extracted_text: Методика биркмена Цвет Профессиональные характеристики человекаСиний Творческий, способный к новаторству, разбирающийся в психологии, внимательный к другим людям; склонен к планированию деятельности, к работе с абстрактными понятиями; предпочитает работу с низким уровнем ответственностиЗеленый Убедительный, умеющий продавать, стимулирующий продажи; предпочитает консультировать и учить других, мотивировать людей, любит работу с людьмиКрасныйПрактичный, техничный, опытный, организованный; предпочитает работу, связанную с решением различных задачЖелтый Организованный, скрупулезный; нравится работать с цифрами или системами; предпочитает работать с четко поставленными задачами Методический семинар на тему:Психолого-педагогическое сопровождение одаренных  студентов и их профессиональное самоопределение  Цель исследования: изучить проявления одаренности у студентов и рассмотреть особенности психолого-педагогического сопровождения.Задачи:-  раскрыть в полном объеме понятие   одаренности;- показать сложности психического развития одаренных студентов;- выработать основные направления по созданию оптимальных условий для развития одарённых студентов ;- рассмотреть особенности воспитания и обучения одаренных студентов;- выработать показатель профессиональной компетентности преподавателя.Объект исследования: одаренность.Предмет исследования: особенности учебно-воспитательного взаимодействия с одаренными студентами.Гипотеза: проблема одаренности как комплексная проблема, состоящая из проблемы выявления, обучения и развития одаренных студентов. Одарённость человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.                                                     В. А. Сухомлинский Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.Одаренность – «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности» Одаренность - совокупность тех задатков, которые составляют природную предпосылку развития способностей к определенной деятельности, сочетаемая со склонностью к занятиям этой деятельностью. Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одарённость—конечно дар,Богом данный, данный свыше.Одаренность—это огонь,Не гаси, поддержи его, слышишь.Одарённость—пытливый ум,Почемучка еще с пелёнок.Одарённый—философ и шут, В общем, трудный ещё ребёнок. Сфера познавательного развитияПсихосоциальная сфераКарта одарённости Сфера познавательного развитияПсихосоциальная сфера Умение нестандартно мыслить, предлагать неожиданные, оригинальные решения.  Способность находить альтернативные пути решения проблем.  Способность увлекаться, уходить « с головой» в интересное задание.  Умение четко излагать свои мысли.  Интерес к решению сложных задач, требующих умственного усилия.  Проявление разносторонней любознательности.  Умение делать выводы и обобщения.Самостоятельность, умение принимать решения. Настойчивость в выполнении задания. Готовность отстаивать свою точку зрения, независимость в суждениях. Склонность к лидерству. Чувство юмора. Склонность к самоанализу. Терпимость к критике. Уверенность в своих силах. Слишком много на свете людей, которым никто не помог пробудиться.                                        А. Экзюпери Принципы работы с одарёнными детьми Принцип индивидуализации обучения; Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества; Принцип возрастания роли внеурочной деятельности; Принцип максимального разнообразия представляемых возможностей;Принцип особого внимания к проблеме межличностных связей в индивидуальной работе с обучающимися; Принцип создания условий для совместной работы студентов при минимальном участии педагога. Вот вышел сеятель сеять;И когда он сеял, иное упало при дороге,И налетели птицы и поклевали то;Иное упало на места каменистые.Где немного было земли,И вскоре взошло, потому что земля была неглубоко;Когда же взошло солнце, увялоИ, как не имело корня, засохло.Иное упало в терние,И выросло терние и заглушило его.Иное упало на добрую землюИ принесло плод… Основные направления по созданию оптимальных условий для развития одарённых студентов1. Создание системы выявления одарённых студентов:— психолого-педагогическое исследование;— системное наблюдение за студентами в группе,— выявление студентов для более углубленных индивидуальных исследований,— системное диагностирование психологом.2. Организация учебного процесса:— нестандартные занятия,— включение студентов в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины,— работа с дополнительной литературой,— обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания,— выставка творческих работ3. Развитие творческих способностей  обучающихся посредством взаимосвязи занятий  с внеклассной работой по дисциплине, МДК:— организация исследовательской работы обучающихся,— опережающие задания творческого плана,— участие студентов в олимпиадах, конференциях, конкурсах,— обеспечение базового дополнительного образования:(организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков),— проведение научно-практических конференций4. Общеразвивающие мероприятия— традиционные мероприятия в штехникуме— предметные декады. Гении падают с неба. И на один раз, когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он падает мимо.                                                                                Дидро 1. Дисциплинированный.2. Неровно успевающий.3. Организованный.4. Выбивающийся из общего темпа.5. Эрудированный.6. Странный в поведении, непонятный.7. Умеющий поддержать общее дело.8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).10. Занятый своими делами (индивидуалист).11. Быстро, “на лету” схватывающий.12. Не умеющий общаться, конфликтный.13. Общающийся легко, приятный в общении.14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю. В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.                               В. А. Сухомлинский Преподаватель должен быть:Преподавателю  характерны:творческим;профессионально грамотным;способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;интеллигентным, нравственным и эрудированным;владеть современными образовательными технологиями;умелым организатором учебно–воспитательного процесса;владеть компетентностным подходом к обучению;умеющим развивать  способности обучающихся.желание работать нестандартно;поисковая активность;знание психологии одаренных студентов;готовность педагога к сотрудничеству в работе с одаренными студентами;признание системы работы с одарёнными обучающимися является одним из приоритетных направлений в работе;стремление к интеллектуальному совершенствованиюсоздание на занятиях и во внеурочной деятельности доверительных межличностных отношений; признание прав обучающегося на ошибку, обсуждение с обучающимися целей и задач совместной деятельности. Если ребёнок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг. Модель профессионализма преподавателяМодель одарённого студента Рекомендации при работе с одарёнными студентами Готовясь к занятиям с одарёнными студентами, помните о необходимости серьёзной умственной нагрузке одарённого ребёнка. Самостоятельность мышления, вопросы к преподавателю, а потом и к самому себе – обязательные составные части успешности занятий. Подумайте о методике обучения. Одарённые студенты  требуют принципиально иной подготовки, поскольку их отличает необычайное стремление к перепроверке, к «уяснению для себя», экспериментированию.  Центральной задачей педагога в работе с одарённым студентом  является привитие вкуса к серьёзной творческой работе.   Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обострённой чувствительностью – и не удачная шутка может на долго выбить их из колеи.  Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с обучающимися. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одарённые дети наиболее восприимчивы. Стимулируйте студента, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.  Экспериментируйте на занятиях. Не бойтесь оказаться смешными и в тоже время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.  Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым.  Решение:Выделить проблему работы с одаренными учащимися как приоритетное направление в системе методической инновационной работы учителей. Разработать  диагностический инструментарий для успешной работы с одарёнными детьми.Разработать  методические  рекомендации по работе с одарёнными детьми по предмету.Обобщить  и систематизировать  результаты деятельности учителей с одарёнными детьми.Максимально развивать способности одаренных детей на основе дифференцированного обучения, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс современных педагогических технологий, методик.  К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием.                                                        Н.С.Лейтес  Методика биркмена СПАСИБО за общение !!!

file_name: методический семинар Одарённые дети.ppt 28.04.2015.ppt

alt: Методика биркмена

description: Методика биркмена

description:
Цвет

Профессиональные характеристики человека

Синий

Творческий, способный к новаторству, разбирающийся в психологии, внимательный к другим людям; склонен к планированию деятельности, к работе с абстрактными понятиями; предпочитает работу с низким уровнем ответственности

Зеленый

Убедительный, умеющий продавать, стимулирующий продажи; предпочитает консультировать и учить других, мотивировать людей, любит работу с людьми

Красный

Практичный, техничный, опытный, организованный; предпочитает работу, связанную с решением различных задач

Желтый

Организованный, скрупулезный; нравится работать с цифрами или системами; предпочитает работать с четко поставленными задачами

alt: Методический семинар на тему:

description:
Методический семинар
на тему:

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных  студентов и их профессиональное самоопределение

alt: Цель исследования : изучить проявления одаренности у студентов и рассмотреть особенности психолого-педагогического сопровождения

description:
Цель исследования: изучить проявления одаренности у студентов и рассмотреть особенности психолого-педагогического сопровождения.
Задачи:
-  раскрыть в полном объеме понятие   одаренности;
- показать сложности психического развития одаренных студентов;
- выработать основные направления по созданию оптимальных условий для развития одарённых студентов ;
- рассмотреть особенности воспитания и обучения одаренных студентов;
- выработать показатель профессиональной компетентности преподавателя.
Объект исследования: одаренность.
Предмет исследования: особенности учебно-воспитательного взаимодействия с одаренными студентами.
Гипотеза: проблема одаренности как комплексная проблема, состоящая из проблемы выявления, обучения и развития одаренных студентов.

alt: Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах…

description:
Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренность – «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности»

description:
Одарённость—конечно дар,
Богом данный, данный свыше.
Одаренность—это огонь,
Не гаси, поддержи его, слышишь.
Одарённость—пытливый ум,
Почемучка еще с пелёнок.
Одарённый—философ и шут,
В общем, трудный ещё ребёнок.

alt: Сфера познавательного развития

description:
Сфера
 познавательного развития

Психосоциальная
сфера

Карта одарённости

alt: Сфера познавательного развития

description:
Сфера познавательного развития

Психосоциальная сфера

 Умение нестандартно мыслить, предлагать неожиданные, оригинальные решения.
  Способность находить альтернативные пути решения проблем.
  Способность увлекаться, уходить « с головой» в интересное задание.
  Умение четко излагать свои мысли.
  Интерес к решению сложных задач, требующих умственного усилия.
  Проявление разносторонней любознательности.
  Умение делать выводы и обобщения.

Самостоятельность, умение принимать решения.
 Настойчивость в выполнении задания.
 Готовность отстаивать свою точку зрения, независимость в суждениях.
 Склонность к лидерству.
 Чувство юмора.
 Склонность к самоанализу.
 Терпимость к критике.
 Уверенность в своих силах.

alt: Принципы работы с одарёнными детьми

description:
Принципы работы с одарёнными детьми

 Принцип индивидуализации обучения;

 Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

 Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

 Принцип максимального разнообразия представляемых возможностей;

Принцип особого внимания к проблеме межличностных связей в индивидуальной работе с обучающимися;

 Принцип создания условий для совместной работы студентов при минимальном участии педагога.

description:
Вот вышел сеятель сеять;
И когда он сеял, иное упало при дороге,
И налетели птицы и поклевали то;
Иное упало на места каменистые.
Где немного было земли,
И вскоре взошло, потому что земля была неглубоко;
Когда же взошло солнце, увяло
И, как не имело корня, засохло.
Иное упало в терние,
И выросло терние и заглушило его.
Иное упало на добрую землю
И принесло плод…

description:
Основные направления по созданию оптимальных условий для развития одарённых студентов
1. Создание системы выявления одарённых студентов:— психолого-педагогическое исследование;— системное наблюдение за студентами в группе,— выявление студентов для более углубленных индивидуальных исследований,— системное диагностирование психологом.2. Организация учебного процесса:— нестандартные занятия,— включение студентов в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины,— работа с дополнительной литературой,— обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания,— выставка творческих работ3. Развитие творческих способностей  обучающихся посредством взаимосвязи занятий  с внеклассной работой по дисциплине, МДК:— организация исследовательской работы обучающихся,— опережающие задания творческого плана,— участие студентов в олимпиадах, конференциях, конкурсах,— обеспечение базового дополнительного образования:(организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков),— проведение научно-практических конференций4. Общеразвивающие мероприятия— традиционные мероприятия в штехникуме— предметные декады.

alt: Дисциплинированный. 2. Неровно успевающий

alt: Преподаватель должен быть: Преподавателю характерны: творческим; профессионально грамотным; способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности; интеллигентным, нравственным и эрудированным; владеть современными образовательными технологиями; умелым организатором…

description:
Преподаватель должен быть:

Преподавателю  характерны:

творческим;
профессионально грамотным;
способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
интеллигентным, нравственным и эрудированным;
владеть современными образовательными технологиями;
умелым организатором учебно–воспитательного процесса;
владеть компетентностным подходом к обучению;
умеющим развивать  способности обучающихся.

желание работать нестандартно;
поисковая активность;
знание психологии одаренных студентов;
готовность педагога к сотрудничеству в работе с одаренными студентами;
признание системы работы с одарёнными обучающимися является одним из приоритетных направлений в работе;
стремление к интеллектуальному совершенствованию
создание на занятиях и во внеурочной деятельности доверительных межличностных отношений;
признание прав обучающегося на ошибку,
обсуждение с обучающимися целей и задач совместной деятельности.

alt: Модель профессионализма преподавателя

description:
Модель профессионализма преподавателя

Модель одарённого студента

description:
Решение:
Выделить проблему работы с одаренными учащимися как приоритетное направление в системе методической инновационной работы учителей.
Разработать  диагностический инструментарий для успешной работы с одарёнными детьми.
Разработать  методические  рекомендации по работе с одарёнными детьми по предмету.
Обобщить  и систематизировать  результаты деятельности учителей с одарёнными детьми.
Максимально развивать способности одаренных детей на основе дифференцированного обучения, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс современных педагогических технологий, методик.

alt: Методика биркмена

description: Методика биркмена

alt: СПАСИБО за общение !!!

description:
СПАСИБО
за
общение !!!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методический семинар Психолого-педагогическое сопровождение одаренных  студентов и их профессиональное самоопределение


extracted_text: Технология проблемного обучения на уроках химии в рамках реализации ФГОСНе от знания к проблеме, а от проблемы к знанию – таков девиз проблемного обучения  МОТИВЫ Что же такое технология проблемного обучения? ТИПЫ ДИАЛОГА

file_name: Технология проблемного обучения на уроках химии в рамках.pptx

description:
Технология проблемного обучения на уроках химии в рамках реализации ФГОС

Не от знания к проблеме,
а от проблемы к знанию
– таков девиз проблемного
обучения

alt: МОТИВЫ

description: МОТИВЫ

alt: ТИПЫ ДИАЛОГА

description: ТИПЫ ДИАЛОГА

химия

group: Дисциплины

title: Статья "Технология проблемного обучения на уроках химии в рамках ФГОС" с презентацией


extracted_text: «Мы за мирный атом»Выполнила ученица 9 классаГрошева МарияРуководитель:Кузьмина Н.Ю.Учитель физики2017 годМБОУ Кишкинская СОШ Мы за мирный атом В 1954 году начала работать первая в мире атомная станция в г.Обнинске,а через 3 года на океанские просторы вышло первое в мире атомное судно--ледокол «Ленин» гидроэлектростанцииГидроэнергетика для своей работы требует создание крупных водохрани-лищ,под которыми затапливаютсябольшие площади плодородныхземель по берегам рек.Вода в них застаивается  теряетсвое качество,что в своюочередь обостряет проблемыводоснабжения,рыбного хозяйства и индустрии. Теплоэнергетические станцииТеплоэнергетические станции в наибольшей степени способствуют разрушению биосферы и природной среды Земли. они уже истребили многие десятки тонн органического топлива.Все тепловыеэнергетическиеустановки миравыбрасывают ватмосферу за годдо 250 млн.тоннзолы и около 60млн.тонн сернис-того ангидрида. Атомные электростанцииАтомные электростанции – третий кит в системе современной мировой энергетики.техника АЭС, бесспорно, является крупным достижением НТП.В случае безаварийной работы АЭС не производят практически никакого загрязнения окружающей среды,кроме теплового. Чернобыльская АЭС до аварии Чернобыльская АЭС после аварии Ресурсы атомной энергетикиПо оценочным данным, на всем земном шаре в месторождениях,пригодных для разработки,имеются несколько миллионов тонн урана. Проблемы северо-западного региона Специализированный комбинат «Радон»Почти четыре десятилетия перерабатываютсяи хранятся смертельные отходы, поступающиес российского  Северо-Запада  влачит жалкое существование.Площадки «Радона»,Расположены на 35 га,Уже сейчас заполненыБолее чем на две трети.Резервов хватит максимумНа 2-3 года. Ядерная энергетика остается предметомострых дебатов.сторонники и противники ядерной энергетики резко расходятся в оценках её безопасности,надежности и эффективности.Опасность связана с утилизацией отходов,авариями,приводящими к экологическими техногенным катастрофамМежду тем гигаватт мощности ,произведенной на угольных электростан-циях,в среднем обходится в 324 человеческихжертвы,на газовых-в 85,на гидростанциях-в 885,тогда как на атомных-всего в 8. Не будем…слишком обольщаться нашими победами над природой!!!За каждую победу она нам мстит!!!(Ф.Энгельс)

file_name: Мы за мирный атом.pptx

description:
«Мы за мирный атом»

Выполнила ученица 9 класса
Грошева Мария
Руководитель:Кузьмина Н.Ю.
Учитель физики

2017 год

МБОУ Кишкинская СОШ

alt: Мы за мирный атом

description: Мы за мирный атом

description:
гидроэлектростанции

Гидроэнергетика для своей работы
требует создание крупных водохрани-
лищ,под которыми затапливаются
большие площади плодородных
земель по берегам рек.
Вода в них застаивается  теряет
свое качество,что в свою
очередь обостряет проблемы
водоснабжения,рыбного
хозяйства и индустрии.

description:
Теплоэнергетические станции

Теплоэнергетические станции в наибольшей степени способствуют разрушению биосферы и
природной среды Земли. они уже истребили многие десятки тонн органического топлива.

Все тепловые
энергетические
установки мира
выбрасывают в
атмосферу за год
до 250 млн.тонн
золы и около 60
млн.тонн сернис-
того ангидрида.

description:
Атомные электростанции

Атомные электростанции – третий кит в системе современной мировой
энергетики.техника АЭС, бесспорно, является крупным достижением НТП.
В случае безаварийной работы АЭС не производят практически никакого
загрязнения окружающей среды,кроме теплового.

alt: Чернобыльская АЭС до аварии

description: Чернобыльская АЭС до аварии

alt: Чернобыльская АЭС после аварии

description: Чернобыльская АЭС после аварии

description:
Ресурсы атомной энергетики

По оценочным данным, на всем
земном шаре в месторождениях,
пригодных для разработки,
имеются несколько миллионов тонн
урана.

alt: Проблемы северо-западного региона

description: Проблемы северо-западного региона

alt: Специализированный комбинат «Радон»

description:
Специализированный комбинат «Радон»

Почти четыре десятилетия перерабатываются
и хранятся смертельные отходы, поступающие
с российского  Северо-Запада  влачит жалкое
существование.

Площадки «Радона»,
Расположены на 35 га,
Уже сейчас заполнены
Более чем на две трети.
Резервов хватит максимум
На 2-3 года.

description:
Ядерная энергетика остается предметом
острых дебатов.сторонники и противники
ядерной энергетики резко расходятся в
оценках её безопасности,надежности и
эффективности.Опасность связана с утилизацией
отходов,авариями,приводящими к экологическим
и техногенным катастрофам

Между тем гигаватт мощности ,
произведенной на угольных электростан-
циях,в среднем обходится в 324 человеческих
жертвы,на газовых-в 85,на гидростанциях-
в 885,тогда как на атомных-всего в 8.

description:
Не будем…слишком обольщаться нашими победами над природой!!!
За каждую победу она нам мстит!!!
(Ф.Энгельс)

intro:
В 1954 году начала работать первая в мире атомная станция в г.Обнинске,
а через 3 года на океанские просторы вышло первое в мире атомное судно-
-ледокол «Ленин»
Гидроэнергетика для своей работы требует создание крупных водохранилищ,под которыми затапливаются
большие площади плодородных  земель по берегам рек.
Вода в них застаивается  теряет свое качество,что в свою очередь обостряет проблемы  водоснабжения,рыбного
хозяйства и индустрии.

title: презентация "Мы за мирный атом"


extracted_text: Form 7Lead the wayModule 3a Sewing                          шитьёWriting stories               сочинение историйSkateboarding                катание на скейтборде    Ice-skating                     катание на конькахKnitting                         вязаниеCollecting stamps           коллекция марокPlaying chess                 игра в шахматыBoxing                           боксFencing                          фехтованиеFootball                         футболPainting                         рисованиеSongwriting                    сочинение песенEx. 1 p. 26 Artistic           артистичныйCreative         творческийDaring             мужественный, отважныйFit                  (находящийся) в хорошей формеPatient            терпеливыйAthletic           спортивныйSociable           общительныйCurious            любопытныйDetermined     решительныйImaginative      одарённый воображениемEx. 2 p. 26 You need to be artistic to play music and paint.You need to be … to … American teenspay a lot of attention (exp): take a lot of care  (уделять большое внимание)design (v): plan sth (проектировать, конструировать)try out (phr v): use sth for the first time (испытывать, опробовать)set up (phr v): create (создавать, основывать) staple (v): stick together with small pieces of metal (скреплять степлером)in charge of (exp): be the boss of (быть  ответственным за, отвечать за)empire (n): large group of companies /countries (империя)latest (adj): the most recent (последний)determined (adj): eager to do sth (полный решимости)piece together (phr v): put together from small pieces (собрать изкусочков /деталей) be jealous of (exp): want sth that sb else has (завидовать кому-либо)be afraid of (exp): be frightened of (боятьсячего-либо)award (n): prize for doing sth (награда) Relative pronouns/adverbsОтносительные местоимения/наречияWho, whom, that – кто , которыйПо отношению к людямwhich, that – который, ктопо отношению к неодушевленным предметам Whose – чейпо отношению к людям, животным, предметам. Указывает на принадлежность                 Наречияwhen – когдапо отношению к времениwhere – гдепо отношению к местуwhy – почемууказывает на причину

file_name: урок спотлайт 7 модуль 3а.pptx

alt: Form 7 Lead the way Module 3a

description:
Form 7

Lead the wayModule 3a

alt: Sewing шитьё

description:
Sewing                          шитьё
Writing stories               сочинение историй
Skateboarding                катание на скейтборде
Ice-skating                     катание на коньках
Knitting                         вязание
Collecting stamps           коллекция марок
Playing chess                 игра в шахматы
Boxing                           бокс
Fencing                          фехтование
Football                         футбол
Painting                         рисование
Songwriting                    сочинение песен

Ex. 1 p. 26

alt: Artistic артистичный

description:
Artistic           артистичный
Creative         творческий
Daring             мужественный, отважный
Fit                  (находящийся) в хорошей форме
Patient            терпеливый
Athletic           спортивный
Sociable           общительный
Curious            любопытный
Determined     решительный
Imaginative      одарённый воображением

Ex. 2 p. 26

alt: American teens pay a lot of attention (exp): take a lot of care (уделять большое внимание) design (v): plan sth (проектировать, конструировать) try out (phr…

description:
American teens

pay a lot of attention (exp): take a lot of care  (уделять большое внимание)
design (v): plan sth (проектировать, конструировать)
try out (phr v): use sth for the first time (испытывать, опробовать)
set up (phr v): create (создавать, основывать)

alt: staple (v): stick together with small pieces of metal (скреплять степлером) in charge of (exp): be the boss of (быть ответственным за, отвечать за) empire…

description:
staple (v): stick together with small pieces of metal (скреплять степлером)
in charge of (exp): be the boss of (быть  ответственным за, отвечать за)
empire (n): large group of companies /countries (империя)
latest (adj): the most recent (последний)
determined (adj): eager to do sth (полный решимости)
piece together (phr v): put together from small pieces (собрать изкусочков /деталей)

alt: be jealous of (exp): want sth that sb else has (завидовать кому-либо) be afraid of (exp): be frightened of (бояться чего-либо) award (n): prize for…

description:
be jealous of (exp): want sth that sb else has (завидовать кому-либо)
be afraid of (exp): be frightened of (бояться
чего-либо)
award (n): prize for doing sth (награда)

description:
Relative pronouns/adverbs
Относительные местоимения/наречия

Who, whom, that – кто , которыйПо отношению к людямwhich, that – который, ктопо отношению к неодушевленным предметам

alt: Whose – чей по отношению к людям, животным, предметам

alt: Наречия when – когда по отношению к времени where – где по отношению к месту why – почему указывает на причину

intro: Данная презентация поможет детям выучить лексику и грамматику. Этот урок составлен по учебнику Spotlight для 7 классов, модуль 3а. Знание лексики и грамматики, я считаю, самое важное для овладения новым языком. Нужно каждый день повторять лексику и грамматику, если нет возможности общаться с носителями языка.

title: Презентация к уроку английского языка "Lead the way" 7 класс


extracted_text: Девиз нашего урока :  «Есть в математике нечто,вызывающее восторг»На уроках геометрии очень важно уметь смотреть и видеть, замечать и отмечать различные особенности геометрических фигур.3 Строительство храма  Строительство   фундамента (  Устные упражнения)1.Сколько можно провести перпендикуляров к прямой из точки не лежащей на этой прямой?2.Дайте, пожалуйста, определение высоты треугольника, медианы и биссектрисы.3. Какой треугольник называется равнобедренным.4. Какими свойствами обладает равнобедренный треугольник. На каких рисунках изображены:   высоты:  На каких рисунках изображены:   биссектрисы На каких рисунках изображены:   медианы: 8 Графический диктант ____________     высказывание истинноВысказывание ложно Проверка Нарисуй глазами треугольник.Теперь его переверни вершиной вниз.И вновь глазами ты по периметру веди.Рисуй восьмерку вертикально.Ты головою не крути,А лишь глазами осторожноТы вдоль по линиям води.И на бочок ее клади.Теперь следи горизонтально,И в центре ты остановись.Зажмурься крепко, не ленись.Глаза открываем мы, наконец.Зарядка окончилась. Ты – молодец!Физкультминутка для глаз  Возводим стены  ( Решение задачи)РИС.1Найти угол   ДВАРис.2 Рис.  3.6012055 Строительство крыши.( Тест)Проверка Вариант 1  1. В2. А3. А Вариант     2   1.  С  2.  Д  3.  Б  1.Утверждение, требующее доказательства. 2.Часть  прямой, ограниченная двумя точками. 3.Сумма длин всех сторон многоугольника. 4.Часть плоскости, ограниченная двумя лучами, выходящими из одной точки. 5.Часть окружности, ограниченная двумя точками. 6.Перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на прямую, содержащую противоположную сторону. 7.Часть прямой, ограниченная с одной стороны точкой. 8.а•в  это … прямоугольника. 9.Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны. 10.Луч, исходящий из вершины угла и делящий его пополам. 11.Простейшая геометрическая фигура.1234567891011Домашнее задание. Притча. Шёл мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства Храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.У первого спросил: Что ты делал целый день?И тот с ухмылкою ответил, что целый день возил проклятые камни.У второго спросил: «А ты что делал целый день?» И тот ответил: «Я добросовестно выполнял свою работу».А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил: «А я принимал участие в строительстве Храма». К геометрии способность проявляй, Не ленись, а ежедневно развивай, повторяй, учи, трудись, соображай, С геометрией дружить не забывай! Удачи!

file_name: презентация моя на откртый урок.ppt

description:
Девиз нашего урока :

«Есть в математике нечто,
вызывающее восторг»

На уроках геометрии очень важно уметь смотреть и видеть, замечать и
 отмечать различные особенности
геометрических фигур.

3

alt: Строительство храма

description: Строительство храма

alt: Строительство фундамента (

description:
Строительство   фундамента
 (  Устные упражнения)

1.Сколько можно провести перпендикуляров к прямой из точки не лежащей на этой прямой?
2.Дайте, пожалуйста, определение высоты треугольника, медианы и биссектрисы.

3. Какой треугольник называется равнобедренным.
4. Какими свойствами обладает равнобедренный треугольник.

alt: На каких рисунках изображены: высоты:

description:
На каких рисунках изображены:
  высоты:

description:
Графический диктант

____________     высказывание истинно

Высказывание ложно

alt: Проверка

description: Проверка

alt: Нарисуй глазами треугольник. Теперь его переверни вершиной вниз

description:
Нарисуй глазами треугольник.Теперь его переверни вершиной вниз.И вновь глазами ты по периметру веди.Рисуй восьмерку вертикально.Ты головою не крути,А лишь глазами осторожноТы вдоль по линиям води.И на бочок ее клади.Теперь следи горизонтально,И в центре ты остановись.Зажмурься крепко, не ленись.Глаза открываем мы, наконец.Зарядка окончилась. Ты – молодец!

Физкультминутка для глаз

alt: Возводим стены ( Решение задачи)

description:
Возводим стены
( Решение задачи)

РИС.1

Найти угол   ДВА

Рис.2

Рис.  3.

60

120

55

alt: Строительство крыши .( Тест) Проверка

description:
Строительство крыши.( Тест)

Проверка

Вариант 1
1. В
2. А
3. А

Вариант     2
  1.  С
  2.  Д
  3.  Б

alt: Утверждение, требующее доказательства

description:
1.Утверждение, требующее доказательства. 2.Часть  прямой, ограниченная двумя точками. 3.Сумма длин всех сторон многоугольника. 4.Часть плоскости, ограниченная двумя лучами, выходящими из одной точки. 5.Часть окружности, ограниченная двумя точками. 6.Перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на прямую, содержащую противоположную сторону. 7.Часть прямой, ограниченная с одной стороны точкой. 8.а•в  это … прямоугольника. 9.Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны. 10.Луч, исходящий из вершины угла и делящий его пополам. 11.Простейшая геометрическая фигура.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Домашнее задание.

description:
Притча. Шёл мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства Храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.
У первого спросил: Что ты делал целый день?
И тот с ухмылкою ответил, что целый день возил проклятые камни.
У второго спросил: «А ты что делал целый
день?» И тот ответил: «Я добросовестно выполнял свою работу».
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил: «А я принимал участие в строительстве Храма».

alt: К геометрии способность проявляй,

alt: Удачи!

description: Удачи!

title: Разработка урока по геометрии "Медианы, биссектрисы, высоты треугольника. Равнобедренный треугольник" (7 класс)


extracted_text: Цирк происходит от латинского слова «circus», что обозначает кругцирк берет свое начало от античных гонок колесниц и конных ристалищ, бывших любимым развлечением древних римлянПервые стационарные цирки появились в Древнем Риме, и представляли собой эллипсовидную арену огромного размера с трибунами, располагавшимися по трем сторонам овала   В современном цирке основную часть помещения составляет круглая площадка (т.н. «арена», она же на профессиональном языке – «манеж»), диаметр которой всегда составляет 13 метров Европейский цирк, как и театр, родился на площади. Артисты давали свои представления прямо на земле, а зрители образовывали круг  Укротители ведут свою родословную от гладиаторов, сражавшихся на арене с дикими зверямиРазновидность конного цирка - джигитовка, появилась и окрепла в среде кочевых народов Востока искусство канатоходцев зародилось в среде ремесленников, занимающихся плетением канатов чтобы продемонстрировать крепость своего изделия, мастера ходили и прыгали по канату, натянутому между двумя          подставками Были бродячие артисты и у нас на Руси.В переводе с английское clown - деревенщина, невоспитанный человек. клоунами и были, бедняки и пьяницы, отсюда и взялся традиционный красный нос.Скоморохи показывали дрессированных медведей и других животных, они жонглировали, исполняли акробатические трюки. Эти артисты могут быть названы предшественниками клоунов.  В конце XVIII и начала XIX веков в России нередко гастролировали передвижные труппы«Настоящие» цирки были бродячими, непричесанными. С дрессированными медведями, засаленными повозками и двумя-тремя артистами, что одновременно и клоуны, и силачи, и укротители.  Историю самарского цирка начинают издалека – с середины девятнадцатого века. Вначале был сад.  Парковый сад принадлежал отставному генералу и помещику Струкову. Первые цирковые представления здесь начали давать в конце века, с 1898 года. К гротам выносили умытые круглые столики, плетеные кресла, готовили мороженое. Показывали фокусы с розами и разноцветными платками, стриженые пудели прохаживались на лапках и подносили дамам открытки со стихами, играл духовой оркестр. В 1907 году явились «богатые сумасброды» и построили на народном пустыре цирк «Олимп»Сейчас в перестроенном здании «Олимпа» находится Самарская Филармония в 1969 году в Самаре построили цирк  на две тысячи мест, из кирпича, с кулисами и просторным буфетом близко к набережной ВолгиЦирк носит имя известного во всем мире «солнечного клоуна» -  Олега Попова непременная составляющая циркового здания – сферический купол, необходимый для воздушных гимнастических номеров гимнасты, акробаты, эквилибристы  заставляют замирать сердца зрителей Веселые клоуны дарят смех   замечательные артисты - животные какой же цирк без них! Династия - ряд поколений, передающих из рода в род профессиональное мастерство, традиции. Во всей истории цивилизации самые известные и устойчивые династии – цирковые. Невозможно перечислить все имена, составляющие славу российского цирка  Запашные – династия укротителей, вольтижеров, акробатов, гимнастов. Кио – династия иллюзионистов. Дуровы – династия клоунов-дрессировщиков. Багдасаровы – династия укротителей МЫ ЛЮБИМ ЦИРК!

file_name: Цирк (2 класс)..pptx

description:
 Цирк происходит от латинского слова «circus», что обозначает круг

цирк берет свое начало от античных гонок колесниц и конных ристалищ, бывших любимым развлечением древних римлян

Первые стационарные цирки появились в Древнем Риме, и представляли собой эллипсовидную арену огромного размера с трибунами, располагавшимися по трем сторонам овала

description:
Укротители ведут свою родословную от гладиаторов, сражавшихся на арене с дикими зверями

Разновидность конного цирка - джигитовка, появилась и окрепла в среде кочевых народов Востока

alt: Были бродячие артисты и у нас на

description:
Были бродячие артисты и у нас на Руси.

В переводе с английское clown - деревенщина, невоспитанный человек. клоунами и были, бедняки и пьяницы, отсюда и взялся традиционный красный нос.

Скоморохи показывали дрессированных медведей и других животных, они жонглировали, исполняли акробатические трюки. Эти артисты могут быть названы предшественниками клоунов.

alt: В конце XVIII и начала XIX веков в

description:
В конце XVIII и начала XIX веков в России нередко гастролировали передвижные труппы

«Настоящие» цирки были бродячими, непричесанными. С дрессированными медведями, засаленными повозками и двумя-тремя артистами, что одновременно и клоуны, и силачи, и укротители.

alt: В 1907 году явились «богатые сумасброды» и построили на народном пустыре цирк «Олимп »

description:
В 1907 году явились «богатые сумасброды» и построили на народном пустыре цирк «Олимп»

Сейчас в перестроенном здании «Олимпа» находится Самарская Филармония

description:
в 1969 году в Самаре построили цирк  на две тысячи мест, из кирпича, с кулисами и просторным буфетом близко к набережной Волги

Цирк носит имя известного во всем мире «солнечного клоуна» -  Олега Попова

alt: Веселые клоуны дарят смех

description: Веселые клоуны дарят смех

alt: замечательные артисты - животные

description: замечательные артисты - животные

alt: какой же цирк без них!

description: какой же цирк без них!

alt: МЫ ЛЮБИМ ЦИРК!

description: МЫ ЛЮБИМ ЦИРК!

intro: Презентация по мировой художественной культуре. Тема: Цирк (2 класс). В презентации присутствует описание и иллюстрации к теме. Материал состоит из ярких и красочных слайдов. Показали умение работать в Power Point. Рассмотрели основные фотографии, схемы и картины. Материал полезен учителям на уроках.Презентация по мировой художественной культуре. Тема: Цирк (2 класс).


extracted_text: Сервировка столаСервировка (от фр.  service) — термин в кулинарии, который обозначает ряд связанных процессов при приёме пищи:процесс накрытия стола, с размещением на нём кувертов (столовых приборов) — сервировка стола;Украшение блюд для придания им внешне интересного вида — сервировка блюда;выбор и подача определённых вин к определённым блюдам — сервировка вин. Сервировка стола Сервировка столарусская сервировка — блюда разделяются на индивидуальные порции и раскладываются на тарелки на кухне или на буфете и подаются гостям по одному в порядке их появления в меню;французская сервировка— блюда выставляются на стол, гости сами выбирают их;английская сервировка — официант обносит гостей блюдами по очереди и накладывает их на тарелки. Приборы и обслуживаниеПри русской сервировке куверт состоит из сервизной тарелки-подставки, полного комплекта столовых приборов (кроме необходимых для десерта) и бокалов для воды, вина и шампанского.Свёрнутая салфетка кладётся на тарелку, на неё — карточка с именем гостя. Позади тарелки помещаются солонка, блюдечко для орехов и меню.Порядок размещения приборов справа от тарелки (от внешнего к внутреннему):устричная вилка, уложенная в суповую ложкурыбный ножмясной ножсалатный/фруктовый нож (если будут сервироваться как салат, так и фрукты, то дополнительные приборы должны быть принесены отдельно, так как не принято сервировать более трёх вилок или ножей одновременно, не считая устричной вилки)Слева от тарелки (от внешнего к внутреннему):рыбная вилкамясная вилкасалатная/фруктовая вилка. В ходе обеда на сервизную тарелку ставятся сначала тарелка с устрицами, которая затем заменяется тарелкой с супом. После этого сервизная тарелка убирается со стола, и заменяется на нагретую тарелку.Рыба и мясо сервируются на отдельных тарелках, чтобы гости могли сами решить, сколько они хотят съесть.Перед десертом со стола убираются все приборы, кроме бокалов, стол очищается от крошек.Выносятся тарелки для десерта, на каждой из которых расположена декоративная салфетка, чашечка для ополаскивания пальцев (которой ныне не пользуются), вилка (слева на тарелке) и ложка (справа). Гости сами снимают салфетку и чашечку и помещают их вместе с вилкой слева от тарелки, а ложку — справа. Описание1 - тарелочка для хлеба, 2 - салфетка, 3 - малая вилка для закусок, 4 - вилка для рыбных блюд, 5 - большая обеденная вилка для мясных блюд, 6 - закусочная тарелка, 7 - подставная тарелка, 8 - большой обеденный нож для мясных блюд, 9 - рыбный нож, 10 - столовая ложка для супа, 11 - малый нож для закусок, 12 - десертная ложка, 13 - десертная вилка, 14 - рюмка для крепких алкогольных напитков, подаваемых к закуске, 15 - рюмка для сухого белого вина, подаваемого к рыбным блюдам, 16 - рюмка для сухого красного вина, подаваемого к мясным блюдам, 17 - бокал для шампанского, подаваемого к десерту, 18 - бокал для минеральной воды    Сервировка столаПо числу приглашенных на стол ставят подставные тарелки, а на них закусочные. Салфетки, сложенные треугольником, колпачком или иным способом, кладут на тарелки Ножи кладут острием к тарелке. Вилки кладут выпуклой стороной вниз. Приборами пользуются в соответствии с их расположением - начиная с крайних и кончая   теми, что находятся рядом с тарелкой. Нож и вилку держат так, чтобы пальцы не касались лезвия или зубцов. Если вы время от времени перестаете пользоваться прибором, то кладите его только на край тарелки, но никак не на скатерть. Если вы воспользовались лишь вилкой, то нож должен опираться на правый край тарелки, где он меньше всего мешает. Если в трапезе наступает пауза (но застолье еще не закончено) прибор кладут на тарелку крест на крест - нож острием влево, вилку выпуклой частью вверх - таким образом, чтобы рукоятка ножа была расположена, как стрелка часов, указывающая на пять часов, а рукоятка вилки - на семь часов. Место скрещивания должно приходиться на зубцы вилки и треть ножа. Можно положить вилку и нож ручкой на стол, а другим концом на тарелку. По окончании еды оба прибора кладут на тарелку параллельно друг другу, их ручки "показывают на пять часов". Бокалы сервируют рядом с тарелкой, ближе к середине стола, параллельно его длине или дугой, начиная слева от самого большого по размеру. Либо бокалы ставят в два ряда так, чтобы большие бокалы не закрывали собой меньшие по размеру. Тарелки с нарезанными ровными ломтиками хлеба ставят в разных частях стола, чтобы все гости без труда могли доставать до него. Хлеб, взятый с общих тарелок, кладут на тарелочки для хлеба, которые расположены слева от подставных тарелок. Солонки и другие приборы для специй расставляют из расчета один прибор на три-четыре человека. Различные холодные закуски на блюдах и тарелках равномерно расставляются по столу таким образом, чтобы гостям было легко достать их.  Спасибо за внимание!!!!

file_name: Сервировка стола.pptx

alt: Сервировка стола Сервировка (от фр

description:
Сервировка стола

Сервировка (от фр.  service) — термин в кулинарии, который обозначает ряд связанных процессов при приёме пищи:
процесс накрытия стола, с размещением на нём кувертов (столовых приборов) — сервировка стола;
Украшение блюд для придания им внешне интересного вида — сервировка блюда;
выбор и подача определённых вин к определённым блюдам — сервировка вин.

alt: Сервировка стола

description: Сервировка стола

alt: Сервировка стола русская сервировка — блюда разделяются на индивидуальные порции и раскладываются на тарелки на кухне или на буфете и подаются гостям по одному в…

description:
Сервировка стола

русская сервировка — блюда разделяются на индивидуальные порции и раскладываются на тарелки на кухне или на буфете и подаются гостям по одному в порядке их появления в меню;
французская сервировка— блюда выставляются на стол, гости сами выбирают их;
английская сервировка — официант обносит гостей блюдами по очереди и накладывает их на тарелки.

alt: Приборы и обслуживание При русской сервировке куверт состоит из сервизной тарелки-подставки, полного комплекта столовых приборов (кроме необходимых для десерта) и бокалов для воды, вина и…

description:
Приборы и обслуживание

При русской сервировке куверт состоит из сервизной тарелки-подставки, полного комплекта столовых приборов (кроме необходимых для десерта) и бокалов для воды, вина и шампанского.
Свёрнутая салфетка кладётся на тарелку, на неё — карточка с именем гостя. Позади тарелки помещаются солонка, блюдечко для орехов и меню.
Порядок размещения приборов справа от тарелки (от внешнего к внутреннему):
устричная вилка, уложенная в суповую ложку
рыбный нож
мясной нож
салатный/фруктовый нож (если будут сервироваться как салат, так и фрукты, то дополнительные приборы должны быть принесены отдельно, так как не принято сервировать более трёх вилок или ножей одновременно, не считая устричной вилки)
Слева от тарелки (от внешнего к внутреннему):
рыбная вилка
мясная вилка
салатная/фруктовая вилка.

alt: Описание 1 - тарелочка для хлеба, 2 - салфетка, 3 - малая вилка для закусок, 4 - вилка для рыбных блюд, 5 - большая обеденная…

description:
Описание

1 - тарелочка для хлеба,
2 - салфетка,
3 - малая вилка для закусок,
4 - вилка для рыбных блюд,
5 - большая обеденная вилка для мясных блюд,
6 - закусочная тарелка,
7 - подставная тарелка,
8 - большой обеденный нож для мясных блюд,
 9 - рыбный нож,
 10 - столовая ложка для супа,
11 - малый нож для закусок,
12 - десертная ложка,
13 - десертная вилка,
14 - рюмка для крепких алкогольных напитков, подаваемых к закуске,
15 - рюмка для сухого белого вина, подаваемого к рыбным блюдам,
16 - рюмка для сухого красного вина, подаваемого к мясным блюдам,
17 - бокал для шампанского, подаваемого к десерту,
18 - бокал для минеральной воды

description:
Сервировка стола

По числу приглашенных на стол ставят подставные тарелки, а на них закусочные. Салфетки, сложенные треугольником, колпачком или иным способом, кладут на тарелки Ножи кладут острием к тарелке. Вилки кладут выпуклой стороной вниз. Приборами пользуются в соответствии с их расположением - начиная с крайних и кончая   теми, что находятся рядом с тарелкой. Нож и вилку держат так, чтобы пальцы не касались лезвия или зубцов. Если вы время от времени перестаете пользоваться прибором, то кладите его только на край тарелки, но никак не на скатерть. Если вы воспользовались лишь вилкой, то нож должен опираться на правый край тарелки, где он меньше всего мешает. Если в трапезе наступает пауза (но застолье еще не закончено) прибор кладут на тарелку крест на крест - нож острием влево, вилку выпуклой частью вверх - таким образом, чтобы рукоятка ножа была расположена, как стрелка часов, указывающая на пять часов, а рукоятка вилки - на семь часов. Место скрещивания должно приходиться на зубцы вилки и треть ножа. Можно положить вилку и нож ручкой на стол, а другим концом на тарелку. По окончании еды оба прибора кладут на тарелку параллельно друг другу, их ручки "показывают на пять часов". Бокалы сервируют рядом с тарелкой, ближе к середине стола, параллельно его длине или дугой, начиная слева от самого большого по размеру. Либо бокалы ставят в два ряда так, чтобы большие бокалы не закрывали собой меньшие по размеру. Тарелки с нарезанными ровными ломтиками хлеба ставят в разных частях стола, чтобы все гости без труда могли доставать до него. Хлеб, взятый с общих тарелок, кладут на тарелочки для хлеба, которые расположены слева от подставных тарелок. Солонки и другие приборы для специй расставляют из расчета один прибор на три-четыре человека. Различные холодные закуски на блюдах и тарелках равномерно расставляются по столу таким образом, чтобы гостям было легко достать их.

alt: Спасибо за внимание!!!!

description: Спасибо за внимание!!!!

intro:
Сервировка (от фр.  service) — термин в кулинарии, который обозначает ряд связанных процессов при приёме пищи:
процесс накрытия стола, с размещением на нём кувертов (столовых приборов) — сервировка стола;
Украшение блюд для придания им внешне интересного вида — сервировка блюда;
выбор и подача определённых вин к определённым блюдам — сервировка вин.Сервировка (от фр.  service) — термин в кулинарии, который обозначает ряд связанных процессов при приёме пищи:
процесс накрытия стола, с размещением на нём кувертов (столовых приборов) — сервировка стола;
Украшение блюд для придания им внешне интересного вида — сервировка блюда;
выбор и подача определённых вин к определённым блюдам — сервировка вин.

title: Разработка урока технологии 7класс Правила использования столовых приборов


extracted_text: Областное  государственное автономноепрофессиональное образовательное учреждение«Шебекинский агротехнический ремесленный техникум»Тема: Опалубочные работы при изготовлении ЖБКВыполнила: мастер п.о.  Хоменок В.А.Дидактические цели урока:1.Закрепить знания по теме «Бетон как строительный материал».2.Изучить виды опалубки. 3.Начать изучение технологии изготовления железобетонных конструкций.  Сборные конструкцииСборные конструкции изготавливают на заводах и устанавливают на место монтажными методами  Монолитные конструкцииустраивают укладкой подвижной бетонной смеси на месте в специально подготовленные формы – опалубку  Сборно-монолитные конструкцииустраивают с применением монолитной смеси и сборных элементов. Изготовление ЖБКОпалубочные процессыАрмированиеБетонные процессыИзготовление элементов опалубкиИзготовление арматурыМонтаж арматуры вопалубкуРазборка опалубки(распалубливание)Проверка правильностиустановки арматурыПроверка правильностиустановки опалубкиУстановка элементов опалубкиУплотнение бетонной смесиУкладка бетонной смеси в конструкциюТранспортированиебетонной смесиПриготовление бетонной смесиВыдерживание и уходза бетоном Изготовление ЖБКОпалубочные работыАрматурные работыБетонные работыИзготовление элементов опалубкиИзготовление арматурыМонтаж арматуры вопалубкуРазборка опалубки(распалубливание)Проверка правильностиустановки арматурыПроверка правильностиустановки опалубкиУстановка элементов опалубкиУплотнение бетонной смесиУкладка бетонной смеси в конструкциюТранспортированиебетонной смесиПриготовление бетонной смесиВыдерживание и уходза бетоном Назначение и виды опалубки Опалубка — (от палуба, опалубить - покрыть настилом из досок и т.п.), совокупность элементов и деталей, предназначенных для придания требуемой формы монолитным бетонным или железобетонным конструкциям.  Требования к опалубке1.Прочность, неизменяемость, правильность формы и размеров.2.Плотность поверхности - отсутствие щелей, исключение просачивания цементного молочка.3.Оборачиваемость - возможность многократного использования.4.Технологичность – удобство в работе, возможность быстрой установки и разборки. Классификация опалубкиПо материалу:деревянная нестроганная;строганная с набрызгом синтетической пленки;стальная;комбинированная;железобетонная;пластмассовая;Фанерная и картонная. Классификация опалубкиПо конструкции:1.Разборно-переставнаямелкощитовая (площадь щитов до 3 м ² , устанавливается вручную);        крупнощитовая (площадь щитов 3…20 м ², применяется для бетонирования конструкций с большой площадью бетонирования). Типовые щиты деревянной разборно-переставной опалубки Вариант разборно-переставной крупнощитовой опалубки Классификация опалубки2.Катучая (передвижная) – для линейно-протяженных конструкций (своды, оболочки. туннели и т.п. )Такая опалубка возводится поэтапно: передвижение, подъем опалубки, опускание после бетонирования. Классификация опалубки3.Пневматическая – для тонких и сложных по форме конструкций.Последовательность выполнения операций: перемещение, накачивание, выпуск воздуха после бетонирования. Классификация опалубки4.Скользящая – для высоких сооружений постоянного сечения.Опалубка постоянно поднимается, опираясь на арматурные стержни. Классификация опалубки5.Подъемно-переставная – для высоких сооружений со стенками переменного сечения.Порядок работы: бетонирование яруса, подъем опалубки с уменьшением количества щитов, бетонирование следующего яруса. Классификация опалубки6.Объемно-переставная (горизонтально и вертикально перемещаемые).В монолитном домостроении применяют объемно-переставные П– и Г – образные опалубки Классификация опалубки7.Армоопалубка применяется в виде мелкоячеистых сеток, на которые наносят раствор или бетонную смесь под давлением. Сетки являются арматурой. Классификация опалубки8.Несъемная опалубка остается в бетонной конструкции и выполняет роль облицовки. 1.Разборно-переставная2.Катучая3.Пневматическая4.Скользящая5.Подъемно-переставная6.Объемно-переставная7.Армоопалубка8.Несъемная Основные правила установки опалубки1.Поступающая на объект опалубка должна быть маркирована.2.Место установки опалубочных форм должно быть очищено от мусора, снега и наледи.3.Поверхность земли должна быть спланирована срезкой верхнего слоя грунта. Возможность осадки конструкции при бетонировании должна быть исключена 4.Подсыпать для этого грунт не разрешается. Основные правила установки опалубки5.Особое внимание следует обращать на вертикальность и горизонтальность элементов.6.Допустимые отклонения (смещение осей опалубки от проектного положения) не должны превышать значений: для фундаментов – 15 мм, стен и колонн – 8 мм, балок, прогонов, арок – 10 мм.7.Правильность размеров проверяют стальным метром, горизонтальность - уровнем, а вертикальность – отвесом. Основные правила установки опалубкиОпалубочные работы выполняют, руководствуясь СНиП 3.03.01-87. Несущие и ограждающие конструкции, СНиП 52-01-2003. Бетонные и железобетонные конструкции. Основные положения. Опалубку следует изготавливать и монтировать в соответствии с требованиями ГОСТ  Р  52085-2003. Опалубка. Определение объемов работ при устройстве опалубки.Задача:Определить объем работ по устройству опалубки для ленточного фундамента длиной Lф = 100 м, если глубина заложения hф = 1,5 м.  Закрепление полученных знанийЗадача: Определить трудоемкость устройства опалубки из деревометаллических щитов площадью до 2 м² для колонн сечением 400 ×400 и высотой 4,8 м. Количество колонн – 10.

file_name: ОПАЛУБОЧНЫЕ РАБОТЫ.ppt

alt: Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум»

description:
Областное  государственное автономноепрофессиональное образовательное учреждение«Шебекинский агротехнический ремесленный техникум»Тема: Опалубочные работы при изготовлении ЖБКВыполнила: мастер п.о.  Хоменок В.А.

Дидактические цели урока:
1.Закрепить знания по теме
«Бетон как строительный материал».
2.Изучить виды опалубки.
3.Начать изучение технологии изготовления железобетонных конструкций.

alt: Сборные конструкции Сборные конструкции изготавливают на заводах и устанавливают на место монтажными методами

alt: Монолитные конструкции устраивают укладкой подвижной бетонной смеси на месте в специально подготовленные формы – опалубку

description:
Сборно-монолитные конструкции

устраивают с применением монолитной смеси и сборных элементов.

alt: Изготовление ЖБК Опалубочные процессы

description:
Изготовление ЖБК

Опалубочные процессы

Армирование

Бетонные процессы

Изготовление
элементов опалубки

Изготовление
арматуры

Монтаж арматуры в
опалубку

Разборка опалубки
(распалубливание)

Проверка
правильности
установки арматуры

Проверка
правильности
установки опалубки

Установка
элементов опалубки

Уплотнение
бетонной смеси

Укладка бетонной смеси
 в конструкцию

Транспортирование
бетонной смеси

Приготовление
 бетонной смеси

Выдерживание и уход
за бетоном

alt: Изготовление ЖБК Опалубочные работы

description:
Изготовление ЖБК

Опалубочные работы

Арматурные работы

Бетонные работы

Изготовление
элементов опалубки

Изготовление
арматуры

Монтаж арматуры в
опалубку

Разборка опалубки
(распалубливание)

Проверка
правильности
установки арматуры

Проверка
правильности
установки опалубки

Установка
элементов опалубки

Уплотнение
бетонной смеси

Укладка бетонной смеси
 в конструкцию

Транспортирование
бетонной смеси

Приготовление
 бетонной смеси

Выдерживание и уход
за бетоном

alt: Назначение и виды опалубки

description: Назначение и виды опалубки

description:
Требования к опалубке

1.Прочность, неизменяемость, правильность формы и размеров.

2.Плотность поверхности - отсутствие щелей, исключение просачивания цементного молочка.

3.Оборачиваемость - возможность многократного использования.

4.Технологичность – удобство в работе, возможность быстрой установки и разборки.

description:
Классификация опалубки

По материалу:
деревянная нестроганная;
строганная с набрызгом синтетической пленки;
стальная;
комбинированная;
железобетонная;
пластмассовая;
Фанерная и картонная.

description:
Классификация опалубки

По конструкции:
1.Разборно-переставная
мелкощитовая (площадь щитов до 3 м ² , устанавливается вручную);
 крупнощитовая (площадь щитов 3…20 м ², применяется для бетонирования конструкций с большой площадью бетонирования).

alt: Классификация опалубки 2.Катучая ( передвижная) – для линейно-протяженных конструкций (своды, оболочки

description:
Классификация опалубки

2.Катучая (передвижная) – для линейно-протяженных конструкций (своды, оболочки. туннели и т.п. )
Такая опалубка возводится поэтапно: передвижение, подъем опалубки, опускание после бетонирования.

description:
Классификация опалубки

3.Пневматическая – для тонких и сложных по форме конструкций.
Последовательность выполнения операций:
перемещение, накачивание, выпуск воздуха после бетонирования.

description:
Классификация опалубки

4.Скользящая – для высоких сооружений постоянного сечения.
Опалубка постоянно поднимается, опираясь на арматурные стержни.

description:
Классификация опалубки

5.Подъемно-переставная – для высоких сооружений со стенками переменного сечения.
Порядок работы: бетонирование яруса, подъем опалубки с уменьшением количества щитов, бетонирование следующего яруса.

description:
Классификация опалубки

6.Объемно-переставная (горизонтально и вертикально перемещаемые).
В монолитном домостроении применяют объемно-переставные П– и Г – образные опалубки

description:
Классификация опалубки

7.Армоопалубка применяется в виде мелкоячеистых сеток, на которые наносят раствор или бетонную смесь под давлением. Сетки являются арматурой.

description:
Классификация опалубки

8.Несъемная опалубка остается в бетонной конструкции и выполняет роль облицовки.

alt: Разборно-переставная 2.Катучая 3

description:
1.Разборно-переставная
2.Катучая
3.Пневматическая
4.Скользящая
5.Подъемно-переставная
6.Объемно-переставная
7.Армоопалубка
8.Несъемная

alt: Основные правила установки опалубки 1

description:
Основные правила установки опалубки

1.Поступающая на объект опалубка должна быть маркирована.
2.Место установки опалубочных форм должно быть очищено от мусора, снега и наледи.
3.Поверхность земли должна быть спланирована срезкой верхнего слоя грунта. Возможность осадки конструкции при бетонировании должна быть исключена
4.Подсыпать для этого грунт не разрешается.

alt: Основные правила установки опалубки 5

description:
Основные правила установки опалубки

5.Особое внимание следует обращать на вертикальность и горизонтальность элементов.
6.Допустимые отклонения (смещение осей опалубки от проектного положения) не должны превышать значений: для фундаментов – 15 мм, стен и колонн – 8 мм, балок, прогонов, арок – 10 мм.
7.Правильность размеров проверяют стальным метром, горизонтальность - уровнем, а вертикальность – отвесом.

alt: Основные правила установки опалубки

description:
Основные правила установки опалубки

Опалубочные работы выполняют, руководствуясь
 СНиП 3.03.01-87. Несущие и ограждающие конструкции,
СНиП 52-01-2003. Бетонные и железобетонные конструкции. Основные положения.
Опалубку следует изготавливать и монтировать в соответствии с требованиями
ГОСТ  Р  52085-2003. Опалубка.

description:
Определение объемов работ при устройстве опалубки.

Задача:
Определить объем работ по устройству опалубки для ленточного фундамента длиной
 Lф = 100 м, если глубина заложения hф = 1,5 м.

alt: Закрепление полученных знаний Задача:

description:
Закрепление полученных знаний

Задача: Определить трудоемкость устройства опалубки из деревометаллических щитов площадью до
2 м² для колонн сечением 400 ×400 и высотой 4,8 м. Количество колонн – 10.

intro:
Презентация   "Опалубочные работы при изготовлении ЖБК"
Дидактические цели урока:
1.Закрепить знания по теме
«Бетон как строительный материал».
2.Изучить виды опалубки.
3.Начать изучение технологии изготовления железобетонных конструкций.
Опалубка — (от палуба, опалубить - покрыть настилом из досок и т.п.), совокупность элементов и деталей, предназначенных для придания требуемой формы монолитным бетонным или железобетонным конструкциямПрезентация   "Опалубочные работы при изготовлении ЖБК"

title: Презентация   "Опалубочные работы при изготовлении ЖБК" для строительных групп ОГАПОУ ШАРТ


extracted_text: Информатика және есептеуіш техника негіздері7 сыныпАйнымалылар типі. Тип дегеніміз не?Мәліметтердің немесе айнымалылардың типі деп, олардың қабылдай алатын мәндерінің және олармен орындауға болатын амалдардың жиынын анықтауды айтады.  Типтерді сипаттауАйнымалылар мен функциялардың типтері программаның сипаттау бөлімінде көрсетіледі.Жазылу пішімі:type   <тип атауы> = <тип мәндері> ;typeтипті анықтау;Типтерді сипаттау диаграммасыvar  <идентификатор> : <тип>1.2. Бүтін сан түріндегі типтерТипіМәндердің өзгеруіҰзындығы, байтBYTE0 – 2551SHORTINT-127 – +127INTEGER-32768 - +327672WORD0 - 65535LONGINT-2147483648 - +21474836474 Нақты сан түріндегі типтерТипіАуқымыМәнді цифрларыӨлшемі, байтREAL-1.7∙10³⁸ – 1.7∙10³⁸11 – 126SINGLE  - 3.4∙10³⁸ – 3.4∙10³⁸7 – 84DOUBLE-1.7∙10³⁰⁸ – 1.7∙10³⁰⁸ 15 – 168EXTENDED-1.1∙10⁴⁹³² – 1.1∙10⁴⁹³²19 – 2010COMP-2∙10⁶³-1 – 2∙10⁶³+18 Логикалық типBOOLEANЛогикалық типтегі шамалар, негізінен, екі мән қабылдайды -  TRUE  (ақиқат) және FALSE (жалған), олар компьютер жадында бір байт орын алады.Логикалық типтегі шамаларға мына амалдар қолданылады: AND - (және), OR - (немесе), NOT - (емес), XOR -(арифметикалық немесе) Символдық типCHARСимволдық типтегі шамалар мән ретінде тек бір таңбаны ғана қабылдай алады.Мәннің символ екенін көрсету үшін оны апостроф ішіне алып жазады. Мысалы, ‘a’, ‘h’, ‘5’, ‘*’ т.б. Тіркестік типSTRINGТіркестік типтегі шамалар апостроф ішіне алынған символдар тізбегін қабылдайды.Сипаттау мысалы:VAR s : string[25]; { s айнымалысының ұзындығы 1-ден 25 символға дейін өзгере алады} s1 : string; { s1 айнымалысының ұзындығы көрсетілмеген, яғни символдардың ең үлкен саны 255-ке тең } Саналатын типСаналатын тип стандартты типке жатпайды, ол параметрлердің мәніне сәйкес  келетін атаулар (идентификаторлар) тізімінен тұрады. Атаулар тізімі үтір арқылы ажыратылып, жай жақша ішіне жазылады. Мысалы:атау= (1-идентификатор, 2-идентификатор, …, n- идентификатор);Varkunder = (‘дүйсенбі’, ‘сейсенбі’, …, ‘жексенбі’); Диапазондық немесе ауқымдық типМұнда көрсетілген шама қабылдай алатын мәннің алғашқысы (ең кіші) мен соңғысы (ең үлкен) екі нүкте арқылы бөліп көрсетеді.Мысалы:атау = <алғашқы мән>..<соңғы мән>;VarApta_kunderi = 1..7;Ai_kunderi = 1..31; Жиымдар (Массивтер).Жиым дегеніміз – бір атаумен белгіленіп, бір өлшеммен өлшенетін шамалардың реттелген тізбегі.ARRAYӘрбір массив элементінің реттік нөмірі (индексі) болады.Массив көп өлшемді бола алады; алайда, 65520 байттан артық орын ала алмайды. Жиымдар. Сипаттау мысалы.VAR M1 : array[1..200] of integer; { М1, A1 – бүтін және нақты сандардың бір өлшемді жиымдары } A1 : array[100..200] of real; ch1 : array['A'..'Z'] of char; { сh1, ch2 – символдардың бір өлшемді массивтері } ch2 : array[0..255] of char;1. Жиымдар. Сипаттау мысалы. Жалғасы2.TYPE Date_M = 1..31;Cyrillic_b = 'А..Я‘;Latin_b = 'A..Z'; {диапазондық тип}Belgi = (2,3,4,5);Ball = (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10); {саналатын тип} VARt1, t2 : Date_M;c1 : Cyrillic_b;s1 : Latin_b;a1, a2 : Belgi;b : Ball;

description:
Информатика және есептеуіш техника негіздері
7 сынып

Айнымалылар типі.

description:
Тип дегеніміз не?

Мәліметтердің немесе айнымалылардың типі деп, олардың қабылдай алатын мәндерінің және олармен орындауға болатын амалдардың жиынын анықтауды айтады.

description:
Типтерді сипаттау

Айнымалылар мен функциялардың типтері программаның сипаттау бөлімінде көрсетіледі.
Жазылу пішімі:

type   <тип атауы> = <тип мәндері> ;

type

типті анықтау

;

Типтерді сипаттау диаграммасы

var  <идентификатор> : <тип>

1.

2.

alt: Бүтін сан түріндегі типтер Типі

description:
Бүтін сан түріндегі типтер

Типі

Мәндердің өзгеруі

Ұзындығы, байт

BYTE

0 – 255

1

SHORTINT

-127 – +127

INTEGER

-32768 - +32767

2

WORD

0 - 65535

LONGINT

-2147483648 - +2147483647

4

alt: Нақты сан түріндегі типтер Типі

description:
Нақты сан түріндегі типтер

Типі

Ауқымы

Мәнді цифрлары

Өлшемі, байт

REAL

-1.7∙10³⁸ – 1.7∙10³⁸

11 – 12

6

SINGLE

- 3.4∙10³⁸ – 3.4∙10³⁸

7 – 8

4

DOUBLE

-1.7∙10³⁰⁸ – 1.7∙10³⁰⁸

15 – 16

8

EXTENDED

-1.1∙10⁴⁹³² – 1.1∙10⁴⁹³²

19 – 20

10

COMP

-2∙10⁶³-1 – 2∙10⁶³+1

8

description:
Логикалық тип

BOOLEAN
Логикалық типтегі шамалар, негізінен, екі мән қабылдайды -  TRUE  (ақиқат) және FALSE (жалған), олар компьютер жадында бір байт орын алады.
Логикалық типтегі шамаларға мына амалдар қолданылады: AND - (және), OR - (немесе), NOT - (емес), XOR -(арифметикалық немесе)

description:
Символдық тип

CHAR
Символдық типтегі шамалар мән ретінде тек бір таңбаны ғана қабылдай алады.Мәннің символ екенін көрсету үшін оны апостроф ішіне алып жазады. Мысалы, ‘a’, ‘h’, ‘5’, ‘*’ т.б.

description:
Тіркестік тип

STRING
Тіркестік типтегі шамалар апостроф ішіне алынған символдар тізбегін қабылдайды.
Сипаттау мысалы:

VAR
s : string[25]; { s айнымалысының ұзындығы 1-ден 25 символға дейін өзгере алады}
s1 : string; { s1 айнымалысының ұзындығы көрсетілмеген, яғни символдардың ең үлкен саны 255-ке тең }

description:
Саналатын тип

Саналатын тип стандартты типке жатпайды, ол параметрлердің мәніне сәйкес  келетін атаулар (идентификаторлар) тізімінен тұрады. Атаулар тізімі үтір арқылы ажыратылып, жай жақша ішіне жазылады. Мысалы:

атау= (1-идентификатор, 2-идентификатор, …, n- идентификатор);

Var
kunder = (‘дүйсенбі’, ‘сейсенбі’, …, ‘жексенбі’);

alt: Диапазондық немесе ауқымдық тип

description:
Диапазондық немесе ауқымдық тип

Мұнда көрсетілген шама қабылдай алатын мәннің алғашқысы (ең кіші) мен соңғысы (ең үлкен) екі нүкте арқылы бөліп көрсетеді.
Мысалы:

атау = <алғашқы мән>..<соңғы мән>;

Var
Apta_kunderi = 1..7;
Ai_kunderi = 1..31;

description:
Жиымдар (Массивтер).

Жиым дегеніміз – бір атаумен белгіленіп, бір өлшеммен өлшенетін шамалардың реттелген тізбегі.
ARRAY
Әрбір массив элементінің реттік нөмірі (индексі) болады.
Массив көп өлшемді бола алады; алайда, 65520 байттан артық орын ала алмайды.

alt: Жиымдар. Сипаттау мысалы. VAR

description:
Жиымдар. Сипаттау мысалы.

VAR
M1 : array[1..200] of integer; { М1, A1 – бүтін және нақты сандардың бір өлшемді жиымдары }
A1 : array[100..200] of real;
ch1 : array['A'..'Z'] of char; { сh1, ch2 – символдардың бір өлшемді массивтері }
ch2 : array[0..255] of char;

1.

alt: Жиымдар. Сипаттау мысалы. Жалғасы 2

description:
Жиымдар. Сипаттау мысалы. Жалғасы

2.

TYPE
Date_M = 1..31;
Cyrillic_b = 'А..Я‘;
Latin_b = 'A..Z'; {диапазондық тип}
Belgi = (2,3,4,5);
Ball = (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10); {саналатын тип}
VAR
t1, t2 : Date_M;
c1 : Cyrillic_b;
s1 : Latin_b;
a1, a2 : Belgi;
b : Ball;

title: разработка урока по информатика


extracted_text: Работу выполнила учащаяся 5 класса МОУСОШ №2г.Грязи Полухина УльянаНаучный руководитель: учитель биологии Иванова Светлана Викторовна Исследовательская работаЭффект дежавю  Выяснить что такое эффект дежавю.Что становится причиной этого? Как это влияет на нашу жизнь?  Влечет  ли данное ощущение негативные последствия на здоровье человека? Можем ли мы самостоятельно по желанию испытать это чувство? Цель работы: Задачи: Дословно термин «дежавю» переводится как нечто, уже ранее виданное. Впервые понятие было использовано в прошлом веке французским психологом Эмилем Буараком. С таким феноменом как дежавю сталкивались многие, но дать определение ему никто не решался. До того, как психологом было использовано данное понятие, эффект дежавю называли иначе – «промнезия», «парамнезия», что так же подразумевало под собой«уже виданное ранее, испытанное».Что означает дежавю Биология объясняет эффект дежавю образованием  в височном отделе головного мозга, где находится извилина гиппокампа. Именно она отвечает за распознавание информации и нахождение различий между разными объектами и явлениями. Психология рассматривает появление дежавю с точки зрения определённого психического состояния, в которое входит человек. Метафизическая теория даёт свою интересную трактовку того, почему возникает эффект дежавю. В основе этой теории лежит экстатическая концепция, основывающаяся на четырёх измерениях нашей реальности. Парапсихология, в свою очередь, рассматривает явление как воспоминание из прошлой жизни.Теории  возникновения феномена Забытые сны или фантазии.Усталость или сонное состояние также способствует забыванию.Эмоциональное состояние в период полового созревания или кризиса среднего возраста.Аномалия развития мозгаСерьезные проблемы, связанные с психическим состоянием человека.Причины возникновения дежавю Зигмунд Фрейд считал, что дежавю возникает вследствие воскрешения подсознательных, забытых фантазий. Артур Аллин утверждал, что феномен является фрагментом забытого сна. Герман Сно выдвинул гипотезу, что память хранится в виде голограмм. Каждый ее фрагмент содержит определенную информацию. По теории Пьера Глура память состоит из 2 систем – восстановления и узнавания. Когда происходит дежавю – активируется система узнавания, а система восстановления временно отключается.Исследования дежавю Дежавю (déjà vu — «уже виденное»).Дежа веку (Déjà Vécu — «уже пережитое»). Дежа визите (Déjà Visité — «уже посещённое»).Дежа сенти (Déjà Senti — «уже прочувствованное»). Жамевю (Jamais Vu). Пресквю.Лестничный ум или остроумие на лестнице (L’esprit de l’Escalier).Виды дежавю Феномен  дежавю связан с определенной зоной мозга. Она называется гиппокамп. Именно эта зона отвечает за идентификацию объектов. С помощью экспериментов было выявлено, что зубчатая извилина гиппокампа позволяет мгновенно распознать малейшие различия в схожих образах.Научное обоснование феномена Явление  дежавю напрямую связано с реинкарнацией. Жизнь человека – определенный этап приобретения знаний и опыта. После окончания одного этапа начинается новый виток жизни. В следующем воплощении человеку предстоит пройти другой путь и приобрести другой опыт и знания. Мистическое обоснование феномена  Дежавю  является результатом психологических расстройств человека.Многие люди время от времени испытывают ощущение дежавю.Данное явление связано с нашим сознанием и процессами, происходящими в головном мозге. Феномен не представляет для человека никакой опасности. Серьезных нарушений в сознании человека не происходит, причинить нам это вред не может, а значит — нет поводов для беспокойства.Выводы Спасибо за внимание.

alt: Работу выполнила учащаяся 5 класса

description:
Работу выполнила
учащаяся 5 класса
МОУСОШ №2г.Грязи
Полухина Ульяна
Научный руководитель: учитель биологии
 Иванова Светлана Викторовна

Исследовательская работа

Эффект дежавю

alt: Выяснить что такое эффект дежавю

description:
Выяснить что такое эффект дежавю.

Что становится причиной этого?
 Как это влияет на нашу жизнь?
  Влечет  ли данное ощущение негативные последствия на здоровье человека?
 Можем ли мы самостоятельно по желанию испытать это чувство?

Цель работы:

Задачи:

description:
Дословно термин «дежавю» переводится как нечто, уже ранее виданное. Впервые понятие было использовано в прошлом веке французским психологом Эмилем Буараком. С таким феноменом как дежавю сталкивались многие, но дать определение ему никто не решался. До того, как психологом было использовано данное понятие, эффект дежавю называли иначе – «промнезия», «парамнезия», что так же подразумевало под собой«уже виданное ранее, испытанное».

Что означает дежавю

description:
Биология объясняет эффект дежавю образованием  в височном отделе головного мозга, где находится извилина гиппокампа. Именно она отвечает за распознавание информации и нахождение различий между разными объектами и явлениями.
 Психология рассматривает появление дежавю с точки зрения определённого психического состояния, в которое входит человек.
Метафизическая теория даёт свою интересную трактовку того, почему возникает эффект дежавю. В основе этой теории лежит экстатическая концепция, основывающаяся на четырёх измерениях нашей реальности.
Парапсихология, в свою очередь, рассматривает явление как воспоминание из прошлой жизни.

Теории  возникновения феномена

description:
Забытые сны или фантазии.
Усталость или сонное состояние также способствует забыванию.
Эмоциональное состояние в период полового созревания или кризиса среднего возраста.
Аномалия развития мозга
Серьезные проблемы, связанные с психическим состоянием человека.

Причины возникновения дежавю

description:
Зигмунд Фрейд считал, что дежавю возникает вследствие воскрешения подсознательных, забытых фантазий.
 Артур Аллин утверждал, что феномен является фрагментом забытого сна.
Герман Сно выдвинул гипотезу, что память хранится в виде голограмм. Каждый ее фрагмент содержит определенную информацию.
 По теории Пьера Глура память состоит из 2 систем – восстановления и узнавания. Когда происходит дежавю – активируется система узнавания, а система восстановления временно отключается.

Исследования дежавю

alt: Дежавю (déjà vu — «уже виденное»)

description:
Дежавю (déjà vu — «уже виденное»).
Дежа веку (Déjà Vécu — «уже пережитое»).
 Дежа визите (Déjà Visité — «уже посещённое»).
Дежа сенти (Déjà Senti — «уже прочувствованное»).
 Жамевю (Jamais Vu).
 Пресквю.
Лестничный ум или остроумие на лестнице (L’esprit de l’Escalier).

Виды дежавю

description:
Феномен  дежавю связан с определенной зоной мозга. Она называется гиппокамп. Именно эта зона отвечает за идентификацию объектов. С помощью экспериментов было выявлено, что зубчатая извилина гиппокампа позволяет мгновенно распознать малейшие различия в схожих образах.

Научное обоснование феномена

description:
 Дежавю  является результатом психологических расстройств человека.
Многие люди время от времени испытывают ощущение дежавю.
Данное явление связано с нашим сознанием и процессами, происходящими в головном мозге.
 Феномен не представляет для человека никакой опасности.
Серьезных нарушений в сознании человека не происходит, причинить нам это вред не может, а значит — нет поводов для беспокойства.

Выводы

alt: Спасибо за внимание.

description:
Спасибо
за внимание.

title: эффект дежавю


extracted_text: Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  средняя  общеобразовательная  школа № 95 города КраснодараПодготовила  учитель  русского  языка  и  литературыБардиж Светлана  Анатольевна  Синтаксис и культура речиСложноподчинённое предложение. Типы придаточных.  «Всякий шаг вперед должен опираться на повторение прежнего»                                                                                К.Д.Ушинский         С.И. Ожегов   СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА       Второстепенные члены предложения ЭТО НАДО ЗНАТЬ!Для определения вида придаточного предложения необходим контекст, необходимо поставить вопрос, который и подскажет правильный ответ. Не столь важно, какими именно союзами или союзными словами прикрепляется придаточное. Главное – на какой вопрос отвечает.СРАВНИ: И боль (какая?), что скворчонком стучала в виске, стихает, стихает. (определительное) О, я была уверена, что ты придешь назад. (изъяснительное) И нищий наездник таится в ущелье (каком?), где Терек играет в свирепом веселье. (определительное) И нет величия там, где нет простоты, добра и правды. (места)  Виды придаточных предложений Вид придаточногоНа какой вопрос отвечаетК чему относитсяМесто придаточногоЧем прикрепляется1.ОпределительноеКакой?К существительному в главном предложении.После определяемого слова.Союзными словами который, что, где, куда и др.2.местоименно-определительное.Какой?(кто именно, что именно )К местоимению в значении существительного.До и после определяемого слова.Союзными словами кто что.3. изъяснительноеВопросы косвенных падежей.К словам со значением мысли, речи, чувства. Свободное (до, после, внутри главного предложения ).Союзами что, как, будто, чтобы; союзн. словами кто, что и др.; частицей ли.    Обстоятельственные:4. степенив какой степени? насколько? К сочетанию с указат. словом.После главногоСоюзы и союзные слова что, как, будто, словно; сколько… 5. Образа действия Как? Каким образом?К сочетанию с указат.словомСоюзы и союзные слова что, как, будто, словно; сколько…   6. Места Где? Куда? Откуда?Ко всему главному предложениюСвободное (до,  после, внутри главного)Союзные слова где, куда, откуда. Вид придаточногоНа какой вопрос отвечает К чему относится Место придаточногоЧем прикрепляется7. Времени когда? как долго? с (до) каких пор? Ко всему главному предложениюСвободное Союзами  когда, пока,  с (до) тех пор как, как только… 8. Условияпри каком условии?ко всему главному предложениюсвободноесоюзами если, раз, когда… 9. Причиныпочему? отчего?Ко всему предложениюСоюзами потому что, оттого что, так как, благодаря тому что, ибо10. Цели зачем? с какой целью?ко всему предложению союзами чтобы, для того чтобы…11. Сравнительные как? в сравнении с чем?ко всему предложениюсоюзами как, подобно тому как, чем, будто, точно, словно… Вид придаточногоНа какой вопрос отвечаетК чему относитсяМесто придаточногоЧем прикрепляется12.Уступительные несмотря на что?ко всему главному предложениюсвободноеСоюзами хотя, несмотря на то что, пускай, как ни…  13. Следствия что является следствием этого?Союзом так что14. Присоединительные что можно к этому добавить? Ко всему главному предложениюПосле главногоСоюзными словами что, отчего, зачем ,почему. ЭТО НАДО ЗНАТЬ!                           СИНОНИМИЯ  СОЮЗОВ И СОЮЗНЫХ СЛОВ                  Союзное слово                                                                Союз 1) является членом предложения;           1) не является членом предложения;2) к нему можно задать вопрос;                2) к нему нельзя поставить вопрос;3) союзное слово нельзя опустить;           3) союз можно опустить;4) на это слово падает логическое            4) на это слово логическое ударение      ударение;                                                          не падает;5) можно трансформировать в                  5) трансформировать предложение        вопросительное предложение;                  нельзя;            6) можно заменить знаменательным    6) заменить знаменательным словом          словом.                                                              нельзя.  Определить вид придаточного предложения (на материале лирических произведений) Графический диктант с самопроверкой (уч-ся составляют схемы и определяют вид придаточного) Расставить знаки препинания, отметить изобразительно-выразительные средства, языковые особенности.           С.И. Ожегов   СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА«Павший» -  погибший, убитый (на поле боя, в борьбе за что-либо).«Падший» - 1) устаревшее значение совпадает со значением слова «павший»; 2) тот, кто упал духом, опустился в нравственном отношении. Именно это значение прочитывается в пушкинском стихотворении. Задание по вариантам: записать строфы из произведений А.С.Пушкина, построить схемы, определить вид придаточного, отметить изобразительно-выразительные средства.1-вариантКак эта лампада бледнеет Пред ясным восходом зари,  Так ложная мудрость  мерцает и тлеет                     Пред солнцем бессмертным   ума.    2-вариант   Любовь и дружество до вас   Дойдут сквозь мрачные  затворы   Как в ваши каторжные норы    Доходит мой свободный глас. Работа с текстом  (определить стилистическую принадлежность, тип речи, выполнить задания к тексту)Но одновременно с этим в жизни языка чрезвычайно могущественна и другая тенденция, прямо противоположного свойства, столь же важная, столь же полезная. Она заключается в упорном и решительном сопротивлении новшествам, в создании всевозможных плотин и барьеров, которые сильно препятствуют слишком быстрому и беспорядочному обновлению речи.      Без этих плотин и барьеров язык не выдержал бы напора бесчисленного множества слов, рождающихся каждую минуту. Он весь расшатался бы, превратился бы в хаос, утратил бы свой целостный, монолитный характер. Каждый живой язык, если он и вправду живой, вечно движется, вечно растет. Только этой благодатной особенностью нашего языкового развития объясняется то, что, как бы ни менялся язык, какими бы новыми ни обрастал он словами, его общенациональные законы и нормы в основе своей остаются устойчивы, неизменны, незыблемы.                                                                                (Н.В.Гоголь).Темой текста является: а) сопротивление новшествам;б) богатство нашего языка;в) охрана языка;г) обновление речи. 2) Какова основная мысль текста?а)Язык всегда обрастает новыми словами;б) русский язык меняется каждый день;в) язык защищен от стремительных изменений;г) русский язык велик и могуч. 3)Стиль текста, тип речи. 4)Найти СПП и определить вид придаточного. 5)Выпишите из первого предложения словосочетания с подчинительной связью примыкание ( вечно движется, вечно растет). Вспомните и запишите сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями. а) сочетание подлежащего и сказуемого (день прошел); б) однородные члены предложения (шутил и смеялся); в) сочетание служебного и знаменательного слов (только смеялся); г) фразеологизмы ( набить руку). 6) Какое из данных словосочетаний является грамматической основой предложения:а) каждый язык движется; б) она заключается; в) не выдержал бы напора; г) благодатной особенностью объясняется.7) Какая характеристика соответствует последнему предложению текста: а) сложносочиненное; б) сложноподчиненное; в) сложное с разными видами связи; г) простое. Работа с синтаксическими синонимами.  Перестроить данные предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью; отметить особенности синтаксических синонимов.  Работа над синтаксическими нормами1) Назовите какие грамматические ошибки ( с нарушением синтаксической нормы) допущены в предложениях, исправьте их.1. Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал ее поэтичность и живописность. 2. Большинство газет доставляются утром.3. Произошли целый ряд изменений в жизни европейского общества.4. Если бы вы знали и видели, как я по вам по всем скучаю.5. Сборная университета по футболу выиграла благодаря вратаря.6. Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».7. Сестры увлекались и хорошо разбирались в современной музыке.8. Музыка может не только выразить нежность и радость, а также и тревогу, печаль.9. Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.2)Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.1.  Но есть же на свете места, к которым привязано сердце. 2. Он был из тех людей, которые всегда говорят правду.3. Автору пришлось присутствовать на репетиции, которая надолго останется у него в памяти.4. Время, которое называется Серебряным веком русской поэзии, - это начало 20 века. 5. Альпинисты, которые попытаются совершить восхождение на вершину этой горы зимой, могут поплатиться жизнью. 6. Советы, которые не имеют практической пользы, мне не нужны. 7. Писатель рассказал о книге, над которой он сейчас работает. 8. Непривычным для читателя был и язык поэмы, в которой звучали совершенно новые ритмы. 9. Приходится строить специальные телескопы, объектив которых состоит из линзы и зеркала.  10. Книга, которая выпущена издательством, предназначается для старшеклассников.  Подведение итогов Домашнее заданиеСпасибо за внимание!

file_name: Презентация Microsoft  PowerPoint.pptx

description:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  средняя  общеобразовательная  школа № 95 города Краснодара

Подготовила  учитель  русского  языка  и  литературы
Бардиж Светлана  Анатольевна

description:
Синтаксис и культура речи
Сложноподчинённое предложение. Типы придаточных.

alt: С.И. Ожегов СЛОВАРЬ РУССКОГО

description: С.И. Ожегов   СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

alt: Второстепенные члены предложения

description: Второстепенные члены предложения

description:
ЭТО НАДО ЗНАТЬ!

Для определения вида придаточного предложения необходим контекст, необходимо поставить вопрос, который и подскажет правильный ответ. Не столь важно, какими именно союзами или союзными словами прикрепляется придаточное. Главное – на какой вопрос отвечает.
СРАВНИ:
 И боль (какая?), что скворчонком стучала в виске, стихает, стихает. (определительное)
 О, я была уверена, что ты придешь назад. (изъяснительное)
 И нищий наездник таится в ущелье (каком?), где Терек играет в свирепом веселье. (определительное)
 И нет величия там, где нет простоты, добра и правды. (места)

alt: Виды придаточных предложений

description: Виды придаточных предложений

description:
Вид придаточного

На какой вопрос отвечает

К чему относится

Место придаточного

Чем прикрепляется

1.Определительное

Какой?

К существительному в главном предложении.

После определяемого слова.

Союзными словами который, что, где, куда и др.

2.местоименно-определительное.

Какой?(кто именно, что именно )

К местоимению в значении существительного.

До и после определяемого слова.

Союзными словами кто что.

3. изъяснительное

Вопросы косвенных падежей.

К словам со значением мысли, речи, чувства.

Свободное (до, после, внутри главного предложения ).

Союзами что, как, будто, чтобы; союзн. словами кто, что и др.; частицей ли.

Обстоятельственные:

4. степени

в какой степени? насколько?

К сочетанию с указат. словом.

После главного

Союзы и союзные слова что, как, будто, словно; сколько…

5. Образа действия

Как? Каким образом?

К сочетанию с указат.словом

Союзы и союзные слова что, как, будто, словно; сколько…

6. Места

Где? Куда? Откуда?

Ко всему главному предложению

Свободное (до,  после, внутри главного)

Союзные слова где, куда, откуда.

description:
Вид придаточного

На какой вопрос отвечает

К чему относится

Место придаточного

Чем прикрепляется

7. Времени

когда? как долго? с (до) каких пор?

Ко всему главному предложению

Свободное

Союзами  когда, пока,  с (до) тех пор как, как только…

8. Условия

при каком условии?

ко всему главному предложению

свободное

союзами если, раз, когда…

9. Причины

почему? отчего?

Ко всему предложению

Союзами потому что, оттого что, так как, благодаря тому что, ибо

10. Цели

зачем? с какой целью?

ко всему предложению

союзами чтобы, для того чтобы…

11. Сравнительные

как? в сравнении с чем?

ко всему предложению

союзами как, подобно тому как, чем, будто, точно, словно…

description:
Вид придаточного

На какой вопрос отвечает

К чему относится

Место придаточного

Чем прикрепляется

12.Уступительные

несмотря на что?

ко всему главному предложению

свободное

Союзами хотя, несмотря на то что, пускай, как ни…

13. Следствия

что является следствием этого?

Союзом так что

14. Присоединительные

что можно к этому добавить?

Ко всему главному предложению

После главного

Союзными словами что, отчего, зачем ,почему.

alt: ЭТО НАДО ЗНАТЬ! СИНОНИМИЯ СОЮЗОВ

description:
ЭТО НАДО ЗНАТЬ!

                           СИНОНИМИЯ  СОЮЗОВ И СОЮЗНЫХ СЛОВ

                  Союзное слово                                                                Союз

1) является членом предложения;           1) не является членом предложения;
2) к нему можно задать вопрос;                2) к нему нельзя поставить вопрос;
3) союзное слово нельзя опустить;           3) союз можно опустить;
4) на это слово падает логическое            4) на это слово логическое ударение
      ударение;                                                          не падает;
5) можно трансформировать в                  5) трансформировать предложение
     вопросительное предложение;                  нельзя;
 6) можно заменить знаменательным    6) заменить знаменательным словом
     словом.                                                              нельзя.

alt: С.И. Ожегов СЛОВАРЬ РУССКОГО

description:
          С.И. Ожегов   СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

«Павший» -  погибший, убитый (на поле боя, в борьбе за что-либо).
«Падший» - 1) устаревшее значение совпадает со значением слова «павший»; 2) тот, кто упал духом, опустился в нравственном отношении. Именно это значение прочитывается в пушкинском стихотворении.

description:
Задание по вариантам: записать строфы из произведений А.С.Пушкина, построить схемы, определить вид придаточного, отметить изобразительно-выразительные средства.

1-вариант
Как эта лампада бледнеет
 Пред ясным восходом зари,
 Так ложная мудрость  мерцает и тлеет
  Пред солнцем бессмертным   ума.

    2-вариант
   Любовь и дружество до вас
   Дойдут сквозь мрачные  затворы
   Как в ваши каторжные норы
    Доходит мой свободный глас.

description:
Работа с текстом  (определить стилистическую принадлежность, тип речи, выполнить задания к тексту)

Но одновременно с этим в жизни языка чрезвычайно могущественна и другая тенденция, прямо противоположного свойства, столь же важная, столь же полезная. Она заключается в упорном и решительном сопротивлении новшествам, в создании всевозможных плотин и барьеров, которые сильно препятствуют слишком быстрому и беспорядочному обновлению речи.
      Без этих плотин и барьеров язык не выдержал бы напора бесчисленного множества слов, рождающихся каждую минуту. Он весь расшатался бы, превратился бы в хаос, утратил бы свой целостный, монолитный характер. Каждый живой язык, если он и вправду живой, вечно движется, вечно растет. Только этой благодатной особенностью нашего языкового развития объясняется то, что, как бы ни менялся язык, какими бы новыми ни обрастал он словами, его общенациональные законы и нормы в основе своей остаются устойчивы, неизменны, незыблемы.
                                                                                (Н.В.Гоголь).

Темой текста является:
 а) сопротивление новшествам;
б) богатство нашего языка;
в) охрана языка;
г) обновление речи.
 2) Какова основная мысль текста?
а)Язык всегда обрастает новыми словами;
б) русский язык меняется каждый день;
в) язык защищен от стремительных изменений;
г) русский язык велик и могуч.
 3)Стиль текста, тип речи.
 4)Найти СПП и определить вид придаточного.
 5)Выпишите из первого предложения словосочетания с подчинительной связью примыкание ( вечно движется, вечно растет).
 Вспомните и запишите сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями.
 а) сочетание подлежащего и сказуемого (день прошел);
 б) однородные члены предложения (шутил и смеялся);
 в) сочетание служебного и знаменательного слов (только смеялся);
 г) фразеологизмы ( набить руку).
 6) Какое из данных словосочетаний является грамматической основой предложения:
а) каждый язык движется;
 б) она заключается;
 в) не выдержал бы напора;
 г) благодатной особенностью объясняется.
7) Какая характеристика соответствует последнему предложению текста:
 а) сложносочиненное;
 б) сложноподчиненное;
 в) сложное с разными видами связи;
 г) простое.

alt: Работа с синтаксическими синонимами

alt: Работа над синтаксическими нормами 1)

description:
Работа над синтаксическими нормами

1) Назовите какие грамматические ошибки ( с нарушением синтаксической нормы) допущены в предложениях, исправьте их.
1. Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал ее поэтичность и живописность.
 2. Большинство газет доставляются утром.
3. Произошли целый ряд изменений в жизни европейского общества.
4. Если бы вы знали и видели, как я по вам по всем скучаю.
5. Сборная университета по футболу выиграла благодаря вратаря.
6. Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».
7. Сестры увлекались и хорошо разбирались в современной музыке.
8. Музыка может не только выразить нежность и радость, а также и тревогу, печаль.
9. Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.

2)Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
1.  Но есть же на свете места, к которым привязано сердце.
 2. Он был из тех людей, которые всегда говорят правду.
3. Автору пришлось присутствовать на репетиции, которая надолго останется у него в памяти.
4. Время, которое называется Серебряным веком русской поэзии, - это начало 20 века.
 5. Альпинисты, которые попытаются совершить восхождение на вершину этой горы зимой, могут поплатиться жизнью.
 6. Советы, которые не имеют практической пользы, мне не нужны.
 7. Писатель рассказал о книге, над которой он сейчас работает.
 8. Непривычным для читателя был и язык поэмы, в которой звучали совершенно новые ритмы.
 9. Приходится строить специальные телескопы, объектив которых состоит из линзы и зеркала.
  10. Книга, которая выпущена издательством, предназначается для старшеклассников.

alt: Подведение итогов Домашнее задание

description:
Подведение итогов Домашнее задание

Спасибо за внимание!

title: Урок с презентацией по русскому языку в 9 классе на тему: "                            СИНТАКСИС И КУЛЬТУРА РЕЧИ  Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных.(2 часа)


extracted_text: Страна знаний    Молодцы

file_name: Презентаци  грамота.pptx

alt: Страна знаний

description: Страна знаний

alt: Молодцы

description: Молодцы

title: НОД по развитию речи