file_name: Презентация на тему правила внутреннего распорядка.pptx

description:
Правила могут быть оформлены в качестве отдельного локального нормативного акта организации или же в качестве приложения к единому коллективному договору.
В любом случае Правила должны быть рассмотрены представительным органом работников организации.

alt: Для этого перед их утверждением проект

description: Для этого перед их утверждением проект Правил внутреннего трудового распорядка направляется для рассмотрения действующему в организации представительному органу работников, представляющий интересы всех или большинства работников организации.

description: Если представительный орган работников не согласен с проектом Правил или какими-либо отдельными его положениями, работодатель вправе внести в текст проекта предложенные изменения (дополнения) и утвердить Правила, или же в течение трех дней после получения заключения должен организовать и провести дополнительные консультации о рассмотрении предложенных изменений и дополнений.

description: В случае, если стороны не достигнут соглашения о каких-либо положениях проекта ПВТР, оформляется протокол разногласий, в котором приводятся варианты «спорных» пунктов Правил каждой из сторон. Вне зависимости от того, будут ли согласованы все разногласия сторон трудовых отношений или нет, работодатель вправе утвердить Правила внутреннего трудового распорядка.

alt: В свою очередь работодатель вправе требовать от всех работников надлежащего исполнения ими трудовых обязанностей и бережного отношения к имуществу работодателя и других работников, соблюдения правил…

description: В свою очередь работодатель вправе требовать от всех работников надлежащего исполнения ими трудовых обязанностей и бережного отношения к имуществу работодателя и других работников, соблюдения правил внутреннего трудового распорядка организации.

alt: Действующее законодательство допускает формировать в обособленных подразделениях организации, при необходимости свои правила внутреннего трудового распорядка, учитывающие специфику деятельности обособленного подразделения

alt: При этом особенности труда и обучения в подразделении дополнительно регулируются положением о соответствующем подразделении, иными положениями, должностными инструкциями, графиками, или приказами(распоряжениями) руководителей головных организаций, изданными…

description: При этом особенности труда и обучения в подразделении дополнительно регулируются положением о соответствующем подразделении, иными положениями, должностными инструкциями, графиками, или приказами(распоряжениями) руководителей головных организаций, изданными в пределах предоставленных им прав.

alt: Презентацию подготовила студентка гр

description:
Презентацию подготовила студентка гр.ЭП15-1/д
Гусева Яна

title: Презентация на тему: Правила внутреннего распорядка


file_name: К вопросу анализа лирического стихотворения (2).pptx

description:
Что значит «выразительно»? Что мы должны выразить в чтении лирических произведений?

Мы должны научиться передавать при чтении настроение и чувства лирического героя (автора).

Произведения, основу которых составляют переживания, чувства человека , называются лирическими.

Задача урока: научиться выразительно читать стихотворение.

description:
Прочитать стихотворение.
Обратить внимание на время его написания. Что вызвало к жизни это стихотворение?
Познакомиться с биографией поэта. Создать представление о поэте как личности. Чем живёт, что волнует, что любит …
Прочитав стихотворение, определить главный образ.
Определить тему, идею.

Анализ лирического произведения.

alt: Композиция образа сопоставление двух образов трансформация одного образа логическое рассуждение

alt: И.А.Бунин «Листопад»

description:
И.А.Бунин

«Листопад»

alt: – изображение явления путём сопоставления его с другим. Сравнение

alt: Лес, точно терем Ёлочки, как вышки

description:
сравнения

Лес, точно терем

Ёлочки, как вышки

Просветы в небо, что оконца

Паутина, как сеть

Мотылёк, как лепесток

alt: - изображение неодушевлённых предметов в виде живых существ, способных говорить, чувствовать. Олицетворение

alt: Лес стоит стеной Берёзы блестят

description:
олицетворение

Лес стоит стеной
Берёзы блестят
Лес пахнет дубом и
сосной
Осень тихою вдовой
вступает

description:
Лес, точно терем _________,
Лиловый, золотой, ________,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою ________
Блестят в лазури голубой,
Как ________, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что ________.
Лес пахнет дубом и ________,
За лето высох он от солнца,
И ________ тихою вдовой
Вступает в пёстрый ________ свой.

терем

оконца

вышки

резьбой

расписной

Осень

сосной

багряный

alt: А.С. Пушкин «Зимнее утро»

description:
А.С. Пушкин

«Зимнее утро»

description:
     Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня
  (3 ноября 1829 года) в Тверском имении П.И.Вульфа.
     В Тверскую губернию к своим добрым  знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на пути в Петербург, возвращаясь с Кавказа.

alt: Утро

description: Утро

alt: Вечор

description: Вечор

description:
Сегодня
Радостное утро

Они противоположны.

Вчера
Унылый вечер

Такое противопоставление в литературе называется
   антитезой.

Сравните настроение и чувства героя во 2 и 3 строфе.

alt: Зимнее утро. Мороз и солнце ; день чудесный!

description:
               Зимнее утро.
   Мороз и солнце; день чудесный!   Еще ты дремлешь, друг прелестный —   Пора, красавица, проснись:   Открой сомкнуты негой взоры   Навстречу северной Авроры,   Звездою севера явись!
   Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,   На мутном небе мгла носилась;   Луна, как бледное пятно,   Сквозь тучи мрачные желтела,   И ты печальная сидела —   А нынче… погляди в окно:

   Под голубыми небесами   Великолепными коврами,   Блестя на солнце, снег лежит;   Прозрачный лес один чернеет,   И ель сквозь иней зеленеет,   И речка подо льдом блестит.
   Вся комната янтарным блеском   Озарена. Веселым треском   Трещит затопленная печь.   Приятно думать у лежанки.   Но знаешь: не велеть ли в санки   Кобылку бурую запречь?
   Скользя по утреннему снегу,   Друг милый, предадимся бегу   Нетерпеливого коня   И навестим поля пустые,   Леса, недавно столь густые,   И берег, милый для меня.

alt: Иван Саввич Никитин «Степь»

description:
Иван Саввич
Никитин
«Степь»

description:
               Степь.
Полно, степь моя, спать беспробудно:Зимы-матушки царство прошло,Сохнет скатерть дорожки безлюдной,Снег пропал, — и тепло и светло.
Пробудись и умойся росою,В ненаглядной красе покажись,Принакрой свою грудь муравою,Как невеста, в цветы нарядись.
Полюбуйся: весна наступает,Журавли караваном летят,В ярком золоте день утопает,И ручьи по оврагам шумят.

Скоро гости к тебе соберутся,Сколько гнезд понавьют, — посмотри!Что за звуки, за песни польютсяДень-деньской от зари до зари!
Там уж лето… ложись под косою,Ковыль белый, в угоду косцам!Подымайся, копна за копною!Распевайте, косцы, по ночам!
И тогда, при мерцанье румяномЯсных зорек в прохладные дни,Отдохни, моя степь, под туманом,Беззаботно и крепко усни.

alt: Царство зимы прошло Пробудись и умойся

description:
Царство зимы прошло

Пробудись и умойся

Весна наступает

Гости соберутся

Там уж лето

Отдохни,
моя степь

alt: Алексей Николаевич Плещеев «Весна»

description: Алексей Николаевич Плещеев «Весна».

alt: Весна Уж тает снег, бегут ручьи,

description:
    Весна
Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною…Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,Теплей и ярче солнце стало,Пора метелей злых и бурьОпять надолго миновала.

И сердце сильно так в грудиСтучит, как будто ждет чего-то,Как будто счастье впередиИ унесла зима заботы!
Все лица весело глядят.«Весна!» — читаешь в каждом взоре;И тот, как празднику, ей рад,Чья жизнь — лишь тяжкий труд и горе.
Но резвых деток звонкий смехИ беззаботных птичек пеньеМне говорят — кто больше всехПрироды любит обновленье!

alt: В окно повеяло весною Стало теплее

description:
В окно повеяло весною

Стало теплее

Счастье впереди

Лица весело глядят

Природа любит обновленье

alt: Спиридон Дмитриевич Дрожжин «В крестьянской семье»

description:
Спиридон Дмитриевич  Дрожжин«В крестьянской семье»

Детство золотое, грустно ты прошло…

alt: Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза» Люблю грозу в начале мая…

alt: Уходи, Зима седая! Уж красавицы

description:
     Уходи, Зима седая!Уж красавицы ВесныКолесница золотаяМчится с горнояй вышины!Старой спорить ли, тщедушной,С ней - царицею цветов,С целой армией воздушнойБлаговонных ветерков!А что шума, что гуденья,Теплых ливней и лучей,И чиликанья, и пенья!..Уходи себе скорей!У нее не лук, не стрелы,Улыбнулась лишь - и ты,Подобрав свой саван белый,Поползла в овраг, в кусты!..Да найдут и по оврагам!Вон - уж пчел рои шумят,И летит победным флагомПестрых бабочек отряд!

Аполлон Николаевич Майков «Весна»

description:
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

Заключение

intro: Презентация к материалу "К вопросу анализа лирического стихотворения" наглядно демонстрирует примеры работы с лирическими стихотворениями.

чтение

group: Дисциплины


file_name: Тест по повести Толстого Детство.pptx

alt: ТЕСТ по повести Л.Н.Толстого «Детство»

description: ТЕСТ по повести Л.Н.Толстого «Детство»

description:
1.Повесть «Детство» относится к трилогии

    а) «Детство. Отрочество. Юность» б) «Детство. Молодость. Старость» в) «Детство. Юность. Зрелость» г) «Рождение. Детство. Отрочество»

description:
2. Повесть «Детство» относится

а) к поэтическим произведениям
б) к автобиографической прозе
в) к приключенческой прозе
г) к романтическим произведениям

alt: Главным героем повести является а)

description:
3.Главным героем повести является

  а) Николенька Иртеньев
  б) Володя Арсеньев
  в) Гриша
  г) Карл Иванович

description:
4.Повествование ведётся от лица

а) свидетеля событий, происходящих в поместье
б) Николеньки
в) Карла Иваныча
г) автора

description:
5. Какая книга стояла на «собственной» полке Карла Ивановича?

а) Библия
б) учебник арифметики
в) один том из истории
    Семилетней войны
г) Повести временных лет

description:
6. Сколько лет было сестрице Любочке?

   а) одиннадцать
   б) двенадцать
   в) девять
   г) пятнадцать

alt: Закончите предложение, которое диктовал

description:
7. Закончите предложение, которое диктовал Карл Иванович на уроке чистописания: «Из всех пороков самый ужасный – это…»

   а) ложь
   б) неблагодарность
   в) корысть
   г) предательство

description:
8. О ком Толстой сказал: «О великий христианин!»?

    а) о Наталье Савишне
    б) о Грише
    в) о матушке
    г) о папа

description:
9.   «Вся её жизнь была любовь и самопожертвование…» - говорит Толстой

  а) о бабушкеб) о Мими в) о маменьке г) о Наталье Савишне

alt: Как фамилия Карла Ивановича? а)

description:
10. Как фамилия Карла Ивановича?

    а) Бауер
    б) Мауер
    в) Мюллер
    г) Миллер

alt: Почему перед отъездом в Москву на уроке

description:
11. Почему перед отъездом в Москву на уроке Николенька плакал?

    а) Карл Иванович Больно стукнул его хлопушкой
    б) он был очень расстроен предстоящей разлукой
    в) Володя дразнил его
    г) он вспомнил свой сон

description:
12. О ком Николенька сказал: «…выйти из-под его влияния было не в моей власти»?

    а) о Карле Ивановиче
    б) о Володе
    в) о Сереже Ивине
    г) о папа

description:
13. Какой предмет туалета искал Николенька перед танцами?

    а) галстук
    б) лайковые перчатки
    в) серебряные запонки
    г) шелковый платок

alt: Как называется танец, на котором

description:
14. Как называется танец, на котором Николенька «совершенно осрамился»?

    а) галоп
    б) вальс
    в) мазурка
    г) кадриль

description:
15. Кому Николенька признался в своей любви к Сонечке?

    а) Карлу Ивановичу
    б) матушке
    в) папа
    г) Володе

alt: Особенность психологизма в произведении

description:
16. Особенность психологизма в произведении Л. Н. Толстого – это

    а) осознание главным героем своей избранности и гениальности б) наличие неменяющегося характера главного героя в) постоянная противоречивость в отношении главного героя к окружающим его людям г) меняющийся внутренний мир главного героя

alt: О ком И. С. Тургенев писал

description:
17.   О ком И. С. Тургенев писал        Н. А. Некрасову: «Ты прав – это              талант надёжный… Пиши к           нему – и понукай его писать»?

  а) о Н.В.Гоголе б) о Л.Н.Толстом в) о Николае Иртеньеве г) о самом Н.А.Некрасове

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

а

б

а

б

в

а

б

г

б

в

б

в

г

б

ПРОВЕРЬ

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Тест по повести Л.Н.Толстого "Детство"


file_name: 3.5 Умножение и деление дробей (1).pptx

alt: 17.12 Классная работа

description: 17.12Классная работа

description:
Чтобы разгадать тему урока, воспользуйтесь
«тарабарской грамотой".
Согласные буквы заменяются по схеме:

(при шифровании буквы, расположенные на одной вертикали, переходят одна в другую), остальные буквы остаются без изменения.

Б

В

Г

Д

Ж

З

К

Л

М

Н

Щ

Ш

Ч

Ц

Х

Ф

Т

С

Р

П

УРПОХЕПИЕ И ЦЕСЕПИЕ ЦМОЩЕЙ.

Ответ: Умножение и деление дробей.

description:
Девиз урока

«Математика – гимнастика ума».
                                           А.В. Суворов

description:
               Фронтальный опрос

3. Деление чисел с одинаковыми знаками?

4. Деление чисел с разными знаками?

5. Правила умножения дробей?

6. Правила деления дробей?

1. Умножение двух чисел с одинаковыми знаками?

2. Умножение двух чисел с разными знаками?

description:
Вычисли устно:

26

60

42

100

210

= -3

= 2

= -21

= -22

= 31

description:
-3 · (-7) =
10 ·(-10) =
-20 · 4 =
-4 · (-3) =
-20 · 0 =
   32 · (-2) =
   -25 · (-4) =
   1 · (-14) =
   -12 · (-3) =

21

-100

-80

12

0

-64

100

-14

36

alt: Выполните умножение: -6 35 -8 27 24 35 2 54

description:
Домашнее задание:
   1) П. 3.5 прочитать, выучить правила;
   2) № 529, 539.

title: Умножение и деление дробей


file_name: Логопедические зонды.pptx

description: Логопедические зонды предназначены для осуществления механического воздействия на органы артикуляции с целью получения правильного артикуляционного уклада для произнесения звука из той или иной фонетической группы.

description:
Постановка звука с помощью того или иного зонда осуществляется следующим образом:
1. Логопед усаживает ребенка на стульчик лицом к себе.
2. Показывает ему зонды, дает их подержать в руках и объясняет, для чего они предназначены. У ребенка не должно возникнуть чувство страха. Можно даже придумать и рассказать историю об этих «волшебных помощниках».
3. И только после этого производится постановка звуков.

description: Ребенка просят произнести несколько раз слог ЛЯ.Зонд вводим так, чтобы он оказался между твердым небом и средней частью спинки языка.Нажать зондом на язык и попросить ребенка несколько раз произнести сочетание ЛЯ.

alt: ПОСТАНОВКА (Ш) Ребенок произносит несколько раз слог

description: ПОСТАНОВКА (Ш)Ребенок произносит несколько раз слог САЗонд вводиться под язык, с его помощью переводим кончик языка в верхнее положение.ПОСТАНОВКА (Щ)Ребенок  произносит слог СИ с протяженным согласным элементом.Логопед вводит зонд под язык и в момент произнесения слогов слегка поднимает его и отодвигает назад.ПОСТАНОВКА ЗВУКА (Ч)Ребенок произносит слоги ТИ, АТЬ с усилением выдоха на согласном.Логопед вводит зонд под язык и слегка поднимает его.

alt: ПОСТАНОВКА (К) Ребенок произносит слог

description: ПОСТАНОВКА (К)Ребенок произносит слог ТА.Логопед зондом постепенно отодвигает язык назад,нажимая на переднюю часть спинки языка (ТЯ-КЯ-КА)ПОСТАНОВКА (Х)Ребенок произносит слог СА.Логопед зондом постепенно отодвигает язык назад, нажимая на переднюю часть спинки языка (СЯ-ХЯ-ХА)

alt: Зонд водится между альвеолами и передней частью спинки языка и слегка нажимаем им вниз

description: Зонд водится между альвеолами и переднейчастью спинки языка и слегка нажимаем им вниз.Образуется круглая щель, проходя через которую выдыхаемая воздушная струя произносит свистящий шум.

alt: Зонд вводят под язык, прикасаясь к нижней поверхности передней части языка 2

description: 1.Зонд вводят под язык, прикасаясь к нижней поверхности переднейчасти языка2. Быстрыми движениями зонда вправои влево вызываем колебание языка (переменные его края попеременно смыкаются и размыкаются с альвеолами).

title: Логопедические зонды


file_name: 8. Mollusca-taqdimot.ppt

alt: Mavzu: Mollyuskalar (Molluska) tipi

description:
 Mavzu: Mollyuskalar
(Molluska) tipi

                            Tuzuvchi: Omonova Nafisa

description:
  Mavzu: Mollyuskalar (Molluska) tipi

			               R e j a:
1. Mollyuskalar (Mollusca) tipiga umumiy tavsif.
2. Aplacophora, Xitonlar (Polyplacophora) va
    Monoplacophora sinfi vakillari xilma-xilligi.
3. Qorinoyoqlilar (Gastropoda) sinfi.
4. Boshoyoqlilar (Cephalopoda) sinfi.
5. Ikki pallalilar (Bivalvia) sinfi.
6. Kurakoyoqli mollyuskalar (Scaphopoda) sinfi.
7. Mollyuskalar filogeniyasi va evolyutsiyasi.

alt: Mollyuskalar (Molluska) tipi

description:
Mollyuskalar (Molluska) tipi

		Mollyuskalar (Mollusca)  tuzilishi xususiyatlari bilan ko‘rib o‘tilgan tiplardan keskin farq qiladi. Tanasi sigmentlashmagan. Shu bilan birga teri – muskul xaltasi, ikkilamchi tana bo‘shlig‘ining mavjudligi, ayirish organlariningg nefridiyalar shaklida tuzilganligi hamda rivojlanish xususiyati bilan bular ma’lum darajada halqali chuvalchanglarning avlodlariga yaqin turadi. Mollyuskalarni o‘rganadigan fan Malakologiya deb ataladi.
		Hozirgi vaqtda mollyuskalarning 100 mingga yaqin turi bor. Ayrim manbalarda  ularning umumiy soni 50 ming dan 150 ming gacha tebranadi. Ma’lumotlarda bunaqa farqning bo‘lishi ko‘pgina holatlarda ayrim turlari bir necha marta qayd etilgan. Bundan tashqari ularning 35 mingdan ortiq qazilma turlari aniqlangan.   Mollyuskalar nihoyatda uzoq evolyutsion  tarixga ega. Mollyuskalarning bugungacha yaxshi saqlanib qolgan kembriy davri yotqiziqlaridan boshlab topilgan, paleontologik ohaktoshli chig‘anoqli topilmalari ular haqida boy ma’lumotlar beradi.

description:
     Mollyuskalar  sistematikasi

		Mollyuskalar sistematikasi ananaviy Linney klassifikatsiyasi bo‘yicha 7 ta sinfga bo‘linadi.

Mollyuskalar (Molluska)
tipi

1.Aplacophora,
2.Polyplacophora va
     3.Monoplacophora
sinflari

4.Qorinoyo’qlilar
(Gastropoda)
 sinfi

5.Boshoyqlilar
(Cephalopoda)
 sinfi

6.Ikki pallalilar
 (Bivalvia),
7.Kurak oyoqli
 mollyuskalar
(Scaphopoda)
sinflari

alt: Mollyuskalar (Molluska) xilma-xilligi

description: Mollyuskalar (Molluska) xilma-xilligi

description: Mollyuskalar (Molluska) xilma-xilligi

alt: Aplakoforalar (Aplacophora) sinfi

description:
Aplakoforalar (Aplacophora) sinfi

		 Aplakoforalar – chuvalchangsimon dengiz moluskalari bo’lib, 300 dan ortiq turi bor. Ko’pgina turlarining kattaligi o’rtacha 5 mm dan oshmaydi. Ayrim turlari uzunligi 30 sm gacha boradi.Tanasida chig’anoq o’rnida ohakli snikula bilan qoplangan. Slindirsimon chuvalchangsimon gavdasida oyoqlar reduksiyalashgan. Dengiz tubida 200 metrdan 7000 metr chuqurlikkacha uchraydi. Substratga chala ko’milgan holda yashaydi. Bioekalogiyasi yaxshi o’rganilmagan.

description:
Xitonlar (Polyplacophora) sinfi vakillari

		Xitonlar yoki pansirli mollyuskalarni birlashtiradi. Suv ostidagi qattiq substratga yopishib yashaydi. Chig’anog’i 8 ta yonma - yon joylashgan.Yassi plastinkalardan tuzilgan muskulli oyog’i keng va yupqa shaklda. Bu substratga maxkam yopishish uchun hizmat qiladi. Hozirgi paytda 800 ta turi uchraydi. Ichki organlari tuzilishi tipik mollyuskalarga xos. Xitonlarni ko’pchilgi toshlarga yopishgan holda yashaydi, suv o’tlari va boshqa organizmlar bilan oziqlanadi.

description:
Xitonlar (Polyplacophora) sinfi vakillari

		Xitonlar yoki pansirli mollyuskalarni toshlarga yopishgan holda yashashi va lichinkalari

description:
 Monoplakoforalar (Monoplacophora ) sinfi vakillari

		Monoplakoforalar  tipik mollyuskalar bo’lib mayda, dengiz yassi mollyuskalaridir. Chig‘anog‘i yassi shaklda. Kattaligi 3 mm dan 3 sm gacha boradi. O’tmishdan  yaqin vaqtgacha ularning kelib chiqishi kembriy davri yotqiziqlardan topilgan qoldiqlaridan malum edi va 1952 –yilgacha bu takson qirilib ketgan deb hisoblanar edi. O’shanda Tinch okeanining Kosta – Rika qirg’oqlaridan okean qa’ridan olingan geonamunalardan 10 ekzemplyar tirik monoplakoforalar topilgan. Shundan buyon ularning 20 turi qayd qilingan. Detridlar va mikroorganizmlar bilan oziqlanadi. Suv tubida 300-7000 m chuqurlikgacha qattiq substratda yopishgan holda yashaydi. Biologiyasi yaxshi o‘rganilmagan.

alt: Qorinoyoqlilar (Gastropoda) sinfi

description:
Qorinoyoqlilar (Gastropoda) sinfi.

		Qorin oyoqli mollyuskalar soni har xil manbalarda 40 000 dan 100 000 tagacha turi borligi qayd etilgan. Aslida ishonchli tarzda qayd etilgan turlar soni 60 000 atrofida. Qazilma gastropodalar 15 000 turni tashkil qiladi. Qorinoyoqlilar okean va dengizlardan tashqari turli chuchuk suvlarda va quruqlik muhitida yashashga moslashganligi bilan boshqa sinfga mansub mollyuskalardan farq qiladi.

alt: Qorinoyoqlilar (Gastropoda) chig’anoqlari tuzilishi

alt: Dala shilliq qurti tuzilishi 1

description:
 Dala shilliq qurti tuzilishi

 1. Radula (tishli til); 2. Halqum; 3. Qizilungach; 4. Oshqazon;
5. Ichak; 6. Jigar; 7. Yurak; 8. Bо‘lmacha; 9. Qorincha; 10. О‘pka;
11. Anal teshigi

alt: Dala shilliq qurti tuzilishi tishli tili – radulasi tuzilishi

alt: Boshoyoqlilar (Cephalopoda) sinfi

description:
 Boshoyoqlilar (Cephalopoda) sinfi

 		 Bosh oyoqli mollyuskalarni 700 dan ortiq turi bor.  Bundan tashqari 10 000 dan ortiq qirilib ketgan turlari ma’lum. Sakkizta yoki o‘nta oyoqlari boshida – og‘zining atrofida joylashganligi uchun shunday nom berilgan bu sinfning avlodlari harakatchan. yirtqich hayvonlar bo‘lib, dengiz va okeanlarning sohil zonasidan tortib, to 5 – 8 ming mm. chuqurlikkacha keng tarqalgan. Ularda tana, bosh, mantiya bo‘shlig‘i va yuqorida aytilgan oyoqlar yaxshi rivojlangan. Chig‘onoq ba’zi eng qadimgilarida saqlanib qolgan bo‘lib, ko‘pchiligida qoldiqqa aylangan.

description:
 Osminogning tuzilishi

 	1. Shox tangachalar; 2. Bosh miya; 3. Sifon; 4. Jigar; 5. Oshqazon osti bezi; 6. Oshqazon; 7. Mantiya; 8. Jinsiy bez; 9. Buyrak; 10. Yurak; 11. Jabra; 12. Rang xaltasi.

alt: Ikki pallalilar (Bivalvia) sinfi

description:
 Ikki pallalilar (Bivalvia) sinfi

		 Hozirgi paytda ikki pallali mollyuskalarni 8000 dan ortiq turi bo’lib shundan 1300 turi chuchuk suvlarda uchraydi. Kattaligi 2 mm dan tortib 1 m gacha bo’ladi. Ayrim turlari og’irligi 300 kg. Gigant tridakna Janubiy Afrika dengizlarida uchraydi.
		Hammasi ikki tomoni yapaloqlashgan tarozi ikki pallasiga o‘xshash ikkita chig‘onoq bilan qoplangan, sodda bosh yo‘qolgan, mantiya bo‘shlig‘ida varaqchasimon jabralar bor (bu “sifon” deyiladi) bu tashqari bilan tutashadi.

description:
		1. Oyoq; 2. Og‘iz teshigi; 3. Qizilо‘ngach; 4.Jigar; 5. Oshqazon; 6. Ichak; 7. Yurak; 8. Buyrak; 9. Anal teshigi; 10. Jabra; 11. Mantiya; 12. Chig‘anoq; 13. Tuxumdon.

Baqachanoq tuzilishi

description:
  Kurakoyoqli mollyuskalar (Scaphopoda) sinfi

		Kurak oyoqli mollyuskalarni hozirgi zamon faunasida 500 ta turi uchraydi. Barcha vakillari tipik dengiz hayvonlari hisoblanadi, qum va balchiqni yorib (dengiz tubida) hayot kechiradi. Chig‘anog‘i uzun trubkasimon bо‘lib sut emizuvchilar tishining tuzilurishiga о‘xshash. Shunung uchun bir paytlar tishsimon mollyuskalar ham deb atalgan. Turlari kattaligi 4mm dan – 30 sm gacha bо‘ladi.

description:
 Mollyuskalar filogeniyasi va evolyutsiyasi

		Mollyuskalar – paleozoy erasining boshlari (kembriy davri) dan boshlab yashab kelayotgan va bir zamonlar okean – dengizlarda nihoyatda keng tarqalgan eng qadimgi hayvonlarlardir.
		Mollyuskalarning hozir yashayotgan avlodlarini qiyosiy o‘rganish va qazilma qoldiqlarning tekshirish xulosalaridan ma’lum bo‘lishicha, bularning eng qadimgi avlodlari qorinoyoqlilar va to‘rt jabrali boshoyoqlilar bo‘lgan (qorinoyoqlilar hozirgi zamonda ham mazkur tip turlarining yaqin beshdan to‘rt qismini tashkil etadi). Qorinoyoqlilarning ham ko‘p qadimgi turlari yo‘qolib ketib, ularning o‘rniga yangi – o‘zgargan muhitga muvofiqlashgan formalari paydo bo‘lgan. Shu bilan bir qatorda dengizda yashovchi qorinoyoqlilarning bir qancha turlari qatorda dengizda yashovchi qorinoyoqlilarning bir qancha turlari chuchuk suv havzalarida, hatto quruqlikda yashashga moslashgan formalar hosil etgan.
		Dengiz ikki pallalilari bilan qorinoyoqlilarning embrion rivojlanishini asosan bir tipda, ya’ni dastlab troxofora  lichinkai, so‘ngra – veleger lichinkalari shaklida borishi va boshqa qiyosiy faktlar ikki pallalilarning qadimgi avlodlarini qadimgi qorinoyoqlilardan paydo  bo‘lganligidan dalolat beradi.
		Troxofora lichinkasi va yagona ikkilamchi tana bo‘shlig‘ining saqlanishi, ba’zi guruhlarida (qalqonlilar sinfida) sodda chuvalchanglar xos nerv sistemasining saqlanganligi va boshqa faktlar mollyuskalarning eng qadimgi avlodlarini qadimgi sodda halqalilarning avlodlaridan yoki qadimgi traxoforasimon hayvonlardan mustaqil ravishda rivojlanganligini ko‘rsatadi.

alt: Etiboringiz uchun raxmat!

description: Etiboringiz uchun raxmat!

title: Значение моллюсков в природе


file_name: МЫ ИДЁМ В МУЗЕЙ КНИГИ.ppt

alt: Мы идем в музей книги

description: Мы идем в музей книги

description: С  развитием на Руси письменности отдельные предания* стали записывать, потом их соединяли. Таким образом создавалась история народа и всей страны.

description: *Предание - устный рассказ, который содержит сведения об исторических лицах, событиях, местностях, передающиеся из поколения в поколение. Часто П. возникало из  рассказа очевидца.

description: Когда же появилось желание точно узнать о том или ином событии, стали проставлять даты. В то время на Руси год называли летом, и обычно рассказ об историческом событии начинался словами: «В лето…» Так появилось название летопись.*

description: *Летопись - это исторический жанр древнерусской литературы, представляющий собой погодовую, подробную запись исторических событий.

description: Первая дошедшая до нашего времени летопись называется «Повесть временных лет». Задача этой летописи – рассказать о происхождении Руси и русского народа, о том как была создана русская грамота, о походах русских князей, о нападении

description: кочевников – хазар и печенегов. «Повесть временных лет» была составлена в 1113 году и связана с именем монаха Киево-Печерской лавры* монаха Нестора.*Лавра – мужской монастырь.

description: И до Нестора русские книжники записывали события, свидетелями которых они были (или слышали от своих предшественников). Нестор стремился как можно полнее отразить современные и минувшие события.

description: Для этого он использовал самые разнообразные источники: устные предания, рассказы очевидцев, песни, княжеские завещания, переводные сочинения.

description: Все события Нестор помещал в строгой хронологической последовательности. Так же делали и последующие летописцы.

description: Составителю «Повести временных лет» свойственно уважение к предкам и  доблестным традициям прошлого, высокое сознание чести и воинского долга.

description: Нестор призывает защищать русскую землю от внешних врагов и гневно обличает тех, кто бросает нож – сеет вражду среди соплеменников. Он осуждает князей, проявляющих жадность, забывающих интересы родной земли ради приобретения чужих владений.

description: Летописец восхваляет князей-миротворцев, высоко ставит щедрость, заботу о людях, скромность, верность своему слову. Этический идеал был высок. Отклонение от него грехом (преступлением перед Богом и людьми).

alt: Что такое музей? О чем можно узнать в музее?

alt: Рукописные книги древней Руси – настоящие произведения искусства

description: РУКОПИСНАЯ КНИГА – уникальная книга, в которой текст, иллюстрации и орнаментальное оформление воспроизведены от руки. Они многие века являлись объектом поклонения и восхищения, предметом роскоши и собирательства. Со временем большинство из них вошли в собрания знаменитых музеев и библиотек.

description: Самая древняя русская рукописная книга «Остромирово Евангелие» написана в середине XI века. Писец Григорий переписал это Евангелие для новгородского посадника Остромира. Сейчас книга хранится в Санкт-Петербурге, в Государственной публичной библиотеке имени М. Е. Салтыкова-Щедрина.

alt: Писец Григорий писал Остромирово

description: Писец Григорий писал Остромирово Евангелие почти семь месяцев. За день он успевал написать не более 3 страниц. Создание рукописи - это тяжёлый и изнурительный труд. Рабочий день длился летом от восхода и до заката солнца, зимой же захватывали и тёмную половину дня, когда писали при свечах или лучинах.

description: Монастыри служили основными центрами книгописания в средние века. В монастырской книжной мастерской царила строгая дисциплина. За ослушание, небрежность сажали на сухой паёк. Сохранились древние миниатюры, изображающие монахов – переписчиков книг за работой.

description: Изготовление древних рукописных книг было делом дорогим и трудоёмким. Материалом для них служил  пергамент – кожа особой выделки. Лучший пергамент получался из мягкой, тонкой кожи ягнят и телят. Её очищали от шерсти и тщательно промывали. Затем натягивали на рамки, посыпали мелом и чистили пемзой.

description: Выделанную кожу разрезали на прямоугольные куски и сшивали в тетради по восемь листов. Сшитые тетради собирали в книгу. В зависимости от формата и количества листов, на одну книгу требовалось от 10 до 30 шкур животных – целое стадо!

description: Писали книги обычно гусиным пером и чернилами. Извлекали перо непременно из левого крыла птицы, чтобы изгиб был удобен для правой, пишущей, руки. Перо обезжиривали,  затем кончик наискось срезали, расщепляли и затачивали специальным, перочинным, ножичком. Им же выскабливали ошибки в тексте.

description: Средневековые чернила были бурого цвета, так как делались на основе  ржавчины. В воду опускали кусочки старого железа, которые, ржавея, окрашивали её в бурый цвет.  Для придания чернилам вязкости, цвета, устойчивости добавляли дубовую или ольховую кору, вишнёвый клей, квас, мёд.

description: Поскольку книга стоила дорого, её берегли. Для защиты от механических повреждений делали переплёт из двух досок, обтянутых кожей и имевших застёжку на боковом срезе.

description: Иногда переплёт оковывали золотом и серебром, украшали драгоценными камнями. Такие металлические переплёты называют окладами.

description: Первую, заглавную букву в тексте – "инициал" – писали крупнее и красивее остальных, украшали орнаментом, иногда в виде человечка, животного, птицы, фантастического существа. Обычно инициал был красным. С тех пор говорят – "писать с красной строки".

description: Древние рукописи иллюстрировали и заботливо украшали.  Выполненные от руки иллюстрации (рисунки) называются миниатюрами. Делали миниатюры особые мастера — художники-миниатюристы.

description: «Реками, наполняющими Вселенную» назвал книги русский летописец XI века. Книги ценились на Руси, собирались в семьях несколькими поколениями, упоминались почти в каждом завещании среди ценностей и родовых икон.

title: музей книги-презентация


file_name: 3. Виды теплообмена.pptx

alt: Виды теплообмена

description: Виды теплообмена

description:
Домашняя работа:

Прочитать параграфы №4, 5, 6.
Ответить на вопросы.

description:
Цели и задачи:

Вспомнить понятия: внутренняя энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия.
Изучить понятия: теплопроводность, конвекция, излучение.

description:
Актуализация знаний

Какие превращения энергии происходят при подъеме шара и при его падении?
Какую энергию называют внутренней энергией тела?
Зависит ли внутренняя энергия тела от его движения и положения относительно других тел?
Что такое теплопередача?
Какими двумя способами можно изменить внутреннюю энергию тела?

description:
ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ

Теплопроводность – явление передачи внутренней энергии от одной части тела к другой при их непосредственном контакте.

description:
Внесем в огонь конец деревянной палки, он воспламенится. Другой конец палки останется холодным (дерево обладает плохой теплопроводностью).

Поднесем к пламени спиртовки конец тонкой стеклянной палочки, через некоторое время он нагреется, другой же конец останется холодным (стекло имеет плохую теплопроводность).

Если нагревать конец металлического стержня, то весь стержень быстро нагреется (металлы имеют большую теплопроводность).

description:
1. Передача тепла от одной части твердого тела к другой

Ближе к пламени скорость колебания частиц в проволоке увеличивается, частицы взаимодействуют, значит увеличивается скорость соседних частиц, начинает повышаться температура следующей части проволоки.

description: При Теплопроводности не происходит переноса вещества от одного конца тела к другому.

description:
2. Теплопроводность жидкостей

Нагреваем верхнюю часть пробирки с водой. Вода у поверхности скоро закипит, а у дна только нагреется. Значит у жидкостей теплопроводность невелика (молекулы располагаются на больших расстояниях).

description:
3. Теплопроводность газов.

Наденем пустую пробирку на палец и начнем нагревать, палец долго не почувствует тепла (газы обладают плохой теплопроводностью, т.к. расстояние между молекулами еще больше).

alt: Различные вещества имеют разную теплопроводность

description:
КОНВЕКЦИЯ

Конвекция – это процесс перенос энергии струями газа или жидкости.
Виды:
Естественная (нагревание жидкости);
Вынужденная (перемешивать жидкость ложкой).

description: Нагретый воздух легче, он поднимается вверх и раскручивает бумажную вертушку.

alt: Для того, чтобы в жидкостях и газах проходила конвекция, необходимо их нагревать снизу

description:
ИЗЛУЧЕНИЕ

Соединим манометр с теплоприемником. Если к темной поверхности поднести кусок металла, нагретый до высокой температуры, то уровень в жидкости понизится. Воздух в теплоприемнике нагрелся и расширился. Нагревание воздуха объясняется передачей энергии.
В данном случае передача энергии происходит путем излучения.

description: Тела с темной поверхностью лучше поглощают энергию, чем тела, имеющие светлую поверхность.

description:
Закрепление:

В чем состоит явление конвекции?
Какие вещества имеют наибольшую и наименьшую теплопроводность?
Почему мех, пух, перья на теле животных и птиц защищают от холода?
Чем отличается естественная конвекция от вынужденной?
Какие тела лучше и хуже поглощают энергию излучения?

title: Презентация, 8 класс, 3 урок


file_name: Экокнига.pptx

alt: Экокнига «Планета Земля и мы»

description:
Экокнига «Планета Земля и мы»

Волкова Галина Владимировна
Педагог-психолог МК ДОУ Перемышльский детский сад «Радуга»

description:
Дидактический материал, сделанный своими руками.

Экокнига « Планета Земля и мы». Необычные листы книги выполнены из сосной щепы, переплетом является липовый массив, а это экологически чистый материал. Теплая и приятная на ощупь древесина сохраняет в себе тепло самой природы.
   Держа книгу в руках, вы можете почувствовать ее тепло, фактуру  и ощутить приятный запах дерева.

alt: Книга предназначена для работы воспитателя с детьми 4-5 лет

title: Экокнига " Планета Земля и мы"


file_name: смысловое чтение.pptx

description:
Смысловое чтение как средство  формирования функциональной грамотности школьников

Скоробогатько Т. А.,
учитель  начальных классов
МБОУ СШ №11

description: Читать - это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чём главное дело.                                                 К.Д. Ушинский

description:
В Федеральном государственном образовательном стандарте

Предметные результаты. Литературное чтение
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

3

description:
В Примерной основной образовательной программе начального общего образования

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

4

description:
В Примерной основной образовательной программе начального общего образования

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.

5

description:
В Примерной основной образовательной программе начального общего образования

Смысловое чтение — познавательное общеучебное универсальное действие:
«…смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации».

6

description:
Читательская грамотность — основа успешной учебной деятельности

От того, насколько хорошо учеником
освоен навык чтения, зависит
успешность его дальнейшего обучения

alt: Международные исследования PIRLS и

description:
Международные исследования PIRLS и PISA

Концепция развития универсальных учебных действий

ПОНЯТИЯ «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»И «СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ»

Читательская грамотность

Смысловоечтение

ФГОС

description:
текстов разных жанров и видов:

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ

чтение

понимание

оценка

интерпретация

Художественные

Информационные

Учебные

Тексты задач, инструкции

description:
CМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

«… смысловое чтение – это  восприятие графически оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей».

А. А. Леонтьев

description:
Цель смыслового чтения – максимально точно
и полно понять содержание текста, уловить
все детали и практически осмыслить информацию.

description:
               Технология смыслового чтения включает  в себя
3 этапа работы с текстом:

Работа с текстом до чтения
Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
Цель: развитие важнейшего читательского умения предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

Работа с текстом во время чтения
Первичное чтение текста,  беседа по содержанию в целомЦель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).

3. Работа с текстом после чтения
Смысловая беседа по тексту; знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, тестовые задания, контрольно-измерительные материалы.
Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом.

description:
Работа с текстом до чтения

«Мозговой штурм»
«Глоссарий»
«Предваряющие вопросы»

«Мозговой штурм»

Алгоритм реализации приёма:
Какие ассоциации возникают у вас по поводу заявленной темы?
Ассоциации записываются на доске.
Педагог может добавить различную информацию.
Чтение текста. Сравнение информации с той, что узнали из текста.

«Глоссарий»

Алгоритм реализации приема:
Педагог говорит название текста, даёт список слов и предлагает отметить те, которые могут быть связаны с текстом.
Закончив чтение текста, возвращаются к данным словам.

«Предваряющие вопросы»

Алгоритм реализации приема:
Просмотрите текст быстро. (Просмотровое чтение)
Ответьте на вопрос, заданный в названии текста.

description:
Работа с текстом во время чтения

 «Чтение вслух»
 «Чтение про себя с вопросами»
 «Чтение с остановками»
 «Чтение про себя с пометками»

«Чтение вслух»

Алгоритм реализации приема:
Чтение текста по абзацам. Задача — читать с пониманием, задача тех, кто слушает — задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст.

«Чтение про себя с вопросами»

Алгоритм реализации приема:
Чтение первого  абзаца. Задаются вопросы.
Чтение про себя второго абзаца.
Чтение третьего абзаца. Меняются ролями. Задают вопросы и отвечают.

«Чтение с остановками»

Алгоритм реализации приема:
Чтение текста с остановками, во время которых задаются вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка.

«Чтение про себя с пометками»

Данный приём чаще всего используется для работы со сложными научными текстами. Учащиеся при чтение делают пометки: понял, не понял, надо обсудить.
   V    Знакомая информация
    !    Новая информация
    -    Я думал (думала) иначе
    ?   Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.

description:
Работа с текстом после чтения

«Отношения между вопросом и ответом»
«Проверочный лист»
«Вопросы после текста»

«Отношения между вопросом и ответом»

Один из самых эффективных послетекстовых приёмов. От остальных она отличается тем, что обучает процессу осмысления текста, а не контролирует результат (понял – не понял), показывает необходимость поиска места нахождения ответа.

«Проверочный лист»

Алгоритм реализации приёма:
 (Проверочный лист «Краткий пересказ»)
Названа основная мысль текста.
Присутствует логико-смысловая структура текста.
Имеются необходимые средства связи, объединяющие главные мысли текста.
Содержание изложено собственными словами (языковыми средствами) при сохранении лексических единиц авторского текста.

«Тонкие» и «толстые» вопросы

«Толстые» вопросы
Дайте несколько объяснений, почему...?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?

«Тонкие» вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?

description:
Приём  «Ромашка Блума»

Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них.

«Ромашка» состоит из лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса.
Таким образом, сколько лепестков  столько вопросов:
простые вопросы
уточняющие вопросы
интерпретационные (объясняющие) вопросы
творческие вопросы
оценочные вопросы
практические вопросы

description:
Ассоциативный куст

Это один из основных приёмов работы с информацией.
Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.
Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

alt: Приём «Ассоциативный куст» книга

description:
Приём «Ассоциативный куст»

книга

Мудрость

Помощник

Библиотека

Читатель

Литература

alt: ТЕМА Дерево предсказаний

description:
ТЕМА

Дерево предсказаний

description:
Памятки и инструкции

Как писать аннотацию произведения

     В начале аннотации нужно привести общие сведения о произведении: кто автор, в каком жанре написано, дать название.
Затем нужно назвать тему произведения (о чём оно) и коротко обозначить сюжет, не пересказывая его (1–2 предложения).
     Также можно сказать несколько слов о героях произведения: главном герое и второстепенных (если они играют в произведении важную роль).
     В заключение можно сформулировать главную мысль произведения, указать на его важные особенности и достоинства.
Автор _______________________________
Название ____________________________
Жанр _______________________________
Тема ________________________________
Герои _______________________________
Главная мысль ________________________

description: Использование образовательной онлайн-платформы  Учи.рудля формирования навыка смыслового чтения

description: Использование образовательной онлайн-платформы  ЯКлассдля формирования навыка смыслового чтения

description:
Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению

Пособия помогут сформировать навык смыслового чтения с помощью текстов с разнообразными вопросами и заданиями

description:
Задания творческого характера

Основной принцип  ̶  от простого к сложному

Вставь пропущенные слова, закончи предложения

Составь предложение из слов

alt: Анализ научно-познавательных текстов и инструкций

description: Анализ научно-познавательных текстови инструкций

alt: Развитие критического мышления

description:
Развитие критического мышления

Какую неточность допустил художник?

Для прыжка летяга забирается на верхушку дерева. Во время полёта её передние лапы широко расставлены, а задние прижаты к хвосту, образуя треугольный силуэт. Летяга маневрирует
в воздухе, меняя натяжение перепонки. Хвост
в основном выполняет роль тормоза.

description:
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

intro:
Проблема обучения чтению становится наиболее актуальной на этапе реализации ФГОС, в котором подчёркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и умения, которыми должен овладеть учащийся, относятся к универсальным учебным действиям
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования в п.10 «Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования», выделено отдельное умение — «смысловое чтение».


file_name: загадки о зиме.pptx

alt: Загадки зимние

description: Загадки зимние

alt: Из комков его лепили Про морковку не забыли

description: Из комков его лепилиПро морковку не забыли.

alt: Корона для елки мигает всегда Как будто бы с неба упала …

description: Корона для елки мигает всегдаКак будто бы с неба упала …

alt: Две палки в руках На ногах две доски

description: Две палки в рукахНа ногах две доскиТы их не забудь И с собою возьми.

alt: По льду скользить они умеют, На них и можно танцевать

description: По льду скользить они умеют,На них и можно танцевать.Когда их на ноги оденешьНа них не просто устоять.

alt: Мы слепили круглежки Получилися?

description: Мы слепили круглежкиПолучилися?

alt: Украсим нашу елку Огнями разноцветными

description: Украсим нашу елкуОгнями разноцветными.Мигает огоньками,И радует наш глаз.

alt: Белым, белым покрывалом. Все накрыло одеялом

description: Белым, белым покрывалом.Все накрыло одеялом.Время года угадай?И снежками поиграй.

title: Картотека загадок о зиме


alt: Формы рельефа Земли Основные

description:
Формы

  рельефа Земли

Основные

alt: Рельеф – неровности земной поверхности

description: Рельеф – неровности земной поверхности.

description:
Физическая карта полушарий

На карте горы окрашены в желто-коричневые тона.
Равнины окрашены в цвета от светло- до темно-зеленого.

alt: Внутренние силы – они создают неровности земной поверхности

description: Внутренние силы –они создают  неровности земной поверхности.

alt: В результате движения земной коры образуются горы

alt: На изменение рельефа оказывают влияние:

description: На изменение рельефа оказывают влияние: Внешние силы – они  выравнивают земную поверхность.

alt: При воздействии внешних сил горы принимают причудливые формы

alt: Останцы выветривания

description: Останцы выветривания

alt: ГОРЫ различаются по высоте : 1

description:
ГОРЫ  различаютсяпо высоте :

1.Низкие  (от 600 м до 2000 м над уровнем моря).

2.Средние (от 2000 м до 5000 м над уровнем моря).

3.Высокие (от 5000 м и выше).

alt: РАЗЛИЧИЕ ГОР ПО СТРОЕНИЮ:

description: РАЗЛИЧИЕ ГОР ПО СТРОЕНИЮ:

alt: НИЗКИЕ ГОРЫ - (глыбовые)

description: НИЗКИЕ ГОРЫ  - (глыбовые)

alt: СРЕДНИЕ ГОРЫ - (складчато-глыбовые)

description: СРЕДНИЕ ГОРЫ - (складчато-глыбовые)

alt: ВЫСОКИЕ ГОРЫ - (складчатые)

description: ВЫСОКИЕ ГОРЫ - (складчатые)

alt: РАВНИНЫ по характеру рельефа бывают:

description:
РАВНИНЫ по характеру рельефа бывают:

    Плоские

 Холмистые

description:
Равнины

Низменности

(от 0  до 200 м над уровнем моря)

Возвышенности

(от 200 до 500 м над уровнем моря)

Плоскогорья

(от 500 м и выше)

alt: Низменности Амазонская низменность

description:
Низменности

Амазонская низменность

alt: Возвышенности

description: Возвышенности

alt: Плоскогорья

description: Плоскогорья

alt: Проверь себя: 1.Самые высокие горы

description:
Проверь себя:

1.Самые высокие горы Земли:
                 а)Гималаи
                 б)Кавказские
                 в)Анды
2,Каким цветом на физической карте обозначены горы:        		  а)зеленым
                 б)синим
                 в)коричневым
3.Каким цветом на карте обозначены низменности
                 а)коричневым
                 б)синим
                 в)зеленым

description:
Ключ к ответу :

1.а)Гималаи
2.в)коричневым
3.в)зеленым

     Если ты ответил также, ты

МОЛОДЕЦ !!!

title: урок окружающего мира "Рельеф" 2 класс


file_name: математика 16.04..pptx

description:
Дистанционное обучение

Урок математики в 1 классе
УМК «Перспектива»
Учебник «Математика» ч.2 Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова
Тема урока: Сложение и вычитание без перехода через десяток (урок 1)

Учитель: Крупнова Татьяна Владимировна
с. Хмыловка Партизанский район Приморский край

description:
Сложение и вычитание без перехода через десяток

16 апреля.

description:
10 + 10 Е		15 – 10 М		10 + 2 Р
4 + 6     Р		5 – 3     Е		7 – 4   О
10 + 9   Т		10 + 7   Д		9 – 4   Б
14 – 10  А
 2  10  20  5            17  3  5  12  4
Т    Е  Р   Е    М           Д   О Б  Р  А

description:
Фундамент

19  12  18  13  17  14  16  15  11

alt: Объяснение нового материала

description: Объяснение нового материала

alt: Учебник стр.63 №2 – устно №3 – решаем в тетради самостоятельно №4 №5

alt: Домашнее задание Яндекс учебник

description:
!

Домашнее задание

Яндекс учебник

intro: Урок был  составлен и проведён в период карантина.

tags: составные задачи.

title: Урок-презентация по математике в 1 классе УМК "Перспектива" по теме "Сложение и вычитание  без перехода через десяток" урок 1


file_name: Обработка рыбы с хрящевым скелетом.pptx

alt: Презентация на тему: «Обработка рыбы с хрящевым скелетом»

description:
Презентация на тему:«Обработка рыбы с хрящевым скелетом»

Мастер производственного обучения
Санникова Карина Сергеевна

Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа
«НАДЫМСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

description:
ОСЕТРОВЫЕ

Осетровые — семейство ценных промысловых рыб из отряда осетрообразных, включающее такие известные виды, как осётр, стерлядь, севрюга, белуга, шип.
Осетровая рыба отличается тем, что не имеет костного скелета, и поверхность её покрыта несколькими рядами костных пластинок-жучек.
Большая часть видов — рыбы проходные, входящие весной из морей в реки для метания икры, некоторые виды также и осенью для того, чтобы провести здесь зиму в спячке. Некоторые виды — пресноводные, живущие в реках или входящие в реки для метания икры из озер, в которых живут обыкновенно.

alt: ВИДЫ ОСЕТРОВОЙ РЫБЫ БЕЛУГА СТЕРЛЯДЬ

description:
ВИДЫ ОСЕТРОВОЙ РЫБЫ

БЕЛУГА

СТЕРЛЯДЬ

ШИПА

alt: КАЛУГА ОСЕТР СЕВРЮГА

description:
КАЛУГА

ОСЕТР

СЕВРЮГА

description:
Осетровые имеют удлиненно-веретенообразное тело, покрытое пятью рядами костяных жучков (один спинной, два боковых и два брюшных). Между жучками разбросаны мелкие костяные зернышки и костяные щитки. Щитками покрыта сверху и голова, она удлиненная, в нижней ее части четыре усика и рот в виде поперечной щели. Спинной плавник у осетровых отодвинут далеко назад.

Визига – представляет собой хорду из плотной, мягкой ткани, имеет вид шнура, состоит из соединительной ткани и хрящевых частей.

Жучки – (спинные, боковые и брюшные) – называют ромбовидные костные щитки у осетровой рыбы.

ВИЗИГА

___

description:
КАКАЯ ПОСТУПАЕТ РЫБА НА ПОП

Рыба осетровая чаще поступает в мороженном виде, без внутренностей, которые удаляют при промышленной обработке в процессе получения икры.
Осетровую рыбу размораживают на воздухе, уложив на столы или стеллажи в рыбном цехе брюшной частью
     вверх, чтобы из рыбы
     не вытекал образующийся
     при этом сок

alt: ПРОЦЕСС ОБРАБОТКИ ОСЕТРОВОЙ РЫБЫ

description:
ПРОЦЕСС ОБРАБОТКИ ОСЕТРОВОЙ РЫБЫ

 Обработка ее включает размораживание, удаление голов, спинных жучков, плавников, визиги, пластование, ошпаривание и зачистку.
У размороженных тушек отрубают голову вместе с грудными плавниками и костями плечевого пояса двумя косыми срезами вдоль жаберных крышек. После этого у рыбы срезают спинные жучки со спинным плавником, удаляют анальный, брюшной плавники по линии их основания, отделяют хвостовой плавник по прямой линии перпендикулярно позвоночнику на уровне начала лучей и удаляют визигу. Иногда хвостовой плавник не отрезают до удаления визиги — плотного хряща, заменяющего осетровым рыбам позвоночник. При этом у хвоста надрезают мякоть вокруг визиги и вытягивают ее вместе с хвостом, осторожно, чтобы не порвать. Извлечь визигу можно и другим способом — после пластования рыбы, но при этом она может быть повреждена. В некоторых случаях рыба поступает без визиги, которую удаляют одновременно с внутренностями при промышленной обработке.

alt: ПРОЦЕСС ОБРАБОТКИ ОСЕТРОВОЙ РЫБЫ

description: ПРОЦЕСС ОБРАБОТКИ ОСЕТРОВОЙ РЫБЫ

alt: СХЕМА ОБРАБОТКИ ОСЕТРОВОЙ РЫБЫ

description:
СХЕМА ОБРАБОТКИ ОСЕТРОВОЙ РЫБЫ СЛЕДУЩАЯ:

→ Размораживание на воздухе;
→ Удаление головы с грудными плавниками;
→ Срезание спинных жучек;
→ Удаление плавников ;
→ Удаление визги;
→ Деление рыбы на звенья;
→ Ошпаривание;
→ Очистка от боковых, брюшных и мелких жучек;
→ Перевязывание звеньев перед варкой;
→ Срезание хрящей и нарезание на порционные куски для жаренья;
→ Вторичное ошпаривание.

alt: ПРИГОТОВЛЕНИЕ РЫБНЫХ ПОЛУФАБРИКАТОВ

description:
ПРИГОТОВЛЕНИЕ РЫБНЫХ ПОЛУФАБРИКАТОВ

В зависимости от размера рыбные полуфабрикаты делят на крупные (целая рыба), порционные и мелкокусковые (для рыбы в тесте, солянки и других блюд).
В зависимости от использования различают: полуфабрикаты для варки; припускания; жарки основным способом; жарки во фритюре; запекания.
Для варки используют: рыбу в целом виде, звенья, порционные куски круглой формы, порционные куски из пластованной рыбы с кожей и костями, с кожей и без костей. Куски нарезают поперек волокон, при этом держат нож под прямым углом к рыбе. На каждом куске кожу надрезают в 2 — 3 местах, чтобы при тепловой обработке рыба не изменяла свою форму.
Для припускания используют: рыбу в целом виде, некрупные звенья, порционные куски пластованной рыбы с кожей без костей, без кожи и костей (чистое филе). Куски нарезают (начиная с хвостовой части), держа нож под углом 30° к рыбе. При этом получают плоские широкие куски, удобные для быстрого и равномерного прогревания в Малом количестве жид кости.
Для жарки основным способом используют: рыбу в целом виде, звенья, порционные куски круглой формы, порционные куски, нарезанные из пластованной рыбы с кожей и костями, с кожей без костей, без кожи и костей. Куски с позвоночной костью нарезают, держа нож под прямым углом к рыбе; филе с реберными костями или без костей нарезают под углом 30° на широкие плоские куски, имеющие большую поверхность соприкосновения с жарочной поверхностью.
Чтобы рыба при жарке не теряла много жидкости и пищевых веществ, а на поверхности ее образовалась поджаристая корочка, подготовленную рыбу панируют.

description:
СУП ИЗ ОСЕТРИНЫ

Ингредиенты:
Осетр  — 1,5  Килограмма
Вода  — 4 Стакана
Сливочное масло  — 50 Грамм
Лук репчатый  — 1 Штука
Грибы  — 0,5 Килограмма (шампиньоны) Лук-шалот  — 5 Штук
Морковь  — 1 Штука
Стебель сельдерея  — 1 Штука
Лук-порей  — 1 Штука
Пастернак  — 1 Штука
Томатная паста  — 2 Ст. ложки
Каперсы  — 2 Чайных ложки
Маслины измельченные  — 1 Ст. ложка
Маринованные огурцы  — 3 Штуки
Соль, перец  — По вкусу

description:
ПРОЦЕСС ПРИГОТОВЛЕНИЯ

Для приготовления рыбного бульона необходимо отделить хребет от мяса, после этого наполняем кастрюлю водой и помещаем туда хребет. Мясо осетра помещаем в духовку на 25 минут на 150 градусов в рукаве, предварительно приправив его специями.

2 )Тем временем на разогретую сковороду выкладываем сливочное масло и обжариваем на нем лук до золотистой корочки, после чего добавляем грибы. Добавляем соль, перец, томатную пасту и хорошенько перемешиваем.

3 )Достаем осетра из духовки и укладываем его поверх лука, сверху выкладываем шалот и нарезанные овощи. Заливаем бульоном и тушим, накрыв крышкой, в течение 20 минут. Периодически перемешиваем все ингредиенты.

4) Готовую зажарку с осетром добавляем в рыбный бульон, варим до готовности еще 10-15 минут.

alt: УХА ИЗ ОСЕТРА Ингредиенты: Осетр — 400

description:
УХА ИЗ ОСЕТРА

Ингредиенты:
Осетр  — 400 Грамм
Морковь  — 1 Штука
Лук  — 1 Штука (репчатый)
Сливочное масло  — 2 Ст. ложки
Томатная паста  — 1 Ст. ложка
Соль, перец  — - По вкусу Картофель  — 2 Штуки
Лимон  — 1 Штука
Приправы, зелень  — - По вкусу

description:
ПРОЦЕСС ПРИГОТОВЛЕНИЯ

Берем голову или хвост рыбы (лучше хвост) хорошенько промываем в проточной воде. Затем кладем в кастрюлю, заливаем водой и ставим на огонь. Варим 20-25 минут на среднем огне.
Как только вода закипит, сбавляем огонь и накрываем крышкой. Это очень важно! Иначе рыба может развалиться и превратиться в кашу. Не забудьте посолить и поперчить.
Пока рыба варится, на терке натираем морковь, нарезаем мелко лук. Делаем зажарку на сливочном масле. Чтобы овощи не сгорели, в сковородку можно добавить несколько ложек бульона, а также ложку томатной пасты. Поперчить, посолить и добавить другие приправы (на ваш вкус). Тушить под крышкой около 7-10 минут. В это время чистим картофель.
Как только рыбный бульон готов, вытаскиваем из него рыбу, очищаем ее от кожицы, костей и делим на более мелкие кусочки, затем возвращаем кусочки обратно в кастрюлю.
Затем в бульон добавляем нарезанную кубиками картошку и зажарку, усиливаем огонь и доводим до кипения. Затем сбавляем огонь и варим еще несколько минут.
Добавляем в суп зелень, нарезаем лимон и подаем к столу.

description:
Рыба припущенная по-русски

Ингредиенты:
осетрина  — 600 Грамм
масло сливочное  — 15 Грамм
соус томатный готовый  — 300 Грамм
лук репчатый  — 1 Штука
петрушка (корень)  — 2 Штуки
огурцы соленые  — 50 Грамм
шампиньоны  — 50 Грамм
оливки  — 30 Грамм (для украшения)
перец черный  — По вкусу
вино белое сухое  — 30
Грамм лимон  — 4 Ломтика
морковь  — 2-3 Штук

description:
ПРОЦЕСС ПРИГОТОВЛЕНИЯ

Кусочки осетрины ошпариваем кипятком и зачищаем от сгустков белка. Укладываем слоем в смазанную маслом неглубокую посуду. Заливаем горячей водой или рыбным бульоном так, чтобы рыба была им покрыта на одну четверть. Добавляем лук, петрушку, перец и вливаем белое вино. Лавровый лист к осетрине лучше не добавлять. Припускаем рыбу при слабом кипении 15-20 минут под закрытой крышкой. Готовим соус. Морковь, петрушку и соленые огурцы нарезаем мелкими кусочками, лук – крупными кольцами. Припускаем овощи 5-7 минут в рыбном бульоне. Шампиньоны нарезаем ломтиками и ошпариваем. Смешиваем томатный соус с бульоном от припускания рыбы. Овощи и томатный соус соединяем и провариваем вместе 8-10 минут. Готовую рыбу храним до подачи на стол. Поливаем рыбу готовым соусом и гарнируем вареным картофелем.

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация к уроку на тему: Обработка рыбы с хрящевым скелетом


file_name: Творческий проект.pptx

alt: Творческий проект 4 б класса Руководитель:

description:
Творческий проект 4 б классаРуководитель: Дьячкова Н Л

                               Цветы –
                                        волшебный
                                                   дар
                                             природы.

alt: От цветов на полях

description:
                                      От цветов на полях
                                       Вьётся запах кругом.
                          И сияет роса
                                       На траве серебром.
                                                         И. Суриков

            Нет на Земле языка сокровеннее и лучше всего понятного сердцу, чем язык цветов. Как часто один – единственный цветок  может сказать человеку больше, чем самое красноречивое послание! Говорят,  если даришь близкому другу цветы, слов не надо: в цветах – и чувства твои, и доброта, и надежды твои, и залог счастья. И тот, кому даришь ты цветы, поймёт тебя без слов.
             «Не замедляй шагов, не рви цветов, чтоб сохранить их, - завещал Рабиндранат Тагор, - иди вперёд – цветы будут цвести на всём пути твоём…»
                                         Если я сорву цветок,
                                         Если ты сорвёшь цветок…
                                         Если все: и я, и ты –
                                         Если мы сорвём цветы,
                                         То окажутся пусты
                                         И деревья, и кусты…
                                         И не будет красоты,
                                         И не будет доброты.
                                         Если только я и ты –
                                         Если мы сорвём цветы.

alt: Цветы – волшебный дар природы.

description: Цветы – волшебный дар природы.

intro: Учащиеся создали проект о цветах

title: Творческий проект. Цветы - волшебный дар природы


file_name: ФГОС № 2 Методы географических исследований..pptx

description:
«Сколько происходит пользы от географии человеческому роду, о том всяк, имеющий  понятие, рассудить может»
                         М.В. Ломоносов

description:
Где могут пригодиться знания географии в обыденной жизни.
Свой ответ аргументируй

description:
Канарские острова

Представьте себе, что вам выпал чудный приз – путевка   на Канарские острова.
Ваш отдых начинается через две недели.
    За это время вы должны выполнить какую-то задачу.
 Какую именно?

(узнать как можно больше об этих островах – где находятся, каковы природа, климат, обычаи и традиции населения и пр., т.е. провести исследование).
·

description:
Проводить исследование помогают различные методы.
       Сформулируйте тему и цель нашего урока

alt: Методы географических исследований

description:
Методы географических исследований

Урок разработала учитель географии
Борщ Татьяна Александровна
МБОУ «СОШ № 14»
р п. Красногорский

description:
Происхождение названия метод

От греческого «методос» – путь исследования.

alt: Аэрокосмический Картографический

description:
Аэрокосмический

Картографический

Описательный

1. Самым первым методом (по времени возникновения) изучения и познания мира был

description:
где это расположено?

что будет, если это произойдет?

почему это происходит?

 2. Описательный метод в географии отвечает на вопрос

description:
Географическое описание

Используют мореплаватели, путешественники, участники полевых экспедиций.

alt: Картография География Систематика 3

description:
Картография

География

Систематика

3. Наука о создании и использовании географических карт называется

description:
альбом фотографических изображений

Атлас

Горы Атлас

4. Примером картографического источника географических знаний является

description:
Картографический метод

Карта - особый источник географических знаний.
Первые карты появились 2-3 тыс.лет до н.э.

alt: Древнем Египте Древней Греции

description:
Древнем Египте

Древней Греции

Древнем Риме

5. Впервые география как наука появилась в

description: Расцвет картографии в Европе начался в  15 веке в эпоху Великих географических открытий.

alt: Описательный Картографический

description:
Описательный

Картографический

Космический

6. Какой из перечисленных методов был недоступен древним ученым?

alt: Космические методы исследований

description: Космические методы исследований

description:
в начале XX века

во второй половине XX века

в конце XIX века

 Космические методы начали развиваться

в начале XXI века

description:
Сборника стихов о природе

Учебника географии

Приключенческого романа

8. Научные представления о природе Земли можно получить с помощью

Мультипликационного фильма

alt: Аэрокосмический Описательный

description:
Аэрокосмический

Описательный

Картографический

9. Основан на графическом представлении информации

alt: Описательный Картографический

description:
Описательный

Картографический

Космический

10. Основан на обобщении результатов наблюдений

alt: Описательный Аэрокосмический

description:
Описательный

Аэрокосмический

Картографический

11. Основан на дистанционном изучении поверхности Земли

alt: Описательный Картографический

description:
Описательный

Картографический

Космический

    12. Ответ на вопрос: «Какие особенности имеет река Амазонка?» даёт

наблюдательный

alt: Великих географических открытий 13

description:
созданием письменности

изобретением бумаги

эпохой Великих географических открытий

13. Расцвет картографии в Европе был связан с

изобретением колеса

alt: IV веке X веке XVIII веке 15

description:
IV веке

X веке

XVIII веке

15. Научные экспедиции, направленные на исследования Земли, начали организовываться в

XIXвеке

description:
Метод – это способы и приемы исследования

Описательный

Картографический

Космический

Где расположено?
На что похоже?
Какие особенности?

Исследование проводится с помощью карт.

С помощью этого метода можно… вести наблюдения из космоса, делать космические снимки

Пользовались методом …путешественники, мореплаватели

В древности карты были в виде… наскальных рисунков, изображений на коре, коже, кости

Исследования с помощью этого метода можно проводить… в лабораториях, не выезжая в экспедиции

Сейчас метод используют при изучении отдельных территорий и стран

В настоящее время мы пользуемся не только бумажными картами, но и … электронными

Это самый молодой метод исследования.

alt: Источники географических знаний:

description:
Источники географических знаний:

Рассказы
путешественников

Экспедиции
ученых-географов

 Карты,
Фото из космоса

alt: Источники географических знаний

description:
Источники географических знаний

На ранних этапах  источником знаний о Земле были рассказы путешественников:  моряков, пиратов , купцов.
18 век эпоха Великих географических открытий –карта.
Космические снимки.
Экспедиции ученых географов.
Фильмы, телепередачи.

description:
Установите соответствие:

МЕТОД

1) описательный
2) картографический
3) космический

ХАРАКТЕРИСТИКА

А) основан на графическом представлении информации
Б) основан на обобщении результатов наблюдений
В) основан на дистанционном изучении поверхности Земли

alt: Рефлексия учебной деятельности -

description:
Рефлексия учебной деятельности

 -      Какую цель ставили мы сегодня на уроке?
-      Достигли ли цели?
-      Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке:
-      Я узнал (а) …
-      Я не понял (а) …
-      Мне было интересно…

description:
§ 1-2 повторить, подготовиться  к тестированию

Домашнее задание:

Практическая работа №2 «Наблюдение за погодой»
Описать  в тетради  наблюдения за изменением  погоды (температура воздуха, направление ветра, осадки)

description:
Источники

Фон для презентации http://demiart.ru/forum/uploads4/post-55613-1260108863.jpg
https://ds01.infourok.ru/uploads/ex/0fad/000084dc-9d44fe7b/640/img7.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0bb6/000080e5-8c5254da/640/img2.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/05ca/00032691-d1805f58/img14.jpg
https://metodlit.ru/goods/02712/r1
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0cf1/0006d738-8fcb343e/img6.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0716/0006351d-d4b351c5/img8.jpg
https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2017/01/11/v_5875e4f1c8bdf/img_v99676749_1_13.jpg
http://www.ukazka.ru/img/g/uk2307.jpg
https://fs1.ppt4web.ru/images/9703/88652/640/img9.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0bb6/000080e5-8c5254da/img5.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0438/0001503f-6d624941/img0.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/11bc/00067a5b-e384c060/img5.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1162/000a4a91-bcc7c666/img35.jpg

alt: Источники Глобус http://lisyonok

description:
Источники

Глобус  http://lisyonok.ucoz.ru/_si/0/69432.gif
Глобус  https://static.oshkole.ru/editor_images/16293.jpg
Глобус  https://static5.depositphotos.com/1001911/395/v/450/depositphotos_3955257-stock-illustration-world-globe-cartoon.jpg
Глобус  https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0398/00013c17-908511ec/img4.jpg
Глобус  https://us.123rf.com/450wm/dazdraperma/dazdraperma1104/dazdraperma110400046/9378391-cartoon-world-globe-giving-thumbs-up.-old-world.jpg?ver=6
Глобус  https://s.pfst.net/2011.05/658110117094ed269e7d3feffb8a84875228c57364_b.jpg
Глобус  http://lisyonok.ucoz.ru/_si/0/28839.gif
Глобус  https://img1.picmix.com/output/stamp/thumb/1/3/7/9/79731_694af.gif
Глобус  http://kartinki-vernisazh.ru/_ph/79/1/984639957.jpg
Глобус  http://lisyonok.ucoz.ru/_si/0/59097.gif
Глобус  http://scientificstar.ru/_ph/88/2/161623663.gif
Глобус  https://img3.stockfresh.com/files/k/krisdog/m/51/1585698_stock-photo-globe-earth-mascot-with-thumbs-up.jpg
Глобус  http://st.depositphotos.com/1007168/4528/i/110/depositphotos_45289615-Earth-Cartoon-Mascot-Character-Showing-Thumbs-Up.jpg
Глобус  https://wl-static.fotolia.com/jpg/00/45/53/94/400_F_45539420_le2umqkE3lDKZw4LIDjRrdgHmdtVBXRm.jpg
Глобус  https://images.clipartof.com/thumbnails/1416383-Clipart-Of-A-Desk-Globe-Royalty-Free-Vector-Illustration.jpg
Глобус  http://vector-graphic.de/items/10/06/79/29/34/livepreview.jpg

title: Презентация к уроку географии в 5 классе "Методы географических  исследований"


file_name: 2. Ментальная карта.ppt

alt: Ментальная карта как способ преобразования и интерпретации информации

alt: Ментальные карты (Mind maps) Тони

description:
Ментальные карты (Mind maps)

Тони Бьюзен

Что же такое ментальные карты? «Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом.»

alt: Ментальная карта: преимущества использования

alt: 9 основных правил построения МК

description: 9 основных правил построения МК

alt: Контексты использования МК

description: Контексты использования МК

description: Основные этапы и правила проведения мозгового штурма.

alt: Использование МК при самопрезентации

description: Использование МК при самопрезентации

alt: Что вы получите, пользуясь МК?

description: Что вы получите, пользуясь МК?

alt: План 1-го занятия по ментальным картам для школьников

alt: Как я хочу зарабатывать деньги?

description: Как я хочу зарабатывать деньги?

description:
Работаем в группах…

Современный образовательный процесс;
Системно-деятельностный подход;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Деятельностный урок;
Концепция ФГОС ООО

alt: Личностная рефлексия И снова попробуем…

description:
Личностная рефлексия

И снова попробуем…
Все у меня в руках!
На доску прикрепляется плакат с изображением ладони. Большой палец – «Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать», указательный – «Здесь мне были даны конкретные указания», средний – «Мне здесь совсем не понравилось», безымянный – «Психологическая атмосфера», мизинец – «Мне здесь не хватало…».


file_name: Мастер-класс Практич задачи.pptx

description:
Задачи с практическим содержанием в процессе обучения математике

Цель мастер класса — описать роль и место, которые выполняют и занимают задачи с практическим содержанием в процессе обучения математике.

alt: Раскрыть понятие задачи с практическим содержанием 2

description:
1. Раскрыть понятие задачи с практическим содержанием2. Описать методику решения задач с практическим содержанием3. Охарактеризовать какую роль выполняют и какое место занимают задачи с практическим содержанием в процессе обучения математике4. Описать применение практических задач в мотивации обучения математике

Задачи мастер класса:

alt: Виды задач с практическим содержанием

description:
Виды задач с практическим содержанием

Задачи на движение

2. Задачи на производительность

3. Задачи на смеси и сплавы

4. Задачи на проценты

5. Житейские задачи

6. Экономические задачи

7. Исторические или старинные задачи

8. Геометрические задачи

description:
Главная цель решения таких задач — сформировать умение решать задачи, которые могут встретиться каждому в реальной жизни
Показать ученикам важность и практическую нужность изучения математики
Решение задач практического содержания в короткой перспективе пригодится для сдачи экзаменов
В долгой перспективе пригодится в любой профессии либо увлечении, потому что решать и ставить задачи людями приходится постоянно, чем бы они не занимались

Для чего учиться решать практические задачи

description:
Чтобы научиться решать задачу с практическим содержанием, необходимо:

Уметь анализировать условие данной задачи

Уметь применять полученные ранее знания на практике, т.е. понимать, когда и какие знания нужно использовать

Уметь абстрагироваться и находить общее решение, которое можно будет использовать при решении другой задачи

Нужно контролировать и проверять каждое своё действие, т.е. проводить самоконтроль

description:
Особенность процесса решения задач с практическим содержанием

1. Необходимо более детально анализировать текст задачи

2. Проверить задачу на избыток и недостаток условий

3. Выявить взаимную связь с другими разделами математики и с различными сферами деятельности

4. Правильно составить математическую модель для решения, не упустив важных условий задачи

5. Необходимо верно интерпретировать полученный результат

alt: Этапы решения задачи по Л.В. Виноградовой анализ условия поиск пути решения — выдвижение гипотез — составление плана решения реализация полученного плана исследование полученного решения —…

description:
Этапы решения задачи поЛ.В. Виноградовой

анализ условия

поиск пути решения — выдвижение гипотез — составление плана решения

реализация полученного плана

исследование полученного решения — «взгляд назад»

На деле эти этапы резко друг от друга не отделены

description:
Роль практических задач

Раскрывают всё многообразие практического применения математических знаний, полученных на уроках
Закрепляют и углубляют данные знания на практике
Наглядно иллюстрируют учебный материал
Развивают логическое, познавательное мышление
Учат детей самостоятельно принимать решение и видеть значимость изучения математики в целом.
У обучающихся повысится активная деятельность, улучшатся мыслительные операции, произойдет прочное усвоение математических знаний, будут формироваться математические навыки.

description:
Способы мотивации учеников с помощью практических задач

Изначально рассмотреть какие-либо физические явления или технические проблемы и на основе этого сформулировать для решения практическую задачу
 Для мотивации обучения математике использовать исторические или старинные задачи
Перед изучением новой темы предложить практическую задачу, которая изначально покажется ученикам простой и ответ на которую они дадут незамедлительно, но полученные ответы окажутся разными

description:
Способы мотивации учеников с помощью практических задач

4. В начале урока предложить практическую задачу, ответом на которую будет некруглое число. Дети подумают, что допустили где-то ошибку и получили неверный ответ
5. Для мотивации обучения использовать практические задачи из банка заданий для экзаменов
6. Задачи с практическим содержанием использовать на уроке для того, чтобы показать дальнейшую перспективу применения полученных знаний в повседневной жизни.

alt: В жилом доме всего 215 квартир

description:
В жилом доме всего 215 квартир. Сколько из них однокомнатных, если известно, что трёхкомнатных квартир на 10 меньше, чем двухкомнатных, и на 5 больше, чем однокомнатных?

Однокомнатная - ?
Двухкомнатная - ?                                                                215
Трёхкомнатная - ? на 10 м., чем 2к, на 5 б., чем 1к

Однокомнатная - х
Двухкомнатная – х+5+10            215
Трёхкомнатная – х+5

x + (x+5+10) + (x+5) = 215
3x = 195
x = 65
Ответ: 65 однокомнатных квартир в жилом доме.

alt: Задача 1 . Известно, что площадь г

description:
Задача 1. Известно, что площадь г. Луганска равна 269,61 км кв, а площадь г. Кировска равна 34,94 км кв . Во сколько раз площадь Луганска больше площади г. Кировска? Ответ округлите до десятых.
 1) 269,61 : 34,94 = 26961 : 3494 = 7,71… = 7,7 раз
Ответ: площадь Луганска в 7,7 раза больше.

Задача 2. Длина ямы равна 2 м, ширина 5 м, а её высота равна 3 м. Сколько нужно кирпича, чтобы выложить эту яму, если в одном метре квадратном 40 кирпичей?

1) 2 х 5 = 10 (м. кв) площадь дна ямы
2) (2 + 5) х 2 = 14 (м) периметр пола
3) 14 х 3 = 42( м кв) площадь боковой поверхности ямы
4) 10 + 42 = 52 (м кв ) площадь, которую надо выложить кирпичом
5) 52 х 40 = 2080 (шт.) кирпичей потребуется для ямы

alt: Задача 3. Расстояние на карте

description:
Задача 3. Расстояние на карте ЛНР между г. Луганск и г. Кировск равно 2 см. Найти расстояние на местности, если масштаб карты 1 : 5000000.
5000000 х 2 = 10000000 (см)
10000000 см = 100000 м = 100 км
Ответ: между городами расстояние 100 км
Задача 4. Один килограмм мяса стоит 320 рублей. Мама купила 1,5 килограмма мяса и отдала 1 тысячу рублей. Сколько рублей сдачи мама должна получить?
1) 320 х 1,5 = 480 (р) отдали за мясо
2) 1000 – 480 = 520 (р) получили сдачи
Ответ: мама должна получить сдачи 520 р

alt: Задача 5 . Магазин открывается в 10 часов утра, а закрывается в 10 часов вечера

description:
Задача 5. Магазин открывается в 10 часов утра, а закрывается в 10 часов вечера. Обеденный перерыв длится с 15 до 16 часов. Сколько часов в день открыт магазин?
1) С 10 утра до 10 вечера 12 часов
2) 16 – 15 = 1 час перерыв
3) 12 – 1 = 11 часов в день открыт магазин
Задача 6.  Сколько штук обрезной доски нужно для 2 кубов досок, если одна обрезная доска имеет размеры 15 см *4 см *6,5 м? Ответ округлите до целых
1) 15 х 4 = 60 см кв             2) 6,5 м = 650 см
3) 60 х 650 = 39000 см куб   4) 2м куб = 2000000 см куб
5) 2000000 : 39000 = 2000 : 39 = 51, 2 = 51(доска)

title: Презентация мастер-класса "Задачи с практическим содержанием в процессе обучения математике "


alt: Министерство образования и науки

description:
Министерство образования и науки Российской ФедерацииФедеральное государственное автономное образовательное учреждениевысшего образования«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»                                                         институт образования и социальных науккафедра педагогики и образовательных технологий

Выполнила:
студентка 2 курса по направлению
«Психолого-педагогическое образование»
группы ППО-б-о-15-1
Лысенко Д.В.

Проверила: ассистент кафедры педагогики и образовательных технологий
Гречкина А.А.

Ставрополь, 2017 г

Ставропольский Дворец детского творчества

description: Ставропольский Дворец детского творчества - это многопрофильное учреждение дополнительного образования. В его структуре работают 12 отделов, центров. Здесь можно выбрать занятия на любой вкус. Дворец детского творчества является крупнейшим учреждением дополнительного образования в Северо-Кавказском федеральном округе.

alt: Основной целью - является реализация дополнительных образовательных программ и программ деятельности в интересах личности, общества и государства с целью развития мотивации личности к познанию и…

description: Основной целью - является реализация дополнительных образовательных программ и программ деятельности в интересах личности, общества и государства с целью развития мотивации личности к познанию и творчеству.

alt: Основными задачами Учреждения являются: - обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей; - адаптация детей к жизни в…

description:
Основными задачами Учреждения являются:
- обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей;
- адаптация детей к жизни в обществе;
- формирование у детей общей культуры;
- организация содержательного досуга детей;
- оказание образовательным учреждениям города Ставрополя и Ставропольского края организационно-методической помощи в сфере развития дополнительного образования детей.

description: Учреждение самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности с учетом запросов обучающихся, потребностей семьи, потребностей образовательных учреждений города Ставрополя, потребностей детских и юношеских общественных объединений и организаций, особенностей социально-экономического развития города Ставрополя и национально-культурных традиций. Программа развития утверждается Научно-методическим советом Учреждения.

description: Учреждение реализует дополнительные образовательные программы по следующим направленностям: физкультурно-спортивной, художественно-эстетической, туристско-краеведческой, естественнонаучной, эколого-биологической, культурологической, военно-патриотической, спортивно-технической, научно-технической, социально-педагогической.

description: В каникулярный период Учреждение организует лагерь с дневным пребыванием детей «Веселый улей», деятельность которого регламентируется Положением об оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Ставропольского Дворца детского творчества «Веселый улей».

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: ДТТ города Ставрополя


description:
Презентация к уроку математики в 6 классе

учителя математики МБОУ Сещинской СОШ Трехбратская СОШ
Фроловой Н.Ю.

2014

alt: Тема урока Применение распределительного свойства умножения

alt: Цель урока : отработать умение применять распределительное свойство умножения при:

description:
		Цель урока: отработать умение применять распределительное свойство умножения при:
Упрощении выражений;
При решении уравнений;
При решении задач;
		Задача: научиться рациональным приемам счета.

description: «Незнанием никогда не следует хвалиться: незнание есть бессилие.» (Н.Г.Чернышевский)

alt: Повторение, фронтальный опрос.

description:
Повторение,фронтальный опрос.

Как умножить дробь на натуральное число?
Как найти дробь от числа?
Что такое один 1 %?
Что значит сократить дробь?
Записать и сформулировать распределительный закон умножения относительно сложения и относительно вычитания.

alt: Устный счет Вычислите:

description:
Устный счет

Вычислите:

alt: Выполнить умножение:

description: Выполнить умножение:

alt: Решите задачу на смекалку Сколько земли в яме длиной 1 м, шириной 1 м, глубиной 1 м?

description:
Применение распределительного свойства умножения при упрощении выражений.

Работа с учебником: №539 стр.88.

alt: Применение распределительного свойства умножения при решении уравнений

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
Применении распределительного свойства при решении задач.

		Решаем задачу №543 стр.89     (2 способа решения).

Прочитайте задачу.
Что известно?
Что надо найти?
Как найти площадь комнаты?
Как узнать на сколько площадь одной комнаты меньше площади другой?

description:
Решаем задачу №544 стр.89.

Прочитайте задачу.
Чем она интересна?
К какому типу задач относится данная задача?

alt: Подведение итогов урока. Что нового вы узнали на уроке?

alt: Домашнее задание. № 568 а, б, в № 566 (2) № 574

alt: Спасибо за урок

description:
Спасибо за
урок

title: Применение распределительного свойства