extracted_text: Алексіевіч Святлана АляксандраўнаПразаік, публіцыст. Лаўрэат Нобелеўскай прэміі па літаратуры 2015 Нарадзілася 31.05.1948 г. у горадзе Івана-Франкоўску (Украіна) у сям'і ваеннаслужачага. У 1950 годзе сям'я пераехала ў Мазыр (Беларусь). Пасля заканчэння Капаткевіцкай сярэдняй школы Петрыкаўскага раёна (1965) працавала выхавацелькай Асавецкай школы-інтэрната, а затым настаўніцай гісторыі і нямецкай мовы Белажэвіцкай сямігадовай школы Мазырскага раёна. У 1966 г. працавала ў нараўлянскай раённай газеце «Прыпяцкая праўда». У 1972 г. скончыла аддзяленне журналістыкі Беларускага дзяржаўнага ўніверсітэта. Накіравана ў бярозаўскую раённую газету «Маяк камунізма». У 1973-1976 гг. працавала ў рэспубліканскай «Сельской газете», у 1976-1984 гг. - загадчык аддзела нарыса і публіцыстыкі часопіса «Неман». Сябра Беларускага ПЭН-цэнтра з 1989 г. Сябра СП СССР з 1983 г. Узнагароджана ордэнам «Знак Пашаны».  Літаратурную дзейнасць пачала ў 1975 г. Піша на расейскай і беларускай мовах. У перыядычным друку выступае з нарысамі.        Аўтар дакументальных кніг «У войны - не женское лицо» (1985), «Апошнія сведкі» (1985), «Цинковые мальчики» (часопіс «Дружба народов», 1990). Паводле кнігі «У войны - не женское лицо» напісала п'есу (пастаўлена ў 1985 г. у многіх тэатрах краіны і за мяжой) і сцэнарыі аднайменнага цыкла дакументальных фільмаў (1983, адзначаны Дзяржаўнай прэміяй СССР у 1985 г. і «Сярэбраным голубам» на міжнародным кінафестывалі ў Лейпцыгу), дакументальных стужак «Бацькоўскі дом», «Партрэт з вяргіняй», «Гэтыя незразумелыя старыя людзі» і інш. (усяго пятнаццаць фільмаў). Аўтар п'есы «Марутка» (пастаўлена ў 1988). Лаўрэат літаратурных прэмій СП СССР імя М.Астроўскага (1984), імя К.Федзіна (1985) і прэміі Ленінскага камсамола (1986) за кнігі «У войны - не женское лицо» і «Апошнія сведкі». Творы Алексіевіч грунтуюцца на сотнях інтэрв’ю з удзельнікамі важкіх і балючых падзей, што былі перажыты савецкімі людзьмі ў ХХ стагоддзі. Па словах пісьменніцы, яна працуе ў вобласці дакументальнага рэпартажу, а таксама ў жанры «гісторыі пачуццяў» Даследчыкі адносяць яе кнігі да дакументальнай прозы, раманаў-араторый, раманаў-сведчанняў, калектыўных сведчанняў, эпічнага хору, дакументальных маналогаў, літаратурнай журналістык. Першая кніга Святланы Алексіевіч «У вайны не жаночы твар» («У войны — не женское лицо», 1985) грунтуецца на размовах з сотнямі савецкіх жанчын, што бралі ўдзел у Вялікай айчыннай вайне. Яна прадстаўляе калектыўны жаночы досвед вайны. У наступнай кнізе «Апошнія сведкі» («Последние свидетели», 1985) выкарыстоўваюцца ўспаміны дзяцей, якім падчас вайны было ад шасці да дванаццаці гадоў. Кніга сведчыць пра «немагчымасць перажыць успамін пра траўму». У 1990 годзе былі апублікаваныя «Цынкавыя хлопчыкі» («Цинковые мальчики», часопіс «Дружба народов», 1990), названыя так таму, што целы забітых у Афганістане салдат прывозілі на радзіму ў цынкавых трунах.  У 1993 выйшла кніга «Зачараваныя смерцю» — апавяданне пра самазабойцаў, якія скончылі ці спрабавалі скончыць з сабой, не вытрымаўшы паражэння камуністычных ідэй у СССР. У 1997 годзе С. Алексіевіч апублікавала дакументальную аповесць «Чарнобыльская малітва», напісаную на грунце ўспамінаў ліквідатараў Чарнобыльскай катастрофы, родных пажарных, што памерлі ад прамянёвай хваробы, а таксама перасяленцаў з Чарнобыльскай зоны. Кніга Святланы Алексіевіч «Час second-hand (Канец чырвонага чалавека)» (2013) закранае маштабныя гістарычныя тэмы: Вялікую Айчынную вайну, Афганістан, Чарнобыль, час «перабудовы» і развал «чырвонай імперыі». У творы даследуецца феномен мыслення савецкага чалавека, феномен сацыялізму і выкладаецца аўтарская канцэпцыя найноўшага часу, які пісьменніца называе «часам сэканд-хэнд». Асвятляюцца падзеі, звязаныя з масавым мітынгам 19 снежня 2010 года ў Мінску. УзнагародыПрэмія Ленінскага камсамола (1986)Прэмія Курта Тухольскага (1996)Прэмія Трыюмф (Расія, 1997)Прэмія Гердэра (1999)Прэмія Рэмарк (2001)Нацыянальная прэмія крытыкі (ЗША, 2006)Прэмія Angelus (2010)Узнагарода імя Капусцінскага (Польшча, 2011)Прэмія міру Нямецкага кнігагандлю (2013)Афіцэр Ганаровага ордэну мастацтваў і літаратуры Французскай Рэспублікі (2014)Лаўрэат Нобелеўскай прэміі па літаратуры (2015)

file_name: презентация Алексиевич.pptx

alt: Алексіевіч Святлана Аляксандраўна

description:
Алексіевіч Святлана Аляксандраўна

Празаік, публіцыст.
Лаўрэат Нобелеўскай прэміі па літаратуры 2015

alt: Літаратурную дзейнасць пачала ў 1975 г

alt: Першая кніга Святланы Алексіевіч «У вайны не жаночы твар» ( «У войны — не женское лицо» , 1985) грунтуецца на размовах з сотнямі савецкіх жанчын,…

alt: У 1990 годзе былі апублікаваныя «Цынкавыя хлопчыкі» ( «Цинковые мальчики» , часопіс «Дружба народов», 1990), названыя так таму, што целы забітых у

description:
Узнагароды

Прэмія Ленінскага камсамола (1986)
Прэмія Курта Тухольскага (1996)
Прэмія Трыюмф (Расія, 1997)
Прэмія Гердэра (1999)
Прэмія Рэмарк (2001)
Нацыянальная прэмія крытыкі (ЗША, 2006)
Прэмія Angelus (2010)
Узнагарода імя Капусцінскага (Польшча, 2011)
Прэмія міру Нямецкага кнігагандлю (2013)
Афіцэр Ганаровага ордэну мастацтваў і літаратуры Французскай Рэспублікі (2014)
Лаўрэат Нобелеўскай прэміі па літаратуры (2015)

intro: Материал содержит сведения про жизненный и творческий путь белорусской писательницы  Светланы Александровны Алексиевич. Основные этапы жизни, научной и общественной деятельности писателя, иллюстрации к написанным автором книгам. Фотографии автора, перечисление наград, полученных за время деятельности писателя. Материал способствует формированию у обучающихся чувства гражданственности и патриотизма.

title: Прэзентацыя "Жыццевы і творчы шлях С.А. Алексіевіч"


extracted_text: Выполним устноНа какие группы можно разбить дроби:	Неправильные дроби: Сократимые дроби: .;;;;;;;   14.11.16 г. Умножение дроби на натуральное число Домашнее задание.С.71 №427, 430(обязательный уровень)  с.75 №457 (углубленный уровень) составьте задачу, с решением и оформите ее на альбомном листе (творческий уровень)

file_name: умножение дробей .ppt

description:
Выполним устно

На какие группы можно разбить дроби:

Неправильные дроби:

Сократимые дроби:

.

;

;

;

;

;

;

;

alt: Умножение дроби на натуральное число

alt: Домашнее задание. С.71 №427, 430(обязательный уровень) с

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике 6 класс "Умножение дробей на натуральные числа"


extracted_text: Знатоки информатикиТурнир по информатике среди учащихся 9-х классов 1 заданиеКаждая команда должна:1)  придумать название своей команды;сделать эмблему команды в графическом редакторе GIMP. Время 5 мин. Жюри оценивает работы по шкале в 10 баллов 2 заданиеДля каждого из терминов, представленных в левой колонке, необходимо в правой колонке указать понятие, являющееся его составной частью.БайтВыражение (формула)ГипертекстЗаписьЗнаки препинанияКлавиатураМанипулятор «мышь»РастрМенюСтрокаHTML-документПолеСимволЗнак операцииКлавишаПунктПиксельТегКнопкаБитТочкаСсылка 3 заданиеВ каждом из заданий предложено слово иностранного происхождения, а также предложены три понятия, связанные с компьютером и информатикой. Необходимо выбрать понятие, которое больше всего соответствует названным словам.          Гипертекст — это:а) текст очень большого размера;б) текст, полностью состоящий из прописных букв;в) текст, содержащий связи с текстом других документов Криптография — это:а) фотография, полученная с помощью цифрового фотоаппарата;б) наука, изучающая особенности подчерка людей;в) наука, изучающая способы тайной передачи сообщений. Дефрагментация — это:а) удаление из текста всех пробелов;б) объединение различных частей файла в одну непрерывную часть;в) программа, постоянно находящаяся в оперативной памяти компьютера. Тильда — это:а) название символа “&” ;б) название символа “~” ;в) название символа “@” . Мультиплексирование — это:а) многократное копирование файла;б) копирование фрагмента текста через буфер обмена;в) передача данных от нескольких устройств (каналов) по одному физическому каналу. Глоссарий — это:а) толковый словарь терминов;б) комплекс сооружений с бассейном для содержания, изучения и дрессировки дельфинов;в) программа, осуществляющая перевод текста с одного языка на другой. 4 заданиеРешаем уравненияДаны уравнения вида Х = А + В, в которых Х, А и В есть некоторое слово, а также определения терминов А, В. Расшифровав слова А и В, и соединив их, необходимо получить слово Х, связанное с компьютерами и информатикой. Пример:Х = А + ВА – пятая буква русского алфавита.В – его предъявляют в суде. ДИСК- разновидность носителя информации Х = А + В.А – ты во множественном числе.В – призыв, клич.Х=? Х = А + В.А – … или пропал.В – вечнозеленое хвойное дерево семейства сосновых.Х=? Х = А + В.А – результат арифметической операции.В – воспроизведение отрывистого и негромкого звука или движение ножницами.Х=? Х = А + В.А – отдельное движение в танце.В – художественный образ, созданный драматургом и воплощаемый актером.Х=? Х = А + В.А – название греческой буквы, которой обычно обозначают удельное сопротивление.В – один из пары резиновой обуви и небольшое парусное, гребное или моторное судно. Х=? 5 заданиеРебус-тур 6 заданиеПеречисленные слова следует расположить, соблюдая следующее правило: очередное слово должно начинаться на букву, которой оканчивается предыдущее слово (без учета мягкого знака).Абзац, абонент, архивация, гипертекст, индекс, каталог, программист, растр, стек, таймер, тип, точка, три, цифра, яркость.

file_name: Знатоки информатики.pptx

alt: Знатоки информатики Турнир по информатике среди учащихся 9-х классов

description:
1 задание

Каждая команда должна:

1)  придумать название своей команды;
сделать эмблему команды в графическом редакторе GIMP.

Время 5 мин.

Жюри оценивает работы по шкале в 10 баллов

description:
2 задание

Для каждого из терминов, представленных в левой колонке, необходимо в правой колонке указать понятие, являющееся его составной частью.

Байт
Выражение (формула)
Гипертекст
Запись
Знаки препинания
Клавиатура
Манипулятор «мышь»
Растр
Меню
Строка
HTML-документ

Поле
Символ
Знак операции
Клавиша
Пункт
Пиксель
Тег
Кнопка
Бит
Точка
Ссылка

description:
3 задание

В каждом из заданий предложено слово иностранного происхождения, а также предложены три понятия, связанные с компьютером и информатикой. Необходимо выбрать понятие, которое больше всего соответствует названным словам.

Гипертекст — это:
а) текст очень большого размера;б) текст, полностью состоящий из прописных букв;в) текст, содержащий связи с текстом других документов

alt: Криптография — это: а) фотография, полученная с помощью цифрового фотоаппарата; б) наука, изучающая особенности подчерка людей; в) наука, изучающая способы тайной передачи сообщений

description:
Криптография — это:
а) фотография, полученная с помощью цифрового фотоаппарата;б) наука, изучающая особенности подчерка людей;в) наука, изучающая способы тайной передачи сообщений.

alt: Дефрагментация — это: а) удаление из текста всех пробелов; б) объединение различных частей файла в одну непрерывную часть; в) программа, постоянно находящаяся в оперативной памяти…

description:
Дефрагментация — это:
а) удаление из текста всех пробелов;б) объединение различных частей файла в одну непрерывную часть;в) программа, постоянно находящаяся в оперативной памяти компьютера.

alt: Тильда — это: а) название символа “&” ; б) название символа “~” ; в) название символа “@”

description:
Тильда — это:
а) название символа “&” ;б) название символа “~” ;в) название символа “@” .

alt: Мультиплексирование — это: а) многократное копирование файла; б) копирование фрагмента текста через буфер обмена; в) передача данных от нескольких устройств (каналов) по одному физическому каналу

description:
Мультиплексирование — это:
а) многократное копирование файла;б) копирование фрагмента текста через буфер обмена;в) передача данных от нескольких устройств (каналов) по одному физическому каналу.

alt: Глоссарий — это: а) толковый словарь терминов; б) комплекс сооружений с бассейном для содержания, изучения и дрессировки дельфинов; в) программа, осуществляющая перевод текста с одного…

description:
Глоссарий — это:
а) толковый словарь терминов;б) комплекс сооружений с бассейном для содержания, изучения и дрессировки дельфинов;в) программа, осуществляющая перевод текста с одного языка на другой.

alt: Решаем уравнения Даны уравнения вида

description:
4 задание

Решаем уравнения

Даны уравнения вида Х = А + В, в которых Х, А и В есть некоторое слово, а также определения терминов А, В.

Расшифровав слова А и В, и соединив их, необходимо получить слово Х, связанное с компьютерами и информатикой.

alt: Пример: Х = А + В А – пятая буква русского алфавита

description:
Пример:

Х = А + ВА – пятая буква русского алфавита.В – его предъявляют в суде.

Д

ИСК

- разновидность носителя информации

alt: Х = А + В. А – ты во множественном числе

description:
Х = А + В.А – ты во множественном числе.В – призыв, клич.

Х=?

alt: Х = А + В. А – … или пропал. В – вечнозеленое хвойное дерево семейства сосновых

description:
Х = А + В.А – … или пропал.В – вечнозеленое хвойное дерево семейства сосновых.

Х=?

alt: Х = А + В. А – результат арифметической операции

description:
Х = А + В.А – результат арифметической операции.В – воспроизведение отрывистого и негромкого звука или движение ножницами.
Х=?

alt: Х = А + В. А – отдельное движение в танце

description:
Х = А + В.А – отдельное движение в танце.В – художественный образ, созданный драматургом и воплощаемый актером.

Х=?

alt: Х = А + В. А – название греческой буквы, которой обычно обозначают удельное сопротивление

alt: 5 задание Ребус-тур

description:
5 задание

Ребус-тур

description:
6 задание

Перечисленные слова следует расположить, соблюдая следующее правило: очередное слово должно начинаться на букву, которой оканчивается предыдущее слово (без учета мягкого знака).

Абзац, абонент, архивация, гипертекст, индекс, каталог, программист, растр, стек, таймер, тип, точка, три, цифра, яркость.

intro: Задания

title: Турнир "Знатоки информатики"


extracted_text: Решение задачМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 	Чтобы увидеть тихую деревушку, покрытую снегом, из сказок Н.Гоголя "Вечера на хуторе близ Диканьки" в ночное время, тебе нужно решить задачи и выбрать правильный ответ из предложенных ниже.  Для того, чтобы попасть на слайд с задачей, нажимайте на любой вопросительный знак на следующем слайде.  Когда вы правильно решите задачу и нажмёте на  правильный ответ, вы вернётесь на 3-й слайд.  Вопросительный знак и прямоугольник на котором он расположен исчезнет и появится часть картинки.Рекомендации по работе с презентацией: ???????????? 	Ласточка – воронок пролетает за  час 45км, а ласточка – касатка   на 17 км меньше. Сколько километров пролетает за час ласточка – касатка?   Выбери правильный ответ:38 км в час28 км в час32 км в час52 км в час 	Общая длина тел рябчика, свиристеля и клеста 79 см. Длина  тела рябчика 37см, свиристеля  на 14 см меньше. Какова длина тела клеста?Выбери правильный ответ:19 см11 см14 см25 см 	Утка может прожить 15 лет, а гусь – 18 лет. На сколько лет гусь живёт дольше утки?Выбери правильный ответ:на 33 годана 8 летна 6 летна 3 года 	Овца живёт 15 лет, что на 5 лет дольше, чем заяц. Сколько лет живёт заяц?Выбери правильный ответ:10 лет15 лет20 лет25 лет 	Хомячку насыпали в кормушку  150 семян подсолнуха. Хомячок в один защёчный  мешочек поместил 70 семян подсолнуха, в другой на 30 семян меньше и побежал прятать их в норку. Сколько семян осталось?Выбери правильный ответ:40 семян120 семян80 семян100 семян 	У бегемота нижние клыки достигают длины 50см. Сколько это дециметров?Выбери правильный ответ:3 дм15 дм500 дм5 дм 	Длина варана с хвостом 150 см. Длина его тела 50 см. На сколько сантиметров тело варана короче его хвоста?Выбери правильный ответ:На 100 смНа 50 смНа 30 смНа 150 см 	У 4 осьминогов по 8 щупальцев. Сколько всего щупальцев у всех этих осьминогов?Выбери правильный ответ:28363234 	Масса сердца лебедя  64 грамма, а кряквы в 8 раз меньше. Какова масса сердца кряквы? Выбери правильный ответ:8 г9 г10 г7 г 	У карликового кита длина тела 6 м, а у синего 18 м. Во сколько раз меньше  карликовый кит, чем синий?Выбери правильный ответ:в 2 разав 3 разав 4 разав 5 раз 	Аллигатор  живёт 60 лет, это в 2 раза дольше , чем змея анаконда. Сколько лет живёт  анаконда?Выбери правильный ответ:30 лет120 лет90 лет52 года 	У 9 пауков 72 ноги. У скольких пауков  можно увидеть 32 ноги?Выбери правильный ответ:У 3 пауковУ 4 пауковУ 7 пауковУ 8 пауков http://mirgif.com/KARTINKI/skazka/skazka_39.jpg  - фон слайда №2http://s58.radikal.ru/i160/1102/d1/4faeea942bd8.gif  - ласточкаhttp://smayls.ru/smile/animashki-pticy-884.html - свиристельhttp://smayli.ru/smile/jivotniea-3664.html - заяцhttp://smayli.ru/smile/pticia-1132.html - уткаhttp://smayli.ru/smile/jivotniea-3772.html - хомячокhttp://smayli.ru/smile/jivotniea-3729.html - бегемотhttp://im.ribca.net/anim/animals/reptiles/5.gif - варанhttp://file.mobilmusic.ru/10/f3/bf/807219.gif - осьминогhttp://smayli.ru/smile/jivotniea-3606.html - китhttp://smayli.ru/smile/pticia-1141.html - лебедьhttp://www.hcpl.net/sites/default/files/snake.jpg - змеяhttp://pic.yan.kiev.ua/images/723SEO_Servies_UK_16m.jpg - паукИнтернет – источники:

alt: Решение задач Математический тренажёр

description:
Решение задач

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
	Чтобы увидеть тихую деревушку, покрытую снегом, из сказок Н.Гоголя "Вечера на хуторе близ Диканьки" в ночное время, тебе нужно решить задачи и выбрать правильный ответ из предложенных ниже.  Для того, чтобы попасть на слайд с задачей, нажимайте на любой вопросительный знак на следующем слайде.  Когда вы правильно решите задачу и нажмёте на  правильный ответ, вы вернётесь на 3-й слайд.  Вопросительный знак и прямоугольник на котором он расположен исчезнет и появится часть картинки.

Рекомендации по работе с презентацией:

description:
	Ласточка – воронок пролетает за  час 45км, а ласточка – касатка   на 17 км меньше. Сколько километров пролетает за час ласточка – касатка?

Выбери правильный ответ:

38 км в час

28 км в час

32 км в час

52 км в час

description:
	Общая длина тел рябчика, свиристеля и клеста 79 см. Длина  тела рябчика 37см, свиристеля  на 14 см меньше. Какова длина тела клеста?

Выбери правильный ответ:

19 см

11 см

14 см

25 см

description:
	Утка может прожить 15 лет, а гусь – 18 лет. На сколько лет гусь живёт дольше утки?

Выбери правильный ответ:

на 33 года

на 8 лет

на 6 лет

на 3 года

description:
	Овца живёт 15 лет, что на 5 лет дольше, чем заяц. Сколько лет живёт заяц?

Выбери правильный ответ:

10 лет

15 лет

20 лет

25 лет

description:
	Хомячку насыпали в кормушку  150 семян подсолнуха. Хомячок в один защёчный  мешочек поместил 70 семян подсолнуха, в другой на 30 семян меньше и побежал прятать их в норку. Сколько семян осталось?

Выбери правильный ответ:

40 семян

120 семян

80 семян

100 семян

description:
	У бегемота нижние клыки достигают длины 50см. Сколько это дециметров?

Выбери правильный ответ:

3 дм

15 дм

500 дм

5 дм

alt: Длина варана с хвостом 150 см.

description:
	Длина варана с хвостом 150 см. Длина его тела 50 см. На сколько сантиметров тело варана короче его хвоста?

Выбери правильный ответ:

На 100 см

На 50 см

На 30 см

На 150 см

alt: У 4 осьминогов по 8 щупальцев.

description:
	У 4 осьминогов по 8 щупальцев. Сколько всего щупальцев у всех этих осьминогов?

Выбери правильный ответ:

28

36

32

34

description:
	Масса сердца лебедя  64 грамма, а кряквы в 8 раз меньше. Какова масса сердца кряквы?

Выбери правильный ответ:

8 г

9 г

10 г

7 г

description:
	У карликового кита длина тела 6 м, а у синего 18 м. Во сколько раз меньше  карликовый кит, чем синий?

Выбери правильный ответ:

в 2 раза

в 3 раза

в 4 раза

в 5 раз

description:
	Аллигатор  живёт 60 лет, это в 2 раза дольше , чем змея анаконда. Сколько лет живёт  анаконда?

Выбери правильный ответ:

30 лет

120 лет

90 лет

52 года

description:
	У 9 пауков 72 ноги. У скольких пауков  можно увидеть 32 ноги?

Выбери правильный ответ:

У 3 пауков

У 4 пауков

У 7 пауков

У 8 пауков

description:
http://mirgif.com/KARTINKI/skazka/skazka_39.jpg  - фон слайда №2

http://s58.radikal.ru/i160/1102/d1/4faeea942bd8.gif  - ласточка

http://smayls.ru/smile/animashki-pticy-884.html - свиристель

http://smayli.ru/smile/jivotniea-3664.html - заяц

http://smayli.ru/smile/pticia-1132.html - утка

http://smayli.ru/smile/jivotniea-3772.html - хомячок

http://smayli.ru/smile/jivotniea-3729.html - бегемот

http://im.ribca.net/anim/animals/reptiles/5.gif - варан

http://file.mobilmusic.ru/10/f3/bf/807219.gif - осьминог

http://smayli.ru/smile/jivotniea-3606.html - кит

http://smayli.ru/smile/pticia-1141.html - лебедь

http://www.hcpl.net/sites/default/files/snake.jpg - змея

http://pic.yan.kiev.ua/images/723SEO_Servies_UK_16m.jpg - паук

Интернет – источники:

intro:
Чтобы увидеть тихую деревушку, покрытуюснегом, из сказок Н.Гоголя "Вечера на хуторе близ Диканьки" в ночное время, тебе нужно решить задачи и выбрать правильный ответ из предложенных ниже. Для того, чтобы попасть на слайд с задачей, нажимайте на любой вопросительный знак на следующем слайде. Когда вы правильно решите задачу и нажмёте на правильный ответ, вы вернётесь на 3-й слайд.
Вопросительный знак и прямоугольник на котором он расположен исчезнет и появится часть картинки.

title: Математический тренажёр "Решение задач"


extracted_text: 5 классТема занятия: Факультативный курс «Занимательная физикаПреподаватель: Мальцева М.В. « Диффузия»   Взаимное проникновение молекул одного вещества, в результате их беспорядочного движения, между молекулами другого вещества называется явлением диффузии  Группа Влияющий факторРезультат 1Газ, жидкость  2Жидкость и температура3Твердые тела разной плотности4Жидкость разной вязкости5Жидкость и механическое перемешивание6Количество разведенного вещества7Твердое тело и жидкость Проведение эксперимента    Результат экспериментаГруппа Влияющий факторРезультат 1Газ, жидкость В газе диффузия протекает быстрее2Жидкость и температураЧем выше температура, тем диффузия протекает быстрее3Твердые тела разной плотностиЧем выше плотность, тем медленнее протекает диффузия 4Жидкость разной вязкостиЧем выше вязкость, тем медленнее протекает диффузия5Жидкость и механическое перемешиваниеСкорость протекания диффузии зависит от механического перемешивания жидкости6Количество разведенного веществаЧем больше количество вещества, тем диффузия протекает быстрее7Твердое тело и жидкостьВ жидкости диффузия протекает быстрее. 1 .Своей работой на занятии я ...Доволен    Не доволен2.Занятие для меня показалось...ИнтереснымСкучным3. За время занятия я ....Не усталУстал4. Материал     мне      будет     в дальнейшем ....  ПолезнымБес полезным             Спасибо ! приложениеГруппа Задание 1Откройте одновременно колпачки двух пузырьков. Запах, из какого пузырька, вы быстрее почувствовали ( где жидкость или вата смоченная ацетоном)2Заварите пакетик с чайной заваркой в холодной и горячей воде. Где быстрее окрасилась вода?3Одновременно из двух пузырьков вылейте раствор йода на брусок из пенопласта и поролоновую губку. Где быстрее раствор проник? 4Одновременно из двух пузырьков вылейте раствор йода в стакан с водой и медом. Где быстрее прошла диффузия?5В два стакана с холодной водой опустите пакетики с чайной заваркой. В одном стакане воду размешайте чайной ложкой. Где раствор окрасился быстрее. 6Одновременно из двух пузырьков, с разным количеством йода, вылейте раствор в стаканы с водой. Что можете сказать о полученном результате.7Одновременно из двух пузырьков вылейте раствор на брусок из пенопласта и в стакан с водой. Где диффузия происходит быстрее?

file_name: диффузия.pptx

description:
5 класс

Тема занятия:

Факультативный курс «Занимательная физика

Преподаватель: Мальцева М.В.

« Диффузия»

alt: Группа Влияющий фактор Результат 1

description:
Группа

Влияющий фактор

Результат

1

Газ, жидкость

2

Жидкость и температура

3

Твердые тела разной плотности

4

Жидкость разной вязкости

5

Жидкость и механическое перемешивание

6

Количество разведенного вещества

7

Твердое тело и жидкость

alt: Проведение эксперимента

description: Проведение эксперимента

alt: Результат эксперимента Группа

description:
   Результат эксперимента

Группа

Влияющий фактор

Результат

1

Газ, жидкость

В газе диффузия протекает быстрее

2

Жидкость и температура

Чем выше температура, тем диффузия протекает быстрее

3

Твердые тела разной плотности

Чем выше плотность, тем медленнее протекает диффузия

4

Жидкость разной вязкости

Чем выше вязкость, тем медленнее протекает диффузия

5

Жидкость и механическое перемешивание

Скорость протекания диффузии зависит от механического перемешивания жидкости

6

Количество разведенного вещества

Чем больше количество вещества, тем диффузия протекает быстрее

7

Твердое тело и жидкость

В жидкости диффузия протекает быстрее.

alt: Своей работой на занятии я ...

description:
1 .Своей работой на занятии я ...

Доволен

Не доволен

2.Занятие для меня показалось...

Интересным

Скучным

3. За время занятия я ....

Не устал

Устал

4. Материал     мне      будет     в дальнейшем ....

Полезным

Бес полезным

alt: Спасибо !

description: Спасибо !

description:
приложение

Группа

Задание

1

Откройте одновременно колпачки двух пузырьков. Запах, из какого пузырька, вы быстрее почувствовали
 ( где жидкость или вата смоченная ацетоном)

2

Заварите пакетик с чайной заваркой в холодной и горячей воде. Где быстрее окрасилась вода?

3

Одновременно из двух пузырьков вылейте раствор йода на брусок из пенопласта и поролоновую губку. Где быстрее раствор проник?

4

Одновременно из двух пузырьков вылейте раствор йода в стакан с водой и медом. Где быстрее прошла диффузия?

5

В два стакана с холодной водой опустите пакетики с чайной заваркой. В одном стакане воду размешайте чайной ложкой. Где раствор окрасился быстрее.

6

Одновременно из двух пузырьков, с разным количеством йода, вылейте раствор в стаканы с водой. Что можете сказать о полученном результате.

7

Одновременно из двух пузырьков вылейте раствор на брусок из пенопласта и в стакан с водой. Где диффузия происходит быстрее?

title: Разработка занятия по факультативному курсу "Занимательная физика"


extracted_text: «Введение в исследовательскую деятельность »   Методы группового обучения при работе с одаренными детьми в начальной школекооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших группах, решая общую задачу), групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи), «мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей, контридей), методы «круглого стола», когнитивные методы «вживания» и «придумывания».  Варианты организации работы с одаренными детьми в начальной школеклассно-урочная форма работы создание кружков для одарённых и талантливых детейпозволяет максимально сосредоточить педагогический потенциал учебного заведения на развитии одаренностиодаренный  ребенок искусственно удаляется из естественной для него микросреды Формы работы с одаренными детьми в начальной школегрупповые занятия и факультативы, работа по индивидуальным планам развития в соответствии с личностно-образовательным профилем, кружки по интересам, творческие объединения, исследовательские проекты, участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, олимпиадах, КВН и др. мероприятиях в том числе в сотрудничестве с другими образовательными заведениями (включая систему дополнительного образования)  ТЕЗИСДОКАЗАТЕЛЬСТВОВЫВОД Виды упражнений и заданийпри работе с одаренными детьмиинтеллектуальные разминки с целью максимально быстрого включения учащихся в работу, стимулирования и дальнейшего развития психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);  задания с отсроченным вопросом;  интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы и склонности учащихся; задания, направленные на развитие психических механизмов; частично-поисковые задачи разного уровня с повышением уровня сложности; различные творческие задания.  «Что общего между глазом и водопроводным краном»? Характерные признаки, отличающие одаренных учеников в младшем школьном возрастевысокая концентрация внимания, развитая система личностных ценностей, хорошая память, воображение и способности к быстрой классификации информации и полученного опыта, быстрый поиск решений, интерес к высокоинтеллектуальным играм и заданиям высокой сложности, умение пользоваться большим словарным запасом, доп. источниками, упорство в достижении результатов, стремление к самостоятельности,повышенное чувство справедливости, частая эгоцентричность в общении, подверженность влиянию (из-за повышенной эмоциональности, страхов и чувства своего отличия от других детей), творческая активность, стремление к исследовательской деятельности,целеустремленность, скрупулезность, оригинальность и нестандартность в решениях, открытость к исследованию нового, непрерывный поиск несоответствий, постановка новых вопросов, попытки преодоления чрезмерно трудных задач, что вызывает информационную и физическую перегрузку, затрудняющую изучение необходимого материала. 1. Дисциплинированный.2. Неровноуспевающий.3. Организованный.4. Выбивающийся из общего темпа.5. Эрудированный.6. Не понятный в поведении, странный.7. Умеющий поддержать общее дело.8. Выскакивающий с нелепыми замечаниями.9. Стабильно успевающий.10. Занятый своими делами.11. Быстро, на лету схватывающий.12. Не умеющий общаться, конфликтный.13. Легко вступающий в контакт.14. Иногда тугодум. не умеющий уяснить очевидное.15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.16. Не всегда подчиняющийся большинству или руководителю.

file_name: Майер Л.А..ppt

alt: Методы группового обучения при работе с одаренными детьми в начальной школе кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших группах, решая общую задачу), групповая дискуссия (совместная деятельность…

description:
Методы группового обучения при работе с одаренными детьми в начальной школе

кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших группах, решая общую задачу),
групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи),
«мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей, контридей),
методы «круглого стола»,
когнитивные методы «вживания» и «придумывания».

alt: Варианты организации работы с одаренными детьми в начальной школе классно-урочная форма работы создание кружков для одарённых и талантливых детей позволяет максимально сосредоточить педагогический потенциал учебного…

description:
Варианты организации работы с одаренными детьми в начальной школе

классно-урочная форма работы
создание кружков для одарённых и талантливых детей

позволяет максимально сосредоточить
педагогический потенциал учебного заведения
на развитии одаренности

одаренный  ребенок искусственно удаляется
из естественной для него микросреды

alt: Формы работы с одаренными детьми в начальной школе групповые занятия и факультативы, работа по индивидуальным планам развития в соответствии с личностно-образовательным профилем, кружки по интересам,…

description:
Формы работы с одаренными детьми в начальной школе

групповые занятия и факультативы,
работа по индивидуальным планам развития в соответствии с личностно-образовательным профилем,
кружки по интересам, творческие объединения,
исследовательские проекты,
участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, олимпиадах, КВН и др. мероприятиях в том числе в сотрудничестве с другими образовательными заведениями (включая систему дополнительного образования)

alt: ТЕЗИС ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ВЫВОД

description:
ТЕЗИС
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
ВЫВОД

alt: Виды упражнений и заданий при работе с одаренными детьми интеллектуальные разминки с целью максимально быстрого включения учащихся в работу, стимулирования и дальнейшего развития психических механизмов…

description:
Виды упражнений и заданийпри работе с одаренными детьми

интеллектуальные разминки с целью максимально быстрого включения учащихся в работу, стимулирования и дальнейшего развития психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
задания с отсроченным вопросом;
интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы и склонности учащихся;
задания, направленные на развитие психических механизмов;
частично-поисковые задачи разного уровня с повышением уровня сложности;
различные творческие задания.

alt: Характерные признаки, отличающие одаренных учеников в младшем школьном возрасте высокая концентрация внимания, развитая система личностных ценностей, хорошая память, воображение и способности к быстрой классификации информации…

description:
Характерные признаки, отличающие одаренных учеников в младшем школьном возрасте

высокая концентрация внимания,
развитая система личностных ценностей,
хорошая память, воображение и способности к быстрой классификации информации и полученного опыта,
быстрый поиск решений, интерес к высокоинтеллектуальным играм и заданиям высокой сложности,
умение пользоваться большим словарным запасом, доп. источниками,
упорство в достижении результатов, стремление к самостоятельности,
повышенное чувство справедливости, частая эгоцентричность в общении,
подверженность влиянию (из-за повышенной эмоциональности, страхов и чувства своего отличия от других детей),
творческая активность, стремление к исследовательской деятельности,
целеустремленность, скрупулезность,
оригинальность и нестандартность в решениях,
открытость к исследованию нового, непрерывный
поиск несоответствий, постановка новых вопросов,
попытки преодоления чрезмерно трудных задач, что вызывает информационную и физическую перегрузку, затрудняющую изучение необходимого материала.

description:
1. Дисциплинированный.
2. Неровноуспевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Не понятный в поведении, странный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий.
10. Занятый своими делами.
11. Быстро, на лету схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Легко вступающий в контакт.
14. Иногда тугодум. не умеющий уяснить очевидное.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда подчиняющийся большинству или руководителю.

title: Мастер-класс на тему «Введение в исследовательскую  деятельность»


extracted_text: Термоядерные реакции. Биологическое действие радиации.78 - 79Вид урока: ИНМ с элементами эвристической беседыЦель: способствовать развитию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенцииЗадача: рассказать о о термоядерных реакциях и рассмотреть влияние радиации на живые организмы Термоядерные реакции – реакции слияния лёгких ядер при очень высокой температуре Энергия термоядерных реакцийВ расчёте на один нуклон > удельной энергии при цепных реакциях деления ядерДейтерий + тритий = около 3,5 МэВ на один нуклонДеление урана = примерно 1 МэВ на один нуклон Термоядерные реакции играют большую роль в эволюции Вселенной.Энергия излучения Солнца и звёзд имеет термоядерное происхождение.Современные представления: на ранней стадии звезда состоит в основ из водорода => протекают реакции слияния ядер водорода с образованием гелия => слияние ядер гелия с образование более тяжёлых элементов Управляемая термоядерная реакция – неисчерпаемый источник энергии на ЗемлеСлияние дейтерия с тритиемЭнергия = 17,6 МэВТрития в природе нет, то он должен вырабатываться в самом реакторе из литияТемпература для реакции = сотни млн К при большой плотности вещества (1014-1015 частиц на 1 см2)Условие: создание в плазме мощных эл разрядовТрудность: удержать высокотемпературную плазму внутри установки (0,1 – 1 с) => стенки в парЗадача не решена из-за неустойчивости плазмы Неуправляемая реакция осуществленаВодородная (термоядерная) бомба – реакция синтеза взрывного типаСуществует уверенность в том, что рано или поздно термоядерные реакторы будут созданы Радиация – что это? Причина негативного воздействия радиации на живые организмыα, β, γ – частицы, проходя через вещество, ионизируют его, выбивая электроны из молекул и атомовПоследствия: нарушается жизнедеятельность клеток, что отрицательно сказывается на здоровье всего организма Степень и характер воздействия радиации1.от переданной энергии потоком ионизирующих частиц данному телу2.от массы данного тела3.от времени облучения (накапливаются)Энергия ионизирующего излучения, поглощённая облучаемым веществом и рассчитанная на единицу массы, называется поглощённой дозой излучения  D  Гр (грэй)Р (рентген)1 Гр = 100 Р Необходимо учитыватьПри одинаковой поглощённой дозе разные виды излучения вызывают разные по величине биологические эффектыКоэффициент качества излучения  К: * α = 20 *быстрых нейтронов = 10  *β = 1  *γ = 1  *рентгеновское = 1 Эквивалентная доза  НН = D * КЗиверт (Зв)Для рентгеновского, β и γ – излучений  с К = 1      1 Зв = Н в 1 Гр Период полураспада  ТЭто промежуток времени, в течение которого исходное число радиоактивных ядер в среднем уменьшается вдвоеN0 – первоначальное число атомов N1 – число атомов через промежуток времени t1 =

file_name: Термоядерные реакции Радиация   78    79.ppt

description:
Термоядерные реакции. Биологическое действие радиации.78 - 79

Вид урока: ИНМ с элементами эвристической беседы
Цель: способствовать развитию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Задача: рассказать о о термоядерных реакциях и рассмотреть влияние радиации на живые организмы

description:
Энергия термоядерных реакций

В расчёте на один нуклон > удельной энергии при цепных реакциях деления ядер
Дейтерий + тритий = около 3,5 МэВ на один нуклон

Деление урана = примерно 1 МэВ на один нуклон

description:
Термоядерные реакции играют большую роль в эволюции Вселенной.
Энергия излучения Солнца и звёзд имеет термоядерное происхождение.
Современные представления: на ранней стадии звезда состоит в основ из водорода => протекают реакции слияния ядер водорода с образованием гелия => слияние ядер гелия с образование более тяжёлых элементов

description:
Управляемая термоядерная реакция – неисчерпаемый источник энергии на Земле

Слияние дейтерия с тритием
Энергия = 17,6 МэВ
Трития в природе нет, то он должен вырабатываться в самом реакторе из лития
Температура для реакции = сотни млн К при большой плотности вещества (1014-1015 частиц на 1 см2)
Условие: создание в плазме мощных эл разрядов
Трудность: удержать высокотемпературную плазму внутри установки (0,1 – 1 с) => стенки в пар
Задача не решена из-за неустойчивости плазмы

alt: Неуправляемая реакция осуществлена

description:
Неуправляемая реакция осуществлена

Водородная (термоядерная) бомба – реакция синтеза взрывного типа

Существует уверенность в том, что рано или поздно термоядерные реакторы будут созданы

alt: Радиация – что это?

description: Радиация – что это?

description:
Причина негативного воздействия радиации на живые организмы

α, β, γ – частицы, проходя через вещество, ионизируют его, выбивая электроны из молекул и атомов
Последствия: нарушается жизнедеятельность клеток, что отрицательно сказывается на здоровье всего организма

description:
Степень и характер воздействия радиации

1.от переданной энергии потоком ионизирующих частиц данному телу
2.от массы данного тела
3.от времени облучения (накапливаются)
Энергия ионизирующего излучения, поглощённая облучаемым веществом и рассчитанная на единицу массы, называется поглощённой дозой излучения  D  Гр (грэй)
Р (рентген)
1 Гр = 100 Р

description:
Необходимо учитывать

При одинаковой поглощённой дозе разные виды излучения вызывают разные по величине биологические эффекты
Коэффициент качества излучения  К:
 * α = 20
 *быстрых нейтронов = 10
  *β = 1
  *γ = 1
 *рентгеновское = 1

alt: Эквивалентная доза Н Н = D * К

description:
Эквивалентная доза  Н

Н = D * К
Зиверт (Зв)
Для рентгеновского, β и γ – излучений  с К = 1      1 Зв = Н в 1 Гр

description:
Период полураспада  Т

Это промежуток времени, в течение которого исходное число радиоактивных ядер в среднем уменьшается вдвое
N0 – первоначальное число атомов
N1 – число атомов через промежуток времени t1
 =

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Материал представлен в простой и наглядной форме, структурирован с текстом учебника, что существенно упрощает освоение нового материала учащимися. Презентация используется при одновременной работе с текстом параграфа и рабочими листами, разработанными по этой же теме.

title: Презентация "Термоядерные реакции. Биологическое действие радиации" 9 класс


extracted_text: Жай бөлшектер мен  аралас сандарды бөлуге есептер шығаруМақсаты:      Жай бөлшектер мен аралас сандарды бөлу ережесін есеп шығаруда қолдана білу, оқушылардың ойлау қабілетін, ауызша есептеу дағдыларын дамыта отырып, ой-ұшқырлығын қалыптастыру.Күтілетін нәтиже:       Жай бөлшектер мен аралас сандарды бөлу ережесін есеп шығаруда қолданып біледі, өз бетімен жұмыс жасайды.        Саяхат сабақ(үй тапсырмасын тексеру)(1- 𝟒 𝟗 𝟒𝟒 𝟒 𝟗 𝟗𝟗 𝟒 𝟗 ):( 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑 − 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 )= ( 𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓 𝟕 𝟕𝟕 𝟓 𝟕 − 𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑 ):( 𝟒 𝟗 𝟒𝟒 𝟒 𝟗 𝟗𝟗 𝟒 𝟗 − 𝟓 𝟏𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟓 𝟏𝟐 )= (1- 𝟕 𝟏𝟎 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟕 𝟏𝟎 )*x=𝟐𝟐 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 ( 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 + 𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓 )*x=𝟏𝟏 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓 (𝟑𝟑 𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖 +𝟏𝟏 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 )*x=𝟐𝟐 𝟏 𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟔 𝟔𝟔 𝟏 𝟔 (𝟐𝟐 𝟏 𝟏𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏 𝟏𝟐 −𝟏𝟏 𝟓 𝟔 𝟓𝟓 𝟓 𝟔 𝟔𝟔 𝟓 𝟔 )*x= 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 АСТАНА𝟔 𝟐 𝟑 𝟏 𝟓 𝟕 𝟕 𝟏 𝟐 4 𝟒 𝟗 3 “Ойлан – топтас - талқыла”(а лгоритм құру)1. Бөлшекті бөлшекке бөлу ережесі қалай тұжырымдалады?2. Аралас санды аралас санға бөлу қалай орындалады?3. Натурал санды жай бөлшекке бөлуді түсіндір. “Әсем қала - Астана” І. Бәйтерек неше бөліктен тұрады:𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟓𝟓 𝟐 𝟓 : 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓    Бәйтерек кешеніне «Гран-при»   	белгісі берілді-𝟐𝟐𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓 : 𝟏 𝟏𝟎 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏 𝟏𝟎 II. Бәйтеректің биіктігі-𝟔𝟔 𝟕 𝟏𝟓 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟕 𝟏𝟓 : 𝟏 𝟏𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏 𝟏𝟓    Диаметрі-𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓 : 𝟐 𝟓 𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟓𝟓 𝟐 𝟓 III. Алтын шардың ауданы:𝟏𝟏𝟓𝟓𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟎 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟑 𝟏𝟎 : 𝟏 𝟏𝟎 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏 𝟏𝟎 «Бәйтерек» күмбезінің салмағы:𝟖𝟖 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 : 𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖  Ханшатыр неше қатарлы екенін білесін бе?a=𝟓𝟓 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐 𝟒 𝟐 𝟑 ∗𝒂−𝟐𝟎 𝟐 𝟑 =? «Қазақ елі» монументі  ((𝟐 𝟏 𝟐 ) 𝟐 ((𝟐𝟐 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐 ) ((𝟐 𝟏 𝟐 ) 𝟐 𝟐𝟐 ((𝟐 𝟏 𝟐 ) 𝟐 ∗𝟖𝟖𝟎𝟎∗𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑 +𝟑𝟑): 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑 жылы ашылды.Монументтің биіктігі𝟏𝟏 𝟓 𝟖 𝟓𝟓 𝟓 𝟖 𝟖𝟖 𝟓 𝟖 : 𝟏 𝟓𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟓𝟔 𝟓𝟓𝟔𝟔 𝟏 𝟓𝟔  м,ал кешеннің жалпы аумағы 𝟑 𝟏 𝟒 ∗𝟏 𝟑 𝟓  га Бейбітшілік пен келісім сарайы200_жылы(𝟑𝟑 𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖 +𝟏𝟏 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 )х=𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟏 𝟒  𝟏𝟏 𝟏 𝟒  𝟒𝟒  𝟏 𝟒   𝟗 𝟏𝟎 𝒚=𝟐 𝟐 𝟗  қыркүйекте ашылды Біз не үйрендік? 1 2 3 2 2 3 3 2 3 8 5 6 5 5 6 6 5 6  1 3 1 1 3 3 1 3 1 1 2 1 1 2 2 1 2  1 2 1 1 2 2 1 2  5 7 5 5 7 7 5 7 ? 7 15 7 7 15 15 7 15  4 5 4 4 5 5 4 5 *+:+-+:=25 Үйге тапсырмаЕрежелерді қайталау.№1125,1126,1127

description:
                                             Жай бөлшектер мен  аралас сандарды бөлуге есептер шығару

Мақсаты:
      Жай бөлшектер мен аралас сандарды бөлу ережесін есеп шығаруда қолдана білу, оқушылардың ойлау қабілетін, ауызша есептеу дағдыларын дамыта отырып, ой-ұшқырлығын қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:
      Жай бөлшектер мен аралас сандарды бөлу ережесін есеп шығаруда қолданып біледі, өз бетімен жұмыс жасайды.

alt: Саяхат сабақ (үй тапсырмасын тексеру) (1- 𝟒 𝟗 𝟒𝟒 𝟒 𝟗 𝟗𝟗 𝟒 𝟗 ):( 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑 − 𝟏…

description:
Саяхат сабақ(үй тапсырмасын тексеру)

(1- 𝟒 𝟗 𝟒𝟒 𝟒 𝟗 𝟗𝟗 𝟒 𝟗 ):( 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑 − 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 )=
( 𝟓 𝟕 𝟓𝟓 𝟓 𝟕 𝟕𝟕 𝟓 𝟕 − 𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑 ):( 𝟒 𝟗 𝟒𝟒 𝟒 𝟗 𝟗𝟗 𝟒 𝟗 − 𝟓 𝟏𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟓 𝟏𝟐 )=
(1- 𝟕 𝟏𝟎 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟕 𝟏𝟎 )*x=𝟐𝟐 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒
( 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 + 𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓 )*x=𝟏𝟏 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓
(𝟑𝟑 𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖 +𝟏𝟏 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 )*x=𝟐𝟐 𝟏 𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟔 𝟔𝟔 𝟏 𝟔
(𝟐𝟐 𝟏 𝟏𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏 𝟏𝟐 −𝟏𝟏 𝟓 𝟔 𝟓𝟓 𝟓 𝟔 𝟔𝟔 𝟓 𝟔 )*x= 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒

А

С

Т

А

Н

А

𝟔 𝟐 𝟑

𝟏 𝟓 𝟕

𝟕 𝟏 𝟐

4

 𝟒 𝟗

3

alt: Ойлан – топтас - талқыла” (а лгоритм құру) 1

description:
“Ойлан – топтас - талқыла”(а лгоритм құру)

1. Бөлшекті бөлшекке бөлу ережесі қалай тұжырымдалады?

2. Аралас санды аралас санға бөлу қалай орындалады?

3. Натурал санды жай бөлшекке бөлуді түсіндір.

alt: “Әсем қала - Астана”

description: “Әсем қала - Астана”

description:
І. Бәйтерек неше бөліктен тұрады:
𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟓𝟓 𝟐 𝟓 : 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓
   Бәйтерек кешеніне «Гран-при»   	белгісі берілді-
𝟐𝟐𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓 : 𝟏 𝟏𝟎 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏 𝟏𝟎
II. Бәйтеректің биіктігі-
𝟔𝟔 𝟕 𝟏𝟓 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟕 𝟏𝟓 : 𝟏 𝟏𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏 𝟏𝟓
   Диаметрі-
𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓 : 𝟐 𝟓 𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟓𝟓 𝟐 𝟓
III. Алтын шардың ауданы:
𝟏𝟏𝟓𝟓𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟎 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟑 𝟏𝟎 : 𝟏 𝟏𝟎 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏 𝟏𝟎
«Бәйтерек» күмбезінің салмағы:
𝟖𝟖 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 : 𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖

alt: Ханшатыр неше қатарлы екенін білесін бе? a=𝟓𝟓 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐 𝟒 𝟐 𝟑 ∗𝒂−𝟐𝟎 𝟐 𝟑 =?

alt: Монументтің биіктігі 𝟏𝟏 𝟓 𝟖 𝟓𝟓 𝟓 𝟖 𝟖𝟖 𝟓 𝟖 : 𝟏 𝟓𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟓𝟔 𝟓𝟓𝟔𝟔 𝟏 𝟓𝟔 м, ал кешеннің жалпы аумағы…

description:
«Қазақ елі» монументі
 ((𝟐 𝟏 𝟐 ) 𝟐 ((𝟐𝟐 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐 ) ((𝟐 𝟏 𝟐 ) 𝟐 𝟐𝟐 ((𝟐 𝟏 𝟐 ) 𝟐 ∗𝟖𝟖𝟎𝟎∗𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑 +𝟑𝟑): 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑
жылы ашылды.
Монументтің биіктігі
𝟏𝟏 𝟓 𝟖 𝟓𝟓 𝟓 𝟖 𝟖𝟖 𝟓 𝟖 : 𝟏 𝟓𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟓𝟔 𝟓𝟓𝟔𝟔 𝟏 𝟓𝟔  м,
ал кешеннің жалпы аумағы
𝟑 𝟏 𝟒 ∗𝟏 𝟑 𝟓  га

alt: Бейбітшілік пен келісім сарайы 200_жылы(𝟑𝟑 𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖 + 𝟏𝟏 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 )х=𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟏…

description:
Бейбітшілік пен келісім сарайы
200_жылы(𝟑𝟑 𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖 +𝟏𝟏 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 )х=𝟐𝟐𝟗𝟗 𝟏 𝟒  𝟏𝟏 𝟏 𝟒  𝟒𝟒  𝟏 𝟒
 𝟗 𝟏𝟎 𝒚=𝟐 𝟐 𝟗  қыркүйекте ашылды

alt: Біз не үйрендік?

description: Біз не үйрендік?

description:
1 2 3 2 2 3 3 2 3

8 5 6 5 5 6 6 5 6

 1 3 1 1 3 3 1 3

1 1 2 1 1 2 2 1 2

 1 2 1 1 2 2 1 2

 5 7 5 5 7 7 5 7

?

 7 15 7 7 15 15 7 15

 4 5 4 4 5 5 4 5

*

+

:

+

-

+

:

=

25

alt: Ережелерді қайталау. №1125,1126,1127

description:
Үйге тапсырма

Ережелерді қайталау.
№1125,1126,1127

intro: Жай бөлшектер мен аралас сандарға амалдар қолдануға есептер шығару сабағы Тәуелсіздіктің 25 жылдығына байланысты Астана қаласына саяхат жасауға арналған.Сабақта өзім құрастырған есептер қолданылады. Сабақ саяхат сабақ түрінде өткізілді. Оқушылар сабақта "Бәйтерек", "Ханшатыр", "Қазақ елі"монументі, "Бейбітшілік пен келісім сарайы" туралы мәліметтер алды.Жай бөлшектер мен аралас сандарға амалдар қолдануға есептер шығару

title: презентация по математике на тему "Жай бөлшектер мен  аралас сандарды бөлуге есептер шығару"5 -сынып


extracted_text: СЕМИНАР«Технология  проектной  деятельности» Проектная  деятельность– это  целенаправленная  деятельность  с  определенной  целью, по определенному  плану  для  решения  поисковых, исследовательских, практических  задач  по любому  направлению  содержания  образования. Основа  проектной  деятельности -  направленность  деятельности  на  результат ТЕХНОЛОГИЯ  проектирования  -  форма  поисковой  деятельности ТРИ  ЭТАПАразвития  проектной  деятельности этап – подражательско – исполнительский2   этап – развивающий3   этап -  творческий  АЛГОРИТМ  проектной  деятельности Постановка  проблемы2. Определение  цели  деятельности3. Конкретный  замысел4. Планирование5. Реализация  проекта6. Анализ  результатов  и презентация  проекта Структура освоения  образовательной  области по технологии  проектной  деятельности Создание  мотивации проектной деятельности- Введение  в проблему- Поэтапное  решение  проблемы  в процессе исследовательской  деятельности- Обсуждение  результатов, систематизация  информации- Получение  продукта  деятельности- Презентация  результатов  проектной деятельности Последовательность  работы  педагога  над  проектом       1.Педагог ставит  перед  собой  цель2. Вовлекает   детей в решение  проблемы3. Намечает  план  движения  к цели4. Обсуждает  план  с  семьями5. Обращается  за  рекомендациями  к  специалистам ДОУ6. Вместе  с детьми  и  родителями  составляет  план – схему  проведения  проекта 7. Собирает  информацию, материал8. Проводит   игры, наблюдения, поездки9. Дает домашнее задание10. Поощряет  самостоятельные  творческие  работы  детей  и  родителей11.Организует   презентацию проекта12. Подводит  итоги

file_name: Технология проектной деятельности.pptx

alt: СЕМИНАР «Технология проектной деятельности»

alt: Проектная деятельность – это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования

alt: ТРИ ЭТАПА развития проектной деятельности

alt: этап – подражательско – исполнительский 2 этап – развивающий 3 этап - творческий

alt: АЛГОРИТМ проектной деятельности

description: АЛГОРИТМ  проектной  деятельности

alt: Постановка проблемы 2. Определение цели деятельности 3

alt: Создание мотивации проектной деятельности -

alt: Педагог ставит перед собой цель 2

alt: Собирает информацию, материал 8

intro: Размышление ученика на тему "Правосудие- основа государства"

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация .Мастер- класс "Как работать  с учениками по проектной деятельности"


extracted_text: Первая мировая война28 июля 1914 – 11 ноября 1918 «Великая война»Первая мировая война – один из самых широкомасштабных вооружённых конфликтов в истории человечества. Война продолжалась более четырех лет - с 1 августа 1914 года по 11 ноября 1918 года. В ней приняли участие 38 государств, выставивших на поля сражений более 70 миллионов человек.Потери вооружённых сил всех держав-участниц мировой войны составили около 10 миллионов человек. Голод и эпидемии, причинённые войной, стали причиной гибели, как минимум, 20 миллионов человек Непосредственным поводом начала военных действий принято считать Сараевское убийство эрцгерцога Франца Фердинанда сербским националистом Гаврилой Принципом. С другой стороны, столь же общепризнано, что убийство было лишь ближайшим поводом, «толчком» к войне, в то время как к ней исподволь вели многочисленные скрытые факторы, центральными из которых являлось желание Германской империи господствовать в мире и конкурирующие национальные интересы крупнейших европейских держав. ПричинаГаврил ПринципФранц Фердинанд Цели воюющих странГерманияСокрушить Францию и Россию, присоединить к себе ее прибалтийские и польские губернии, некоторые французские колонии в Африке, прочно обосноваться в Турции, на Ближнем и Среднем Востоке.Австро-ВенгрияСтремление подчинить Балканские государства.РоссияСтать хозяйкой Черноморских проливов (Босфор и Дарданеллы) и Константинополя и единственной покровительницей Балкан, воссоединить все польские земли. Остановить германскую экспансию.АнглияСохранение своих колоний, увеличение своего влияния на мировую экономику.Франция Укрепление и сохранение колониальных владений. Хотела заполучить Альсак. Участники войныЦентральные державы: Германия, Австро‑Венгрия, Османская империя, Болгария.Союзники (Антанта): Франция, Великобритания, Россия, Япония, Сербия, США, Италия (участвовала в войне на стороне Антанты с 1915 года).Друзья Антанты : Черногория, Бельгия, Греция, Бразилия, Китай, Афганистан, Куба, Никарагуа, Сиам, Гаити, Либерия, Панама, Гондурас, Коста‑Рика. Начало войны1 августа Германия объявила войну России, в тот же день немцы вторглись в Люксембург. 2 августа германские войска окончательно оккупировали Люксембург, и Бельгии был выдвинут ультиматум о пропуске германских армий к границе с Францией. На размышления давалось всего 12 часов. 3 августа Германия объявила войну Франции, обвинив её в «организованных нападениях и воздушных бомбардировках Германии» и «в нарушении бельгийского нейтралитета». 3 августа Бельгия ответила отказом на ультиматум Германии. 4 августа германские войска вторглись в Бельгию. Король Бельгии Альберт обратился за помощью к странам-гарантам бельгийского нейтралитета. Лондон направил в Берлин ультиматум: прекратить вторжение в Бельгию, или Англия объявит войну Германии. По истечении срока ультиматума Великобритания объявила войну Германии и направила войска на помощь Франции. 6 августа Австро-Венгрия объявила войну России.  Россия перед войнойПеред первой мировой войной Россия провела реформу армии. В 1907 году была проведена реформа флота, а в 1910 реформа сухопутных войск. Страна многократно увеличила военные расходы, а общая численность армии в мирное время составляла теперь 2 миллиона человек. В 1912 году Россия принимает новый Устав полевой службы. Сегодня его по праву называют самым совершенным Уставом своего времени, поскольку он мотивировал солдат и командиров на проявление личной инициативы. Важный момент! Доктрина армии Российской империи была наступательной.Несмотря на то, что было много положительных изменений, были и очень серьезные просчеты. Главный из них – недооценка роли артиллерии в войне. Как показал ход событий первой мировой войны – это была страшная ошибка, которая четко показала, что на момент начала 20 века русские генералы серьезно отстали от времени. Они жили прошлым, когда важна была роль кавалерии. В итоге же 75% всех потерь первой мировой были нанесены артиллерией! Это приговор императорскому генералитету.Важно отметить, что Россия подготовку к войне (на должном уровне) так и не закончила, а Германия ее завершила в 1914. Немецкий «План Шлиффена»Германия оказалась под угрозой войны на два фронта: Восточный – с Россией, Западный – с Францией. Тогда немецкое командование разработало «план Шлиффена», согласно которому Германия должна за 40 дней разгромить Францию и потом уже воевать с Россией. Почему 40 дней? Немцы считали, что именно столько понадобится России, чтобы провести мобилизацию. Поэтому, когда Россия отмобилизуется, Франция уже будет вне игры.2 августа 1914 года Германия захватывает Люксембург, 4 августа вторглись в Бельгию (нейтральная страна на тот момент), а к 20 августа Германия вышла к границам Франции. Началась реализация плана Шлиффена. Германия продвигалась вглубь Франции, но 5 сентября была остановлена у реки Марна, где случилось сражение, в котором с обеих сторон участвовало порядка 2 миллионов человек. «Верденская мясорубка»В феврале 1916 года Германия начала генеральное наступление на Францию, с целью овладеть Парижем. Для этого был осуществлен поход на Верден, который прикрывал подступы к французской столице. Сражение длилось до конца 1916 года. За это время погибло 2 миллиона человек, за что сражение получило название «Верденская мясорубка». Франция устояла, но опять благодаря тому, что на выручку ей пришла Россия, которая активизировалась на юго-западном фронте. Окончание войны для РоссииВесной 1917 года Германия предприняла очередное наступление на Западном фронте. Несмотря на события в России, западные страны требовали, чтобы Временное правительство исполняло соглашения, подписанные Империей, и отправило войска в наступление. В результате 16 июня русская армия перешла в наступление в районе Львова. Опять же, мы спасли союзников от крупных сражений, но сами подставились капитально.Русская армия, измотанная войной и потерями, не хотела воевать. Вопросы провианта, обмундирования и обеспечения припасами за годы войны так и не былы решены. Армия воевала неохотно, но вперед продвигалась. Немцы были вынуждены вновь перебросить сюда войска, а союзники России по Антанте вновь изолировали себя, наблюдая за тем, что будет происходить дальше. 6 июля Германия перешла в контрнаступление. В его результате 150 000 русских солдат погибло. Армия фактически перестала существовать. Фронт развалился. Россия воевать больше не могла, и эта катастрофа была неминуема. ИТОГИПолитические итогидоговор (28 июня 1919), составленный государствами-победителями на Парижской мирной конференции, официально завершивший Первую мировую войну. Мирные договоры с: Германией (Версальский договор)Австрией (Сен-Жерменский договор)Болгарией (Нёйиский договор)Венгрией (Трианонский договор)Турцией (Севрский мирный договор).Результатами Первой мировой войны стали Февральская и Октябрьская революции в России и Ноябрьская революция в Германии, ликвидация четырёх империй: Российской, Германской, Османской империй и Австро-Венгрии, причём две последние были разделены. Германия, перестав быть монархией, была урезана территориально и ослаблена экономически. Тяжёлые для Германии условия Версальского мира (выплата репараций и др.) и перенесённое ею национальное унижение породили реваншистские настроения, которые стали одной из предпосылок прихода к власти нацистов, развязавших Вторую мировую войну.  Военные итоги«Победители»: немцы в Бельгии, болгары в Сербии, турки в Армении, русские в России. Октябрь 1917 годаНоябрь 1914 годаВступая в войну, генеральные штабы воюющих государств и, в первую очередь, Германии исходили из опыта предыдущих войн, победа в которых решалась сокрушением армии и военной мощи противника. Эта же война показала, что отныне мировые войны будут носить тотальный характер с вовлечением всего населения и напряжением всех моральных, военных и экономических возможностей государств. И окончиться такая война может только безоговорочной капитуляцией побеждённого[29]. Первая мировая война ускорила разработку новых вооружений и средств ведения боя. Впервые были использованы танки, химическое оружие, противогаз, зенитные и противотанковые орудия, огнемёт. Широкое распространение получили самолёты, пулемёты, миномёты, подводные лодки, торпедные катера. Резко выросла огневая мощь войск. Появились новые виды артиллерии: зенитная, противотанковая, сопровождения пехоты. Авиация стала самостоятельным родом войск, который стал подразделяться на разведывательную, истребительную и бомбардировочную. Возникли танковые войска, химические войска, войска ПВО, морская авиация. Увеличилась роль инженерных войск и снизилась роль кавалерии. Также появилась «окопная тактика» ведения войны с целью изматывания противника и истощения его экономики, работающей на военные заказы.  Экономические итогиГрандиозный масштаб и затяжной характер Первой мировой войны привели к беспрецедентной для индустриальных государств милитаризации экономики. Это оказало влияние на ход развития экономики всех крупных индустриальных государств в период между двумя мировыми войнами: усиление государственного регулирования и планирования экономики, формирование военно-промышленных комплексов, ускорение развития общенациональных экономических инфраструктур , рост доли производств оборонной продукции и продукции двойного назначения. Из более, чем 70 миллионов человек, мобилизованных в армии воюющих стран, погибло от 9 до 10 миллионов. Число жертв среди мирного населения составило от 7 до 12 миллионов. Голод и эпидемии, причинённые войной, унесли жизни как минимум, 20 миллионов человек.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Первая мировая война.ppt

alt: Первая мировая война 28 июля 1914 – 11 ноября 1918

description:
«Великая война»

Первая мировая война – один из самых широкомасштабных вооружённых конфликтов в истории человечества.
Война продолжалась более четырех лет - с 1 августа 1914 года по 11 ноября 1918 года.
В ней приняли участие 38 государств, выставивших на поля сражений более 70 миллионов человек.
Потери вооружённых сил всех держав-участниц мировой войны составили около 10 миллионов человек.
Голод и эпидемии, причинённые войной, стали причиной гибели, как минимум, 20 миллионов человек

description:
Непосредственным поводом начала военных действий принято считать Сараевское убийство эрцгерцога Франца Фердинанда сербским националистом Гаврилой Принципом. С другой стороны, столь же общепризнано, что убийство было лишь ближайшим поводом, «толчком» к войне, в то время как к ней исподволь вели многочисленные скрытые факторы, центральными из которых являлось желание Германской империи господствовать в мире и конкурирующие национальные интересы крупнейших европейских держав.

Причина

Гаврил Принцип

Франц Фердинанд

alt: Цели воюющих стран Германия Сокрушить

description:
Цели воюющих стран

Германия
Сокрушить Францию и Россию, присоединить к себе ее прибалтийские и польские губернии, некоторые французские колонии в Африке, прочно обосноваться в Турции, на Ближнем и Среднем Востоке.
Австро-Венгрия
Стремление подчинить Балканские государства.
Россия
Стать хозяйкой Черноморских проливов (Босфор и Дарданеллы) и Константинополя и единственной покровительницей Балкан, воссоединить все польские земли. Остановить германскую экспансию.
Англия
Сохранение своих колоний, увеличение своего влияния на мировую экономику.
Франция
 Укрепление и сохранение колониальных владений. Хотела заполучить Альсак.

alt: Участники войны Центральные державы:

description:
Участники войны

Центральные державы: Германия, Австро‑Венгрия, Османская империя, Болгария.
Союзники (Антанта): Франция, Великобритания, Россия, Япония, Сербия, США, Италия (участвовала в войне на стороне Антанты с 1915 года).
Друзья Антанты : Черногория, Бельгия, Греция, Бразилия, Китай, Афганистан, Куба, Никарагуа, Сиам, Гаити, Либерия, Панама, Гондурас, Коста‑Рика.

description:
Начало войны

1 августа Германия объявила войну России, в тот же день немцы вторглись в Люксембург. 2 августа германские войска окончательно оккупировали Люксембург, и Бельгии был выдвинут ультиматум о пропуске германских армий к границе с Францией. На размышления давалось всего 12 часов.
3 августа Германия объявила войну Франции, обвинив её в «организованных нападениях и воздушных бомбардировках Германии» и «в нарушении бельгийского нейтралитета».
3 августа Бельгия ответила отказом на ультиматум Германии. 4 августа германские войска вторглись в Бельгию. Король Бельгии Альберт обратился за помощью к странам-гарантам бельгийского нейтралитета. Лондон направил в Берлин ультиматум: прекратить вторжение в Бельгию, или Англия объявит войну Германии. По истечении срока ультиматума Великобритания объявила войну Германии и направила войска на помощь Франции.
6 августа Австро-Венгрия объявила войну России.

description:
Россия перед войной

Перед первой мировой войной Россия провела реформу армии. В 1907 году была проведена реформа флота, а в 1910 реформа сухопутных войск. Страна многократно увеличила военные расходы, а общая численность армии в мирное время составляла теперь 2 миллиона человек. В 1912 году Россия принимает новый Устав полевой службы. Сегодня его по праву называют самым совершенным Уставом своего времени, поскольку он мотивировал солдат и командиров на проявление личной инициативы. Важный момент! Доктрина армии Российской империи была наступательной.
Несмотря на то, что было много положительных изменений, были и очень серьезные просчеты. Главный из них – недооценка роли артиллерии в войне. Как показал ход событий первой мировой войны – это была страшная ошибка, которая четко показала, что на момент начала 20 века русские генералы серьезно отстали от времени. Они жили прошлым, когда важна была роль кавалерии. В итоге же 75% всех потерь первой мировой были нанесены артиллерией! Это приговор императорскому генералитету.
Важно отметить, что Россия подготовку к войне (на должном уровне) так и не закончила, а Германия ее завершила в 1914.

description:
Немецкий «План Шлиффена»

Германия оказалась под угрозой войны на два фронта: Восточный – с Россией, Западный – с Францией. Тогда немецкое командование разработало «план Шлиффена», согласно которому Германия должна за 40 дней разгромить Францию и потом уже воевать с Россией. Почему 40 дней? Немцы считали, что именно столько понадобится России, чтобы провести мобилизацию. Поэтому, когда Россия отмобилизуется, Франция уже будет вне игры.
2 августа 1914 года Германия захватывает Люксембург, 4 августа вторглись в Бельгию (нейтральная страна на тот момент), а к 20 августа Германия вышла к границам Франции. Началась реализация плана Шлиффена. Германия продвигалась вглубь Франции, но 5 сентября была остановлена у реки Марна, где случилось сражение, в котором с обеих сторон участвовало порядка 2 миллионов человек.

description:
«Верденская мясорубка»

В феврале 1916 года Германия начала генеральное наступление на Францию, с целью овладеть Парижем. Для этого был осуществлен поход на Верден, который прикрывал подступы к французской столице. Сражение длилось до конца 1916 года. За это время погибло 2 миллиона человек, за что сражение получило название «Верденская мясорубка». Франция устояла, но опять благодаря тому, что на выручку ей пришла Россия, которая активизировалась на юго-западном фронте.

description:
Окончание войны для России

Весной 1917 года Германия предприняла очередное наступление на Западном фронте. Несмотря на события в России, западные страны требовали, чтобы Временное правительство исполняло соглашения, подписанные Империей, и отправило войска в наступление. В результате 16 июня русская армия перешла в наступление в районе Львова. Опять же, мы спасли союзников от крупных сражений, но сами подставились капитально.
Русская армия, измотанная войной и потерями, не хотела воевать. Вопросы провианта, обмундирования и обеспечения припасами за годы войны так и не былы решены. Армия воевала неохотно, но вперед продвигалась. Немцы были вынуждены вновь перебросить сюда войска, а союзники России по Антанте вновь изолировали себя, наблюдая за тем, что будет происходить дальше. 6 июля Германия перешла в контрнаступление. В его результате 150 000 русских солдат погибло. Армия фактически перестала существовать. Фронт развалился. Россия воевать больше не могла, и эта катастрофа была неминуема.

description:
ИТОГИ

Политические итоги
договор (28 июня 1919), составленный государствами-победителями на Парижской мирной конференции, официально завершивший Первую мировую войну.
Мирные договоры с:
Германией (Версальский договор)
Австрией (Сен-Жерменский договор)
Болгарией (Нёйиский договор)
Венгрией (Трианонский договор)
Турцией (Севрский мирный договор).
Результатами Первой мировой войны стали Февральская и Октябрьская революции в России и Ноябрьская революция в Германии, ликвидация четырёх империй: Российской, Германской, Османской империй и Австро-Венгрии, причём две последние были разделены.
Германия, перестав быть монархией, была урезана территориально и ослаблена экономически. Тяжёлые для Германии условия Версальского мира (выплата репараций и др.) и перенесённое ею национальное унижение породили реваншистские настроения, которые стали одной из предпосылок прихода к власти нацистов, развязавших Вторую мировую войну.

alt: Военные итоги «Победители»: немцы в

description:
Военные итоги
«Победители»: немцы в Бельгии, болгары в Сербии, турки в Армении, русские в России. Октябрь 1917 года
Ноябрь 1914 года
Вступая в войну, генеральные штабы воюющих государств и, в первую очередь, Германии исходили из опыта предыдущих войн, победа в которых решалась сокрушением армии и военной мощи противника. Эта же война показала, что отныне мировые войны будут носить тотальный характер с вовлечением всего населения и напряжением всех моральных, военных и экономических возможностей государств. И окончиться такая война может только безоговорочной капитуляцией побеждённого[29].
Первая мировая война ускорила разработку новых вооружений и средств ведения боя. Впервые были использованы танки, химическое оружие, противогаз, зенитные и противотанковые орудия, огнемёт. Широкое распространение получили самолёты, пулемёты, миномёты, подводные лодки, торпедные катера. Резко выросла огневая мощь войск. Появились новые виды артиллерии: зенитная, противотанковая, сопровождения пехоты. Авиация стала самостоятельным родом войск, который стал подразделяться на разведывательную, истребительную и бомбардировочную. Возникли танковые войска, химические войска, войска ПВО, морская авиация. Увеличилась роль инженерных войск и снизилась роль кавалерии. Также появилась «окопная тактика» ведения войны с целью изматывания противника и истощения его экономики, работающей на военные заказы.

description:
Экономические итоги
Грандиозный масштаб и затяжной характер Первой мировой войны привели к беспрецедентной для индустриальных государств милитаризации экономики. Это оказало влияние на ход развития экономики всех крупных индустриальных государств в период между двумя мировыми войнами: усиление государственного регулирования и планирования экономики, формирование военно-промышленных комплексов, ускорение развития общенациональных экономических инфраструктур , рост доли производств оборонной продукции и продукции двойного назначения.
Из более, чем 70 миллионов человек, мобилизованных в армии воюющих стран, погибло от 9 до 10 миллионов. Число жертв среди мирного населения составило от 7 до 12 миллионов. Голод и эпидемии, причинённые войной, унесли жизни как минимум, 20 миллионов человек.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация: "Первая мировая война".


extracted_text: MODAL VERBSSHOULD MUSTCANHAVE TOMAYMIGHT a) shouldb) couldc) might1. Укажите 2 форму модального глагола CAN: 2. Укажите верное значение модального глагола MAY:a) могу, умеюb)должен, надоc)могу, можно 3. Укажите верное значение модального глагола MUST:a)могу, умеюb)должен, нужноc)могу, можно 4. Укажите верное значение модального глагола SHOULD:a)совет, рекомендацияb)запретc)умение, способность 5. Укажите глагол, который не является модальным:a)mightb)have toc)shouldd)takee)can 6. Укажите верный вариант:a) You can to play football.b) You must do it.c) You should to go to the doctor. 7. Укажите предложение с ошибкой:a) He cans write English.b) He can write English.c) He can’t write English. 8. Укажите верный перевод предложения: «You must do your home task every day»:a) Тебе следует делать домашнее задание каждый день.b) Ты должен делать домашнее задание каждый день.c) Ты можешь делать домашнее задание каждый день. 9. ____ you speak English?a) Mayb) Canc) Must 10. I am cold. – You____ drink hot tea.a) shouldb) have toc) may  11. Take an umbrella. It ____ rain.a) canb) shouldc) may 12. I ___ finish this work by Sunday.a) mustb) have toc) should 13. You ____ get up early to go to school.a) mustb) have toc) should 14. Укажите верный перевод предложения «Могу ли я взять вашу книгу?»:a) Can I take your book?b) May I take your book?c) Could I take your book? 15. Укажите верный перевод предложения «Ей нельзя ходить одной после школы»:a) She mustn’t go alone after school.b) She shouldn’t go alone after school.

file_name: MODAL VERBS test.pptx

alt: MODAL VERBS SHOULD MUST CAN HAVE

description:
MODAL VERBS

SHOULD
 MUST
CAN
HAVE TO
MAY
MIGHT

alt: Укажите 2 форму модального глагола

description:
a) shouldb) couldc) might

1. Укажите 2 форму модального глагола CAN:

alt: Укажите глагол, который не является модальным: a)might b)have to c)should d)take e)can

alt: Укажите верный вариант: a) You can to play football

alt: Укажите предложение с ошибкой: a)

alt: Укажите верный перевод предложения: «You must do your home task every day» : a)

alt: English? a) May b) Can c) Must

alt: I am cold. – You____ drink hot tea

alt: Take an umbrella. It ____ rain

alt: I ___ finish this work by Sunday

alt: You ____ get up early to go to school

alt: Укажите верный перевод предложения «Могу ли я взять вашу книгу?»: a)

alt: Укажите верный перевод предложения «Ей нельзя ходить одной после школы»: a)

intro: Данная презентация разработана на основе программного материала 5 класса по программе Кузовлева. Слайды составлены в виде теста по пройденной теме. Всего 16 слайдов, включающих такие модальные глаголы, как must, should, can, may, have to, might. Задания рассчитаны на среднего ребенка.

title: Презентация по английскому языку "Модальные глаголы" (тест)


extracted_text: Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годПодготовила:Михайлина Марияученица 3 «Д» классаМАОУ «СОШ №8»г. Когалым2019 годПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: «ПУТЕШЕСТВИЕ НА УГОДЬЕК ХАНТАМ» Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годМузей д. Русскинская Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годПутешествие началось Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годМы приехали на угодье Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годУгощенье хантов Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годБрусника, рыба, клюква, куропатка Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годПримерка малицы Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годШитьё кисов Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годПоехали на рыбалку! Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годНа рыбалке Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годРыбалка на другом берегу Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годЛобаз, печь, облас Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годСани, хранение ягод Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»Подготовил:Михайлин Александрученик 6 класса «А»МОУ «СОШ №7»г. Когалым2016 годСпасибо за внимание!

file_name: путешествие на угодье к хантам.pptx

alt: Конкурс-викторина «Это было в киносказке и в мультфильме»

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Подготовила:
Михайлина Мария
ученица 3 «Д» класса
МАОУ «СОШ №8»

г. Когалым
2019 год

ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: «ПУТЕШЕСТВИЕ НА УГОДЬЕ
К ХАНТАМ»

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Музей д. Русскинская

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Путешествие началось

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Мы приехали на угодье

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Угощенье хантов

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Брусника, рыба, клюква, куропатка

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Примерка малицы

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Шитьё кисов

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Поехали на рыбалку!

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

На рыбалке

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Рыбалка на другом берегу

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Лобаз, печь, облас

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Сани, хранение ягод

description:
Конкурс-викторина«Это было в киносказке и в мультфильме»

Подготовил:
Михайлин Александр
ученик 6 класса «А»
МОУ «СОШ №7»

г. Когалым
2016 год

Спасибо за внимание!

intro: Данную презентацию выполнила ученица 3 - д класса Михайлина Мария к исследовательскому проекту "Ханты и манси - хозяева рек, лесов, тайги". С данной презентацией девочка выступала перед своими одноклассниками. В презентации она рассказала о своём путешествии к семье ханты, о посещении краеведческого музея в деревне Русскинской. Презентация содержит яркие фотографии.

title: Презентация на тему "Путешествие на угодье к хантам" (2класс)


extracted_text: Лучший знаток     информатики Цель:обобщение и углубление изученного материала; развитие познавательного интереса у учащихся, повышение творческой активности, развитие у школьников умения выделять главное, существенное, логически излагать мысли, развитие памяти, внимания, расширение кругозора; воспитание информационной культуры, уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде. «РАЗМИНОЧНАЯ»Счёты, логарифмическая линейка, калькулятор, …Системный блок, клавиатура, «мышь», …Текст – это текстовая информация, рисунок – графическая, число - …Природа, люди, животные,… – источники информации, …-приёмники информацииБит, байт, килобайт, …Вкусовая, зрительная, тактильная, … «ПОЧИТАЙ-КА»Б Л О К А П Р О Л Д И Н Ф О Р М А Ц И Я Т Ц У М О Н И Т О Р Н Е К П Р И Н Е М Ы Ш Ь К У Р С О Г Ш Щ Ю З Х Ъ Д Э Ж Д Л О Т Е Р М И Н В Р П С Е Т Ь В С М И А В И Р У С И К С Н Д И С К О В О Д Ч Т  «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» Винт – это …1)крепёжная деталь;2)один из инструментов в графическом редакторе;3)жаргонное название жесткого диска?Зависание – это …1)бесконечное выполнение цикла в программе;2)особое состояние компьютера;3)остановка вертолёта в воздухе над какой-то точкой?Порт  – это …1)Устройство для подключения внешних устройств к компьютеру;2)Точка в программе для вызова другой программы;3)Место для стоянки и разгрузки судов? СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Лучший знаток информатики.pptx

alt: Лучший знаток информатики

description: Лучший знаток     информатики

alt: Цель: обобщение и углубление изученного материала; развитие познавательного интереса у учащихся, повышение творческой активности, развитие у школьников умения выделять главное, существенное, логически излагать мысли, развитие…

description:
Цель:

обобщение и углубление изученного материала; развитие познавательного интереса у учащихся, повышение творческой активности, развитие у школьников умения выделять главное, существенное, логически излагать мысли, развитие памяти, внимания, расширение кругозора; воспитание информационной культуры, уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.

description:
«РАЗМИНОЧНАЯ»

Счёты, логарифмическая линейка, калькулятор, …
Системный блок, клавиатура, «мышь», …
Текст – это текстовая информация, рисунок – графическая, число - …
Природа, люди, животные,… – источники информации, …-приёмники информации
Бит, байт, килобайт, …
Вкусовая, зрительная, тактильная, …

alt: ПОЧИТАЙ-КА» Б Л О К А П Р

description:
«ПОЧИТАЙ-КА»

Б

Л

О

К

А

П

Р

О

Л

Д

И

Н

Ф

О

Р

М

А

Ц

И

Я

Т

Ц

У

М

О

Н

И

Т

О

Р

Н

Е

К

П

Р

И

Н

Е

М

Ы

Ш

Ь

К

У

Р

С

О

Г

Ш

Щ

Ю

З

Х

Ъ

Д

Э

Ж

Д

Л

О

Т

Е

Р

М

И

Н

В

Р

П

С

Е

Т

Ь

В

С

М

И

А

В

И

Р

У

С

И

К

С

Н

Д

И

С

К

О

В

О

Д

Ч

Т

description:
«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»

Винт – это …
1)крепёжная деталь;
2)один из инструментов в графическом редакторе;
3)жаргонное название жесткого диска?
Зависание – это …
1)бесконечное выполнение цикла в программе;
2)особое состояние компьютера;
3)остановка вертолёта в воздухе над какой-то точкой?
Порт  – это …
1)Устройство для подключения внешних устройств к компьютеру;
2)Точка в программе для вызова другой программы;
3)Место для стоянки и разгрузки судов?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на эрудиция на тему: Лучший знаток информатики


extracted_text: «Закон на нашей земле» (деловая игра) Жить и воспитываться в семьеПраво на охрану здоровьяСлушаться родителей и лиц, их заменяющих.Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.Получить основное общее образование (9 классов)Работать в свободное от учебы времяСоблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.Получить паспорт гражданина РФЗадание 1 ПраваЖить и воспитываться в семьеПолучить паспорт гражданина РФРаботать в свободное от учебы времяПраво на охрану здоровьяОбязанностиСлушаться родителей и лиц, их заменяющих.Получить основное общее образование (9 классов)Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах. За каждое нарушение закона необходимо нести ответственность. Народная мудрость гласит: «Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность» Правонарушение. общественно опасные виновные деяния, предусмотренные уголовным законодательствомПроступок.общественно опасное виновное деяние (действие или бездействие), противоречащее нормам права и наносящее вред обществуПреступление.виновные противоправные деяния, имеющие меньшую степень опасности  Ситуация № 1. Пятиклассник Дима не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок или преступление? Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение? Ситуация № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок или преступление? Задание 3Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность- убийство,- умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,- похищение человека,  изнасилование, насильственные  действия сексуального характера,- кражу,- грабеж,- вымогательство,- уничтожение или повреждение имущества- терроризм- захват заложника- заведомо ложное сообщение об акте терроризма,- вандализм- хищение либо вымогательство наркотических веществ убийство (статья 105 УК РФ),умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111 УК РФ)умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112 УК РФ)похищение человека (статья 126 УК РФ)изнасилование (статья 131 УК РФ)насильственные действия сексуального характера (статья 132 УК РФ)кражу (статья 158 УК РФ)грабеж (статья 161 УК РФ)разбой (статья 162 УК РФ)вымогательство (статья 163 УК РФ)неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166 УК РФ)умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть 2 стать 167 УК РФ)террористический акт (статья 205 УК РФ)захват заложника (статья 206 УК РФ)заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207 УК РФ)хулиганство при отягчающих обстоятельствах (часть 2 статьи 213 УК РФ)вандализм (статья 214 УК РФ)хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226 УК РФ)хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229 УК РФ)приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267 УК РФ). Только в случае неосторожных преступлений подростки от 14 до 16 освобождаются от ответственности. Исключением является приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения, если это повлекло по неосторожности смерть или тяжкий вред здоровью человека.Некоторые преступления имеют сложный состав. Создание банды (уже является преступлением) и разбойное нападение (отдельное преступление) – как пример. Те, кто старше 16 лет ответят, как за бандитизм и разбой, а с 14 и до 16 лет только за разбой. игра «Судья»   Ложный звонокСитуация 1 Путин с подачи ФСБ увеличил сроки за телефонный терроризмПрезидент России Владимир Путин подписал поправки в Уголовный кодекс РФ, ужесточающие ответственность за ложные сообщения о готовящихся терактах.Размещенный на портале официального опубликования правовых актов закон был разработан ФСБ. Он дополняет статью 207 УК РФ (заведомо ложное сообщение об акте терроризма) второй частью. До настоящего времени эта статья предусматривала до трех лет лишения свободы и штраф до 200 000 руб. вне зависимости от тяжести наступивших последствий. Теперь, если сообщение о якобы заложенной бомбе повлекло причинение крупного ущерба (свыше 1 млн руб.) или наступление иных тяжких последствий, виновнику будет грозить пять лет тюрьмы и до 1 млн руб. штрафа. Нанесение побоевСитуация 2 Порча чужого имуществаСитуация 3  Угроза «болтовней»Ситуация 4 ОскорблениеСитуация 5 Осквернение зданий и транспортаСитуация 6 К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст.88):➣ штраф;➣ лишение права заниматься определенной деятельностью;➣ обязательные работы;➣ исправительные работы;➣ арест;➣ лишение свободы на определенный срок. Давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем!

file_name: Презентация Деловая игра.pptx

alt: Закон на нашей земле» (деловая игра)

description:
«Закон на нашей земле»
(деловая игра)

description:
Жить и воспитываться в семье
Право на охрану здоровья
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Получить основное общее образование (9 классов)
Работать в свободное от учебы время
Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.
Получить паспорт гражданина РФ

Задание 1

alt: Права Жить и воспитываться в семье

description:
Права
Жить и воспитываться в семье
Получить паспорт гражданина РФ
Работать в свободное от учебы время
Право на охрану здоровья
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование (9 классов)
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.

description:
Правонарушение.

общественно опасные виновные деяния, предусмотренные уголовным законодательством

Проступок.

общественно опасное виновное деяние (действие или бездействие), противоречащее нормам права и наносящее вред обществу

Преступление.

виновные противоправные деяния, имеющие меньшую степень опасности

alt: Ситуация № 1 . Пятиклассник Дима не приезжает в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки

alt: Ситуация № 2 . Девятиклассники

alt: Ситуация № 3 . Семиклассники Саша,

alt: Задание 3 Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность - убийство, - умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью, - похищение…

description:
Задание 3
Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность
- убийство,
- умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,
- похищение человека,  изнасилование, насильственные  действия сексуального характера,
- кражу,
- грабеж,
- вымогательство,
- уничтожение или повреждение имущества
- терроризм
- захват заложника
- заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
- вандализм
- хищение либо вымогательство наркотических веществ

description:
убийство (статья 105 УК РФ),
умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111 УК РФ)
умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112 УК РФ)
похищение человека (статья 126 УК РФ)
изнасилование (статья 131 УК РФ)
насильственные действия сексуального характера (статья 132 УК РФ)
кражу (статья 158 УК РФ)
грабеж (статья 161 УК РФ)
разбой (статья 162 УК РФ)
вымогательство (статья 163 УК РФ)
неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166 УК РФ)
умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть 2 стать 167 УК РФ)
террористический акт (статья 205 УК РФ)
захват заложника (статья 206 УК РФ)
заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207 УК РФ)
хулиганство при отягчающих обстоятельствах (часть 2 статьи 213 УК РФ)
вандализм (статья 214 УК РФ)
хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226 УК РФ)
хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229 УК РФ)
приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267 УК РФ).

description:
Только в случае неосторожных преступлений подростки от 14 до 16 освобождаются от ответственности. Исключением является приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения, если это повлекло по неосторожности смерть или тяжкий вред здоровью человека.

Некоторые преступления имеют сложный состав. Создание банды (уже является преступлением) и разбойное нападение (отдельное преступление) – как пример. Те, кто старше 16 лет ответят, как за бандитизм и разбой, а с 14 и до 16 лет только за разбой.

alt: игра «Судья»

description: игра «Судья»

alt: Ложный звонок Ситуация 1

description: Ложный звонокСитуация 1

description:
Путин с подачи ФСБ увеличил сроки за телефонный терроризм
Президент России Владимир Путин подписал поправки в Уголовный кодекс РФ, ужесточающие ответственность за ложные сообщения о готовящихся терактах.
Размещенный на портале официального опубликования правовых актов закон был разработан ФСБ. Он дополняет статью 207 УК РФ (заведомо ложное сообщение об акте терроризма) второй частью. До настоящего времени эта статья предусматривала до трех лет лишения свободы и штраф до 200 000 руб. вне зависимости от тяжести наступивших последствий. Теперь, если сообщение о якобы заложенной бомбе повлекло причинение крупного ущерба (свыше 1 млн руб.) или наступление иных тяжких последствий, виновнику будет грозить пять лет тюрьмы и до 1 млн руб. штрафа.

alt: Нанесение побоев Ситуация 2

description: Нанесение побоевСитуация 2

alt: Порча чужого имущества Ситуация 3

description: Порча чужого имуществаСитуация 3

alt: Угроза «болтовней» Ситуация 4

description: Угроза «болтовней»Ситуация 4

alt: Оскорбление Ситуация 5

description: ОскорблениеСитуация 5

alt: Осквернение зданий и транспорта

intro:
Мероприятие проводится в средних классах школы. Урок проводится с целью профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитания правового сознания учащихся.
Цель урока:
- упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их видами нарушений и наказаниями за них;
- развивать представления о последствиях противоправных деяний;
- воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

title: Презентация к деловой игре "Закон на нашей Земле"


extracted_text: Информатика және есептеуіш техника негіздері7 сыныпМеншіктеу операторы. Меншіктеу операторыМеншіктеу операторы – барлық тілде пайдаланылатын негізгі оператор.Математикадағы қарапайым теңдеу тәрізді айнымалыға сандық (символдық та болуы мүмкін) мән беру бұл жағдайда меншіктеу операторы деп аталады.  Меншіктеу операторының жазылуы<айнымалы атауы>:=<өрнек>;айнымалы идентификаторыменшіктеу белгісіарифметикалық өрнек немесе санайнымалыфункция атауы:=өрнекМеншіктеу операторының синтаксистік диаграмммасы Меншіктеу операторының атқаратын міндеттеріАйнымалылардың белгілі мәндері бойынша арифметикалық өрнектің сандық мәнін есептейді;Табылған мән айнымалы атауына меншіктеледі.             тұрақты E:=     айнымалы            функцияЖалпы арифметикалық өрнек Оператордың орындалуы:А : = 3 + 5;1:ААтуы берілген атауға сәйкес келетін жадылы ұяшық дайын тұрады.2:Өрнектің мәні есептеледі.3+5=83:А8Нәтиже дайындалған А ұяшығына салынады.   Айнымалының мәнін өзгертуЕгер айнымалы атауы теңдіктің оң жағында да, сол жағында да тұрса, онда сол айнымалының мәні өзгереді.1:В-ға арттыру:А := А + В2:В есе арттыру:А := А * В3:В-ға азайту:А := А - В4:В есе азайту:А := А / В Оператордың орындалуы:А : = А + 5;1:АБерілген А жадылы ұяшығы дайындалған.2:Өрнектің мәні есептеледі.А+5=3:АНәтиже дайындалған А ұяшығына салынады.8+5=13888 Мысал 1.i:=i+1;x:=5.35;x1:=(-b+(b*b-4*a*c))/(2*a);a[2,3]:=m-n;fun:=false {fun айнымалысының типі - boolean};M:=‘завод’; Мысал 2.Кестеде берілген өрнектердің қайсысы меншіктеу операторы болатыны немесе болмайтыны көрсетіліп, оған түсінік берілген.ӨрнекТүсініктемеa:=bболадыa=c+1болмайды, “:=” орынына “=” алынғанa*x+b:=0болмайды, сол жақта атау орынына өрнек алынғанz:=0боладыz:=z+1,4Болмайды, 1.4 орнына 1,4 алынғанz:=zболады Мысал  3.Берілген k санының оңнан санағандағы 3-ші цифрін шығаратын программа жаз. Мысал 3. Шешуі.program number;Vark,h: integer;BeginWriteln (‘k-ny engiziniz’);Readln(k);N:=k div 100;H:= n mod 10;Writeln(“3-shi cifr=“,k)End.БАСЫСОҢЫk-ны енгізуh-ты шығаруn=k-ны бүтіндей 100-ге бөлуh= 10-ға бөлгендегі қалдық ҚорытындыМатематикадағы қарапайым теңдеу тәрізді айнымалыға сандық (символдық та болуы мүмкін) мән беру бұл жағдайда меншіктеу операторы деп аталады.Меншіктеу операторының жазылуы:<айнымалы атауы>:=<өрнек>;айнымалы идентификаторыменшіктеу белгісіарифметикалық өрнек немесе сан

description:
Информатика және есептеуіш техника негіздері
7 сынып

Меншіктеу операторы.

description:
Меншіктеу операторы

Меншіктеу операторы – барлық тілде пайдаланылатын негізгі оператор.

Математикадағы қарапайым теңдеу тәрізді айнымалыға сандық (символдық та болуы мүмкін) мән беру бұл жағдайда меншіктеу операторы деп аталады.

description:
Меншіктеу операторының жазылуы

<айнымалы атауы>:=<өрнек>;

айнымалы идентификаторы

меншіктеу белгісі

арифметикалық өрнек немесе сан

айнымалы

функция атауы

:=

өрнек

Меншіктеу операторының синтаксистік диаграмммасы

description:
Меншіктеу операторының атқаратын міндеттері

Айнымалылардың белгілі мәндері бойынша арифметикалық өрнектің сандық мәнін есептейді;
Табылған мән айнымалы атауына меншіктеледі.

             тұрақты
 E:=     айнымалы
            функция

Жалпы арифметикалық өрнек

alt: Оператордың орындалуы: А : = 3 + 5; 1:

description:
Оператордың орындалуы:

А : = 3 + 5;

1:

А

Атуы берілген атауға сәйкес келетін жадылы ұяшық дайын тұрады.

2:

Өрнектің мәні есептеледі.

3+5=8

3:

А

8

Нәтиже дайындалған А ұяшығына салынады.

description:
Айнымалының мәнін өзгерту

Егер айнымалы атауы теңдіктің оң жағында да, сол жағында да тұрса, онда сол айнымалының мәні өзгереді.

1:

В-ға арттыру:

А := А + В

2:

В есе арттыру:

А := А * В

3:

В-ға азайту:

А := А - В

4:

В есе азайту:

А := А / В

alt: Оператордың орындалуы: А : = А + 5; 1:

description:
Оператордың орындалуы:

А : = А + 5;

1:

А

Берілген А жадылы ұяшығы дайындалған.

2:

Өрнектің мәні есептеледі.

А+5=

3:

А

Нәтиже дайындалған А ұяшығына салынады.

8

+5=

13

8

8

8

description:
Мысал 1.

i:=i+1;
x:=5.35;
x1:=(-b+(b*b-4*a*c))/(2*a);
a[2,3]:=m-n;
fun:=false {fun айнымалысының типі - boolean};
M:=‘завод’;

description:
Мысал 2.

Кестеде берілген өрнектердің қайсысы меншіктеу операторы болатыны немесе болмайтыны көрсетіліп, оған түсінік берілген.

Өрнек

Түсініктеме

a:=b

болады

a=c+1

болмайды, “:=” орынына “=” алынған

a*x+b:=0

болмайды, сол жақта атау орынына өрнек алынған

z:=0

болады

z:=z+1,4

Болмайды, 1.4 орнына 1,4 алынған

z:=z

болады

description:
Мысал  3.

Берілген k санының оңнан санағандағы 3-ші цифрін шығаратын программа жаз.

alt: Мысал 3. Шешуі. program number;

description:
Мысал 3. Шешуі.

program number;
Var
k,h: integer;
Begin
Writeln (‘k-ny engiziniz’);
Readln(k);
N:=k div 100;
H:= n mod 10;
Writeln(“3-shi cifr=“,k)
End.

БАСЫ

СОҢЫ

k-ны енгізу

h-ты шығару

n=k-ны бүтіндей 100-ге бөлу

h= 10-ға бөлгендегі қалдық

description:
Қорытынды

Математикадағы қарапайым теңдеу тәрізді айнымалыға сандық (символдық та болуы мүмкін) мән беру бұл жағдайда меншіктеу операторы деп аталады.
Меншіктеу операторының жазылуы:

<айнымалы атауы>:=<өрнек>;

айнымалы идентификаторы

меншіктеу белгісі

арифметикалық өрнек немесе сан

title: разработка урока по информатика


file_name: Вкусные числа.ppt

alt: Вкусные числа

description: Вкусные числа

description:
	Числа, расположенные по сторонам прямоугольника, показывают сумму каждого столбика и ряда.
	Определи, какие числа спрятались (кликни мышкой).

description:
                              13
                              12
                              14
    12      17     10

       4

       5

      4

   4

   5

       3

   7

   3

description:
                              16
                              9
                              12
     18       7     12

       7

       2

      7

   3

       3

   8

   2

description:
                              9
                              7
                              16
     16       3     13

       5

       1

      3

   3

   1

       3

   8

   7

description:
                              13
                              7
                              16
      9      18      9

       3

       7

      3

   3

   2

       2

   9

   4

description:
                                     79
                            84
                            87
  79   47  69   55

28

14

23

14

23

19

19

28

14

22

description:
                                     45
                            80
                            46
  45   30  27  69

15

6

9

15

12

44

10

description:
                                     86
                            56
                            90
  56   52  66   58

15

24

25

22

14

27

14

27

22

description:
                                     79
                            97
                            98
  53   81  93   47

20

27

31

1

19

13

27

title: Презентации комбинаторные задачи