extracted_text: МеждународныйДень МатериКлассный часАвтор –Лабутова Л.В.Классный руководитель8 «Б» класса МОУ «Краснослободская средняя общеобразовательная школа №4» Мать – это женщина, которая … «Мать» - это женщина, которая не только родила, но и вырастила и воспитала своего ребёнка. «Зачем нужен День Матери? Ведь есть же 8 Марта…»А вы согласны с этим? 12 декабря 1912 года - создание Международной Ассоциации	Дня матери. Когда празднуют День Матери другие страны?Норвегия - второе воскресенье февраля.Ливан – первый день весны.Узбекистан – 8 марта.Армения – 7 апреля.ЮАР – первое воскресенье мая.   10 мая Арабские ЭмиратыСаудовская АравияСингапурКатарПакистанОманМексикаМалайзияИндияГонконгБахрейн второе воскресенье маяГерманияДанияФинляндияИталияТурцияБельгияУкраинаЭстония Швеция и Франция – последнее воскресенье мая.Аргентина – октябрь.Испания и Португалия – 8 декабря.Сербия – декабрь. Как проходитДень Материв разных странах мира? Австралия – праздник для матерей и беременных женщин.В Австрии дети дарят небольшие букетики цветов.Армения – праздник тесно связан с церковью.Бразилия – называется «Dia das Mães», впервые проведён в 1918 году.Англия – в XIII веке утверждён Генрихом III в третье воскресенье марта.    Венгрия – дети дарят мамам цветы и художественные поделки, сделанные своими руками.Древняя Греция – в честь Геи – матери великого Зевса (середина марта).Современная Греция – 9 мая.Италия – дети дарят мамам цветы, сладости, небольшие подарки.   «That best academy,	a mother's knee».	«Нет лучше академии, чем колени матери».Джеймс Рассел ЛауэллКанада   Китай – дети и взрослые поздравляют своих матерей.Латвия – День Матери связывают с наступлением весны.Литва – торжественные богослужения в костёлах, поздравление матерей Президентом страны.Польша – взрослые дети приходят в гости в своим матерям. США – впервые праздновали в 1872 г. Официальный праздник  - с 1914 г.Союз Украинок Канады учредили праздник в 1928 г.Финляндия – заслуженным матерям, прежде всего матерям-героиням, президент вручает орден Белой розы. Вывешивают флаги.Эстония – утренники в школах и детских садах. «Мама, ты вязала мне варежки.Вязала без устали долгими 			холодными вечерами.Прилетит ко мне весточка из 					родных краев,А в ней - запах домашнего очага».Стихотворение,написанное японской девочкойкак подарок ко Дню Матери. Как появилсяДень Материв России? Инициатива учреждения - Комитет Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи.30.01.1998 года - Указ Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери».    Женщина - хранительница домашнего очага, домоустроительница.

file_name: Международный День Матери.ppt

alt: Международный День Матери Классный час

description:
МеждународныйДень Матери

Классный час
Автор –Лабутова Л.В.
Классный руководитель
8 «Б» класса МОУ «Краснослободская средняя общеобразовательная школа №4»

alt: Мать – это женщина, которая …

description: Мать – это женщина, которая …

alt: Зачем нужен День Матери? Ведь есть же 8

description:
«Зачем нужен День Матери? Ведь есть же 8 Марта…»

А вы согласны с этим?

alt: Международной Ассоциации Дня матери

description:
Когда празднуют День Матери другие страны?

Норвегия - второе воскресенье февраля.
Ливан – первый день весны.
Узбекистан – 8 марта.
Армения – 7 апреля.
ЮАР – первое воскресенье мая.

alt: Арабские Эмираты Саудовская Аравия

description:
10 мая

Арабские Эмираты

Саудовская Аравия

Сингапур

Катар

Пакистан

Оман

Мексика

Малайзия

Индия

Гонконг

Бахрейн

alt: Германия Дания Финляндия Италия

description:
второе воскресенье мая

Германия

Дания

Финляндия

Италия

Турция

Бельгия

Украина

Эстония

description:
Швеция и Франция – последнее воскресенье мая.
Аргентина – октябрь.
Испания и Португалия – 8 декабря.
Сербия – декабрь.

alt: Как проходит День Матери в разных странах мира?

description:
Австралия – праздник для матерей и беременных женщин.
В Австрии дети дарят небольшие букетики цветов.
Армения – праздник тесно связан с церковью.
Бразилия – называется «Dia das Mães», впервые проведён в 1918 году.
Англия – в XIII веке утверждён Генрихом III в третье воскресенье марта.

description:
Венгрия – дети дарят мамам цветы и художественные поделки, сделанные своими руками.
Древняя Греция – в честь Геи – матери великого Зевса (середина марта).
Современная Греция – 9 мая.
Италия – дети дарят мамам цветы, сладости, небольшие подарки.

alt: That best academy, a mother's knee»

description:
«That best academy,
	a mother's knee».
	«Нет лучше академии, чем колени матери».
Джеймс Рассел Лауэлл
Канада

description:
Китай – дети и взрослые поздравляют своих матерей.
Латвия – День Матери связывают с наступлением весны.
Литва – торжественные богослужения в костёлах, поздравление матерей Президентом страны.
Польша – взрослые дети приходят в гости в своим матерям.

alt: США – впервые праздновали в 1872 г

description:
США – впервые праздновали в 1872 г. Официальный праздник  - с 1914 г.
Союз Украинок Канады учредили праздник в 1928 г.
Финляндия – заслуженным матерям, прежде всего матерям-героиням, президент вручает орден Белой розы. Вывешивают флаги.
Эстония – утренники в школах и детских садах.

description:
«Мама, ты вязала мне варежки.
Вязала без устали долгими 			холодными вечерами.
Прилетит ко мне весточка из 					родных краев,
А в ней - запах домашнего очага».
Стихотворение,
написанное японской девочкой
как подарок ко Дню Матери.

alt: Как появился День Матери в России?

description: Как появилсяДень Материв России?

alt: Инициатива учреждения - Комитет

description:
Инициатива учреждения - Комитет Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи.
30.01.1998 года - Указ Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери».

title: лассный час "С любовью на все времена"


file_name: Обобщающий_урок_по_теме_Линейные_уравнения_с_одной_переменной.PPT

alt: Обобщающий урок по теме «Линейное уравнение с одной переменной» 1

alt: Цели урока: Повторить понятие линейного уравнения и его решения; систематизировать знания, умения и навыки при решении линейных уравнений; решать текстовые задачи с помощью линейных уравнений;…

alt: Линейным уравнение с одной переменной х называют уравнение вида ax + b = 0 , где а и b – любые числа (коэффициенты)

alt: Определение: Значение переменной x , при котором уравнение обращается в верное числовое равенство, называется корнем уравнения

alt: Определение: Решить линейное уравнение - найти все его корни или убедиться, что корней нет

alt: Разделить обе части уравнения на коэффици- ент при переменной 3

alt: Устный счет 7 Каждому уравнению поставьте в соответствие одно из данных чисел, которое является корнем уравнения: 10; 3,5; 1; ; 2; 5

alt: Укажите сколько корней имеет каждое из уравнений

alt: Упражнения Решить уравнения 5у – 8 = 2у – 5; 2

alt: Во время соревнований из пункта

alt: Физминутка Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,

alt: Задача на логику Беседуют трое:

alt: Домашнее задание 1. Решите уравнение: а) 0,4 х – 6 = -12; б) х + 6 = 5 + 4 х ; 2

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 7 класса, которые обучаются по учебнику и задачнику алгебра 7 класс А.Г. Мордкович (2013 год) Часть 1, часть 2. Презентация содержит 14 слайдов. Данную презентацию можно применять для обобщения материала по теме "Линейные уравнения с одной переменной".Презентация

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по алгебре на тему "Обобщающий урок  по теме  «Линейное уравнение с одной переменной» (7 класс)


extracted_text: НасекомыеНасекомые – класс членистоногих животных. У взрослого насекомого выделяют три части тела: голову, грудь и брюшко; от груди отходят 3 пары конечностей.Презентацию разработала учитель начальных классов Данзын-Хоо Римма Думен-Баирвона           Части тела насекомого.                      Бабочка.                  Божья коровка. Бабочка- бражник мертвая голова               Жук-носорог.                   Жук – олень.                       Жук.                    Кузнечик.                          Клоп.                       Комар.                   Муравьи.                         Муха.                       Пчела.                       Саранча.                    Стрекоза.                        Термит.           Шершень- крупная оса. Использованная литература:Плакат «Животные леса» Художники С. В. Зимина, В. Д. Колганов и другие.

file_name: Насекомые..ppt

description:
                  Насекомые

Насекомые – класс членистоногих животных. У взрослого насекомого выделяют три части тела: голову, грудь и брюшко; от груди отходят 3 пары конечностей.

Презентацию разработала учитель начальных классов Данзын-Хоо Римма Думен-Баирвона

alt: Части тела насекомого.

description: Части тела насекомого.

alt: Бабочка.

description: Бабочка.

alt: Божья коровка.

description: Божья коровка.

alt: Бабочка- бражник мертвая голова

description: Бабочка- бражник мертвая голова

alt: Жук-носорог.

description: Жук-носорог.

alt: Жук – олень.

description: Жук – олень.

alt: Жук.

description: Жук.

alt: Кузнечик.

description: Кузнечик.

alt: Клоп.

description: Клоп.

alt: Комар.

description: Комар.

alt: Муравьи.

description: Муравьи.

alt: Муха.

description: Муха.

alt: Пчела.

description: Пчела.

alt: Саранча.

description: Саранча.

alt: Стрекоза.

description: Стрекоза.

alt: Термит.

description: Термит.

alt: Шершень- крупная оса.

description: Шершень- крупная оса.

description:
Использованная литература:

Плакат «Животные леса»
Художники С. В. Зимина,
В. Д. Колганов и другие.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Внутренние органы человека" 2 класс презентации для учителей начальной школы


extracted_text: Поощрение и наказание детей в семьеКульмухаметова Венера Геннадьевна – учитель начальных классовМарт2017 г. « Наказание- это причинение вреда причиняющему вред.Похвала- педагогический домкрат»В.Кротов Цели родительского собрания:Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в семье.Формировать у родителей культуру поощрения ребёнка в семье.Убедить родителей о вреде насилия над детьми.Обсудить пути, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в семье.Учиться вести диалог друг с другом. Что означают слова «поощрение» и «наказание»?Поощрение или похвала – хороший отзыв о ком – нибудь, одобрение.Наказание – мера воздействия против совершившего преступление, проступок. Результаты анкетирования учащихся1. Как часто тебя наказывают?А. Часто.  - 2 уч.Б. Иногда. – 8 уч.В. Никогда. – 3 уч.2. Кто чаще всего тебя наказывает?А. Папа. – 3 уч.Б. Мама. – 10 уч. Результаты анкетирования учащихся3. Что может послужить поводом для наказания? - баловство - прихожу мокрой после прогулки - долго гуляю - не мою посуду - за тройки - не убираюсь в своей комнате4. Боишься ли ты наказания?А. Да. – 6 уч.Б. Нет. – 7 уч. Результаты анкетирования учащихся5. Что ты делаешь, чтобы избежать наказание? - слушаюсь, веду себя хорошо - прошу прощения - прячусь - помогаю родителям - извиняюсь - получаю хорошие оценки - ухожу к бабушке Результаты анкетирования учащихся6. Как часто тебя поощряют?А. Часто. – 6 уч.Б. Иногда. – 7 уч.В. Никогда. – 0 уч.7. Как тебя поощряют? - обнимают - отпускают гулять - гладят по голове - купили телефон - дарят разные подарки - покупают сладкое - разрешают играть в телефоне Результаты анкетирования учащихся8. Что может послужить поводом для поощрения? - помощь родителям - когда помою посуду - когда хорошо веду себя - когда послушная - когда получаю хорошие оценки9. Кто из родителей тебя поощряет чаще?А. Папа. – 5 уч.Б. Мама. – 8 уч.10. Ждёшь ли ты поощрения?А. Да. – 6 уч.Б. Нет. – 7 уч. «Продолжи фразу …»Меня хвалят, если …Мне дарят подарки, если …Мне дарят деньги, если … Мне разрешают ……           , если ……. Сочинение«Если бы я был(а) волшебником…»Если бы я была волшебником, я бы сделала так, чтобы взрослые никогда не наказывали детей.Если бы я был волшебником, я бы всех родителей заколдовал. Они бы потом все стали добрыми, хорошими и не ругали детей. Результаты анкетирования родителей1. Считаете ли Вы проблему наказания и поощрения детей в семье важной и актуальной.А. Да. – 16 чел.Б. Нет. – 2 чел.В. Не думал (а) над этой проблемой. – 1 чел.2. Как Вы относитесь к поощрениям ребёнка в семье?А. Как к необходимому и значимому атрибуту семейного воспитания. – 9 чел.Б. Как к родительской обязанности. – 7 чел.В. Не задумывался (ась) над этим. – 3 чел. Результаты анкетирования родителей3. Как  Вы относитесь к наказанию детей в семье?А. Как к обязательному атрибуту семейного воспитания. – 5 чел.Б. Как к одному из важных элементов семейной культуры. – 6 чел.В.  Не задумывался (ась) над этим. – 8 чел.4. Наказывали ли Вас в вашей семье?А. Да, регулярно. – 0 чел.Б. Иногда, если этого заслуживал (а). – 18 чел.В. Почти никогда. – 1 чел. Результаты анкетирования родителей5. Как Вы поощряете своего ребёнка?А. Материально. – 0 чел.Б. Морально. – 0 чел.В. Сочетаю различные формы поощрения.- 19 чел.6. Какие формы поощрения из приведённых ниже Вы считаете наиболее значительными?А. Покупка вещей. – 0 чел.Б. Покупка игрушек. – 0 чел.В. Покупка вещей и предметов, связанных с интересами и увлечениями ребёнка. – 12 чел.Г. Словесные формы поощрения. – 6 чел.Д. Телесные формы поощрения ребёнка (объятие, поцелуй и т. д.). – 9 чел. Результаты анкетирования родителей7. Какие формы наказания ребёнка Вы считаете наиболее приемлимыми?А. Физическое наказание. – 0 чел.Б. Исключение общения с ребёнком. – 4 чел.В. Лишение ребёнка чего – то. – 15 чел.8. Как Вы думаете, чем может грозить родителям частое использование физического наказания  по отношению к ребёнку?А. Потерей контакта с ребёнком. – 9 чел.Б. Уходом из дома. – 0 чел.В. Агрессией и жестокостью по отношению к родным и чужим людям. – 4 чел.Г. Изменением нравственной сферы личности ребёнка. - 8 чел. Один из наиболее важных методов  воспитания – это убеждение.      Говорите со своим ребёнком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями. ПОМНИТЕ!Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!  Раны  унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь! Спасибо за внимание!

file_name: Поощрение и наказание.pptx

alt: Поощрение и наказание детей в семье

description:
Поощрение и наказание детей в семье

Кульмухаметова Венера Геннадьевна –
учитель начальных классов

Март
2017 г.

description:
Цели родительского собрания:

Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в семье.
Формировать у родителей культуру поощрения ребёнка в семье.
Убедить родителей о вреде насилия над детьми.
Обсудить пути, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в семье.
Учиться вести диалог друг с другом.

description:
Что означают слова «поощрение» и «наказание»?

Поощрение или похвала – хороший отзыв о ком – нибудь, одобрение.
Наказание – мера воздействия против совершившего преступление, проступок.

alt: Результаты анкетирования учащихся 1

description:
Результаты анкетирования учащихся

1. Как часто тебя наказывают?
А. Часто.  - 2 уч.
Б. Иногда. – 8 уч.
В. Никогда. – 3 уч.

2. Кто чаще всего тебя наказывает?
А. Папа. – 3 уч.
Б. Мама. – 10 уч.

alt: Результаты анкетирования учащихся 3

description:
Результаты анкетирования учащихся

3. Что может послужить поводом для наказания?
 - баловство
 - прихожу мокрой после прогулки
 - долго гуляю
 - не мою посуду
 - за тройки
 - не убираюсь в своей комнате
4. Боишься ли ты наказания?
А. Да. – 6 уч.
Б. Нет. – 7 уч.

alt: Результаты анкетирования учащихся 5

description:
Результаты анкетирования учащихся

5. Что ты делаешь, чтобы избежать наказание?
 - слушаюсь, веду себя хорошо
 - прошу прощения
 - прячусь
 - помогаю родителям
 - извиняюсь
 - получаю хорошие оценки
 - ухожу к бабушке

alt: Результаты анкетирования учащихся 6

description:
Результаты анкетирования учащихся

6. Как часто тебя поощряют?
А. Часто. – 6 уч.
Б. Иногда. – 7 уч.
В. Никогда. – 0 уч.

7. Как тебя поощряют?
 - обнимают
 - отпускают гулять
 - гладят по голове
 - купили телефон
 - дарят разные подарки
 - покупают сладкое
 - разрешают играть в телефоне

alt: Результаты анкетирования учащихся 8

description:
Результаты анкетирования учащихся

8. Что может послужить поводом для поощрения?
 - помощь родителям
 - когда помою посуду
 - когда хорошо веду себя
 - когда послушная
 - когда получаю хорошие оценки

9. Кто из родителей тебя поощряет чаще?
А. Папа. – 5 уч.
Б. Мама. – 8 уч.

10. Ждёшь ли ты поощрения?
А. Да. – 6 уч.
Б. Нет. – 7 уч.

alt: Продолжи фразу …» Меня хвалят, если …

description:
«Продолжи фразу …»

Меня хвалят, если …

Мне дарят подарки, если …

Мне дарят деньги, если …

Мне разрешают ……           , если …….

alt: Сочинение «Если бы я был(а) волшебником…»

description:
Сочинение«Если бы я был(а) волшебником…»

Если бы я была волшебником, я бы сделала так, чтобы взрослые никогда не наказывали детей.

Если бы я был волшебником, я бы всех родителей заколдовал. Они бы потом все стали добрыми, хорошими и не ругали детей.

alt: Результаты анкетирования родителей 1

description:
Результаты анкетирования родителей

1. Считаете ли Вы проблему наказания и поощрения детей в семье важной и актуальной.
А. Да. – 16 чел.
Б. Нет. – 2 чел.
В. Не думал (а) над этой проблемой. – 1 чел.

2. Как Вы относитесь к поощрениям ребёнка в семье?
А. Как к необходимому и значимому атрибуту семейного воспитания. – 9 чел.
Б. Как к родительской обязанности. – 7 чел.
В. Не задумывался (ась) над этим. – 3 чел.

alt: Результаты анкетирования родителей 3

description:
Результаты анкетирования родителей

3. Как  Вы относитесь к наказанию детей в семье?
А. Как к обязательному атрибуту семейного воспитания. – 5 чел.
Б. Как к одному из важных элементов семейной культуры. – 6 чел.
В.  Не задумывался (ась) над этим. – 8 чел.

4. Наказывали ли Вас в вашей семье?
А. Да, регулярно. – 0 чел.
Б. Иногда, если этого заслуживал (а). – 18 чел.
В. Почти никогда. – 1 чел.

alt: Результаты анкетирования родителей 5

description:
Результаты анкетирования родителей

5. Как Вы поощряете своего ребёнка?
А. Материально. – 0 чел.
Б. Морально. – 0 чел.
В. Сочетаю различные формы поощрения.- 19 чел.

6. Какие формы поощрения из приведённых ниже Вы считаете наиболее значительными?
А. Покупка вещей. – 0 чел.
Б. Покупка игрушек. – 0 чел.
В. Покупка вещей и предметов, связанных с интересами и увлечениями ребёнка. – 12 чел.
Г. Словесные формы поощрения. – 6 чел.
Д. Телесные формы поощрения ребёнка (объятие, поцелуй и т. д.). – 9 чел.

alt: Результаты анкетирования родителей 7

description:
Результаты анкетирования родителей

7. Какие формы наказания ребёнка Вы считаете наиболее приемлимыми?
А. Физическое наказание. – 0 чел.
Б. Исключение общения с ребёнком. – 4 чел.
В. Лишение ребёнка чего – то. – 15 чел.

8. Как Вы думаете, чем может грозить родителям частое использование физического наказания  по отношению к ребёнку?
А. Потерей контакта с ребёнком. – 9 чел.
Б. Уходом из дома. – 0 чел.
В. Агрессией и жестокостью по отношению к родным и чужим людям. – 4 чел.
Г. Изменением нравственной сферы личности ребёнка.
 - 8 чел.

description:
ПОМНИТЕ!
Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!  Раны  унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного родительского собрания на тему "Поощрение и наказание" (для 2 - 4 классов). Прилагается к разработке презентация.


extracted_text: Внеклассное мероприятие поПравилам дорожного движенияМероприятие подготовила и провелакл. руководитель 5В классаЕршова Л.Г.  25.10.2015 Внеклассное мероприятие поПравилам дорожного движения Правила дорожного движения -не условность, а обязательноеусловие сохранения жизни  Конкурс: «Решение задач на движение»     Утром по дороге в школу ученик 7 класса Антон собирался переходить улицу и увидел проезжающую машину. Ширина улицы 10м, Антон находится на расстоянии 6м от края дороги, машина – на расстоянии 100м от Антона. Стоит ли ему переходить через улицу или подождать и пропустить машину, если его скорость 80м/мин, а скорость машины: 60км/ч?Задача №1 для I командыОтвет: машине потребуется 6с; Антону – 12с. Конкурс: «Решение задач на движение»     Антон очень спешил на свой автобус, поэтому побежал наискосок через улицу к остановке. Из-за этого по проезжей части ему пришлось бежать 54м. Доедет ли в этот день Антон куда-либо в автобусе, если расстояние от него до ближайшей машины, едущей со скоростью 60км/ч, = 45м, а бежит он со скоростью 5м/с? Задача №1 для II командыОтвет: Антону необходимо более 10с, чтобы добежать до автобуса, встреча с машиной может состояться менее чем через 3с.  Знатоки Правил дорожного движенияВыберите из предложенных дорожных знаков те,которые регулируют движение пешеходовОтвет Конкурс: «Уличное движение» Вопрос для I командыКакие пешеходы нарушают Правила дорожного движения? Какие правила нарушают дети?Вопрос для II командыКататься на велосипедах, роликах и скейтбордах можно только во дворе или на специальных площадках. Выбегать на дорогу за мячом или собакой опасно! Конкурс: «Дорожная сказка» Главное правило перехода: подошел к дороге – остановись, чтобы оценить дорожную обстановку. И только если нет опасности, можно переходить дорогу Задание для I командыРассмотри рисунок.Составь 2-3 предложения по рисунку.Запиши вывод-напутствие. Переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора. Но даже при зеленом сигнале никогда не начинай движение сразу. Сначала убедись, что машины успели остановиться и путь безопасен.Задание для II командыРассмотри рисунок.Составь 2-3 предложения по рисунку.Запиши вывод-напутствие. Самые безопасные переходы – подземный и надземный. Если их нет, лучше перейти по «зебре» Ты попал в большой город. Движение машин не прекращается. Дорога очень широкая. Как перейти на противоположную сторону?Вопрос для I команды Если на остановке стоит автобус, не обходи его ни спереди, ни сзади. Надо дождаться, пока он отъедет, и только тогда начинать переход.Вопрос для II командыПродолжите предложение: «Если на остановке стоит автобус…» Конкурс: «Блиц-опрос»помогает установить порядок ДД и обеспечить безопасность водителей и пешеходов….транспортное средство, двигающееся по вертикали внутри дома …..место, где временно стоит транспорт…..разметка пешеходного перехода без светофора …..велосипед с мотором ……дорожно-транспортное происшествие ……дорога с твердым покрытием ……участник дорожного движения ……изменение направления движения ….боковая часть, край дороги …... Конкурс: «Художественный»  РефлексияЧто вспомнили?Что хорошо знали и повторили?Что было самым главным?О чем расскажете своим родителям после классного часа?

file_name: пдд - мероприятие.pptx

alt: Внеклассное мероприятие по Правилам дорожного движения

description:
Внеклассное мероприятие поПравилам дорожного движения

Мероприятие подготовила и провела
кл. руководитель 5В класса
Ершова Л.Г.
  25.10.2015

alt: Правила дорожного движения - не условность, а обязательное условие сохранения жизни

alt: Конкурс: «Решение задач на движение»

description:
Конкурс: «Решение задач на движение»

     Утром по дороге в школу ученик 7 класса Антон собирался переходить улицу и увидел проезжающую машину. Ширина улицы 10м, Антон находится на расстоянии 6м от края дороги, машина – на расстоянии 100м от Антона. Стоит ли ему переходить через улицу или подождать и пропустить машину, если его скорость 80м/мин, а скорость машины: 60км/ч?

Задача №1 для I команды

Ответ: машине потребуется 6с; Антону – 12с.

alt: Конкурс: «Решение задач на движение»

description:
Конкурс: «Решение задач на движение»

     Антон очень спешил на свой автобус, поэтому побежал наискосок через улицу к остановке. Из-за этого по проезжей части ему пришлось бежать 54м. Доедет ли в этот день Антон куда-либо в автобусе, если расстояние от него до ближайшей машины, едущей со скоростью 60км/ч, = 45м, а бежит он со скоростью 5м/с?

Задача №1 для II команды

Ответ: Антону необходимо более 10с, чтобы добежать до автобуса, встреча с машиной может состояться менее чем через 3с.

alt: Знатоки Правил дорожного движения

description:
Знатоки Правил дорожного движения

Выберите из предложенных дорожных знаков те,которые регулируют движение пешеходов

Ответ

alt: Конкурс: «Уличное движение»

description: Конкурс: «Уличное движение»

description:
Вопрос для I команды

Какие пешеходы нарушают
Правила дорожного движения?

alt: Какие правила нарушают дети? Вопрос для

description:
Какие правила нарушают дети?

Вопрос для II команды

Кататься на велосипедах, роликах и скейтбордах можно только во дворе или на специальных площадках. Выбегать на дорогу за мячом или собакой опасно!

alt: Конкурс: «Дорожная сказка»

description: Конкурс: «Дорожная сказка»

description:
Главное правило перехода: подошел к дороге – остановись, чтобы оценить дорожную обстановку. И только если нет опасности, можно переходить дорогу

Задание для I команды

Рассмотри рисунок.

Составь 2-3 предложения по рисунку.

Запиши вывод-напутствие.

description:
Переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора. Но даже при зеленом сигнале никогда не начинай движение сразу. Сначала убедись, что машины успели остановиться и путь безопасен.

Задание для II команды

Рассмотри рисунок.

Составь 2-3 предложения по рисунку.

Запиши вывод-напутствие.

description:
Самые безопасные переходы – подземный и надземный. Если их нет, лучше перейти по «зебре»

Ты попал в большой город. Движение машин не прекращается. Дорога очень широкая.
Как перейти на противоположную сторону?

Вопрос для I команды

description:
Если на остановке стоит автобус, не обходи его ни спереди, ни сзади. Надо дождаться, пока он отъедет, и только тогда начинать переход.

Вопрос для II команды

Продолжите предложение:
«Если на остановке стоит автобус…»

description:
Конкурс: «Блиц-опрос»

помогает установить порядок ДД и обеспечить безопасность водителей и пешеходов….
транспортное средство, двигающееся по вертикали внутри дома …..
место, где временно стоит транспорт…..
разметка пешеходного перехода без светофора …..
велосипед с мотором ……
дорожно-транспортное происшествие ……
дорога с твердым покрытием ……
участник дорожного движения ……
изменение направления движения ….
боковая часть, край дороги …...

alt: Конкурс: «Художественный»

description: Конкурс: «Художественный»

description:
Рефлексия

Что вспомнили?
Что хорошо знали и повторили?
Что было самым главным?
О чем расскажете своим родителям после классного часа?

intro: Самое главное для родителей – это жизнь их детей. В современном мире проблемы безопасности движения приобрели первостепенное значение, так как с каждым годом возрастает количество дорожно-транспортных происшествий. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения школьниками правил дорожного движения. В этом способствуют внеклассные мероприятия по профилактике дтп.презентация по правилам дорожного движения

title: презентация к внеклассному занятию по пдд


extracted_text: ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА Федор Иванович Тютчев. Афанасий Афанасьевич Фет. Алексей Константинович Толстой. «…Я лиру посвятил народу  своему »                                     Н.А.Некрасов                                            1821-1878 Н.А. Некрасов родился 10 декабря 1821 года. Его отец, Алексей Сергеевич, небогатый помещик, через три года после рождения сына навсегда поселился в своем родовом ярославском имении Грешнево.	Здесь, в деревне, неподалеку от Волги, среди бесконечных полей и лугов, поэт провел свое детство.	Но здесь же, на этой «благословенной реке», ему довелось испытать первое глубокое горе. Однажды он бродил по берегу в жаркую погоду и вдруг услышал какие-то стоны и вслед за тем увидел бурлаков, которые брели вдоль реки.	Почти пригнувшись головой	К ногам, обитым бечевой…	Рано открылось Некрасову «зрелище бедствий народных». Дома, в родной семье ему жилось очень горько. Его отец был одним из тех помещиков, каких тогда было множество: невежественный, грубый и буйный. Он угнетал всю семью и нещадно бил своих крестьян.	Мать Николая, Елена Андреевна, была образованной женщиной. Она много читала, играла на фортепиано, хорошо пела. Все свое время и любовь мать отдавала детям. Мальчик очень любил свою мать. Умерла она рано. Некрасов посвятил ей несколько стихотворений.	В 1832 году отец отдал двух старших сыновей, Андрея и Николая, в Ярославскую гимназию. Однако закончить гимназию мальчикам не удалось, т.к. отец отказался платить за их обучение. Николай уезжает в Петербург с желанием поступить в университет. К сожалению, его мечта не осуществилась. Не хватило знаний, чтобы хорошо сдать экзамены. Для себя он сделал вывод: надо работать не покладая рук. Некрасов занимается самообразованием: много читает, пишет поэмы и стихи, комедии и сказки, рассказы и повести. У него появляются друзья среди писателей и поэтов. 	Тяжелые впечатления детства, страдания крепостных крестьян, непосильный труд бурлаков – все это оставило в душе Некрасова неизгладимый след. Он становится первым народным поэтом. 	В начале 1875 года Некрасов тяжело заболел. Несмотря на болезнь, он не переставал работать. Строчки одного из последних стихотворений Некрасова звучат как его завещание потомкам:	Сейте разумное, доброе, вечное,	Сейте! Спасибо всем скажет сердечное	                    Русский народ…	В своих стихах поэт высказал мысли и чаяния простых людей.	Стихи написаны прекрасным, певучим, замечательно богатым и в то же время очень простым языком. Его стихи переложены на музыку. В стихах Некрасов рассказывает о душевных качествах простого русского человека, умеющего в самых невыносимых условиях делать добро. Поэма была опубликована в 1864 году в первом номере журнала «Современник». 18 февраля Некрасов прочел ее на одном из вечеров Литературного фонда. Присутствовавший на вечере писатель  П.Д.Боборыкин рассказывает, что поэт обратился к публике и «…объявил спокойным тоном и как-то особенно  напирая на каждое слово, что его новое произведение не имеет никакой тенденции (политической направленности. -М.А) , почему он и просит слушателей не подозревать в нем никакой задней мысли… Мне хотелось, - сказал Некрасов, - написать несколько  картинок русской сельской жизни; я попытался изобразить судьбу нашей крестьянской женщины…»Темы поэмы – горе крестьянской семьи, потерявшей кормильца, и суровая участь крестьянки. Беды, одна безысходнее другой, преследуют крестьянина: « И вести недобрые о  рекрутском наборе», и крайняя бедность; о ее причинах в  поэме говориться устами старосты Сидора Иваныча.  Поэма – это крупное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией; повесть или роман в стихах; многочастное произведение, в котором сливаются воедино эпическое и лирическое начала. Поэму можно отнести к лиро-эпическому жанру литературы, так как повествование об исторических событиях и событиях жизни героев раскрывается в ней через восприятие и оценку повествователя. В поэме речь идет о событиях, имеющих общечеловеческое значение. Большинство поэм воспевает какие-то человеческие деяния, события и характеры. Словарная работа Убогая – беднаяБудни – трудовые дниНужда – нищетаВоздаяние – наградаНе сробеет – не испугаетсяХата – дом Спасибо за внимание!

file_name: ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА (1).pptx

alt: ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА

description: ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА

alt: Федор Иванович Тютчев.

description: Федор Иванович Тютчев.

alt: Афанасий Афанасьевич Фет.

description: Афанасий Афанасьевич Фет.

alt: Алексей Константинович Толстой

description: Алексей Константинович Толстой.

alt: Я лиру посвятил народу своему »

description:
Поэма была опубликована в 1864 году в первом номере журнала «Современник». 18 февраля Некрасов прочел ее на одном из вечеров Литературного фонда. Присутствовавший на вечере писатель  П.Д.Боборыкин рассказывает, что поэт обратился к публике и «…объявил спокойным тоном и как-то особенно  напирая на каждое слово, что его новое произведение не имеет никакой тенденции (политической направленности. -М.А) , почему он и просит слушателей не подозревать в нем никакой задней мысли… Мне хотелось, - сказал Некрасов, - написать несколько  картинок русской сельской жизни; я попытался изобразить судьбу нашей крестьянской женщины…»
Темы поэмы – горе крестьянской семьи, потерявшей кормильца, и суровая участь крестьянки. Беды, одна безысходнее другой, преследуют крестьянина: « И вести недобрые о  рекрутском наборе», и крайняя бедность; о ее причинах в  поэме говориться устами старосты Сидора Иваныча.

alt: Словарная работа Убогая – бедная

description:
Словарная работа

Убогая – бедная
Будни – трудовые дни
Нужда – нищета
Воздаяние – награда
Не сробеет – не испугается
Хата – дом

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация, составленная мной для учеников шестого класса, обобщает творчество нескольких поэтов 19 века. Я работаю в школе нерусским языком обучения, и мне очень важно, чтобы мои ученики знали и любили поэзию. Навыки выразительного чтения и анализа стихотворного текста очень важная часть каждого урока.Я очень надеюсь что моя презентация  используется учителями на уроках

title: Презентация по литературе на тему "Поэзия 19 века" ( 6 класс)


extracted_text: Пластмассы      Пластическими массами  называют материалы, полученные на основе синтетических или природных высокомолекулярных соединений (смол).                    При обычных условиях они представляют собой твердые тела, легко перерабатываемые в детали (изделия) литьем, прессованием и т. д.          Термин "пластик" происходит от древнегреческого слова "пластикос«  (податливый).            Первая пластмасса была получена английским металлургом и изобретателем Александром Парксом в 1855 году. Паркс назвал её паркезин (позже получило распространение другое название — целлулоид). Паркезин был впервые представлен на Большой Международной выставке в Лондоне в 1862 году.           Развитие пластмасс началось с использования природных пластических материалов (жевательной резинки, шеллака), затем продолжилось с использованием химически модифицированных природных материалов (резина, нитроцеллюлоза, коллаген,       галалит) и, наконец, пришло к полностью синтетическим молекулам (бакелит, эпоксидная смола, поливинилхлорид, полиэтилен и другие).            В 1866 году Паркс создал фирму Parkesine Company для массового производства материала. Однако, в 1868 году компания разорилась из-за плохого качества продукции, так как Паркс пытался сократить расходы на производство. Преемником паркезина стал ксилонит (другое название того же материала), производимый компанией Даниэля Спилла, бывшего сотрудника Паркса, и целлулоид, производимый Джоном Весли Хайатом.       Пластмассы обладают рядом ценных свойств: малой плотностью (до 2 г/см³), высокой удельной прочностью, низкой теплопроводностью, химической стойкостью, хорошими электроизоляционными свойствами, звукоизоляционными свойствами. некоторые пластмассы обладают оптической прозрачностью, фрикционными и антифрикционными свойствами, стойкостью к истираниюлегко формуются, прессуются, обрабатываются резанием, их можно склеивать и сваривать.    Недостатками пластмасс являются низкая теплостойкость, низкая ударная вязкость, склонность к старению для ряда пластмасс. Состав пластмасс        Простые пластмассы в основном состоят из чистых смол. К ним относятся: полиэтилены, полистирол, органическое стекло, полиамиды и др. В состав сложных пластмасс входят следующие компоненты:связующие вещества, наполнители, пластификаторы, смазывающие вещества, катализаторы, красители и другие специальные добавки. Связующее вещество (смола) (до 60%).         Применяют различные природные (янтарь, шеллак, канифоль) и синтетические смолы (фенолоформальдегидные, мочевиноформальдегидные, меламиноформальдегидные, эпоксидные и др.).       Они связывают все компоненты между собой и определяют главные свойства пластмасс.        Пластмассы, полученные на основе искусственных смол, относятся к полимерным соединениям. Естественные смолы и продукты переработки естественных материалов (асфальт, канифоль и др.) применяются значительно реже. Наполнители   Придают пластмассам определенные физико-механические свойства и во многих случаях удешевляют стоимость пластмассовых деталей.            B качестве наполнителей используются органические вещества: древесная мука, древесный шпон, бумага, ткани, хлопковые очесы, стружка, опилки и пр., а также минеральные вещества: кварцевая мука, тальк, каолин, асбест, стекловолокно, стеклоткань и пр.        Содержание наполнителей в пластмассах достигает 50—70%. Пластификаторы  Обеспечивают пластмассам пластичность, увеличивают текучесть.       В качестве их используются дибутилфталат, трикрезилфосфат, камфора и т. п. Смазывающие вещества         Предотвращают прилипание изготовленного изделия к форме.          К ним относятся стеарин, воск, трансформаторное масло и т. п.        В пластмассе содержится 1—2% смазывающих веществ Стабилизаторы          Повышают термостабильность и связывают побочные продукты.         Стабилизаторами служат неорганические (вода, фосфаты) и органические (аминокислоты) вещества.      Красители (нигрозин, мумия и др.) придают пластмассам требуемую окраску.   Катализаторы (известь, окись магния) сокращают время отвердевания.        Специальные добавки— это ускорители отвердения:Стабилизаторы, способствующие сохранению пластической массой первоначальных свойств; Отвердители —вещества, отверждающие жидкие смолы.      При производстве газонаполненных пластмасс в качестве специальных добавок применяют газообразователи — вещества, способные разлагаться при определенных давлениях и температуре с выделением большого количества газа, обеспечивающего создание в материале пор или изолированных газонаполненных ячеек. Производство синтетических пластмасс             основано на реакциях  полимеризации, поликонденсации или полиприсоединения низкомолекулярных исходных веществ, выделяемых из угля, нефти или природного газа. При этом образуются высокомолекулярные связи с большим числом исходных молекул (приставка «поли-» от греческого «много», например этилен-полиэтилен). Классификация пластмасс По поведению при нагреве  делятся  Термопластичные при неоднократном нагревании и охлаждении каждый раз размягчаются и затвердевают. Термореактивные при нагревании размягчаются, затем еще до охлаждения затвердевают (вследствие протекания химических реакций) и при повторном нагревании остаются твердыми. По виду наполнителя делятсяпорошковые, волокнистые, слоистые, газонаполненныепластмассы без наполнителя. По способу переработки в изделия подразделяются: Литьевые перерабатываются в изделия методами литьевого прессования и являются термопластичными. Прессовочные перерабатываются в изделия методами горячего прессования и являются термореактивными. По назначению делятся конструкционные, химически стойкие, прокладочные и уплотнительные, фрикционные и антифрикционные,теплоизоляционные и теплозащитные, электроизоляционные, оптически прозрачные, облицовочно-декоративные и отделочные. Видыпластмасс  Слоистые пластмассы получают прессованием (или намоткой) слоистых наполнителей, пропитанных смолой. Они обычно выпускаются в виде листов, плит, труб, из которых механической обработкой получают различные детали.	 Текстолит — это материал, полученный прессованием пакета кусков хлопчатобумажной ткани, пропитанной смолой. Обладает хорошей способностью поглощать вибрационные нагрузки, электроизоляционными свойствами. Теплостоек до 80°С. Стеклотекстолит отличается от текстолита тем, что в качестве наполнителя используется стеклоткань. Более прочен и теплостоек, чем текстолит, имеет лучшие электроизоляционные свойства. В асботекстолите наполнителем является асбестовая ткань. Кроме электроизоляционных, он имеет хорошие теплоизоляционные и фрикционные свойства. Гетинакс представляет собой материал, полученный прессованием нескольких слоев бумаги, пропитанной смолой. Он обладает электроизоляционными свойствами, устойчив к действию химикатов, может применяться при температуре до 120-140°С. Стекловолокнистый анизотропный матерная (СВАМ) получают прессованием листов стеклошпона, пропитанных смолой. Стеклошпон изготовляется из стеклянных нитей, которые склеиваются между собой сразу после изготовления. Листы стеклошпона располагаются в материале так, чтобы волокна соседних листов располагались под углом 90°. СВАМ обладает высокой прочностью, хорошими электроизоляционными свойствами, теплостоек до 200…400 °С. Волокнистые пластмассы представляют собой композиции из волокнистого наполнителя, пропитанного смолой. Они делятся на волокниты, асбоволокниты и стекловолокниты.В волокнитах в качестве наполнителя применяется хлопковое волокно. Они используются для относительно крупных деталей общетехнического назначения с повышенной стойкостью к ударным нагрузкам. Асбоволокниты имеют наполнителем асбест — волокнистый минерал, расщепляющийся на тонкое волокно диаметром 0,5 мкм. Обладают теплостойкостью до 200 °С, устойчивостью к ударным воздействиям, химической стойкостью, электроизоляционными и фрикционными свойствами. Стекловолокниты имеют в качестве наполнителя короткое стекловолокно или стеклонити. Прочность, электроизоляционные свойства и водостойкость стекловолокнитов выше, чем у волокиитов. Применяются для изготовления деталей, обладающих повышенной прочностью.       Порошковые пластмассы в качестве наполнителя используют органические порошки (древесная мука, порошкообразная целлюлоза) и минеральные порошки (молотый кварц, тальк, цемент, графит). Эти пластмассы обладают невысокой прочностью, низкой ударной вязкостыо, электроизоляционными свойствами.         Пластмассы с органическими наполнителями применяются для ненагруженных деталей общетехнического назначения — корпусов приборов, рукояток, кнопок.         Минеральные наполнители придают порошковым пластмассам химическую стойкость, водостойкость, повышенные электроизоляционные свойства. Полиэтилен — продукт полимеризации бесцветного газа — этилена. Один из самых легких материалов (плотность 0,92 г/см³), имеет высокую эластичность, химически стоек, морозостоек. Недостатки — склонность к старению и невысокая теплостойкость (до 60 °С). Используется для изготовления пленки, изоляции проводов, изготовления коррозионно-стойких труб, уплотнительных деталей. Занимает первое место в общем объеме производства пластмасс.Полипропилен — продукт полимеризации газа пропилена. По свойствам и применению аналогичен полиэтилену, но более теплостоек (до 150 °С) и менее морозостоек (до  10 °С).Поливинилхлорид используется для производства винипласта и пластиката. Винипласт представляет собой твердый листовой материал, полученный из поливинилхлорида без добавки пластификаторов. Обладает высокой прочностью, химической стойкостью, электроизоляционными свойствами. Пластикат получают при добавлении в поливинилхлорид пластификаторов, повышающих его пластичность и морозостойкость.Полистирол — твердый, жесткий, прозрачный полимер. Имеет очень хорошие электроизоляционные свойства. Его недостатки — низкая теплостойкость, склонность к старению и растрескиванию. Используется в электротехнической промышленности. Органическое стекло — прозрачный термопластичный материал на основе полиакриловой смолы. Отличается высокой оптической прозрачностью, в 2 раза легче минеральных стекол, обладает химической стойкостью. Недостатки — низкая твердость и низкая теплостойкость. Используется для остекления в автомобиле- и самолетостроении, для прозрачных деталей в приборостроении.Фторопласты имеют наибольшую термическую и химическую стойкость из всех термопластичных полимеров. Фторопласт-4  - водостоек, не горит, не растворяется в обычных растворителях, обладает электроизоляционными и антифрикционными свойствами.  Применяется для изготовления изделий, работающих в агрессивных средах при высокой температуре, электроизоляции и др. Фторопласт-3  по свойствам и применению аналогичен фторопласту-4, уступая ему по термохимической стойкости и превосходя по прочности и твердости.     Газонаполненные пластмассы представляют собой материалы на основе синтетических смол, содержащие газовые включения. В пенопластах поры, заполненные газом, не соединяются друг с другом и образуют замкнутые объемы. Они отличаются малой плотностью (0,02…0,2 г/см3), высокими тепло-, звуко- и электроизоляционными свойствами, водостойкостью.      Недостатки пенопластов — низкая прочность и низкая теплостойкость (до 60°С).         Используются для теплоизоляции и звукоизоляции, изготовления непотопляемых плавучих средств, в качестве легкого заполнителя различных конструкций. Мягкие виды пенопластов используются для изготовления мебели, амортизаторов и т. п.        Поропласты — это газонаполненные пластмассы, поры которых сообщаются между собой. Их плотность составляет 0,02…0,5 г/см3. Они представляют собой мягкие эластичные материалы, обладающие водопоглощением. Спасибо Завнимание

file_name: Пластмасса.pptx

alt: Пластмассы

description: Пластмассы

alt: Развитие пластмасс началось с использования природных пластических материалов (жевательной резинки, шеллака), затем продолжилось с использованием химически модифицированных природных материалов (резина, нитроцеллюлоза, коллаген, галалит) и, наконец,…

alt: В 1866 году Паркс создал фирму

alt: Пластмассы обладают рядом ценных свойств : малой плотностью (до 2 г/см³), высокой удельной прочностью, низкой теплопроводностью, химической стойкостью, хорошими электроизоляционными свойствами, звукоизоляционными свойствами

description:
      Пластмассы обладают рядом ценных свойств:
 малой плотностью (до 2 г/см³),
высокой удельной прочностью,
низкой теплопроводностью,
химической стойкостью,
хорошими электроизоляционными свойствами,
звукоизоляционными свойствами.
некоторые пластмассы обладают оптической прозрачностью,
фрикционными и антифрикционными свойствами,
стойкостью к истиранию
легко формуются, прессуются, обрабатываются резанием, их можно склеивать и сваривать.
   Недостатками пластмасс являются
низкая теплостойкость,
низкая ударная вязкость,
склонность к старению для ряда пластмасс.

alt: Состав пластмасс

description:
Состав
пластмасс

description:
В состав сложных пластмасс входят следующие компоненты:

связующие вещества,
наполнители, пластификаторы,
смазывающие вещества,
катализаторы,
красители и другие специальные добавки.

alt: Связующее вещество (смола) (до 60%)

alt: Красители (нигрозин, мумия и др

alt: Специальные добавки — это ускорители отвердения:

description:
       Специальные добавки— это ускорители отвердения:
Стабилизаторы, способствующие сохранению пластической массой первоначальных свойств;
Отвердители —вещества, отверждающие жидкие смолы.

alt: При производстве газонаполненных пластмасс в качестве специальных добавок применяют газообразователи — вещества, способные разлагаться при определенных давлениях и температуре с выделением большого количества газа, обеспечивающего…

alt: Классификация пластмасс

description:
Классификация
пластмасс

alt: По поведению при нагреве делятся

description:
По виду наполнителя делятся

порошковые,
волокнистые,
слоистые,
газонаполненные
пластмассы без наполнителя.

description:
По назначению делятся

конструкционные,
химически стойкие,
прокладочные и уплотнительные,
фрикционные и антифрикционные,
теплоизоляционные и теплозащитные,
электроизоляционные,
оптически прозрачные,
облицовочно-декоративные и отделочные.

alt: Виды пластмасс

description:
Виды
пластмасс

description:
Волокнистые пластмассы представляют собой композиции из волокнистого наполнителя, пропитанного смолой. Они делятся на волокниты, асбоволокниты и стекловолокниты.
В волокнитах в качестве наполнителя применяется хлопковое волокно. Они используются для относительно крупных деталей общетехнического назначения с повышенной стойкостью к ударным нагрузкам.
 Асбоволокниты имеют наполнителем асбест — волокнистый минерал, расщепляющийся на тонкое волокно диаметром 0,5 мкм.
Обладают теплостойкостью до 200 °С, устойчивостью к ударным воздействиям, химической стойкостью, электроизоляционными и фрикционными свойствами.
Стекловолокниты имеют в качестве наполнителя короткое стекловолокно или стеклонити. Прочность, электроизоляционные свойства и водостойкость стекловолокнитов выше, чем у волокиитов. Применяются для изготовления деталей, обладающих повышенной прочностью.

description:
Полиэтилен — продукт полимеризации бесцветного газа — этилена. Один из самых легких материалов (плотность 0,92 г/см³), имеет высокую эластичность, химически стоек, морозостоек. Недостатки — склонность к старению и невысокая теплостойкость (до 60 °С). Используется для изготовления пленки, изоляции проводов, изготовления коррозионно-стойких труб, уплотнительных деталей. Занимает первое место в общем объеме производства пластмасс.
Полипропилен — продукт полимеризации газа пропилена. По свойствам и применению аналогичен полиэтилену, но более теплостоек (до 150 °С) и менее морозостоек (до  10 °С).
Поливинилхлорид используется для производства винипласта и пластиката.

description:
Винипласт представляет собой твердый листовой материал, полученный из поливинилхлорида без добавки пластификаторов. Обладает высокой прочностью, химической стойкостью, электроизоляционными свойствами. Пластикат получают при добавлении в поливинилхлорид пластификаторов, повышающих его пластичность и морозостойкость.
Полистирол — твердый, жесткий, прозрачный полимер. Имеет очень хорошие электроизоляционные свойства. Его недостатки — низкая теплостойкость, склонность к старению и растрескиванию. Используется в электротехнической промышленности.

description:
Органическое стекло — прозрачный термопластичный материал на основе полиакриловой смолы. Отличается высокой оптической прозрачностью, в 2 раза легче минеральных стекол, обладает химической стойкостью. Недостатки — низкая твердость и низкая теплостойкость. Используется для остекления в автомобиле- и самолетостроении, для прозрачных деталей в приборостроении.
Фторопласты имеют наибольшую термическую и химическую стойкость из всех термопластичных полимеров.
Фторопласт-4  - водостоек, не горит, не растворяется в обычных растворителях, обладает электроизоляционными и антифрикционными свойствами.  Применяется для изготовления изделий, работающих в агрессивных средах при высокой температуре, электроизоляции и др.
Фторопласт-3  по свойствам и применению аналогичен фторопласту-4, уступая ему по термохимической стойкости и превосходя по прочности и твердости.

alt: Спасибо За внимание

description:
Спасибо
За
внимание

intro: Виды абразивных материалов, виды, свойства, применение, маркировка.

title: презентации по материаловедению "Неметаллические материалы" (СПО)


extracted_text: Ремесла Р. Дагестансело Кубачи Кубачи́ — село в Дахадаевском районе Дагестана. Один из крупнейших на Кавказе традиционных центров художественной обработки металла, а также резьбы по камню и дереву. С раннего Средневековья известен изготовлением кольчуг и оружия. Около 1467 года впервые упоминается имя Кубачи или Гюбечи, что на тюркском означает «бронники, изготовители доспехов».  Издавна кубачинцы делали не только оружие, но и разнообразные бытовые и ювелирные изделия, для которых применялись те же виды техники, что и для оружия: литье, кузнечные работы, чеканка, дражировка, монтировка по серебру и другим металлам, гравировка с чернью, насечка золотом по серебру и вороненому железу, инкрустация золотом и серебром по слоновой кости.  Газырница, сделанная мастерами Кубачей Кубачинцы всегда были не только умелыми мастерами, но и потомственными собирателями декоративно-прикладного искусства стран Востока и Запада. У каждого кубачинца имеется своеобразная традиционная, которую он постоянно пополняет. Обычно на покрытой ковром стене с потолка до пола развешаны плотными рядами фарфоровые, фаянсовые, глиняные, медные, латунные чаши, миски, блюда с различными орнаментами, много красочные, яркие или мерцающие металлом, тонкой гравировкой, позолотой.  Мастера были замечательными резчиками, наносившими на камень удивительной красоты орнаменты. Но главное и самое знаменитое ремесло Кубачей — производство художественных изделий из металла. Это — оружие, военные доспехи, конская сбруя, всевозможные женские серебряные украшения, предметы домашнего обихода: бронзовые и медные луженые котлы, кувшины, блюда.Расцвет кузнечно-литейного производства, мастерства золотых и серебряных дел, резьбы по камню в ауле Кубачи насчитывает столетия. Выделка кольчуг, панцирей, копий, мечей и другого оружия связана с еще более глубокой древностью.

file_name: Серебро Кубачи.pptx

alt: Ремесла Р. Дагестан село Кубачи

description: Ремесла Р. Дагестансело Кубачи

alt: Кубачи́ — село в Дахадаевском районе

alt: Издавна кубачинцы делали не только оружие, но и разнообразные бытовые и ювелирные изделия, для которых применялись те же виды техники, что и для оружия: литье,…

alt: Газырница, сделанная мастерами

description: Газырница, сделанная мастерами Кубачей

intro:
Кубачи - одно из интереснейших селений в Дагестане, известное ныне не только в Росии, но и во всем мире работами своих мастеров-ювелиров. В XIX — начале XX века Кубачи прославились художественной отделкой оружия и изготовлением ювелирных изделий. Внимание ученых привлекала и другая сторона жизни кубачинцев — большое количество памятников прикладного искусства стран Ближнего Востока и каменных рельефов как вывезенных, так и находящихся по сей день в Кубачи.

Вот эти обстоятельства поддерживали и поддерживают интерес к истории и искусству этого селения. Однако ознакомление с работами, написанными о Кубачи, приводит к заключению, что все же мы еще очень и очень мало знаем об истории этого селения в широком смысле. И главная здесь трудность — отсутствие письменных источников, специально посвященных Кубачи.

Отметим , что арабские источники IX—X веков упоминают страну Зерихгеран (то есть изготовителей кольчуг; в более поздние времена это персидское слово было заменено тюркским эквивалентом Кубачи и закрепилось в источниках). Исследователи считают, что термин Зерихгеран не относился к какому-то определенному селению. В этом районе были распространены ислам, христианство и иудаизм.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Серебро Кубачи"


extracted_text: Вариант 1Вариант 2Использован шаблон создания тестов в PowerPointМКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.Тест по теме: «Теорема Пифагора» Результат тестаВерно: 9Ошибки: 0Отметка: 5Время: 0 мин. 23 сек.ещёисправить Вариант 1вабг3Укажите, какой из рисунков содержит треугольники, к которым применима теорема Пифагора.  Вариант 110 см 2 см 2. Диагонали ромба равны 12 см и 16 см,тогда его сторона равна:  4 Вариант 112/1313/125/1312/53. В прямоугольном треугольнике АВС:АС=13см, АВ=12см, ВС=5см. Найдите sin C.5 Вариант 112 см2 см 6 см4. Из точки А к окружности с центром в точке О проведена касательная АС. Отрезок ОА=20 см,  а ОС=16см, тогда длина отрезка СА равна:6 Вариант 1  13 см 5. Из одной точки на прямую опущены перпендикуляр и наклонная. Если проекция наклонной 12см, а перпендикуляр – 5см, то длина наклонной равна: 7 Вариант 1 4 см2 см 6. Сторона равностороннего треугольника равна 8 см,  а его медиана равна 8 Вариант 1    7. Две окружности равных радиусов с центрами в точках О и М пересекаются  в точках А и В. Одна сторона треугольника АОВ равна 13 см, другая – 6 см. Определите расстояние между центрами окружностей.9 Вариант 16 см   108. В окружности с центром в точке О и радиусом, равным 10 см, проведена хорда GC. Если хорда GC=16 см, то расстояние о т центра окружности до нее равно: Вариант 12,50.02540259. Дан прямоугольный треугольникАВС. В нем гипотенуза АС=10см, cosC=0,25. Найдите катет ВС?11 Вариант 2абвг1.Укажите какой из рисунков,  к которым применима теорема Пифагора, содержит треугольники.12 Вариант 2 9 см  2. Сторона квадрата равна 3 см, тогда его диагональ равна:13 Вариант 26 см   3. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 10 см, а основание 16см, тогда высота, опущенная на основание, равна:14 Вариант 212 см   4. Из одной точки на прямую опущены перпендикуляр и наклонная. Если  перпендикуляр равен 9 см, а наклонная – 15см, то длина проекции наклонной равна:15 Вариант 28 см32 см  5. Из точки D к окружности с центром  в точке О проведена касательная DF. Если  OD=17см, FD=15см, то радиус окружности равен: 16 Вариант 23 0,030,333,36. Дан прямоугольный треугольник АВС. Гипотенуза АС= 10 см, sinC=0,3. Найдите катет АВ17 Вариант 21174 7. В равнобедренном треугольнике одна сторона равна 11 см, а вторая – 4см. Найдите третью сторону.18 Вариант 28/1717/88/1515/178. В прямоугольном треугольнике АВС: АС=17см, ВС=8см, АВ=15см. Найдите соsС?19 Вариант 215 cм   9. В окружности с центром в точке О проведена хорда АВ, равная 18см. Если расстояние от центра окружности до хорды  равно  12 см, то радиус  окружности равен:20 Ключи к тесту: Теорема Пифагора211 вариант123456789Отв.в10 см12/1312 см6 см2,52 вариант123456789Отв.а6 см12 см8 см3118/1715 смЛитератураЮ.А. Киселева. Геометрия 9-11 классы.  Обобщающее повторение.  Изд-во «Учитель», 2009г.

file_name: 17. Теорема Пифагора.ppt

description:
Вариант 1

Вариант 2

Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

МКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.

Тест по теме:
«Теорема Пифагора»

alt: Результат теста Верно: 9 Ошибки: 0

description:
Результат теста

Верно: 9
Ошибки: 0
Отметка: 5

Время: 0 мин. 23 сек.

ещё

исправить

description:
Вариант 1

в

а

б

г

3

Укажите, какой из рисунков содержит
треугольники, к которым применима
теорема Пифагора.

alt: Вариант 1 10 см 2 см 2. Диагонали ромба равны 12 см и 16 см, тогда его сторона равна: 4

description:
Вариант 1

12/13

13/12

5/13

12/5

3. В прямоугольном треугольнике АВС:
АС=13см, АВ=12см, ВС=5см.
Найдите sin C.

5

alt: Вариант 1 12 см 2 см 6 см 4.

description:
Вариант 1

12 см

2 см

6 см

4. Из точки А к окружности с центром в точке О проведена касательная АС. Отрезок ОА=20 см,  а ОС=16см, тогда длина отрезка СА равна:

6

alt: Вариант 1 4 см 2 см 6. Сторона равностороннего треугольника равна 8 см, а его медиана равна 8

description:
Вариант 1

7. Две окружности равных радиусов с центрами в точках О и М пересекаются  в точках А и В. Одна сторона треугольника АОВ равна 13 см, другая – 6 см. Определите расстояние между центрами окружностей.

9

description:
Вариант 1

6 см

10

8. В окружности с центром в точке О и радиусом, равным 10 см, проведена хорда GC. Если хорда GC=16 см, то расстояние о т центра окружности до нее равно:

description:
Вариант 1

2,5

0.025

40

25

9. Дан прямоугольный треугольник
АВС. В нем гипотенуза АС=10см, cosC=0,25. Найдите катет ВС?

11

description:
Вариант 2

а

б

в

г

1.Укажите какой из рисунков,  к которым
применима теорема Пифагора, содержит
 треугольники.

12

alt: Вариант 2 9 см 2. Сторона квадрата равна 3 см, тогда его диагональ равна: 13

alt: Вариант 2 6 см 3. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 10 см, а основание 16см, тогда высота, опущенная на основание, равна: 14

description:
Вариант 2

12 см

4. Из одной точки на прямую опущены перпендикуляр и наклонная. Если  перпендикуляр равен 9 см, а наклонная – 15см, то длина проекции наклонной равна:

15

alt: Вариант 2 8 см 32 см 5. Из точки

description:
Вариант 2

8 см

32 см

5. Из точки D к окружности с центром  в точке О проведена касательная DF. Если  OD=17см, FD=15см, то радиус окружности равен:

16

description:
Вариант 2

3

0,03

0,3

33,3

6. Дан прямоугольный треугольник АВС. Гипотенуза АС= 10 см, sinC=0,3. Найдите катет АВ

17

description:
Вариант 2

11

7

4

7. В равнобедренном треугольнике одна сторона равна 11 см, а вторая – 4см. Найдите третью сторону.

18

description:
Вариант 2

8/17

17/8

8/15

15/17

8. В прямоугольном треугольнике АВС:
АС=17см, ВС=8см, АВ=15см.
Найдите соsС?

19

description:
Вариант 2

15 cм

9. В окружности с центром в точке О проведена хорда АВ, равная 18см. Если расстояние от центра окружности до хорды  равно  12 см, то радиус  окружности равен:

20

description:
Ключи к тесту: Теорема Пифагора

21

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Отв.

в

10 см

12/13

12 см

6 см

2,5

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Отв.

а

6 см

12 см

8 см

3

11

8/17

15 см

Литература
Ю.А. Киселева. Геометрия 9-11 классы.  Обобщающее повторение.  Изд-во «Учитель», 2009г.

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Теорема Пифагора» и предназначен для проверки базовых знаний учащихся по геометрии за 8-9 класс. Он может также  быть использован на занятиях промежуточного, обобщающего  и итогового контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на любом ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: Интерактивный тест  по теме «Теорема Пифагора». Геометрия 8 класс.


extracted_text: МатематическийтренажёрТаблица умножения на 5МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат  VIII вида»,с. Красное, Кемеровской обл.Черепанова Елена Николаевна, учитель математики 5 ∙ 9 =45152535520304010 5 ∙ 3 =15452535520304010 5 ∙ 4 =20152535545304010 5 ∙ 8 =40152535520304510 5 ∙ 7 =35152545520304010 5 ∙ 5 =25154535520304010 5 ∙ 1 =51525354520304010 5 ∙ 6 =30152535520454010 5 ∙ 2 =10152535520304045 Интернет – источники:http://www.lady.ru/images/assets/site/2010/07/soblazn/7/lyagushka.jpg

file_name: Таблица умножения на 5.pptx

alt: Математический тренажёр Таблица умножения на 5

description:
Математическийтренажёр

Таблица умножения на 5

МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат  VIII вида»,
с. Красное, Кемеровской обл.
Черепанова Елена Николаевна, учитель математики

description:
5 ∙ 9 =

45

15

25

35

5

20

30

40

10

description:
5 ∙ 3 =

15

45

25

35

5

20

30

40

10

description:
5 ∙ 4 =

20

15

25

35

5

45

30

40

10

description:
5 ∙ 8 =

40

15

25

35

5

20

30

45

10

description:
5 ∙ 7 =

35

15

25

45

5

20

30

40

10

description:
5 ∙ 5 =

25

15

45

35

5

20

30

40

10

description:
5 ∙ 1 =

5

15

25

35

45

20

30

40

10

description:
5 ∙ 6 =

30

15

25

35

5

20

45

40

10

description:
5 ∙ 2 =

10

15

25

35

5

20

30

40

45

alt: Интернет – источники: http://www

description:
Интернет – источники:

http://www.lady.ru/images/assets/site/2010/07/soblazn/7/lyagushka.jpg

intro: Интерактивный тренажёр, направленный на совершенствования знаний таблицы умножения на 5. Состоит из 11 слайдов. Первый слайд - титульный, следующие 9 слайдов - слайды с заданиями. На каждом из них располагаются пример и 9 вариантов ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щёлкнуть по нему. Последний слайд - интернет-источники.

title: Математический тренажёр "Таблица умножения на 5"


extracted_text: Көрсеткіш  функцияМысалы:- көрсеткіш  функция- көрсеткіш  функция- дәрежелік  функция Көрсеткіш  функциясының  графигі Көрсеткіш  функциясының  қасиеттеріБірінғай өспеліӨсу  аралығы жоқБірінғай кемімеліКему  аралығы жоқФункцияның  еш бір аргументі теріс мәнді  бермейді.Функцияның  еш бір аргументі теріс мәнді  бермейді.Абцисаны  қимайдыАбцисаны  қимайды Көрсеткіш  функцияларының  мәнедрОблысын табуМысалы:

file_name: Показательная  функция  11 класс.pptx

alt: Көрсеткіш функция Мысалы: - көрсеткіш функция - көрсеткіш функция - дәрежелік функция

alt: Көрсеткіш функциясының графигі

description: Көрсеткіш  функциясының  графигі

alt: Көрсеткіш функциясының қасиеттері

description:
Көрсеткіш  функциясының  қасиеттері

Бірінғай өспелі

Өсу  аралығы жоқ

Бірінғай кемімелі

Кему  аралығы жоқ

Функцияның  еш бір аргументі
 теріс мәнді  бермейді.

Функцияның  еш бір аргументі
 теріс мәнді  бермейді.

Абцисаны  қимайды

Абцисаны  қимайды

alt: Көрсеткіш функцияларының мәнедр

description:
Көрсеткіш  функцияларының  мәнедр
Облысын табу

Мысалы:

intro:
Показательная  функция.Есть  производная  функций.Формула  Ньютона - Лейбница. Определенный  интеграл
.
Дүниенің ағын да, қарасын да,
 Мыңқ етпейсің, қабылдап аласың да.
Қарасымен шамаң жоқ таласуға,
Ей, өмірім, зымырап барасың ба?

 Жер мен көктің желпініп арасында,
 Желігесің, түсесің қара суға.
Құйын қуған қаңбақтай аласұра,
 Ей, өмірім, зымырап барасың ба?

Мен отырмын теңіздің жағасында
, Бересім де жоқ оған, аласым да.
 Мені тастап, толқындар, ағасың ба?
 Толқынданып, өмірім, барасың ба?

 Шаң шығарып ізінен құйындаған,
Барасың ба, өмірім, қиындаған?
Сыйын маған, Ей, өмір, сыйын маған,
Сыйыңды алам мен сенің бұйырЭто  самое  простое

title: 11 класс.Конус


extracted_text: .                                    Елена Ваенга Ваенга Елена (настоящая фамилия Хрулева) родилась 27 января 1977 года в Североморске. Прежде на месте города Североморска находились два поселка - Нижняя Ваенга и Верхняя Ваенга. Между ними протекала саамская река Ваенга. В дальнейшем Елена решила взять творческий псевдоним - Ваенга. Слово Ваенга на саамском языке означает самка оленя. Елена закончила художественную, музыкальную и горно-лыжную спортивную школы. Впоследствии Елена Ваенга навсегда сохранила привязанность к горным лыжам. Свою первую песню «Голуби» написала в 9 лет, стала победителем Всесоюзного конкурса молодых композиторов на Кольском полуострове. Имеет классическое музыкальное образование. После школы приехала в Санкт-Петербург, где окончила музыкальное училище им. Н. А. Римского-Корсакова по классу фортепиано, получив диплом педагога-концертмейстера. Факультативно занималась вокалом.  С детства мечтала стать актрисой, поэтому после музыкального училища поступила в Театральную академию   на курс Г. Тростянецкого, но проучилась лишь два месяца, так как её пригласили в Москву записывать первый альбом. Альбом был записан, песни Елены Ваенги стали петь Александр Маршал , Татьяна Тишинская , группы « Стрелки », « Божья коровка ».  Московский творческий период продлился всего один год, после чего Елена вернулась обратно в Петербург. Здесь она узнала, что в Балтийском институте экономики, политики и права на кафедре театрального искусства набирает курс П. С. Вельяминов , и в 2000 году пошла учиться к нему. Закончив курс, получила диплом по специальности «драматическое искусство». Свой драматический талант певица проявляет в антрепризном спектакле «Свободная пара» в паре с однокурсником А. Родимовым . Часть вторая – переговорная– Елена, вы производите приятное впечатление человека, долюбленного уже в детстве, в отличие от многих недолюбленных.     Я родилась 27 января 1977 года. Моя мама по образованию химик, папа – инженер. Они работали в поселке Вьюжный на заводе «Нерпа», который обслуживал атомные подводные лодки. Дедушка по линии матери, Василий Семенович Журавель, был контр-адмиралом Северного флота. Родители моего отца – коренные петербуржцы, блокадники: дедушка был зенитчиком, воевал под Ораниенбаумом, а бабушка – врачом в госпитале. Я думаю, что сила моих родителей заключается и в том, что они даже сейчас не видят во мне, скажем так, звезды. Они считают, что я еще только начала что-либо делать. Человек всю жизнь должен что-то делать. Как Ломоносов. Или Моцарт. Он же, умирая, в постели диктовал своей жене «Реквием». И умер с нотами в руках. Короче говоря, взялся за какое-то дело, делай его до конца жизни, потому что завершенное дело – это конец творческого пути. То есть ты должен быть постоянно в созидании. – А что вы вкладываете в понятие всенародной певицы?Я бы хотела, чтобы не в кафе звучали мои песни, а чтобы люди, слушая их, получали удовольствие для ума и души. Я не хочу всенародного фанатизма. Я хочу всенародной любви. К моим песням, а не ко мне.  Концертирует Елена Ваенга с 19 лет. Она — лауреат Санкт-Петербургского конкурса «Шлягер года 1998» с песней «Цыган», лауреат конкурса «Достойная песня 2002». Участник концертов-фестивалей «Весна романса» в БКЗ «Октябрьский», «Вольная песня над вольной Невой», «Невский бриз». Давала сольные концерты в ДК им. М. Горького, много гастролирует по стране. Ежегодно по случаю своего дня рождения в конце января дает концерты в БКЗ «Октябрьский». Елена Ваенга — тонкая, художественная, мечтательная и романтичная натура. Музыкальная одарённость, природный темперамент, трудолюбие, жизнерадостность — всё это составляющие её жизни и творчества…  Несмотря на внешнюю хрупкость и молодость, за спиной у этой очаровательной девушки богатая творческая биография и не такая уж простая человеческая судьба. Жанр, в котором работает певица, с большим трудом определяет даже она сама: «На 50 процентов это фолк-рок, есть старинные баллады, городские романсы, шансон. Но границы между ними провести почти невозможно» В 2009 году получила свой первый приз « Золотой граммофон » за песню « Курю».   В 2010 году во второй раз получила премию «Золотой граммофон» за песню «Аэропорт». В этом же году Елена Ваенга впервые стала лауреатом фестиваля  «Песня года» , исполнив песню «Абсент». Дискография2003 — Портрет2003 — Флейта 12004 — Флейта 22005 — Белая птица2006 — Шопен2007 — Absenta2007 — Дюны2007 — The Best2008 — Клавиши2010 — Принцесса

file_name: Елена Ваенга (8 класс)..ppt

alt: . Елена Ваенга

description:
.

                                    Елена Ваенга

alt: Ваенга Елена (настоящая фамилия

alt: Часть вторая – переговорная –

description:
Часть вторая – переговорная

– Елена, вы производите приятное впечатление человека, долюбленного уже в детстве, в отличие от многих недолюбленных.

alt: Я родилась 27 января 1977 года

description:
– А что вы вкладываете в понятие всенародной певицы?

Я бы хотела, чтобы не в кафе звучали мои песни, а чтобы люди, слушая их, получали удовольствие для ума и души. Я не хочу всенародного фанатизма. Я хочу всенародной любви. К моим песням, а не ко мне.

alt: Концертирует Елена Ваенга с 19 лет

alt: В 2009 году получила свой первый приз «

alt: Дискография 2003 — Портрет 2003 —

description:
Дискография
2003 — Портрет
2003 — Флейта 1
2004 — Флейта 2
2005 — Белая птица
2006 — Шопен
2007 — Absenta
2007 — Дюны
2007 — The Best
2008 — Клавиши
2010 — Принцесса

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Елена Ваенга (8 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Елена Ваенга (8 класс).


extracted_text: Исследовательская работа: «Гендерные особенности сказочных персонажей»  Выполнил(а):Мамедзаде С.Р.   ученица 6В класса  Научный руководитель:  Коленченко Е.А.Бугульма 2017МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов» Бугульминского муниципального района РТ. -Цель - исследовании гендерных особенностей сказочных персонажей, в определении жанра сказки, в сопоставлении народной и авторской сказки.Задачи:определить понятие жанра сказки;подробно изучить материал на примере творчества английских писателей;                  провести сопоставительный анализ народной и авторской сказки; Новизна темы заключается в новизне подхода при оценке адекватности перевода сказок, поскольку используется гендерный подход.Объектом исследования работы является изучение текста английской авторской сказки.Предметом исследования данной работы является изучение текста английской литературной сказки с использованием гендерного подхода. Сказка - один из видов фольклорной прозы, встречающийся у различных народов и подразделяющийся, в свою очередь, на жанры В последние десятилетия в отечественном языкознании сформировалось новое направление, изучающее взаимосвязь пола и языка, получившее название лингвистическая гендерологияДля всех мужчин, особенно для мужчин характерна передача содержания идиоматического выражения. Например, Since then I have trodden on his toes in many ways. - С тех пор я постоянно чем-то досаждал ему. Женщины всегда стараются, по возможности, сохранить используемый в тексте оригинала фразеологизм. Например, More than once I stomped his toes.- Еще не раз я наступала ему на любимую мозоль.  Феминность и маскулинность - основные формы гендерного самосознания.Винни-Пух был назван по имени медведицы по кличке Виннипег (Винни), содержавшейся в Лондонском зоопаркеМилн чаще называет Пуха местоимением мужского рода (he), но иногда и оставляет его пол неопределённым (it). При сравнении версий перевода отрывков из произведения О. Уайльда «Замечательная ракета», можно наблюдать еще некоторые различия в мужском и женском переводе:O. Wilde. «The Remarkable Rocket»“Pray, what are you laughing at?” inquired the Rocket; “I am not laughing”.“I am laughing because I am happy”, replied the Cracker.“That is a very selfish reason”, said the Rocket angrily. “What right have you to be happy? You should be thinking about others. In fact, you should be thinking about me.”В версии перевода (П. Сергеева, Г. Нуждина) мы можем наблюдать некоторые стилистические сдвиги в сторону понижения стиля, даже огрубления речи, например, при переводе фразы That is a very selfish reason- Смех без причины - признак дурачины; а также при использовании местоимения второго лица единственного числа ты (“Pray, what are you laughing at?” - “Что это тебя рассмешило?”)В отличие от версии перевода 1 (версия Т. Озерской), где автор использует местоимение множественного числа вы (Над чем это вы смеетесь, позвольте узнать?). Мы можем наблюдать более четкое следование тексту оригинала в версии перевода 1 и некоторые незначительные опущения в версии 2.  «Алиса» Кэрролла, безусловно, принадлежит к числу самых трудных для перевода произведений мировой литературы. Лев и Единорог, Мартовский Заяц, Чеширский Кот, Робин Гусь, лакеи Лещ и Лягушонок  Fish и Frog в оригинале  переводя их обоих в "мужской" род, переводчики сохранили за ними и аллитерацию). Кэрролл употребляет местоимение it, говоря о таких персонажах, как the Caterpillar, the Pigeon, the Mouse, the 'Fawn.  Имен, связанных с реальными людьми, в книгах Кэрролла не так уж много. «Hatter» стал по- русски «Болванщиком». Как ни далеко оно от оригинала, в нем есть какая-то связь с английским героем: он, судя по всему, имеет дело с болванками (для шляп) и не блещет умом имя ДаквортаDuck -«Утка», женский род, заранее отрицающий всякую связь с Робинсоном Даквортом.«Робинсон» -«Робин»… «Робин Гу-сь!» В этом имени совмещались необходимые признаки: Робин Гусь, конечно, мужчина, к тому же водоплавающий;  Переводчики, не нарушая гендерных характеристик подлинника,  стремились передать дух подлинника.       Имена героев сказки являются своеобразными шифрами, которые являют собой личные намеки, литературные аллюзии и целые пласты национальной культуры.Гендерный аспект представляет для создания эквивалентного по содержанию и равного по ценности литературного произведения на языке перевода. Список использованной литературы1.Абубикирова Н. И. Что такое «гендер»? // Обществ, науки и современность. 1996. № 6; Бовуар С. де. Второй пол. М., 1998; Введение в гендерные исследования: Учеб. пособие. М.: МГУ, 2000; Пушкарева Н. Л. Феномен «женского чтения» и задачи исследования текстов, написанных женщинами // Гендерные исследования в гуманитарных науках:2.	Зуева Т.В. Волшебная сказка. - М., 1993. - 242 с.3.	Зусман, В. Литературная сказка / В. Зусман, С. Сапожков // Литературная учеба. - 1987. - № 1. - С. 228-230.4	Ильин И. Постмодернизм: От истоков до конца столетия. М.: Интрада, 1998. С.76-77.5.	Казак Е. В. Жанровое своеобразие сказок Ш. Перро. - Днепропетровск, 1984. - 175 с.6.	Кирилина А. В. Феминистское движение в лингвистике Германии // Теория и практика изучения языков: Межвуз. сб. науч. тр. Сургут, 1997; Кирилина А. В. Категория gender в языкознании         Женщина в российском обществе. 1997. N2.7.	Комиссаров, В. Н. Современное переводоведение : курс лекций / В. Н. Комиссаров. М. : ЭТС, 1999.8.	Корепова К.Е. Русская лубочная сказка. - Нижний Новгород, 1999 244 с.9.	Котляр Е.С. Миф и сказка Африки. - М., 1975. - 193 с.10.	Краткий словарь литературных терминов. - М.: Советская энциклопедия, 1978. - 854 с.11.	Кристева Ю. Бахтин, слово, диалог, роман // Вестник МГУ. Сер. 9, Филология. С.98-99.12.	а. - М.: Лабиринт, 1998. - 620 с.13.	Пропп В. Я. Фольклор и действительность - М.: Наука, 1978. - 568 с.14.	Рошияну Н. Традиционные формулы сказки. - М., 1974. - 217 с.15.	Самая влиятельная немка во всем мире // Гёте-институт Digest. - 2005. - № 3.- С. 8.16.	Фрейденберг О. М. Поэтика сюжета и жанра. М.: Лабиринт, 1997. С. 119.17.	Фридель Ленц. Образный язык народных сказок. - М., 2000. - 235 с.

file_name: Презентация1.pptx

description:
Исследовательская работа: «Гендерные особенности сказочных персонажей»

  Выполнил(а):Мамедзаде С.Р.
  ученица 6В класса
  Научный руководитель:
  Коленченко Е.А.

Бугульма 2017

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов» Бугульминского муниципального района РТ.

description:
-

Цель - исследовании гендерных особенностей сказочных персонажей, в определении жанра сказки, в сопоставлении народной и авторской сказки.

Задачи:
определить понятие жанра сказки;
подробно изучить материал на примере творчества английских писателей;                  провести сопоставительный анализ народной и авторской сказки;

description:
Новизна темы заключается в новизне подхода при оценке адекватности перевода сказок, поскольку используется гендерный подход.

Объектом исследования работы является изучение текста английской авторской сказки.

Предметом исследования данной работы является изучение текста английской литературной сказки с использованием гендерного подхода.

description:
В последние десятилетия в отечественном языкознании сформировалось новое направление, изучающее взаимосвязь пола и языка, получившее название лингвистическая гендерология

Для всех мужчин, особенно для мужчин характерна передача содержания идиоматического выражения.
 Например, Since then I have trodden on his toes in many ways. - С тех пор я постоянно чем-то досаждал ему.
Женщины всегда стараются, по возможности, сохранить используемый в тексте оригинала фразеологизм.
Например, More than once I stomped his toes.- Еще не раз я наступала ему на любимую мозоль.

description:
Феминность и маскулинность - основные формы гендерного самосознания.

Винни-Пух был назван по имени медведицы по кличке Виннипег (Винни), содержавшейся в Лондонском зоопарке

Милн чаще называет Пуха местоимением мужского рода (he), но иногда и оставляет его пол неопределённым (it).

description:
При сравнении версий перевода отрывков из произведения О. Уайльда «Замечательная ракета», можно наблюдать еще некоторые различия в мужском и женском переводе:

O. Wilde. «The Remarkable Rocket»
“Pray, what are you laughing at?” inquired the Rocket; “I am not laughing”.
“I am laughing because I am happy”, replied the Cracker.
“That is a very selfish reason”, said the Rocket angrily. “What right have you to be happy? You should be thinking about others. In fact, you should be thinking about me.”

В версии перевода (П. Сергеева, Г. Нуждина) мы можем наблюдать некоторые стилистические сдвиги в сторону понижения стиля, даже огрубления речи, например, при переводе фразы That is a very selfish reason- Смех без причины - признак дурачины; а также при использовании местоимения второго лица единственного числа ты (“Pray, what are you laughing at?” - “Что это тебя рассмешило?”)

В отличие от версии перевода 1 (версия Т. Озерской), где автор использует местоимение множественного числа вы (Над чем это вы смеетесь, позвольте узнать?). Мы можем наблюдать более четкое следование тексту оригинала в версии перевода 1 и некоторые незначительные опущения в версии 2.

alt: Алиса» Кэрролла , безусловно, принадлежит к числу самых трудных для перевода произведений мировой литературы

alt: Дакворта Duck -«Утка», женский род , заранее отрицающий всякую связь с

description:
имя Дакворта

Duck -«Утка», женский род, заранее отрицающий всякую связь с Робинсоном Даквортом.

«Робинсон» -«Робин»… «Робин Гу-сь!»
 В этом имени совмещались необходимые признаки: Робин Гусь, конечно, мужчина, к тому же водоплавающий;

description:
Переводчики, не нарушая гендерных характеристик подлинника,  стремились передать дух подлинника.

       Имена героев сказки являются своеобразными шифрами, которые являют собой личные намеки, литературные аллюзии и целые пласты национальной культуры.

Гендерный аспект представляет для создания эквивалентного по содержанию и равного по ценности литературного произведения на языке перевода.

alt: Список использованной литературы 1

description:
Список использованной литературы

1.Абубикирова Н. И. Что такое «гендер»? // Обществ, науки и современность. 1996. № 6; Бовуар С. де. Второй пол. М., 1998; Введение в гендерные исследования: Учеб. пособие. М.: МГУ, 2000; Пушкарева Н. Л. Феномен «женского чтения» и задачи исследования текстов, написанных женщинами // Гендерные исследования в гуманитарных науках:
2.	Зуева Т.В. Волшебная сказка. - М., 1993. - 242 с.
3.	Зусман, В. Литературная сказка / В. Зусман, С. Сапожков // Литературная учеба. - 1987. - № 1. - С. 228-230.
4	Ильин И. Постмодернизм: От истоков до конца столетия. М.: Интрада, 1998. С.76-77.
5.	Казак Е. В. Жанровое своеобразие сказок Ш. Перро. - Днепропетровск, 1984. - 175 с.
6.	Кирилина А. В. Феминистское движение в лингвистике Германии // Теория и практика изучения языков: Межвуз. сб. науч. тр. Сургут, 1997; Кирилина А. В. Категория gender в языкознании         Женщина в российском обществе. 1997. N2.
7.	Комиссаров, В. Н. Современное переводоведение : курс лекций / В. Н. Комиссаров. М. : ЭТС, 1999.
8.	Корепова К.Е. Русская лубочная сказка. - Нижний Новгород, 1999 244 с.
9.	Котляр Е.С. Миф и сказка Африки. - М., 1975. - 193 с.
10.	Краткий словарь литературных терминов. - М.: Советская энциклопедия, 1978. - 854 с.
11.	Кристева Ю. Бахтин, слово, диалог, роман // Вестник МГУ. Сер. 9, Филология. С.98-99.
12.	а. - М.: Лабиринт, 1998. - 620 с.
13.	Пропп В. Я. Фольклор и действительность - М.: Наука, 1978. - 568 с.
14.	Рошияну Н. Традиционные формулы сказки. - М., 1974. - 217 с.
15.	Самая влиятельная немка во всем мире // Гёте-институт Digest. - 2005. - № 3.- С. 8.
16.	Фрейденберг О. М. Поэтика сюжета и жанра. М.: Лабиринт, 1997. С. 119.
17.	Фридель Ленц. Образный язык народных сказок. - М., 2000. - 235 с.

intro:
В данном исследовании была рассмотрена авторская (литературная) сказка как тип текста, её особенности и характерные черты, а также были освещены проблемы перевода авторской сказки (с точки зрения гендерного подхода) на русский язык на примере следующих произведений: Алан Милн «Винни-Пух», Льюис Кэрролл «Алиса в Стране Чудес», сказки Оскара Уайльда.
Вместе с тем переводчики стремились, не нарушая гендерных характеристик подлинника, передать особую образность авторских сказок Кэрролла, Уайльда, Милна, своеобразие их эксцентрических нонсенсов путем духа подлинника.

title: Презентация по английскому языку  «Гендерные особенности сказочных персонажей». 7 класс


extracted_text: Қарашаның  28- і.Сынып жұмысы.1,2,3, 4     а    С  н   ы  д   ж  н  ә  е  р  ә  і   т  п  і   ө  н  р  е  т  к   е    р   25+15Х: 5 = 45А – 20 А+ 5;   (34+10) ∙ 2;    х + 9 = 1742 > 72 : 9 + 20;   23 ∙ 4 + 9;   С ∙ 6; 19 < 29 + 9;  72 : х = 24 : 3;  1-топ:  санды өрнектер     2-топ: әріпті өрнектер3-топ: теңдеулер №2 өздіка ∙ 302, мұндағы   а= 2,3,4 2 ∙ 302= 6043 ∙ 302=9064 ∙ 302= 1208 Сергіту сәті Сәйкестендіру тестіТапсырмаСанды өрнек ТеңдеуӘріпті өрнек80 + 60 Х * 5=15С + 60100 - 8010 : х = 2а * 90 Екі жұлдыз = екі ұнаған нәрсе (жұмыс туралы);Бір тілек – жақсартуды қажет ететін нәрсе.  Үй тапсырмасы: 101-бет № 5

file_name: сан  әріп өрнек.ppt

alt: Қарашаның 28- і. Сынып жұмысы. 1,2,3, 4

description:
Қарашаның  28- і.
Сынып жұмысы.

1,2,3, 4

description:
25+15
Х: 5 = 45
А – 20

description:
А+ 5;   (34+10) ∙ 2;    х + 9 = 17
42 > 72 : 9 + 20;   23 ∙ 4 + 9;   С ∙ 6;
 19 < 29 + 9;
 72 : х = 24 : 3;

1-топ:  санды өрнектер
2-топ: әріпті өрнектер
3-топ: теңдеулер

alt: №2 өздік а ∙ 302, мұндағы а= 2,3,4

description:
№2 өздік

а ∙ 302, мұндағы   а= 2,3,4

description:
2 ∙ 302= 604
3 ∙ 302=906
4 ∙ 302= 1208

alt: Сергіту сәті

description: Сергіту сәті

description:
Сәйкестендіру тесті

Тапсырма

Санды өрнек

Теңдеу

Әріпті өрнек

80 + 60

Х * 5=15

С + 60

100 - 80

10 : х = 2

а * 90

description:
Екі жұлдыз = екі ұнаған нәрсе (жұмыс туралы);

Бір тілек – жақсартуды қажет ететін нәрсе.

alt: Үй тапсырмасы: 101-бет № 5

description: Үй тапсырмасы: 101-бет № 5

intro:
3- сыныпқа арналған математика пәніне  "Санды және әріпті өрнек" санды және әріпті өрнек мән - мағынасын түсіне отырып, оларды ажырата білуге үйрету; Әріпті өрнекте әріп орнына сан қою арқылы өрнектің мәнін табу тәсілін есептеуде қолдана білуге жаттығады.
2Әріпті және санды өрнектерді жазу, оқу және мәнін табуды меңгерту; Оқушылардың математикалық білім - білік дағдыларын жетілдіру; Оқушылардың математикаға қызығушылықтарын арттыру, логикалық ойлауын дамыту және топпен бірлесіп жұмыс жасауға баулу.3- сыныпқа арналған математика пәніне  "Санды және әріпті өрнек" санды және әріпті өрнек мән - мағынасын түсіне отырып, оларды ажырата білуге үйрету; Әріпті өрнекте әріп орнына сан қою арқылы өрнектің мәнін табу тәсілін есептеуде қолдана білуге жаттығады.
2Әріпті және санды өрнектерді жазу, оқу және мәнін табуды меңгерту; Оқушылардың математикалық білім - білік дағдыларын жетілдіру; Оқушылардың математикаға қызығушылықтарын арттыру, логикалық ойлауын дамыту және топпен бірлесіп жұмыс жасауға баулу.

title: Математика пәнінен 3-сыныпқа арналған сабақ презентациясы. "Санды және әріпті өрнек"


extracted_text: Найдите площадь квадрата со стороной 10 см.   Найдите объем куба с ребром 5 см.S = а2S = 102 = 100(см2)V = а3 V = 53= 125 (см3)  	Определение степени с натуральным показателем. Свойства степеней.7 класс  	Вспомним. Краткая запись суммыодинаковых слагаемых  	Краткая запись произведения одинаковых множителей Степень  Показатель степени(сколько раз умножают) Основаниестепени(что умножают) 	Произведение одинаковых множителей заменяют степенью Определение степени с натуральным показателемСтепенью числа a с натуральным показателем n называется произведение n множителей, каждый из которых равен a. Читают: «а в степени n» 	Степень  Назовите  основание и показатель степени Работа на уроке№ 135, 136, 138 (1,3), 139 (1,3) При возведении в степень положительного числа получается положительное число;При возведении в степень нуля получается нуль.Например: Нахождение значения степени называют  возведением в степень Степень числа с четным показателем - положительное число;Степень числа с нечетным показателем -  отрицательное число.Например: Квадрат любого числа есть положительное число или нуль, т.е. а2 ≥ 0 при любом а. Работа на уроке№ 141, 143, 145 (1,3)            an  n - четное a > 0 an > 0 an > 0   a = 0 an = 0 a < 0 n - нечетное an < 0  Выполните возведение в степень:  Представьте числа в виде квадрата или куба числа: Если выражение  не содержит скобок: Возведение в степень;Умножение и деление;Сложение и вычитание. Порядок действий в выражениях содержащих степень Определите порядок действий в выражениях Работа на уроке№ 146 №7: Сравните с нулём значения выражений     (-3) 4 + (-81)(-6) 2 – 124 2 · (-1) 5(-1,3) · 3 0( -10) 6(-5) 7> 0= 0< 0 Найти значение выражения   n2  + k2 , если 2n = 32 и 3k = 9.На смекалку: Самостоятельная работа     Представьте число 3540000  в стандартном виде.   Задания. 2) Представьте число 125,3  в стандартном виде.1) Представьте число 6215  в стандартном виде. Действия с числами, записанными в стандартном видеЧтобы сложить или вычесть числа записанные в стандартном виде надо:-  Выполнить сложение или вычитание чисел.-  Записать числа в обычном виде.  Пример. Найдите значение выражения.    Работа на уроке№ 148 (1,3), 149 (1,3), 150 (1,3,5)  Свойства степени с натуральным показателем7 класс  	Умножение степеней с одинаковыми основаниями Умножение степеней с одинаковыми основаниямиДля любого числа a и произвольных натуральных m и n При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели складывают Работа на уроке№ 160, 161 (1,3)162 (1,3) Представьте произведение в виде степени: Деление степеней с одинаковыми основаниями Деление степеней с одинаковыми основаниямиДля любого числа          и произвольных натуральных m и n, таких, что m > n При делении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а из показателя делимого вычитают показатель делителя Работа на уроке№ 167 (1,3)168 (1,3), 169 (1,3)170 (1,3), 171 (1,3) Представьте частное в виде степени: Самостоятельная работа Назовите показатель степени Назовите основание степениРассмотрим степень Возведение в степень степениДля любого числа a и произвольных натуральных чисел m и n При возведении степени в степень основание оставляют прежним, а показатели перемножают Работа на уроке№ 172 (1,3,5)173 (1,3)174 (1)175 (1,3) Упростите  выражения  выполняя  возведение  в  степень:     Назовите показатель степени    Назовите основание степениРассмотрим степень Возведение в степень произведенияДля любых чисел a и b и произвольного натурального числа n При возведении в степень произведения возводят в эту степень каждый множитель и результаты перемножают Работа на уроке№ 178, 180, 184, 185, 187 Замените на произведение степень: Возведение в степень дробиДля любых чисел a и b 0 и произвольного натурального n При возведении в степень дроби возводят в эту степень числитель и знаменатель дроби Работа на уроке№ 190, 191 Работа на уроке№ 188, 195, 197, 200 (1,3), 201 (1,3)  Свойства степени с натуральным показателем Выполняя задание по преобразованию выражений, содержащих степени, ученик допустил ошибки:Какие  свойства степени не знает ученик? Выполняя задание по преобразованию выражений, содержащих степени, ученик допустил ошибки:Какие  свойства степени не знает ученик? Какие  свойства степени не знает ученик?Выполняя задание по преобразованию выражений, содержащих степени, ученик допустил ошибки: Какие  свойства степени не знает ученик?Выполняя задание по преобразованию выражений, содержащих степени, ученик допустил ошибки: Какие  свойства степени не знает ученик?Выполняя задание по преобразованию выражений, содержащих степени, ученик допустил ошибки: При каком значении  k верно равенство? ВычислитеСравните выражения. Ответ обоснуйте Сравните с нулем значение выражения

file_name: у8 Определение степени с натуральным показателем. Свойства степени..pptx

description:
Найдите площадь квадрата со стороной 10 см.

Найдите объем куба с ребром 5 см.

S = а2
S = 102 = 100(см2)

V = а3
 V = 53= 125 (см3)

description:
 	Определение степени с натуральным показателем. Свойства степеней.
7 класс

alt: Вспомним. Краткая запись суммы одинаковых слагаемых

description:
 Показатель степени
(сколько раз умножают)

 Основание
степени
(что умножают)

 	Произведение одинаковых множителей заменяют степенью

description:
Определение степени с натуральным показателем

Степенью числа a с натуральным показателем n называется произведение n множителей, каждый из которых равен a.

alt: Читают: «а в степени n» Степень

description:
Читают: «а в степени n»

 	Степень

alt: Назовите основание и показатель степени

description: Назовите  основание и показатель степени

description:
Работа на уроке

№ 135, 136,
138 (1,3), 139 (1,3)

description:
При возведении в степень положительного числа получается положительное число;
При возведении в степень нуля получается нуль.

Например:

 Нахождение значения степени называют  возведением в степень

description:
Степень числа с четным показателем - положительное число;
Степень числа с нечетным показателем -  отрицательное число.

Например:

 Квадрат любого числа есть положительное число или нуль,
т.е. а2 ≥ 0 при любом а.

description:
Работа на уроке

№ 141, 143,
145 (1,3)

alt: an n - четное a > 0 an > 0 an > 0 a = 0 an = 0 a < 0 n - нечетное…

alt: Выполните возведение в степень:

description: Выполните возведение в степень:

alt: Если выражение не содержит скобок:

description:
Если выражение  не содержит скобок:
Возведение в степень;
Умножение и деление;
Сложение и вычитание.

 Порядок действий в выражениях содержащих степень

alt: Определите порядок действий в выражениях

description: Определите порядок действий в выражениях

alt: Работа на уроке № 146

description:
Работа на уроке

№ 146

description:
№7: Сравните с нулём значения выражений

(-3) 4 + (-81)

(-6) 2 – 12

4 2 · (-1) 5

(-1,3) · 3 0

( -10) 6

(-5) 7

> 0

= 0

< 0

description:
Найти значение выражения
   n2  + k2 , если 2n = 32 и 3k = 9.

На смекалку:

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

description:
 Задания.

2) Представьте число 125,3  в стандартном виде.

1) Представьте число 6215  в стандартном виде.

description:
Действия с числами, записанными в стандартном виде

Чтобы сложить или вычесть числа записанные в стандартном виде надо:

-  Выполнить сложение или вычитание чисел.

-  Записать числа в обычном виде.

alt: Пример. Найдите значение выражения

description:
 Пример.

Найдите значение выражения.

description:
Работа на уроке

№ 148 (1,3),
149 (1,3),
150 (1,3,5)

alt: Свойства степени с натуральным показателем 7 класс

description:
Умножение степеней с одинаковыми основаниями

Для любого числа a и произвольных натуральных m и n

При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели складывают

description:
Работа на уроке

№ 160, 161 (1,3)
162 (1,3)

alt: Представьте произведение в виде степени:

description: Представьте произведение в виде степени:

description:
Деление степеней с одинаковыми основаниями

Для любого числа          и произвольных натуральных m и n, таких, что m > n

При делении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а из показателя делимого вычитают показатель делителя

description:
Работа на уроке

№ 167 (1,3)
168 (1,3), 169 (1,3)
170 (1,3), 171 (1,3)

alt: Представьте частное в виде степени:

description: Представьте частное в виде степени:

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

description:
Назовите показатель степени

 Назовите основание степени

Рассмотрим степень

description:
Возведение в степень степени

Для любого числа a и произвольных натуральных чисел m и n

При возведении степени в степень основание оставляют прежним, а показатели перемножают

description:
Работа на уроке

№ 172 (1,3,5)
173 (1,3)
174 (1)
175 (1,3)

alt: Назовите показатель степени

alt: Возведение в степень произведения

description:
Возведение в степень произведения

Для любых чисел a и b и произвольного натурального числа n

При возведении в степень произведения возводят в эту степень каждый множитель и результаты перемножают

description:
Работа на уроке

№ 178, 180, 184, 185, 187

alt: Замените на произведение степень:

description: Замените на произведение степень:

description:
Возведение в степень дроби

Для любых чисел a и b 0 и произвольного натурального n

При возведении в степень дроби возводят в эту степень числитель и знаменатель дроби

alt: Работа на уроке № 190, 191

description:
Работа на уроке

№ 190, 191

description:
Работа на уроке

№ 188, 195, 197, 200 (1,3), 201 (1,3)

alt: Какие свойства степени не знает ученик?

alt: Какие свойства степени не знает ученик?

alt: Какие свойства степени не знает ученик?

alt: При каком значении k верно равенство?

description: При каком значении  k верно равенство?

alt: Вычислите Сравните выражения. Ответ обоснуйте

alt: Сравните с нулем значение выражения

description: Сравните с нулем значение выражения

intro: Данная презентация подходит для учителей алгебры, работающий в 7 классах. Авторы учебников: Колягин, Мерзляк, Мордкович, Башмаков. Презентация ориентирована на учеников со средней успеваемостью, неуглублённым изучением математики. Презентация содержит тексты самостоятельных работ, которые можно дать в качестве проверки усвоения материала по теме

title: Презентация "Определение степени с натуральным показателем"