extracted_text: I. Darsning maqsad va vazifalari(metodikada darsning maqsadi vazifaga aylanadi) Darsning ta‘limiy marsadi.O'quvchilarga azotning kislorodli birikmalaridan azotning 5 xil oksidi haqida ularning olinish usullari,tabiatda uchrashi,fizik va kimyoviy xossalari haqida ilmiy tushunchalar berish.Darsning tarbiyaviy maqsadi:  O`quvchilarga ta`limiy tushunchalar beribgina qolmasdan Inson salomatligida toza havoning  o`rni beqiyos  ekanligi haqida ma’lumot berib, tabiatga mehr  muhabbat o’yg’otish, ilmiy dunyoqarashini kengaytirish, hamda ularga  ekologik va  estetik  tarbiya berish. Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: : O’quvchilarning  azot oksidlari  haqidagi  bilimlari,                           darslik     ustida ishlash ko’nikmalarini  hamda  nutq muloqot    madaniyatini  rivojlantirish,   jamiyat  hayotida  faol  ishtirok etish zarurligini  uqtirish.II. Darsning mazmuniO’quvchilarda azot oksidlarining turlarini, tabiatda tarqalishi , xossalari v a ishlarilishini misollar orqali tushunchalar berish. III. O’quv jarayonini tashkil etish texnologiyasiShakl – nazariy,                                                                     Metod – og’zaki, ko’rgazmaliVosita –  kompyuter, proyektor, didaktik materaillar va  boshqalar, kimyoviy elementlar Davriy sistemasi.                                                                                Usul - InterfaolNazorat turi : savol-javob, kimyoviy  diktnt, aqliy hujum.  Baholash 5 ballik tizimda hamkorlikda baholash. IV. Kutiladigan natijalarO`qituvchi:Azot oksidlari turlari,tabiatda tarqalishi va xossalari haqida ma`lumot berish.O’quvchi:Azot oksidlarining olinishi va xossalari haqida tasavvur   va  bilimlarga    ega bo’lishadi.V. Kelgusi rejalarO’qituvchi:O’tilgan darsni tahlil qiladi; Mavzuni yangi materiallar bilan boyitadi;   Mavzuni ochishda samarali metod va usullarni shakllantiradi; Mavzuni  internet ma`lumotlari  bilan boyitadi.O’quvchi:Azot oksidlarinig  tabiatda tarqalishi  va xossalari haqida    qo`shimcha adabiyotlardan ma`lumotlar oladilar va bilimlarini yanada mustahkamlaydilar.Sana: _19.04.18ySinf:   _8- “B”sinf	Mavzu: Azotning   kislorodli  birikmalari t/r               Darsning bosqichlariVaqti 1Tashkiliy qism:52O`tilgan mavzuni takrorlash.103Yangi  mavzu bayoni174Yangi  mavzuni mustahkamlash.105Dars  xulosasi  va   baholash26.Uyga  vazifa1 Darsning borishi1. Tashkiliy  qism:   a) Sаlomlаshish, davomatni  aniqlash (inglizcha) b) O’quvchilarni  darsga  hozirlab, jonli  muhit  yaratishc) ma’naviyat daqiqalarini tashkil qilish. Aprel oyining muhim sanalari. Aprel oyining muhim sanalari.1336 yil 9-aprel Amir Temur tavallud topgan kun1894-yil 10-aprel Abdulla Qodiriy tavallud topgan kun1954 –yil 26-aprel Muhammad Yusuf tavallud topgan kun.1994-yil 20-aprelda BMT ning YUNISEF  tashkilotiga a`zo bo`lgan2008 yil 17-aprelda Odam savdosiga qarshi kurash to`g`risida qonun qabul qilindi. D a r s n i n g      sh i o r i A’lo mamlakatning a’lo farzandi,  bilib qo’yki seni vatan kutadi I-guruhII-guruhAzotVodorodO’quvchilarni  3 guruhga  ajratamiz.II-guruhKislorod Darsning oltin qoidalari:Darsda  faol  bo’lish; Guruhlarda ahillik va hamkorlikni tashkil etish. Vaqtdan  unumli  foydalanish;  O’zaro   hurmat;  O’zgalar  fikrini qadrlash;   Fikrni  to’liq  bayon   etish;      Yangiliklar   sari  intilish;   Rag’batlantirish. Dars  davomida   ana  shu  qoidalarga  amal  qilib  borasizlar. “Baliq skleti” ni savollarga javobberib,tangacha hosil qilamiz.1-savol: Azot guruhchasiga  qaysi elementlar kiradi?2-savol: Asosiy guruhdagi elementlarning tashqi pog`onasida elektron nechta ?3-savol.  Azotning elektron konfiguratsiyasini yozing?4-savol . Azot tabiatda qanday tarqalgan?5-savol . Ammiak molekulasida qanday bog`lanish turi bor ?6-savol .Ammiakning fizik xossasi qanday?7-savol: Ammiak suvda erib nimani hosil qiladi ?8-savol: Ammoniy tuzlari qanday hosil bo`ladi ? 9-savol: Ammiak qanday maqsadlarda islatiladi?10-savol:Havoda  hajm jihatdan necha % azot bor  ?11-savol.Katalizator deb nimaga  aytiladi?12-savol:Havo tarkibida kislorodning hajmi necha % ni tashkil qiladi.                        Test topshirig`i1.	Chili silitrasining kimyoviy formulasini toping?A.               NaNO3        B.                Ca(OH)2       	C.	   NaOHD.	   CaCO3     2.	Metall nitridlari  qanday hosil bo`ladi?A.	Metallarning metallmaslar bilan reaksiyasidan hosil bo`ladi.B.	Metallarning  azot bilan hosil qilgan birikmasidanC.	Metallmaslarning azot bilan hosil qilgan birikmasidan.D.	Yuqoridagilarning barchasi	3.	Ammiak suv bilan ta`sirlashganda  eritmaning muhiti qanday bo`ladi?A.	KislotaliB.	NeytralC.	Kuchli kislotaliD.	Ishqoriy4.	Ammiak  kislotalar bilan reaksiyaga kirishib nima hosil qiladi?A.	TuzlarniB.	Oddiy moddalarniC.	IshqorlarniD.	Kislotalarni5.	Avogadro doimiysining qiymati nechaga teng?A.	6,02* 1023.B.	22.4 C.	1,66*10-27.D.	12,04*1023.                       Test topshirig`i1.A2.B3.D4.A5.A  3. Yangi mavzu bayoniRejasi:	1.Azotning oksidlari. 	                2.Azot (II) oksidi.	3.Azot (IV) oksidi.                Azot odatdagi sharoitda kislorod bilan reaksiyaga kirishmaydi,ularning hammasi nitrat kislota dan va  uning tizlaridan  olinishi mumkin.                           Azot (I)- oksidi__  N2O                                  Azot (IV)-  oksidi__NO2                           Azot(II)- oksidi___NO                                  Azot  qo`sh  oksidi__N2O4                            Azot (III)- oksidi__N2O3                                Azot (V)-  oksidi__N2O5Azot (II) oksidi---NO. Rangsiz,hidsiz gaz bo`lib,suvda juda oz eriydi.1 hajm  suvda 0,7 hajm NO eriydi.Suyuqlanish haroroti -163,6C,qaynash harorati -154,8 C/Azot (II)- oksidi elektr zaryadlari va chaqmoq bo`lgan vaqtlarda  hosil bo`ladi.Shuning uchun bahor oylarida yog`adigan yomg`ir suvi tarkibida azot birikmalari oz bo`lsada uchraydi.                    N2+ O2→ 2NO Azot (II) oksidi- befarq oksid, u tuz hosil qilmaydi.Sanoatda NO olish uchun misga  nitrat kislota ta`sir ettirib olinadi.                    3Cu +8 HNO3=3Cu(NO3)2+ 2NO +4H2O 		Azot (IV) –oksidi-NO2.Azot (IV)-  oksidi qizg`ish –qo`ng`ir rangli, o`tkir hidli zaharli ,bo`g`uvchi gaz hisoblanadi.Usuvda yaxshi eriydi. 21,3 0C da qaynaydi, -9,30C da rangsiz kristall holatda qotadi. NO2 laboratoriyada misga konsentrlangan nitrat kislota ta`sir ettirib olinadi.                       Cu +4 HNO3= Cu(NO3)2 +2NO2 +2H2O Sanoatda azot (IV) oksidi olish uchun azot (II) oksidi oksidlanadi. NO2 kislotali  oksid. U suvda erib nitrat  va nitrit kislotalar  aralashmasini hosil qiladi.                       2NO2 +H2O =HNO3 +HNO2  Nitrit kislota nihoyatda beqaror bo`lib,darhol nitrat kislota, azot(II)  oksidi va  suvga ajraladi.                       3HNO2 = HNO3 +2NO +H2O Bu oksid  past temperaturada  N2O4 ya`ni azot qo`sh oksidi hosil  qiladi.Temperatura  -11,20C  va undan  past  temperaturada mavjud bo`ladigan rangsiz kristallar  butunlay N2O4 molekulalaridan iborat bo`ladi.                                      N2O4 =2NO2 -56,9 kjLaboratoriyada qo`rg`oshin nitrat kristallarini  qizdirilganda ham olinadi.                            2Pb(NO3)2 =2 PbO + 4NO2 +O2                    Yangi mavzuni mustahkamlash                      Venn diagrammasiAzot (IV) –oksidi 4. Yangi mavzuni mustahkamlash“Topgan topaloq” Har bir guruhga  ikkitadan savollar  topishmoqlar berish1.O’z badanini o’zi eydi   2.Grekchda “hayotiy emas “degan ma`noni bildiradigan element  qaysi 3. Qorniga suv quysam, boshi yonar  4. Yunoncha “suv tug`diruvchi”degan ma`noni bildiradigan element nomi 5. Barcha tirik mavjudotlar oladi undan nafas      Toki  o’rmon bor ekan havoda hech tugamas   6. Lotinchada “shafaq” degan ma`noni bildiradigan  element qaysi.         Har bir guruhga 1 tadan masala beriladi.1-guruhga. 15 g ammiakning parchalanishi natijasida necha litr (n.sh)da azot gazi  hosil bo`ladi.2- guruhga. Ammiak 12 g suv bilan ta`sirlashib necha g novshadil spirtini hosil qiladi.3-guruhga. 34 g ammiak xlorid kislota bilan ta`sirlashib,necha g tuz hosil qiladi.            “Kim chaqqon “ Mavzuni o’qish, savollarga javob yozish. KClO3, H2O2,H2 O, NaNO3,KMnO4 tarkibidagi  azotning massa ulushini toping                     Uyga vazifa

file_name: azotning kislorodli birikmasi ochiq slayd dars..pptx

description:
I. Darsning maqsad va vazifalari
(metodikada darsning maqsadi vazifaga aylanadi)

 Darsning ta‘limiy marsadi.O'quvchilarga azotning kislorodli birikmalaridan azotning 5 xil oksidi haqida ularning olinish usullari,tabiatda uchrashi,fizik va kimyoviy xossalari haqida ilmiy tushunchalar berish.
Darsning tarbiyaviy maqsadi:  O`quvchilarga ta`limiy tushunchalar beribgina qolmasdan Inson salomatligida toza havoning  o`rni beqiyos  ekanligi haqida ma’lumot berib, tabiatga mehr  muhabbat o’yg’otish, ilmiy dunyoqarashini kengaytirish, hamda ularga  ekologik va  estetik  tarbiya berish.
Darsning rivojlantiruvchi vazifasi: : O’quvchilarning  azot oksidlari  haqidagi  bilimlari,
darslik     ustida ishlash ko’nikmalarini  hamda  nutq muloqot    madaniyatini  rivojlantirish,   jamiyat  hayotida  faol  ishtirok etish zarurligini  uqtirish.

II. Darsning mazmuni

O’quvchilarda azot oksidlarining turlarini, tabiatda tarqalishi , xossalari v a ishlarilishini misollar orqali tushunchalar berish.

III. O’quv jarayonini tashkil etish texnologiyasi

Shakl – nazariy,                                                                     Metod – og’zaki, ko’rgazmali
Vosita –  kompyuter, proyektor, didaktik materaillar va  boshqalar, kimyoviy elementlar Davriy sistemasi.                                                                                Usul - Interfaol
Nazorat turi : savol-javob, kimyoviy  diktnt, aqliy hujum.  Baholash 5 ballik tizimda hamkorlikda baholash.

IV. Kutiladigan natijalar

O`qituvchi:Azot oksidlari turlari,tabiatda tarqalishi va xossalari haqida ma`lumot berish.

O’quvchi:Azot oksidlarining olinishi va xossalari haqida tasavvur   va  bilimlarga    ega bo’lishadi.

V. Kelgusi rejalar

O’qituvchi:O’tilgan darsni tahlil qiladi; Mavzuni yangi materiallar bilan boyitadi;   Mavzuni ochishda samarali metod va usullarni shakllantiradi; Mavzuni  internet ma`lumotlari  bilan boyitadi.</p></td><td><p>O’quvchi:Azot oksidlarinig  tabiatda tarqalishi  va xossalari haqida    qo`shimcha adabiyotlardan ma`lumotlar oladilar va bilimlarini yanada mustahkamlaydilar.

Sana: _19.04.18y
Sinf:   _8- “B”sinf
Mavzu: Azotning   kislorodli  birikmalari

description:
t/r

               Darsning bosqichlari

Vaqti

1

Tashkiliy qism:

5

2

O`tilgan mavzuni takrorlash.

10

3

Yangi  mavzu bayoni

17

4

Yangi  mavzuni mustahkamlash.

10

5

Dars  xulosasi  va   baholash

2

6.

Uyga  vazifa

1

Darsning borishi

1. Tashkiliy  qism:   a) Sаlomlаshish, davomatni  aniqlash (inglizcha)
 b) O’quvchilarni  darsga  hozirlab, jonli  muhit  yaratish
c) ma’naviyat daqiqalarini tashkil qilish.

Aprel oyining muhim sanalari.

description:
Aprel oyining muhim sanalari.

1336 yil 9-aprel Amir Temur tavallud topgan kun

1894-yil 10-aprel Abdulla Qodiriy tavallud topgan kun

1954 –yil 26-aprel Muhammad Yusuf tavallud topgan kun.

1994-yil 20-aprelda BMT ning YUNISEF  tashkilotiga a`zo bo`lgan

2008 yil 17-aprelda Odam savdosiga qarshi kurash to`g`risida qonun qabul qilindi.

alt: D a r s n i n g sh i o r i

description:
D a r s n i n g      sh i o r i A’lo mamlakatning a’lo farzandi,  bilib qo’yki seni vatan kutadi

I-guruh

II-guruh

Azot

Vodorod

O’quvchilarni  3 guruhga  ajratamiz.

II-guruh

Kislorod

description:
Darsning oltin qoidalari:

Darsda  faol  bo’lish;
 Guruhlarda ahillik va hamkorlikni tashkil etish.
 Vaqtdan  unumli  foydalanish;
  O’zaro   hurmat;
  O’zgalar  fikrini qadrlash;
   Fikrni  to’liq  bayon   etish;
   Yangiliklar   sari  intilish;
   Rag’batlantirish.
 Dars  davomida   ana  shu  qoidalarga  amal  qilib  borasizlar.

alt: Baliq skleti” ni savollarga javob berib,tangacha hosil qilamiz

description:
“Baliq skleti” ni savollarga javobberib,tangacha hosil qilamiz.

1-savol: Azot guruhchasiga  qaysi elementlar kiradi?
2-savol: Asosiy guruhdagi elementlarning tashqi pog`onasida elektron nechta ?<br>3-savol.  Azotning elektron konfiguratsiyasini yozing?<br>4-savol . Azot tabiatda qanday tarqalgan?<br>5-savol . Ammiak molekulasida qanday bog`lanish turi bor ?
6-savol .Ammiakning fizik xossasi qanday?
7-savol: Ammiak suvda erib nimani hosil qiladi ?
8-savol: Ammoniy tuzlari qanday hosil bo`ladi ?
9-savol: Ammiak qanday maqsadlarda islatiladi?
10-savol:Havoda  hajm jihatdan necha % azot bor  ?
11-savol.Katalizator deb nimaga  aytiladi?
12-savol:Havo tarkibida kislorodning hajmi necha % ni tashkil qiladi.

description:
                      Test topshirig`i

1.	Chili silitrasining kimyoviy formulasini toping?
A.               NaNO3
B.                Ca(OH)2
C.	   NaOH
D.	   CaCO3
2.	Metall nitridlari  qanday hosil bo`ladi?<br>A.	Metallarning metallmaslar bilan reaksiyasidan hosil bo`ladi.
B.	Metallarning  azot bilan hosil qilgan birikmasidan
C.	Metallmaslarning azot bilan hosil qilgan birikmasidan.
D.	Yuqoridagilarning barchasi

3.	Ammiak suv bilan ta`sirlashganda  eritmaning muhiti qanday bo`ladi?
A.	Kislotali
B.	Neytral
C.	Kuchli kislotali
D.	Ishqoriy
4.	Ammiak  kislotalar bilan reaksiyaga kirishib nima hosil qiladi?
A.	Tuzlarni
B.	Oddiy moddalarni
C.	Ishqorlarni
D.	Kislotalarni
5.	Avogadro doimiysining qiymati nechaga teng?
A.	6,02* 1023.
B.	22.4
C.	1,66*10-27.
D.	12,04*1023.

alt: Test topshirig`i 1.A 2.B 3.D 4

description:
                      Test topshirig`i

1.A
2.B
3.D
4.A
5.A

description:
 3. Yangi mavzu bayoni

Rejasi:
	1.Azotning oksidlari.
                2.Azot (II) oksidi.
	3.Azot (IV) oksidi.

Azot odatdagi sharoitda kislorod bilan reaksiyaga kirishmaydi,ularning hammasi nitrat kislota dan va  uning tizlaridan  olinishi mumkin.
                           Azot (I)- oksidi__  N2O                                  Azot (IV)-  oksidi__NO2
                           Azot(II)- oksidi___NO                                  Azot  qo`sh  oksidi__N2O4 <br>                           Azot (III)- oksidi__N2O3                                Azot (V)-  oksidi__N2O5<br><br>Azot (II) oksidi---NO. Rangsiz,hidsiz gaz bo`lib,suvda juda oz eriydi.1 hajm  suvda 0,7 hajm NO eriydi.Suyuqlanish haroroti -163,6C,qaynash harorati -154,8 C/
Azot (II)- oksidi elektr zaryadlari va chaqmoq bo`lgan vaqtlarda  hosil bo`ladi.Shuning uchun bahor oylarida yog`adigan yomg`ir suvi tarkibida azot birikmalari oz bo`lsada uchraydi.<br>                    N2+ O2→ 2NO<br> Azot (II) oksidi- befarq oksid, u tuz hosil qilmaydi.Sanoatda NO olish uchun misga  nitrat kislota ta`sir ettirib olinadi.
                    3Cu +8 HNO3=3Cu(NO3)2+ 2NO +4H2O

description:
	Azot (IV) –oksidi-NO2.Azot (IV)-  oksidi qizg`ish –qo`ng`ir rangli, o`tkir hidli zaharli ,bo`g`uvchi gaz hisoblanadi.Usuvda yaxshi eriydi. 21,3 0C da qaynaydi, -9,30C da rangsiz kristall holatda qotadi. NO2 laboratoriyada misga konsentrlangan nitrat kislota ta`sir ettirib olinadi.
                       Cu +4 HNO3= Cu(NO3)2 +2NO2 +2H2O
 Sanoatda azot (IV) oksidi olish uchun azot (II) oksidi oksidlanadi. NO2 kislotali  oksid. U suvda erib nitrat  va nitrit kislotalar  aralashmasini hosil qiladi.
                       2NO2 +H2O =HNO3 +HNO2
 Nitrit kislota nihoyatda beqaror bo`lib,darhol nitrat kislota, azot(II)  oksidi va  suvga ajraladi.<br>                       3HNO2 = HNO3 +2NO +H2O<br> Bu oksid  past temperaturada  N2O4 ya`ni azot qo`sh oksidi hosil  qiladi.<br>Temperatura  -11,20C  va undan  past  temperaturada mavjud bo`ladigan rangsiz kristallar  butunlay N2O4 molekulalaridan iborat bo`ladi.<br><br>                                      N2O4 =2NO2 -56,9 kj<br>Laboratoriyada qo`rg`oshin nitrat kristallarini  qizdirilganda ham olinadi.
                            2Pb(NO3)2 =2 PbO + 4NO2 +O2

alt: Yangi mavzuni mustahkamlash

description:
               Yangi mavzuni mustahkamlash                      Venn diagrammasi

Azot (IV) –oksidi

description:
4. Yangi mavzuni mustahkamlash

“Topgan topaloq”
 Har bir guruhga  ikkitadan savollar  topishmoqlar berish
1.O’z badanini o’zi eydi
 2.Grekchda “hayotiy emas “degan ma`noni bildiradigan element  qaysi<br> 3. Qorniga suv quysam, boshi yonar <br> 4. Yunoncha “suv tug`diruvchi”degan ma`noni bildiradigan element nomi<br> 5. Barcha tirik mavjudotlar oladi undan nafas<br>      Toki  o’rmon bor ekan havoda hech tugamas <br>  6. Lotinchada “shafaq” degan ma`noni bildiradigan
 element qaysi.

alt: Har bir guruhga 1 tadan masala beriladi

description:
      Har bir guruhga 1 tadan masala beriladi.
1-guruhga. 15 g ammiakning parchalanishi natijasida necha litr (n.sh)da azot gazi  hosil bo`ladi.<br><br>2- guruhga. Ammiak 12 g suv bilan ta`sirlashib necha g novshadil spirtini hosil qiladi.

3-guruhga. 34 g ammiak xlorid kislota bilan ta`sirlashib,necha g tuz hosil qiladi.

           “Kim chaqqon “

alt: Mavzuni o’qish, savollarga javob yozish

intro:
У двудольных стержневая корневая система ,а у однодольных мочковатая корневая система. Однодольные растения – это класс Покрытосеменных растений, у которых семенной зародыш состоит из одной семядоли. Примерами таких растений являются пшеница, лилия, тюльпан, осока, пальма. Двудольные растения – это один из классов Покрытосеменных растений, у которых семенной зародыш состоит из двух семядолей. Характерными представителями класса являются подсолнечник, дуб, кофе, береза, лавр, виноград, картофель и гречиха.
В первую очередь они отличаются строением у однодольных-одна семя,а у двузх дольных две семи
У двудольных две семядоли(зародышевых листка), у однодольных - одна.
У однодольных лист обычно без черешка.
У однодольных жилкование листа параллельное, вдоль краев листа, у двудольных - "хаотичное"
К двудольным относятся все деревья и кусты, а также травы и лианы.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ХИМИИ НА ТЕМУ "АЗОТ"


extracted_text: Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знанияОбществознание, профильный уровеньУрок13-14Д.З: § 5-6, ?? (с.65), задания (с.6-66) © А.И. Колмаков ЦЕЛИ УРОКА познакомить с особенностями профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля;  выяснить и обсудить потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля;  охарактеризовать и проанализировать основные профессии социально-гуманитарного профиля;  развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;  осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;  способствовать выработке гражданской позиции учащихся.  Универсальные учебные действияЗнать особенности профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля; выяснить и обсудить потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля; уметь: характеризовать и проанализировать основные профессии социально-гуманитарного профиля; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение  Понятия, идеи «профессия»; «должность»; «профессия социально-гуманитарного профиля»; «профессиограмма»; Вспомните! Какие крупные общественные разделения труда происходили в истории человечества? Когда и почему появился рынок труда? Каковы его особенности? Какие профессии социально-гуманитарного профиля вам известны?  Изучение нового материалаОднажды прохожий увидел, как несколько человек несут тяжелые камни. Подошёл он к одному и спросил: «Что ты делаешь?» - «Не видишь, занимаюсь тяжелой, никому не нужной работой». С этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ: «Деньги зарабатываю». А третий на этот же вопрос ответил: «Строю Шартрский собор!» - О чем эта притча? - Как ты ее понимаешь? - Какое отношение она имеет к сегодняшнему занятию? 1. Общественные потребности и мир профессий. 2. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. 3. Мотивы выбора профессии. 4. Особенности профессий социально-гуманитарного профиля.  Общественные потребности и мир профессийПрофессиональные требования и конкуренция на рынке трудаМотивы выбора профессииОсобенности профессий социально-гуманитарной направленностиПрофессия ПОЛИТОЛОГПрофессия СОЦИОЛОГПрофессия ПСИХОЛОГПрофессия ПРЕПОДАВАТЕЛЬ и СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ      Процесс удовлетворения потребностей находится в тесной связи с человеческими способностями, талантами и умениями. Одна из главнейших сторон жизни связана с работой и выбором профессии.  ПРОФЕССИЯ     род трудовой деятельности, занятий, требующих определенной подготовки ЭТОболее 20 тысяч профессийСпециальность - вид трудовой деятельности, более узкий, чем профессия, определяет вид трудовой деятельности в рамках профессииУвеличение объёма знаний,возрастание требований общества к результатам трудаДолжность - трудовой пост, связанный с определённым кругом обязанностей и полномочийНапример: профессия — учитель, специальность —русский язык и литература, должность — директор школы.  Условия успешного трудоустройстваНаличие стажа работыКачествообразованияВладение  практическими навыкамиКоммуникативные уменияПрофессиограмма - описание профессии, даёт информацию как о её особенностях, так и об особенностях профессиональной деятельности.  15 правил оформления резюме1. Резюме должно иметь выраженную структуру и простой язык изложения, чтобы у работодателя ушло минимум времени на просмотр резюме и принятие решения. В тексте должны бросаться в глаза ваши ключевые способности, достижения, опыт. 2. Резюме должно быть правильно оформленным, важно, чтобы при его чтении не рассеивалось внимание. Необходимо сочетать аккуратные промежутки, ровные поля и не пренебрегать абзацами. Печатать резюме лучше на лазерном принтере - так ваш текст будет выглядеть более презентабельно. 3. Резюме должно быть кратким. Оптимальный объем -1 страница. Останавливайтесь подробно на опыте за последние 5-7 лет. Обязательно излагайте смысл грамотно, избегайте второстепенных деталей. 4. Резюме должно быть продуманным, его содержание должно полностью соответствовать направлению работы, на которую вы претендуете. Если вы можете занимать разные должности, отправляйте несколько резюме. 5. Резюме должно быть доказательным. Приведите результаты последней работы, используя числа и проценты; покажите реальный результат вашей деятельности. 6. Резюме должно быть точным. Остерегайтесь общих мест и лишних определений. 7. Резюме должно быть аккуратным. Указывая на свой положительный опыт, не заговаривайтесь, не хвастайте.  15 правил оформления резюме8. Резюме должно быть внешне привлекательным. Используйте качественную бумагу, желательно кремовую или белую. Шрифт должен быть хорошо читаемым, как правило, в диапазоне от 12 до 14 пунктов. 9. Резюме должно быть простым. Не увлекайтесь графическими рисунками, вычурными рамками, виньетками и прочей ерундой. Ни в коем случае не усложняйте текст аббревиатурами, которые, кстати, могут быть неизвестны работодателю. Полностью пишите названии школ, институтов и городов. 10. Резюме должно быть энергичным. Используйте глаголы действия, характеризуя свой опыт: «устроил» «организовал», «наладил» и пр. 11. Резюме должно быть корректным. Пользуйтесь краткими фразами и не увлекайтесь длинными словосочетаниями. Употребляя при необходимости специфические технические термины, позаботьтесь, чтобы они были понятны неспециалистам. 12. Резюме должно быть безупречным. Не доверяйте компьютерному редактору. Обязательно перечитайте текст вслух, чтобы убедиться в отсутствии ошибок и двусмысленностей. 13. Резюме должно быть читабельным. Помните, что неразборчивое резюме чаще всего остается непрочитанным. 14. Резюме должно быть официальным. Не перегружайте его данными личного характера, а именно: сведениями о родственниках, вашем весе, росте, здоровье. Ни в коем случае не прилагайте к резюме свою фотографию (кроме тех случаев, когда это требует работодатель). 15. Резюме должно быть законченным. Работодатели отлично понимают, что если они затребуют рекомендации, то вы их предоставите. Поэтому не пишите в резюме: «Рекомендации прилагаются».  Внутренние 1)общественная и личная значимость профессии; 2)удовлетворение, которое приносит профессия;3)возможность общения; 4)возможность руководства другими людьми чем вы руководствуетесь при выборе будущей профессии? наличие способностей; престижность профессии; материальная обеспеченность; привлекательность содержания образования; желание родителей; традиции семьи; интерес к данной профессии.советы молодым людям, которые выбирают будущую профессию:1. Необходимо убедиться в том, что при выборе профессии вы не ошиблись в оценке собственных способностей и потребностей.2. Вы должны хорошо себе представлять, где ваши знания впоследствии вам пригодятся, где они будут востребованы.3. Выбирая будущую профессию, вы должны хорошо знать, чем вам придется заниматься, т. е. представлять круг ваших обязанностей, плюсы и минусы будущей работы.4. Соотнесите понравившуюся вам специальность с общественными потребностями общества. Пример приемлемого варианта Группа профессий Примеры Человек—природа Биологи, физики, геологи Человек-техника Инженеры, конструкторы, водители Человек-человек Учителя, психологи, журналисты Человек-знаковая система Филологи, программисты, статистики Человек-художественный образ Художники, актеры, поэты, музыканты  Качества, необходимые в социально-гуманитарной сфереСоциально-гуманитарные знания – этознания о человеке и общественных отношениях, о том, что окружает человека, что оказывает влияние на развитие как человека, так и обществаСистема«ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК»Умение общаться с людьми (коммуникативные способности);личные качества: (уважение, толерантность и т.д.);творчество, способность к импровизации;хорошие знания из смежных областей;эмпатия;постоянное самообразование;умение неординарно мыслить. Эмпатия – умение поставить себя на место другого Работа в парахопределите особенности профессий социально-гуманитарного профиля: библиотекаря, журналиста, социолога, учителя гуманитарных дисциплин, философа, прокурора, адвоката, политолога, лингвиста, литературоведа, археолога, экскурсовода, переводчика и т. д. Используйте следующий план – это и будет профессиограммой: 1. Круг обязанностей. 2. Необходимые способности и черты характера, необходимые для данной профессии. 3. Плюсы профессии. 4. Минусы профессии. 5. Возможные трудности. 6. Особенности профессиональной деятельности.  Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Обществознание, профильный уровеньУрок13-14-15Д.З: повторить § 1-6 по ?? (с.69-70) © А.И. Колмаков ПолитологияТеоретическая политология:природа власти, её назначение в обществе, теория политических партий, политического лидерства и т. д.Политический маркетинг – разработка и проведение в жизнь различных политических акций, которые способствуют продвижению политических идейПолитический консалтинг - это консультации на стадиях подготовки, запуска и проведения политических проектовПрикладная политология:проблемы политического маркетинга, политического консалтинга, политической рекламы Опрос общественного мненияСоставление анкетприкладная социологиятеоретическая социологияИсследование проблем социальных групп, классов, слоев;Изучение проблем межличностных и межгрупповых взаимодействий, различных социальных конфликтовСоциолог – специалист, который собирает и обрабатывает многообразную информацию о различных сторонах общественной жизни Психологиятеоретическаяанкетирование, тестирование, наблюдения и т. д.С. РубинштейнЛ. ВыготскийприкладнаяПомощь людям, разрешение конфликтных ситуаций и т. д. Преподаватель и социальный педагогсложность, многогранность работы в разных по содержанию, форме и деятельности социальных группах;творчество;знание психологии, педагогики, социологии;личностные качества: чуткость, деликатность, терпимость Социальные педагоги   Осуществление социальной защиты детей, оказавшихся в сложной ситуацииСпециалисты по соц. работе   организация общественной защиты прав несовершеннолетних правонарушителей,    консультирование по вопросам социальной защиты, подготовка материалов по лишению родительских прав или об ограничении в родительских правах

file_name: общ. проф.10.13-14-15.проф.деят-ть в сфере соц-гум. знания.ppt

description:
Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания

Обществознание, профильный уровень

Урок13-14

Д.З: § 5-6, ?? (с.65), задания (с.6-66)

© А.И. Колмаков

alt: ЦЕЛИ УРОКА познакомить с особенностями профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля; выяснить и обсудить потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля; охарактеризовать и проанализировать основные…

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Знать особенности профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля; выяснить и обсудить потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля; уметь: характеризовать и проанализировать основные профессии социально-гуманитарного профиля; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение

description:
Изучение нового материала

Однажды прохожий увидел, как несколько человек несут тяжелые камни. Подошёл он к одному и спросил: «Что ты делаешь?» - «Не видишь, занимаюсь тяжелой, никому не нужной работой».
С этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ: «Деньги зарабатываю».
А третий на этот же вопрос ответил: «Строю Шартрский собор!»
- О чем эта притча?
- Как ты ее понимаешь?
- Какое отношение она имеет к сегодняшнему занятию?

1. Общественные потребности и мир профессий.
2. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда.
3. Мотивы выбора профессии.
4. Особенности профессий социально-гуманитарного профиля.

description:
Общественные потребности и мир профессий
Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда
Мотивы выбора профессии
Особенности профессий социально-гуманитарной направленности
Профессия ПОЛИТОЛОГ
Профессия СОЦИОЛОГ
Профессия ПСИХОЛОГ
Профессия ПРЕПОДАВАТЕЛЬ и СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ

      Процесс удовлетворения потребностей находится в тесной связи с человеческими способностями, талантами и умениями. Одна из главнейших сторон жизни связана с работой и выбором профессии.

description:
ПРОФЕССИЯ

     род трудовой деятельности,
 занятий, требующих
определенной подготовки

 ЭТО

более 20 тысяч
профессий

Специальность - вид трудовой
 деятельности, более узкий,
чем профессия, определяет
вид трудовой деятельности в
 рамках профессии

Увеличение объёма знаний,
возрастание требований
общества к результатам
 труда

Должность - трудовой пост,
связанный с определённым
 кругом обязанностей и
 полномочий

Например: профессия — учитель, специальность —русский язык и литература, должность — директор школы.

alt: Условия успешного трудоустройства

description:
Условия
успешного
трудоустройства

Наличие
стажа
работы

Качество
образования

Владение
 практическими
навыками

Коммуникативные
 умения

Профессиограмма - описание профессии, даёт информацию как о её особенностях, так и об особенностях профессиональной деятельности.

description:
15 правил оформления резюме

1. Резюме должно иметь выраженную структуру и простой язык изложения, чтобы у работодателя ушло минимум времени на просмотр резюме и принятие решения. В тексте должны бросаться в глаза ваши ключевые способности, достижения, опыт.
2. Резюме должно быть правильно оформленным, важно, чтобы при его чтении не рассеивалось внимание. Необходимо сочетать аккуратные промежутки, ровные поля и не пренебрегать абзацами. Печатать резюме лучше на лазерном принтере - так ваш текст будет выглядеть более презентабельно.
3. Резюме должно быть кратким. Оптимальный объем -1 страница. Останавливайтесь подробно на опыте за последние 5-7 лет. Обязательно излагайте смысл грамотно, избегайте второстепенных деталей.
4. Резюме должно быть продуманным, его содержание должно полностью соответствовать направлению работы, на которую вы претендуете. Если вы можете занимать разные должности, отправляйте несколько резюме.
5. Резюме должно быть доказательным. Приведите результаты последней работы, используя числа и проценты; покажите реальный результат вашей деятельности.
6. Резюме должно быть точным. Остерегайтесь общих мест и лишних определений.
7. Резюме должно быть аккуратным. Указывая на свой положительный опыт, не заговаривайтесь, не хвастайте.

description:
15 правил оформления резюме

8. Резюме должно быть внешне привлекательным. Используйте качественную бумагу, желательно кремовую или белую. Шрифт должен быть хорошо читаемым, как правило, в диапазоне от 12 до 14 пунктов.
9. Резюме должно быть простым. Не увлекайтесь графическими рисунками, вычурными рамками, виньетками и прочей ерундой. Ни в коем случае не усложняйте текст аббревиатурами, которые, кстати, могут быть неизвестны работодателю. Полностью пишите названии школ, институтов и городов.
10. Резюме должно быть энергичным. Используйте глаголы действия, характеризуя свой опыт: «устроил» «организовал», «наладил» и пр.
11. Резюме должно быть корректным. Пользуйтесь краткими фразами и не увлекайтесь длинными словосочетаниями. Употребляя при необходимости специфические технические термины, позаботьтесь, чтобы они были понятны неспециалистам.
12. Резюме должно быть безупречным. Не доверяйте компьютерному редактору. Обязательно перечитайте текст вслух, чтобы убедиться в отсутствии ошибок и двусмысленностей.
13. Резюме должно быть читабельным. Помните, что неразборчивое резюме чаще всего остается непрочитанным.
14. Резюме должно быть официальным. Не перегружайте его данными личного характера, а именно: сведениями о родственниках, вашем весе, росте, здоровье. Ни в коем случае не прилагайте к резюме свою фотографию (кроме тех случаев, когда это требует работодатель).
15. Резюме должно быть законченным. Работодатели отлично понимают, что если они затребуют рекомендации, то вы их предоставите. Поэтому не пишите в резюме: «Рекомендации прилагаются».

alt: Внутренние 1)общественная и личная значимость профессии; 2)удовлетворение, которое приносит профессия; 3)возможность общения; 4)возможность руководства другими людьми

description:
чем вы руководствуетесь при выборе будущей профессии?

наличие способностей;
престижность профессии;
материальная обеспеченность;
привлекательность содержания образования;
желание родителей;
традиции семьи;
интерес к данной профессии.

советы молодым людям, которые выбирают будущую профессию:

1. Необходимо убедиться в том, что при выборе профессии вы не ошиблись в оценке собственных способностей и потребностей.
2. Вы должны хорошо себе представлять, где ваши знания впоследствии вам пригодятся, где они будут востребованы.
3. Выбирая будущую профессию, вы должны хорошо знать, чем вам придется заниматься, т. е. представлять круг ваших обязанностей, плюсы и минусы будущей работы.
4. Соотнесите понравившуюся вам специальность с общественными потребностями общества.

description:
Качества, необходимые в
социально-гуманитарной сфере

Социально-гуманитарные знания – это
знания о человеке и общественных
отношениях, о том, что окружает
человека, что оказывает влияние
на развитие как человека, так
и общества

Система
«ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК»

Умение общаться с людьми
(коммуникативные способности);
личные качества: (уважение,
толерантность и т.д.);
творчество, способность к импровизации;
хорошие знания из смежных областей;
эмпатия;
постоянное самообразование;
умение неординарно мыслить.

Эмпатия –
 умение
поставить себя
 на место другого

description:
Работа в парах

определите особенности профессий социально-гуманитарного профиля: библиотекаря, журналиста, социолога, учителя гуманитарных дисциплин, философа, прокурора, адвоката, политолога, лингвиста, литературоведа, археолога, экскурсовода, переводчика и т. д.
Используйте следующий план – это и будет профессиограммой:
1. Круг обязанностей.
2. Необходимые способности и черты характера, необходимые для данной профессии.
3. Плюсы профессии.
4. Минусы профессии.
5. Возможные трудности.
6. Особенности профессиональной деятельности.

description:
Основные профессии социально-гуманитарного профиля.

Обществознание, профильный уровень

Урок13-14-15

Д.З: повторить § 1-6 по ?? (с.69-70)

© А.И. Колмаков

alt: Политология Теоретическая политология : природа власти, её назначение в обществе, теория политических партий, политического лидерства и т

description:
Политология

Теоретическая политология:

природа власти,
её назначение
в обществе, теория
политических партий,
политического лидерства
и т. д.

Политический маркетинг – разработка и проведение
в жизнь различных политических акций, которые
способствуют продвижению политических идей

Политический консалтинг - это консультации на стадиях
подготовки, запуска и проведения политических проектов

Прикладная политология:

проблемы
политического
маркетинга,
 политического
консалтинга,
политической рекламы

description:
Опрос общественного мнения
Составление анкет

прикладная
социология

теоретическая
социология

Исследование проблем социальных групп, классов, слоев;
Изучение проблем межличностных и межгрупповых взаимодействий, различных социальных конфликтов

Социолог – специалист, который собирает и
обрабатывает многообразную информацию о
различных сторонах общественной жизни

description:
Психология

теоретическая

анкетирование,
тестирование,
наблюдения и т. д.

С. Рубинштейн

Л. Выготский

прикладная

Помощь людям,
разрешение
конфликтных
ситуаций и т. д.

alt: Преподаватель и социальный педагог сложность, многогранность работы в разных по содержанию, форме и деятельности социальных группах; творчество; знание психологии, педагогики, социологии; личностные качества: чуткость, деликатность,…

description:
Преподаватель и социальный педагог

сложность, многогранность работы в разных по содержанию, форме и деятельности социальных группах;
творчество;
знание психологии, педагогики, социологии;
личностные качества: чуткость, деликатность, терпимость

description:
Социальные педагоги

   Осуществление социальной защиты детей, оказавшихся в сложной ситуации

Специалисты по соц. работе

   организация общественной защиты прав несовершеннолетних правонарушителей,
    консультирование по вопросам социальной защиты, подготовка материалов по лишению родительских прав или об ограничении в родительских правах

обществознание

group: Дисциплины

title: Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.


extracted_text: Урок на тему «Дружба».     (курс ОРКСЭ, модуль «Светская этика»)                                           Подготовила: Денисова А.Ю.                                           учитель начальных классов                                     МБОУ рп. Тумботино «СОШ №1»     Цель: развитие представлений о дружбе, друге, добродетельности, понимания их значения в жизни общества  Задачи: показать ценность и необходимость  дружбы, важность друзей в семейной и общественной жизни человека; развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими, с общими человеческими ценностями;развивать навыки сотрудничества со сверстниками.воспитывать у школьников чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Если с другом вышел в путь… «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»« Взаимное доверие - основа дружбы».« Человек без друзей, что дерево без корней».« Старый друг, лучше новых двух».«Настоящая дружба не знает зависти».«Не богатство друг, а друг-богатство».     доброжелательность     терпимость,     уступчивость,     отзывчивость,     забота,     честность,     щедрость,     бескорыстность,      ответственность,      вежливость.                              ***     Дружба – это теплый ветер, 	Дружба – это светлый мир, 	Дружба – солнце на рассвете, 	Для души веселый пир. 	Дружба – это только счастье, 	Дружба у людей одна. 	С дружбой не страшны ненастья, 	С дружбой жизнь весной полна. 	Друг разделит боль и радость, 	Друг поддержит и спасет. 	С другом -  даже злая слабость 	Вмиг растает и уйдет. 	Верь, храни, цени же дружбу, 	Это высший идеал, 	Тебе она сослужит службу. 	Ведь дружба – это ценный дар!  (В. Можная)  Итог урока.Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.Дружба должна быть бескорыстной, надежнее дружить с хорошим, добродетельным человеком, на которого можно положиться. Чем надежнее человек, тем больше у него друзей.« Без истинной дружбы жизнь - ничто.»  Спасибо за внимание.

file_name: Презентация на тему дружба..pptx

alt: Урок на тему «Дружба». (курс

alt: Цель : развитие представлений о дружбе, друге, добродетельности, понимания их значения в жизни общества

description:
   Цель: развитие представлений о дружбе, друге, добродетельности, понимания их значения в жизни общества

  Задачи:
показать ценность и необходимость  дружбы, важность друзей в семейной и общественной жизни человека;
развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими, с общими человеческими ценностями;
развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
воспитывать у школьников чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

alt: Если с другом вышел в путь…

description: Если с другом вышел в путь…

description:
«Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»
« Взаимное доверие - основа дружбы».
« Человек без друзей, что дерево без корней».
« Старый друг, лучше новых двух».
«Настоящая дружба не знает зависти».
«Не богатство друг, а друг-богатство».

description:
 Итог урока.

Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Дружба должна быть бескорыстной, надежнее дружить с хорошим, добродетельным человеком, на которого можно положиться. Чем надежнее человек, тем больше у него друзей.
« Без истинной дружбы жизнь - ничто.»

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Конспект урока по светской этике на тему:"Дружба".


extracted_text: Свойства воды.Решение задач на части. Музыка может возвышать 					или умиротворять душу,Живопись - радовать глаз,Поэзия - пробуждать чувства,Философия - удовлетворять потребности 								      разума,Инженерное дело - совершенствовать 			     материальную сторону жизни людей,А математика способна достичь всех этих                  								целей.													      Морис Клайн 24 · х = 72рад6 · 5 · 12151/33ёом3а + 4а3603654нлк77а4а      100  –  55            90  -  71               *  2                    *  3             :   18                  + 23             *  15                  :   5ЖИДКОСТЬ195754580571690ОДКЖТСЬИ п  р  а П  А  Р ДАДА 1.  Имеет цвет,не имеет цвета.2.  Имеет вкус,3.  Имеет запах,4.  Прозрачная,5.  Не обладает текучестью,6. Растворяет песок, мел,7. Имеет форму,не имеет запаха.не имеет вкуса.непрозрачная.обладает                        текучестью.растворяет соль, сахар.не имеет форму.Игра "НУЖНЫЙ" БЕЗЦВЕТВКУСЗАПАХ        		Для приготовления напитка берут 2 части вишневого сиропа и 5 частей воды. Сколько нужно взять сиропа, чтобы получить 700 г  напитка? I вариант№ 572 стр. 114II вариант№ 574 стр. 114Самостоятельная работа I вариант200 граммов воды100 граммов нашатырного спирта40 граммов мелаII вариант800 граммов сахараРЕЗУЛЬТАТЫ   РАБОТЫ Домашнее  задание № 606 № 611 (в, г)

file_name: ХИМИЯ МАТЕМАТИКА  РАСТВОРЫ.ppt

alt: Свойства воды. Решение задач на части

description:
Свойства воды.
Решение задач на части.

description:
Музыка может возвышать
					или умиротворять душу,
Живопись - радовать глаз,
Поэзия - пробуждать чувства,
Философия - удовлетворять потребности 								      разума,
Инженерное дело - совершенствовать 			     материальную сторону жизни людей,
А математика способна достичь всех этих                  								целей.

							      Морис Клайн

description:
24 · х = 72

р

а

д

6 · 5 · 12

15

1/3

3

ё

о

м

3а + 4а

360

36

54

н

л

к

7

7а

4а

description:
     100  –  55            90  -  71               *  2                    *  3             :   18                  + 23             *  15                  :   5

ЖИДКОСТЬ

19

5

75

45

80

57

16

90

О

Д

К

Ж

Т

С

Ь

И

alt: п р а

description: п  р  а

alt: П А Р

description: П  А  Р

alt: ДА ДА

description:
ДА

ДА

alt: Имеет цвет, не имеет цвета. 2.

description:
1.  Имеет цвет,

не имеет цвета.

2.  Имеет вкус,

3.  Имеет запах,

4.  Прозрачная,

5.  Не обладает текучестью,

6. Растворяет песок, мел,

7. Имеет форму,

не имеет запаха.

не имеет вкуса.

непрозрачная.

обладает                        текучестью.

растворяет соль, сахар.

не имеет форму.

Игра "НУЖНЫЙ"

alt: БЕЗ ЦВЕТ ВКУС ЗАПАХ

description:
БЕЗ

ЦВЕТ

ВКУС

ЗАПАХ

description:
I вариант

№ 572 стр. 114

II вариант

№ 574 стр. 114

Самостоятельная работа

description:
I вариант

200 граммов воды
100 граммов нашатырного спирта
40 граммов мела

II вариант

800 граммов сахара

РЕЗУЛЬТАТЫ   РАБОТЫ

alt: Домашнее задание № 606 № 611 (в, г)

description:
Домашнее  задание

 № 606
№ 611 (в, г)

title: задачи растворы


extracted_text: Гипертекст и его особенности        Тед НельсонКомбинация текста на естественном языке с компьютерной возможностью интерактивных переходов или динамического показа ... нелинейного текста, ... который не может быть напечатан традиционным способом на традиционной бумаге… Гипертекст состоит из фрагментов, которые не построены в однозначно заданном порядке. Следовательно, читатель вправе прокладывать разные пути по документации за счёт гиперссылок и в зависимости от своих предпочтений.Для гипертекста характерным является интерфейсная модальность, проявляющаяся в наличии пиктограмм, икон связей, кнопок, которые пользователь выбирает произвольно.                   Особенности гипертекста                                черты гипертекста- отсутствие непрерывности и наличие прыжка. Данная черта исключает необходимость делить гипертекст на тему и рему, выделять в нём эксплицитные и имплицитные слои по сравнению с обычным линейным текстом;- множественность автора, то есть изменение гипертекста влечёт за собой изменение коллектива авторов. Отсюда следует, что в гипертексте представлена не одна точка зрения в противоположность классическому тексту. Данное качество гипертекста позволяет судить о нем как о многогранном тексте, поэтому гипертекст является более объективным и толерантным к читателю, чем традиционный текст;- отсутствие автора;- нечеткие, размытые границы между автором и читателем; - объективность, многосторонность;- интерактивность- незаконченность, открытость, обусловленные масштабностью электронной сети;- неоднородность;- диалогичность (заложенная в тексте информация требует от читателя отклика);- виртуальность (гипертекст функционирует в электронном коде);- дисперсность структуры (информация в тексте представлена в виде «гнёзд», а войти в гипертекстовую сеть можно с любого её звена);- дистанционность и доступность (автор текста и читатель могут обращаться к гипертексту в любое время, находясь при этом на большом расстоянии друг от друга);- мультимедийность (применение технических средств воздействия на реципиента);- композиционная нестабильность (альтернативность маршрутов навигации; возможность создавать собственную читательскую модель) Выделяют крупноформатные и малоформатные гипертексты. Малоформатный гипертекст отличается относительно небольшим количеством гипотекстов и организованными в веб-кольцо связями. Крупноформатный гипертекст характеризуется большим числом гипотекстов и наличием ссылок на сторонние гипертексты. Последняя особенность необходима для реализации рекламной функции.                                                                          Выбор средств для гипертекстаВыбор языковых, графических и изобразительно-медиальных средств зависит от структурных типов гипертекста. С точки зрения языковых средств в малоформатном гипертексте часто используются короткие предложения с единой семантикой действия, в крупноформатном гипертексте – средние по длине предложения с единой семантикой описания. Если рассматривать графические средства малоформатных гипертекстов, можно отметить, что в отличие от крупноформатных гипертекстов малоформатные гипертексты насыщены метаграфикой и графическими фигурами. На изобразительно-медиальном уровне очевидно преобладание изобразительного компонента в обоих структурных типах гипертекста. Аудио- и видеоинформация более применительна к крупноформатным гипертекстам, в малоформатных данная черта прослеживается не регулярно.                    Различные мнения из чего состоит гипертекстПо мнению Е.С. Клочковой, гипертекст состоит из множества одновременных потоков информации. Следовательно, он является способом параллельной коммуникации. Е.С. Клочкова также подчёркивает мысль о том, что нелинейная структура гипертекста отражается на когерентности, ограничивая употребление средств связности. В данном случае имеются в виду слабые синтаксические связи, которые перестают быть эффективными в гипертексте. Примечательно также то, что Е.С. Клочкова концентрирует внимание на типах гиперссылок, которые придают гипертексту связность, выступая в качестве своеобразных логических «мостиков» между разделами и подразделами. Исследовательница выделяет субстантивные (номинативные) гиперссылки, глагольные и адвербальные. Внетекстовые субстантивные гиперссылки углубляют, детализируют макротемы гипертекста. Внутритекстовые субстантивные гиперссылки выстраиваются в «изотопические цепочки», образующие микротему гипертекста, а внутритекстовые субстантивные гиперссылки, выражающие реалии и имена собственные, интегрируют те или иные термины в ментальный лексикон реципиента, расширяя, таким образом, его тезаурус. Глагольные гиперссылки указывают на вид и метод представления информации в смежном элементе, благодаря чему реципиент способен воспринимать цельный, единый текст, а также сигнализируют о смене коммуникативной интенции элемента гипертекста. Наконец, адвербальные гиперссылки создают метафору единого пространства гипертекста  О.В. Лутовина подразделяет гиперссылки на текстовые, состоящие из лексемы или фразы и графические в виде рисунка. По характеру связи со структурно-композиционными элементами веб-страницы лингвист предлагает выделять простые и расширенные (при наведении курсора на гиперссылку пользователю становятся доступными несколько опций, «субгиперссылок»), листовые (пользователь может вернуться к исходному фрагменту текста) и навигационные (возврат к исходному отрезка текста не предусмотрен), а также внутренние (указывают на информационные модули одной и той же веб-страницы или ведут на другую страницу данного сайта) и внешние (налаживают связи между гипертекстами, расположенными на разных сайтах). Следующим критерием, который О.В. Лутовина не оставила без внимания, является расположение или нерасположение гиперссылки в тексте. Здесь исследователь выделяет внутритекстовые (представляют собой слово или словосочетание, включённые в гипотекст) и затекстовые гиперссылки (расположены за пределами основного текста) И.А. Ильина утверждает, что категория прагматизма более отчётливо выражена в гипертексте, а не в традиционном тексте с линейной фиксацией информации, поскольку данные, размещаемые в сети Интернет обладают высокой конкуренцией: чем необычней подан материал, тем выше вероятность посещения страницы, на которой он опубликован, и тем выше вероятность ознакомления с ним читателя Ильина также отмечает такую значимую характеристику любого текста как сцепление, однако, если в линейном тексте сцепление обеспечивается лексическими, синонимическими повторами и прономинализацией, то в гипертексте данная категория выражается через гиперссылки. Соответственно, гипертексту присуще механическое сцепление  Е.В. Зыкова акцентирует свое внимание на роли адресата, утверждая, что он занимает активную позицию. Функция адресата не сводится только к дешифровке исходного замысла, заложенного в тексте: адресат не позволяет гипертексту распасться на изолированные друг от друга элементы, поддерживая, таким образом, структуру текста и организуя его в единый, связный материал. Т.И. Рязанцева выделила пять функций гипертекста: репрезентативную, когнитивную (эвристическую), дидактическую, суггестивную и фатическую                              ФУНКЦИИ ГИПЕРТЕКСТА 1. Репрезентативная функция гипертекста заключается в возможности хранения, структурирования и обобщения информации, создании когнитивных карт, энциклопедий и т. д2. Дидактическая функция гипертекста позволяет читателю ознакомиться с информацией, почерпнуть новые знания. Кроме того, текстовый материал может сопровождаться звуковой или видеоинформацией для наглядности и лучшего овладения им.3. Суггестивная функция гипертекста обеспечивает возможность манипуляции информацией, воздействия на читателя с целью убеждения, создания спора, представления аргументов или альтернатив и побуждения адресата к выбору. Данная функция реализуется в случае с неподтверждёнными сведениями, когда адресат сообщений либо не компетентен в данной сфере, либо сомневается в своих знаниях по определённому вопросу, либо не знаком с нюансами описываемой ситуации. Суггестивная функция гипертекста актуализируется в средствах массовой информации, в работе связей с общественностью, рекламном бизнесе и т. д. В качестве примеров текстов с данной функцией могут выступать публикации рекламного, политического, дискуссионного и аналитического характера. 4.Когнитивная или эвристическая функция гипертекста проявляется в возможности накопления данных и исследовании недостаточно изученных областей. Указанная функция реализуется при создании словарей, энциклопедий, рефератов, справочников, адаптаций.5. Фатическая функция гипертекста, выражается в возможности налаживания общения в электронной среде. Данный тип коммуникации выполняет такую функцию языка как установление контакта. Соответственно, образцами реализации фатической функции гипертекста служат разные формы электронной коммуникации в режиме реального времени (чаты, форумы), а также отсроченная коммуникация (корреспонденция частного и делового характера, электронная почта)                                       классификация гипертекста Гипертекст подразделяется на различные типы в соответствии с определенными критериями. По характеру элементов гипертекст может быть иерархическим и сетевым. Иерархическая или древовидная архитектура гипертекста ограничивает возможности перемещения по гипертексту. Сетевой гипертекст обладает развитой системой переходов между его элементами, выступая в качестве массива информации. С точки зрения временных связей, принято выделять статические (тексты жёсткой структуры) и динамические (тексты мягкой структуры) гипертексты. Статический гипертекст не меняется в процессе использования, отношения между компонентами гипертекста изначально предопределены авторами (электронные словари, энциклопедии). Динамичному гипертексту свойственны изменения. Такой гипертекст создается каждый раз, когда к нему обращается пользователь. Обычно динамические гипертексты встречаются там, где необходимо анализировать поток информации. Весь Интернет является динамическим сетевым гипертекстом А.М. Тупикова рассматривает гипертекст Интернет-рекламы и понимает под ним: 1) электронный, нелинейно построенный, мультимедиальный текст в сети Интернет, включающий в себя элементы низшего порядка – гипотексты, очередность восприятия которых определяется реципиентом; 2) точный «набор гипотекстов и гиперссылок в сети Интернет с общим доменным именем и адресом ресурса (URL)». Гипотекстом Интернет-рекламы А.М. Тупикова считает «предельную минимальную дискретную единицу», которая состоит из вербальных и невербальных знаков и которой присущи логическая законченность и целевая направленность                  Список литературы1. Баранов А.Н.  Ведение в прикладную лингвистику / А.Н. Баранов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://topreferat.znate.ru/docs/index-4894.html?page=72. Злобина Ю.И. Лингвистические особенности взаимосвязи художественных гипертекстов в пространстве иной культуры / Ю.И. Злобина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psu.ru/psu2/files/0504/Zlobina_20_10_11.pdf3. Зыкова Е.В. Организация гипертекста в сети Интернет: на материале англоязычных сайтов / Е.В. Зыкова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.diplanet.ru/page116.html4. Ильина И.А. Проблемы изучения и восприятия гипертекста в мультимедийной среде Интернет / И.А. Ильина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dslib.net/zhurnalistika/problemy-izuchenija-i-vosprijatija-giperteksta-v-multimedijnoj-srede-internet.html5. Клочкова Е.С. Лингвопрагматические особенности электронного гипертекста на немецком языке / Е.С. Клочкова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/lingvopragmaticheskie-osobennosti-elektronnogo-giperteksta-na-nemetskom-yazyke6. Лутовина О.В. Гипертекст: понятия, основные характеристики, возможные подходы к лингвистическому анализу / О.В. Лутовина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/gipertekst-ponyatie-osnovnye-harakteristiki-vozmozhnye-podhody-k-lingvisticheskomu-analizu 7. Назарова Л.В. Гипертекст и Интернет-дискурс [Текст] / Л.В. Назарова // Текст – Дискурс. Гипертекст – Интернет-дискурс: Сборник научных статей: собрание научных сочинений. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. – 183 с.8. Правкина С.Н. Гипертекст как проявление текста в Интернете / С.Н. Правкина, И.Н. Григоренко // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Филология и искусствоведение. – 2009. – Вып. 4 (52). – С. 176–180.9. Рязанцева Т.М. Теория и практика работы с гипертекстом [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед., обучающихся по гуманит. спец. / Т.П. Рязанцева. – М.: Академия, 2008. – 211 с.10. Степанова А.А. Особенности речевого воздействия в гипертексте [на материале англоязычных электронных газет] [Текст] / А.А. Степанова // «Magister Dixit» – научно-педагогический журнал Восточной Сибири. – 2011. – №4 (12). – С. 2–3.11. Тупикова А.М. Гипертекст интернет-рекламы для детей / А.М. Тупикова [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://d01.kemsu.ru/Content/AdvertAttachedFiles/750886d303d548b2.pdf12. Флерчук Ю.В. Специфика синонимизации в контексте гипертекста / Ю.В. Флерчук // Теория языка и межкультурная коммуникация: межвузовский сборник научных трудов. – Курск: КГУ, 2007. – С. 101–106.13. Danesi M. Global Linguistics: An Introduction / M. Danesi, A. Rocci. – Berlin: Walter de Gruyter GmbH & Co. KG, 2009. – 157 p.

file_name: гипертекст.pptx

alt: Гипертекст и его особенности

description: Гипертекст и его особенности

description:
  Тед Нельсон

Комбинация текста на естественном языке с компьютерной возможностью интерактивных переходов или динамического показа ... нелинейного текста, ... который не может быть напечатан традиционным способом на традиционной бумаге…

description:
Гипертекст состоит из фрагментов, которые не построены в однозначно заданном порядке. Следовательно, читатель вправе прокладывать разные пути по документации за счёт гиперссылок и в зависимости от своих предпочтений.

Для гипертекста характерным является интерфейсная модальность, проявляющаяся в наличии пиктограмм, икон связей, кнопок, которые пользователь выбирает произвольно.

                   Особенности гипертекста

alt: Данная черта исключает необходимость делить гипертекст на тему и рему, выделять в нём эксплицитные и имплицитные слои по сравнению с обычным линейным текстом; - множественность…

description:
                               черты гипертекста

- отсутствие непрерывности и наличие прыжка. Данная черта исключает необходимость делить гипертекст на тему и рему, выделять в нём эксплицитные и имплицитные слои по сравнению с обычным линейным текстом;
- множественность автора, то есть изменение гипертекста влечёт за собой изменение коллектива авторов. Отсюда следует, что в гипертексте представлена не одна точка зрения в противоположность классическому тексту. Данное качество гипертекста позволяет судить о нем как о многогранном тексте, поэтому гипертекст является более объективным и толерантным к читателю, чем традиционный текст;
- отсутствие автора;
- нечеткие, размытые границы между автором и читателем;

alt: - объективность, многосторонность; - интерактивность - незаконченность, открытость, обусловленные масштабностью электронной сети; - неоднородность; - диалогичность (заложенная в тексте информация требует от читателя отклика); -…

description:
- объективность, многосторонность;
- интерактивность
- незаконченность, открытость, обусловленные масштабностью электронной сети;
- неоднородность;
- диалогичность (заложенная в тексте информация требует от читателя отклика);
- виртуальность (гипертекст функционирует в электронном коде);
- дисперсность структуры (информация в тексте представлена в виде «гнёзд», а войти в гипертекстовую сеть можно с любого её звена);
- дистанционность и доступность (автор текста и читатель могут обращаться к гипертексту в любое время, находясь при этом на большом расстоянии друг от друга);
- мультимедийность (применение технических средств воздействия на реципиента);
- композиционная нестабильность (альтернативность маршрутов навигации; возможность создавать собственную читательскую модель)

description:
                                                       Выбор средств для гипертекста

Выбор языковых, графических и изобразительно-медиальных средств зависит от структурных типов гипертекста. С точки зрения языковых средств в малоформатном гипертексте часто используются короткие предложения с единой семантикой действия, в крупноформатном гипертексте – средние по длине предложения с единой семантикой описания. Если рассматривать графические средства малоформатных гипертекстов, можно отметить, что в отличие от крупноформатных гипертекстов малоформатные гипертексты насыщены метаграфикой и графическими фигурами. На изобразительно-медиальном уровне очевидно преобладание изобразительного компонента в обоих структурных типах гипертекста. Аудио- и видеоинформация более применительна к крупноформатным гипертекстам, в малоформатных данная черта прослеживается не регулярно.

description:
                   Различные мнения из чего состоит гипертекст

По мнению Е.С. Клочковой, гипертекст состоит из множества одновременных потоков информации. Следовательно, он является способом параллельной коммуникации. Е.С. Клочкова также подчёркивает мысль о том, что нелинейная структура гипертекста отражается на когерентности, ограничивая употребление средств связности. В данном случае имеются в виду слабые синтаксические связи, которые перестают быть эффективными в гипертексте. Примечательно также то, что Е.С. Клочкова концентрирует внимание на типах гиперссылок, которые придают гипертексту связность, выступая в качестве своеобразных логических «мостиков» между разделами и подразделами. Исследовательница выделяет субстантивные (номинативные) гиперссылки, глагольные и адвербальные. Внетекстовые субстантивные гиперссылки углубляют, детализируют макротемы гипертекста.

alt: Внутритекстовые субстантивные гиперссылки выстраиваются в «изотопические цепочки», образующие микротему гипертекста, а внутритекстовые субстантивные гиперссылки, выражающие реалии и имена собственные, интегрируют те или иные термины в…

alt: Ильина также отмечает такую значимую характеристику любого текста как сцепление, однако, если в линейном тексте сцепление обеспечивается лексическими, синонимическими повторами и прономинализацией, то в гипертексте…

description:
1. Репрезентативная функция гипертекста заключается в возможности хранения, структурирования и обобщения информации, создании когнитивных карт, энциклопедий и т. д
2. Дидактическая функция гипертекста позволяет читателю ознакомиться с информацией, почерпнуть новые знания. Кроме того, текстовый материал может сопровождаться звуковой или видеоинформацией для наглядности и лучшего овладения им.
3. Суггестивная функция гипертекста обеспечивает возможность манипуляции информацией, воздействия на читателя с целью убеждения, создания спора, представления аргументов или альтернатив и побуждения адресата к выбору. Данная функция реализуется в случае с неподтверждёнными сведениями, когда адресат сообщений либо не компетентен в данной сфере, либо сомневается в своих знаниях по определённому вопросу, либо не знаком с нюансами описываемой ситуации. Суггестивная функция гипертекста актуализируется в средствах массовой информации, в работе связей с общественностью, рекламном бизнесе и т. д. В качестве примеров текстов с данной функцией могут выступать публикации рекламного, политического, дискуссионного и аналитического характера.

description:
4.Когнитивная или эвристическая функция гипертекста проявляется в возможности накопления данных и исследовании недостаточно изученных областей. Указанная функция реализуется при создании словарей, энциклопедий, рефератов, справочников, адаптаций.

5. Фатическая функция гипертекста, выражается в возможности налаживания общения в электронной среде. Данный тип коммуникации выполняет такую функцию языка как установление контакта. Соответственно, образцами реализации фатической функции гипертекста служат разные формы электронной коммуникации в режиме реального времени (чаты, форумы), а также отсроченная коммуникация (корреспонденция частного и делового характера, электронная почта)

alt: А.М. Тупикова рассматривает гипертекст

alt: Список литературы 1. Баранов А

description:
                Список литературы

1. Баранов А.Н.  Ведение в прикладную лингвистику / А.Н. Баранов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://topreferat.znate.ru/docs/index-4894.html?page=7
2. Злобина Ю.И. Лингвистические особенности взаимосвязи художественных гипертекстов в пространстве иной культуры / Ю.И. Злобина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psu.ru/psu2/files/0504/Zlobina_20_10_11.pdf
3. Зыкова Е.В. Организация гипертекста в сети Интернет: на материале англоязычных сайтов / Е.В. Зыкова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.diplanet.ru/page116.html
4. Ильина И.А. Проблемы изучения и восприятия гипертекста в мультимедийной среде Интернет / И.А. Ильина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dslib.net/zhurnalistika/problemy-izuchenija-i-vosprijatija-giperteksta-v-multimedijnoj-srede-internet.html
5. Клочкова Е.С. Лингвопрагматические особенности электронного гипертекста на немецком языке / Е.С. Клочкова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/lingvopragmaticheskie-osobennosti-elektronnogo-giperteksta-na-nemetskom-yazyke
6. Лутовина О.В. Гипертекст: понятия, основные характеристики, возможные подходы к лингвистическому анализу / О.В. Лутовина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/gipertekst-ponyatie-osnovnye-harakteristiki-vozmozhnye-podhody-k-lingvisticheskomu-analizu

description:
7. Назарова Л.В. Гипертекст и Интернет-дискурс [Текст] / Л.В. Назарова // Текст – Дискурс. Гипертекст – Интернет-дискурс: Сборник научных статей: собрание научных сочинений. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. – 183 с.
8. Правкина С.Н. Гипертекст как проявление текста в Интернете / С.Н. Правкина, И.Н. Григоренко // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Филология и искусствоведение. – 2009. – Вып. 4 (52). – С. 176–180.
9. Рязанцева Т.М. Теория и практика работы с гипертекстом [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед., обучающихся по гуманит. спец. / Т.П. Рязанцева. – М.: Академия, 2008. – 211 с.
10. Степанова А.А. Особенности речевого воздействия в гипертексте [на материале англоязычных электронных газет] [Текст] / А.А. Степанова // «Magister Dixit» – научно-педагогический журнал Восточной Сибири. – 2011. – №4 (12). – С. 2–3.
11. Тупикова А.М. Гипертекст интернет-рекламы для детей / А.М. Тупикова [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://d01.kemsu.ru/Content/AdvertAttachedFiles/750886d303d548b2.pdf
12. Флерчук Ю.В. Специфика синонимизации в контексте гипертекста / Ю.В. Флерчук // Теория языка и межкультурная коммуникация: межвузовский сборник научных трудов. – Курск: КГУ, 2007. – С. 101–106.
13. Danesi M. Global Linguistics: An Introduction / M. Danesi, A. Rocci. – Berlin: Walter de Gruyter GmbH & Co. KG, 2009. – 157 p.

intro: презентация "гипертекст и его особенности" предназначен для учащихся основной средней школы, профильный курс по лингвистике, поможет учащимся понять дефиниции гипертекста , его особенности и отличительные признаки. Презентация практична в применении, удобная, написана просто и лаконично. Даются примеры и описания, краткие характеристики.гипертекст и его особенности

администрации

group: Педагогика

title: презентация "Гипертекст и его особенности"для учащихся старших классов и профильного обучения в школе


extracted_text: Обобщение по теме « Глагол»Что предстоит сделать?  Задачи:Акцентировать внимание на 1. Грамматическом значении глагола2. Морфологических признаках глагола3.Синтаксической роли глагола4.Роли глагола в жизни человека Исследуйте рисунок, что можно сказать о глаголе, как о части речи Просмотрите текст бегло, вспомните название  произведения          Васютка обломал нижние сухие ветки у дерева, ощупью сорвал пучок сухого мха-бородача, искрошил мелко сучки, сложил всё в кучку и поджёг. Огонёк, покачиваясь, неуверенно пополз по сучкам. Мох вспыхнул — вокруг посветлело. Васютка подбросил ещё веток. Между деревьями зашарахались тени, темнота отступила подальше. Монотонно зудя, на огонь налетело несколько комаров — веселее с ними.             Надо было запастись на ночь дровами. Васютка, не щадя рук, наломал сучьев, приволок сухую валежину, выворотил старый пень. Вытащив из мешка краюшку хлеба, вздохнул и с тоской подумал: «Плачет, поди, мамка». Ему тоже захотелось плакать, но он переборол себя и, ощипав глухаря, начал перочинным ножиком потрошить его. Потом сгрёб костёр в сторону, на горячем месте выкопал ямку и положил туда птицу. Плотно закрыв её мхом, присыпал горячей землёй, золой, углями, сверху положил пылающие головни и подбросил дров.            Через час примерно он раскопал глухаря. От птицы шёл пар и аппетитный запах: глухарь упрел в собственном соку — охотничье блюдо! Но без соли какой же вкус! Васютка через силу глотал пресное мясо.Потом вспомнил, что мешок, который он взял для шишек, был из-под соли, и торопливо вывернул его. Из уголков мешка он выковырял щепотку грязных кристалликов, раздавил их на прикладе ружья и через силу улыбнулся Практическая работа по тексту1. Прочитайте текст внимательно, определите тип речи                    ( свой ответ обоснуйте)2.Выделите в каждом абзаце ключевые слова Восстановите по картинкам и ключевым словам сюжет отрывка Трансформация текста1. Определите, в каком времени употреблены глаголы в тексте ( какая морфема является тому доказательством) Работа в группах:1 группа трансформирует 1 абзац в настоящее время2 группа трансформирует 2 абзац в будущее время3 группа трансформирует глаголы 3 абзаца в инфинитив Мена наклонений (Употребите глаголы в повелительном наклонении)1 группа: обломал, сорвал, искрошил, пополз, вспыхнул, посветлело, подбросил, зашарахались, отступила, налетело.  2 группа: наломал, приволок, выворотил, вздохнул, подумал, сгрёб, присыпал, закрыл, подбросил, вытащил.3 группа: раскопал, глотал, вспомнил, взял, вывернул, раздавил, улыбнулся, шёл, ковырять, берёт. Самопроверка по ключу1 группа: обломай, сорви, искроши, поползи, вспыхни, посветлей, подбрось, зашарахайся, отступи, налети.  2 группа: наломай, приволоки, вывороти, вздохни, подумай, сгреби, присыпь, закрой, подбрось, вытащи.3 группа: раскопай, глотай, вспомни, возьми, выверни, раздави, улыбнись, иди, ковыряй, бери.   Игра «Глагол- повелитель»Прослушайте инструкции , выполните их:Из-за парт все дружно встали!Руки к солнышку подняли!Опустили вниз…, вздохнули…,Сели …. И работать будем! Игра « третий лишний»Найти лишний глагол в строке:1.Обломал, сорвал, искрошил2.Запастись,потрошить,улыбнуться3.Вспомнил, вывернул, проглотит4.Пополз, кладу, подбросил5. Зашарахались, испугался, спрятался. Самопроверка лишний глагол в строке:1.Обломал, сорвал, искрошил (II спр.)2.Запастись,потрошить(невозв.),улыбнуться3.Вспомнил, вывернул, проглотит( буд. вр.)4.Пополз, кладу( наст. вр.), подбросил5. Зашарахались ( мн. ч. ), испугался, спрятался.6. Ползу, присыпаю, налетело ( 3 лицо) Работа в парах Игра «Видовая перестрелка»Один участник игры называет глагол несовершенного вида, другой –трансформирует глагол в совершенный вид( после 5 слов игроки меняются ролями)                       Проверка по ключу: Проверка игры « Видовая перестрелка»Глаголы несовершенного видаГлаголы совершенного видаЛомал Сломал, изломал, выломал Рвал Сорвал, вырвал, изорвал Крошил Искрошил, накрошил, выкрошил Бросил Подбросил, выбросил, сбросил Летело Налетело, слетело, вылетелоДумал Подумал, придумал, выдумалГрёб Сгрёб, выгреб, нагрёбСыпал Присыпал, насыпал, засыпалБросил Подбросил, выбросил, забросилШёлПошёл, вышел, ушёл Игра «Исправь ошибки»Пилет                       полит                                 гонет                                 видет                                   красет                               колит                                  моит                                    вяжит                                    Проверка Пилет                       Пилит полит                                полет гонет                                 гонитвидет                                  видит красет                               краситколит                                  колетмоит                                    моет вяжит                                 вяжет   Подведём итог1. Над какой частью речи сегодня работали?2. Что такое глагол?3. Назовите морфологические признаки глагола4. Какова роль глагола в предложении?5. Какова роль глагола в жизни человека?(Можно ли обойтись без глагола в речи?) ЭкспериментРасскажите о случившемся с Васюткой, не употребляя глаголы…………………………………………………………Почему произведение В.П.Астафьева называется «Васюткино озеро»?  Дайте характеристику Васютке  Проблемный вопрос В  нашей жизни могут быть похожие ситуации? Как себя вести в экстремальных ситуациях? РезультатЧто на уроке наиболее удалосьНад чем стоило бы ещё поработатьКакой вид работы понравился большеОцените себя : Принимал активное участие во всех видах классной работы- «5»Принимал участие в большей части предложенных видов классной работы- «4»Принимал участие в некоторых видах классной работы- «3»Не принимал участие ни в одном виде классной работы- «2»    Домашнее задание (на выбор)Написать сочинение « Один в  лесу», над одним из глаголов указать морфологические признаки.Записать текст, выделить синтаксическую роль глаголов и указать их морфологические признаки. Записать 10 глаголов, определить их морфологические признаки.             Спасибо за урок!

file_name: Обобщающий урок по теме Глагол.pptx

alt: Обобщение по теме « Глагол» Что предстоит сделать?

alt: Задачи: Акцентировать внимание на 1

description:
 Задачи:

Акцентировать внимание на 1. Грамматическом значении глагола2. Морфологических признаках глагола3.Синтаксической роли глагола4.Роли глагола в жизни человека

alt: Практическая работа по тексту 1

description:
Практическая работа по тексту

1. Прочитайте текст внимательно, определите тип речи
                   ( свой ответ обоснуйте)
2.Выделите в каждом абзаце ключевые слова

description:
Трансформация текста

1. Определите, в каком времени употреблены глаголы в тексте ( какая морфема является тому доказательством)
 Работа в группах:
1 группа трансформирует 1 абзац в настоящее время
2 группа трансформирует 2 абзац в будущее время
3 группа трансформирует глаголы 3 абзаца в инфинитив

description:
Мена наклонений (Употребите глаголы в повелительном наклонении)

1 группа: обломал, сорвал, искрошил, пополз, вспыхнул, посветлело, подбросил, зашарахались, отступила, налетело.
2 группа: наломал, приволок, выворотил, вздохнул, подумал, сгрёб, присыпал, закрыл, подбросил, вытащил.
3 группа: раскопал, глотал, вспомнил, взял, вывернул, раздавил, улыбнулся, шёл, ковырять, берёт.

description:
Самопроверка по ключу

1 группа: обломай, сорви, искроши, поползи, вспыхни, посветлей, подбрось, зашарахайся, отступи, налети.
2 группа: наломай, приволоки, вывороти, вздохни, подумай, сгреби, присыпь, закрой, подбрось, вытащи.
3 группа: раскопай, глотай, вспомни, возьми, выверни, раздави, улыбнись, иди, ковыряй, бери.

description:
 Игра «Глагол- повелитель»

Прослушайте инструкции , выполните их:
Из-за парт все дружно встали!
Руки к солнышку подняли!
Опустили вниз…, вздохнули…,
Сели …. И работать будем!

description:
Игра « третий лишний»

Найти лишний глагол в строке:
1.Обломал, сорвал, искрошил
2.Запастись,потрошить,улыбнуться
3.Вспомнил, вывернул, проглотит
4.Пополз, кладу, подбросил
5. Зашарахались, испугался, спрятался.

alt: Самопроверка лишний глагол в строке: 1

description:
Самопроверка

лишний глагол в строке:
1.Обломал, сорвал, искрошил (II спр.)
2.Запастись,потрошить(невозв.),улыбнуться
3.Вспомнил, вывернул, проглотит( буд. вр.)
4.Пополз, кладу( наст. вр.), подбросил
5. Зашарахались ( мн. ч. ), испугался, спрятался.
6. Ползу, присыпаю, налетело ( 3 лицо)

description:
Работа в парах

Игра «Видовая перестрелка»
Один участник игры называет глагол несовершенного вида, другой –трансформирует глагол в совершенный вид( после 5 слов игроки меняются ролями)
                       Проверка по ключу:

alt: Проверка игры « Видовая перестрелка»

description:
Проверка игры « Видовая перестрелка»

Глаголы несовершенного вида

Глаголы совершенного вида

Ломал

Сломал, изломал, выломал

Рвал

Сорвал, вырвал, изорвал

Крошил

Искрошил, накрошил, выкрошил

Бросил

Подбросил, выбросил, сбросил

Летело

Налетело, слетело, вылетело

Думал

Подумал, придумал, выдумал

Грёб

Сгрёб, выгреб, нагрёб

Сыпал

Присыпал, насыпал, засыпал

Бросил

Подбросил, выбросил, забросил

Шёл

Пошёл, вышел, ушёл

alt: Игра «Исправь ошибки» Пилет полит гонет видет красет колит моит вяжит

alt: Проверка Пил е т

description:
Проверка

Пилет                       Пилит
 полит                                полет
 гонет                                 гонит
видет                                  видит
 красет                               красит
колит                                  колет
моит                                    моет
вяжит                                 вяжет

description:
Подведём итог

1. Над какой частью речи сегодня работали?
2. Что такое глагол?
3. Назовите морфологические признаки глагола
4. Какова роль глагола в предложении?
5. Какова роль глагола в жизни человека?
(Можно ли обойтись без глагола в речи?)

alt: Эксперимент Расскажите о случившемся с

description:
Эксперимент

Расскажите о случившемся с Васюткой, не употребляя глаголы
…………………………………………………………

Почему произведение В.П.Астафьева называется «Васюткино озеро»?

alt: Дайте характеристику Васютке

description: Дайте характеристику Васютке

alt: Результат Что на уроке наиболее удалось

description:
Результат

Что на уроке наиболее удалось
Над чем стоило бы ещё поработать
Какой вид работы понравился больше
Оцените себя :
Принимал активное участие во всех видах классной работы- «5»
Принимал участие в большей части предложенных видов классной работы- «4»
Принимал участие в некоторых видах классной работы- «3»
Не принимал участие ни в одном виде классной работы- «2»

description:
  Домашнее задание (на выбор)

Написать сочинение « Один в  лесу», над одним из глаголов указать морфологические признаки.
Записать текст, выделить синтаксическую роль глаголов и указать их морфологические признаки.
Записать 10 глаголов, определить их морфологические признаки.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro:
«Обобщение изученного по теме «Правописание глаголов»»

Цель: повторение и обобщение материала по теме «Правописание глаголов», ликвидировать пробелы по данной теме.
            Задачи урока:
•	актуализировать и систематизировать теоретические знания по теме «Правописание глаголов»;
•	организовать применение знаний и уменй, полученных при изучении правописания глаголов;
•	развивать умения выполнять морфологический и словообразовательный разборы глагола;
•	развивать умение работать в группе;
•	воспитать чувство любви к природе.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Использование элементов современных образовательных технологий:
	технология КВЕСТ,
	кейс-технология,
	сотрудничества,
	информационные технологии,
	здоровьесберегающая технология.

Использование интерактивных методов и приемов:
	 «Творческие задания»,
	«Таблица самооценки»,
	 «Таблица-путеводитель»,
	«Эксперимент на внимательность».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения Урок-практикум.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, карточки с текстом и заданиями, дидактический раздаточный материал.Презентация к  уроку «Обобщение изученного по теме «Правописание глаголов»»

Цель: повторение и обобщение материала по теме «Правописание глаголов», ликвидировать пробелы по данной теме.

title: Презентация к уроку русского языка "Обобщение по теме "Глагол" (6 класс)


extracted_text: Общий обзор организма человека     Нормальную жизнедеятельность организма человека обеспечивает большое количество органов. Существуют и функционируют эти органы совместно, а не по отдельности, т.е. все органы объединены в системы органов.       Внутренние органы человека Системы органовСистемой органов называют группу анатомически связанных между собой органов, имеющих общее происхождение и единый план строения и выполняющих общую функцию.В организме человека выделяют несколько систем органов. Покровная система Скелетная система Мышечная система Мочевыделительная система Пищеварительная система Кровеносная система Дыхательная система Нервная система Эндокринная система  Подберите пары: функции- системы1.Обеспечивает поступление в организм кислорода2. Доставляет кислород клеткам тела3. Осуществляет механическую обработку пищи4. Выполняет функцию размножения5. Препятствует проникновению в организм микробов и ядовитых веществ6. Обеспечивает движение7. Выполняет защитную функцию8. Переносит углекислый газ к легким9. Транспортирует питательные вещества, гормоны и витамины10. Обеспечивает удаление из организма углекислого газа11. Удаляет жидкие продукты обмена12. Регулирует и согласовывает деятельность всех систем организма13. Устанавливает связь организма и среды14. Осуществляет химическое расщепление органических веществ на простыеI.Покровная		II Опоры и движенияIII ПищеварительнаяIV КровеноснаяV ДыхательнаяVI ВыделительнаяVII ПоловаяVIII ЭндокриннаяIX  Нервная Домашнее заданиеПараграф №6 учить

alt: Общий обзор организма человека

description: Общий обзор организма человека

alt: Внутренние органы человека

description: Внутренние органы человека

description:
Системы органов

Системой органов называют группу анатомически связанных между собой органов, имеющих общее происхождение и единый план строения и выполняющих общую функцию.
В организме человека выделяют несколько систем органов.

alt: Покровная система

description: Покровная система

alt: Скелетная система

description: Скелетная система

alt: Мышечная система

description: Мышечная система

alt: Мочевыделительная система

description: Мочевыделительная система

alt: Пищеварительная система

description: Пищеварительная система

alt: Кровеносная система

description: Кровеносная система

alt: Дыхательная система

description: Дыхательная система

alt: Нервная система

description: Нервная система

alt: Эндокринная система

description: Эндокринная система

alt: Подберите пары: функции- системы 1

description:
Подберите пары: функции- системы

1.Обеспечивает поступление в организм кислорода
2. Доставляет кислород клеткам тела
3. Осуществляет механическую обработку пищи
4. Выполняет функцию размножения
5. Препятствует проникновению в организм микробов и ядовитых веществ
6. Обеспечивает движение
7. Выполняет защитную функцию
8. Переносит углекислый газ к легким
9. Транспортирует питательные вещества, гормоны и витамины
10. Обеспечивает удаление из организма углекислого газа
11. Удаляет жидкие продукты обмена
12. Регулирует и согласовывает деятельность всех систем организма
13. Устанавливает связь организма и среды
14. Осуществляет химическое расщепление органических веществ на простые

I.Покровная

II Опоры и движения

III Пищеварительная

IV Кровеносная

V Дыхательная

VI Выделительная

VII Половая

VIII Эндокринная

IX  Нервная

alt: Домашнее задание Параграф №6 учить

description:
Домашнее задание

Параграф №6 учить

title: презентации по биологии "Анатомия"


extracted_text: Проект на тему:  «История измерения времени» Зачем человек измеряет время?Проблемные вопросы:1.Как раньше измеряли время?2.Как мы измеряем время сейчас?3.Современные часы. Какие они?4.Как не терять зря времени?Основополагающий вопрос: Рассказать о времени, показать и доказать, что время-это главная ценность человека и его надо беречь.Задачи проекта:-рассказать, что мы знаем о времени;-собрать интересные сведения о том, как раньше измеряли время и о современных часах;-показать какую роль играет время в жизни человека;-изготовить простейшие солнечные часы;-составить книжку пословиц и поговорок о времени.Цель проекта: Тысячи лет тому назад людям не нужно было точно измерять время. Им было достаточно вести счёт дням и наблюдать за сменой времён года, чтобы знать, когда возделывать свои поля.Прибором для измерения времени стали часы.Мы узнали, что: Виды древних часовПервыми часами в истории человечества были древнеегипетские солнечные часыВодяные часы также использовались египтянами в ненастные дни и ночью. Виды древних часовОгненные часы были изобретены около тысячи лет тому назадПесочные часы Современные часыНаручные часы. Их надевают на руку с помощью браслета или ремешкаЧасы-будильник. Его можно завести на определенный час, и своим звоночком он разбудит вас. Современные часыЧасы, которые обычно ставят на письменный стол, называются настольнымиНапольные часы - высокие, массивные, с тяжелыми гирями, укрепленными на цепях и с мелодичным боем. Современные часыСамые знаменитые часы России – Кремлёвские куранты, установленные на Спасской башне Московского КремляЭлектронные и кварцевые часы появились во втором десятилетии 20-го века. Они работают на батарейках или от сети с электрическим током. Самые точные часыАтомные часыАтомные часы самые точные часы. Они служат для измерения космического времени. Время – это главная ценность человека. Экономя его, люди получают дополнительную возможность творить и познавать. В нашей жизни важен каждый час, каждая минута и даже секунда.Чтобы экономить время нужно научиться соблюдать режим дня. Ведь режим – это управление своим временем и в конечном итоге своим здоровьем и своей жизнью.Как же не терять зря времени? 67% ребят будят в школу родители, потому что самим им встать трудно54% ребят не делают утреннюю гимнастику75% ребят не гуляют перед выполнением домашнего заданияАнкетирование обучающихся 3 «б» класса»Соблюдаешь ли ты режим дня» Книжки-малышки «Пословицы и поговорки о времени» и «Загадки о времени»Памятки для родителей и детей «Правильно организованный режим дня»Самостоятельно изготовленные солнечные часы на ладошке.Маленькая энциклопедия о часах.Что у нас получилось Сегодня часы – наши верные спутники и друзья. Они необходимы человеку дома, на работе, в школе, на отдыхе, во время занятий спортом.Очень важно управлять своим временем, ведь оно всегда идет вперёд и вернуть его нельзя, а поэтому надо научиться экономить время. А для этого надо соблюдать режим дня.Надо рассказать о времени и как его беречь обучающимся 1-х и 2-х классов.Какие выводы мы сделали: frestival.1september.rumyshared.ruЭнциклопедия «Всё обо всём»Энциклопедия школьниковСловарь В.Даляimages.yandex.ruЛитература:

file_name: 3бПроект на тему.pptx

description:
Зачем человек измеряет время?
Проблемные вопросы:
1.Как раньше измеряли время?
2.Как мы измеряем время сейчас?
3.Современные часы. Какие они?
4.Как не терять зря времени?

Основополагающий вопрос:

description:
Рассказать о времени, показать и доказать, что время-это главная ценность человека и его надо беречь.
Задачи проекта:
-рассказать, что мы знаем о времени;
-собрать интересные сведения о том, как раньше измеряли время и о современных часах;
-показать какую роль играет время в жизни человека;
-изготовить простейшие солнечные часы;
-составить книжку пословиц и поговорок о времени.

Цель проекта:

description:
Тысячи лет тому назад людям не нужно было точно измерять время. Им было достаточно вести счёт дням и наблюдать за сменой времён года, чтобы знать, когда возделывать свои поля.
Прибором для измерения времени стали часы.

Мы узнали, что:

description:
Виды древних часов

Первыми часами в истории человечества были древнеегипетские солнечные часы

Водяные часы также использовались египтянами в ненастные дни и ночью.

description:
Виды древних часов

Огненные часы были изобретены около тысячи лет тому назад

Песочные часы

alt: Современные часы Наручные часы

description:
Современные часы

Наручные часы. Их надевают на руку с помощью браслета или ремешка

Часы-будильник. Его можно завести на определенный час, и своим звоночком он разбудит вас.

description:
Современные часы

Часы, которые обычно ставят на письменный стол, называются настольными

Напольные часы - высокие, массивные, с тяжелыми гирями, укрепленными на цепях и с мелодичным боем.

alt: Современные часы Самые знаменитые часы

description:
Современные часы

Самые знаменитые часы России – Кремлёвские куранты, установленные на Спасской башне Московского Кремля

Электронные и кварцевые часы появились во втором десятилетии 20-го века. Они работают на батарейках или от сети с электрическим током.

alt: Самые точные часы Атомные часы

description:
Самые точные часы

Атомные часы

Атомные часы самые точные часы. Они служат для измерения космического времени.

alt: Время – это главная ценность человека

description:
Время – это главная ценность человека. Экономя его, люди получают дополнительную возможность творить и познавать. В нашей жизни важен каждый час, каждая минута и даже секунда.
Чтобы экономить время нужно научиться соблюдать режим дня. Ведь режим – это управление своим временем и в конечном итоге своим здоровьем и своей жизнью.

Как же не терять зря времени?

description:
67% ребят будят в школу родители, потому что самим им встать трудно
54% ребят не делают утреннюю гимнастику
75% ребят не гуляют перед выполнением домашнего задания

Анкетирование обучающихся 3 «б» класса»Соблюдаешь ли ты режим дня»

description:
Книжки-малышки «Пословицы и поговорки о времени» и «Загадки о времени»
Памятки для родителей и детей «Правильно организованный режим дня»
Самостоятельно изготовленные солнечные часы на ладошке.
Маленькая энциклопедия о часах.

Что у нас получилось

description:
Сегодня часы – наши верные спутники и друзья. Они необходимы человеку дома, на работе, в школе, на отдыхе, во время занятий спортом.
Очень важно управлять своим временем, ведь оно всегда идет вперёд и вернуть его нельзя, а поэтому надо научиться экономить время. А для этого надо соблюдать режим дня.
Надо рассказать о времени и как его беречь обучающимся 1-х и 2-х классов.

Какие выводы мы сделали:

description:
frestival.1september.ru
myshared.ru
Энциклопедия «Всё обо всём»
Энциклопедия школьников
Словарь В.Даля
images.yandex.ru

Литература:

intro:
Зачем человек измеряет время?
Проблемные вопросы:
1.Как раньше измеряли время?
2.Как мы измеряем время сейчас?
3.Современные часы. Какие они?
4.Как не терять зря времени?
Рассказать о времени, показать и доказать, что время-это главная ценность человека и его надо беречь.
Задачи проекта:
-рассказать, что мы знаем о времени;
-собрать интересные сведения о том, как раньше измеряли время и о современных часах;
-показать какую роль играет время в жизни человека;
-изготовить простейшие солнечные часы;
-составить книжку пословиц и поговорок о времени.