file_name: доклад 25.02.РМО.pptx

alt: Министерство просвещения ПМР ГОУ

description:
Министерство просвещения ПМРГОУ СПО «Каменский политехнический техникум им.И.С.Солтыса»

Доклад на тему «Инновационные технологии в производстве кулинарной продукции»

Докладчик:
преподаватель профессионального цикла Котерняк Ольга Васильевна

Каменка, 2022

description: «Вкус определяет хорошее приготовление блюда. Улучшение и изменение вкуса – главные задачи повара»

description:
Инновационные технологии в индустрии питания

За последние годы в индустрии питания произошла эволюция. Полностью изменился формат предприятий общественного питания. На смену столовым, кафе и ресторанам пришло большое количество предприятий с различными типами кухни и с разными направлениями.
Все больше шеф – поваров
 выезжают на обучение за границу и привозят оттуда новые современные технологии и методы приготовления блюд.

alt: Как подача блюд выглядела раньше

description:
4

Как подача блюд выглядела раньше

alt: Как подача блюд выглядит сегодня

description:
5

Как подача блюд выглядит сегодня

alt: Как подача блюд выглядит сегодня

description:
6

Как подача блюд выглядит сегодня

alt: Как подача блюд выглядит сегодня

description:
7

Как подача блюд выглядит сегодня

alt: Как подача блюд выглядит сегодня

description:
8

Как подача блюд выглядит сегодня

alt: Как подача блюд выглядит сегодня

description: Как подача блюд выглядит сегодня

description:
Инновационные технологии в индустрии питания

Основной тренд – это подача на нестандартной или сделанной на заказ авторской посуде, созданной под конкретные блюда. При этом очень важно соблюдение цветовой гаммы.Уже неактуально поливать соусом все блюдо перед подачей, а также совмещать большое количество различных вкусов.

description:
Современные технологии в индустрии питания

Новое и актуальное – подача одного продукта, но в разных текстурах. Очень интересны задумки, основанные на правильном сочетании цветов при использовании различных ингредиентов. Важно использовать теорию цветового круга .
Требование времени – только натуральные ингредиенты, отказ от использования добавок и красителей, сохранение естественного вкуса и пользы сезонных продуктов.Чтобы впечатлить гостя, нужно оправдать его ожидания – а людям, жизнь которых полна забот и дел, хочется получать домашнюю, полезную и вкусную еду.

description:
Современные технологии в индустрии питания

В тренде региональная кухня и использование высококачественных отечественных продуктов, сезонных деревенских овощей и зелени. Возвращаются незаслуженно забытые технологии, например, приготовление в русской печи или на огне, домашние специи и соусы.
Главный тренд – свежие продукты, бережно приготовленные, их натуральный, не закрытый сложными соусами вкус.

Из прошлых тенденций до сих пор используется подача под воздушными пенками.

description:
Инновационные технологии

Люди становятся особенно требовательными к внешнему оформлению.

Актуальны блюда-картины, блюда-обманки, а также всевозможные спецэффекты.

alt: Еда, напечатанная на 3d-принтере

description:
Еда, напечатанная     на 3d-принтере

Технология 3D-печати позволит людям создавать блюда так же, как различные предметы. Только вместо пластиковых чернил в аппарате Foodini используются ингредиенты для блюд. Некоторые рестораны и пекарни уже применяют Foodini для создания изысканных десертов и гарниров, а аппарат для домашнего использования появится через пару лет.

description:
Кулинарный визаж

Арт-визаж/кулинарный визаж – инновационное направление в современном кулинарном искусстве. Арт-визаж представляет собой разновидность карвинга, но в своих характеристиках это два разных понятия. Арт-визаж – кулинарное искусство профессионально декорировать блюда. Карвинг – это резная работа, орнамент по овощам и фруктам составление из них украшений для сервировки столов при обслуживаниях, банкетах на предприятиях питания.

alt: Инновационные технологии Технология

description:
Инновационные технологии

Технология Су-вид

       Как и многие другие кулинарные новшества, технология приготовления су-вид родилась во Франции и дословно переводится "в вакууме".
        Для приготовления пищи таким образом используется низкотемпературный режим: ингредиенты помещаются в герметичный пакет и отправляются томиться на водяной бане. Важно – поддерживать постоянную невысокую температуру.
           Лавры первенства по использованию такого метода в ресторанной сфере принадлежат французскому повару Жоржу Парлю, который приготовил фуа-гра в вакууме в начале 70-х годов прошлого века. Метод был оценен по достоинству и получил широкое распространение. Одновременно в одном небольшом кафе озаботились созданием сочных блюд из сухого мяса и обратились за помощью к биохимикам.

alt: Чтобы получить идеальное блюдо, необходимо правильно подобрать температуру: говядине – от 49 0С (с кровью) до 65 0С (для хорошей готовности); яйцам всмятку – 64…

description:
17

Чтобы получить идеальное блюдо, необходимо правильно подобрать температуру:
 говядине – от 49 0С (с кровью) до 65 0С (для хорошей готовности);
 яйцам всмятку – 64 0С;
 яйцам вкрутую – 75 0С;
 белому мясу птицы – от 60 до 71 0С;
 темному мясу птицы – 80 0С;
 рыбе – от 47 до 60 0С в зависимости от степени готовности;
 овощам – 85 0С;
 заварному крему – 76,5 0С;
 моллюскам – от 56 до 60 0С.

Технология Су-вид

 Продукт помещается в пакет и с помощью специально вакуумного упаковщика герметично запаковывается.
Герметично запакованный пакет отправляется в ванну с термостатом. Процесс может занять от 20 минут до 72 часов в зависимости от вида продукта, его толщины, желаемого блюда.

Инновационные технологии

description:
Вакуумная свинина

Вакуумная свинина— это хороший кусочек свинины,  который мы обмоем и обсушим.

Солим, перчим по вкусу, добавляем пряности.

Используем бальзамический крем и горчицу

Обкладываем мясо цитрусовыми

Плотно завернуть в пакет

Варим в кастрюле при температуре 80°

Готовое блюдо!

description: Пакоджетинг - наименование технологии, получившее свое имя в честь гомогенизатора фирмы PacoJet. Особенность данного процесса гомогенизации заключается в том, что продукты, из которых приготовлена масса-пюре, хранятся при температуре до -20-22С. Ноу-хау производителя состоит в особой прочности конструкции измельчающих ножей и высочайшей скорости обработки, требуемой для того, чтобы продукт не успел разморозиться и подтаять.

alt: Гомогенизатор Пакоджетинг К примеру, если заморозить на 24 часа мясной фарш, измельчить в гомогенизаторе, а потом поместить в специальный герметичный рукав и отварить в течение…

description:
Гомогенизатор Пакоджетинг

К примеру, если заморозить на 24 часа мясной фарш, измельчить в гомогенизаторе, а потом поместить в специальный герметичный рукав и отварить в течение часа при температуре 130-140 градусов Цельсия, можно получить идеальный паштет. Нежный, вкусный и полезный.
Секрет пакоджетинга заключается в том, что измельчающие ножи имеют не только супер прочную конструкцию, но и очень высокую скорость обработки продукта, при которой он не успевает оттаять.

description:
         Термомиксинг

Термомиксер - это мини-котел для приготовления пищи с функцией перемешивания. Чаша термомиксера нагревается до +120С, что позволяет топить масло, жир, шоколад, карамель, а также готовить соусы, муссы, пасты, помадки.  Важна особенность термомиксера - автоматическое взвешивание продукта в чаше.
Аппарат может осуществлять следующие операции:
-варить;
-эмульсифицировать;
-гомогенизировать;
-пассеровать;
-бланшировать;
-измельчать;
-тушить;
-карамелизировать;
-растапливать.

description:
22

Фудпейринг

Слово «фудпейринг» относительно недавно перевернуло весь мир кулинарии с ног на голову. Основная идея фудпейринга — скомбинировать максимально подходящие друг другу запахи и вкусы. Привлёк внимание к этой новой Хестон Блюменталь, шеф-повар ресторана The Fat Duck. Он заметил, что солёные продукты как нельзя отлично сочетаются со сладкими. Потом он начал экспериментировать и обнаружил, что белый шоколад идеально сочетается с икрой.
   Теперь каждый уважающий себя шеф-повар (или даже новичок) изучает основы фудпейринга для того, чтобы удивлять гостей. Этому методу посвящают целые книги, о нём говорят на семинарах и ним интересуется каждый, кто хоть немножко сталкивается в своей жизни с кухней. Многие сочетания мы знаем с самого детства – утка и клюквенный соус, пломбир и шоколад, сыр и помидоры.

Инновационные  технологии в индустрии питания

description:
23

 Первое место заслуженно забирает сочетание свекла+сливки+ваниль(крем) и… копченая рыба.
 Этот вкус достаточно трудно представить, но при правильном комбинировании таких продуктов в итоге получается очень необычное и вкусное блюдо.

Инновационные технологии в индустрии питания

description:
24

Судак + ревень, маринованный в сладком апельсиновом фрэше + вяленые помидоры черри.Благодаря кисло-сладким нотам вкус рыбы раскрывается

alt: Сырая оленина, можжевельник и облепиха

description:
25

 Сырая оленина, можжевельник и облепиха

description:
26

Клубника, черный шоколад, свежий базилик и бальзамический уксус.

description:
27

Работа с текстурами

Молекулярная кухня  развеет все ваши представления о том, какой должна быть пища на вкус и цвет. К примеру, поданная вам обычная с виду яичница на вкус может оказаться фруктовой, пельмени – прозрачными, икра – со вкусом арбуза. В этом и заключается «фишка» такого современного направления в кулинарии – сделать вкус привычного для нас продукта абсолютно неузнаваемым до тех пор, пока его не попробуешь.
   Такой шоковый эффект для наших рецепторов, достигается благодаря изменению продукта на молекулярном уровне, из-за чего собственно это кулинарное искусство и называется «молекулярная кухня». За счет использования химических и физических законов воздействия при  приготовлении таких блюд продукты теряют свои обычные свойства и могут приобретать совершенно им неприсущие сочетания. Для создания молекулярных блюд могут использоваться вакуум, инертные газы, кислород, агар-агар, жидкий азот, центрифугирование, различные химические реакции и др.

Инновационные технологии в индустрии питания

description:
28

Молекулярная кухня

 При приготовлении пищи сторонники «молекулярной кухни» учитывают физико-химические механизмы, ответственные за преобразование ингредиентов во время кулинарной обработки пищи.

alt: 29 Жидкий азот

description:
29

Жидкий азот

alt: 30 Окуриватели

description:
30

Окуриватели

description:
31

Интерактивные технологии — будущее ресторанного бизнеса

Хороший ресторатор умеет создать правильную атмосферу в заведении, организовать непревзойденную кухню и подковать всё превосходным сервисом. Но технический прогресс не стоит на месте, IT специалисты разрабатывают новые решения в сфере ресторанного бизнеса, тем самым меняя этот рынок.
Уже сегодня в мире есть несколько ресторанов, клиенты которых самостоятельно управляют сервисом и окружающей их атмосферой.
Столы превращаются в огромные планшеты; стены, пол, барная стойка — стали интерактивными поверхностями, которые изменяют дизайн и атмосферу заведения. Вы без участия официанта получаете всю информацию о кухне, сами делаете заказ, а значит —  самостоятельно управляете своим временем.

description:
32

Интерактивные технологии — будущее ресторанного бизнеса

В многих заведениях фаст фуда вы можете сделать заказ на электронном табло, исключив из блюда ингредиенты которые вам не нравятся.

description: Новые технологии в Общественном питании-это подход к приготовлению пищи на основе знаний фундаментальных наук (физики, химии). Это обобщение всевозможных кулинарных феноменов, происходивших на протяжении всей истории гастрономического искусства.В развитии новых вкусовых качеств блюд применение инновационных технологий позволяет повысить пищевую ценность, микробиологическую безопасность, добиться стабильности высокого качества производимой продукции, увеличить сроки хранения кулинарной продукции в сравнении с традиционной технологией приготовления.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Доклад "Инновационные технологии в кулинарии"


description:
                                                         Арбуз
Арбуз имеет форму шара. На одном конце этого шара расположен зелёный хвостик. Этот хвостик — конец стебля, на котором растёт арбуз. Раскрашивая арбуз, не забудьте, что он полосатый, как зебра.

description:
                                                     Морковь
Морковь имеет удлинённую форму: один конец толще, а
другой тоньше. Тонкий кончик моркови заострён, а толстый
 — закруглён. Морковь оранжевого цвета.

description:
                                                 Огурец
Рассмотрим огурец, обратив внимание на его толщину и длину. Есть ли разница между толщиной одного конца огурца и другого? Гладкая ли поверхность у огурца? Нарисуем его.

description:
                                                Земляника
А вот так можно нарисовать землянику. Земляника похожа на
клубнику, но отличается только размером: она гораздо меньше.

description:
                                                    Яблоко
Яблоко знают все. А теперь внимательно посмотрим на
его форму. Яблоко ведь не совсем круглое. Обратим
внимание на выемку вверху плода и хвостик. Этим хвостиком
 яблоко крепится к ветке.

description:
                                     Груша
Грушу можно нарисовать при помощи двух кругов.

alt: Презентация сделана по книге Г

description:
   конец

Презентация сделана по книге Г.И. Шалаевой  «Учимся рисовать»
Оформление: Елистратова Л.Б.

title: Занятие Рисуем овощи и фрукты


file_name: ИЗО урок 8 презентация.pptx

alt: Разноцветные краски Изобразительное искусство 1 класс

alt: Основные цвета

description: Основные цвета

alt: Составные цвета

description: Составные  цвета

alt: Шесть цветов

description: Шесть цветов

description: Все цвета могут изменить своё настроение. Они станут нежнее, легче, воздушнее, если их смешивать с белой краской.

description: Все цвета могут изменить своё настроение. Они станут тяжёлыми, тревожными, загадочными, если их смешивать с чёрной краской.

description:
Живопись это язык цвета.
Когда художник рисует всеми красками, его картины называются живописью.

alt: Сегодня мы нарисуем цветочную поляну мятой бумагой

alt: Толстой кистью рисуем фон. Начинаем с синего цвета

alt: Синий постепенно переходит в жёлтый

description:
Синий постепенно переходит в жёлтый.
Старайтесь переход делать более плавным

alt: Жёлтый постепенно переходит в зелёный

description:
Жёлтый постепенно переходит в зелёный.
Старайтесь переход делать более плавным

description:
Сминаем комочки бумаги и обмакиваем
их в белую краску. Прижимаем комочки
к листу, оставляя отпечатки в виде облаков

description: Обмакиваем комочки бумаги в зелёную краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде травы

description: Обмакиваем комочки бумаги в красную краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде красных цветов

description: Обмакиваем комочки бумаги в синюю краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде синих цветов

description: Обмакиваем комочки бумаги в жёлтую краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде жёлтых цветов

description: Обмакиваем комочки бумаги в белую краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде белых цветов

alt: Тонкой кистью придадим контур травинкам

description:
Тонкой кистью придадим контур
травинкам. Наш рисунок готов!

title: Презентация по изобразительному искусству 1 класс.Школа России. Урок 8


file_name: Т. Эгнер Приключения в лесу....pptx

alt: Глава 4 Глава 8 Глава 7 Глава 5

description:
10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

Глава 4

Глава 8

Глава 7

Глава 5

Глава 6

description:
В понедельник

В какой день недели происходило действие в главе?

Глава 4

10

description:
Зверский аппетит

В лесу было очень жарко, выходить из дому не хотелось, но…Лазающий Мышонок почувствовал….

Глава 4

20

description:
Мортену, Лесному Мышонку

Сначала он хотел пойти к…..

Глава 4

30

alt: В кладовку белок Куда залез Лазающий

description:
В кладовку белок

Куда залез Лазающий Мышонок, чтобы отведать орехов? Поймали ли вора?

Глава 4

40

description:
Нянчить бельчат. Белок позвали в гости на день рождения.

Какое задание было поручено Лазающему Мышонку? Почему?

50

alt: Глава 5. 10 Трое Сколько малышей было в беличьей семье?

alt: Глава 5 20 Лошадкой Кем пришлось быть

description:
Глава 5

20

Лошадкой

Кем пришлось быть Лазающему Мышонку для бельчат?

description:
Глава 5

30

Самолётики. Спеть.

Второй мышонок захотел поиграть в …… А потом попросили…

description:
Глава 5

40

Игру на пианино, трубе, ведре с крышкой..

 А что продемонстрировали бельчата Мышонку?

description:
Глава 5

50

Мышонок спал, а бельчата хором пели колыбельную песню.

Что обнаружили родители, когда вернулись с гостей?

alt: Глава 6. 10 В воскресенье. Лесная

description:
Глава 6.

10

В воскресенье. Лесная Мышь.

В какой день недели происходило действие? Кто появился на тропинке?

description:
Глава 6

20

Петер-Ёжик

Кто хотел съесть бабушку Мортена?

alt: Глава 6 30 Зонтик и порыв ветра

description:
Глава 6

30

Зонтик и порыв ветра

Что спасло Мышку от гибели?

alt: Глава 6 40 Бобовый. Какой кофе налил

description:
Глава 6

40

Бобовый.

Какой кофе налил Мышонок бабушке?

description:
Глава 6

50

Закон о том, как должны вести себя все звери в лесу. Третий.

Что написал Лесной Мышонок? Какой пункт не понравился его другу?

description:
Глава 7

10

Большую стир. Да.

Что обычно затевала мамаша Медведица по понедельникам? Любил ли сын помогать?

description:
Глава 7

20

Не любил купаться

Что не любил делать больше всего на свете Ворчунишка?

description:
Глава 7

30

Принесли свой закон о жизни в лесу.

Зачем пришли мышата к Бамсе?

alt: Глава 7 40 Да! Одобрил ли Бамсе

description:
Глава 7

40

Да!

Одобрил ли Бамсе Закон?

alt: Глава 7 50 Вегетарианское Какое питание предлагалось всем хищникам?

alt: Глава 8 10 Пойти в гости Что предложил

description:
Глава 8

10

Пойти в гости

Что предложил Миккелю Лазающий Мышонок, когда узнал, что тот зверски голоден?

alt: Глава 8 20 Да! Сочной зелёной травкой

description:
Глава 8

20

Да! Сочной зелёной травкой.

Обрадовался Лось гостю? Чем угостил Лиса Большой Лось?

description:
Глава 8

30

К Зайке-пекарю. Пряниками и слойкой.

К кому потом пошёл Лис? Чем угощался?

description:
НОМИНАЦИЯ

40

К  медведям. Привыкнуть к овощам.

А потом куда пошёл? Что посоветовал  Бамсе?

alt: НОМИНАЦИЯ 50 Да, окорок. В кладовке

description:
НОМИНАЦИЯ

50

Да, окорок. В кладовке Мышка.

Удалось ли отведать что-то мясное? Кто помог?

alt: http://www.hereisfree.com/content1//pic/zip/201122421113324977801.jpg идея кнопки «домик» http://gatet.files.wordpress.com/2010/06/me.jpg знак вопроса с человечком http://www.design-web.com.ua/wp-content/uploads/2012/11/owl.jpg мудрая сова

description:
Шаблон игры выполнила:  учитель начальных классов
МАОУ лицея №21 г. Иванова   Ранько Елена Алексеевна

Вопросы составила: Картунен Светлана Андреевна , МКОУ «Ильинская СОШ» Республика Карелия

intro: "Своя игра" по 4-8 главам сказки, проверка , на сколько внимательно прочитали ребята главы

МХК

group: Дисциплины

title: Викторина по сказке Т.Эгнера


file_name: родительское собр №1,  2 класс.pptx

alt: Родительское собрание Это повод уйти с работы пораньше…

alt: Режим 2. Понимание последовательности действий 3

description:
1. Режим2. Понимание последовательности    действий3. Своевременное выполнение заданий.4. Отдых

Основы успеха

description:
Качественный сон

8 часов

22,00 - 24,00
04,00 - 06,00

Доказано учеными

alt: Федеральный закон от 29.12.2012

description:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021)Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

alt: Расписание сразу полное. 2 смена 12

description:
Расписание сразу полное.

2 смена

12.55 – 13.30
13.50 - 14.25
14.45 - 15.20
14.40 - 16.15
16.35 - 17.10

Предметы

5  Русский язык
4  Литературное чтение
4  Математика
3  Физическая культура
2  Английский язык
1  Окружающий мир
1  Технология
1  ИЗО
1  Кубановедение
1  Музыка

Важно

В школу приходить за 15 минут до начала занятий
Научиться готовиться к уроку за 20-30 секунд
Распознать и Убрать лишнее с рабочего стола (парты).
Рабочее место содержать в порядке.
Не класть в портфель ненужных предметов
Хаос порождает только хаос

description:
Расписание распечатаю и выдам, как только будет сформировано .

На это влияет загруженность учителей физической культуры и иностранного языка.

description:
понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Физ-ра

Английский язык

Физ-ра

Английский язык

Русский язык

Литературное
чтение

Кубановедение

Русский язык

Математика

Русский язык

Математика

Литературное
чтение

Математика

Литературное
чтение

Математика

Русский язык

Окружающий мир

Музыка

Внеурочная деятельность. Окружающий мир.

ИЗО

Литературное
чтение

Технология

Внеурочная деятельность. Финансовая грамотность

4 урока

5 уроков

4 урока

description:
Педагогический состав

Классный руководитель

Берестенко Мария Николаевна

Учитель физической культуры

Л…………Ксения Александровна
Мастер спорта России по Самбо
Бронзовый призёр первенства Европы по Самбо
Серебряный призер первенства России по Самбо

Учителя английского языка

С……..…. Дарина Владимировна

З………….. Алина Андреевна

alt: Посещаемость Опоздание детей:

description:
Посещаемость

Опоздание детей:
Дети опаздывают из-за родителей!!! Это ФАКТ

Поздно вышел
Не проводили до школы
Ребенок идет самостоятельно, а со стороны родителей нет связи и (контроля).

Пришел
Опоздал
Отсутствие по уважительной причине
Отсутствие по болезни
Отсутствие без уважительной причины

description:
Питание для всех детей начальной школы бесплатное.

Комплексный обед

Столовую посещают все дети.
Прием пищи только в столовой.
Сладости в школу не приносим. Приучаем детей к полноценному с своевременному приему пищи.
Воду приносим в индивидуальной бутылке.

Буфет

Бесплатно                      Платно

description:
Школьная форма

Ежедневная

Белый\Светлый (светлых пастельных тонов) верх (блуза, рубашка)
Темный низ (брюки, юбка) , цвет черный или темный синий.
Жилет
Сменная обувь  (Туфли )
Колготы\носки\ гольфы любых тонов

Парадная

Белый верх (блуза, рубашка)
Темный низ (брюки, юбка)
Жилет
Туфли
Банты, галстук, бабочка.
Белые  колготы \носки\гольфы\

Спортивная

Футболка желтая
Спортивные брюки темные (черные, синие) без рисунков.
Кроссовки/кеды

alt: Гигиена Стрижка Челка выше бровей

description:
Гигиена

Стрижка
Челка выше бровей
Длинные волосы заплетаем
Волосы короткие причёсывают и девочки и мальчики.

Ногти

Подстригаем по выходным.
Если делаете маникюр девочкам, то соблюдайте пастельную палитру.
Приучайте, что если лак облез, то необходимо стереть
Но лучше не использовать цветное  покрытие для ногтей.

Уши

Не правильная гигиена и ношение наушников приводит к образованию серных пробок.
Серная пробка приводит к  среднему отиту, заложенности уха, снижению слуха, головным болям.
Правильно сера убирается кончиком полотенца после душа, вход прочищается не глубже кончика мизинца.
Детям убирают только то, что видно глазом

Голова

alt: Профилактика паразитов. Перемещение паразитов происходит во время сна

description:
Профилактикапаразитов.

Перемещение паразитов происходит во время сна.
Они распространяются по постели и мы их вдыхаем.
Личинки прикрепляются ко всем слизистым и могут поражать все органы.

Симптомы:

Кроме зуда
Тошнота
рвота
сонливостьповышение температурывоспаление слизистых

alt: Учебный год 2021-2022 I четверть

description:
Учебный год  2021-2022

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

С 1 сентября
По 30 октября
60

С 8 ноября
По 29 декабря
50

10 января
По 19 марта
65

С 28 марта
По 25 мая
60

Количество учебных дней практически уровняли.

Каникулы

С 31 октября
По 7 ноября
8 дней

С 30 декабря
По 9 января
11 дней

С 20 марта
по 27 марта
8 дней

С 26 мая
По 31 августа
97 дней

alt: Питание Единый общероссийский урок

description:
1 сентябрясреда

12.00 – 13.00 классный час
Питание
Единый общероссийский урок
Выдача учебников

alt: Расписание уроков на неделю 1 сентября

description:
Расписание уроков на неделю

1 сентября

Всекубанский урок
Классный час
Питание
Выдача учебников

2 сентября

Русский язык
Математика
Литературное чтение
Классный час

3 сентября

Русский язык
Математика
Литературное чтение
ИЗО

alt: Не спешите покидать встречу, есть вопросы – я отвечу!

description:
Не спешите покидать встречу,есть вопросы – я отвечу!

Спасибо за внимание!

воспитание

group: Педагогика

title: Родительское собрание №1. 2 класс


file_name: Мастер класс Ботный домик.pptx

alt: Мастер-класс «Макет Ботного домика в

description:
Мастер-класс
«Макет Ботного домика в Петропавловской крепости. Санкт-Петербург»

alt: Для мастер класса нам понадобится:

description:
Для мастер класса нам понадобится:
Спичечные коробки 16 штук
Желтая цветная бумага
Картон
Белая бумага
Линейка, простой карандаш
Ножницы, черный фломастер,
Клей

alt: Склеить 16 коробков 4 по 4 штуки

description:
1 шаг

Склеить 16 коробков 4 по 4 штуки

alt: Обклеить коробки желтой бумагой

description:
2 шаг

Обклеить коробки желтой бумагой

description:
3 шаг

Вырезать из белой бумаги окна и наклеить с 2х длинных сторон, нарисовать решетки

alt: Из белого картона вырезать прямоугольник – основа под крышу 4 шаг

alt: Приклеить основу под крышу на здание

description:
5 шаг

Приклеить основу под крышу на здание

description:
6 шаг

Из белого картона сделать развертку для бортика крыши на здание

description:
7 шаг

Из белой бумаги сделать развертку для крыши по данным меркам. Согнуть по линиям.

description:
8 шаг

Приклеиваем бортик к основанию крыши, крышу вклеиваем во внутрь бортика по первому сгибу.

Бортик

Крыша

description:
9 шаг

Из плотного коробочного картона делаем основание для Ботного домика из 2х частей. Склеиваем их как на фотографии.

description:
10 шаг

Из белой бумаги делаем 2 заготовки для крыш на крылечки с 2х сторон, складываем по линиям.

description:
11 шаг

Из желтой  бумаги сделать развертку для крыши по данным меркам, вырезать, согнуть по линиям.

1

2

3

alt: Склеить части крыши для крыльца

description:
12 шаг

Склеить части крыши для крыльца.

description:
13 шаг

Из белой   бумаги сделать 4 колонны
4 листочка размером- 5,5см. длинна на 4см. ширина, скрутить и склеить.
Затем сделать не большие надрезы с 2х сторон каждой колонны ( для приклеивания к основанию)

description:
14 шаг

Распечатать и вырезать статую, сделать 2 двери на боковые части по образцу окон.

description:
15 шаг

Приклеить здание на картонное основание по середине.
 Склеить все части здания, наклеить на крышу статую.

alt: «Ботный домик» готов!

description: «Ботный домик» готов!

intro: По этапный мастер класс. Выполнен из картона, цветной бумаги и спичечных коробков.

title: Мастер-класс "Макет. "Ботный домик в Петропавловской крепости"


file_name: Работа с текстом как основной способ развития ФГ.pptx

description:
Работа с текстом как основной  способ формирования  читательской  грамотности  обучающихся  на уровне начального  общего образования

.

alt: Понятие «читательская грамотность» «

description:
Понятие «читательская грамотность»

«Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

alt: Цель: -развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны…

description:
Цель:
-развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).

Задачи:
-  научить осознанно и выразительно читать;
-извлекать интересную и полезную информацию;
- самостоятельно выбирать книги для чтения;
- работать с разными источниками информации;
- высказывать суждения о прочитанном произведении.

description:
Что  я жду от своих учеников?
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитания интереса к чтению и книге;
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;
Сформированность нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;

description:
Для формирования читательской грамотности очень важно организовать «читательское пространство»

Это:
-Беседы-дискуссии;
-Сам задай вопрос;
-Приём устного словесного рисования;
-Работа со словарём;
- Личный пример учителя.

description:
Игровая технология
	Включение в урок  игровых моментов делает обучение более интересным, создает у учащихся  хорошее настроение, облегчает процесс преодоления  трудностей в обучении. 	Здесь происходит получение и обмен информацией, формируются навыки общения и взаимодействия. Их можно использовать на разных этапах урока.
	С целью активизации знаний, развития познавательного интереса и творческой активности в начале урока эффективно использовать загадки, ребусы, кроссворды.

1. «Мим-театр» - изобразить мимикой и жестами одного из героев произведения,  класс отгадывает.
2. «Древо мудрости»: сначала быстро, но внимательно дети читают текст. Затем каждый пишет записку, в которой задается вопрос по тексту и крепит ее к нарисованному дереву (на доске). Далее по очереди каждый подходит к дереву, “срывает” записку и отвечает на вопрос вслух. Остальные оценивают вопрос и ответ. Прежде, чем срывать с дерева листочки-вопросы, дети еще раз прочитывают заданный текст. В конце определяются лучшие знатоки.

description:
Информационно-коммуникационная технология
	В рамках работы по формированию читательской грамотности  эта технология особенно актуальна. Это, прежде всего, работа с разными источниками информации. Работа со словарем в этом случае является очень актуальной.
	Важным является и наглядность, так  как большая доля информации для детей младшего школьного возраста усваивается  с помощью зрительной  памяти,  и воздействие на неё  очень важно в  обучении.

alt: Образовательные достижения по повышению читательской грамотности школьников представляют собой: 1) личностные результаты – сформированность ценностного отношения к чтению; совершенствование читательских навыков; развитие эстетического вкуса; формирование…

description:
Образовательные достижения по повышению читательской грамотности школьников  представляют собой:
 1) личностные результаты –
сформированность ценностного отношения к    чтению; совершенствование читательских навыков; развитие эстетического вкуса; формирование развивающего круга чтения;
2) метапредметные результаты –
 умение эффективно использовать различные  источникам; объективно оценивать достоверность и значимость информации; освоить опыт проектной деятельности;
3) предметные результаты -
уровень усвоения материала, достаточный для продолжения обучения в этой области и решения определенного класса проблем в социальной практике; формирование опыта достижений в социально значимых видах деятельности - в олимпиадах, конкурсах и др.

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ: При использовании на уроках литературного чтения указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия «читательская…

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

	При использовании на уроках литературного чтения указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».
	В заключении хотим отметить, что эффективность данной работы  прежде  всего за-висит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса.


file_name: Презентация проделанная работа за год.pptx

alt: МБДОУ «ДС № 367 г. Челябинска»

description:
МБДОУ «ДС № 367 г. Челябинска»

Отчёт воспитателей за проделанную работу
За 2020 – 2021 год.

Выполнили:
Золкина Н.И.

alt: В группе « Пчелки» Всего детей:29

description:
В группе « Пчелки»
Всего детей:29
Девочек: 24
Мальчиков: 5

alt: Годовые задачи 2020 – 2021 год: 1

description:
Годовые задачи 2020 – 2021 год:

1. Охрана жизни и здоровья детей
2. Создать условия в ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с планом мероприятий ДОУ, с целью обеспечения равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
3. Организовать в ДОУ работу по созданию оптимальной предметно-пространственной среды.
4. Осуществлять работу по развитию творческих способностей посредством использования интеллектуальных игр совместной деятельности воспитателя с детьми.
5. Продолжать работу, направленную на развитие познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы.
6. Обогащение социального опыта ребенка через реализацию игровых проектов

alt: Разработаны и реализованы проекты

description:
Разработаны и реализованы проекты.

День матери!

День защитника отечества!

8 марта

alt: В здоровом теле, здоровый дух!

description:
В здоровом теле, здоровый дух!

Разработаны и реализованы проекты!

Многофункциональное пособие «Теремок и огород»

alt: Детям спички не игрушки! Разработаны и реализованы проекты!

alt: Огород на подоконнике

description: Огород на подоконнике

description:
Выставки.

Дары осени!

Новогоднии варежки!

Портрет мамы!

 Светлая масленица!

alt: Работа по взаимодействию с родителями!

description: Работа по взаимодействию с родителями!

alt: Предметно – развивающая среда!

description: Предметно – развивающая среда!

title: Презентация "Отчёт о проделанной работе за 2020 - 2021 учебный год"


file_name: А.Алем 5 неделя ИФН Методология классической, постклассической и постнеклассической науки.pptx

description:
МЕТОДОЛОГИЯ КЛАССИЧЕСКОЙ, ПОСТКЛАССИЧЕСКОЙ И ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ НАУКИ

Выполнил: Алем Абділдаұлы, магистрант 1 курса
Проверила: Аликенова Кульпан Нургазиевна, к.ф.н., ассоц. профессор

alt: План Введение Классическая наука

description:
План

Введение
Классическая наука
Постклассическая наука
Пстнеклассическая наука
Заключение
Литература

alt: Методология науки Методоло́гия нау́ки , в традиционном понимании, — это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания (гносеологии), в…

description:
Методология науки

Методоло́гия нау́ки, в традиционном понимании, — это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания (гносеологии), в особенности теории научного познания  и философии науки.
Методоло́гия, в прикладном смысле, — это система (комплекс, взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь (учёный) в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины — физики, химии, биологии и других научных дисциплин.

description:
Классическая наука

Классическая стадия науки – аналитическая. Период конца XVI–начала XVII столетия связывают в истории науки с формированием и систематическим развитием экспериментально–теоретических исследований, его часто именуют аналитическим или точным естествознанием.
Понятие «классическая наука» охватывает период развития науки с XVII в. по 20-е годы XX века, то есть до времени появления квантово-релятивистской неклассической картины мира.

alt: Онтология классической науки — макрообъекты, их свойства, отношения, детерминистские законы, субстанциональность пространства и времени, независимость пространства и времени друг от друга и от материи, эвклидов…

description:
Онтология классической науки — макрообъекты, их свойства, отношения, детерминистские законы, субстанциональность пространства и времени, независимость пространства и времени друг от друга и от материи, эвклидов характер пространства и времени, вечность и бесконечность материального мира, отсутствие в нем общего вектора эволюции.
Гносеология классической науки — жесткий, однозначный эмпиризм и рационализм, вера в возможность получения наукой абсолютно достоверного и абсолютно доказанного объективного знания

description:
Методология классической науки — разработка методов открытия и доказательства объективно-истинного знания
Социальные основания классической науки: содержание научного знания не зависит от влияния на науку различных социальных структур и институтов, оно полностью определяется только содержанием познаваемых объектов, накопленным ранее научным знанием и методами научного познания действительности (Р. Мертон).
Концептуальное ядро классической методологии науки. Основные идеи (концептуальное ядро) методологии классической науки были сформулированы и обоснованы в работах выдающихся ученых и философов ХУ11-Х1Х вв.: Г. Галилея, Р. Декарта, Ф. Бэкона, И. Ньютона, Дж. Локка, Г. Лейбница, Д. Юма, О. Конта, Дж.Ст. Милля, Ст. Джевонса, У. Уэвелла

alt: Один объект — одна истина (Г. Галилей,

description:
основные положения методологии классической науки.
1. Один объект — одна истина (Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон).
2. Методологический монизм в одном из двух логических возможных вариантов: либо эмпиризм (Ф. Бэкон, О. Конт, Г. Спенсер, И. Ньютон), либо априоризм (Р. Декарт, Г. Лебниц).
3. Существует универсальный научный метод. Все науки должны различаться между собой только предметом, а не методом (Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон, Г. Лейбниц, О. Конт).
4. Между эмпирическим и теоретическим знанием существует логический мост: одно выводимо из другого (Р. Декарт, Ф. Бэкон, И. Ньютон, О. Конт, У. Уэвелл).
5. Научные законы и теории являются обобщением фактов (Ф. Бэкон, И. Ньютон, Дж. Локк, Д. Юм).
6. Из научных теорий непосредственно выводятся эмпирические следствия, которые могут быть проверены данными наблюдения и эксперимента (Г. Галилей, Р. Декарт, Ф. Бэкон, И. Ньютон, Г. Лейбниц, О. Конт, Дж. Милль, У. Джевонс).
7. Научные законы и теории могут быть доказаны эмпирически, с помощью индуктивного метода (Ф. Бэкон, И. Ньютон, Дж. Милль).
8. В случае соперничающих гипотез возможен решающий эксперимент как средство выбора между ними (Ф. Бэкон, И. Ньютон, О. Конт, Дж. Милль).
9. Существует логика открытия и доказательства научных истин и логика (Р. Декарт, Ф. Бэкон, Дж. Милль).
10. Наука способна произвести объективное и абсолютно-истинное знание.
11. Развитие научного знания имеет чисто кумулятивный характер: постоянное накопление все большего числа научных истин (Р. Декарт, Ф. Бэкон, И. Ньютон, Г. Лейбниц, О. Конт, У. Уэвелл).
12. Развитием науки управляет принцип соответствия: новая теория возможна только либо как обобщение старой теории, либо как дополнение к ней (И. Ньютон, О. Конт, Г. Лейбниц).
13. Выбор между соперничающими научными гипотезами и теориями возможен и должен осуществляться только на логико-эмпирических основаниях (Г. Галилей, Ф. Бэкон, О. Конт, Дж. Милль, У. Джевонс).
14. Существует универсальный критерий истинности научного знания (Р. Декарт, Ф. Бэкон, И. Ньютон, О. Конт, Дж. Милль, У. Джевонс).

description:
Неклассическая наука

Следующая стадия – неклассическая в историческом познании мира связана с переходом от аналитической стадии научного познания к синтетической в конце ХΙХ–начале ХХ века.
Необходимо подчеркнуть, что, подобно тому, как аналитическое естествознание включало в себя натурфилософские подходы, хотя и в измененном виде, также и синтетическое научное знание все еще сохраняет в себе основные традиции аналитической стадии, дополняя их новой ориентацией на создание синтетических дисциплин на стыке смежных наук.
Центральной проблемой научного познания становится синтез знания, поиск путей единства наук, проблема соотношения разнообразных методов познания. В естествознании активно идет процесс дифференциации наук, дробление крупных разделов науки на более мелкие (например, выделение в физике таких разделов, как: термодинамика, физика твердого тела, электромагнетизм и т.д.; или образование таких самостоятельных биологических дисциплин, как: цитология, эмбриология, генетика и т.д.).

description:
К концу XIX века появляются первые признаки процесса интеграции наук, который будет характерен для науки XX века. Это появление новых научных дисциплин на стыках наук, охватывающих междисциплинарные исследования (например, биохимия, геохимия, биогеохимия, физическая химия и др.).
Онтология неклассической науки — микрообъекты и их свойства, вероятностный характер законов природы, атрибутивность пространства и времени, относительный характер их свойств, зависимость пространства и времени друг от друга и от материи, неевклидова структура физического пространства, наличие в материальном мире частичной неопределенности как его фундаментальной черты. Вселенная имеет начало возникновения и конечные пространственные размеры, она все время расширяется, эволюционный характер ее изменения направлен на постоянное усложнение своей структуры и возникновение сознания как рефлексивного свойства материи.

alt: Гносеология неклассической науки — мягкий, вероятностный эмпиризм и рационализм, вера в возможность получения наукой относительно-истинного знания об объектах, уравнение в правах детерминистского и вероятностного знания…

description:
Гносеология неклассической науки — мягкий, вероятностный эмпиризм и рационализм, вера в возможность получения наукой относительно-истинного знания об объектах, уравнение в правах детерминистского и вероятностного знания о них
Методология постнеклассической науки — разработка социальных технологий открытия и принятия полезных моделей и гипотез об объектах
Социальные основания неклассической науки: содержание научного знания существенно зависит не только от объектов исследования, но и от социального заказа, практических потребностей, культурного потенциала общества и уровня научного менеджмента (Э.М. Мирский)

description:
Основные принципы неклассической методологии науки.
Концептуальное ядро (основные положения) неклассической методологии науки было сформулировано и обосновано в работах Э. Маха, Л. Больцмана, Ч. Пирса, Г. Риккерта, Дж. К. Максвелла, А. Пуанкаре, П. Дюгема, Д. Гильберта, Б. Рассела, К. Гемпеля, Р. Карнапа, Г. Рей-хенбаха, А. Эйнштейна, В. Гейзенберга, Н. Бора, К. Поппера

description:
основные положения неклассической методологии науки.
1. Структура научного знания является плюралистической, качественно неоднородной по содержанию, форме знания и выполняемым им функциям. дискурсное, фундаментальное и прикладное, явное и неявное и др.), различные единицы научного знания (чувственные данные, факты, научные законы, научные гипотезы, теории и др.) [4].
2. Не существует универсального метода научного познания, применимого ко всем областям, уровням и видам научного знания. Для различных областей, уровней, видов и единиц научного знания существуют особые группы методов их получения и обоснования [
3. Возможно множество истин об одном и том же объекте, не только дополняющих, но и противоречащих друг другу. И это относится как к сложным по своему содержанию объектов, так и к простым (например, элементарным частицам в физике, числам в арифметике, геометрическим объектам, восприятиям объектов в психологии и т. д.). 4. Источниками научного знания о познаваемых объектах являются эмпирический опыт и мышление, а также интуиция и продуктивное воображение (Р. Декарт, И. Кант, Э. Гуссерль).
5. В любой из развитых наук существуют не два, а четыре уровня знания: чувственный (данные наблюдения и эксперимента), эмпирический (научные факты и законы), теоретический (знание об идеальных объектах, их свойствах и законах), метатеоретический (фундаментальные теории, научная картина мира, идеалы и нормы научного исследования, философские основания науки) [
6. Каждый из уровней научного знания имеет свою особую онтологию, поэтому между научным знанием различных уровней не существует отношения логической выводимости одного из другого.

description:
7. Эмпирическая интерпретации теории — это одна из возможных областей ее применения к описанию объективной реальности. Любую теорию в принципе можно применять к различным областям реальности. Однако любые факты могут быть объяснены с позиций разных теорий, в том числе и альтернативных между собой. Между теорией и опытом существует отношение многозначного соответствия в обе стороны
8. Не существует ни логики открытия научных законов и теорий, ни логики их доказательства.
9. Каждый из уровней научного познания имеет не только свою особую онтологию, но и свою особую методологию: методы чувственного, эмпирического, теоретического, метатеоретического познания. Наличие особой онтологии и особой методологии на каждом из уровней научного познания является объективным основанием для разделения труда в современной науке и профессионализации научной деятельности
10. Научное знание и его методы имеют плюралистическую структуру, поэтому в науке в принципе невозможен универсальный критерий истинности научного знания. Для разных областей, уровней, видов и единиц научного знания существуют особые критерии истинности, обусловленные спецификой их содержания, формы и функций в системе научного знания [
11. Вероятностное знание в науке столь же ценно в онтологическом, гносеологическом, методологическом и практическом плане, сколь и однозначное знание о познаваемых объектах (В. Гейзенберг, Н. Бор).
12. Наука способна своими методами достичь лишь относительно-истинного знания о познаваемых объектах. Эта относительность обусловлена тем, что все научные методы и средства имеют только ограниченную разрешающую силу своих познавательных возможностей. Это имеет место в отношении как эмпирических методов познания (основанных на использовании конкретных приборов и средств измерения), так и теоретических методов (мысленного эксперимента, логических доказательств, конструктивно-генетического метода, метода математической гипотезы, метода симметрий и др.) (А. Эйнштейн).
13. Система научного знания является не только плюралистической в содержательном и методологическом плане, но и целостной. В основе этой целостности не только следование общим требованиям научной рациональности в любой области и на любом уровне научного знания, но и взаимосвязь одних единиц научного знания и мето-
дов научного познания с другими. Эти два фактора существенно ограничивают количество проб в научном поиске и одновременно делают систему научного знания достаточно устойчивой
14. Общая динамика развития научного знания определяется как содержанием исследуемых объектов и внутринаучными познавательными целями и идеалами, так и влиянием социальных факторов наряду с практическими потребностями общества .

description:
Постнеклассическая наука

Следующая стадия – постнеклассическая, которую условно можно назвать интегральной наукой, начинает заявлять о себе в конце ХХ столетия. В дальнейшем она будет углубляться по мере того, как малый синтез двух трех смежных дисциплин будет дополняться масштабным объединением разных дисциплин и направлений научных исследований.
В настоящее время все отчетливее можно обнаружить проникновение идей, развиваемых в гуманитарных науках, в естествознание и наоборот, что происходит через общенаучную картину мира. Так, в естественнонаучном познании, благодаря, прежде всего, синергетике, устанавливается новое взаимоотношение человека с природой. Последняя перестает быть «мертвым механизмом».

description:
Онтология постнеклассической науки — природно-социальные объекты и человеко-размерные системы, в которых человек и его деятельность являются одним из элементов (технические, технологические, экологические и информационные системы)
Гносеология постнеклассической науки — пробабилизм и гипо-тетизм, осознание принципиально субъект-объектного и социального характера научного познания и любых его результатов, любых единиц научного знания от фактов до законов и теорий

description:
Методология постнеклассической науки — разработка социальных технологий открытия и принятия полезных моделей и гипотез об объектах
Социальные основания постнеклассической науки: содержание научного знания существенно зависит от творческого потенциала ученых, научного этоса, а оценка его адекватности и значимости — от мнения профессионального научного сообщества

description:
сновные положения постнеклассической методологии науки
1. Реальным субъектом научного познания является не ученый вообще (трансцендентальный субъект — И. Кант), а отдельные ученые и дисциплинарное научное сообщество, объединенные предметом научного исследования, накопленным в данной области знанием, методикой его получения, организационными структурами, научными коммуникациями, разделением труда и доверием к профессионализму членов научного сообщества (М. Малкей, Т. Кун, Б. Латур, Р. Хюбнер).
2. Научное познание является социально-когнитивной деятельностью, а его результаты — продуктом коллективного научного творчества. Коммуникационные отношения между учеными в ходе осуществления ими познавательной деятельности играют не менее важную роль в обеспечении продуктивности научного познания и содержания его результатов, чем используемые ими методы и средства научного познания (М. Малкей, Б. Латур).

alt: Любой продукт научного познания по самой своей природе имеет субъект-объектный характер, где вклад ученого как субъекта научного познания, используемые им технологии получения нового знания и…

description:
3. Любой продукт научного познания по самой своей природе имеет субъект-объектный характер, где вклад ученого как субъекта научного познания, используемые им технологии получения нового знания и его обоснования играют не менее важную роль, чем содержание объекта научного познания (Ж. Бодрийяр, У. Матурана, П. Вацлавик).
4. В методологическом плане любая единица научного знания в принципе всегда будет недоопределенной, потому что она всегда яв-
ляется частью некоторого более обширного и не до конца отрефлек-сированного контекста, а любые методы научного познания на любом из его уровней в принципе не в могут гарантировать получение абсолютно-определенного и абсолютно-достоверного знания (Ж. Делез, Ж. Деррида, Лиотар).
5. Наиболее экономной, убедительной, интересной и запоминающейся для человека формой организации любого текста (как письменного, так устного, особенного большого объема) является story (рассказ). Организация знания по принципу story имеет следующую структуру:
• сюжет;
• действующие лица story, его субъекты (или как бы субъекты);
• завязка (исходный пункт сюжета, его отправная точка, начало, в науке это может быть формулировка проблемы);
• середина story (кульминационная точка разворачивания содержания сюжета);
• развязка сюжета (его финал), в науке это может быть формулировка решения поставленной проблемы;
• общие выводы или поучения, которые можно сделать на основе анализа story

alt: Приоритетным типом объектов современной постнеклассической науки стали сложные природно-социальные системы, включающие в себя человека, поэтому полное описание свойств, отношений и закономерностей такого рода систем требует…

description:
6. Приоритетным типом объектов современной постнеклассической науки стали сложные природно-социальные системы, включающие в себя человека, поэтому полное описание свойств, отношений и закономерностей такого рода систем требует значительного объема знаний о человеке: не только как о рефлексирующем, но и как способном к рациональному целеполаганию, к активным действиям с природной частью системы (в плане достижения максимальной адаптации в ней и ее кардинального изменения для достижения своих целей).
7. Жесткий методологический ригоризм (и нормативные модели классической и неклассической методологии науки, в том числе логического позитивизма) неприемлем в реальном научном познании, потому что методологическая (особенно логическая) составляющая является только одним из компонентов познавательной деятельности ученых.
8. Научное знание развивается не только кумулятивно, добавляя к прежним истинам науки новые истины. В целом процесс эволюции научного знания является кумулятивно-некумулятивным, непрерывно-прерывным

description:
9. Сменяющиеся в ходе научных революций теории («парадигмы» — Т. Кун) логически несоизмеримы ни в теоретическом, ни в эмпирическом плане, поскольку все их понятия и высказывания, несмотря на общность терминологии, все же имеют разные смысл и значение благодаря противоположным принципам и аксиомам этих теорий (пространство, время и масса в классической физике и теории относительности, прямая, плоскость, пространство, геометрическая фигура в эвклидовой и неевклидовой геометрии, дискретность и непрерывность энергии, пространства и времени в классической физике и квантовой механике и т. д.).
10. Не существует ни универсального, ни чисто рационального (методологического) критерия истинности научного знания.
11. Фиксация плюралистической структуры научного знания, методов его получения и обоснования и критериев истинности отнюдь не означает признание справедливости анархистской концепции методологии научного познания (П. Фейерабенд) и ее главного принципа go anything как адекватных реальной познавательной практике в науке.

alt: Заключение Несмотря на разные культурно-исторические типы в истории науки (древняя восточная наука, античная наука, средневековая наука, классическая наука, неклассическая наука, постнеклассическая наука), в целом предназначение…

description:
Заключение

	Несмотря на разные культурно-исторические типы в истории науки (древняя восточная наука, античная наука, средневековая наука, классическая наука, неклассическая наука, постнеклассическая наука), в целом предназначение науки, ее отличие от других форм человеческого познания понимались одинаково: это способ получения объективного, определенного, обоснованного, методологически регулируемого и практически полезного знания

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Лебедев С.А. Философия научного познания. Основные концепции. Москва, Изд-во Московского психолого-социального университета, 2014, 272 с.
 Степин В.С. История и философия науки. Москва, Академический проект, 2009, 423 с.
Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. Москва, Республика, 1988, 413 с.
Кун Т. Структура научных революций. Москва, АСТ Москва, 1974, 311 с.
Лебедев С.А. Классическая, неклассическая и постнеклассическая методология науки. Гуманитарный вестник, 2019, вып. 2. http://dx.doi.org/10.18698/2306-8477-2019-2-596
https://science.logistics-gr.com/index.php?option=com_content&view=article&id=1068&catid=51&Itemid=55

title: Методология науки


file_name: Гео координаты.pptx

description:
Подготовка к ОГЭ по географии

Определение географических координат

Учитель географии: Жигайлова Арина Юрьевна

description:
Географические координаты

Градусная сеть Земли – система меридианов и параллелей на географических картах и глобусах, служащая для отсчёта географических координат точек земной поверхности – долгот и широт – или нанесения на карту объектов по их координатам.
Градусная сеть необходима для отсчёта географических координат точек земной поверхности – широты и долготы.

description:
Географическая широта

Географическую широту определяют с помощью параллелей. Широта может быть северной (те параллели, которые находятся севернее экватора) и южной (те параллели, которые лежат южнее экватора). Значение широт измеряется в градусах и минутах. Географическая широта может иметь значения от 0 до 90 градусов.
Географическая широта – длина дуги в градусах от экватора до заданной точки.
Чтобы определить широту объекта, надо найти параллель, на которой находится этот объект.
Например, широта Москвы – 55 градусов и 45 минут северной широты, записывается это так: Москвы 55°45' с.ш.; широта Нью-Йорка – 40°43' с.ш.; Сидней – 33°52' ю.ш.

description:
Географическая долгота

Географическую долготу определяют по меридианам. Долгота может быть западной (от 0 меридиана на запад до 180 меридиана) и восточной (от 0 меридиана на восток до 180 меридиана). Значение долгот измеряется в градусах и минутах. Географическая долгота может иметь значения от 0 до 180 градусов.
Географическая долгота – длина дуги экватора в градусах от начального меридиана (0 градусов) до меридиана заданной точки.
Начальным меридианом считается Гринвичский меридиан (0 градусов).
Чтобы определить долготу, нужно найти меридиан, на котором находится заданный объект.
    Например, долгота Москвы – 37 градусов и 37 минут восточной долготы, записывается это так: 37°37' в.д.; долгота Мехико – 99°08' з.д.

alt: Широта и долгота

description: Широта и долгота

alt: Определение географических координат

description:
Определение географических координат

Для определения объекта по его географическим координатам следует найти точку пересечения параллели и меридиана, на которых находится объект. Важно не перепутать широту и долготу.
При начале работы с картой следует изучить градусную сеть и установить, через какой интервал проведены параллели и меридианы. Следует найти линии отсчета географических координат – экватор, нулевой меридиан.
При определении объектов с указанными географическими координатами для получения правильного ответа следует выбрать карту как можно более крупного масштаба.

description:
Задание 7
Определите, какой город имеет географические координаты 41° с.ш. 4° з.д.
Для решения данного задания необходимо открыть атлас за 7 класс, карту «Государства мира» или «Политическая карта мира»
Объект имеет северную широту, значит ищем город выше экватора.
Объект имеет западную долготу, значит город расположен по левую сторону от нулевого меридиана.
Пояснение. Географические координаты включают географическую широту и географическую долготу. Географическая широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (широта полюсов). Географическая долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 до 180 градусов.

Ответ: Мадрид.

Если нужно найти город – открываем Атлас 7 класс – политическая карта мира. (Атлас 8 класс – города России)
Если нужно найти гору, вулкан – Атлас 7 класс – физическая карта мира (Атлас 8 класс –  Россия)

!!!

title: Презентация для подготовки учащихся к ОГЭ по географии на тему "Определение географических координат"


file_name: НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА.ppt

description:
Подготовила
Толстова Калисия Алексеевна
учитель высшей категории
ГКОУ СКОШИ №73 г Москвы

alt: Весёлый прозвенел звонок, Мы начинаем наш урок!

alt: Тридцатое апреля. Классная работа

description: Тридцатое апреля.Классная работа

alt: Ч(у, ю)чело только видом пугает

description: Ч(у, ю)чело только видом пугает. Ч(у, ю)ет кошка, чье мясо съела.

alt: Разделите глаголы на группы по временам

description: Разделите глаголы на группы по временам.Рисует, зацветет, приехали, растаял, говорят, подарят, учить.          Н.в                  П.в.                    Б.в.

alt: Какой глагол не смогли поставить ни в одну группу? рисует приехали зацветет говорят растаял подарят

description: - Какой глагол не смогли поставить ни в одну группу?рисует    приехали  зацвететговорят     растаял  подарят

alt: Какой глагол не смогли поставить ни в одну группу? учить выучить

description: - Какой глагол не смогли поставить ни в одну группу?учитьвыучить

description: Тема урока: Неопределенная форма глагола.

alt: Прочитай правило на стр.88

description:
Прочитай правило
на  стр.88

alt: Упражнение 565

description: Упражнение 565

description:
От данных имен существительных образуйте глаголы  неопределенной формы.

Смех, помощь, свет, свист, плата, письмо, смотр, стрельба, просьба, говор.

description:
От данных имен существительных образуйте глаголы  неопределенной формы.

Смешить, помогать, светить, платить, писать, смотреть, стрелять, просить, говорить.

alt: Домашнее задание: Упражнение 568 стр

description:
Домашнее задание:
Упражнение 568 стр.89
Тест в МЭШ

title: Неопределенная форма глагола


alt: SHERLOCK HOLMES MUSEUM.

description: SHERLOCK HOLMES MUSEUM.

description: Museum Sherlock Holms- London house-museum of the legendary detective Sherlock Holmes, a literary character created by Sir Arthur Conan Doyle.

alt: The museum is located in Baker

description: The museum is located in Baker Street, near the eponymous London Underground Station, about halfway from the intersection of Baker Street with Marylebone Road to Regent's Park. Museum is located in the four-storey building in the Victorian style. The house was built in 1815 and listed buildings of Her Majesty of architectural and historical value.

description: The first floor is occupied by the museum gift shop and a small front. On the second floor are the living room and related bathroom Holmes - the third room Watson and Mrs. Hudson. On the fourth floor, was originally used for economic purposes, placed wax figures of heroes of various works of Sherlock Holmes, as well as toilet and closet.

alt: Museum exhibits . As the exhibits - violin and

description:
    Museum exhibits.

As the exhibits - violin and Turkish shoe in which the detective held tobacco, equipment for the chemical laboratory and letters pinned to a shelf fireplace using a pen knife. Another exhibit - the army revolver friend and faithful companion detective - Dr. Watson.

alt: Thank you !!!

description: Thank you !!!

title: английский язык


file_name: Презентация_Как_не_навредить_себе.pptx

alt: Назовите тему и цель нашего урока

description:
Назовите тему и
цель нашего урока

description:
Как не навредить себе
при работе за компьютером?

Цель урока: анализировать последствия нарушения правил техники безопасности
Класс: 5
Предмет: Информатика

alt: Ссылка на видео ресурс http://bilimland

description: Ссылка на видео ресурс   http://bilimland.kz/ru/#lesson=16720

alt: Составьте диалог, используя эти слова

description:
Составьте диалог,
используя эти слова

Электромагнитные колебания, исходящие от монитора

Усталость глаз

Компьютерная зависимость

Кровообращение

Суставы пальцев и кисти

alt: НАЙДИТЕ СПРЯТАННЫЕ КАРТИНКИ В

description:
НАЙДИТЕ СПРЯТАННЫЕ
КАРТИНКИ В КАБИНЕТЕ

ФИЗМИНУТКА

description:
Группа 1
Что нельзя делать
при работе за компьютером?

Группа 2
Как на нас влияет компьютер?

Группа 3
Как защитить себя от
воздействия компьютера?

alt: Задание 1 «Ты мне, я тебе» (3 мин)

description:
Задание 1 «Ты мне, я тебе»
(3 мин)
Поделитесь друг с другом в группе и расскажите, что показано на вашей картинке и почему вы ее определили в эту группу.

description:
Задание 2
«Создание постера»
Создайте постер, используя  картинки, цветные карандаши и фломастеры. Используйте материал на стр. 9 учебника 5 класса (упражнения для глаз, упражнения для кистей рук)

description:
Критерии оценивания постера

1.Оригинальность
2.Эстетичность
3.Понятность

title: Презентация_Как_не_навредить_себе


file_name: 7 чудес Самарской области.pptx

description:
Презентация составлена
учителем начальных классов
МБУ СОШ №70:
Панарина Олеся Сергеевна

description:
1 чудо

Легенды о Каменной чаше повествуют об истории прошлых веков Самарской Луки.
Каменную чашу называю энергетическим полюсом планеты. Вода из источника по энергетическим свойствам в 3 раза выше, чем водопроводная.
В Каменной чаше часто проявляются аномальные явления.
В Каменной чаше встречаются редкие виды флоры и фауны.
Экскурсионный маршрут привлекает в Каменную  чашу огромное количество туристов.

description:
2 чудо

Крупнейший ремесленнический город 10-13 века Волжской Булгарии.
Уникальный археологический памятник Самарской Луки, где и сегодня находят следы металлических печей, посуды гончарных мастерских и ювелирных изделий.
В Муромском городке археологи нашли германскую монету – динару (11в). Она свидетельствует о международной торговле Волжской Булгарии с Западной Европой.
Полы зданий в древнем городе были построены по технологии «тёплых полов», заимствованных у древних римлян и широко используется в современных квартирах.

description:
3 чудо

Гора Светёлка самая высока и самая западная точка Жигулёвских гор.
Гора расположена на границе разлома двух литосферных плит, из-за чего происходят сильные геомагнитные излучения. На горе Светёлка происходят мощные энергетические воздействия.
Профессор из Юж.Америки, замерив приборами излучения, сравнил Светёлку с пирамидами Мая по биоэнергетике.
На горе Светёлка люди теряются во времени и в пространстве.
У подножия Светёлки лежат словно отполированные человеком камни. Взяв камень у подножия, поднимитесь на вершину, загадайте желание и оставьте камень среди других. Вместе с ним вы избавитесь от всего негативного.

description:
4 чудо

Возраст пещеры 130 тысяч лет.
Расположена пещера в Сокольих горах, она самая крупная в Самарской области и третья по длине в Поволжье. Она имеет 4 входа.
Пещера может служить биологическим экспериментом для жизнедеятельности в экстремальных условиях.

description:
5 чудо

Сероводородное воронкообразное озеро с кристально чистой водой ярко-голубого цвета. Глубина озера 23 метра.
Постоянная t=+8 градусов. Зимой никогда не замерзает.
Площадь водного зеркала всего составляет 300 кв.метров.
Легенды и рассказы о Голубом озере.
Рыбалка на Голубом озере не удастся, так как живности в озере нет вообще никакой.

description:
6 чудо

Возраст бора 3-4 тыс.лет, сформировался в данном месте когда здесь был влажный тёплый климат.
Более 60 тыс.га занимают пески. 2/3 массива занято сосновыми лесами.
Достопримечательностью бора считаются 2 сосны  в возрасте 300-350 лет. Сосны-великаны высотой более 30 метров и диаметром 145 см.
В бору богатая флора и фауна, встречаются редкие растения и животные с Сибири и Дальнего Востока.

alt: Расположено на правом берегу Волги в

description:
7 чудо

Расположено на правом берегу Волги в Ширяевском овраге в очень живописном месте у подножия Жигулёвских гор. По обе стороны оврага расположены 2 вершины: Монастырская и Попова гора.
Попова гора изрезана старинными штольнями (здесь велась добыча камня и извести ещё при царе).
В селе находится литературно-исторический дом-музей И.Репина. (художник собирал материал для картин «Бурлаки на Волге»
Самая большая колония летучих мышей.

intro: В презентации рассказывается о красивых, интересных для посещения и необычных местах Самарской губернии

title: Презентация "Семь чудес Самарской губернии"


file_name: 1МУақытты білу_Уақыт өлшем бірліктері.Тәулік. Апта. __ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Сергіту сәті Ал балалар, тұрайық,

description:
Сергіту сәті
Ал балалар, тұрайық,
 Алақанды ұрайық.
 Оңға қарай бұрылып,
 Солға қарай бұрылып,
 Бір отырып, бір тұрып,
 Бой сергітіп алайық

description:
Тәулік – тетелес бір күн мен бір түннің қосындысы.
1-6-ға дейін түнгі уақыт
7-12-ге дейін таңертеңгі уақыт
13-18-ге дейін күндізгі уақыт
19-24-ке дейін кешкі уақыт


file_name: Презентация к уроку.ppt

alt: ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES CANADA

description:
ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES

CANADA

The UK

NEW ZEALAND

AUSTRALIA

THE USA

alt: Australia

description: Australia

description:
1.New York City and New York are unambiguous terms.False - b
(New York is the state and New York city is part of the state of New York)
2.The "Center of the Universe" is the most famous nickname of New York City.
    False - b
(The most famous nickname of New York City is the "Big Apple")
3.It was founded by the French. False – b
 (It was founded by the Dutch)
4.New York City has been the country's largest city for a long time. True - a (Since 1790)

alt: ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES

description: ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES

description:
Besides\ Since Canada welcomes immigration, more, more people come to live here every year.
Therefore\ As the colonists were held by the Indians, they managed to survive.
Although\Otherwise Canada became a British colony, the first wave of British immigration didn’t come until the American Revolution.
At that time Ottawa was neither big nor\ or important.
I n spite of\ However a very nice climate, this country doesn’t grow much wheat.
First Nations lived in Canada for thousands of years. So\ Both a lot of Canadian towns have got aboriginal names.

alt: Independence Day

description: Independence Day

alt: Halloween

description: Halloween

alt: St.Patrick’s Day

description: St.Patrick’s Day

alt: Columbus Day

description: Columbus Day

alt: Christmas

description: Christmas

alt: Australian National’s Day

description: Australian National’s Day

title: Презентация к уроку 10 класс английский язык "Do you know English- speaking countries?"


file_name: 2 урок. Азбука.pptx

alt: Устная и письменная речь.

description: Устная и письменная речь.

alt: Хочешь говорить – подними руку!»

description: «Хочешь говорить – подними  руку!»

description:
Сегодня на уроке мы будем учиться правильно говорить на русском языке.
Расскажите, как вы провели лето? Где побывали? Что узнали интересного?
Скажите, что мы сейчас с вами делали?
Разговаривали, общались, беседовали, слушали друг друга.
Всё, что мы произносим, слушаем, - это речь. Такая речь называется устной. Мы произносим слова с помощью органов речи, устами. Когда человек говорит, то хорошо видна работа губ, языка, зубов. Когда мы пользуемся устной речью?
Когда рассказываем, слушаем друг друга, спрашиваем.
Где и когда приходилось вам слышать устную речь?
По радио, телевизору, в кино, спектакль в театре и т.д.
Могут ли люди жить без устной речи?
Нет. Устная речь помогает нам общаться с окружающими людьми.
Сегодня мы много говорили, слушали друг друга, высказывали свои мысли. Какой речью мы пользовались?
С помощью чего мы произносим слова?
С помощью рта, губ. С помощью речевого аппарата.

Устную речь мы слышим и произносим.

Устная речь

description:
	Но есть речь, которая содержится в книгах, газетах, написана, обозначена буквами. Мы ее читаем. Это письменная речь. Ее можно читать, писать, видеть.
	В очень давние времена человек мог передавать свои мысли только жестами, звуками. Позже придумал различные обозначения предметов. В этом величайший секрет речи. Уже с первого года жизни вы знали несколько коротких слов. А теперь можете поддержать беседу. Речь – это величайший дар человека. Как называется речь, которой я пользуюсь? Когда мы разговариваем, то стараемся передать друг другу свои мысли. Это небольшие части устной речи. Эти части называются предложениями. Каждое предложение будем изображать схемой.

Письменнаяречь

description:
Какую сказку вы вспомнили, глядя на эту иллюстрацию?
«Гуси-лебеди».
Что делает Аленушка? Даны две схемы. Составим два предложения.
Аленушка несет братца.
Налетели гуси-лебеди.
Чтобы отделить одно предложение от другого, ставится точка. Чтобы выделить заглавную букву, поставим вертикальную черточку.

description:
Рассмотрите иллюстрацию, вспомните название этой сказки. Назовите главного героя.
«По щучьему веленью», Емеля.
Где находится Емеля?
Емеля находится у проруби .
С помощью чего мы ответили на вопрос?
С помощью предложения.
Кого поймал Емеля?
Емеля поймал щуку.
С помощью чего мы сейчас ответили на вопрос.
С помощью предложения.
С помощью чего мы можем сейчас записывать свои мысли?
С помощью схемы.
Для чего нам нужны предложения?
С помощью предложений мы можем выражать свои мысли, о чем-то рассказать собеседнику.
Почему под иллюстрацией три схемы?
Нужно составить три предложения.
Составьте свои предложения.

alt: Рассмотрите данную иллюстрацию

description:
Рассмотрите данную иллюстрацию. Что это за сказка? Каких героев сказки вы видите?
«Теремок».
Составьте предложения про каждого героя сказки.
Петушок чинит забор.
Что мы видим под иллюстрацией?
Даны две схемы. Два предложения.
Как мы узнали, что это два предложения?
Каждое предложение начинается с заглавной буквы и отделено друг от друга точкой. Предложение выражает законченную мысль.
Сколько слов в первом предложении?
Два.
Сколько слов во втором предложении?
Три.
Петушок чинит забор. Сколько слов в этом предложении? Какая схема подходит к нему?
Ёжик сидит. Сколько слов в предложении? Какая схема подходит?
Составьте свои предложения по данным схемам.

alt: Как вы понимаете данную пословицу?

description:
Как вы понимаете данную пословицу? Порассуждайте.
Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?
Лопата, грабли, ножницы, пила, молоток.
Назовите группы предметов.
Орудия труда и инструменты.
Какие еще орудия труда вы знаете?
Тяпка, вилы, топор.
Какую работу выполняют с помощью этих орудий труда? Составьте предложения.

description:
Речь

устная
(говорим, слушаем)

письменная
(читаем, пишем)

Речь состоит из предложений.
Предложение состоит из слов.
Предложение обозначаем схемой.
Предложение выражает законченную мысль.

Итоги урока.

alt: Рекомендации для занятий дома.

description:
Рекомендации для занятий дома.

Закончите устно предложения:

Всё, что мы говорим, - это…
Речь бывает…
Речь состоит из…
Предложение состоит из…
Что выражает предложение?

title: Презентация по Литературному чтению "Устная и письменная речь", 1 класс


file_name: 3 урок.pptx

alt: Урок 3 Цикл 4

description: Урок 3  Цикл 4

alt: Давайте вспомним!

description: Давайте вспомним!

description:
Давайте поиграем!

Игра “Touch your nose!”
Учитель называет часть тела, а вы указываете на нее.

alt: glasses lasses hair long Давайте выучим новые слова

alt: glasses - очки

description: glasses  - очки

alt: hair - волосы

description: hair - волосы

alt: высокий низкий

description:
высокий

низкий

alt: long – длинный

description: long – длинный

alt: Какие слова вы запомнили?

description: Какие слова вы запомнили?

alt: Опиши себя I am tall/short . My hair is long / short

description:
Опиши себя

I am tall/short.
My hair is long/short.
My hair is black/brown/red/blonde.
I have got blue/grey/green/brown eyes.
I have got a nose, a mouth,
  teeth and two ears.

description:
Послушай и покажи на правильного ребенка.
Опиши мальчиков и девочек, используя  he/she.

Ken is a boy. He is … He has got …

alt: Cc (си) [k] (k) cat cake music

description:
Cc

(си)

[k]

(k)

cat

cake

music

description:
Let’s sing a song!

Head and shoulders,
knees and toes, knees and toes,
Head and shoulders,
knees and toes, knees and toes,
And eyes and ears and mouth and nose.
Head and shoulders,
knees and toes, knees and toes.

alt: Тренажер : стр.24, упр.1-4 Учебник : стр

description:
Тренажер: стр.24, упр.1-4
Учебник:  стр.52 слова учить,
 стр.53 учить букву Сс

intro: Презентация к уроку 3 цикл 4 "Мои друзья и я" УМК СФЕРЫ 2 класс Алексеев А. А. Смирнова Е. Ю.


file_name: Полежаев Матвей.pptx

alt: Мамбила (людоеды) Полежаев Матвей, 2 «А» класс

description:
Мамбила(людоеды)

Полежаев Матвей, 2 «А» класс

alt: Племя живёт в нигерии.

description: Племя живёт в нигерии.

description: Племя верит, что когда они едят врага, то его силы переходят к ним.

alt: мамбила живут благодаря скотоводству и земледелию.

description: В нигерии есть закон, который запрещает быть людоедом.Мамбила до сих пор едят людей.

title: окр мир


file_name: Ефимова. Достопримечательности лондона.pptx

description:
Достопримечательности Лондона

Выполнила: Студенка группы 312СДЕфимова Алена

ГАПОУ СО «Екатеринбургский политехникум»

Екатеринбург,2020г

description:
Немного о самом Лондоне

      Лондон достаточно старый город. Его образовали древние римляне в 43 г. до н. э. и назвали Лондилиум.. Он дал миру знаменитых математиков, физиков, инженеров, других ученых. Первая ветка Лондонского метро открылась в 1863г. Это было первое метро в мире. На одной из станций до сих пор действует деревянный эскалатор. Впечатляют передовые решения английских инженеров во многих областях.

description:
Первое, что бросается в глаза – двухэтажные автобусы и красные телефонные будки, множество велосипедистов. А дорожное движение живет какими-то своими, отличными от нашего мира правилами. Приятно впечатляет большое количество садов и парков. Многие музеи, галереи открывают свои двери совершенно бесплатно.
Крикет и конное поло, гольф, бокс – вот самые популярные развлечения англичан. А регата по гребле на Темзе любимый вид спорта.
В Лондоне полно пивных пабов и уютных кафешек. Здесь традиционно с утра едят овсянку, любят пудинг и запеченное в духовке мясо.

description:
 Лондонский тауэр

900 летняя крепость помнит почти всю историю Англии. В разное время ей приходилось быть резиденцией королей, тюрьмой, зоопарком. На ее территории располагался монетный двор и сокровищница. Теперь это уникальный музейный комплекс. Кроме средневековой архитектуры, внутренних интерьеров здесь сохранились древние традиции и церемонии, до сих пор чтят старые легенды и пророчества. А придворные вороны, ставшие символом замка, получают официальное довольство со времен правления Чарльза ІІ. Поговаривают также, что в залах замка можно встретить привидение Анны Болейн, или какого-нибудь другого монарха, обезглавленного в Тауэре.

description:
 Вестминстерское аббатство

Главная англиканская церковь тесно связана с королевским двором. Здесь происходили почти все коронации английских монархов, начиная с 1066г. Аббатство хранит историю всей Англии, здесь похоронен цвет английской нации — от королей до ученых и поэтов.

Внутренние кружевные своды заставляют забыть о том, что они сделаны из камня и руками человека. В аббатстве прекрасные витражи, множество скульптур, хранятся ювелирные украшения, уникальные гобелены, произведения искусства, работает орган.

description:
  Букингемский дворец

В августе и сентябре Королевский дворец открыт для туристов, и побывать «в гостях» у коронованной особы незабываемый личный праздник. Всего здесь 775 комнат. 8 фунтов стоит экскурсия по королевской конюшне, где можно увидеть золотую карету, прозрачную карету для свадеб, а если повезет, то и королевских лошадей.

description:
 Лондонский глаз

Колесо обозрения на берегу Темзы способно поднять на 135 метровую высоту одновременно 800 человек.

Создатели оснастили колесо уникальной подсветкой, и в темное время суток световое шоу доставит много приятных моментов.

Его окрестили лондонским глазом потому, что отсюда весь город как на ладони, и видно на 40 км вокруг. Каждая капсула весит 10 т, оснащена местом для сиденья, кинотеатром 4Д.

alt: Башня Елизаветы (Биг-Бен) Часовая башня

description:
 Башня Елизаветы (Биг-Бен)

Часовая башня Биг-Бен стала не только символом Лондона, но и всей Великобритании. Ее построили в 1859 г. Большой колокол за часами биг-бен и дал название башне.

Часовая башня может гордиться самыми большими в мире четырехсторонними часами с боем. Внутри, на высоте 55 м расположен сложнейший часовой механизм. Иногда на маятник кладут монетку, чтобы подогнать время и восстановить отклонения.

description:
6.  Гайд Парк

Гайд-парк прославился как место проведения политических митингов и протестов. Здесь официально существует так называемый Уголок ораторов. Любой желающий может попробовать себя в роли трибуна, отстаивая самые необычные идеи. В парке проводят парады и шествия, городские праздники

intro: Лондон старый город. Его образовались древние римляне в 43 г до нэ

title: Презентация на тему "Достопримечательности Лондона"


file_name: ОП.02.Материаловедение - 10 Абразивные материалы и абразивная обработка.ppt

description:
ГАПОУ СО КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ РАДИОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

Материаловедение

Преподаватель: Лесюк В.С.

alt: Абразивные материалы

description: Абразивные материалы

alt: Абразивная обработка – механическая обработка при помощи абразивных материалов

description:
Абразивная обработка –механическая обработка  при помощи абразивных материалов. (фр. abrasif — шлифовальный от лат. abradere — соскабливать)
—  это материалы, обладающие высокой твердостью, и используемые для обработки поверхности различных материалов.

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Абразивы - это твердые мелкие частицы, применяемые в свободном либо связанном виде.

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Абразивные материалы используются для: шлифования, полирования, разрезания материалов,  применяются в заготовительном производстве и окончательной обработке различных металлических и неметаллических материалов.

Виды абразивной обработки

description:
шлифование плоское — обработка плоскостей и сопряжённых плоских поверхностей

Виды абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
шлифование круглое — обработка цилиндрических и конических поверхностей валов и отверстий

Виды абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
заточка

Виды абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
отрезание и разрезание заготовок — заготовительное и монтажное производство, демонтаж конструкций

Виды абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
пескоструйная

Виды абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
гидроабразивная резка

Виды абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
хонингование (это отделочная обработка внутренних цилиндрических деталей, например автомобильных цилиндров);

Виды абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
полирование;

Виды абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Отрезные круги:
 Различных диаметров (до 3500 мм), ширины, высоты и форм (профилей) рабочего(абразивного) слоя и способов закрепления его на корпусе круга.

Инструменты абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Шлифовальные круги:
 Различные абразивные материалы в виде кругов, дисков, конусов разных профилей и диаметров.

Инструменты абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Бруски:
 Абразивные и металлоабразивные материалы разных размеров и профилей для  притирки, затачивания абразивные материалы в виде кругов, дисков, конусов разных профилей и диаметров.

Инструменты абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Шлифовальные ленты:
 Синтетическая или растительнотканная лента разной ширины  с приклеенными на ее одной или двух сторонах зернами абразивных материалов.

Инструменты абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Наждачная бумага:
 Наждачная бумага - абразивный материал нанесенный на тканевую или бумажную основу

Инструменты абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
ПАСТЫ:
 Паста - абразивные притирочные и полировальные абразивы равномерно распределенные в связующем (парафин, церезин, олеиновая кислота, стеарин, масла, керосин и др).

Инструменты абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Свободное зерно:
 Сухие абразивные зерна для гидроабразивной, ультразвуковой и пескоструйной обработки.

Инструменты абразивной обработки

Преподаватель: Лесюк В.С.

alt: Абразивные материалы делятся по твердости (сверхтвёрдые, твёрдые, мягкие) химическому составу; по величине шлифовального зерна (крупные или грубые, средние, тонкие, особо тонкие), величина зерна измеряется в…

description:
Абразивные материалы делятся по твердости (сверхтвёрдые, твёрдые, мягкие)
    химическому составу;
    по величине шлифовального зерна (крупные или грубые, средние, тонкие, особо тонкие),
 величина зерна измеряется в микрометрах или мешах.

АБРАЗИВНЫЕ  МАТЕРИАЛЫ

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
 Твёрдость минерала сравнивается со шкалой твёрдости Мооса:

ТВЁРДОСТЬ МИНЕРАЛА

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Алмаз:
   Наиболее ценный по своим абразионным свойствам материал.
   Лучшим считается его чёрная разновидность — карбонадо (карбонат), добываемая в Бразилии
   и на острове Борнео.

Природные абразивы

Преподаватель: Лесюк В.С.

alt: Кварц : Кварц - один из наиболее дешевых и доступных абразивных материалов

description:
Кварц:
   Кварц - один из наиболее дешевых и доступных абразивных материалов.
В сухом виде вызывает силикоз.
Использование только совместно с подачей воды.
ценный по своим абразионным свойствам материал.

Природные абразивы

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Корунд:
   Кристаллический оксид алюминия, то же и сапфир, добывается в россыпях и иногда в рудах.
Добытая корундовая руда измельчается, обогащается и сортируется по величине зерна.
Применяется в порошке и для изготовления из него искусственных кругов, брусков и шкурок.

Природные абразивы

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Мел:
   Карбонат кальция, для тонких видов
             абразивной обработки (притирка,
             полирование).

Природные абразивы

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Наждак:
   Природный минерал, состоит из:
                   корунда и магнетита

Природные абразивы

Преподаватель: Лесюк В.С.

alt: Пемза: пузыристое вулканическое стекло

description:
Пемза: пузыристое вулканическое стекло.  Самая лучшая пемза — с острова Липари, близ Сицилии. Применяется для шлифовки дерева, мягких камней и металлов.

Природные абразивы

Преподаватель: Лесюк В.С.

description:
Искусственный алмаз:
   обработка твердых сплавов, камня, стекла, цветных металлов.
Кубический нитрид бора боразон
(В России кубический нитрид бора знают как эльбор )
применяют при шлифовании деталей из различных сталей и сплавов

Синтетические абразивы

Преподаватель: Лесюк В.С.

alt: Преподаватель: Лесюк В.С.

description: Преподаватель: Лесюк В.С.

alt: Преподаватель: Лесюк В.С. Маркировка и выбор шлифовальных кругов

description:
Преподаватель: Лесюк В.С.

Шлифовальные круги характеризуются геометрической формой (типом), видом абразивного материала, его зернистостью, типом связки, твердостью и пр. И при выборе шлифовального круга такие характеристики как степень твердости или структура могут оказаться более значимыми, чем вид абразива.

alt: Преподаватель: Лесюк В.С. Полная маркировка шлифовальных кругов содержит: тип круга; его размеры; вид абразивного материала; номер зернистости; степень твердости;

description:
Преподаватель: Лесюк В.С.

 структуру (соотношение между абразивом, связкой и порами в теле инструмента);
вид связки;
максимальную скорость;
класс точности;
класс неуравновешенности.

description:
1 - абразивный материал: 25А - электрокорунд белый;
2 - зернистость (старая маркировка): 60 (по ГОСТу должно быть 63) - 800-630 мкм;
3 - твердость: K - среднемягкий;
4 - структура: 6 - средняя;
5 - связка: V - керамическая;
6 - класс неуравновешенности: 2

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Учебная презентация по дисциплине "Материаловедение", тема "Абразивные материалы"

tags: материаловедение

tags: абразивные материалы


file_name: ремень безопасности.pptx

description:
Составил:
 педагог
дополнительного образования
МБОУ СОШ №196
Санникова Е.В
 г. Новосибирск

Движение начинается
с каждого из нас!

alt: Ремень безопасности

description: Ремень безопасности

description:
В начале XIX века ремни безопасности предложил использовать английский изобретатель Джордж Кэйли. В 1885 году в США был выдан первый патент на подобное приспособление. В 1909 году в Англии было изобретено устройство безопасности, состоявшее из спиральной пружины большого диаметра и лямок. Назначение устройства — удерживать пассажира на автомобильном сиденье.
В конце 1950-х годов инженер по безопасности шведской автомобильной компании VOLVO Нильс Болин, разработал трёхточечный ремень безопасности. После года тестов Болин установил, что лучше всего пассажира удерживает в кресле ремень, протянутый через плечо к бедру, который к тому же можно застегнуть одной рукой. Новый ремень Volvo представила в 1959 году
Со временем конструкция ремней безопасности совершенствовалась, в частности они стали саморегулирующимися, а устанавливать их стали не только на передних, но и на задних сиденьях.

История возникновения ремней безопасности

description:
Первый пятиточечный ремень безопасности
изобрел Луис Рено в 1903 году. Позже в него честь появилась марка автомобиля.

ИСТОРИЯ

description:
Ремень безопасности  впервые в истории
 применялся в авиации Адольфом Пегу в 1913 году

description:
        Реме́нь безопа́сности — средство пассивной безопасности, предназначенное для удержания пассажира автомобиля (или иного транспортного средства) на месте в случае аварии либо внезапной остановки. Ремни безопасности уменьшают риск гибели водителя и пассажиров переднего и заднего сиденья в зависимости от типа аварии от 2 (лобовое и боковое столкновения) до 5 раз (переворачивание). В России согласно ПДД использование ремней безопасности обязательно для водителя и всех пассажиров, в том числе находящихся на заднем сиденье.

Что такое ремень безопасности?

alt: Пункт 2.1.2 ПДД четко оговаривает 2 момента, за которыми должен следить при движении водитель автомобиля, оборудованного ремнями безопасности: водитель сам должен быть пристегнут ремнем безопасности;…

description:
 Пункт 2.1.2 ПДД четко оговаривает 2 момента, за которыми должен следить при движении водитель автомобиля, оборудованного ремнями безопасности:
водитель сам должен быть пристегнут ремнем безопасности;
водитель должен проследить, чтобы все пассажиры были пристегнуты ремнями безопасности.
Если автомобиль оборудован ремнями безопасности, то водитель не можете перевозить непристегнутых пассажиров.

Правила использования ремней безопасности

description:
    Пассажир обязан следить только за тем, что он пристегнут ремнем безопасности.
    Находясь в чужом транспортном средстве обязательно пристегивайтесь ремнем безопасности.
    Никогда нельзя быть уверенным, что водитель транспортного средства вдруг не решит нарушить правила дорожного движения, например, значительно превысить скорость или выехать на встречную полосу движения.

Ремень безопасности для пассажира

С 1975 года в нашей стране действует правило, обязывающее
взрослых пристегиваться в легковых автомобилях ремнями безопасности.

description:
Удерживающие средства безопасности
для ребенка

Бустер

Адаптеры ремня безопасности не являются детскими удерживающими устройствами!

Бустер — это сиденье с небольшими подлокотниками без спинки. Оно приподнимает ребенка, чтобы штатный ремень безопасности проходил в области груди, а не шеи.

Бескаркасное автомобильное кресло  имеется большой риск получения опасных для здоровья ребенка травм.

description:
Детское удерживающее кресло

Ни один штраф не сравнится с жизнью и здоровьем детей. Сберечь ребенка на дороге – долг каждого взрослого!

description:
     В современных транспортных средствах ремни безопасности являются неотъемлемой частью. Во время движения пристегиваться ими необходимо не только водителю, но и каждому из пассажиров, находящемуся в салоне автомобиля. При нарушении этого правила водителя ждет штраф в размере 1 000 рублей
Однако вовсе не денежные взыскания, а забота о собственной безопасности обязывает водителей и пассажиров пользоваться  ими.
В случае лобового столкновения ремни исключают возможность:
вылета через лобовое стекло;
удара об руль,
приборную панель или сиденья.

Какой штраф за ремень безопасности

description:
Около 70 % спасений в критичных авариях обеспечивают именно ремни (для сравнения: подушки безопасности — 20 %).
Применение ремня безопасности уменьшает риск гибели водителя:
         При фронтальном (лобовом) столкновении — в 2,3 раза.

Эффективность ремней безопасности

description:
Казалось бы, ничего сложного в том, чтобы пристегнуться нет. Потратив лишние 5 секунд перед поездкой, Вы спасете себе жизнь.

«Ремень безопасности
-шанс выжить»

alt: Безопасной вам дороги!

description: Безопасной вам дороги!

title: Презентация "Ремень безопасности"