file_name: Презентация к открытому уроку Бенефис линейной функции.pptx

description:
Бенефис линейной функции

Урок алгебры в 7 классе
учителя математики Перевезенцевой Л.Г.

alt: Интеллектуальная разминка

description: Интеллектуальная разминка

description:
Вопросы

1.На каких рисунках изображены графики линейных функций?
 2.На каких рисунках изображены графики прямой пропорциональности?
3.Какой знак имеет угловой коэффициент k в формуле у = kx + b на рис. 1, 2, 5, 7?
4.Найдите в таблице графики линейных функций, у которых угловые коэффициенты равны.
5.Найдите в таблице графики линейных функций, у которых одно и то же значение b.
6.* По рисунку 9 определите знаки k и b для каждого графика функции.

alt: «Горячий стул»

description: «Горячий стул»

description:
функция;
График функции;
область определения функции;
 множество значений функции
прямая
пропорциональность;
линейная функция;
модуль х;

description:
Бенефис линейной
функции

27 марта 2018 г.    Начало в 12ч 30мин

alt: Кафе театра

description: Кафе театра

alt: I акт.

description: I акт.

description:
1. Составьте уравнения прямых, изображенных на этих рисунках.
1. у = 2х;   2.  у = х + 2;   3.  у = -х + 2.       1.  у = х + 6;  2.  у = -6х; 3. у = -х + 6

description:
2. Представлены три графика:

у = 0,5х + 2;                 у = 1,5х;             у = - х – 1;
Ученик допустил ошибку при построении графика
 одной из функций. На каком рисунке эта ошибка?
 Ответ объяснить.

description:
3. На рисунке изображены графики функций
 у = 3х; у = - 3х; у = х – 3;
Под каким номером изображен график функции  у = - 3х?

1

2

3

description:
4.  Какие точки принадлежат графику линейной функции
у = - 0,5х + 1
а) А(-1;0); б) В(-2; 2,5); в) С(-2;0); г) Е(0;1)?

5.  При каком значении х значение функции у= - 0,5х +1 равно 5
а) х = 8; б) х = - 8; в) х = 9;

description:
7.  Задать формулой функцию, график которой параллелен прямой у = - 8х + 11 и проходит через начало координат.

6. Назвать функции, графики которых :
а) параллельны;
б) пересекаются в одной точке. Назвать эту точку.
в) совпадают.
1. у = - 2х – 1; у = - 2х + 5;
2. у = - 0,5х; у = 0,5х – 3;
3. у = - х – 4; у = -х – 4;

description:
                     4

0               1                     3

у

х

Определение. Кусочной называется функция, заданная разными формулами на разных промежутках.
Если эти функции – линейные, то данная функция называется кусочно-линейной.

description:
Алгебраически такие функции задаются в виде системы:

Например:                  х + 2, если  -6 ≤ х < 1
                      у =           3, если х ≥ 1

х

=

Х, если х ≥ 0
- Х , если х > 0

alt: Антракт

description: Антракт

description:
Ребята,
чаще делайте физминутки для глаз!
Берегите свое зрение!!!

Проведём, друзья, сейчас мы  гимнастику  для  глаз:

alt: II акт.

description: II акт.

description:
  В 11 часов вечера слуга зажег Хозяину две свечи и ушел спать, а утром в 7 часов обнаружили его убитым. Одна свеча лежала потухшая на полу, а вторая догорала. В какое время произошло убийство, если длина целой свечи – 21 см, опрокинутой во время убийства – 16 см, а непотухшего огарка – 1см? Постройте график зависимости длинны горящей свечи от времени.
                        Решение задачи.

Криминология

description:
Целая свеча – 21 см
1 свеча – 16 см, горела ? ч.
2 свеча – 1 см, горела 8 часов
 (с 11 ч. вечера до 7 ч. утра).
Т. е. за 8 часов свеча сгорает на 20 см,
значит за 1 час она сгорит на 20 : 8 = 2,5 см .
Получаем, что зависимость длины свечи от времени горения свечи выражается формулой:
L = 21 – 2,5 t

description:
Зависимость длины горящей свечи от времени горения L = 21 – 2,5 t

    L

t

  5

10

15

20

2

4

6

8

10

12

0

t

L

0

21

8

1

alt: Затраты на перевозку одного и того же груза двумя разными видами транспорта определяются формулами: у1 = 2000 + 8х, у2 = 3000 + 6х, где…

description:
   Затраты на перевозку одного и того же груза двумя разными видами транспорта определяются формулами:
                        у1 = 2000 + 8х,
                        у2 = 3000 + 6х,
    где х – расстояние в километрах,
    у1 ,у2 – стоимость перевозки в рублях.
   Постройте графики этих функций. При каких значениях х выгоднее пользоваться первым видом транспорта? Начиная с какого расстояния экономичнее становится второй вид транспорта?

Экономика

description:
у = 2000 + 8х           у = 3000 + 6х

У (руб)

х  (км)

  2000

4000

  6000

8000

100

200

300

400

500

600

0

х

у

0

2000

500

6000

х

у

0

3000

500

6000

description:
Одна из формул, рекомендующих «идеальную» массу человека m выраженную в килограммах, при данном его росте L             (в сантиметрах) имеет вид
 m = L – 100.
Найдите идеальную массу при росте 150,160, 171 см.

                     Решение задачи.

Анатомия

alt: Подставляем значения L в формулу m =

description:
 Подставляем значения L в формулу
 m = L – 100, получаем:
 при росте 150 см идеальный вес 50 кг;
 при росте 160 см идеальный вес 60 кг;
 при росте 171 см идеальный вес 71 кг.

Мой идеальный вес 100 кг!

А мой идеальный вес …?

description:
   Медиками установлено, что для нормального развития ребенок или подросток, которому Т лет (Т   18), должен спать в сутки t часов, где t определяется по формуле
                          t = 17 – Т/2.
   Определите  сколько ребенок должен спать в 2 года, в 13 лет и в 16 лет.

Психология

description:
Зависимость времени сна от возраста t = 17 – T/2

 t(ч)

T (лет)

  5

10

15

20

0

2         6       10       14       18       22

T

t

0

17

18

8

alt: Если ребёнку 2 года: 13 лет: 16 лет: t = 17 – 2:2 t = 17 – 13:2 t = 17 – 16:2 t =…

description:
Если ребёнку
2 года:           13 лет:             16 лет:
t = 17 – 2:2     t = 17 – 13:2    t = 17 – 16:2
t = 16 ч.          t = 17- 6,5            t = 17 - 8
                                     t = 10,5 ч.             t = 9 ч.

Баю – баюшки,
баю …

description:
    Волосы на голове человека растут примерно со скоростью 0,4 мм в сутки. Определите, как часто мальчики вашего класса должны посещать парикмахерскую, если они хотят носить волосы не короче 3 см, но не длиннее 5 см.

Бытовая задача

alt: Зависимость длины волос от времени

description:
Зависимость длины волос от времени.

1)L = 0,4 t

2)L = 30 + 0,4 t

5

10

15

20

25

 0            10          20          30        40         50

10

20

30

40

50

0             10          20         30         40         50

L

t

L

t

t

L

0

0

10

4

t

L

0

30

10

34

alt: Применение линейной функции в физике

description:
Применение линейной функции в физике.

Минаева Анна

alt: Равномерное движение : S= U*t

description:
Равномерное  движение : S= U*t
Зависимость  массы  от  объёма тела: 𝐦𝐦=𝝆𝝆∗𝑽𝑽

alt: Задание группам Построй правильно

description:
Задание группам

Построй правильно.
Необходимо построить графики функций и выделить ту часть ее часть для точек которой
выполняется соответствующее неравенство:
у = х + 6, 4 < х < 6;
у = -х + 6, -6 < х <-4;
у = - 1/3 х + 10, -6 < х < -3;
у = 1/3 х +10, 3 < х < 6;
у = -х + 14, 0 < х < 3;
у = х + 14, -3 < х < 0;
у = 10/3х – 10/3, 1 < х < 4;
у = - 10/3х – 10/3,   -4 < х < -1
у = 0, -1 < х < 1.

alt: Тюльпан

description: Тюльпан

alt: Конец

description: Конец

title: презентация к уроку алгебры в 7 классе Бенефис линейной функции"


file_name: Интеллектуальная  викторина по русскому языку.ppt

alt: Интеллектуальная викторина по русскому языку «Своя игра» 6 класс

description:
Интеллектуальная                                                       викторина по русскому языку «Своя игра»

6 класс

alt: Категории Лексика + фразеология 10 20 30 40 50

description:
Категории

Лексика + фразеология

10

20

30

40

50

Фонетика

Морфемика + словообразование

Морфология

Орфография

Синтаксис + пунктуация

Финал

alt: Что изучает лексикология и фразеология?

description:
Что изучает лексикология
 и фразеология?

ОТВЕТ

description:
ОТВЕТ
Лексикология  - раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка.
Фразеология -  раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов .

alt: Чудесный квадрат»

description:
 «Чудесный квадрат»
По горизонтали запишите:
1) вид топлива;
2) упрямое животное;
3) корнеплод,
4) синоним к слову
     знамя.

ОТВЕТ

1

2

3

4

alt: ОТВЕТ А теперь прочитайте слова по вертикали

description:
ОТВЕТ
А теперь прочитайте слова по вертикали. Получились те же слова!

Т

О

Р

Ф

О

С

Е

Л

Р

Е

П

А

Ф

Л

А

Г

alt: Назовите антонимы в пословицах:

description:
Назовите антонимы в пословицах:
Ученье – свет, а неученье – тьма.Сытый голодного не разумеет.Мир строит – война разрушает.Старый друг лучше новых двух.Друг спорит, а недруг поддакивает.

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Антонимы в пословицах: Ученье – неученье, свет – тьма

description:
ОТВЕТ

Антонимы в пословицах:Ученье – неученье,
 свет – тьма.Сытый – голодный.Мир – война, строит – разрушает.Старый – новый.Друг – недруг,  спорит –поддакивает.

alt: Назвать фразеологизмы со словом голова

description:
Назвать  фразеологизмы со словом  голова.

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Фразеологизмы со словом голова:

description:
ОТВЕТ

Фразеологизмы со словом голова:

      Человек с головой.               Горячая голова.
      Быть на голову выше.         В певую голову.
      Выдать с головой.                 Голова кругом идёт.
      Повесить голову.                   Из головы вон.
      Как снег на голову.               Ломать голову.
      Поднять голову.                     Сложить голову.
      С ног до головы.                   Потерять голову.
      Разбить наголову.                 С больной головы на
                                                                                здоровую.

alt: Подберите к каждому из данных слов синоним и антоним

description:
Подберите к каждому из данных слов                синоним и антоним.

ОТВЕТ

                         Жара  –   ... ,  ...  .
                         Работа  –   ... ,  ...  .
                         Грусть  –  ... ,  ...  .
                         Аккуратный  –  ... ,  ...
                         Бранить  –   ... ,  ...  .

alt: ОТВЕТ Жара – зной, холод. Работа – дело, безделье

description:
ОТВЕТ

Жара  –  зной, холод.
Работа  –  дело, безделье.
Грусть  –  печаль, радость.
Аккуратный  – опрятный,
                                  неряшливый.
Бранить  –  ругать, хвалить.

alt: Что это?????? Одной ручкой всех встречает, другой ручкой провожает?

description:
Что это??????
Одной ручкой всех встречает, другой ручкой провожает?

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Дверь

description:
ОТВЕТ

Дверь

alt: Загадки – шутки 1. Чем кончаются день и ночь? 2

description:
Загадки – шутки

1. Чем кончаются день и ночь?
2. Что стоит посередине земли?
3. Чем кончается лето и начинается осень?

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ 1. Мягким знаком

description:
ОТВЕТ
                1.  Мягким знаком.
                2.  Буква М.
                3.  Буквой О.

alt: Решите народную скороговорку-загадку

description:
Решите народную скороговорку-загадку

Летели галки и сели на палки. Если на каждой палке сядет по галке, то для одной галки не хватит палки. Если на каждой палке сядет по две галки, то одна из палок останется без галок. Сколько было палок? Сколько было галок?

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Три палки и четыре галки

description:
ОТВЕТ

Три палки и четыре галки.

alt: Что это???? Сеюсь, как из сита, но не порошок,

description:
Что это????
Сеюсь, как из сита, но не порошок,
Заползаю в поле, но не червячок?

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Моросящий дождь

description:
ОТВЕТ

Моросящий    дождь

description:
ВОПРОС

Во что превратятся  башня, борт, бочка, быль, жар, жалость, если заменить  в них начальные звонкие согласные на парные  глухие?

ОТВЕТ

description:
ОТВЕТ
башня – пашня
 борт - порт,
 бочка - почка,
быль - пыль, жар - шар,  жалость – шалость.

description:
Что это????
Когда он чёрный, за ним ухаживают, когда он красный, сам людей обслуживает,
 когда он серый, его выбрасывают.

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Каменный уголь

description:
ОТВЕТ

Каменный  уголь

alt: ВОПРОС ??? Назовите части речи

description:
???  ВОПРОС  ???

Назовите  части  речи.

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Части речи Самостоятельные

description:
ОТВЕТ

Части речи

Самостоятельные

Служебные

имя существительное
 имя прилагательное
 имя числительное
местоимение
глагол
наречие
причастие
деепричастие

предлог
союз
частица

description:
ВОПРОС
Какое местоимение нужно добавить
 к другому местоимению,
чтобы получилось
 много крупных плодов?

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ тыквы

description:
ОТВЕТ

     тыквы

alt: ВОПРОС Ответьте на шуточные вопросы: 1

description:
ВОПРОС

Ответьте на шуточные вопросы:
1. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево?
2. Какие два местоимения мешают автотранспорту?
3. Какие три местоимения самые чистые?

ОТВЕТ

alt: ОНО, ТОТ 2. Я – МЫ 3. ВЫ – МЫ –

description:
ответ

1. ОНО, ТОТ
2. Я – МЫ
3. ВЫ – МЫ – ТЫ

description:
ВОПРОС

К каким частям речи  относятся слова:
быт – быть, ел – ель,                        жал – жаль, плач – плачь, шест – шесть,                                         ясен – ясень?

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ быт (сущ.) – быть (глагол), ел (глагол) – ель (сущ

description:
ОТВЕТ

быт (сущ.) – быть (глагол),               ел (глагол) – ель (сущ.),               жал (глагол) – жаль (наречие), плач (сущ.) – плачь (глагол), шест (сущ.) – шесть (числ.),                  ясен (кр. прил) – ясень (сущ.).

alt: Что изучает орфография? ВОПРОС - (АУКЦИОН)

description:
Что изучает орфография?

ВОПРОС - (АУКЦИОН)

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Орфография (греч., от orthós - «правильный» и gráphõ – «пишу») - правописание, система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на…

description:
ОТВЕТ

Орфография (греч., от orthós - «правильный» и gráphõ – «пишу») -  правописание, система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на письме.

description:
ВОПРОС

Определите, в какой последовательности пропущены гласные в словах:
Ф..соль, с..лдат, в…кзал, мак..роны.

 1) а, а, а, а.
 2) а, о, о, а.
 3) а, а, о, о.

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ 2) а, о, о, а.

description:
ОТВЕТ

2) а, о, о, а.

alt: ВОПРОС Назовите орфограмму и слова - исключения

description:
ВОПРОС

Назовите орфограмму
и   слова - исключения.

1. Ц .. када, ц .. новка, ц .. гейка, пальц .. , птиц .. н.

2. Ц . ган, ц . плёнок, ц . почки.

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Орфограмма «Гласные и и ы после ц»

description:
ОТВЕТ

Орфограмма
«Гласные и и ы после ц».
Слова – исключения:
цыган, цыплёнок,цыкнул,цыпочках, цыц.

alt: ВОПРОС Прослушайте песню Радионяни

description:
ВОПРОС

Прослушайте песню Радионяни. Сформулируйте правило, о котором идёт речь в песне, приведите примеры на данное правило.

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Непроизносимые согласные в корне слова

description:
ОТВЕТ

Непроизносимые согласные в корне слова.

Для проверки непроизносимого согласного в корне нужно изменить или подобрать однокоренное слово так, чтобы этот согласный слышался отчётливо:

прелестный – прелесть, местность – место, окрестный – перекрёсток, сердце – сердечко, пастбище – пасти,
грустно – грустить,  здравствуйте – здравие, чудесный – чудеса.

alt: ВОПРОС Вставьте пропущенные буквы

description:
ВОПРОС

Вставьте пропущенные буквы. Сформулируйте правило написания согласных на конце приставок.
Бе . шумный, ра . дать, бе . ударный (гласный).

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Бесшумный, раздать, безударный (гласный)

description:
ОТВЕТ

Бесшумный, раздать, безударный (гласный).

Правописание приставок раз - (рас -), без- (бес-), из- (ис-), воз- (вос-) :
З –пишется перед звонким согласным в корне;
С –пишется перед глухими согласными в корне.

description:
ВОПРОС

Из каждой строчки выберите лишь те буквы, которые не повторяются, и составьте из них пожелания
  АОБООУАДА – ИПЬРТПЕИР – ЭПВФЭСФПЕ – ВЮЛГВДЛАЮ – ЖЗСУУЧЖАЗ – ОАСАОТАЛО – ГЦИДВГЦЫД –

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Будьте всегда счастливы!

description:
ОТВЕТ

Будьте   всегда счастливы!

description:
ВОПРОС

Расшифруйте  схемы предложений, назовите пунктуационные правила, приведите примеры.

[  ], и [  ].
А: «П».
«П», - а.
[О, …]!

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ 1. Запятая в сложном предложении: [ ], и [ ]

description:
ОТВЕТ

1. Запятая в сложном предложении:       [   ], и [   ].
2, 3. Пунктуация  в предложениях с прямой речью:                                                     А: «П».  «П», - а.
4. Знаки препинания при обращении:  [О, …]!

alt: КОТ В МЕШКЕ» Рассказывают, что французский писатель

description:
«КОТ В МЕШКЕ»

Рассказывают, что французский писатель Виктор Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идёт её распродажа, послал издателю записку, в которой стоял один только вопросительный знак: «    »
Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. Как ответил издатель писателю?

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Ответ издателя: « »

description:
ОТВЕТ

Ответ издателя: «   »

alt: Исправьте ошибки в стихотворении и прочитайте его правильно

description:
вопрос

Исправьте ошибки в стихотворении и прочитайте его правильно.

ОТВЕТ

Между прочим

Говорил он, между прочим,«КрасивЕе», «Мы так хОчем»,«ДОсуг, шОфер, прОцент,КвАртал, пОртфель, колидор»,«А мама звОнит цельный день».

alt: ОТВЕТ Говорил он, между прочим, «Красивее», «Мы так хотим», «Досуг, шофёр, процент,

description:
ОТВЕТ

Говорил он, между прочим,«Красивее», «Мы так хотим»,«Досуг, шофёр, процент,Квартал, портфель, коридор»,«А мама звонит целый день».

alt: ВОПРОС Что изучают морфемика и словообразование?

description:
ВОПРОС

Что изучают морфемика и словообразование?

ОТВЕТ

description:
ответ

Морфемика (греч. morphe – «форма») – это раздел языка, изучающий значимые  части слова, состав, строение слова.
Словообразование – раздел языка, изучающий строение и способы образования слов.

alt: ВОПРОС Назовите значимые части слова

description:
ВОПРОС

  Назовите значимые части слова.
Какие из них служат для образования новых слов?
 А какие образуют формы одного и того же слова?

ОТВЕТ

description:
ОТВЕТ

Значимые части слова:

Приставки, суффиксы служат для образования новых слов.
Окончание служит для изменения слова, образует формы слова и выражает его грамматическое значение.

alt: Игра «Третий лишний» 1. Рисунок, рисовать, рисовая (каша)

description:
Игра «Третий лишний»

1. Рисунок, рисовать,
     рисовая (каша).
2. Водитель, вода, водить.
3. Запах, пахать, пахарь.
4. Море, измор, морской (берег).

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ 1. Рисунок, рисовать, рисовая (каша)

description:
ОТВЕТ

1. Рисунок, рисовать, рисовая (каша).
2. Водитель, вода, водить.
3. Запах, пахать, пахарь.
4. Море, измор, морской (берег).

alt: ВОПРОС Назовите основные способы образования слов в русском языке

description:
ВОПРОС

Назовите основные способы образования слов в русском языке.

ОТВЕТ

alt: ОТВЕТ Способы образования слов

description:
ОТВЕТ

Способы образования слов

Приста-вочный

Суффик-сальный

Приставочно-суффик-сальный

Бессуффик-сный

Сложение  основ,  слов, начальных букв, звуков

Переход слов из одной части речи в другую

сбить
подгруппа
выдумать

тишина
моржовый
платочек

подснежник
загородный

рассвет
вздох
взрыв

вертолет
стенгазета
вуз, ГАИ

столовая
прохожий

alt: ВОПРОС ОТВЕТ Составьте слово! Приставка такая же, как в слове расцвет

description:
ВОПРОС

ОТВЕТ

Составьте слово!
Приставка такая же, как в слове
                                                      расцвет.
Корень такой же, как в слове смотрю.
Суффикс такой же, как в слове хотеть.
 Окончание такое же, как в слове
                                                           иметь.

alt: ОТВЕТ Рассмотреть

description:
ОТВЕТ

Рассмотреть

description:
ВОПРОС

Соединив буквы ходом шахматного коня, вы прочитаете русскую народную пословицу, которую следует всем помнить. Первый ход надо сделать с белого поля в левом верхнем углу. Какой знак препинания отсутствует на шахматной доске?

ОТВЕТ

П

Ь

Е

Н

В

Р

И

О

М

Н

У

Е

Т

Е

Я

О

Ч

И

А

alt: ОТВЕТ Повторение – мать учения

description:
ОТВЕТ

Повторение – мать учения.

alt: ФИНАЛ Задача - шутка Загадочные круги

description:
ФИНАЛ

Задача - шутка

Загадочные  круги

Волшебная  буква

Вопрос и ответ

Из двух слов - одно

alt: ВОПРОС 10

description:
ВОПРОС                                                  10 БАЛЛОВ

В какую букву и какое число надо вписать,
чтобы это число увеличилось на единицу?

ОТВЕТ
В букву О можно вписать  7 или  17, получится  в-о-семь или в-о-семнадцать.

alt: БАЛЛОВ По кругу написано шесть букв

description:
                                                 10 БАЛЛОВ

По кругу написано шесть букв. Сколько слов – имён существительных – можно прочитать?
К
  О               О

   С               Л
  Е

ОТВЕТ: сок, кол, око, село, осёл, сокол, лес, лесок, колесо.

description:
ВОПРОС                                    10 БАЛЛОВ

   Старик Хоттабыч и Буратино занялись изучением русского языка. Взял Хоттабыч согласную букву и прибавил к ней часть лица – у него получилось животное. Прибавил к этой же букве полевое растение – и перед ним лиственное дерево.
   Не выдержал тогда Буратино:
   -  Дай-ка и я попробую.
   Прибавил он к этой букве морское животное – оно превратилось в насекомое. Удивился Буратино.
   А старик Хоттабыч говорит:
   - Эта волшебная буква обладает ещё свойством делать кожаный пояс камнем, а речных рыб – столярным инструментом.
   Назовите эту волшебную букву!

ОТВЕТ: буква к (к-рот, к-лён, к-омар, к-ремень, к-лещи).

alt: БАЛЛОВ 1. Что можно видеть с закрытыми глазами? 2

description:
                                              10  БАЛЛОВ

1. Что можно видеть с закрытыми глазами?
2. Ты за ней, она от тебя, ты от неё, она   за тобой. Что это?
3. Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится. Что это?

ОТВЕТЫ:                   1) сон, 2) тень, 3) яма.

description:
ВОПРОС                                                 10  БАЛЛОВ

К словам, данным в левом столбике, подберите слова из правого столбика так, чтобы у вас получились новые слова.
                                  вол           рак
                                  приз         овод
                                  сено          рис
                                  кипа         вал
                                  сад            окно

ОТВЕТ: волокно, призрак, сеновал, кипарис, садовод.

русский язык

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная  викторина по русскому языку «Своя игра»


file_name: Времена года.pptx

alt: Времена года

description: Времена года

alt: Солнце припекает, Цветы расцветают,

description:
Солнце припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Ягоды поспевают,
Когда это бывает?

alt: Лето

description: Лето

alt: Июнь июль август

description: Июнь июль август

description:
Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг.

alt: Осень

description: Осень

alt: Сентябрь октябрь ноябрь Осень

description:
Сентябрь  октябрь  ноябрь

Осень

description:
Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?

alt: Зима

description: Зима

alt: Декабрь январь февраль

description: Декабрь  январь  февраль

description:
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт —
В лесу подснежник расцветёт.

alt: Весна

description: Весна

alt: Март апрель май

description: Март   апрель  май

title: Презентация "Времена года"


file_name: страны-соседи россии.pptx

alt: Страны-соседи России

description: Страны-соседи России

description:
Общая протяженность границ России = 60 тыс. км

Что важно в отношениях с соседними странами?
Не иметь претензий по территории и безопасности

От отношений с соседями зависит безопасность, политические, экономические, культурные связи
Важно охранять рубежи страны на нестабильных участках: поток мигрантов, международные террористы, контрабанда

alt: Западные границы и соседи Норвегия

description:
Западные границы и соседи

Норвегия
Финляндия
Эстония
Латвия
Литва
Белоруссия
Украина
Через Калининградскую область
Литва
Польша

alt: Южные соседи и границы Абхазия

description:
Южные соседи и границы

Абхазия
Грузия
Южная Осетия
Азербайджан
Казахстан
Китай
Монголия
КНДР
Протяженность границы 22,1 тыс. км

description:
Восточная граница России

Граница морская
США – Берингов пролив
Япония – пролив Лаперуза между Сахалином и Хоккайдо; Кунаширский пролив между Курилами и Хоккайдо
Морских границ порядка 39 тыс. км

alt: Север страны Граница России проходит по

description:
Север страны

Граница России проходит по Северному Ледовитому океану
Соседей нет

description:
Морские территории весьма обширны – 12 морских миль (около 23 тыс. м)
Экономическая зона страны – 200 морских миль
Страна имеет право на разработку недр полезных ископаемых, строительство подводных объектов, научные исследования
Важна проницаемость границ – возможность строить пути сообщения и переправлять грузы и пассажиров
Запад – множество дорог, связывающих Россию и Европу
Границы по югу проблемны – гористая местность не позволяет развивать инфраструктуру
Несколько железных дорог на побережье Черного и Каспийского моря
Остальные границы связаны железнодорожным сообщением

title: Презентация по географии на тему "Страны-соседи России"


file_name: мотивация для старших.ppt

alt: Методы повышения мотивации обучения

description: Методы повышения  мотивации обучения

description:
Что такое потребности

это состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им не достает для нормального существования, развития.
Потребность – это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности.
Американский психолог Абрахам Маслоу в начале 60-х годов 20 века составил пирамиду человеческих потребностей, в которой каждая потребность надстраивается над предыдущей и не может реализовываться, пока не удовлетворена нижележащая

alt: Пирамида А.Маслоу (иерархия человеческих потребностей)

description:
Пирамида А.Маслоу(иерархия человеческих потребностей)

       Само
актуализация
( реализация всего на что способен человек)

Физиологические потребности
(воздух, вода, еда, дом, отдых, развлечения и др.)

               Потребность в безопасности
   (организованность, порядок,защищенность)

Потребность
в уважении и самоуважении

   Потребность в любви и дружбе
   (потребность любить и быть любимым,
    принадлежать к группе)

description:
Что такое мотивация?

Мотивация – это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность
Мотив - это то, что побуждает человека к действию.
Мотив учения – это направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы.

description:
Виды мотивов учения

По содержанию
учебной деятельности:
познавательные
и социальные.
По отношению к учебной деятельности:
внешние и внутренние
По тенденции поведения:
Достижение успеха, избегание неудачи

alt: Уровни познавательной мотивации широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями), учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного…

description:
Уровни познавательной мотивации

 широкие познавательные мотивы
     (ориентация на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями),
учебно-познавательные мотивы
     (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний),
мотивы самообразования
    (ориентация на приобретение дополнительных знаний, и затем на построение специальной программы самосовершенствования).

alt: Уровни социальной мотивации широкие социальные (долг и ответственность; понимание социальной значимости учения), узкие социальные или позиционные мотивы (стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими,…

description:
Уровни социальной мотивации

широкие социальные
   (долг и ответственность; понимание социальной значимости учения),
узкие социальные или позиционные мотивы
   (стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение),
мотивы социального сотрудничества (ориентация на разные способы взаимодействия с другими людьми).

alt: Теория мотивации достижения успехов

description:
Теория мотивации достижения успехов

В психологии создана и детально разработана теория мотивации достижения успехов в различных видах деятельности.
 Х. Хекхаузен - один из основателей этой теории - отмечал, что у человека существуют по отношению к деятельности два разнонаправленных мотива:
    мотив достижения успеха и мотив избегания неудачи.

description:
Учащиеся, мотивированные на достижение успеха

Ставят перед собой в
 деятельности  позитивную цель,
активно включаются в ее реализацию,
 выбирают средства, направленные
на достижение этой цели.
Деятельность (обучение) вызывает
при этом положительные эмоции,
мобилизацию ресурсов и сосредоточение внимания.
Уверены в себе, оптимисты, верят в успех
Учащиеся с преобладанием стремления к успеху свои победы и неудачи склонны объяснять объемом приложенных усилий,   силой своего   старания.
Мотивированные на успех учащиеся обычно выбирают  профессии, соответствующие их знаниям, умениям, навыкам, способностям.

description:
Учащиеся, мотивированные на избегание неудачи

Их цель в деятельности заключается не в том,
 чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать
неудачи
С работой, в которой возможна
неудача, у него связаны только отрицательные
эмоции, он не испытывает удовольствия от
 деятельности.
Мотив избегания неудачи связан с неуверенностью
в себе, низкой самооценкой, неверием в  успех.
Неуспех объясняют отсутствием   способностей
или невезением,  а успехи - везением или легкостью задания.  В этом У ! У них  начинает развиваться так называемая «выученная беспомощность».
 Ребята, ориентированные на избегание неудач,
      характеризуются неадекватностью профессионального самоопределения, игнорируют объективную информацию о своих способностях.

alt: Возрастные особенности подростков

description:
Возрастные особенности подростков

Психофи
зиологические
особенности

Формы проявления

Доминирующие потребности

Общение в общественно-полезной деятельности
Потребность иметь референтную группу (близкий круг общения) и «быть принятым значимыми другими»
3.Потребность во взрослости (собственной значимости)
и претензии на равные права со взрослыми
4. Потребность в популярности и стремление к самоутверждению

Физиологическая особенность
Половое созревание

Повышенная возбудимость
Неуравновешенность
Неуправляемость своими эмоциями
Резкая смена физического состояния и самочувствия
Конфликтность
Чувство тревоги

Особенности характера

Болезненное самолюбие, Обидчивость,  Максимализм, Бескомпромиссность

Новообразования

Чувство взрослости, значимости
Стремление к самостоятельности и независимости
Развитие самосознания (Я-концепции) – стремления понять себя, рефлексия
Развитие  самосознания, формирование самооценки
Формирование характера, Критическое мышление
Любознательность и жажда проверки себя, склонность к риску
Повышенная эмоциональность
Способность к самовоспитанию

alt: Возрастные особенности подростков

description:
Возрастные особенности подростков

Взаимоотноше
ния
со взрослыми

Отвращение к опеке,Чрезмерная критичность ко взрослым
Протест против диктата взрослых, Отстаивание своей самостоятельности
Возможен возрастной кризис, содержание которого – конфликты со взрослыми

Как найти общий язык

Отношения на основе: Равноправия, Доверия, Уважения к личности, открытости, опоре на положительные качества, Сотрудничества.

Сензитивность

Познание отношений людей и формирование навыков общения со сверстниками и со взрослыми
Формирование идеалов
Осознание эмоций и их регуляция
Развитие теоретического, абстрактного мышления

Особенности
учебной деятельности

Развитие мотивации учения
Появление собственных представлений и суждений
Появление первых профессиональных интересов

Основные противоречия возраста

Между потребностью во взрослости, равноправии, принятости и неусвоенностью способов взрослого поведения.
А) я хочу быть «как все» и одновременно быть «не как все», то есть выделиться. Отличиться любой ценой
Б) Я хочу обладать правами, но не обязанностями
В) Я хочу быть свободным, но не отвечать за свою жизнь
Г)Я хочу быть взрослым, но защищенным как ребенок

description:
Особенности учебной мотивации подростков

На первом месте – общение, учеба – на втором!
Для подростков интересно не столько
содержание, сколько особенности взаимоотношений
 с учителем на материале предмета.
Учителю необходимо через урок  формировать
такие нравственные категории как: совесть,
 ответственность, мера, долг, стыд и т.д.
Развивать чувство собственного достоинства,
 самоуважения.
Мотивация  учения  связана  с  требованиями
 к  процессу  целеполагания :
Ученик  должен  уметь  ставить,    достигать  конкретные
цели  самообразования.
Интересоваться  самостоятельными  формами  учебной  деятельности.
Проявлять  интерес  к  использованию  результатов  учебы  в  общественно-полезной  деятельности.
	Задачи учителя в среднем звене:
1.Развитие самостоятельных форм учебной работы
2.Выстраивание способов конструктивного общения учащихся и учителей!

description:
Основные психологические особенности ранней юности

Ведущая деятельность — учебно-профессиональная
формируется самосознание — представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств;
происходит соотношение себя с идеалом, появляется возможность самовоспитания;
возрастает волевая регуляция;
стремление приобрести профессию — основной мотив познавательной деятельности;
возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление;
появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;
формируется собственное мировоззрение как целостная система взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии, создание собственных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений;
стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности;
пренебрежение к советам старших;
критиканство, проявление недоверия; сухой рационализм, практицизм;
стремление к самоуправлению,
 подверженность влиянию сверстников, повышенная внушаемость и конформизм
возникает первое чувство любви, дружбы;
происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;
недостаточное осознание последствий своих поступков.

alt: Особенности учебной мотивации юношей

description:
Особенности учебной мотивации юношей

Стремление к самообразованию
Мотивы профессионального и
 жизненного самоопределения
(учебные мотивы на 2-м плане).
Самооценка, самоконтроль.
Ученик  должен  проявлять
интерес  к  основам  наук,
методам  теоретического  мышления.
Необходимо  наличие  развитого  мотива  самообразования,               связанного  с  жизненными  перспективами  и  самовоспитанием.
Мотивационная  избирательность  интересов,  обусловленная  выбором  профессии.

alt: Причины снижения учебной мотивации

description:
Причины снижения учебной мотивации

Отсутствие интереса к учебе
    Несформированность
    познавательных интересов
Неумение учиться
Пробелы в знаниях
Низкая обучаемость
Проблемы взаимоотношений с
    учителями или одноклассникам
Непонимание цели учения и нечетко сформированное  чувство будущего.

alt: Факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности организация учебной деятельности содержание учебного материала личность и стиль педагогической деятельности учителя привлечение учеников к…

description:
Факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности

организация
   учебной деятельности
содержание
    учебного материала
личность и стиль
педагогической деятельности учителя
привлечение учеников к оценочной деятельности

alt: Организация учебной деятельности 1

description:
Организация    учебной деятельности

1.Общая благоприятная, позитивная атмосфера в классе и в школе.
2.Создание ученику на уроке и во внеурочной
 деятельности  «ситуации успеха».
3.Включение ученика в коллективные
 и групповые формы работы.
А) ученик может изменить свой социальный статус,
Быть не только подчиненным, но и руководителем.
Б) перестройка взаимоотношений ученика и учителя,
 так как учитель видит ученика «другим»
В) обучающий эффект
Г) отношения сотрудничества учителя и ученика
3. Отношения сотрудничества учителя и учащегося
Помощь учителя не в виде прямого вмешательства в выполнение задания,
 а в виде советов, наталкивающих ученика на правильное решение;
4. Предъявление ученику заданий, где он делает выбор и соотносит его со своими возможностями.
(очень легкая и очень трудная работа не вызывает интереса и удовлетворенности)
6.Привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки
(Мотивы, особенно смыслообразующие, связаны с анализом своей учебной деятельности)
А) оценка одноклассников
Б)выполнить задание и результаты оценить самим
В)объявить, что они могут выполнить или не выполнить задание, оценивать  не будете

alt: Содержание учебного материала 1

description:
Содержание учебного материала

1.Занимательное изложение
 учебного материала
(занимательные примеры,
 парадоксальные факты,
необычная форма преподнесения
 материала,   вызывающая
 удивление у   учащихся;
эмоциональность речи учителя)
3.Познавательные игры, споры, дискуссии
4. Анализ жизненных ситуаций,
 разъяснение общественной и личностной значимости    учения  и использование школьных знаний в будущей жизни

description:
Ситуация успеха

Ситуация успеха - это организованное сочетание психологических условий, при которых человеку дается возможность испытать радость успеха, являющегося для него весьма значимым результатом деятельности.
Ситуация успеха не возможна без мотивации достижения успеха, которая вызывает у человека желание действовать, утвердить себя, получить высокую оценку результатов своего труда.
Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.

description:
Как создать ситуацию успеха и оказать поддержку ученикам

    1 Формируйте веру в успех:
•  Подчеркивайте любые улучшения
• Объявляйте о любых вкладах.
• Раскрывайте сильные стороны
 своих учеников.
• Демонстрируйте веру в своих учеников.
•  Признавайте трудность Ваших заданий.
•   Ограничивайте время на выполнение задания.
2. Концентрируйте внимание учеников на прошлых успехах.
3.Повторяйте и закрепляйте успехи.
4. Делайте ошибки нормальным и нужным явлением.
•   Рассказывайте об ошибках.
•   Показывайте ценность ошибки как попытки.

description:
Личность и стиль педагогической деятельности учителя.

   Авторитарный стиль
   тон речи командный,
   в классе жесткая дисциплина,
  в детях видит лишь учеников;
  пресекает инициативу;
  чаще ругает, чем хвалит;
   с детьми не советуется;
   не верит в способности учеников;
   общается только на уроках.
   Учащиеся такого учителя не любят и боятся, что ведет к
 «школьным неврозам», повышенной тревожности,
дезадаптации, отсутствию самостоятельности, пассивности.

description:
Личность и стиль педагогической деятельности учителя.

Демократический стиль
    сотрудничество, доверие,
    открытость отношений;
    видит в детях личность,
    верит в их способности,
    поддерживает, хвалит,одобряет;
    советуется с детьми, общается неформально, не допуская панибратства; является неформальным лидером, уважаем и любим детьми. Учащиеся становятся активными, самостоятельными, инициативными, творческими людьми
Попустительский стиль
     (непоследовательность и непредсказуемость взаимоотношений, формальное лидерство)

alt: КАК ДОСТУЧАТЬСЯ ДО КАЖДОГО В КЛАССЕ,

description:
КАК ДОСТУЧАТЬСЯ ДО КАЖДОГО В КЛАССЕ, КАК ПОДДЕРЖИВАТЬ ИНТЕРЕС К УЧЕБЕ(от имени учащихся)

      Будьте увлечены своей работой, своим предметом.Умейте находить связи между своим предметом и нашей жизнью за стенами школы.Всеми средствами поддерживайте наш интерес.
     Дайте нам почувствовать, пережить радость учения.
     Умейте нас вдохновлять
     Гордитесь нашей хорошей работой.
     Всегда убеждайтесь, что мы на самом деле до конца вас понимаем.Во главу угла ставьте нас и наш рост, а не предмет, который преподаете.Помогайте нам оставаться на пике работоспособности.
     Соизмеряйте нагрузку.
     Всякий раз, когда есть хоть какая-то возможность, разрешите нам выбрать, что изучать. .

alt: КАК СОЗДАТЬ АТМОСФЕРУ УСПЕХА НА

description:
КАК СОЗДАТЬ АТМОСФЕРУ УСПЕХА НА УРОКЕ (от имени  учащихся)

Дайте ясно понять, как вы будете оценивать нашу работу.Предложите нам примеры хороших работ и объясните, почему они хорошие, на ваш взгляд. Покажите, чем плоха плохая работа. Поощряйте нас, даже если мы с работой не справились. Ваши отзывы на наши работы должны быть быстрыми и понятными и всегда должны предполагать возможность доработки. Помните сами и напоминайте нам,  что в нас есть потенциал для роста. Давайте нам столько подсказок и поддержки, сколько возможно. Помогите нам установить приоритеты среди множества вещей, которые мы делаем.Не выделяйте учеников, которые, по вашему мнению, более способные и справятся с заданием лучше.Никогда не сравнивайте нас с другими учениками.

description:
С целью развития внутренней мотивации,  у учащихся необходимо формировать

1.Уверенность
в себе, своих силах
2.Устойчивую
мотивацию
достижения  успеха.
3.Развитие  учебных
  интересов.

description:
Технологические операции создания ситуаций успеха.

1. Снятие страха
Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах,  боязнь самого дела и оценки окружающих. «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения».
«Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили». 2. Авансирование успешного результата
 Помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У вас обязательно получиться.3. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности Помогает ребенку избежать поражения.
Достигается путем намека, пожелания. «Выполняя работу, не забудьте о…..» 4. Внесение мотива
Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…» 5. Персональная исключительность.
Обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. «Только ты и мог бы….» «Только тебе я и могу доверить…» 6. Мобилизация активности или педагогическое внушение.
Побуждает к выполнению конкретных действий.   «Так хочется поскорее увидеть…» 7. Высокая оценка детали.
Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. «Тебе особенно удалось то объяснение». «Больше всего мне в твоей работе понравилось…»  «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы».

description:
Педагогические приемы создания ситуации успеха

    Неожиданная радость – это чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания.
 Приемы “неожиданной” радости:
Прием “Лестница”
Речь идет о ситуациях, когда учитель ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.
Прием “Даю шанс”.
Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребенок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности.
Прием “Исповедь” или “Когда учитель плачет”.
Можно применять в тех случаях, когда есть надежда, что искренне обращение учителя к лучшим чувствам детей получит понимание, породит ответный оклик.
Прием “Следуй за нами”.
Смысл состоит в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ученика, дать ему возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных сил.
Прием “Эмоциональный всплеск”
Главная роль отведена учителю. Слова его,  экспромт, вдохновение, настоящий эмоциональный всплеск его искреннего стремления помочь ребенку

description:
Педагогические приемы создания ситуации успеха

Прием “Эврика”.
Суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе.
Прием “Линия горизонта”.
Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь с трудностями, неудачами. У него будет формироваться уважительное отношение к возможностям человеческого разума
Прием “Обмен ролями”
Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей учащихся.
Прием “Заражение”
В педагогике заражение может быть очень эффективным средством оздоровления атмосферы коллектива, источником успеха и общей радости. “Заразить” коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного школьника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих
.

description:
Педагогические приемы, повышающие учебную мотивацию

1. Создание ситуации успеха позволяет замотивировать учащихся на активную работу во время урока. Можно предложить ребятам во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: "Я знаю, что...". Данный прием способствует росту уверенности учащихся в своих силах, умениях.
2. Прием "Линия времени". Начертить на доске, на которой необходимо обозначить этапы изучения темы, формы контроля; проговорить о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной самоотдачи, вместе найти уроки, на которых можно "передохнуть". "Линия времени" позволяет учащимся увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы.
3. Прием "Оценка - не отметка". Учитель отмечает вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки - стимулировать познание. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.
4. Прием "Автор". Ученикам задаются следующие вопросы:
Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?
Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?
Если бы вы были художником-иллюстратором, как бы вы…
5. "Образовательная стратегия" Учитель задает следующие вопросы:
Что ты делал, чтобы написать эту работу на "5"?
Как ты готовился к контрольной работе, что позволило тебе написать ее хорошо?
Подобные рассказы помогают делиться успешными обучающими стратегиями. Дети учат себя сами.

alt: Пять глаголов личностного подхода (по

description:
Пять глаголов личностного подхода (по Е.Н.Ильину)

Любить!
Понимать!
Принимать!
Сострадать!
Помогать!

alt: Личностный подход в жизни ребенка (из практики летних лагерей

description:
Личностный подход в жизни ребенка(из практики летних лагерей Канады)

Если ребенка поддерживают, он учится уважать и ценить себя.
Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии,
     он учится находить любовь в этом мире.

description:
М. Коллинз. Кодекс учителя

Твердо верьте: все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются, – это в вере в них; вытягивании их них лучшего; Вера двигает горы, вера в учащихся может поднять их на высоты, которые трудно представить.
Каждый день собирайте большой урожай успеха учащихся, не позволяйте не одному из них быть неудачником.
Учите так, как будто каждый ребенок независимо от его семейных условий сын или дочь короля.
Учите со страстью, учите с преданностью и стальной ориентацией на успех, которая не позволит учащимся соскользнуть в неуспех.
Никогда не падайте духом; если вначале вам не удается ничего сделать с ребенком, старайтесь вновь и вновь, веря, что еще одно усилие может изменить в корне ситуацию.

title: МОТИВАЦИЯ ДЛЯ СТАРШЕГО ЗВЕНА


file_name: Мамай СС Методы Мотивац1.pptx

alt: Методы стимулирования персонала

description:
Методы стимулирования персонала

Мамай Сергей Сергеевич,
преподаватель
ГБПОУ КК
«ГОРЯЧЕКЛЮЧЕВСКОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

2019 г.

alt: Всякая работа мастера хвалит (рус

description:
Всякая работа мастера хвалит (рус.)
Кто очищает от водорослей пруд, у того и рыба бывает (бенг.)
Легким делается все то, к чему приложишь старанье (тадж.)
Только упорный может устоять против ветра (вьет.)

Человек хорошо делает то, что любит (яп.)

description:
Мотив - это внутренняя побудительная сила к действию выраженная в желании,, интересе внутренней
установке

Стимул - причина, побуждающая к деятельности, создающая благоприятные условия для развития чего-либо, т.е. внешнее побуждение к действию

description:
Стимулирование - это  процесс использования различных стимулов для мотивирования людей

Мотивация - это процесс побуждения себя и других людей к деятельности для достижения личных целей или целей организации

alt: Процесс мотивации через потребности

description:
Процесс мотивации через потребности

Потребность рассматривается в теории мотивации как осознание отсутствия чего-либо, вызывающее побуждение к действию

description: Наиболее распространенной является пятиуровневая иерархия потребностей (по А. Маслоу)

description:
Способы мотивации

Нормативная мотивация - побуждение человека к определенному поведению посредством идейно-психологического воздействия: убеждения, внушения, информирования, психологического заряжения и т.д.

Принудительная мотивация - основывающаяся на использовании власти и угрозе ухудшения удовлетворения потребностей работника в случае невыполнения им соответствующих требований

Стимулирование - воздействие не непосредственно на личность, а на внешние обстоятельства, с помощью благ (стимулов, побуждающих работника к определенному поведению)

description:
Метод «КАФЕТЕРИЯ»

Учитывая различные потребности сотрудников, разрабатывается программу бонусов и льгот. Каждый выбирает себе определенные льготы из общего перечня в рамках индивидуально установленного лимита. Люди зарабатывают «виртуальные деньги», за которые могут получить дополнительные блага.

Инновация в системе стимулирования

alt: Мотивационные типы работников

description:
Мотивационные типы работников

Инструменталист

Характеристика: работа – только как источник заработка
Факторы мотивации: только материальные денежные, в строгом соответствии с затраченными усилиями

alt: Мотивационные типы работников

description:
Мотивационные типы работников

Профессионал

Характеристика: необходима реализация профессиональных   способностей
Факторы мотивации: повышение квалификации, стажировки, дополнительное обучение

alt: Мотивационные типы работников

description:
Мотивационные типы работников

Патриот

Характеристика: работа на благо общества
Факторы мотивации: объявления благодарности, грамоты, личное, внимательное отношение со стороны руководства

alt: Мотивационные типы работников

description:
Мотивационные типы работников

Хозяин

Характеристика: достижение и приумножение богатства, собственности
Факторы мотивации: повышение его престижа в компании, публичное признание его заслуг, возможность участия в управлении компании.

alt: Мотивационные типы работников

description:
Мотивационные типы работников

Люмпен

Характеристика: безответственен, безынициативен и старается избежать любой работы
Факторы мотивации: тотальный контроль, наказания, депримирование

description:
Основные правила повышения эффективности мотивационных мероприятий в организации

Похвала эффективнее порицания и неконструктивной критики
Поощрение должно быть осязаемым и желательно незамедлительным
Непредсказуемые и нерегулярные поощрения мотивируют лучше, чем ожидаемые и прогнозируемые

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

C

B

C

в

A

B

D

C

Ключи к тесту

Критерии оценивания

«5»-9-8;       «4»-7-5;       «3»-4-3;       «2»- 2-0

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПЕРСОНАЛА


file_name: Жесткость треугольника.pptx

alt: Разнообразный мир треугольников

description:
Разнообразный мир треугольников

Выполнил:
Гафиатулин Ильмир, ученик 6 «А» класса .
Руководитель:
Титченко А.П., учитель математики

«Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический период. Всё вокруг – геометрия».
Ле Корбюзье

alt: Цель работы : установить, что треугольник – жесткая фигура, которая нашла широкое практическое применение в жизни человека

description:
Цель работы: установить, что треугольник – жесткая фигура, которая нашла широкое практическое применение в жизни человека.

Задачи:
•Изучить литературу о треугольнике
•Исследовать применение свойства жесткости
на практике
•Проанализировать применение треугольника
 в жизни человека
•Обобщить собранную информацию и
познакомить с ней своих одноклассников.

description: Практическая значимость: обобщённый материал данного исследования можно применять как на уроках математики, так и во внеурочное время для привития интереса к математике.  Данный материал способствует формированию представления о прикладных возможностях математики.

description: Вывод: можно сказать, что треугольник – не изменяющаяся фигура. В нем нельзя сдвинуть или раздвинуть никакие две стороны, в отличие от любого другого многоугольника. В треугольнике нельзя изменить ни один из углов.  Таким образом, треугольник – жесткая фигура.

description:
Изображения треугольников и задачи на треугольники встречаются во многих папирусах Древней Греции и Древнего Египта. Еще в древности стали вводить некоторые знаки обозначения для геометрических фигур. Древнегреческий ученый Герон (I век)  впервые применил знак    вместо слова треугольник.
Треугольник является одной из первых геометрических фигур, которая стала использоваться в орнаментах древних народов.
С помощью натянутых веревок длиной 3, 4 и 5 единиц египетские жрецы получали прямые углы при возведении храмов и т.п.
Начиная игру в бильярд, необходимо расположить шары в виде треугольника. Для этого используют специальное приспособление.
Расстановка кеглей в игре Боулинг тоже в виде равностороннего треугольника.

alt: Применение правила золотого треугольника

alt: Устройство треугольника Паскаля

description:
Устройство треугольника Паскаля

Треугольник Паскаля

Треугольник Паскаля на языке цвета

description:
Невозможный треугольник Пенроуза (Трибар).

Вывод: треугольник – самая простая замкнутая прямолинейная фигура, одна из первых, свойства которых человек узнал еще в глубокой древности, поэтому  эта фигура всегда имела широкое применение в практической жизни.

description:
Применение свойства жесткости
треугольника на практике

В анкетирование приняло участие 40 человек, им были предложены вопросы:
1.Какая фигура самая жесткая?
Ответы: 4 ч. – квадрат, 6ч. – прямоугольник, 1ч. – круг, 29ч. – треугольник.
2.Знаете ли вы, где применяется свойство жесткости треугольника?
Ответы: да – 15ч, нет – 25ч.
3.Что в жизни вы встречали в форме треугольника?
Ответы: крыша, дорожный знак, платок, настольный календарь, салфетка и др.

alt: Телеграфный столб Линии электропередач

description:
Телеграфный столб

Линии электропередач

Подъемный кран

Мост

Стропила

Калитка

description:
Выводы:
Если заданы три стороны треугольника, то форма треугольника уже не может измениться.
В треугольнике нельзя изменить ни один из углов.
 Треугольник -  единственная геометрическая фигура, которая обладает свойством жёсткости. Свойство жесткости треугольника широко используют на практике.
В строительном искусстве используется свойство жесткости треугольника для укрепления различных строений и их деталей.
Треугольник применяется также: в архитектуре, в быту, при строении чертежа, в мореплаванье.

alt: Существует удивительное искусство составления букетов и композиций из цветов, предметов и растений – флористика, где цветовая гамма букета или композиции, его форма, подбирается по методу…

description: Существует удивительное искусство составления букетов и композиций из цветов, предметов и растений – флористика, где цветовая гамма букета или композиции, его форма,  подбирается по методу треугольника.

title: Исследование жесткости треугольника


file_name: Урок безопасности.pptx

alt: Урок безопасности

description: Урок безопасности

title: Урок безопасности в начальной школе


file_name: Тест по рассказу  К.pptx

alt: Республика Узбекистан Ташкентская область

description:
Республика УзбекистанТашкентская область Кибрайский район Общеобразовательная школа№ 8

Тест по рассказу К. Паустовского
                        «Барсучий нос»
Автор:      Учитель русского языка и литературы: Пердабекова Зохида Нишанбаевна

2021 год

alt: Кто написал рассказ «Барсучий нос»

description:
Кто написал  рассказ «Барсучий нос»

К. Г. Паустовский.

       А. П. Чехов

   Н. Некрасов

          А.С. Пушкин

alt: Сколько лет было мальчику- выдумщику?

description:
Сколько лет было мальчику- выдумщику?

А) 10 лет
Б) 9 лет
В) 8 лет
Г) 11 лет

alt: Кого отгоняли с помощью костра?

description:
Кого отгоняли с помощью костра?

А)Комаров
Б)Хищных птиц
В)Волков
Г)Страхи

description:
Что случилось с барсуком, когда он пытался украсть картошку?

А) Он поранил лапу
Б)Его укусила собака
В)Он обжегся
Г)Он  упал в озеро

alt: Где ночевали рыбаки? А) На берегу реки

description:
Где ночевали рыбаки?

   А) На берегу реки
Б) На берегу озера
В) В горах
Г) В городе

alt: Какое время года изображено в рассказе?

description: Какое время года изображено в рассказе?

alt: Кто первый услышал фырканье зверя?

description:
Кто первый услышал фырканье зверя?

 А) Автор рассказа
 Б) Мальчик
 В)Старый рыбак
 Г) Жители деревни,
которые живут на
 берегу озера

alt: Почему барсук прибежал к сковороде?

description:
Почему барсук прибежалк сковороде?

А) Его привлекла красивая музыка
Б) Его привлекла острый запах жареной картошки
В) Его привлекла вкусный запах жареной рыбы
Г) Он испугался волков и искал защиту
у людей

description:
Найдите  описание  барсука

А) Тощий, огненно- рыжий, белые подпалины на животе, дикие глаза

Б) Большой, сильный, дружелюбный, спокойный послушный, очень любит поесть

В) Розовый язык, мохнатые уши, остриженный наподобие льва, узкая морда

Г) Мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок, острая морда, черные пронзительные глаза, полосатая шкурка

alt: Что помогло вылечить барсуку нос?

description:
Что помогло вылечить барсуку нос?

А) Желтые листья
Б) Гнилой пень
В) Люди
Г) Вода

description:
Как раньше называлось озеро?

А)Озеро безымянное
Б) Тихое
В)Озеро Глупого барсука
Г)Озеро ягодное

alt: Расставь по порядку пункты плана

description:
Расставь по порядку пункты плана

Лесной гость
Как барсук лечил нос
Рыбалка на озере
Маленький выдумщик
Встреча через год

alt: Что увидел автор в зарослях вереска?

description:
Что увидел автор в зарослях вереска?

А) Плакал
Б)Умирал
В)Веселился и бегал
Г)Лечился

title: Тест по рассказу К.Г.Паустовского


alt: Радуга Выполнил ученик 2 класса

description:
Радуга

Выполнил ученик 2 класса Б
Борисов Владислав
Учитель: Самсонова И.В.

alt: Многообразие радуг Обычная радуга

description:
Многообразие радуг

Обычная радуга

Двойная радуга

Радуга от брызг

Радуга зимой

Лунная радуга

alt: Из истории исследования радуги

description:
Из истории исследования радуги

В 13-14 веках персидские астрономы первыми дали достаточно точное описание радуги.

Рене Декарт дал более полное объяснение радуги в 1635 году в своём труде «Метеоры» в главе  «О радуге».

Окончательное представление о радуге было сформировано трудами Исаака Ньютона в 17 веке, который также первым стал выделять в радуге семь цветов.

alt: Строение радуги КРАСНЫЙ ОРАНЖЕВЫЙ

description:
Строение радуги

КРАСНЫЙ

ОРАНЖЕВЫЙ

ЖЁЛТЫЙ

ЗЕЛЁНЫЙ

ГОЛУБОЙ

СИНИЙ

ФИОЛЕТОВЫЙ

Каждый охотник желает знать где сидит фазан.

description:
Когда возникает радуга?

Сложный белый свет, составленный из нескольких цветов, падая,  например, на стекло  разделяется.

Разложить белый свет можно и дома, пропустив солнечный свет, падающий из окна, через воду и зеркало, как показано на рисунке.

alt: Радуга в легендах и жизни народов мира

description:
Радуга в легендах и жизни народов мира

У славян радуга пьёт воду из озёр, рек и морей, которая потом проливается дождём.

В Китае радуга – небесный дракон.

Согласно ирландским сказкам, лепрекон прячет горшок золота в месте, где радуга коснулась земли.

В скандинавской мифологии радуга –  это мост, соединяющий  мир людей и мир богов.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Презентация по окружающему миру  "Радуга"


file_name: Приложение 1. Язык худ. литературы. Сочинение в жанре письма. Солдатские письма.ppt

alt: Язык художественной литературы

description:
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма. Фронтовые письма.Урок развития речи по родному языку в 8 классе.

Семёнова Анна Юрьевна
учитель русского языка и литературы ГБОУ «Губернаторская  Шадринская кадетская школа-интернат», г.Шадринск  Шадринского района Курганской области

description:
Цель:

1. Познакомить учащихся с особенностями эпистолярного жанра.
2.Углубить  и расширить представления об эпистолярном жанре посредством знакомства с письмами времен Великой Отечественной войны;
 3.Воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.

description:
Учебные задачи:

1.Развитие коммуникативных способностей учащихся.
2.Соблюдение стилевого единства письма.
3.Умение выделять смысловые части письма.

description:
Воспитательные задачи:

1.Воспитывать интерес к письму как средству передачи информации, документу эпохи, благодаря которому осуществляется связь поколений, сохраняется историческая память народа.
2.Воспитывать любовь к родному языку.

description:
Эпиграф

«Пишите письма», ради всего   святого!
Пишите письма, хотя   бы два слова!
Осенью, летом, в снегопад, в зной,
Пишите мамам: «Я – живой!»
Самое главное: «Я – живой!»
Самое важное: «Я – живой!»
                                    В. Ильина

description:
Исторический экскурс.

-  История письма  лишь немного короче истории человеческого общества. Ведь и тогда, когда на Земле не существовало письменности, была у людей потребность в общении, причём не только с теми, кто постоянно рядом.
    Писание писем распространилось со времён античности. Они сочинялись как литературные произведения. Древние риторики и «письмовники» давали правила переписки и образцы искусства писать письма.

description:
     Задача письма –
    « называть вещи своими именами». «Письменный разговор с отсутствующим собеседником» - это «полное выражение нравственного облика человека», «изображение души» и рассказ «о простом деле простыми словами»

description: Знаменитыми образцами эпистолярной литературы стали письма Цицерона, Горация, Сенеки, Эпикура. В России выдающимся событием были «Письма русского путешественника» Н.М.Карамзина (18 век).

description:
- Каким типом речи вы будете пользоваться, чтобы передать какую-либо информацию?
- Какой стиль речи вы будете использовать?
- Назовите приметы разговорного стиля.

alt: Словарная работа * Эпистолярный (лат

description:
Словарная работа

* Эпистолярный (лат.epistole – письмо, послание) – написанный в форме  писем.(Школьный словарь иностранных слов. В.В.Одинцов, Г.П.Смолицкая, Е.И.Голанова, И.А.Василевская, М., «Просвещение», 1983)
*Эпистолярный – О литературных произведениях: в форме писем, переписки. (Словарь русского языка, С.И.Ожегов,М., «Русский язык»,1984)

description:
Работа с текстом (с.109.)
- Обратимся к рубрике «Моя Россия». (Чтение текста учащимся).
Знакомство с русскими автографами.
- Какие части в письмах являются обязательными? Вспомним о структуре письма,(с.105).
Упражнение 153.(самостоятельная работа)

description:
Основные части письма:

       В культурно оформленном письме выделяют основные части:
Дата – пишется в правом верхнем углу первой страницы;
Обращение – располагается посередине листа, диктуется этическими нормами. Каковы ваши взаимоотношения с адресатом, таково и обращение;
Вступление- начинается разнообразно: с какой-нибудь любезности, пожелания или извинения;
Основной текст – изложение о предметах, интересующих адресата;
Заключение – изъявление чувств преданности, почтения, формула вежливости и собственноручная подпись;
Постскриптум (лат. – после написанного). При законченном уже письме бывает иногда вспоминается то, что в него не вошло, а упомянуть непременно следует. Тогда в конце письма, обыкновенно под подписью, ставится знак P/S или N/B и за ним приписывается забытое.

alt: Основные правила написания письма: 1

description:
Основные правила написания письма:

1.Мысли должны быть хорошо продуманы и логически выстроены, тщательно подобраны слова и  фразы;
2.Важно дать верный тон своему письму, т. е. уметь сообразоваться с возрастом; с уважением, с душевным состоянием лиц, к которым мы пишем. Писать нужно  просто, задушевно.
3.Почерк должен быть разборчивым, аккуратным, исключающим неправильное прочтение слова.
4.Невежливо отправлять письма с грамматическими ошибками.
5.Ни в коем случае нельзя писать письма карандашом – худшего проявления невоспитанности вряд ли можно придумать.

description:
План письма

1. Дата.
2. Приветствие, обращение.
3. Изложение того, что хочешь написать.
4. Заключение.
5. Подпись.

alt: Писем белые стаи Прилетали на Русь

description:
Писем белые стаиПрилетали на Русь.Их с волнением читали,Знали их наизусть.
Эти письма  понынеНе теряют, не жгут,Как большую святынюСыновьям берегут.

description:
Фронтовые письма…

Приближается черная, страшная минута! Все тело изувечено — ни рук, ни ног...Но умираю молча. Страшно умирать в 22 года. Как хотелось жить! Во имя жизнибудущих после нас людей, во имя тебя, Родина, уходим мы... Расцветай, будь прекрасна,родимая, и прощай.
Твоя Паша, январь 1944 г.Надпись подпольщицы П. Савельевой на стене тюремной камеры в Луцке

description:
:

Письмо пятерых военнопленных из гестаповского застенка города Киева
Дорогие друзья, мирные жители, бойцы и командиры.
Мы, узники фашизма, сейчас находимся за три часа от смерти. Нас пять человек: Виктор Селезнёв, Иван Кириллов, Петр Афанасьев, Андрей Кошелев и Володя Данилов. Сидим в смертной темнице уже девять дней. Попали в плен в момент оккупации Киева... Нас терзали, пытали, казнили... Мучили два месяца подряд. Пытались узнать много из военной тайны. Но честные воины, русские воины знают, что Родина дороже жизни. Если мы пятеро погибнем, то за нас отомстят миллионы наших товарищей. Прощайте, скоро мы погибнем, но погибнем геройской смертью. Прочтите эту записку и сообщите родным, что русские погибают смертью храбрых. Возле виселицы в минуту перед смертью споем «Интернационал». Да здравствует Родина! Да здравствует Кр. Армия!
Витя Селезнев. Ржев, Кирова, 14. Иван Кириллов. Калинин, ф-ка Ворошилова, д. 5, кв. 20. Кошелев Андрей. Хреновое, Воронежская область. Петр Афанасьев. Ст. Оскол, Советская, 3. Володя Данилов. Тамбовская обл., дер. Негорелое.
Прощайте.Данилов.

description:
Мама и папа!
Свершилось ужасное — позавчера немцы начали наступление на СССР. Началась новая кровопролитная война. Верим, что победа будет на нашей стороне — мы многочисленны, сильны и имеем громадную территорию, захватить которую невозможно. Думаю, что на днях мне придётся идти в армию. В этой сутолоке, которая всегда бывает во время войны, надо держать связь между собой. Привет Вам от Маринуси — она сейчас бегает по вопросам, связанным с устройством бомбоубежища, доставанием масок и ходит на курсы медсестёр. Жизнь в Москве течёт нормально, но вся публика занята сейчас одним вопросом — как разгромить немца.
Верим, что немец будет разгромлен, что СССР победит и выйдет ещё более окрепшим из этой войны.

Сергей Попов. Письмо родителям

alt: Л. Кулагин- Жди меня и я вернусь, только очень жди…

alt: – Что вы видите на экране?

description: – Что вы видите на экране?

description: – Как вы думаете, почему письмо сложено треугольником?

description: Письма с фронта. Они не шли в конвертах, на них не было марок. Они были сложены треугольником. Такую форму письма придумали находчивые воины. Письма складывались простым треугольником, что не требовало конвертов, которых всегда не хватало на фронте.

description:
«28 февраля 1943г. Здравствуй, Алеша!
Знаешь, раньше я как-то не задумывалась, что это приветствие означает пожелание здоровья. А теперь сто раз на дню говорю тебе – здравствуй! Как заклинание, которое спасет и защитит тебя. Ведь сейчас я могу помочь тебе только верой и словом, а  слова бывают очень сильными. Вот уже 20 письмо пишу тебе, а ответа нет. Но я верю, знаю, что с тобой все в порядке, что это война и почта работает плохо. Может быть, у тебя теперь другая полевая почта? Но  все равно мои письма найдут тебя.
Алешенька, услышь меня, пожалуйста. Ты мне и детям нашим нужен всякий, что бы ни случилось. Ты сильный, но и я тоже сильная – все смогу, со всем справлюсь, лишь бы с тобой рядом.
 ТвояАня».

alt: Анечка-Анюта! Цветочек мой ясный!

description:
«4 мая 1943г  Анечка-Анюта! Цветочек мой ясный!  Родная моя!
Вчера сняли повязку с глаз, и я весь день украдкой читал все твои письма, хоть и нельзя еще было. Милая моя, как же я скучаю без вас, как хочу обнять тебя и детей!
В госпитале все говорят, что я родился в рубашке. Подбили нас над линией фронта, но самолет упал на нашей стороне. Долго был без сознания, от контузии потерял память. Документы сгорели, и числился я, пока в ум  не вошел, безымянным летчиком. Поэтому и вестей обо мне не было. Но сейчас все уже  в порядке, видишь, даже пишу тебе сам. Спасибо докторам и сестричкам, они сделали невозможное. Наверное, недели через три меня выпишут. Только я теперь у тебя паленый, хромой и одноглазый, как Умывальник в «Мойдодыре». А поскольку в Сталинские соколы таких красавцев не берут, то прибуду прямиком домой. Не судьба, значит, над рейхстагом крыльями помахать. А я бы им там устроил – и за Седого, и за Родьку. Они ведь, Аня, сгорели тогда, один я выжил.
       Жди меня. Уж скоро. Детей как-нибудь подготовь, чтобы они не очень испугались, ладно? Целую и обнимаю вас. Алексей».

alt: Рефлексия : -Что такое письмо?

description:
Рефлексия :

-Что такое письмо?
Какова структура письма?
Назовите некоторые правила письма?
-Почему фронтовые письма имели форму треугольника?

description:
Память… Она нетленна и вечна. Она смотрит на нас со старых фронтовых фотографий, с тех вещей, которые хранят бывшие фронтовики и их близкие люди.
Чтобы напомнить ветеранам войны о тёплых письмах в наши дни почта России в преддверии Дня Победы выпускает специальные конверты-треугольники.

description:
Домашнее задание

На выбор:
1)Напишите сочинение на одну из тем:
1. «Письмо ветерану»;
2. «Письмо погибшему герою».
2)Выучите наизусть стихотворение Э.Асадова «Письмо с фронта».

alt: Прошу Вас: храните солдатские письма

description:
        Прошу Вас: храните солдатские письма
        Они и просты и порою грустны,
       В них столько надежды и вечного смысла.
       Прошу Вас: храните солдатские письма,
      Тревожную память людской доброты!

                    Спасибо за внимание!

title: Урок по русскому родному языку для 8 класса по теме "Язык художественной литературы.Сочинение в жанре письма".


file_name: 26 Past Simple. 7 class.pptx

alt: Past Simple. 7 class

description: Past Simple. 7 class

title: 26 Past Simple. 7 class


file_name: Формирование просодических компонентов речи.pptx

description:
Формирование просодических компонентов речи у заикающихся

Громова В.А.
Учитель-логопед
МБОУ Щёлковский лицей №7 ГОЩ

description:
Просодика и заикание

Просодическая сторона речи - это совокупность ритмико- интонационных свойств речи. Просодика включает в себя следующие компоненты: интонацию, мелодику, тембр, темп, ритм, силу голоса, громкость, высоту, паузы, логическое ударение, полетность голоса.
Речь заикающихся имеет значительные отклонения от нормы по интонационным характеристикам: интонационная незавершенность окончания фразы, нарушения синтагматического ударения внутри фразы, отсутствие паузы в конце синтагм и фраз. В целом речь заикающихся интонационно обеднена.

description:
Нормализация просодической стороны речи включает в себя следующие задачи:

Развитие навыка интонационного оформления синтагм и фраз в соответствии с четырьмя основными видами интонаций русского языка (вопросительные, восклицательные, завершенности и незавершенности)

Нормализация процесса речевого паузирования

Формирование навыка интонационного членения и выделения логических центров синтагм и фраз. На первых этапах коррекционного воздействия уже в период “щадящего речевого режима” заикающиеся обучаются передавать основные виды интонации с помощью невербальных средств общения, активно используются пантомимику.

1

2

3

description:
Обучение передачи основных видов интонации (интонации завершенности, незавершенности, вопроса, восклицания) с помощью гласных звуков и жестов

4

Вопросительная интонация. Голосовые упражнения сопровождаются плавными движениями руки, что позволяет лучше контролировать изменения голоса по высоте. Характерно повышение основного тона голоса. Рука совершает круговое движение и резко идет вверх на завершающей фазе голосоподачи

Восклицательная интонация. Сопровождается резким, сильным взмахом руки вверх. Характерна либо сильным понижением голоса на нужном слове, либо резким повышением его

Интонация незавершенности. Сопровождается плавным,                   полукруговым движением руки вверх

Интонация завершенности. Сопровождается плавным движением руки вниз

Полученные навыки интонирования постепенно вводятся в слог, слово, фразу и в спонтанную речь.
У детей такие формы работы проводятся в процессе игровых ситуаций и на основе образцов, которые дает логопед. Одним из видов обучения интонационной выразительности является использование междометий в передаче интонаций радости (Ax! Ox!), печали (о-о), сожаления (ох-ох)…

description:
Оно происходит на уровне синтагмы и должно быть выделено силой голоса, или так называемым логическим ударением. Выделение синтагмы, как единого интонационно-смыслового образования связано с обучением процессу паузирования

Обучение выделению значимого слова

5

Для устной речи так же, как и для чтения вслух характерны лингвистические паузы, которые разделяют между собой синтагмы и связаны с тем или иным видом интонации. При обучении заикающихся интонационному оформлению высказывания следует добиваться, чтобы то или иное интонационное оформление синтагмы маркировалось паузой.

Таким образом, у заикающихся формируется навык посинтагматического произнесения фраз.

6

Обучение паузированию

Работу над процессом паузирования хорошо начинать на материале стихов, где конец строки всегда совпадает с окончанием речевого выдоха и оформлением паузы. Затем используются фразы диалогической речи, чтение, пересказ, и постепенно переходят к спонтанному высказыванию

description:
Такая тренировка на первом этапе проводится на материале эталона гласных. Предлагается интонационно завершенный ряд гласных, при этом один из гласных особо выделяется при помощи ударения

Формирование голосовых модуляций

7

Выделение ударных элементов гласного ряда должно сочетаться с интонационным модулированием голоса или интонационным оформлением данного ряда гласных. Такие упражнения начинаются с произнесения одного эталона гласных, постепенно наращивая их количество (до 4, 6, 8 эталонов гласных произносятся слитно). Это могут быть интонации вопроса, ответа, завершенности, незавершенности.

alt: При выполнении заданий на сочетание гласных звуков важно следить за тем, чтобы при переходе от одного звука к другому голос звучал непрерывно, а менялось только…

description:
При выполнении заданий на сочетание гласных звуков важно следить за тем, чтобы при переходе от одного звука к другому голос звучал непрерывно, а менялось только положение губ и языка
Чтобы эти звуки не вызывали затруднений, нужно произносить их легко и без напряжения (слегка смыкать губы, слегка касаться кончиком языка зубов и т. п.)
Данный навык переносится на слитное произнесение коротких синтагм.

description:
Интонационное членение тесно связано с ритмом моторной реализации высказывания, т.е. по существу оно является ритмо-интонационным членением.

Работа над интонационным членением текста

8

Ритмо-интонационное членение речевого потока в свою очередь тесно связано с организацией речевого дыхания

Таким образом, развитие речевого дыхания и ритмо-интонационного членения высказывания способствует формированию артикуляторно-дыхательных циклов в соответствии с синтагматическим делением текста

description:
Работа над пересказом прослушанного текста облегчается тем, что здесь присутствует опора на готовый языковой материал и определен сюжет последовательности событий. Для подготовительной работы и в случаях затруднений детей используются наводящие вопросы, опорные слова, предметные картинки.

Пересказ коротких текстов с делением на смысловые и логические отрезки

9

Работа над пересказом прослушанного текста включает:

• пересказ текста с опорой на наглядный материал;

• пересказ текста по плану;

• пересказ прослушанного текста без опоры;

• пересказ текста сюжетно-ролевого содержания

alt: Является переходной ступенью к самостоятельной речи и охватывает: • работа над вопросно-ответной формой речи; • ответы на вопросы по картине; • ответы на вопросы по…

description:
Является переходной ступенью к самостоятельной речи и охватывает:
• работа над вопросно-ответной формой речи;
• ответы на вопросы по картине;
• ответы на вопросы по тексту;
• составление вопросов к картине;
• составление вопросов к тексту

Формируется из плавности речи и является более сложным видом монологической речи:
• по предметной картине с использованием схемы;
• по серии сюжетных картин (от трех до восьми);
• по сюжетной картине;
• по описанию пейзажной картины

Работа над плавностью речи

10

Самостоятельное составление рассказов

11

Данный вид работы облегчается опорой на наглядный материал, однако отсутствует языковой материал и сюжет последовательности событий.

description:
Завершающий этап в коррекционной работе с заикающимися. Они составляют самостоятельно рассказы на заданную тему о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанными, о событиях дома, составляются творческие рассказы и инсценировки на заданную тему. Также проводятся речевые тренировки-диалоги, ролевые игры, организуются публичные выступления и т.д.

Закрепление полученных навыков плавной речи

12

Специфика работы с детьми, имеющими разные уровни сформированности речи, заключается в преимуществе отдельных направлений работы, в степени самостоятельности детей, в дифференцированном подборе речевого материала

alt: Те дети, у которых речевое развитие условно приближается к норме , могут более интенсивно работать над плавностью речи

description:
Те дети, у которых речевое развитие условно приближается к норме, могут более интенсивно работать над плавностью речи. Но поскольку обнаруживаются некоторые затруднения в построении связного речевого высказывания с ними проводятся дополнительные логопедические занятия по развитию устной связной речи

Для детей, речь которых характеризуется явлениями нерезко выраженного ее недоразвития, в логопедические занятия по развитию речи включаются специальные задания и упражнения по коррекции нарушений отдельных компонентов речи

Дети, в речи которых наблюдаются все признаки ее общего недоразвития, требуют значительной индивидуализации занятий, тщательного выбора материала в зависимости от речевых возможностей этих детей, включения в логопедическую работу развития всех сторон речи


file_name: 2 вопрос.pptx

description:
Современные методики, технологии, технические средства, применяемые в художественно – эстетическом развитии дошкольников.

Подготовила: Яваева Зульфия ХарисовнаВоспитатель МКДОУ «Детский сад №7 «Сказка»

description:
     Приобщение детей к прекрасному имеет важное значение для полноценного их развития. Среди многих видов деятельности, доступных дошкольникам, художественно-эстетическая деятельность занимает большое место, влияет на общее психическое развитие.

      Художественно-эстетическая деятельность – это деятельность, связанная с формированием у детей основ эстетического вкуса и творческих способностей. Этот вид деятельности способствует развитию эстетических чувств.

description:
Инновационные средства художественного воспитания

Витражные краски

alt: Плавающий пластилин

description: Плавающий пластилин

alt: Шариковый пластилин

description: Шариковый пластилин

alt: Кинетический песок

description: Кинетический песок

alt: Масса для моделирования

description: Масса для моделирования

alt: ИКТ технологии в художественно – эстетическом развитии 3D доска для рисования

alt: Рисование светом

description: Рисование светом

alt: Рисование песком на световых столах

description: Рисование песком на световых столах

description: Компьютерные программы для рисования и раскрашивания.

alt: Спасибо за внимание и творческих

description: Спасибо за внимание и творческих Вам успехов!

title: презентация "Современные методики, технологии, технические средства, применяемые в художественно – эстетическом развитии дошкольников.


file_name: Интерактивный урок.pptx

description:
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

Исполнитель: Смертина Е.С.

alt: Тест Щелкните кнопку Тест для редактирования этого теста

title: Интерактивный урок по теме "Сложение чисел с разными знаменателями"


file_name: решение задач.pptx

alt: Урок решения задач

description: Урок решения задач

description:
Проверочная работа

1 вариант

2 вариант

1. Определение механического движения.

1. Определение материальной точки.

2. Что входит в систему отсчета?

2. Определение поступательного движения.

3. Определение перемещения.

3. Определение пути.

4. Формула скорости РПД (векторная форма).

4. Формула пути РПД (с проекциями).

5. Обозначение и единицы измерения в системе СИ пути, времени, скорости.

description: 1. 13952. 13963. 1398

description: 4. Мяч падает с высоты 2 м, и, отскочив от земли, поднимается на высоту 1,5 м. Чему равны путь l и модуль перемещения S мяча?

alt: Укажите знаки проекций векторов на оси

description: 5. Укажите знаки проекций векторов на оси ОХ, ОY.

alt: Найти а) Координаты начального и конечного положений

description: 6. Найтиа) Координаты начального и конечного положений.б) Проекции перемещений на оси и их знаки.в) Модули перемещений.

alt: За один час велосипедист проехал 13 км

description: 7. За один час велосипедист проехал 13 км. Сколько он проехал за 30 минут?

description:
8. Материальная точка движется по закону: х= 2+3 t.  Найдите:
а) начальную координату точки (в момент времени t0= 0)б) координату в момент времени t1= 1 св) Найдите модуль и направление скорости.

description: Постройте графики зависимости скорости от времени V(t) и перемещения от времени x(t). Найдите по графику момент времени, когда точка будет иметь координату x2 = 14 м.

description: 9. Подъемный кран передвигается по горизонтали на 6 м. В то же время переносимый груз опускается на 4 м. Определите путь сложного движения груза графически.

description: 10. Моторная лодка, скорость которой в спокойной воде 8 км/ч, направлена поперек течения реки. Скорость течения 6 км/ч. Определите графически скорость сложного движения лодки.

title: Презентация, 9 класс, 5,6,7 урок


file_name: 6.4D-2. Фигуры в пространстве.pptx

alt: Расположение фигур в пространстве

description: Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, «невидимые» линии.

description:
Цели обучения:

6.3.2.4
распознавать фигуру по её изображению и изображать плоские и пространственные фигуры.

description:
Критерии оценивания:

Учащиеся:
- комментируют  построение развёрток;
- описывают выбор изображения фигуры при повороте;
- обосновывают построение видов сверху, спереди, слева.

description: Какие геометрические фигуры изображены на рисунке? Перерисуй их по клеточкам в тетрадь.

alt: Элементы фигур

description: Элементы фигур

description:
Элементы фигур

Сколько граней (плоских сторон) у куба? сколько углов? сколько рёбер?
 Какой формы эти грани?
Сколько граней/углов/ребер у призмы? цилиндра? конуса?
Какой формы эти грани?
У какой трёхмерной фигуры нет ни одного угла?
Найди в комнате предмет, похожий на куб, на цилиндр, на призму.

Название фигуры

Грани

Рёбра

Вершины

Название фигуры
грани

Параллелепипед

Куб

Пятиугольная пирамида

alt: Изображение фигур Дорисуй рисунки в тетради так, чтобы получился прямоугольный параллелепипед:

alt: Гексамино Определить среди 35 фигур 11 разверток куба

description: ГексаминоОпределить среди 35 фигур 11 разверток куба

alt: Развертки куба.

description: Развертки куба.

title: 6.4D-2. Фигуры в пространстве


alt: соли 8 класс

description:
соли

8 класс

description:
Допишите определение.

Соли – это … вещества, состоящие из ионов …. и …Их можно также назвать продуктами замещения атомов водорода в … на ион …

description:
Поиграйте в крестики-нолики. Покажите выигрышный путь, который составляют формулы солей.

HNO3

NaOH

Na2CO3

CuCl2

Al2(SO4)3

Ca3(PO4)2

Cu(OH)2

Fe(NO3)2

Ba(OH)2

description:
Поиграйте в крестики-нолики. Покажите выигрышный путь, который составляют формулы солей.

H3PO4

KNO3

H2SO4

AlPO3

Na2SiO3

Na2O

HNO3

Fe2(SO4)3

FeSO4

description:
Заполните таблицу формулами и названиями солей, соответствующих приведенным в ней ионам металлов и кислотным остаткам.

Ионы металлов

Ионы кислотных остатков

Cl-

SO42-

PO43-

K+

Ca2+

Al3+

Cu2+

description:
Подчеркните формулы солей, содержащих сложные ионы.

H2CO3Na2CO3HNO2MgCO3ZnCl2PbO2BaSO4Fe(NO3)2H2SO4AgCl

AlPO4H2SiO3Cu(NO3)2HMgOPNO3SO3N2O3Ca3(PO4)2Na2SK2SiO3

description:
Определите заряды ионов, степени окисления атомов в солях. Запишите формулы соответствующих им гидроксидов, оксидов и простых веществ.

Нитрат железа (III)

Нитрат калия

Силикат натрия

Сульфат алюминия

title: презентация соли


alt: Hollywood Ferapontova Vassa 9-a

description:
Hollywood

Ferapontova Vassa
9-a

description:
Цели и задачи

Повысить социокультурную компетенцию и углубить знания о культуре и традициях изучаемого языка;
Расширить лексический запас по теме “Культурная жизнь Америки”;
Закрепить умение пользования различными источниками информации;
Закрепить умение обобщать полученную информацию, формулировать связанные мини-тексты;
Изучить культурное наследие страны изучаемого языка

description:
History

The history of Hollywood and its formation is very interesting. Hollywood got the name thanks to spouses of the Wilcox. At first they bought the land where Hollywood is now, and then they started building and selling lots of land to rich men.

alt: It was the end of the 19th century

description: It was the end of the 19th century. The first film studios started to appear in the 20th century and soon Hollywood became a place where the largest movie companies were situated and where the most known and richest stars lived.

description:
What is Hollywood?

Hollywood is known to each person today, it is an enormous film studio where the majority of the world films are shoot.
Great actors and stars live here.

description:
Hollywood and Highland Center is the biggest entertaining center. There are famous constructions all over the world: theatre Kodak and  the Mann’s Chinese theatre.
The largest concerts and holidays are held here too.

Hollywood and Highland Center

description:
The Mann’s Chinese theatre  – the most important building in the Hollywood Boulevard. People come to watch the premiere of famous films here. Everybody dreams to be the first of seeing the premiere, but the entrance here is provided for only selected people.

The Mann’s Chinese

alt: There is well-known “Roosevelt

description:
There is well-known “Roosevelt Hotel” in the heart of Hollywood. This hotel has already become a part of history and it is very popular today.

Theatre Kodak – a superpopular place in the Hollywood Boulevard. The annual presentation of the most popular award “Oscar” is hosted here.

alt: Glory of Hollywood Walt Disney - the

description:
Glory of Hollywood

Walt Disney - the American film director, the actor and the producer, the founder of company “Walt Disney Productions” which was renamed media empire “The Walt Disney Company”.

alt: Magic Castle surprises its beauty

description:
Magic Castle surprises its beauty.

Disneyland

You are great impressed by visiting the magic castle, and you'll remember it for a long time.

alt: Many names became famous thanks to

description: Many names became famous thanks to Hollywood. All of us remember actors and actresses such as: Charlie Chaplin, Merlyn Monroe, Vivien Lee and etc.

description: Look at these faces. All of us know these people. We enjoy their creative achievements. They have brought an important contribution in the history of Hollywood and continue to do it.

description:
Angelina Jolie

The American actress, the owner of the award “Oscar” and three awards “Gold globe”.
The first role of Angelina Jolie was in the cheap film “The Cyborg 2”. This film didn’t bring Angelina glory. But after working in the movie "Hackers" Angelina became famous.

description:
Then Jolie played in different films, which promoted the progress of Angelina Jolie as an actress.

Today Angelina Jolie is one of brightest young stars.

alt: Film industry The first film in

description:
Film industry

The first film in Hollywood was in 1914 and called “The Squaw Man”.

Both ups and downs were in Hollywood film industry. Hollywood is famous now. Directors of films are famous all over the world. Actors get offers and nothing says about the crash of Hollywood.

alt: Films

description: Films

alt: Film directors

description: Film directors

alt: Walk of Fame All stars dream to get on

description:
Walk of Fame

All stars dream to get on Walk of Fame. The first star put on 9th February 1960 and it belongs to Joann Woodward.
About 2500 stars were identified at the Walk of Fame.

description:
The award “Oscar”

“Oscar” was awarded every two years till 1934. This tradition takes place from 1929. This award is annual one now. The award is presented by the American Film Academy.

The award “Oscar” – treasured dream of all celebrities. So, it is handed every year in 24 nominations.

alt: Golden Globe Awards Golden Globe - the

description:
Golden Globe Awards

Golden Globe - the American award, which is presented Hollywood association of a foreign mass media since 1944.

The first formal awarding was held in 1954 at the 20th Century Fox studio. After that the award became an annual one.

alt: Hollywood fairy tale For many people

description:
Hollywood fairy tale

For many people Hollywood is a fairy tale, where people from covers, popular serials and films live. They are untouchable idols.

And Hollywood is a fantastic palace, where they live. Maybe, Hollywood it is a fairy tale with a happy end.

alt: Literature Internet; K. Kaufman,

description:
Literature

Internet;
K. Kaufman, M. Kaufman – “Happy English.ru” 9;

title: Голливуд


file_name: Э. Мошковская.pptx

description: Урок литературного чтения во 2 классе по теме: Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

alt: Речевая разминка ра – ра – ра –Кате спать пора; ро – ро – ро – на полу стоит ведро; ры – ры – ры…

description:
Речевая разминка

ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

description:
Кто пришел ко мне с утра? – …
Кто сказал: «Вставать пора!»? – …
Кашу кто успел сварить? – …
Чаю в чашку кто налил? – …
Кто косички мне заплел? – …
Целый дом один подмел? – …
Кто меня поцеловал? – …

alt: Эмма Эфраимовна Мошковская (1926-1981)

description: Эмма Эфраимовна Мошковская (1926-1981)

description: Российская детская писательница и поэтесса. Родилась в Москве. В 1954 году окончила музыкально-педагогическое училище имени Гнесиных по классу вокала (меццо-сопрано). Работала в Архангельской филармонии, затем - в оперно-хоровой студии при Московской консерватории. В 1961 г. опубликовала свои первые стихи в журналах «Мурзилка», «Пионер», «Вожатый». Ее произведения получили положительные отзывы от С. Я. Маршака и К. И. Чуковского. В 1962 г. выпустила первый сборник стихов для детей «Дядя Шар».

description: За ним последовали более 20 сборников стихов и сказок для дошкольного и младшего школьного возраста. В 1967 году Эмма Мошковская стала членом Союза писателей. Помимо стихов она писала прозу, сказки, занималась переводами. Ее стихи, тонко передающие мироощущение ребенка, оттенки детских переживаний, неоднократно переиздавались, были переведены на разные языки мира. Благодаря музыкальности и ритмичности многие из них стали песнями («Двойка», «Окно», «Тараторы»).

alt: «Я маму мою обидел»

description: «Я маму мою обидел»

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация по литературному чтению на тему "Э. Мошковская "Я маму мою обидел"", 2 класс, Школа России.