extracted_text: Активная жизнь как способ самовыражения «Есть превосходные люди, которые  невыносимы,  и  есть другие, которые нравятся со всеми недостатками».Франсуа де Ларошфуко, французский философ.Автор: зав. школьной библиотекой МАОУ СОШ № 7 г. Балаково Саратовской области Хачпанова М.В. В жизни не бывает всё гладко, иногда приходится сталкиваться со всевозможными проблемами. Многие справляются с ними с легкостью, другие — впадают в огромную депрессию.Все наши трудности, которые посылает нам судьба, просто детский лепет, по сравнению с теми ударами судьбы, которые обрушиваются на людей, ставшими инвалидами по разным трагическим ситуациям и ставшими нетрудоспособными. Человек в одно мгновенье становится на пороге выбора, что делать дальше, сломаться или ещё больше стремиться жить.  Людвиг ван Бетховен (1770 - 1827)Немецкий композитор, представитель венской классической школы. В 1796 году, будучи уже известным композитором, Бетховен начал терять слух: у него развился тинит - воспаление внутреннего уха. К 1802 году Бетховен полностью оглох, но именно с этого времени композитор создал свои самые известные произведения. В 1803‐1804 годах Бетховеном была написана Героическая симфония, в 1803‐1805 годах - опера "Фиделио". Кроме того, в это время Бетховеном были написаны фортепианные сонаты с Двадцать восьмой по последнюю - Тридцать вторую; две сонаты для виолончели, квартеты, вокальный цикл "К далекой возлюбленной". Будучи абсолютно глухим, Бетховен создал два своих самых монументальных сочинения - Торжественную мессу и Девятую симфонию с хором (1824).  Алексей Маресьев (1916 - 2001)Легендарный летчик, Герой Советского Союза. 4 апреля 1942 года в районе так называемого "Демянского котла" (Новгородская область) в бою с немцами самолет Алексея Маресьева был подбит, а сам Алексей тяжело ранен. Восемнадцать суток раненый в ноги летчик ползком пробирался к линии фронта. В госпитале ему ампутировали обе ноги. Но он, выписавшись из больницы, снова сел за штурвал самолета. Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолетов врага: четыре до ранения и семь - после ранения. Маресьев стал прототипом героя повести Бориса Полевого "Повесть о настоящем человеке". Генерал-полковник артиллерии Василий Степанович ПЕТРОВ , дважды Герой Советского Союза. Человек без обеих рук. О нём знала вся Армия!Капитан В. С. Петров осенью 1943 г. в должности заместителя командира 1850-го истребительно-противотанкового полка дошел до родного Днепра (родился он в селе под Запорожьем). Накануне форсирования реки был тяжело ранен командир полка, и Петров принял командование полком на себя. В ночь на 23 сентября он вместе с первыми орудиями полка переправился на захваченный пехотой 309-й стрелковой дивизии Букринский плацдарм, что южнее Киева. Здесь и стояли все насмерть, отбивая яростные атаки противника. 1 октября бой был особенно яростным. Враг упорно атаковал позиции 2-й и 5-й батарей. Вот уже воины-артиллеристы 2-й батареи остановили 3 вражеских танка, но и огонь батареи ослабел — два орудия были подбиты, у третьего весь расчет выбыл из строя. Тогда Петров встал к орудию за наводчика, а командир батареи Богданов — за заряжающего. Несколько часов длился неравный бой, в ходе которого Петров подбил три танка и одно самоходное орудие противника. Прямым попаданием фашистского снаряда в орудие Петрову перебило обе руки, но, несмотря на ранение, отважный офицер продолжал командовать полком, пока атака врага не была отражена. В госпитале ему пришлось ампутировать руки выше локтя. Там же в госпитале ему и вручили орден Ленина и медаль «Золотая Звезда». Звание Героя Советского Союза было присвоено Петрову Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 декабря 1943 г.С участью инвалида Василий Степанович примириться никак не мог. Из госпиталя он отправил письмо на имя И. В. Сталина с просьбой разрешить ему остаться в рядах вооруженных сил. Просьба его была удовлетворена, и в декабре 1944 г. гвардии майор Петров снова отправляется на фронт — и не куда-нибудь в штаб, а командовать 248-м гвардейским истребительно-противотанковым полком 11-й гвардейской истребительно-противотанковой артиллерийской бригады. Вторую «Золотую Звезду» он получил за героизм и мужество в боях на территории фашистской Германии. Закончил войну гвардии подполковником, а в запас Василий Степанович ушел в конце 80-х в звании генерал-лейтенанта артиллерии.  Николай Агарков    (1958)Что может делать человек, у которого нет ни ног, ни рук? Казалось бы, ничего. Но это не про Николая Агаркова. Инвалид с рождения (врачи в роддоме обнаружили у младенца вместо ручек и ножек «разномерные останки бедер и плечей»), он стал замечательным художником, в галерее которого насчитывается более 500 полотен.Сидя на каталке у импровизированного мольберта и зажав карандаш или кисть локтями, он уверенным движением прорисовывает каждую деталь. Картины у Агаркова теплые и трогательные.Колина мама вспоминает: «Он у нас все умеет: и еду готовит, и уберет в доме; если что-то сломается – починить сможет. Не отступит, если с первого раза не получается».С 2 лет рисует, с 5 пишет, после окончания школы получил профессию бухгалтера-экономиста, работает по специальности, а все свободное время посвящает живописи. Его работы выставлялись на первом Международном фестивале творчества инвалидов , его персональные выставки прошли в ряде музеев Германии. Он научился работать на компьютере. Как же у него это получается? Оказывается, плечом можно наловчиться работать не только с ручкой и кистью, но и клавиатурой. Ведь культей Агарков умеет даже нажимать курок мелкокалиберной винтовки. Когда-то довольно метко стрелял и даже выступал на соревнованиях по стрельбе.Николай Агарков    (1958)         Эрик Вайхенмайер  (1968)Первый в мире скалолаз, который достиг вершины Эвереста, будучи незрячим. Эрик Вайхенмайер потерял зрение, когда ему было 13 лет. Однако он закончил учебу, а потом и сам стал учителем средней школы, затем тренером по борьбе и спортсменом мирового класса. О путешествии Вайхенмайера режиссер Питер Уинтер снял игровой телевизионный фильм "Коснуться вершины мира". Кроме Эвереста Вайхенмайер покорил семерку самых высоких горных пиков мира, включая Килиманджаро и Эльбрус. Светлана ВишняковаСегодня имя Светланы Вишняковой из далекого Ачинска известно довольно широко благодаря ее куклам ручной работы. Она – лауреат многочисленных городских и краевых выставок, суриковский стипендиат.Девочка, которой в детстве поставили диагноз «необучаемая», дарит миру кукол потрясающей красоты. В два года Светлане вынесли этот зловещий приговор – ДЦП, положение усугублялось тем, что девочка очень плохо слышала. Двери школы для нее были закрыты, общение со сверстниками сведено к нулю. Девочке повезло на хороших людей. Они не только заметили ее тягу к  изготовлению кукол, не только помогли ей усовершенствовать мастерство, но и вытащить из этого порочного круга «необучаемого» одиночества. Брат рисовал для Светы эскизы. Девочка приспособилась  к работе одной левой рукой, так как правая не работала. Затем был кружок «Мягкая игрушка». Но главным днем в ее жизни был тот, когда мама привела ее в детский центр народного творчества «Берегиня». Как же было трудно вначале, ведь девочка не умела читать, слухового аппарата у нее не было, речь была неразборчива.Светины куклы – произведение искусства, смотреть на них, а тем более держать в руках, необыкновенная радость. По какому-то неведомому наитию мастерица создает настоящие исторические  образы.Для самой девочки ее куклы значат несравненно больше, ведь для нее они – способ постижения мира.           Лина ПоЭто псевдоним, который взяла Полина Михайловна Горенштейн (1899‑1948), когда в 1918 году стала выступать как балерина, танцовщица. В 1934 году Лина По заболела энцефалитом, ее разбил паралич, она полностью потеряла зрение.После случившейся трагедии Лина По начала заниматься лепкой, и уже в 1937 году ее работы появляются на выставке в Музее изобразительных искусств им. А.С.Пушкина. В 1939 году Лину По приняли в Московский союз советских художников. В настоящее время единичные работы Лины По имеются в коллекциях Третьяковской галереи и других музеев страны. Но главное собрание скульптур - в мемориальном зале Лины По, открытом в музее Всероссийского общества слепых. В восьмилетнем возрасте написал своё первое стихотворение. Учился в 38-й московской школе, которую закончил в 1941 году. Через неделю после выпускного вечера началась Великая Отечественная война. Асадов ушёл добровольцем на фронт, был наводчиком миномета, потом помощником командира батареи «Катюш» на Северо-Кавказском и 4-м Украинском фронтах.В ночь с 3 на 4 мая 1944 года в боях за Севастополь под Бельском получил тяжелейшее ранение осколком снаряда в лицо. Теряя сознание, он довёл грузовой автомобиль с боеприпасами до артиллерийской батареи. После продолжительного лечения в госпиталях врачи не смогли сохранить ему глаза, и с того времени Асадов был вынужден до конца жизни носить чёрную полумаску на лице.В 1946 году поступил в Литературный институт им. А. М. Горького, который с отличием окончил в 1951 году. В том же году опубликовал первый сборник стихов «Светлая дорога» и был принят в в Союз писателей.Герой Советского Союза. Почетный гражданин г.СевастопольАсадов Эдуард Сара Бернар24 марта 1824 - 26 марта 1923  родилась актриса ("божественная Сара"). Многие выдающиеся деятели театра, например К. С. Станиславский, считали искусство Бернар образцом технического совершенства. Однако виртуозное мастерство, изощрённая техника, художественный вкус сочетались у Бернар с нарочитой эффектностью, некоторой искусственностью игры. В 1905, во время гастролей в Рио-де-Жанейро, актриса повредила правую ногу, в 1915 ногу пришлось ампутировать. Тем не менее Бернар не оставила сцены. Во время Первой мировой войны Бернар выступала на фронте. В 1914 была награждена орденом Почетного легиона. Маргарет ШтайффПлюшевый мишка – любимая игрушка всех детей. Трудно представить ребенка, выросшего без этого замечательного, уютного друга. А ведь ему всего-навсего чуть более ста лет, и история его появления столь же сказочка, как и он сам. Но связана она не с волшебной принцессой на хрустальном троне, а с маленькой немецкой девочкой в инвалидном кресле-коляске.24 июля 1847 года в маленьком немецком городке Гинген дер Бренц, родилась Маргарет Штайфф. В возрасте полутора лет Маргарет заболела тяжелой формой полиомиелита, который пожизненно приковал ее к инвалидной коляске. Казалось бы никаких перспектив на будущее. Бесконечно думая о том,  чем бы себя занять, девочка перебрала множество вариантов. Наконец, она остановилась на шитье. Она сама научилась шить, показав родителям, что они недооценивают ее.В 1874 году отец перестроил дом с тем, чтобы соорудить для дочери мастерскую. Можно считать, что это и является созданием всемирно известной фирмы по изготовлению мягких игрушек. В своей мастерской она сшила 8 маленьких слоников-игольниц для подарков к Рождеству. Они были мгновенно раскуплены и появились первые заказы. Так постепенно маленькая мастерская превращалась в фабрику. Стал расширяться ассортимент игрушек – появились котята, щенку, розовые свинки. В 1902 году племянник Маргарет разработал новый тип мягкой игрушки – с подвижными лапами из мохерового плюша и стеклянными глазками. Была опасность того, что рынок не примет новых игрушек, так как их себестоимость оказалась выше чем у предыдущих изделий. Но на Лейпцигской ярмарке 1903 года медведь стал хитом! Маргарет и Ричард получили награду года – Гран –при. С 1903-1907 год было сшито 1,7 млн. игрушек! Если бы маленькая девочка в инвалидном кресле не решилась в один далекий и прекрасный день изменить предопределенную ей судьбу, возможно, что так и не состоялось бы победное шествие плюшевого мишки по планете. Музеи мишек Тедди "Музей Маргарет Штайф в Гингене в Германии" Много ли может успеть человек, если жизни ему отпущено чуть поменьше 14 лет? Что хорошего может поведать миру мальчик, которого редкая форма миопатии усадила в инвалидное кресло? В кресло, предназначенное перевозить не только его слабеющее тело, но и целый комплекс медицинской аппаратуры, готовый в нужный момент поддерживать дыхание, сердцебиение и другие функции организма. Мэтти был удивительно светлым и одаренным ребенком. Он начал писать стихи в трехлетнем возрасте, через несколько лет их было уже несколько сотен.  Главным в его работах является та всеохватывающая и бескорыстная любовь ко всему сущему, пронизывающая каждую строчку поэта. Но не только литературная деятельность Мэтти сделала его национальным героем Америки. Несмотря на свое физическое состояние, он очень много путешествовал, выступал в роли посла доброй воли от штата Мэриленд в Ассоциации мускульной дистрофии.  Принимал участие во всех мероприятиях, помогающих собирать средства на создание лекарств от различных форм миопатии. Участвовал в телепередачах, чтобы иметь возможность поделиться с людьми своими взглядами.Прислушаемся у совету того, чьими устами, как известно глаголет истина: «Мы всегда должны слушать песню в своем сердце и делиться этой песней с другими».	Песня вашего сердца – это ваша внутренняя красота. Именно песня в вашем сердце хочет, чтобы вы сами стали лучше и помогли стать лучше другим людям. У каждого своя песня сердца.    Мэтти  Степанек Вокальный конкурс «Фактор А»: финалистка конкурса Юлия СамойловаНа проекте "Фактор А", замечательной и мужественной девушке Юлии Самойловой, добиться не удалось, но своё второе место она заслужила безоговорочно и без всяких скидок. Можно её поздравить, возможно с главной победой в жизни. «Жить надо весело – мы умрем под тяжестью жизни, если не будем шутить».  Л. Г. КиселеваЛюдмила Киселева родилась в 1942 году в Подмосковье. Она – художник, журналист, общественный деятель, член Союза художников, член Союза журналистов России. Будучи инвалидом детства, лишенная возможности самостоятельно передвигаться, она обрела свое призвание в искусстве и журналистике, стала широко известна своими графическими работами и рисунками, публикациями в прессе. Участница многочисленных выставок. Многие знают ее поэтичные и проникновенные графические листы, не подозревая о том,  что у нее миопатия, то есть прогрессирующее отмирание мышечной ткани, неизбежно приводящее к полной недвижимости.В конце 1980–х она перестала заниматься графикой, так как посчитала, что исчерпала себя как художник. И взяла на свои плечи заботу о самых беззащитных – детях-инвалидах, детях-сиротах. Она организовала филиал Центра адаптации детей-сирот и инвалидов. Последние несколько лет она может только лежать, у нее осталась подвижной лишь кисть правой руки. «этого вполне достаточно, чтобы крутить телефонный диск, названивая в поисках денег для сирот и инвалидов». А еще она работает над книгой- пособием для инвалидов о том, «что я буду делать, когда умрет мама».«Если не можешь передвигаться, - любит говорить Людмила Георгиевна, - надо научиться вращать мир вокруг себя. Важно, какую  при этом ставишь цель».Людмила Георгиевна Киселева Людям с ограниченными физическими возможностями необходим определённый толчок, который сможет дать им хотя бы малейшую возможность для своей реализации. Именно такой толчок даёт спорт. Благодаря спорту, люди с ограниченными физическими возможностями с большим трудом на грани своих возможностей достигают результатов, достичь которых, бывает трудно даже физически здоровым людям. Мы этих сильных духом людей называем паралимпийцами. Благодаря сильным чертам своего характера, огромной силе воли, наперекор всем ударам судьбы, паралимпийцы своими достижениями в спорте показывают нам, как нужно бороться и не сдаваться. Все их достижения меняют в корне наше отношение к ним, как к людям с ограниченными физическими возможностями. Радует то, что достижения паралимпийцев высоко оцениваются на государственном уровне многих государств мира. Так в России теперь тоже празднуется Международный Паралимпийский день.  Когда в очередной раз на жизненном пути возникнут определённые трудности, просто нужно вспомнить таких людей как паралимпийцы. Вспомнить про их тяжёлый труд и большие достижения, и тогда в жизни мы непременно преодолеем все превратности судьбы.  В Сочи в 2014 г.завершились Паралимпийские игры, на которых сборная России установила новый рекорд по количеству завоёванных наград – 80 медалей, заняв в общекомандном зачёте первое место. Ник Вуйчич: Никто в этом мире не может быть счастлив за вас  «Когда восходит солнце, утро настаёт для всех» Мигель СервантесОпределенные физические недостатки не могут помешать стать величайшими 			представителями человечества.Мигель Сервантес (1547 - 1616) - испанский писательЛуи Брайль (1809 - 1852) - французский тифлопедагог. Франклин Делано Рузвельт (1882‑1945) Рэй Чарльз (1930 - 2004) - американский музыкантСтивен Хокинг (1942) - известный английский физик‑теоретик и астрофизикТомас Алва Эдисон (1847 – 1931)- всемирно известный американский изобретатель Кристи Браун – ирландский новеллист и поэтСтиви Уандер (1950) - американский музыкант, певец, композитор, аранжировщик и продюсерНиколай Бирюков (1912-1966) -  российский писательГолобоков Геннадий (1935-1978) -художникШлыгин Алексей (1940-2006) - поэт Использованные материалы:Трифонова М.Н. Удивительные судьбы: Материалы для бесед с читателями среднего и старшего возраста./Н. М. Трифонова; под ред. О. Громовой, Н. Колосовой. - М.: Чистые пруды, 2010.-32.- (Библиотечка «Первого сентября», серия «Библиотека в школе» Вып. 34).Асадов Э. Не проходите мимо любви.: поэзия и проза/ Э. А. Асадов. – М.: Эксмо, 2011.- 624 с.: ил.-(Русская классика) Интернет – ресурсы:http://www.dislife.ru/flow/theme/5757/http://www.vashka.ru/sluchay/?news=228657http://hand-made-granary.blogspot.ru/2009/05/blog-post_2929.htmlhttp://ludmila-kiseleva.ru/biographyhttp://www.malchishki.ru/6/zvezdi.phphttp://mishutki77.narod.ru/istorija.htmРаботу выполнила: Бажанова Настя, член актив школьной библиотеки МАОУ СОШ № 7 г.Балаково

file_name: Активная жизни как .pptx

description:
Активная жизнь
как
способ
самовыражения

 «Есть превосходные люди, которые  невыносимы,  и  есть другие, которые нравятся со всеми недостатками».

Франсуа де Ларошфуко, французский философ.

Автор: зав. школьной библиотекой МАОУ СОШ № 7 г. Балаково Саратовской области Хачпанова М.В.

description:
В жизни не бывает всё гладко, иногда приходится сталкиваться со всевозможными проблемами. Многие справляются с ними с легкостью, другие — впадают в огромную депрессию.

Все наши трудности, которые посылает нам судьба, просто детский лепет, по сравнению с теми ударами судьбы, которые обрушиваются на людей, ставшими инвалидами по разным трагическим ситуациям и ставшими нетрудоспособными. Человек в одно мгновенье становится на пороге выбора, что делать дальше, сломаться или ещё больше стремиться жить.

alt: Людвиг ван Бетховен (1770 - 1827)

description:
Людвиг ван Бетховен (1770 - 1827)

Немецкий композитор, представитель венской классической школы. В 1796 году, будучи уже известным композитором, Бетховен начал терять слух: у него развился тинит - воспаление внутреннего уха. К 1802 году Бетховен полностью оглох, но именно с этого времени композитор создал свои самые известные произведения. В 1803‐1804 годах Бетховеном была написана Героическая симфония, в 1803‐1805 годах - опера "Фиделио". Кроме того, в это время Бетховеном были написаны фортепианные сонаты с Двадцать восьмой по последнюю - Тридцать вторую; две сонаты для виолончели, квартеты, вокальный цикл "К далекой возлюбленной". Будучи абсолютно глухим, Бетховен создал два своих самых монументальных сочинения - Торжественную мессу и Девятую симфонию с хором (1824).

alt: Алексей Маресьев (1916 - 2001)

description:
Алексей Маресьев (1916 - 2001)

Легендарный летчик, Герой Советского Союза. 4 апреля 1942 года в районе так называемого "Демянского котла" (Новгородская область) в бою с немцами самолет Алексея Маресьева был подбит, а сам Алексей тяжело ранен. Восемнадцать суток раненый в ноги летчик ползком пробирался к линии фронта. В госпитале ему ампутировали обе ноги. Но он, выписавшись из больницы, снова сел за штурвал самолета. Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолетов врага: четыре до ранения и семь - после ранения. Маресьев стал прототипом героя повести Бориса Полевого "Повесть о настоящем человеке".

alt: Генерал-полковник артиллерии Василий

description:
Генерал-полковник артиллерии Василий Степанович ПЕТРОВ , дважды Герой Советского Союза. Человек без обеих рук. О нём знала вся Армия!

Капитан В. С. Петров осенью 1943 г. в должности заместителя командира 1850-го истребительно-противотанкового полка дошел до родного Днепра (родился он в селе под Запорожьем). Накануне форсирования реки был тяжело ранен командир полка, и Петров принял командование полком на себя. В ночь на 23 сентября он вместе с первыми орудиями полка переправился на захваченный пехотой 309-й стрелковой дивизии Букринский плацдарм, что южнее Киева. Здесь и стояли все насмерть, отбивая яростные атаки противника. 1 октября бой был особенно яростным. Враг упорно атаковал позиции 2-й и 5-й батарей. Вот уже воины-артиллеристы 2-й батареи остановили 3 вражеских танка, но и огонь батареи ослабел — два орудия были подбиты, у третьего весь расчет выбыл из строя. Тогда Петров встал к орудию за наводчика, а командир батареи Богданов — за заряжающего. Несколько часов длился неравный бой, в ходе которого Петров подбил три танка и одно самоходное орудие противника. Прямым попаданием фашистского снаряда в орудие Петрову перебило обе руки, но, несмотря на ранение, отважный офицер продолжал командовать полком, пока атака врага не была отражена. В госпитале ему пришлось ампутировать руки выше локтя. Там же в госпитале ему и вручили орден Ленина и медаль «Золотая Звезда». Звание Героя Советского Союза было присвоено Петрову Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 декабря 1943 г.
С участью инвалида Василий Степанович примириться никак не мог. Из госпиталя он отправил письмо на имя И. В. Сталина с просьбой разрешить ему остаться в рядах вооруженных сил. Просьба его была удовлетворена, и в декабре 1944 г. гвардии майор Петров снова отправляется на фронт — и не куда-нибудь в штаб, а командовать 248-м гвардейским истребительно-противотанковым полком 11-й гвардейской истребительно-противотанковой артиллерийской бригады. Вторую «Золотую Звезду» он получил за героизм и мужество в боях на территории фашистской Германии. Закончил войну гвардии подполковником, а в запас Василий Степанович ушел в конце 80-х в звании генерал-лейтенанта артиллерии.

description:
Николай Агарков    (1958)

Что может делать человек, у которого нет ни ног, ни рук? Казалось бы, ничего. Но это не про Николая Агаркова. Инвалид с рождения (врачи в роддоме обнаружили у младенца вместо ручек и ножек «разномерные останки бедер и плечей»), он стал замечательным художником, в галерее которого насчитывается более 500 полотен.
Сидя на каталке у импровизированного мольберта и зажав карандаш или кисть локтями, он уверенным движением прорисовывает каждую деталь. Картины у Агаркова теплые и трогательные.
Колина мама вспоминает: «Он у нас все умеет: и еду готовит, и уберет в доме; если что-то сломается – починить сможет. Не отступит, если с первого раза не получается».
С 2 лет рисует, с 5 пишет, после окончания школы получил профессию бухгалтера-экономиста, работает по специальности, а все свободное время посвящает живописи. Его работы выставлялись на первом Международном фестивале творчества инвалидов , его персональные выставки прошли в ряде музеев Германии. Он научился работать на компьютере. Как же у него это получается? Оказывается, плечом можно наловчиться работать не только с ручкой и кистью, но и клавиатурой.
 Ведь культей Агарков умеет даже нажимать курок мелкокалиберной винтовки. Когда-то довольно метко стрелял и даже выступал на соревнованиях по стрельбе.

Николай Агарков    (1958)

description:
        Эрик Вайхенмайер  (1968)

Первый в мире скалолаз, который достиг вершины Эвереста, будучи незрячим. Эрик Вайхенмайер потерял зрение, когда ему было 13 лет. Однако он закончил учебу, а потом и сам стал учителем средней школы, затем тренером по борьбе и спортсменом мирового класса. О путешествии Вайхенмайера режиссер Питер Уинтер снял игровой телевизионный фильм "Коснуться вершины мира". Кроме Эвереста Вайхенмайер покорил семерку самых высоких горных пиков мира, включая Килиманджаро и Эльбрус.

alt: Светлана Вишнякова Сегодня имя

description:
Светлана Вишнякова

Сегодня имя Светланы Вишняковой из далекого Ачинска известно довольно широко благодаря ее куклам ручной работы. Она – лауреат многочисленных городских и краевых выставок, суриковский стипендиат.
Девочка, которой в детстве поставили диагноз «необучаемая», дарит миру кукол потрясающей красоты. В два года Светлане вынесли этот зловещий приговор – ДЦП, положение усугублялось тем, что девочка очень плохо слышала. Двери школы для нее были закрыты, общение со сверстниками сведено к нулю. Девочке повезло на хороших людей. Они не только заметили ее тягу к  изготовлению кукол, не только помогли ей усовершенствовать мастерство, но и вытащить из этого порочного круга «необучаемого» одиночества. Брат рисовал для Светы эскизы. Девочка приспособилась  к работе одной левой рукой, так как правая не работала. Затем был кружок «Мягкая игрушка». Но главным днем в ее жизни был тот, когда мама привела ее в детский центр народного творчества «Берегиня». Как же было трудно вначале, ведь девочка не умела читать, слухового аппарата у нее не было, речь была неразборчива.
Светины куклы – произведение искусства, смотреть на них, а тем более держать в руках, необыкновенная радость. По какому-то неведомому наитию мастерица создает настоящие исторические  образы.
Для самой девочки ее куклы значат несравненно больше, ведь для нее они – способ постижения мира.

alt: Лина По Это псевдоним, который взяла

description:
         Лина По

Это псевдоним, который взяла Полина Михайловна Горенштейн (1899‑1948), когда в 1918 году стала выступать как балерина, танцовщица. В 1934 году Лина По заболела энцефалитом, ее разбил паралич, она полностью потеряла зрение.
После случившейся трагедии Лина По начала заниматься лепкой, и уже в 1937 году ее работы появляются на выставке в Музее изобразительных искусств им. А.С.Пушкина. В 1939 году Лину По приняли в Московский союз советских художников. В настоящее время единичные работы Лины По имеются в коллекциях Третьяковской галереи и других музеев страны. Но главное собрание скульптур - в мемориальном зале Лины По, открытом в музее Всероссийского общества слепых.

description:
В восьмилетнем возрасте написал своё первое стихотворение. Учился в 38-й московской школе, которую закончил в 1941 году. Через неделю после выпускного вечера началась Великая Отечественная война. Асадов ушёл добровольцем на фронт, был наводчиком миномета, потом помощником командира батареи «Катюш» на Северо-Кавказском и 4-м Украинском фронтах.
В ночь с 3 на 4 мая 1944 года в боях за Севастополь под Бельском получил тяжелейшее ранение осколком снаряда в лицо. Теряя сознание, он довёл грузовой автомобиль с боеприпасами до артиллерийской батареи. После продолжительного лечения в госпиталях врачи не смогли сохранить ему глаза, и с того времени Асадов был вынужден до конца жизни носить чёрную полумаску на лице.
В 1946 году поступил в Литературный институт им. А. М. Горького, который с отличием окончил в 1951 году. В том же году опубликовал первый сборник стихов «Светлая дорога» и был принят в в Союз писателей.
Герой Советского Союза. Почетный гражданин г.Севастополь

Асадов Эдуард

description:
Сара Бернар

24 марта 1824 - 26 марта 1923  родилась актриса ("божественная Сара"). Многие выдающиеся деятели театра, например К. С. Станиславский, считали искусство Бернар образцом технического совершенства. Однако виртуозное мастерство, изощрённая техника, художественный вкус сочетались у Бернар с нарочитой эффектностью, некоторой искусственностью игры. В 1905, во время гастролей в Рио-де-Жанейро, актриса повредила правую ногу, в 1915 ногу пришлось ампутировать. Тем не менее Бернар не оставила сцены. Во время Первой мировой войны Бернар выступала на фронте. В 1914 была награждена орденом Почетного легиона.

description:
Маргарет Штайфф

Плюшевый мишка – любимая игрушка всех детей. Трудно представить ребенка, выросшего без этого замечательного, уютного друга. А ведь ему всего-навсего чуть более ста лет, и история его появления столь же сказочка, как и он сам. Но связана она не с волшебной принцессой на хрустальном троне, а с маленькой немецкой девочкой в инвалидном кресле-коляске.

24 июля 1847 года в маленьком немецком городке Гинген дер Бренц, родилась Маргарет Штайфф. В возрасте полутора лет Маргарет заболела тяжелой формой полиомиелита, который пожизненно приковал ее к инвалидной коляске. Казалось бы никаких перспектив на будущее. Бесконечно думая о том,  чем бы себя занять, девочка перебрала множество вариантов. Наконец, она остановилась на шитье. Она сама научилась шить, показав родителям, что они недооценивают ее.
В 1874 году отец перестроил дом с тем, чтобы соорудить для дочери мастерскую. Можно считать, что это и является созданием всемирно известной фирмы по изготовлению мягких игрушек. В своей мастерской она сшила 8 маленьких слоников-игольниц для подарков к Рождеству. Они были мгновенно раскуплены и появились первые заказы. Так постепенно маленькая мастерская превращалась в фабрику. Стал расширяться ассортимент игрушек – появились котята, щенку, розовые свинки. В 1902 году племянник Маргарет разработал новый тип мягкой игрушки – с подвижными лапами из мохерового плюша и стеклянными глазками. Была опасность того, что рынок не примет новых игрушек, так как их себестоимость оказалась выше чем у предыдущих изделий. Но на Лейпцигской ярмарке 1903 года медведь стал хитом!
Маргарет и Ричард получили награду года – Гран –при. С 1903-1907 год было сшито 1,7 млн. игрушек! Если бы маленькая девочка в инвалидном кресле не решилась в один далекий и прекрасный день изменить предопределенную ей судьбу, возможно, что так и не состоялось бы победное шествие плюшевого мишки по планете.

alt: Музеи мишек Тедди "Музей Маргарет

description:
Много ли может успеть человек, если жизни ему отпущено чуть поменьше 14 лет? Что хорошего может поведать миру мальчик, которого редкая форма миопатии усадила в инвалидное кресло? В кресло, предназначенное перевозить не только его слабеющее тело, но и целый комплекс медицинской аппаратуры, готовый в нужный момент поддерживать дыхание, сердцебиение и другие функции организма. Мэтти был удивительно светлым и одаренным ребенком. Он начал писать стихи в трехлетнем возрасте, через несколько лет их было уже несколько сотен.  Главным в его работах является та всеохватывающая и бескорыстная любовь ко всему сущему, пронизывающая каждую строчку поэта. Но не только литературная деятельность Мэтти сделала его национальным героем Америки. Несмотря на свое физическое состояние, он очень много путешествовал, выступал в роли посла доброй воли от штата Мэриленд в Ассоциации мускульной дистрофии.  Принимал участие во всех мероприятиях, помогающих собирать средства на создание лекарств от различных форм миопатии. Участвовал в телепередачах, чтобы иметь возможность поделиться с людьми своими взглядами.
Прислушаемся у совету того, чьими устами, как известно глаголет истина: «Мы всегда должны слушать песню в своем сердце и делиться этой песней с другими».

	Песня вашего сердца – это ваша внутренняя красота. Именно песня в вашем сердце хочет, чтобы вы сами стали лучше и помогли стать лучше другим людям. У каждого своя песня сердца.    Мэтти  Степанек

description:
Вокальный конкурс «Фактор А»: финалистка конкурса Юлия Самойлова

На проекте "Фактор А", замечательной и мужественной девушке Юлии Самойловой, добиться не удалось, но своё второе место она заслужила безоговорочно и без всяких скидок. Можно её поздравить, возможно с главной победой в жизни.

description:
«Жить надо весело – мы умрем под тяжестью жизни, если не будем шутить».  Л. Г. Киселева

Людмила Киселева родилась в 1942 году в Подмосковье. Она – художник, журналист, общественный деятель, член Союза художников, член Союза журналистов России.
Будучи инвалидом детства, лишенная возможности самостоятельно передвигаться, она обрела свое призвание в искусстве и журналистике, стала широко известна своими графическими работами и рисунками, публикациями в прессе. Участница многочисленных выставок.
Многие знают ее поэтичные и проникновенные графические листы, не подозревая о том,  что у нее миопатия, то есть прогрессирующее отмирание мышечной ткани, неизбежно приводящее к полной недвижимости.
В конце 1980–х она перестала заниматься графикой, так как посчитала, что исчерпала себя как художник. И взяла на свои плечи заботу о самых беззащитных – детях-инвалидах, детях-сиротах. Она организовала филиал Центра адаптации детей-сирот и инвалидов. Последние несколько лет она может только лежать, у нее осталась подвижной лишь кисть правой руки. «этого вполне достаточно, чтобы крутить телефонный диск, названивая в поисках денег для сирот и инвалидов». А еще она работает над книгой- пособием для инвалидов о том, «что я буду делать, когда умрет мама».
«Если не можешь передвигаться, - любит говорить Людмила Георгиевна, - надо научиться вращать мир вокруг себя. Важно, какую  при этом ставишь цель».

Людмила Георгиевна Киселева

description:
 «Когда восходит солнце, утро настаёт для всех» Мигель Сервантес

Определенные физические недостатки не могут помешать стать величайшими
 			представителями человечества.

Мигель Сервантес (1547 - 1616) - испанский писатель

Луи Брайль (1809 - 1852) - французский тифлопедагог.

Франклин Делано Рузвельт (1882‑1945)

Рэй Чарльз (1930 - 2004) - американский музыкант

Стивен Хокинг (1942) - известный английский физик‑теоретик и астрофизик

Томас Алва Эдисон (1847 – 1931)- всемирно известный американский изобретатель

Кристи Браун – ирландский новеллист и поэт

Стиви Уандер (1950) - американский музыкант, певец, композитор, аранжировщик и продюсер

Николай Бирюков (1912-1966) -  российский писатель

Голобоков Геннадий (1935-1978) -художник

Шлыгин Алексей (1940-2006) - поэт

alt: Использованные материалы : Трифонова

description:
Использованные материалы:

Трифонова М.Н. Удивительные судьбы: Материалы для бесед с читателями среднего и старшего возраста./Н. М. Трифонова; под ред. О. Громовой, Н. Колосовой. - М.: Чистые пруды, 2010.-32.- (Библиотечка «Первого сентября», серия «Библиотека в школе» Вып. 34).
Асадов Э. Не проходите мимо любви.: поэзия и проза/ Э. А. Асадов. – М.: Эксмо, 2011.- 624 с.: ил.-(Русская классика)

Интернет – ресурсы:

http://www.dislife.ru/flow/theme/5757/
http://www.vashka.ru/sluchay/?news=228657
http://hand-made-granary.blogspot.ru/2009/05/blog-post_2929.html
http://ludmila-kiseleva.ru/biography
http://www.malchishki.ru/6/zvezdi.php
http://mishutki77.narod.ru/istorija.htm

Работу выполнила: Бажанова Настя, член актив школьной библиотеки МАОУ СОШ № 7 г.Балаково

intro: Данная презентация может быть использована при проведении Дня инвалидов или Дня толерантности в школе. Работа доказывает: инвалид имеет право на нормальную, общественно полезную и социально значимую жизнь. Никто не гарантирован,что с ним ничего не случится: он не заболеет серьезной болезнью, не попадет в чрезвычайную ситуацию и т.д. Случае, что по стечению обстоятельств человек теряет здоровье и становится инвалидом. Конечно, это очень обидно и больно, но нельзя отчаиваться. Нужно вспомнить, сколько выдающихся людей, имея проблемы со здоровьем, продолжали жить нормальной жизнью, создавали великие произведения, достигали определенных вершин в различных видах человеческой деятельности. Но, конечно, всегда легче преодолевать беду, когда рядом есть близкие люди, друзья, которые морально поддерживают и т.д.

доп. образование детей

group: Другое

title: Активная жизнь как способ самовыражения и выживания


extracted_text: ГУ «Средняя общеобразовательная школа № 39 инновационного типас гимназическими классами»Исследовательский проект:«Они не злые – они несчастные, или проблема всех и каждого…»Выполнила:   Абубакирова Регина , ученица 3 «Д» класса  ГУ « СОШ №39»Научный руководитель: Майлакова Елена Анатольевна,учитель начальных классов            		 Актуальность. Проблема существования бездомных животных является одной из актуальных проблем и имеет неблагоприятные экологические и социальные последствия. Цель работы: Выяснить основные причины появления на улицах городов бездомных животных и привлечь внимание людей к такой проблеме города, как бездомные животные. Для реализации целей были поставлены следующие задачи:-Изучить состояние проблемы бездомных животных;-Провести анкетирование среди моих одноклассников по вопросу: « твоё отношение к бездомным животным?»;-Представить  личный  опыт содержания и уход за бездомным котёнком;-Посетить приют для бездомных животных г. Павлодара;-Внести свой вклад в поддержку бездомных животных.   Они всегда верой и правдой искренне служат человеку, не требуя ничего взамен. Откуда же берутся бездомные животные???Не пинай меня, и не гониЯ и так умру, поверь.Всюду сумасшедшие огни.Город – это запертая дверь…. Котёнок бездомный в подъезде сидел, он в щёлку двери чьей-то грустно смотрел. Несчастный, замёрзший, в углу, в темноте, он слышал бурчанье в своём животе...  Мама говорит что Люся, не просто домашнее животное, а член нашей семьи. Я очень счастлива что нашла  свою Люси!!! Я абсолютно случайно  наткнулась на очень интересную статью, которая не оставила равнодушной меня и моих родителей 1 апреля 2014 года был открыт и зарегистрирован  небольшой приют для животных ОФ "Сердца Павлодара".  Первое, что я услышала, зайдя в помещение приюта – оглушительный лай, которым обитатели приветствуют нового человека, а пройдя вдоль клеток, можно увидеть, как десятки глаз кошечек и собачек  будут следить за гостем и прыгать на решетку в желании пообщаться. В  приюте проживают около восьмидесяти бездомных животных, которым оказывают помощь. Были  такие собачки и кошечки, которые пережили шок  или какие-либо  трагедии они были очень рады просто тому, что мы посидели с ними  рядом, ласково поговорили, погладили или просто почесали за ушком.  Приют является настоящим спасением для бездомных животных. Но как бы ни был хорош приют, он никогда не заменит собакам и кошкам дом и любимого хозяина. в классе я провела анкетирование среди своих одноклассников, ответы позволяют сделать выводы, что почти все дети имеют дома домашних животных, в основном это кошки и собаки.Большинство детей помогают бездомным животным и согласились бы помогать, что не может не радовать. Таким образом, число неравнодушных увеличивается с каждым днем.  ЗаключениеИзучив проблему бездомных животных, я пришла к выводу, что с решением данной проблемы отдельному человеку не справиться.Действительно, причины появления бездомных животных на улицах – это безответственное  отношение к домашним животным, а так же безразличие людей к бездомным животным. Выводы и рекомендацииКакими я вижу пути выхода из сложившейся ситуации: Чтобы администрация нашего города помогала приюту, выделяла денежные средства на нужды животным; Прекратить практику жестокого уничтожения бездомных животных;Стерилизовать бездомных животных;С целью профилактики потерь животных использовать систему чипирования; Создать правила и законы, а также систему штрафов по безответственному обращению с животными;Привлечь внимание общественности к проблеме бездомных животных. Подумайте, может быть, именно Вы можете спасти еще одну жизнь?  Список использованной литературы: -Жизнь Животных/Альфред Брем. -М., 2013.-http://pethelp.kz (Общественный фонд"Сердца павлодара" г. Павлодар.)-К.Уткин «Всё о собаках и  хозяевах»  -Материал из Википедии — свободной энциклопедии  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Они не злые-они несчастные.pptx

alt: ГУ «Средняя общеобразовательная школа № 39 инновационного типа с гимназическими классами»

description:
ГУ «Средняя общеобразовательная школа № 39 инновационного типас гимназическими классами»

Исследовательский проект:
«Они не злые – они несчастные, или проблема всех и каждого…»

Выполнила:   Абубакирова Регина ,
 ученица 3 «Д» класса  ГУ « СОШ №39»
Научный руководитель: Майлакова Елена Анатольевна,
учитель начальных классов

alt: Откуда же берутся бездомные животные???

description:
Откуда же берутся бездомные животные???

Не пинай меня, и не гони
Я и так умру, поверь.
Всюду сумасшедшие огни.
Город – это запертая дверь….

alt: Первое, что я услышала, зайдя в помещение приюта – оглушительный лай, которым обитатели приветствуют нового человека, а пройдя вдоль клеток, можно увидеть, как десятки глаз…

alt: Были такие собачки и кошечки, которые пережили шок или какие-либо трагедии они были очень рады просто тому, что мы посидели с ними рядом, ласково поговорили,…

description:
в классе я провела анкетирование среди своих одноклассников, ответы позволяют сделать выводы, что почти все дети имеют дома домашних животных, в основном это кошки и собаки.

Большинство детей помогают бездомным животным и согласились бы помогать, что не может не радовать. Таким образом, число неравнодушных увеличивается с каждым днем.

alt: Заключение Изучив проблему бездомных животных, я пришла к выводу, что с решением данной проблемы отдельному человеку не справиться

description:
ЗаключениеИзучив проблему бездомных животных, я пришла к выводу, что с решением данной проблемы отдельному человеку не справиться.Действительно, причины появления бездомных животных на улицах – это безответственное  отношение к домашним животным, а так же безразличие людей к бездомным животным.

Выводы и рекомендации
Какими я вижу пути выхода из сложившейся ситуации:
 Чтобы администрация нашего города помогала приюту, выделяла денежные средства на нужды животным;
 Прекратить практику жестокого уничтожения бездомных животных;
Стерилизовать бездомных животных;
С целью профилактики потерь животных использовать систему чипирования;
 Создать правила и законы, а также систему штрафов по безответственному обращению с животными;
Привлечь внимание общественности к проблеме бездомных животных.

Подумайте, может быть, именно Вы можете спасти еще одну жизнь?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro:
Цель  работы: Выяснить основные причины появления на улицах городов бездомных животных;
Привлечь внимание людей к такой проблеме города как бездомные животные.
Гипотеза: Если каждый из нас будет задумываться, что мы в ответе за тех, кого приручаем, то бездомных животных на Земле будет меньше.
Методы исследования: наблюдение, изучение литературы, анкетирование, обработка полученных материалов, уход за взятым бездомным котёнком, посещение приюта для бездомных животных  г. Павлодар.Исследовательская работа,которая раскрывает проблему бездомных животных

биология

group: Дисциплины

title: Научный проект.Они не злые-они голодные...


extracted_text: Даниил Бернулли(1700 – 1782) Закон БернуллиЦель урока: изучение закона БернуллиЗадачи:-познакомиться с формулировкой закона Бернулли- рассмотреть примеры его применения и проявления на практике.- проверить справедливость закона Бернулли на опытах.  Вывод: чем меньше площадь сечения, тем больше скорость. Через трубу переменного сечения  протекает жидкость. В каком сечении трубы скорость течения жидкости наибольшая? Чем больше скорость, тем меньше давление Экспериментируем Подъёмная сила крыла Продолжаем экспериментировать Объясните явления

file_name: Закон Бернулли 10.ppt

alt: Даниил Бернулли (1700 – 1782)

description: Даниил Бернулли(1700 – 1782)

description:
Закон Бернулли

Цель урока: изучение закона Бернулли

Задачи:

-познакомиться с формулировкой закона Бернулли
- рассмотреть примеры его применения и проявления на практике.
- проверить справедливость закона Бернулли на опытах.

alt: Экспериментируем

description: Экспериментируем

alt: Подъёмная сила крыла

description: Подъёмная сила крыла

alt: Продолжаем экспериментировать

description: Продолжаем экспериментировать

alt: Объясните явления

description: Объясните явления

title: Конспект урока по физике: Закон Бернулли и его применение


extracted_text: Around the English-speaking countriesTeam Brain Quest Team Brain QuestRound 1Spot the natural or man-made landmarks and write the name of the country in your answer sheet:AUS- for AustraliaUK- for the United kingdom of Great Britain and Northern IrelandUSA- for the United States of AmericaNZ- for New ZealandCan- for CanadaYou have 30 seconds to discuss the picture Picture 1 Picture 2 Picture 3  Picture 4  Picture 5  Picture 6 Picture 7   Picture 8 Picture 9 Picture 10  Picture 11 Picture 12 Picture 13  Picture 14 Picture 15 Picture 16 Picture 17 Picture 18 Picture 19 Picture 20  Picture 21 Picture 22 Picture 23 Picture 24 Изображения взяты из личного архиваPicture 25 Picture 26 Picture 27 Picture 28 Picture 29 Picture 30

file_name: Достопримечательности.pptx

alt: Around the English-speaking countries

description:
Around the English-speaking countries

Team Brain Quest

description:
Team Brain Quest

Round 1
Spot the natural or man-made landmarks and write the name of the country in your answer sheet:
AUS- for Australia
UK- for the United kingdom of Great Britain and Northern Ireland
USA- for the United States of America
NZ- for New Zealand
Can- for Canada
You have 30 seconds to discuss the picture

alt: Picture 1

description: Picture 1

alt: Picture 2

description: Picture 2

alt: Picture 3

description: Picture 3

alt: Picture 4

description: Picture 4

alt: Picture 5

description: Picture 5

alt: Picture 6

description: Picture 6

alt: Picture 7

description: Picture 7

alt: Picture 8

description: Picture 8

alt: Picture 9

description: Picture 9

alt: Picture 10

description: Picture 10

alt: Picture 11

description: Picture 11

alt: Picture 12

description: Picture 12

alt: Picture 13

description: Picture 13

alt: Picture 14

description: Picture 14

alt: Picture 15

description: Picture 15

alt: Picture 16

description: Picture 16

alt: Picture 17

description: Picture 17

alt: Picture 18

description: Picture 18

alt: Picture 19

description: Picture 19

alt: Picture 20

description: Picture 20

alt: Picture 21

description: Picture 21

alt: Picture 22

description: Picture 22

alt: Picture 23

description: Picture 23

alt: Picture 24

description: Picture 24

alt: Изображения взяты из личного архива

description:
Изображения взяты из личного архива

Picture 25

alt: Picture 26

description: Picture 26

alt: Picture 27

description: Picture 27

alt: Picture 28

description: Picture 28

alt: Picture 29

description: Picture 29

alt: Picture 30

description: Picture 30

intro: Викторина для обучающихся 9-11 классов по  достопримечательностям англоговорящих стран. Викторина состоит из 4 туров. Первый тур- просмотр презентации и заполнение листа ответов. Второй тур- прослушивание музыкальных произведений и определение, какой англоговорящей стране - США, Великобритании, Канаде, Австралии или Новой Зеландии принадлежит отрывок. Третий тур- работа  картой: участники викторины соотносят описания достопримечательностей с картинками и отмечают их на картах. Четвертый тур- лингвистическое задание.тур 1

title: Викторина по английскому языку Around the English-speaking countries


extracted_text: Истоки поэтического характера А. Блока. Судьба поэта. Идейно-художественное своеобразие стихов.Презентация Кривошеевой Г.А., учителя МБОУ СОШ№3 г.Моздока Путь в поэзию1903г-дебют1904г- «Стихи о Прекрасной Даме»1902-1904г.г.-цикл «Распутья»1905-1907г.г.- «Сытые» , «Нечаянная радость»,  «Снежная маска»1906г- «Незнакомка»1908г- «Земля в снегу», «Песня судьбы»1907-1917- «На поле Куликовом», «Родина»1911= «Ночные часы»1913- «Роза и крест», «Народ и интеллигенция»1916- «Возмездие»1918- «Двенадцать», «Скифы», «Интеллигенция и революция»  Чем достигается музыкальность блоковской лирики?АссонансПовторы словПаузыВыразительные ритмыМетафорический язык, символика поэтических образовСимволика красок Блок о любвиСтихи Блока о любви- это колдовство, они необъяснимы и мучительны. О них почти невозможно говорить. Их нужно перечитывать, повторять, испытывая каждый раз сердцебиение, угорать от их томительных напевов и без конца удивляться тому, что они входят в память внезапно и навсегда.Паустовский Только влюбленный имеет право на звание человека…Блок Из цикла «Снежная маска»« О доблестях, о подвигах, о славе»(посвящено актрисе Волоховой)« Сколько бы он ни старался, он не мог полюбить без звезд»Перекличка с пушкинским «Я помню чудное мгновенье» несомненна «Страшный мир»-центральный цикл стихов Блока«Незнакомка»(судьба любви и красоты в страшном мире)«Две Незнакомки Блока»(сопоставим со стихотворением «В ресторане» «На железной дороге»«Всякое стихотворение- покрывало, растянутое на остриях нескольких слов. Эти слова светятся,  как звезды. Из-за них существует стихотворение»На каких опорных образах-символах держится стихотворение? Поэма «Двенадцать»Сотри случайные черты-  И ты увидишь: мир прекрасенА.Блок Двойственное отношение современниковПоэмой зачитывались «белые» и «красные»В. МаяковскийЭтой поэме суждено бессмертие.(Луначарский).Вышло нечто совершенно лубочное, неумелое, сверх всякой меры вульгарное.(Бунин). Я не прощу!(Гиппиус) Авторское оглавление1 «Черный вечер»2 «Гуляет ветер, порхает снег»3 «Как пошли наши ребята»4 «Снег крутит, лихач кричит»5 «У тебя на шее, Катя»6 «Опять навстречу несется вскачь»7 «И опять идут двенадцать»8 «Ох, ты горе-горькое»9 «Не слышно шуму городского»10 «Разыгралась чтой-то вьюга»11 «И идут без имени святого»12 «Вдаль идут державным шагом» Художественные достоинства1)перебивка планов- символического и конкретно-предметного2)разнообразие ритмов: частушки, разговорный стих, мещанский романс, марш3)художественные формы народного эпоса: многообразные повторы, господствует разговорное просторечие4)многоголосие5)сквозные символы6)взаимодействие стихии человеческих страстей и природных стихий7)мотив пути как структурообразующий в поэме Значение финала, дискуссия о его возможных трактовкахРитмическое и лексическое отличие последней строфыНеожиданность появления ХристаСвязь образа с идеальными образами блоковской лирикиСимволика белого цветаАвтор- единственный, кому доступно видение ХристаПересекутся ли пути героев поэмы и Христа? Программное стихотворение в лирике Блока«О весна без конца и без краю…» Паустовский о БлокеНет более трудной задачи, чем рассказывать о запахе речной воды или о полевой тишине. И притом рассказывать так, чтобы собеседник явственно услышал этот запах и почувствовал тишину. Есть в мире сотни замечательных явлений. Для них у нас еще нет слов нет выражения. Чем удивительнее явление, чем оно великолепнее, тем труднее рассказать о нем нашими помертвелыми словами. Такой прекрасной и во многом необъяснимой нашей русской действительностью является поэзия и жизнь А. Блока.

file_name: Истоки поэтического характера А.pptx

alt: Истоки поэтического характера А

description:
Истоки поэтического характера А. Блока. Судьба поэта. Идейно-художественное своеобразие стихов.

Презентация Кривошеевой Г.А., учителя МБОУ СОШ№3 г.Моздока

description:
Путь в поэзию

1903г-дебют
1904г- «Стихи о Прекрасной Даме»
1902-1904г.г.-цикл «Распутья»
1905-1907г.г.- «Сытые» , «Нечаянная радость»,  «Снежная маска»
1906г- «Незнакомка»
1908г- «Земля в снегу», «Песня судьбы»
1907-1917- «На поле Куликовом», «Родина»
1911= «Ночные часы»
1913- «Роза и крест», «Народ и интеллигенция»
1916- «Возмездие»
1918- «Двенадцать», «Скифы», «Интеллигенция и революция»

description:
Чем достигается музыкальность блоковской лирики?

Ассонанс
Повторы слов
Паузы
Выразительные ритмы
Метафорический язык, символика поэтических образов
Символика красок

description:
Блок о любви

Стихи Блока о любви- это колдовство, они необъяснимы и мучительны. О них почти невозможно говорить. Их нужно перечитывать, повторять, испытывая каждый раз сердцебиение, угорать от их томительных напевов и без конца удивляться тому, что они входят в память внезапно и навсегда.
Паустовский

description:
Из цикла «Снежная маска»

« О доблестях, о подвигах, о славе»
(посвящено актрисе Волоховой)
« Сколько бы он ни старался, он не мог полюбить без звезд»
Перекличка с пушкинским «Я помню чудное мгновенье» несомненна

alt: Страшный мир»-центральный цикл стихов

description:
«Страшный мир»-центральный цикл стихов Блока

«Незнакомка»(судьба любви и красоты в страшном мире)
«Две Незнакомки Блока»(сопоставим со стихотворением «В ресторане»

alt: На железной дороге » «Всякое стихотворение- покрывало, растянутое на остриях нескольких слов

description:
«На железной дороге»

«Всякое стихотворение- покрывало, растянутое на остриях нескольких слов. Эти слова светятся,  как звезды. Из-за них существует стихотворение»
На каких опорных образах-символах держится стихотворение?

alt: Поэма « Двенадцать » Сотри случайные черты-

description:
Поэма «Двенадцать»

Сотри случайные черты-
  И ты увидишь: мир прекрасен
А.Блок

alt: Двойственное отношение современников

description:
Двойственное отношение современников

Поэмой зачитывались «белые» и «красные»
В. Маяковский

Этой поэме суждено
бессмертие.(Луначарский).
Вышло нечто совершенно лубочное, неумелое, сверх всякой меры вульгарное.(Бунин).

 Я не прощу!(Гиппиус)

description:
Авторское оглавление

1 «Черный вечер»
2 «Гуляет ветер, порхает снег»
3 «Как пошли наши ребята»
4 «Снег крутит, лихач кричит»
5 «У тебя на шее, Катя»
6 «Опять навстречу несется вскачь»
7 «И опять идут двенадцать»
8 «Ох, ты горе-горькое»
9 «Не слышно шуму городского»
10 «Разыгралась чтой-то вьюга»
11 «И идут без имени святого»
12 «Вдаль идут державным шагом»

alt: Художественные достоинства 1)перебивка планов- символического и конкретно-предметного 2)разнообразие ритмов: частушки, разговорный стих, мещанский романс, марш 3)художественные формы народного эпоса: многообразные повторы, господствует разговорное просторечие 4)многоголосие…

description:
Художественные достоинства

1)перебивка планов- символического и конкретно-предметного
2)разнообразие ритмов: частушки, разговорный стих, мещанский романс, марш
3)художественные формы народного эпоса: многообразные повторы, господствует разговорное просторечие
4)многоголосие
5)сквозные символы
6)взаимодействие стихии человеческих страстей и природных стихий
7)мотив пути как структурообразующий в поэме

description:
Значение финала, дискуссия о его возможных трактовках

Ритмическое и лексическое отличие последней строфы
Неожиданность появления Христа
Связь образа с идеальными образами блоковской лирики
Символика белого цвета
Автор- единственный, кому доступно видение Христа
Пересекутся ли пути героев поэмы и Христа?

alt: Программное стихотворение в лирике

description:
Программное стихотворение в лирике Блока

«О весна без конца и без краю…»

description:
Паустовский о Блоке

Нет более трудной задачи, чем рассказывать о запахе речной воды или о полевой тишине. И притом рассказывать так, чтобы собеседник явственно услышал этот запах и почувствовал тишину. Есть в мире сотни замечательных явлений. Для них у нас еще нет слов нет выражения. Чем удивительнее явление, чем оно великолепнее, тем труднее рассказать о нем нашими помертвелыми словами. Такой прекрасной и во многом необъяснимой нашей русской действительностью является поэзия и жизнь А. Блока.

intro: Истоки поэтического характера Александра Блока.Так я назвала презентацию, которая поможет учителю провести цикл уроков в 11 классе, посвященный изучению личности, судьбы и творческой манеры Блока.Презентация сопровождается богатым иллюстративным материалом, позволяющим понять своеобразие поэзии ярчайшего представителя русского символизма, почувствовать трагедию Блока.


extracted_text: Готовимся к ЕГЭ.Тренажер для учащихся 11 – х классов.ЦАРСТВО   РАСТЕНИЯ (отделы растений)                                   Шаклеина Л.В., учитель биологии.  Какую систематическую группу из перечисленных в классификации растений считают наиболее крупной1) род                 2) отдел  3) класс             4) семейство 2. Установите правильную последовательность систематических категорий, характерных для царства Растения, начиная с наибольшей. А) Класс              Б) Семейство         В) Вид               Г) Род               Д) Отдел 3. Водоросли относят к низшим растениям, т.к они        1) произрастают на больших глубинах    2) синтезируют органические вещества из неорганических    3) не имеют тканей и органов    4) размножаются бесполым и половым способами 4. Водоросли поглощают воду и минеральные соли из окружающей среды     1) корнями       2) ризоидами         3) всей поверхностью тела        4) специальными клетками 5. Какие органы появились у мхов в процессе эволюции     1) плоды с семенами        2) корни        3) листья  и стебли          4) цветки 6. Стебель с листьями в процессе эволюции растений впервые появился у     1) водорослей            2) мхов        3) хвощевидных       4) папоротниковидных  7. Для оплодотворения  папоротников и мхов необходимо наличие    1) воздуха                2) воды           3) почвы                  4) света 8. Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так как     1) у них отсутствуют вегетативные органы – корни     2) стебель у них неветвящийся, с узкими листьями     3) они образуют органические вещества из неорганических     4) у них имеются воздухоносные клетки. 9.   Какие признаки характерны для растений отдела Папоротниковидные 1) опыление осуществляют насекомые   2) в цикле развития формируется заросток 3) органом размножения является цветок     4)  оплодотворение связано с водой 5) размножаются с помощью спор    6) укрепляются в почве с помощью ризоидов. 10.Чем папоротники отличаются от водорослей1) имеют в клетках хлоропласты  2) состоят из тканей и органов3) имеют в клетках ядро и цитоплазму  4) бывают одно- и многоклеточные            11.Сходство заростка папоротника с многоклеточной водорослью свидетельствует об их1) принадлежности к царству Растения 2) принадлежности к одному отделу3) родстве                                                         4) изменчивости  12. В чем сходство покрытосеменных и голосеменных растений1) характеризуются многообразием видов          2) имеют хорошо развитые вегетативные органы3) способны образовывать обширные леса         4) размножаются семенами5) опыляются насекомыми и птицами                6) образуют сочные и сухие семена 13. Хвойные – более высокоорганизованные растения, чем папоротники, т.к. у них появились1) листья в форме иголок          2) придаточные корни         3) семена          4) гаметы 14.Семенами размножаются1) хвощи и плауны     2) мхи и папоротники    3) папоротники и водоросли     4) хвойные и цветковые 15.Какие приспособления к уменьшению испарения воды сформировались у хвойных растений1) мощная крона                                                            2) развитая корневая система3) восковой слой и небольшое число устьиц             4) быстрое передвижение воды по сосудам 16.Сосна относится к растениям отдела голосеменных, т.к.1) это крупное многолетнее дерево   2) это светолюбивое, не требовательное к влажности растение3) семена у нее расположены открыто на чешуях шишки4) семена находятся внутри плода 17.Опыление у голосеменных растений осуществляется     1) водой                 2) ветром                      3) птицами              4) насекомыми 18.К какому отделу относят растения, у которых имеется генеративный орган – цветок1) Голосеменные              2) Папоротниковидные          3) Покрытосеменные          4) Моховидные 19. Об усложнении покрытосеменных по сравнению с голосеменными свидетельствует появление у них в процессе эволюции1) корней         2) цветков и плодов           3) семян              4) побегов 20.Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен      Признаки растений1) имеют ризоиды     2) размножаются спорами3) имеют корни         4) размножаются семенами5) у большинства видоизмененные листья – иголкиОтделы   растенийА) МоховидныеБ) Голосеменные 21.Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен      Признаки растений                                                              1) имеют вегетативные и генеративные органы2) отсутствуют органы       3) размножаются семенами4) характерны приспособления к опылению5) тело образовано одной или множеством сходных клеток6) размножение спорамиОтделы   растенийА) ВодорослиБ) Покрытосеменные 22.Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен      Признаки растений                                                                                1) имеют вегетативные и генеративные органы2) отсутствуют плоды и цветки3) размножаются семенами              4) оплодотворение происходит в водной среде5) оплодотворение на зависит от наличия воды   6) размножение спорамиОтделы   растенийА) ПапоротниковидныеБ) Покрытосеменные Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен      Признаки растений1) имеют вегетативные   органы – стебель с листьями2) растут на суше во влажных местах                                                     3) отсутствие органов и тканей                           4) обитают в воде                                5) наличие проводящей и покровной тканей     6) образуют торфОтделы   растенийА) ВодорослиБ) Мхи

file_name: тренажер - 2.pptx

description:
Готовимся к ЕГЭ.

Тренажер для учащихся 11 – х классов.

ЦАРСТВО   РАСТЕНИЯ
 (отделы растений)

Шаклеина Л.В.,
учитель биологии.

alt: Какую систематическую группу из перечисленных в классификации растений считают наиболее крупной 1) род 2) отдел 3) класс 4) семейство

alt: Водоросли относят к низшим растениям, т

alt: Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так как 1) у них отсутствуют вегетативные органы – корни 2) стебель у них неветвящийся, с узкими…

alt: Чем папоротники отличаются от водорослей 1) имеют в клетках хлоропласты 2) состоят из тканей и органов 3) имеют в клетках ядро и цитоплазму 4) бывают…

description:
10.Чем папоротники отличаются от водорослей
1) имеют в клетках хлоропласты
2) состоят из тканей и органов
3) имеют в клетках ядро и цитоплазму
4) бывают одно- и многоклеточные

description:
11.Сходство заростка папоротника с многоклеточной водорослью свидетельствует об их
1) принадлежности к царству Растения
2) принадлежности к одному отделу
3) родстве
4) изменчивости

alt: В чем сходство покрытосеменных и голосеменных растений 1) характеризуются многообразием видов 2) имеют хорошо развитые вегетативные органы 3) способны образовывать обширные леса 4) размножаются семенами…

description:
12. В чем сходство покрытосеменных и голосеменных растений
1) характеризуются многообразием видов          2) имеют хорошо развитые вегетативные органы
3) способны образовывать обширные леса         4) размножаются семенами
5) опыляются насекомыми и птицами                6) образуют сочные и сухие семена

description:
13. Хвойные – более высокоорганизованные растения, чем папоротники, т.к. у них появились
1) листья в форме иголок
2) придаточные корни
3) семена          4) гаметы

description:
14.Семенами размножаются
1) хвощи и плауны     2) мхи и папоротники    3) папоротники и водоросли
4) хвойные и цветковые

alt: Какие приспособления к уменьшению испарения воды сформировались у хвойных растений 1) мощная крона 2) развитая корневая система 3) восковой слой и небольшое число устьиц 4)…

description:
15.Какие приспособления к уменьшению испарения воды сформировались у хвойных растений
1) мощная крона                                                            2) развитая корневая система
3) восковой слой и небольшое число устьиц             4) быстрое передвижение воды по сосудам

description:
16.Сосна относится к растениям отдела голосеменных, т.к.
1) это крупное многолетнее дерево
2) это светолюбивое, не требовательное к влажности растение
3) семена у нее расположены открыто на чешуях шишки
4) семена находятся внутри плода

description:
18.К какому отделу относят растения, у которых имеется генеративный орган – цветок
1) Голосеменные
 2) Папоротниковидные
3) Покрытосеменные
4) Моховидные

description:
19. Об усложнении покрытосеменных по сравнению с голосеменными свидетельствует появление у них в процессе эволюции
1) корней         2) цветков и плодов
 3) семян              4) побегов

description:
20.Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен
      Признаки растений
1) имеют ризоиды     2) размножаются спорами
3) имеют корни         4) размножаются семенами
5) у большинства видоизмененные листья – иголки
Отделы   растений
А) Моховидные
Б) Голосеменные

description:
21.Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен
      Признаки растений                                                              1) имеют вегетативные и генеративные органы
2) отсутствуют органы       3) размножаются семенами
4) характерны приспособления к опылению
5) тело образовано одной или множеством сходных клеток
6) размножение спорами
Отделы   растений
А) Водоросли
Б) Покрытосеменные

description:
22.Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен
      Признаки растений                                                                                1) имеют вегетативные и генеративные органы
2) отсутствуют плоды и цветки
3) размножаются семенами
4) оплодотворение происходит в водной среде
5) оплодотворение на зависит от наличия воды
6) размножение спорами
Отделы   растений
А) Папоротниковидные
Б) Покрытосеменные

description:
Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен
      Признаки растений
1) имеют вегетативные   органы – стебель с листьями
2) растут на суше во влажных местах                                                     3) отсутствие органов и тканей
4) обитают в воде
5) наличие проводящей и покровной тканей
6) образуют торф
Отделы   растений
А) Водоросли
Б) Мхи

intro: В наше время очень многие школьники выбирают  для сдачи единого государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.презентация

title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ. Отделы растений"


extracted_text: swimmingfootballbasketballGolfbadmintonbaseball   I think, we are going to talk about…EnglandSportsHobbiesSchool Sport   in our  life  What should we do?learn new wordspractice new wordssing a songplay a gameread a textwork with a dictionarymake up a dialoguemake up a monologueI think, we should….. raceracing, hopping, jumping, tryingcome, run, jump, fun, one, everyone sack Phonetic DrillSack race, sack raceRacing in a sackCome on, everyone!   Hopping, jumping   Trying to run   Racing in a sack is fun!It’s not easy.Don’t fall down.Come on, everyone! Match the words in English and in Russian.                       diving    прыжки в воду              wrestling        легкая атлетика           athletics               конный спорт           hiking                 велоспорт      cycling                 кёрлинг   curling               спорт. борьба     biathlon             горный туризм         archery            парусный спорт    cricket         стрельба из лука                 sailing           биатлон              horse racing   крикет Match the definitions of the sports with the pictures of the equipment, then write the name of the sports13            Interview:Do you like sports?Do you like watching sports?Do you do any sports?What games do you play at school?Leyla likes...Leyla does/ plays/ goesI like...I play...Leyla doesn’t like...Leyla doesn’t do/ play/ go What sport we CAN…  PLAY ?  GO ?   DO ?       aerobicsskatingfootballjudoice hockeytennishandballkarategymnasticsswimmingathleticsbasketball CHECK YOURSELF PLAY- tennis, football, handball, basketball, ice hockeyGO- skating, swimmingDO - athletics, gymnastics, judo,               aerobics, karate  Sports in Kazakhstan Sports in Great Britain     Sports in America  Are you for sport or against it?Sport is good because it makes … it helps …Sport is bad because it  needs …  it’s not …        About my workI need  helpI know, I understandI know and I can help How do you feel?I feel pleased I feel tired I feel happy I (don't) like the lesson.I (don't) like the way I (we) worked. ports for everybodyI go out cycling every day,I get strong and ½t that way,And I play football at weekends,With all my other healthy friends.We like to run and swim and walkLet’s move around, no time to talk!So we enjoy sport anyway,We love to do sport every day.Yes there are sports for everybody.

file_name: урок в 8 а.pptx

alt: swimming football basketball Golf badminton baseball

alt: I think, we are going to talk about…

description:
  I think, we are going to talk about…

England
Sports
Hobbies
School

alt: Sport in our life

description:
Sport   in
our  life

alt: What should we do? learn new words practice new words sing a song play a game read a text work with a dictionary make up…

description:
 What should we do?

learn new words
practice new words
sing a song
play a game
read a text
work with a dictionary
make up a dialogue
make up a monologue

I think, we should…..

alt: race racing, hopping, jumping, trying come, run, jump, fun, one, everyone sack

alt: Phonetic Drill Sack race, sack race

description:
Phonetic Drill

Sack race, sack race
Racing in a sack
Come on, everyone!
   Hopping, jumping
   Trying to run
   Racing in a sack is fun!
It’s not easy.
Don’t fall down.
Come on, everyone!

alt: Match the words in English and in

alt: Match the definitions of the sports with the pictures of the equipment, then write the name of the sports 1 3

alt: Interview: Do you like sports?

description:
           Interview:

Do you like sports?
Do you like watching sports?
Do you do any sports?
What games do you play at school?

Leyla likes...
Leyla does/ plays/ goes

I like...
I play...

Leyla doesn’t like...
Leyla doesn’t do/ play/ go

alt: What sport we CAN… PLAY ? GO ?

description:
What sport we CAN…

  PLAY ?
  GO ?
  DO ?

aerobics
skating
football
judo
ice hockey
tennis
handball
karate
gymnastics
swimming
athletics
basketball

description:
CHECK YOURSELF

PLAY- tennis, football, handball, basketball, ice hockey
GO- skating, swimming
DO - athletics, gymnastics, judo,               aerobics, karate

alt: Sports in Kazakhstan

description: Sports in Kazakhstan

alt: Sports in Great Britain

description: Sports in Great Britain

alt: Sports in America

description: Sports in America

alt: Are you for sport or against it?

description:
Are you for sport or against it?

Sport is good because

 it makes …
 it helps …

Sport is bad because

 it  needs …
 it’s not …

alt: About my work I need help I know,

description:
      About my work

I need  help

I know, I understand

I know and I can help

alt: How do you feel? I feel pleased

description:
How do you feel?

I feel pleased
I feel tired
I feel happy
I (don't) like the lesson.
I (don't) like the way I (we) worked.

description:
ports for everybody

I go out cycling every day,
I get strong and ½t that way,
And I play football at weekends,
With all my other healthy friends.
We like to run and swim and walk
Let’s move around, no time to talk!
So we enjoy sport anyway,
We love to do sport every day.
Yes there are sports for everybody.

intro: Презентация к плану урока английскому языку на тему: "Sport in our life" 8 класс. Презентация урока составлена с использованием семи модулей Программы. Урок -закрепление.  В начале урока создается атмосфера сотрудничества на уроке.  Учащиеся работают в группах. Каждая группа получает индивидуальное задание, выполнив его, они рассказывают о спорте в Казахстане, Великобритании и США.

title: Презентация по английскому языку на тему: "Sport in our life" 8 класс


extracted_text: Правописание приставок на З и С4          Приставки    на –з и -с  Приставки на –з      пишутся перед      звонкими согласными: Б, В, Г, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р                     Разбить, изгиб,   беспокойство.  Приставки на   –с       пишутся перед        глухи-ми согласными: С, К, П, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ                      Исписать,   восход,       бесшумный 1. В каком слове правописание звонкого согласного на конце приставки зависит от звонкости следующего согласного?1) Здание2) Надзвёздный3) Подготовить4) Безжалостно2. В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного? 1) Сделать 2) Искоренить 3) Сгоревший 4) Здравница42 3. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»:1) Здешний2) Известковый3) Расставить4) Несговорчивый4. В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?1) Отбилась2) Разбитый3) Сзади4) Подбодрить22 Выпишите из предложения слово, в котором правописаниеприставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:Подняв брови, Градусов выпрямился, отчего качнулся графин на столе, солнечный блик испуганно заскользил, запрыгал по доске. (Бондарев Ю.)2. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:   Хлынули ручьи, взломало на Тихой речке лед, распушилась верба, прилетели грачи и скворцы. И все как-то разом. Пошел всего десятый день, как нагрянула весна, а снегу уже нисколько, и грязь на дороге подсохла.испуганнораспушилась 3. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:     Прямо передо мной на деревянных столбах туго натянута колючая проволока. Дальше, за проволокой, теряются в темноте огороды - несколько десятин перерытой заступами мёрзлой земли. Где-то далеко, уже около просёлочной дороги, есть вторая изгородь из колючей проволоки, но ее отсюда не видать. (Беляев В.)изгородь 4. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:     В госпитальном саду оглушительно кричали грачи, качаясь на ветвях перед окнами; наклоняя головы, они заглядывали сквозь стекла в палату нахальными глазами, как будто говорили: "Чего лежишь? Весна ведь!" - и, раскачав ветви, взмахивая крыльями, улетали в синюю сияющую пустоту неба. (Бондарев Ю.)раскачав 5. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:   Птицы покидали родные места гнездовий. Проходя по лесам, полям и болотам, осень безжалостно гнала их на чужбину, не давая отдыха в пути. В просторной вышине слышались печальные клики журавлей. (Бубеннов М.)безжалостно 6. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:      По всем дорогам, по всему бездорожью, где пришлось проходить, Андрей видел встревоженный люд, искавший спасения от врага. Но только вот сейчас, увидев, что делается в родной Ольховке, он почувствовал всю тяжесть беды.                                                                         (Бубеннов М.)встревоженный 7. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:    Стол был исписан формулами и разрисован чертиками. Женин папа пробовал их состругивать, но потом бросил. Легче было начисто исстрогать доски, чем отучить нас от привычки их расписывать.                                                                            (Балтер Б.)разрисован 8. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:     Все знали, что утром Андрей уйдет дальше, и всё же уходил он неожиданно. Ерофей Кузьмич сидел за столом, положив на него левую руку и обессиленно свесив кулак. Алевтина Васильевна и Марийка, прижавшись друг к другу.                                                                        (Бубеннов М.)обессиленно 9. Выпишите из предложения слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:    В прохладной своей каптёрке, в тесном окружении развешанных курсантских шинелей, неограниченным властелином восседал за столиком помстаршина Куманьков и, нацепив на кончик толстоватого носа очки, остренько взглядывал поверх них маленькими хитрыми глазами.                                                                       (Бондарев Ю.)восседал 10. Выпишите из текста слово, в котором правописание одной из приставок определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:         Хозяйка оказалась неразговорчивой, угрюмой женщиной. Высокая, сухопарая, с проседью в волосах, она ходила по кути, раскидывая ногами длинный подол тёмной юбки.                                                                          (Бубеннов М.)неразговорчивой 1. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:    Дедушка сердито хмурился, искоса поглядывая из-под седых бровей на хлопчика, сопевшего рядом. И в его старчески водянистых глазах светилось веселое изумление. (Катаев В.)искоса 2. Выпишите из предложения слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:  Река здесь делала изгиб, и вода, обласкав желтеющие ракиты, долго серебрилась под заходящим солнцем, прежде чем скрыться за поворотом. (Арсенов Я.)изгиб 3. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:   Деревья только-только начали сбрасывать одеяние, и листья падали, покачиваясь в воздухе, бесшумно и плавно. Было прохладно и легко, а потому и весело. (Троепольский Г.)бесшумно 4. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:     Вот в это время, когда на батарее кончали завтракать, прислушиваясь к стихавшей стрельбе, западнее города в рассветном холодном тумане раздалась автоматная очередь. (Бакланов Г.)рассветном 5. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:    Терентий и мальчики зашагали в город. Однако это была совсем не та дорога, по которой пришли сюда. Терентий вел их какими-то пустырями, переулками, огородами. Этот путь оказался гораздо короче и безлюднее. (Катаев В.)безлюднее 6. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:      Вторая стена была занимательнее. Она вся состояла из разных брусочков, каждый из которых хозяин мог вытащить и вставить обратно. В возрасте четырех месяцев, когда Бим уже смог дотянуться на задних лапках, он сам вытащил брусочек и попытался его исследовать. (Троепольский Г.)исследовать 7. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:     Мальчик в отчаянии прислушивался к шуму погони. Он совершенно не понимал, зачем Терентий выбрал для бегства это направление. Надо быть сумасшедшим, чтобы взбираться наверх: там засада, и наверняка их там схватят. Лучше было бы проскользнуть вдоль берега. (Катаев В.)взбираться 8. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»:   Среди корней, рогами расставив страшные клешни, проворно пробирался боком большой старый краб. Он нес на своих паучьих ногах дутую коробочку спины, покрытую  бородавками моллюсков. (Катаев В.)расставив 9. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:    Она стояла вдалеке от дороги, и только птицы, разгуливающие по саду, оставляли свои мелкие росчерки на запорошенных снегом дорожках да столетние дубы сбрасывали на крышу рыхлые комья снега, прикопившегося на их ветках. (Осеева В.) росчерки 10. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:   Ходить по улицам было опасно, но все же Гаврик обязательно появлялся и, остановившись посредине двора, закладывал в рот два пальца. Раздавался великолепный свист. Петя торопливо кивал приятелю в окно и бежал черным ходом вниз. (Катаев В.)раздавался Здорово всё получилось!

file_name: 4-Приставки на -З, -С.pptx

alt: Правописание приставок на З и С 4

description:
Правописание приставок на З и С

4

description:
         Приставки    на –з и -с

  Приставки на –з      пишутся перед      звонкими согласными: Б, В, Г, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р

       Разбить, изгиб,   беспокойство.

 Приставки на   –с       пишутся перед        глухи-
ми согласными: С, К, П, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ

     Исписать,   восход,       бесшумный

description:
1. В каком слове правописание звонкого согласного на конце приставки зависит от звонкости следующего согласного?
1) Здание2) Надзвёздный3) Подготовить4) Безжалостно
2. В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?
1) Сделать 2) Искоренить 3) Сгоревший 4) Здравница

4

2

description:
3. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»:
1) Здешний2) Известковый3) Расставить4) Несговорчивый
4. В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?
1) Отбилась2) Разбитый3) Сзади4) Подбодрить

2

2

description:
Выпишите из предложения слово, в котором правописание
приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого
следующей после приставки буквой:

Подняв брови, Градусов выпрямился, отчего качнулся графин на столе, солнечный блик испуганно заскользил, запрыгал по доске. (Бондарев Ю.)

2. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:
  Хлынули ручьи, взломало на Тихой речке лед, распушилась верба, прилетели грачи и скворцы. И все как-то разом. Пошел всего десятый день, как нагрянула весна, а снегу уже нисколько, и грязь на дороге подсохла.

испуганно

распушилась

description:
3. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:

    Прямо передо мной на деревянных столбах туго натянута колючая проволока. Дальше, за проволокой, теряются в темноте огороды - несколько десятин перерытой заступами мёрзлой земли. Где-то далеко, уже около просёлочной дороги, есть вторая изгородь из колючей проволоки, но ее отсюда не видать. (Беляев В.)

изгородь

description:
4. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:

    В госпитальном саду оглушительно кричали грачи, качаясь на ветвях перед окнами; наклоняя головы, они заглядывали сквозь стекла в палату нахальными глазами, как будто говорили: "Чего лежишь? Весна ведь!" - и, раскачав ветви, взмахивая крыльями, улетали в синюю сияющую пустоту неба. (Бондарев Ю.)

раскачав

description:
5. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:

   Птицы покидали родные места гнездовий. Проходя по лесам, полям и болотам, осень безжалостно гнала их на чужбину, не давая отдыха в пути. В просторной вышине слышались печальные клики журавлей. (Бубеннов М.)

безжалостно

description:
6. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:

     По всем дорогам, по всему бездорожью, где пришлось проходить, Андрей видел встревоженный люд, искавший спасения от врага. Но только вот сейчас, увидев, что делается в родной Ольховке, он почувствовал всю тяжесть беды.
                                                                         (Бубеннов М.)

встревоженный

description:
7. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:

   Стол был исписан формулами и разрисован чертиками. Женин папа пробовал их состругивать, но потом бросил. Легче было начисто исстрогать доски, чем отучить нас от привычки их расписывать.
                                                                            (Балтер Б.)

разрисован

description:
8. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:

     Все знали, что утром Андрей уйдет дальше, и всё же уходил он неожиданно. Ерофей Кузьмич сидел за столом, положив на него левую руку и обессиленно свесив кулак. Алевтина Васильевна и Марийка, прижавшись друг к другу.
                                                                        (Бубеннов М.)

обессиленно

description:
9. Выпишите из предложения слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:

   В прохладной своей каптёрке, в тесном окружении развешанных курсантских шинелей, неограниченным властелином восседал за столиком помстаршина Куманьков и, нацепив на кончик толстоватого носа очки, остренько взглядывал поверх них маленькими хитрыми глазами.
                                                                       (Бондарев Ю.)

восседал

description:
10. Выпишите из текста слово, в котором правописание одной из приставок определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:

    Хозяйка оказалась неразговорчивой, угрюмой женщиной. Высокая, сухопарая, с проседью в волосах, она ходила по кути, раскидывая ногами длинный подол тёмной юбки.
                                                                         (Бубеннов М.)

неразговорчивой

description:
1. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:

   Дедушка сердито хмурился, искоса поглядывая из-под седых бровей на хлопчика, сопевшего рядом. И в его старчески водянистых глазах светилось веселое изумление. (Катаев В.)

искоса

description:
2. Выпишите из предложения слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:

  Река здесь делала изгиб, и вода, обласкав желтеющие ракиты, долго серебрилась под заходящим солнцем, прежде чем скрыться за поворотом. (Арсенов Я.)

изгиб

description:
3. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:

   Деревья только-только начали сбрасывать одеяние, и листья падали, покачиваясь в воздухе, бесшумно и плавно. Было прохладно и легко, а потому и весело. (Троепольский Г.)

бесшумно

description:
4. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:

    Вот в это время, когда на батарее кончали завтракать, прислушиваясь к стихавшей стрельбе, западнее города в рассветном холодном тумане раздалась автоматная очередь. (Бакланов Г.)

рассветном

description:
5. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:

    Терентий и мальчики зашагали в город. Однако это была совсем не та дорога, по которой пришли сюда. Терентий вел их какими-то пустырями, переулками, огородами. Этот путь оказался гораздо короче и безлюднее. (Катаев В.)

безлюднее

description:
6. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:

     Вторая стена была занимательнее. Она вся состояла из разных брусочков, каждый из которых хозяин мог вытащить и вставить обратно. В возрасте четырех месяцев, когда Бим уже смог дотянуться на задних лапках, он сам вытащил брусочек и попытался его исследовать. (Троепольский Г.)

исследовать

description:
7. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:

    Мальчик в отчаянии прислушивался к шуму погони. Он совершенно не понимал, зачем Терентий выбрал для бегства это направление. Надо быть сумасшедшим, чтобы взбираться наверх: там засада, и наверняка их там схватят. Лучше было бы проскользнуть вдоль берега. (Катаев В.)

взбираться

description:
8. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»:

   Среди корней, рогами расставив страшные клешни, проворно пробирался боком большой старый краб. Он нес на своих паучьих ногах дутую коробочку спины, покрытую  бородавками моллюсков. (Катаев В.)

расставив

description:
10. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:

  Ходить по улицам было опасно, но все же Гаврик обязательно появлялся и, остановившись посредине двора, закладывал в рот два пальца. Раздавался великолепный свист. Петя торопливо кивал приятелю в окно и бежал черным ходом вниз. (Катаев В.)

раздавался

alt: Здорово всё получилось!

description:
Здорово
всё
получилось!

intro: Задание 4 – правописание приставок: неизменяемые приставки, приставки на З- и С-, приставки ПРЕ- и ПРИ-.  В этом задании ребят вводит в затруднение  сама формулировка задания. Предлагаю 5 тестов, в которых содержится и теоретический материал, и практический.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце текста весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задания 4


extracted_text: Почечная недостаточностьВыполнила студентка 1 курса группы Б-БТ-101Саратовского ГАУГусева Валерия Валерьевна Понятие почечной недостаточности Почечная недостаточность – это патологическое состояние,  при котором частично или полностью утрачивается способность почек образовывать и (или) выделять мочу, и, как следствие, развиваются серьезные нарушения водно-солевого, кислотно-щелочного и осмотического гомеостаза организма, которые приводят к вторичному повреждению всех систем организма. Причины острой почечной недостаточности1) нарушение почечной гемодинамики (шок, коллапс и др.);2) экзогенные интоксикации (яды, применяемые в народном хозяйстве и быту, укусы ядовитых змей и насекомых, лекарственные препараты);3) инфекционные болезни (геморрагическая лихорадка с почечным синдромом и лептоспироз);4) острые заболевания почек (острый гломерулонефрит и острый пиелонефрит);5) обструкция мочевых путей (острое нарушение оттока мочи);6) аренальное состояние (травма или удаление единственной почки). Симптомы острой почечной недостаточности- небольшое количество мочи (олигурия);- полное отсутствие (анурия). Хроническая почечная недостаточностьХроническая почечная недостаточность - это постепенное снижение функции почек до ее полного исчезновения, вызванное постепенной гибелью почечной ткани в результате хронического заболевания почек, постепенному замещению почечной ткани соединительной тканью и сморщиванию почки. Профилактика Профилактика острой почечной недостаточности сводится к предотвращению причин, вызывающих ее. Что может сделать врач?

file_name: през.физиология.pptx

description:
Почечная недостаточность

Выполнила студентка 1 курса группы Б-БТ-101Саратовского ГАУГусева Валерия Валерьевна

alt: Понятие почечной недостаточности

description:
Причины острой почечной недостаточности

1) нарушение почечной гемодинамики (шок, коллапс и др.);
2) экзогенные интоксикации (яды, применяемые в народном хозяйстве и быту, укусы ядовитых змей и насекомых, лекарственные препараты);
3) инфекционные болезни (геморрагическая лихорадка с почечным синдромом и лептоспироз);
4) острые заболевания почек (острый гломерулонефрит и острый пиелонефрит);
5) обструкция мочевых путей (острое нарушение оттока мочи);
6) аренальное состояние (травма или удаление единственной почки).

description:
Симптомы острой почечной недостаточности

- небольшое количество мочи (олигурия);
- полное отсутствие (анурия).

alt: Хроническая почечная недостаточность

description:
Хроническая почечная недостаточность

Хроническая почечная недостаточность - это постепенное снижение функции почек до ее полного исчезновения, вызванное постепенной гибелью почечной ткани в результате хронического заболевания почек, постепенному замещению почечной ткани соединительной тканью и сморщиванию почки.

alt: Что может сделать врач?

description: Что может сделать врач?

title: Почечная недостаточность