extracted_text: Проектирование образовательной среды на основе принципов ФГОС ДОРаботу выполнила педагог-психолог: Ашихмина А.А. Настоящий приказ вступил в силу  с 1 января 2014 годаСТАНДАРТ ПОДДЕРЖКИ РАЗНООБРАЗИЯ  ДЕТСТВАОб утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ №1155 от 17.10.2013, зарегистрировано 14.11.2013, №30384).Признал утратившем силу приказ от 23 ноября 2009 №655, и приказ от 20 июля 2011 г. № 2151 Образовательная деятельностьСтандарт, определенный  государствами – участниками СНГПроцесс передачи и освоения социально-культурного опыта, сориентированный на формирование комплекса способностей к его обогащениюФедеральное законодательство РоссииЦеленаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней ( образовательных цензов) «Традиционный» путь решенияВВЕСТИ ФГОС в кратчайшие сроки!Эффективный путь решенияПРОБЛЕМЫ, вытекающие из новых УСЛОВИЙ и ЗАДАЧЗАДАЧИ деятельности как ПОДХОДЫ к решению проблемФормулирование проблем как НЕСООТВЕТСТВИЯ между потребными реальным состояниемВыбор приоритетных направлений деятельности в решении выделенных проблемЗАДАЧИ деятельности как СПОСОБЫ решения проблемЗАДАЧА, вытекающая из ЗАДАЧИ Цели деятельности по каждому направлению; Способы реализации и достижения целей:-содержание действий, технологии, сроки, самооценивание результатов в достижении целей и решении проблем. Образовательная деятельностьОсуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации.Совместная деятельность с детьми:Образовательная деятельность в режимных моментах;Непосредственно образовательная деятельностьСамостоятельная деятельность детей. Знаниевый подходЗнаниевый подходПричина не в том, что плохо учили, а в том, что давали знания  готовыми Деятельностный подход     Основной результат – развитие личности ребенка через разные виды деятельностиЧему учить?обновлениесодержанияРади чегоучить?ценности образованияКак учить?обновлениесредствобученияВектор смещения акцентов  в ФГОС ДОШКОЛЬНИК – ЭТО ПРЕЖДЕ ВСЕГО ДЕЯТЕЛЬ, СТРЕМЯЩИЙСЯ ПОЗНАТЬ И ПРЕОБРАЗОВАТЬ МИР Учебная модельСовместная деятельность взрослого и детейПозиция ребёнкаРебенок – объект формирующих воздействий взрослого человека (взрослый управляет (манипулирует) ребёнком, занимает более активную позицию)Ребенок – субъект взаимодействия со взрослым (сотрудничество взрослого и ребёнка; ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому; ребенок активен не менее взрослого)Лозунг«Делай как я!»«Вместе с ребенком»Регламентированность Большая регламентированность образовательного процесса, использование готовых образцов и шаблонов (готовых конспектов занятий)Гибкость в организации образовательного процесса, учет потребностей и интересов детейФорма организации деятельности Основная форма – учебное занятие, основная деятельность – учебнаяОрганизация детской деятельности в различных, адекватных дошкольному возрасту формахПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебная модельСовместная деятельность взрослого и детейПреобладающие методыМонолог взрослого (преобладание словесных методов работы)Диалог (общение) взрослого и ребёнкаРассадка детейРассадка «взрослый напротив ребёнка»Рассадка взрослых и детей «по кругу»Участие ребёнка в образовательном процессеОбязательность участия Необязательность участияОсновной мотивОсновной мотив участия в образовательном процессе – авторитет взрослых (педагога, родителей)Основной мотив участия (неучастия) в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса у ребёнкаПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Непосредственно образовательная деятельность  ЭТО: организация совместной деятельности педагога с детьми!!!Выбор количества детей зависит от:возрастных и индивидуальных особенностей детей;вида деятельности (игровая,  познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная) их интереса;сложности материала; Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьмивключенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).Н.А.Короткова СТРУКТУРА НОД НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА1. Создание проблемной ситуации 2. Целевая установка 3. Мотивирование к деятельности 4. Проектирование решений проблемной ситуации 5. Выполнение действий 6. Анализ результатов деятельности 7. Подведение итогов ПРОЦЕСС ВОВЛЕЧЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:1. Что-то внести, чтоб большинство детей заинтересовалось2. Что-то убрать, оставив пустое место3. Приходит кто-то в гости или игрушка4. Эффект неожиданности5. Делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать6. Интрига МОТИВИРОВАНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ7. Договориться с родителями одеть детей (ребенка)во что-то определенного цвета; повар приглашает в гости и просит сделать то-то; муз.рук. обещает интересное развлечение, но надо помочь в том-то8. Специально организованная ситуация (все мыло заменить камушками, мелок кусочком сахара) АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИНе спрашивать у детей: понравилось или нет. Спросить можно: «Зачем вы все это сделали?», чтоб понять, осознал ли ребенок цель Самостоятельная деятельность детей.По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов. «ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА»ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДАПодари ребенку радость творчества, осознание авторского голосаВеди  ребенка от собственного опыта к общественномуБудь не «НАД», а «РЯДОМ»Радуйся вопросу, но отвечать не спешиУчи анализировать каждый этап работыКритикуя, стимулируй активность ребенка В ЦЕЛЯХ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДО ДОЛЖНЫ БЫТЬ СОЗДАНЫ УСЛОВИЯ ДЛЯ :профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми Реализация ФГОС ДО«Работать по-старому нельзя, поэтому мы начинаем новое дело, которое принесет пользу детям и позволит нам самим работать творчески, делать открытия, а значит - расти в личностном и профессиональном планах!»  Спасибо за внимание !!!

file_name: Ашихмина А.А. Проектирование образовательной среды на основе ФГОС ДО.ppt

description:
Проектирование образовательной среды на основе принципов ФГОС ДО

Работу выполнила педагог-психолог:
Ашихмина А.А.

description:
Настоящий приказ вступил в силу
с 1 января 2014 года

СТАНДАРТ ПОДДЕРЖКИ РАЗНООБРАЗИЯ  ДЕТСТВА

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ №1155 от 17.10.2013, зарегистрировано 14.11.2013, №30384).
Признал утратившем силу приказ от 23 ноября 2009 №655, и приказ от 20 июля 2011 г. № 2151

description:
Образовательная деятельность

Стандарт, определенный  государствами – участниками СНГ

Процесс передачи и освоения социально-культурного опыта, сориентированный на формирование комплекса способностей к его обогащению

Федеральное законодательство России

Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней ( образовательных цензов)

alt: Традиционный» путь решения ВВЕСТИ

description:
«Традиционный» путь решения

ВВЕСТИ ФГОС в кратчайшие сроки!

Эффективный путь решения

ПРОБЛЕМЫ, вытекающие из новых УСЛОВИЙ и ЗАДАЧ

ЗАДАЧИ деятельности как ПОДХОДЫ к решению проблем

Формулирование проблем как НЕСООТВЕТСТВИЯ между потребными реальным состоянием

Выбор приоритетных направлений деятельности в решении выделенных проблем

ЗАДАЧИ деятельности как СПОСОБЫ решения проблем

ЗАДАЧА, вытекающая из ЗАДАЧИ

 Цели деятельности по каждому направлению;
 Способы реализации и достижения целей:
-содержание действий, технологии, сроки, самооценивание результатов в достижении целей и решении проблем.

alt: Образовательная деятельность

description:
Образовательная деятельность

Осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации.
Совместная деятельность с детьми:
Образовательная деятельность в режимных моментах;
Непосредственно образовательная деятельность
Самостоятельная
деятельность детей.

alt: Знаниевый подход Знаниевый подход

description:
Знаниевый подход

Знаниевый подход

Причина не в том, что плохо
учили,

а в том,
что давали
знания
готовыми

description:
Деятельностный подход

     Основной результат – развитие личности ребенка через разные виды деятельности

Чему учить?

обновление
содержания

Ради чего
учить?

ценности
образования

Как учить?

обновление
средств
обучения

Вектор смещения акцентов  в ФГОС

alt: ДОШКОЛЬНИК – ЭТО ПРЕЖДЕ ВСЕГО ДЕЯТЕЛЬ,

description:
Учебная
модель

Совместная деятельность взрослого и детей

Позиция ребёнка

Ребенок – объект формирующих воздействий взрослого человека (взрослый управляет (манипулирует) ребёнком, занимает более активную позицию)

Ребенок – субъект взаимодействия со взрослым (сотрудничество взрослого и ребёнка; ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому; ребенок активен не менее взрослого)

Лозунг

«Делай как я!»

«Вместе с ребенком»

Регламентированность

Большая регламентированность образовательного процесса, использование готовых образцов и шаблонов (готовых конспектов занятий)

Гибкость в организации образовательного процесса, учет потребностей и интересов детей

Форма организации деятельности

Основная форма – учебное занятие, основная деятельность – учебная

Организация детской деятельности в различных, адекватных дошкольному возрасту формах

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

description:
Учебная модель

Совместная деятельность взрослого и детей

Преобладающие методы

Монолог взрослого (преобладание словесных методов работы)

Диалог (общение) взрослого и ребёнка

Рассадка детей

Рассадка «взрослый напротив ребёнка»

Рассадка взрослых и детей «по кругу»

Участие ребёнка в образовательном процессе

Обязательность участия

Необязательность участия

Основной мотив

Основной мотив участия в образовательном процессе – авторитет взрослых (педагога, родителей)

Основной мотив участия (неучастия) в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса у ребёнка

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

description:
Непосредственно образовательная деятельность

 ЭТО: организация совместной деятельности педагога с детьми!!!

Выбор количества детей зависит от:
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
вида деятельности (игровая,  познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная)
их интереса;
сложности материала;

alt: Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);…

description:
Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми

включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Н.А.Короткова

alt: СТРУКТУРА НОД НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО

description:
СТРУКТУРА НОД НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

1. Создание проблемной ситуации
 2. Целевая установка
 3. Мотивирование к деятельности
 4. Проектирование решений проблемной ситуации
 5. Выполнение действий
 6. Анализ результатов деятельности
 7. Подведение итогов

alt: ПРОЦЕСС ВОВЛЕЧЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ : 1

description:
ПРОЦЕСС ВОВЛЕЧЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

1. Что-то внести, чтоб большинство детей заинтересовалось
2. Что-то убрать, оставив пустое место
3. Приходит кто-то в гости или игрушка
4. Эффект неожиданности
5. Делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать
6. Интрига

alt: МОТИВИРОВАНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7

description:
МОТИВИРОВАНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7. Договориться с родителями одеть детей (ребенка)во что-то определенного цвета; повар приглашает в гости и просит сделать то-то; муз.рук. обещает интересное развлечение, но надо помочь в том-то
8. Специально организованная ситуация (все мыло заменить камушками, мелок кусочком сахара)

alt: АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Не спрашивать у детей: понравилось или нет. Спросить можно: «Зачем вы все это сделали?», чтоб понять, осознал ли ребенок цель

alt: Самостоятельная деятельность детей

description:
Самостоятельная деятельность детей.

По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

alt: ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА» ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО

description:
«ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА»ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса
Веди  ребенка от собственного опыта к общественному
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй активность ребенка

alt: В ЦЕЛЯХ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ

description:
В ЦЕЛЯХ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДО ДОЛЖНЫ БЫТЬ СОЗДАНЫ УСЛОВИЯ ДЛЯ :

профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования
 консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации)
 организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми

alt: Реализация ФГОС ДО «Работать по-старому нельзя, поэтому мы начинаем новое дело, которое принесет пользу детям и позволит нам самим работать творчески, делать открытия, а значит…

description:
Реализация ФГОС ДО

«Работать по-старому нельзя, поэтому мы начинаем новое дело, которое принесет пользу детям и позволит нам самим работать творчески, делать открытия, а значит - расти в личностном и профессиональном планах!»

alt: Спасибо за внимание !!!

description: Спасибо за внимание !!!

intro: Данная презентация составленная  по теме: "Проектирование образовательной среды на основе принципов ФГОС ДО" , разработана для педагогов дошкольной образовательной организации с целью повышения их уровня знаний в рамках представленной тематики. В работе представленны: нормативно-правовая документация; компоненты образовательной деятельности и т.д.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация для педагогов на тему: "Проектирование образовательной среды на основе принципов ФГОС ДО"


extracted_text: Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО)   УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ВСЕРОССИЙСКОМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОМ КОМПЛЕКСЕ"ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ" (ГТО)Москва, Кремль24 марта 2014 годаN 172   ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕот 11 июня 2014 г. N 540 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯО ВСЕРОССИЙСКОМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОМ КОМПЛЕКСЕ"ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ" (ГТО)    Настоящее Положение определяет цель, задачи, структуру, содержание и организацию работы по внедрению и дальнейшей реализации Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) - программной и нормативной основы системы физического воспитания различных групп населения Российской Федерации (далее – Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс).   Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс устанавливает государственные требования к физической подготовленности граждан Российской Федерации.   Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс предусматривает подготовку к выполнению                           и непосредственное выполнение различными возрастными группами (от 6 до 70 лет и старше) населения Российской Федерации (далее - возрастные группы) установленных нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса по 3 уровням трудности, соответствующим золотому, серебряному                              и бронзовому знакам отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (далее - нормативы).   Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс основывается на следующих принципах:а) добровольность и доступность;б) оздоровительная и личностно ориентированная направленность;в) обязательность медицинского контроля;г) учет региональных особенностей и национальных традиций.   Цели и задачи Всероссийскогофизкультурно-спортивного комплекса   Целями Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса являются повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном                        и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечение преемственности                           в осуществлении физического воспитания населения.   Задачами Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса являются:а) увеличение числа граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом в Российской Федерации;б) повышение уровня физической подготовленности                                             и продолжительности жизни граждан Российской Федерации;в) формирование у населения осознанных потребностей                                         в систематических занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и ведении здорового образа жизни;г) повышение общего уровня знаний населения о средствах, методах           и формах организации самостоятельных занятий, в том числе                               с использованием современных информационных технологий;д) модернизация системы физического воспитания и системы развития массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в образовательных организациях, в том числе путем увеличения количества спортивных клубов.   Структура Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса состоит из 11 ступеней и включает следующие возрастные группы:первая ступень - от 6 до 8 лет;вторая ступень - от 9 до 10 лет;третья ступень - от 11 до 12 лет;четвертая ступень - от 13 до 15 лет;пятая ступень - от 16 до 17 лет;шестая ступень - от 18 до 29 лет;седьмая ступень - от 30 до 39 лет;восьмая ступень - от 40 до 49 лет;девятая ступень - от 50 до 59 лет;десятая ступень - от 60 до 69 лет;одиннадцатая ступень - от 70 лет и старше.   Нормативно-тестирующая часть Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса предусматривает государственные требования к уровню физической подготовленности населения на основании выполнения нормативов и оценки уровня знаний и умений, состоит из следующих основных разделов:а) виды испытаний (тесты) и нормативы;б) требования к оценке уровня знаний и умений в области физической культуры и спорта;в) рекомендации к недельному двигательному режиму. Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов утверждаются Министерством спорта Российской Федерации по согласованию с Министерством образования и науки Российской Федерации, Министерством обороны Российской Федерации и Министерством здравоохранения Российской Федерации.   Виды испытаний (тесты) и нормативы включают в себя:а) виды испытаний (тесты), позволяющие определить уровень развития физических качеств и прикладных двигательных умений и навыков;б) нормативы, позволяющие оценить разносторонность (гармоничность) развития основных физических качеств                        и прикладных двигательных умений и навыков в соответствии с половыми и возрастными особенностями развития человека.   Виды испытаний (тесты) подразделяются                 на обязательные испытания (тесты)                              и испытания по выбору.   Обязательные испытания (тесты) в соответствии со ступенями структуры Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса подразделяются на:а) испытания (тесты) по определению уровня развития скоростных возможностей;б) испытания (тесты) по определению уровня развития выносливости;в) испытания (тесты) по определению уровня развития силы;г) испытания (тесты) по определению уровня развития гибкости.   Испытания (тесты) по выбору в соответствии со ступенями структуры Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса подразделяются на:а) испытания (тесты) по определению уровня развития скоростно-силовых возможностей;б) испытания (тесты) по определению уровня развития координационных способностей;в) испытания (тесты) по определению уровня овладения прикладными навыками.   Лица, выполнившие нормативы, овладевшие знаниями                         и умениями определенных ступеней Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, награждаются соответствующим знаком отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, образец и описание которого утверждаются Министерством спорта Российской Федерации. Порядок награждения граждан знаками отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса                             и присвоения им спортивных разрядов утверждается Министерством спорта Российской Федерации.Лица, имеющие одно из спортивных званий или спортивные разряды не ниже второго юношеского и выполнившие нормативы, соответствующие серебряному знаку отличия, награждаются золотым знаком отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса.   Требования к оценке уровня знаний и умений в области физической культуры и спорта включают проверку знаний и умений по следующим вопросам:а) влияние занятий физической культурой на состояние здоровья, повышение умственной и физической работоспособности;б) гигиена занятий физической культурой;в) основные методы контроля физического состояния при занятиях различными физкультурно-оздоровительными системами и видами спорта;г) основы методики самостоятельных занятий;д) основы истории развития физической культуры и спорта;е) овладение практическими умениями и навыками физкультурно-оздоровительной и прикладной направленности, овладение умениями и навыками в различных видах физкультурно-спортивной деятельности.   Порядок организации и проведения тестирования населения утверждается Министерством спорта Российской Федерации.   К выполнению нормативов допускаются лица, систематически занимающиеся физической культурой и спортом, в том числе самостоятельно, на основании результатов медицинского осмотра, проведенного                               в соответствии с порядком оказания медицинской помощи при проведении физкультурных                                                   и спортивных мероприятий, утвержденным Министерством здравоохранения Российской Федерации.   Субъекты Российской Федерации вправе по своему усмотрению дополнительно включить во Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс на региональном уровне 2 вида испытаний (тестов), в том числе по национальным, военно-прикладным видам спорта (дисциплинам), а также по наиболее популярным в молодежной среде видам спорта.   Требования к уровню физической подготовленности при выполнении нормативов учитываются в образовательных программах образовательных организаций по предмету (дисциплине) "Физическая культура".   Поступающие на обучение по образовательным программам высшего образования вправе представлять сведения о своих индивидуальных достижениях в области физической культуры и спорта, наличии знаков отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, которые учитываются образовательными организациями при приеме на основании порядка учета индивидуальных достижений, установленных правилами, утверждаемыми образовательными организациями самостоятельно.   Обучающимся, имеющим золотой знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, может быть назначена повышенная государственная академическая стипендия в порядке, установленном Министерством образования и науки Российской Федерации.   Подготовка к выполнению и выполнение нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса различными возрастными группами могут осуществляться в рамках мероприятий международного движения "Спорт для всех", а также предусматривать проведение мероприятий Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса совместно с мероприятиями общероссийского движения "Спорт для всех", проводимых на муниципальном, региональном                    и федеральном уровнях.   Лица, осуществляющие трудовую деятельность, ведут подготовку к выполнению, а также непосредственное выполнение нормативов в ходе мероприятий, проводимых работодателем. Рекомендации для работодателей по организации, подготовке и выполнению нормативов для лиц, осуществляющих трудовую деятельность, утверждаются Министерством спорта Российской Федерации. Работодатель вправе поощрять в установленном порядке лиц, выполнивших нормативы на соответствующий знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса.   Для выполнения государственных требований к оценке общего уровня физической подготовленности населения на основании результатов выполнения нормативов и оценки уровня знаний        и умений Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса в субъектах Российской Федерации создаются центры тестирования по выполнению видов испытаний (тестов), нормативов, требований к оценке уровня знаний                     и умений в области физической культуры и спорта. Порядок создания и положение об указанных центрах тестирования утверждаются Министерством спорта Российской Федерации по согласованию с Министерством обороны Российской Федерации в части тестирования лиц, подлежащих призыву на военную службу, а также лиц, обучающихся                                             в подведомственных ему образовательных учреждениях,                         и соответствующего гражданского персонала.   Единый календарный план межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий Министерства спорта Российской Федерации, Единый календарный план межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области физической культуры                          и спорта включают физкультурные и спортивные мероприятия, предусматривающие выполнение видов испытаний (тестов) и нормативов.   Координацию деятельности по поэтапному внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса осуществляет Министерство спорта Российской Федерации.Информационное обеспечение внедрения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса осуществляет Министерство спорта Российской Федерации.Учет данных о выполнении видов испытаний (тестов)                      и нормативов осуществляется в порядке и по форме федерального статистического наблюдения за реализацией Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, которые утверждаются Министерством спорта Российской Федерации.   Пилотные школы для апробации Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса в г.Комсомольске-на-Амуре в 2014 - 2015 учебном году :МОУ СОШ № 8МОУ гимназия № 9   С 01.09.2015 года планируется повсеместное внедрение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса на территории РФ!!!    Подробная информация о Всероссийском физкультурно-спортивный комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) на сайте МКУ «ИМЦ» г. Комсомольска-на-Амуреhttp://kna-gimc.ucoz.ru - раздел ГТО

alt: УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

description:
УКАЗ

ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О ВСЕРОССИЙСКОМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОМ КОМПЛЕКСЕ
"ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ" (ГТО)

Москва, Кремль
24 марта 2014 года
N 172

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

description:
ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПОСТАНОВЛЕНИЕ
от 11 июня 2014 г. N 540

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ
О ВСЕРОССИЙСКОМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОМ КОМПЛЕКСЕ
"ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ" (ГТО)

alt: Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс основывается на следующих принципах: а) добровольность и доступность; б) оздоровительная и личностно ориентированная направленность; в) обязательность медицинского контроля; г) учет региональных особенностей…

description:
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс основывается на следующих принципах:

а) добровольность и доступность;
б) оздоровительная и личностно ориентированная направленность;
в) обязательность медицинского контроля;
г) учет региональных особенностей и национальных традиций.

alt: Цели и задачи Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса

alt: Целями Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса являются повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечение…

description:
Задачами Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса являются:
а) увеличение числа граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом в Российской Федерации;
б) повышение уровня физической подготовленности                                             и продолжительности жизни граждан Российской Федерации;
в) формирование у населения осознанных потребностей                                         в систематических занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и ведении здорового образа жизни;
г) повышение общего уровня знаний населения о средствах, методах           и формах организации самостоятельных занятий, в том числе                               с использованием современных информационных технологий;
д) модернизация системы физического воспитания и системы развития массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в образовательных организациях, в том числе путем увеличения количества спортивных клубов.

alt: Структура Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса состоит из 11 ступеней и включает следующие возрастные группы: первая ступень - от 6 до 8 лет; вторая ступень - от…

description:
Структура Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса состоит из 11 ступеней и включает следующие возрастные группы:
первая ступень - от 6 до 8 лет;
вторая ступень - от 9 до 10 лет;
третья ступень - от 11 до 12 лет;
четвертая ступень - от 13 до 15 лет;
пятая ступень - от 16 до 17 лет;
шестая ступень - от 18 до 29 лет;
седьмая ступень - от 30 до 39 лет;
восьмая ступень - от 40 до 49 лет;
девятая ступень - от 50 до 59 лет;
десятая ступень - от 60 до 69 лет;
одиннадцатая ступень - от 70 лет и старше.

alt: Нормативно-тестирующая часть Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса предусматривает государственные требования к уровню физической подготовленности населения на основании выполнения нормативов и оценки уровня знаний и умений, состоит из…

description:
Нормативно-тестирующая часть Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса предусматривает государственные требования к уровню физической подготовленности населения на основании выполнения нормативов и оценки уровня знаний и умений, состоит из следующих основных разделов:
а) виды испытаний (тесты) и нормативы;
б) требования к оценке уровня знаний и умений в области физической культуры и спорта;
в) рекомендации к недельному двигательному режиму. Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов утверждаются Министерством спорта Российской Федерации по согласованию с Министерством образования и науки Российской Федерации, Министерством обороны Российской Федерации и Министерством здравоохранения Российской Федерации.

alt: Виды испытаний (тесты) и нормативы включают в себя: а) виды испытаний (тесты), позволяющие определить уровень развития физических качеств и прикладных двигательных умений и навыков; б)…

description:
Виды испытаний (тесты) и нормативы включают в себя:

а) виды испытаний (тесты), позволяющие определить уровень развития физических качеств и прикладных двигательных умений и навыков;
б) нормативы, позволяющие оценить разносторонность (гармоничность) развития основных физических качеств                        и прикладных двигательных умений и навыков в соответствии с половыми и возрастными особенностями развития человека.

description:
Обязательные испытания (тесты) в соответствии со ступенями структуры Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса подразделяются на:
а) испытания (тесты) по определению уровня развития скоростных возможностей;
б) испытания (тесты) по определению уровня развития выносливости;
в) испытания (тесты) по определению уровня развития силы;
г) испытания (тесты) по определению уровня развития гибкости.

description:
Испытания (тесты) по выбору в соответствии со ступенями структуры Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса подразделяются на:
а) испытания (тесты) по определению уровня развития скоростно-силовых возможностей;
б) испытания (тесты) по определению уровня развития координационных способностей;
в) испытания (тесты) по определению уровня овладения прикладными навыками.

description:
Лица, выполнившие нормативы, овладевшие знаниями                         и умениями определенных ступеней Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, награждаются соответствующим знаком отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, образец и описание которого утверждаются Министерством спорта Российской Федерации. Порядок награждения граждан знаками отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса                             и присвоения им спортивных разрядов утверждается Министерством спорта Российской Федерации.
Лица, имеющие одно из спортивных званий или спортивные разряды не ниже второго юношеского и выполнившие нормативы, соответствующие серебряному знаку отличия, награждаются золотым знаком отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса.

alt: Требования к оценке уровня знаний и умений в области физической культуры и спорта включают проверку знаний и умений по следующим вопросам: а) влияние занятий физической…

description:
Требования к оценке уровня знаний и умений в области физической культуры и спорта включают проверку знаний и умений по следующим вопросам:
а) влияние занятий физической культурой на состояние здоровья, повышение умственной и физической работоспособности;
б) гигиена занятий физической культурой;
в) основные методы контроля физического состояния при занятиях различными физкультурно-оздоровительными системами и видами спорта;
г) основы методики самостоятельных занятий;
д) основы истории развития физической культуры и спорта;
е) овладение практическими умениями и навыками физкультурно-оздоровительной и прикладной направленности, овладение умениями и навыками в различных видах физкультурно-спортивной деятельности.

alt: К выполнению нормативов допускаются лица, систематически занимающиеся физической культурой и спортом, в том числе самостоятельно, на основании результатов медицинского осмотра, проведенного в соответствии с порядком…

description:
Координацию деятельности по поэтапному внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса осуществляет Министерство спорта Российской Федерации.
Информационное обеспечение внедрения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса осуществляет Министерство спорта Российской Федерации.
Учет данных о выполнении видов испытаний (тестов)                      и нормативов осуществляется в порядке и по форме федерального статистического наблюдения за реализацией Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, которые утверждаются Министерством спорта Российской Федерации.

description:
Пилотные школы для апробации Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса в г.Комсомольске-на-Амуре в 2014 - 2015 учебном году :
МОУ СОШ № 8
МОУ гимназия № 9

description:
Подробная информация о Всероссийском физкультурно-спортивный комплексе
«Готов к труду и обороне» (ГТО) на сайте МКУ «ИМЦ» г. Комсомольска-на-Амуре
http://kna-gimc.ucoz.ru - раздел ГТО

intro:
УКАЗ

ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О ВСЕРОССИЙСКОМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОМ КОМПЛЕКСЕ
"ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ" (ГТО)
УКАЗ

ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О ВСЕРОССИЙСКОМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОМ КОМПЛЕКСЕ
"ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ" (ГТО)
Настоящее Положение определяет цель, задачи, структуру, содержание и организацию работы по внедрению и дальнейшей реализации Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) - программной и нормативной основы системы физического воспитания различных групп населения Российской Федерации (далее – Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс).гто

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: ГТО


extracted_text: КРАСНАЯ  КНИГАВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ Природу нужно охранять не только потому,                                                                                что она лучшая защита для человека, но и потому, что она прекрасна.(Жан Дорст) Генеральная ассамблея ООН провозгласила период с 2011 по 2020 г. десятилетием ООН по биологическому разнообразию, целью которого является сохранение биоразнообразия, а также снижение угрозы исчезновения для известных краснокнижных видов. В 2013 г. исполняется полувековой юбилей первого издания Красной книги МСОП ( Международный Союз Охраны Природы), которое вышло в свет в 1963 г. Это было «пилотное» издание с небольшим тиражом. В два его тома вошли сведения о 211 видах и подвидах млекопитающих и 312 видах и подвидах птиц. В 1974 г. была утверждена Красная книга СССР. Ее издание в 1978 г. послужило научной основой для разработки комплексных мероприятий по сохранению редких и исчезающих видов.  В 2011 г. исполнилось 10 лет с момента выхода в свет Красной книги Российской Федерации.  Значение Красной книги Воронежской области трудно переоценить для целей сохранности редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. В Красную книгу Воронежской области занесены 382 вида животных и 373 вида растений, грибов и лишайников. Большая и сложная работа потребовала участия ученых, проводивших исследования фауны и флоры Воронежской области и располагавших сведениями о состоянии определенных групп или даже отдельных видов животных и растений. Красная книга Воронежской области прошла экспертизу в ФГУ «Всероссийский научно-исследовательский институт охраны природы»  Некоторые представители животного мира из Красной книги Воронежской области встречаются и в Новоусманском районе.  Богомол обыкновенный  Богомол – довольно редкое насекомое, которое встречается и у нас в Новоусманском районе. В результате распашки степей и остепненных участков и антропогенной нагрузки численность богомола довольно низкая, поэтому он встречается в единичных экземплярах. Богомол – довольно интересное насекомое. Его размеры колеблются от 4 до 8 см. Окраска зеленая, желтая или бурая в зависимости от места обитания. Тело вытянутое. Переднеспинка продолговатая. Надкрылья и крылья хорошо развиты. Однако самки плохо и неохотно летают из-за большого размера. Передние ноги хватательные. Основная пища богомолов – кузнечики. Также они охотно поедают жуков, стрекоз, клопов, гусениц, бабочек. Это насекомое приносит большую пользу истребляя вредных для человека насекомых: мух, комаров и других вредителей. Главное отличие самца от самки – разное количество брюшных сегментов. У самцов их семь, у самок на один меньше – шесть.  Срок жизни богомола недолог. Уже в сентябре-октябре взрослые особи погибают. Слово «богомол» означает «молящийся богу», так его назвали благодаря  скрещенным лапкам на груди. Если вам вдруг посчастливится встретить это редкое насекомое, загадайте желание. И оно обязательно сбудется! Изменчивая кобылка Это сокращающийся в численности на территории Воронежской области вид. Встречается на юге области. В недавнее время появился и в Новоусманском районе. Также как богомол встречается в единичных экземплярах. Только в совместных усилиях – залог нашего общего успеха в сохранении качественного и количественного видового состава животных и растений Воронежской области. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: красная книга.ppt

alt: КРАСНАЯ КНИГА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

description:
КРАСНАЯ  КНИГА

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

description:
Природу нужно охранять не только потому,                                                                                что она лучшая защита для человека, но и потому, что она прекрасна.

(Жан Дорст)

alt: В 1974 г. была утверждена Красная книга

alt: Богомол обыкновенный

description: Богомол обыкновенный

alt: Богомол – довольно интересное насекомое

alt: Основная пища богомолов – кузнечики

alt: Изменчивая кобылка

description: Изменчивая кобылка

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации дается описание создания Красной книги, в особенности Красной книги Воронежской области. Дается описание двух представителей краснокнижных насекомых, которых можно встретить в Новоусманском районе. Презентация будет полезна для учащихся 5-7 классов, которые только начинают изучать взаимоотношения человека и природы.

title: Презентация по биологии "Красная книга"


extracted_text: В.Сутеев «Яблоко»Урок внеклассного чтения2 класс Цели урока:ДуматьРазмышлятьНа вопросы отвечатьВыразительно читать Разминка 1Мчится        поезд              скрежеща:   же – че – ща,                                                                                же – че – ща. Разминка 2             Звенит звонок на урок        -печально             -удивлённо                  - радостно Проверка домашнего заданияПересказ сказки «Волшебная книга» Владимир Григорьевич СУТЕЕВ1903-1993 В. Г. Сутеев писательхудожник -иллюстраторрежиссёрсценарист Словарная работаСпросонок -будучи в полусонном состоянии, не совсем проснувшись.Лягнул-пнул ногой.Рявкнет -громко и отрывисто крикнул заяцворонамедведьёжик 1.СКАЗКА2.МУДРАЯ,ЗАГАДОЧНАЯ3.УЧИТ,ИНТЕРЕСУЕТ,ЗАПУТЫВАЕТ4.СКАЗКУ ПРОЧИТАЙ-СЕКРЕТ ЕЕ УЗНАЙ5.ВОЛШЕБСТВО.

file_name: Внеклассное чтение - Сутеев.pptx

alt: В.Сутеев «Яблоко» Урок внеклассного чтения 2 класс

description:
Цели урока:

Думать
Размышлять
На вопросы отвечать
Выразительно читать

description:
Разминка 1

Мчится
       поезд
             скрежеща:
  же – че – ща,                                                                                же – че – ща.

alt: Проверка домашнего задания Пересказ сказки «Волшебная книга»

alt: Владимир Григорьевич СУТЕЕВ 1903-1993

description:
Владимир Григорьевич СУТЕЕВ
1903-1993

alt: В. Г. Сутеев писатель художник -иллюстратор режиссёр сценарист

description:
Словарная работа

Спросонок -будучи в полусонном состоянии, не совсем проснувшись.

Лягнул-пнул ногой.

Рявкнет -громко и отрывисто крикнул

alt: заяц ворона медведь ёжик

description:
заяц

ворона

медведь

ёжик

alt: СКАЗКА 2.МУДРАЯ,ЗАГАДОЧНАЯ 3.УЧИТ,ИНТЕРЕСУЕТ,ЗАПУТЫВАЕТ 4

description:
1.СКАЗКА
2.МУДРАЯ,ЗАГАДОЧНАЯ3.УЧИТ,ИНТЕРЕСУЕТ,ЗАПУТЫВАЕТ4.СКАЗКУ ПРОЧИТАЙ-СЕКРЕТ ЕЕ УЗНАЙ5.ВОЛШЕБСТВО.

intro: Урок по внеклассному чтению В.Сутеев "Яблоко". Использована презентация,иллюстрации к сказке. Урок построен так,чтобы ребята смогли в полной мере проанализировать произведение и сделать общий вывод о прочитанном. Данная сказка должна научить детей дружелюбию,щедрости и открытости в общении между друзьями. Учащиеся с удовольствием работают на том уроке,где им интересно.Открытый урок по литературному чтению 2 класс В.Сутеев "Яблоко"


extracted_text: Тема:Неопределенная форма глаголаАвтор: Русина Елена Васильевна,учитель начальных классов, МКОУ»Ребрихинская СОШ» ГЛАГОЛ Что вы знаете о глаголе?Глаголы изменяются по:ВРЕМЕНАМПрошедшее                                       Настоящее     Будущее      ЧИСЛАМ                                                                                ЧИСЛАМ    Родам                     !!!              Лицам Работа в парахСпишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы. Определите у глаголов время. - ж . лтели листья- пряч . тся в норе- к . тать на санках- исп . кут в ск . в . роде- поймать сн . жинку Работа в парах(взаимопроверка)- пожелтели листья   -   прошедшее время - прячутся в норе   -   настоящее время- катать на санках   -   ???- испекут в сковороде   -   будущее время- поймать снежинку   -   ???Катать , поймать  -глаголы начальной формы, отвечают на вопросы Что делать?   Что сделать? Неопределённая форма глагола Цель:Сравнить начальную форму и неопределеннуюКак оканчиваются глаголы неопределенной формыНаучиться образовывать глаголы неопределенной формыУзнать отличитель-ный признак                        Самостоятельная работаВремя, . . .                        Неопр. ф.потекла - __________________________________напекут - __________________________________стригу - ___________________________________рассеку - ________________________________________ РефлексияЯ научился(Я научилась)…Я понял(а)…Я смог(ла)… Теперь я знаю…

file_name: Неопределенная форма глагола.pptx

alt: Тема:Неопределенная форма глагола

description:
Тема:Неопределенная форма глагола

Автор: Русина Елена Васильевна,
учитель начальных классов,
 МКОУ»Ребрихинская СОШ»

alt: ГЛАГОЛ

description: ГЛАГОЛ

description:
Что вы знаете о глаголе?

Глаголы изменяются по:
ВРЕМЕНАМ
Прошедшее
                                       Настоящее     Будущее
      ЧИСЛАМ
                                                                           ЧИСЛАМ

    Родам                     !!!              Лицам

alt: Работа в парах Спишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы

description:
Работа в парахСпишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы. Определите у глаголов время.

- ж . лтели листья
- пряч . тся в норе
- к . тать на санках
- исп . кут в ск . в . роде
- поймать сн . жинку

alt: Работа в парах (взаимопроверка) - пож е лтели листья - прошедшее время - пряч у тся в норе - настоящее время - к а тать…

description:
Работа в парах(взаимопроверка)

- пожелтели листья   -   прошедшее время
- прячутся в норе   -   настоящее время
- катать на санках   -   ???
- испекут в сковороде   -   будущее время
- поймать снежинку   -   ???

Катать , поймать  -глаголы начальной формы, отвечают на вопросы
 Что делать?   Что сделать?

alt: Неопределённая форма глагола

description: Неопределённая форма глагола

description:
Цель:

Сравнить начальную форму и неопределенную

Как оканчиваются глаголы неопределенной формы

Научиться образовывать глаголы неопределенной формы

Узнать отличитель-
ный признак

alt: Самостоятельная работа Время,

description:
                       Самостоятельная работа
Время, . . .                        Неопр. ф.
потекла - __________________________________
напекут - __________________________________
стригу - ___________________________________
рассеку - ________________________________________

alt: Рефлексия Я научился(Я научилась)…

description:
Рефлексия

Я научился(Я научилась)…

Я понял(а)…

Я смог(ла)…

Теперь я знаю…

intro: В начале урока идет систематизация знаний, полученных на прошлых уроках по теме глагол. Что мы знаем о глаголах? Затем вспоминаем, что только глаголы изменяются по временам. Закрепление знаний - работа в парах: определить время глаголов в сочетаниях слов. Затем осуществляется взаимопроверка в парах и возникает проблема, не у всех глаголов можно определить время. А на какие вопросы они отвечают?  Какова тема урока? Что мы узнаем нового?

title: Презентация по русскому языку на тему "Неопределенная форма глагола" (3 класс, русский язык)


extracted_text: СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ №7 г. Похвистнево                      Проект                   мини-музея        «Своя изба-свой простор»                                         Чем дальше в будущее входим,Тем больше прошлым дорожим,И в старом красоту находим,Хоть новому принадлежим. Тип проекта: познавательный, творческий.Участники проекта: воспитатели, дети, родители. Продолжительность: долгосрочныйВведение в проект Актуальность проектаПервые годы жизни ребёнка - важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо могут связать его со своим народом, со своей страной и в значительной мере определяют последующий путь жизни.  С раннего детства ребёнок нуждается в образах, звуках, красках всё это в изобилии несёт в себе быт русского народа. Приобщение детей к истокам народной культуры не потеряло своего значения и в настоящее время.Цель проекта:Формирование у дошкольников интереса к русской национальной культуре и быту.  Задачи:Расширить знания детей о русской избе-жилище крестьянской семьи, о предметах старинного русского быта.Знакомить дошкольников с традициями, ценностями, культурной, социальной и духовной жизнью родного края и своего народа.Воспитывать любовь и уважение к культуре и быту русского народа к народным  традициям, развивать интерес к ним.Обогатить словарный запас детей пословицами, поговорками, загадками, «устаревшими» словами.Привлечь родителей в воспитательный — образовательный процесс. Проект позволит: - ввести детей в мир истории страны и  родного края;- возродить народные традиции; - показать им многообразие исторических источников; - привить навыки исследовательской работы;- пробудить интерес к истории родного края, традициям своего народа; -формировать историческое сознание, воспитывать чувство сопричастности к  прошлому, истории своей Родины, края; - создать условия для творческого раскрытия личности ребёнка; -воспитывать нравственную личность, умеющую творчески использовать полученные знания, способную к открытому восприятию мира; - расширить кругозор воспитанников.  Реализация проектаПодготовительный этап.1.Создание творческого коллектива по разработке проекта.2. Изучение методической литературы, интернет-сайтов, оформление и создание предметной развивающей среды.3. Обсуждение предложенных индивидуализированных дизайнов избы.4. Выявление первоначальных знаний детей о старинных традициях русскогонарода. 5. Информирование родителей о предстоящей деятельности.6. Подбор литературы, иллюстраций, необходимых материалов, оборудования, используемых в дальнейшем для создания музея. Практический этап 1. Поиск и реконструкция имеющегося оборудования. 2. Оформление музея в соответствии с задачами проекта, с требованиями охраны жизни и здоровья детей. 3. Открытие музея.   4. Проведение мероприятий в мини-музее «Своя изба-свой простор»: викторин, бесед, практикумов, познавательных и игровых проррамм, мастер-классов, встреч с Бабушкой Ариной и дедом Савелием и др. Мини-музей «Своя изба-свой простор» Заключительный этап1.Подведение итогов по созданию музея народного быта «Своя изба-свой простор»2. Выявление результатов деятельности всех участников проекта.3. Анализ проделанной работы, обобщение опыта работы, планирование. Проект показал высокую практическую значимость:-дети познакомились с предметами быта, постройками, интерьером, одеждой наших предков;-расширили представления о народных традициях, обычаях, обрядах, об изделиях разных народных промыслов;-принимают осмысленное и активное участие в проведении народных праздников, конкурсах, театральных постановках, викторинах. У родителей:- Возникло желание открывать и систематизировать  собственные познания в мире краеведения.-Активизировалось участие вместе с детьми в поисковой, художественно – творческой и здоровьесберегающей деятельности.-Проявились позиции активных участников и партнеров воспитательного и образовательного процесса.  У педагогов:-пополнился педагогический арсенал научными обоснованными знаниями о возможностях и условиях применения системного подхода в воспитании и развитии дошкольников с учетом культурологического и регионального аспектов, о проектном методе в деятельности дошкольного учреждения.  Вывод: Сегодня можно с уверенностью сказать, что благодаря системе работы нашего музея к нам и нашим детям возвращается национальная память, мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, обрядам, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству.Мини – музей помогает разнообразить предметную среду детского сада, развить познавательную деятельность и обогатить духовно- нравственное воспитание детей, расширить представление детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, жившими ранее, живущими сейчас, рядом. Умный сильный наш народ,Свою землю бережет!А преданья стариныЗабывать мы не должны!Историю своей страны,Конечно, дети знать должны!А здесь начало и основа,Ведь все всегда идет из дома.Изба! В ней все так интересно.Мы побывали там, чудесно! Спасибо за внимание

file_name: проект своя изба свой простор.pptx

alt: СП «Детский сад Планета детства»

alt: Тип проекта: познавательный, творческий

alt: Актуальность проекта Первые годы жизни ребёнка - важный этап его воспитания

description:
Актуальность проектаПервые годы жизни ребёнка - важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо могут связать его со своим народом, со своей страной и в значительной мере определяют последующий путь жизни.  С раннего детства ребёнок нуждается в образах, звуках, красках всё это в изобилии несёт в себе быт русского народа. Приобщение детей к истокам народной культуры не потеряло своего значения и в настоящее время.

Цель проекта:
Формирование у дошкольников интереса к русской национальной культуре и быту.

alt: Задачи: Расширить знания детей о русской избе-жилище крестьянской семьи, о предметах старинного русского быта

alt: Проект позволит: - ввести детей в мир истории страны и родного края; - возродить народные традиции; - показать им многообразие исторических источников; - привить навыки…

alt: Реализация проекта Подготовительный этап

alt: Мини-музей «Своя изба-свой простор»

description: Мини-музей «Своя изба-свой простор»

alt: Заключительный этап 1.Подведение итогов по созданию музея народного быта «Своя изба-свой простор» 2

alt: Проект показал высокую практическую значимость: -дети познакомились с предметами быта, постройками, интерьером, одеждой наших предков; -расширили представления о народных традициях, обычаях, обрядах, об изделиях разных…

description:
Проект показал высокую практическую значимость:
-дети познакомились с предметами быта, постройками, интерьером, одеждой наших предков;
-расширили представления о народных традициях, обычаях, обрядах, об изделиях разных народных промыслов;
-принимают осмысленное и активное участие в проведении народных праздников, конкурсах, театральных постановках, викторинах.

alt: У родителей : - Возникло желание открывать и систематизировать собственные познания в мире краеведения

alt: У педагогов: -пополнился педагогический арсенал научными обоснованными знаниями о возможностях и условиях применения системного подхода в воспитании и развитии дошкольников с учетом культурологического и регионального…

alt: Вывод: Сегодня можно с уверенностью сказать, что благодаря системе работы нашего музея к нам и нашим детям возвращается национальная память, мы по-новому начинаем относиться к…

description:
Умный сильный наш народ,
Свою землю бережет!
А преданья старины
Забывать мы не должны!
Историю своей страны,
Конечно, дети знать должны!
А здесь начало и основа,
Ведь все всегда идет из дома.
Изба! В ней все так интересно.
Мы побывали там, чудесно!

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средней общеобразовательной школы №7
города Похвистнево городского округа Похвистнево Самарской области
структурного подразделения «Детский сад Планета детства»

Проект
Мини-музей:
«Своя изба-свой простор»

                                                                                Авторы проекта:
                                                                               Воспитатели:
Кириллова О.В
                                                                                Белова Ю.П.
Кудряшева Н.Н                                                                                Шайхутдинова Ю.Л.

2018 г.
2 слайд
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим,
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
3 слайд
Тип проекта:
познавательный, творческий.

Участники проекта:
воспитатели, дети, родители.
Продолжительность: долгосрочный
Введение в проект
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по- новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам своё самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Духовное, нравственное возрождение невозможно осуществить, не усваивая культурно-исторический опыт, создаваемый веками многими поколениями и закрепленный в традициях, обычаях, обрядах русского народа.
Бережное отношение к национальной культуре, традициям духовного общения   – одно из условий преемственности опыта народа, воссоздание нравственных, эстетических основ национального характера.
Дошкольным учреждениям отведена основная роль в воспитании патриотизма, так как именно в детских садах происходит духовно — нравственное становление детей.
4 ,5,6 слайды
Как же ввести дошкольников в мир русской культуры? Мы начали с того, что стали создавать в группах атмосферу национального быта пополняя предметно-развивающую среду уголками связанными с истоками народных промыслов: «У самовара», «Народные росписи», «Хлеб всему голова», «Каждую крошку в ладошку», «История куклы», «Матрешка и гармошка», «Берегиня», «Дело в шляпе», «Уголок русских музыкальных инструментов», «Из бабушкиного сундука» и др.

7-15 слайды
Используя фольклор, театрализованную и музыкально-творческую деятельность, знакомство с народными играми, традициями, чтение художественной литературы, встреча с народными промыслами и искусством, играя на инструментах и исполняя народные песни, совершая экскурсии в городской музей, мы получали возможность приобщить детей к духовной культуре, пробуждали основы национального самосознания, национальной принадлежности.
16 слайд
Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем, это относится и к прошлому нашего народа. К числу наиболее актуальных проблем относится формирование у детей патриотических чувств и развитие духовности. Глубокий духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Родная культура, как отец и мать должны стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность. Сейчас, с возвращением к нам национальной памяти, всё больше надо знать о русской культуре, обычаях и традициях, о том, как жили наши предки, во что одевались, как отмечали праздники, что ели и что пили.
Наши дети владеют недостаточной информацией и поэтому мы серьезно задумались над проблемой приобщения детей к истокам нашего народа и считаем необходимым донести до сознания своих воспитанников, что они являются частью народной культуры. Мы должны знать сами и знакомить детей.
Система работы в этом направлении требует организацию особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний. Погрузить детей в атмосферу старины способствует организация мини-музея «Своя изба-свой простор». Идея его создать возникла давно.
16 слайд:  актуальность, цель
17 слайд: задачи
18 слайд: проект позволит
19 -20 слайды: Реализация проекта. Подготовительный этап.
21 слайд: Практический этап.
Обратившись с просьбой к родителям воспитанников принести старинные русские вещи, утварь, орудия труда, результата не пришлось нам долго ждать.
Бабушки дарили вышитые полотенца и разноцветные домотканые половички, из деревни привозили чугунки и ухваты. Дети вместе с родными отыскивали на заброшенных чердаках и в сараях старинные предметы, посуду и кухонную утварь. В этих совместных поисках дети узнавали интересные истории, связанные с их семьями и прошлым. А с каким чувством гордости, собственной значимости они приносили в детский сад какой –либо экспонат. Так по крупицам стали появляться предметы старины.

22-24 слайды
Руководитель детского сада Наталья Викторовна Хрусталева предоставила нам небольшое помещение, которое мы покрасили в стиле русской избы, повесили на окна занавески, подобрав подходящую ткань, разместили на стены старинные полки для посуды.
В избе есть и русская печь, и домашняя утварь: ухват, кочерга, чугунки, люлька с младенцем, сундук, старинные утюги, самовар, глиняная посуда, стол с лавками и много разной утвари. Входя в мини-музей в переднем углу находится стол с самоваром, чашками для чая, баранками. Образ-иконка Архангела Михаила расположена в «красном углу», которая оберегает жилье от злых духов. Рядом со столом располагается сундук, где хранятся богатства избы: шали, сарафаны, рубахи и прочие вещи, прялка, веретено, подставка с куделью (не пряденная шерсть). В уголочке примостился даже домовёнок Кузя, со своей подружкой, которые сделаны руками родителей и детей, они главные в избе, смотрят за порядком, достатком и миром в доме.
Возле самого тёплого места в избе-печки, висит зыбка. Люльку можно качать, напевая колыбельные песни. На полках стоит посуда, керосиновые лампы, деревянные подсвечники, висят лапти, на сундуке стоят утюги. На полу постелены домотканые половики. Вся обстановка избы показывает домашний уклад русского народа и способствует тому, чтобы детям было интересно созерцать и познавать, заниматься и играть. Предметы располагаются так, чтобы можно было к ним подойти, рассмотреть и понять, как они действуют.
25 слайд
Открытие мини-музея стало важным событием в жизни детского сада. На перекрестке трех дорог присутствующих встретил Илья Муромец и Соловей- Разбойник. Сестрица Аленушка и братец Иванушка с помощью волшебного клубочка проводили всех в русскую избу, где на пороге музея встретили хозяев бабушку Арину и деда Савелия. Ответив на вопросы викторины, гости оказались в избе. Встреча с предметами старины оказалась интересной и познавательной.
26 слайд …и вот какой мини-музей у нас получился
27 слайд  Заключительный этап.
28 слайд Проект показал эффективность.
29 слайд У родителей
30 слайд У педагогов.
31-37 слайд
Мини-музей используется для проведения различных занятий, мастер-классов, викторин, бесед, познавательных программ, непосредсвенно-образовательной деятельности, на которых дети воспитываются нравственно, духовно, приобретая первоначальные азы патриотизма. Воспитанники знакомятся с фольклором, с предметами быта, домашней утварью, обычаями и традициями русского народа, народными праздниками, народно-прикладными искусством. Особый интерес у детей вызывает поставить ухватом чугунок в печку, покачать в люльке младенца, спеть ему колыбельную песенку. Весь материал детям преподносится в игровой форме, что позволяет разнообразить занятия, делать их более яркими и запоминающимися. Задача любой экспозиции не только показать детям старинный быт, но и донести до их понимания, что это - неотъемлемая часть нашей культуры.
38 слайд Вывод. (есть на слайде)
Сегодня можно с уверенностью сказать, что благодаря системе работы нашего музея к нам и нашим детям возвращается национальная память, мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, обрядам, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству.
Мини – музей помогает разнообразить предметную среду детского сада, развить познавательную деятельность и обогатить духовно- нравственное воспитание детей, расширить представление детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, жившими ранее, живущими сейчас, рядом.
Нет на слайде (продолжение)
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать точную экспозицию, соответствующую требованиям музейного дела. Поэтому мы и создали мини-музей. Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых он предназначен и размеры числа предметов в музее невелики. Важная часть музея: участие сотрудников детского сада и родителей в накоплении предметов быта русского народа.
Главное – мы достигли цели: создали общеразвивающее пространство - мини-музей. Он помогает воспитателям вести большую работу по духовному и нравственному воспитанию. Он сплотил коллектив, дал возможность творческой деятельности. Будем продолжать работу в этом направлении, ведь у нас еще много идей и планов.
39 слайд стихотворение.       40 слад Спасибо за внимание!

title: проект мини-музей "Своя изба-свой простор"


extracted_text: Александр Вампилов«Старший сын» Вергилий:  Слепой случай меняет все. "Старший сын" начинается со злой шутки двух молодых людей — Сильвы и Бусыгина.  Ночью, где-то в предместье, опоздав на последнюю электричку, они начали искать себе ночлег, но никто не захотел пустить их погреться. Молодые люди снова заходят наугад в квартиру, желая в ней только переночевать. Увидев, что их вот-вот выгонят, Сильва выдает Бусыгина за внебрачного сына хозяина квартиры — Андрея Григорьевича Сарафанова. И тут все начинается….. А дальше череда случайных происшествий, где  возникает дружба и любовь-узнать  об этом хочешь????? «Случай, пустяк, стечение обстоятельств иногда становятся самыми драматическими моментами в жизни человека», — эту мысль Вампилов развил в своих пьесах. А. Вампилова глубоко волновали проблемы нравственности. Его произведения написаны на жизненном материале.... Читаем А.Вампилова:«Прощание в июне» (1966)«Старший сын» (1968)«Утиная охота» (1970)«Прошлым летом в Чулимске» (1972) Спасибо за внимание!!!

file_name: вампилов.pptx

alt: Александр Вампилов «Старший сын»

description: Александр Вампилов«Старший сын»

alt: Вергилий: Слепой случай меняет все

description: Вергилий:  Слепой случай меняет все.

description:
Читаем А.Вампилова:

«Прощание в июне» (1966)
«Старший сын» (1968)
«Утиная охота» (1970)
«Прошлым летом в Чулимске» (1972)

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Книга Александра Вампилова "Старший сын" история которая до сих пор трогает читателей.Задача буктрейлера привлечь молодёжь к чтению, открыть для них удивительный мир Вампилова, его героев,когда переживаешь за героев до последней страницы пьесы! Поможет учителям истории и литературы. будет интересно ребятам!Буктрелейлер ля учителей

title: буктрейлер по Вампилову "Старший Сын" 8класс обществознание


extracted_text: Здравствуй, зимушка- зимаВоспитатель: Хамзина С.С.  МБДОУ № 8 «Гнездышко» г. Азнакаево                      Месяцы зимыДекабрь – новогодний месяц зимы Январь вся природа замерла, затаилась в зимней спячке. Февраль.                     Льдом закована река в крепкие оковы, И пришел издалека к нам мороз суровый.  Звери зимойБелка осенью без спешки                         Припасла в дупле орешки,                         Шишки , желуди, грибочки.                  Не страшны теперь морозы Зайку белого гоняют,   Зайка про опасность знает,                           чтоб зимой остаться целым, Стал  , как снег зайчишка белым Снег  кружиться над полями          И  ложиться на дорогу…                    Косолапый бурый мишка               Спать побрел в свою берлогу А синички к людям жмутся, ведь для них у нас найдутся крошки хлеба и зерно   Ежики колючие сладко спят зимой. Им тепло и сказочно в норке под сосной. Норка лисоньки в земле Спит хитрющая в земле Рядом с ней лисята  Два забавных брата. Снегирь под окном чирикает к оттепелиНочное небо, покрытое звездами, предвещает морозРябины много- жди холодную зимуЗимние приметы Зима в лесуЗима в городе Зимние забавы Загадки от СнегурочкиС неба – звездой                      В ладошку- водойОн из снега одного       Из морковки нос его. Чуть  тепло, заплачет  вмиг. И  расстает……Зацепилась  за карниз Головой свисает вниз, Акробатка- крохотулька, Зимний леденец …. СосулькаСнежинкаснеговик По деревьям серебристая                                                               Перекинулась фата,                                                                       Белоснежная, пушистая                                                              Кружевная красота                         Во дворе уже зима                               Снег кружиться, кутерьма               Радостный веселый смех,             Каждого здесь ждет успех Зима – это сказка : красивая , белая, очень- очень чистая

file_name: зимушка (2).pptx

alt: Здравствуй, зимушка- зима Воспитатель:

description:
Здравствуй, зимушка- зима

Воспитатель: Хамзина С.С.  МБДОУ № 8 «Гнездышко» г. Азнакаево

alt: Месяцы зимы Декабрь – новогодний месяц зимы

alt: Звери зимой Белка осенью без спешки

description:
Звери зимой

Белка осенью без спешки                         Припасла в дупле орешки,                         Шишки , желуди, грибочки.                  Не страшны теперь морозы

alt: Снег кружиться над полями

alt: Ежики колючие сладко спят зимой

alt: Снегирь под окном чирикает к оттепели

description:
Снегирь под окном чирикает к оттепели

Ночное небо, покрытое звездами, предвещает мороз

Рябины много- жди холодную зиму

Зимние приметы

alt: Зима в лесу Зима в городе

description:
Зима в лесу

Зима в городе

alt: Зимние забавы

description: Зимние забавы

alt: Загадки от Снегурочки С неба – звездой

description:
Загадки от Снегурочки

С неба – звездой                      В ладошку- водой

Он из снега одного       Из морковки нос его. Чуть  тепло, заплачет  вмиг. И  расстает……

Зацепилась  за карниз Головой свисает вниз, Акробатка- крохотулька, Зимний леденец ….

alt: Сосулька Снежинка снеговик

description:
Сосулька

Снежинка

снеговик

alt: По деревьям серебристая

alt: Во дворе уже зима

intro: Презентация предлагается для работы  с детьми старшего дошкольного возраста. В пособии необходимый материал по закреплению признаков времени года , зима. Это : загадки в игровой форме. приметы зимы, стихи и материал по ознакомлению с условиями жизни зверей и птиц в зимний период.Презентация "Зимушка- Зима"

title: Презентация по развитию речи "Зимушка-Зима".


extracted_text: Обязанности стропольщика     Чем должен руководствоваться стропальщик    при выполнении стропальных работ?При выполнении стропальных работ стропальщик должен руководствоваться:производственной инструкцией стропальщика;проектом производства строительно-монтажных работ (ППР);технологическими картами на погрузочно-разгрузочные работы и другими технологическими регламентами;указаниями лица, ответственного за безопасное производство работ кранами.     Какие таблицы, схемы должны быть вывешены в местах производства работ кранами?В местах производства работ кранами должны быть вывешены:фамилии лиц, ответственных за безопасное производство работ кранами;схемы строповки грузов скачать;список (таблица) масс перемещаемых грузов;схемы складирования грузов.        Каковы обязанности стропальщика перед началом работы?получить задание на определенный вид работы у лица, ответственного за безопасное производство работ кранами;ознакомиться под роспись с ППР, технологическими картами, схемами строповки;проверить исправность грузозахватных приспособлений и тары;проверить исправность вспомогательных инвентарных приспособлений (оттяжек, багров, лестниц, площадок, подкладок и прокладок), необходимых для выполнения работ;подобрать грузозахватные приспособления, соответствующие массе и характеру перемещаемого груза;в соответствии со строповочной схемой производить зацепку и обвязку грузов;по маркировке или грузовой ведомости контролировать вес, перемещаемых краном грузов; обвязывая груз, следить за тем, чтобы канаты или цепи обхватывали груз без петель, перехлестов или узлов;производить строповку таким образом, чтобы при перемещении груза исключить его падение или падение его составных частей;прежде, чем приступить к подъему груза, убедиться в том, что груз не защемлен, ни за что не цепляется, а зимой не примерз к почве;на острых кромках груза защищать строповочные канаты от повреждения специальными накладками;наблюдать за перемещением груза и не допускать его нахождения над людьми, заблаговременно предупреждать крановщика о возможности столкновения груза с препятствием;для недопущения самопроизвольных разворотов перемещаемых длинномерных изделий и грузов использовать, специально предназначенные для этого, оттяжки.              Каковы обязанности стропальщика при обвязке и зацепке грузов?убедиться в том, что груз ничем не укреплен, не защемлен, не завален и не примерз к земле;производить обвязку и зацепку грузов в соответствии со схемами строповки;проверить массу груза по списку масс грузов или маркировке на грузе;канаты, цепи накладывать на основной массив груза (раму, каркас, корпус, станину) без узлов, перекруток и петель, под острые ребра грузов подкладывать предохранительные проставки;обвязывать груз таким образом, чтобы во время перемещения исключалось падение его отдельных частей и обеспечивалось его устойчивое положение.Строповку длинномерных грузов следует производить не менее чем в двух местах;зацепку грузов, снабженных петлями, рымами, цапфами, производить за все предусмотренные для подъема в соответствующем положении строповочные детали;при подвешивании груза на двурогие крюки накладывать стропы таким образом, чтобы нагрузка распределялась на оба рога крюка равномерно;неиспользованные для зацепки концы многоветвевого стропа необходимо крепить таким образом, чтобы при перемещении груза краном исключалась возможность их задевания за встречающиеся на пути предметы.    Что запрещается стропальщику при обвязке и зацепке грузов?   Стропальщику запрещается:производить обвязку и зацепку груза способами, не указанными на схемах строповки;пользоваться поврежденными или немаркированными съемными грузозахватными приспособлениями и тарой, соединять звенья разорванных цепей болтами или проволокой, связывать канаты;применять для обвязки и зацепки грузов не предусмотренные схемами строповки приспособления (ломы, штыри, проволоку и др.);забивать крюки стропов в монтажные петли грузов;использовать при обвязке крупных стеновых блоков приставные лестницы; в этих случаях необходимо применять переносные площадки;подвешивать груз на один рог двурогого крюка;использовать грейфер для подъема грузов, подвешенных при помощи стропов за челюсти грейфера, а также для выполнения других работ, для которых грейфер не предназначен.                Какие грузы не должны допускаться к строповке и подъему    грузоподъемными кранами?грузы, масса которых превышает грузоподъемность крана;грузы неизвестной массы;мертвые грузы (закрепленные, заваленные, защемленные, примерзшие к земле);грузы с находящимися на них людьми;грузы, находящиеся в неустойчивом положении;тара, заполненная выше бортов;бетонные и железобетонные изделия без маркировки или имеющие поврежденные петли;поддоны с кирпичом без ограждения, за исключением разгрузки на землю из автомашин. Какие работы должны выполняться под непосредственным руководством лица, ответственного за безопасное производство работ кранами?погрузка и разгрузка полувагонов, трюмов;подъем груза несколькими автокранами;работы вблизи линии электропередачи;перемещение грузов, на которые не разработаны схемы строповки;перемещение груза над перекрытиями помещений, в которых могут находиться люди. Что должны сделать стропальщики перед подачей сигнала о подъеме груза?Перед каждой операцией по подъему груза стропальщик должен подать соответствующий сигнал крановщику или сигнальщику. Перед подачей сигнала он должен выполнить следующие действия:проверить, нет ли на грузе незакрепленных деталей и инструментов;перед подъемом труб большого диаметра следует проверить, чтобы в них не было земли, льда или предметов, которые могут выпасть при подъеме;убедиться в том, что во время подъема груз не может ни за что зацепиться;убедиться в отсутствии людей возле груза, между поднимаемым грузом и стенами, колоннами, штабелями, станками и Другим оборудованием.Перед подъемом груза автомобильным краном стропальщик должен убедиться, что нет людей возле автокрана, на его поворотной платформе и в зоне опускания стрелы и груза, а затем выйти из опасной зоны.     Каковы обязанности стропальщика при подъеме груза?    Что такое предварительный подъем груза?Перед подъемом груза стреловыми автокранами, кранами-трубоукладчиками стропальщику необходимо убедиться по указателю грузоподъемности в том, что установленный крановщиком вылет соответствует массе поднимаемого груза. Затем следует подать сигнал предварительного подъема груза на высоту 200 -300 мм, затем проверить:правильность строповки и равномерность натяжения стропов;действие тормозов;устойчивость автокрана.Только после этого подать сигнал подъема груза на необходимую высоту, при необходимости перестроповки груз должен быть опущен на площадку.При снятии груза с фундаментных болтов необходимо следить, чтобы подъем производился с минимальной скоростью, без перекосов, заеданий, с обеспечением горизонтального перемещения груза до полного снятия его с болтов.     Каковы обязанности стропальщика при перемещении груза?Перед каждой операцией по перемещению груза стропальщик должен подавать соответствующий сигнал крановщику или сигнальщику.Перед горизонтальным перемещением груза или грузозахватных приспособлений стропальщик должен убедиться в том, что они подняты не менее чем на 500 мм выше встречающихся на пути предметов.Стропальщик обязан сопровождать груз и следить за тем, чтобы он не перемещался над людьми и не мог ни за что зацепиться. Если сопровождать груз не представляется возможным, то за его перемещением должен следить крановщик, второй стропальщик или сигнальщик.Для предотвращения самопроизвольного разворота длинномерных и громоздких грузов во время их подъема или перемещения применять специальные оттяжки или багры.   В каких местах запрещается находиться стропальщику при подъеме и перемещении грузов?При подъеме и перемещении грузов стропальщику запрещается находиться:под стрелой автокрана и поднятым грузом;между грузом и стенами, колоннами, штабелями, станками и другим оборудованием;в полувагоне, на платформе или в автомашине при подъеме или опускании груза;в зонах вращающихся частей стреловых и башенных кранов, во избежание зажатия между поворотной и неповоротной частями крана.ВНИМАНИЕ! Стропальщик может находиться возле груза во время его подъема или опускания, если груз поднят на высоту не более 1000 мм от уровня площадки, на которой он находился. Что запрещается стропальщику при подъеме и перемещении груза?При подъеме и перемещении груза стропальщику запрещается:допускать, чтобы люди находились под грузом в полувагоне, на платформе или в автомашине при подъеме или опускании груза;выравнивать руками перемещаемый груз;освобождать при помощи крана зажатые грузом стропы;подавать груз в оконные проемы и на балконы без специальных приемных площадок или приспособлений. Каковы обязанности стропальщика при опускании груза?Перед опусканием груза стропальщик обязан осмотреть место, на которое необходимо опустить груз и убедиться в невозможности падения, опрокидывания или сползания груза.В случае необходимости стропальщик должен предварительно уложить на место установки груза прочные подкладки для удобства извлечения стропов из-под груза.Снимать стропы с груза или крюка стропальщик может лишь после того, как груз будет надежно установлен, а при необходимости и закреплен.Стропальщику запрещается:устанавливать груз на временные перекрытия, трубы, кабели и в другие места, не предназначенные для укладки груза;устанавливать грузы наклонно к стенам зданий, заборам. Как должен действовать стропальщик в аварийных ситуациях?При возникновении на участке работ аварийной ситуации (проседание опор стрелового крана, проседание кранового пути, появление стука в механизмах машины, разрушение канатов, поломка грузозахватных органов и т. п.) стропальщик должен немедленно подать сигнал крановщику на остановку грузоподъемной машины и предупредить всех работающих.При возникновении стихийных природных явлений (сильный ветер, гроза, туман, ураган, землетрясение) стропальщик должен прекратить работу, предупредить крановщика и других работающих об опасности. При возникновении на грузоподъемной машине пожара стропальщик должен отключить источник электропитания, вызвать пожарную охрану и приступить к тушению пожара, пользуясь имеющимися средствами пожаротушения.Если автокран оказался под напряжением, стропальщик должен принять меры личной безопасности, предусмотренные производственной инструкцией.При аварии или несчастном случае стропальщик должен немедленно поставить в известность лицо, ответственное за безопасное производство работ кранами, оказать первую помощь пострадавшему и вместе с крановщиком обеспечить сохранность обстановки аварии или несчастного случая, если это не представляет опасности для жизни и здоровья людей и не приведет к осложнению аварийной обстановки.

file_name: 3 Технология стропальных работ.pptx

alt: Обязанности стропольщика

description: Обязанности стропольщика

description:
    Чем должен руководствоваться стропальщик    при выполнении стропальных работ?

При выполнении стропальных работ стропальщик должен руководствоваться:

производственной инструкцией стропальщика;
проектом производства строительно-монтажных работ (ППР);
технологическими картами на погрузочно-разгрузочные работы и другими технологическими регламентами;
указаниями лица, ответственного за безопасное производство работ кранами.

description:
    Какие таблицы, схемы должны быть вывешены в местах производства работ кранами?

В местах производства работ кранами должны быть вывешены:
фамилии лиц, ответственных за безопасное производство работ кранами;
схемы строповки грузов скачать;
список (таблица) масс перемещаемых грузов;
схемы складирования грузов.

description:
       Каковы обязанности стропальщика перед началом работы?
получить задание на определенный вид работы у лица, ответственного за безопасное производство работ кранами;
ознакомиться под роспись с ППР, технологическими картами, схемами строповки;
проверить исправность грузозахватных приспособлений и тары;
проверить исправность вспомогательных инвентарных приспособлений (оттяжек, багров, лестниц, площадок, подкладок и прокладок), необходимых для выполнения работ;
подобрать грузозахватные приспособления, соответствующие массе и характеру перемещаемого груза;
в соответствии со строповочной схемой производить зацепку и обвязку грузов;
по маркировке или грузовой ведомости контролировать вес, перемещаемых краном грузов;

alt: обвязывая груз, следить за тем, чтобы канаты или цепи обхватывали груз без петель, перехлестов или узлов; производить строповку таким образом, чтобы при перемещении груза исключить…

description:
обвязывая груз, следить за тем, чтобы канаты или цепи обхватывали груз без петель, перехлестов или узлов;
производить строповку таким образом, чтобы при перемещении груза исключить его падение или падение его составных частей;
прежде, чем приступить к подъему груза, убедиться в том, что груз не защемлен, ни за что не цепляется, а зимой не примерз к почве;
на острых кромках груза защищать строповочные канаты от повреждения специальными накладками;
наблюдать за перемещением груза и не допускать его нахождения над людьми, заблаговременно предупреждать крановщика о возможности столкновения груза с препятствием;
для недопущения самопроизвольных разворотов перемещаемых длинномерных изделий и грузов использовать, специально предназначенные для этого, оттяжки.

alt: Каковы обязанности стропальщика при обвязке и зацепке грузов? убедиться в том, что груз ничем не укреплен, не защемлен, не завален и не примерз к земле;…

description:
             Каковы обязанности стропальщика при обвязке и зацепке грузов?

убедиться в том, что груз ничем не укреплен, не защемлен, не завален и не примерз к земле;
производить обвязку и зацепку грузов в соответствии со схемами строповки;
проверить массу груза по списку масс грузов или маркировке на грузе;
канаты, цепи накладывать на основной массив груза (раму, каркас, корпус, станину) без узлов, перекруток и петель, под острые ребра грузов подкладывать предохранительные проставки;
обвязывать груз таким образом, чтобы во время перемещения исключалось падение его отдельных частей и обеспечивалось его устойчивое положение.
Строповку длинномерных грузов следует производить не менее чем в двух местах;

зацепку грузов, снабженных петлями, рымами, цапфами, производить за все предусмотренные для подъема в соответствующем положении строповочные детали;
при подвешивании груза на двурогие крюки накладывать стропы таким образом, чтобы нагрузка распределялась на оба рога крюка равномерно;
неиспользованные для зацепки концы многоветвевого стропа необходимо крепить таким образом, чтобы при перемещении груза краном исключалась возможность их задевания за встречающиеся на пути предметы.

description:
   Что запрещается стропальщику при обвязке и зацепке грузов?

   Стропальщику запрещается:

производить обвязку и зацепку груза способами, не указанными на схемах строповки;
пользоваться поврежденными или немаркированными съемными грузозахватными приспособлениями и тарой, соединять звенья разорванных цепей болтами или проволокой, связывать канаты;
применять для обвязки и зацепки грузов не предусмотренные схемами строповки приспособления (ломы, штыри, проволоку и др.);
забивать крюки стропов в монтажные петли грузов;
использовать при обвязке крупных стеновых блоков приставные лестницы; в этих случаях необходимо применять переносные площадки;
подвешивать груз на один рог двурогого крюка;
использовать грейфер для подъема грузов, подвешенных при помощи стропов за челюсти грейфера, а также для выполнения других работ, для которых грейфер не предназначен.

alt: Какие грузы не должны допускаться к строповке и подъему грузоподъемными кранами? грузы, масса которых превышает грузоподъемность крана; грузы неизвестной массы; мертвые грузы (закрепленные, заваленные, защемленные,…

description:
               Какие грузы не должны допускаться к строповке и подъему    грузоподъемными кранами?

грузы, масса которых превышает грузоподъемность крана;
грузы неизвестной массы;
мертвые грузы (закрепленные, заваленные, защемленные, примерзшие к земле);
грузы с находящимися на них людьми;
грузы, находящиеся в неустойчивом положении;
тара, заполненная выше бортов;
бетонные и железобетонные изделия без маркировки или имеющие поврежденные петли;
поддоны с кирпичом без ограждения, за исключением разгрузки на землю из автомашин.

alt: Какие работы должны выполняться под непосредственным руководством лица, ответственного за безопасное производство работ кранами? погрузка и разгрузка полувагонов, трюмов; подъем груза несколькими автокранами; работы вблизи…

description:
Какие работы должны выполняться под непосредственным руководством лица, ответственного за безопасное производство работ кранами?

погрузка и разгрузка полувагонов, трюмов;
подъем груза несколькими автокранами;
работы вблизи линии электропередачи;
перемещение грузов, на которые не разработаны схемы строповки;
перемещение груза над перекрытиями помещений, в которых могут находиться люди.

description:
Что должны сделать стропальщики перед подачей сигнала о подъеме груза?
Перед каждой операцией по подъему груза стропальщик должен подать соответствующий сигнал крановщику или сигнальщику. Перед подачей сигнала он должен выполнить следующие действия:

проверить, нет ли на грузе незакрепленных деталей и инструментов;
перед подъемом труб большого диаметра следует проверить, чтобы в них не было земли, льда или предметов, которые могут выпасть при подъеме;
убедиться в том, что во время подъема груз не может ни за что зацепиться;
убедиться в отсутствии людей возле груза, между поднимаемым грузом и стенами, колоннами, штабелями, станками и Другим оборудованием.
Перед подъемом груза автомобильным краном стропальщик должен убедиться, что нет людей возле автокрана, на его поворотной платформе и в зоне опускания стрелы и груза, а затем выйти из опасной зоны.

description:
    Каковы обязанности стропальщика при подъеме груза?    Что такое предварительный подъем груза?
Перед подъемом груза стреловыми автокранами, кранами-трубоукладчиками стропальщику необходимо убедиться по указателю грузоподъемности в том, что установленный крановщиком вылет соответствует массе поднимаемого груза. Затем следует подать сигнал предварительного подъема груза на высоту 200 -300 мм, затем проверить:

правильность строповки и равномерность натяжения стропов;
действие тормозов;
устойчивость автокрана.
Только после этого подать сигнал подъема груза на необходимую высоту, при необходимости перестроповки груз должен быть опущен на площадку.
При снятии груза с фундаментных болтов необходимо следить, чтобы подъем производился с минимальной скоростью, без перекосов, заеданий, с обеспечением горизонтального перемещения груза до полного снятия его с болтов.

description:
    Каковы обязанности стропальщика при перемещении груза?
Перед каждой операцией по перемещению груза стропальщик должен подавать соответствующий сигнал крановщику или сигнальщику.
Перед горизонтальным перемещением груза или грузозахватных приспособлений стропальщик должен убедиться в том, что они подняты не менее чем на 500 мм выше встречающихся на пути предметов.
Стропальщик обязан сопровождать груз и следить за тем, чтобы он не перемещался над людьми и не мог ни за что зацепиться. Если сопровождать груз не представляется возможным, то за его перемещением должен следить крановщик, второй стропальщик или сигнальщик.
Для предотвращения самопроизвольного разворота длинномерных и громоздких грузов во время их подъема или перемещения применять специальные оттяжки или багры.

description:
  В каких местах запрещается находиться стропальщику при подъеме и перемещении грузов?
При подъеме и перемещении грузов стропальщику запрещается находиться:
под стрелой автокрана и поднятым грузом;
между грузом и стенами, колоннами, штабелями, станками и другим оборудованием;
в полувагоне, на платформе или в автомашине при подъеме или опускании груза;
в зонах вращающихся частей стреловых и башенных кранов, во избежание зажатия между поворотной и неповоротной частями крана.
ВНИМАНИЕ! Стропальщик может находиться возле груза во время его подъема или опускания, если груз поднят на высоту не более 1000 мм от уровня площадки, на которой он находился.

description:
Что запрещается стропальщику при подъеме и перемещении груза?
При подъеме и перемещении груза стропальщику запрещается:
допускать, чтобы люди находились под грузом в полувагоне, на платформе или в автомашине при подъеме или опускании груза;
выравнивать руками перемещаемый груз;
освобождать при помощи крана зажатые грузом стропы;
подавать груз в оконные проемы и на балконы без специальных приемных площадок или приспособлений.

description:
Каковы обязанности стропальщика при опускании груза?
Перед опусканием груза стропальщик обязан осмотреть место, на которое необходимо опустить груз и убедиться в невозможности падения, опрокидывания или сползания груза.
В случае необходимости стропальщик должен предварительно уложить на место установки груза прочные подкладки для удобства извлечения стропов из-под груза.
Снимать стропы с груза или крюка стропальщик может лишь после того, как груз будет надежно установлен, а при необходимости и закреплен.
Стропальщику запрещается:

устанавливать груз на временные перекрытия, трубы, кабели и в другие места, не предназначенные для укладки груза;
устанавливать грузы наклонно к стенам зданий, заборам.

description:
Как должен действовать стропальщик в аварийных ситуациях?
При возникновении на участке работ аварийной ситуации (проседание опор стрелового крана, проседание кранового пути, появление стука в механизмах машины, разрушение канатов, поломка грузозахватных органов и т. п.) стропальщик должен немедленно подать сигнал крановщику на остановку грузоподъемной машины и предупредить всех работающих.
При возникновении стихийных природных явлений (сильный ветер, гроза, туман, ураган, землетрясение) стропальщик должен прекратить работу, предупредить крановщика и других работающих об опасности.

description:
При возникновении на грузоподъемной машине пожара стропальщик должен отключить источник электропитания, вызвать пожарную охрану и приступить к тушению пожара, пользуясь имеющимися средствами пожаротушения.
Если автокран оказался под напряжением, стропальщик должен принять меры личной безопасности, предусмотренные производственной инструкцией.
При аварии или несчастном случае стропальщик должен немедленно поставить в известность лицо, ответственное за безопасное производство работ кранами, оказать первую помощь пострадавшему и вместе с крановщиком обеспечить сохранность обстановки аварии или несчастного случая, если это не представляет опасности для жизни и здоровья людей и не приведет к осложнению аварийной обстановки.

intro:
В презентации рассмотрены:
-  обязанности стропальщика перед началом работы, во время работы и после окончания работы;
-обязанности стропальщика при обвязке и зацепке грузов;
-обязанности стропальщика при подъеме груза;
- обязанности стропальщика при перемещении груза;
- обязанности  стропальщика при опускании груза и другие вопросы;
-обязанности стропальщика в аварийных ситуациях.

title: Презентация  по стропальному делу  на тему " Технология стропальных работ ( профессия 23.01.07 Машинист крана)


extracted_text: Тема урока: Методы решения уравнений с одной переменной Ответьте на вопросы:Что называют решением уравнения? Что значит – решить уравнение? Что называют областью допустимых значений переменной (ОДЗ)? Какие преобразования приводят к равносильным уравнениям? Какие действия при преобразовании уравнений можно назвать «опасными» и почему?  Укажите ОДЗ уравнения                              Имеет ли решение уравнение  Назовите виды уравнений- линейные- квадратные- дробные рациональные- иррациональные- тригонометрические- логарифмические- показательные Укажите основные методы решения уравненийЗамена уравнения h(f(x))=h(g(x)) уравнением f(x)=g(x)Решение уравнения методом разложения на множителиРешение уравнения методом введения новой переменнойФункционально-графический метод  1 МЕТОД Замена уравнения h(f(x))=h(g(x)) уравнением f(x)=g(x)1. При решении показательных уравнений (а0, а≠1)2. При решении логарифмических уравнений 3. При решении иррациональных уравнений  2 МЕТОДРазложение на множителиУравнение заменяем  совокупностью уравненийНеобходима проверка корней! 3 МЕТОДВведение новой переменнойУравнение преобразуем  к виду вводим новую переменнуюрешаем совокупность уравнений 4 МЕТОДФункционально-графическийДля решения уравнениястроим графики функций Функционально-графический методРешим уравнение          = Продолжите высказывания об уроке:Знания, полученные на уроке, мне необходимы…Я получил(а) полезную информацию о том, что… Спасибо за урок!

file_name: Методы решения уравнений с одной переменной.pptx

description:
Ответьте на вопросы:

Что называют решением уравнения?
Что значит – решить уравнение?
Что называют областью допустимых значений переменной (ОДЗ)?
Какие преобразования приводят к равносильным уравнениям?
Какие действия при преобразовании уравнений можно назвать «опасными» и почему?

alt: Укажите ОДЗ уравнения

description: Укажите ОДЗ уравнения

alt: Имеет ли решение уравнение

description: Имеет ли решение уравнение

alt: Назовите виды уравнений - линейные - квадратные - дробные рациональные - иррациональные - тригонометрические - логарифмические - показательные

description:
Укажите основные методы решения уравнений

Замена уравнения h(f(x))=h(g(x)) уравнением f(x)=g(x)
Решение уравнения методом разложения на множители
Решение уравнения методом введения новой переменной
Функционально-графический метод

alt: МЕТОД Замена уравнения h ( f ( x ))= h ( g ( x )) уравнением f ( x )= g ( x ) 1

description:
 1 МЕТОД Замена уравнения h(f(x))=h(g(x)) уравнением f(x)=g(x)

1. При решении показательных уравнений

(а0, а≠1)

2. При решении логарифмических уравнений

3. При решении иррациональных уравнений

alt: МЕТОД Разложение на множители Уравнение заменяем совокупностью уравнений

description:
2 МЕТОДРазложение на множители

Уравнение

заменяем  совокупностью уравнений

Необходима проверка корней!

alt: МЕТОД Введение новой переменной

description:
3 МЕТОДВведение новой переменной

Уравнение

преобразуем  к виду

вводим новую переменную

решаем совокупность уравнений

alt: МЕТОД Функционально-графический

description:
4 МЕТОДФункционально-графический

Для решения уравнения

строим графики функций

alt: Функционально-графический метод

description:
Функционально-графический метод

Решим уравнение          =

alt: Продолжите высказывания об уроке:

description:
Продолжите высказывания об уроке:

Знания, полученные на уроке, мне необходимы…
Я получил(а) полезную информацию о том, что…

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Данная презентация может быть использована на уроках повторения и систематизации в 11 классе при подготовке к итоговой аттестации. Рассматриваются различные способы решения уравнений с одной переменной (линейных, логарифмических, тригонометрических, показательных, смешанных): разложение на множители, введение новой переменной, функционально-графический метод и т. д.

title: Презентация по математике на тему "Методы решения уравнений с одной переменной"