file_name: Проектирование урока.pptx

alt: Проектирование современного урока

description: Проектирование современного урока

description:
Определить тему занятия на основе высказываний.
Занять позицию (высказать точку зрения, согласиться или возразить, подобрать аргументы или контраргументы).
Сравнить (общее и различие в позициях авторов).
Ранжировать (рейтинг высказываний с обоснованием).
Дополнить (найти другие высказывания по теме).
Придумать (сформулировать собственное высказывание).
Соотнести высказывания с проблемой или с областями общественной жизни (определенными событиями).
Перечислить понятия и дать им определение (или пояснить их смысл).
Восстановить пропущенные слова или закончить фразу.

РАБОТА С АФОРИЗМАМИ (ВЫСКАЗЫВАНИЯМИ)

alt: Приём «Имя, дата, событие» Описание: разгадывание с классом недостающих звеньев в логической цепочке на доске

description: Приём «Имя, дата, событие»Описание: разгадывание с классом недостающих звеньев в логической цепочке на доске.ΙΙ вариант: дети самостоятельно в тетрадях готовят свои задания, а потом предлагают их классу.

alt: Прием " Логическая цепочка" Составить логическую цепочку «От

description:
Прием "Логическая цепочка"

Составить  логическую цепочку
 «От Рюрика до Святослава».
 «Дворцовые перевороты» и т. д…

description:
Имя деятеля   (______ - ______гг.)

4

Учебник  с.

1. Кто это?
2. Чем знаменит?
3. Значение его деятельности?

Портрет деятеля или изображение памятника

alt: Сюжетная таблица. Таблица «Что?

description:
Сюжетная таблица.

Таблица «Что? Где? Когда?»
Суть работы с этой таблицей - читая текст, ученик делает пометки, создавая «скелет» текста:
Кто?
Что?
Когда?
Где?
Почему?

description:
Приём «Четвёртый лишний»

Учитель предлагает учащимся четыре слова, необходимо исключить одно их них, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три слова.
«Озвучь картину»
Рассмотри репродукцию этой картины и попытайся «озвучить» её…

description:
Реконструкция события:

Представь, что ты журналист, берущий интервью у одного из участников восстановления народного хозяйства страны после Великой Отечественной войны. Запиши свое интервью.

description: От имени участника события расскажите : как  был  взят  Константинополь  (п. 4 )

description:
Реконструкция события:

Выпишите из текста  опорные слова и составьте рассказ от имени участника событий (крестового похода, Куликовской битвы, Полтавской битвы…)

alt: Презентация группой или индивидуально своей позиции перед остальными участниками и «защита» этой позиции : «Ассоциация» - сделать рисунок, в котором отражены образы, возникшие при ознакомлении…

description:
 Презентация группой или индивидуально  своей позиции перед остальными участниками и «защита» этой позиции:
«Ассоциация» - сделать рисунок, в котором отражены образы, возникшие при ознакомлении с темой занятия.
«Прогноз» - на основе данной темы предположить развитие событий. «Альтернатива» - выяснить была ли альтернатива развития. Определить пути.

description:
«Имя» - выяснить степень влияния исторического лица, группы лиц, политической партии, сословия на исторические события.
«Негатив» - сформулировать негативные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.
«Позитив» - сформулировать позитивные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.

description:
Размышление

- Я считаю, что жизнь человека стала ...., потому что ...

description:
Восстанови карту

Определите название ________
Поработай картографом:
Реки
Города
Промышленные центры
Каналы
Дороги и т. д.

alt: Исключите лишнее и объясните принцип исключения:

description:
Интерпретация: « SWOT анализ»

«Индустриализация»:
Сильные стороны                                           Возможности			Слабые     стороны                                                					Угрозы
Привести 1-2 доказательства сильных и слабых сторон
Привести 1-2 доказательства возможности
Привести 1-2 доказательства угрозы развитию.

alt: Хронология Расставьте в правильной последовательности события, определите ключевое слово и объясните его:

alt: «Взгляд современника»

description: «Взгляд современника»

description:
По любому периоду истории ученики  могут обобщить  знания о деятелях:

Исторический деятель

Какой он?
Какие качества его вдохновляют ?

Какие вопросы вы хотели бы ему задать?

За что  благодарны?

Пётр Первый

Андрей Сахаров

description:
Историческая география:

Где был (находился, расположен, произошло, состоялось…)?
Какие (сколько, перечислите, назовите) реки, города… были в…?
В какую сторону (куда были направлены, откуда, с какой стороны)?
В какой части… находится…?
Кому принадлежали… (На чьей территории находилась…)?

description:
Историческая география:

Сравните природу (территорию, положение, расположение, размеры…)
Предположите, как природа помешала (помогла, повлияла, способствовала).
Что видели (как представляли, удивило, было привычно)…?
Как изменилась территория (границы)…?

description:
Хронология:

Когда (в каком году) (веке, с какого года, каковы дата, годы)…?
Какова последовательность…?
Назовите годы правления (сражений, временные рамки)
Сколько лет длилась…(разделяет, прошло…?)

Сколько поколений сменилось после…?
Разбейте на периоды, (этапы) … (дайте периодизацию).
Определите переломные события…
Современником, каких событий (людей) был…? (Что было в мире в…?)
Какие события произошли при… (на каком году правления… была…?)
Расскажите о времени… от имени современника. (Чем запомнили бы «вы»)…?
Составьте хронологический ряд…

description:
Фактаж:

Назовите (перечислите) (взгляды, достопримечательности, достижения…)
Каковы особенности (черты, источники, обстоятельства…)?
Чем отличались… (вошли в историю, были похожи…)?
Что изменил… (кто)?
Какую роль играли…
Чего добивались (хотели, желали)…

alt: Системно – деятельностный подход

description:
Системно – деятельностный подход

Сравните цели (веру, хозяйство, характеры, мотивы, взгляды…)
Докажите, что (несостоятельность, справедливость, верность…)
Кто и чем был недоволен …
Как можно было ускорить (предотвратить, остановить, разгромить…)
Расскажите о своём участии в …(опишите свои впечатления от…)
Составьте обращение (отчет, донесение…)
Предположите подробности, (детали, мотивы…)
Какие проблемы породило…?
Могло ли быть…? Что мешало (помогало)…
Дайте совет (посоветуйте, кому и какой совет вы бы дали…)

description:
Причины:

Почему (благодаря чему, из-за чего, для чего, в чём причины…)
Каковы причины (повод)…?
Сравните причины (условия)…
Определите причины, (условия)…(Предположите почему…?)
Что мешало и что способствовало…?
Кому было выгодно (в чьих интересах, кому шло на пользу, кто поддерживал)…?
Какие силы были на стороне,… а какие против…?
Расположите по значимости причины …
Обоснуйте необходимость или ошибочность…
Докажите или опровергните…
Какие выводы можно сделать из…?
Что было бы, если бы…?

description:
Итоги и оценки:

К чему привело, (что дало, изменило)…?
Каковы последствия (итоги, результаты)…?
Как изменилось (что изменилось)…?
Чем вошли в историю…?
Кому и что принесли? (Какова цена…?)
Какое влияние (как повлияла) оказала…на…?
Оцените роль… (как оценивается?)
Каков был характер…?
Какие точки зрения есть на…?
Кого считают победителем…?

alt: Формы контроля: 1) Проверка фактического материала: - работа над текстом с ошибками; - составление плана ответа по теме; - тестовый контроль; -фронтальная аналитическая беседа; -контрольный…

description:
Формы контроля:

1) Проверка фактического материала:
- работа над текстом с ошибками;
- составление плана ответа по теме;
- тестовый контроль;
-фронтальная аналитическая беседа;
-контрольный срез знаний;
-индивидуальный ответ у доски и др.

2)  Работа с терминами
-определение значений;
-ранжирование по значимости;
-распределение терминов (по значению, по темам и т.д.)
-составление рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)

description:
Работа по проверке хронологических знаний:

-хронологический диктант;
-составление хронологических таблиц;
-синхронирование событий;
-соотнесение дат, событий, исторических личностей;
-работа с текстом с пропущенными датами и др.
   Работа с картой и наглядными пособиями:
-работа с легендой карты;
-получение информации при чтении карты;
-формирование вопросов к карте, картине, иллюстрации;
-работа по контурной карте и др.

intro: В презентации представлены методические приёмы конструирования современного урока истории для различных классов. Даны алгоритмы . позволяющие вставлять различные темы и выбирать небходимые формы работы учащихся в соответствии с ФГОС.

title: Презентация. Методические материалы по проектированию современного  урока истории


file_name: Харунжев Вовкины открытия.pptx

alt: А. А. Харунжев «Физика вокруг, или

description:
А. А. Харунжев«Физика вокруг, или Вовкины открытия»

.

alt: Раздел 9. Вятские почемучки.

description: Раздел 9. Вятские почемучки.

alt: Звонок, и ты заходишь в класс,

description:
Звонок, и ты заходишь в класс,
Уроки физики у нас,
Вот парта, можете присесть,
Задач немало в мире есть!

Давай задачки порешаем,
И много нового узнаем,
Машина едет по мосту,
Его измерьте высоту.

Определить мы можем путь,
Причём про скорость не забудь,
Путём коротким мы пойдём,
И время сразу мы найдём!

В трубу влетает электрон,
Заряд его определён,
И хватит скорости на всех,
Каков, пардон, его пробег?

Бассейн, труба, расход воды,
А рядом чистые пруды,
Не будем мы их загрязнять,
Природу надо защищать!

alt: Это физика. А написал стихотворение

description:
(Это физика. А написал стихотворение Марк Львовский «Весёлые задачки по физике»)

Цель:
читать произведения, связанные с физикой,  уметь видеть в обычном –необычное.
Тема:
умение видеть в обычном необычное в книгеА. А. Харунжева«Физика вокруг, или Вовкины открытия»

description:
Александр Александрович  Харунжев родился в 1963 году в Казахстане, а когда учился в 8 классе, семья переехала город Киров. Его увлечениями были занятия в лыжной секции, тренировки в лесу, соревнования. После службы в армии Александр закончил педагогический  институт. Работал учителем в сельской школе и в школах города Кирова. Любит он по- прежнему прогулки в лесу, когда есть время – пишет маслом картины. А ещё сочиняет книги для детей. Почему вода мокрая, почему камень тонет, а дерево – нет, из чего сделаны звёзды? Ответить на эти вопросы поможет весёлая книжка о самом серьёзном - «Физика вокруг, или Вовкины открытия»

Александр Александрович Харунжев

description:
Сундучок слов

Зава́линка - сооружение-насыпь вдоль наружных стен в основании по периметру деревянного дома (бани), служит для предохранения постройки от промерзания зимой.
Э́дак - около, грубо, порядка, таким манером, примерно, приближенно.
Загри́вок-это задняя сторона шеи.

alt: Читайте больше книг!

description: Читайте больше книг!

description:
Источники:

Интернет:
1.В регионе прошла программа "Почемучка"
http://forpost.tv/new-thepages…
2. Почемучки.
http://74202s078.edusite.ru/p2…
3. Маленькие почемучки.
http://primorushka.ucoz.ru/ind…
4. Почемучки - Адрес:Ты держишь в руках мою...
http://www.toy-world.ru/toy465…
5. Почемучка-1 (простые ответы на сложные...
http://www.igrovod.ru/nastolny…
6. Харунжев А.А. учитель физики.
basanny.narod.ru

description:
Литература:

1.    Программа дополнительного  образования учащихся  «Литература Вятского края»: 1-4  классы, 5-11 классы. – Киров: ООО «Альфа-Ком», 2011. – 104 с.
2.    Хрестоматия. Литература  Вятского края: 3 класс. Киров: ООО «Омега», 2012. –  176 с.
3.    Варюхина Е.Г., Товкачева А.Н. Литература Вятского края. Рабочая тетрадь. 3 класс. –         Киров: ООО «Кировская областная  типография», 2012. – 52 с., илл.
4.    Варюхина Е.Г., Товкачева А.Н. Модели учебных занятий по курсу дополнительного  образования учащихся «Литература Вятского края»: 3 класс. – Киров: ООО «Омега», 2012. – 108 с.

title: Презентация к произведению Хорунжева "Вовкины открытия..."


file_name: частицы.pptx

alt: Презентация к урокам русского языка «В стране «Морфология»: «Сказка о частицах-сестрицах»

description: Презентация к урокам русского языка«В стране «Морфология»: «Сказка о частицах-сестрицах»

description:
Существительное – школа,
Просыпается – глагол,
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришёл.
Не и ни у нас  - частицы,
Нам их надо повторять,
И при этом не ложиться,
И ни часу не терять!
После школы, как известно,
Мы катаемся в санях,
Здесь особенно уместны
Междометья ох и ах.
А потом у тёплой печи
Повторяем части речи!

description: В далекой дивной стране, где обитали только одни слова, жили-были сестрицы-частицы..

alt: Старшую сестрицу звали частицей

description:
Старшую сестрицу звали частицей НЕ..Гордой она была, капризной и очень упрямой..

Она ни с кем не дружила, от всех держалась отдельно, целыми днями ничего не делала, а только твердила:
«НЕ ХОЧУ!
НЕ БУДУ!
НЕ СТАНУ!
НЕ ЗНАЮ!»

description:
Средняя сестрица была ужасной фантазеркой…

   Дни напролёт она просиживала у своего окна и думала: «А что, было БЫ, если БЫ вместо дождя с неба сыпались конфеты?» или «Вот БЫ мне волшебную палочку…». И потому ее так и звали – частица БЫ.

description:
А младшая была очень не уверена в себе и постоянно сомневалась…

  «Хорошо ЛИ я выгляжу? – мучилась она. – Не портит ЛИ меня новая стрижка? Смогу ЛЬ я сегодня сходить в кино?» И имя ей было – частица ЛИ.

description:
Так они и жили, каждая сама по себе, пока однажды в городе не появилась новая частица – ЖЕ.

Она была очень настойчивая и сильная. «Что ЖЕ вы дома сидите? –обращалась она к сестрицам. – Пойдемте ЖЕ гулять!» И вот однажды собрались частицы все вместе и заспорили, кто же из них важнее в языке.

description: «Без меня, - сказала частица НЕ,- не обходится ни один воспитанный человек. Я могу утверждать или отрицать!»

description: «А без меня, - сказала частица БЫ,- люди не умели бы мечтать и желать. Ведь я помогаю всем представить то, чего нет.»

description: «А без меня, - сказала частица ЛИ,- вы бы не смогли ни о чем друг у друга спросить. Да-да, именно я вношу в предложение вопросительный смысл. Не верите, что ли?»

alt: А как же я? - сказала частица ЖЕ

description: «А как же я? - сказала частица ЖЕ.- Вы же без меня и шагу ступить не можете. Я усиливаю любую просьбу, и если бы не моя настойчивость, вы же так и сидели бы дома!»

alt: Давайте же поможем сёстрам решить спор?

description:
Давайте же поможем сёстрам решить спор?

  Как вы думаете, кто важнее?

description:
Все частицы важны для языка, потому что каждая из них имеет своё значение:

Частица НЕ придает предложению …
Частица ЛИ служит для …
Частица БЫ указывает на  …
Частица ЖЕ усиливает  …

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ Частицы БЫ,

description:
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ

Частицы БЫ, ЖЕ, ЛИ с другими словами всегда пишутся …
Частица НЕ с глаголами пишется …, кроме тех случаев, когда..

description:
 Найдите в стихотворении  строки, в которых говорится, какие чувства, настроения, побуждения могут выражать междометия

Разрешите доложить
Всем без исключения,
Что могу я говорить
Только лишь с волнением.
Выражаю поощренья,
Похвалу, упрек, запрет,
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет ...
Те, которых гложет страх,
Произносят слово «Ах!»

Кто пасует пред бедой,
Произносит слово «Ой!»
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово «Эй!»
Кто задерживает вдох,
Произносит слово «Ox!»
У кого захватит дух,
Произносит слово «Уx!»
Интересно жить на свете ,
Если знаешь междометья.
                       (А. Teтuвкин)

МЕЖДОМЕТИЕ

description:
Схема-помощник

 Междометия, образованные повторением основ, пиши через дефис :

Ай-ай, ой-ой-ой, о-го-го, ей-же-ей, ну-ну
Ой-ай-ой! Тьфу-тьфу-тьфу! Ах-ах!

!

Пишите  также звукоподражания через  дефис :
Хрю-хрю, гав-гав, хи-хи, ку-ку,
динь-динь-динь

description:
ЭТИКЕТНЫЕ СЛОВА

Спасибо, пожалуйста, благодарю, здравствуйте ,
до свидания, спокойной ночи.

alt: Междометия выражают: 1.Удивление - ба, о, ну, ого 2

description:
Междометия выражают:

1.Удивление - ба, о, ну, ого2.Восторг - ах, ай, ура, браво, о 3.Страх, испуг - ай, ой, ух, ужас, кошмар4.Сожаление - увы, ах, ох5.Недовольство, досаду - эх, тьфу, у 6.Побуждения, призыв, запрет - эй, ау, шабаш, цыц, тсс7.Недоумение - да ну, ну и ну8.Замешательство - гм, э, эге 9.Облегчение - уф, ух

alt: Произнести междометие Ах выражая:

description:
Произнести междометие Ах выражая:

Радость;
Жалобу;
Испуг;
Огорчение.

description:
 Найдите «лишнее»

Ахать, ах, разахаться, ахинея.
Аукаться, ау, аукцион, аукнуть.


file_name: Весенние пейзажи.pptx

alt: Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет

description: Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет.

description:
- Сегодня на уроке изобразительного искусства мы с вами поговорим о весеннем пейзаже. Как вы считаете, что представляет собой пейзаж?
Да, в переводе с французского пейзаж - «природа». Художники находят в природе отражение своих чувств, мыслей, переживаний: радости, грусти, тревоги, ожидания. Всё это они выражают в своих картинах. В изобразительном искусстве пейзаж возник в конце 18 века - более 200 лет назад.

alt: Если видишь на картине Нарисована река,

description:
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, -
Обязательно картина
Называется пейзаж.

description: Пейзаж обычно изображает открытое пространство. В нём представлено изображение водной или земной поверхности: растения, дождь, облака, солнце, луна. … Иногда художник изображает людей или животных, в виде мимолётных сюжетных ситуаций. Но в пейзажной композиции им отводится второстепенное значение.

alt: Март – первый весенний месяц.

description:
Март – первый весенний месяц.

Е.Зверьков
«Последний снег»

description:
А.Бритов
«Большая
вода»

В народном календаре март- зимобор,
протальник, водотёк, грачевник.

description: Солнечный свет усиливается, появляются проталины, текут воды.  С прилётом грачей зима отступает.

alt: Юрий Сочнев «Северная весна»

description:
Юрий Сочнев
«Северная весна»

Народные пословицы: « Весна отмыкает
 ключи и воды», «Вода путь найдет»,
«Была бы водица, а зелень народится».

alt: И.И.Левитан «Весна. Большая вода»

description:
И.И.Левитан
«Весна. Большая вода»

Художник изобразил реку во время весеннего паводка. Вода затопила все вокруг, она намного вышла из берегов. В воде оказалась березовая роща, поле, деревня. Вода в реке показана неподвижной. В ней отражаются, как будто в зеркале, небо и деревья.

alt: И.И. Левитан «Март»

description: И.И. Левитан «Март»

alt: А.Полюшенко «Март»

description:
А.Полюшенко
 «Март»

description:
Пейзаж рисуем разнопланово . Разместим объекты не на одной линии.
Передний план. Нарисуем предметы ближе к краю листа крупно, объемно, с прорисовкой мелких деталей.
Средний план. Другие объекты мы нарисуем чуть дальше, т.е. выше на листе (чуть меньше).
Дальний план. изобразим предметы, которые находятся вдали, в верхней части листа (мелко, без прорисовки деталей).

alt: Детские работы

description: Детские работы

description:
Дорогие ребята, желаю вам творческого вдохновения.
Жду ваши рисунки для оценки. Высылайте учителю фотографии своих работ.

intro: Развитие у детей творческих навыков.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Весенние пейзажи


file_name: Органикалык.ppt

alt: Органикалық қосылыстар құрылысының теориялық негіздері және олардың реакцияға қабілеттілігін анықтаушы факторлар

alt: Жоспар 1) Органикалық қосылыстар дегеніміз не?

description:
Жоспар

1) Органикалық қосылыстар дегеніміз не?
Органикалық қосылыстардың жіктелуі.

2) Органикалық қосылыстардың изомериясы және номенклатурасы.

3) Индуктивік және мезомерлік электрондық эффектілер.

4) Органикалық реакциялардың типтері мен механизмдері бойынша жіктелуі.

alt: Органикалық химия (ОХ) ОХ - көмірсутектер және олардың туындыларының қасиеттерін, құрамын және құрылымын зерттейтін ғылым органикалық қосылыстар - 7 млн астам бейорганикалық қосылыстар - 700…

description:
Органикалық химия (ОХ)

ОХ - көмірсутектер және олардың туындыларының қасиеттерін, құрамын және құрылымын зерттейтін ғылым
органикалық қосылыстар - 7 млн астам
бейорганикалық қосылыстар - 700 мың

Органикалық қосылыстың (ОҚ) көп болу себебі:
- изомерлену процессі
- көміртек атомының бір – бірімен жай немесе 2-3 еселенетін байланыстың болуы

alt: Жіктелуі көміртек тізбегінің құрылымы бойнша

description: Жіктелуі көміртек тізбегінің құрылымы бойнша

alt: Жіктелуі функционал топтардың табиғатына қарай

description:
Жіктелуі функционал топтардың табиғатына қарай

Класс атауы

Функционал тобы

Жалпы формуласы

Галогентуындылары

-F, -Cl, -Br, (Hal) галогендер

R – Hal

Спирттер, фенолдар

-OH гидроксил

R – OH, Ar-OH

Жәй эфирлер

-OR алкоксил

R – OR

Тиолдар (тиоспирттер, меркаптандар), тиофенолдар

-SH тиол

R – SH, Ar-SH

Тиоэфирлер (сульфидтер)

-SR алкилтиол

R – SR

Сульфоқышқылдар

-SO3H сульфо

R – SO3H

Аминдер

-NN2 ; =NH ; ≡ N  амино

R – NH2 ; R2NH ; R3N

Нитроқосылыстар

-NO2    нитро

R – NO2

Нитрилдер

 -CN циан (нитрил)

R – CN

 Альдегидтер, кетондар

=C=O  карбонил (оксо-топ)

R–CН=О
R–C–R
    ||
    O

Карбон қышқылдары

-СООН карбоксил

R – CОOH

Күрделі эфирлер

-C(О)-OR  алкоксикарбонил

R – C(О) –OR

Амидтер

- C(О)-NH2   карбоксамид

R – C(О) – NH2

alt: Жіктелуі Бір функционал тобы бар қосылыстар аталады монофункционалды бірнеше функционал тобы болса – полифункционалды әр түрлі функционал тобы болса – гетерофункционалды

alt: Химиялық байланыс ОҚ байланыстардың негізгі түрі коваленттік байланыс , яғни байланысатын атомдардың электрондарының жұптасуынан түзілетін химиялық байланыс болып табылады

description:
Химиялық байланыс

ОҚ байланыстардың негізгі түрі коваленттік байланыс, яғни байланысатын атомдардың электрондарының жұптасуынан түзілетін химиялық байланыс болып табылады.

Екі түрлі болады: σ (сигма),  (пи)

description:
Номенклатура

Әрбір жеке қосылысты атауға мүмкіндік беретін ережелер жүйесін – номенклатура деп атайды.
ИЮПАК (IUРАС –теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы) жүйелі номенклатурасы

Табиғи қосылыстар үшін аминқышқылдары, көмірсулар, алкалоидтар, стероидтар
тривиалды аттары
1) табиғи көздерін (сүттен алынған, лактоза – сүт қанты);
2) ерекше белгілі қасиеттерін (глицерин, грекше glycis- тәтті);
3) алыну жолдарын (пирожүзім қышқылы, пиролиз арқылы пирожүзім қышқылын алу);
4) қолдану аймақтарын (аскорбин қышқылы, лат. skorbut-цинга, қарсы «а», цинга ауруына қарсы деген мағнада)

ИЮПАК номенклатурасы ережелері негізінен орын басушы және рационалды номенклатураларынан құрылған (радикало-функционалды).

alt: Номенклатуралық терминдер Молекуланың аталуын қою үшін қосылыс келесі құрылымдық элементтерді бөледі: көмірсутекті радикал бастаушы құрылым орынбасушы сипаттамалық топтар функционалды топтар

description:
Көмірсутекті радикал – бір немесе бірнеше сутек атомын алғанда, бір немесе бірнеше валенттілігі бос қалған, молекула қалдығы.

Бір валентті радикалдардың атауын кейде –ан жұрнағын  –ил-ге  ауыстыру жолымен алады.
СН3- метил
СН3СН2- этил
СН3-СН2-СН2- пропил,                 изопропил
СН2=СН- винил
СН2=СН-СН2- аллил
С6Н5- фенил
С6Н5-СН2- бензил

Көмірсутек радикалдарының алифатты қатарының атауы  – алкилдер (R), ароматты қатары – арилдер (Ar).

Көмірсутекті радикал

description:
Номенклатуралық терминдер

Бастаушы құрылым – басты көміртек тізбегі және карбо – және гетероциклдердегі циклды құрылым.
Орынбасушы – бастапқы жағдайда сутек атомының орнын басатынын, кезкелген атом және атомдар топтары.
Сипаттамалық топтар  – тек бастаушы құрылыммен байланысқан және оның құрамына кіретін,функционалды топтар.
Функционалды топтар  — қосылыстардың қайсы жігіне жататынын анықтайтын, көміртексіз сипаттағы атом және атом топтары.

alt: Заттың атының жалғауын беретін, ең үлкен функционалды топты анықтайды (жұрнақпен)

description:
1) Заттың атының жалғауын беретін, ең үлкен функционалды топты анықтайды (жұрнақпен).
Функционалды топтар жоғарыдан төмен қарай кішіреюіне байланысты орналасқан.

Үлкендігі кішреюі
(жоғарыдан төмен)

Функционал топ

Префикс

Жалғау

-COOH

карбокси-

қышқылы

-SO3H

сульфо-

-сульфон қышқылы

-C≡N

-

нитрил

-СН=O

оксо-

-аль

-C=O
׀

-он

-OH

гидрокси-

-ол

-SH

мерокапто-

-тиол

-NH2

амино-

-амин

-NO2

нитро-

-

-OR

алкокси-

-SR

алкилтио-

-F, -Cl, -Br, -I

фтор-, хлор-, бром-, -иод

ИЮПАК номенклатурасының ережесі

alt: ИЮПАК номенклатурасының ережесі 2)

description:
ИЮПАК номенклатурасының ережесі

2) Бастапқы құрлысын анықтайды. Ол үшін ен ұзын неғұрлым көп орынбасушысы, қанықпаған байланыстары бар тізбек алынады.

3) Үлкен функционал топ ең аз нөмір алатындай етіп, бастапқы структураны нөмірлейді.

4) Бастапқы структураның және үлкен функционал топтың атын анықтайды (жалғау).
Бастапқы структураның қанықпау дәрежесін жалғаулармен көрсетеді: қаныққан көміртегі қаңқасы үшін - ан, қос байланыс үшін  – ен, үш байланыс үшін - ин.

alt: ИЮПАК номенклатурасының ережесі 5)

description:
ИЮПАК номенклатурасының ережесі

5) Алфавит ретімен аталатын орынбасушылардың (кіші функционал топтар - префикстер, көміртегісіз орынбасушылар, көміртекті радикалдар) атын анықтайды.
Көміртегісіз орынбасушылар – галогендер, нитротоптар, алкокситоптар, алкилтиотоптар.

Молекулада қос байланыс және бірнеше бірдей орынбасушыларды белгілеу үшін көптеген (көбейту) жұрнақтар қолданылады: ди-, три-, тетра-, пента- және т.б.

description:
Орынбасушы номенклатура

Мысалы: орынбасушы номенклатурасы бойынша атаңыз
1)

1,1,2-триметилбутанол-1

2)

4-амино-2-гидроксибензой қышқылы

Мысалы:  орынбасушы номенклатурасы бойынша атаңыз
1)

description:
Осы номенклатура бойынша атаулар негізіне гомолог қатарындағы қарапайым (бірінші) өкілі алынады.
Қалған қосылыстар осы қосылыстардың туындылары деп қарастырылады, сутек атомының орынбасумен көмірсутектерден немесе радикалдардан түзілген.
Орынбасушының орналасуын белгілеу үшін грек әріптері қолданылады.
     СН3-NH2            метиламин

                         триметилэтилметан

Рационалды номенклатура

alt: Радикало-функционалды номенклатура

description:
Радикало-функционалды номенклатура

Органикалық радикалдың атауын қосатын, қосылыстың химиялық класын анықтайтын, мінездемелік функционалды топтың аты негізгі атауына жатады.

C2H5OH                этил спирті
C2H5Cl                  этилхлорид
CH3–O–C2H5          метилэтил эфирі
CH3–CO–CH = CH2 метилвинилкетон
СН3-С(О)-С6Н5           метилфенилкетон

description:
Изомерлер

Изомерлер – құрамы бірдей, бірақ атомдардың байланысу реті әртүрлі немесе кеңістіктегі орналасуы, қасиеттері әртүрлі қосылыстар.

Екі топқа бөлінеді:
структуралық
стереоизомерлер (кеңістік)

description:
Структуралық изомерлер

Структуралық изомерлер өздерінің химиялық құрлысы яғни атомдардың арасындағы байланыстардың табиғаты немесе реті бойынша ажыратылады.
1) тізбек изомерлері

2) орналасу изомерлері:
      а) қанықпаған байланыс
      б) функционалды топ

3) функционалды топтың изомерлері

description:
Стереоизомерлер

Стереоизмерлер - молекуладағы атомдардың кеңістіктегі орналасуымен бөлектенеді.

Стереохимияда негізгі екі түсінік бар:
конфигурация
конформацияны

alt: Конфигурация Конфигурация – молекуладағы атомдардың кеңістікте белгілі ретпен орналасуы

description:
Конфигурация

Конфигурация – молекуладағы атомдардың кеңістікте белгілі ретпен орналасуы.

Конфигурациялық изомерлерге жатады:
оптикалық изомерлер (асимметриялық көміртек атомында – хиралды орталық бар)
геометриялық изомерлер (цис-транс-изомерлер)

description:
Конфигурация

Витамин А (ретинол) көру процесіне қатысады, молекуласында 5 қос байланысы бар және әрбіреуі үшін көмірсутек радикалдары транс - жағдайда орналасқан (олл-транс) (активтілігі 100%).
Оның 9-цис-изомерінң активтілігі 5 есе төмен (активтілігі 22%).

Келтірілген мысалдар заттың биологиялық активтілігі мен кеңістіктегі құрылымы арасындағы байланысты көрсетеді.

Витамин А

description:
Конформация

Конформация – деп белгілі бір конфигурациядағы молекуланың атомдарының бір немесе бірнеше σ-байланыстар айналасында бұрылу нәтижесінде кеңістіктегі орналасуын айтамыз.

Конформациялық изомерлерді (конформерлер) өзара ауысуы химиялық байланыстың үзілуінсіз жүзеге асады.

description:
Конформация

Ашық тізбекті ашу үшін қысқыш және ирек (өте тиімді) тәрізді конформациялар арқылы көрсетуге болады.
Пальмитин С15Н31СООН және стеарин С17Н35СООН қышқылдары клетка мембранасында липидтердің құрамында ирек конформациясында кездеседі.

гидрофобты
құйрықтары

alt: Электртерістілігі (ЭТ) Органикалық қосылыстардың құрамындағы элементтердің электртерістілігі , яғни атомдарды өзара байланыстыратын валенттік электрондарды тарту қабілеті әртүрлі болып келеді

description:
Электртерістілігі (ЭТ)

Органикалық қосылыстардың құрамындағы элементтердің электртерістілігі, яғни атомдарды өзара байланыстыратын валенттік электрондарды тарту қабілеті әртүрлі болып келеді.

ЭТ әртүрлі факторларға тәуелді:
ядроның эффективті зарядына
орынбасушының әсеріне
атомдардың гибридтенуіне

Қосылыстардың реакциялық қабілеттілігі молекуладағы электрондар тығыздығының орналасуына байланысты болады.

alt: Электртерістірігі Америка химигі

description:
Электртерістірігі

Америка химигі Лайнус Полинг атомдардың электртерістірігінің сандық сипаттамасын (Полинг қатары) ұсынды.
Электртерістілігі әртүрлі атомдар байланысқан кезде коваленттік байланыстың электрондық тығыздығы электртерістілігі жоғары атомға қарай ығысады.

alt: Полярлануы Байланыстың полярлануы , байланыс электрондарының сыртқы электр өрісінің әсерінен ығысу мөлшері

description:
Полярлануы

Байланыстың полярлануы, байланыс электрондарының сыртқы электр өрісінің әсерінен ығысу мөлшері.
Полярлануына қарай π - байланыс σ – байланысқа қарағанда күштілеу келеді, себебі π - байланыстың электрондар тығыздығы неғұрлым ядродан алыс орналасқандықтан.
Полярлану тек бір байланыста ғана болып қалмай, тізбек бойынша беріледі.

description:
Электрондық эффектілер

Барлық молекула құратын атомдар байланыста болады және өзара бірімен әсерлесуді сезінеді.

Бұл әсерлер электрондық эффектілердің көмегімен ковалентті байланыстың жүйесі арқылы беріледі.

Электрондық эффектілер екі түрлі болады:
Индуктивті (I)
Mезомерлі (M)

description:
1. Индуктивті эффект бұл орынбасушының әсерінен электрондар тығыздығының σ - байланыс арқылы берілуі.
Индуктивті эффекттің пайда болу себебі атомдардың ЭТ әртүрлі болуы.
Индуктивті эффект оң да, теріс те болады, яғни +I,-I.

Электрондар тығыздығын өзіне тартатын атомды немесе атомдардың тобын электроноакцептор (–I) деп атайды.
Электрондар тығыздығын көрші атомға беретін топтарды электронодонор (+I) деп атайды.

 Индуктивті эффект

description:
Индуктивті эффект

Индуктивті эффектіні байланыс бойынша түзу стрелкамен көрсетеді, стрелканың ұшы ЭТ жоғары атомға қарай бағытталады.
σ-байланыстың әлсіз полярлануы себебінен индуктивті эффект тізбек бойынша тез өшеді, және оның әсері негізінен орынбасушыдан екі атомға дейін ғана беріледі.

(-I)                                                    (+I)

alt: Мезомерлі эффект (қабысу эффектісі) бұл орынбасушының әсерінен электрондар тығыздығының π - байланыстардың жүйесімен таралуы

description:
2. Мезомерлі эффект (қабысу эффектісі) бұл орынбасушының әсерінен электрондар тығыздығының π- байланыстардың жүйесімен таралуы.
Мезомерлі эффект оң да теріс те болады, яғни + M, - M.
Мезомерлі эффект қабысқан жүйелері бар молекулаларда байқалады.
π, π - қабысқан жүйе
CH2 = CH – CH = CH2       бутадиен – 1,3
                                                                 • •   • •    • •
p,π - қабысу, яғни р орбиталі бар атом (O, N, гал)
π-  байланыспенен кезектесіп келсе.
                                 • •
    CH2 = CH – Cl                 винилхлорид

Мезомерлі эффект

alt: Мезомерлі эффект Мезомерлік эффект графикалық түрде иілген стрелка арқылы көрсетіледі, стрелканың басы ығысатын р немесе π – электрондардан басталып, соңы электрондар ығысқан атомда немесе байланыста…

description:
Мезомерлі эффект

Мезомерлік эффект графикалық түрде иілген стрелка арқылы көрсетіледі, стрелканың басы ығысатын р немесе π – электрондардан басталып, соңы электрондар ығысқан атомда немесе байланыста аяқталады.

(-I-M)                                (-I+M)

alt: Кейбір атом (топшалардың) электрондық әсерлері

description:
Кейбір атом (топшалардың) электрондық әсерлері

Топша

Электрондық әсер

индуктивті

мезомерлі

Алкил топшалары (R)

+I

-

-NH2; -NHR; -NR2

-I

+M

-OH

Алкокси топшасы (RO-)

Галогендер

-NO2

-M

-COOH

-SO3H

>C=O

description:
Субстрат және реагент

Құрамындағы көміртек атомының жаңа байланыстың түзілуі жүретін зат молекуласы, ереже бойынша  субстрат (органикалық зат) деп аталады.
Реагент (бейорганикалық зат) субстратқа шабуыл жасайды.
Егер реакцияда екі органикалық зат болса, онда кезкелгенін субстрат деп атауға болады.

Субстраттың реакциялық орталығында заряды көп болған сайын, реация тезірек жүреді, заттың реакциялық қабілеттіліғі жоғары болады.

alt: Органикалық реакцияның жіктелуі

description:
Органикалық реакцияның жіктелуі

Органикалық реакциялар бірнеше әдіспен жіктеледі:
соңғы нәтижесіне қарай және субстрат пен реагентте байланыстың өзгеруіне қарай

Соңғы нәтижесіне қарай жіктелуі:
1) орын басу реакциялары (S)
2) қосып алу реакциялары (А) және оларға қарама – қарсы бөліп шығару немесе элимендеу (Е) реакциялары
3) қайта топтасу реакциясы
4) тотығу және оларға кері тотықсыздану реакциялары.

alt: Органикалық реакцияның жіктелуі

description:
Органикалық реакцияның жіктелуі

Субстрат пен реагенттегі байланыстардың сипаты бойынша жіктелуі
Субстратта байланыстың үзілуіне қарап барлық химиялық реакциялар радикалды және ионды болып бөлінуі мүмкін.

Жарықтың және радиоактивті сәуленің әсерінен, жоғары температурада үзілуге кіші полярланған (полярсыз) байланыстың (С—С, С—Н) түсуі кезінде, реакция радикалды механизм бойынша жүреді.
Ионды механизм, ереже бойынша, полярлы ковалентті байланыстардың үзілуі кезінде (С—галоген, С—О және т.б.).

alt: Коваленттік байланыстың ыдырауы

description:
Коваленттік байланыстың ыдырауы

Гомолититтік ыдырау
Радикалдық реакцияларда субстратта байланыс гомолиттік болып бөлінеді және осы кезде бос радикал түзіледі.

  R : X   	       R    +    X

Гетеролиттік ыдырау
Гетеролитті механизм бойынша, коваленттік байланыстың үзілуі кезде, электрон жұбын байланыстың бір атомы алып кетуі мүмкін. Гетеролиттік реакциялар электрофильді (E) және нуклеофильді (N) болуы мүмкін.

     R : X	       R:-  +   X+
                     анион (N)  катион (Е)

description:
Электрофилді механизм

Егер субстраттың реакциялық орталығы электрон тығыздығы жоғары болса (-) (электронды жақсы көреді), ал реагент электрофил болса, онда реакция электрофилді механизм бойынша жүреді.
Электрофилді реагенттер :
толық оң зарядты – протон Н+, бром катионы Br+, нитроний катионы NO2+, карбкатион R3C+
электронейтралды күкірт триоксиді SO3

Электрофильді орын басу реакциялары (SЕ) ароматты қосылыстарға тән,
Электрофильді қосып алу реакциялары (АЕ) қанықпаған көмірсутектеріне тән.

description:
Нуклеофильді механизм

Субстраттың реакциялық орталығында ішінара оң заряд (+) пайда болғанда, реакция нуклеофильді механизм бойынша жүреді.
Нуклеофильді реагенттер  (ядроны жақсы көреді) сыртқы электрон қабатында жұп электроны бар бөлшектер. Осы электрон жұбы арқылы жаңа ковалентік байланыс тұзе алады.
Олар теріс зарядты (гидроксид ионы ОН-, гидрид ионы Н-, хлорид ионы Cl-)
немесе электронейтралды (H2O, NH3, R–NH2) болуы мүмкін.
Спирттерге, галогентуындыларына және карбон қышқылдарына нуклеофильді орын басу (SN), ал альдегидтер мен кетондарға нуклеофильді қосып алу (АN) реакциялары тән.

alt: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!!!

description:
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАХМЕТ!!!

title: казахский язык


file_name: День попкорна.pptx

alt: Интересные факты о попкорне, которые, возможно, вы не знали 19 января –

description: Интересные факты о попкорне, которые, возможно, вы не знали19 января – День рождения воздушной кукурузы (попкорна)

alt: Само слово «попкорн» происходит от англ

description: Само слово «попкорн» происходит от англ. «popped corn», что дословно можно перевести как «хлопающее зерно», «стреляющее зерно», «хлопающая кукуруза» или «стреляющая кукуруза»

alt: Для попкорна подходит единственный вид кукурузы, который взрывается

description: Ещё полтысячи лет назад индейцы майя использовали попкорн в качестве украшения, они нанизывали раскрывшиеся зерна на нити, делая из него роскошные бусы и браслеты. Женщины еще украшали им прически, вставляя в волосы «воздушных бабочек».

description:
Привет, ребята!
В этой комнате я спрятала зелёную коробку с сюрпризом. Попробуйте ее найти!

title: Презентация к внеклассному мероприятию "День попкорна"


file_name: Опыт работы Фатьянова Е.В..pptx

alt: МДОАУ «Детский сад № 5 «Реченька» г

description:
МДОАУ «Детский сад № 5 «Реченька» г. Орска»

Городское методическое объединение
воспитателей ДОУ г. Орска
«Безопасность жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Тема: «Формирование культуры безопасного поведения на дорогах, улицах у детей дошкольного возраста».

alt: ПЛАН – ПРОГРАММА 1. Организационный момент

description: ПЛАН – ПРОГРАММА1. Организационный момент.Фатьянова Е.В., ст. воспитатель 1 кв. категории 2. Подведение итогов и награждение участников конкурса «БЕЗОПАСНОСТЬ  НА  ДОРОГЕ  ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ»среди воспитанников муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Орска;  городской акции по безопасности дорожного движения «Сохрани будущее – пристегни ребенка».Власова В.А., ст. воспитатель В кв. категории3. Использование педагогических технологий в работе ДОУ по формированию навыков безопасного поведения на дорогах.Фатьянова Е.В., ст. воспитатель 1 кв. категории4. Игровые обучающие ситуации как средство формирования основ безопасного поведения на улице у детей старшего дошкольного возраста.Шадрина Л.Н., воспитатель В кв. категории5. Презентация Центра безопасности в старшей группе.Шадрина Л.Н., воспитатель В кв. категории6. Кофе-пауза.

description: «Использование педагогических технологий в работе ДОУ по формированию навыков безопасного поведения на дорогах».

description:
Целью данной работы является создание условий и внедрение современных образовательных технологий, способствующих более успешному ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения в условиях реализации ФГОС ДО.
Задачи:
Повышение качества дошкольного образования по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и профессионального мастерства педагогов.
Изменение модели взаимодействия педагога с детьми путем интеграции педагогических технологий в совместную деятельность.
Формирование и развитие у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

alt: Федеральный закон от 10.12.1995

description:
1. Федеральный закон от 10.12.1995 N 196-ФЗ (ред. от 27.12.2018) "О безопасности дорожного движения" (с изм. и доп., вступ. в силу с 30.12.2018);
2.Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г.;
3. Правила дорожного движения;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. (в актуальной и действующей редакции до 01 октября 2019 года.));
6. Образовательная программа дошкольного образования МДОАУ «Детский сад № 5 «Реченька» г. Орска»;
7.Паспорт дорожной безопасности МДОАУ «Детский сад № 5 «Реченька» г. Орска»;
8. Образовательную программу по обучению правилам дорожного движения «Светофорчик» МДОАУ «Детский сад № 5 «Реченька» г. Орска»;
9. Парциальная программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева.

alt: По мнению Б.Т. Лихачѐва, педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть…

description: По мнению Б.Т. Лихачѐва, педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса.

alt: Структура образовательной технологии 1

description:
Структура образовательной технологии

1. Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

2. Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.

3. Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

alt: ТЕХНОЛОГИЯ «ТРИЗ» (ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ

description:
ТЕХНОЛОГИЯ «ТРИЗ»(ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ)

Данная технология позволяет использовать нам нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ При обучении детей правилам дорожной безопасности педагоги широко используют самые разнообразные игры: • с элементами физических упражнений и спорта; • ролевые игры;…

description:
ТЕХНОЛОГИЯ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ

При обучении детей правилам дорожной безопасности педагоги широко используют самые разнообразные игры:
• с элементами физических упражнений и спорта;
• ролевые игры;
• театрализованные и игры-драматизации;
• дидактические;
• с использованием макетов;
• компьютерные;
• интеллектуально-познавательные

description:
ТЕХНОЛОГИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (Информационно – коммуникативные технологии)

Цель - повышение эффективности образовательного уровня детей дошкольного возраста методом приобретения ими навыков использования информационных технологий; создание стимулирующей среды обучения, способствующей социальному и когнитивному развитию детей.

alt: МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ Данная технология – это вид современного искусства, который обладает высоким потенциалом нравственно – эмоционального воздействия на дошкольников, оказывает развивающее воздействие на разные стороны развития…

description:
МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ

Данная технология – это вид современного искусства, который обладает высоким потенциалом нравственно – эмоционального воздействия на дошкольников, оказывает развивающее воздействие на разные стороны развития ребенка, воспринимая художественный текст, ребенок не только подражает герою, но и сопереживает ему, проходит вместе с ним через разные опасности и испытания. Через сравнения себя с героями мультфильма ребенок имеет возможность позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами, уважительно относиться к другим.

description:
Мнемотехника

- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Цель - развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления.

alt: Технология проблемного обучения

description:
Технология проблемного обучения

Данная технология помогает понять, насколько опасна данная ситуация и какие безопасные действия необходимо для этого предпринять. Основа проблемного обучения – вопросы и задания, которые предлагают детям. Например, ставим перед детьми задачу на развитие логического мышления. Показываем картинку: дети выбегают на дорогу за мячом. Дети должны ответить, правильно они поступают или нет и почему.

alt: Цель – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической…

description:
Цель – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Что актуально при обучении правилам дорожного движения, безопасного поведения на дороге.
Формы организации:
физкультурные занятия
подвижные игры
утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, артикуляционная)
физкультминутки
физические упражнения после дневного сна
физкультурные досуги и развлечения, спортивные праздники

Здоровьесберегающие технологии

description:
Проблема детского дорожно-транспортного травматизма сохраняет свою актуальность. Сегодня, в век информационных технологий, образовательная деятельность не должна стоять на месте. Наши дети,  в образовательных учреждениях ждут от педагогов высокотехнологичных приёмов обучения, в противном случае образовательный процесс становится им не интересен, а, следовательно, и не результативен.
Педагогические инновации необходимы для совершенствования системы образования по вопросам обучения детей правилам дорожного движения.

Детство наших детей должно быть без травм.
Пусть движутся потоками машины,
Водители спокойствие хранят
Ведь правила движения едины-
Для взрослых пешеходов и ребят.

title: "Формирование культуры безопасного поведения на дорогах, улицах у детей дошкольного возраста"


file_name: что такое басня.pptx

description: Иллюстра́тор  —художник, выполняющий иллюстрации к тексту.

title: урок литературного чтения -- ЧТО ТАКОЕ БАСНЯ (3 класс)-презентация


file_name: Литературное чтение 1 класс.ppt

alt: Литературное чтение Произведения устного народного творчества

description:
              Литературное чтениеПроизведения устного народного творчества

    Сказки о животных

alt: Устное народное творчество песенки загадки сказки потешки небылицы скороговорки

alt: Сказки о животных

description: Сказки о животных

alt: Сказки о животных возникли очень давно

description: Сказки о животных возникли очень давноВ этих сказках говоритсяо повадках, проделках и обыкновенныхприключениях диких и домашних зверей,о птицах и рыбах, отношения между которымиочень похожи на отношения между людьми. Да и характер зверей соответствует человеческому.

description: Мир животных в сказках воспринимается как иносказательное изображение человеческого. Животные показывают хорошие и плохие черты человека (жадность, глупость, трусость, хвастовство, плутовство, жестокость, лесть, лицемерие и т. п.).

alt: Самые популярные герои сказок о животных

description: Лиса – рыжая краса, бессовестная и  хитрая обманщица. Во всех сказках она старается обмануть, перехитрить, что – то украсть.

description: Волк – хищник, нет такой беды, куда бы он не угодил. В сказках он всегда наделён  глупостью, его легко обмануть.

description: Медведь – дедушка, косолапый. Он наделён грубой силой, обладает властью над другими животными. Медведь также глуп.

description: Заяц – трусишка, заюнок-бегунок, по горке скок.

description: Только кот и петух выступают в роли положительных героев. Они помогают обиженным, верны дружбе.

alt: Русская народная сказка «Петух и собака»

alt: Занялась заря - Масленый праздник -

description:
Занялась заря -

Масленый праздник -

Припасла -

Счастье привалило-

рассвело

праздник Масленица

заготовила про запас

появилась неожиданно

alt: Не имей сто рублей, а имей сто друзей

description:
        Не имей сто рублей,  а
     имей сто друзей.

 Не рой другому яму
сам в нее упадешь.

alt: Викторина о сказочных героях 1

description:
             Викторина о сказочных героях

1.Унесла его лиса за далёкие леса.
   Но придёт на помощь кот, своего дружка спасёт!
2.Она по полю пошла, в поле денежку нашла,
   Самовар себе купила и гостей чайком поила.
3.На ней жениться хочет слепой и жадный крот.
   Мышь над ней хохочет, а ласточка спасёт.

description:
4.Сидит в корзине девочка у мишки за спиной.
   Он сам, того не ведая несёт её домой.

5.Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
   А Емеля на печи ест большие калачи.

6.С букварём шагает в школу деревянный мальчуган.
   Попадает вместо школы в полотняный балаган.

alt: Д.з. читать и пересказывать сказку на с

description: Д.з. читать и пересказывать сказку на с.54-56

title: Презентация к уроку ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 класс по теме "Устное народное творчество.Сказки о животных"


file_name: Анализ текста.ppt

description:
Комплексный анализ текста

Подготовила:
учитель русского языка
Волошина Д. Ю.

description:
   Итак, заветная формула:

П – произведение.
Т – тема (т.е. о чём?)
И – идея (т.е. зачем? для чего?)
Ф – форма (т.е. как? какими лексическими и стилистическими средствами?)

Тема – предмет повествования, изображения, исследования.

Идея – основная мысль, определяющая содержание какого-либо произведения.

Форма – совокупность предметов изобразительных (лексических и стилистических) средств произведения.

П = Т + И + Ф

description:
Текст  ( от лат. textum  - «связь», «соединение»)- это связное высказывание на определённую тему. В большинстве случаев текст состоит из нескольких предложений связанных между собой по смыслу и посвящённых одной теме. Все предложения, входящие в текст, раскрывают его содержание, они связаны между собой по смыслу.

Текст

alt: План лингвостилистического анализа: 1

description:
План лингвостилистического анализа:

1. Тема.
2. Идея.
3.Форма:
-  стиль текста;
-  тип текста;
-  композиция;

- лексические средства выразительности;
 -  стилистические фигуры речи;
- морфологические средства выразительности.
-  синтаксический строй.

alt: На основе темы можно озаглавить текст

description:
– о чём говорится в тексте? – о берёзке, которая стояла на склоне нашего села – это и будет тема текста. На основе темы можно озаглавить текст. В нашем тексте заголовок будет «Берёза»

На склоне небольшого пригорка нашего села стояла молоденькая берёзка. У берёзки была нежная и светлая атласная кожица. Играя, ветер весело пересчитывал на берёзке изумрудные листочки.

description:
Стили текста

Разговорный
Публицистический
Художественный
Научный
Официально-деловой

alt: Типы текста Описание Повествование

description:
Типы текста

Описание
Повествование
Рассуждение

description:
Композиция

Композиция текста это соотношение и взаимное расположение частей художественного произведения.

alt: Лексические средства выразительности

description:
Лексические средства выразительности

Основной источник усиления выразительности - лексика, дающая целый ряд особых средств: эпитеты, метафоры, сравнения, метонимии, синекдохи, гиперболы, литоты, олицетворения, перифразы, аллегория, ирония.

alt: Стилистические фигуры речи Значительными возможностями усилить выразительность речи обладают стилистические фигуры речи : антитеза, анафора, бессоюзие, градация, инверсия (обратный порядок слов), оксюморон, многосоюзие, параллелизм, риторический…

description:
Стилистические фигуры речи

Значительными возможностями усилить выразительность речи обладают стилистические фигуры речи: антитеза, анафора, бессоюзие, градация, инверсия (обратный порядок слов), оксюморон, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, эпифора, умолчание, эллипсис.

description:
Морфологические средства выразительности

Различные части речи могут вдруг стать способом выражения авторского замысла: (говорящие фамилии, имена, преобладание одних частей речи над другими, многосоюзие,  употребление междометий и др).

description:
Синтаксический строй

Способ связей предложений в тексте, преобладание простых или сложных предложений.

title: Комплексный анализ текста


file_name: УРОК ОБЪЕМ ПРЯМ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА.pptx

alt: Ну-ка проверь дружок Ты готов начать урок?

description: Ну-ка проверь дружокТы готов начать урок?Всё ль на месте, всё ль в порядке,Ручка, книжка и тетрадка?Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?Каждый хочет получатьТолько лишь оценку «5».

description:
 выполнения действий

5*20*632 =
8*781*125=
35*2 : 7 =
4*25*57=
189*14-179*14=
32*17+68*17=

63200
781000
10
5700
140
1700

alt: Площадь и периметр прямоугольника

description:
Площадь и периметр прямоугольника

Вычислите площадь и периметр:

15 см

4 см

S = 60 см2

S = ?

2 дм

9 см

S = ?

S = 180 см2

10 см

S = ?

S = 100 см2

alt: Геометрические фигуры.

description: Геометрические фигуры.

alt: Объем прямоугольного параллелепипеда

description: Объем прямоугольного параллелепипеда

description:
Измерить объем тела – это значит сравнить его с выбранной единицей
объема.
охарактеризовать числом.

description:
Люди исторически привыкли к определенным единицам объема, которые получили широкое распространение

Мы часто имеем дело с телами, объем которых достаточно выразить в литрах.
В бидон можно налить 3 литра молока, значит объем бидона равен 3 литра.
По числу собранных ведер картошки судят об урожае на данном участке.
В России жидкость часто измеряют–ведрами (12 литров).
В США и Англии – галлонами (4 литра).
Во всем мире нефть – баррелями (159 литров).

alt: Историческая справка

description: Историческая справка

description:
10     Равные тела имеют равные объёмы

цилиндр

параллелепипед

Свойства объёмов тел

description:
цилиндр

параллелепипед

20       Если тело состоит из двух тел, то его объем равен сумме объемов этих тел

alt: Единицы измерения объема 1ммз - кубический миллиметр 1смз - кубический сантиметр 1дмз - кубический дециметр 1мз - кубический метр 1кмз – кубический километр 1 литр…

description:
Единицы измерения объема

1ммз   - кубический миллиметр

1смз   - кубический сантиметр

1дмз  - кубический дециметр

1мз  - кубический метр

1кмз – кубический километр

 1 литр = 1 дмз

1 см3

1  л

description:
Измерить объём тела – это значит сравнить его с выбранной единицей объема.
т.е. сколько раз, выбранная единица объема уложится в данную фигуру.

description:
1

Найдите объем фигур, если она состоит из кубиков с ребром 1см

3

4

5

6

1 см3

description:
1 см3

Выбрана
единица измерения

Найти объем прямоугольного параллелепипеда,
как одной из простых геометрических фигур

Чему равен объем прямоугольного параллелепипеда?

Объем прямоугольного параллелепипеда равен 24 см3.

alt: Прямоугольный параллелепипед длина 4 см, ширина 3 см, высота 2 см

description: Прямоугольный параллелепипеддлина 4 см, ширина 3 см, высота 2 см

description:
Что нужно сделать, чтобы вычислить объем прямоугольного параллелепипеда?

     чтобы найти объем прямоугольного параллелепипеда надо его длину умножить на ширину и на высоту.

alt: HM-длина MF-ширина CM-высота ИЗМЕРЕНИЯ

description:
HM-длина

MF-ширина

CM-высота

ИЗМЕРЕНИЯ

description:
Формула объема прямоугольного параллелепипеда

           аааааа

с

b

а

V = a× b × c
V – объем
a , b, c - измерения

Что мы находим умножая длину на ширину (а×b) ?

а×b  называют основание ,
ту грань на которой стоит параллелепипед

V = S × h
S – площадь основания
h - высота

площадь прямоугольника

alt: Объем куба а а а 4 см ребро куба

description:
Объем куба

          а

а

а

4 см ребро куба

V = 4× 4× 4= 43  =64  (см3)

Запись a3   называют кубом числа а
Поэтому объем куба с ребром 1м равен 1м3

description:
Практическая  работа

Выполнив необходимые измерения, заполните таблицу и определите требуемые величины.

1. Длину:   _______________см.
2. Ширину:_____________см.
3. Высоту:______________ см.
4. Объем прямоугольного параллелепипеда:     _____см3

description:
Прямоугольный параллелепипед разделен на две части. Найдите объем параллелепипеда и обеих его частей.
Равен ли объем параллелепипеда сумме объемов его частей.

8см

10см

6см

3см

8см

6см

8см

6см

7см

V=?

V1 = ?

V2 = ?

alt: Объем спортивного зала 340 м3

description:
1.Объем спортивного зала 340 м3 .Площадь пола спортивного зала 85 м2 . Найдите  высоту спортивного зала.

2.Объем комнаты 72 м3. Найдите высоту комнаты, если ее длина 6 м, а ширина 4 м.

РАБОТА В ПАРАХ

description:
БЛИЦ – ОПРОС

1. Для измерения объемов применяются единицы измерения: _____________________________
2. Если фигуру разделить на части, объем её равен __________________________________________
3. Объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению ______________________________
4. Если равные параллелепипеды имеют равные измерения, то их объемы всегда ____________
5. Если у двух параллелепипедов объемы равны, то их измерения ________________________________
6. Если два куба имеют одинаковые рёбра, то их объемы _____________
7. В 1 м3 содержится ____________ см3.

Мм3, см3, дм2, м3, км3, мл, л

сумме объемов всех частей этого тела

длины, ширины и высоты

равны

могут быть разными или равными

равны

1000000

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Стр112-113, п

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Стр112-113, п. 2.11 ( учить формулы)
 для всех
1 уровень: 1), №512 (а),
2уровень:  1) № 514 (б,);
3 уровень: №515;

alt: Спасибо, ребята, вам всем за урок,

description:
Спасибо, ребята, вам всем за урок,
Пусть все эти знанья будут вам впрок.
Пусть вам пригодятся
Все знанья объема,
Когда вы ремонт
Затеваете дома,
Когда собираете в путь чемодан,
Когда задвигаете в угол диван,
Когда наливаете в банку воды,
С объемом и площадью будьте на “ты”.

title: презентация по математике в 5 классе объем прямоугольного параллелепипеда


file_name: Перемещение без начальной скорости.pptx

alt: Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

alt: x0 - начальная координата тела v0 - начальная скорость в равноускоренном движении t - время движения a - ускорение

alt: Задание : По уравнению зависимости координаты тела от времени найдите:

description:
Задание:

По уравнению зависимости координаты тела от времени найдите:
Вид движения
Начальную координату
Проекцию начальной скорости
Проекцию ускорения
Запишите уравнение зависимости скорости от времени

1 вариант

2 вариант

Х=2+3t - t²

X= 1-2t +0,5t²

V0=3-t

V0=2+0,5t

alt: Выберите верные утверждения 1)

description:
Выберите верные утверждения

1) Скорость бусинки на участке 1 постоянна, а на участке 2 равна нулю.
2) Проекция ускорения бусинки на участке 1 положительна, а на участке 2 — отрицательна.
3) Участок 1 соответствует равномерному движению бусинки, а на участке 2 бусинка неподвижна.
4) Участок 1 соответствует равноускоренному движению бусинки, а на участке 2 — равномерному.
5) Проекция ускорения бусинки на участке 1 отрицательна, а на участке 2 — положительна

Ответ: 1, 3

description:
График  зависимости пути от времени приведён на рисунке.

1) Скорость тела равна 6 м/с.
2) Ускорение тела равно 2 м/с2.
3) Тело движется равномерно
4) За вторую секунду пройден путь 6 м.
5) За пятую секунду пройден путь 30 м.

Ответ: 1,3,4

alt: Выберите верные утверждения 1)

description:
Выберите верные утверждения

1) Проекция скорости шарика постоянно увеличивалась и оставалась отрицательной на всем пути.
2) Первые 2 с скорость шарика возрастала, а затем оставалась постоянной.
3) Первые 2 с шарик двигался с уменьшающейся скоростью, а затем покоился.
4) На шарик действовала все увеличивающаяся сила.
5) Первые 2 с проекция ускорения шарика не изменялась, а затем стала равной нулю.

Ответ:3,5

alt: Выберите верные утверждения 1)

description:
Выберите верные утверждения

1) Тело А движется с ускорением 3 м/с2.
2) Тело А движется с постоянной скоростью, равной 2,5 м/с.
3) В течение первых пяти секунд тела двигались в одном направлении.
4) Вторично тела А и В встретились в момент времени, равный 9 с.
5) В момент времени t = 5 с тело В достигло максимальной скорости движения.

Ответ: 2, 4

alt: Перемещение тела при равноускоренном движении при  o=0 = sx

description:
Перемещение тела при равноускоренном движении при o=0

                  =

sx

alt: Свойства перемещения для равноускоренного движения при  o=0

description:
Свойства перемещения для равноускоренного движения при o=0.

     S1 за t =1с   S1=           =

Отношение перемещений сделанных за одну секунду, при o=0 равно:
S1: S2: S3: …: Sn = 1: 3: 5: 7: ….

alt: Отношение перемещений сделанных за время от начала отсчета , при o=0 равно:

description:
Отношение перемещений сделанных за время от начала отсчета, при o=0 равно:

S1: S2: S3: …: Sn = 12: 22: 32: 42: ….: n2

description:
Вопросы:

1. Если тело, начавшее двигаться равноускоренно из состояния покоя, за первую секунду проходит  путь S, то за первые три секунды оно пройдет путь
3S          2) 4S            3) 8S            4) 9S
2. Если тело, начавшее двигаться равноускоренно из состояния покоя, за первую секунду проходит  путь S, то за четвертую секунду оно пройдет путь

1) 3S          2) 5S              3) 7S            4) 9S

Ответ: 9s, 7s

description: Автомобиль начинает двигаться от остановки, т. е. из состояния покоя, и за четвертую секунду своего движения проходит 7 м. Определите ускорение тела и мгновенную скорость через 6 с после начала движения (рис. 8).

description:
Домашнее задание

П. 8,9 выучить, конспект
Тест по ссылке:
https://onlinetestpad.com/hawnbbfdryojc
Кодовое слово: тест

title: Перемещение без начальной скорости


file_name: ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ. ЗАДАНИЕ 21.pptx

alt: ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

description:
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.ЗАДАНИЕ 21

Е
Г
Э

2020

description:
21. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

ЗАПЯТАЯ

между однородными членами предложения

в предложении с обращением

обособленные определения

обособленные дополнения

обособленные обстоятельства

обособленные приложения

в предложении с вводными словами

description:
ОБОСОБЛЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

причастным оборотом

прилагательное с зависимым словом

ДВА одиночных прилагательных

Кусты голубики, усеянные дымчато-лиловыми ягодами, виднеются между деревьями.

Мест, изумительных по красоте, на земле много.
Ветер потихоньку дул с левого берега и поднимал рябь, похожую на отпечатки маленьких подков.

Ветер, сухой и горячий, шелестел тонкими стеблями травы.

ПОСЛЕ определяемого слова

Определяемое слово – личное местоимение

description:
ОБОСОБЛЕННЫЕ (ЛЮБЫЕ) ПРИЛОЖЕНИЯ

к  личному местоимению

распространенное приложение

ВСЕГДА

к собственному сущ.

обстоятельств. значение

ПОСЛЕ

ВСЕГДА

ВСЕГДА

к нарицательному существительному

потому что

Ровесники годами, близкие родственники, они никогда почти не разлучались.
Мне, механику, сделать это ничего не стоило.

Я старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего начальника, и представлял его строгим, сердитым стариком.
Важно то, что Игорь, сын, был смелым от рождения.

Смелый охотник, хорек нападает на животных и крупнее его.
Человек общительный, Иван Матвеевич легко знакомился с разными людьми.
Пьер, как законный сын, получил всё.

Орлы, спутники войск, высматривали свою добычу.
И, вестник утра, ветер веет.

description:
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

деепричастный оборот

молча, лёжа, шутя,
 нехотя, сидя, стоя, не глядя, не спеша

ВСЕГДА

одиночное деепричастие

существительное с предлогом

ВСЕГДА

ВСЕГДА

НИКОГДА

ФРАЗЕОЛОГИЗМ

НИКОГДА

благодаря, согласно,
в отличие от, в силу,
ввиду, вследствие,
в случае, по причине

перед сказуемым

несмотря на
невзирая на

description:
ОБОСОБЛЕННОЕ ДОПОЛНЕНИЕ

существительное с предлогом

Толпа разошлась, исключая немногих любопытных и мальчишек.
Все, за исключением Вари, громко аплодировали певцам.
Кроме чаек, в море никого не было.
Он ожидал чего угодно, кроме этого.
Тут, кроме небольшого столика с зеркалом, табурета и тряпья, развешанного по углам, не было никакой другой мебели.

кроме, помимо, сверх
за исключением, исключая, включая
в отличие от, по сравнению с, наряду с

ВСЕГДА

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ ЗАПЯТАЯ при сравнительных оборотах для обособления уточняющих членов предложения для обособления пояснительных членов предложения для обособления присоединительных членов предложения в сложном предложении (ССП)…

description:
21. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

ЗАПЯТАЯ

при сравнительных оборотах

для обособления уточняющих членов предложения

для обособления пояснительных членов предложения

для обособления присоединительных членов предложения

в сложном предложении (ССП)

в сложном предложении (СПП)

в сложном предложении (БСП)

description:
ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ

называют уже обозначенные в предложении понятия другими словами

Из лесного оврага неслось воркование диких голубей, или горлинок.
Весь день Анна провела дома, то есть у Облонских, и не принимала никого.
Длинная, в несколько вёрст, тень ложилась от гор на степи.

то есть, именно, а именно, или (= то есть)

description:
ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ

дополнительные сообщения, попутные замечания

По ночам, особенно в грозу, поминутно озарялись в зале лики святых.
Все, в том числе и чиновники, некоторое время оставались ошеломлёнными.

даже, в особенности, особенно, главным образом, в том числе, в частности, например, и притом, и потому, да и, да и только, да и вообще, и тоже

description:
21. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

ДВОЕТОЧИЕ

в предложении
с прямой речью

между обобщающим словом и однородными членами

в бессоюзном сложном предложении

[А: «П»]

[О: О,О,О …]
[О: О,О - …]

потому что
а именно
что

description:
21. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

ТИРЕ

между подлежащим и сказуемым

в предложении с прямой речью
[«П,»  − а]. [«П,  − а. − П»]. [«П,  − а, − п»].

в неполном предложении
Дереву цена по плодам, человеку – по делам.

между однородными членами и обобщающим словом
[О,О, О - О …]

в бессоюзном сложном предложении
ЕСЛИ, КОГДА, БУДТО, ПОЭТОМУ, НО

для обособления приложения
(обычно в конце предложения)

alt: Россия всегда была богата талантливыми людьми самых разных профессий : композиторами и кузнецами, архитекторами и плотниками, врачами и крепостными художниками

description:
(1) Россия всегда была богата талантливыми людьми самых разных профессий: композиторами и кузнецами, архитекторами и плотниками, врачами и крепостными художниками. (2) Но сегодня считается, что страна проигрывает на мировом рынке в области электроники. (3) Это мнение сложилось из-за того, что люди забыли важный факт: почти все идеи, ставшие научной основой телевидеотехники, создали русские учёные. (4) Вот несколько ярких примеров: идея последовательной передачи элементов изображения впервые пришла в XIX веке П.И. Бахметьеву, радиоволны в 1895 году открыл и научился ими управлять А. С. Попов, творцом телевидения является В. К, Зворыкин. (5) Будущее телевизоров, как становится ясно всем, — за плоскими экранами. (6) И они были изобретены отечественными учёными: осенью 1996 года успешно провели испытания жидкокристаллического плоского экрана на основе полимеров, синтезированных А. В. Ванниковым. (7) И таких примеров множество!

1 - ОдЧл

3 - БСП

4 - БСП

6 - БСП

3,4,6

description:
(1) Рюриково Городище — замечательный памятник IX века, находящийся неподалёку от Великого Новгорода, у истока реки Волхов из озера Ильмень, почти напротив Юрьева монастыря. (2) Результаты археологических раскопок доказали: это место было обитаемо ещё со времён неолита. (3) Историки предполагают: именно в Городище была резиденция легендарного Рюрика, основателя первой династии русских правителей — Рюриковичей. (4)Под влиянием местных легенд в XIX веке Городище начали именовать Рюриковым. (5)Новгород основали ниже по течению Волхова, когда Старый город, окружённый непригодными для жилья заливными лугами, стал маловат для растущего населения. (6)В 1103 году по приказу Мстислава Владимировича, сына князя Владимира Мономаха, русским зодчим Петром в Городище был воздвигнут Благовещенский собор.

1 – ОбОп
 Ут

 3 – ОбПр

5 – СПП
       ОбОп

 6 – ОбПр

1,5

3,6

alt: ЛИТЕРАТУРА

description: ЛИТЕРАТУРА

intro: Трудные задания ЕГЭ

title: ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ


file_name: Презентация к Литературной игре 7 класс.pptx

description:
Станция Фольклорная
Станция «Слова на перекрестках»
Станция «Математика в литературе».
Станция «Литературная викторина ».
5. Станция Загадочная
6 Станция “Весёлые художники”
7. Станция Чей портрет?
8. Станция Библиотечная.
9 .Станция «Турнир Капитанов»:
 10. «Мы в театре»

alt: Станция « Фольклорная»

description: Станция «Фольклорная»

description:
Пахарь -оратай

Какой профессией владел герой?

«Как орет в поле оратай посвистывает,
Сошка у оратая поскрипывает,
А омешики по камешкам почиркивают».

description:
житие – жизнеописание святых

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» принадлежит перу священнослужителя Ермолая-Еразма. К какому жанру духовной литературы ее можно отнести?

description: Какая иллюстрация изображает героя былины «Вольга и Микула Селянинович»?

alt: Поучение Владимира Мономаха» «Повесть о

description:
«Поучение Владимира Мономаха»

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

«Повесть временных лет »

К какому произведению древнерусской литературы представлена иллюстрация?

alt: «Математика в литературе» .

description: «Математика в литературе».

alt: «Литературная викторина» .

description: «Литературная  викторина».

description:
Какому историческому событию посвящена
поэма  Н.А. Некрасова «Русские женщины»?

Отечественной войне 1812года

Отмене крепостного права

Восстанию декабристов

description:
Кто автор этих строк?

М.Ю. Лермонтов

«Я тебя породил, я тебя и убью!»

В.А Жуковский

А.С . Пушкин

Н.В. Гоголь

alt: Кто автор этих строк?

description: Кто автор этих строк?

alt: наградил казнил выгнал из города взял на службу

alt: «Загадочная»

description: «Загадочная»

alt: “Весёлые художники”

description: “Весёлые художники”

alt: Чей портрет?

description: Чей портрет?

alt: Библиотечная

description: Библиотечная

alt: «Турнир Капитанов»

description: «Турнир Капитанов»

alt: Прочти буриме ОДИНОКИЙ, ГОЛУБОМ,

description:
Прочти буриме

ОДИНОКИЙ, ГОЛУБОМ,
ДАЛЕКОЙ, РОДНОМ.

alt: Прочти буриме КРОЕТ, КРУТЯ, ЗАВОЕТ,

description:
Прочти буриме

КРОЕТ, КРУТЯ,
ЗАВОЕТ, ДИТЯ.

alt: Прочти буриме ПОРУ, МОРОЗ, ГОРУ,

description:
Прочти буриме

ПОРУ, МОРОЗ,
ГОРУ, ВОЗ

alt: Прочти буриме ЧУДЕСНЫЙ, ПРЕЛЕСТНЫЙ,

description:
Прочти буриме

ЧУДЕСНЫЙ, ПРЕЛЕСТНЫЙ,
ПРОСНИСЬ, ВЗОРЫ,
АВРОРЫ, ЯВИСЬ.

alt: «Мы в театре».

description: «Мы в театре».

title: Презентация к литературной игре 7 класс


file_name: Презентация Культура Древней Греции.ppt

alt: Культура Древней Греции

description: Культура Древней Греции

description:
Культура древней Греции

Античная цивилизация ( I тыс. до н.э. —Y в. н.э.) вписала золотые страницы в историю мировой культуры. Достижения античной культуры поразительны, на них основана вся европейская цивилизация.

Культура Древней Греции существовала с XXVIII в. до н.э. и до середины II в. до н.э.

alt: Карта Древней Греции Культура Древней

description:
Карта Древней Греции

Культура Древней Греции — это совокупность достижений в области материальной культуры греческого рабовладельческого общества в период его образования, расцвета и упадка. Вершина её классического наследия относится ко времени Афинской демократии. В числе главных особенностей отмечают её глубоко общественный характер.

description:
Особое место в истории древнегреческого зодчества занимает комплекс сооружений Афинского Акрополя

 Исторические памятники Древней Греции

alt: Исторические памятники Древней

description:
 Исторические памятники Древней Греции

Ансамбль Акрополя считается вершиной древнегреческой архитектуры, символом наивысшего расцвета Афин.

Акрополь воплощал
представление о могуществе и величии
Афинской державы

alt: Исторические памятники Древней

description:
 Исторические памятники Древней Греции

      Акрополь
    включал ряд
сооружений одним
      из которых
       являются
       парадные
ворота – Пропилеи

alt: Главное сооружение Акрополя –

description:
Главное сооружение Акрополя – Парфенон

    Древние греки верили, что здание храма представляет как бы дом божества.

Парфенон – храм Афины-Парфенос (Афины Девы). Древняя Греция (432 г. до н.э.)

description:
Неподалеку от Парфенона был воздвигнут храм Эрехтейон

     Храм был посвящен одновременно Афине, Посейдону и легендарному царю Эрехтею.

      Он был построен на том месте, где по преданию, происходил спор Афины с Посейдоном

alt: Эфес – греческий театр Греческие театры располагались под открытым небом на склонах холмов и вмещали тысячи зрителей

description:
Греческие скульпторы

   Греческие скульпторы дали миру произведения, которые вызвали восхищение многих поколений.

Статуя Зевса Олимпийского

alt: Олимпийские игры в Древней Греции

description:
Олимпийские игры в Древней Греции

   Здесь более двух с половиной тысяч лет тому назад были проведены первые Олимпийские игры – праздник мира, мужества и красоты.

description:
Греческое зодчество

Без сомнения, самое большое влияние на последующие поколения оказало искусство Древней Греции. Его спокойная и величественная красота, гармония и ясность служили образцом и источником для позднейших эпох истории культуры.

description:
Керамика

    Богатую картину повседневного быта обитателей Эллады рисует искусство вазовой росписи, ярко свидетельствующее о любви греков к цвету и краскам. Формы сосудов столь же различны, как и их функции.

description:
Мужская одежда

Одежда греков была драпированной, в основном шерстяной. Кроме шерсти греки вырабатывали льняные ткани, а хлопчатобумажные и шелка привозили из стран Востока. Одежда была яркой и разноцветной, особенно у молодых людей – пурпурной, красной, зелёной и синей. Жёлтого цвета мужчины не признавали, он считался приличным только для женщин. Но белый цвет считался самым красивым и нарядным. Белые одежды отделывали яркой цветной каймой.

description:
Женская одежда

Женский костюм того времени надо было не столько кроить, сколько драпировать на себе. Как и мужская , женская одежда разделялась на две основные части – легкое нижнее платье и более плотное верхнее одеяние – ПЕПЛОС. Нижний ХИТОН делался гораздо длиннее мужского. Это длинное свободное одеяние, подхваченное поясом, который замужние женщины носили под грудью, а девушки – на талии или на бёдрах. Обычно хитон скреплялся на правом плече пряжкой или перекрещивался на груди и отделывался каймой

description:
Женские  прически

У женщин были длинные густые волосы. Волосы завивались, скреплялись шпильками повязками, укладывались различными фигурами и локонами.

description:
Мужские прически

Волосы греков были густыми и пышными. Стригли их так, чтобы они падали на шею, не доходя до плеч. Мужчины, как и женщины, красили волосы – или чтобы сделать их белокурыми, или чтобы скрыть седину.

description:
Основные черты античной модели мира, характер их формирования и развития, понятие античности. Величие культуры Древней Греции, ее фундаментальное значение и роль в развитии человечества и европейской культуры. Древнегреческая мифология, театр и полис.

Древняя Греция за два тысячелетия прошла сложный путь. Ее история развертывалась в рамках двух различных эпох – бронзового и железного веков

description:
Вывод

   Культура Древней Греции отличалась глубоко светским характером и была ориентирована на свободную гражданскую личность.
    Величайшим достижением греческой культуры было создание письменности, так называемого слогового письма.
    Эпос — особый вид искусства Древней Греции. Эпические поэмы Гомера — шедевры античной культуры.
     Бурный расцвет поэзии, драматургии, архитектуры, скульптуры, оказавший серьезное влияние на дальнейшее развитие литературы и искусства, характеризует культуру Древней Эллады.

intro: Презентация на тему:"Культура Древней Греции"

tags: Древняя Греция


file_name: Готовим руку к письму.pptx

alt: Логопункт МБДОУ «Детский сад №223»

description:
Логопункт

 МБДОУ  «Детский сад №223»
 Ленинского района г. Саратова

Учитель-логопед
Климова Елена Владимировна

«ГОТОВИМ   РУКУ
К ПИСЬМУ»

alt: Проведение линий

description: Проведение линий

alt: «Дорожки»

description: «Дорожки»

alt: «Нарисуй всё меньше и меньше»

description: «Нарисуй всё меньше и меньше»

alt: «Проведи точно по линии»

description: «Проведи точно по линии»

alt: Обведи картинки по пунктирным линиям»

description: «Обведи картинки по пунктирным линиям»

alt: Штриховка

description: Штриховка

alt: «Заштрихуй домик»

description: «Заштрихуй домик»

alt: Копирование рисунков

description: Копирование рисунков

description: «Дорисуй в пустых клеточках справа точно такие же фигуры»

alt: Срисовывание фигурок по клеточкам

description: Срисовывание фигурок по клеточкам

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для выступления на родительском собрании.

воспитание

group: Педагогика

tags: тренируемся с ручкой в руках

title: Презентация "Готовим руку к письму"


file_name: Диагностика.pptx

description:
«Педагогическая диагностика учебных достижений как один из видов контрольно-оценочной деятельности в начальных классах»

Учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 1»
Новикова О.В.

alt: Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: определить особенности усвоения учащимися не только предметных знаний, умений и навыков,но и метапредметных…

description:
Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

определить особенности усвоения учащимися не только предметных знаний, умений и навыков,но и метапредметных результатов;
выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
определить уровень овладения учебной деятельностью;
оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

alt: Возможности оценки сформированности контрольно-оценочных умений младшего школьника

alt: Педагогическая диагностика направлена на оценку следующих метапредметных результатов: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения…

description:
Педагогическая диагностика направлена на оценку следующих метапредметных результатов:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 умение понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

description: Педагогическая диагностика позволяет определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков,а также выявляет уровень сформированности компонентов учебной деятельности.

description:
Примеры педагогической диагностики 4 класс

1. Найди и отметь + правильные утверждения.
Безударные окончания имен существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова зима.
Безударные окончания имен существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень.
Безударные окончания имен существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол.
Безударные окончания имен существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна.

description:
   4. В языке «Крокс», как и в русском языке, у имён существительных выделяют три типа склонения. В этом языке такая же система падежных окончаний, как и в русском языке.

1 скл.

2 скл.

3 скл.

гува

опащ

терь

кряда

жадро

скичь

магра

кряч

клущь

щгара

рюнь

вищь

	Из рассказа на языке «Крокс» исчезли все окончания имён существительных. Постарайся вставить их.
	Щгара  трымчет  о  кряч____ и о скич____ . Вищь зукает по магр____, по жадр____ и по тер____ . От клущ___ и от рюн___ рыкует опащ.

description: Педагогическая диагностика позволяет выявить характер трудностей ученика и установить их причины.

description:
 Педагогическая диагностика позволяет установить уровень сформированности компонентов учебной деятельности.

Сформированная учебная деятельность проявляется:
в использовании наиболее эффективных учебных действий,
в умении ставить перед собой вопросы в ходе выполнения того или иного задания,
проверять и обосновывать каждый выполняемый шаг решения,
выбирать данные, необходимые для выполнения действия,
объяснять, на каком основании выполнено то или иное действие.

alt: Этапы педагогической диагностики

description: Этапы педагогической диагностики

alt: Педагогическая диагностика в 1 классе

description:
Педагогическая диагностика            в 1 классе

Стартовая диагностика: (сентябрь) цель – определить сформированность предпосылок к овладению компонентами учебной деятельности.
Промежуточная диагностика: цель – систематически анализировать процесс формирования компонентов учебной деятельности.
Рубежная диагностика: (конец апреля-май) цель - выявление степени сформированности компонентов учебной деятельности   в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся.

description:
Педагогическая диагностика            во 2-4 классах

Стартовая диагностика: (сентябрь) цель – сопоставить результаты конца прошлого года обучения с теми, которые получены в начале следующего учебного года; выявить проблемы в знаниях обучающихся и наметить шаги по их устранению.
Промежуточная диагностика: цель – выявить динамику  уровня овладения отдельными компонентами учебной деятельности по конкретной теме изучаемого курса, за отдельный промежуток времени, наметить пути повышения успешности обучения отдельных обучающихся.
Рубежная диагностика: (конец апреля-май) цель - выявить степень сформированности общеучебных умений и навыков на конец учебного года (с учетом специфики предмета), получить объективную информацию о состоянии и проблемах образовательного процесса в каждом классе; определить соответствие поставленных целей и полученных результатов в конце учебного года.

alt: Педагогическая диагностика позволяет определить: какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы; уровень самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового); причины устойчивых ошибок и характер возникающих…

description:
Педагогическая диагностика позволяет определить:

какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы;
уровень самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового);
причины устойчивых ошибок и характер возникающих затруднений;
происходят ли изменения в математическом и языковом развитии;
способствует ли обучение продвижению в общем развитии обучающихся.

alt: Спасибо!

description: Спасибо!


description:
1. Собрать  слова.
2. Выделить в них морфемы.
3. Определить часть речи.

alt: борщом борцов дворцом кольцо межой лапшой ключом товарищем горцев полотенцем сердце репортажем юношей встречей

alt: борщоʹм борцоʹв дворцоʹм кольцоʹ межоʹй лапшоʹй ключоʹм товаʹрищем гоʹрцев полотеʹнцем сеʹрдце репортаʹжем юʹношей встрʹечей

alt: Алгоритм 1. Определи часть речи

description:
Алгоритм

1. Определи часть речи.
2. Поставь ударение.
3. Выдели окончание.
4. Выдели основу, обрати внимание на букву, которой оканчивается основа.
5. Сделай вывод о написании гласной: под ударением -
пиши О, без ударения – Ё.

alt: Я всей душой привязан к родине

description:
   Я всей душой привязан к родине. Мне всё дорого. Нельзя не восхищаться русским пейзажем.  Я восхищаюсь и первым ландышем, и маленьким стрижом, и деловитым грачом, который ходит вдоль дорог.
    По пшеничному полю  прохожу я узкою межой и любуюсь. Ранним утром выйдет  из-за облаков солнце, пробежит  лучом по полям,  раскрасит их.
Вот длинной вереницей тянутся  гуси к ближнему озеру. Розовая чайка взлетит  в небо бесшумной свечой. У озера построен шалаш. Рядом с шалашом стоят    клены. Любуешься каждым деревцем. Наклоняешься над  ключом и пьёшь ледяную воду.
Ты видишь эту красоту и осознаёшь, как чудесна  твоя земля. Любовь к Родине согревает тебя.  Лишь за рубежом ты понимаешь истинный смысл пословицы «Каждому свой край сладок». И болеешь за Родину всем  сердцем.

alt: Найти в тексте слова на изучаемую нами орфограмму «Гласные о или е после шипящих в окончаниях существительных» и выписать их в два столбика, выделяя изученную…

description:
о

е

Найти  в   тексте слова на изучаемую нами орфограмму  «Гласные  о или е после шипящих в окончаниях существительных»  и выписать их в два столбика, выделяя изученную орфограмму.

alt: Я всей душой привязан к родине

description:
о

е

Душой, стрижом, грачом, межой, лучом, свечой, шалашом, ключом, рубежом

Пейзажем, ландышем, солнце, вереницей, деревцем, сердцем

title: Презентация по русскому языку на тему " Буквы О и Ё после  шипящих и Ц в окончаниях  существительных"


alt: Грибы

description: Грибы

alt: Опята

description: Опята

alt: Подосиновики

description: Подосиновики

alt: Лисичка

description: Лисичка

alt: Мухомор

description: Мухомор

alt: Маслята

description: Маслята

alt: Груздь

description: Груздь

alt: Боровик

description: Боровик

alt: Поганка

description: Поганка

title: Презентация по окружающему миру "Грибы"


file_name: 15.10.21 4 кл естествознание 14 урок.pptx

description:
«Какие животные обитают в твоей местности»

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ               4 КЛАСС

description:
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать -
Научитесь наблюдать!
Будем вместе развивать
У себя внимательность.
А поможет всё узнать
Наша любознательность!

alt: Разгадай ребус: ЖИВОТНЫЕ

description:
Разгадай ребус:

ЖИВОТНЫЕ

description:
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ

ТЫ УЗНАЕШЬ:
Как классифицировать животных своей местности

Классифика́ция, также классифици́рование (от лат. classis «разряд» и facere «делать») — понятие в науке, обозначающее разновидность деления объёма понятия по определённому основанию (признаку, критерию), при котором объём родового понятия (класс, множество) делится на виды (подклассы, подмножества), а виды, в свою очередь делятся на подвиды и т.д.)

alt: РАБОТА С КАРТОЙ Учебник стр. 38

description:
РАБОТА С КАРТОЙ

Учебник стр. 38

alt: ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ КАЗАХСТАНА

description: ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ КАЗАХСТАНА

alt: ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ? Фауна Казахстана

description:
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?

Фауна Казахстана. В современной фауне Казахстана 180 вида млекопитающих, 500 видов птиц, 52 вида пресмыкающихся, 12 видов земноводных, свыше 100 видов рыб. Более 50 тыс. видов беспозвоночных (насекомые, ракообразные, моллюски, черви). Только одних насекомых зарегистрировано более 30 000 видов.

description: САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ, используя приём «ИНСЕРТ» стр. 39

alt: ЖИВОТНЫЕ СТЕПИ

description: ЖИВОТНЫЕ СТЕПИ

alt: РАБОТА В ПАРЕ

description: РАБОТА В ПАРЕ

alt: РАБОТА В ПАРЕ

description: РАБОТА В ПАРЕ

alt: Южный Казахстан. Южный регион страны представляют собой сочетание засушливых, малообжитых степей и пустынь, высоких заснеженных гор с хорошо увлажнёнными и густо заселёнными предгорьями

description:
Южный Казахстан.Южный регион страны представляют собой сочетание засушливых, малообжитых степей и пустынь, высоких заснеженных гор с хорошо увлажнёнными и густо заселёнными предгорьями. Особые природные зоны сложились по берегам рек и крупных озёр. Южный Казахстан, на его территории расположен старейший заповедник Казахстана, а также первый в Центральной  Азии это заповедник Аксу-Джабаглы. Животный мир заповедника просто уникален ,он включает в себя виды, типичные для совершенно других регионов.
Млекопитающих на территории заповедника Аксу-Джабаглы
насчитали 42 вида, это хищные и парнокопытные животные: архар, тянь-шанский бурый медведь, ирбис, сибирский горный козел . Иногда можно встретить красную пищуху и  зайца-толай, ушастого ёжа и малую белозубку. В заповеднике Аксу-Джабаглы
насчитывается около 230 видов птиц, это половина всей
орнитофауны Казахстана. Из общего списка на территории
заповедника Аксу-Джабаглы гнездится порядка 123 видов
пернатых, а 38 видов никогда не покидают его территорию. Большой интерес, вызывает красивейшая         птица — райская мухоловка.

description:
Алматинский государственный природный заповедник включает около 200 видов птиц, 22 вида животных, 38 млекопитающих,7 видов пресмыкающихся, несколько тысяч видов насекомых и беспозвоночных. Заповедник – обычная среда обитания снежного барса, а также разнообразных животных, включая оленя, дикого барана (архар), газель . На западных отрогах хребта Джунгарский Алатау расположен Национальный парк Алтын-Эмель, крупнейший заповедник Казахстана. Алтын-Эмель славится богатством животного мира. Птиц только около 200 видов, из них 174 гнездящихся, встречаются редкие виды такие как: черный аист, белоглазая чернеть, скопа, змееяд, могильник, беркут, орлан-белохвост, стервятник, бородач, кумай, балобан, серый журавль, красавка, дрофа-красотка, бурый голубь, чернобрюхий рябок, саджа, филин.
Пресмыкающиеся представлены 25 видами. Встречается в горах алайскийгологлаз, щитомордник, степная гадюка, узорчатый полоз, а в пустыне и полупустыне — степная черепаха, такырная и пестрая круглоголовки, сцинковый и серый гекконы, несколько видов ящурок, стрела-змея и
другие. На территории парка насчитывается более 70 видов млекопитающи. Насекомых насчитывает более 5000 видов, из них только жесткокрылых, или жуков, обитающих в тугае, не менее 500.

description:
ИССЛЕДУЙ

К каким группам относятся животные, обитающие в твоей местности?
Как они приспособились к своей среде обитания?

alt: РАБОТА В ГРУППЕ

description: РАБОТА В ГРУППЕ

alt: РАБОТА В ГРУППЕ

description: РАБОТА В ГРУППЕ

description:
КРОССВОРД

Про кого говорят: «зимой – белый, летом – серый »? (Заяц)Какое дикое животное танцует весной танец  «фокстрот»? (Лиса)Серый, зубастый по лесу рыщет телят, ягнят ищет (Волк)Какое  животное называют «кораблем пустыни»? (Верблюд)Хищное животное из семейства кошачьих живет в высокогорьях у границы вечного снега, похож на леопарда? (Барс)

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Учебник стр. 38-39, пересказ

description:
Оригинальные шаблоны для презентаций: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html
Ребус http://kvestodel.ru/generator-rebusov

title: Презентация к уроку Естествознания 4 класс на тему "Какие животные обитают в твоей местности" урок 14