file_name: История развития и оформления учебных книг для младшего школьного возраста.ppt

alt: Тольятти МБУ СШ №61, «ПЛАНЕТА»

description:
г.о. Тольятти

     МБУ СШ №61, «ПЛАНЕТА»

История развития и оформления учебных книг для младшего школьного возраста
(на примере букваря и прописей ставропольчан)

description:
Гипотеза исследования: Так как процесс оформления современного учебника основан на педагогике, социологии, искусствоведение, книговедение, и пр., то оформление влияет на формирования мировоззрения школьников.

Предмет исследования

В качестве объекта исследования рассматривались азбуки, буквари

Цель исследования

исследовать историю становления и развития художественно-технического оформления азбук, букварей и влияния их на мотивацию обучения школьников

Объект исследования

Оформление  азбук , букварей и влияния его на мотивацию обучения

Основные задачи исследования:
-исследовать жанровые особенности букварей XVI – XVII вв;
-установить эстетические основы в учебных книгах XVIII – нач. XXI вв.;
-выявить влияние особенностей формообразования книг на обучение учеников

Что нового нами сделано?
Проведен анализ изданий букварей с точки зрения развития книжного дизайна и доказано, что он влияет на мотивацию обучения

description:
Учебная книга как одна из сфер графического проектирования
(XVI – начало XX вв.)

Старейшую из датированных восточнославянских азбук составил и
напечатал  И. Федоров в 1574 г.

заставки и концовки структурируют текст

шрифт способствует целостности восприятия

Во 2-й пол. XVII в. в России термины «букварь» и «азбука» употреблялись дифференцированно (соответственно для печатных и рукописных руководств)

Начиная с 1620-х гг. на московском Печатном дворе создавались новые шрифты для азбук

Формирование жанровых особенностей в графике учебных изданий конца XVI – XVII вв. шло двумя путями

в печатных азбуках и букварях с многочастной композицией и алфавитной организацией текста

в рукописных азбуках-прописях, представлявших свитки с материалами по письму, счету и художественному оформлению книг

description:
Первыми книгами по которым начали обучатся  ставропольчане была «Азбука церковная и гражданская, с краткими примечаниями о правописании» где был предложен новый способ правописания  (МГУ, А. А. Барсов, 1768), и
 «Букварь для употребления российского юношества»
( автор Н. И. Новиков, выпустила тип. МГУ, 1780)

по букварю учились, главным образом, читать

для овладения техникой письма требовались азбуки

alt: Учебные книги европейского образца в

description:
Учебные книги европейского образца в Ставрополе

Учебные издания во 2-й пол. XIX в. заметно разделяются на богато оформленные с цветными иллюстрациями (А. Драган. «Елка. Подарок на рождество». 1845 – 1846 гг. и др.) и аскетичные («Русский букварь для обучения чтению», 1846; «Азбука» Ф. Д. Студинского, 1846 и 1860 гг.). Орнаменты и символика в последних практически отсутствовали

К концу XIX – началу XX в. буквари в Ставрополе уже представляли собой однокрасочные издания со стилистически неоднородным иллюстративным рядом и перегруженные образцами прописей. Многострочные титульные листы были набраны разными гарнитурами, однокрасочные и двухкрасочные обложки напоминали афиши или плакаты с рекламными текстами

description:
Практика конструирования учебников в 1920 –1930-х гг.

Было выявлено, что 31 % учебников полностью непригодны, не менее 20 % – требуют существенной переработки, 44 % – могут быть допущены при условии частичной переработки и лишь 5 % можно использовать без каких-либо условий (1923)

В практике конструирования учебников в 1920 – 1930 гг.  наиболее характерные элементы внешнего и внутреннего оформления, характерна двухкрасочная литографская обложка с элементами оформления конструктивистской книги

description:
Принципы стандартизации и типизации в художественно-техническом оформлении 1930 –1950-х гг.

В 1933 г  было прекращено издание «рассыпных», «местных» и «пробных» учебников, произошел переход к стабильным учебникам, рассчитанным на многие годы

В годы Великой Отечественной войны выпуск учебных изданий снизился, некоторый рост начался в 1943 г. («Букварь» А. В. Янковской, 1944, переиздание 1937; «Букварь» С. П. Редозубова 1945/46)

В 50 – е годы происходит максимальное удешевление, обогащение красок и фактуры, замену обложки цветным переплетом, печать книжных блоков цветом

description:
Конструирование учебной книги в 1950 – 1980 гг.

С 1958 г. ежегодно проводились Всесоюзные конкурсы на лучшее художественное оформление и полиграфическое исполнение книг

В 1965 г. в основу макета букваря был положен принцип размера удобочитаемой строки (125 мм) и формата полосы с удобным соотношением сторон для верстки иллюстраций

Начиная со 2-й пол. ХХ в., графика в учебных изданиях для детей становится более красочной, чему способствовало и повышение полиграфического уровня изданий

К началу 1970-х гг. для букварей определился средний формат (70 х 90), позволявший удобно размещать шрифт букварной гарнитуры и иллюстративный материал

description:
Экспериментальное исследование особенностей художественного оформления учебных изданий для младших школьников

Примером дизайна и влияния на усвоение и мотивацию обучения стали выпущенные в 2009-2012 гг. буквари для занятий А - «Школа 2100», Б - «Школа России», В -  «Перспектива», Г - «Перспективная школа», Д - «Планета знаний».

Отношение к букварю по оформлению в начале учебного года: (стильность обложки, яркость красок, оформление содержания)

В начале года

  В течении учебного года

alt: Отметили положительные стороны в % отношении (рисованные картинки, 3D-графика, многокрасочная печать)

description:
Результаты опроса каким должен быть букварь (%):

Учителей

Школьников

Недостатки букварей  (опрос учеников)

description:
Зависимость индивидуальной памяти и мотивации запоминания от содержания страницы букваря
(на примере 5-и букварей)

Тестирование проведено  психологом школы

Примером дизайна и влияния на усвоение и мотивацию обучения стали выпущенные в 2009-2012 гг. буквари для занятий А - «Школа 2100», Б - «Школа России», В -  «Перспектива», Г - «Перспективная школа», Д - «Планета знаний».

description:
Вывод

1. Исследование развития художественно оформления азбук и букварей, по которым учились ставропольчане показало, что на протяжении XVI – ХХ вв. данный вид учебного книгоиздания был одним из самых консервативных.

2. Индивидуальная память запоминания букв  обуславливается не врождёнными особенностями, а скорей  всего во многом зависит от уровня ее тренировки и влияния дизайна учебной книги на мотивацию обучения.


file_name: ДЕТИ С ЗПР.pptx

alt: ДЕТИ С ЗПР ВЫПОЛНИЛА УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

description:
ДЕТИ С ЗПР

ВЫПОЛНИЛА УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
Е.В. Селюченко
МБДОУ №26
г. Александров

alt: Задержка психического развития - это особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться…

description:
Задержка психического развития - это

       особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных игровых интересов.

description:
Задержка психического развития — понятие, сложившееся в отечественной психологии в 60-х гг. XX в. на основе начавшегося изучения детей, испытывающих стойкие трудности в обучении в обычной (массовой) школе, и детей, которые, будучи диагностированными как умственно отсталые, через непродолжительный период обучения в специальной (вспомогательной) школе начинали весьма успешно продвигаться вперед и обнаруживали большие потенциальные возможности.

История проблемы «задержки психического развития»

alt: Причины ЗПР тяжелые инфекционные заболевания матери во время беременности, токсикозы беременности, хроническая гипоксия плода вследствие плацентарной недостаточности, травмы во время беременности и при родах, генетические…

description:
Причины ЗПР
тяжелые инфекционные заболевания матери во время беременности,
токсикозы беременности,
хроническая гипоксия плода вследствие плацентарной недостаточности,
травмы во время беременности и при родах,
генетические факторы,
асфиксия, нейроинфекции,
недостатки питания и хронические соматические заболевания, а также травмы мозга в ранний период жизни ребенка,
тяжелые эмоциональные расстройства невротического характера, связанные, как правило, с крайне неблагоприятными условиями раннего развития.

alt: Классификация ЗПР К.С.Лебединской

description:
Классификация ЗПР К.С.Лебединской

ЗПР конституционального происхождения (психофизический инфантилизм)
ЗПР соматогенного происхождения
ЗПР психогенного происхождения
ЗПР церебрально-органического происхождения

description:
ЗПР конституционального происхождения (психофизический инфантилизм)
Психический инфантилизм – психопатологическое состояние, основанное на задержке темпов эмоционально-личностного развития. Проявляется детскостью, незрелостью поведения, неспособностью принимать решения, самостоятельно делать выбор. У школьников преобладают игровые интересы, учебная мотивация слабая, затруднено принятие правил поведения, дисциплинарных требований. Они находятся как бы на более ранней стадии развития по сравнению с хронологическим возрастом. У них наблюдается большая выраженность эмоциональных проявлений, яркость эмоций и вместе с тем их неустойчивость и лабильность, для них очень характерны легкие переходы от смеха к слезам и наоборот. У детей этой группы очень выражены игровые интересы, которые преобладают даже в школьном возрасте. Эмоции отстают в развитии, задержано и речевое развитие, и развитие интеллектуальной и волевой сферы. Психофизический инфантилизм иногда имеет наследственную природу.

description:
ЗПР соматогенного происхождения

– это вариант задержки психического развития. Он формируется после рождения из-за внешних особенностей воспитания и ослабленного физического здоровья ребенка.
Это могут быть тяжелые аллергические заболевания (бронхиальная астма), заболевания пищеварительной системы. Длительная диспепсия на протяжении первого года жизни неизбежно приводит к отставанию в развитии. Сердечно-сосудистая недостаточность, хроническое воспаление легких, заболевания почек часто встречаются в анамнезе детей с задержкой психического развития соматогенного происхождения.

alt: ЗПР психогенного происхождения

description:
ЗПР психогенного происхождения
Задержка психического развития психогенного происхождения связана с неблагоприятными условиями воспитания, вызывающими нарушение формирования личности ребенка. Эти условия — безнадзорность, часто сочетающаяся с жестокостью со стороны родителей, либо гиперопека, что тоже является крайне неблагоприятной ситуацией воспитания в раннем детстве. Безнадзорность приводит к психической неустойчивости, импульсивности, взрывчатости и, конечно, безынициативности, к отставанию в интеллектуальном развитии. Гиперопека ведет к формированию искаженной, ослабленной личности, у таких детей обычно проявляется эгоцентризм, отсутствие самостоятельности в деятельности, недостаточная целенаправленность, неспособность к волевому усилию, эгоизм.

description:
ЗПР церебрально-органического происхождения
Органический инфантилизм — это инфантилизм, связанный с органическим повреждением центральной нервной системы, головного мозга. Причины — различные патологические ситуации беременности и родов: родовые травмы, асфиксии, инфекции во время беременности, интоксикации, а также травмы и заболевания центральной нервной системы в первые месяцы и годы жизни. Особенно опасен период до 2 лет.

description:
Задача коррекционной работы:
Помочь детям с ЗПР овладеть разнообразными знаниями об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт практического обучения, формировать умение самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.

description:
Направления коррекционной работы педагога- психолога:

Комплексное исследование, наблюдение за динамикой развития, прогноз
Развитие познавательной активности
Обеспечение полноценного психического развития
Целенаправленное формирование учебной деятельности
Коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы
Преодоление недостатков в речевом развитии
Формирование коммуникативной деятельности

alt: Методы психокоррекционного воздействия:

description:
Методы психокоррекционного воздействия:

Психолого-педагогические:
Метод коррекции аналитико-синтетической деятельности
Метод коррекции концентрации внимания
Метод коррекции восприятия
Метод коррекции нарушений характера

Психотерапевтические:
Метод игнорирования
Метод фиктивной (мнимой) коррекции
Метод «заставания врасплох»

description:
Метод коррекции аналитико-синтетической деятельности

Надо представить и описать ситуацию с измененными привычными характеристиками временных связей (следование, предшествование, совпадение), например, надо представить и описать ситуацию молнии без грома.
Надо представить и описать ситуацию с заменой привычного временного порядка на прямо противоположный, например, поменять местами причину и следствие.
Резко сократить интервалы времени между некоторыми событиями, например, человек – однодневка (вся жизнь человека равна одному дню)

description:
Перемещение вдоль временной оси существования некоторого предмета или его свойств, например, телевизор в прошлом, настоящем, будущем.
Совмещение в одном объеме тех, которые пространственно разведены, и описание предмета с этими новыми свойствами, например, травинки и авторучки.
Прием разведения обычно связанных в пространстве объектов, например, надо представить рыбу без воды.
Изменение привычной логики действий, например, не дым ядовит для человека, а человек ядовит для дыма.
Многократно усиливается свойство объекта, например, свойство автобуса перевозить людей многократно усиливается – перевозить очень много людей.

alt: Метод коррекции концентрации внимания

description:
Метод коррекции концентрации внимания.
В методику включаются специально подобранные упражнения, составленные по мере увеличения количественных заданий и их сложности.
Основным условием эффективности будет регулярность проведения упражнений и их положительная эмоциональная окраска для ребёнка.

Метод коррекции нарушений характера
При использовании данного метода важным является соблюдение следующих условий:
Урегулировать питание, сон, пребывание на свежем воздухе, затрату мышечной энергии, а также и отдых.
Крайне целесообразно физическое воспитание (естественные движения, игры, экскурсии, спорт).

alt: Метод коррекции восприятия. “Нарисуй, чтобы я догадался, где, например, мишка, а где обезьянка”- это тип задания, где ребёнок должен по инструкции взрослого воспроизвести графически образец,…

description:
Метод коррекции восприятия.

“Нарисуй, чтобы я догадался, где, например, мишка, а где обезьянка”- это тип задания, где ребёнок должен по инструкции взрослого воспроизвести графически образец, заданный в слове.
Нарисуй на отдельном листе деталь предмета, например, одну лапу или один нос.
Изображение фантастических персонажей, например, жар-птицу в волшебном саду.
Рисовать точки в разных комбинациях.
Рисовать для ребёнка точками контур рисунка и просить его обводить.
Рисование дорожек – взрослый рисует сложную линию дороги – ребёнок проводит параллельную ей.
Рисование прямых линий без отрыва карандаша.
Лепка различных форм из пластилина.
Построение в игре планов – квартиры, улицы, города и др.
Обсуждение с ребёнком его предстоящих действий, планирование их словами и движениями.
Рисование с натуры.

alt: Метод игнорирования

description:
Метод игнорирования
               Применим во всех тех случаях, в которых ребёнок до тех пор был предметом чрезмерного внимания. В подобных случаях заранее говорят ребёнку, что не признают у него никаких особенностей, что все это его воображение и притворство. Лучше и вернее, не говоря об этом воспитаннику, не обращать внимания на его заявления, что он не такой, как другие дети.

alt: Метод фиктивной, мнимой коррекции

description:
Метод фиктивной, мнимой коррекции
               Особенно пригоден в раннем детском возрасте в тех случаях, когда симулируются (выдумываются) отдельные расстройства. Он состоит в том, что ребёнка уверяют, что если он выпьет это лекарство (вместо которого дается соленая или сладкая вода) (эффект Плацебо), то он будет совершенно здоров.
Метод “заставания врасплох”, или метод “ошеломления”
               Состоит в том, что на ребёнка воздействуют путем энергичных требований и запретов, например:  “Подними руку. Ходи. Стой. Не говори шепотом, говори громко” и т.п.
Вследствие этого у ребёнка остается меньше времени, чтобы заострять внимание на своем состоянии, и он приучается адекватно реагировать на просьбы и указания.

alt: Особенности организации обучения:

description:
Особенности организации обучения:
Необходимость поэтапного обобщения проделанной на уроке работы.
Динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка.
В соответствии с учебным планом в начальных классах на коррекционные занятия отводятся 3 часа в неделю вне сетки обязательных учебных часов (до или после уроков) по утвержденному графику. Продолжительность занятий с одним учеником (или группой) не должна превышать 15-20 минут.

description:
В старших классах для индивидуальных и групповых коррекционных занятий отводится в настоящее время 1 час в неделю.
Главное внимание уделяется восполнению возникающих пробелов в знаниях по основным учебным предметам, пропедевтике изучения наиболее сложных разделов учебной программы.

детская психология

group: Педагогика

title: ДЕТИ С ЗПР


file_name: Программирование в системе КуМир.ppt

alt: Линейные алгоритмы в КуМир.

description: Линейные алгоритмы в КуМир.

alt: Какие операторы неправильные? 2 алг

description:
Какие операторы неправильные?

2

	алг Ошибки
 нач
   цел a, b
	  вещ x, y
	  a := 5
   10 := x
   y := 7,8
   b := 2.5
   x := 2*(a + y)
   a := b + x
	кон

имя переменной должно быть слева от знака :=

целая и дробная часть отделяются точкой

нельзя записывать вещественное значение в целую переменную

alt: Что будет выведено? 3 цел a = 1, b = 3 вывод "a+", b, "=a+b" a+3=a+b цел a = 1, b = 3 вывод a,…

description:
Что будет выведено?

3

цел a = 1, b = 3
вывод "a+", b, "=a+b"

a+3=a+b

цел a = 1, b = 3
вывод a, "=F(", b, ")"

1=F(3)

цел a = 1, b = 3
вывод "a=F(", b, ");"

цел a = 1, b = 3
вывод a+b, ">", b, "!"

цел a = 1, b = 3
вывод "F(", b, ")=X(", a, ")"

a=F(3)

4>3!

F(3)=X(1)

description:
Как записать оператор «вывод»?

4

цел a = 1, b = 3
вывод "X(", b, "=", a

X(3)=1

4=1+3

f(1)>f(3)

<1<>3>

1+3=?

цел a = 1, b = 3
вывод a+b, "=", a, "+", b

цел a = 1, b = 3
вывод "f(", a, ")>f(", b, ")"

цел a = 1, b = 3
вывод "<", a, "<>", b, ">"

цел a = 1, b = 3
вывод a, "+", b, "=?"

alt: Блок-схема линейного алгоритма 5 начало конец действие ввод блок «начало» блок «ввод» блок «процесс» блок «вывод» блок «конец» вывод

description: По данной блок-схеме вычисления значения некоторой функции, восстановите условие задачи; напишите формулу вычисления значения функции.

description:
Постановка задачи:
         Составить программу вычисления площади треугольника, если заданы координаты его сторон: x1, y1; x2, y2; x3,y3.
2. Математическая модель:
ФОРМУЛА ГЕРОНА:

Где a, b, c – длины сторон треугольника, p - полупериметр

Формула Герона

Длина стороны вычисляется по формуле:

description:
НАЧАЛО

Ввод координат вершин треугольника
x1, y1, x2, y2, x3, y3

Построение алгоритма

P=(a+b+c)/2

Вывод значения S

конец

description:
Домашнее задание

Составить блок –схему и программу для решения следующей задачи:
         Двум переменным А и В заданы разные значения. Поменяйте эти значе-ния местами
1) с использованием третьей переменной,
2) без использования других переменных.

title: Программирование в системе КуМир


file_name: Своя игра Раннесредневековые государства на территории Казахстана.ppt

alt: Категория 1 Тюрки

description:
Категория 1

Тюрки

alt: Категория 2 Тюргеши и карлуки

description:
Категория 2

Тюргеши
и карлуки

alt: Категория 3 Кимаки и огузы

description:
Категория 3

Кимаки
и огузы

alt: Категория 4 Караханиды и каракитаи

description:
Категория 4

Караханиды
и каракитаи

alt: Категория 5 Кыпчаки

description:
Категория 5

Кыпчаки

description:
20

30

40

50

60

Тюрки

10

20

30

40

50

60

Тюргеши и карлуки

10

20

30

40

50

60

Кимаки и огузы

10

20

30

40

50

60

Караханиды и каракитаи

10

20

30

40

50

60

Кыпчаки

10

description:
Категория 1. Тюрки

10

Он является основателем первого тюркского государства на территории Казахстана – Тюркского каганата

alt: Категория 1. Тюрки 10 Бумын

description:
Категория 1. Тюрки

10

Бумын

description:
Категория 1. Тюрки

20

Тюркам платили дань многие народы. И персы, и народы Причерноморья, и народы Кореи. А китайцы платили тюркам дань… Чем?

alt: Категория 1. Тюрки 20 Шелком

description:
Категория 1. Тюрки

20

Шелком

description:
Категория 1. Тюрки

30

Этот год стал переломным в истории тюрков. В этот год распался Тюркский каганат и образовались сразу два государства Западно-Тюркский и Восточно-Тюркский каганаты

alt: Категория 1. Тюрки 30 603 год

description:
Категория 1. Тюрки

30

603 год

description:
Категория 1. Тюрки

40

Одним из главных противников тюрков на протяжении 20 лет в Средней Азии были белые гунны. Под каким названием этот народ вошел в историю?

alt: Категория 1. Тюрки 40 Эфталиты

description:
Категория 1. Тюрки

40

Эфталиты

description:
Категория 1. Тюрки

50

В результате успешных походов этот тюркский каган покорил территорию современного Казахстана, Среднюю Азию, вышел на Волгу и Северный Кавказ.

alt: Категория 1. Тюрки 50 Иштеми

description:
Категория 1. Тюрки

50

Иштеми

alt: Категория 1. Тюрки 60 Придя к власти в

description:
Категория 1. Тюрки

60

Придя к власти в Западно-Тюркском каганате при поддержке племени нушеби каган Ешбар Елтерис создал новую систему управления.
По-русски она называется «страна десяти стрел». Как она называлась у тюрков?

alt: Категория 1. Тюрки 60 «Он ок будун»

description:
Категория 1. Тюрки

60

«Он ок будун»

alt: Категория 2. Тюргеши и карлуки 10

description:
Категория 2. Тюргеши и карлуки

10

Основатель династии тюргешей.

alt: Ушлик Категория 2. Тюргеши и карлуки

description:
10

Ушлик

Категория 2. Тюргеши и карлуки

alt: Категория 2. Тюргеши и карлуки

description:
20

Категория 2. Тюргеши и карлуки

Столица Тюргешского каганата

alt: Категория 2. Тюргеши и карлуки

description:
20

Категория 2. Тюргеши и карлуки

Суяб

alt: Категория 2. Тюргеши и карлуки

description:
30

Категория 2. Тюргеши и карлуки

Карлуки захватили власть в степи в 756 году. Однако окончательно стать хозяевами степи им мешал Уйгурский каганат. Окончательно карлуки разбили уйгуров и смогли создать свой каганат в…

alt: Категория 2. Тюргеши и карлуки 840 году

description:
30

Категория 2. Тюргеши и карлуки

840 году

alt: Категория 2. Тюргеши и карлуки

description:
40

Категория 2. Тюргеши и карлуки

Борьба в Тюргешском каганате шла между двумя группировками тюргешей, которые получили название от названия рек, на которых они проживали. Назовите эти группировки

alt: Чуйские и илийские 40 Категория 2

description:
Чуйские и илийские

40

Категория 2. Тюргеши и карлуки

alt: Категория 2. Тюргеши и карлуки

description:
50

Категория 2. Тюргеши и карлуки

В 751 году карлуки в союзе с арабами одержали победу над китайско-тюргешским войском. Эта битва произошла у города…

alt: Атлах 50 Категория 2. карлуки и тюргеши

description:
Атлах

50

Категория 2. карлуки и тюргеши

alt: Категория 2. Тюргеши и карлуки

description:
60

Категория 2. Тюргеши и карлуки

Сулу каган придя к власти столкнулся с внешнеполитической угрозой с трех сторон: китайцев, арабов и восточных тюрок. С китайцами и тюрками он заключил династийные браки. А как он решил проблему с арабами?

alt: Заключил союз с народами Средней

description:
Заключил союз с народами Средней Азии против арабов

60

Категория 2. Карлуки и тюргеши

description:
10

Категория 3. Кимаки и огузы

Государства кимаков и огузов образовались в одно время. А в каком веке?

alt: В IX веке 10 Категория 3. Кимаки и огузы

description:
В IX веке

10

Категория 3. Кимаки и огузы

description:
20

Категория 3. Кимаки и огузы

Государства кимаков и огузов распались в одно время. А в каком веке?

alt: В XI веке 20 Категория 3. Кимаки и огузы

description:
В XI веке

20

Категория 3. Кимаки и огузы

description:
30

Категория 3. Кимаки и огузы

О наличии у кимаков письменности свидетельствует сообщение арабского путешественника Абу Дулафа. Какое доказательство наличия письменности он приводит?

alt: У кимаков растет тростник, которым они пишут 30

description:
У кимаков растет тростник, которым они пишут

30

Категория 3. Кимаки и огузы

description:
40

Категория 3. Кимаки и огузы

В Кимакском каганате существовали государственные должности. Например, были должности имак байгу и шад тутик. А чем эти должности различались?

alt: Шад тутик – правитель одного племени

description:
Шад тутик – правитель одного племени.
Имак байгу – правитель нескольких племен.

40

Категория 3. Кимаки и огузы

description:
50

Категория 3. Кимаки и огузы

В 965 году огузы разгромили Хазарский каганат, в 985 году – Волжскую Булгарию. В обоих случаях их союзником выступало одно государство. Назовите его.

alt: Категория 3. Кимаки и огузы Киевская

description:
50

Категория 3. Кимаки и огузы

Киевская Русь

alt: Категория 3. Кимаки и огузы 60

description:
Категория 3. Кимаки и огузы

60

Столицей Кимакского каганата был город  Имакия. Второй столицей являлся город  Карантия.
А где располагались эти города?

alt: Категория 3. Кимаки и огузы Имакия – на

description:
60

Категория 3. Кимаки и огузы

Имакия – на Иртыше, Карантия – на озере Алаколь

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи

description:
10

Категория 4. Караханиды и каракитаи

В 960 году правитель Государства караханидов Муса Богра хан утвердил новую государственную религию. Что это была за религия?

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи

description:
10

Категория 4. Караханиды и каракитаи

Ислам

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи

description:
20

Категория 4. Караханиды и каракитаи

Власть в Государстве Караханидов была поделена между двумя племенными группировками жикил и ягма. Каждая из этих группировок имела тотемных животных. Назовите их.

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи

description:
20

Категория 4. Караханиды и каракитаи

Верблюд и лев

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи

description:
30

Категория 4. Караханиды и каракитаи

У каракитаев была отлаженная система сбора налогов. Налог платили города, налог платили с каждого дома. А какой налог платили земледельцы?

alt: Десятую часть урожая 30 Категория 4

description:
Десятую часть урожая

30

Категория 4. Караханиды и каракитаи

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи

description:
40

Категория 4. Караханиды и каракитаи

У каракитаев наследование власти имело свои особенности. Одна из этих особенностей вызывала недовольство у местного мусульманского населения Средней Азии. Что это была за особенность?

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи

description:
40

Категория 4. Караханиды и каракитаи

Власть могли наследовать женщины

description:
50

В 1125 году во главе 40-тысячного войска он вторгся на территорию Жетысу, захватил там власть и создал собственное государство – Государство Каракитаев. Назовите его

Категория 4. Караханиды и каракитаи

alt: Елюй Даши 50 Категория 4. Караханиды и каракитаи

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи 60

description:
Категория 4. Караханиды и каракитаи

60

У караханидов появились новые формы землевладения. Одна из них заключалась в следующем: бедный землевладелец, который не мог обрабатывать свою землю, передавал ее под покровительство сильного богатого землевладельца. Как она называлась?

alt: Категория 4. Караханиды и каракитаи

description:
60

Категория 4. Караханиды и каракитаи

Коммедация

description:
10

Категория 5. Кыпчаки

Как арабские историки и путешественники назвали земли между Волгой и Алтаем?

alt: Дешт-и Кыпчак (Кыпчакская степь)

description:
10

Дешт-и Кыпчак
(Кыпчакская степь)

Категория 5. Кыпчаки

description:
20

Категория 5. Кыпчаки

Кыпчаки завоевали не только территорию Казахстана и Средней Азии. Они завоевали южнорусские степи, Кавказ, Крым и земли до Дона. И даже дошли до Дуная. Какое название кыпчаки получили в русских летописях и у венгров?

alt: На Руси – половцы, у венгров - команы 20

description:
На Руси – половцы, у венгров - команы

20

Категория 5. Кыпчаки

description:
30

Категория 5. Кыпчаки

Система управления войском у кыпчаковпо существующей традиции состояла из правого и левого крыльев. Ставка более сильного и влиятельного правого крыла находилась на месте города Сарай, а ставка левого крыла - …

alt: 30 Категория 5. Кыпчаки В Сыгнаке

description:
30

Категория 5. Кыпчаки

В Сыгнаке

description:
40

Категория 5. Кыпчаки

Все племена, входившие в кыпчакский племенной союз делились на западные (11 племен) и восточные (16 племен). Какое из кыпчакских племен называли ханским, так как именно из него выбирали кыпчакских ханов?

alt: Ельборили 40 Категория 5. Кыпчаки

description:
Ельборили

40

Категория 5. Кыпчаки

description:
50

Категория 5. Кыпчаки

В кыпчакском обществе выделяются несколько социальных групп: от ханов до рабов. Самым низшим сословием были рабы. Как они назывались по словам Махмуда Кашгари?

alt: Яланкуги 50 Категория 5. Кыпчаки

description:
Яланкуги

50

Категория 5. Кыпчаки

description:
60

Категория 5. Кыпчаки

«Особенности этой степи (Дешт-и Кыпчака) заключаются в том, что растения ее служат вместо ячменя, такой особенности нет у других стран. Вот почему в ней много скота». Так писал о хозяйстве кыпчаков арабский путешественник…

alt: Ибн Баттута 60 Категория 5. Кыпчаки

description:
Ибн Баттута

60

Категория 5. Кыпчаки

alt: Радионов Алексей Евгеньевич

description: Радионов Алексей Евгеньевич

intro: Интеллектуальная игра построена в формате "Своей игры". Вопросы разделены на категории по темам и сложности. Вопросы охватывают материал по истории раннесредневековых государств, существовавших на территории Казахстана в 6-13 веках

история

group: Дисциплины

title: Своя игра "Раннесредневековые государства на территории Казахстана"


file_name: стендовый урок.ppt

alt: Тема: Воздух и его свойства

description:
Тема:  Воздух  и его свойства.
Класс: 2 - общеобразовательный класс  и специальный (коррекционный)  класс   VII вида.
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма урока: урок – исследование.
Методы: словесный, проблемно-поисковый, наглядный, иллюстративный,     репродуктивный.
Методические приёмы: беседа, рассказ, работа с печатным словом
(учебником, карточками, иллюстрациями),  использование информационных технологий, воспроизведение материала.
Образовательные  технологии: деятельностного метода обучения, развитие критического  мышления, здоровьесберегающая, учебной деловой игры, личностно-ориентированного развивающего обучения с направленностью на развитие творческих способностей.

Окружающий мир

description:
 УУД, формируемые на уроке:
Личностные - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Регулятивные - определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные - выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные - оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других, организация учебного взаимодействия в парах.

Цели: формирование знаний о значении воздуха для  представителей живой и неживой природы, о составе воздуха, о естественных и вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы, о мерах по охране воздуха, развитие навыков анализа и синтеза.

alt: Личностные формирование положительного отношения и интерес к изучению окружающего мира; понимания причин собственной успешности (не успешности); чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе…

description:
Личностные
формирование положительного отношения и интерес к изучению окружающего мира;
понимания причин собственной успешности  (не успешности); чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе, в паре
Предметные                                                                                расширение у обучающихся представлений о воздухе как смеси газообразных веществ, изучение его основных свойств
Метапредметные
Регулятивные
использование на практике простейших правил планирования своей деятельности (выбор цели- выбор средств её достижения- проведение эксперимента- оценка результата); формирование понимания, что цель любой деятельности связана с конечным результатом
Познавательные
установление причинно-следственных связей, развитие умения получать, перекодировать, фиксировать информацию в различных формах
Коммуникативные
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ожидаемые  результаты

alt: Этапы Общеобразовательный класс

description:
-

Этапы

Общеобразовательный класс

Специальный  (коррекционный)  класс
VII вида

1.Организационный           этап

- Приветствие учащихся
Организация внимания
Чтение учителем стихотворения:
Ну – ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
          всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

- Приветствие учащихся
Организация внимания
Чтение учителем стихотворения:

Ну – ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
         всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

alt: Этапы урока Общеобразовательный класс

description:
Этапы   урока

Общеобразовательный класс

Специальный  (коррекционный)  класс
VII вида

2.Этап проверки  выполнения домашнего задания

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания

Работа в  группах:
1- Отгадывание  кроссворда по  теме
«Полезные ископаемые»
2- Работа  с текстом «Допиши  словосочетания»

Работа со всем классом:
1- Игра  «Разбери  картинки на две группы» (объекты живой
 и неживой природы)
Игра «Внимательные  глазки»
(для развития зрительной памяти)
Работа в  парах
2- Работа  с текстом
 «Допиши  слова»

alt: Этапы урока Общеобразовательный класс

description:
Этапы   урока

Общеобразовательный класс

Специальный  (коррекционный)  класс
VII вида

3.Самоопределение к учебной деятельности по теме

Определить содержательные рамки урока по новой теме

Работа в  группах: (деятельность учеников)
Каждая группа отгадывает загадку
и на листах расписывают «Древо предсказаний»(РКМПЧ)

Учитель  загадывает загадку.
Работа в парах- отгадывают загадку и записывают
 по клеточкам
Работа со всем классом:
Учитель задаёт  вопросы  игра «Да-нетка» и вместе с классом заполняют лист наблюдения

alt: Этапы урока Общеобразовательный класс

description:
Этапы   урока

Общеобразовательный класс

Специальный  (коррекционный)  класс
VII вида

4.Этап усвоения новых знаний и способов действий

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение уч-ся изучаемого материала:
-существенных признаков,  понятий, знаков, теорий

Работа по  группам.
1.Чтение текста по  новой теме. Прием «Чтение
с   остановкой»
2.Практическая работа
Опыты (карточки – алгоритмы выполнения опытов)
3. Заполнение листа наблюдения «Свойства воздуха»

Деятельность учителя
1.Просмотр презентации по  теме с  чтением вслух текста
Презентация «Про воздух»
Работа в парах.
На  слайдах  показано как необходимо выполнять опыт, а дети выполняют самостоятельно
 и заполняют лист наблюдения

alt: Этапы урока Общеобразовательный класс

description:
Этапы   урока

Общеобразовательный класс

Специальный  (коррекционный)  класс
VII вида

5.ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
Активная и продуктивная деятельность уч-ся по включению части в целое, классификации и систематизации знаний;
-выявление уч-ся внутрипредметных и межпредметных связей;
-выделение мировоззренческих идей

Работа в группах
1.Просмотр презентации по теме  ЭКОЛОГИЯ
2. Работа  с учебником
* Чтение текста.
*Ответы на вопросы:
– Отчего загрязняется воздух?
– Почему необходимо охранять воздух?
*Составление мини проекта  по теме «Охрана воздуха»
* Защита проекта

Работа в парах
1.Просмотр презентации по теме  ЭКОЛОГИЯ
 2. Работа  с учебником
* Чтение текста.
*Ответы на вопросы:
– Отчего загрязняется воздух?
– Почему необходимо охранять воздух?
*Собрать коллаж в виде  знака   по теме «Охрана воздуха»

alt: Этапы урока Общеобразовательный класс

description:
Этапы   урока

Общеобразовательный класс

Специальный  (коррекционный)  класс
VII вида

6.ЭТАП  РЕФЛЕКСИИ
Инициировать
              и
интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего
психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности
и взаимодействия
с учителем
и одноклассниками

Индивидуальная работа с сигнальными карточками 1,2,3

Работа  в  парах
Игра «Выбери правильный  ответ»

«

alt: Этапы урока Общеобразовательный класс

description:
Этапы   урока

Общеобразовательный класс

Специальный  (коррекционный)  класс
VII вида

7. Этап информации о домашнем задании

8. Подведение итога урока
Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся

Чтение текста в учебнике
 «Про воздух»
Составить синквейн  про одно  из свойств воздуха

Учитель выставляет оценки за работу на уроке всем  группам.
Предлагает поднять  шарик настроения

Чтение текста в учебнике
 «Про воздух»

Работа в рабочей тетради

Учитель выставляет оценки за работу на уроке   парам.
Предлагает поднять  шарик настроения

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Стендовый урок  по окружающему миру 2 класс тема " Воздух и его свойства" в общеобразовательном классе и классе с АОП. Программа "Школа России"

title: Презентация урока по окружающему миру 2 класс тема " Воздух и его свойства"


file_name: Орфографический анализ (н,нн).pptx

description:
Орфографический анализ (н,нн)

Выполнила: Шальнева В.А.

description:
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

1. В небольшом, оклее(1)ом чисто белыми обоями, соверше(2)о пустом зале было светло, пахло масля(3)ой краской, на блестящем краше(4)ом полу стояли две китайские вазы.
1) 1, 2
2) 2, 3
3) 1, 3, 4
4) 1, 2, 3
2. Всюду он был зва(1)ым гостем, но нередко отказывался от приглашений, карти(2)о опираясь на краше(3)ую трость с серебря(4)ым набалдашником.
1) 1, 3, 4
2) 1, 3
3) 2
4) 1

description:
3. На всех полках, краше(1)ых белой краской, были развеше(2)ы пучки сушё(3)ой малины – великолепного потого(4)ого средства.
1) 1, 2
2) 2, 3
3) 1, 4
4) 2, 3, 4

description:
4. Когда погода безветре(1)а, смотритель маяка, не торопясь, сворачивает папиросу из искроше(2)ого табака, надевает форме(3)ую бескозырку и потрёпа(4)ый бушлат и идёт к морю.
1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 3, 4
3) 1, 2, 3
4) 1, 3
5. В ра(1)их работах, созда(2)ых русским мастером, ещё чувствовалось посторо(3)ее влияние, но его зрелые работы отличались уже абсолютной самостоятельностью.
1) 1, 2
2) 1, 3
3) 1, 2, 3
4) 2, 3

description:
6. Одинаково построе(1)ые, краше(2)ые одной и той же лиловой краской домики пансионата разброса(3)ы небольшими группами среди вековых сосен.
1) 1, 2
2) 2
3) 1
4) 1, 2, 3
7. Унесё(1)ая вещица была прода(2)а коллекционеру, а её бывший владелец, даже не заходя в гости(3)ую, отправился на вокзал.
1) 1
2) 2
3) 2, 3
4) 1, 2, 3

description:
8. Стари(1)ые лампы, тка(2)ые кошельки, серебря(3)ые ножи и вилки, старое, тускловатое венецианское стекло – всё было выброше(4)о прибоем времени на эту площадь.
1) 1, 3, 4
2) 2, 4
3) 2, 3, 4
4) 1
9. Когда художники увидели присла(1)ую из Ялты картину, они были потрясе(2)ы: чистая зелень травы, невида(3)ый свет, лёгкий ветерок говорили о необыкнове(4)ом таланте автора.
1) 1, 4
2) 2, 3
3) 1
4) 1, 3, 4

description:
10. Хрупкий точё(1)ый силуэт изображё(2)ой на картине девушки особе(3)о выделяется на фоне белё(4)ой стены.
1) 1
2) 2, 3
3) 3
4) 1, 3
11. Модель нового дворца была доставле(1)а в Петербург, одобре(2)а императрицей, после чего торжестве(3)о прошла церемония закладки первого камня.
1) 1, 2
2) 2, 3
3) 3
4) 1, 2, 3

alt: Почему коньки, сдела(1)ые из любого материала, скользят только по ледя(2)ой поверхности и соверше(3)о не скользят по гладкому каме(4)ому полу? 1) 1, 2 2) 2, 4…

description:
12. Почему коньки, сдела(1)ые из любого материала, скользят только по ледя(2)ой поверхности и соверше(3)о не скользят по гладкому каме(4)ому полу?
1) 1, 2
2) 2, 4
3) 1, 3, 4
4) 3, 4

intro: Презентация направлена на повторение написания слов с одной и двумя буквами н.

title: Орфографический анализ(н,нн)


file_name: Веточка вербы.pptx

alt: Веточка вербы ИЗО, 4 класс

description:
Веточка вербы

ИЗО, 4 класс

alt: Тонкими, едва заметными линиями обозначьте вербные веточки

alt: Начните прорисовывать одну из веточек

description: Начните прорисовывать одну из веточек

description: Таким же образом прорисуйте и следующую веточку. Старайтесь, чтобы они не были чересчур тонкие, иначе это будет выглядеть неестественно.

alt: Прорисуйте и остальные веточки вербы

description: Прорисуйте и остальные веточки вербы

alt: Нарисуйте головки. На некоторых веточках нарисуйте головки слегка прикрытые, а на других – уже полностью распушившиеся

description: Чтобы рисунок получился более красочным, его все-таки рекомендуется раскрасить. Перед тем, как пользоваться цветными карандашами, обведите набросок гелевой ручкой

alt: Уберите с помощью резинки все штрихи, которые были выполнены карандашом

alt: Раскрасьте вербные веточки карандашами коричневато-красноватых оттенков

alt: Чешуйки, прикрывающие некоторые головки, закрасьте черным карандашом

alt: Сами головки слегка проштрихуйте желтым, серебристым и светло-голубым тонами

description: Рисунок вербы весенней, едва распустившейся готов! Зная, как нарисовать вербу поэтапно, можно собственноручно изготовить очень оригинальные пасхальные открытки!

alt: С праздником светлой Пасхи!

description: С праздником светлой Пасхи!

intro: Презентация может быть использована как для дистанционного обучения, так и для индивидуальных занятий с учащимся, пропустившим занятие по теме.

title: Изобразительное искусство, 4 класс "Рисуем веточку вербы"


file_name: 30.04.Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн..pptx

alt: Начальная школа 21 века»

description:
«Начальная школа 21 века»         Русский язык 1 класс

УРОК - 43

ТЕМА: Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство  с правилом правописания сочетаний -чк-, -чн-

Садовская Елена Леонидовна,
учитель начальных классов МАОУ СОШ №14 г. Тобольска

description:
Афиша - это объявление о спектакле или концерте,
вывешивается на видном месте.

alt: Работа с учебником с. 137, Упр

description:
Работа с учебником с. 137, Упр. 1.

Приходилось ли тебе бывать
в театре?
Как ты объяснишь, чем спектакль
 в театре отличается от кинофильма?

description:
Работа с учебником с. 139

Партер - нижний этаж зрительного зала.

Бельэтаж  - балкон над партером.

Где можно узнать значение неизвестных слов?
(в толковом словаре)

alt: Схема зрительного зала в театре

description: Схема зрительного зала в театре

description: Звук [ч,] – всегда мягкий,  значит, обозначать его мягкость не нужно. Сочетания  -чк-, -чн-  пишутся без ь.

alt: Самостоятельная работа с. 140 ,

description:
Самостоятельная работа
с. 140 , Упр. 3

Напишите слова правильно.

Любоч?ка, сказоч?но, солнеч?ный,
 реч?ку, ёлоч?ку, белоч?ка,
лисич?ка.

alt: Работа с учебником с.142, упражнение 5

description: Работа с учебником с.142, упражнение 5


file_name: Требования к развивающей ППС.pptx

description:
Требования к развивающей
предметно-пространственной среде.

alt: Приказ Министерства образования и науки

description:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г №1155

П 3.3. Требования к  развивающей предметно-пространственной среде

description:
Развивающая предметно-пространственная среда

Возможность  общения

Возможность  совместной деятельности детей и взрослых

 двигательную активность

Возможность уединения

description:
 Развивающая предметно-пространственная среда

Реализацию различных образовательных программ

Организацию инклюзивного образования

Учет национально-культурных и климатических условий

Учет возрастных особенностей

description:
Развивающая предметно – пространственная  среда должна быть.

Содержательно-насыщенной

Трансформируемой

Полифункциональной

Вариативной

Доступной

Безопасной

alt: Трансформируемость пространства

description: Трансформируемость пространства

alt: Полифункциональность материалов

description: Полифункциональность материалов

alt: Вариативность среды

description: Вариативность  среды

alt: Доступность и безопасность

description: Доступность и безопасность

description:
Для детей этого возраста - достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

alt: Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей , проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться, к общению…

description:
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться, к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия, и игрушки располагаются так, чтобы, не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

description:
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя, старшими среди других детей в детском, саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-пространственная  среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются, материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

title: Требования к развивающей ППС (презентация)


file_name: Состав числа от 11 до 18.pptx

alt: СОСТАВ ЧИСЛА от 11 до 18 Учитель начальных классов

description:
повторяем СОСТАВ ЧИСЛАот 11 до 18

Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №90 СПб
Яценко Марина Николаевна

description:
Учим мы состав числа!

11

конечно

9

и

2

1

3

2

,

Выбери число

description:
8

и

3

11

2

3

1

description:
Теперь составить

12

нас просит знакомый мишка

Винни-Пух:

5

и

7

7

5

6

alt: А тут, смотри: летит к нам 6 12 и снова 5 6 7 6

alt: 12 8 5 7 4 4 и Пятачок кричит: «Ура!»

description:
12

8

5

7

4

4

и Пятачок кричит: «Ура!»

alt: Советуем запомнить всем: 9 и 3 5 4 3

description:
12

Советуем запомнить всем:

9

и

3

5

4

3

alt: А 5 конечно с числом 8 8 9 7 13

description:
8

поставим с числом

5

6

4

5

А

5

конечно с числом

8

8

9

7

13

description:
Учим 13!
Не зевай! С нами вместе повторяй!

9

и

6

и

5

6

4

5

Не устали мы совсем!

4

4

7

7

description:
У Мышонка

8

и

9

6

8

6

Это 14 – надо знать!

А

7

и

6

7

7

8

Тоже 14! Не забывать!

alt: 14 5 и 8 7 9 9 6 и 8 8 7 6 Повторить мы всех попросим!

description:
15

7

и

8

7

9

8

9

и

6

7

6

5

alt: Медвежата будут знать 16 это 8 и

description:
Медвежата будут знать

16

это

8

и

Эй, Слонёнок, посмотри! 16 это

4

6

8

8

7

и

7

9

8

9

description:
«Помогите!» – Ослик просит.

17

это

9

и

8

7

9

8

А

8

с числом

5

9

9

7

alt: Остались 9 и 7 9 9 8 18

description:
Остались

9

и

7

9

9

8

18

alt: Винни – Пух говорит нам: «Молодцы!»

description:
 Винни – Пух говорит нам:

«Молодцы!»

Состав числа всем надо знать,
чтоб получать оценку

5

alt: Винни-Пух http://www.allforchildren

description:
http://s58.radikal.ru/i159/1105/55/daf7e867d42d.gif - Винни-Пух

http://www.allforchildren.ru/pictures/disney/disney321.gif - тигр

http://x50.xanga.com/baae9131d333379082617/z13001329.gif - Пятачок

http://haustraum.files.wordpress.com/2010/10/fette-maus-winkt.gif - мышонок

http://f4.mystatic.ru/oCckpGagQn.jpg - мышка

http://www.animated-gifs.eu/phone-240x320-bears/0144.gif - медвежонок

Используемые ресурсы:

http://animo2.ucoz.ru/_ph/14/1/759558387.jpg - слонёнок

http://img198.echo.cx/img198/5862/150ym.gif - ослик

http://dssudov-ryb.edu.yar.ru/images/021_w508_h477.jpg - солнышко

http://terrikon.com/i/000/h/th-165-karlsson.jpg - Карлсон

http://s3.afisha.net/Afisha7Files/UGPhotos/090117174530/090401135341/p_f.jpg - мартышка

intro: Презентация  по математике. Состав чисел в пределах 18

title: Презентация Состав чисел в пределах 18


file_name: строение вещ-ва.pptx

alt: Расположение электронов в атомах

description: Расположение электронов в атомах. Энергетические уровни.

alt: Электроны в атомах располагаются слоями ; число слоёв (энергетических уровней) = номеру периода , в котором находится элемент

description:
Электроны в атомах располагаются слоями; число слоёв (энергетических уровней) = номеру периода, в котором находится элемент.
Число электронов в наружном слое атомов элементов = номеру группы, в котором находится элемент. (Для элементов главных подгрупп)
Электроны движутся вокруг ядра с огромной скоростью. Пространство, где наиболее вероятно нахождение электрона, называют электронным облаком или орбиталью

description:
Принцип Паули

В атоме не должна быть двух электронов с одинаковыми значениями всех четырех квантовых чисел.
Так как АО характеризуется тремя квантовыми числами n, l, ml, электроны данной орбитали могут различаться только спиновым квантовым числом ms. Но ms может иметь только два значения +½ и –½. Следовательно, на одной орбитали может находиться не более двух электронов с противоположно направленными спинами .

description:
Правило Клечковского

согласно которому электроны заполняют орбитали в порядке повышения уровня энергии орбиталей.

description:
Правило Хунда

в пределах подуровня электроны размещаются так, чтобы их суммарный спин был максимальным.
 Иными словами, орбитали данного подуровня заполняются сначала по одному электрону с одинаковыми спинами, а затем по второму электрону с противоположными спинами.

alt: Распределение электронов по уровням 7

description:
Распределение электронов по уровням

7

N=2n2 формула для вычисления  максимального количества электронов на энергетических уровнях.
1Й уровень - 2 электрона.
2Й уровень - 8 электронов.
3Й уровень - 18 электронов.
4Й уровень - 32 электрона.

alt: Распределение электронов по уровням 8 1 уровень: 2 ē

description:
Распределение электронов по уровням

8

1 уровень:

2ē

alt: Распределение электронов по уровням 9 1 уровень: 2ē 2 уровень:8ē

alt: Распределение электронов по уровням 10 1 уровень-2 2 уровень-8 3 уровень-18

alt: Распределение электронов по уровням 11 2 8 18 32

description:
2

8

18

32

Н+1

1

Не+2

2

Li+3

2

1

description:
У элементов, расположенных в одной группе, число валентных электронов одинаково и равно номеру группы
Переход от одного периода к другому, сопровождающийся возникновением нового энергетического уровня, ведет к резкому, скачкообразному изменению свойств элементов

description:
На последнем (внешнем) энергетическом уровне расположены электроны, которые слабее остальных связаны с ядром; они наиболее подвижны.
Такие электроны называются валентными, они определяют валентность элемента в соединении

alt: Распредели по энергетическим уровням электроны атомов элементов 3 и 4 периодов

title: химия


file_name: Задачи на составление уравнений в начальной школе.pptx

description:
	Задач на составление уравнений даются с целью показать учащимся практическое использование уравнений и познакомить с алгебраическим способом решения.

	И. Ньютон: «Чтобы решить задачу, нужно лишь перевести ее с обыкновенного языка на язык символический – язык алгебры. Этот перевод означает составления уравнения, корни которого дают ответ на вопрос поставленной задачи» («Всеобщая арифметика»).

alt: Ответы

description: Ответы


file_name: Клевер луговой.pptx

alt: Выполнил ученик 8класса Ступин

description:
клевер  луговой

Выполнил ученик 8класса Ступин Антон

alt: Клевер луговой или красный (лат

description: Клевер луговой или красный (лат. Trifolium pratense) является довольно известным многолетним растением семейства Бобовые. Он чаще всего встречается на лесных опушках, суходольных лугах, у обочин дорог и на берегах пресноводных водоемов.Среди многочисленных названий лугового клевера наиболее популярны такие, как: красноголовник, красная кашка, дятельник, медовый цвет, трилистник, троица, золотушная или лихорадочная трава, жеребец, троян, пчелиный хлеб и другие. В Украине его чаще всего называют конюшиной.Листья, корни и особенно цветы клевера лугового издавна применяются в народной медицине, поскольку содержат массу полезных веществ.

alt: Описание растения Луговой клевер вырастает от 25 до 90 сантиметров в высоту и цветет нарядными сиреневыми, пурпурными или лиловыми соцветиями шарообразной формы (по этому признаку…

description:
Описание растения

Луговой клевер вырастает от 25 до 90 сантиметров в высоту и цветет нарядными сиреневыми, пурпурными или лиловыми соцветиями шарообразной формы (по этому признаку растение можно легко отличить от клевера ползучего, соцветия которого окрашены исключительно в белый цвет).
Корень у клевера стержневой, стебли прямостоящие, восходящие.
Листья сложные, тройчатые, эллиптической формы.

Зацветает клевер обычно во второй половине мая и цветет до самой осени. Цветки мелкие, мотыльковые, собраны в шаровидные головки с обертками.

В августе на растении появляются плоды, представляющие собой яйцевидный односемянный боб, внутри которого находится семя красновато-фиолетового оттенка.

alt: Состав растения Корни, листья и цветы лугового клевера насыщены эфирными маслами и содержат большое число органических кислот (кумаровая, салициловая, кетоглутаровая), витаминов (группы

description: Состав растенияКорни, листья и цветы лугового клевера насыщены эфирными маслами и содержат большое число органических кислот (кумаровая, салициловая, кетоглутаровая), витаминов (группы А, В, В1, С, К и Е), дубильных веществ, клетчатки, белка, макро и микроэлементов (в частности хром, селен, железо, фосфор, магний, кальций и другие).Зеленая масса и цветы клевера включает протеины, танины, множество флавоноидов, каратиноидов, а также фурфурол, ксантин, тирозин, аспарагин и другие ценные вещества.

description:
Полезные свойства растения

Клевер луговой считается лучшей кормовой культурой для животных. Его используют для приготовления витаминных кормов, силоса, сенной муки и зеленой массы.

После скашивания корневая система клевера становится идеальным удобрением, поскольку начинает активно накапливать азот, насыщая почву этим важным элементом. По этой причине опытные садоводы целенаправленно засевают клевером земельные участки, чтобы таким образом обогатить и улучшить состав плодородного слоя.

Кроме того, клевер луговой считается превосходным медоносом, поскольку пчелы могут собирать с него нектар и пыльцу в течение всего лета, вплоть до конца сентября.

description:
Использование клевера в народной медицине

С наступлением весны против авитаминоза и для повышения иммунитета молодые листочки клевера рекомендуется добавлять в зеленые витаминные салаты и супы.

Отвары и настои из клевера лугового применяются в качестве эффективного мочегонного, потогонного, жаропонижающего и антисептического средства. Они также имеют противовоспалительное, противогрибковое и ранозаживляющее свойство.

Из корней растения готовят противоопухолевые средства.

Считается, что чай из соцветий клевера помогает при простудах, очищает печень, лимфу и кровь, увеличивает уровень гемоглобина и оказывает тонизирующее воздействие на весь организм.

alt: Сбор и подготовка растения

description:
Сбор и подготовка растения

Собирать клевер можно в течение всего периода цветения, но делать это необходимо как можно дальше от промышленных предприятий, автомагистралей, железнодорожных путей и загрязненных участков.

Растение можно сушить как на свежем воздухе (желательно в тени), так и в хорошо проветриваемом сухом помещении, регулярно вороша и переворачивая.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация на тему клевер луговой


file_name: Викторина для 5-9 классов.pptx

alt: The Queen of England lives in 2

description:
 The Queen of England lives in

2

Westminster Abbey

The Tower of London

Buckingham Palace

3

description:
 The famous museum of waxworks is called

3

Pushkin Museum

Madame Tussaud’s

The National Gallery

4

alt: What is the capital of Great Britain? 4

description:
What is the capital of Great Britain?

4

Edinburgh

Boston

London

5

alt: The British flag is often called … the

description:
 The British flag is often called …
the Union Jack
the Stars and Stripes
the Maple Leaf

5

6

alt: What colour are the buses in London? 6 7

alt: British national drink is … 7 Tea

description:
 British national drink is …

7

Tea

Coca-cola

Coffee

8

alt: The kilt is … 8 A pair of trousers

description:
 The kilt is …

8

A pair of trousers

A shirt

A skirt

9

alt: What is the national flag of the

description:
What is the national flag of the Wales?

9

10

description:
What is the national flag of the England?

10

11

alt: Money in the UK is … 11 Dollar

description:
  Money in the UK is …

11

Dollar

Pound

Euro

12

alt: Which is the oldest university ?

description:
Which is the oldest university ?

 Cambridge
 Oxford
 London

12

13

alt: The Prime minister lives at… 12

description:
The Prime minister lives at…

12 Whitehall
10 Downing Street
7 Russel Street
15 Oxford Street

13

14

alt: Sir Christopher Wren built … Buckingham

description:
Sir Christopher Wren built …
Buckingham Palace
The Tower of London
Trafalgar Square
St. Paul’s Cathedral

14

15

alt: Speaker’s Corner is in … Hyde

description:
Speaker’s Corner is in …

Hyde Park
Green Park
Regent’s Park

15

16

alt: This is … Westminster Abbey The

description:
                             This is …

Westminster Abbey
The Houses of Parliament
The Bloody Tower

16

17

alt: When is Halloween celebrated?

description:
When is Halloween celebrated?

December 25th
February 14th
October 31th

17

18

description:
In Scotland, what vegetable was traditionally carved into
a jack-o’-lantern?
A watermelon
A turnip
A pumpkin

18

19

alt: You can see the column with a statue of

description:
You can see the column with a statue of Nelson in…
Piccadilly Circus
Hyde Park
Trafalgar Square

19

20

alt: London Zoo is in… Regent’s Park

description:
London Zoo is in…

Regent’s Park
St. Jame’s Park
Hyde Park

20

21

alt: What is the official name of Australia?

description:
21

22

What is the official name of Australia?

The United Kingdom of Australia
The Commonwealth of Australia
The Confederation of Australia

Well done! Thank you!

title: Викторина по английскому языку для 5-9 классов


file_name: модификационная.pptx

alt: Модификационная изменчивость Автор:

description:
Модификационная изменчивость

Автор: Шупик О.Ю.
учитель биологии ГБОУ СОШ №9

description: «При хорошем уходе и из клячи можно вырастить доброго скакуна».

description:
Формы изменчивости

Наследственная
(генотипическая)

Ненаследственная
модификационная
(фенотипическая)

Мутационная (наследственная, неопределенная, индивидуальная).
Соотносительная.
Комбинативная (изменчивость, возникающая путем скрещивания).

 определенная,

 групповая

Связана с изменениями во внешнейсреде,вызывающие морфологические (внешние) изменения

Связана с изменениями в генах (с их перестановкой,
утратой и т. д.)

description:
                                             признаки

               качественные

            количественные

цвет глаз, окраска цветков, шерсти, форма плодов, масть животных, половые различия

Масса семян, количество венчиков, яйценоскость, молочность,

Качественные  классифицируются и определяются визуально (их можно описать). Меньше подвержены влиянию условий внешней среды.
Количественные  можно изучать с помощью измерений и подсчета. Очень сильно зависят от условий среды.

Признак – особенность строения, развития или функционирования организма.

description:
Фенотип – это один из возможных случаев реализации генетической информации.

Годовалые бычки от одной матери

alt: Свойства модификаций изменения имеют групповой характер изменения соответствуют действиям определенного фактора среды изменения не наследуются пределы изменчивости обуславливаются изменчивостью генотипа

description: Модификационная (фенотипическая) изменчивость — изменения в организме, связанные с изменением фенотипа вследствие влияния окружающей среды и носящие, в большинстве случаев, адаптивный характер. Генотип при этом не изменяется. В целом современное понятие «адаптивные модификации» соответствует понятию «определенной изменчивости», которое ввел в науку Чарльз Дарвин.

description:
Способность организмов изменять фенотип под влиянием условий окружающей среды. Она не связана с изменениями генотипа и в последующих поколениях не передается.
Модификационная изменчивость – изменчивость фенотипа;реакция генотипа на условия обитания.                  Модификация – ненаследственное изменение фенотипа, возникающее под влиянием факторов внешней среды.

Модификационная изменчивость

Фенотип = генотип + окружающая среда

description:
Основные характеристики модификационной изменчивости.

Модификационная изменчивость носит групповой характер, то есть все особи одного вида, помещённые в одинаковые условия, приобретают сходные признаки. Например, если сосуд с эвгленами зелёными поместить в темноту, то все они утратят зелёную окраску, если же вновь поставить на свет – все опять станут зелёными.
Модификационная изменчивость является определённой, то есть всегда соответствует факторам, которые её вызывают. Так, ультрафиолетовые лучи изменяют окраску кожи человека (усиливает синтез пигмента), но не изменяют пропорции тела человека, а усиление физической нагрузки влияет на степень развития мышц, но не на цвет кожи.
Модификационная изменчивость зависит от конкретных условий окружающей среды.
У модификационной изменчивости есть довольно жесткие границы или пределы  изменения признака,обусловленные генотипом.
Определяется нормой реакции.
Имеет статистические закономерности.

alt: Странный объект на речке растет,

description:
различное строение подводных и надводных листьев у водяного лютика, стрелолиста и др.

Странный объект на речке растет,
Нижние листья вода изовьет,
Средний – на воду уложит как плот,
Верхний же – к небу стрелою скользнет.

description:
Интенсивность модификационных изменений пропорциональна в определенной степени силе и продолжительности действия на организм фактора, ее вызывающего.

Пример модификации у человека - развитие мускулатуры. Степень развития мускулатуры в зависимости от частоты и интенсивности тренировок.

alt: Механизм модификационной изменчивости

description:
Механизм модификационной изменчивости. Окружающая среда как причина модификаций

Модификационная изменчивость — это результат не изменений генотипа, а его реакции на условия окружающей среды. При модификационной изменчивости наследственный материал не изменяется, — изменяется проявление генов.
Под действием определенных условий окружающей среды на организм изменяется течение ферментативных реакций (активность ферментов) и может происходить синтез специализированных ферментов, некоторые из которых ответственны за регуляцию транскрипции генов, зависящую от изменений окружающей среды. Таким образом, факторы окружающей среды способны регулировать экспрессию генов, то есть интенсивность выработки ими специфических белков, функции которых отвечают специфическим факторам окружающей среды.

description:
Зависимость фенотипа от факторов внешней среды.

Ген------------------------Белок (фермент)-------------------------Признак
Генотип-----------------------------------------------------Фенотип

description:
Ген------------------------Белок  (фермент)-----------Признак(фенотип)
                                             среда

«Программа действия генов в системе генотипа напоминает партитуру симфонии. Эта партитура записана нотами в виде генов. Композитор – эволюционный процесс, оркестр – развивающийся организм, а дирижер исполнения симфонии – внешняя среда».
            (Русский генетик М. Е. Лобашев).

Условия среды  ---------------  генотип --------------- новый фенотип

alt: Мой ум стремится описать тела,

description:
«Мой ум стремится описать тела,
Которые приобрели иные формы».
                  Овидий. Метаморфозы.

description:
Условная классификация модификационной изменчивости

По изменяющимся признакам организма:
морфологические изменения
физиологические и биохимические адаптации — гомеостаз (повышение уровня эритроцитов в горах и т. д.)
По размаху нормы реакции
узкая (более характерна для качественных признаков)
широкая (более характерна для количественных признаков)
По значению:
модификации (полезные для организма — проявляются как приспособительная реакция на условия окружающей среды),бывают адаптивные и неадаптивные, чаще всего обратимы.
морфозы (ненаследственные изменения фенотипа под влиянием экстремальных факторов окружающей среды или модификации, возникающие как выражение вновь возникших мутаций, не имеющие приспособительного характера и необратимы (например: ожоги, шрамы).
фенокопии (различные ненаследственные изменения, копирующие проявление различных мутаций, напоминает наследственные заболевания (увеличение щитовидной железы на территории, где в воде или земле не хватает йода)
— разновидность морфозов
По длительности:
есть лишь у особи или группы особей, которые подверглись влиянию окружающей среды (не наследуются)
длительные модификации — сохраняются на два-три поколения (описаны у некоторых бактерий, простейших и многоклеточных эукариот).

description:
Модификационная изменчивость в жизни человека

Практическое использование закономерностей модификационной изменчивости имеет большое значение в растениеводстве и животноводстве, так как позволяет предвидеть и заранее планировать максимальное использование возможностей каждого сорта растений и породы животных (например, индивидуальные показатели достаточного количества света для каждого растения). Создание заведомо известных оптимальных условий для реализации генотипа обеспечивает их высокую продуктивность. Также это позволяет целесообразно использовать врожденные способности ребенка и развивать их с детства — в этом состоит задача психологов и педагогов, которые еще в школьном возрасте пытаются определить склонности детей и их способности к той или иной профессиональной деятельности, увеличивая в пределах нормы реакции уровень реализации генетически детерминированных способностей детей.

alt: Примеры модификационной изменчивости

description:
Примеры модификационной изменчивости

У человека
увеличение уровня эритроцитов при подъеме в горы
увеличение пигментации кожи при интенсивном воздействии ультрафиолетовых лучей
развитие костно-мышечной системы в результате тренировок
шрамы (пример морфоза)

alt: У насекомых и других животных изменение окраски у колорадского жука вследствие длительного влияния на их куколки высоких или низких температур смена окраски шерсти у некоторых…

description:
У насекомых и других животных

изменение окраски у колорадского жука вследствие длительного влияния на их куколки высоких или низких температур
смена окраски шерсти у некоторых млекопитающих при изменении погодных условий (например, у зайца)
различная окраска бабочек-нимфалид (например, Araschnia levana), развивавшихся при разной температуре

   В ходе изучения спинной полосы у озерной лягушки, было
   выявлено 56 вариантов прохождения полосы по спине.

description:
У растений

различное строение подводных и надводных листьев у водяного лютика, стрелолиста и др.
развитие низкорослых форм из семян равнинных растений, выращенных в горах

alt: У бактерий работа генов лактозного оперона кишечной палочки (при отсутствии глюкозы и при присутствии лактозы они синтезируют ферменты для переработки этого углевода)

alt: Популяционно-статистический метод изучения ненаследственной изменчивости

alt: Вариационный ряд представляет ряд вариант, (значений признака) расположенных в порядке убывания или возрастания

description:
Вариационная кривая

Графическое отображение проявления модификационной изменчивости — вариационная кривая — отображает как диапазон вариации свойства, так и частоту отдельных вариант. Из кривой видно, что наиболее распространены средние варианты проявления признака (закон Кетле). Причиной этого, по-видимому, является действие факторов окружающей среды на ход онтогенеза. Некоторые факторы подавляют экспрессию генов, другие же, наоборот, усиливают. Почти всегда эти факторы, одновременно действуя на онтогенез, нейтрализуют друг друга, то есть ни уменьшения, ни увеличения значения признака не наблюдается. Это и является причиной, по которой особи с крайними выражениями признака встречаются в значительно меньшем количестве, чем особи со средней величиной.

alt: Построение вариационной кривой

description:
Построение вариационной кривой

Вариационная кривая – это графическое изображение зависимости между размахом изменчивости признака и  частотой встречаемости отдельных вариант данного признака.

средняя величина выраженности признака

 где М – средняя величина, V – варианта, P – частота встречаемости вариант, n – общее число вариант вариационного ряда.

alt: Норма реакции для определенного вида растения

description:
Норма реакции- степень варьирования признака, или пределы модификационной изменчивости.

Количественные признаки (урожайность, размер листьев,
масса семян, удойность коров, яйценоскость кур, рост),
как правило, имеют более широкую норму реакции(широкую приспосабливаемость).

Качественные признаки (цвет шерсти, жирность молока,
строение цветка, группа крови, рисунок пальцев)имеют более узкую норму реакции (небольшие границы изменчивости).

Наследуется не признак как таковой, а его способность изменяться в пределах нормы реакции под воздействием факторов среды

alt: Норма реакции Существуют пределы, в которых может изменяться значение признака у особи с данным генотипом

alt: Лабораторная работа №3. Тема:

description:
Лабораторная работа №3.

Тема: Выявление закономерностей модификационной изменчивости. Построение  вариационного  ряда  и вариационной  кривой.

Цель работы: ознакомиться с закономерностями модификационной изменчивости, методикой построения вариационного ряда и вариационной кривой, научиться определять норму реакции и вычислять среднюю величину признака по формуле, выявлять частоту встречаемости однотипных изменений.

(Самостоятельная работа по группам  (по инструктивным карточкам)).

alt: «… ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле …» Аристотель

description:
«…ум заключается не только в знании, но и в  умении прилагать знание  на деле…»
					 Аристотель

description:
Выводы к работе:

1.Проявление признака не выходит за пределы нормы реакции, которая определяется генотипом.
2.Среди показателей изменчивости данного признака чаще всего встречаются средние значения признака, а минимальные и максимальные проявления признак встречаются как исключения.
3.Модифиационной изменчивости присущи статистические закономерности, среднее значение признака обнаруживается только при массовых подсчетах (Чем больше данных, тем более четко проявляется закономерность).
Однако нельзя бесконечно повышать продуктивность породы или сорта за счет условий существования. Есть предел – норма реакции, которая определяется генотипом. Изменения нормы реакции – это уже мутационная изменчивость.
4.Модификационная изменчивость играет огромную роль в практической деятельности человека (Генетические возможности сорта и породы максимально проявляются в оптимальных условиях).т.е.все агро- и зоотехнические приёмы направлены на достижения максимальной продуктивности организмов в пределах, допускаемых нормой реакции.

description:
Закономерности изменчивости

Наследственная

Ненаследственная

Изменение генотипа

Изменение фенотипа

Наследуется

Не наследуются

Индивидуальная

Массовая

Независимы, вредны или полезны

Приспособительны

Не адекватны среде

Адекватны среде

Приводит к образованию комбинаций и мутаций

Приводит к образованию модификаций

Причины – ионизирующее излучение, токсические вещества и др.

Причины – климатические, пищевые и др. изменения

description:
Сравнительная характеристика форм изменчивости

Свойство

Ненаследственная (адаптивные модификации)

Наследственная

Объект изменений

Фенотип в пределе нормы реакции

Генотип

Фактор возникновения

Изменения условий окружающей среды

Рекомбинация генов вследствие слияния гамет, кроссинговер, мутации

Наследование свойств

Не наследуется (только норма реакции)

Наследуется

Значения для особи

Повышает жизнеспособность, приспособленность к условиям окружающей среды

Полезные изменения приводят к выживанию, вредные — к гибели организма

Значение для вида

Способствует выживанию

Приводит к появлению новых популяций, видов в результате дивергенции

Роль в эволюции

Адаптация организмов к условиям окружающей среды

Материал для естественного отбора

Форма изменчивости

Групповая

Индивидуальная,    комбинированная

Закономерность

Статистическая закономерность вариационных рядов

Закон гомологических рядов наследственной изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

alt: Определите вид изменчивости

description: Определите вид изменчивости

title: Презентация"Модификационная изменчивость"


file_name: ГИДРОСФЕРА.pptx

alt: Учитель географии МБОУ “Кюкяйская

description:
Учитель географии МБОУ “Кюкяйская СОШ им. А.К. Акимова” Сунтарского улуса Республики Саха
Федоров Александр Михайлович

ГИДРОСФЕРАпрезентация к уроку географии 6 класса

alt: Гидросфера – это водная оболочка

description:
Гидросфера – это водная оболочка Земли

Вода на Земле бывает в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном. Больше всего воды в жидком виде. На нашей планете нет такого места, где бы не было воды, даже в пустынях вода содержится в воздухе в виде водяного пара.

Мировой океан
96,4%
Океаны, моря, заливы, проливы

Воды суши
3,58%
Реки, озера, болота, подземные воды, ледники

Вода в атмосфере
0,0007%
Водяной пар, осадки

description:
На мировой карте или карте полушарий хорошо видно, что большая часть земной поверхности покрыта водой.
Самый большой океан – Тихий, его площадь около 180 млн кв. км, что составляет почти 50% площади всего Мирового океана. Тихий океан вытянут как с севера на юг, так и с запада на восток. Этот океан считается и самым глубоким, именно здесь находится Марианская впадина.

alt: Второе место по площади занимает

description: Второе место по площади занимает Атлантический океан. Он почти в два раза меньше Тихого океана. Он больше вытянут с севера на юг, чем с запада на восток.

description: Индийский океан имеет площадь примерно 90 млн кв. км, он достаточно широкий.

description: Побережье Южного океана – область, где царит суровая стихия. Над водой преимущественно наблюдается морской климат, тогда как на берегу он ближе к антарктическому. На протяжении всего года здесь пасмурно, ветрено и холодно. Снег выпадает в любой сезон.

alt: Самый маленький океан – Северный

description: Самый маленький океан – Северный Ледовитый, площадью 14,75 млн кв. км.

alt: Границы океанов

description: Границы океанов

alt: Severnogo-Ledovitogo-okeana-na-karte

description:
1.https://i.pinimg.com/originals/e5/d2/5f/e5d25f6441e72aadba370d558bbb009c.png
2. https://mirplaneta.ru/images/3/544.jpg
3. https://natworld.info/wp-content/uploads/2019/05/zalivy-Severnogo-Ledovitogo-okeana-na-karte.jpg
4.https://staticinterneturok.cdnvideo.ru/content/konspekt_image/15960/bf88c2865d0c6af6c4b3a40db8a3b40d.jpg

Использованные ссылки на картинки:

intro: Презентацию можно применять в 6 классе при прохождении темы "Гидросфера"

title: Презентация по географии 6 класса "ГИДРОСФЕРА"


alt: Алкены

description: Алкены

alt: Алкены (этиленовые) или олефины (от лат

description:
Алкены (этиленовые) или олефины
(от лат. «oleum»-масло)
 непредельные (ненасыщенные) алифатические углеводороды, содержащие двойную связь.

Общая формула ряда алкенов СnH2n

              С2Н4                С3Н6                         С4Н8
      СН2=СН2	          СН2=СН–СН3	               СН2=СН–СН2–СН3
            этилен	                   пропилен	                          бутилен-1
             (этен)                     (пропен)                            (бутен-1)

alt: Изомерия алкенов

description: Изомерия алкенов

alt: Получение алкенов Крекинг алканов:

description:
Получение алкенов

Крекинг алканов:
CnH2n+2    CmH2m   +   CpH2p+2
                         алкен      новый алкан
(где m + p = n)

Например:
С7Н16    СН3СН=СН2  +  С4Н10

description:
Дегидратация спиртов (лабораторный способ)
при t > 150 C в присутствии H2SO4

                                                 H2SO4
CH3CH2OH   CH2=CH2  + H2O

                                                   H2SO4
СH3CHOHCH2CH3    CH3CH=CHCH3 + H2O
Правило А.М.Зайцева
?

Правило Алекс.Мих.Зайцева:
при образовании воды атом водорода отщепляется
от наименее гидрогенизированного атома углерода,
т.е. углерода с наименьшим количеством водородных атомов.

description:
Дегидрогалогенирование моногалогеналканов при действии спиртового раствора щелочи:

СН3СНBrCH3 + KOH (спирт)   CH3CH=CH2  + KBr + H2O
                                                            ?
   Дегалогенирование дигалогеналканов, имеющих атомы галогена у соседних атомов углерода, при действии активных металлов:

СH2BrCHBrCH3 + Mg    CH2= CHCH3 + MgBr2

 Дегидрирование алканов при 500С:
                                                           Cr2O3
СH3CHCH2    CH3CH = CH2  +  Н2
                                              
                                         Н     Н

description:
Агрегатное состояние:
С2Н4 - С4Н8 – газы, С5Н10 – С17Н34 жидкости,
 с С18Н36 – твердые вещества.

Растворимость
Алкены нерастворяются в воде, но хорошо растворяются в органических растворителях.

Физические свойства

Формула

Т плавления, °С

Т кипения, °С

С2H4

−169,1

−103,7

C3H6

−187,6

−47,7

C4H8

−185,3

−6,3

alt: Химические свойства

description: Химические свойства

alt: Субстрат Реагент

description:
Субстрат   Реагент                Продукт	          Вид реакции
                                Ni
С = С  	+      Н2 		            С  С                 Гидрирование
       	                                                                    (восстановление)
                                                              Н    Н
С = С	+      Br2 		С  С	                         Галогенирование
       	                                       	                         (бромирование)
                                                  Br   Br
С = С +      HCl 		           С  С            Гидрогалогенирование
       	                                                  	      (гидрохлорирование)
                                                             H    Cl
                                 H+
С = С  +   H2О 		С  С	                            Гидратация
       	                                      
                                                  H    ОН
                         катализатор
n ( С = С)     	(С  С)n                       Полимеризация
            	                        

Реакции присоединения

description:
     Реакции присоединения к несимметричным алкенам идут по правилу В.В. Марковникова:

СН2= СН-СН3  +  НВr       CH3-CHBr-CH3

Правило Влад. Васил. Марковникова:
водород присоединяется к наиболее гидрогенизированному атому углерода при двойной связи.

description:
Алкены легко окисляются кислородом и другими окислителями.

Реакции окисления

description:
Алкены вступают в реакцию изомеризации при нагревании и в присутствии катализатора (Al2O3):

катализатор, t
СН2= СНСН2СН3       СН3СН = СНСН3 бутен-1	                                     бутен-2

         катализатор, t
СН2= СНСН2СН3        СН2= ССН3
                                                                 
                                                                     СН3
     бутен-1	                                2-метилпропен
                                                          (изобутилен)

Реакции изомеризации

description:
Применение алкенов

Получение спиртов, альдегидов, кислот.

Получение полимеров и пластмасс.

Этилен – для ускорения созревания плодов.

Получение СК (резины).

title: Презентация к теме: "Алкены".


alt: ТЕМА ПРОЕКТА: "КРАСКИ ОСЕНИ"

description:
ТЕМА   ПРОЕКТА:

"КРАСКИ  ОСЕНИ"

РАБОТА  УЧИТЕЛЯ  ИЗО                             ИВАНОВОЙ  СВЕТЛАНЫ  АЛЕКСАНДРОВНЫ
НОВОРЖЕВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ШКОЛА

description:
ТВОРЧЕСКОЕ  НАЗВАНИЕ  ПРОЕКТА:

"ПУТЕШЕСТВИЕ  В МИР  ОСЕНИ"

alt: ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ

description:
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ                          ВОПРОС:

КАКОГО  ЦВЕТА  ОСЕНЬ?

description:
        ЦЕЛИ  ПРОЕКТА:

____________________________
1. Формирование художественного вкуса, чувства цвета.
2. Приобретение навыков  самостоятельной работы.
3. Расширение знаний о разнообразии художественных приемов,  освоение нового приема  работы с акварельными красками.
4.Углубление  умение  изображать  по памяти,  представлению  и на  основе наблюдений сюжеты  из окружающей  жизни;
5.Развитие  восприятия  и передачи пропорций,  оттенков  основных  и дополнительных  цветов  в окраске  осенних  деревьев;
6.Воспитание у детей чувства любви к родной природе и бережного к ней отношения, наблюдательности.
____________________________________________

alt: ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: ________Задачи: 1

description:
        ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА:

________Задачи:
1.Познакомить  с  новой техникой работы с акварельными красками.                        ( техника «ТЫЧКА»)
2. Научить  применять полученные умения и навыки на уроках ИЗО.
3. Расширить кругозор детей.
4.Воспитывать  любовь к родной природе.

description:
      СОДЕРЖАНИЕ  ПРОЕКТА:

1.Экскурсия  в летний парк с целью наблюдения  изменений, происходящих  с природой  осенью.
2.Экскурсия  в  музей  с целью  знакомства  с картинами местных  художников  об осени.
3.Посещение  библиотеки с целью знакомства  с произведениями  русских  классиков, в которых  имеется  описание  красок осени.
4.Посещение  сайтов:
    http://detram.e-papa.ru/zagadri/                                    http://www.artandaphoto/ru/searches/php?rm
    http://tvn.fio.ru/wordks/50x/311/levitan/htm

5. Самостоятельные  исследования  учащихся.

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ 1

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ   РАБОТА  УЧАЩИХСЯ

1.ПРЕЗЕНТАЦИЯ

2.БУКЛЕТ

alt: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ: 1.ТЕСТ 2

description:
ПРОВЕРКА  ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ:

1.ТЕСТ

2. КРОССВОРД

3.ДИДАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ БУКЛЕТА И ПРЕЗЕНТАЦИИ

description: КРИТЕРИИ  ОЦЕНКИ БУКЛЕТА  И ПРЕЗЕНТАЦИИ

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ : Критерии оценки

description:
         КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ :

Критерии оценки

Презентация

Набранные  баллы

Буклет

Набранные  баллы

1.Оформление

5

5

2.Содержание

3.Использование  различных  средств в оформлении  работы.

10

10

ИТОГО:

20

20

description:
ВЫВОДЫ  ПРОЕКТА:

1. Приобретение  новых умений  навыков;
2.Расширение   художественного кругозора  учащихся;
3.Воспитание  художественного  вкуса, чувства цвета, любви  к родной природе.

alt: Стихотворения об осени разных авторов:

description:
1.Стихотворения  об  осени разных авторов: Ф,И Тютчев «Листья»,
    И. Бунин «Осень», А. Балонский «Кружат  листья…», Э. Федоровская
    «Осень на опушке…»,А. Твардовский «Меж редеющих  верхушек»  и т.д.
2.Репродукции картин об  осени русских  художников.
3.Фотоматериалы.
4.Адреса  интернета:yahdekx.ru/yandsearch
                                http://detram.e-papa.ru/zagadri/
                                http://www.artandaphoto/ru/searches/php?rm
                                http://tvn.fio.ru/wordks/50x/311/levitan/htm

Использованные  ресурсы:

title: Творческий  проект "Краски  осени"


file_name: Веселая МАсленица.ppt

alt: Весёлая Масленица

description: Весёлая Масленица

alt: «Встреча»

description: «Встреча»

alt: «Заигрыш»

description: «Заигрыш»

alt: «Лакомка»

description: «Лакомка»

alt: «Разгуляй»

description: «Разгуляй»

alt: «Тёщины вечерки»

description: «Тёщины вечерки»

alt: «Золовкины посиделки»

description: «Золовкины посиделки»

alt: «Прощённое воскресенье»

description: «Прощённое воскресенье»

title: Праздник "Веселая Масленица"


file_name: Пермь город Петра.ppt

description:
География России 8-9 класс.
Тема: «Региональная география»
Урок: «г. Пермь – столица Пермского края»

description:
«А память славы человека горит и светит как звезда…»

Когда сверкнет звезда полночиНа полусонную Неву,Ряды былых событий очиКак будто видят наяву…
Я мыслю: где ты, век деянийЦаря великого Петра?Где гений мира, гений бранейИ славы русского орла?
И слышу голос: «Слоем пылиДавно покрыт прошедший век,И дань обычную могилеВовремя отдал человек!»
Обоих нет. Но память векаС ним закатилась навсегда,А память славы человекаГорит и светит как звезда…

description:
Град Петра Великого…

27 мая – день рождения Санкт-Петербурга.
Считается, что именно в этот день в 1703 году Петр Первый заложил на Заячьем острове в устье Невы город, который назвал в честь апостола Петра.

description:
Петр 1 - царь-реформатор дал жизнь не только Северной столице.

Какие города возникли в нашей стране по воле Петра I?

В его «дорожной карте» 131 населенный пункт

alt: Егошихинский 1723

description:
Егошихинский
1723

alt: Крупнейшим металлургическим районом

description:
Крупнейшим металлургическим районом России стал Урал.
Залежи медных и железных руд были открыты еще в 17 и начале 18 веков.
В 1698 г. на р. Тагил был построен первый казенный железоделательный завод Невьянский
В период с 1702 по 1724 г.г. казна построила на Урале 17 заводов

description: Одним из таких казенных (государственных) металлургических заводов стал Егошихинский…

alt: Пермь – град Петра Великого

description: Пермь – град Петра Великого

alt: Город Пермь - административный центр

description: Город Пермь - административный центр Пермского края. Находится на востоке европейской части России, на западных склонах Урала

description:
Пермь занимает шестое место среди городов России по величине территории (площадь Перми около 799,58 кв.км.)

Пермь один из крупнейших городов расположенных на реке Каме.

alt: История основания Перми С началом

description:
История основания Перми

С началом Северной войны со Швецией*, Российское государство почувствовало нужду в новых заводах**.
В наши края приехал герой Полтавской битвы — Василий Никитич Татищев***.
Его направила в наши земли Берг-комиссия**** по приказу Петра I, дав задание «приискать места для нового строительства».

description:
«И посему быть!»

Е. Широков. Картина "И посему быть! (Петр I и В. Татищев)"

description:
Близ деревни Егошихи (Брюхановой) на двух речках Мулянке и Егошихе были найдены медные руды.
В 1723 году в месте слияния рек Камы и Егошихи началось строительство медеплавильного завода, к 1724 году завод был построен.
Кроме деревни Егошихи (Брюхановой) в состав города вошли позже и другие древние поселения — деревня Заостровка, село Верхние Муллы.

alt: Выбрал место для строительства завода

description: Выбрал место для строительства завода Василий Никитич Татищев. Он самолично снял план местности и составил проект строительства медеплавильного  завода и горного поселения на Егошихе

description: Ко второй половине XVIII в. производство разрослось, вокруг него уже было 400 дворов, стояла каменная церковь, которая сменила деревянную, деревня Егошиха стала «настоящим горным городком».

description: Началось стремительное развитие торговли в «горном городке» Егошиха, через поселение проходила дорога из центра России в Сибирь. Товары доставлялись в Егошиху по Каме. А обратно караваны шли уже с продукцией уральских и сибирских горных заводов.

description:
Екатерина II, осуществляя реформу 1775 года, дала повеление князю Мещерскому — Казанскому губернатору — подыскать наиболее удобное место для размещения губернского города создаваемого Пермского наместничества.
Мещерский остановил свой выбор на Егошихе. Ему понравилось местоположение завода, и он рекомендовал переименовать поселение в губернский город.

alt: Егошихинское поселение 16 ноября 1780 г

description:
Егошихинское поселение 16 ноября 1780 г. было объявлено губернским городом (Пермь)
Это время правления Екатерины Великой, которая носила титул княгини Пермской.
Через три года, в июле, учредили герб.

description:
Датой основания Перми считается 15 (4) мая 1723 г. — день закладки Егошихинского медеплавильного завода.
Второе рождение — 18 октября 1781 г. Это дата официального открытия Пермского наместничества и губернского города Перми. В тот день городским головой Петром Егоровичем Шавкуновым была произнесена речь, основанная на исторических фактах — от маленькой деревни Брюхановой до закладки Егошинского завода.

Е. Широков. Картина "Приезд в Пермь Петербургской коллегии. 1808 г

description:
Торжественное открытие губернского города Перми состоялось 18 октября 1781 года в полном соответствии с надлежащим церемониалом. Берег Камы и Петропавловский собор были иллюминированы. Двадцать тысяч плошек с маслом и горящими фитилями, было зажжено семь тысяч керосиновых фонарей.
Солдаты караульной роты произвели салют  из ружей и пушек.

alt: Официальной датой рождения города после долгих споров в наши дни признано время зарождения завода , от которого началась история

description: Официальной датой рождения города после долгих споров в наши дни признано время зарождения завода, от которого началась история Перми. Скоро Перми исполнится 300 лет. Некоторое время (1940-1957) город назывался Молотов.

description: Дальнейшая история города — отдельная богатая тема. Это многочисленное строительство зданий и трактов, новых предприятий, культурных и образовательных учреждений, открытие железной дороги. Это тысячи имен наших предков, живших и работавших на этой земле. Это их жизни, их судьбы, их дела и мысли.

description: С 1983 года день города в Перми праздновался в одно из воскресений в июне, а с 1994 года — 12 июня — в день России.

alt: ПЕРМЬ – старая и новая Задание: по фото определите место нашего города

description:
Знай историю,
люби свой город,
свою малую Родину


file_name: РЕСПУБЛИКА КРЫМ.pptx

description:
История Дня Республики Крым;

20 января 1991 года состоялся всекрымский референдум, на котором большинство крымчан высказались за восстановление Крымской автономии (и эту свою волю жители Крыма подтвердили на всесоюзном референдуме 17 марта 1991 года). Это предопределило статус Крыма в составе Украины, а теперь – в составе Российской Федерации, а сама дата была учреждена как День Республики Крым.

description: Учитывая волю крымчан, 12 февраля 1991 года Верховный Совет УССР принял Закон «О восстановлении Крымской Автономной Советской Социалистической Республики». В Статье 1 Закона сказано: «Восстановить Крымскую Автономную Советскую Социалистическую Республику в пределах территории Крымской области в составе Украинской ССР».

description:
День Республики Крым

Традиционно в этот день всех крымчан с праздником поздравляет руководство Республики, а по всему Крыму проходят различные праздничные мероприятия и акции, направленные на воспитание у всех жителей Крыма чувств патриотизма, любви и гордости за свою малую Родину.
С 18 марта 2014 года политический статус Автономной Республики Крым — субъект Российской Федерации — Республика Крым. Крым наравне с городом Севастополем вошел в состав России. Соответствующий документ подписали президент России В.Путин, руководители Крыма и мэр Севастополя.

description:
Республика Крым — правовое демократическое государственное образование в составе России, и имеет государственные символы — флаг, герб и гимн.

История ныне действующих символов началась 13 ноября 1991 года, когда был объявлен конкурс по разработке герба и флага Республики Крым. В конкурсе участвовали более 200 проектов, из которых были выбраны самые перспективные. Флаг и герб Крыма были утверждены в качестве официальных символов Республики 24 сентября 1992 года. После вхождения полуострова в состав Российской Федерации в 2014 году действующая символика не подверглась изменениям.

alt: Государственный флаг Республики

description:
Государственный флаг
Республики Крым

Таковым признано «полотнище, состоящее из трех горизонтально расположенных цветных полос: верхней — синего цвета,средней — белого цвета,нижней — красного цвета. В основу разработки флага были положены традиционные для вексикологии Юго-Востока Европы цвета. Красная нижняя полоса флага символизирует героическую и трагическую историю Крыма, память об уроках прошлого. Верхняя синяя — надежду на благополучное будущее. Средняя белая обозначает равенство всех культур и народов полуострова, стремление к гражданскому миру.

Авторы флага: А.В.Мальгин и В.А.Трусов.

alt: Государственный герб Республики

description:
Государственный герб Республики Крым

Герб Автономной Республики Крым представляет собой в червленом варяжном щите обращенного вправо серебряного грифона, держащего в правой лапе раскрытую серебряную раковину с голубой жемчужиной. Щит увенчан восходящим солнцем и окружен двумя белыми колоннами, соединенными сине-бело-красной лентой с девизом: «Процветание в единстве». В основу символики Герба положено традиционное для Крыма с эпохи античности изображение грифона, который, являясь объединяющим символом, выражает идеи взаимопроникновения культур и природного и культурного разнообразия Крыма. Грифон, держащий в лапе жемчужину (символ уникального уголка планеты), читается как хранитель республики. Варяжский щит герба — напоминание о торговых путях, проходивших и проходящих через Крым, колонны — символы прошлых цивилизаций, оставивших свои следы на полуострове.

Авторы герба: Г.Б.Ефетов, А.В.Мальгин, В.А.Трусов, В.А.Ягупов.

description:
С 1992 г. гимн Крыма исполнялся как самостоятельное музыкальное произведение, созданное композитором Алемдаром Карамановым. В течение двух лет (1999-2000 гг.) в Крыму проходил конкурс на лучший текст гимна Автономной Республики, на который было представлено более шестидесяти текстов. В этом конкурсе победила крымская поэтесса Ольга Голубева. Впервые гимн Республики Крым как целостное произведение был исполнен 20 октября 2000 г. на торжественном собрании, посвященном 2-ой годовщине принятия Конституции Автономной Республики Крым. В сопровождении симфонического оркестра гимн исполнял народный артист СССР Юрий Богатиков.

Государственный гимн Республики Крым

alt: Симферополь - столица Крыма Ворота

description:
Симферополь - столица Крыма
Ворота Крыма. Именно так воспринимают Симферополь миллионы отдыхающих, приезжающих на полуостров. Между тем, у столицы Крыма довольно богатая и интересная история.
Муниципальное устройство: 279 муниципальных образований, в том числе 11 городских округов и 14 муниципальных районов (в их составе 5 городских и 250 сельских поселений). В соответствии с Конституцией Республики Крым, принятой Государственным советом Республики Крым 11 апреля 2014 г., государственными языками являются русский, украинский и крымско-татарский.

alt: Указом Президента РФ Владимира

description:
14 апреля 2014 года — Указом Президента РФ Владимира Путина Сергей Аксенов назначен временно исполняющим обязанности Главы Республики Крым 9 октября 2014 года — избран Главой Республики Крым и принял решение о совмещении должности Главы Республики Крым и Председателя Совета министров Республики Крым. 14 апреля 2014 года — Указом Президента РФ Владимира Путина Сергей Аксенов назначен временно исполняющим обязанности Главы Республики Крым 9 октября 2014 года — избран Главой Республики Крым и принял решение о совмещении должности Главы Республики Крым и Председателя Совета министров Республики Крым.

Глава Республики Крым

alt: Чудесный край - мой крымский дом,

description:
Чудесный край - мой крымский дом,
Полей и гор прекрасных вечность,
Морских прибоев бесконечность,
Пленил и звал со всех миров
Чудесный мир - мой Крым, мой рай,
К тебе стремились прикоснуться Показать ещё
Поэт, художник, музыкант,
В твои объятья окунуться.
Э. Тюхнина

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание!

tags: День Республики Крым

title: Презентация ко дню Республики Крым. Для школьников