extracted_text: Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец ВОЛЫРК НАВИ                   БАСНЯ– это короткий комический рассказ в стихах или прозе с прямым моральным выводом, придающим рассказу аллегорический (иносказательный) смысл.Главные герои: животные, растения, люди.                         интересный короткий занимательный сюжет;мало описаний;много диалогов;героев обычно несколько;главный герой выражает основную идею;героями являются животные, растения, вещи;басни обычно пишутся в стихотворной форме;используется прием иносказание;в начале или в конце сформулирован вывод-мораль;высмеиваются человеческие пороки.Особенности басен: - лесть-ложь-глупость-лень-безнравственность-невежество-хвастовствоБасни высмеивают: А Васька слушает да ест.Кукушка хвалит Петуха за то,     что хвалит он Кукушку.А воз и ныне там.       Чем кумушек считать трудиться.,      Не лучше ль на себя оборотиться?     «Крылатые выражения» «Половинки»Мура                     кушкаМар                       козаВо                          вейСоло                      сицаСтре                       ронаКу                           тышкаЛи                           вей «Половинки»Мура                     кушкаМар                       козаВо                          вейСоло                      сицаСтре                       ронаКу                           тышкаЛи                           вей Загадочные животныекволпухетрайвеумгубольёсоллсонЗдесь даны названия животных – героев басни. Только буквы в них перепутаны. Поставьте буквы на место, и вы получите названия животных.-Что у вас получилось?Волк, Петух, Муравей, Голубь, Осёл, Слон Молодцы! Отгадайте ,о каком герое басни идет речь?   …Лето красное пропела, оглянуться не успела… Стрекоза и муравей …То к темю их прижмет,то их на хвост нанижет…Мартышка и очки    Ты виноват уж тем ,что хочется мне кушать…Волк и ягнёнок И вместе трое все в него впряглись…                        Лебедь, Щука                           и Рак. Помогите герою басни найти свою пару:Чиж - Моська –Повар  -  Ворона -  Ягнёнок – Кукушка – Муравей – Обезьяна -  Кто из персонажей говорит? Из какой басни?-Как смеешь ты, наглец, нечистым рыломЗдесь чистое мутить питье моёС песком и илом?Волк,   «Волк и ягнёнок»Конкурс: «Герои говорят» Кто из персонажей говорит? Из какой басни?-Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,При красоте такой и петь ты мастерица…(Лисица, «Ворона и лисица») Кто из персонажей говорит? Из какой басни?- Все про очки лишь мне налгали;   А проку нá волос нет в них…(Мартышка,       «Мартышка и очки») -Кумушка, мне странно это:   Да работала ль ты в лето?Муравей,           «Стрекоза и муравей»Кто из персонажей говорит? Из какой басни? К каким басням сделаны иллюстрации?                                                       «Квартет»    «Волк на псарне»    Слон и Моська          Осёл и         соловей Из какой басни эти предметы? Из какой басни эти предметы? «Узнай басню»  Вещуньина с похвал вскружилась голова,  От радости в зобу дыханье сперло, - И на приветливы Лисицыны слова Ворона каркнула во все воронье горло: Сыр выпал - с ним была плутовка такова.(«Ворона и лисица») «Узнай басню» "Эх, эх! - ей Моська отвечает. -Вот то-то мне и духу придает,Что я, совсем без драки,Могу попасть в большие забияки.Пускай же говорят собаки:"Ай, Моська! знать, она сильна,Что лает на Слона!"(«Слон и Моська») «Узнай басню»(«Кот и повар»)Но что же, возвратясь, он видит? На полуОбъедки пирога; а Васька-Кот в углу,Припав за уксусным бочонком,Мурлыча и ворча, трудится над курчонком."Ах ты, обжора! ах, злодей! -Тут Ваську Повар укоряет. «Узнай басню»(«Квартет»)"Чтоб музыкантом быть, так надобно уменьеИ уши ваших понежней, -Им отвечает Соловей, -А вы, друзья, как ни садитесь,Всё в музыканты не годитесь". Найди свою паруА ларчик …Чтоб музыкантом быть …Знать, она сильна…Оглянуться не успела …Хоть видит око …Чем кумушек считать трудиться …А Васька слушает …А вы, друзья, как ни садитесь …Когда в товарищах согласья нет…Ты виноват уж тем…Сыр выпал…… что лает на слона…просто открывался…так надобно уменье…да зуб неймёт…что хочется мне кушать…всё в музыканты не годитесь…не лучше ль на себя кума,             оборотиться…да ест…с ним была плутовка такова…на лад их дело не пойдет…как зима катит в глаза Памятник И.А.Крылову в Санкт-Петербурге. Памятник И.А.Крылову в Москве. МОЛОДЦЫ!Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль; Он баснями себя прославил, И слава эта – наша быль. И не забудут этой были, Пока по-русски говорят, Ее давно мы затвердили, Ее и внуки затвердят.                                                  П.А. Вяземский Спасибо за внимание!Презентацию подготовила: Балнова Елена Михайловна,учитель начальных классов МБОУ «СОШ №103» города Воронежа2019 год

file_name: Презентация.ppt

alt: ВОЛЫРК НАВИ

description: ВОЛЫРК НАВИ

description:
                  БАСНЯ

– это короткий комический рассказ в стихах или прозе с прямым моральным выводом, придающим рассказу аллегорический (иносказательный) смысл.
Главные герои: животные, растения, люди.

alt: интересный короткий занимательный сюжет; мало описаний; много диалогов; героев обычно несколько; главный герой выражает основную идею; героями являются животные, растения, вещи; басни обычно пишутся в…

description:
интересный короткий занимательный сюжет;
мало описаний;
много диалогов;
героев обычно несколько;
главный герой выражает основную идею;
героями являются животные, растения, вещи;
басни обычно пишутся в стихотворной форме;
используется прием иносказание;
в начале или в конце сформулирован вывод-мораль;
высмеиваются человеческие пороки.

Особенности басен:

alt: - лесть -ложь -глупость -лень -безнравственность -невежество -хвастовство Басни высмеивают:

alt: А Васька слушает да ест. Кукушка хвалит

description:
А Васька слушает да ест.
Кукушка хвалит Петуха за то,
    что хвалит он Кукушку.
А воз и ныне там.
  Чем кумушек считать трудиться.,
      Не лучше ль на себя оборотиться?

 «Крылатые выражения»

alt: Половинки» Мура кушка

description:
«Половинки»

Мура                     кушка
Мар                       коза
Во                          вей
Соло                      сица
Стре                       рона
Ку                           тышка
Ли                           вей

alt: Половинки» Мура кушка

description:
Загадочные животные

квол
пухет
райвеум
губоль
ёсол
лсон

Здесь даны названия животных – героев басни. Только буквы в них перепутаны. Поставьте буквы на место, и вы получите названия животных.

-Что у вас получилось?

Волк, Петух, Муравей, Голубь, Осёл, Слон

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Стрекоза и муравей

description: Стрекоза и муравей

alt: То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет…

description:
…То к темю их прижмет,то их на хвост нанижет…

Мартышка и очки

description:
Ты виноват уж тем ,что хочется мне кушать…

Волк и ягнёнок

alt: И вместе трое все в него впряглись…

alt: Помогите герою басни найти свою пару:

description:
Помогите герою басни найти свою пару:

Чиж -
Моська –
Повар  -
Ворона -
Ягнёнок –
Кукушка –
Муравей –
Обезьяна -

description:
Кто из персонажей говорит? Из какой басни?

-Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питье моё
С песком и илом?

Волк,
  «Волк и ягнёнок»

Конкурс: «Герои говорят»

description:
Кто из персонажей говорит? Из какой басни?

-Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица…

(Лисица, «Ворона и лисица»)

description:
Кто из персонажей говорит? Из какой басни?

- Все про очки лишь мне налгали;
   А проку нá волос нет в них…

(Мартышка,       «Мартышка и очки»)

description:
-Кумушка, мне странно это:
   Да работала ль ты в лето?

Муравей,           «Стрекоза и муравей»

Кто из персонажей говорит? Из какой басни?

alt: «Волк на псарне»

description: «Волк на псарне»

alt: Слон и Моська

description: Слон и Моська

alt: Осёл и соловей

description:
         Осёл и
        соловей

alt: Из какой басни эти предметы?

description: Из какой басни эти предметы?

alt: Из какой басни эти предметы?

description: Из какой басни эти предметы?

description:
«Узнай басню»

  Вещуньина с похвал вскружилась голова,
 От радости в зобу дыханье сперло, -
 И на приветливы Лисицыны слова
 Ворона каркнула во все воронье горло:
 Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

(«Ворона и лисица»)

description:
«Узнай басню»

 "Эх, эх! - ей Моська отвечает. -
Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
"Ай, Моська! знать, она сильна,
Что лает на Слона!"

(«Слон и Моська»)

description:
«Узнай басню»

(«Кот и повар»)

Но что же, возвратясь, он видит? На полу
Объедки пирога; а Васька-Кот в углу,
Припав за уксусным бочонком,
Мурлыча и ворча, трудится над курчонком.
"Ах ты, обжора! ах, злодей! -
Тут Ваську Повар укоряет.

description:
«Узнай басню»

(«Квартет»)

"Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, -
Им отвечает Соловей, -
А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь".

description:
Найди свою пару

А ларчик …
Чтоб музыкантом быть …
Знать, она сильна…
Оглянуться не успела …
Хоть видит око …
Чем кумушек считать трудиться …
А Васька слушает …
А вы, друзья, как ни садитесь …
Когда в товарищах согласья нет…
Ты виноват уж тем…
Сыр выпал…

… что лает на слона
…просто открывался
…так надобно уменье
…да зуб неймёт
…что хочется мне кушать
…всё в музыканты не годитесь
…не лучше ль на себя кума,             оборотиться
…да ест
…с ним была плутовка такова
…на лад их дело не пойдет
…как зима катит в глаза

alt: Памятник И.А.Крылову в Санкт-Петербурге

alt: Памятник И.А.Крылову в Москве.

description: Памятник И.А.Крылову в Москве.

alt: МОЛОДЦЫ! Забавой он людей исправил,

description:
МОЛОДЦЫ!

Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль; Он баснями себя прославил, И слава эта – наша быль. И не забудут этой были, Пока по-русски говорят, Ее давно мы затвердили, Ее и внуки затвердят.

                    П.А. Вяземский

description:
Спасибо за внимание!

Презентацию подготовила:
Балнова Елена Михайловна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №103» города Воронежа
2019 год

title: Внеклассное мероприятие по литературному чтению «В мире басен И.А. Крылова»


extracted_text: Параллельные прямые. Устный счёт.Оля прочитала 30% книги, что составило 90 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать?В книге 120 страниц. Оля прочитала 40% книги. Сколько страниц ей осталось прочитать?Девочка прочитала в 3 раза меньше страниц, чем ей осталось прочитать. Всего в книге 240 страниц. Сколько страниц осталось прочитать девочке?Когда начался 21 век? Какие прямые называются перпендикулярными?С помощью каких инструментовстроятся перпендикулярные прямые?Начертите квадрат. Обозначьте его. Выпишите все пары перпендикулярных прямых. Проведите две прямые так, чтобы у них было разное взаимное расположение на плоскости.abcdКак могут располагаться прямые на плоскости?Сколько общих точек могут иметь две прямые?Две непересекающиеся прямые на плоскости называются параллельными. Название параллельных прямых произошло от греческого слова «параллелой», которое означает «рядом идущие».Для обозначения параллельности двух прямых древнегреческие математикииспользовали знак «=». Но после того, какв 18 веке стали использовать знак равенства, параллельность стали обозначать с помощью знака ||. Приведите примеры параллельных прямых в окружающей обстановке.И на картинке… Давайте построим параллельные прямые с помощью треугольника и линейки.aba || b Начертите две пары параллельных прямых.АВСDНа одной паре прямых отметьте по две точки.Назовите получившиеся отрезки.Что можно сказать об этих отрезках?На второй паре параллельных  прямых отметьте по одной точке.KMLNКакие геометрические фигуры получились?Что можно сказать об этих лучах?Сформулируйте определение параллельных отрезков (лучей). А теперь проверим, как вы поняли новый материал.Верно ли утверждение: две непересекающиеся прямые называются параллельными.Используя разлиновку тетради, проведите параллельные прямые. Обозначьте их, запишите, что данные прямые параллельны.Отметьте две точки на одной прямой и назовите полученные отрезки.Отметьте три точки на другой прямой и назовите полученные отрезки.Опишите взаимное расположение точек и прямых.Можно ли назвать полученные отрезки параллельными? № 1370 - построение выполняйте с помощью треугольника и линейки.Опишите взаимное расположение прямых.Постройте пятиугольник, две стороны которого лежат на параллельных прямых.АВСDEПятиугольник ABCDE.AE || BC Начертите прямую m. Постройте прямые n и k, перпендикулярные прямой m.mnkЧто можно сказать о взаимном расположении прямых n и k?Начертите прямую a.Отметьте точку А, не принадлежащую прямой a.Проведите через точку А прямую, параллельную прямой a.aАСколько прямых, параллельных данной, можно провести через точку плоскости, не лежащую на данной прямой? Верно ли утверждение: если две прямые перпендикулярны третьей прямой, то они параллельны?Постройте прямоугольник BCDE.Что можно сказать о противоположных сторонах прямоугольника?Что можно сказать о смежных сторонах прямоугольника?Опишите взаимное расположение отрезков BC, DE, CD, BE. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ№ 1371№ 1372№ 1374ПОВТОРЕНИЕ: № 1376,                                    № 1381                                   № 1383(1) Домашнее задание№  1384№  1389 (a)№  1387

file_name: Параллельные прямые.pptx

alt: Параллельные прямые.

description: Параллельные прямые.

description:
Устный счёт.

Оля прочитала 30% книги, что составило 90 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать?
В книге 120 страниц. Оля прочитала 40% книги. Сколько страниц ей осталось прочитать?
Девочка прочитала в 3 раза меньше страниц, чем ей осталось прочитать. Всего в книге 240 страниц. Сколько страниц осталось прочитать девочке?
Когда начался 21 век?

description:
Какие прямые называются
перпендикулярными?

С помощью каких
инструментов
строятся перпендикулярные
прямые?

Начертите квадрат.
Обозначьте его.
Выпишите все пары
перпендикулярных прямых.

description:
Проведите две прямые так,
чтобы у них было разное
взаимное расположение
на плоскости.

a

b

c

d

Как могут располагаться
прямые на плоскости?

Сколько общих точек
могут иметь две прямые?

Две непересекающиеся прямые на плоскости
 называются параллельными.

description:
Название параллельных
прямых произошло от
греческого слова «параллелой»,
 которое означает
«рядом идущие».

Для обозначения параллельности
двух прямых древнегреческие математики
использовали знак «=». Но после того, как
в 18 веке стали использовать знак равенства,
параллельность стали обозначать
с помощью знака ||.

description:
Приведите примеры параллельных
 прямых в окружающей обстановке.

И на картинке…

description:
Давайте построим параллельные
прямые с помощью треугольника
и линейки.

a

b

a || b

alt: Начертите две пары параллельных прямых

description:
Начертите две пары
 параллельных прямых.

А

В

С

D

На одной паре прямых
 отметьте по две точки.

Назовите получивш
иеся отрезки.

Что можно сказать
об этих отрезках?

На второй паре параллельных  прямых отметьте по одной точке.

K

M

L

N

Какие геометрические
 фигуры получились?

Что можно сказать
об этих лучах?

Сформулируйте определение
параллельных отрезков (лучей).

description:
А теперь проверим,
 как вы поняли новый
материал.

Верно ли утверждение: две непересекающиеся
прямые называются параллельными.

Используя разлиновку тетради, проведите
параллельные прямые. Обозначьте их, запишите,
что данные прямые параллельны.

Отметьте две точки на одной прямой
 и назовите полученные отрезки.

Отметьте три точки на другой прямой
и назовите полученные отрезки.

Опишите взаимное расположение точек и прямых.

Можно ли назвать полученные отрезки
параллельными?

alt: Опишите взаимное расположение прямых

description:
№ 1370 - построение
выполняйте с помощью
треугольника и линейки.

Опишите взаимное
 расположение прямых.

Постройте пятиугольник, две стороны
которого лежат на параллельных прямых.

А

В

С

D

E

Пятиугольник ABCDE.

AE || BC

description:
Начертите прямую m.
Постройте прямые n и k, перпендикулярные прямой m.

m

n

k

Что можно сказать о
взаимном расположении
прямых n и k?

Начертите прямую a.
Отметьте точку А,
не принадлежащую прямой a.
Проведите через точку А прямую,
параллельную прямой a.

a

А

Сколько прямых, параллельных данной, можно
провести через точку плоскости, не лежащую
на данной прямой?

description:
Верно ли утверждение:
если две прямые
перпендикулярны
третьей прямой, то они
параллельны?

Постройте прямоугольник BCDE.

Что можно сказать о противоположных
 сторонах прямоугольника?

Что можно сказать о смежных
сторонах прямоугольника?

Опишите взаимное расположение
отрезков BC, DE, CD, BE.

alt: РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ № 1371 № 1372 № 1374

description:
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

№ 1371
№ 1372
№ 1374
ПОВТОРЕНИЕ: № 1376,
                                   № 1381
                                   № 1383(1)

alt: Домашнее задание № 1384 № 1389 (a) № 1387

intro: Презентация по математике "Параллельные прямые" (6 класс) к учебнику Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд "Математика 6". Можно внести изменения в презентацию и использовать для другого учебно - методического комплекта. При изучении данной темы применяется технология создания проблемной ситуации.презентация

математика

group: Дисциплины


extracted_text: В стране мульти-пульти Конкурс «ВИЗИТКА»НазваниеДевиз Конкурс  «МУЛЬТИПЛИКАТОР»  «МУЛЬТВИКТОРИНА» «МУЛЬТИПЕСНИ» «МУЛЬТМИМИКА»

file_name: В стране мульти-пульти.pptx

alt: В стране мульти-пульти

description: В стране мульти-пульти

alt: Конкурс «ВИЗИТКА» Название Девиз

description:
Конкурс «ВИЗИТКА»

Название
Девиз

alt: Конкурс «МУЛЬТИПЛИКАТОР»

description: Конкурс  «МУЛЬТИПЛИКАТОР»

alt: «МУЛЬТВИКТОРИНА»

description: «МУЛЬТВИКТОРИНА»

alt: «МУЛЬТИПЕСНИ»

description: «МУЛЬТИПЕСНИ»

alt: «МУЛЬТМИМИКА»

description: «МУЛЬТМИМИКА»

title: Мероприятие. Праздник "В стране мульти-пульти"


extracted_text: Советы логопеда для родителейДетский сад «Катюша»г. ЛабытнангиВыполнила:учитель – логопед: Журавлёва Л.М. Правильная речь – важнейшее условие нормального развития ребёнка и его успешного обучения в школе. Наибольшего успеха можно добиться через взаимодействие детского сада с семьёй.     Вашему вниманию предлагаются игры, которые можно провести в домашних условиях.  Игры на развитие пальчиковой моторики:1) Предложите своей маленькой дочурке превратиться в Золушку и разложить в две разные кружечки фасоль и горох, которые Вы перемешали в большой чашке.2) С сынишкой можно провести игру - соревнование на скорость. Кто скорее, папа или сын разложит большие и маленькие болтики или гайки в два разных контейнера?3) Покажите малышу, как можно складывать забавные фигурки из спичек или счетных палочек. Пусть сложит лесенку, елочку, домик, кроватку для куклы. 4) Выкладывайте с ребёнком узоры из гороха, фасоли и круп. Используйте для основы картонку с тонким слоем пластилина.5) Лепите со своим крохой из пластилина, играйте в мозаику и пазлы.6) Учите ребёнка застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать ботинки, плести косички из разноцветных шнурков.7) Как можно раньше купите малышу краски для рисования пальчиками. Сколько восторга и пользы от такого рисования!  8) «Игры с бельевыми прищепками». Различные геометрические фигуры из разноцветного картона с помощью прищепок превращаются в предметы, силуэт животных, птиц и т. д. Все зависит от фантазии играющих. Например, овал можно превратить в рыбку, приделав ей плавники из прищепок, можно превратить в ежика, прищепки будут играть роль иголок. Можно устроить веселую игру - соревнование между членами семьи. Кто быстрее снимет со своей одежды прищепки. 9) «Сухой бассейн». На дне миски с фасолью ( рисом, пшеном и т.д.) спрятать игрушки от киндер - сюрприза. Кто быстрее их достанет.10) «Лепка из теста». При приготовлении выпечки дать ребенку кусочек теста и предложить ему слепить любую фигуру.С помощью таких игр стимулируется действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на речи детей. Игры на развитие слухового внимания:1. Обращайте внимание на "домашние звуки". Спрашивайте: "Что там шумит?" (миксер, холодильник, стиральная машина...).2. Привлекайте внимание дочки: "Слышишь, как идет (стучит, капает, шумит) дождь, ветер, едет машина, летит самолет и т.п.3. Показ различных музыкальных инструментов (барабан, колокольчик, погремушку и т.д.). Дайте послушать, как они звучат. Потом предложите отвернуться и угадать, на каком музыкальном инструменте Вы играете. Название каждого звучащего инструмента проговаривается. Количество игрушек увеличивается постепенно с 3 до 5. Упражнение проводится до достижения стойкого различения громких и контрастных звуков. 4. Покажите ребёнку 4 - 5 предметов (например: металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка и т. п). С помощью карандаша вызовите звучание каждого предмета, воспроизводите его многократно, пока ребёнок не уловит характер звука. Начинать упражнение необходимо с 2 - х контрастных звучаний при зрительной опоре: о металл, о дерево, позже добавляются 3 - й и 4 - й варианты звучания. Затем только на слух (ребёнок отворачивается) предлагается определить, что звучит. Упражнение проводится до достижения стойкой дифференциации звучаний.5. Выставите перед ребёнком хорошо знакомые предметы: карандаш, ножницы, стакан с водой, пустая деревянная шкатулка и т.п. Без зрительной опоры предложите определить, что он услышит, и рассказать о Ваших действиях. Ребёнок отворачивается, а Вы переливаете воду из одной чашки в другую, режете бумагу, мнете ее, рвете, стучите ножницами о чашку (вариантов много. Если упражнение вызывает трудности, проводите его со зрительной опорой. 7. Учите различать ребёнка одинаковые звукокомплексы по высоте, силе, тембру.Предложите громко (тихо), показать, как лает собака, мычит корова, мяукает кошка, кукарекает петух и т.д.8. Произносите один и тот же звук с изменением его характера, тембра и эмоциональной окраски, а затем попросите дочку воспроизвести образец.Например: А - плачет девочкаА - показывают горло врачуА - поет певицаА - девочка укололась иголкойА - качают малышаО - удивилась мамаО - стонет больнойО - поет певицаО - кричит охотник в лесуУ - гудит паровозУ - звучит дудочкаУ - плачет мальчик. 9. Воспроизведи ритм. 10.  «Поймать» заданный звук среди других звуков;- назвать слово на заданный звук;- разделить слово «прохлапыванием» на  слоги;- назвать первый (последний) звук в заданном слове,определить место заданного звука в слове (в начале, середине, конце);- назвать в заданном слове только гласные звуки;- повторить за взрослым «слоговые дорожки», например:  са – су - сы;  то – та – тэ - ту;  ша – шу – ша - ши;  па – па -ба;  ко – го - ко; ала – оло -  улу; эла – эло - элы  и т. д. Игры на формирование лексико – грамматического строя речи и навыков словообразования:1. "Копилка слов" - форма взаимодействия с семьёй по расширению, закреплению и конкретизации словаря. Привлекаются родители через такие задания как: подобрать с мамой или папой красивые (осенние, зимние, вкусные, мягкие и др.) слова. По результатам этой работы в группе можно создать книжечки, в которые объединяются картинки (рисунки) детей и родителей соответствующие данному определению, например "Мягкие слова" - на всех картинках этой книжки предметы и объекты соотносятся с прилагательным мягкий (- ое, -  ая, - ие): мягкий диван, мягкое кресло, мягкая подушка, мягкие игрушки. Рассматривая картинки, дети не только называют, что на них, но и упражняются в умении соотносить прилагательные с существительными, описывать предметы подбирать другие определения к ним, называть части предметов. К этой группе можно отнести следующие игры:Один - много» (образование существительных И. п. мн. ч. и Р.  п. мн.ч.)яблоко – яблоки - много яблок«Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами)яблоко – яблочко«Из чего – какой?» (образование прилагательных от существительных)Мяч из резины – резиновый мяч,Варенье из яблок – яблочное варенье, Носки из шерсти – шерстяные носкиШуба из меха – меховая шуба.«Весёлый счёт», «Посчитай до 5» (согласование существительных с числительными)Один лимон, два лимона, три лимона, четыре лимона, пять лимонов.«Мой. Моя. Моё. Мои» (согласование существительных с местоимениями в роде, числе).Мяч – это мой мяч, кукла – это моя кукла, ведро – это моё ведро, игрушки – это мои игрушки.  «Назови – где?», «Скажи где?» (употребление предлогов: на, с (со), в, из, за, под, из-за, из-под).Мишка на стуле, мяч под столом…«Исправь ошибку» (употребление окончаний прилагательных в ед.ч. и мн.ч.)Летний солнце, красная помидор.«Что делал? Что сделал?» (глаголы соверш. и несоверш.вр.)Я убирал – я убрал, мыл – вымыл…«Семейка слов», слова - родственники (подбор однокоренных слов) кот – котик, котенька, котище, коток, котяра… Образование глаголов с помощью приставокШить – зашить, подшить, пришить, перешить, ушить…«Чей? Чья? Чьи? Чьё?» (образование притяжательных прилагательных)Хвост (чей?) - лисий хвост.«Что делает? Что делают?» (образование глаголов мн.ч.)Мальчик играет – мальчики играют 2. Журнал «Говоруша» - включает в себя игры по таким разделам как «Домашняя игротека" "Игры на кухне", "В свободную минутку", "По дороге из детского сада", посвящена знакомству родителей с простыми интересными, а главное полезными играми для детей. Игры на кухне. Игра «Вкусные словечки» (по аналогии с игрой «Города»). Каждое последующее слово начинается со звука, на который заканчивается предыдущее слово.Игра «Угощение». Ребенку предлагается вспомнить вкусные слова на определенный звук: А- арбуз, ананас и т.д.; Б- банан, бутерброд и т.д. Слова произносятся взрослым и ребенком по очереди. Важно, чтобы ребенок проговаривал: «Я угощаю тебя ананасом», «Я угощаю тебя апельсином» и т.д. Параллельно с выполнением этого задания ребенок упражняется в правильном употреблении падежных форм существительных. Для закрепления умения согласовывать существительные с прилагательным можно предложить ребенку добавить к своему слову какой либо признак: «Я угощаю тебя оранжевым апельсином» или числительное «Я угощаю тебя двумя бананами». Игры по дороге в детский сад (из детского сада).«Кто самый внимательный». Можно предложить ребенку посоревноваться на внимательность. Называется предмет, который встретился на пути, параллельно выделяется отличительный признак этого предмета. Например, «Я увидел горку, она высокая» или «Я увидел машину, она большая» и т.д. Можно предложить и такое задание: посоревноваться с ребенком в подборе признаков к одному предмету. Выигрывает назвавший больше слов. Выполняя такие упражнения, дети учатся согласовывать прилагательные с существительными.Игру «Весёлый счет» тоже можно проводить на улице, во время прогулок с ребенком. При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных.Игра «Рыба, птица, зверь». На слово взрослого «рыба» ребенок должен перечислить виды рыб и наоборот, если взрослый перечисляет и называет, к примеру, окунь, щука, сазан, ребенок должен быстро назвать обобщающее слово.«Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым …)?» На конкретный вопрос типа: «Что бывает зеленым?» необходимо получить как можно больше разнообразных ответов: трава, листья, крокодил, лента и т.д. Игры на развитие речевого дыхания:- выдувать мыльные пузыри;- надувать шарики, надувные игрушки;- дуть в соломинку, опущенную в стакан с водой;- сдувать ватку с ладошки, дуть на карандаш, лежащий на столе;- играть на духовых музыкальных игрушечных инструментах (дудочки, свистульки, гармошки). Спасибо за внимание!

file_name: Игры в кругу семьи.pptx

description:
Советы логопеда для родителей

Детский сад
«Катюша»
г. Лабытнанги
Выполнила:
учитель – логопед:
Журавлёва Л.М.

alt: Игры на развитие пальчиковой моторики: 1)

alt: Игры с бельевыми прищепками».

alt: Игры на развитие слухового внимания : 1

alt: Воспроизведи ритм. 10. «Поймать» заданный звук среди других звуков; - назвать слово на заданный звук; - разделить слово «прохлапыванием» на слоги; - назвать первый (последний)…

alt: Игры на формирование лексико – грамматического строя речи и навыков словообразования: 1

alt: Журнал «Говоруша» - включает в себя игры по таким разделам как «Домашняя игротека" "Игры на кухне", "В свободную минутку", "По дороге из детского сада", посвящена…

alt: Игры на развитие речевого дыхания: - выдувать мыльные пузыри; - надувать шарики, надувные игрушки; - дуть в соломинку, опущенную в стакан с водой; - сдувать…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация включает в себя направления логопедической работы по основным направлениям. В каждом разделе предложены игровые приёмы, которые могут использовать в своей работе воспитатели и родители с детьми. Презентация способствует пропаганде знаний об основных приёмах логопедической работы. Игры подобраны в соответствии с возрастом детей.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация на тему: "Игры в кругу семьи".


extracted_text: Животный мир Красной Книги Республики Тыва «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней».Л.Н. Толстой Республика Тыва  Животный мир Красной Книги Республики Тыва Манул — животное размером с домашнюю кошку: длина его тела 52-65 см, хвоста 23-31 см; весит он 2-5 кг. От обычной кошки он отличается более плотным, массивным телом на коротких толстых лапах и очень густой шерстью.Питается манул в основном пищухами и грызунами: песчанками, полёвками, сусликами, хомячками, а также куропатками и кекликами. Манул активен главным образом в сумерки.  Манул Тувинский бобрБобры обитают в верховьях Енисея, в заповеднике Азас.  Их численность оценивается в 70-80 особей.Бобры - звери не мелкие: длина тела достигает 120 см, хвост - 30-35 см, масса - до 30 кг.                         (ирбис)       Крупное хищное млекопитающее из семейства кошачьих. Ирбис отличается тонким, длинным, гибким телом и очень длинным,  пушистым хвостом.        Длина тела вместе с хвостом 200-230 см. весит до 55 кг.       Сегодня Республика Тыва –один из немногих уголков на земле, где еще можно встретить Ирбиса.          Общая численность в Туве- 60-70 особей. Снежный барс  Тушканчик Беркут Сокол балобан Участились случаи незаконного отлова этих взрослых птиц их вывоз за пределы республики  все это может   нанести непоправимый вред популяции  балобанов и беркутов. Беркут и Балобан занесены в Красную книгу. Филин Журавль-красавка Черный грифЧерный гриф - одна из крупнейших хищных птиц мира и самая крупная птица России, с размахом крыльев около 2,5 м.Черный гриф – санитар.Общая численность грифов в гнездовой период на территории Республики Тыва 80-100 особей.ДрофаСейчас дрофа - исключительно редкая в Туве птица. В настоящее время Туве обитает порядка 10 дроф. Охота запрещена, но браконьерство не изжито. Охраняется в заповеднике «Убсунурская котловина».     Дерево, цветок, трава и птица    Не всегда умеют защититься.    Если будут уничтожены они,    На планете мы останемся одни.    Нор звериных, птичьего гнезда    Разорять не будем никогда.    Пусть птенцам и маленьким зверятам    Хорошо живётся с нами рядом.  Человеку давно пора понять,Что Землю нужно                           тоже охранять,Она, как мы, такая же –                                             живая!  за  внимание! Работу выполнила Пономарева Софья, ученица 7 «А» класса     МБОУ СОШ №3 имени Героя Советского Союза Т.Б. Кечил-оола города Кызыла Республики ТываРуководитель: Муравьева Людмила Анатольевна,                                учитель МБОУ СОШ №3 Благодарю за внимание!

file_name: Мы - часть окр.мира..ppt

alt: Животный мир Красной Книги Республики

description:
Животный мир Красной Книги Республики Тыва

«Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней».
Л.Н. Толстой

alt: Республика Тыва

description: Республика Тыва

alt: Животный мир Красной Книги Республики

alt: Манул — животное размером с домашнюю кошку : длина его тела 52-65 см, хвоста 23-31 см; весит он 2-5 кг

description:
Манул — животное размером с домашнюю кошку: длина его тела 52-65 см, хвоста 23-31 см; весит он 2-5 кг. От обычной кошки он отличается более плотным, массивным телом на коротких толстых лапах и очень густой шерстью.
Питается манул в основном пищухами и грызунами: песчанками, полёвками, сусликами, хомячками, а также куропатками и кекликами.
Манул активен главным образом в сумерки.

Манул

description:
Тувинский бобр

Бобры обитают в верховьях Енисея, в заповеднике Азас.
  Их численность оценивается
в 70-80 особей.
Бобры - звери не мелкие: длина тела достигает 120 см,
хвост - 30-35 см, масса - до 30 кг.

alt: К рупное хищное млекопитающее из семейства кошачьих

alt: Тушканчик

description: Тушканчик

alt: Филин Журавль-красавка

description:
Филин

Журавль-красавка

description:
Черный гриф

Черный гриф - одна из крупнейших хищных птиц мира и самая крупная птица России, с размахом крыльев около 2,5 м.
Черный гриф – санитар.
Общая численность грифов в гнездовой период на территории Республики Тыва
80-100 особей.

Дрофа

Сейчас дрофа - исключительно редкая в Туве птица. В настоящее время Туве обитает порядка
10 дроф. Охота запрещена, но браконьерство не изжито. Охраняется в заповеднике «Убсунурская котловина».

alt: Дерево, цветок, трава и птица

alt: Человеку давно пора понять, Что

description:
Человеку давно пора понять,
Что Землю нужно
                          тоже охранять,
Она, как мы, такая же –
                                         живая!

alt: за внимание!

description: за  внимание!

alt: Работу выполнила Пономарева Соф ья, ученица 7 «А» класса

description:
Работу выполнила
Пономарева Софья, ученица 7 «А» класса
    МБОУ СОШ №3 имени Героя Советского Союза Т.Б. Кечил-оола города Кызыла Республики Тыва
Руководитель: Муравьева Людмила Анатольевна,
                                учитель МБОУ СОШ №3

alt: Благодарю за внимание!

description:
Благодарю
за внимание!

intro: Данный проект представляет работу ученика в год экологии по изучению родного края. Тува является Малой Родиной. И воспитание чувства патриотизма и любви к Отечеству начинается с Малой Родины.  Сохранение природы является одной из важных экологических проблем мира. Влияние человека на природу может привести к невозвратным последствиям. ПОэтому, пока ребенок сам не столкнется с этой проблемой, и не поставит пути ее решения, трудно теоретически делать какие-то лозунги.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Красная Книга Республики Тыва"


extracted_text: Добрый   день Нотный стан До Ре Ми Фа Соль Ля Си Ровно семь цветов у радуги,А у музыки -  семь нот.На земле для нашей радостиВечно музыка живет. До  –      воробышка гнездо,Ре  –      деревья во дворе,Ми  –     котенка покорми,Фа –      в лесу кричит сова,Соль –  играет детвора,Ля –       запела вся земля,Си –       поем мы для того,Чтобы вновь вернуться к ДоДо, Си, Ля, Соль, Фа, Ми, Ре, До,До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си, До.Звуки музыки Ребусы гоОр  ра Р М ША Я на солнышке лежу,Я на солнышко гляжу...Все лежу и лежуИ на солнышко гляжу. Антошка, Антошка, пойдём копать картошку, Антошка, Антошка, пойдём копать картошку.Тили-тили, трали-вали Это мы не проходили, это нам не задавали Па-рам-пам-пам, Па-рам-пам-пам.      От улыбки хмурый день светлей,     От улыбки в небе радуга проснется…     Поделись улыбкою своей,     И она  к тебе не раз еще вернется.          И тогда,  наверняка,          Вдруг запляшут облака,          И кузнечик запиликает на скрипке.          С голубого ручейка          Начинается река,          Ну, а дружба начинается с улыбки.  Жили у бабуси два весёлых гуся:Один - серый, другой - белый, Два весёлых гуся.Мыли гуси лапки в луже у канавки.Один - серый, другой - белый, Спрятались в канавке.Вот кричит бабуся: ой, пропали гуси!Один - серый, другой - белый, Гуси мои, гуси.Выходили гуси, кланялись бабусе.Один - серый, другой - белый, Кланялись бабусе. Вместе весело шагатьПо просторам, по просторам, по просторам.И, конечно,  припевать лучше хором,Лучше хором,  лучше хором.   Спой-ка с нами,  перепелка-перепелочка.    Раз -   иголка,  два -  иголка -  будет елочка.                                     Раз-  дощечка,  два -  дощечка -  будет лесенка,    Раз  - словечко,  два  - словечко -   будет песенка.Вместе весело шагатьПо просторам, по просторам, по просторамИ , конечно,  припевать лучше хором, Лучше хором,  лучше хором. Молодцы, отлично! У какого инструментаЕсть и струны, и педаль?Что же это? Несомненно,Это звонкий наш…Он по виду брат баяна,Где веселье, там и он.Я подсказывать не стану,Всем знаком…  Громче флейты,Громче скрипок,Громче труб наш великан:Он ритмичен, он отличен –Наш веселый…Приложил к губам я трубку,Полилась по лесу трель,Инструмент тот очень хрупкий,Называется… В оркестре узнают нас по раскату меди, Никак не обойтись без нас и на обеде.Успех мне в группе медных обеспечен, Нужна я в тех домах, где топят печи.  Ящик на коленях пляшет,То поет, то громко плачет.Вхожу в состав смычковых постоянно, Я голос, но не тенор, не сопрано.  Движенье плавное смычкаПриводит в трепет струны.Мотив журчит издалека,Поет про ветер лунный.Как ясен звуков перелив,В них радость и улыбка,Звучит мечтательный мотив,Его названье - …Струн давно мне очень мало,Но пока что мне хватало!Струны ты мои заденьИ услышишь: длень, длень, длень!Ну-ка! Кто я, отгадай-ка!Озорная… Несчастная кошка поРЕзала лапу -СИдит, и ни шагу не может ступить.СкоРЕй, чтобы вылечить кошкину лапуВоздушные шарики наДО купить! ЗагадкиВ тот же день стал княжить онИ нарекся: князь …Гвидон Кругом вода, а с питьем бедаМ о р еКак на нашей грядкеВыросли загадки - Сочные да крупные,Вот такие круглые.Летом зеленеют,К осени краснеют.Помидор Перед работой его надевают,И чаще, чем платье, стирают,В нем дворники дворИногда подметают.ФартукВ огороде хоть росла, Знает ноты "соль" и "фа". Фасоль ЦапляВасилекХодят по озеру клещи –Ищут съедобные вещиКолосится в поле рожь.Там, во ржи, цветок найдёшь.Ярко-синий и пушистый,Только жаль, что не душистый Дождик босиком по земле прошел,Клены по плечам хлопал…Если ясный день, это хорошо,А когда наоборот - плохо.Слышишь, как звенят в небе высокоСолнечных лучей струны?Если добрый ты, то всегда легко,А когда наоборот - трудно.С каждым поделись радостью своей,Рассыпая смех звучно…Если песни петь, с ними веселей,А когда наоборот - скучно! До   новых   встреч

alt: Добрый день

description: Добрый   день

alt: Нотный стан

description: Нотный стан

alt: До

description: До

alt: Ре

description: Ре

alt: Ми

description: Ми

alt: Фа

description: Фа

alt: Соль

description: Соль

alt: Ля

description: Ля

alt: Си

description: Си

description:
Ровно семь цветов у радуги,
А у музыки -  семь нот.
На земле для нашей радости
Вечно музыка живет.

description:
До  –      воробышка гнездо,
Ре  –      деревья во дворе,
Ми  –     котенка покорми,
Фа –      в лесу кричит сова,
Соль –  играет детвора,
Ля –       запела вся земля,
Си –       поем мы для того,
Чтобы вновь вернуться к До

До, Си, Ля, Соль, Фа, Ми, Ре, До,
До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си, До.

Звуки музыки

alt: Ребусы

description: Ребусы

alt: го О р

description:
го

О

р

alt: ра

description: ра

alt: Р

description: Р

alt: М

description: М

alt: ША

description: ША

alt: Я на солнышке лежу, Я на солнышко гляжу

description:
Я на солнышке лежу,
Я на солнышко гляжу...
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу.

description:
Антошка, Антошка,
пойдём копать картошку,
Антошка, Антошка,
пойдём копать картошку.

Тили-тили, трали-вали
Это мы не проходили,
это нам не задавали
Па-рам-пам-пам,
Па-рам-пам-пам.

alt: От улыбки хмурый день светлей,

alt: Жили у бабуси два весёлых гуся:

description:
Жили у бабуси два весёлых гуся:
Один - серый, другой - белый,
Два весёлых гуся.

Мыли гуси лапки в луже у канавки.
Один - серый, другой - белый,
Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся: ой, пропали гуси!
Один - серый, другой - белый,
Гуси мои, гуси.

Выходили гуси, кланялись бабусе.
Один - серый, другой - белый,
Кланялись бабусе.

description:
Вместе весело шагать
По просторам, по просторам, по просторам.
И, конечно,  припевать лучше хором,
Лучше хором,  лучше хором.

   Спой-ка с нами,  перепелка-перепелочка.    Раз -   иголка,  два -  иголка -  будет елочка.                                     Раз-  дощечка,  два -  дощечка -
будет лесенка,
   Раз  - словечко,  два  - словечко -
  будет песенка.

Вместе весело шагать
По просторам, по просторам, по просторам
И , конечно,  припевать лучше хором,
Лучше хором,  лучше хором.

alt: Молодцы, отлично!

description: Молодцы, отлично!

description:
У какого инструмента
Есть и струны, и педаль?
Что же это? Несомненно,
Это звонкий наш…

Он по виду брат баяна,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Всем знаком…

alt: Громче флейты, Громче скрипок,

description:
Громче флейты,
Громче скрипок,
Громче труб наш великан:
Он ритмичен, он отличен –
Наш веселый…

Приложил к губам я трубку,
Полилась по лесу трель,
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется…

alt: В оркестре узнают нас по раскату меди,

description:
В оркестре узнают нас по раскату меди,
Никак не обойтись без нас и на обеде.

Успех мне в группе медных обеспечен,
Нужна я в тех домах, где топят печи.

description:
Ящик на коленях пляшет,
То поет, то громко плачет.

Вхожу в состав смычковых постоянно,
Я голос, но не тенор, не сопрано.

description:
Движенье плавное смычка
Приводит в трепет струны.
Мотив журчит издалека,
Поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив,
Его названье - …

Струн давно мне очень мало,
Но пока что мне хватало!
Струны ты мои задень
И услышишь: длень, длень, длень!
Ну-ка! Кто я, отгадай-ка!
Озорная…

alt: Несчастная кошка поРЕзала лапу -

description:
Несчастная кошка поРЕзала лапу -
СИдит, и ни шагу не может ступить.
СкоРЕй, чтобы вылечить кошкину лапу
Воздушные шарики наДО купить!

alt: Загадки В тот же день стал княжить он

description:
Загадки

В тот же день стал княжить он
И нарекся: князь …

Г
в
и
д
о
н

alt: Кругом вода, а с питьем беда М о р е

description:
Кругом вода,
 а с питьем беда

М о р е

Как на нашей грядке
Выросли загадки -
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.

Помидор

description:
Перед работой его надевают,
И чаще, чем платье, стирают,
В нем дворники двор
Иногда подметают.

Фартук

В огороде хоть росла,
Знает ноты "соль" и "фа".

Фасоль

description:
Ц
а
п
л
я

В
а
с
и
л
е
к

Ходят по озеру клещи –
Ищут съедобные вещи

Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый

alt: Дождик босиком по земле прошел,

description:
Дождик босиком по земле прошел,
Клены по плечам хлопал…
Если ясный день, это хорошо,
А когда наоборот - плохо.

Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны?
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.

С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно…
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот - скучно!

alt: До новых встреч

description: До   новых   встреч

title: В ГОСТИ К МУЗЫКЕ -УРОК В 1 КЛАССЕ


extracted_text: Имя существительное.Правописание.5 классУчебник под редакцией А.Д.ШмелёваУчитель: Мартынова Л.Б.МОУ Красноткацкая СШ ЯМР Наука - система знаний.Наука –        Предмет изучения- Единицы –ЛингвистикаЯзыкЗвук, морфема, слово, словосочетание и предложение Грамматические признакиИмя существительное1.Обшее значениеОтвечает на вопросОбозначаетКто? Что?предмет2.Морфологические признакиПостоянныеДелятся наОтносятся кОдушевленные и неодушевленныеНарицательные (конкретные, отвлеченные -абстрактные, вещественные, собирательные) и собственные.Мужскому, женскому или среднему роду.НепостоянныеИзменяются поЧислам (ед.,мн.)Падежам (Им.,Род.,Дат.,Вин.,Тв.,П.)3. Синтаксические признакиВ предложении бывают в роли Подлежащего, дополнения и обстоятельства,сказуемого и определения. Ы после Цв окончаниях существительных : лестниц  ы , огурц ы ;в суффиксах прилагательных:  птиц ын , лисиц ын ;в корнях слов: цыган, цыц, цыкнуть, на цыпочках, цыплёнок;В окончаниях прилагательных:      куц  ый ,     бледнолиц ый  И после Ц- в словах на -ция: лекция, секция, революция;- в корнях слов: циркуль, цирк.   Записать  одним словом. Артист цирка; устаревшее обозначение парикмахера;  апельсины, мандарины, лимоны;  большой резервуар для перевозки жидкостей;  отрывок из какого-либо произведения; знак, обозначающий количество; высокая твердая шляпа с небольшими полями;  стриженый и крашеный мех овцы, собрание каких-либо предметов  Птиц… - птиц…н, лисиц… - лисиц…н, сестриц… - сестриц…н. Графический диктантСоставляем схему предложения с однородными членами.Мы знаем и помним историю нашей улицы.Вдруг в ветвях промелькнули синицыны хвост и голова. Мы не ходим на представления, когда циркачи отдыхают и репетируют Падежные окончания имён существительныхПадеж 1-е скл.2-е скл.3-е скл.Р.п.-и  (-ы) -ИД.п.- Е П.п.- И Слова-подсказки:Луна, земляОкно, коньПечь, степьГрудьПлечоРукаТренинг Вспомним.О-Ё после шипящих в корнеЁ (под ударением)шёлк - шелка  зачёт - вычет  щёголь - щеголять  шёпот - шептатьО (без ударения) в заимствованных словахжокей, жонглёр, шовинизм, шоколад, шоссе, шофёр, ШотландияИсключения:крыжовник, изжога, шорох, зажор, жом, трущоба, трещотка, шов, шомпол Буквы О, Ё после шипяших в корне Буквы О, Ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях   Алгоритм «Написание гласных Е-Ё-О после шипящих и Ц в существительных и прилагательных».Определить часть слова, в которой находится орфограммаВ корнеВ суффиксе или в окончанииПодобрать однокоренное слово с Е в корнеПоставить ударениеЕсть Нет Пишем Ё в корнеПишем О в корнеГласная под ударениемГласная без ударенияПишем ОПишем Е Схема-опора

file_name: Существительное О-Е после шипящих.pptx

alt: Имя существительное. Правописание

description:
Имя существительное.Правописание.

5 класс
Учебник под редакцией А.Д.Шмелёва
Учитель: Мартынова Л.Б.
МОУ Красноткацкая СШ ЯМР

alt: Наука - система знаний. Наука –

description:
Наука - система знаний.

Наука –

Предмет изучения-

 Единицы –

Лингвистика

Язык

Звук, морфема, слово, словосочетание и предложение

description:
Грамматические признаки

Имя существительное

1.Обшее значение
Отвечает на вопрос
Обозначает

Кто? Что?
предмет

2.Морфологические признаки
Постоянные
Делятся на

Относятся к

Одушевленные и неодушевленные
Нарицательные (конкретные, отвлеченные -абстрактные, вещественные, собирательные)
и собственные.

Мужскому, женскому или среднему роду.

Непостоянные
Изменяются по

Числам (ед.,мн.)
Падежам (Им.,Род.,Дат.,Вин.,Тв.,П.)

3. Синтаксические признаки
В предложении бывают в роли

Подлежащего, дополнения и обстоятельства,
сказуемого и определения.

alt: Ы после Ц в окончаниях существительных : лестниц ы , огурц ы ; в суффиксах прилагательных: птиц ын , лисиц ын ; в корнях слов:…

description:
Ы после Ц
в окончаниях существительных : лестниц  ы , огурц ы ;
в суффиксах прилагательных:  птиц ын , лисиц ын ;
в корнях слов: цыган, цыц, цыкнуть, на цыпочках, цыплёнок;
В окончаниях прилагательных:
     куц  ый ,
   бледнолиц ый

И после Ц
- в словах на -ция: лекция, секция, революция;- в корнях слов: циркуль, цирк.

alt: Записать одним словом. Артист цирка; устаревшее обозначение парикмахера; апельсины, мандарины, лимоны; большой резервуар для перевозки жидкостей; отрывок из какого-либо произведения; знак, обозначающий количество; высокая твердая…

description:
Графический диктант

Составляем схему предложения с однородными членами.
Мы знаем и помним историю нашей улицы.
Вдруг в ветвях промелькнули синицыны хвост и голова.
Мы не ходим на представления, когда циркачи отдыхают и репетируют

alt: Падежные окончания имён существительных

description:
Падежные окончания имён существительных

Падеж

1-е скл.

2-е скл.

3-е скл.

Р.п.

-и  (-ы)

-

И

Д.п.

- Е

П.п.

- И

Слова-подсказки:

Луна, земля

Окно, конь

Печь, степь

Грудь

Плечо

Рука

Тренинг

alt: Вспомним. О-Ё после шипящих в корне Ё (под ударением) шёлк - шелка зачёт - вычет щёголь - щеголять шёпот - шептать

description:
Вспомним.О-Ё после шипящих в корне

Ё (под ударением)

шёлк - шелка  зачёт - вычет  щёголь - щеголять  шёпот - шептать

О (без ударения) в заимствованных словах

жокей, жонглёр, шовинизм, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия

Исключения:

крыжовник, изжога, шорох, зажор, жом, трущоба, трещотка, шов, шомпол

alt: Буквы О, Ё после шипяших в корне

description: Буквы О, Ё после шипяших в корне

description:
Алгоритм «Написание гласных Е-Ё-О после шипящих и Ц в существительных и прилагательных».

Определить часть слова, в которой находится орфограмма

В корне

В суффиксе или в окончании

Подобрать однокоренное слово с Е в корне

Поставить ударение

Есть

Нет

Пишем Ё в корне

Пишем О в корне

Гласная под ударением

Гласная без ударения

Пишем О

Пишем Е

alt: Схема-опора

description: Схема-опора

title: Презентация по русскому языку на тему "Род несклоняемых существительных" 5 класс


extracted_text: Муниципальное  бюджетное учреждение дополнительного  образования  города  Ростова-на-Дону«Детский  эколого- биологический  центр»ВИКТОРИНАГРИБЫАвтор- составитель:Педагог  ДО  АнашкинаН.А.  ХОДЯТ  В  РЫЖЕНЬКИХ  БЕРЕТАХ,   ОСЕНЬ  В  ЛЕС  ПРИНОСЯТ  ЛЕТОМ,  ОЧЕНЬ  ДРУЖНЫЕ  СЕСТРИЧКИ -       ЗОЛОТИСТЫЕ …                                                                    ЭТОТ  ГРИБ  ЖИВЁТ  ПОД  ЕЛЬЮ,ПОД  ЕЁ  ОГРОМНОЙ  ТЕНЬЮ,       МУДРЫЙ  БОРОДАЧ- СТАРИК,       ЖИТЕЛЬ  БОРА...                              В  ШЛЯПКЕ  БЕЛЕНЬКОЙ  НА  НОЖКЕРОС  ГРИБОЧЕК  У  ДОРОЖКИ,             И  ТЕПЕРЬ  В  КОРЗИНКЕ  ПУСТЬ        ПОЛЕЖИТ  СЪЕДОБНЫЙ …                  ЭТОТ  ГРИБ  НАЙДЁШЬ  ВЕСНОЙ       НА  ОПУШЕЧКЕ  ЛЕСНОЙ.                    ВЕСЬ  В  МОРЩИНКАХ  СТАРИЧОК     С  ИМЕНЕМ  СМЕШНЫМ....                      ОН  ЖИВЁТ  ПОД  ЁЛКАМИ,      СКРЫТЫЙ  ИХ  ИГОЛКАМИ.     МНОГО  У  НЕГО  БРАТИШЕК,  РЫЖИЙ  ГРИБ  ЗОВЁТСЯ....     НЕТ  ГРИБОВ  ДРУЖНЕЙ,  ЧЕМ  ЭТИ,-ЗНАЮТ  ВЗРОСЛЫЕ  И  ДЕТИ-             НА  ПЕНЬКАХ  РАСТУТ  В  ЛЕСУ,         КАК  ВЕСНУШКИ  НА  НОСУ.                 В  ЛЕСУ,  НА  РАДОСТЬ  ЛЮДЯМ,     СРЕДЬ  МОЛОДЫХ  СОСЁНОК,         В  БЛЕСТЯЩЕЙ  ТЁМНОЙ  ШЛЯПКЕРАСТЁТ  ГРИБОК...                               Я  РОДИЛСЯ  В  ДЕНЬ  ДОЖДЛИВЫЙ  ПОД  ОСИНОЙ  МОЛОДОЙ,                     КРУГЛЫЙ,  ГЛАДЕНЬКИЙ,  КРАСИВЫЙС  НОЖКОЙ  ТОЛСТОЙ  И  ПРЯМОЙ.      ВДОЛЬ  ЛЕСНЫХ  ДОРОЖЕК     МНОГО  БЕЛЫХ  НОЖЕК,            В  ШЛЯПКАХ  РАЗНОЦВЕТНЫХИЗДАЛИ  ПРИМЕТНЫХ.               ТЫ  ИХ  БЕРИ,  НЕ  МЕШКАЙ,     ВЕДЬ  ЭТО....                                  ПОСМОТРИТЕ- КА,  РЕБЯТА:     ТУТ -  ЛИСИЧКИ,  ТАМ -  ОПЯТА,НУ,  А  ЭТИ ,  НА  ПОЛЯНКЕ,-      ЯДОВИТЫЕ....                                НЕ  СПОРЮ-  НЕ  БЕЛЫЙ,Я,  БРАТЦЫ,  ПОПРОЩЕ,  РАСТУ  Я  ОБЫЧНО             В  БЕРЁЗОВОЙ  РОЩЕ.       ВОЗЛЕ  ЛЕСА  НА  ОПУШКЕ,                УКРАШАЯ  ТЁМНЫЙ  БОР,                    ВЫРОС  ПЁСТРЫЙ,  КАК  ПЕТРУШКА,ЯДОВИТЫЙ...                                           А  сейчас  мы  с  вами  свяжем  вот  такой  грибочек - мухомор. Используемые  ресурсы:                            http://sytno.info/grib-podberehttp://грибами.рф/2012/07/podhttp://www.gribsite.ru/photohttp://tomsk.fis.ru/Griby?goohttp://www.interfotki.ru/comme…http://terrasochi.ru/blog/natuhttp://mycoweb.narod.ru/fungihttp://www.proshop.by/files/uhttp://wesnik.info/post2965198http://luntiki.ru/blog/zagadki/1260.htm

file_name: грибы  викторина.ppt

description:
Муниципальное  бюджетное учреждение дополнительного  образования  города  Ростова-на-Дону«Детский  эколого- биологический  центр»

ВИКТОРИНА
ГРИБЫ

Автор- составитель:
Педагог  ДО  АнашкинаН.А.

alt: ХОДЯТ В РЫЖЕНЬКИХ БЕРЕТАХ,

alt: ЭТОТ ГРИБ ЖИВЁТ ПОД ЕЛЬЮ, ПОД

description:
ЭТОТ  ГРИБ  ЖИВЁТ  ПОД  ЕЛЬЮ,
ПОД  ЕЁ  ОГРОМНОЙ  ТЕНЬЮ,
МУДРЫЙ  БОРОДАЧ- СТАРИК,
ЖИТЕЛЬ  БОРА...

alt: В ШЛЯПКЕ БЕЛЕНЬКОЙ НА НОЖКЕ

description:
В  ШЛЯПКЕ  БЕЛЕНЬКОЙ  НА  НОЖКЕ
РОС  ГРИБОЧЕК  У  ДОРОЖКИ,
И  ТЕПЕРЬ  В  КОРЗИНКЕ  ПУСТЬ
ПОЛЕЖИТ  СЪЕДОБНЫЙ …

alt: ЭТОТ ГРИБ НАЙДЁШЬ ВЕСНОЙ

alt: ОН ЖИВЁТ ПОД ЁЛКАМИ, СКРЫТЫЙ

alt: НЕТ ГРИБОВ ДРУЖНЕЙ, ЧЕМ ЭТИ,-

description:
НЕТ  ГРИБОВ  ДРУЖНЕЙ,  ЧЕМ  ЭТИ,-
ЗНАЮТ  ВЗРОСЛЫЕ  И  ДЕТИ-
НА  ПЕНЬКАХ  РАСТУТ  В  ЛЕСУ,
КАК  ВЕСНУШКИ  НА  НОСУ.

alt: В ЛЕСУ, НА РАДОСТЬ ЛЮДЯМ,

description:
В  ЛЕСУ,  НА  РАДОСТЬ  ЛЮДЯМ,
СРЕДЬ  МОЛОДЫХ  СОСЁНОК,
В  БЛЕСТЯЩЕЙ  ТЁМНОЙ  ШЛЯПКЕ
РАСТЁТ  ГРИБОК...

alt: Я РОДИЛСЯ В ДЕНЬ ДОЖДЛИВЫЙ

description:
Я  РОДИЛСЯ  В  ДЕНЬ  ДОЖДЛИВЫЙ
ПОД  ОСИНОЙ  МОЛОДОЙ,
КРУГЛЫЙ,  ГЛАДЕНЬКИЙ,  КРАСИВЫЙ
С  НОЖКОЙ  ТОЛСТОЙ  И  ПРЯМОЙ.

alt: ВДОЛЬ ЛЕСНЫХ ДОРОЖЕК МНОГО

description:
ВДОЛЬ  ЛЕСНЫХ  ДОРОЖЕК
МНОГО  БЕЛЫХ  НОЖЕК,
В  ШЛЯПКАХ  РАЗНОЦВЕТНЫХ
ИЗДАЛИ  ПРИМЕТНЫХ.
ТЫ  ИХ  БЕРИ,  НЕ  МЕШКАЙ,
ВЕДЬ  ЭТО....

alt: ПОСМОТРИТЕ- КА, РЕБЯТА: ТУТ -

description:
ПОСМОТРИТЕ- КА,  РЕБЯТА:
ТУТ -  ЛИСИЧКИ,  ТАМ -  ОПЯТА,
НУ,  А  ЭТИ ,  НА  ПОЛЯНКЕ,-
ЯДОВИТЫЕ....

alt: НЕ СПОРЮ- НЕ БЕЛЫЙ, Я, БРАТЦЫ,

description:
НЕ  СПОРЮ-  НЕ  БЕЛЫЙ,
Я,  БРАТЦЫ,  ПОПРОЩЕ,
РАСТУ  Я  ОБЫЧНО
  В  БЕРЁЗОВОЙ  РОЩЕ.

alt: ВОЗЛЕ ЛЕСА НА ОПУШКЕ,

description:
ВОЗЛЕ  ЛЕСА  НА  ОПУШКЕ,
УКРАШАЯ  ТЁМНЫЙ  БОР,
ВЫРОС  ПЁСТРЫЙ,  КАК  ПЕТРУШКА,
ЯДОВИТЫЙ...

alt: Используемые ресурсы: http://sytno

description:
Используемые  ресурсы:

http://sytno.info/grib-podbere

http://грибами.рф/2012/07/pod

http://www.gribsite.ru/photo

http://tomsk.fis.ru/Griby?goo

http://www.interfotki.ru/comme…

http://terrasochi.ru/blog/natu

http://mycoweb.narod.ru/fungi

http://www.proshop.by/files/u

http://wesnik.info/post2965198

http://luntiki.ru/blog/zagadki/1260.htm

title: Методическая  разработка  занятия по вязанию крючком «ВЫВЯЗЫВАНИЕ  МУХОМОРА»


extracted_text: СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙУчитель – логопед: Супрун Е.И.РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В современной школе основным методом обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический метод.Весь процесс обучения грамоте основывается на умении ребёнка анализировать каждый звук в слове, отличать его от других звуков.  Традиционные принципы метода с психолого-лингвистической точки зрения : во-первых, обучение грамоте опирается на живую речь учащихся, на уже имеющийся речевой навык, включает в себя систему мер по развитию речи учащихся; во-вторых, за основу обучения грамоте берется звук; отсюда — огромное внимание выделению звуков, звуковому анализу и синтезу, артикулированию звуков, развитию фонематического слуха у детей; в-третьих, в качестве единицы чтения берется слог; отсюда — большое внимание к слоговой работе: чтение слогов, слоговые таблицы и пр. Развитая слуховая функция (включая возможность четкой слуховой дифференциации акустически близких звуков, а также начальные формы звукового анализа и синтеза слов).Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений.Хорошее владение устной речью (звукопроизношением, словарным запасом, грамматическим строем, связной речью).Развитая тонкая ручная моторика.Предпосылки, сформированные у дошкольников и необходимые для успешного овладения письменной речью:  	Умение сосредотачиваться на звуке – слуховое внимание - очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь.	Также важно различать и анализировать звуки. Это умениеназывается фонематическим слухом. 	 При нарушении фонематического слуха мы наблюдаем неправильное произношение у детей от 4 лет и старше.Нарушение фонематического слуха проявляется в том, что ребёнок при чтении путает названия букв, пропускает буквы в словах и не замечает этого. А в письме наблюдается замена букв, обозначающих  звонкие звуки, на глухие - оглушение и наоборот озвончение (бочка-почка , зайка-сайка, дом-том), замена твёрдых на мягкие и наоборот          (дядя-дада, дверь-двер, любовь-лубов).  Чаще всего у детей бывает затруднена слуховая дифференциация следующих пар акустически и артикуляционно близких звуков, относящихся к определенным фонетическим группам:Звонких – глухих (П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В, С-З, Ш-Ж);Мягких – твердых (Б-БЬ, В-ВЬ, Г-ГЬ, Д-ДЬ, З-ЗЬ, К-КЬ, Л-ЛЬ, М-МЬ, Н-НЬ, П-ПЬ, Р-РЬ, С-СЬ, Т-ТЬ, Ф-ФЬ, Х-ХЬ);Свистящих (С, З, Ц) – шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ). Нередки замены и внутри групп свистящих и шипящих звуков;4)   Сонорных  согласных (Р,РЬ, - Л, ЛЬ) и Й. Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить. Цель упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и слышать. Элементарные формы фонематического анализа (выделение звука на фоне слова)  появляются у ребенка дошкольного возраста спонтанно. Самой сложной формой фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звука по отношению к другим) дети дошкольного возраста овладевают только в процессе специального обучения. Развитие слухового внимания и памяти.Развитие простых форм фонематического анализа.Развитие сложных форм фонематического анализа.Развитие фонематического синтеза.Развитие фонематических представлений.Упражнения для закрепления навыков фонематического анализа.Работу по формированию фонематического восприятия рекомендуется осуществлять по следующим направлениям: Игры для развития слухового вниманияОтгадай, что звучит.Нужно показать детям, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки за ширмой. А  дети должны постараться угадать, какой предмет издает такой звук.Солнце или дождик.Воспитатель рассказывает детям, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем он говорит, что пошел дождь (при этом  ударяет в бубен и просит детей подбежать к нему - спрятаться от дождя). Педагог объясняет детям, что нужно внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».Такие подвижные игры можно проводить на прогулке. Разговор шепотом.Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить ребенка принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.Слышим звон и знаем, где он.Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.Взрослый или детеныш?Имитируя голоса животных, одно и то же звукоподражание (например, МЯУ) произносите в разной последовательности то более низким, то более высоким («тоненьким») голосом. Дети определяют, кошке или котенку принадлежит этот голос. То же самое с голосами других животных. Это задание рассчитано на различение звуков по высоте. Узнай по голосу.Дети, держась за руки, идут по кругу, водящий с завязанными глазами ходит     в середине круга. Ребёнок, к которому прикоснется водящий, должен назвать имя водящего или спросить: «Кто я?», а водящий должен его узнать. Тот, чей голос он узнает, становится водящим. Затем игра усложняется: дети уже зовут водящего не по имени, а произносят одно и то же слово «ау!», а водящий отгадывает, кто это сказал.И последний, наиболее сложный вариант состоит в том, что водящий то громко, то тихо произносит «ау!», а дети должны угадать, издалека или вблизи он их зовет.Три медеведя.Детям показывают картинку с изображением трех медведей – большого, среднего и маленького. Затем, рассказывая сокращенный вариант сказки о трех медведях, воспитатель произносит по ходу рассказа реплики и соответствующие звуки очень низким, средним по высоте и высоким голосом. Дети должны отгадать и показать, какой медведь мог так сказать. Чей голосок?Водящий становится к детям спиной, а все ребята хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию воспитателя. Если водящий угадывает его, указанный ребенок становится водящим. Мы немножко поиграем,Как ты слушаешь, узнаем.Постарайся, отгадай,Кто позвал тебя, узнай!(Имя водящего.)	Вот лягушка по дорожкеСкачет, вытянувши ножки.Увидала комара,Закричала: «Ква-ква-ква!»К нам кукушка в огородЗалетела и поет.А ты, (Витя), не зевай,Кто кукует, отгадай!«Ку-ку! Ку-ку!»	 Игры на развитие фонематического слуха для детей старшего и подготовительного к школе возраста Не ошибись.Детям показывается картинка, громко и четко произносится ее название, например, ВАГОН. Затем  детям предлагается то правильное, то неправильное звучание этого слова, дети должны хлопнуть в ладоши, как только услышат ошибку: «Вагон, вакон, фагон, вагон, факон, вагом…». Усложнение подобных игр-упражнений происходит за счет реакции детей на неверно произнесенное слово. Например на правильно произнесенное слово – поднимают зеленый кружок, на неправильное – красный. Поставь по порядку.На доске в ряд размещаются картинки, названия которых звучат похоже: ком, дом,  сом,    рак, мак, бак,    лук, сук,  коза, коса,   лужи, лыжи.  Затем слова произносятся в определенной последовательности по 3 – 4, а дети должны отобрать картинки и расставить их в порядке произнесения.Доскажи словечко.Много платьев, много хруста.Как зовут ее? …Капуста. Белые шапки надели дома,Холодно им – наступила …зима. Рифмы.Ведущий задает слово, а дети придумывают рифмы, как можно больше.Найди пару.Детям предлагаются картинки, среди которых есть очень близкие по звучанию. Дети должны подобрать пару каждой картинке. Например: мак – рак, майка – гайка, ложка – кошка, лук – жук, клетка – ветка, печка – речка… В скороговорках не ошибаются.Отработка четкости артикуляции.Каждая команда получает от ведущего скороговорку. Дети репетируют шепотом, упражняясь в правильном ее произношении. Затем из каждой команды по очереди выходят играющие и произносят свою скороговорку. Правильное, четкое, грамотное произнесение оценивается баллами. Выигрывает та команда, которая набрала большее количество очков.Примерный материал.Ткет ткач ткани на платок Тане.	Мама мылом мыла Милу, не любила мыло Мила.Очень часто блюдца у Танечки бьются.	Лара у Вали играет на рояле.У ежа ежата, у ужа ужата.	У Сени и Сани в сетях сом с усами.На окошке крошку-мошку ловко ловит лапкой кошка.	 Начинать работу по различению фонем родного языка следует с дифференциации гласных звуков.Подними картинку.Предварительно дети знакомятся с гласными звуками и  их звучание соотносится со звуком окружающего мира: « А» - девочка плачет, «У» - поезд гудит, «И» - птичка поет. У детей картинки с изображением поезда, девочки и птички. Воспитатель попеременно произносит звуки, а дети поднимают соответствующую картинку.Игра может усложняться следующим образом: вместо картинок дети поднимают кружки трех цветов (а затем и буквы). На другие звуки дети реагировать не должны. Аналогичным образом производится работа по дифференциации согласных звуков. Звук «Ж» – жук жужжит, «З» – комар звенит, «С» – водичка льется, «Ш» – гусь шипит, «Щ» – змея шипит, «Р» – мотор гудит  и т.д.Детям предлагается усложнить задание – реагировать сразу на два звука. Например, поднять букву З или Ж, если услышат соответствующий звук. Среди слов можно включать такие, которые содержат сразу оба звука (ЖЕЛЕЗО, ЖИЗНЬ). Поющие лягушата.Игра со звуковыми символами.Обратите внимание ребенка на движение губпоющего лягушонка (когда мы произносим звук «а» - рот широко открыт; когда произносим «о» - губы выглядят как овал; при произнесении «у» - губы сложены трубочкой; при произнесении «и» - губы вытянуты в улыбку...). Варианты игры:«Внимательный малыш»Логопед называет звук, а ребенок должен показать лягушонка с  соответствующим символом.«Хорист»Пропеваем вместе с лягушонком заданный звук с разными интонациями, с разной высотой и силой голоса.  «Веселый хор»Перед ребенком 2 (и более) лягушонка расположены в ряд. Ребенок называет поочередно звуки, «читая» слева-направо, поет их. («ау», «ауи», …)   «Чья песенка?»Педагог беззвучно артикулирует гласные звуки. Дети угадывают, какой лягушонок поет этот гласный звук. Затем можно поменяться ролями.«Звуковые песенки»Логопед предлагает ребенку составить звуковые песенки типа «а-у» (дети кричат в лесу), «у-а» (плачет ребенок), «и-а» (кричит ослик), «о-о» (мы удивляемся). Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, находит «поющего» лягушонка, затем – второй звук и соответствующего лягушонка. Потом выкладывает эту песенку из звуковых символов - лягушат и прочитывает составленную схему. «Чья картинка?»У детей картинки с лягушатами (сначала по 1 картинке, затем количество можно увеличивать). Логопед показывает детям картинки с предметами, названия которых  начинаются с гласных звуков «а», «у», «о» или «и». Дети должны четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук (например, «у-у-у-утка»), определить, чья эта картинка, какого лягушонка. За правильный ответ игроки получают фишки. «Лягушата учатся читать»Ребенку предлагается подобрать каждому лягушонку свою букву.  «Какой буквой обозначают звук «а» на письме?» И т.д. Под каждым лягушонком выкладываются буквы. И дети могут читать сочетания гласных букв, меняя местами лягушат и соответствующие буквы. «Чья картинка?» Какой звук чаще всего слышим?Воспитатель произносит стихотворение, а дети хором называют звук, который они чаще всего слышали.	У Сени и Сани в сетях сом с усами.	Гусь Гога и гусь Гага Друг без друга ни шага.		Зоиного зайку зовут Зазнайкой.	Белый снег, белый мел,Белый заяц тоже бел.		Ученик учил уроки – 		У него в чернилах щеки.	Мороза моржи не страшатся, Моржи на морозе резвятся.	Про пестрых птиц поет петух,	Про перья пышные, про пух.	 Поймай звук! Воспитатель показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах педагог молча показывает картинку, а дети проговаривают название картинки про себя и реагируют так же.Затем дети только на слух определяют, есть звук в слоге или слове.  Звуковой анализ – это высшая ступень фонематического восприятия.Звуковой анализ тем успешнее развивается, чем лучше дети овладевают пространственными представлениями, ориентировкой в окружающем, порядковым и количественным счетом, словами, обозначающими пространственные отношения.При подготовке к звуковому анализу понятие «ряд» становится узловым. Формирование навыков звукового анализа и синтеза  Вначале формируется понятие «Ряд», которое подкрепляется расположением иллюстративного материала на различных занятиях: по изобразительной деятельности, по математике: раскладывание предметов по цвету, форме, величине, а также с помощью настольного театра «Репка». Выстроив такой ряд , нужно научить детей отвечать на вопросы, указывающие на признак, выделять предмет в начале ряда, в середине и в конце. После этого следует приступать непосредственно к звуковому анализу.  Магазин. Определение первого ударного гласного в слове.Оплатить первым звуком в названии покупки.Мяч лови, мяч бросай, первый звук называй.Живые звуки.Дети встают друг за другом.Цепочка.Один из детей (или педагог) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку. Где спрятался звук?У воспитателя набор предметных картинок. У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя или зеленая – с согласным).Педагог показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.  Где спрятался звук? Следопыты ,сыщики. Детям предлагается отыскать в словах звуки по картинкам, показать рисунки со звуком, к примеру, [п], [п']. Сказать, где слышите заданный звук.Фантазеры. Придумать слова со звуком «П», другое - со звуком «Б». И т.д.Кто больше?Показывается картинка и предлагается назвать те слова, в которых есть определенный звук.Угадай, какое слово задумано? Детям предлагается поймать звуки и произнести слово:«Д», «Ы», «М». «Замени Ы на О. Какое слово получится?» Узнай, кто придет в гости?      По первым звукам слов - названий картинок сложить новые слова, узнать, как зовут детей.М     А      Ш     А                Ж      Е      Н     Я  Веселые ребусы.Упражнения в закреплении навыков фонематического анализа и синтеза. Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:Наша речь состоит из предложений.Предложение - это законченная мысль.Предложения состоят из слов.Слова состоят из звуков.Звук - это то, что мы слышим и произносим.Буква - это то, что мы видим и пишем.Звук на письме обозначается буквой.Шпаргалка для воспитателей и родителей Звуки бывают гласные и согласные.Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы» «я» «ю» «е» «ё».Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам. Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа],«ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (берёза, мяч). Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р]. Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).

file_name: СЕМИНАР для ВОСПИТАТЕЛЕЙ по грамоте.ppt

alt: СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

description:
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Учитель – логопед: Супрун Е.И.

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description:
В современной школе основным методом обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический метод.

Весь процесс обучения грамоте основывается на умении ребёнка анализировать каждый звук в слове, отличать его от других звуков.

alt: Традиционные принципы метода с психолого-лингвистической точки зрения : во-первых, обучение грамоте опирается на живую речь учащихся, на уже имеющийся речевой навык, включает в себя систему…

description:
Развитая слуховая функция (включая возможность четкой слуховой дифференциации акустически близких звуков, а также начальные формы звукового анализа и синтеза слов).

Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений.
Хорошее владение устной речью (звукопроизношением, словарным запасом, грамматическим строем, связной речью).

Развитая тонкая ручная моторика.

Предпосылки, сформированные у дошкольников и необходимые для успешного овладения письменной речью:

description:
Чаще всего у детей бывает затруднена слуховая дифференциация следующих пар акустически и артикуляционно близких звуков, относящихся к определенным фонетическим группам:

Звонких – глухих (П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В, С-З, Ш-Ж);
Мягких – твердых (Б-БЬ, В-ВЬ, Г-ГЬ, Д-ДЬ, З-ЗЬ, К-КЬ,
Л-ЛЬ, М-МЬ, Н-НЬ, П-ПЬ, Р-РЬ, С-СЬ, Т-ТЬ, Ф-ФЬ, Х-ХЬ);
Свистящих (С, З, Ц) – шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ).
Нередки замены и внутри групп свистящих и шипящих звуков;
4)   Сонорных  согласных (Р,РЬ, - Л, ЛЬ) и Й.

alt: Развитие слухового внимания и памяти

description:
Развитие слухового внимания и памяти.
Развитие простых форм фонематического анализа.
Развитие сложных форм фонематического анализа.
Развитие фонематического синтеза.
Развитие фонематических представлений.
Упражнения для закрепления навыков фонематического анализа.

Работу по формированию фонематического восприятия рекомендуется осуществлять по следующим направлениям:

alt: Игры для развития слухового внимания

description:
Игры для развития слухового внимания

Отгадай, что звучит.
Нужно показать детям, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки за ширмой. А  дети должны постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
Солнце или дождик.
Воспитатель рассказывает детям, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем он говорит, что пошел дождь (при этом  ударяет в бубен и просит детей подбежать к нему - спрятаться от дождя). Педагог объясняет детям, что нужно внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
Такие подвижные игры можно проводить на прогулке.

alt: Разговор шепотом. Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом…

description:
Разговор шепотом.
Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии
2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить ребенка принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.
Слышим звон и знаем, где он.
Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
Взрослый или детеныш?
Имитируя голоса животных, одно и то же звукоподражание (например, МЯУ) произносите в разной последовательности то более низким, то более высоким («тоненьким») голосом. Дети определяют, кошке или котенку принадлежит этот голос. То же самое с голосами других животных.
Это задание рассчитано на различение звуков по высоте.

description:
Узнай по голосу.
Дети, держась за руки, идут по кругу, водящий с завязанными глазами ходит     в середине круга. Ребёнок, к которому прикоснется водящий, должен назвать имя водящего или спросить: «Кто я?», а водящий должен его узнать. Тот, чей голос он узнает, становится водящим. Затем игра усложняется: дети уже зовут водящего не по имени, а произносят одно и то же слово «ау!», а водящий отгадывает, кто это сказал.
И последний, наиболее сложный вариант состоит в том, что водящий то громко, то тихо произносит «ау!», а дети должны угадать, издалека или вблизи он их зовет.
Три медеведя.
Детям показывают картинку с изображением трех медведей – большого, среднего и маленького. Затем, рассказывая сокращенный вариант сказки о трех медведях, воспитатель произносит по ходу рассказа реплики и соответствующие звуки очень низким, средним по высоте и высоким голосом. Дети должны отгадать и показать, какой медведь мог так сказать.

description:
Чей голосок?
Водящий становится к детям спиной, а все ребята хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию воспитателя. Если водящий угадывает его, указанный ребенок становится водящим.

Мы немножко поиграем,
Как ты слушаешь, узнаем.
Постарайся, отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!
(Имя водящего.)
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Увидала комара,
Закричала: «Ква-ква-ква!»
К нам кукушка в огород
Залетела и поет.
А ты, (Витя), не зевай,
Кто кукует, отгадай!
«Ку-ку! Ку-ку!»

description:
Игры на развитие фонематического слуха для детей старшего и подготовительного к школе возраста

Не ошибись.
Детям показывается картинка, громко и четко произносится ее название, например, ВАГОН. Затем  детям предлагается то правильное, то неправильное звучание этого слова, дети должны хлопнуть в ладоши, как только услышат ошибку: «Вагон, вакон, фагон, вагон, факон, вагом…». Усложнение подобных игр-упражнений происходит за счет реакции детей на неверно произнесенное слово. Например на правильно произнесенное слово – поднимают зеленый кружок, на неправильное – красный.

description:
Поставь по порядку.
На доске в ряд размещаются картинки, названия которых звучат похоже: ком, дом,  сом,    рак, мак, бак,    лук, сук,  коза, коса,   лужи, лыжи.  Затем слова произносятся в определенной последовательности по 3 – 4, а дети должны отобрать картинки и расставить их в порядке произнесения.

Доскажи словечко.
Много платьев, много хруста.
Как зовут ее? …Капуста.

Белые шапки надели дома,
Холодно им – наступила …зима.

description:
Рифмы.
Ведущий задает слово, а дети придумывают рифмы, как можно больше.

Найди пару.
Детям предлагаются картинки, среди которых есть очень близкие по звучанию. Дети должны подобрать пару каждой картинке. Например: мак – рак, майка – гайка, ложка – кошка, лук – жук, клетка – ветка, печка – речка…

alt: В скороговорках не ошибаются. Отработка четкости артикуляции

description:
В скороговорках не ошибаются.
Отработка четкости артикуляции.
Каждая команда получает от ведущего скороговорку. Дети репетируют шепотом, упражняясь в правильном ее произношении. Затем из каждой команды по очереди выходят играющие и произносят свою скороговорку. Правильное, четкое, грамотное произнесение оценивается баллами. Выигрывает та команда, которая набрала большее количество очков.
Примерный материал.
Ткет ткач ткани на платок Тане.
	Мама мылом мыла Милу, не любила мыло Мила.
Очень часто блюдца у Танечки бьются.
	Лара у Вали играет на рояле.
У ежа ежата, у ужа ужата.
	У Сени и Сани в сетях сом с усами.
На окошке крошку-мошку ловко ловит лапкой кошка.

description:
Начинать работу по различению фонем родного языка следует с дифференциации гласных звуков.
Подними картинку.
Предварительно дети знакомятся с гласными звуками и  их звучание соотносится со звуком окружающего мира:
« А» - девочка плачет, «У» - поезд гудит, «И» - птичка поет.
У детей картинки с изображением поезда, девочки и птички. Воспитатель попеременно произносит звуки, а дети поднимают соответствующую картинку.
Игра может усложняться следующим образом: вместо картинок дети поднимают кружки трех цветов (а затем и буквы). На другие звуки дети реагировать не должны.

description:
Аналогичным образом производится работа по дифференциации согласных звуков.

Звук «Ж» – жук жужжит, «З» – комар звенит, «С» – водичка льется, «Ш» – гусь шипит, «Щ» – змея шипит, «Р» – мотор гудит  и т.д.

Детям предлагается усложнить задание – реагировать сразу на два звука. Например, поднять букву З или Ж, если услышат соответствующий звук. Среди слов можно включать такие, которые содержат сразу оба звука (ЖЕЛЕЗО, ЖИЗНЬ).

alt: Поющие лягушата. Игра со звуковыми символами

description:
Поющие лягушата.Игра со звуковыми символами.

Обратите внимание ребенка на движение губ
поющего лягушонка (когда мы произносим звук «а» - рот широко открыт; когда произносим «о» - губы выглядят как овал; при произнесении «у» - губы сложены трубочкой; при произнесении «и» - губы вытянуты в улыбку...).

alt: Варианты игры: «Внимательный малыш»

description:
Варианты игры:
«Внимательный малыш»
Логопед называет звук, а ребенок должен показать лягушонка с  соответствующим символом.

«Хорист»Пропеваем вместе с лягушонком заданный звук с разными интонациями, с разной высотой и силой голоса.

«Веселый хор»
Перед ребенком 2 (и более) лягушонка расположены в ряд. Ребенок называет поочередно звуки, «читая» слева-направо, поет их. («ау», «ауи», …)

alt: Чья песенка?» Педагог беззвучно артикулирует гласные звуки

description:
«Чья песенка?»
Педагог беззвучно артикулирует гласные звуки. Дети угадывают, какой лягушонок поет этот гласный звук. Затем можно поменяться ролями.

«Звуковые песенки»
Логопед предлагает ребенку составить звуковые песенки типа «а-у» (дети кричат в лесу), «у-а» (плачет ребенок), «и-а» (кричит ослик), «о-о» (мы удивляемся). Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, находит «поющего» лягушонка, затем – второй звук и соответствующего лягушонка. Потом выкладывает эту песенку из звуковых символов - лягушат и прочитывает составленную схему.

description:
«Чья картинка?»
У детей картинки с лягушатами (сначала по 1 картинке, затем количество можно увеличивать). Логопед показывает детям картинки с предметами, названия которых  начинаются с гласных звуков «а», «у», «о» или «и». Дети должны четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук (например, «у-у-у-утка»), определить, чья эта картинка, какого лягушонка. За правильный ответ игроки получают фишки. «Лягушата учатся читать»
Ребенку предлагается подобрать каждому лягушонку свою букву.  «Какой буквой обозначают звук «а» на письме?» И т.д. Под каждым лягушонком выкладываются буквы. И дети могут читать сочетания гласных букв, меняя местами лягушат и соответствующие буквы.

alt: «Чья картинка?»

description: «Чья картинка?»

description:
Какой звук чаще всего слышим?
Воспитатель произносит стихотворение, а дети хором называют звук, который они чаще всего слышали.
	У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Гусь Гога и гусь Гага
Друг без друга ни шага.
		Зоиного зайку зовут Зазнайкой.
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
		Ученик учил уроки –
		У него в чернилах щеки.
Мороза моржи не страшатся,
Моржи на морозе резвятся.
	Про пестрых птиц поет петух,
	Про перья пышные, про пух.

alt: Поймай звук! Воспитатель показывает картинку и называет её

description:
Поймай звук!
Воспитатель показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах педагог молча показывает картинку, а дети проговаривают название картинки про себя и реагируют так же.

Затем дети только на слух определяют, есть звук в слоге или слове.

description:
Звуковой анализ – это высшая ступень фонематического восприятия.

Звуковой анализ тем успешнее развивается, чем лучше дети овладевают пространственными представлениями, ориентировкой в окружающем, порядковым и количественным счетом, словами, обозначающими пространственные отношения.

При подготовке к звуковому анализу понятие «ряд» становится узловым.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза

alt: Вначале формируется понятие «Ряд» , которое подкрепляется расположением иллюстративного материала на различных занятиях: по изобразительной деятел ьности, по математике : раскладывание предметов по цвету, форме,…

alt: Магазин. Определение первого ударного гласного в слове

description:
 Магазин.
Определение первого ударного гласного в слове.
Оплатить первым звуком в названии покупки.
Мяч лови, мяч бросай, первый звук называй.
Живые звуки.
Дети встают друг за другом.
Цепочка.
Один из детей (или педагог) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.

alt: Где спрятался звук? У воспитателя набор предметных картинок

description:
Где спрятался звук?

У воспитателя набор предметных картинок. У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя или зеленая – с согласным).
Педагог показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

alt: Где спрятался звук?

description: Где спрятался звук?

description:
Следопыты ,сыщики.
Детям предлагается отыскать в словах звуки по картинкам, показать рисунки со звуком, к примеру, [п], [п']. Сказать, где слышите заданный звук.
Фантазеры.
Придумать слова со звуком «П», другое - со звуком «Б». И т.д.
Кто больше?
Показывается картинка и предлагается назвать те слова, в которых есть определенный звук.
Угадай, какое слово задумано?
Детям предлагается поймать звуки и произнести слово:
«Д», «Ы», «М». «Замени Ы на О. Какое слово получится?»

alt: Узнай, кто придет в гости?

description:
Узнай, кто придет в гости?

      По первым звукам слов - названий картинок сложить новые слова, узнать, как зовут детей.

М     А      Ш     А                Ж      Е      Н     Я

alt: Веселые ребусы . Упражнения в закреплении навыков фонематического анализа и синтеза

description:
Веселые ребусы.

Упражнения в закреплении навыков фонематического анализа и синтеза.

description:
Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:

Наша речь состоит из предложений.
Предложение - это законченная мысль.
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из звуков.
Звук - это то, что мы слышим и произносим.
Буква - это то, что мы видим и пишем.
Звук на письме обозначается буквой.

Шпаргалка для воспитателей и родителей

alt: Звуки бывают гласные и согласные

description:
Звуки бывают гласные и согласные.
Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.
В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].
На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.
Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы»
«я» «ю» «е» «ё».
Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам.

alt: Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа],«ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» -…

description:
Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа],«ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях:
в начале слова (яма, юла);
после гласного звука (маяк, заюшка);
после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).
В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (берёза, мяч).

description:
Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.
Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.
Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].
Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р].

alt: Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух

description:
Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.
Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].
Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].
Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.
Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.
Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).

intro: РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Презентация по развитию речи в старшей группе детского сада.  Консультация для воспитателей логопедических групп. В консультации подробно дается материал, как правильно проводить работу по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста. Соблюдена методика.Презентация. Семинар для воспитателей логопедических групп.

title: РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.  Семинар для воспитателей