alt: ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ Изо 1 класс

description:
ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ

Изо 1 класс

alt: Городецкая роспись - Как ее нам не знать…

description: Городецкая роспись -Как ее нам не знать…Здесь такие узоры, Что ни в сказке сказать,Здесь такие сюжеты -Ни пером описать.Городецкая роспись -Как ее нам не знать.

alt: Промысел возник в середине XIX века в

description: Промысел возник в середине XIX века в Городецких деревнях Курцево, Косково, Хлебаиха.

alt: Росписи выполняются гуашью. Сначала готовят цветной фон (часто желтый), на него наносят главные фигуры, букеты, в виде крупных цветовых пятен, красиво согласованных по тону и…

description: Росписи выполняются гуашью. Сначала готовят цветной фон (часто желтый), на него наносят главные фигуры, букеты, в виде крупных цветовых пятен, красиво согласованных по тону и цвету.

description:
Господствующий цвет городецких росписей ярко-желтый хром или киноварь (ярко-красной краска).

Синий, зеленый и иногда «разбеленные» тона (розовый, голубой) используются для написания узора , черный и белый – для проработки деталей .

Городецкая роспись
                    необычная, Композиция здесь                     симметричная.В букеты собраны цветы                     необычной красоты. Рисунки яркие мерцают,          Оживка белая их оживляет.

alt: Розан Купавка Основные элементы городецкой росписи

description:
                      Существует три вида композиции
                                   в городецкой росписи:                                    1.Цветочная роспись.

description:
2. Цветочная роспись с включением мотива
                    «конь» и «птица»;

alt: 3.Сюжетная роспись.

description: 3.Сюжетная роспись.

intro: презентация

title: Домашняя работа


file_name: Смысловое чтение как основа развития  УУД младшего школьника.pptx

alt: Смысловое чтение как основа развития

description: Смысловое чтение как основа развития  УУД младшего школьника

alt: Чтение следует рассматривать как качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения

description:
Чтение

следует

рассматривать

как	качество

человека,

которое

должно	совершенствоваться

на  протяжении	всей	его	жизни	в

разных ситуациях деятельности и  общения.

alt: Обязательный компонент метапредметных результатов освоения основной образовательной программы: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; …

description:
Что такое смысловое	чтение?

Смысловое чтение – это	восприятие графически  оформленной текстовой информации и ее  переработка в личностно-смысловые установки в  соответствии с коммуникативно-познавательной
задачей (А. А. Леонтьев).
Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на  понимание читающим смыслового содержания  текста ( Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская
И.А. и др.)

alt: ПООПНО …осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;…

description:
смысловое чтение ….	в ПООПНО

…осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости  от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

различных жанров;
определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов  художественного, научного, публицистического и официально -  делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой  информации…

alt: Что значит читать со смыслом? Все ли ученики видят этот смысл?

description:
Что значит читать со смыслом?

Все ли ученики видят этот смысл?

Как читают наши ученики?

description:
смысловое чтение ….	в ПООПНО

ознакомительное чтение
поисковое/просмотровое (выборочное) чтение
изучающее (критическое) чтение
рефлексивное (вдумчивое, медленное,  художественное) чтение

alt: Цель: личностное и познавательное развитие обучающихся и достижение социально желаемого результата

description:
Цель:	личностное	и	познавательное	развитие	обучающихся	и  достижение социально желаемого результата

Приёмы и способы работы

анализ учебных заданий, инструкций, развитие умений вчитываться в задание,
выделять ключевые слова, понимать и принимать смысл задания и
«переводить» каждое задание в само-, инструкцию, в алгоритм действий;

выполнение письменных заданий (ответ на поставленные вопросы; высказывание  своей точки зрения; приведение доводов как в поддержку
высказанного утверждения, так и в его опровержение; объяснение различных
ситуаций с помощью текста; доказательство высказанной чьей-либо точки зрения с  опорой на прочитанный текст;

вычитывание и обобщение информации из таблиц, пиктограмм, графиков,
диаграмм, проспектов, рекламных материалов и т.п.

alt: Главная цель начальной школы развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (… навыки смыслового чтения текстов учебников…)

description:
Главная цель начальной школы

развитие личности обучающегося на основе усвоения  универсальных учебных действий
(… навыки смыслового чтения текстов учебников…)

alt: Поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе (ФГОС

description:
Поэтапное внедрение системы работы с текстом на  уроках в начальной школе (ФГОС НОО)

1 класс – обучение детей чтению и пониманию  прочитанного текста, его осознанного восприятия.

практическое отличие текста от набора предложений.
выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть  последовательность событий.
озаглавливание текста (подбор заголовков).
составление схематического или картинного плана под руководством  учителя.

description:
Поэтапное внедрение системы работы с текстом на  уроках в начальной школе (ФГОС НОО)

2 класс – обучение детей работать с текстом.

правильное, сознательное, выразительное чтение;
владение пересказом разного вида (полный, краткий, выборочный);
деление на абзацы и составление плана прочитанного текста;
составление характеристики героев и их поступков;
подбор синонимов и антонимов к словам.

alt: 3 - 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному: самостоятельное выделение основной мысли; нахождение информации в тексте…

description:
3 - 4	класс – обучение находить информацию,  интерпретировать тексты и рефлексировать их	содержание,
давать оценку прочитанному:

самостоятельное выделение основной мысли;
нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или  иной форме;
выделение главной и второстепенной информации;
выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с  собственными убеждениями (знаниями);
прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;
самостоятельное формулирование вопросов по тексту;
сравнивание текстов разных жанров, разных стилей (деловой, научный,  художественный, публицистический, разговорный) с похожим
содержанием.

alt: Работа с материалами учебников нового поколения – один из речемыслительной деятельности младших школьников

description:
видов

Работа	с	материалами	учебников	нового	поколения	–	один	из
речемыслительной деятельности младших школьников.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЧТЕНИЮ
(для первоклассников)

1. Прочитай рассказ и нарисуй иллюстрацию к нему.
Кролики
Вот клетка. Там сено, кормушка и поилка.
В клетке живут кролики. Мама и детки. Пара малышей чѐрные, как мама.
Остальные пять – рыжие. Крольчиха грызѐт капусту и ест овѐс. Крольчата спят,  прижимаясь друг к другу. Они ещѐ маленькие. Мать кормит их молоком.
Кролики растут быстро. Скоро им будет тесно в одной клетке.

Проверяется умение осознанно читать текст с целью приобретения читательского опыта,
освоения и использования информации

alt: Кто находится в клетке? Ответь предложением из текста

description:
2. Кто находится в клетке? Ответь предложением из  текста. Спиши это предложение. Сверь свою запись с  текстом. Если надо, исправь.

Проверяется умение понимать и принимать учебную задачу, письменно отвечать на  поставленные вопросы с помощью выборочного списывания. Проверяется умение
безошибочно списывать и проверять написанное, сверяя с текстом

alt: Какого цвета крольчиха? Обведи номер правильного ответа

description:
3. Какого цвета крольчиха?
Обведи номер правильного ответа.

1) белая 2) рыжая 3) черная

Проверяется умение находить и использовать нужную информацию, представленную
в тексте

alt: По тексту составили задачу. Дополни краткую запись числами

description:
4. По тексту составили задачу. Дополни краткую запись  числами. Реши задачу, устно, запиши ответ.

Крольчиха - …
? кроликов  Крольчата - … и …
Ответ: всего … кроликов.

Проверяется умение находить информацию, факты, заданные в тексте в  явном виде в форме числовых данных

alt: К какой группе животных относятся кролики?

description:
5. К какой группе животных относятся кролики?  Обведи номер ответа.

Утка, грач.
Овца, медведь.
Карп, щука.

Проверяется умение группировать, систематизировать объекты по  родо-видовому признаку.

alt: Подумай, откуда в клетке берѐтся корм

description:
6. Подумай, откуда в клетке берѐтся корм. Запиши свой  ответ.

Проверяется умение высказывать устно и письменно оценочные  суждения и свою точку зрения

Проверь свою запись, читая слова по слогам.
Проверяется умение находить и исправлять ошибки в собственном  письме, а также предотвращать возможные ошибки в последующих  письменных работах путём слогового проговаривания.

alt: Что стало понятно из текста? Обведи номер ответа

description:
7. Что стало понятно из текста? Обведи номер ответа.

Малыши грызут капусту.
В поилке налито молоко.
Крольчата разного цвета.
Проверяется умение на основе прочитанного текста обнаруживать  недостоверность получаемой
информации.

alt: Поскольку смысловое чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий:

description:
Поскольку	смысловое

чтение	является	метапредметным	навыком,	то

составляющие	его	части	будут	в	структуре	всех	универсальных	учебных  действий:

В личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе  и к школе;
В	регулятивные	УУД	-	принятие	учеником	учебной	задачи,	произвольная  регуляция деятельности;
В	познавательные	УУД	–	логическое	и	абстрактное	мышление,	оперативная
память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

description:
1. Работа с текстом до чтения (антиципация, постановка целей урока с  учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной,  психологической) готовности учащихся к работе).
Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть  умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию,  фамилии автора, иллюстрации.
Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию  прочитать книгу.

Технология развития смыслового чтения

alt: Работа с текстом во время чтения (первичное чтение текста, использование приёма "активный читатель", перечитывание текста, беседа по содержанию в целом)

description:
2. Работа с текстом во время чтения (первичное чтение текста, использование  приёма "активный читатель", перечитывание текста, беседа по содержанию в  целом).
Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации  (истолкования, оценки).
Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми  доступными средствами.

Технология развития смыслового чтения

alt: Работа с текстом после чтения (концептуальная (смысловая) беседа по тексту; знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности…

description:
3. Работа с текстом после чтения (концептуальная (смысловая) беседа по тексту;  знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания,  опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся),  тестовые задания, контрольно-измерительные материалы.

Цель:	корректировка	читательской	интерпретации	в	соответствии	с	авторским
замыслом.
Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

Технология развития смыслового чтения

alt: Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора, эпиграфу, пословице, загадке

description:
	Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора,  эпиграфу, пословице, загадке.
Восстановление текста с пропущенными элементами.
	Составление до чтения плана текста с опорой на имеющиеся  знания, читательский опыт, заголовок, жанр и стиль текста.
Угадывание хода мысли автора при чтении с остановками:
Как вы думаете, что произойдёт дальше? Как будут развиваться  события? К какому выводу придёт автор?

Антиципация

это предвосхищение,  предугадывание содержания

alt: БОЛОТО ЛЯГУШКА МЕЧТА ПУТЕШЕСТВОВАТЬ

description:
БОЛОТО
ЛЯГУШКА
МЕЧТА
ПУТЕШЕСТВОВАТЬ

Сейчас мы проведем метод прогнозирования: определим, о  чем будет произведение, какие события могут произойти?  Для этого выполните такое задание: составьте небольшой  рассказ, используя ключевые слова, которые вы видите …

alt: Ассоциативный куст Учитель определяет тему одним словом, а ученики вспоминают всё, что возникает в памяти касаемо этого слова

description:
Ассоциативный куст

Учитель определяет тему одним словом, а ученики
вспоминают всё, что возникает в памяти касаемо этого слова.
Сначала возникают стойкие ассоциации, потом  второстепенные.
Учитель фиксирует ответы в  виде своеобразного «куста»,  который постепенно
«разрастается».

alt: Лягушка В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

description:
Лягушка

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Прочитайте название сказки. Поразмышляйте, бывают ли лягушки  путешественниками? Как это может быть? Какие ассоциации у вас  возникли, прочитав название произведения?

alt: Лягушка Где птиц нет, там и лягушки за соловьёв сходят

description:
Лягушка

Где птиц нет,  там и лягушки за  соловьёв сходят.

Сколько воды ни  пить, а лягушке  волом не быть.

Лягушка,
выскочившая на  дорогу перед  путником, сулит
неудачу.

большое значение в науке

земноводные

болото

спячка

alt: Верите ли вы, что.. Учитель задает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить “да” или “нет”

description:
Верите ли вы, что..

Учитель задает вопросы, на которые обучающиеся должны  ответить “да” или “нет”.
У каждого на парте таблица, как на доске. Учитель читает
вопросы, а ученики ставят в первой строке плюс (да), если согласны с  утверждением, и минус (нет), если не согласны.
В течение урока ученики обращаются к таблице и видят, насколько  были правы.

Верите ли вы, что……

Верите ли вы, что…….

Верите ли вы, что…..

alt: Верите ли вы, что утки не стали есть лягушку, потому что она была слишком велика?

description:
Верите ли вы, что  утки не стали есть  лягушку, потому что  она была слишком  велика?

Верите ли вы, что  лягушка отправилась в  путешествие
с утками на юг?

Верите ли вы, что  лягушка долетела с  утками до юга?

Верите ли вы, что  лягушка любила  хвастаться?

+

-

…..

Верите ли вы, что лягушка прицепилась к прутику лапками, а утки подхватили  прутик с лягушкой и полетели?
Верите ли вы, что лягушка отцепилась от	прутика, потому что устала держаться

за него?
Верите ли вы, что лягушка упала с высоты и осталась жива?

description:
Дневник двойных записей

Цель: сформировать умение задавать вопросы	во	время чтения,  критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с  собственным опытом.
Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты,  которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали  какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный
комментарий: почему именно этот момент удивил, какие  ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

alt: Чтение с пометками (Инсёрт) Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами

description:
Чтение с пометками (Инсёрт)

Цель: сформировать умение читать вдумчиво,	оценивать	информацию,  формулировать мысли автора своими словами.
Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию  по следующему алгоритму:
V	Знакомая информация
! (+)	Новая информация
-	Я думал (думала) иначе
?	Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.

alt: Читаем и спрашиваем Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах

description:
Читаем и спрашиваем

Цель: сформировать умение самостоятельно	работать	с
печатной	информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста,  выбранные учителем.
Ученики объединяются в пары.
Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него.  4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.

alt: Почему закричала лягушка? Что с ней произошло, когда она закричала?

description:
Почему закричала лягушка?
Что с ней произошло, когда она закричала?  Куда упала лягушка?
Кого она встретила там?  Что рассказывала лягушка?
Кого ждала лягушка весной?  Почему утки не вернулись

… Тут лягушка не выдержала и, забыв всякую  осторожность, закричала изо всей мочи…..

alt: Приём «Чтение в кружок» Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения

description:
Приём «Чтение в кружок»

Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
Учитель озвучивает задание: "Мы начинаем по очереди читать текст  по абзацам. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих –  задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый  текст. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем  следующему чтецу".
Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий  отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его  поправляют.

alt: Прием «Толстые и тонкие вопросы» «Тонкими» условно называются вопросы, на которые можно дать однозначный ответ

description:
Прием «Толстые и тонкие вопросы»

«Тонкими» условно называются вопросы, на которые можно дать однозначный  ответ. «Толстые» — вопросы проблемного характера, требующие развёрнутого  ответа, знания материала.

Толстые вопросы
Дайте несколько объяснений,  почему...?
Почему Вы считаете…?

В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?

Тонкие вопросы
Кто…?

Что…?

Когда…?

Может…?

Будет…?

Согласны ли Вы…?

alt: Тонкие вопросы Толстые вопросы

description:
Тонкие вопросы

Толстые вопросы.

Где сидела лягушка?

Почему	лягушка	решила  отправиться в дальние края?

С кем путешествовала лягушка?

Как чувствовала себя лягушка  во время путешествия?

Куда отправилась
лягушка-путешественница с  утками?

Почему	лягушка	просила  лететь уток пониже?

Чем лягушка прицепилась  к прутику?

Почему	не	состоялось  путешествие лягушки?

Куда упала путешественница?

Могло	ли	путешествие  лягушки закончиться удачно?

alt: Чтение с остановками 1 стадия - вызов

description:
Чтение с остановками

1 стадия - вызов. Конструирование предполагаемого текста по опорным  словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и  проблематики.
На данной стадии на основе лишь заглавия текста и информации об авторе  дети должны предположить о чем будет текст.

alt: Чтение с остановками стадия - осмысление

description:
Чтение с остановками

стадия - осмысление. Чтение текста небольшими отрывками с  обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета.
Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы  вопросов Блума. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»
Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое  представление о материале. Особенность приема в том, что момент  уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно  является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.

стадия - рефлексия. Заключительная беседа.

description:
Ромашка Блума

Цель - с помощью 6 вопросов  выйти на понимание
содержащейся в тексте
информации, на осмысление  авторской позиции (в
художественных и  публицистических текстах).
При отработке приёма  необходимо указывать учащимся  на качество вопросов, отсеивая  неинформативные, случайные.

alt: Воспроизведение Простые Кто? Когда?

description:
Воспроизведение

Простые

Кто? Когда? Где? Как?

Понимание

Уточняющие

Правильно ли я понял..?

Применение

Практические

Как можно применить..?  Что можно сделать из..?

Анализ

Интерпретационные

Почему?

Синтез

Творческие вопросы

Что будет, если..?

Оценка

Оценочные

Как вы относитесь ?

Ромашка Блума

alt: Простые вопросы . Где жила лягушка?

description:
Простые вопросы. Где жила лягушка?
Объясняющие вопросы. Почему утки согласились взять с собой лягушку?
Уточняющие вопросы. Верно ли, что лягушка была очень хвастливой?
Оценочные	вопросы.	Что	можете	сказать	о	чувствах	лягушки	во	время  полёта?
Практические вопросы. Как бы вы поступили на месте лягушки?
Творческие вопросы. Что было, если бы лягушка не была хвастливой?

alt: Сказочное королевство Прочитаем текст

description:
Сказочное королевство

Прочитаем текст.

Выберем 2-х стражников, строгих и неподкупных. Стражники  охраняют сказочное королевство. Но сегодня здесь бал.
Каждому хочется туда попасть.
Есть только один способ пройти: ответить на любой каверзный вопрос  стражника по учебному тексту.
Сейчас внимательно еще раз прочитайте текст, а стражники по нему  составят вопросы. Можно по очереди подходить к стражникам – вдруг  пропустят? Можно ли еще что-нибудь спросить по тексту? Достаточно ли  были каверзными вопросы? Если кто-нибудь еще может задать вопросы по  тексту, мы можем устроить смену караула.

alt: Кубик Блума На гранях кубика написаны начало вопросов: «Почему», «

description:
Кубик Блума

На гранях кубика написаны начало  вопросов:
«Почему», «Объясни», «Назови»,
«Предложи», «Придумай», «Поделись».
Учитель (или ученик) бросает кубик.  Необходимо сформулировать вопрос к  учебному материалу по той грани, на  которую выпадет кубик.

alt: Плюс. Минус. Вопрос. При чтении текста предлагается фиксировать в соответствующих графах таблицы информацию, отражающую: —положительные стороны явления — «+»; —отрицательные стороны явления — «-»; —а…

description:
Плюс. Минус. Вопрос.

При чтении текста предлагается фиксировать в соответствующих графах  таблицы информацию, отражающую:
—положительные стороны явления — «+»;
—отрицательные стороны явления — «-»;
—а также информацию, которая просто заинтересовала, — «?»

«+»

«-»

«?»

…..

…..

alt: Увидела много интересных мест

description:
«+»

«-»

«?»

Увидела много  интересных мест.
Показана дружба  лягушки и уток
Изобретательность  лягушки учит тому,  что можно найти  выход из любой
ситуации

Хвастливая лягушка
Говорит только о  том, какая она
умная и хорошая.

Прилетят ли утки за
своей лягушкой? И если  да, то как сложиться  потом жизнь лягушки, и  если нет

alt: Дерево предсказаний Ствол дерева – тема

description:
Дерево предсказаний

Ствол дерева – тема.
Ветви – предположения.  Предположения по двум  направлениям:
«возможно»
«вероятно»  Количество ветвей не  ограничено.

Что будет дальше?
Чем закончится рассказ?
Как будут развиваться  события после финала?

Использовать после первой или второй
остановки «чтения со стопом» при работе с  сюжетными текстами.

alt: Знаю. Хочу. Узнал В основе ЗХУ также лежит таблица

description:
Знаю. Хочу. Узнал

В основе ЗХУ также лежит таблица.

В	ученических	тетрадях	и	на	доске	чертится	таблица,	заполнение  которой будет происходить в ходе всего урока.
В	начале	урока,	на	основе	ответов	учащихся	по	пройденному  материалу заполняется графа «Знаю».
После формулируются новые вопросы. Что вы хотели бы узнать еще?
Чему сегодня на уроке можно научиться?
В	конце	урока,	на	этапе	рефлексии,	учащиеся	делают	выводы	и  записывают в третьей графе то, что узнали.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

alt: З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать

description:
З – что мы знаем

Х – что мы хотим  узнать

У – что мы узнали, и  что нам осталось  узнать

Что вы знаете об этом писателе?  Какие знаете его произведения?
Особенности произведений этого писателя.  Что вы считаете нужным узнать?
Что узнали нового?

alt: Как итог рассуждений, учащиеся составляют синквейн

description:
Как итог рассуждений, учащиеся составляют синквейн.
Тема (одно существительное)
Описание темы (два прилагательных)
Характеристика темы (три глагола)
Отношение к теме (фраза из четырех слов)

Синоним, обобщающий или расширяющий смысл  темы.

Осмысление (через синквейн)

alt: Ha3B3HMe T8Ml:tl (OAHO CYIJ.leCTBMTenbHOe) fls:1rywKa cnoeax (2 npMnararenbHblX) 21

description:
1.Ha3B3HMe	T8Ml:tl	(OAHO CYIJ.leCTBMTenbHOe)

fls:1rywKa

cnoeax (2 npMnararenbHblX)

21 .	On1McaHMe reMbl B .QByx
flynornaaas:1,ToncTaff

3.0nMcaHMe AeMcTBVlfl (3 rnarona)  Coo6pa>KaeT, 6onTaeT, xeacTaeT
n p e.Qn o .>Ke HM1e	MX  4 cnoB, noKa3blB, aeT OTHOW 1eHMe K Te M1 e
L'13o6peTaeT	He06blKH0B8HHblM cnoco6 neT8Tb)
CMHOHMM, KOTOpblM	nOBTOpfleT	cyTb TeMbl
nyTeweCTB8HHM'-'a

alt: Фишбоун Метод структурного анализа причинно- следственных связей

description:
Фишбоун

Метод
структурного  анализа
причинно-
следственных  связей

alt: Цветная шляпа» Шляпы шести цветов, у каждой шляпы своё название и свой вопрос

description:
«Цветная шляпа»

Шляпы шести цветов, у каждой  шляпы своё название и свой вопрос.
Сначала дети знакомятся со  значением каждого цвета шляпы.
Затем происходит выбор одной  из шляп и рассматривание ситуации  с данной позиции.

alt: Шляпа Вопросы Белая «В чем заслуга…?», «Чем необычно…?», «Что самое интересное и важное…?», «За что можно благодарить…?»

description:
Шляпа

Вопросы

Белая

«В чем заслуга…?», «Чем необычно…?», «Что самое интересное и
важное…?», «За что можно благодарить…?»

Черная

«За что можно осудить…?», «Какое испытание можно считать
самым тяжелым…?»

Красная

«В какой последовательности…?», «Чем для той эпохи верны
открытия…?», «Почему именно тогда они значимы…?»

Желтая

«Как подавали сигналы…?», «Что спасло…?», «Какие следы…?»

Зеленая

«Почему…?», «Как объяснить причины…?», «Что стало причиной того,
что…?», «Какие последствия определялись…?»

Синяя

«Что было бы, если…?», «Как могли развиваться события, если…?»

alt: Белая шляпа - факты. Соберите все факты, опираясь на текст, из жизни лягушки

description:
Белая	шляпа	-	факты.	Соберите	все	факты,	опираясь	на  текст, из жизни лягушки.
Красная	шляпа	-	эмоции.	Какие	чувства	вызывает	у	вас  история с лягушкой?
Жёлтая шляпа - оптимизм. Что положительного вы взяли  для себя, читая произведение В. М. Гаршина?
Чёрная шляпа - критика. Найдите, всё плохое в поступках

Какие	трагические	события	могли	произойти	с

лягушки.  лягушкой?
5.Зелёная

шляпа-	шляпа	творчества.	Придумайте	своё

окончание истории. Дайте свои советы героям произведения.
6.	Синяя	шляпа	-	жизненный	урок.	Чему	тебя	научило	это  произведение?

alt: Бортовой журнал Известная информация и предложения

description:
Бортовой журнал

Известная информация и  предложения

Новая информация

alt: Микрофон» Что запомнилось? Что понравилось?

description:
«Микрофон»

Что запомнилось?

Что понравилось?

Что было самым  интересным?

Где эти знания  пригодятся в жизни?

О чем бы ты рассказал своим родителям или друзьям?

alt: CM' l:tl tn OBOE lff EHIME i e'f pa,Art i

description:
CM'	l:tl tn  OBOE lff EHIME

i e'f pa,Art i	Hamep

M

CMblCnOB

M.B. 6eAeHKO
CMblCnOBOE "ITEHME
Ter p aAb-r peHa >Kep

CMblCnOBOE "I

KnACC

2.
KnACC

KJIACC

alt: 1 4 1.na,_,.. HM ETOAH ECKHE PEKOMEH.QAUHH

description:
1	4
1.na,_,..

HM
ETOAH ECKHE  PEKOMEH.QAUHH

alt: YHHBEPCAJibHbIE YY:EEHbIE ,UEHCTBH5I

description:
YHHBEPCAJibHbIE YY:EEHbIE
,UEHCTBH5I

U1BEP   AJlblibIB Yt:{IlBHblE
tiCT81'lH

M. B. .60 H1rn u a ,  II.

CMbIC	'
qTEE

YHil BEPCAJibH b IE yqEBHbIE
,IJ;EfICTBIDI

M. B.6  o hi   o 11rn ,  H. A. 6y6noDa

CMbICJIOBOe
qTEHME

CMLICJI4
qTEH	I
Pa6.oqaJ1 re

U IBEPCAJib H b  E  EBHbI ·
E8 CT'BIDI

C M ld  CJIO'B

O	e

qTEHHE

- -

ITPOC B E rn;
h  3  A   •  I   E  /\  b

yqJIH
H3,!.I,AT  E:JI L C1

Y'IJW:T
lil      'll',•'-'I.TI"Q

/

- -

II POC BE Ul,EHH  E
II  .!I II II  T   !:     b  C   1  B  Cl

Yl.JJilIT
l F)J\I\Tfl",./11,-c'f Fl()

yt.J'JmT
I'll oCflf>

alt: HTaH TeKCT. Meµ;Be,rv, 11 6peBHO

description:
2.	npo4HTaH TeKCT.

Meµ;Be,rv,  11   6peBHO

K.  YwHHCKHH
M,n;eT	Me,n;Be,n;b	ITO	Jiecy	J1  pa3HlOXJ1BaeT_:_   IHeJib3
JIM	qeM	C'heCTHbIM    ITOJKJ1BJ1TbCR?    "llyeT	-	Me,n;.	IIo

H.ffJI   Mm11Ka  MOp,n;y   KBepxy  J1 BJ1,ll;J1T Ha  COCHe    yJieJ1,  rro,n; YJibeM rJia,n;Koe  6peBHO   Ha   BepeBKe   BJ1CJ1T, HO  Mmne   ,n;o   6 p  e B H a    ,n;eJia    HeT.

,n;oJie3	,n;o	6peBHa,

IloJie3	Me,n;Be,n;h	Ha	cocHy,
HeJib3R	Jie3Tb	BbIIII e	-	6peBHO	MelII ae T.	MJ111Ia	OT

TOJIKHYJI   6peBHO  JiaIToii;  6peBHO  JierOHbKO  OTKR"IHYJIOCb

CTYK   Me,n;Be,n;R		ITO 6a1IIKe. MJ1IIIa OTTOJIK  ITOKpeIT"l!e	-	6peBHO    y,n;apl1JIO    M  l11II Y    ITO-

Hasa,n;    -	11  HYJI 5peBHO
CJ1Jlb H e e .

P a c c e p ,n;11JicR	M1111Ia	11 xBaTMJI  CJ1Jih I ;	6peBHO OTKa"l!HYJIOCb cameHJ1

M	TaK	xBaTMJIO	M1111Iy,	"9:TO	"lfYTh

6peBHO	J130	Bceii  Ha   ,n;Be		H a 3 a ,n;
OH	C	,n;e p eB a	He

CBaJIMJICR.
Pa  c CBM p e ITe JI    Me,n;Be,n;h,  e  My    6  p eB HO    ,lJ;OK OH a Tb :    Hy  JlbI,   J1   6es      c ,n;a "9:J1   HJ1   p a 3 y

3a6bIJI   J1   ITpo   Me,n;,    X Ol.! e T C.H  ero		BaJIRTb,	"9:TO	e CTb	C J1-  He	OCTa JICR .

,np: a  JICH  Mmna c 6 p e BH OM	,n;o T e x	ITOP ,   ITOK a

J136 J1Tb IH	He

CB a JIJ1JIC.ff    C   ,n;e p  e B a ;    ITO,n;   ,n;e p  eB OM  -T O

Beeb  6h 1  -

JIJ1   KOJi bI III  K J1   H a Tb IK a HbI	-	J1   ITOITJi a TJ1JIC.H  M  e ,n;B e ,nb;	3a
6esyMHbIH   r HeB	CBOe:ii   T€ITJIOH    III  K y p o i.i

3.	0	YeM  paccKa3b1eaerc.R	e reKcre?  3an1-1w1-1.

reKcre   re 6e

no H.R THb l?	Ecm,,  He,,

4.	Bee  JlH

cnoea  B
K  CJlOBaptO.

6

O 6pan-Kb

C 'becT H  bI  M	no,irn:s«T&CH -

noeCTb    "£IT O- HJ/l   y ,n;h .
..Jibl

iKJ/lBYT    n-rie	.

YJien  -	,n;oMJ1K, r,n;e

aaa.H  Mepa p;JIMHhI,  paB-

Camen&  -	pyccKa.H  cTapJ/l

Ha.ff   rrpJ1MepHO 2
Paccsupen, eJI
RpOCTb.
,UOKOH8Tb
JKJ1Tb .

MeTpaM.
cTaJI

CB  J/lpe n  b I M,

I1p  l1III   € JI	B

rr o r y  6 J1Tb  ,

YHJ1l.!TO-

5.	PaccKa>KH,	4TO	AeJlaJl	MeABeAb.

Aei:1cre1-1.R.
Ji1,n;e T ,	pa3HIOXJ1BaeT,    IIO,ll;H.HJI	r OJI OBY,	BJ/l,D;J/lT	y.rreM,

see	era

6.	nepecKa>KH	npo1-13eeAeH1-1e,	on1-1pa.Rcb	Ha	c.noea	-

AeHCTBH.R	MeABeA.R.

IIOTOMY  qTQ

19

20

alt: AyMai::t, KaK1-1e cnosa noMoryT oxapaKTep1-13osaTb

description:
r	-....

8.	noAyMai::t,	KaK1-1e	cnosa	noMoryT	oxapaKTep1-13osaTb

MeABeAH.

Ecn1-1	1-1cnb1Tb1saewb	3aTPYAHeH1t1H,	socnonb3yi1cH
CJlOBaMl-1-nOACKa3KaMlt1.   noAL!epKHl-1   HY>KHOe.
yMHhIM, rJiyrrhIM, HacTo:n-.:rMBhIM, xuTpbIM, cMeJihIM,  MymecTBeHHhIM, 5Jiaropo,n;HhIM, ,n;o5phIM, cep,n;MThIM,  yrrpHMhIM

10. npo4HTaH  Ma	noCJlOBHU,?

noCJlOBltll.l,bl   pa3HblX	HapOAOB.	KaKOBa  Te
3anl-1WH.

fJiyTibIM  BM)];HO.

cBO¾	Jia,ZJ;.
ga	BberHaMcKafl
a	pasyMHoro

rJiyne rJiyn

nocn oe1i11a..(
M	B	Yr.ny

M

ec Ta,

m:ri;eT

PyccKafl	nocnos111.i_,  a
BC€	rrpOMbICJIJ.1T.

a  YM

Hb l  ¾

fJiyTibIM

KMCHeT,

nocn0B1-11..(a

PyccKafl
paccy,n;MT.
PyccKafl

fJIYTibIM

ocy,n;v1T,

a	yMHbU1

nOCJlOBl-11..(a

fJiyIIhIM

IIeCTpOe

mo6v1T.

AAblre cKafl
Kor,n;a ycTatteT.
TypKMeHcKafl

nOCJlOBl-11..(a

fJiyIIhIM

rro:i1:MeT,

nocnos1-1u,a

11. noAL1epKHv1

noc11osv1u,y,	Koropa.fl	HaH6onee

OTpa>Kaer	maBHYIO	MblC/lb    npOH3BeAe HH.fl.

T04HO

Bee B

MMpe	eCTh

JIOBYIIIKa	,!I;JIH  rJiyrrQa,	a My,n;  QeJIHX.
nepCHACKa	nOCJlOBMU,a
TaM  Ha"IMHaeTCH rJiyIIOCTb.
BbeTHaMcKaH  noCJ10Bl-1U,a

poMy   IIOCJIY:>KMT  B	ero

r.n;e   KOH-.:raeTCR	YM,

I'JiyrroCTh O,D;HOM MMHYTbl paspyIIIaeT  Tpy,n; My,n;po  CTM, IIOTpe6oBaBIIIJi1M TPM ro,n;a.
BbeTHaMcKaH	noc11os1-1u,a

21

alt: Апальков В. Г. «Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций» [Электронный ресурс]

description:
Апальков В. Г. «Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития  метапредметных          компетенций»          [Электронный	ресурс].	Режим  доступа:www.gazpromschool.ru/teachers/
Бондаренко Г.И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г.И.  Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после // Электронный ресурс. Режим  доступа: URL: www.school 2100.ru
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.  Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013.
— 223 с. — (Стандарты второго поколения).
Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя //Начальная
школа - 2003, № 1. С. 11-18
Чтение – вот лучшее учение. Периодическое издание муниципального автономного  учреждения информационно-методический центр г. Томска. [Электронный ресурс]. Режим  доступа: imc.tomsk.ru
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
[Электронный ресурс]. минобрнауки.рф›документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf

Список источников:

title: Доклад на МО "Смысловое чтение как основа развития  УУД младшего школьника."


description:
С.О. Печура

Воспитатель

Специальная (коррекционная) школа – интернат VIII вида
п.Целинные Земли

Виртуальное путешествие по городу.

2020г.

«Москва
как  много в этом звуке…

alt: Россия – родина моя.

description: Россия – родина моя.

alt: А.Васнецов. Двор удельного князя

description: А.Васнецов.Двор удельного князя.

alt: Герб и флаг города Москвы

description: Герб и флаг города Москвы

alt: Московское метро

description: Московское метро

alt: Большой Театр

description: Большой Театр

alt: Всероссийский Выставочный Центр – вид с

description:
Всероссийский  Выставочный  Центр

– вид с Останкинской телебашни

alt: Фонтан «Дружба народов» на ВВЦ

description: Фонтан «Дружба народов» на ВВЦ

alt: Павильон «Космос»

description: Павильон «Космос»

alt: Скульптурная группа «Рабочий и колхозница»

alt: ВХОД В БАШНЮ ПРОЗРАЧНЫЙ ПОЛ БАШНИ

description:
ВХОД В БАШНЮ

ПРОЗРАЧНЫЙ ПОЛ БАШНИ

ВИД НА ШЕРЕМЕТЬЕВСКУЮ УЛИЦУ

Останкинская телевизионная башня

ОСТАНКИНСКИЙ ПРУД

alt: Стадион в Лужниках

description: Стадион в Лужниках

alt: Крымский мост

description: Крымский мост

alt: Спасо-Андроников монастырь. Памятник

description:
Спасо-Андроников монастырь.

Памятник Андрею Рублеву

alt: Новодевичий монастырь. Памятник герою

description:
Новодевичий монастырь.

Памятник герою  Отечественной войны 1812 года Денису Давыдову.

alt: Усадьба Кусково

description: Усадьба Кусково

alt: Храм Христа Спасителя

description: Храм Христа Спасителя

alt: Храм Спаса Нерукотворного Храм

description:
Храм Спаса Нерукотворного

Храм Вознесения в Коломенском

Церковь Троицы в Никитках

Храм Всех скорбящих радости на Большой Ордынке

alt: Музей Пушкина Третьяковская галерея

description:
Музей Пушкина

Третьяковская галерея

УЛИЦА АКАДЕМИКА КОРОЛЕВА И ПРОСПЕКТ МИРА

ЗВЕЗДНЫЙ БУЛЬВАР

Кутузовский проспект

Московский университет

alt: Москва: взгляд в будущее

description: Москва: взгляд в будущее

description:
ВОТ КАКАЯ МОСКВА ОГРОМНАЯ!

Спасибо
за
внимание.

title: Конспект занятия Москва! Как много в этом звуке…


file_name: Путь от города Шарьи до города Буй.pptx

alt: Путь от города Шарьи до города

description:
Путь от города Шарьи до города Буй

Выполнили: ученицы 7 «А» класса.
Елисеенко В.
Шатунова А.
Соловьёва К.

alt: Город Шарья Городской округ город

description:
Город Шарья

Городской округ город Шарья — городской округ в Костромской области России. Административный центр — город Шарья. Городской округ создан в соответствии с Федеральным законом от 6 октября 2003. Его состав соответствует административно-территориальной единице город Шарья. В состав городского округа входят 4 населённых пункта: город Шарья; поселок городского типа Ветлужский; деревня Алешунино; деревня Корегино.
Население — 23 544 чел. ). Второй по численности населения город в области после Костромы, хотя и уступает ей более чем в 10 раз.
 Название получил по имени р. Шарьинки (в переводе с меря – «шарьмя», «ширьмя» - речка).

alt: Достопримечательности города Шарьи

description:
Достопримечательности города Шарьи

Памятник шарьинцам, погибшим в Великой Отечественной войне.
В день 30-летия нашей Победы, 9 мая 1975 года, в Шарье открыт большой памятник шарьинцам, погибшим в Отечественной войне. Памятник представляет собой композицию, состоящую из двух фигур воинов с победно поднятым знаменем и автоматами, установленную на высоком постаменте.

Церковь Николая Чудотворца.
Свято-Никольская церковь построена в начале 2000-х годов на месте, где до 1998 года располагалась прежняя деревянная церковь, утраченная в результате пожара.

alt: Город Кологрив Город (с 1778) в

description:
Город Кологрив

Город (с 1778) в Костромской области России, административный центр Кологривского района и городского поселения город Кологрив.Население — 2882 чел. (2020)
Город расположен на северо-востоке Костромской области, вдоль левого притока Волги реки Унжи. Есть объяснение названия этого города, связанное с местом его постройки. Для его постройки было выбрано место около (местное произношение) грив – возвышенных мест, не затопляемых весенними паводками.

alt: Достопримечательности города Кологрива

description:
Достопримечательности города Кологрива

Собор Успения Пресвятой Богородицы
Кирпичная церковь, построена в 1800-1815 при активном участии Ф. Левашова. Повелением имп. Александра I в 1817 преобразована в соборную. Основной объём храма представляет собой трёхсветный четверик с пятиглавым завершением.

Музей им. Ладыженского
Единственное место, где есть железнодорожный вокзал без железной дороги. Сейчас здесь расположен краеведческий музей имени Г.А.Ладыженского. Основан музей академиком живописи, «королём акварели» Геннадием Ладыженским.

alt: Город Мантурово Город (с 1958) в

description:
Город Мантурово

Город (с 1958) в России, в Костромской области.
Административный центр Мантуровского района, является городом областного значения и при этом входит в состав района. В границах этого района в рамках муниципального устройства с 2018 года он образует городской округ город Мантурово.
Население — 14 988 чел. (2020). Город назван по имени деревни Мантурово, находившейся недалеко от реки Унжи. Более подробно описан стоявший рядом с деревней Мантурово Никольский погост, на месте которого позже возникло село Мокровское (Никола на Мокром), тоже потом вошедшее в состав города

alt: Достопримечательности города Мантурово

description:
Достопримечательности города Мантурово

Краеведческий музей.
В Мантурово с 1992 года функционирует муниципальный краеведческий музей, на выставках которого отражена история Приунжья, а в фондах хранится коллекции предметов народного быта, документов и редких фотографий.

Церковь Николая Чудотворца
Кирпичная церковь, выстроенная прихожанами, окончена в 1836. Основной объём храма представляет собой двусветный четверик с четырёхскатной кровлей и пятиглавым завершением. Трёхъярусная колокольня связана с основным объёмом храма широкой трапезной.

alt: Город Нея Не́я — город (с 1958) в

description:
Город Нея

Не́я — город (с 1958) в Костромской области в Российской Федерации, административный центр Нейского района и одноимённого муниципального района город Нея и Нейский район.
Образует одноимённое муниципальное образование город Нея со статусом городского поселения как единственный населённый пункт в его составе.
Город расположен на правом берегу реки Неи. Население — 8573 чел. (2020).  Название города связано с названием реки Неи.

alt: Достопримечательности города Неи

description:
Достопримечательности города Неи

Нейский краеведческий музей.
Нейский краеведческий музей был открыт 10.06. 1989 года. С 1990 г. – филиал музея-заповедника «Ипатьевский монастырь». Музей занимается научно-исследовательской, фондовой, научно-просветительской, экспозиционно-выставочной, научно-методической работой.

Никольская церковь в селе Коткишево Нейского района
Храм святителя Николая был построен в 1810 году в бывшем имении бояр рода Салтыковых на северо-востоке Костромской губернии.
Центральный престол Храма освящён в честь Казанской иконы Пресвятой Богородицы, боковые приделы — Никольский и Рождества Христова.

description:
Посёлок Антропово

Посёлок в Костромской области России, административный центр Антроповского района и Антроповского сельского поселения.6 сельскохозяйственных предприятий; 19 крестьянско-фермерских хозяйства; 3140 личных подсобных хозяйств; 1 сельскохозяйственный потребительский кооператив «Доверие». Рабочий поселок Антропово перенял имя от близлежащей деревни и своим развитием обязан железной дороге.

alt: Достопримечательности посёлка Антропово

description:
Достопримечательности посёлка Антропово

ЖД станция Антропово.
Принадлежит к северной железной дороге, вологодского отделения. Соседними станциями являются Монаково и Николо-Угол. Датой основания станции считается 1905 год. Она появилась при строительстве участка железной дороги Вологда-Вятка. На 2017 год в поселке Антропово, где находится станция, проживало 3,2 тысячи человек.

Мемориальный музей генерала армии М. С. Малинина.
Во время Великой Отечественной войны М. С. Малинин был начальником штаба 7-го механизированного корпуса, Ярцевской группы войск. Три долгих военных года М. С. Малинин сражался вместе с К. К. Рокоссовским, который стал его другом. В 1990 дом семьи Малининых, в строительстве которого принимал участие и Михаил Сергеевич, перевезли из Полутино в Антропово и открыли в нем музей.

description:
Город Чухлома

Чу́хлома (Чухломá) — город (с 1381) в Костромской области России, административный центр Чухломского района.
Образует одноимённое муниципальное образование город Чухлома со статусом городского поселения как единственный населённый пункт в его составе. Население — 4936 чел. (2020).
Город входил в Перечень исторических городов России 2002 года, в новом Списке 2010 года отсутствует.
Название города Чухлома, вероятнее всего, произошло от имени впадавшей в озеро речки Чухломы. Однако в настоящее время ни одна речка с таким названием в Чухломское озеро не впадает.

alt: Достопримечательности города Чухломы

description:
Достопримечательности города Чухломы

Храм Успения Пресвятой Богородицы.
Единственный сохранившийся храм в городе 1730 года постройки.  Каменный храм старше площади, он хорошо поставлен и читается с многих точек в городе, усиливая выразительность его спокойного силуэта.

Авраа́миев Покро́вский Городе́цкий монастырь.
Мужской монастырь основан в XIV веке преподобным Авраамием Чухломским, учеником Сергия Радонежского (уже после того, как им же был основан Успенский монастырь на Галичском озере). В монастыре захоронены представители некоторых знатных родов, в том числе и Лермонтовы.

alt: Город Солигалич Солига́лич (др

description:
Город Солигалич

Солига́лич (др.-рус. Соль Галичьская) — город (с 1938) в Костромской области, административный центр Солигаличского района. Образует одноимённое муниципальное образование город Солигалич со статусом городского поселения как единственный населённый пункт в его составе.
Население — 5918 чел. (2020).
Солигаличский район характеризуется как экологически чистый регион. Этому способствует на 81 % покрытая лесом площадь территории, малая плотность населения, невысокий уровень антропогенной нагрузки на природные экосистемы. В начале ХIV века здесь нашли залежи соли и стали ее вываривать, отсюда и пошло название города.

alt: Достопримечательности города Солигалича

description:
Достопримечательности города Солигалича

Деревянные торговые ряды.
Единственные ряды, которые сохранились до наших дней во всей стране. Старые торговые ряды были построены в 1831-1833 годах, сейчас они находятся в аварийном состоянии. В 1853 году перпендикулярно им были построены Новые торговые ряды, перестроенные в 1990-х годах.

Собор Рождества Пресвятой Богородицы.
собор строился очень долго — почти полтора столетия, с 1668 по 1805 год. Первая жена царя Алексея Михайловича, Мария Ильинична Милославская (1624-1669), провела детство в принадлежащей её отцу усадьбе Корцово под Солигаличем. Став царицей, Мария Ильинична не забыла родной Солигалич, пожертвовав большую сумму денег на строительство собора

alt: Город Галич Га́лич — город (с 1159) в

description:
Город Галич

Га́лич — город (с 1159) в Костромской области России, самостоятельное муниципальное образование — городской округ Галич, административный центр Галичского муниципального района. Город входит в перечень поселений России, имеющих официальный статус «исторических». Население — 16 754 чел.
Название города связано с названием озера. А озеро получило свое название по версии ученых от древнего кельтского топонима – места древней добычи соли. В основе названия Галле-Галич лежит слово, обозначающее соль и имеющее кельтское происхождение.

alt: Достопримечательности города Галича

description:
Достопримечательности города Галича

Краеведческий музейОн создан в 1922 года стараниями местных краеведов. Здесь собраны уникальные раритеты, раскрывающие особенности местных традиций и быта. Среди 15 тысяч экспонатов богатое собрание кухонной утвари и посуды, изделий из керамики, скульптур и других изделий из дерева.

Пожарная каланча.В 1899 году в Галиче было построено двухэтажное здание пожарного депо. Потребность в нем была вызвана сплошной деревянной застройкой населенного пункта, в котором периодически возникали пожары. Для постоянного наблюдения за обстановкой на здании была сооружена четырехметровой высоты каланча.

description:
Посёлок Судиславль

Судисла́вль — посёлок городского типа (с 1963), административный центр Судиславского района Костромской области России. Входил в Перечень исторических городов России 2002 года, но в новом Списке 2010 года отсутствует. В ноябре 2019 года включён в перечень исторических поселений регионального значения, утвержденный Костромской областной Думой. Население сохранило его название как протест против насилия, против несправедливости, как память о своём первом князе. Судиславль средневековый.

description:
Достопримечательности посёлка Судиславля

Спасо-Преображенский собор.
Построенный в 1758 году на высоком Бутырском холме. Главный престол освящен в честь Преображения Господня, два боковых — в честь Рождества Христова и во имя святителя Николая Чудотворца. Храм был закрыт в 1928 году, богослужения в нем возобновились в 1945 году .

Усадьба Карцевых «Следово»
Усадьба основана в 1730 г. С. И. Карцевым. Среди владельцев усадьбы можно назвать племянницу М. Ю. Лермонтова — А. Ф. Сумарокову, превратившую усадьбу в дендрарий. Нынче здесь учебный центр и биологический музей, а территория усадьбы является заповедником.

alt: Город Кострома Кострома́ — город в

description:
Город Кострома

Кострома́ — город в России на реке Волге, основанный Юрием Долгоруким в 1152 году, административный центр Костромской области, речной порт. Население — 276 929 чел. (2020). Площадь города составляет 144,5 км². Наименьший по численности населения областной центр в Центральном федеральном округе. Ученые считают, что слово «кострома» может происходить от языка бродячих торговцев, где «костр-, кострыга» означает город, а если прибавить к этому мордовское слово «мас»-красивый, получится «красивый город».

alt: Достопримечательности города Костромы

description:
Достопримечательности города Костромы

Свято-Троицкий Ипатьевский монастырь.
Основанный в начале XIV столетия в честь Пресвятой Троицы и во имя святителя Ипатия епископа Гангрского, монастырь по праву считается одним из древнейших в нашем Отечестве. Место, где река Кострома впадает в Волгу, костромичи издревле называли "стрелкой", а с появлением здесь монастыря оно получило название "Ипатьевский (Ипацкий) мыс".

Памятник Ивану Сусанину.
 Монумент, воздвигнутый в Костроме в 1851 году в честь легендарного подвига во время Смутного времени. Автор памятника — скульптор В. И. Демут-Малиновский. Памятник находился в центре города, посреди Сусанинской площади. Разрушен в 1918—1928 годах.В 1967 году в Костроме установлен памятник Ивану Сусанину работы скульптора Н. А. Лавинского.

description:
Посёлок Сусанино

Суса́нино (до 1939 года Молвитино) — посёлок городского типа (с 1970) в Костромской области России, административный центр Сусанинского района и городского поселения посёлок Сусанино.
Население — 3020 чел. (2020).
В ноябре 2019 года включен в перечень исторических поселений регионального значения, утвержденный Костромской областной Думой. Поселок Сусанино переименован из села Молвитино в честь национального героя Ивана Сусанина, родившегося вблизи и совершившего свой патриотический подвиг.

alt: Достопримечательности посёлка Сусанино

description:
Достопримечательности посёлка Сусанино

Церковь Покрова Пресвятой Богородицы.
Эта церковь находиться на уникальном месте – именно здесь Иван Сусанин и совершил свой подвиг. Этот храм в настоящее время является единственным функционирующим во всем поселке. К сожалению, построенная в 1876 году, церковь сильно пострадала в советское время.

Музей подвига Ивана Сусанина, церковь Воскресения.
Здесь Вы не только узнаете о событиях 1613 года, но и увидите  произведения искусства и литературы, где подвиг Сусанина нашел свое отражение. Также в музее представлены истории людей, который смогли повторить подвиг нашего великого земляка. Музей располагает информацией о жителях поселка, которые прославились во время Великой Отечественной войны.

alt: Город Буй Буй — город (с 1536) в

description:
Город Буй

Буй — город (с 1536) в Костромской области России.
Расположен в 100 км от Костромы. Население — 23 233 чел. (2020).
Входил в Перечень исторических городов России 2002 года, но в новом Списке 2010 года отсутствует. В ноябре 2019 года включен в перечень исторических поселений регионального значения, утверждённый Костромской областной Думой. Название города Буй происходит от русского «буй» - «открытое высокое место; площадь около церкви с домами для причта; кладбище».

alt: Достопримечательности Города Буя

description:
Достопримечательности Города Буя

Благовещенский храм.
Самая древняя достопримечательность города, был построен в 1810 году. Его строительство сыграло большую роль в дальнейшем устройстве Буя так как вокруг храма начал формироваться нынешний исторический центр города.

Краеведческий музей им. Т. В. Ольховик
Открытие состоялось 20 марта 1946 года, большой вклад в его развитие своей трудовой деятельностью был внесен Тамарой Васильевной Ольховик, проработавшей там 25 лет.
Краеведческий музей представляет собой крупный комплекс из двух сооружений с пристройкой, в которых находятся фонды, основные экспонаты, рассказывающие историю развития города.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: Творческая работа обучающихся, выполненная с использованием пособия  Е.В. Цветковой "Костромское народное слово"

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку родного русского языка "Путь от города Шарьи до города Буй"


file_name: Викторина по сказкам А.С.Пушкина.pptx

alt: Викторина по сказкам Александра

description:
             Викторина по сказкам
     Александра Сергеевича 		Пушкина
     для учеников начальной 		школы

     Подготовила учитель Раковская Наталья Николаевна

description:
Жили-были старик со своею старухой у самого синего моря.
Они жили в ветхой землянке ровно ………………………………

Тридцать лет и три года.

alt: Как начинается сказка «О царе

description:
Как начинается сказка  «О царе Салтане….»

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком

description:
В кого превращался князь Гвидон, посещая царя Салтана?

В комара, муху, шмеля

alt: С какими словами обращался старик к рыбке? «Смилуйся, государыня рыбка!»

description:
О ком эти строки –
«Море вздуется бурливо, закипит, подымет вой
Хлынет на берег пустой
И очутятся на бреге
В чешуе как жар горя………..»

Тридцать три богатыря

description:
Что пела белка при честном при всём народе…..

«Во саду ли, в огороде»

description:
Как звали царя в сказке о золотом петушке?

Царь Дадон

alt: Кто такая прекрасная лебедь? «Это чудо знаю я: ведь царевна – это я!»

description:
Назовите  название сказки по иллюстрации

«Сказка о царе Салтане»

alt: Как называется сказка? «Сказка о рыбаке и рыбке»

alt: Из какой сказки эти иллюстрации? «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

alt: Сказка о попе и работнике его Балде»

description: «Сказка о попе и работнике его Балде»

alt: «Сказка о золотом петушке»

description: «Сказка о золотом петушке»

alt: М О Л О Д Ц Ы !

description: М О Л О Д Ц Ы !

intro: данная презентация проверяет уровень знания учащимися сказок А.С.Пушкина, способствует развитию у учащихся навыков чтения

title: Викторина по сказкам А.С.Пушкина


alt: Десятое декабря Классная работа «Наречие как часть речи»

description: Десятое декабряКлассная работа«Наречие как часть речи»

description:
Прочитайте стихотворение. Слова какой части речи выделены в стихотворении?

Наш язык и скромен, и богат,
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Если вспомнишь слово ты «светло»,
То увидишь – солнышко взошло.
Если скажешь ты «темно»,
Сразу вечер постучит в окно.
Если скажешь «ароматно» ты,
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну а если скажешь ты «красиво» -
Пред тобою сразу вся Россия!

description:
Цели урока

1. Научиться определять, что такое наречие

2. Распознавать наречие среди других частей речи

alt: Чьим помощником является наречие?

description:
Чьим помощником является наречие?Проверка задания для 1 группы

Наречие – помощник глагола
Поздно ночью пошёл дождь. Он деловито стучал в окна, весело шумел в густой листве, звонко журчал в водосточных трубах.

alt: Чьим помощником является наречие?

description:
Чьим помощником является наречие?Проверка задания для 2 группы

Наречие – помощник глагола и прилагательного

И вдруг наступает день, когда на эту притихшую землю быстро начинают падать миллионы удивительно красивых снежинок, и она вся становится ослепительно белой.

alt: Чьим помощником является наречие?

description:
Чьим помощником является наречие?Проверка задания для 3 группы

Наречие – помощник глагола и другого наречия
Тимошка очень быстро оказался рядом с Дашей и, борясь с потоками воды, несколько раз яростно отряхнулся. Затем он сел и весело посмотрел на промокшую Дашу.

alt: Подведём итоги Что обозначает наречие?

description:
Подведём итоги

Что обозначает наречие? На какие вопросы отвечает?
Какой главный морфологический признак имеет наречие?
К каким словам чаще всего примыкает наречие?
Каким членом предложения обычно бывает наречие?

description:
Допишите предложения:

Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я научился…
У  меня получилось….
Мне было трудно…..
Мне показалось лёгким задание……..
Мне показалось сложным задание ……

alt: Урок окончен! Спасибо за внимание!

description:
Урок окончен!

Спасибо за внимание!

intro: Презентация по русскому языку "Наречие как часть речи"(7 класс)


file_name: Структура и виды деятельности.pptx

alt: Структура, виды деятельности. Работу

description:
Структура, виды деятельности.

Работу ВЫПОЛНИЛ: прудников вячеслав, 31оо

description:
Понятие деятельности.

Деятельность — способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека. Деятельность человека имеет определенное сходство с активностью животного, но отличается творческо-преобразующим отношением к окружающему миру.

alt: Характерные черты деятельности:

description:
Характерные черты деятельности:

 Сознательный характер: человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты, продумывает наиболее целесообразные способы их достижения.
 Продуктивный характер: направлена на получение результата (продукта).
 Преобразующий характер: человек изменяет окружающий мир (воздействует на среду специально созданными средствами труда, которые усиливают физические возможности человека) и самого себя (человек сохраняет свою природную организацию неизменной, изменив в то же время свой образ жизни).
 Общественный характер: человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

description:
В основе деятельности лежат потребности человека.

Мотив — совокупность внутренних и внешних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности (например, потребности, интересы, социальные установки, убеждения, влечения, эмоции, идеалы).
Цель деятельности — это осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека.
 Материальная деятельность — это создание материальных ценностей и вещей, которые необходимы для удовлетворения человеческих потребностей. Она включает в себя материально-производственную деятельность, связанную с преобразованием природы, и социально-преобразующую деятельность, связанную с преобразованием общества.
 Духовная деятельность связана с изменением сознания людей, созданием научных, художественных, нравственных ценностей и идей. Она включает в себя познавательную, ценностно-ориентировочную и прогностическую деятельность.
Познавательная деятельность отражает действительность в научной и художественной форме, а также в мифах, сказаниях, религиозных учениях.
Ценностно-ориентировочная деятельность — это формирование мировоззрения человека и отношения его к окружающему миру.

alt: Есть различные критерии классификации деятельности: по объектам и результатам деятельности — создание материальных благ или культурных ценностей; по субъекту деятельности — индивидуальная и коллективная; по…

description:
Есть различные критерии классификации деятельности:

 по объектам и результатам деятельности — создание материальных благ или культурных ценностей;
 по субъекту деятельности — индивидуальная и коллективная;
 по характеру самой деятельности — например, репродуктивная или творческая;
 по соответствию правовым нормам — законная и незаконная;
 по соответствию моральным нормам — моральная и аморальная;
 по соотношению с общественным прогрессом — прогрессивная и реакционная;
 по сферам общественной жизни — экономическая, социальная, политическая, духовная.

description:
Основные виды человеческой деятельности:

Игра — это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс — развлечение, отдых. Игра, как и искусство, предлагает некое решение в условной сфере, которое может быть использовано в дальнейшем в качестве своеобразной модели ситуации. Игра дает возможность моделировать конкретные жизненные ситуации.
Учение — вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенности учения состоят в том, что оно служит средством психологического развития человека. Учение может быть организованным и неорганизованным (самообразование).
Общение — это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями (радость, удивление, гнев, страдание, страх и т. д.). По используемым средствам различают следующие виды общения: непосредственное и опосредованное, прямое и косвенное, вербальное и невербальное.
Труд — вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Характерные черты труда: целесообразность, нацеленность на достижение конкретного результата, практическая полезность, преобразование внешней среды обитания.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Структура и виды деятельности

преподавание

group: Педагогика

title: Структура и виды деятельности


file_name: Считалка.ppt

alt: Учись климат сохранять! Считалка

description:
Учись климат сохранять!Считалка

Санкт-Петербург
2016

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования  Детско-юношеский центр Петродворцового района Санкт-Петербурга«ПЕТЕРГОФ»

Творческая работа и художественное оформление:
 Журавлев Евгений, Суравицкая Ксения, Воронова Арина; 1 класс

Руководитель: Птюшкина Галина Николаевна, педагог дополнительного образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

alt: Сосчитаю до пяти, А потом – до десяти

description:
Сосчитаю до пяти, А потом – до десяти.

Раз,

два,

три,

четыре,

 пять –

Учись климат сохранять!

alt: Раз – береги природный газ.

description: Раз – береги природный газ.

alt: Два – так экономится вода.

description: Два – так экономится вода.

alt: Три – люстру пыльную протри.

description: Три – люстру пыльную протри.

alt: Четыре – окна утепли в квартире

description: Четыре – окна утепли в квартире.

alt: Пять – осталось лампы поменять!

description: Пять – осталось лампы поменять!

alt: Сосчитал я до пяти, А теперь – до десяти:

description:
Сосчитал я до пяти,А теперь – до десяти:

Шесть,

семь,

восемь,

девять,

десять.

Впереди ещё пять действий.

alt: Шесть – шторы светлые повесь.

description: Шесть – шторы светлые повесь.

alt: Семь – душ с насадкой нужен всем

description: Семь – душ с насадкой нужен всем.

alt: Восемь – брюки старые доносим.

description: Восемь – брюки старые доносим.

alt: Девять – это каждый может сделать

description: Девять – это каждый может сделать.

alt: Десять – сохраним планету вместе!

description: Десять – сохраним планету вместе!

title: Считалка: Учись климат сохранять!


file_name: Рельсовая сталь.pptx

alt: Рельсовая сталь Преподаватель ЮУрУЦПК

description:
Рельсовая сталь

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

2024

description: Современный железнодорожный транспорт не похож на тот, что был 100 лет назад. Скорость поездов с того времени увеличилась почти в 5 раз, а грузоподъемность в 8-10. Такие количественные изменения не могли не затронуть и рельсы, по которым перемещается локомотив. Их износостойкость, прочность и твердость также достигли нового уровня своих значений. В нынешнее время рельсовая сталь обладает целом рядом функциональных особенностей.

description:
Химический состав

Рельсовая сталь - это группа сталей, которых объединяет общий способ применения. А именно, изготовление рельсовых путей сообщения для железнодорожного транспорта. В основе фазовой структуры сплава лежит мелко игольчатый перлит. Для выплавки металла используют либо конверторные, либо обычные дуговые сталеплавильные печи.
Рельсовые марки стали подразделяются на 2 группы в зависимости от вида применяемых раскислителей:
В 1-ую группу входит сталь, раскисленная ферромарганцем или ферросилицием.
Вторая - включает в себя раскислители на основе алюминия. Металл 2-ой группы является предпочтительней, т.к. содержит в себе меньший процент неметаллических включений.

description:
Химический состав рельсы полностью регулируется государственным стандартом ГОСТ Р 554 97- 2013. Согласно ему, помимо основного компонента железа, сплав должен включать в себя следующий набор элементов:
Углерод (0,71-0,82%) является базовой составляющей любой стали. Главное назначение углерода - это увеличение механических характеристик стального сплава. Происходит это за счет связывания молекул железа частицами углерода, в результате чего образуются более крупные, твердые и одновременно прочные молекулы карбидов железа. К тому же углерод позволяет стали дополнительно упрочняться при воздействии на нее повышенной температуры. Таким образом, твердость и предел прочности рельс может быть увеличен еще на 100%.

description:
Марганец (0,25-1,05%) способствует улучшению механических свойств рельсы. Благодаря его добавлению в состав удается увеличить значение ударной вязкости в среднем на 20-30%. Твердость и износостойкость также повышаются. Но в отличие от углерода, изменение данных показателей происходит без ухудшения его пластичных свойств, что играет не мало важную роль для технологичности рельсовой стали
Кремний (0,18-0,40%) удаляет остатки кислорода, улучшая тем самым внутреннюю кристаллическую структуру. Снижает вероятность риска образования ликвации - химической неоднородности сплава по своему химическому составу. Все это дает возможность увеличить долговечность железнодорожного пути в 1,3-1,5 раза.

description: Ванадий (0,08-0,012%) ответственен за контактную прочность рельсы. При добавлении его в сплав он сразу же связывается углеродом, образовывая карбиды ванадия. Данное соединение имеет повышенную износостойкость и плотность, тем самым увеличивая нижний порог предела выносливости сплава.

description:
Азот (0,03-0,07%) относится к группе вредных примесей. Его отрицательное воздействие заключается в нейтрализации легирования стали ванадием. Т.е. вместо карбидов образуются нитриды ванадия. Они обладают низкими значениями механических свойств. Не способны термоупрочняться. В общем, сводят дорогостоящее легирование ванадием на нет.
Фосфор (до 0,035%) входит в группу нежелательных элементов в составе. Его главный отрицательный эффект - это повышение их хрупкости. Железнодорожное полотно обладает достаточной твердостью, но при этом не имеет должного значения прочности. Все это приводит к высокой вероятности образования трещин и последующему разлому рельсы.

description:
Сера (до 0,045%) снижает технологические параметры стали. Податливость сплава во время его горячей обработки давлением резко падает. Возникает повышенный риск образования трещин. Рельсы, полученные из такой стали, отправляются в брак по причине обладания повышенной хрупкостью.
В зависимости от содержания серы и фосфора рельсовые стали подразделяются 2 сорта. Первый сорт имеет в своем составе меньший процент данных вредных примесей. Он более предпочтителен и применяется на более ответственных участках железнодорожного пути.

description:
Механические свойства

Рельсовые марки стали отличаются повышенной стойкостью к циклическим нагрузкам. Их предел прочности в зависимости от марки колеблется в пределах от 800 до 1000 МПа. Деформироваться рельсовая сталь начинает в промежутке от 600 до 810 МПа. Опять же, это зависит от того соотношения легирующих элементов в составе стального сплава
Сталь хорошо справляется с ударной нагрузкой. Значение ударной вязкости составляет 2,5 кг/см2. Твердость сплава находится в прямой зависимости от качества проведения термической обработки. Объемная закалка способно увеличить данный параметр до 60 единиц по шкале Роквелла.
Рельсовая марка обладает умеренной пластичностью. Относительное сужение для нее равняется 25%, что позволяет прокатывать рельсы горячим способом. Предварительно нагрев их до температуры 900-1000 ºC.

alt: Применение и марки рельсовой стали

description:
Применение и марки рельсовой стали

Как уже было сказано ранее, основное назначение данного металла — это изготовление рельс железнодорожного пути. Ниже приведен список тех марок, которые наиболее активно применяются для этой цели:
Сталь 76. Одна из наиболее востребованных марок в производстве рельс. Основное назначение - изготовление рельс типа РП50 и РП65, которые применяется преимущественно при прокладке железнодорожных путей промышленного транспорта с широкой колеёй.
Сталь 76Ф. От вышеописанной стали ее отличает дополнительное содержание ванадия в своем составе. Рельсы данной марки обладают большим ресурсом работы - способны пропускать через себя большее количество локомотивов.
Сталь К63. Данная марка используется при изготовлении крановых рельс. Она дополнительно легирована 0,3% никеля.  Металл помимо оптимальной прочности, обладает несколько лучшим значением коррозионностойкости.

alt: Применение и марки рельсовой стали

description:
Применение и марки рельсовой стали

Сталь К63Ф. Рельсы, изготовленные из данной марки, отличаются большей циклической прочностью за счет добавления в их состав вольфрама.
Сталь М54. Имеет повышенное содержание марганца. Применяется для производства стыковочных рельс-накладок.
Сталь М68. Используются при прокладке путей верхнего строения.
Рельсовая марка стали сегодня является одним из ключевых материалов, применяемых при изготовлении железнодорожного полотна. Это стало благодаря оптимальным значениям механических характеристик и, что не менее важно, низкой стоимостью такого рода рельс. Но до сих пор, процесс по поиску оптимального химического состава стали данной группы продолжается. Кто знает какие решения будут приняты через год, и как они повлияют на долговечность железнодорожных путей.

description:
Заводы производители рельс

- ОАО «Нижнетагильский металлургический комбинат».
- ОАО «НТМК», предприятие «Евраз Груп» (Россия, Свердловская область, г.Нижний Тагил). - ОАО «Новокузнецкий металлургический комбинат»
- ОАО «НКМК», предприятие «Евраз Груп» (ОАО «НКМК», Россия, Кемеровская область, г.Новокузнецк) - Днепропетровский металлургический завод (Украина, г. Днепропетровск)

description:
ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ

В настоящее время во всем мире железнодорожные рельсы, укладываемые в магистральный путь, практически все подвергаются термической обработке. Существует четыре способа термообработки рельсов:
- объемная закалка в масло с печного нагрева (Российская Федерация, США, Япония и Польша – по технологии бывшего СССР);
- поверхностная закалка головки рельса с печного газопламенного нагрева с охлаждением водовоздушной смесью (США, Япония);
- поверхностная закалка головки рельсов с индукционного нагрева токами высокой частоты (ТВЧ) с охлаждением сжатым воздухом или водовоздушной смесью (Украина, США, Япония, ФРГ и Великобритания);
- закалка головки рельсов с использованием тепла прокатного нагрева (Япония, Великобритания, Австрия).

alt: ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ Термическая обработка головок рельсов для придания верхнему слою металла (толщиной 5—15 мм ) большей стойкости против смятия и истирания

description:
ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ

Термическая обработка головок рельсов для придания верхнему слою металла (толщиной 5—15 мм) большей стойкости против смятия и истирания. Рельс, имеющий при выходе из прокатных валков температуру около 900°, подвергается закалке либо путем погружения его головкой в воду или обрызгиванием головки водой, либо обдуванием ее увлажненным воздухом; после этого рельс охлаждается на воздухе. За счет теплоты всего рельса происходит так называемый отпуск закаленной части, понижающий ее хрупкость. Закалка рельс производится либо по всей длине рельсов, либо только на концах (по 25—30 см). Применяется также закалка концов рельсов как уложенных в путь, так и находящихся на заводе путем нагревания их специальными газовыми горелками или электрическими токами (индуктивный метод В. Вологдина и контактный — Н. Гевелинга). Закалка рельс значительно увеличивает сроки их службы.

description:
ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ

Первой стадией использования упрочняющей термической обработки для повышения срока службы рельсов была закалка головок на концах рельсов. Концы рельсов, соединенные накладками с болтами и составляющие стыки в звеньевом пути, воспринимают наибольшую динамическую нагрузку от колес подвижного состава, вследствие чего они быстрее сминаются, выкрашиваются и разрушаются в результате образования дефектов 13.1, 30.1, 41.1 и др.
Для предотвращения преждевременного смятия, износа концов и образования других концевых дефектов проводят упрочнение зоны, воспринимающей удар от колеса на стыке, путем термической обработки.
В 50-х годах на металлургических заводах началось массовое внедрение закалки концов рельсов. По ряду причин на разных заводах были применены различные методы: закалка с прокатного нагрева и с нагрева токами высокой частоты. Эти методы со временем были усовершенствованы и в таком виде применяются в настоящее время для всех рельсов, не подвергающихся упрочняющей термической обработке по всей длине.

description:
ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ

Действующими стандартами на рельсы предусматривается закалка их головок на концах на длине не более 80 мм. При этом должна быть обеспечена глубина закаленного слоя с твердостью больше НВ 300 не менее 4 мм, постепенный переход от закаленного слоя металла к незакаленному как по поперечному сечению рельса, так и по поверхности головки, а также отсутствие перегрева.
Закалка концов рельсов с прокатного нагрева. После разрезки горячей полосы на концы мерных рельсов накладывают специальные струевые аппараты, состоящие из коробки с отверстиями и патрубка для подвода воды. Внутренняя стенка аппарата, имеющая несколько рядов отверстий диаметром 1,5—1,8 мм, облегает профиль головки рельса, чтобы закаливать только поверхность катания, Боковые грани головки не закаливаются, так как при быстром износе боковой грани нетермообработанной части рельса на закаленном конце создается выступ, нарушающий плавность хода поезда, особенно в кривых участках пути.

description:
ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ

Аппарат крепится к подошве рельса специальными скобами. Чтобы предохранить от закалки боковые грани головки в пазы аппарата набивают асбест, позволяющий осуществить полное прилегание корпуса аппарата к нижней части боковой поверхности головки рельса.
К моменту пуска воды головки рельса охлаждаются до температуры 800—950 °С. Закалка водой (1,0—1,5 л/с) проводится в течение 45 с для рельсов Р50 и 55 с для рельсов Р65. После прекращения подачи воды происходит самоотпуск закаленной зоны за счет тепла, аккумулированного в рельсе. Средняя твердость после закалки составляет НВ.

alt: ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ Несмотря на некоторые преимущества метода закалки концов с прокатного нагрева (простота и дешевизна из-за отсутствия нагревательных средств, необходимых для повторного нагрева), непостоянство температуры…

description:
ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ

Несмотря на некоторые преимущества метода закалки концов с прокатного нагрева (простота и дешевизна из-за отсутствия нагревательных средств, необходимых для повторного нагрева), непостоянство температуры в момент начала закалки не позволяет получать стабильное качество закаленного слоя. Поэтому с точки зрения качества рельсов предпочтительнее проводить дополнительный нагрев закаливаемой зоны, выдерживая более узкий постоянный температурный интервал нагрева перед закалкой. Важно при этом, чтобы оборудование для закалки концов вписывалось в поток производства рельсов, обеспечивая ту же производительность, что и производительность рельсобалочных станов.
Наиболее совершенным из существующих методов принято считать метод закалки концов с нагрева токами высокой частоты. Этот метод применяется на заводе «Азовсталь» и НТМК в несколько различных вариантах. В обоих случаях нагрев конца головки рельса на длине 80—90 мм проводят индукционным способом при помощи индукторов, питающихся от генераторов повышенной частоты.

description:
ЗАКАЛКА РЕЛЬСОВ

В целом закалка концов рельсов значительно увеличила (в 2—2,5 раза) стойкость рельсов в стыке к смятию и износу. Однако по мере увеличения грузонапряженности, скоростей движения и осевых нагрузок выявилась недостаточность этого мероприятия. Появились новые дефекты (смятие за закаленным слоем в виде седловин), участились наблюдавшиеся ранее концевые дефекты (выколы), связанные с неоднородностью структуры закаленного слоя и др.
По мере внедрения термического упрочнения рельсов по всей длине с более стабильными и надежными режимами обработки значение закалки концов рельсов уменьшается.
Поскольку, однако, при всех условиях эксплуатации стыкового пути динамическое воздействие на концы рельса остается большим, чем по всей остальной длине, необходимость какого-либо дополнительного упрочнения концов рельсов в дальнейшем представляется целесообразной.

title: Рельсовая сталь


file_name: 2Мсеп деген не ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Математика 4A бөлім: Ақшаны пайдалану

description:
Математика
4A бөлім: Ақшаны пайдалану
Сабақтың тақырыбы:
Есеп деген не?

alt: Бүгін сабақта: Есеп деген ұғыммен танысасың; есепке тірек сызбаны сәйкестендіріп үйренесің

description:
Оқып, салыстыр!

10+30

қосындының мәні неге тең?

Жанар бағасы 10 тг  кәмпит

және бағасы 30 тг тұратын

балмұздақ сатып алды.

 Ол  барлығы

қанша ақша жұмсады?

description:
Есепті шығару үшін қандай әрекеттер жасаймыз:

Есептің мәтінін оқу;
Есепте не белгісіз екенін табу;
Сызбаға түсіру;
Есепті шешу үшін қандай амал қолдану керектігін анықтау;
Есептің шешуін жазу;
Есептің жауабын жазу;

alt: Сурет бойынша есеп құрастыр

description: Сурет бойынша есеп құрастыр

alt: Есептің 4 бөлігін есіңде сақта!

description:
Есептің 4 бөлігін есіңде сақта!
Шарты
Сұрағы
Шешуі
Жауабы

title: 2Мсеп деген не ТАНЫСТЫРЫЛЫМ


file_name: Камиль Сен-Санс.pptx

alt: КАРНАВАЛ ЖИВОТНЫХ КАМИЛЬ СЕН-САНС»

description:
«КАРНАВАЛ  ЖИВОТНЫХ

КАМИЛЬ СЕН-САНС»

description: КАРИКАТУРА- САТИРИЧЕКОЕ ИЛИ ЮМОРИСТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, В КОТОРОМ КОМИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ СОЗДАЕТСЯ С ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕМ НЕДОСТАТКОВ.

alt: СЮИТА-ЭТО МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

description: СЮИТА-ЭТО МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ СОСТОЯЩЕЕ ИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПЬЕС, ОБЪЕДИНЕННЫХ ОБЩЕЙ ТЕМОЙ.

alt: Камиль Сен-Санс 1835-1921

description: Камиль Сен-Санс1835-1921

alt: Карнавал животных

description: Карнавал животных

alt: Название АКВАРИУМ КОРОЛЕВСКИЙ МАРШ

description:
Название

АКВАРИУМ

КОРОЛЕВСКИЙ МАРШ ЛЬВА

СЛОН

МЕЛОДИЧЕСКАЯ
ЛИНИЯ

ТЕМП

ТЕМБР

ИНСТРУМЕНТ

ЧЕМ БЫ ТЫ РИСОВАЛ(А) ПЕРСООНАЖА

intro: Урок "Камиль Сен-Санс. Музыкальная сюита "Карнавал животных".


file_name: 43. Презентаций МФУ. Факсимильный аппарат.ppt

alt: Многофункциональное устройство

description: Многофункциональное устройство

description:
Многофункциональное устройство (МФУ)

— устройство, сочетающее в себе функции принтера, сканера, факсимильного устройства, копировального модуля.

alt: Функции многофункционального устройства

description:
Функции многофункционального устройства

Функция «Принтер» позволяет распечатывать текстовые документы, графики, таблицы и изображения. Многие современные модели оснащаются цветными расходными материалами, что позволяет распечатывать цветные фотографии, макеты и плакаты.
Функция «Сканер» позволяет оцифровать документы и фото и переслать по электронной почте. Данная функция полезна отделу бухгалтерии и офисным работникам любого звена. Благодаря дополнительным программам, установленным на ПК, оцифрованные документы можно редактировать.
Функция «Копир» популярная и незаменимая возможно создавать неограниченное количество копий документов на бумажном носителе. Копирование документов возможно в цветном формате, если позволяет оснащение устройства.
Функция «Факс» дает возможность пользователю подключить МФУ к телефону, что значительно расширяет функционал устройства: прием документов, в т.ч. цветных изображений, печать документов, отправка сообщений и автоответчик.

description:
Виды мфу

Различают МФУ:
По технологии печати: струйные, светодиодные, лазерные.
По цветности: цветные (полноцветные), монохромные.
По входящим в состав компонентам.

description:
Преимущества и недостатки многофункциональных устройств

Преимущества:
Экономия офисного и домашнего пространства.
Небольшая цена. МФУ, объединяющий в себе функции копира, принтера, сканера и факса, стоит намного дешевле, чем все эти устройства, приобретённые отдельно.
Объединение принтера и сканера в одном блоке позволяет копировать как на копире, даже при выключенном компьютере. Зачастую можно сделать несколько экземпляров за один проход сканирующей линейки.
Недостатки:
По сравнению с дупликаторами (ризографами) лазерные многофункциональные устройства обычно обладают значительно меньшей скоростью получения копии и более высокой стоимостью отпечатка.

description:
Лазерное  МФУ

В лазерном многофункциональном устройстве изображение передается на фотобарабан, имеющий чувствительную поверхность. Процесс этот происходит с помощью тонкого луча лазера. Далее черно-белый или цветной порошок налипает на бумагу, которая перемещается в блок закрепления. В нем тонер расплавляется и взаимодействует с волокнами поверхности бумаги. В результате этого рабочего процесса на свет выходит бумажный носитель с устойчивым изображением.

alt: Достоинства и недостатки лазерного

description:
Достоинства и недостатки лазерного МФУ

Недостатки:
Ценовая категория выше среднего;
Лазерные устройства, приобретенные по достаточно небольшой цене позволяют производить печать лишь в черно-белом цвете.

Достоинства:
Высокая скорость печати наравне с хорошим качеством картинки;
Не нужно постоянно заправлять устройство чернилами;
Такие приборы являются надежными.

Важно! Лазерные МФУ рекомендуется ставить в офисах, благодаря высокоскоростной печати и надежности. Они позволяют обработать большие объемы данных за короткие сроки.

alt: Принцип лазерной печати

description: Принцип лазерной печати

description:
Струйное мФУ

В струйном многофункциональном устройстве процесс печати выполняется с помощью сопел, через которые на поверхность подаются очень маленькие капли чернил. В качестве красителя могут использоваться краски разнообразной цветовой палитры.
Все сопла имеют нагреватели, которые из-за импульса электрического тока молниеносно нагреваются примерно до 100 градусов. Пар вытесняет капли из сопел, после чего в них снова подается новая партия чернил.

alt: Достоинства и недостатки струйного

description:
Достоинства и недостатки струйного МФУ

Важно! Струйные МФУ подходят для использования в фотосалонах.
Они имеют приемлемое качество печати фотоизображений.

Достоинства:
Применение цветных чернил;
Прекрасно печатаются графические изображения, фотографии, цветные графики;
Невысокая стоимость;
Возможно поставить систему непрерывной подачи чернил.

Недостатки:
Низкая скорость печати;
Чернила засыхают, необходимо часто их менять.

alt: Принцип струйной печати

description: Принцип струйной печати

alt: ПРЕИМУЩЕСТВА ЛАЗЕРНЫХ УСТРОЙСТВ

description:
ПРЕИМУЩЕСТВА ЛАЗЕРНЫХ УСТРОЙСТВ ПЕРЕД СТРУЙНЫМИ

Качество печати лучше;
Количество копий за одну минуту больше в 2 -3 раза;
Более автоматизированные процессы;
Возможность двусторонней печати.

alt: ПРЕИМУЩЕСТВА СТРУЙНЫХ МФУ ПЕРЕД

description:
ПРЕИМУЩЕСТВА СТРУЙНЫХ МФУ ПЕРЕД ЛАЗЕРНЫМИ

Стоят дешевле в 2 раза и более;
Возможность печати цветных фотографий и документов;
Занимают меньше места в помещении;
Легче.

description:
Светодиодные МФУ

В светодиодных многофункциональных устройствах чернила наносятся способом проникновения одних молекул в другие (методом диффузии). Здесь под воздействием высокой температуры краска испаряется и впитывается в поверхность.
Оттенок чернил может меняться в зависимости от уровня температуры. Благодаря глубокому впитыванию и мгновенному подсушиванию, готовые изображения не расплываются. Они защищены от ультрафиолета и окружающей температуры.

alt: Достоинства и недостатки светодиодного

description:
Достоинства и недостатки светодиодного МФУ

Важно! Данные устройства рекомендуется приобретать
фотосалонам высокого уровня и рекламным агентствам.

Достоинства:
Печать на профессиональном уровне;
Наивысшее качество изображений;
Агрегат не требует постоянного применения, чернила не засыхают и не застаиваются.

Недостатки:
Дорогостоящие приборы;
Дорогие расходные материалы.

alt: Принцип светодиодной печати

description: Принцип светодиодной печати

alt: Дополнительные возможности МФУ

description:
Дополнительные возможности МФУ

Многие пользователи оснащают приобретенное многофункциональное устройство дополнительными возможностями. Они подключаются за отдельную плату, и при этом позволяют в еще большей степени упростить работу с данным агрегатом.

Дуплекс. Эту дополнительную возможность имеют и обычные печатные приборы. Что такое дуплекс в принтере? Под этим понятием подразумевается осуществление печати на листе с двух сторон. Это позволяет перевести в печатный вид многостраничный документ, оформив его в виде книги.

description:
Автоподача. Дуплекс, как и в принтере, обязательно сопровождается функцией автоподачи. В этом случае для двухсторонней печати не потребуются какие-либо действия со стороны человека. Машина автоматически перевернет лист. Такая функция очень облегчает печать, она является удобной, актуальной и незаменимой в применении.
В современные МФУ в более редких случаях внедряют другие функции, которые превращают его в умную компьютерную машину. Устройства иногда предпочитают подключать к сети Ethernet, после чего становится возможным отправлять изображения на печать по электронной почте.

Дополнительные возможности МФУ

alt: Выбор МФУ

description: Выбор МФУ

alt: Факсимильное устройство

description: Факсимильное устройство

description:
Факс

 на английском языке Fax (сокращенно от facsimile (от латинского fac simile, «делать одинаково»)) или Факсимильная связь — телекоммуникационная технология передачи изображений электрическими сигналами. Факсимильная связь является одной из разновидности электросвязи. Исторически включалась в состав телеграфной связи.

alt: Факсимильная связь включает в себя основные операции: деление всей площади предназначенного для передачи оригинала на большое количество элементов малого размера, отличающихся друг от друга по…

description:
Факсимильная связь включает в себя основные операции:

деление всей площади предназначенного для передачи оригинала на большое количество элементов малого размера, отличающихся друг от друга по какому-либо определённому физическому параметру. Типично для изображений — по оптической плотности;
последовательное измерение для каждого такого элемента этого физического параметра, преобразование в величину электрического тока или в набор электрических импульсов, в соответствии с предусмотренным протоколом связи;
трансляция сигнала по линии связи;
преобразование полученного сигнала, как правило, синхронное и синфазное процессу передачи, запись в приёмном устройстве полученной информации.

alt: История факсимильного аппарата

description:
История факсимильного аппарата

      В 1902 году в Германии Артур Корн продемонстрировал первую фотоэлектрическую факс-систему, а уже в 1922 году — систему на основе радиосигналов. Факсы стали широко использовать для передачи газетных статей и карт погоды. Но только в 1968 году Международный союз электросвязи утвердил первые международные стандарты для факсимильной передачи (Группа 1), в 1972 году — Группу 2 и в 1980 году — Группу 3.
    Принятие стандартов стало важным фактором в развитии факсимильной передачи: время передачи страницы сократилось с шести минут до менее одной минуты. Бум факс-технологий пришелся только на 80-е годы ХХ века.

alt: Части современного офисного факс-аппарат сканер, в большинстве случаев — протяжного типа; принтер с устройством подачи рулонной (реже — листовой) бумаги; модем — модулятор-демодулятор электрического сигнала;…

description:
Части современного офисного факс-аппарат

сканер, в большинстве случаев — протяжного типа;
принтер с устройством подачи рулонной (реже — листовой) бумаги;
модем — модулятор-демодулятор электрического сигнала;
узлы телефонного аппарата — номеронабиратель, телефонная трубка

Современный факсовый (факсимильный) аппарат в конкретном сеансе передачи факсимильного сообщения может выступать как приёмник или как передатчик.

description:
Параметры факсимильной связи

Размер передаваемого изображения. Стандартный формат изображения – 220 х 290 мм, при передаче газетных полос он составляет 422 х 600 мм.
Скорость факсимильной передачи, измеряемая количеством строк, передаваемых в минуту. При передаче изображений по телефонным и радиотелефонным каналам стандартизованы скорости 60, 120 и 250 строк в мин. Передача газетных полос ведётся со скоростями 178, 1500 или 2250 строк в мин.
Время передачи изображения. Оно составляет (в зависимости от скорости передачи): для формата 220 Х 290 мм – от 6 до 25 мин, для газетной полосы – от 2,8 до 50 мин.

alt: Параметры факсимильной связи 4

description:
Параметры факсимильной связи

4. Чёткость, или разрешающая способность, характеризующая качество воспроизведения мелких деталей изображения.  Измеряется максимальным количеством линий, приходящихся на 1 мм длины строки, которые раздельно (не сливаясь) воспроизводятся приёмником. Значение чёткости в обычных факсимильных аппаратах – 5 линий на мм, а в аппаратуре для передачи газетных полос – от 13 до 16 линий на мм.
5. Количество градаций оптической плотности, раздельно воспроизводимых на принятой копии (только для полутоновых аппаратов)

description:
Методы записи изображения в факсимильной связи

В факсимильной связи массово применяются или применялись следующие методы записи изображения.
Фотографический - запись ведется источником света, яркость которого промодулирована видеосигналом, на светочувствительный материал (обычно - фотобумагу).
Электрохимический - в нем применяется специальная бумага, меняющая цвет при пропускании электрического тока через нее (в этом случае она проходит между двумя точечными электродами, на которые подается усиленный видеосигнал).
Штриховой, или чернильный, - в качестве носителя используется обычная бумага, запись совершается роликом, смазанным краской, или чернильным пером, положение которого определяется электромагнитом, на который подается видеосигнал. Также возможно механическое воздействие электромагнитом через копировальную бумагу.
Термопечать - в качестве носителя применяется темнеющая при нагревании бумага, а воздействует на нее в таком случае излучение инфракрасного светодиода.
Струйная или лазерная печать.

alt: Принцип работы факса

description: Принцип работы факса

alt: ПЛОТТЕРЫ

description: ПЛОТТЕРЫ

alt: это устройства, позволяющие получить «твердую» копию электронного изображения Печатающие устройства

description:
предназначены для вывода  чертежей. Плоттеры позволяют выводить изображения на листы разного формата – от А4 для настольных устройств до А1 и А0 крупных напольных 	устройств.

Плоттеры, (графопостроители)

alt: Виды плоттеров

description: Виды плоттеров

alt: Виды плоттеров

description: Виды плоттеров

description:
создают изображение при помощи пишущих элементов, обобщенно называемых перьями, заполненными жидкими красителями. Перо крепится в держателе пишущего узла, который имеет одну или две степени свободы перемещения. К сожалению, скорость вывода информации в ПП невысока.

Перьевые плоттеры

description:
Имеют возможности установки специализированного пишущего узла, в котором используются обычные карандашные грифели
Преимущества карандашной технологии:
Карандашные грифели не вызывают проблем, как перья, не текут. В связи с чем, не требуется постоянно следить за процессом вывода информации плоттером.
Грифели можно покупать в магазинах канцелярских товаров, они дают значительную экономию на расходных материалах

Карандашно-перьевые плоттеры

alt: Грифели позволяют максимально использовать скоростные возможности плоттера , так как карандаш пишет на любой скорости, при использовании же жидких красителей необходимо учитывать время их вытекания…

description:
3. Грифели позволяют максимально использовать скоростные возможности плоттера, так как карандаш пишет на любой скорости, при использовании же жидких красителей необходимо учитывать время их вытекания из пера и высыхания.
4. Карандашные изображения качественны, и, в то же время, их можно корректировать ластиком. Они дают хорошие оттиски при копировании.
5. Карандаш позволяет рисовать на любых бумажных носителях, в том числе и не очень высокого качества.
Недостаток: за возможность использовать дополнительную насадку под карандаши приходится при покупке платить больше, чем за перьевые

Карандашно-перьевые плоттеры

alt: Типы плоттеров

description: Типы плоттеров

alt: Струйная печать - это процесс получения изображения, при котором его элементы создаются капельками чернил, вылетающими из сопла со скоростью достаточной, чтобы преодолеть зазор между соплом…

description:
Струйная печать - это процесс получения изображения, при котором его элементы создаются капельками чернил, вылетающими из сопла со скоростью достаточной, чтобы преодолеть зазор между соплом и поверхностью, на которой формируется изображение.
Достоинства:
Высокая надежность каждого сопла, что упрощает конструкцию и, следовательно, уменьшает размер печатающего узла, так как не надо обеспечивать возможность замены сопел.
Сопла можно располагать очень близко друг к другу, а это увеличивает разрешение печати
Отсутствие звука при работе печатающей головки.
Возможность цветной полноцветной печати
Недостаток:
Как и ПП,  долго выводят большие объемы информации

Струйные плоттеры

description:
Печатающие головки могут быть цветными и иметь соответствующее число групп сопел. Для создания полноцветного изображения используется стандартная для полиграфии цветовая схема CMYK, использующая четыре базовых цвета: Cyan - голубой, Magenta - пурпурный, Yellow - желтый и Key - ведущий (черный). Сложные цвета образуются смешением основных, оттенки различных цветов могут быть получены путем сгущения или разрежения точек соответствующего цвета в фрагменте изображения. Качество цветной печати таково, что полученный полноцветный плакат нельзя отличить от изданного в типографии.

Струйные плоттеры

alt: Струйные плоттеры

description: Струйные плоттеры

description:
 ЭП, как и струйные плоттеры, используют жидкие красители. В качестве носителя используется специальная электростатическая бумага, на которой с помощью электродов головки создается электрический рельеф изображения. Бумага проходит через проявляющий узел с жидким намагниченным тонером, его частички остаются на заряженных участках бумаги. Полная цветовая гамма получается за четыре цикла создания скрытого изображения и прохода носителя через четыре проявляющих узла с соответствующими тонерами.
Достоинства:
Скорость
Надежность
Качество
Производительность
Устойчивость изображения

Электростатические плоттеры

Недостатки:
Дорогостоящий как сам плоттер, так и бумага
Сложное обслуживание

description:
Изображение создается длинной "гребенкой" миниатюрных нагревателей на специальной термобумаге. Она меняет цвет в местах нагрева.
Достоинства:
скорость
надежность
термобумага обычно подается с рулона, что не требует дополнительного времени на заправку и запуск печати каждого листа. Работа происходит без вмешательства оператора
высокое разрешение
нет движущихся частей (высокая надежность, мало шума)
не нужны тонер и чернила
низкая стоимость отпечатков
Сейчас можно использовать стандартную белую бумагу, кальку и даже полиэфирную пленку
Хороши для больших объемов выводимой информации
Недостаток:
Монохромное изображение

Плоттеры прямого вывода изображения

description:
 Как и плоттеры ПВИ используют термическую технологию. Но здесь между термонагревателями и бумагой размещается донорный цветоноситель – тонкая пленка, обращенная к бумаге красящим слоем, выполненным на восковой основе, особенностью которой является низкая (менее 100С) температура плавления. В процессе вывода информации, бумажный лист, соприкасаясь с лентой, проходит под печатной головкой, которая состоит из тысяч мельчайших нагревательных элементов. Воск в местах нагрева расплавляется и пигмент остается на листе. За один проход наносится один цвет. Все изображение получается за четыре прохода.
Недостатки:
Высокая стоимости изображения
Низкая скорость:
Достоинства:
Высокое качество цветного изображения

Плоттеры на основе термопередачи

alt: Принцип работы схож с лазерными и

description:
 Принцип работы схож с лазерными и LED принтерами
Достоинства:
Высокое быстродействие
Использование обычной бумаги
Недостатки:
Монохромное изображение

Лазерные плоттеры, LED-плоттеры

description: ПЛОТТЕРЫ

alt: Что такое печатающие устройства?

description:
Что такое печатающие устройства?
Что такое плоттеры. Чем отличаются плоттеры от принтеров?
Как делятся плоттеры по типу формирования изображения?
Объясните принцип работы перьевых плоттеров. Расскажите об их достоинствах и недостатках.
Объясните принцип работы карандашно-перьевых плоттеров. Расскажите об их достоинствах и недостатках.
Объясните принцип работы струйных плоттеров. Расскажите об их достоинствах и недостатках.
Объясните принцип работы электростатических плоттеров. Расскажите об их достоинствах и недостатках.
Объясните принцип работы плоттеров с прямым выводом изображения. Расскажите об их достоинствах и недостатках.
Объясните принцип работы плоттеров на основе термопередачи. Расскажите об их достоинствах и недостатках.
Объясните принцип работы лазерных и LED плоттеров. Расскажите об их достоинствах и недостатках.

Вопросы для закрепления:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентаций МФУ. Факсимильный аппарат


file_name: Урок р.п. Учимся понимать животных 3 урок.pptx

alt: Урок Речевой практики

description:
Урок

Речевой практики

alt: Умеешь ли ты обращаться с животными

description: Умеешь ли ты обращаться с животными

description:
Цель:

Дать знание о правилах поведения при встрече с различными домашними животными; учить детей понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться.

description:
Какие домашние животные живут у вас дома?

Кошка

Собака

alt: Хомячки Черепаха Морские свинки

description:
Хомячки

Черепаха

Морские свинки

description:
Загадки

Гладишь - ласкается, Дразнишь - кусается.
Шерстка мягкая, да коготок остер.
И в море не купаются,
И нет на них щетинки,
И все же называются
Они - морские ...

description:
Что за зверь, скажите, братцы,
может сам в себя забраться?

Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький какой!

description:
Запомните правила.

1.	Не убегай никогда от собаки. Она может принять тебя за дичь и поохотиться.
2.	Если хочешь погладить собаку, спроси разрешения у хозяина. Гладь ее осторожно, не делай резких движений.
3.Не корми чужих собак и не трогай их во время еды и во время сна.

alt: Не подходи к собаке, сидящей на привязи

description:
4.Не подходи к собаке, сидящей на привязи.
5.	Не подходи к собакам охранных пород. Их часто учат бросаться на людей, подошедших близко.
6.	Не трогай щенков и не пытайся отобрать предмет, с которым собака играет.
7.	Кошки тоже могут быть опасны. Они могут вас сильно поцарапать иискусать.

description:
Запомни:

После того, как ты погладил
собаку или кошку, обязательно
вымой руки с мылом.

description: Если тебя укусила собака или кошка, сразу же расскажи об этом родителям, чтобы они немедленно отвели тебя к врачу.

alt: He выбрасывайте кошек и собак на улицу

description:
l.He выбрасывайте кошек и собак на улицу.
2.Нельзя брать бездомных кошек и собак на руки.
3.Бездомных кошек и собак можно кормить только в определенном месте, но нельзя близко подходить к ним во время еды.

alt: Урок окончен

description:
Урок

окончен

title: Речевая практика. Презентация "Учимся понимать животных" 3 часть. 4 класс 8 вид


file_name: Геометрические.pptx

alt: Геометрические фигуры Закрепление

description:
Геометрические фигуры

Закрепление
Составила: педагог дополнительного образования
Соколовская Марина Николаевна

alt: Замкнутая кривая линия незамкнутая кривая линия

alt: -прямые линии -ломаные линии

description:
-прямые линии

-ломаные линии

title: Презентация по математике "Геометрические Фигуры" практ.