file_name: для родителей.pptx

alt: Осень позолотой Листья покрывает,

description:
Осень позолотойЛистья покрывает,Осенние каникулыВ школе наступают.После первой четверти —Это передышка,Чтоб слегка расслабилисьДевчонки и мальчишки.Весело желаю
Вам их провести,Чтоб с новыми силамиВ школу вновь прийти.

description:
Проводим каникулы с пользой
Как выбрать оптимальный вариант проведения осенних каникул? Ответьте себе на 3 вопроса, предварительно пообщавшись с сыном или дочкой:

От чего ребёнку нужно как следует отдохнуть? От жёсткого графика, домашних заданий, частого общения с родителями на тему успеваемости, от спешки и суеты…Ни в коем случае не используйте время каникул для того, чтобы подтянуть оценки. Это только вызовет недовольство, бунт и ещё большую усталость.

О чём он мечтал во время учёбы, но не хватало времени это воплотить в реальность? Поездка в зоопарк, поход в детский развлекательный центр, в лес … Самое время осуществить мечты ребёнка.

Чему можно научиться во время каникул? Нет-нет, речь не идёт о том, чтобы подтянуть английский или письмо. Например, если позволит погода, то футбольный мяч очень пригодятся на каникулах. А также поиграйте с ребёнком в настольные и  подвижные игры.  Дочку можно привлечь к приготовлению всеми любимого пирога, а сына — к изготовлению кормушки для птиц.

description:
 Общение
И, конечно же, используйте это время для общения с приятными людьми. Вы можете создать дома комфортную обстановку для нескольких друзей ребёнка. Пусть вместе порезвятся, посмотрят интересный фильм, полакомятся чем-нибудь вкусненьким, поиграют в настольную игру. А на следующий день сходят в гости к другому однокласснику. Так вы (и ребенок) поближе узнаете его одноклассников.

Чтение
Найдите на каникулах время для чтения интересной книги. С ребёнком можно читать и обсуждать короткие истории с картинками,  предложить приключенческую или фантастическую литературу.

description:
Компьютер, планшет, телевизор: делаем из врагов союзников

Если разумно ограничить время проведения перед экраном и внимательно отнестись к выбору ребёнка, то и такое занятие может быть полезно на каникулах, особенно если вы составляете компанию своему ребенку.

Найдите в интернете и покажите ребёнку забавные ролики про животных и людей. Смеяться вместе полезно для отношений.

При помощи развивающих игр и мультфильмов можно улучшить память и внимание, навыки счёта и чтения ...

Научно-популярные фильмы о Вселенной, морях, океанах, окружающей среде очень увлекательны и отлично расширяют кругозор.

description:
плохие идеи проведения осенних каникул

Плохая идея №1. Провести каникулы дома перед телевизором.
Конечно, валяться перед телевизором или сидеть за компьютером все время, пока родители на работе – заманчиво для школьника. «Ну наконец-то я оторвусь!» — думает уставший ученик и вместо полноценного отдыха ещё больше нагружает свой позвоночник, глаза и нервную систему.

Плохая идея №2. Заниматься все каникулы учебой.
Даже если ребенку надо догонять одноклассников, нагружать его уроками больше, чем на 1-1,5 часа в день, нельзя. Отдых ему нужен не меньше, чем остальным, и если он приступит к занятиям в новой четверти уставшим, то успехов в науках в ближайшее время вы от него вряд ли дождетесь.

Плохая идея №3. Вставать и ложиться спать, когда захочется.
Помните: каникулы длятся всего неделю, а после каникул будет очень тяжело вернуться к обычному режиму.

Плохая идея №4. Заболеть.
Тут и комментарии не нужны – более обидное занятие на каникулах и придумать сложно. Так что позаботьтесь о том, что бы ваш школьник не промочил ноги и не потратил драгоценные дни отдыха на борьбу с простудой.

description:
Вместо школьной парты — двигательная активность.
   Вместо уроков по вечерам — душевное общение с родителями и родственниками.
   Вместо новых знаний по школьным предметам — приобретение полезных навыков и ярких впечатлений.
Проводим каникулы с пользой!

description:
Желаю вам находить прекрасное вместе с ребёнком и в будни, и в дни отдыха.
До скорых встреч!

title: Отдых детей на осенних каникулах. Для родителей.


file_name: Синдром Нунан Путятова А. 404 гр. пр.pptx

alt: Синдром Нунан Выполнила:Путятова

description:
Синдром Нунан

Выполнила:Путятова Ангелина
Студентка 404 группы.

description: Синдром Нунан – генетическая патология, которая характеризуется развитием у больных симптомокомплекса, сходного с болезнью Шерешевского-Тернера, но встречается у лиц обоих полов и не сопровождается изменением количества хромосом.

description: Впервые это заболевание было описано в 1962 году детским кардиологом Жаклин Нунан, которая обратила внимание на сочетание пороков сердца с низкорослостью, наличием крыловидных складок на шее и другими нарушениями.

description:
Распространенность синдрома Нунан по различным данным составляет от 1:1000 до 1:16 000 новорожденных.

Это заболевание в среднем чаще встречается у девочек и протекает у них несколько легче, чем у мальчиков. Генетические дефекты при синдроме Нунан обнаруживаются примерно у половины больных, поэтому врачи-генетики продолжают изучение этого заболевания с целью более точного определения его причин.

description:
Причины синдрома Нунан:

По данным современной генетики, синдром Нунан обусловлен мутациями гена PTPN11, расположенного на 12 хромосоме. Изменение аминокислотной последовательности резко снижает активность и нарушает работу данного соединения, что приводит к развитию синдрома Нунан.

alt: Симптомы синдрома Нунан: *У пациентов выявляются характерные черты лица – широкая переносица с гипертелоризмом, птоз (опущение уголков рта вниз), антимонголоидный разрез глаз, низкое расположение ушных…

description:
- малый рост,
-гипертелоризм,
-крыловидные складки на шее,
-пороки развития мочеполовой и сердечно-сосудистой систем,
-у мужчин – бесплодие.

Симптомы синдрома Нунан:

 *У пациентов выявляются характерные черты лица – широкая переносица с гипертелоризмом, птоз (опущение уголков рта вниз), антимонголоидный разрез глаз, низкое расположение ушных раковин, нередко сопровождающееся их деформацией.
*Лицо часто асимметричное.
 *Шея у больных синдромом Нунан короткая, грудная клетка впалая, пальцы на руках укорочены.
*Также наблюдаются нарушения со стороны лимфатической системы – возможны лимфатические отеки нижних конечностей и (реже) кистей.

alt: Половое развитие при синдроме Нунан особенно сильно страдает у больных мужского пола – у них часто развивается гипоплазия яичек, крипторхизм, олиго- или азооспермия, в 90%…

description: Половое развитие при синдроме Нунан особенно сильно страдает у больных мужского пола – у них часто развивается гипоплазия яичек, крипторхизм, олиго- или азооспермия, в 90% случаев такие пациенты остаются бесплодными. У девочек с данным заболеванием недоразвитие половой системы выражено слабее, в основном наблюдается гипоплазия наружных половых органов и более позднее наступление менструаций, однако фертильность может быть сохранена.

alt: Умственное развитие при синдроме

description: Умственное развитие при синдроме Нунан обычно несколько снижено по сравнению со здоровыми сверстниками, иногда выявляются различные степени умственной отсталости. Среди других нарушений при этом заболевании отмечают повышенную кровоточивость, более легкое развитие гипертрофических и келоидных рубцов. В некоторых случаях наблюдается снижение уровня иммунитета и плоскостопие.

alt: Специфического лечения синдрома

description:
Специфического лечения синдрома Нунан на сегодняшний день не существует, применяются разнообразные симптоматические мероприятия, в том числе и хирургического характера. Чаще всего помощь хирургов уже в раннем возрасте требуется для коррекции врожденных пороков сердца, характерных для этого заболевания.

Лечение синдрома Нунан:

description:
Прогноз синдрома Нунан относительно жизни больного довольно благоприятен, особенно при правильно и своевременно производимых симптоматических мероприятиях – коррекции пороков сердца, крипторхизма и других нарушений. Больные должны проходить регулярное обследование у специалистов различного профиля, главным образом у кардиолога, уролога или андролога. Это позволяет выявить возможные осложнения синдрома Нунан на ранних этапах и начать их своевременную терапию. Каких-либо иных методов профилактики этого состояния на сегодняшний момент не существует за исключением пренатальной диагностики. Следует учитывать, что при наличии заболевания у будущей матери вероятность развития синдрома Нунан у ребенка (при генетически здоровом отце) составляет 50%

Прогноз и профилактика синдрома Нунан:

title: Синдром Нунан.


file_name: Эндокринные-железы.ppt

alt: Цель: На основе философских категорий «хаос и порядок» сформировать понятия о функционировании желез внутренней секреции, принципах профилактики заболеваний эндокринной системы и значимости здорового образа жизни…

description:
Цель:  На основе философских категорий «хаос и порядок» сформировать понятия о функционировании желез внутренней секреции, принципах профилактики заболеваний эндокринной системы и значимости здорового образа жизни

9 класс.  Тема урока: «Заболевания и профилактика нарушений эндокринной системы»

alt: ХАОС ПОРЯДОК

description:
ХАОС              ПОРЯДОК

         Болезнь                                         Здоровье,
                                                               счастье, успех

description:
Главная цель урока: профилактика наруше-ний эндокринной системы и формирование потребности в здоровом образе жизни

Каждая группа должна заполнить свою часть таблицы:

Железы

Гормоны

Воздействие на организм

«Хаос» → «Порядок»

Норма
«Порядок»

Гипер-функция
«Хаос»

Гипо-функция
«Хаос»

Значение

Профилактика

Щитовид-ная
Гипофиз
Надпочеч-ники
Половые

alt: Будьте здоровы !!! Берегите своё здоровье !!!

intro: Презентация к уроку "Эндокринные железы"

биология

group: Дисциплины


file_name: Проект.Никифорова.pptx

description:
«Историко-краеведческая деятельность , как средство гражданско-патриотического воспитания  учащихся»

Автор: Никифорова Надежда Ивановна , учитель МБОУ «СШ№6»

description:
Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.

description:
Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания

Без прошлого не может быть настоящего и будущего. Это наш фундамент, наш путеводитель, это наше всё. «Забвение прошлого, историческое беспамятство чревато духовной опустошенностью, как для отдельного человека, так и для всех людей».  Значит, задача любого общества  помнить и не забывать историю, язык, национальную культуру той страны, в которой родился и живешь,
              так и судьбу России.

description:
А что мы видим и наблюдаем сейчас, в настоящее время?

Теряются, к сожалению, многовековые основы российского патриотизма, традиционные ценности российской жизни:  коллективизм, общинность. Они заменяются западными идеями и образцами поведения и общения.  А ведь традиции - это оплот любой нации. Поэтому в числе важных проблем воспитания- особое место занимают вопросы духовного, патриотического, нравственного развития учащихся, поскольку это затрагивает как судьбы подрастающего поколения, так и судьбу России.

alt: Проблемы в сфере патриотического воспитания снижение жизненного уровня, которое привело к расслоению общества; подверженность влиянию западных культурных ценностей; обострение национального вопроса, утрата толерантности, незнание своих…

description:
Проблемы в сфере патриотического воспитания

снижение жизненного уровня, которое привело к расслоению общества;
подверженность влиянию западных
 культурных ценностей;
обострение национального вопроса, утрата толерантности,
незнание своих корней;
разрушение семейных и коллективных традиций в молодёжной среде;
Недостаточно адекватное понимание роли и места России, своего региона, родного города в историческом и культурном развитии общества и государства, своей роли в обеспечении защиты Отечества.

description:
Цель и задачи

своей основной целью ставлю формирование у подрастающего поколения любви к Родине, к родному краю, бережного отношения к народным традициям, обычаям, уважения к историческому прошлому страны, воспитание у детей патриотизма, формирование гражданских позиций

alt: Достижение цели через решение следующих задач : 1

description:
Достижение цели через решение следующих задач:

1.Углубление знаний о Родине, своем родном крае, месте рождения.
2. Пробуждение желания знакомиться с историей своей семьи.
    3.Углубление знаний об истории, традициях, культуре,  святынях России.
4.Воспитание уважения к защитникам Отечества.
5. Развивать желание быть полезным в семье, школе, своему народу, участвовать в общественно-полезном труде.

description:
Реализация задач

 Реализация этих задач позволяет мне  вести работу по нескольким направлениям:
 1. Урочная деятельность
 2.  Научно – исследовательская  и проектная деятельность.
  3. Внеклассная, внеурочная       деятельность.

alt: Урочная деятельность

description: Урочная деятельность

description:
Наблюдения

Наблюдая за детьми, я увидела, что они с любопытством рассматривают открытки, фотографии о городах , делятся впечатлениями. Но, беседуя с детьми, я убедилась в том, что у детей поверхностные представления об истории родного города. У детей имеются представления о родном городе, но знаний о его возникновении и о достопримечательностях недостаточно. Родители мало рассказывают детям об истории города, о его достопримечательностях, недостаточно обращают внимание на красоту родного города, его непохожесть на другие города.

description:
Проект по теме «Достопримечательности города Димитровграда»

Виды работы:
Сбор информации;
Подбор иллюстративного материала
Совместная и самостоятельная деятельность;
Создание макета проекта;
Презентация проекта , выступление перед учащимися 5 классов
Участники проекта: Учащиеся 6 классов
Срок проекта: краткосрочный
Цель:
Формировать позитивное, уважительное отношение к родному городу. Расширять представление детей о том, что родной город славен своей историей и достопримечательностями.

alt: Выступление с проектами перед 5 классом

description: Выступление с проектами перед 5 классом

alt: Внеклассная, внеурочная деятельность

description: Внеклассная, внеурочная       деятельность.

alt: Финал городского конкурса «Он-мой земляк ,он-моя слава»

alt: Финалисты: 1.Салмин Евгений

description: Финалисты:          1.Салмин Евгений.                                     2.Башлыкова Анастасия                           3.Можайская Ксения

description: Мой прадед, Волынский Иван Семенович, родился в поселке Вязовой, Николаевского района Ульяновской области в 1908 году.

description:
Был призван 22 июля 1941 года Николаевским РВК  и прошел всю войну в составе 103 Севской Краснознаменной ордена Б.Хмельницкого и 65 Гвардейской Севско-Померанской орденов Ленина, Суворова Краснознаменной орденов Кутузова и Б.Хмельницкого танковых бригад

103 тбр

65 тбр

description:
Из наградного листа:
«Слесарь-монтажник ст. сержант Волынский в послед-них боях показал образцы работы и самоотверженность в восстановлении подбитых танков. В районе деревни Янкув Новый 2.09.44 было подбито два танка Т-34. Танки находились 600-800 м от противника под непре -рывным арт. и минометным огнем. Товарищу Волынс -кому с двумя товарищами было поручено восстановить их к 6:00 3.09.44. Несмотря на то, что тут же был убит его командир и ранен его товарищ, Волынский произ -водил такие сложные работы, как пайка масляного бака (13 пробоин), масляных трубок, ремонт перебитых про-водов , смену катков и натягивание гусеницы. Оба танка были введены в строй раньше заданного времени на 2ч 30 мин. За последние 5 дней боев Волынский восстановил 6 танков, за что представляется к награде – медаль «За отвагу».
Командир роты технического обеспечения.
Приказ №18/н от 14.09.1944 командира 103 танковой Севской Краснознаменной ордена Кутузова и Б.Хмельницкого бригады гвардии полковника Потапопова

alt: Письмо деду, которого никогда не видел

description:
                                                        Письмо деду, которого никогда не видел
                                                                                Мы ползём, бугорки обнимаем,                                                                                Кочки тискаем зло, не любя                                                                                И коленями Землю толкаем —
                                                                                От себя, от себя!

                                                                Привет, дед. Больше 70 лет прошло с
                                                         окончания той Войны. Той Войны, которую можно теперь увидеть только  на экране телевизора или кинотеатра,  прочитать  о  ней  в  книжке,  да  поиграть  на  компьютере.  Сейчас  услышать  эхо стрельбы  можно только  на стрельбище,  свист снарядов и взрывы  бомб не тревожат нашего мирного сна. Бабушка говорила, ты не любил рассказывать о Войне. Видимо, бередили воспоминания твою душу. Может, вспоминал погибших товарищей, а, может, былое снова вызывало боль от ран, заживших, но не забытых.
         Ты не стал генералом, не получил «Героя..». Но именно такие солдаты  приближали нашу Победу.
         Спасибо тебе, дед, и низкий поклон.
Твой правнук, Салмин Женя.

alt: ПРОЕКТ «Гражданин» (СРОК РЕАЛИЗАЦИИ

description:
ПРОЕКТ «Гражданин»(СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: СЕНТЯБРЬ-ДЕКАБРЬ)

Этапы работы над проектом:
1этап.  Подготовка учащихся к работе над  проектом (сентябрь)
2этап.  Выбор проблемы (сентябрь-октябрь)
3 этап. Сбор информации.  Социологический опрос. (октябрь)
4этап.Разработка вариантов решения проблемы. Реализация плана действий , создание буклета.(ноябрь)
5этап. Выступление с презентацией .
.  Рефлексия (декабрь)

alt: I -IIэтап работы над проектом Подготовка учащихся : -Выяснить желание ребят участвовать в проекте -Знакомство с документами -Выбор проблемных вопросов

alt: III этап работы Сбор информации

description:
III этап работыСбор информации. Опрос учащихся

1.Кто такой гражданин?
2.Знаете ли вы слова гимна России?
3.Назовите цвета флага России и обозначение цветов.

alt: Результаты опроса .

description: Результаты опроса .

description:
Результаты опроса по классам

Классы

6Д

7А

7В

Гражданин

14/14

13/20

10/16

Гимн

5/14

7/20

7/16

Флаг

14/14

20/20

16/16

“Обозначение цветов флага”

Классы

6Д

7А

7В

Обозначение

4/14

7/20

6/18

alt: IV этап Варианты решения выявленной проблемы

description:
IV этапВарианты решения выявленной проблемы

Создание буклета и распространение  среди учащихся 6-7 классов
(макет буклета)

description:
V этап (декабрь)

Выступление с презентацией перед учащимися 6-7 классов.
Провести еще один опрос после реализации проекта.
Сравнение результатов опроса до и после реализации проекта .
Рефлексия.

title: Историко-краеведческая деятельность,как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся.


file_name: полное внутреннее отражение.ppt

alt: Полное внутреннее отражение света

description:
Полное внутреннее отражение света

Шкода Л.И. СОШ №12.

alt: Закон преломления света позволяет объяснить интересное и практически важное явление – полное отражение света

alt: Полное внутреннее отражение света это явление отражения света от оптически менее плотной среды при переходе из более плотной , при котором преломление отсутствует и свет…

description:
Полное внутреннее отражение света

    это явление отражения света от оптически менее плотной среды при переходе из более плотной, при  котором преломление отсутствует и свет возвращается в более плотную среду

description: При переходе света из оптически более плотной среды в менее плотную свет как преломляется, так и отражается. С ростом угла падения α возрастает и угол преломления β (β>α). При некотором угле падения αо угол преломления становится наибольшим (βmax=90о). Если угол падения α>αо, преломление света во вторую среду прекращается, свет полностью отражается от границы раздела, как от зеркала –возникает явление полного отражения света.

alt: Предельный угол полного отражения, αо

description:
Предельный угол полного отражения, αо

	Это минимальный угол падения света, при котором возникает явление полного внутреннего отражения.
		      Воспользуемся законом преломления света:

Пример: рассчитаем предельный угол полного отражения для воды (n=1,33);

description:
ВОЛОКОННАЯ ОПТИКА

      система передачи оптических изображений с помощью стекловолокон (световодов).

Испытывая полное внутреннее отражение, световой сигнал распространяется внутри гибкого световода
Используется пучок из тысяч световодов (диаметр каждого волокна от 0,002 до 0,01 мм)
В настоящее время волоконная оптика вытесняет металлические проводники  в системах передачи информации                         (с помощью светового сигнала можно передавать в 106 раз больше информации, чем с помощью радиосигнала)

description:
Световоды

 Достоинство  оптических каналов  связи  -  возможность  передачи  по  одному световоду в сотни и тысячи раз большего объема информации, чем по металлическим проводам.
 Оптический канал  связи помехоустойчив, он не реагирует ни на какие внешние воздействия.
 Замена металлических проводов световодами дает огромную  экономию дорогостоящих цветных металлов.

Cветоводы – прозрачные трубки, окруженные оболочкой из материала с меньшим показателем преломления

description:
                    Эндоскоп

  Волоконные световоды с успехом применяют в медицине.  Например, световод вводят в желудок или в область сердца для освещения или наблюдения тех или иных участков внутренних органов.
  Использование световодов позволяет исследовать внутренние органы без введения лампочки, то есть исключая возможность перегрева.

description:
Эффекты миража

Иллюзия мокрой дороги
при летней жаре

Лучи, отраженные от предметов
сильно преломляются в нагретом воздухе

alt: Блеск многих природных кристаллов (особенно ограненных драгоценных камней) объясняется полным внутренним отражением

alt: Из – за высокого показателя преломления алмаза (n=2) возникает большое количество внутренних отражений, которые их световой луч претерпевает с меньшими потерями энергии, чем в стекле…

description: Из – за высокого показателя преломления алмаза (n=2) возникает большое количество внутренних отражений, которые их световой луч претерпевает с меньшими потерями энергии, чем в стекле (n= 1,6)

alt: Полным отражением света объясняется не только блеск («игра») бриллиантов, но и капелек росы на солнечном свете, пузырьков воздуха в воде

description:
Отражение из - под воды
                         на поверхности раздела вода - воздух

Полное отражение рыбок, если смотреть из-под воды
на поверхность: при определенных углах на границе раздел наблюдается не внешняя часть (то, что в воздухе), а видно зеркальное отражение объектов, которые находятся в воде.

description:
                            Задачи

Задача 1
      Свет идет из среды с показателем преломления n1 = 2,1   под углом  30º  в среду с показателем преломления n2 =1. Найдите угол преломления луча, если наблюдается полное внутреннее отражение, то в ответ запишите 0.

Решение: По закону преломления:
n2/n1 =  sinα1/sinα2
Где sinα1 – синус угла падения, а sinα2   – синус угла преломления.
Выразим из закона преломления синус угла преломления и найдем его

sinα2 = sinα1⋅n1/n2 = sin30⋅2,1/1= 2,1/2= 1,05
        Так как максимальный возможный синус угла равен 1, а у нас 1,05, то мы наблюдаем полное внутреннее отражение.

Ответ: 0

alt: Задача 2 Угол между падающим лучом и границей раздела двух сред равен α = 30 ∘ , а угол между преломленным лучом и границей раздела…

description:
Задача 2
        Угол между падающим лучом и границей раздела двух сред равен       α = 30∘, а угол между преломленным лучом и границей раздела двух сред равен β = 60∘. Найдите относительный показатель преломления второй среды к первой. Ответ округлить до десятых.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Полное внутреннее отражение.


file_name: Монологическое высказывание.pptx

description:
1

Городская научно - практическая конференция
«От национальных целей и стратегических задач – к качеству образования»

Монологическое высказывание

description:
2

Коммуникативные навыки – это способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая.

alt: 3 правильно оформлять свои мысли в устной и письменной речи; правильно строить цепь логических рассуждений, выдвигать гипотезы и уметь их обосновывать; свободно выражать мысли и…

description:
3

правильно оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
правильно строить цепь логических рассуждений, выдвигать гипотезы и уметь их обосновывать;
свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;
воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи;
знать особенности диалогической и монологической речи;
строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

description:
4

Говорение – явление сложное и многоаспектное, разделённое на монологическую речь и диалогическую речь.

alt: 5 - неверное построение предложений; – небогатый словарный запас; – неуверенность в правильном построении ответа; - неправильное произношение; - речь характеризуется однообразием синтаксических конструкций; -неудачный…

description:
5

- неверное построение предложений;
– небогатый словарный запас;
– неуверенность в правильном построении ответа;
- неправильное произношение;
- речь характеризуется однообразием синтаксических конструкций;
-неудачный порядок слов и т.д.

alt: Критерии оценивания задания 3.

description:
6

Критерии оценивания задания 3. Монологическое высказывание

alt: Типичные ошибки - ответы на вопросы, данные в задании, вместо создания цельного текста; - маленький объём монологического высказывания (3–5 фраз); - большое количество неоправданных пауз…

description:
7

 Типичные ошибки

- ответы на вопросы, данные в задании, вместо создания цельного текста;
- маленький объём монологического высказывания (3–5 фраз);
- большое количество неоправданных пауз в речи;
- большое количество речевых и грамматических ошибок.

description:
8

Диаграмма 1

Уровень развития монологической речи

description:
9

Речевые  упражнения  для  формирования  монологической  речи

 5 класс
«Мозговой  штурм»:
- назовите  изображенные   на  картинке  предметы/персонажи.
- назовите  прилагательные, характеризующие предметы/персонажи  и  составьте  с  ними  словосочетания/предложения.
- назовите  глаголы, которые  можно  употребить  при  описании   или  глаголы, обозначающие  действия  персонажей  и  составьте  с  ними  предложения.
- назовите  как  можно  больше  слов,  словосочетаний устойчивых  выражений  по  теме/проблеме/ситуации.
Составьте  с  этими  словами  предложения.

description:
10

Речевые  упражнения  для  формирования  монологической  речи

6 класс
- составьте   план  высказывания.
- опишите  элементы  картинки.
- выскажите  свое  мнение  о  любом  предмете/ персонаже.
- опишите  картинку/фотографию  по  цепочке.

description:
11

Речевые  упражнения  для  формирования  монологической  речи

7 класс
       - просмотрите  тезисы   по  теме  и  составьте    подходящие  к  каждому  тезису   мини-высказывания.
- прослушайте  предложения  и  дополните  их  собственными  подходящими  по  смыслу  предложениями.
- прочтите  предложения  и  продолжите  выраженную  в  нем  мысль.
- расскажите  о ….., используя  данную  на  доске   логико-синтаксическую  схему.
- дайте  развернутый   ответ   на  поставленный  вопрос, используя  факты, аргументы.
- составьте  ассоциаграмму   по  теме.

description:
12

Речевые  упражнения  для  формирования  монологической  речи

8 - 9 класс
- составьте   высказывание  по  теме, адресуя  его  разным  лицам  в  разных  ситуациях.
- расскажите  о …., используя   при  этом  наброски  будущего  высказывания, план, а  также  слова  и  целые  предложения, отражающие  ход  развития  мысли   и  служащие  для  связи, как  отдельных  предложений, так   и  смысловых  частей.
- сделайте  доклад  на  тему…
- выскажите  свое  мнение  по  проблеме, аргументируйте  вашу  точку  зрения.
- расскажите  о ….. , используя  ключевые  слова.
- представьте  себе  ситуацию, связанную  с  …. , и  расскажите  о …
- разверните  данный  тезис  в  связное  высказывание  и  докажите  правильность  своей  позиции.

alt: 13 Диаграмма 2

description:
13

Диаграмма 2

alt: Сейчас, когда при обучении навыкам монологической речи работа идет поэтапно и упражнения подбираются в зависимости от вида монолога, учитывая уровень обученности класса, высказаться по теме…

description:
14

Сейчас, когда  при  обучении  навыкам  монологической  речи  работа  идет   поэтапно  и  упражнения  подбираются  в  зависимости  от  вида  монолога, учитывая  уровень  обученности  класса, высказаться  по  теме  или  по  тексту  могут  70 % учащихся. Высказывания  стали   соответствовать    учебной   ситуации. Большинство  учащихся  умеют  не  только  сообщать  о  фактах, но  и  выражать  свое  отношение    к  изложенному.
Изменилось  и  само  монологическое  высказывание. В  высказывании
     появились   логичность  и  связность. Фразы  связаны  и  содержательно,
     и  структурно. Монологическое  высказывание  перестало  представлять
     собой  ответы  на  ряд  вопросов.

description:
15

Вывод

Таким образом, формирование коммуникативных навыков с учётом требований современной действительности – одна из главных задач учителя русского языка и литературы  в процессе учебной деятельности.

intro: Из опыта работы. Развитие коммуникативных навыков учащихся на уроках русского языка при подготовке к устной части ОГЭ в 9 классе. Говорение. Монологическое высказывание.

title: Развитие коммуникативных навыков учащихся на уроках русского языка при подготовке к устной части ОГЭ в 9 классе. Монологическое высказывание


file_name: 1МЧтение и запись двузначных чисел._ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

alt: Чтение и запись двузначных чисел

description:
Чтение и запись двузначных чисел.

Цель:
считать в прямом и обратном порядке в пределах 21-100.
определять место числа в натуральном ряду чисел.

alt: Громко прозвенел звонок Начинается урок

description:
Громко прозвенел звонок
Начинается урок
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты
Слушаем запоминаем
Ни минуты не теряем.

description:
Какое число лишнее:

70  20  5  30  40  90  10  80  60

description:
Какое число лишнее:

70  20  50  30  40  90  11  80 60

description:
Какое число лишнее:

77  22  55  30  43  98  12  81 64

alt: 1 дес. десять 10 2 дес. два-дцать 20 3 дес. три-дцать 30 4 дес. сорок 40 5 дес. пять-десят 50 6 дес. шесть-десят 60 7…

description:
1 дес.

десять

10

2 дес.

два-дцать

20

3 дес.

три-дцать

30

4 дес.

сорок

40

5 дес.

пять-десят

50

6 дес.

шесть-десят

60

7 дес.

семь-десят

70

8дес.

восемь-десят

80

9дес.

девяносто

90

description:
Исследование***

Почему число 40 названо именно СОРОК,
А  не  ЧЕТЫРДЕСЯТ?

description:
Слово происходит от понятия
  «связка меховых шкурок» (соболей,куниц ). Связка из 40 шкурок представляла собой единицу меры, торговли и хранения этих шкурок, так как 40 собольих шкурок требовалось для шитья одной собольей шубы.

alt: Шкурки заворачивались в ткань, в сорок (слово, родственное слову сорочка (ночная рубашка)

description: Шкурки заворачивались в ткань, в сорок (слово, родственное слову сорочка(ночная рубашка) Названное слово сменило более древнее ЧЕТЫРЕ  ДЕСЯТЕ.

description:
Разрядный состав числа:

23, 39, 40, 58, 61.

alt: Итог урока: Я умею считать от 0 до 100…

description:
Итог урока:

Я  умею считать от 0 до 100…

description:
Итог урока:

Я умею составить числовой ряд  от 0 до 100.

description:
Итог урока:

Я могу научить другого считать до 100 и назад.

alt: Итог урока: Я могу определить разрядный состав числа : 15- это…, 72- это…

alt: Сравнить: 1дес. * 2дес. 4дес

description:
Сравнить:

1дес. * 2дес.             4дес.* 40

6 дес.*16                    1дес. * 1ед.

 3 ед.* 3дес.               15  *  1дес.5 ед

alt: Пётр сын Сергея, а Сергей – сын

alt: Пётр сын Сергея, а Сергей – сын

description:
Пётр сын Сергея, а Сергей – сын Фёдора. Кем приходится Пётр Фёдору?
ВНУК

alt: В семье двое детей. Саша – брат

alt: В семье двое детей. Саша – брат

description:
В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?

СЕСТРА САШИ.


file_name: Презентация1.pptx

alt: Отто Юльевич Шмидт (30.09.1891-07

description:
Отто Юльевич Шмидт
(30.09.1891-07.09.1956)

«Нельзя быть культурным человеком без знания основных результатов всех наук. Культура едина. Синтетична. Нет отдельной культуры для инженера и медика. Все вместе науки формируют культуру».

description:
 «Я благодарен судьбе за ту жизнь, которую она мне подарила. Сколько хорошего и интересного в ней было!»

Советский учёный, математик, географ, геофизик, астроном. Исследователь Памира (1928), исследователь Севера.
Профессор (1924).
Академик АН СССР  (01.06.1935, член-корреспондент  с 01.02.1933), АН УССР (27.05.1934)
Герой Советского Союза   (1937).

description:
В свои гимназические годы Шмидт составил список публикаций, которые должен прочесть. Но выяснилось, что список получился настолько огромным, что для прочтения всего намеченного потребовалась бы примерно тысяча лет. Для реализации поставленной задачи пришлось существенно сократить и перечень книг и время на еду и сон, выделяя каждую свободную минутку для упорного чтения.

Первая газетная заметка, посвящённая Отто Юльевичу Шмидту, была опубликована в Могилёвской газете уже в 1897 году, когда тому было всего 6 лет.
Событие действительно заслуживало внимания провинциальной прессы. Маленький мальчик вплавь преодолел реку Днепр возле города, который весьма широк уже и в этой своей части.

В восьмилетнем возрасте на вопрос о будущей профессии, Отто Шмидт отвечал, что мечтает занять должность директора пустыни Сахара, чтобы решить проблему обеспечения её водой для орошения.

description:
В 1909 году Шмидт Отто Юльевич окончил с золотой медалью классическую гимназию в Киеве, затем физико-математический факультет Киевского университета.
В студенческие годы был удостоен премии за математическую работу.
По окончании учебного заведения в 1913 году талантливый юноша был оставлен для подготовки к профессорскому званию.
 Знаменательным трудом в области математики стала монография «Абстрактная теория групп», опубликованная в 1916 году.

description:
В 1921-1924 годах Шмидт был направлен на работу по устройству книгоиздательского дела, возглавил Госиздат. Шмидт вошёл в число главных создателей Большой Советской энциклопедии, в 1924-1942 годах он координировал эту работу, занимая должность её главного редактора.

Он занимался продуктовым обеспечением и работал в Министерстве продовольствия Временного правительства, затем начальником Управления по продуктообмену.

Организовывал профессиональное образование молодежи школьного возраста, создавал техникумы, обеспечивал повышение квалификации рабочих фабрик и заводов, реформировал вузовскую систему.

description:
В 1928 г. Шмидт принял участие в первой советско-германской памирской экспедиции, организованной Академией Наук СССР. Целью экспедиции являлось изучение структуры горных цепей, ледников, перевалов и восхождение на наиболее высокие вершины Западного Памира. Поднимались на вершины Западного Памира, давая им названия – пик Ленина, пик Дзержинского, мыс Свердлова.

«Хочешь стать хорошим полярником — полезай сначала в горы».

description:
В 1929 году на ледокольном пароходе «Георгий Седов» была сформирована арктическая экспедиция, успешно достигшая Земли Франца-Иосифа.
В бухте Тихой Шмидт создал полярную геофизическую обсерваторию, обследовавшую земли и проливы архипелага.
 В 1930 году, во время второй экспедиции, были открыты такие острова, как Исаченко, Визе, Длинный, Воронина, Домашний.
В 1932 году ледокол «Сибиряков» впервые за одну навигацию осуществил проход из Архангельска в Тихий океан.
Руководителем этой экспедиции являлся Шмидт Отто Юльевич.

description:
В1933 году по маршруту «Сибирякова» был командирован пароход «Челюскин» во главе с Отто Юльевичем и В. И. Ворониным.
Экспедиция завершилась драматически: по причине сильных ветров и течений «Челюскин» не смог выйти в Тихий океан. Судно было раздавлено льдами, вследствие чего в течение двух часов затонуло.

description:
104 человека, оказавшиеся на льдине, вынуждены были провести два месяца в условиях полярной зимы, пока их не спасла авиация. Летчики, снявшие с льдины челюскинцев, стали Героями Советского Союза.
В последние дни пребывания в безжалостных северных условиях Отто Юльевич заболел пневмонией и был переправлен на Аляску.

description: В 1937 году участвовал в организации дрейфующей научной станции «Северный полюс-1», за что получил звание Героя Советского Союза и присуждена медаль «Золотая Звезда», а в следующем году руководил операцией по снятию персонала станции со льдины.

description: В последние годы жизни Шмидт занимал должность главного редактора журнала «Природа» и разрабатывал новую космогоническую теорию об образовании Земли и других планет Солнечной системы. Согласно теории ученого, Солнце проходило сквозь газопылевое облако — и часть этого облака была увлечена за звездой. Затем частицы облака стали слипаться — и постепенно превратились в холодные планеты.

alt: Согласно кремлевским преданиям

description:
Согласно кремлевским преданиям Дед Мороз обязан своей популярностью академику Отто Шмидту.
В доме писателя Горького установилась традиция для всех знакомых детишек проводить Новый Год в компании с Дедом Морозом. Его роль исполнял бородач, академик Отто Шмидт, которому для убедительности нужно было только вывернуть наизнанку тулуп.

alt: В 1937- 46 депутат Верховного Совета

description:
В 1937- 46 депутат Верховного Совета СССР. Основатель и первый директор (1938-48) Института теоретической геофизики АН СССР.  В 1939-42 1-й вице-президент АН СССР.   С 1951 заведующий  геофизическим отделением Московского университета.

За большие научные заслуги и руководство экспедициями О.Ю. Шмидт  был награжден орденами  Ленина (1932, 1937, 1953),
Красной Звезды (1934),
Трудового Красного Знамени  (1936, 1945),
а также медалями.

alt: Умер О.Ю.Шмидт 7 сентября 1956 года в

description:
Умер О.Ю.Шмидт 7 сентября 1956 года в Мозжинке под Москвой. Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.
       Имя О.Ю.Шмидта носят географические объекты - остров в Карском море, мыс и поселок на побережье Чукотского моря, пик и перевал на Памире, равнина в Антарктиде.
        Его именем названы - ледокол исследовательского назначения, малая планета № 2108 (астероид Отто Шмидт), кратер на Луне, русско-германская лаборатория в Арктическом и Антарктическом научно-исследовательском институте, улицы в населенных пунктах.
         Его имя присвоено  Объединенному институту  физики Земли АН СССР (с 1992 г. РАН).
       Имя Отто Шмидта ещё при жизни было записано мировой общественностью в «золотую книгу науки».

Бюст О. Ю. Шмидта. Скульптор С.Т.Коненков
архитектор Л. Н. Кулага

Бюст О. Ю. Шмидта в Государственном Северном морском
музее в Архангельске

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Отто Юльевич Шмидт


description:
REJA:
1.Bolalarni sahnalashtirish va ijodiy faoliyatga o`rgatish  fanining asosiy maqsadi.<br>2.Bolalarni sahnalashtirish va ijodiy faoliyatga o`rgatish  fanining asosiy vazifasi
3.Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishda fanning o`rni.<br></p><p>Mavzu: Bolalarni  sahnalashtirish va ijodiy faoliyatga o`rgatish fanining maqsad va vazifalari.

description:
 Maktabgacha ta`lim tizimi uzluksiz ta`limning boshlangich qismi hisoblanadi.
Maktabgacha ta`lim tashkilotlarida bolalarga beriladigan ta`lim-tarbiya ishlarini sifatli olib borish, bolalar ijodiga rahbarlik qilish va uni to`gri tashkil qilish uchun pedagog kadrlarni tayorlashga ehtiyoj tugildi. <br>Respublikamizda davlat maktabgacha ta`lim muassasalari bilan birga nodavlat maktabgacha ta`lim muassasalari O`zbekiston Respublikasining<Ta`lim to`grisida>qonuni va < Maktabgacha ta`lim konsepsiyasi> asosida MTMda ijodiy mehnat tarbiyasini to`gri yolga qoyish va bolalar qo`l mehnati faoliyatiga rahbarlik qilishdan iboratdir.

description: MTM da ijodiy faoliyatga o`rgatish fanining asosiy maqsadi.  </p><p>ASOSIY MAQSADI: <strong>MAKTABGACHA TA`LIM MUASSASALARIDA BOLALAR IJODIGA RAHBARLIK QILISH UCHUN AMALIY BILIM VA KO`NIKMALAR  BERISH;

alt: Maktabgacha ta`lim muassasida sahnalashtirish faoliyatining asosiy vazifalari: 1

description:
Maktabgacha ta`lim muassasida sahnalashtirish faoliyatining asosiy vazifalari:</p><p style="text-align: right">1. Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni badiiy tarbiyalash, estetik rivojlanishiga ko`maklashish, ularni yangi taassurotlar bilan boyitish;

2. Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni  faollashtirish, tashabbuskorligini, nutqi va badiiy didini rivojlantirish.

description:
MTMda bolalarni qo`l mehnatiga qiziqishini uyg`otish;

Mehnat orqali hosil bo`lgan ko`nikma va  malakalarini shakllantirish;
Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatga nisbatan muhabbatni tarbiyalash va kasbga yo`naltirish;<br>Bolalarda ijodiy ko`rgazmalar, o`yinlar uchun   atributlar yasashga xohishlarini uyg`otish;
Qog`oz va karton kabi materiallarning xususiyatlari bilan tanishtirish;

description:
Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishda fanning o`rni</p><p> Tasviriy san`at sohasiga doir qobilyatlari aniqlanadi va shakllanadi.
 Qalam, mo`yqalamni ushlash, loy, plastilin bilan ishlash, qaychida ayrim narsalarni qirqib yelimlash orqali mayda qo`l mushaklari rivojlanadi. Bola tasviriy faoliyat  mashg`ulotlari orqali diqqatini bir joyga taqsimlay olishni va ishini oxiriga qadar bajarishni, o`tira olishni o`rgatadi.

8

Tabiatni, atrof-olamni kuzatishni, uni asrab-avaylashni, ardoqlashni, unga nisbatan to`g`ri munosabatda bo`lishni o`rganadi.

8

description:
 Bola yozuv texnikasini egallashga tayyorlanadi;
 Jamoa bo`lib mehnat qilish, ishni rejalashtira olish, o`rtoqlarini eshita olish va o`zaro fikr-mulohazalarini inobatga olgan holda ishlash malakalari shakllanadi;<br>Xalqimizning boy madaniy-ma`naviy merosi haqida tushuncha va tasavvurga ega bo`ladi va ularni o`z ishlarida ifodalashga o`rganadi.

8

alt: XIX-XX asrlarda pedagogika sohasida teatrga axloqiy va badiiy-estetik tarbiyaning asosiy elementi sifatida qarash shakllandi “Teatr sana`tiga tarbiyaning ilg`or vositasi sifatida qarash insonni kashf etishga yo`l…

description:
XIX-XX asrlarda pedagogika sohasida teatrga axloqiy va badiiy-estetik tarbiyaning asosiy elementi sifatida qarash shakllandi

“Teatr sana`tiga tarbiyaning ilg`or vositasi sifatida qarash
insonni kashf etishga yo`l ochadi. <br>Insonni kashf etish esa shaxsni kashf etishdir.<br> Aynan badiiy ijodiy faoliyatda bola o`zini to`laroq namoyon eta oladi”

L.M.Batkin.

description: Teatr pedagogikasi umumiy pedagogika tarbiya nazariyasining alohida yo`nalishi bo`lib, u teatrlashtirish faoliyatida bola shaxsining o`z-o`zini ifoda etishini taminlovchi  usullar tizimini     o`z ichiga oladi.<br><br>Bola shaxsining o`z-o`zini ifoda etishi esa pedagogning aktyorlik ta`siri ostida ro`y beradi.

alt: Mil.avv.gi IV-V asrlarda Qadimgi

description:
Mil.avv.gi IV-V asrlarda Qadimgi Yunoniston (Gretsiya), Qadimgi Rim va Yaqin Sharqda yuzaga kelgan antik teatr Yevropa teatr san`atining tug`ilishiga olib kelgan.

Madaniy meros bilan tanishtirish, qonunlarga nisbatan hurmatni tarbiyalash maqsadida bolalarni teatrga jalb etilgan (bolalar xori). Ba`zi teatr tizimlari esa notiqlik, raqs va qo`shiq aytishga asoslanib, ularda o`yin tamoyili birinchi o`ringa chiqqan.

description:
Teatr niqobi o`yin namoyishlarining ifodali vositasi hisoblangan. Niqob insonning emotsional holati, hissiyotlarini va olamga bo`lgan munosabatini ifodalashga ko`maklashgan.<br><br>Teatrshunos olim R. Genon o`z tadqiqotlarida niqobning chuqur imkoniyatlarini yoritib bergan. «Karnavalda har bir qatnashchi ongsiz ravishda bo`lsada, o`zining mayliga ko`proq mos keladigan niqobni tanlaydi. Individning asl yuzini yashirishga mo`ljallangan niqob aslida u yashirishga majbur bo`lgan ichki dunyo`sini yaqqol namoyon etadi.»

Teatrlashtirilgan harakatlarda niqobdan foydalangan bola emotsional bosimni, hayolparishonlikni, uyatchanlikni yashirishi mumkin edi.

alt: Xristianlikning shakllanishi davrida san`at haqidagi quyidagi tasavvur ustunlik qilgan: “San`at diniy haqiqatlarni bilish va o`zlashtirishda yordamchi vosita bo`lib xizmat qilgan”

description:
Xristianlikning shakllanishi davrida san`at haqidagi quyidagi tasavvur ustunlik qilgan:</p><p>“San`at diniy haqiqatlarni bilish va o`zlashtirishda yordamchi vosita bo`lib xizmat qilgan”

Xudoga sig`inish, uni ilohiylashtirish, “odamlashtirish”, ritual harakalarning o`tkazilishi ifodalilik vositasiga ehtiyoj tug`dirdi. Natijada qo`g`irchoqlar teatrga ifodalilik vositasi sifatida kirib keladi.

description: Ma`rifat asri (XVII-XVIII asrlar)  davrida  Rossiyada uy teatrlari ommalashdi.<br>Qishloq va hovli joylardagi uy teatrlarida dehqonlarning bolalari o`ziga xos aktyor sifatida ishtirok etardilar. Taxmin qilish mumkinki, jamiyatning oliy qatlamlariga mansub tomoshabinlar  auditoriyasi o`zi estetik zavq olgan holda bolalar qalbini tushunmagan bo`lishlari mumkin, ularning sahnadagi nutqiga bola tushunchasiga xos bo`lmagan murakkab jumlalar, qiyin monologlar qo`shilgani ham haqiqatdan yiroq emas.

description: N.N.Baxtin kabi psixologlar bolalarda “dramatik instinkt” mavjudligini e`tirof etdilar. Uning fikricha, “Teatrda o`ynash  12-yoshgacha bo`lgan bolaning bo`sh vaqtini foydaga to`ldirishga qodir.  Kattalarning to`gri boshqaruvi ostida bolaning dramatik o`yinga bo`lgan qiziqishi uning rivojlanishi uchun ulkan naf keltirishi mumkin”.

alt: Zamonaviy pedagogikada adaptatsion va kommunikativ vazifalarni hal etishda teatrdan ko`p foydalanilmoqda, bolalar teatr jamoasi esa bola shaxsini rivojlantiruvchi muhit sifatida, ta`lim, tarbiya va psixologik korreksiya…

description: Zamonaviy pedagogikada adaptatsion va kommunikativ vazifalarni hal etishda teatrdan ko`p foydalanilmoqda, bolalar teatr jamoasi esa bola shaxsini rivojlantiruvchi muhit sifatida, ta`lim, tarbiya va psixologik korreksiya vositasi sifatida ko`rilmoqda.

description:
Maktabgacha ta`lim tashkilotida teatrlashtirilgan faoliyatning asosiy vazifalari:

Teatrlashtirilgan faoliyatda bolalarning ijodiy faolligi uchun sharoit yaratish.
Pedagogik jarayonda teatrlashtirilgan va boshqa faoliyat turlari o`zaro aloqadorligi uchun sharoit yaratish.
Bolalar va kattalarning hamkorligidagi teatrlashtirilgan teatrlashtirilgan faoliyat uchun sharoit yaratish.
Bolalarni teatr madaniyatiga oshno qilish.

description:
Teatrlashtirilgan faoliyatda rivojlantiruvchi muhitni tashkil qilishda quyidagi prinsiplarga tayaniladi.

Psixologik komfort prinsipi
Faollik prinsipi
Erkinlik va mustaqillik prinsipi
Hayotiy haqiqat illyziyasi  prinsipi
Ijodkorlik ( kreativlik) prinsipi
Variativlik prinsipi

description:
Mtmda teatrlishtirilgan faoliyat quyidagi yo`nalishlardagi ishni o`z ichiga oladi

Bolalarning ijrochilik ijodini ragbatlantirish
Bolalarning kattalar va tengdoshlari oldida chiqish paytida o`zini erkin tutish qobiliyatini rivojlantirish
Bolalarni mimika, pantomimika va intonasiya yordamida improvizasiyalashga undash
Bolalarni personajlarning kayfiyati va emosional holatini farqlashua o`rgatish

description:
Teatrlashtirilgan faoliyatda bolalar ijodiy faolligini oshirish bo`yicha ishlar uch bosqichdan iborat:</p><strong><p>Tashkiliy bosqich<br></strong>   - mavzuga oid adabiyotlar o`rganiladi;
    - bolalar bilan teatr haqida suhbat o`tkaziladi<br>    - < Ijodkor bola qanday bo`ladi> mavzusida ota-onalarga
          so`rov o`tkaziladi

alt: Amaliy bosqich - bolalar bilan spektakllar tomosha qilish; -halq ertaklari aks ettirilgan audiyo yozuvlarni tinglash, video materiyallarni tomosha qilish; - niqob va kostuymlardan foydalangan holda…

description:
Amaliy bosqich
  - bolalar bilan spektakllar tomosha qilish;
  -halq ertaklari aks ettirilgan audiyo yozuvlarni tinglash, video materiyallarni tomosha qilish;
  - niqob va kostuymlardan foydalangan holda < ayor tulki>,
  < kuchukchalsr va mushukchalar>   insenirovkasini qo`yish;<br>   -<Sehrli tovushlar> o`yini;
   - Halq qo`girchoq teatrini namoyish qilish uchun tayorlash;

alt: Yakunlovchi bosqich - bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash; - ota-onalar yordamida rivojlantiruvchi muhitni to`ldirish;

description:
Qog’ozdan buklash yo’li bilan o’yinchoq yasash  (“Origami” usuli )

Origami deyilganda odatda to’rtburchakli qog’ozlarni buklab turli buyum va o’yinchoqlarni yasash tushuniladi.

«Origami»

yaponcha

“ori”
(buklangan)

“gami”
(qog’oz)

+

alt: Origami san`at sifatida ilk marotaba

description:
Origami san`at sifatida ilk marotaba IX-XII asrlarda <strong>Yaponiyada paydo bo’lgan</strong>. XIX asrning ikkinchi yarmiga kelib‚ bu san`at Yevropa mamlakatlariga ham tarqalib, rivoj topa boshladi.

Rasmlarga qarab qog’oz buklamlaridan turli buyum o’yinchoqlar yasash 4-5 yoshli bolalardan tortib maktabning boshlang’ich sinfi o’quvchilarining ham tasavvur doirasini kengaytiradi, ijodiy fikrlash qobiliyatlarini o’stiradi.

alt: Kvadrat shaklidagi qog`ozni taxlash va buklash orqali kuchukcha o`yinchog`ini yasash

alt: Kvadrat shaklidagi qog`ozni taxlash va buklash orqali kapalak o`yinchog`ini yasash

title: мактабгача таълимда


file_name: возрастные особенности 3-4.pptx

description:
Возрастные особенности
детей

Подготовила Колесниченко О.А.

description:
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Ребенок умеет самостоятельно одеваться
 и раздеваться в определенной
 последовательности.

description:
Ребенок приучен к опрятности
(замечает непорядок в одежде,
устраняет его при небольшой
 помощи взрослого) .

Ребенок пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой).

description:
Ребенок владеет простейшими навыками
 поведения во время еды, умывания.

alt: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

description: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

description: Формирование познавательных действий, конструктивно-модельная деятельность.

description:
Формирование целостной картины
мира и представлений о социальных ценностях.

description:
Формирование основ безопасного
 поведения.

alt: Музыкальная деятельность

description: Музыкальная деятельность

alt: Изобразительная деятельность.

description: Изобразительная деятельность.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Консультация для родителей "Возрастные особенности детей 3-4 лет"


file_name: Детство, опалённое войной.ppt

alt: Детство, опалённое войной Ко дню

description:
Детство, опалённое войной
Ко дню Юного Героя - антифашиста

ППрезентацию составила
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 4
г.Морозовска
Жукова Светлана Николаевна

alt: В нашей истории много событий,

description: В нашей истории много событий,Где приходилось отстаивать Мир;Взрослых удел это, но не  забытыДети – идущие в бой,                                      вместо игр.      Ирина Ларина

description: До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.   ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.

alt: Он родился 11 февраля 1930 года в селе

description:
     Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области.    Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его... На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны"
2 степени.   Валя Котик погиб как герой в 44-м. Ему было четырнадцать.
 Родина посмертно удостоила его звания Героя Советского Союза.

ВАЛЯ КОТИК

alt: Мы вспоминаем о боях недавних,

description:
Мы вспоминаем о боях недавних,
     В них совершен был подвиг не один.
    Вошел в семью героев наших славных
    Отважный мальчик – Котик Валентин.

alt: ЛЁНЯ ГОЛИКОВ Рос в деревне

description:
ЛЁНЯ ГОЛИКОВ

   Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Разведчик четвертой ленинградской бригады, действовавшей на территории Псковской и Новгородской областей. Участвовал в боевых и диверсионных операциях, сопровождал подводы с продовольствием в блокадный Ленинград. При жизни награжден орденанми Ленина и Великой Отечественной войны I степени, медалями "За отвагу" и "Партизану Великой Отечественной войны II степени".  Звание Героя Советского Союза получил посмертно. В 1943-м году Леня Голиков погиб в неравном бою с фашистами.

alt: Всем сердцем в победу грядущую верил,

description:
Всем сердцем в победу грядущую верил,
В бою он отчаянным был.
Недаром однажды фашистcкого зверя
В чинах генеральских подбил.

description:
ЗИНА ПОРТНОВА

Родилась и до войны жила в Ленинграде, но в июне 1941-го оказалась на территории Витебской области, куда приехала на летние каникулы. После начала войны осталась в оккупированной Белоруссии, с 1942-го года - член подпольной организации "Юные мстители". Распространяла листовки, участвовала в диверсионных действиях. Одна из наиболее эффективных акций: работая в немецкой офицерской столовой, добавила в пищу яд, в результате чего погибло более 100 офицеров.

Родилась и до войны жила в Ленинграде, но в июне 1941-го оказалась на территории Витебской области, куда приехала на летние каникулы. После начала войны осталась в оккупированной Белоруссии, с 1942-го года - член подпольной организации "Юные мстители". Распространяла листовки, участвовала в диверсионных действиях. Одна из наиболее эффективных акций: работая в немецкой офицерской столовой, добавила в пищу яд, в результате чего погибло более 100 офицеров. В декабре 1943-го года захвачена в плен и после продолжительных пыток расстреляна. Посмертно награждена звездой Героя Советского Союза и орденом Ленина.

description:
МАРАТ КАЗЕЙ

Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой . Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму.  После гибели мамы,  Марат ушёл в партизаны и участвовал в боях и неизменно проявляя отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.   Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

alt: Навстречу им в своё бессмертье

description:
Навстречу им в своё бессмертье
Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным смерчем
Смело озлобленных врагов.
 /В. Алексеев/

alt: ЛАРА МИХЕЕНКО Лара Михеенко родилась в

description:
ЛАРА МИХЕЕНКО

Лара Михеенко родилась в Лахте (тогда входившей в состав Сестрорецкого района Ленинградской области) Ленинградская девочка перед войной находилась в деревне. Захвачена врагами Псковская земля. Героически служит Лара в партизанском отряде. Выполняет задания командира разведки, но попадает в плен к фашистам. Первый раз ей удается бежать. И снова арест, на этот раз последний. Спасая других, девочка осталась одна против врагов – в ее руке спрятана граната… Жизнь короткая, но яркая как вспышка молнии.

description:
ЮТА БОНДАРОВСКАЯ

Юта Бондаровская родилась 6 января 1928 года в деревне Залозы Псковской области. Летом 1941 года приехала она из Ленинграда на каникулы в деревню под Псковом. Здесь настигла Юту грозная весть: война! Здесь увидела она врага. Юта стала помогать партизанам. Сначала была связной, потом разведчицей. Переодевшись мальчишкой-нищим, собирала по деревням сведения: где штаб фашистов, как охраняется, сколько пулеметов. В одном из боев - у эстонского хутора Ростов - Юта Бондаровская, маленькая героиня большой войны, пионерка, не расставшаяся со своим красным галстуком, пала смертью храбрых. Родина наградила свою героическую дочь посмертно медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени, орденом Отечественной войны 1 степени.

description:
ШУРА КОБЕР И ВИТЯ ХОМЕНКО

Родился 12 сентября 1926 года в городе Кременчуге Полтавской области. Был активным участником партизанского подполья в Николаеве. А 1942 году вместе с Шурой Кобером перешел линию фронта и доставил ценные сведения в штаб партизанского движения, находившийся в Москве. 5 декабря 1942 года был казнен фашистами в Николаеве.

Родился 5 ноября 1926 года в городе Николаеве. Во время немецко-фашистской оккупации был разведчиком и связной в одном из организаций Николаевского подпольного центра. 5 декабря 1942 года был казнен фашистами в Николаеве.

description:
Им не встать из под елей густых не подняться,
Пионеры – и тысячи их
Кто умели бесстрашно сражаться
Кто-то в танк бросил связку гранат
Кто-то шёл с атакующим строем
На Днепре и в Крыму
И на гребнях Карпат
Развели обелиски героям.

alt: Не щадя себя в огне войны, Не жалея сил во имя

description:
Не щадя  себя в огне войны,Не жалея сил во имя Родины, Дети героической страныБыли настоящими героями!
                          Роберт Рождественский

alt: Источники: http://pionery-geroi

description:
Источники:
http://pionery-geroi.ucoz.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/Пионеры - герои
http://poplavcy.berestovica.edu.by/ru/main.aspx?guid=1851
http://www.intomoscow.ru/skulpturnyiy-ansambl-pionery-geroi.html
http://molodguard.ru/heroes1.htm
http://forum.artinvestment.ru/blog.php?b=216665
Источник шаблона
Шумарина Вера Алексеевна,
учитель ГКС(К)ОУ ’’С(К)ОШ №11 VIIIвида. г. Балашова’’

title: Презентация, посвящённая Дню Юного героя -антифашиста " Детство,опалённое войной"


file_name: 9. Центральная симметрия. Осевая симметрия. Вариант 2.ppt

alt: Центральная симметрия. Осевая симметрия

alt: Тема урока: Фигуры, имеющие центр и ось симметрии 6 класс

alt: Цели урока : - научить распознавать фигуры, обладающие центральной (осевой) симметрией; - уметь строить оси симметрии фигуры; - определять количество осей симметрии фигуры

description:
Цели урока:
- научить распознавать фигуры, обладающие центральной (осевой) симметрией;
- уметь строить оси симметрии фигуры;
- определять количество осей симметрии фигуры.
Цели  обучения: 6.3.1.6
- иметь представление о фигурах, имеющих ось или центр симметрии;
- распознавать симметричные и центрально-симметричные фигуры.

Навыки

Ученик:

Знание

Знает  понятия центральной и осевой симметрии.

Понимание

Знает алгоритм построения симметрии.

Критическое мышление

Анализирует и умеет определять симметричные фигуры.

Применение

Умеет применять различные методы для  определения
 центра и оси симметрия фигур.

Синтез

Правильно делает выводы.

alt: Деление на пары: Симметрия «summetria»

description:
Деление на пары:

Симметрия

«summetria»

Симметрия центрі

Центр симметрии

Центрлік симметриялы фигура

Центрально-симметричная фигура

Симметрия осі

Ось симметрии

Симметриялы фигуралар

Симметричные фигуры

alt: Повторение Цель: Закрепление навыков построения симметрии

description:
Повторение

Цель:Закрепление навыков построения симметрии

Дискрипторы:
1. Правильно использует алгоритм построения симметричных фигур.
2. Правильно выполнено построение.
3. Тайм-менеджемент.

Пара

Практическая задание

№1

№2

№3

№4

№5

Построить отрезок симметричный отрезку АВ относительно координатных осей.

alt: Практическая работа Указания : -Возьмите лист бумаги (приготовлены на партах) -Сложите лист бумаги пополам

description:
3.1.Практическая работа
Указания:
-Возьмите лист бумаги (приготовлены на партах)
-Сложите лист бумаги пополам.
-Разверните и приложите линейку к линии сгиба.
-Прочертите эту линию фломастером или цветным карандашомВопросы:
1.Какую геометрическую фигуру представляет лист бумаги?
                                                                                (прямоугольник)2.Какую геометрическую фигуру представляет собой линия сгиба?
                                                                                (прямая) 3. Какую функцию выполняет эта линия?
         (Эта линия делит фигуру пополам, то есть на две равные части)

Дескрипторы:
-Правильно построена прямая;
-Правильно комментирует свои действия.

description:
4.1.Практическая работа-2
Выполнение: -Вернемся к прямоугольнику.
Вопросы:- Ребята, а можно найти другую линию сгиба (ось симметрии)  прямоугольника, которая разделит его на две равные части?- Сколько осей симметрии прямоугольника мы нашли? (две)- А еще одну ось симметрии прямоугольника можно получить?
-Имеет ли прямоугольник центр симметрии?
   Если да, то где он расположен?
Указания:
-Попробуйте сложить прямоугольник по- другому так, чтобы линия сгиба делила его на две равные части. - Прочертите  ось симметрии прямоугольника карандашом или фломастером.
Дескрипторы:
-Правильно построена прямая;
-Правильно комментирует свои действия.

description:
4.2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА-3
Указание:
-Достаньте из конвертов квадрат.
 Вопросы:- Ребята, а можно найти  линию сгиба (ось симметрии) квадрата, которая разделит его на две равные части?- Сколько осей симметрии квадрата вы нашли? (четыре)- А еще одну ось симметрии квадрата  можно получить?
- Имеет ли квадрат центр симметрии?
Указания:
- Начертите в тетради квадрат (размеры любые), проведите его оси симметрии.
-Прочертите все оси симметрии квадрата карандашом или фломастером.
Дескрипторы:
-Правильно построена прямая;
-Правильно комментирует свои действия.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА-4 Указания: -

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА-4
Указания:- Возьмите (лежат в конвертах) круг.
-Сложите его пополам. Линия сгиба – это (ось симметрии круга)
Вопросы:- А можно получить еще одну ось симметрии круга?- Сколько осей симметрии имеет круг? (бесконечно много)- Как (через что?) проходят оси симметрии круга? (через центр)
-Что является центром симметрии круга? (диаметр)
- Имеет ли круг центр симметрии? (Центр круга)Организует исследовательскую работу
Дескрипторы:
-Правильно построена прямая;
-Правильно комментирует свои действия.

alt: Итоговая работа : Диктант Цел ь: выявление границ применимости нового знания; выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг

description:
Итоговая работа : Диктант

Цель: выявление границ применимости нового знания; выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Инструкция: вместо многоточия вставьте одно слово

Вывод:
Если фигура некоторой прямой делится на две равные части, то ее называют симметричной относительно этой прямой. Прямая, которая делит фигуру на две равные части, называется осью симметрии фигуры.Прямоугольник имеет две оси симметрии.
 Квадрат имеет четыре оси симметрии.Окружность имеет множество осей симметрии.
Отрезок- центрально-симметричная фигура.
Прямоугольник , квадрат , окружность – центрально-симметричные  и симметричные фигуры.

description:
Закрепление знаний

5.1.Задание-1:
https://learningapps.org/1680079

5.2.Задание -2:
http://www.yaklass.ru/p/matematika/6-klass/geometricheskie-figury-i-tela-simmetriia-na-ploskosti-13781/osevaia-i-tcentralnaia-simmetriia-14716/re-35394a76-ede3-4127-9b47-43d19db311

alt: Упражнение для глаз

description: Упражнение для глаз

description:
У каких ниже указанных фигур

 есть центр симметрии?

Две и более осей симметрии?

ось симметрии?

Есть и центр симметрии и ось симметрии?

description:
Домашнее задание
1.Мини проекты:
1 пара: Симметрия тела человека
2 пара: Симметрия в мире животных
3 пара: Симметрия в мире растений.
4 пара: Симметрия в мире архитектуры
5 пара: Симметрия  языке

Шыныбеков А.Н : №1174, 1197, 1230

https://www.everydaymathonline.com/family_letters/english/grade_4/EM3MM_G4_U10_Family_Letters_english.pdf


file_name: ФИЗИКИ И ЛИРИКИ.ppt

description:
Физики и лирики…

Любите физику друзья, без физики никак нельзя…

Целевая аудитория 5-7 классы

alt: Вступление Где физика сокрыта,

description:
Вступление

Где физика сокрыта,
В законах или в схемах,
В учебниках, в приборах,
В космических проблемах?

А может, в установках,
Что стоят миллионы,
Где физики пытаются
Опровергать законы?

Эйнштейн язык покажет,
И станет ясно вроде,
Что физика - наука,
Живёт в самой природе!

Марк Львовский

alt: Разминка

description: Разминка

description:
Разминка  Вопрос 1 (2 балла)

Коля ловил девчонок, окунал их в лужу и старательно измерял глубину погружения каждой девчонки, а Толя только стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных,и как такие действия называют физики?

description:
Разминка Вопрос 2 (5 баллов)

Ученый с мировым именем Иннокентий открыл кастрюлю, обнаружил там 400 граммов гречневой каши, выразил массу обнаруженной каши в тоннах и быстро съел. Сколько тонн каши съел ученый с мировым именем?

alt: Разминка Вопрос 3 (5 баллов) На одной чаше весов сидит людоед, масса которого 280 кг, а на другой чаше, высоко над землей, стоят и плачут…

description:
Разминка Вопрос 3 (5 баллов)

На одной чаше весов сидит людоед, масса которого 280 кг, а на другой чаше, высоко над землей, стоят и плачут четыре Люды массой по 40 кг каждая. Сколько еще точно таких же Люд нужно добавить на вторую чашу весов, чтобы между чашами установилось равновесие? Что получится, если после того, как равновесие установится, людоед подарит каждой Люде по ценному тяжелому подарку?

alt: Эксперимент «На глазок»

description: Эксперимент «На глазок»

description:
1) Определите длину этого отрезка (3 и 1 балла)

1. Какой измерительный прибор используют для определения длины отрезка?(+1 балл)

2. Вы получили число…, не забудьте к нему приписать и единицу измерения (+2 балла)

description:
2)  Определите примерную массу предмета (3 и 1 балла)

1. Какой измерительный прибор используют для определения массы предмета? (+1 балл)

2. Вы получили число…, не забудьте к нему приписать и единицу измерения (+2 балла)

description:
Что в черном ящике?

   1. Что такое перед нами?
    Две оглобли за ушами,
    На глазах по колесу,
    И седёлка на носу?
    (3 балла)

2. Весь век идет Ерёмушка:Ни сна ему, ни дрёмушки.Он шагом точный счет ведет,А все же с места не сойдет.
(3 балла)

3. Говорит она беззвучно,А понятно и нескучно.Ты беседуй чаще с ней —Станешь вчетверо умней
(3 балла)

alt: Литературный конкурс Пословицы

description: Литературный конкурс Пословицы

alt: Рассмотрим на примере…

description: Рассмотрим на примере…

alt: а) Правильный ответ -2 балла

description: а) Правильный ответ -2 балла

alt: б) Правильный ответ -2 балла

description: б) Правильный ответ -2 балла

alt: в) Правильный ответ -2 балла

description: в) Правильный ответ -2 балла

alt: г) Правильный ответ -2 балла

description: г) Правильный ответ -2 балла

alt: д) Правильный ответ -2 балла

description: д) Правильный ответ -2 балла

alt: Конкурс капитанов

description: Конкурс капитанов

alt: Рассказ про Фому…

description: Рассказ про Фому…

description:
Рассказ про Фому…

Рассказ должен содержать следующие слова:
ураган, эксперимент, мороженое, луна, атомная электростанция, звездолет, космонавт, кнопка.

alt: Рассказ про Фому… С Ю З В Оценивается оригинальность!

alt: Заключение.

description: Заключение.

title: ФИЗИКИ И ЛИРИКИ


file_name: 7.22. Здоровый образ жизни как путь к достижению высокого уровня здоровья... .pptx

description: 7.22. Здоровый образ жизни как путь к достижению высокого уровня здоровья и современные методы оздоровления

description:
Практика показала, что формирование здорового образа жизни с раннего детства является фундаментом хорошего здоровья в зрелом возрасте.
В настоящее время существует несколько определений образа жизни, но ни одно из них не может считаться исчерпывающим. Образ жизни зависит от образа мыслей или, точнее, от мировоззрения, которое складывается из знаний, которыми владеет человек. Однако сами по себе знания не решают проблему здорового образа жизни. Необходимо, чтобы потребность в здоровом образе жизни была характерной чертой личности. Личность формируется под воздействием семьи, общеобразовательных учреждений, искусства, религии, общественных организаций.
И хотя нет единой точки зрения на определение здорового образа жизни, можно с уверенностью сказать, что его элементы известны. Это:
• оптимальный уровень двигательной активности, обеспечивающий суточную потребность организма в движении;

alt: • закаливание, способствующее повышению сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды и заболеваниям; • рациональное питание: полноценное, сбалансированное по набору жизненно необходимых веществ (белков, жиров, углеводов,…

description:
• закаливание, способствующее повышению сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды и заболеваниям;
• рациональное питание: полноценное, сбалансированное по набору жизненно необходимых веществ (белков, жиров, углеводов, витаминов и микроэлементов);
• соблюдение режима труда и отдыха;
• личная гигиена;
• регулярное прохождение медицинских осмотров;
• экологически грамотное поведение;
• психическая и эмоциональная устойчивость;
•сексуальное воспитание, профилактика заболеваний, передающихся половым путём;
• отказ от вредных привычек: курения, употребления алкоголя и наркотиков;
• безопасное поведение дома, на улице и в школе, обеспечивающее предупреждение травм и других поражений.

description:
Рассмотрим некоторые из перечисленных составляющих.
Двигательная активность оказывает положительное влияние на состояние здоровья человека. Она стимулирует деятельность нервной и эндокринной систем организма, повышает его устойчивость к неблагоприятному воздействию факторов риска, снимает психическое и эмоциональное напряжение, укрепляет нервно-мышечный аппарат, повышает умственную и физическую работоспособность независимо от возраста, пола, профессии. Известный русский физиолог П. К. Анохин считал, что физические упражнения обладают таким мощным оздоровительным воздействием, какого не имеет ни одно лекарство. В приложении 2 приведены таблицы, свидетельствующие о положительном влиянии двигательной активности на состояние здоровья.
Сильнейшее влияние на состояние здоровья человека оказывает питание. Неправильное питание служит причиной многих заболеваний. Часто оно приводит к избыточной массе тела, а та, в свою очередь, – к развитию и обострению различных болезней. Прежде всего страдает функция сердца. Оно работает со значительной перегрузкой, ухудшается состояние его сосудов, уменьшается их просвет. Сердце испытывает недостаток питательных веществ и кислорода, ухудшается отведение шлаков от сердечной мышцы. Смертность людей с избыточной массой тела от заболеваний сердца в 1,5 раза выше, чем людей с нормальным весом.

description:
Причинами ожирения являются: высококалорийное питание, из-за которого получение энергии организмом превышает потребность в ней, избыточное потребление углеводов (сахара, конфет, пирожных, хлеба, мучных изделий и т. д.), животных жиров (масла, сала, жирной пищи и т. д.), пищи, содержащей значительное количество белка и соли, злоупотребление алкогольными напитками (в том числе пивом), малоподвижный образ жизни.
Жизнедеятельность современного человека отличается большой интенсивностью, сложностью взаимоотношений друг с другом, большим эмоциональным и физическим напряжением. Простые и сложные конфликты, обычные недоразумения встречаются довольно часто. Всё это требует очень большой психоэмоциональной устойчивости, особенно при конфликтных или сложных ситуациях. Постоянные психические или эмоциональные стрессы приводят к снижению этой устойчивости, а затем к возникновению различных заболеваний. Особенно опасны эмоции, которые человек держит в себе. Наблюдения показывают, что острые психические травмы в 21 % случаев, хронические психические напряжения в 35 % случаев, постоянные напряжения и конфликты на работе в 30 % случаев приводят к инфаркту миокарда.

description:
Серьёзное негативное воздействие на здоровье оказывают факторы риска внешней и внутренней среды, особенно пьянство, алкоголизм, табакокурение, наркомания и токсикомания.
В настоящее время известно достаточно большое количество теорий и методов оздоровления человеческого организма. Их особенностью является ориентация на здорового человека и подход к лечению с позиций восстановления здоровья всего организма в целом.
Теории оздоровления – результат глубоких исследований, проведённых во многих странах по широкому кругу вопросов, связанных с сохранением, поддержанием и восстановлением здоровья. Авторы оздоровительных теорий, как правило, используют как медицинские знания во всей их полноте, так и знания, накопленные народной и нетрадиционной медициной, которые подчас отвергаются современной медицинской наукой.

description:
Практически все оздоровительные системы являются комплексными и содержат несколько взаимосвязанных методик. Как правило, в состав оздоровительных систем входят следующие разделы:
• совершенствование духовности;
• физическое совершенствование;
• дыхательные техники и их применение;
• питание;
• управление эмоциями;
• управление мыслями;
• биоэнергетика.

description:
Если вы познакомитесь с несколькими оздоровительными системами, то легко заметите определённое сходство между ними. Зачем же нужны разные оздоровительные системы? Ответ очень прост – не существует двух одинаковых людей. Каждый человек будет использовать только ту систему, которая близка лично ему. Кроме того, любая оздоровительная система требует приложения определённых усилий со стороны того, кто начинает её практиковать. Следовательно, прежде всего человек должен поверить в эффективность данной системы, поверить её создателю. Именно поэтому люди приходят к использованию разных оздоровительных систем.
Обилие литературы по оздоровительным системам создаёт впечатление, что достаточно прочитать 1–2 книги и можно приступать к практике. Однако это далеко не так. Для успешной практики в области оздоровления необходимо начинать занятия под руководством специалиста, поскольку в каждой системе существуют особенности, не описанные в литературе, и каждый человек индивидуален, что тоже невозможно предусмотреть в книге. При возникновении каких-либо индивидуальных проблем оказать практическую помощь сможет только специалист, имеющий достаточный опыт практической работы в рамках конкретной оздоровительной системы.

title: Конспект по ОБЖ 9 класс-Здоровый образ жизни как путь к достижению высокого уровня здоровья и современные методы оздоровления


file_name: Петухова.ppt

alt: Пейзаж в русской живописи

description: Пейзаж в русской живописи

description:
        Природа прекрасна! Она многогранна и неповторима. Густые леса, глубокие реки или даже просто ручей – все это природа. Бесконечное разнообразие и красота природы стала причиной творческого порыва множества художников –пейзажистов.
        Ведь пейзаж – это не просто картина, копирующая вид открывшегося художнику пространства. Это картина, в которую художник вкладывал свое настроение, свое отношение к тому, что он рисовал.

alt: Волков Ефим Ефимович Волков Ефим

description:
Волков Ефим Ефимович

Волков Ефим Ефимович — живописец-пейзажист.
Родился в Петербурге 23 марта 1844, в семье фельдшера. Учился живописец в Рисовальной школе Общества поощрения художников  и в Академии художеств.Особое место в своем творчестве художник уделял простым людям – крестьянам, их среде обитания, природе, которая  их окружает.

alt: Ранний снег» Ещё природа не отошла от осенних ненастий, ещё даже не успокоилась от ветров и дождей, как пришла другая напасть – первый и даже…

description:
«Ранний снег»

Ещё природа не отошла от осенних ненастий, ещё даже не успокоилась от ветров и дождей, как пришла другая напасть – первый и даже ранний снег. Он не останется здесь надолго, ещё наверняка пойдут дожди и на дороге и на мостике будет ещё достаточно много грязи. Но сейчас он лёг на землю и прикрыл своим пушистым и столь не долгим одеялом.

alt: Лесное озеро» Хотя свое «Лесное озеро»

description:
«Лесное озеро»

Хотя свое «Лесное озеро» Волков и изобразил в темных тонах, картина все равно очень приятная и радостная. Посередине композиции изображено темное лесное озеро, и для его описания Волков взял самые тёмные краски в картине.  С помощью такого приёма он делает озеро глубоким и бездонным. Оно таинственно, ведь неизвестно, что там спрятано на его дне...

description:
«Хутор»

      На картине среди полей под тенью высоких деревьев расположился хутор. Он небольшой, состоит лишь из нескольких домиков.
       Вдали на протяжении всей картины, разграничивая небо и землю, нарисован лес. Легкой дымкой обозначены верхушки деревьев, создавая ощущение его бесконечности…

description:
«Закат на реке»

Летний вечер. Солнце практически скрылось за горизонт, раскрашивая последними лучами деревья в красный и желтый цвета. Спокойная река с низкими берегами, на которых растут деревья. Чувствуется приближение ночи…

description:
«Осень»

Перед нами ранняя северная осень, с тяжелым, пасмурным небом, порывистым, холодным ветром, сырая и пронзительная, как боль.

description:
«В лесу. По весне»

Вот оно, всё задышало, зажило, заколыхалось и наконец, проснулось после долгих зимних месяцев лютой стужи, большого покрова снега и постоянных ненастий.
Оживает батюшка-лес! Начинает потихонечку набирать свой авторитет. Вот уже пришли первые весенние туманы, а талая вода укрылась в больших лесных канавах. Появились весенние птицы, вестники весны…

description: Волкова Ефима Ефимовича называют поэтом туманов и русской осени. Талантливый пейзажист, он оставил прекрасную коллекцию исполненных очарования и светлой грусти картин природы.

alt: Айвазовский Иван Константинович

description:
Айвазовский Иван Константинович

Айвазовский Иван Константинович  родился  в Феодосии 17  июля 1817 года. Учился в петербургской Академии художеств у М. Н. Воробьева. Любил путешествовать. Почти всю свою жизнь писал только море – морские пейзажи и морские сражения.

alt: Знакомство с будущими морскими героями

description: Знакомство с будущими морскими героями России - Нахимовым, Лазаревым, Корниловым накладывает отпечаток на творчество: теперь это не просто морские этюды, а картины-баталии.

alt: Лунная ночь. Купальня в Феодосии»

description:
«Лунная ночь. Купальня в Феодосии»

 Ночное безмолвие окутывает море, небо и побережье, погружая мир в беспроглядную тьму, извечную и абсолютную. Но выходит на небо луна – и мир освещается призрачным светом ночного светила...

description:
«Корабль среди бурного моря»

Прошедшая буря нанесла непоправимый ущерб кораблю, его канаты перепутались и безвольно повисли среди мачт. Судно скрипит и стонет, еще держится на плаву, но жестокие волны постепенно сломят сопротивление и увлекут его ко дну. Грозовое небо не до конца распогодилось, чуть проблескивают лучи солнца, озаряя холодную и пенящуюся поверхность морской глади.

description:
«Вид на взморье в окрестностях Петербурга»

На первом плане картины лодка. Старая, покоящаяся на берегу, она производит впечатление грустное и мертвое. Она стоит, погрузившись в песок, как в воду, паруса нет, подпорка удерживает её от падения на бок. Она слегка кренится на бок, и понятно, что на ней уже не выйти в море.

description:
«Черноморский флот в Феодосии»

Огромный флот со множеством кораблей на полпути к берегу. Легкий туман обволакивает причалы Феодосии. Вся картина переполнена спокойствием и торжественной тишиной, такой обыденной для морского теплого летнего дня. Небо чистое и свободное, на нем нет ни одной тучки, ни одного облачка…

description:
«Рыбаки на берегу моря»

На его картинах, зачастую, можно увидеть людей, которые любуются всем великолепием природной красоты. Ведь человек, по его убеждению, является неотъемлемой частью мироздания.

alt: Утро на море» Прекрасное начало дня

description:
«Утро на море»

Прекрасное начало дня. Вокруг все окутано беззаботностью и покоем. Небо, окрашенное в желтый цвет восходящим солнцем, придает ярких красок и словно свидетельствует о приближении теплого дня.

description:
Изображая небо и воздух, Айвазовский мог до глубокой ночи рисовать, дабы закончить работу в один сеанс. Благодаря старанию и влюблённости в море, он блестяще постигал передачу воздушности и цельности цветовой передачи неба.
Изображение воды в его картинах означало бесконечный, суровый, колыхающийся океан и небо.

description:
Заключение

Язык пейзажа, подобно поэзии, является способом выражения высоких чувств художника, в которых заложены глубокие истины о жизни и судьбе человечества. Вглядываясь в произведения пейзажной живописи, зритель прислушивается к тому, о чем повествует художник, изображая природу, и тем самым учится знанию жизни, любви и пониманию.

title: Пейзаж в русской живописи


file_name: Урок 20 Перенос слов с буквой й.pptx

alt: Перенос слов с буквой й

description:
Перенос слов с
буквой й

description:
Чистописание

Й у ж д ы е р н

Уые  еуы  ыеу  йждрн  нйждр

дежурный

Сидит дежурный, ждёт звонка.
                                    А. Барто

description:
Здесь порядок очень строгий;
Делим все слова на слоги,
Переносим по слогам:
Бродит ста-до по лу-гам.

description:
Дети собирали гриб-
ы. Раздался сильны-
й удар грома.
Сверкнула молни-
я. Мама зовёт Веру домо-
й.

description:
Вывод

   Букву й нельзя отделять от стоящей впереди буквы.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Работа с учебником

Упр. 70

Домашнее задание: упр. 68

description:
Итог урока

    Какой вывод сделали сегодня на уроке?
   Что ещё нужно помнить, чтобы правильно переносить слова?

Об этом продолжим разговор на
 следующем уроке.

title: Разработка урока русского языка "Перенос слов с буквой й"


file_name: Биография Шмелёва Ивана Сергеевича.pptx

alt: Биография Шмелёва Ивана Сергеевича (1873-1950)

alt: Детство Иван Сергеевич родился 21 сентября 1873 года, в семье купцов

description: ДетствоИван Сергеевич родился 21 сентября 1873 года, в семье купцов. Он никогда ни в чём ненуждался. Дети воспитывались встрогости, послушаниии почитали религиозные ценности.

alt: Родители Мать: Евлампия Савинова- дочь купца, строгая, властная, образованная

description:
РодителиМать:Евлампия Савинова- дочь купца, строгая,властная,образованная

Отец:
Сергей Шмелёв,
Владел плотницкой
артелью

alt: Юность В юном возрасте образованием

description:
Юность

В юном возрасте образованием Шмелёва занималась его мать, которая читала ему произведения  русских классиков: Гоголя, Толстого, Тургенева. Но больше всего ему понравилось творчество Пушкина.В 10 лет юный Шмелёв поступил в Московскуюгимназию, однако жёсткая дисциплина отбивала у него малейшее желание учиться.Впрочем, он очень любил читать, и всё свободное время проводил за книгами.

alt: Образование и работа Поступил в шестую

description: Образование и работаПоступил в шестую Московскуюгимназию, окончив которую сталв 1894 году студентом юридического факультета Московского университета.В 1898 году окончил учебноезаведение, год отслужил в армии.Затем получил место чиновника по особым поручениям Владимирской казённой палаты Министерства внутренних дел.

description:
Известные произведения

Лето господне
(1933-1948)

Богомолье
(1931)

alt: Творческий путь В 1895 году будучи студентом юридического факультета

description: Творческий путьВ 1895 году будучи студентом юридического факультета Московского университета, написал рассказ «У мельницы».В 1897 году был опубликован сборник очерков«На скалах Валаама».Новый виток творческой деятельности у ИванаСергеевича произошел в 1905 году, под влиянием революционных событий в стране. Наиболее значимым произведением того периода сталаповесть «Гражданин Уклейкин».Широкую известность Шмелев приобрел послепубликации в 1911 году повести «Человек изресторана».

alt: Семья Иван Сергеевич Шмелёв с женой

description:
Семья

Иван Сергеевич Шмелёв
с женой Ольгой
Александровной и
сыном Сергеем

alt: Смерть Иван Сергеевич Шмелёв умер в 1950 году в результате сердечного приступа

description: СмертьИван Сергеевич Шмелёв умер в 1950году в результате сердечногоприступа. Смерть писателя,так любившего монастырскуюжизнь, стала глубокосимволичной:24 июня 1950 года, в деньимении старца Варнавы,которое ранее благословлялего «на путь», Шмелёвприезжает в русский монастырь Покрова БожиейМатери и в тот день умирает.

title: Биография Шмелёва Ивана Сергеевича