file_name: классный час тайм менеджмент.pptx

description:
тайм-менеджмент

Вы говорите, время проходит?
Это ошибка. Время стоит. Проходите вы….

description:
ВРЕМЯ

Время — основной ресурс нашей жизни. Ресурс этот можно «конвертировать» — тратить, расходовать, вкладывать, превращая его в другие ценности.

Время есть у всех, просто расходуем мы его по-разному. И от того, как мы это делаем, зависит то, как мы живем.

description:
ВРЕМЕНИ У ВСЕХ ОДИНАКОВО

24 часа в сутки
 8760 часов в год.
Даже если вычесть сон, это около 5800 часов активной деятельности!

description:
КАК ИМЕННО МЫ ИСПОЛЬЗУЕМ СВОЕ ВРЕМЯ?

Потратил время на работу — получил деньги.
Потратил на общение с друзьями — получил радость общения, поддержку и хорошие отношения.

Потратил на пробежку
и контрастный душ — получил бодрость и здоровье.

description:
ОРГАНИЗУЙТЕ СВОЕ ВРЕМЯ!

Хотите достигать в жизни многого?
Делать больше и уставать меньше?
Заниматься тем, что вам действительно нравится?

У вас есть для этого главный ресурс. Все, что нужно, — лишь правильно им распорядиться!

description:
ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ

(англ. time management)
Искусство эффективной организации времени.
Технология организации времени и повышения эффективности его использования.

description:
ЗАДАЧИ ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТА

Помочь человеку организовать свое время так, чтобы с меньшими усилиями и в кратчайшие сроки достигать своих целей.
 Успевать больше, уставая меньше.
 Выбраться из рутины мелких и неважных дел и высвободить время для самого главного и важного в жизни.

description: Для эффективного тайм-менеджмента необходимо чувство времени.

description:
ЧУВСТВО ВРЕМЕНИ

Чувство времени — это некий внутренний голос, который подсказывает, сколько времени уйдет на то или иное дело.

Чувство времени есть абсолютно у всех людей, просто развито оно в разной степени. Это навык, который можно и нужно развивать.

description:
Постоянная нехватка времени при высоком трудовом напряжении руководителей – типичное явление в практике их работы. Поэтому серьезной проблемой является поиск путей рационального использования времени людей, выполняющих функции управления.

Выбирайте один вариант ответа.
1. Есть ли у Вас время, чтобы выспаться среди недели?
а) да;
б) нет;
в) чаще да.
2. Если у Вас много дел, а телефонный разговор затянулся, можете ли Вы закончить беседу вежливой фразой?
а) да;
б) редко;
в) если думаю, что не обижу собеседника.
3. Считаете ли Вы, что определенные дела нужно всегда делать в один и тот же день недели?
а) нет;
б) такое не приходит мне в голову;
в) да.
4. Планируете ли Вы в начале года, как будете проводить отпуск?
а) нет, так как каждый год провожу его одинаково;
б) нет;
в) да.
5. Знаете ли Вы, кто самый близкий друг Вашей жены (мужа) по работе?
а) нет;
б) да;
в) кажется, один раз об этом заходила речь.

description:
6. Есть ли у Вас время на хобби?
а) жалко тратить на это свое время;
б) хорошо, что его хватает на то, что необходимо;
в) да.
7. Решаете ли Вы браться за большую домашнюю работу?
а) да;
б) если нет выхода;
в) нет.
8. Как Вы читаете роман?
а) если интересно, то «глотаю» его, оставив дела;
б) читаю ежедневно несколько страниц;
в) нет на это времени.
9. Есть ли такой день на неделе, когда Вы отключаетесь от дел, отдыхаете?
а) иногда есть, но заранее такой день не планирую;
б) есть;
в) везет тем, кто может себе это позволить.
10. Мучает ли Вас совесть, если чувствуете, что что-то недоделали?
а) мучает всегда;
б) мучает, из-за этого не могу спать;
в) нет.
11. Часто ли из-за работы не хватает времени на семью?
а) да;
б) нет;
в) иногда.
12. Планируете ли Вы в новом году лучше распределять и использовать свое время?
а) планирую, но не верю в успех;
б) для этого не нужен новый год;
в) в этом для меня нет нужды.
Для подсчета суммы баллов используйте таблицу.

description: «Обладаете ли вы чувством времени?»

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ

10 – 40 баллов – у Вас ни на что не хватает времени. Советуем заранее составлять план;
41 – 70 баллов – Вы все успеваете, но есть резервы;
71 – 95 баллов – Вы знаете цену времени, но не являетесь его рабом;
96 – 120 баллов – Вы очень эффективно используете время.

description:
УПРАЖНЕНИЕ «КАЛИБРОВКА»

Перед тем, как что-то сделать, задайте себе вопрос «Сколько времени это займет?» И, запомнив ответ, приступайте к делу. Когда закончили — сверьте по часам, насколько правильным было предположение. В этом упражнении не нужно ничего писать, выполнять его можно в любое время и в любом месте — оно очень простое и удобное. Выполняя калибровку, вы будете все лучше и лучше «предсказывать» затраты времени.

Развитие этого чувства очень быстро даст отдачу в виде лучшей организованности вашего времени.
 ПРОБУЙТЕ — ЭТО РАБОТАЕТ!

description:
УПРАВЛЕНИЕ ВРЕМЕНЕМ

Это действие или процесс тренировки сознательного контроля над количеством времени, потраченного на конкретные виды деятельности, при котором специально увеличиваются эффективность и продуктивность.

description:
Чтобы быть хорошим руководителем и обеспечивать эффективное функционирование фирмы, необходимо правильно распоряжаться своим временем. Выполнив данное тестовое задание, Вы увидите, насколько хорошо Вы умеете управлять своим временем.

Самооценка в баллах: 0 – «почти никогда»; 2 – «часто»; 3 – «почти всегда».
1. Я резервирую в начале рабочего дня время для подготовительной работы, планирования.
2. Я перепоручаю все, что может быть перепоручено.
3. Я письменно фиксирую задачи и цели с указанием сроков их реализации.
4. Каждый официальный документ я стараюсь обрабатывать сразу и окончательно.
5. Каждый день я составляю список предстоящих дел, упорядоченной по приоритетам. Важнейшие задания я выполняю в первую очередь.
6. Свой рабочий день я пытаюсь по возможности освободить от посторонних телефонных разговоров, незапланированных посетителей и неожиданно созываемых совещаний.
7. Свою дневную загрузку я стараюсь распределить в соответствии с графиком своей работоспособности.
8. В моем плане времени есть «окна», позволяющие реагировать на актуальные проблемы.
9. Я пытаюсь направлять свою активность таким образом, чтобы в первую очередь концентрироваться на немногих жизненно важных проблемах.
10. Я умею говорить «нет», когда на мое время пытаются претендовать другие, в то время как мне необходимо выполнить другие важные дела.

description:
«УПРАВЛЯЕТЕ ЛИ ВЫ СВОИМ ВРЕМЕНЕМ?»

Суммируйте баллы, набранные Вами в результате проверки.
От 15 баллов и менее – Вы не планируете свое время и находитесь во власти внешних обстоятельств. Некоторых из своих целей Вы достигаете, если составляете список приоритетных дел и придерживаетесь его.
От 16 до 20 баллов – Вы пытаетесь распоряжаться своим временем, но не всегда достаточно последовательны, чтобы иметь успех.
От 21 до 25 баллов – Вы хорошо распоряжаетесь своим временем.
От 26 до 30 баллов – Вы можете служить образцом каждому, кто хочет научиться рационально расходовать свое время. Позвольте окружающим Вас людям приобщиться к Вашему опыту.

description:
ПРОЦЕССЫ В УПРАВЛЕНИИ ВРЕМЕНЕМ

Постановка цели или определение ключевого направления деятельности (целеполагание);
Планирование и расстановка приоритетов;
Реализация;
Контроль достижения цели, выполнения планов, подведение итогов по результатам.

description:
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Чтобы достичь чего-то, мы сначала должны знать, чего именно мы хотим. Только наличие четкой цели дает возможность достигнуть многого.
Не спешите сразу браться за глобальное — начните с того, что определите четыре главные ваши цели на этот год. Держите их на виду, помните о них, — и старайтесь каждый день делать что-то для их достижения.
СТАВЬТЕ ЦЕЛИ! ЭТО ВЕРНЫЙ ПУТЬ К УСПЕХУ.

Когда я не знаю, на какую гавань мне держать курс, ни один ветер не будет для меня попутным. 		Луций Анней Сенека

description:
ПЛАНИРОВАНИЕ

Начните планировать свои дела — этим вы освободите себе огромное количество времени и обеспечите выполнение самого главного, важного!
Планирование личного времени может быть жестким и гибким.
Жесткое — наметить четкий план, где каждое дело привязано к определенному времени, и этому плану следовать. удобно в масштабах года. В мае пойти на курсы английского, в июне — командировка, в августе — двухнедельный отпуск, за сентябрь создать интернет-магазин.
Гибкое — наметить список дел, а делать их в той очередности и тогда, когда это актуально (подходят внешние условия, подходит ваше состояние). Удобно для плана дня. Скажем, за день нужно сделать некоторые дела — пишем список, — и в течение дня дела из списка выполняем. В какой последовательности и когда именно — решаем по ситуации.
План должен быть гибким, чтобы его можно было при необходимости подогнать к обстоятельствам.

…с 11.00 до 12.00 — совершить подвиг. Из списка дел на день барона Мюнхгаузена

description:
Основные правила планирования времени

Соотношение (60:40). лучше всего составлять план лишь на определенную часть времени (на 60 %). Всегда нужно оставлять определенный процент времени как резерв для неожиданных экстренных случаев или в результате недооценки длительности каких-то дел.
 Регулярность — системность — последовательность. Над планами времени нужно работать регулярно и системно, последовательно доводя до конца начатое дело.
Реалистичное планирование. Планировать нужно только такой объем задач, с которым реально можно справиться.
Заполнение потерь времени. Заполнять потерю времени лучше по возможности сразу, например лучше один раз дольше заняться делом (работой) вечером, чем в течение следующего целого дня наверстывать потерянное накануне.

description:
Основные правила планирования времени

Фиксация результатов вместо действий. Фиксировать в планах нужно результаты или цель, а не просто какие-либо действия, чтобы усилия были исходно направлены непосредственно на достижение цели. Это поможет избежать внеплановой деятельности.
Срок выполнения. Во избежание промедления и откладывания дел, нужно устанавливать точные сроки выполнения для всех видов деятельности.
Согласование различных планов во времени. Чтобы более успешно внедрять свои планы в жизнь, необходимо согласовывать их с планами других людей.

description:
ПЛАНИРОВАНИЕ ДНЯ

Планирование дня обычно начинается с вечера
Вечером — черновик
Вечером накидайте на лист бумаги все дела, которые вы хотели бы (вам необходимо) поделать завтра. Это и настройка, и утром ничего не упустите.
Утром — список дел
Проснувшись и пройдя через утро, почувствовав свое состояние, получив новые вводные и от домашних, и по работе, к моменту начала дел мы обычно понимаем, что сделанный вечером список дел нужно уточнить и дополнить. Заново напишите полный список всех дел на сегодня.

description:
СПИСОК ДЕЛ

Будьте реалистами:
во-первых, в дне только 16 часов (за вычетом время сна);
во вторых, кроме дел есть необходимый сервис (умыться, поесть);

в третьих, часть времени оставьте на непредвиденное: всегда происходит что-то, то заранее предсказать нельзя. На эти форс мажоры оставьте 2 часа из рабочего времени и еще 2 часа из личного времени.

description:
Скорее всего, вам много чего хочется в жизни, причем желательно получить все и сразу.
Однако очень сложно пытаться сделать одновременно много дел (да и для здоровья вредно).
 Попытка достичь сразу многих целей может привести к тому, что не будет достигнута ни одна.

description:
РАССТАНОВКА ПРИОРИТЕТОВ

Необходимо выбирать главное.
Отделять главное от второстепенного, причем делать это быстро и правильно — очень ценное для организации времени умение.
во-первых, часть дел можно вообще не делать (хорошая новость, правда?),
во-вторых, значительную часть можно не делать так тщательно и долго, и,
в третьих, есть небольшое количество действительно важных дел — и вот в них-то как раз нужно на них и нужно направить все свои силы.

ВЫ СЭКОНОМИТЕ ОГРОМНЫЙ ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ, НЕ ТРАТЯ ЕГО НА ВТОРОСТЕПЕННОЕ И НЕОБЯЗАТЕЛЬНОЕ!

Можно всю жизнь делать вещи правильно.
Но лучше — делать правильные вещи.

description:
ОПРЕДЕЛИТЕ  ПРИОРИТЕТЫ

1. В первую очередь расположите дела, фиксированные по времени – встречи, совещания, обучение.
2. Затем расставьте остальные дела по приоритетам. Самые важные дела должны оказаться наверху.
3. Между ними обязательно вставьте участки сервиса и отдыха.

description:
РАССТАНОВКА ПРИОРИТЕТОВ С ПОМОЩЬЮ АНАЛИЗА «АБВ»

Техника этого анализа основывается на том, что доли в процентах более важных и менее важных дел в сумме остаются неизменными. С помощью буквы «А», «Б» и «В» все работы подразделяются на три группы в соответствии с их значимостью (важнейшие, важные и несущественные (менее важные)).

description:
АНАЛИЗ «АБВ» ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ТРЕХ ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ:

Задачи А

Задачи Б

Задачи В

Весьма важные

Важные

Менее важные

15 % всех задач
65 % общей значимости

20 % всех задач
20 % общей значимости

65 % всех задач
15 % общей значимости

Выполнять самому, не перепоручать

Частично поручать

Поручать, сокращать, вычеркивать

description:
ПЛАН ДНЯ — ЗАПИШИТЕ

Разобравшись с приоритетами, план дня (список дел) обязательно запишите. Вы можете план написать от руки, можете набрать на компьютере и распечатать, но у вас должен появиться документ.

Семья

Развитие

Работа

Друзья/развлечения

Иду в магазин за продуктами
Готовлю ужин
Стираю белье
Едем  семьей к родителям
Идем на прогулку  с мужем

Пишу диссертацию
Изучаю английский
Пошла на курсы повышения квалификации
Изучаю изменения в законодательстве

Готовлю бизнес-план
Иду на обед с компаньоном
Обзваниваю клиентов
Оформляю документы на заказ

Позвонила Маше
Иду в гости к друзьям
Сижу с ребенком подруги
Выполняю просьбу Кати
Едем с Петровыми за город

description:
В чем сила этого документа?

Разобравшись с приоритетами, план дня (список дел) обязательно запишите. Вы можете план написать от руки, можете набрать на компьютере и распечатать, но у вас должен появиться документ.
Может быть, в том, что организует ваше будущее, ваш предстоящий день? Нет. Это важно, но главное — не это. Самое главное происходило тогда, когда вы его писали.
Нормальный человек основное время каждого дня пребывает в  увлеченном состоянии сознания. В этом состоянии любое, далеко не самое важное и не самое срочное дело может показаться исключительно важным: делом, которое нужно сделать обязательно здесь и сейчас. Вы, по сути, легко теряете рассудок. Как вернуть себе рассудительность? Легко: начав делать план — письменно.
Действительно: написали одно дело, рядом с ним два других дела: все, бытовой транс рассеялся. Письменная запись меняет состояние вашего сознания с увлеченного — на отстраненное. Взгляд становится объективным, начинается достаточно разумный анализ: «Это дело важное, но в сравнении с этим — ну, да, последнее все-таки важнее…».
Начав записывать утром дела на день, вы не только формируете план на день — вы формируете объективный взгляд на свою жизнь!
Итак, план дня должен быть записан вами на бумагу.

description:
АНАЛИЗ ЗАДАЧ ПО ЭЙЗЕНХАУЭРУ

Первостепенные задачи — это дела срочные и важные. Попытка отложить такие дела на потом создаст Вам ненужные проблемы — за них нужно приниматься самому и немедленно.
Важные, но не срочные. Такие задачи можно отложить, однако они могут оказать сильное влияние в долгосрочной перспективе. Несрочные и важные дела имеют привычку становиться срочными и важными, если их постоянно откладывать. Для того, чтобы такого не произошло, заранее предусмотрите для них временной резерв.
Срочные, но не важные задачи мало сказываются на Вашем успехе. Занятие срочными, но не важными делами не дает результата и может сильно отразиться на Вашей эффективности. Такие дела отнимают большую часть Вашего временного резерва. Это как раз те задачи, которые по возможности нужно перепоручать или уменьшать их количество.
Несрочные и неважные дела не имеют никакого значения в принципе и не несут никаких последствий при их невыполнении. Такие дела можно смело вычеркивать из Вашего списка.

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ

Конкретные шаги и действия в соответствии с намеченным планом и порядком достижения цели.

Обязательно оставляйте время на отдых:
50 минут работы, 10 минут отдыха.
Несколько раз в день можно делать передышку побольше (20-30 минут).
2. Обязательно завтрак, обед и ужин.
3. Оставьте несколько блоков по полчаса на простые сервисные дела: позвонить родным или по личным делам, сделать себе чай, ответить на почту и другое.
4. Сделайте несколько окон для непредвиденных дел: не придётся перестраивать план дня, если появятся новые вводные.

ПРИМЕЧАНИЕ!

description:
КОНТРОЛЬ

Контроль над результатами служит улучшению, а в идеальном случае — оптимизации процесса.

Контроль охватывает три задания:
осмысление физического состояния;
сравнение запланированного с достигнутым;
корректировка по установленным отклонениям.
Необходимо регулярно, через одинаковые промежутки времени, анализировать свою деятельность и свое время и составлять листок дневных препятствий.
Контроль над результатами труда должен в любом случае производиться после выполнения задания.

ТОТ, КТО ХОЧЕТ СЕБЯ ПО-НАСТОЯЩЕМУ РАЗГРУЗИТЬ, НЕ МОЖЕТ ОТКАЗАТЬСЯ ОТ САМОКОНТРОЛЯ!

description:
ОКОНЧАНИЕ РАБОТЫ С ПЛАНОМ

Вечером подведение итогов. Важно поставить себе несколько оценок, насколько хорошо вы выполняли план. Например:
Насколько хорошо попадали в график? Оцениваем сами себя: от 1 до 10.
Средняя оценка эффективности – насколько хорошо сегодня работали?
Минимальная оценка эффективности – а были ли моменты, когда совсем халтурили?
Галочка – подготовили ли план следующего дня вечером?

description: ПРОСТЫЕ ПРАВИЛА УСПЕХА

description:
«СЪЕСТЬ ЛЯГУШКУ»?

Брайан Трейси, успешный бизнес-консультант, сравнивает лягушку с самым неприятным и важным делом, которое следует сегодня сделать. Откладывая его, Вы создаете лишнее эмоциональное напряжение и нежелательные последствия. Нужно действовать без лишних раздумий и промедлений — просто взять и сделать. Это даст Вам заряд бодрости на целый день.

Старая притча гласит: если первым делом с утра Вы должны съесть живую лягушку, утешением может служить то, что это самое плохое, что может случиться с Вами за весь день.

description:
СЛОВО «НЕТ» ЭКОНОМИТ НЕОЖИДАННО МНОГО ВРЕМЕНИ

Самое главное слово для организации собственного времени — это вежливое «нет». Учитесь отказывать и говорить «нет» задачам, не входящим в число избранных Вами приоритетов.
Отмечайте занятия, которые являются пожирателями Вашего времени (например, обсуждение новостей с коллегами, бесцельное переключение каналов телевизора или чтение рекламных листовок и газет).
Составьте рейтинг никчемных занятий, «Я больше никогда не буду этого делать», и заносите туда те дела, которые не приносят Вам никакой пользы и не приближают Вас к цели

description:
3 ВОПРОСА ДЛЯ ВАШЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Всегда задавайтесь вопросом о том, какие долгосрочные последствия имеет та или иная задача, и что произойдет, если Вы ее вообще не выполните. Задавайте себе 3 следующих вопроса в течение дня:
Какие дела самые важные и ценные?
Что могу сделать я и только я, что значительно улучшит положение?
Как использовать свое время с наибольшей пользой?
Ответы на эти вопросы позволят удвоить Вашу производительность.

description:
ПРИНЦИП РАВНОВЕСИЯ

«Я могу только то, что могу» Анализируя стоящие перед Вами задачи, Вы всегда увидите, что Вам хватает времени, чтобы решать жизненно важные вопросы.

Внимательно следите за тем, чтобы в Вашей жизни сохранялось равновесие. Работая до изнеможения, Вы не сможете обмануть организм, он все равно возьмет свое, и если Вы не остановитесь, он сделает это принудительно. А это явно не входит в Ваши планы.

description:
ПОЛЕЗНЫЕ ПРИВЫЧКИ ДЛЯ ТМ

Бодрое утро. Как корабль назовете — так линкор и поплывет. Как утро начнете — так пойдет и день. Значит, утро надо начать правильно: бодро
Правильный вечер. Утро готовится вечером, и правильный завтрашний день делается сегодня: тем, как вы организовали свой вечер. Тем, как вы привыкли организовывать свой вечер.
Перерывы каждый час. Течение дня гипнотизирует, и принятые решения, бывают, сами собой незаметно и бессознательно трансформируются во что-то, что изначально никак не предполагалось… Встряхнитесь и делайте перерывы каждый час

description:
Следить за своим здоровьем и поддерживать себя в хорошей физической форме.
Ваша жизнь должна быть насыщенной, в ней всегда должно находиться время как для работы, обучения, так и для Вашей семьи и отдыха.

ЧТОБЫ БЫТЬ ЭФФЕКТИВНЫМ ВАЖНО:

description: На первом месте всегда должны быть Вы и главные люди Вашей жизни, — ради этого и стоит работать над собственной эффективностью!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Проект внеурочного мероприятия. Классный час  "Тайм-менеджмент или как грамотно использовать свое время". Для студентов СПО


file_name: сладков.pptx

description: Жизнь и творчество Николая Ивановича Сладкова                                             Выполнила:                                     Фатьянова Ю. Ю.

description: Николай Иванович Сладков (1920—1996)

description:
         Николай Сладков – писатель одной темы – темы природы, но в каждой книге эта тема предстаёт в каком-то особенном ракурсе.
                                            (Н.Неуймина)

description:
«Природа – это увлекательнейшая книга. Только начни её читать, не оторвёшься».
                                         (Н.Сладков)

description:
      «Чтобы беречь землю, природу, надо её любить, чтобы полюбить – надо узнать. Узнав – невозможно не полюбить».

     «Я пишу о природе, потому что я её очень люблю: за красоту, за загадки, за мудрость её и разнообразие».

description:
       Замечательный русский писатель Николай Иванович Сладков (1920-1996) всё своё творчество посвятил природе.
        С детства он любил и интересовался природой, много путешествовал. Н. Сладков отовсюду привозил записные книжки, которые стали источником сюжетов его рассказов.
         Фотографии, сделанные во время путешествий, он использовал в своих книгах.

description:
         В них он говорил, как прекрасна и неповторима жизнь природы, о её загадках, о бесконечном разнообразии окружающего нас мира.
         Всего за свою насыщенную приключениями жизнь Николай Иванович
   написал более 60 книг.

description: В одной из своих книг Николай Сладков написал: «Давно и пристально мы всматриваемся в природу. Не пора ли заглянуть в себя? Какими нас видят настороженные глаза птиц и зверей, глаза полей и лесов? Кто мы – властелины Земли? Чего мы хотим? И что мы творим?»

description: Удивительную Зелёную страну населяют удивительные жители: в перьях, в шерсти, в чешуе! И удивительные там происходят события. Встречи там всегда неожиданны, голоса звучат неслыханные. Загадки там — на каждом шагу, а отгадки к ним вы можете найти в книгах Николая Сладкова.

description:
Медиаресурсы

http://ppt4web.ru/literatura/nikolajj-ivanovich-sladkov.html
http://ped-kopilka.ru/semeinaja-biblioteka/raskazy-nikolaja-sladkova-dlja-shkolnikov.html
http://ecoportal.su
http://newsdj.ru
http://www.artfotki.ru
http://fotosbornik.ru

description: Спасибо за внимание!

intro: Для красочного показа

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к сообщению о Сладкове Н.И.


file_name: 3.2. Безопасность на водоёмах.ppt

description: Безопасность на водоёмах.

description:
В среднем на водоёмах России в год погибает 6-7 тысяч человек.

До 25 % несчастных случаев происходит во время водного туризма и при  катании на лодках.

До 13 % случаев гибели приходится на период паводков и наводнений.

description:
Причины гибели:

● купание в нетрезвом состоянии
● купание в необорудованных местах
● неумение плавать

description:
Безопасность на замёрзших водоёмах.

Для одиночных пешеходов лёд считается прочным, если его толщина не менее 7 см, для группы людей –
 12 см.

description:
Прочность льда можно определить по ряду признаков:

♦ наиболее прочен чистый, прозрачный лёд, мутный лёд ненадёжен
♦ на участках, запорошенных снегом, лёд тонкий и некрепкий
♦ в местах впадения в озеро (реку) ручьёв, речек обычно образуется наиболее тонкий лёд

description:
Прочность льда можно определить по ряду признаков:

♦ наиболее прочен __________, _____________ лёд, мутный лёд ненадёжен
♦ на участках, запорошенных снегом, лёд ____________ и _____________
♦ в местах впадения в озеро (реку) ручьёв, речек обычно образуется наиболее ____________  лёд

description:
Не рекомендуется передвигаться по льду при плохой видимости
(в туман, метель, сильный снегопад).

title: Безопасность на водоёмах - 5 класс ОБЖ


file_name: 4.1. Чрезвычайные ситуации природного характера.ppt

description:
Чрезвычайные ситуации природного характера, причины их возникновения и возможные последствия.

.

description: Чрезвычайная ситуация природного характера – это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате опасного природного явления, которые могут повлечь за собой человеческие жертвы, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

description: Опасное природное явление – событие природного происхождения или результат деятельности природных процессов, которые по своей интенсивности, масштабу распространения и продолжительности могут вызвать поражающее воздействие на людей, объекты экономики и окружающую природную среду.

description: Стихийное бедствие – разрушительное природное явление, в результате которого может возникнуть или возникла угроза жизни и здоровью людей, произойти разрушение или уничтожение материальных ценностей и компонентов окружающей природной среды.

description:
Наиболее распространены в Российской Федерации следующие группы опасных природных явлений:
геологические (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы);
метеорологические (ураганы, бури, смерчи);
гидрологические (наводнения, сели, цунами, снежные лавины);
природные (природные пожары).

description: Землетрясение – подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний.

description:
Цунами – морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях.

В России наиболее подвержены воздействию цунами восточное побережье Камчатки и Курильских островов, острова Сахалин и побережье Тихого океана.

description:
Наводнение – затопление территории водой, являющееся стихийным бедствием.

Наводнения причиняют урон здоровью людей, приводят к гибели населения. Возникают наводнения вследствие обильного и сосредоточенного притока воды при таянии снега и ледников, длительного выпадения интенсивных дождей в бассейнах рек, загромождения русел рек тающим льдом (заторов) или закупоривания русла реки внутренним, вновь образующимся льдом (зажор), нагона воды ветром в морских устьях рек.

description:
Ураган – ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с.

Многолетние метеонаблюдения показывают, что скорость ветра при ураганах достигала в большинстве районов европейской части России до 30-50 м/с, а на Дальнем Востоке до 60-90 м/с и более.

description:
Буря – это сильный ветер, скорость которого меньше скорости урагана, она достигает 15-20 м/с. (Отметим, что кратковременное усиление ветра до скорости 20-30 м/с называется шквалом.)

Основным показателем, определяющим разрушительное действие этих стихийных бедствий, является скоростной напор воздушных масс.
Скоростной напор воздуха зависит от плотности воздуха и скорости его перемещения.

description:
Смерч – сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000 м, в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с, обладающий большой разрушительной силой.

Иными словами, смерч представляет собой сильный вихрь в виде воронки, спускающейся от нижней границы облаков. Этот вихрь иногда называют тромбом (если он проносится над сушей), а в Северной Америке его называют торнадо.

description:
Природный пожар – неконтролируемый процесс горения, стихийно возникающий и распространяющийся в природной среде.

Опасность возникновения пожаров в лесах существенно зависит от погодных условий и жизнедеятельности человека.

description:
Выводы.
Наиболее опасными чрезвычайными ситуациями природного характера, приводящими к гибели людей, считаются землетрясения, цунами, наводнения, ураганы, смерчи, оползни и обвалы, лесные пожары.
Цунами обладают колоссальной разрушительной силой, их источниками являются подводные землетрясения и подводные вулканы.
Ураганы, смерчи и бури вызывают значительные разрушения, наносят большой материальный ущерб, приводят к человеческим жертвам.
Природные пожары – это самый страшный враг леса. Они возникают чаще всего по вине человека.


file_name: организация работы в разновозрастных группах.ppt

description:
План по самообразованию  «Организация работы в разновозрастной группе»

воспитатель структурного подразделения  детского сада «Зоренька»

  Каданова Татьяна
Алексеевна.

План по самообразованию  «Организация работы в разновозрастной группе»

description:
Цель:
Создание системы самообразования педагогов ДОО, влияющих на качество и совершенствования образовательного процесса  в вопросах работы в разновозрастной группе.

description:
Задачи:
1.Подготовка кадров
2. Выбор доступных технологии, форм, методов в организации работы в разновозрастной группе.
3.Провести анализ планирования и организации работы в разновозрастной группе.
4. Разработать методические рекомендации по работе в разновозрастных группах.

description:
Дата начала работы над темой: сентябрь 2019 г.
Предполагаемая дата окончания работы: май 2020г.

description:
Этапы проекта и ожидаемые результаты1-этап подготовительный Цель: разработать проект

Содержание деятельности

Ожидаемый результат

1.Изучение психолого-педагогической, методической литературы по вопросам самообразования педагогов

Получение подробной информации о процессе самообразования, условиях методике организации этого процесса.

2.Самооанализ педагогов по проблеме самообразования

Выявление уровня готовности педагогов к самообразованию.

3.Наблюдение за работой педагогов

Создание рекомендаций по реализации тем самообразования, обработке совместных действий всех участников процесса самообразования в ДОО

4.Собеседование с педагогами по темам самообразования

Разработка алгоритма реализации проблемы по самообразованию.

description:
2 –этап – основной

Содержание деятельности

1. Организация совместной образовательной деятельности, режимных моментов, используя методы работы в разновозрастной группе.

2. Подбор игр, соответствующих возможностям и индивидуальным особенностям детей разновозрастной группы.

3. Консультации для родителей (папки-передвижки, индивидуальные)
Октябрь – май Создание материалов для разновозрастной группы

description:
3 этап –заключительный цель: проанализировать полученные результаты деятельности, определить перспективы на будущее

Содержание деятельности

Ожидаемый результат

1.Использование активных форм методической работы: анализ своей деятельности, решение проблемных ситуаций, тренинги

Профессиональный и личностный рост сотрудников; овладение технологий самообразования и мониторинга.

2.Анкетирование и тестирование всех педагогов ДОО по самообразованию

Выявление динамики развития и путей коррекции  при необходимости

3.Подведение итогов проекта.

Обобщение опыта, создание методических рекомендаций, предоставление отчета по самообразованию показ НОД в разновозрастных группах.

description:
Ресурсное обеспечение

Методические

Финансовое

Кадровое

Материально-техническое

Приобретение методической литературы по теме работы в разновозрастных группах

Создание предметно-развивающей среды

Повышение квалификации воспитателей, музыкального руководителя.

Наличие методического кабинета,  библиотеки, компьютер, мультимедиа.

description:
План реализации проекта1 этап-подготовительный

№

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

1

Подготовка программно-
методической базы для реализации проекта:
-создание плана совместных действий педагогов, узких специалистов, администрации
-изучение литературы по теме .
-разработка методических рекомендаций для педагогов.

В течении двух лет

Директор, методист, воспитатели, узкие специалисты

2.

Организация работы с педагогами:
-наблюдение за работой педагогов
-самоанализ по проблеме самообразования
-консультации, семинар практикум, педагогический совет

description:
2 этап -основной

1

Разработка механизма реализации проекта в ДОО

Теоретическая фаза

Творческая группа

2

Психолого-педагогическое просвещение педагогов ДОО

3

Разработка и апробирование методики самообразования педагогов

Организационная форма

Творческая группа
методист

4

Создание творческой инициативной группы единомышленников

5

Создание методических рекомендаций по работе в разновозрастных группах

Практическая фаза

6

Создание модели личного плана самообразования

7

Отработка мониторинга профессионального роста педагогов

директор
методист

description:
3 этап - заключительный

1

Показ открытых мероприятий по всем областям с детьми разновозрастной группы для воспитателей на базе ДОО

2019 год

методист

2

Представление опыта работы   в разновозрастных группах  на МО малокомплектных детских садов на уровни района

2020 год

методист

description:
Ожидаемые результаты

1. Повышение   профессиональной компетентности педагогов.
2. Аттестация педагогов.
3.Разработка методических рекомендаций для воспитателей по организации работы в разновозрастных группах.
4.Систематизация материала по теме самообразования.

description:
Механизмы оценки  результатов

Наблюдение
Анкетирование
Беседа с педагогами
Наблюдение за процессом образовательной деятельности педагога в разновозрастной группе.
Мониторинг профессионального роста педагогов

description:
Дальнейшее развитие проекта

В результате данного проекта будет создана система, которая обеспечит постоянное повышение профессионального уровня кадров, влияющих на качество и совершенствование образовательного процесса с дошкольниками.
По реализации проекта планируем расширить его за счет вовлечения в данную деятельность малокомплектные детские сады района.

description: Спасибо за внимание.

title: Тема самообразование. Проект "Работа в разновозрастных группах"


file_name: домино из бросового материала.pptx

description:
«Домино из бросового материала»

Выполнил:                                                      ученик 7 класса
Минин Леонид,
Руководитель:
Утробина Ольга Ананьевна.

description:
заключается в том, что  многие ошибочно полагают, что интерес к настольным играм пропадает,  ( потому что почти в каждом доме появился компьютер). Но в действительности, это не так. Настольные игры являются одним из лучших семейных развлечений, которые способны объединить всех членов семьи.

Актуальность выбора идеи

description:
Цель проекта:
создать настольную игру домино своими руками.

description:
В каждом доме образуется огромное количество различных бытовых отходов

                 Проблема

description: Человеку в процессе жизни свойственно оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы.

description: Коробки из под сока, одноразовую посуду, пластиковые бутылки, рентгеновские пленки

description: Что можно сделать из рентгеновского снимка

description: Настольные игры

description:
Выбор

1

2

3

description:
История настольных игр

Кости

Шашки

Нарды

description: Домино

description: Животные Пермского края

description: Готовимся к работе

description: Сколько домино влезет на один снимок

description: Режем кальку

description: Берем заготовки оборачиваем калькой и закрепляем прищепкой

description: Окунаем  нашу заготовку в кипяток  на 10 секунд

description: Под что ни будь тяжелое

description: У нас получились пластиковые заготовки

description: Выбрали рубашку

description: Готовое изделие

description: Теперь вы видите, что даже не нужные материалы могут обрести новую жизнь, превратившись в красивые и практичные вещицы.

description:
1.Давыдова Г.Н., Детский дизайн. Поделки из бросового материала.
Ресурсы Интернета
http://www.millionpodarkov.ru Миллион подарков.
http://stranamasterov.ru Страна мастеров.

Литература

description: Спасибо за внимание!

title: Домино из бросового материала


file_name: 4.2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера.pptx

description:
Тема: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.

1. Основные понятия и определения

2. Последствия ЧС техногенного характера

3. Классификация ЧС по масштабу распространения и тяжести последствий

4. Перечень ЧС техногенного характера

МБОУ «Гимназия № 10» Баглай Е.В.

description:
1. Основные понятия и определения

Авария

Опасное техногенное происшествие

Угроза жизни и здоровью людей  на объекте, определенной территории или акватории

Разрушение зданий и сооружений, оборудования и транспортных средств

Нанесение ущерба окружающей среде

description:
Чрезвычайная ситуация (ЧС) - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате

аварии,

опасного природного явления,

катастрофы,

стихийного или иного бедствия,

Могут повлечь или повлекли

Человеческие жертвы

ущерб здоровью людей

ущерб окружающей природной среде

значительные материальные потери

нарушение условий жизнедеятельности людей.

description:
Крупная авария

Большое количество жертв

Крупный материальный ущерб

Тяжелые экологические последствия

Производственная или транспортная катастрофа

П О В Л Е К Ш А Я

description:
Производственные аварии и катастрофы

ЧС техногенного характера

П Р И В О Д Я Т

Опасное явление

Примерное количество  в год

Аварии на трубопроводах

60-80

Авиационные катастрофы

20-40

Крупные автомобильные катастрофы

120-150

Крупные крушения на ЖД

15-20

Гидродинамические аварии

4-8

Частота некоторых техногенных
Чрезвычайных ситуаций в России

description: Чрезвычайные ситуации техногенного характера подразделяют:

description:
Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Транспортные аварии

Аварии  с выбросом биологически опасных веществ

Аварии на очистных сооружениях

Пожары и взрывы

Внезапное обрушение зданий и сооружений

Аварии  с выбросом химически опасных веществ

Аварии  с выбросом радиоактивных веществ

Аварии  на энергетических системах

Аварии  на коммунальных системах жизнеобеспечения

Гидродинамические аварии

title: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация - 5 класс ОБЖ


file_name: Name of presentation.pptx

description:
Правополушарное рисование

Составила воспитатель первой категории Половинкина Ирина Евгеньевна

Областной дом ребенка № 7 специализированный для детей
  с органическим поражением центральной нервной системы
 с нарушением психики»

description:
Правополушарное рисование

        Правополушарное (интуитивное) рисование было основано американским художником и доктором наук Бетти Эдвардс, методика которого изложена в книге 1979 года «Правополушарное рисование». В чем суть этой методики? Наш мозг разделен на два полушария: левое и правое. Левое отвечает за логику и следует правилам (Л-режим). Правое же работает с интуицией, вдохновением, чувствами (П-режим). Именно в правой стороне мозга рождается фантазия. Не важно, как правильно рисовать. Мы рисуем интуицией: линиями и цветом «как есть». Сравниваем формы, размеры, соотносим свет и тень и т.д.
     Ребенок, который только что взял в руки кисть, не задумывается о том что он собирается рисовать. А если задумывается, то не пытается понять, как это сделать. Он просто берет и рисует. Ему не важно какой будет результат, он получает удовольствие от самого процесса. Даже если в готовом рисунке восхищением о нем рассказывать. Это значит, что процесс понравился и он получил вдохновение невозможно понять, что нарисовано, ребенок будет гордиться результатом и с восхищением о нём рассказывать. Значит, ребёнку понравился процесс и он получил вдохновение.

description: У взрослых восприятие мира другое. Они больше следуют логике и стереотипам, полученные с опытом. Этими качествами контролирует левое полушарие мозга. Нам становится все сложнее переключиться на правое полушарие и следовать чувствам. Со временем правое полушарие практически не используется, что может негативно повлиять на жизнь в целом. Важно, чтобы работало оба полушария головного мозга.      Для этого существуют специальные упражнения, которые помогут вам переключаться не только в рисовании, но и в повседневной жизни. Во многих проблемах, при которых сложно найти решение, важно чтобы на помощь пришло правополушарное видиние ситуации. Благодаря фантазии ответ приходит легко и быстро, в отличие от логического мышления, которое работает медленно и не всегда срабатывает. Это выход для многих жизненно важных ситуаций.

description: Многие люди говорят, что у них нет таланта и им не дано рисовать. Но, попробовав метод правополушарного рисования, шокируются тем, как хорошо у них получилось, и начинают признавать, что это был скрытый талант. На самом деле, чтобы научиться рисовать, не обязательно иметь талант. Мы же не обладаем талантом, чтобы, например, научиться кататься на велосипеде. Те, кто опробовали данный метод рисования, начинают любить сам процесс. Он избавляет от стресса и дает положительный отклик на повседневдную жизнь.

description: Такое рисование прежде всего успокаивает. Мы отключаем все мысли, в том числе негативные, и полностью погружаемся в творчество. Это своего рода психотерапия: наносить сочные мазки краски на бумагу, не задумываясь о том, что должно получиться. Радуемся прикосновению кисти к холсту, «примеряем» разные оттенки под свое настроение. И тогда рождается шедевр. Раскрывается индивидуальность.

description:
Вывод

     Благодаря правополушарному рисованию вы сможете:

— проявить индивидуальность;

— самореализовать свои творческие способности;

— самовыражаться через рисунок;

— получить удовольствие от процесса, улучшить настроение, зарядиться позитивом;

— бороться со стрессами, накопившимися проблемами, душевными переживаниями;

— поверить в свой успех, свои силы и возможности, стерев мнение о себе «я не способен, не могу»;

— избавиться от комплексов; достичь гармонии внутреннего состояния.

Из этого следует, что метод правополушарного рисования не только развивает творческие способности, доступен абсолютно всем, но и помогает в жизненных ситуациях, как психотерапия.

description:
                                      Ссылки

https://club.osinka.ru/topic-61214
https://www.liveinternet.ru/users/vertum/post168808916/
https://www.nkj.ru/archive/articles/7018/
 Автор Бетти Эдвартс

intro: В предоставленной презентации вы познакомитесь с правополушарным рисованием, её историей, узнаете для чего нужна эта методика.

title: Правополушарное рисование


file_name: 5.1.  Антиобщественное поведение и его опасность.pptx

description:
Антиобщественное поведение и его опасность

преп

МБОУ «Самусьский лицей имени академика В.В. Пекарского»
Преподаватель – организатор ОБЖ
Чепухина С.Г.
2014 год

5 класс

description: Криминальные ситуации (криминогенные) – это ситуации уголовного характера, которые относятся к преступлениям.

description: Вор – это преступник, занимающийся воровством. Воровать – значит тайно присваивать себе чужие вещи.

description: Грабитель – это преступник, который занимается грабежом, открытым похищением  чужого имущества.

description: Мошенник -  это преступник, который занимается хищением чужого имущества путем обмана или злоупотреблением доверием.

description: Хулиган – это человек, который умышленно совершает действия, грубо нарушающие общественный порядок, с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия.

description: Насильник – это преступник, заставляющий человека что-то делать против его воли, оказывающий принудительное воздействие на кого-то, нарушающий чужую неприкосновенность.

description: Человек в состоянии алкогольного опьянения не преступник, однако он опасен для остальных.

description:
Физкультминутка

Упражнения для глаз

description: Правила личной безопасности – это правила поведения в различных местах и ситуациях, позволяющие уменьшить вероятность возникновения опасной ситуации при общении с незнакомыми людьми.

description:
не ходите  в отдаленные и безлюдные места;
не вступайте в разговор с незнакомым человеком на улице;
не принимайте подарки и угощения от незнакомых людей;
не пускайте посторонних в квартиру;
не садитесь в чужую машину без родителей;

Правила личной безопасности

description:
не входите с незнакомым человеком в лифт;
не трогайте незнакомые подозрительные предметы;
не вступайте в общение с религиозными пропагандистами на улице или в общественном месте;
избегайте общение с пьяным человеком;
научитесь быть наблюдательным.

description: «Рефлексивная мишень»

description:
Домашнее задание:
Составьте список своих действий в любой из описанных ниже ситуаций:
на улице к вам обращается незнакомый человек с просьбой помочь ему найти дом, клуб, магазин;
в общественном транспорте к вам начал приставать пьяный человек;
на улице вам предлагают принять участие в беспроигрышной лотерее;
в общественном транспорте к вам пристала «попрошайка»;
в салоне автобуса под сиденьем вы обнаружили бесхозную сумку;
идёте к подъезду своего дома и видите, что незнакомый человек наблюдает за вами.

title: Антиобщественное поведение и его опасность - 5 класс ОБЖ


file_name: 5.2. Обеспечения личной безопасности дома.pptx

description:
Учитель:
 Лавриненко Антон Александрович

description:
Тема урока:

Обеспечение личной безопасности дома

description:
Цель:

Познакомиться с основными источниками опасности в доме и с правилами безопасного поведения.

description: Зашита дома от преступников

description:
Статистика

"Криминальная статистика свидетельствует, что из числа совершенных квартирных краж 45,8% были проведены со взломом замка или двери, с подбором ключа- 21,4%, с проникновением в квартиру через форточку-21%. При этом 79% квартирных воров являются профессионалами, т.е. ранее судимыми за аналогичные преступления".

Знаете ли Вы, что каждые 2 минуты в России совершается квартирная кража?  Ущерб, нанесенный квартирными ворами в Ростовской области составляет десятки миллионов долларов в год. При этом тенденция роста квартирных краж наблюдается из года в год.

description:
А во время нестабильной экономической ситуации, существует вероятность более высокой активности квартирных воров.

По статистике МВД число ограблений резко возрастает во время праздников, в период отпусков и школьных каникул. Ведь мы покидаем свои дома, отправляясь в поездки, а порой и оставляем детей без присмотра. В тёплое время года число совершаемых краж увеличивается на 30-40%. Сезон роста числа ограблений начинается с середины-конца марта. Т.е. сезон квартирных краж практически начался!

description:
Группа «Альфа»

Что рекомендуется делать хозяевам жилища и их детям:

Нужно ли укреплять входные двери, балконные двери и окна (устанавливать надежные замки, замки, цепочку, дверной «глазок», окна на первом этаже оборудовать решетками, установить входную металлическую верь) ? Аргументируйте ответ.

Как вы считаете, может ли ваша одежда (дорогие украшения, дорогой телефон), необычная дорогая отделка двери привлечь внимание вора. Если да, то почему?

description:
   Группа «Браво»

Что не рекомендуется делать хозяевам жилища и их детям:

Находясь дома без взрослых, можно ли открывать дверь незнакомому человеку, кем бы он не представлялся ? Аргументируйте ответ.

Можно ли открывать дверь в странных  ситуациях: звонят, а за дверью никого или на лестничной площадке погас свет ? Аргументируйте ответ.

description:
Группа «Чарли»

Что делать, если вы дома один, а квартиру пытаются открыть:

Нужно ли подавать сигналы тревоги, чтобы привлечь внимание. Например- кричать «Пожар!!!».Разбить в квартире стекло. Звать на помощь. Стучать по батареям ? Аргументируйте ответ.

Можно ли выглядывать за дверь, если попытки попасть в квартиру прекратились ? Аргументируйте ответ.

description: Спасибо за Внимание!!!

title: Обеспечение личной безопасности дома - 5 класс ОБЖ


file_name: 5.3. Обеспечение личной безопасности на улице.pptx

description:
Тема: «Обеспечение личной безопасности на улице».

     Цель урока: Ознакомить учащихся с опасным временем суток и опасными местами, при нахождении в которых возрастает степень угрозы личной безопасности
Познакомимся с правилами безопасного поведения на улице, с тем, как избежать опасных домогательств и насилия.

description:
- Примеры опасных мест.

Как правило, это такие объекты, где либо большое скопление людей(вокзалы,
места массовых развлечений,
многолюдные улицы,
стадионы
, либо малолюдно (лесопарки и пустыри, стройки, старые дома , пустынные улицы, свалки).

Но существуют такие места которые остаются безопасными в любое время суток, где всегда можно найти укрытие от преступного посягательства, где не откажут в помощи и поддержке – это отделения милиции, открытый магазин, пожарная часть, банк, почта, поликлиника, больница, парикмахерская и т.д.
!!! Важно не стесняться и в случае необходимости обратиться к людям за помощью).!!!

description:
Как вы понимаете, кто такие незнакомые люди?
Кого можно считать знакомым, а кого нет?

Запомните! Незнакомый для вас человек тот, которого вы не знаете.  Он может называть вас по имени, представиться хорошим другом родителей, сказать, что пришёл по просьбе мамы или папы.

Помните! Что в таких случаях вы должны отвечать отказом на все предложения. Научитесь не доверять на улице ни женщинам, ни сверстникам, ни тем, кто младше. Ведь именно они по воле взрослых преступников заманивают жертву.
Если вы один, то на любые предложения незнакомого человека(покататься на машине, посмотреть щенков, котят на чердаке или в подвале, посмотреть
интересный боевик) должны отвечать уверенным отказом.

Всегда предупреждайте родных, к кому и куда вы уходите в гости, чтобы взрослые знали адрес или телефон, по которому вас можно разыскать.

description:
Как не оказаться жертвой преступления?
1) Не вступать в разговоры с незнакомыми людьми.
2)Запомните, что любая вещь, которую хотят у вас отнять, не стоит вашего здоровья и безопасности.
3) Соблюдайте меры предосторожности, когда идёте из школы; возвращайтесь всегда группой или вдвоём, нигде не останавливайтесь по дороге, старайтесь следовать всегда одним и тем же маршрутом.
4) Не ходите в одиночку через плохо освещённые переходы и туннели, избегайте короткого пути, если он лежит через парк, пустырь или строительную площадку.
5) Не поддавайтесь и не отвечайте на провокацию, когда вас намеренно оскорбляют, надсмехаются.
6) Не подходите близко к стоящему автомобилю, особенно если в нём сидят люди и работает двигатель.
7) Не садитесь в пустые вагоны трамваев, метро и электричек в позднее время, старайтесь находиться ближе к водителю.
8) Не садитесь отдельно от всех в кинотеатре, если в зале мало зрителей.
9) Не давайте незнакомым людям свой адрес и домашний телефон.

description:
Основные рекомендации, даваемые полицией:

1) Если ты возвращаешься домой из гостей поздно, попроси взрослых проводить тебя.
2) Предупреди своих домашних о времени прихода.
3) Если за тобой идёт незнакомый человек, не заходи в подъезд, задержись в любом месте.
4) Не входи в лифт с незнакомым человеком.
5) Если же тебе всё-таки пришлось подниматься в лифте с незнакомцем, то знай, что лифт можно использовать как средство связи. Кнопка «вызов диспетчера».
6) Подходя к дому, квартире - осмотрись.
7) Если у тебя отнимают ценные вещи – отдай, ведь жизнь и здоровье дороже.

description:
Основные правила поведения на прогулке:
1) Если возможно, не гуляй в одиночестве.
2) Идя по пустынной дороге или тротуару, держись на некотором расстоянии от кустов, невысоких стен, тёмных подъездов.
3) Одевайся так, чтобы одежда не препятствовала движению, бегу.
4) Если тебя преследуют, иди к людным местам.

5) Обязательно сообщай о любом происшествии родителям.
6) Если существует действительная опасность для здоровья и жизни и тебя приходится защищаться, делай всё возможное для спасения своей жизни.

description:
Итоги урока:

Проверочное тестирование

description:
Урок окончен.

Спасибо за внимание! :)

title: Обеспечение личной безопасности на улице - 5 класс ОБЖ


file_name: Урок математики в нач. шк.pptx

description:
«Особенности структуры урока математики в начальной школе
в соответствии ФГОС».

Презентацию  подготовила
Студентка ДПО 3
Фатьянова Юлия Юрьевна

description:
 Приоритетной целью современного
   российского образования
 становится
  не репродуктивная передача знаний,
   умений  и навыков от учителя к ученику, а
 полноценное формирование и развитие
   способностей ученика самостоятельно
   очерчивать учебную проблему,
 формулировать алгоритм ее решения,
 контролировать процесс и
 оценивать полученный результат
 «научить учиться».

description:
"Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий".

Н.М. Верзилин

description:
Каковы же особенности современного урока?

     Три постулата заложены в основание новой технологии урока.
Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

description:
Тип и вид урока

 Тип урока. Классификация урока по типам отражает основные дидактические цели урока.
Вид урока. Деление уроков по характерудеятельности учителя и учащихся.

description:
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цели:Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия,термины.
    Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет  включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний:-Мотивационный этап.-Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия-Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия-Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.-Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.-Первичное закрепление нового знания.-Самостоятельная работа и проверка по эталону.-Включение в систему знаний и умений.-Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

description:
Тип №2. Урок рефлексии

Цели:Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
    Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать принеобходимости.

Структура урока-рефлексии по ФГОС-Мотивационный этап.-Актуализация знаний и осуществление первичного действия.-Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.-Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).-Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.-Обобщение выявленных затруднений.-Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.-Включение в систему знаний и умений.-Осуществление рефлексии.-В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

description:
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цели:Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
    Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретическиепредположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания вструктуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение дляпоследующего обучения.
Структура урока систематизации знаний-Самоопределение.-Актуализация знаний и фиксирование затруднений.-Постановка учебной задачи, целей урока.-Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.-Реализация выбранного проекта.-Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.-Этап рефлексии деятельности.

description:
Тип №4. Урок развивающего контроля

Цели:Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Структура урока развивающего контроля-Мотивационный этап.-Актуализация знаний и осуществление пробного действия.-Фиксирование локальных затруднений.-Создание плана по решению проблемы.-Реализация на практике выбранного плана.-Обобщение видов затруднений.-Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.-Решение задач творческого уровня.-Рефлексия деятельности.

description:
Тип №5. Урок коррекции знаний (работа над ошибками)

Помогает школьнику осознать причину ошибок, скорректировать знания,наметить план работы на будущее.
Структура урока коррекции знаний:Мотивационная часть.В начале урока проводится работа над наиболее часто встречающимисяошибками, но учитель не комментирует суть ошибки, а предлагаетшкольникам определить, в чем ее причина и как ее можно было избежать.Обычно это коллективный этап работы.Если позволяет время, затем можно провести групповой этап, разделившкольников на группы в соответствии с их ошибками. Тем, кто выполнилработу безошибочно, на данном этапе можно предложить заданияповышенной сложности.Следует провести этап индивидуальной работы, в ходе которого предложитькаждому школьнику наметить для себя план коррекции (повторить какуюлибо тему) и определиться, что он может сделать сам, а в чем ему нужнапомощь.Рефлексия на таком уроке особенно важна (собственно, предыдущий этапкак раз и есть подготовка к качественной рефлексии).

description:
 Тип №6. Комбинированный урок

Предназначен для выработки умения самостоятельно применять новыезнания на практике.
Цель: решить несколько дидактических задач.
Структура комбинированного урока:-Организация начала урока.-Проверка домашнего задания, постановка цели урока.-Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е.актуализация знаний и практических и умственных умений.-Изучение нового материала, в том числе и объяснение.-Закрепление изученного материала на данном уроке и ранеепройденного, связанного с новым.-Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранееполученными и сформированными.-Подведение итогов и результатов урока.

description:
Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС

Урок открытия нового знания: экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
Урок рефлексии: сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок (чаще всего).
Урок общеметодологической направленности: конкурс, конференция, экскурсия,консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок совершенствование.
Урок развивающего контроля: письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов,тестирование, конкурсы.
Урок коррекции знаний: обсуждение, консультация, конференция и т.п.

description:
Структура урока в начальных классах состоит из нескольких этапов:

I этап. Организация класса (орг. момент)
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
IV этап. Открытие нового знания.
V этап. Физкультминутка.
VI этап. Первичное закрепление.
VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
VIII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
I Х этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).

description:
I этап. Организация класса (организационный момент) (1-2 минуты)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
-у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
-включение детей в деятельность;
-выделение содержательной области.
Приёмы работы:
-учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
-учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
-девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
-самопроверка домашнего задания по образцу.

description:
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение) (4-5 минут)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Возникновение проблемной ситуации.
-актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
-создание проблемной ситуации;
-выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

description:
III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи) (4-5 минут)

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

description:
IV этап. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).(7-8 минут)

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение её решения.
- Способы: диалог, групповая или парная работа.
- Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.
-Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
-Выведение алгоритма.

description:
V этап. Физкультминутка. VI этап.  Первичное закрепление. (4-5 минут)

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
- Способы: фронтальная работа, работа в парах.
- Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
-Выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.

description:
VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль . (4-5 минут)

   Цель: каждый для себя должен сделать вывод о   том, что он уже умеет.
-Небольшой объём самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
-Выполняется письменно.
 - Методы: самоконтроль, самооценка.

description:
VIII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.(7-8 минут)

- Сначала предложить выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
- Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

description:
IХ этап. Рефлексия деятельности. (2-3 минуты)( итог урока)

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Вопросы:
- Какую задачу ставили?
- Удалось ли решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?

description:
Что же характерно для современного урока?

Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя:
умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
умение ставить перед собой цель, принимать решения;
умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;
умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.

description:
В чём новинка?

Если раньше ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в соответствии с новыми веяниями, он должен стать исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.

Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

.

description:
 « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

description: Спасибо за внимание!Творческих вам успехов!

tags: школа России

title: Презентация "Особенности структуры урока математики в начальной школе  в соответствии ФГОС"


file_name: 6.1. Экстремизм и терроризм основные понятияи причины их возникновения.pptx

description: «Основы противодействия терроризму и экстремизму».

description: Цели: Образовательные: выяснить причины возникновения терроризма и экстремизма; кто составляет его социальную базу; ответить на вопрос, почему радикальные экстремистские идеи получили широкое распространение.Развивающие: развивать умение ораторского искусства через выступления, подготовленные учащимися; прививать навыки самостоятельной работы; учить детей анализировать события, делать выводы, уметь убедительно и аргументировано доказать свою точку зрения.Воспитательные: формировать уважение к культуре других народов, толерантность, патриотизм; воспитывать чувство неприятия к насилию, терроризму и экстремизму.

description: План.1. Понятие терроризм и экстремизм.2. Общественная опасность терроризма и примеры экстремизма.3.Причины терроризма  и экстремизма. 4.Противодействие  терроризму и экстремизму. 5.Структурные подразделения органов внутренних дел также выполняют предупредительную деятельность в отношении вышеуказанных преступлений в пределах своей компетенции.

description: 1. Понятие терроризм и экстремизм.В конце 20-го и начале 21-го века в жизнь молодой России вошли такие уродливые явления– терроризм и экстремизм. Средства массовой информации пестрят заголовками, напоминающими сводки с полей сражений.        На самом деле так оно и есть: терроризм уже давно объявил войну  миру. Понятия теракт, террорист - смертник, пояс шахида, захват заложников и т.д. стали неотъемлемой частью современного мира. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.

description: Результат социального опроса34 % граждан боится, что жертвами террористов могут стать они сами или их близкие47% в какой –то мере опасаются11% никогда не задумывались об этом8% уверены ,что теракты не грозят не им, не их близким

description: Терроризм (от латинского TERROR - страх, ужас) – насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнения международных отношений, политических и экономических вымогательств у государств и корпораций. Терроризм превратился в одну из наиболее опасных по своим масштабам, непредсказуемости и последствиям общественно - политических проблем. Сегодня терроризм - это не только диверсанты-одиночки, угонщики самолетов и шахиды-камикадзе. Современный терроризм – это мощные разветвленные и хорошо организованные структуры.В настоящее время в мире насчитывается около 500 нелегальных террористических организаций.

description:
Из толкового словаря.
	Этимология термина «экстремизм» обнаруживает свои корни в латинском языке, переводится как «крайний» (взгляды и меры).

description:
    Экстремистская деятельность (экстремизм) - это:- насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;- публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность;- возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;- пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;- нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии.
Это определение экстремизму было дано в Федеральном законе от 25 июля 2002 г. № 114 –ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности».

description: 2. Общественная опасность терроризма и примеры экстремизма. Самые громкие террористические акты последнего десятилетия:1) 11 сентября 2001 года;2) "Норд - Ост" - 23-26 октября 2002 года;3) Взрыв дискотеки на острове Бали - 12 октября 2002 года;4) Захват больницы в Буденновске - 9 января 1996 года;5) Взрывы жилых домов в Москве на улице Гурьянова и Каширском шоссе  (9, 13 сентября 1999 года); Волна кровавого терроризма захлестнула мир в конце ХХ, начале ХХ1 столетия. События 11 сентября, взрывы жилых домов в Москве, массовый захват заложников в театральном центре на Дубровке, прямая агрессия международных террористических организаций. продолжающаяся уже долгие годы контр- террористическая операция в Чечне, где каждый день гибнут наши солдаты... Бессмысленность, безумие кровавого террора - это путь в ад, независимо от вероисповедания. Терроризм  -это всегда оружие слабого, угнетенного, неспособного действовать военными методами. Он будет существовать пока будет насилие. Пока на нем можно зарабатывать огромные деньги. Но у терроризма однозначно нет будущего. У него еть только кровавое настоящее...

description:
Общественная опасность
терроризма

		На рубеже ХХ-ХХI в. терроризм проявил себя на высоко организованном международном уровне.
		Масштабные теракты произошли во многих странах:
	в США – 11 сентября 2001 г. (атаки на Всемирный торговый центр и Пентагон, унесшие жизни 2749 и 184 человек соответственно), в Испании – в марте 2004 г. (серия взрывов в пригородных электричках Мадрида, в результате которых погиб 191 и ранены более 1900 человек), в Великобритании – в июле 2005 г. (взрывы в Лондоне, 56 погибших и свыше 800 раненых), теракты в Ираке и Афганистане и т.д.

description:
	- массовые захваты заложников,
	- взрывы жилых домов и взрывы при приведении парадов и других праздников в гг. Буйнакске, Волгодонске, Моздоке, Москве, в городах Чечни, обусловленных активизацией международного терроризма.

Россия также пережила масштабные атаки со стороны международного терроризма:

description: С 1 по 3 сентября 2004 г. в результате теракта в Беслане пострадали более 1000 детей и их родителей.

description: Сегодня угроза преступлений террористического характера в России не спадает. Так, взрывы в московском метро в 2010 гг. заставили вновь осознать, что действия террористов всегда неожиданны и все больше нацелены на мирное население.

description:
Примером национального экстремизма является движение скинхедов.
		Это одно из самых распространенных националистических движений, которое зародилось в Англии в 60-е годы. Дословный перевод названия этого течения обозначает – «бритая голова». Первыми представителями этого движения были молодые люди из рабочих кварталов Лондона, представители тяжелого физического труда, которые первоначально выступали за запрет использования дешевой рабочей силы из стран третьего мира. А в 70 – е годы скинхеды уже выступали с идеей «расовой чистоты» и «отъема рабочих мест у понаехавших эмигрантов».
      Это движение очень быстро получило
 поддержку в других странах мира.
С середины 90-х годов Россию охватило
движение «скинов», которое существует
по сегодняшний день .
     Национальный экстремизм
выступает под лозунгами защиты
«своего народа»,
его экономических интересов,
культурных ценностей, как правило,
в ущерб представителей других
национальностей, проживающих
на этой же территории.

description:
Под религиозным экстремизмом понимают нетерпимость по отношению к инакомыслящим представителям той же или другой религий. В последние годы обострилась проблема
исламского экстремизма.
Широкое распространение
получила ваххабитская
идеология, лозунгом
которой является
«смерть всем неверным».

description:
Политический экстремизм – это движения или течения против существующего конституционного строя.
		Как правило, национальный или религиозный экстремизм является основанием для возникновения политического экстремизма.
Примером политического
экстремизма является
движение Национал –
 большевистской партии,
лидером которой является
Эдуард Лимонов

description: 3.Причины терроризма  и экстремизма.Терроризм может иметь питательную среду там, где народ бедствует, где народ сталкивают в поисках врага. Социально-экономическая среда в России за эти десять лет нисколько не улучшилась. Безработица, особенно на Северном Кавказе, достигает 40% и более. А если добавить сюда наркоманию. Безнадзорность, разгул криминала – вот это питательная среда для террористов и их пособников. Это хорошо видно на примере Дагестана, Ингушетии, Чечни.В настоящее время в отечественной юридической литературе называют следующие причины терроризма:I Социальные – экономические (сообщение учеников)II Политические (сообщение учеников) III Религиозные (сообщение учеников)

description: Сообщение ученика: К причинам возникновения экстремизма можно отнести следующие:1.это большое имущественное расслоение населения оно приводит к тому, что общество перестает функционировать как целостный организм, объединенный общими целями, идеями, ценностями.это нарастание социальной напряженности.2.это снижение идеологической составляющей в воспитательном процессе, что привело к утрате нравственных ценностей.3.это бездуховность отсутствие четких представлений об истории и перспективах развития страны, утрата чувства сопричастности и ответственности за судьбу Родины.

description: Социальную базу экстремистских групп составляют, люди не сумевшие адаптироваться к новым условиям жизни. Молодежь не способная критически подходить к содержанию публикаций в средствах массовой информации, ввиду отсутствия жизненного опыта оказались наиболее подверженные этому влиянию. Это очень хорошая среда для экстремистских групп. Большинство молодежных экстремистских группировок носят не формальный характер. Ряд их членов имеют смутное представление об идеологической подоплеке экстремистских движений. Громкая фразеология, внешняя атрибутика и другие аксессуары, возможность почувствовать себя членом своеобразного «тайного общества», имеющего право безнаказанно творить расправу над неугодными группе лицами, все это привлекает молодежь.

description:
- это деятельность органов государственной власти и органов местного самоуправления по предупреждению терроризма и экстремизма, в том числе по выявлению и последующему устранению причин и условий, способствующих совершению преступлений террористического характера и экстремистской направленности (профилактика); выявлению лиц, склонных к их совершению, пресечению террористической и экстремистской деятельности конкретных лиц и организаций, раскрытию и расследованию преступлений и правонарушений, связанных с ними; а также минимизации и (или) ликвидации последствий их проявления.

4.ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ТЕРРОРИЗМУ                   И ЭКСТРЕМИЗМУ

description:
Одним из основных и важнейших направлений противодействия экстремизму в Российской Федерации является его профилактика, т.е. предупредительная работа по противодействию экстремистским проявлениям. В соответствии со ст. 3 Федерального закона от 25 июля 2002 г. № 114 –ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» основными направлениями противодействия этой деятельности являются:
1) принятие профилактических мер, направленных на предупреждение экстремистской деятельности;
2) выявление, предупреждение и пресечение экстремистской деятельности общественных и религиозных объединений, иных организаций, физических лиц.

3)Проведение комплексных мероприятий по формированию правовой культуры в молодежной среде.
4) Воспитание у молодежи толерантного мировоззрения, терпимого отношения ко всем людям, вне зависимости от их национальности, религии, социального, имущественного положения и иных обстоятельств.
5) Увеличение количества занимающихся в отделениях доп. образования

description:
1) обеспечение прав и свобод человека и гражданина;
2) законность;
3) неотвратимость наказания;
4) комплексное использование политических, информационно-пропагандистских, социально-экономических, правовых, специальных и иных мер противодействия терроризму и экстремизму;
5) приоритет мер предупреждения;
6) конфиденциальность сведений;
Минимизация
и (или) ликвидация последствий;
8) соразмерность мер
противодействия степени
общественной опасности.

description:
		5.Структурные подразделения органов внутренних дел также выполняют предупредительную деятельность в отношении вышеуказанных преступлений в пределах своей компетенции.
 		СЛУЖБА ОХРАНЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА осуществляет:
проведение периодических проверок правомерности проживания граждан, использования квартир и подвальных помещений,сдаваемых в аренду (под наем) предприятиям, учреждениям, организациям и частным лицам, а также гостиниц, ресторанов с цельюустановления и принятия мер к лицам (организациям), незаконнохранящим оружие, боеприпасы и другие средства поражения;
контроль над доступом в пустые помещения, чердаки и подвалы;
прекращение деятельности частных охранных предприятий ислужб безопасности, находящихся под контролем террористическихорганизаций (сообществ);
проведение разъяснительной работы среди населения, в общественных организациях, трудовых коллективах в целях предупреждения преступлений террористического характера;
корректировку системы единой дислокации с целью максимального сближения постов и маршрутов патрулей к местам возможного совершения преступлений террористического характера.

description:
		ПАСПОРТНО-ВИЗОВАЯ СЛУЖБА участвует в:
установлении места нахождения граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства, в отношении которых имеется информация о намерении совершить преступление террористического характера;
выявлении лиц, нарушающих правила регистрационного учета, а также  пребывания, иностранных граждан и лиц без гражданства на территории Российской Федерации;
информировании заинтересованных служб о лицах, прибывших из зон внутренних вооруженных конфликтов, для дальнейшей проверки их возможной причастности к совершению преступлений террористического характера и т.д.
		ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ГИБДД выполняют проверку документов у водителей и пассажиров в целях выявления и задержания лиц, подозреваемых в принадлежности к террористическим организациям (или группам), а также незаконно перевозящих оружие, боеприпасы, взрывчатые устройства, зажигательные, химические, сильнодействующие ядовитые вещества, бактериологические, наркотические и психотропные средства, и передачу их в органы внутренних дел.

description:
	ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ УГОЛОВНОГО РОЗЫСКА участвуют в:

проведении на территории обслуживания совместно с другими органами оперативно-розыскных мероприятий по выявлению и перекрытию каналов поступления террористическим организациям (сообществам),террористическим группам финансовых средств, оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ, устройств и других средств поражения;

проведении оперативно-розыскных мероприятий по выявлению мест расположения террористических групп;

розыске террористов, скрывшихся от следствия и суда, а такжелиц, в отношении которых имеется информация о намерении совершить преступление террористической направленности и т.п.

description:
СОТРУДНИКИ УГОЛОВОГО РОЗЫСКА:
анализируют информацию о деятельности этнических организованных сообществ или групп;
проводят разведывательные опросы лиц без определенногоместа жительства, иностранцев, проживающих без регистрации ипредставляющих оперативный интерес;
проводят оперативную работу в этнических криминальныхгруппах, в том числе с целью выявления лиц, имеющих связи с террористическими и экстремистскими центрами в других странах;
осуществляют оперативные мероприятия в религиозных исламскихцентрах, направляющих молодежь на обучение исламу в арабскиестраны и имеющих связи с террористическими организациями;
проводят оперативные и поисковые мероприятия в местахпроживания и обучения студентов из исламских государств;
проводят опросы, оперативные осмотры, ведут наблюдения заместами концентрации лиц, имеющих связи с криминальными сообществами, а именно: казино, бары, сауны, кафе, рестораны, вокзалы, рынки, гостиницы, общежития, места отстоя железнодорожного и грузового иногороднего транспорта, автотехцентры и т.д.

description:
ИНТЕРПОЛ
		В 1986 г. в составе его Генерального секретариата было создано особое подразделение ТЕ — небольшая по численности группа по борьбе с терроризмом. Главной ее задачей стало создание базы данных о лицах, причастных или подозреваемых в террористической деятельности. В Интерполе существует отдельная база данных на преступные организации, замеченные в совершении террористических актов. Отслеживаются их связи с другими преступными сообществами, преимущественно с теми, которые занимаются наркобизнесом, торговлей оружием, взрывчатыми веществами.
		Интерполом регулярно проводятся симпозиумы по борьбе с международным терроризмом. Местом их проведения бывает не только штаб-квартира Интерпола (Лион, Франция), но и отдельные региональные центры в Азии, Африке, на Американском континенте.

description: Вечная память жертвам терроризма

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Основы противодействия терроризму и экстремизму - 5 класс ОБЖ


file_name: Дети с нарушением зрения.pptx

description:
Дети с нарушением зрения

 Выполнила: Фатьянова Ю.Ю.

description:
Из истории тифлопедагогики

Основоположником тифлопедагогики и обучения незрячих считается Валентин Гаюи (1745 - 1822), французский педагог, единомышленник и последователь Д. Дидро, основатель первых учреждений для слепых во Франции и в России.

description:
Луи БРАЙЛЬ (1809 - 1852),

В 1829г. создал специальный шрифт, основанный на комбинациях шеститочия, его система охватывает буквенные, математические и иные символы, позволяя слепому свободно читать и писать.
 В России первая книга по Брайлю вышла в 1885г.

description:
Дети с нарушением зрения

Новорожденный малыш познает мир при помощи зрения, осязания и слуха. Но порой действительность бывает суровой к тому или иному маленькому человечку, и тогда он приходит в наш мир с какими-либо нарушениями. Иногда состояние здоровья ухудшается  в результате разнообразных заболеваний или несчастных случаев.
Способность видеть, т.е. ощущать и воспринимать окружающую действительность посредством зрительного анализатора, называется зрением.

description:
Нарушения зрения разделяются на группы по следующим критериям

Время поражения :  врожденные и приобретенные
Характер протекания:   прогрессирующие и непрогрессирующие
 Степень нарушения зрительной функции :
    Слепые дети – дети с полным отсутствием зрительных ощущений, либо сохранившимся светоощущением, либо остаточным зрением (максимальной остротой зрения 0,04)
    Слабовидящие дети – дети с остротой зрения на лучше видящем глазу при использовании очков от 0,05 до 0,4

description:
Что считать нарушением зрения у детей

Нарушением у детей считается зрение остротой менее 0,3, с диапазоном просмотра менее 15 угловых градусов. Эти данные позволяют выявить детей, которым необходима медицинская помощь.
Нарушение зрения мешает малышам познавать окружающий мир, ограничивает их ориентацию в пространстве, лишает их возможности заниматься любимыми видами деятельности.

description:
Причины нарушения зрения у детей

         Врожденные, приобретенные и наследственные.
генетически обусловленные заболевания — изменение размеров глазного яблока, катаракта и многие другие;
врожденные доброкачественные образования в головном мозге ребенка, которые проявляются по мере взросления малыша;
разнообразные заболевания матери во время беременности (вирусные и инфекционные заболевания или нарушение обмена веществ, сильные психологические потрясения);
наследственная предрасположенность — обычно она включается в моменты сбоя работы нервной системы, поэтому так важно создавать для малыша спокойные условия развития, без стрессов и потрясений;
социальные и бытовые условия (плохое питание, бедное витаминами, неблагоприятные природные и климатические условия)

description:
Как распознать нарушение зрения у детей

Существуют методы раннего распознавания детей с расстройствами зрения. Это несколько тестов, позволяющих определить группу риска и тем самым сделать все возможное для исправления ситуации.Самый простой из них уже можно проводить в возрасте трех месяцев.
Возьмите яркий фонарик или светящуюся игрушку. Держите ее на расстоянии 10-15 см от лица ребенка, перемещая ее в разных направлениях. Внимательно следите за движениями ребенка. Если у него не проявляется никакой реакции, то необходимо незамедлительно обратиться к специалисту.

description:
Классификация нарушений зрения

Функциональные – самые легкие из существующих нарушений. К ним относят косоглазие и амблиопию (катаракта, помутнение роговицы, дальнозоркость, близорукость, астигматизм и так далее). При вовремя предпринятых мерах данные состояния нередко могут быть исправлены.
Органические – нарушения, касающиеся структуры глаза и других отделов зрительной системы, которые приводят к плохому зрению, остаточному зрению и полной слепоте. К таким состояниям приводят заболевания зрительного нерва и сетчатки, нарушения оптического аппарата глаза и аномалии рефракции глаз, к которым относят миопию, гиперметропию и астигматизм.

description:
ДРУГИЕ НАРУШЕНИЯ

Большинство детей, у которых диагностированы нарушения зрения нередко имеют и другие (например, нарушения слуха, задержки умственного развития, ДЦП). Двигательная активность таких детей несколько ограничена, что сказывается на состоянии физического здоровья (нарушения осанки,плоскостопие, снижение функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы).

description:
Особенности развития детей с нарушениями зрения

Снижение зрения влияет не только на процесс изучения окружающего мира, но и на развитие речи, воображения ребенка и его памяти. Дети с нарушением зрения зачастую не способны правильно понимать слова, учитывая слабое соотношение слов с реальными объектами. Поэтому без помощи логопеда обойтись довольно сложно.

description:
Физическая деятельность

 Важная составляющая лечения и развития. А именно подвижные игры, которые необходимы для стимуляции зрения, укрепления мускулатуры, развития координации движения, обучения нужным навыкам. Конечно, только с учетом рекомендаций офтальмолога и диагноза малыша, во избежание обратного эффекта.

description:
Ориентировка в пространстве.

Обязательно обучение правильной ориентации в пространстве за счет выполнения определенных заданий/упражнений.

description:
ИГРУШКИ

Игрушки таких детей должны быть крупными, достаточно яркими (но не стоит покупать экземпляры «ядовитых» цветов). Интересными будут для них музыкальные игрушки, а также состоящие из разнообразных материалов, стимулирующих тактильные ощущения.

description:
СЕМЬЯ

Внутри семьи родители должны вовлекать ребенка в реализацию обязанностей по дому. Ограничивать общения ребенка с детьми, не имеющими проблем со зрением, не следует.

description:
Детские сады с нарушением зрения – прекрасный вариант для воспитания и обучения слабовидящих детей

В образовании, как в школьном, так и в дошкольном, нуждаются все дети. А малыши с нарушениями зрения – в специальном образовании. Конечно, если нарушения не слишком серьезные, то ребенок может обучаться и в обычном саду (школе), как правило — пользуясь очками или контактными линзами для коррекции зрения.  Во избежание различных неприятных ситуаций, другие дети должны быть осведомлены об особенностях здоровья слабовидящего ребенка.

description:
Почему лучше отдать ребенка в специализированный детский сад?

Обучение и развитие детей в таких садах происходит с учетом особенностей заболевания.
В специализированном саду ребенок получает все то, что ему нужно для нормального развития (не только знания, но и соответственное лечение).
Группы в таких садах меньше, чем в обычных – около 8-15 человек. То есть, внимания детям уделяется больше.
Для обучения детей в садах применяют специальное оборудование и методики.
В группе слабовидящих детей никто не будет дразнить ребенка – то есть, самооценка ребенка не упадет.

description: ЛЕЧЕНИЕ Кроме применения очков и линз, существует также   аппаратное лечение   .

description:
Коррекционные учреждения

Коррекционные учреждения III и IV видов обеспечивают обучение, воспитание, коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с нарушениями зрения, развитие сохранных анализаторов, формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации воспитанников в обществе.
В коррекционное учреждение III вида принимаются незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0.04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0.08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функций с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте; общий срок обучения — 12 лет.
В коррекционное учреждение IV вида принимаются слабовидящие дети с остротой зрения от 0.05 до 0.4 на лучше видящем глазе. При этом учитывается состояние других зрительных функций (поле зрения, острота зрения для близи), форма и течение патологического процесса.
Могут быть приняты дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидивирующих заболеваниях, при наличии астенических явлений, возникающих при чтении и письме на близком расстоянии. Кроме того, в коррекционное учреждение IVвида принимаются дети с косоглазием и амбилиопией, имеющие более высокую остроту зрения (выше 0.4), для продолжения лечения зрения.

description: ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

description:
 Обычная или спецшкола?

 Дети с нарушением зрения могут обучаться в массовой общеобразовательной школе,
если для них созданы там специальные образовательные условия: специальная освещенность, наличие тифлотехнических средств, специальных учебников, психолого-педагогическое сопровождение детей специалистами- тифлопедагогами, тифлопсихологами; образовательный процесс должен иметь коррекционную направленность в той мере, что и в специальной школе. Для детей с нарушенным зрением должны быть организованы специальные коррекционные занятия: ритмика, лечебная физкультура, коррекция нарушений речи, занятия по социально-трудовой и пространственной ориентировке, развитию зрительного восприятия.

description:
 Обучение детей с недостатками зрения в школе

    Школы для слепых и слабовидящих детей должны выполнять следующие  функции:
Учебно-воспитательная.
Коррекционно-развивающая.
Санитарно-гигиеническая.
Лечебно-восстановительная.
Социально-адаптационная.
Профориентационная.

description:
Специфика работы школ заключается в следующем:

Учете общих закономерностей и специфических особенностей развития детей, в опоре на здоровые силы и сохранные возможности;
Модификации учебных планов и программ, увеличении сроков обучения, перераспределении учебного материала и изменении темпов его прохождения
;Дифференцированном подходе к детям, уменьшении наполняемости классов и воспитательных групп, применении специальных форм и методов работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники
;Специальном оформлении учебных классов и кабинетов, создании санитарно-гигиенических условий, организации лечебно-восстановительной работы;
Усилении работы по социально-трудовой адаптации и самореализации выпускников.

description:
Школы для слепых и слабовидящих детей : III и IУ видов

1 ступень — начальная школа,
2  ступень — основная школа или неполная средняя школа,
3  ступень — средняя школа.
    Ступени школы соответствуют трем основным этапам развития ребенка: детство, отрочество, юность.

description:
 Школа 1 ступени

 Призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие ее потенциальных возможностей, лечение, гигиену и охрану зрения, формирование у школьников умения и желания учиться. В начальной школе проводятся занятия по развитию зрительного восприятия, слуха, осязания, по логопедии, ЛФК, ритмике, социально-бытовой ориентировке, ориентировке в пространстве. Учащиеся начальной школы приобретают умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счету, пониманию изображений, овладевают элементами наглядно-образного и теоретического мышления, основам и личной гигиены, элементарными приемами и способами самообслуживания, мобильности и ориентировки. Обучение ведется по специальным планам, программам, учебникам.

description:
Школа II ступени

Закладывает прочный фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимый выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества. Продолжается работа по коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы детей, гигиене и охране зрения, укреплению здоровья. Неполная средняя школа развивает потенциальные возможности ребенка, формирует научное мировоззрение и способности к социальному самоопределению, расширяет сферу познания и овладения различными видами трудовой деятельности с учетом профессионального обучения и трудоустройства.

description:
Школа III ступени

Обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки и курса профессионального обучения на основе его дифференциации. Средняя школа создает условия для наиболее полного учета интересов учащихся, социально-психологической адаптации, активного включения их в жизнь современного общества и общественно полезный труд. С этой целью в учебный план школы включены факультативные занятия по выбору самого учащегося.

description:
Программы специальных классов

По русскому языку, математике, ознакомлению с окружающим миром, природоведению соответствуют аналогичным программам общеобразовательной массовой школы по объему и содержанию изучаемого материала.
При этом программы специального образования построены с учетом особенностей развития незрячих и слабовидящих детей. В них учтена необходимость коррекционно-компенсаторной работы, направленной на развитие восприятия, конкретизацию представлений, совершенствование наглядно-образного мышления, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений с использованием специальных форм, приемов и способов.

description:
Профилактика нарушения зрения.

Играя, держите игрушки на расстоянии не менее 30 см от глаз ребенка
Не оставляйте длинные челки, подстригайте их или не делайте вовсе
Для солнечных дней у ребенка должны быть солнцезащитные очки (с защитой от ультрафиолета) или панамка с козырьком
Не оставляйте ребенка более чем на 15 минут за включенным компьютером или телевизором
При попадании песка в глаза, не трите глаза и не разрешайте тереть ребенку
Рассматривайте книжки с ребенком при достаточном освещении
Не ставьте кроватку напротив окна (особенно на солнечной стороне) или рядом с яркими осветительными преборами

description:
Профилактика нарушений зрения на уроке вменяется в профессиональные обязанности педагога,

Содействовать своевременному обнаружению нарушений зрения детей (обращать внимание на дополнительную фокусировку зрения, жалобы ребенка на то, что он не видит с доски и т. д.);
Правильно выбрать место в классе для слабовидящего ребенка;
Следить за соблюдением санитарно-гигиенических норм в классных комнатах;
Соблюдать культуру оформления доски;
Создавать благожелательную эмоциональную обстановку в классе;
Регламентировать зрительные нагрузки (количество читаемого и время чтения на уроке не более 15-20 минут , не раздражающие цвета одежды учителя);
Организовывать тренировку мышц глаз;
Использовать здоровье-сберегающие технологии в образовательном процессе (например доктора Ф.И. Базарного).

description:
Упражнения для глаз:

Упражнения для зрительно-двигательной ориентации (можно выполнять стоя или сидя): Отвести взгляд вправо, влево, не поворачивая головы. Поднять глаза вверх, голова неподвижна. Затем опустить взгляд вниз.
Упражнения для снятия усталости глаз: - крепко зажмурить глаза на 3-5сек., затем открыть; - быстро моргать глазами в течение 30-60 сек.; – смотреть на кончик пальца вытянутой руки, медленно согнуть палец и приблизить его к глазам (в течение 3-5 сек.); – смотреть вдаль прямо перед собой 2-3 сек., затем перевести взор на кончик носа на 3-5 сек.
Упражнения для глаз по методике доктора Ф.И. Базарного.

description:
Берегите зрение.

       Спасибо за внимание.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Дети с нарушением зрения"