file_name: виды словарей.ppt

description:
Русской речи государь
По прозванию СЛОВАРЬ

description:
Всему название дано – и зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,  а безымянных нету.
И все, что может видеть глаз – над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, - означено словами.
                                                А. Шибаев

description:
Словарь-это вся вселенная в алфавитном порядке! Если хорошенько подумать, словарь- это книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из нее.
Анатоль Франс

description:
Словари

Толковый
Синонимов
Антонимов
Иностранных слов
Фразеологический

Этимологический

Ударений

Грамматико-орфографический

Словообразовательный

description:
* Вам нужно узнать значение слова напутствие. Каким словарем вы воспользуетесь?   Ответ
* Вам нужно выделить морфемы в слове подосиновик. Какой словарь вам поможет?   Ответ.
* Какой словарь вам поможет образовать форму первого лица глагола затмить?     Ответ.
* Выберите словарь для определения
 значения  слова алебарда?      Ответ .
* Какой словарь поможет мне поставить правильно ударение в слове красивее?
Ответ.

Викторина
«Кт о лучше знает словари?»

description:
Даль Владимир Иванович
1801-1872г.г.

description:
Толковый словарь объясняет (толкует) значения слов и иллюстрирует их употребление.

Виды словарей:

description: Орфографический словарь объясняет правильное произношение слов, включая ударение, формы окончаний и т.д.

description:
Багровый  багр/ов /ый
Багрянец,тол.ед.ч.,род.п.багрянца,тв.багрянцем,багр/ян/ец
Багряный(от слав.,от сущ.багръ-красная краска,красный цвет),багр/ян/ый

Грамматико-орфографический словарь.

description:
Синонимические пары:
открытый-лицемерный,
прямой-лицемерный,
искренний-фальшивый,
искренний-двуличный

description:
Искренний-лицемерный.

искренно-лицемерно

Гнездо антонимов:

искренность-лицемерие

description: Фразеологический словарь объясняет значение устойчивых выражений.

description: Очертя голову-не думая, не рассуждая, безрассудно. - Ах,маменька!маменька!и как это вы,друг мой,так,очертя голову,действовали!Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы».

description: Этимологический словарь объясняет происхождение различных слов.

description:
Палисадник.
Собств.русск.
Является суффиксальным производным от палисад- «забор,изгородь,частокол»-нем.palissade, передающего в свою очередь франц. palissade- «частокол».

Этимологический словарь

description: Словарь иностранных слов содержит перечень слов и словосочетаний, заимствованных из других языков.

description: Алебарда (фр.hallebarde)-старинное холодное оружие в виде длинного копья с топориком или секирой различной формы на конце.

description: Орфоэпический словарь рассматривает произношение и ударение слов.

description:
Словарь ударений

Красивый,-ая,-ое, краткая форма-красив, красива, сравнительная степень - красивее. !Неправильно красивее.

description:
Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими государь
По прозванию Словарь.
Даже Пушкин , я об этом
Достоверно говорю,
Не однажды за советом
Обращался к словарю.

description: В России первыми справочными книгами были «азбуковники», там были статьи о старых городах, птицах, рыбах, звездах и т.д. Свое название книге от того, что слова рассматривались в алфавитном порядке «по азбуке», до нас дошли «азбуковники» 17 века.

description: Энциклопедии:

description:
Энциклопедии:

От греч. (круг знаний).
 Первые энциклопедии появились в Китае и Древней Греции.
В России появились в 13 веке.
Материал расположен по определенной системе, для того чтобы можно было быстро найти статью по интересующему вопросу. В конце каждого тома есть справочный отдел, в котором дан список сокращений, приведены новые термины и литература по теме, приложения.

description:
Энциклопедии бывают:

Точными;
Универсальными;
Отраслевыми;

description:
Детские энциклопедии:

Издаются в России  с 18 века.

description:
Отличия:

Основное отличие от взрослых энциклопедий: расположение материала не по алфавиту, а в соответствии с классификацией областей научного знания, к каждой из которых посвящен отдельный том.

description:
Структура энциклопедий:

Предметный указатель – это перечень встречающихся в книге терминов или описаний предметов.
Именной указатель – представляет собой расположенный перечень собственных имен, деятель, писателей и т.д.
Расположение в указателях в алфавитном порядке.

description: Электронные энциклопедии и справочники. Видеоэнциклопедии.

description: Спрашивайте, ищите интересующие вас слова. Ставьте вопросы как паруса и пусть эти книги будут вашими кораблями в безбрежном океане знаний.

title: Виды словарей


file_name: Какие бывают костюмы.pptx

description: Какие бывают костюмы

description:
16 век

18 век

description:
19 век

Начало 20 века

description: Рабочая одежда

description:
Школьная форма

Современная форма

Советское время

description: Карнавальный костюм

description: Костюмы сказочных героев

description: Вечерняя одежда

description: Деловой костюм

description: Спортивный костюм

description: Свадебный наряд

description: Национальный костюм

description:
Украинский

Английский

description: Кавказский народный костюм

description:
Индейский

Индийский

description:
Немецкий

Татарский

description: Русский народный костюм

description:
Одежда на Руси.

    Одежда на Руси была свободной, длинной и необычайно красивой. Самой нарядной считалась одежда из красной ткани.

description:
Праздничная и будничная одежда.

Праздничная и будничная одежда имела сложное декоративное оформление, где важную роль играла вышивка и кружевная отделка. Поэтому по обычаю девочку с малых лет начинали обучать этим непростым, но увлекательным видам творчества.

description: Наибольшей яркостью всегда отличалась женская праздничная одежда молодых женщин.

description: Праздничная одежда, север России

description: Женская праздничная одежда Рязанской и Воронежской губерний

description: Женская праздничная одежда, Тамбовской и Курской губернии

description:
Украшения костюма

     Украшения передавались из поколения в поколение. Каждый элемент орнамента имел свое значение и смысл:
Слава божеству! Праздник.
Просьба плодородия.
Благодарность богу за содеянное.

description:
Вышивка

    Вышивка не только делала костюм красивее и богаче, но и должна была приносить человеку счастье, оберегать его ото всякого зла и беды, сближать с окружающей природой.

description:
Женский  костюм

 Основными частями женского народного костюма были рубаха, передник или занавеска, сарафан, понева, нагрудник и шушпан.

description:
Женский  костюм

     Рубахи и сарафаны украшались вышивкой. Женские головные уборы: кокошники, кики, сороки, повойники были самой невиданной формы. Очень любили на Руси душегрейки, которые  надевали поверх сарафана и шили из дорогих тканей.

description:
Рубаха

 Рубаха – основа женского народного костюма, шилась из белого льняного или конопляного полотна. Украшалась вышивкой, оберегавшей женщину от «сглаза». Считалось, чем богаче украшена рубаха, тем счастливее и удачливее ее владелица.

description:
Сарафан

 Сарафан одевали поверх рубахи, украшали спереди узорной полосой, тесьмой,
серебряным кружевом, узорными пуговицами.

description:
Епанечка

 Епанечка - короткая клешеная кофточка без рукавов, шилась из парчовой ткани.
    Душегрейка.
Она напоминала маленький сарафанчик и надевалась поверх сарафана, шили ее из дорогих тканей.

description:
Понёва

Понева - древняя одежда.  Юбка, состоящая из трех полотнищ шерстяной или полушерстяной ткани, стянутых на талии плетеным узким пояском - гашником; ее носили только замужние женщины.

description:
Передник

     Самой декоративной, богато украшенной частью женского русского костюма был передник, или занавеска, закрывающий женскую фигуру спереди.
     Обычно его делали из холста и орнаментировали вышивкой, тканым узором. Цветными отделочными вставками, шелковыми узорными лентами.

description:
Головной убор

Головной убор, в народных представлениях был связан с небом, его украшали символами солнца, звезд, дерева,
 птиц. Нити жемчуга и височные украшения символизировали дождевые струи. Поверх кокошника набрасывали фату из тонкой узорчатой ткани.

description: Женские головные уборы

description: 1. Кокошник -Московская губ., 2 пол.18в.            2. "Сборник"-Вологодская губ., 2 пол.19в. 3. "Повязка"-Нижегородская губ., нач.19в.         4. "Повязка"-центр России, 18в.

description: Свадебные головные уборы

description:
Женские украшения

Девичьи накосники

Гайтан

description:
Мужской костюм

 Костюм крестьянина на Руси состоял из портов и рубахи из домотканого холста. Рубахи носили навыпуск и подпоясывали узким поясом  или цветным шнуром.
  Порты шились неширокие, суженные к низу, до щиколотки,
завязывались на талии шнурком – гашником.

description: Праздничная мужская одежда, Пензенской и Вологодской губерний

description: Рубаха украшалась вышивкой

description:
Верхняя мужская одежда.

 Верхней одеждой служили зипун или кафтан из домотканого сукна, зимой – овчинные нагольные шубы.
Кафтан, надевали поверх зипуна. Для его отделки использовались петлицы на груди и по боковым разрезам, металлические, деревянные, плетеные из шнура и сделанные из искусственного жемчуга пуговицы.

description:
Русский народный костюм в произведениях известных художников

И.А. Аргунов. Портрет неизвестной крестьянки в кокошнике.

И.А. Аргунов. Портрет неизвестной крестьянки в кокошнике.

description:
Русский народный костюм в произведениях известных художников

В.Е. Маковский. Крестьянка

А.Г.Венецианов.
На пашне.

intro: урок развития речи

title: Какие бывают костюмы


file_name: Русская игрушка.ppt

description: Детство – один из самых интересных периодов жизни человека, когда закладываются основные черты его характера и личности. Познавая мир, ребенок воссоздает его миниатюрную копию вокруг себя с помощью игр и игрушек.

description:
Сколько же лет игрушке?

Игрушки появились давно и имели особое значение:
Женская фигурка олицетворяла плодородие;
Конь считался слугой Солнца;
Птицы предвещали весну.
В игрушки играли и крестьянские дети, и дети царей. В народе считалось, если дети небрежно обращаются с игрушками- быть беде. Верили, что игрушки охраняли жизнь тех, кто играет в них.

Классификация
Простейшие игрушки для самых маленьких. Трещотки, погремушки, волчки.
Простейший игровой инвентарь. Мячи, скакалки, обручи.
Игрушки-головоломки.
Динамические игрушки и игровые механизмы. Самокат, велосипед, коньки …
Конструкторы.
Солдатики и игрушечное оружие.
Куклы.
Мягкая игрушка.

description:
Солдатики и игрушечное оружие

        В Европе изначально солдатики использовались для отработки тактических схем реальных армий. И военная игра была предметом обязательного обучения наследников престола. Солдатики были очень редки и дороги, так что игра не покидала стен дворцов и детям обычных людей была недоступна.

На великолепно выполненную игрушку приятно просто смотреть. Кажется, еще миг и солдаты расчета оживут, а орудие откроет огонь.

С таким набором маленькому рыцарю ничего не стоит победить злобного дракона или разогнать вражеские полчища.

description:
        Кукла — одна из самых настоятельных потребностей и вместе с тем воплощение одного из самых очаровательных женских инстинктов у девочек… Маленькая девочка без куклы почти так же несчастна и точно так же немыслима, как женщина без детей                            Виктор Гюго

Издавались специальные журналы, в которых публиковались выкройки нарядов, сумочек и шляп, ботиночек и различных аксессуаров для. По желанию заказчиков фабриканты встраивали в кукол звуковые механизмы.

Аналитики игрушечного рынка встретили новинку сдержанно, предрекая ей провал, однако только за первый месяц продажи принесли создателям более 8 млн. долларов

Куклы

description:
Богородская игрушка

Недалеко от Сергиева Посада раскинулось село Богородское. С давних времен повелась здесь резьба игрушки. В умелых руках резчиков осиновые, липовые или березовые чурки превращаются в чудесные фигурки.
Огюст Роден - выдающийся скульптор Франции - при встрече с русскими художниками в 1910 году, взяв игрушку «Кузнецы», сказал: «Народ, который создал эту игрушку,- великий народ».
Богородские изделия бывают некрашеные, сохраняющие природный цвет дерева, и реже - расписные.

description: Филимоновская игрушкад.Филимонова, г.Одоев Одоевского района Тульской области. Промысел игрушки возник на основе местного гончарного промысла в середине XIX века. В начале XX века угас и был восстановлен в 1960-е гг. с помощью старых мастериц. Основной тип изделий - свистульки традиционных форм (барыня, всадник, конь, медведь). Для них характерны вытянутые пропорции, связанные с пластическими свойствами местной глины "синики". При обжиге глина дает белую поверхность, на которую наносится цветная роспись с характерными ритмичными полосками.

description: Глиняную игрушку делают и в городе Вятке, в Дымковской слободе.Творчество дымковских мастеров уходит корнями в глубокую древность. После принятия христианства на Руси большинство глиняных языческих богов продолжали жить под безобидным именем «игрушка». Эта маска спасла их от уничтожения в те далекие для Руси времена. Так история сохранила нам древние языческие фигуры – дымковскую игрушку. И сейчас мы продолжаем называть эти скульптуры «игрушками», хотя мало кто дает ребенку глиняную барышню или лошадку.

description:
Музей игрушки

 Николай Дмитриевич Бартрам начал собирать свою коллекцию в начале 1910-х. Сам же музей был основан в 1918 году и располагался на Смоленском бульваре в Москве.
В 1931 году Музей игрушки был переведён из Москвы в подмосковный Загорск. С 1980 года по сегодняшний день Музей игрушки располагается в старинном особняке бывшего коммерческого училища над Келарским прудом. Располагается музей в одном из красивейших уголков Сергиева Посада, напротив — Троице-Сергиева лавра. Этот краснокирпичный дом, выстроенный в стиле историзма, и сегодня является важной городской достопримечательностью.

description:
Русский сувенир – «Девочка в платочке»

Алый, шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может, три, а может, шесть…
Разрумянилась немножко…
Это… Русская … Матрёшка!

description:
Как надо описывать предмет?

Примерный план сочинения:

I. Вступление
Кратко описать общий вид игрушки.

II. Основная часть
Описание игрушки.
	1) материал;	2) форма;	3) цвет;
	4) детали;
	5) впечатление от предмета.

III. Заключение
Моё отношение к данной игрушке.

description: У каждого есть любимая игрушка. И у меня есть. Эту прелестную куклу мне подарили, когда мне было 5 лет. Я назвала её Катей. Ростом с меня, одетая в синее платьице, с белыми туфельками, Катя стала мне любимой игрушкой. Его ярко-голубые глаза закрывались, когда мы ложились спать. Красивые и густые ресницы мне очень нравились. Иногда мне казалось, что она живая. Живая, настоящая Катя. Когда я стала взрослее я начала шить ей красивые наряды. Розовое платье, чёрный с белыми вставками костюм, жёлтая шапка. Чего только не было в гардеробе у кати. И порой сейчас, я смотрю на свою куклу, уже не с такими яркими глазами, я вспоминаю детство.

description: Д/з Опишите куклу

title: Русская игрушка


file_name: экологическая конференция.pptx

description:
Экологическая
 конференция
«Это хрупкое чудо -  Земля»

description: «Природа – это не то, что мы получили в наследство от предков, а то, что мы взяли взаймы у потомков.»              Древняя индийская сентенция

description: Экологические проблемы

description: Загрязнение атмосферы

description: Загрязнение почвы

description: Загрязнение воды

description: Промышленность и окружающая среда

description: Парниковый эффект

description: Озоновые дыры

description: Кислотные дожди

description: Добывающая промышленность

description:
Сельское хозяйство

Сельское хозяйство —отрасль хозяйства, направленная на обеспечение населения продовольствием и получение сырья для ряда отраслей промышленности.

description:
Земледелие

Животноводство

Земледелие — это наука и отрасль сельскохозяйственного производства, основанная на использовании земли с целью выращивания сельскохозяйственных культур.

Животноводство — отрасль сельского хозяйства, занимающаяся разведением сельскохозяйственных животных для производства животноводческих продуктов.

description:
Земледелие

Эрозия почвы, разрушение почвы водой и ветром, перемещение продуктов разрушения и их переотложение.

Уничтожение лесов и естественного травянистого покрова.

Неумелое и бесконтрольное использование различных химических веществ.

Основными загрязнителями почв выступают металлы.

description:
Мелиорация почв - повышения плодородия земель или общего оздоровления местности.

+

description:
Животноводство

перевыпас -то есть выпас скота в количествах превышающих способности пастбищ

непереработанные отходы животноводческих комплексов.

description:
польза в форме источника мяса, молока, шкур или в качестве рабочего животного, тянущего плуг и т.д.

+

description:
К общим нарушениям, вызываемым сельскохозяйственной деятельностью можно отнести:

 загрязнение поверхностных вод (рек, озёр, морей) и деградация водных экосистем при эвтрофикации; загрязнение грунтовых вод;
 сведение лесов и деградация лесных экосистем (обезлесивание);
 нарушение водного режима на значительных территориях (при осушении или орошении);
 опустынивание в результате комплексного нарушения почв и растительного покрова;
 уничтожение природных мест обитаний многих видов живых организмов и как следствие вымирание и исчезновение редких и прочих видов.

description: Транспорт и окружающая среда

description: Наземный транспорт

description: Авиация и ракетоносители

description: Морской  транспорт

description: Война - экологическая катастрофа

description: Человек — часть природы, и наиболее опасные для нашей планеты катастрофы и загрязнение окружающей среды связанные именно с ним.

description:
На земле не утихают локальные войны…

Шри-Ланка

Пакистан

Сомали

Палестина

description: Наистрашнейшие поругание над человечностью - это война. В отличие от любых зверей, человек способен с невероятной жестокостью убивать подобных к себе. Учеными подсчитано, что за последние 6 тыс. лет люди пережили 14 513 войн, в которых погибло 3640 млн. человек. Вдумайтесь в эту страшную цифру.

description: Загрязнение человеческого сознания идеей войны длится веками. Война была изобретением нашей цивилизации. Не ли будет и конец человечества обусловленный этим дьявольским изобретением?

description: Война постоянно «дорожает». Если затраты на первую мировую войну составляли 50 млрд. рублей, то вторая обошлась уже в десять раз дороже.

description: В конце 80-х лет затраты на вооружение в мире составляли уже 1 триллион долларов! Это превышает ассигнование всех стран мира на медицину, образование и жилищное строительство.

description: Таким образом, человек ограничивает возможности решения других проблем, в частности связанных с загрязнением окружающей естественной среды. Значит, тратя силы и средства на подготовку ядерной катастрофы, человечество одновременно приближает неотвратимость катастрофы экологической. Даже не мировая ядерная война, а локальный ядерный конфликт вызовет такую климатическую катастрофу, от которой погибнет не только все человечество, а и вся биосфера Земли.

description: Примером экологической катастрофы, вызванной воинским конфликтом, являются события, происходящие на территории Кувейта и близлежащих територий Персидского залива после операции «Буря в пустыни» в начале 1991 г.

description: Экологические последствия войны

description:
Черные дожди в течение года

Черные дожди, содержащие ядовитую смесь двуокиси серы, окиси азота, азотной кислоты и углеводородов, проливались не только над Кувейтом и Ираком, но и над Саудовской Аравией и Ираном еще в течение целого года. Даже в Кашмире, расположенном за 2000 километров от Кувейта, выпадал черный снег.

description:
Миллион тонн нефти вылился в море и в пустыню

В пустыне образовались нефтяные озера, пляжи и море были загрязнены.

description:
Борьба с "иракскими губителями природы"

Для предотвращения повторной экологической катастрофы на побережье Персидского залива сосредоточены специальные войска, в задачу которых входит защита нефтяных скважин и нефтеперерабатывающих заводов от «иракских террористов-губителей природы». 90 американских и британских кораблей охраняют нефтяные танкеры.

description:
Дополнительная угроза - обедненный уран

Большую угрозу для солдат и местного населения, а также для окружающей среды, несет в себе оружие, содержащее обедненный уран. Ураном начинены, в частности, бомбы, способные поражать глубокие подземные бункеры

description:
Эксперты установили, что эта катастрофа сопровождалась такими явлениями:

 Тепловое загрязнение (86 млн. кВт ежесуточно). Такое же количество тепла выделяется вследствие лесного пожара на площади 200 га.
 Сажа от горящей нефти — 12 000 т ежесуточно.
 Углекислый газ— 1,9 млн. т ежесуточно (это составляет 2 % всего СО2, что выделяется в атмосферу Земли вследствие сжигания минерального топлива всеми странами мира).
SO2 — 20 000 т ежесуточно (что составляет 57 % количества SO2, которая ежесуточно поступает из топок всех ТЭЦ США).

description: Загрязнение окружающей среды во время этой катастрофы равнялось, за -оценками экспертов, 20 авариям танкера «Эксон Валдиз»

description: Экологические проблемы Казахстана

description: Реальную экологическую угрозу представляют упавшие и падающие на землю фрагменты ракет, разливы высокотоксичного топлива и другие факторы, оказывающие негативное воздействие на окружающую среду и проживающее в непосредственной близости население. В этой связи необходима разработка программы по мониторингу экологического состояния территорий полигонов.

description:
Аральское
море

description:
Каспийское
море

description:
	"Движение, объединившее ученых, писателей, служащих, рабочих и многих других людей самых разных возрастов, внесло огромный вклад в борьбу за закрытие Семипалатинского ядерного полигона и приостановку деятельности других испытательных полигонов мира. Велика личная заслуга Олжаса Сулейменова в антиядерном движении".
		Н.А.Назарбаев

description: Антиядерное движение «Невада-Семей

description: Охрана окружающей среды

description:
	                 Манифест.
	Тысячелетиями люди боролись с природой, покоряли её, преобразовывали, нещадно уничтожали.
	Грядёт новая эпоха. На пороге – глобальная революция, мирная революция экологии. Её цели – выживание и благополучие человека.
	Безмерные возможности планеты – неумный и вредный миф. Мы живём на малом космическом теле, любая часть которого не может быть бесконечной.

description:
		   Чистый воздух, чтобы дышать,
             Кристальная вода, чтобы пить,
             Вся природа, чтобы жить .
   Она – ПРИРОДА – была и всегда будет сильнее человека, ибо она его породила.
	         Он лишь миг в её жизни.
		  Она же вечна и бесконечна
               Человек для неё деталь.
                   Она для нас – все.

          А ПОТОМУ – НЕ ВРЕДИ!

география

group: Дисциплины

tags: Экологические проблемы человечества

title: Экологическая конференция "Это хрупкое чудо Земля" по предмету география 11 класс


file_name: Исследовательская работа.pptx

description:
Знаменитые династии посёлка Водный (Роль династии Дьячковых в истории завода «Прогресс»)

Сивкова Алина Олеговна
Учащаяся 11 класса «А» МОУ «СОШ №14»
Научный руководитель: Ковач Татьяна Васильевна
Учитель обществознания и истории.

2019 год.

description:
Оглавление

1. Введение
2. Биография Анатолия Васильевича Дьячкова
3. Биография Валерьяна Васильевича Дьячкова
4. Точки соприкосновения династии Дьячковых с историей завода
4.1. Совместная работа Дьячковых
5. Заключение
6. Список используемой литературы

description:
Введение

Тема: Династия семьи Дьячковых в истории завода «Прогресс»
Гипотеза: Предположим, что если представители династии Дьячковых работали на заводе, то они внесли огромный вклад в его историю.
Цель: Доказать гипотезу.
Задачи:
1) Охарактеризовать связь семьи Дьячковых с историей завода.
2) Рассказать о выдающихся членах династии;
3) Указать их заслуги непосредственно перед заводом.
4) Подвести итоги, сделать вывод о проделанной работе.

description:
Дьячков
 Анатолий Васильевич

Дьячков
Валерьян Васильевич

description:
Биография Анатолия Васильевича Дьячкова.

  Родился в 1924 г в селе Чукуево Онежского района Архангельской области в крестьянской семье.
В августе 1942 года был призван в Красную армию и прослужил до мая 1946 года.
После демобилизации с августа 1946 года по май 1953 проработал в должности начальника лагпункта ОЛП №10. В июне 1953 года перешёл на работу в п/я 3179.
Работал старшим мастером ремонтно-механического цеха (мехзавода), а с апреля 1965 – начальником цеха.
С декабря 1967 года был назначен начальником инструментального цеха. В этой должности проработал до января 1992 года, после чего ушёл на пенсию.
Скончался в посёлке Водный в 1999 году.

description: Анатолий Дьячков в военные годы

description: За работой

description: С коллегами по заводу

description: Участие в общественной жизни

description: Анатолий Васильевич Дьячков

description:
Заслуги Анатолия непосредственно перед заводом

1) Под руководством Анатолия Васильевича коллектив цеха стал одним из лучших на заводе по культуре производства, коллектив коммунистического труда, неоднократно выходил победителем социалистического соревнования.
2) За период работы Анатолий Дьячков зарекомендовал себя инициативным, высококвалифицированным специалистом, хорошим организатором производства.

description:
Биография Валерьяна Васильевича Дьячкова

  Родился  17 января 1919 года в с. Ченцево Архангельской области.
Героем возвратился В. В. Дьячков с войны в п. Водный, где его ждала работа — сначала на водном промысле, потом на заводе. Это было время становления его как специалиста, рационализатора, конструктора.
За решение проблемы улучшения условий труда рабочих, занятых на них, взялся Валерьян Васильевич как механик.
Свое первое предложение, принесшее экономию заводу, Валерьян Васильевич зарегистрировал за № 72 от 12 апреля 1956 года: «Способ  укладки  метлахской  плитки». С 1975 года находится в составе специализированного конструкторского  технологического бюро. За это время решен ряд проблемных задач производства, в том числе шлифовка и серебрение изделий, пайка и компаундирование.
В январе 1985 года Валерьян Васильевич Дьячков признан изобретателем  СССР. Заглянув в его трудовую книжку, мы были просто поражены: оказывается, человек проработал практически всю жизнь на одном заводе, имеет 100 наград.
5 июня 1990 года после непродолжительной болезни скончался Валерьян Васильевич Дьячков.

description: Военные годы

description: Встреча двух братьев в военные годы1945 год

description: Участие в общественной жизни

description: За работой

description: Рабочий коллектив завода

description: Валерьян Васильевич Дьячков

description: Статья о наградах Валерьяна Васильевича в газете «Ухта».

description:
Заслуги Валерьяна непосредственно перед заводом

1) В 1956 года разработал Способ укладки метлахской плитки.
2) Решил ряд проблемных задач, таких как: шлифовка, серебрение изделий, пайка и компаундирование.
3) Разработал различные установки и агрегаты, благодаря которым перечисленные операции выполняются в автоматическом и полуавтоматическом режимах.
4) Исключил ручной труд на заводе путём замены ручных прессов на прессы с фрикционным приводом.

description: Награды

description: Награды

description:
Точки соприкосновения династии Дьячковых с историей завода

При изучении биографии Валерьяна Дьчкова, выяснилось, что у него есть не менее талантливый сын – Александр Валерианович Дьячков.
На основе их совместной работы попытаюсь определить точки соприкосновения династии Дьячковых с историей завода «Прогресс», а также обозначить заслуги совместной работы непосредственно перед заводом.

description: Статья о совместной работе отца и сына в газете «Ухта».

description:
Заключение

  Таким образом можем заметить, что члены семьи Дьячковых оставили свой след в истории завода благодаря своим различным разработкам, агрегатам.
Я рассказала о вкладе в историю завода «Прогресс».
Обозначила точки соприкосновения, а также переход из поколения в поколение опыта конструкторской деятельности.
Я доказала выведенную мною гипотезу о том, что представители династии Дьячковых работали на заводе, то они внесли огромный вклад в его историю.

description:
Список используемой литературы и источников

Газета «Ухта» 17 января 1989 год., №11 (8626);
Материал музея посёлка Водный; 04.05.2000 г.;
Газета «Ухта»;
Личные архивы семьи Дьячковых;
«На ветрах истории». Автор: Анатолий Козулин;
«Атлас Республики Коми». Москва 2001 год

description: Спасибо за внимание!

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ

title: Исследовательская работа "Знаменитые династии завода Прогресс"


file_name: естествознание. Определение координат.pptx

description: Практическая работа

description:
С

ю

ю

ю

З

В

С

С

description:
*

*

10

20

30

40

10

20

40

50

70

50

60

70

80

100

110

120

130

140

150

160

170

10

20

160

170

description:
10

20

30

40

50

60

70

80

100

90

0

10

10º

20º

30º

40º

50º

60º

0º

●

●

description:
Основные этапы:
1.Определить координаты крайних точек.
2. Если обе точки расположены в 1 полушарии, то из большей величины вычесть меньшую.
3. Если в разных полушариях, то полученные величины сложить.
4. Чтобы определить протяжённость в км, необходимо умножить полученный результат на длину 1° дуги меридиана или параллели.
1° дуги меридиана всегда равен 111 км
1° дуги параллели меняется, уменьшаясь от экватора к полюсам

description:
0

50

40

30

20

10

10

20

30

40

50

60

70

80

90 с.п.

60

70

80

90 ю.п.

10

30

50

150

70

130

110

90

0

10

●

●

●

●

●

tags: Определить географические координаты точек.

title: Обучающая практическая работа по теме "Определение географических координат" 6 класс


file_name: Формирование смыслового чтения 2019.pptx

description:
Формирование навыка смыслового чтения как важнейшей составляющей читательской компетентностиучащихся начальной школы(из опыта работы Проценко Нины Леонидовны,учителя начальных классов МБОУ СОШ№5 )

пгт Печенга, 2019 г.

description:
Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:

в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;

в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;

в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;

в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Составляющие смыслового чтения и ФГОС

description:
Приоритетный метод формирования смыслового чтения

Мотивированное чтение:
постановка задачи перед чтением,

 «удержание» учебной задачи в процессе чтения,

совместное с детьми осуществление контроля – соответствие результата учебной задаче.

description:
4

Семь методов обучения чтению

жужжащее чтение;
ежеурочные пятиминутки чтения;
режим щадящего чтения;
многократное чтение;
чтение в темпе скороговорки;
выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста;
чтение перед сном.

description:
Алгоритм действий учителя и ученика по формированию навыка смыслового чтения

расчленение текста на главное и второстепенное, выделение «речевой доминанты»;
 обнаружение ключевых слов и группировка информационных блоков; установление логики движения текста, последовательности смысловых блоков;
моделирование и комбинирование языковых единиц в целях понимания и запоминания, составление таблиц, опорных схем и пр.;
 проверка по опорным точкам схемы (ключевым словам) точности и полноты изложения учебного материала;
формулировка вопросов по тексту (и поиск в нем ответов на эти вопросы); сравнение с текстом-оригиналом и корректировка собственного варианта текста

description:
Как работает учитель над конкретной учебной задачей?

Выясняет, как поняли дети учебную задачу?
      («Какой результат нужно получить?»).
Вместе с детьми составляет последовательность (алгоритм) действий.
Шаг первый (с чего начнем?)
Шаг второй (следующее наше действие…)

description:
7

Урок чтения это процесс декодирования и осознания, понимания читаемого текста

Применяемые упражнения:
на развитие речевого аппарата;
по развитию речевого дыхания;
по развитию мимической выразительности;
по формированию речевого навыка;
на преодоление регрессий;
для подавления артикуляции;
для расширения поля чтения.

description:
Учитель: какие действия ты совершал, чтобы выполнить поставленную задачу?

Ученик: внимательно прочитал стихотворение первое. Посмотрел, если в тексте слова «как, точно, словно». Нашел их. Проверил, относятся ли они к сравнению – что с чем сравнивается? Подчеркнул сравнение.

Вывод: успех осознанности чтения, прежде всего, в том, что ученик знает, не только, что делать, но и как делать.

description:
9

Способ чтения (определяется во время чтения).

Темп чтения (определяется по истечении 1 минуты чтения текста).

Правильность чтения (определяется во время чтения).

Выразительность чтения (определяется во время чтения).

Осмысленность чтения (определяется в ходе беседы по содержанию прочитанного текста).

Мониторинг сформированности техники

description:
10

Упражнения и игры, используемые
при работе с детьми

Для развития внимания:
«Найди отличия», «Поем вместе», «Запрещенные движения», «Поиск предметов» и т.д.

Для развития восприятия:
    «Точки», «Что в свертке», «Самые наблюдательные» и т.д.

Для развития памяти:
    «Каскад слов», «Я положил в мешок», «Я – фотоаппарат» и т.д.

Для развития мышления:
    «Говори – наоборот», «Бывает – не бывает», «Угадай» и т.д.

description:
11

Упражнения на развитие навыка декодирования

1.«Речевая разминка»

Упражнения по развитию речевого дыхания:

а) вдох носом, выдох через рот;
б) вдох, задержка дыхания, выдох;
в) вдох, выдох по порциям.

Дыхание «под счет»:

а)  вдох – три единицы,
б)  пауза – одна единица,
в)  выдох – шесть единиц.
Вдох делать носом, а выдох – ртом, как бы выдувая воздух на поставленную перед ртом ладонь.
Упражнение выполняется 3-4 раза.

Игра «Произнеси и покажи».
Самолеты взлетают: у – у - у.
Машины едут: ж – ж - ж.
Лошадки поскакали: цок – цок - цок.
Рядом ползет змея: ш – ш - ш.
Муха бьется в стекло: з – з – з.

Долговорки:
Андрей – воробей, не гоняй голубей,
Гоняй галочек, из-под палочек.
Не клюй песок, не тупи носок,
Пригодится носок клевать колосок.

description:
12

Упражнения на отработку дикции

 а) Чтение гласных с ярко выраженной артикуляцией каждого звука:
по ленте букв;
парами: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е;
строчками: а-о-у-ы-э (вперед и обратно), а о у и э, а и у о э;
вразбивку по нескольку гласных: а о е, и е я,  у э ю.

б) С ярко выраженной артикуляцией каждого звука:
дао – дао – дао – дэ, ди, ду (можно с ускорением).

description:
13

Скороговорки
На дворе трава, на траве дрова.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Игра «Кто скорее соберет пословицу?»

Чистоговорки
а – а – а – мы видим слона
я – я – я – вот ползет змея
са – са – са – в лесу бегает лиса
М.Исаковский «Вишня»
ла – ла – ла – в саду вишенка росла
на – на – на – очень вкусная она
ам – ам – ам – вишня нравится всем нам.

Л. Толстой «Котенок»
ой – ой – ой – жили были брат с сестрой
ыл – ыл – ыл – у них котенок был
зья – зья – зья – они верные друзья.

Скороговорки и чистоговорки

description:
14

 «Кто быстрее?»
У каждого ученика по 2-3 текста. Требуется найти предложение, предложенное учителем.

Предлагаются и другие варианты этой игры.
1 вариант.
По моему знаку ребята начинают искать в тексте указанное слово. Нашедший первым прочитывает слово, называя страницу и абзац, и читает предложение с этим словом, или строфу стихотворения, в которой находится это слово.

2 вариант. (работа в парах или в группах)
Детям раздаются конверты с полосками, на которых написаны предложения. Каждой группе (паре) предлагается отыскать предложенное предложение. Та группа (пара), которая первой найдет свое предложение – победитель.

Упражнения для расширения поля чтения

description:
15

Упражнения для расширения поля чтения

 «День! Ночь!»

2.  «Кто играет в прятки?»

На доске написаны 2-3 ряда букв. Но среди случайного набора букв вдруг появляются слова. Дети находят и узнают, кто же играет с ними в прятки: звери, птицы, насекомые и т.д.
КНОТИГРЯАЖОМЕДВЕДЬ
ЦЯЮХДЯТЕЛИСААНИ

Учащимся дается установка: - Внимательно пробегите глазами текст.
По моей команде «Ночь!» дети закрывают глаза, учитель читает текст вслух. По команде «День!» дети открывают глаза, находят место в тексте, где учитель остановился при чтении, и продолжают читать дальше.

description:
16

Работа со словарными блоками
 По вертикали которых спрятано слово:

   СОК                                        СВЕТА
НОСКИ                                     МЕСТО
   САМ                                      КАТОК
                                                 КУКЛА
                                              МАГАЗИН
2. «Мнимое слово»
     В ходе чтения слово произносится неправильно, дети прерывают чтение и прочитывают слово с исправлением.

Упражнения для расширения поля чтения

description:
17

Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.
«Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное).
Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т. д.
Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное учителем (учеником) правило.
Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.
Чтение с выписыванием слов для практического словаря, например, к теме «Осень», «Зима» и т.д.
Комбинированное чтение (учитель – учащиеся хором).

Работа над синтагмой

 «Научить маленьких наших читателей мыслить и чувствовать во время чтения».    (Д.И. Тихомиров)

Синтагма – минимальное речевое единство, выполняющее функцию исходной единицы порождения речи.

description:
18

1. Чтение «Спринт».
Памятка для ученика:
«Плотно сожми губы и зубы.
Читай только глазами.
Читай как можно быстрей.
Ответь на вопросы к тексту».

Молчаливое чтение

2. Чтение «Разведка»

Дети на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением.

3. Упражнение «Губы»

К сжатым губам по команде «Читать про себя!» дети прикладывают палец левой руки и читают «молча».

Учитель читает детям текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости учеников. Дети читают тот же текст про себя, стараясь поспевать. Учитель внезапно останавливается на каком-либо слове и повторяет его. Дети останавливаются на этом месте, показывают слово.

4. «Буксир».

description:
19

Приёмы критического мышления

Прием прогнозирование по иллюстрации

 2.   Приём «ассоциация»

 3.  «Работа с вопросником».

4. «Взаимоопрос»

5. Приём «Рюкзак»

description:
20

Приёмы формирования читательской компетентности

Игра «Оттолкни звуки»
Выделение нового звука
«Торопись да не ошибись»
Решение анаграмм.
Чтение слов и предложений в зеркальном изображении.
Чтение в парах.
Ритмичное чтение в заданном темпе по образцу учителя и др.

description:
Вопросно-ответные упражнения

Простые вопросы.          Как звали главного героя? Куда  отправился герой ?
Уточняющие вопросы .  Правда ли что… Я правильно понял, то….
Объясняющие вопросы. Почему?
Творческие вопросы.      Что бы произошло, если…
Оценочные вопросы.      Что лучше? Как вы относитесь?
Практические вопросы.   Как бы я поступил, если….

description:
Приёмы и стратегии смыслового чтения

«Мозговой штурм»
Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой теме.
Учитель обращается к ученикам с вопросом: «Какие ассоциации возникли у вас, когда вы услышали тему?»
 Учитель записывает все называемые ассоциации.
Учитель предлагает прочитать текст и определить, были ли школьники правы.

description:
«Глоссарий»
Цель: актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.
Учитель предлагает посмотреть на список слов и отметить те, которые могут быть связаны с текстом.
 После прочтения текста ученики возвращаются к данным словам и сравнивают их значение и употребление в тексте.

description:
«Чтение в кружок»
Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
Учитель озвучивает задание: «Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу».
Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

description:
«Чтение про себя с вопросами"
Цель: формирование умений вдумчивого чтения.
Ученик самостоятельно читает текст, фиксируя по ходу чтения вопросы, которые он задал бы автору, ведет своеобразный «диалог с автором».
«Чтение с остановками»
Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
Учитель предлагает работать с текстом в следующем ключе: "Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие – на прогноз содержания последующего отрывка

description:
«Чтение в парах – обобщение в парах»
Цель: формирование умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.
 1. Ученики про себя читают выбранный учителем текст или часть текста.
2. Учитель объединяет учащихся в пары и дает четкий инструктаж. Каждый ученик поочередно выполняет две роли: докладчик – читает и обобщает содержание в виде одного тезиса; респондент – слушает докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена ролей.
 3. Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.

description:
«Читаем и спрашиваем»
Цель: формирование умений самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
 1. Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
 2. Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном.
3. Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.
 4. Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе, коррекция.

description:
«Дневник двойных записей»
 Цель: формирование умений задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
1. Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
 2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивил, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

description:
«Чтение с пометками»
Цель: формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.
Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:

V

Знакомая информация

+

Новая информация

    ---

Я думал (думала) иначе

?

Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше

description:
Синквейн

Цель: развитие умений учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.
Учитель предлагает написать сенкан по ключевому слову поработанного текста. Синквейн – «белый стих», слоган из пяти строк (от фр. Cing – пять), в котором синтезирована основная информация.

Структура сенкана:
 1. Существительное (тема).
 2. Два прилагательных (описание).
 3. Три глагола (действие).
 4. Фраза из четырех слов (описание).
 5. Существительное (перефразировка темы)

description:
31

Вывод:
Главная задача учителя (не единственная) – не только научить ребенка, но и показать, где и как могут быть применены полученные знания, повысить интерес учащихся к предмету, вывести учеников на уровень понимания и осмысления, а всё это начинается именно со смыслового чтения.

   Познай себя – это интересно!
 Сотвори себя – это необходимо!
 Утверди себя – это возможно!
   Прояви себя – это реально!

description:
32

Спасибо за внимание!

title: Формирование смыслового чтения


file_name: Открытый урок ЧИК-ЩИК.pptx

description:
                                 Выполнила:
 учитель  русского языка и литературы  I категории
Литвинова Галина Юрьевна

Открытый  урок  русского  языка  в 6 классе                                                                       по  теме«Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)»

description:
УМКОборудование

Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Презентация для учащихся
Раздаточный материал: кластеры, таблицы «Фишбоун», тесты, карточки с заданиями.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений .- М.: Просвещение, 2017.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программа общеобразовательных
    учреждений 5-9 классы.-М.:Просвещение,2016.

description:
Тип урока

Урок изучения нового материала
(первый урок по теме «Буквы ч и щ в суффиксе        –чик (-щик)»)

Вид урока

Урок смешанного вида

Цель

Знакомство   учащихся с условиями выбора букв ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

Задачи

Образовательная: формировать навыки написания  ч и щ в суффиксе –чик (-щик) .
 Развивающая: развивать исследовательские умения обучающихся: умение анализировать, делать выводы, обобщения, умение работать в группе.
Воспитательная: воспитывать  уважение к собственному и коллективному труду.

description:
Методы обучения

  Частично-поисковый,
   наглядный,
   словесный,
   проблемный.

Формы обучения

Фронтальная,
коллективная, групповая, работа в парах,
индивидуальная,
самостоятельная работа.

Приёмы деятельности учителя

Организация
   проблемно-поисковой работы обучающихся,
   самостоятельной работы обучающихся,
   оценка работы обучающихся,
   рефлексия.

description:
Используемая технология

Технология развития
критического мышления

Результат урока

Знать

Условия выбора написания букв ч и щ в суффиксе –чик(-щик)

Уметь

Правильно писать слова с изучаемой орфограммой;
выделять графически орфограмму;
объяснять правописание суффиксов существительных.

description:
1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Подготовка к изучению новой темы.

4.Формирование новых знаний.

5.Применение новых знаний.

6.Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание

2
минуты

5
минут

7
минут

10
минут

10
минут

6 минут (3 минуты –итог урока и рефлексия, 3 минуты – домашнее задание)

Структура урока

description:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Структурный компонент урока

Время
(мин.)

Действия учителя

Действия учеников

1. Организационный момент
(Задача: создать мотивацию к действиям на уроке, проверить усвоение предыдущих знаний и умений).

2 мин.

Учитель создает ситуацию успеха для активизации необходимых для новой темы знаний.

Учитель предлагает разгадать лингвистическую задачу. Слайд 1.

Ученики  включаются  в деловой ритм, готовятся к работе.

Ученики читают задачу и  дают ответ.

description:
2. Актуализация знаний.

(Задача: закрепить знания о суффиксе)

5мин.

Работа в парах.

Учитель  даёт задание:
Заполнить кластер
Слайд2, проанализировав слова с суффиксами. Слайд 3
(заготовки кластера разложены  на каждой парте)

Ученики заполняют кластер и проверяют правильность его заполнения, исправляют допущенные ошибки. Слайд 4

description:
3. Подготовка к изучению новой темы.

(Задача: создать проблемную ситуацию )

7мин.

Учитель задаёт вопрос: в какой части слова пропущены буквы?  Слайд 5
Индивидуальная работа.
Учитель даёт задание: списать словосочетания, вставив в слова пропущенные буквы.

Учитель просит 2-3 учеников прочитать выполненную работу, назвать, какие буквы  написали в словах.
Используя приём «Фишбоун», учитель создаёт проблемную ситуацию  выяснить условия написания ч и щ в суффиксе –чик(-щик)».

Учитель записывает проблему в «голову» .Слайд 6

Ученики дают ответ.

Ученики списывают словосочетания, вставляют в слова пропущенные буквы.

Ученики читают работы и называют, какие буквы  написали  в словах.

Ученики заполняют таблицу «Фишбоун», записав проблему.
(таблица у каждого ученика).

description:
4. Формирование новых знаний.

(Задача: выяснить условия написания ч и щ в суффиксе –чик(-щик), научить обобщать, делать выводы)

10
мин.

Учитель просит ребят сформулировать тему урока и, опираясь на тему, сформулировать цель урока (чему мы должны научиться?)
Нацеливание на решение обозначившейся на предыдущем этапе проблемы.

Работа в группах.

Учитель предлагает  провести исследование слов Слайд 7 , проанализировав их по схеме.

Ученики формулируют тему урока «Буквы ч и щ в суффиксе –чик(-щик)», определяют цель урока: научиться правильно писать ч и щ в суффиксе –чик(-щик). Записывают тему урока в тетрадь.

Ученики работают в группах, исследуют слова, анализируя их по предложенной схеме.

description:
Учитель просит каждую группу объяснить  написание  ч и щ в суффиксе –чик(-щик).

Учитель просит сформулировать правило написания ч и щ в суффиксе _чик(-щик).

Учитель предлагает обратиться к учебнику и сравнить свои выводы с выводами учёных (орфограмма 33 стр. 102 )

Ученики заполняют таблицу «Фишбоун» после выступления каждой группы.

Ученики формулируют правило написания ч и щ в суффиксе –чик(-щик).

Ученики читают правило «Буквы чи щ в суффиксе –чик(-щик)».

description:
Учитель задаёт вопрос: от чего зависит написание ч и щ в суффиксе –чик(-щик)?

После выполнения задания учитель предлагает ученикам проверить  получившиеся таблицы.
Слайд 8.

Ученики отвечают на вопрос, записывая ответ в «хвост» таблицы «Фишбоун».

Ученики проверяют таблицу, исправляют ошибки (если есть).

description:
5. Применение новых знаний.

(Задача: закрепить понимание нового материала и проверить степень усвоения темы каждым учеником).

10 мин.

Учитель предлагает  выполнить работу над ошибками в словосочетаниях, предложенных в начале урока (на этапе № 3). Слайд 9
Учитель предлагает  выполнить упражнение 244 в тетради.

Учитель  даёт дифференцированное  задание:
выполнить  тест «ч и щ в суффиксе –чик(-щик)»; Слайд 10
образовать от слов существительные с суффиксом –чик(-щик), обозначающие лиц по профессии, роду деятельности. Слайд 11.

Учитель просит учащихся проверить и оценить работу одноклассника по предложенному ключу.
 Слайд 12

Ученики выполняют работу над ошибками.

Ученики выполняют упражнение 244 в тетради, применяя образец рассуждения (стр. 102)

Ученики выполняют два задания.

Взаимопроверка.
Ученики проверяют правильность выполнения работы по ключу, оценивают работу по критериям, данным учителем.

description:
6.
Итог урока. Рефлексия.

(Задача: проверить усвоение темы, оценить работу учеников)

Домашнее задание.

(Задача: дать установку на отработку определённых умений)

3 мин.

Учитель Учитель просит учащихся продолжить фразы: «Сегодня на уроке мы вместе…»,
«Сегодня на уроке я: научился…
 понял…
узнал …»
- благодарит учащихся за работу.
Учитель оценивает работу учеников на уроке, выставляет оценки в дневники.

Ученики отвечают: «Сегодня на уроке мы вместе…», «Сегодня на уроке я:
научился…
понял…
узнал …»

3
мин.

Учитель предлагает домашнее задание  и инструктаж по его выполнению . Слайд 15

Ученики записывают домашнее задание, слушают инструктаж по его выполнению.

description: Четвертое декабря.Классная работа.

description:
После корня он стоит
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу.

(СУФФИКС)

Лингвистическая задача

description:
Кластер

суффикс

функция

место в слове

значения

?

?

?

?

?

?

?

description:
Беленький, думал, бельчонок, сладковатый, слонёнок, каменщик, зашёл, библиотекарь, карандашик.

Задание: заполните кластер, проанализировав данные слова.

description:
ПРОВЕРЬ!

суффикс

ОБРАЗОВАНИЕ

ПОСЛЕ КОРНЯ

значения

НОВЫХ СЛОВ

ФОРМ СЛОВА

УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫЙ

ДЕТЁНЫШИ ЖИВОТНЫХ

ЧУТЬ-ЧУТЬ

ЛИЦО.
ПРОФЕССИЯ

description:
Серьёзный доклад…ик
Лихой пулемёт…ик
Вежливый груз…ик
Разнос…ик газет
Отчаявшийся перебеж…ик
Усталый забой…ик

Задание: спишите словосочетания, вставив пропущенные буквы.

description: Буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК- - - ЩИК-

description:
Задание: спишите, проведите исследование, проанализировав по схеме :            +

1 группа

Разведчик,
лётчик,
смазчик,
переносчик,
перебежчик.

2 группа

Обойщик,
фонарщик,
спорщик,
танцовщик,
съёмщик.

description:
От чего зависит выбор написания ч  и щ  в суффиксе –чик(-щик)?

В суффиксе существительных –чик(-щик) после букв д - т, з - с и ж пишется ч, в остальных случаях пишется щ.

          -чик-

разведчик

лётчик

смазчик

переносчик

перебежчик

-щик-

Обойщик,
фонарщик,
спорщик,
танцовщик,
съёмщик

description:
Задание: выполните работу над ошибками.

Серьёзный докладчик
Лихой пулемётчик
Вежливый грузчик
Разносчик газет
Отчаявшийся перебежчик
Усталый забойщик

description:
 Тест
1. В каком существительном на месте пропуска пишется  буква ч? 1) бакен…ик 2) барабан…ик 3) воз…ик 4)  фонар…ик2. В каком существительном на месте пропуска пишется  буква щ? 1) съём…ик 2) обход…ик 3) груз…ик 4) уклад…ик 3. В каком существительном на месте пропуска пишется  буква ч? 1) паром…ик 2) перебеж…ик 3) формаов…ица 4) часов…ик4. В каком существительном на месте пропуска пишется  буква щ? 1) погруз…ик 2) вертолёт…ик 3) миномёт…ик 4) регулиров…ик 5. В каком существительном на месте пропуска пишется  буква ч? 1) забой…ик 2) налёт…ик 3) компьютер…ик 4) свар…ик6. В каком существительном на месте пропуска пишется  буква щ? 1)  пулемёт…ик 2) разнос…ик 3) пис…ик 4) прицеп…ик7. В каком существительном на месте пропуска пишется  буква ч? 1) спор…ик 2) коль…ик 3) груз…ик 4) пиль…ик 8. В каком существительном на месте пропуска пишется  буква щ? 1) объезд..ик 2) кровель…ик 3) совет…ик 4) аппарат…ица

description:
Задание: образуйте от данных слов имена существительные с суффиксом –чик (-щик), обозначающие лиц по профессии, роду деятельности

Смазать, спорить,
возить, грузить,
перебежать, летать, разносить, укладывать.

description:
Тест
1. 3
2. 1
3. 2
4. 4
5. 2
6. 4
7. 3
8. 2
Критерии оценки:
«5» -8;
«4»-7;
«3»- 6-5;
«2» – 4 и меньше

Образование слов

Смазчик, спорщик,
возчик, грузчик,
перебежчик, лётчик,
разносчик, укладчик.

Критерии оценки:
«5» – 8;
«4» - 6;
«3» – 4;
«2» - 3 и меньше

description:
Домашнее задание

Выучить правило (§ 44, орфограмма № 33).Попробовать создать свой способ запоминания данной орфограммы (в виде таблицы, рисунка, схемы).
Выполнить упр. 245 стр.103.

title: Открытый урок в 6 классе. Урок изучения нового материала  (первый урок по теме «Буквы ч и щ в суффиксе  –чик- (-щик-)»)


file_name: Компрессия текста.pptx

description:
Компрессия текста

Развитие речи

description:
Способы сжатого изложения текста

Тезисы
(глагольные, назывные)

Определение

Кратко сформулированные основные положения текста-источника, записанные в виде цитат или в собственной формулировке читателя

Этапы работы

План
     ↓
Сокращение менее важных пунктов
      ↓

description:
Способы сжатого изложения текста

Тезисы
(глагольные, назывные)

Определение

Кратко сформулированные основные положения текста-источника, записанные в виде цитат или в собственной формулировке читателя.

Этапы работы

План
     ↓
Сокращение менее важных пунктов
      ↓
Краткая запись основных положений, заключенных в оставшихся пунктах плана (тезисы)

description:
Практическая работа №2Упражнение № 55Упражнение  № 55

План

Тезисы

     1.   Слово-корень «лов» в ядре основных слов.

Слово-корень «лов» находится в ядре основных слов и встречается в древних рукописях.

description:
Практическая работа №2Упражнение № 55

План

Тезисы

 1.   Слово-корень «лов» в ядре основных слов.

2.  Первое значение слова «лов»:
А) охота сетью, поимка зверя (в «Начальной летописи»);
Б) Владимир Мономах всю жизнь «ловы дея».

Слово-корень «лов» находится в ядре основных слов и встречается в древних рукописях.
Первое его значение – «хватанье», «поимка».

description:
Практическая работа №2Упражнение № 55

План

Тезисы

1.   Слово-корень «лов» в ядре основных слов.

2.  Первое значение слова «лов»:
А) охота сетью, поимка зверя (в «Начальной летописи»);
Б) Владимир Мономах всю жизнь «ловы дея».
     3.  Жизнь слова «лов» в 11 веке.

Слово-корень «лов» находится в ядре основных слов и встречается в древних рукописях.
Первое его значение – «хватанье», «поимка».

 В 11 веке слова с корнем «лов» обозначали охоту, «ловлю» силками или сетями и были хорошо известны.
.

description:
Практическая работа №2Упражнение № 55

План

Тезисы

 1.   Слово-корень «лов» в ядре основных слов.

  2.  Первое значение слова «лов»:
А) охота сетью, поимка зверя (в «Начальной летописи»);
Б) Владимир Мономах всю жизнь «ловы дея».

 3.  Жизнь слова «лов» в 11 веке.

 4.   «Лов» - место, на котором можно промышлять зверя.

Слово-корень «лов» находится в ядре основных слов и встречается в древних рукописях.
Первое его значение – «хватанье», «поимка».

 В 11 веке слова с корнем «лов» обозначали охоту, «ловлю» силками или сетями и были хорошо известны.
    Более позднее значение слова «лов» - место охоты. Употреблялось наряду с первым.

description:
План

Тезисы

 1.   Слово-корень «лов» в ядре основных слов.

 2.  Первое значение слова «лов»:
А) охота сетью, поимка зверя (в «Начальной летописи»);
Б) Владимир Мономах всю жизнь «ловы дея».
     3.  Жизнь слова «лов» в 11 веке.

 4.   «Лов» - место, на котором можно          промышлять зверя.

5.   Значение слова «лов» в настоящее время:
           А) то же, что и «ловля» рыбы;
           Б) «способность ловиться», «клев».

Слово-корень «лов» находится в ядре основных слов и встречается в древних рукописях.
Первое его значение – «хватанье», «поимка».

 В 11 веке слова с корнем «лов» обозначали охоту, «ловлю» силками или сетями и были хорошо известны.
    Более позднее значение слова «лов» - место охоты. Употреблялось наряду с первым.
    В современном русском языке слово «лов» употребляется в значении «ловля рыбы» и «клев».

description:
План

Тезисы

 1.   Слово-корень «лов» в ядре основных слов.

  2.  Первое значение слова «лов»:
А) охота сетью, поимка зверя (в «Начальной летописи»);
Б) Владимир Мономах всю жизнь «ловы дея».
     3.  Жизнь слова «лов» в 11 веке.

 4.   «Лов» - место, на котором можно          промышлять зверя.
     5.   Значение слова «лов» в настоящее время:
           А) то же, что и «ловля» рыбы;
           Б) «способность ловиться», «клев».
      6.    Обширная семья потомков корня «лов»

Слово-корень «лов» находится в ядре основных слов и встречается в древних рукописях.
Первое его значение – «хватанье», «поимка».

 В 11 веке слова с корнем «лов» обозначали охоту, «ловлю» силками или сетями и были хорошо известны.
    Более позднее значение слова «лов» - место охоты. Употреблялось наряду с первым.
    В современном русском языке слово «лов» употребляется в значении «ловля рыбы» и «клев».

 Слова с корнем «лов» образовали в русском языке большое гнездо

description:
Способы сжатого изложения текста

Тезисы
(глагольные, назывные)

Конспект

Определение

Кратко сформулированные основные положения текста-источника, записанные в виде цитат или в собственной формулировке читателя.

Этапы работы

План
     ↓
Сокращение менее важных пунктов
      ↓
Краткая запись основных положений, заключенных в оставшихся пунктах плана (тезисы)

description:
Способы сжатого изложения текста

Тезисы
(глагольные, назывные)

Конспект

Определение

Кратко сформулированные основные положения текста-источника, записанные в виде цитат или в собственной формулировке читателя.

(от лат. «обзор»)
Краткое письменное изложение содержания текста (научной статьи, главы и т.п.), но более подробное в отличие от тезисов

Этапы работы

План
     ↓
Сокращение менее важных пунктов
      ↓
Краткая запись основных положений, заключенных в оставшихся пунктах плана (тезисы)

Развернутый план
                  ↓
Сокращение менее значимых частей
                  ↓
Выделение ключевых слов в оставшихся частях
                  ↓
Запись конспекта

description:
Практическая работа №4Упражнение 56

План

Конспект

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его основное значение.

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его значение.

description:
Практическая работа №4Упражнение 56

План

Конспект

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его основное значение.
Связанные  корни, их отличия от свободных корней.

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его значение.
    В русском языке корни делятся на свободные (обычные) и связанные. Связанные корни употребляются лишь в сочетании со словообразовательными морфемами (обуть, разуть – корень
 -у-).

description:
Практическая работа №4Упражнение 56

План

Конспект

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его основное значение.
Связанные  корни, их отличия от свободных корней.

Особенности значения связанного корня (отсутствие четкого значения  у связанного корня).

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его значение.
    В русском языке корни делятся на свободные (обычные) и связанные. Связанные корни употребляются лишь в сочетании со словообразовательными морфемами (обуть, разуть – корень
 -у-).
    Значение связанного корня обычно неясно (поднять – поднимать). Этим они отличаются от приставок, после которых стоят.

description:
Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его основное значение.
Связанные  корни, их отличия от свободных корней.

Особенности значения связанного корня (отсутствие четкого значения  у связанного корня).
Условия выделения связанных корней.

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его значение.
    В русском языке корни делятся на свободные (обычные) и связанные. Связанные корни употребляются лишь в сочетании со словообразовательными морфемами (обуть, разуть – корень
 -у-).
    Значение связанного корня обычно неясно (поднять – поднимать). Этим они отличаются от приставок, после которых стоят.
     Связанные корни можно выделить, если другие морфемы в этом слове:
      А) активно употребляются в языке;
      Б)  имеют определенное значение.

description:
Практическая работа №4Упражнение 56

План

Конспект

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его основное значение.
Связанные  корни, их отличия от свободных корней.

Особенности значения связанного корня (отсутствие четкого значения  у связанного корня).
Условия выделения связанных корней.

Группы слов со связанными корнями с точки зрения происхождения.

Корень – главная, обязательная часть слова, выражающая его значение.
    В русском языке корни делятся на свободные (обычные) и связанные. Связанные корни употребляются лишь в сочетании со словообразовательными морфемами (обуть, разуть – корень
 -у-).
    Значение связанного корня обычно неясно (поднять – поднимать). Этим они отличаются от приставок, после которых стоят.
     Связанные корни можно выделить, если другие морфемы в этом слове:
      А) активно употребляются в языке;
      Б)  имеют определенное значение.
    С точки зрения происхождения выделяют 2 группы слов со связанными корнями:
1.Исконно русские слова. В прошлом их корень был свободным (отнять, поднять от глагола «яти»).
2.Заимствованные слова, ставшие со временем членимыми под влиянием других слов (эго-изм, эго-ист).

title: Компрессия текста. 9 класс


file_name: горы и люди.ppt

description: Горы и люди

description: Когда горы разрушаются, между ними образуются долины, в которых люди строят посёлки и города.  Как до них добраться?

description:
Чтобы добраться до населённых пунктов в горах, люди прокладывают дороги. Для этого приходится сооружать тоннели.

Тоннель – сооружение над землёй или в горах в виде коридора, по которому проложены пути.

description:
Многие горные породы люди научились использовать. Например, гранит и мрамор используют при строительстве зданий,  укреплении набережных и др.

Гранит

description: Мрамор

description: Из некоторых горных пород выплавляют металлы – медь, железо, алюминий.

description:
Из драгоценных металлов изготавливают украшения и другие изделия.

Золото

description: Горный воздух очень чист, прозрачен и полезен для здоровья. Поэтому в горах строят санатории, дома отдыха, горнолыжные курорты.

description:
Многие люди стремятся покорить горные вершины.

Альпинисты – спортсмены, которые занимаются восхождением на горные вершины с помощью специальных приспособлений.

description:
В горах любят бывать также туристы. Там можно увидеть красивые растения, водопады.

Эдельвейс

Водопад в горной пещере

description:
Но в горах путешествовать опасно! В них встречаются…

ПРОПАСТИ – крутые и глубокие обрывы, в которые можно сорваться…

description: ЛАВИНЫ – снежные обвалы…

description: КАМЕННЫЕ ОСЫПИ…

description: СЕЛИ – грязекаменные потоки.

description:
Самое опасное явление в горах – извержение вулкана.

Внутри вулкана таится раскалённая, расплавленная жидкая масса (магма). Стекая в виде лавы по склонам горы, она уничтожает всё на своём пути.

description:
В районах, где есть вулканы, можно наблюдать удивительное явление. На поверхность земли периодически выбрасываются фонтаны горячей воды и пара.

Такие источники называются гейзерами.

description: Горы приносят человеку много пользы, но и таят множество опасностей. Нужно соблюдать осторожность!

description:
-Добрый вечер, ребята! К завтрашнему уроку окружающего мира вам необходимо обязательно просмотреть
Презентацию , и после просмотра ответить на вопросы ,а ответы занести в первую графу таблицы. Для поиска ответов на вопросы вы можете использовать любые источники(интернет ,энциклопедии, толковые словари и  помощь взрослых).Желаю вам успехов!

1.Что такое тоннель в горах?
2.Какие горные породы  и полезные ископаемые встречаются в горах?
3.Почему в горах строят санатории и курорты?
4..Кто такие альпинисты, и что такое альпинизм?
5.Какие встречаются опасности в горах?
6.Что такое вулканы и гейзеры?

title: презентация


description:
Spotlight 2

Subtitle here

description:
A
D
C
B

b
c
a
d

description:
F
H
G
E

e
f
h
g

description:
A
B
C
D

[k]
[d]
[s]
[b]
[æ]

description:
E
F
G
H

[g]
[h]
[dg]
[e]
[f]

description:
_nt

_og

_ed

_at

description:
_orse

_gg

_lag

_lass

description: Bad, dad, cad, add, bac, dac, gad, fad, hagfed, bed, egg, hed,  deg, ced, geb, heb, fec

description: Ink, nem, lok, napjef, qid, glam, kodjon, hok, kid, podqol, fep, pin, bed, bin

title: Spotlight 2 класс, модуль 1. Изучение первых восьми букв алфавита, отработка слов раздела, первые шаги в чтении.


description:
Что называют атмосферным давлением?
Почему изменяется атмосферное давление с высотой?
Из перечисленных данных назовите: нормальное атмосферное давление, пониженное атмосферное давление, повышенное атмосферное давление.
1035, 780, 740, 1029, 760, 621, 715

description:
Как называется прибор для измерения атмосферного давления? Расскажите о его строении.
У подножия возвышенности атмосферное давление равно
	760 мм рт. ст. Какова высота возвышенности, если на вершине давление 798 мм рт. ст.  Холм это или гора?

description:
У края пропасти 780 мм рт. ст., чему равно давление на её дне при глубине 325 метров?
На дне пропасти 880 мм рт. ст., а на  поверхности 740 мм рт. ст. Определите глубину пропасти.
Как называется прибор для измерения высоты местности?
Решите ребус. О чём идёт речь?

description:
,

,,

,

ри

,

,,

,,,

description: Летит без крыльев и поёт,Прохожих задирает,Одним проходу не даёт, других он подгоняет.

description: Ветер

description:
Почему на Земле выделяют 5 поясов освещенности?
От чего зависит нагрев земной поверхности?
Что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении?
Почему весной над асфальтом температура воздуха выше, чем над снегом?
Как вы думаете, что такое ветер?
Почему он возникает?

description:
Ветер – движение воздуха над
земной поверхностью в
горизонтальном направлении.
Причина – разница в атмосферном
давлении.

Как будет дуть ветер?

718

Область высоко давления

762

Область низкого давления

740

Область низкого давления

видео

description:
Почему тёплый воздух поднимается вверх, а холодный
опускается вниз?

description:
Бриз

Р

Р

Р

Р

день

ночь

t° <

t° >

Ветер, меняющий своё направление 2 раза в сутки называется – бриз

description: Муссон- ветер, меняющий своё направление два раза в год

description:
Действие ветров муссонов
на
Дальнем Востоке

Летний муссон

Зимний муссон

762

740

720

770

description:
Фён - западный ветер, тёплый и сухой, дующий с гор в долины
Бора - сильный и порывистый ветер, направленный вниз по горному склону, когда холодный ветер вытесняет более тёплый.

description: Ветер самум – властелин пустынь, несущий раскаленный песок, заставляющий лечь людей и верблюдов.

description:
Характеристика ветра

Сила (12-бальная шкала)

Скорость (м/с, км/ч)

Направление ветра: главные  (С, Ю, З, В) и промежуточные (С-В, Ю-В, С-З, Ю-З).

description:
Чем больше разница в
атмосферном давлении, тем
сильнее ветер, тем больше его
скорость.
Шкала Бофорта

description:
Бофорт Фрэнсис

Английский адмирал, военный гидрограф и картограф.

description:
Штиль, безветрие
(0 баллов)

Листья на деревьях неподвижны, дым поднимается вверх

Слабый ветер
(1-2 балла)

Чуется лёгкое дуновение,
листья шелестят

Умеренный  ветер
(3-4 балла)

Колеблются листья и ветки
деревьев

Сильный ветер
(5-6 баллов)

Колеблются большие ветки
и вершины деревьев

Крепкий  ветер
(7-8 баллов)

Качаются стволы деревьев

Штормовой   ветер
(9-10 баллов)

Деревья наклоняются к
земле, слабые ломаются

Жестокий шторм
(11-12 баллов)

Ветер  производит большие
 разрушения

description: Максимальной скорости ветры достигают в смерчах (торнадо). Этот вертикальный вихрь живет недолго (от считанных минут до нескольких часов).

description:
Направление ветра

С

Ю

В

З

С-В

С-З

Ю-З

Ю-В

description:
Современный анемометр

Флюгер – определяет направление
ветра
Анемометр – силу ветра

description:
Значение ветра в природе и жизни

     Положительное                        Отрицательное

Переносит семена растений
Формирует климат и
микроклимат
Участвует в образовании и перемещении облаков
Способствует возникновению океанических течений
Развеевает  загрязняющие
вещества, выбрасываемые
промышленными предприятиями
Из ветра получают электроэнергию

 Обладает
разрушительным действием
(наводнения,
 ураганы и др.)

description: Роза ветров

description:
Вычертить основные и промежуточные стороны горизонта.
Принять условно, что одному отрезку на графике соответствует 1 день
Подсчитать, сколько дней в течение месяца ветер дует в данных направлениях.
На линиях соответствующих направлений откладывать от центра число дней с ветрами этого направления и ставить точку.
Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединить.

description:
Масштаб – в 0,5 см – 1  день

Роза ветров

С

ЮВ

ЮЗ

Ю

З

В

СЗ

СВ

description:
направление

количество

СЗ

7

З

ЮЗ

3

Ю

2

ЮВ

6

В

0

СВ

2

С

3

г. Петропавловск, сентябрь 2019г

tags: атмосферное давление

tags: роза ветров.

title: урок естествознание.  Раздел "Атмосфера" "Ветер, роза ветров"


file_name: Техгологическая Карта.ppt

description:
ГБОУ ДПО «СЕВЕРО-ОСЕТИНСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

Составление технологической карты в  соответствии с требованиями ФГОС

								                   Составитель
ст.преподаватель Кцоева Ж.Н.

ВЛАДИКАВКАЗ - 2020

description:
	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования (приказ N 1897 Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г.)

	ФГОС направлен на создание условий для повышения качества образования, ориентирует на достижение новых образовательных результатов, обеспечивающих готовность современной школы к удовлетворению образовательных потребностей личности, общества и государства.

Федеральный государственный образовательный стандарт

description:
	В соответствии с требованиями ФГОС у учащихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, универсальные учебные действия.

Универсальные учебные действия  – это совокупность способов действий обучающегося, обеспечивающая способность к самостоятельному усвоению новых знаний, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Федеральный государственный образовательный стандарт

description:
	В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательной деятельности с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
                                                         (ФГОС ООО)

description: Современный учитель: какой он?

description:
Главная задача – развитие личности ученика

ОВЛАДЕТЬ

ОБЪЯСНЯТЬ

ДОКЛАДЫВАТЬ

УЧАСТВОВАТЬ

РАЗЛИЧАТЬ

ПЛАНИРОВАТЬ

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ

description:
В основе процесса обучения лежит системно-деятельностный подход

УРОК

ДОСТИЖЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ

ОСВОЕНИЕ ЗНАНИИ И УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Какой результат получить?

Какую деятельность учащихся необходимо специально организовать?

description:
При планировании урока педагогу необходимо определить:

наиболее эффективные методы обучения, способствующие развитию УУД;
учебные задачи, способствующие формированию и диагностике УУД при освоении предметного содержания;
критерии и показатели оценивания УУД.

description:
СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОРГАНИЗАТОР КОММУНИКАЦИИ

description:
Технологическая карта урока

Технологическая карта урока –  вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся, предназначенная для проектирования учебного процесса.
Технологическая карта в дидактическом контексте – современная форма проектирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся, в которой представлено описание процесса деятельности от цели до результата.

description: Технологическая карта урока

description: Технологическая карта урока

description:
При конструировании технологической карты урока необходимо учитывать следующие позиции:

должен быть описан весь процесс деятельности с указанием конечного результата;
должны быть указаны все операции, их составные части с максимально полным отражением их последовательности;
должны быть названы материалы, перечислено оборудование, указаны инструменты;
должна быть отражена координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности;
должно быть рассчитано время выполнения всех операций.

description:
эффективно организует процесс обучения

обеспечивает реализацию предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с ФГОС

сокращает время на подготовку учителя к уроку

description: Урок – главная составная часть процесса обучения!           Педагогу необходимо превратить урок в  своеобразное произведение со своим замыслом, завязкой и развязкой.

description:
ВООРУЖАЕТ ЗНАНИЯМИ

ФОРМИРУЕТ УМЕНИЯ

ВЫЗЫВАЕТ ИНТЕРЕС И УВЛЕЧЁННОСТЬ

РАЗВИВАЕТ ТВОРЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ

УРОК:

description:
Структура технологической
 карты

1. Общие сведения об уроке:
название темы с указанием часов, отведенных на изучение;
цель освоения учебного содержания и планируемые результаты;
метапредметные связи и организация пространства (формы работы и ресурсы);
 основные понятия темы.
2. Организационно-деятельностный блок:
-   определяется цель и прогнозируемый результат;
задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения;
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов
3. Дополнительные материалы.
тесты;
решение задач;
схемы или таблицы.

description:
Этапы, которые должны быть отражены
в технологической карте

Организация класса.
Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний.
Ознакомление с новым материалом.
Первичная проверка изученного материала.
Закрепление.
Применение полученных в ходе занятия знаний на практике.
Обобщение и систематизация.
Домашнее задание.
Подведение итогов.

description:
Возможности технологической карты в деятельности педагога

позволит реализовать планируемые результаты ФГОС;
системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
реализовывать на практике межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

description:
Формы технологической карты урока

Вариант 1.

Вариант 2.

Вариант 3.

description:
Универсальная
технологическая карта

Учитель вписывает большинство нужных на уроке параметров:
-  все известные типы уроков,
- все УУД,
- известные цели и задачи,
- общую концепцию хода урока.
При подготовке урока можно убрать ненужное содержание и добавить недостающее согласно тематике урока.

description:
Обязательные разделы технологической карты

Деятельность учителя

уточняет понимание поставленных целей урока;
выдвигает проблему;
проводит параллель с ранее изученным материалом;
осуществляет выборочный контроль;
побуждает к высказыванию своего мнения;
даёт комментарий к домашнему заданию;
организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Деятельность учащихся

приводят примеры;
составляют схемы;
выполняют задания;
озвучивают понятия;
выявляют закономерности;
формулируют выводы;
подчеркивают характеристики объектов;
осуществляют самооценку и самопроверку;
формулируют конечный результат своей работы на уроке.

description:
Алгоритм составления технологической карты

 1. Определить и сформулировать:
 тему урока;
место темы в учебном курсе;
ведущие понятия, на которые опирается данный урок.

 2. Сформулировать о обозначить:
 целевую установку урока,
обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

description:
Алгоритм составления технологической карты

 3. Спланировать учебный материал, подобрать учебные задания, целью которых является:
узнавание нового материала;
воспроизведение материала;
применение знаний в знакомой ситуации;
применение знаний в новой ситуации;
творческий подход к знаниям.
 Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий:
задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учеником;
творческие задания.

description:
Алгоритм составления технологической карты

 6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего продумать:
 что контролировать;
 как контролировать;
 как использовать результаты контроля.

 7. Подготовить оборудование для урока:
составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т.д.;
продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

 8. Продумать домашнее задание:
содержательную часть;
рекомендации по его выполнению.

description:
Рекомендации по разработке технологической карты

1. Записать общие сведения:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Прогнозируемые результаты:
личностные
метапредметные
предметные
Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями.
Оборудование:

description:
Рекомендации по разработке технологической карты

2. Не стоит излишне нагружать технологическую карту урока. Это только затруднит её использование во время занятия.

3. Можно добавить графы:
время;
использование ИКТ;
способ промежуточного контроля и др.

description:
Рекомендации по разработке технологической карты

4. В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить.

5. Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы.

description:
Рекомендации по разработке технологической карты

6. Использовать формулировки, отражающие воспитательный и развивающий характер урока:
способствовать формированию (развитию или воспитанию);
создать условия для формирования (развития или воспитания).
7. Необходимые дополнения: схемы, образцы решения, тесты размещаются после технологической карты.

description:
Рекомендации по разработке технологической карты

8. Использование ИКТ ускорит процесс создания технологической карты.
Специальные программы содержат:
рабочую программу по определенному предмету;
описание всех УУД;
описание планируемых результатов.

description: Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ УКАЗЫВАЕТ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ  В СООТВЕТСТВИЕ С ФГОС

администрации

group: Педагогика

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Составление технологической карты в  соответствии с требованиями ФГОС"


file_name: 12 урок чувство родины.ppt

description:
 Родина бывает разная.
Если скажут слово Родина, сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина, толстый тополь у ворот.
У реки березка – скромница и ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор,
В лужах первые кораблики, где недавно был каток,
И большой соседней фабрики громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная, золотая целина…
Родина бывает разная, но у всех она одна.
                    З. Александрова

description:
Что значит  понятие «Родина»?
 Родина – место, где человек родился, где жили и живут его предки, место по которому он тоскует и которое готов защищать.

description:
Что общего в словах «родное» и «Родина»?
Корень «род». Слово «род» означает исток, начало той жизни, которую вы продолжаете, которая вызывает чувство близости и единства с родными местами.

description:
У каждого человека есть своя Малая Родина.
А что значит «малая родина»?

Малая родина – это место, которое нам передается от отцов, где мы родились и любим бывать. Это небольшой уголок от большой Родины.

description: Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим и емким словом Родина. Много поэтов, писателей, композиторов, художников написали замечательных произведений о нашей большой Родине.

description:
Народ слагал о родине пословицы, поговорки, песни, придумывал сказки, много мудрых мыслей сказано.
 Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
 Человек без родины, что соловей без песни.
 Родная земля и в горсти мила.
«В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки».
                 Тарас Шевченко, украинский поэт.
-  Как вы понимаете эти строки?
Человек, который не любит свою Родину, нравственно болен.

description:
А что вы, молодое поколение, можете сделать для своей страны?

Джон Кеннеди сказал: «Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя, спроси, что ты сможешь сделать для своей Родины?»

description:
Что такое Родина?
Это запах хлеба,
Солнышко лучистое,
Голубое небо.
Это травы сочные,
Это реки быстрые,
Это степи пыльные
И луга душистые.

 Холмы, перелески, луга и поля
Родная, зелёная наша земля.
Земля, где я сделал свой первый шажок,
Где вышел когда-то к развилке дорог.
И понял, что это раздолье полей
Частица великой Отчизны моей.
(Г. Ладонщиков)

description:
Что такое Родина?
Все, что людям свято,
И могила павшего
За Родину солдата.
Пусть восходит солнце
Над Отчизной нашей,
Нет любимей Родины,
И милей, и краше.
Л. Летавина

description:
Владимир Владимирович
Путин

Президент России

description:
Герб  России

Символы России

description:
Сколько цветов у нашего флага и что они означают?

Государственный флаг

description:
Российский флаг! Дыхание весны!
И отсветы далёкой ратной битвы.
Три символа, три цвета сплетены
И на века в едином стяге сшиты.

description:
В нём белый цвет – сиянье чистоты,
Знак вечности, знак правды и победы;
В полях российских так снега чисты
И так же храмы осиянны светом.

description:
Багровым цветом полоса горит –
То память о минувшем лихолетье.
Взгляни! – а может, то рассвет разлит,
И ты – грядущего преемник и наследник.

description:
Цвет неба, цвет морей и васильков,
И цвет мечты – неотразимо синий!
Всплывает флаг Российских трёх цветов:
Опора, сила, мощь моей России.

description:
Гимн  России

1. Россия - священная наша держава,Россия - любимая наша страна.Могучая воля, великая слава -Твое  достоянье на  все  времена!	Припев:Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2. От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая -Хранимая Богом родная земля!	Припев:
3. Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу дает наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!	Припев:

Символы России

Музыка - Георгия Александрова,
Слова - Сергея Михалкова.

description:
Деревьев разных не сочтешь-
Одно другого краше.
Но где ты дерево найдешь
Родней берёзки нашей.

Символы России

description:
		Великие деятели культуры и науки, знаменитые воины России
Ломоносов, Державин, Пушкин, Достоевский, Суворов, Ушаков
в своей жизни соединяли служение народу и России с ее духовными ориентирами.

Александр Васильевич
 Суворов

Гавриил Романович Державин

Александр Сергеевич
 Пушкин

Михаил Васильевич
Ломоносов

Фёдор Михайлович
Достоевский

Фёдор Фёдорович
Ушаков

description: Родина – это все МЫ

description:
Задание на дом:

Выписать определения

Задание по выбору
на стр. 59

title: Презентация "Чувство Родины"


file_name: путешествие.pptx

description: Путешествиев страну «Мастерляндия»

description: Сказка «Страна Рукоделия»

description:
Трудолюбие.

Трудолюбие- это такое положительное качество человека, когда он стремится к труду, проявляет старание и интерес.

description: Волшебный лес.

description: Загадки.

description:
Превратилась шишка в волка,
Камень сделался жуком,
На кружке творили долго,
Выставка была потом.
А подмогою нам стал
Лишь
                                                   природный материал.

description: Бумажный замок.

description: Собери картинку.

description:
Маленькие бусинки на капельки похожи.
На нитку можно их надеть, на проволоку тоже.
Из них мы соберем деревья и фенечки сплетем.
Скажите, как мы бусинки такие назовем?
Бисер

description: Дворец Бисера.

description: Игра «Повтори-ка»

description: До новых встреч!

description:
Интернет ресурсы

https://avatanplus.com/files/resources/original/57b4ede95e1931569ac157a9.png
http://img00.deviantart.net/5385/i/2013/107/3/4/decorative_corner_with_citrine_in_gold_by_lyotta-d621irw.png
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2012-09/1346504080_pic4.jpg

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
г.Костанай

title: Презентация для проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в Страну Мастерляндия"


description:
Мы многое можем вместе !

Практико-ориентированный исследовательский  проект

«Вторая жизнь  ненужных вещей»

Проект выполнили:
Ученица 6 класса Леонтьева Ульяна
Научный руководитель проекта:
Голубева Светлана Александровна- руководитель кружка «Страна Мастерляндия»
-

description:
Введение в проект

Человеку в процессе жизни свойственно оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. В каждом доме образуется огромное количество различных бытовых отходов, которые в конечном итоге выбрасываются, сжигаются. Проблема мусора в последние годы выдвинулась  среди прочих экологических проблем на первое место.

description:
                             Гипотеза

Можно ли остаткам различных материалов (бумаге, картону, коже, лоскуткам ткани, пластиковым, жестяным банкам) дать «вторую жизнь»?

description:
Актуальность проекта

   Бытовые отходы загрязняют окружающую среду.

   Большая их часть не разлагается в естественных условиях или имеет очень длительный срок разложения.

   Чтобы сделать окружающую среду более чистой, нужно уменьшить количество выбрасываемого мусора, а для этого им надо дать новую жизнь.

description:
Что такое мусор?Сроки разложения бытовых отходов в природе

Что же такое мусор?
Мусор или твёрдые бытовые отходы — это предметы
или товары, потерявшие потребительские свойства.
Они бывают из таких материалов, как:
бумага — газеты, журналы,
      упаковочные материалы;
пластмассы;
пищевые и растительные отходы;
различные металлы;
стекло;
текстиль;
древесина;
кожа, резина.

description: Стеклянная бутылка- один миллион лет

description: Полиэтиленовый пакет- от500 до 1000 лет

description: Пластиковые бутылки-от 500 до 1000 лет

description: Алюминий- от 80 до 200 лет

description: Окурки сигарет- от 1 до 5 лет

description: Газеты- 2-4 недели

description: Огрызок яблока- 1-2 месяца

description:
Пока человечество придумало два принципиально разных пути утилизации мусора:
Организация свалок
Вывоз мусора на свалку – самый дешёвый,
но при этом недальновидный способ его
утилизации. Недальновидный он, в первую
очередь, потому, что мусор остаётся мусором.

2. Сжигание отходов
Далеко не весь мусор горит.
Мусор содержит много влаги и трудно
сгораемых материалов, поэтому горит
                                                                   плохо. Выделяются ядовитые газы.                 Может привести к пожарам.

Утилизация мусора – одна из важнейших проблем современной цивилизации

description: Мусороперерабатывающий комплекс.

description:
   В течение недели я отслеживала накопленный мусор дома и в классе, записывая данные.
   Анализируя наблюдения, я пришла к выводу: дома больше всего накапливается бытовой мусор  (пищевые отходы, бумага, пластмасса, железные банки). В школе в основном накапливается бумага.

description:
Из данного опроса я  сделала выводы :

 нет четкой системы сбора и утилизации мусора
увеличилось количество одноразовых упаковок, бутылок, оберток, салфеток и другого мусора
 ученики нашей школы имеют низкий уровень культуры, бросают использованные одноразовые упаковочные материалы, отходы во дворе, на улице.

description: Творческо-практический этап.

description: Мастер-класс.

description:
Выводы

 эстетический: получаем удовольствие, создавая различные изделия своими руками.
 экологический : продлевая срок использования различных материалов, мы не засоряем окружающую среду.
 экономический:  экономим семейный бюджет, создавая своими руками необычные поделки, которые могут порадовать родных и близких.

Наша гипотеза подтвердилась.  Теперь наши одноклассники знают  о проблемах утилизации мусора и о том, что иногда ненужные вещи получают вторую жизнь.

Работая над проектом, мы серьёзно задумались о проблеме загрязнения окружающей среды. В результате проведенных исследований по применению бытовых отходов, продлевая жизнь «мусору» мы сделали следующие выводы:

description:
     Не всегда стоит спешить выбрасывать ненужные вещи.
     Подумайте, возможно из них получится:
 красивая игрушка;
 украшение для дома или сада;
 украшение для интерьера;
 интересная кормушка для птиц;
 удобное приспособление.
    Тогда Вы обязательно сделаете планету чище,
а вашу жизнь прекрасней.

Мы не засоряем окружающую среду!

  Мы многое можем вместе!

description:
Спасибо
за внимание!

intro: Презентация для защиты проекта "Вторая жизнь ненужных вещей"

title: Презентация проекта "Вторая жизнь ненужных вещей"


file_name: 16 урок Мой класс – мои друзья.pptx

description: УРОК по ОРКСЭМодуль: Светская этика»«Мой класс – мои друзья»

description:
ДРУЖБА –
близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Не в службу, а в дружбу (не по обязанности, а из дружеского расположения;) разг.
(толковый словарь С. И. Ожегов)
Приведите примеры из жизни класса, доказав, что вы умеете дружить.

description:
ДРУГ

Умный
Преданный
Заботливый
Добрый
Надёжный

description:
ПРИТЧА
Высоко-высоко в горах жил пастух. Однажды в ненастную ночь к нему постучали трое.
– Хижина у меня маленькая, войдет только один. А кто вы? – спросил пастух.
– Мы – дружба, счастье и богатство. Кому открыть дверь – выбирай сам!
Пастух выбрал дружбу. Вошла дружба, пришло счастье, появилось и богатство.

-

description:
Какая проблема стояла перед пастухом?
Какое решение он принял?
Что такое дружба?
 Значит ли это, что дружба каждому человеку просто необходима?

description:
«КАК БЫ ВЫ ПОСТУПИЛИ?»

Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.
Твой друг употребляет плохие слова и выражения?
Твой друг получает плохие отметки и тебе запрещают с ним дружить.
Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.
Ты идёшь по улице. Два твоих друга забрали у одноклассницы шапку.

description:
ПРАВИЛА ДРУЖБЫ

Не выдавать чужие секреты;
Всегда быть откровенным с другом;
Не бойся попросить прощения;
Не груби;
Не надо менять друзей;
Надо быть постоянным в дружбе;
Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом, останови, если он занимается чем-то плохим;
Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или когда ты сам пообещал).
радоваться вместе с другом его успехам;
предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи;
стараться, чтобы другу было приятно в твоем обществе, не создавать неловких ситуаций.

description:
Работа с текстом

Стр. 70-71 «Ежик»
Стр.71-72 «Скворечник»
Стр.72-73 «Марки»

description:
Размышляем:

Что значит проявить чуткость?
Что означает «бескорыстный поступок»?
Мне стало ясно…
Я понял…
Теперь я знаю…
Я буду стараться…
Я узнал…

description:
ПОСЛОВИЦЫ

Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
Добрая шутка дружбы не рушит.
Друзья познаются в беде.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один в поле не воин.
Сам погибай, а товарища выручай.
Чего себе не хочешь, того и другому не делай.

description:
Анкета «Дружба»

Кого из мальчиков нашего класса вы бы пригласили на свой день рождения?
Кого из девочек  нашего класса вы бы пригласили на свой день рождения?
Кого из мальчиков  нашего класса вы бы могли назвать «рыцарем»?
Кого из девочек  нашего класса вы бы могли назвать «принцессой»?
Как ты думаешь, а тебя уважают ребята нашего класса?
Можно ли назвать наш класс дружным?
Хотелось ли тебе учиться в другом классе?
Подумай и напиши 3 закона дружбы нашего класса.

description:
Домашнее задание

Выписать определения
Задание по выбору на стр.74

title: Презентация "Мой класс - мои друзья"