file_name: Зажги свечу памяти.pptx

description:
Репрессированные

по национальному признаку

Хмеленок Николай Павлович,
Городнянский центр детского и юношеского творчества

description: Памяти тех, кто 70 лет назад был сослан в Сибирь, Казахстан и на Север, направлен на принудительные работы только потому, что в документах была указана национальность «немец»

description: В истории каждого народа есть горькие страницы, которые нельзя забывать. Трагическая дата — 28 августа 1941 года — приводит в содрогание всех немцев Украины и всего постсоветского пространства.

description: Страшна память о тяжёлых годах: безвременно ушли из жизни родные и близкие, у миллионов людей отобрали честное имя, родной дом, свободу и жизнь. По всей территории Сибири и Казахстана разбросаны неизвестные могилы. Депортация и сталинские репрессии исковеркали многие судьбы.

description: Многие думают, что немцы на Украине — это потомки либо оккупантов, либо военнопленных. Это не так. Мало кто знает, что на территории Украины до 1939 года проживало около 880 000 тысяч представителей немецкого этноса. Их поселения с почти двухсотлетней историей располагались большей частью в центральных и западных областях, а также на юге Украины (в Одесской области и в Крыму).

description: Первые появления немцев на Руси отмечаются в 9 веке. Издавна немецкие учёные и деятели искусств, юристы и врачи, архитекторы и скульпторы, художники и ювелиры, горнорабочие и книгопечатники пользовались большим спросом во многих европейских странах, и славянские князья охотно приглашали их к себе в Россию.

description: В период правления Ивана IV (Грозного) доля немцев в населении городов стала настолько существенной, что во многих из них появились кварталы компактного проживания немецкой диаспоры, так называемые Немецкие слободы, самая большая и известная из которых была в Москве.

description: Пётр I был частым посетителем этой слободы, здесь он познакомился с Лефортом и Гордоном, будущими сподвижниками царя. Здесь у него был бурный роман с немкой Анной Монс. При Петре I немецкие ремесленники, офицеры, врачи, инженеры, архитекторы активно участвовали в начинаниях великого царя-реформатора.

description:
Вот что писал о немцах австрийский экономист и философ, нобелевский лауреат Фридрих Август фон Хайек:

«Немцы в целом — народ трудолюбивый и дисциплинированный, добросовестный и энергичный до безжалостности, честный и тщательно выполняющий любое дело; у немцев сильно развиты любовь к порядку, чувство долга и повиновение властям; они часто готовы на большие личные жертвы и выказывают незаурядное мужество в случае опасности».

description: И всё же историю российских немцев принято начинать с царствования Екатерины II, когда по-настоящему началось в шестидесятые годы 18 века массовое переселение немцев в Российскую империю.

description:
«Божиею милостию Мы, Екатерина Вторая, Императрица и самодержица Всероссийская и прочая, и прочая, и прочая.
По вступлении Нашем на Всероссийский Императорский Престол главным правилом Мы себе постановили, чтоб навсегда иметь Наше Матернее попечение и труд о тишине и благоденствии всей Нам вверенной от Бога пространной Империи и о умножении в оной обитателей. А как Нам многие иностранные, равным образом и отлучившиеся из России Наши подданные, бьют челом, чтоб Мы им позволили в Империи Нашей поселиться: то Мы Всемилостивейше сим объявлением, что не только иностранных разных наций… благосклонно с Нашею обыкновенною Императорскою милостию на поселение в Россию приемлем и наиторжественнейшим образом утверждаем, что всем приходящим к поселению в Россию Наша Монаршая милость и благоволение оказывана будет…»
(Фрагмент из Манифеста Екатерины Второй)

description: На основе Манифестов Екатерины II от 4 декабря 1762 года: «О позволении иностранцам выходить и селиться в России и о свободном возвращении в свое отечество русских людей, бежавших за границу» и 22 июля 1763 «О дозволении всем иностранцам, в Россию выезжающим, поселяться в которых губерниях они пожелают, и дарованных правах», в Россию стали прибывать колонисты.

description: Наиболее интенсивный поток колонистов приходился на 1765-1766 годы. В эти годы прибыло более 85% от общей их численности. Всего за период 1763-1772 год в Россию приехало более 8000 семей – 30.623 человека. В эти годы подавляющее число колонистов прибывало в Поволжье.

description:
Почему же немцы переезжали из Германии в Россию?
Германия в 60-е годы 18 века была разорена семилетней войной. К тому же в эти годы было несколько засушливых лет и чумные эпидемии.
Немцы уезжали не только в Россию. Многие отправлялись за океан — в Бразилию, Аргентину и в США.

description: Но в России для колонистов, благодаря императрице Екатерине II, были созданы наилучшие условия. Немецким поселенцам, желающим поселиться в России на указанных местах, были отведены наделы по 30 десятин земли на семью, кроме того, дарованы многочисленные льготы: каждый из колонистов получал от заграничного резидента деньги на проезд и водворение в Россию.

description: Колонист вправе был выбрать место поселения и род занятий, ему была гарантирована свобода от гражданской службы и от рекрутской повинности. Законы, которым подчинялись колонисты («Колониальный кодекс»), предусматривали наследование земли, возможность перехода в другое сословие.

description: Наибольшие льготы давались селившимся в колониях. Для них льготные податные годы исчислялись в 30 лет. Каждая немецкая семья получала на свою долю от 25 до 50 рублей деньгами, 2 лошади, 1 корову, семена для посева и земледельческие орудия.

description: Где бы ни жили колонисты, будь то Украина с плодородными землями или Петербургская губерния с её тяжелыми для сельского хозяйства природными условиями, они создавали образцовые хозяйства, получали богатые урожаи, развивали животноводство. Таким образом, они вполне оправдали надежды Екатерины Великой.

description: Лавка Веcтфаля в Городне (справа)

description: Российские немцы оставили незабываемый след в русской культуре и истории. Пожалуй, не найдётся ни одной отрасли научной и культурной жизни в России, где бы не встречались немецкие имена: поэты A. A. Фет и А. Дельвиг, писатель Д. Фонвизин, создатель толкового словаря В. Даль, прославленные мореплаватели Крузенштерн и Беллингсхаузен, декабристы П. Пестель и В. Кюхельбеккер, врач П. Лесгафт, архитекторы Ю. Фельтен, В. Шрётер, К. Тон, физики и электротехники Э. Ленц и Б. Якоби, знаменитый полярник О. Шмидт, художник К. Брюллов, пианист Святослав Рихтер…

description: Крузенштерн

description: К. Брюллов

description:
A. A. Фет

Ф.И. Тютчев

description: Владимир Даль

description:
П. Пестель

В. Кюхельбекер

description: О. Шмидт

description: К. Рылеев, А. Герцен и даже А. Блок имели близких родственников из немцев. Да и прабабушка Пушкина Христина фон Шеберх тоже, кстати, была немкой.

description:
   Российские (а позже советские) немцы внесли заметный вклад в развитие отечественной науки, техники и духовной культуры нашей Родины.
   Вспомним изобретения российских немцев:
электродвигатель, электромагнитный телеграф, первая русская литография, фабрика для производства сухого молока, моталка для разматывания шёлка...

description: С началом первой мировой войны на немцев-колонистов обрушилась волна шовинизма, травли, клеветы и недоверия. Призванных в армию немцев отправляли главным образом на Турецкий фронт.

description:
13 (26) декабря 1915 г. Николай II подписал указ, согласно которому всё немецкое население Поволжья подлежало изгнанию в Сибирь.
Осуществлению указа помешала Февральская буржуазно-демократическая революция, свергнувшая самодержавие.

description: Среди большевиков было много представителей разных национальностей, а в жилах главного из них — Ульянова-Ленина был большой процент немецкой крови. Большевики провозгласили право наций на самоопределение. 19 октября 1918 г. В.И. Ленин подписал декрет о создании на территории бывших колоний Трудовой коммуны (автономной области) немцев Поволжья.

description: В 1924 г. она была преобразована Автономную республику (АССР) немцев Поволжья. Её столица находилась в Марксштадте (бывшем Екатеринштадте), позже была перенесена в Энгельс (бывший Покровск).

description: В целом, в годы Гражданской войны немцы-колонисты, в том числе и немецкие национальные части, воевали как за красных, так и за белых. Правда, как правило, население немецких колоний по мере возможности старалось не вмешиваться в «русские дела» и придерживаться «нейтралитета».

description:
Война с фашистской Германией была трагедией для всего советского народа, но вдвойне тяжелейшей трагедией она стала для советских немцев.
Ненавистная война, развязанная гитлеровской Германией, перечеркнула будущее советских немцев.

description:
Вопрос о депортации немцев, по всей видимости, возник не заблаговременно, а по ходу войны. Иначе трудно объяснить факты лишения свободы некоторых русских в июне-июле 1941 года с формулировкой: «за шовинистический выпад против немцев, проживающих в СССР».
Этот вопрос остро встал, скорее всего, после получения 3 августа 1941 года Сталиным шифрограммы от командования Южного Фронта.

description:
Документ № 468
Донесение командования Южного фронта № 28/оп И.В.Сталину и С.М.Будённому об обстреле немецким населением отступающих войск Красной Армии:

description:
3 августа 1941 г.
Ставка Верховного Командования тов. Сталину
Главком тов. Будённому
1. Военные действия на Днестре показали, что немецкое население стреляло из окон и огородов по отходящим нашим войскам. Установлено также, что вступающие фашистско-немецкие войска в немецкой деревне 1.8.41 г. встречались хлебом-солью. На территории фронта имеется масса населённых пунктов с немецким населением.

description:
2. Просим дать указания местным органам власти о немедленном выселении неблагонадёжных элементов.
Командующий Южным фронтом Тюленев
Армейский комиссар 1 ранга Запорожец
Начальник штаба Южного фронта Романов

description: Донесение передано из Полтавы. На документе (бланке шифротелеграммы) имеется резолюция И. В. Сталина: «Товарищу Берия. Надо выселить с треском. И. Ст.», а также пометка: «Наркому доложено» (подпись неразборчива).

description: Тов. Берия «треск» интерпретировал по-своему и решил его расширить, распространив на всех немцев. Однако не исключено, что само по себе принципиальное решение о ликвидации немецкой автономии и о депортации всех немцев было принято ещё в конце июля, в ходе негласного визита в Республику немцев Поволжья Л. Берии и В. Молотова. После этого якобы НКВД был устроен провокационный «десант» парашютистов в немецкой форме, а в республике начали сворачиваться или закрываться газеты и журналы.

description: Попутно следует сказать, что репрессии народов из стран, с которыми велась война, осуществлялась не только в СССР, но и в США, Канаде и даже в Латинской Америке. Вот факты: 19 февраля 1942 года президент Рузвельт подписал приказ, и 120.000 этнических японцев, проживавших в США, треть из которых были дети, отправились в концлагеря. Под прямым нажимом Вашингтона канадское правительство приняло аналогичное решение и в результате 85.000 канадцев японского происхождения отправились в концлагеря.

description: Также были репрессированы и этнические немцы, включая детей. Правда, репрессии против немцев не были столь массовыми. В США было репрессировано 11000 человек; ещё 4050 человек были репрессированы в странах Латинской Америки. Это в странах за океаном, где никак не могла быть организована пятая колонна, и этнические немцы не могли нанести в этих странах какой-либо вред. Вина этих людей заключалась только в том, что у них были немецкие корни, и в разговорах они беспокоились о своих родственниках, оставшихся в Германии.

description: Гитлер, вступая в войну с Советским Союзом, строил расчёты на «пятую колонну» из советских немцев. Однако на практике из данного мероприятия ничего не получилось. Несмотря на это 28 августа 1941 г. появился небезызвестный указ, объявивший всех немцев предателями и шпионами. Клеветнический указ от 28 августа без каких-либо оснований сделал всех немцев шпионами и диверсантами. С этого момента началась величайшая трагедия целого народа!

description: Единственной «виной» этих людей была их национальность. К «изменникам родины» зачислили весь народ, от стариков до тогда ещё не родившихся детей. Сталинская пропаганда поставила советских немцев в один ряд с фашистами. Тысячи немецких семей были принудительно депортированы из своих родных мест в Сибирь, Казахстан и Среднюю Азию.

description: За 48 часов они должны были оставить дом, двор и хозяйство и в вагонах для скота под военным конвоем ехать в Сибирь и Казахстан. Всех мужчин определили в трудармию и в сибирские леса, на рудники в заполярье, на стройобъекты. Большинство из них там погибло. За мужчинами в трудармию забрали и женщин и даже девушек в возрасте 16 лет. Детей разлучили с матерями.

description: Поволжская АССР была расформирована, все немецкие названия поселений были переименованы на русские. Все военнообязанные мужчины и большинство женщин были затем мобилизованы в т.н. трудармию. Вскоре и все советские воины немецкого происхождения были сняты с фронтов и отправлены в трудармейские лагеря НКВД, где они содержались за колючей проволокой и где их водили на работу под конвоем.

description: А ведь среди них были коммунисты, комсомольцы, ветераны гражданской войны, вчерашние красноармейцы и командиры, имевшие ранения и боевые награды за заслуги перед Родиной.

description: Побег из трудовой армии приравнивался к дизертирству с фронта. Приговор нередко приводили в исполнение на глазах у строя трудармейцев, и несмотря на это, из трудармии бежали. Бежали… на фронт. Стремление воевать с оружием в руках против врага, неприятие унизительных условий трудармии были сильнее страха смерти.

description: Попасть на фронт с немецкой фамилией было невозможно, поэтому трудармейцы зачастую выдавали себя за представителей других национальностей. Вот лишь несколько имён Героев Советского Союза: Пётр Миллер, Михаил Гаккель, Роберт Клейн... Сколько их погибло под чужими именами? А сколько живёт под именами других людей? Кто знает!

description: Советские немцы боролись с фашизмом так же, как и немецкие антифашисты боролись с ним в самой Германии. За 4 дня до публикации Указа о переселении поволжских немцев газета «Комсомольская правда» опубликовала заметку о трагической судьбе красноармейца немецкой национальности Гофмана: тяжело раненный, он попал в плен к гитлеровцам, подвергся страшным издевательствам и пыткам, но никаких сведений враг от него не добился.

description: Когда части Красной Армии отбили оставленные позиции, они нашли разрубленное тело красноармейца. Из обрубков палачи выложили звезду, а комсомольский билет Гофмана прикололи штыками к его сердцу.

description: Не только на фронте, но и в тылу советские немцы работали на благо Родины и приближали Победу. Наверное, мало кто знает, что ленинградский учёный Шмидт, немец по национальности, работал над созданием витаминов. Именно они спасли жизнь многим жителям блокадного города, а на фронте использовались для поддержания и подъёма сил воинов Красной Армии.

description: Трудармейцы верили, что после войны их вернут домой, туда, откуда они были высланы. Но их подстерегла новая страшная беда. Вместе со своими семьями они были переведены на положение спецпереселенцев без права выезда с мест спецпоселения. Люди немецкой национальности фактически были лишены права свободного передвижения даже внутри района, в котором они жили. На любое посещение родных и близких надо было получить разрешение.

description: Каждый месяц спецпереселенцы должны были отмечаться в комендатуре. Самовольный выезд карался исправительными работами до 20 лет. Ещё долгие годы после войны советские немцы не имели права сходить в соседнюю деревню, не имели возможности поступить в техникум и тем более в институт, подвергались дискриминации практически во всех сферах жизни. Лишь после XX съезда КПСС для детей спецпереселенцев был открыт путь к высшему образованию.

description: Почему сотни тысяч восточных немцев, посещая или учась/работая в СССР, не чувствовали себя здесь дискомфортно? С ними советские люди вели себя корректно, места в вузы и в аспирантуры предоставляли без проблем, фашистами не обзывали — за глаза, может быть, и то вряд ли.

description: Почему случилось такое чудо, что советские люди смогли простить, подавить в себе естественное чувство неприязни к бывшим врагам, к тем, кто еще сам в составе германской армии нарушил мирную жизнь в многонациональном СССР? И хорошо относиться к деткам и внукам бывших захватчиков?

description: Свои же российские немцы, ни в чем не повинные, содержатся до 1955 г. как граждане второго сорта под спецкомендатурой; им открыто выражается политическое недоверие. Хотя еще в 1944-46 гг. процесс над бывшим руководством АССР Немцев Поволжья (Председатель СНК А. Гекман, 3-й секретарь Немобкома Г. Корбмахер, министры финансов и сельского хозяйства, другие функционеры) показал полную беспочвенность обвинений в предательстве, связях с Германией, отсутствие диверсантов и пр.

description: При том, что следствие длилось более двух лет, его три раза начинали по новой, последний раз это дело было поручено Следственной части по особо важным делам при НКГБ СССР, сам Влодзимирский курировал его. Но пришлось немецких руководителей фактически оправдать: обвиняемым дали по 4 (!) года только за антисоветскую пропаганду, а в конце 1950-х гг., еще раз все тщательно проверив, реабилитировали их полностью. Но об этом, как и о сотнях других сфальсифицированных процессах, не произносится ни слова, Немреспублику не восстанавливают ни в 1957 г., ни в 1964, ни позже.

description: В августе 1976 года группа членов ЦК КПСС выступила с предложением образовать немецкую автономную область в Казахстане, где на тот момент проживало около 936 тысяч немцев. Центром автономии должен был стать город Ерментау, расположенный в ста километрах восточней Целинограда. Намечалось включить в состав автономии земли Ерментауского и Селетинского районов Целиноградской области, Валихановского — Кокчетавской и Молодёжного — Карагандинской областей. В июне 1979 года эта идея начала воплощаться в жизнь на правительственном уровне.

description: Почему же не была создана немецкая автономная область? Автономия не была создана, потому что 16 июня 1979 года более 5 тысяч казахских студентов и учителей вышли на демонстрацию в Целинограде (Астана). Они несли лозунги и транспаранты на русском и казахском языках: с надписями: «Наша земля для всех едина и неделима!», «Нет немецкой автономии», «Долой немцев», «Уезжайте, откуда приехали» и другие. Скандировали лозунги: «Нет немецкому автономному району в Ерментау!».

description: Штабами сопротивления стали молодёжные общежития. Сюда со всех сторон стекались люди, ветераны войны, молодые парни и девушки, казахи, русские… и немцы. Спустя три дня, на одну из окраинных площадей Целинограда со всех окрестных улиц вновь стали стекаться толпы народа. Они выставили властям ультиматум и потребовали дать ответ на вопросы: «Какая судьба ждет казахов на своей земле?» и «Что будет с автономией?».

description: В городе разбрасывались листовки с призывом выйти на митинг протеста. В конце концов, власти объявили, что вопрос о немецкой автономии в Казахстане снят с повестки дня. Как выяснилось позже, среди властей Казахстана было весьма распространено негативное, либо сдержанное отношение к вопросу об учреждении Немецкой автономной области. Местные партийные руководители весьма смутно представляли себе сущность национальной автономии. А вот кто был организатором массового выступления молодёжи, так и осталось секретом. За кулисами поговаривали, что это был сам Д.А.Кунаев — первый секретарь ЦК КП Казахстана.

description: До сегодняшнего дня не реабилитированы ни в чём не повинные люди. Ещё и сегодня не каждый может сказать: «Я немец». Не каждый может говорить на своём родном языке. Не каждый может спеть старые немецкие песни, которые когда-то пела мама или бабушка.

description: Виктор Рохусович Шмальц из Городни, 1934 года рождения, трёхлетним ребёнком остался без родителей. Он не помнит ни своих родителей, ни где родился. Отец, Рохус Флорианович, был расстрелян в 1937 году (была такая директива НКВД от 25 июля 1937 года, которая  предписывала арестовать как потенциальных пособников врага всех лиц немецкой национальности, занятых в «оборонке», на железной дороге и иных стратегических объектах). Мать умерла от туберкулёза. Виктор воспитывался в детдоме.

description: В «Одесском мартирологе», т. 4, 2006 мы нашли о нём три коротких предложения: «Шмальц Виктор Рогусович (варианты отчества: Рохусович) родился в 1934 г. Приговор: спецпоселение». До самой — посмертной — реабилитации отца проживал в Казахстане, где за ним наблюдала спецкомендатура г. Аягуз Семипалатинской области.

description: Учёба в ФЗО, работа слесарем-монтажником, арматурщиком, армия, комсомольская путёвка на стройку, работа в автопарке — таковы страницы биографии человека, родители которого были репрессированы по национальному признаку.

description: Бойцы трудового фронта... Пора приравнять их к фронтовикам. Необходимо подумать над тем, как увековечить память о трудармейцах. Ведь тысячи и десятки тысяч из них не вернулись домой к своим семьям. Хоть под конец жизни люди, пережившие ужасное время, должны увидеть, что их подвиги не забыты.

description:
Сделать это — наш гражданский долг.

Зажжём свечи и почтим минутой молчания память тех, кто прошёл ад трудармии и сталинских тюрем и лагерей, кого сегодня нет с нами.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Зажги свечу памяти. Трагедия депортации немцев


file_name: Сложение вида 87 + 13.pptx

description:
Классная работа.

27.01.

description:
Арифметический диктант

Найдите сумму чисел 43 и 36.

Из числа, которое получили вычтите  5.

Найдите разность чисел 87 и 50.

Число, которое получили увеличьте на 3.

Уменьшите 80 на 6.

Число, которое получили увеличьте на 3.

Первое слагаемое 46, второе слагаемое - 32. Найдите сумму.

Число, которое получили, уменьшите на 30.

description:
Жёлтым карандашом обведите в кружок наименьшее число в ряду.

Красным карандашом обведите в кружок числа, в которых
     8 единиц.

Синим карандашом обведите в кружок наибольшее число в ряду.

Зелёным карандашом обведите в кружок число, в котором одинаковое количество десятков и единиц.

Проверьте ответы

95   74   28   40  74  40  94   40

37

79

77

78

48

intro: Тема урока "Сложение и вычитание вида 87 + 13. Цель - познакомить с письменным приёмом сложения вида 87 + 13

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку математики 2 класс


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: Тема: «Весенняя обработка почвы».

description: Боронование

description:
Значимость боронования:

Бороны предназначены:
для крошения поверхности почвы после вспашки
заделки семян и минеральных удобрений
выравнивания поверхности почвы
уменьшения испарения влаги
вычесывания растительных остатков
уничтожения почвенной корки

description:
Перепашка зяби

Перекопка почвы

description:
Значимость перепашки зяби:

 Плуги предназначены для:

подрезание
оборачивание
крошение
рыхление
частичного перемешивание почвы
подрезание подземных и заделку надземных органов растений, удобрений, семян сорняков, возбудителей болезней и вредителей культурных растений рабочими органами отвальных и дисковых плугов.

description:
Культивация + боронование

Рыхление,
выравнивание почвы

description:
Значимость культивации почвы:

По назначению их делят:
для сплошной обработки почвы
пропашные для междурядной
Культиваторы предназначены:
подрезания сорных трав
прореживания растений в рядках
рыхления почвы на разную глубину в междурядьях
нарезки борозд
окучивания растений

description: Прикатывания почвы

description:
Значимость прикатывания почвы:

Катки  предназначены:
для выравнивания поверхности поля
для уплотнения почвы перед посевом и после посева

description:
повысить плодородие, структуру почвы, избавить участок от вредителей и болезней, искоренить сорняки.

     Рапс

горчица

рапс

рожь

микробиологический препарат

description:
Рефлексия деятельности учащихся.

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. Урок для меня показался

коротким / длинным

4. За урок я
5. Мое настроение

не устал / устал
стало лучше / стало хуже

6. Материал урока мне был

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен

7. Теоретический материал я ответил

5;  4;  3.

8.  Практическую работу выполнил

«АНКЕТА»

Вам предлагаю заполнить небольшую  анкету. Можно  аргументировать свой ответ.

intro: Все задания выполнялись на интерактивной доске. Учащиеся показали достаточный уровень активности и подготовленности. Следующий этап работы  практическая работа:   Весенняя обработка почвы. Практическую работу обучающиеся выполнили хорошо.  Итог урока. Рефлексия – «обращение назад»; осмысление собственных действий (самонаблюдение, размышление).  Обучающимся урок понравился. Такая организация позволила включить каждого учащегося в активную деятельность по достижении цели. Применения разных методов и приемов на уроке позволило активизировать познавательную активность учащихся в процессе обучении.

tags: Презентация-обработка

title: Презентация: «Весенняя обработка почвы».


file_name: доклад для письменной экзаменационной работы.pptx

description:
Профессия: 35.01.19 Мастер садово – паркового и ландшафтного строительстваПисьменная экзаменационная работа

доклад к ПЭР

description:
Тема: Цветочное оформление территорий в ландшафтном дизайне

Руководитель: Филиппович Л.В.

description:
Содержание

Введение
Глава 1  Элементы цветочно – декоративного оформления
1.1 Цветники ландшафтного стиля в благоустройстве
1.2 Растения для оформления цветников
Глава 2  Устройство цветника ландшафтного стиля  на территории
2 .1. Технология и агротехнические приемы устройства цветника
 2.2. Посадка растений и уход за цветниками
Заключение
Список литературы
Приложение

description:
Актуальность темы

При изучение природных ландшафтов с геоэкологической точки зрения главное внимание географов обращается на их ресурсный потенциал и комфортность среды обитания. А создания искусственных ландшафтов с использованием природных, достаточно не изучено. Для достижения гармонии в цветочном оформлении участков, необходимо изучить стили и закономерности в создании садово- парковых ансамблей, виды и варианты цветочного оформления, влияние цвета на человека.

description:
Цели и задачи работы

Изучение вариантов цветочного оформления в ландшафтном дизайне.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
Изучить элементы цветочно-декоративного оформления;
Изучить варианты цветочного оформления в стилевом ландшафтном дизайне;
 Рассмотреть классификацию и типологию клумбовых растений;
Описать особенности устройства цветочных элементов и ухода за цветниками.

description:
Цветочное оформление

Цветник – это площадь, предназначенная для оформления различных объектов, на которой расположены газоны, дорожки, водоемы,  различные цветочные устройства с однолетними и многолетними цветущими и декоративно-лиственными растениями различной высоты, формы и окраски листьев и цветков.

description:
Стили цветочного оформления участка

Пейзажный стиль

description: Регулярный стиль оформления

description: Смешанный стиль оформления

description:
 Отдельные типы цветочного оформления

Групповые посадки

description: Сады непрерывного цветения

description: Каменистые сады и альпинарии

description:
Цветочные растения, используемые для оформления.

Летники

description: Многолетние травянистые растения для оформления участков.

description:
Технология устройства цветника

Разметка цветника.
Снятие дерна по контуру.
Обозначение границы устройства.
 Подготовка почвы.
Посадка растений по заданной схеме.

description: Приемы ухода за цветником:мульчирование, полив, прополка, подкормка.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цветы являются неотъемлемым элементом сада, они его не только украшают, но и выполняют ряд других полезных функций. В сочетании с  камнями, водой, травами, скульптурой, газонами можно создать целые комплексы цветочных композиций. С помощью цветников оформляют планировочные решения в саду, облагораживают территорию.
Исходя из выше сказанного, можно сделать выводы:  при оформлении цветочного устройства  и подбора растений, необходимо,  прежде всего, учитывать биологические и морфологические и экологические особенности растений. Территория, отведенная под цветник должна иметь направление ее использования
Все элементы в цветнике должны гармонично вписываться в общий пейзаж, высаженным в одном стиле, и одновременно быть изюминкой на территории.

description:
Спасибо за внимание

Гармония цветочного оформления

intro: презентация - доклад для защиты письменной экзаменационной работы по теме: "использование цветочного оформления в ландшафтном дизайне", может бить использована студентами при подготовке к защиты ПЭР., а также преподавателями спец. дисциплин при изучении данной темы.

title: практическое пособие: Доклад для защиты письменной экзаменационной работы


file_name: Многоугольники Сумма углов Многоугольника.pptx

description:
Администрация решила установить камеры видеонаблюдения на пересечении следующих улиц:
а) Вишневая и Тенистая;
б) Тенистая и Абрикосовая;
в) Виноградная и Вишневая.

Администрация города, в целях безопасности,  устанавливает уличные камеры видеонаблюдения.

Улицы Тенистая и Виноградная пересекаются под прямым углом, улица Абрикосовая пересекается с улицей Виноградной под углом 74°, а с улицей Вишневой — под углом 80°.

На рисунке изображена карта с улицами.

Какой минимальный видеообзор должны иметь камеры
(в градусах)?

description:
Многоугольники

Задания урока: § 19, № 638, 646, 647, 649, 651, 652, 658 + ключевая задача о сумме внешних углов выпуклого многоугольника

Задачи урока:
Усвоить суть понятия многоугольника, научиться распознавать многоугольник и его элементы.
2. Установить, чему равна сумма углов многоугольника (вывод формулы).
3. Научиться применять свойства многоугольников при решении задач.

description:
74°

80°

90°

?

?

?

Сумма углов четырехугольника, треугольника

description:
А

В

С

D

F

G

E

Многоугольник - фигура,
составленная из отрезков так, что:

Смежные отрезки
не лежат на одной прямой;

2. Несмежные отрезки
не имеют общих точек
(не пересекаются).

Соседние (смежные) отрезки

Определение многоугольника

description:
А

В

С

D

Определение многоугольника

Многоугольник - фигура,
составленная из отрезков так, что:

Смежные отрезки
не лежат на одной прямой;

2. Несмежные отрезки
не имеют общих точек
(не пересекаются).

Фигура АВСD – не многоугольник

description:
А1

А2

А3

А4

А5

Внешняя часть плоскости

Внутренняя часть плоскости

Многоугольником называется фигура, состоящая из отрезков и внутренней  области.

6

Определение многоугольника

description:
А

В

С

D

F

G

E

Точки А, В, С, D, Е, F, G
       – вершины многоугольника

Отрезки АВ, ВС, СD, DE, EF, FG, GA
     – стороны многоугольника

P = АВ+ВС+СD+DE+
+EF+FG+GA – периметр многоугольника

АС – диагональ - отрезок, соединяющий две любые не соседние вершины многоугольника

Элементы многоугольника. Периметр многоугольника

Соседние вершины

Учебник с. 141,  № 646

description:
Нарисуйте четырёхугольник, пятиугольник и шестиугольник.

Проведите в них диагонали, исходящие из одной вершины.

Сколько треугольников образовалось в каждой фигуре?

2

3

4

8

description:
Многоугольники

выпуклые

невыпуклые

Многоугольник называется выпуклым, если он лежит по одну сторону от прямой, проходящей через любые две соседние вершины.

Многоугольник называется невыпуклым, если он лежит по разные стороны от хотя бы  одной прямой, проходящей через две соседние вершины.

Классификация многоугольников

description:
А

В

С

D

Е

F

К

А

В

С

D

Е

F

К

Многоугольники

выпуклые

невыпуклые

Классификация многоугольников

description:
Число сторон

Треугольников

4

2

5

3

6

4

n

n-2

Сумма углов выпуклого n-угольника:

Сумма углов выпуклого многоугольников. Наблюдаем и делаем выводы

Учебник с. 141,  № 647, 649, 651, 658

description:
Сумма углов выпуклого многоугольников.

Задача 1 . Сумма углов выпуклого n-угольника равна 3600 0.
Найти число сторон этого многоугольника. (рис.)

Задача 2 . Внешним углом выпуклого многоугольника называется угол, смежный с его внутренним углом.
Докажите свойство: «Сумма внешних углов выпуклого многоугольника, взятых по одному при каждой вершине, равна 3600».

description:
Итог урока

Найдите углы в многоугольниках:

title: Учебная презентация к уроку геометрии "Многоугольники. Сумма углов многоугольников" для учащихся 8 класса  по УМК "Геометрия. 8 класс" (авторы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)


file_name: практико-ориентированные задания.pptx

description:
«Практико-ориентированные задания как средство повышения мотивации школьников на уроках математики"

Всероссийский  педагогический конкурс
 "Современные педагогические технологии, способствующие повышению качества образовательного процесса"
г. Красноярск

Учитель математики МБОУ г. Иркутска Лицей № 1
Руднева Наталья Николаевна

description:
I. Проблемы развития математического образования

Проблемы мотивационного характера:
- низкая учебная мотивация школьников связанная с общественной недооценкой значимости математического образования;
- устаревшее содержание и отсутствие учебных программ, отвечающих потребностям обучающихся  и действительному уровню их подготовки.
2. Проблемы содержательного характера:
- содержание математического образования продолжает устаревать и остается формальным и оторванным от жизни;
- потребности будущих специалистов в математических знаниях учитываются недостаточно;
- подмена обучения «натаскиванием» на экзамен.

description:
I. Проблемы развития математического образования

3. Кадровые проблемы
- Выпускники образовательных организаций высшего образования педагогической направленности в своем большинстве не отвечают квалификационным требованиям, профессиональным стандартам, имеют мало опыта педагогической деятельности и опыта применения педагогических знаний.

description:
Под практико-ориентированной задачей понимается, прежде всего, текстовая математическая задача, в которой выделяется четыре основных компонента:

II. Практико-ориентированные задачи

description:
II. Практико-ориентированные задачи

Практико-ориентированные задачи – это задачи из окружающей действительности, которые тесно связанны с формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни.

Цель этих задач – формирование умений действовать в социально- значимой ситуации.

description:
Практико-ориентированные задачи помогают учащимся
работать с информацией, выделять и отбирать главное;
выстраивать собственные пути решения и обосновывать их, работать в парах и в группах;
развить свои точки зрения, чувства, убеждения и желания в поисковой творческой деятельности учащихся.

II. Практико-ориентированные задачи

description:
Аналитические – это определение и анализ цели, выбор и анализ условий и способов решения, средств достижения цели.

III. Виды практико-ориентированных задач

Организационно – подготовительные – это планирование и организация практико-ориентированной работы индивидуальной, групповой или коллективной по созданию объектов; анализ и исследование свойств объектов труда, формирование понятий и установление связей между ними.

Оценочно-коррекционные – это формирование действий оценки и коррекции процесса и результатов деятельности, поиск способов совершенствования, анализ деятельности.

description:
формирование мотивации к учению и познавательного интереса;

иллюстрация и конкретизация учебного материала;

контроль и оценка учебной деятельности;

приобретение новых знаний и т. д.

IV. Функции практико-ориентированных задач

(по Л.В. Фридману)

description:
указание (явное или неявное) области применения результата, полученного при решении задачи.

V. Отличительные особенности практико-ориентированных задач

познавательная, профессиональная, общекультурная, социальная, получаемого результата, что обеспечивает познавательную мотивацию учащегося;

условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, для разрешения, которой необходимо использовать знания из разных разделов основного предмета – математики, из другого предмета или из жизни, на которые нет явного указания в тексте задачи;

информация и данные в задаче могут быть представлены в различной форме: рисунок, таблица, схема, диаграмма, график и т.д.

description:
Грузовые перевозки  95% товаров в мире осуществляются по  морю, в перевозках задействовано примерно 50 000 танкеров, грузовых кораблей и контейнеровозов. Большинство этих кораблей используют дизельное топливо.
     Инженеры планируют разработать поддержку кораблей, используя силу ветра. Их предложение заключается в прикреплении к кораблям кайтов (парящих в воздухе парусов) и использовании силы ветра, чтобы уменьшить расход дизельного топлива и его влияние на окружающую среду.

Реальная ситуация

VI. Примеры практико-ориентированных задач

description:
«За год двигатель на корабле потребляет 3 500 000 л топлива, 1 литр топлива стоит 0,42 р. Установка паруса на корабле стоит        2 500 000 р. Парус экономит 20% топлива. Через сколько лет экономия топлива покроет стоимость установки паруса?»

VI. Примеры практико-ориентированных задач

Реальный мир

Математическая типичная задача

«Из-за высокой стоимости дизельного топлива в 0,42 зеда за литр, владелец корабля «новая волна» думает о том, чтобы снабдить свой корабль кайтом.
Подсчитано, что кайт даёт возможность уменьшить расход дизельного топлива на 20%.
Стоимость установки на «Новой волне» кайта составляет 2 500 000 зедов.
Через сколько лет экономия на дизельном топливе покроет стоимость установки кайта?  Приведите вычисления и подтверждающие ваш ответ.

Информационная карта
Название: «Новая волна»
Тип: фрахтовое судно (сдаётся в наём)
Длина: 117 метров
Ширина: 18 метров
Грузоподъемность: 12 000 тонн
Максимальная скорость: 19 узлов
Годовой расход дизельного топлива (без кайта) 3 500 000 л

description:
VI. Примеры практико-ориентированных задач

На собрании членов садоводства «Спелая Вишня» было принято решение об обеспечении садоводов питьевой водой. Для этого необходимо вырыть колодцы – один общий колодец на четырёх хозяев.  Перед хозяевами встал вопрос о месте расположения колодца.
     На планах указано расположение домиков на участках, сможешь ли ты помочь соседям расположить колодец и проложить от него непересекающиеся дорожки к их домикам, так чтобы сумма расстояний от колодца до их домиков была бы наименьшей.

Реальный мир

Математическая задача

Найдите точку на плоскости, сумма расстояний до которой от заданных была бы наименьшей.

description:
VI. Примеры практико-ориентированных задач

Реальный мир

Математическая задача

Населённые пункты с. Подгорное и районный центр п. Березняки расположены на противоположных берегах реки. После открытия новой федеральной трассы, проходящей через районный центр, селянам приходится преодолевать много километров в объезд, чтобы переправиться через реку и попасть в Березняки.
   Сможете ли вы помочь жителям определиться в каком месте следует построить мост через реку Быстрая и проложить дороги от села Подгорное до моста и от моста до районного центра Березняки, так чтобы этот путь имел бы меньшую длину? При обосновании вам нужно учесть, что берега реки предполагаются параллельными, а мост строится перпендикулярно этим берегам.

Постройте отрезок 𝑂𝑂 𝑂 1 𝑂𝑂 𝑂 1 1 𝑂 1 ⊥𝑐𝑐 , так чтобы сумма длин отрезков АО, 𝑂𝑂 𝑂 1 𝑂𝑂 𝑂 1 1 𝑂 1   и   𝑂 1 𝑂𝑂 𝑂 1 1 𝑂 1 B была бы наименьшей.

description:
Одним из важных параметров, которые необходимо брать во внимание перед покупкой камеры видеонаблюдения, является угол обзора объектива. От этой величины напрямую зависит то, какая площадь наблюдаемого участка попадет в поле зрения камеры. Например, для получения общего обзора участка или тесного помещения необходимо выбирать камеры с широким углом обзора, а при необходимости сосредоточения на каком-либо определенном объекте – с узким.

Реальная ситуация

VI. Примеры практико-ориентированных задач

description:
Администрация города, в целях безопасности,  устанавливает уличные камеры видеонаблюдения. Улицы Тенистая и Виноградная пересекаются под прямым углом, улица Абрикосовая пересекается с улицей Виноградной под углом 74°, а с улицей Вишневой — под углом 80°.

Карта улиц города

Администрация решила установить камеры видеонаблюдения на пересечении следующих улиц:
а) Вишневая и Тенистая;
б) Тенистая и Абрикосовая;
в) Виноградная и Вишневая.

Какой минимальный видеообзор должны иметь камеры  (в градусах)?

VI. Примеры практико-ориентированных задач

Реальный мир

Математическая задача

Задача на нахождение углов многоугольника.

tags: продуктивные задания практико-ориентированные задания


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
ГБСУ  КО ПОО «Советский техникум-интернат».
Профессия рабочих 18109 «Садовник»                                                                                Предмет ПМ.03 «Озеленение и благоустройство различных территорий»
МДК. 03.01«Основы зеленого строительства»
Раздел 2. Тема:1. Создание проектов благоустройства.

 Выполнила : преподаватель Л.В.Филиппович

description:
Тема урока: Приемы проектирования участка.
Тип урока: Урок по изучению трудовых приемов.
Вид урока: Практический.
 Цели занятий:

Обучающая:
-Формировать умение выбора наиболее эффективного способа работы.
-Изучить приемы и этапы планировки участка.
-Углубить знания в основных принципах планировки.
Воспитательная:
- Понимать сущность и значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
- Воспитать чувство ответственности за выполненную работу.
- Воспитать у обучающихся чувство уверенности в себе, творческого подхода к выполнению  задания.
Развивающая:
- использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
- Развивать аналитическое мышление и профессиональную интуицию.

description:
Задачи:
- Отработать и закрепить действия выполняемые при планировке участка.
- Научится правильно  распределять  элементы благоустройства на проектируемом  участке.
Методы обучения: Объяснение, показ трудовых приемов и операций.
Учебно- материальное оснащение урока: Видеоматериалы «Проектирование участка»чертежные принадлежности, схемы проектирования, мультимедийное пособие, учебная литература.
Межпредметные связи: ОП.03,  МДК 02. ПМ 02. УП 03. ПП. 03

description:
Ход урока
I.Организационная часть- 2 мин
-  Принять доклад старосты.
-  Отметить отсутствующих по журналу.
-  Запись урока в журнал и проверка учащихся
II. Вводный инструктаж - 50-60 мин
- сообщение темы и целей урока.
- инструктаж по технике безопасности.
- проверка опорных знаний учащихся (отметить, что устные ответы, активность на вводном инструктаже входит в оценку за урок)
Вопросы:
Определение назначения проектируемого участка.
Распределение участка на зоны использования.
Виды элементов благоустройства.
Принципы устройства дорожно- тропиночной сети на участке

description:
Практическая работа №2: Выполнение приемов планировки участка.    5 мин
Закрепление материала вводного инструктажа- вопросы к обучающимся:                                       . Файл№1

description:
Этапы планировки участка
Основные принципы зонирования участка.
Планирование дорожно- тропиночной сети согласно выполняемых функций.
Принципы распределения древесно- кустарниковых растений на участке.
Принципы планировки  участков различных форм.
Физпауза (2-3) мин

description:
III.  Практическая работа обучающихся и текущее инструктирование-  мин.
Задание:  Выполнить приемы планировки участка территории частного дома.
Целевые обходы:
Соблюдение техники безопасности при использовании чертежных принадлежностей.
Приемы разделения территории на зоны.
Планировка дорожно- тропиночной сети.
Приемы планировки посадочных мест древесно кустарниковых растений на территории.
Правила размещения разнообразных элементов МАФ на территории.
Прием выполненных работ.

description: IV.Заключительный инструктаж: 5мин . Файл№2

description:
Домашнее задание: Самостоятельная работа учащихся по теме: «Варианты создания проектов благоустройства»

1. Объясняю необходимость разделения участка на зоны назначения.
2.  Объясняю необходимость  планировки дорожно- тропиночной сети согласно функционального назначения
3. Объясняю необходимость соблюдения норм размещения древесно- кустарниковых растения от зданий и сооружения..
4. Прием и оценка выполнения работ (замечания)   5 мин
5. Сообщение темы следующего урока, ее связи с материалом пройденного урока.

description:
Литература:
Дендрология.  Булыгин Н.Е. Издание 2-е, «Агропромиздат».
Бобылева О.Н. Выращивание цветочно-декоративных культур: учебник для студентов учреждений сред.проф. образования . «Академия», 2015г.
http://ru.wikipedia.org/ Википедия Свободная энциклопедия.
Кашкина Л.В. Основы градостроительстваМосква: Владос, 2005 г.
Основы зеленого строительства. Озеленение и благоустройство территорий Грачева А.В. Форум 2017 Профессиональное образование.
Попова О.С., Попов В.П., Харахонова Г.У. Древесные растения лесных, защитных и зеленых насаждений.

intro: в данной работе представлен план урока и проведение практического занятия по созданию схемы благоустройства

title: презентация урока по ПМ.03. "Озеленения и благоустройства различных территорий"


file_name: Центральные и вписанные углы — копия.pptx

description:
Цель нашего урока

целеполагание

Найдите величину угла AOB, изображенного на рисунке:
	     а)                                      б)

М

М

description:
Метапредмет – Знание

18.11.19 Центральные и вписанные углы

Задачи урока:

Уяснить понятия центрального и вписанного угла.
Научиться распознавать центральные и вписанные углы.
Научиться вычислять градусную меру дуги окружности, градусную меру вписанного и центрального угла.

Задания урока: изучить теоретический материал §9, № 273 (у), 278, 279, 282, 285, 286, 288, 289 *

description:
Найдите величину угла AOB, изображенного на рисунке:
	     а)                                      б)

Ответ: а) 120о;

б) 100о.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Решение задач по готовым чертежам

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Теория

Дуга окружности, заключённая внутри центрального угла, и этот центральный угол называются соответствующими друг другу.

Говорят, что центральный угол опирается на соответствующую ему дугу.

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Теория

а) Дополнительные дуги (дополняют друг друга до окружности).

   АК𝑩   АК𝑩𝑩   АК𝑩 + 𝑨𝑴𝑩 𝑨𝑨𝑴𝑴𝑩𝑩 𝑨𝑴𝑩 =  𝟑𝟔𝟎 𝟎 𝟑𝟑𝟔𝟔𝟎𝟎 𝟑𝟔𝟎 𝟎 𝟎𝟎 𝟑𝟔𝟎 𝟎

б) Полуокружность.

 АК𝑩 =  𝟏𝟖𝟎 𝟎

в) Дуги одной окружности  равны, если равны их градусные меры.

 𝑫𝑪 𝑫𝑫𝑪𝑪 𝑫𝑪 = 𝑨𝑩 𝑨𝑨𝑩𝑩 𝑨𝑩 , если
∠𝑫𝑶𝑪=∠𝑨𝑶𝑩

description:
Найдите градусную меру дуги

Практикум

А

О

В

D

?

description:
Найдите градусную меру дуги

Практикум

А

О

В

D

 90 0

?

С

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Теория

Теорема (о вписанном угле).
Градусная мера вписанного угла равна половине градусной меры дуги, на которую он опирается.

Не являются вписанными углами

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Теория. Следствия

description:
Практикум

Решение задач по готовым чертежам

О

?

Найдите градусную меру угла

description:
Итоги урока

 1. Угол, вершина которого лежит в ____, называется центральным углом.
 Его градусная мера __________ градусной мере ______________.

2. Угол, вершина которого лежит  __________, а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.

3. Градусная мера вписанного угла в __ раза ______, градусной меры дуги на которую он опирается.

4. Хорда, проходящая через центр окружности, называется ______.

5. Вписанный угол, опирающийся на полуокружность (т.е. на диаметр) —________________.

6. Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу__________.

Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание

intro: Учебная презентация к уроку геометрии "Центральные и вписанные углы" по УМК "Геометрия . 8 класс" (авторы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)

tags: центральные вписанные углы


file_name: !_Каждый должен помнить.pptx

description:
Каждый должен помнить

Николай Хмеленок

К 30-й годовщине аварии
на Чернобыльской АЭС

description:
Использованы стихи Николая Хмеленка.
Звучит песня Наталии Май “Чорнобиль”

description:
Колесо обозрения в городе Припять,
не проработавшее ни одного дня.
Открытие парка аттракционов предполагалось к майским праздникам 1986 года, но…

description: 26 апреля на 4-ом блоке Чернобыльской АЭС , расположенной недалеко от города Чернобыль, в 130 км от столицы Украины Киева, произошёл взрыв атомного реактора.

description:
На место происшествия была вызвана команда пожарных. Смелые и отважные люди, они были шокированы увиденным и по зашкалившим счётчикам радиации сразу догадались о том, что произошло.
Однако думать было некогда – и команда из 30 человек бросилась на борьбу с бедствием.
Непосредственно во время взрыва на 4-м энергоблоке погиб только один человек (Валерий Ходемчук), ещё один скончался утром от полученных травм (Владимир Шашенок). Впоследствии у 134 сотрудников ЧАЭС и членов спасательных команд, находившихся на станции во время взрыва, развилась лучевая болезнь, 28 из них умерли в течение следующих нескольких месяцев.

description: Из защитной одежды на них были обычные каски и сапоги – конечно, они никоим образом не могли уберечь пожарных от огромных доз радиации. Этих людей уже давно нет в живых, все они в разное время умерли мучительной смертью от поразившего их рака.

description:
«Ни одно событие после Второй мировой войны не задело за живое столько людей в Европе, как взрыв
4-го реактора Чернобыльской АЭС».

«Таймс», апрель 1987 года

26 апреля 1986 г. весь мир содрогнулся от взрыва энергоблока, прозвучавшего на Чернобыльской АЭС.  Радиационная пыль протянулась «хвостом» через территорию
Украины, Белоруссии,
14 областей России и накрыла часть территории
Западной Европы.

description:
Больше всего пострадали территории Белоруссии, Украины и России, так как Чернобыльская атомная электростанция находилась недалеко от места пересечения границ трёх стран.
Около 70% выброшенных радиоактивных веществ выпало на Беларусь.
На Украине заражено 4,8% территории, в России — 0,5%.

description:
Меньше недели понадобилось, чтобы Чернобыль стал проблемой всего мира...
Впервые в истории человечества промышленная авария достигла такого масштаба, что её последствия можно найти в любой точке Земли.

description:
Температура в реакторе в первые дни достигала 5000 градусов – к нему нельзя было подойти.
Над АЭС висело радиоактивное облако, которое трижды обогнуло Землю. Чтобы прибить его к земле, реактор бомбили с вертолётов песком и поливали водой, однако эффект от этих действий был мизерный.
В воздухе оказалось 77 кг радиации – будто сто атомных бомб одновременно было сброшено на Чернобыль.

description:
К утру пламя потушили. Однако по всей территории атомной станции были разбросаны излучающие радиацию куски урана и графита.
Самое страшное, что советские люди не сразу узнали о катастрофе, произошедшей на Чернобыльской АЭС. Это позволило сохранять спокойствие и предотвратить панику – именно этого и добивались власти, закрыв глаза на то, какой ценой обернётся для людей их неведение.

description: Первое сообщение об аварии на Чернобыльской АЭС появилось в советских СМИ 27 апреля, через 36 часов после взрыва на четвёртом реакторе. Диктор припятской радиотрансляционной сети сообщил о сборе и временной эвакуации жителей города.

description: 28 апреля 1986 года в 21:00 ТАСС передаёт краткое информационное сообщение: «На Чернобыльской атомной электростанции произошёл несчастный случай. Один из реакторов получил повреждение. Принимаются меры с целью устранения последствий инцидента. Пострадавшим оказана необходимая помощь. Создана правительственная комиссия для расследования происшедшего».

description:
Ничего не ведающее население ещё целых два дня после взрыва преспокойно отдыхало на территории, которая стала смертельно опасной, выезжало на природу, к речке.
Тёплым весенним днём подолгу находились на улице дети.
И все впитывали в себя огромные дозы радиации.
Первый секретарь КПУ В.В. Щербицкий, полу-чивший приказ М.С. Горбачёва провести на улицах Киева первомайскую демонстрацию, привёл на парад даже своих внуков.

description: После оценки масштабов радиоактив-ного загрязнения стало понятно, что потребуется эвакуация города Припять.

description: 28 апреля была объявлена полная эвакуация. 1100 автобусов колонной вывозили население Чернобыля, Припяти и других близлежащих населённых пунктов. Люди бросили свои дома и всё, что в них находилось – с собой им разрешили взять только удостоверения личности и еду на пару дней.

description:
В первые дни после аварии было эвакуировано население 10-километровой зоны.
В последующие дни было эвакуировано население других населённых пунктов 30-километровой зоны.
Запрещалось брать с собой вещи, многие были эвакуированы в домашней одежде.
Чтобы не раздувать панику, сообщалось, что эвакуированные вернутся домой через три дня.

description:
Взрыв реактора на Чернобыльской АЭС, по выбросу радионуклидов равноценный 50 сброшенным на Хиросиму атомным бомбам, нанёс жестокий удар по судьбам миллионов людей.
Взбунтовавшийся «мирный атом» чёрным крылом радиации накрыл огромные территории, превращая в зону запустения благодатные земли, принёс боль и страдания людям, для которых жизнь разделилась на две части: до и после аварии.

description:
Первыми на горящую АЭС прибыли пожарные из г.Припять.
Их было 28 – пожарных Чернобыля, первыми вступивших в борьбу с атомной станцией.

description:
Самым страшным испытанием при борьбе
с огнём стало расплавленное битумное перекрытие машинного зала.
Вступая в расплавленный битум, пожарные ногами затаптывали небольшие костерки. Кипящая масса заливала ноги, а затем кожа слезала вместе с сапогами.
То были страшные ожоги. И это всё на фоне мощнейшей радиации.
Но пожарные не отступили.

description:
Около сорока пожарных под руководством майора Леонида Телятникова, милиционеров и работников станции были первыми ликвидаторами. Шестеро пожарных умерли в течение нескольких недель от радиационных ожогов и острой лучевой болезни:
Вашук, Тишура, Кибенок,
Игнатенко, Титенок и Правик.
И в горле горьких слёз комок,
И болью сердце ранит память.

description:
Мы так давно, мы так давно не отдыхали,
Мы в каждом дне и в каждом часе — на посту.
Свои рентгены, словно с неба звёзд хватали,
Не каждый верит до сих пор в свою звезду.
Нас не манил медальный звон,
Не за рубли мы покупались,
А чтобы был нормальный фон
И чтобы люди улыбались.
Евгений Антипин

description: Много жизней спасли, погибая в бою, Но сразили они змея лютого, Победили его в битве грозной той!

description: ...Только пусто с тех пор во краю родном.Всё отравлено ядом атомным. Всё заброшено там: и сады, и поля, И сиротой стоит славный Атом-град. Не живёт никто до сих пор там в нём. Лишь полынью-травой, чернобыльником ,Заросли вокруг все тропиночки.

description: Ну, а тех людей, что построили Чудный город наш да на Припяти, Раскидал тот взрыв по чужим краям. И тоскуют они по родной земле, Но тропинки к ней заросли травой Называемой чернобыльником.

description:
Красный дом с голубыми окнами
С палисадником под окном.
Ни скамейки в саду, ни калитки,
Всё травой заросло кругом.

Не кричат петухи на рассвете
И не слышно в саду соловья.
Лишь крапива по самые плечи
На пороге встречает меня.
Октябрь 1990 г.

description:
Не найти родительского дома,
Ни соседей бывших, ни друзей.
Не родятся дети в грязной зоне.
Не воскреснет бабушка уже.

description: После ужасной аварии на Чернобыльской АЭС вся техника, принимавшая участие в ликвидации, была согнана в одно место для последней стоянки. Металл, из которого сделаны все автомобили и машины, хорошо адсорбирует смертоносную радиацию.

description: После работ вблизи взорвавшегося реактора всю задействованную технику отгоняли на специальную площадку, с ко-торой её многие десятки лет нельзя было перемещать.

description: В постсоветское время находились люди, которые не боялись получить облучение и воровали детали от всевоз-можных машин, вертолётов, военной и пожарной техники. Таким образом, прода-вая заражённые детали, зарабатывали себе немалые деньги. Но сейчас у них появился более весомый конкурент – государство.

description:
Сделанные спутниковые снимки места последней стоянки чернобыльской техники показывают,
как она опустела.
На данный момент её просто нет.

description: По некоторым данным часть подлежала восстановлению с последующей отправкой в зону АТО, а остальные были с успехом переплавлены в «новую» технику, для той же операции. Именно государство «бережно» относится к своим военнослужащим, и готово всячески помочь им быстрее отправиться на тот свет.

description:
Металл способен многие десятки лет удерживать в себе радиацию. Все, кто разворовывал и восстанавливал технику для украинских бойцов, об этом прекрасно знали, и осознано шли на преступление, подвергая их облучению.
Но данный факт никого из правительства не волнует, так как выдавать списанную и перекрашенную технику за новую – это очень прибыльное дело.

description:
Из общего числа ликвидаторов в 600000 около 100000 человек уже нет в живых – они умерли от злокачественных опухолей и разрушения системы кроветворения.
Существование других ликвидаторов не назовёшь безоблачным – они страдают от многочисленных заболеваний, в том числе онкологических, расстройств нервной и эндокринной системы.
Эти же проблемы со здоровьем имеют многие эвакуированные, пострадавшее население прилегающих территорий.

description:
«Вас туда никто не посылал!».
Как же больно слушать им сегодня,
Тем, кто мир от гибели спасал,
Кто больной сегодня и голодный.

description: Более полгода я прожил в 30-километровой зоне отчуждения, ощутил всё на себе, видел многое собственными глазами.

description:
ШКОЛА В ВЫСЕЛЕННОЙ ДЕРЕВНЕ

Несмотря на запрещающие знаки, обезлюдевшие районы привлекают мародёров.
“Предприимчивые” люди активно “делят” оставленное здесь имущество: самовольно разукомплектовывают строения, снимают шифер с крыш, разбирают  и вывозят оконные и дверные блоки, стройматериалы, мебель.
                                     (Из газет)

description:
...И вот подошёл я к школе,
Где не был давно уже.
Знакомая дверь в коридоре
Где был раньше школьный музей.
Нас в этом священном месте
Принимали весной в комсомол.
Мне больно смотреть на стены,
На полуразобранный пол.
Висела доска почёта,
Где рядом был школьный буфет.
С неё я, помню, однажды
Сорвал дорогой мне портрет.

description:
А вот кабинет, в который
Я взрослый уже входил.
Те первые в жизни уроки
Я до сих пор не забыл.
…И вот я пробрался к саду.
Нигде ни души живой.
Лишь лопух – по самые плечи –
Стоит неприступной стеной.

description:
И сад краснеет от яблок,
Которых никто не ест.
Лишь воробьи да вороны
Частые гости здесь.
Никто никого не ждёт здесь,
Не садят здесь ничего.
Прощаюсь со школой, в которой
Не встретишь теперь никого.

description:
Как будто не я в эту школу
Ходил двадцать лет подряд.
Иду я заросшей тропою,
Оглядываясь назад.
Ходила этой дорогой
Та, которой я письма писал.
Вон до этого перекрёстка
Я её домой провожал.
Ничто уже не вернётся:
Ни детство, ни первый звонок.
Но в памяти всё остаётся,
Как детство и как любовь.
20-22.07.91

description:
Случившееся весной 1986-го,
которое с каждым годом
всё дальше и дальше уходит от нас,
нельзя забывать.
Это, как писал некогда поэт,
нужно не мёртвым, это надо живым.

description:
Памятный знак,
установленный
к 20-летию аварии на ЧАЭС.
Парк в Чернобыле.

intro: Каждый должен помнить. К годовщине аварии на ЧАЭС


file_name: 21.11 Центральные 2.pptx

description:
Цель нашего урока

целеполагание

М

Подсказка

Синонимы: черта, особенность, качество.

Происхождение от местоимения «свой».

Качество, составляющее отличительную особенность чего-либо, характерная черта.

С

В

О

Й

С

Т

В

О

description:
Метапредмет – Знание

28.11.19 Свойство градусной меры вписанных углов

Задачи урока:
Научиться доказывать свойство градусной меры вписанных углов.
Научиться применять свойства вписанных углов при решении задач.

Задания урока: изучить теоретический материал §9, № 289, 290, 292, 294, 302

description:
Повторяем теорию

 1. Угол, вершина которого лежит в ____, называется центральным углом.
 Его градусная мера __________ градусной мере ______________.

2. Угол, вершина которого лежит  __________, а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.

3. Градусная мера вписанного угла в __ раза ______, градусной меры дуги на которую он опирается.

4. Хорда, проходящая через центр окружности, называется ______.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

description:
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Теория. Следствия

description:
Практикум

Решение задач по готовым чертежам

О

?

Найдите градусную меру угла

description:
Практикум

Решение задач по готовым чертежам

О

?

?

Найдите градусную меру дуги, угла

description:
Практикум

Решение задач по готовым чертежам

Найдите градусную меру углов

О

?

?

description:
Практикум

Решение задач по готовым чертежам

О

?

?

?

Найдите градусную меру углов

description:
Указание к решению: определите градусную меру дуги, на которую опирается вписанный угол АВС.

Указание к решению: определите градусную меру дуг, на которую опираются вписанные углы А, В, С.

Указание к решению: равные хорды стягивают равные дуги (ключевая задача 290).

Самостоятельная работа

description:
Итоги урока

1. Вписанный угол, опирающийся на полуокружность (т.е. на диаметр) —________________.

2. Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу__________.

3. Дуги, заключённые между параллельными хордами,__________.

4. Если хорды равны, то и дуги _____________________.

Итоги урока. Рефлексия. Домашнее задание.

description:
В окружности с центром O  AC и BD – диаметры. Вписанный угол ACB равен 38о. Найдите центральный угол AOD.

Ответ: 104о.

intro: Учебная презентация к уроку геометрии "Свойство градусной меры вписанных  углов" по УМК "Геометрия .8 класс" (авторы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)

tags: вписанный угол свойства


file_name: 24.10 Средняя линия треугольника.pptx

description:
Цель нашего урока

целеполагание

description:
Метапредмет – Знание

24.10.19    Средняя линия треугольника

Задачи урока:
Ввести понятие средней линии треугольника, научиться отличать среднюю линию треугольника от других отрезков.
Изучить доказательство теоремы о средней линии треугольника.

Задания урока: изучить теоретический материал §7, с. 39-40, № 189 - 193,195-198.

description:
Геометрическая разминка

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

1. По рисунку найдите неизвестные элементы четырехугольника.

description:
Геометрическая разминка

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

1

2

description:
Средняя линия треугольника

Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

План работы:
Прочитайте определение средней линии треугольника. Сколько средних линий можно провести в одном треугольнике?
Прочитайте формулировку теоремы 7.1. Определите условие и заключение теоремы. Запишите Дано:
                                                                               Доказать:
3. Ознакомьтесь с доказательством теоремы 7.1. Составьте план доказательства теоремы. Сверьте план  с эталоном.

4. Выполните устно задания № 189-191.

description: Свойство средней линии треугольника

description: Определение средней линии треугольника

description: Определение средней линии треугольника

description:
Свойство средней линии

Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

Дано: MN- средняя линия треугольника ABC,
ВМ = АМ, BN = CN.
Доказать: MN∥𝐴𝐴𝐶𝐶, 𝑀𝑀𝑁𝑁=  1 2 1 1 2 2 1 2 𝐴𝐴𝐶𝐶

Доказательство:

(дополнительные построения)
Продлить прямую MN, отметить 𝐸𝐸∈𝑀𝑀𝑁𝑁:𝑀𝑀𝑁𝑁=𝑁𝑁𝐸𝐸.

2) (доказать равенство треугольников MBN и ECN)
	1. 𝐵𝐵𝑁𝑁=𝐶𝐶𝑁𝑁 (по условию)
            2. 𝑀𝑀𝑁𝑁=𝑁𝑁𝐸𝐸 (по построению)
            3. ∠1= ∠2 (вертикальные углы)

⟹

∆𝑀𝑀𝐵𝐵𝑁𝑁= ∆𝐸𝐸𝐶𝐶𝑁𝑁

3) (следствие из равенства треугольников )

∠3= ∠4, BM=CE

4) (доказать, что AMEC- параллелограмм)

∠3= ∠4 (н.л.у при прямых АМ и СЕ, секущей ВС)

⟹

АМ ∥СЕ,

СЕ=BM=АМ (по условию)

⟹

АМ=СЕ,

description:
Свойство средней линии треугольника

Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи

5) (определение параллелограмма),
из п. 4 следует, что АМСЕ – параллелограмм, тогда
𝑀𝑀𝑁𝑁∥𝐴𝐴𝐶𝐶,
 			      МЕ = АС = 2MN,  𝑀𝑀𝑁𝑁=  1 2 1 1 2 2 1 2 АС.

description: Свойство средней линии треугольника

description: Свойство средней линии треугольника

tags: средняя линия треугольника

title: Учебная презентация к уроку геометрии "Средняя линия треугольника" по УМК "Геометрия. 8 класс" (авторы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)