file_name: Фалес, презентация.ppt

alt: Фалес Милетский МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

description:
Фалес Милетский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
КУБИНСКАЯ   СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  № 1
ИМЕНИ  ГЕРОЯ  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ   И.В. ТКАЧЕНКО

                Автор: Артем Суханов,
                              учащийся 7 «Б» класса

Учитель математики:
Соколюк Мария Аркадьевна

alt: Факты биографии Имя Фалеса уже в

description:
Факты биографии

Имя Фалеса уже в V в. до н. э. стало нарицательным для мудреца. «Отцом философии» Фалеса называют уже в его время. Достоверно известно только то, что Фалес был знатного рода, и получил на родине хорошее образование.

description: Сообщается, что Фалес был торговцем и много путешествовал. Некоторое время жил в Египте, в Фивах и Мемфисе, где учился у жрецов, изучал причины наводнений, продемонстрировал способ измерения высоты пирамид. Считается, что именно он «привез» геометрию из Египта и познакомил с ней греков. Его деятельность привлекла последователей и учеников, которые образовали милетскую (ионийскую) школу. Предание рисует Фалеса не только собственно философом и учёным, но также «тонким дипломатом и мудрым политиком»;.

description: Родился: 624 г. до н. э. Считается, что есть одна точная дата, связанная с его жизнью, — 585 до н. э., когда в Милете было солнечное затмение, которое он предсказал (по современным вычислениям, затмение произошло 28 мая 585 до н. э., во время войны между Лидией и Мидией).

description:
Наиболее последовательно традиция приписывает Фалесу два сочинения. Первое, «О поворотах солнца и равноденствии».
 Второе, «Судоводная (морская) астрономия».
Авторство Фалеса в написании этой книги ставилось под сомнение самими древними греками, тем не менее, считается, что Фалес первый в античном мире стал заниматься астрономией на подлинно научной основе.
Вообще ,по традиции, полное собрание его сочинений
составляло всего
200 стихов

сочинения

alt: Фалес первым стал утверждать, что

description:
Фалес первым стал утверждать, что Луна светит отражённым светом; что затмения Солнца происходят тогда, когда между ним и Землей проходит Луна; а затмения Луны происходят тогда, когда Луна попадает в тень от Земли.
Фалес ввел календарь, по египетскому образцу (в котором год состоял из 365 дней, делился на 12 месяцев по 30 дней, и пять дней оставались выпадающими).
Считается, что Фалес «открыл» для греков созвездие Малой Медведицы как путеводный инструмент. Считается, что Фалес «изобрел глобус».
Можно утверждать, что Фалес (начав с геометрического изучения углов) создал «математический метод» в изучении движения небесных тел.

alt: Геометрия Считается, что Фалес первым доказал несколько геометрических теорем, а именно: вертикальные углы равны; треугольники с равной одной стороной и равными углами, прилегающими к ней,…

description:
Геометрия

Считается, что Фалес первым доказал несколько геометрических теорем, а именно:
вертикальные углы равны;
треугольники с равной одной стороной и равными углами, прилегающими к ней, равны;
углы при основании равнобедренного треугольника равны;
диаметр делит круг пополам;
угол, вписанный в полуокружность, всегда будет прямым.
если параллельные прямые, пересекающие стороны угла, отсекают на одной стороне его равные отрезки, то они отсекают равные отрезки и на другой его стороне.

С

D

A

В

description:
Физика

Фалесу приписываются следующие положения:
Земля плавает в воде (как кусок дерева, корабль или какое-нибудь другое тело, которому по природе свойственно держаться на плаву в воде);
землетрясения, вихри и движения звезд происходят оттого, что все качается на волнах по причине подвижности воды;
Земля плавает в воде, а Солнце и другие небесные тела питаются испарениями этой воды;
Звезды состоят из земли, но при этом раскалены;
Солнце — землистого состава состоит из земли;
 Луна — землистого состава состоит из земли.
Земля находится в центре Вселенной; при уничтожении Земли рухнет весь мир.

description:
 Много времени провел Фалес в путешествиях. Занимаясь исследованиями явлений природы и размышлениями, Фалес растратил свои деньги и жил небогато. Он учил, что человеку нужна мудрость, а не деньги.
  -Ты поучаешь людей, а сам живешь в бедности,- говорили ему. Долго думал Фалес над тем, как ему разбогатеть и придумал. Он занял денег в долг  и скупил все маслобойни в городе. По его прогнозу должен был быть необычайно большой  урожай маслин. Аристотель подчеркивал:: «Урожай Фалес предсказал "по наблюдению звезд", то есть благодаря знаниям».  И, когда прогноз оправдался, Фалес за одну осень заработал целое состояние. Тем самым Фалес доказал, что, если бы его интересовали деньги, то он со своими знаниями и умом мог стать богатейшим человеком.

description:
Астрономия

Известно,Фалес первым (из известных на сегодня древних ученых) изучил движение Солнца по небесной сфере. Открыл наклон эклиптики к экватору, установив, что «зодиак наискось накладывается на три средних круга, касаясь всех трех». Научился вычислять время солнцестояний и равноденствий (главных четырёх из восемнадцати астрономически и календарно значимых событий), установил неравность промежутков между ними.
Фалес первым определил угловой размер Луны и Солнца; он нашёл, что размер Солнца составляет 1/720 часть от его кругового пути, а размер Луны — такую же часть от лунного пути.

alt: Что самое общее для всех? -

description:
Что самое общее для всех?
  -  Надежда; ибо если у кого более ничего нет,  то она есть.
 Соблюдай меру!
 О друзьях должно помнить не только в их присутствии, но и в их отсутствии.
Блаженство тела состоит в здоровье, блаженство ума - в знании.
   Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями.

alt: До нас дошли знаменитые афоризмы

description:
До нас дошли знаменитые афоризмы Фалеса: :

- Что больше всего на свете?
- Пространство.
– Что быстрее всего?
  – Ум.
– Что сильнее всего?
  – Необходимость.
- Что мудрее всего?
   – Время.
– Что труднее всего?
    – Познать самого себя.
– Что легче всего?
   – Дать совет другим.

description: Часто начало развития астрономии и геометрии связывают с именем Фалеса. По свидетельству Апулея: "Фалес Милетский, несомненно самый выдающийся из тех знаменитых семи мудрецов (он ведь и геометрии у греков первый открыватель, и природы точнейший испытатель, и светил опытнейший наблюдатель)".

alt: Фалес Милетский Источники: http://ru

description:
Фалес Милетский

Источники:

http://ru.wikipedia.org/

http://www.physchem.chimfak.rsu.ru/

http://cyclowiki.org/

http://rushist.com/

Юшкевич А.П. «История математики», том 1, Москва: издательство «Наука», 1970 год

title: Презентация к уроку математики на тему ""Выдающиеся математики


file_name: Интерактивная игра Веселые клоуны .ppt

description:
МАДОУ города Нижневартовска детский сад №69 «Светофорчик»

Авторская интерактивная игра

Автор работы: Латышева Любовь Георгиевна
Должность: Воспитатель высшей категории

description: 9 = 4 + ?

description:
Форма работы: индивидуальная и групповая
Сюжетная задача: Веселые клоуны приглашают поиграть в увлекательные игры по математике, выполнив комплекс арифметических задач и арифметических действий сложение и вычитание чисел в пределах 10.
Правила игры: Необходимо кликать на картинку с верным ответом.
Комментарии по результату: В случае  верного ответа картинка должна появиться или встать на место правильного решения

Инструкция

alt: Кнопка которая осуществляет начало игры

description:
Кнопка которая осуществляет начало игры.
Кнопка которая осуществляет переход на слайд с заданиями.
Кнопка которая осуществляет переход на следующий слайд.
Кнопка которая осуществляет переход на предыдущую страницу
Кнопка перехода  к используемым источникам

Справочная система

alt: Выбери игру Угадай где Колобок

description:
Выбери игру

Угадай где Колобок

Живые задачи

Задачи в картинках

Реши примеры

Сосчитай фигуры

Помоги Рыжику

«Купи игрушку»

description:
1

2

3

4

5

8

10

9

7

6

description:
1

2

3

4

5

6

10

9

7

8

description:
1

2

3

4

5

6

10

8

7

9

description:
1

2

3

4

9

6

10

8

7

5

description:
1

2

5

4

9

6

10

8

7

3

description:
1

2

5

4

9

6

3

8

7

10

alt: Живые задачи

description: Живые задачи

description:
4 + 1

4 - 1

4 - 2

5 - 1

description:
6 - 1

6 + 1

7 - 1

5 - 1

description:
6 - 3

3 + 2

3 + 3

3 + 4

description:
5 - 1

4 - 1

2 + 2

4 - 2

description:
5 - 1

5 + 1

4 + 1

6 - 1

description:
2 + 1

2 + 2

4 - 2

3 + 1

description:
8 - 2

5 + 2

6 + 2

6 + 1

description:
4 - 1

5 - 1

4 + 1

5 - 2

description:
4 + 2

5 - 1

6 - 1

6 - 2

description:
5 + 1

4 + 2

6 + 1

6 - 1

alt: Задачи в картинках

description: Задачи в картинках

description:
2+2=

4

description:
6+2=

8

description:
4+2=

6

description:
9-3=

6

description:
а

5-2=

3

description:
4+4=

8

description:
5-3=

2

description:
6-1=

5

description:
10-4=

6

description:
4+1=

5

description:
3-1=

2

description:
10 - 4=

6

description:
3+3=

6

description:
7-3=

4

alt: Примеры на вычитание, или «Угадай, где

description:
Примеры на вычитание,
или «Угадай, где Колобок»

description:
4-3

8

7

2

6

4

3

5

1

9

description:
10-2

8

7

2

6

4

3

5

1

9

description:
9-4

8

7

2

6

4

3

5

1

9

description:
4-2

8

7

2

6

4

3

5

1

9

description:
5-4

8

7

2

6

4

3

5

1

9

description:
8-3

8

7

2

6

4

3

5

1

9

description:
5-3

8

7

2

6

4

3

5

1

9

alt: Примеры на сложение в пределах десяти, или «Купи игрушку»

alt: Набор отрисовок "Клоун и клоунесса»

description:
Набор отрисовок "Клоун и клоунесса». Автор - Ольга Бор (использован в работе с письменного разрешения автора)
     скачан - http://skyclipart.ru/clipart/drawing/31162-nabor-otrisovok-kloun-i-klounessa.html

http://cache.zr.ru/wpfiles/uploads/2012/09/201209131017_art1_no_copyright.jpeg - палитра

http://wodowskol.ucoz.ru/foto_galkina/kloun-veselyj-vmusice.net-.mp3 – музыкальная заставка (обработана в программе Audacity)

Звуковые файлы созданы и обработаны в программе Audacity

Всё о младшем школьнике: Книга для родителей  о том, как воспитывать и обучать детей/Под ред.  чл.-корр. РАО, проф. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2004

Тонконогая Д.А. - Учимся думать: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. - Издательство «Сова», Санкт-Петербург1994

Картинки нарисованы  в программе Xara_Xtreme_Pro_5

математика

group: Дисциплины

title: Авторская интерактивная игра


file_name: презентация.ppt

alt: Я рисую

description: Я рисую

description:
Как на масличной неделе
Из печи блины летели.
С пылу, с жару, из печи
Все румяны, горячи!

Масленица, угощай,
Всем блиночков подавай!
С пылу, с жару – разбирайте!
И хвалить не забывайте!

description: Кустодиев. «Масленица». Фрагмент картины. 1919

alt: Масленица – самый радостный и светлый праздник , пришедший к нам из языческой

description: Масленица – самый радостный и светлый праздник, пришедший к нам из  языческой  Руси, настоящие проводы Зимы. Само название праздника «Масленица» произошло от того, что в этот день ели много масленой пищи.

description:
Масленица празднуется в последнюю неделю перед Великим Постом. Каждый день масленичной недели имеет своё название и требует определенных ритуалов.  Первые три дня Узкая  Масленица, последующие - Широкая
Масленица

alt: Встреча Первый блин в понедельник не ели, а оставляли для душ усопших – выносили на крыльцо, как бы оставляя им, или отдавали нищим, чтобы помолились…

description:
1 день – понедельник
 Встреча

Первый блин в понедельник не ели, а оставляли для душ усопших – выносили на крыльцо, как бы оставляя им, или отдавали нищим, чтобы помолились за упокой.
В этот день из соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую одежду, насаживали на шест , катались с ним, а затем ставили его на горку.

description:
2 день – вторник
 Заигрыш

Второй день Масленицы называется «Заигрыш» и посвящался он раньше молодожёнам. Начинались масленичные гуляния.
В старину на Масленицу не только гуляли, но и гадали. После весёлых гулянок и игр в снежки парни и девушки собирались вместе за общим столом.

description:
3 день – среда
 Лакомка

На третий день во всех домах накрывались пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались горячие блинчики. В этот день зять (муж дочери) приходил к «теще на блины»

description:
4 день – четверг
 Разгуляй

В этот день принято было устраивать знаменитые кулачные бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые карнавалы.
По старинному обычаю в этот день на Руси выпекали из сдобного теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.

description:
5 день – пятница
 Тёщины вечери

Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот:  в гости должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Правда обычай этот весьма своеобразный. Курьёз заключатся в том, что званая тёща обязана была с вечера прислать в дом молодым всё для выпечки блинов.

description:
6 день – суббота
 Золовкины  посиделки

В субботу, на золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.

alt: Прощёное воскресенье В последний день

description:
7 день – Прощёное воскресенье

В последний день Масленицы все друг у друга просили прощения, новобрачные ездили по своим родным. Кульминацией Масленицы считается сжигание чучела, как символа Зимы, которая заканчивалась, и наступление Весны.

alt: Пословицы и поговорки Не всё коту

description:
Пословицы и поговорки

Не всё коту Масленица, будет и Великий Пост.

Без блина – не Масленица.

Блин не клин – брюхо не расколет.

Не житьё, а  Масленица!

description:
 Теперь  загадки загадаем…

Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце…

Белая степенная, тепла боится. Пока Масленицу не сожжёшь, никуда не уйдёт…

Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя?…

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Масленица прощай! На тот год опять приезжай!

title: Урок Изо в 4 классе


file_name: про рыб.pptx

alt: Обитатели водоёмов Интерактивный тренажёр

description:
Ребята!
Предлагаю вам разгадать  кроссворд. Начинать его разгадывать можно с любого  слова. Чтобы   появилась загадка,   нужно кликнуть по изображению рыбы        . Чтобы в сетке кроссворда появилось слово, кликните по прямоугольнику с загадкой.
Удачи!

alt: Л Е Щ У К А К О У Н Ь К А М Б А

description:
Л

Е

Щ

У

К

А

К

О

У

Н

Ь

К

А

М

Б

А

Л

А

Ё

Р

Ш

К

Л

П

Е

С

К

А

Ь

О

М

Н

А

Л

И

И

Н

Ь

К

А

Р

П

К

Р

С

С серебристой чешуёй,
Не плотва.
Какой большой!
А копчёный – это вещь!
Догадались? Это —

Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает

Рыба полосатая,
Хищная, опасная,
Ловит маленьких мальков,
Красный цвет у плавников!

Блинчик плавает живой —
Он с хвостом и головой

Он драчун и забияка,
Никогда не знает страха:
На спине – иголки,
А иголки – колки

Море тёплое вокруг,
Мы купались в нём, и вдруг
Всех друзей как ветром сдуло,
К пляжу подплыла...

Совсем не крупный, но усатый,
Зеленовато-буроватый.
Он в речке мудрый секретарь…
Как все зовут его? …

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно

Любит раков и лягушек,
Даже маленьких пичужек.
Ночной лентяй неисправим…
Как все зовут его? …

Из воды его лишь вынь
Сразу цвет начнёт менять, Кажется, что стал линять
 Вот такая рыба…

Он всеядный и большой,
Скрытый желтой чешуёй.
Ил его любимый скраб…
Как зовут все рыбку?

Дом его — заросший пруд,
Где лягушки в такт поют,
Он бывает золотой,
Но обычно он — простой

alt: https://multi-mama.ru/zagadki-pro-ryb/#i-9 - загадки https://nukadeti.ru/zagadki/pro_ryb - загадки https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-02/1613444304_15-p-fon-dlya-prezentatsii-pro-rib-16.jpg - фон https://www.pngonly.com/wp-content/uploads/2017/06/hd-fish-png-10203-2048x1509.png - рыба Интернет - источники

title: Обитатели водоёмов. Интерактивный тренажёр


alt: Посуда.

description: Посуда.

description: Посуда - предметы для хранения, приготовления или подачи пищи.

alt: Кухонная посуда

description: Кухонная посуда

alt: Столовая посуда

description: Столовая посуда

alt: Столовые приборы: вилки, ложки, ножи

description: Столовые приборы: вилки, ложки, ножи.

alt: Чтобы за столом было приятно сидеть, его необходимо красиво сервировать

title: Презентация на тему: "Посуда"


file_name: профессии будущего игра.pptx

description: “Сейчас — как раз то самое время, когда настоящее прямо на наших глазах превращается в будущее”.

description:
Профессия - это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.
Специальность - вид занятий в рамках одной профессии.
Квалификация - это уровень профессионального мастерства.
Должность - это место, занимаемое человеком в организации.
Навыки - это знания и умения, необходимые для работы на той или иной должности.
Умения - способность специалиста применять полученные профессиональные знания в практике своей деятельности.

alt: “человек-человек” “человек-техника” “человек- знаковая система” “человек- художественный образ” “человек-природа”

alt: ИТ-медик Специалист с хорошим знанием

description:
ИТ-медик Специалист с хорошим знанием ИТ, создает базы физиологических данных и управляет ими, создает программное обеспечение для лечебного и диагностического оборудования

разработчик BIG DATA Специалист, который проектирует систему сбора и обработки больших массивных данных, получаемый через Интернет, разрабатывает интерфейсы сборки и сами аналитические модели.

description:
организатор интернет –сообществ Специалист по организации и модерированию электронных форумов, игровых образовательных площадок в Сети.
сетевой юрист Специалист, занимающийся формированием нормативно-правового взаимодействия в Сети( в том числе в виртуальных мирах), разрабатывающий системы правовой защиты человека и собственности в Интернете( включая виртуальную собственность).
проектировщик
нанотехнологических материалов Профессионал, занимающийся моделированием свойств, прогнозированием жизненного цикла нанотехнологических материалов с помощью цифровых технологий.Высокопрофессиональный программист с хорошим знанием по нанофизике и нанохимии.
цифровой лингвист Профессионал, разрабатывающий лингви-стические системы сематического перевода ( пе-ревода с учетом контекста и смысла), обработки текстовой информации ( в том числе сема-тический поиск в Интернете) и новые интерфейсы общения между человеком и компьютером на естественных языках.

description:
проектировщик
нанотехнологических материалов Профессионал, занимающийся моделированием свойств, прогнозированием жизненного цикла нанотехнологических материалов с помощью цифровых технологий..Высокопрофессиональный программист с хорошим знанием по нанофизике и нанохимии.

title: Профессии будущего.


file_name: Инструктаж перед летом..pptx

alt: Безопасные летние каникулы

description: Безопасные  летние  каникулы

alt: Скоро наступят летние каникулы

description: Скоро  наступят  летние  каникулы.  Это  время  отдыха.  Но,  чтобы  каникулы  прошли  безопасно, знай  и  соблюдай  важные  правила.

description:
Правила  дорожного  движения.

Направляясь  в  путь  -  выбирай  безопасный  маршрут.  Переходи  дорогу  по «зебре»  на  зеленый  сигнал  светофора.

description:
Если  вдруг  на  проезжую  часть  упал  какой – то  предмет  (мяч,  воздушный  шар  или  головной  убор),  то  не  беги  доставать  его.
Помни – жизнь  дороже!

description: Детям  до 14 лет  ездить  по  дорогам  на  велосипедах  запрещено.

alt: Эти игры приведут к беде.

description: Эти  игры  приведут  к  беде.

alt: Не поступай так!

description: Не  поступай  так!

alt: Безопасность в быту.

description: Безопасность  в  быту.

alt: Безопасность в природе

description: Безопасность  в  природе

alt: Осторожно, животные!

description: Осторожно,  животные!

alt: Безопасность на воде.

description: Безопасность  на  воде.

alt: Всегда одевай головной убор

description: Всегда  одевай  головной  убор.

alt: Будь осторожен во время игр и прогулок

description: Будь осторожен  во  время  игр  и  прогулок.

description:
Играй  только  на  детской  площадке  или  около  своего  дома.
Не  гуляй  в  тёмное  время  суток.

description: Крыши,  чердаки,  стройка   -  не  место  для  игр.

description: Летом  особенно  важно  соблюдать  правила  гигиены.

alt: Помни и соблюдай эти правила

description:
Помни  и  соблюдай  эти  правила.

Отдыхай,  набирайся  сил.

Счастливых  и  безопасных  тебе  каникул!

title: Презентация по правилам безопасного поведения летом


file_name: Экологическое образование детей.pptx

alt: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

description: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

description:
Экологический кризис

        Современное суперматериалистическое общество характеризуется снижением экологической устойчивости, вызванной негативными последствиями научно-технического прогресса. Неразумное, потребительское отношение людей к природе неизбежно приводит к угрозе истребления многих видов растений и животных, и в конечном счёте самого человека.
     В первой половине  XX века изменения окружающей среды приобрели для цивилизации угрожающий характер, а проблема отношений общества и природы стала одной из актуальнейших проблем современности.
      Последние десятилетия XX века характеризовались двумя процессами:
    - углублением экологических проблем планеты;
    - осмысление этих проблем человечеством.

alt: Экология – наука о доме «Экос» (греч

description:
Экология – наука о доме

   «Экос» (греч. – дом), «логос» (наука).     Планета Земля является домом для всего живого.
    Наука «экология» возникла как раздел биологии.   Именно биологи стали изучать взаимосвязи между живыми существами, их сообществами и той средой в которой они живут.
        Понятие «экология» придумал великий натуралист XIX века – немецкий биолог Эрнст Геккель.
        Экология основана на четырёх фундаментальных законах:
          * всё связано во всём;
          * всё должно куда-то деваться;
          * ничто не даётся даром;
          * природа знает лучше.

alt: Глобальные экологические проблемы

description:
Глобальные  экологические  проблемы

      До начала XX века человечество не сталкивалось  с глобальными ( от лат. «globus» – шар), т. е. охватывающими всю планету, экологическими проблемами. Постепенно человек разрушал экосистемы и загрязнял окружающую среду, а природа «держала удар». И только на пороге XX века устойчивость атмосферы была нарушена. Естественные экосистемы потеряли способность регулировать состояние окружающей среды на всей планете. Поэтому XX столетие явилось веком всеобщего экологического кризиса. Глобальные проблемы порождены колоссально широким спектром воздействия человека на окружающую среду.

description:
Общепланетарные  глобальные экологические   проблемы

*ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ (потепление по причине возросшей концентрации парниковых газов: углекислого, метана, оксидов азота. Молекулы этих газов поглощают тепловое излучение Земли, частично направляют его обратно, создавая парниковый эффект;
* ВЫРУБКА ЛЕСОВ (леса исчезают со скоростью 1000 га в час; зелёный покров планеты  уменьшается ежегодно на 1 %; костровище не зарастает травой 6-7 лет;  консервная банка разлагается в земле –  90 лет, полиэтиленовый пакет  - 200 лет, стекло – 1000 лет);
* ОЗОНОВЫЕ ДЫРЫ (разрушение озонового слоя Земли – щита планеты, который защищает  живые организмы от космической радиации; озоновый слой разрушается человеком);
* ЗАГРЯЗНЕНИЕ МИРОВОГО ОКЕАНА (пресная вода на Земле составляет всего 3% ; из крана за сутки может вытечь  140 л. чистой воды);

description:
*ДЕГРАДАЦИЯ ПОЧВЫ (засоление, заболачивание земли и разрушение её структуры; вывоз плодородного слоя земли за рубеж);
*ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (почвы, воды, воздуха) отходами промышленного и сельскохозяйственного производства;
* ТРАНСПОРТНАЯ ПРОБЛЕМА (70 % людей в городе дышат выхлопными  газами  от  транспорта – сажей,  тяжёлыми металлами и пр.);
*ВЫРАБОТКА ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ создаёт экологические проблемы, связанные с потреблением каменного угля и загрязнением атмосферы;
*ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА (численность населения Земли увеличилась: 1800 г. – 906 млн. чел; 1900 г. – 1,6 млрд. чел.; продолжительность жизни за этот срок увеличилась на 15-20 лет; перенаселение Земли в скором времени может привести к нехватке природных ресурсов);
* ПРОБЛЕМА ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА (многие болезни связаны с  загрязнением атмосферы, плохим водоснабжением и недоброкачественными продуктами питания; по данным ВОЗ здоровье зависит: 50% - от образа жизни, 20% - от качества окружающей среды, 20 % - от наследственных особенностей организма, 10% - от развития зравохранения.

alt: Этапы развития экологии как науки

description:
Этапы развития экологии как науки

I этап – (до  60-х гг. XIX в.) зарождение и становление экологии как науки: Аристотель, Плиний, Роберт Бойль, Карл Линней, С.П. Крашенинников, И.И. Лепёхин, П.С. Паллас, Ж.Б. Ламарк и др.
II этап – (после  60-х гг. XIX в.) оформление экологии в самостоятельную отрасль знаний: К.Ф. Рулье, Н.А. Северцов,  В.В. Докучаев, К. Мебиус – ввёл понятие о биоценозе, Э. Геккель и др.
III этап – (50-е гг. XX в. – до настоящего времени) превращение экологии в комплексную науку.
СОВРЕМЕННАЯ ЭКОЛОГИЯ изучает устройство и функционирование многоуровневых систем в природе и обществе в их взаимосвязи. Основной частью экологии как науки является общая экология с основными разделами: аутэкология (индивидуальные связи отдельного живого организма со средой), популяционная экология (популяции живых организмов), синэкология (взаимоотношения популяций, сообществ и экосистем со средой

description:
Теоретические  основы экологического  образования

Основные тенденции содержания ЭО:
 1) представленческая связана с акцентированием внимания на формировании системы экологических представлений;
2) отношенческая  акцентирует внимание на формировании ценностного отношения к природе;
3) технологическая  основана на формировании стратегий и технологий взаимодействия с природой (технологии США и др. стран).

alt: Современное экологическое образование

description:
Современное экологическое образование

  В широком смысле ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  - процесс и результат освоения определённого уровня экологической культуры и сформированный уровень индивидуального развития человека (экологическая образованность).
Учёные-исследователи: А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, С. Д. Дерябо, Д.Б. Лихачёв, Н.М. Мамедова,  Н.Н. Моисеев, И.Т. Суравегина, Н.Ф. Реймерс, Г.А. Ягодин, В.А. Ясвин и др.

История становления экологического образования:
* I этап – (до 1970 г.) ПРИРОДООХРАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ;
*II этап – (1970 – 1992 гг.) ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ;
*III этап – (1992 – до настоящего времени) ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ.

alt: Принципы экологического образования

description:
Принципы экологического образования

Экологическое образование должно подчиняться общим принципам дидактики (С.Г. Гильмиярова):
1) принцип всеобщности (обязательность ЭО на всех возрастных этапах человека);
2) принцип непрерывности (преемственность программ и технологий, последовательное развитие ЭК);
3) принцип системности (создание непрерывной системы ЭО);
4) принцип интегративности (интеграция разных областей теоретического знания и практической деятельности людей);
5) принцип гибкости и вариативности (изменение содержания ЭО, разнообразие экологических программ);
6) принцип культуросообразности (учёт национально-культурных традиций, демографических, природных и социально-экономических условий;  региональный компонент).

description:
Специфические принципы экологического образования

Эти принципы типичны только для данного вида образования :
*ПРИНЦИП ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ (Я.А. Коменский).
Л.В. Моисеева, С.Н. Николаева:
*ПРИНЦИП  ГУМАНИЗАЦИИ (право каждого человека на жизнь в  благоприятной среде);
*ПРИНЦИП НАУЧНОСТИ  (построение ЭО на основе  учёта достижений современной науки);
*ПРИНЦИП ПОЗИТИВНОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ (проектирование результатов воздействия человека на природу, не приводящего к разрушению).

description:
Экологическая культура как результат экологического образования

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА (Н.Н. Моисеев):  *мировоззренческий аспект;
*аспект экологического профессионализма;
*аспект экологической деятельности.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАННОСТЬ ПЕДАГОГА (И.П. Сафронов):
*систематизированные научные знания о природе;
*научные знания фундаментальных проблем взаимодействия общества и природы;
*эколого-педагогические знания для организации работы с детьми.

alt: ОТНОШЕНИЕ РЕБЁНКА К ПРИРОДЕ КАК

description:
ОТНОШЕНИЕ РЕБЁНКА К ПРИРОДЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  Важной подсистемой экологической культуры является отношение к природе. Отношение всегда имеет эмоциональную окраску, субъективно и выражается в поступках, практических действиях и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин и др.).
  Значимой характеристикой отношения является осознанность, которая формируется на основе знаний и сопряжена с переживаниями, ко всему должны  «подключиться» личностный смысл, понимание, осознание происходящего.
К сожалению, отношение к природе современного человека не может  обеспечить её сохранение и устойчивое существование на планете сообщества природы и людей.

description:
Формирование положительного отношения дошкольников к природе

  Новым типом отношения к природе в современном обществе должно стать  субъектно-этическое отношение, характеризующееся личностной установкой на партнёрское  взаимодействие с живыми объектами природы.
  Важнейшим компонентом такого отношения является поступок.
  Формирование у ребёнка субъектно-этическоего отношения к природе обеспечивается системой психологических механизмов, которые оказывают воздействие на  перцептивно-эмоциональную, когнитивную и практическую сферы личности.

alt: ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ

description:
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ

   В педагогических исследованиях  З.П. Плохий, С.Н. Николаевой, В.Д. Сыч, И.А. Комаровой,  В.Г. Фокиной и др. выявлен ряд оснований педагогической работы с дошкольниками по формированию отношения к объектам природы:
Первоосновой возникновения у ребёнка отношения к природе служит непосредственный контакт с самой природой, пребывание в ней.
 Визуальное и практическое взаимодействие ребёнка с живыми объектами природы.
Отношение формируется к конкретным объектам и явлениям природы, которые входят непосредственно в пространство жизнедеятельности ребёнка.

description:
 Личностное (субъективное) отношение ребёнка к природе появляется на основе интереса к объектам, событиям, процессам, происшествиям, с которыми его знакомит педагог, т.е. на основе экологических знаний.
Отношение ребёнка  к объектам и явлениям природы формируется только на основе чувств и эмоций – чувственные впечатления порождают личностные переживания, которые преобразуются в отношение.
 Появление у ребёнка эмоционального интереса сопряжено с поиском эффективных педагогических средств, форм, методов, способов и приёмов, вызывающих у детей личностные переживания.
 Отношение к природе может носить разные оттенки: бережное, познавательное, эстетическое, осознанно-правильное, экономно-бережное.

alt: МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДОШКОЛЬНИКОВ

Метод  обучения – система последовательных способов взаимосвязанной деятельности педагога и ребёнка, направленная на достижение поставленных учебно-воспитательных задач (И.Я. Лернер, Н.М. Скаткин, Ю.К. Бабанский и др.).

  Ю.К. Бабанский в своей классификации выделяет три группы методов:
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
методы стимулирования и мотивации;
методы контроля и самоконтроля.

alt: ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

description:
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Создание эколого-развивающей среды.
2. Совместная деятельность педагога и ребёнка.
3. Наблюдение за объектами живой и неживой природы.
4. Метод моделирования.
5. Метод проектов.
6. Игровой метод (игровые обучающие ситуации)

description:
2. Совместная деятельность
педагога  и ребёнка
       Ведущей формой совместной деятельности является создание и поддержание необходимых условий для обитателей уголка природы.
        Младший возраст: в совместной деятельности дети больше наблюдают, чем практически исполняют; воспитатель является образцом взаимодействия человека с природой.
         Старший возраст: в совместной деятельности возрастает  степень  самостоятельности детей; дети делают всё сами, а воспитатель им помогает;  дежурство в уголке природы.

alt: Наблюдение за объектами природы

description:
3. Наблюдение за объектами природы
      В дошкольном возрасте наблюдение является важным методом познания природы ( Е.И. Тихеева, А.А. Быстров, Э.И. Залкинд, С.А. Веретенникова, П.Г. Саморукова и др.)
      Целенаправленные наблюдения дают детям возможность:
    * сформировать конкретные и обобщённые представления;
     *  научить детей ориентироваться на наиболее значимые признаки наблюдаемых объектов и явлений.
         В высшем проявлении наблюдение – это деятельность, самостоятельно организуемая самим наблюдателем. Форма  восприятия и наблюдения зависят от его  содержания, вне смыслового контекста их рассмотрение бессмысленно.

alt: Самостоятельные наблюдения определённого содержания повышают интерес ребёнка к природе, создают условия для применения экологических знаний в новой ситуации, стимулируют развитие наблюдательности и познавательной активности дошкольников…

description:
       Самостоятельные наблюдения определённого содержания повышают интерес ребёнка к природе, создают условия для применения экологических знаний в новой ситуации, стимулируют развитие наблюдательности и познавательной активности дошкольников (длительно-систематические наблюдения): Т.Н. Дружинина, Л.С. Игнаткина, Т.В. Христовская и др.)
       Циклические наблюдения предполагают знакомство детей с сезонной жизнью растений (различное состояние деревьев и кустарников; циклы наблюдений за жизненными проявлениями животных и др. обитателей уголка природы. Это позволяет формировать у детей сначала общих связей живого организма со средой обитания, затем – дифференцированных, отражающих специфические формы приспособленности к ней.

description:
Методика проведения наблюдений за объектами природы

      Цель наблюдения достигается лишь тогда, когда дети видят особенности строения, поведения животных, их связи со средой обитания.
        Организационно-методические особенности проведения наблюдений
   1. Одно наблюдение должно следовать за другим без больших разрывов во времени.
    2. Преобладание визуального источника над словесным(рассматривание объекта; вопросы и короткие пояснения).
     3. В наблюдениях должны принимать участие все дети.
     4. В наблюдении могут участвовать от 3-15 детей.
     5. Педагогу важно опираться на биологические особенности и видовую специфику животных и растений.

alt: Метод моделирования – это эффективное средство формирования разнообразных знаний и навыков, которое оказывает положительное влияние на интеллектуальную сферу детей; с помощью пространственных и графических моделей…

description:
      Метод моделирования –
       это эффективное средство формирования разнообразных знаний и навыков, которое оказывает положительное влияние на интеллектуальную сферу детей; с помощью пространственных и графических моделей совершенствуется ориентировочная деятельность; формируются интеллектуальные, перцептивные и практические действия детей (Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец).
                                ВИДЫ  МОДЕЛЕЙ:
      * иконические модели (сходство с натурой);
      * модели отдельных животных (изучение приспособленности  живого организма к сере обитания);
      * моделирование признаков растений Н.И. Ветровой (модель-шкала: цвет, величина, характер поверхности и пр.);
      * сенсорная модель (модель-полоска, отображающая варьирующие признаки растений);

alt: Л.А. Венгер, Т.В. Лаврентьева,

description:
   *модели, воспроизводящие характер сцепления отдельных компонентов комплекса «животное-среда»;
   *графическое моделирование – пространственно-временной тип, представленный серией графических изображений объекта природы на разных этапах его преобразования, (Л.А. Венгер, Т.В. Лаврентьева, В.В. Холмовская и др.).
               Типы графических моделей:
Календарь наблюдений за явлениями природы.
Календарь наблюдений за погодой.
Календарь наблюдений за птицами во время зимней подкормки (в течении 2-х недель дети отбирают карточки с изображением наблюдаемых птиц, а затем изображают символически).
    *графическая модель роста и развития животного.

alt: Игровой метод Оптимальной формой включения сюжетно-ролевой игры в процесс ознакомления детей с природой являются игровые обучающие ситуаци (ИОС) , которые создаются педагогом для решения конкретных…

description:
Игровой метод
      Оптимальной формой включения сюжетно-ролевой игры в процесс ознакомления детей с природой являются игровые обучающие ситуаци (ИОС), которые создаются педагогом для решения конкретных дидактических задач на экологических занятиях, в процессе наблюдений, прогулки и пр.
      ИОС первого типа – использование игрушек-аналогов,  которые изображают разные объекты природы.
      ИОС второго типа – использование кукол, изображающих персонажей разных литературных произведений (Буратино, синьор Помидор, Незнайка, Петрушка, Лесовичок и др.)
      ИОС третьего типа – разные варианты игр в путешествие: «Экспедиция в ….», «Поездка на …», «Путешествие к …» и др. как вид игры с прямым обучением детей и передачей новых экологических знаний о природе.

alt: Типы экологических занятий в ДОО

description:
Типы экологических занятий в ДОО

Занятия первично-ознакомительного вида. Обязательное использование дидактических пособий для формирования правильных представлений о природе.
Занятия углублённо-познавательного вида. Закрепление, уточнение и расширение представлений о природе.
Занятия обобщающего вида. Выделение ряда значимых (существенные и характерные) признаков объекта природы.
Занятия комплексного вида (Н.А. Ветлугина и др.) состоят из трёх частей: 1) уточнение  и обобщение представлений об объекте природы; работа с календарём природы; 2) выставка произведений художников, переживание красоты; 3) художественно-продуктивная деятельность детей.

description:
Формы экологического образования детей

   1. Циклы наблюдений за обитателями уголка природы и участка ДОО.
    2. Заполнение календарей (природы, погоды и пр.).
    3. Непосредственное общение ребёнка с природой – взаимосвязанные мероприятия, которые учат детей духовному контакту с растениями и животными.
                 Комплексные и развлекательные мероприятия:
       Поход влияет на нравственное воспитание ребёнка, учит бережно относиться к природе и её объектам.
       Экскурсия позволяет получать ребёнку экологические знания в естественной обстановке. Виды: на естественные объекты (сквер, парк, водоём и пр.); на сельскохозяйственные объекты (огород, ферма, сад и пр.).
       Природоохранные акции  как экологическая пропаганда среди родителей.
      Экологические праздники, досуги и развлечения.  Положительный эмоциональный отклик на их природное содержание.

description:
Диагностика экологической  образованности детей

      Систематическое наблюдение педагога за каждым ребёнком является диагностической деятельностью, в  которой можно выделить следующие аспекты:
НАБЛЮДЕНИЕ И СРАВНЕНИЕ – осмыслить увиденное и дать ему педагогическую оценку.
АНАЛИЗ – установить причины, почему поведение или действия  ребёнка отличаются от нормативного поведения  в природе.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ – экстраполяция данных, полученных в результате сопоставления действий ребёнка,  его поведения в природе и пр.
КОРРЕКЦИЯ (ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА) – индивидуальная и совместная деятельность  педагога и ребёнка по формированию основ экологической культуры.

alt: МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

description:
МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ

НАБЛЮДЕНИЕ за поведением ребёнка – основной метод педагогической диагностики, которым можно пользоваться постоянно.
ОПРОС – метод получения первичной социологической  информации с целью получить ответы на факты, события, мнения и т.п. (продумать вопросы).
  Среди видов опроса существуют письменные и устные.
АНКЕТИРОВАНИЕ – групповое или индивидуальное. Анкета – это система вопросов, имеющая строгую структуру: вводная часть, основная часть, паспортичка (вопросы о социально-демографических характеристиках опрашиваемых).
ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ – беседа интервьюера и респондента, применяемая для уточнения проблемы.

description:
Диагностика экологической культуры детей

       Критерии освоения детьми познавательных умений (по  Т.А. Серебряковой): наличие основных познавательных умений (возможности и возрастные особенности); степень самостоятельности.
    Критерии сформированности у детей трудовых умений и навыков: владение способами труда; качество и результативность труда в природе; степень самостоятельности в труде.
    Критерии сформированности  у детей отношения к природе: устойчивый интерес с природе; потребность в общении с природой; способность  положительно-эмоционально  реагировать на объекты природы; проявление гуманных чувств при взаимодействии с природой (сочувствие, сопереживание, эмпатия).

title: Теория и история экологического образования детей.


file_name: New Microsoft PowerPoint Presentation (3).ppt

alt: ԽԱՉԱՏՈՒՐ ԱԲՈՎՅԱՆԻ ԱՆՎԱՆ ՀԱՅԿԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ ՌԵՖԵՐԱՏ ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ` Մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի և ինֆորմատիկայի ԲԱԺԻՆ` Ֆիզիկա ԿՈՒՐՍ` 2-րդ /մագիստրատուրա/ ԱՌԱՐԿԱ` Ոչ գծային օպտիկայի երևույթներ ԹԵՄԱ` Ոչ…

description:
ԽԱՉԱՏՈՒՐ ԱԲՈՎՅԱՆԻ ԱՆՎԱՆ ՀԱՅԿԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

ՌԵՖԵՐԱՏ

ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ` </u>Մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի և ինֆորմատիկայի<br><u>ԲԱԺԻՆ` Ֆիզիկա
ԿՈՒՐՍ`</u> 2-րդ /մագիստրատուրա/<br><u>ԱՌԱՐԿԱ` Ոչ գծային օպտիկայի երևույթներ
ԹԵՄԱ` </u>Ոչ գծային օպտիկայի առարկան, նրա զարգացման պատմությունը:<br> 		Ոչ գծային օպտիկայի էֆեկտների դասակարգումը:<br><u>ԴԱՍԱԽՈՍ` Ասլիզադյան Վլադիմիր
ՈՒՍԱՆՈՂՈՒՀԻ` Դանիելյան Մարգարիտա

ԵՐԵՎԱՆ 2017թ

description:
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

Ներածություն-------------------------------------------------------------------------------էջ2

§1. Ոչ գծային օպտիկայի առարկան, նրա զարգացման պատմությունը--էջ3

§2. Ոչ գծային օպտիկայի էֆեկտների դասակարգումը--------------------------էջ6

Եզրակացություն----------------------------------------------------------------------------էջ14

օգտագործված գրականության ցանկ—----------------------------------------------էջ15

alt: ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Մինչև լազերի հայտնագործումը համարել են, որ լույսի ազդեցությամբ միջավայրի օպտիկական բնութագրերը, որոնց թվում` բեկման ցուցիչը, կախված չեն այդ միջվայրում տարածվող լույսի ուժգնությունից: Սակայն լազերի…

description:
ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ
Մինչև լազերի հայտնագործումը համարել են, որ լույսի ազդեցությամբ միջավայրի օպտիկական բնութագրերը, որոնց թվում` բեկման ցուցիչը, կախված չեն այդ միջվայրում տարածվող լույսի ուժգնությունից: Սակայն լազերի երևան գալուց հետո պարզվել է, որ մեր ունեցած պատկերացումները միջավայրի բնութագրերի անփոփոխ լինելու վերաբերյալ ճշմարիտ են, եթե միջավայրով անցնող լույսի փնջերի ուժգնությունը փոքր է: Բանն այն է, որ լազերային հզոր ճառագայթումը կարող է փոխել միջավայրի օպտիկական բնութագրերը, որոնք այսուհետև դառնում են կախված այդ ճառագայթման էլեկտրական դաշտի լարվածությունից: Իրոք, լազերի հզոր ճառագայթման էլեկտրական դաշտի լարվածությունը նույն կարգի է, ինչ նյութի ատոմներում և մոլեկուլներում էլեկտրական դաշտի լարվածությունը: Նշանակում է` այդպիսի ճառագայթման ազդեցությամբ կարող է փոփոխվել ատոմի էլեկտրոնի, հետևաբար` նաև ատոմի և ատոմներից կազմված համակարգի` նյութի վիճակը: Բայց այդ փոփոխությունները շրջելի են. լազերային լուսարձակումը դադարելուց հետո միջավայրի բնութագրերը <<վերականգնում են>> իրենց նախկին արժեքները:
Ոչ գծային օպտիկան ֆիզիկայի այն բաժինն է, որն ուսումնասիրում է այնպիսի երևույթներ, որոնք առաջանում են միջավայրում հզոր լուսային փնջեր տարածվելիս:
Քսաներրորդ դարում ֆիզիկայի խոշորագույն նվաճումներից է ոչ գծային օպտիկայի զարգացումը, որը բացի տեսական նշանակությունից հնարավորություն տվեց լուծելու մի շարք տեխնիկական խնդիրներ: Ոչ գծային օպտիկական պրոցեսների ուսումնասիրությունները նպաստեցին լազերային տեխնիկայի, սպեկտրոսկոպիայի, ֆոտոնիկայի և այլ բնագավառների զարգացմանը:
Ոչ գծային օպտիկայի առաջացումը անմիջականորեն կապված է քսաներրորդ դարի կեսերին ալիքների երկարությունների օպտիկական տիրույթում սկզբունքորեն նոր հզոր ճառագայթման աղբյուրների՝ օպտիկական քվանտային գեներատորների (լազերների) ստեղծման  հետ: Լազերների ստեղծումը և քվանտային էլեկտրոդինամիկայի զարգացումը սկզբունքորեն փոխեցին իրավիճակը օպտիկայում:

alt: §1. ՈՉ ԳԾԱՅԻՆ ՕՊՏԻԿԱՅԻ ԱՌԱՐԿԱՆ, ՆՐԱ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԸ Երբ խոսվում է նյութում լույսի տարածման մասին, ենթադրվում է, որ միջավայրի օպտիկական բնութագրերը (մասնավորապես բեկման ցուցիչը) չեն…

description:
§1. ՈՉ ԳԾԱՅԻՆ ՕՊՏԻԿԱՅԻ ԱՌԱՐԿԱՆ, ՆՐԱ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԸ
Երբ  խոսվում է նյութում լույսի տարածման մասին, ենթադրվում է, որ միջավայրի օպտիկական բնութագրերը (մասնավորապես բեկման ցուցիչը) չեն փոփոխվում նրա ազդեցության տակ: Սրանից հետևում է, որ մասնավորապես սուպերպոզիցիայի սկզբունքը թույլ է տալիս ցանկացած ալիքային դաշտ դիտել որպես ամենապարզ տարածական կոնֆիգուրացիայի դաշտերի հանրահաշվական գումար (օրինակ՝ հարթ մոնոքրոմատիկ ալիքի դեպքում): Ընդ որում այդ դեպքում բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը տարածվում են միմյանցից անկախ են:
Մինչ լազերային դարաշրջանը լույսի աղբյուրը, նույնիսկ խոշոր օպտիկական համակարգի օգտագործմամբ լուսային էլեկտրամագնիսական ալիքում, կարող էր ապահովել կարգով շատ անգամ փոքր էլեկտրական դաշտ, քան ներքին ատոմային դաշտը: Դա նշանակում է, որ ալիքի էլեկտրամագնիսական դաշտի ազդեցությունը միջավայրի հատկությունների վրա անտեսվում էր և իդեալական պայմաններում այն չէր էլ դրսևորվում: Այդ դեպքում միջավայրի անդրադարձը արտաքին օպտիկական ազդեցությանը համեմատական էր ալիքում էլեկտրական դաշտի մեծությանը և սուպերպոզիցիայի գծային սկզբունքը իրագործվում է: Ուստի նյութում (լույսի հետ փոխազդեցության ժամանակ) առաջացած այդպիսի երևույթները տեսականորեն նկարագրելու համար անհրաժեշտ համակարգը անվանվում է գծային օպտիկա:
Սակայն լազերի ի հայտ գալուց հետո պարզ դարձավ, որ մեր ունեցած պատկերացումները միջավայրի բնութագրերի անփոփոխ լինելու մասին ճշմարիտ են միայն այն դեպքում, երբ միջավայրով անցնող լուսային փնջի ուժգնությունը փոքր է: Բանը նրանում է, որ լազերային ճառագայթման իմպուլսի ինտեսիվությունը կարգով շատ մեծ է ցանկացած լույսի աղբյուրի ինտեսիվությունից:
Լույսի ինտեսիվությունը որոշվում է այն ֆոտոնների թվով, որոնք անցնում են միավոր մակերևույթի միջով միավոր ժամանակում: Այն որոշվում է հետևյալ բանաձևով՝

title: Предмет нелинейной оптики, история ее развития.  Классификация эффектов нелинейной оптики.


file_name: Название компоненто и результата  деления.ppt

alt: Урок математики 2 класс

description:
      Урок       математики

2 класс
Учитель: Дзиова И.А.

alt: Устный счёт Найди сумму чисел 40 и 55

description:
               Устный  счёт

Найди сумму чисел 40 и 55.

Чему равна разность чисел 38 и 9?
 К  23 прибавь столько же.

Первый множитель 3, второй множитель 6. Чему равно произведение?

На сколько нужно умножить 2, чтобы получить 16?

95

29

46

18

8

description:
Задача

      У Сослана 3 яблока, 2 половинки и
4 четвертинки. Сколько яблок у Сослана?

description:
-Прочитайте  выражение, используя названия компонентов и результата сложения.
    9  +  14 = 23
-Прочитайте  выражение, используя названия компонентов и результата вычитания.
   65 -  20 = 45
-Вспомните, как называются компоненты и результат умножения.
    8  ·    2  = 16

description:
               8*2=16

               16:2=8

               16:8=2

alt: Тема урока «Название компонентов и результата деления»

alt: Цели и задачи урока: познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счёта; развивать внимание…

description:
Цели  и  задачи  урока:

познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении;
 закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счёта;
 развивать внимание и логическое мышление.

alt: Работа с учебником Устно №1, стр

description:
Работа с учебником

Устно №1, стр.62

alt: Найдите значение числовых выражений, называя компоненты действия деления 14 : 7 = 10 : 2 = 8 : 2 = 6 : 3 = 2…

description:
          Найдите значение числовых     выражений, называя компоненты действия деления

   14 : 7 =
  10 : 2 =                                     8 : 2 =                                             6 : 3 =

2
5
4
2

alt: ФИЗМИНУТКА А теперь ребята, встали!

description:
ФИЗМИНУТКА

А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

alt: Работа с учебником №2,стр.62 №6,стр

description:
Работа с учебником

№2,стр.62
№6,стр.62

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: Домашнее задание Учебник с.62, № 5, №8

description:
Домашнее задание

Учебник с.62, № 5, №8.

title: презентация к уроку математики 2 класс.Тема"Название компонентов и результата деления"


file_name: Дефектоскоп Авикон-02Р.pptx

alt: Ультразвуковой дефектоскоп Авикон-02Р

description:
Ультразвуковой дефектоскоп Авикон-02Р

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: Дефектоскоп Авикон-02Р

description: Дефектоскоп Авикон-02Р

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Ультразвуковой дефектоскоп Авикон-02Р


file_name: Преобразование графиков элем. функций.ppt

description:
─ наглядность  и  доступность  изложения
    теоретического  материала;
─ неоднократная  возможность  просмотра  динамики
    преобразования  графиков;
─ возможность индивидуального выбора темпа и
     уровня процесса  усвоения и  закрепления  учебного
     материала;
─ рациональное  использование  времени  урока;
─ возможность  самостоятельного  обучения;
─ сохранение  положительного
    психологического  настроя  на  обучение.

Актуальность использования компьютерной презентации по данной теме:

description:
Содержание

1.Параллельный перенос по оси Оу.
2.Параллельный перенос по оси Ох.
3.Симметричное отображение относительно оси Ох.
4.Симметричное отображение относительно оси Оу.
5.Графики функций, содержащих модуль.
6.Растяжение (сжатие) вдоль оси Оу.
7.Растяжение (сжатие) вдоль оси Ох.

alt: Параллельный перенос по оси Oy

description:
1.Параллельный перенос по оси Oy

   Чтобы построить график функции
                     у = f(x) + a,
   можно график функции у = f(x) сдвинуть вдоль оси Оу на a единиц в сторону, совпадающую со знаком a.

alt: Параллельный перенос по оси Оу y = f(x) график исходной функции y = f(x) + a y = f(x) – a параллельный перенос вверх по…

description:
y = f(x) + a

y = f(x)

y = f(x) - a

+a

-a

1. Параллельный перенос по оси Оу

  y = f(x)
 график исходной
 функции

y = f(x) + a

y = f(x) – a

параллельный
перенос вверх
по оси Оу

параллельный
перенос вниз
по оси Оу

х

у

0

alt: Параллельный перенос по оси Ox

description:
2.Параллельный перенос по оси Ox

   Чтобы построить график функции
                      у = f(x + a),
   можно график функции у = f(x) сдвинуть вдоль оси Ох на a единиц в сторону, противоположную знаку a.

description:
y = f(x+а)

y = f(x)

y = f(x-а)

-a

+a

2. Параллельный перенос по оси Ох

  y = f(x)
  график исходной
  функции

y = f(x+a)

y = f(x–a)

параллельный
перенос влево
по оси Ох

параллельный
перенос вправо
по оси Ох

х

у

0

alt: Симметричное отображение вдоль оси

description:
3. Симметричное отображение вдоль оси Ox

  Чтобы построить график функции
                  у = - f(x),
   можно построить изображение,
   симметричное графику функции
   у = f(x) относительно оси Ох.

description:
y =  - f(x)

y = f(x)

3. Симметричное отображение относительно оси Ох

  y = f(x)
 график исходной
 функции

y = - f(x)

симметричное
отображение
относительно
оси Ох

х

у

0

-с

+с

в

alt: Симметричное отображение вдоль оси

description:
4. Симметричное отображение вдоль оси Oy

   Чтобы построить график функции
                    у = f(−х),
   можно построить изображение, симметричное графику функции
   у = f(x) относительно оси Оу

description:
y =  f(-x)

y = f(x)

4. Симметричное отображение относительно оси Оу

  y = f(x)
 график исходной
 функции

y = f(-x)

симметричное
отображение
относительно
оси Оу

х

у

0

-с

+a

-a

alt: Графики функций, содержащих модуль

description:
5. Графики функций, содержащих модуль.

  Чтобы построить график функции
                      у = | f(x) |,
 достаточно построить график функции у = f(x), и ту часть графика, которая расположена в нижней полуплоскости, симметрично отобразить относительно оси Ох.

alt: Графики функций, содержащих модуль

description:
y =|f(x)|

y = f(x)

5.1. Графики функций, содержащих модуль.

     y = f(x)
 график исходной
 функции

     y =|f(x)|

часть графика,
лежащая над осью Ох
сохраняется, часть
лежащая ниже оси Ох,
симметрично
отображается
относительно оси Ох

у

alt: Графики функций, содержащих модуль

description:
5.2 Графики функций, содержащих модуль.

   Чтобы построить график функции
                       у = f(| х |) ,
   достаточно построить для х > 0 график функции у = f(x), а затем отобразить его симметрично относительно оси Оу.

alt: Графики функций, содержащих модуль

description:
5.2.Графики функций, содержащих модуль.

  y = f(x) -
 график исходной
 функции

y = f(|x|)

часть графика
при х > 0 сохраняется,
она же симметрично
отображается
относительно
оси Оу

х

у

0

y = f(x)

y = f(|x|)

description:
6.Растяжение вдоль оси Oy

  Чтобы построить график функции
               у = kf(x) при k > 0,
   можно график функции у = f(x) растянуть вдоль оси Oу при k > 1
   и сжать вдоль оси Oу при 0 < k <1.

description:
y =  2f(x)

y = f(x)

6.1. Растяжение вдоль оси Оу

  y = f(x)
 график исходной
 функции

y = kf(x)

растяжение вдоль
оси Оу в k раз если
k > 1
(на рисунке k = 2)

х

у

0

2

-2

-1

1

description:
y = 1/2f(x)

y = f(x)

6.2. Сжатие вдоль оси Оу

  y = f(x)
 график исходной
 функции

y = kf(x)

сжатие вдоль
оси Оу в  1/k раз
если  k < 1
(на рисунке k = 1/2)

х

у

0

1/2

-1/2

1

-1

description:
7.Растяжение вдоль оси Ox

   Чтобы построить график функции
              у = f(kx) при k > 0,
    можно график функции у = f(x)     растянуть вдоль оси Оx,
 если 0 < k < 1, и сжать вдоль оси Оx, если k > 1.

description:
y = f(2х)

y = f(x)

7.1. Растяжение вдоль оси Ох

  y = f(x)
 график исходной
 функции

y = f(kx)

растяжение вдоль
оси Ох в 1/k раз если
k < 1
(на рисунке k = 1/2)

х

у

0

2

-2

-1

1

description:
y = f(2х)

y = f(x)

7.2. Сжатие вдоль оси Ох

  y = f(x)
 график исходной
 функции

y = f(kx)

сжатие вдоль
оси Ох в k раз если
k > 1
(на рисунке k = 2)

х

у

0

1

-1

-2

2

title: Презентация "Преобразование графиков элементарных функций"


file_name: Природа моего края.pptx

alt: Природа моего края. ОСЕНЬ

description:
Природа моего края.
         ОСЕНЬ

Презентацию создала Газизуллина Файруза Зиннуровна
Воспитатель
Детский сад №46 «Сказка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

alt: Пушистая Белочка

description: Пушистая Белочка

alt: Золотая Осень

description: Золотая Осень

alt: Загадки природы Кто здесь лежит?

description:
Загадки природы

Кто здесь лежит?

alt: Загадки природы

description: Загадки природы

alt: Жизнь

description: Жизнь

alt: Полезная брусника

description: Полезная брусника

alt: Ягода голубика

description: Ягода голубика

alt: Пушистая белочка – обитатель нашего леса

alt: Чудо природы

description: Чудо природы

alt: Нельзя засорять лес!!!

description: Нельзя засорять лес!!!

alt: Не ломайте деревья!!!

description: Не ломайте деревья!!!

alt: Вкусный чай на природе.

description: Вкусный чай на природе.

intro: представляю Вашему вниманию презентацию. В создании презентации использовала свои собственние фотографии. Хочу Вам показать какаякрасивая осень на Крайнем Севере. Презентацию можно использовать на занятиях по ОПОСМ.

title: Презентация "Природа моего края - Осень"


file_name: 71 Adjectives. Adverbs. Comparisons. 9 class.pptx

alt: Adjectives. Adverbs. Comparisons


file_name: падежи презентация.pptx

alt: МОУ «Новоивановская школа» Амвросиевского района

description:
МОУ «Новоивановская школа»Амвросиевского района ДНР

Презентация « Падежи имён существительных»

Подготовила учитель начальных классов
Ковалёва Тамара Ивановна
 2020год

title: Падежи. Русский язык в начальных классах.


file_name: Презентация на тему_ “Закон Чарльза об идеальных газах”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Закон Чарльза об идеальных газах ”

description:
Презентация на тему: “Закон Чарльза об идеальных газах”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
Закон Шарля идеальных газов назван в честь Жака Шарля, сформулировавшего первоначальный закон.
Идеальный газ можно определить как теоретический газ, состоящий из молекул, на которые не действуют никакие силы, кроме как при столкновении друг с другом и со стенками сосуда, в котором заключен газ.
Это газ, который полностью соответствует закону Бойля .
Закон Шарля является частным случаем закона идеального газа. Он утверждает, что объем фиксированной массы газа прямо пропорционален температуре. Этот закон применим к идеальным газам, находящимся под постоянным давлением, где могут изменяться только объем и температура.

alt: Какова формула закона Чарльза?

description:
Какова формула закона Чарльза?
В/Т = к,
где V — объем газа, T — температура газа (измеряется в градусах Кельвина), а k — константа.
Согласно этой формуле при фиксированном давлении объем газа пропорционален температуре газа. С повышением температуры увеличивается и объем газа.

description:
6 фактов о законе Чарльза
Жак Шарль, сформулировавший закон Шарля идеальных газов, также является изобретателем первого воздушного шара с водородом , который совершил свой первый полет в августе 1783 года.
При нагревании фиксированной массы газа, т. е. при повышении температуры, увеличивается и объем. Точно так же при охлаждении объем газа уменьшается.
Кондиционеры и вентиляторы работают по закону Чарльза. Горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. Вентиляторы работают на вращении воздуха, тогда как кондиционеры также выпускают струю холодного воздуха из сжатых хладагентов.

description:
Хлеб и пирожные также используют закон идеальных газов Чарльза. Углекислый газ, попавший в ферментированное тесто, расширяется при выпечке и делает хлеб и пирожные пышными.
Если держать аэрозольные баллончики и баллончики с дезодорантом на солнце, они могут лопнуть. Сжатые газы будут расширяться при повышении температуры внутри банок.
Паровые двигатели и автомобильные двигатели внутреннего сгорания также работают по принципу расширения газов при повышении температуры. Закон Чарльза используется для применения механических движений в этих двигателях.


alt: ПРОГРАММИРОВАНИЕ ЛИНЕЙНЫХ АЛГОРИТМОВ

description:
ПРОГРАММИРОВАНИЕ  ЛИНЕЙНЫХ  АЛГОРИТМОВ

НАЧАЛА ПРОГРАММИРОВАНИЯ

7  класс.10 урок. гос.

alt: Ключевые слова вещественный тип данных целочисленный тип данных символьный тип данных строковый тип данных логический тип данных

description:
Числовые типы данных

Стандартные функции языка Паскаль:

Функция

Назначение

Тип аргумента

Тип результата

abs (x)

Модуль  x

integer, real

Такой же, как у аргумента

sqr (x)

Квадрат x

sqrt (x)

Квадратный корень из x

real

rouid (x)

Округление  х до ближайшего целого

real

frac (x)

Целая часть x

int (x)

Дробная часть x

random

Случайное число от 0 до 1

-

real

random (x)

Случайное число от 0 до x

integer

alt: Исследование функций round , int и frac

description:
Исследование функций round, int и frac

Выполните программу несколько раз для
x  {10,2; 10,8; –10,2; –10,8}.
Какой будет тип результата каждой из этих функций?

program n_3;
 var x: real;
begin
  writeln ('Исследование функций round, int, frac');
  write ('Введите x>>');
  readln (x);
  writeln ('Округление - ', round(x));
  writeln ('Целая часть - ', int(x));
  writeln ('Дробная часть - ', frac(x))
end.

?

description:
Целочисленный тип данных

Операции над целыми числами в языке Паскаль:

Операция

Обозначение

Тип результата

Сложение

+

integer

Вычитание

-

Умножение

*

Получение целого частного

div

Получение целого остатка деления

mod

Деление

/

real

alt: Операции div и mod program n_4; var x, a, b, c, s: integer; begin writeln ('Нахождение суммы цифр трёхзначного числа'); write ('Введите исходное число>>'); readln…

description:
Операции div и mod

program n_4;
  var x, a, b, c, s: integer;
begin
  writeln ('Нахождение суммы цифр трёхзначного числа');
  write ('Введите исходное число>>');
  readln (x);
  a:=x div 100;
  b:=x mod 100 div 10;
  c:=x mod 10;
  s:=a+b+c ;
  writeln ('s= ', s)
end.

Трёхзначное число можно представить в виде следующей суммы: x = a·100 + b·10 + c, где а, b, с - цифры числа.
Программа нахождения суммы цифр вводимого с клавиатуры целого трёхзначного числа.

alt: Символьный и строковый типы данных

description:
Символьный и строковый типы данных

Функция ord преобразовывает букву в её числовой код.

Символы – это все буквы и значки, которые есть на клавиатуре. Для ввода в программу символьных переменных необходимо указать для них символьный тип данных char.

Функция chr преобразовывает числовой код символа в сам символ.

Значением строковой величины (тип string) является произвольная последовательность символов, заключенная в апострофы.

W

chr

87

ord

W

%

37

%

4

52

4

S

83

S

var c: string
c:= chr(52)+chr(37)

с

4%

alt: Символьный и строковый типы данных program n_5; var a: char; kod: integer; b: string; begin writeln ('Код и строка'); write ('Введите исходную букву>>'); readln (a);…

description:
Символьный и строковый типы данных

program n_5;
  var a: char; kod: integer; b: string;
begin
  writeln ('Код и строка');
  write ('Введите исходную букву>>');
  readln (a);
  kod:=ord(a);
  b:=chr(kod–1)+a+chr(kod+1);
  writeln ('Код буквы ', a, '-', kod);
  writeln ('Строка: ', b)
end.

Вывод на экран кода буквы введённой с клавиатуры

Вывод на экран строки из трёх букв.
Каких?

description:
Логический тип данных

Величины логического типа принимают всего два значения: false и true;
false < true.
Логические значения получаются в результате выполнения операций сравнения числовых, символьных, строковых и логических выражений.
В Паскале логической переменной можно присваивать результат операции сравнения.

description:
Логический тип данных

Пусть ans - логическая переменная,
           n - целая переменная.
В результате выполнения оператора присваивания
ans:=n mod 2=0
переменной ans будет присвоено значение true при любом чётном n и false в противном случае.

program n_6;
  var n: integer; ans: boolean;
begin
  writeln ('Определение истинности высказывания о чётности числа');
  write ('Введите исходное число>>');
  readln (n);
  ans:=n mod 2=0;
  writeln ('Число ', n,' является четным - ', ans)
end.

description:
Логический тип данных

Логическим переменным можно присваивать значения логических выражений, построенных с помощью логических функций и (and), или (or), не (not).

Логическая операция
в Паскале

Название операции

and

конъюнкция
(логическое умножение)

or

дизъюнкция
(логическое сложение)

not

отрицание (инверсия)

alt: Определение истинности высказывания о равнобедренном треугольнике'); write ('Введите значения a, b, c>>'); readln (a, b, c); ans:=(a=b) or (a=c) or (b=c); writeln ('Треугольник с длинами…

description:
program n_7;
  var a, b, c: integer; ans: boolean;
begin
  writeln ('Определение истинности высказывания
                        о равнобедренном треугольнике');
  write ('Введите значения a, b, c>>');
  readln (a, b, c);
  ans:=(a=b) or (a=c) or (b=c);
  writeln ('Треугольник с длинами сторон ', a, ',', b,
                     ',', c, ' является равнобедренным - ', ans)
end.

Логический тип данных

alt: Самое главное Типы данных в языке

description:
Самое главное

Типы данных в языке Паскаль:
вещественный
целочисленный
символьный
строковый
логический и другие.
Для них определены соответствующие операции и функции.

alt: Вопросы и задания Для заданного x вычислите у по формуле у = х 3 + 2,5 х 2 – х +1

description:
Вопросы и задания

Для заданного x вычислите у по формуле
 у = х3 + 2,5х2 – х +1.
При этом:
а) операцию возведения в степень использовать запрещено;
б) в одном операторе присваивания можно использовать не более одной арифметической операции (сложение, умножение, вычитание);
в) в программе может быть использовано не более пяти операторов присваивания.
Подсказка: преобразуйте выражение к следующему
виду: y =((x + 2,5)x –1)x +1.

 По заданным координатам точек А и В вычислите длину отрезка АВ.

Пример входных данных

Пример выходных данных

xa = 1
ya = 2
xb = 10
yb = 7

| AB | = 10.0

Известны длины сторон треугольника  a, b, c.
Напишите программу, вычисляющую площадь этого треугольника.

Пример входных данных

Пример выходных данных

a = 3
b = 4
с = 5

 s = 6.0

Известны координаты вершин A, B, C треугольника.
Напишите программу, вычисляющую площадь этого треугольника.

Пример входных данных

Пример выходных данных

xa = 2
ya = 1
xb = 6
yb = 5
xc = 10
yc = 1

 s = 16.0

Если сумма налога исчисляется в рублях и копейках, то налоговая служба округляет её до ближайшего рубля (до 50 копеек - с недостатком, свыше 50 копеек  (включая 50) - с  избытком).
Используйте компьютер, чтобы ввести точную сумму  налога и вывести, сколько следует уплатить.

Исследуйте работу функции random, запустив многократно на выполнение программу:
program n_8;
var x, n: integer;
begin
writeln ('Исследование функции random');
randomize (*для генерации различных случайных чисел
при каждом запуске программы *);
write ('Введите x>>');
readln (x);
write ('Введите n>>');
readln (n);
writeln ('random(', x, ')=', random(x));
writeln ('random(', x, ')+', n, '=', random(x)+n)
end.

Как можно получить случайное число из промежутка (0; x)?

Как можно получить случайное число из промежутка (0; x]?

Как можно получить случайное число из промежутка (n; x + n)?

Одна компания выпустила лотерейные билеты трёх  разрядов: для молодежи, для взрослых и для стариков.
Номера билетов каждого разряда лежат в пределах:
для молодёжи - от 1 до 100;
для взрослых - от 101 до 200;
для стариков - от 201 до 250.
С помощью компьютера выберите случайным образом лотерейный билет в каждом разряде.

Запишите на языке Паскаль программу, которая для  произвольного двузначного числа определяет:
а) сумму и произведение его цифр;
б) число, образованное перестановкой цифр исходного числа.

Пример входных данных

Пример выходных данных

845

Следует сдать:
банкнот по 500 руб. – 1 шт.
банкнот по 100 руб. – 3 шт.
банкнот по 50 руб. – 0 шт.
банкнот по 10 руб. – 4 шт.

Запишите на языке Паскаль программу, которая
вычисляет сумму кодов букв в слове БАЙТ.

Запишите на языке Паскаль программу, которая выводит на экран строку символов, коды которых  равны 66, 69, 71, 73, 78.

Разработайте программу, которая запрашивает три строковые величины – взаимосвязанные прилагательное, существительное и глагол, а затем печатает все варианты фраз с использованием введённых слов.

Пример входных данных

Пример выходных данных

ЗЕЛЁНЫЕ
ЛИСТЬЯ
РАСПУСКАЮТСЯ

ЗЕЛЁНЫЕ ЛИСТЬЯ РАСПУСКАЮТСЯ
ЗЕЛЁНЫЕ РАСПУСКАЮТСЯ ЛИСТЬЯ
ЛИСТЬЯ ЗЕЛЁНЫЕ РАСПУСКАЮТСЯ
ЛИСТЬЯ РАСПУСКАЮТСЯ ЗЕЛЁНЫЕ
РАСПУСКАЮТСЯ ЗЕЛЁНЫЕ ЛИСТЬЯ
РАСПУСКАЮТСЯ ЛИСТЬЯ ЗЕЛЁНЫЕ

Даны значения целочисленных переменных:
 a = 10, b = 20.
Чему будет равно значение логической переменной rez после выполнения операции присваивания?
а) rez:=(a=10) or (b>10)
б) rez:=(a>5) and (b>5) and (a<20) and (b<30)
в) rez:=( (not(a<15)) or (b>20)

Составьте программу, вводящую true, если высказывание является истинным, и false в противном случае:
а) сумма цифр трёхзначного числа x является чётным числом;
б) треугольник со сторонами a, b, с является разносторонним.

Идёт k-я секунда суток. Разработайте программу, которая по введённой k-й секунде суток определяет,  сколько целых часов h и целых минут m прошло с начала суток.
Например, если k =13257=3 х 3600 + 40 х 60 + 57,
то h =3 и m = 40.
Выведите на экран фразу: It is … hours … minutes.
Вместо многоточий программа должна выводить значения h и m, отделяя их от слов ровно одним пробелом.

Пример входных данных

Пример выходных данных

13 257

It is 3 hours 40 minutes.

Запишите на языке Паскаль программу, реализующую алгоритм работы кассира, выдающего покупателю сдачу (s) наименьшим количеством банкнот по 500 (k500), 100  (k100), 50 (k50) и 10(k10) рублей.

alt: Опорный конспект Тип данных в Паскале

description:
Опорный конспект

Тип данных в Паскале

Типы данных в языке Паскаль: вещественный, целочисленный, символьный, строковый, логический.

Целые

Логические

abs (x),sqr (x),
sqrt (x), +, -, *, /

Числовые

ord, char

Символьные

and, or, not

Вещественные

title: ПРОГРАММИРОВАНИЕ  ЛИНЕЙНЫХ  АЛГОРИТМОВ


file_name: БАШКИРСКАЯ кухня.pptx

alt: БАШКИРСКАЯ КУХНЯ Урок по курсу

description:
БАШКИРСКАЯ КУХНЯ

Урок по курсу ОДНКНР 8 класс

description:
ПЕРЕМЯЧ

жареный в масле или печёный пирожок из пресного или дрожжевого теста с начинкой, круглой формы, с отверстием с одной                                                  стороны.

description:
БУККЕН

 вкусные пирожки в виде полумесяца получаются большими и сытными. Готовятся они с различной начинкой.

description:
БАУРСАК

небольшие пончики, жаренные во фритюре в казане.

description:
КУРУТ

засушенные шарики из сюзьмё - практически не портящийся, сытный, высококалорийный кисломолочный продукт. Его употребляют в пишу в сухом виде, растворяют в воде и используют в качестве приправы, применяют для приготовления прохладительных напитков. Правильно приготовленный курут можно хранить в обычных условиях 7-8 лет.

intro: материал презентации можно использовать для ознакомления с кулинарными традициями башкирского народа

title: презентация для урока по курсу ОДНКНР, 8 класс тема " Башкиры. Обычаи, традиции, культура"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Выполнила:
Сергеева Светлана Арбузова,
учитель русского языка и литературы

Интерактивная игра по русскому языку в 6 классе

alt: Третье марта Классная работа «

description:
Третье мартаКлассная работа

« Не стыдно не знать, стыдно не учиться»

alt: Мы знаем каждый разряд местоимений!

description:
начнём

Мы знаем каждый разряд местоимений!
Любой из нас их назовет.
Всех нас сегодня, без сомнений,
В конце игры победа ждет!
Назовите все местоимения из стихотворения, к какому разряду они относятся?
Мы изучили все разряды местоимений, какая тема урока будет сегодня?
В какой форме пройдет урок?

alt: Паспорт» «Портрет» местоимения

description:
«Паспорт»
«Портрет» местоимения

alt: «Разгадай - ка»

description: «Разгадай - ка»

alt: Отсебятина»* объяснить значение слова

description:
«Отсебятина»*
   объяснить значение слова

alt: Соображалка . 1). Какие два местоимения мешают транспорту? 2)

description:
Соображалка.

1). Какие два местоимения мешают транспорту?
2). Какие местоимения самые чистые?
3). Первый слог звук, который издаёт лягушка, второй местоимение. А вместе они - овощ.
4). Четвёртое лишнее
он, она, оно, я
я, ты, они, он
мы, он, но, вы
ты, к, от, за,
мне, мну, мни, мнём
5) Какое местоимение превратится в союз, если его прочитать наоборот?
6) Прибавьте к указательному местоимению личное, чтобы получить то, что предлагает учитель, когда ученики пишут сочинения?
7). Из какого указательного местоимения, если прибавите к нему сотню, можно испечь пирог или хлеб?

alt: Театральная

description: Театральная

description:
Театральная

Мальвина и Буратино
ответить, какую ошибку совершил Буратино.
Образовать все возможные неопределённые местоимения с приставками не-, кое- и суффиксами -то, -либо, -нибудь.

description:
Ошибочная

Прочитайте стихотворение, найдите ошибки, замените неправильные формы притяжательных местоимений правильными.

description:
Домашнее задание:

Задание 1: Записать девять пословиц или фразеологизмов, в которых были бы местоимения.
Девять разрядов- девять пословиц или фразеологизмов
Задание 2: прослушать песенку Винни Пуха
Хорошо живёт на свете Вини Пух.
От того поёт он эти песни вслух.
И неважно, чем он занят.
Если он худеть не станет…
Выписать все  местоимения, определив их разряд.
прослушать песенку Красной Шапочки.
В Африке горы вот такой вышины.
В Африке реки вот такой ширины
 Какое местоимение употребляет Красная Шапочка в припеве?

intro: Презентация к уроку русского языка . 6 класс.Местоимение.Обобщение

tags: Станции.местоимения

title: Презентация к уроку русского языка


file_name: ПРОЕКТ«РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ВОЛЕЙБОЛОМ С ДЕТЬМИ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».pptx

alt: ПРОЕКТ «РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

description: ПРОЕКТ«РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ВОЛЕЙБОЛОМ С ДЕТЬМИ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»                 Выполнил учитель физической культуры               первой квалификационной категории                                                                             Джураев Владислав Николаевич

description:
Объект исследования

 Учебно-тренировочный процесс юных волейболистов школьного возраста.

Развитие физических качеств в процессе занятий  волейболом с детьми школьного возраста

Предмет исследования

description:
Цель исследования

 Исследование возможности развития физических качеств детей школьного возраста в процессе занятий волейболом.

 Предполагается, что при включении в учебно-тренировочный процесс юных волейболистов эффективных целенаправленных комплексов упражнений физической подготовки мы положительно повлияем на развитие физических качеств, что будет способствовать повышению  уровня общей и специальной физической подготовки  и качеству игры в целом.

Гипотеза исследования

description:
 Задачи исследования

   1. Анализ литературных источников по вопросам исследования.
   2. Раскрыть теоретические основы учебно-тренировочного  процесса  в  волейболе.
   3. Исследовать  развитие  основных и специальных физических   качеств   юных волейболистов.
   4. Провести педагогический эксперимент по выявлению возможностей эффективного развития физических качеств школьников в процессе занятий волейболом.

description:
 Теоретические основы учебно-тренировочного процесса  в  волейболе

1.1. Специфика волейбола и  требования  к  методике обучения игры  школьников.
1.2. Основные положения спортивной         подготовки юных  волейболистов.
1.3. Развитие физических качеств в процессе обучения элементам игры в
    волейбол.

description:
Специфика игры обусловливает следующие основные направления методики обучения волейболу:
1. Развитие у учащихся способности согласовывать свои действия с учетом направления и скорости полета мяча (дифференцировка пространственно-временных отношений).
2. Развитие специальных физических качеств, главным образом силы и быстроты сокращения мышц, от которых зависит овладение умением точно определять момент собственно воздействия руками на мяч.
3. Развитие быстроты сложных реакций, зрительной ориентировки, наблюдательности и других качеств, которые лежат в основе тактических способностей.
4. Овладение широким арсеналом, (набором) технико-тактических действий, необходимых для успешного ведения игры.

description:
Общие физические качества - сила, быстрота, выносливость, координационные способности, гибкость - в значительной мере определяют всесторонность физического развития и здоровье спортсменов.
Специальные физические качества, необходимые для игры в волейбол: «взрывная» сила, быстрота перемещения и прыгучесть, скоростная, прыжковая и игровая выносливость, акробатическая и прыжковая ловкость.

description:
Исследование развития физических качеств школьников в процессе занятий волейболом

2.1. Организация исследования развития      физических качеств волейболистов   школьного   возраста
2.2. Развитие   физических   качеств   юных   волейболистов в процессе педагогического  эксперимента.
2.3.Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

description:
Тесты определения уровня физической подготовленности
Тест № 1. Прыжок в длину с места.
Тест № 2. Челночный бег 5х 6 м.
Тест № 3. Бег 100 м в пределах границ волейбольной площадки.
Тест № 4. Метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками сидя.
 Тест № 5. Метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками стоя.
Тест № 6. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа.
 Тест № 7. Поднимание туловища из положения лёжа на спине за 30 секунд.

description:
Результаты тестирования уровня развития физических качеств в начале эксперимента

Тесты уровня развития физических качеств

Ф. И.

Тест 1.

Тест 2.

Тест 3.

Тест 4.

Тест 5.

Тест 6.

Тест 7.

Контрольная группа

А. Н.

180

5,5

12,4

30,2

9,5

15

24

В. Т.

205

4,5

12,1

30,4

8

19

23

Д.  Л.

196

6

11,6

27,8

10

16

26

Н. Г.

194

5

11,9

27,6

7

18

27

Е. К.

188

4

11,4

29,3

8

20

28

Н. Ц.

198

5

12,6

28,7

9,5

14

22

Ср. рез.

194

12,0

29,0

9

17

25

Экспериментальная группа

Д. Г.

204

5

12,7

29,2

9

15

22

Ю. З.

199

5,5

12,4

27,8

11

18

28

С. Ч

195

11,3

28,1

10,5

15

26

В. Г.

198

4

11,6

27,0

8,5

14

24

В. Д.

187

4,5

11,5

26,6

11

17

25

А. Н.

205

5,5

12,5

29,0

10

16

Ср. рез.

198

5

12,0

28,0

description:
Тестирование уровня технической подготовленности юных волейболистов

 1. Подача мяча.
 2. Верхняя  передача мяча.
 3. Нижняя передача мяча.
 4. Силовой (нападающий удар).
  5. Подбрасывание мяча с последующим   ударом.

description:
Результаты тестирования уровня технической подготовленности в начале эксперимента

Тесты уровня технической подготовленности

Фамилия,
имя

Подача мяча,   (баллы)

Верхняя передача мяча, (баллы)

Нижняя передача мяча,
(балы)

Силовой удар, (баллы)

Подбрасывание
мяча с ударом,     (баллы)

Контрольная группа

А. Н.

4

В. Т.

3,5

3

Д.  Л.

3

4

3

Н. Г.

Е. К.

3,5

3

4

5

4

Н. Ц.

4

Ср. рез.

3,9

3,7

3,8

4,0

3,7

Экспериментальная группа

Д. Г.

4

3,5

Ю. З.

3,5

3

4

С. Ч

3

3,5

4

3

В. Г.

4

В. Д.

А. Н.

3

3,5

Ср. рез.

3,8

3,7

3,8

3,9

3,6

description:
Комплексы целенаправленных упражнений развития физических качеств

1. Комплекс упражнений для развития скоростно-силовых качеств.
2. Комплекс упражнений для развития силы мышц рук и плечевого пояса.
3. Комплекс упражнений для развития силы мышц туловища.
4. Комплекс упражнений для развития силы мышц ног.
5. Комплекс упражнений для развития прыгучести.
6. Комплекс упражнений для развития прыгучести и координации.

description:
Уровень физической подготовленности в начале и в конце эксперимента

№

Тесты

Эксперимент

Группы, статические параметры

КГ

ЭГ

Разница в группах

1.

Прыжок в длину с места, см

начало

194

+8

198

+22

4

конец

202

220

18

2.

Челночный бег 5х 6 м, с

начало

12,0

   0

12,0

-1,0

0

конец

11,0

1,0

3.

Бег 100 м в пределах границ волейбольной площадки, сек.

начало

29,0

-1,0

28,0

-2,0

конец

28,0

26,0

2,0

4.

Метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками сидя, м

начало

5

+1,0

5

+3,0

0

конец

6

8

2,0

5.

Метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками стоя, м

начало

9

+2,0

10

 +4,0

1,0

конец

11

14

3,0

6.

Сгибание и разгибание рук, в упоре лёжа,
кол-во раз

начало

17

+6

16

 +11

1

конец

23

27

4

7.

Поднимание туловища из положения лёжа на   спине за 30 с, кол-во раз

начало

25

+1

25

 +4

0

конец

26

29

3

description:
Уровень технической подготовленности в начале и в конце эксперимента

№

Показатели
технических
приёмов

Эксперимен-тальная группа

Контрольная
группа

Сравнение
результатов прироста
(+,-)

Прирост
результата

1.

Подача мяча,   (баллы)

 0.6

 0.3

 +0,3

2.

Верхняя передача мяча, (баллы)

 0.6

0.3

 +0,3

3.

Нижняя передача мяча,
(балы)

 0,6

 0,3

4.

Силовой удар, (баллы)

 0,5

 0,2

 5.

Подбрасывание мяча с
последующим  ударом, (баллы)

0,7

0,4

+0,3

alt: Результаты нашего исследования подтвердили, выдвинутую в начале работы гипотезу, где предполагалось, что при включении в учебно-тренировочный процесс юных волейболистов эффективных целенаправленных комплексов упражнений физической подготовки…

description: Результаты нашего исследования подтвердили, выдвинутую в начале работы гипотезу, где предполагалось, что при включении в учебно-тренировочный процесс юных волейболистов эффективных целенаправленных комплексов упражнений физической подготовки мы положительно повлияем на развитие физических качеств, что будет способствовать повышению  уровня общей и специальной физической подготовки  и качеству игры в целом.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Большинство комплексов специальных упражнений, применяемых для развития физических качеств волейболистов школьного возраста, оказывает разностороннее воздействие на опорно-мышечный аппарат юного спортсмена.
В то же время физические упражнения преимущественно воздействуют на развитие скоростно-силовых качеств, быстроту, выносливость,  гибкость   и  ловкость занимающихся, что способствует более качественной игре в целом.


file_name: Алгоритмы выполнения типовых заданий по химии и биологии.pptx

description:
Если трудности и преграды встают на твоём пути, недостаточно оставаться невозмутимым и сохранять спокойствие. Смело и радостно устремляйся вперёд, преодолевая одно препятствие за другим. Действуй, как говорит пословица: «Чем больше воды, тем выше корабль.
Ямамото Цунэтомо. Хагакурэ

alt: Уровни сложности ОГЭ 2022 Химия

description:
Уровни сложности ОГЭ 2022

Химия

Биология

alt: ХИМИЯ Разбор задания 20. Степень окисления химических элементов

description: ХИМИЯРазбор задания 20. Степень окисления химических элементов. Окислитель и восстановитель. Окислительно-восстановительные реакции.

description:
Справочный материал

Окислительно – восстановительными реакциями называют реакции, протекающие с изменением степеней окисления элементов, входящих в состав реагирующих веществ.
Окисление – процесс отдачи электронов атомами, молекулами или ионами, приводящий к повышению степени окисления.
Восстановитель – вещество, атомы или ионы которых отдают электроны. Восстановитель, отдавая электроны, окисляется.
Восстановление – процесс присоединения электронов атомом, молекулой или ионом, приводящий к понижению степени окисления.
Окислитель – вещество, атомы или ионы которых присоединяют электроны. Окислитель, присоединяя электроны, восстанавливается.

description:
Правила определения степени окисления элемента в соединении

С.О. свободных атомов  и простых веществ  равна  нулю.
Сумма степеней окисления всех атомов в сложном веществе равна нулю.
Металлы имеют только положительную С.О.
С.О.  атомов щелочных металлов +1.
С.О.  атомов щелочноземельных металлов +2.
С.О.  атомов бора, алюминия +3.
С.О.  атомов водорода +1 (в гидридах щелочных и щелочноземельных металлов –1).
С.О.  атомов кислорода –2 (исключения: в пероксидах –1, в OF2 +2).
С.О. атомов  фтора всегда - 1.
Степень окисления одноатомного иона совпадает с зарядом иона.
Высшая (максимальная) С.О. элемента равна номеру группы.
Низшая (минимальная) С.О. элемента определяется по формуле: номер группы -8.

description:
2. Валентные электроны располагаются на внешнем слое у элементов А – групп, на внешнем слое и d – подуровне предпоследнего слоя у элементов В – групп.
3. Общее число электронов, отданных восстановителем, равно числу электронов, принятых окислителем.
4. Отдать – Окислиться, Взять – Восстановиться.
5. Элемент в высшей степени окисления – окислитель, элемент в низшей степени окисления – восстановитель. Производные в промежуточной степени окисления могут быть как окислителями, так и восстановителями.

description:
6. Алгоритм составления  уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса

Давайте на конкретном примере разберем ОВР методом электронного баланса – NH3 + O2 → H2O + NO.
1.Запишите схему реакции:
NH3 + O2 → H2O + NO
2. В заданной схеме реакции определите степени окисления каждого химического элемента в формулах исходных веществ и продуктах реакции. (если можете, то определите сразу те элементы, у которых степени окисления меняются). Подчеркните эти элементы.
N3H3+1 + O20→ H2+1O2+ N+2O2
3. Выпишите знаки этих химических элементов с указанием исходной и конечной степеней окисления через стрелку. Определите окислитель и восстановитель.
N3 → N+2 восстановитель
O20 →2O2   окислитель

alt: Алгоритм составления уравнений

description:
Алгоритм составления  уравнений ОВР методом электронного баланса

4. Покажите процессы отдачи электронов восстановителем и присоединения электронов окислителем.
N3  5е   → N+2  окисление восстановитель
O20 + 4е  →2O2   восстановление окислитель
5.Составьте схему электронного баланса.
N3  5е   → N+2      5       4
O20 + 4е  →2O2      4       5
Наименьшее общее кратное = 20
20 : 5 = 4
20 : 4 =  5
6. Перенесите основные коэффициенты  в молекулярное уравнение и поставьте их перед окислителем и восстановителем.
4NH3 + 5O2 → 6H2O + 4NO
Коэффициент 6 подобрали так: в левой части атомов Н = 4 х 3 = 12,
значит в правой 12: 2 = 6

alt: Алгоритм составления уравнений

description:
Алгоритм составления  уравнений ОВР методом электронного баланса

7. Проверьте правильность расстановки коэффициентом, путем сравнения числа моль атомов кислорода в левой и правой  частях уравнения.
Число моль атомов кислорода: левая часть = правая часть
5 х 2 = 6 + 4
10 =10
8. Стрелку между частями уравнения замените знаком равенства (закон сохранения массы веществ выполнен).
4NH3 + 5O2  =  6H2O + 4NO

alt: Содержание верного ответа задания №20

description: Содержание верного ответа задания №20

description:
Оценка работы

Задание 20. Используя метод электронного баланса, расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой
KNO3 + NH4Cl → N2O + H2O + KCl
Определите окислитель и восстановитель.
Пример 1

description:
Оценка работы

Задание 20. Используя метод электронного баланса, расставьте коэффициенты в уравнении реакции, схема которой
KNO3 + NH4Cl → N2O + H2O + KCl
Определите окислитель и восстановитель.
Пример 2

alt: Пример оценивания задания 20 экспертом

description: Пример оценивания задания 20 экспертом

alt: БИОЛОГИЯ Разбор задания 29 . Решать учебные задачи

description: БИОЛОГИЯРазбор задания 29.Решать учебные задачи. Определение энерготрат.

alt: Справочный материал

description: Справочный материал

description:
Алгоритм выполнения

Внимательно прочитайте условия задачи, рассмотрите таблицу.
Сформулируйте ответ на каждый вопрос, используя данные задачи и таблицы. Для расчетов можно пользоваться непрограммируемым калькулятором.
Запишите грамотный, чёткий, обоснованный ответ отражающий сущность заданных вопросов.
Использовать в ответе научный язык и биологическую терминологию.

description:
Задача 1. В школьной столовой у семиклассницы Светы на обед были следующие блюда: суп молочный, котлета мясная, гарнир из риса, кисель. Используя данные таблиц 1 и 2, а также знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
Какова энергетическая ценность школьного обеда?
Какое ещё количество белков должно быть в пищевом рационе Светы, в этот день, чтобы восполнить суточную потребность организма, если вес девочки составляет 40 кг?
Каковы функции белков в организме человека? Назовите одну из таких функций.

description:
Элементы ответа

Энергетическая ценность обеда составляет 714,6 ккал.
Суточная потребность в белках рассчитывается как произведение суточной нормы потребления белков, для подростка определенного возраста, с учетом его веса, то есть Свете необходимо употребить 2,0 г/кг * 40 кг = 80 г; так как девочка уже употребила 8,3 г + 9,2г + 4,8г = 22,3г, то есть ей ещё нужно добрать 80г - 22,3г = 57,7г.
Каталитическая (ферментативная) – белки катализируют химические реакции синтеза и распада веществ.
Критерии проверки экспертов

alt: Задача 2 На второй завтрак 16-летний

description:
Задача 2
На второй завтрак 16-летний Юрий (вес-65кг) съел бутерброд с курицей и выпил апельсиновый сок. Используя данные таблиц 1, 2, 3, а также знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
1) Соответствует ли калорийность второго завтрака Юрия рекомендуемой при четырехразовом питании, если за весь день с едой он получил 3100 ккал?
2) Сколько ещё белков надо добрать Юрию до суточной нормы, если его вес 65 кг?
3) Где происходит механическая обработка пищи?

description:
Пояснение

1) Нет. Согласно нормам, подросток 16 лет должен употребить с пищей на второй завтрак 3100 ккал · 0,18 = 558 ккал. Если Юрий съест бутерброд с курицей и выпьет апельсиновый сок, то калорийность его завтрака будет составлять 355 ккал + 225 ккал = 580 ккал, что превышает норму.
2) Суточная потребность в белках рассчитывается как произведение суточной нормы потребления белков для подростка определенного возраста на его вес. То есть Юрию необходимо употребить 1,9 г/кг · 65 кг = 123,5 г. Так как он уже употребил 13 г + 2 г = 15 г, то ему ещё нужно добрать 123,5 г -15 г = 108,5 г или 109 г.
3) Механическая обработка пищи происходит в ротовой полости за счёт пережевывания зубами.

alt: Естественно-научная грамотность

description: Естественно-научная грамотность