description:
«Эффективные приемы организации результативной образовательной деятельности обучающихся на уроках математики».

Кулешова Е.В. Учитель МБОУ « СОШ№14 г. Владивостока»

description:
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
Возникновение интереса к математике зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа.
В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы  их к самостоятельному приобретению знаний.
Педагогу надо задуматься о том, чтобы каждый ученик работал активно, увлеченно, а это использовать как отправную точку для возникновения и развития любознательности, познавательного интереса.

description:
Урок – первая искорка, зажигающая факел любознательности.
                     В.А.Сухомлинский

Основным элементом системы профессиональной деятельности учителя является образовательная деятельность, а её ведущей организационной формой – урок.
Урок – управляемый (следовательно, целенаправленный, мотивированный, планируемый, оргнизационно-обеспеченный, корректируемый), ресурсообеспеченный системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запрограммированного диагностируемого результата, определённого образовательной программой.
Интересный урок можно создать за счёт следующих условий:
личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);
содержания учебного материала (когда ребёнку просто нравится содержание данного предмета);
методов и приёмов обучения.

alt: ФГОС вводит новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия,…

description:
ФГОС вводит новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:
• возраста ребенка;
• специфики учебного предмета;
• меры сформированности УУД учащихся.
Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:
• предъявить противоречивые факты, теории;
• обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
• использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

alt: Как обучать? С помощью чего учить?

description:
Как обучать?

С помощью чего учить?

Как проверить достижение новых образовательных результатов?

Мысли учителя:

description:
Задача учителя

– создать условия, в которых бы ученик был не объектом педагогического воздействия, а субъектом учебной деятельности.
Это предполагает использование иного метода организации учебной деятельности школьника, нежели существующий в сегодняшней практике большинства учителей средней школы .
  Внедрение в образование новых педагогических технологий позволит поднять обучение школьников на более высокий уровень.

description:
Технология обучения

В настоящее время в педагогической лексике прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в ее понимании и употреблении существуют большие разночтения.• Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – учащийся.
современные технологии, формируют у школьников умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются  у школьников умения и навыки самостоятельности и саморазвития.
дают возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям

alt: инновационные технологии:

description: инновационные технологии:

description:
Проблемное обучение

формирует поисковый стиль мышления;
прививает интерес к интеллектуальной деятельности, познанию, исследованию окружающего пространства;
активизирует собственную личностную позицию.

description:
Тема урока : « Четырехугольники»   класс разбивается на группы)

Карта исследования:

Задание:
С помощью циркуля и линейки найти сходства и различия четырехугольников.

В ходе исследования учащиеся вспоминают название фигур, ищут незнакомые для них фигуры, называют их, защищают найденные свойства, дополняют друг друга. Формулируют тему урока и с помощью учителя обобщают свойства четырехугольников.

description:
Исследовательская технология

Задачи на решетке:
Формируют устойчивый интерес к математике;
Дают первоначальное представление о геометрии как математической науке;
Формируют  практические навыки  вычислений;
Формируют основные понятия геометрии;
Развивает креативное мышление.

alt: Задания для 7-9 классов: 1.Изобразить фигуру :

description:
Задания для 7-9 классов:

1.Изобразить  фигуру:
Угол, треугольник, четырехугольник, многоугольник.
2.Найти периметр, площадь, радиус вписанной, описанной окружности.

Задания для 5-6 классов:

1.Изобразить  фигуру:
Угол, треугольник, четырехугольник, многоугольник.
2.Сформулировать свойства фигур.
3.Найти: периметр, градусную меру.

alt: Задания на решетке для 7-8 классов повторение понятия четырехугольника, его видов, свойств; развитие мыслительной деятельности при практической работе, развитие творческих способностей, логического мышления учащихся; развитие…

description:
Задания на решетке для 7-8 классов

повторение понятия четырехугольника, его видов, свойств;
развитие мыслительной деятельности при практической работе, развитие творческих способностей, логического мышления учащихся; развитие математической речи, умения систематизировать и обобщать знания;
воспитание самостоятельности, активности.

alt: Исследовательская деятельность

description:
Исследовательская деятельность

Практическая работа на уроках геометрии:

Это маленькие исследовательские работы, позволяющие ученику подойти к изучению и усвоению базовых понятий геометрии не через заучивание материала, а путем наглядного опыта.

alt: Задания: Найти Sосн., S б., S п

description:
Задания:
Найти Sосн., S б., S п., угол между боковым ребром и плоскостью основания, двугранный угол.

alt: Творческие задания : повышают интерес к математике и помогают сделать «нелюбимый» предмет доступным; позволяют показать красоту науки математики, её взаимосвязь с общечеловеческой культурой; улучшают эмоциональное…

description:
Творческие задания :

повышают интерес к математике и помогают сделать «нелюбимый» предмет доступным;
позволяют показать красоту науки математики, её взаимосвязь с общечеловеческой культурой;
улучшают эмоциональное состояние учащихся;
повышают их интеллектуальное развитие и ведут к формированию всесторонне развитой личности

description:
Виды творческих работ:

сочинение математических сказок по заданным темам;
 выпуск информационных газет по математики;
 изготовление стереометрических фигур.
 создание орнаментов или изучение национальных орнаментов разных народов;
• симметрия относительно прямой и точки и поворот;
Подготовка сообщений по заданной теме;
Разработка с/р.

alt: |Симметрия

description: |Симметрия

description:
Творческие домашние задания

Творческие домашние задания создают ситуацию успеха, т.к. • Ребёнок знает, что не получит отметку ниже «4». • Положительный психологический настрой. • Индивидуальность выполнения работы. • Использование информационных технологий. • Умение использовать в работе ключевые компетентности.

description:
“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.”

Игровые технологии:
удовлетворяют требования к современному уроку: сотрудничество между учителем и учащимся; формирование социальных компетенций;  изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности учащихся.

alt: Игровые уроки способствуют яркому эмоциональному восприятию учебного материала; - развивают творческие способности школьников и учителя; - воспитывают веру ученика в собственные силы; - учат школьника…

description:
Игровые уроки

способствуют яркому эмоциональному восприятию учебного материала;

 - развивают творческие способности школьников и учителя;

- воспитывают веру ученика в собственные силы;

- учат школьника радоваться общению с педагогом и товарищами;

 - формируют внимание и стремление к самостоятельной деятельности;

- заставляют взрослого и детей импровизировать;

 - активизируют самостоятельную деятельность учащихся;

 - учат школьников отстаивать свою точку зрения;

 - создают психологический комфорт в классе.

description:
Формы игровых уроков:

использую различные формы нетрадиционных уроков. Это уроки-соревнования (конкурсы, викторины, КВН и т.д.), уроки, напоминающие публичные формы общения или имитирующие деятельность учреждений и организаций (урок-суд),уроки-путешествия и т.д

Морской бой

Игра-путешествие

Урок-суд

description:
Урок –игра: "Сложение и вычитание отрицательных чисел". 6-й класс

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие с Персеем, героем древнегреческих мифов спасать красавицу  Андромеду. В походе Персей :
разгадал шифр замка в дверях в Страну Ночи, боролся с медузой, преодолел путь от Аргоса до Эфиопии . Что нам и предстоит сделать.

http://festival.1september.ru/articles/576821/

alt: Урок-судебное заседание: «Свойства диагоналей четырехугольников»

description:
Метод-проектов

это возможность максимального раскрытия творческого потенциала учеников.
 позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Многогранники

description:
Информационные технологии

Использование интернет ресурсов

Мультимедийные сценарии уроков

Контроль знаний на уроках

Использование возможности интерактивной доски

Проектно-исследовательская деятельность

description:
Тема урока: «Признаки делимости на 3 и 9»  6 классТип урока: Изучение нового материала

N

Название

Ссылка

Примечание (скриншот)

1.

Математический диктант. Признаки делимости.

Посмотреть здесь

2.

Анимированный ролик со звуком для актуализации знаний.

Посмотреть здесь

3.

Признаки делимости на 3, 9 (практическая часть).

Посмотреть здесь

4.

Признаки делимости на 3 и на 9 (таблица).

Необходимое оборудование: компьютер , проектор, колонки, школьная доска, карточки настроения

ЦОРы   (http://school-collection.edu.ru/ )

description:
Презентация- как средство повышения эффективности обучения

 Применение на уроках учебных презентаций, разработанных в среде PowerPoint, способствуют решению всех задач, которые мы ставим на уроках математики:
учебных:
ознакомление учащихся с учебным материалом;
отработка навыков по данной теме;
контроль  усвоения;
развивающих:
развитие пространственного воображения учащихся, образного мышления;
развитие логического мышления учащихся;
формирование умения чётко и ясно излагать свои мысли
воспитательных:
совершенствование графической культуры;
воспитание таких черт характера, как точность, четкость, внимательность, честность;
привитие интереса  к предмету и учебе в целом.
Использование презентаций позволяет учителю значительно облегчить процесс обучения через реализацию различных  принципов обучения
Использование презентации  на отдельном этапе или этапах урока зависит от содержания этого урока и цели, которую ставит учитель.

description:
Использование презентаций

 Объяснение нового материала;
Закрепление изученного материала;
Устное решение задач
Решение  задач обучающего характера.
Проверка фронтальных самостоятельных и домашних  работ
Повторение изученного материала
Контроль знаний

С этой целью полезно посещать сайты «Интернет – сообщество учителей», «Сеть творческих учителей», «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», «Информационно методический сайт» и другие

description:
Видео-урок

Демонстрация видеоуроков по математике с их помощью повышает наглядность, познавательность и эффективность урока

Для  разнообразия своих уроков, повышения интереса и успеваемости учеников.

alt: ИКТ при подготовке к экзамену Активно использую

description:
ИКТ при подготовке к экзамену

Активно использую ИКТ в обучении на уроках алгебры. Работаем с тестами, демонстрационными вариантами ЕГЭ. Сейчас много материалов для подготовки к ЕГЭ, но они проверяют объем ЗУН за большой промежуток времени (1-2 года). Для того, чтобы форма аттестации ЕГЭ стала более отработанной, я составляю с помощью компьютерных технологий варианты контролирующих заданий по типу ЕГЭ, но проверяющих объем знаний по определенной теме.

alt: Основания равнобедренной трапеции равны 6 и 12

description:
Основания равнобедренной трапеции равны 6 и 12. Синус острого угла трапеции равен 0,8. Найдите боковую сторону.

Около окружности описана трапеция, периметр которой равен 40. Найдите длину её средней линии.

description:
Эффективность технологий

помогает лучше
 усвоить учебный
материал

вызывает у детей живой интерес к процессу познания

активизирует их деятельность

Помогают снять чувство усталости

Усиливают
 непроизвольное
 запоминание

Раскрывают способности детей, их индивидуальность

description:
Рефлексия

 – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ.
Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.
Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI в. , чтобы не чувствовать себя изгоем.
Самостоятельность.
Предприимчивость.
Конкурентоспособность.
 Рефлексия может осуществляться по итогам не только урока,
но и других временных отрезков: изучения темы, учебной четверти, года и т. п

description:
Учитель не тот, кто учит, а тот, кто учится        вместе с детьми.
                                     (народная мудрость)

intro:
Модернизация  школьного образования, реализуемая в настоящее время в рамках апробации и внедрения Федеральных государственных стандартов общего образования, на первое место выдвигает требования к результатам образования, которые должны быть значимы за пределами системы образования. Поэтому цель российского школьного образования ХХI века – создание условий для самореализации ученика в учебном процессе, формирование у школьника готовности быть субъектом продуктивной, самостоятельной деятельности на всех этапах своего жизненного пути.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к математике зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы  их к самостоятельному приобретению знаний. Педагогу надо задуматься о том, чтобы каждый ученик работал активно, увлеченно, а это использовать как отправную точку для возникновения и развития любознательности, познавательного интереса
Основным элементом системы профессиональной деятельности учителя является образовательная деятельность, а её ведущей организационной формой – урок.
Урок – управляемый (следовательно, целенаправленный, мотивированный, планируемый, оргнизационно-обеспеченный, корректируемый), ресурсообеспеченный системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запрограммированного диагностируемого результата, определённого образовательной программой.
Интересный урок можно создать за счёт следующих условий: личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается); содержания учебного материала (когда ребёнку просто нравится содержание данного предмета); методов и приёмов обучения.
Учитель, используя современные технологии, формирует у школьников умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются  у школьников умения и навыки самостоятельности и саморазвития.
При обучении новому материалу я использую элементы технологии развивающего, проблемного и эвристического обучения.
Владение информационно-коммуникационными технологиями позволяет мне не только создавать презентации, но и активно использовать интерактивную доску и мультимедийное оборудование.
Тестовые технологии дают возможность наиболее эффективно выявлять качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности каждого ученика.
Групповая технология направлена на организацию активной самостоятельной работы на уроке. Это работа учащихся в динамической паре при повторении изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом обучающийся может побывать в роли учителя и в роли отвечающего.
Использование социоигровой технологии, одной из успешных инновационных технологий, позволяет мне добиться высокой мотивации к учебному процессу у учащихся, развить их коммуникативные навыки.
Использование технологий, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет мне  нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний.
В результате внедрения в образование новых педагогических технологий важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.


file_name: prezentatsiya_0 (1).ppt

description: …он опасен тем, что не имеет цвета и вкуса. Поэтому определить его наличие в атмосфере очень трудно, а порой невозможно

alt: Отравление угарным газом — состояние в живом организме, возникшее в результате вдыхания опасных концентраций окиси углерода (CO) в быту при отоплении печи в зимний период,…

description: Отравление угарным газом — состояние в живом организме, возникшее в результате вдыхания опасных концентраций окиси углерода (CO) в быту при отоплении печи в зимний период, в транспорте, в помещении (гараж), а также при сильных лесных пожарах.

alt: Симптомы При лёгком отравлении: появляются головная боль, стук в висках, головокружение, боли в груди, сухой кашель, слезотечение, тошнота, рвота, возможны зрительные и слуховые галлюцинации, покраснение…

description:
Симптомы

При лёгком отравлении:
появляются головная боль, стук в висках, головокружение, боли в груди, сухой кашель, слезотечение, тошнота, рвота, возможны зрительные и слуховые галлюцинации, покраснение кожных покровов, карминнокрасная окраска слизистых оболочек, тахикардия, повышение артериального давления;

При отравлении средней тяжести:
сонливость, возможен двигательный паралич при сохраненном сознании ;

alt: При тяжёлом отравлении: потеря сознания, судороги, непроизвольное отхождение мочи и кала, нарушение дыхания, которое становится непрерывным, расширение зрачков с ослабленной реакцией на свет, резкий цианоз…

description:
При тяжёлом отравлении:
потеря сознания, судороги, непроизвольное отхождение мочи и кала, нарушение дыхания, которое становится непрерывным, расширение зрачков с ослабленной реакцией на свет, резкий цианоз (посинение) слизистых оболочек и кожи лица. Смерть обычно наступает на месте происшествия в результате остановки дыхания и падения сердечной деятельности.

description:
Осложнения

При выходе из коматозного состояния характерно появление резкого двигательного возбуждения. Возможно повторное развитие комы.
Часто отмечаются тяжелые осложнения:
-нарушение мозгового кровообращения;
-субарахноидальные кровоизлияния;
-полиневриты -явления отека мозга;
- нарушение зрения, слуха;
-Возможно развитие инфаркта миокарда;
-Часто наблюдаются кожно-трофические расстройства (пузыри, местные отеки с набуханием и последующим некрозом);
-При длительной коме постоянно отмечается тяжелая пневмония.

description:
При нахождении рядом с отравившимся ни в коем случае не делайте следующего:

– Не оставляйте человека без присмотра;
– Не обливайте больного холодной водой;
– Не поднимайте человека на ноги и не заставляйте передвигаться;

alt: Профилактика При работе в помещении

description:
Профилактика

При работе в помещении.
-Работы осуществлять в хорошо проветриваемых помещениях ;
В домах.
-Проверять открытие заслонок при использовании в домах печей и каминов ;
В лесу.
–Запрещается пользоваться открытым огнем (бросать горящие спички, окурки и вытряхивать из курительных трубок горячую золу);

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Оказание помощи при отравлении угарным газом, дымом"


file_name: ИНФОРМАЦИЯ.ppt

alt: Виды и свойства информации Информация

description:
Виды и свойства информации

Информация

Автор: Степанова Алевтина Васильевна,
Преподаватель информатика и математики
ГБОУ НПО ПУ №61 МО
г. Жуковский

description:
Давайте посмотрим вокруг себя  и попробуем ответить  на вопрос: - С чем нам приходится иметь дело в повседневной жизни?
Во-первых, это множество материальных объектов, для обозначения всего разнообразия материальных объектов используют термин «вещество»
Во-вторых, это энергия.
В-третьих – это информация.
К слову «информация»  люди привыкли очень давно. Если спросить вас, что такое информация, то прежде всего вспомним газеты, радио, телевидение, то есть все  то, что называют средствами массовой информации.

description:
Информация – это сведения, знания, которые мы получаем из книг, газет, радио, телевидения, от людей ,   с которыми общаемся.Информация - это

в переводе с латинского языка (informatio)

разъяснение, изложение

в широком смысле

отражение реального мира, выражаемое в виде сигналов и знаков

в теории смысла слова

в теории информации

сведения, которые уменьшают существенную до их получения неопределенность

в философии

отраженное многообразие, возникающее в результате взаимодействия объектов

в информатике

результат взаимодействия данных и методов их обработки, адекватных этим данным и решаемой задаче

alt: Виды Информации

description: Виды Информации

alt: Виды информации По способу восприятия

description:
Виды информации

По способу восприятия

По общественному значению

По форме представления

По субъектам обмена

description:
Визуальная - глазами люди воспринимают зрительную  информацию
Аудиальная - органы слуха доставляют информацию в виде звуков
Обонятельная - органы обоняния позволяют человеку ощущать запахи
Вкусовая - органы вкуса несут человеку информацию о вкусе еды
Тактильная - органы осязания позволяют человеку получить информацию

По способу восприятия

alt: Текстовая (знаки, буквы, символы)

description:
Текстовая (знаки, буквы, символы)
Числовая
Графическая (схема, рисунок и т.д.)
Звуковая (голос, музыка)
Комбинированная (смешанная)

По Форме Представления

alt: Социальна Социотехническая

description:
Социальна           Социотехническая      Техническая

          Биологическая                    Генетическая

   Личная               Специальная       Общественная

По субъектам обмена

По общественному значению

alt: Свойства информации

description: Свойства информации

alt: Свойства информации: полнота — свойство информации исчерпывающе (для данного потребителя) характеризовать отображаемый объект или процесс; актуальность — способность информации соответствовать нуждам потребителя в нужный момент…

description:
Свойства информации:

полнота — свойство информации исчерпывающе (для данного потребителя) характеризовать отображаемый объект или процесс;
актуальность— способность информации соответствовать нуждам потребителя в нужный момент времени;
достоверность — свойство информации не иметь скрытых ошибок. Достоверная информация со временем может стать недостоверной, если устареет и перестанет отражать истинное положение дел;
доступность — свойство информации, характеризующее возможность ее получения данным потребителем;
понятность — свойство, характеризующее выраженность на  понятном языке для получателя
объективность — свойство, характеризующее независимость от чьего-либо мнения, суждения.

alt: Задания для самопроверки

description: Задания для самопроверки

description:
Заполните таблицу следущими видами информации: визуальная, числовая, личная, графическая, тактильная, мультимедийная, общественная, звуковая, обонятельная, специальная, аудиальная, текстовая, вкусовая.

2. Установите соответствие между названиями свойств информации и их сущностями.

По способу восприятия

По форме представления

По общественному значению

№

Свойства информации

№

Сущность свойства информации

1

Достоверность

а

Достаточность для принятия решения

2

Понятность

б

Нет зависимости от чьего-либо мнения

3

Объективность

в

Отражение истинного положения дел

4

Актуальность

г

Возможность получения информации

5

Доступность

д

Информация выраженная на понятном для получателя языке

6

полнота

е

Необходимость в данный момент времени

alt: Список используемых источников

description:
Список используемых источников

 Н.Д.Угринович Информатика 10-11 класс
 Н.В.Макарова Информатика и ИКТ 10 класс
http://www.klyaksa.net/

title: информация


file_name: Путешествие по Германии.pptx

alt: Die Reise durch Deutschland

description: Die Reise durch Deutschland

alt: Die geographische Lage Deutschlands

description: Die geographische Lage Deutschlands

alt: Die Landschaften

description: Die Landschaften

alt: Das Klima Deutschlands

description: Das Klima Deutschlands

alt: Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!

description: Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!

title: Презентация "Путешествие по Германии"


file_name: презентация мифические существа 9кл.pptx

alt: The loch-Nessie spotlight 9/ 3a

description: The loch-Nessiespotlight 9/ 3aШукурова Ш.Ш.                     Bigfoot                                                       The Kraken

alt: Describe the creatures in the pictures

description:
Describe the creatures in the pictures. Use these words:

Huge eyes
Giant tentacles-гигантские щупальца
Sharp hooks- острые крючки
A long tail
A humped back-горбатая спина
A short neck
A snake-like head
Two-legged
A hairy body

alt: Listen and read to find out. Which country is each creature from?

description: Ex/2 p/42a)                            b)                            c)

description:
Match the highlighted words and phrases to their meanings.

Things that have been seen/Tell people about - report sightings
Stayed alive - survived
Shocking, disgusting – horrifying
Wide - across
Came closer – approached
With great force – violent
Close to – off
Until now – so far

description:
Match the underlined words in the text to their opposites below

1. different                                                                          a. bottom
2. destroy                                                                            b. unfortunately
3. real                                                                                c. create
4. unknown                                                                         d. sharp
5. top                                                                                e. giant
6. blunt                                                                                f. similar
7.luckily                                                                                g. mythical
8. miniature                                                                         h. famous
1f   2c   3g   4h   5a   6d   7b   8e

description:
Ex/5 p/42  Vocabulary

1. mythical creatures
2. humped back
3. snake-like head
4. recorded sightings
5. giant squid
6. violent whirlpool
7.sharp hooks
8.human prints
9.extinct ape
10. horrifying sea monster

description:
H/w learn by heart the words from the text (underlined and highlighted)

What did you find out from this lesson?
Would you like reading about another mythical creatures?

If you like this lesson show me your “hearts”

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "мифические существа" 9кл


file_name: презентация пдд.ppt

alt: АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ НА ДОРОГЕ

description: АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИНА ДОРОГЕ

description:
Дорогие ребята!
Приглашаю вас совершить
 увлекательное путешествие в страну
   правил дорожного движения
 и дорожных знаков!!!
Вперед!!!

description:
Ну вот мы и перед дорогой! Сколько здесь машин!!! Как же правильно перейти дорогу, чтобы не нарушать правила?
Всегда ищи знак «пешеходный переход»!!!
На помощь нам придет «зебра». Ее белые полосы на дороге ты
часто видишь в местах перехода пешеходов. Это наземный пешеходный переход. Рядом с ним ты всегда увидишь либо светофор, либо знак «пешеходный переход».

alt: А если рядом с пешеходным переходом вы увидели светофор, всегда помните правила!!!

description:
Начиная переход, посмотрите налево,потом направо. Убедитесь,
 что машин нет!

description:
Бывает так, что в месте, где нужно перейти дорогу, зебры нет. Что делать? Тогда следует искать
 надземные или подземные пешеходные переходы.

description:
Ходить можно только по тротуарам,
обочинам, пешеходным дорожкам.
Если их нет, то можно идти по краю проезжей части,
но только лицом к движущимся машинам.

description:
           Находясь на остановке, переходи дорогу только
         тогда, когда общественный транспорт отойдет от
            остановки. Если транспорт не отходит,
обязательно нужно отойти от
 остановки на безопасное
        расстояние так, чтобы видеть едущие
 справа и слева машины.

description:
          Нельзя играть на проезжей части, так
             как можно не заметить приближающую
      машину. Играть можно только
      в специально отведенных местах
    — во дворах, парках, скверах.
 Выходя из подъезда, уже будь внимателен
и осторожен.

alt: ДОРОГИЕ РЕБЯТА! ПОМНИТЕ! ВЫ ДОЛЖНЫ

description:
ДОРОГИЕ РЕБЯТА! ПОМНИТЕ!
ВЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И СОБЛЮДАТЬ
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ!!!

:

ОСТОРОЖНО НА ДОРОГЕ!
БЕРЕГИТЕ РУКИ, НОГИ.
ПОМНИ ПРАВИЛА ВЕЗДЕ,
 А ИНАЧЕ БЫТЬ БЕДЕ!
ДО СВИДАНИЯ, РЕБЯТА!!!

intro: для детей

title: Обучающая презентация "АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИНА ДОРОГЕ"


file_name: Наши дикие утки.pptx

alt: Наши дикие утки Автор : Сотникова

description:
Наши дикие утки

Автор: Сотникова Полина, ученица 4 «б» класса МОУ «КСОШ №2»

Руководители: Майкова Галина Ивановна, учитель начальных классов МОУ «КСОШ №2»
Уткина Елена Ивановна, педагог МАУДО «Киришский Дворец творчества имени Л.Н. Маклаковой»

2019 г.

description:
Этапы исследования

Помощь маме в выращивании диких уток.
Изучение литературы по данной теме, посещение школьной библиотеки.
Поиск интересных фактов из интернет-источников.
Беседа со взрослыми.

Цель – выращивание диких уток в домашних условиях.

description:
Удивительная находка

28 апреля 2019 года
д.  Иконово (Киришский район Ленинградская область)

description:
Характеристика утки кряквы

Относится к семейству Утиные, отряду Гусеобразные.
Дикий предок домашних уток.
Перелётная птица, прилетает парами в марте-апреле.
Утка – водоплавающая птица.
Самка строит гнездо поблизости от водоёма в сухой ямке с подстилкой из травы. В конце апреля-мае самка откладывает 7-14 зеленоватых яиц. Во время насиживания яиц селезни никогда не принимают участия в заботе о потомстве.
Питается мелкими водными животными и растениями.

description:
Отличительные признаки самца и самки кряквы

САМЕЦ (селезень)

САМКА (утица)

Клюв желтовато-зелёный,
Голова и верхняя часть шеи зелёные
На шее белая полоса,
На крыльях фиолетовое «зеркальце»,
Перья хвоста завиты колечком,
Осенью окраска оперения приближается к оперению  самок

Клюв розоватый,
Оперение рыжевато-бурое с более светлым брюхом,
На крыльях синее «зеркальце»

alt: Развитие яиц в инкубаторе Май 2019 г

description:
Развитие яиц в инкубаторе

Май 2019 г.

alt: Появление птенцов Май 2019 г.

description:
Появление птенцов

Май 2019 г.

alt: Май 2019 г. Ноябрь 2019 г. Рост и развитие утят

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за  внимание!


file_name: Понятие предела функции.pptx

alt: П. 2.1. Понятие предела функции

description:
П. 2.1.

Понятие предела функции

description:
План занятия

Познакомиться с понятиями:
переменная величина;
бесконечно малая величина;
бесконечно большая величина;
предел последовательности.
Применить новые знания при решении задач.

description:
Задание 1 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝟏  𝒙 𝟑  𝟏𝟏 𝟏  𝒙 𝟑   𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑  𝟏  𝒙 𝟑  . 𝑫𝑫 𝒚 𝒚𝒚 𝒚 = −∞;𝟎 −∞;𝟎𝟎 −∞;𝟎 ∪ 𝟎;+∞ 𝟎𝟎;+∞ 𝟎;+∞ .

x

1

2

4

8

10

 𝟏𝟎 𝟐

 𝟏𝟎 𝟓

 𝟏𝟎 𝟏𝟎

𝒚= 𝟏  𝒙 𝟑

1

 1 8 1 1 8 8 1 8

 1 64 1 1 64 64 1 64

 1 512 1 1 512 512 1 512

 1 1000 1 1 1000 1000 1 1000

 1  10 6  1 1  10 6   10 6 10 10 6 6 10 6  1  10 6

 1  10 15  1 1  10 15   10 15 10 10 15 15 10 15  1  10 15

 1  10 30  1 1  10 30   10 30 10 10 30 30 10 30  1  10 30

Заметим:  𝟏  𝒙 𝟑  𝟏𝟏 𝟏  𝒙 𝟑   𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑  𝟏  𝒙 𝟑  →𝟎𝟎 при 𝑥𝑥→+∞

Это записывают так:   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏  𝒙 𝟑  =𝟎.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒙𝒙→+∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏  𝒙 𝟑  =𝟎.  𝟏  𝒙 𝟑  𝟏𝟏 𝟏  𝒙 𝟑   𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑  𝟏  𝒙 𝟑  =𝟎𝟎.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏  𝒙 𝟑  =𝟎.

Говорят: пределом функции 𝒚𝒚= 𝟏  𝒙 𝟑  𝟏𝟏 𝟏  𝒙 𝟑   𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑  𝟏  𝒙 𝟑
при x, стремящемся к  +∞, является число нуль.

description:
Задание 2 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝟏  𝒙 𝟑  𝟏𝟏 𝟏  𝒙 𝟑   𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑  𝟏  𝒙 𝟑  . 𝑫𝑫 𝒚 𝒚𝒚 𝒚 = −∞;𝟎 −∞;𝟎𝟎 −∞;𝟎 ∪ 𝟎;+∞ 𝟎𝟎;+∞ 𝟎;+∞ .

x

- 1

- 2

4

8

10

 𝟏𝟎 𝟐

 𝟏𝟎 𝟓

 𝟏𝟎 𝟏𝟎

𝒚= 𝟏  𝒙 𝟑

- 1

-  1 8 1 1 8 8 1 8

-  1 64 1 1 64 64 1 64

-  1 512 1 1 512 512 1 512

-  1 1000 1 1 1000 1000 1 1000

-  1  10 6  1 1  10 6   10 6 10 10 6 6 10 6  1  10 6

-  1  10 15  1 1  10 15   10 15 10 10 15 15 10 15  1  10 15

-  1  10 30  1 1  10 30   10 30 10 10 30 30 10 30  1  10 30

Заметим:  𝟏  𝒙 𝟑  𝟏𝟏 𝟏  𝒙 𝟑   𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑  𝟏  𝒙 𝟑  →𝟎𝟎 при 𝑥𝑥→−∞

Это записывают так:   𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏  𝒙 𝟑  =𝟎.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒙𝒙→−∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏  𝒙 𝟑  =𝟎.  𝟏  𝒙 𝟑  𝟏𝟏 𝟏  𝒙 𝟑   𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑  𝟏  𝒙 𝟑  =𝟎𝟎.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏  𝒙 𝟑  =𝟎.

Говорят: пределом функции 𝒚𝒚= 𝟏  𝒙 𝟑  𝟏𝟏 𝟏  𝒙 𝟑   𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑  𝟏  𝒙 𝟑
при x, стремящемся к  −∞, является число нуль.

description:
Задание 3 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑 . 𝑫𝑫 𝒚 𝒚𝒚 𝒚 = −∞;+∞ −∞;+∞ −∞;+∞ .

x

1

2

4

8

10

 𝟏𝟎 𝟐

 𝟏𝟎 𝟓

 𝟏𝟎 𝟏𝟎

𝒚= 𝒙 𝟑

1

8

64

512

1000

 10 6 10 10 6 6 10 6

 10 15 10 10 15 15 10 15

 10 30 10 10 30 30 10 30

Заметим:  𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑 →+∞ при 𝑥𝑥→+∞

Это записывают так:   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒙 𝟑 =+∞.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒙𝒙→+∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒙 𝟑 =+∞.  𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑 =+∞.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒙 𝟑 =+∞.

Говорят: пределом функции 𝒚𝒚= 𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑
при x, стремящемся к  +∞, является +∞.

description:
Задание 4 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑 . 𝑫𝑫 𝒚 𝒚𝒚 𝒚 = −∞;+∞ −∞;+∞ −∞;+∞ .

x

- 1

- 2

- 4

- 8

- 10

-  𝟏𝟎 𝟐 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟐 𝟐𝟐 𝟏𝟎 𝟐

-  𝟏𝟎 𝟓 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟓 𝟓𝟓 𝟏𝟎 𝟓

-  𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎

𝒚= 𝒙 𝟑

- 1

- 8

- 64

− 512

- 1000

-  10 6 10 10 6 6 10 6

-  10 15 10 10 15 15 10 15

-  10 30 10 10 30 30 10 30

Заметим:  𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑 →−∞ при 𝑥𝑥→−∞

Это записывают так:   𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒙 𝟑 =−∞.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒙𝒙→−∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒙 𝟑 =−∞.  𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑 =−∞.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒙 𝟑 =−∞.

Говорят: пределом функции 𝒚𝒚= 𝒙 𝟑 𝒙𝒙 𝒙 𝟑 𝟑𝟑 𝒙 𝟑
при x, стремящемся к  −∞, является −∞.

alt: Предел функции Рассмотрим функцию 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙) , определённую при 𝒙𝒙>𝑴𝑴 , где

description: Предел функцииРассмотрим функцию 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙), определённую при 𝒙𝒙>𝑴𝑴, где М – некоторое неотрицательное число.Пределом функции 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙) при 𝑥𝑥→+∞является А, если из того, что x неограниченно возрастает, следует, что соответствующие значения функции 𝒇𝒇(𝒙𝒙) стремятся к А, т.е. если 𝒇𝒇(𝒙𝒙)→А при 𝒙𝒙→+∞.Записывают так:    𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞  𝒇(𝒙)=А.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒙𝒙→+∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞  𝒇(𝒙)=А. 𝒇𝒇(𝒙𝒙)=А.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞  𝒇(𝒙)=А.

alt: Предел функции Рассмотрим функцию 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙) , определённую при 𝒙𝒙<𝑴𝑴 , где

description: Предел функцииРассмотрим функцию 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙), определённую при 𝒙𝒙<𝑴𝑴, где М – некоторое неположительное число.Пределом функции 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙) при 𝑥𝑥→−∞является А, если из того, что x неограниченно убывает, следует, что соответствующие значения функции 𝒇𝒇(𝒙𝒙) стремятся к А, т.е. если 𝒇𝒇(𝒙𝒙)→А при 𝒙𝒙→−∞.Записывают так:    𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞  𝒇(𝒙)=А.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒙𝒙→−∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞  𝒇(𝒙)=А. 𝒇𝒇(𝒙𝒙)=А.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞  𝒇(𝒙)=А.  В этих определениях А может быть или любым числом, или +∞, или −∞.

alt: Пример 1 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝟏 𝒙 𝟏𝟏 𝟏 𝒙 𝒙𝒙 𝟏 𝒙

description:
Пример 1Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝟏 𝒙 𝟏𝟏 𝟏 𝒙 𝒙𝒙 𝟏 𝒙 . 𝑫𝑫 𝒚 𝒚𝒚 𝒚 = −∞;𝟎 −∞;𝟎𝟎 −∞;𝟎 ∪ 𝟎;+∞ 𝟎𝟎;+∞ 𝟎;+∞ .Пример 2 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝟏 𝒙−𝟏 𝟏𝟏 𝟏 𝒙−𝟏 𝒙𝒙−𝟏𝟏 𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐𝟐. 𝑫𝑫 𝒚 𝒚𝒚 𝒚 = −∞;𝟏 −∞;𝟏𝟏 −∞;𝟏 ∪ 𝟏;+∞ 𝟏𝟏;+∞ 𝟏;+∞ .

   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏 𝒙 =+∞,  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒙𝒙→+∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏 𝒙 =+∞,  𝟏 𝒙 𝟏𝟏 𝟏 𝒙 𝒙𝒙 𝟏 𝒙 =+∞,  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏 𝒙 =+∞,        𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏 𝒙 =−∞.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒙𝒙→−∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏 𝒙 =−∞.  𝟏 𝒙 𝟏𝟏 𝟏 𝒙 𝒙𝒙 𝟏 𝒙 =−∞.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏 𝒙 =−∞.

   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐=𝟐,  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒙𝒙→+∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐=𝟐,  𝟏 𝒙−𝟏 𝟏𝟏 𝟏 𝒙−𝟏 𝒙𝒙−𝟏𝟏 𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐𝟐=𝟐𝟐,  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐=𝟐,        𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐=𝟐.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒙𝒙→−∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐=𝟐.  𝟏 𝒙−𝟏 𝟏𝟏 𝟏 𝒙−𝟏 𝒙𝒙−𝟏𝟏 𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐𝟐=𝟐𝟐.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝟏 𝒙−𝟏 +𝟐=𝟐.

alt: Пример 3 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝒙 𝟓 𝒙𝒙 𝒙 𝟓 𝟓𝟓 𝒙 𝟓

description:
Пример 3Рассмотрим функцию 𝒚𝒚= 𝒙 𝟓 𝒙𝒙 𝒙 𝟓 𝟓𝟓 𝒙 𝟓 . 𝑫𝑫 𝒚 𝒚𝒚 𝒚 = −∞;+∞ −∞;+∞ −∞;+∞ .

   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒙 𝟓 =+∞,  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞ 𝒙𝒙→+∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒙 𝟓 =+∞,  𝒙 𝟓 𝒙𝒙 𝒙 𝟓 𝟓𝟓 𝒙 𝟓 =+∞,  𝒍𝒊𝒎 𝒙→+∞   𝒙 𝟓 =+∞,        𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒙 𝟓 =−∞.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞ 𝒙𝒙→−∞ 𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒙 𝟓 =−∞.  𝒙 𝟓 𝒙𝒙 𝒙 𝟓 𝟓𝟓 𝒙 𝟓 =−∞.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→−∞   𝒙 𝟓 =−∞.

alt: Задание 5 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙)

description: Задание 5 Рассмотрим функцию 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙). Пусть она определена в некоторой окрестности точки     𝒙𝒙=𝒂𝒂, за исключением, быть может, самой точки 𝒂𝒂, т.е. она определена для каждого 𝒙𝒙, удовлетворяющего неравенствам 𝒂𝒂−𝜹𝜹<𝒙𝒙<𝒂𝒂+𝜹𝜹 при некотором 𝜹𝜹>𝟎𝟎 ,                за исключением, быть может, самой точки 𝒂𝒂.Пределом функции 𝒚𝒚=𝒇𝒇(𝒙𝒙) в точке 𝒂𝒂 является А, если из того, что 𝒙𝒙→𝒂𝒂, оставаясь в окрестности точки, следует, что соответствующие значения функции 𝒇𝒇(𝒙𝒙) стремятся     к А, т.е. если 𝒇𝒇(𝒙𝒙)→𝒂𝒂 при 𝒙𝒙→𝒂𝒂.Записывают так:   𝒍𝒊𝒎 𝒙→𝒂  𝒇(𝒙)=А.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→𝒂 𝒍𝒍𝒊𝒊𝒎𝒎 𝒍𝒊𝒎 𝒙→𝒂 𝒙𝒙→𝒂𝒂 𝒍𝒊𝒎 𝒙→𝒂   𝒍𝒊𝒎 𝒙→𝒂  𝒇(𝒙)=А. 𝒇𝒇(𝒙𝒙)=А.  𝒍𝒊𝒎 𝒙→𝒂  𝒇(𝒙)=А. В этом определении А может быть или любым числом, или +∞, или −∞.

intro: Презентация к уроку "Понятие предела функции"


description:
Их именами названы улицы, на которых мы живём

Проект 6 В класса
Классный руководитель : Резцов А.С.

alt: Пояснительная записка к проекту

description:
Пояснительная записка к проекту

Данный проект актуализирован в рамках работы школьного музея. Имеет краеведческую направленность, является продолжением погружения в историю Дзержинского района, города Новосибирск.
Проект приурочен в 2023 году к 130-летию Новосибирска, к 90-летию Дзержинского района, к 78-летию Великой Победы.
В проекте участвовало 19 человек: Мягких А.,Казанцев В.,АбдыкадыровЭ.,КирюшинД., ХарченкоД.,ХолматоваН.,ПоповЕ.,БогатскаяД.,ОсиповаА.,БурматовИ.,
МорозоваМ.,МаринкевичК.,ВетховаА.,ИбраимоваА.,БакееваН.,ГавриковаА.,СултановА.,Кужим А.,КарташоваА.

description:
Цель проекта: Продолжить изучение истории названия улиц в Дзержинском районе.

Задачи проекта:
1. Изучить различные источники информации по данной теме;
2.Выбрать нужную информацию о людях прошедшими через Вов, в честь которых названы улицы в Дзержинском районе;
Собрать всю информацию в формате презентации.
Представить проект в формате выставки .

description:
БОРИС АНДРЕЕВИЧ БОГАТКОВ

Родился в семье партработника и учительницы. После смерти матери, с 8 лет, воспитывался у тётки в Новосибирске. После окончания школы в 1940 году уехал в Москву, где учился на вечернем отделении Литературного института им. А. М. Горького и работал проходчиком в московском метро. В 1938 году написал первое произведение — «Дума о красном флаге». Печататься начал с 1940 года в «Ачинской газете» и в журнале «Сибирские огни». Его творчество заинтересовало А. Н. Толстого, который сделал Богаткова своим персональным стипендиатом. В 1941 году ушёл добровольцем на фронт, и осенью, получив тяжелую контузию, был демобилизован из армии и снят с воинского учёта. Работал в Новосибирске в «Окнах ТАСС», познакомился с новосибирскими писателями, поэтами, художниками.

В 1942 году, несмотря на запреты медиков, ушёл на фронт в 22-ю Сибирскую добровольческую дивизию. Его стихи печатались в дивизионной газете «Боевая красноармейская». Основные темы — любовь, молодость, вера в победу и счастье. Поэт погиб 11 августа 1943 года, песней поднимая в атаку свой взвод, во время штурма Гнездиловской высоты 233,3 Спас-Деменского района Смоленской (ныне Калужской) области (см. Спас-Деменская операция). Посмертно награждён орденом Отечественной войны 1-й степени, его имя навечно внесено в списки 22-й Гвардейской Сибирской дивизии. За месяц до своей смерти Богатков написал письмо Елизавете Стюарт, в котором просил прислать сборник её стихов «Будущие города». Спустя 12 лет после гибели Богаткова Е. Стюарт напишет стихотворение «Бессмертье», посвящённое этому «герою, солдату, поэту».

description:
ЮРИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ СМИРНОВ

В феврале 1943 г. мечта Юрия исполнилась. Два месяца он проходил курс молодого бойца в деревне Клещевка Ивановской области, а 1 мая 1943-го стал курсантом 15-го учебного стрелкового полка. 13 ноября 1943 г. младший сержант Смирнов был направлен в действующую армию стрелком-автоматчиком 1-й роты 1-го батальона 77-го гвардейского стрелкового полка 26-й гвардейской стрелковой дивизии. Вскоре Юрий получил легкое ранение в челюсть, но быстро вернулся в строй.
В ночь на 25 июня 1944 г. гвардии красноармеец Смирнов принимал участие в десанте, который прорывал оборону вермахта под Оршей, имея задачей перерезать шоссе Москва — Минск. Бойцов для десанта отбирали из добровольцев, вызвался и Смирнов. Он занял место на броне танка номер 119. В четыре часа утра 1-й стрелковый батальон ворвался на окраину деревни Шалашино (ныне Оршанский район Витебской области Беларуси). Атака завершилась успешно — оборона врага была прорвана, артиллерийские позиции смяты, танки ушли далеко вперед, окружая противника. Но, когда рассвело, десантники увидели, что Смирнова среди них нет.

Юрий Васильевич Смирнов родился 2 сентября 1925 г. в деревне Дешуково (ныне — Костромская область) в семье лесного объездчика. С 1933-го жил с родителями в городе Макарьев. Окончив шесть классов средней школы и Макарьевское ремесленное училище, получил аттестат по специальности электросварщика 3-го разряда и был направлен в Горький, на завод «Красное Сормово». В феврале-марте 1942 г. он работал там электросварщиком, а после известия о гибели под Сталинградом отца принял твердое решение пойти на фронт добровольцем.

description:
О дальнейшем стало известно только вечером 25 июня, когда противник был окончательно отброшен со своих позиций. Тогда старший лейтенант Кустов обнаружил вблизи деревни Шалашино Оказалось, что во время танкового десанта Юрий Смирнов был тяжело ранен и упал с брони. Немцы захватили солдата в плен и зверски пытали его, пытаясь получить важные для них сведения, однако он не выдал военной тайны.
Гвардии младший сержант Ю.В. Смирнов погиб смертью героя, до последней минуты жизни оставаясь верным солдатскому долгу, военной присяге. Его подвиг служит примером солдатской доблести, беззаветной верности Родине.
Похоронен в посёлке городского типа Ореховск Оршанского района Витебской области Республики Беларусь.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 6 октября 1944 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство гвардии младшему сержанту Смирнову Юрию Васильевичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Награждён орденом Ленина, орденом Отечественной войны 1-й степени.
Приказом министра обороны СССР гвардии младший сержант Смирнов Ю.В. зачислен навечно в списки 1-й роты гвардейского стрелкового полка, в котором он служил.
Его именем названы судно Министерства морского флота, улицы, школы, совхозы, колхозы. В городах Макарьев, Орша, Кинешма, деревне Шалашино, в деревне Клещевка Ивановской области и посёлке городского типа Ореховск установлены памятники Герою.

alt: ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТОЛБУХИН С началом

description:
ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТОЛБУХИН

С началом Первой мировой войны в декабре 1914 года поступил вольноопределяющимся в Русскую императорскую армию. Прошёл курс обучения в Петроградской учебно-автомобильной роте, служил солдатом-мотоциклистом и шофёром при штабе 6-й пехотной дивизии и в 22-м пехотном Нижегородском полку на Северо-Западном фронте. В апреле 1915 года был направлен на учёбу в 1-ю Ораниенбаум скую школу прапорщиков, окончил её курс и 10 июля 1915 года был произведён в прапорщик. В сентябре 1915 года направлен на фронт. Командовал ротой, батальоном 2-го Заморского пограничного пехотного полка 1-й Заамурской пограничной пехотной дивизии 9-й армии на Юго-Западном фронте. Участвовал в Брусиловском прорыве. За боевые отличия был награждён орденами Святой Анны и Святого Станислава, а также досрочно произведён в подпоручики и в поручики «за отличия».

Родился 16 июня 1894 года в деревне Андроники Ярославской губернии (ныне Ярославский район Ярославской области) в многодетной зажиточной крестьянской семье. Русский. Отец Иван Фёдорович Толбухин (1863—1907) торговал фуражом в Санкт-Петербурге.
По версии родных, родовая фамилия была Хольновы, но в 1815—1825, когда один из Хольновых был управляющим у помещика, тот дал ему дворянскую фамилию Толбухин — может быть, для того, чтобы отличить его от других Хольновых. Толбухин была фамилия друга этого помещика, ярославского дворянина.

description:
ЛЕВ МИХАЙЛОВИЧ ДОВАТОР

Родился 20 февраля 1903 года в селе Хотино Мартиновской волости Витебской области.
В мае 1936 года направлен на учёбу в Военную академию имени М. В. Фрунзе, по окончании которой в январе 1939 года назначен на должность начальника штаба кавалерийского полка, в ноябре — на должность начальника штаба 1-й отдельной особой кавалерийской бригады (Московский военный округ), а в марте 1941 года — на должность начальника штаба 36-й кавалерийской дивизии (Западный особый военный округ).
В первые дни Великой Отечественной войны полковник Доватор находился на лечении в госпитале в Москве, поэтому к своей дивизии не смог добраться из-за того, что она попала в окружение. Вскоре был зачислен в распоряжение штаба Западного фронта.

В июле 1941 года за отличие в оборонительных боях на Соловьёвской переправе через Днепр награждён орденом Красного Знамени.
Самыми серьезными боевыми достижениями Льва Доватора стали два конных рейда по немецким тылам, которые он спланировал и лично возглавил. В первый, только что сформированная из двух кавдивизий Отдельная кавалерийская группа Западного фронта, командование которой поручили полковнику Доватору, отправилась 14 августа 1941 года, а вернулась только 2 сентября. Прорываться в тыл к немцам группе пришлось собственными силами, без серьезной поддержки, и тут как никогда пригодились знания и навыки Доватора-разведчика.

description:
После нескольких дней тщательного изучения немецкой обороны он нашел единственное место, ударом по которому кавалеристы сумели прорвать позиции противника и уйти в рейд. После его завершения 11 сентября Лев Доватор получил звание генерал-майора, а 3 ноября был награжден орденом Ленина — в числе шести конников группы, удостоенных этой высокой награды. Всего же приказом командующего Западным фронтом генерала армии Георгия Жукова за уникальную операцию орденами и медалями награждены были 207 солдат и командиров группы Доватора. По-своему оценили успехи кавалеристов Доватора и немцы, которые объявили награду в 100 тысяч рейхсмарок за голову неуловимого командира конного подразделения.
Генерал-майор Доватор погиб 19 декабря 1941 года во время очередной рекогносцировки. Произошло это у деревни Палашкино в 12 км от подмосковного города Руза, куда корпус Доватора вышел после своего второго рейда по немецким тылам после начала контрнаступления под Москвой. Два дня спустя генерал-майор Лев Доватор был посмертно удостоен звания Героя Советского Союза.

ЛЕВ МИХАЙЛОВИЧ ДОВАТОР

alt: Родился в октябре 1880 г. в г.

description:
Родился в октябре 1880 г. в г. Омске. В 1898 г. окончил Сибирский кадетский корпус, в 1900 г. – Николаевское военно-инженерное училище. Карбышев Д.М. участвовал в русско-японской войне 1904-1905 годов. Принимал участие в строительстве фортов Брестской крепости в 1911-1914 гг., в первую мировую войну руководил инженерными работами на Юго-Западном фронте. С 1918 г. Дмитрий Михайлович Карбышев находился на службе в Красной Армии. В Гражданскую войну участвовал в строительстве ряда укрепрайонов, был начальником инженеров 5-й армии Восточного фронта, помощником начальника инженеров Южного фронта.

ДМИТРИЙ МИХАЙЛОВИЧ КАРБЫШЕВ

В 1921-1936 гг. служил в инженерных войсках, был председателем Инженерного комитета Главного военно-инженерного управления РККА. Затем Дмитрий Михайлович занимался преподавательской работой в Военной академии имени М.В. Фрунзе, был начальником кафедры Военной академии Генштаба. В 1938 г. Карбышев окончил Военную академию Генштаба, является автором свыше 100 трудов по военно-инженерному искусству и военной истории.
В начале июня 1941 г. Карбышев Д.М. был командирован в Западный особый военный округ, где инспектировал ход строительства фортификационных сооружений 68 го Гродненского укреплённого района. Великая Отечественная война застала его в штабе 3-й армии в Гродно. Через 2 дня он перешёл в штаб 10-й армии. 27 июня штаб армии оказался в окружении. 08.08.1941 при попытке выйти из окружения генерал Карбышев был тяжело контужен в бою у реки Днепр возле деревни Добрейка Могилёвской области Белорусской ССР.

description:
ДМИТРИЙ МИХАЙЛОВИЧ КАРБЫШЕВ

Через 2 дня он перешёл в штаб 10-й армии. 27 июня штаб армии оказался в окружении. 08.08.1941 при попытке выйти из окружения генерал Карбышев был тяжело контужен в бою у реки Днепр возле деревни  Добрейка Могилёвской области Белорусской ССР.
В бессознательном состоянии был захвачен в плен.
Отказался перейти на службу к фашистам и погиб мученической смертью в лагере Маутхаузен (Австрия) 18.02.1945.
Звание Героя Советского Союза присвоено ему 16.08.1946 посмертно "За исключительную стойкость и мужество, проявленные в борьбе с немецкими захватчиками в Великой Отечественной войне". Д.М. Карбышев  был награжден орденом Ленина, Красного Знамени, Красной Звезды, медалью.Памятники Герою установлены в Маутхаузене, Омске, Таллине, Москве. Его имя носят бульвар в Москве, малая планета, различные суда, улицы населенных пунктов.

description:
ИВАН МАКСИМОВИЧ ЧЕРЕНКОВ

Родился в 1918 году в селе Кондаурово ныне Гавриловского района Тамбовской области в семье крестьянина. Русский.
Окончил  неполную среднюю  школу. В 1937 году  начал трудовую деятельность на авиазаводе им. Чкалова в Новосибирске.
В августе 1942 года Дзержинским РВК г. Новосибирска призван в ряды Красной Армии. В боях Великой Отечественной войны с июля 1943 года. Воевал на Центральном фронте.
В гвардейский полк И.М. Черенков прибыл сержантом и стал командовать отделением пешей разведки. Добытые им данные всегда способствовали боевому успеху гвардейского полка, в котором он служил.

Много разгадал гитлеровских «головоломок» гвардии сержант И.М. Черенков. Так, за двенадцать дней боев на Черниговщине он и его разведчики при налетах на штабы вражеских частей захватили три «языка» и около тысячи секретных документов. Во  время боя за  вторую  линию  днепровских  укреплений  врага у второй линии траншей в рукопашной схватке погиб гвардии старший сержант Иван Максимович Черенков. Похоронен в селе Косачевка Козелецкого района Черниговской области.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16 октября 1943 года за мужество и героизм, проявленные при форсировании Днепра и удержании плацдарма на его правом берегу, командиру отделения разведки 205-го гвардейского стрелкового полка 70-й гвардейской стрелковой дивизии 13-й армии Центрального фронта гвардии сержанту Ивану Максимовичу Черенкову присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно). Награжден орденом Ленина, медалями. В Новосибирске имя Героя Советского Союза Ивана Максимовича Черенкова увековечено на Аллее Героев у Монумента Славы.

alt: ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ЛАЗАРЕВ Иван

description:
ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ЛАЗАРЕВ

Иван Лазарев родился 9 сентября 1918 года в селе Средняя Камышинка (ныне — Камышинский район Волгоградской области). После окончания гидромелиоративного техникума работал в отделе ирригации и мелиорации Наркомзёма Калмыцкой АССР. В августе 1938 года Лазарев поступил в Балашовскую школу лётчиков Гражданского воздушного флота, однако год спустя эта школа была преобразована в военную. В 1940 году Лазарев окончил её, после чего остался в ней лётчиком-инструктором. С августа 1942 года — на фронтах Великой Отечественной войны. Участвовал в Сталинградской битве.
К октябрю 1944 года гвардии капитан Иван Лазарев был заместителем командира эскадрильи 13-го гвардейского авиаполка 4-й гвардейской авиадивизии 4-го гвардейского авиакорпуса АДД СССР.

К тому времени он совершил 228 боевых вылетов на бомбардировку скоплений боевой техники и живой силы противника, его важных объектов в глубоком тылу. В бою под Будапештом он лично сбил 3 вражеских самолёта, но и сам был подбит и вынужденно выпрыгнул с парашютом, после чего вернулся в расположение своей части.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 5 ноября 1944 года за «проявленные мужество, самоотверженность и высокую эффективность применения боевого оружия» гвардии капитан Иван Лазарев был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за номером 5125. 23 декабря 1944 года над городом Дьёр самолёт Лазарева был сбит. Лётчик дал возможность выпрыгнуть с парашютами экипажу, но сам при этом погиб.
Был награждён двумя орденами Ленина, двумя орденами Красного Знамени, рядом медалей. Навечно

alt: Самый известный и всех дикторов

description:
Самый известный и всех дикторов Всесоюзного радио Госкомитета СССР по телевидению и радиовещанию. Ему благоволил сам Сталин, доверяя читать свои приказы и указы.
ДЕТСТВО. Юрий Левитан родился 19 сентября 1914 года в городе Владимире. В детстве Юрий отличался невысоким ростом, щуплой фигурой и шикарными кудрявыми волосами.
Была в нем одна особенность, выделяющая этого неприметного паренька среди остальных – сильный голос, за который все звали его Трубой. Когда мамам нужно было докричаться до заигравшихся во дворе детишек, они просили Левитана, и тот звал так, что слышно было на другом берегу реки.

НАЧАЛО КАРЬЕРЫ. Ни для кого не было секретом, что Сталин плохо спал, поэтому трудился ночью, одновременно слушая новости по радиоприемнику. Главе СССР очень понравился голос диктора, от которого веяло силой и уверенностью. Сталин связался по телефону с главой Радиокомитета, и сказал, что собирается доверить чтение по радио своего доклада для очередного съезда партии только этому диктору, с его неподражаемым голосом. Так, буквально за один день, Левитан получил статус главного голоса страны.
ГОЛОС ПОБЕДЫ. Самый сложный и напряженный период в биографии диктора пришелся на военные годы. Именно Левитан, вопреки собственному ужасу и страху, сообщил жителям СССР о нападении фашистской Германии на Советский Союз. Голосом Левитана звучали сводки совинформбюро о том, как идут бои, какие победы или поражения терпит Красная Армия.
На протяжении пяти лет Юрий не знал ни сна, ни отдыха, его голос вселял надежду на победу, его ждали везде, на фронте и в тылу.

ЮРИЙ БОРИСОВИЧ ЛЕВИТАН

description:
Влияние Левитана было настолько сильным, что Гитлер объявил его своим личным «врагом №1», приказал найти и расправиться с неугодным диктором. В мае 1945-го вместе с голосом Левитана в дома советских жителей пришла долгожданная победа. Именно ему, человеку, сообщившему о начале войны, доверили и почетную миссию рассказать о завершении одной из самых кровопролитных войн в истории человечества.
ПОСЛЕВОЕННАЯ КАРЬЕРА. После победы Левитан уже не выходил в радиоэфир с обычными новостями. Это было логично, потому что его голос теперь ассоциировался только с чем-то глобальным и судьбоносным. Юрию Левитану первому из всех дикторов СССР присвоили звание Народный артист. Это случилось в 1980 году.

ЮРИЙ БОРИСОВИЧ ЛЕВИТАН

description:
Родился Михаил в небольшом дальневосточном городке Зея в тот самый год, когда Красная Армия «разгромила атаманов, разогнала воевод и на Тихом океане свой закончила поход». Многодетная семья Нарольских — мал мала меньше — жила нелегко. Да и кому в ту пору жилось легко? Молодая республика Советов залечивала тяжелые раны гражданской войны и иностранной интервенции, создавала отечественную промышленность и укрепляла свою армию. Рассчитывать на чью-либо помощь не приходилось. Наоборот, враги всех мастей за рубежом не оставляли мысли поживиться за счет Советской России. То там, то тут на границах страны вспыхивали провокации.
В такой обстановке формировался характер Михаила. В пятнадцать лет ему пришлось оставить школу и пойти работать.Шли годы. Набирала силы и мужала республика Советов. Зажиточнее становилась жизнь людей. В семье Нарольских уже забыли те времена, когда задумывались над каждым куском хлеба: как его разделить, чтобы все были сыты и на завтра еще хватило. Михаил вынашивал мысль о продолжении учебы. В мечтах видел себя инженером-лесоустроителем. Любил сибирскую тайгу до самозабвения и мечтал посвятить ей все силы и знания.
Но мечтам не суждено было сбыться. За тысячи километров от амурской земли, на западных границах Родины, вспыхнуло пламя войны. Запылали незнакомые доселе, но ставшие вдруг до боли родными города и села Украины и Белоруссии. Застонала под коваными фашистскими сапогами земля. Родная советская земля.
Ушел на фронт старший брат, а вскоре проводили и первых сверстников Михаила. Наступил и его черед.

МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ НАРОЛЬСКИЙ

description:
В ноябре 1941 года воинский эшелон увез безусого солдата Нарольского из таежной Сибири в леса Подмосковья. Отсюда и начался его нелегкий боевой путь в составе знаменитой 121-й Сибирской стрелковой дивизии. Здесь у стен столицы вместе с земляками, вместе со всем народом он отметил свой первый большой праздник — праздник первой большой победы советского оружия в Великой Отечественной войне. Хваленые дивизии гитлеровских вояк на подступах к Москве были разбиты.
Фронтовые дороги ухабисты. Старшина роты Михаил Нарольский познал на них и радость побед, и горечь отступления. Особенно тяжелым было лето сорок второго года. Зато в следующем году в письмах домой из орловских лесов и с курских полей Михаил уверял, что теперь до Берлина рукой подать.
В тяжелых августовских боях на Центральном фронте Михаила контузило. Однако через месяц он снова в строю, опять на передовой. И по-прежнему в наспех написанных в короткие минуты затишья фронтовых треугольниках бодрое:
«Скоро наша полевая почта переедет в Германию, ждите писем оттуда».
Но судьба распорядилась иначе. Почти два года боев и ни одной серьезной царапины. До Курска дошел сибиряк. А тут, не успел еще как следует оправиться от контузии, новое ранение. Да еще какое! Фашистская мина на год приковала к больничной койке. Перенес несколько операций, познакомился с пятью госпиталями, прежде чем врачи сказали: будет жить! Только на редкость крепкое здоровье и воля помогли победить смерть.

МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ НАРОЛЬСКИЙ

description:
НИКОЛАЙ АЛЕЕКСЕЕВИЧ МЕЙСЯК

Родился 18 мая 1921 года в Новосибирске, в семье железнодорожника. В 1939 году он поступил на геологоразведочный факультет Томского индустриального института им. С. М. Кирова, желая стать геологом и журналистом. Но вскоре после поступления был призван в армию. Служил связистом в Монголии. Во время прохождения службы публиковал статьи о героях боёв под Халкин-Голом в газетах «Героическая красноармейская» и «На боевом посту».
Осенью 1941 года его полк был переброшен под Москву. 2 ноября 1941 года, вблизи Можайского шоссе, у деревни Копань, связист Николай Мейсак в маленьком блиндаже — передовом наблюдательном пункте — обеспечивал телефонную связь наших контратакующих батальонов с основным командным пунктом полка.

Обеспечивая связь своей части, после ее отступления остался во вражеском тылу один и принял неравный бой, а потом подорвал в блиндаже себя и немцев гранатами. Лишившись обеих ног и пролежав в одиночестве несколько суток, пока его не обнаружили местные жители, он чудом остался жив. Потом были госпитали, несколько операций, долгое мучительное выздоровление – уже в Новосибирске. Став инвалидом, не сдался. Научился ходить на протезах, как летчик Маресьев. Окончил Новосибирский пединститут, занялся журналистикой. Долгое время работал корреспондентом агентства печати «Новости». В 1954 г. в Новосибирске вышла первая книга Н. Мейсака – очерки «Свет на полях», затем книги «Сибирь – край большого будущего» (1961), «Сколько у нас Маресьевых» (1962 и еще три издания), «Три открытия Сибири» (1970), «Поговорим о жизни. Злободневная публицистика» (1986), изданные в Новосибирске. Ушел из жизни 14.07.1984.

alt: МИХАИЛ ГРИГОРЬЕВИЧ СЕЛЕЗНЁВ Селезнев

description:
МИХАИЛ ГРИГОРЬЕВИЧ СЕЛЕЗНЁВ

Селезнев Михаил Григорьевич родился 11 октября 1915 г. в д. Малая Кивара Воткинского р-а (Удмуртия)
Герой советского союза.
Другие награды: орден Ленина, орден Красной Звезды, медаль за "За отвагу".
С 1929 г. жил в Новосибирске. Призван в июле 1941 г. Дзержинским РВК, на фронте с июля 1941 г. Старший сержант Селезнев с первых часов войны начал сражаться  врагом. Воевал на Западном, Центральном и 1-м Белорусском фронтах. Впериод отступления частей был тяжело ранен. Участвовал в боях под Сталинградом, на Курской дуге, в Белоруссии. Был еще трижды ранен и всегда возвращался в строй.

Особенно отличился будучи командиром стр. отделения 1348 стр. полка 399 стр. див. В бою за д. Сычково Бобруйского р-а Могилевской обл. повел свое отделение в атаку и ворвался в окопы гитлеровцев. В это время из дзота с фланга фашисты открыли прицельный пулеметный огонь. С близкого расстояния бойцы забросали дзот гранатами. Но пулемет продолжал вести стрельбу. Селезнев бросился на дзот, закрыл его амбразуру своим телом. Рота поднялась в атаку. Боевое задание было выполнено.
24 марта 1945 года Михаил Григорьевич Селезнев посмертно был награжден званием Героя Советского Союза.

description:
ВАДИМ ИВАНОВИЧ ПЕТРОВ

Заместитель начальника Управления Государственного Краснознамённого научно-испытательного института ВВС, полковник.
Родился 17 мая 1931 года в селе Мотково ныне Мошковского района Новосибирской области. Русский. С 1940 года жил в селе Белоярка, с 1943 года – в селе Дубровино Мошковского района. С 1947 жил в городе Камень-на-Оби Алтайского края, где в 1949 году окончил 10 классов школы. В армии с июля 1949 года. В 1952 году окончил Сталинградское военное авиационное училище лётчиков (город Новосибирск). Служил в строевых частях ВВС в Прикарпатском военном округе. В 1959-1961 годах – лётчик-испытатель истребительной авиаэскадрильи Научно-испытательного полигона №4 (Астраханская область). Участвовал в испытаниях различных крылатых ракет.

В 1961-1981 годах – на лётно-испытательной работе в Государственном Краснознамённом научно-испытательном институте ВВС (ГК НИИ ВВС). Провёл государственные испытания сверхзвуковых истребителей-перехватчиков Су-15 (в 1963-1964 годах), МиГ-25П (в 1966-1967 годах) и Су-15Т (в 1969-1970 годах), а также ряд других сложных испытательных работ на самолётах-истребителях. В 1971 году окончил Ахтубинский филиал Московского авиационного института.

description:
ВАДИМ ИВАНОВИЧ ПЕТРОВ

За мужество и героизм, проявленные при испытании новой авиационной техники, Указом Президиума Верховного Совета СССР от 3 апреля 1975 года полковнику Петрову Вадиму Ивановичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина имедали «Золотая «Звезда»
В 1975-1978 годах был заместителем начальника лётной службы ГК НИИ ВВС, в 1978-1981 годах – заместитель начальника ГК НИИ ВВС по лётной работе. В 1981-1993 годах работал начальником Управления лётной службы Министерства авиационной промышленности СССР (затем – Департамента авиации РФ), руководил работой всего лётно-испытательного состава отечественной авиапромышленности.

С июля 1993 года генерал-майор авиации В.И. Петров – в отставке. Жил в Москве. Умер 31 января 2009 года. Похоронен на Троекуровском кладбище в Москве.
Заслуженный лётчик-испытатель СССР (1970), генерал-майор авиации (1980).

description:
КОНСТАНТИН СЕРГЕЕВИЧ ЗАСЛОНОВ

Родился 7 января 1910г. в г.Осташково Тверской области, Россия. Один из организаторов и руководителей партийного подполья и партизанского движения в Витебской области в годы Великой Отечественной войны. До войны Константин Сергеевич закончил профессионально-техническую школу в Великих Луках. С 1939г. был назначен начальником паровозного депо ст.Орша.
За отличную работу был награжден медалью «За трудовое отличие». Когда началась война, он организовал эвакуацию людей и оборудования предприятий из Орши. Несмотря на то, что Заслонов имел бронь и на фронт его не посылали, он добился, чтобы его с группой оршанских железнодорожников направили из Москвы в оккупированную Оршу, где устроился на работу в Оршанское депо начальником русских паровозных бригад.

Здесь он организовал подпольную группу и при помощи угольных и магнитных мин пустил под откос за три месяца около 100 поездов.
Фашисты заподозрили Заслонова и установили за ним слежку. Константин Сергеевич со своими товарищами уходит в лес на заранее подготовленную базу, чтобы поднимать людей на партизанскую борьбу против оккупантов. С февраля 1942г. он командир партизанского отряда, а с июля 1942г. около деревни Софиевка на базе отряда «Дяди Кости» была сформирована партизанская бригада. К.С.Заслонов стал ее командиром. В Оршанском районе было создано две бригады Заслонова, которые за время своего сосуществования провели 122 боя, уничтожили более 7 тысяч немецких солдат и офицеров, пустили под откос 218 воинских эшелонов и уничтожили много другого воинского имущества противника.

description:
КОНСТАНТИН СЕРГЕЕВИЧ ЗАСЛОНОВ

За мужество, отвагу и умелое руководство партизанской борьбой Указом Президиума Верховного Совета СССР 5 сентября 1942г. К.С. Заслонов был награжден орденом Ленина.
Погиб Заслонов в неравном бою около д. Куповать Сенненского района 14 ноября 1942г. Противник во много раз превосходил партизан по численности, по вооружению. Бой становился все более ожесточенным. Около 17 часов, когда солнце спускалось за лес, во время очередной атаки гитлеровцев К.С. Заслонов был смертельно ранен. В этот же день был убит и его адъютант – Женя Коржень. Подвиг славного командира Оршанских партизан получил высокую оценку Советского правительства. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 7 марта 1943г. К.С. Заслонову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. После гибели Заслонов и его адъютант были похоронены в д. Куповать. В 1947г. останки героя и его адъютанта были перезахоронены на Привокзальной площади в г. Орша. На их могиле установлена мемориальная плита.В1955г. на Привокзальной площади был установлен памятник К.С. Заслонову, автором, которого является С. Селиханов.
Более 70 городов Беларуси имеют улицы, носящие имя легендарного командира. Есть улицы, носящие его имя в Санкт-Петербурге, Новосибирске, его родном Осташкове. Есть такая улица и в Орше. А еще имя Заслонова на Оршанщине носит ГОСШ №10, депо, где он работал, Станция, колхоз. В 1948г в Орше был открыт Мемориальный музей Героя Советского Союза К.С. Заслонова.

alt: ВАСИЛИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ДЯГТЯРЁВ Васи́лий

description:
ВАСИЛИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ДЯГТЯРЁВ

Васи́лий Алексе́евич Дегтярёв (21 декабря 1879 (2 января 1880), Тула, Российская империя — 16 января 1949, Москва, СССР) — российский и советский конструктор стрелкового оружия. Герой Социалистического Труда, лауреат четырёх Сталинских премий, генерал-майор инженерно-артиллерийской службы, доктор технических наук (по совокупности изобретений), депутат Верховного Совета СССР 1-го и 2-го созывов.
Родился в Туле, в семье оружейника. Рано начал трудовую деятельность, а к 17 годам стал кормильцем семьи. Будучи призванным в армию, попал в часть при ораниенбаумской Офицерской стрелковой школе, где как знаток оружия был определён в оружейную мастерскую.

В мастерской он остался вольнонаёмным рабочим после окончания службы в 1905 году. Там его заметил оружейный конструктор Владимир Фёдоров, с которым Дегтярёв вскоре принял участие в разработке первых российских образцов автоматического оружия. По ходатайству Фёдорова в 1908 году был переведён на Сестрорецкий оружейный завод, а в 1918-м — на Ковровский пулемётный завод, где прошёл путь от мастера опытной мастерской до начальника Особого конструкторского бюро при заводе.
 Одним из крупнейших достижений конструктора стало создание в 1927 году ручного пулемёта ДП, ставшего основным ручным пулемётом РККА до 1945 года. Он создал также пистолет-пулемёт ППД. В годы Великой Отечественной войны Дегтярёв сумел в кратчайшие сроки спроектировать противотанковое ружьё и наладить его массовое производство для нужд действующей армии. Параллельно он занимался разработкой нового пулемёта под промежуточный патрон, что в 1944 году привело к созданию модели РПД.

description:
ВАСИЛИЙ ЯКОВЛЕВИЧ СНЫТКИН

Годы жизни: 1919 - 1995
Василий Яковлевич прожил 76 лет. Прошёл всю войну, не только остался живым, но даже и не был ранен, был контужен. На него дважды приходила похоронка. До прихода похоронки Василий Яковлевич успевал передать своей маме, что он жив.
Участвовал и в войне с Японией. В конце войны имел звание ст. лейтенанта.

alt: ИВАН ЕВМЕНЬЕВИЧ САЛАЩЕНКО Украинец

description:
ИВАН ЕВМЕНЬЕВИЧ САЛАЩЕНКО

Украинец. В Красной Армии с апреля 1922 года. Служил учителем-инструктором в кавалерийской школе, был начальником клуба кавалерийского полка в Киевском военном округе. Окончил Киевскую кавалерийскую школу в 1930 году. Затем продолжил службу в инженерных войсках. В 1925 году вступил в ВКП
В 1936 году окончил Военную академию имени Ф. Э. Дзержинского. С июня 1936 года служил в инженерных войсках Киевского военного округа: помощник начальника отдела инженерных войск по боевой подготовке штаба округа, с июня 1939 — заместитель начальника отдела инженерных войск по снабжению оборонительного строительства, с декабря 1940 года — начальник отдела оборонительного строительства.

Участник Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Тогда И. Е. Салащенко был назначен начальником 4-го управления военно-полевого строительства на Юго-Западном фронте. Отличился при строительстве в самые кратчайшие сроки оборонительных рубежей под Киевом и по рубежу Днепра. Опираясь на них, войска фронта сумели остановить немецкое наступление на Украине почти на два месяца.
Во время Киевской катастрофы Юго-Западного фронта с 12 сентября полковник И. Е. Салащенко в составе штаба фронта оказался в окружении в районе Прилуки—Пирятин. В одном из сводных отрядов сумел пробиться из него и 29 сентября перешел через линию фронта в Полтавской области.
С ноября 1941 года — заместитель начальника Главного управления оборонительного строительства Красной Армии. 5 мая 1942 года был назначен командующим 8-й саперной армией. В мае — июле армия в составе Южного фронта строила Ворошиловградский и Ростовский оборонительные обводы, полевые оборонительные рубежи на ровенском и ворошиловградском направлениях.

description:
ИВАН ЕВМЕНЬЕВИЧ САЛАЩЕНКО

В октябре 1942 года сапёрные армии были расформированы, и тогда же полковник И. Е. Салащенко назначен заместителем командующего — начальником инженерных войск Отдельной армии НКВД, которая в то время формировалась в Свердловске. 5 февраля 1943 года армия была преобразована в 70-ю армию, в ней Салащенко остался начальником инженерных войск и на этом посту участвовал в Севской наступательной операции.
В апреле 1943 года назначен начальником инженерных войск 53-й армии Резервного фронта (с 13 апреля в составе Степного военного округа, с 9 июня в составе Степного фронта). Руководил огромным объёмом инженерных работ в период создания мощной советской обороны при подготовке Курской битвы. Участвовал затем в самой Курской битве, в Белгородско-Харьковской и в Полтавско-Кременчугской наступательных операциях.
В сентябре 1943 года был тяжело ранен и сильно контужен, эвакуирован в Главный военный госпиталь Красной Армии в Москву. Лечение окончилось только в июле 1944 года, хотя слух и голос полностью так и не восстановились. Тогда Салащенко был назначен начальником 20-го управления оборонительного строительства, оперативно подчиненного командующему инженерными войсками 2-го Прибалтийского фронта. Этим управлением командовал до Победы.
После Победы полковник И. Е. Салащенко продолжал руководить этим же управлением (в июле 1945 года оно передано в Прибалтийский военный округ), продолжая выполнять важные работы по восстановлению разрушенных войной объектов и по разминированию территории. С февраля 1946 года — начальник строительства и расквартирования войск Прибалтийского военного округа. С октября 1946 года — начальник военно-строительного управления Туркестанского военного округа. В августе 1948 года уволен в запас.

description:
ИВАН ИВАНОВИЧ МАЛАНИН

Родился в семье рабочего, восемнадцатый ребенок в семье. Был слепым от рождения.
С раннего детства обнаружил абсолютный музыкальный слух, самостоятельно, в пятилетнем возрасте, научился играть на гармони. Стал известен музыкальной игрой на сельских праздниках. По протекции владельца Троицкого винокуренного завода Патушинского переехал в Иркутск, обучался в школе-интернате для слепых детей и игре на скрипке у И. Д. Шевцова (скрипача, концертмейстера симфонического оркестра Иркутской оперы). Также освоил игру на фортепиано, флейте, виолончели, контрабасе, гитаре, на духовых и ударных инструментах, и, самостоятельно, на баяне. Пел в церковном хоре.

После окончания школы в 1923 году вернулся в Залари, открыл музыкальные классы фортепиано и скрипки, однако не встретив сильного интереса к музыкальному образованию у местных жителей уехал снова в Иркутск. Работал тапёром в кинотеатрах Иркутска («Маяк») и Томска.
В сентябре 1927 года победил на конкурсе гармонистов и баянистов в Томске, был отмечен вручением золотого жетона «Лучшему гармонисту». С 1928 года выступал по новосибирскому радио, баянист Новосибирского радиокомитета, награждён знаком «Почётный радист СССР». В 1929 году на конкурсе гармонистов и баянистов в Новосибирске также был удостоен золотого жетона с надписью «Лучшему баянисту».

description:
ИВАН ИВАНОВИЧ МАЛАНИН

Исполнял произведения Шопена, Венявского, Рибиха, обработки русских песен: «Час да по часу», «Сама садик я садила», «Трепак», особенным успехом пользовалась его «Сибирская подгорная». Играл в ансамбле с балалаечником А. Фильнеем. В их репертуаре были обработки народных песен, переложения классических произведений, в том числе «Венгерская рапсодия № 2» Ф. Листа.
В годы Великой Отечественной войны создал и вёл радиопередачу «Огонь по врагу!» на новосибирском радио с участием артистов эвакуированного в Новосибирск Ленинградского академического театра имени Пушкина К. И. Адашевского и А. Ф. Борисова, создавших на радио образы весёлых бойцов-разведчиков Козьмы Ветеркова и Ильи Шмелькова.
Выступал в госпиталях, выезжал с творческой бригадой радиопередачи «Огонь по врагу!» на фронт.

intro: Проект учащихся по изучению историй улиц в Дзержинском районе, города Новосибирск. Имена которые связаны с Великой Отечественной войной.

title: Их именами названыулицы,на которых мы живём


file_name: НОВЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.pptx

alt: НОВЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ

description: НОВЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ

description:
Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребёнка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.

   К.Д. Ушинский

alt: Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а свеча, которую нужно запалить

description:
Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить.

Д.Г. Левитас

alt: Класс По списку На «5» На «5» и «4»

description:
Класс

По списку

На «5»

На «5» и «4»

С одной «3»

«2»

% успеваемости

% качества

3а

29

100

66

3б

32

44

3в

30

56

4а

26

60

4б

18

61

4в

24

45

Итого

132

55

alt: Рисунок 1 – Диаграмма качества знаний обучающихся

alt: Класс По списку На «5» На «5» и «4»

description:
Класс

По списку

На «5»

На «5» и «4»

С одной «3»

«2»

% успеваемости

% качества

5а

31

 3

 14

 -

100

54,8

5б

33

 2

 12

 -

48,5

5в

23

 -

 7

 2

 -

30,4

5г

19

 4

 -

 1

94,7

21,1

6а

28

 15

 3

89,3

53,6

6б

29

 4

 5

 -

100

13,7

6в

27

 2

 -

 4

85,2

7,4

7а

24

 13

 2

95,8

54,2

7б

22

 3

 6

 2

90,9

25

7в

32

 -

 2

 -

 11

65,6

6,3

8а

30

 1

 11

 2

 3

90

40

8б

 -

 2

 -

 9

70

6,7

8в

11

 5

54,5

0

9а

22

 1

 7

 4

 1

95,5

36,4

9б

26

 2

 1

96,2

11,5

9в

15

 -

 5

66,7

0

Итого

402

 12

 97

 39

 57

86,4

25

alt: Рисунок 2 – Диаграмма качества знаний обучающихся 5-9 классов

description:
Предмет

Количество участников

Русский язык

70

Литература

48

Иностранный язык

58

Математика

88

Информатика

44

История

95

Обществознание

107

География

66

Биология

156

Экология

148

Физика

63

Химия

88

Искусство

36

Технология

63

Физическая культура

50

ОБЖ

65

ИТОГО

1245

Таблица 3 – Участие в олимпиадах

alt: ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ

description:
ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ

Нет престижа образования в целом
Перегрузка информацией, много предметов в среднем звене
Информация стала доступной, потеряла свою ценность, учитель перестал быть основным носителем информации
Учеба перестала быть основной целью современных подростков
Отсутствие ответственности обучающейся стороны, отсутствие реальных форм наказания  неуспевающих
Авторитарный и опекунский стиль руководства в учебном процессе перестал быть действенным
Потребительское отношение родителей к школе; воспитание сводится к «содержанию»; надежда на репетитора, который быстро всё исправит
Усталость и перегрузка учителей (предметная нагрузка, классное руководство, возраст, репетиторство)
Стали хуже учить, часто идет натаскивание учеников;  неинтересные однообразные уроки
Изменилась мотивация  учителей – «Мне за это не платят»

alt: ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ (УЧЕНИКИ)

description:
ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ (УЧЕНИКИ)

Лень
Много домашних заданий, не успеваешь сделать; устаю
Хочется проводить время не за домашними заданиями, а на улице, за компьютером, просто гулять
Неинтересные уроки.

alt: УСТАНОВКИ ПЕДАГОГА И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

description:
УСТАНОВКИ ПЕДАГОГА И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач
Учет возрастных особенностей школьников
Выбор действия в соответствии с возможностями ученика Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий
Нестандартные формы проведения уроков
Создание ситуации успеха
Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности
Эмоциональная речь учителя
Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий
Применение поощрения и порицания
Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним)

alt: Общий смысл развития учебной мотивации школьников состоит в том, чтобы переводить учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению к зрелым формам положительного отношения…

description: Общий смысл развития учебной мотивации школьников состоит в том, чтобы переводить учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению к зрелым формам положительного отношения к учению – действенному, осознанному, ответственному.

description:
ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ

В практике педагогической деятельности использовать разнообразные методы и приемы повышения учебной мотивации  школьников с целью повышения эффективности познавательного процесса.
С целью ознакомления с положительным опытом работы по заявленной теме руководителям школьных методических объединений спланировать и организовать проведение открытых уроков, в том числе  с привлечением родителей (законных представителей).
Подобрать методический материал по вопросам формирования мотивации учения школьников, а также о возрастных особенностях подросткового возраста и сделать его доступным для педагогов на сайте школы.

description:
Желаем удачи в работе, здоровья и семейного благополучия!
Успехов во 2-ой  четверти!!!

title: Новые формы и методы повышения учебной мотивации обучающихся


file_name: Урок-презентация по родному языку (русскому) для  учащихся 11 класса.pptx

description:
Протокол делового общения. Телефонный этикет
в деловом общении.

description:
Цели урока

Узнать, что такое протокол делового общения, его особенности.
Научиться правильно  вести телефонные переговоры  при  деловом общении.

description:
План работы

Деловое общение.
Ведение переговоров.
Владение культурой телефонного разговора.

description:
Деловое общение - это обмен информацией между людьми для решения задач,  достижения целей или оптимизации процессов в компании.

Формы деловых коммуникаций

alt: Фонетический разбор слова «телефон»

description: Фонетический разбор  слова «телефон»

alt: Критерии оценивания (самопроверка) 0 ошибок - 3 балла 1 ошибка – 2 балла 2 ошибки – 1 балл

description:
Критерии оценивания(самопроверка)

0 ошибок   - 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл

description:
    Что же происходит при телефонных переговорах? Мы не видим собеседника, у нас как бы «отключены» все ресурсы восприятия, кроме одного — речи нашего партнера.
   Именно в этом и заключается сложность и специфичность телефонных переговоров — мы обладаем только одним ресурсом влияния — нашей речью.

description: Телефонные звонки нарушают нормальный режим работы, разбивают рабочий день на короткие отрезки времени средней продолжительностью 10-30 мин. (а порой 5-10 мин.), что не позволяет сосредоточиться на проблемах и иногда провоцирует стресс. Около 60% разговоров по служебному телефону приходятся на первую половину дня. В этой связи требуется не только умение вести короткий разговор, но и мгновенно перестраиваться, мобильно реагируя на разных партнеров и разные темы.

alt: В.И. Бенедиктова в книге "О деловой этике и этикете" приводит краткий перечень того, что не следует и что следует делать в тот момент, когда в…

description: В.И. Бенедиктова в книге "О деловой этике и этикете" приводит краткий перечень того, что не следует и что следует делать в тот момент, когда в вашем офисе звонит телефон.

description:
Работа по группам

Задание:
1 группа  собирает карточки с объяснением, как не следует  вести телефонный разговор при деловом общении.
2  группа  собирает карточки с объяснением, как  следует  вести телефонный разговор при деловом общении.

alt: Проверим (взаимопроверка)

description: Проверим(взаимопроверка)

description:
Не следует:

 1. Долго не поднимать трубку.
 2. Говорить "привет", "да", когда начинаете  разговор.
 3. Спрашивать: "Могу ли я вам помочь?".
 4. Вести две беседы сразу.
 5. Оставлять телефон без присмотра хотя бы ненадолго.
 6. Использовать для заметок клочки бумаги и листки календаря.
 7. Передавать трубку по много раз.
 8. Говорить: "Все обедают", "Никого нет", пожалуйста, перезвоните".

description:
Следует:

1. Поднять трубку до четвертого звонка телефона.
 2. Сказать "доброе утро (день)", "говорите", представиться и назвать свой отдел.
 3. Спрашивать: "Чем я могу вам помочь?"
 4. Концентрироваться на разговоре и внимательно слушать.
 5. Предложить перезвонить, если для выяснения деталей требуется время.
 6. Использовать бланки для записи телефонных разговоров.
 7. Записать номер звонящего и перезвонить ему.
 8. Записать информацию и пообещать клиенту перезвонить ему.

alt: Критерии оценивания 0-1 ошибка - 3 балла 2-3 ошибки – 2 балла 4 -5 ошибок – 1 балл

description:
Самостоятельная работа по вариантам с проверкой по эталону

Задание: вставьте пропущенные по смыслу слова.

alt: Самостоятельная работа по вариантам (Вариант 1)

description:
Самостоятельная работа по вариантам(Вариант 1)

Я набираю номер телефона только тогда, когда твердо … в его правильности.
Я тщательно готовлюсь к деловому телефонному разговору, добиваясь максимальной …..
Перед особо ответственными телефонными переговорами делаю нужные … на листке бумаги.
Если предстоит долгий разговор, спрашиваю собеседника, располагает ли он достаточным … и, если нет, переношу разговор на другой, согласованный … и ….
Добившись соединения по телефону с нужным учреждением, называю …и … предприятие.
Если я "не туда попал", прошу …меня, а не вешаю … трубку.
На ошибочный звонок вежливо отвечаю: "Вы ошиблись номером" и … трубку.
Работая над важным документом, выключаю … или … его на … .

alt: Самостоятельная работа по вариантам (Вариант 2)

description:
Самостоятельная работа по вариантам(Вариант 2)

В деловых телефонных переговорах «…", даже если до этого был чем-то раздосадован.
В качестве отзыва на телефонный звонок называю свою … .
Во время продолжительного монолога собеседника по телефону время от времени подтверждаю свое … краткими … .
Завершая деловой разговор по телефону, благодарю собеседника и желаю ему …. .
Если коллега, которого спрашивают по телефону, отсутствует, спрашиваю, что ему передать, и оставляю … на его столе.
Если телефон звонит во время беседы с посетителем, я, как правило, прошу …  позже.
В присутствии сотрудников стараюсь говорить по телефону … .
Если собеседника плохо слышно, прошу говорить …  или перезвонить.

alt: Проверка по эталону

description: Проверка по эталону

description:
  Владение культурой телефонного разговора означает следующее:

Я набираю номер телефона только тогда, когда твердо уверен в его правильности.
Я тщательно готовлюсь к деловому телефонному разговору, добиваясь максимальной краткости.
Перед особо ответственными телефонными переговорами делаю нужные записи на листке бумаги.
Если предстоит долгий разговор, спрашиваю собеседника, располагает ли он достаточным временем и, если нет, переношу разговор на другой, согласованный день и час.
Добившись соединения по телефону с нужным учреждением, называю себя и свое предприятие.
Если я "не туда попал", прошу извинить меня, а не вешаю молча трубку.
На ошибочный звонок вежливо отвечаю: "Вы ошиблись номером" и кладу трубку.
Работая над важным документом, выключаю телефон или переключаю его на секретаря.

description:
Владение культурой телефонного разговора означает следующее:

В деловых телефонных переговорах "держу себя в руках", даже если до этого был чем-то раздосадован.
В качестве отзыва на телефонный звонок называю свою фамилию.
Во время продолжительного монолога собеседника по телефону время от времени подтверждаю свое внимание краткими репликами.
Завершая деловой разговор по телефону, благодарю собеседника и желаю ему успеха.
Если коллега, которого спрашивают по телефону, отсутствует, спрашиваю, что ему передать, и оставляю записку на его столе.
Если телефон звонит во время беседы с посетителем, я, как правило, прошу перезвонить позже.
В присутствии сотрудников стараюсь говорить по телефону вполголоса.
Если собеседника плохо слышно, прошу говорить громче или перезвонить.

alt: Критерии оценивания работы за урок 9 баллов - отметка «5» 8-7 баллов – отметка «4» 6-5 баллов – отметка «3»

alt: Рефлексия Сегодня на уроке я научился…

description:
Рефлексия

Сегодня на уроке я научился….Сегодня на уроке я узнал…Сегодня на уроке я сделал выводы…

description:
Домашнее задание

Подготовить устное сочинение на тему: «Роль телефона в жизни современного человека: «за» и «против».

title: Урок-презентация по родному языку (русскому) для учащихся 11 класса по теме: "Протокол делового общения. Телефонный этикет в деловом общении"


file_name: Неравенства с модулем.pptx

alt: Линейные неравенства с модулем

description: Линейные неравенства с модулем

alt: КОЗА НА ВЕРЕВОЧКЕ I x I< a Такое неравенство требует от нас, чтобы число a было удалено от нуля не больше, чем на a единичных…

description:
КОЗА НА ВЕРЕВОЧКЕ

IxI<a

Такое неравенство требует от нас, чтобы число a было удалено от нуля не больше, чем на a единичных отрезков, будто x — это коза, привязанная к нулю на веревочке длины a . При этом уходить можно как влево, так и вправо. Графически это можно проиллюстрировать так:

И решением этого неравенства будет промежуток
В случае нестрогого неравенства числа a и -a входили бы в множество решений, и изображались бы жирными точками, а в ответе стояли бы квадратные скобки.

alt: ВОЛК ЗА ЗАБОРОМ I x I> a Такое неравенство, наоборот, требует от нас, чтобы число a не приближалось к нулю ближе, чем на a единичных…

description:
ВОЛК ЗА ЗАБОРОМ

IxI>a

Такое неравенство, наоборот, требует от нас, чтобы число a не приближалось к нулю ближе, чем на a единичных отрезков, как если бы x  был волком, от которого мы защищались бы забором на расстоянии a от нуля. При этом "бегать за забором" можно как слева, так и справа, главное — достаточно далеко.

Решением этого неравенства будет промежуток
Аналогично в случае нестрогого неравенства точки были бы жирными, а скобки при а и -а — квадратными.

alt: ФРЕНДЗОНА a x I< b В этом случае числу x не позволено удаляться от нуля дальше, чем на b единичных отрезков, но и приближаться ближе,…

description:
ФРЕНДЗОНА

a<IxI<b

В этом случае числу x не позволено удаляться от нуля дальше, чем на  b единичных отрезков, но и приближаться ближе, чем на a тоже нельзя. Можно представить, что ноль - это девушка, а x — это юноша попавший в френдзону: и близко не подпускает, но и уходить далеко тоже нельзя.
Иллюстрация для этого неравенства выглядит так:

И ответ таков:
Знаков неравенства здесь было использовано два, и если один из них сделать нестрогим, соответствующие числа попадут в ответ с квадратной скобкой и превратятся в жирные точки на оси (причем сразу и с плюсом, и с минусом).

alt: Решения простейших неравенств с модулями

alt: Алгоритм решения неравенств с модулями

description:
Алгоритм решения неравенств с модулями

Найти в неравенстве все выражения, содержащиеся под знаком модуля.
Найти, при каких значениях переменной они обращаются в нуль.
Разбить найденными значениями числовую прямую на непересекающиеся промежутки.
Определить для каждого числового промежутка, чему равно значение каждого модуля: самому выражению, содержащемуся под знаком модуля, или противоположному ему.
Для каждого числового промежутка записать и решить исходное неравенство без знаков модуля.
Найти пересечение полученных множеств решений и соответствующих числовых промежутков.
В ответе записать объединение всех получившихся множеств решений.

alt: ПРИМЕР Решите неравенство:

description:
ПРИМЕР

Решите неравенство:

alt: Квадратные неравенства с модулем

description: Квадратные неравенства с модулем

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ Квадратными называются неравенства вида:

alt: Графическая интерпретация решений квадратных неравенств

title: Презентация по теме "Неравенства с модулем" (9 класс)


file_name: кунгурская пещера.pptx

alt: Кунгурская ледяная пещера

description: Кунгурская ледяная пещера

description: Кунгурская ледяная пещера — уникальный природный памятник, расположенный в Пермском крае. Подземная система карстовых полостей с ледяными гротами протянулась на 5700 м — Кунгурская пещера является седьмой по протяженности в мире.

description:
История пещеры

История изучения пещеры началась с далекого 1703 года, когда на Урале еще только-только возникали первые заводы. В этом году пещеру посетил знаменитый деятель того времени Семен Ремезов и составил первый план пещеры. Спустя пару десятилетий Кунгурскую пещеру посетил не менее известный Василий Татищев, позже написавший: «Близ города Кунгура у реки Сылвы есть пещера великая под землею в известном камне… Внутри оная суть такие места пространные, якобы великие палаты… а другие уские и едва проходимые». В дальнейшем в пещере в ходе экспедиций по России побывали ученые И.И. Лепехин и И. Гмелин.
Первые коммерческие экскурсии по пещере историки относят еще к середине XIX века. Тогда жители села Банного (ныне оно носит название Филипповка) уже водили по пещере любопытных туристов.

alt: В 1914 году пошли дальше – Александр

description:
В 1914 году пошли дальше – Александр Тимофеевич Хлебников (внук известного путешественника Кирилла Тимофеевича Хлебникова) взял пещеру в аренду у местных жителей. 13 июля 1914 года Хлебников организовал экскурсию для немецкой принцессы Виктории фон Баттенберг – сестры российской императрицы Александры Федоровны. Удивительно, но Хлебников изучал пещеру, расчищал ее ходы и проводил экскурсии вплоть до 1954 года. Сталинские репрессии каким-то чудом обошли его стороной.
В советское время всерьез занялись изучением и популяризацией пещеры. В 1948 году при пещере был создан научный стационар. В 1969 году из-за большого интереса со стороны туристов году было открыто Кунгурское бюро путешествий и экскурсий. Максимальный пик посещений пришелся на 1980 год, когда в пещере побывало 202481 человек. Огромная цифра!

alt: О Кунгурской пещере Длина пещеры

description:
О Кунгурской пещере

Длина пещеры
Протяженность этого чуда природы очень солидная – 5700 метров. При этом оборудовано для посещения туристами лишь 1500 метров. На этом протяжении пещера расчищена и оборудована специальной подсветкой, добавляющей зрелищности.

description:
Гроты пещеры
В Кунгурской пещере 48 гротов, около 60 озер и 146 «органных труб», самая высокая из которых в гроте Эфирный достигает 22 метров. Температура воздуха в большинстве гротов около ноля градусов. Самый большой грот пещеры – грот Географов. Его объем – 50 тысяч куб.м.
Состояние льда в пещере зависит от температурного режима. Зимой Кунгурскую пещеру «вымораживают» — открывают специальные вентиляционные отверстия. На лето их, напротив, закрывают. Тем не менее, с началом регулярного проведения экскурсий в пещере многолетние льды стали постепенно таять.
Кунгурская ледяная пещера, Пермский крайКак ни удивительно, но минимальная температура в пещере – во входных гротах. Здесь всегда минусовые температуры: летом не выше -2-3 градусов, а зимой ниже -20. Здесь же наиболее красивые ледяные образования. Особенно славится своей красотой первый грот — Бриллиантовый. В конце зимы в нем самые красивые кристаллы лотковой и игольчатой формы.

title: Презентация "Кунгурская ледяная пещера"


file_name: Презентация1.pptx

title: ППрезентация внеклассного мероприятия "День учителя - праздник особенный"