file_name: ПРАВОПИСАНИЕ Н, НН в суффиксах прилагательных,.pptx

description:
ПРАВОПИСАНИЕ Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

8 класс ПОВТОРЕНИЕ

alt: Слова, образованные от существительных

description:
Слова, образованные от существительных

Слова, образованные от глаголов

-н-

-нн-

-н-

-нн-

Существительные + отымённые прилагательные

Отымённые прилагательные

Отглагольные прилагательные
(от глаголов несов.в.)

Причастия
(от глаголов сов.в.)

Суффиксы:
-АН-
песчаный
-ЯН-
глиняный
торфяник
-ИН-
утиный
воробьиный
исключения:
деревянный
оловянный
стеклянный

ЗАПОМНИТЬ:
багряный, юный, румяный, свиной, пряный
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:
гость – гостиный (двор), гостиная, гостиница, НО гостинный гарнитур – мебель для гостиной

Суффиксы:
-ОНН-
революционный
авиационный
-ЕНН-
художественный
искусственный
-Н- + -Н-
туман – туманный
карман – карманный
прилагательные от слов на        -ИНА (сросшийся суффикс)
истина- истинный
старина- старинный
былина - былинный

нет приставки и зависимого слова:
красить – крашеный пол,
пудрить – пудреный парик

приставка НЕ:
некрашеный пол, НО незакрашенное пятно (не + за)

в сложных словах:
гладкокрашеная ткань
(ср. тёмноокрашенный)
свежестроганый
(ср. свежесрезанный)

НО
желанный
невиданный
неслыханный
нечаянный
священный
нежданный
негаданный
желанный
медленный и др.

есть приставки:
покрасить – покрашенный
напудрить – напудренный
НО
названый брат (ср. названный выше)
посажёный отец (ср. посаженное дерево)

или зависимое слово:
крашенный мною пол

в сочетаниях суффиксов –ова/нн-,  -ёва/нн-:
организованный
корчёванный

с основой на –рощенный,
-варенный, -гонный, -куренный:
доморощенный, солеваренный, потогонный, смолокуренный
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:
купленный
лишённый
брошенный
обещанный
данный

В кратких прилагательных и наречиях столько же Н, сколько и в полных формах: пустынный – долина пустынна, изысканный – одета изысканно, румяный – щёки румяны, собранный – ученица всегда собранна (собранная, внимательная)

Краткие причастия – всегда одно Н: деньги для проекта изысканы, ягоды собраны.

description:
балова__ый
бедстве__ый
безуста__ый
береже__ый
берестя__ой
беше__ый
вея__ое зерно
вея__ое на току зерно
взвинче__ый
воспита__ый
глиня__ый
глуше__ая рыба
гости__ая
гости__ица
гости__ый двор
гране__ый стакан
гране__ый особым образом
дарова__ый
дарстве__ая
дерга__ый человек
договоре__ость
нежда__ый
нечая__ый
отчая__ый
реше__ый
броше__ый
береже__ый
законче__ое дело
ране__ый легко
забракова__ый
гуси__ый
тума__ый
ветре__ый
исти__ый
сгуще__ый
пече__ый картофель
пече__ый в золе
рыба запече__а
запече__ый карп
ветря__ая мельница

 жела__ый
долгожда__ый
свяще__ый долг
задолже__ость
златотка__ый
избра__ый
изда__ые книги
ране__ый
ране__ый в руку боец
изране__ый
ледя__ой
льня__ой
малоезже__ый
малонаезже__ый
моше__ик
моше__ичать
 неразделе__ый
одноиме__ый
вышеуказа__ый
пута__ый
пута__о  говорить
пута__ица
разбавле__ый
распланирова__ый
ремесле__ик
труже__ик
увере__ость
це__ые бумаги
ю__ый
багря__ый
увлече__ый
румя__ый
сви__ой
негада__ый
кова__ый
жева__ый
деревя__ый
были__ый
стекля__ый
негаше__ая известь
урага__ый ветер

Работа выполне__а к сроку.

Переговоры законче__ы.

Наше решение объявле__о.

Программа предложе__а.

Программа предложе__а группой аналитиков.

Решение продума__о руководством.

Ваше заявление ничем (не)обоснова__о.

Ошибки нами вполне осозна__ы.

Фирма вынужде__а отказаться.

Меры разработа__ы правлением компании.

 Сведения получе__ы вовремя.

Собрание организова__о руководством компании.

Собрание прошло быстро и организова__о.

Он выступал вполне аргументирова__о.

Решение было принято осозна__о.
Ошибка нами осозна__а.

alt: Часть речи. Раздельно. Слитно. 1

description:
Часть речи.

Раздельно.

Слитно.

1. Имя существительное.

Есть противопоставление с союзом «а» ( не правда, а ложь ).

1. Не употребляется без НЕ (невольник).
2. Можно заменить синонимом без НЕ ( неправда= ложь).

2.Полные прилагательные.
Краткие прилагательные.
Наречия на –О,- Е.

1. Есть противопоставление с союзом «а» ( не правдивый, а лживый; не правдив, а лжив; не правдиво, а лживо).
2. Впереди есть слова:
вовсе не…  отнюдь не…
ничуть не… далеко не…
никогда не… ничто не…
нисколько не… ( вовсе не правдивый рассказ).

1. Не употребляется без НЕ  (ненастный, ненастно ).
2. Можно заменить синонимом без НЕ (неправдивый=лживый,
неправдив = лжив, неправдиво = лживо ).

3. Полные причастия.

1. У причастия есть зависимое слово ( не решённый мной ).
2. Есть противопоставление с союзом «а» ( не решённый, а списанный пример ).

1. Не употребляется без НЕ  (недоумевающий ).
2. Нет зависимого слова (нерешённый пример ).
3. Нет противопоставления с союзом «а».

4. Краткие причастия.

Всегда раздельно: рассказ не прочитан, поле не вспахано, тетради не проверены.

_________________________

5. Глагол.

1. С частицей НЕ пишется раздельно, если употребляется без неё ( не было, не мог ).
2. НЕ  до…. ( действие не закончено: не доел суп, не дочитал главу ).

1. Слитно пишутся глаголы, не употребляющиеся без НЕ ( ненавидеть, негодовать )
2. НЕДО… ( выполнено меньше ста процентов, меньше нормы: недобрать баллов, недостаёт красок ).

6.Деепричастие.

С частицей НЕ пишется раздельно, если употребляется без НЕ: не зная, не думая .

Слитно пишутся деепричастия, не употребляющиеся без НЕ: ненавидя, неистовствуя, негодуя, недоумевая .

alt: Упражнение 1 Раскройте скобки, распределив слова на две группы: 1) с раздельным написанием частицы не ; 2) со слитным написанием частицы не

description:
Упражнение 1
Раскройте скобки, распределив слова на две группы: 1) с раздельным написанием частицы не; 2) со слитным написанием частицы не.
(Не)лепый поступок, (не)высоко взлететь; (не)высоко взлететь, а низко; поступить (не)по-товарищески, почуять (не)доброе, (не)ряшливый вид, вести себя (не)принужденно, вовсе (не)трудовые доходы, (не)веселый, а грустный вид, (не)складность фигуры, перейти (не)глубокую, но широкую реку, устать с (не)привычки, бормотать что-то (не)внятное, далеко (не)легкое дело, река была (не)широка, (не)противление злу, сказать явную (не)правду, юноша крайне (не)вежлив, (не)навистный человек, (не)движимость, (не)коммерческое, а государственное предприятие; (не)счастный случай, (не)трудоспособность, полный (не)вежда в музыке, (не)замужняя дама, (не)избежно, (не)приязненный, (не)совершеннолетние дети.

alt: Тестовая работа .

description:
Тестовая работа

.                  В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1)                 (не)прерывное (не)домогание
2)                 мне это вовсе (не)интересно
3)                 (не)вежда
4)                 это было (не)избежно
2.                  В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1)                 совершить (не)лепый поступок
2)                 бормотать что-то (не)внятное
3)                 ничем (не)оправданный риск
4)                 юноша крайне (не)вежлив
3.                  В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1)                 в пачке (не)достает трех тетрадей
2)                 (не)взлюбить с первого взгляда
3)                 (не)зная причины
4)                 обошлось (не)дешево
4.                  В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1)                 работа (не)зачтена
2)                 вести себя (не)принужденно
3)                 (не)приступная крепость
4)                 с утра (не)здоровится

alt: Какое из объяснений является ошибочным? 1)(не)хочется в это верить — не с глаголами пишется раздельно 2) переспросить, (не)доумевая — не пишется слитно, так как слово…

description:
Какое из объяснений является ошибочным?

1)(не)хочется в это верить — не с глаголами пишется раздельно
2)  переспросить, (не)доумевая — не пишется слитно, так как слово без не не употребляется
3 отозваться очень (не)лестно — не с наречием пишется раздельно, так как у наречия есть зависимые слова
4(не)погашенный костер — не с причастием пишется слитно, так как у причастия нет зависимого слова

description:
ОГЭ! Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

выделенного слова. Запишите номера ответов.
1) НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего
времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я.
2) НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется
приставка НЕ-.
3) НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что
слово не употребляется без НЕ.
4) ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол - стоит
буква л.
5) СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего
времени совершенного вида пишется НН.
Ответ: _________________________.

description:
ОГЭ! Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1) ВИНЕГРЕТ – в корне слова две непроверяемые безударные гласные.
2) БРУСЬЯ – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного
звука.
3) С ВРАЧОМ – в суффиксе имён существительных после шипящих под
ударением пишется буква О.
4) (далеко) НЕ ОДНОЗНАЧНЫЙ – раздельное написание частицы НЕ с
именем прилагательным определяется наличием слова, усиливающего
отрицание.
5) ЗАГОРЕТЬ –– написание безударной чередующейся гласной в корне
слова определяется его лексическим значением.
Ответ: _________________________.

title: Подготовка к ОГЭ- 6 задание- 2025


file_name: Презентация3 подделка к пасхе.pptx

title: Технология. Пасха.


file_name: Анализ ВПР как показатель компетентности педагога ШЕЛЕСТОВА.pptx

description:
Проверяемое умение

Формулировка задания по предмету

Возможные причины ошибок

Давать определение понятиям, подводить под понятие

Дайте определение понятию «……. » в виде любого графического изображения

Непонимание структуры понятия
Неумение строить графическое изображение

Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую

Представьте в виде схемы «………» на основе прочитанной статьи

Неумение преобразовывать текст в схему:
- выделять главное;
- устанавливать логические связи между словами

Определять тему и главную мысль текста, аргументировать свой ответ

Озаглавьте текст. Аргументируйте и прокомментируйте свой ответ

Неумение:
- аргументировать точку зрения;
- выводить заключение о намерении автора.
Неразличение умений комментирования и пересказывания

Выделять признаки по заданным критериям

Исходя из информации, которая представлена в статье, перечислите основные характерные черты понятия «…»

Неумение выделять признаки в определении понятий, отличать родовые признаки от видовых, существенные от несущественных

description:
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности

Объясните фрагмент текста: «….»

Объясняется фрагмента текста в отрыве от него, что также может быть следствием невнимательного прочтения формулировки задания

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

Автор статьи утверждает, что … . Доказывается ли это в статье? Если да, то приведи доказательства, предложенные исследователем

Из-за невнимательного прочтения формулировки задания доказательство приводится в отрыве от текста

Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию. Делить тексты на смысловые части

Прочитайте последовательность этапов в рассуждении автора текста. 1) … 2) … 3) … 4)
Один из этапов рассуждения исключён. Дайте название этапу рассуждения, который был пропущен

Неумение:
- сопоставлять тексты с целью соответствия их содержания;
- видеть структуру текста, выделять в ней смысловые части на основе выделения ключевых слов;
 - обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов

Сопоставлять объекты по заданным критериям

На основе информации, предложенной в работе, сопоставьте понятия « … » и « … »

Неумение:
- выделять и соотносить признаки разных объектов;
- структурировать признаки объектов (явлений) по заданным основаниям

Выделять главное в тексте в соответствии с целью высказывания

В статье подчеркни только то, что является важным для ее понимания

Неумение выделять главную и второстепенную информацию

Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста, формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

В задании представлены мнения различные мнения. С кем ты согласен, а с кем не согласен? Аргументируй свой ответ.

Недостаточный уровень владения теоретической аргументацией;
Недостаточный уровень владения аргументацией, связанной с читательским опытом

alt: Причины в деятельности ученика

description:
Причины в деятельности ученика

Причины в деятельности учителя

- выявление причинно-следственных связей от недостатков несформированности предметных и метапредметных умений у учащихся;

- выявление причинно-следственных связей от недостатков в несформированности предметных и метапредметных умений учащихся к причинам в деятельности учителя;

alt: Умение – причина – проблема – цель – пути решения

description:
Умение находить информацию. Как работать над этим умением?

Технология смыслового чтения

description:
Для развития этого умения можно использовать следующие задания:

- Расскажите как можно больше о тексте, не читая его...
- Прочитав предисловие, "предвосхитите" дальнейшее развитие событий.
- Прочтите название пункта. О чем идет речь? Что предстоит узнать?
- Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы. О чем, по-вашему мнению, пойдет речь в тексте?

description:
Приемы работы с текстом по развитию умения аргументировать

2. Прием «Суждения»
3. Прием «Перепутанный текст»
4.Обучающая игра «Конкурс аргументов»
5. Прием «перекрестная дискуссия»
6. Прием «Решето»
7. «Ромашка вопросов или ромашка Блума»

description:
Рекомендации по повышению уровня развития предметных и метапредметных умений, на основе выявленных в результате проведения ВПР проблем

     Учителю развивать умения:
- структурировать информацию (выделять элементы, связи, функции);
-  аргументировать позицию;
- находить и извлекать информацию из текста;
- интерпретировать и преобразовывать информацию из текста;
- осмысливать и оценивать информацию.

description:
      Рекомендации МО:
разработать свой механизм или изучить имеющийся опыт в использовании результатов Всероссийских проверочных работ для повышения качества образования;
особое внимание обратить на развитие логических умений, отработку алгоритма работы с информационными текстами, со структурными частями текста, сопоставлять информацию текста с информацией другого текста, иллюстрацией, репродукцией картины, таблицей, диаграммой и т. п.;
использовать задания на развитие умений находить, обрабатывать и оценивать информацию, преобразовывать ее, используя структурные схемы, логико-смысловые модели пр.;
составлять карты понятий для формирования у обучающихся представлений о системности объектов, процессов и явлений.
создавать ситуации коммуникативного общения для отработки умения выражать свои мысли, аргументировать, делать выводы;
использовать работу со словарями для овладения умением понимать и самостоятельно определять понятия, устанавливать родовые и видовые признаков понятий;
помочь обучающемуся научиться выстраивать логичное доказательство собственной позиции;

description:
                                        Пособия и рекомендации:
Рекомендации по результатам мониторингового исследования сформированности метапредметных умений у обучающихся 10-х классов общеобразовательных организаций Хабаровского края/ авт.-сост. Т.И. Фисенко – Хабаровск: ХК ИРО, 2018.
Особенности формирования и развития метакомпетенций педагога и школьника. Программно-методические материалы модулей курсов корпоративного обучения с электронным приложением. Серия «Открытый университет кафедры ТиМО ХК ИРО» / Под общ.ред. Г.Н. Паневиной. – Хабаровск: ХК ИРО, 2016.  75 с.
Способы формирования понятийного аппарата школьников как ключевого компонента познавательной деятельности: Пособие для учителя / Автор - сост. Фисенко Т.И./ – Хабаровск: ХК ИРО, 2016. – 60 с.
Достижение метапредметных результатов через проектирование, разработку и реализацию междисциплинарных программ.  Сборник методических рекомендаций кафедры теории и методики обучения /под общ.ред. Г.Н. Паневиной. / – Хабаровск: ХК ИРО, 2014. – 153 с.
Стратегии смыслового чтения как междисциплинарный курс. Сборник методических рекомендаций и материалов для  проведения корпоративного обучения/ Автор: Фисенко Т.И. – Хабаровск: ХК ИРО, 2015.  77 с.

description:
Сайты для подготовки к ВПР
https://ru-vpr.ru/
https://4vpr.ru/
https://rus4-vpr.sdamgia.ru/
https://math4-vpr.sdamgia.ru/
https://nat4-vpr.sdamgia.ru/
https://skills4u.ru/school/vpr/

intro: Анализ результатов ВПР как показатель компетентности педагога в условиях апробации . Выступление на педсовете. Русский язык.

русский язык

group: Дисциплины


file_name: Программа (Словообразование ) — рипкро.pptx

description:
«Формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством комплекса дидактических игр»

коррекционно-развивающая программа

description:
Содержание программы

Пояснительная записка;
- Перспективный план реализации комплекса дидактических игр,
направленных на формирование навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи;
- Список литературы.

- Приложение №1 . Игровые упражнения по закреплению словообразования существительных с суффиксом — ик – ;
- Приложение №2 .  Игровые упражнения по закреплению словообразования существительных с суффиксом -оньк-, -ышек -, - еньк-;
- Приложение №3 Примерные задания и игровые упражнения по закреплению словообразования существительных с суффиксом - ниц-;
- Приложение №4 Примерные задания и игровые упражнения по закреплению словообразования существительных на логопедических занятиях
- Приложение № 5 Игры и упражнения для формирования навыков словообразования
- Приложение № 6 Конспекты занятий по формированию навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
- Приложение № 7 Результаты исследований навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

description:
Пояснительная записка

 Актуальность исследования - сложность формирования навыков словообразования у детей с общим недоразвитием  речи.
 Адресная направленность:
Тип программы: коррекционно-развивающая
Статус программы: дополнительная рабочая программа по коррекции речи
Назначение программы: настоящая программа предназначена для занятий по формированию навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Категория обучающихся: дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи МКДОУ детский сад «Солнышко» с. Топчиха»
Сроки освоения программы: 8 месяцев.
Объем учебного времени: 30 часов.
Форма обучения: занятие.
Режим занятий: 1 занятие в неделю.

description:
«Исследование способности словообразования»
(Алексеева М.М., Лямина В.И.):
употребление названия животных и их детенышей в единственном и множественном числах.
употребление существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
употребление наименований предметов посуды.
проверку языкового чутья, восприятия и словообразовательных форм.
проверку умения критически оценивать речь, находить ошибки в употреблении способов словообразования.
проверку умения образовывать слова: с помощью слияния двух основ (морфолого-синтаксический способ), путем перехода слов из одного грамматического класса (существительное) в другой (прилагательное).

Цель: исследование уровня навыков словообразования у дошкольников.
Материал исследования: предметные картинки и речевая инструкция.

Результаты диагностического исследования до начала реализации программы и после реализации программы приведены в
Приложении 1 .

 Методика диагностического исследования

description:
Цель - создание условий для формирования навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи посредством комплекса дидактических игр.

Задачи:
 • Учить детей образовывать существительные единственного и множественного числа в разных падежах, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

• Учить детей образовывать относительные и притяжательные прилагательные по лексическим темам.

• Учить детей образовывать сложные слова с помощью словосложения.

• Учить детей использовать слова различных лексико-грамматических категорий в самостоятельной речи.

description:
Этапы работы:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический материал для определения уровня сформированности навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Выявить особенности формирования навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи.
4. Разработать комплекс дидактических игр, направленных на формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
5. Провести анализ результативности реализованного комплекса дидактических игр.
6. Оформить материалы исследования в виде коррекционно-развивающей программы.

description:
Теоретико – методологическую основу исследования составили положения общей и специальной педагогики и психологии:

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
Концепция системного подхода к изучению и коррекции речевых нарушений (М.С. Певзнер, Р.Е. Левина).
О единстве общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова и др.).
О понимании речи как сложной функциональной системы, составные компоненты которой зависят один от другого и обуславливают друг друга (Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, О.Е. Грибова и др.).
О коммуникативно-деятельностном подходе к развитию речи (М.И. Лисина, Т.Б. Филичева).

description:
Методы:
          - теоретический;
              - эмпирический ;
                   - интерпретационный.
Принципы:
Принцип системности направлен на изучение речи, анализ речевого дефекта и построение коррекционного воздействия.

Принцип комплектности состоит из необходимости дополнительного медицинского и психологического обследования, с целью соотношения уровня развития познавательной деятельности и уровня развития речи.

Принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка (по Л.С. Выготскому), а также эволюционно-динамический анализ возникновения дефекта.

Принцип деятельностного подхода заключается в том, что исследование детей с нарушениями речи, а также организация логопедической работы с ними осуществляются с учетом ведущей деятельности ребенка (в нашем случае, игровой).

description:
Комплекс дидактических игр  реализован в 3 этапа.

1-й этап. Подготовительный (4 занятия по 2–3 игры в каждом)
Цель: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
   - к -, - ик–
2-й этап. Основной (22 занятия по 2–3 игры в каждом).
Цель: активизация существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -к-, - ик -, формирование навыков словообразования существительных с суффиксом –ниц - (сахарница), относительных прилагательных с суффиксом –оньк-, -ышек-, -еньк-, притяжательных прилагательных, образование сложных слов путем слияния двух простых

description:
3-й этап. Закрепительный (4 занятия по 2–3 игры в каждом)
Цель: закрепление в связной речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с суффиксом –ниц-, относительных прилагательных, сложных словоформ

Формирование навыков словообразования осуществлялось на логопедических занятиях посредством дидактических игр

Материал реализации программы представлен в Приложении 2

description:
Перспективный план реализации комплекса дидактических игр, направленных на формирование навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи

Этапы

Лексические темы

Грамматический строй

Связная речь

Игры

Подготовительный
(4 занятия)

Овощи
Фрукты
Грибы
Деревья

Учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -к-, -ик-.

Учить детей составлять рассказы по серии сюжетных картин с использованием существительных с уменьш.-ласкательными суффиксами. Упражнять в пересказе.

«Скажи ласково», «Назови правильно», «Услышь ласковое слово», «Волшебник», «Лови и называй»

description:
Занятия в старшей группе № 5 по теме: «ОВОЩИ» (подготовительный этап)

   Игра «Скажи ласково»           Игра «Услышь ласковое слово»

alt: Основной (22 занятия) 1) Осень 2)

description:
Основной
(22 занятия)

1) Осень
2) Человек
3) Игрушки
4) Посуда
5) Продукты питания
6) Одежда. Обувь
7) Головные уборы
8) Зима. Зимующие птицы
9) Дикие животные
10) Дом. животные
11) Дом. Птицы
12) Мебель.
13) Транспорт
14) Материалы и инструменты
15) Профессии
16) Весна. Весна в природе
17) Перелетные птицы
18) Зоопарк
19) Рыбы

Активизировать словарь существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -к-, -ик- ; формирование навыков словообразования существительных с суффиксом –ниц- (сахарница), в ед. и мн.числе, относительных прилагательных с суффиксом –н-,
-ан-,-ян-, притяжательных прилагательных, образование сложных слов путем слияния двух простых.

Учить составлять рассказы из личного опыта с использованием существительных с суффиксом
–ниц-, относительных прилагательных, сложных слов (самосвал, водовоз и т.д.) Совершенствовать навык пересказа.

«Один-много», «Помоги Незнайке», «Дюймовочка», «Чья игрушка», «Из чего – какой?», «Жадина», «Эхо», «Назови сколько», «Два брата ИК и ИЩ», «Угадай, чьи это вещи?», «Чьи перья?», «Скажи одним словом», «Кто у кого?», «Назвать животных парами», «Чей хвост?», «Кому нужны эти вещи?», «Гости»

description: Занятия в старшей группе № 5 по теме: «ИГРУШКИ» (основной этап)Игра «Помоги Незнайке»          Игра «Дюймовочка»

alt: Закрепите- льный (4 занятия) 1)

description:
Закрепите-
льный
(4 занятия)

1) Лето
2) Цветы
3) Насекомые
4) Школьные принадлежности

Закрепить употребление в собственной речи существительных в ед. и мн. числе, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, относительных прилагательных, образование сложных слов путем слиния двух простых.

Совершенствовать навык составления рассказа по серии сюжетных картин, из личного опыта, по представлению с использованием слов: огненно-красная, длинноногий, остроносый, победоносный. Совершенствовать навык пересказа.

«Мастера-умельцы», «Подумай и составь сочетание слов», «Кто такой?», «Полет на луну», «Один-много», «Я начну, а ты закончи», «Вырастай».

description:
Занятия в старшей группе № 3 по теме: «ЛЕТО» (закрепительный этап)

  Игра «Один-много»        Игра «Я начну, а ты закончи»

alt: Приложение 1

description: Приложение 1

alt: Приложение 2

description: Приложение 2

alt: Приложение 2 (продолжение)

description: Приложение 2 (продолжение)

alt: Приложение 3

description: Приложение 3

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Программа по "Формированию навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством комплекса дидактических игр"


file_name: Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.ppt

alt: Одноклассники «Школа России»

description:
Одноклассники

   «Школа России»
   Окружающий мир
  1  класс

description: Люди, которые входят в коллектив - товарищи. Школьные товарищи проявляют   взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков - свободное время по интересам.

description:
1. Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроке, перемене, после уроков, в том числе интересные ответы у доски?
2. Мешают ли вам на уроке другие ученики?
 Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы?
3. Проводите ли вы совместно с кем-то из одноклассников свободное время по интересам? Чем занимаетесь?
4. Кого в классе можно назвать товарищем?
Как он проявляет товарищество?

description: Друг - это тот, кто без слов понимает, что с тобой происходит. С кем можно поплакать и помолчать. Кто может выслушать тебя в трудную минуту.

description:
Выберите качества личности, которые важны для дружбы.

честность

уважение

доверие

забота

зависть

хвастовство

верность

искренность

взаимовыручка

понимание

description:
Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек.

Если ты сам страдаешь от привязавшегося к тебе прозвища, не отзывайся на него. Может, тогда твой обидчик вспомнит твоё имя.

Правила одноклассников

description: Разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова» («спасибо», «пожалуйста» и др.), здоровайся при встрече, прощайся при расставании.

description:
Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.

Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В играх не будь грубым, не кричи.

description: Не ябедничай учителю. Если друг в чем-то не прав, скажи  ему сразу об этом. Останови товарища, если он занимается чем-то плохим.

description:
Проявляй внимание к своим друзьям и одноклассникам, старайся, чтобы твои слова и поступки не обидели их.

Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не выходит.

description:
Никогда не смейся над физическими недостатками людей.

Всегда и во всём помогай младшим и слабым.

description:
Если товарищ одолжил тебе что-либо, отдай ему это в обещанный срок, не дожидаясь, пока он тебе об этом напомнит.

Не забывай поблагодарить за оказанную тебе услугу.

description:
Дорожи своим словом. Твои друзья должны знать, что на тебя во всём можно положиться, что ты всегда держишь слово.

Всегда выполняй данные тобой обещания.
Никогда не обещай того, чего выполнить не сможешь.

description:
Никогда не подслушивай чужие разговоры и не читай чужие письма.

Никогда не проявляй к людям неуважения, бесцеремонности, дерзости, грубости или хамства.

description:
С другом разделю всё вместе,
С другом разделю всё вместе,
С другом буду всегда честен.
Если в чём-то я не прав,
Друг подскажет – он не враг.
В обиду друга я не дам,
Не променяю , не предам.
От того беги скорей,
Кто чернит своих друзей.
Обижаться не спешу,
Дружбой школьной дорожу.

description:
Старый друг лучше новых двух.
Был бы друг, найдется и недруг.
Не имей сто рублей, а имей  сто друзей.
Человек без друзей, что дерево  без корней.
Без друга в жизни туго.
Сам пропадай, а товарища  выручай.
Друга ищи, а найдешь, береги.
Дружба, как стекло: разобьешь – не сложишь.

Пословицы о дружбе

alt: Твой друг постоянно обижает слабых

description:
3. Твой друг постоянно обижает слабых.

Задание учащимся: объяснить свои действия в данной ситуации.

1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.

2. Твой друг употребляет в разговорной речи плохие слова и выражения.

description:
                                 Выбери верное решение:
1. Друг не пришел в школу. Что ты будешь делать?а) Не буду волноваться. Если что-то случилось, он позвонит.б) Подожду до завтра. Если и завтра не придет – позвоню.в) Пойду к нему и узнаю в чем дело.
2. Вы договорились поиграть, но другу нужно еще помочь маме, помыть посуду. Что ты сделаешь?а) Буду играть, и ждать его.                  б) Подожду его у него дома.в) Помогу помыть посуду, и вместе пойдем гулять.
3. В школе у друга сломалась ручка. Как ты поступишь?а) Дам свою.                б) Не буду огорчаться: попросит у кого - нибудь.в) На перемене помогу найти запасную.

description:
                   Игра «Закончи фразу»

- Мне нравится, когда мои одноклассники...
- Я не люблю, когда меня...
- Мне очень приятно говорить друзьям...
- Своим одноклассникам я всегда...
- Я могу дружить с теми, кто...
- Со мной можно дружить, потому что...

description:
Вывод

Только взаимная помощь в учебе, труде, взаимная выручка и поддержка в преодолении встречающихся трудностей, своевременные замечания по некорректному поведению будут содействовать укреплению дружбы одноклассников.

description:
Итог урока

У каждого из Вас на столе лежит маленькое солнышко. Напишите на нём имя Вашего друга-одноклассника, пожелание ему и прикрепите перед уходом на доску.

-Что узнали на уроке?
-Какие правила запомнили?

description:
Сайт  Елены Берюховой  «Школа АБВ»
                      http://shkola-abv.ru

https://www.youtube.com/watch?v=2YUZu4YxhC4
Зачем нужны друзья? Смешарики

https://www.youtube.com/watch?v=1PhMEsYy3N4
Песенка о дружбе

intro: 2 урок по окружающему миру 1 класс . Стандарты 3 поколения


file_name: ,Россия в современном мире.pptx

alt: Россия в современном мире

description: Россия в современном мире

description: Чрезвычайно важными для социально-экономического развития страны, является ее отношения с соседями первого порядка, то есть с теми, кто непосредственно с ней граничит. От этих стран зависит ее территориальная целостность, нерушимость границ, возможность взаимодействия с внешним миром. Экономическое сотрудничество с соседскими странами является особенно выгодным через территориальную близость и отсутствие третьей стороны во взаимоотношениях.

alt: Россия граничит с:

description: Россия граничит с:

description: Всего в России 15 городов с населением более миллиона человек: Москва, Санкт- Петербург, Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Самара, Омск, Казань, Челябинск, Ростов- на-Дону, Уфа, Волгоград, Красноярск, Пермь, Воронеж.

description:
Природные ресурсы России

 Россия обладает крупнейшими в мире разведанными запасами природного газа, а также является крупнейшим его производителем.  Кроме того, Россия разделяет первое-второе место по объёму добываемой нефти, а по объёму её экспорта занимает второе.  Крупные месторождения угля имеются в Республике Коми, в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке.

alt: Современное состояние экономики

description:
Современное состояние экономики

Развитие экономики России происходило не так активно, как этого бы хотелось властям. На первом этапе ВВП постоянно снижался, и лишь к 1999 году эта отрасль начала восстанавливаться. В настоящее время экономика России находится в стадии стабильного роста, обусловленного, в первую очередь, высокими ценами на нефть. Однако не все отрасли экономики России развиваются сейчас одинаковыми темпами. В стране в последние годы наметился отрыв сектора услуг, который включает в себя торговлю, транспорт, связь, финансовую деятельность и т.п. Все эти вперед семимильными виды деятельности в настоящее время идут шагами.

alt: Спасибо за внимание)

description: Спасибо за внимание)

title: Россия в современном мире


file_name: В гостях у сказки.ppt

description:
В гостях у сказки

Подготовила: воспитатель Патова Ольга Анатольевна

alt: Отгадай загадки: БАБУШКА ДЕВОЧКУ

description:
Отгадай загадки:

БАБУШКА ДЕВОЧКУ ОЧЕНЬ ЛЮБИЛА.
ШАПОЧКУ КРАСНУЮ ЕЙ ПОДАРИЛА.
ДЕВОЧКА ИМЯ ЗАБЫЛА СВОЁ.
А НУ, ПОДСКАЖИТЕ ИМЯ ЕЁ.

У ЗОЛУШКИ С НОЖКИ
СВАЛИЛАСЬ СЛУЧАЙНО.
БЫЛА НЕ ПРОСТОЮ ОНА,
А ХРУСТАЛЬНОЙ…

alt: НА СМЕТАНЕ МЕШЕН, НА ОКОШКЕ СТУЖЕН,

description:
НА СМЕТАНЕ МЕШЕН,
НА ОКОШКЕ СТУЖЕН,
КРУГЛЫЙ БОК, РУМЯНЫЙ БОК
ПОКАТИЛСЯ…

У ОТЦА БЫЛ МАЛЬЧИК СТРАННЫЙ,
НЕОБЫЧНЫЙ – ДЕРЕВЯННЫЙ.
НО ЛЮБИЛ ПАПАША СЫНА.
ЧТО ЗА СТРАННЫЙ
ЧЕЛОВЕЧЕК ДЕРЕВЯННЫЙ
НА ЗЕМЛЕ И ПОД ВОДОЙ
ИЩЕТ КЛЮЧИК ЗОЛОТОЙ.
ВСЮДУ НОС СУЁТ ОН ДЛИННЫЙ.
КТО ЖЕ ЭТО? …

alt: ВСЕХ ВАЖНЕЙ ОНА В ЗАГАДКЕ, ХОТЬ

description:
ВСЕХ ВАЖНЕЙ ОНА В ЗАГАДКЕ,
ХОТЬ И В ПОГРЕБЕ ЖИЛА:
РЕПКУ ВЫТАЩИТЬ ИЗ ГРЯДКИ
ДЕДУ С БАБКОЙ ПОМОГЛА

alt: ЖДАЛИ МАМУ С МОЛОКОМ, А ПУСТИЛИ

description:
ЖДАЛИ МАМУ С МОЛОКОМ,
А ПУСТИЛИ ВОЛКА В ДОМ.
КТО ЖЕ БЫЛИ ЭТИ
МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ?

ВОЗЛЕ ЛЕСА НА ОПУШКЕ
ТРОЕ ИХ ЖИВЁТ В ИЗБУШКЕ.
ТАМ ТРИ СТУЛА И ТРИ КРУЖКИ.
ТРИ КРОВАТКИ, ТРИ ПОДУШКИ.
УГАДАЙТЕ БЕЗ ПОДСКАЗКИ,
КТО ГЕРОИ ЭТОЙ СКАЗКИ?

alt: НОСИК КРУГЛЫЙ, ПЯТОЧКОМ, ИМ В ЗЕМЛЕ

description:
НОСИК КРУГЛЫЙ, ПЯТОЧКОМ,
ИМ В ЗЕМЛЕ УДОБНО РЫТЬСЯ,
ХВОСТИК МАЛЕНЬКИЙ КРЮЧКОМ,
ВМЕСТО ТУФЕЛЕК КОПЫТЦА.
ТРОЕ ИХ – И ДО ЧЕГО ЖЕ
БРАТЬЯ ДРУЖНЫЕ ПОХОЖИ.
ОТГАДАЙТЕ БЕЗ ПОДСКАЗКИ,
КТО ГЕРОИ ЭТОЙ СКАЗКИ?

ЛЕЧИТ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ,
ЛЕЧИТ ПТИЧЕК И ЗВЕРЕЙ,
СКВОЗЬ ОЧКИ СВОИ ГЛЯДИТ
ДОБРЫЙ ДОКТОР …

alt: Чьи это слова? Я ОТ ДЕДУШКИ УШЁЛ,

description:
Чьи это слова?

Я ОТ ДЕДУШКИ УШЁЛ, Я ОТ БАБУШКИ УШЁЛ

ПЕЧКА, МАТУШКА, СПРЯЧЬ НАС!

КАК ВЫСКОЧУ, КАК ВЫПРЫГНУ – ПОЛЕТЯТ КЛОЧКИ ПО ЗАКОУЛОЧКАМ!

НЕ САДИСЬ НА ПЕНЁК, НЕ ЕШЬ ПИРОЖОК.

У МЕНЯ НЕ УСЫ, А УСИЩИ, НЕ ЛАПЫ, А ЛАПИЩИ, НЕ ЗУБЫ, ЗУБИЩИ – Я НИКОГО НЕ БОЮСЬ!

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Для детей средней группы. Закрепить знания детей о сказочных героях.

title: Интерактивная игра - презентация "В гостях у сказки"


file_name: олимпийские игры.pptx

description:
Древнегреческий философ Пиндар много лет назад написал такие строки:
 "Нет другой звезды благороднее Солнца, звезды, дающей столько тепла и блеска в пустыне мира. Так и мы прославляем те состязания, что всех игр благороднее,— Олимпийские игры"

alt: Олимпийские игры в древности

description: Олимпийские игры в древности

description:
Цель:
изучить историю происхождения и развития Олимпийских игр
Задачи:
1. Выяснить, когда состоялись первые олимпийские игры.
2. Определить, где состоялись первые игры,  и узнать, как они проходили.
3. Узнать, как награждали победителей игр.

description:
В Олимпиаде участвовали все греческие полисы.
На время проведения Олимпиады, прекращались войны.
Игры были честными.

alt: Праздник, объединявший эллинов

description:
Праздник, объединявший эллинов.

      В Олимпию добирались из всех полисов и колоний морем или сухопутными дорогами сотни участников и тысячи зрителей.
      Впервые Олимпийские игры были проведены в 776 году до нашей эры. Игры проходили 1 раз в 4 года.

description:
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке (шагаем на месте)
Круг почета пробежать (бег на месте),
Или тяжести поднять (сгибание и разгибание рук)
Сделать вдох и сделать выдох (вдох-выдох)
Сделать выдох, сделать вдох (выдох-вдох)
Будь атлет всегда готов! (аплодисменты).

description:
Работа в группах

1 группа. Подготовка к играм.
2 группа. 5 незабываемых дней.
3 группа. Награждение победителей.

description:
Подготовка к играм.

      В состязаниях могли участвовать все свободные греки: богатые и бедные. К играм готовились почти за год до соревнований, а за месяц до открытия игр атлетам нужно было прибыть в Олимпию и тренироваться там.

description:
Подготовка к играм.

      На Олимпийских играх позволялось присутствовать только мужчинам и подросткам. Женщины не смели посещать Игры под страхом смерти.
      Однажды это правило было нарушено. У Ференики отец, брат и муж были Олимпийскими чемпионами. Она сама тренировала своего сына и очень хотела увидеть его чемпионом, поехала с ним на Игры. Она переоделась в мужскую одежду и стала рядом с тренерами, с волнением наблюдая за сыном. И вот… его объявляют чемпионом!

description:
Подготовка к играм.

      Мать не выдержала и побежала через все поле, чтобы первой его поздравить. По дороге одежда с нее упала, и все увидели, что на стадионе - женщина. По закону, нарушительница должна быть убита, но ведь она - дочь, сестра и жена, а теперь еще и мать олимпийских чемпионов! Ее пощадили, но с этого дня ввели новое правило - теперь не только атлеты, но и тренеры должны стоять на поле абсолютно голыми.

description:
Пять незабываемых дней.

      Игры проходили летом в течении 5 дней. Состязания проходили на стадионе. Длина дорожки составляла 1 стадий (194 м).

alt: Пять незабываемых дней. Первый день

description:
Пять незабываемых дней.

      Первый день. Атлеты приносили жертвы богам, давали клятву бороться честно. Судьи клялись выносить справедливые решения.

alt: Пять незабываемых дней. Второй день

description:
Пять незабываемых дней.

      Второй день. Соревнования в группе мальчиков: БЕГ, БОРЬБА, КУЛАЧНЫЙ БОЙ.

alt: Пять незабываемых дней. Третий день

description:
Пять незабываемых дней.

      Третий день. Соревнования взрослых атлетов. Пятиборье и кулачные бои. Пятиборье - соревнование одного человека в пяти видах спорта. бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба.

description:
Пятиборье.

     1.  Пятиборье начиналось с бега. Дистанция бега равнялась одному стадию - 192 м (от этого названия произошло наше слово - стадион). Бегуны развивали невероятную скорость. Если верить древним писателям, один бегун догнал зайца, другой обогнал лошадь. Гражданин города Аргос после своей победы в беге сбегал из Олимпии домой, чтобы сообщить о своей победе и вернулся обратно, чтобы принять участие в  соревнованиях следующего дня. Всего за несколько часов он пробежал около 100 км.

description:
Пятиборье.

       2. Следующим видом соревнования были прыжки в длину. Для увеличения длины прыжка атлеты пользовались гантелями  из камня или металла. В момент прыжка руки с гантелями резко выбрасывались вперед.

alt: Пятиборье. 3. Борьба - панкратион

description:
Пятиборье.

       3. Борьба - панкратион. В борьбе в стойке побеждал тот, кто трижды бросал противника на землю. Борьба на земле велась до тех пор, пока один из противников не сдавался. Нельзя было наносить увечья, но правил, в принципе не существовало.

description:
Пятиборье.

      4 - 5. На беговой дорожке устраивались соревнования по метанию диска и копья. Диски были каменными или бронзовыми, самые большие весили более 5 кг.

description:
Пять незабываемых дней.

     Четвертый день соревнований. Все эти соревнования проходили на стадионе, но один вид состязаний, самый захватывающий,  проходил на ипподроме (место для проведения конных соревнований) – это гонки колесниц.

description:
Пять незабываемых дней.

      На огромной скорости колесницы, запряженные четверками лошадей, неслись по арене ипподрома. 12 раз надо было промчаться по кругу (13 километров). Однажды из 40 колесничих, состязавшихся на олимпийском ипподроме, благополучно закончить соревнование удалось только одному. Но слава победителя доставалась не возничему, а хозяину упряжки, богачу, вся доблесть которого состояла в том, что он владел колесницей и конями.

Гонки на колесницах. Современный рисунок.

alt: Пять незабываемых дней. Пятый день

description:
Пять незабываемых дней.

      Пятый день Олимпиады. Перед храмом Зевса, ставили стол из золота и слоновой кости. На нем лежали награды - венки из ветвей оливы. Победители подходили к главному судье, он возлагал на их головы наградные венки. Глашатай объявлял имя атлета и называл его родной город. А зрители восторженно кричали: «Слава победителю!»  Олимпионик, победивший в состязаниях трижды, получал право поставить в Олимпии свою собственную статую.

alt: Возвращение в родной город.

description:
Возвращение в родной город.

      Соревнования  заканчивались и все возвращались домой. Все горожане выходили навстречу победителю. В пурпурной одежде подъезжал он на колеснице к главному храму. Победителю ставили статую, одаривали его дорогими подарками, освобождали от налогов, назначали пожизненную пенсию, предоставляли бесплатное место в театре, бесплатно кормили. На их примере воспитывалась молодежь. Некоторые из них почитались наравне с богами.

      Лучшие атлеты принимали участие в играх по 8-9 раз, рассматривая их как средство подготовки к войнам.

alt: Возрождение олимпийских игр Пьер де

description:
Возрождение олимпийских игр

Пьер де Кубертен

      Олимпийские игры в Древней Греции состоялись 293 раза. Но в  394 году римский император Феодосий I запретил проводить Олимпийские игры, как языческие. Приказал сжечь постройки в Олимпии, а позже дожди, ветер полностью разрушили некогда процветающий город.

      Возрождение Олимпийских игр связано с именем барона Пьера де Кубертена - французского историка, литератора. В 1896 году I Олимпийских игр по примеру античных

Учитель: С.А.Попов.

alt: Возрождение олимпийских игр

description:
Возрождение олимпийских игр

       В 1913 году появилась олимпийская символика в виде 5 переплетенных колец и священного огня, который по традиции зажигают в Греции. Переплетенные кольца символизируют объединенные в Олимпийское движение  пять континентов. Цвета континентов:  голубой - Европа, черный - Африка, красный - Америка, желтый - Азия, зеленый - Австралия.

Учитель: С.А.Попов.

alt: Закончите фразу «Сегодня на уроке у меня сложилось впечатление, что…»

alt: Домашнее задание: § 34, вопросы на стр

description:
       Домашнее задание:
§ 34, вопросы на стр. 160  Творческое задание: придумайте рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя (стр. 161).

Спасибо за работу!

Учитель: С.А.Попов.

title: Презентацию к уроку истории 5 класс "Олимпийские игры"


file_name: matematicheskaya igra.pptx

alt: Математическая игра «Угадай словечко»

description: Математическая игра «Угадай словечко»

description:
Ребусы                  Шарады

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

alt: минус

description: минус

alt: число

description: число

alt: уравнение

description: уравнение

alt: ответ

description: ответ

alt: пример

description: пример

alt: задача

description: задача

alt: периметр

description: периметр

alt: степень

description: степень

alt: знаменатель

description: знаменатель

alt: квадрат

description: квадрат

alt: дроби

description: дроби

alt: вершина

description: вершина

alt: луч

description: луч

description: задача

alt: диаметр

description: диаметр

alt: знак

description: знак

alt: пять

description: пять

alt: диагональ

description: диагональ

description: квадрат

alt: сложение

description: сложение

alt: вычитание

description: вычитание

alt: отрезок

description: отрезок

alt: точка

description: точка

alt: восемь О 7

description:
восемь

О

7

alt: С у рок - с о рок) Он грызун не очень мелкий,

description:
(Сурок - сорок)

Он грызун не очень мелкий,
Ибо чуть побольше белки.
А заменишь «У» на «О» -
Будет круглое число.

alt: Ф люс - п люс) Я приношу с собою боль,

description:
(Флюс - плюс)

Я приношу с собою боль,
В лице большое искаженье.
А «Ф» на «П» заменишь коль,
То сразу превращусь я в знак сложенья

alt: Кате т - кате р ) Коль в треугольнике угол прямой ,

description:
(Катет - катер)

Коль в треугольнике угол прямой,
Я называюсь его стороной.
Букву последнюю мне поменять -
Буду, как ветер, вас по морю мчать.

alt: Ше р сть - шесть) С буквой «

description:
(Шерсть - шесть)

С буквой «Р» - с овцы стригут,
В нити прочные прядут.
А без «Р» - нужна для счёта,
Цифрой быть - её работа.

alt: Семь- семь я ) Число я меньше десяти

description:
(Семь- семья)

Число я меньше десяти.
Меня тебе легко найти.
Но если букве «Я» прикажешь рядом встать,
Я всё: отец, и ты, и дедушка, и мать.

alt: Куб - бук) Читаем мы направо смело -

description:
(Куб - бук)

Читаем мы направо смело -
Геометрическое тело.
Прочтём же справа мы налево -
Увидим разновидность древа.

alt: Сто л - сто) Рождаюсь на мебельной фабрике я

description:
(Стол - сто)

Рождаюсь на мебельной фабрике я
И в каждом хозяйстве нельзя без меня.
Отбросишь последнюю букву мою -
Названье большому числу я даю.

alt: Угол ь - угол) Я с « Л » смягчённым - под землёй,

description:
(Уголь - угол)

Я с «Л» смягчённым - под землёй,
Бываю каменный и бурый.
А с твёрдым - в комнате твоей
И в геометрии фигура.

alt: Се м ь - се т ь) Счастливой цифру ту считают,

description:
(Семь - сеть)

Счастливой цифру ту считают,
При счете её применяют.
А «М» вот на «Т» поменяли -
И рыбы немало поймали.

alt: Ш ар - ж ар) С глухим шипящим -

description:
(Шар - жар)

С глухим шипящим -
Кругл, как мячик.
Со звонким -
Как огонь, горячий.

alt: Ш есть - ж есть) С глухим шипящим я -

description:
(Шесть - жесть)

С глухим шипящим я -
Числительное.
Со звонким - имя
Существительное.

alt: До + Ля = Доля) Первый слог - нота,

description:
(До + Ля = Доля)

Первый слог - нота,
Второй слог - нота.
А в целом -
Только часть чего-то.

description:
(Поло + Вина = Половина)

Игра - в ней лошади нужны,
К игре проступок пристегни.
И называй, дружочек, смело
То, что давно уже не цело.

description:
(За + Дача = Задача)

Предлог стоит в моём начале,
В конце же - загородный дом.
А целое мы все решали
И у доски, и за столом.

alt: Ми + Ля = Миля) Две ноты - два слога,

description:
(Ми + Ля = Миля)

Две ноты - два слога,
А слово - одно,
И меру длины
Означает оно.

description:
(Пара + Граф = Параграф)

Вначале - двойка. Далее - мужчина,
Высокого он титула и чина.
А слово целиком - обозначенье,
Дробящее на дозы обученье.

alt: Дробь) Первую в школе все изучают,

description:
 (Дробь)

Первую в школе все изучают,
Ну а второй из двустволки стреляют.
Третью исполнят  нам два барабана
Иль каблуки отобьют её рьяно

alt: Площадь) Первую находим, вычисляем,

description:
(Площадь)

Первую находим, вычисляем,
Много формул для неё мы знаем.
На второй же митинги, парады,
Погулять по ней всегда мы рады.

alt: Пи-фа-гор.) В начале имени - число,

description:
(Пи-фа-гор.)

В начале имени - число,
Посередине - нота.
Оканчивает же его
Греческий бог солнца.
Ученый этот, что б ты знал,
Теореме имя дал.

alt: К руг - д руг) С « К » - фигура без углов,

description:
(Круг - друг)

С «К» - фигура без углов,
С «Д» - дружить с тобой готов.

alt: Ш есть - м есть) С « Ш » - для счёта я нужна,

description:
(Шесть - месть)

С «Ш» - для счёта я нужна,
С «М» - обидчикам страшна!

alt: Сум к а - сум м а) С « К » - для продуктов годна,

description:
Сумка - сумма)

С «К» - для продуктов годна,
С «М» - для сложенья нужна.

alt: Пя д ь - пя т ь) С « Д » - давно я мерой слала,

description:
(Пядь - пять)

С «Д» - давно я мерой слала,
С «Т» - уж нету выше балла.

alt: Узел) Первый можно завязать,

description:
(Узел)

Первый можно завязать,
Если галстук папин взять.
А второй, словарь листая, -
Мера скорости морская.

intro: игра предназначена для учеников 5-7 классов. Состоит из ребусов и шарад

title: Математическая игра "Угадай словечко"


file_name: Интерактивные подходы в ДОУ - копия.ppt

alt: Создание развивающей среды в ДОУ

description:
Создание развивающей среды в ДОУ

Интерактивные подходы

alt: Цель технологии Изучение и внедрение в практику новых подходов в организации предметно – развивающей среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников, повышение эффективности предметно – игровой и…

description:
Цель технологии

Изучение  и  внедрение в практику  новых  подходов в организации  предметно – развивающей  среды, обеспечивающих  полноценное  развитие дошкольников,  повышение  эффективности предметно – игровой и  предметно – развивающей пространственной  среды  в  ДОУ

alt: Интерактивность Термин « интерактивность » происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие»

description:
Интерактивность

Термин «интерактивность» происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие».
     Учитывая то, что участниками взаимодействия являются взрослый – ребенок (дети); ребенок – ребенок, интерактивность среды раскрывает характер и степень взаимодействия между ними, формирует между ними обратную связь.
Благодаря этому интерактивная среда обеспечивает реализацию деятельности ребенка на уровне, актуальном в данный момент, и содержит потенциальную возможность дальнейшего развития деятельности, обеспечивая через механизм «зоны ближайшего развития» (Л. С. Выготский) его дальнейшую перспективу.

alt: Метод -Круглый стол

description:
Метод -Круглый стол

                     ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ

Коллективная беседа по предложенным ведущим проблемным вопросам

+  Доброжелательная обстановка
     Возможность высказаться каждому участнику

--  Наличие большого количества мнений
     Лояльное обсуждение часто затрудняет принятие    конкретного решения

description:
Регламентированная дискуссия или диспут

+Возможность обсуждения всех точек зрения
  Возможность убеждения теоретических «противников»
  Подведение к решению, если не явному, то внутреннему (в споре рождается истина)
  Необходимость самоподготовки каждого участника (самообразование)
  Повышение самооценки участников
  Развитие толерантности

--Необходимость подготовки
  Длительность
  Не всегда может высказаться каждый участник
  Общепринятое решение не всегда совпадает с внутренним решением каждого участника

description:
Конференция

+ Необходимость глубокой проработки каждой темы выступающими
    Возможность освещения большого количества вопросов
    Возможность разъяснения интересных или непонятных мест в ходе  ответа на вопросы

-- Затратность подготовки (временная)
   Длительность
Встреча со специалистами

+ По запросу участников
      По выбору проводящих
      Возможность самому задать интересующий вопрос и получить квалифицированный ответ

--   Не всегда есть возможность высказаться каждому участнику
 фактор недоверия приглашённому специалисту

description:
Выберите формы, позволяющие реализовывать интерактивный подход в работе с родителями в ДОУ

Дебаты

Конференция

Встреча со специалистом

Беседа

description:
Метод- Деловая игра

Формы    Имитационные игры
Операционные игры
Ролевые игры
Игры – инсценировки
+ Активизация мыслительной деятельности и творческих способностей всех участников.
  Формирование аналитических умений, критичности мышления, воображения, умения работать в команде.
  Отработка целого события в жизни участников.
  Возможность актуализации (воспоминания и воспроизведения) и закрепления материала по конкретной тематике.
  Возможность саморазвития: обогащение опыта, получение новых знаний в конкретной области, получение знаний о себе и окружающих за счёт рефлексии.
  Возможность обогащения действенного опыта (опыт поведения в конкретной ситуации).
--Требует определённой подготовки от всех участников.

description:
Назовите чаще всего используемые подходы в работе с воспитанниками в ДОУ

Имитационные игры

Операционные игры

Игры-инсценировки

Ролевые игры

description:
 Метод - Специально организованные ситуации

Создание ситуации занимательности
Решение кроссвордов
Конкурс педагогического мастерства
Игры-викторины (КВН, «Что? Где? Когда?» и т.п.)
Выставка (смотр-конкурс)
Создание ситуаций апперцепции (опоры на жизненный опыт)
Ярмарка педагогических идей (аукцион)
Анализ детских высказываний, творчества, поведения
Создание ситуаций познавательной новизны
Семинар-практикум
Педагогические чтения
Работа с инструктивно-правовыми документами
Эвристическая беседа
Творческая группа
Взаимопосещения, взаимообучение

description:
+  Возможность обогащения чувственного опыта: интереса, стремления к новому, соревновательности, эмоционально-нравственных переживаний
    Возможность актуализации и закрепления большого количества материала из различных разделов
-- Необходимость подготовки
    Необходимость специальных условий для проведения большинства форм

description:
Выберите оптимальные  формы   для взаимодействия педагогов   ДОУ

Практикум

Взаимопосещения

Педагогические чтения

Взаимообучение

description:
Метод-Упражнения (игры - задания) в ходе конкретных мероприятий или форм

Работа в парах
Работа в статичных парах (парах постоянного состава)
Работа в парах сменного состава (сочетательный диалог)
+Развитие коммуникативных способностей, в т.ч. способности договариваться и распределять обязанности
 Комплектование в соответствии с межличностными отношениями: возможность диагностики и коррекции межличностных отношений
Возможность взаимообогащения знаниями
Закрепление большого объёма знаний за минимальное количество времени
 Развитие терпимости (толерантности) к чужому мнению, выдержки, тактичности

--Только закрепление материала, получение нового в такой форме работы затруднено, т.к. задание должно быть лёгким

description:
Работа в группах
Работа в статичных группах (группах постоянного состава)
Работа в мигрирующих группах
Фронтальная работа в кругу
+ Требования к учебному материалу
    Работа «глаза в глаза»
    Чувство объединения участников
    Рефлексия
-- Кратковременность, ограниченность активности всех участников
   По своей структуре задание должно быть достаточно проблемным (т.е. вызывать интерес у всех), делиться на отдельные задачи или подпункты, должно быть достаточно трудным (решение не должно лежать на поверхности), допускать разные точки зрения, несовпадения позиций.

description: Спасибо  педагогам за использование интерактивных подходов в создании развивающей среды в ДОУ!

title: Интерактивные подходы в образовании.


alt: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА классный час

description: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВАклассный часРазработал и провел:преподаватель Биологии и Географии.Язев И.В.

alt: Широко ты, Русь, по лицу земли

description: Широко ты, Русь, по лицу землиВ красе царственной развернулася!

alt: Благословленная молитвой

description: Благословленная молитвой

alt: Уж и есть за что, Русь могучая,

description: Уж и есть за что, Русь могучая,

alt: Полюбить тебя…

description: Полюбить тебя…

alt: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА С историей не спорят,

description: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВАС историей не спорят, С историей живут,Она объединяетНа подвиг и на трудЕдино государство,Когда един народ,Когда великой силойОн движется вперед.Врага он побеждает,Объединившись в бой,И Русь освобождает,И жертвует собой.Во славу тех героевЖивем одной судьбой,Сегодня День единстваМы празднуем с тобой

alt: С 2005 года – 4 ноября- государственный праздник «День народного единства»

description: 4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери с 1612 года

description: А теперь перенесемся на 400 лет назад в начало XVII века, когда в России началась Смута великая

description:
Смерть Бориса Годунова

В 1605 году умер русский царь Борис Годунов.

Для России начался трагический период её истории, получивший название «Смутное время»

alt: Смутное время Так называли тревожное время неурожаев, голода, беспорядков и восстаний

description: Смутное времяТак называли тревожное время неурожаев, голода, беспорядков и восстаний.

alt: Минин на площади Нижнего Новгорода, призывающий народ к пожертвованиям

alt: Кузьма Минин Минин Кузьма

description:
Кузьма Минин

      Минин Кузьма
       Захарьевич,
по прозванью Сухорук,
         один из
   « освободителей   Отечества» от поляков в 1612 г.

alt: Дмитрий Пожарский Князь, воевода, глава

description:
Дмитрий Пожарский

   Князь, воевода,
     глава Второго
       ополчения,
с 1613 года боярин.
       Происходил
      из старинного обедневшего рода
князей Стародубских

description:
     Минин (справа) и Пожарский - организаторы
      национально-освободительной борьбы...

description: Как бы там ни было, Минин и Пожарский всё же выгнали из Москвы поляков

alt: Минин и Пожарский Герои Земли Русской

description: Минин и ПожарскийГерои Земли Русской

alt: Памятник Кузьме Минину и Дмитрию

description: Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому в Москве.

description:
           «Гражданину Минину и князю Пожарскому
                            благодарная Россия»

alt: Казанский собор в Москве

description: Казанский собор в Москве

description:
Что же такое 4 Ноября для русского народа?

Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА -
        дань глубокого уважения к тем
         знаменательным страницам
        отечественной истории, когда
патриотизм и гражданственность помогли
нашему народу объединиться и защитить
страну от захватчиков. Преодолеть
       времена безвластия и укрепить
            Российское государство.

alt: России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила; 4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей; 4 ноября – это день реальных дел…

description: 4 ноября – это день единства всех российских народов;    4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила;4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей;4 ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей. 4 ноября – это день памяти Казанской иконы Божией Матери.

description:
Запомните это чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков.

                         РЕЧОВКА
Главное - вместе!
Главное - дружно!
Главное - с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!

alt: Интернет-ресурсы http://www.xxc

description:
Интернет-ресурсы

http://www.xxc.ru/orthodox/pastor/kazanskay/
http://www.homutovo.ru/vocabulary/v_bm_kazansk.html
http://www.pravoslavie.ru/jurnal/culture/svmos-kazanskij.htm
http://images.yandex.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://retromoscow.narod.ru/moscow_back-to-the-future_023.html
http://top50.nameofrussia.ru/person.html?id=107
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-17055/

title: Методическая разработка классного часа по теме: "День народного единства"


file_name: 4. Папка передвижка причины детского дорожно-транспортного травматизма.pptx

alt: Папка передвижка Консультация для родителей - причины детского дорожно-транспортного травматизма

description:
Папка передвижкаКонсультация для родителей - причины детского дорожно-транспортного травматизма

Подготовила :
Воспитатель
Морозова С. В.

Приложение

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Ленинская средняя школа № 6»

alt: Приложение

description: Приложение

title: Папка передвижка "Причины детского дорожно-транспортного травматизма"


file_name: Все работы хороши.ppt

alt: Все работы хороши, выбирай на вкус !

description:
Все работы хороши, выбирай на вкус !

Внеклассное мероприятие в 1 классе

alt: Доскажи словечко… Самолётом правит…

description:
Доскажи словечко…

Самолётом правит…
Трактор водит …
Электричку …
Стены выкрасил …
 Доску выстругал …
В доме свет провёл …
В шахте трудится …
В жаркой кузнице …
 Кто всё знает - …!

Молодец!

description:
Мой папа работает.....
Его работа связана с....

Моя мама работает....
Её работа связана с....

Исследование
"ПРОФЕССИИ РОДИТЕЛЕЙ"

description:
?

Игра «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»

alt: ? Игра «Отгадай профессию»

description:
?

Игра «Отгадай профессию»

alt: ? Игра «Отгадай профессию»

description:
?

Игра «Отгадай профессию»

alt: ? Игра «Отгадай профессию»

description:
?

Игра «Отгадай профессию»

alt: ? Игра «Отгадай профессию»

description:
?

Игра «Отгадай профессию»

alt: ? Игра «Отгадай профессию»

description:
?

Игра «Отгадай профессию»

alt: ? Игра «Отгадай профессию»

description:
?

Игра «Отгадай профессию»

description:
Мы в профессии играли –
В миг мы лётчиками стали!
В самолёте полетали
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас-
Быстро едет первый класс!
А теперь на стройке мы
Кладём ровно кирпичи.
Раз- кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.

alt: Когда я вырасту, я хочу стать.

description:
Когда я вырасту, я хочу стать....
Моя работа будет связана с....

Когда я вырасту...

alt: Что лишнее?

description: Что лишнее?

description: Что лишнее?

description: Что лишнее?

description: Что лишнее?

description: Что лишнее?

description: Что лишнее?

alt: Профессий много в мире есть, Их невозможно перечесть

description:
Профессий много в мире есть,Их невозможно перечесть.Сегодня многие нужны, И актуальны, и важны.И ты скорее подрастай, Профессией овладевай.Старайся в деле первым бытьИ людям пользу приносить.

ВСЕ  ПРОФЕССИИ  ВАЖНЫ!

ВСЕ  ПРОФЕССИИ  НУЖНЫ!

title: Презентация " Все работы хороши, выбирай на вкус." 1 класс.


file_name: Микрометрические инструменты.pptx

alt: МИКРОМЕТРИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ

description: МИКРОМЕТРИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ

description:
Понятие микрометрического инструмента и его предназначение

Микрометр - универсальный инструмент (прибор), предназначенный для измерений линейных размеров абсолютным или относительным контактным методом в области малых размеров с низкой погрешностью.
Для точного измерения наружных и внутренних диаметров, толщин и глубин применяются микрометрические инструменты. К микрометрическим измерительным средствам относятся инструменты, в основе конструкции которых лежит микрометрическая винтовая пара, преобразующая вращательное движение микрометрического винта в поступательное перемещение измерительного стержня. К ним относятся: микрометры различных конструкций и назначения, микрометрические нутромеры и микрометрические глубиномеры. Все типы микрометрических инструментов работают по принципу использования взаимного перемещения винта и гайки.

alt: Типы микрометрических инструментов

description:
Типы микрометрических инструментов

К настоящему времени все типы микрометрических инструментов стандартизованы и изготовляются массовым порядком на специализированных инструментальных заводах. Распространены в основном следующие типы микрометров:
МК - микрометры гладкие для измерения наружных размеров деталей;
МТ - микрометры для измерения толщины стенок трубчатых деталей;
МВМ - микрометры со вставками для измерения среднего диаметра метрических и дюймовых резьб;
МВТ - микрометры со вставками для измерения среднего диаметра трапецеидальных резьб и со вставками (шаровыми) для измерения деталей сложного профиля;
MP - микрометры рычажные со вставленным в корпус отсчетным устройством.

alt: Устройство и применение микрометров

description:
Устройство и применение микрометров

Как универсальный измерительный инструмент применение микрометра возможно в любой области, где необходимо определение линейных размеров с точностью от 2 мкм. Это, в первую очередь, механическая обработка деталей, точная сборка узлов и механизмов, настройка работы промышленного оборудования и мн. другое.
Устройство микрометра достаточно простое, в конструкцию инструмента входит всего три основных элемента:
Рама в виде полукруга оснащенная опорной стойкой (1) для фиксации измеряемой детали.
Ручка, оснащенная трещоткой (6), неподвижным стеблем (4) со шкалой и измерительным барабаном (5).
Винт (2) с неподвижной гайкой (3) для измерения линейных величин.

description:
Принцип действия микрометров

Для примера возьмём обычные механические гладкие микрометры, получившие наиболее широкое применение. Данный инструмент позволяет производить замер абсолютным и относительным способом. При абсолютном замере измеряемая деталь размещается между опорной стойкой и передвижным винтом. Полученный размер можно определить непосредственно по шкале. При относительном измерении определяется размер рядом распложенных предметов и затем вычисляется нужный параметр.
Сам замер производится в следующей последовательности:
Проверить точность прибора. Необходимо закрутить винт и проверить – совпадает ли нулевая отметка на шкале барабана с горизонтальным штрихом на стебле.
Если предел измерений более 25 мм, то для проверки необходимо использовать эталонные меры.
При несовпадении меток необходимо отрегулировать стебель специальным ключом (входит в комплект).
Перед началом измерения винт выкручивается до размера немного более размера детали.
Измеряемая деталь размещается между винтом и неподвижным упором.
Винт необходимо зажать с помощью трещотки до характерного звука срабатывания – трещотка начинает проворачиваться, закрутка микровинта останавливается после 3 щелчков.
Определяем показание по трем шкалам. Первые  две расположены на стебле и одна на барабане. По штрихам в верхней части шкалы определяется количество полных миллиметров. К ним прибавляем, если возможно, половину второй шкалы, т. е. ещё 0,5 мм.
В завершение прибавляем значение со шкалы барабана в соответствие с ценой деления шкалы, например 0,01 мм.
Окончательный итог определяется суммированием всех трех показаний.
Для получения максимально точного результата рекомендуется проведение нескольких замеров с расчетом среднего значения.

alt: Виды микрометров Для различных объектов измерения выпускаются следующие типы микрометров :

description:
Виды микрометров

Для различных объектов измерения выпускаются следующие типы микрометров:
Микрометры листовые – для замера толщины листов.
Гладкие микрометры – для определения размера предметов с гладкой поверхностью.
Микрометры рычажные – оснащены рычажно-зубчатой головкой для замера изделий со сложной конфигурацией.
Трубные микрометры – для определения размеров стен труб.
Проволочные и резьбомерные – для замера тонких изделий.
Цифровые микрометры – оснащены электронной системой определения размера и цифровой шкалой.

description:
Устройство и применение микроскопического нутромера

Нутромеры – это инструменты для нахождения внутренних размеров (диаметров отверстий, пазов и т. д.). Они рассчитаны на случаи, когда недоступно применение других инструментов в виде рулетки либо линейки или они недостаточно точны. Рассматриваемые приборы применяют в автосервисах, механосборочных цехах, слесарных мастерских, например, для замера цилиндров двигателя.
Устройство нутромера
Корпус (1), муфта (2), удлинители (3), зажим (4), микрометрическая головка (5).

description:
Принцип работы нутромера

На инструменте выставляют приблизительный размер измеряемого отверстия.
Головку располагают внутри перпендикулярно продольной оси прибора.
C обеих сторон обеспечивают прижатие поверхностей измерения к стенкам путем вращения трещотки и барабана.
Закручивают стопорный винт и извлекают инструмент.
Для получения результата к значению шкалы прибавляют длину манометрической головки, а также удлинителя в случае его применения.
При работах с отверстиями цилиндрической формы инструмент покачивают поочередно в продольном и поперечном направлениях с целью определения максимального и минимального значения соответственно. Измерение индикаторным прибором также включает несколько этапов:
Прежде всего, индикаторный нутромер располагают внутри отверстия стержнем перпендикулярно продольной оси измеряемой детали, корректируя его легкими покачиваниями.
Отклонение стрелки вправо свидетельствует о меньшем диаметре отверстия в сравнении с образцом, влево – о большем.
Далее снимают показания, применяя обе шкалы индикатора.
Наконец, к полученному значению прибавляют диаметр образца.

description:
Устройство и применение микроскопического глубиномера

Данный инструмент используется для определения глубины пазов, а также измерения высоты уступов. Имеющаяся в нем шкала дает возможность фиксировать измерения до 300 мм. Принцип работы прибора схожий с использованием микрометра. Единственное отличие заключается в шкале. Цифры на ней размещены в обратном порядке, поскольку, чем больше глубина, тем дальше выдвигается щуп.
Микрометрический глубиномер имеет самое сложное устройство, при этом он считается наиболее точным. Инструмент применяется при выполнении токарных работ, когда погрешность даже на долю миллиметра является важной.
Он состоит из следующих деталей:
Основания.
Стебля с нанесенной шкалой.
Измерительного щупа.
Колодки барабана, для регулировки выдвигания стержня.
Фрикциона с трещоточным механизмом.
Стопорного винта для фиксации глубины перед снятием результатов измерения.

description:
Принцип работы глубиномера

Глубиномер микрометрический — измерительный прибор, применяемый для измерения линейных размеров контактным методом. Принцип действия микрометрической головки основан на перемещении винта вдоль оси при вращении его в неподвижной гайке. Перемещение пропорционально углу поворота винта вокруг оси. Полные обороты отсчитываются по шкале, нанесенной на стебле микрометрической головки, а доли оборота — по круговой шкале, нанесенной на барабане.
Основанием микрометрический глубиномер устанавливают на поверхность, от которой определяют размер.
Микрометрические глубиномеры снабжаются сменными измерительными стержнями для каждого диапазона измерений. Показания отсчитываются соответственно по шкале микрометрической головки. Точность измерений определяется точностью измерения с помощью микрометрической головки.
Отсчет размеров производится по показаниям, снятым с микрометрической головки и сменного измерительного стержня.

alt: Виды глубиномеров Микрометрические

description:
Виды глубиномеров

Микрометрические.
Индикаторные.
Штангенглубиномеры.

description:
Установка микрометрических инструментов на "0"

В положении плотного соприкосновения измерительных поверхностей микровинта и пятки закрепить стопор микровинта вращением гайки стопора по часовой стрелке или поворотом рычага до прочного зажатия.
Разъединить барабан и микровинт для чего охватить левой рукой барабан, а правой отвернуть корпус на 1-1,5 оборота трещотки винтовой настройки. Совместить штрих нулевой шкалы барабана с продольным штрихом стебля, после чего прочно навернуть корпус трещотки на барабан. Если установка на "0" с первого раза не удалась, то ее повторяют до тех пор, пока не будет достигнута необходимая точность совпадения нулевых штрихов. При настройке микрометра с нижним пределом измерения не от "0", между измерительными поверхностями при настройке помещается установочная мера размером, равным нижнему пределу измерения.

description:
Контрольные вопросы

1) Назовите определение микрометра.
2) Назовите основные элементы микрометра.
3) Сколько существует видов микрометров?
4) Что необходимо использовать, если предел измерений превышает 25 мм?
5) Что необходимо сделать для получения максимально точного значения при использовании микрометра?
6) Перечислите элементы нутромера.
7) Что делают с инструментом при работе с отверстиями цилиндрической формы?
8) Перечислите элементы глубиномера.
9) Назовите виды глубиномеров.

title: Презентация на тему "Микрометрические инструменты"


alt: СПИРТЫ Подготовила преподаватель химии

description:
СПИРТЫ

Подготовила  преподаватель  химии
Евдокова  Наталья  Алексеевна

ГАПОУ СО «Базарнокарабулакский техникум агробизнеса»

alt: Понятие о спиртах

description: Понятие  о  спиртах

description:
Спирты – производные углеводородов, в молекулах которых один или несколько атомов водорода замещены на гидроксильные группы -ОН.

СnH2n+1OH

R-OH

R – это углеводородный
радикал

Алкан + ОЛ

alt: Отдельные представители спиртов

description: Отдельные представители  спиртов

alt: Классификация спиртов

description: Классификация спиртов

alt: По характеру углеводородного радикала:

description:
По характеру   углеводородного радикала:

Алифатические:
    СН3-СН2-ОН  этанол

Вторичные:
С6Н11ОН циклогексанол

Ароматические:
    С6Н5СН2ОН
    бензиловый  спирт

description:
По числу гидроксильных групп:

Одноатомные:      СН3- ОН  метанол

Двухатомные:   СН2ОН - СН2ОН
                 этиленгликоль
                  этандиол – 1,2

 Трёхатомные:  СН2ОН - СНОН - СН2ОН
                глицерин
                             пропантриол – 1,2,3

description:
По положению группы ОН при углеродном атоме:
:

Первичные:СН3-ОН      СН3-СН2-ОН      СН3-СН2-СН2-ОНметанол        этанол              пропанол-1

Вторичные                       Третичный

alt: Физические свойства спиртов

description: Физические свойства  спиртов

description:
Одноатомные спирты:

 C1 – C11 ― жидкости, С12 и более атомов углерода ― твёрдые вещества
В гомологичном ряду предельных одноатомных спиртов нет газообразных веществ.

 Жидкие спирты бесцветные, обладают характерным запахом.

  Метанол и этанол смешиваются с водой в любых соотношениях.

  С увеличением молекулярной массы растворимость спиртов падает.

  Твердые спирты в воде практически не растворимы и лишены запаха.

alt: Двухатомные спирты: Этиленгликоль

description:
Двухатомные  спирты:

Этиленгликоль

Низшие  многоатомные  спирты – бесцветные вязкие  жидкости, сладкие  на  вкус, хорошо растворимые  в  воде

alt: Многоатомные спирты: Глицерин

description:
Многоатомные  спирты:

Глицерин

Бесцветная, вязкая, гигроскопичная, сладкая на вкус жидкость. Смешивается с водой в любых отношениях , хороший растворитель.

СН2ОН ― СНОН ― СН2ОН

alt: Химические свойства спиртов

description: Химические свойства  спиртов

alt: Реакция замещения атома водорода:

description:
1) Реакция  замещения   атома водорода:
C2H5OH + 2Na  → 2C2H5ONa + H2↑
Этиловый спирт                                  Этилат натрия

2) Реакция  горения :
C2H5OH + 3О2   → 2CO2 + H2О

3) Взаимодействие с галогеноводородными кислотами:
C2H5OH + НBr  → C2H5Br + H2О

alt: Реакция этерификации:

description:
4) Реакция  этерификации:

               O                                           O

CH3 – C   + CH3 OH             CH3 – C      + H2O

              OH                                         O     CH3

description:
5) Качественная реакция на многоатомные спирты:

Реакцией  на  многоатомные  спирты  является  их взаимодействие   со   свежеполученным  осадком гидроксида  меди (II),  который  растворяется  с образованием  яркого  сине-фиолетового  раствора.

alt: Способы получения и применение спиртов

description: Способы получения и применение спиртов

alt: Гидролиз галогеналканов: C2H5

description:
1) Гидролиз  галогеналканов:
C2H5 Br +NaOH  → C2H5OH + NaBr

2) Гидратация  алкенов:
CH2 = CH – CH3  + H2O →  CH 3 – CH – CH 3
                                                          |
                                                         OH
Пропен                                             Пропанол – 2

3) Получение этанола:
C6H12O6 → 2C2H5OH + CO2
Глюкоза        Этиловый спирт

alt: Применение спиртов

description: Применение  спиртов

alt: Применение этанола

description: Применение  этанола

description:
Применение  этиленгликоля

 Важным свойством этиленгликоля является способность понижать температуру замерзания воды, от чего вещество нашло широкое применения как компонент автомобильных антифризов и незамерзающих жидкостей.

 Он применяется для получения лавсана (ценного синтетического волокна).

Механизм токсического действия этиленгликоля до настоящего времени изучен недостаточно. Этиленгликоль быстро всасывается (в том числе через поры кожи) и в течение нескольких часов циркулирует в крови в неизмененном виде, достигая максимальной концентрации через 2-5 часов. Затем его содержание в крови постепенно снижается, и он фиксируется в тканях.

description:
Применение  глицерина

 Применяется в производстве  взрывчатых веществ нитроглицерина.

При обработке кожи.

Как компонент некоторых клеёв.

 При производстве пластмасс глицерин используют в качестве пластификатора.

В производстве кондитерских изделий и напитков (как пищевая добавка (E422).

alt: Влияние спиртов на организм человека

description: Влияние спиртов на организм человека

description:
Вредное  воздействие  этанола

Алкоголь крайне неблагоприятно влияет на сосуды головного мозга. В начале опьянения они расширяются, кровоток в них замедляется, что приводит к застойным явлениям в головном мозге.

Затем, когда в крови помимо алкоголя начинают накапливаться вредные продукты его неполного распада, наступает резкий спазм, сужение сосудов, развиваются такие опасные осложнения, как мозговые инсульты, приводящие к тяжелой инвалидности и даже смерти.

При очень большом содержании алкоголя в крови угнетается активность двигательных центров мозга, главным образом страдает функция мозжечка - человек полностью теряет ориентацию.

description:
Вредное  воздействие  этанола

Алкогольный цирроз печени — одно из наиболее тяжёлых и безнадёжных в смысле лечения заболевание человека.

description:
Составьте  синквейн

1. Одно слово – имя существительное.
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Предложение из 4 слов.
5. Одно имя существительное – ключевое слово, в котором звучит вывод (допускается другая часть речи или короткое словосочетание).

intro: Презентация по органической химии на тему "Спирты"


file_name: Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского.pptx

alt: Сравнительная характеристика Евгения

description:
Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского.

Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы ГБОУ АО «Травинская школа – интернат»
Максакова Наталья Михайловна.

alt: Цели: Закрепление знаний учащихся по прочитанному произведению, создание условий для развития познавательной активности, мотивации, интеллектуального потенциала учащихся, умения составлять характеристику героев, воспитание внимания к художественному…

description:
              Цели:

Закрепление знаний учащихся по прочитанному произведению, создание условий для развития познавательной активности, мотивации, интеллектуального потенциала учащихся, умения составлять характеристику героев, воспитание внимания к художественному слову.

alt: Образование и воспитание Евгений

description:
Образование и воспитание

Евгений Онегин
     Традиционное дворянское воспитание и образование - в детстве за ним смотрит мамзель, затем мосье, затем он получает неплохое образование. Пушкин пишет: «Мы все учились понемногу чему-нибудь и как- нибудь», а ведь поэт получил, как известно, прекрасное образование в элитном Царскосельском лицее.

Владимир Ленский
     Учился в Германии. О том, кто занимался его воспитанием в более раннем возрасте, автор ничего не говорит. Результатом такого образования становится романтическое мировосприятие, неслучайно Ленский - поэт.

description:
Состояние души, отношение к человеческим ценностям

Онегин чувствует себя уставшим от жизни, разочаровавшимся в ней, для него нет никаких ценностей - он не ценит любовь, дружбу, вернее, не верит в искренность и силу этих чувств.

И далее автор «ставит "диагноз" состоянию своего героя короче: русская хандра им овладели понемногу...»

Вернувшись на родину, Ленский ждет от жизни счастья и чуда - поэтому его душа и сердце открыты для любви, дружбы и творчества:
Цель жизни нашей для него
Была заманчивой загадкой,
   Над ней он голову ломал
     И чудеса подозревал.

Нет: рано чувства в нем остыли
Ему наскучил света шум.

alt: Жизнь в деревне, отношения с соседями

description:
Жизнь в деревне, отношения с соседями

Приехав в деревню, Онегин ищет приложения своим силам, выхода из бесцельного существования - он пытается заменить барщину «оброком легким», стремится найти людей, близких ему по взгляду и духу. Но не найдя никого, Онегин сам отделил себя резкой чертой от окрестных помещиков.
А те, в свою очередь, сочли его «чудаком», «фармазоном» и «дружбу прекратили с ним». Скоро им вновь овладевает скука и разочарование.

Ленского отличает восторженно-мечтательное отношение к жизни, душевная простота и наивность.

Он не успел еще увянуть «от хладного разврата света», он «сердцем милый был невежда».

alt: Представление о цели и смысле жизни

description:
Представление о цели и смысле жизни

Не верит ни в какую высокую цель.

Уверен, что есть какая-то высшая цель в жизни, он только пока не знает ее.

description:
Поэтическое творчество и отношение к нему героев

Онегин «не мог... ямба от хорея... отличить», не имел ни способности сочинять, ни желания читать стихи; к сочинениям Ленского,
как и А. С. Пушкин, относится с легкой иронией.

Ленский - поэт.
Он с лирой странствовал на свете Под небом Шиллера и Гете Их поэтическим огнем Душа воспламенялась в нем. Ленский вдохновляется творчеством немецких поэтов-романтиков и себя тоже относит к романтикам. В чем-то он похож на друга Пушкина Кюхельбекера. Стихи Ленского сентиментальны, а содержанием их являются любовь, «разлука и печаль, и нечто, и туманна даль, и романтические розы...»

description:
История любви

Онегин не верит в искренность женской любви. Татьяна Ларина при первом знакомстве не вызывает в душе Онегина никаких чувств, кроме разве жалости и сочувствия. Только по прошествии нескольких лет, изменившийся Онегин понимает, от какого счастья он отказался, отвергнув любовь Татьяны. Жизнь Онегина не имеет смысла, так как в ней не нашлось места для любви.

Ленский как поэт-романтик, влюбляется в Ольгу. Для него идеал женской красоты, верности - все в ней. Он не просто любит ее, он страстно ревнует Ольгу к Онегину. Он подозревает ее в измене, но как только Онегин уезжает с вечера, посвященного именинам Татьяны, Ольга вновь искренне проявляет свою привязанность и влюбленность в Ленского.

description:
Дружба

При всем различии характеров, темпераментов и психологического типа между Онегиным и Ленским нельзя не заметить и целый ряд сходств:
Они противопоставлены дворянству, как в городе, так и в деревне;
 Они стремятся найти смысл жизни, не ограничиваясь «радостями» круга светской молодежи;
 Широкие умственные интересы - и история, и философия и моральные вопросы, и чтение литературных произведений.

description:
                       Дуэль

Особой трагической страницей в отношениях между Онегиным и Ленским становится дуэль. Оба героя прекрасно понимают всю бессмысленность и бесполезность этого поединка, но ни один не смог переступить через условность - общественное мнение. Именно боязнь осуждения со стороны других заставила двух друзей встать у барьера и нацелить дуло пистолета в грудь своего недавнего приятеля.

А Ленский идет на дуэль для того, чтобы наказать всеобщее зло, которое в тот момент, по его мнению, сосредоточилось в Онегине.

Онегин становится убийцей, хотя по правилам он не совершает убийства, а всего лишь защищает свою честь

description:
                       После дуэли

Онегин уезжает, он отправляется путешествовать по России. Он не в силах больше оставаться в том обществе, законы которого заставляют его совершать поступки, противоречащие его совести. Можно предположить, что именно эта дуэль стала той точкой отсчета, с которой начинаются серьезные изменения в характере Онегина.

alt: Источники. Иллюстрации https://avatars

description:
Источники.

Иллюстрации
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2205976/adc9f510-b373-48b8-a9b1-45aa97a90c18/s1200
Литература 9 класс. Коровин В.И., Коровина В.Я., Журавлев В.П.

title: А.С.Пушкин. "Евгений Онегин. Сравнительная характеристика"


file_name: Wie Münchhausen nach Russland reiste.pptx

alt: Wie Münchhausen nach Russland reiste

description:
Wie Münchhausen
nach Russland reiste

alt: Lest über Münchhausens Reise nach

description: Lest über Münchhausens Reise nach Russland.

alt: Findet die richtigen Antworten auf die

description:
Findet die richtigen Antworten
auf die Fragen und testet euch:

description:
 Wann reiste Münchhausen gewöhnlich besonders gern?

 Wann ist dem Baron von Münchhausen diese Geschichte passiert?

alt: Wie sah Russland aus, als Münchhausen dorthin kam?

alt: Was hat Münchhausen gemacht, als es dunkel wurde?

description:
Was entdeckte Münchhausen,
nachdem er erwacht war?
Wie half Baron
seinem Pferd?

alt: Lest noch einmal über Münchhausens

description:
Lest noch einmal über Münchhausens Reise nach Russland,
setzt als, wenn oder nachdem ein.
Der berühmte Baron von Münchhausen reiste sehr gern im Winter, wenn die Wege gut waren. Auch nach Russland reiste er, als es Winter war. Münchhausen reiste zu Pferde, weil er Pferde liebte.
Als der Baron nach Russland kam, lag das ganze Land unter Schnee. Es wurde dunkel. Münchhausen wusste nicht weiter und beschloss, im Schnee zu übernachten. Er band sein Pferd an irgendeinem verschneiten Stock an, dann legte er sich in den Schnee und schlief ein.
Nachdem der Baron am Morgen erwacht war, entdeckte er, dass er auf einem Hof lag und dass es keinen Schnee mehr gab. Sein Pferd war gar nicht da und Münchhausen musste es suchen. Nachdem Münchhausen das Pferd oben am Kirchturm entdeckt hatte, nahm er seine Pistole und schoss auf den Zügel. Das Pferd fiel glücklich auf die Erde und Münchhausen reiste weiter.

intro: Презентация по немецкому языку "Wie Münchhausen nach Russland reiste" для учащихся 8 класса предназначена для развития умений и навыков чтения и работы с текстом, для закрепления грамматической темы "Плюсквамперфект".