file_name: Семья как малая группа и социальный институт.pptx

description:
Автор работы:
Кондрат Иван Александрович,
учащийся  9 «В» класса
Руководитель:
Бобкова Ирина Александровна

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ«Семья как малая группа и социальный институт»

alt: ВВЕДЕНИЕ ПРОЕКТА Актуальность темы:

description:
ВВЕДЕНИЕ ПРОЕКТА

Актуальность темы:Семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сёстрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через неё продолжается род. Семья - одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Именно в семье индивид становится личностью. Семья сочетает в себе свойства социальной организации, социальной структуры, института и малой группы. Семья - многостороннее отношение, которое регулируется нормами морали и права. Это сложное социальное образование исследователи рассматривают как социальный институт и малую социальную структуру.

description:
ВВЕДЕНИЕ ПРОЕКТА

Цель моего проекта: изучить семью как малую группу и социальный институт.
Задачи моего проекта:
- Рассмотреть семью как малую социальную группу;
-Выделить основные типы семей;
- Дать определение понятию «социальный институт»;
-Рассмотреть семью как один из важнейших социальны институтов;
-Разобрать жизненный цикл семьи;
Методы работы, которые я использовал при написании проекта :
- сбор информации;
-анализ;
-обобщение информации.
Практическая значимость моего проекта:
Информация будет полезна при проведении мероприятий и классных часов на тему семейных ценностей.

description:
Является первичной малой социальной группой, объединением людей, связанных кровным родством или брачными узами, ответственностью, единым хозяйством и бытом, взаимопомощью и взаимопониманием, духовной общностью. Каждый её член играет чётко определённую роль – мама, папа, бабушка, дедушка, сын или дочь, внук или внучка. Ячейка общества является проводником норм и правил, которые приняты в обществе.

Семья как малая социальная группа

description:
По проживанию одного или нескольких поколения на одной жилой площади
-Нуклеарные – состоящие из родителей и детей, не достигших еще совершеннолетия т.е. двух поколений, которые живут отдельно от бабушек и дедушек.
-Расширенные или сложные – те, в которых проживают сразу несколько поколений, три или четыре.

По количеству детей
-Бездетные – их мало, но они все таки есть.
-Однодетные – чаще всего это жители крупных городов, которые имеют всего одно малыша.
-Малодетные – в которых по двое детей. Это самый распространенный вариант.
-Многодетные – от трех и более чад.

По составу
-Полные – в которых есть мама, папа и дети.
-Неполные – отсутствует один из родителей по различным причинам.

По характеру распределения семейных обязанностей
-Традиционная патриархальная. Главную роль в ней играет мужчина.
-Эгалитарная или партнерская. Полная противоположность патриархальной.
-Переходного типа – они вроде и не патриархальные, но еще и не партнерские.

description:
Признаки семьи как малой социальной группы

Первичные
-единая цель и деятельность;
-личные взаимоотношения внутри союза, сформированные на основе социальных ролей;
-определенная эмоциональная атмосфера;
-свои ценности и моральные устои;
-сплоченность – она выражается в дружественных чувствах, взаимоподдержке и взаимовыручке,
-четкое распределение ролей;
-контроль за поведение членов фамилии в обществе.
Вторичные
-Конформность, способность уступить или подчиниться общему мнению.
-Эмоциональная близость отношений, принадлежность, которые выражаются во взаимной симпатии, доверии, духовной общности.
-Нормы поведения и ценности передаются от старшего поколения младшему через традиции и обычаи.

alt: Социальный институт» - это определенная организация социальной деятельности и социальных отношений, осуществляемая посредством взаимосогласованной системы целесообразно ориентированных стандартов поведения, возникновение и группировка которых в систему…

description:
«Социальный институт» - это определенная организация социальной деятельности и социальных отношений, осуществляемая посредством взаимосогласованной системы целесообразно ориентированных стандартов поведения, возникновение и группировка которых в систему обусловлены содержанием конкретной, решаемой социальным институтом задачи.
Важнейшими социальными институтами являются.
-экономические (собственность, деньги, банки);
-политические (государство, партии, союзы);
-социокультурные и воспитательные (наука, образование) и другие.

description:
1) вступление в первый брак - образование семьи,2) начало деторождения - рождение первого ребенка;3) окончание деторождения - рождение последнего ребенка;4) "пустое гнездо" - вступление в брак и выделение из семьи последнего ребенка;5) прекращение существования семьи - смерть одного из супругов. На каждом этапе семья обладает специфическими социальными и экономическими характеристиками.

Жизненный цикл семьи:

alt: Выделим ряд тенденций, которые характерны для данного института: -изменение традиционных семейных ролей (например, женщина участвует и в производственной, и в политической деятельности наравне с мужчиной);…

description:
Выделим ряд тенденций, которые характерны для данного института:

-изменение традиционных семейных ролей (например, женщина участвует и в производственной, и в политической деятельности наравне с мужчиной);
-уменьшение зависимости семьи от законов, традиций, нравов и увеличение зависимости от отношений между ее членами, взаимной привязанности;
-увеличение числа юридически не оформленных семей;
-падение ценности семьи

description:
Воспитательное воздействие семьи на детей оказывается наиболее эффективным при наличии определённых условий:

   1.Авторитет и личный пример родителей.
 Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам.
2.Педагогический такт родителей.
Педагогический такт- это хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Он выражается в умении найти наиболее близкий путь к чувствам и сознанию детей, выбрать эффективные воспитательные меры воздействия на их личность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, конкретные условия и обстоятельства.
3.Культура быта в семье.
В понятие культурного быта включаются правильные взаимоотношения между членами семьи, уважение друг друга, а также разумная организация всей жизни семьи.
   4.Знание возрастных и идивидуальных особенностей детей.
Знание особенностей детей позволяет родителям научиться правильно обращаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи.

alt: Безнадзорность, бесконтрольность 2

description:
   1.Безнадзорность, бесконтрольность
   2.Гиперопека
   3.Воспитание по типу «кумира»
   4.Воспитание по типу Золушки
   5.«Жесткое воспитание»
6.Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности
 7.Метод физического наказания
8.Отношения, когда родители хотят вникнуть в интересы и заботы детей, но дети этого не принимают
9.Родители чрезмерно заняты собой, работой, увлечениями или размолвками между собой
10.Часто жизненные стремления детей могут вызвать в семье конфликты, и справедливые огорчения родителей
 11.Конфликты между родителями и детьми могут быть и по причинам обоюдной неправоты.

description: Семья - это социальное явление, сочетающее в себе черты социального института и малой группы. Являясь малой группой, она соединяет личные потребности с общественными интересами, приспосабливается к социальным отношениям, нормам, ценностям, принятым в обществе. Иными словами, в семье личные потребности упорядочиваются и организуются на основе принятых в обществе социальных ценностей, норм и образцов поведения и, в конце концов, приобретают характер социальных функцийМир не стоит на месте, он меняется, а вместе с ним меняются его социальные институты, а значит, и семья. Совершенно очевидно, что семья, как и общество в целом, переживает сегодня глубокий кризис.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Презентация "Семья как малая группа и социальный институт


file_name: 9Б кл ИЗД Ниткография Домик.pptx

alt: «ДОМИК», в технике ниткография

description: «ДОМИК»,в технике ниткография

description: Ниткография – выкладывание веревочкой, шнурком или толстой нитью контурных изображений различных предметов, т.е. "рисование веревочкой". Еще можно встретить название «картина из ниток», «рисование нитками». Эта техника позволяет создавать яркие картины без кисточки и красок, только с помощью нитей и клея.

description:
Материалы и инструменты для работ в технике ниткографии

Для создания картин из нитей нужно приготовить совсем немного материалов и инструментов:
 клей ПВА,
 лист картона или плотной бумаги,
 разноцветные  нитки (шерстяные или мулине),
 ножницы,
простой карандаш и краски,
тонкую деревянную палочку (зубочистку).

description:
Маленькие хитрости и секреты
Начинать работу нужно с простых рисунков.
Клей ПВА лучше брать более густой, так как жидкий будет быстро впитываться в основу.
Клей наносится на основу (картон или бумагу), а нити прикладываются поверху.
Изображение лучше наносить простым карандашом.
После выкладывания нитей на клей их нужно слегка прижать руками к основе, чтобы они равномернее приклеились.
Если у вас не получилось что-то или витки лежат неровно, можно оторвать нити от гладкой поверхности и все переделать.
Чтобы картина получилась качественной, надо следить, чтобы витки ложились плотнее друг к другу.

description:
ЭТАПЫ РАБОТЫ:

1. Возьмите  лист картона или плотной бумаги прямоугольной формы и нарисуйте простым карандашом контуры Домика.

description:
2. Решите какого цвета будут крыша, дверь, окно вашего Домика  и подготовьте нитки нужного цвета.
3. Теперь приступайте к формированию контура изображения. Нанесите клей непосредственно на графический рисунок.

description:
   4. Пока клей не застыл, выкладываем нить и слегка прижимаем, чтобы она приклеилась. Используйте длинную тонкую шпажку (зубочистку), чтобы нитки ложились ровно по контуру рисунка. Зубочисткой можно подвигать нить или прижимать ее к основе.
   5. Нужно   подождать,  пока   клей подсохнет и только после этого приступайте к оформлению следующего элемента рисунка.

description:
    6. Технику «рисования веревочкой» можно усложнять способом выкладывания ниток:
по спирали;
по кругу;
ровными линиями;
зигзагообразными линиями
     7. Домик можно выложить  нитками по контурным линиям, а внутри контура двери и окна, выложить ровными линиями  коричневого и голубого цвета.

description:
Домашнее задание:

1. Доделать Домик , начатый  в технике ниткографии на уроке.
2. К следующему уроку  приготовить:
рисунок Дерева простым карандашом,
клей ПВА,
 лист картона или плотной бумаги,
 разноцветные  нитки,
 ножницы,
простой карандаш и краски,
тонкую деревянную палочку.

intro: Уроки ручного труда  развивают  у детей с ОВЗ стойкий интерес  к   предмету  с помощью нетрадиционного  рисования художественными материалами. Техника Ниткографии  способствует развитию у  детей с РДА  мелкой моторики рук и тактильного восприятия, пространственной ориентировке , глазомера и зрительного восприятия, внимания и усидчивости, изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эмоциональной отзывчивости. На занятиях с использованием нетрадиционных материалов и техник ребята получают информацию о разнообразии окружающего мира, уточняют свои представления о цвете, форме и размере предметов и их частей, у них развиваются воображение, мышление, речь.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку по профильному труду " Рисование нитками Домика"


file_name: Миназова Хеда ФЭ-20.pptx

alt: Выполнила: Миназова Хеда Абуевна

description:
Выполнила: Миназова Хеда Абуевна
Студентка 3-ого курса

Темная материя во вселенной

alt: ТЕМНАЯ МАТЕРИЯ

description: ТЕМНАЯ МАТЕРИЯ

description:
Что будет с нашим миром?

Американский астроном Эдвин Хаббл

Вечное расширение Вселенной

description:
Свидетельства существования темной материи

Швейцарский астроном Фриц Цвикки, открывший темную материю

Скопление Волос Вероники

description:
В конце 1970-х годов темную материю наконец окончательно открыли!

Американский астроном Вера Рубин

description: Ученые самыми различными способами изучают темную материю. Одним из распространенных методов является изучение эффекта гравитационного линзирования.

alt: Чего мы не знаем о темной материи?

description: Чего мы не знаем о темной материи?

alt: Будущее исследований темной материи

description: Будущее исследований темной материи

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Ученых и астрологов долгое время интересовали вопросы Вселенной. Сколько мифов и легенд было основано на загадках космоса

title: Темная материя во вселенной


file_name: Фатыхова Е.Н..pptx

description:
МДОБУ Новоарбанский детский сад «Радуга»
Из опыта работы
«Художественно-эстетическое развитие в группе раннего возраста «Пчёлка»

Воспитатель:  Фатыхова Е.Н.

description:
Задачи:

1. Развивать творческие способности детей в  рисовании, лепке, аппликации по собственному замыслу, чувство композиции.
2. Побуждать самостоятельно рассматривать иллюстрированные книги, энциклопедии; закреплять знания о разных видах творчества в литературе и знать русских и советских писателей.
3. Развивать музыкальные способности, знакомить с классическими музыкальными произведениями, учить слушать их; развивать эмоциональную сферу детей.

 Ранний возраст – стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет, чрезвычайно важный и ответственный период развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.
В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности - познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Все эти способности требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.
Художественно-эстетическое развитие — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.

description:
Цель: развитие у ребёнка способности видеть красоту   окружающего мира, искусства и создавать её.
Задачи:
развитие эстетического отношения к окружающему миру;
приобщение к изобразительным видам деятельности;
музыкальное развитие;
приобщение к театрализованной деятельности.

description:
К художественно-эстетической деятельности относится:
изобразительная деятельность;
музыкальное восприятие,
восприятие художественной литературы;
конструктивно-модельная деятельность;
приобщение к искусству.

description:
Развивающая предметно-пространственная среда

Театральный уголок

alt: Книжный Книжный уголок

description:
Книжный

Книжный уголок

alt: рпанеашнррпп Уголок ИЗО

description:
рпанеашнррпп

Уголок ИЗО

description:
Рисование.
Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству.

description:
Лепка
Развивать интерес к лепке, продолжать знакомить с основными приемами лепки( скатывание, раскатывание ,сплющивание
 , отщипывание  ), развивать мелкую моторику рук.

                  Лепка
Пластичные материалы предоставляют больше возможности для развития и обучения детей: развивается мелкая моторика пальцев рук, развивается воображение детей, формируются и развиваются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук;
приобретают новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.

alt: Конструирование Конструирование

description:
Конструирование

Конструирование

Детей раннего возраста знакомят с кубиками, кирпичиками, затем постепенно материал разнообразят. Из деталей этого материала дети отображают в своих постройках знакомые предметы.

alt: Театрализованная деятельность

description: Театрализованная деятельность

description:
Музыкальное развитие
Музыка в раннем возрасте – это самое доступное средство воздействия на ребенка. Она необходима, как для воспитания и музыкального слуха, вкуса, чувства ритма, так и для развития речи, памяти, внимания.

воспитание

group: Педагогика

title: Из опыта работы: " Художественно - эстетическое развитие в группе раннего возраста.


file_name: Такие разные блузки.pptx

description:
Такие разные блузки

Подготовила: учитель технологии
ГБОУ школы 109
Санкт-Петербурга
Дворяткина Н.Ю.

description:
С баской

	Не стоит проходить мимо таких моделей, особенно, если вы хотите подчеркнуть свою тонкую талию или скрыть животик. Баска из плотной ткани делает блузу более нарядной, одновременно исправляя мелкие недостатки фигуры.

description:
С воротником

	Еще один элемент, без которого нельзя представить классическую блузу – это воротник. В деловом стиле используются строгие воротники-стоечки. Более неофициально и женственно выглядят блузы с воротником в виде жабо, или состоящих из мягких воланов.

description:
Без воротника

	Но наравне с классикой, существуют и модели без воротников, которые открывают ключицы и шею. Модные в этом сезоне блузы в народном стиле тоже не имеют воротничков. Такие модели выглядят очень стильно и необычно.

description:
С рюшами

	Разбавить простой крой блузы помогают также милые рюши и стильные банты. Они выглядят как отдельный аксессуар. Рюшами и бантами можно украсить практически любую модель блузы, сделав акцент на наиболее привлекательных частях своего тела, или прикрыв незначительные недостатки.

description:
На резинке

	Отвлечь внимание от проблемных зон помогают и блузы на резинке, которая находится внизу кофточки. Блузочки данного типа неплотно прилегают к телу. За счет такого фасона полные дамы будут выглядеть чуть стройнее, поэтому, если вы не совсем довольны своей фигурой, рекомендуем вам присмотреться к блузам на резинке.

description:
С воланами

	Для создания милого романтичного образа попробуйте также приобрести блузу с воланами. Лучше будет, если она будет пошита из легкого шифона или шелка. В таком наряде вы будете выглядеть соблазнительно и при этом чувствовать себя достаточно комфортно.

alt: СПАСИБО, ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО, ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Такие разные блузки.


file_name: Путешествие в мир души.ppt

alt: Путешествие в мир души» (методическая разработка) для родителей, воспитанников 12-14 лет

description: «Путешествие в мир души»(методическая разработка)для родителей,воспитанников 12-14 лет

description:
Цель

Данное мероприятие может проводиться как для родителей, так и для детей подросткового возраста (12-14 лет).
Цель – выявить отрицательные качества, мешающие человеку в его интеллектуальном и духовном развитии.

description:
Вспомните!

«Берегитесь баобабов!»
«Хотел бы я знать, зачем звёзды светятся… Наверное, затем, чтобы рано или поздно каждый мог отыскать свою»

description:
Вспомните!

«Крылатые» выражения из произведения Экзюпери «Маленький принц»

alt: Смысл выражений Как Вы понимаете данные высказывания?

alt: Смысл фразы Баобабы – это растения, которые разрушали планету маленького принца, но это и отрицательные качества в душе человека, микрозло, которое, разрастаясь, ведет если не…

description:
Смысл фразы

Баобабы – это растения, которые разрушали планету маленького принца, но это и отрицательные качества в душе человека, микрозло, которое, разрастаясь, ведет если не к гибели души, то медленному разрушению.

description:
Смысл фразы

Звёзды – мечта, добрая цель, заставляющая двигаться вперед, и в то же время светлые душевные качества, создающие вокруг человека «приятную» ауру.

alt: Задача вовремя увидеть баобабы и зажечь «звезду»

description:
Путешествия по планетам

Вместе с маленьким принцем мы знакомимся с обитателями планет
1. Расскажите о своей планете.
2. На какое отрицательное качество указывает писатель?
3. Ваши рекомендации…
Ссылка на тексты в сокращённом варианте
https://yadi.sk/i/fUcVFA3IrpJCQ

alt: Планета 1 Король Отрицательные качества: высокомерие, эгоизм, нежелание чувствовать чужую боль, понимать чужие переживания

alt: Характеристика возраста 12-14 лет

description:
Характеристика возраста 12-14 лет

Подростки данного возраста исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной, во внимании собственных чувств и обид
Окружающих, особенно взрослых, считают причиной своих неудач, внутренних терзаний, болезненно реагируют на отказы и заперты.

description:
Рекомендации

Поощряйте ребенка делать добрые и полезные дела
Сделайте подборку фильмов и книг на данную тематику
Рассказывайте чаще о себе, о том, что чувствуете вы (об усталости, разочаровании, трудностях)
Продумайте обязательные поручения по дому

description:
Планета 3

Пьяница
Отрицательные качества: зависимость, слабоволие, отсутствие искренней раскаянности.

description:
Характеристика возраста 12-14 лет

«Реакция эмансипации» - стремление высвободиться из-под опеки взрослых. Отсюда стремление к «внешней взрослости», которая проявляется в изменении внешнего облика «в соответствии с модой взрослых», в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков, уход в виртуальный мир. Неумение противостоять внешним отрицательным влияниям в силу своей ненастоящей «взрослости»

description:
Рекомендации

Проводите больше времени с детьми
Будьте в курсе круга общения подростка
Сокращайте время беспричинного нахождения в сети интернет
Обеспечьте внешкольную занятость,
Всегда старайтесь знать,  где ваш ребенок и чем занят
Соблюдайте режим дня.
Собственным примером покажите важность выполнения обязанностей и соблюдения правил

description:
Планета 4

Деловой человек
Отрицательные качества: зависимость от материального, непонимание ценности духовного, страсть к пустой наживе.

alt: Характеристика возраста 12-14 лет

description:
Характеристика возраста 12-14 лет

Главная ценность школьных оценок  в возможности занять особое место в классе, если это не удается, то самоутверждение идет за счет других качеств, не всегда положительных или за счет дорогих вещей, которые иногда «выбиваются» из родителей (телефоны, планшеты…). Свойственна жажда нормы – «как у всех», «как у других», но у этого возраста наблюдается диспропорция (непонимание того, зачем и для чего это необходимо)

description:
Рекомендации

Не ставьте работу, «зарабатывание» на жизнь выше общения с ребенком
Не жалейте средств на маленькие сюрпризы и поощрения
Не дарите «незаработанных» подарков
Материальному поощрению предпочтите совместную поездку, прогулку, посиделки в кафе…

alt: Планета 5 Фонарщик Отрицательные качества: непонимание истинной красоты и пользы, смысла той деятельности, которую совершаешь

alt: Характеристика возраста 12-14 лет

description:
Характеристика возраста 12-14 лет

Подростки часто действуют по первому побуждению под влиянием внешних обстоятельств или эмоций. При этом нет истинной глубины этих чувств – порыв, отсюда множество немотивированных поступков. Нет четких установок: польза-бесполезность, красота – нелепость. Многое выполняют чисто механически по принципу «НАДО».

description:
Рекомендации

Покажите подростку, что есть истинная красота, через поездки на природу, посещение театров, выставок, совместное творчество
Собственным примером покажите, что полезно не то, что сделано для себя, а то что сделано для других

alt: Планета 6 Географ Отрицательные качества: душевная лень, узость интересов, нежелание заглянуть за «горизонт»

description:
Характеристика возраста 12-14 лет

«Подростковый комплекс» – перепады настроения от безудержного веселья к унынию, от активности к резкой пассивности, равнодушию, развитие подростковой лени.

alt: Характеристика возраста 12-14 лет

description:
Характеристика возраста 12-14 лет

Причины подростковой лени:
«перекосы» воспитания – трудолюбие не привито, попустительство со стороны взрослых
отсутствие цели, правильной установки
- демонстрация взрослыми всепоглощающей лени или безрадостного труда, без малейшего удовольствия, когда взрослые постоянно ругают свою работу и обязанности…

description:
Рекомендации

Семье необходимо вести активный, здоровый образ жизни
Стимулировать мотивацию подростка в его учебной и общественной деятельности
Оказывать помощь и поддержку в выполнении сложных заданий и поручений.

description:
Общие рекомендации

Помните, подростковый период – это не болезнь, а переход от детства к юности
Не стоит идти у ребенка на поводу: разумные правила никто не отменял,
Стоит быть последовательным в своих поступках и действиях,
Разумный контроль

description:
Общие рекомендации

Ваша жизнь – образец для подражания
«Мы становимся теми, кто нас учит»
Больше времени проводите рядом с ребёнком
Помощь и консультации педагогов

alt: Мы в ответе за тех, кого приручили»

description:
«Мы в ответе за тех, кого приручили»

Мы несём полную ответственность за ребенка!
Никакая «уважительная» причина не может снять с нас этой ответственности!

title: Путешествие в мир души


file_name: Сочинение по литературе.ppt

alt: Сочинение по литературе

description: Сочинение по литературе

description:
Требования к сочинению:

Объем слов: 350 – 450 слов (3 – 4 страницы в тетради).

Содержание сочинения должно точно соответствовать выбранной теме.

Сочинение должно быть основано на знании текста.

Сочинение должно демонстрировать знание  произведений школьной программы по выбранной теме.

alt: В сочинении не должно быть фактических ошибок: нельзя путать и изменять имена персонажей, нельзя путать события, их время и место, художественные детали и подробности, недопустимы…

description:
В сочинении не должно быть фактических ошибок: нельзя путать и изменять имена персонажей, нельзя путать события, их время и место, художественные детали и подробности, недопустимы ошибки в цитировании, в датировке и т.д.
Содержание сочинения должно иметь строго упорядоченную и хорошо прослеживаемую логику. Обязательно должны сохраняться основные элементы композиции сочинения:
Вступление ("вход в тему");
Основная часть (главные мысли и их доказательство);
 Заключение (итоги по теме, выводы, "выход" из темы).

alt: Все мысли (идеи, тезисы, положения и т

description:
Все  мысли (идеи, тезисы, положения и т.д.) должны быть доказаны. Единственным аргументом является художественный текст.
Цитаты должны быть абсолютно точными и правильно оформленными.
Стиль сочинения должен быть единым. Необходимо соответствие стиля и содержания сочинения.
Следует избегать фамильярности в отношении авторов, о которых идет речь: нельзя называть писателей "Львом Николаевичем" (о Толстом),  "Николаем Васильевичем" (о Гоголе) и т.п.: речь идет не о  соседях по лестничной клетке, а об авторах художественных произведений, и соблюдение читательской этики здесь обязательно!

description: Работая над сочинением, в том числе и над анализом эпизода, лучше всего составить план рассуждений. Проблемный план предпочтительней, так как позволяет сразу сформулировать проблемные вопросы, развернутые и доказательные ответы на которые составят основную часть работы.

description:
Темы сочинений:

Что может сделать человека счастливым?
Нужно ли уметь просить прощения?
В чем заключается нравственный выбор человека?
В чем проявляется сила духа?
Для чего людям нужны произведения искусства?

alt: В чем ценность настоящего искусства? 7

description:
6. В чем ценность настоящего искусства?
7. В чем заключается решимость человека?
8. Почему у человека должна быть цель в жизни?
9. Какой должна быть цель жизни у человека?

description:
Не забудьте!!!

Писать сочинение только по ОДНОМУ из произведений:
«Божественная комедия»
«Гамлет»
«Фауст»
«Слово о полку Игореве»

alt: Начинаете сочинение в формате 9

description:
2. Начинаете сочинение в формате 9.3, то есть сначала даете определение понятия, комментируете его, потом раскрываете все это на примере конкретного произведения.
3. «Произведения искусства» из темы 5 и 6 – сами литературные произведения. То есть вам нужно рассказать о самих книгах (а не о каких-то картинах или скульптурах – см.1 по литературе в сентябре) как о произведениях искусства.

description:
И наконец!

если в вашем сочинении при замене имен героев произведений на имена героев ДРУГИХ произведений ничего по смыслу не меняется – вы НЕ написали сочинение!

                                         УДАЧИ!

title: Сочинение по литературе в 9 классе


file_name: Барокко и классицизм..pptx

intro: Данный материал позволит сформировать представление у учащихся о классицизме как художественном методе

tags: Барокко. Классицизм

title: Барокко и классицизим как явления литературы


file_name: Проектная деятельность в начальных классах.pptx

alt: КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ

description:
   КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ           ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Камышинский индустриально-педагогический колледж имени Героя Советского Союза А.П. Маресьева»

                                        Данелян Нина Тиграновна
                                              Курсовая работа
Тема: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ПМ. 03 Классное руководство
МДК. 03.01 Теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Группа НК 17
Научный руководитель
Шиленко Дарья Николавена.

alt: Цель, объект,предмет исследования

description:
     Цель, объект,предмет исследования

Объект исследования- учебная проектная деятельность младших школьников.
Предмет исследования - организация проектной деятельности учащихся начальных классов, обеспечивающей развитие творческих способностей и учебной активности школьников.
Цель исследования – определить педагогические условия организации проектной деятельности младших школьников как один из способов формирования универсальных учебных действий младших школьников.

description:
                   Задачи исследования

· Проанализировать понятие проектной деятельности и изучить типы и формы проектной деятельности.
·Раскрыть этапы осуществления проектной деятельности в начальной школе и раскрыть опыт организации проектной деятельности младших школьников педагогами-практиками.
· Изучить понятие «универсальные учебные действия» и выявить виды универсальных учебных действий
· Определить значение проектной деятельности в процессе формирования универсальных учебных действий младших школьников
· изучить разные варианты использования проектной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности.

alt: Виды проектов

description: Виды проектов

description: Темы творческих  проектов в начальной    школе и их конечный результат.

alt: Дорожный марафон» Результат : научить их различать участников дорожного движения, оценивать правильность и безопасность действий водителей, пешеходов и пассажиров

description: «Дорожный марафон»Результат : научить их различать участников дорожного движения, оценивать правильность и безопасность действий водителей, пешеходов и пассажиров.                «Я и моя семья!» Результат: повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проектная деятельность в начальной школе как один из способов формирования универсальных учебных действий младших школьников”


file_name: Оконечные каскады усиления.ppt

alt: Оконечные каскады усиления

description:
Оконечные    каскады    усиления

   Тема:

Для переключения слайдов нажимать пробел

alt: После изучения темы студент должен знать : 1

description:
После изучения темы студент должен знать:

1. Определение оконечного каскада усиления.
2. Назначение оконечных каскадов усиления.
3. Классификация оконечных каскадов усиления.
4. Основные показатели работы оконечных каскадов усиления.
5. Достоинства и недостатки различных схем оконечных каскадов усиления.

alt: После изучения темы студент должен уметь :

description:
После изучения темы студент должен уметь:

Читать принципиальные схемы ОКУ.
Готовить практические схемы ОКУ к работе.
Подключать на вход ОКУ источник усиливаемого сигнала, на выход ОКУ – полезную нагрузку.
С помощью измерительных приборов определять основные показатели работы ОКУ.

alt: Учебные вопросы: Определение ОКУ

description:
Учебные вопросы:

Определение ОКУ. Назначение ОКУ. Требования, предъявляемые к ОКУ.
Классификация ОКУ.
Однотактные ОКУ.
Двухтактные ОКУ.
  Демонстрация работы однотактных и двухтактных ОКУ.
  Определение основных  показателей работы ОКУ.
  Закрепление пройденного материала путем просмотра видеофильма.

alt: Определение ОКУ Назначение ОКУ

description:
Определение ОКУ
Назначение ОКУ
Требования к ОКУ

1

description:
ОКУ предназначен для основного усиления полезного электрического сигнала по мощности с минимальными искажениями этого сигнала и с максимально возможным коэффициентом полезного действия.
В зависимости от назначения усилителя ОКУ может быть один или два.
В литературе можно встретить и другое название оконечных каскадов усиления:
выходные каскады;
выходной усилитель;
 усилитель мощности;
мощностной усилитель.

description:
Сигнал с выхода ОКУ поступает на полезную нагрузку. Это то устройство, ради нормальной работы  которого и необходим усилитель. Полезной нагрузкой могут служить, например: головные телефоны, громкоговоритель, акустические колонки, измерительные приборы, электроклапаны, двигатели, электромагниты, входные цепи линий связи, входные цепи (модуляторы) радиопередатчиков и т.д.
В каждом каскаде усиления также в обязательном порядке есть нагрузка. Иногда её называют конструктивной. Она предназначена для выделения на ней усиленного данным каскадом полезного электрического сигнала. В качестве конструктивной нагрузки каскада усиления могут, например,  быть резисторы, обмотки трансформаторов, колебательные контуры и т.д.

alt: Требования к оконечным каскадам

description:
Требования к оконечным каскадам
Оконечный каскад усиления должен обеспечить требуемый уровень сигнала в нагрузке при допустимых линейных и нелинейных искажениях. При активной нагрузке оконечный каскад должен обеспечивать необходимую мощность сигнала, а при реактивной (например, емкостной) -  необходимое выходное напряжение.
Оконечные каскады работают при высоком уровне сигнала, что вызывает необходимость использовать мощные УЭ с высоким потреблением энергии от источника питания.

description:
В этом случае важно снизить мощность, рассеиваемую на УЭ, и обеспечить их удовлетворительный температурный режим, получить более высокий к.п.д. и повысить экономичность усилителя. Получение в оконечном каскаде требуемых выходной мощности и к.п.д. при минимальных нелинейных искажениях достигается выбором типа УЭ, способа его включения и режима работы, а также вида межкаскадной связи.
Для получения наибольшего усиления по мощности УЭ включают с общим эмиттирующим электродом.

description:
Включение транзистора с ОБ позволяет снизить уровень нелинейных искажений. Однако, получаемый меньший коэффициент усиления по мощности требует большего усиления в предоконечном каскаде усилителя.
Включение транзистора с ОК обеспечивает согласование выходного сопротивления каскада с малым сопротивлением нагрузки.
Электронные лампы в оконечных каскадах обычно включают с общим катодом, при котором обеспечивается возбуждение каскада сигналом с малой амплитудой.

alt: Классификация ОКУ 2

description:
Классификация ОКУ

2

description:
В зависимости от назначения усилителя, требованиям, предъявляемым к показателям его работы, оконечные каскады усиления могут выполняться по различным принципиальным схемам.
Их можно классифицировать по многим признакам, основными из которых являются:
I. В зависимости от применяемых усилительных элементов:
- ОКУ на биполярных транзисторах;
- ОКУ на полевых транзисторах;
- ОКУ на электронных лампах.

description:
II. В зависимости от схем построения и режима работы усилительного элемента:
- однотактные ОКУ;
 двухтактные ОКУ.
III. В зависимости от наличия в схеме трансформатора:
- трансформаторные ОКУ;
бестрансформаторные ОКУ.
IV. В зависимости от количества источников питания:
 - с одним источником питания;
- с двумя источниками питания.

alt: V . В зависимости от способа управления усилительными элементами

description:
V. В зависимости от способа управления усилительными элементами ОКУ:
- с параллельным управлением;
с последовательным управлением.
Ниже  проведем анализ работы типовых схем ОКУ, изученных ранее, определим основные показатели их работы.

alt: Однотактные ОКУ 3

description:
Однотактные ОКУ

3

alt: Однотактный ОКУ на БПТ обратной проводимости, в котором выбор рабочей точки осуществлен гасящим резистором, полезная нагрузка совмещена с конструктивной нагрузкой (включена в выходную цепь усилительного…

description: Однотактный ОКУ на БПТ обратной проводимости, в котором выбор рабочей точки осуществлен гасящим резистором, полезная нагрузка совмещена с конструктивной нагрузкой (включена в выходную цепь усилительного элемента).

description: Однотактный ОКУ на БПТ обратной проводимости, в котором выбор рабочей точки осуществлен гасящим резистором, полезная нагрузка включена через цепь согласования (разделительный конденсатор С2)

alt: Однотактный ОКУ на БПТ обратной проводимости, трансформаторный, в котором выбор рабочей точки осуществлен гасящим резистором

description: Однотактный ОКУ на БПТ обратной проводимости, в котором выбор рабочей точки осуществлен делителем напряжения, полезная нагрузка включена через цепь согласования (разделительный конденсатор С2)

alt: Двухтактные ОКУ 4

description:
Двухтактные ОКУ

4

description: Двухтактный ОКУ на БПТ обратной проводимости, трансформаторный, в котором выбор рабочей точки осуществлен подбором витков вторичных обмоток трансформатора Тр1

description: Двухтактный ОКУ на БПТ одинаковой структуры (обратной проводимости), бестрансформаторный,  на схеме не показаны элементы выбора рабочей точки. Управление от ФИКУ

description: Двухтактный ОКУ на  разноструктурных усилительных элементах, бестрансформаторный,  с двумя источниками питания. на схеме не показаны элементы выбора рабочей точки.

description:
Двухтактный ОКУ на  разноструктурных усилительных элементах, бестрансформаторный,  с одним источником питания.
На схеме не показаны элементы выбора рабочей точки.

description:
Двухтактный ОКУ на  разноструктурных усилительных элементах, бестрансформаторный,  с одним источником питания, с разделительным конденсатором в цепи полезной нагрузки.
На схеме не показаны элементы выбора рабочей точки.

description:
Демонстрация работы однотактных и двухтактных ОКУ

5

alt: Определение основных показателей работы

description:
6

Определение основных  показателей работы ОКУ

description:
Коэффициент усиления
усилителя по напряжению

Коэффициент усиления
усилителя по току

Коэффициент усиления
усилителя по мощности

Коэффициент полезного действия

alt: Схема № 1

description: Схема  № 1

description: Схема  № 1

alt: Схема № 2

description: Схема  № 2

description: Схема  № 2

alt: Схема № 3

description: Схема  № 3

alt: Схема № 4

description: Схема  № 4

description: Схема  № 4

alt: Схема № 5

description: Схема  № 5

description: Схема  № 5

alt: Просмотр видеофильма: «Транзистор

description:
Просмотр  видеофильма:
«Транзистор.
Усилитель на транзисторе»
Автор: Павел Андреевич Виктор,
советский и украинский учитель.
Заслуженный учитель Украины.
Кандидат физико-математических наук.

description:
Литература:

Фролов В.А. Электронная техника. Часть 2. М.: ФГБОУ «УМЦ по образованию на железнодорожном транспорте» 2015 г. Стр. 6 – 135.

2. Мизерная З.А. Электронная техника.  М.: Маршрут. 2006 г.  Стр. 265 – 301.

3. Бодиловский В.Г.  Полупроводниковые и  электровакуумные приборы в устройствах автоматики, телемеханики и связи. М.: Транспорт. 1986. Стр. 363 – 375.

alt: Москатов Е.А. Электронная техника

description:
Москатов Е.А. Электронная техника. Таганрог.
      2004 г. Стр. 81 – 98.

Атанас Шишков.  София. Государственное издательство «Техника». 1983 г. Стр.  114 – 161.

5.   Е. Айсберг. Транзистор?.. Это очень просто! М.: «Энергия». 1972 г. Стр. 77 – 115.

alt: Паятель.ru. http://www.payatel

description:
Паятель.ru. http://www.payatel.ru

Сайт юного радиолюбителя. http://unradio.ru

Учебные фильмы: https://www.ssyoutube.com/watch?v=kBolzQc4j3c
https://www.youtube.com/watch?v=pvATt14kGVg

10.  Радиоэлектроника начинающим и не только.
 http://lessonradio.narod.ru

Практическая электроника. http://www.meanders.ru

МП-16. http://mp16.ru

description:
Интернет-ресурсы:
1. Виртуальная электронная лаборатория (программа Electronics
 Workbench,  версия EWB-5.12).
 http://soft.sibnet.ru/soft/25729-electronic-workbench-5-12/
2. Электроника начинающим. http://begin.esxema.ru
3. Радиоэлектроника для новичка. http://go-radio.ru
4. Радиолюбитель – Radio-stv.ru. http://radio-stv.ru
5. Мастер Кит. https://masterkit.ru
6. Сайт Паяльник. http://cxem.net
7. Паятель.ru. http://www.payatel.ru
8. Сайт юного радиолюбителя. http://unradio.ru
9. Учебные фильмы. https://www.youtube.com/watch?v=2fpLEAX3-e8
10. Радиоэлектроника начинающим и не только.
 http://lessonradio.narod.ru
11. Практическая электроника. http://www.meanders.ru
12. МП-16. http://mp16.ru

description:
Если нет вопросов:
       - спасибо за внимание;
       - приятного аппетита;
       - спокойной ночи;

До свидания

title: Презентация на тему: "Оконечные каскады усиления"


file_name: Что у нас под ногами.pptx

alt: крем е нь

description: кремень

alt: известняк

description: известняк

alt: Известняк - ракушечник

description: Известняк - ракушечник

alt: гранит

description: гранит

intro:
Часто ли вы смотрите, то у вас под ногами?
Можете ответить на этот вопрос?
1 Камни бывают разнее по форме, размерам и цвету
2,3 Если посмотреть по сторонам, то везде можно увидеть горные породы, или, как их называют, камни. Наши предки делали из них орудия труда, украшения, оружие
4 Первым изображен кремень. Рассмотрим его
5 В природе часто встречается известняк, из него получают известь, специальные растворы, строительные материалы.
6 Известняк - ракушечник, состоящий из обломков, а также целых раковин морских животных. Мел — это переходный известняк .
7 Последнее полезное ископаемое, с которым познакомимся – это гранит.  Один из самых прочных ископаемых, поэтому его используют в строительстве мостов, зданий, дорог, а также украшают стены, полы делают памятники.
Гранит состоит из других пород, слюда, кварц – похоже на стекло и полевой шпат придает цвет камню.
Работа с тетрадью и учебником

tags: Окружающий мир 1 класс

title: Презентация. Окружающий мир 1 класс. Школа России. Что у нас под ногами?


file_name: космонавты России.pptx

description:
Космонавты России

Окружающий мир 3 класс
УМК «Начальная школа XXI века»

description: Олег Германович Артемьев. Российский космонавт-испытатель отряда ФГБУ «НИИ ЦПК имени Ю. А. Гагарина».

description: Впервые Олег Артемьев отправился в космос совсем недавно - в 2014 году. Находясь на борту МКС, мужчина снимал фильмы о жизни на станции, которые затем опубликовал на своем сайте, позволив публике понаблюдать за жизнью внутри корабля. Также Артемьев публиковал зрелищные фото из открытого космоса.Космонавту присвоено звание Героя Российской Федерации.

description: Юрий Иванович Маленченко. Российский космонавт, полковник, Герой Российской Федерации.

alt: В 2003 году космическая командировка

description: В 2003 году космическая командировка Юрия Меланченко непредсказуемо затянулась, в связи с чем свадьба космонавта, намеченная на Земле, состоялась без его участия. Мужчина заочно женился на гражданке штата Техас (США), где по закону регистрация брака допустима без присутствия жениха или невесты по уважительной причине.Среди многочисленных наград космонавта имеется Орден «За заслуги перед Отечеством» II, III и IV степеней. Также летчик является Героем Российской Федерации.

description: Михаил Борисович Корниенко. Лётчик-космонавт Российской Федерации. Герой России.

alt: Первое космическое путешествие

description: Первое космическое путешествие Михаила длилось 176 суток, тогда Корниенко впервые вышел в открытый космос. Следующая экспедиция экипажа, в составе которого был Корниенко длилась в два раза дольше, а в открытом космосе мужчина находился около шести часов. Все это время на сайтах НАСА и Федерального космического агентства велась прямая трансляция.Михаил удостоен званий Герой Российской Федерации и Лётчик-космонавт Российской Федерации, а также награжден Орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени.

alt: https://eva.ru/stil/sovremennye-rossij-skie-kosmonavty-i-ikh-dostizheniya -фото, текст https://pedsovet.su/template/50007_kosmos- фон презентации

intro: Презентация к уроку окружающего мира "Время космических полётов"

title: "Космонавты России" - презентация по окружающему миру 3 класс


file_name: Страны - лидеры по добыче железных руд.pptx

alt: Страны - лидеры по добыче железных руд

description:
Страны - лидеры по добыче железных руд

Выполнила студентка 3 курса группы ГЗ-19
Архиреева Ю.В

description:
Термин Металлургия

Металлургия — отрасль тяжёлой промышленности, занятая добычей руд, их обогащением, выплавкой металлов и их сплавов.
Особенности отрасли: материалоёмкость, многостадийность производственного процесса, большая экологическая нагрузка.

alt: Отрасли металлургии Чёрная Цветная

description:
Отрасли металлургии

Чёрная

Цветная

description:
Страны — лидеры по добыче железной руды:

Китай;
Австралия;
Бразилия;
Индия;
Россия.

description:
Термин «Железная руда»

Железная руда — сырье металлургической промышленности, от которого в значительной мере зависит стабильность экономики каждого государства.
 Ее месторождения обнаружены в 98 странах мира, но качество сырья отличимо во всех уголках планеты. По некоторым данным, земные запасы насчитывают 790 млрд. тонн.

description:
Страны — лидеры по добыче железной руды:

Китай поставляет более 50% общего объема стали в страны всего мира. Свыше 900 миллионов тонн природных ресурсов добывают здесь ежегодно.

description:
Страны — лидеры по добыче железной руды:

Австралия — более 550 миллионов тонн ископаемого добывают на территории материка.

description:
Страны — лидеры по добыче железной руды:

Бразилия — запасы Бразилии обладают наивысшим качеством, с содержанием железа свыше 70% в составе сырья. 370 миллионов тонн природного сырья добывают здесь ежегодно.

description:
Страны — лидеры по добыче железной руды:

 Индия — 260 миллионов тонн природного ископаемого добывают на индийских землях. Интересно, что на территории государства сконцентрировано более 20 млрд. тонн полезного ископаемого мирового запаса.

description:
Страны — лидеры по добыче железной руды:

 Россия — 100 миллионов тонн ежегодно добывают на территории федерации, что равняется 5,6% общего объема в мире. Лидеры по добыче железной руды в мире не заканчиваются на этом рейтинге.

description:
Страны — лидеры по добыче железной руды:

  В десятку лидирующих государств также входят Украина, США, Канада, Швеция и Казахстан

title: Презентация по географии "Страны - лидеры по добыче железных руд"


file_name: Изобразительное%20искусство%20и%20законы%20композиции.pptx

alt: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ЗАКОНЫ

description:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
И
ЗАКОНЫ КОМПОЗИЦИИ

alt: Изобразительное искусство

description: Изобразительное искусство

description:
КОМПОЗИЦИЯ
(от лат. compositio - составление - связывание)
 построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением и во многом определяющее его восприятие.

Композиция - важнейший, организующий элемент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его компоненты друг другу и целому.

alt: ЖАНРЫ ЖИВОПИСИ

description: ЖАНРЫ ЖИВОПИСИ

alt: ПЕЙЗАЖ Сельский пейзаж Городской пейзаж

description:
ПЕЙЗАЖ

Сельский пейзаж

Городской пейзаж

Морской пейзаж

Индустриальный пейзаж

alt: ПОРТРЕТ Групповой портрет Портрет

description:
ПОРТРЕТ

Групповой портрет

Портрет

Автопортрет

description:
НАТЮРМОРТ
От французского «мертвая натура» или немецкого «тихая жизнь»

Мир вещей, который многое может рассказать

alt: ЖАНРОВАЯ ЖИВОПИСЬ Бытовой жанр

description:
ЖАНРОВАЯ ЖИВОПИСЬ

Бытовой жанр

Исторический жанр

Анималистический жанр

Батальный  жанр

alt: К какому жанру относятся произведения?

description: К какому жанру относятся произведения?

alt: К какому жанру относятся произведения?

description: К какому жанру относятся произведения?

alt: К какому жанру относятся произведения?

description: К какому жанру относятся произведения?

alt: ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ КОМПОЗИЦИИ закон цельности закон типизации закон контрастов закон подчиненности всех закономерностей и средств композиции идейному замыслу

description:
ЗАКОН ЦЕЛЬНОСТИ
Произведение искусства воспринимается как единое целое
Неделимость композиции
(нахождение конструктивной
 идеи, которая способна
объединить все компоненты
 будущей картины в одно целое)

Связь и взаимная согласованность
 всех элементов композиции
 (исходя из конструктивной идеи,
выделяется центр внимания,
подчиняющий второстепенное)

Неповторимость элементов
композиции (формы, размеры,
пятна, интервалы, характеры,
 типы, жесты)

alt: ЗАКОН ТИПИЗАЦИИ (закон жизненности)

description:
ЗАКОН ТИПИЗАЦИИ
(закон жизненности)
Типичность характеров
и типичность обстоятельств,
в которых развивается
действие в композиции
(создание художественного образа,
в котором через характерное
передается типическое,
через единичное – общее)

Передача в произведении
искусства ощущения движения,
развития действия во времени
(найти в изображаемом событии
и выделить кульминационный
 момент, содержащий признаки
предыдущего и намеки на
последующее развитие
данного события)

Новизна (художественный образ
должен нести в себе эстетические
качества и новизну композиционного решения)

description:
ЗАКОН КОНТРАСТОВ
Контрасты* являются воздействующей силой композиции и определяют ее выразительность

В композиции применяются
контрасты характеров,
фактур, материалов,
плоскостей и объемов,
силуэтов, света и тени,
теплых и холодных цветов,
контрасты величин
(большого и малого),
контрасты в построении
сюжета (контрасты положений,
психологические контрасты).

*Контраст - это сочетание противоположного в зрительном восприятии

description:
Закон подчиненности всех закономерностей и средств композиции идейному замыслу
требует:
Учета соотношения объемов (количественные и качественные), цвета, света, тона и формы

Передачи ритма и пластики движения или состояния относительного покоя, симметрии или асимметрии

Определение отношения размеров всех фигур к размеру картины, сюжетного центра к другим частям композиции.

alt: Какова конструктивная идея композиции?

description:
Какова конструктивная идея композиции?
Что является композиционным центром?
В чем проявилась типичность в композиции?
Как автор передает движение в пространстве (во времени)?
В чем проявилась новизна композиции?
Как в картине работает закон контрастов?

Рассмотрите композицию и ответьте на вопросы:

title: Изобразительное искусство и законы композиции.


file_name: Растения как объект технологии.pptx

alt: Растение как объект технологии

description:
Растение как объект технологии

РАСТЕНИЕВОДСТВО

description:
Подумайте!

Какие приёмы вы использовали при выращивании комнатных растений или овощных, ягодных и декоративных культур на своём приусадебном участке.

description:
Растениеводство -

это наука, занимающаяся изучением и возделыванием полевых культурных растений.

description:
ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА

Складываются из своевременно и последовательно проводимых агротехнологических приёмов.
Основными агротехнологическими приёмами в растениеводстве являются:

description:
Агротехнологические приёмы

Ручные сельскохозяйственные орудия труда

Сельскохозяйственные машины

Подготовка почвы к посеву или посадке культурных растений

Подготовка семян к посеву

Посев и посадка культурных растений

Уход за культурными растениями

Уборка и хранение урожая культурных растений

Заполните таблицу

description:
ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВО

В каждой отрасли растениеводства есть свои специалисты по выращиванию растений:
Агроном
Полевод
Овощевод
Садовод
Лесовод
Фермер
Тракторист- машинист

description:
Тракторист-машинист –

это профессия человека, в обязанности которого входит механизированная обработка почвы и растений.

description:
Агроном –

это специалист в области сельского хозяйства. Его основной задачей является контроль за соблюдением техники выращивания овощей и фруктов, а также иных культур.

alt: Полевод – одна из основных профессий растениеводства, связанная с производством полевых – зерновых культур

description:
Овощевод –

специалист по выращиванию овощей, он должен знать характеристику сортов овощных культур, основы агротехники, виды удобрений и способы их внесения в почву.

description:
Садовод –

специалист по уходу за садом или любым озеленённым объектом.

description:
Лесовод –

это специалист в подготовительных и вспомогательных работах, связанных с посадкой лесных культур.

description:
Появились новые профессии – генный инженер, биотехнолог

Генный инженер - это часть биоинженерии. Задача генной инженерии – получение организма (растения или животного) с желаемыми качествами. Эти же задачи решает традиционная селекция, выводящая новые сорта и породы.
Биотехнолог -специалист, изучающий биотехнологию в целом или в одной из ее разновидностей. Биотехнология – наука, которая изучает возможность использования биоматериалов для решения определенных технологических задач, а также для реализации проектов в сфере гибридизации и генной инженерии.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
ВОПРОС?

Какие виды работ не относятся к агротехнологическим приёмам?
Выберите несколько верных ответов.
Варианты ответа:
1. Подготовка почвы к посеву
2. Подготовка семян к посеву
3. Составление букетов
4. Покупка семян

intro: В этой презентации вы узнаете, что такое растениеводство, какие бывают приёмы агротехнологические. Познакомитесь с профессиями, а также тренировочные задания.

title: Презентация по технологии "Растения как объект технологии" - 5 класс


file_name: Технология обработки пластмасс.pptx

alt: Технология обработки пластмасс (отделка и декорирование)

description:
Для защиты изделий, достижения специального оптического эффекта, идентификации или для придания им особых потребительских свойств поверхности пластмассовых изделий могут быть облагорожены. Технологии отделки полимеров в последнее время приобретают все большее значение. Обзор основных технологий облагораживания приведен в таблице

Технология

Назначение

Шлифование, матирование

Оптические эффекты, изменение поверхностного трения, полировка

Металлизация

Оптические эффекты, защитное покрытие, истирание, имитации, электрические свойства

Флокирование

Оптические эффекты, имитации, наличие грифа

Нанесение печати

Оптические эффекты, маркировка

Тиснение

Оптические эффекты, имитации, наличие грифа, маркировка

Лакировка

Оптические эффекты, защитные покрытия, маркировка

alt: Полировка С помощью полировки получают гладкие поверхности

description: ПолировкаС помощью полировки получают гладкие поверхности. Предпосылкой к качественной полировке является безупречная исходная поверхность — без рисок, царапин и прочих неровностей. Иногда сам процесс полировки можно использовать для удаления неровностей (облой, остатки литника и т. п.). Поверхности полимерных изделий полируются вручную или механически с помощью войлочных или тканевых полировальных кругов.

description:
Металлизация

Часто изделиям из полимеров необходимо придать вид металлической поверхности. Причины для этого могут быть следующими:
создание оптического впечатления металлического изделия;
придание поверхностям электропроводности;
создание эффекта отражения.Преимущества металлизированных изделий из полимеров в сравнении с металлическими изделиями следующие:
низкая плотность;
легкость и свобода оформления (дизайна);
экономия.
Существует несколько методов металлизации полимерных изделий, однако большое распространение получили лишь напыление в высоком вакууме и гальванизация.

description:
Флокирование

Путем флокирования полимерных пластин или формованных изделий получают схожие с тканью поверхности, имеющие свойства замши, бархата или велюра. В процессе флокирования на полимерную поверхность наносится клей, после чего в него вводятся текстильные хлопья

description:
Нанесение печати

Нанесение печати имеет особое значение для декоративных пленок и всех видов упаковок. Преимущество печати состоит в чрезвычайной экономичности этого метода

description:
Тиснение

Под тиснением, когда речь идет об облагораживании поверхности, понимают создание с помощью специальных инструментов (штампы, валки) структурных поверхностей изделий из термопластов Горячее тиснение в качестве декоративного способа обработки поверхностей соответствует нанесению печати горячим тиснением.

description:
Маркировка лазером

Маркировка полимеров в последнее время все чаще выполняется с помощью лазера. Разработана технология, которая позволяет осуществлять бесконтактную, чистую, сухую, долговечную, рентабельную маркировку. Весь процесс, как правило, занимает несколько миллисекунд.

description:
Лакирование

Несмотря на то, что производитель стремится к тому, чтобы создать необходимую поверхность изделия непосредственно в процессе формования, довольно часто требуется дополнительное лакирование. Кроме того, лакирование необходимо и по техническим причинам, например, для влаго- и газонепроницаемости изделия, придания ему электропроводности, защиты от ультрафиолетовых лучей и т. д. Лакированные изделия широко используются в автомобильной и мебельной промышленности

description: Домашнее задание: письменно ответить на вопрос, ответ сфотографировать и выслать на e-mail 1.Какие методы отделки изделий из пластмасс вы знаете?Рассмотрите имеющиеся дома изделия из пластмасс, подумайте какие методы отделки использовал производитель

intro: Презентация к уроку Технология обработки пластмасс

title: Презентация Технология обработки пластмасс


file_name: 8 срс Чапаксин 2 курс химия полияз.pptx

alt: 8 срс Чапаксин 2 курс химия полияз

description: 8 срс Чапаксин 2 курс химия полияз

description:
ОЦЕНКОЙ называется унифицированная мера успеха в каком-либо тесте.

Процесс расчета или определения оценки называется ОЦЕНИВАНИЕМ – подбирается шкала, с помощью которой результаты теста переводятся в очки (баллы), которые сравниваются с нормами и выводится итоговая оценка.

оценки фиксируются в виде отметок (услов- ных обозначений, кодовых сигналов, памятных...

Контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки. В табелях успеваемости, классных жур- налах, базе данных и т. д.

description:
Оценивание – это механизм, обеспечивающий преподавателя информацией

Оценивание – это обратная связь. Оно дает информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени преподаватель реализовал поставленные учебные цели.

Оценивание направляет учение: выполнив задания, ученики узнают о том, какого уровня они достигли, пройдя тот или иной курс, и в каком направлении им нужно двигаться дальше.

Рефлексивные оценочные техники (опросники, оценочные рубрики, рефлексия, саморефлексия и др.).

Определение "оцениваемости" необходимо для выявления возможности применения методов оценивания непосредственно к данной программе; таким образом определяется круг факторов и условий, являющихся потенциальными преградами и/или помехами для эффективной оценки.

Определение "оцениваемости" – систематический процесс (этап), который также обуславливает результативность программы с точки зрения получения адекватных данных. Для определения "оцениваемости" оценщик должен обладать всем массивом информации, относящимся к программе: документы, проект, регламент и т.д.

title: сроп


file_name: Стерлитамакский медицинский колледж.ppt

description:
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Башкортостан

Стерлитамакский медицинский колледж

Республика Башкортостан, г. Стерлитамак
Учебные корпуса:  ул. Комарова, д. 10;  ул. Пр.Октября 59 а;
Общежитие:  ул. Ибрагимова, д.14

description:
Обучение ведется по следующим специальностям:
31.02.01 Лечебное дело (бюджет, комерция)
31.02.02 Акушерское дело (бюджет)
330201 Фармация (коммерция)
34.02.01 Сестринское дело (бюджет, коммерция)
31.02.03 Лабораторная диагностика (бюджет)

alt: Лечебное дело

description: Лечебное дело

alt: Акушерское дело

description: Акушерское дело

alt: Фармация

description: Фармация

alt: Сестринское дело

description: Сестринское дело

alt: Лабораторная диагностика

description: Лабораторная диагностика

description:
Специальность, квалификация

Срок обучения

План приёма

Основа обучения

Лечебное дело, фельдшер
углубленный уровень

3 года 10 месяцев

25/25

Бюджет/
коммерция

Акушерское дело, акушер/акушерка базовый уровень

2 года 10 месяцев

25

Бюджет

Лабораторная диагностика,
 мед.лаб.техник
базовый уровень

План приёма в ГАПОУ  РБ «Стерлитамакский медицинский колледж»на базе среднего общего образования (11 классов)

alt: План приёма в ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж» на базе основного общего образования (9 классов)

description:
План приёма в ГАПОУ  РБ «Стерлитамакский медицинский колледж»на базе основного общего образования (9 классов)

Специальность,
квалификация

Срок обучения

План приёма

Основа обучения

Фармация (фармацевт),
базовый уровень

3 года 10 месяцев

50

коммерция

Сестринское дело
(мед.сестра/мед.брат) базовый уровень

25

Бюджет

коммерция

alt: Классический массаж ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ

description:
Классический массаж

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КУРСЫ

Младшая  мед. сестра

Косметик-визажист

Проф.образование санитар(ка)

ЭКГ-диагностика

Основы массажа

Автоматизированные информационные технологии в фармации

alt: Стерлитамакский медицинский колледж всегда рад встрече с вами!!!

alt: Наш адрес: г. Стерлитамак, ул.Пр

description:
Наш адрес: г. Стерлитамак,
ул.Пр.Октября, 59 а

Добро пожаловать
 в наш колледж!

Дополнительную информацию можно узнать по телефону 8(3473) 309-339 или на сайте http://www.ster-mk.ru

title: Презентация на тему: "ГАПОУ РБ "Стерлитамакский медицинский колледж"


file_name: Теорема о трех перпендикулярах.pptx

alt: Расстояние от точки до плоскости

description: «Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах»

alt: А С В D Задача 1: Дано: А = 300, 

description:
А

С

В

D

Задача 1:
Дано: А = 300,  АВС = 600
 DВ ( АВС)
Доказать, что СD АС.



alt: А С В D Задача 1: Решение. 1

description:
А

С

В

D

Задача 1:
Решение.
1.С = 900 ⇒ ACСB,
2. DВ( АВС) ⇒ DВAC, AC∈(ABC);
3. ACСB, DВAC, DВ∩СB=C, значит, по признаку перпендикулярности прямой и плоскости AC(DBC).
4. СD∈(DBC) ⇒СD АС.



description:
M

D

C

A

B

Задача 2:
ABCD  - параллелограмм, ВМ  (АВС), МС СD.
 Определите вид параллелограмма АВСD.

alt: M D C A B Задача 2: Решение. 1

description:
M

D

C

A

B

Задача 2:
Решение.
1.ВМ (АВС), ВМВС ;
2.МССD, BC∈(MBC)⇒
⇒CDBC, C = 90 0 90 90 0 0 90 0 ,A= C= 90 0 90 90 0 0 90 0 ;
3. B=D=90 0 B=D=90 B=D=90 0 0 B=D=90 0 ⇒
 ⇒ АВСD- прямоугольник.

description:
1.	Угол между прямыми равен 90˚. Как называются такие прямые?
 Перпендикулярные.
2.	Верно ли утверждение: «прямая называется перпендикулярной плоскости, если она перпендикулярна некоторой прямой, лежащей в этой плоскости»
  Да.
3.	Сформулируйте признак перпендикулярности прямой и плоскости.
  Если прямая перпендикулярна  двум пересекающимся прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна к этой плоскости.

description:
4. Как определяется расстояние от точки до прямой на плоскости?

Как длина перпендикуляра, проведенного из точки к данной прямой.

      5. Как называются отрезки АМ, АН?

АМ – наклонная к прямой а;
АН – перпендикуляр, проведенный из точки А к прямой а.

а

alt: АМ – наклонная, проведенная из точки

description:
АМ – наклонная, проведенная
 из точки А к плоскости α,
М – основание наклонной.

НМ – проекция наклонной на плоскость α.

Изучение нового материала.
Рассмотрим плоскость α и точку А, не принадлежащую ей.
АН – перпендикуляр, проведенный из точки А к плоскости α,
Н – основание перпендикуляра.

alt: Рассмотрим прямоугольный треугольник

description:
 Рассмотрим  прямоугольный  треугольник АМН:
 АН – катет; АМ – гипотенуза,
 Поэтому АН < АМ.

 Вывод: Перпендикуляр,
 проведенный из данной
 точки к плоскости, меньше
любой наклонной, проведенной
  из этой  же точки
к этой плоскости.
 Его длина  будет называться расстоянием
от точки А до плоскости α.

alt: Расстояние от лампочки до земли…

description: Расстояние от лампочки до земли…

description:
Если прямая параллельна плоскости, то все точки прямой равноудалены от этой плоскости.

(Доказательство приведено в задаче
№ 144.
Изучить самостоятельно дома)

Расстояние от произвольной  точки  прямой  до плоскости называется расстоянием между прямой и параллельной ей плоскостью.

description:
Если две плоскости параллельны, то все точки одной плоскости равноудалены от другой плоскости.

Расстоянием между параллельными плоскостями называется расстояние от произвольной точки одной плоскости до другой плоскости.

АА1 и ММ1 – перпендикуляры из произвольных точек плоскости α к плоскости β

АА1 || ММ1  => АА1 = ММ1.

description:
Если две прямые скрещивающиеся, то через каждую из них проходит плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна.

Расстояние между одной из скрещивающихся прямых и плоскостью, проходящей через другую прямую параллельно первой, называется расстоянием между скрещивающимися прямыми, MN.

alt: Назовите все наклонные к плоскости α

description:
Назовите все наклонные к плоскости α.

Назовите проекции этих наклонных на плоскость α.

Какой отрезок на чертеже определяет расстояние от точки М до плоскости α?

Подведем итог:

description:
                      α || β.
Назовите цвет линии, определяющей расстояние между плоскостями.

Закончите предложение.
Расстоянием между прямой и параллельной ей плоскостью называется …

description:
Назовите цвет линии, определяющей расстояние между скрещивающимися прямыми.

α

β

alt: A Теорема о трех перпендикулярах:

description:
α

A

Теорема о трех перпендикулярах:

H

М

Прямая, проведенная в плоскости через основание наклонной перпендикулярно к ее проекции на эту плоскость, перпендикулярна и к самой наклонной.

а

а     МH   АH

alt: A H М а AM- наклонная, HM-проекция

description:
α

A

H

М

а

AM- наклонная, HM-проекция

Дано:AH

 аМH.  Доказать: аМА.
     Доказательство.
 1. Так как АН α, то АН а.
 2.  аМН, МН пересекается с АН и они лежат в одной плоскости (АНМ).

3. Значит, а(АНМ) и аАМ,
 АМ принадлежит
(АНМ) (по признаку
перпендикулярности
 прямой и
плоскости).

О каких  трех перпендикулярах идет речь в теореме?
                                           а    НМ  АМ

α

description:
α

A

Теорема обратная к теореме о трех перпендикулярах:

H

М

а

Прямая, проведенная в плоскости через основание наклонной перпендикулярно к ней, перпендикулярна и к проекции наклонной на плоскость.  (Доказательство разобрать самостоятельно дома: задача 153, стр.45).

а   AH   МH

description:
Применение знаний в стандартной ситуации                                    A
Решение задач.
Задача №139 (устно).
Из некоторой точки
проведены две наклонные.
 Докажите, что:
а) если наклонные равны,
 то равны и их проекции;
б) если проекции наклонных          Bb
 равны, то равны наклонные;
в) если наклонные не равны,
то большая наклонная имеет
большую проекцию.

B

B1

H

C

alt: B B1 H C А Дано: AH ⊥α, 𝑨𝑨𝑩𝑩, 𝑨𝑨𝑪𝑪−наклонные; а)

description:
B

B1

H

C

А

Дано: AH⊥α, 𝑨𝑨𝑩𝑩, 𝑨𝑨𝑪𝑪−наклонные;
а) АВ=АС; б)ВН=НС; в) АВ1>AC.
Доказать: а) ВН=НС; б) АВ=АС;
в)В1Н>CH.
Доказательство:
Рассмотрим треугольники
АВН и АСН, АН-…
а) АВ=АС…  ⇒треугольники…,
Значит, ВН=… ;
б) эти треугольники равны,
 но уже по двум… ⇒ АВ=АС;
 в) АВ1>AC . По теореме
 Пифагора В1Н=   𝑨𝑩𝟏 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐     𝑨𝑩𝟏 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐   𝑨𝑩𝟏 𝟐 𝑨𝑨𝑩𝑩𝟏𝟏 𝑨𝑩𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝑨𝑩𝟏 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐 𝑨𝑨𝑯𝑯 𝑨𝑯 𝟐 𝟐𝟐 𝑨𝑯 𝟐    𝑨𝑩𝟏 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐  ;
HC=   𝑨𝑪 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐     𝑨𝑪 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐   𝑨𝑪 𝟐 𝑨𝑨𝑪𝑪 𝑨𝑪 𝟐 𝟐𝟐 𝑨𝑪 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐 𝑨𝑨𝑯𝑯 𝑨𝑯 𝟐 𝟐𝟐 𝑨𝑯 𝟐    𝑨𝑪 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐  ;  𝑩𝟏𝑨 𝟐 𝑩𝑩𝟏𝟏𝑨𝑨 𝑩𝟏𝑨 𝟐 𝟐𝟐 𝑩𝟏𝑨 𝟐 > 𝑪𝑨 𝟐 𝑪𝑪𝑨𝑨 𝑪𝑨 𝟐 𝟐𝟐 𝑪𝑨 𝟐 ⇒  𝑨𝑩𝟏 𝟐 𝑨𝑨𝑩𝑩𝟏𝟏 𝑨𝑩𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝑨𝑩𝟏 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐 𝑨𝑨𝑯𝑯 𝑨𝑯 𝟐 𝟐𝟐 𝑨𝑯 𝟐 > 𝑨𝑪 𝟐 𝑨𝑨𝑪𝑪 𝑨𝑪 𝟐 𝟐𝟐 𝑨𝑪 𝟐 − 𝑨𝑯 𝟐 𝑨𝑨𝑯𝑯 𝑨𝑯 𝟐 𝟐𝟐 𝑨𝑯 𝟐 ⇒ ⇒ В1Н>CH.

alt: Задача№145 Дано: ∆АВС , <С = 90º,

description:
Задача№145

Дано: ∆АВС, <С = 90º,
 AD ┴ (АВС).
Доказать: а) ∆CBD –
прямоугольный;
                                                   б) найти BD,
                                               если BC=a, DC=b.

A

D

B

C

alt: Задача№145 Решение. а) АС-проекция

description:
Задача№145

Решение.
а) АС-проекция CD, BC⊥AC ⇒ BC⊥CD (ТТП)     𝐃𝐃                      ⇒ ∆CBD – прямоугольный
                  б) <С = 90º,
                                         BD=   𝑩𝑪 𝟐 + 𝑪𝑫 𝟐     𝑩𝑪 𝟐 + 𝑪𝑫 𝟐   𝑩𝑪 𝟐 𝑩𝑩𝑪𝑪 𝑩𝑪 𝟐 𝟐𝟐 𝑩𝑪 𝟐 + 𝑪𝑫 𝟐 𝑪𝑪𝑫𝑫 𝑪𝑫 𝟐 𝟐𝟐 𝑪𝑫 𝟐    𝑩𝑪 𝟐 + 𝑪𝑫 𝟐   =
      А                                          =   𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐     𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐   𝒂 𝟐 𝒂𝒂 𝒂 𝟐 𝟐𝟐 𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐 𝒃𝒃 𝒃 𝟐 𝟐𝟐 𝒃 𝟐    𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐  .
                                                   В
                               С              Ответ:   𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐     𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐   𝒂 𝟐 𝒂𝒂 𝒂 𝟐 𝟐𝟐 𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐 𝒃𝒃 𝒃 𝟐 𝟐𝟐 𝒃 𝟐    𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐  .

title: Презентация "Теорема о трех перпендикулярах"


file_name: АВАКЯН. Естествознание.pptx

alt: Авакян мишель Ваграмовна Развитие методики преподавания естествознания в советский период

description:
Определение понятия

Естествознание – это совокупность знаний о природных объектах, явлениях и процессах. Естествознание возникло до образования отдельных естественных наук. Оно активно развивалось в XVII—XIX веках.
Учёных, занимавшихся естествознанием или накоплением первичных знаний о природе, называли естествоиспытателями.

alt: Природа – Труд – Общество

description: Природа – Труд – Общество

description:
Задачи школы:

воспитание материалистического мировоззрения, атеистической убежденности;
образование и воспитание в труде и в тесной связи с производительным трудом;
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Исходя из этих задач, новая школа строилась как единая во всех своих звеньях, доступная детям трудящихся.

description: Существенное место в дальнейшем совершенствовании школьного образования в соответствии с задачами новой революционной эпохи отводится программам Государственного ученого совета Народного комиссариата просвещения (ГУСа) (1923–1930).

description: В этих программах основное внимание уделялось трудовой деятельности человека, воздействию человека на природу, подчинению сил природы общественным целям. Весь учебный материал был расположен по трем разделам: природа – труд – общество. В области естествознания главная цель программы – подвести учащихся к пониманию процесса эволюции, подчеркнуть роль человека, его разума, роль революционной практики, преобразующей окружающий мир.

alt: Раздел «Природа и человек» Программа школы первой ступени в разделе «Природа и человек» предусматривала изучение времен года (первый год обучения), воздуха, воды, почвы, окружающих человека…

description:
Раздел «Природа и человек»

Программа школы первой ступени в разделе «Природа и человек» предусматривала изучение времен года (первый год обучения), воздуха, воды, почвы, окружающих человека культурных растений, животных и ухода за ними (второй год обучения).

alt: Раздел «Труд» Материалы раздела «Труд» предусматривали знакомство школьников с трудом членов своей семьи, трудовой жизнью деревни или города (в зависимости от местожительства ребенка), хозяйством края,…

description:
Раздел «Труд»

Материалы раздела «Труд» предусматривали знакомство школьников с трудом членов своей семьи, трудовой жизнью деревни или города (в зависимости от местожительства ребенка), хозяйством края, государственным хозяйством РСФСР и других стран в течение всех четырех лет обучения.

alt: Раздел «Общество» В разделе «Общество» давался материал о школах, общественных учреждениях деревни, города, государственных учреждениях, картины прошлого нашей страны и человечества, а также материал о…

description:
Раздел «Общество»

В разделе «Общество» давался материал о школах, общественных учреждениях деревни, города, государственных учреждениях, картины прошлого нашей страны и человечества, а также материал о государственном строе РСФСР и других стран.

alt: Форма организации учебной работы

description:
Форма организации учебной работы

Основной формой организации учебной работы должен быть урок с данной группой учащихся, со строго определенным расписанием занятий и твердым составом учащихся. Эта форма должна включать в себя под руководством учителя общегрупповую, бригадную и индивидуальную работу каждого учащегося с применением разнообразных методов.

description:
Природоведение как самостоятельный учебный предмет вновь возвращается в начальную школу в 1932 г.

Задачи:
1. Исходя из имеющихся у детей представлений о жизни природы, о природных явлениях, уточняя эти представления и борясь с извращениями их религиозного и обывательского характера, расширить кругозор учащихся знаниями новых фактов из живой и неорганической природы.
2. Раскрыть учащимся простейшие закономерности развития в природе в форме, доступной и понятной детям, на базеконкретного материала.
3. Показать яркую картину овладения стихийными силамив природе в процессе социалистического строительства.
4. Разбудить у детей интерес к изучению природы и вооружить их элементарными навыками исследования природных явлений

alt: Материал для изучения по программе

description:
Материал для изучения по программе

В I классе дети знакомились с сезонными изменениями в природе: изменениями погоды, изменениями в жизни растений и животных. Изучение осуществлялось на основе непосредственных наблюдений детей.
Во II классе жизнь растений и животных изучалась по отдельным природным группировкам (огород, сад, пруд, река,лес).
В III классе школьники знакомились с материалом по неорганической природе в таких темах, как «Почва и полезные ископаемые», «Вода», «Воздух». Изучение материала сопровождалось постановкой опытов, организацией наблюдений как демонстрационного, так и лабораторного характера.
В IV классе изучался материал по органической природе в темах «Жизнь растений», «Жизнь животных», «Жизнь и строение человеческого тела».

description:
Интересно

Материал по естествознанию в школе первой ступени был достаточно цельным, законченным и подготавливал учащихся к восприятию материала курса ботаники и зоологии в средней школе.

description: В результате чувственного восприятия предмета или явления природы у ребенка формируется ряд ярких представлений, характеризующих изучаемый предмет или явление. По мере накопления представлений ребенок начинает их обобщать, приводить в систему и постепенно подходит к понятию.

description:
В итоге

Советская школа в период с 1917 до 1960-х годов претерпела различные преобразования, обусловленные особенностями становления и развития социалистического общества.
На протяжении этих лет методика преподавания природоведения совершенствовалась как наука в своей теории и практике.

title: Опубликован материал на тему: "Развитие методики преподавания в советский период".


file_name: Сон Татьяны. Именины.pptx

description:
«Анализ 5 главы романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Сон Татьяны. Именины».

alt: И снится чудный сон Татьяне… »

description:
«И снится чудный
сон Татьяне…»

alt: Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

description:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,На дровнях обновляет путь;Его лошадка, снег почуя,Плетется рысью как-нибудь;Бразды пушистые взрывая,Летит кибитка удалая;

Ямщик сидит на облучкеВ тулупе, в красном кушаке.Вот бегает дворовый мальчик,В салазки жучку посадив,Себя в коня преобразив;Шалун уж заморозил пальчик:Ему и больно и смешно,А мать грозит ему в окно…

alt: В тот год осенняя погода Стояла долго на дворе,

description: В тот год осенняя погодаСтояла долго на дворе,Зимы ждала, ждала природа.Снег выпал только в январеНа третье в ночь. Проснувшись рано,В окно увидела ТатьянаПоутру побелевший двор,Куртины, кровли и забор,На стеклах легкие узоры,Деревья в зимнем серебре,Сорок веселых на двореИ мягко устланные горыЗимы блистательным ковром.Все ярко, все бело кругом.

alt: Гаданья Татьяны. Перечитаем строфы 4-10

description:
Гаданья Татьяны. Перечитаем строфы 4-10.
- Чем занимались девушки в крещенские вечера?
-Во что верила Татьяна?
-В какие приметы Татьяна верила?
- Что обозначает примета, когда кот умывается?

alt: Какие плохие приметы знала Татьяна? -

description:
- Какие плохие приметы знала Татьяна?
- Когда надо было загадывать желанья?
- Почему Татьяна спрашивает имя у прохожего?
- С какой целью у неё под подушкой лежит зеркало?

Вещий – предвидящий будущее, пророческий

alt: И снится чудный сон Татьяне. Ей снится, будто бы она

description: И снится чудный сон Татьяне.Ей снится, будто бы онаИдет по снеговой поляне,Печальной мглой окружена;В сугробах снежных перед неюШумит, клубит волной своеюКипучий, темный и седойПоток, не скованный зимой;Две жердочки, склеены льдиной,Дрожащий, гибельный мосток,Положены через поток;И пред шумящею пучиной,Недоумения полна,Остановилася она.

alt: Главное место в 5 главе занимает сон

description:
     Главное место в 5 главе  занимает сон Татьяны - вещий сон, который очень скоро сбудется.

 Природа во сне Татьяны живая, земная: печальная зимняя ночь, бегущий поток, хрупкий мостик.
-Как ведёт себя Татьяна в этом лесу?

alt: XVI Опомнилась, глядит Татьяна:

description:
XVI
Опомнилась, глядит Татьяна:Медведя нет; она в сенях;За дверью крик и звон стакана,Как на больших похоронах;Не видя тут ни капли толку,Глядит она тихонько в щелку,И что же видит?.. за столомСидят чудовища кругом:Один в рогах с собачьей мордой,Другой с петушьей головой,Здесь ведьма с козьей бородой,Тут остов чопорный и гордый,Там карла с хвостиком, а вотПолужуравль и полукот.

XVII
Еще страшней, еще чуднее:Вот рак верхом на пауке,Вот череп на гусиной шееВертится в красном колпаке,Вот мельница вприсядку пляшетИ крыльями трещит и машет;Лай, хохот, пенье, свист и хлоп,Людская молвь и конской топ!Но что подумала Татьяна,Когда узнала меж гостейТого, кто мил и страшен ей,Героя нашего романа!Онегин за столом сидитИ в дверь украдкою глядит.

alt: Встреча гостей в усадьбе Лариных

description:
Встреча гостей в усадьбе Лариных.

Вторая часть V главы  посвящена
именинам Татьяны. Пушкин начинает
описывать этот день легко, весело.
-Опишите гостей, которые приехали на именины.
-Кого они нам напоминают?
- В чём сходство чудищ сна и гостей на именинах Татьяны? Зачитайте цитаты из текста, описывающие гостей.

description:
-Как Онегин относится к поместному дворянству?
-Из-за чего произошла ссора?
-Какие чувства испытал Онегин?
-Что решил сделать Онегин?
-На какой последний танец приглашает Онегин Ольгу?

description:
-Как отреагировал на это Ленский?
-Как ведут себя герои ?
- Как изменились суждения Ленского об Ольге?

description:
Тупые, ничтожные соседи Лариных только внешне походили на людей, а на самом деле "один в рогах с собачьей мордой, другой с петушьей головой... вот череп на гусиной шее вертится в красном колпаке...".

 Татьяна видела во сне не сказку, не просто ужасы, рождённые фантазией. Её тонкий, суеверный ум по заслугам оценил окружающих жалких людей.

alt: СРАВНИМ Сон: Одна в лесу Страх

description:
СРАВНИМ

Сон:
Одна в лесу
Страх Татьяны
Чудовища
Пир
Ссора

Именины:
Одна среди всех
Страх Татьяны
Гости
Обед
Ссора

alt: КАКОВА ЖЕ КОМПОЗИЦИОННАЯ РОЛЬ СНА

description:
-КАКОВА ЖЕ КОМПОЗИЦИОННАЯ РОЛЬ СНА ТАТЬЯНЫ В РОМАНЕ?

Связывает прошлое и будущее, объясняет поступки героев, определяет дальнейшее развитие событий в жизни героев, предсказывает будущее; жизнь героев не удалась, она похожа на дурной сон.

alt: Домашнее задание. Перечитать 6 главу

description:
Домашнее задание.
Перечитать 6 главу.
Рассказ с цитированием «Сон Татьяны».
Дать характеристику гостям на именинах Лариных.
Выполнить тестовые задания по содержанию 5 главы.

intro: Презентация содержит материал для анализа 5 главы романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин".


file_name: ФГОС новое.pptx

description:
Современное учебное занятие по математике в соответствии ФГОС нового поколения: проектирование, проведение и анализ

Учитель математики
 МБОУ СОШ №27 г. Ставрополь
Орлова Е.А.

description:
Новые ФГОС общего образования 2022 года: основные изменения

Ключевое отличие новой редакции ФГОС — конкретизация. Каждое требование раскрыто и четко сформулировано.
Вариативность. Выражается в следующем: школам дана возможность разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы и программы, предусматривающие углубленное изучение отдельных учебных предметов.

description:
Патриотическое воспитание: раньше прописывалось, что оно должно быть, а сейчас у него появились конкретные черты.
Более точно обозначены предметные результаты. Понятно, что должен знать и понимать ученик.

description:
Появление нового понятия «функциональная грамотность»
Функциональная грамотность вошла в состав государственных гарантий качества основного общего образования.
ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Иными словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти профессию и место в жизни. В идеале школьники перестанут постоянно спрашивать: «А зачем мне учить ваши синусы и косинусы?»
Чтобы функциональная грамотность оперативно вошла в школьную программу, выпустили специальную методичку. Подход коснется всех уровней школы.

description:
Требования к рабочим программам учебных предметов (по ФГОС-2022)

Содержание рабочей программы:
1) содержание учебного предмета
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля
3) тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов)

alt: Требования к пояснительной записке

description:
Требования к пояснительной записке

Как было: Содержание пояснительной записки было разным для НОО и ООО
Как стало: Теперь содержание пояснительной записки одинаковое. На уровне НОО больше не нужно указывать состав участников образовательных отношений и общие подходы к организации внеурочной деятельности, но необходимо прописать механизмы реализации программы (п. 30.1 ФГОС НОО). А на уровне ООО понадобится добавить общую характеристику программы. Еще для ООО нужно описать механизмы реализации программы. это касается и индивидуальных учебных планов (п. 31.1 ФГОС ООО)

alt: Требования к рабочим программам

description:
Требования к рабочим программам

Как было:Требований к способам, с помощью которых надо обеспечивать вариативность программ, не было
Как стало:Во ФГОС  закрепили, что школа может формировать программы разного уровня и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей школьников. Прописали три способа, с помощью которых надо обеспечивать вариативность содержания программ. Первый – в структуре программ НОО и ООО можно предусмотреть учебные предметы, учебные курсы и учебные модули. Второй – школа вправе разработать и реализовать программы углубленного изучения отдельных предметов. Третий – можно разработать и реализовать индивидуальный учебный план в соответствии с образовательными потребностями и интересами учеников (, п. 5 ФГОС ООО)

description:
Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся в 2022/23 учебному году (11.11.21 №03-1899)

В период перехода на обновленные ФГОС 2021 могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, включенные в федеральный перечень учебников. При этом особое внимание должно быть уделено изменению методики преподавания учебных предметов при одновременном использовании дополнительных учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

alt: Институт стратегии развития образования

description: Институт стратегии развития образования РАО, опубликовал на своем сайте примерные рабочие программы

alt: Конкретизация

description: Конкретизация

description:
Проектирование урока

Традиционно в должностные обязанности учителя входит умение планировать урок и реализовывать этот план, анализировать эффективность урока.
Таким образом, появление в профессиональном языке термина проектирование отражает те изменения, которые происходят сегодня в деятельности учителя при подготовке урока математики, реализующего требования ФГОС:
- осуществление целеполагания не как обозначение ориентиров в собственной обучающей деятельности, а как определение результатов образования ребенка;
- переход от определения (планирования) последовательности своей собственной деятельности к продумыванию совместной деятельности учителя и ученика;
- смена собственной позиции обучающего-информирующего на позицию создающего условия (образовательную среду) для учения.

alt: Технологичное описание целей современного урока математики - это описание в первую очередь планируемых результатов учеников, потому что измерять и оценивать в конце урока учитель должен…

description:
 Технологичное описание целей современного урока математики - это описание в первую очередь планируемых результатов учеников, потому что измерять и оценивать в конце урока учитель должен действия учеников, и на основании их результатов проводится рефлексия по поводу эффективности педагогической деятельности, решённых педагогических задач.
       После описания целей учителю легко осознать, что он будет оценивать на уроке и с помощью каких заданий. Это можно оформить в виде таблицы и назвать оценочным листом, таблицей требований к образовательным результатам. В ней обязательно должна быть графа, где можно дать возможность ученику провести самооценку своих результатов.

description: Когда определены задачи учителя, появляется возможность отобрать способы и средства для их решения. Главное - выделить базовую технологию обучения, так как в её логике и будет выстраиваться процесс обучения на уроке математики, определяться последовательность действий учителя и учеников. Можно ориентироваться на классификацию современных технологий построения учебного процесса на проблемной, деятельностной, смысловой, альтернативной, ситуативной, диалоговой основах.

description:
Краткие выводы

Проект нового ФГОС вступит в силу 1 сентября 2022 года.
Обновленные стандарты коснутся детей, которые пойдут в первые и пятые классы в сентябре 2022 года.
Актуальные ФГОС фокусируются на практических навыках детей: они должны понимать, как связаны предметы и как помогают в реальной жизни.
Среди новшеств выделяются: вариативность, функциональная грамотность, единство воспитания и обучения и необязательность второго иностранного языка
 Алгоритм проектирования технологической карты сценария урока математики определяет последовательность действий педагога в этом процессе. Формулирование темы урока в соответствии с тематическим планом. Формулирование образовательных результатов деятельности учеников. Формулирование педагогических задач учителя по достижению учениками планируемых результатов. Определение базовой технологии и сопутствующих технологий для достижения планируемых результатов урока.


description:
I

II

х и у – любые числа, кроме х = – 3  и у = 2

Ответ

х и у – любые числа, кроме х = 5  и у = – 3

Ответ

alt: …при делении на 6 даёт остаток 4 . …при делении на 8 даёт остаток 5 . Проверка I II Проверка

description:
…при делении на 6 даёт остаток 4.

…при делении на 8 даёт остаток 5.

Проверка

I

II

Проверка

description:
Сравним значения числовых выражений:

1)

1

Решение (6)

2)

3)

alt: Сравните значения числовых выражений, не вычисляя их: 2 < = > < > < = 1)

alt: Сравните значения числовых выражений, не вычисляя их: 2 < = > < > < = 2)

alt: Сравним 2 · а – 3 и 6 – а при а = 1, 3:

description:
Сравним 2 · а – 3  и  6 – а  при  а = 1, 3:

При сравнении значений алгебраических выражений при разных значениях переменных результат может оказаться как различным,
так и одинаковым

Если а = 1, то

тогда

1)

Если а = 3, то

тогда

2)

description:
Сравнить значения алгебраических выражений:

1)

3

Решение (6)

2)

3)

description:
Сравнить значения алгебраических выражений:

1)

4

Решение (6)

2)

3)

description:
Сравнить значения алгебраических выражений:

1)

5

Решение (6)

2)

3)

description:
<

=

>

>

>

=

<

=

>

>

=

при а = 3,8

при х = – 1

при х = 1,6

при а = – 5

при х = – 1

при а = – 5

I

II

<

6

description:
7

Необходимо установить, между какими числами (в каких пределах) заключено значение выражения.

А

В

Решение (7)

l

l см

8

9

7

Строгое неравенство

description:
7

Необходимо установить, между какими числами (в каких пределах) заключено значение выражения.

А

В

Решение (7)

l

l мм

87

88

8

Нестрогое неравенство

alt: 1) 8 меньше 13 и 13 меньше 15 2) 53,5 больше 53 и меньше 54 3) – 8,1 больше – 11 и меньше – 7…

description:
1)

8 меньше 13 и 13 меньше 15

2)

53,5 больше 53 и меньше 54

3)

– 8,1 больше –11 и меньше –7

4)

т больше –16 и меньше –15

9

5)

а больше х и меньше у

alt: Запишите с помощью знаков неравенства:

description:
1)

х меньше или равно 8

2)

у больше или равно 0

3)

а больше 5 и меньше или равно 6

4)

т больше или равно –2 и меньше 1

10

  Запишите с помощью знаков неравенства:

alt: 1) х – отрицательное число 2) п – положительное число 3) у – неотрицательное число 4) т – неположительное число 10 Запишите в виде неравенства:

alt: Учительница с указкой Фон презентации

description:
Учительница с  указкой

Фон презентации

Линейка

intro: В презентации представлено содержание урока по теме "Сравнение значений выражений". На уроке планируется сформировать у учащихся представление о сравнении значений числовых и алгебраических выражений, о неравенствах. Учащиеся должны научиться сравнивать числа. Разумеется, предлагаемый материал носит базовый, рекомендательный характер. В зависимости от математической подготовленности класса, учитель может дополнить материал заданиями из методической литературы, из учебника или уменьшить его. Домашнее задание учитель определяет сам. Пояснения по технической составляющей по каждому слайду прописаны в заметках к слайдам.

tags: уроки алгебры

tags: сравнение значений выражений

title: Презентация к уроку алгебры "Сравнение значений выражений" 7 класс


file_name: Речевая ситуация.pptx

alt: Речевая ситуация

description: Речевая ситуация

alt: В разных речевых ситуациях используются разные стили речи

description: Научный и деловой стили речи относятся к книжной речи и противостоят разговорной.В этом их сходство. Оба используются в официальной обстановке (о/о, 1 – много) с целью сообщения каких-либо сведений.

alt: Научный стиль Деловой стиль

description:
Научный стиль

Деловой стиль

     Содержит сведения практического характера, помогающие человеку в конкретных жизненных ситуациях: как найти потерявшуюся собаку (объявление), испечь пирог (кулинарный рецепт), воспользоваться бытовыми приборами (инструкция по их применению) (сообщение+ инструкция).

Различия в характере сообщения

    В научном сообщении раскрываются научные понятия, излагаются научные теории.
     Цель – расширить знания людей о мире, помочь им понять окружающую действительность (сообщение+объяснение)
      Сведения имеют познавательную ценность.

title: Презентация на тему  "Разграничение научного и делового стилей"