file_name: Знакомство с падежами.ppt

description:
                      Русский язык
                         3 класс
         «Падеж имен существительных»

Учитель нач.классов Подскребалина З.А.
МБОУ Гашунская СОШ №4

description:
У слова есть шесть падежей
Шесть верных маленьких пажей.
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
Вверяют окончаниям
Судьбу и жизнь свою!
И про свое признание
На ушко им поют.

description:
Я - Именительный падеж
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю
С собою рядом не терплю

Кто? Что?

description:
А я- падеж Родительный.
Характер мой общительный.

Кого? Чего?

с, до, у, из, для, без, около

description:
Я- называюсь Дательным.
Работаю старательно.

Кому? Чему?

к, по

description:
А я- Винительный падеж
И я во всем виню невежд.
Зато отличников - люблю
Для них"5" я ловлю.

Кого? Что?

в, на, за, под,
через,про

description:
А я Творительный падеж
Исполнен всяческих надежд.

Кем? Чем?

за, над, под,
перед, с

description:
А я падеж Предложный
Со мною случай сложный!
Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чем?

в, во, о, об,
на, при

description:
Определите, в каких падежах употреблено слово весна.

Весна, весны, весне, весну,
Весною, о весне.
Гуляет зайчик по окну,
Как солнце по стене.

alt: весна весны весне весну весною о весне И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.

description:
Определите, в каких падежах употреблено слово бант.

Бант Алла потеряла
И о банте плачет Алла
« Нету банта!» Не беда,
Бабочки летят сюда.

alt: проверь бант В.п. о банте П.п. банта Р.п.

alt: Определите падеж существительного кот

description:
Определите падеж существительного
кот

У норы добычи ждет,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.

alt: кот от кота к коту И.п. Р.п. Д.п. У тебя так?

alt: Определите падеж существительных

description:
Определите падеж существительных

За горами, за лесами
За широкими морями,
Не на небе - на земле
Жил старик в одном селе.

Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.

Т.п.

Т.п.

Т.п.

П.п.

П.п.

И.п.

П.п.

П.п.

description:
Над рекой, наклонясь,
Что - то шепчет камыш.

На утренней заре пастух
Не гонит уж коров из хлева.

Т.п.

И.п.

И.п.

П.п.

Р.п.

alt: молодцы!

description: молодцы!

title: "Падеж имен существительных"- презентация по русскому языку, 3класс


file_name: Игровые технологии в начальной школе.ppt

alt: МАОУ СОШ №21 учитель начальных классов

description:
МАОУ СОШ №21учитель начальных классовУстюгова Л.И.

Учимся,
играя…

alt: Вся его жизнь – это игра.» А.С

description:
«…ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра.»

А.С. Макаренко

alt: ЦЕЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ- пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению

description:
Компонент игровой технологии

Структурные элементы игры

Мотивационный

Установочный момент, игровая ситуация

Ориентационно-целевой

Задачи игры

Содержательно-операционный

Правила игры, игровое действие

Ценностно-волевой

Игровое состояние

Оценочный

Результат игры

alt: СУЩНОСТЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ игра-забава игра-увлечение игра-творчество

alt: РЕЗУЛЬТАТ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ: эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся; тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки; стимулирует умственную деятельность учащихся,…

description:
РЕЗУЛЬТАТ
ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ:

эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;

тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;

стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

способствует преодолению пассивности учеников;

способствует усилению работоспособности учащихся.

description:
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»

В.А. Сухомлинский

alt: ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА

description:
ИГРЫ И ИГРОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
НА УРОКАХ

alt: Числа - хитрецы Р1а 7я

description:
            Числа - хитрецы

    Р1а    7я
      РОДИНА                   СЕМЬЯ

description:
Расставьте карточки,
 начиная с самой большой.

Постройте
пирамидку.

description:
   13-5=     12-7=
   14-9=     15-6=

         12= 6+…
         13=8+…
         15= 7+…

  2дм 3 см - …см
             1дм - … см

alt: Игра «Домино»

description: Игра «Домино»

alt: Игровое упражнение «Реши правильно и прочти» 6 – 1 5 + 2 10 – 8 5 + 2 7 – 4 6 + 3 5…

description:
Игровое упражнение
 «Реши правильно и прочти»

6 – 1
5 + 2
10 – 8
5 + 2
7 – 4
6 + 3
5 + 5

М
О
Л
О
Д
Е
Ц

1

И

2

Л

3

Д

4

А

5

М

6

К

7

О

8

Р

9

Е

10

Ц

alt: Игра «Кто больше?»

description: Игра «Кто больше?»

description:
Игры – поручения
Игры –сказки
Игры –путешествия
Игры –экскурсии
Лото, домино
Ролевые игры

alt: Турниры Конкурсы Состязания Викторины

description:
Турниры
Конкурсы
Состязания
Викторины
Олимпиады
Творческие задания

alt: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ + - является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни; способствует повышению интереса, активизации и развитию мышления; несет здоровьесберегающий фактор в развитии…

description:
ИГРОВЫЕ   ТЕХНОЛОГИИ

 +

-

является естественной формой труда ребенка, приготовлением к   будущей жизни;

 способствует повышению интереса, активизации и   развитию мышления;

несет здоровьесберегающий   фактор в развитии и обучении;

идет передача опыта старших поколений младшим;

способствует использованию    знаний в новой ситуации;

-способствует объединению коллектива и формированию ответственности

-сложность в организации и проблемы с дисциплиной;

- подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;

-увлекаясь игровой оболочкой, можно потерять образовательное содержание

- невозможность использования на любом материале;

-сложность в оценке учащихся

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

title: Презентация "Учимся играя"


file_name: железногорск достопримечательности.pptx

alt: железногорск достопримечательности

description:
железногорск

достопримечательности

intro: На уроках окружающего мира в 4 классе есть тема о родном городе. данная презентация поможет увидеть детям памятные места г.Железногорска Красноярского края.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация "Достопримечательности города Железногорска"


alt: F93.3 Расстройство сиблингового соперничества

alt: Характеризуется появлением эмоциональных расстройств у маленьких детей вслед за рождением младшего сиблинга

description: Соперничество и ревность могут проявляться заметной конкуренцией между детьми с целью получения внимания или любви родителей. Это расстройство должно сочетаться с необычной степенью негативных чувств. В более тяжёлых случаях это может сопровождаться открытой жестокостью или физической травмой младшего ребёнка, принижением и злобностью к нему. В более лёгких случаях расстройство проявляется в виде нежелания ничем делиться, отсутствием внимания, дружеских взаимодействий с младшим ребёнком. Эмоциональные проявления принимают различные формы в виде некоторого регресса с потерей ранее приобретённых навыков, тенденцией к младенческому поведению. Часто такой ребёнок копирует поведение младенца с целью привлечения большего внимания родителей. Часто отмечаются конфронтация с родителями, немотивированные вспышки гнева, дисфории, выраженная тревога или социальная отгороженность. Иногда нарушается сон, часто усиливается требование внимания родителей, особенно в ночное время.

description:
диагностика

Расстройство сиблингового соперничества характеризуется сочетанием:

А) очевидности существования соперничества сибсов и/или ревности;

Б) начала в течении месяцев, следующих за рождением младшего (обычно, следующего по счёту) ребёнка;

В) эмоциональных нарушений, аномальных по степени и/или по стойкости и сочетающихся с психосоциальными проблемами.

description:
терапия

Эффективно сочетание индивидуальной рациональной и семейной психотерапии. Оно направлено на ослабление стрессовых воздействий, нормализацию обстановки. Важно поощрять ребёнка к обсуждению соответствующих проблем. Нередко благодаря таким приёмам симптомы исчезают. Для лечения эмоциональных нарушений иногда применяются антидепрессанты с учётом индивидуальных показаний и в минимальных дозировках, анксиолитики короткими курсами для облегчения психотерапевтических мероприятий. Важно общеукрепляющее и биостимулирующее лечение.

другое

group: Педагогика

tags: Расстройство сиблингового соперничества

title: F93.3 "Расстройство сиблингового соперничества"


file_name: Социальная структура общества.ppt

alt: Социальная структура общества

description: Социальная структура общества

alt: Цель урока: Сегодня на уроке мы познакомимся с многообразием социальных групп в обществе; узнаем что такое социальная стратификация и социальная дифференциация; рассмотрим понятия « социальная…

description:
Цель урока:

Сегодня на уроке мы познакомимся с многообразием социальных групп в обществе; узнаем что такое социальная стратификация и социальная дифференциация;  рассмотрим понятия « социальная мобильность» и «социальный лифт»

description:
Притча

Один вельможа в скромном будничном кафтане на праздник отправился к знатному горожанину. Он очутился среди людей, блиставших великолепием нарядов из шелка и бархата. С презрением гости смотрели на его бедную одежду. Вельможу умышленно не замечали, презрительно морщили нос и оттесняли от стола, ломившегося от яств. Тогда вельможа пошел домой, надел свой самый красивый кафтан и вернулся на праздник, исполненный достоинства, как какой-нибудь правитель. Гости сразу же стали заискивать перед ним. Каждый старался вступить с ним в разговор, или, по крайней мере, запомнить одно из его мудрых слов. Можно было подумать, что праздничный стол приготовили только для него. Со всех сторон ему предлагали самые вкусные кушанья. Вместо того, чтобы есть, вельможа запихивал их в широкие рукава кафтана.  Гости осаждали его вопросами: « О, господин, что ты делаешь?». Вельможа, продолжая набивать свой кафтан яствами, ответил спокойно: «Я справедливый человек, и если говорить по правде, то ваше гостеприимство относится не ко мне, а к моему кафтану. Поэтому он должен получить то, что заслуживает».

alt: В чем заключается смысл данной притчи?

description:
В чем заключается смысл данной притчи?
Почему окружающие изменили свое отношение к вельможе?
Как события, описываемые в притче перекликаются с тем, что происходит в нашем современном обществе?

description:
План урока:

Многообразие социальных групп
Социальная стратификация и социальное неравенство
Социальная мобильность и социальные «лифты»
Социальные интересы

description:
Что может относиться к социальным группам?

Это, например, народность, нация, общественный класс, сельская община, трудовой коллектив ,семья.
Социальные группы различаются по своему масштабу, роли, которую они играют в обществе.

alt: Социальная группа-это совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимые функции в общественной структуре разделения труда

description: Разделение же общества на группы называют социальной дифференциацией.

alt: Причины возникновения неравенства: 1

description:
Причины возникновения неравенства:

1. Различия во врожденных способностях.
2. Различия в отношении к труду.
 3. Дискриминация на рынке труда.
4. Имущественные различия.

alt: Социальное неравенство минусы плюсы

description:
Социальное неравенство

минусы

плюсы

Ведёт к социальным конфликтам
Порождает слой властных людей

Стимулирует конкуренцию
Усиливает стремления способных людей

alt: В настоящее время большая группа людей, находящаяся на определенной позиции, получила название страта (слой), а совокупность расположенных в вертикальном порядке социальных слоев – социальная стратификация

alt: Принято различать следующие виды социальной стратификации: экономическая стратификация (выражается в различии доходов, уровня жизни, в существовании богатых, бедных и средних слоев населения); политическая стратификация (деление…

description:
Принято различать следующие виды социальной стратификации:

экономическая стратификация (выражается в различии доходов, уровня жизни, в существовании богатых, бедных и средних слоев населения);
политическая стратификация (деление общества на управляющих и управляемых, политических лидеров и массу);
профессиональная стратификация (выделение в обществе различных групп по роду их деятельности, занятиям).

description:
Факторы, влияющие на групповую социальную мобильность

Социальные революции
Иностранные интервенции
Межгосударственные и гражданские войны
Военные перевороты
Смена политических режимов
Структурная перестройка экономики

description:
Современные социальные лифты

Социальный статус семьи
Физические и умственные способности, внешние данные человека
Смена места жительства
Получение образования и воспитания
Армейская служба

description:
Классификация мобильности

Вертикальная – движение вверх (восходящая мобильность) или вниз (нисходящая мобильность) по социально-экономической шкале, связанное с изменением места в социальной иерархии.

Горизонтальная – географическое перемещение между районами, городами и т. д. или смена позиций на одном социально-экономическом уровне, т. е. без изменения статуса («профессиональный карьеризм»).

Индивидуальная – перемещения вниз, вверх или по горизонтали происходят у каждого человека независимо от других.

Групповая – перемещения происходят коллективно (например, после социальной революции старый класс уступает господствующие позиции новому классу).

Межпоколенная – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений (например, сын рабочего становится инженером).

Внутрипоколенная – изменение статуса в рамках одного поколения (люди, как правило, достигают нового статуса благодаря собственным усилиям).

Организованная – перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали управляются государством: с согласия самих людей, или без их согласия.

Структурная – вызвана изменениями в структуре экономики и происходит помимо воли и сознания отдельных индивидов (например, исчезновение или сокращение отраслей или профессий приводит к перемещениям больших масс людей).

description:
Социальная мобильность может сопровождаться люмпенизацией и маргинализацией.

Неустойчивые  социальные группы
Люмпены – низшие слои общества: деклассированная часть населения, неспособная к самостоятельным действиям; люди, опустившиеся на дно жизни (нищие, бомжи, бродяги, уголовные элементы – питательная среда для экстремистских организаций.

alt: Неустойчивые социальные группы

description:
Неустойчивые  социальные группы

	Маргиналы – группы,
занимающие промежуточное
положение между устойчивыми
 общностями.
                 Типы маргиналов
Этномаргиналы: возникают в результате миграции в чужую этническую группу
Экономические маргиналы: порождены потерей работы и материального благополучия
Религиозные маргиналы: лица, стоящие вне традиционных конфессий
Социомаргиналы: появляются в связи с незавершенностью социального перемещения

description:
Типы маргиналов

Политические маргиналы: возникают вследствие утраты общепринятых норм политической культуры
Биомаргиналы: люди, чье здоровье перестает быть предметом заботы со стороны государства.

Каналы маргинализации

Миграции, войны, революции, стихийные бедствия

description:
Маргиналы

Опасность для общества: стремятся к твердой руке, становятся базой антидемократических режимов.
Исключения: выходцы из этих групп предприимчивы и успешны в профессии.

description:
1.К малой социальной группе можно отнести

1) верующих России
2) людей либеральных взглядов
3) женщин Москвы
 4) бригаду рабочих

description:
2.Дети, молодежь, мужчины — это социальные общности, выделяемые по

1) территориальному признаку
2) этническому признаку
3) демографическому признаку
4) профессиональному признаку

description:
3. К социальным группам, выделяемым по поселенческому (территориальному) признаку, относится(-ятся)

1) народность
2) нация
3) горожане
4) класс

description:
4. Социальный статус — это

1) поведение, ожидаемое от индивида
2) положение человека в обществе
3) форма поощрения индивидов
4) форма осуществления социальных функций

description:
5. Одно из проявлений социального неравенства — различие в

1)доходах
2)способностях
3) темпераменте
4) духовных запросах

description:
6.Восходящей вертикальной социальной мобильности относится

1)  повышение по службе
2) занятие предпринимательской деятельностью
3) понижение по службе
4) выход на пенсию

description:
7.  Преподаватель становится старшим преподавателем, старший  преподаватель — доцентом, доцент — профессором. Это пример

1) социальной стратификации
2) социальной адаптации
3) социальной мобильности
4) социализации

description:
8. Семья в отличие от других малых групп характеризуется

1) высокой политической активностью
2) общностью быта
3) общими увлечениями
4) профессиональным ростом

alt: Что такое социальная стратификация?

description: 9.Что такое социальная стратификация?

alt: Что такое социальная дифференциация?

description: 10. Что такое социальная дифференциация?

description:
 Прочитайте высказывания.
Какие основания стратификации в них выделяются? В чем проявляются отрицательные факторы стратификации?

Б.Дизраэли: «Две нации, между которыми нет ни связи, ни сочувствия, которые так же не знают привычек, мыслей и чувств друг друга, как обитатели разных планет, которые по-разному воспитывают детей, питаются разной пищей, учат разным манерам, которые живут по разным законам ... Богатые и бедные».

К. Маркс: «Богатство, если рассматривать его вещественно, заключается только в многообразии потребностей ... Богатый человек - это в то же время человек, нуждающийся во всей полноте человеческих проявлений жизни, человек, в котором его собственное осуществление выступает как внутренняя необходимость, как нужда»; «Наслаждающийся богатством - в одно и то же время и раб и господин своего богатства, в одно и то же время великодушен и низок, капризен, надменен, предан диким фантазиям, тонок, образован, умен. Он еще не ощутил богатство как некую совершенно чуждую силу, стоящую над ним самим».

М.Арнольд: «Неравенство естественным образом приводит к материализации высшего класса, опошлению среднего и озверению низшего».

А. Шопенгауэр: «Королей и слуг называют лишь по имени, а не по фамилии. Это две крайние ступени общественной лестницы».

title: Обществознание. Тема:"Социальная структура общества"


alt: Сказки Сергея Козлова

description: Сказки Сергея Козлова

title: урок литературного чтения 2 класс СКАЗКИ-презентация


file_name: Организация итогового повторения при подготовке к ГИА (Задания 17, 18).pptx

description:
Организация итогового повторения при подготовке к ГИА по математике
Площади многоугольников
Задание 17-18  ОГЭ 2023

Богданова Елена Григорьевна
учитель математики БОУ города Омска
«СОШ №116»

description:
Что повторять? Как повторять? Когда повторять?

Повторять надо главное, преследуя конкретную цель
Повторение должно приводить знания в некоторую систему
Обязательно углубление  или расширение материала

description: На клетчатой бумаге с размером клетки 1 на 1 изображен четырехугольник. Найдите его площадь.

alt: Что мы должны знать и уметь 1

description:
Что мы должны знать и уметь

 1.Различать многоугольники
 2. Знать их элементы
 3. Знать формулы площадей многоугольников

alt: Рисунок Название многоугольника

description:
№

Рисунок

Название многоугольника

Формула площади

Вычисление площади

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

alt: Рисунок Название многоугольника

description:
№

Рисунок

Название многоугольника

Формула площади

Вычисление площади

Рисунок

Название многоугольника

Формула площади

Вычисление площади

1.

Квадрат

S= a·a=a2

2.

Прямоугольник

S= a·b

3.

Произвольный треугольник

S= ½ ·a·h

4.

Прямоугольный треугольник

S= ½ ·a·b

5.

Параллелограмм

S= a·h

6.

Ромб

S= ½ ·d1·d2

7.

Трапеция

S= ½ ·(a+b)·h

description:
На клетчатой бумаге
с клетками размером
1 см на 1 см изображена
трапеция (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.

Задание 18 - ОГЭ 2022

description:
Sтр = ½(а+в)h
а=4; в=9; h=5
Sтр = ½(4+9)5= =32,5
Ответ: 32,5

Задание 18 - ОГЭ 2022

description:
На клетчатой бумаге с клетками  размером 1 см на 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Задание 18 - ОГЭ 2022

description:
Sтр=1/2аh
а=6; h=3
Sтр =1/2*6*3 =9
Ответ: 9

Задание 18 - ОГЭ 2022

alt: Рисунок Название многоугольника

description:
№

Рисунок

Название многоугольника

Формула площади

Вычисление площади

Рисунок

Название многоугольника

Формула площади

Вычисление площади

1.

Квадрат

S= a·a=a2

S=6·6=36

2.

Прямоугольник

S= a·b

S= 8·3=24

3.

Произвольный треугольник

S= ½ ·a·h

S=½ ·9·4=18

4.

Прямоугольный треугольник

S= ½ ·a·b

S=½ ·6·6=18

5.

Параллелограмм

S= a·h

S=3·6=18

6.

Ромб

S= ½ ·d1·d2

S=½ ·6·4=12

7.

Трапеция

S= ½ ·(a+b)·h

S=½·(4+9)·5=32,5

description:
Задание №1.
Найдите площадь данного ромба

A) 12
B) 9
C) 15
D) Другой ответ

Тестирование.

5

5

3

description:
Задание №2.

Найдите площадь данного треугольника.

A) 32
B) 36
C) 25
D) Другой ответ

4

16

alt: Задание №3 . Найдите площадь ромба, если d1=10 и d2=8

description:
Задание №3.

Найдите площадь ромба, если d1=10  и d2=8

A) 80
B) 40
C) 5
D) Другой ответ

10

8

description:
Задание №4.

Найдите площадь треугольника

A) 9
B) 18
C) 6
D) Другой ответ

3

6

description:
Задание №5.

Найдите площадь прямоугольного треугольника

A) 72
B) 18
C) 36
D) Другой ответ

8

9

description:
Задание №6.

 Найти площадь параллелограмма

A) 36
B) 18
C) 12
D) Другой ответ

3

12

alt: Задание №7. Найти площадь трапеции

description:
Задание №7.

 Найти площадь трапеции

A) 108
B) 54
C) 48
D) Другой ответ

3

 4

9

description:
Задание №8.

 Найти площадь прямоугольной трапеции

A) 10
B) 30
C) 13
D) Другой ответ

6 м

3 м

4 м

description:
Задание №9.

 Найти площадь трапеции, если средняя линия трапеции равна 8м, а высота 3 м.

A) 24
B) 12
C) 11
D) Другой ответ

8 м

3 м

alt: ОТВЕТЫ К ТЕСТУ 1 2 3 4 5 6 7 8 9

description:
ОТВЕТЫ    К    ТЕСТУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

С

А

В

А

С

А

D

В

А

description: Вернемся к задаче, с которой мы начали урок. Попробуем теперь найти площадь такого многоугольника

description:
1 способ …

Sквадрата= 2 · 2 = 4 (см2)

Sтреугольника = 1· 3 : 2 = 1,5(см2)

S фигуры = 4 + 4 · 1,5 =10(см2)

description:
2 способ …

Sквадрата= 4 · 4 = 16 (см2)

Sтреугольника = 1· 3 : 2 = 1,5(см2)

S фигуры = 16 - 4 · 1,5 =10(см2)

description:
3 способ …

Формула Пика:

Х – количество углов на границе решетки                                                            (зеленые)
Y – количество узлов внутри решетки
   (красные)
S – площадь фигуры.
Для нашего четырехугольника:
Х=8, Y=7
S=8:2+7-1=10(см2)

description: Попробуем теперь найти площадь  многоугольника по формуле Пика

alt: Примеры решения задач...

description: Примеры решения задач...

alt: Цель работы: Найти несколько способов для вычисления площадей фигур на клетчатой бумаге

description:
Вывод:

Если геометрическая фигура изображена на клетчатой
бумаге, то ее площадь можно вычислить различными способами и результаты вычислений будут одинаковыми.

description:
Система организации итогового повторения при подготовки к ГИА

Проблемная ситуация
Опорный конспект по теории
Обучающая с/р (работа с таблицей)  (взаимопроверка в парах, проверка по эталону)
Тестирование (с элементом продвижения) (взаимопроверка в группах, проверка по эталону)
Возврат к проблеме. Решение задач различными способами (элемент новизны)
 Проверочная работа в группах с устным представлением результатов работы
Проект «Формула Пика»

alt: Спасибо за внимание

description:
Спасибо
за внимание

title: Организация итогового повторения при подготовке к ГИА по геометрии


file_name: История пожарной службы.pptx

alt: История пожарной службы. 101 с мобильного телефона

description: Презентация  предназначена  для  детей начальных классов средней школы.Презентация  способствует:         - формированию  представления  детей  об  истории  возникновения  пожарной  службы; - развитию  интереса  к  профессии  пожарного;Презентация  позволит провести  занятие (познавательное, художественное)  увлекательно, привлечь внимание детей  наглядными  изображениями. Также данный  материал можно  использовать  в ходе  развлечения или  викторины (в конце представлены  вопросы к детям)

alt: Приглашаем вас в путешествие в историю пожарной службы…

alt: Одним из самых тяжких бедствий на

description:
Одним из самых тяжких бедствий
на Руси были пожары.

description:
Киев почти полностью был уничтожен пожаром.
Владимир горел трижды. Сгорел весь город Ярославль.
Пожар не пощадил города - Новгород, Ростов, Кострома и Рязань, большие районы Москвы, Кремль.

alt: Царь Алексей Михайлович (1645 – 1676)

description:
Царь Алексей Михайлович
(1645 – 1676)

Был создан оплачиваемый штатный состав, введено дежурство в виде объезда города, при тушении использовали механизированных водоливных труб, объезжим предоставлено права наказания жителей города за нарушения правил обращения с огнём.

Начало пожарной охране в России было положено 30 апреля 1649 года,
когда царь Алексей Михайлович издал «Наказ о Градском благочинии» - первый документ по организации пожарной безопасности на Руси.

alt: А раньше было так...

description: А раньше было так...

description: Не было постоянных  пожарных. Если  загорался  дом, с огнём  боролись  все  жители улицы.

description: Люди  выстраивались цепочкой  и  передавали  вёдра  с  водой  из  рук  в  руки.

description: Ночью, чтобы  следить за  возникновением  пожара, в городах  назначали  смотрителя. Смотритель обходил весь город, если он  замечал пожар, то  стучал в колотушку.

description: Города росли, обойти  их  становилось сложнее  и  тогда стали  возводить специальные  вышки – «пожарные  каланчи».

description: На пожарной  каланче  постоянно  дежурил дозорный.  При  возникновении  пожара  он  звонил в колокол.

alt: К пожару выезжала пожарная команда

description: К пожару  выезжала пожарная команда. На лошадях  везли  бочки с водой.

alt: Позже люди придумали ручные насосы

description: Позже люди придумали ручные  насосы. Воду  качали  по  шлангам.

description: На лошадях быстро  не  разгонишься к месту  пожара  и  была придумана пожарная  машина.

alt: Работала она не от бензина, а от пара

description: Работала  она  не  от  бензина, а  от  пара. На них помещалось несколько  человек, были  они  тяжёлые, передвигались очень медленно.

description: Пожарные  машины  совершенствовались, изобретались новые  модели. Первая русская  пожарная   машина появилась  в 1904  году.

description: На пожарные  машины  устанавливался  насос, бочка, катушка для  шлангов, лестница.

description: В современной  пожарной  машине  может уместиться целая пожарная  дружина, в ней  есть отсеки  для  воды, пены, шлангов, раздвижная  пожарная  лестница.

description: Пожарные машины и в старину  и  сейчас  красят  в  красный  цвет – это цвет огня, тревоги.  Пожарная машина  имеет  право  проезжать  на  красный  сигнал  светофора.

alt: Пожарный XIX века Пожарный

description: Пожарный  XIX  века           Пожарный XXI  века

description: Наше путешествие в историю пожарной  службы  подошло  к  концу…                                           Вопросы:1.Как  тушили  пожар  люди в древние  времена? 2.Как  узнавали  люди  о  возникновении  пожара, когда  не  было  телефонов?3. Зачем нужна  пожарная  каланча?4. Какой сигнал о пожаре  подавал дозорный?5. Как  и на чём доставлялась вода, пожарные  к месту пожара?6.Какое изобретение  помогало  качать  воду  по  шлангам?7. Почему   пожарные  машины красят в красный  цвет?8.Почему  водителям  других машин необходимо  уступать  дорогу  пожарным машинам?

alt: Список источников: 1. www.mchs

description: Список источников:1. www.mchs.gov.ru2. М.П.Трачук. Из  истори  развития  пожарной  охраны. М., 2009 г.3.wiki-fire.org - Электронная энциклопедия пожарной безопасности4.Википидия - ст.Пожарный  автомобиль

intro: Презентация  способствует  формированию  представления  детей  об  истории  возникновения  пожарной  службы,  развитию  интереса  к  профессии  пожарного;

tags: Пожарная охрана

title: История пожарной службы.


file_name: резка металла.pptx

description:
Тема«Резка металла»

Подготовил: мастер п/о Морозов А.А.

ГАПОУ Краснокаменский горно-промышленный техникум

alt: Цель урока: изучить основные способы резки металла с помощью ручного слесарного инструмента

description:
   Разрезание - это операция, связанная с разделением материалов на части с помощью ножовочного полотна, ножниц и другого режущего инструмента.
    В зависимости от применяемого инструмента разрезание может осуществляться со снятием стружки или без снятия.

alt: Ручные слесарные ножовки предназначены в основном для разрезания сортового и профильного проката вручную, а также для разрезания толстых листов и полос, прорезания пазов и шлицев…

description:
Ручные слесарные ножовки предназначены в основном для разрезания сортового и профильного проката вручную, а также для разрезания толстых листов и полос, прорезания пазов и шлицев в головках винтов, обрезания заготовок по контуру и других работ.

Ручной инструмент для резания металла

alt: Ножовка по металлу: 1 - станок; 2 - рукоятка; 3 - штифты; 4 - ножовочное полотно; 5 - головка крепления ножовочного полотна; б - натяжной…

description:
Ножовка по металлу:
1- станок; 2 - рукоятка; 3 - штифты; 4 - ножовочное полотно; 5 - головка крепления ножовочного полотна; б - натяжной винт с гайкой

description: Во время работы нужно принять правильную рабочую позу: стать вполоборота к тискам, левую ногу поставить вперед и ступни расположить под углом друг к другу. Угол сгиба руки в локтевом суставе составляет 90° в начале процесса разрезания детали.

description: Ножовку во время резания держат двумя руками. Рукоятку ножовки берут правой рукой. Левая рука протянута и сжимает вертикальную часть колена цельной рамки. Перемещение ножовки осуществляется только руками, а корпус остается неподвижным.

description: Ход ножовки должен быть полным, чтобы полотно изнашивалось равномерно по всей длине. Двигать ножовку нужно плавно, без рывков, ритмично. При движении ножовки вперёд (рабочий ход) зубья режут металл, а при обратном движении (холостой ход) — не режут. Скорость движения ножовки может быть от 30 до 60 двойных ходов в минуту. Чтобы уменьшить трение, полотно ножовки покрывают машинным маслом.

description:
- Во избежание поломки полотна и могущего быт ранения необходимо правильно и прочно закреплять ножовочные полотна в рамке ножовки (не туго и не слабо).
- Правильно и надежно закреплять разрезаемый материал в тисках. В конце разрезки поддерживать отрезаемую часть изделия на весу, иначе заготовка может упасть на ноги работающему.
- Правильно вставлять и закреплять полотно в рамку (передняя поверхность зуба должна быть направлена вперед) и следит за исправностью инструмента (не работать ножовкой без ручки или с треснувшей ручкой).
- Не сдувать стружку ртом, так как она может попасть в глаза. Стружку очищать щеткой.

description: Ручные ножницы применяют для разрезания стальных листов толщиной 0,5 - 1,0 мм и из цветных металлов до 1,5 мм. Ручные ножницы изготовляют с прямыми и кривыми режущими лезвиями. По расположению режущей кромки лезвия ручные ножницы делятся на правые и левые.

description:
- Правыми называются ножницы, у которых скос на режущей части каждой половинки находится с правой стороны. Правыми ножницами режут по левой кромке изделия в направлении часовой стрелки.
- Левыми называются ножницы, у которых на режущей части каждой половинки скос расположен с левой стороны. Такими ножницами режут по правой кромке изделия против часовой стрелки.

description: Ножницы держат в правой руке, охватывая рукоятки четырьмя пальцами и прижимая их к ладони; мизинец помещается между рукоятками ножниц. Сжатые указательный, безымянный и средний пальцы разжимают, выпрямляют мизинец и его усилием отводят нижнюю рукоятку ножниц на необходимый угол. Левой рукой удерживая лист, подают его между режущими кромками, направляя верхнее лезвие точно посередине разметочной линии, которая должна быть видна при резке. Затем, сжимая рукоятку всеми пальцами правой руки (кроме мизинца), осуществляют резку.

description: Для прямолинейной резки металла небольшой толщины применяют ручные ножницы, одну рукоятку которых зажимают в тисках.

description:
1. Разрезание следует производить острозаточенными ножницами.
2. Не держать левую руку близко к ножницам и кусачкам, чтобы пальцы не попали под лезвие.
3. Подавать ножницы и кусачки товарищу нужно ручками от себя, а класть на стол ручками к себе.
4. Если кусачками отрезается небольшой кусок проволоки, откусываемую часть направлять в
сторону защитного экрана верстака.
5. Необходимо следить за состоянием оси-винта ножниц. Если ножницы начинают «мять» металл,
нужно слегка подтянуть винт.
6. Следить за положением пальцев левой руки, поддерживая лист снизу.
7. Оберегать руки от ранения о режущие кромки или заусенцы на металле.
8. Не сдувать опилки и не удалять их руками во избежание засорения глаз или ранения рук.

title: Резка металла


file_name: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.pptx

alt: Дополни предложения названиями животных

description:
Дополни предложения названиями животных.

Коза даёт нам молоко и шерсть.
Кошка ловит мышей.
Собака охраняет дом.

alt: 1в. 2в. Запишите предложения.

description:
1в.

2в.

Запишите предложения.

alt: Задание к упражнению на странице 33

description: Задание к упражнению на странице 33.

alt: наступила осень природа готовится к зиме деревья одевают разноцветные наряды определите границы предложений спишите первое и третье предложения подчеркните главные члены предложения

alt: Это задание вы выполните дома

description: Это задание вы выполните дома

description:
Используя слова для справок, восстанови предложения. Подчеркни главные члены предложения.
…………………  подошёл к дому.
……….......огорожен забором.
На двери висит ………………..  .
Дом охраняет …………….. .
Слова для справок: замок, собака, дедушка, дом.

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения"


file_name: Использование ИКТ в работе учителя-логопеда.pptx

alt: Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической практике

description:
        Современные информационные технологии внедряются в различные сферы нашей жизни.  Компьютерные технологии становятся   неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере образования.
              В последние годы заметно увеличилось количество детей с речевыми патологиями. Речевые недостатки являются предпосылкой нарушения умения полноценно общаться со сверстниками и взрослыми, затрудняют социальное и личностное развитие детей, способствуют формированию у них чувства неуверенности в себе, повышенной тревожности, внутреннего дискомфорта.
	         Соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает результативность логопедической работы в целом. Внедрение компьютерных технологий  сегодня является новой ступенью в коррекционно-образовательном процессе.

description:
ИКТ для логопеда:
нужен логопеду
компьютер?
Зачем и почему?

description:
Использование современного компьютерного оборудования в ДОУ

Проектор

Сканер

Фотокамера

Ламинатор

alt: Основные преимущества использования

description:
Основные преимущества использования ИКТ в работе логопеда

Повышенный интерес детей заниматься всем, что связано с компьютером
Широкие мультимедийные возможности
Возможности учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребёнка
Интерактивность компьютерных программ
Доступ к разнообразным источникам информации благодаря Интернет порталов
Возможность опосредованного консультирования и просвещения
Наличие компьютерных развивающих тренажеров
Высокое качество и наглядность стимулирующего материала

description:
Работа по самообразованию

Разделы деятельности учителя - логопеда

Проведя анализ имеющихся на настоящее время информационно-коммуникационных технологий, использующихся в работе, можно выделить следующие направления:

description:
ДОКУМЕНТАЦИЯ

Как правило, работа учителя-логопеда с документами предполагает три продукта Microsoft: PowerPoint, Excel, Word. В структуре каталогов и папок может содержаться перспективный план работы, презентации по лексическим темам, карточки с домашними заданиями и конспекты занятий по темам учебного плана и др.

description:
ДИАГНОСТИКА

Для проведения диагностики можно использовать демонстрационные презентации, выполненные в приложении Microsoft PowernPoit, содержащие наглядный материал для обследования по разным направлениям и с учетом возрастных особенностей ребенка.

description:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

   В ходе данного вида работы использую логопедичесую программ:
 «Домашний логопед, практический курс»
Особенности программы:- Эффективная программа для работы над трудными звуками.- Более 350 разнообразных упражнений для отработки проблемных звуков.- Красочные иллюстрации к каждому упражнению.- Веселые скороговорки, игры, загадки, пословицы и поговорки.- Речевая и дыхательная гимнастика.- Упражнения на развитие неречевого и фонематического слуха.- Советы.

description:
На этом диске представлены упражнения и задания, которые помогут ребенку освоить произношение трудных звуков русского языка. Звуки – Р, Л, Ж, Ш, Ч, Щ, С, З и Ц

Каждый звук ребенок будет отрабатывать с помощью повторения слов, чистоговорок и скороговорок. Напоминайте ребенку о том, что в паузах между словами и фразами он должен пробовать повторить сказанное за логопедом.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ Использую интернет сайты с логопедическими играми

description:
ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

Демонстрационные презентации, выполненных в приложении Microsoft PowernPoit, дают возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому логопедом материалу, вводить детей в обстановку, соответствующую различным лексико-грамматическим темам. Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды.

alt: ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

description: ПОДГРУППОВЫЕ  ЗАНЯТИЯ

alt: САМООБРАЗОВАНИЕ Использование интернет - ресурсов позволяет учителю-логопеду использовать возможности для психолого-педагогического самообразования, профессионального саморазвития, а также быть в курсе новинок в области специальной и методической…

description:
САМООБРАЗОВАНИЕ

Использование интернет - ресурсов позволяет учителю-логопеду использовать возможности для психолого-педагогического самообразования, профессионального саморазвития, а также быть в курсе новинок в области специальной и методической литературы:

www.edu.ru
www.spbappo.com
www.edu-frn.spb.ru
www.93frspb.caduk.ru
www.pedsovet.su
www.logoburg.com
www.moi-detsad.ru
www.logopediya.com
www.logopunkt.ru
www.boltun-spb.ru
www.logoped.ru

description:
- Создана в электронном виде  библиотека книг по логопедии
- Систематизированы диагностические материалы,
документация учителя-логопеда (отчеты, планы, речевые карты,
списки детей и др. в электронном виде.
- Собраны в электронном виде логопедические тетради.
- Регулярно использую в работе интернет-ресурсs,
расположила свое портфолио на сайтах
 www.maam.ru, www.nsportal, infourok.ru

Самообразование

description: В заключение хочется отметить, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. Использование информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно эффективным, откроет новые возможности образования не только для самого ребенка, но и для педагога. Однако, какими бы положительными, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникативные технологии, но заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны!

alt: Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина

description:
Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе // Логопед, 2004. - № 2. С. 22-29.
Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы //Дефектология. 1994. - № 5. С. 55-61.
Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5 (14), с. 285 - 287.
Баранова М.Л. Научно-практический центр «Диагностика. Развитие. Коррекция» в системе образования Ростовской области // Информационные технологии в образовании-2009. Ростов н/Д, 2009. С.216.
Хайдарпашич М.Р. Изучение представлений детей о временах года при помощи компьютерной программы «Лента времени» // Дефектология, 2007. - № 2. С.58-67.
Хеннер Е.К. формирование икт-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования– М., 2008.
Новоселова  С.Н. Компьютерный мир дошкольника– М., 1997.
Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании – М., 2011.
Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании.– М., 1998.

http://www.logopunkt.ru/tigra.htm
http://nsportal.ru/
http://www.logoblog.by/2011/11/blog-post_10.html

Источники материалов

title: Использование ИКТ в работе учителя-логопеда для определения успешности учащихся


file_name: Презентация для семинара Затруднения в педагогической деятельности.pptx

description:
ГАПОУ СО
«Энгельсский колледж профессиональных технологий»

«Затруднения в педагогической деятельности
молодого педагога»
Направление: проблемы адаптации молодого педагога к современным требованиям образования

Подготовили
Ниянченко Екатерина Николаевна
Иванова Наталья Игнатьевна

alt: Качества педагога: -устойчиво - хорошее самочувствие в ходе работы с людьми; потребность в общении; способность мысленно ставить себя на место другого человека; способность быстро понимать…

description:
Качества педагога:
-устойчиво - хорошее самочувствие в ходе работы с людьми;
 потребность в общении;
 способность мысленно ставить себя на место другого человека;
 способность быстро понимать намерения, помыслы, настроение других людей;
 способность быстро разбираться во взаимоотношениях людей,
способностью хорошо понимать, держать в уме знание о личных качествах
многих и разных людей.

alt: Важные качества молодого педагога:

description:
Важные качества молодого педагога:
Обширные профессиональные и педагогические знания, способности быстро
их в памяти.
2. Постоянная и целенаправленная активность мысли и воли, развитое творческое
воображение.
3. Независимость суждений, основанная на вере в свои знания, профессиональное
мастерство, свои мысли, способности и возможности.
4. Любознательность, сочетающаяся с хорошим вниманием и наблюдательностью.
5. Умение быстро и всесторонне разобраться в сути дела, понять проблему, наметить
пути ее решения.
6. Развитая интуиция, способность в случайном факте, явлении найти опорную точку
 для творческого решения вопроса.
7. Умение ставить себя на место учащихся, войти в их роль и решать педагогические
задачи в соответствии с этой позиции.
8. Трудолюбие, скромность, бескорыстие, высокое чувству ответственности.

description:
Образовательная программа
«Адаптация молодого педагога»
Цель программы: Создание условий для формирования профессионально-
адаптированного, компетентного молодого учителя
Задачи:
1. Помощь в личностной и социально-педагогической адаптации;
2. Включение учителей в самообразовательную и исследовательскую деятельность;
3. Создание условий для развития профессионального мышления и готовности к
инновационным преобразованиям;
4. Предупреждение наиболее типичных ошибок, противоречий и затруднений в
организации учебных занятий и поиск возможных путей их преодоления;
 5. Оказание помощи в познании и творческом внедрении в учебно-воспитательный
процесс достижений педагогической науки и передового опыта;
6. Стимулирование развития индивидуального стиля творческой деятельности.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: строение атмосферы солнца.pptx

title: Строение атмосферы Солнца


file_name: Презентация на тему Family.pptx

alt: Family

description: Family

alt: Grand- mother

description: Grand- mother

alt: Grand- father

description: Grand- father

alt: Grandparents

description: Grandparents

alt: Mother

description: Mother

alt: Father

description: Father

alt: Parents

description: Parents

alt: Daughter

description: Daughter

alt: Son

description: Son

alt: Brothers

description: Brothers

alt: Sisters

description: Sisters

alt: Brother and Sister

description: Brother and Sister

alt: Father and baby

description: Father and baby

alt: Grand- mother & grand-daughter

description: Grand- mother & grand-daughter

alt: Grand-father & grandson

description: Grand-father & grandson

alt: Father and Daughter

description: Father and Daughter

alt: Mother and son

description: Mother and son

alt: Mother and Daughter

description: Mother and Daughter

alt: Father and Son

description: Father and Son

title: Презентация на тему Family


file_name: определение витаминов А иС в продуктах питания..pptx

alt: Тема «Определение содержания витаминов

description:
Тема «Определение содержания витаминов А,  С в продуктах питания. Значение витаминов для здоровья человека.»

Работу выполнила:
Ученица 6 класса Щукина Александра.
Руководитель учитель химии, биологии Троценко Елена Ивановна

МКОУ ”Ункурдинская СОШ”   Научно-практическая конференция исследовательских работ учащихся
Нязепетровского района.

alt: Цель моей исследовательской работы :

description:
Цель моей исследовательской работы: Определить в условиях школьной лаборатории наличие витаминов А, С в отдельных продуктах питания.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
Изучить историю открытия и классификацию витаминов.
Выяснить значение витаминов А, С для организма человека.
Рассмотреть качественные реакции на витамины А,  С. Определить наличие витаминов А,  С в продуктах питания.
Объект исследования: продукты : ягоды чёрной смородины, сок квашенной капусты, лимон, апельсин, морковь, помидор, яичный желток.
Предмет исследования: витамины А, С.
Методы исследования: качественные реакции на витамины А, С; проведение качественных реакций,  наблюдение, анализ, сравнение.

description:
Общая характеристика

Витамины – низкомолекулярные органические соединения различной химической природы, выполняющие важнейшие биохимические и физиологические функции в живом организме.

Витамины, в отличие от лекарственных препаратов, должны поступать в организм человека  и  животных регулярно, в течение всей жизни. Поэтому витамины относятся к незаменимы дополнительным факторам питания.

description:
Витамины требуются организму в очень небольших количествах, т.к. обладают высокой биологической активностью. Человек и животные не синтезируют многие витамины, поэтому они должны поступать с пищей.

Основной источник витаминов: 1 - растения, в которых они представлены в виде провитаминов, превращающиеся в организме животных и человека в витамины;        2 – микроорганизмы (прокариоты и грибы).
■ Человек нуждается в 16 – 18 витаминах.

description:
Отсутствие в пище многих витаминов приводит к смерти, а их недостаток влечет за собой появление различных заболеваний.

При отсутствии в пищи того или иного витамина приводит к патологическому состоянию, называемому авитаминозом, а при недостатке его - гиповитаминозом

Витамины обозначают латинскими буквами и химическими названиями,
например, витамин А (ретинол).

description:
Историческая справка

Открытие витаминов в начале ХХ века произвело настоящую революцию в медицине и науке о питании и помогло установить причину многих заболеваний и найти средства для успешного их лечения.
С авитаминозом люди познакомились еще в глубокой древности. Цинга, бери-бери, рахит уносили сотни тысяч людей. Особенно страдали от цинги моряки дальнего плавания. От цинги погиб в 1741 г. капитан Беринг, а в 1859 г. на Украине от цинги погибло 57 тыс. человек.
Основоположником учения о витаминах был русский врач Н.И. Лунин, который в 1880 г. после долгих исследований  пришел к выводу, что в натуральном молоке содержатся какие-то неизвестные вещества, имеющие исключительно важное значение для жизнедеятельности организма.
1912 г. польский ученый Казимир Функ выделил из отрубей риса бесцветное кристалическое вещество, которое будучи добавлено в ничтожных количествах к пищи больных бери-бери, излечивало их. Обнаружив принадлежность этого вещества к аминам, Функ назвал его витамином, что в переводе с латинского означает «жизненный амин» (это был витамин В1).

alt: ЗНАЧЕНИЕ ВИТАМИНА А ДЛЯ ОРГАНИЗМА

description:
ЗНАЧЕНИЕ ВИТАМИНА А ДЛЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА.

Витамин А влияет на рост и развитие, повышает защитные свойства организма. нормализаует сахар в крови, укрепляет иммунитета, препятствует возникновению рака. При недостатке витамина А кожа становиться сухой, трескается, темнеет, появляется плешивость,  изменяется  состав сальных желёз. Иногда может снижаться зрение в сумерках(развивается заболевание «куриная слепота»).

description:
             ГДЕ СОДЕРЖИТСЯ ВИТАМИН А?

Содержится витамин А в печени трески, морского окуня, в сливочном масле, моркови, помидорах, молоко,
яичный желток, рыбий жир, сладкий перец, шпинат, брокколи ,тыква, арбуз, дыня, красные яблоки, абрикосы, груши.

alt: СУТОЧНАЯ НОРМА ДОЗИРОВКИ ВИТАМИНА

description:
                 СУТОЧНАЯ НОРМА ДОЗИРОВКИ ВИТАМИНА А.

Подростки 400-1000 мкг
Дети 500-1000 мкг
   Морковь особенно нужна, если целый день проводишь за компьютером или занимаешься сидячей работой с нагрузкой на органы зрения. Рекомендуемая норма в день: 1-2 морковки или 1/2 стакана морковного сока. Надо учесть, что лучше всего морковь усваивается в присутствии жиров. Поэтому блюда из моркови желательно готовить с растительным или сливочным маслом, салаты заправлять сметаной.

description:
Определение  витамина А.
Определим наличие витамина А в подсолнечном масле,
 яичном желтке,   в моркови, в помидоре.

Что делали

Наблюдения

В пробирку нальём 1 мл подсолнечного масла и добавим 2-3 капли 1%-ного раствора FeCl3.(хлорида железа трёхвалентного)
В пробирку нальём 1 мл яичного желтка и добавим 2-3 капли 1%-ного раствора FeCl3.
В пробирку нальём 1 мл свежевыжатого сока помидора и добавим 2-3 капли 1%-ного раствора FeCl3.
В пробирку нальём 1 мл свежевыжатого морковного сока и добавим 2-3 капли 1%-ного раствора FeCl3.

Содержимое пробирки  осталось без видимых изменений.

Содержимое пробирки  окрасилось в ярко-оранжевый цвет.

Содержимое пробирки  окрасилось в зелёный цвет.

Содержимое пробирки  окрасилось в зелёный цвет.

description:
Вывод:
В рафинированном подсолнечном
масле витамина А нет.
Мы определили наличие
 витамина А в яичном желтке,
  и каротина ( провитамина А)
 в соке помидора и соке моркови.
Чтобы каротин превратился в витамин А
морковь и помидоры нужно употреблять с жирами
: сметаной , растительным маслом и другими.

description:
Витамин С (аскорбиновая кислота) – витамин от цинги. Пожалуй, самый известный из витаминов, о пользе которого мы слышим буквально ежедневно с экрана телевизора.

совершенно необходимо, чтобы
 витамин С поступал в организм ежедневно,
т.к. он не образуется в организме человека, а значение его для здоровья огромно.

совершенно необходимо, чтобы витамин С поступал в организм ежедневно, т.к. он не образуется
в организме человека, а значение его для здоровья огромно.

alt: Предохраняет организм от многих вирусных и бактериальных инфекций; повышает эластичность и прочность сосудистой стенки; помогает очищать организм от ядов – от сигаретного дыма до яда…

description: Предохраняет организм от многих вирусных и бактериальных инфекций; повышает эластичность и прочность сосудистой стенки; помогает очищать организм от ядов – от сигаретного дыма до яда змей; улучшает состояние печени; ослабляет воздействие аллергенов; ускоряет заживление ран, ожогов, кровоточащих десен; повышает способность организма адаптироваться к любым неблагоприятным условиям.

description:
Признаки дефицита витамина С

Для начальной стадии характерны общие признаки – вялость, частые простудные заболевания, снижение умственной и физической работоспособности. Затем появляются непереносимость холода, нарушение сна и раздражительность, десны набухают и легко кровоточат при чистке зубов и надавливании.

alt: Кому особенно необходим витамин

description:
Кому особенно необходим витамин С?

Всем, кто живет в неблагоприятных экологических и климатических условиях; курильщикам и любителям спиртного; беременным и кормящим женщинам; при любых заболеваниях…
Многочисленные исследования выявили, что витамин С облегчает дыхание астматикам, ускоряет выздоравливание при пневмонии, гепатите и других инфекциях. Он также полезен при сердечно-сосудистых заболеваниях, гормональных нарушениях и раке.

alt: Витамин С (аскорбиновая кислота)

description:
Витамин С (аскорбиновая кислота)

Источники: большинство фруктов и овощей, много в плодах шиповника, цитрусовых, черной смородины, рябины, луке, сладком перце, грецких орехах, облепихе, капусте, хвои сосны.

Рекомендуемая доза: 50-100 мг

description:
Для определения витамина С
мы взяли по 2 мл сока квашенной капусты,
черной смородины (замороженной), лимона, апельсина,
помидора (свежих).
Добавили воды, доведя объем до 10 мл.
 Добавили 5 мл крахмального клейстера.
 Провели титрование раствором йода.

description:
Техника определения основана на том,
 что молекулы аскорбиновой кислоты
легко окисляются йодом.
Как только йод окислит всю кислоту
, следующая капля йода
окрасит раствор в синий цвет.

description:
На определение аскорбиновой кислоты ушло:
Сок черной смородины – 11 капель.
Сок капусты – 3 капли.
Сок лимона – 12 капель.
Сок апельсина – 10 капель.
Сок помидора – 4 капли.
Вывод: В проведенной работе выяснилось, что наибольшее содержание аскорбиновой кислоты из взятых продуктов питания находится в соке лимона и чёрной смородины. Наименьшее содержание в соке капусты.

intro: исследовательская работа

title: Определение витаминов А и С в продуктах питания.


file_name: Песочная терапия.pptx

alt: «ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ»

description: «ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ»

description:
 ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ         (Sandplay)

«Часто руки знают, как    распутать  то, над чем тщетно бьется разум»

Карл Густав Юнг.                                                                                (1875-1961)

description:
Что такое песочная терапия.

Песочная терапия – одна из разновидностей арт-терапии, которая строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного.

description:
История возникновения

Корни песочной терапии лежат в символической игре детей.
Идея создания метода принадлежит Герберту Уэллсу

 Идею подхватила педиатр и психолог Маргарет Ловенфельд, позволившая детям играть с песком в своем кабинете.

В 1950-х годах  юнгианский психоаналитик Дора Калф,
   изучив  методику «построения мира» начала разрабатывать                           юнгианскую  «Песочную терапию», ставшую в впоследствии                      самостоятельным направлением в психотерапии.

 «Картина на песке может быть понята как трехмерное изображение какого-либо аспекта душевного состояния. Неосознанная проблема разыгрывается в песочнице, подобно драме, конфликт переносится из внутреннего мира во внешний и делается зримым»
 (Дора Калф, «Sandplay», 1980).

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ песочной терапии

description:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ песочной терапии

    Основная цель песочной терапии - достижение клиентом эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого выражения содержаний личного и коллективного бессознательного.

Основная задача песочной терапии – соприкосновение с вытесненным и подавленным материалом личного бессознательного, его включение в сознание.

description:
Возможности песочной терапии

Позволяет проработать психотравмирующую ситуацию на символическом уровне.
Отреагировать негативный эмоциональный опыт в процессе творческого самовыражения.
Способствует изменению отношения к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему, к значимым другим, в целом к своей судьбе.
Способствует регрессу клиента к прошлому опыту с целью повторного переживания и освобождения.
Служит дополнением к другим методам психотерапевтической работы.

description:
Психотерапевтическая работа позволяют психологу решать следующие задачи:

Диагностические;
Коррекционные;
Терапевтические;
Творческого развития.

description:
Показания к песочной терапии

Рекомендуется предлагать песочную терапию и она успешно используется в случаях:
Трудности в общении
Взаимоотношения детей и родителей
Кризисные ситуации (развод, переезд)
Психологические травмы
Расстройства настроения
Страхи, тики, навязчивости и другие расстройства
Проблемы поведения (агрессия)
Ограничен в проявлении своих чувств;

description:
Противопоказания к использованию песочной терапии

Песочную терапию нельзя проводить в следующих случаях:
Клиент характеризуется повышенной возбудимостью;
У клиента есть обсессивно-компульсивный синдром (невроз навязчивых состояний);
Аллергия и астма на пыль и мелкие частицы.
Кожные заболевания и порезы на руках.

alt: Оснащение кабинета песочной терапии 1

description:
Оснащение кабинета песочной терапии

1. Подносы с песком
Два деревянных ящика прямоугольной формы, традиционным размером  50*70*8 см.
Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия.
Один из подносов используется для сухого, а другой – для влажного песка.

description:
2. Коллекция миниатюрных фигурок и предметов

Для песочной терапии необходимо подобрать предметы различной тематики:
Фигурки людей разного пола и возраста, представителей различных исторических эпох, разнообразных профессий. Кукольные семейства, фантастические существа, персонажи сказок, боги и богини разных народов, колдуны и пр.
Животные  (наземные, летающие, водные обитатели), как дикие, так и домашние, а также вымершие и доисторические представители фауны, фантастические животные (единорог, грифон и т.п.)
Дома , другие жилища, мебель, мосты, лестницы, заборы, ворота, здания, имеющие специальное предназначение (вокзалы, больницы, школы  и т.п.).
Продукты питания, домашняя утварь, орудия труда
Деревья, кусты, цветы и др. растения
Природный материал: камешки, мох, кора деревьев, плоды деревьев, ракушки, кораллы, перышки, сухие ветки, засушенные цветы.
Небесные объекты: солнце, луна, звезды, радуга и пр.
Транспортные средства: наземный, водный, воздушный.
Аксессуары: бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.

alt: Схема процесса песочной терапии: 1

description:
Схема процесса песочной терапии:

1.Разминка
2.Создание мира (строительство)
3.Переживание и реконструкция
4.Терапия
5.Фотографирование
6.Демонтаж мира

description:
ПРЕИМУЩЕСТВА ПереносА традиционных педагогических занятий в песочницу

Во-первых, усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать или работать самостоятельно.
 Во-вторых, в песочнице мощно развивается "тактильная" чувствительность как основа развития "ручного интеллекта".
В третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В четвертых,   песок как и вода, способен "заземлять" отрицательную энергию.

description:
Песочная терапия в работе с детьми с особенностями В развитиИ

Цель такой терапии — не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.

description:
Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с теми детьми, которые никак не могут выразить свои переживания

Дети с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью
 Дети  с неустойчивым вниманием
Агрессивные дети
Дети, пережившие психическую травму.

К.Г. Юнг утверждал, что процесс "игры в песок" высвобождает заблокированную энергию и "активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике".

alt: Метод песочной терапии можно использовать в работе с детьми любого возраста (а также, как один из этапов в работе с подростками и взрослыми), со следующим…

description:
Метод песочной терапии можно использовать в работе с детьми любого возраста  (а также, как один из этапов в работе с подростками и взрослыми), со следующим спектром проблем:
различные формы нарушений поведения;
психосоматические  заболевания;
повышенная тревожность, страхи;
неврозы;
сложности во взаимоотношениях со взрослыми (родителями, воспитателями, учителями) и сверстниками.

Преимущества песочной терапии:
помогает выразить те мысли и переживания, которые сложно сформулировать словами (особенно важно для детей и подростков);
освобождает творческий потенциал, внутренние силы для разрешения трудной ситуации; актуализирует воспоминания, возвращает к прошлому опыту с целью повторного переживания и освобождения;
дает возможность попробовать новые способы построения отношений и разрешения конфликтов, выбрать подходящий;
сложности, связанные с изменениями в семейной (развод, появление младшего ребенка, и т.д.) и в социальной ситуациях (детский сад, школа) адаптация в школе и детском саду.

Песочная терапия как один из методов эффективной работы по снятию страхов, агрессии, напряжений, у детей с ограниченными возможностями

title: "Песочная терапия"


file_name: Будущее время.pptx

description:
	Setzen Sie das Verb „werden“ in der richtigen Form ein:

1.	Es … bald regnen.
2.	Ich … bald meine Prüfung in Mathe ablegen.
3.	Ich … Sie nicht weiter fragen.
4.	Er … im Juni im Urlaub sein.
5.	Du … zu Hause bleiben.
6.	Wir … unsere Ferien in Spanien verbringen.

alt: Setzen Sie die Verben in Futur l ein: 1

description:
Setzen Sie die Verben in Futur l ein:

1.	Wann … er …? (zurückkommen)
2.	Ich … morgen alle Regeln noch einmal … . (wiederholen)
3.	… Sie sich darüber … ? (freuen)
4.	Man … sich zur Kontrollarbeit gründlich … . (vorbereiten)
5.	Es gibt noch Zeit. Der Zug … erst in 20 Minuten … . (abfahren)
6.	Es ist sehr nass draußen. Wir … heute nicht … . (spazierengehen)
7.	Die Touristen … bald die Tretjakow-Galerie … . (besichtigen)

alt: Schreiben Sie Sätze im Futur I: 1)

description:
Schreiben Sie Sätze im Futur I:

1) Unsere Freunde gehen heute ins Museum.
2) Um 14 Uhr kommt der Zug an und ich hole meine Eltern vom Bahnhof ab.
3) Bist du bald mit dem Text fertig?
4) In diesem Monat zieht die Familie Krause in eine neue Wohnung um.
5) Sie kauft sich einen roten Mantel.
6) Nach dem Regen ist der Himmel wieder blau.
7) Nach der Schule geht Bernd auf die Universität.

alt: Schreibe Sätze im Futur I: 1.)

description:
Schreibe Sätze im Futur I:

1.) Ich lese das Buch.
2.) Ich gehe ins Café.
3.) Er geht nach Hause.
4.) Du machst deine Hausaufgaben.
5.) Kommst du ins Café?
6.) Sie fliegen nach  Deutschland.
7.) Ich stehe um 7 Uhr auf.
8.) Sie geht ins Kino.
9.) Du bleibst zu Hause.
10.) Was trinkst du?
11.) Wir wohnen in einer großen Stadt.
12.) Ich habe ein großes Auto.
13.) Geht er zur Schule?

title: Презентация к уроку немецкого языка по теме "Будущее время"


file_name: Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому.pptx

alt: Сложные слова Урок русского языка 3 класс

description:
(Джордж Пойа)

Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому .

alt: на дана дела жизнь добрые

description:
на
дана
дела
жизнь
добрые

alt: живет доброе два дело века

description:
живет
доброе
два
дело
века

alt: Доброе дело два века живёт.

description: Доброе дело два века живёт.

description:
Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек.
                                                                                Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается.

description: «Отзывчивость, душевное     расположение к людям, стремление делать добро другим».

alt: Доброжелательный Добродушный Добропорядочный

title: Презентация к уроку русского языка 3 класс


file_name: Роль музыки в Великой Победе..pptx

alt: Роль музыки в Великой Победе»

description:
«Роль музыки в Великой Победе»

Автор: Сазыкина Виктория Александровна
10 класс.
 Руководитель: Стехина Наталия Викторовна
учитель музыки и МХК, педагог ДО.
 с. Покрово- Пригородное – 2020г.

 Исследовательская работа  на тему:

alt: Музыка удваивает, утраивает армию!"

description: "Музыка удваивает, утраивает армию!" А.В. Суворов

description:
Актуальность:  возросший интерес к изучению  музыкальной культуры и ее роли в годы Великой Отечественной войны является актуальной и важной проблемой современности.
  Цель исследования познакомиться с направлениями и жанрами музыкального искусства в годы Великой Отечественной войны, деятелями, творчество которых ковало и приближало Великую Победу, поднимая боевой и трудовой дух народа, укрепляя веру народа в победу
 Задачи исследования:
Собрать материал о музыке и песнях Великой Отечественной войны и истории их создания.
Рассмотреть роль музыки и военных песен в годы Великой Отечественной войны.
Показать значимость классической музыки в годы Великой Отечественной войны.
Охарактеризовать музыкальную жизнь в годы Великой Отечественной войны

description:
Объект исследования: музыкальная культура в годы ВОВ и     послевоенный   период.

 Предмет исследования:  произведения, созданные в  исследуемый период.

Гипотеза исследования: действительно ли песни и музыка времен Великой Отечественной войны имели важное значение в сплочении советского народа  в  Великой Победе над фашизмом?

Этапы проекта:
Сбор информации и материалов, прослушивание военных песен.
Определение  роли музыкального искусства и военных песен в   Великой    Отечественной  войне и Победе.
Формирование вывода о значении песни и музыки времен войны в   Великой Победе над фашизмом.

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ

description: ИССЛЕДОВАНИЕ

description: С судьбами людей тесно переплетались судьбы песен. Казалось, какие ещё песни, когда идёт война, кругом горе, каждую минуту, смерть смотрит в глаза людям? Не до песен совсем. Но так ли это?

description:
Песенный жанр в годы ВОВ.

Военная песня всегда была явлением, которое объединяет нацию и в этом ее огромная сила. Но, помимо глубоких смыслов, военная песня несет в себе заряд бодрости и оптимизма, гамму лирических чувств, обостренных разлукой и возможностью смерти. Все это непроходящие духовные ценности, осознаваемые и разделяемые многими поколениями. Именно они никогда не потеряют своей актуальности.

alt: «Смуглянка»

description: «Смуглянка»

alt: Классическая музыка в годы войны

description: Классическая музыка в годы войны.

alt: «Раскинулось море широко»

description: «Раскинулось море широко»

alt: Музыкальная жизнь страны в годы войны

description: Музыкальная жизнь страны в годы  войны

alt: Фронтовые театры и концертные бригады

description: Фронтовые театры и концертные бригады

description:
Выводы

Военная песня возникала тогда, когда люди испытывали самые обостренные чувства, попадали в самые экстремальные ситуации, в ситуации опасности.
Мы должны помнить тех, кто завоевал для нас эту счастливую жизнь. Солдаты умирали недаром: их героизм зажёг в наших сердцах ответный огонёк, который будет гореть всегда! Мы должны жить под девизом: «Никто не забыт и ничто не забыто», ценить и любить жизнь, завоёванную для нас отцами и дедами.
В наше время песни военных лет прививают детям патриотическое чувство, любовь к Родине, уважение к прошлому своего народа.
Мне очень хочется, чтобы песня стала спутницей наших мирных дел и свершений. Чтобы никогда ей не пришлось быть подругой боевой, ходить на войну. Пусть с песней к каждому приходит радость, доброта.

description:
Заключение

Целью работы было доказать, что значение музыки в победе над фашизмом не преувеличено.
В работе приведены наиболее яркие примеры тех музыкальных произведений, которые подтверждают фразу: «Музыка может остановить танки».
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в годы Великой Отечественной войны и классическая музыка, и песня стали одним из действенных орудий в борьбе с врагом.

alt: Список использованной литературы, интернет ресурсы

description:
 Список использованной литературы,интернет ресурсы.

Александров Б. Песня зовёт, 1982 г.;
Долматовский Е.А. Рассказы о твоих песнях, «Детская литература», 1973г.;
Поляновский Г.А. Советские композиторы - фронту, «Советские композиторы», 1982 г.;
Прохорова И. Советская музыкальная литература, «Музыка», 1976 г.;
Сохор А. Из историй песен Великой Отечественной войны, 1963 г.;
Сеть Интернет.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Роль музыки в Великой Победе.


file_name: вред веёп.pptx

alt: ВРЕД ВЕЙПА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ДОКАЗАН

description: ВРЕД ВЕЙПА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ДОКАЗАН

description:
      Электронные сигареты появились в 2006 году в Китае и по сей день продолжают медленно, но верно захватывать рынок, благодаря рекламе и маркетингу, которые яро заявляют якобы о безопасности использования «уникального продукта.
     Производителей никто не контролирует (ЭС сигареты производятся кустарным способом). И для них нет единых правил. Что напихали – то и курите.

description:
     По причине отсутствия контроля узнать дозировку тех или иных веществ в ЭС почти нереально. Даже если на упаковке написано, что это устройство с низким содержанием никотина, никто это проверить не сможет.
    На курильщиках вейпов просто зарабатывают, убивая их здоровье. В 2019 году во всем мире на вейпы люди потратили 3 миллиарда долларов.
    При этом, по оценкам ВОЗ, если еще три года назад в мире насчитывалось 466 брендов, то сегодня число желающих поживиться за ваш счет возросло примерно в полтора раза. Они богатеют, а вы послушно несете денежки в их кассу снова и снова.

description: Принцип работы электронной сигареты - как у кипятильника: спираль нагревается, курительный состав выделяет пар. При этом некоторые компоненты курительной смеси, особенно пропиленгликоль, могут вызвать раздражение верхних дыхательных путей. В итоге все это выливается в аллергическую реакцию.

alt: П риродный табачный никотин в вейпах заменен на химический, а это еще вреднее

description:
      Природный табачный никотин в вейпах заменен на химический, а это еще вреднее.
    Например, сульфат никотина, который раньше использовали в качестве пестицидов для уничтожения насекомых, а потом и вовсе запретили из-за их высокой токсичности.
    ТО ЕСТЬ люди затягиваются аналогами пестицидов!

description: Все ароматизаторы, которыми «набивают» электронные гаджеты, проникают в легкие человека. И влияют на них, причем не поверхностно, а на самом глубоком, клеточном, уровне. Об этом было объявлено в прошлом году на Международной конференции ВОЗ.

description:
Вейп и организм ребёнка:
Ухудшается состояния ЦНС. Подросток рассеян и равнодушен к происходящему, раздражителен. Снижается память, внимание и интеллект, болит голова, повышается нервозность, снижается стрессоустойчивость.

description: Нарушается работа дыхательной системы, повреждаются бронхи, трахеи, легкие. Появляется кашель.

alt: Отмечаются сбои в функционировании

description: Отмечаются сбои в функционировании ЦНС и системы кровообращения. У подростка «пляшет» давление, возникает спазм сосудов. Сердце быстро изнашивается. Появляется ишемическая болезнь, атеросклероз. Возможен инфаркт.

description: Органы ЖКТ страдают. Печень начинает разрушаться, возможен цирроз и образование камней в желчном, есть риск его воспаления.

description:
Страдают многие органы: падает острота зрения, ухудшается обоняние, слух.
Зубы портятся и становятся желтоватого цвета.
      А самое главное курение ВЕЙП сигареты приводит к онкологии.

description:
     Под Калининградом подросток умер от электронной сигареты. По предварительной версии, инцидент произошел вечером 20 декабря. Юноша гулял в компании сверстников. Со слов очевидцев, покурив электронную сигарету, он почувствовал сильное недомогание и потерял сознание. Прибывшие на место медики констатировали смерть. Известно, что подросток страдал хроническим заболеванием дыхательных путей.
Об этом ТАСС сообщила представитель регионального управления Следственного комитета . "Следствие устанавливает причину смерти подростка. Известно, что она наступила после того, как он выкурил электронную сигарету", - сказала она.

description:
Вейп сигареты взрваются
    Восьмиклассник из Новосибирской области лишился трёх пальцев из-за взорвавшейся электронной сигареты. Аккумулятор вейпа вспыхнул в тот момент, когда 13-летний Александр Т. поднёс его к губам.

description:
В Москве у школьника во рту взорвалась электронная сигарета
   На перемене в школьном туалете 13-ти летний подросток закурил электронную сигарету.
   Рванувший вейп разворотил мальчику челюсти, зубы, губы. Медики говорят: представьте выстрел в голову - вот примерно то же самое. Школьника сразу отправили на операционный стол. Общий наркоз. Три часа над ним колдовал дежурный челюстно-лицевой хирург.

alt: Ваше здоровье – в Ваших руках!

description: Ваше здоровье – в Ваших руках! Любите себя, цените жизнь и наслаждайтесь жизнью!

title: Классный час "Вред вейпа для здоровья доказан"


alt: ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ И НЕКОТОРЫЕ

description:
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ

И НЕКОТОРЫЕ ИХ СВОЙСТВА.

alt: Прямоугольный треугольник. А В

description:
Прямоугольный треугольник.

А

В

С

К а т е т

К а т е т

Г и п о т е н у з а

description:
Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 90º

Доказательство:

ΔABC – прямоугольный, С – прямой.
По теореме о сумме углов треугольника:
 A+ B + C = 180º. Отсюда
A+ B = 180º - C = 90º,
что и требовалось доказать

Свойство 1

alt: Например: В=? А 1)

description:
Например:

     В=?

А

1)

description:
Свойство 2

Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30º , равен половине гипотенузы.

Доказательство:

ΔАВD= ΔАBС (по построению).
Получим ΔBСD -  равносторонний, в котором B = D = С  60º, поэтому DC=BC. Но AC =1/2 DC. Следовательно,  AC=1/2 BC, что и требовалось доказать.

alt: С АВ=? Р R 3). Р=? R=? Например:

description:
С

АВ=?

Р

R

3).

 Р=?

 R=?

Например:

alt: САВ=? 30° 15см КМ=? Решите устно:

description:
3)

4)

САВ=?

30°

15см

КМ=?

Решите устно:

description:
Задача 1

Найдите углы равнобедренного прямоугольного треугольника

B

A

C

alt: A B C 30º 5,6 ? Задача 2 По данным рисунка решите задачу

description:
3.

А

В

С

1200

15

D

alt: 4. Ответ А В С 450 7 D

description:
4.

Ответ

А

В

С

450

7

D

description:
5.

Р

Е

С

1500

10

К

alt: 6. А В С Найти: 650 ?

description:
6.

А

В

С

Найти:

650

?

alt: Ответ А В С Найти углы треугольника

description:
7.

Ответ

А

В

С

Найти углы треугольника.

13,4см

D

6,7см

alt: Ответ А В С Найти: AH H 14см 1200

description:
8.

Ответ

А

В

С

Найти:  AH

H

14см

1200

alt: Домашнее задание Изучить § 3, п

description:
 Домашнее задание

Изучить § 3, п. 34
Решить задачу № 256

intro: Презентация по теме "Прямоугольный треугольник"

title: Прямоугольный теугольник


file_name: Разработка сайта_моя семья.pptx

alt: Разработка сайта «Моя семья»

description: Разработка сайта «Моя семья»

description:
Цель урока:

закрепить навыки по созданию web-страниц с помощью визуального HTML - редактора;
освоить основные критерии создания веб-ресурсов и научить качественно оценивать веб-ресурсы общего назначения;
выполнить проектную работу по созданию сайта по заданной теме.

alt: Что такое Web-сайт? Веб-сайт (от англ

description:
   Что такое Web-сайт?

   Веб-сайт (от англ. Website: web — паутина и site — «место») — в компьютерной сети объединённая
под одним доменным именем или IP-адресом).  Все веб-сайты  Интернета в совокупности  составляют    Всемирную паутину.

alt: Какая информация может содержаться на

description: Какая  информация может содержаться на Web-сайте?

alt: Из чего состоят Web-сайты? Web-страниц

description:
Из чего состоят  Web-сайты?

Web-страниц

Web-страница это…

     Веб-страница — это место в интернете, которое содержит в себе какую-то информацию (это может быть текст, изображения, видео и прочее).

Достоинства Web-страниц:

- Малый информационный объем
- Возможность просмотра в различных операционных системах

alt: Этапы разработки web-сайта 1 этап — определение целей создания сайта 2 этап — проведение исследований по теме 3 этап — определение типа сайта, разработка технического…

description:
Этапы разработки web-сайта

1 этап — определение целей создания сайта

2 этап — проведение исследований по теме

3 этап — определение типа сайта, разработка
                 технического задания и структуры

4 этап — разработка макета дизайна сайта

5 этап — HTML-CSS вёрстка

7 этап — заполнение сайта контентом (информацией)

6 этап — программирование и установка на CMS

8 этап — тестирование сайта и исправление ошибок

9 этап — публикация сайта в интернете

 10 этап — продвижение сайта и реклама в интернете

description: Тест на проверку знаний основных понятий по созданию Web-сайтов

alt: Web-редактор - это программа для

description:
     Web-редактор - это программа для ...

	Просмотра Web-страниц

	Создания Web-страниц

	Создания гиперссылок на Web-странице

Вопрос 1.

description:
   Публикации во Всемирной паутине реализуются с помощью...

	Языка HTML

	Web-сайтов

	Тэгов

Вопрос 2.

description:
      Web-страница имеет расширение:

	xls

	txt

	html

Вопрос 3.

description:
    Web-страницы сайта объединяются между собой с помощью...

	Гиперссылок

	Браузера

	Сервера

Вопрос 4.

description:
     Язык HTML - это ...

	Школьный алгоритмический язык

	Язык разметки гипертекста

	Язык программирования

Вопрос 5.

alt: Web-сайт можно создать с помощью языка

description:
Web-сайт можно создать с помощью языка...

	Qbasic

	Turbo Pascal

	HTML

Вопрос 6.

alt: Для создания Web-страниц используются

description:
    Для создания Web-страниц используются
Web-редакторы:

	DreamWeaver

	Word

	Paint

Вопрос 7.

alt: Браузер - это программа для ..

description:
   Браузер - это программа для ...

	Просмотра Web-страниц

	Создания гиперссылок на Web-странице

	Создания Web-страниц

Вопрос 8.

description:
   Что такое гиперссылка?

	Текст, выделенный полужирным шрифтом

	Указатель на другую Web-страницу

	Выделенный фрагмент текста

Вопрос 9.

description:
Для просмотра Web-страниц в Интернете используют программу:

	MS Word

	Блокнот

	Google Chrome

Вопрос 10.

alt: Задание. Оцените – созданные Web-сайты

description:
   Задание. Оцените – созданные Web-сайты. Критерии оценки Web-сайтов в таблице:

Деловая игра

Баллы

Название сайта:

2

1

0

полностью

частично

нет

Структура сайта

Отражены цели

Содержание представленной информации

Представленная информация является ценной и интересной

Стилистически текст построен грамотно

Орфографические ошибки отсутствуют

Текст написан понятным языком

Дизайн сайта

Дизайн соответствует тематике сайта

Текст на выбранном фоне хорошо читается

Иллюстрации хорошего качества

Навигация по сайту

Представлен широкий спектр средств навигации

Все гиперссылки работают корректно

Внесите свои предложения и пожелания по дальнейшему развитию сайта

alt: Сайты: Официальный сайт МБОУ СОШ №9 г

description:
Сайты:

Официальный сайт МБОУ СОШ №9 г. Бердска

Официальный сайт МАОУ «Лицей №7 г. Бердска

Официальный сайт МАОУ СОШ №4 г. Бердска

Официальный сайт МБОУ СОШ №13 г. Бердска

alt: Интерфейс программы KompoZer

description: Интерфейс программы KompoZer

alt: Практическая работа Разработка сайта «Моя семья»

alt: Урок понравился, у меня все получилось

description:
Урок понравился,
у меня все получилось

Урок понравился,
но у меня не все получилось

Урок не понравился,
у меня не все получилось

alt: Сайт подобен посаженному нами саженцу…

description:
Сайт подобен посаженному
       нами саженцу…

Подобно дереву, при хорошем уходе,
      он даёт новые побеги – темы,
            растёт и развивается…

И без постоянного его обновления,
       сайт может превратиться в одно
           из засохших деревьев Интернета –
                видимость есть,
                      а жизни в нём нет…

description:
Домашнее задание

Параграф 14, вопросы 1-4 стр. 96

intro:
Цель:
•	закрепить навыки по созданию web-страниц с помощью визуального HTML-редактора;
•	сформировать у учащихся творческий подход, способность к самостоятельному и инициативному решению проблем;
•	освоить основные критерии создания веб-ресурсов и научить качественно оценивать веб-ресурсы общего назначения;
•	закрепить навыки структуризации и систематизации информации и    отработать навыки оптимизации информационной деятельности
•	выполнить проектную работу по созданию сайта по заданной теме.

title: Практическая  работа 2.5  «Разработка сайта «Моя семья»


file_name: Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.pptx

alt: Закон сохранения массы веществ

description:
Закон сохранения массы веществ.Химические уравнения

Емельяненко Т.Ю., учитель химии МБОУ СОШ №1 г.Ковдора Мурманской обл.

description:
Разложение воды

Закон сохранения массы веществ.

alt: Закон сохранения массы веществ

description:
Закон сохранения массы веществ.

Роберт Бойль (1627 – 1691 г)

Бойль проделал множество опытов по прокаливанию металлов и всякий раз масса окалины оказывалась больше массы прокаливаемого металла

alt: Закон сохранения массы веществ

description:
Закон сохранения массы веществ.

М.В. Ломоносов
(1711 – 1765 г)

Ломоносов  повторил опыт Бойля, прокаливая металлы  в запаянных ретортах. И взвешивал реторты как до, так и после прокаливания не вскрывая.

alt: Закон сохранения массы веществ

description:
Закон сохранения массы веществ.

Масса веществ, вступивших в химическую реакцию, равна массе  образовавшихся веществ

В 1748 году М.В.Ломоносов сформулировал закон сохранения массы веществ.

alt: Закон сохранения массы веществ

description:
Закон сохранения массы веществ.

С точки зрения атомно-молекулярного учения этот закон объясняется так:
 В результате химических реакций атомы не исчезают и не возникают, а происходит их перегруппировка.

Число атомов химических элементов до реакции и после неё, остаётся неизменным, а значит, их общая масса тоже не изменяется.

На основании Закона сохранения массы веществ составляются уравнения химических реакций.

description:
Уравнения химических реакций

Химическое уравнение – это условная запись химической реакции с помощью химических формул и математических знаков.

Al+  O2→  Al2O3

В левой части уравнения пишутся формулы веществ, вступающих в реакцию (исходные вещества), в правой –формулы получившихся веществ (продукты реакции).

alt: Уравнения химических реакций Al+

description:
Уравнения химических реакций

Al+  O2→  Al2O3

НОК

6

1

alt: Уравнения химических реакций Al+

description:
Уравнения химических реакций

Al+  O2→2Al2O3

НОК

6

1

6:3=2

2

description:
Уравнения химических реакций

Al+ 3O2→2Al2O3

НОК

6

1

6:3=2

2

6:2=3

3

description:
Уравнения химических реакций

4Al+3O2→2Al2O3

НОК

6

1

6:3=2

2

6:2=3

3

2∙2=4

4

alt: Уравнения химических реакций Mg +

description:
Уравнения химических реакций

Mg + O2 → MgO

P  +  O2  →  P2O5

Fe(OH)3  →  Fe2O3  +   H2O

NO  +   O2  →   NO2

Al  +   Br2  →   AlBr3

Расставить коэффициенты:

alt: Типы химических реакций

description: Типы химических реакций

description:
Реакции разложения

1. Реакция разложения воды:

2H2O  → 2H2↑ + O2↑

2. Реакция разложения бертолетовой соли:

2KClO3  →  2KCl  +  3O2↑

3. Реакция разложения мрамора:

CaCO3 = CaO + CO2

   Химические реакции, в результате которых из одного сложного вещества образуются несколько простых или сложных веществ,  называются реакциями разложения

alt: Реакции соединения 1. Горение серы

description:
Реакции соединения

1. Горение серы

S + O2 → SO2

2. Образование угольной кислоты:

СO2 + Н2О → Н2СO3

Химические реакции, при которых из двух или нескольких простых или сложных веществ образуется одно более сложное вещество, называются реакциями соединения

description:
Реакции замещения

1. Взаимодействие меди с сульфатом железа

2. Взаимодействие цинка с серной кислотой

Zn + Н2SO4 → Zn SO4 + H2↑

Химические реакции между простым и сложным веществами, при которых атомы простого вещества замещают атомы одного из элементов в сложном веществе, называются реакциями замещения

alt: Домашнее задание 1) KClO3→KCl+O2 2)

description:
Домашнее задание

1) KClO3→KCl+O2
2) Na+Cl2→NaCl
3) KNO3→KNО2+O2
4) Mg + HCl = MgCl2 + H2
5) Al+S→Al2S3
6) H2O2→H2O+O2
7) Rb2O+H2O→RbOH
8) K + H3PO4  → K3PO4 + H2

Расставить коэффициенты, определить тип реакции.

§20, упр. 3-5, § 21, упр.3

title: Презентация по химии 8 класс "Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения"


file_name: знакомство с театром.ppt

alt: ЗНАКОМСТВО С ТЕАТРОМ

description: ЗНАКОМСТВО С ТЕАТРОМ

alt: ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА

description: ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА

alt: ОПЕРА В опере не говорят, а поют

description:
ОПЕРА

В опере не говорят,
а поют.
То, что исполняет оперный певец, называется ария.

description:
БАЛЕТ

Артисты балета рассказывают зрителям обо всех событиях и отношениях героев друг с другом с помощью танца.

description:
Много замечательных опер и балетов поставлено по сказкам.

Алиса в Стране Чудес

Щелкунчик

Сказка о царе Салтане

description:
ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТЕАТР

В драматическом театре актеры разговаривают.

О героях и событиях драматург рассказывает в пьесе через диалоги.

alt: ТЕАТР ЗВЕРЕЙ

description: ТЕАТР ЗВЕРЕЙ

alt: КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР

description: КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР

alt: КУКЛЫ-ПЕРЧАТКИ

description: КУКЛЫ-ПЕРЧАТКИ

alt: КУКЛЫ - МАРИОНЕТКИ

description: КУКЛЫ - МАРИОНЕТКИ

alt: ТЕАТР ТЕНЕЙ

description: ТЕАТР ТЕНЕЙ

alt: ФОЙЕ

description: ФОЙЕ

alt: ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛ ПАРТЕР БЕНУАР БЕЛЬЭТАЖ 1

description:
ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛ

ПАРТЕР

БЕНУАР

БЕЛЬЭТАЖ

1 ЯРУС

2 ЯРУС

БАЛКОН

alt: ОРКЕСТРОВАЯ ЯМА

description: ОРКЕСТРОВАЯ       ЯМА

alt: ЗАНАВЕС

description: ЗАНАВЕС

alt: ДЕКОРАЦИИ

description: ДЕКОРАЦИИ

description: Декорации для спектакля изготавливаются в живописно-декорационном цехе по эскизам художников.

description:
БУТАФОРИЯ

Так называются предметы, которые заменяют на сцене настоящие. Бутафорскими могут быть посуда, угощение, оружие, мебель.

description:
СОФИТЫ

С помощью софитов осветители могут изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки молнии, звездное небо и многое другое.

alt: Звукооператор во время спектакля может включить фонограмму: шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра – смотря что в это время происходит на…

description: Звукооператор во время спектакля может включить фонограмму:  шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра – смотря что в это время происходит на сцене.

description: Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный мастер может изменить лицо актера до неузнаваемости.

description:
Актерам для спектакля могут понадобиться cамые разные костюмы - и старинные, и современные, и даже cказочные.

Весь костюм должен сначала придумать, а потом нарисовать художник. Затем портные воплотят  его идеи в жизнь.
Мастера могут так расписать кусок мешковины, что из зала он будет казаться богатой парчой, бархатом или шелком.

description:
РЕЖИССЁР

Он распределяет роли, проводит репетиции с актерами, объясняет им, как двигаться, когда сделать паузу...

Режиссёр также выбирает, какую пьесу ставить, работает с художником-постановщиком, организует все, что происходит на сцене.

description: Наконец, спектакль готов, и театр приглашает зрителей.Новый спектакль называется премьерой.

alt: Аплодисменты!

description: Аплодисменты!

title: Знакомство с театром


file_name: Совершенствование системы патриотического воспитания.pptx

description:
«Совершенствование системы патриотического воспитания, через воспитание у обучающихся стремления к физическому, интеллектуальному самосовершенствованию и гражданскому становлению»

Формирование гражданско-патриотической позиции через систему спортивных мероприятий и духовно-нравственного воспитания и вовлечение в подготовку мероприятий, приуроченных к важным событиям страны.

«Формирование гражданско-патриотической позиции через систему спортивных мероприятий приуроченных к важным событиям страны»

description:
Задачи

формировать позитивное отношение к ЗОЖ,
воспитание активной жизненной позиции (и для учеников с особыми образовательными потребностями);
формировать неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье;
сочетать содержание и технологию избранного вида спорта (волейбола) с процессом создания патриотической среды и физического самосовершенствования;
привлекать спортивные организации и родительскую общественность к участию в патриотическом воспитании школьников.

description: В рамках Национального проекта «Образование» и реализации мероприятий Федерального проекта «Патриотическое воспитание», согласно Федеральному закону «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» хочу отметить, что в силу своей специфики спорт и физическая культура обладают огромным воспитательным потенциалом, являются мощнейшим механизмом в формировании таких мировоззренческих оснований личности, как гражданственность и патриотизм.

description: Патриотизм — не природное генетически обусловленное качество, а социальное, и потому не наследуется, а формируется. Педагогическое сопровождение тренировочного процесса заключается в передаче знаний о социально значимых ценностях с помощью индивидуальных и коллективных бесед, встреч с выпускниками героями СВО, известными спортсменами и популяризации ЗОЖ.

description:
В целом, вопрос о сохранении здоровья учащихся в школе на сегодняшний день стоит очень остро.
Растёт доля заболеваний опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, плоскостопие, сколиоз и т.д.).
Это обусловлено малой двигательной активностью в течение дня.
Гиподинамия у детей прогрессирует. Сейчас, как никогда, важно концентрировать усилия педагогического коллектива и родителей для формирования здорового образа жизни ребёнка.

alt: Список используемых источников информации