file_name: ЮГОСЛАВСКИЙ КРИЗИС.pptx

alt: ЮГОСЛАВСКИЙ КРИЗИС И РАСПАД ЮГОСЛАВСКОЙ

description: ЮГОСЛАВСКИЙ КРИЗИС И РАСПАД ЮГОСЛАВСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ВООРУЖЕННЫЕ КОНФЛИКТЫНА ТЕРРИТОРИИ БЫВШЕЙ СФРЮ (90-е годы XX в. — начало XXI в.)

alt: Югославский кризис 90-х годов XX в

description:
Югославский кризис 90-х годов XX в. являлся следствием резкого обострения межреспубликанских и межэтнических противоречий в Социалистической Федеративной Республике Югославии. СФРЮ была самым крупным государством Балканского полуострова, состоявшим из шести республик: Боснии и Герцеговины, Македонии, Сербии (с автономными краями Воеводина, Косово и Метохия), Словении, Хорватии и Черногории.
Самым многочисленным народом являлись сербы, на втором месте стояли хорваты, затем шли мусульмане (славяне, принявшие мусульманство), словенцы, македонцы, черногорцы. Более 30 % населения бывшей Югославии составляли национальные меньшинства, среди которых 1 млн 730 тыс. человек — албанцы.

description: Предпосылками кризиса стали особенности югославской государственно-политической системы. Заложенные в конституции 1974 года принципы широкой самостоятельности республик способствовали нарастанию сепаратистских тенденций.

description: Первый этап югославского кризиса (конец июня 1991 г. — декабрь 1995 г.) Это был период гражданской войны и этнополитического конфликта, в результате которых произошел распад СФРЮ и образовались новые государства на ее территории — Республика Словения, Республика Хорватия, Республика Босния и Герцеговина,                                                                    Республика                                                                          Македония,                                              Союзная Республика                                                                  Югославия                                                                                (Сербия и Черногория).

description: 25 июня 1991 г. Словения и Хорватия решением своих парламентов заявили о полной самостоятельности и выходе из состава СФРЮ. Эти действия не получили признания федеральных государственных органов Югославии. Гражданская война в Югославии началась со Словении. На ее территорию были введены подразделения Югославской народной армии (ЮНА). Это спровоцировало вооруженные столкновения со словенскими военизированными                                             формированиями, длившиеся                                                                         до 3 июля 1991 г.                                                             В результате переговоров                                                                      осенью                                                    1991 г. войска ЮНА покинули                                  Словению.

alt: С июля 1991 г. по январь 1992 г

description: С июля 1991 г. по январь 1992 г. велись крупномасштабные боевые действия, в которые была втянута на стороне сербов ЮНА. В результате боевых действий погибло около 10 тыс. человек, число беженцев составило 700 тыс. человек. В декабре 1991 г. было создано независимое государственное образование — Республика Сербская Краина (РСК), лидеры которой выступали за ее выход из состава Хорватии и сохранение действия конституции Югославии.

alt: ЕС независимости Словении и Хорватии

description:
15 января 1992 г. последовало признание странами ЕС независимости Словении и Хорватии.
В феврале 1992 г. по решению Совета Безопасности ООН в Хорватию в интересах урегулирования сербско-хорватского конфликта был направлен контингент миротворческих войск
К середине 1992 г. процесс распада Югославии приобрел необратимый характер. Федеральные органы власти утратили контроль за развитием ситуации в стране. Вслед за Словенией и Хорватией в ноябре 1991 г. о своей независимости заявила Македония. Ее выход из состава СФРЮ, а также решение возникающих спорных проблем   протекали   спокойно,   без   вооруженных  инцидентов. К концу апреля 1992 г. в соответствии с соглашением между Македонией и командованием ЮНА с территории республики полностью были выведены соединения и части федеральной армии.

alt: Вооруженный конфликт в Боснии и

description:
Вооруженный конфликт в Боснии и Герцеговине (весна 1992 — декабрь 1995) принял крайне ожесточенные формы межнациональных столкновений сербов, хорватов и мусульман.
В сложившейся обстановке 27 апреля 1992 года было провозглашено создание Союзной Республики Югославии (СРЮ) в составе Сербии и Черногории, руководство которой объявило ее правопреемницей бывшей СФРЮ.В целях содействия урегулированию конфликта в БиГ в соответствии с резолюцией Совета Безопасности ООН от 21 февраля 1992 года                                                   на территорию республики были                                                         направлены миротворческие силы ООН.                                            Для прикрытия миротворческих войск с                                    воздуха создана крупная группировка                                               ОВВС НАТО (более 200 боевых самолетов, размещенных  на авиабазах в Италии и                                 кораблях в Адриатическом море).

description:
В 1995 году военно-политическая обстановка в Боснии и Герцеговине резко обострилась. Мусульманская сторона, несмотря на действовавшее Соглашение о прекращении враждебных действий, возобновила наступление против боснийских сербов. По объектам боснийских сербов боевой авиацией НАТО были нанесены воздушные удары. Мусульманская сторона восприняла их как поддержку своим действиям.
В августе—сентябре того же года авиация НАТО нанесла серию ударов по военным и промышленным объектам на всей территории Сербской Республики.

alt: По инициативе США 5 октября 1995 г

description: По инициативе США 5 октября 1995 г. было подписано соглашение о прекращении огня на всей территории республики. В мае—августе 1995 г. хорватская армия провела две боевые операции под кодовыми названиями «Блеск» и «Буря»                                                   по присоединению Сербской Краины к                                          Хорватии. 1 ноября 1995 г. в Дейтоне (США)                                                 начались переговоры с участием                                                            президентов Хорватии Ф. Туджмана и Сербии                                                         		С. Милошевича (в качестве главы 				объединенной сербской делегации), а также 		лидера боснийских мусульман                                             		А. Изетбеговича.                                                                                На месте бывшей СФРЮ 					было образовано пять суверенных 				государств — Хорватия, Словения,                                    		Босния и Герцеговина, Македония,                             Союзная Республика Югославия.

alt: Второй этап (декабрь 1995 г. — рубеж

description:
Второй этап (декабрь 1995 г. — рубеж XX—XXI вв.). Это период стабилизации и проведения в жизнь Дейтонских соглашений под руководством военно-политических структур НАТО и под наблюдением ООН, становления новых Балканских государств.
Третий этап кризиса. Этот период связан с албанским экстремизмом в автономном крае Сербии — Косово и Метохии, ознаменован агрессией ВС НАТО в 1998—1999 гг. против суверенного государства под предлогом защиты албанского населения и международного гуманитарного права.

description:
В октябре 1990 г. было сформировано временное коалиционное правительство Республики Косово. С 1991 по 1995 г. ни Белград, ни албанцы не нашли путей для достижения компромиссного решения косовской проблемы.
В 1996 г. была сформирована «Освободительная армия Косово» (OAK), которая взяла курс на провоцирование вооруженных инцидентов с сербской полицией. Весной 1998 г. OAK развернула открытую террористическую деятельность против сербов. В свою очередь Белград                                                усилил свое военное присутствие                                                        в Косово. Начались военные                                             действия.

description: Военная операция НАТО «Союзническая сила», в которой участвовало 13 стран — членов альянса, продолжалась с 24 марта по 10 июня 1999 г. Целью этой операции было нанесение поражения вооруженным силам СРЮ, разрушение ее военно-экономического потенциала, подрыв политического и морального авторитета Югославии.

alt: На основании решения Президента

description:
На основании решения Президента РФ и в соответствии с директивой начальника Генерального штаба ВС РФ со второй декады июня до конца июля 2003 г. с Балкан были выведены российские воинские контингента общей численностью 970 человек, в том числе из Косово и Метохии — 650, из Боснии и Герцеговины -
Четвертый этап. Это период эскалации вооруженного конфликта в 2001 году на территорию Республики Македонии, а также новый всплеск насилия со стороны албанских экстремистов против сербского населения в Косово и Метохии в 2004 году.

description:
К началу 2001 г. очаг напряженности переместился непосредственно в Македонию, где происходила концентрация боевиков OAK. С 13 марта 2001 г. начались ежедневные вооруженные столкновения албанских экстремистов с подразделениями македонской армии в районе г. Тетово, а позднее и Куманово — второго по величине города страны. 17 марта генеральный штаб македонских вооруженных сил принял решение о мобилизации резервистов сухопутных войск.
19 марта в Тетово был введен комендантский час, а на следующий день македонские власти предъявили боевикам ультиматум: в 24 часа прекратить боевые действия и сдаться либо покинуть территорию республики. Лидеры боевиков отказались подчиняться требованиям ультиматума и не сложили оружия, заявив, что продолжат борьбу до тех пор, «пока албанский народ Македонии не обретет свободу».

description:
После заключения соглашения о новом характере отношений между Сербией и Черногорией с февраля 2003 г. названия «Югославия» и «СРЮ» ушли из политической жизни. Новое государство стало называться Сообщество Сербия и Черногория (СиЧ). Босния и Герцеговина является весьма непрочным государственным образованием: его единство удерживается военным присутствием миротворческих сил, мандат которых не ограничен каким-либо определенным сроком.
В ходе вооруженных конфликтов на территории бывшей СФРЮ только за период с 1991 по 1995 г. погибло 200 тыс. человек, более 500 тыс. было ранено, число беженцев и перемещенных лиц превысило 3 млн человек.
Урегулирование югославского кризиса до сих пор не завершено.

title: Презентация ЮГОСЛАВСКИЙ КРИЗИС


file_name: Викторина «Что мы знаем о птицах».pptx

alt: Экологическая викторина «Что мы знаем о птицах»

description:
В какой день отмечается экологический праздник «Международный день птиц»?

а) 1 марта;
б) 1 апреля;
в) 1 мая.

description:
Как называется наука, изучающая жизнь птиц?

а) орнитология;
б) ботаника;
в) биология.

description:
Как отличить птиц от всех других животных?

б) по хвосту;
в) по умению летать;
в) по наличию перьев на теле.

description:
Птица, которая своих птенцов выводит зимой?

а) клёст;
б) дрозд;
в) ворона.

description:
Сама маленькая птица в России?

а) воробей;
б) королёк;
в) синица.

description:
Представители самого большого отряда птиц?

а) аистообразные;
б) вьюрковые;
в) воробьиные.

description:
Какое направление ветра способствует увеличению скорости полёта птиц?

а) встречный;
б) попутный;
в) безветрие.

description:
Какая птица уничтожает яйца в других гнёздах и заменяет их своими?

а) снегирь;
б) воробей;
в) кукушка.

description:
Как иначе называют водяного воробья?

а) оляпка;
б) гагарка;
в) ибис.

alt: Вставь пропущенное слово.

description:
Вставь пропущенное слово.    И песню раннюю запел    В лазури  …..    звонкий.                        В. Жуковский

а) соловей;
б) жаворонок;
в) щегол.

description:
Считается, что эта птица может развивать самую большую скорость полёта.

а) сапсан;
б) альбатрос;
     в) ласточка.

description:
Птица, способная засыпать во время перелёта, не опускаясь при этом на землю.

а) ласточка;
б) снегирь;
в) аист.

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Викторина «Что мы знаем о птицах»

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: окружающий мир

tags: мир вокруг нас

tags: Викторина «Что мы знаем о птицах»

title: Викторина «Что мы знаем о птицах».


file_name: психогимнастика.pptx

alt: Наиболее эффективные методы оздоровления дошкольников (психогимнастика )

description:
Наиболее эффективные методы оздоровления дошкольников (психогимнастика).

Инструктор ФК: Панкова А.О.
МКДОУ «ЦРР д/с №5 «Дельфин»
Г.Семилуки Воронежской обл.

alt: Цель создать доброжелательную атмосферу, снять напряжение, усталость, закомплексованность, устранить замкнутость, преодолеть застенчивость

description: Психогимнастика-это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной. Так и эмоционально-личностной сферы

alt: Когда использовать психогимнастику?

description:
Когда использовать
психогимнастику?
Прежде всего такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, замкнутостью, находящимся на границе здоровья и болезни. Не менее важно использовать психогимнастику в профилактической работе с практически здоровыми детьми с целью психофизической разрядки. Также нужно включать психогимнастический комплекс в дни, когда запланированы занятия с высокими интеллектуальными или психоэмоциональными нагрузками.

description:
Задачи
-охрана и урепление физического и психического здоровья детей;
-совершенствование функций организма. Повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям  средствами психогимнастики;
-формирование правильной осанки;
-формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с индивидуальными возможностями

description:
Структура сюжетных занятий с     использованием психогимнастики
Начальный этап-беседа с детьми. Художественное слово, загадка, красочная игрушка, сюрпризный момент и другое
Этап проживания действий- отработка основных движений, гимнастических упражнений
Этап организации эмоционального общения – содержание общения ребенка со взрослыми или сверстниками, оценка своих эмоций и эмоций партнера
Этап организации контролируемого поведения – приобретение и закрепление приемлемых для  ребенка стереотипов поведения и способов разрешения конфликтов
Заключительный этап -приведение в равновесие эмоционального состояния. Улучшение самочувствия и настроения

description:
Упражнения, направленные на развитие координации движений:
- Упражнение «Шалтай - Болтай»
Педагог читает стихотворение о Шалтае - Болтае, а каждый ребенок повторяет движение.
Шалтай -Болтай
Сидел на стене (ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки расслаблены, вдоль туловища)
Шалтай -Болтай
Свалился во сне (корпус тела наклоняется резко вниз).

description:
       Упражнения, направленные на снятие мышечных зажимов:
- Игра с песком
Дети набирают в руку воображаемый песок, сжимают в кулак, «чтобы не высыпалось ни песчинки», затем потихоньку высыпают песок на колени. Стряхивают последние песчинки с кистей, опускают расслабленные руки.

Упражнения, направленные на релаксацию:
- Упражнение «Колокольчик»
Дети ложатся на спину. Закрывают глаза и
отдыхают под звучание колыбельной. «Пробуждение» происходит под звучание колокольчика.

alt: Используемая литература Алябьева

description:
Используемая литература
Алябьева  Е. А. Психогимнастика  в  детском  саду: Методические  материалы  в  помощь  психологам  и  педагогам/Т Ц  Сфера, 2003
Бардиер  Г.,  Ромазин И.,Чередников Т. Я хочу! Психологическое  сопровождение  естественного  развития  маленьких  детей. Санкт – Петербург  2013
План – программа  образовательно – воспитательной  работы  в  детском  саду: Методическое  пособие  для  воспитателей/ Сост. Н. В. Гончарова  и  др.2009
Чистяков М. И. Психогимнастика/ Просвещение:2005

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: презентация "Психогимнастика в ДОУ"


file_name: Машиностроение.pptx

alt: Машиностроение

description: Машиностроение

alt: Машиностроение - совокупность отраслей промышленности, производящих разнообразные машины

description: Главная задача машиностроения – обеспечить общество новыми, все более современными машинами.

alt: Проблемы отечественного машиностроения:

description:
Проблемы отечественного машиностроения:

Низкие темпы роста машиностроения.
4/5 продукции машиностроения составляет вооружение.
Диспропорции в темпах роста отраслей машиностроения.
Низкие темпы обновления продукции.
Низкое качество машин.
Монополизм.

description:
Формула успешного развития машиностроения

1:2:4
1 – темпы развития экономики страны
2 – развитие машиностроения
4 – новые и новейшие отрасли    машиностроения

Пример:
В 1990 г. – 1:0,98:1

description:
Станкостроительная и инструментальная промышленность

Производство нефтепро-мыслового и бурового геолого-разведочного оборудования

Энергетическое

Автомобилестроение

Горношахтное
и горнорудное

Авиастроение

Приборостроение

Строительно-дорожное

Производство
оборудования для  легкой и пищевой
промышленности

Металлургическое

Машиностроение для животноводства и кормопроизводства

Электротехническое

Тракторостроение

Судостроение

Подъемно-транспортное

Сельскохозяйственное

Электронное

Химическое

Производство нефтегазоперерабатывающего
оборудования

Машиностроение

alt: Классификация отраслей машиностроения

description: Классификация  отраслей  машиностроения

alt: Специализация

description: Специализация

description:
Докажите, что предприятия МСК связаны с другими межотраслевыми комплексами. Укажите, какой продукцией они обмениваются.

Машиностроение

Топливно-энергетический

Транспортный

Металлургический

Агропромышленный

alt: Домашнее задание Заполнить таблицу:

description:
Домашнее задание
Заполнить таблицу:

Отрасль машиностроения

В каком городе размещена

Название продукции

1.

Тяжелое МСт

title: Презентация "Машиностроение"


file_name: 152. Выполни вычисления. Интерактивный тренажёр..pptx

alt: ВЫПОЛНИ ВЫЧИСЛЕНИЯ Интерактивный тренажёр

alt: Выбери правильный ответ: 0,08 0,8

description:
0,7 ∙ 10
       :   2
     – 0,3
       : 40

7

3,5

3,2

0,08

Выбери правильный ответ:

0,08

0,8

Вычисли

?

0,008

800

80

8

alt: Выбери правильный ответ: 0,5 0,05

description:
    5 : 10
       ∙   2
        + 2
         : 6

0,5

1

3

0,5

Выбери правильный ответ:

0,5

0,05

Вычисли

?

0,005

500

50

5

alt: Выбери правильный ответ: 0,008 0,08

description:
  4 – 0,8
      :    8
     :  10
      :    5

3,2

0,4

0,04

0,008

Выбери правильный ответ:

0,008

0,08

Вычисли

?

0,8

800

80

8

alt: Выбери правильный ответ: 30 0,03

description:
0,9 + 0,06
          :    3
      – 0,02
         ∙ 100

0,96

0,32

0,3

30

Выбери правильный ответ:

30

0,03

Вычисли

?

0,3

300

0,003

3

alt: Выбери правильный ответ: 100 0,01

description:
      1 – 0,7
          ∙    5
         :  15
      ∙ 1 000

0,3

1,5

0,1

100

Выбери правильный ответ:

100

0,01

Вычисли

?

0,1

10

0,001

1

alt: Выбери правильный ответ: 0,04 400

description:
   12 + 0,6
          :    3
       –  0,2
        :  100

12,6

4,2

4

0,04

Выбери правильный ответ:

0,04

400

Вычисли

?

0,4

40

0,004

4

alt: Выбери правильный ответ: 0,1 100

description:
      1 – 0,4
          :    3
       +  0,3
          :    5

0,6

0,2

0,5

0,1

Выбери правильный ответ:

0,1

100

Вычисли

?

0,01

10

0,001

1

alt: Выбери правильный ответ: 0,04 400

description:
0,7 – 0,06
          :    8
         ∙    3
          :    6

0,64

0,08

0,24

0,04

Выбери правильный ответ:

0,04

400

Вычисли

?

0,4

40

0,004

4

alt: Выбери правильный ответ: 0,1 100

description:
  0,004 ∙ 5
    – 0,005
        :   15
         ∙ 100

0,02

0,015

0,001

0,1

Выбери правильный ответ:

0,1

100

Вычисли

?

0,01

10

0,001

1

alt: Выбери правильный ответ: 20 200

description:
      3 – 0,4
         :   13
        :   10
      ∙ 1 000

2,6

0,2

0,02

20

Выбери правильный ответ:

20

200

Вычисли

?

0,02

0,2

0,002

2

description:
http://wallpapers.ae/wp-content/uploads/2015/12/Blue-Flower-Abstract-Wallpaper-1280x800.jpg

Интернет - источники

title: ВЫПОЛНИ ВЫЧИСЛЕНИЯ. Интерактивный тренажёр


file_name: СВОБОДНОЕ ПАДЕНИЕ ТЕЛ.ppt

alt: Подготовила: Ковалева Г.Н. СВОБОДНОЕ

description:
Подготовила:
Ковалева Г.Н.

СВОБОДНОЕ ПАДЕНИЕ ТЕЛ

alt: Теория Аристотеля (IV в. до н

description:
Теория Аристотеля (IV в. до н.э.)
 Аристотель утверждал, что в реальных условиях движение конечно и тела падают с разной скоростью. Он полагал, что чем тяжелее тело, тем быстрее оно падает.

Историческая справка.

description:
Падение двух одинаковых листков бумаги, время падение будет одинаковое.

Опыт

description:
Падение двух листков бумаги, один из которых смят в комок

Опыт

Вывод: Время падения тел не зависит от массы тела. Скомканный лист бумаги и гладкий испытывают при падении разное сопротивление воздух

description: Свободным падением называется движение тел под действием силы тяжести.

description:
Теория Галилея
В 1583 году итальянский учёный Галилео Галилей установил, что в отсутствие сопротивления воздуха все тела падают на Землю равноускоренно, и что в данной точке Земли ускорение всех тел при падении одно и то же.
Это наглядно видно из следующего опыта.

Историческая справка.

description:
Вывод:
на падающие тела кроме силы тяжести действует сопротивление воздуха.

Опыт

Вывод:
если исключить действие воздуха, то тела разных масс будут падать одновременно.

description: Падение тел в воздухе можно приближенно считать свободным лишь при условии, что сопротивление воздуха мало и им можно пренебречь.

description:
Ускорение свободного падения — это ускорение, которое приобретают все тела при свободном падении вблизи поверхности Земли независимо от их массы. Обозначается буквой g.Ускорение свободного падения на Земле приблизительно равно g = 9,81 м/с2.Свободное падение — это равноускоренное движение.

Ускорение свободного падения всегда направлено к центру Земли.

alt: Ускорение свободного падения

description:
на полюсе 		g=9,832 м/с2
на экваторе		g=9,780 м/с2
на высоте 100км
над полюсом		g=9,53 м/с2

Ускорение свободного падения

Различие в значении ускорения объясняется суточным вращением Земли и формой Земли – Земля сплюснута у полюсов, поэтому полюсный радиус Земли меньше экваториального радиуса.

G – гравитационная постоянная, G = 6,673 ·10-11
М – масса Земли, M = 5,9736 · 1024 кг
R – радиус Земли, средний радиус Земли RЗ.СР = 6371 км
h – высота тела над поверхностью Земли

alt: Формулы Основные формулы V0 =0

description:
Формулы

Основные  формулы

V0 =0

Другие  формулы

description:
Задача

Чему равно ускорение свободного падения на высоте 3600 км? Во сколько раз оно меньше ускорения свободного падения вблизи поверхности Земли?
Масса Земли 6·1024 кг, радиус Земли 6400 км.

Дано:
h=3600км
Мз= 6·1024кг
Rз=6400км

Найти:
g1- ?
g2- ?

  СИ
36·105 м

64·105 м

Решение:

alt: Тест 1 .От чего свободно тело при свободном падении? а) от массы б) от силы тяжести в) от сопротивления воздуха г) от всего вышеперечисленного 2

description:
Тест

1.От чего свободно тело при свободном падении?
а) от массы
б) от силы тяжести
в) от сопротивления воздуха
г) от всего вышеперечисленного

2. В трубке, из которой откачан воздух, на одной и той же высоте находятся дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел позже всех достигнет дна трубки при их свободном падении с одной высоты?
а) дробинка
б) пробка
в) птичье перо
г) все три тела достигнут дна трубки одновременно

alt: Тест 3. При отсутствии сопротивления воздуха скорость свободно падающего тела за пятую секунду падения увеличивается на а) 10 м/с б) 15 м/с в) 30 м/с…

description:
Тест

3. При отсутствии сопротивления воздуха скорость свободно падающего тела за пятую секунду падения увеличивается на
а) 10 м/с        б) 15 м/с          в) 30 м/с        г) 45 м/с

4. С высокого отвесного обрыва начинает свободно падать камень. Какую скорость он будет иметь через 3с после начала падения? Сопротивление воздуха пренебрежимо мало.
а) 30 м/с          б) 10 м/с        в) 3 м/с           г) 2 м/с

description:
Тест

6. Скорость тела, свободно падающего с высоты 50м, увеличивается за каждую секунду движения на

а) 5м/с         б) 15м/с        в) 10м/с        г) 20м/с

5. Путь, пройденный телом за вторую секунду свободного падения, больше пути, пройденного телом за первую секунду

а) в 2 раза     б) в 4 раза    в) в 3 раза     г) в 5раз.

description:
Тест

8. В таблице приведены результаты измерений пути при свободном падении стального шарика в разные моменты времени. Каково, скорее всего, было значение пути, пройденное шариком при падении, к моменту времени t =2 c?

а) 12,5 м       б) 16,25 м     в) 20 м    г) 21,25 м

7. Сосулька, упав с края крыши, долетела до Земли за 3 с. Путь сосульки приблизительно равен                                                                                а) 12м         б) 24 м          в) 30 м            г) 45 м

t,c

0

0,5

1

1,5

2

2,5

s, м

1,25

5

11.25

?

31,25

description:
Проверьте свои ответы.

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

Ответы

в

г

а

в

г

б

alt: Особенностью свободного падения является то, что все тела в данном месте земли падают с одинаковым ускорением, их ускорение не зависит ни от плотности, ни от…

description:
Особенностью свободного падения является то, что все тела в данном месте земли падают с одинаковым ускорением, их ускорение не зависит  ни от плотности, ни от массы, ни от формы тел.

Вывод:

alt: Учебник Пёрышкин А.В. «Физика 9» § 13

description:
Учебник Пёрышкин А.В. «Физика 9» § 13.
Ответить на вопросы в конце § 13.
Выучить все формулы.
упр. 13 (письм.)

Домашнее задание:

alt: Перышкин А.В., Гутник Е.М., Физика

description:
http://fizika2010.ucoz.ru/socnav/prep/phis001/kin/kin5.html
http://ppt-mix.ru
http://school-collection.edu.ru/
Перышкин А.В., Гутник Е.М., Физика. 9 класс. §13.

Использованные материалы:

title: Презентация к уроку "Свободное падение тел"


file_name: Հայաստանի_1ին_Հանրապետություն.pptx

alt: Հայաստանի 1ին Հանրապետություն 1918-1920թթ Իշխանության մարմինների ստեղծումը

description:
Հայաստանի 1ին Հանրապետություն1918-1920թթ

Իշխանության մարմինների ստեղծումը

alt: Իշխանության մարմինները օրենսդիր օրենսդիր իշխանություն գործադիր իշխանություն Հայաստանի խորհուրդ / Ազգային խորհուրդ, ժողով/ Կառավարություն Արտաքին գործերի նախարարություն Ներքին գործերի նախարարություն Ռազմական նախարարություն Արդարադատության նախարարություն Ֆինանսների…

description:
Իշխանության մարմինները

                                                                   օրենսդիր                                                                  օրենսդիր իշխանություն

                                                                                գործադիր իշխանություն

Հայաստանի խորհուրդ
/ Ազգային խորհուրդ, ժողով/

Կառավարություն

Արտաքին գործերի նախարարություն

Ներքին գործերի նախարարություն

Ռազմական նախարարություն

Արդարադատության նախարարություն

Ֆինանսների նախարարություն

Վարչապետ

alt: Հայաստանի խորհրդի / ազգային ժողով / նախագահները

alt: ՀՀ վարչապետները

description: ՀՀ վարչապետները

alt: ՀՀ առաջին կառավարության նախարարները Ալեքսանդր Խատիսյան Արամ Մանուկյան Հովհ: Հախվերդյան Գ. Պետրոսյան Խ. Կարճիկյան Արտաքին գործեր Ներքին գործեր Ռազմական Արդարադատություն Ֆինանսներ

alt: ՀՀ կառավարության շենքը

description: ՀՀ կառավարության շենքը

alt: ՀՀ խորհրդանիշները

description: ՀՀ խորհրդանիշները

alt: Թովմաս Նազարբեկյան

description: Թովմաս Նազարբեկյան

alt: Մովսես Սիլիկյան

description: Մովսես Սիլիկյան

alt: Հայաստանի 1ին Հանրապետության հիմնադիրը Արամ Մանուկյան

description: Հայաստանի 1ին Հանրապետության              հիմնադիրըԱրամ Մանուկյան

alt: ՀՀ դրամանիշեր

description: ՀՀ դրամանիշեր

alt: ՀՀ անկախության 1ին տարելիցի տոնակատարությունը

alt: ՀՀ պատվիրակությունը Փարիզի վեհաժողովում

description: ՀՀ պատվիրակությունը Փարիզի վեհաժողովում

alt: Հայկական համալսարանի շենքը Ալեքսանդրապոլում

alt: Կարսը

description: Կարսը

alt: Եզրակացություն Չլիներ Հայաստանի 1ին Հանրապետությունը, չէր լինի Խորհրդային Հայաստանը /2րդ հանրապետություն/, չէր լինի այսօրվա Հայաստանը /3րդ հանրապետություն /

title: Первая республика Армении


file_name: Новые образовательные результаты, навыки 21 века.pptx

alt: Притча о карандаше

description: Притча о карандаше

description:
           Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер    отложил его в сторону.— Есть пять вещей, которые ты должен знать, — сказал он карандашу, — прежде чем я отправлю тебя в мир.

 1. ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Кому-то держать тебя в Своей руке
2. ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом.
3. ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь.
4. твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя.
5. на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен  продолжать писать.
ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.

2

alt: Наша жизнь-это школа, ученики- это альбомы с исписанными и чистыми листами бумаги, на которых нам совместно предстоит оставить не тонкую еле заметную полоску, а разноцветные…

description:
Наша жизнь-это школа, ученики- это альбомы с исписанными и чистыми листами бумаги,   на которых нам совместно  предстоит оставить не тонкую еле заметную полоску, а разноцветные полоски знаний, которые дети добудут самостоятельно или с нашей помощью на уроке.

 как  ?????????

description:
«В 21 веке акценты смещаются в сторону умения критически мыслить, способности к взаимодействию и коммуникации, творческому подходу к делу»

Основными навыками, которыми обладал грамотный человек  раньше, были чтение и письмо. Сегодня требования кардинально изменились в сторону критического мышления, взаимодействия и совместной коммуникации, что позволяет выводить производственные отношения на совершенно новый уровень.
Если раньше главной направленностью обучения считалось накопление знаний, опираясь на реалии промышленности, то теперь,  благодаря современным технологиям и науке, все рутинные операции могут выполняться автоматически с использованием цифровых технологий и специальных машин, а это означает, что и обслуживающий персонал сейчас должен обучаться совершенно по-новому.

4

description:
Навыки 21 века Образование в течение всей жизни

Грамотность
•Языковая
•Математическая
•Естественнонаучная
•ИКТ
•Финансовая
•Культурная и гражданская

Компетенции
•Критическое мышление
•Креативность
•Коммуникация
•Кооперация

Качества характера
•Любознательность
•Инициативность
•Упорство
•Адаптивность
•Лидерство
•Культурное сознание, социальность

5

alt: Ключевые компетенции 21 века «4К»

description:
Ключевые компетенции 21 века «4К»

Критическое мышление
•Анализ
•Оценка
•Суждение
•Объяснение
•Саморегуляция

Креативность
•Любознательность
•Воображение
•Устойчивость интереса

Коммуникация и кооперация
•Взаимодействие
•Диалог
•Командная работа

6

description:
Тема:   Новые образовательные результаты: навыки 21 века.
 Как развивать?  Что надо менять?

7

description:
Что изображено на рисунках? Каким одним словом можно назвать эти предметы?

.

alt: Что вы видите на картинках? 9 -

description:
Что вы видите на картинках?

9

- Переходники. Преобразователи.
- Как вы думаете, какая ассоциация может быть между переходниками и темой? Между чем нам приходится искать переход и осуществлять преобразование при выполнении продуктивных заданий? Сформулируйте цель

alt: Цель: Как переходить от от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной 10

alt: ТРЕБОВАНИЯ ФГОС: начальный уровень: – первичные навыки самостоятельного поиска знаний основная школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач старшая школа…

description:
 ТРЕБОВАНИЯ  ФГОС:начальный уровень: – первичные навыки самостоятельного поиска знаний  основная школа – самостоятельная навигация по освоенным  предметным знаниям при решении конкретных задачстаршая школа – применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки

11

description:
ЗАДАЧА

ПОМОЧЬ УЧАЩИМСЯ ОСВОИТЬ:

эффективные средства управления своей учебной деятельностью;
стратегии самостоятельного получения, преобразования и интеграции знаний;
способы разрешения проблемных ситуаций.

alt: ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ

description: ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ

description:
14

Репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание.  Однако, в  жизни мы часто сталкиваемся со случаями, которые  не описаны в учебнике. Здесь нам помогают Продуктивные задания, которые учат связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилами и закономерностями и помогают самому преобразовывать информацию . Полученный таким образом  продукт может применяться и за  пределами учебного предмета, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие.

description: Продуктивные задания нацелены на обучение детей  самостоятельному применению знаний. При этом знание перестает быть результатом и становится средством развития личности. Невозможно качественно отвечать на вопросы, если не освоить умение наблюдать за окружающим миром и делать самостоятельные умозаключения.

description: Любое задание должно рассматриваться учителем как основание для формирования универсального учебного действия (причем следует точно определить для себя, какого или каких именно).

description:
     регулятивные УУД

Универсальные учебные действия

личностные УУД

коммуникативные УУД

познавательные УУД

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ УУД Универсальные учебные действия позволяют сделать учение осмысленным; обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями; направлены на…

description:
ЛИЧНОСТНЫЕ   УУД

Универсальные учебные действия

позволяют сделать учение осмысленным;
обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;
направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов;
позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках;
выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

description:
ЛИЧНОСТНЫЕ   УУД

Универсальные учебные действия

ЗАДАНИЯ

участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений и др.

description:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ   УУД

Универсальные учебные действия

Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,  планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

ЗАДАНИЯ

преднамеренные ошибки;
поиск информации в предложенных  источниках;
взаимоконтроль;
взаимный диктант;
диспут;
заучивание материала наизусть в классе;
ищу ошибки;
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

РЕГУЛЯТИВНЫЕ   УУД

description:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ   УУД

Универсальные учебные действия

Создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

Развивают ориентацию в различных предметных областях познания.

Создают мотивацию к обучению.

description:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ   УУД

Универсальные учебные действия

ЗАДАНИЯ

найди отличия (можно задать их количество);
на что похоже;
поиск лишнего;
лабиринты;
упорядочивание;
цепочки;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

description:
КОММУНИКАТИВНЫЕ   УУД

Универсальные учебные действия

Обеспечивают возможности сотрудничества:

 умение слышать, слушать и понимать партнера;
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи;
уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

description:
КОММУНИКАТИВНЫЕ   УУД

Универсальные учебные действия

ЗАДАНИЯ

составь задание партнеру;
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
отгадай, о ком говорим;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
подготовь рассказ..., опиши ..., объясни... и т.д.

description:
Порядок выполнения продуктивного задания

26

1. Осмыслите задание: прочитайте и объясните своими словами, что требуется сделать.

2. Найдите информацию, нужную для выполнения задания, в тексте, в иллюстрации и т.п.

3. Преобразуйте информацию так, чтобы получить ответ по заданию: выделить главное, найти решение, причину, обосновать свою позицию и т.п.

4. Запишите, если необходимо, решение в требуемой форме: таблица, список, текст, числовая запись.

5.Составьте мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что, во-первых, во-вторых,….».

6. Дайте полный ответ (расскажите о своем решении), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

alt: Использование продуктивных заданий позволит сформировать способность: опираясь на имеющийся опыт, получать новое знание; применять умения в нестандартных ситуациях; самостоятельно выбирать и сочетать необходимые для разрешения…

description:
Использование продуктивных заданий

позволит сформировать способность:
опираясь на имеющийся опыт, получать новое знание;
применять умения в нестандартных ситуациях;
самостоятельно выбирать и сочетать необходимые для разрешения ситуации методы деятельности, находить различные способы решения;
работать с разными видами информации, соотносить их, оценивать и преобразовывать;
 к критическому мышлению, выбору оптимальных способов действия, рефлексии.

description:
Рекомендации педагогам по развитию универсальных учебных действий

ЛИЧНОСТНЫЕ   УУД

Главным является не предмет, которому Вы учите, а личность, которую Вы формируете.

Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

description:
Рекомендации педагогам по развитию универсальных учебных действий

Помогите ребенку научиться адекватно оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ   УУД

description:
Рекомендации педагогам по развитию универсальных учебных действий

Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике свои знания.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ   УУД

description:
Рекомендации педагогам по развитию универсальных учебных действий

Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала.
Научите ребенка высказывать свои мысли, задавать уточняющие вопросы.
Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы.

КОММУНИКАТИВНЫЕ   УУД

alt: Индивидуальный прогресс ученика 32 1 -

description:
Индивидуальный прогресс ученика

32

1 - Пассивный (участвует в обсуждении)
2 - Ведомый.  (задаёт вопросы, но не самостоятельный)
3 - Инициативный (предлагает самостоятельные идеи)
4 - Стратег (эксперт, владеет ситуацией) Гибкость Самостоятельность Инициатива

description:
Традиционное задание

Назовите преимущества и недостатки графического метода решения уравнений.

Дать задание паре или группе, распределив роли участников.

Продуктивное задание

Работа в паре:
Один ученик приводит преимущества данного метода, другой – его недостатки; затем учащиеся меняются ролями и обсуждают эффективность использования графического способа для решения уравнений.

alt: Кто был освобожден от налога на бороду?

description:
Кто был освобожден от налога на бороду?

Продуктивное задание

ИСТОРИЯ

В 1698 году Петр I ввел налог на бороду. Богатые купцы за сохранение бороды платили 100 рублей в год, дворяне и чиновники - 60 рублей, городские жители - 30 рублей. Приезжая в город, бородатые крестьяне платили 1 копейку, выезжая из города платили такую же сумму.

description:
Попробуйте прочитать приводимый ниже отрывок По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльнотси, а все солво цликеом.

35

alt: Спасибо всем за внимание! Желаю вам, чтобы наше «обтачивание» новыми стандартами было как можно менее болезненным, чтобы ошибки, которые мы совершаем, можно было исправить и…

description:
    Спасибо всем за внимание!Желаю вам, чтобы наше «обтачивание» новыми стандартами было как можно менее болезненным, чтобы ошибки, которые мы совершаем, можно было исправить и чтобы мы имели силы продолжать нашу нелёгкую работу, независимо от нашего состояния.

36

alt: Знание того, какими вещи должны быть, характеризует человека умного; знание того, каковы вещи на самом деле, характеризует человека опытного; знание же того, как их изменить…

description:
37

Знание того, какими вещи должны быть, характеризует человека умного; знание того, каковы вещи на самом деле, характеризует человека опытного; знание же того, как их изменить к лучшему, характеризует человека гениального.

Д.Дидро

intro: В презентации описан способ перехода к формированию у обучающихся навыков 21 века. Дается пояснение как сделать обычное задание продуктивным.

преподавание

group: Педагогика

tags: компетенции навыки 21 века

tags: продуктивное задание


file_name: 1МЛогика элеметтері_Логикалық есептер_ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Алма -жеміс Кола -пайдалы Жаңғақ- жұмсақ

description: Алма -жемісКола -пайдалыЖаңғақ- жұмсақАс атасы-нанСүттен  тосап жасаладыНанды бидайдан жасайдыКартоп ағашта өседіБіздің сыныпта - 20 оқушы1 шапалақ-қол алысады2 шапалақ – құлақпен амандасады3 шапалақ – арқамен амандасады4 шапалақ – құшақтасады.

description: Логикалық есептермен танысамыз, оларды шығарып үйренеміз.

description:
«Блиц-турнир»

- Екі қоянның құлағы нешеу?
- Екі қонжықтың неше табаны бар?
- Әженің Марғау деген мысығы, Ақтөс деген иті және Айжан деген немересі бар. Әжейдің неше немересі бар?
- Қайыңда 2 қызыл алма, 3 сары алма өсіп тұр. Барлығы неше алма өсіп тұр?
- Құстар өзен үстінде ұшып жүр: кептер, шортан, 2 шымшық, 2 қарлығаш және 5 мөңкебалық. Құстар нешеу?
-

4

8

1

0

5

alt: Тәрелкеде 3 сәбіз бен 4 алма жатыр

description:
Тәрелкеде 3 сәбіз бен 4 алма жатыр. Тәрелкеде неше жеміс бар?
-Есік алдында 6 аяқкиім тұр. Бөлмеде неше бала ойнап жүр?
- Саққұлақ деген ит күшіктеді: балаларының біреуі қара, екеуі ақ түсті. Саққұлақтың неше күшігі бар?
- 2 шымшық және 2 қарлығаш және 2 жылан ұшып келді. Менің үйімнің жанында неше құс бар?
- Мен 50 теңгеге бауырсақ, 20 теңгеге шырын және 30 теңгеге шар сатып алдым. Мен тамаққа қаншы ақша жұмсадым?

4

3

3

4

70 тг

alt: Логикалық есептерді шығару жолдары

description: Логикалық есептерді шығару жолдары

alt: Кері байланыс Түсіндім – жасыл стикер

description:
Кері байланыс

Түсіндім – жасыл стикер
Сұрағым бар – сары стикер
Түсінбедім – қызыл стикер


file_name: Вода в атмосфере и движение воздуха.pptx

description:
Движение воздуха

Ветер и атмосферное давление
Как возникает ветер
Направление ветра
Роза ветров
Водяной пар
Облака
Атмосферные осадки
Погода

description: 1.Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении из области с высоким атмосферным давлением в область с низким атмосферным давлением.

description:
Воздух движется из зон пониженных температур в зоны повышенных температур.
(холодный воздух вытесняет теплый, т.к. он более плотный)

description:
Вода нагревается и остывает медленнее, чем суша

2.Бриз – это ветер, который два раза в сутки меняет направление на противоположное. Дневной бриз дует с водоема на сушу, а ночной – с суши на водоем

alt: Флюгер – прибор для определения ветра

description:
3.Флюгер – прибор для определения ветра.

Направление ветра – это направление, откуда он дует

Сила ветра – зависит от его скорости (баллы или м/с)
1 балл = 2м/с

description: 4.Роза ветров – график, который наглядно представляет направление преобладающих ветров в данной местности за какой-либо период времени.

description:
Вода в атмосфере

В состав воздуха входит водяной пар.

Испарение – идет с поверхности водоемов, листьев и т.п.

5.Водяной пар – это молекулы воды. Это газ.

description:
Когда водяной пар становится виден – это уже не водяной пар, а мелкие капельки воды

Конденсация – процесс превращения водяного пара в капельки воды

description:
Теплый летний воздух может вместить больше водяного пара, чем холодный осенний. Поэтому теплый воздух обычно бывает более влажным, чем холодный
Холодный воздух содержит меньше водяного пара чем теплый

description: Воздух над экватором и над океанами всегда более влажный, чем воздух над полюсами и материками.

description:
6.Облако – это скопление мелких капелек воды или кристалликов льда в атмосфере

СЛОИСТЫЕ, КУЧЕВЫЕ, ПЕРИСТЫЕ

description: 7.Атмосферные осадки – вода, выпадающая из воздуха или из облаков на Землю в жидком или твердом состоянии

description: Метеорология – наука об атмосферных явлениях. Метеорологи составляют прогнозы погоды.

description:
Воздушные массы – это большие объемы воздуха, обладающие определенными свойствами (температурой, влажностью и т.п.)
Эти свойства воздушные массы получают от тех поверхностей планеты, над которыми они сформировались.

title: Вода в атмосфере. Движение воздуха


description:
Имя существительное.

Повторение изученного в 5 классе.

alt: К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света,…

description: К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

description: Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев.  Испарения над рекой сгустились.  Высоко в небе ровным   белым    светом   сверкал Юпитер.   Голубой   сумрак  ещё окутывал землю,  реку,  но  в  воздухе   и на небе чувствовалось приближение зари.

alt: Проверь себя М.р. Месяц, светом,

description:
Проверь себя

М.р.
Месяц,
светом,
Юпитер,
сумрак,
в воздухе

Ср.р.
Сиянием,
деревьев,
испарения,
в небе,
на небе,
приближение

    Ж.р.
Кроны,
рекой,
землю,
реку,
зари

5

description:
Игра «Четвёртый лишний»

Ковш, училищ, полчищ, горечь.

Круг, упряжь, глушь, печь.

(Много) дач, (варенье) из груш, пейзаж, роскошь.

alt: Выполните морфологический разбор имён существительных 1 ряд – (освещал) кроны - 2 ряд –(над) рекой - 3 ряд – (приближение) зари-

alt: Сравните Подарок бабушки подарок бабушке ? или

alt: Падеж С к л о н е н и е

description:
Падеж

                С к л о н е н и е

Существительные на

   1 - е

  2 - е

  3 - е

  - ия

- ий

 - ие

Р.

-и (-ы )

     --

   - и

    -и

  --

    Д.

    - е

   -и

    П.

 - е

  -и

   -и

title: презентация к уроку в 5 классе "Имя существительное"


file_name: 340. СОЗДАНИЕ АНИМАЦИИ формы  В ПРОГРАММЕ FLASH 5.ppt

alt: СОЗДАНИЕ АНИМАЦИИ ФОРМЫ В ПРОГРАММЕ

description:
СОЗДАНИЕ АНИМАЦИИ ФОРМЫ В ПРОГРАММЕ FLASH 5

Цели урока:
обучающая – сформировать представление о процессе заполнения кадров с изменением формы, который используется для трансформации рисованных фигур между начальными и конечными точками кадров
2. развивающая -  развивать интеллектуальные умения анализировать и сравнивать полученную информацию, развивать творческие способности при создании анимации
3. воспитательная – воспитывать эстетическое восприятие действительности, любовь к экранному искусству, формировать навыки  самоконтроля.

description:
Анимация формы с заполнением первого и последнего ключевого кадра Shape tweening

Анимация формы с заполнением первого и последнего ключевого кадра Shape tweening

Заполнение кадров с изменением формы используется для трансформации рисованных фигур между начальными и конечными точками. Flash может выполнить операцию заполнения кадров с изменением формы только для фигур. На одном слое можно выполнить заполнение кадров для нескольких фигур. Но для четкой организации нужно, чтобы каждая фигура находилась на отдельном слое, если вы в последствии  вернетесь к этому анимационному фрагменту, чтобы внести определенные изменения, то работа упростится.

alt: АНИМАЦИЯ ФОРМЫ

description: АНИМАЦИЯ ФОРМЫ

alt: АНИМАЦИЯ ФОРМЫ

description: АНИМАЦИЯ ФОРМЫ


file_name: Технология 7.pptx

description: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа № 52»

description: История игрушек имеет такую же длинную летопись, как и история самого человека. Можно сказать, что игрушки появились одновременно с появлением человека.

description:
Самая древнейшая из всех игрушек–
   это кукла.

Во все века кукла была самой любимой игрушкой детей.

description:
У древних народов куклы изготавливались из простых материалов

Из кости,  ткани, дерева и глины

alt: Куклам давали названия Кукла из золы -

description:
Куклам давали названия

Кукла из золы - БАБА

Кукла- стригушка  –
из стриженой травы

alt: Куклы СВЁРТКИ – из свернутой ткани

description:
Куклы СВЁРТКИ –
из свернутой ткани

Кукла- ПОЛЕННИЦА –
 из полена

alt: Кукла « десятиручка » помогала в хозяйстве

description:
Кукла «десятиручка» помогала в хозяйстве. Такую куклу дарили на свадьбу, чтобы женщина все успевала.

А для того, чтобы в доме богато было, хозяйка дома делала куклу «Зерновушку». В основе куклы мешочек с зернами

description: Русское слово КУКЛА родственно греческому «КИКЛОС» - круг и означает что-то свернутое

description:
Значение слова Кукла:

1) Детская игрушка в виде фигурки человека

2) В театральном представлении: фигурка человека или животного, сделанная из разных материалов и управляемая человеком.

alt: Матрешка – от женского имени Матрёна (в переводе с латинского mater – мать )

description: Матрешка – от женского имени Матрёна (в переводе с латинского mater – мать)

description:
«Богородская игрушка»

Русский народный промысел , состоящий в изготовлении движущихся резных игрушек и скульптурны из мягких пород дерева (липы,ольхи, осины). Можно потянуть за планку, верёвочку и фигурки будут двигаться.

description:
«Дымковская игрушка»

Один из русских народных глиняных художественных промыслов. Наиболее распространённые сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи олени и конечно молодые люди, скоморохи, барыни.

description:
«Гжель»

Один из традиционных российских центров производства керамики бело-голубого цвета. Сюжеты – это персонажи из русских сказок: Синие птицы, Полканы, разные Русалки, Коты-Баюны.

description:
«Игрушки из резной кости»

Была известна сибиряками уже в XVII веке. Сюжеты игрушек из кости: промыслы народов Севера.
Кроме того, в этом стиле изготавливались табакерки, коробочки, ларцы, бокалы, настольные украшения, миниатюрные портреты и даже мебель, облицованная пластинками кости.

description:
«Современные игрушки»

Современные игрушки более разнообразны по материалам. Их делают из пластмассы, железных деталей, бумаги, резины. Современные игрушки развивают внимание, память, логическое мышление, умение размышлять, управлять механизмами.

alt: Задание: «Игрушка-попрыгушка»

description:
Задание:

«Игрушка-попрыгушка»

title: Презентация к уроку технологии на тему: "История игрушек"


file_name: Нравственно - патриотическое воспитание на музыкальных занятиях.pptx

description:
Нравственно-патриотическое воспитание на музыкальных занятиях

г. Смоленск 2022

Выполнила музыкальный руководитель
Филимонова Людмила Владимировна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 64 «Солнечный зайчик»»

description: Нравственное воспитание – это длительный процесс, в котором детский сад является очень важным звеном. Смысл этого процесса заключается в постепенном осознании и принятии ребенком нравственных, моральных и поведенческих норм и правил, принятых в определенном социуме.

description: Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка. Сохранить человеческое в  детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.

description: Нельзя переоценить роль музыки в воспитании дошкольников. Музыкальные занятия помогают взрастить такие качества, как любовь к Родине, бережное отношение к природе, коллективизм.

description:
“Музыка – необходимый душевный атрибут человеческого существования”
Аристотель

“Дело искусства –
сохранять душу”
В.Распутин

alt: Суть нравственно-патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории…

description: Суть нравственно-патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками

description: Большие возможности нравственно-патриотического воздействия заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора.

description: Произведения русского музыкального и устного народного творчества, используемые в работе с дошкольниками, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают. Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Эти песни способствуют развитию первоначальных певческих навыков у детей младшего возраста. В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания.

description: Сила воздействия на ребенка произведений народного творчества возрастает, если ознакомление с ними осуществляется на основе собственной деятельности дошкольника. В работе с детьми нужно добиваться, чтобы они были не только слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр.

description:
.

Также можно использовать связь музыкального и изобразительного искусства. Народная музыка включается в занятия по изо, когда дети создают декоративные композиции по мотивам народных промыслов. Часто включается и устный фольклор, что делает процесс восприятия народного искусства более ярким, глубоким и осознанным

description:
.

Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости

description: Следующим этапом работы в этом направлении является использование музыки при ознакомлении детей с образом Родины. Для ребенка-дошкольника Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Это дом, где он живет, двор, где играет, это детский сад с его воспитателями и друзьями. От того, что видит и слышит ребенок с детства, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему.

description: Нравственное воспитание ребенка-дошкольника – это, прежде всего воспитание любви и уважения к матери. Для многих людей это слово “мама” – самое прекрасное слово на земле. Все дети любят своих мам. Они делают мамам подарки, рисуют их портреты и даже сочиняют про них стихи и сказки. Песни о маме устойчиво вошли в детский репертуар.

description: Яркость и поэтичность стихов помогают детям почувствовать теплоту и сердечность песен, воспевающих красоту природы. В репертуаре программы по музыке много музыкальных произведений, в которых переданы образы хорошо знакомых детям животных и птиц. Дети с огромным удовольствием передают с помощью выразительных движений эти образы. Еще в разделе слушания музыки программой предлагается   инструментальная музыка, характеризующая образы природы.

description:
Тематические праздники направляют внимание детей на те или иные явления, отраженные в музыке, развивают способность сравнивать реальные образы окружающего с художественными образами музыкальных произведений.
Эта атмосфера радостной встречи с родной природой надолго остается в памяти ребенка, способствуя формированию его сознания как гражданина и патриота.

description:
Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема “Защитников Отечества”. Эта тема очень любима детьми, тем более что основную массу наших воспитанников составляют мальчишки. Песни этой тематики легко запоминаются ребятами.
Музыкальные впечатления дошкольников опираются на знания, полученные на занятиях по ознакомлению с окружающим, на впечатления от экскурсий к памятникам погибших воинов. Эти мероприятия надолго остаются в памяти ребят.

title: Презентация: Нравственно - патриотическое воспитание на музыкальных занятиях


file_name: части речи — второй урок.pptx

alt: Части речи Урок 2

description:
Части речи
Урок 2

alt: ПРЕДМЕТЫ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТОВ ДЕЙСТВИЕ

description:
ПРЕДМЕТЫ

ПРИЗНАК ПРЕДМЕТОВ

ДЕЙСТВИЕ
ПРЕДМЕТОВ

Кто?
Что?

Какой?
Какая?
Какое?
Какие?

Что делает?
Что делаем?
Что делают?
Что делали?

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(сущ.)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
(прил.)

ГЛАГОЛ
(гл.)

alt: Части речи

description: Части речи

description:
Выполним упражнение:
Определить в предложениях части речи.

          прил.       Сущ.      Глаг.      Сущ.
Пушистый котёнок играет с клубком.

Пушистый – какой? Имеет значение признака. часть речи – имя прилагательное
Котёнок – кто? Обозначает живого существа. Часть речи существительное
Играет – что делает? Обозначает действие. Часть речи – глагол
Клубком (начальная форма) клубок – что? обозначает предмет. Часть речи – имя существительное

description:
          прил.  Сущ.  Глаг.      Прил.   Сущ.
Золотые листья опали на мокрую землю.
золотые– какие? Имеет значение признака. часть речи – имя прилагательное
листья – что? Обозначают предмет. Часть речи существительное
опали – что сделали? Обозначает действие. Часть речи – глагол
Мокрую – какую? Имеет значение признака. Часть речи - прилагательное
землю (начальная форма) земля – что? обозначает предмет. Часть речи – имя существительное

description:
          сущ.      Глаг.      Прил.      Сущ.
Мальчик рисует красивую картину.

Мальчик – кто? Имеет значение живого существа. часть речи – существительное.
рисует – что делает? Обозначает действие Часть речи глагол
красивую – какую? Имеет значение признака. Часть речи – прилагательное
Картину (начальная форма) картина – что? обозначает предмет. Часть речи – имя существительное

alt: Задание от Имени Существительного

description:
Задание от Имени Существительного.
Найти и выписать только имена существительные
Кошка, белая, растет, магазин, красный, читает, летают, белка, интересный, учится, учитель, красивый, холодный, готовить, прыгать, мама.

ВЫПОЛНИМ УПРАЖНЕНИЕ:

Задание от Имени Прилагательного.
Найти и выписать имена прилагательные
Кошка, белая, растет, магазин, красный, читает, летают, белка, интересный, учится, учитель, красивый, холодный, готовить, прыгать, мама.

Задания от Глагола.
Найти и выписать глаголы
Кошка, белая, растет, магазин, красный, читает, летают, белка, интересный, учится, учитель, красивый, холодный, готовить, прыгать, мама.

description:
Проверяем:

Задание от имени
существительного

Задание от имени прилагательного

Задание от глагола

кошка – кто?

белая – какая?

растёт – что делает?

магазин – что?

красный – какой?

Читает – что делает?

белка – кто?

интересный – какой?

летают – что делают?

учитель – кто ?

Красивый – какой?

Учится – что делает?

Мама – кто?

Холодный – какой?

Готовить – что делать?

Прыгать – что делать?

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

title: Части речи. Урок второй.


file_name: Европейцы в Новом Свете.pptx

alt: Европейцы в Новом Свете Урок истории в 7 классе

description:
Европейцы и индейцы

Индейцы считали европейцев «белыми богами».

Европейцы:
Жажда золота, наживы
Индейцы люди низшей расы

alt: Католическая церковь в Новом Свете

description:
Католическая церковь в Новом Свете

См. учебник стр. 22 и ответьте на вопросы:

Как церковь относилась к индейцам?
Почему не выступала против издевательств над ними?

description:
Завоевание Нового Света

Конкиста – завоевание и колонизация испанцами Центральной Америки.

Конкистадоры – испанские дворяне и воины, завоеватели.

alt: Завоевание Нового Света Недостатки :

description:
Завоевание Нового Света

Недостатки:
Малочисленность (отряды 400-500 чел.)

Преимущества конкистадоров:
Огнестрельное оружие
Лошади
Вражда между индейскими племенами

description:
Государства майя

Города-государства майя соперничали между собой

Быстрый захват городов майя конкистадорами

alt: Держава ацтеков Столица : Теночтитлан

description:
Держава ацтеков

Столица: Теночтитлан
Правитель: император Моктесума.

1519 г. –  испанец Эрнан Кортес и его отряд конкистадоров хитростью захватил императора и страну.

alt: Государство инков См. учебник стр

description:
Государство инков

См. учебник стр. 24-25 и выпишите:

Что такое Эльдорадо?
Правитель инков -
Столица инков –
Конкистадор, завоеватель инков
Как он обманул инков?

description:
Колонизация Нового Света

Вице-король – испанский правитель Америки

Рудники (золото, серебро)
Плантации (сахарный тростник, маис, табак, хлопок)
Индейцы – рабы испанцев

description:
Португальцы и Новый Свет

Португалия  колонизация Бразилии, Африки.

Плантации африканского кофе
Завоз из Африки чернокожих рабов

alt: Население Америки

description: Население Америки

description:
Население Америки

Метисы – потомки европейцев и индейцев.
Мулаты – потомки африканцев и европейцев.
Самбо – потомки африканцев и индейцев.

Своеобразие культуры Латинской Америки

alt: Англия и Новый Свет Англия: Северная

description:
Англия и Новый Свет

Англия: Северная Америка

1496-1498 гг. – Джон Кабот исследует побережье Сев. Америки.

1-я колония – Виргиния
Основание Нового Амстердама (Нью-Йорка)

description:
Франция и Новый Свет

Франция колонизирует земли современной Канады.

alt: Поселенцы в Северной Америке Бедняки

description:
Поселенцы в Северной Америке

Бедняки
Преступники
Члены религиозных сект

Освоение земель, занятия хозяйством и промыслами.

Резервации – территории, куда выгоняли индейцев.

alt: Пиратство в Новом Свете 16-17 вв

description:
Пиратство в Новом Свете

16-17 вв. – расцвет пиратства.

Каперство – официальное пиратство в Англии, с разрешением от королевы.

description:
Итоги ВГО:

«+»
Более научные географические знания
Мировой характер торговли (новые торг. пути)
Новые с./х. культуры: картофель, помидоры, перец, фасоль, какао-бобы, кофе
Новые игры и спорт: футбол, баскетбол, волейбол

description:
Итоги ВГО

«-»

Начало колониального раздела мира
Истребление коренного населения Америки и Африки
Золото  «революция цен» в Европе
Дурные привычки: табакокурение, наркозависимость

alt: Домашнее задание Читать § 3, стр

description:
Домашнее задание

Читать § 3, стр. 30 – 32;
Учить записи в тетради.

title: Презентация по Всеобщей Истории для 7го класса по теме "Европейцы в Новом Свете"


file_name: 19.01 Урок Круг.Окружность.ppt

alt: МАТЕМАТИКА

description: МАТЕМАТИКА

alt: Длина квадрата Ширина квадрата

description:
2

Длина
квадрата

Ширина
квадрата

Площадь
квадрата

4 см

16 см

7 см

49 см

10 см

100 см

2

2

description:
Подпиши, какие доли круга получились на  каждом чертеже.

Сравните, какая доля больше:
1
8

1
4

1
3

1
6

1
4

1
8

1
3

1
6

alt: Круг. Окружность.

description: Круг. Окружность.

alt: Как называется эта геометрическая фигура?

description:
У круга есть одна подруга,

Знакома всем её наружность!

Она идёт по краю круга

И называется …

окружность !

alt: Круг -

description:
        Круг -                         Окружность
 – это часть                         – это граница
плоскости,                                               круга.
 ограниченная
окружностью.
                                   Запомните!

description:
Циркуль мой, циркач лихой, Чертит круг одной ногой, А другой проткнул бумагу, Уцепился и – ни шагу.

Циркуль, цирк
(от латинского слова
«циркулюс» - круг)

Циркуль имеет две ножки.
Одна нужна для устойчивости,
он цепляется ею за бумагу – это иголка,
а вторая  работает – чертит.

description:
Интересно, что циркуль применяется не только для черчения окружностей. Этот инструмент – незаменимая вещь у людей, жизнь которых на прямую
связана с различными картами. Топографы, моряки и географы измеряют расстояние не линейкой или рулеткой, а именно циркулем. Несколько сотен лет назад циркуль называли «делитель», так как применяли этот инструмент именно для вычисления расстояний.

description:
Практическая работа

Возьмите круг, который лежит перед вами, фломастером обведите его границу.  Что вы нарисовали?
Сложите круг пополам так, чтобы половинки совпадали, прогладьте линию сгиба. Сложите еще раз по другому сгибу, два сгиба пересеклись. Отметьте фломастером точку, в которой пересеклись линии.
 Как вы думаете, как называется эта точка. Обозначьте её точкой О.
Красным фломастером проведите линию от центра до точки окружность. Этот отрезок называется радиусом.
Фломастером проведите линию, которая проходит от одной точки окружности до другой точки через центр . Эта линия называется диаметром.

alt: Точка О – центр окружности О

description:
Точка О – центр окружности

О

alt: Отрезок ОА – радиус окружности

description:
Отрезок ОА – радиус окружности

А

О

От окружности до центра
Мы начертим длинный ус.
Знает каждый третьеклассник,
Это точно -  радиус!

description:
О

К

М

Радиусы одной окружности (круга) равны.

description:
О

В

радиус

А

С

диаметр

Радиус – это расстояние от центра окружности до любой точки на ней.

Диаметр – это отрезок,  соединяющий две точки окружности, проходящий через  центр.

О  - центр окружности

alt: О Д А С В Назовите радиусы

description:
О

Д

А

С

В

Назовите  радиусы

alt: Объясните порядок действий и выполните действия: 56 : 8 + 7 · 7 56 : 7 · (60 – 59) (35 – 35) · (82…

description: Объясните порядок действий и выполните действия:56 : 8 + 7 · 7	56 : 7 · (60 – 59)(35 – 35) · (82 + 9)		         (40 – 39)· (6 · 9)

description:
Работа с учебником

с. 95 №4
- Прочитайте задачу.
- Запишите  схему:
30 кг – 6 кг
25 кг - ? кг

1) 30 : 6 = 5 (кг) – семян на 1 кг масла.
2) 25 : 5 = 5 (кг) –  масла.
О т в е т: 5 кг масла из 25 кг семян.

alt: Домашнее задание С. 95 № 6

description:
             Домашнее задание

С. 95 № 6

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация к уроку математики 3 класс "Круг.Окружность"


file_name: ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА – ВЫСШАЯ НРАВСТВЕННАЯ  ЦЕННОСТЬ.pptx

alt: Проверка домашнего задания Почему говорят, что красота спасёт мир?

alt: Все, что создала природа — шедевр

description:
Все, что создала природа — шедевр. И какой бы он ни был, он красив: свежевскопанное поле, мрачное грозовое небо, радуга, паутина на кусте с малиной. Природа прекрасна в любом своем проявлении.

Красота быстротечна — морозные узоры на стекле исчезнут при появлении солнца, ромашковое поле со временем отцветет, а радуга исчезнет.

	Чтобы научиться видеть, нужно помнить несколько правил:

alt: Увидеть необыкновенное просто, достаточно внимательнее посмотреть вокруг — закат в старом разбитом зеркале, разводы случайно перемешанной краски, предрассветный вид из окна или одинокий цветок на…

description:
	Увидеть необыкновенное просто, достаточно внимательнее посмотреть вокруг — закат в старом разбитом зеркале, разводы случайно перемешанной краски, предрассветный вид из окна или одинокий цветок на подоконнике.

	Кто-то увидит длинный серый забор вдоль дороги, а кто-то — пробившуюся из-под заграждения петунью или небрежно разбросанные одуванчики.

«Если бы могли ясно видеть чудо одного цветка, вся жизнь изменилась бы».                           (Будда).

description:
	Человек, общение, дом, цветы, солнце, игрушки, кино, деньги, школа, музыка, родители, друзья, семья, праздники, жизнь, интересное дело, театр, природа.

	Выпишите из перечисленных ниже слов семь особо значимых для вас и обоснуйте письменно свой выбор.

description:
	Вы интуитивно обозначили то, в чём наиболее ярко выражены ваши потребности, без чего вы не могли бы обойтись. Подумайте, с чем связаны ваши потребности.

 	Посмотрите внимательно на свой список. Вы выделили то, что наиболее важно, дорого вашей душе, что наполняет жизнь радостью, смыслом, украшает её.

	По тому, какие потребности наиболее значимы для человека, складывается представление о нём, об особенностях его личности.

description:
	Материальные потребности связаны с повседневной жизнью. Это потребности в пище, одежде, жилище и т.п.

	Существует два основных вида потребностей: материальные и духовные.

	Говоря о духовных потребностях, обратимся к понятиям «душа», «дух», «духовность».

48 стр.

description:
Душа – это суть человека, его внутренний мир.

	Именно в душе находит отклик всё происходящее с самим человеком и с окружающим его миром людей, природы, искусства и т.п.

	Вспомните какими словами и выражениями можно передать  это состояние?

	Это состояние можно передать такими словами, как «душа ликует», «душа поёт», «душа скорбит», «душа просит». Встречались вы с такими выражениями?

description:
	Также есть такое выражение – «действовать по велению души». Мы в своих действиях и поступках руководствуемся не только знанием того, как необходимо поступать в той или иной ситуации, т.е. разумом, но и ещё

своими чувствовами.

description: Мы эмоционально реагируем на слова и поступки других людей, а также на их отношение к нам (на доброту, ласку, приветливость или грубость, недоброжелательность, задиристость).

description:
	Итак душа – это внутренний мир человека, его чувства, настроения, переживания.

	Подберите однокоренные слова к слову душа.

description:
	Однокоренными словами к слову душа относятся такие понятия, как «дух» и «духовность». Как вы их понимаете?

	 «Дух» - это сознание, мышление, моральная и нравственная сила.

Подберите словосочетания со словом дух.

description: «Духовность» - это направленность души на высокие смыслы жизни.

description:
	Духовные потребности продиктованы стремлениями человеческого духа.

	От реализации их человеком развивается и совершенствуется жизнь, рождаются произведения искусства,  создаются книги, делаются научные открытия, совершаются подвиги, достигаются высокие результаты в избранном деле, творчестве.

description:
	Можно сказать, что духовные достижения конкретного человека относятся к духовным достижениям всего человечества?

	Да, потому что результат духовных достижений в виде шедевров мирового искусства принадлежит всему человечеству.

	Отсюда одна из важных истин, проверенная опытом человечества.

description:
	Она гласит: стремитесь в жизни к высокому, главному.

Это наполняет человеческую жизнь глубоким смыслом.

Что может стать для человека этим главным и высоким?

description:
	Главное и высокое заключается в самом понятии «жизнь», в самой возможности жить.

	Жизнь свою человек стремится наполнить созидательной деятельностью.

alt: Почему значима созидательность?

description:
Почему значима созидательность?

	Потому что созидание – это жизнь.

description:
Значение противоположное созиданию, – разрушение.

Любое разрушение так или иначе уничтожает жизнь.

Разве к этому стремится человек?

description:
Отсюда главная и простая нравственная истина
– жизнь священна.

	Священна и неприкосновенна сама возможность жить, дарованная человеку.

description:
	Не есть ли чуткое восприятие своей и чужой жизни главная человеческая потребность?

	Именно так. Поэтому жизнь и человек, оберегающий и развивающий жизнь, являются наивысшими ценностями.

	Что же из этого следует?

	Понимание, что эти ценности неизменны, что любое созидание связано с жизнью и человеком.

description:
	Для сбережения жизни и человека важно соблюдение нравственных законов в любом человеческом сообществе.

	Это, в свою очередь, требует от человека жить, как сказал выдающийся немецкий философ  Иммануил Кант, «с нравственным законом в душе».

Что это за закон?

На этот вопрос даёт ответ человеческий опыт.

description:
	Изречения мыслителей

	Жизнь – единственное благо, данное человеку от рождения.
Римский философ Луций Анней Сенека

	Если ты ценишь свою жизнь, помни, что и другие не меньше ценят свою.
Древнегреческий драматург Еврипид

description:
	Задача жизни не в том, чтобы быть на стороне большинства, а в том, чтобы жить согласно с внутренним, сознаваемым тобой законом.
Римский император Марк Аврелий

Жить – значит работать. Труд есть жизнь человека.
 Французский философ, поэт 18 века Вольтер

Только с пользой прожитая жизнь долга.
Итальянский художник, учёный, изобретатель эпохи Возрождения                            Леонардо да Винчи

description:
	Жизнь, прожитую достойно, следует измерять деяниями, а не годами.
Ирландский поэт, драматург Ричард Бринсли Шеридан

	Жизнь скучна без нравственной цели, не стоит жить, чтобы только питаться, это знает и работник – стало быть, надо для жизни нравственное занятие.
Русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский

description:
1. Почему жизнь священна?
2. В чём важность векового опыта поколений?
3. Что для тебя важно в жизни?

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

description:
1. Что мы называем общечеловеческими ценностями?

ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ

2. Почему наивысшими ценностями являются  жизнь и человек?
З. Как ты понимаешь изречение Леонардо да Винчи «Только с пользой прожитая жизнь долга»?
4. Согласен ли ты с тем, что в жизни надо искать высокое и главное?

tags: # Основысветскойэтики

tags: #ценностьжизни

tags: #ПрезентацияЖизньчеловекавысшаянравственнаяценность.

tags: #жизньчеловека

title: Презентация к уроку ОРКСЭ в 4 классе по теме " Жизнь человека – высшая нравственная ценность."


file_name: МАГНИТНОЕ ПОЛЕ.pptx

alt: МАГНИТНОЕ ПОЛЕ МБОУ “Кюкяйская

description:
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

МБОУ “Кюкяйская СОШ им. Акимова А.К.”
Учитель физики  Федоров А.М.

description:
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

Под термином "магнитное поле" принято подразумевать определенное энергетическое пространство, в котором проявляются силы магнитного взаимодействия. Они влияют на:
отдельные вещества: ферромагнетики (металлы — преимущественно чугуны, железо и сплавы из них) и их класс ферритов вне зависимости от состояния;
движущиеся заряды электричества.
Физические тела, обладающие суммарным магнитным моментом электронов или других частиц, называют постоянными магнитами. Их взаимодействие представлено на картинке силовыми магнитными линиями.

description:
Они образовались после поднесения постоянного магнита к обратной стороне картонного листа с ровным слоем железных опилок. Картинка демонстрирует четкую маркировку северного (N) и южного (S) полюсов с направлением силовых линий относительно их ориентации: выход из северного полюса и вход в южный.
Как создается магнитное поле:
Источниками магнитного поля являются:

постоянные магниты;

подвижные заряды;

изменяющееся во времени электрическое поле.

alt: Источники магнитного поля

description: Источники магнитного поля

alt: ПРАВИЛО БУРАВЧИКА Магнитная силовая линия проводится в плоскости, перпендикулярной движению тока так, чтобы в каждой ее точке сила, действующая на северный полюс магнитной стрелки, направлялась…

description:
ПРАВИЛО БУРАВЧИКА

Магнитная силовая линия проводится в плоскости, перпендикулярной движению тока так, чтобы в каждой ее точке сила, действующая на северный полюс магнитной стрелки, направлялась по касательной к этой линии. Таким образом создаются концентрические окружности вокруг движущегося заряда.

Направление этих сил определяется известным правилом винта или буравчика с правосторонней навивкой резьбы.

alt: Правила взаимодействия магнитных полей

description:
Правила взаимодействия магнитных полей

Магнитные поля от разных источников складываются друг с другом, образуя результирующее поле.

Направление сил взаимодействия магнитов
При этом магниты с разноименными полюсами (N - S) притягиваются друг к другу, а с одноименными (N – N, S - S) — отталкиваются. Силы взаимодействия между полюсами зависят от расстояния между ними. Чем ближе сдвинуты полюса, тем большее усилие возникает.

description:
Интенсивность или силу воздействия поля оценивают величиной вектора магнитной индукции. Она определяется значением силы «F», создаваемой проходящим током «I» по проводнику длиной «l».
В=F/(I∙l)
Единица измерения магнитной индукции в системе СИ — Тесла (в знак памяти об ученом физике, который исследовал эти явления и описал их математическими методами). В русской технической литературе она обозначается «Тл»
1 Тл — это индукция такого однородного магнитного потока, который воздействует с силой в 1 ньютон на каждый метр длины прямолинейного проводника, перпендикулярно расположенного направлению поля, когда по этому проводнику проходит ток 1 ампер.
1Тл=1∙Н/(А∙м)
Направление вектора В определяется по правилу левой руки.

alt: Если расположить ладонь левой руки в магнитном поле так, чтобы силовые линии из северного полюса входили в ладонь под прямым углом, а четыре пальца расположить…

description: Если расположить ладонь левой руки в магнитном поле так, чтобы силовые линии из северного полюса входили в ладонь под прямым углом, а четыре пальца расположить по направлению тока в проводнике, то оттопыренный большой палец укажет направление действия силы на этот проводник.

description:
МАГНИТНЫЙ ПОТОК

Если рассматривать прохождение магнитной индукции через определенную площадь S, то ограниченная ее пределами индукция будет называться магнитным потоком.
Когда площадь наклонена под каким-то углом α к направлению магнитной индукции, то магнитный поток уменьшается на величину косинуса угла наклона площади. Максимальное же его значение создается при перпендикулярном расположении площади к ее пронизывающей индукции.                                    Ф=В·S  (вебер) Вб

description:
Соленоид и электромагнит

Рассмотрим теперь проводник, свёрнутый в виде спирали, по которому идёт ток – соленоид (греч. «солен» – трубка). Расположим вдоль его оси лист картона и посыплем его железными опилками. На рисунке отчётливо видно, что опилки выстроились в виде замкнутых линий, наиболее часто расположенных внутри витков соленоида. Следовательно, магнитное поле внутри соленоида сильнее, чем вне его.

description: Намотаем теперь проволочную спираль на каркасе, располагая витки вплотную друг к другу – мы получим катушку (см. рисунки ниже). Включим ток и поднесём к катушке мелкие гвоздики – часть из них примагнитится. Если в неё вставить железный или стальной стержень – сердечник, то примагнитится заметно больше гвоздиков. Другими словами, происходит усиление магнитного поля.

description:
Рассмотрим другие причины, влияющие на силу магнитного действия электромагнита. Вспомним, что для наблюдения силовых линий поля прямого проводника мы использовали ток силой 5–10 А. При меньшей силе тока опилки будут плохо намагничиваться, и картинка получится нечёткой. Следовательно, магнитное поле электромагнита усиливается при увеличении силы тока в его проводнике.
Кроме того, при одной и той же силе тока поле электромагнита можно усилить, увеличив число витков проводника в его обмотке. Это объясняется тем, что магнитные поля, создаваемые каждым из витков, накладываются друг на друга и тем самым образуют новое, более сильное магнитное поле.

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТОВ

description:
ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТОВ

Электромагнитный подъёмный кран содержит очень мощный электромагнит и применяется на металлургических заводах для перемещения готовых изделий или металлического «лома», собранного для переработки (см. фото).

description: Магнитные сепараторы применяют для отделения магнитных материалов от немагнитных. Это, например, необходимо для «обогащения руды» путём отделения кусков железной руды от не содержащей руды породы (см. рисунок). Это, например, очищение семян сельскохозяйственных растений от семян сорняков.

description: Электромагнитные реле применяются в системах автоматики. Когда по обмотке электромагнита проходит ток, якорь притягивается к сердечнику и замыкает или размыкает контакты. В результате происходит включение или выключение тех приборов, которыми управляет реле.

alt: Электромагнитные дороги для скоростных транспортных средств создают над своей поверхностью так называемую «магнитную подушку»

description:
Электромагнитные столы часто применяют в станках на металлообрабатывающих предприятиях.

Электромагниты в военном деле применяются, например, в магнитных минах, взрывающихся при прохождении над ними кораблей или подводных лодок.

Электромагнитные замки надёжно запирают стальные ворота на заводах и двери в подъездах домов. Для их открывания нужно набрать особый код. Цепь размыкается, притяжение исчезает, и замок можно легко открыть.

description: Электромагниты в ускорителях (специальных научных устройствах, в которых изучаются заряженные частицы) своим магнитным полем поддерживают круговую траекторию частиц постоянного радиуса. Пучки таких частиц, летящих с огромными скоростями, являются основным средством изучения природы и свойств элементарных частиц

alt: Ссылки использованных источников 1

description:
Ссылки использованных источников

1. https://magnetic-bracelets.ru/statie/42-chto-takoe-magnitnoe-pole-zemli.html
2. http://electricalschool.info/main/osnovy/1595-magnitnoe-pole-i-ego-parametry.html
3. https://enciklopediya-tehniki.ru/uskoriteli-zaryazhennyh-chastic.html
4. http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2968311-kakoj-princip-raboty-magnitnogo-zamka-v-podezde.html

title: Презентация по физике "Магнитное поле" 8, 9 класс


file_name: Презентация ОРДЕНА  ЮНАРМИЯ   ПОБЕДА.pptx

title: Ордена Российской империи и СССР


file_name: Презентация.Струняшева.pptx

description:
Министерство образования Нижегородской областиГосударственное автономное профессиональное                      образовательное учреждение «Городецкий Губернский колледж»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ  ПРОЕКТ

Тема:« Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке »

Струняшевой Дарьи Ивановны
Группы 113
Дошкольное образование
Пещерова Ольга Васильевна

Городец
2017 год

description:
Актуальность исследования

Фразеология - раздел теоретической лингвистики, изучающий устойчивые речевые обороты и выражения — фразеологические единицы, совокупность фразеологических единиц какого-либо языка также называется его фразеологией
Мир фразеологии русского языка велик и многообразен, является одним из источников приобщения обучающихся к образцам выразительной речи изучаемого языка.
 Новизна исследования в попытке проанализировать и сопоставить фразеологические единицы русского языка и выявить способы их использования

alt: Тип проекта : исследовательский

description:
Тип проекта: исследовательский
Объект исследования: языковой строй литературных произведений
Предмет исследования: русская  фразеология как средство экспрессивности  в русском языке
Проблема исследования: каковы возможности использования русской фразеологии как средства экспрессивности в русском языке?

Понятийный аппарат

description:
Цель исследования: изучить фразеологию как средство экспрессивности русского языка.
Задачи исследования:
    1. Рассмотреть сущность понятия «фразеология».
    2.  Изучить классификацию фразеологизмов.
    3. Понаблюдать за фразеологизмами как средством экспрессивности русского языка в литературных произведениях

Понятийный аппарат

description:
Уровни фразеологии :
морфологическая фразеология
лексическая фразеология
синтаксическая фразеология
Фразеология как лингвистическая дисциплина имеет три раздела:
Общая фразеология
Частная фразеология
Методы исследования фразеологических единиц
Каждый из разделов характеризуется наличием своих особых объекта, предмета, цели, задач и методов изучения фразеологических единиц.

Классификация фразеологизмов

alt: по происхождению: . исконно русские фразеологизмы . заимствованные фразеологизмы . фразеологические кальки . фразеологические полукальки КЛАССИФИКАЦИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ

alt: НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ КАК

description:
 НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ КАК СРЕДСТВОМ ЭКСПРЕССИВНОСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ

Публицистический стиль проявляется
в газетах
в общественно-политических журналах

Публицистическому стилю присущи две основные функции, слитые в единстве
информационная
воздействующая.

alt: Отличительные черты языка газеты

description:
отбор языковых средств с установкой на их доходчивость;
наличие общественно-политической лексики и фразеологии, переосмысление лексики других стилей для целей публицистики;
совмещение черт публицистического стиля с чертами других стилей, обусловленное разнообразием тематики жанров;
использование изобразительно-выразительных средств.

Отличительные черты языка газеты

description:
Заголовок - это способ дать читателю возможность с первого взгляда сориентироваться, нужно ли читать остальной текст. Газетный заголовок представляет собой релевантный компонент газетной информации.

«Холод - не тётка»
 [«Комсомольская правда»]
сравним: голод - не тётка.

     Данный заголовок заставляет читателя задуматься о наступлении холодов.
Компоненты голод и холод контекстуально синонимичны, компонент не тётка обозначает нечто чуждое, неродное.

description:
Материалы для исследования

Статьи, опубликованные в газете «Комсомольская правда» в период с 1.01.2016 по 1.05.2016 года.
    Анализ  50 заголовков, содержащих фразеологические обороты с точки зрения экспрессивности

description:
Выводы

Проведенный нами анализ авторского использования фразеологизмов в публицистическом стиле показал, что в большей части журналисты используют в своих статьях фразеологические единицы. Данные фразеологические единицы имеют свойства:

замена одного или нескольких компонентов;
использование фразеологизма в общественно-политической лексике;
переосмысление лексики для целей публицистики, совмещение черт публицистического стиля с чертами других стилей;
разнообразие тематики жанров.

alt: Список литературы: 1. Архангельский

description:
Список литературы:

1.	Архангельский В.Л. Устойчивые фразы в современном русском языке. Ростов-на-Дану, 1964.
2.	Виноградов В.В. Об основных типах фразеологических единиц в русском языке // Виноградов В.В. Лексикология и лексикография, Избр. Тр. - М.: Наука, 1986.
3.		Копыленко М.М., Попова З.Д. Очерки по общей фразеологии: проблемы, методы, опыты. Воронеж. Изд-во Воронежского университета, 1990.
4.	Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка, 3-е изд. - М.: Высшая школа, 1985.
5.	Телия В.Н. Метафора как модель смысла произведения и ее экспрессивно-оценочная функция.- М.: Наука, 1988. // Телия В.Н. Русская фразеология. Что такое фразеология? - М.: Наука, 1986.
6.	Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.
7.		Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык, 8-е изд. - М.: Айрис - пресс, 2006.
8.	Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык, под ред. Н.С. Валгиной, - М.: Учебник для вузов, изд. 6-е, доп. и перераб. Логос, 2006.
9.		 Жуков В.П. Семантика фразеологических оборотов. - М.: 1999
10.	Лазарева Э.А. Заголовок в газете. Свердловск, 1989.
11.	Гусейнова Т.С. Трансформация фразеологических единиц как способ реализации газетной экспрессии. - Махачкала, 1997.
12.	Вакуров В.Н. Фразеологический каламбур в современной публицистике. // Русская речь, 1994, №6.
13.	 Газета «Комсомольская правда» ( выпуски с 10.01.2016  по 1.05.2016)

title: Презентация "Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке "