extracted_text: Интеллектуальное развитие школьников при использовании логических блоков ДьенешаУчитель-дефектолог Сухова Маргарита Михайловна Играть – развивая,развивать – играя.Только человек        умеет   играть,               и только тогда                   он вполне человек,                        когда играет.Ф. Шиллер. СодержаниеАктуальность.История вопроса.Задачи использования блоков.Формы организации работы с логическими блоками.Использование логических блоков.Система занятий с блоками Дьенеша.Задача педагогов.Полезные советы для родителей.Вывод.Библиография. АктуальностьЭффективное развитие интеллектуальных способностей детей школьного возраста - одна из актуальных проблем современности. Школьники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок, и, учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, педагоги должны помнить, что основной метод развития - проблемно-поисковый, а главная форма организации - игра.В школьной педагогике существует множество разнообразных методических материалов: методик, технологий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки Дьенеша. История вопроса.Своеобразию развития интеллекта старших дошкольников посвящены многообразные исследования зарубежных и отечественных психологов и педагогов. Теоретические основы развития мышления были заложены Ж.Ж. Пиаже, П.Я. Гальперина, Л.С. Выготским, А.И. Лурия; развиты Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, Л.В. Занковым и др. Изучением развития дошкольников занимались Н.Н. Подъяков, А.В. Запорожец, Н.А. Венчинская, А.А. Венгер, И.С. Якиманская и др. Педагогические аспекты проблемы рассматривали Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая, Б.П. Никитин, З.А. Михайлова, В.И. Логинова. Логические блоки разработаны венгерским психологом и математиком Дьенешем.  Задачи использования блоковРазвивать логическое мышление. Развивать представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование). Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания).Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать своирассуждения.Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.Развивать пространственные представления.Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.Развивать творческие способности,  воображение, фантазию,  способности к моделированию и конструированию.Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.    Игровые обучающие средства и пособияИзготовить логические блоки можно из цветной бумаги и картона или тонкого картона и толстого картона. Также необходимо изготовить кодовые карточки, на которых условно обозначены свойства блоков. Целесообразно изображать условные обозначения формы, размера, толщины - черным цветом, а обозначение цвета - цветным расплывчатым пятном. Это нужно для того, чтобы свойства блоков не перемешивались. Следует изготовить и карточки со знаком отрицания.Для простоты и удобства можно изготовить и использовать логические блоки, окрашенные с двух сторон, так называемые «блоки-перевертыши», особенно они удобны в играх по комбинаторике, в логических цепочках, в настольно-печатных играх.В работе с блоками рекомендуется использовать игровой обучающий комплекс «Ларчик». Это позволит организовать работу с детьми коллективно, по подгруппам, в самостоятельной игровой деятельности, а также на занятиях. Используется и еще одно пособие с логическими блоками Дьенеша, заменяющее кодовые карточки. Его можно изготовить самостоятельно. и т.д. Если педагог работает с детьми коррекционной группы, со слабовидящими детьми, и здесь можно найти выход и помочь детям в обучении, изготовив подходящие пособия. Геометрические фигуры лучше изготовить в объемном варианте, а кодовые карточки сделать выпуклыми (форма) и из различного материала с разной структурой поверхности (цвет - цветоощущения: теплые тона, холодные тона; размер, толщина), чтобы детям легче было с помощью тактильных ощущений определить свойства объекта. Форы организации работы с логическими блокамиЗанятия (комплексные, интегрированные), обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности.Совместная и самостоятельная игровая деятельность (дидактические игры, настольно-печатные, подвижные, сюжетно-ролевые игры).Вне занятий, в развивающей среде группы (ИЗО-деятельность, аппликация, режимные моменты, предметные ориентиры). Использование логических блоков.В подвижных играх (предметные ориентиры, обозначение домиков, дорожек, лабиринтов);Как настольно-печатные (изготовить карты к играм «Рассели жильцов», «Какой фигуры не хватает», «Найди место фигуре», «Головоломки»);В сюжетно-ролевых играх: Магазин - деньги обозначаются блоками, цены на товар обозначаются кодовыми карточками. Почта – адрес на посылке, письме, открытке обозначается блоками, адрес на домике обозначается кодовыми карточками. Аналогично, Поезд - билеты, места.Для того чтобы поддержать интерес детей к занятиям, к обучению, необходимо разнообразить их игровыми задачами, сюжетами, сказочными персонажами. Система занятий с блоками Дьенеша.Цель: овладение детьми обобщенными и тесно связанными со словом представлениями о свойствах, вербальными формами для обозначения отсутствия свойств.Цель: формировать умения оперировать одновременно несколькими свойствами, одновременно абстрагировать и удерживать их в сознании, обобщать объекты в зависимости от наличия или отсутствия одного из них.Подготовительный этапОсновной этапВыявление и абстрагирование свойств(6 занятий)Логические действия и операции(7 занятий)Сравнение, класси-фикация, обобщение(6 занятий) На подготовительном этапе формируется уровень мыслительных умений детей в ходе выполнения заданий. Работа ведется вне занятий: в утренние и вечерние отрезки времени, на прогулках.На основном этапе сформированные контрольные действия переносятся в интеллектуальную деятельность детей. Формирование указанных умений должно идти по ступеням, каждая новая ступень, по сравнению с предыдущей, расширяет и углубляет умение. Задача педагоговРазвивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать свое мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый ребенок, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью. Важно, чтобы педагог был инициативным, думающим, любящим детей человеком, способным на творческий подход в работе. ВыводЛогические блоки Дьенеша помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции «не», «и», «или». Более того, используя блоки, можно закладывать в сознание детей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку. БиблиографияБарташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: Фолио, 1997.Бабаева Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. М.: Просвещение, 1990.Буре Р.С. Готовим детей к школе. М.: Просвещение,1987.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления для пятилетних детей / - М.: Знание, 1984.Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Психологическая наука и образование. - 1999. №4 - С.15-17.Давыдов В..В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований. / АПН СССР/.-М.: Педагогика,1986.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Под ред. Л.А. Венгера, О.М.Дьяченко. М.,1989.Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации //Вопросы психологии.-1997.-№5-С.20-27.Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие //Авт.-сост. Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая.- СПб.: «Акцидент»,1997.Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.-М.: Просвещение, 1990.Панова Е.Н. Дидактические игры – занятия в ДОУ. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006.Тихомирова Л.Ф. Логика. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия Холдинг, 2000.Филлер Мария. Математика уже в детском саду. М.: Просвещение, 1981.Шевелев К.В. Развивающие игры для дошкольников./Издательство института психотерапии. М.;2001.

file_name: Блоки Дьенеша.ppt

alt: Играть – развивая, развивать – играя

description:
Играть – развивая,
развивать – играя.

Только человек
        умеет   играть,
              и только тогда
                   он вполне человек,
                        когда играет.

Ф. Шиллер.

description:
Содержание

Актуальность.
История вопроса.
Задачи использования блоков.
Формы организации работы с логическими блоками.
Использование логических блоков.
Система занятий с блоками Дьенеша.
Задача педагогов.
Полезные советы для родителей.
Вывод.
Библиография.

description:
Актуальность

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей школьного возраста - одна из актуальных проблем современности. Школьники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок, и, учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, педагоги должны помнить, что основной метод развития - проблемно-поисковый, а главная форма организации - игра.
В школьной педагогике существует множество разнообразных методических материалов: методик, технологий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки Дьенеша.

description:
История вопроса.

Своеобразию развития интеллекта старших дошкольников посвящены многообразные исследования зарубежных и отечественных психологов и педагогов. Теоретические основы развития мышления были заложены Ж.Ж. Пиаже, П.Я. Гальперина, Л.С. Выготским, А.И. Лурия; развиты Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, Л.В. Занковым и др. Изучением развития дошкольников занимались Н.Н. Подъяков, А.В. Запорожец, Н.А. Венчинская, А.А. Венгер, И.С. Якиманская и др. Педагогические аспекты проблемы рассматривали Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая, Б.П. Никитин, З.А. Михайлова, В.И. Логинова.
Логические блоки разработаны венгерским психологом и математиком Дьенешем.

description:
 Задачи использования блоков

Развивать логическое мышление. Развивать представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование). Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания).
Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать своирассуждения.
Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
Развивать пространственные представления.
Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.
Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
Развивать творческие способности,  воображение, фантазию,  способности к моделированию и конструированию.
Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.

alt: Игровые обучающие средства и пособия

description:
Игровые обучающие средства и пособия

Изготовить логические блоки можно из цветной бумаги и картона или тонкого картона и толстого картона. Также необходимо изготовить кодовые карточки, на которых условно обозначены свойства блоков. Целесообразно изображать условные обозначения формы, размера, толщины - черным цветом, а обозначение цвета - цветным расплывчатым пятном. Это нужно для того, чтобы свойства блоков не перемешивались. Следует изготовить и карточки со знаком отрицания.
Для простоты и удобства можно изготовить и использовать логические блоки, окрашенные с двух сторон, так называемые «блоки-перевертыши», особенно они удобны в играх по комбинаторике, в логических цепочках, в настольно-печатных играх.
В работе с блоками рекомендуется использовать игровой обучающий комплекс «Ларчик». Это позволит организовать работу с детьми коллективно, по подгруппам, в самостоятельной игровой деятельности, а также на занятиях.

description:
Форы организации работы с логическими блоками

Занятия (комплексные, интегрированные), обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности.
Совместная и самостоятельная игровая деятельность (дидактические игры, настольно-печатные, подвижные, сюжетно-ролевые игры).
Вне занятий, в развивающей среде группы (ИЗО-деятельность, аппликация, режимные моменты, предметные ориентиры).

alt: Использование логических блоков

description:
Использование логических блоков.

В подвижных играх (предметные ориентиры, обозначение домиков, дорожек, лабиринтов);
Как настольно-печатные (изготовить карты к играм «Рассели жильцов», «Какой фигуры не хватает», «Найди место фигуре», «Головоломки»);
В сюжетно-ролевых играх: Магазин - деньги обозначаются блоками, цены на товар обозначаются кодовыми карточками. Почта – адрес на посылке, письме, открытке обозначается блоками, адрес на домике обозначается кодовыми карточками. Аналогично, Поезд - билеты, места.
Для того чтобы поддержать интерес детей к занятиям, к обучению, необходимо разнообразить их игровыми задачами, сюжетами, сказочными персонажами.

alt: Система занятий с блоками Дьенеша

description:
Система занятий с блоками Дьенеша.

Цель: овладение детьми обобщенными и тесно связанными со словом представлениями о свойствах, вербальными формами для обозначения отсутствия свойств.

Цель: формировать умения оперировать одновременно несколькими свойствами, одновременно абстрагировать и удерживать их в сознании, обобщать объекты в зависимости от наличия или отсутствия одного из них.

Подготовительный этап

Основной этап

Выявление и абстрагирование свойств
(6 занятий)

Логические действия и
операции
(7 занятий)

Сравнение, класси-фикация, обобщение
(6 занятий)

description:
На подготовительном этапе формируется уровень мыслительных умений детей в ходе выполнения заданий. Работа ведется вне занятий: в утренние и вечерние отрезки времени, на прогулках.
На основном этапе сформированные контрольные действия переносятся в интеллектуальную деятельность детей. Формирование указанных умений должно идти по ступеням, каждая новая ступень, по сравнению с предыдущей, расширяет и углубляет умение.

alt: Задача педагогов Развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать свое мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый…

description:
Задача педагогов

Развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать свое мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый ребенок, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью. Важно, чтобы педагог был инициативным, думающим, любящим детей человеком, способным на творческий подход в работе.

description:
Вывод

Логические блоки Дьенеша помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции «не», «и», «или». Более того, используя блоки, можно закладывать в сознание детей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

alt: Библиография Барташникова И.А.,

description:
Библиография

Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: Фолио, 1997.
Бабаева Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. М.: Просвещение, 1990.
Буре Р.С. Готовим детей к школе. М.: Просвещение,1987.
Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления для пятилетних детей / - М.: Знание, 1984.
Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Психологическая наука и образование. - 1999. №4 - С.15-17.
Давыдов В..В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований. / АПН СССР/.-М.: Педагогика,1986.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Под ред. Л.А. Венгера, О.М.Дьяченко. М.,1989.
Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации //Вопросы психологии.-1997.-№5-С.20-27.
Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие //Авт.-сост. Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая.- СПб.: «Акцидент»,1997.
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.-М.: Просвещение, 1990.
Панова Е.Н. Дидактические игры – занятия в ДОУ. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006.
Тихомирова Л.Ф. Логика. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия Холдинг, 2000.
Филлер Мария. Математика уже в детском саду. М.: Просвещение, 1981.
Шевелев К.В. Развивающие игры для дошкольников./Издательство института психотерапии. М.;2001.

intro:
В данной презентации представлена система работы с блоками. Подробно описаны направления работы и формы. Раскрыта цель обучения и этапы. Игры, позволяют повысить уровень познавательного и  сенсомоторного развития каждого ребенка. Обучение не требует специально созданных условий, его могут использовать как педагоги , так и родители. Для повышения качества работа должна быть в системе, дозировано и с учетом индивидуальных особенностей детей.В данной презентации представлен практический материал  при работе с пособием « Блоки Дьенеша». Эта методика помогает решать следующие задачи:
- развивать логическое мышление;
-знакомство с формой, цветом, размером и толщиной предметов;
- развивать пространственную ориентировку.
Материал подготовлен учителем дефектологом Суховой Маргаритой Михайловной

title: Презентация на тему " Игры с блоками Дьенеша"


extracted_text: Интерактивный кроссворд«Круглые сотни»МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 12345678910Круглые сотни 700 + 300ТЫСЯЧА1 500 - 200ТЫСЯЧА2ТРИТСА 800 - 600ТЫСЯЧА3ТРИТСАДВЕСТИ 300 + 100ТЫСЯЧА4ТРИТСАДВЕСТИЧЕТЫРЕСТА 600 + 300ТЫСЯЧАТРИТСАДВЕСТИЧЕТЫРЕСТАДВТЬО5 200 + 500ТЫСЯЧАТРИТСАДВЕСТИЧЕТЫРЕСТАДВТЬОСЕМЬСО6 900 - 300ТЫСЯЧАТРИТСАДВЕСТИЧЕТЫРЕСТАДВТЬОСЕМЬСО7ШЕСТЬСОТ 700 - 200ТЫСЯЧАТРИТСАДВЕСТИЧЕТЫРЕСТАДВТЬОСЕМЬСОШЕСТЬСОТПЯЬСО8 600 - 500ТЫСЯЧАТРИТСАДВЕСТИЧЕТЫРЕСТАДВТЬОСЕМЬСОШЕСТЬСОТПЯЬСОТО9 500 + 300ТЫСЯЧАТРИТСАДВЕСТИЧЕТЫРЕСТАДВТЬОСЕМЬСОШЕСТЬСОТПЯЬСОТОВОСЕМЬСО10 Молодцы! Интернет – источники:http://img-fotki.yandex.ru/get/4611/108950446.70/0_b4549_ec6acb2a_M.png - школьник в очкахhttp://radikal.ua/data/upload/4efc3/ba193/1b65e4418f.png - звездочёт

file_name: 20.Кроссворд.pptx

alt: Интерактивный кроссворд «Круглые сотни»

description:
Интерактивный кроссворд«Круглые сотни»

МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Круглые сотни

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Круглые сотни

description:
700 + 300

Т

Ы

С

Я

Ч

А

1

alt: 500 - 200 Т Ы С Я Ч А 2 Т Р И Т С А

description:
500 - 200

Т

Ы

С

Я

Ч

А

2

Т

Р

И

Т

С

А

alt: Т Ы С Я Ч А 3 Т Р И Т С А Д В Е

description:
800 - 600

Т

Ы

С

Я

Ч

А

3

Т

Р

И

Т

С

А

Д

В

Е

С

Т

И

alt: Т Ы С Я Ч А 4 Т Р И Т С А Д В Е

description:
300 + 100

Т

Ы

С

Я

Ч

А

4

Т

Р

И

Т

С

А

Д

В

Е

С

Т

И

Ч

Е

Т

Ы

Р

Е

С

Т

А

alt: Т Ы С Я Ч А Т Р И Т С А Д В Е С

description:
600 + 300

Т

Ы

С

Я

Ч

А

Т

Р

И

Т

С

А

Д

В

Е

С

Т

И

Ч

Е

Т

Ы

Р

Е

С

Т

А

Д

В

Т

Ь

О

5

alt: Т Ы С Я Ч А Т Р И Т С А Д В Е С

description:
200 + 500

Т

Ы

С

Я

Ч

А

Т

Р

И

Т

С

А

Д

В

Е

С

Т

И

Ч

Е

Т

Ы

Р

Е

С

Т

А

Д

В

Т

Ь

О

С

Е

М

Ь

С

О

6

alt: Т Ы С Я Ч А Т Р И Т С А Д В Е С

description:
900 - 300

Т

Ы

С

Я

Ч

А

Т

Р

И

Т

С

А

Д

В

Е

С

Т

И

Ч

Е

Т

Ы

Р

Е

С

Т

А

Д

В

Т

Ь

О

С

Е

М

Ь

С

О

7

Ш

Е

С

Т

Ь

С

О

Т

alt: Т Ы С Я Ч А Т Р И Т С А Д В Е С

description:
700 - 200

Т

Ы

С

Я

Ч

А

Т

Р

И

Т

С

А

Д

В

Е

С

Т

И

Ч

Е

Т

Ы

Р

Е

С

Т

А

Д

В

Т

Ь

О

С

Е

М

Ь

С

О

Ш

Е

С

Т

Ь

С

О

Т

П

Я

Ь

С

О

8

alt: Т Ы С Я Ч А Т Р И Т С А Д В Е С

description:
600 - 500

Т

Ы

С

Я

Ч

А

Т

Р

И

Т

С

А

Д

В

Е

С

Т

И

Ч

Е

Т

Ы

Р

Е

С

Т

А

Д

В

Т

Ь

О

С

Е

М

Ь

С

О

Ш

Е

С

Т

Ь

С

О

Т

П

Я

Ь

С

О

Т

О

9

alt: Т Ы С Я Ч А Т Р И Т С А Д В Е С

description:
500 + 300

Т

Ы

С

Я

Ч

А

Т

Р

И

Т

С

А

Д

В

Е

С

Т

И

Ч

Е

Т

Ы

Р

Е

С

Т

А

Д

В

Т

Ь

О

С

Е

М

Ь

С

О

Ш

Е

С

Т

Ь

С

О

Т

П

Я

Ь

С

О

Т

О

В

О

С

Е

М

Ь

С

О

10

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Интернет – источники: http://img-fotki

description:
Интернет – источники:

http://img-fotki.yandex.ru/get/4611/108950446.70/0_b4549_ec6acb2a_M.png - школьник в очках

http://radikal.ua/data/upload/4efc3/ba193/1b65e4418f.png - звездочёт

intro: Интерактивный кроссворд по теме "Круглые сотни". Состоит из названий круглых сотен. Задания: примеры на сложение и вычитание круглых сотен. Чтобы в сетке кроссворда появилось слово, нужно щёлкнуть по прямоугольнику с примером. Переход на следующий слайд - изображение мальчика в очках.

математика

group: Дисциплины

title: Интерактивный кроссворд «Круглые сотни»


extracted_text: Билгесез үткән заман хикәя фигыльнаклоненияПрошедшее неопределённое время глагола изъявительного наклонения. Образуется с помощьюаффиксов: - ган/- гән                                         - кан / - кәнЕсли основа оканчивается на гласный или звонкий согласныйнапример:      бар-ган,          кил-гән     Если основа оканчивается на глухой согласный звукнапример:     кайт-кан,     кит-кән Запомните!!!Я сама виделаОпределенное прошедшее время - ды / - де - ты / - теНеопределенное прошедшее время - ган / - гән - кан / - кән Я сама не видела, мне сказалибардыоныттыбарганоныткан Әкият өстендә эш.( Билгесез үткән заман фигыльләрен табыгыз).Тавык, Тычкан һәм Көртлек.Тавык ,Тычкан һәм Көртлек бик дус яшәгәннәр, бергә эшләгәннәр, бергә ашаганнар.Беркөнне Тавык арпа бөртеге тапкан.- Арпа таптым,арпа таптым,тегермәнгә кем бара?-дип кытыклап җибәргән ул. Әкият өстендә эш.( Билгесез үткән заман фигыльләрен табыгыз).Тавык, Тычкан һәм Көртлек.Тавык ,Тычкан һәм Көртлек бик дус яшәгәннәр, бергә эшләгәннәр, бергә ашаганнар.Беркөнне Тавык арпа бөртеге тапкан.- Арпа таптым,арпа таптым,тегермәнгә кем бара?-дип кытыклап җибәргән ул. Образуйте глаголы прошедшего неопределенного времени:Укы –Бәйлә –Ал –Бир –Ял –Күр –Тор –Әйт – Образуйте глаголы прошедшего неопределенного времени:Укы - укыганБәйлә - бәйләгәнАл - алганБир - биргәнЯт - ятканКүр - күргәнТор - торганӘйт - әйткән Билгесез  үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.  Спряжение глаголов прошедшего неопределенного времени         Берлек сан1. Мин бар-ган-мын2. Син бар-ган-сың3. Ул бар-ган1. Мин кил-гән-мен2. Син кил-гән-сең3. Ул кил-гән   Күплек сан     1. Без бар – ган - быз     2. Сез бар – ган - сыз        3. Алар бар – ган - нар         1. Без кил – гән - без         2. Сез кил – гән - сез         3. Алар кил – гән - нәр                 Түбәндәге фигыльләрне зат-сан белән төрләндер (билгесез үткән заманда)Яшәгән , эшләгән . Түбәндәге фигыльләрне зат-сан белән төрләндер (билгесез үткән заманда)        Берлек сан1. Мин яшәгәнмен             эшләгәнмен2. Син яшәгәнсең            эшләгәнсең3. Ул яшәгән          эшләгәнКүплек сан1. Без яшәгәнбез             эшләгәнбез 2. Сез яшәгәнсез.             эшләгәнсез          3. Алар яшәгәннәр                   эшләгәннәр Өй эше3 нче күнегү 74 бит1.Җөмләләрне тәрҗемә итегез.     Переведите предложения.2. Билгесез үткән заман фигыльләрен табыгыз һәм дәфтәргә языгыз.      Найдите прошедшее неопределенное время глагола и запишите в тетрадь.

file_name: Прошедшее неопределённое время глагола изъявительного наклонения 6 класс..pptx

description:
Билгесез үткән заман хикәя фигыль

наклонения
Прошедшее неопределённое время глагола изъявительного наклонения.

alt: Образуется с помощью аффиксов: - ган/- гән - кан / - кән

description:
Образуется с помощьюаффиксов:

- ган/- гән

                                         - кан / - кән

Если основа оканчивается на гласный или звонкий согласный

например:
    бар-ган,
    кил-гән

Если основа оканчивается на глухой согласный звук
например:
    кайт-кан,
    кит-кән

description:
Запомните!!!

Я сама видела

Определенное прошедшее время

 - ды / - де
 - ты / - те

Неопределенное прошедшее время

 - ган / - гән
 - кан / - кән

Я сама не видела,
мне сказали

барды
онытты

барган
оныткан

description:
Әкият өстендә эш.( Билгесез үткән заман фигыльләрен табыгыз).

Тавык, Тычкан һәм Көртлек.
Тавык ,Тычкан һәм Көртлек бик дус яшәгәннәр, бергә эшләгәннәр, бергә ашаганнар.
Беркөнне Тавык арпа бөртеге тапкан.
- Арпа таптым,арпа таптым,тегермәнгә кем бара?-дип кытыклап җибәргән ул.

description:
Образуйте глаголы прошедшего неопределенного времени:

Укы –
Бәйлә –
Ал –
Бир –
Ял –
Күр –
Тор –
Әйт –

description:
Образуйте глаголы прошедшего неопределенного времени:

Укы - укыган
Бәйлә - бәйләгән
Ал - алган
Бир - биргән
Ят - яткан
Күр - күргән
Тор - торган
Әйт - әйткән

description:
Билгесез  үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.  Спряжение глаголов прошедшего неопределенного времени

         Берлек сан

1. Мин бар-ган-мын
2. Син бар-ган-сың
3. Ул бар-ган

1. Мин кил-гән-мен
2. Син кил-гән-сең
3. Ул кил-гән

   Күплек сан

     1. Без бар – ган - быз
     2. Сез бар – ган - сыз
        3. Алар бар – ган - нар

         1. Без кил – гән - без
         2. Сез кил – гән - сез
         3. Алар кил – гән - нәр

description:
Түбәндәге фигыльләрне зат-сан белән төрләндер (билгесез үткән заманда)

Яшәгән ,
эшләгән .

description:
Түбәндәге фигыльләрне зат-сан белән төрләндер (билгесез үткән заманда)

        Берлек сан

1. Мин яшәгәнмен
             эшләгәнмен
2. Син яшәгәнсең
            эшләгәнсең
3. Ул яшәгән
          эшләгән

Күплек сан

1. Без яшәгәнбез
             эшләгәнбез
 2. Сез яшәгәнсез.
             эшләгәнсез
    3. Алар яшәгәннәр
                   эшләгәннәр

description:
Өй эше

3 нче күнегү 74 бит
1.Җөмләләрне тәрҗемә итегез.
     Переведите предложения.
2. Билгесез үткән заман фигыльләрен табыгыз һәм дәфтәргә языгыз.
     Найдите прошедшее неопределенное время глагола и запишите в тетрадь.

intro: Презентацию по данной теме "Прошедшее неопределённое время глагола изъявительного наклонения 6 класс" можно использовать на уроках татарского языка как в пятом , так и в шестых и седьмых классах. К презентации добавочно использовался учебник 6 класса.Надеюсь моя презентация будет для Вас полезна.

title: Презентация по татарскому языку на тему "Прошедшее неопределенное время"


extracted_text: АнтарктидаКораблина Елена ВладимировнаУчитель географии МБОУ «Большетарховская ОСШ»2016 год Церковь снеговвнеконфессиональная христианская церковь-капелла в Антарктике, одно из самых южных культовых сооружений в миреИсходно церковь была основана в 1956 году, однако старое здание (на илл. слева) сгорело в 1978 году и было заменено временной часовней. Новое здание, вмещающее до 63 прихожан/посетителей, было возведено летом 1988—1989 годов и освящено 20 января 1989 года в ходе службы, собравшей около 80 человек, возглавляемой капелланом  Церковь Святой Троицы русская православная церковь на острове Ватерлоо (Южные Шетландские острова) в Антарктике, неподалёку от российской полярной станции Беллинсгаузен. Церковь имеет высоту 15 метров и вмещает до 30 человек. Сейчас храм является Патриаршим подворьем Троице-Сергиевой Лавры. Храм был срублен бригадой плотников из Горно-Алтайска под руководством Кирилла Владиславовича Хромова на Алтае в селе Кызыл-Озек из древесины кедра и лиственницы, выросших на берегах Телецкого озера Иконы для иконостаса были выполнены дмитровскими иконописцами под руководством Валерия Ивановича Гришанова. священники (лаврские иеромонахи) в церкви менялись каждый год

file_name: Антарктида 3.pptx

alt: Антарктида Кораблина Елена Владимировна

description:
Антарктида

Кораблина Елена Владимировна
Учитель географии МБОУ «Большетарховская ОСШ»
2016 год

description:
Церковь снегов

внеконфессиональная христианская церковь-капелла в Антарктике, одно из самых южных культовых сооружений в мире
Исходно церковь была основана в 1956 году, однако старое здание (на илл. слева) сгорело в 1978 году и было заменено временной часовней. Новое здание, вмещающее до 63 прихожан/посетителей, было возведено летом 1988—1989 годов и освящено 20 января 1989 года в ходе службы, собравшей около 80 человек, возглавляемой капелланом

title: Презентация по географии для раздела "Материки и океаны" 7 класс


extracted_text: Решение показательных и логарифмических неравенств Подумай!1.2. 3.4.5.6.7.   Назовите компоненты:??? Сравни: Алгоритм решения.Представить левую и правую часть неравенства в виде логарифмов с одинаковыми основаниями.Сравнить основание с 1.Если             , перейти к решению неравенства без знака логарифма, оставив знак неравенства прежним.При                        , знак неравенства меняется.Представить левую и правую часть неравенства в виде степеней  с одинаковыми основаниями.Сравнить основание с 1.Если             , перейти к решению неравенства отбросив основание и оставив знак неравенства прежним.При                        , знак неравенства меняется.Логарифмические неравенстваПоказательные неравенства Проверь себя:       А Г Г Б В Решить неравенство:1.2. Найди ошибку: Самостоятельно:Вариант 1. Вариант 2.      Решение показательных и логарифмических неравенств

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint (4).pptx

description:
Подумай!

1.
2.
 3.
4.
5.
6.
7.

alt: Назовите компоненты: ? ? ?

description:
Назовите компоненты:

?

?

?

alt: Сравни:

description: Сравни:

description:
Алгоритм решения.

Представить левую и правую часть неравенства в виде логарифмов с одинаковыми основаниями.
Сравнить основание с 1.
Если             , перейти к решению неравенства без знака логарифма, оставив знак неравенства прежним.
При                        , знак неравенства меняется.

Представить левую и правую часть неравенства в виде степеней  с одинаковыми основаниями.
Сравнить основание с 1.
Если             , перейти к решению неравенства отбросив основание и оставив знак неравенства прежним.
При                        , знак неравенства меняется.

Логарифмические неравенства

Показательные неравенства

alt: Проверь себя: А Г Г Б В

description:
Проверь себя:

       А Г Г Б В

alt: Решить неравенство: 1. 2.

description:
Решить неравенство:

1.

2.

alt: Найди ошибку:

description: Найди ошибку:

alt: Самостоятельно: Вариант 1. Вариант 2

description:
Самостоятельно:

Вариант 1.

Вариант 2.

title: План - конспект урока математики "Решение показательных и логарифмических неравенств".


extracted_text: МЕДИАНЫ,  БИССЕКТРИСЫ  И ВЫСОТЫ  ТРЕУГОЛЬНИКА7 класс АнаПерпендикуляр к прямойОтрезок АН называется перпендикуляром, проведенным из точки А к прямой а, если прямые АН и а перпендикулярны.Аа,   АН  а АнаТеорема о перпендикуляреИз точки, не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой, и притом только один. АВМОтрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны, называется медианой треугольника.ССМ = МВМедиана треугольникаАМ – медиана треугольника Медиана-обезьяна,У которой зоркий глаз,Прыгнет точно в серединуСтороны против вершины, Где находится сейчас?Медиана треугольника АВАОтрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны, называется биссектрисой треугольника. С1Биссектриса треугольникаАА1 – биссектриса треугольника Биссектриса треугольникаБиссектриса – это крыса,Которая бегает по углам И делит угол пополам. АВНПерпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону, называется высотой треугольника.СВысота треугольникаАН – высота треугольникаАН  СВ Высота треугольникаВысота похожа на кота,Который, выгнув спину,И под прямым угломСоединит вершинуИ сторону хвостом. В любом треугольнике медианы пересекаются в одной точке. Медианы в треугольникеТочку пересечения медиан (в физике) принято называть центром тяжести.  В любом треугольнике биссектрисы пересекаются в одной точке. Биссектрисы в треугольникеТочка пересечения биссектрис треугольника есть центр вписанной в треугольник окружности.  Высоты в треугольнике В любом треугольнике высоты или их продолжения пересекаются в одной точке. Высоты в треугольникеТочку пересечения высот называют ортоцентром.  Замечательное свойствоВ любом треугольнике медианы, биссектрисы, высоты или продолжения высот пересекаются в одной точке. С помощью чертежных инструментов найдите на рисунке:а) медиану;б) биссектрису;в) высотутреугольника MKT.Заданиеа) Медиана – отрезок        .б) Биссектриса – отрезок       .в) Высота –                            . BTAK отрезок CH I уровень: п. 16,17, знать основные определения и формулировки утверждений и теорем. II уровень: п. 16,17, знать основные определения и формулировки утверждений, и доказательство теорем.На альбомных листах (А4) в каждом из треугольников (остроугольном, прямоугольном и тупоугольном) провести медианы, биссектрисы и высоты. Домашнее заданиеСпасибо за урок! Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия 7 – 9. М., «Просвещение», 2011 г.Елизарова С. Ребятам о зверятах. // Народное образование. № 9 – 10, 1993 г.Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия. Рабочая тетрадь для 7 класса. – М., «Просвещение», 2009 г. – № 63.Треугольник: http://www.relef.ru/data/catalog/products/023633.jpg .Карандаш: http://ai-cdr.ucoz.ru/kartinki/karandash.gif .Транспортир: http://офиснаяслужба.рф/images/72142b.jpg  .Линейка: http://img.office-planet.ru/goods/210051/4e85b7681bf74_x.png .Источники:

file_name: медианы биссектрисы и высоты треугольника 7 класс презентация .pptx

alt: МЕДИАНЫ, БИССЕКТРИСЫ И ВЫСОТЫ

description:
МЕДИАНЫ,  БИССЕКТРИСЫ  И ВЫСОТЫ  ТРЕУГОЛЬНИКА

7 класс

alt: А н а Перпендикуляр к прямой Отрезок

description:
А

н

а

Перпендикуляр к прямой

Отрезок АН называется перпендикуляром, проведенным из точки А к прямой а, если прямые АН и а перпендикулярны.

Аа,   АН  а

alt: А н а Теорема о перпендикуляре

description:
А

н

а

Теорема о перпендикуляре

Из точки, не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой, и притом только один.

description:
А

В

М

Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны, называется медианой треугольника.

С

СМ = МВ

Медиана треугольника

АМ – медиана треугольника

alt: Медиана-обезьяна, У которой зоркий глаз,

description:
Медиана-обезьяна,У которой зоркий глаз,Прыгнет точно в серединуСтороны против вершины, Где находится сейчас?

Медиана треугольника

description:
А

В

А

Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны, называется биссектрисой треугольника.

С

1

Биссектриса треугольника

АА1 – биссектриса треугольника

description:
Биссектриса треугольника

Биссектриса – это крыса,Которая бегает по углам И делит угол пополам.

description:
А

В

Н

Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону, называется высотой треугольника.

С

Высота треугольника

АН – высота треугольника

АН  СВ

description:
Высота треугольника

Высота похожа на кота,Который, выгнув спину,И под прямым угломСоединит вершинуИ сторону хвостом.

description:
В любом треугольнике медианы пересекаются в одной точке.

Медианы в треугольнике

Точку пересечения медиан (в физике) принято называть центром тяжести.

description:
В любом треугольнике биссектрисы пересекаются в одной точке.

Биссектрисы в треугольнике

Точка пересечения биссектрис треугольника есть центр вписанной в треугольник окружности.

alt: Высоты в треугольнике

description: Высоты в треугольнике

description:
В любом треугольнике высоты или их продолжения пересекаются в одной точке.

Высоты в треугольнике

Точку пересечения высот называют ортоцентром.

description:
Замечательное свойство

В любом треугольнике медианы, биссектрисы, высоты или продолжения высот пересекаются в одной точке.

description:
С помощью чертежных инструментов найдите на рисунке:
а) медиану;
б) биссектрису;
в) высоту
треугольника MKT.

Задание

а) Медиана – отрезок        .
б) Биссектриса – отрезок       .
в) Высота –                            .

BT

AK

 отрезок CH

alt: I уровень : п. 16,17, знать основные определения и формулировки утверждений и теорем

description:
I уровень: п. 16,17, знать основные определения и формулировки утверждений и теорем.

II уровень: п. 16,17, знать основные определения и формулировки утверждений, и доказательство теорем.

На альбомных листах (А4) в каждом из треугольников (остроугольном, прямоугольном и тупоугольном) провести медианы, биссектрисы и высоты.

Домашнее задание

Спасибо за урок!

alt: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др

description:
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия 7 – 9. М., «Просвещение», 2011 г.
Елизарова С. Ребятам о зверятах. // Народное образование. № 9 – 10, 1993 г.
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия. Рабочая тетрадь для 7 класса. – М., «Просвещение», 2009 г. – № 63.
Треугольник: http://www.relef.ru/data/catalog/products/023633.jpg .
Карандаш: http://ai-cdr.ucoz.ru/kartinki/karandash.gif .
Транспортир: http://офиснаяслужба.рф/images/72142b.jpg  .
Линейка: http://img.office-planet.ru/goods/210051/4e85b7681bf74_x.png .

Источники:

intro:
Тема урока: «Медианы, биссектрисы и высоты треугольника»

Цели урока:

Образовательная: ввести понятия перпендикуляра к прямой, медианы, биссектрисы и высоты треугольника; изучить свойства медиан, биссектрис и высот треугольника.

Развивающая: способствовать формированию умений обобщать, систематизировать полученные знания, развивать внимательность, логическое мышление, навыки самостоятельной и коллективной работы.

Воспитательная: воспитывать интеллектуальную культуру обучающихся, Содействовать развитию интереса к предмету.

title: Презентация "Медианы, биссектрисы и высоты треугольника" (7 класс)


extracted_text: Вводные словаЗадание 10                                                      Задание:    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)  запятую(-ые) при вводном слове.  1. А это,(1) в свою очередь,(2) вызывает нарушение привычных природных условий. В определенных случаях существование такой зависимости возможно. Не «думающая планета»,(3)  мстящая за ошибки,(4) а мы сами вызываем на свою голову природные несчастья. Давайте задумаемся об этом.2. Для вас все вороны, (1)  конечно, (2)  одинаковы, (3)   вы из них ни за что не отличите даже самца от самки(4)   они же отлично знают вас, (5)и всю вашу родню, (6)   и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, (7)   кого они никогда не видали, (8) они начинают встревожено каркать, желая предупредить  о возможной для вас опасности, (9)   потому что по долгому опыту жизни знают, (10)   что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.1.1,2             2.1,2 3. Изучение древней истории приводит к выводу, (1)что все люди Земли равны. Нет высших и низших рас, (2)нет «культурных» и «варварских» языков,(3) нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. Для первобытного человека «людьми», (4) как нам известно, (5) были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами. 4. Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае,  когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины(1)— на пьедестале!  А мы, (2)  зазнавшиеся охламоны,(3)  проходя мимо, (4)  должны снимать шляпы и кланяться ей.  Вот тогда, (5) я думаю, (6) и будет подлинное женское равноправие. Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, (7)   ибо здоровая женщина (8) — это здоровая семья,   это здоровье всей нации.  «Берегиня» бережет нас, (9) мужчин, (10) а мы,  мужчины,  обязаны беречь свою «берегиню».3. 4, 5          4. 5, 6  5. Любовь к родному краю,  к родной культуре,   к родному селу или городу,  к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого(3)  –  с любви к своей семье, к своему жилищу,  своей школе.  Эта любовь, (4)  постепенно расширяясь, (5)  переходит в любовь к своей стране  -  к ее истории,    ее прошлому и настоящему, а  затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре. Истинный патриотизм (6)  -  это первая ступень к действенному интернационализму. Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, (7) я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства. 6. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, (1)   ярко и празднично окрашенных.  Деревце запылало, (2) как костер на юру.  Хороша была рябинка, (3) по-моему, (4) и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, (5)   и после дождя, (6)   когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, (7)склеенные, (8)как пальцы после крепкого рукопожатия.5. 1, 2               6. 3, 4  7. Я долго шел по ельнику, (1)  пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали.  На заболевшей сосне виднелся узор его «долота».   В бинокль видно было, (2) как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.   Я спрятался за куст, (3) любуясь работой.  Дятел косился вниз, (4) но продолжал работать. В эту минуту случилась история,(5)   к сожалению, (6) очень нередкая. 8. От нагромождения дел человек, (1)   может, (2)    и останется жив, (3)   но, (4)   без сомнения, (5)  гибнет  то сердечное, (6)  доброе,(7) сочувственное и отзывчивое, (8) что нас с ним связывало. Пусть у вас будет время! 7. 5, 6         8. 1, 2, 4, 5         9. В юности мы бываем жестоки к непохожести!  Мы ее не понимаем,(1)    а поэтому не любим.  Есть такой набор тестов,(2)    по которым определяют, (3)    скажем,(4)    настоящего мужчин.10.  Каждый момент жизни человека, (1)   начиная с младенчества, (2)   — момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, (3)   «он не может быть безобразным,(4)  но не может быть и без образа».  Может быть, (5)  в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, (6)  которые создает сам человек. 9. 3, 4        10. 3, 5 Удачи вам на экзаменах!

file_name: 10-вводные слова.pptx

alt: Вводные слова Задание 10

description:
Вводные слова

Задание 10

alt: А это, (1) в свою очередь, (2) вызывает нарушение привычных природных условий

description:
1. А это,(1) в свою очередь,(2) вызывает нарушение привычных природных условий. В определенных случаях существование такой зависимости возможно. Не «думающая планета»,(3)  мстящая за ошибки,(4) а мы сами вызываем на свою голову природные несчастья. Давайте задумаемся об этом.

2. Для вас все вороны, (1)  конечно, (2)  одинаковы, (3)   вы из них ни за что не отличите даже самца от самки(4)   они же отлично знают вас, (5)и всю вашу родню, (6)   и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, (7)   кого они никогда не видали, (8) они начинают встревожено каркать, желая предупредить  о возможной для вас опасности, (9)   потому что по долгому опыту жизни знают, (10)   что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.

1.1,2             2.1,2

alt: Изучение древней истории приводит к выводу, (1) что все люди

description:
3. Изучение древней истории приводит к выводу, (1)что все люди Земли равны. Нет высших и низших рас, (2)нет «культурных» и «варварских» языков,(3) нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. Для первобытного человека «людьми», (4) как нам известно, (5) были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами.

4. Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае,  когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины(1)— на пьедестале!  А мы, (2)  зазнавшиеся охламоны,(3)  проходя мимо, (4)  должны снимать шляпы и кланяться ей.  Вот тогда, (5) я думаю, (6) и будет подлинное женское равноправие. Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, (7)   ибо здоровая женщина (8) — это здоровая семья,   это здоровье всей нации.  «Берегиня» бережет нас, (9) мужчин, (10) а мы,  мужчины,  обязаны беречь свою «берегиню».

3. 4, 5          4. 5, 6

alt: Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого (3) – с любви…

description:
5. Любовь к родному краю,  к родной культуре,   к родному селу или городу,  к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого(3)  –  с любви к своей семье, к своему жилищу,  своей школе.  Эта любовь, (4)  постепенно расширяясь, (5)  переходит в любовь к своей стране  -  к ее истории,    ее прошлому и настоящему, а  затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре. Истинный патриотизм (6)  -  это первая ступень к действенному интернационализму. Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, (7) я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства.

6. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, (1)   ярко и празднично окрашенных.  Деревце запылало, (2) как костер на юру.  Хороша была рябинка, (3) по-моему, (4) и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, (5)   и после дождя, (6)   когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, (7)склеенные, (8)как пальцы после крепкого рукопожатия.

5. 1, 2               6. 3, 4

description:
9. В юности мы бываем жестоки к непохожести!  Мы ее не понимаем,(1)    а поэтому не любим.  Есть такой набор тестов,(2)    по которым определяют, (3)    скажем,(4)    настоящего мужчин.

10.  Каждый момент жизни человека, (1)   начиная с младенчества, (2)   — момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, (3)   «он не может быть безобразным,(4)  но не может быть и без образа».  Может быть, (5)  в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, (6)  которые создает сам человек.

9. 3, 4        10. 3, 5

alt: Удачи вам на экзаменах!

description: Удачи вам на экзаменах!

title: Подготовка к ОГЭ. Задание 10. Вставные конструкции, обращения.


extracted_text: Правила поведения на водоёме летом. Изучите правила пребывания на водоёме Не заплывать за буйки. Не играйте на высоких берегах. Не заплывайте далеко на надувных плавсредствах. Не плавайте на самодельных плотах. Не купайтесь рядом с очистными трубами. Нельзя баловаться на воде. Не ныряйте в воду в незнакомых местах. Не раскачивайте лодку. Не купайтесь в запрещённых местах. Не устраивайте игр вблизи воды. Не купайтесь в нетрезвом виде. Не прыгайте в воду с лодок и катеров. Запрещено плавание в судоходных местах. Купайтесь только в разрешённых местах. Не купайтесь у крутых обрывистых берегов, в заболоченных местах. Не переохлаждайтесь и не перегревайтесь. Не купайтесь в штормовую погоду. Не подплывайте к проходящим судам.

file_name: правила поведения на водоёме летом.ppt

alt: Правила поведения на водоёме летом

description: Правила поведения на водоёме летом.

alt: Изучите правила пребывания на водоёме

description: Изучите правила пребывания на водоёме

alt: Не заплывать за буйки.

description: Не заплывать за буйки.

alt: Не играйте на высоких берегах.

description: Не играйте на высоких берегах.

alt: Не плавайте на самодельных плотах

description: Не плавайте на самодельных плотах.

alt: Не купайтесь рядом с очистными трубами

description: Не купайтесь рядом с очистными трубами.

alt: Нельзя баловаться на воде.

description: Нельзя баловаться на воде.

alt: Не ныряйте в воду в незнакомых местах

description: Не ныряйте в воду в незнакомых местах.

alt: Не раскачивайте лодку.

description: Не раскачивайте лодку.

alt: Не купайтесь в запрещённых местах

description: Не купайтесь в запрещённых местах.

alt: Не устраивайте игр вблизи воды

description: Не устраивайте игр вблизи воды.

alt: Не купайтесь в нетрезвом виде.

description: Не купайтесь в нетрезвом виде.

alt: Не прыгайте в воду с лодок и катеров

description: Не прыгайте в воду с лодок и катеров.

alt: Запрещено плавание в судоходных местах

description: Запрещено плавание в судоходных местах.

alt: Купайтесь только в разрешённых местах

description: Купайтесь только в разрешённых местах.

alt: Не переохлаждайтесь и не перегревайтесь

alt: Не купайтесь в штормовую погоду

description: Не купайтесь в штормовую погоду.

alt: Не подплывайте к проходящим судам

description: Не подплывайте к проходящим судам.

title: Урок по теме "Безопасность на водоёмах"


extracted_text: Пользовательский интерфейс это совокупность средств и правил взаимодействия человека и компьютераПользовательский интерфейс - Пользовательский интерфейсКомандныйГрафическийОбъектно-ориентированный графический Графический интерфейс-система средств для взаимодействия пользователя с компьютером, представленная в виде графических компонентов экрана (окон, значков, меню , кнопок, списков и т. п.) Основными элементами графического интерфейса являются окна и менюМожно выделить следующие тип окон: основное окно операционной системы-рабочий стол;окна папок;диалоговые окна;окна приложений;окна документов; Для быстрого доступа к дискам, принтеру, часто используемым программам или документам целесообразно создать на рабочем столе ярлыки. Ярлык представляет собой ссылку на объект, который может быть расположен в любой папке. Совокупность всей информации, накопленной человечеством в процессоре развития науки, культуры, образования и практической деятельности людей, называют информационными ресурсами Информационное пространство- это информационные ресурсы, доступные пользователю при работе на компьютере Если компьютер автономный, то информационное пространство пользователя ограничено программным и данными, размещёнными на этом компьютере. Если компьютер подключён к локальной сети или сети Интернет, то информационное пространство пользователя становиться практически безграничным Спасибо за внимание!!!

file_name: Пользовательский интерфейс.pptx

alt: Пользовательский интерфейс

description: Пользовательский интерфейс

alt: это совокупность средств и правил взаимодействия человека и компьютера Пользовательский интерфейс -

alt: Пользовательский интерфейс Командный

description:
Пользовательский
интерфейс

Командный

Графический

Объектно-ориентированный графический

description:
Графический интерфейс-
система средств для взаимодействия пользователя с компьютером, представленная в виде графических компонентов экрана (окон, значков, меню , кнопок, списков и т. п.)

description:
Основными элементами графического интерфейса являются окна и меню
Можно выделить следующие тип окон:

основное окно операционной системы-рабочий стол;

окна папок;

диалоговые окна;

окна приложений;

окна документов;

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: данная презентация предназначена для 7 класса. пользовательский интерфейс - это совокупность средств и правил взаимодействия человека и компьютера. он бывает разных видов. после просмотра и изучения данной презентации, обучающийся в полной мере будет иметь представление и спокойно ориентироваться в данной теме .

title: презентация по информатике на тему "Пользовательский интерфейс"


extracted_text: ГПроект«Этот удивительный треугольник»Авторы проекта:                   Амелина Маргарита                   Графутина СветланаРуководитель проекта:                   Катехина Светлана Михайловна Цель: привлечение интереса учеников к геометрии.Задачи: Изучение исторических сведений о треугольниках.Использование геометрических свойств треугольника.Поиск информации о том, где встречается треугольник в окружающем нас мире.  Как важна эта тема.Треугольник всегда имел широкое применение в практической жизни. Так, в строительном искусстве испокон веков используется свойство жесткости треугольника для укрепления различных строений и их деталей, например в Китае г. Пекин на олимпийских игах 2008 года на главном стадионе крыша была круглая, но основание крыши было построено из треугольников, что доказывает треугольники это очень полезная фигура. Треугольник применяется также: в архитектуре, в быту     при строении чертежа, можно сказать, треугольник мы       видим везде. Треугольник очень важен для человека. Что такое треугольник?Треугольник  — это геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три не лежащие на одной прямой точки. Три точки, образующие треугольник, называются вершинами треугольника, а отрезки — сторонами треугольника. История возникновения.Треугольник – самая простая замкнутая прямолинейная фигура, одна из первых, свойства которых человек узнал еще в глубокой древности, т. к. эта фигура всегда имела широкое применение в практической жизни.Изображения треугольников и задачи на треугольники встречаются во многих папирусах Древней Греции и Древнего Египта.. Еще в древности стали вводить некоторые знаки обозначения для геометрических фигур.Древнегреческий ученый Герон (I век) впервые применил знак вместо слова треугольник. Прямоугольный треугольник занимал почетное место в Вавилонской геометрии. В Древней Греции уже был известен способ построения прямоугольного треугольника на местности. Для этого использовали веревку, на которой были завязаны 13 узелков, на одинаковом расстоянии друг от друга. Значение в народе.В Древнем Египте треугольник был прямоугольным и являлся воплощением духовной воли, любви и высшего разума человека. На Древнем Востоке почитали треугольник как символ природы всего сущего. У буддистов чистое пламя .У китайцев треугольник с подвешенными мечами символизирует восстановление.У христиан равносторонний треугольник или треугольник, образованный тремя пересекающимися кругами, символизирует Троицу в единении и равенстве трех составляющих ее лиц. У греков дельта символизирует дверь жизни, женское начало, плодородие. У индийцев обращенные вершинами вверх и вниз треугольники - это шакта и шакти, лингам и йони, Шива и его Шакти. У пифагорейцев равносторонний треугольник символизирует Афину как богиню мудрости. мудрости.Треугольник в алхимии древней Греции.  Треугольники на сосудах.   В эпоху неолита у ранних земледельческих народов треугольники в орнаментах символизировали воздух, землю и огонь. Они - одни из самых древних символов, связанных с сельскохозяйственными работами, природой и ее календарными циклами. Созвездие Треугольника.Точное происхождение названия этого созвездия неизвестно. Свое название оно получило на Древнем Востоке, его знали и использовали в навигации финикийские мореходы. Для них оно символизировало священный камень пирамидальной формы. Треугольник входил в число 48 классических созвездий античности. Древние греки считали, что это — перенесенная на небо дельта Нила, что указывает на египетские корни названия созвездия. Уже в Новое время на звездном небе были выделены созвездия Южного Треугольника и Наугольника. Виды треугольников.Треугольник называется равнобедренным, если у него две стороны равны. Эти равные стороны называются боковыми сторонами, а третья сторона называется основанием треугольника.Треугольник, у которого все стороны равны, называется равносторонним или правильным.Треугольник называется прямоугольным, если у него есть прямой угол, то есть угол в 90°.        Сторона прямоугольного треугольника, противолежащая прямому углу, называется гипотенузой, две другие стороны называются катетами.4.      Треугольник называется остроугольным, если все три его угла — острые, то есть меньше 90°.5.      Треугольник называется тупоугольным, если один из его углов — тупой, то есть больше 90°. . Вывод: можно сказать, что треугольник – не изменяющаяся фигура. В нем нельзя сдвинуть или раздвинуть никакие две стороны, в отличие от любого другого многоугольника. В треугольнике нельзя изменить ни один из углов.  Таким образом, треугольник – жесткая фигура.       Жёсткость треугольника.   Представим себе две рейки, у которых два конца скреплены гвоздем. Такая конструкция не является жёсткой: сдвигая или раздвигая свободные концы реек, мы можем менять угол между ними. Теперь возьмем ещё одну рейку и скрепим её концы со свободными концами первых двух реек. Полученная конструкция - треугольник - будет уже жёсткой. В ней нельзя сдвинуть или раздвинуть никакие две стороны, т. е. нельзя изменить ни один угол. Применение в жизни жёсткости треугольника.В строительстве  домов.Усовершенствование старого.В строительстве высоковольтных вышек.В велосипедной раме. Треугольник в жизни человека.Так как треугольник -  одна из простейших фигур, то и употребляется она часто.Например:Дорожные знакиБермудский треугольникКрыши домовУши животных Солдатский треугольник Бермудский треугольник — район в Атлантическом океане, в котором якобы происходят таинственные исчезновения морских и воздушных судов.  Аналогичный «треугольник» в Тихом океане называют Дьявольским. Район является очень сложным для навигации: здесь большое количество отмелей, часто зарождаются циклоны и штормы. Выдвигаются различные гипотезы для объяснения загадочных исчезновений в этой зоне: от необычных погодных явлений до похищений инопланетянами или жителями Атлантиды. Дорожные знакиВо многих дорожных знаках присутствует треугольник.Например:«Железнодорожный переезд без шлагбаума»«Опасный поворот»«Скользкая дорога»«Учебное транспортное средство» 1.2.Опасный поворот3.4.Ж/д переезд без шлагбаумаСкользкая дорога Невозможный треугольник.Был открыт в 1934 году шведским художником Оскаром Реутерсвардом, который изобразил его в виде набора кубиков. Широкую известность эта фигура обрела после опубликования статьи о невозможных фигурах в Британском журнале психологии английским математиком Роджером Пенроузом в 1958 году. В этой статье невозможный треугольник был изображен в наиболее общей форме — в виде трёх балок, соединённых друг с другом под прямыми углами13-метровая скульптура невозможного треугольника из алюминия была воздвигнута в 1999 году в городе Перт (Австралия) Головоломки с треугольником. Десять пирамид.Этот египетский художник явно пребывает в затруднении. Нарисованная им пятиконечная звезда символизирует собой пять прямых дорог и десять пирамид. На каждой дороге расположено по четыре пирамиды, причем на пути к ним преград нет. А фараон пожелал увидеть другую фигуру : те же пять прямых дорог с четырьмя пирамидами на каждой, но две из них должны оказаться внутри фигуры – тогда каждому кто захотел бы к ним приблизится, пришлось обязательно пересечь одну из дорог! Что за фигуру должен изобразить художник, чтобы по воле фараона древнего Египта его не заточили живьём в только что построенную пирамиду?   Головоломка «треугольник»Дети на рисунке знают решение этой математической задачи. Геометрическая фигура состоит из восьми треугольников, образованных шестнадцатью отрезками. Необходимо передвинуть четыре треугольника одинакового размера Решение:Уберите четыре отрезка, обозначенных на рисунке пунктиром, и вы получите четыре одинаковых треугольника. Талисман «треугольник»На рисунке – талисман. К несчастью, художник перепутал порядок цифр, и талисман потерял силу. Чтобы её восстановить, вы должны расставить цифры от единицы до девяти таким образом, чтобы их сумма на каждой стороне треугольна, равнялась 17. Цифры на углах, разумеется, также идут в счёт. Решение: Окно темницы.Однажды сэр Хьюг весьма озадачил своего главного зодчего. Он подвёл этого достойного человека к стене темницы и указал на окно. Это квадратное окно имеет сторону в один фут, а узкие прутья делят его на четыре просвета со стороной в полфута. Теперь нужно чтобы повыше было сделано другое окно, у которого каждая сторона тоже равнялась бы одному футу, но его следует разделить прутьями на восемь просветов, у которых все стороны были бы равны между собой? Решение: Сэр Хьюг весьма озадачил своего главного зодчего, потребовав от него построить окно, у которого каждая сторона равнялась бы, одному футу и которое было бы разделено железными прутьями на восемь одинаковых просветов с равными сторонами. На рисунке показано. Как это можно сделать. Нетрудно заметить, что стороны окна равны одному футу, а каждая сторона треугольных просветов составляет половину фута. ЛитератураЗанятие школьного кружка, О.С. Шейнин, Г.М.СоловьеваЭнциклопедия. Словарь юного математика. Савин. А.П., 1985 – 352с.,илУдивительный мир чисел Б.А. Кордемский, А. А. Ахадов, 1986 – 144с.:илМатематика В. А. Гусев, А.Г. МордковичМатематика. Большой справочник. П. И. Алтынов, И.И. Баврин и др.: Дрофа,1999 – 864с.:ил.

file_name: Проект. Треугольник..pptx

description:
Г

Проект
«Этот удивительный треугольник»

Авторы проекта:
                   Амелина Маргарита
                   Графутина Светлана
Руководитель проекта:
                   Катехина Светлана Михайловна

description:
Цель: привлечение интереса учеников к геометрии.

Задачи:
Изучение исторических сведений о треугольниках.
Использование геометрических свойств треугольника.
Поиск информации о том, где встречается треугольник в окружающем нас мире.

description:
Как важна эта тема.

Треугольник всегда имел широкое применение в практической жизни. Так, в строительном искусстве испокон веков используется свойство жесткости треугольника для укрепления различных строений и их деталей, например в Китае г. Пекин на олимпийских игах 2008 года на главном стадионе крыша была круглая, но основание крыши было построено из треугольников, что доказывает треугольники это очень полезная фигура. Треугольник применяется также: в архитектуре, в быту
     при строении чертежа, можно сказать, треугольник мы       видим везде. Треугольник очень важен для человека.

description:
Что такое треугольник?

Треугольник  — это геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три не лежащие на одной прямой точки. Три точки, образующие треугольник, называются вершинами треугольника, а отрезки — сторонами треугольника.

description:
История возникновения.

Треугольник – самая простая замкнутая прямолинейная фигура, одна из первых, свойства которых человек узнал еще в глубокой древности, т. к. эта фигура всегда имела широкое применение в практической жизни.Изображения треугольников и задачи на треугольники встречаются во многих папирусах Древней Греции и Древнего Египта.. Еще в древности стали вводить некоторые знаки обозначения для геометрических фигур.Древнегреческий ученый Герон (I век) впервые применил знак вместо слова треугольник. Прямоугольный треугольник занимал почетное место в Вавилонской геометрии.
В Древней Греции уже был известен способ построения прямоугольного треугольника на местности. Для этого использовали веревку, на которой были завязаны 13 узелков, на одинаковом расстоянии друг от друга.

description:
Значение в народе.

В Древнем Египте треугольник был прямоугольным и являлся воплощением духовной воли, любви и высшего разума человека.
На Древнем Востоке почитали треугольник как символ природы всего сущего.
У буддистов чистое пламя .
У китайцев треугольник с подвешенными мечами символизирует восстановление.
У христиан равносторонний треугольник или треугольник, образованный тремя пересекающимися кругами, символизирует Троицу в единении и равенстве трех составляющих ее лиц.
У греков дельта символизирует дверь жизни, женское начало, плодородие.
У индийцев обращенные вершинами вверх и вниз треугольники - это шакта и шакти, лингам и йони, Шива и его Шакти.
У пифагорейцев равносторонний треугольник символизирует Афину как богиню мудрости. мудрости.

Треугольник в алхимии древней Греции.

description:
Созвездие Треугольника.

Точное происхождение названия этого созвездия неизвестно. Свое название оно получило на Древнем Востоке, его знали и использовали в навигации финикийские мореходы. Для них оно символизировало священный камень пирамидальной формы. Треугольник входил в число 48 классических созвездий античности. Древние греки считали, что это — перенесенная на небо дельта Нила, что указывает на египетские корни названия созвездия. Уже в Новое время на звездном небе были выделены созвездия Южного Треугольника и Наугольника.

description:
Виды треугольников.

Треугольник называется равнобедренным, если у него две стороны равны. Эти равные стороны называются боковыми сторонами, а третья сторона называется основанием треугольника.
Треугольник, у которого все стороны равны, называется равносторонним или правильным.
Треугольник называется прямоугольным, если у него есть прямой угол, то есть угол в 90°.
        Сторона прямоугольного треугольника, противолежащая прямому углу, называется гипотенузой, две другие стороны называются катетами.
4.      Треугольник называется остроугольным, если все три его угла — острые, то есть меньше 90°.
5.      Треугольник называется тупоугольным, если один из его углов — тупой, то есть больше 90°.

description:
Применение в жизни жёсткости треугольника.

В строительстве  домов.

Усовершенствование старого.

В строительстве высоковольтных вышек.

В велосипедной раме.

description:
Треугольник в жизни человека.

Так как треугольник -  одна из простейших фигур, то и употребляется она часто.
Например:
Дорожные знаки
Бермудский треугольник
Крыши домов
Уши животных
Солдатский треугольник
 Бермудский треугольник — район в Атлантическом океане, в котором якобы происходят таинственные исчезновения морских и воздушных судов.  Аналогичный «треугольник» в Тихом океане называют Дьявольским. Район является очень сложным для навигации: здесь большое количество отмелей, часто зарождаются циклоны и штормы. Выдвигаются различные гипотезы для объяснения загадочных исчезновений в этой зоне: от необычных погодных явлений до похищений инопланетянами или жителями Атлантиды.
Дорожные знаки
Во многих дорожных знаках присутствует треугольник.
Например:
«Железнодорожный переезд без шлагбаума»
«Опасный поворот»
«Скользкая дорога»
«Учебное транспортное средство»

description:
1.

2.

Опасный поворот

3.

4.

Ж/д переезд без шлагбаума

Скользкая дорога

description:
Невозможный треугольник.

Был открыт в 1934 году шведским художником Оскаром Реутерсвардом, который изобразил его в виде набора кубиков.
Широкую известность эта фигура обрела после опубликования статьи о невозможных фигурах в Британском журнале психологии английским математиком Роджером Пенроузом в 1958 году. В этой статье невозможный треугольник был изображен в наиболее общей форме — в виде трёх балок, соединённых друг с другом под прямыми углами

13-метровая скульптура невозможного треугольника из алюминия была воздвигнута в 1999 году в городе Перт (Австралия)

alt: Головоломки с треугольником.

description: Головоломки с треугольником.

description:
Десять пирамид.

Этот египетский художник явно пребывает в затруднении. Нарисованная им пятиконечная звезда символизирует собой пять прямых дорог и десять пирамид. На каждой дороге расположено по четыре пирамиды, причем на пути к ним преград нет. А фараон пожелал увидеть другую фигуру : те же пять прямых дорог с четырьмя пирамидами на каждой, но две из них должны оказаться внутри фигуры – тогда каждому кто захотел бы к ним приблизится, пришлось обязательно пересечь одну из дорог! Что за фигуру должен изобразить художник, чтобы по воле фараона древнего Египта его не заточили живьём в только что построенную пирамиду?

description:
Головоломка «треугольник»

Дети на рисунке знают решение этой математической задачи. Геометрическая фигура состоит из восьми треугольников, образованных шестнадцатью отрезками. Необходимо передвинуть четыре треугольника одинакового размера

description:
Решение:

Уберите четыре отрезка, обозначенных на рисунке пунктиром, и вы получите четыре одинаковых треугольника.

description:
Талисман «треугольник»

На рисунке – талисман. К несчастью, художник перепутал порядок цифр, и талисман потерял силу. Чтобы её восстановить, вы должны расставить цифры от единицы до девяти таким образом, чтобы их сумма на каждой стороне треугольна, равнялась 17. Цифры на углах, разумеется, также идут в счёт.

alt: Решение:

description: Решение:

description:
Окно темницы.

Однажды сэр Хьюг весьма озадачил своего главного зодчего. Он подвёл этого достойного человека к стене темницы и указал на окно. Это квадратное окно имеет сторону в один фут, а узкие прутья делят его на четыре просвета со стороной в полфута. Теперь нужно чтобы повыше было сделано другое окно, у которого каждая сторона тоже равнялась бы одному футу, но его следует разделить прутьями на восемь просветов, у которых все стороны были бы равны между собой?

alt: Решение: Сэр Хьюг весьма озадачил своего главного зодчего, потребовав от него построить окно, у которого каждая сторона равнялась бы, одному футу и которое было бы…

alt: Литература Занятие школьного кружка,

description:
Литература

Занятие школьного кружка, О.С. Шейнин, Г.М.Соловьева
Энциклопедия. Словарь юного математика. Савин. А.П., 1985 – 352с.,ил
Удивительный мир чисел Б.А. Кордемский, А. А. Ахадов, 1986 – 144с.:ил
Математика В. А. Гусев, А.Г. Мордкович
Математика. Большой справочник. П. И. Алтынов, И.И. Баврин и др.: Дрофа,1999 – 864с.:ил.

intro: Презентация направлена на привлечения интереса учащихся к изучению геометрии. Здесь рассказывают о треугольнике,о его геометрических свойствах. Также  здесь указаны исторические сведения об этой геометрической фигуре.  Также показывается,где встречается треугольник в жизни человека.В презентации есть задачи,головоломки,связанные с треугольником.Указаны решения этих головоломок,задач.

title: проект "Этот удивительный треугольник."


extracted_text: Системысчисления Система счисления – это способ наименования и записи чисел НЕПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯЕГИПЕТВАВИЛОНМАЙЯРИМ В непозиционной (аддитивной) системе счисления значение числа равно сумме значений всех символов, входящих в запись числаadd - складывать ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ 1   2   3   4    5    6   7    8     9    10   100   1000                                          = 1873 ВАВИЛОН= 135  1     2            3                 4              5                67                     8                  9                 10         60 МАЙЯ2    3     4       5      6       7     8       9       10     40      60        80       100      120      200                                                 =248 РИМI   II  III  IV  V  VI  VII   VIII   IX   X2     3    4    5    6      7       8      9    10XX       L        C         D         M         50           100           500          1000        MMM D C L XX V = 3675               MCMXCIX=1999 ПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ     СЧИСЛЕНИЯ2310= 435 В позиционных системах счисления значение символа, используемого при записи числа,  зависит от позиции, в которой стоит этот символ.4545104000405005Количество цифр (символов), используемых для записи числа, называется основанием системы счисления.Если p –основание системы счисления, то в этой системе счисления используются цифры от 0 до p-1. Пусть p – это основание системы счисленияТогдаanan-1…a1a0 p= an pn+an-1 pn-1+…+a1 p1+a0 p 0Примеры:241710= 2* 103+4* 102+1*101 +7*100342 10= 3* 102+4*101 +2*100342 5= 3* 52+4*51 +2*50 =9710342 7= 3* 72+4* 71+2*70=17710 Представление чисел в различных системах счисления10p=P10 Игошина Наталья Аркадьевна, учитель информатики, высшая квалификационная категорияг.Пермь, МОУ «СОШ №146 с углубленным изучением математики, физики, информатики»Источники:  www.krugosvet.ru/.../TSIFRI_I_SISTEMI_SCHISLENIYA.html

file_name: 17 история чисел.ppt

alt: Системы счисления

description:
Системы

счисления

alt: НЕПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ

description:
НЕПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ

ЕГИПЕТ

ВАВИЛОН

МАЙЯ

РИМ

В непозиционной (аддитивной) системе счисления значение числа равно сумме значений всех символов, входящих в запись числа

add - складывать

description:
ВАВИЛОН

= 135

  1     2            3                 4              5                6

7                     8                  9                 10         60

description:
МАЙЯ

2    3     4       5      6       7     8       9       10

     40      60        80       100      120      200

                                                 =248

alt: РИМ I II III IV V VI VII

description:
РИМ

I   II  III  IV  V  VI  VII   VIII   IX   X
2     3    4    5    6      7       8      9    10

XX       L        C         D         M
         50           100           500          1000

        MMM D C L XX V = 3675
               MCMXCIX=1999

alt: ПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ 2310= 435

description:
ПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ     СЧИСЛЕНИЯ

2310= 435

alt: В позиционных системах счисления значение символа, используемого при записи числа, зависит от позиции , в которой стоит этот символ

description:
В позиционных системах счисления значение символа, используемого при записи числа,  зависит от позиции, в которой стоит этот символ.

454510

4000

40

500

5

Количество цифр (символов), используемых для записи числа, называется основанием системы счисления.
Если p –основание системы счисления, то в этой системе счисления используются цифры от 0 до p-1.

description:
Пусть p – это основание системы счисления
Тогда

anan-1…a1a0 p= an pn+an-1 pn-1+…+a1 p1+a0 p 0

Примеры:
241710= 2* 103+4* 102+1*101 +7*100
342 10= 3* 102+4*101 +2*100
342 5= 3* 52+4*51 +2*50 =9710

342 7= 3* 72+4* 71+2*70=17710

alt: Представление чисел в различных системах счисления 10p=P10

description:
Игошина Наталья Аркадьевна, учитель информатики, высшая квалификационная категория
г.Пермь, МОУ «СОШ №146 с углубленным изучением математики, физики, информатики»

Источники:  www.krugosvet.ru/.../TSIFRI_I_SISTEMI_SCHISLENIYA.html

title: «История чисел и системы  счисления»


extracted_text: ХИМИЯ И КРИМИНАЛИСТИКАГ.Хабаровск2017 	Сколько времени существует человеческая цивилизация, столько же действуют гласные или негласные нормы поведения, правила, законы и ровно столько же времени существуют проблемы с нарушителями этих норм, правил, законов, с поиском доказательств того, кем и как нарушен закон. Научно-техническая революция и особенно достижения второй половины ХХ в. позволили привлечь в криминалистику технические методы сбора доказательств преступления – улик. Важное место в этих методах принадлежит химии, о некоторых областях применения которой в криминалистике и пойдет речь. Криминалистика – юридичесая наука о методах расследования преступлений, собирании и исследовании судебных доказательств.  	Для чего чаще всего используют химические методы? Простое перечисление наиболее известных областей их применения выглядит довольно внушительно:	– поиск и сохранение скрытых отпечатков пальцев; – идентификация личности по анализу состава ДНК; – поиск и определение состава ядовитых веществ, взрывчатых веществ, наркотиков;– получение слепков отпечатков обуви;– анализ на содержание алкоголя и состава алкогольных напитков;– анализ состава чернил, бумаги и других средств, используемых для составления документов;– анализ всевозможных загрязнений. Общий взгляд на проблему	– Послушайте, Халецкий, а ведь, наверное, сильно выросла бы раскрываемость преступлений, если можно было бы консервировать место происшествия. Как вы думаете?	А. и Г.Вайнеры. «Визит к Минотавру»Из истории:	знаменитые детективы Нат Пинкертон, Патер Браун, мисс Марпл, Эркюля Пуаро или русские сыщикинаблюдательность, знания психологии и умение правильно сопоставлять фактыА многочисленные знаменитые частные детективы американских писателей уже нашего времени? Они применяли силу, подкуп, розыгрыш, порой обращались к помощи судебно-медицинских экспертов. Таково положение в этой области, если верить популярным детективным романам.Однако в действительности сегодня почти ни одно из расследований криминального характера не обходится без научно-технической экспертизы, в которой наряду с другими важное место занимают химические и физико-химические методы. Первые Применения Качественного АнализаПоявление кислот в лабораторияхРазвитие качественного анализа в лабораториях Распознание Ядов	В начале XIX века одним из самых популярных ядов был мышьяк.	1836 г.  Английский химик Джеймс Марш:	восстановление мышьяка цинком в сернокислом растворе:2H2AsO4 + 9Zn + 9H2SO4          2H3As    + 9ZnSo4 + 8H2O 2AsH3            2As + 3H2 t Отпечатки	– Вот, – сказал Мюллер, достав из кармана три дактилоскопических отпечатка, – смотрите, какая занятная выходит штука. Эти пальчики, – он подвинул Штирлицу первый снимок, – мы обнаружили на том стакане, который вы наполняли водой, передавая несчастному, глупому, доверчивому Холтоффу. Эти пальчики, – Мюллер выбросил второй снимок, словно козырнув картой из колоды, – мы нашли... где бы вы думали... А?	Ю.Семенов. «Семнадцать мгновений весны»	Дактилоскопия – наука о папиллярных линиях, т. е. узорах, образуемых линиями кожи на внутренней поверхности кончиков пальцев Отпечатки вдавленные                             скрытыевидимыевозникают на месте преступления, когда руки преступника покрыты каким-либо окрашенным веществом, например кровьювозникаюткогда преступник касается пластичных материалов типа влажной глины или непросохшей масляной краскиСложно распознаваемые отпечатки, например, когда преступник в перчатках Все началось с порошковСпособы обнаружения отпечатков:РаньшеСейчасМелко окрашенный порошок(из сажи, графита и свинца)Разноцветные порошки(для контраста)При помощи прозрачной пленкиМагнитные порошкиДисульфид молибдена(МО2)-в водной среде и при пожарах Хроматография        Михаил Семёнович Цвет (1872 – 1920)первые хроматографические экспериментыЦель:разделить на отдельные пигменты хлорофиллРезультат эксперимента:переход хлорофилла на поверхность твёрдого тела (здесь мела)Вывод:В результате адсорбции вещества, находящиеся в растворе могут полностью перейти на поверхность твердого тела ДНК-дактилоскопия	ДНК-дактилоскопия или генетическая дактилоскопия — метод, используемый в судебно-медицинской экспертизе для идентификации лиц на основе уникальности последовательностей ДНК индивидуума.Открытиев 1984 году британским генетиком Алеком ДжеффризомПоследовательности ДНК конкретного человека составляют его ДНК-профиль или генетический пасспорт. Исследование следов ног человека на месте происшествия 	Криминалистическое значение следов ног раскрывается уже в самом начале осмотра места происшествия и определяет возможность их использования для установления фактических обстоятельств расследуемого преступления.	Основные способы изъятия следов: 1. С предметом-следоносителем или его частью. 2. Путем копирования на специальные пленки. 3. Путем изготовления слепков. 	 В качестве следовоспринимающих материалов могут быть использованы: - дактилопленки (темные и бесцветные прозрачные) , которые имеют защитный и следовоспринимающий (иногда говорят липкий, желатиновый) ; - отфиксированная фотобумага.  Таким образом, химия имеет обширное значение в криминалистике

alt: ХИМИЯ И КРИМИНАЛИСТИКА Г.Хабаровск 2017

description:
ХИМИЯ И КРИМИНАЛИСТИКА

Г.Хабаровск
2017

alt: Сколько времени существует человеческая цивилизация, столько же действуют гласные или негласные нормы поведения, правила, законы и ровно столько же времени существуют проблемы с нарушителями этих…

alt: Общий взгляд на проблему – Послушайте,

description:
Общий взгляд на проблему

	– Послушайте, Халецкий, а ведь, наверное, сильно выросла бы раскрываемость преступлений, если можно было бы консервировать место происшествия. Как вы думаете?
	А. и Г.Вайнеры. «Визит к Минотавру»
Из истории:

знаменитые детективы Нат Пинкертон, Патер Браун, мисс Марпл, Эркюля Пуаро или русские сыщики

наблюдательность, знания психологии и умение правильно сопоставлять факты

А многочисленные знаменитые частные детективы американских писателей уже нашего времени? Они применяли силу, подкуп, розыгрыш, порой обращались к помощи судебно-медицинских экспертов. Таково положение в этой области, если верить популярным детективным романам.

Однако в действительности сегодня почти ни одно из расследований криминального характера не обходится без научно-технической экспертизы, в которой наряду с другими важное место занимают химические и физико-химические методы.

alt: Первые Применения Качественного

description:
Первые Применения Качественного Анализа

Появление кислот в лабораториях

Развитие качественного анализа в лабораториях

description:
Распознание Ядов

	В начале XIX века одним из самых популярных ядов был мышьяк.
	1836 г.  Английский химик Джеймс Марш:
	восстановление мышьяка цинком в сернокислом растворе:

2H2AsO4 + 9Zn + 9H2SO4          2H3As    + 9ZnSo4 + 8H2O

2AsH3            2As + 3H2

t

alt: Отпечатки вдавленные скрытые видимые возникают на месте преступления, когда руки преступника покрыты каким-либо окрашенным веществом, например кровью возникают когда преступник касается пластичных материалов типа влажной…

description:
Отпечатки

 вдавленные                             скрытые

видимые

возникают на месте преступления, когда руки преступника покрыты каким-либо окрашенным веществом, например кровью

возникают
когда преступник касается пластичных материалов типа влажной глины или непросохшей масляной краски

Сложно распознаваемые отпечатки, например, когда преступник в перчатках

description:
Все началось с порошков

Способы обнаружения отпечатков:

Раньше

Сейчас

Мелко окрашенный порошок(из сажи, графита и свинца)

Разноцветные порошки(для контраста)

При помощи прозрачной пленки

Магнитные порошки

Дисульфид молибдена(МО2)-в водной среде и при пожарах

alt: Хроматография Михаил

description:
Хроматография

        Михаил Семёнович Цвет (1872 – 1920)

первые хроматографические эксперименты

Цель:

разделить на отдельные пигменты хлорофилл

Результат эксперимента:

переход хлорофилла на поверхность твёрдого тела (здесь мела)

Вывод:

В результате адсорбции вещества, находящиеся в растворе могут полностью перейти на поверхность твердого тела

description:
ДНК-дактилоскопия

	ДНК-дактилоскопия или генетическая дактилоскопия — метод, используемый в судебно-медицинской экспертизе для идентификации лиц на основе уникальности последовательностей ДНК индивидуума.
Открытие
в 1984 году британским генетиком Алеком Джеффризом

Последовательности ДНК конкретного человека составляют его ДНК-профиль или генетический пасспорт.

intro: Презентация "Химия и криминалистика" составлена на основе научно-исследовательской работе, подготовленной к научно-практической конференции в школе. Данный материал можно использовать как во внеурочной деятельности во время занятий на кружках. Так и для проведения классного часа. Данные будут интересны и для учащихся начальной школы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Химия и криминалистика"


extracted_text: Методы, приемы, формы обучения, позволяющие повысить эффективность усвоения географических знаний.«Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить».(Эдисон)  Приём «Парадокс» Опыты - фокусы, опыты - парадоксыСуть этого приёма сводится к тому, что перед началом объяснения нового материала учитель приводит детям некий парадоксальный пример, эпиграф, цитату или загадку, задачи – ошибки (задания – ошибки) задания - в рисунках, демонстрирует опыт. Или задается проблемный вопрос. Прием «Инсерт» самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления. Учащимся предлагается система маркировки текста. чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:V - галочкой (V) помечается то, что им уже известно; - знаком минус (-) помечается то, что противоречит их представлениям;+ - знаком плюс (+) помечается то, что является для них интересным и неожиданным.? - вопросительный знак (?) ставится, если у них возникло желание узнать о чем-то подробнее.Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.После прочтения текста с пометками заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую из четырех колонок, причем заполняется сначала первая колонка по всему тексту, затем вторая, третья, четвертая.В каждую колонку вносят фразу, слово, или символ и т.д. Прием «Знаем, хотим узнать, узнаем»:- этот прием применим для чтения или прослушивания лекции на протяжении одного урока. Он также хорошо направляет исследовательскую деятельность учащихся, которая длится нескольких уроках. Начинаю с активизацию того, что дети знают по данной теме. Задаю вопрос: «Что вы знаете?» Ученики предлагают свои идеи, это выписывают на доску в первую колонку таблицы.  Прием «Взаимный опрос»Этот методический прием применяется так: два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и по очереди задают друг другу вопросы о прочитанном. Прием «Тонкие и толстые вопросы»  используется ля организации взаимоопроса. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом. Затем – они опрашивают друг друга, используя свои таблицы «толстых и тонких вопросов». «Тонкие» вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие однословного ответа. «Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать Прием «Фишбоун»   - в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты. Мозговая атака.  Первый этап - создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске все предложения. Критика и комментарии не допускаются. Регламент - 15 минут.Второй этап - коллективное обсуждение идей и предложений. Главное - найти рациональное зерно в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.Третий этап – выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может быть отсрочен во времени и проведен на следующем уроке. Прием «Концептуальная таблица». Концептуальные таблицы представляют собой матрицу, составление которой дает возможность более четкого сравнительного анализа (если необходимо рассматривать каждый из изучаемых процессов, объектов или явлений более детально) или комплексной оценки (в том случае, когда рассматриваемые процессы, объекты, явления или события изучаются как составляющие единой проблемы, события, объекта, процесса или явления). В заголовке таблицы может размещаться проблемный вопрос. «Корзина» идей, понятий, именПрием организую для индивидуальной или групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске изображение корзины, туда будет собрано все, что ученики знают по теме. «Контур – символ». Этот прием формирует географические смысловые опоры. Это прекрасный проверочный и отличный обучающий материал. Такие задания позволяют установить географическую зоркость, наблюдательность ученика, учат мыслить, стимулируют познание, вырабатывают навыки поиска географической информации. При выполнении заданий можно пользоваться любыми источниками информации. «Вспомни силуэт» Данный прием неплохо зарекомендовал себя при изучении географической карты. Заключается он в том, что ученик должен узнать географический объект по его силуэту. В последнее время подобные задания входят в материал единого государственного экзамена, Всероссийской олимпиады школьников по географии. Прием «СИНКВЕЙН» (пятистишье)– это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. Этот прием выражается словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, индивидуальность, оригинальность решения проблемы, аргументация. Задание выполняется в классе после обсуждения проблемы. Регламент не более 5 минутПрием “Эссе, сочинение, рассказ” Прием «Географический конструктор»   Географический конструктор представляет собой особый вид настольной игры. Это набор карточек посвященных какой-либо географической теме. В качестве примера приведу образец конструктора по теме «Природные зоны Африки». За 1 минуту ученик должен сконструировать из карточек заданную учителем природную зону Без педагогической игры на уроке невозможно увлечь ученика в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока.Ш.А. Амонашвили Спасибо за внимание!

file_name: Методы, приемы, формы обучения, позволяющие.pptx

description:
Методы, приемы, формы обучения, позволяющие повысить эффективность усвоения географических знаний.

«Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить».
(Эдисон)

description:
 Приём «Парадокс» Опыты - фокусы, опыты - парадоксы

Суть этого приёма сводится к тому, что перед началом объяснения нового материала учитель приводит детям некий парадоксальный пример, эпиграф, цитату или загадку, задачи – ошибки (задания – ошибки) задания - в рисунках, демонстрирует опыт. Или задается проблемный вопрос.

description:
Прием «Инсерт»

 самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления. Учащимся предлагается система маркировки текста. чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:
V - галочкой (V) помечается то, что им уже известно; - знаком минус (-) помечается то, что противоречит их представлениям;
+ - знаком плюс (+) помечается то, что является для них интересным и неожиданным.
? - вопросительный знак (?) ставится, если у них возникло желание узнать о чем-то подробнее.
Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
После прочтения текста с пометками заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую из четырех колонок, причем заполняется сначала первая колонка по всему тексту, затем вторая, третья, четвертая.
В каждую колонку вносят фразу, слово, или символ и т.д.

alt: Прием « Знаем, хотим узнать, узнаем»: - этот прием применим для чтения или прослушивания лекции на протяжении одного урока

description:
Прием «Знаем, хотим узнать, узнаем»:

- этот прием применим для чтения или прослушивания лекции на протяжении одного урока. Он также хорошо направляет исследовательскую деятельность учащихся, которая длится нескольких уроках. Начинаю с активизацию того, что дети знают по данной теме. Задаю вопрос: «Что вы знаете?» Ученики предлагают свои идеи, это выписывают на доску в первую колонку таблицы.

description:
 Прием «Взаимный опрос»

Этот методический прием применяется так: два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и по очереди задают друг другу вопросы о прочитанном.

alt: Прием «Тонкие и толстые вопросы » используется ля организации взаимоопроса

description:
Мозговая атака.

  Первый этап - создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске все предложения. Критика и комментарии не допускаются. Регламент - 15 минут.
Второй этап - коллективное обсуждение идей и предложений. Главное - найти рациональное зерно в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
Третий этап – выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может быть отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.

alt: Прием «Концептуальная таблица»

alt: Корзина» идей, понятий, имен

description:
«Корзина» идей, понятий, имен

Прием организую для индивидуальной или групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске изображение корзины, туда будет собрано все, что ученики знают по теме.

alt: Прием «СИНКВЕЙН» (пятистишье) – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить…

description:
Прием «СИНКВЕЙН» (пятистишье)

– это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление.

description:
Этот прием выражается словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, индивидуальность, оригинальность решения проблемы, аргументация. Задание выполняется в классе после обсуждения проблемы. Регламент не более 5 минут

Прием “Эссе, сочинение, рассказ”

alt: Прием «Географический конструктор»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для учителей географии, в которой перечислены методы, приемы, формы обучения, позволяющие повысить эффективность усвоения географических знаний. которые помогут учителю сконструировать свой урок. сделав его более интересным и дифференцированным для обучающихся. эти методы и приемы прививают интерес к предмету география.презентация для учителей географии.

title: презентация "Методы, приемы, формы обучения, позволяющие повысить эффективность усвоения географических знаний."