alt: VR-Шлем

description: VR-Шлем

description:
Определение

VR-шлем –  устройство, позволяющее частично погрузиться в мир виртуальной реальности,. Представляет собой конструкцию, надеваемую на голову, снабженную видеоэкраном и акустической системой.

description:
История

 Первые удачные VR-шлемы появились еще в девяностые годы в Соединенных Штатах Америки –Virtuality.
Первая сборка состояла из шлема с двумя LCD-экранами, на которые выводилась картинка с разрешением 276x372, и джойстика.
.

alt: Современные модели Современные модели – это высокотехнологические гаджеты которые могут достигать невероятную картинку качества изображения, звука, при том подключить их можно не только к компьютеру,…

description:
Современные модели

Современные модели – это высокотехнологические гаджеты которые могут достигать невероятную картинку качества изображения, звука, при том подключить их можно не только к компьютеру, но и к мобильному устройству

description:
Принцип работы

Шлем виртуальной реальности создает иллюзию объемного изображения, используя стереоскопический эффект, — экран показывает разное изображение для правого и левого глаза.
Объемный звук и обзор на 360 градусов усиливает эффект присутствия даже без фотореалистичной графики. Грубо говоря мы обманываем наш мозг поставляя ему иллюзию.

alt: Строение

description: Строение

description:
Сферы применения

Авиация и государственные службы.
Инженерные, научные и медицинские применения.
Видеоигры и развлечения.
Спорт.
Обучение.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация VR шлем


file_name: Презентация на тему Рабочее место для ручной обработки металла.pptx

description:
Вопросы для повторения

Что называется механизмом?
Где применяются винтовые механизмы?

description: Цель: ознакомиться  с рабочим местом для ручной обработки металла; научиться правильно подбирать верстак для своего роста.

description:
Верстак слесарный

Ручную обработку металлов в учебных мастерских выполняют на слесарных верстаках. Они могут быть различной конструкции. Можно легко выделить основные части: металлический (или деревянный) каркас, крышку, на которой закреплены слесарные тески, и защитный экран. Слесарные тиски предназначены для закрепления обрабатываемых заготовок.

description:
Организация работы около слесарного верстака

Для удобной работы высота верстака должна соответствовать росту работающего.
Предусмотрено и специальное положение рук и ног для рациональной работы на верстаке.

description:
Верстак слесарный

 Высота верстака должна соответствовать росту ученика. Подбирается она так: встаньте у верстака и согните правую руку под 90 . Если при этом локоть касается верхней части тисков, то высота верстака подобрана правильно. Неправильный выбор верстака приводит к быстрой утомляемости работающего и снижению качества работ.
  Во время работы инструменты и заготовки надо размещать на верстаке так, чтобы ими было удобно пользоваться. Инструменты, которые берут правой рукой, кладут справа, а левой – слева. Если рабочее место организовано правильно, то это экономить время, повышает качество и производительность труда.
   На верстак кладут только те инструменты, которые нужны на данном уроке. После окончания работы все инструменты, заготовки, чертежи, готовые изделия убирают, а опилки аккуратно сметают щеткой.

description:
Слесарные тиски

При вращении рукоятки тисков ходовой винт ввинчивается в гайку или вывинчивается из нее и соответственно перемещает подвижную губку. Подвижная губка, приближаясь к неподвижной, зажимает заготовку, а удаляясь от нее, освобождает. Для более надежного закрепления заготовки на поверхности губок нанесена крестообразная насечка.

alt: Основные правила безопасности при пользовании слесарными тисками: со слесарными тисками надо обращаться бережно; нельзя ударять по рукоятке тисков молотком и наращивать ее длину с помощью…

description:
Основные правила безопасности при пользовании слесарными тисками:

со слесарными тисками надо обращаться бережно;
нельзя ударять по рукоятке тисков молотком и наращивать ее длину с помощью трубы;
очищать тиски от опилок только щеткой;
регулярно смазывать ходовой винт;
заготовки следует закреплять прочно, но плавным вращением рукоятки.

description:
Практическая работа

Рассмотреть устройство слесарного верстака и заполнить таблицу в рабочей тетради.
Рассмотреть устройство слесарных тисков и заполнить таблицу.
Проверить, соответствует ли верстак вашему росту, если нет, подобрать подставку.
Закрепить в тисках различные заготовки.
Составные части верстака

№ п/п

Название

Назначение


file_name: Влияние СМИ на психическое развитие детей и школьников.pptx

description:
Влияние СМИ
на психическое развитие, здоровье
и психологическое благополучие детей и подростков

Выполнила: учитель
Недоводиева Г. В.

2020 г.

description:
Психическое здоровье

Психическое здоровье – это совокупность установок, качеств и способностей, которые позволяют человеку включаться в социум и адаптироваться к условиям и требованиям окружающей среды.
Главный критерий психического здоровья – способность к адекватной регуляции своего поведения.
Таким образом, психическое здоровье – это норма, а отклонение от нее описывается в терминах «расстройство», «нарушение», «болезнь», «патологический процесс» или «пограничное состояние» и т.д. В то же время очевидно, что психическое здоровье, т.е. норма, отсутствие психической патологии, совсем не гарантирует человеку удовлетворительного состояния. страданий. благополучия) личности.

description:
Психическое благополучие

При всем различии названные понятия тесно взаимосвязаны. Основу психологического благополучия ребенка образует нормативно протекающее психическое развитие, а между психологическим неблагополучием и психическим нездоровьем нет непроходимой пропасти, поскольку длительное и/или острое неблагополучие создает почву для возникновения различных расстройств и заболеваний.
Опасность вредного воздействия СМИ на психическое здоровье, развитие и эмоциональное благополучие детей и подростков требует особой заботы и внимания со стороны общества в силу существенной специфичности этой группы населения как потребителей информационной продукции.

alt: Базовые особенности детской психики: ведущую роль играют механизмы ориентировки ребенка в окружающем мире; для ребенка все ново, а все новое вызывает повышенное внимание; высокая способность…

description:
Базовые особенности детской психики:
ведущую роль играют механизмы ориентировки ребенка в окружающем мире; для ребенка все ново, а все новое вызывает повышенное внимание;
высокая способность к мгновенному «схватыванию» всего вызвавшего интерес, высочайшая восприимчивость, готовность к сохранению впечатлений;
неосознанность запечатления, слабость осмысления воспринимаемого, внушаемость;
видение мира только со своей частной точки зрения без учета возможности иных позиций;
чуткость, способность к эмоциональному заражению и непосредственному эмоциональному отклику,;
тенденция к копированию, подражанию, усвоение и понимание через имитацию и воспроизведение увиденных образцов, перенос в собственную жизнь и поведение.

Особенности детской психики

description:
Особенности восприятия негативной
информации детьми разного возраста

Рассмотрим психологический аспект восприятия информации детьми разного возраста в соответствии с классификацией информационной продукции.

description:
Информационная продукция для детей, не достигших возраста шести лет, или 0+.

Маленькие дети могут смотреть изображения или описания физического и психического насилия (за исключением сексуального) при условии торжества добра над злом, выражения сострадания к жертве и осуждения насилия. Программы, попадающие под эту категорию, не маркируются, поскольку разрешены к просмотру зрителям всех возрастных категорий.
Детское мышление в этом возрастном периоде характеризуется проявляется в том, что ребенок, вычленяя из целого отдельные части, не может связать их друг с другом и с целым, он не способен установить связи между разными деталями , не способен отделить причину и следствие.
Информация в любом ее виде должна заканчиваться торжеством Добра над Злом.

description:
Информационная продукция для детей,
достигших возраста шести лет, или 6+.

С 6 лет доступна информация,
содержащая оправданные жанром и сюжетом:
кратковременные и ненатуралистичные изображения или описание заболеваний (за исключением тяжелых) или их последствий в форме, не унижающей достоинства человека,
ненатуралистические изображения несчастного случая, аварии, катастрофы либо насильственной смерти без демонстрации их последствий, которые могут вызвать у детей страх, ужас или панику;
не побуждающие к совершению антиобщественных действий и (или) преступлений, эпизодические изображения или описание этих действий и (или) преступлений при условии, что не обосновывается и не оправдывается из допустимости и выражается отрицательное, осуждающее отношение к лицу, их совершающим.
Ребенок помимо хорошей информации должен знать, что все в этом мире не так уже и безоблачно, что есть и плохие люди, и плохие поступки, что мир вертится не только вокруг него одного, не все подчинено его потребностям.

description:
Информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет, или 12+.

С 12 лет доступна информационная продукция,
содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом:
эпизодические изображение или описание жестокости или насилия без натуралистического показа процесса лишения жизни или нанесения увечий при условии, что выражается в сострадании к жертве и отрицательное, осуждающее отношение к жестокости;
изображение или описание, не побуждающие к совершению антиобщественных действий (к потреблению алкогольной продукции, пива , участию в азартных играх, занятию бродяжничеством или попрошайничеством), эпизодическое упоминание (без демонстрации) наркотических средств, психотропных или одурманивающих веществ, табачных изделий при условии, что выражается отрицательное, осуждающее отношение к ним и содержится указание на опасность потребления указанных продукции);
не эксплуатирующие интереса к сексу и не носящие возбуждающего или оскорбительного характера эпизодические изображение или описание половых отношений между мужчиной и женщиной, за исключением изображения или описания действий сексуального характера.

description:
Информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет (16+)

Информация с возрастным ограничением:
изображение или описание несчастного случая, аварии катастрофы, заболевания без натуралистического показа их последствий, которые могут вызвать у детей страх, ужас или панику;
изображение или описание жестокости и насилия (за исключением сексуального насилия) без натуралистического показа лишения жизни или нанесения увечий при условии, что выражается сострадание к жертве и отрицательное, осуждающее отношение к жестокости, насилию (за исключением насилия, применяемого в случаях защиты прав граждан и охраняемых законов интересов общества или государства);

alt: Информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет (16+) информация о наркотических средствах или о психотропных и (или) одурманивающих веществ (без их демонстрации), об опасных…

description:
Информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет (16+)

информация о наркотических средствах или о психотропных и (или) одурманивающих веществ (без их демонстрации), об опасных последствиях их потребления с демонстрацией таких случаев при условии, что выражается отрицательное или осуждающее отношение к потреблению таких средств или веществ и содержится указание на опасность их потребления;
отдельные бранные слова и (или) выражения, не относящиеся к нецензурной брани;
не эксплуатирующие интереса
     к сексу и не носящие оскорбительного
     характера изображения или описание
     половых отношений между мужчиной
     и женщиной, за исключением
     изображения или описания действий
     сексуального характера.

alt: Главный вопрос в подростковой жизни

description:
Главный вопрос в подростковой жизни

К концу подросткового возраста началу юношеского периода дети все чаще и чаще начинают задумываться над главным вопросом в их жизни: «Кто я?», появляется новое новообразование – самоопределение.
Именно поэтому этот возраст становится очень уязвимым и чувствительным к самоубийствам. Страшнее еще то, что в информационном мире все больше и больше появляется интернет-ресурсов, специально созданных для осуществления этого акта насилия.
Интернет молниеносно распространяет информацию о суицидах, существуют подробные инструкции, как это осуществить, что для этого необходимо, выложены фото жертв, подробное их описание.
Суицид становится темой не только интернета, СМИ очень часто и в подробностях описывают смерть, детали конкретного случая, создают событие, обращаются в прошлое. Такая негативная информация в буквальном смысле губительна для молодежи. Можно сказать, что современный молодежный мир поглощен массовой суицидальной эпидемией. Всем, кто работает с детьми, важно уметь распознать суицидальные предвестники данной попытки.
Хотя на самом деле, мы сталкиваемся с тем, что сегодня любой вид информационной продукции никоим образом не затрагивает смыслы жизни, в большей степени он разрушает ее ценность.

alt: С П А С И Б О З А В Н И М А Н

description:
С П А С И Б О

  З А

В Н И М А Н И Е!


file_name: Звуки В-В'.pptx

alt: Звуки В-В’» Выполнила учитель-логопед:

description:
«Звуки В-В’»

Выполнила учитель-логопед:
Арутюнян Татьяна Александровна
СП «Детский сад №55» ГБОУ СОШ №19 г.Сызрань

description:
Цель игры – развитие фонематического слуха
Задачи:
учить различать  твердые и мягкие согласные
    [В-В’];
автоматизировать в словах [В-В’]
    (при необходимости);
формировать навык самоконтроля;
формировать мотивацию правильной речи.

alt: «Подбери слова»

description: «Подбери слова»

description:
Рассмотри картинки.

Покажи, где водопад, водопровод, водоём,
 водяной, водолей,
водомерка,
трава «водосбор»,
машина-водовоз.

Подумай и скажи, что общее у этих разных предметов и явлений.
 От какого слова произошли все эти слова?
 С какого звука начинается слово ВОДА?

«Найди картинку»

alt: Найди картинку» Рассмотри картинки

description:
«Найди картинку»

Рассмотри картинки.
Покажи, где водолаз, водонапорная башня, водяная мельница,
водяная лилия,
водоросли.
Подумай и скажи, что общее у этих разных предметов и явлений.
От какого слова произошли все эти слова?
 С какого звука начинается слово ВОДА?

alt: Найди пару» Рассмотри картинки

description:
«Найди пару»

Рассмотри картинки.
Найди подходящие по смыслу картинки.
Подумай и скажи: «что в чем» или «кто где» может находиться. Опирайся на схему:

      Волк         в      логове.
Какое маленькое слово в каждом предложении? (в)
Назови предметы, в названии которых слышится твердый звук «В», а затем предметы, в названии которых слышится мягкий звук «ВЬ».

alt: Найди пару» Рассмотри картинки

alt: Молодец!

description: Молодец!

title: Презентация "Звуки В-В'"


file_name: КОНКУРС.pptx

description:
Для конкурса «Самая лучшая разработка кружкового  занятия»
Урок – «Турнир знатоков литературы» по творчеству   А.С. ПушкинА и  А. НавОи                     «Они жрецы единых муз!»
      Эпиграф урока: «Славлю жемчуг слова! Ведь оно жемчужницею сердца рождено…»(Алишер Навои)
Подготовил: ДАДОМАТОВ ШАВКАТ ТУХТАСУНОВИЧ
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА  РУКОВОДИТЕЛЬ   КРУЖКА  «РУССКАЯ РЕЧЬ»

description:
Цели урока:

1.Провести сравнительный анализ жизненного пути и творчества поэтов, показать сходство взглядов, сходные мотивы в лирике.
1.Формировать представление о биографии  и литературной деятельности А.Навои и А.С.Пушкина                                                                                3.Развивать	исследовательский подход к познанию истории, развить устную и письменную речь, мышление, кругозор.
вызвать	интерес к истории родного края , языку, к уроку, привить стремление к получению знаний.
Оборудование:  Портрет А. Навои  и портреты русских поэтов.
                              Иллюстрации  о жизни и творчества  и  выставка  произведений  Наваи и  Пушкина

Занятия построены на методе исследования.  Учащимся дано было задания найти материалы  о жизни и творчестве великих классиков и выучить их стихи                                                                                Пушкин.

description:
Пушкин и  и Наваи и еще многие, чья душа «в заветной лире» прах пережила и тленья убежала..  БЛАЖЕН, КТО СМОЛОДУ БЫЛ МОЛОД,
БЛАЖЕН, КТО ВОВРЕМЯ СОЗРЕЛ (А.С.Пушкин)
•	Как писал Наваи : «...Перед его совершенством бессилен и разум :
•	Ведь рассудок не может постичь его разом...».
•	(о том , как Удод поведал о Симурге , когда птицы не найдя себе шаха, были объяты смятением).
•
•	Почему эти слова мы взяли эпиграфом к уроку?
-Какую мысль хотел передать нам автор?

alt: Для Пушкина, как и для Алишера

description:
Для Пушкина, как и для Алишера Навои, Родина – это место, где «зерцало души очищается от пыли».
А что бы прочел Пушкин в ответ на эти строки Навои? Ведь в мушоире таковы правила.
    Но земли ста иль тысячи племен –
   Весь тюркский край был мною покорен.
   Без войн под власть мою я взял простор
   От Хорасана до Китайских гор.
Цитируется «Памятник» А.С.Пушкина.
 И русский поэт, и тюрок поставили себе в заслугу создание литературы на родном языке. Выходит, «в разных странах, на разных языках, но одни мысли думают»! (А.Гайдар)

alt: ДИАГРАММА « ПУШКИН »И « НАВАИ»

description:
ДИАГРАММА « ПУШКИН »И « НАВАИ»

КНИГА ;ЖИВУТ ДО ТЕХ  ПОР, ПОКА ИХ НЕ ТОЛЬКО ЧИТАЮТ, И ПЕРЕЧИТЫВАЮТ. –писал  Я. КОЛАС

description:
       А.Навои
В 1490-1499 Алишер Навои создал труд по теории стиха «Собрание утонченных». Важные вопросы теории литературы, особенно стихосложения, освещены в трактате «Весы размеров». В конце жизни написал аллегорическую поэму «Язык птиц» (1499) и философско-дидактическое сочинение «Возлюбленный сердец» (1500).

Алишер Навои оказал воздествие на развитие не только узбекской литературы, но и на развитие угурской, туркменской, азербаджанской, турецкой, татарской и др. тюркоязычной литературы. Основные идеи в творчестве Навои: гуманизм, демократические начала.

alt: А.С. Пушкин. Г.Белинский назвал

description:
А.С. Пушкин.

Г.Белинский	назвал А.С.Пушкина «мирообъемлющим гением».                                                   С удивительной верностью он раскрыл в ряде произведений черты жизни Античного мира, Средьневековья, эпохи Возрождения, эпохи XVHI-X1X веков.   Мы помним слова Н.В.Гоголя: «При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте», и тут нет противоречия. Могучим источником вдохновения А.С.Пушкина было чувство национальной гордости; поэт гордился историей своей родины, «вослед Радищеву» он принес в русскую литературу идею свободы.

А.С.Пушкин - основоположник реализма в русской литературе, живший основы русского литературного языка, завершивший процесс его формирования. М.Горький назвал Пушкина «началом всех начал».

description:
Задание «Два поэта»
1.Участники должны давать  не менее 10 информации о выбранном поэте и писателе.
2.Перечислите ,  общие качества  двух великих классиков своего времени(А.С.Пушкин)и А.Наваи)

description: Перечислите ,   лучшие  качества  двух великих классиков своего времени  А.С.Пушкин и А.Наваи

intro: Конкурс. Урок-Турнир знатоков литературы. По творчеству А.С.Пушкина и А.Навои "Они жрецы единых муз!"

русская литература

group: Дисциплины

title: "ТУРНИР ЗНАТОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ"


file_name: герунд 9.pptx

alt: Infinitive Gerund Module 2c p

description:
Infinitive Gerund

Module 2c
p. 30
p. GR5-GR7

alt: Gerund Герундий – это особая форма глагола, которая выглядит как глагол с окончанием -ing, но имеет качества существительного (поэтому может отвечать на вопрос «Что?» )

description:
Gerund Герундий

– это особая форма глагола, которая выглядит как глагол с окончанием -ing, но имеет качества существительного (поэтому может отвечать на вопрос «Что?»).

alt: Gerund Герундий reading – чтение painting – рисование swimming – плавание

description:
Употребление герундия

Как подлежащее и дополнение в предложении (когда отвечают на вопрос «Что?»)
Reading is my hobby. My favourite activity is painting.

alt: Употребление герундия 2. С глаголами и фразами, которые обозначают предпочтение: like – нравиться love – любить hate – ненавидеть dislike – не любить enjoy –…

description:
Употребление герундия

2. С глаголами и фразами, которые обозначают предпочтение:like – нравитьсяlove – любитьhate – ненавидетьdislike – не любитьenjoy – наслаждатьсяgood at – хорош вfond of – увлекатьсяkeen on – интересоваться

I hate waiting. – Я ненавижу ждать.
He is fond of collecting stamps. –
 Он увлекается коллекционированием
 марок.

alt: Употребление герундия 3. После предлогов и фразовых глаголов: look forward to – ожидать с нетерпением carry on – продолжать take up – начинать делать

description:
Употребление герундия

3. После предлогов и фразовых глаголов:look forward to – ожидать с нетерпениемcarry on – продолжатьtake up – начинать делать
I am looking forward to going on holiday. – Я с нетерпением жду, когда отправлюсь на каникулы.
The teacher told us to carry on reading. – Учитель сказал нам продолжить чтение.

alt: Употребление герундия 4. После определенных глаголов: avoid – избегать mind – возражать suggest – предлагать discuss – обсуждать keep – продолжать miss – скучать по…

description:
Употребление герундия

4. После определенных глаголов:avoid – избегатьmind – возражатьsuggest – предлагатьdiscuss – обсуждатьkeep – продолжатьmiss – скучать поpractise – практиковатьсяquit – прекращатьrecommend – рекомендовать

We kept running.

Mary suggested ordering pizza.
I recommend you trying this sort of coffee.

alt: Употребление герундия 5. После фраз: can’t help – не могу удержаться don’t mind – не против

description:
Употребление герундия

5. После фраз:can’t help – не могу удержатьсяdon’t mind – не противIt's no  point – нет никакого смыслаIt’s no good – это не годитсяIt's worth  – стоит того

I couldn’t help laughing.

It’s pointless persuading them.

It’s no good doing it.

alt: Помните, что два герундия подряд никогда не используются!

alt: Infinitive инфинитив (неопр. Ф

description:
Infinitiveинфинитив (неопр. Ф. глаг.)

– это неопределенная форма глагола, которая отвечает на вопросы «Что делать? Что сделать?»

Инфинитив бывает с частицей to (to-infinitive) и без частицы to (bare infinitive), его еще называют «голый инфинитив»

alt: Инфинитив с частицей TO употребляется

description:
Инфинитив с частицей TO употребляется

После прилагательных:nice, good, sorry, happy, glad etc.

It was difficult to answer her question.
He was glad to see me.

alt: Инфинитив с частицей TO употребляется 2

description:
Инфинитив с частицей TO употребляется

2. Для указания цели действия (когда отвечают на вопросы «Зачем? Для чего?»)

He called me to tell the news.
We went to the museum to see an exhibition.

alt: Инфинитив с частицей TO употребляется 3

description:
Инфинитив с частицей TO употребляется

3. После глаголов  и  выражений:agree – соглашатьсяpromise – обещатьwait – ждатьwant – хотетьwish – желатьhope – надеятьсяknow how – знать какlearn – учитьсяprepare – готовитьсяask – проситьchoose – выбиратьdecide – решатьfail – не удаваться

He agreed to go with us.
I promise to help you.
They wanted to discuss the contract.
I hope to see you soon.
We failed to come on time.

alt: Инфинитив с частицей TO употребляется 4

description:
Инфинитив с частицей TO употребляется

4. После выражений c would:would likewould love etc.

I would like to have some tea.
Would you like to go out?

alt: Если подряд стоят два инфинитива и они соединяются союзом and, то второй инфинитив употребляется без частицы to!

description:
Bare infinitive (без частицы to) используется

После модальных глаголов: can, may, must, should etc.

We should prepare everything for the ceremony.
The students must do their home task.

I can play the guitar.

description:
Bare infinitive (без частицы to) используется

2. После слов make (заставлять) и let (разрешать)

Her stepmother made her do the housework.
The chairman let us talk.

alt: Kроме того, – глаголы, которые согласовываются с обеими формами без изменения значения – глаголы, которые согласовываются с обеими формами с изменением значения

description:
Kроме того, – глаголы, которые согласовываются с обеими формами без изменения значения– глаголы, которые согласовываются с обеими формами с изменением значения

Задание !!!

alt: Почему возникает трудность при изучении этой темы? в высказывании на английском языке нужно знать в каких случаях употребляется герундий, а в каких инфинитив

description:
Почему возникает трудность при изучении этой темы?в высказывании на английском языке нужно знать в каких случаях употребляется герундий, а в каких инфинитив.

Мы можем определить по таким признакам:
1. Функции формы в предложении
2. Конструкции или глаголу, которая предшествует форме
3. Значению

description:
Глаголы, которые употребляются и с инфинитивом, и с герундием без изменения значения:

to start – начинать
We started to read. We started reading.

description:
Глаголы, которые употребляются и с инфинитивом, и с герундием без изменения значения:

2. to begin – начинать
He began to cry.He began crying.

description:
Глаголы, которые употребляются и с инфинитивом, и с герундием без изменения значения:

3. to continue – продолжать

He continued to talk. He continued talking.

description:
Глаголы, которые употребляются и с инфинитивом, и с герундием без изменения значения:

4. to finish – заканчивать

They finished to discuss.
They finished discussing.

alt: Remember to do (to-infinitive) не забыть сделать что-то в будущем

description:
глаголы, которые меняют свое значение1. Remember

to do(to-infinitive)

не забыть сделать что-то в будущем

I must remember to buy some bread.

doing(gerund)

помнить о произошедшем в прошлом

I remember meeting him for the first time.

alt: Mean to do (to-infinitive) намереваться совершить что-то

description:
глаголы, которые меняют свое значение2. Mean

to do(to-infinitive)

намереваться совершить что-то

We mean to set up our own company.

doing(gerund)

подразумевать, включать в себя

Setting up a company will mean working hard.

alt: Stop to do (to-infinitive) прекратить делать одно действие, чтобы сделать другое

description:
глаголы, которые меняют свое значение3. Stop

to do(to-infinitive)

прекратить делать одно действие, чтобы сделать другое
He stopped to drink some coffee.

doing(gerund)

бросить (занятие или привычку)

He stopped drinking coffee.

alt: Forget to do (to-infinitive) забыть что-то сделать

description:
глаголы, которые меняют свое значение4. Forget

to do(to-infinitive)

забыть что-то сделать

I was so busy that forgot to call you.

doing(gerund)

позабыть о чем-либо(часто во фразе: I'll never forget)
I will never forget taking my final exams at university.

alt: Try to do (to-infinitive) прилагать усилия; стараться сделать что-либо

description:
глаголы, которые меняют свое значение5. Try

to do(to-infinitive)

прилагать усилия; стараться сделать что-либо
I tried to start the car but it ran out of petrol.

doing(gerund)

начать делать что-то в качестве эксперимента
You should try jogging in the morning.

alt: Regret to do (to-infinitive) сожалеть о том, что предстоит сказать, сделатьI

description:
глаголы, которые меняют свое значение6. Regret

to do(to-infinitive)

сожалеть о том, что предстоит сказать, сделатьI We regret to tell you that your application wasn’t accepted.

doing(gerund)

сожалеть о содеянном
I regret not telling you.

intro: Герундий - грамматическое правило, примеры, упражнения по теме

title: Герундий


file_name: 44 Revision. The Future, Present Tense, Past Tense. 7 class.pptx

alt: Revision. The Future, Present Tense,


file_name: модернизм pptx.pptx

alt: тема: модернизм

description:
тема:

модернизм

alt: цель определить сущность, значение, ценность нового искусства

alt: Заполнить таблицу

description: Заполнить таблицу

alt: Стили модернизма Фовизм Кубизм

description:
Стили модернизма

Фовизм

Кубизм

Футуризм

Абстракционизм

Супрематизм

Дадаизм

Сюрреализм

alt: Работа в группах: 1. записать определение стиля 2

description: Работа в группах:1. записать  определение стиля  2. название картины3. Имя художника1 группа - Фовизм           2 группа Дадаизм3 группа   Футуризм       4 группа-   Супрематизм 5 группа -  Сюрреализм 6 группа Абстракционизм

alt: Фовизм Анри Матисс ТАНЕЦ

description:
Фовизм

Анри
Матисс
ТАНЕЦ

alt: музыка

description: музыка

alt: Абстрак ционизм Композиция №6

description:
Абстрак
ционизм

Композиция
      №6

alt: Василий Кандинский Композиция №8

description:
Василий
Кандинский

Композиция
      №8

alt: Супрематизм

description: Супрематизм

alt: Дадаизм Жоан Миро Женщина и собака перед луной

alt: Жан Арп Хвастунишка

description:
Жан Арп

Хвастунишка

alt: Футуризм

description: Футуризм

alt: Сюрреализм

description: Сюрреализм

description:
составить логическую цепочку из 4-5 слов, в которую входят слова:

Современность – …–…–…–…красота
определить концепцию выставки художников-модернистов

title: Презентация к уроку по МХК "Модернизм"


alt: Тема:»Получение духов из эфирных масел»

description:
Тема:»Получение духов из эфирных масел»

Цель  данного занятия: синтезировать и исследовать свойства целого ряда душистых веществ
Современные духи - продукт смешения множества композиций, каждая из которых опять-таки содержит множество душистых веществ как природного, так и синтетического происхождения.

description:
Что такое духи?

Духи ( Великобритания : / ˈ p ɜː f j uː m / , США : / p ər ˈ f j uː m / ; французский: parfum ) — смесь ароматных эфирных масел или ароматических соединений (ароматизаторов), фиксаторов и растворителей , обычно в жидкая форма, используемая для придания человеческому телу, животным, еде, предметам и жилым помещениям приятный аромат . [1] Духи можно определить как вещества, которые излучают и распространяют приятный и ароматный запах. Они состоят из искусственных смесей ароматических химикатов и эфирных масел. Лауреат Нобелевской премии по химии 1939 года Леопольд Ружичка заявил в 1945 году, что «с самых первых дней научной химии до наших дней духи внесли существенный вклад в развитие органической химии в том, что касается методов, систематической классификации и теории». [2]

https://en.wikipedia.org/wiki/Perfume#:~:text=%D0%94%D1%83%D1%85%D0%B8%20(%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%3A%20%2F%CB%88p%C9%9C%CB%90fjumm%2F%2C%20%D0%A1%D0%A8%D0%90%3A%20%2F,%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%8E%D1%82%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%8F%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B8%20%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%B9%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D1%85

description:
Знаете ли Вы?

Парфюм или экстракт (P): 15–40% ароматических соединений ( IFRA : обычно ~ 20%). На английском языке парфюм также известен как парфюмерный экстракт, чистые духи или просто духи.
Esprit de parfum (ESdP): 15–30% ароматических соединений, редко используемая концентрация между EdP и парфюмом.
Парфюмированная вода (EdP) или туалетная вода (PdT): 10–20% ароматических соединений (обычно ~ 15%). Иногда его называют «парфюмерной водой» или «миллесимом». [ нужна цитация ] Туалетная вода — менее распространенный термин, наиболее популярный в 1980-х годах, который обычно аналогичен парфюмерной воде.
Туалетная вода (EdT): 5–15% ароматических соединений (обычно ~10%). Это основа большинства мужских парфюмов.
Одеколон (EdC): 3–8% ароматических соединений (обычно ~5%). Эту концентрацию часто называют просто одеколоном.
Фреш : 3% или менее ароматических соединений. Этот общий термин охватывает продукты, продаваемые как «брызги», «туман», «вуаль» и другие неточные термины. Такие продукты можно разбавлять водой, а не маслом или спиртом. [25]

alt: Процесс создания духов https://www

description:
Процесс создания духов

https://www.youtube.com/watch?v=Z2SkD6McrUg

https://www.youtube.com/watch?v=4-bKkL5sdnU

alt: Парфюм лаборатория Создать свой аромат духов

description:
Рефлексия

Что понравилось?
Чему научился?
Над чем осталось поработать?

title: Духи


file_name: Путешествие в мир химии.ppt

description:
Химическая игротека познавательная игра по химии, 8  класс

Автор: ,Баянова Ирина Анатольевна
учитель химии и биологии

description:
Кто любит химию учить,
Тот поступает мудро,
Любое чудо сотворить
Совсем тогда не трудно.

alt: Конкурс 1." Разминка"

description: Конкурс 1." Разминка"

alt: Пирамида» SO3 CaCO3 H2SO4 H2CO3

description:
«Пирамида»

SO3

CaCO3

H2SO4

H2CO3

CuSO4

Fe2O3

CH4

NO

C2H6

H2O

Найдите путь с вершины пирамиды к ее основанию, чтобы сумма Мr  соединений, находящихся на этом пути, оказалась максимальной.   При определении    каждого      следующего шага следует иметь ввиду, что можно выбирать лишь   один из двух камней, непосредственно прилегающих к предыдущему.

Ответ

Мr =

80

+

100

+

160

+

30

370

alt: Конкурс 3."Тёмная лошадка"

description: Конкурс 3."Тёмная лошадка"

alt: Конкурс 4."Дешифровщик" Конкурс 4

description:
Конкурс 4."Дешифровщик"

Конкурс 4."Дешифровщик"

description:
  23-19,7, 5, 49, 11, 63, 22, 63 - 24, 49, 25, 49,49 -11, 63, 3, Ь, 79,Я -63, 16, 43, Ь - 49-78, 49, 22, Ь.

  3, 50, 25, 50, 11, 50, 16, 50, 23 –74, 63, 3, 49, 19, 49, 53 – 92, Ч, 63, 11, Ы, 53 -  87, 49, 79, 49, 19 – 49 – 24, 49, 25, 39, 36.

alt: Конкурс 5."Музыкальный" Конкурс 5

description:
Конкурс 5."Музыкальный"

Конкурс 5."Музыкальный"

alt: Ребусы , , , , Й ,, Ответ Азот

description:
Ребусы

,

,

,

,

Й

,,

Ответ

Азот

Цирконий

Никель

Мышьяк

description:
Ребусы

1г

,

,

,

,,

,

,

,,

,

,,

?

Ответ

Марганец

Аргон

Криптон

Углерод

О

alt: Конкурс 7."Перевертыши" Конкурс 7

description:
Конкурс 7."Перевертыши"

Конкурс 7."Перевертыши"

alt: Н т о б л е с т и т Вопрос Ответ

description:
м

ч

р

в

с

е

т

о

а

у

е

у

,

Н

т

о

б

л

е

с

т

и

т

Вопрос

Ответ

Переведите с химического языка общепринятое выражение

о

о

л

т

о

з

alt: Б т к а е ь ц и я Вопрос Ответ

description:
а

р

л

ы

й

,

к

а

к

к

а

л

б

о

н

Б

т

к

а

е

ь

ц

и

я

Вопрос

Ответ

Переведите с химического языка общепринятое выражение

л

м

е

description:
о

к

й

ф

е

р

р

у

п

о

а

г

к

р

я

ч

о

у

,

м

Вопрос

Ответ

Переведите с химического языка общепринятое выражение

е

е

л

з

о

ж

Ассорти

alt: Вопрос Ответ Переведите с химического языка общепринятое выражение а м о в о - а о л ч с н и е л а р…

description:
з

о

л

о

т

о

с

е

р

о

р

б

е

Вопрос

Ответ

Переведите с химического языка общепринятое выражение

а

м

о

в

о

-

а

о

л

ч

с

н

и

е

л

а

р

г

м

у

т

н

е

-

а

у

р

у

м

Ag

Au

description:
н

м

у

р

п

у

к

д

н

о

г

м

е

о

Вопрос

Ответ

Переведите с химического языка общепринятое выражение

н

о

г

р

ш

а

е

с

о

г

о

т

о

т

и

alt: Вопрос Ответ о д ы в е у т к л о т е х с п о р о о м н г о…

description:
Вопрос

Ответ

о

д

ы

в

е

у

т

к

л

о

т

е

х

с

п

о

р

о

о

м

н

г

о

к

с

и

д

а

д

в

о

о

р

о

а

д

Переведите с химического языка общепринятое выражение

alt: Конкурс 8. "Собери ромашку"

description:
Конкурс 8.
"Собери ромашку"

alt: Конкурс 9. "Таинственная рукопись"

description:
Конкурс 9.
"Таинственная рукопись"

description:
Конкурс 10.
"Больше, больше
 или дальше, дальше"

Конкурс 10.
"Больше, больше
 или дальше, дальше"

alt: Конкурс 11. "Пантомима"

description:
Конкурс 11.
"Пантомима"

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация " Путешествие в мир химии"


alt: Использование тестотерапии на логопедических занятиях с дошкольниками

alt: Формирование и совершенство мелкой моторики кисти и пальцев рук, является стимулом развития центральной нервной системы и всех психических процессов(воображения, памяти, внимания, мышления), что способствует успешной…

description:
Формирование и совершенство мелкой моторики кисти и пальцев рук, является стимулом развития центральной нервной системы и всех психических процессов(воображения, памяти, внимания, мышления),  что способствует успешной социализации ребенка, развитию его культуры, общения, речи,  формированию основ  мотивационной готовности к школе.

Актуальность

alt: Преимущества соленого теста Мука, соль и вода – все, что понадобится для создания шедевра

alt: можно быстро приготовить легко отмывается не оставляет следов не липнет к рукам пристаёт любая краска сушить можно и на воздухе можно играть не теряет форму

alt: Коррекционно - развивающие

description: Коррекционно - развивающие

alt: Принципы: принцип комплексности принцип последовательности «от простого - к сложному» принцип учета механизмов речевых нарушений принцип системности принцип индивидуально-дифференцированного подхода

alt: Использование приемов тестопластики

description: Использование приемов тестопластики

alt: Зрение Тактильное восприятие Слух

description:
Зрение

Тактильное восприятие

Слух

Развитие речи

ТЕСТО

alt: Коррекция звукопроизношения. Упражнения для развития тонкой моторики и артикуляции

alt: блинчик чашечка

description:
блинчик

чашечка

description: Скатать из теста жгутик, выкладывая на столе фигурки  «улыбка, бублик» выполнить упражнения для губ «трубочка, улыбочка».

alt: Выложить тесто в форме дорожки, выполняя артикуляционное упражнение « лошадка », «поскакать» пальчиками правой и левой руки по дорожке

description: Выложить тесто в форме дорожки, выполняя артикуляционное упражнение «лошадка», «поскакать» пальчиками правой и левой руки по дорожке.

alt: Развитие лексико – грамматической стороны речи

alt: Развитие связной речи

description: Развитие связной речи

description: Составить предложение по картинке, определить количество слов в предложенииИз теста  слепить жгутик, разделить его на  нужное количество частей, выложить  схему предложения.

alt: формирование навыков звуко – слогового анализа и в обучении грамоте

alt: Скатать длинный и короткий жгутики, соотнести их с предложенными картинками ( велосипед, нос, мотоцикл, сыр )

description: Скатать  длинный и короткий жгутики, соотнести их с предложенными картинками (велосипед, нос, мотоцикл,                 сыр)

description: Сделать из теста столько шариков, сколько гласных звуков  в словах. Соотнести количество шариков с количеством слогов в слове

alt: 36 Подбираем первую букву

description:
36

Подбираем первую букву

alt: Печатаем буквы на песке

description: Печатаем буквы на песке

description:
Скатать три жгутика, выложить букву «П»
 превратить ее
в «Б», «В», «Т»

Что изменилось?
Какие новые                                        элементы    добавились?

alt: 40 «Буквенное печенье»

description:
40

«Буквенное печенье»

alt: 41 Игра «Исправь меня»

description:
41

Игра «Исправь меня»

alt: Игра «Волшебные картинки»

description: Игра «Волшебные картинки»


file_name: Литературное чтение 1 класс.pptx

alt: И в шутку, и всерьёз Литературное чтение 1 класс

description:
1.«Саша-дразнилка» - это
а) рассказ
б) стихотворение
в) сказка

description:
2.Почему Маша в рассказе Я. Тайц «Волк» решила, что волку стыдно?

а) Волк молчал.
б) Волк поджал хвост.
в) Волк отвернулся.

description:
3. Кто автор произведения «Саша-  дразнилка»?
а) И. Токмакова
б) И. Пивоварова
в) Н. Артюхова

description:
4. «Федотка» - это
а) стихотворение
б) потешка
в) небылица

alt: Помог ли папин совет Ляле в рассказе

description:
5.Помог ли папин совет Ляле в рассказе Н. Артюховой «Саша-дразнилка»?

а) да
б) нет

description:
6. Какое произведение написал О. Дриз?
а) «Кулинаки-пулинаки»
б) «Мы играли в хохотушки»
в) «Привет»

description:
 7.Почему поэты и писатели сочиняют весёлые рассказы, стихи и небылицы?

а)Для своего удовольствия.
б) Чтобы проверить ваше чувство юмора.
в) Их произведения помогают увидеть поступки со стороны, поразмышлять над своими недостатками.

description:
 8.Какого героя нет в произведении «Помощники»?

а) зайца
б) ослика
в) кролика

alt: Какое произведение написал не К

description:
9. Какое произведение написал не К. Чуковский?
а) «Привет»
б) «Федотка»
в) «Телефон»

description:
10.  Кто в произведении «Помощники» был по имени Алфавит?
а) кролик
б) заяц
в) ослик

title: Тестовая работа по литературному чтению на тему: "И в шутку и всерьёз" (1 класс)


file_name: программа.pptx

description:
Программа «Индивидуального реабилитационного маршрута».

Выполнила:
Намдакова Л.В., воспитатель высшей категории МБДОУ «Лесная поляна»

description:
Программа
Индивидуальный образовательный маршрут
Ребенка дошкольника с ОВЗ
(коррекционно-развивающей направленности)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»

Автор - составитель:
Намдакова Л.В., воспитатель высшей категории МБДОУ «Лесная поляна»

alt: МБДОУ «Лесная поляна», пгт. Новый

description: МБДОУ «Лесная поляна», пгт. Новый Уоян, Северобайкальский р-н, респ. Бурятия

alt: Индивидуальный реабилитационный маршрут - целенаправленно проектируемая дифференцированная программа, система конкретных совместных действий администрации, педагогов, специалистов образовательного учреждения, родителей в процессе развития ребенка с ограниченными возможностями…

description:
Индивидуальный  реабилитационный маршрут -

     целенаправленно проектируемая дифференцированная программа, система конкретных совместных действий администрации, педагогов, специалистов образовательного учреждения, родителей в процессе развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

alt: Цель создания индивидуального реабилитационного маршрута: изучение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в образовательной организации, а также методов их реализации, максимальная реализация…

description:
Цель создания индивидуального реабилитационного  маршрута:

изучение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в образовательной организации, а также методов их реализации, максимальная реализация образовательных и социальных потребностей детей с ОВЗ

description:
Обучающийся
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) –
 физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и/или психическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

alt: Условия освоения основных образовательных программ всеми учащимися, в том числе, детьми с ограниченными возможностями здоровья : учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; обеспечение…

description:
Условия
освоения основных образовательных программ всеми учащимися, в том числе, детьми с ограниченными возможностями здоровья :

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
 обеспечение преемственности программ дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
 обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи в освоении основных образовательных программ;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательной организации.

alt: Этапы индивидуального сопровождения

description:
Этапы индивидуального сопровождения

Этап  сопровождения ребёнка с ОВЗ

Содержание работы

I этап - Подготовительный.

Сбор информации о ребенке. Наблюдение за детьми , беседы с ними, Изучение сведений о  родителях(законных представителях)беседа с ними, анкетирование; анализ ситуации социального окружения ребенка;  изучение данных о развитии ребенка из медицинских карт; анализ протоколов ПМПК  и других документов

II этап – Комплексной диагностики.

Выявление особенностей физического, психического развития, личностной и познавательной сферы ребенка:  диагностика речевого развития; педагогическая диагностика, выявление трудностей; определение уровня актуального развития; фиксирование характера отклонений в развитии;  определение зоны ближайшего развития.

III этап – Разработка индивидуального образовательного маршрута

 В результате  диагностики “команды” специалистов на заседании психолого-медико-педагогического консилиума составляется и утверждается индивидуальный образовательный маршрут, разрабатывается план конкретных мероприятий, направленных на решение выявленных проблем.

alt: Этап сопровождения ребёнка с ОВЗ

description:
Этап  сопровождения ребёнка с ОВЗ

Содержание работы

IV этап –Деятельностный. Коррекционно-развивающая и образовательная работа по реализации индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальные и групповые занятия с психологом, логопедом, дефектологом, воспитателем, другими специалистами. Консультирование и привлечение родителей к реализации маршрута

V этап – Рефлексивный. Итоговая диагностика. Анализ результатов.

Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Составление прогноза относительно дальнейшего развития ребёнка.

description:
Психолого-педагогическая характеристика
на воспитанника МБДОУ «Лесная поляна»

Фамилия, имя, отчество ребенка 				__
Дата рождения
Название группы
Срок пребывания в ДОУ  			______
В каком возрасте поступил в ДОУ			______________
Откуда поступил (с участка, из другого ДОУ)		________
Причина перевода						________
Оценка адаптации ребенка в группе: а) хорошая, б) удовлетворительная, в) недостаточная, г) плохая, д)  иное  сложная
Особенности латерализации: а) праворукий, 6) леворукий
Особенности игровой деятельности: а) игры соответствуют возрасту, б) преобладают манипулятивные игры, в) игровая деятельность отсутствует, д) иное
Основные трудности, отмеченные в обучении: а) программу усваивает с трудом, б) программу не усваивает
Восприятие: а) не соответствует возрасту, б) имеются нарушения зрительного восприятия, в) имеются нарушения слухового восприятия, г) комплексные нарушения восприятия, д) иное
Внимание: а) устойчивое, б) недостаточно устойчивое, в) неустойчивое
Память(преобладающая модальность): а) зрительная, б) слуховая, в) моторная, г) смешанная

description:
Особенности памяти (проблемы): а) без выраженных особенностей, б) медленно запоминает и быстро забывает, в) быстро запоминает и быстро забывает г) иные проблемы не выявлены
Мышление: а) соответствуют возрасту, б) недостаточно сообразителен, в) имеет очевидные нарушения мышления
Моторика: а) соответствует возрасту, б) ребенок неловок, неуклюж, в) слабо развита мелкая моторика
Основные трудности в общении: а) трудностей нет, б) не умеет поддерживать игру, в) предпочитает быть в одиночестве, г) плачет, не идет на контакт со взрослыми, детьми д) конфликтен, е) иное предпочитает быть в одиночестве; проявляются вспышки агрессивности
Речевое развитие: а) речь соответствует возрасту, б) речь невнятная, имеются трудности в произношении звуков, в) скудный словарный запас; г) речь грамматически неправильна, д) запинки в речи, е) речи нет;
Социально-бытовые навыки: а) соответствуют возрасту, б) недостаточно сформированы, в) практически не сформированы
Ориентировка в пространстве и времени: а) соответствует возрасту, б) недостаточно сформирована
Отношение к занятиям, особенности деятельности: а) не соответствует возрасту, б) не способен контролировать свою деятельность, в) неусидчив, не доводит дело до конца, г) мешает педагогу и детям, д) быстро утомляется, е) иное ребенок пассивен, интерес к занятиям не проявляет

alt: Темп деятельности: а) соответствует возрасту, б) сонлив и вял в течение дня, в) темп работы на занятиях неравномерный, г) работает медленно с невниманием, д) темп…

description:
Темп деятельности: а) соответствует возрасту, б) сонлив и вял в течение дня, в) темп работы на занятиях неравномерный, г) работает медленно с невниманием, д) темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»,не принимает участия в занятиях
Соматическое здоровье: а) болеет редко; б) часто болеет простудными заболеваниями, в) имеет хронические заболевания, г) плохой аппетит, д) долго засыпает и беспокойно спит  е) иное сосет палец при утомлении
Общая оценка уровня развития и поведения ребенка, предложения педагогов: развитие ребенка не соответствует возрастным нормам и целевым ориентирам; ребенку необходима специализированная помощь.
Индивидуальный образовательный маршрут составлен на основании:
результатов диагностического обследования ребенка;
медицинского заключения врача невролога (дата) и врача-психиатра (дата).
Дата составления: _______________
Педагог: _________________________

description:
Программа
Индивидуальный образовательный маршрут
Ребенка дошкольника с ОВЗ
(коррекционно-развивающей направленности)

Пояснительная записка

В целях повышения качества образовательных услуг и оказание комплексной психолого-педагогической помощи ребенку с ОВЗ, необходимо психолого-педагогическое сопровождение по индивидуальному образовательному маршруту для устранения недостатков в физическом и психическом развитии конкретного ребенка
При составлении индивидуального маршрута учитывались принципы и подходы по обеспечению взаимосвязи коррекционно-развивающей работы по всем разделам основной общеобразовательной программы с охватом всего комплекса психофизических нарушений ребенка.

alt: Цели программы: обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации; организация коррекционно-развивающей и консультативной деятельности, направленной на предотвращение и устранение проблем…

description:
Цели программы:
	обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации;
	организация коррекционно-развивающей и консультативной  деятельности, направленной  на предотвращение и устранение проблем развития и социализации детей, посещающих учреждение.

Задачи:
	выявление характера и причин отклонений в физическом, психическом, нравственном и интеллектуальном развитии ребенка, трудностей в поведении;
	выявление резервных возможностей развития воспитанника;
	определение направлений коррекционно-развивающей, оздоровительной и воспитательной работы;
	определение характера продолжительности и эффективности специальной коррекционной помощи;
подготовка и ведение документации отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния и уровень психологического развития;
	координация усилий воспитателей, специалистов, медицинских работников и родителей в осуществлении коррекционно-развивающего воздействия на ребёнка;
	разработка рекомендаций для педагогов в обеспечении дифференцированного и индивидуального подходов в образовательном процессе;
	направление на территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию (далее - ТПМПК) для определения дальнейшей программы развития, соответствующей особенностям ребёнка.

description:
Учебно-тематический план

Название мероприятия

Участники

Время

Примечание

Анкетирование
участников
образовательных отношений

Ребенок
Родители
Педагоги

Сентябрь
Январь
Май

Индивидуальная
Групповая
(по необходимости)

Психологическое просвещение и консультационная деятельность
по устранению проблем
и коррекция образовательного маршрута (по необходимости)

Родители
Педагоги

1 раз
в месяц

Индивидуальная

Релаксационные занятия
«Пойми себя»
«Живой песок»
«Звездный мир»
«Личная мандала»
«Путешествие»
«Помоги себе сам»
«Мазарт-развитие»
«Песочные фантазии»
«Детский релакс»
«Мандала-терапия»

Ребенок
От 4 - 6 человек

2 раза
в месяц
2 раза в месяц

Индивидуальное
Подгрупповое

description:
Подгрупповые коррекционно-развивающие занятия
«Вместе весело играть!»

От 4 - 6 человек

2 раза
в месяц

Дети с подобными проблемами развития и воспитания

Тренинг коррекции ДРО
(детско-родительских отношений)

Родители вместе
 с ребенком

Импровизация

Развивающие занятия
«Работа с комплектом «Пертра»

Ребенок

1 раз
в месяц

Индивидуальное

Коррекционно-развивающие занятия
«Кто я?»
«Я и другие»
«Я и окружающий мир»

Рекомендации для педагогов в обеспечении дифференцированного и индивидуального подходов в образовательном процессе

Педагоги

1 раз
в месяц

По необходимости
В течении учебного года

Анкетирование участников по результатам мероприятий
«Обратная связь»

Ребенок
Родители
Педагоги

Май

Индивидуальная

description:
Содержание разделов маршрута
в соответствии с образовательными областями

Направление
психо-коррекционной работы

Методы и приемы работы

Социально-коммуникативное развитие

Гармонизация
эмоционально-личностной сферы ребенка
Развитие
социально- коммуникативных навыков
Формирование «языка эмоций»

Игротерапия
Релакс в ТСК «Волшебный мир»
Психогимнастика
Нейрогимнастика
Пескотерапия
Музыкотерапия
Мандала-терапия
«Мозарт-развитие»

Речевое развитие

Оптимизация деятельности тела и мозга
Гармоничное развитие взаимодействия между полушариями головного мозга
Активизация речевой деятельности
Формирование позитивного мышления
Устранение проблем с концентрацией внимания
Развитие общей моторики и  произвольной моторики пальцев рук

Нейрогимнастика для мозга
Пальчиковые игры, сопровождающиеся художественным словом
Самомассаж кистей рук
Су-Джок терапия
Мульт-терапия
Логоритмака
Ритмотерапия

description:
Создание условий для улучшения психического здоровья Формирование эмоционального интеллекта

Сказкотерапия
Нейрогимнастика для мозга
Мульт-терапия

Развитие интеллекта
Формирование зрительных функцийРазвитие мелкой моторики
Активизация речи и сенсорных способностей

Игровой развивающий комплект «Пертра»
Нейрогимнастика для мозга
Артикуляционная гимнастика
Мультимедийные средства

Познавательное развитие

Развитие всех психических процессов, графомоторных функций, сенсорных способностей

Игротерапия в ССК «Страна Сенсория»
Игровой развивающий комплект «Пертра»
Музыкотерапия
Игротерапия
 «Мозарт-развитие»
Интегративная песочная терапия
Мультимедийные средства
Сказкотерапия
Нейрогимнастика для мозга
Мульт-терапия

alt: Художественно-эстетическое развитие

description:
Художественно-эстетическое развитие

Снятие мышечных зажимов и
нервно-психического напряжения
Развитие пластичности и ритмичности движений в этюдах, упражнениях, играх
Формирование «языка эмоций»

Психогимнастика
Ритмотерапия.
Нейрогимнастика
Музыка-терапия
Мульт-терапия

Создание условий для укрепления психического здоровья
выражения чувств, развития творческих способностей

Мульт-терапия
Сказкотерапия
Песочная терапия
Мандала-терапия
Арт-терапия

Развитие тактильных ощущений, снятие нервного напряжения, проработка проблемных ситуаций
Формирование «языка эмоций»

Работа с кинетическим песком
Мандала-терапия
Нейрогимнастика
Музыка-терапия

Физическое развитие

Создание условий для укрепления психического и физического здоровья
Активизация различных функций ЦНС за счет обогащенной мультисенсорной среды

Психогимнастика
Нейрогимнастика
Релаксация в ТСК «Волшебный мир»
Игротерапия «Комплекс упражнений, позволяющий частично или полностью преодолеть нарушения психомоторного развития развитие ребенка»

description:
Требования к уровню подготовки обучающегося по данной программе

Целевые ориентиры Образовательной программы ДОУ выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы целевые ориентиры на этапе завершения детьми дошкольного образования предполагают формирование у воспитанников детского сада предпосылок к учебной деятельности

description:
Перечень учебно-методического обеспечения

В учреждении созданы все условия для психолого-педагогического сопровождения детей и взрослых.
Материально-техническое обеспечение включает: соблюдение СанПиНа и правил пожарной безопасности, использование технических средств обучения и воспитания в соответствии с возрастными нормами и индивидуальными особенностями развития каждого дошкольника.
В учреждении имеется кабинет педагога-психолога, светлая сенсорная комната (ССК) «Страна Сенсория», темная сенсорная комната (ТСК) «Волшебный мир». Все помещения  оснащены необходимым интерактивным оборудованием и разнообразной развивающей предметно-пространственной средой для осуществления процесса коррекционно-развивающей работы по всем разделам программы.

description:
Баженова О.А. Тренинг эмоционально-волевого развития.
Болотова Н.П. «Системный подход в психолого-педагогическом сопровождении семьи, с использованием технологии «Мозарт».
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Диагностические материалы к Программе «От рождения до школы».
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа «От рождения до школы».
Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ.
Гуськова А.А. развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.
Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития.
Денисова Н.Д. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет.
Дерюхтна Г.В., Могучая Л.Д. Логопедический массаж.
Ежжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание».
Игнатова Л.В., Волик О.И., Кулаков В.Д. Программа укрепления здоровья детей с ЗПР в коррекционных группах.
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика.
Муратова Л.Г. «Программа психологического сопровождения(диагностика и развитие) личности старшего дошкольника в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Набойкина Е.А. Сказки и игры с «особым ребенком».
Павлова Т.Л. Диагностика готовности ребенка к школе.
Перминова Г.А. «Методическое пособие к набору Пертра».
Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития.
Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии.
Чистякова М.И. «Психогимнастика».

alt: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской…

description:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

alt: Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой…

description:
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного образования:

title: Программа  Индивидуальный образовательный маршрут Ребенка дошкольника с ОВЗ (коррекционно-развивающей направленности) на 2019-2020 учебный год


file_name: Тайны аметиста.pptx

alt: Научный проект на тему: Тайны Аметиста

description:
 Научный проект на тему:Тайны Аметиста.

                                                                               Исполнитель:
                                                                                ученик 2 «б» класса

Руководитель:

Павина А.В.

Екатеринбург 2012

description:
Цель проекта:

Проблема: Можно ли в домашних условиях вырастить  кристалл.
Объект исследования: Процесс выращивания минерала – АМЕТИСТ.

 Предмет исследования: Система знаний и представлений об особенностях минерала – АМЕТИСТ.

 Цель: Расширить и углубить свои знания о минералах.

 Задачи:1. Найти литературу о минерале – аметист и изучить её.
2.Рассмотреть и изучить особенности внешнего строения аметиста и выявить отличия от других минералов.
3.Узнать о значении  названия аметиста и его применении в современном мире и в древности.
4. Узнать о легендах, сложенных об аметисте.
5. Узнать о значении аметиста в астрологии.
6. Узнать о магических и целебных свойствах аметиста, которыми наделяли его люди разных народов.
7. Используя набор  химических реактивов, вырастить свой кристалл аметиста.

alt: Аметист - кристаллический минерал

description:
Аметист - кристаллический  минерал.

Аметист – это кристаллический минерал, разновидность кварца. Его легко узнать по фиолетовому цвету .

Кристаллы аметиста могут достигать в длину 35 сантиметров.

Чаще всего кристаллы аметиста  вырастают  в  пустотах цилиндрических форм горных пород. Такие камни с пустотой внутри называют – жеодами.

Аметист добывают в Бразилии, Уругвае, Мексике, России, на Мадагаскаре.

description:
Аметист в России.

На Руси аметист известен людям с глубокой древности. Его называли «вареником» и ценили его за редкой чистоты оттенки фиолетового цвета.

В 1768 г. на Урале были впервые открыты месторождения  аметиста.
 В России аметист добывается на Урале, на Кольском полуострове, в Сибири.

Уральские аметисты -очень чистые и темные кристаллы, которые используются как дорогие ювелирные камни.

Для обычных украшений  аметист стал широко применяться в России с конца XVIII в.  Эти украшения предназначались  богатым  людям и служителям церкви.

  В народе аметист применяли для лечения.

description:
Легенды об аметисте.

   Множество легенд и преданий сложено об аметисте.
 У римлян сложена такая легенда: Бог виноделия Вакх, заметив, что люди стали им пренебрегать, задумал мщение и, когда молодая крестьянка по имени Аметист направлялась в храм Дианы на поклонение, приказал львам растерзать беззащитную женщину. Однако властительница неба, земли и подземного царства Диана, дабы уберечь несчастную от страданий, превратила её в прозрачный чистый кристалл. Желая воскресить девушку, Вакх окропил камень   своим вином,    но кристалл лишь изменил окраску,  преобразившись в аметист .

С.С.Соломко. Вакх (Бог вина)

description:
Аметист в астрологии.

Аметист можно носить почти всем знакам Зодиака, но особенно показан он знакам воды: Рыбам, Ракам и Скорпионам, а также Овнам, Стрельцам и Водолеям. Весам и Деве носить аметист не следует, а Козерог должен относиться к нему с осторожностью.

 Вообще аметист — это такой камень, который нельзя носить каждый день, а нужно надевать лишь время от времени, тогда, когда вам в жизни нужна поддержка Космоса и Бога.

description:
«Магические» свойства аметиста у разных народов.

Аметисту приписывают следующие «магические» свойства:
Наделяет человека искренностью и чистосердечием,  миролюбием.
Гасит душевную боль и тревогу, успокаивает тревожные мысли.
Охраняет от стихийных бедствий, колдовства и «сглаза».
Его считают оберегом от пьянства и наркомании.
Он защищает от ранений на войне, поэтому получил название солдатский камень.

Как символ верности умершему супругу назван «вдовьим» камнем.
Камень, дарующий победу в спорах.
Предсказатель погоды ( он меняет цвет перед дождём, ненастьем)
В рассказах и поверьях об аметисте подмечен его успокаивающий эффект, способность наводить на размышления.

alt: Целебные» свойства Аметиста.

description:
«Целебные» свойства Аметиста.

 Кристаллы аметиста лучше использовать в профилактических целях, чем для лечения хронических заболеваний.

 В Древнем Риме считалось, что аметист предохраняет человека пьянства и нейтрализует действие яда.

 Изделия с аметистом носили во время эпидемий, потому что верили, что он не дает инфекции проникнуть в организм владельца.

  Знахарки готовили «аметистовый» напиток и давали его пить пациентам при высокой температуре.

Сегодня в литотерапии аметист используется для:
--улучшения мозгового кровообращения,
--лечения бессонницы,
--лечения беспокойства, нервных срывов,
-- снятия стресса,
--укрепления иммунитета,
--улучшения зрения.
--сведения веснушек, небольших пигментных пятен.

alt: Практическая часть. Выращивание кристалла

description:
 Практическая часть.Выращивание кристалла.Подготовительный этап.

       1.Подготовить рабочее место для проведения опыта.
       2.В открытый флакон опустить деревянную палочку и до отметки на этой палочке налить кипяток.
       3.Открыть пакет для выращивания кристаллов, высыпать весь порошок во флакон и перемешать до полного растворения.
       4.Через 3 минуты опустить затравочный кристалл во флакон, выпуклой стороной вверх, закрыть флакон пробкой.
        Через 24 часа откупорить пробку.
        В течение недели ждать.

alt: Ход эксперимента. Наблюдение.

description: Ход эксперимента.Наблюдение.

description:
Выводы. Заключение.

Вывод: Используя определённые химические реактивы в домашних условиях можно вырастить настоящий кристалл.

  Заключение:  Мир природы многолик и разнообразен. Чудеса в мире камней и минералов завораживали и восхищали человека с давних времён. Им приписывали свойства  характера, целебные и магические свойства.
   Конечно, многое из того, что приписывается аметисту – выдумки и суеверия, но одно остается несомненным: аметист – необыкновенно красивый минерал. Этот фиолетовый камень несет в себе множество тайн и загадок, некоторые из них я попытался раскрыть в своей работе.

title: презентация аметист


file_name: К уроку-2 Закон электромагнитной ин..pptx

alt: Закон электромагнитной индукции

description:
 «Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца»

О, сколько нам открытий чудных,
                                                                                Готовит просвещенье дух.
                                                                         И опыт – сын ошибок трудных,

 И гений – парадоксов друг.
                                                                                А.С. Пушкин.

11 КЛАСС

description:
Карточка №1:
Когда и кем было открыто явление электромагнитной индукции?
В чем заключается явление электромагнитной индукции?

description:
Карточка №2:

Опыт Фарадея: установка, демонстрация.
При каком условии в замкнутом проводнике возникает ток?

alt: Карточка №3: Правило Ленца

description:
Карточка №3:

Правило Ленца

description:
Карточка №4:
Какая физическая величина характеризует магнитное поле в каждой точке пространства?
Какая физическая величина характеризует распределение магнитного поля по поверхности, ограниченной замкнутым контуром?
Формула, единица измерения.

alt: Карточка № 5-6: Определить направление индукционного тока в замкнутом контуре

description:
От чего зависит сила индукционного тока в замкнутом проводнике?
Что называют ЭДС индукции?
Формулировка закона электромагнитной индукции.
Почему закон формулируется для ЭДС, а не для силы тока?
Что означает знак ( - ) в законе?
Как записать закон электромагнитной индукции, используя понятие производной?

description:
Задача:
		  На рисунке 1-3 изображены замкнутые проводящие рамки, помещенные в магнитное поле, линии магнитной индукции которого направлены к нам, перпендикулярно плоскости чертежа. Возникает ли индукционный ток в рамке?

1)

2)

3)

alt: Рефлексия: Я научился… Я узнал…

description:
Рефлексия:

Я научился…
Я узнал…
Я понял…

title: К уроку-2 Закон электромагнитной ин.


file_name: Художники-передвижники.pptx

description: В мире прекрасного. Художники – передвижники.

description: Товарищество передвижных художественных выставок (кратко Передви́жники) — объединение российских художников, возникшее в последней трети XIX века и просуществовавшее до 1923 года.

alt: Художники-передвижники С. Н. Аммосов,

description:
Художники-передвижники

С. Н. Аммосов, А. А. Киселёв, Н. В. Неврев, В. Е. Маковский, А. Д. Литовченко, И. М. Прянишников, К. В. Лемох, И. Н. Крамской, И. Е. Репин, Иванов (служащий в правлении товарищества), Н. Е. Маковский.  Г. Г. Мясоедов, К. А. Савицкий, В. Д. Поленов, Е. Е. Волков, В. И. Суриков, И. И. Шишкин, Н. А. Ярошенко, П. А. Брюллов, А. К. Беггров.

description:
Владимир Егорович Маковский

Русский художник, яркий представитель и один из руководителей Товарищества передвижных выставок. Преподавал в натурном классе Московского училища живописи, ваяния и зодчества, вел живописную мастерскую в Императорской Академии художеств.

alt: Картина «Свидание» написана Маковским

description:
Картина «Свидание» написана Маковским В. В 1883г. Это типичное произведение «передвижников» с тематикой обнищания и нелёгкой жизни у народа.
На картине изображена встреча матери — крестьянки с сыном, отданному в подмастерья в город.

description:
«Цыганское гадание»

Картина написана в  1912 г.

description:
«Крестьянка с детьми»

 На картине «Крестьянские дети» мы видим украинскую деревню. Живут здесь небогато. Домики стоят неказистые с типичными соломенными крышами. На переднем плане художник изобразил группу детей.

alt: Крамской Иван Николаевич

description: Крамской Иван Николаевич

description:
Ива́н Никола́евич Крамско́й (27 мая [8 июня] 1837, Острогожск
 — 24 марта [5 апреля] 1887, Санкт-Петербург) — русский живописец и рисовальщик, мастер жанровой, исторической и портретной живописи; художественный критик.

Могила И. Н. Крамского на Тихвинском кладбище в Александро-Невской лавре (Санкт-Петербург)

description:
«Христос в пустыне»

Крамской начал работать над темой искушения Христа в 1860-е годы. В 1867 году им был написан первый вариант картины, который не удовлетворил художника].
Работу над окончательным вариантом картины Крамской начал в 1871 году, а завершена она была осенью 1872 года. В декабре 1872 года картина была представлена на 2-й выставке Товарищества передвижных художественных выставок («передвижников»), открывшейся в Санкт-Петербурге.

description:
«Неизвестная»

«Неизвестная» — картина русского художника Ивана Крамского (1837—1887), написанная в 1883 году и являющаяся частью собрания Государствен-
ной Третьяковской галереи.

description:
«Русалки»

Картина была представлена в ноябре 1871 года на первой выставке Товарищества передвижных художественных выставок, идеологом и организатором которого был Крамской. «Майская ночь» с ее мистическим сюжетом не соответствовала программе передвижников, которые стремились объективно отражать реальную действительность.

alt: Илья Ефимович Репин Илья Ефимович

description:
Илья Ефимович Репин

Илья Ефимович Репин – величайший русский реалист, создавший эпическое изображение российской действительности во всем ее многообразии.

description:
«Бурлаки на Волге»

«Бурлаки на Волге» — картина русского художника Ильи Репина, созданная в 1870—1873 годах. Изображает артель бурлаков во время работы.
Картина имеет размеры 131,5×281 см и находится в Русском музее в Санкт-Петербурге.

description:
«Не ждали»

«Не жда́ли» — картина русского художника Ильи Репина (1844—1930), написанная в 1884—1888 годах. Она является частью собрания Государственной Третьяковской галереи. Репин начал работу над основным вариантом картины в 1884 году на даче в Мартышкино под Петербургом. В том же году картина экспонировалась на 12-й выставке Товарищества передвижных художественных выставок («передвижников»), которая проходила в Петербурге, после чего это полотно входило в состав выставки, которая путешествовала по другим городам России.

description:
«Садко»

«Садко» — картина русского художника Ильи Ефимовича Репина, написанная в 1876 году в Париже по заказу великого князя Александра (будущего императора Александра III).

description:
Василий Дмитриевич Поленов

Выдающийся русский художник, педагог, профессор ИАХ. Мастер исторической, пейзажной и жанровой живописи, оставивший значительный след в развитии отечественной пейзажной школы. Народный художник РСФСР (1926). Один из реформаторов, принесший понимание пленэрного этюда как самостоятельного произведения и оказавший, таким образом, большое влияние на последующие поколения художников.

alt: Картина «Золотая осень» была написана

description: Картина «Золотая осень» была написана Поленовым в 1893 году, через три года после того, как он поселился в усадьбе «Борок», расположенной на Оке, у деревни Бёхово. На картине изображён вид на Оку в сентябре, в сторону Очковых гор

description: Эскиз пейзажа был написан Поленовым в 1890 году в деревне Бёхово на Оке, когда в сентябре выпал ранний снег. Это было незадолго до переезда в соседнюю усадьбу «Борок», которая потом стала называться «Поленово».Композиция картины была тщательно продумана художником. На переднем плане — ещё не сбросившие осеннюю листву деревья, за ними убегающая вдаль лента реки. На горизонте — серо-голубое, затянутое тучами небо, холодные дали бескрайних просторов. Точно и изящно проработаны детали листьев деревьев

description: «Бабушкин сад» — картина русского художника-передвижника Василия Поленова, созданная в 1878 году. Относится к известным произведениям автора и экспонируется в 35-м зале Государственной Третьяковской галерее (инв. № 2671). Получена в дар от С. М. Третьякова в 1892 году. Экспонировалась на VII Передвижной выставке (1879).

description:
Иван Иванович Шишкин

Выдающийся русский художник-пейзажист, живописец, рисовальщик и гравёр-аквафортист. Представитель дюссельдорфской художественной школы.
Академик (1865), профессор (1873), руководитель пейзажной мастерской (1894—1895) Императорской Академии художеств.

description: «Рожь» — картина русского художника-передвижника И. И. Шишкина, написанная им в 1878 году. На картине изображено Лекаревское поле близ Елабуги, в Вятской губернии. В настоящее время картина находится в собрании Государственной Третьяковской галереи в Москве.

description: «Утро в сосновом лесу» картина русских художников И. И. Шишкина и К. А. Савицкого. Савицкий написал медведей, но коллекционер П. М. Третьяков стёр его подпись, так что автором картины часто указывается один Шишкин.

description:
Картина «На севере диком».
Как и в стихотворении Лермонтова, в картине мощно звучит тема одиночества. На неприступной голой скале, посреди тьмы, льда и снега, стоит одинокая сосна. Луна освещает мрачное ущелье и бесконечную даль, покрытую снегом. Кажется, в этом царстве холода нет больше ничего живого. Но наперекор морозам, снегам и ветрам дерево живет.

title: Библиотечный час. В мире прекрасного. Художники - передвижники.


file_name: Решай! Смекай! Отгадывай!.ppt

alt: РЕШАЙ! СМЕКАЙ! ОТГАДЫВАЙ! Математическая игра

alt: О том, как появилась математика

description:
О том, как появилась математика

Давным-давно до нашей эры
        Еще в помизазойский век.
            Во глубине большой пещеры                       Он динозавров бил из лука
                 Жил  очень странный человек.                         И в прятки с мамонтом играл.
                                                                                Но странная стряслась с ним штука;
Он похудел и весь зарос,                                                                       Он много думать что-то стал.
               Он перестал и есть и спать,
                      Лишь бормотал себе под нос:                       Жена ворчала на него:
                           « Один, два, три, четыре, пять».                      « Эй, может, хватит бормотать,
                                                                                Ты шкуры вынес бы во двор
                                                                                И мамонтов пошел стрелять!»
Но он как будто не слыхал,
           Он целиком ушел в себя
                 И думал все и бормотал:
                        « Четыре- это дважды два»                      Он треугольники чертил,
                                                                                Овалы, ромбы и квадраты.
                                                                                Про все на свете позабыл,
                                                                                Когда дошел до постулатов.
                        Уже на голод не роптал
                                  Наш высохший флегматик.
                                            Вот так науку создавал
                                                       Пещерный математик.

alt: ДЕВИЗ Ты нам, математика, даёшь

description:
ДЕВИЗ

Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей
                                     закалку.
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю,
                               и смекалку!

description:
Выбери задание

10

18

14

5

16

7

2

11

9

4

1

3

19

8

12

15

17

13

6

alt: Вопрос 1 Найдите дробь, числитель которой меньше знаменателя и которая не измениться, если ее перевернуть « вверх ногами»

description:
2. Хитрый садовник

  Однажды пришли к садовнику ребята и спрашивают: «Дедушка, сколько в твоем саду деревьев?»
Улыбнулся садовник и ответил: «Половина всех моих деревьев- яблони, четвертая часть- сливы, седьмая часть- груши и, кроме того, есть ещё 3 тополя»
Стали ребята считать, сколько же у садовника в саду всех деревьев, да так и не сосчитали. Может быть вы сосчитаете?

28 деревьев

description:
3. Будильник

 Мальчик лёг спать в 7 часов вечера, поставив будильник так, чтобы он прозвенел в 9 часов утра. Сколько времени проспит мальчик?

2 часа

description:
4. Сколько чисел?

У скольких двузначных чисел сумма цифр равна 10 ?

У 9 чисел: 19,28,37,46,
91,82,73,64 и 55

description:
5 вопрос

Три разных числа сначала сложили, а затем перемножили. Сумма и произведение оказались равными. Какие это числа?

1,2,3.

description:
6. Замок с секретом

  Перед вами замок с секретом.
Если вы поставите стрелки на нужные буквы, то получите ключевое слово и замок откроется. Какое это слово?

БАНК

alt: В велосипедном колесе 20 спиц.

description:
7 вопрос.

 В велосипедном колесе 20 спиц. А сколько будет промежутков между спицами?

20

alt: Блиц Кирпич весит 2 кг и полкирпича

description:
8.Блиц

Кирпич весит 2 кг и полкирпича.
         Сколько весит один кирпич?
На берёзе 16 сучков, на каждом сучке по 10 веток, на каждой ветке по 4 яблока. Сколько яблок всего?
У семерых братьев по одной сестре. Сколько всех детей в семье?

4 кг;
яблок нет;
8 детей

description:
9. Треугольник

Чему равен периметр треугольника со сторонами 18 см,
   17 см, 35 см ?

такого треугольника
не существует

description:
10. Дальше…

 Какими должны быть два следующих числа в последовательности:
10, 8, 11, 9, 12, 10, 13,…

11,14

description:
11. Делимость

Делится ли число
11· 21 · 31 · 41 · 51 - 1
  на 10?

ДА

alt: Измерь Как, не имея никаких измерительных средств отмерить 50 см от шнура, длина которого ⅔ метра? шнур согнуть пополам; половину получившегося шнура согнуть ещё раз…

description:
12. Измерь

 Как, не имея никаких измерительных средств отмерить 50 см от шнура, длина которого ⅔ метра?

шнур согнуть пополам;
половину получившегося
шнура согнуть ещё
раз пополам;
первая половинка
и получившаяся
 вторая дадут 50 см.

description:
13. Семёрочка

 Сколько раз встречается цифра 7 при записи чисел от 1 до 100?

7

20 раз

description:
14. Блиц

Сколько месяцев в году содержат 30 дней?

У меня две монеты на общую сумму 15 копеек. Одна из них не пятак. Что это за монеты?

5 землекопов за 5 часов выкапывают 5 м канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 м канавы?

11 месяцев;
10 и 5 копеек;
5 землекопов

description:
15. Дымок

 Электропоезд идёт с востока на запад со скоростью 60 км/ч. В том же направлении- с востока на запад- дует ветер, но со скоростью 50 км/ч. В какую сторону отклоняется дым поезда?

У электропоезда
нет дыма

alt: Дюжина Две дюжины умножили на 3 дюжины

description:
16. Дюжина

Две дюжины умножили на 3 дюжины.
Сколько всего дюжин получилось?

12    ...=?

72 дюжины
(2 12) (3 12)=
=(2 12 3) 12=72 12

description:
17. «Чёрный ящик»

Число 1001 называется числом Шахерезады.
Что лежит в «чёрном ящике»?

description:
18. Блиц

На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
Чему равен НОД двух чисел, если НОК равно произведению данных чисел?
Хозяйка несла корзину яиц. А дно упало. Сколько яиц осталось?

50 пальцев;
1;
ни сколько

description:
19. Дроби

В древней Руси основными дробями были:
1/2- «половина» или «пол»;
1/3- «треть»;
1/6- «полтрети».
А как называли люди в то время дробь 1/24   ?

пол-пол-полтрети

description:
 Математическая пауза

Запиши дату дня своего
    рождения.
Записанное число удвой.
Новый результат умножь на 10.
К полученному произведению прибавь 73.
Всю эту сумму умножь на 5.
К произведению прибавь номер месяца своего рождения и результат сообщи  ведущему.

description:
 Любопытная пауза 1

Древнегреческий философ- идеалист Платон (427-347) справедливо считал, что математику должен знать каждый, кто хочет заниматься философией. При входе в его академию он сделал надпись: «Не знающий геометрии, сюда да не входит!»

description:
Любопытная пауза 2

Именем известной вычислительницы француженки Гортензии Лекот (1723-1788) назван цветок гортензия, привезённый ею из Индии.

description:
Любопытная пауза 3

Впервые математическую теорию музыки открыл Пифагор.

alt: Любопытная пауза 4 Гениальный математик

description:
Любопытная пауза 4

Гениальный математик Эварист Галуа (1811- 1832) был убит на дуэли.

alt: Спроси меня! -Спросите меня,

description:
Спроси меня!

-Спросите меня,
                       Отвечать я хочу!-
Спросили- и что же?
                        Стою и молчу.
Молчу я
                         и мел от волнения крошу,
Но все- таки эту задачу
                         решу!
Пускай кое-что мне неясно
                           пока,
Но вверх не напрасно
                           тянулась рука.
Я знаю, я знаю,
                           С чего мне начать.
Спросите меня,
                       Я хочу отвечать!

description:
Дома забыл

На алгебре- сдача домашних работ.
Дежурный тетради сейчас соберет.
Робею, молчу
И свет мне не мил,
Встаю, лепечу:
Я тетрадку забыл…
Всего- то обидней, что я не соврал.
Вчера я с ребятами не доиграл,
Задачи решал
И числа дробил,
И-надо же!-дома тетрадку забыл.
Я понял закон извлеченья корней
И вдруг обнаружил,
Что стал я умней!
Тетрадку вот только забыл на окне…
Прошу вас,
Поверьте, пожалуйста, мне!

description:
Шестой урок

Шестой урок.
Доска бела от мела.
Рука устала, затекла спина.
Мы друг на друга смотрим очумело
А все-таки
           задача
                        решена!
Додумались,
           добились,
                      раскололи!
Намаялись,
                      однако же
                                смогли.
Забыли о кино и о футболе.
Звонку не рады-
                  до чего дошли!

alt: Спасибо за игру. МОЛОДЦЫ!!!

description:
Спасибо за игру.
МОЛОДЦЫ!!!

title: Игра " Решай" Смекай! отгадывай!"


alt: Иван Иванович Шишкин и его картины

description:
Иван Иванович Шишкин и его картины

Выполнила:
Ремезова Татьяна
446 «А» группа
Преподавание в начальных классах

description:
Биография

 Даже в детстве Шишкин был личностью незаурядной.
Отец довольно быстро заметил увлечение сына искусством и отправил его учиться в Московское училище живописи и ваяния. Именно там ему помогли найти себя в искусстве.
Далее он поступает в петербургскую Академию художеств. В Академии молодой художник буквально расцвел. Его успехи активно отмечали медалями и наградами.
Шишкин жил - в Швейцарии и Германии. Также посетил и другие европейские страны. Он подружился со многими представителями мирового искусства.

description:
Утро в сосновом лесу, 1889

Шедевр пропитан восхищением природы растительного и животного мира. На картине все смотрится очень гармонично. Зеленые, голубые и ярко-желтые тона создают эффект едва проснувшейся от сна природы. На заднем плане можно увидеть яркие золотистые оттенки – это намек на пробивающиеся лучи солнца. Они придают картине торжественную атмосферу. По земле еще клубится туман, изображенный довольно реалистично, и, если сосредоточиться на этой детали шедевра, то можно прочувствовать утреннюю прохладу.

description:
"Рожь", 1878

Символическое значение сосен - выносливость, сила жизни и прочность. Деревья на картине представляются былинными богатырями, охраняющими ржаное поле. Диссонансом выглядит погибшее дерево.

Скорее всего, автор, таким образом, постарался обозначить личную трагедию: незадолго до создания этой работы, художник потерял родных и очень близких ему людей Работа наполнена летней, знойной атмосферой. Проселок, разрезающий поле на две части, вносит в композицию энергию, присутствие человека в пейзаже, особый ритм. Две крошечные фигурки людей, позволяют зрителю оценить всю грандиозность и величие русской природы.

description:
Лес зимой, 1884

Зимний лес особенный, спящий. В нем словно остановилась жизнь: река почти полностью замерзла, деревья застыли, присыпанные снегом. Цветовая гамма проста: черный, белый, коричневый. Удачно выбранная основа (коричневая бумага), прекрасно передает цвета и настроение пасмурного зимнего вечера. Безжизненность пейзажа нарушают лишь небольшие проталины в ледовом ковре речушки, отражающие зимний лес.

Проталины словно дают надежду на скорую весну, на пробуждение от спячки. Заснеженные деревья, отражаясь в проступающей воде, словно готовятся к наступлению нового этапа жизни, к пробуждению.
   Композиционно пейзаж разделен рекой на две равные части. Река соединяет две половины леса, словно удерживает окружающую природу на грани жизни и смерти, не дает ей заснуть слишком крепко.

title: Иван Иванович Шишкин и его картины


file_name: Презентация по ОБЖ на тему _Безопасное поведение дома и на улице _ ( 9 класс).pptx

alt: Безопасное поведение дома и на улице

description: Безопасное поведение дома и на улице

description: Несчастные случаи в быту – основная причина травматизма детей и подростков.

alt: Обращение с острыми предметами

description:
Обращение с острыми предметами

В любом доме имеется множество колющих, режущих и острых предметов. Это не только ножи, ножницы, но и вилки, булавки, иголки, топоры, шилья и многие другие. Когда они используются по назначению, они приносят пользу. Но, если вовремя не убрать их на место, они способны причинить немало неприятностей. Например, иголка может воткнуться в ногу, а ножом можно случайно порезаться. Поэтому лучше соблюдать порядок в доме и класть такие предметы на отведенные для них места.

description:
Осторожно! Электричество!

Привычные электрические приборы – чайник, телевизор, утюг, светильник и другие иногда выходят из строя. И в таких случаях устройства несут большую опасность. Из-за неисправности электроприборов может возникнуть пожар, задымление, они могут ударить током. Предотвратить несчастные случаи помогут следующие правила:

description:
отправляясь из дома по делам, нужно отключать электроприборы. Работающим можно оставить только холодильник. Если предполагается уехать из дома надолго, то лучше отключить и его, предварительно разморозив;
выдергивать шнур из розетки нужно только за вилку. Тянуть за провод нельзя;
лучше не пользоваться розетками, выпадающими из стены;
оголенные провода ни в коем случае нельзя трогать руками;
при возгорании розетки нужно обесточить свою квартиру. Для этого следует выйти на лестничную площадку, туда, где рассоложен электрический щиток. Рядом со счетчиками обычно подписаны номера квартир. Там же есть рубильник или кнопка, при помощи которых, производится обесточивание. Затем нужно вернуться в квартиру и попробовать потушить розетку при помощи плотной ткани.

description:
Бытовая химия и лекарства могут нанести вред!

    Любые химические препараты могут быть опасны. Поэтому нужно не забывать о том, что:

description:
нельзя употреблять лекарства, названия которых неизвестны (таблетки без упаковки или в склянках со стершейся этикеткой);
лекарства, срок годности у которых вышел, нужно выбросить. Пить их нельзя;
некоторые чистящие и моющие средства могут вызывать аллергические реакции, поэтому использовать их нужно строго по инструкции. Если при чистке ванны, унитаза или плиты самочувствие ухудшается, следует закончить уборку, проветрить помещение. Если начинает отекать лицо, а дыхание становится затрудненным, нужно немедленно вызвать скорую помощь;
уборку следует проводить в резиновых перчатках.

alt: Пользуемся газом аккуратно!

description:
Пользуемся газом аккуратно!

    Как известно, бытовой газ отличается хорошей горючестью. При его утечке возникает риск возгорания и взрыва. Попадая в организм человека, он может вызывать удушье и смерть.

    Поэтому, почувствовав запах газа, нужно:

description:
проветрить квартиру, открыв окна или форточки;
посмотреть, закрыты ли краны газовой плиты;
позвонить от соседей в аварийную службу по номеру 04;
исключить возможность возгорания – не включать свет, не зажигать спички;
Чтобы не приходилось бороться с последствиями утечки газа, лучше не допускать ее появления. Для этого следует:
следить за работающей конфоркой, не отлучаться из кухни и, тем более, из квартиры надолго;
использовать газовую плиту только по прямому назначению. Нельзя включать газ, чтобы нагреть воздух в помещении;
если на плите стоят чайник или кастрюля, нужно наблюдать за тем, чтобы вода при вскипании не залила газ.

description:
Незваные гости – что делать, если в дом стучится незнакомец?

    Бывают случаи, когда в дверь квартиры стучат незнакомые люди. Что делать в таких ситуациях?

alt: Ее можно лишь приоткрыть, не снимая с цепочки; если незнакомец представляется полицейским или сотрудником другой службы, нужно попросить предъявить документы; услышав просьбу о помощи, лучше…

description:
нужно посмотреть в глазок и спросить, кто стучится в дверь, с какой целью;
нельзя сразу открывать дверь. Ее можно лишь приоткрыть, не снимая с цепочки;
если незнакомец представляется полицейским или сотрудником другой службы, нужно попросить предъявить документы;
услышав просьбу о помощи, лучше предложить вызвать полицию, пожарных или газовщиков, не открывая двери;
не стоит долго разговаривать с человеком через дверь, если решено ее не открывать;
нельзя говорить незнакомцу, что в доме никого нет. Лучше объяснить ему, что в квартире присутствует еще кто-то, но он слишком занят или спит.

description:
Правила поведения на улице

Безопасное поведение в каждой семье понимается по-разному, в связи с чем родители и составляют правила конкретно для своих детей. Предлагаем ознакомиться с основными правилами безопасного поведения на улице, которые могут стать основой для создания собственных:

description:
Всегда нужно предупреждать родителей, куда идешь, с кем и когда вернешься.
Не нужно в темное время суток одному гулять на улице. Если сложилось так, что уже темно, то домой лучше добираться по освещаемым местам.
Не привлекай лишнее внимание, громко разговаривая по телефону и т. п.

description:
Не носи на улице дорогие украшения, особенно когда гуляешь без взрослых.
Не нужно вешать ключи от дома на шею или на ремень брюк.
При обнаружении молодой и шумной компании лучше перейти на другую улицу и ни в коем случае не вступать с ними в конфликт.

description:
Избегай перебранок в общественных местах.
Если кто-то из прохожих спрашивает дорогу, можно объяснить и даже нарисовать путь, но не провожать до этого места самостоятельно.
Если незнакомый человек попросил помочь ему с сумками, обещая за это вознаграждение, нужно ответить категорическим отказом.

description:
Если незнакомец предлагает попробовать себя в сфере шоу-бизнеса и красоты, не нужно стесняться спрашивать, когда и куда можно по этому вопросу подойти с родителями.
Если поблизости начинает тормозить авто, нужно отойти от него подальше и ни при каких обстоятельствах не садиться в машину.
Если кажется, что кто-то преследует, нужно перейти на другую улицу, зайти в магазин или обратиться за помощью к взрослым, то есть привлечь внимание к себе.

description:
Во время игр не следует залезать в заброшенные транспортные средства, здания и прочие подобные места.
Если угрожает опасность, не нужно стесняться громко звать на помочь и защищаться.
В общественных местах нужно строго соблюдать общественный порядок, правила уличного движения и пользования транспортными средствами.

description:
Не портить общественное и государственное имущество.
Не сорить на улице и в общественных местах.
Запрещено распивать алкогольные напитки и играть в карты.
Бережно относиться к природе и труду других людей.

alt: Важно помнить! С домашнего телефона можно позвонить в следующие службы: 01 –

description:
Важно помнить!

С домашнего телефона можно позвонить в следующие службы:01 – Пожарная охрана, спасатели02 – Полиция03 – Скорая помощь04 – Аварийная газовая служба
С мобильного телефона можно позвонить на короткий номер 112 или набрать номера *01, *02, *03, *04 обязательно через звездочку.


file_name: Тамбурный шов.pptx

alt: Тамбурный шов

description: Тамбурный шов

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Тамбурный шов


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Математика в  стихах , загадках и пословицах.
Подготовила: воспитатель Газизуллина Файруза Зиннуровна
Детский сад №46 «Сказка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

Цель:
Познакомиться со стихами, пословицами, поговорками, загадками, в которых встречаются числа.

description:
Пословицы.

В одних перьях всю жизнь не проходишь. В одно ухо влетело, в другое – вылетело. В одной руке пусто, а в другой ничего. В одной суме - да разны денежки, в одной семье - да разны детушки.В одном кармане дыра, да и другой чинить пора. В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина. В толпе одному вору просторно. Всё одно, что в лоб, что в голову. За один раз дерева не срубишь. Кто смел, тот два съел, а робкому и одного не досталось. Один - за всех, все - за одного. Один - тайна, два - полтайны, три - нет тайны.

alt: Пингвин Как-то раз один 1 пингвин

description:
Пингвин
Как-то раз один 1 пингвин
Заблудился среди льдин.
Вышел он на берег моря,
Видит – два 2 медведя спорят.

Три 3 лисенка под кустами
Машут рыжими хвостами.
То тропинке он пошел,
Четырех 4 ворон нашел.
Под горою пять 5 зайчат
Из морковки суп едят.
Шесть 6 мышат, затеяв пир,
Поделить не могут сыр.
Семь 7 хорошеньких опят
На сыром пеньке сидят.
Восемь 8 чаек прилетели,
На пингвина поглядели.
Девять 9 лошадей пингвина
Отвезли домой на льдину.
Десять 10 ярких звезд сверкают,
Ждут, пока их сосчитают!

alt: Мотыльки На поляне у реки

description:
Мотыльки

На поляне у реки
Жили-были мотыльки.

Братья разноцветные
Как фантики конфетные!

Первый – красный, как рябина,
Словно капелька рубина.

А второй – небесно-синий
В белых брызгах, будто иней.

Третий – желтый, как лимон,
Светом солнца окрылен.

А четвертый –  белоснежный,
Лепесток ромашки нежный.

Пятый – рыжий, как лиса,
Полосатый, как оса.

В синих точках брат шестой,
Бело-красно-золотой.

А седьмой – совсем лиловый,
Лишь с полоской бирюзовой.

Брат восьмой - чуть-чуть зеленый,
Словно океан соленый.

А девятый в белых точках,
Красных ромбах и кружочках.

Пестрый весь, как конфетти,
Брат десятый, к нам лети!

intro: Презентацию подготовила для закрепления знаний по математике с дошколятами.

title: "Математика в загадках"


alt: Веселье, весёлый, весело, веселиться

description:
1.Веселье, весёлый, весело, веселиться.
2.Близкий, близко, приближаться, близость.
3.Вверх,верхний, верхушка, сверху.
4. Дружить, друг, дружный, дружно, дружба.

Существительные     Прилагательные      Глаголы

веселье

весёлый

веселиться

близость

близкий

приближаться

верхушка

верхний

друг
дружба

дружный

дружить

alt: Веселье, весёлый, весело, веселиться

title: Презентация к уроку русского языка "Наречие как часть речи"