extracted_text: Влияние алкоголя на организм.. Алкоголь другие названия: • выпивка • спиртное • водяра • спиртяга • гомыра • пойло • бухло • горючее • брага • самогон Любая доза алкоголя, даже не вызывающая опьянения (начиная с концентрации 1-10 мкг на мл крови), причиняет вред человеческому организму.  В действии этанола на организм выделяют две фазы: резорбции (всасывания) элиминации (выведения). Время от приёма спиртных «напитков» до момента достижения максимальной концентрации в крови составляет период резорбции. Скорость всасывания этанола в период резорбции неодинакова. Так, пока этанол находится в желудке, резорбция довольно медленная, затем, по мере его поступления в тонкую кишку скорость всасывания нарастает, а в самом конце фазы резорбции всасывание опять замедляется. Считается, что в зависимости от индивидуальных особенностей организма период всасывания может увеличиться почти в 2,5 раза (до 2–6 часов), но для каждого конкретного человека это время достаточно постоянно. В фазе резорбции насыщение этанолом органов и тканей происходит быстрее, чем его окисление и выведение, именно поэтому наблюдается повышение его концентрации в крови. Этанол распределяется в организме человека, по данным большинства исследователей, в 64% массы тела, то есть практически во всём водном пространстве организма. Фаза выделения (элиминации) алкоголя наступает после всасывания 90–98% принятого алкоголя. От 2 до 10% всосавшегося этанола выделяется в неизменном виде с мочой, выдыхаемым воздухом, потом, слюной и калом в течение 7–12 часов. Оставшийся спирт окисляется до углекислого газа и воды внутри организма, т. е. не выводится.  Длительность периода выведения во много раз больше, чем периода резорбции. В среднем алкоголь удерживается в организме несколько дней.  В период выделения органы и ткани отдают алкоголь соответственно степени их насыщения кровью. Содержание алкоголя в мозговой ткани выше, чем в крови, а выделение его из вещества мозга и из спинномозговой жидкости существенно отстаёт от других органов, тканей и крови. Это имеет большое практическое значение, так как объясняет, почему действие этанола на мозг и нервную систему продолжается дольше, чем можно было бы ожидать, исходя из динамики его содержания в крови. Эффекты воздействия на ЦНС: Выделяют две фазы действия алкоголя на ЦНС:1) Фаза возбуждения, характеризуется эйфорией, ощущением бодрости и прилива сил, расторможенностью, снижением самокритичности. Во время этой фазы нарушается метаболизм нейронов Коры Головного Мозга(КГМ), снижается количество серотонина, усиливается выделение адреналина, норадреналина, дофамина, которые в эту стадию активно метаболизируются; активируется эндогенная опиоидергическая система: происходит выделение энкефалинов, эндорфинов, благодаря изменяется мироощущение человека. 2) Фаза угнетения, эйфория сменяется дисфорией, причиной тому снижение метаболизма норадреналина и дофамина, повышенная концентрация которых вызывает угнетение ЦНС и депрессию. Механизмы развития алкогольной зависимости:Механизмы развития алкогольной зависимости до настоящего времени полностью не расшифрованы. Ранее предполагалось, что формирование зависимости связано с изменением соотношений химических веществ в мозге. В снижении уровня серотонина и морфиноподобных веществ виделась основная причина возникновения абстинентного синдрома, который является пусковым стимулом для "самостимуляции" спиртным. Однако, в сопоставлении с клиническим опытом данная теория не полностью подтвердилась: Казалось бы с внедрением в практику фармакологических препаратов, нормализующих содержание в тканях мозга серотонина, дофамина, эндорфинов, энкефалинов и рецепторов к ним проблема лечения алкоголизма должна была бы быть решена, но как и прежде частота рецидивов заболевания остаётся высокой. Как выяснилось недавно, кроме изменения химизма мозга, происходят перестройки его электрической активности и морфологии в образованиях, относящихся к лимбической системе. И именно совокупность химических, морфологических и электорофизических перестроек приводит к установлению стойкой алкогольной зависимости. Эффекты воздействия на репродуктивную систему:Алкоголь оказывает, несомненно, вредное влияние на яички и яичники. При этом одинаково вредно как частое опьянение, так и систематический приём значительных количеств алкоголя. Под влиянием злоупотребления алкоголем наблюдается жировое перерождение семенных канальцев и разрастание соединительной ткани в паренхиме яичек у лиц, страдающих алкоголизмом. Особой выраженностью токсического действия на железистую ткань яика обладает пиво, которое намного легче других алкогольных напитков проникает через гематотестикулярный барьер, вызывая жировое перерождение железистого эпителия семенных канальцев.Наряду с непосредственным токсическим действием алкоголя на яички, известное значение имеет развивающееся у страдающих алкогольной зависимостью нарушение функции печени и способности её разрушать эстроген. Известно, что при циррозе печени значительно повышается количество эстрогена как у мужчин, так и у женщин, что приводит к торможению гонадотропной функции гипофиза и последующей атрофией половых желёз. Следует указать, что при злоупотреблении алкоголем раньше или позже, в зависимости от индивидуальных особенностей и выносливости организма, нарушается также и половая потенция, что связано со снижением условных и безусловных рефлексов, вследствии тормозного действия на подкорковые центры.У женщин наблюдаются расстройства регулярности менструального цикла. Из - за токсического действия на надпочечники, алкоголь ингибирует выработку в них андрогенов, обуславливающих половое влечение, расплата за злоупотребление - снижение либидо, а в далеко зашедших случаях возможно развитие вторичной фригидности. При приёме спиртных напитков во время беременности обнаруживаются терратогенные свойства, возможно формирование у будущего ребёнка генетически детерминированной наследственной склонности к алкоголиз- му. Сердечно-сосудистая система Как только алкоголь попадает в кровь, он с достаточно высокой скоростью распространяется во всей водной среде организма, во всех органах и системах. Особенно быстро там, где много кровеносных сосудов. Затем, когда большая часть алкоголя попала в организм, начинается активный процесс его выведения. От 2 до 10% выводится в неизменном виде. Остальное окисляется внутри организма — на 90–98% в печени, на 2–10% в других тканях и органах. По мере окисления концентрация алкоголя в организме уменьшается. При этом некоторые органы и системы могут «удерживать» молекулы алкоголя дольше, чем кровь — например, мозг, половая система. Чем дольше он там находится, тем сильнее пагубные разрушительные последствия.   Через некоторое время после того, как алкоголь через желудок и кишечник попадает в кровь, начинается разрушение эритроцитов. Происходит так называемый гемолиз: распад эритроцитов из-за разрыва их мембран. Вместо активных эритроцитов остаётся месиво из кровавых комков. Лопнувшие, деформированные красные кровяные тельца. Выход гемоглобина, то есть содержимого эритроцитов, в плазму... Естественно, при этом эритроциты уже не могут выполнять свою функцию. Мозг и нервная система Так как этиловый спирт хорошо растворим в воде, его поступление в органы и ткани тем выше, чем лучше их обеспечение кровью. В частности, из-за богатого кровоснабжения мозга насыщение этанолом мозговой ткани идёт быстрее, и концентрация в ней оказывается выше, чем в других органах. Гематоэнцефалический барьер — физиологический механизм, который защищает мозг от проникновения чужеродных веществ, введённых в кровь — легко пропускает этанол. Вероятно, с этим и связана высокая токсичность алкоголя в отношении мозговой ткани. Желудок, поджелудочная железа При попадании алкоголя в организм первыми страдают пищевод и желудок И чем крепче алкогольные изделия, тем тяжелее повреждения. Алкоголь подавляет выделение пищеварительных ферментов поджелудочной железы, что препятствует расщеплению питательных веществ на молекулы, пригодные для питания клеток организма. Повреждая клетки внутренней поверхности желудка и поджелудочной железы, алкоголь (особенно при употреблении крепких алкогольных изделий) угнетает процесс всасывания питательных веществ, а перенос некоторых из них в кровь делает вообще невозможным. Например, вследствие недостаточности в организме соли фолиевой кислоты изменяются клетки, устилающие тонкую кишку, которые должны обеспечивать всасывание в кровь глюкозы, натрия, а также самой соли фолиевой кислоты и других питательных веществ.  При регулярном приёме даже небольших доз алкоголя железы, расположенные в стенке желудка и вырабатывающие желудочный сок, под влиянием алкогольного раздражения сначала выделяют много слизи, а затем атрофируются. Пищеварение в желудке становится неполноценным, пища застаивается или, не переваренная, поступает в кишечник. Возникает гастрит, который, если не устранить его причину и серьёзно не лечить, может перейти в рак желудка. Печень В печени происходит окисление 90–98% этанола до ацетальдегида — очень опасного и токсичного вещества. Затем ацетальдегид окисляется до уксусной кислоты, которая далее расщепляется до воды и углекислого газа. В других органах и системах также возможно «переваривание» алкоголя, но в значительно меньших количествах, чем в печени. Проходя через печёночный барьер, продукты распада этилового спирта отрицательно влияют на печёночные клетки, которые под влиянием их разрушительного действия погибают (ВИДЕО). На их месте образуется соединительная ткань, или попросту рубец, не выполняющий печёночной функции. Уменьшается способность печени сохранять витамин А, наблюдаются другие нарушения обмена веществ.   Смертельный исход Как всякий яд, алкоголь, принятый в определённой дозе, приводит к смертельному исходу. Путём многочисленных экспериментов установлено наименьшее количество яда из расчёта на килограмм массы тела, необходимое для отравления и гибели животного. Это так называемый токсический эквивалент. Из наблюдений над отравлением людей этиловым алкоголем выведен токсический эквивалент и для человека. Он равен 7-8 г. То есть для человека весом 64 кг смертельная доза будет равна 500 г чистого алкоголя.

file_name: алкоголизм 1.pptx

alt: Влияние алкоголя на организм.

description:
Влияние алкоголя на организм.

.

description:
Эффекты воздействия на ЦНС:

Выделяют две фазы действия алкоголя на ЦНС:
1) Фаза возбуждения, характеризуется эйфорией, ощущением бодрости и прилива сил, расторможенностью, снижением самокритичности. Во время этой фазы нарушается метаболизм нейронов Коры Головного Мозга(КГМ), снижается количество серотонина, усиливается выделение адреналина, норадреналина, дофамина, которые в эту стадию активно метаболизируются; активируется эндогенная опиоидергическая система: происходит выделение энкефалинов, эндорфинов, благодаря изменяется мироощущение человека.
2) Фаза угнетения, эйфория сменяется дисфорией, причиной тому снижение метаболизма норадреналина и дофамина, повышенная концентрация которых вызывает угнетение ЦНС и депрессию.

description:
Механизмы развития алкогольной зависимости:

Механизмы развития алкогольной зависимости до настоящего времени полностью не расшифрованы. Ранее предполагалось, что формирование зависимости связано с изменением соотношений химических веществ в мозге. В снижении уровня серотонина и морфиноподобных веществ виделась основная причина возникновения абстинентного синдрома, который является пусковым стимулом для "самостимуляции" спиртным.
 Однако, в сопоставлении с клиническим опытом данная теория не полностью подтвердилась: Казалось бы с внедрением в практику фармакологических препаратов, нормализующих содержание в тканях мозга серотонина, дофамина, эндорфинов, энкефалинов и рецепторов к ним проблема лечения алкоголизма должна была бы быть решена, но как и прежде частота рецидивов заболевания остаётся высокой. Как выяснилось недавно, кроме изменения химизма мозга, происходят перестройки его электрической активности и морфологии в образованиях, относящихся к лимбической системе. И именно совокупность химических, морфологических и электорофизических перестроек приводит к установлению стойкой алкогольной зависимости.

description:
Эффекты воздействия на репродуктивную систему:

Алкоголь оказывает, несомненно, вредное влияние на яички и яичники. При этом одинаково вредно как частое опьянение, так и систематический приём значительных количеств алкоголя. Под влиянием злоупотребления алкоголем наблюдается жировое перерождение семенных канальцев и разрастание соединительной ткани в паренхиме яичек у лиц, страдающих алкоголизмом. Особой выраженностью токсического действия на железистую ткань яика обладает пиво, которое намного легче других алкогольных напитков проникает через гематотестикулярный барьер, вызывая жировое перерождение железистого эпителия семенных канальцев.
Наряду с непосредственным токсическим действием алкоголя на яички, известное значение имеет развивающееся у страдающих алкогольной зависимостью нарушение функции печени и способности её разрушать эстроген. Известно, что при циррозе печени значительно повышается количество эстрогена как у мужчин, так и у женщин, что приводит к торможению гонадотропной функции гипофиза и последующей атрофией половых желёз.

alt: Следует указать, что при злоупотреблении алкоголем раньше или позже, в зависимости от индивидуальных особенностей и выносливости организма, нарушается также и половая потенция, что связано со…

description:
Следует указать, что при злоупотреблении алкоголем раньше или позже, в зависимости от индивидуальных особенностей и выносливости организма, нарушается также и половая потенция, что связано со снижением условных и безусловных рефлексов, вследствии тормозного действия на подкорковые центры.
У женщин наблюдаются расстройства регулярности менструального цикла. Из - за токсического действия на надпочечники, алкоголь ингибирует выработку в них андрогенов, обуславливающих половое влечение, расплата за злоупотребление - снижение либидо, а в далеко зашедших случаях возможно развитие вторичной фригидности. При приёме спиртных напитков во время беременности обнаруживаются терратогенные свойства, возможно формирование у будущего ребёнка генетически детерминированной наследственной склонности к алкоголиз- му.

alt: Желудок, поджелудочная железа

title: Презентация по внеклассной работе на тему "Детский и подростковый алкоголизм"


extracted_text: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №13» с. Мариинск.Направление: «Интересные страницы биографии А. С. Пушкина»Тема: Интересные факты из жизни А. С. ПушкинаАвторы: Бойко Алена и Бойко Полинаученицы 5 классаРуководитель: Халитова Мавлия Асхатовна учитель русского языка и литературы.2018 г. Цель: познакомиться с интересными фактами из жизни А. С. Пушкина.Задачи: изучить литературу, справочники;продолжить знакомство со сведениями из биографии Пушкина;обобщить и сделать выводы. Александр Пушкин появился на свет 26 мая 1799 года в Москве. В столице он провёл и свои детские годы. Впоследствии поэт так описывал свое первое воспоминание о себе: когда ему исполнилось четыре года, он на одной из прогулок заметил колыхание земли и необычное дрожание колонн. Именно в 1803 году было зафиксировано последнее землетрясение в главном городе России. Лицей («или Ликей, только, ради Бога, не Лицея», писал Пушкин П. А. Вяземскому) – «маленький четырехэтажный городок». Или иначе – «город Лицей на 59 градусе широты». А Царское Село, особенно летом, - «миниатюрный Петербург». Тридцать юношей из старинных дворянских родов должны были здесь овладеть мудростью служения Российской империи, ее славе и величию. Лучшего места придумать для этой цели было нельзя.Юный Пушкин тут же назовет обстановку Лицея – «монастырской», комнату – «кельей», он – в «заточеньи», он – «монах». Решетка в дверном окошке… «будто в тюрьме» Пушкин – шалун, забияка, нетерпеливый непоседа, лентяй «испорченного воспитания», по мнению других профессоров…Я молодой повеса,Еще на школьной скамье;Не глуп, говорю, не стесняясь,И без жеманного кривляния.Никогда не было болтуна, Ни доктора Сорбонны – Надоедливее и крикливее,Чем собственная моя особа.Мой рост с ростом самых долговязыхНе может равняться;У меня свежий цвет лица, русые волосыИ кудрявая голова. Я люблю свет и его шум.Уединение я ненавижу;Мне претят ссоры и препирательства,А отчасти и учение.Спектакли, балы мне нравятся,А если быть откровенным,Я сказал бы, что я еще люблю…Если бы не был в Лицее.По сему этому, мой милый друг,Меня можно узнать.Да, таким как Бог меня создал, Я и хочу всегда казаться.Сущий бес в проказах,Сущая обезьяна лицом,Много, слишком много ветрености.Оригинал Пушкина. Бесценный друг Пушкина Любили Пушкина не только друзья. Он, несмотря на не очень привлекательную внешность и маленький рост, пользовался огромным успехом у слабого пола. Симпатии были взаимными. Поэт безмерно восхищался женщинами.Любимая жена Пушкина – Наталья Гончарова, по отзывам современников, была очень красивая женщина. К тому же она была на десять сантиметров выше своего мужа. Зная о своем недостатке, Александр Сергеевич на званых обедах и балах старался держаться подальше от супруги. Таким образом, яркий контраст между ними был менее явным. По крайне мере, так казалось самому поэту. ДуэльДуэль между Александром Сергеевичем Пушкиным  и Жоржемде Геккерном (Дантесом) состоялась 27 января  1837 года на окраине Санкт-Петербурга, в районе Чёрной речки близ Комендантской дачи. Дуэлянты стрелялись на пистолетах. В результате дуэли Пушкин был смертельно ранен и через два дня умер.По подсчётам пушкинистов, столкновение с Дантесом было как минимум двадцать первым вызовом на дуэль в жизни поэта. Он был инициатором пятнадцати дуэлей, из которых состоялись четыре, остальные не состоялись ввиду примирения сторон, в основном стараниями друзей Пушкина; в шести случаях вызов на дуэль исходил не от Пушкина, а от его оппонентов. Спасибо за внимание!!!

file_name: интересные страницы биографии Пушкина.pptx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13» с. Мариинск.

Направление: «Интересные страницы биографии А. С. Пушкина»
Тема: Интересные факты из жизни А. С. Пушкина

Авторы: Бойко Алена и Бойко Полина
ученицы 5 класса
Руководитель: Халитова Мавлия Асхатовна
учитель русского языка и литературы.

2018 г.

description:
Цель: познакомиться с интересными фактами из жизни А. С. Пушкина.

Задачи:
изучить литературу, справочники;
продолжить знакомство со сведениями из биографии Пушкина;
обобщить и сделать выводы.

alt: Лицей («или Ликей, только, ради

description:
Лицей («или Ликей, только, ради Бога, не Лицея», писал Пушкин П. А. Вяземскому) – «маленький четырехэтажный городок». Или иначе – «город Лицей на 59 градусе широты». А Царское Село, особенно летом, - «миниатюрный Петербург».
Тридцать юношей из старинных дворянских родов должны были здесь овладеть мудростью служения Российской империи, ее славе и величию. Лучшего места придумать для этой цели было нельзя.
Юный Пушкин тут же назовет обстановку Лицея – «монастырской», комнату – «кельей», он – в «заточеньи», он – «монах». Решетка в дверном окошке… «будто в тюрьме»

description:
Пушкин – шалун, забияка, нетерпеливый непоседа, лентяй «испорченного воспитания», по мнению других профессоров…

Я молодой повеса,
Еще на школьной скамье;
Не глуп, говорю, не стесняясь,
И без жеманного кривляния.
Никогда не было болтуна,
Ни доктора Сорбонны –
Надоедливее и крикливее,
Чем собственная моя особа.
Мой рост с ростом самых долговязых
Не может равняться;
У меня свежий цвет лица, русые волосы
И кудрявая голова.
Я люблю свет и его шум.

Уединение я ненавижу;
Мне претят ссоры и препирательства,
А отчасти и учение.
Спектакли, балы мне нравятся,
А если быть откровенным,
Я сказал бы, что я еще люблю…
Если бы не был в Лицее.
По сему этому, мой милый друг,
Меня можно узнать.
Да, таким как Бог меня создал,
Я и хочу всегда казаться.
Сущий бес в проказах,
Сущая обезьяна лицом,
Много, слишком много ветрености.

Оригинал Пушкина.

alt: Бесценный друг Пушкина

description: Бесценный друг Пушкина

alt: Любили Пушкина не только друзья

description:
Любили Пушкина не только друзья. Он, несмотря на не очень привлекательную внешность и маленький рост, пользовался огромным успехом у слабого пола. Симпатии были взаимными. Поэт безмерно восхищался женщинами.

Любимая жена Пушкина – Наталья Гончарова, по отзывам современников, была очень красивая женщина. К тому же она была на десять сантиметров выше своего мужа. Зная о своем недостатке, Александр Сергеевич на званых обедах и балах старался держаться подальше от супруги. Таким образом, яркий контраст между ними был менее явным. По крайне мере, так казалось самому поэту.

description:
Дуэль
Дуэль между Александром Сергеевичем Пушкиным  и Жоржем
де Геккерном (Дантесом) состоялась 27 января  1837 года на окраине Санкт-Петербурга, в районе Чёрной речки близ Комендантской дачи. Дуэлянты стрелялись на пистолетах.
В результате дуэли Пушкин был смертельно ранен и через два дня умер.
По подсчётам пушкинистов, столкновение с Дантесом было
 как минимум двадцать первым вызовом на дуэль в жизни поэта.
Он был инициатором пятнадцати дуэлей, из которых состоялись четыре, остальные не состоялись ввиду примирения сторон, в основном стараниями друзей Пушкина; в шести случаях вызов на дуэль исходил не от Пушкина, а от его оппонентов.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro:
С данной презентацией обучающиеся выступали в другой школе по направлению "Интересные страницы биографии А. С. Пушкина". Они рассказали об интересных фактах  из жизни А. С. Пушкина. Перед собой поставили следующие задачи:
1)	изучить литературу, справочники;
2)	продолжить знакомство со сведениями из биографии Пушкина;
3)	обобщить и сделать выводы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: презентация "Интересные  факты из жизни А. С.  Пушкина"  (5 класс, литература)


extracted_text: Научно –исследовательская работаВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ-САЙТОВ НА СТУДЕНТОВСиденко  Дарья, Шабалин Константин                                                     курс 2    Специальность «Прикладная информатика по отраслям»ГАПОУ СО «Энгельсский политехникум» Если Интернет существует, значит, это кому-то нужно…  Актуальность информационно – исследовательского проектаНа основе анализа актуальности и противоречий сформулирована проблема исследования, которая заключается в определении, обосновании влияния Интернета на современного студента. А так же рейтинг наиболее популярных сайтов среди студентов. Постановка проблемыПри постановке самой проблемы, стоит затронуть тему, в которой содержится следующий смысл: « Увлекаясь социальными сетями, студенты могут потерять навыки живого общения с окружающими людьми и сверстниками».Также прослеживается тема: «Проводя много времени за компьютером, у студентов есть опасность приобрести интернет-зависимость». основные информационные угрозы в сети, представляющие опасность для молодежи: Просмотр сайтов для взрослых.Кибер-террор (кибербуллинг) или «троллинг». Безопасность доступа в Сеть и кража личных данных техническими средствами.Кибермошенничество. Распространение в открытом доступе персональных данных несовершеннолетних. При постановки проблемы еще хочется сделать акцент на выявлении наиболее посещаемых сайтов студентами. Для того чтобы понять какие интернет- ресурсы интересны и актуальны для них,  какие менее интересны, а так же выяснить какие сайты могут нанести вред студентам Цель информационно – исследовательского проектаВыяснить какие сайты пользуются наибольшей популярностью у студентов СПО;Проанализировать результаты анкетирования и сопоставить мнение студентов и преподавателей; Проследить влияние Интернета на мировоззрение современного студента и раскрыть позитивные и негативные стороны этого влияния; Задачи информационно – исследовательского проекта:Провести анкетирование студентов, преподавателей;Полученные результаты анкетирования  представить в графическом виде;Сравнение позиций преподавателей и студентов; Выявить  ресурсы интернета, представляющий интерес для студентов; С  целью   выявления  наиболее  популярных интернет-сайтов среди  студентов,  была  проведена  диагностика.  В  опросе  участвовали  студенты 1, 2, 3 курсов ГАПОУ СО «Энгельсского политехникума.  В  качестве  метода  исследования  использовалось  анкетирование.  Вопрос: «Какие из сайтов вы считаете полезными для подростка?»Сайты виртуальных знакомствСайты с готовыми докладами и рефератамиСайты содержащие музыку и видеоСайты СМИПатриотические сайтыИгровые сайтыПоисковые системыОбразовательные сайтыЧаты и форумыВиртуальные музеи Полезные и нужные сайты по мнению студентов Полезные и нужные сайты по мнению студентов Сайты вызывающие меньший интерес  у студентов Сайт вызывающий наименьший интерес  у студентов Вопрос для преподавателей: «Хорошо или плохо Интернет влияет на студента?» Вопрос 1: «Хорошо или плохо Интернет влияет на подростка?» Вопрос 2: «Какие из сайтов Вы считаете полезными для студентов?»1.Сайты виртуальных знакомств2.Сайты с готовыми докладами и рефератами3.Сайты содержащие музыку и видео4.Сайты СМИ5.Патриотические сайты6.Игровые сайты7.Поисковые системы8.Образовательные сайты9.Чаты и форумы10.Виртуальные музеи Результаты информационно – исследовательского проектаНа первом месте для молодежи находятся социальные сети, где они проводят достаточно много времени. С одной стороны, там можно общаться, обмениваться мнениями, узнавать что-то новое, но с другой – социальные сети часто затягивают молодежь, заставляя тратить время без пользы на страницах разных пабликов. Второе место, к большому сожалению, занимают онлайн игры, в которых современные представители молодого поколения проводят также достаточно много времени. Такое времяпрепровождения также относится к разряду бесполезных. Влияние интернета на современного студента двойственно: оно может быть как позитивным, так и негативным, а зависит все от самого обучающегося – как он будет использовать этот глобальный ресурс. Интернет предоставляет возможность не только посещать социальные сети, просматривать фильмы и развлекаться, но и получать знания необходимые для получения высшего образования. Он является бесконечным источником учебной литературы и научных работ, кроме того в последнее время замечено, что большое количество студентов увлекается созданием сайтов. Сегодня все чаще это хобби перерастает в настоящую профессию. Следовательно, преподавателям в учебных заведениях следует чаще напоминать студентам о правильном использовании по назначению интернет-сервисов, о культуре поведения в социальных сетях, о нравственности при выборе сайтов. И в этом должны непосредственно принимать участие родители студентов. Практическая значимостьПрактической значимостью нашего информационно – исследовательского проекта является то, что он может быть рекомендован к использованию педагогами и родителями студентов, чтобы четко представлять истинную картину саморазвития современных студентов. А так же в реальном времени со стороны преподавателей и родителей правильно ориентировать студентов в выборе интернет - ресурсов для положительных результатов в учебе и саморазвитии

file_name: Шаги в науку доклад1.ppt

alt: Научно –исследовательская работа

description:
Научно –исследовательская работаВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ-САЙТОВ НА СТУДЕНТОВ

Сиденко  Дарья, Шабалин Константин
                                                     курс 2
    Специальность «Прикладная информатика
 по отраслям»
ГАПОУ СО «Энгельсский политехникум»

description:
Актуальность информационно – исследовательского проекта

На основе анализа актуальности и противоречий сформулирована проблема исследования, которая заключается в определении, обосновании влияния Интернета на современного студента. А так же рейтинг наиболее популярных сайтов среди студентов.

description:
Постановка проблемы

При постановке самой проблемы, стоит затронуть тему, в которой содержится следующий смысл: « Увлекаясь социальными сетями, студенты могут потерять навыки живого общения с окружающими людьми и сверстниками».
Также прослеживается тема: «Проводя много времени за компьютером, у студентов есть опасность приобрести интернет-зависимость».

description:
основные информационные угрозы в сети, представляющие опасность для молодежи:

 Просмотр сайтов для взрослых.
Кибер-террор (кибербуллинг) или «троллинг».
 Безопасность доступа в Сеть и кража личных данных техническими средствами.
Кибермошенничество.
 Распространение в открытом доступе персональных данных несовершеннолетних.

description:
Цель информационно – исследовательского проекта

Выяснить какие сайты пользуются наибольшей популярностью у студентов СПО;
Проанализировать результаты анкетирования и сопоставить мнение студентов и преподавателей;
Проследить влияние Интернета на мировоззрение современного студента и раскрыть позитивные и негативные стороны этого влияния;

description:
Задачи информационно – исследовательского проекта:

Провести анкетирование студентов, преподавателей;
Полученные результаты анкетирования  представить в графическом виде;
Сравнение позиций преподавателей и студентов;
Выявить  ресурсы интернета, представляющий интерес для студентов;

description:
Вопрос: «Какие из сайтов вы считаете полезными для подростка?»

Сайты виртуальных знакомств
Сайты с готовыми докладами и рефератами
Сайты содержащие музыку и видео
Сайты СМИ
Патриотические сайты
Игровые сайты
Поисковые системы
Образовательные сайты
Чаты и форумы
Виртуальные музеи

description:
Вопрос 1: «Хорошо или плохо Интернет влияет на подростка?» Вопрос 2: «Какие из сайтов Вы считаете полезными для студентов?»

1.Сайты виртуальных знакомств
2.Сайты с готовыми докладами
и рефератами
3.Сайты содержащие музыку
 и видео
4.Сайты СМИ
5.Патриотические сайты
6.Игровые сайты
7.Поисковые системы
8.Образовательные сайты
9.Чаты и форумы
10.Виртуальные музеи

description:
Результаты информационно – исследовательского проекта

На первом месте для молодежи находятся социальные сети, где они проводят достаточно много времени. С одной стороны, там можно общаться, обмениваться мнениями, узнавать что-то новое, но с другой – социальные сети часто затягивают молодежь, заставляя тратить время без пользы на страницах разных пабликов.

alt: Влияние интернета на современного студента двойственно: оно может быть как позитивным, так и негативным, а зависит все от самого обучающегося – как он будет использовать…

alt: Следовательно, преподавателям в учебных заведениях следует чаще напоминать студентам о правильном использовании по назначению интернет-сервисов, о культуре поведения в социальных сетях, о нравственности при выборе…

alt: Практическая значимость Практической значимостью нашего информационно – исследовательского проекта является то, что он может быть рекомендован к использованию педагогами и родителями студентов, чтобы четко представлять…

description:
Практическая значимость

Практической значимостью нашего информационно – исследовательского проекта является то, что он может быть рекомендован к использованию педагогами и родителями студентов, чтобы четко представлять истинную картину саморазвития современных студентов. А так же в реальном времени со стороны преподавателей и родителей правильно ориентировать студентов в выборе интернет - ресурсов для положительных результатов в учебе и саморазвитии

title: ПРОЕКТ  "ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ – САЙТОВ НА СТУДЕНТОВ"


extracted_text: Военно-Патриотическое воспитание учащихся- «ЗАРНИЦА»Презентацию выполнила                                Беляева Галина Валентиновна                                учитель физической культурыГОУ СОШ № 139 Цели и задачи проведения сборов:создание необходимых условий для физического, духовного и нравственного развития личности:обучение взаимопомощи, взаимовыручке и грамотным действиям в нестандартных ситуациях;подготовка подростков к военной службе;отвлечение подростков от улицы , привитие здорового образа жизни. Место и время проведения сборов. Количество участников:Место проведения: Зеленогорск, пос. Молодежный, детская база «Маяк»Время проведения: 2 раза в год Осенью и Весной.Количество участников сбора: по 16 человек от 6 школ округа. Команды-участники сборовКаждая команда состоит из 16 учащихся школы( 8 мальчиков и 8 девочек) 8-11 классов. Для участия в сборах каждый член команды должен иметь:-индивидуальный номер, указанный в заявке,-эмблему,-спортивную форму,-теплую одежду,-предметы личной гигиены.  Краткая характеристика мероприятий, проводимых на зарнице.                   3. Кросс1. Смотр-конкурс строя и песни.2. Творческий конкурс. 4. Военно-Спортивное многоборие:-подтягивание на перекладине-мальчики, прыжки в длину с места-девочки             -бег 60 м-девушки, 100 м-юноши.разборка и сборка автомата на времяОдевание противогаза: стрельба из положения лежа из пневматической винтовкиэстафета командная: 16 этапов(комбинированная)перетягивание каната. -метание гранаты на дальность или на точность Военизированная эстафета.I этап. Одевание противогаза  ГП-5По команде «Газы»:- задержать дыхание и закрыть глаза,- вынуть противогаз из сумки, взять шлем-маску обеими руками за края, так чтобы большие пальцы были снаружи, а остальные внутри шлем-маски,- приложить нижнюю часть шлем-маски под подбородок и резким движением рук вверх и назад натянуть шлем-маску на голову, так, чтобы не было складок, а очки пришлись против глаз.- устранить перекос и складки, если они образовались,- сделать полный выдох, открыть глаза, возобновить дыхание. II Этап. Стрельба из пневматической винтовки по воздушным шарикам.III Этап. Поднятие гири: Вес гири-16 кг. Количество толчков по 10 каждой рукой.IV Этап. Прыжки в мешках: Путь движения 10 м, вперед, разворот и обратно.V Этап. Перенос раненого:  2 юноши сцепляют руки крест на крест, хватом ладонь в ладонь и переносят девушку.VI Этап. Перевязка раненого: (Голень-наложение шины)VII Этап. Перемещение по пластунски под искуственным препятствиемVIII Этап. Прыжки со скакалками: девушки выполняют 100 прыжков.IX Этап. Разборка-сборка автомата, одевание противогаза (вещ.мешок). Наша команда:

description:
Военно-Патриотическое воспитание учащихся- «ЗАРНИЦА»

Презентацию выполнила
                                Беляева Галина Валентиновна
                                учитель физической культуры
ГОУ СОШ № 139

alt: Цели и задачи проведения сборов: создание необходимых условий для физического, духовного и нравственного развития личности: обучение взаимопомощи, взаимовыручке и грамотным действиям в нестандартных ситуациях; подготовка…

description:
Цели и задачи проведения сборов:

создание необходимых условий для физического, духовного и нравственного развития личности:
обучение взаимопомощи, взаимовыручке и грамотным действиям в нестандартных ситуациях;
подготовка подростков к военной службе;
отвлечение подростков от улицы , привитие здорового образа жизни.

alt: Место и время проведения сборов

description:
Место и время проведения сборов. Количество участников:

Место проведения: Зеленогорск, пос. Молодежный, детская база «Маяк»
Время проведения: 2 раза в год Осенью и Весной.
Количество участников сбора: по 16 человек от 6 школ округа.

description:
Команды-участники сборов

Каждая команда состоит из 16 учащихся школы( 8 мальчиков и 8 девочек) 8-11 классов. Для участия в сборах каждый член команды должен иметь:
-индивидуальный номер, указанный в заявке,
-эмблему,
-спортивную форму,
-теплую одежду,
-предметы личной гигиены.

description:
Краткая характеристика мероприятий, проводимых на зарнице.

                   3. Кросс

1. Смотр-конкурс строя и песни.
2. Творческий конкурс.

description:
4. Военно-Спортивное многоборие:

-подтягивание на перекладине-мальчики,
прыжки в длину с места-девочки

alt: -бег 60 м-девушки, 100 м-юноши. разборка и сборка автомата на время Одевание противогаза:

alt: стрельба из положения лежа из пневматической винтовки эстафета командная: 16 этапов(комбинированная) перетягивание каната. -метание гранаты на дальность или на точность

alt: Военизированная эстафета. I этап

description:
Военизированная эстафета.

I этап. Одевание противогаза  ГП-5
По команде «Газы»:
- задержать дыхание и закрыть глаза,
- вынуть противогаз из сумки, взять шлем-маску обеими руками за края, так чтобы большие пальцы были снаружи, а остальные внутри шлем-маски,
- приложить нижнюю часть шлем-маски под подбородок и резким движением рук вверх и назад натянуть шлем-маску на голову, так, чтобы не было складок, а очки пришлись против глаз.
- устранить перекос и складки, если они образовались,
- сделать полный выдох, открыть глаза, возобновить дыхание.

description:
II Этап. Стрельба из пневматической винтовки по воздушным шарикам.
III Этап. Поднятие гири: Вес гири-16 кг. Количество толчков по 10 каждой рукой.
IV Этап. Прыжки в мешках: Путь движения 10 м, вперед, разворот и обратно.
V Этап. Перенос раненого:  2 юноши сцепляют руки крест на крест, хватом ладонь в ладонь и переносят девушку.
VI Этап. Перевязка раненого: (Голень-наложение шины)
VII Этап. Перемещение по пластунски под искуственным препятствием
VIII Этап. Прыжки со скакалками: девушки выполняют 100 прыжков.
IX Этап. Разборка-сборка автомата, одевание противогаза (вещ.мешок).

alt: Наша команда:

description: Наша команда:

intro:
I этап. Одевание противогаза  ГП-5
По команде «Газы»:
- задержать дыхание и закрыть глаза,
- вынуть противогаз из сумки, взять шлем-маску обеими руками за края, так чтобы большие пальцы были снаружи, а остальные внутри шлем-маски,
- приложить нижнюю часть шлем-маски под подбородок и резким движением рук вверх и назад натянуть шлем-маску на голову, так, чтобы не было складок, а очки пришлись против глаз.
- устранить перекос и складки, если они образовались,
- сделать полный выдох, открыть глаза, возобновить дыхание.

II Этап. Стрельба из пневматической винтовки по воздушным шарикам.
III Этап. Поднятие гири: Вес гири-16 кг. Количество толчков по 10 каждой рукой.
IV Этап. Прыжки в мешках: Путь движения 10 м, вперед, разворот и обратно.
V Этап. Перенос раненого:  2 юноши сцепляют руки крест на крест, хватом ладонь в ладонь и переносят девушку.
VI Этап. Перевязка раненого: (Голень-наложение шины)
VII Этап. Перемещение по пластунски под искуственным препятствием
VIII Этап. Прыжки со скакалками: девушки выполняют 100 прыжков.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text: Средства развития элементарных математических представлений у дошкольников Актуальность:   Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение и развитие математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира. Средства развития элементарных математических представлений у дошкольников1.  Комплекты наглядного дидактического материала для занятий;2. Оборудование для самостоятельных игр и занятий детей;      методические пособия для воспитателя детского сада, в которых раскрывается сущность работы по формированию элементарных математических представлений у детей в каждой возрастной группе и даются примерные конспекты занятий;3. Сборники дидактических игр и упражнений для формирования количественных, пространственных и временных представлений у дошкольников;4. Учебно-познавательные книги для подготовки детей к усвоению математики в школе в условиях семьи. 1.Комплекты наглядного дидактического материала для занятий. В него входят объекты окружающей среды, взятые в натуральном виде: разнообразные предметы быта, игрушки, посуда, пуговицы, шишки, желуди, камешки, раковины, крышки от бутылок и т. д  - изображения предметов: плоские, контурные, цветные, на подставках и без них, нарисованные на карточках;  -  графические и схематические средства: логические блоки, фигуры, карточки, таблицы, модели. Наглядные материалы: - крупные (демонстрационные) служат для объяснения и показа способов действий воспитателем. -мелкие(раздаточные) К демонстрационным материалам относятся: - наборные полотна с двумя и более полосками для раскладывания на них разных плоскостных изображений: фруктов, овощей, цветов, животных и т. д.;   -геометрические фигуры, карточки с цифрами и знаками +, —, =, >, <; -мольберт для рисования, на котором крепятся две-три съемные полочки для демонстрации объемных наглядных пособий;   - магнитная   доска   с   комплектом   геометрических фигур, цифр, знаков, плоских предметных изображений; полочки с двумя и тремя ступеньками для демонстрации наглядных пособий;  - комплекты предметов (по 10 штук) одинакового и разного цвета, размера, объемные и плоскостные (на подставках);    -карточки и таблицы;   - модели («числовая лесенка», календарь и др.);   - логические блоки;   - панно и картинки для составления и решения арифметических задач;  -  оборудование для проведения дидактических игр;    -приборы (обычные, песочные часы, чашечные весы, счеты напольные и настольные, горизонтальные и вертикальные, счеты-иифры и т. д.) Демонстрационные материалы К раздаточным материалам относятся: - мелкие предметы, объемные и плоскостные, одинаковые и разные по цвету, размеру, форме, материалу и т. д.; -  карточки, состоящие из одной, двух, трех и более полос; карточки с изображенными на них предметами, геометрическими фигурами, цифрами и знаками, карточки с гнездами, карточки с нашитыми пуговицами, карточки-лото и др.; -  наборы геометрических фигур, плоских и объемных, одинакового и разного цвета, размера;  - таблицы и модели; -  счетные палочки и т. д. 2. Оборудование для самостоятельных игр и занятий детей: - специальные дидактические средства для индивидуальной работы с детьми, для предварительного ознакомления с новыми игрушками и материалами; - разнообразные дидактические игры: настольно-печатные и с предметами; шашки, шахматы; -  занимательный математический материал: головоломки, геометрические мозаики и конструкторы, лабиринты, задачи-шутки, задачи на трансфигурацию и т. д. с приложением там, где это необходимо, образцов (например, для игры «Танграм» требуются образцы расчлененные и нерасчлененные, контурные), наглядных инструкций и т. д.; -  отдельные дидактические средства: блоки 3. Дьенеша (логические блоки), палочки X. Кюзенера, счетный материал (отличный от того, что применяется на занятиях), кубики с цифрами и знаками, детские вычислительные машины и многое другое; -  книги с учебно-познавательным содержанием для чтения детям и рассматривания иллюстраций. Самостоятельные игры и занятия детей(сюжетно ролевые игры, лепка «Часы») 3.Сборники дидактических игр и упражнений для формирования и развития количественных, пространственных и временных представлений у дошкольниковОдним из средств формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений являются занимательные игры, упражнения, задачи, вопросы.  Серии игр для развития элементарных математических представлений в гр.Волшебники Виды занимательного математического материала - геометрические конструкторы: «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг» и др., в которых из набора плоских геометрических фигур требуется создать сюжетное изображение на основе силуэтного, контурного образца или по замыслу; -  «Змейка» Рубика, «Волшебные шарики», «Пирамидка», «Сложи узор», «Уникуб» и другие игрушки-головоломки, состоящие из объемных геометрических тел, вращающихся или складывающихся определенным образом; -   логические упражнения, требующие умозаключений, построенных на основе логических схем и правил; -   задачи на нахождение признака (признаков) отличия или сходства фигур (например: «Найди две одинаковые фигуры», «Чем отличаются друг от друга данные предметы?», «Какая фигура здесь лишняя?»); -   задачи на поиск недостающей фигуры, в которых, анализируя предметные или геометрические изображения, ребенок должен установить закономерность в наборе признаков, их чередовании и на этой основе осуществить выбор необходимой фигуры, достраивая ею ряд или заполняя пропущенное место;  - лабиринты — упражнения, выполняемые на наглядной основе и требующие сочетания зрительного и мыслительного анализа, точности действий для того, чтобы найти кратчайший и верный путь от начальной до конечной точки (например: «Как мышонку выбраться из норки?», «Помоги рыбакам распутать удочки», «Угадай, кто потерял варежку»); -  занимательные упражнения на распознавание частей в целом, в которых от детей требуется установить, сколько и каких фигур содержится в рисунке; -  занимательные упражнения на восстановление целого из частей (собрать вазу из осколков, мячик из разноцветных частей и т. д.); -  задачи-смекалки геометрического характера с палочками от самых простых на воспроизведение по образцу узора и до составления предметных картинок, на трансфигурацию (изменить фигуру путем перекладывания указанного количества палочек); -  загадки, в которых содержатся математические элементы в виде термина, обозначающего количественные, пространственные или временные отношения;  - стихи, считалки, скороговорки и поговорки с математическими элементами; -   задачи в стихотворной форме;  - задачи-шутки и т. д. 4. Учебно-познавательные книги для подготовки детей к усвоению математики в школе в условиях семьи.  -сочетание познавательного содержания с художественно формой: герои (сказочные персонажи, взрослые, дети), сюжет (путешествие, жизнь семьи, разнообразные события, участникам которых становятся главные герои, и т. д.); -  занимательность, красочность, которые достигаются комплексом средств: художественным текстом, многочисленными иллюстрациями, разнообразными упражнениями, непосредственны», обращением к детям, юмором, ярким оформлением и т. д.; все это направлено на то, чтобы сделать познавательное содержание более привлекательным, значимым, интересным для ребенка;  - книги рассчитаны на минимальную методическую и математическую подготовку взрослого, содержат конкретные, четкие рекомендации для него либо в предисловии, либо в послесловии, а иногда параллельно с текстом для чтения детям; -  основной материал разбит на главы (части, уроки и т. д.), которые читает взрослый, а ребенок рассматривает иллюстрации и выполняет упражнения. Рекомендуется заниматься с ребенком несколько раз в неделю по 20—25 минут, что в целом соответствует количеству и длительности занятий по математике в детском саду; -  содержание книг рассчитано на последовательное, постепенное формирование элементарных математических представлений в определенной системе с учетом основных закономерностей развития познавательной деятельности дошкольников. Использование материалов комплексной программы математического развития «Мате:плюс» в группе «Волшебники» 1.Пространство и форма2.Структуры,закономерности,узоры3.Величины и измерения4.Данные,частота,вероятность5.Множества,числа,операции Сортировка; игры на развитие тактильной памяти; положение в пространстве; зрительная память Количество и счет; узнавание форм; узнавание и учет пространственных отношений Создание симметрии; зрительно-моторная координация; создание закономерностей в узорах С “Мате:плюс” все основные математические понятия дети осваивают в игре. Играя в “числовые битвы” с друзьями или сосредоточенно создавая узоры в одиночестве, дети проживают математическое содержание эмоционально и в результате принимают его самым естественным образом. Они экспериментируют с основными геометрическими формами, исследуют закономерности и симметрию с узорами и кубиками, в увлекательных играх осваивают числовой ряд и сопоставляют чисто с количеством, получают первые представления о вероятности и пробуют себя в написании чисел. Спасибо за внимание!

file_name: презентация к пед.совету.pptx

alt: Актуальность: Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение и развитие математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего…

description:
Средства развития элементарных математических представлений у дошкольников

1.  Комплекты наглядного дидактического материала для занятий;
2. Оборудование для самостоятельных игр и занятий детей;
      методические пособия для воспитателя детского сада, в которых раскрывается сущность работы по формированию элементарных математических представлений у детей в каждой возрастной группе и даются примерные конспекты занятий;
3. Сборники дидактических игр и упражнений для формирования количественных, пространственных и временных представлений у дошкольников;
4. Учебно-познавательные книги для подготовки детей к усвоению математики в школе в условиях семьи.

alt: -мелкие (раздаточные)

description: -мелкие(раздаточные)

alt: Демонстрационные материалы

description: Демонстрационные материалы

alt: Оборудование для самостоятельных игр и занятий детей: - специальные дидактические средства для индивидуальной работы с детьми, для предварительного ознакомления с новыми игрушками и материалами; -…

description:
3.Сборники дидактических игр и упражнений для формирования и развития количественных, пространственных и временных представлений у дошкольников

Одним из средств формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений являются занимательные игры, упражнения, задачи, вопросы.

alt: Как мышонку выбраться из норки?», «Помоги рыбакам распутать удочки», «Угадай, кто потерял варежку»); - занимательные упражнения на распознавание частей в целом, в которых от детей…

alt: Рекомендуется заниматься с ребенком несколько раз в неделю по 20—25 минут, что в целом соответствует количеству и длительности занятий по математике в детском саду; -…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
В нашей группе широко используется и применяется комплексная программа Мате плюс. Разнообразие ее форм и методов способствует развитию  элементарных математических представления детей  в таких облястях как:
1.Пространство и форма
2.Структуры,закономерности,узоры
3.Величины и измерения
4.Данные,частота,вероятность
5.Множества,числа,операции
С “Мате:плюс” все основные математические понятия дети осваивают в игре. Играя в “числовые битвы” с друзьями или сосредоточенно создавая узоры в одиночестве, дети проживают математическое содержание эмоционально и в результате принимают его самым естественным образом. Они экспериментируют с основными геометрическими формами, исследуют закономерности и симметрию с узорами и кубиками, в увлекательных играх осваивают числовой ряд и сопоставляют чисто с количеством, получают первые представления о вероятности и пробуют себя в написании чисел.

title: Презентация "Средства развития элементарных математических представлений у дошкольников" с использованием комплексной программы "Мате плюс"


extracted_text: крашенкиКрашенки Крапанки Драпанки Писанки

alt: крашенки Крашенки

description:
крашенки

Крашенки

alt: Крапанки

description: Крапанки

alt: Драпанки

description: Драпанки

alt: Писанки

description: Писанки

title: Дорого яичко ко Христову дню


extracted_text: Конкурс «Один за всех и все за одного» Споём частушки?  Математика наука-Замечательная штука,Будем, будем изучать,Математику на «5». Если стала ты решать, Нужно сразу забывать, Про конфеты, эскимо, Телевизор и кино. На уроке очень лихо Пишет, пишет детвора. А Сергей на парте лихо, Чертит чёртиков с утра. В наше время чтобы строить И машиной управлять Прежде нужно в нашей школе Математику познать.  Сколько будет 2+2Знают все ребята.Ну, а если 7+7? Тут уж туговато.Новый нам ввели предмет,Это – информатика.Но царица всех наук, Все же – математика.Математику списатьРазрешила Ленка,Что ж придется целоваться С ней на переменке.Начинается урок,Математика идет,Стоит Слава у доски,Мучает свои мозги.На рубашке у меня Циферки да кубики,Отвечая у доски, Оторвал все пуговки.Я с Виталиком дружу,В гости я к нему хожу,Он задачи мне решает,А я рядышком сижу.Ростом хоть еще малы,Но с ЕГЭ знакомы,Старшеклассники у насЕщё не вышли с комы.Мы, ребята удалые, Математики сплошные.Мы разделим и умножим, Все остатки вместе сложимМатематика, мой свет!Ты любимый наш предмет.Хоть и трудна ты порой,Интересно нам с тобой.Мы пропели вам частушкиПро отличную страну.Цифры, буквы ходят тамВ математическом строю.  Задание №1Он имеет много открытий в геометрии, а в алгебре он впервые разделил числа на четные и нечетные, кратные и составные, ввел понятие фигурного числа.Задание №2Известна история о золотом венце царя.Чистоту его состава этот ученый проверил при помощи найденного им закона выталкивающей силы, и его возглас «Эврика!», т.е. «Нашел!»I конкурс «Знание творцов математики» Задание №3Этот известный  математик и механик 17-го века первым ввел понятие производной, решал задачу о вычислении мгновенной скорости.Задание №4Он с детства удивлял всехсвоими способностями в математике. Им был открытметод решения систем  уравнений. Основная идея аналитическойгеометрии – дать единообразныеприемы решения геометрических задач алгебраическими методами. «Я решил все задачи», сказал он, имея в виду геометрическиезадачи своего времени.Задание №5Задание №6Кем были предложенызнаки умножения и деления?  «Творцы математики»ДекартЛейбницНьютонПифагорАрхимедГаусс II конкурс «Геометрический»Задание 2.Сколько граней у шестигранного карандаша?Задание 1.Какой величины мы видим угол в 2 градуса, если будем смотреть на него сквозь увеличительное стекло, которое увеличивает в 5 раз?  Задание 4. Строительный кирпич весит 4 кг. Сколько весит игрушечный кирпичек из того же материала, все размеры которого в 2 раза меньше?Задание 3. Фигуру лунного серпаразделите на 6 частей всего только двумя прямыми линиями. Помочь?202020202020Задание №1.  20  Задание №2.  8Задание №3.Задание №4.   4кг=4000г                              4000:8=500(г) «Математика – царица наук,  а арифметика – царица математики»                                               (Гаусс)Задание №1Назовите дробь, в которой числитель меньше знаменателя, равную дроби,в которой числитель больше знаменателя.Задание №2Какой знак нужно поставить между цифрами 2 и 3, чтобы получилось числобольшее двух, но меньшее трех.Задание №3Портной имеет кусок ткани в 16 м. Каждый  день он отрезает по 2 м. По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?Задание №4Как записать число десять пятью девятками?Задание №5Как из двадцати вычесть 22, чтобы получилось 88?III конкурс «Числовой» Проверь себя1.  -1/2 =5/-102.  2,33. По истечении 7 дней.4. 9 +99/99 = 10 или 9+ 99-9= 105.     ХХ-         22              ____           88 М.В.Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». Сейчас мы посмотрим, как учат математику наши учащиеся.IYконкурс знанийЗадание №1Показательстепени, в которую нужновозвести основание,чтобы получить данное число.Задание №2Предел отношения приращения функции к приращению аргумента, при условии, что приращениеаргумента стремится к нулю.Задание №3Отношение противолежащего катета к гипотенузе.Задание №4Абсцисса точки, принадлежащейЕдиничной окружности.Задание №5Совокупность всехпервообразныхФункций.Задание №6Уравнение, в котором переменная содержится под знаком радикала. Ответы:1.  Логарифм2. Производная3. Синус острого угла4. Косинус числового аргумента5. Неопределенный интеграл6. Иррациональное Y конкурс «Разгадай ребус»№1ИН,№2ТЕ№3П100ВВВВ,,№4ab.,,,,,,,ная Разгадали?№1.   Синус№2. Степень№3.  Пистолет№4.  Производная YI конкурс «Знатоки математики»Древние греки говорили: для решительного прыжка вперед надо отойти назад. Первый дошедший до насучебник  математики, точнее его кусокдлиною более 5 м, известный в литературе, как«лондонский папирус» содержит 84 задачи,среди которых много занимательных задач. Эти задачи развивают сообразительность, логическое мышление, укрепляют память. Вам предлагается проявить свою сообразительность, эрудицию и ответить на вопросы.Мой знакомый однажды сказал такую фразу:«Позавчера мне было 10 лет, а в будущем году мне Исполнится  13 лет.» Может ли быть такое?Задание №1Решение. Да, может. День рождения – 31 декабря.Разговор состоялся 1 января. 30/12 – 10 лет; 31/12 –11 лет; 31/12 этого года – 12 лет; 1/1 – 13.Задание №21/2> 1/8. Это правильно?Решение. Запишем 1/2 > (1/2)3 .Логарифмируем lg 1/2> 3lg ½.Сокращаем, получаем: 1>3 Почему? Где ошибка? Ответ.   lg 1/2  < 0.При делении на отрицательное число, знак меняется на противоположный. Подведение итогов конкурса «Один за всех и все за одного» ЗаключениеДанная методическая разработка может быть использована во внеурочных мероприятиях для учащихся старших классов.Спасибо            за внимание!

file_name: Один за всех и все за одного.pptx

alt: Конкурс «Один за всех и все за одного»

description: Конкурс «Один за всех и все за одного»

alt: Споём частушки?

description: Споём частушки?

alt: Математика наука- Замечательная штука,

description:
 Математика наука-
Замечательная штука,
Будем, будем изучать,
Математику на «5».

 Если стала ты решать,
 Нужно сразу забывать,
 Про конфеты, эскимо,
 Телевизор и кино.

 На уроке очень лихо
 Пишет, пишет детвора.
 А Сергей на парте лихо,
 Чертит чёртиков с утра.

 В наше время чтобы строить
 И машиной управлять
 Прежде нужно в нашей школе
 Математику познать.

Сколько будет 2+2Знают все ребята.Ну, а если 7+7? Тут уж туговато.Новый нам ввели предмет,Это – информатика.Но царица всех наук, Все же – математика.

Математику списатьРазрешила Ленка,Что ж придется целоваться С ней на переменке.

Начинается урок,Математика идет,Стоит Слава у доски,Мучает свои мозги.
На рубашке у меня Циферки да кубики,Отвечая у доски, Оторвал все пуговки.

Я с Виталиком дружу,В гости я к нему хожу,Он задачи мне решает,А я рядышком сижу.

Ростом хоть еще малы,Но с ЕГЭ знакомы,Старшеклассники у нас
Ещё не вышли с комы.

Мы, ребята удалые, Математики сплошные.Мы разделим и умножим, Все остатки вместе сложим

Математика, мой свет!Ты любимый наш предмет.Хоть и трудна ты порой,Интересно нам с тобой.

Мы пропели вам частушкиПро отличную страну.Цифры, буквы ходят тамВ математическом строю.

alt: Задание №1 Он имеет много открытий в геометрии, а в алгебре он впервые разделил числа на четные и нечетные, кратные и составные, ввел понятие фигурного…

description:
Задание №1

Он имеет много открытий в геометрии, а в алгебре он впервые разделил числа на четные и нечетные, кратные
и составные, ввел понятие фигурного числа.

Задание №2

Известна история о золотом венце царя.
Чистоту его состава этот ученый
проверил при помощи найденного
им закона выталкивающей силы,
и его возглас «Эврика!», т.е. «Нашел!»

I конкурс «Знание творцов математики»

description:
Задание №3

Этот известный  математик и механик 17-го века первым ввел понятие производной, решал задачу о вычислении мгновенной скорости.

Задание №4

Он с детства удивлял всех
своими способностями в
математике.
Им был открыт
метод решения систем  уравнений.

description:
Основная идея аналитической
геометрии – дать единообразные
приемы решения геометрических задач
алгебраическими методами. «Я решил все
задачи», сказал он, имея в виду геометрические
задачи своего времени.

Задание №5

Задание №6

Кем были предложены
знаки умножения и деления?

alt: Творцы математики» Декарт Лейбниц

description:
 «Творцы математики»

Декарт

Лейбниц

Ньютон

Пифагор

Архимед

Гаусс

alt: II конкурс «Геометрический» Задание 2

description:
II конкурс «Геометрический»

Задание 2.Сколько
граней у шестигранного карандаша?

Задание 1.Какой величины мы видим угол в 2 градуса, если будем смотреть на него сквозь увеличительное стекло, которое увеличивает в 5 раз?

description:
Задание 4. Строительный кирпич весит 4 кг. Сколько весит
игрушечный кирпичек
из того же материала, все
размеры которого
 в 2 раза меньше?

Задание 3. Фигуру лунного серпа
разделите на 6 частей всего только
двумя прямыми линиями.

alt: Помочь ? 20 20 20 20 20 20 Задание №1

description:
Помочь?

20

20

20

20

20

20

Задание №1.  20

Задание №2.  8

Задание №3.

Задание №4.   4кг=4000г
                              4000:8=500(г)

description:
«Математика – царица наук,  а
 арифметика – царица математики»
                                               (Гаусс)

Задание №1
Назовите дробь, в которой числитель меньше знаменателя, равную дроби,
в которой числитель больше знаменателя.

Задание №2
Какой знак нужно поставить между цифрами 2 и 3, чтобы получилось число
большее двух, но меньшее трех.

Задание №3
Портной имеет кусок ткани в 16 м. Каждый  день он отрезает по 2 м.
По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?

Задание №4
Как записать число десять пятью девятками?

Задание №5
Как из двадцати вычесть 22, чтобы получилось 88?

III конкурс «Числовой»

description:
Проверь себя

1.  -1/2 =5/-10

2.  2,3

3. По истечении 7 дней.

4. 9 +99/99 = 10 или 9+ 99-9= 10

5.     ХХ
-
         22
              ____
           88

description:
М.В.Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». Сейчас мы посмотрим, как учат математику наши учащиеся.

IYконкурс знаний

Задание №1
Показатель
степени, в которую нужно
возвести основание,
чтобы получить
данное число.

Задание №2
Предел отношения
приращения функции к
приращению аргумента, при
условии, что приращение
аргумента стремится к нулю.

Задание №3
Отношение противолежащего катета к гипотенузе.

Задание №4
Абсцисса точки, принадлежащей
Единичной окружности.

Задание №5
Совокупность всех
первообразных
Функций.

Задание №6
Уравнение, в котором переменная содержится под знаком радикала.

alt: Ответы: 1. Логарифм 2. Производная 3

description:
Ответы:

1.  Логарифм

2. Производная

3. Синус острого угла

4. Косинус числового аргумента

5. Неопределенный интеграл

6. Иррациональное

alt: Y конкурс «Разгадай ребус» №1 И

description:
Y конкурс «Разгадай ребус»

№1

И

Н

,

№2

Т

Е

№3

П

100

ВВ

В

В

,,

№4

a

b

.

,,,,,,,

ная

alt: Разгадали? №1. Синус №2. Степень №3

description:
Разгадали?

№1.   Синус

№2. Степень

№3.  Пистолет

№4.  Производная

alt: YI конкурс «Знатоки математики»

description:
YI конкурс «Знатоки математики»

Древние греки говорили:
для решительного прыжка вперед надо отойти назад.
Первый дошедший до нас
учебник  математики,
точнее его кусок
длиною более 5 м, известный в литературе, как
«лондонский папирус» содержит 84 задачи,
среди которых много
занимательных задач.
Эти задачи развивают сообразительность,
логическое мышление,
укрепляют память.
Вам предлагается проявить
свою сообразительность,
эрудицию и ответить на вопросы.

Мой знакомый однажды сказал такую фразу:
«Позавчера мне было 10 лет, а в будущем году мне
Исполнится  13 лет.» Может ли быть такое?

Задание №1

Решение. Да, может. День рождения – 31 декабря.
Разговор состоялся 1 января. 30/12 – 10 лет;
31/12 –11 лет; 31/12 этого года – 12 лет; 1/1 – 13.

Задание №2

1/2> 1/8. Это правильно?

Решение. Запишем 1/2 > (1/2)3 .
Логарифмируем lg 1/2> 3lg ½.
Сокращаем, получаем: 1>3
 Почему? Где ошибка?
Ответ.   lg 1/2  < 0.При делении на
отрицательное число, знак меняется на
противоположный.

description:
Заключение

Данная методическая разработка может быть использована во внеурочных мероприятиях
для учащихся старших классов.

Спасибо
            за внимание!

intro:
Данная методическая разработка может быть использована во внеурочных мероприятиях
для учащихся старших классов при проведении предметной недели по математике.
I конкурс "Знание творцов математики"
II конкурс "Геометрический"
III конкурс "Числовой"
IV конкурс Знаний
V конкурс "Разгадай ребус"
YI конкурс "Знатоки математики"
VII конкурс "Споем частушки" про математику.

title: Конкурс «Один за всех и все за одного»


extracted_text: История возникновения праздника 8 Марта. История возникновения и развития праздника 8 марта очень занимательная. 8 марта - это не просто праздник женщин, а праздник борьбы женщин за свои права.  8 марта 1857 года в Нью-Йорке собрались на манифестацию работницы швейных и обувных фабрик. Они требовали :10-часовой рабочий деньсветлые и сухие рабочие помещенияравную с мужчинами заработную плату.  Работали в то время женщины по 16 часов в сутки, получая за свой труд гроши. Мужчинам после решительных выступлений удалось добиться введения 10 часового рабочего дня. На многих предприятиях в США возникли профсоюзные организации. И вот после 8 марта 1857 года образовался еще один - впервые его членами стали женщины. В этот день во многих городах Нью-Йорка сотни женщин вышли на демонстрацию, требуя представления им избирательного права. Откликаясь на этот призыв, женщины многих стран включаются в борьбу против нищеты, за право на труд, уважение своего достоинства, за мир.  В 1911 году этот праздник впервые отмечался 19 марта в Австрии, Дании, Германии и Швейцарии. Тогда более миллиона мужчин и женщин приняли участие в манифестациях. Кроме права избирать и занимать руководящие посты, женщины добивались равных производственных прав с мужчинами. В Российской империи впервые Международный женский день отмечался в 1913 году в Петербурге. В прошении на имя градоначальника было заявлено об организации "...научного утра по женскому вопросу". Власти дали разрешение, и 2 марта 1913 года в здании Калашниковской хлебной биржи на Полтавской улице собралось полторы тысяч человек. Повестка дня научных чтений включала вопросы: - право голоса для женщин; - государственное обеспечение материнства; - о дороговизне жизни.  В следующем году во многих государствах Европы 8 марта или приблизительно в этот день женщины организовали марши в знак протеста против войны.  Международный женский день 8 марта с первых лет Советской власти стал государственным праздником. С 1965 года этот день стал не рабочим.  Существовал и его праздничный ритуал. В этот день на торжественных мероприятиях государство отчитывалось перед обществом о реализации государственной политики в отношении женщин. Постепенно Международный женский день в стране терял свою политическую окраску. После распада Советского Союза день 8 марта остался в перечне государственных праздников. Отмечается Международный женский день и в странах СНГ: в Азербайджане, Грузии, Казахстане, Киргизии, Молдавии, Таджикистане, Туркмении, Украине, как Международный женский день; в Узбекистане как День матери; в Армении его отмечают 7 апреля как День материнства и красоты.

file_name: История возникновения праздника 8 Марта.pptx

alt: История возникновения праздника 8

description:
8 марта 1857 года в Нью-Йорке собрались на манифестацию работницы швейных и обувных фабрик. Они требовали :
10-часовой рабочий день
светлые и сухие рабочие помещения
равную с мужчинами заработную плату.

alt: В следующем году во многих государствах

alt: Существовал и его праздничный ритуал

intro:
История возникновения и развития праздника 8 марта очень занимательная. 8 марта - это не просто праздник женщин, а праздник борьбы женщин за свои права. Международный женский день 8 марта с первых лет Советской власти стал государственным праздником. С 1965 года этот день стал не рабочим. Существовал и его праздничный ритуал. В этот день на торжественных мероприятиях государство отчитывалось перед обществом о реализации государственной политики в отношении женщин.
Постепенно Международный женский день в стране терял свою политическую окраску. После распада Советского Союза день 8 марта остался в перечне государственных праздников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация: "История возникновения праздника 8 марта."


extracted_text: Анализ  и  самоанализ      урока  по                        ФГОС НОО.               Подготовила Кузнецова Е.В.учитель начальных классовМБОУ лицей-№4город Орёл Самоанализ  урокаэто  мысленное  разложение   проведенного  урока  на  его  составляющие  с  глубоким проникновением  в  их  сущность, задачи с целью  оценить конечный  результат своей деятельности   путем   сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся.  - правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке; - развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей; - формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда; - формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.Самоанализ урока дает возможность: Уровни  самоанализа урока  Эмоциональный – непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или  неудовлетворенность проведенного урока. Оценочный – оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану. Методический – анализируется урок с позиций существующих требований к уроку Рефлексивный – определение причин и вытекающих из них последствий. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию. ПЛАН САМОАНАЛИЗА   УРОКА :                                                                                - умение учеников работать в парах и в малых группах; - умение детей слушать друг друга и фронтально взаимодействовать; - умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.                                       1. Характеристика класса  характер связи урока с предыдущим и последующим уроками; как в ходе урока была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт учащихся и насколько актуальным для них был учебный материал.2. Место урока  в изучаемой  теме исходя из требований к результатам освоения основной  образовательной программы и учитывая планируемые результаты:  личностные; предметные;  метапредметные.3. Характеристика общей цели урока - содержание учебного материала; - методы обучения; - приёмы обучения; - формы организации познавательной деятельности.4. Характеристика плана  урока5. Как был построен урок в соответствии с планом- анализ  влияния каждого этапа урока на получение конечного результата. - анализ каждого элемента урока;- его вклад в достижение результата;- доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.6. Структурный аспект самоанализа урока - насколько структура урока соответствовала общей цели; - соответствие возможностям класса; - анализ стиля отношений учителя и учащихся; - влияние на конечный результат урока.7. Функциональный аспект Охарактеризовать  психологическую  атмосферу  урока, степень  доброжелательности, взаимной  заинтересованности всех  участников  урока,               характер  их общения.8. Психологический аспект - формирование универсальных учебных действий на уроке;- определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;- причины разрыва;- выводы и самооценка.9. Аспект оценки конечного результата урока ~ настроение учителя после урока;    ~ что можно поставить себе в плюсы,                                                             а что в минусы?10. Эмоциональное состояние Самоанализ урока – средство самосовершенствования   учителяБОЛЕЕ  25  ТЫСЯЧ  УРОКОВБОЛЕЕ  10  ТЫСЯЧ  УРОКОВ СПАСИБОЗА  ВНИМАНИЕ

file_name: Самоанализ урока по ФГОС II поколения.pptx

alt: Анализ и самоанализ урока по

description:
Анализ  и  самоанализ
     урока  по
                      ФГОС НОО.

Подготовила Кузнецова Е.В.
учитель начальных классов
МБОУ лицей-№4
город Орёл

alt: Самоанализ урока это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем…

description:
Самоанализ  урока

это  мысленное  разложение   проведенного  урока  на  его  составляющие  с  глубоким проникновением  в  их  сущность, задачи с целью  оценить конечный  результат своей деятельности   путем   сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся.

alt: Самоанализ урока дает возможность:

description:
- правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

- развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

- формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

- формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Самоанализ урока дает возможность:

alt: ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА : - умение учеников работать в парах и в малых группах; - умение детей слушать друг друга и фронтально взаимодействовать; - умение…

alt: Место урока в изучаемой теме

description:
 характер связи урока с предыдущим и последующим уроками;

 как в ходе урока была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт учащихся и насколько актуальным для них был учебный материал.

2. Место урока  в
изучаемой  теме

alt: Характеристика общей цели урока

description:
исходя из требований к результатам освоения основной  образовательной программы и учитывая планируемые результаты:
 личностные;
 предметные;
 метапредметные.

3. Характеристика общей цели урока

alt: Характеристика плана урока 5

description:
- содержание учебного материала;

- методы обучения;

- приёмы обучения;

- формы организации познавательной деятельности.

4. Характеристика
плана  урока

5. Как был построен урок в соответствии с планом

- анализ  влияния каждого этапа урока на получение конечного результата.

alt: Структурный аспект самоанализа урока

description:
- анализ каждого элемента урока;

- его вклад в достижение результата;

- доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

6. Структурный аспект самоанализа урока

alt: - насколько структура урока соответствовала общей цели; - соответствие возможностям класса; - анализ стиля отношений учителя и учащихся; - влияние на конечный результат урока. 7.…

description:
- насколько структура урока соответствовала общей цели;

- соответствие возможностям класса;

- анализ стиля отношений учителя и учащихся;

- влияние на конечный результат урока.

7. Функциональный аспект

description:
Охарактеризовать  психологическую  атмосферу  урока, степень  доброжелательности, взаимной  заинтересованности всех  участников  урока,               характер  их общения.

8. Психологический аспект

description:
- формирование универсальных учебных действий на уроке;

- определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

- причины разрыва;

- выводы и самооценка.

9. Аспект оценки конечного результата урока

alt: ~ настроение учителя после урока; ~ что можно поставить себе в плюсы, а что в минусы? 10. Эмоциональное состояние

description:
Самоанализ урока – средство
 самосовершенствования   учителя

БОЛЕЕ  25  ТЫСЯЧ  УРОКОВ

БОЛЕЕ  10  ТЫСЯЧ  УРОКОВ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБОЗА  ВНИМАНИЕ

intro: Доклад на тему "Самоанализ урока по ФГОС II поколения"

title: Доклад на тему "Самоанализ урока по ФГОС II поколения  с учётом системно – деятельностного подхода в обучении."


extracted_text: Алгебра 9 клИспользованы КИМ для подготовки к итоговой аттестации .Итоговое повторение действительные числа N – множество натуральных чисел (образуем при счете предметов: 1,2,3,4…)Q – множество рациональных чисел(вида m/n, где m€Z,n€N: 1/3;  -6,75; 1/2, √16……….. )Любое рациональное число можно представить в виде конечной или бесконечной периодической дроби!Примеры: √16=4=4,0    1/3= 0.3333…=0,(3);        1/2 = 0,58/13=0,61538461538461…=0,(615384)Z – множество целых чисел(образуют натуральные числа, им противоположные и 0: ….-2;-1;0;1;2…)  I – множество иррациональных чисел     (например: √3; √7,π…….) Любое иррациональное числонельзя представитьв виде периодической дроби!Примеры: √3~1,73205080…     π~3,1415926…Множество рациональных и иррациональных чисел образуют множество действительных чисел(R) 2NRQZ01−23−314616−70,2−2,749,0(223)0,101001000100001…3−1,23232323…2,666666…Исправь ошибки на диаграмме Сравните числа: Соедините линией обыкновенную дробь с равной ей десятичной дробью.0,15   0,25   0,2   0,3   0,4   0,8   0,16   0,125 1) 1,254) 0,385    3) 0,9	2) 0,(73)Какое из чисел может быть представлено в виде неправильной обыкновенной дроби?		Любая неправильная дробь больше 1. Решение:  Укажите число, равное 6,9 ∙ 10-61)0,00069   2)0,000069   3)0,0000069  4)0,00000069 Укажите число, равное 0,000781) 7,8∙10-3	2) 7,8∙10-4	3) 7,8∙10-5	4) 7,8∙10-6Решение: 4132ПОДУМАЙ!ВЕРНО!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!Укажите  наибольшее из чисел:1) 3,833      2)3,38        3)  3142ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ВЕРНО!Укажите, в каком ряду числа расположены в порядке возрастания: Представьте число 3700000 в стандартном виде3,7 ∙ 107	                   2) 3,7 ∙ 106	3) 3,7 ∙ 105	                   4) 3,7 ∙ 104 2143ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ!ВЕРНО!    ПОДУМАЙ! 1324ПОДУМАЙ!ВЕРНО!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!Укажите число, больше 1:1) 0,82	 3)4) 1,2-3-2-1 Известно, что:До единицДо сотыхДо десятитысячных11,411,414221,731,732122,242,236133,143,1416Округлите эти числа: . Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует числу:    Какая это точка?Решение:Ответ: точка Y, т.к. она лежит между 12 и 13 Расположите в порядке возрастания числа: Решение:  3142ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ВЕРНО!Какие целые числа заключены между числами:16;17;…;34                        2) 3; 4 и 53) 4 и 5                                  4) 4; 5 и 6    и 1)2 2143ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ВЕРНО!   Какое из чисел является лучшим приближением числа ?2) 2,83) 34) 2,7  2143ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ВЕРНО! Расположите числа в порядке возрастания:    Мини- тест:  .12345678910Один делительДва делителяБолее двух делителейПростые числаСоставные числаНи простое ни составное числоПростое число – это число, которое делится только на 1 и на само себя.  35 и 36 – взаимно простые числа.НОД (35, 36) = 135 = 5 · 736 = 2 · 2 · 3 · 3В разложениях на простые множители взаимно простых чисел нет одинаковых простых множителейВзаимно простые числа не имеютодинаковых делителей, кроме 1 Два числа, произведение которых равно 1, называют взаимно обратными.Назовите число, обратное данному: Противоположные числа06-6 342ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!1Верно! ПОДУМАЙ!Из данных чисел укажите простое:1)2)3)4) 4213ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ВЕРНО!Укажите набор простых делителей числа

file_name: Действительные числа.ppt

description:
Алгебра 9 кл

Использованы КИМ для подготовки к итоговой аттестации .

Итоговое повторение

alt: действительные числа

description: действительные числа

description:
N – множество натуральных чисел
(образуем при счете предметов: 1,2,3,4…)

Q – множество рациональных чисел
(вида m/n, где m€Z,n€N: 1/3;  -6,75; 1/2, √16……….. )

Любое рациональное число можно
 представить в виде конечной или
 бесконечной периодической дроби!

Примеры: √16=4=4,0    1/3= 0.3333…=0,(3);        1/2 = 0,5
8/13=0,61538461538461…=0,(615384)

Z – множество целых чисел
(образуют натуральные числа, им противоположные и 0: ….-2;-1;0;1;2…)

description:
I – множество иррациональных чисел     (например: √3; √7,π…….)

Любое иррациональное число
нельзя представить
в виде периодической дроби!

Примеры: √3~1,73205080…     π~3,1415926…

Множество рациональных и иррациональных чисел образуют множество действительных чисел(R)

description:
2

N

R

Q

Z

0

1

−23

−3

146

16

−7

0,2

−2,74

9,0(223)

0,101001000100001…

3

−1,23232323…

2,666666…

Исправь ошибки на диаграмме

alt: Сравните числа:

description: Сравните числа:

description:
Соедините линией обыкновенную дробь с равной ей десятичной дробью.

0,15   0,25   0,2   0,3   0,4   0,8   0,16   0,125

description:
1) 1,25

4) 0,385

    3) 0,9

2) 0,(73)

Какое из чисел может быть представлено в виде неправильной обыкновенной дроби?

Любая неправильная дробь больше 1.

Решение:

description:
 Укажите число, равное 6,9 ∙ 10-6

1)0,00069   2)0,000069   3)0,0000069  4)0,00000069

 Укажите число, равное 0,00078

1) 7,8∙10-3	2) 7,8∙10-4	3) 7,8∙10-5	4) 7,8∙10-6

Решение:

alt: ПОДУМАЙ! ВЕРНО! ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ!

description:
4

1

3

2

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

Укажите  наибольшее из чисел:

1) 3,833      2)3,38        3)

alt: ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ВЕРНО!

description:
3

1

4

2

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

Укажите, в каком ряду числа расположены в порядке возрастания:

description:
Представьте число 3700000 в стандартном виде

3,7 ∙ 107	                   2) 3,7 ∙ 106

3) 3,7 ∙ 105	                   4) 3,7 ∙ 104

2

1

4

3

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

ПОДУМАЙ!

alt: ПОДУМАЙ! ВЕРНО! ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ!

description:
1

3

2

4

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

Укажите число, больше 1:

1)

 0,82

3)

4) 1,2-3

-2

-1

alt: Известно, что: До единиц До сотых

description:
Известно, что:

До единиц

До сотых

До десятитысячных

1

1,41

1,4142

2

1,73

1,7321

2

2,24

2,2361

3

3,14

3,1416

Округлите эти числа:

description:
. Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует числу:

 Какая это точка?

Решение:

Ответ: точка Y, т.к. она лежит между 12 и 13

alt: ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ВЕРНО!

description:
3

1

4

2

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

Какие целые числа заключены между числами:

16;17;…;34                        2) 3; 4 и 5

3) 4 и 5                                  4) 4; 5 и 6

и

alt: ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ВЕРНО!

description:
1)2

2

1

4

3

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

Какое из чисел является лучшим
 приближением числа

?

2) 2,8

3) 3

4) 2,7

alt: ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ВЕРНО!

description:
2

1

4

3

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

Расположите числа в порядке
возрастания:

alt: Мини- тест:

description: Мини- тест:

description:
.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Один делитель

Два делителя

Более двух делителей

Простые числа

Составные числа

Ни простое ни составное число

Простое число – это число, которое делится только на 1 и на само себя.

description:
35 и 36 –
взаимно простые числа.

НОД (35, 36) = 1

35 = 5 · 7

36 = 2 · 2 · 3 · 3

В разложениях на простые множители
взаимно простых чисел
нет одинаковых простых множителей

Взаимно простые числа
не имеют
одинаковых делителей, кроме 1

description:
Два числа, произведение которых равно 1, называют взаимно обратными.

Назовите число, обратное данному:

alt: Противоположные числа 0 6 -6

description:
Противоположные числа

0

6

-6

alt: ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! 1 Верно! ПОДУМАЙ!

description:
3

4

2

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

1

Верно!

ПОДУМАЙ!

Из данных чисел укажите простое:

1)

2)

3)

4)

alt: ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ПОДУМАЙ! ВЕРНО!

description:
4

2

1

3

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

Укажите набор простых делителей
 числа

intro: Презентация для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. Базируется на материалах КИМ. Включает числовые множества, сравнение чисел, числа на прямой. Представлены основные приемы решения и возможность практического применения. Материал разнообразный и позволяет в частично тестовой форме повторить действительные числа.

title: Действительные числа (9 класс)