file_name: тургенев.pptx

description:
1818

И.С.Тургенев

1818

1883

description:
Он быстро угадывал новые потребности,
новые идеи, вносимые в общественное
сознание, и в своих произведениях
обращал внимание на вопрос, стоявший
на очереди и уже смутно начинавший
волновать общество
                                              Н.А. Добролюбов

description:
Общественные события, происшедшие за время жизни И.С.Тургенева

1825 г.

1848 г.

1853-1856 гг.

1859 г.

1861 г.

1870 г.

1880 г.

description:
Общественные события, происшедшие за время жизни И.С.Тургенева

1825 г.

Восстание декабристов (хоть и был ребенком, но оно наложило отпечаток через творчество любимых писателей: Пушкина, Лермонтова, Гоголя)

1848 г.

Французская буржуазная революция (Тургенев – очевидец)

1853-1856 гг.

Крымская война

1859 г.

Предреформенный год и раскол «Современника»

1861 г.

Крестьянская реформа в России

1870 г.

Франко-прусская война (Тургенев сначала в Баден-Бадене, затем - в осажденном Париже. Письма в русские газеты)

1880 г.

Подъем народничества в России. Тургенев – властитель дум молодежи

    Тургенев выдвинул перед прогрессивной литературой проблему взаимодействия личного и
                       общественного, проблему  определения путей развития общества

description:
«ЗАПИСКИ ОХОТНИКА»

1847-1852 гг.

description:
«ЗАПИСКИ ОХОТНИКА» -
пролог литературной деятельности И.С. Тургенева;
книга, приблизившая отмену крепостного права.

«Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом
с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот имел
определенный образ, носил известное имя: враг этот
был – крепостное право… с чем я поклялся никогда не
примириться. Это была моя  клятва».

description:
«ЗАПИСКИ ОХОТНИКА»
                        1847 год – первый рассказ «Хорь и Калиныч» опубликован в «Современнике»
                          1852 год – выход отдельной книги (средства от
                         продажи намеревался передать семье  умершего В.Г. Белинского)
25 рассказов
В них нет последовательности, но есть внутреннее единство

«Мои очерки о русском народе, самом странном и самом удивительном народе, какой только есть на свете».

description:
Главная мысль сборника: в русском народе зреет зародыш будущих великих дел.
2 злободневных вопроса, на которые хочет найти ответ автор:
Что представляет собой русский народ и каковы его ресурсы?
Как влияет на народ общественный строй?

«Бурмистр»

«Певцы»

description:
Герои – русские люди, крестьяне, дворовые слуги, помещики средней руки

Конфликт – противоречие между тем, чего достоин русский народ, и нищенским  положением, в котором он находился

description:
Особенности жанра “Записок охотника”

Цикл (от греч. “круг”) – группа произведений, сознательно объединенных автором по жанровому, тематическому, идейному принципу или общности персонажей.

Почему же  рассказы из «Записок охотника» представляют собой цикл?
Зачем И. С. Тургеневу понадобился образ рассказчика-охотника?

description:
КОМПОЗИЦИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Каждый рассказ обладает своим сюжетом и своими героями, в то же время входит в единый повествовательный цикл.
Рассказы скреплены:
1. Одной темой – изображением тяжелой жизни крепостного крестьянства.
2. Изображением лучших качеств русского народа.
3. Образом рассказчика, выступающего в роли действующего лица, охотника.
4. Лирическими отступлениями.
5. Общим настроением, идейным пафосом произведения: антикрепостническим и народным
6. Содержат мастерские пейзажные зарисовки русской природы
7. «Открытые» концовки и «подхватывающие» начала.

description:
Задача автора — не столько дать картины противоборства помещиков и крестьян в крепостнической России, сколько показать вневременные психологические черты, свойственные русскому народу вообще.

Человеческие типы в рассказах:
рационалисты (Хорь),
романтики-мечтатели (Калиныч),
правдоискатели, народные философы (Касьян),
страдальцы, терпеливцы (Лукерья),
духовно искалеченные крепостничеством, развращенные, перенявшие   привычки своих хозяев (бурмистр Софрон , камердинер Виктор и др.),
разные типы помещиков.

description:
- Какую роль играет пейзаж в рассказах?

«Одно, в чем он мастер такой, что руки отнимаются
после него касаться этого предмета, – это природа»
Л.Н.Толстой

description:
Принцип тайной психологии – стилевая особенность Тургенева, его склонность к усилению ассоциативности читательского сопереживания (о чувствах и мыслях героев говорят их жесты, взгляды, интонации, маленькие, но выразительные детали, пейзаж, музыка).

Какую роль играет пейзаж в 1 главе романа? (читатель должен увидеть те перемены, которые произошли после реформы)

Каждый пейзаж у И.С.Тургенева имеет свое значение, свою символику, скрытый смысл.
Роль пейзажа:
служит одним из средств характеристики героя;
отражение настроения писателя;
фон, обстановка, необходимые для понимания сюжета

description:
Анализ рассказа «Певцы»

1. В чем особенность пения исполнителей?
2. Как реагируют на пение рядчика и Якова Турка окружающие? О каких качествах русского народа свидетельствует реакция слушателей?
3. Только о песнях и манере исполнения здесь идет речь?
4. Что такое настоящее искусство? В чем его предназначение?
5. Искусное владение формой и строки, написанные кровью: «И здесь кончается искусство и дышат почва и судьба» (Пастернак). Восхищение, удивление  – в чем отличие?
6. Почему рассказчик уходит с «тяжелым сердцем»?

description:
Критика о «Записках охотника»
В.Г.Белинский: «Тургенев зашел к народу с такой стороны,
с какой до него никто не заходил».
М.Е.Салтыков-Щедрин: «Записки охотника» положили
Начало целой литературе, имеющей своим объектом
народ и его нужды».

Общественная значимость «Записок охотника».
Когда произошла отмена крепостного права, император
Александр II “просил передать Тургеневу, что “Записки…”
сыграли большую роль в его решении освободить
крестьян”, а в народной среде эта книга была признана
лучшей.

description:
Домашнее задание (на выбор):

1 вариант: найти описания  природы в рассказах цикла, отметить примеры использования
изобразительно – выразительных средств.

2 вариант: представьте, что вы иностранец, собирающийся в
поездку по России 19 века. Перед поездкой вам посоветовали прочесть «Записки охотника» Тургенева. Что нового вы смогли бы узнать о России?

title: Презентация к уроку литературы "Творчество И.С.Тургенева"


file_name: Музыка в камне. Автор Чернышова Л.А..ppt

description: Музыка в камне

description:
Проект « Музыка в камне» подготовилаЧернышова  Лариса Анатольевна , преподаватель ФГБОУ ВО РЭУ им. Г.В.Плеханова.

.

description:
В Санкт-Петербурге со времен императорского периода российской истории сохранилось около 2500 дворцов. Судьба каждого из них различна. Большинству императорских резиденций повезло больше других – они изначально сохранялись как музеи. Самая известная из них – Зимний дворец – ныне одно из зданий Государственного Эрмитажа. Но немало дворцов превратились к началу 21 века в полу-руины. Они принадлежали членам императорской фамилии, государственным деятелям и богатым промышленникам.

К концу 19 века Императорская фамилия значительно выросла и достигла более 50 членов. Всем им где-то необходимо было жить, при совершеннолетии на постройку резиденций им выделялись немалые суммы.

description:
Великий Князь

Алексей Александрович

description:
Алексей Александрович – Великий князь, член императорского дома Романовых, родился второго (четырнадцатого) января 1850 года в городе С-Петербурге.

Император Александр II с супругой Марией Александровной

description: Александр II с детьми

description: В 1868 году состоялось его первое путешествие на юг России и первый поход вокруг Европы. Во время шторма у Ютландского побережья фрегат врезался в отмель. Алексей был бесстрашным человеком, еще ранее он получил медаль «за храбрость», когда спас тонущего молодого дворянина и его сестру. И в этот раз Алексей сел в катер только когда половина команды была уже спасена.

description: Великий князь в путешествии по миру

description: На Алексея Александровича возлагается огромная ответственность за поражение в русско – японской войне, где одна из самых страшных катастроф разыгралась при Цусиме. (14-15 мая 1905 года)

description:
После этого сражения Алексей получил оскорбительное прозвище «Цусимский».
Начались массовые требования его отставки. Он был уволен 2 июня 1905 г. С этого года Алексей жил в Париже и скончался в ноябре 1908го. Смерть его сильно огорчила всех родных и близко знавших его. Как говорят о нем потомки, «Алексей наделал много зла, но дурным человеком он не был». Похоронили Алексея Александровича в Петропавловском соборе, в усыпальнице.

description:
Дворец Великого Князя Алексея Александровича. Вид с набережной реки Мойки. 1903г.

Великий Князь Алексей дольше всех из Александровичей дожидался своей резиденции.

description: Большая Башня с винтовой лестницей в 120 ступеней из эстландского мрамора, украшенная кованной железной решеткой с вензелем и короной, была особенно эффектна. Один из маршей декорирован лепной консолью с рельефной головой Помоны в фруктовых гирляндах.

description: Дворец великого князя стал самым заметным среди зданий построенных во второй половине 19 века. Неподалеку от резиденции размещались склады Новой Голландии, морской порт, судостроительная Новоадмиралтейская верфь, казармы Гвардейского флотского экипажа. Перестройка, выполненная в 1880-х гг. по проекту Месмахера, превратила существовавший ранее особняк (конец 1840х годов. Архитекторы – Д.Е. Ефимов и Г.А. Боссе) во дворец с живописной динамикой внешнего вида.

description: Дворец был возведен в 1883 -1885 годах на углу Английского проспекта и набережной реки Мойки архитектором М.Е. Месмахером. Строитель дворца Максимилиан Месмахер – один из выдающихся архитекторов эпохи историзма – строителей С-Петербурга второй половины 19 века. М Месмахер – сын ремесленника, родился 21 марта 1842 года. Окончил Академию Художеств в Петербурге.

description:
Проект и его воплощение.

Камин в 1900 году.

description: Внутренняя отделка дворца характеризуется отсутствием стилистического единства. В отделке столовой и кабинета отчетливо заметно влияние форм английского ренессанса, стены и плафон одного из залов декорированы в манере рококо. Другого – в духе барокко. Гости проходили в парадный вестибюль главного здания с мраморной лестницей в один марш, великокняжеским вензелем и двумя мраморными львами. Приемная служила продолжением вестибюля. Справа находились три парадных зал: Танцевальный, Красная Гостиная и Большая Столовая..

description:
После реставрации вид дворца изменился.

Для удобства подъезда к дворцу предполагалось построить напротив резиденции широкий мост, перекинутый через Мойку к новому Адмиралтейству, но проект не был осуществлен.

description:
Парадные ворота в 1900
 году.

 2009 год

Век нынешний и век минувший

2005
год

description:
После смерти Великого Князя в 1908 году резиденцию унаследовали его братья и племянник. Два года в здании размещалось германское посольство, а после 1917 года – школа, дворец пионеров, трест «Ленинград Оргстрой»
С 1991 по 2005 год дворец арендовало международное информагенство.

description:
Возрождение дворца

Век нынешний и век минувший.

description:
Дворец в 2005 году

Дворец в 2009 году

description: В октябре 2005 года Дворец Великого Князя Алексея Александровича получил достойное применение – он передан С-Петербургскому Дому Музыки. Реставрация Дома Музыки началась в марте 2007 года. По мнению специалистов, дворец был в достаточно сложном состоянии. В результате реконструкции менялись перекрытия, кровля, заменялись отдельные элементы. Стоимость проекта оценивалась в 350 миллионов рублей.

description: Английский  зал   в начале 20 века  и ….сейчас

description:
Век нынешний и век минувший

Ванная комната в 1900 году

После реставрации в 2009 году

description:
Для реставраторов очень важно было
сохранить изящный потолок
 Английского зала

description: После реставрации  вид дворца  с коваными воротами напоминает богатую резиденцию.

description: Основная задача Дома Музыки – развитие классического музыкального искусства, сохранение исполнительских традиций, подготовка молодых музыкантов к международным конкурсам.

intro: Для тех . кто любит архитектуру Санкт-Петербурга.

искусство

group: Дисциплины

title: Музыка в камне.


description:
Геометрические головоломки г. Абакан МБОУ  СОШ  №  262019г.

Думаем,
творим,
 друг- другу помогаем!

description:
Организационный момент

Салют, ладошки!

description:
2. Разминка.
Какой день недели был вчера?
Сколько месяцев в году?
Назовите третий месяц года.
Сколько колец у одних ножниц?
Сколько медведей навестила Маша в известной русской народной сказке?
Сколько ушей у трех мышей?
Сколько лап у двух медвежат?
Сколько пальцев на левой ноге?
Самая лучшая школьная отметка?
Сколько гласных букв в русском алфавите?

description: . Актуализация знаний.Кто стучится в дверь ко мнеС толстой сумкой на ремне,С цифрой «пять» на медной пряжкеВ синей форменной фуражке?Это он, это он,Абаканский почтальон!...

description:
Инженер

Архитектор

Конструтор

description: ТАНГРАМ.

description: Легенда о том, как три китайских мудреца придумали Танграм

description:
Правила игры

В собранную фигуру должны входить все семь частей.
Части не должны налегать друг на друга.
Части должны примыкать друг к другу.

description:
План

1.Знакомство с квадратом Танграм.2. Знакомство с правилами игры.3. Конструирование простейших фигур.

description: ФИГУРЫ ИЗ ТАНГРАМА.

description: Молодцы!

intro:
Занятие внеурочной деятельности, первое занятие на котором дети знакомятся  с Танграммом, историей его возникновения. Выполняют упражнения из геометрических фигур.
Обучаются самостоятельному изготовлению игр-головоломок из квадрата, путем разрезания его на части.

Обучаются анализу способа расположения частей фигуры и составления фигуры по схеме.

tags: геометрические фигуры

title: занятие внеурочной деятельности "Геометрические головоломки"


description: Семенное размножение берёзы

description:
Начало мая. Всё дерево усыпано мужскими серёжками.

Цветение происходит перед распусканием листьев.

description: «Мужские соцветия» или серёжки перед цветением (опылением).Снаружи покрыты смолистым веществом, так они зимовали. Эти серёжки появились ещё прошлым летом.

description: Мужские соцветия расположены группами по2-3 штуки.

description: Облик дерева резко поменялся

description: Бурые серёжки резко превратились в ажурные, жёлтые серёжки (богатые пыльцой).

description: Они сильно вытянулись и удлинились до 5- 8 см. и обвисли.

description: Мужские соцветия раскачиваются ветром и опыляются.

description: Женские серёжки появляются одновременно с мужскими серёжками. Женские серёжки на фоне мужских кажутся «карликами».

description: Женские серёжки как бы торчат на ветке. В них находятся рыльца, которые улавливают пыльцу.

description: Женские серёжки подрастают, а мужские засыхают и опадают.

description: Женские серёжки после опыления становятся толще и длиннее.

description: Теперь они уже не торчат на ветке, а свисают вниз, становятся шишковидными. Это и есть плоды, в которых идёт созревание семян.Женские серёжки уже не соцветие, а соплодие.

description: Соплодие (плодовые серёжки). Они зелёные и плотные.

description: Рядом с соплодиями начали появляться новые мужские соцветия.

description: Плоды становятся рыхлыми и постепенно меняют окраску на коричневую.

description: Созревший плод с семенами.

description: Семена мелкие «орешки» с крылышкам. Их очень много. Семена повсюду: на дорожках, почве, воде.

description: Иногда соплодия остаются на дереве значительно дольше и семена рассеиваются уже по снегу (часть семян опадает зимой).

description: Семена на снегу. Зимние семена хорошо выживают под снегом и весной начинают прорастать на новом месте.

description: Спасибо.

title: Семенное размножение берёзы.


description:
Игрушки

Хмеленок Николай Павлович,
Городня, Черниговская область

description: Что пропало?

title: Игрушки


file_name: Рождество.ppt

description:
Рождество – день рождения Иисуса Христа

Около двух тысяч лет отмечают этот праздник  миллионы людей одной веры в разных странах.

Православное рождество в России – отмечают в ночь на 7 января.

description:
Рождество Христово называют «матерью всех праздников»

Рождением
Иисуса Христа —
сына Божьего —
начинается его земная жизнь, его страдание и Воскресение.
Значение этой святой
 ночи очень велико
для всех людей
на земле. Потому, что он пришёл спасти всех нас!

description:
2000 лет  назад в небольшом городке Вифлееме произошло небывалое событие — родился Сын Божий

Он родился за городом, в пещере и был положен в ясли, куда кладут корм для животных.

description:
Первыми гостями божественного младенца
были простые пастухи, которым Ангел
возвестил о Рождестве Христовом:«Я возвещаю
Вам великую радость,
которая будет
всем людям: родился
в городе Давидовом
Спаситель, Который
есть Христос Господь!
И вот вам знак:
вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях».
Пастухи первыми поспешили поклониться новорожденному Спасителю.

description:
В это время с дарами Царю Мира шли волхвы
 с востока (волхвы — это древние мудрецы).
Они знали и ждали,
что вскоре должен
на землю прийти великий Царь Мира,
а чудесная звезда
указала им путь в Иерусалим.

description:
 Волхвы принесли Младенцу дары.

    ЗвездаИ было чудо на земле И чудо в небесах: Как солнце, вспыхнула в лучахЗвезда в полночной мгле. Она плыла над миром слез И свет ее сиял... И бедным пастырям вещал,Что родился Христос. И в Вифлеем волхвы за ней Дары свои несли, И на соломе там нашлиОни Царя Царей.

title: Презентация "Рождество"


file_name: !!!_Алёша Попович. Игрушки.pptx

description:
Курипко  Ольга Анатольевна, Донецкая ОШ №150.
Под английский язык переделал
Хмеленок Николай Павлович,
Городнянский ЦДЮТ

description:
Помоги Алёше Поповичу найти Любаву.
При верном ответе Алёша и Любава встретятся.
 Переход к следующему заданию осуществляется по Алёше Поповичу

description:
Источники
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/87/122087377__aschiemuzhchiny.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/87/122087480_0_8d921_c58da68d_XL.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/87/122087532_49186.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/87/122087537_faa706842805.png
Все звуковые файлы вырезаны из мультфильма «Алёша Попович и Тугарин Змей» и обработаны в программе «Audacity».

title: Алёша Попович. Игрушки


file_name: 07-07_Заселение Земли человеком . Рассы.pptx

description:
План урока № 7 Тема: «Заселение Земли человеком. Расы.»

Цель урока: Познакомить учащихся с заселением земли человеком, с расами.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Беседа.
Оснащение урока: Компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint 07-07
I. Организационный момент. Раздать тетради, авторучки, учебники, атласы, бланки для ответов. (2 минуты)
II. Повторение предыдущей темы урока. (4 минуты)
III. Постановка цели занятия перед учащимися. (2 минуты)
IV. Новый материал. (26 минут)
V. Обобщение изученного на уроке материала. (5 минут)
VI. Подведение итогов урока. Завершение урока. Собрать тетради и авторучки. (1 минута)

понедельник, 20 января 2020 г.

1

description:
ГЕОГРАФИЯ: ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ

География
7 класс

понедельник, 20 января 2020 г.

2

description:
«ЗАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ ЧЕЛОВЕКОМ. РАССЫ.»

§10

понедельник, 20 января 2020 г.

3

description:
План урока

1. Что было на прошлом уроке?
2. Заселение земли человеком
3. Расселение человека по Земле
4. Древнейшие цивилизации
5. Расы
6. Негроидная раса
7. Монголоидная раса
8. Европеоидная раса
9. Австралоидная раса
10. Смешанные расы
11. Тест
12. Повторение пройденного материала.

понедельник, 20 января 2020 г.

4

description:
1. Что было на прошлом уроке?

1) Какую тему мы с вами прошли на прошлом уроке?
2) Что такое природная зона?
3) Что такое высотная поясность?

понедельник, 20 января 2020 г.

5

description:
2. Заселение Земли человеком

В расселении людей по планете выделяют два этапа. Примерно 2 млн лет назад древние люди начали проникать из Восточной Африки в другие районы и на другие материки. Этот этап освоения Земли завершился примерно 500 тыс. лет назад. Впоследствии древние люди вымерли.

понедельник, 20 января 2020 г.

6

description:
Современный человек появился в Африке всего около 200 тыс. лет назад. Именно отсюда начался второй этап расселения людей.
С увеличением численности людей расширялись территории, на которых велась охота, собирались съедобные растения.

понедельник, 20 января 2020 г.

7

description:
Переселению людей способствовали и сильные изменения климата. Уровень Мирового океана 15-16 тыс. лет тому назад был ниже современного примерно на 110 м, поэтому существовали «сухопутные мосты» между отдельными материками и островами.

понедельник, 20 января 2020 г.

8

description:
3. Расселение человека по Земле

понедельник, 20 января 2020 г.

9

description:
Переход к оседлому образу жизни произошёл 11 тыс. лет назад. Это способствовало развитию древних цивилизаций. Многие памятники их культуры сохранились до наших дней.

понедельник, 20 января 2020 г.

10

description:
4. Древнейшие цивилизации

понедельник, 20 января 2020 г.

11

description:
понедельник, 20 января 2020 г.

12

description:
5. Расы ►

Длительное существование людей в различных природных условиях привело к появлению рас - больших групп людей, имеющих общие передаваемые по наследству внешние признаки. По внешним признакам всё человечество делится на четыре большие географические расы.

понедельник, 20 января 2020 г.

13

description:
6. Негроидная раса

Негроидная раса формировалась в жарких районах 3емли. Тёмная, почти черная, кожа, жесткие курчавые или волнистые чёрные волосы. Глаза карие. Широкий плоский нос и толстые губы способствуют регулированию температуры тела.

понедельник, 20 января 2020 г.

14

description:
понедельник, 20 января 2020 г.

15

description:
7. Монголоидная раса

Монголоиды приспособились к жизни в степях и полупустынях, где летние температуры высоки, часты сильные ветры и пыльные бури. Жёлтый цвет кожи. Узкий разрез глаз. У монголоидов прямые жёсткие волосы, большое уплощённое лицо, выступающие скулы и слабо выступающий нос.

понедельник, 20 января 2020 г.

16

description:
понедельник, 20 января 2020 г.

17

description:
8. Европеоидная раса

Европеоидная раса делится на северную и южную ветви. У южных европеоидов смуглая кожа, карие глаза и тёмные волосы. У северных - кожа белая, волосы светлые и мягкие, глаза голубые или серые.

понедельник, 20 января 2020 г.

18

description:
понедельник, 20 января 2020 г.

19

description:
9. Австралоидная раса

Австралоидная раса по внешним признакам своих представителей близка к негроидной.

понедельник, 20 января 2020 г.

20

description:
понедельник, 20 января 2020 г.

21

description:
10. Смешанные расы

С течением времени на 3емле растёт доля людей, в облике которых присутствуют признаки различных рас:
метисы - потомки европейцев и индейцев;
мулаты - потомки европейцев и народов негроидной расы;
самбо - потомки индейцев и народов негроидной расы;
мальгаши потомки народов негроидной и монголоидной рас.

понедельник, 20 января 2020 г.

22

description:
11. Тест

Сколько рас выделяют на земле?
А) 2
Б) 4
В) 6

Ответ: Б

понедельник, 20 января 2020 г.

23

description:
2) Назовите государство жители которых принадлежат к европеоидной расе?
А) Германия
Б) Китай
В) Сомали

Ответ: А

понедельник, 20 января 2020 г.

24

description:
3) Назовите государство жители которых принадлежат к монголоидной расе?
А) Руанда
Б) Норвегия
В) Вьетнам

Ответ: В

понедельник, 20 января 2020 г.

25

description:
4) Назовите государство жители которых принадлежат к негроидной расе?
А) США
Б) Турция
В) Нигерия

Ответ: В

понедельник, 20 января 2020 г.

26

description:
5) К какой смешанной расе будет принадлежать ребёнок если его отец принадлежит к европеоидной расе, а мама –негроидной?
А) Самбо
Б) Мулат
В) Метис

Ответ: Б

понедельник, 20 января 2020 г.

27

description:
12. Повторение пройденного материала ►

1) Какую тему мы с вами изучили на уроке?
2) Когда появился современный человек?
3) Что такое раса?
4) Перечислите признаки различных рас?
5) Назовите смешанные расы.

понедельник, 20 января 2020 г.

28

description:
Спасибо за внимание!

понедельник, 20 января 2020 г.

29

description:
Составитель презентации

Коновалов Павел Сергеевич

понедельник, 20 января 2020 г.

30

title: Презентация по географии:  "Заселение Земли человеком . Рассы."


file_name: !_Кто пчёлок уважает.pptx

description:
Хмеленок Николай Павлович,
Городнянский Центр
детского и юношеского творчества

Помоги пчёлке наполнить соты мёдом

Кто пчёлок уважает

description:
Спасибо, что помогли!
Угощайтесь!

description:
Рисунки взяты с сайта
http://kira-scrap.ru/index/katalog/0-21

title: Кто пчёлок уважает. Повторение всех английских букв


file_name: Экологическая своя игра.ppt

description: Своя Игра«Удивительный мир природы»

description:
Птицы

10

20

30

40

50

Животные

Деревья

Цветы

Реки

Литературные произведения

description:
10

Какая птица не высиживает яиц?

Кукушка

description:
20

У кого из птиц клюв крестом?

У клёста

description:
30

Какие птицы прилетают на юг первыми?

Грачи

description:
40

У какой птицы самый длинный язык?

У дятла

description:
50

Какая птица поет хвостом?

Бекас

description:
10

Какое животное в народе прозвали «косым»?

Зайца

description:
20

Как называется наука о животных?

Зоология

description:
30

 Какой зверь, по праву, считается самым быстрым?

Гепард

description:
40

Какие ноги у жирафа длиннее - передние или задние?

Все ноги у
Жирафа
 одинаковой длины.

description:
50

Какой зверь считается самым маленьким?

Землеройка

description:
10

Какое дерево, по праву, считается символом России?

Берёза

description:
20

Какое дерево сбрасывает хвою на зиму?

Лиственница

description:
30

Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок?

Клён

description:
40

Какое дерево называют медовым?

Липа

description:
50

 Какое дерево являлось священным для наших предков?

Дуб

description:
10

 Какой «царский» цветок римляне прозвали просто «синенький» ?

Василек

description:
20

Какой цветок в народе называют «цветком солнца»?

Подсолнух

description:
30

Какой цветок является символом самовлюбленности?

Нарцисс

description:
40

Какой цветок вырастает на месте лесных пожарищ?

Иван-чай

description:
50

Какие цветы самые большие на земле?

Раффлезия

description:
10

Как называется место зарождения реки?

Исток

description:
20

Как называется река, впадающая в другую реку?

Приток

description:
30

Какая река самая длинная в мире?

Нил

description:
40

Какая река самая полноводная в мире?

Амазонка

description:
50

Когда отмечается Международный день рек?

14 марта

description:
10

Кто автор «Лесной газеты»?

В. Бианки

description:
20

Кто главный герой в рассказе Пришвина «Журка»?

Журавль

description:
30

Как лечил свой нос от ожога барсук в рассказе Паустовского «Барсучий нос»?

Засунул в труху пня

description:
40

Что подразумевает Михаил Пришвин под  «Тихой охотой» в произведении «Кладовая солнца»?

Наблюдать за природой

description:
50

Кто такие листопаднички? И кто написал произведение с таким названием?

Зайчата, родившиеся осенью
Соколов-Микитов

title: Своя Игра «Удивительный мир природы»


file_name: Формирование кключевых компетенций.pptx

description: «Формирование ключевых компетенций учащихся через занятия проектно – исследовательской деятельности»

description: «Компетенция» – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению.

description:
В ФГОС под компетенцией
понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.

description: Умение – это действие в специфической ситуации, компетенция – это опыт, который можно извлечь из наблюдений за действиями и умениями.

description:
 «Компетенция» - определённый круг вопросов, в которых человек обладает хорошей осведомленностью, имеет познания и опыт.

«Компетентность» –  человек обладает необходимой компетенцией, что включает в себя также и его личное отношение к предмету деятельности.

А.В. Хуторской

description:
«Компетенция»  - это круг вопросов, где человек хорошо осведомлен.

«Компетентность» – это особенность субъекта деятельности, благодаря, которой личность может решать определённый спектр задач.

В.Д. Шадриков

description:
Отличия в педагогике «компетенции» и «компетентности»:
- к компетенции относят самоорганизацию, самоконтроль, самостоятельность, рефлексию, саморегуляцию и самоопределение. В основе находится знание, а также умение его использовать; - под компетентностью понимают актуальное личное качество, которое формируется на основании имеющихся знаний. В основе компетентности: знания (и их организация), умения (и их использование), интеллектуально-творческий потенциал человека и  эмоционально-нравственные отношения с миром.

description: “Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью способные к сотрудничеству обладающие чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое процветание”

description:
общекультурные, ценностно-смысловые, коммуникативные, учебно-познавательные, информационные, социально-трудовые, компетенции личностного самосовершенствования.

Классификация А. В. Хуторского:

description: ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи,  в ходе которого реализуется научный метод познания. Результатом работы над проектом,  является решение поставленной проблемы, приобретение учащимися жизненного опыта.

description: При формировании информационной компетенции  использую задания на поиск информации в сети Интернет, работа с литературными источниками, проведение опросов.  Формирование коммуникативной компетенции осуществляю через применение следующих методов:  подготовка докладов и сообщений, организация опросов, бесед, проведение дискуссий, обсуждений, диспутов, защита проектной или исследовательской работы.

description: Ценностно-смысловая и учебно-познавательная компетенция формируются при использовании следующих видов деятельности:  постановка цели и задач в начале занятия, подведение итогов (по завершению урока), постановка проблемного вопроса, проблемной задачи, создание проблемной ситуации. Общекультурные компетенции – это опыт познания учащимся научной картины мира.

description:
«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить»

                                       Роджер Левин

description:
При подготовке любого проекта или исследования учащемуся необходимо:
- научиться принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков ( ценностно-смысловая компетенция);
- работать в команде, принимать и понимать точку зрения другого человека ( общекультурная компетенция);
- самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы ( учебно-познавательная компетенция);

description:
- учащимся приходится осваивать современные средства информации и информационные технологии (информационная компетенция);
- учиться представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, диалог, задавать вопросы ( коммуникативная компетенция);
- ребёнок, выполняя работу над собственным проектом осознает необходимость и значимость труда, который он выполняет (социально-трудовая  компетенция, и компетенция личностного самосовершенствования).

description: Спасибо за внимание!

профессиональное образование

group: Другое

title: "Проектно-исследовательская деятельность учащихся"


file_name: !!-Дождик. Фрукты и овощи.pptx

description:
Бойкова Оксана Владимировна,
МБОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской области
Под английский язык переделал Хмеленок Николай Павлович, Городнянский ЦДЮТ

Дождик

description: Молодцы!

description:
Используемые источники:

http://img-fotki.yandex.ru/get/5302/valenta-mog.23/0_5db24_8ba5e91c_orig.jpg - розы
http://img-fotki.yandex.ru/get/4607/valenta-mog.120/0_6ce7f_c731d29a_orig.jpg - маки
http://www.coollady.ru/puc/6/fialka/16.jpg - фиалки
http://s56.radikal.ru/i154/1107/2a/7ea878ba789b.png - ромашки
http://www.coollady.ru/puc/5/tulpan/CL-46.jpg - тюльпаны
http://www.edu54.ru/sites/default/files/images/2010/01/a5ca4277860061cb8202783ec3068539cce10a5f.gif - дождик
http://wooi.ru/dock/fonoteca1.php#font1 – звук дождя

http://s002.radikal.ru/i197/1103/d8/1d9409b9f664t.jpg - цветы
http://okansrd.ucoz.ru/_si/0/43581875.jpg - Капитошка
http://i034.radikal.ru/0805/bd/ec17fd5c1f83.png - цветы
http://ds1784.mskobr.ru/images/cms/data/ptichka.png - птица
http://dutsadok.com.ua/clipart/pticy/ptica.png - птица
http://s54.radikal.ru/i145/1206/7c/f38e4687fb04.jpg - солнышко
http://img-fotki.yandex.ru/get/6443/981986.25/0_831d3_b6953e8_orig - девочка

http://pleer.com/tracks/26939853gdq - песенка Капитошки

http://www.happydays-koszalin.pl/images/grupy/motylek.png - бабочка

http://img-fotki.yandex.ru/get/4207/annaze63.9f/0_3a886_3f776609_L.jpg - бабочка

title: Дождик. Фрукты и овощи


file_name: Презентация. 5 класс. имя существительное..pptx

description: Имя существительное как часть речи

description:
Морфология – это

Назовите известные вам части речи.
На какие две группы можно разделить все части речи?
Перечислите самостоятельные части речи.
Назовите служебные части речи. Почему они так названы?

description: Ц…корий сложноцветное многолетнее р…стение.

description: Ш…колад кондитерское изделие на основе масла какао.

description: Сч…ты простое механическое устройство для произведения арифметических ра…ч…тов.

description:
Дайте определение имени существительному

Существительное – это
Относятся к
Изменяются по
В предложении бывают

description: Упражнение 472

description:
Значение имени существительного?Определите значение имён существительных

Бег, прыжок, ходьба –
Желтизна, краснота, нежность –
Упражнение 478, 479

description: Ц…када – это

description: Ж…кей

description: Бр…ш…ра

description: Ж…рнов

description: Упражнение 481 (устная работа по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»)

description: Гео́ргий Григо́рьевич Ни́сский (1903—1987) — советский живописец. Народный художник РСФСР (1965). Лауреат Сталинской премии третьей степени (1951).

description:
Толкование слова

Закат
Вечерняя заря
Упражнение 480.

description:
Картина, февраль, Подмосковье, пейзаж, зима, весна, лес, шоссе, насыпь, снег, небо …

Февраль – переломный переход от зимы к весне – это видно на картине.
Эта картина отображает все прелести зимы в городских условиях.
На картине самый обыденный пейзаж, без великолепных картин буйства природы.
Простая картина Подмосковья: еловый лес, железнодорожная насыпь, шоссе с автомобилями.
Картина написана в бело-розовых тонах.
Розовато-белое небо с воздушными белыми облаками создают зрительный эффект рассвета

title: Презентация к уроку русского языка для 5 класса "Имя существительное как часть речи"


file_name: Мягкий знак на конце и в середине числительных.pptx

description:
Запомни

Числительные от 15 до 19 не имеют мягкого знака в середине: пятнадцать, семнадцать, восемнадцать. В числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 пишется мягкий знак в середине: пятьдесят, семьдесят, восемьсот.

description: Запомнить правило о мягком знаке помогает такой прием: если в конце числительного есть мягкий знак – в середине его писать не надо, а если в конце числительного нет мягкого знака – он пишется в середине. Писать мягкий знак в числительных нужно только один раз.

description:
16.1. Перепишите текст, заменяя числа словами.

Часы на Спасской башне Кремля появились в XV веке. Они весили 60 пудов, то есть 960 килограммов. В XVIII веке на Спасской башне были установлены новые часы, для которых было отлито 13 колоколов. Они имели неподвижную часовую стрелку и вращающийся циферблат, на котором было не 12 делений, а 17, ибо древнерусские часы отмечали время совсем не так, как теперь. Петр I велел заменить эти часы на новые – на 12 часов. В середине XIX века часы играли в 12, 15, 18 и 21 час марш Преображенского полка петровских времен. Его исполняли 58 колоколов. 19 из них сохранились. Цифры этих часов имели высоту 72 сантиметра.

title: Русский язык. 6 класс. Дидактический материал для изучения темы "Мягкий знак на конце и в середине числительных"


file_name: собаки и кошки.ppt

description: Про кошек и собак

description: Очень часто в семьях заводят кошку или собаку, а иногда в доме уживаются кошка с собакой вместе, живут мирно и не конфликтуют.

description: Собака – наш самый верный и самый первый друг, прирученный человеком ещё в каменном веке.

description: Родоначальником большинства пород собак был волк.

description:
		Сейчас насчитывается более 400 разных пород собак. И у каждой породы свои особенности.

Лайка

Овчарка

Легавая

Гончая

Борзая

Терьер

description:
                  Колли.

		Колли – собака красивая, умная добрая. Ещё её называют шотландской овчаркой. В Шотландии она помогает пасти стада овец. Эта собака ласковая и любит маленьких детей.

description:
Ньюфаундленд.

		Большая и сильная собака ньюфаундленд. Её ещё называют водолазом, потому что она и плавает хорошо и ныряет. Их даже специально учат спасать людей.

description:
Кошки.

		Кошка живёт рядом с человеком очень давно, более 400 лет, но так и осталась «неприрученным домашним животным» - маленькой пантерой. Если собаку можно дрессировать, научить каким-то командам, то кошки дрессуре поддаются с большим трудом, ведут себя как хотят, спят где хотят и едят только то, что хотят.

description:
		На свете около 60 разных пород кошек. Но большинство тех кошек, которые живут в наших квартирах, ни к какой породе не относятся. Их называют просто – домашние кошки.

Обычная
домашняя кошка

Персидская
кошка

Сиамская кошка

Русская голубая

Сибирская кошка

description:
Уход за кошкой и собакой.

У кошки и собаки должно быть
 собственное место.

Животных необходимо хорошо кормить.

description:
Уход за кошкой и собакой.

У кошки и собаки должны быть
свои собственные игрушки.

description:
Уход за кошкой и собакой.

Животных необходимо воспитывать
и дрессировать.

description:
Уход за кошкой и собакой.

Собак и кошек необходимо расчёсывать,
чистить, мыть, выводить на прогулку.

description:
Уход за кошкой и собакой.

Необходимо  заботиться о здоровье
своих домашних питомцев.

title: Разработка к внеурочному занятию " Про кошек и собак"


file_name: ТРИЗ Петренко.pptx

description: Использование элементов ТРИЗ-технологии на уроках биологии и во внеурочной деятельности

description: Цель: решение творческих задач, не имеющих традиционного решения.

description:
Что же такое творческая задача? Каким условиям она должна отвечать? Какие проблемы должна содержать?

 Проблема с нечетко заданными условиями;
 Проблема, содержащая некое противоречие;
- Проблема, допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.

description:
Работа с текстом
Алгоритм работы:
Название текста;
Основные идеи текста;
3. Факты, аргументы и опыты в поддержку основных идей;
4. Противоречия;
5. Проблемы (недостаток или отсутствие информации о чем – либо);
6. Пути решения проблемы;

description:
Рыба - луна
Рыба-луна – самая большая из ныне обитающих рыб. Её размеры могут достигать 3 м., а вес – 2 тонн. У неё нет хвостового плавника, что делает её очень медлительной. Несмотря на внушительные размеры и малую подвижность, она не является промысловой, и у неё почти нет естественных врагов.

description:
Роща из одного дерева
Баньян – родственник фикуса и шелковицы считается в Индии священным деревом. Семечко баньяна попадает в трещину коры другого дерева и растет, оплетая своей кроной крону дерева-хозяина. Потом он спускает вниз воздушные корни, они утолщаются и превращаются в стволы. А крона ползёт дальше. У дерева-леса может быть несколько тысяч стволов, и оно может занимать площадь до 25000 м при высоте до 30,5 м.

description:
Метод научной экспертизы – оценка объекта или процесса с выбранным теоретическим эталоном.
1. Сравнение предложенной информации с теорией:
- найти и исправить ошибки в следующих рассказах или тезисах;
- рассказ с ошибкой.
2. Задания на сравнение закономерностей и построение системы обобщений:
- сравнить закономерности строения и жизнедеятельности мхов, хвощей, плаунов, папоротников.
3. Экспертиза исследовательских операций.
Ученик выкопал луковицы тюльпана, посадил их в землю, но они не зацвели. Почему?
В эту группу заданий включены биологические задачи, требующие развёрнутого ответа. У ребёнка развивается речь, мыслительная активность; он учится применять полученные знания в новых, нестандартных ситуациях.
4. Экспертиза результатов исследования.
Израильские учёные в ходе своих исследований выдвинули гипотезу о влиянии питания родителей на пол будущего ребёнка. Если родители едят много сладкого или молочных продуктов, то рождается девочка, если много мяса, рыбы- мальчик.

intro: Решение творческих задач, не имеющих традиционного решения.

title: Использование ТРИЗ-технологии на уроках биологии и во внеурочной деятельности


file_name: из чего.ppt

description: Из чего что сделано?

description:
Как рождается книга?
Как делают шерстяные вещи?
Откуда берутся ложки, вилки и ножи?

Всё это сделано руками человека из природных
материалов – древесины, металла, шерсти. Но
чтобы природные материалы превратились
в разнообразные вещи, нужны знания и большой
труд людей.

description:
	Для изготовления каких предметов нужна древесина?

Назови металлические предметы.

Что сделано из глины?

Назови шерстяные вещи.

description: Людей, которые изготавливают глиняную и керамическую посуду, называют гончарами.

description:
Откуда взялась бумага на изготовление тетрадей и книг.

	Сегодня бумагу делают на огромных бумажных комбинатах, где людям во всём помогают машины. Машины принимаются за помощь тогда, когда будущая бумага в лесу растёт.

description: Электрические пилы пилят, валят деревья. Машины-лесовозы везут брёвна к реке или на железнодорожную станцию.

description:
До ворот цеха плывут брёвна по реке или их
везут в специальных вагонах.  А здесь за дело
берутся другие машины: многопильный станок
распиливает брёвна на чурбаки, а машина-корообдирка сдирает с них кору.

description: Рубильная машина рубит чурбаки на щепки, и едут щепки на самодвижущейся дорожке в котёл. В котле в специальном растворе варится… каша –деревянная.

description: Вот эта каша, когда она готова, и становится бумагой.

description:
Рассмотри цепочку.

Из чего делают железо?

Железная руда

description: Железо никто не делает, оно сотворено самой природой, как вода, глина, песок… А люди его лишь добывают и превращают в чугун или сталь.

description: На заводе в огромных печах из железной руды варят чугун. Жидкий чугун заливают в формы. Из чугуна делают обычные сковородки, чугунки, батареи отопления.

description: А из чугуна в специальных печах сталевары варят сталь и заливают её в формы. Далее стальные заготовки поступают в прокатный стан, а затем из листа кузнец-штамповщик изготовит и ножи, и ложки, и лезвия.

description:
Помни!

	В каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относится БЕРЕЖНО.

title: Презентация к занятию по внеурочной деятельности " Из чего что сделано".э


file_name: температура.ppt

description: Как измеряют температуру?

description:
Объясни значение слов

термометр

температура

прибор для измерения
 температуры

ощущение тепла
и холода

description: Какие бывают термометры?

description:
               Устройство термометра

стеклянная трубка,
наполненная жидкостью

шкала

граница между градусами
тепла и холода

description:
Как правильно записать температуру?

десять градусов тепла

+ 10°

двадцать градусов мороза

- 20°

ноль градусов

0°

title: Презентация "Температура"


file_name: Пед.послание.ppt

description: Педагогическое послание профессиональному сообществу

description: Ведущие педагогические идеи дополнительного образования

description:
 создание необходимых условий для личностного развития учащихся;
 удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;
формирование и развитие творческих способностей учащихся;
обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся;
 формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;
Работа учащимися из числа с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Основываясь  на концепции  развития дополнительного            образования детей, утвержденная распоряжением              Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р в детском объединении «Юный натуралист» реализуются дополнительные образовательные программы ориентированные на:

description:
	Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности.
 На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете.
 Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.

description:
        Надо воспитывать экологическую культуру
 и ответственность за состояние
окружающей среды с детства.
 Воспитание любви к природе должно быть через прямое общение с ней, восприятие
её красоты и многообразия.
 Развивать сопереживания к бедам природы, желания бороться за её сохранение.

description: Размышляя над тем, чего не хватает нашим детям, вроде бы у них есть дом, семья, они окружены родительской любовью, заботой и вниманием, я пришла к выводу, что школьники бывают равнодушны к окружающему их миру,   у них не воспитано чувство единения, с природой, и они вряд ли смогут без напоминания заметить какой-либо природный объект, нуждающийся в помощи человека и применить свои знания на практике.

description:
Для того чтобы к детям пришло понимание природы, мало дать конкретные знания о ней, необходимо научить слушать ее, сопереживать ей, радоваться ей, учить видеть прекрасное.
Именно эти навыки обогащают душу и внутренний мир школьника, заставляют его глубже познавать окружающее,
повышают интеллект и культуру.

description:
Как  же пробудить в них желание остановиться, присмотреться, задуматься?
 Как же научить их прикоснуться к природе всем сердцем: удивиться, узнать, полюбить?
Первая и главная задача педагога – сначала заинтересовать школьника,                                       а уж потом говорить о объекте, исследовать, раскрывать его сущность                                                 и взаимосвязи в окружающем мире.

description:
Решать задачи и отрывать что-то новое                    можно по-разному.
Можно гадать – так в природе или нет?                  Можно слушать взрослого или сверстника, можно призвать на помощь фантазию и придумать, как это могло бы быть. Эффективнее всего  научить исследовать природу с  помощью игровых приемов.               Один из них – прием выявления и разрешения экологических противоречий.                         Чем такое решение эффективней?

description:
Решить противоречие – значит, найти такое действие, которое будет обеспечивать все необходимые основные и дополнительные требования                          для решения возникшей задачи.
И здесь нам помогает игра.
 На мой взгляд, именно она позволяет удовлетворить детскую любознательность, вовлечь школьника в активное освоение окружающего мира, помогает ему овладеть способами познания связей                              между предметами и явлениями.
Если то игра-соревнование, необходимо воспитывать культуру честного соперничества.

description:
В игре детям предоставляется возможность решить множество проблем без утомления, перенапряжения, эмоциональных срывов.

 Всё происходит легко, естественно, с удовольствием, а главное в ситуации повышенного интереса                                   и радостного возбуждения.

description:
Важно предоставлять школьникам возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель  обдумать путь               к ее достижению, осуществить свой замысел,                         оценить полученный результат.

description:
Жизненные
приоритеты

description:
На мой взгляд, профессия педагога одна из самых благодарных. Мы делимся знаниями, умениями, опытом и чувствуем отдачу.
Знаем, что являемся людьми, которые помогают детям реализовать свои способности, творческий потенциал.
Я очень хочу, чтоб в эту профессию шли люди не только компетентные и квалифицированные, но и обладающие набором лучших качеств личности. Ведь труд педагога – сфера духовная - труд человека, отдающего сердце детям.

description:
Моя задача как педагога помочь каждому
 ребёнку осознать свои возможности,
поверить в себя, раскрыть свой талант, самореализоваться –
в этом я вижу цель своей педагогической деятельности как педагога
 дополнительного образования.
 Я верю, что каждый ребёнок талантлив!
 И талантлив по- своему.

description:
Отношение
к детям

description:
В своей работе придерживаюсь заповедей:

Принимать ребёнка таким, каков он есть.
    Моя исходная позиция, как педагога, в этом вопросе – доверие, опора на имеющийся у ребёнка потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей.

 Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении. Быть справедливым – это значит увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание ребёнка.

description:
Лучший пример – это личный пример!»
    Быть примером для детей в воспитании любви  к истории родного края,                                 к культурным традициям своего народа, увлечённости творчеством.                                  Уметь сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Любить.
Неталантливых детей не существует.
Тот, кто приобщается к творчеству, просто
    не способен вершить зло.

description:
Самое заветное, самое дорогое для меня желание, чтобы у моих воспитанников был добрый ум и мудрое сердце.
Сеять «зёрна доброты» - честность и благородство, великодушие, любовь к своей Родине, народу, культурным традициям – благородное дело.

description:
Достучаться до каждого сердца
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца
К душам тех, кого смог полюбить!

Марк Львовский

description:
Отношение
 коллегам, профессии

description:
Педагог дополнительного образования –
Это Учитель

description:
      Педагог должен быть:
«П» – правдивый
«Е» – естественный
«Д» - добрый
«А» – активный
«Г» – гуманный
«О» – оригинальный в деятельности
«Г» – главный воспитании подрастающего поколения

description:
Учитель должен быть:
«У» – успешным
«Ч» – человечным
«И» - интересным
«Т» – талантливым
«Е» – естественным
«Л» – любимым детьми
«Ь» – мягким и требовательным

description:
Учитель три слога, не так уж и много,
Но сколько умений вмещает оно.
Уменье мечтать, уменье дерзать,
Уменье работе себя отдавать,
Уменье учить, уменье творить,
Уменье детей беззаветно любить,
Учитель три слога, не так уж и много…

description:
             Есть такая легенда.
Когда родился учитель, то к колыбели
его слетелись три феи.
 «Ты будешь самым мудрым, - сказала первая фея,- потому что всю свою жизнь ты будешь учить людей».
 «Ты будешь самым красивым, сказала вторая фея, - потому что всю свою жизнь ты будешь окружён молодостью и красотой».
«Ты будешь самым счастливым, - сказала третья фея, - потому что это великое чудо и радость делать счастливыми и мудрыми других».

description:
Быть учителем – это призвание,
И диагноз для многих из нас.
Мы не только несём детям знания,
Отдаём мы им сердце подчас.

description:
   Правильный путь такой:
усвой то, что сделали твои предшественники, и иди дальше.
Л.Н. Толстой

От информации - к знанию,
от фантазии - к творчеству,
 от ремесла - к мастерству.

description:
Желаю, чтоб жизнь не стояла на месте,
Вертелась как в вальсе, звенела как песня,
Дарила сюрпризы и добрые вестиИ с каждой минутой была интересней!

description: Спасибо за внимание.


file_name: Презентация Вид глагола.ppt

description: ВИД ГЛАГОЛА

description:
Ах, какое блаженство,Ах, какое блаженствоЗнать, что я - СОВЕРШЕНСТВО…

Говорят ( и это лестно),
Что я выгляжу чудесно:
Шляпа, галстук и костюм,
А в глазах – природный ум,
Нос с горбинкой, ясный взгляд.
(Все восторженно глядят!)
Вид начищенный, степенный.
ВИД мой самый СОВЕРШЕННЫЙ.

Я к тому ж не поленился
И неплохо потрудился:
СДЕЛАЛ нынче столько дел!
Суп сварил, с горы скатился
И при этом не разбился,
Кипятком не обварился,
Лишь немного похудел!

description:
Совенку Соня сказанула:
«Сова, скорей слезай со стула!»
Совенок с Соней согласился,
Собрался с силами и смылся.

description:
совершенный

 СОВЕРШИЛ (закончил, завершил)

Что сделал?
Что сделать?
Что сделаю?

description:
Поиграем в Золушку? Из кучки глаголов выбрать глаголы совершенного вида.

Слепил, долбил,
схватил,чинил, стукнул, поссориться, мириться, подлечил, примерз, хохотал, бормочет, думать, рассмеяться, подарю,
увезу,  буду рисовать,
нарисую, расхвалил, кувыркался, помог.
Придумайте и запишите
 еще 5 глаголов совершенного вида.

description:
Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу ужасно:
Сам не брит, костюм измят,
Уши в стороны торчат,
Нос крючком, потухший взгляд.
(Все сочувственно глядят!)
Суетливый, нестепенный…
Ах, мой
ВИД НЕСОВЕРШЕННЫЙ!

description:
НЕСОВЕРШЕННЫЙ

НЕ совершил (действие не совершилось; началось, но не закончилось, не завершилось)
Что делать?
Что делал?
Что делаю?
Что буду делать?

description:
Поиграем в Золушку? Из кучки глаголов выбрать глаголы несовершенного вида.

Кудахтал, буду пилить, выдумал, зевать, притащить, жгу, визжал, завизжал, побелю, буду шуметь, лечу, купаюсь. Выкупаюсь, буду нырять, нырну, наряжаюсь. Боялся, испугался, буду сочинять, придумаю, буду барабанить, заснял, бриться.
Придумайте и запишите
 еще 5 глаголов несовершенного вида.

description:
Найдите в сказке «Бантик – Банантик» все глаголы и определите их вид

          На банановой пальме живет банановый человечек. Он толстенький и беленький. Все его зовут Бантик-Банантик. Как вы уже догадались, он обожает бананы. (Если бы он любил не бананы, а кокосы, то и он и дом свой устроил бы на кокосовой пальме и назывался бы Костик-Кокосик.)
           Как только бананы поспевают, Бантик ловко, словно паучок, залезает на какую-нибудь гроздь и … бананы куда-то исчезают… Но вы, наверное, решили, что Бантик – просто обжора? Вот и нет! Бантик всегда всем помогает. Например, однажды он нашел в песке яйцо. «наверное, какая-нибудь птица – нерадивая мамаша потеряла!» – подумал Бантик. Он поднял яйцо и унес в свой домик-гнездышко. Бантик и его подруга Ася- Ананася (которая, как вы поняли, всякой еде предпочитает ананасы) долго-долго высиживали яйцо. Они сидели на краю гнездышка, болтали ногами и мечтали, как из яйца вылупиться птичка и как они полетят на ней в дальние страны. А вылупилась… черепашка. Но Бантик и Ася не расстроились. Они и сейчас дружат со своей черепашкой.

title: Презентация "Вид глагола"


file_name: Презентация Время глагола.ppt

description: ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

description:
Была я малышкой,
Играла с пустышкой.
Гуляла с братишкой
И с няней-мартышкой.
Я пела, плясала,
Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.
Но время бежало,
И я подрастала,
Я скоро узнала,
Что взрослою стала
И детство мое
Навсегда потеряла.

description:
ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ

Действие совершилось
(произошло в прошлом).

ЧТО ДЕЛАЛ?
ЧТО СДЕЛАЛ?

description:
Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
И каждый мой день
Пребываю в запарке:
Я в школу бужу
По утрам малышей,кормлю их, купаю
От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю,
Мету, отмываю,
Кручу, кипячу,
Хвалю и ругаю,
Шучу и ворчу,
Так мчится мое НАСТОЯЩЕЕ,
Нисколько меня не щадящее.

description:
Настоящеевремя

Действие совершается в настоящем (сейчас).

ЧТО ДЕЛАЮ?

description:
В понедельник или в среду
Все я брошу и уеду,
Я оставлю их одних,безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю я города.
Я отправлюсь в южный порт,На какой-нибудь курорт.
Как начну я там форсить,
Платья модные носить,
Буду плавать, буду прыгать,
Буду всех с ума сводить.
Когда море надоест.
Запланирую отъезд.
И вернусь обратно к ним,
К безобразникам моим.

description:
Будущее время

Действие будет происходить в скором будущем.

Что будешь делать?
Что сделаешь?

description: Вспомните, пожалуйста, что вы  делали прошлой зимой, и запишите 10 глаголов.

description: Что вы делаете сейчас?Запишите 10 глаголов.

description: А что вы будете делать завтра?Запишите 10 глаголов.

description:
Поиграем в следователя?Вам необходимо установить личность подозреваемого по приметам (чтобы вам было легче работать, попробуйте расписать действия подозреваемого в три столбика – по временам глагола)

Подозреваемый ездил, учится, придумает,
взбирался, не боялся, зубрит, читает, будет чертить, исходил, слушает, будет конструировать,
изобретет, вникает, обошел, объездил, поднялся.

description:
Кто из описанных ниже людей может быть подозреваемым?

Клавдия Васильевна Ниточкина, бывшая ткачиха, а сейчас пенсионерка, нянчит внучку Людочку.
Ихтиандр Ихтиандрович Скороходов, бывший мотоциклист-чемпион, а ныне тренер, работает с молодежью, но собирается на пенсию.
Семен Семенович Пирожков, бывший каскадер, сейчас студент кулинарного техникума.
Аким Эрнестович Каверзный, в прошлом заядлый турист, сейчас студент, будущий конструктор.
Руслан Рашидович Бектимиров, бывший моряк, сейчас поступил в педагогический институт, готовится стать учителем.

title: Презентация "Время глагола"


file_name: Проверочный тест по повести А.С. Пушкина Дубровский.pptx

description:
   ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ
по повести А.С. Пушкина
«Дубровский»

7 класс

description:
-

-

+

-

Спасское

Лутовиново

Покровское

Подольное

Как называлось поместье Троекурова?

description:
-

-

+

-

В Москве

В Петербурге

В Берлине

В Лондоне

В каком городе воспитывался Владимир Дубровский?

description:
-

-

+

-

Застрелил медведя

Стал звать на помощь

Укрылся в безопасном углу комнаты

Вышиб дверь и убежал

Как поступил Дефорж, оказавшись в комнате с медведем?

description:
-

-

+

-

Воронцов

Воробьев

Верейский

Василевский

Назовите фамилию князя, женой которого стала Маша.

description:
-

-

+

-

Поджог покровскими мужиками поля Дубровского

Оскорбление Дубровским управляющего Троекурова

Наказание Дубровским покровских мужиков, воровавших его лес

Поджог мужиками Дубровского полей Троекурова

Какое происшествие усилило конфликт между Троекуровым и Дубровским-старшим?

description:
-

-

+

-

Из письма Троекурова

Из письма Егоровны

Из сообщения, посланного с нарочным

Из телеграммы Маши Троекуровой

Как Владимир Дубровский узнал о состоянии своего отца?

description:
-

-

+

-

Был подожжён барский дом

Сгорело всё село

Кузнец убил заседателя

Все жители ушли из леса

Что случилось в поместье Дубровского сразу после похорон Андрея Гавриловича?

description:
-

-

+

-

Старый камень

Заброшенный улей

Дупло дуба

Дупло в сосне

Какое место для передачи писем использовали Маша и Дубровский?

description:
Источник информации:

Е.Н. Зубова. Контрольно-измерительные материалы  ЛИТЕРАТУРА, 7 класс, Москва. ВАКО, 2013 год
http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=130742&tmpl=com Захарова Т.А., Байдакова Т.Б. Шаблон учебного тренажёра
http://gl00.weburg.net/00/users/208948/0/54712.jpg  – портрет А. С. Пушкина

Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 18
г. Воткинска Удмуртской Республики

title: Проверочный тест по повести А.С. Пушкина "Дубровский"


description:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

 УМК  «ШКОЛА РОССИИ»

Б. Заходер
«Плачет киска в коридоре... »
И. Пивоварова
«Жила-была собака...»

description:
Речевая разминка

  ОЛ - ИЛ  - УЛ – АЛ
  БЕЛЫЙ КОТ КЛУБОК КАТАЛ.
  ИЛ – УЛ – АЛ – ОЛ
  ОН ЗАГНАЛ ЕГО ПОД СТОЛ,
  АЛ – ОЛ – ИЛ – УЛ
  А ЗАТЕМ ЗАГНАЛ ПОД СТУЛ.
  ЕЛ – ИЛ – ЁЛ – ЯЛ
  ДОЛГО КОТ КЛУБОК КАТАЛ,
  ИЛ – ЕЛ – ЮЛ – УЛ
  ПОТЯНУЛСЯ И УСНУЛ.

description:
«Мы в ответе за тех, кого приручили»

(А. де Сент - Экзюпери)

Девиз

description:
О братьях
наших
меньших

description:
Отворилась тихо дверь,И вошел усатый зверь.Сел у печки, жмурясь сладко,И умылся мягкой лапкой.

Я, друзья, совсем не злая.В дом чужой идет – залаю.Задавака? Забияка?Нет! Обычная ...

description:
     Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»

И. Пивоварова
«Жила-была собака…»

Тема урока

description:
      Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 года в Молдавии, в семье юриста и переводчика. С малых лет цитировал стихотворения, так как у него была прекрасная память. Борис Заходер – детский писатель.  Стихи к песням Винни-Пуха сочинил он.

Борис Владимирович Заходер
(1918 – 2000)

description: с. 128

description:
        - Рассмотрите иллюстрацию
к стихотворению.
 Что вы видите? Как вы думаете,
почему она плачет?

- Проверим ваши предположения. Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Так какое горе приключилось у киски?

- Дети на самом ли деле киска виновата? Может в этом, что случилось, виноваты люди?

- Учит ли это стихотворение чему-то?

Прежде, чем взять в дом питомца, надо подумать, а сможешь ли ты за ним ухаживать.

- Жалко ли вам её? Почему?

description: Ребята, берегите зрение!

description:
Родилась в 1939 году в семье врача. Окончив школу поступила в университет на художника. Работала на Мосфильме. Позже стала писать для детей.

Ирина Михайловна Пивоварова
(1939 – 1986)

description: с. 128

description:
- Какое впечатление на вас произвела собака?

- Найдите и прочитайте слова, которые описывают нам внешность собаки.

Собака была:

Прочитайте стихотворение цепочкой по строчке.

большая,

огромный рыжий хвост,

огромнейшие зубы.

description:
- Прочитайте строчки, как бежела собака. От которых нам становится страшно и мы боимся этой собаки.

И вот когда собака
Бежала по дороге,
За нею пыль вставала
Почти до самых звезд.

description:
Прочитайте строчки, как лаяла и дышала собака.
От которых нам становится страшно и мы боимся этой собаки.

И лаяла собака,
Как миллион собак.
Когда она дышала,
С домов слетали крыши
И все деревья гнулись.

description:
- Собака была на самом деле злой?

- Что любила делать собака?

Правила поведения с собаками

Поговорим, как правильно вести себя с собаками. Почему это важно?
У кого из вас есть собака?
Как вы за ней ухаживаете?

description:
Кормить
Гулять
Играть
Посещать с питомцем ветеринара
Убирать за питомцем
Расчесывать, купать
Учить к порядку, дрессировать.
ЛЮБИТЬ И БЕРЕЧЬ

             Уход

description: МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ,КОГО ПРИРУЧИЛИ

description:
Итог урока

- Какой раздел мы изучаем?

- Какие произведения изучали сегодня? Кто их авторы?

- Какие произведения изучали сегодня? Кто их авторы?

- Какое из них понравилось больше? Почему?

description:
Домашнее задание

Стр. 128-129
подготовить выразительное
чтение стихотворений

description:
Рефлексия

Выберите и продолжите любое предложение

* На сегодняшнем уроке я узнал…
* На этом уроке я похвалил бы себя за…
* После урока мне захотелось…
* Сегодня я сумел…

intro: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. УМК  «ШКОЛА РОССИИ». 2 класс


file_name: Индивидуальный проект в соответсвии с требованиями ФГОС.ppt

description:
 Индивидуальный проект всоответствии с требованиями ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18 имени А. М. Горького»
города Воткинска Удмуртской Республики

Методический семинар
2019 год

description:
Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов  избранных областей знаний. (Выписка из ООП ООО)

Индивидуальный проект

description:
Нормативные документы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010 (далее – ФГОС ООО);2) Примерная Основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации (далее – ООП ООО);3) Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №18» г. Воткинска;
4) Письмо Минобрнауки РФ от 18.08.2017 № 09-1672 "О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности"5) Письмо Министерство просвещения РФ от 5 сентября 2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности»

description:
Выписка из ФГОС ООО

П. 18.1.3
6)  …Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной итоговой аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.

description:
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, занимающегося  по ФГОС, оценка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» в классном журнале, аттестате об основном общем образовании и личном деле. Его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету. (Выписка из ООП ООО)

Защита индивидуального итогового проекта
 является одной из обязательных составляющих системы мониторинга образовательных достижений. (Выписка из ООП ООО)

Выполнение и защита проекта

description:
Проект – это пять «П»:

1. Проблема (тема проекта)
2. Проектирование (планирование)
3. Поиск информации
4. Продукт (создание проектного продукта)
5. Презентация проектного продукта
Важное правило: результатом работы над проектом должен быть конкретный продукт!

description:
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть:

а) письменная работа (эссе, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, учебное пособие и др.);
б) художественная творческая работа (прозаическое или стихотворное произведение, статья, газета, альбом, буклет, брошюра, книга, инсценировка, художественная декламация, сценарий, компьютерная анимация, оформление кабинета, серия иллюстраций и др.);

description:
в) материальный объект (макет, коллекция, костюм, иное конструкторское изделие);
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты, фото- или видеоотчёты;
д) программные продукты, мультимедийные продукты, видеоролики, видеофильмы, веб-сайт;
е) экскурсия, путеводитель, игра, праздник, анализ данных социального опроса, пакет рекомендаций и др.

description:
Типы проектов

По содержанию:
Монопредметный проект: проект по одному учебному предмету.

По содержанию:
Монопредметный проект: проект по одному учебному предмету
Межпредметный проект: проект, объединяющий несколько предметных областей.
По организационной форме:
Индивидуальный проект: проект, выполняемый одним учащимся.
Парный проект: проект, выполняемый двумя учащимися.
Групповой проект: проект, выполняемый группой (группами) учащихся.
По времени выполнения:
Мини-проект: один урок.
Кратковременный: несколько уроков.
Долговременный: от недели до года.
По характеру контактов:
Внутренний (школьный, городской, региональный)
Международный.

description:
Классификация учебных проектов

по виду деятельности

Исследовательские проекты
предполагают доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, проведение экспериментов, научное описание изучаемых явлений.
 Практико-ориентированные проекты
направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта — конкретный полезный предмет; модель, учебное пособие.
 Информационные проекты
направлены на сбор информации о каком-либо предмете или явлении (например, проведение опроса школьников для публикации в школьной газете и т. п.)

description:
Творческие проекты
результатом становится создание литературных произведений, произведений изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмов

Игровые проекты
предполагают подготовку какого-либо мероприятия (игры, состязания, викторины, экскурсии и т. п.)

description:
1.Титульный лист;
2. паспорт проекта
2. оглавление;
3. введение;
4. основная часть;
5. заключение;
6. портфолио проекта (фотографии, рисунки, иллюстрации, графики, таблицы, карты и др.)
Текстовый документ готового продукта оформляется в папку-скоросшиватель.

Структура оформления проектной работы

description:
Структура паспорта проекта

Название проекта
Учебный предмет, в рамках которого разрабатывается проект, и смежные дисциплины.
Тип проекта.
Цель проекта.
Задачи проекта.
Руководитель проекта.
Фамилия, имя, возраст создателя проекта.
Аннотация проекта.
Предполагаемый продукт проекта.
Этапы работы над проектом.
Необходимое оборудование и ресурсы.
Список источников информации по проекту.

description:
Требования к содержанию учебного проекта

Связь с программой и учебным планом.
Содержание проекта понятно.
Соблюдение авторских прав.
Оригинальность продукта.
Возможность использования Мультимедийных средств.
Обязательность применения проекта в школе.

description:
Обязанности, права и ответственность сторон по выполнению проекта

Руководитель индивидуального проекта должен:
Совместно с обучающимся определить тему и учебный план работы по индивидуальному образовательному проекту;
Совместно с обучающимся определить цель работы, этапы, сроки, методы работы, источники необходимой информации;
Мотивировать обучающего на  выполнение работы по индивидуальному образовательному проекту;
Оказывать помощь обучающемуся по вопросам планирования, методики, формирования и представления результатов исследования;
Контролировать выполнение обучающимся плана работы по выполнению индивидуального образовательного проекта.

description:
Обучающийся должен:
Выбрать тему индивидуального образовательного проекта;
Посещать консультации и занятия по индивидуальному образовательному проекту;
Ответственно относиться к требованиям и рекомендациям руководителя индивидуального образовательного проекта;
Подготовить публичный отчет о проделанной работе.
Обучающийся имеет право:
На консультацию и информационную поддержку руководителя на любом этапе выполнения индивидуального образовательного  проекта;
Использовать для выполнения индивидуального образовательного проекта ресурсы школы.

description:
Документация

Заявление учащегося на выполнение итогового проекта (вкладывается в портфолио проекта).
Индивидуальный план выполнения проекта (вкладывается в портфолио проекта).
Общие сведения о выполнении проекта каждым обучающимся (для руководителя проектов).
Лист ознакомления родителей о выполнении проекта их ребёнка (для классного руководителя).

description:
Этапы

Виды деятельности

Планируемая дата исполнения

Датафакти
ческого выполнения

Подпись руководителя

1. Подготовка

Выбор темы  учебного проекта и тем исследований обучающихся;
Разработка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы

Для учащегося

Индивидуальный план выполнения проекта (вкладывается в портфолио проекта)

description:
Для руководителя проекта

№п/п

ФИО ученика

Тема проекта

Итоговая оценка руководителя проекта

Подпись

1.

2.

description:
Для классного руководителяЛист ознакомления родителей

№п/п

ФИО ученика

Тема проекта

Дата выполнения проекта

Дата защиты

Подпись
родителей

1.

2.

description:
Использованные ресурсы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010 (далее – ФГОС ООО);2) Примерная Основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации (далее – ООП ООО);3) Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №18» г. Воткинска;
4) Письмо Минобрнауки РФ от 18.08.2017 № 09-1672 "О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности"5) Письмо Министерство просвещения РФ от 5 сентября 2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности»

Автор  работы – Татьяна Рудольфовна Наумова, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 18» г. Воткинска

title: Презентация для сопровождения методического семинара "Индивидуальный проект в соответствии с ФГОС"


file_name: Методический семинар Веб-квест.pptx

description:
Web-квест как инструмент активизации познавательной самостоятельности школьников

Февраль 2010 г.

description: WEB-КВЕСТ - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

description:
Веб-квест, используя информационные ресурсы Интернет и интегрируя
их в учебный процесс, помогает эффективно решать целый ряд
практических задач
 участник Web-квеста учится выходить за рамки содержания и форм
представления учебного материала преподавателем;
 создает возможность развитию навыков общения Интернета, тем
самым, реализуя основную функцию – коммуникативную;
 Web – квест поддерживает обучение на уровне мышления, анализа,
синтеза и оценки;
 участник Web-квеста получает дополнительную возможность
профессиональной экспертизы своих творческих способностей и
умений;
 участник Web-квеста учится использовать информационное
пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой
деятельности;
 размещение Web-квестов в реальной сети позволяет значительно
повысить мотивацию учащихся для достижения наилучших учебных
результатов.

ДОСТОИНСТВА ВЕБ-КВЕСТА

description:
Company Name

Навык публичных
выступлений

Самообучение и самоорганизация

Умение находить
 несколько способов
 решения

ФГОС

КОМПЕТЕНЦИИ

description:
этап

содержание

Главная страница

краткое описание темы веб-квеста для привлечения интереса учащихся

Визитная карточка

предмет и межпредметные связи, представление автора квеста. Ясное вступление, где четко описан сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

Центральное задание

описание последовательности действий, ролей, ресурсы для выполнения задания

Оценка

бланк критериев и параметров оценки конечного продукта

Ресурсы

ссылки на ресурсы, используемые при создании веб-квеста, список литературы

Роли

список ролей (от 2 и более), от лица которых они могут выполнить задания. Для каждой роли необходимо прописать план работы и задания.

Страница учителя

комментарии по использованию веб-квеста, цели, задачи, планируемые результаты

Кейс веб-квеста

Страница, стена, блог для помещения  выполненных работ

Рефлексия

Страница, стена, блог для помещения  впечатлений, описания проблем, возникших при выполнении заданий, пожеланий.

Структура веб-квеста

description:
Процесс создания ВК не всегда линеен, но есть определенные шаги, которые могут быть предприняты для создания собственного веб-квеста.

Шаг 1: Определите тему.
Шаг 2: Выберите сайт, на котором есть матрица (шаблон) для создания веб-квеста.
Шаг 3: Придумайте задания. Сначала выберите форму, в которой ученики получат задание.
Шаг 4: Придумайте систему оценивания.
Шаг 5: Найдите источники информации, которыми будут пользоваться ученики для поиска ответов.
Шаг 6: Имея на листе приблизительный план и основную информацию, приступайте к созданию.

Процесс создания веб-квеста

description:
1.http://www.ucoz.ru/
2.http://www.setup.ru/
3.http://umi.ru/
4.http://www.seoded.ru/
5.http://www.webnode.ru/
6.http://www.a5.ru/
7.http://www.simplesite.com/
8.http://www.wix.com/
9.http://ru.jimdo.com/
10.http://nethouse.ru/?p=footer

Платформа для создания веб-квеста

description:
Этапы работы над веб-квестом

Начальный этап (командный)
Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяют роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

Ролевой этап
Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания продукта.

description:
Заключительный этап
Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.
По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

description:
https://sites.google.com/site/terentevagugl/servisy-dla-urokov-i-proektov

Всё о веб-квесте

title: Презентация для сопровождения методического семинара "Организация веб-квеста"


description: Национальный парк Югыд-ва.

description:
Прекраснейшее и уникальное место в Республике Коми,
внесенном в список памятников природы Юнеско –
 национальный парк Югыд-ва.

description:
Национальный парк «Югыд - Ва» (коми чистая вода) создан 23 апреля 1994 года по Постановлению Правительства РФ № 377.

Расположен на Северном и Приплярном Урале на юго-востоке Республики Коми
  Общая площадь парка 1 891 701 га, в том числе площадь акватории 21 421 га.

По данным на 2006 год является самым большим национальным парком России.
	На юге национальный парк Югыд - Ва   граничит с Печоро-Илычским заповедником.

description: Добро  пожаловать  в  Югыд - Ва!

description:
Правила пребывания на территории национального парка « Югыд - ва »

На территории национального парка разрешается при наличии путёвок:

прохождение по конкретному туристическому маршруту;

отдых в приютах;

Сплав по рекам на безмоторных средствах;

сбор грибов и ягод в установленных местах.

description:
Растительность  парка

Леса национального парка относятся к единственному крупному участку девственной северной тайги в Европе.
 Их верхнюю границу на европейском склоне, наряду с чисто лиственничными сообществами, образуют редколесья из ели  и березы пушистой . Увлажненные склоны занимают березняки с полянами высокотравных  луговин. Субальпийское разнотравье состоит из борца северного, живокости высокой , дудника лекарственного  и других луговых, лесных видов.
Выше верхней границы леса в нижней части горно-тундрового пояса встречаются труднопроходимые ивняки с ивами. В горно-тундровом поясе наиболее распространены кустарничково-моховые и мохово-лишайниковые тундровые сообщества, а с 1000-1200 м над уровнем моря  склоны хребтов почти лишены растительности и покрыты каменными россыпями.

description: Морошка..

description: Чистяк весенний.

description: Папоротник.

description:
Животный  мир

На территории парка зарегистрированы более 30 видов млекопитающих. Млекопитающие крупного и среднего размеров представлены белкой , бурундуком , бурым медведем , лисицей , песцом , волком , росомахой , северным оленем, лосем
В орнитофауне парка 120 видов;  встречаются глухарь, тетерев,  рябчик,  куропатки, лебедь  кликун.  Гнездятся скопа,  сапсан, кречет   и орлан-белохвост, занесенные в Красную книгу Российской Федерации.
Наиболее обычная рыба горных рек - европейский хариус .              В озерах много окуня   и щуки,  встречается озерная форма арктического гольца, занесенная в Красную книгу республики Коми. Весной и осенью из Баренцева моря к истокам многих притоков р. Печоры устремляется семга .

description:
 Скопа

 Кречет

 Ястреб

description:
 Северная пищуха

 Соболь

description: Один из жителей этих мест.

description:
Научные  исследования.

На территории национального парка выполнялись исследовательские работы институтом биологии Коми научного центра УрО РАН:
«Состояние естественных плантаций родиолы розовой на Северном и Приполярном Урале и мероприятия по ее разведению»,
«Биологическая рекультивация золотоносных отвалов»,
«Изучение популяции атлантического лосося, хариуса, сиговых»,
 «Орнитологические исследования на реке Сыня».
Проводилась инвентаризация геологических памятников и обнажений на территории парка.
В настоящее время начались исследования, связанные с решением проблемы рекультивации нарушенных ландшафтов и природных комплексов, ведения хозяйства в девственных еловых лесах северо-востока Европы.

description: Фоторепортаж.

description: Тонкая шаль.

description: Весна в парке «Югыд-Ва».

description:
Каменистые пляжи парка

А где-то в тумане видны вершины Приполярного Урала.

description: Первые ворота Щугора

description: Солнце здесь большая редкость.

description:
В целях  гармоничного  взаимодействия природы и человека любые посещения    национального   парка   должны  исключать:

организацию туристических стоянок, палаток, разведение костров за пределами специально предусмотренных для этого мест;
движение и стоянку механизированных транспортных средств вне указанных маршрутов;
самовольные порубки, поломку деревьев и кустарников;
уничтожение, повреждение, засорение природных объектов, памятников природы, истории и культуры, зданий и сооружений, малых архитектурных форм, аншлагов и указателей;
нанесение на камни, деревья и постройки самовольных надписей и знаков;

description:
В целях  гармоничного  взаимодействия природы и человека любые посещения    национального   парка   должны  исключать:

промысловую охоту, уничтожение, отлов животных, разорение гнёзд, логовищ, муравейников;
нагонку и натаску, а также свободный выгул собак любой породы;
коллекционирование минералов, горных пород, сбор растений без соответствующего разрешения;
полёт и посадку вертолёта без разрешения дирекции парка;
лов рыбы и другие виды деятельности, нарушающие природу парка или влекущие за собой снижение природной, научной, культурной и рекреационной ценности территории

description:
Туризм  и  отдых  в  парковой  зоне

Одним из основных направлений деятельности парка является развитие природного туризма. По его территории издавна пролегали наиболее популярные туристические маршруты: горные, пешеходные, водные, лыжные.
Полюбоваться природой Урала приезжают туристские группы из разных уголков России и зарубежья.
Туристов-водников привлекают горные реки - Щугор (300 км) и Подчерем (178 км) - в южной части парка, Кожим (186 из 202 км), Косью (130 километров в пределах национального парка), Вангыр (112 км), Большая Сыня.

Зимой основной поток любителей лыжного туризма направляется в высокогорную часть парка через Инту и Печору. Их привлекают самые высокие вершины Приполярного Урала - горы Народа - высшая точка Уральских гор (1896 м), г. Колокольня (1721 м), г. Манси-нер (1779 м), г. Карпинского (1803 м), и, конечно же, символ парка - гора  Манарага( 1663 ), величественно вздымающая свои шесть пиков .

description:
Туризм  и  отдых  в  парковой  зоне

Особой популярностью пользуются летние пешие и комбинированные маршруты, проходящие по водоразделам речных долин Кожима, Косью, Щугора.

 Летние маршруты в этих районах также привязаны к горным вершинам. Но, кроме гор, объектами внимания туристов летом являются и стада оленей, и месторождения кварца, и великолепие цветущих тундр и альпийских лугов.

Посетителям парка предлагаются этнографические маршруты, знакомящие их с сакральными местами древних коми и манси и культурно-хозяйственными традициями охотников и рыбаков, геологические туры, посвященные истории освоения богатств Уральских гор, маршруты, показывающие традиционные – оленеводство, разлив природной воды, виды природопользования

description:
Источники  информации:
http://www.yugydva.komi.com/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Югыд_Ва
http://oopt.info/ugydva/
http://www.alpindustria.ur.ru/zapovednik_ugidva.html
http://www.ecosystema.ru/08nature/world/76.htm
http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/4/79/
http://nordural.ru/article/yugyd_va

description:
Работу выполнила:
Паршукова Н.А.,
МОУ Тимшерская СОШ,
Усть- Куломский район, Республика Коми;
МУ ДО «Районный Дом детского творчества» с.Усть-Кулом

title: Национальный парк Югыд-ва.


file_name: Обновление содержания образования как средство повышения его качества.pptx

description:
Правила работы
- Говорит один человек
- Правило поднятой руки
- Точно по времени
- Печатными буквами
- Краткость высказывания
- Ответственность за высказывание

description:
Работа на стикерах:
На первом стикере  написать одно слово (глагол, существительное, прилагательное) – ответ на вопрос «Что для Вас означает «содержание образования»?»
На втором стикере - одно слово – критерий, по которому можно оценить  изменение содержания образования

description:
Работа в команде
Сформулировать определение термина СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, используя ключевые слова

description:
Работа в команде
Написать 5 слов или словосочетаний, в которых будут отражены ваши ожидания от реализации Национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

description:
Работа в команде
Написать 5 предложений, в которых будет отражено, каково содержание образования сегодня.

description:
Работа в команде
Написать 5 предложений, в которых будет отражено, каким должно быть содержание образования.

description:
Работа в команде:
Разработать 3 задачи реализации целей Национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ», используя материалы предыдущих предложений (Каково содержание образования сегодня и каким оно должно быть)

description:
Цель работы школы
на 2019-2020 учебный год

Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности в современном цифровом обществе через повышение качества образования

title: Презентация для сопровождения педагогического совета "Обновление содержания образования"


file_name: инна 47 урок.ppt

description:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

 УМК  «ШКОЛА РОССИИ»

М. Пришвин
«Ребята и утята»

description:
Речевая разминка

 Чистоговорка

Цы – цы – цы – у нас живут птицы.
Си – си – си – гогочут гуси.
Ду – ду – ду – утки плавают в пруду.
Ют – ют – ют – петухи поют.
Ки – ки – ки – красивы индюки.

description:
«Мы в ответе за тех, кого приручили»

(А. де Сент - Экзюпери)

Девиз

description:
О братьях
наших
меньших

description:
- Как люди называют животных?

- Почему животных называем нашими меньшими братьями?

- Как вы думаете, о ком будем говорить на уроке?

- Какие произведения мы прочитали о животных?

Николай Иванович
Сладков

Они и мы

description:
АЛЕКСЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
ШИБАЕВ

Кто кем становится?

Борис Владимирович Заходер

Плачет киска в коридоре

description:
ИРИНА МИХАЙЛОВНА
ПИВОВАРОВА

Жила-была собака

ВЛАДИМИР ДМИТРИЕВИЧ
БЕРЕСТОВ

Кошкин щенок

description:
А. Шибаев

И. Пивоваров

Б. Заходер

В. Берестов

Плачет киска в коридоре.
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски

Жила - была собака,
Она была большая,
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост

Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка

Жеребенок – с каждым днем
Подрастал и стал конем.
Бык, могучий великан,
В детстве был теленком

description:
В. Берестов
«Кошкин Щенок»

Конкурс чтецов

description:
Михаил
Михайлович
Пришвин

1873-1954

description:
1. Познакомиться с писателем и
его произведением.

2. Научиться читать произведение
выразительно.

3. Оценить свои достижения.

Задачи урока:

description:
О том, как Михаил Михайлович Пришвин стал писателем, он рассказал в автобиографическом романе "Кащеева цепь". Его мать осталась вдовой с пятью детьми. Мальчик видел, как трудно ей растить детей и давать им образование, видел нужду крестьян. И вот он решил, что все люди, как в няниной сказке, находятся в плену у Кащея (Кощея) Бессмертного - в мире, где царит зло. А он, мальчик, призван разорвать его цепь. Добро должно одержать победу над злом.

Михаил Михайлович Пришвин

description: Книги М. Пришвина

description:
Загадка

Маленькие шлюпки
По реке – взад и вперёд.
Впереди лодочек
Большой корабль плывёт.
Корабль голос подаёт,
Шлюпки за собой зовёт.

Утка с утятами

description:
- Прочитайте название рассказа. Рассмотрите рисунки к нему.

- Как вы думаете, о чём этот рассказа?

- Кто главные герои?

- Понравился вам рассказа?

- Какие чувства вы испытывали при прослушивании?

- Слушайте внимательно, после чтения мной этого рассказа, будем делиться своими впечатлениями.

Прочитайте рассказ цепочкой
по одному предложению.

description:
ХОЛМ –

Словарная работа:

НЕБОЛЬШОЙ БУГОРОК

description:
ЧИРОК-СВИСТУНОК –

УТОЧКА.

description:
ВЕРСТА –

                              1 км

1 верста

РУССКАЯ МЕРА ДЛИНЫ,  РАВНАЯ 1, 06 КМ

description:
ПАРОВОЕ ПОЛЕ –

ОТДОХНУВШЕЕ
ПОЛЕ

description:
ВОДА СПАЛА –

СТАЛО МЕНЬШЕ
ВОДЫ

description:
КУЗНИЦА –

МЕСТО, ГДЕ РАБОТАЕТ КУЗНЕЦ

description: Ребята, берегите зрение!

description:
Что вы можете сказать о ребятах,
которые ловили утят?

А как поступили бы вы на месте
автора?

Как  называет писатель утят?

Смогли ли ребята понять свой
поступок?

description:
Умей ошибиться, умей и

Добрый пример лучше  ста

Дитя плачет, а у матери сердце

Сначала думай – потом

делай

болит

слов

исправиться

Дополни пословицу

description:
п/н

Вопрос

Ответ да/нет

1.

Произведение «Ребята и утята» - это сказка

2.

Главными героями были дети и семья уточки

3.

При встречи с утятами ребята пропустили их вперед

4.

Уточка пыталась спасти утят, бегая за мальчишками и утятами

5.

Пришвин разговаривал с ребятами ласково

6.

Ребята  смогли объяснить свой поступок

7.

Уточка бросила своих утят

8.

Рассказ учит нас не обижать беззащитных, не проходить мимо беды

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Нет

Нет

Да

description:
Правила друзей природы

Если случайно окажешься рядом
с гнездом птицы, не бери в руки
яйца или птенцов, сразу же уходи.
Иначе птицы – родители могут
насовсем  покинуть гнездо.

description:
Не лови и не уноси домой
здоровых птенцов. Их родители
рядом, хотя и не показываются
тебе на глаза. Они сами
позаботятся о своём потомстве.

description:
Если у тебя есть собака, не бери
её в лес весной и в начале лета.
Она легко может поймать плохо
летающих птенцов.

description:
- Как называется рассказ, изученный на уроке?

- Кто его автор?

- Чему он учит нас?

- Что вы можете сказать об авторе?

Итог урока

description:
Рефлексия

Выберите и продолжите любое предложение

* На сегодняшнем уроке я узнал…
* На этом уроке я похвалил бы себя за…
* После урока мне захотелось…
* Сегодня я сумел…

description:
3

2

1

Лесенка успеха

description:
Домашнее задание

Стр. 132-134
подготовить выразительное
чтение и пересказ рассказа

intro: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. УМК  «ШКОЛА РОССИИ». 2 класс. М. Пришвин «Ребята и утята»

title: М. Пришвин «Ребята и утята»


file_name: Профилактика табакокурения.pptx

description:
Система занятий
по профилактике табакокурения

5-9 классы

description:
5 класс

Мероприятие

Дата проведения

Классный час-сказка  «Как черные братья решили завоевать мир»

октябрь

Постановка сказки «Муха-Цокотуха» (о вреде курения). Работа агитбригады в 2-4 классах.

декабрь

Родительское собрание « Здоровые дети - здоровая нация»

март

Всемирный день без табака. Конкурс рисунков «Здоровью – да! Курению – нет!»

май

description:
6 класс

Мероприятие

Дата проведения

Классный час  «Учимся говорить НЕТ!»

октябрь

Семейный конкурс презентаций «Здоровые выходные дни в нашей семье»

декабрь

Интерактивная игра ««Человек и его здоровье»

март

Всемирный день без табака. Создание презентаций «Курение – это не для меня».

май

description:
7 класс

Мероприятие

Дата проведения

Классный час «12 мифов о курении»

октябрь

Родительское собрание-тренинг (совместное с детьми) «Школа и семья против курения»

декабрь

Интерактивная игра (Что? Где? Когда?) «Вагон для некурящих»

март

Всемирный день без табака. Выпуск плакатов «Я не курю и тебе не советую»

май

description:
8 класс

Мероприятие

Дата проведения

Открытый классный час «Табак. За или против». Работа лекторской группы в классах школы.

октябрь

Встреча с наркологом. Тренинг «Пассивное курение».

декабрь

Сочинение «Монолог курильщика мнимого и настоящего». Анализ сочинений на классном часе.

март

Всемирный день без табака. Выпуск буклетов «Курить – здоровью вредить»

май

description:
9 класс

Мероприятие

Дата проведения

Классный час «Мы за будущее здоровье»

октябрь

Просмотр видеофильма «Твой выбор»

декабрь

Акция «Обменяй сигарету на конфету»

март

Всемирный день без табака. Исследовательские проекты «Влияние никотина на организм девушки», «Влияние никотина на организм юноши»

май

Размещение профилактических материалов на сайте класса и в социальных сетях.

В течение года

description:
   В одной притче мудрец нахваливал табак: к курящему не подойдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится.
    У него спросили: «Почему?» Ответ был таков: «Вор не войдет в дом курящего, потому что тот из-за кашля всю ночь не спит. Со временем курильщик слабеет и будет ходить с палочкой. А собака сторонится человека с палкой. И, наконец, он не состарится, ибо умрет в молодости».

title: Презентация для сопровождения классного часа "Профилактика табакокурения"


file_name: Кроссворд Алые паруса.pptx

description:
А. Грин
«Алые паруса»

Автор работы: Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 18 г. Воткинска

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

description:
ПО ВЕРТИКАЛИ:
1. Кто истинные друзья Ассоль ?
3. «Грей несколько раз приходил посмотреть на эту картину….» А что было изображено на картине
4.   Последняя фраза повести : «Циммер…сидел …и думал о …». Произнесите последнее слово книги А.Грина.
«Он рдел, как улыбка, прелестью духовного отражения»…
Как называется деревня, где развиваются события повести ?
8. «Десять лет скитальческой жизни оставили в его руках немного денег..» О ком речь ?
11. С кем играл в детстве Артур Грей
13. «Победа на твоей стороне, плут». Кто сказал эти слова ?
14. Как звали жену Лонгрена?

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
2. Как назывался новый корабль Грея ?
7. Продолжите фразу, которую сказала Ассоль угольщику : «…ты, наверное, когда наваливаешь углем корзину, то думаешь, что…»
9. Чей портрет перед нами : « Стиранное много раз ситцевое платье…, худенькие загорелые ноги,
темные густые волосы, забранные в кружевную косынку… Каждая черта.. выразительно  легка
и чиста…»
10. «С тех пор так ее и зовут…»  А как звали Ассоль в Каперне?
12. Седые кудри, серая блуза, синие брюки. Высокие сапоги, трость и сумка…Кто это?
14. Кто рассказал Грею историю Ассоль?
15. Как А.Грин определил жанр своего произведения?

description:
Д

С

Е

К

Р

Е

Т

Е

О

Р

С

Р

Ш

К

Е

Ч

З

А

Ц

В

Е

Т

Е

Т

А

Л

В

А

Б

Л

П

О

Ь

А

С

О

Л

Ь

К

О

Р

А

Б

Е

Л

Ь

Н

А

Я

Т

Ь

Д

Р

Г

Э

Г

Л

Ь

И

М

Е

Н

Е

Р

С

О

Е

Н

Э

А

Е

П

Р

Н

Ф

Е

Р

И

Я

description:
http://img01.chitalnya.ru/upload2/379/699789395555853824.jpg - фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/5801/mangiana.cc/0_4f1f4_9b7535ee_M - корабль

Использованные ресурсы

title: Кроссворд для сопровождения урока по произведению А. Грина "Алые паруса"