НАУКА

description:
СОСТАВЬТЕ СХЕМУ ИЗ ПОНЯТИЙ

ПОЗНАНИЕ, ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ, ОЩУЩЕНИЕ,
ПОНЯТИЕ, СУЖДЕНИЕ,
ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ,
ВОСПРИЯТИЕ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ,
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ,
ВИДЫ ПОЗНАНИЯ
РЕЛИГИОЗНОЕ ПОЗНАНИЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ, РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ

description:
ПОЗНАНИЕ

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ

ВИДЫ ПОЗНАНИЯ

ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ

РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ

НАУЧНОЕ

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ

РЕЛИГИОЗНОЕ

ОЩУЩЕНИЕ

ВОСПРИЯТИЕ

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

ПОНЯТИЕ

СУЖДЕНИЕ

УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ

description:
ВЫБОРЫ
В
РОССИИ

10 КЛАСС
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ТЕМА: «ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ВЫБОРЫ»

description:
ВЫБОРЫ
В
РОССИИ

ПРЯМЫЕ

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ
(СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ)

РАВНЫЕ

НЕПРЕДСКАЗУЕМЫЕ

ВСЕОБЩИЕ

НЕОБРАТИМЫЕ

РЕШАЮЩИЕ

ДОБРОВОЛЬНЫЕ

ТАЙНЫЕ

description: НЕВСКАЯ БИТВА

description:
НЕВСКАЯ БИТВА

1240 г.

АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ

ШВЕДЫ

ЯРЛ
БИРГЕР

ОПОЛЧЕНИЕ

ГАВРИЛО ОЛЕКСИЧ

РЕКА НЕВА

САВВА

МИША

description:
                ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО…1) в состав Литовского государства когда-то входили  территории современной Белоруссии и Украины?2) Вильнюс-столица Литвы когда-то соперничал с Москвой в деле объединения русских земель и мог стать столицей нашего государства?3) русский язык был государственным языком Литвы?4) большая часть жителей Литвы исповедовала православие?

6 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ
ТЕМА: «РУСЬ И ЛИТВА»

description:
                ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО…

Утверждения

До

После

чтения текста

description:
6 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ
ТЕМА: «НАЧАЛО РАЗДРОБЛЕНИЯ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА»

КАРТА №1

КАРТА №2

description:
«КОЛЬЦА ВЕННА»

ОБЩЕЕ

description:
Задание-индуктор должно отвечать следующим  требованиям:
а) актуализация личного жизненного опыта каждого ученика;
б) доступность задания, снимающая внутренние препятствия для включения в деятельность по его выполнению;
в) «открытость» задания, предполагающая возможность выбора вариантов его выполнения;
г) неожиданность, оригинальность задания, вызывающая эффект новизны и эмоциональную привлекательность;
д) внутренняя связь задания с основной идеей  урока.

description:
ВЫБОРЫ НУЖНЫ

«.»; «?»; «!», «…,но…»

10 КЛАСС
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ТЕМА: «ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ВЫБОРЫ»

description:
СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ
<; >; =
ЛЮДИ

6 КЛАСС
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ТЕМА: «СОЦИАЛЬНАЯ
СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА»

description:
6 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ
ТЕМА: «РУСЬ И ЗОЛОТАЯ ОРДА»

description:
   ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ВЫ – УЧАСТНИК ЗЕМСКОГО СОБОРА 1613 г.

7 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ
ТЕМА: «ОКОНЧАНИЕ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ»

description:
Святого нашего креста
И ты достоин,
Когда твоя душа чиста,
Отважный воин.
Такое бремя не для тех
Кто глуповат,
Кто в суете земных утех
Погрязнуть рад.
Ты плащ с крестом надел
Во имя добрых дел.
Напрасен твой обет.
Когда креста на сердце нет.

6 КЛАСС
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
ТЕМА: «КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ»

description:
ХУДОЖНИК АВИЛОВ М.И. (1943 г.)

6 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ
ТЕМА: «КУЛИКОВСКАЯ БИТВА»

description:
      «ШКАЛА МНЕНИЙ»

ПОЛНОСТЬЮ
СОГЛАСЕН

СКОРЕЕ СОГЛАСЕН

НЕ ЗНАЮ

ПОЛНОСТЬЮ НЕ СОГЛАСЕН

СКОРЕЕ НЕ СОГЛАСЕН

description:
Проблема урока

Можно ли Московское государство XV- н. XVI вв. назвать централизованным?

10 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ
ТЕМА: «РОССИЯ В КОНЦЕ XV- н.XVI вв. »

description:
Решение проблемы

Московское государство XV- н.XVI вв. можно назвать централизованным

Московское государство XV- н.XVI вв. нельзя назвать централизованным

аргументы

аргументы

description:
ИГРА
«СПОРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ»

5 КЛАСС
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ТЕМА: «ТВОИ КЛАССНЫЕ ДРУЗЬЯ»

1) У меня много друзей среди одноклассников.
2) Мой класс можно назвать дружным.
3) В нашем классе случаются конфликты.
4)  Мне комфортно в моём классе.
5) Я считаю себя в классе «белой вороной».
6) У меня нет врагов среди одноклассников.
7) Я не хочу выделяться среди одноклассников.
8) Я считаю себя толерантным человеком.

title: методическая презентация "мотивационный этап урока"


file_name: Ядерная физика 9 класс.ppt

description:
Учитель физики Гаврилина Л.А.

Ядерная физика!!!

description:
Как устроен атом:

Планетарная модель

«Пудинг с изюмом».
Модель Томсона

description:
Открытие радиоактивности

В 1896 году Беккерель открыл радиоактивность.
Радиоактивность- это самопроизвольное излучение атомных ядер.

Альфа- ядра атомов гелия.
Бетта- электроны.
Гамма- электромагнитные волны.

Приборы для исследования частиц:
  -счетчик Гейгера (1908)
  -камера Вильсона (1912)
  -пузырьковая камера

Трек- след частицы

description:
Открытие протона и нейтрона

Протон.
Открыл Резерфорд

Нейтрон.
Открыл Чедрик

description:
Ядерные силы

Ядерные силы- возникают между нуклонами, есть особенность: они действуют на очень маленьком расстоянии- 10ˉ15 (размер ядра), т.е. только внутри ядра.

Изотопы- вещества с одинаковым порядковым номером, но с разной атомной массой.
Открыл Содди.

Например:
дейтерий
-протий
 тритий
Отличаются радиоактивностью.

Нуклон- это протон и нейтрон вместе.

description:
Энергия связи

Энергия связи- это энергия, которую надо подвести к ядру, чтобы разбить его на нуклоны.

Массу можно перевести в энергию связи.

Дефект массы

Формула Эйнштейна

description:
Ядерные реакции- это изменения ядер при их взаимодействии друг с другом или с элементарными частицами.

Цепная ядерная реакция- это реакция, в которой частицы и её вызывающие, получаются как продукт этой реакции.

Критическая масса- это масса, при которой цепная ядерная реакция.

description:
Поражающие факторы ядерного взрыва:

Тепловое излучение
 Мощная волна, электромагнитный импульс
 Ударная волна
 Проникающая радиация
 Радиоактивное заражение местности

Действие радиоактивных излучений:

Разрушаются клетки( быстроделящиеся :раковые клетки, клетки костного мозга и т.п.)
 Возникает лейкемия( лучевая болезнь)
 Воздействует на пищеварительную, нервную системы
 Происходит мутация

-Определение останков человека( чем больше углерода в кости, тем меньше времени прошло)
-Агрономы(при изобретении удобрений)
-На заводах( при изготовлении техники)

Применение радиоактивных изотопов:

description:
Элементарные частицы. Античастицы.

Протоны и нейтроны состоят из кварков( у них дробный электрический заряд)
Особенность: элементарные частицы могут превращаться друг в друга.

Нейтрина- маленький нейтрон. Особенность: большая проникающая способность.

Античастица- противоположная частица.

Аннигиляция- исчезновение и рождение электронно-позитронной пары.

title: презентация "Ядерная физика"


file_name: ЕГЭ. Преодолеваем тревожность.pptx

description:
Советы выпускникамСтабилизация эмоционального состояния

Малкина О.Ю.
МБОУ СОШ №9,
Г.Кулебаки

description: Приёмы совладания с экзаменационной тревожностью помогут вам, уважаемые выпускники,оптимально соредоточиться и справиться с  поставленными задачами

description:
1.Разговор с самим собой.

       Часто школьников пугает неопределенность предстоящего события, невозможность проконтролировать его ход. Для того чтобы снизить тревожность учащихся по поводу непредсказуемых моментов  при сдаче экзамена, можно порекомендовать им поговорить с самими собой (можно с родителями или товарищами) о возможных стрессовых ситуациях на экзамене и заранее продумать свои действия. Следует спросить себя, какая реальная опасность таится в этом событии, как выглядит худший результат и что в этом случае нужно будет сделать. Каковы возможные трудности экзамена для меня лично и как их облегчить?

description:
2. Переименование.

   Зачастую наибольшую тревогу вызывает не само событие (например, предстоящий экзамен), а мысли по поводу этого события. Можно попытаться регулировать ход своих мыслей относительно экзамена, придавая им позитивность и конструктивность. Полезно дать позитивное или нейтральное мысленное определение экзамену, делающее восприятие этого события более спокойным: не «трудное испытание», не «стресс», не «крах», а просто «тестирование» или «очередной экзамен».

description:
3. Приспособление к окружающей среде.

     Опыт показывает, что мощным источником стресса для школьников в период итоговой аттестации является незнакомое место проведения экзамена и незнакомые педагоги — члены экзаменационных комиссий. Для ослабления влияния этого стрессогенного фактора на учащихся целесообразно по возможности побывать на месте проведения будущего экзамена, осмотреться, отметить достоинства и недостатки этого места.

description:
4. Систематическая десенситизация.

       Воображая и переживая ситуацию, вызывающую тревожность, человек должен выработать реакцию, несовместимую с чувством тревоги (например, расслабиться) Чтобы использовать эту технику применительно к предстоящему экзамену, школьнику можно составить «лесенку» ситуаций, вызывающих страх. Эта лесенка представляет собой последовательность шагов (действий), которые приводят к тревожному событию. Например:
—  Встать утром и выслушать мамины указания.
— Сбор около школы и разговоры с друзьями об экзамене.
—  Поездка на место проведения экзамена.
—  Рассаживание по местам.
—  Получение тестовых бланков.
—  Заполнение бланков — титульных листов
—  Решение заданий...
После перечисления всех тревожных ситуаций школьнику стоит представить себя в каждой из них на 5 секунд, а затем расслабиться. Важно последовательно переходить от одной ситуации к другой по составленной цепочке. После этого можно увеличить время представления и расслабления до 30 секунд. Если возникают трудности с представлением, можно еще более детализировать шаги.

description: Самая большая ошибка  состоит в культивировании негативных мыслей и переживаний.

description: Упражнения на саморегуляциюИнструкция: «Закройте глаза и сядьте как можно удобнее на этом стуле. Положите руки на колени, а спину держите прямо. Представьте себе, что сейчас в свое солнечное сплетение вы сажаете маленькое зернышко. Это - зернышко вашей уверенности (или спокойствия). Дышите ровно и сконцентрируйтесь на этом маленьком семечке и на своих ощущениях. Оно начинает расти. С каждым вдохом и с каждой минутой оно все увеличивается, разрастается и уже заполняет всю вашу грудную клетку. Почувствуйте, какой большой стала ваша уверенность (спокойствие). Сделайте еще несколько вдохов, сосредоточившись на своих ощущениях. А теперь сожмите руки в кулаки и откройте глаза».

description:
Релаксация по Джекобсону Проводится сидя на стуле. Акцент делается на контрасте между состоянием напряжения и расслаблением. Проводится с закрытыми глазами.

• «Лимон», Представьте себе, что в левой руке у вас находится лимон. Сожмите руку в кулак так сильно, чтобы из лимона начал капать сок. Еще сильнее. Еще крепче. А теперь бросьте лимон и почувствуйте, как ваша рука расслабилась, как ей приятно и спокойно. Опять сожмите лимон крепко-крепко... Так по 3 раза каждой рукой.

    • «Теплая лужа». Представьте, что вы стоите босиком возле большой теплой лужи с глубоким илистым дном. Вы наступаете в нее правой ногой, и ваши пальцы погружаются в мягкий и теплый ил. Вам очень хочется ощутить опору под ногами, и вы давите на мягкое дно всей ступней, изо всех сил. Ил проходит у вас между пальцами ног, а вы надавливаете все сильнее и сильнее. Выньте правую ногу из лужи и расслабьте ее. Теперь то же левой ногой... 3 раза.

description:
Как правильно организовать подготовку к экзамену?

Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа.
Составь план занятий. Для начала определи: кто ты – «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: «немного позанимаюсь», а именно какие разделы и темы.
Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно «раскачаться», можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
Чередуй занятия и отдых, скажем 40 минут занятий, затем 10 минут – перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.
Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения теста (на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание).
Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а, напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.

description:
Накануне экзамена

Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, «боевого» настроя. Ведь экзамен – это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности.
В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) гелиевых или капиллярных ручек с черными чернилами.
Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3 часа.

description:
Во время тестирования

Приведем несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования.
Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные тебе моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься.
Читай задание до конца! Спешка приводит к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении.
Думай только о текущем задании! Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Думай только о том, что каждое новое задание – это шанс набрать очки.
Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответ, а  последовательно исключать те, которые явно не подходят.
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям («первый круг»). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом вернуться и подумать над трудными, которые вначале пришлось пропустить
Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять!
Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

description: Желаем успеха!

intro: Данная презентация предназначена для обучающихся выпускных классов, родителей, педагогов, психологов,  содержит практические рекомендации, описание психологических упражнений, которые помогут самоорганизоваться, преодолеть стрессовые ситуации, снизить тревожность.

tags: профилактика

title: Презентация  " ЕГЭ. Преодолеваем тревожность"


file_name: всемирный день культуры 15 апреля.pptx

description:
.

Россия будущего – страна Культуры

description:
Николай Рерих

	Николай Константинович Рерих относится к плеяде выдающихся деятелей русской и мировой культуры. Художник, ученый, путешественник, общественный деятель, писатель, мыслитель – его многогранное дарование сравнимо по своей величине разве что с титанами эпохи Возрождения.
	Творческое наследие Н.К. Рериха огромно – более семи тысяч картин, бесчисленные литературные произведения.

description:
Театр – это такая кафедра,
 с которой можно много сказать миру добра
Н.Гоголь
В Санкт-Петербурге 111 театров и театральных коллективов.
Первый постоянный публичный театр был открыт в Санкт- Петербурге в 1756 году. Ныне это Александринский театр им. А.С.Пушкина.

description:
Драматические театры

Александринский театр

БДТ им.
М. Горького

Театр на Литейном

Театр Европы

Театр Буфф

description:
Детские и молодёжные театры

Большой театр кукол

ТЮЗ  им.
Брянцева

Молодёжный театр на Фонтанке

description:
Театры комедии

Театр эстрады
им. А. Райкина

Театр комедии
 им.   Б. Акимова

Театр музыкальной комедии

description:
Мариинский театр

Михайловский театр

Театры оперы и балета

description:
Весь мир – театр, а люди в нем – актеры
                                                       У. Шекспир
Игра – служение. Она дается нам не для забавы:
Игрой мы исправляем нравы,
Всех возвышать она должна.
                                                         М. Сервантес
Театр – это такая кафедра,
С которой можно много
Сказать миру добра.
                                                        Н. Гоголь
Драматическое искусство – это геометрия,
Переходящая в музыку.
                                                       Г. Флобер
Комедия апеллирует к голове,
Трагедия к сердцу.
                                                    М. Бирбам

description:
Человека формирует всё великое.
                                                                  И.Гёте

description: Спасибо за внимание

title: презентация для внеклассного маероприятия "Всемирный день культуры"


file_name: Упражнения по профилактике нарушения и коррекции осанки.pptx

description:
Учитель физической культуры: Урбанович А.В

Упражнения по профилактике нарушения и коррекции осанки.

description:
Правильной осанкой называют привычную позу непринужденно стоящего человека, обладающего способностью без лишних активных напряжений держать прямо корпус и голову
К сожалению, сутулость не поддается медикаментозной терапии, но улучшить положение можно благодаря физической культуре

description:
Как проверить правильность осанки

Для того чтобы проверить правильность осанки, надо прислониться к ровной стене. При этом ягодицы, пятки, затылок и лопатки должны плотно прилегать к поверхности. Между лопатками и поясницей должен быть промежуток. Попросите кого-нибудь вставить в этот участок ладонь: она должна пройти свободно.

description:
Советы по коррекции осанки

Можно купить ортопедический бандаж в виде корсета. Надев его, вы почувствуете, как он на механическом уровне будет препятствовать сутулости.В свободное время желательно на голове носить обычную книгу. Достаточно в день походить таким образом 20-30 минут. Суть этого метода заключается в том, что книга может держаться исключительно при правильной осанке, но стоит вам немного сгорбиться и она упадет. Следовательно, вы будете вынуждены держать спину прямо. Кроме этого, это улучшает координацию движения. Кстати, книгу держать на голове можно и в сидячем положении, например, когда вы сидите за компьютером или смотрите телевизор. Отмечено, что уже через неделю-другую у человека книга перестает падать вообще.
Если у вас сидячая работа, то кресло должно быть обязательно офисным. Потому что оно рассчитано на длительность работы человека с правильным положением тела.

description:
Советы по коррекции осанки

Обязательно делайте перерывы в работе для разминки спины.
Спать нужно исключительно на жестком матрасе. Во время сна реже ложитесь на живот и бок. Предпочтение отдайте спине.Откажитесь от пуховых подушек, они чрезмерно мягкие.
Опуская какой-либо груз, даже незначительный, всегда сгибайте колени. Только в этом случае позвоночник останется ровным и прямым. Категорически запрещено сгибать поясницу. Поднимать тяжести нужно так же, как и опускать. н7667Если вам предстоит тяжелая физическая работа, то лучше повяжите удерживающий поясницу пояс.Ношу распределяйте в две руки. Недопустимо носить сумки только с одной стороны.
Сидя за столом, нужно максимально близко придвинуться к столу, чтобы локти находились под прямым углом (допустимо и под немного острым). Таким образом, вы верно установите стул для правильной осанки.

description:
Простые упражнения для осанки

1)Для выпрямления спины нужно встать и пытаться соединить лопатки. Плечи нужно максимально отводить назад. В таком положении продержитесь 10-15 секунд, а после вернитесь в исходное положение и расслабьтесь. Повторять можно минимум 4-5 раз. Данное упражнение направлено на укрепление мышц спины.2)Очень полезно приподнимать и опускать плечи, делать ими вращательные движения.
3) «Кошечка». Для этого упражнения нужно встать на четвереньки и выгнуть спину вниз, а живот втянуть. В таком положении постоять 7-10 секунд. Теперь спина выгибается в обратную сторону. И так несколько раз. Для усложнения упражнения можно при выгнутой спине вниз сильно прогнуться вперед по типу потягиваний кошки. Ноги при этом станут в ровное положение.

description:
Простые упражнения для осанки

4) Лечь на спину с вытянутыми вдоль тела руками. Далее, нужно не спеша поднять голову, потом шею, а затем и плечи. И так тянуться, пока вы не обопретесь на собственные локти. Остановитесь на несколько секунд и вернитесь в исходное положение.5)Лечь на спину с согнутыми ногами: колени друг друга не касаются, а пятки располагаются около таза. Затем нужно поднять таз и простоять секунд 10.

description:
Полезные рекомендации

Все упражнения нужно делать постоянно и, желательно 2-3 раза в день.
Постепенно увеличивайте количество раз.
Можно делать и силовые упражнения с гантелями.
Упражнения для правильной осанки предполагают отжимы и занятия на тренажерах.
Больше ходите пешком и бегайте.
Делайте зарядку по утрам.
Посещайте бассейн и больше плавайте.
Давайте организму насыщаться кислородом во время пеших прогулок.
Чаще проветривайте помещение.


file_name: Постановка цели и задач.pptx

description: Постановка цели и задач в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

description: Профессиональная деятельность педагога, как любая человеческая деятельность, предваряется осознанием цели.

description: Отсутствие цели не позволяет классифицировать работу педагога с детьми как деятельность профессионала, эта работа может быть классифицирована лишь как некоторая активность, как совокупность действий, но ни в коем случае как образовательный и воспитательный процесс.

description:
Что такое ЦЕЛЬ?

Цель — это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить. (С.И. Ожегов Словарь русского языка.)

Цель — это конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к определенному моментувремени.

Цель – предполагаемый результат образовательного процесса.

description:
Для постановки цели требуется предварительный анализ образовательного уровня и особенностей детей, особенностей региона, окружающей среды и др.
Сформулировать цель нужно максимально полно, четко, конкретно и логически корректно, что поможет с определением стратегиии тактики образовательного процесса.

Как поставить и сформулировать ЦЕЛЬ?

description:
 на развитие ребенка в целом;
на развитие определенных способностей ребенка;
на обеспечение каждому ребенку требуемого уровня образования;
на формирование у каждого ребенка умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки;
выработку навыков здорового образа жизни;
на обучение детей трудовым навыкам, приемам самостоятельной работы, коллективному взаимодействию, взаимопомощи.

Цели могут быть направлены:

description:
Требования к ЦЕЛИ

отражать представление о результате обучения;
краткость;
 лаконичность;
достижима;
 измерима;
с возможностью оценки степени ее достижения;
 соответствовать возрастным особенностям детей.

description:
  создание;
  развитие;
  обеспечение;
  приобщение;
  профилактика;
  укрепление;
  взаимодействие;
  формирование и др.

Возможные ключевые слова для формулировки ЦЕЛИ

description:
При формулировке цели следует избегать общих абстрактных формулировок:
 «всестороннее развитие личности»;
 «создание возможностей для творческого развития детей»;
 «удовлетворение образовательных потребностей»;
 и т.п.

Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой.

description:
Практика
Давайте сформулируем цель для:

Программа по изо.
      Возраст  6,5-11 лет. 3 года обучения
2. Программа по обучению основам журналистики . Возраст 10-17 лет. 3 года обучения
3. Программа по танцам.
     Возраст 12-17 лет 3 года обучения
4.  Программа по вокалу.
    Возраст 10-17 лет. 4 года обучения
5. Программа по игре на гитаре
    Возраст 10-18 лет. 4 года обучения

description:
 Задачи
это то, что требует выполнения, разрешения;

это способы поэтапного достижения цели в обучении, воспитании, развитии обучающихся;

тактика педагогических действий.

description:
Глаголы

Существительные

способствовать
развивать
приобщать
воспитывать
сформировать
обучить
обеспечить
поддержать
расширить
познакомить
предоставить возможность
углубить

помощь
развитие
приобщение
воспитание
формирование
обучение
обеспечение
поддержка
расширение
знакомство
предоставление возможности
углубление

description:
обучающие задачи  (что узнает, чему научится, чем овладеет, в чем разберется обучающийся, освоив программу);

развивающие задачи (развитие творческих способностей и возможностей обучающихся, а также внимания, памяти, мышления, воображения);

воспитательные задачи (какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся)

description:
Способствовать овладению обучающимися русской народной певческой манерой исполнения.
Обучить навыкам … (танцевального мастерства).
Формировать … (музыкально-ритмические) навыки.
Научить правильному … (дыханию).
Сформировать начальные навыки … (актерского мастерства).
Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам (хореографии).

Примеры обучающих задач:

description:
Развитие умения думать, умения исследовать, умения общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до конца и т.д.
Развитие артистических, эмоциональных качеств у обучающихся средствами вокальных занятий.
Развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости.
Развитие внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через этюды, упражнения.

Примеры развивающих задач:

description:
Сформировать гражданскую позицию, патриотизм.
Воспитать чувство товарищества, чувство личной ответственности.
Воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества, толерантность и т.д.).
Воспитать и развить художественный вкус и уважение к литературе и чтению.
Приобщить обучающегося к здоровому образу жизни и гармонии тела.

Примеры воспитательных задач:

title: Презентация Постановка Цели и задач в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе


description:
Признаки параллельности прямых

21.01.2020

description:
Как могут быть расположены две прямые на плоскости?

2

а

с

а

b

О

Две прямые либо имеют одну общую точку, т.е. пересекаются; либо не имеют ни одной общей точки, т.е. не пересекаются.

description:
Выбрать рисунки с пересекающимися прямыми.

a

b

А

a

b

Б

a

b

В

3

description:
Указать номера рисунков, на которых изображены параллельные прямые.

a

b

А

a

b

Б

a

b

c

В

4

description:
Дайте определение параллельных прямых.

 a

b

5

Две прямые на плоскости называются параллельными, если они не пересекаются.
Параллельность прямых а и b обозначается а  b

description:
Прямые a и b перпендикулярны прямой с . Как они расположены между собой?
Сделайте вывод.

6

с

а

b

description:
Указать рисунки, на которых приведены параллельные отрезки.

a

b

А

В

С

D

b

А

А

В

С

D

Б

А

В

С

D

С

b

В

А

В

С

D

Г

a

7

description:
Каково взаимное расположение отрезков АВ, СР, МК ?

А

В

С

Р

М

К

8

Дайте определение параллельных отрезков и параллельных лучей

Что такое секущая?

description:
Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей, называются:

Соответственные:
 2 и  6,  3 и  7,
 1 и  5,  4 и  8.

Накрест лежащие:
 3 и  5,  4 и  6.

Внутренние односторонние:
 4 и  5,  3 и  6.

9

description:
Какие углы выделены?

а).

б).

в).

a

c

b

1

2

   1 и     2 – накрест лежащие

a

b

1

2

a

b

1

2

c

c

   1 и     2 – односторонние

   1 и     2 – соответственные

10

description:
   Прямые m и n пересечены секущей р. Назовите из восьми образовавшихся углов все пары углов:
	а)накрест лежащих;
	б)внутренних односторонних;
	в)соответственных.

11

description:
    Какая прямая на рисунке является секущей по отношению к двум другим прямым?

12

description:
Иллюзия Геринга
(иллюзия веера)

13

description:
Иллюзия кафе «Wall»

14

description:
Признаки параллельности двух прямых.

1)Если 1 =  2, то а ║ b.

Признак 1.
Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны.

15

2)Если  3 =  2, то а ║ b.

3)Если  2 +  4 =180, то а ║ b.

description:
Выберите верные утверждения: Прямые a и b параллельны если …

16

description:
Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

a

b

c

1

2

                   = 32˚

1

2

Дано:          = 32˚

Доказать:

a

b

1

17

description:
2

a

b

1

2

  1 = 48º,  2 = 132º

Доказать:

a

b

Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

18

description:
Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

a

b

c

1

3

4

2

5

 1 = 47º,  2 = 133º

a

b

Доказать:

3

19

description:
Дано: 1 =47, 2 = 133.

Докажите: d ║ с.

Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

20

description:
Дано: 1 =125, 2 =55.

Докажите: k ║ f.

Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

21

description:
Доказать: d||a.

d

а

1

2

3

4

5

6

7

8

р

Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

22

description:
Дано: AD=BC, AB=CD.
 Доказать: AD  ⃦ BC.

A

B

C

D

Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

23

description:
A

B

C

D

F

Доказать: АВ || DF

Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

24

24

description:
A

В

О

С

D

Доказать: АВ || CD.

Задачи на закрепление признаков параллельности прямых на готовых чертежах:

25

description:
По данным рисунка найдите угол 1

26

description:
Найдите градусную меру каждого угла, изображенного на чертеже

27

description:
Самостоятельная работавариант 1			вариант 2

28

description:
A

B

C

D

Через точки  A и C проведите
прямые a и c, параллельные
BD. Верно ли, что a  ⃦ c?

a

c

Задачи на закрепление признаков параллельности прямых

29

description:
Домашнее задание.
§14, № 303

30

title: презентация по геометрии 7 класс по теме: "Признаки параллельности прямых"


description:
Урок
математики
в 6 классе.
21.01.2020

description:
     Древнегреческий ученый Пифагор говорил: «Числа правят миром».

Мы с вами живем в этом мире чисел, а в школьные годы учимся работать с разными числами.

description:
№ 1

Актуализация  знаний

Андрей простудился, и вечером его температура с 36,6º повысилась на 2,3º. Но утром ему стало легче, и температура снизилась на 1,8º. Какой была температура у Андрея:
А)вечером  ?   Б) утром ?

38,9º

37,1º

description:
№ 2

Актуализация  знаний

Что изображено на рисунке ?
Как называется точка О ?
Как называется отрезок ОА ?
Что показывает стрелка ?

О

А

0

1

х

К

Р

Продолжите предложения

Координатный луч – это …
Начало отсчета обозначают - …
Положительное направление- …
Единичным отрезком называют - …
Координаты точек А, К, Р соответственно равны -…
С помощью координатного луча можно …

description:
Распределить информацию  в три колонки

Актуализация  знаний

Меньше нуля

Равно нулю

Больше нуля

1. Убытки компании составили 1000 000 руб., а через несколько лет компания получила прибыль 500 000 руб.
2. Летом средняя температура воздуха 25 ºС тепла, а зимой – 20 ºС мороза.
3. Уровень моря.
4. Долина смерти находится на 86 м ниже уровня моря и здесь было зафиксировано 57 ºС тепла.
5. Шкала термометра  состоит из двух частей – красной и синей.
6. По мере восхождения на гору Эльбрус, высота которой 5 642 м над уровнем моря, температура может опуститься до 30 ºС ниже нуля.
7. Долгое время одни числа называли «долг», «недостача», а другие «имущество».
8. Нулевая отметка на шкале градусника.

description:
Положительные
и
 отрицательные
числа

description:
Формируемые результаты

Предметные : сформировать представление об отрицательных числах, ввести понятие отрицательного числа, положительного числа, чисел с разными знаками.
Личностные : формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения.
Метапредметные : формировать первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки, о средстве моделирования явлений и процессов.

description:
При изложении нового материала,
вам необходимо заполнить таблицу

Теоретический  материал

Понимаю/не понимаю ( + / - )

Вопрос к учителю

1. Числа, больше нуля, называют положительными.

2. Числа, меньше нуля, называют отрицательными.

3. Числа со знаком « + » называют положительными.

4. Числа со знаком « - » называют отрицательными.

5. Число 0 не является ни положительным, ни отрицательным.

description:
Окружающий мир настолько сложен и разнообразен. Натуральных и дробных чисел бывает недостаточно, чтобы измерить некоторые величины, описать многие события.

Ребята, какое время года сейчас?
Чем отличается погода летом и зимой?
А как вы узнали, что на улице холодно?
С помощью какого прибора?
 Давайте рассмотрим термометр.
Что изображено на термометре?
 Как расположены числа?

description:
Понятие об отрицательных числах возникло в практике очень давно, причем при решении таких заданий, где из меньшего числа приходилось вычитать большее число. Египтяне, вавилоняне, а также древние греки не знали отрицательных чисел и для производства вычислений математики того времени пользовались счетной доской. А так как знаков «плюс» и «минус» не существовало, то они на этой доске положительные числа отмечали красными счетными палочками, а отрицательные – синими. И отрицательные числа долгое время назывались словами, которые означали долг, недостача, а положительные трактовались как имущество.

Древнегреческий ученый Диофант вообще не признавал отрицательных чисел, и если при решении у него получался отрицательный корень, то он отбрасывал его как недоступный.

Историческая  справка

description:
Совершенно по-другому относились к отрицательным числам древнеиндийские математики: они признавали существование отрицательных чисел, но относились к ним с некоторым недоверием, считая их своеобразными, не совсем реальными.

Не одобряли их долго и европейцы, потому что истолкование имущество – долг вызывало недоумение и сомнение. Действительно, можно складывать и вычитать имущество – долг, а как умножать и делить? Это было непонятно и нереально.

Всеобщее признание отрицательные числа получили в первой половине XIX века. Была создана теория, по которой мы сейчас и изучаем отрицательные числа.

Историческая  справка

description:
Проведём прямую. Отметим на ней точку 0 (ноль) и примем эту точку за начало отсчёта.

Укажем стрелкой направление движения по прямой вправо от начала координат. В этом направлении от точки 0 будем откладывать положительные числа.
Отложив единичный отрезок влево от начала отсчёта получим отрицательные числа: -1; -2; и т.д.

Положительные и отрицательные числа
Координатная прямая

description:
Положительные и отрицательные числа
Координатная прямая

Число 0 не является ни положительным, ни отрицательным.

Прямая, на которой отмечено:
•    начало отсчёта (точка 0);
•    единичный отрезок;
•    стрелкой указано положительное направление;
называется координатной прямой или числовой осью.

description:
Числа, которые отличаются только знаком, называются противоположными числами. Соответствующие им точки числовой (координатной) оси симметричны относительны начала отсчёта.

Каждое число имеет единственное противоположное ему число. Только число 0 не имеет противоположного, но можно сказать, что оно противоположно самому себе..

З А П О М Н И !

Пример:
-5 - число противоположное числу 5.
Записываем в виде выражения:
-5 = -(+5)

Запись «-a» означает число, противоположное «a». Помните, что под буквой может скрываться как положительное число, так и отрицательное число.

description:
З А П О М Н И !

Если одно число положительное, а другое отрицательное, то о таких числах говорят,
что они имеют разные знаки.

Если  оба числа положительны  или  оба числа отрицательны, то они имеют одинаковые знаки.

description:
Первичное закрепление
нового материала

description: Какая температура показана  на термометре ?

description:
Какие из чисел
 7;  23;  -89;  ⅜;  - 4⅔;  -5,4;  9⅞;  0;  10;  -14;

А) являются положительными ;
Б) являются отрицательными ;
В) не являются ни положительными, ни отрицательными;
Г) натуральными числами;

Задание

description:
Запишите с помощью знаков «+» и «-» информацию Гидрометцентра :

а) 18º тепла ;                    в) 12º ниже нуля;
б) 7º мороза ;                    г) 16º выше нуля.

Задание

а) + 18 ;     б) – 7 ;       в) – 12 ;        г) + 16 или 16

Запишите шесть отрицательных дробей со знаменателем 5.

description:
Повторение

№  1

      В парке растет 150 кленов, дубов больше на 2/15 количества кленов, березы составляют 23/34 количества дубов, а липы – 20/87 общего количества кленов, дубов и берез.
 Сколько всего указанных деревьев растет в парке ?

description:
Повторение

№  2

description: Координаты на прямой

description: Координаты на прямой

description:
Итог    урока

С какими числами сегодня познакомились ?
С помощью какого символа обозначают отрицательные числа ? Положительные числа ?
Каким числом является нуль ?
О каких двух числах говорят, что они имеют разные знаки ? Одинаковые знаки ?

description:
Домашнее задание

           § 29,
        вопросы 1 – 3,

        № 834, № 837.

title: презентация по математике 6 класс по теме: " Положительные и отрицательные числа"


file_name: Язычество - религия древних славян.pptx

description: Религия               древних славян

description:
П Л А Н
 Эволюция славянского язычества.
 Славянский пантеон.
Древние обряды.
Славянская мифология.
Праздники.

description:
Славянское язычество
Верования древних славян (славянское язычество) – комплекс воззрений, верований и культов древних славянских племен, мощный религиозно-культурный пласт, по времени существования предшествующий христианскому.
 Сам термин "язычество" - литературного происхождения. Произошел от церковнославянского слова "языци", т. е. "народы", "иноземцы".
Таким образом, русские книжники эпохи Киевской Руси - христиане по вере - как бы "отгораживались" от народов, еще не крещенных.

description:
Источники изучения славянских верований
Изучение язычества весьма непростое дело из-за ряда факторов:
 Во-первых, - это огромная территория расселения славянских племен и, как следствие, разные внутренние тенденции их развития и отличное влияние внешних факторов.
Во-вторых, – неравномерность темпа исторического развития в разных зонах расселения славянских народов;
В-третьих, – отсутствие достоверных мифологических и религиозных текстов;
В-четвертых, – разрушение традиционной картины мира и мифо-религиозных представлений привнесенным христианством.
 Из-за отсутствия языческих текстов, изучение данного культурного пласта весьма затруднено. Источниками информации в такого рода исследованиях становятся тексты греческих и арабских путешественников, различный этнографические сведения и археологические памятники.

description:
Этапы развития верований славян
Религия славян прошла долгий путь изменений от первобытных анимистических представлений до сложной и разветвленной системы политеистических верований.

 Анимизм – одно из центральных и самых древних по времени возникновения славянских религиозных воззрений. Изначально он возникает как представление о существовании у человека его бестелесного двойника: духа, тени. Из этих представлений постепенно вырастает вера в существование души. Более того, одухотворенными оказываются не только люди. Все явления природы в воображении язычника имеют свои души.

description:
У славян имели довольно широкое распространение тотемистические верования. Характерные тотемные звери славян – лось, медведь и кабан. С течением времени восхваление животных-предков приняло форму почитания священного животного того или иного божества. Так, священным животным Перуна считался кабан, а Велеса – медведь.
У славян так же были широко распространены растительные тотемы. Наиболее часто ими становились дубы, березы, вербы. Деревья широко почитались в языческие времена не только как предки, но и как священные предметы.

description:
 Культ предков со временем эволюционировал в полидемонизм.
Демоны – это по сути своей те же духи, которые ранее воспринимались как двойники, «тени» вещей и живых существ. В процессе развития духи «отделяются» от своих прежних носителей и становятся самостоятельными сверхъестественными существами, имеющими антропоморфный образ.
 С течением времени духи начинают различаться, у каждого духа появляется своя собственная «сфера влияния»; выделяются разные виды духов. Каждый их них становится «хозяином места», практически всесильным на своей территории. Различаются они по отношению к человеку, соответственно на «злых» и «добрых». Можно выделить также отдельную разновидность демонов, которые нейтральны по отношению к человеку. Это – домовые, а также другие виды духов, наиболее близких к людскому жилью: овинники, банники и т.д.

description:
Идолы в религии древних славян
Идолы – каменные и деревянные изваяния, передающие образ божества и служащие непременным атрибутом религиозных обрядов Древней Руси. Славянские идолы в большинстве своем были деревянными. Вероятно, это связано с древним культом деревьев.

description:
Жречество  у славян
Централизованного жреческого аппарата у восточных славян не было.
Обряды индивидуально-семейного значения зачастую отправлял старший мужчина семьи, а ритуалы коллективного, общинного значения выполнял ее глава, старейшина.

description:
Волхвы
 Были у славян и так называемые волхвы.
Вопреки распространенному мнению, они не являлись жрецами, хотя некоторые исследователи и связывают название «волхв» с именем бога Велеса. Скорее, они исполняли роль хранителей древних знаний, целителей и провидцев. Мотив о «вещих» волхвах довольно часто упоминается в летописных сводах Киевской Руси. Волхвы составляли календари, хранили и передавали древние мифы, выполняли функции предсказателей и колдунов.

description:
Капище
Восточные славяне храмов не возводили и молились своим богам под открытым небом. Роль храмов у них исполняли капища, расположенные в священных рощах или же на господствующих высотах определенной местности. Капище состояло из двух основных частей: собственно «капища», где размещались идолы почитаемых богов, и «требища», где был расположен алтарь и приносились жертвы.

description:
Славянский пантеон

Устройство Мира По воззрениям древних славян - Природа - это Храм, и всё, что их окружает - растения, животные, стихии огня, воздуха, земли и воды, сама Мать-Сыра Земля, планеты и звёзды - находятся под постоянным Божественным наблюдением, управлением и контролем.

Главное божество древних славян
 Род Небесный
Среди множества богов древних славян один, вероятно, самый древний бог, стоит особняком. Этот бог, по представлениям древних славян, создал всё живое, всё существующее вокруг и разделил мир на видимый и невидимый - на Явь и Навь. Он дал миру закон – Правь. Имя этого бога можно услышать во множестве славянских слов: «приРОДа», «поРОДа», РОДина». Имя этому Единому богу – Род.

description:
Мать-Сыра Земля
Так в древности пращуры именовали нашу зелёно-голубую планету, материнскую колыбель всего человечества.

Сварог
Бог кузнечного дела. Его древние славяне считали создателем земли. Найдя волшебный Алатырь-камень, он начал пахать им океан, который сгустился и стал сушей. Множество знаний подарил людям Сварог.
 Он был тем, кто даровал людям вдохновенье на создание чего-либо.

Любовь - Лада матушка Первая, кого породил Род Небесный. В человеческом понимании это всё светлое, доброе, что объединяет между собой людей на принципах взаимопомощи, сотрудничества, братства. Она даёт Лад и Гармонию между мужчиной и женщиной.

description:
Велес
Хозяин дикой Природы. Покровитель домашних животных, Господин Путей, покровитель всех путешественников. Покровитель торговли, посредник в договорах и толкователь законов. Податель богатств. Покровитель знающих и ищущих, учитель искусствам. Бог удачи. Велес Средний Сын Рода.

Святогор
На своих могучих плечах держит свод небесный, а внизу находится царство поднебесное. Он могучий Столп, Гора Света. В древних славянских сказаниях Святогор представлен Могучим, Грозным, Непобедимым Витязем.

Макошь Попечительствует женскому плодородию и урожайности, хозяйственности и достатку в доме. На картине - она льёт молоко Жизни и даёт изобилие.

description:
Перун
Бог грома и молнии, покровитель воинов. Перун в теплые дни весны являлся со своими молниями, оплодотворял землю дождями и выводил из-за рассеянных туч ясное солнце. Его творческою силою пробуждалась природа к жизни, и он как бы вновь созидал Мир. Сын Сварога и Лады. Бог воинства Сил Света, основной задачей которых, прежде всего, является оказание помощи человеку в очищении от присутствующих в нём демонических качеств.

Белобог
Воплощение света, Бог добра, удачи, счастья, блага, олицетворение дневного и весеннего неба.

Святовит
Вышний Бог. Даёт Миру, людям Духовный Свет. Покровитель Духа нашего, Родов и Отцов наших. Это Дух Святой - что одухотворяет и животворит проявленные Миры Вселенной.

description:
Бог Ра Ярило-Солнце Покровитель Светлых помыслов, чистого Сердца и нашего светила. Благодаря энергии Тепла и Света, что даёт нам всем Ярило-Солнце, и возможна сама жизнь на Земле. Бог - покровитель светлых помыслов, чистого Сердца и нашего светила.

Морозко
Бог зимних морозов. Благодаря Ему земля покрывается белым покровом, а реки и озёра - льдом. Новый Год, где Морозко играет главную Роль, является самым радостным и весёлым праздником, как в стародавние времена, так и в наше время. Морозко Бог зимних морозов.

Даждьбог
 Бог плодородия. От него ожидали исполнения желаний, здоровья и прочих благ. Сын Перуна, внук Сварога. Бог - хранитель Великой Мудрости.

description:
Джива (Жива)
 Богиня жизни, олицетворение плодоносной силы, юности, красоты всей природы и человека - то есть весны. Богиня жизни и покровительница Душ человеческих. Божественная супруга Тарха Даждьбога.

Берегиня
Берегущая и охраняемая всё живое. На её хрупких плечах лежит ведение домашнего хозяйства, рождение и воспитание детей, забота о своих близких. Она и есть - Воплощённая Любовь. В верованиях древних Славян - это Богиня, берегущая и охраняемая всё живое. Жизнь любому существу, пришедшему на землю, даровал Всевышний, и она священна.

Навна
Вдохновляет музыкантов, поэтов, актёров, архитекторов и художников, всех одарённых творческих людей на создание их прекрасных произведений, несущих Миру радость красоты бытия. Богиня подземного мира - Нави. Соборная душа славян, она воплощена в девицах-красавицах, всех матерях и жёнах. Это свет её любви согревает души людские.

description:
Птица Счастья
 Огненный вестник счастья - более известна как Жар-птица. Семаргл

description:
Праздники славянские
Это ритуалы общинного, народного значения, к которым относятся календарные праздники, связанные с аграрным культом, и праздники в честь богов
 Масленица – это праздник прощания с зимой и встречи весны. Обязательным атрибутом Масленицы являются блины –символы солнца
 Коляда – зимний праздник солнца, отмечающий поворот солнца с зимы на лето. Отмечался 21 декабря, в день зимнего солнцестояния – самый короткий день года.
 Купала – праздник летнего солнцестояния, самый длинный день в году. В праздничную ночь гадают, ищут легендарные цветы папоротника, сжигают чучело Марены, что символизирует победу над смертью.
 Таусень – осенний праздник равноденствия, связанный со сбором урожая

description:
Обряды славянские
Это ритуалы и обряды индивидуально-семейного значения, такие как свадьба, «родильный» обряд, похорон. Иначе их можно назвать обрядами перехода – это обряды жизненного цикла.

Рождение ребёнка
 Обрядовый комплекс, связанный с рождением ребенка, происходит в несколько этапов. Прежде всего, повитуха подготавливает будущую мать к родам, что сопровождается определенным набором ритуальных действий, вроде переступания через веревку. Иногда в таких ритуалах участвует и отец ребенка. После родов, которые принимали не в доме, а в другом помещении (зачастую, в бане), производят ритуал принятия нового члена общины. Таковым обычно является омовение, т.е. ритуальное очищение ребенка, а также его матери и повитухи

description:
Свадьба
Свадебный обряд происходит в три этапа, в каждом из которых повторяются одинаковые ритуальные действия, которые постепенно развиваются и усложняются. Эти основные этапы: 1) сватанье; 2) помолвка; 3) сама свадьба. Всем трем этапам свадьбы присущ мотив похищения невесты женихом, внесения выкупа за невесту. В комплексе свадебных ритуалов также имеют место ритуалы очищения, связанные с древними культами воды и огня

description:
Погребение
Погребальный обряд славян прошел длительный путь развития от культуры полей погребальных урн, характерной для конца бронзового века, до сложных курганных захоронений Х в.н.э. Практически все захоронения языческой эпохи проводились по обряду кремации (трупосожжения). Вероятно, это было обусловлено характером верований славян в душу и ее загробное существование. Ритуал ингумации (трупоположения) пришел на смену кремации только с окончательным введением христианства на Руси. Древние могильники славян были коллективными. Урны с прахом умерших закапывали в землю в пределах погребального комплекса племени, своеобразного кладбища. Иногда вместе с урной хоронили какие-то вещи умершего.

description:
Выводы
Религия древних славян – довольно развитая система языческих верований, исповедуемся славянскими племенами до принятия христианства. Специфика славянского язычества заключается в свободном сосуществовании как развитых политеистических, так и архаических аграрных культов, анимистических и полидемонических представлений, культа предков. Другая характерная черта религии древних славян – ее неоднородность, различие между культами у разных племен, почитание разных божеств, отличная культовая практика в разных местностях. Язычество славян – это не только система культов, но и мировоззрение, мировосприятие, отразившееся в дальнейшем развитии культур славянских народов.

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ
;)

title: Язычество - религия древних славян


file_name: 1 в лес за приключениями.ppt

description: В лес за приключениями

description:
Карточка №1. (Морфология)
Д/и «Какой, какая?»

description:
Карточка №2.
(Синтаксис)
Д/и. «Составь предложение                 с заданным словом»

description:
Карточка №3. (словообразование)
Д/и «Назови ласково»

description:
Карточка №4. (Фонетика)
Д/и «Назови первый звук»

title: Презентация "Влес за приключениями"


file_name: Эпоха каменного века.ppt

description: Презентация на тему:«Эпоха Каменного века»

description:
   Каменный век является самым длительным периодом человеческой истории.
    Он охватывает большой промежуток времени, что его делит на этапы.

description: ВОЙНА ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ

description:
ПАЛЕОЛИТ

1. Нижний( ранний) палеолит-
      2,5 млн.- 140 тыс. лет до н.э.
2. Средний (мустье) палеолит –
      140 тыс.- 40 тыс. лет до н. э.
3. Верхний (поздний) палеолит-
      40 тыс.- 12 тыс. лет до н.э.

description:
     Самым продолжительным этапом была эпоха Палеолита – или древнекаменный век, - которая началась более двух миллионов лет назад. В этот период люди изготавливали первые каменные орудия.

Секира варвара

Топор разбойника

Каменный нож

Нож охотника

description:
Нижний (ранний) палеолит2,5 млн.- 140 тыс. лет до н.э.

Древние люди жили стадами.
Основные занятия древних людей - собирательство и охота
Первое орудие труда из камня- ручное рубило (чоппер - галечный камень, отбитый с одной стороны крупными сколами, чоппинг - галечный камень, обработанный и заточенный с двух сторон)
Тип орудий труда- рубящие
Техника обработки- отбивная ретушь

description:
Стоянки на территории Казахстана

На территории Казахстана первые люди появились ~ 1 млн. лет до н.э.
Наиболее благоприятные места обитания – Южный Казахстан склоны гор Каратау
Современники питекантропов и синантропов
Наиболее древние стоянки –Шапакты, Бориказган, Танирказган (Х. Алпысбаев 1958г.),Арыстанды, Карасу

description:
Средний палеолит (мустье)140 тыс.- 40 тыс. лет до н.э.

Резкое похолодание на Земле наступило ~100 тыс. лет назад
Древний человек - неандерталец
Крупнейшее достижение- открытие способа добывания огня трением
Люди начали строить жилища и изготавливать одежду
Основные занятия- охота и собирательство (загонная охота на крупных животных- мамонтов)
Изготовление орудий труда из дисковидных нуклеусов (ядрищ)
Ведущий тип орудий труда- резцы (режущие)
Способ обработки –ретушь
В левобережном Прииртышье археологи нашли мустьерские каменоломни

description:
Поздний (верхний) палеолит40 тыс. -12 тыс. лет до н.э.

«Человек разумный»,человек современного типа, кроманьонец
Постоянный коллектив родственников- родовая община
Зарождение искусства и религиозных представлений
Копье, дротик, гарпун (для охоты на крупную рыбу), бола (с)
Ведущий тип орудий- ножевидные пластины
Техника обработки камня- отжимная ретушь

description:
МЕЗОЛИТ12 тыс.-5 тыс. лет до н.э.

Мезолит - своеобразный мостик между древне-каменным веком и ново-каменным веком
Таяние ледника началось ~13 тыс. лет назад
Начали формироваться растения и животные современного типа
Начало одомашнивания диких животных и окультуривание некоторых растений
Возникновение примитивного земледелия ~10 тыс.лет назад( мотыга, серп, зернотерка)
Из-за миграции животных люди вынуждены были часто менять места обитания
Человек научился делать микролиты( 1-2 см)
Тип орудий труда –вкладышевые орудия

description:
       Около 10 тысяч лет до нашей эры последовала эпоха Мезолита – или среднекаменный век. В этот период люди начали пользоваться новыми орудиями чтобы охотится на оленей и диких свиней как, например, копьями, луками и стрелами.

Копье на мелкую дичь

Заготовка для лука

description:
ИЗОБРЕТЕНИЯ

ЛУК и СТРЕЛЫ( стрелы отравленные, зажигательные, с наконечником в виде шарика)
БУМЕРАНГ( серповидное изделие из дерева с дальностью полета 100м)
ЛОДКА и РЫБОЛОВНАЯ СНАСТЬ
КАПКАНЫ и СИЛКИ

description:
Стоянки на территории Казахстана

Южный Казахстан - Ачисайская стоянка
Восточный Казахстан - Шульбинка (5000 орудий труда из камня)

description:
НЕОЛИТ5-3 тыс. лет до н.э.

НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ (появился производящий труд)
« ЭПОХА ГЛИНЯНЫХ ГОРШКОВ»             (люди научились изготавливать глиняную посуду)
ТКАЧЕСТВО( изобретен примитивный ткацкий станок)
Новые способы обработки камня                       ( шлифование, пиление, сверление, полирование)

description:
       Примерно 8 тысяч лет до нашей эры с начала земледелия наступила эпоха Неолита – или новокаменный век. Правда, в разных частях света каменный век продолжался разные периоды времени, а потому такое деление не всегда удачно.

Костяной топор

Топор мясника

description:
    Люди занимались “присваивающим” хозяйством: собирательством, охотой, рыболовством; в Неолите человечество перешло к производящему хозяйству: появились мотыжное земледелие и скотоводство, развивались новые технологии обработки камня, изготовления посуды (гончарный круг). Возникли ткачество, плетение.

Костяная мачете

Костяная мотыга

Культиватор

description:
СТОЯНКИ

Всего на территории Казахстана найдено более 500 неолитических стоянок
150 стоянок и могильников найдены в Джезказганском регионе
САКСАУЛЬСКАЯ стоянка( Южный Казахстан)-80%кости коров и овец, 20% кости диких лошадей

description:
         Каменный век завершился, когда люди начали в полном масштабе обрабатывать металл. После переходной эпохи медного века  за каменным веком следовал бронзовый век.

Инструмент
кузнеца

Каменный
молот

title: Эпоха каменного века


file_name: Сталинградская битва.ppt

description: Сталинградская битва

description: 17 июля 1942 года считается началом                         Сталинградской битвы.

description:
На помощь защитникам Сталинграда подоспела только ,что переправившаяся через Волгу 13-я гвардейская стрелковая дивизия генерала А. И. Родимцева.

А. И. Родимцев

description:
В  контрнаступлении  участвовали 3 главных фронта, под командованием генералов:

Н. Ф. Ватунина

Юго-Западный фронт

К. К. Рокоссовского

Донской фронт

А. И. Еременко

Сталинградский фронт

Наступательный период (с 19 ноября 1942 года).

description: Разгром немецко-фашистских войск.

description: 31 января 1942 года фельдмаршал Паулюс был взят в плен советскими воинами.

description: Фашисты ничего не оставили от прекрасного города. Сколько сил ушло на его восстановление!

description: У входа на Мамаев курган. Скульптура «Память поколений».

title: Сталинградская битва