file_name: Урок 8 Иван царевич и серый волк.ppt

alt: Школа России Литературное чтение 3 класс

alt: НАЧИНАЕТСЯ УРОК!

description:
НАЧИНАЕТСЯ
УРОК!

description: Начнем урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка.

alt: Руки? -На месте! Ноги? -На месте!

description:
 Руки?
-На месте!
Ноги?
-На месте!
Локти?
- У края!
Спинка?
- Прямая!

Сиди правильно!

alt: УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

description: УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

description:
                 Речевая разминка

Аленушка, сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок.
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезати!

description:
Проверка  домашнего  задания

Составить план для пересказа сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
(с. 22-26)

Д/з

description:
Легенда, приданье народное,
Ребята её обожают,
Родители, если свободные,
Её тебе на ночь читают.

Отгадай, что будем читать на уроке:

alt: Предположи, о чём эта сказка.

description: Предположи, о чём эта сказка.

description:
Сказка – это произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил.

виды сказок

волшебные

о животных

бытовые

богатырские

alt: повторы превращения волшебный предмет или магические помощники испытания волшебные числа быстрая смена событий зачин, концовка

description:
На уроке мы познакомимся с замечательной сказкой "Иван - царевич и Серый волк".
В сказках, и авторских, и народных, очень часто главным героем выступает волк. Попробуем вспомнить эти сказки, их авторов, и дать характеристики герою:

description:
Дайте характеристику волка
в русских народных сказках.

alt: Знакома ли вам эта картина художника

description:
Знакома ли вам эта картина художника
В. Васнецова?

alt: И.Билибин «Иван царевич и серый волк» –

description:
И.Билибин
«Иван царевич и серый волк»

– Чем похожи обе картины?
– Каким настроением они проникнуты?
– Почему мы испытываем тревогу, когда смотрим на картины?

alt: Кто изображён на картине? - Где находятся герои? -

description: - Кто изображён на картине?- Где находятся герои?- Какие чувства испытываете вы, глядя на картину?- Что вы можете сказать о главных героях и их отношениях? - Как вы думаете, почему в других сказках волк злой и жестокий, а в этой он стал верным другом? - Какие пословицы о хорошем отношении вы знаете?

alt: Работа по теме урока с. 28 -38

description: Работа по теме урокас. 28 -38

alt: Понравилась вам сказка? - Изменилось ли ваше отношение к героям? -

description: Понравилась вам сказка?- Изменилось ли ваше отношение к героям?- Можно ли назвать эту сказку волшебной? Почему?

alt: Почему братья не смогли поймать

description:
1.Почему братья не смогли поймать Жар-птицу?
2.Почему Иван-царевич пошёл за златогривым конём, за Еленой Прекрасной?
3.Почему по пути он не убил волка, медведя?
4.Почему он не смог достать сам коня, птицу, Елену Прекрасную?
5.Почему Серый волк помог Ивану-царевичу?
6.Почему родные братья убили Ивана?
7.Почему у сказки такой благополучный конец?

description:
-Чему учились на уроке?
- Что нового узнали?
- Чему учит эта сказка?

alt: Я у з н а л у д и в и л с я з а д у м а л с я п о…

description:
Я

у з н а лу д и в и л с яз а д у м а л с яп о в т о р и лн а у ч и л с яз а п о м н и л

description:
Домашнее задание

Перечитать сказку «Иван -царевич и Серый Волк» (с. 28-38), приготовиться читать её выразительно.

description:
Прозвенел звонок весёлый,
Подошёл урок к концу.
Повторили всё, что знали
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

title: Литературное чтение 3 класс Школа России Раздел Устное народное творчество "Урок 8 Иван - царевич и серый волк"


file_name: КОНДИТЕРСКИЕ ИЗДЕЛИЯ.pptx

alt: Кондитерские изделия Выполнила:

description:
Кондитерские изделия

Выполнила: Суховеева Л.И.

ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»

alt: Кондитерские изделия В зависимости от рецептурного состава делятся на три группы:

description:
Кондитерские изделия

В зависимости от рецептурногосостава делятся на три группы:Плодово-ягодные;Сахарные;Мучные.

description:
Плодово-ягодные кондитерские

В эту группу входят:Мармелад: продукт студнеобразной консистенции,полученный увариванием сахаро-паточного сиропа сплодово-ягодными пюре.Пастильные изделия: сбивные изделия пышноймелкопористой структуры, изготовленные из плодовоягодного пюре с сахаром и пенообразователем (яичным белком)В зависимости от способа формования пастильныеизделия подразделяются на:Резные (пастила);Отсадные (зефир).

alt: Варенье: плоды, ягоды, овощи уваренные в сахарном пюре

description: Варенье: плоды, ягоды, овощи уваренные всахарном пюре.Джем: изготовлен из плодов и ягод, обладающихвысокой желирующей способностью.Конфитюр: готовят из любого сырья сдобавлением желирующих веществ и органическихкислотПовидло: получают увариванием плодового иягодного, тыквенного пюре (или их смеси) ссахаром с добавлением пектина и пищевых кислотЖеле: получают увариванием плодово-ягодныхсоков с сахаром.

description:
Шоколад

Основным сырьем для приготовления шоколада служат какао-бобы.По рецептуре и способу обработки шоколад делят на:-Обыкновенный;-Десертный;-Пористый;-Диабетический;-Белый.

alt: Карамель Представляет собой твердые кондитерские изделия, отформованные из карамельной массы с начинкой или без

description:
Карамель

Представляет собой твердые кондитерские изделия,отформованные из карамельной массы с начинкой или безВ зависимости от способа приготовления вырабатывают карамель:• Леденцовая• С начинкой

description:
Конфеты

В отличие от карамели это мягкие кондитерские изделия, приготовленные из конфетной массы.В зависимости от способа изготовления, отделкиповерхности конфеты вырабатывают:ГлазированныеНеглазированныеШоколадные с начинкойКонфеты глазированные шоколадом по виду конфетного корпуса бывают:ПомадныеФруктово-желейныеКремовыеЛикерныеСбивныеМарципановыеГрильяжные

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация по товароведению "Кондитерские изделия"


file_name: День космонавтики.pptx

alt: День космонавтики Ельцина Татьяна

description:
День космонавтики

Ельцина Татьяна Валериевна
МКОУ Буткинская СОШ

description:
Наша земля и все что ее окружает называется Вселенной или космосом.
Космос очень велик . Кроме Земли существуют и другие планеты, а также звезды.

description:
С давних времен люди задумывались над вопросами:
«Как выглядит наша планета? Что такое звезды? Есть жизнь на других планетах, кроме планеты Земля?

Люди изучали небесные тела с помощью телескопов.
Затем ученые стали строить обсерватории, внутри которых находятся огромные телескопы. Они позволяют приблизить небесное тело во много раз больше и наблюдать за ними.

description:
Обосновал возможность космических полетов
и спроектировал ракетный двигатель

Циолковский Константин Эдуардович

description:
«Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели».

К. Э. Циолковский

description: 4 октября 1957 года наша страна запустила на орбиту первый искусственный спутник Земли (Спутник-1). Он находился на орбите 92 дня с 4 октября 1957 года по 4 января 1958 года, за этот период совершил 1400 оборотов вокруг Земли. На каждый виток вокруг Земли уходило около 100 минут. Затем спутник сгорел в атмосфере Земли.

alt: ПЕРВЫЕ «КОСМОНАВТЫ»

description:
ПЕРВЫЕ
«КОСМОНАВТЫ»

description:
Первый отряд космонавтов

Поскольку люди еще мало знали о космосе, то
сначала туда были отправлены не люди, а животные.

alt: Комбинезон для полетов Скафандры для собак-космонавтов

alt: Собака Лайка первое живое существо, побывавшее в космосе

description: К сожалению Лайка не вернулась домой, она погибла на орбите Земли через несколько часов после старта

description: Белка и Стрелка стали первыми биокосмонавтами, благополучно вернувшимися на Землю

alt: 19 августа 1960 года они совершили свой полет в космос

alt: Звездочка Памятник Звездочке в городе

description:
Звездочка

Памятник Звездочке в городе Ижевске

Последняя собака в космосе

description:
До старта человека в космос оставалось 18 дней

Больше собакам в космос подняться было не суждено

description:
После удачного полета животных дорога к звездам стала открытой для человека.

Советский космонавт
Юрий Алексеевич Гагарин стал первым человеком на Земле, который полетел в космос, и собственными глазами увидел, что Земля  действительно круглая, показал, что в условиях космоса можно жить и работать

alt: Байконур стартовала ракета «Восток – 1»

description:
12 апреля 1961 года в 09:07 утра с космодрома Байконур стартовала ракета «Восток – 1».
Юрий Гагарин один раз облетел вокруг земли.

Ю. Гагарин находился в космосе 89 минут

alt: Записка Ю.А.Гагарина, написанная во время полёта

description: Записка Ю.А.Гагарина,написанная во время полёта.

description:
Сергей Павлович Королев

Конструктор ракетных систем
Генеральный Конструктор

Но этот полет был бы невозможен без одного человека. Его зовут

description:
Подвиг Юрия Гагарина, который
полвека назад открыл
человечеству дорогу в безвоздушное пространство, - должны отмечать во всем мире.

alt: В нашей стране есть и другие известные космонавты!

description:
Космонавт №2 ТИТОВ Герман Степанович (11 сентября 1935, село Верхнее Жилино Косихинского района Алтайского края — 20 сентября 2000, Москва), российский космонавт.
В первом отряде космонавтов СССР Герман Титов был одним из лучших и был назначен дублером Ю. А. Гагарина, на время подготовки к первому в истории космическому полету 12 апреля 1961 года.

alt: Валентина Владимировна Терешкова

description:
Валентина Владимировна Терешкова

 Родилась 6 марта 1937, советский космонавт, первая в мире женщина-космонавт

alt: БЕЛЯЕВ Павел Иванович (26 июня 1925, с

description:
БЕЛЯЕВ Павел Иванович
(26 июня 1925, с. Челищево Вологодской области — 10 января 1970, Москва), советский космонавт, командир космического корабля «Восход-2», во время полета которого был осуществлен первый выход человека в открытый космос.

description:
Космонавтика не стояла на месте!
20 июля 1969 года жители Земли впервые в истории совершили посадку на поверхность другого небесного тела — Луны.

description:
Этот подвиг совершили американские астронавты

Нил Армстронг

Майкл Коллинз

Базз Олдрин

alt: А Вы хотите стать космонавтами?

description:
А Вы хотите стать космонавтами?

Это очень тяжелая работа и не каждый может ею заниматься!

alt: Кто может стать космонавтом? Летчики

description:
Кто может стать космонавтом?

Летчики
Конструкторы
Врачи-исследователи

alt: Надо быть: Умным Здоровым

description:
              Надо быть:
           Умным

Здоровым

Дисциплини-рованным

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Классный час "День космонавтики"


file_name: неделя словесности.pptx

alt: Неделя словесности 2019, ноябрь

description:
Неделя словесности

2019, ноябрь

Слово – великое оружие жизни.
В. О. Ключевский

Мой верный друг! Мой враг коварный!                                                       Мой царь! Мой раб! Родной язык!                                                                                В.Брюсов

alt: План Недели Понедельник, 11 ноября 2019

description:
План Недели

              Понедельник, 11 ноября 2019

         Открытие Недели
         Конкурс «Отгадай ребусы»(каждому классу  выдается лист с ребусами , разгадывают в течения дня, сдают в 13.00)

description:
Вторник, 12 ноября2019

«Конкурс  каллиграфов» - контрольное списывание

Конкурс рисунков «Словарные слова в картинках»

description:
Среда, 13ноября 2019

«Ох, уж эти фразеологизмы!»
Конкурс рисунков «Фразеологизмы в рисунках»

Олимпиада «Знатоки русского языка и  родной литературы» (каждый проводит в своем классе)

description:
            Четверг, 14 ноября 2019

Конкурс чтецов «Стихи С.Я. Маршака» общешкольный

description:
            Пятница, 15 ноября 2019

Интеллектуальная игра «Словесные игры» (от каждого класса команда 5 чел.)

description:
            Суббота, 16 ноября 2019

Закрытие недели словесности

Подведение итогов
Награждение победителей

title: Презентация недели словестности


file_name: Русский флот.pptx

alt: Русский парусный флот История и герои

description:
Русский парусный флотИстория и герои

Презентация подготовлена
Самбур Н.А. учителем начальных классов
МБОУ « Софринской СОШ №2»

description:
Русский флот до Петра I

      Водные сообщения производились в древние времена на Руси на разных судах. Строение судов значительно развито было у наших предков еще во времена доисторические.
      У  князя Олега во время похода на греков 907 г… “бы числом кораблей     2 000”…
     у князя Игоря в 941 г. было 10 000 судов во флоте.

alt: ШИТИК Построение кораблей суда московитов все делаются совершенно без железных гвоздей, но целиком из дерева (сплоченного) деревом, так и в этой земле суда не сбиты…

description:
ШИТИК

    Построение кораблей
 суда московитов все делаются совершенно без железных гвоздей, но целиком из дерева (сплоченного) деревом, так и в этой земле суда не сбиты деревянными гвоздями, а сшиты веревками из липовой коры, как шьют шелковые и иные одежды — искусство, поражающее ум изумлением. При помощи паруса при попутном ветре они могут двигаться против течения…

description:
Волок

      Исследования показывают, что термины мореплавания являются исключительно славянскими (ладья, челн, струг, насад, паузок, ключ (уключина), пря (парус), весло, корма, нос, палуба и т.д.) либо греческими

description:
Ладья

Соль из Соликамска по Каме отправляют:
«…в громадных, специально для этой цели построенных ладьях или речных судах. Каждое из них берет от 800 до 1 000 ластов, т.е. от 100 тыс. до 120 тыс. пудов. Кроме того, на них имеются всякие строения: кухня, баня и другие, — да на каждом судне насчитывается от 700 до 800 рабочих

description:
Коч

    Суда… построены без железных гвоздей или железа вообще, а только из дерева».
     Кочами назывались в Сибири палубные судна с веслами и парусами, приспособленные для хождения по морю… деревянными были в них гвозди и другие судовые скрепления

alt: БУС бусы, которые не заходят в устье

description:
БУС
     бусы, которые не заходят в устье Волги и под Астрахань, а стоят в море и из устья едва видны. Товары же с бус в Астрахань и из Астрахани на бусы перевозят на судах (Сандалы (шандалы) — небольшие одномачтовые парусные суда) и повозках.  Отсюда бусы плывут за море..
    бус был огромным судном с водоизмещением до 2 000 тонн… Для сравнения — ни одна из каравелл, на которых Колумб доплыл до Америки, не имела водоизмещения больше 270 тонн

alt: ГАБАРА судно, киль которого видел

description:
ГАБАРА
судно, киль которого видел Вильям Баренц, было высотой с четырехэтажный дом. А при длине его в 85 м водоизмещением оно будет что-то порядка 8 000 тонн!! То есть где-то в 30 раз эта океанская габара превышала своими размерами самую большую каравеллу (от слова — корабль) Колумба.

description:
Военный флот на Руси

        первый русский военный корабль европейского типа - фрегат "Орёл", вооружённый 22 тяжёлыми пищалями, был построен в Коломне при царе Алексее Михайловиче в 1667-1669 гг. (Есть ещё не подтверждённые сведения о строительстве флота на Двине при Иване Грозном!) И на "Орле" впервые был поднят российский триколор. Для изготовления "флага большого" и множества вымпелов выписываются ткани "белого, лазоревого и алого" цветов. Для него же был подготовлен первый русский морской устав: "письмо корабельного строя"

alt: Царь-плотник как-то, побывав на русском

description:
Царь-плотник

      как-то, побывав на русском Севере, Петр усмотрел “старомодные” корабли и строжайшим указом повелел строить новые исключительно на “голландский” манер.
       Возрождение военно-морского флота практически с нуля - задача очень трудная. Но в России есть всё, что нужно для её выполнения: ресурсы, опыт, наработки, и главное - люди.
    И значит, актуальна фраза: "Флоту - быть!"    первым линейным кораблём – «Гота Предестинацию», срубленную саморучно молодым царём Петром I на воронежских верфях в конце 17-го века.

alt: Русские флотилии к 1704 году на

description:
Русские флотилии

к 1704 году на Воронежских верфях было построено несколько линейных кораблей и несколько десятков поменьше, составивших южный флот на азовском и черном морях.
На Белом море у Архангельска был заложен другой флот, северный.
А после выхода в устье Невы и третий флот был заложен — Балтийский.
На виду у всего мира создавались флота стремительно.

alt: Обучение морскому делу

description:
Обучение морскому делу

          Проводя свои реформы, Пётр Алексеевич огромное внимание уделял организации новой регулярной армии и созданию русского военно-морского флота. Для этого изучалась организация европейских армии и флотов, их вооружение. В Россию приглашались сотни военных специалистов, научных кадров.
     Однако для многочисленной армии и мощного флота требовался хорошо обученный, преданный государю и Отечеству офицерский корпус. Его можно было создать только из русских.
        Пётр I осознанно делал ставку на русские кадры. Но для их создания нужно было создать систему военного и военно-морского образования. Еще в 1697 году в Западную Европу было отправлено для обучения воинской науке 150 стольников, сержантов и солдат.

      Матросы выполняли различные работы, начиная от уборки и работы на вахте, и заканчивая тушением пожара, спасением людей из воды, помощью в управлении судном: Матрос следит за судном, его грузом или пассажирами, выполняет различные подсобные работы в пределах своей специальности.
      Bcе бывшие  русские матросы-солдаты умели плавать; они брали кто весло, кто доску или ставню, и бросившись в море, достигали берега
       В 1715 году в Петербурге была учреждена Морская академия (Академия морской гвардии).

description:
Победы Русского флота

Гангутское сражение
 Сражение российского и шведского флотов при Гангуте в июле 1714 года вошло в отечественную историю как первая большая победа на Балтийском море. «Первые плоды Российского флота» — гласит надпись по-латыни на медалях, отчеканенных по распоряжению Петра I в память о баталии.
Первая и к тому же столь яркая победа флота Петра Великого под командованием Ф.Я. Лефорта и Ф.М. Апраксина увековечена в истории Отечества: в память об этой славной победе 9 августа отмечается День воинской славы России. 07 августа 2018

description:
гренгам

Гренгамское морское сражение
27 июля 1720 г.
Морское сражение у острова Гренгам, в ходе которого отряд русского
гребного флота под командованием М.М.Голицына нанес
поражение шведской эскадре парусных кораблей.
Эта победа позволила русскому флоту укрепиться в
Балтийском море у входа в
Ботнический залив. Бой
при Гренгаме явился последним сражением Северной войны, продолжавшейся более двадцати лет.

description:
Чесменский бой

Чесменское сражение 1770 г. – морское сражение в Эгейском море у западного побережья Турции между русскими и турецкими флотами. Является одним из крупнейших сражений эпохи парусного флота. Оно делится на два этапа: первый этап – бой в Хиосском проливе 24 июня (5 июля); второй –уничтожение турецкого флота в Чесменской бухте в ночь на 26 июня (7 июля).
       Адмирал  Г.А.  Спиридов предложил следующий план атаки. Линейные корабли, построенные в строй кильватера, пользуясь наветренным положением, должны были под прямым углом подойти к противнику и нанести удар по авангарду и части центра первой линии.
       Главнокомандующий всеми русскими силами на Средиземном море Алексей Орлов с этого момента получил почетную прибавку к фамилии – «Чесменский», а за «храброе и разумное предводительство флотом и одержание знаменитой на берегах Ассийских над турецким флотом победы и совсем оный истребивший» он был пожалован высшей степенью ордена Св. Георгия.

description:
Корфу

    3 марта 1799 года, русско-турецкий флот под командованием адмирала Фёдора Фёдоровича Ушакова завершил операцию по захвату Корфу.
     Французские войска были вынуждены сдать самый большой и хорошо укреплённый из Ионических островов – Корфу.
     Взятие Корфу завершило освобождение Ионических островов и привело к созданию Республики Семи остров, которая находилась под протекторатом России и Турции и стала опорной базой для русской средиземноморской эскадры.

description:
Наварин

20 октября 1827 года союзный флот из британских, французских и российских кораблей вошёл в Наваринскую бухту на юго-западе Пелопоннеса, где уже находилась объединённая османская эскадра.

На корабле «Азов», которым командовал на тот момент капитан первого ранга М.П. Лазарев, моряки,из коих 24 человека были убиты, а 67 ранены, те, кто остался в строю, сражались, как львы. Корабль не сделал ни единого выстрела мимо!
«Азов» потопил два фрегата и один корвет противника, ещё один фрегат сжёг, огромный корабль выкинул на мель, а затем вместе с английским судном добил турецкий флагман.
Практически все участники этого похода были награждены. «Азов» получил кормовой георгиевский флаг, а его капитан Лазарев стал контр-адмиралом.

alt: Синопская битва 18 (30) ноября 1853 г

description:
Синопская битва

      18 (30) ноября 1853 г. русская эскадра  вошла в Синопскую бухту. Под сильным перекрестным огнем противника русские корабли заняли позиции в соответствии с планом атаки. Артиллерийским огнем русские моряки уничтожили 15 из 16 кораблей противника, подавили все его береговые батареи.
      Победа была одержана в результате высокого профессионального мастерства русских моряков, героизма, мужества и отваги моряков, а также благодаря решительным и искусным действиям командования и, прежде всего, П.С. Нахимова.
      Синопское сражение явилось последним крупным сражением эпохи парусного флота

alt: Парусный флот России сегодня Парусники

description:
Парусный флот России сегодня

Парусники России и сегодня бороздят просторы морей и океанов. Всего в России шесть больших парусников: четырехмачтовые барки — «Седов», Крузенштерн» , и трехмачтовые парусные учебные суда — «Мир», «Надежда», «Паллада» и «Херсонес».
Парусники были построены по прототипу парусных судов начала XX века.
«Кто не плавал под парусами, тот не моряк!».

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

intro: Презентация посвящена изучению истории кораблестроения в России в связи с юбилейной датой русского флота.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по внеурочной деятельности


file_name: колоколчики.pptx

description:
Формирование целостной картины мира в старшей группе "Песня колокольчика»

Подготовила: Патова Ольга Анатольевна

description:
Цель и задачи:

Цель: знакомство с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах, устройством колокола и особенностями звучания.
Задачи:
Образовательные:
формировать знания о колоколах и колокольных звонах на Руси;
познакомить с историей колоколов и колокольных звонов на Руси;
познакомить с устройством колокола и особенностями звучания, закрепить знания о стекле, дереве и металле.
Развивающие:
Развивать умение с помощью орнаментов и узоров растительного предметного характера, используя симметрию в композиционном построении для украшения бумажного силуэта колоколов.
Воспитательные:
воспитывать чувство любви и патриотизма к своей Родине, уважение и бережное отношение к традициям своего народа, знакомить с народной культурой России.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие,
Речевое развитие,
Художественно-эстетическое развитие,
Социально-коммуникативное развитие

alt: Загадка Он под шапочкой сидит,

description:
Загадка

Он под шапочкой сидит,Не тревожь его – молчитСтоит только в руки взятьИ немного раскачать,Слышен будет перезвон:«Дили-дон, Дили-дон».
Голова об шапку – бом!И на всю округу – звон!

alt: Колокольчик! Колокольчик! На лугу со всех сторон

description: Колокольчик! Колокольчик!На лугу со всех сторонЛёгкий-лёгкий, тонкий-тонкийБудто слышится мне звон.

description:
Физкультурная минутка

Колокольчик в руке (поднимают руки вверх)Колокольчик на дуге (смыкают руки над головой)Колокольчик в море (делают плавательное движение рукой)Колокольчик в игре  (из руки в руку перекладывают дети  колокольчик)А рыбак на удочку (будто закидывают удочку)Нацепил на дудочку (игра на дудочке)Колокольчик – бубенецНаступил игре конец (хлопают в ладоши).

alt: Царь-колокол

description: Царь-колокол

alt: Колокол дремавший Разбудил поля,

description: Колокол дремавшийРазбудил поля,Улыбнулась солнцуСонная земля.Понеслись ударыК синим небесам,Звонко раздаётсяГолос по лесам.Скрылась за рекоюБелая луна,Звонко побежалаРезвая волна.Тихая долинаОтгоняет сон,Где-то за дорогойЗамирает звон.

alt: Большое спасибо!

description: Большое спасибо!

title: Презентация к СОД по формированию целостной картины мира в старшей группе  "Песня колокольчика»


file_name: Презентация на защиту ВКР.ppt

description:
Выпускная квалификационная работа на тему:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ КАК КОМПОНЕНТА КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯЮИНСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Магнитогорский педагогический колледж»
Отделение школьное
Кафедра психолого-педагогических дисциплин и частных методик

Обучающийся группы № 941
очной формы обучения
Нелюба Александра Юрьевна
Руководитель:
Андронова Анна Владимировна

description:
Актуальность исследования

Актуальность темы исследования заключается в том, что
развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников с ОВЗ, а именно устной речи, является актуальной проблемой современного образования, в том числе – и преподавания литературного чтения в начальной школе. Современная образовательная теория видит функцией гуманизацию учебы. Принципиально переосмысляются положение учителя и обучающихся в учебно-воспитательном деле, что, в свою очередь, является обязательным созданием на основе совместно-распределённой деятельности среды обучения.

description:
Выготский Лев Семенович.
Психолог, филосов

Мая Ивановна Лисина.
Советский психолог, доктор психологических наук, профессор.

description:
«Умение выражать свои мысли»

Это важный навык, который формируется у детей уже в младшем школьном возрасте. В этом возрасте детям помогают учителя начальной школы развивать навыки речевой деятельности, которые позволяют им четко и ясно выражать идеи, чувства и мнения.

alt: процесс организации урока литературного чтения в начальной школе Объект исследования

alt: Предмет исследования педагогические условия формирования умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках литературного…

description:
Предмет исследования

педагогические условия формирования умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках литературного чтения.

alt: Цель исследования теоретическое и практическое обоснование педагогических условий формирования умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями…

description:
Цель исследования

теоретическое и практическое обоснование педагогических условий формирования умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках литературного чтения.

description:
Задачи исследования

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования; дать характеристику умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных УУД у младших школьников с ОВЗ на уроках литературного чтения.

2. Изучить педагогические условия формирования умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных УУД у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках литературного чтения.

3. Описать опыт учителя по формированию умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных УУД у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на урок литературного чтения

description:
4.    Провести анализ реализации педагогических условий по формированию умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных УУД у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках литературного чтения.

5. Составить методические рекомендации с циклом конспектов по формированию умения выражать свои мысли у младших школьников с ОВЗ на уроках литературного чтения.

alt: Методы исследования

description: Методы исследования

description:
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ КАК КОМПОНЕНТА КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Федеральный государственный образовательный стандарт обеспечивает

Единство образовательного пространства Российской Федерации

Преемственность основных образовательных программ начального общего образования

alt: - любознательный , активный и заинтересованно познающий мир; - владеющий основами умения учиться; - способный к организации собственной деятельности; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать…

description:
- любознательный , активный и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться;
- способный к организации собственной деятельности;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника;
- умеющий обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

alt: Литературное чтение возможно если:

description:
Литературное чтение возможно если:

Формировать эстетические ценности

Формировать мотивационно-смысловую и операциональную основы компетентного общения

Формировать действия по нравственно-этическому оцениванию

Учить эмоционально-личностной децентрации

alt: Цели литературного чтения овладение базовыми навыками чтения; знакомство с литературой и детской книгой; формирование способов и приёмов работы над текстом и книгой; обеспечение общего и…

description:
Цели литературного чтения

овладение базовыми навыками чтения;

знакомство с литературой и детской книгой;

формирование способов и приёмов работы над текстом и книгой;

обеспечение общего и литературного развития.

alt: ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description:
ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ КАК КОМПОНЕНТА КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИ

Сегодня каждый педагог ставит на первое место те пути обучения, которые способствуют:

повышению качества обучения

выявлению внутренних резервов личностной активности

Выявлению
мыслительных процессов и памяти обучающихся

description:
Рисунок 1. - уровень сформированности умения выражать свои мысли как компонента коммуникативных УУД у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках литературного чтения в 3 классе

10 человек у которых высокий уровень умения выражать свои мысли, умение грамотно и четко говорить.
3 человека, которые не отличаются высоким уровне умения выражать свои мысли на уроках литературного чтения но при этом активны и любознательны.
3 человека, которые испытывают трудности при выражении своих мыслей на уроках литературного чтения.

description:
Приемы формирования умения выражать свои мысли на уроках литературного чтения.

Название

Описание

Кластеры

Обучающиеся выделяют смысловые единицы текста при помощи мозгового штурма, сопоставления информации и систематизации; их графическое оформление (один из видов – «Корзина идей»).

Чтение с остановками

Обучающиеся выполняют чтение текста по частям, с остановками для выполнения заданий и ответов на различные виды вопросов: «толстые» и «тонкие» вопросы – простые вопросы по фактическому содержанию текста и требующие развернутого, неоднозначного ответа; вопросы по «Ромашке Блума».

Таблица «Знаю – Хочу – Умею»

Заполнение граф таблицы одновременно с чтением текста: знаю, хочу узнать, узнал.

Таблица «Верные – неверные утверждения»

Обучающимся необходимо определить правдивость утверждений до и после чтения и высказать свое мнение.

Перекрестная дискуссия

На заданные утверждения требуется привести аргументы «за» и «против».

Работа с пословицами

После прочтения произведения \ рассказа \ текста обучающимся предлагается

.

alt: Таблица 6. КТП по литературному чтению

description:
Таблица 6. КТП по литературному чтению УМК «Школа России»

Темы

Цель

Знания

Умения

Л. Кассиль «Отметки Ирины Лебедевой»

Ознакомление с произведением Л. Кассиля.

научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы.

делить текст на смысловые части и пересказывать их.

Ю.И.Ермолаев «Проговорился».

Ознакомление с биографией писателя и его творчеством. Формировать умения выражаться.

находить отличия книги от журнала.

воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию в устной форме.

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

Формировать умение выполнять пересказ на основе иллюстраций

научатся выражать свое мнение по прочитанному произведению

придумывать самостоятельно вопросы по содержанию текста.

Г.Б. Остер «Вредные советы».

Формировать умение переделывать вредные советы в полезные.

воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

выделение существенной информации из текстов разных видов.

description: Рисунок 2. - Сравнительный анализ результатов наблюдения за уровнем формирования умения выражать свои мысли на уроках литературного чтения.

alt: Задания Метод «Составление рассказов»

description:
Задания

Метод «Составление рассказов»

Прием Бенджамина Блума «Ромашка Блума»

Эффективные методы и приемы!

description:
    Таким образом цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза доказана. Исследование можно считать завершенным, но вместе с тем многоаспектность и актуальность проблемы коммуникативных универсальных учебных действий обучения младших школьников с ОВЗ на уроках литературного чтения подчеркивает необходимость дополнительного изучения.

Заключение по исследованию

intro: Разработанная презентация на выпускную квалификационную работу для обучающихся педагогических отделе

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация на ВКР


file_name: _Мой навигатор в мире профессий.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Гимназия №4»

Мой навигатор в мире профессий

Ученик 10 б класса  16 лет
Томилов Александр Сергеевич
Руководитель Скворцова Светлана Юрьевна учитель технологии

VII открытый окружной дистанционный конкурс
«Дорога в страну профессий»

alt: ПРЕДСТАВЛЯЕТ Е.А. КЛИМОВА 10Б

description:
ПРЕДСТАВЛЯЕТ

Е.А. КЛИМОВА

        10Б КЛАССС
          АЛЕКСАНДР ТОМИЛОВ

ПРОФЕССИИ ПО КЛАССИФИКАЦИИ

«ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА»

Мой навигатор в мире профессий

alt: «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА»

description: «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА»

alt: ЗНАМЕНИТЫЕ УЧЕНЫЕ

description: ЗНАМЕНИТЫЕ УЧЕНЫЕ

alt: УЧИТЕЛЯ ГИМНАЗИИ

description: УЧИТЕЛЯ ГИМНАЗИИ

description:
Профессии этого типа напрямую связаны с изучением и исследованием живой и неживой природы

растительные организмы
животные организмы
микроорганизмы

ГЛАВНЫЙ ПРЕДМЕТ ТРУДА –

alt: Профессионально важные качества

description:
Профессионально важные качества

 Любовь к природе
 Терпение
 Наблюдательность
 Внимательность
 Сосредоточенность
 Физическая
выносливость

description:
Противопоказания

Слабое здоровье, недостаточное физическое развитие,
серьезные дефекты зрения
(дальтонизм),
отсутствие интереса и особого уважительного отношения к природе, живому.

description:
ЗАРПЛАТА РУ. Вакансии дня г Новосибирска

Геодезист                     от  25-35 т руб
Агроном                        от 20 т руб
Специалист по защите растений             					   от 40 т руб
Кинолог                         от 27 т руб
Ветеринар                     от  20 т руб
Флорист                        от 20 т руб
Ландшафтный дизайнер  от 25 т руб

alt: Для любителей новых технологий

description:
Для любителей новых технологий

Биотехнология

alt: ПРОФЕССИИ ДЛЯ ЛЮБИТЕЛЕЙ ПУТЕШЕСТВОВАТЬ

description:
ПРОФЕССИИ ДЛЯ ЛЮБИТЕЛЕЙ ПУТЕШЕСТВОВАТЬ

Технология и техника разведки месторождений полезных ископаемых
Геофизические методы поисков и разведки месторождений
Гидрометнаблюдатель

Программы Сибирского геофизического колледжа

alt: ПРОФЕССИИ ДЛЯ ЛЮБИТЕЛЕЙ РАСТЕНИЙ

description: ПРОФЕССИИ ДЛЯ ЛЮБИТЕЛЕЙ РАСТЕНИЙ

alt: ЧТО БУДЕШЬ ИЗУЧАТЬ,ЕСЛИ ПОСТУПИШЬ

description:
ЧТО БУДЕШЬ ИЗУЧАТЬ,ЕСЛИ ПОСТУПИШЬ НА

        35.03.04 АГРОНОМИЯ

alt: ВЫПУСКНИКИ УМЕЮТ

description: ВЫПУСКНИКИ УМЕЮТ

alt: ТРУДОУСТРОЙСТВО ФЛОРИСТ ФИТОДИЗАЙНЕР

description:
ТРУДОУСТРОЙСТВО

ФЛОРИСТ
ФИТОДИЗАЙНЕР
ХОЗЯИН УСАДЬБЫ
ПЧЕЛОВОД

    КУРСЫ

alt: СПЕЦИАЛЬНОСТИ ДЛЯ ЛЮБИТЕЛЕЙ ЖИВОТНЫХ

description: СПЕЦИАЛЬНОСТИ ДЛЯ ЛЮБИТЕЛЕЙ ЖИВОТНЫХ

alt: СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

description:
СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

alt: ПРОФЕССИИИ ДЛЯ ЛЮБИТЕЛЕЙ КОТИКОВ

description: ПРОФЕССИИИ ДЛЯ  ЛЮБИТЕЛЕЙ КОТИКОВ

alt: КОШАЧИЙ ПСИХОЛОГ ГРУМЕР ДЛЯ КОШЕК

description:
КОШАЧИЙ ПСИХОЛОГ

ГРУМЕР ДЛЯ КОШЕК

alt: ФЕЛИНОЛОГ АГЕНТ ПО ЗАЩИТЕ ДОМАШНИХ

description:
ФЕЛИНОЛОГ

АГЕНТ ПО ЗАЩИТЕ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ

alt: НАВИГАТОР ПОСТУПЛЕНИЯ https://vk

description:
НАВИГАТОР ПОСТУПЛЕНИЯ

    https://vk.com/navigator.postuplenia

alt: ПроеКТОриЯ https://vk.com/proektoria

description:
ПроеКТОриЯ   https://vk.com/proektoria

АТЛАС НОВЫХ ПРОФЕССИЙ

alt: КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ ?

description: КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ ?

alt: МОЙ ВЫБОР Учусь в группе 10.6 физ

description:
МОЙ ВЫБОР

Учусь в группе 10.6  физ.- хим.
Хочу заниматься   наукой на стыке физики и химии.

alt: МОЙ ВКЛАД А что же выбрали мои одноклассники?

alt: 10Б класс

description: 10Б класс

alt: Распространённый набор экзаменов:

description:
Распространённый набор экзаменов:

Русский язык + Математика + Биология + Химия = Медик
Русский язык + Математика + Биология + Химия + Физика = Учёный
Русский язык + Математика + Биология = Ветеринар
Русский язык + Математика + Биология + Химия = Агроном
Русский язык + Математика + Биология = Генная инженерия
Русский язык + Математика + Биология = Неонатология
Русский язык + Математика + Биология + Химия + Физика = Медицинская биофизика

alt: ПОСТУПАЙ ПРАВИЛЬНО!

description: ПОСТУПАЙ ПРАВИЛЬНО!

description:
Колледжи Новосибирска

Новосибирский  геологоразведочный техникум
Новосибирский техникум геодезии и картографии
Новосибирский химико-технологический колледж им. Д.И.Менделеева

description:
ВУЗЫ

Сибирский государственный университет геосистем и технологий
Новосибирский государственный аграрный университет
Новосибирский государственный университет

description:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Соловьев Александр «Выбор профессии»
Ноздрачев А.Д., Поляков Е.Л.
«Лабораторные животные»
 Лиходед В.М.«Экология»
Стенли Корен«Интеллект собак»
Е.А. Климов  «Карта профессий»
Шевкопляс Александр
«Выбери себе судьбу»

alt: ПУСТЬ ИСПОЛНЯТСЯ МЕЧТЫ!

description: ПУСТЬ ИСПОЛНЯТСЯ МЕЧТЫ!

intro: Мой навигатор в мире профессий

title: Мой навигатор в мире профессий


alt: Математика 2

description: Математика 2

description:
Тема 1.6: «Арифметические действия над числами»

Математика ОС «Школа 2100» (3 класс)

alt: Показать ответы: Показать ответы:

description:
5

10

15

24

36

48

60

72

84

96

108

120

81

72

63

54

45

36

27

18

9

90

73

56

39

22

5

Показать ответы:

Показать ответы:

Показать ответы:

Показать ответы:

Придумайте задания и вопросы.

1

20

25

30

35

40

45

alt: Прочитайте выражения: a : b , a – b

description:
Прочитайте выражения: a : b , a – b.

2

Расскажите,  как нашли значения выражений при а =  18,  b = 9:

a : b = 18 : 9 = 2

a – b = 18 – 9 = 9

 8

 3

 9

 4

с • d

 6

 7

27

3

Найдите значения выражений с • d, с + d, d — с при заданных значениях переменных.

 d

 c

 d

 c

 c

d

32

42

с + d

12

12

13

d - c

6

4

1

?

?

?

?

?

?

?

?

?

Сделайте  проверку  своих  вычислений.

description:
0 : a

d : a

?

d • 1

a • 0

а + (с + b)

(а + с) + b

?

?

Сравните  (>,   <,   =).   (а, b, с, d - натуральные  числа.)

Показать ответы:

<

>

<

<

<

=

=

=

=

>

>

>

(с + d) - b

(с - b) - d

?

Показать ответы:

alt: Гек Финн мечтал найти клад из золотых монет и подарить 19 монет своему другу — негру

description:
Гек Финн мечтал найти клад из золотых монет и подарить 19 монетсвоему другу — негру Джиму, ещё 29 монет — вдове Дуглас, и унего осталось бы в 8 раз меньше золотых монет, чем он подарилбы Джиму и миссис Дуглас вместе. Сколько монет мечтал найти Гек?Во сколько раз больше монет Гек нашёл бы, чем оставил бы себе,если  бы  его  мечта  осуществилась?

Решите задачу

6

description:
Миша купил С крючков, а Вася Х таких же крючков.
Что можно узнать из следующих выражений?

Под большим дубом на острове Гек закопал сундучок с рыболовными крючками и лесками. Помогите ему с помощью карты заполнить блок-схему  для  друзей.   (Каждая   стрелка   на   карте  -  три   шага.)

7

начало

Сделайте шесть шагов на юг от колышка за лодочным навесом

Сделайте 9 шагов на восток от кострища

Перейдите ручей через мостик

Сделайте 12 шагов на юг до валуна

Сделайте 15 шагов на запад от валуна

Сделайте 15 шагов на юг

Возьмите лопату

Выройте яму

Достаньте сундук

Конец

alt: Заполните магические квадраты.

description:
Заполните магические квадраты. Работайте в тетради.

6

20

10

16

12

8

14

4

18

11

25

15

21

17

13

19

9

23

22

36

26

32

28

24

30

20

34

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

8

?

description:
Решите  уравнения  с  объяснением  и  проверкой.

x : 5 = 7

y • 4 = 24

x -18 = 42

4

27 : k = 3

b • 5 = 35

34 + a = 60

Вариант 1

Вариант 2

Том Сойер назвал себя Чёрным Мстителем Испанских морей и решил,что на своём пиратском корабле возьмёт на абордаж 8 галеонов и в пять раз больше каравелл с сокровищами.
Сколько галеонов и   каравелл  с   сокровищами  он  решил   взять  на  абордаж?

Решите задачи

Джо Гарпер мечтал, что уйдёт к индейцам на Дальний Запад и у него будет 9 боевых топоров, столько же копий, а украшений из перьев на 5 больше, чем копий и боевых топоров вместе.
Сколько украшений  из  перьев  видит  в  своих  мечтах  Джо  Гарпер?

Решите задачи

Решите  уравнения  с  объяснением  и  проверкой.

В сундучке два крючка: большой и маленький и три катушки с лесками разного цвета: красного, жёлтого, зелёного. Тому надо сделать удочку-закидушку из крючка и лески. Сколько у него есть способов  сделать  такую  закидушку   из  этих  лесок   и   крючков?
.

У сундучка два замка, и у каждого свой шифр. Найдите в каждом из примеров две цифры, которые спрятаны за «?». Составьте из цифр каждого примера все возможные шифры (двузначные числа). Цифры в записи этих шифров  не  могут  повторяться.

8 ?
 ? 2
3 9

-

? 6
 3 ?
 9 3

+

title: Математика ( 2 часть)


file_name: Мельчакова шк.52 г.КировА.А. ЛИХАНОВ биограф.творч. обществ.деят..pptx

alt: Читаем А.Лиханова «КНИГИ ОБ ИСТИНАХ,

description:
Читаем А.Лиханова
«КНИГИ ОБ ИСТИНАХ, ЧЕСТНОСТИ И ДОБРОТЕ»
(обобщение опыта работы
 школьной библиотеки)

Библиотекарь Мельчакова М. Г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 52» города Кирова
пр. Строителей, 44, Киров, 610021    т. 62-06-19, 62-25-35

description:
АЛЬБЕРТ АНАТОЛЬЕВИЧ  ЛИХАНОВ

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ

НАШ ЗЕМЛЯК

 СОВРЕМЕННЫЙ ПИСАТЕЛЬ,
АВТОР КНИГ
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

«Мои книги для всех, и, может быть, для родителей более, чем для детей, хотя, честно говоря, я хотел бы, прежде всего, быть услышанным ребёнком»

description:
  Многие годы писатель жил в Москве, но не забывал своих вятских корней и часто приезжал в родной город. И приезжал не только, чтоб отдохнуть в кругу родственников, но и вносил свой вклад в развитие города, участвовал в Лихановских чтениях, встречался с читателями, учителями, библиотекарями, вносил свою лепту в восстановление исторического центра города:
Церкви Иоанна Предтечи;
родительского дома на склоне Горбачевского оврага;
особняка купца Гусева, где расположена сегодня библиотека им.А.Лиханова для детей и юношества;
в 2000 г. при содействии А.Лиханова на набережной р.Вятки  был установлен памятник нашему земляку ,известному писателю А.Грину.
   Многие произведения А.А.Лиханова пронизаны любовью к нашему городу, к его людям. Он является автором-составителем  фото-повести о городе Кирове «Семь холмов над рекой» (1976 г.). Жизнь А.Лиханова была очень насыщенной, он постоянно и много работал. Но редкие минуты отдыха любил проводить на природе, на родных просторах вятской земли.

А. А. Лиханов –почётный гражданин
г. Кирова и Кировской области

«КИРОВ – МОЙ ДОМ»

alt: ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. СОЗДАНИЕ

description:
ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
СОЗДАНИЕ ДЕТСКОГО ФОНДА

description:
Я отвергаю формулу о том, что дети - наше будущее, и утверждаю: дети  - наше настоящее.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Произведения А.Лиханова полны внимания и человеческого участия к детям, живущим в мире взрослых — мире, который не делает скидки на возраст. Его главная тема и главная боль – судьба детей, в силу разных обстоятельств попавших в беду.

description:
ОСНОВНАЯ ТЕМА-
становление подрастающего поколения

«Своей главной темой и аудиторией я считаю подростков.  Этот формирующийся человек требует глубокого осмысления.  О нем и для него надо писать»

  Особое внимание писатель уделял роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера. В своих книгах он вел разговор о том, что так необходимо сейчас и ребенку и взрослому: о доброте, о внимании друг к другу, о понимании и взаимной ответственности. Обратившись однажды к этой теме,  А.Лиханов оставался верен ей на протяжении всей своей творческой жизни.

Детство и отрочество стали для А. А. Лиханова критерием состояния общества. Счастьем ребёнка он поверяет, насколько гуманен большой мир. Герои писателя безуспешно пытаются найти своё место в раздробленном обществе и отвергают продажный и циничный мир. Детьми владеют настроения безысходности и обречённости. Писатель всегда видел в литературе «непосредственную педагогическую силу» общества и своим долгом считал напоминать соотечественникам о вечных истинах, в частности о том, что только у нации, заботящейся о своих детях, есть будущее.

alt: Российского Детского фонда АЛЬБЕРТУ

description:
13 сентября 2010 г. нашему земляку,  известному писателю,
 основателю Российского Детского фонда

АЛЬБЕРТУ АНАТОЛЬЕВИЧУ ЛИХАНОВУ
исполняется 75 лет

2010  г.

Литературное краеведение

Тематические классные часы  в школьной библиотеке

Из опыта работы школьной библиотеки

description:
«...Ну конечно, мы играли в войну и всегда побеждали врагов. Мы отважно бросались в детские атаки против таких же, как мы мальчишек, соседей по улице. Но ничегошеньки-то мы не могли знать про то, что будет с нами, если нам объявят: на страну напал враг!..»

  «Довоенное детство…»

«Вот оно, довоенное умиротворение – отец, мать и сын «(фотография 1936 г.)

   А.А.Лиханов родился 13 сентября 1935 г. Алик рос любимым, окруженным заботой близких. Хотя  семья жила небогато,  ему давалось все самое лучшее.

Из опыта работы школьной библиотеки

description:
   «...Всё совершилось очень быстро. Отец ушёл добровольцем в первые же недели, как началась мобилизация — какое странное и страшное слово. И мы остались с мамочкой, одни. И хотя у меня были бабушка и дедушка, но они жили не так уж близко и наша маленькая комнатка стала — как, впрочем, и была — нашим уголком, пристанищем, нашим местом обитания, довольно, всё-таки,  одиноким и бесприютным без отца..»

22 июня 1941 года...

А. Н. ЛИХАНОВ

 В безмятежную детскую жизнь, в детскую душу, бесцеремонно ворвалась война, перевернув весь привычный жизненный уклад.

Из опыта работы школьной библиотеки

description:
Кому А.Лиханов посвятил повесть «Кресна»?

«…наша любимая учительница Анна Николаевна, была сухонькой невысокой старушкой с пуховым платком на плечах. Платок этот был неновым, но большим, пух, ясное дело, когда-то пушистый, слежался, уплотнился, а кое-где нити, из которых он был связан, разошлись, и если Анна Николаевна — что было крайне нечасто — разворачивала его, чтобы накинуть на плечи снова, просвечивали небольшие, но прорехи».

А.Н.Тепляшина
– любимая учительница А.Лиханова в начальной школе, дважды кавалер ордена Ленина

В 2003 г. лауреатом учительской премии им. А.Н.Тепляшиной стала учитель начальных классов нашей школы
Т.А.Лямшина.

Из опыта работы школьной библиотеки

alt: ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО А.ЛИХАНОВА цикл повестей «Русские мальчики»

description:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО А.ЛИХАНОВАцикл повестей  «Русские мальчики»

   Произведения о военном детстве созданы писателем на жизненной основе – памяти о военном детстве. В них автор передает ощущение пережитого в годы
Великой Отечественной войны.

Из опыта работы школьной библиотеки

description:
"Я отвергаю формулу о том, что дети - наше будущее, и утверждаю: дети  - наше настоящее"

Альберт Анатольевич Лиханов.
ОБЩЕСТВЕННАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

   Как журналист, А.Лиханов много ездил по стране, и порой встречался с совсем неприглядными явлениями в жизни советского общества.
  Больнее всего было видеть, как страдают самые беззащитные -дети.
   А.Лиханов понимал, что в силу возраста эта часть человечества еще не может постоять за себя во взрослом обществе, и поэтому совершенно беззащитна перед несправедливостью, горем, болезнями.
   Свою общественную деятельность А.Лиханов с самых первых шагов посвятил  защите детства.

   Много лет А. А. Лиханов успешно сочетал литературное творчество с активной общественной деятельностью , избирался  секретарём Союза писателей Москвы, членом Правлений Союзов писателей СССР и РСФСР.

2010  г.

Из опыта работы школьной библиотеки

alt: В защиту детства» К 30-летию ДЕТСКОГО

description:
«В защиту детства»
К 30-летию ДЕТСКОГО ФОНДА РФ

Цикл культурно-просветительских, творческих мероприятий, посвященных  деятельности Детского Фонда РФ и литературному творчеству его создателя, писателя А. Лиханова

   Российский Детский Фонд - это десятки программ и проектов, направленных на улучшение положения детей, защиту их прав, лечение и оздоровление, развитие детского художественного творчества.
    Благодаря Детскому фонду сотни детей-сирот и детей-инвалидов, ребят из многодетных, малообеспеченных и опекунских семей, обрели доброе отношение и заботу.
   Российский Детский Фонд -это люди, работающие в нем штатно и многие тысячи добровольцев, помогающих ему.

31 июля 1987 г. было принято Постановление о создании Советского Детского Фонда. 14 октября 1987 г. Всесоюзная учредительная конференция образовала Советский Детский Фонд им. В.И.Ленина, который с сентября 1991 г. носит название «Российский Детский Фонд».

РОССИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ФОНД-
 некоммерческая, благотворительная общественная организация. Объединяет усилия общественности по укреплению роли и авторитета семьи, оказанию особой помощи детям, оставшимся без попечения родителей, детям-инвалидам, а также детям, пострадавшим от стихийных бедствий, эпидемий, войн.

2017 г.

Из опыта работы школьной библиотеки

description:
	   Забота о детях и подростках оказавшихся в беде, лишенных материнского и отцовского покровительства, заставила А.Лиханова выдвинуть инициативу о создании специальной благотворительной организации, которая занималась бы проблемами детей-сирот,  а так же другими острыми вопросами детства.
         В начале 80-х г. прошлого века А.Лиханову удалось привлечь к проблеме детства внимание широких слоев общественности, именно отсюда начался путь к созданию Советского, а затем Российского Детского Фонда.

«…стыдно сострадать детским бедам на бумаге, ничего не сделав в жизни для одоления детских бед» (А.Лиханов)

«СЛОВО, КОТОРОЕ НЕ РАСХОДИТСЯ С ДЕЛОМ»

Общественная деятельность.

Из опыта работы школьной библиотеки

description:
        Активное и глубокое отношение к жизни многосложного детского мира позволили А. А. Лиханову дважды добиться поразительного успеха. По его письмам к властям в 1985 и 1987 гг. были приняты Постановления Правительства СССР о помощи детям-сиротам.

Общественная деятельность

СОЗДАНИЕ ДЕТСКОГО ФОНДА

 В 1987 г. по его инициативе был создан Советский детский фонд имени В. И. Ленина, который в 1992 г. преобразован в Международную ассоциацию детских фондов, а в 1991 году учреждён Российский детский фонд. Обе эти общественные организации и возглавил писатель А. А. Лиханов.

Из опыта работы школьной библиотеки

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПРОГРАММЫ РОССИЙСКОГО

description:
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОГРАММЫ РОССИЙСКОГО ДЕТСКОГО ФОНДА

«Праздник детей: каждый год,  1 июня»
«Приемная, патронатная, опекунская семья» (Семейный детский дом)
«Глухие дети»
«За решеткой детские глаза»
«Дар жизни»
«Детская библиотека»
«Юные таланты»
«Детский диабет»
«Детский церебральный паралич»
«Детский туберкулез»
«Теплый дом»
 «Духовная защита» и другие.

   По инициативе Альберта Лиханова в Подмосковье создан Реабилитационный детский центр Международной Ассоциации детских фондов.
   В Кирове успешно действует Реабилитационный центр для детей с отклонениями в развитии, получивший имя Российского детского фонда, в создание которого А. А. Лиханов вместе с соратниками вложили немалые усилия.
   В Белгородской области существует Детский дом в райцентре Ровеньки.

Из опыта работы школьной библиотеки

alt: В 1987 г. 16 ноября было создано

description:
   В 1987 г. 16 ноября было создано Кировское отделение Советского Детского Фонда, которое возглавила В.П. Иванова. Кировское отделение Советского Детского Фонда осуществляет свою деятельность и в настоящее время в соответствии с Уставом РДФ. Отделение расположено на ул. Труда в доме №57.

   Детский фонд занимается благотворительной деятельностью, направленной на оказание материальной, медицинской, духовно-нравственной помощи нуждающимся детям. Перед фондом также стоит трудная и важная задача объединить всех, кому не безразличны судьбы обездоленных детей, вернуть радость и беззаботность детства этим малышам, лишенным родительской заботы и мудрого слова, сказанного в трудный час, тепла домашнего очага и возможности раскрыть свои таланты.

Председатель Детского фонда Валентина Павловна Иванова – бессменный лидер Детского фонда с 1991 года, награждена Орденом Дружбы, Орденом Благоверного Царевича Димитрия «За дела милосердия», учрежденным Российским Детским Фондом и патриархом Московским и Всея Руси Алексием II.

Если Вы способны и готовы помочь страдающим детям – стать их Другом, Помощником и надежным Защитником, умножив наши силы многократно, мы будем рады видеть Вас в нашем фонде!

КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ Общероссийского общественного благотворительного фонда «РОССИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ФОНД»

Из опыта работы школьной библиотеки

description:
  Роман посвящен трагическим страницам минувшей войны. Основан на реальной истории Алёны Сергеевны Никишиной,  судьба которой и легла в основу этой книги. Автор посвящает свой роман малолетним узникам фашистских  концлагерей – погибшим и живым – тем, кто не сумев противиться силе, одолел испытания, вынес неимоверное и остался Человеком.

      Вот как писатель  представляет своим читателям эту книгу: «...этот роман не для легкого чтения. Хотя про судьбу, в сущности, ребенка, судьбу, которая досталась одной из девочек времён Второй Мировой войны. Но некоторым выпала доля, став малолетними узниками фашистских концлагерей, в одиночестве, выжить, принимать решения для собственного спасения вопреки  представлениям принятым и принимаемым. Моя героиня – девочка, к которой взрослость приходит не по её выбору, а по принуждению… Новым же поколениям я пытаюсь представить еще и такую, вовсе не героическую судьбу, которая, все-таки, судьба горькая, тяжкая, почти невыносимая. И ей надобно поклониться…»

Произведения последних лет

Из опыта работы школьной библиотеки

alt: Любовь братьев, ставшая основой этого повествования, родство, переживающее испытания безмерной тяжести, в конце концов должно обернуться, преодолев раздор, лучиком света, надежды, и эта надежда для…

description:
    «Любовь братьев, ставшая основой этого повествования, родство, переживающее испытания безмерной тяжести, в конце концов должно обернуться, преодолев раздор, лучиком света, надежды, и эта надежда для меня почти всегда в новой жизни, явленной нам во искупление грехов. А, значит, для новой жизни и нового продолжения. Жизнь трудна, подчас немыслимо тягостна, но она наше испытание и наша награда», --
 так о романе говорит своим читателям А.Лиханов.

Произведения последних лет

Остросюжетный роман, посвященный духовным исканиям новых поколений России, поиску смысла жизни и ее потерям.

   Из произведений последнего десятилетия мне запомнился роман «Слетки». Запомнился неординарным сюжетом, и просто чудовищной несправедливостью жизни, психологической обостренностью ситуаций, в которые А.Лиханов ставит своих юных героев. Я буду перечитывать это произведение еще не раз, для меня в нем есть какая-то загадка. Думаю, что совсем не случайно А.Лиханов дал своим героям имена первых православных мучеников Бориса и Глеба, ведь и сам Альберт Анатольевич  при  крещении наречен Глебом.  И тема братской любви, спасающей от безысходности в жестоком современном мире, тоже очень личная. Что хотел сказать писатель этими совпадениями? Видимо, понять можно, хорошо зная биографию самого А.Лиханова и неоднократно перечитав книгу.
Мне очень хочется рассказать об этой книге нашим ученикам, и я обязательно это сделаю.

Из опыта работы школьной библиотеки

alt: ОГЛЯНИСЬ НА ПОВОРОТЕ, или ХРОНИКА

description:
ОГЛЯНИСЬ НА ПОВОРОТЕ,
или
ХРОНИКА ЗАБЫТОГО ВРЕМЕНИ
РОМАН В ПОВЕСТЯХ

ЛИХАНОВ А.А. родился в 1935 г. в г. Кирове. Окончил Уральский государственный университет им. Горького. Автор многих книг. Лауреат Государственной премии России, премии Ленинского комсомола, международных премий им. Я. Корчака, М. Горького.

   А. Лиханов удостоен премии  Президента РФ в области образования и премии Правительства РФ в области культуры. Со дня основания является Председателем Российского детского фонда, президентом Международной ассоциации детских фондов. Академик Российской академии образования.

На встрече с писателем в библиотеке им.Лиханова.
2017 г.

Оглянись, незнакомый прохожий,Мне твой взгляд неподкупный знаком,Может, я это, только моложе…Не всегда мы себя узнаём.                   Н. Добронравов

Из опыта работы школьной библиотеки

alt: Не забудь, не забудь... » АЛЬБЕРТ

description:
«Не забудь,  не забудь...»

АЛЬБЕРТ ЛИХАНОВ
МАМОЧКИН СЫНОК

А. ЛИХАНОВ

М.А. ЛИХАНОВА

Из опыта работы школьной библиотеки

alt: Не забудь, не забудь...» АЛЬБЕРТ

description:
«Не забудь, не забудь...»

АЛЬБЕРТ ЛИХАНОВ
МАМОЧКИН СЫНОК

   «...Мамочки моей давно нет, и давно закончилась страшная война. Но вот почему-то я не могу забыть даже самых мелких мелочей, из которых состояла наша тыловая жизнь в войну. Больше того, чем старше я становлюсь, тем ближе они ко мне приближаются.  Будто кто-то говорит, напоминает мне:
не забудь, не забудь! Расскажи другим, новым людям...»

   «...Вот я и пробую, уже в который раз, рассказать детям новых, и, к сожалению, часто равнодушных времён про времена иные, горькие, но и счастливые, когда мы были непобедимы. И когда наши мамочки спасали своих сынков.
   Помните то, что с вами не случалось. Знайте время, когда жили ещё не вы...»

alt: Но рассказывается в ней не о войне, а о предвоенном времени, когда взрослые уже предчувствовали грядущие испытания, а дети жили своей обычной детской жизнью, не…

description:
   Но рассказывается в ней не о войне, а о предвоенном времени, когда взрослые уже  предчувствовали грядущие испытания, а дети жили своей обычной детской жизнью, не думая о бедах, как и должны всегда жить дети.
   Однако, так или иначе, в деталях быта, в суждениях взрослых и детей, уже ощущалась опаска, предчувствие, скрытое напряжение посреди  вроде бы благополучного существования.
   И всё же единство духа советского народа, готовность защитить своих детей уже превращались в  великую силу.
   Пока что неведомую врагу…

ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО А.ЛИХАНОВАцикл повестей  «Русские мальчики»

   Одно из последних произведений А.А.Лиханова  - повесть "Незабытые игрушки». Она является очередной частью романа в повестях "Русские мальчики», посвященного  поколению детей войны.

description:
   «Уроки в библиотеке очень поучительны, на них всегда душевная атмосфера. Когда Вы нам о чем-нибудь рассказываете, Вы вкладываете всю душу. Вы хотите научить нас тем качествам, - доброте, участию, вниманию к окружающему миру и людям, которые встречаются в современном мире все реже, но от этого они не теряют своей значимости! Мы благодарим Вас за понимание и Вашу доброту и выражаем искреннюю признательность за дополнительные знания, терпение и привитие любви к литературе. Спасибо за Ваш преданный труд!» (ученики 10А кл. из «Тетради записи отзывов о работе школьной библиотеки»)

   В зависимости от поставленных целей и задач, формы и методы библиотечной работы по продвижению книги и чтения могут быть самыми разнообразными, тем более в современных условиях, при активном использовании ИКТ.
   Неизменными остаются две главные ценностные составляющие любой библиотеки - читатель и книга. Сегодня, как и во все времена, основная задача библиотекаря - всеми силами способствовать их встрече. А школьный библиотекарь, детский библиотекарь, безусловно, должен способствовать тому, чтобы юный читатель извлек максимально возможную пользу из общения с книгой.

МЫ ЧИТАЕМ В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ КНИГИ А.ЛИХАНОВА –
 КНИГИ ОБ ИСТИНАХ, ЧЕСТНОСТИ И ДОБРОТЕ

 И, ЕСЛИ ЭТО БУДУТ КНИГИ А.А.ЛИХАНОВА, –
ЗНАЧИТ, МЫ СВОЮ МИССИЮ ВЫПОЛНЯЕМ.

alt: ПОСЛЕДНЯЯ ПОВЕСТЬ АЛЬБЕРТА ЛИХАНОВА 27

description:
ПОСЛЕДНЯЯ ПОВЕСТЬ АЛЬБЕРТА ЛИХАНОВА

   27.01.2022 г. в журнале «Путеводная звезда» опубликована последняя повесть Альберта Анатольевича Лиханова «Прошедшее время». Это произведение завершает роман в повестях «Русские мальчики».
  «Помните, в русском языке, как, впрочем, и во всех других, есть понятие — времена? Будущее, настоящее и прошедшее. И дело в том, что все эти времена существуют воедино. Ни одного не бывает без другого. Такое единство и есть жизнь. Всех, кто был, есть и будет…» — такими глубоко символичными словами завершается эта повесть, словами, которые сегодня, после того как от нас ушел этот классик советской и русской юношеской литературы, обретают совершенно новый смысл.

    «В «Прошедшем времени», автор по-иному расставляет акценты в описании тяжёлых моментов военной действительности: так, страдающий от тяжёлой контузии отец главного героя появляется в повести не для описания его мучений, а для рассказа о том, как он выпускает на волю птиц ранней весной, перед праздником Благовещения.
   Соединение темы смерти и страдания с ожиданием благой вести о наступающей весне, о последующем расцвете жизни окрашено предчувствием автора о рождении в другую жизнь, о выходе за границы времени. Повесть прочитывается как прощание писателя со всем, что было ему так дорого…»
(из предисловия к повести доктора филологических наук,
главного редактора «Вестника детской литературы» Т.Федяевой).

description:
Вместе со всеми я хочу сказать слова прощания и благодарности замечательному человеку  и выдающемуся писателю Альберту Анатольевичу Лиханову.
Пусть это прозвучит не скромно,
эту свою работу я хочу  посвятить его памяти.
А самое удивительное и прекрасное, что его книги и его бесчисленные добрые дела остаются с нами, а значит, и он по-прежнему будет с нами, как А.С.Пушкин, как Л.Н.Толстой, как Д.С.Лихачев.
СВЕТЛАЯ ПАМЯТЬ!

Областная акция «Памяти Альберта Лиханова»
 (1935 -2021)
В Дни памяти писателя со 2 по 8 февраля 2022 г.,
для читателей библиотек Кировской области
в онлайн и офлайн форматах проходят мероприятия,
 посвящённые жизни и творчеству А. А. Лиханова.

title: Мельчакова шк. 52 г.Киров А.Лиханов.Биография, творчество, общественная деятельность.


file_name: Славные символы России.ppt

alt: Славные символы России Окружающий мир 4 класс

alt: Что говорит поэт Государство духом живо

description:
Что говорит поэт

Государство духом живо
И единением сильно,
Под общий стяг миролюбиво
Века сбирается оно.
                     А. Чижевский.

description:
Давайте поразмышляем

Хорошо, когда родное государство сильное.
  А в чём выражается его сила?
  Что придаёт силы государству?

alt: Герб России (начиная с ХV века)

description:
Герб России(начиная с ХV века)

В России, как и во многих странах Европы государственные гербовые эмблемы появились в эпоху средневековья. В конце ХV в. первый государь объединенной Руси Иван III(1462-1505) создает общегосударственную печать.
После того как Иван III  женился на Византийской царевне Софье и для повышения своего авторитета в отношениях с иностранными государствами принимает родовой герб Византийских царей - Двуглавого Орла. Двуглавый орел Византии олицетворял собой Римско-Византийскую империю, охватывающую Восток и Запад.
В 1480г. Царь Московский становится Самодержцем, т.е. независимым и самостоятельным. Это обстоятельство находит свое отражение в видоизменении Орла, в лапах его появляется меч и православный крест. Рухнувшая Византийская империя делает Русского Орла приемником Византийского и сын Ивана III, Василий III (1505-1533)возлагает на обе главы Орла одну общую самодержавную Шапку Мономаха.

alt: Как выглядел герб в ХVIII-ХIХ в

description:
Как выглядел герб в ХVIII-ХIХ в.в.

Первый российский император Пётр I обновлённому государственному гербу придал черты своего родового герба: двуглавый орёл стал чёрного цвета, как на гербе рода Романовых. На крыльях орла изображены гербы областей России. В лапах орёл сжимает знаки царской императорской власти – скипетр и державу.
В течение двух следующих столетий основные черты герба оставались неизменными.

description:
Герб России в ХХ веке

Летом 1918 года советское правительство окончательно решило порвать с исторической символикой России, и принятая в 1918 году новая Конституция провозгласила в государственном гербе не древние византийские, а политические, партийные символы: двуглавый орел был заменен красным щитом, на котором изображались перекрещенные серп и молот и восходящее солнце как знак перемен.

После образования Союза ССР в 1924 году был принят Государственный герб СССР.

description:
Сегодняшний герб России

8 декабря 2000 года Государственная Дума приняла Федеральный конституционный закон «О Государственном гербе Российской Федерации», который был одобрен Советом Федерации и подписан Президентом Российской Федерации Владимиром Путиным.

Золотой двуглавый орел на красном поле сохраняет историческую преемственность в цветовой гамме гербов конца XV - XVII века. Рисунок орла восходит к изображениям на памятниках эпохи Петра Великого. Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого, символизирующие  суверенитет Российской Федерации; в лапах - скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и единое государство; на груди - изображение всадника, поражающего копьем дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.

alt: Где можно увидеть символы России

description:
Где можно увидеть символы России

Российский флаг в Кремле

Пограничный столб

Герб на пограничном столбе

На границе государства

description:
Флаг России

История российского триколора началась еще в середине XVII века. Впервые трехцветный флаг был поднят на русском корабле "Орел" при царе Алексее Михайловиче в 1667 году. Однако его законным отцом считают Петра Первого, который издал указ поднимать на торговых судах бело-сине-красный флаг. Статус государственного был придан полотнищу при императоре Александре Третьем в 1883 году. В царской России белая полоса означала свободу, синяя - Богородицу, под покровительством которой жила страна, а красная - державность.

В настоящее время трактовка цветов изменилась. Белый цвет означает мир, чистоту и непорочность, синий - веру и постоянство, а красный символизирует энергию, силу и кровь, пролитую за Отечество. В 1993 году президент своим указом установил его государственным символом страны. 25 декабря 2000 года глава России подписал Федеральный закон "О государственном флаге".

Когда в нашей стране отмечается день Российского флага?

alt: Где можно увидеть символы России

description:
Где можно увидеть символы России

Курсанты в почётном карауле

Военные дают присягу

Так узнают русские корабли

Наш флаг на дне Северного Ледовитого океана

Победа русских спортсменов

А ещё?...

description:
Что такое гимн

Гимн – восхваление, торжественная песнь

Гимны бывают государственные, военные, религиозные, в честь выдающихся героев и т.д.

Государственный гимн страны исполняется при подъёме государственного флага, вручении наград, на официальных встречах и проводах представителей других государств

Государственный гимн слушается стоя

description:
Гимн России

Россия - священная наша держава,
      Россия - любимая наша страна.
      Могучая воля, великая слава –
      Твое достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
      Братских народов союз вековой,
      Предками данная мудрость народная!
      Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
      Раскинулись наши леса и поля.
      Одна ты на свете! Одна ты такая –
      Хранимая Богом родная земля!

Широкий простор для мечты и для жизни
      Грядущие нам открывают года.
      Нам силу дает наша верность Отчизне.
      Так было, так есть и так будет всегда!

Стихи С.В. Михалкова
Музыка А.В. Александрова

description:
Давайте поразмышляем…

Какие чувства возникают при прослушивании гимна?

Какие исторические события оказали влияние на изменение государственных символов?

description:
Соревнование команд

1. Вставьте пропущенные слова

       На Государственном гербе России изображён золотой _________ орёл. Он взмахнул вверх крыльями. Орёл увенчан двумя малыми коронами и одной большой _________, соединёнными лентой. В его правой лапе ________, а в левой - ________. На груди двуглавого орла помещён щит ________ цвета. На нём изображён серебряный всадник в плаще __________ цвета верхом на серебряном коне. Он поражает серебряным копьём чёрного  _________.

alt: Проверьте себя На Государственном гербе

description:
Проверьте себя

         На Государственном гербе России изображён золотой                        орёл. Он взмахнул вверх крыльями. Орёл увенчан двумя малыми коронами и одной большой                     , соединёнными лентой. В его правой лапе                    , а в левой -                                                                                _______   .На груди двуглавого орла помещён щит        _________ цвета. На нём изображён серебряный всадник в плаще                   цвета верхом на серебряном коне. Он поражает серебряным копьём чёрного                  .

двуглавый

короной

скипетр

держава

красного

синего

дракона

alt: Соревнование команд 2. Что объединяет эти гербы?

description:
Проверьте себя

           Это гербы русских городов.

Курск               Сочи              Липецк         Москва

alt: Соревнование команд 3. Викторина

alt: Соревнование команд 3. Викторина

description:
Соревнование команд

3. Викторина

Какие вы знаете синонимы слова «флаг»?

В каком веке появился российский герб?

Кто автор музыки гимна России?

С какими представлениями об окружающем мире, о природе связан образ золотого двуглавого орла?

Стяг, знамя

В ХV веке

А. В. Александров

С образом солнца

description:
Для чего нужны символы?

Объединяют людей
Являются символами власти
Служат отличительными знаками
Отражают социальные и политические перемены в стране

description:
Домашнее задание

1 творческая группа

2 творческая группа

3 творческая группа

Подготовить информацию о гербе России и оформить в виде кроссворда

Подготовить информацию о флаге России оформить в виде
викторины

Подготовить информацию о гимне России оформить в виде
доклада

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

title: Презентация к уроку окружающего мира на тему "Славные символы России", 4 класс УМК Школа России


file_name: Презентация по ОБЖ.pptx

description:
Влияние вредных привычек на организм человека.

Выполнил работу:
Тищенко Роман
Ученик 6 класса ,,А’’

description: У каждого человека есть свои вредные привычки, и эта проблема для каждого играет далеко не последнюю роль в жизни. Самыми распространенными привычками, вредящими здоровью человека, являются: наркомания, курение и алкоголизм. Каждая из этих вредных привычек давно на слуху и постоянно обсуждается в обществе.

description: Привычка — это действие, постоянное осуществление которого стало для человека потребностью и без которого он уже не может обойтись.

description:
Вредные привычки - это привычки, которые вредят здоровью человека и мешают ему осуществлять свои цели и полностью использовать в течение жизни свои возможности.
Вредные привычки обладают рядом особенностей, среди которых особенно следует отметить:

description:
Отличительной чертой вредных привычек является привыкание, невозможность без них прожить.
Избавиться от вредных привычек чрезвычайно трудно.

alt: Курение Вот несколько факторов, которые свидетельствуют о том, что курение имеет негативное влияние на весь организм человека: — курящий человек, который занимается этим пагубным делом…

description:
Курение

Вот несколько факторов, которые свидетельствуют о том, что курение имеет негативное влияние на весь организм человека:
      — курящий человек, который занимается этим пагубным делом больше, чем десять лет, болеет почти в четыре раза чаще, чем некурящий;— регулярное курение способно забрать у человека от шести до пятнадцати лет жизни;— курение является предпосылкой для таких страшных заболеваний, как рак легких, инфаркт миокарда, язва желудка или двенадцатиперстной кишки;— продолжительное курение угнетает действие многих желез внутренней секреции. Все биологические процессы сбиваются, нарушается обмен веществ;— приводит к желтизне, а также к морщинистости кожи лица, появлению неприятного запаха изо рта, разрушению зубов и слабости мышц.

description:
Алкоголь

      Что касается алкоголя, то тут ситуация схожа с курением. Алкоголь оказывает общее разрушительное воздействие на все органы и системы организма, а также является причиной серьезных заболеваний.
      Алкоголь угнетающе действует на умственную деятельность человека.
      Алкоголь снижает кровяное давление.
      Кроме своего пагубного воздействия на физиологическом уровне, за счет угнетения мозговой деятельности у человека нарушается координация движений.

description:
Наркомания

Наркомания, пожалуй, является самой жестокой среди всех вредных привычек. Она убивает человека и физически, и морально. Причем процесс деградации происходит крайне быстро: в течение буквально пары лет человек полностью меняется. И, увы, далеко не в лучшую сторону.Большинство из наркотических веществ являются искусственными химическими препаратами, некоторые — и вовсе ядами.Часто наркотики принимаются нестерильными шприцами, из-за чего возникает риск заражения самыми страшными болезнями современности, в том числе и ВИЧ.

title: Презентация ученика


file_name: Моисеева Дымковский индюк 2020.pptx

alt: ДЫМКОВСКИЙ ИНДЮК ALLPPT.com _

description:
 ДЫМКОВСКИЙ

 ИНДЮК

ALLPPT.com _ Free PowerPoint Templates, Diagrams and Charts

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск

alt: Вот индюк нарядный, Весь такой он ладный…

alt: У большого индюка Все расписаны бока…

description: У большого индюкаВсе расписаны бока…

alt: Всех нарядом удивил, Крылья важно распустил!

alt: Посмотрите, пышный хвост У него совсем не прост,

description: Посмотрите, пышный хвостУ него совсем не прост,Точно солнечный цветок…

description: А высокий гребешок, Красной краскою горя, Как корона у царя.

alt: Индюк сказочно красив, И напыщен, горделив…

description: Смотрит свысока вокруг, Птица важная – индюк! ( А. Дядьков)

alt: Интернет-источники http://www.dymkovo

description:
Интернет-источники

http://www.dymkovo.com/
https://7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/947-dymkovskaya-igrushka.html
https://schci.ru/dymkovskaya_igrushka.html
https://sch1371z.mskobr.ru/files/stihi_dlya_detej_o_dymkovskoj_igrushke.pdf
https://xn----8sbfklga1asckj6a.xn--p1ai/raznoe/stixi-pro-dymkovskuyu-igrushku-stixi-o-dymkovskoj-igrushke-str-6.html

title: Презентация "Дымковский индюк" (Приложение к уроку ИЗО)


file_name: Зима в Удачном.pptx

description:
Зима в Удачном.

Презентацию подготовила:
воспитатель :Газизуллина Файруза Зиннуровна
Детский сад №46 «Сказка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

intro: Презентация "Зима в Удачном" в создании презентации использовала свои собственные фотографии. Цель закреплять знания о зиме, любовь к природе родного края. Презентацию можно использовать на заняттиях ОПОСМ.

title: Презентация "Зима в Удачном"


file_name: презентация к защите_2 группа.pptx

alt: СОДЕЙСТВИЕ В СОЗДАНИИ КАДРОВОГО

description:
СОДЕЙСТВИЕ В СОЗДАНИИ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЕЙ, МЕТОДИСТОВ, АДМИНИСТРАТОРОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ОБЛАСТИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, А ТАКЖЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ПО ПОДДЕРЖКЕ ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАСПРОСТРАНЕНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

28.12.2021

alt: Команда проекта Багаева Юлия Александровна , учитель истории и обществознания, первая квалификационная категория,

description:
Команда проекта

Багаева Юлия Александровна, учитель истории и обществознания, первая квалификационная категория, МБОУ СОШ № 22 г.Чита;
Третьякова Марина Васильевна, учитель начальных   классов, г. Борзя МОУ СОШ №15
Смирнова Галина Николаевна, учитель английского языка, сзд, МАОУ СОШ №7 г. Краснокаменск
Окладникова Наталья Александровна, учитель истории и обществознания, МОУ Харанорская ООШ
Головнин Александр Николаевич, учитель истории, высшая категория, МОУ СОШ, №9 г. Нерчинска,
Федорова Ольга Александровна, учитель математики, первая категория,МОУ «Усть-Наринзорская ООШ»,
 Левенец Марина Алексеевна, преподаватель дисциплин экономического цикла, высшая категория, ГПОУ Читинский техникум отраслевых технологий и бизнеса

Старший методист РМЦ Н.А.Мартынова

description:
«Деньги в нашей жизни»

Методическая разработка обобщающего занятия для внеурочной деятельности для обучающихся 6 класса

Выпускной проект в рамках программы
«Содержание и методика повышения
финансовой грамотности обучающихся»

alt: Вид деятельности учащихся: внеурочная

description:
Вид деятельности учащихся: внеурочнаяКоличество занятий по теме/порядковый номер в теме: 2/5Тип занятия: обобщающийОборудование и/ или характеристика образовательной среды: Проектор, экран, ПК без выхода в Интернет, карточки с кейс – заданиямиУчебно- методическое обеспечение:- УМК Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. - УМК Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Липсиц И.В., Вигдорчик Е.А. – М.: ВАКО, 2018.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАНЯТИЯ

alt: Объект :общеобразовательные организации

description:
Объект :общеобразовательные организацииМесто: г. НовосибирскНазвание образовательной организации: гимназия №1

Общая характеристика занятия

Участники проекта: учащиеся 6 класса гимназии
Название предмета/курса: факультатив «Финансовая грамотность» для 6 классов
Место занятия в логике реализации предмета: 1/6

alt: Учебно-методическое обеспечение:

description:
Учебно-методическое обеспечение:

УМК Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. — 64 c
УМК Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Липсиц И.В., Вигдорчик Е.А. – М.: ВАКО, 2018. – 280 с.
Антипова М.В. Метод кейсов: методич. пособие. — МариинскоПосадский филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ», 2011.
Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота для школьников. Российская экономическая школа, 2010.
Литература для учителя Войтов А. Г. Деньги: учеб. пособие / А. Г. Войтов. — М., 2002. Мельникова А. С. Деньги в России / А. С. Мельникова., В. В. Уздеников, И. С. Шиканова. — М., 2000.
Липсиц И. В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности: учеб. для 7—8 кл. / И. В. Липсиц. — М., 2011.

alt: Тема: «Деньги в нашей жизни» ЦЕЛЬ

description:
Тема: «Деньги в нашей жизни»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ - обобщение представлений о видах денег, способах распознавания фальшивых банкнот, правилах поведения при выявлении фальшивых банкнот

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИАТИКА ЗАНЯТИЯ

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: повторение базовых предметных понятияй: деньги, виды денег, функции денег, купюра, монета, покупательная способность, номинал, платежеспособная купюра; расширение кругозора в области экономической жизни…

description:
ПРЕДМЕТНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: повторение базовых предметных понятияй: деньги, виды денег, функции денег, купюра, монета, покупательная способность, номинал, платежеспособная купюра; расширение кругозора в области экономической жизни общества и активизация познавательного интереса.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: использование различных способов обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации простой финансовой информации; выполнение логических действий сравнения преимуществ и недостатков разных видов денег; умение производить расчёты на условных примерах, контроль и самоконтроль, оценка, взаимооценка и самооценка выполнения действий и тд.

ЛИЧНОСТНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: проявление самостоятельности и личной ответственности за своё финансовое поведение, понимание необходимости собственной финансовой грамотности и мотивации к её развитию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Этап занятия

description:
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Этап занятия

Время этапа

Действия учителя

Действия ученика

Актуализация знаний

13-15 мин

Приветствие учителя. Организация рабочего места.
Ответы на вопросы. Постановка цели урока и тему урока.
Завершение этапа- первичное закрепление знаний (понятие, функции денег)

Ответы учащихся, Обсуждение плана работы.
Выдвижение гипотез учащихся
Дети смотрят видеофрагмент об эмиссии денег в Российской Федерации (Виртуальная экскурсия в Центральный банк)

Практическая работа.
Повторение темы «Особенности, преимущества и недостатки различных видов денег в  истории и современности»

11-13 мин

Предлагает решение кейса.
Обучающая игра «Признаки подлинности банкноты Банка России номиналом 1000 рублей образца 1997 года модификации 2010 года».

Дети изучают состав купюр, их защитные свойства

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Этап занятия

description:
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Этап занятия

Время этапа

Действия учителя

Действия ученика

Продолжения повторения

13-15 мин

Учитель демонстрирует статистику ЦБ РФ “Наличные расчеты и денежные знаки”

Преимущества и недостатки иностранных валют, современных электронных средств платежа, криптовалюты Биткоин.

Степени защиты наличных и беналичных денег

Учащиеся делают вывод о снижении частоты наличных платежей

Учащиеся, разделенные для групповой работы, определяют достоинства и недостатки разных валют и видов денег

Учащиеся анализируют и представляют в виде сводной таблицы на доске результаты групповой работы

Этап рефлексии,
Контроль знаний

7мин

Подведение итогов
Выполнение теста

Дети делают выводы, выполняют задание теста индивидуально

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИАТИКА ЗАНЯТИЯ

description:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИАТИКА ЗАНЯТИЯ

Описание методов, рекомендуемых к использованию на внеурочном занятии:

Проблемный метод
Активные методы обучения (групповая работа)
Интерактивный метод (использование ТСО, дополнительного оборудования)
Кейс метод
Мозговой штурм

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИАТИКА ЗАНЯТИЯ

description:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИАТИКА ЗАНЯТИЯ

Описание методических приемов, рекомендуемых к использованию на внеурочном занятии:

Организационные приемы: определение групп для работы,
Логические приемы (постановка цели, анализ, синтез информации, причинно-следственные связи)
Визуализация и создание учебной ситуации, формирование у школьников универсальных учебных действий с использованием учебных фильмов, презентации

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Методическая разработка урока финансовой грамотности "Деньги в нашей жизни" для учащихся 7 класса


file_name: Медиа и информационная грамотность.ppt

alt: МЕДИАГРАМОТНОСТЬ И МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ

description: МЕДИАГРАМОТНОСТЬ И МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ

description:
Чем вызвано появление медиаобразования?

1. Большим влиянием медиа на общество.
Медиа сообщения (реклама, новости, фильмы и т.д.) формируют наши представления о действительности, сильно воздействуют на наши мысли, жизненные
установки и действия.
Мы живём в мире, в
котором качество
полученной нами
информации в
значительной степени
определяет наш выбор
и последующие действия.

description:
Чем вызвано появление медиаобразования?

2. Неисчерпаемыми возможностями медиасредств
   для образования
   человека.

description:
Чем вызвано появление медиаобразования?

3. Существует понятие «параллельная школа», которое означает, что современный человек может многому научиться через средста массовой информации, особенно через Интернет. Медиаобразование – фактор развития личности.

description: 4. Создатели медиапродукции часто навязывают свою точку зрения, интерпретируют события так, как это выгодно тем, «кто заказывает музыку».

description: 5. Медиасообщения направлены на то, чтобы убедить нас поверить во что-либо или сделать так, как хотят их авторы.  Для достижения своей цели они используют  специальные средства

description: 6. Медиапространство, особенно Интернет, сильно замусорен текстами, которые внешне привлекательными формами склоняют людей к сектантству, насилию, радикализму, фашизму.

description: 7. Пользователи Интернета создают собственные медиапослания в блогах, социальных сетях, чатах. Мы часто видим в текстах непроверенные сведения, отсутствие логики и аргументации, провокационные высказывания, нетерпимость, что свидетельствует о низком уровне медиаграмотности

alt: Зачем медиаобразование? Некомпетентный пользователь может утонуть в океане информации, которую предлагают новейшие коммуникативные технологии, которая никак не систематизирована по степени важности, что приводит к ещё…

description:
Зачем медиаобразование?

Некомпетентный пользователь может утонуть в океане информации, которую предлагают новейшие коммуникативные технологии, которая никак не систематизирована по степени важности, что приводит  к ещё более серьёзной проблемы - недостатку информации
Угрозы безопасности личных данных значительно возросли и усложнились, некомпетентные пользователи подвергаются высокому риску обмана

alt: Основные понятия МЕДИА – происходит от латинского слова “medium” – посредник) – средства массовой коммуникации (СМК), к которым традиционно относят печать, прессу, телевидение, кинематограф, радио,…

description:
Основные понятия

МЕДИА – происходит от латинского слова “medium” – посредник) – средства массовой коммуникации (СМК), к которым традиционно относят печать, прессу, телевидение, кинематограф, радио, звукозапись и Интернет.
НОВЫЕ МЕДИА – контент, размещённый на цифровых платформах

alt: МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ процесс развития личности с помощью и на материале средств массовай коммуникации (медиа) с целью формирования культуры отношений с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления,…

description:
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ

    процесс   развития личности с помощью и на материале средств массовай коммуникации (медиа) с целью формирования культуры отношений с  медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений высококачественного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения разным формам самопроявления при помощи медиатехники
							(А.Фёдоров)

description:
Медиа-
образование

Сфера деятельности
людей

Процесс

Результат

description:
Медиаобразование
как результат = медиаграмотности
Медиаграмотность (медийная грамотность) – это  совокупность навыков и умений, которые позволяют людям   анализировать, оценивать и создавать сообщения в разных видах, жанрах и формах.

description:
В медиаграмотности выделяют два аспекта:

• первый связан с умениями восприятия, критической оценки и использования информации, которая поступает  из  разных источников.
Эти умения содействуют
развитию личности
и  помогают человеку
в принятии
соответствующих
стратегий поведения
и действий

alt: второй — предусматривает наличие у индивида уменний быть успешным и ответственным автором обычных, аудио и видеотекстов , которые размещаются им на сайтах, в блогах, на…

description:
второй — предусматривает наличие у индивида  уменний быть успешным  и ответственным автором обычных, аудио и видеотекстов, которые размещаются им на сайтах, в блогах,
 на YouTube, на форумах

description:
Медиаграмотнасть и информационная грамотность

Медиаграмотность - это умение как понимать и анализировать  медиатексты, так и создавать их.
Информационная грамотность добавляет к этому  комплекс умений работать с информацией – классифицировать её по заданным признакам, собирать, фильтравать, превращать из одной формы в другую, излагать в соответствии с заданными параметрами, пользоваться соответствующими средствами
Медиаграмотность
включает и информационную
грамотность.
Медиаграмотность –
идеологическая категория,
а информационная
грамотность –
более инструментальная

alt: Медиаграмотный потребитель владеет умениями: ориентироваться в медиапространстве, осуществлять навигацию, сражаться с эффектами медиавирусов, видеть троллинг, манипуляции, фейки составлять поисковые запросы, отбирать и фильтровать информацию, сохранять…

description:
Медиаграмотный потребитель владеет умениями:

ориентироваться в медиапространстве,  осуществлять навигацию, сражаться с эффектами медиавирусов, видеть троллинг,
    манипуляции, фейки
составлять поисковые
запросы,
отбирать и фильтровать
информацию,
сохранять и изменять
её по заданным параметрам;
важно здесь также осуществление
и стимулирование потребности в новой информации

alt: Медиаграмотный потребитель владеет умениями: воспринимать, понимать, осваивать контекст, воспринимать концепцию и скрытый смысл медиатекста, выстраивать свою концепцию под влиянием полученной информации

description:
Грамотный автор медиапосланий

Владеет умениями:
Создания собственных медиатекстов - как самостоятельно, так и в соавторстве; от репродуктивного уровня - к творческому
Руководствоваться этикой
взаимоотношений в
медиапространстве, понимать
направленность
медиатизированного диалога;
участвовать в создании
и функционировании
медиапространства на
разных уровнях - от
локального (например,
школьного) до
медиапространства  всемирных информационных сетей

description:
Фейк
сленговый термин, который обозначает подделку, копию или фальсификацию. В отношении к средствам массовой информации под фейком понимают новость, которая не имеет ничего общего с правдой, иначе говоря, подделку новости. Фейки могут затрагивать за живое тех, кто их читает: в этом случае у человека  отключается логика,  включаются  эмоции  и он верит даже в
самую невероятную
информацию.

alt: Манипуляция в СМИ Оксфордский словарь английского языка трактует манипуляцию, как «акт воздействия на людей или руководства ими с ловкостью, особенно с таким подтекстом, как спрятанное…

description:
Манипуляция в СМИ

Оксфордский словарь английского языка трактует манипуляцию, как «акт воздействия на людей или руководства ими с ловкостью,  особенно  с таким     подтекстом,  как спрятанное  управление и     обработка».

description:
Средства манипуляции

Искуственное затемнение «картинки реальности» в СМИ, подача противоречивой, неполной, неточной и  заведомо предвзятой информации
Перенос личного факта в сферу общего, в систему.
Использование слухов, догадок, пояснений в смутной политической и социальной ситуации
Метод «страшилок»
Замалчивание одних фактов и выпячивание других
Метод фрагментации
Многочисленные повторы или «метод Геббельса»
Метод абсолютного вранья. «Чем страшнее ложь, тем легче в неё верят» (Геббельс)
Метод диссонанса: продвижение альтернативных фактов, ценностей, разрушительных механизмов
трансляции исторической памяти, общие символы
и ценности целевой группы

description:
Троллинг

«Тролль» -  это человек, который размещает грубые или провокационныя сообщения в Интернете, например, в дискуссионных форумах, мешает обсуждению или унижению его участников.

Троллинг -  злоумышленное вмешательство в сетевую коммуникацию, которое проявляется в нагнетании  гнева, конфликта путём скрытого или явного  унижения другого участника или участников, часто с нарушением  объекта сетевой коммуникацию и, иногда неосознанно для самого «тролля», этики сетевого взаимодействия

description:
Что нужно делать, чтобы научить учеников критически оценивать медиасообщения?
 Применять технологию развития критического мышления!
“Критическое мышление - это признак образованного ума, способного рассуждать над идеей, не принимая её” 				(Аристотель)
Критическое мышление - набор осознанных действий и навыков, которые мы используем для определения правдивости информации  данной или полученной от других, чтобы определить,  не содержит ли она манипуляций.

description:
Выводы

Медиаобразование шире, чем обучение пользованию информационными технологичми
Медиаобразование – шире чем обучение безопасности в Интернете, анализу рекламы или охране от вредного воздействия видеоигр
Существуют практические
проблемы внедрения преподавания
медиаобразования в школе,
если и так не хватает ни времени,
ни ресурсов
Медиаобразование должно
быть интегрировано в  уже
 действующий набор
школьных предметов

title: Презентации для педагогов


file_name: ПАМЯТЬ КОМПЬЮТЕРА.ppt

alt: Компьютерная память

description: Компьютерная память

alt: Устройство памяти Память компьютера – совокупность устройств для хранения информации

description:
У компьютера есть два вида памяти: внутренняя (оперативная) и внешняя (долговременная) память.

Внутренняя память:  ОЗУ (оперативное запоминающееся
устройство) и ПЗУ (постоянное запоминающее устройство).
ОЗУ - это электронное устройство, которое хранит информацию
пока питается электроэнергией. При отключении компьютера от
сети информация из оперативной памяти исчезает. Программа
во время ее выполнения хранится во внутренней памяти.
ПЗУ – это энергонезависимая память, информация из которой
может только читаться.
Внешняя память: это различные магнитные носители (ленты,
диски),  оптические диски, флеш – карты памяти. Сохранение
информации на внешних носителях не  требует постоянного
электропитания.

alt: Структура внутренней памяти компьютера

description: Структура внутренней памяти компьютера.

alt: Оперативная память Оперативная память – устройство для хранения программ и данных, которые обрабатываются процессором в текущем сеансе работы

alt: Постоянная память Постоянная память – устройство для долговременного хранения программ и данных

alt: Структура внутренней памяти компьютера

description:
Структура внутренней памяти компьютера

Свойства внутренней памяти:
дискретность (объекты составлены из отдельных частиц),
адресуемость (8 расположенных подряд битов памяти образуют байт ).

alt: Работа памяти Чтение информации из памяти – процесс получения информации из области памяти по заданному адресу

alt: Работа памяти Запись информации в памяти – процесс размещения информации в памяти по заданному адресу для хранения

description:
Характеристика памяти

Быстродействие памяти – время необходимое для чтения из памяти либо записи в нее минимальной порции информации.

alt: Характеристика памяти Объем памяти – максимальное количество хранимой в ней информации

alt: Внутренняя память Постоянная память

description:
Внутренняя память

Постоянная
 память

Оперативная память

description:
Оперативная память

Контакты – 30;  72;  168
Объем  - 256; 512; 1024; 2048

alt: Кэш-память Кэш-память – часть памяти используемая для обмена данными между микропроцессором и оперативной памятью

alt: Кэш-память внутренняя внешняя 8-512

description:
Кэш-память

внутренняя

внешняя

8-512 Кбайт размещена в процессоре

256 Кбайт – 1 Мбайт устанавливается на материнской плате

alt: Программа в памяти компьютера Принцип адресации памяти

description:
Программа в памяти компьютераПринцип адресации памятиНесколько  последовательно расположенных байтов памяти образуют  ячейку памяти, адресом которой является адрес младшего байта, т.е. байта с наименьшим номером.Одна ячейка памяти может хранить одну команду программы или элемент данных .

Адреса ячеек

Адреса байтов памяти

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

…

description:
Машинная программа - это множество команд, расположенных в последовательных ячейках памяти.Команда программы состоит из операционной части  - кода операции и адресной части – адресов размещения в памяти обрабатываемых данных. Код операции определяет действие, выполняемое процессором по команде. Работа процессора заключается  в автоматическом выполнении последовательности команд программы до ее завершения (команды остановки).

Ячейки памяти

1 – я команда

2 – я команда

3 – я команда

4 – я команда

…

N – я команда (stop)

alt: Носители и устройства внешней памяти

description: Носители и устройства внешней памятиУстройства внешней памяти – это устройства чтения и записи  информации на внешние носители.Важнейшими устройствами внешней памяти в современных компьютерах являются накопители на магнитных дисках (НМД), или дисководы.

alt: Внутренняя Внешняя Оперативная

description:
память

Внутренняя

Внешняя

Оперативная

Постоянная

Магнитная

Жесткие магнитные диски

Гибкие магнитные диски

Магнитная лента

Оптическая

СD-ROM

CD - RW

Флеш память

DVD

alt: Д/з 6

description: Д/з     6

title: Презентация к уроку информатики 7 класс "Память компьютера"


file_name: Презентация к занятию «Разговоры о важном» 26 декабря (3-4 класс).pptx

alt: К занятию «Разговоры о важном» 26 декабря (3-4 класс)

description:
Использованный материал

Презентация к занятию 26 декабря «Разговоры о важном» 3-4 класс:
https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/newyear-34-presentation.pdf
Материалы для 3-4 классов: https://razgovor.edsoo.ru/topic/30/grade/34/

title: Презентация к занятию "Разговоры о важном" 26 декабря (3-4 класс)