file_name: Презентация Взаимодействие с родителями детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи..pptx

description:
,

 «Взаимодействие с родителями детей дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи".

Великий Новгород
2020г.

description:
	Взаимодействие учителя - логопеда с семьями детей, имеющих речевые недостатки, в настоящее время становится всё наиболее актуальным. ФГОС ДО и современная концепция дошкольного воспитания положили начало реформе дошкольного образования, в которой обозначено, что семья и ДОУ, имея свои особые функции, не могут заменять друг друга.
	В законе 273-ФЗ «Об образовании в РФ» указано, что одна из основных задач, стоящих перед детским садом - это взаимодействие с семьёй для обеспечения семейного воспитания детей.
	С каждым годом увеличивается контингент детей с нарушениями в речевом развитии. Происходит как количественный рост детей, имеющих нарушения в развитии речи, так и качественный рост компонентов дефекта. Все чаще встречаются дети, имеющие сочетанный дефект. Такие дети нуждаются в срочной логопедической помощи.

description:
	Признание государством приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно — сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Все это требует пересмотра содержания и форм работы с родителями.

	Успешная коррекционная работа с ребенком невозможна без определенного специального образования родителей. Вся работа учреждения должна быть направлена на то, чтобы родители из пассивных наблюдателей стали активными участниками воспитания и обучения своих детей.
А.Р. Маллер

description:
Цель и задачи работы

Цель: Изучить особенности организации взаимодействия учителя-логопеда и родителей при коррекции речи детей с ОНР и выявить наиболее эффективные формы работы.
Задачи:
 Изучить литературу по проблеме ОНР  у детей дошкольного возраста.
Изучить литературные источники по работе с родителями детей дошкольного возраста с ОНР.
Рассмотреть основные  направления коррекционно-педагогической  работы с детьми с ОНР в условиях группы компенсирующей направленности.
Выявить   наиболее эффективные формы взаимодействия учителя - логопеда и  родителей в коррекционно-педагогической работе с детьми с ОНР.

description: Понятие «общее недоразвитие речи» предполагает наличие симптомов несформированности (или задержки развития) всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической ее стороны, лексического состава, грамматического строя). ОНР  может иметь различный механизм и соответственно различную структуру дефекта. Оно может наблюдаться при алалии, дизартрии и т. д. 	Впервые теоретическое обоснование ОНР было сформулировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возрастов, проведенных Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников научно-исследовательного института дефектологии (Л.С. Волкова, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева и других) в 50-60-х годах XX века.

description:
.

	Вопросами семейного воспитания детей с проблемами в развитии речи занимались  Г.А. Волкова, Ю.Ф. Гаркуша, С.Т. Григорян, Н.Л. Крылова, В.И. Лубовский, Е.М. Мастюкова, Э.В. Миронова, А.Г. Московкина, Н.В. Новоторцева, Л.П. Носкова, В.И. Селиверстов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. Авторы подчеркивают роль ближайшего окружения (семьи) в процессе коррекционно-педагогического воздействия на дошкольников, имеющих речевые нарушения, и считают организацию правильного семейного воспитания таких детей одним из условий создания для них среды развития. Особое место в данном процессе отводят повышению психолого-педагогической культуры родителей.
	Формирование педагогической компетентности родителей различными социальными институтами представлено в публикациях С.А. Беличевой, В.Г. Бочаровой, И.В. Гребенникова, A.C. Спиваковской, Л.Г. Петряевской, С.С. Пиюковой и др.

description: Благодаря усилиям ученых и педагогов практиков  (Л.В. Загик, Т.А. Маркова, Л.Ф. Островская, Н.Г. Година) были разработаны содержание, формы и методы работы детского учреждения с семьей. Вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в коррекционно - педагогическом процессе важно не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

alt: О.В. Бачина отмечает основные задачи в работе с родителями – это: - установление партнерских отношений с семьей ребенка; - объединение усилий педагогов и родителей с…

description:
О.В. Бачина отмечает основные задачи в работе с родителями – это:
 - установление партнерских отношений с семьей ребенка;
 - объединение усилий педагогов и родителей с целью развития и воспитания детей;
 - создание атмосферы общности интересов, эмоциональной поддержки и взаимопонимания;
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей;
 - оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддерживание их уверенности в собственных возможностях;
 - обучение родителей приемам логопедической работы.

description:
Е. Перчаткина выделяет следующие направления работы учителя-логопеда с родителями:  консультативно-просветительское,  коррекционно-обучающее, мониторинговое.
В рамках консультативно-просветительского направления учителем-логопедом проводится:  - знакомство родителей с результатами обследования;
- формирование адекватной оценки родителями состояния речевого развития ребенка;
 - повышение компетентности по вопросам речевых расстройств;
 - знакомство с методами коррекционно-развивающей работы;
 - консультация по вопросам необходимости дополнительного медицинского обследования;
- знакомство с возможными видами пособий по организации развивающих занятий в домашних условиях.

alt: Реализация коррекционно-обучающего направления предполагает: - привлечение родителей к принятию активного участия в коррекционном процессе; - обучение родителей приёмам логопедических воздействий; - обучение всевозможным видам работы…

description:
Реализация коррекционно-обучающего направления предполагает:
 - привлечение родителей к принятию активного участия в коррекционном процессе;
 - обучение родителей приёмам логопедических воздействий;
 - обучение всевозможным видам работы с дидактическими пособиями.
Мониторинговая работа способствует:
 - выявлению инициативности родителей в вопросах сотрудничества;
 - изучению отношения родителей к ребенку и его речевому нарушению;
 - анализу степени усвоения родителями приемов коррекционной работы;
- установлению эффективности выбранных форм работы с родителями;
анализу качества сотрудничества.

description:
К формам взаимодействия учителя-логопеда и родителей при коррекции речи детей с ОНР можно отнести следующие: индивидуальное консультирование родителей; групповые формы работы с родителями; наглядная форма работы.

.

	Понятие «взаимодействия с семьёй» нельзя путать с понятием «работа с родителями», хотя второе является составной частью первого. Взаимодействие обязательно подразумевает не контроль, а обратную связь; при этом контроль должен быть вторичным, ненавязчивым, опосредованным. Родители должны подняться на более высокий уровень участия в жизни своего ребенка, в процессе коррекционной работы в ДОУ.   Опыт работы показал, что семья - компетентные родители, которые берут на себя закрепляющие и поддерживающие функции в работе над речью, тем самым создают благоприятные условия для развития своего ребенка.

alt: Дошкольникам с ОНР для получения своевременной и квалифицированной помощи необходимо посещать группу компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи основными задачами коррекционной- педагогической работы которой…

description:
	Дошкольникам с  ОНР  для получения своевременной и квалифицированной помощи необходимо  посещать  группу компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи основными задачами коррекционной- педагогической  работы которой  являются:
развитие произвольного внимания детей к звуковой стороне речи;
формирование правильного произношения (звукопроизношение, слоговая структура);
развитие фонематических процессов;

практическое усвоение лексико-грамматических средств языка;
развитие навыков связной речи;
подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
предупреждение нарушений письменной речи.

description:
В течение учебного года учитель-логопед в рамках группы компенсирующей направленности  может    использовать  следующие формы работы с родителями:
Родительское собрание, групповая консультация.
	 К преимуществам данной формы работы можно  отнести  групповой характер взаимодействия.
Индивидуальные консультации, беседы.
	На индивидуальных консультациях можно более подробно остановиться на структуре нарушений конкретного ребенка, познакомить родителя с приёмами, методами и формами работы по преодолению дефекта т. е.  обучить  родителей практическим приёмам работы (артикуляционная гимнастика и т.д.), которые очень важны для достижения результатов в коррекционном процессе, объяснить необходимость систематической работы дома.  Недостатки: Родители редко планируют эти встречи.

description:
Открытые занятия, дни открытых дверей, досуги.
     «Открытое занятие»  является познавательной и полезной формой взаимодействия. Теоретическая информация, которая была озвучена ранее, приобретает практические очертания, и родители могут лично увидеть, как стоит отрабатывать ту или иную тему. Но здесь есть и определенные минусы. Это и занятость родителей в утреннее время будних дней, и то, что ребёнок может отвлекаться на открытом занятии на своих родителей. При проведении подобных занятий в вечернее время имеет фактор усталости детей в конце рабочего дня и  противоречит принципу охраны здоровья детей.
Папки-передвижки, памятки для родителей.
	Это форма  работы предполагает 100% охват семей, наглядность преподнесения методического материала, возможность для родителей самостоятельно вернуться к данной проблеме в домашних условиях.

alt: Картотека игр и упражнений. Форма картотеки удобна для использования и отражает все необходимые структурные компоненты речевой активности дошкольника: пальчиковая, артикуляционная гимнастика, подвижные игры, игровые упражнения,…

description:
Картотека  игр и упражнений.
Форма картотеки удобна для использования и отражает все необходимые структурные компоненты речевой активности дошкольника: пальчиковая, артикуляционная   гимнастика, подвижные игры, игровые упражнения, индивидуальная работа по коррекции речи. Родители могут  поиграть с ребенком в любое удобное для них время.
Логопедические тетради воспитанников с рекомендациями для родителей.
В тетрадях,  записываются или вклеиваются рекомендации и отмечается работа ребёнка дома. Плюсы данной формы работы в том, что практические задания положительно работают на коррекцию речевых дефектов. К минусам можно отнести желание некоторых родителей не помогать своим детям  в выполнении заданий учителя-логопеда, а полная замена действий ребенка своими.

alt: Индивидуальные аудиозадания.

description:
Индивидуальные аудиозадания.
	Эту форму работы  учитель-логопед может использовать, когда необходимо дать образец четкой и правильной речи, с требующейся силой голоса, интонацией, выделением главного. Записав слова для произношения, стихи, скороговорки, музыку к логоритмическим песенкам, тематические артикуляционные гимнастики, учитель-логопед отдает электронный носитель (флеш-карту, диск) с заданием ребенку домой среди недели или на выходные дни. Дома ребенок под руководством родителей прослушивает, заучивает или повторяет нужный материал в качественном произношении.

description:
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями через интернет / Skype, личную электронную почту/ через сайт ДОУ /  персональный сайт логопеда.
Использование интернет-ресурса - это  огромный потенциал  современных технологий. Можно пересылать родителям презентации, ссылки на информационные ресурсы, статьи и тд. Эту форму работы можно   применять с родителями – активными пользователями сети Интернет. Бесспорным преимуществом его является доступность. Родители в любое время дня и ночи могут зайти на нужный сайт, познакомиться с теоретическими основами логопедической работы, с методами, формами работы дома, рабочими материалами, интересными методическими пособиями и многим другим. Очень удобно отправлять на электронную почту родителей презентации по артикуляционной гимнастике или материал по автоматизации и дифференциации  поставленных звуков.

description:
Участие родителей в работе психолого-медико-педагогических  консилиумов.
	Положительные стороны: Родитель имеет возможность пообщаться сразу  со всеми специалистами работающими с его ребёнком, узнать сильные и слабые стороны, специфические образовательные потребности ребёнка, наметить дальнейшие пути его развития. К минусам можно отнести то, что бывает очень трудно договориться организовать это мероприятие в удобное для всех время.
	При проведении работы по повышению педагогической культуры родителей среди всех форм работы необходимо сделать акцент на обучении родителей практическим приёмам работы, которые очень важны для достижения результатов в коррекционном процессе. Это не просто механическое выполнение заданий и упражнений, а уровень самосознания и заинтересованности родителей. А показатель уровня их самосознания – это понимание важности и нужности их знаний и умений, чтобы практически помочь своему ребёнку.

alt: Все перечисленные формы работы с родителями приносят свои результаты, позволяют поддерживать взаимопонимание в вопросах воспитания и обучения детей, сохранять в глазах семьи ценность детского сада…

description:
	Все  перечисленные  формы работы с родителями приносят свои результаты, позволяют поддерживать взаимопонимание в вопросах воспитания  и обучения детей, сохранять в глазах семьи ценность детского сада как источника взаимодействия детей и взрослых.
 	Взаимодействие учителя-логопеда с  родителями детей с ОНР является неотъемлемой составляющей коррекционного процесса, так как это важнейшее условие эффективности коррекционной работы. В связи, с чем в любой из форм работы с родителями необходимо найти те пути взаимодействия, которые смогут способствовать большей продуктивности всего коррекционного процесса. При этом целесообразно  выбирать наиболее удобные, доступные и интересные для родителей формы работы которые будут способствовать повышению осведомлённости родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях  их ребёнка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Взаимодействие с родителями детей дошкольного возраста  с общим недоразвитием речи"


description:
Бюджет

Совокупность доходов и расходов за определенный период времени (месяц, год).

обратно

alt: Доход Деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого – либо рода деятельности обратно

alt: Расход Затраты, издержки, потребление чего – либо для определенных целей обратно

description:
Баланс

   Равновесие, сопоставление отдельных сторон какого – либо явления, которые должны уравновешивать друг друга.
Например: доходы – расходы,
                 ресурсы - потребности

обратно

description:
Реальный доход

Количество товаров и услуг, которые гражданин или семья могут приобрести в определенный период времени на свои номинальные доходы.

alt: Структура семейного бюджета доходы

description:
Структура семейного бюджета

              доходы
Заработная плата членов семьи.                         80%
Пенсии и стипендии,
    пособия                       9%
 От приусадебного
    участка.                       4%
От других источников   7%

                  расходы
Обязательные платежи,
    сборы, налоги, оплата
    квартиры, коммунальных
     услуг                                25%
На питание                       45%
На непродовольстенные
     товары: одежду, обувь,
     мебель, предметы домашнего
     обихода                             25%
На культурно – бытовые
     услуги (кино, театр, музей) 10%
Накопления, сбережения     5%

alt: бюджет доход расход баланс

description:
бюджет

доход

расход

баланс

alt: Члены семьи Возраст Место работы

description:
Члены семьи

Возраст

Место работы

Заработная плата

Папа

Мама

Бабушка

Дочь

Сын

Итого:

alt: Расходы Сумма Питание Налоги

description:
Расходы

Сумма

Питание

Налоги

Обязательные платежи

Одежда

Итого

description:
         а)если бюджет показывает, что расходы равны доходам, то
__________________________________________________________

        б)если расходы превышают доходы, то ___________________
__________________________________________________________

Закончить предложение:

description:
.

1. доход

А  Затраты, издержки, потребление чего – либо для определенной цели

2. расход

Б  Равновесие, сопоставление отдельных сторон какого – либо явления, которые должны уравновешивать друг друга

3. баланс

В  Деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого – либо рода деятельности.

Найти в правой колонке определения, соответствующие  понятиям в левой колонке

description:
Найти правильный ответ.

Бюджет семьи это:
а) деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого – либо рода деятельности.
б) журнал, где учтены все доходы семьи, имущество, ценности, долги и расходы на те или иные потребности.
в) структура всех доходов и расходов семьи за определенный промежуток времени.
г) умение правильно распределять доход семьи

intro: Презентация к уроку технологии в 8 классе. На слайдах даны основные понятия урока, таблица для практической работы, а также вопросы для закрепление материала.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку технологии в 8 классе по теме "Бюджет семьи"


file_name: устройства формирования объёмных изображений 2.pptx

alt: Устройства отображения объёмных изображений 1

alt: Шлемы виртуальной реальности(VR)

description:
Шлемы виртуальной реальности(VR)

Шлемы виртуальной реальности (VR-шлемы), называемые также кибершлемами, являются в настоящее время наиболее совершенными устройствами формирования трехмерных изображений. Помимо наличия двух индивидуальных экранов для каждого глаза VR-шлемы, благодаря своей конструкции, обеспечивают отсечение поля периферийного зрения человека, что усиливает эффект проникновения в виртуальный компьютерный мир.

2

description:
Принцип работы VR-шлема

В VR-шлемах используются миниатюрные экраны, выполненные на основе активных ЖК-матриц. Каждая из ЖК-матриц формирует цветное изображение, которое, благодаря особой конструкции шлема, видит только один глаз. Помимо экранов VR-шлем снабжен стереофоническими головными телефонами и микрофоном. Узел шлема, объединяющий в себе эти матрицы и органы регулировки, называют визором. Визор дает возможность регулировать расстояние между матрицами по горизонтали, которое должно соответствовать расстоянию между зрачками пользователя, называемому IPD (Inter Pupil Distance). Визоры некоторых моделей шлемов оборудованы специальной оптической системой автоматического определения IPD, исключающей необходимость в индивидуальной настройке шлема.

3

alt: Устройство VR-шлема 4

description:
Устройство VR-шлема

4

description:
Недостатки VR-шлема

Основным недостатком VR-шлема является недостаточно высокое разрешение стереоскопического изображения. Это обусловлено ограниченным количеством элементов ЖК-матрицы и малым расстоянием между глазом и визором, что делает зернистость ЖК-матриц заметной.

5

description:
3D-очки

ЗD-очки являются наиболее распространенными и доступными по цене устройствами формирования трехмерных изображений. Принцип их действия основан на использовании затворного метода разделения элементов стереопары. ЗD-очки используются в качестве дополнения к обычному монитору и могут подсоединяться к видеоадаптеру ПК при помощи гибкого провода длиной 2-3 м.

6

description:
Принцип работы 3D-очков

Принцип действия ЗD-очков заключается в том, что при последовательном отображении на мониторе левой и правой частей стереопары синхронно меняется прозрачность стекол очков. В результате каждый глаз видит только свою часть стереопары, что обеспечивает стереоэффект. Чтобы стекла ЗD-очков могли «терять прозрачность» по командам компьютера, их выполняют по технологии ЖК-ячейки просветного типа, использующей эффект поляризации.

7

alt: Отличия между 3D-очками и VR-шлемом

description:
Отличия между 3D-очками и VR-шлемом

ЗD-очки изображения не создают, хотя также содержат ЖК-линзы, которые используются в качестве электронно-управляемого фильтра (затвора), поэтому качество формируемого изображения определяется монитором;
ЗD - очки лишены системы виртуальной ориентации, поэтому изображение на экране монитора никак не корректируется в зависимости от положения головы наблюдателя. В связи с этим при использовании ЗD -очков нет смысла перекрывать зону периферийного зрения, поэтому они выполняются в форме обычных очков.

8

description:
3D-мониторы

Одним из направлений получения стереоскопического изображения является использование ЗD-мониторов. Существуют устройства двух типов, которые можно отнести к категории ЗD - мониторов:
 плоскопанельные ЗD-мониторы на основе ЖК-экранов;
 мониторы на основе ЭЛТ, оборудованные поляризационным ЖК-фильтром.

9

description:
Принцип работы 3D-монитора

Когда мы смотрим на какой-нибудь трехмерный объект, каждый из глаз видит данный предмет под своим углом. Затем наш мозг совмещает два изображения, полученные от каждого из глаз, в одно целое и в результате мы воспринимаем не только цвет и форму предмета, но также его глубину и удаленность.
Но ведь картинка на мониторе всегда остается плоской, как же сделать так, чтобы мозг воспринимал ее, как трехмерную? Для этого используется технология, принцип работы которой заключается в том, что каждый из глаз видит на мониторе свое изображение, немного отличающееся, от того, что видит другой глаз. Благодаря этому изображение на 3D-мониторах кажется нам объемным, хотя на самом деле оно таковым не является.

10

alt: Принцип работы 3D-монитора 11

description:
Принцип работы 3D-монитора

11

alt: Преимущества и недостатки 3D-монитора

description:
Преимущества и недостатки 3D-монитора

Достоинством данного устройства, по сравнению с активными ЗD-очками, является возможность использования легких и удобных пассивных очков. Мониторы с поляризационными фильтрами выпускаются в 17- и 21-дюймовом исполнении. К числу их недостатков следует отнести ограничение на частоту кадров, наличие ореолов на контурах объектов, приводящих к взаимным искажениям, а также прозрачность около 32 %, что значительно снижает яркость изображения.

12

description:
3D-проекторы

ЗD-проекторы предназначены для коллективного просмотра объемных изображений в больших аудиториях. Главными отличиями ЗD-проекторов от мультимедийных являются сложная конструкция оптической системы и наличие специальных поляризационных фильтров (встроенных или внешних), при помощи которых производится селекция элементов стереопары.

13

description:
Принцип работы 3D-проектора

В качестве источника изображения в 3D-пpoекторах применяется электронно-лучевая трубка, экран которой покрыт люминофором, дающим высокую яркость свечения и малое время послесвечения. Высокая яркость изображения, формируемого 3D-проектором на проекционном экране, обеспечивается использованием трех монохромных ЭЛТ для каждого из основных цветов (R, G, В). На каждой ЭЛТ закреплен индивидуальный объектив. Проектор оснащен сложной электронной системой регистрации. Система автоматически определяет расстояние от проектора до экрана и на основе полученных данных с высокой точностью совмещает три монохромных изображения, проецируемых тремя объективами. ЭЛТ и объектив представляют собой единый конструктивный узел.

14

alt: Принцип работы 3D-проектора 15

description:
Принцип работы 3D-проектора

15

alt: Спасибо за внимание! 16

description:
Спасибо за внимание!

16

title: презентация Устройства формирования объёмных изображений 2


file_name: мастер-класс.ppt

alt: Модели воспитания 1 модель: классный руководитель-ученики 2 модель: инициативный ученик 3 модель: ?

description:
Притча от Юлии Дубинкиной-Ильиной «Секрет победы»

В свободное  время ученики школы Хинг Ши играли с учениками других школ в дзю-ню (прародитель современного футбола). Команда-победитель  получала подарок из рук своего Учителя. Накануне нового состязания ученики спросили мудреца, почему им так редко удаётся победить  соперников, ведь они такие же.
В ответ  Хинг Ши попросил учеников подождать его и  вернулся с осколками вазы в руках. Дав каждому ученику по одному осколку, Хинг Ши сказал:
— Я раскрою секрет победы лишь тому, кто, проявив мудрость и смекалку, сможет нарисовать  вазу такой, какой она была до того, как я её разбил.
Ученики тщательно изучили  свои осколоки,  сели  поодаль друг от друга и начали рисовать так, чтобы никто другой не смог увидеть их рисунок. Закончив свои работы, пришли они к мудрецу. Хинг Ши посмотрел их работы: все  вазы красивые, но они не были похожи на разбитую мудрецом вазу. Учитель попросил учеников ещё раз попробовать свои силы.
Сплотившись после неудачи, они показали друг другу свои работы и увидели насколько разные их рисунки. Посоветовавшись, решили  соединить свои черепки воедино и вместе нарисовать вазу. Склеив осколки, увидели, что одного кусочка не хватает. Повернув склеенную вазу к себе целой стороной, без особого труда нарисовали её в первозданном виде. Когда посмотрел Хинг Ши на рисунок, сказал:
— Я вижу, что ответ  на свой вопрос вы нашли: победа достаётся лишь тем, кто, не боясь забыть о себе самом, становятся единым целым со своими товарищами.

alt: КТД или ЗАКОН 6 С мастер-класс

description:
КТД илиЗАКОН 6 С

мастер-класс
Чугайновой Л.Ф.,
классного руководителя 7 класса
МБОУ «Пелымская СОШ»

alt: Иванов И.П.- доктор педагогических наук, профессор, академик создатель педагогики социального творчества, педагогики сотрудничества, педагогики воспитания успешной личности

alt: Шесть этапов организации и проведения

description:
Шесть этапов организации и проведения КТД

 1

 2

 3

 4

 5

 Предварительная работа воспитателя. Коллективное целеполагание

 Коллективное планирование дела

 Коллективная подготовка дела

 Проведение КТД

 Коллективное подведение итогов КТД

 6

 Ближайшее последействие КТД

description:
Международная Программа развития социальных инициатив  «Тетрадка Дружбы» (www.тетрадкадружбы.рф)

В рамках проекта сама «Тетрадка Дружбы» выступит в качестве социокультурного дневника, на страницах которого можно рассказать о себе и своей малой Родине, поделиться опытом участия в социально-значимых проектах и мероприятиях.

alt: Мы все равны» Во всем мире сохраняется неравенство по разным признакам: уровню доходов, полу, возрасту, возможностям здоровья, социальному статусу , этнической принадлежности, вероисповеданию и т

description:
«Мы все равны»

Во всем мире сохраняется неравенство по разным признакам: уровню доходов, полу, возрасту, возможностям здоровья, социальному статусу, этнической принадлежности, вероисповеданию и т.д.
 Подумайте, как можно помочь людям начать дружить друг с другом.

description: «Коллективное творческое дело – гармония мыслей и поступков»

title: Мастер-класс "КТД или закон 6 С"


file_name: «Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом».ppt

alt: Лабораторная работа «Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом»

description:
	Оборудование:

Цель:

познакомиться с одноклеточным и  многоклеточными организмами.

микропрепараты,      микроскоп, таблицы.

alt: Инструкция по технике безопасности

description:
Инструкция по технике безопасности

Внимательно слушать инструкции учителя.
Соблюдать правила работы с микроскопом.
Аккуратно брать микропрепараты и не работать с большим увеличением микроскопа.
4.  Со всеми вопросами и проблемами сразу же обращаться к учителю.

description:
Ход работы.

С инструкцией по ТБ ознакомлен (а). Подпись.
Одноклеточные организмы.

Эвглена зеленая

Инфузория-туфелька

Амеба обыкновенная

Опалина

description:
3. Одна клетка представляет собой целый организм и обладает всеми признаками живого:

 дышит
 питается
 растет и развивается
 размножается

alt: Группы клеток многоклеточного организма

description:
4. Группы клеток многоклеточного организма.

Клетки листа

Грибы

Дрожжи

Мукор

Гладкие мышцы человека

description:
Вывод:

клетка одноклеточного организма   	     самостоятельное организм.

Молодцы!


file_name: С Великим Пушкиным до Великой Победы.pptx

description:
Историко-литературная гостиная-конференция
«С Великим Пушкиным  до Великой  Победы!»

ГБОУ «Корочанская школа-интернат»

alt: Плакат художника Павла Петровича

description:
Плакат художника Павла Петровича Соколова – Скаля.

Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад; летят на дерзновенных.
Сердца их мщеньем зажжены.
Вострепещи, тиран! Уж близок час паденья!
Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
Их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья
За Русь, за святость алтаря.
А.С.Пушкин. Воспоминания в Царском селе.

alt: Иль мало нас? или от Перми до Тавриды,

description:
«…Иль мало нас? или от Перми до Тавриды,
От финских хладных скал до пламенной Колхиды
Стальной щетиною сверкая
Не встанет русская земля?…»
А. Пушкин.

Памятник Пушкину
К Москве вплотную подошла война.
И скрежетала танками Тверская,
Вы вспоминали дни Бородина,
Свой пьедестал, как пост, не покидая.
Вы не свидетель, вы участник схватки,
Нашивка вам положена одна,
Я видел сам - на бронзовой крылатке
Осколочная вмятина видна.
Мороз, дойдя до белого каленья,
Крутые слезы выжимал из глаз,
На фронт, в огонь вы провожали нас
И верили, что наше поколенье
Не в силах враг поставить на колени,
Как не поставить на колени вас.

alt: Книжные развалы блокадного Ленинграда

description: Книжные развалы блокадного Ленинграда

alt: Томик Пушкина, пробитый пулей

description: Томик Пушкина, пробитый пулей

description:
ТОМИК   ПУШКИНА
В холодный день
с продымленным закатом
У отвоеванной тропы лесной
Мы хоронили русского солдата
Под черною, обугленной сосной.
Рушник холщовый у него нашли мы
С каймой из вышитых
нарядных петухов,
А в рушнике — заботливо хранимый
Потертый  томик  пушкинских стихов.
Потом в кругу,
скупым огнем согреты,
Сушили мы шинели у костра,
И кто-то протянул мне  томик  этот:
— А ну-ка,
почитай-ка нам, сестра!...
Чужой закат лучи бросал косые,
Земле чужой, казалось, нет конца.
А с нами здесь была сама Россия
В бессмертной музе русского певца.
Неизвестный автор
1944, Восточная Пруссия

alt: А Пушкин, наш великий русский гений,

description:
А Пушкин, наш великий русский гений,

Шел с нами в бой за честь своей земли:

Мы все его собранье сочинений

Не в вещмешках, а в памяти несли!

description:
Читая Пушкинские строки

- А ну-ка, почитайте нам, сестра!
Чужой закат лучи бросал косые,
Земле чужой, казалось, нет конца.
Но с нами здесь была сама Россия
В бессмертной музе русского певца.
А. Булычева.

alt: Пушкин сражается в небе…

description: Пушкин сражается в небе…

description: Самолёт-истребитель был построен и передан командиру эскадрильи Юрию Горохову. Отважный командир воевал на Западном фронте. Он сбил на «Александре Пушкине» девять фашистских бомбардировщиков. Четыре из них — за один день. Об этом сообщала газета «Правда» 6 сентября 1943 года. Двадцатидвухлетний лётчик погиб 1 января 1944 года. Посмертно ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

alt: Правнук великого поэта Григорий

description:
Правнук великого поэта
Григорий Григорьевич
Пушкин

description:
«Групповой портрет
Потомков Пушкина – участников Великой Отечественной войны»
Художник
В. Переяславец

alt: Потомки Пушкина на фронтах Великой

description:
«Потомки Пушкина на фронтах
Великой Отечественной войны»

description:
У могилы Пушкина

Бессмертие певца не в бронзе монументов -
В сердцах людей он навсегда живой.
Стихи его звенят и в пулеметной ленте,
Когда нам враг навязывает бой.
Рядовой Н. Гриньков

Освобождённое Пушкиногорье

description:
Гвардейцы Пушкинской бригады
С овеянных легендою машин.
И встанут у кладбищенской ограды,
И слова не проронит ни один.

alt: МХТ Нины Михайловской, когда Знамя

description: 5 мая 1945 –выступление артистки МХТ Нины Михайловской, когда Знамя Победы было водружено над рейхстагом.

description:
Время незабвенное!
Время славы и восторга!
 Как сильно билось русское сердце при слове Отечество!
Как сладки были слёзы свидания!...»
Повесть «Метель» А.С. Пушкина

description:
Любить поэзию легко
В благоухающих гостиных,
Когда шипит «Мадам Клико»
И взоры барышень невинны.

Но в гневе, боли и тоске
Она в атаку шла ночами
В солдатском стареньком мешке
У пехотинца за плечами

description:
И Пушкин властвовал тогда,
Коптилки светом оживлённый.
Была война, была беда.
И рушились на землю тонны
Железа, смерти и огня,
И только души были живы,
И не было за дымом дня,
И в ровный гул сливались взрывы.
Мы с Пушкиным спасли страну,
Учились верности и чести
И не одну ещё войну
С поэтом выиграем вместе.
Ярослав Кауров

intro: Этот материал был использован в историко-литературной гостиной-конференции для сопровождения этого мероприятия

tags: Презентация "С Великим пушкиным до Великой Победы"

title: "С Великим Пушкиным до Великой Победы"


file_name: Швенк Е.В. Мастер - класс.ppt

alt: МКДОУ – детский сад «Лучик» Мастер-класс «Эффективные современные технологии в работе учителя-логопеда с детьми с

description:
МКДОУ – детский сад «Лучик»Мастер-класс «Эффективные современные технологии в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ»

Учитель – логопед
высшей квалификационной категории
Швенк Екатерина Валерьевна

description:
Цель: знакомство и обучение участников мастер-класса применению инновационных современных технологий, используемых на занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:− познакомить участников и слушателей мастер-класса с наиболее эффективными инновационными техниками, которые используются на логопедических занятиях с целью повышения качества коррекционной работы с детьми с ОВЗ;
 − повысить уровень профессиональной компетентности педагогов;
− заинтересовать педагогов, родителей этими техниками для применения в работе;
− создать условия для обмена опытом участников мероприятия.

description:
Технологии:
«Биоэнергопластика»;
 «Кинезиология»;
 «Су-Джок терапия»;
 «Камешки Марблс»;
 «Мнемотехника» .

description:
Биоэнергопластика  - это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кистей рук.
Цель: развитие артикуляционной и мелкой моторики, развитие координации движений, активизация интеллектуальной деятельности. Бионергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребёнка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Основной принцип биоэнергопластики — это сопряженная работа кистей, пальцев рук и артикуляционного аппарата, где движения рук имитируют движения речевого аппарата.

description:
Кинезиологические упражнения – «Гимнастика для ума»
 Цель: активизация различных отделов коры больших полушарий, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления. Кинезиологические методы позволяют синхронизировать работу полушарий головного мозга, влияют на развитие умственных способностей и физического здоровья, повышение возможностей человека путём выявления потенциала, заключённого в физическом теле.

description: Кинезиологические упражнения   - комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, при котором полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы.

description:
 «Су-джок»  - в переводе с корейского языка «Су» означает кисть, «Джок» – стопа. Таким образом, Су - Джок  - это метод лечения с использованием кистей и стоп.
Цель:  стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук.

description:
Камешки Марблс – это небольшая сферическая игрушка, обычно — разноцветный шарик, изготовленный из стекла, глины.
 Цель: разнообразить педагогический процесс, повысить интерес детей дошкольного возраста к развивающим заданиям, развивать мелкую мускулатуру рук, активизировать познавательную и мыслительную деятельность.

description:
 «Мнемотехника» - это  система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи.
 Цель: обучение эффективному запоминанию и воспроизведению информации через преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации).

description:
«В каждом ребенке дремлет птица, которую нужно разбудить для полета. Творчество – вот имя этой волшебной  птицы!»

Чем раньше  ребенок разбудит в себе эту птицу (мы должны ему в этом помочь), чем раньше научится видеть красоту окружающего мира, понимать язык природы, музыки, поэзии, радоваться и удивляться, тем ярче, эмоциональнее, чище он будет.
В.А. Сухомлинский

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Собрание 5 класс, МОТИВАЦИЯ.ppt

description:
Учебная мотивация обучающихся

 «Все наши замыслы,
 все наши цели превращаются в прах,
если у ученика нет желания учиться»
В.А.Сухомлинский.

Ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов.

description: Мотивация – (от лат. означает "двигать" внутреннее побуждение, интерес, заинтересованность, желание, стремление к чему-то), т.е. это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели.

description:
Особенности подростка, способствующие становлению мотивации учения

Особенности подростка, препятствующие становлению мотивации учения

•	«потребность во взрослости» — нежелание считать себя ребенком, стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к другим людям, к себе;
•	 особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;
•	общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;
•	стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, учителя) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
•	 стремление подростка к самостоятельности;
•	увеличение широты и разнообразия интересов (расширение кругозора), сочетающееся с появлением большей избирательности, дифференцированности; определенность и устойчивость интересов.

•	незрелость оценок подростком самого себя и других людей: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителя, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми. Стремление к взрослости и нежелание быть отстающим среди сверстников вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;
•	стремление подростка к самостоятельности вызывает у него отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, репродуктивно-воспроизводящим видам учебной деятельности, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы;
•	недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем снижает положительное отношение к обучению;
•	избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим из-за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу;
•	излишняя широта интересов может приводить к поверхностности и разбросанности.

alt: Основные мотивы подросткового возраста учебный мотив социальный мотив позиционный мотив оценочный мотив игровой мотив внешний мотив

alt: Результаты диагностики кол-во %

description:
Результаты диагностики

кол-во

%

Количество обследованных учащихся 5 класса

28

Из них:

Имеют уровень мотивации:

очень высокий

18

64,3%

высокий

7

25,0%

нормальный

3

10,7%

сниженный

0

0,0%

низкий

Выявление основных мотивов

средний %

учебный мотив

78,6%

социальный мотив

24,3%

позиционный мотив

38,4%

оценочный мотив

42,9%

игровой мотив

14,3%

внешний мотив

7,1%

alt: Причины снижения мотивации у школьников

description:
Причины снижения  мотивации у школьников

Причина – неумение учиться. Действие взрослого – выявление слабых сторон. Поэтапная ликвидация слабых звеньев. Отмечать успехи. Показывать ученику его продвижение вперед.
Причина – недостающие средства учения (плохо развитые познавательные способности). Действия взрослого – ориентация на то, что ребенок может.
Поведение родителей. Ребенок с малолетства начинает подражать родителям.  Действия взрослого – поменять отношение к школе и учению в целом.
Другими причинами можно назвать недостаток в новых ощущениях, слишком большая опека родителей, хорошая обеспеченность ребенка всем необходимым раньше, чем он этого захочет. Такие дети растут апатичными, неинициативными, пассивными.
Отсутствие познавательных ценностей в семье.  Действия взрослого – покажите ребенку пример вашей познавательной деятельности.
Дефицит внимания со стороны взрослого. Действия взрослого – постарайтесь проанализировать сколько времени вы проводите в совместной деятельности с ребенком.

description:
Факторы, мешающие пробуждать интерес к учёбе

Отсутствие самостоятельности в принятии решений и последствий собственных действий;

 Отсутствие реальной помощи при понимании сложных учебных процессов;

 Отсутствие единой системы поведения взрослых в требовании по отношению к себе и к ребенку.

alt: Памятка для родителей Поговорите с ребенком о его отношении к учебе: почему он учится, чего боится больше всего (разочаровать родителей, сделать ошибку, не получить желаемого…

description:
Памятка для родителей

Поговорите с ребенком о его отношении к учебе: почему он учится, чего боится больше всего (разочаровать родителей, сделать ошибку, не получить желаемого результата и т.д.).
Развивайте его познавательные интересы, его потребность в интеллектуальной активности.
Расскажите ему, что оценка, которую он получает, не так важна, как важно то, о чем он узнает. Об оценках забудут, а знание останется.
Отмечайте его достижения, акцентируя внимание не на отметку, а на полученные знания, умения. Ребенок должен почувствовать, что не оценка играет решающую роль, а то, за что он ее получил.
Учите ребенка планировать свою деятельность. Если он научится ставить перед собой конкретное задание, то это будет сильнее побуждать его к деятельности.
Поощряйте любые его начинания, даже если результат не будет соответствовать вашим ожиданиям.
Поддерживайте и формируйте интерес к информации.

description: Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, а в конечном счёте к совершению подростками правонарушений

title: Презентация к собранию в 5 классе по теме "Мотивация".


file_name: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ.pptx

alt: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ В кабинете химии

description:
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

В кабинете химии

МАОУ «СОШ №44» г. Миасс
2022-23уч.год

alt: В кабинете химии ЗАПРЕЩЕНО пробовать вещества на вкус, есть и пить их

description:
В кабинете химииЗАПРЕЩЕНО пробовать вещества на вкус, есть и пить их.

Пусть в пробирке пахнет воблой,В колбе - будто мармелад,Вещества на вкус не пробуй!Сладко пахнет даже яд.

alt: Как же нюхать вещества? В колбу нос совать нельзя!

description: Как же нюхать вещества?В колбу нос совать нельзя!Что может случиться?Ты можешь отравиться!

alt: Рукой не трогай реактивы – Начнутся страшные нарывы

description: Рукой не трогай реактивы –Начнутся страшные нарывы.А коль коснешься кислоты,О, скоро пожалеешь ты!

alt: Хочешь весел быть и рад – Надевай всегда халат!

description: Хочешь весел быть и рад –Надевай всегда халат!

alt: В кабинете химии ЗАПРЕЩАЕТСЯ совместное хранение веществ, химическое взаимодействие которых вызывает пожар или взрыв!

alt: Не смешивайте неизвестные вам вещества без указания учителя!

alt: Незамедлительно сообщите учителю, если в кабинете есть рассыпанные вещества или разлитые реактивы!

alt: СТРОГО выполняйте указанный учителем

description: СТРОГО выполняйте указанный учителем МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ!

alt: Чай и вкусный бутерброд Очень просятся в твой рот

description: Чай и вкусный бутербродОчень просятся в твой рот.Не обманывай себя -Есть и пить у нас нельзя!Это, друг, химкабинет,Для еды условий нет.

alt: Навсегда запомните: Правила важны

description: Навсегда запомните:Правила важны.Зная их, вы с химией Будете дружны!

intro: Презентация к уроку  "Правил ТБ на уроках химии".

title: Презентация к уроку химии в 8 классе "Правила ТБ на уроках химии".


file_name: blokada_leningrada (2).pptx

alt: Блокада Ленинграда

description: Блокада Ленинграда                           Мы не помнить об этом невправе…

description: 22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без предупреждения напали на нашу Родину. Началась великая отечественная война советского народа против фашистских захватчиков. Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа. Поэтому один из основных ударов они направили на Ленинград с  целью стереть его с лица земли. Но фашисты глубоко просчитались. Все жители мужественно обороняли свой город.

description: В августе 1941 года город Ленинград оказался в блокаде, то есть в кольце фашистских полчищ.«Дорога жизни» по ладожскому озеру

alt: Началась блокада. Начались страшные дни

description: Началась блокада. Начались страшные дни Ленинграда.

alt: Вышел из строя водопровод.

description: Вышел из строя водопровод.

alt: Не было топлива. Не было электричества

description: Не было топлива. Не было электричества.

alt: Начался голод.

description: Начался голод.

description: По Ленинграду ходила смерть. Свыше 650 тысяч ленинградцев погибли от голода.

alt: Хлеб блокадного Ленинграда.

description: Хлеб блокадного Ленинграда.

alt: Норма выдачи хлеба в осажденном

description: Норма выдачи хлеба в осажденном Ленинграде.В Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербурга) хранится чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с самого своего появления на свет ломоть хлеба.

description: Дневник Тани Савичевой В маленьком блокноте, ставшим впоследствии блокадным дневником, в алфавитном порядке на букву "Ж" появилась первая трагическая запись, сделанная рукой Тани: "Женя умерла 28 дек в 12.30 час утра 1941 г".

description: Ленинградские школьники не только учились, но чем могли, помогали взрослым.Школьники дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы. Они работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им лекарства. Становились станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта.

description: Выстоял Ленинград. Сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями «За оборону Ленинграда», медалями жителю блокадного Ленинграда.

alt: Ленинграда была окончательно снята

description: 27 января 1944 годаблокада Ленинграда была окончательно снята. Город праздновал своё освобождение.Памятник-ансамбль «Разорванное кольцо»   Здесь начиналась «Дорога жизни»

description: Пискарёвское кладбище в Ленинграде – огромный мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко поднялась здесь фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните:                                                   «Никто не забыт, ничто не забыто»

description:
Защитникам города-героя Ленинграда – вечная память!

Поклонимся великим тем годам
Тем славным командирам и бойцам
И маршалам страны и рядовым
Поклонимся и мёртвым и живым
Всем тем которых забывать нельзя
Поклонимся, поклонимся друзья!

description:
27 января 1944 год

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады!

title: Блокада


file_name: создание логотипа.pptx

alt: Создание логотипа

description: Создание логотипа

description: Логотип – это отображение информации о компании в графическом формате, ее символьное представление, знаковое олицетворение, способствующее узнаваемости и авторитету фирмы.

alt: Логотип в виде орла может обозначать название организации, «говорить» о ее высоких деловых и моральных качествах, использоваться туристическими фирмами в качестве символа надежного и удачного…

description: Логотип в виде орла может обозначать название организации, «говорить» о ее высоких деловых и моральных качествах, использоваться туристическими фирмами в качестве символа надежного и удачного перелета. Графические обозначения в чистом виде используются довольно редко и предпочитаются раскрученными брендами. Однако, обладая достаточным опытом и талантом, создать правильный, манящий и сильный логотип не представляет ничего сложного

description:
Виды логотипов:

Текстовое представление (использование специальных шрифтов, уникальных символов (например, Coca-Cola, Panasonic, Bosch)
Комбинирование типов графического изображения с наглядной надписью (слоганом, названием фирмы или бренда)
Буквенно-цифровой стиль (Ford, Kodak, Sony, Motorola)

alt: Основные черты удачного логотипа:

description:
Основные черты удачного логотипа:

Функциональность
Лаконичность
Информативность
Оригинальность
Импрессивность
Запоминаемость
Соответствие имиджу
Универсальность

alt: Особенности создания логотипов :

description:
Особенности создания логотипов :

Цвет. Цветовая гамма логотипа выбирается в соответствии с воздействием того или иного оттенка на психику человека.
зеленые, голубые, синие цвета оказывают на человека лишь благоприятное впечатление, успокаивая и маня
красная и ярко-оранжевая палитра действует возбуждающе и агрессивно.

 Специалисты рекомендует использовать в дизайне знака не более трех цветов, полностью отказавшись от теней, градаций и смешения.

description:
Шрифт в зависимости от направленности компании может быть серьезным, лаконичным, затейливым, с применением завитушек и закруглений. Он должен легко читаться и восприниматься.

Форма. Рекомендуемые формы – треугольник, квадрат, круг и их комбинации.

Правильная форма логотипа – это целостная, органично вписывающаяся на любую поверхность, пропорциональная система символов без применения мелких деталей.

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

intro: Общие сведения о создании логотипа

title: "Рисование логотипа"


file_name: Внеклассное занятие с учащимися Индивидуальность.ppt

alt: Индивидуальность

description: Индивидуальность

description:
Что такое индивидуальность?

Понятие «индивидуальность» зародилось еще в Древней Греции, где его использовали в качестве одной из основ для разработки идеи атома. Если перевести слово «атом» и «индивидуум», то перевод будет звучать одинаково: «неделимый». Об этом факте редко сегодня вспоминают, потому что понятие индивидуальности стало использоваться совершенно в иных сферах, и приобрело самое разнообразное значение.

alt: В психологии понятие индивидуальности связано с личностью и включает многообразие человеческих мыслей, воли, чувств, стремлений, настроений, желаний, мотивов, потребностей, интересов, переживаний, действий, привычек, поступков, способностей…

description: В психологии понятие индивидуальности связано с личностью и включает многообразие человеческих мыслей, воли, чувств, стремлений, настроений, желаний, мотивов, потребностей, интересов, переживаний, действий, привычек, поступков, способностей и других особенностей. Их специфическое сочетание и образуют личность человека, а так же его индивидуальность, то есть неповторимость. Люди во многом похожи друг на друга и это позволяет нам понимать друг друга и быть ближе, но никогда на свете не повторяется в точности сочетание всех вышеперечисленных факторов в двух разных людях.

alt: Индивидуальность у детей Когда ребёнок рождается, его индивидуальность ограничивается только свойствами его организма, но по мере того, как у него проявляются особенности темперамента, формируются черты…

description:
Индивидуальность у детей

Когда ребёнок рождается, его индивидуальность ограничивается только свойствами его организма, но по мере того, как у него проявляются особенности темперамента, формируются черты личности, его индивидуальность расширяется и распространяется на  всё более высокие уровни.

alt: Индивидуальность взрослого человека

description:
Индивидуальность взрослого человека

Когда зрелый  человек занимает определённое общественное положение, вся его индивидуальность уже представлена в его поведении, но это не означает, что она не меняется. Человек будет приобретать новый опыт, выполнять новые роли и его индивидуальность тоже будет отчасти меняться. Индивидуальность характеризуется не только совокупностью индивидуальных свойств, но и своеобразием взаимосвязей между ними.

description: Каждый человек хочет быть особенным и, практически каждый, в свою особенность свято верит. При этом, разные люди используют разные способы для демонстрации и укрепления этой своей уникальности. Кто на что горазд: одни берут умом и сообразительностью, другие — красотой, третьи — утонченным вкусом, и так далее.

title: Презентация для внеклассного занятие с учащимися средних классов по теме "Индивидуальность"


alt: Appearance Who’s who?

description:
Appearance

Who’s who?

description:
Не is short and  plump
 with a big mouth and a big nose.

He is tall and fat with red
hair and a red moustache.

He is short with fair hair,
big eyes, big nose and a moustache.

She is short and thin with red hair,
a small nose and a small mouth.

He is tall and thin with
long ears and a big nose.

She is tall and thin
with long brown hair.

description:
short, plump, mouth, nose, tall, fat, red, moustache, fair, eyes, thin, long, ears, brown

Facial Features

Height

Hair

Build

mouth

short

red

plump

nose

tall

fair

fat

moustache

long

thin

eyes

brown

ears

short

alt: tall and short

description: tall and short

alt: red hair

description: red hair

alt: fair hair

description: fair hair

alt: dark hair

description: dark hair

alt: brown hair

description: brown hair

alt: blond hair

description: blond hair

alt: thin

description: thin

alt: plump

description: plump

alt: moustache

description: moustache

alt: beard

description: beard

alt: blue eyes

description: blue eyes

alt: green eyes

description: green eyes

alt: brown eyes

description: brown eyes

alt: full lips

description: full lips

alt: thin lips

description: thin lips

alt: straight nose

description: straight nose

alt: crooked nose

description: crooked nose

alt: straight hair

description: straight hair

alt: curly hair

description: curly hair

alt: frizzy hair

description: frizzy hair

alt: bushy hair

description: bushy hair

intro: Презентация на тему "Appearance. Who's who?" для 5 класса (учебник Spotlight 5 Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina)

tags: английский язык

title: Презентация для 5 класса на тему "Appearance. Who's who?"


file_name: Взаимосвязь показат.тамож.статист..pptx

alt: Тема лекции: Взаимосвязь показателей таможенной статистики

description:
Учебные вопросы:

Понятие статистической зависимости. Постановка задачи корреляционно-регрессионного анализа.
Методы выявления взаимосвязи. Количественная оценка тесноты связи между показателями таможенной статистики.
Модель взаимосвязи между показателями таможенной статистики.

alt: Два класса признаков Факторные (Х)

description:
Два класса признаков

Факторные (Х)
Результативные (У)

description:
Виды связей

Функциональная
Статистическая
Корреляционная

description:
Прикладные цели исследования зависимостей

1. Установление самого факта наличия или отсутствия статистически значимой связи между У и Х
2. Прогноз неизвестных значений результирующих показателей по заданным значениям Х.
3. Выявление причинных связей между переменными Х и результирующими показателями У.

alt: Методы выявления наличия связи, ее характера и направления приведения параллельных рядов данных аналитических группировок графический метод корреляции

alt: Классификация связей 1. по направлению связи : - прямые - обратные 2

description:
Классификация связей
1. по направлению связи:
    - прямые
    - обратные
2. по форме связи:
    - линейные
    - нелинейные
3. по количеству факторов:
   - однофакторные
   - многофакторные

alt: Отрицательная линейная зависимость

description:
Отрицательная линейная зависимость

Y

X

alt: Линейный коэффициент корреляции

description: Линейный коэффициент корреляции

description:
Непараметрические методы корреляционного анализа

Коэффициенты, применяемые для характеристики тесноты связи между признаками разных типов
Ранговый коэффициент Спирмена   кач/кол
Ранговый коэффициент Кендела кач/кол
Коэффициент взаимной сопряженности Пирсона, Чупрова кач
Коэффициент ассоциации и контингенции кач
Бисериальный коэффициент кач
Коэффициент конкордации кач

alt: Коэффициент корреляции рангов Спирмена

description: Коэффициент корреляции рангов Спирмена

alt: Коэффициент корреляции рангов Кендела

description: Коэффициент корреляции рангов Кендела

alt: Коэффициенты взаимной сопряженности

description:
Коэффициенты взаимной сопряженности Пирсона, Чупрова

nxy- частота каждой клетки таблицы взаимной сопряженности
 nx, ny -итоговые частоты соответствующих строк и столбцов
 К1 , К2 –число строк и столбцов

alt: Коэффициент ассоциации и контингенции

description: Коэффициент ассоциации и контингенции

description:
Пример

Группы сотрудников

Средний балл по сравнению с предыдущей аттестацией

Всего

Не изменился и возрос

снизился

Прошедшие квалификацию

163         (а)

77         (в)

240      (а+в)

Непрошедшие квалификацию

46           (с)

34         (d)

80       (с+d)

Всего:

209

111

320

alt: Точечный бисериальный коэффициент корреляции

alt: Рангово-бисериальный коэффициент корреляции

description: Коэффициент конкордации (согласованности) Кендалла

description:
Модель взаимосвязи показателей таможенной статистики

            Y i=φ (X i) + έ i,
где Y i –значение  результирующей  переменной Y
в i – том наблюдении;
 X i – значение фактора X в i – том наблюдении;
X =(X 1, X 2,…, X m)-в общем случае вектор фактор;
m – количество компонентов вектора - фактора;
έ i – значение случайной составляющей έ в i – том наблюдении (остатки);
i=1,2,…,n.

description:
Основные  предпосылки применения регрессионного анализа:

Достаточный объем наблюдений (не менее (8-10 единиц).
Однородность изучаемых единиц.
Случайная составляющая модели έ (остатки) имеет нормальное распределение с математическим ожиданием, равным нулю и постоянной дисперсией (Остатки έ  не должны зависеть от значений фактора X .)
Остатки έ i должны быть некоррелированы между собой.

alt: Формы регрессии 1. Регрессия парная

description:
Формы регрессии

1. Регрессия парная.
2. Множественная регрессия.
3. Линейная регрессия.
4. Нелинейная регрессия относительно включенных в уравнение переменных, но линейная по параметрам.
5.Нелинейная регрессия, отличающаяся нелинейностью по оцениваемым параметрам.

description:
Этапы построения регрессионных моделей

 1.Выбор формулы связи переменных Y и X :
 Y=φ (X)   (спецификация уравнения регрессии).
 2.Оценка параметров уравнения регрессии и проверка надежности полученных оценок (параметризация уравнения регрессии).
 3.Статистический анализ модели: оценка точности и адекватности модели (определение статистической значимости коэффициента детерминации, исследование случайной составляющей έ).

description:
Анализ взаимосвязи

1. Изобразить диаграмму, сформулировать гипотезу о форме связи.
 2. Найти параметры уравнения линейной регрессии
3. Оценить статистическую значимость коэффициента регрессии, используя t-критерий Стьюдента
 4.  Рассчитать границы доверительного интервала для b
5. Вычислить коэффициенты корреляции, детерминации.
6. Выполнить прогноз

alt: Графический анализ Линейная корреляционная зависимость переменной

description:
1.Графический анализЛинейная корреляционная зависимость переменной Y от переменной Х (положительная связь)

Y

X

alt: Отрицательная линейная зависимость

description:
Связи нелинейного характера могут быть отображены функциями разного вида:

                         - степенной  ;

                            - логарифмической;

                     - показательной  ;

                    - гиперболической    и др.

alt: 2. Линейное уравнение регрессии

description: 2. Линейное уравнение регрессии

alt: Метод наименьших квадратов

description: Метод наименьших квадратов

alt: Система нормальных уравнений

description: Система нормальных уравнений

alt: Расчетная таблица: Месяц Оборот млрд

description:
Расчетная таблица:

Месяц

Оборот млрд. долл.
x

Таможенные платежи млрд. долл.                                 y

xy

x2

y2

y(x)

1

январь

2

февраль

3

март

4

апрель

5

май

6

июнь

7

июль

8

август

9

сентябрь

10

октябрь

11

ноябрь

12

декабрь

сумма

среднее

alt: Оценки параметров - Коэффициент регрессии

description:
4. Оценка статистической значимости коэффициента регрессии

1) Стандартная ошибка

N – число наблюдений

Выдвигаем гипотезу Ho:b=0 об отсутствии влияния фактора на отклик

alt: Расчетная таблица: Месяц Оборот млрд

description:
Расчетная таблица:

Месяц

Оборот млрд. долл.      x

Таможенные платежи млрд. долл.                                 y

xy

x2

y2

y(x)

e=y-y(x)

e2

|e/y|*100%

1

январь

2

февраль

3

март

4

апрель

5

май

6

июнь

7

июль

8

август

9

сентябрь

10

октябрь

11

ноябрь

12

декабрь

сумма

среднее

description:
Рассчитываем фактическое значение  t-критерия Стьюдента и сравниваем с табличным значением на уровне значимости α=0,05 и числа степеней свободы N-2=12-2=10

tb>tтабл – гипотеза Но отклоняется

description:
df

α

df

α

df

α

0,10

0,05

0,01

0,001

0,10

0,05

0,01

0,001

0,10

0,05

0,01

0,001

1

6,314

12,70

63,65

636,61

31

1,696

2,040

2,744

3,633

61

1,670

2,000

2,659

3,457

2

2,920

4,303

9,925

31,602

32

1,694

2,037

2,738

3,622

62

1,999

2,657

3,454

3

2,353

3,182

5,841

12,923

33

1,692

2,035

2,733

3,611

63

1,669

1,998

2,656

3,452

4

2,132

2,776

4,604

8,610

34

1,691

2,032

2,728

3,601

64

2,655

3,449

5

2,015

2,571

4,032

6,869

35

1,690

2,030

2,724

3,591

65

1,997

2,654

3,447

6

1,943

2,447

3,707

5,959

36

1,688

2,028

2,719

3,582

66

1,668

2,652

3,444

7

1,895

2,365

3,499

5,408

37

1,687

2,026

2,715

3,574

67

1,996

2,651

3,442

8

1,860

2,306

3,355

5,041

38

1,686

2,024

2,712

3,566

68

1,995

2,650

3,439

9

1,833

2,262

3,250

4,781

39

1,685

2,023

2,708

3,558

69

1,667

2,649

3,437

10

1,812

2,228

3,169

4,587

40

1,684

2,021

2,704

3,551

70

1,994

2,648

3,435

11

1,796

2,201

3,106

4,437

41

1,683

2,020

2,701

3,544

71

2,647

3,433

12

1,782

2,179

3,055

4,318

42

1,682

2,018

2,698

3,538

72

1,666

1,993

2,646

3,431

13

1,771

2,160

3,012

4,221

43

1,681

2,017

2,695

3,532

73

2,645

3,429

14

1,761

2,145

2,977

4,140

44

1,680

2,015

2,692

3,526

74

2,644

3,427

15

1,753

2,131

2,947

4,073

45

1,679

2,014

2,690

3,520

75

1,665

1,992

2,643

3,425

16

1,746

2,120

2,921

4,015

46

2,013

2,687

3,515

76

2,642

3,423

17

1,740

2,110

2,898

3,965

47

1,678

2,012

2,685

3,510

78

1,991

2,640

3,420

18

1,734

2,101

2,878

3,922

48

1,677

2,011

2,682

3,505

79

1,664

1,990

2,639

3,418

19

1,729

2,093

2,861

3,883

49

2,010

2,680

3,500

80

3,416

20

1,725

2,086

2,845

3,850

50

1,676

2,009

2,678

3,496

90

1,662

1,987

2,632

3,402

21

1,721

2,080

2,831

3,819

51

1,675

2,008

2,676

3,492

100

1,660

1,984

2,626

3,390

22

1,717

2,074

2,819

3,792

52

2,007

2,674

3,488

110

1,659

1,982

2,621

3,381

23

1,714

2,069

2,807

3,768

53

1,674

2,006

2,672

3,484

120

1,658

1,980

2,617

3,373

24

1,711

2,064

2,797

3,745

54

2,005

2,670

3,480

130

1,657

1,978

2,614

3,367

25

1,708

2,060

2,787

3,725

55

1,673

2,004

2,668

3,476

140

1,656

1,977

2,611

3,361

26

1,706

2,056

2,779

3,707

56

2,003

2,667

3,473

150

1,655

1,976

2,609

3,357

27

1,703

2,052

2,771

3,690

57

1,672

2,002

2,665

3,470

200

1,653

1,972

2,601

3,340

Критические значения критерия t-Стьюдента

description:
5. Рассчитываем Границы 95-процентного доверительного интервала для коэффициента регрессии

Н.гр. =b-t табл*SEb
В.гр. =b+t табл*SEb

alt: Рассчитываем Коэффициент корреляции

description: 6. Рассчитываем Коэффициент корреляции

description:
Степень тесноты связи

Величина показателя связи

Характер связи

До ± 0,3

Практически отсутствует

±0,3 - ± 0,5

Слабая

±0,5 - ± 0,7

Умеренная

±0,7 - ± 1,0

сильная

alt: Оценка адекватности уравнения регрессии

description:
7. Оценка адекватности уравнения регрессии

Теоретический коэффициент детерминации

R2>30% - прогнозировать по модели целесообразно

alt: Оценка значимости уравнения регрессии

description:
8. Оценка значимости уравнения регрессии

Fфакт>Fтабл – гипотеза отклоняется

Выдвигаем гипотезу Ho:b=0 о статистической незначимости уравнения регрессии и коэффициента детерминации

Рассчитываем фактическое значение F-критерия Фишера и сравниваем с табличным значением на уровне значимости α=0,05 и числе степеней свободы 1 и N-2=12-2=10

description:
Степени свободы для числителя

1

2

3

4

5

6

7

8

10

12

24

?

3

10,128

9,552

9,277

9,117

9,013

8,941

8,887

8,845

8,785

8,745

8,638

8,527

5

6,608

5,786

5,409

5,192

5,050

4,950

4,876

4,818

4,735

4,678

4,527

4,366

7

5,591

4,737

4,347

4,120

3,972

3,866

3,787

3,726

3,637

3,575

3,410

3,231

10

4,965

4,103

3,708

3,478

3,326

3,217

3,135

3,072

2,978

2,913

2,737

2,539

11

4,844

3,982

3,587

3,357

3,204

3,095

3,012

2,948

2,854

2,788

2,609

2,406

12

4,747

3,885

3,490

3,259

3,106

2,996

2,913

2,849

2,753

2,687

2,505

2,297

13

4,667

3,806

3,411

3,179

3,025

2,915

2,832

2,767

2,671

2,604

2,420

2,208

14

4,600

3,739

3,344

3,112

2,958

2,848

2,764

2,699

2,602

2,534

2,349

2,132

15

4,543

3,682

3,287

3,056

2,901

2,790

2,707

2,641

2,544

2,475

2,288

2,067

16

4,494

3,634

3,239

3,007

2,852

2,741

2,657

2,591

2,494

2,425

2,235

2,011

18

4,414

3,555

3,160

2,928

2,773

2,661

2,577

2,510

2,412

2,342

2,150

1,918

20

4,351

3,493

3,098

2,866

2,711

2,599

2,514

2,447

2,348

2,278

2,082

1,844

30

4,171

3,316

2,922

2,690

2,534

2,421

2,334

2,266

2,165

2,092

1,887

1,624

40

4,085

3,232

2,839

2,606

2,449

2,336

2,249

2,180

2,077

2,003

1,793

1,511

50

4,034

3,183

2,790

2,557

2,400

2,286

2,199

2,130

2,026

1,952

1,737

1,440

70

3,978

3,128

2,736

2,503

2,346

2,231

2,143

2,074

1,969

1,893

1,674

1,355

100

3,936

3,087

2,696

2,463

2,305

2,191

2,103

2,032

1,927

1,850

1,627

1,286

200

3,888

3,041

2,650

2,417

2,259

2,144

2,056

1,985

1,878

1,801

1,572

1,192

оо

3,843

2,998

2,607

2,374

2,216

2,100

2,011

1,940

1,833

1,754

1,519

Критические значения критерия F-Фишера
α=0,05

description:
9. Прогноз ожидаемого значения у по уравнению регрессии

Средняя абсолютная ошибка прогноза
   МАРЕ = (|e/y|*100)/N

description:
9. Прогноз ожидаемого значения у по уравнению регрессии

Точечный

Интервальный

Н.гр. =yf-t табл*SEf
В.гр. =yf+t табл*SEf

alt: Стандартная ошибка прогноза

description: Стандартная ошибка прогноза


file_name: 9.48. Золотой век русской культуры первой половины XIX в.pptx

alt: Урок истории России в 9 классе

description:
Урок истории России в 9 классе.

Урок:
Золотой век русской культуры.

description:
План урока:
1. XIX век-золотой век русской культуры.
2. Естественно-математические науки.
3. Русские путешественники.
4. Реформы Александра I в области образования.
5. Образовательная политика Николая I.

alt: XIX век-золотой век русской культуры

description:
1. XIX век-золотой век русской культуры.

 Русская культура в первой трети XIX века достигла своего небывалого расцвета, сумев синтезировать опыт прошлого века, а также опыт европейских деятелей искусства.

Отличительными чертами развития образования и науки в первой половине XIX в стали:
1. Увеличение числа высших и средних учебных заведений.
2. Рост численности научных работников
Усиление практической направленности научных исследований.
3. Укрепление связей науки с промышленным производством.

alt: XIX век-золотой век русской культуры

description:
1. XIX век-золотой век русской культуры.

Развитие русской истории в первой половине XIX в. связано с именами Н. М. Карамзина, Т. Н. Грановского, С. М. Соловьева. В 1804 г. по инициативе А. Л. Шлецера при Московском университете было основано Общество истории и древностей российских для изучения и публикации летописей и древних актов.

description:
 Проблемы русского языка обсуждались в основанном в 1811 г. при Московском университете Обществе любителей российской словесности. Оно занялось разработкой правил и норм русского литературного и разговорного языка, соотношения в нем иностранных слов, неологизмов и архаизмов. Проблема обрела актуальность, так как аристократия говорила преимущественно на французском языке, а простые русские люди хранили традиции церковнославянского языка.

 Н. М. Карамзин предлагал «писать, как говорят, и говорить, как пишут». Литератор А. С. Шишков представлял в Обществе противоположную точку зрения: он считал нужным ориентироваться на книжно-славянский язык. Среди опубликованных трудов общества были «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, «Песни, собранные П. В. Киреевским».

1. XIX век-золотой век русской культуры.

description:
В становление современного русского языка большой вклад внёс А. С. Пушкин. Большую роль в этом сыграли также «Практическая русская грамматика» Н. И. Греча и первый «Словарь Российской академии».

Укреплению связи между литературой и книготорговлей способствовала деятельность русского издателя А. Ф. Смирдина, основавшего серию «Библиотека для чтения». Он снизил стоимость книг и сделал их широко доступными для покупателей.

В.С. Степанов.
Пушкин в книжной лавке А. Ф. Смирдина

1. XIX век-золотой век русской культуры.

description:
 В 1814 г. появилась первая библиотека для широкой публики − Императорская публичная библиотека, основу которой составило польское книжное собрание. Библиотека быстро превратилась в центр культурной жизни столицы. В 1831 г. в Петербурге начал работу Румянцевский музей, названный по имени собирателя первоначальной коллекции канцлера Н. П. Румянцева.

Таким образом, общей тенденцией этого периода являлась растущая демократизация культуры.

1. XIX век-золотой век русской культуры.

Румянцевский музей

Императорская публичная библиотека

description:
Фамилии учёного

Чем занимался

Лобачевский

Создал неевклидову геометрию

Петров

Исследовал электродугу

Якоби

Изобрел электродвигатель, гальванотехнику

Аносов

Изобрел метод получения высококачественной стали

Зинин

Производство синтетических красителей

Черепановы

Создали паровоз и Нижнетагильскую железную дорогу

Пирогов

Наркоз эфирный, гипсовые повязки, полевая хирургия

Карамзин

 8 томный труд «История государства Российского»

Струве

Основатель Пулковской обсерватории

1. XIX век-золотой век русской культуры.

alt: Естественно-математические науки

description:
2. Естественно-математические науки.

Русская наука в первой половине XIX в. достигла значительных успехов во многих областях знаний. В 1826 г. выдающийся русский математик Н. И. Лобачевский, ректор Казанского университета, создал «неевклидову геометрию», признанную в науке лишь несколько десятилетий спустя.

 К началу XIX века огромный фактический материал о развитии живых организмов и систем нуждался в серьезном переосмыслении. Если прежде господствовало убеждение в неизменности растений и животных, то теперь оно оказалось опровергнуто в свете открытий геологов и биологов разных стран.
Наиболее известные учёные-биологи: Иван Алексеевич Двигубский; Иустин Евдокимович Дядьковский; Карл Максимович Бэр, Эдуард Александрович Эверсман.

alt: Естественно-математические науки

description:
2. Естественно-математические науки.

Выдающимся представителем отечественной медицины стал профессор Медико-хирургической академии Николай Иванович Пирогов (1810-1881), явившийся основоположником военно-полевой хирургии. Ввел в практику использования наркоза и применение гипсовых повязок для лечения переломов конечностей. Мировую известность Николаю Ивановичу приносит анатомический атлас, изданный в 3х томах.

alt: Естественно-математические науки

description:
2. Естественно-математические науки.

Острый характер приобрела в эти годы борьба между сторонниками двух теоретических направлений – «нептунистами», считавшими, что все геологические процессы обусловлены действиями воды и «плутонистами», полагавшими, что основой этих процессов является наличие «центрального огня» внутри Земли. Большинство геологов стояло на позициях плутонизма.

Главным итогом развития геологии в первой половине XIX века стал вывод о том, что Земля имеет длительную историю, в ходе которой её поверхность значительно изменилась.
Николай Иванович Кокшаров в 1840году составил, охватившую значительные территории Европейской России.

alt: Естественно-математические науки

description:
2. Естественно-математические науки.

Математика в первой половине XIX века переживала в стране настоящий подъём. Признанным лидером российских математиков в это время был основатель математической физики Михаил Васильевич Остроградский. Наибольших успехов математики России добились в геометрии, где были сделаны открытия мирового уровня. Самым ярким из них стало создание в 1826 г. профессором казанского университета Николаем Ивановичем Лобачевским новой, неевклидовой геометрии.

description:
В начале XIX в. в России был изобретён первый источник электрического тока. Это открытие повлекло за собой многочисленные открытия в физике. Наиболее известными физиками были Василий Владимирович Петров, Эмилий Христианович Ленц, Борис Семенович Якоби, П.Л. Шиллинг.

2. Естественно-математические науки.

Василий Владимирович Петров

description:
3. Русские путешественники.

  XIX век стал временем крупнейших географических открытий, совершенных русскими исследователями. Продолжая традиции своих предшественников, они обогатили представления россиян об окружающим мире, способствовали освоению новых территорий.

 И.Ф. Крузенштерн, Ю.Ф. Лисянский совершили экспедицию для исследования северной части Тихого океана, открыли ряд островов.

description:
 Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев совершили кругосветную экспедицию. Открыли ряд островов, названных островами Россиян. Были сделаны важнейшие географические открытия, привезены ценные коллекции.

3. Русские путешественники.

description: В 1811 г. русские моряки во главе с капитаном В. М. Головниным  обследовали Курильские острова. Головнин, оказавшийся в японском плену, составил записки о трехлетнем пребывании в этой стране, которые познакомили русское общество с жизнью японцев. Ученик Головнина Ф. П. Литке  исследовал в 1820-х гг. Северный Ледовитый океан, берега Камчатки, Южной Америки.

alt: Русские путешественники. В 1845г

description:
3. Русские путешественники.

 В 1845г. было открыто Русское географическое общество, оно превратилось в центр географических знаний в России. Регулярными стали организации научных экспедиций, проведение исследований населения России и соседних с ней стран, издание географических и статистических сборников.

alt: Русские путешественники. А.А.

description:
3. Русские путешественники.

А.А. Баранов внёс неоценимый вклад в освоение Русской Америки.

 Г.И. Невельской, Е.В. Путятин исследовали Дальний Восток. Результатом их экспедиций стало закрепление за Россией Приморской области на Дальнем Востоке и научные исследования.

Экспедиции русских путешественников, помимо чисто научных результатов, имели большое значение в деле взаимного познания народов. В далеких странах местные жители от русских путешественников нередко впервые узнавали о России. В свою очередь русские люди обогащались знаниями о других странах и народах.

description:
4. Реформы Александра I в области образования.

В данный период в России сложилась система высшего, среднего и начального образования. Реформа 1803г., проведенная в образовании, привела к созданию в каждом губернском городе гимназии, в каждом уездном городе - уездные училища. Приходские училища создавались и в сельской местности. Для детей крепостных были только приходские училища. Для управления образовательными учреждениями было создано Министерство народного просвещения.

В 1816г. был открыт Александровский (Царскосельский) лицей, в котором обучались представители высшего дворянского общества.

Большое внимание правительство уделяло развитию высшего образования. Кроме Московского университета, было открыто ещё  5новых в период с 1802 по 1819гг. – Дерптский, Виленский, Казанский, Харьковский, Петербургский.

description:
 Быстрыми темпами развивались училища по подготовке специалистов в различных областях. Выпускники этих училищ поступали на службу в соответствующие министерства. Открывались также технические высшие учебные заведения.

 Гимназии по указу 1803 г. предполагалось открыть в каждом губернском городе. Однако к  1824 г. на территории России действовало только 24 гимназии. Дворянские дети воспитывались в частных пансионах или домашними учителями. Бежавшие из Франции в эпоху революции или оставшиеся в России после Отечественной войны гувернеры воспитали целое поколение русских дворян. Системы начального народного образования в России не было.

4. Реформы Александра I в области образования.

description:
В 1803 году Александр I издал новое «Положение об устройстве учебных заведений». Теперь система образования подчинялась следующим принципам: обучение должно было быть бессословным, бесплатным (кроме учебы в университетах), также учебные программы следовали друг за другом, усложняясь на каждой ступени.

1) приходские училища (там обучались всего один год - к 1812 г. их насчитывалось 671);2) уездные училища (здесь обучение шло уже три года - их было 210);3) губернские гимназии (обучение длилось шесть-семь лет - всего к 1812 г. их было 47);4) университеты

Важным событием было принятие в 1804 году Университетского устава. Данный документ провозглашал независимость высших учебных заведений. Теперь университет мог самостоятельно выбирать ректоров и профессоров, имел собственный суд и т.п. Данный устав был отменен Николаем I в 1835 году.

4. Реформы Александра I в области образования.

description:
4. Реформы Александра I в области образования.

В результате реформы начала правления Александра I система образования России была, наконец, упорядочена. Выстроилась иерархия учебных заведений, причём программа заведений следующей ступени в общем и целом была продолжением программы заведений предыдущей ступени.

Кроме того, училища, гимназии и даже университеты были более-менее равномерно распределены по стране. Например, последние кроме старой и новой столиц появились и в крупных провинциальных центрах, а приходские училища существовали во многих сёлах.

Бессословность образования

Бесплатность обучения
на низших ступенях

Уровневая система, преемственность
учебных программ

Зависимость служебной
карьеры от уровня образования

Образовательная система Александра I на практике не отвечала условиям российской жизни.

alt: Образовательная политика Николая

description:
5. Образовательная политика Николая I.

 При Николае I начались гонения на университеты, запрет философии, усиление сословности образования и цензурного контроля.

 В рамках реализации консервативной политики его правительства сложилась замкнутая сословная система просвещения и образования:
приходские школы − для государственных крестьян,
уездные училища − для купеческих детей и прочих городских обывателей,
кадетские училища − для подготовки офицеров, гимназии − для детей дворянства и чиновничества.

Открылись новые специальные высшие учебные заведения: Медико-хирургическая академия, Императорское училище правоведения, Технологический и Константиновский межевой институты, Архитектурное училище, Лазаревский институт восточных языков, Киевский университет.

Лазаревский институт восточных языков

alt: Образовательная политика Николая

description:
5. Образовательная политика Николая I.

Четырехуровневая система
образования

«Каждому сословию свой
уровень образования»

Отмена преемственности между
учебными заведениями

Образование сельских
«школы грамоты»

Если в начале века важнейшим считалось общее образование, то теперь школа была нацелена на воспитание нравственности, основанной на религиозных началах. В итоге преобразований Николая I по-прежнему сохранялись все общеобразовательной школы, но каждая из них становилась сословно обособленной.

Представители «низов» обучались Закону Божьему, грамоте и арифметике. Дети купцов, ремесленников, мещан обучались русскому языку, арифметике, геометрии, истории и географии. Гимназии, в которых учились дети дворян, чиновников, купцов первой гильдии давали наиболее разностороннее и глубокое образование, готовя учащихся к поступлению в университет.

description:
Петербургский практический технологический институт Императора Николая I является старейшим из технологических учебных заведений. Он основан в 1828 г. по мысли министра финансов граффа Канкрина и открыт в 1831 г. Он разделяется на два отделения — механическое и химическое. Курс учения — 5 -летний. К 1 янв. 1899 г. в нем было 1, 011 студентов и 5 вольнослушателей (на общем курсе — 280 студ. ; на механическом отделении— 605; на химическом — 131). Отечественные ученые: Д. И. Менделеев, Ф. Ф. Блейштейн. И. А. Вышнеградский, А. Р. Шуляченко , Н. П. Петров, А. К. Крупский, А. Е. Фаворский, С. В. Лебедев и Б. В. Бызов , П. П. Федотьев.

5. Образовательная политика Николая I.

alt: Образовательная политика Николая

description:
5. Образовательная политика Николая I.

Однако в целом развитие образования не отвечало потребностям экономического развития. Оно носило сословный характер, доступ в высшие и средние учебные заведения для представителей непривилегированных сословий был затруднен. С началом промышленного переворота ощущался острый недостаток квалифицированных кадров. Неслучайным стало  привлечение иностранных специалистов к работе на российских фабриках и заводах.

description:
 В эпоху Золотого века, Россия шла по пути просвещения, но просвещения противоречивого.
 С одной стороны, было открыто множество школ, изучались гуманитарные науки, делались открытия, поспособствовавшие прогрессу не только России, но и всего мира.
 С другой стороны, консервативная политика государства сдерживала развитие общества, поскольку ещё не была решена проблема крепостного права и жёсткой цензуры.

 Таким образом, эпоху Золотого века в истории России можно назвать весьма противоречивой. Да, делались грандиозные успехи в области искусства и науки, начался культурный диалог с Европой, но в то же время государство было не согласно с развитием России по пути демократии, что доказала казнь декабристов, а также высокий градус ксенофобии, царивший в славянофильских кружках.

5. Образовательная политика Николая I.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: §15 – читать

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

§15 – читать.
Ответить на вопросы – стр. 103.

title: Золотой век русской культуры.


file_name: позитивная педагогика.ppt

description:
Методы  воспитания в позитивной педагогике

Подготовила
учитель математики
Дюпина Е.А.

description:
Позитивная педагогика

Позитивная педагогика – педагогика  сопровождения, поддержки и сотрудничества.
Позитивная педагогика строится на уверенности в возможности управления человеком своими отрицательными чертами и отрицательными сторонами жизни в ходе личного самосовершенствования и продуктивного взаимодействия с миром и людьми.
 Фундаментом позитивной педагогики является принятие каждого ученика, а предпосылкой этого принятия, т. е. первым шагом - умение увидеть в любо ребенке что-то хорошее.

alt: Технологии позитивной педагогики

description:
Технологии позитивной педагогики

Технологии позитивной педагогики направлены на развитие у воспитанника позитивного восприятия, позитивного мышления и включение его в проживание ситуаций, которые будут способствовать накоплению ребенком опыта позитивных решений различных жизненных проблем.
Технология использования ситуаций нравственного выбора.
Технология создания ситуаций успеха.
Для создания неожиданного успеха применяются следующие приемы:
Прием «помощь друга»
Прием «позитивной поддержки»
Прием «позитивная перспектива»
Технология создания ситуации триумфа личности
Технология создания ситуаций творчества
Тип творческих ситуаций — игровые ситуации.
Исследовательская ситуация как ситуация творчества

description:
1.Принцип ненасилия

2.Принцип позитивности

3.Принцип
 "Я - сообщений" вместо
 "Ты — осуждений".

4.Принцип зеркала или
"С точки зрения другого".

5.Принцип обратной связи

6.Принцип не сравнения

7.Принцип тайны.

8.Принцип ответственности

9.Принцип
личного примера

Принципы

description:
 Методы воспитания в позитивной педагогике

Метод доброты
Метод успешности
Метод эффективности усилий
Метод результативности
Метод соответствия создаваемого задуманному
Метод технологичности
Метод надёжности получаемых результатов
Метод перспективности преобразований

alt: Обеспечение обратной связи в педагогическом процессе

alt: Средства воспитания

description: Средства воспитания

alt: Средства воспитания

description: Средства воспитания

alt: Общение как средство воспитания

description:
 Общение как средство воспитания

Роль общения как воспитательного средства проявляется в том, что, общаясь с окружающими людьми, ребенок получает разнообразные знания о предметном мире, а также о мире идей и отношений. Это очень эффективный путь познания.
Общение – один из важнейших факторов возникновения, формирования, развития и укрепления познавательных интересов у растущего человека.
Педагогическое  общение
Общение, организованное с целью оказать влияние на воспитанника, чтобы включить его в деятельность, способствующую формированию положительных личностных качеств и вызвать у него стремление к самосовершенствованию, называют педагогическим общением.
Эффективность педагогического общения во многом определяется тем, на какой стиль общения с учениками ориентируется учитель.
Достаточно результативно педагогическое общение в форме дружеского расположения

alt: Учение как средство воспитания

description:
Учение как средство воспитания

Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается, когда на уроке практикуется так называемая совместная продуктивная деятельность школьников
Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.
В результате организации на уроке совместной продуктивной деятельности возрастают и объем усваиваемого материала, и глубина его понимания

description:
Труд как средство воспитания

Физический  труд
Чтобы физический труд стал эффективным средством воспитательного воздействия, при его организации необходимо соблюдать следующие требования:
 1) привлекательность, четкость организации, моральная удовлетворенность результатами;
2) положительная мотивация трудовой деятельности,
3) связь труда с основной идеей школы и ее педагогической концепцией;
4) посильность, разнообразие, творческий характер, результативность, коллективность, поощрение успехов в труде.

description:
Труд как средство воспитания

Интеллектуальный труд
Для того чтобы превратить процесс учения в интеллектуальный труд, существует множество возможностей
• постановка проблемных вопросов
• введение проблемных заданий с показом нескольких вариантов решения;
• привлечение учащихся к самостоятельному поиску путей решения проблемы
• подбор учебно-познавательных заданий творческого характера
• побуждение учащихся к анализу явлений и факторов • ведение обучения на высоком, но посильном уровне трудности;
• наличие достаточно (но не чрезмерно) разнообразного учебного материала и приемов учебной работы.
• обучение детей приемам умственной деятельности: сравнению, анализу, синтезу, классификации, обобщению и др.;
• обеспечение условий для получения личностно и общественно значимого результата труда;
• ознакомление учащихся с научными и практическими проблемами современности
• создание материально-технических и организационных условий для творческой деятельности
• одобрение успехов учеников, публичное признание достижений каждого ребенка в интеллектуальном труде.

alt: Труд как средство воспитания Труд души

description:
Труд как средство воспитания

Труд души
Труд души – это нравственные усилия, которые возвышают ребенка и выводят его на новый уровень отношений с окружающими и отношения к самому себе. Труд души выражается в том, что ребенок подавляет свои желания ради удобства, радости, удовольствия другого человека
Результатом душевного труда является то, что ребенок начинает иначе, с большей теплотой и заботой, относиться ко всем людям. Труд души в любой его разновидности может найти продолжение и развитие, например, в благотворительной деятельности (практическая работа по оказанию помощи больным, инвалидам, старикам, детям, а также сбор и изготовление игрушек для детских домов и интернатов, вещей для малоимущих и т. п.).

description:
Игра как средство воспитания

Коллективные  игры

Главный педагогический смысл коллективных игр – создание ситуаций выбора, в которых ребенок может найти способ решения той или иной социальной проблемы
Игра как средство воспитания имеет свои особенности. Так, в ней помимо взаимоотношений, которые разыгрываются детьми в соответствии с принятым сюжетом и взятой на себя ролью, возникают другого рода отношения – не изображаемые, а действительные, реальные.

description:
Феликсологическое воспитание

Феликсологическое воспитание есть провозглашение необходимости содействовать счастью ребёнка в его реальной жизни и учить ребёнка быть счастливым.
Модель феликсологического воспитания включает в себя 3 элемента:
- центральный элемент - это эмоциональное переживание ребенка ценностных отношений в каждый отдельный момент организованной разнообразной деятельности;
- связующий элемент - это культивирование интереса к другому человеку и также нравственных взаимоотношений «человек - человек», которые повседневно проявляются и выражаются в самых достойных и уважительных формах.
- завершающий элемент - анализ и оценка момента жизни и проживание определенного состояния в данный момент жизни.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Материал к педсовету Позитивная педагогика

title: Позитивная педагогика


file_name: Урок-игра «Прокурорская проверка».pptx

alt: Урок-игра «Прокурорская проверка»

description: Урок-игра «Прокурорская проверка»

description: Однажды Шерлок Холмс и его друг  отправились в путешествие на воздушном шаре. Сильный ветер погнал их шар в неизвестном направлении. Затем ветер несколько утих, и они приземлились в пустынной и загадочной местности. Вскоре, однако, они заметили приближающегося к ним человека.-Не могли бы Вы, хотя бы приблизительно , сказать нам, где мы находимся?- спросил его Холмс.Человек задумался на некоторое время и затем ответил:- Почему приблизительно? Я могу ответить абсолютно точно. Вы находитесь в гондоле воздушного шара.Очередной порыв ветра понёс шар дальше.-Черт бы побрал этих математиков!- раздражённо сказал Холмс.

description:
Я – главный прокурор, вы- следователи прокуратуры.
Представим что Сегодня - 12 декабря. Что за день сегодня?
 Правильно, сегодня  –День Конституции. Что это за документ, что  в ней прописано?

alt: Ст.33: « Граждане РФ имеют право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления»

description: На рынке услуг появилась некая фирма «Степень». Как нам кажется, она занимается незаконной деятельностью. Просим провести прокурорскую проверку деятельности этой фирмы».

description:
План проверки:

1.История появления фирмы.
2.Законодательная база.
3.Перечень предоставляемых услуг.
4.Значимость услуг.

alt: История возникновения степени числа

description:
История возникновения степени числа
Сложение, вычитание, умножение и деление идут первыми в списке арифметических действий. У математиков не сразу сложилось представление о возведении в степень как о самостоятельной операции, хотя в самых древних математических текстах Древнего Египта и Междуречья встречаются задачи на вычисление степеней.
В своей знаменитой «Арифметике» Диофант Александрийский описывает первые натуральные степени чисел так:
«Все числа… состоят из некоторого количества единиц; ясно, что они продолжаются, увеличиваясь до бесконечности. …среди них находятся: квадраты, получающиеся от умножения некоторого числа самого на себя; это же число называется стороной квадрата, затем кубы,  получающиеся от умножения квадратов на их сторону, далее квадрато-квадраты — от умножения квадратов самих на себя, далее квадрато-кубы, получающиеся от умножения квадрата на куб его стороны, далее кубо-кубы — от умножения кубов самих на себя».

description:
Немецкие математики Средневековья стремились ввести единое обозначение и сократить число символов. Книга Михеля Штифеля «Полная арифметика» (1544 г.) сыграла в этом значительную роль.
«Сумма знаний…» Луки Пачоли была одним из первых опубликованных  сочинений.  Но математики продолжали искать более простую систему обозначений так как его обозначения были не удобны.
Француз, бакалавр медицины Никола Шюке смело ввёл в свою символику не только нулевой, но и отрицательный показатель степени. Он писал его мелким шрифтом сверху и справа от коэффициента.
В XVI в. итальянец Раффаэле Бомбелли в своей «Алгебре» использовал ту же идею. Он обозначал неизвестное специальным символом 1, а символами 2, 3,... - его степени. Обозначения Бомбелли  также оказали влияние и на символику нидерландского математика Симона Стевина (1548—1620). Он обозначал неизвестную величину кружком О,  внутри которого указывал показатели степени. Стевин предложил называть степени по их показателям - четвёртой, пятой и т. Д. и отверг Диофантовы составные выражения «квадрато-квадрат», «квадрато-куб».
У Рене Декарта в его «Геометрии» (1637) мы находим современное обозначение степеней . Любопытно, что Декарт считал, что а*а не занимает больше места, чем а2 и не пользовался этим обозначением при записи произведения двух одинаковых множителей. Немецкий ученый Лейбниц считал, что упор должен быть сделан на необходимости применения символики для всех записей произведений одинаковых множителей  и применял знак а2.

alt: 1. «Ты –мне, я – тебе»

description: 1. «Ты –мне, я – тебе»

description:
2. Найди ошибку.

Какие определения, свойства, правила нарушены?

description: № 547, 530, 542.

alt: Физминутка Быстро встали, улыбнулись,

description:
Физминутка

Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.

description:
Как вы думаете, это важная тема, почему?

ОГЭ и ЕГЭ

alt: Домашней не будет) Хороших выходных…

description:
Домашней не будет)

Хороших выходных….

title: Урок- игра по теме Свойства степеней


file_name: Как общаться с подростком.ppt

alt: Общаться с подростком. Как?

description: Общаться с подростком. Как?

description: “Вызов взрослым — не столько посягательство на взрослые стандарты, сколько попытка установить границы, которые способствуют их самоопределению” Ч. Шелтон

alt: ПРОБЛЕМА 1. «Мой ребёнок меня не

alt: ПРОБЛЕМА 1. «Мой ребёнок меня не

description:
ПРОБЛЕМА 1. «Мой ребёнок меня не СЛЫШИТ»

Правило 1. Обращаясь к ребенку, говорите меньше, а не больше.
Правило 2. Говорите доброжелательно, вежливо - как бы вы хотели, чтобы говорили с вами, - и... ТИХО.
Правило 3. Будьте внимательным слушателем, не отвлекайтесь на посторонние дела, когда ребенок вам что-то рассказывает.
Правило 4. Если вы очень сильно раздражены, разговор начинать не стоит.
Правило 5. Прежде чем что-то сказать, установите зрительный контакт с ребенком.
Правило 6. Делайте предупреждения - установите временное ограничение: «Я хочу с тобой поговорить через минуту, пожалуйста, отвлекись».

description:
ПРОБЛЕМА 2. "Грубость, неуважение к старшим. Мой ребенок все время РАЗДРАЖЕН"

Правило 1. Если ваш ребенок грубит, сразу же укажите ему на это, чтобы он всегда знал, что перешагнул черту.
Правило 2. Научитесь говорить с ребенком на равных, не сюсюкайте и не подавляйте - дайте ему почувствовать свою значимость, чтобы он не искал другие способы для получения этого ощущения.
Правило 3. Разъясняйте ребенку, как правильно, а как нет, что можно, а что нельзя.
Правило 4. Старайтесь не вступайте в пререкания.
Правило 5. Даже если подросток неправильно и грубо себя ведет, делайте ему замечание только с глазу на глаз

alt: ПРОБЛЕМА 3. " Мой ребенок все время

alt: ПРОБЛЕМА 3. " Мой ребенок все время

description:
ПРОБЛЕМА 3. "Мой ребенок все время ВРЁТ"

Правило 1. Предполагайте честность и требуйте правдивости.
Правило 2. Попробуйте выявить возможные причины обмана.
Правило 3. Несмотря на то, что ваш ребенок уже не малыш, продолжайте объяснять ему, почему обманывать плохо.
Правило 4. Помните, что подростки чаще всего обманывают, чтобы привлечь внимание.
Правило 5. Введите "штраф" за ложь.

alt: ПРОБЛЕМА 4. «Мой ребёнок НЕ ХОЧЕТ

alt: ПРОБЛЕМА 4. «Мой ребёнок НЕ ХОЧЕТ

description:
ПРОБЛЕМА 4. «Мой ребёнок НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ»

Основные причины нежелания учиться?
Лень, а проще говоря, нежелание трудиться.
Отсутствие мотивации - «А зачем учиться вообще?»
Усталость и большие нагрузки.
Не сложившиеся отношения с учителями и одноклассниками.
Страх быть неуспешным, заниженная самооценка.
Проблемы в отношениях с родителями, стрессы.

alt: Счастье, когда тебя понимают!»

description: «Счастье, когда тебя понимают!»        Подросток из фильма «Доживем до понедельника»

title: Презентация по воспитательной работе на тему "Как общаться с подростком?"