description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Департамента здравоохранения города Москвы «МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №5»

Тема 3.1.2 Хроническиерасстройства питания
Теоретические занятия
ПМ.02 Лечебная деятельность
МДК.02.04 Лечение пациентов детского возраста
Специальность: 31.02.01 Лечебное дело
Преподаватель: Куликова А.Г.
Москва 2022

alt: План лекции Актуальность темы

description:
План лекции

Актуальность темы
Формы хронических расстройств питания.
Белково-энергетическая недостаточность – этиология,
патогенез, классификация, клиника, принципы лечения.
Избыточная масса тела (ожирение) у детей раннего
возраста – этиопатогенез, клиника, принципы лечения.
Выводы

alt: Значение питания ребенка раннего возраста для его последующей жизни

description:
Значение питания ребенка раннеговозраста для его последующей жизни

Питание грудного ребенка определяет возможности роста и развития, формирования здоровья

в детском   возрасте

в подростковом  периоде

во взрослом
состоянии

alt: Питание, образ жизни (80%) ЗДОРОВЬЕ

description:
Питание, образ жизни (80%)

ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Наследственность
(20%)

description:
ПИЩЕВОЙ ДЕФИЦИТ

Снижение
функции многих
органов и систем

Аномальное построение
новых тканей

Аномальный
обмен веществ

Особенно тяжелые последствия имеет голодание для самых быстрорастущих организмов, т.е. плода и детей первого года жизни.

alt: Концепция «Первые 1000 дней жизни»

description:
Концепция «Первые 1000 дней жизни»

Многие аспекты долговременного здоровья
«программируются» в первые 1000 дней жизни

Эндокринная/
 метаболическ ая система

Нервная
система/когнити вные функции

Пищеварительная/
Экскреторная
 система

Иммунная
 система

И другие

description:
Последствия
дефицита питания
у детей первого
 года жизни

Нарушение роста и
прибавки массы тела
Развитие признаков гиповитаминоза и
недостатка минеральных
веществ

Замедление формирования стато-моторных функций
Снижение работоспособности и  конгитивных функций

Снижение резистентности к инфекциям и внешним воздействиям

Нарушение
функции кишечника и             гепатобилиарной
системы

description:
Последствия неадекватного питания

50% случаев детской смертности напрямую или косвенно связано с недостаточностью питания
В 30% случаев гибель детей могла быть предотвращена простыми нутретивными вмешательствами
Недостаточность питания в раннем детском возрасте сказывается на состоянии здоровья взрослых

тучность в подростковом возрасте
увеличение заболеваемости диабетом, сердечно-сосудистой патологией, повышение смертности
Последствия детского ожирения манифестируют очень рано!
Артериальная гипертония – 80% (уровень А)
Ранее развитие ишемической болезни сердца (уровень В)
Сахарный диабет 2-го типа – до 70% (уровень А)
Неврологические нарушения: головокружения, головная боль, бессонница, сонливость, ослабление памяти (уровень В)

Избыточность питания на первом году жизни

description:
Хронические расстройства питания

патологические состояния, развивающиеся в  результате недостаточного или избыточного поступления и/или усвоения питательных веществ.

Шифр МКБ-10
Е40-46 – белково-энергетическая недостаточность.
Е50-64 – другие недостаточности питании (недостаточность витаминов и микроэлементов).
Е65-68 – ожирение и другие виды избыточности питания.

description:
БЭН проявляется комплексным нарушением гомеостаза в виде

Белково - энергетическая недостаточность  (БЭН) – дисбаланс между потребностью в пищевых веществах и их потреблением,      приводящий к совокупному  дефициту энергии, белка или микронутриентов, который может негативно повлиять  на рост, развитие ребенка и иметь другие существенные    последствия

alt: Гипотрофия; Синдром недостаточности питания;

description:
Гипотрофия;
Синдром недостаточности питания;
Синдром нарушенного питания;
Гипостатура;
Мальнутриция.

Диагнозы и
термины для обозначения
БЭН:

В России тяжелую степень БЭН диагностируют примерно у 1-2% детей

alt: Основные группы причин, приводящих к развитию

description: Основные группы причин, приводящих кразвитию БЭН

alt: Клинико-патогенетические варианты

description:
Клинико-патогенетические варианты БЭН взависимости от причин, преимущественного характера голодания и механизмов его развития

алиментарный маразм
квашиоркор,
маразм-квашиоркор (маразматическ ий квашиоркор)

description:
Алиментарный маразм

•Развивается при выраженном и длительном дефиците поступления питательных веществ.
Включаются эндокринно- метаболические механизмы, которые обеспечивают защиту белка тканей внутренних органов за счет активной утилизации жировой ткани и белка скелетных мышц.
Характерно уменьшение мышечной массы и истончение подкожного жира, кожа приобретает сероватый оттенок, становится цианотичной, сухой.
Нет изменений в функции печени и других внутренних органов, не возникает отеков.

«кожа-да-кости»

description:
Квашиоркор

• Развивается при несбалансированном питании (углеводной диете с резким дефицитом белковой пищи), а также при вторичной инфекции на фоне недостаточного питания.
•Происходит быстрая и
существенная перестройка обменных процессов.
•В первую очередь изменяется белково-синтетическая функция печени: активизируется
продукция белков острой фазы, а синтез висцеральных транспортных белков блокируется.

description:
Квашиоркор

Дефицит транспортных белков → онкотические отеки.
Жировая дистрофия печени →
увеличение и нарушение функций.
Характерны выраженное шелушение кожи, выпадение волос, отсутствие аппетита.
Подкожно-жировой слой может быть сохранен.
Тяжелые процессы в организме при квашиоркоре наступают раньше, чм при алиментарном маразме

description:
Маразм-квашиоркор

Сочетает признаки маразма и квашиоркора в виде выраженной атрофии и отеков.
Изменения кожи и волос умеренно выражены.
Характерна жировая инфильтрация, а, следовательно, увеличение печени.

alt: Классификация белково-энергетической недостаточности у детей

description: Классификация белково-энергетическойнедостаточности у детей

description:
Примеры формулировки диагноза

Острая белково-энергетическая недостаточность. Алиментарный маразм II степени

Хроническая белково-энергетическая недостаточность. Маразм-квашиоркор III степени

alt: Нарушению функции органов при БЭН

description:
Нарушению функции органов при БЭН

Поражение ССС

Снижаются сердечный выброс и сократительная способность миокарда.
Развиваются миофибриллярная атрофия и интерстициальный отек сердца.

Поражение дыхательной системы

Снижение жизненной емкости легких, частоты и минутного объема дыхания,
Нарушение мукоцилиарного клиренса.

Поражение
 ЖКТ

•Атрофия слизистой оболочки тонкой кишки, приводящих к синдрому мальабсорбции.
•Панкреатическая и тонкокишечная дисахаридазная недостаточность.

Изменения
 иммунитета

•Снижается число и функциональная способность Т-
лимфоцитов,
•Изменяются свойства В-лимфоцитов, гранулоцитов, активности комплемента → Длительное заживление ран, тяжелое течение инфекций.

alt: Нутритивный (пищевой) статус — это состояние питания и здоровья ребенка, которое отражает влияние потребления и утилизации пищевых веществ, проявляющееся объективными параметрами тела, его биологических сред…

description:
Нутритивный (пищевой) статус

— это состояние питания и здоровья ребенка, которое отражает влияние потребления и утилизации пищевых веществ, проявляющееся объективными параметрами тела, его биологических сред и компонентов.

alt: Основные методы для оценки нутритивного статуса

alt: При сборе анамнеза необходимы данные о гестационном возрасте ребенка и его массо-ростовых параметрах при рождении, их динамике, конституциональных особенностях (в том числе антропометрические показатели родителей),…

description:
При сборе анамнеза необходимы данные о

гестационном возрасте ребенка и его массо-ростовых параметрах при рождении,  их динамике,
конституциональных особенностях (в том числе антропометрические показатели родителей),
характере вскармливания, наличии срыгиваний, рвоты и диареи, частоте мочеиспусканий.
Основная цель физикального обследования — выявление симптомов нутритивной недостаточности или избытка массы тела:
тщательный осмотр кожи, волос, ногтей, костей, зубов, ротовой полости
оценка тургора тканей, эластичности кожных покровов
выявление отеков или пастозности, западения  большого родничка, признаков циркуляторных расстройств (холодные конечности, слабый пульс   и др.), признаков и симптомов дефицита витаминов и минеральных веществ
контроль температуры тела (снижение температуры или лихорадка)

alt: Правила оценки антропометрических показателей

description:
Правила оценки антропометрическихпоказателей

Необходимо провести правильное определение
длины тела
массы тела
окружности головы, плеча
кожных складок в области трехглавой мышцы и подлопаточной области

description:
Правила оценки антропометрических       показателей

Полученные антропометрические показатели необходимо оценить по нормам роста детей, разработанным ВОЗ
Они включают следующие индексы: масса для возраста, рост (длина тела) для возраста, масса тела для роста (длины тела), индекс массы тела для возраста
Данные показатели представлены в перцентилях и Z-скор, для расчета которых можно использовать компьютерную программу WHO Anthro, которая доступна на сайте ВОЗ: http://www.who.int/childgro wth/software/ru/.

alt: Критерии недостаточности питания у детей первого года жизни, основанные на

description:
Критерии недостаточности питания у детейпервого года жизни, основанные на Z-scores

Примечание. * ― или отеки, независимо от массы тела.
В соответствии с МКБ-10 выделяют три степени острой белково- энергетической недостаточности
легкую (Е44.1),
умеренную (Е44.0),
тяжелую (Е43).
Хроническая недостаточность питания кодируется шифром Е45
(задержка физического развития вследствие недостаточности питания).

description:
Биохимические маркеры БЭН

Снижение уровня содержания в сыворотке крови:
альбумина
преальбумина (транстиретина)
трансферрина
Снижение показателей экскреции мочевины
Снижение уровня альбумина < 25 г/л и  трансферрина < 2 г/л свидетельствует о БЭН и  служит диагностическим       критерием квашиоркора
Иммунные маркеры БЭН
Абсолютная лимфопения (лимфоцитов менее 2000 в 1 мкл),
Снижение   соотношения CD4/CD8,
Может быть снижение уровня иммуноглобулинов.

alt: Основные подходы к ведению больных с

description:
Основные подходы к ведению больных с БЭН

Оценка фактического питания ребенка до и на фоне заболевания
Устранение факторов, приводящих к снижению          нутритивного статуса
Лечение основного заболевания
Адекватная диетотерапия
Организация адекватного     режима дня, ухода

alt: Основные принципы диетотерапии при

description:
Основные принципы диетотерапии при БЭН

Учет возраста, остроты, тяжести и характера основного заболевания
Обеспечение возрастных потребностей ребенка в энергии, макро- и микронутриентах и сравнение с нормами физиологической потребности, а также дополнительных потребностей, возникающих на фоне заболевания, путем
Постепенного увеличения пищевой нагрузки с учетом толерантности ребенка к пище
Систематический учет фактического питания с расчетом химического суточного рациона по основным пищевым нутриентам и энергии

alt: Правила организации лечебного питания при

description:
Правила организации лечебного питания

при БЭН

Использование грудного молокапри его отсутствии – адаптированной молочной/лечебной смеси.

При необходимости повысить калорийность – введение в рацион специализированной смеси для недоношенных детей или высокобелкового высококалорийного продукта для энтерального
питания детей (1 ккал/мл), при необходимости ― смеси на основе высокогидролизованного белка с СЦТ.

При необходимости увеличение частоты и/или продолжительности кормлений, применение
зондового и частичного парентерального питания

•Выбор
адекватного основного
продукта питания

•Подбор
адекватного
способа введения
нутриентов

Начиная с 4- месячного
возраста – введение
прикорма

alt: Диетотерапия при острой БЭН

description: Диетотерапия при острой БЭН

alt: Потребности в белке и энергии у детей первого года жизни с недостаточностью питания

description:
Потребности в белке и энергии у детей первогогода жизни с недостаточностью питания

Независимо от периода коррекции расчет питания проводится на фактическую массу

description:
Введение прикормов при БЭН

Прикорм вводить с 4 месяцев
В качестве первого прикорма –
безмолочные каши промышленного
выпуска, разведенные грудным молоком
или смесью, которую получает ребенок.
Их можно давать от 1 до 3−4 раз/сут.
В кашу постепенно добавляется
растительное/сливочное масло ―
до 5−15 мл/сут (в несколько приемов).
Во втором полугодии жизни  важным
источником жиров  является яичный
желток.

Использование готовых к
употреблению молочных каш нецелесообразно, так как их пищевая ценность существенно ниже ― они вытесняют грудное молоко или смесь, а не дополняют

alt: Коррекция белкового компонента пищи

description:
Коррекция белкового компонента пищи

Происходит за счет использования лечебных высокобелковых смесей и/или введения детского творога и мясного пюре
Мясное пюре вводится начиная с 5,5−6 мес

description:
•Имеют относительно низкую
энергетическую ценность.
•Вводить их следует после каш и масел, а возможно, и мясного пюре;
•Назначать в меньшем объеме, чем здоровым детям, отдавая
предпочтение наиболее калорийным фруктам и овощам.
•Если фруктовые пюре улучшают сниженный аппетит ребенка, их можно добавлять к другим
продуктам и блюдам

alt: Пищевая ценность отдельных продуктов и блюд прикорма (на 100 г)

description: Пищевая ценность отдельных продуктов иблюд прикорма (на 100 г)

alt: Критериями адекватности диетотерапии является прибавка массы тела

description:
Критериями адекватности диетотерапииявляется прибавка массы тела

Оптимальная    прибавка – превышает 10 г/кг массы тела в день,
Средняя – 5 -10 г/кг/сутки
Низкая – менее 5 г/кг/ сутки.

description:
Фармакотерапия БЭН

Заместительная ферментотерапия препаратами поджелудочной железы (предпочтение отдается микрокапсулированным препаратам (Креон – 1000 ЕД/кг/сут в расчете на липазу) в основные приемы пищи
Пробиотические препараты – при дисбактериозе кишечника, повторных курсах антибактериальной терапии
Лекарственные средства, положительно влияющие на обменные процессы (L-карнитин, оротат калия, корилип, лимонтар, глицин и др.). назначаются в фазу восстановления метаболизма, при постоянной

alt: Критерии эффективности лечения

description:
Критерии эффективности лечения БЭН

Нормализация показателей физического,  нервно- психического  развития;
Улучшение эмоционального   тонуса;
Отсутствие дисфункциональных изменений со стороны внутренних органов и систем;
Нормализация клинического анализа крови.

alt: Подведем итоги Рефлексия занятия

description:
Подведем итоги

Рефлексия занятия

Сегодня я узнал...
На занятии мне было трудно...
Сегодня я понял ...
Сегодня я научился...
Сегодня я смог ...
Сегодня мне было интересно узнать, что...
Сегодня меня удивило ...
Изучив эту тему, мне захотелось ...

Домашнее задание

№ 4 стр. 461- 485
Работа с опорным конспектом
Тестовые задания, ситуац. задачи по теме


description:
Тема: «Schoollife» («Школьная жизнь») (на материале видеоурока от Интернет-портала Интерурок)(английский язык, 5-й класс)

Казанкова Юлия
Гр АН-134

 http://interneturok.ru/english/4-klass/leksika/moya-shkola-shkolnye-predmety-my-school?seconds=0

alt: Think over the aim of our lesson

description: Think over the aim of our lesson

description:
Repeat after me:

[Λ] Subject, London, fun, discuss
[ei ] favourite, name, same, break
[з:] learn, first, bird, word
[t] History, task, Scotland
[tς] question, picture, French

alt: Choose the answer you like best and make up a sentence at the lesson during the break to learn new words to run and jump…

description:
Choose the answer you like best and make up a sentence

at the lesson
during the break

to learn new words
 to run and jump between the desks
 to draw funny pictures
 to ask a lot of questions
 to talk loudly
to discuss different problems
 to learn poems by heart
 to read comics and play with a phone
 to get good marks

alt: Dear pen friends, My name is Nikita

description: Dear pen friends, My name is Nikita. I am 10. I travelled a lot this summer. In August, I went abroad. I spent two weeks in Scotland at Summer School. It was a big new school. There were a lot of classrooms there. The classrooms were large and light. Would you like to know what we did there? In the morning we spent 3 hours learning English. At the lessons we read and discussed texts, learned English poems by heart, played games, asked and answered questions, learned new words and played computer games. But we didn’t speak Russian because my teacher didn’t speak Russian. We also learned about English History. Now I speak English much better. I made a lot of friends in Scotland. I hope you will write a letter to me and tell about your school. Your pen friend, Nikita

alt: Thank you for your attention!

description: Thank you for your attention!Спасибо за внимание!

title: английский язык


file_name: ԿԵնսաբանություն.pptx

alt: Homo erectus(ուղղաձիգ քայլող մարդ)

description: Առարկա`կենսաբանությունԹեմա`Homo erectus(ուղղաձիգ քայլող մարդ)

alt: Ենթադրվում է, որ էրեկտուսները հայտնվել են Արևելյան Աֆրիկայում 2-1,5 միլիոն տարի առաջ Մերձավոր Արևելքի տարածքում, և դրանք լայն տարածում են գտել ամբողջ Եվրասիայում ՝ մինչև…

description:
Ենթադրվում է, որ էրեկտուսները հայտնվել են Արևելյան Աֆրիկայում 2-1,5 միլիոն տարի առաջ Մերձավոր Արևելքի տարածքում, և դրանք լայն տարածում են գտել ամբողջ Եվրասիայում ՝ մինչև Չինաստան (Յուանմու մարդ) և Եվրոպա, որտեղ Հայդելբերգի մարդը ծագեց :Երկու ամսաթվերի անհամապատասխանությունը բացատրելի է վերջին բացահայտումների հետ կապված, ըստ որի, էրեկցիաները կարող էին հայտնվել 1.93-2.05 միլիոն տարի առաջ Հարավային Աֆրիկայում:

Ծագում

alt: Էրեկտուսն ուներ կարճ հասակ (1,2-1,5 մ) և ուղիղ քայլվածք: Այն փաստը, որ շարժման մեթոդը շիտակ դիրք էր վկայում է կողային ոսկորի կառուցվածքը, որը նույնական է…

description:
Էրեկտուսն ուներ կարճ հասակ (1,2-1,5 մ) և ուղիղ քայլվածք: Այն փաստը, որ շարժման մեթոդը շիտակ դիրք էր վկայում է կողային ոսկորի կառուցվածքը, որը նույնական է ժամանակակից մարդու կարգի հետ: Սեռական դիորֆիզմն ավելի ցայտուն էր, քան ժամանակակից մարդու:

Արտաքին տեսքը

description:
Ուղղաձիգ քայլող մարդու գանգը բնութագրվում է նեղ ճակատով, տափակ քթոսկրերով, հաստացած ծնոտներով և դեպի առաջ ցցված ծնոտներով: Ուղեղի ծավալը հասնում էր 850–1200 սմ³-ի, ինչը ավելի մեծ է, քան Homo habilis- ը, բայց մի փոքր ավելի քիչ, քան Homo sapiens- ի և Homo neanderthalensis- ի քանակը:

Գանգը և ուղեղը

alt: Էրեկտուսի հիմնական զբաղմունքը սննդի անընդհատ որոնումն էր: Բացի արմատներից, հատապտուղներից և բույսերի այլ պտուղներից, որոնք չէին հերիքում նրանց կենսամիջոցները բավարարել, նրանք պարբերաբար որսում էին տարբեր…

description:
Էրեկտուսի հիմնական զբաղմունքը սննդի անընդհատ որոնումն էր: Բացի արմատներից, հատապտուղներից և բույսերի այլ պտուղներից, որոնք չէին հերիքում նրանց կենսամիջոցները բավարարել, նրանք պարբերաբար որսում էին տարբեր կենդանիներ:Հոմո էրեկտուսի ոսկորների մոտ հայտնաբերվել են ռնգեղջյուրի, փղերի, ազդրի և ընձուղտների կմախքի մասեր: Մոտակայքում կային քարե գործիքներ:Յուրաքանչյուր քայլին սպասող վտանգը նրանց ստիպեց միավորվել մեծ, կայուն ընտանեկան խմբերի մեջ, որոնց նկատմամբ խորհրդային պատմական գրականության մեջ հաստատվել է «պրիմիտիվ նախիր» գաղափարը:

Կյանքն ու կենցաղը

alt: Մարդաբանների խոսքով ՝ էրեկտուսի հասարակության մեջ բախումներ են տեղի ունեցել, որոնք հաճախ հանգեցնում են համայնքի որոշակի անդամների մահվան, իսկ սոված ժամանակներում մարդակերությունը տարածված էր: Նման…

description:
Մարդաբանների խոսքով ՝ էրեկտուսի հասարակության մեջ բախումներ են տեղի ունեցել, որոնք հաճախ հանգեցնում են համայնքի որոշակի անդամների մահվան, իսկ սոված ժամանակներում մարդակերությունը տարածված էր:

Նման պարզունակ հասարակության մեջ խաղաղ գոյակցելու համար անհրաժեշտ է զգալի ջանքեր գործադրել նախնական բնազդները զսպելու համար: Այդ նպատակով մշակվել են վարքագծի ընդհանուր ընդունված որոշ նորմեր, որոնց կատարման վերահսկման համար անհրաժեշտություն է առաջացել նշանակել է առաջնորդի:

alt: Նույնիսկ այդ հեռավոր պրիմիտիվ օրերին ՝ «Հոմո Էրեկտուս» -ը սկսում է գիտակցել հիգիենայի հմտությունների կարևորությունը, ինչպես օրինակ ՝ կենդանիների մնացորդները իրենց տներից հանելը կամ մեռած…

description: Նույնիսկ այդ հեռավոր պրիմիտիվ օրերին ՝ «Հոմո Էրեկտուս» -ը սկսում է գիտակցել հիգիենայի հմտությունների կարևորությունը, ինչպես օրինակ ՝ կենդանիների մնացորդները իրենց տներից հանելը կամ մեռած հարազատներին թաղելը: Բայց մարդկության զարգացման այդ փուլում, վերացական մտածողության բացակայության պայմաններում, այս ամենը դեռ արվում էր առանց հատուկ ծեսերի կամ թաղման պաշտամունքի ստեղծման:

alt: Շնորհակալություն

description: Շնորհակալություն

title: Կենսաբանություն


file_name: Презентация к уроку имя прилагательное.ppt

description:
Урок-путешествие

Учитель:русского языка и литературы
Бибалаева Зубайдат Курбановна

alt: Словарная работа : л и лóвый, с и рéн е вый, ф ио лéтовый, л а зýрный, б о рдóвый :

description: Словарная работа :лилóвый, сирéневый, фиолéтовый, лазýрный, бордóвый :

alt: Урок-путешествие Имя прилагательное как часть речи

description:
Порт «Части речи»

Внимательно прочитайте слова и разделите их на две группы:
бинокль,           морской,          якорь,
       удивительный,    чудесный,     весло,
незнакомый, корабль .

alt: Порт «Части речи» Имена существительные

description:
Порт «Части речи»

Имена существительные

Имена прилагательные

бинокль

морской

якорь

удивительный

весло

чудесный

корабль

незнакомый

alt: Столица страны Прилагательных – город

description:
Столица страны Прилагательных – город Цветоград

Известная информация

Новая информация

Судовой журнал

description:
     «Весна идёт! Весна идёт! Мы ____________ весны гонцы». Зимние дни миновали, ночи ____________стали. Чиста ________ лазурь. Солнышко с неба луч ____________ разливает. Воздух свеж и прозрачен.  __________ теплом подувает ветер с полей.
       Утро ещё  __________. А всё-таки на душе светло и радостно, потому что «весна  _________ повеяла крылом».

Влажным

О чём сообщили скворцы,
вернувшиеся с юга.

прохладное

Слова для справок:

короткие

молодой

небесная

душистая

золотой

alt: Имя прилагательное, мы с тобой дружны,

description: Имя прилагательное, мы с тобой дружны, Признаки предметов называешь ты: Солнечное лето, праздничная ель, Вкусные конфеты, Машенькин портфель.1.Солнечное (лето) - имя прилагательное, отвечает на вопрос «какое?» Н.ф. – солнечный	2. Морфологические признаки: с.р., ед.ч., И.п. 3. Лето (какое?) солнечное.

description:
Выпишите имена существительные и зависимые от них имена прилагательные

♦ Вода у берега голубая, чистая, прозрачная, а дальше от берега- синяя.

♦ Вода у берега голубая, чистая, прозрачная, а дальше от берега- синяя.

description:
Как правильно определить, каким членом предложения является прилагательное?

          Необходимо  обратить внимание на место прилагательного в предложении по отношению к существительному, с которым оно связано по смыслу и грамматически:
1) прилагательное-определение обычно стоит перед существительным, к которому оно относится;
2) прилагательное –сказуемое стоит после существительного.
Прилагательное-сказуемое может иметь форму только именительного падежа. Прилагательное-определение в роли зависимого слова может быть в форме любого падежа.

alt: Какое слово называет признак предмета?

description:
1. Какое слово называет признак предмета?  Среди тишины послышался тихий говор.

 в) четвертое.

 а) первое;

 б) третье;

description:
2. Какая часть речи называет различные признаки предметов?

а) имя прилагательное;

б) имя существительное;

в) глагол.

description:
3. Найдите имя прилагательное, стоящее в начальной форме:

В) отцовского (участка).

А) тёплый  (день);

Б)  о книжном (шкафе);

description:
4. Какую синтаксическую роль может выполнять прилагательное в предложении?

а) сказуемое;

б) дополнение;

в) определение.

description:
5. Имя прилагательное изменяется:

а) по родам (только в единственном числе);
б) по числам;
в) по падежам.

description:
6. В каком словосочетании имя прилагательное является главным словом?

 б) дружелюбный от природы.

а) весенний лес;

description:
7. Какая часть речи отвечает на вопросы какой? чей?

в) глагол.

а) имя существительное;

б) имя прилагательное;

description:
 признак предмета.

род, число, падеж.

Имя прилагательное обозначает

Имя прилагательное отвечает на вопросы

Морфологические признаки

В предложении выполнят роль

Слова для справок:

какой? чей?

определения или сказуемого.

description:
 Рефлексия 

Дополни текст именами  прилагательными.
Вот и подошло к концу _______________ путешествие.
Мы повторили все, что знали об имени прилагательном.
Благодаря этим словам наша речь становится _____________________  .
Мои одноклассники  были ________________.
Они давали ______________________ ответы.
Во время путешествия я  узнал(а) много _____________ и __________________.
Результат выполненного мною теста ________.
Своей работой на уроке я ______________.
И сейчас у меня ____________  настроение.

alt: Домашнее задание: § 101, упр. 577

description:
Домашнее задание:

§101, упр. 577.

Дополнительно:
 написать  сказку
 об имени прилагательном.

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

title: презентация к уроку имя прилагательное


file_name: Патриотизм.ppt

description:
Тема классного часа

Патриотизм — это нравственное убеждение

«Патриотизм»

Принимать близко к сердцу радости и горести Отечества способен лишь тот, кто не может пройти равнодушно мимо радостей и горестей отдельного человека.
Василий Сухомлинский

alt: Патриотизм любовь, уважение к родному

description:
Патриотизм

любовь, уважение к родному Отечеству, народу, истории, культурным ценностям, языку, выраженные в желании и готовности отстаивать государственные и общественные интересы, защищать и оберегать свою Отчизну, способствовать приумножению её духовных богатств.

 умение радоваться отечественным достижениям,  стремиться преодолевать общие беды и трудности;

 принципиальная политическая позиция, основанная на чувстве долга и ответственности перед Отечеством.

Желание быть гражданином своего государства, носителем его языка.
 Стремление защищать интересы своего народа, часто жертвуя своими.

alt: Зачем нужен патриотизм? - формируется естественное состояние, которое выражается в готовности отделять и защищать свое от чужого, самоидентифицироваться, понимать, кто он и зачем ( я…

description:
Зачем нужен патриотизм?

- формируется естественное состояние, которое выражается в готовности отделять и защищать свое от чужого, самоидентифицироваться, понимать, кто он и зачем ( я – русский и отличаюсь от англичан тем-то и тем).

придает людям смысл жизни, формирует моральные ценности ради которых реально преодолевается страх и даже страх смерти

- Сплачивает людей одной страны, делает общество монолитным. Среди историков есть даже мнение, что победа досталась русским благодаря патриотизму, так как военные силы и возможности были не в нашу пользу (оружие, техника, обмундирование).

alt: Любовь к родине начинается с семьи

description:
Любовь к родине начинается с семьи.    Фрэнсис Бэкон

Любить свою страну — это так же естественно и понятно, как любить свою семью (мать, жену, детей). Все то же самое, только в большем масштабе. И это право человека нужно уважать и не покушаться. Оно есть у всех, а не только у жителей избранных стран.

Убогий человечек, не имеющий ничего, чем бы он мог гордиться, хватается за единственно возможное и гордится нацией, к которой он принадлежит.
Артур Шопенгауэр

Только два сорта и есть, податься некуда: либо патриот своего отечества, либо мерзавец своей жизни.
Александр Островский

description:
Воспитание патриотизма

 мероприятия с  примерами героизма, сочинение песен, корректировались события прошлого.
ребенок должен  расти с мыслью, что его страна – самая лучшая, потому что оберегает, обеспечивает его детство, поддерживает в выборе профессии в юности и защищает от невзгод в зрелом возрасте.
 изучение символики, правовой системы, знакомство с поступками выдающихся людей.

alt: Проблема нездорового патриотизма

description:
Проблема нездорового патриотизма

Есть люди, называющие патриотизм безнравственностью.

Убийство – грех? Грех.

Этические и духовные нормы запрещают лишать жизни человека, кем бы он ни был.

Патриоты всегда говорят о готовности умереть за отечество,
и никогда — о готовности убивать за отечество.Бертран Рассел

Патриотизм не должен ослеплять нас;
 любовь к отечеству есть действие ясного рассудка,
а не слепая страсть.
Николай Карамзин

alt: Гитлер, очищающий землю от «нелюдей»-евреев и считающий, что славяне рождены только для того, чтобы служить )

description:
отвержение всего чужого (делят людей на нации, разделяют по социальному статусу или религиозным предпочтениям и враждуют на этой почве)

 считают свою нацию превосходящей остальные
(Гитлер, очищающий землю от «нелюдей»-евреев и считающий, что славяне рождены только для того, чтобы служить)

Проблема нездорового патриотизма

alt: Тема классного часа «Патриотизм»

description:
Тема классного часа

«Патриотизм»

Патриотизм, чей бы то ни был,
доказывается не словом, а делом.
Виссарион Белинский

Любовь к родине — первое достоинство цивилизованного человека.
Наполеон I

Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может.
Джордж Байрон

…осторожнее, нежнее и любовнее прикасайтесь к славному русскому языку; в нем душа народная, в нем наше будущее.
Леонид Андреев

title: Классный час, посвященный воспитанию патриотизма у подростков


file_name: Жаңылсын ашық сабақ.pptx

alt: Тақырыбы: Әлеуметтік инфрақұрылым салалары

description: Тақырыбы:Әлеуметтік инфрақұрылым салаларыСыныбы:7 “А”Пәні: географияГеография пәнінің мұғалімі: Оспангалиева.Ж

description:
 І.Сабақ мақсаты:

 Әлеуметтік инфрақұрылым элементтерін сипаттап, маңыздылығына баға береді (қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде);
7.2.1.1 тақырып бойынша картосхемаларды жасай алады;

alt: Пәнге қатысты лексика мен терминология

description:
Пәнге қатысты лексика мен терминология

Инфрақұрылым, қызмет түрлері: сауда-саттық, тұрмыстық, білім беру және мәдени, ғылыми, медициналық және денсаулық сақтау-спорттық
Мекемелер тізімі:  мектеп, балабақша, дәріхана, емхана, спорткешені, стадион, театр, кинотеатр, концертзалдары, дүкендер, пошта, банк, шеберханалар (әртүрлі), базар, және т.б.

description:
Миға шабуыл

1 Инфрақұрылым дегеніміз не?
2 Инфрақұрылым қандай саладан тұрады?
3 Көлік инфрақұрылымы дегеніміз не?
4 Көлік  түрлерін ата?
5 Теңіз көлік жолы жиі орналасқан аймақ?
6 Әуе көлігі жақсы дамыған елдер?

description:
Әлеуметтік инфрақұрылымның негізгі мақсаты - халыққа қызмет керсету. Бұл 30-дай саланы құрайтын күрделі кешен. Олар халықтың қалыпты тұрмыс-жағдайын қамтамасыз етіп, мамандар даярлаумен, адамдарды әр түрлі аурулардан қорғап, олардың дұрыс дем алуын ұйымдастырумен айналысады. Нақты айтқанда кешен еңбек өнімділігі мен елдің еркендеуі үшін жұмыс істейді.
Әлеуметтік инфрақұрылымды орналастырудың негізгі факторы - халықтық (халықтың орналасуы) фактор. «Табиғат аясындағы» демалыс су айдындарымен, орман, таумен байланысты. Оған табиғи қор факторларының маңызы зор. Жоғары білім (университеттік, институттық) ғылыми орталықтарға жақын орналасады (ғылымды көп қажет ету факторы). Инфрақұрылым нысандарын халыққа көлікпен бара алатындай етіп орналастырады (көліктік фактор).

alt: Сауда және тұрмыстық қызмет көрсету 2

description:
Әлеуметтік – инфрақұрылым салалары

1. Сауда және тұрмыстық қызмет көрсету

2. Денсаулық сақтау

3. Білім беру

4. Халықтың демалысын ұйымдастыру және рекреациялық аудандар

description: 1. Сауда және тұрмыстық қызмет көрсету – халықты азық – түлікпен, киім – кешекпен, тұрғын үймен, байланыс және көлік жүйесімен қамтамасыз ету.

description: 2. Денсаулық сақтау – адамдарды әр түрлі аурулардан қорғау.

alt: Денсаулық сақтау жүйесі Мемлекеттік

description:
Денсаулық сақтау жүйесі

Мемлекеттік

Жекеменшік

description:
3. Білім беру – халықтың білім деңгейін көтеру.

Жалпы білім беру мекемелері

Қалалық
23,7%

Ауылдық
76,7%

description:
4. Халықтың демалысын ұйымдастыру және рекреациялық аудандар – адамның тұрмыс-тіршілігіне, демалуына, рухани өсіп-толысуына жағдай жасайды.
Халықтың демалысын ұйымдастыруда рекреациялық аудандардың маңызы зор. Рекреация – қалпына келтіру деген мағынаны білдіреді, оған сауықтыру мекемелері, демалыс базалары, туристік орталықтар жатады.

alt: Бурабай

description: Бурабай

alt: Алмаарасан

description: Алмаарасан

alt: Мойылды

description: Мойылды

alt: Тараз қаласындағы – Айша бибі кесенесі

description: Тараз қаласындағы – Айша бибі кесенесі

alt: Оңтүстік Қазақстандағы – Арыстан баб кесенесі

alt: Қожа Ахмет Иасауи кесенесі

description: Қожа Ахмет Иасауи кесенесі

description:
ІІ. 1-тапсырма
Мәтінмен жұмыс орындалады.  Мәтінді оқуға уақыт беріледі. Оқушылар жеке тапсырмалар беріледі.Плакаттарға немесе А3 қағаздарына тапсырмаларды орындайды.
Өз елдімекеніңіздегі/микроауданыңыздағы материалдық емес сала мекемелерін бөліп жазыңыздар.

Қызмет түрлері

Мекеме түрлері

Жалпы саны

Сауда-саттық

Тұрмыстық

Білім беру және мәдени

ғылыми

Медициналық және денсаулық сақтау-спорттық

Басқалар

description:
2-тапсырма
Осы  қызмет түрлерінің  қайсысын жиі пайдаланасындар?
Жоспар бойынша сипаттаңдар
1 Атауы
2 Қай салаға жатады
3 Тұтыну деңгейі
4 Маңыздылығы
Оқушылар берілген  әлеуметтік инфрақұрылым
салаларының біреуін таңдап, жоспар бойынша
сипаттайды.

description:
IІІ. Сабақты бекіту
Қарапайым сұрақ:
1Әлеуметтік инфрақұрылым салалары?
 .......................................................................................................
Күрделі сұрақ:
2Денсаулық сақтау жүйесі?. .......................................................................................................
3 Жалпы білім беру мекемелері?

alt: Әлеуметтік – инфрақұрылым салалары

description: Әлеуметтік – инфрақұрылым салалары

alt: Денсаулық сақтау жүйесі

description: Денсаулық сақтау жүйесі

alt: Жалпы білім беру мекемелері

description: Жалпы білім беру мекемелері

alt: V. Кері байланыс. Бағдаршам әдісі

description:
ІV. Кері байланыс. Бағдаршам әдісі

Бүгінгі тақырыптар бойынша түсінбедім, қиындықтар болды ...

alt: V. Үй тапсырмасы: §35 Қайталау (мәтінді оқу:)

description: V. Үй тапсырмасы:§35 Қайталау (мәтінді оқу:)

title: Әлеуметтік инфрақұрылым салалары


file_name: английский язык. Тема LET’S GO!.pptx

alt: Lesson 1 LET’S GO!

description:
Lesson 1

LET’S GO!

alt: What are we going to do today??

description: What are we going to do today??

alt: English – speaking countries British

description:
	English – speaking countries

British English

alt: Which one is in English??

description: Which one is in English??

description: Which one is in English??

description: Which one is in English??

description: Which one is in English??

alt: Drill the sounds [w] [t] [ͻ:] [ei]

description:
Drill the sounds

[w]

[t]

[ͻ:]

[ei]

alt: Let’s have some rest!

description: Let’s have some rest!

alt: Let’s speak! - What is your name? -

description:
Let’s speak!

- What is your name?

 - My name is _________.

alt: Listen to the song

description: Listen to the song

description:
New words

My name is…

What is your name?

Hello!

description:
Как твои дела?

How are you?

[hau a: ju:]

Fine, thank you.

[fain/ Θæƞk ju:]

alt: Hello! Goodbye! or [gudbai]

description:
Hello!

Goodbye!

or

[gudbai]

alt: Goodbye!

description: Goodbye!

английский язык

group: Дисциплины

title: Английский язык. Тема LET’S GO!


file_name: Презентация по курсу ОРКСЭ на тему _Семья_.pptx

alt: Семья Автор презентации: Дьякова

description:
Семья

Автор презентации: Дьякова Татьяна  Алексеевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 23 г. Воркуты

Методическая разработка
по модулю «Основы светской этики»

description:
Содержание

II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний.
IV. Создание проблемной ситуации,
 формулирование проблемы.
V. Поиск решения проблемы, открытие новых знаний.
VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание.

I. Организационный момент.

alt: Семья ?

description:
Семья

?

description:
«Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро».

« Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и полигон взаимоотношений для каждого».

description:
«Семья – 1.Группа живущих вместе близких родственников.
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами».

alt: На что и клад, коли в семье лад

description:
На что и клад, коли в семье лад. (Русская пословица)
В недружной семье добра не бывает (Чеченская пословица)
Баловать ребенка - все равно что бросить его. (Японская пословица)
Отец охраняет её в детстве, муж — в молодости, сын — в старости: нельзя предоставить женщину самой себе.(Индийская пословица)
Семья, живущая в гармонии, будет процветать во всем. (Китайская пословица)
Ищите добро, а не зло, в поведении членов семьи. (Еврейская пословица)

alt: Основные ценности семейной жизни

description:
Основные ценности семейной жизни

Христианство

Ислам

Иудаизм

Буддизм

любовь мужа и жены друг к другу

любовь родителей к детям

почитание родителей

забота

уважение

прощение

семейные традиции

alt: Основные ценности семейной жизни

description:
Основные ценности семейной жизни

Христианство

Ислам

Иудаизм

Буддизм

любовь мужа и жены друг к другу

 +

 +

+

любовь родителей к детям

 +

+

почитание родителей

забота

уважение

прощение

семейные традиции

alt: Христианство Ислам Иудаизм Буддизм

description:
Христианство

Ислам

Иудаизм

Буддизм

Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы ты долго жил на земле.

Почитай родителей своих

Почитай отца твоего и мать твою

Почитай старших

alt: Памятник Петру и Февронии Муромским г

description:
Памятник Петру и Февронии Муромским

г. Муром

г. Сыктывкар

alt: Памятник семье Володичкиных

description: Памятник семье Володичкиных

description:
Памятник в Ульяновске.
Главное, чтобы семейная
лодка не разбилась о быт.

Памятник в Кирове.
Памятник семье в виде Дымковской игрушки.

description:
 Памятник в
 Ханты-Мансийске.
Семья оленеводов на привале.

Памятник в Белгороде.
Семья у фотоаппарата.

alt: Памятник в Саранске . Многодетная семья

description: Памятник  в Саранске. Многодетная семья.

alt: Семья Бобровых

description: Семья Бобровых

alt: Памятник «Древо жизни» г.Санкт-Петербург

description:
Домашнее задание.

Составить родословное древо своей семьи.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

alt: Интернет - ресурсы http://tayny-yazyka

description:
Интернет - ресурсы

http://tayny-yazyka.ru / Тайны русского языка.
https://briefly.ru / Сказание о Петре и Февронии.
http://bravedefender.ru/prekrasnyie-pamyatniki-seme/ Прекрасные памятники, посвященные семье, родителям и детям

title: Презентация по курсу ОРКСЭ на тему "Семья"


file_name: Алгоритм подготовки воспитательного дела. Засимова.pptx

description:
Алгоритм подготовки и проведения  воспитательного дела

   Для подготовки и проведения любой формы воспитательной работы может быть составлен определенный алгоритм, некая схема, позволяющая наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы ее таковы.
   1. Определение цели и задач. Цель — то запланированное отношение, которому посвящено организуемое педагогом дело (Новогодний бал-маскарад, «Акция милосердия», Неделя школьной науки и т.д.)- Цель конкретизируется в серии (!) форм воспитательной работы, ибо одним актом воспитательного воздействия отношения не сформировать, то есть для достижения цели воспитатель формулирует несколько задач, которые представляются реальными в данном воспитательном мероприятии.
   2.  Выбор формы воспитательной работы, определение жанра и названия мероприятия: например, дискуссия «Что происходит в обществе и моя позиция», вечер отдыха «Осенний бал».
   3. Создание психологического настроя: зажигательный рассказ о предстоящем деле, мечты о его результатах, предварительные ритуальные действия, выпуск стенгазеты, написание необычного объявления.

alt: Педагогический анализ, совершаемый на двух уровнях: 1) обсуждение успешности (неуспешности) предметного результата вместе с учащимися, проектирование более продуктивной деятельности в будущем; 2) собственно педагогический анализ,…

description:
6.  Педагогический анализ, совершаемый на двух уровнях: 1) обсуждение успешности (неуспешности) предметного результата вместе с учащимися, проектирование более продуктивной деятельности в будущем; 2) собственно педагогический анализ, осуществляемый взрослыми участниками, — анализ воспитательного результата, который может включать такие элементы:

  мера достижения цели и решение стратегических и тактических задач;

  характеристика эффективности избранных средств, методов и приемов;

  степень активности участников и их удовлетворенность от участия в деле; особенности индивидуальных проявлений (исполнение своей роли, вопросы, эмоциональное состояние и реакции и т.д.);

   логика и структура воспитательного мероприятия, их эффективность;

   характер педагогического мастерства воспитателя, проявление его жизненной и педагогической позиции; манера поведения, характер отношений с учащимися и т.д.;

   место проведенного мероприятия в системе воспитательной работы с классом, в общешкольной системе и логике воспитания.

description:
Интересный алгоритм для самостоятельного конструирования тематических классных часов предложен педагогом Н.П. Капустиным для технологии адаптивной школы:

1. Тема

2. Цель (предварительный сбор эмпирического материала)

3. Информация (по материалам предварительной подготовки)

4. «Я-позиция» и ее причины (учащиеся — по кругу)

5. «Я-позиция» и общественно значимая норма

6. Дискуссия

7. Рефлексия (ответы на вопрос: что изменилось?)

8. Свободный выбор

9. Мотивация (итог, подводимый воспитателем)

10. Реальный результат (педагогический анализ).

description:
 Этапы воспитательного дела по учебному пособию И.П.Подласого

   Формирование сознания – важный этап процесса. Без осознания воспитанником личной выгоды, понимания того, что от него требуется, формирование заданного типа поведения не может быть успешным. Поэтому вначале следует разъяснить ему, зачем необходимо то или иное поведение.
   Формирование убеждений требует, чтобы знания переходили в убеждения – глубокое осознание именно такого, а не иного типа поведения. Убеждения – это твердые, основанные на определенных принципах и мировоззрении взгляды, позиции, которые служат опорой и руководством в жизни. Без них нет целостной личности. Убеждения – результат длительного воспитания, но и на первых его этапах они играют заметную роль.
  Формирование чувств – еще один очень важный компонент воспитательного процесса. Без эмоций не может быть поиска истины. Все нужно пережить, особенно важное и значительное. Безразличного человека подвигнуть даже на собственное воспитание, особенно если оно сопряжено с трудностями и лишениями, невозможно. Нужно сперва его зажечь. Только обостряя чувства и опираясь на них, воспитатели достигают правильного и быстрого восприятия требуемых норм и правил.
   Но, конечно, главный этап воспитательного процесса — деятельность. Чем большее место в структуре воспитательного процесса занимает педагогически целесообразная, хорошо организованная деятельность, тем выше эффективность воспитания. Это один из общих законов воспитания.

description:
    Следующая структура основана на выделении последовательных этапов процесса по другому критерию — связи и зависимости между компонентами, обеспечивающими эффективность протекания процесса.

 Выделяются следующие этапы:
   • проектирование процесса, включающее определение цели и конкретных задач воспитания;
   • организация материальной (трудовой, природоохранной), общественной (коллективной, организационно-управленческой, коммуникативной), духовной (эмоционально-чувственной, познавательной, ценностно-ориентированной) деятельности;
   • регулирование межличностного общения и его коррекция в процессе основных видов деятельности воспитанников;
   • контроль и подведение итогов, установление соотношения между полученными и запланированными результатами, анализ достижений и неудач.

description:
   В качестве критерия для выделения этапов воспитательного процесса можно применить и последовательность педагогических действий. Тогда в структуре появляются следующие компоненты:
   • ознакомление с общими нормами и требованиями;
   • формирование отношений;
   • формирование взглядов и убеждений;
   • формирование общей направленности личности.

   На начальном этапе, как и в предыдущих моделях, школьники уясняют требуемые понятия, нормы и правила. Затем формируется отношение школьников к предлагаемым им нормам и правилам поведения. В основе формирования отношения – осознание необходимости и неизбежности овладения нормами и правилами. Их всестороннее осмысление ведет к выработке суждений типа справедливо – несправедливо, хорошо – плохо, полезно – бесполезно. Более высокая форма их развития – убеждение. Наиболее верный путь формирования убеждений и укрепления их – создание ситуаций, в которых нужно проявить свою позицию. Наконец, формирование общей направленности личности, заключающее весь процесс, – это выработка устойчивой привычки поведения, которая становится нормой. Система привычных действий, поступков постепенно переходит в черту характера, свойства личности.

title: Презентация. Алгоритм подготовки воспитательного дела


description:
Articles

the

a/an

The definite article (определенный артикль)

The indefinite article (неопределенный артикль)

alt: The indefinite article a a p lane a k itten a u niform an an a pple an a irport an e agle

description:
The indefinite article

           a
a plane
a kitten
a uniform

       an
an apple
an airport
an eagle

 Перед согласными и буквой “u”

Перед гласными

description:
a/an = one

Употребляется только с исчисляемыми существительными в единственном  числе

description:
A/an употребляется:
после конструкции there is/there was
There  is a plane in the sky.
2) когда значение существительного – любой, каждый, всякий
A dog is an animal
3) когда предмет упоминается впервые
I ate an apple for lunch.
4) после «what» в восклицательных предложениях
What a nice day!

alt: I am a student . She has become a real teacher

description:
5) существительное - именная часть составного сказуемого после to be (am, is, are, was, were), to look, to seem, to become
 I am a student.
She has become a real teacher
Eliza seems a happy child now
6) Когда существительное является дополнением (после to have, to like, to give…)
I would like an apple, please.
We have a book

description:
No article:
Перед абстрактными существительными

 Knowledge is power.

Перед неисчисляемыми существительными

Snow is white.

alt: Перед количественными числительными

description:
Перед количественными числительными

I bought 3 books for school library.

Перед словами some, any

There is some juice in the jug.

5. Если перед словом стоит притяжательное местоимение
Her book is more expensive than mine.

alt: Exercise 1 . Use a/an where it’s necessary

description:
Exercise 1.
Use a/an where it’s necessary.

This is … book. It is my … book.
 2. Mr. Smith is … artist, Mrs. Smith is … poetess.
3. My … son is … pupil.
4. Do you like … ice-cream?
5. We have … large … family.
6. There are ... beautiful ... trees in  our …. garden.
7. May I drink ... milk?
8. Would you like some …… tomatoes?
9. What ……deep ……. lake!
10) What ……interesting ..... information!

alt: Exercise 1 . Use a/an where necessary

description:
Exercise 1.
Use a/an where necessary.

This is a book. It is my book.
 2. Mr. Smith is an artist, Mrs. Smith is a poetess.
3. My son is a pupil.
4. Do you like ice-cream?
5. We have a large family.
6. There are  beautiful trees in  our garden.
7. May I drink milk?
8. Would you like some tomatoes?
9. What a deep  lake!
10) What interesting information!

description:
Определенный артикль

the

[ði]

[ðə]

the eagle
the Earth
the island

the day
the kitchen
the floor

alt: The употребляется как в единственном , так и во множественном числе если: из ситуации и контекста ясно о каком предмете идет речь

description:
The  употребляется как в единственном, так и во множественном числе если:
из ситуации и контекста ясно о каком предмете идет речь.
Go to the kitchen! (ясно, о какой кухне идет речь)
Here is the book I’ve told you about.

2) существительное уже употреблялось ранее.
My cat has a kitten. The kitten is grey.

alt: The tiger is in danger of dying out 4)

description:
3) существительное обозначает целый класс лиц или предметов
The tiger is in danger of dying out

4) Существительное – обстоятельство места :

in the park                in the country
 at the theatre          on the bank of the river
 on the coast             at the seaside

description:
The употребляется:

с порядковыми числительными
The first of September

с прилагательными в превосходной степени
He is the strongest man in the city

с уникальными существительными
The moon, the earth, the sun, the sky
But: _____ space

alt: Use a/an/the if it’s necessary 1

description:
 Use a/an/the if it’s necessary

1. Close …… window, please. It’s cold here.
2. They have … dog and two cats.
 3. I have … spoon in my … plate, but I haven’t got … soup in it.
4. ….. sun is shining brightly in ….. sky.
5. Would you like some…… orange juice?
 6. There is ....... very large piano in the hall.
7. Last weekend we had a picnic on ….. bank of the river.
8. She has … ball. … ball is … big.
 9. I got … letter from my … friend yesterday. … letter was interesting.

Exercise 2

alt: The North The South The East The

description:
The North

The South

The East

The West

alt: No article! Континенты:

description:
No article!
Континенты:                      Africa,

Штаты:

                                     Texas

alt: Города: New York

description:
Города:                  New York
                                  Abakan

Улицы:

Sovetskaya street

description:
Определенный артикль всегда:
Названия океанов:            The Pacific Ocean
                                             The Atlantic Ocean
Названия морей:             The Black Sea
                                             The Baltic Sea
3. Названия рек:              The Nile
                                             The Volga
4. Названия проливов: The English Chanel
5. Названия пустынь:            The Sahara

alt: Особые случаи : Озера:

description:
Особые случаи:
 Озера:                 Lake Baikal (без артикля)
                                The Baikal
Острова              Madagascar
                                    The British Isles

 Горы:               Mount Everest
                            The Alps

alt: Особые случаи: Город Гаага

description:
Особые случаи:
  Город Гаага                       The Hague
  Страна:                     Russia
                                      The Russian Federation
 Голландия:                  Holland
                                         The Netherlands

alt: Names Franklin Delano Roosevelt

description:
Names
Franklin Delano Roosevelt

But!
The whole family

The Ivanovs, The Smiths

description:
Exercise 3
____United States is ___ big country. It consists of ____ 50 states. ___ Hawaii is ___ 50th state. ___ Rhode Island is ___ smallest island. ___ capital of ___ USA is ____ Washington, DC. There are ____ mountains in ___ west and big lakes in ___ north. ____ longest North American river, ___ Mississippi, begins near these lakes and flows into the Gulf of Mexico.

alt: Keys The United States is a big country

description:
Keys
The United States is a big country. It consists of  50 states.  Hawaii is the 50th state.  Rhode Island is the smallest island. The capital of the USA is  Washington, DC. There are  mountains in the west and big lakes in the north. The longest North American river, the Mississippi, begins near these lakes and flows into the Gulf of Mexico.

description:
Articles with meals

Процесс принятия пищи. a/an, the
 have (cook, take, serve) breakfast/lunch/brunch/ dinner/ supper
be at lunch/dinner/…
After/before lunch/…
For tea/breakfast/dinner/ …..
I was at lunch when you came

2) Can we have a hot supper? (имеется описательное определение)
3) The lunch we had yesterday. (конкретная трапеза)

alt: I had …… quick lunch at Wendy's

description:
I had …… quick lunch at Wendy's.
…… breakfast you cooked yesterday was delicious.
After …… dinner we’ll go for a walk.
Will you help me to cook …….dinner?
It’s ….. tastiest lunch I’ve ever had.
 When I came home I found …. supper on the table.

Exercise 4

alt: I had a quick lunch at Wendy's

description:
I had a quick lunch at Wendy's.
 The breakfast you cooked yesterday was delicious.
After  dinner we’ll go for a walk.
Will you help me to cook dinner?
It’s the tastiest lunch I’ve ever had.
 When I came home I found a cold supper on the table.

Exercise 4

description:
To go to school – идти в школу (учиться)
To be in hospital – быть в больнице (лечиться)
To go to bed – идти спать
To be in prison – быть в тюрьме (сидеть)
To be in church – быть в церкви (молиться)
To go to university – идти в университет (учиться)
To go to college – идти в колледж (учиться)
To be at work – быть на работе (работать)

NO ARTICLE!

alt: My sister is at ... work. She is

description:
1) My sister is at ... work. She is ... secretary.
2)She stayed in …. bed on Sunday instead of going to ….. church.
3) He entered …. church to photograph its interior.
4) Is there …. hospital near here?
5)  I didn’t know that Uncle Clyde spent time in …..prison.
6) Don’t sit on …. bed.

Exercise 5

description:
1) My sister is at work. She is a secretary.
2)She stayed in bed on Sunday instead of going to church.
3) He entered the church to photograph its interior.
4) Is there a hospital near here?
5)  I didn’t know that Uncle Clyde spent time in prison.
6) Don’t sit on the bed.

Exercise 5

title: Презентация "Артикли"


file_name: Математика 2 класс.ppt

alt: Десятичный состав двузначных чисел 2 класс

description:
Десятичный состав двузначных чисел2 класс

КГУ  «Каменская средняя общеобразовательная                                                       школа отдела образования района Бәйтерек»учитель начальных классов  Любавина Наталья Витальевна

alt: Цель урока: На уроке вы научитесь строить и распознавать графические модели двузначных чисел, и закрепите знания о составе двузначных чисел

alt: Весёлая разминка Какое из этих чисел самое маленькое? 14 41 35

alt: Весёлая разминка Какое из этих чисел самое большое? 8 18 17

alt: Весёлая разминка Какое число пропущено в числовом ряду? 41 42 43 44 … 46 47

alt: Весёлая разминка Какие числа соседи числа 56 58 и 59 54 и 55 55 и 57

alt: Весёлая разминка Какие числа соседи числа 40 38 и 39 39 и 41 41 и 42

alt: Весёлая разминка Какое число получится если от 3 десятков отнять 2 десятка 40 50 10

alt: Весёлая разминка Какое число получится если сложить 40 и 30? 30 70 10

alt: Весёлая разминка В каком числе 5 десятков? 45 67 54

alt: Весёлая разминка В каком из этих чисел 6 единиц? 61 46 54

description:
Графическая модель числа - это запись числа, разложенного на разряды с помощью знаков

Графическая модель

37

42

53

Запись числа

description:
Построим графическую модель числа 62

6 дес.

+

2 ед.

 62 =

alt: Какое число изображено? 37

description:
Какое число изображено?

37

alt: Какое число изображено? 54

description:
Какое число изображено?

54

alt: Назовите числа в которых 7 дес

description:
Назовите числа в которых

                7 дес. 6 ед = 76
  8дес.1ед.=             4дес.7ед.=
  10дес.0ед.=           8дес.2ед.=

81

47

100

82

alt: Используемые источники: http://s4

description:
Используемые источники:

http://s4.pic4you.ru/y2014/02-12/24687/4189028-thumb.png цифры
http://img-fotki.yandex.ru/get/6813/16969765.240/0_91743_d3d51e7d_orig.png фон
http://dlm6.meta.ua/pic/0/36/184/6lzHbX_Fxz.jpg шары
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=05342d3a840feefba73823d54acf087d-132-144&n=21 кубики
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=021c63e91959ce5378cdd9b9eab6f965-66-144&n=21 множитель
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-19/24687/3391817-thumb.png божья коровка

intro: Презентация предназначена для учителей начальных классов. Тип урока: объяснение нового материала. Презентация анимированная

title: Презентация по математике 2 класс по теме "Десятичный состав двузначных чисел"


file_name: Изменения в ЕГЭ по обществознанию в 2023 году.pptx

description:
Изменения в ЕГЭ по обществознанию в 2023 году

Презентация
учителя МБОУ «Дубровская СОШ»
Оханского городского округа
Пермского края
Баяндиной Зои Владимировны

description:
Структура ЕГЭ

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 16 заданий с кратким ответом.
 – задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;
 – задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.
Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом.
Всего за весь экзамен можно получить максимум 58 первичных баллов.

alt: Задания 1 части Задания 2–16 представляют традиционные пять тематических модулей обществоведческого курса: «Человек и общество, включая «Познание и духовную культуру» (задания 2–4), «Экономика» (задания 5–7),…

description:
Задания 1 части

Задания 2–16 представляют традиционные пять тематических модулей обществоведческого курса:
 «Человек и общество, включая «Познание и духовную культуру» (задания 2–4),
«Экономика» (задания 5–7),
 «Социальные отношения» (задания 8, 9),
 «Политика» (задания 10, 11, 13),
 «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации» (задания 12, 14–16).

description:
Всего за вторую часть можно набрать 30 первичных баллов.

17. Задание к тексту. Нужно привести прямые цитаты из текста при ответе на вопрос (2 балла)
18. Составление определения (2 балла)
19. Написание примеров (3 балла)
20. Формулирование и аргументация оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста (3 балла)
21. Анализ экономического графика: график изменения спроса и предложения, равновесная цена (3 балла)
22. Решение задания-задачи (4 балла)
23. Задание по Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации (3 балла)
24. Составление плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса (4 балла)
25. Рассуждение с привлечением актуальных реалий (6 баллов)

alt: Изменения в ЕГЭ 2023 Вот главные из них: поменялась формулировка вопроса под номером 18 ; увеличено количество баллов за 25 задание; за вопрос 3 можно…

description:
Изменения в ЕГЭ 2023

Вот главные из них:
поменялась формулировка вопроса под номером 18;
увеличено количество баллов за 25 задание;
за вопрос 3 можно получить меньше на 1 балл;
увеличился максимальный балл за весь экзамен – теперь можно будет получить 58 тестовых балла.

description:
Работа с текстом

Задание 17 направлено на выявление умений находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде.

Задание 18 проверяет владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и несущественные признаки ключевых обществоведческих понятий, объяснять существующие между ними связи.
Задание 19 нацеливает на применение полученных знаний, в том числе выявление связей социальных объектов, процессов и конкретизацию (иллюстрацию и т.п.) примерами отдельных положений текста с опорой на контекстные обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт.
 Задание 20 предполагает использование информации из текста и контекстных обществоведческих знаний в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

description:
Задание 18

Задание 18 проверяет владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и несущественные признаки ключевых обществоведческих понятий, объяснять существующие между ними связи.

description:
Изменение в 18 задании

Самое серьезное изменение произошло с 18 заданием
Раньше в этом задании нужно было написать только определение одного термина.
Теперь это задание состоит из двух частей:
 нужно указать три основных признака понятия,
 а также объяснить связь между двумя понятиями, названными автором в тексте.

alt: Термины, на которые обратить особое внимание

alt: Задание 18 (2023) например: 1) основные признаки понятия «правовая норма», – устанавливается или санкционируется государством; – обеспечивается мерами государственного принуждения; – общеобязательность; – формальная определённость…

description:
Задание 18 (2023)

например:
1) основные признаки понятия «правовая норма», – устанавливается или санкционируется государством;– обеспечивается мерами государственного принуждения;– общеобязательность;– формальная определённость и др.;2) объяснение с опорой на положения текста,
отрасль права – это совокупность правовых норм, регулирующих сферу однородных, близких по своему характеру общественных отношений.

description:
Задание 25

Даны ТРИ вопроса по определённой теме, требуются развёрнутые ответы на данные вопросы.
Чаще всего тема задания 25 связана с заданием 24, по которому нужно составить план.
1-ый вопрос – обоснование какого-то положения, раскрытие причинно-следственных и (или) функциональных связей соответствующих объектов/явлений.
2-ой вопрос – в ответе необходимо привести ТРИ каких-то примера, положения, характеристики и т.д.
3-ий вопрос – привести по каждому из трёх положений (вопрос 2) примеры, причём каждый пример должен аргументировать разные стороны описываемого явления, понятия и пр.
ВАЖНО!
Ответы должны быть развёрнутыми, представлять собой несколько распространённых предложений.
Отдельные слова и словосочетания НЕ ЗАСЧИТЫВАЮТСЯ!

description:
Задание 25

№

Критерии оценивания ответа на задание 25.

Баллы.

25.1

Обоснование.

2

Приведено корректное обоснование с опорой на обществоведческие знания в нескольких распространённых предложениях, которое не содержит ошибок, неточностей и раскрывает причинно-следственные и (или) функциональные связи соответствующих объектов/явлений.

25.2

Ответ на вопрос.

1

Дан правильный ответ на вопрос: указано необходимое количество требуемых объектов при отсутствии неверных позиций.

25.3

Примеры.

3

В соответствии с требованиями конкретного задания правильно приведены ТРИ примера при отсутствии дополнительных (сверх требуемых трёх), содержащих неточности / ошибки.

description:
Пример задания 25

Обоснуйте значимость религии в жизни современного российского общества. (Обоснование может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Какие религии относят к традиционным религиям России? Назовите любые три традиционные религии (в том числе могут быть названы различные течения одной религии.)
Для каждой из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции религии в жизни человека и общества. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различные функции религии в жизни человека и общества.)
Источник: https://ctege.info/obschestvoznanie-teoriya-ege/zadanie-25-ege-po-obschestvoznaniyu.html

description:
Ответ к примеру

1) Обоснование значимости религии: Россия – многонациональное и многоконфессиональное государство. Значимость религии в жизни российского общества состоит в сохранении исторических традиций, культуры и преемственности поколений.
2) Три традиционные религии России: христианство; ислам; буддизм.
3) Примеры, иллюстрирующие реализацию функций религии в жизни человека и общества: а) Христианство. Николай является христианином, посещает церковь и соблюдает заповеди христианства, религиозные нормы направляют поведение Николая, способствуют самоконтролю. (регулирующая функция религии); б) Ислам. Люди, исповедующие ислам, верят в единого бога – Аллаха, Коран подробно рассказывает о создании этого мира, таким образом, религия формирует взгляд верующих мусульман на мир и на место человека в нем. (мировоззренческая функция религии); в) Буддизм. Буддистам их вера и религиозные практики помогают пережить трудности, потери. Буддизм предполагает медитацию, во время которой человек расслабляется, она помогает вернуть душевное равновесие. (компенсаторная (терапевтическая) функция религии).
Источник: https://ctege.info/obschestvoznanie-teoriya-ege/zadanie-25-ege-po-obschestvoznaniyu.html

description:
Литература

https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory
https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege
https://fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy
https://fipi.ru/ege/videokonsultatsii-razrabotchikov-kim-yege

intro: Приведены изменения, происшедшие в заданиях ЕГЭ по обществознанию. Приведены методические указания.

tags: обществознание

tags: рекомендации

tags: изменения в заданиях


file_name: Гадельшина_Приложение к Проекту занятия ОП.pptx

description:
Самое необычное статистическое исследование

Росстат
Сентябрь-октябрь

Осенний переполох

ИМИТАЦИОННАЯ ИГРА.
Росстат, сентябрь-октябрь
Работники стат. управления по городу Х (студенты группы) проводят стат. исследования

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО

description:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этапы занятия

Педагогические средства

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность преподавателя

Деятельность
студентов

Продукт деятельности студентов

Подготовительный

(УНП) Учебно-наглядные пособия:
Таблицы для сбора статистической информации.

Знакомство с сценарием игры «Осенний переполох»

Объединяются в группы по 4-5 человек. Проводят стат. исследование, сбор информации и обобщение результатов в виде презентации.

Сбор и регистрация статистической информации

Организа-ционный

ТСО:
-Процессор Intel Core i5-4460;
-Проектор и экран;
- ПО: MS Office

-Приветствие, проверка присутствующих.
-Объявление темы занятия, целей и задач.
-Знакомство с планом урока.

Помогают преподавателю в организации занятия:
-оформление выставки «Дары природы родного края»

Включение в совместную деятельность

Актуализация

УНП: Карточки задания
ТСО:
-

Моделирование учебно-познавательной ситуации

Формулируют определения основных понятий темы занятия: Абсолютные и относительные показатели в статистике

Проявление заинтересованности и внимания к обсуждаемой теме

Мотивация

УНП: Презентация
ТСО:

Создание проблемной ситуации (мозговой штурм) по определению цели и области стат.  исследования

Самостоятельно конструируют цели и область статистического исследования.

Встраивание в диалог.

Практический

УНП: Презентация, таблицы:  формул расчетов, калорийности; калькуляционная карточка. ТСО:

Предоставление Мини-кейсы.
Использование игровых элементов для конструирования учебной работы: имитационная игра

-Выполняют задания в соответствии с обозначенными задачами.
-Демонстрируют презентации.
- Анализируют ситуации, разбираются в сути проблем, предлагают решения.

Получение практических навыков по расчетам статистических показателей и формулированию основных выводов;

Задание на дом

УНП: Сборник метод. указаний для студентов по выполнению практических работ

Предоставление необходимой информации для выполнения домашнего задания

Записывают домашнее задание: «Решение задач по заданным условиям», Метод указания с.21, №2.4.5

Закрепление материала занятия

Рефлексия и подведение итогов

УНП: Таблица «Алгоритм построения Синквейн»

Творческое задание по самооценке -Оценка работы каждого студента, формулирование выводов и подведение итогов по занятию.

-Выполняют творческое задание по самооценке с помощью Синквейна.

Приобретают навыки самостоятельной и творческой работы

alt: Информационная база для исследования

description:
              Информационная база для исследованияКаждой команде для сбора статистической информации было дано домашнее задание провести непосредственное стат. наблюдение ближайших к месту жительства магазинов на наличие в них овощей и фруктов местных производителей. Результаты научно организованного сбора первичной информации о цене продуктов в абсолютных показателях каждой группе необходимо оформить в таблице 1.

Вид овощей и фруктов

Наименование местного производителя

Цена, руб.
 за 1 кг

Таблица 1 – Перечень овощей и фруктов местного производителя и их цена по магазину «МЕЧТА»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

alt: Информационная база для исследования

description:
        Информационная база для исследованияОбобщение информации стат. наблюдения каждой команде  необходимо осуществить с помощью группировки и сводки продуктов питания в зависимости от рецепта выбранного блюда. Расчеты абсолютных величин должны представляться в таблице 2.

№

Виды ингредиентов

Цена ингредиента, руб.

Вес , кг

Стоимость, руб.

1

 2

 3

4

5=3*4

Таблица 2 – Состав ингредиентов блюда

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП Оформление выставки «Дары природы родного кра я»

description:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Оформление выставки
«Дары природы родного края»

alt: АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

description:
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Дать определение Абсолютным статистическим величинам
Назвать единицы измерения абсолютных статистических показателей
Дать определение Относительным статистическим величинам
Назвать единицы измерения относительных стат. показателей

Статистические показатели

alt: Ответы Ответы

description:
Ответы

Ответы

description:
Обзор стат. исследования

Чему посвящено это стат. исследование?
Определите цель данного стат. исследования
Определите область стат. исследования
Вывод:

Ответить на вопросы, используя картинку

Мотивация

description:
Обзор стат. исследования

Чему посвящено это стат. исследование?
Что и как едят горожане
Определите цель данного стат. исследования
Насколько здоровое питание у нашего народа (насколько оно нездоровое)
Определите область исследования
Население города
Вывод:
Прежде чем принимать меры, надо понять масштаб проблемы. Для этого и используется статистика, её основные методы и показатели

Ответы

Ответы

alt: Статистические методы исследования

description: Статистические методы исследования

description:
Для сбора статистической информации возможно проведение стат. наблюдения в виде  анкетирования (1.1.)  жителей города по вопросам:

1.                                                                      2.

3.                                             4.

По картинкам составить вопросы к жителям?

alt: По картинкам составить вопросы к жителям? 8 6 5 7

description:
Для сбора статистической информации возможно проведение анкетирования (1.1.) жителей города.

Вопросы к жителям?
Что вы кушаете?
Как вы готовите?
Где покупаете продукты (в маленьких магазинчиках или в супермаркетах)?
Как вы храните продукты?
Чем кормите детей?
Чем кормят детей в школах  и садиках?
Какому продукту вы отдаете предпочтение?
Какому производителю вы отдаете предпочтение?

Ответы

Ответы

alt: ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

description: ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

alt: Алгоритм расчета относительных показателей (ОП)

alt: Кейс №1. На основе исходных данных домашних заданий составить калькуляционную карточку на выбранное блюдо

description:
Таблица 3 – Формулы расчета относительных показателей

Наименование показателя

Формула расчета

Пояснения

1. Относительный показатель динамики (ОПД);

ОПД = У1/Уо

У1 – текущий уровень
Уо – базовый уровень

2. Относительный показатель плана (ОПП);

ОПП=У(i+1)/Уi

У(i+1) – планируемый
Уi - достигнутый

3. Относительный показатель реализации плана  (ОПРП);

ОПРП=У(i+1)ф
/У(i+1)пл

У(i+1)ф– планируемый
У(i+1)пл – фактический

4. Относительный показатель структуры (ОПС);

ОПС=Уi/У

Уi – часть совокупности
У – вся совокупность

5. Относительный показатель координации (ОПК);

ОПК=Уi/У0

Уi – часть совокупности
Уо – база сравнения

6. Относительный показатель интенсивности (ОПИ);

ОПИ = Уа/Ус

Уа – характеризует явление А
Ус – среда распространения А

7. Относительный показатель сравнения (ОПСр).

ОПРс=Уа/Уб

Уа – характеризует объект А
Уб – характеризует объект б

description:
Кейс №2. На основе исходной информации таблиц  2 и 3 произвести расчет относительных показателей структуры, результаты представить в таблице 4.

Таблица 4 – Относительные показатели структуры веса и стоимости блюда

№

Наименование продукта

вес

цена
руб.

стоимость

кг.

%

руб.

%

1

2

3

4…

ИТОГО вес и стоимость блюда

100

-

100

description:
Кейс №3. На основании данных таблицы 3 и информации таблиц калорийности (Сайт Калькулятор калорий https://kalkulyator-kaloriy.ru/tablica-kaloriynosti-produktov-i-gotovyh-blyud/) рассчитать энергетическая ценность продукта, т.е. содержащиеся в нем калории, белки, жиры и углеводы (КБЖУ). Результаты расчетов представить в таблице 5.

Наименование
продукта

Белки

Жиры

углеводы

Калорий-ность

г

%

г

%

г

%

ккал

%

Итого

100

100

100

100

Таблица 5 – Относительные показатели структуры КБЖУ блюда

description:
Защита проектов блюд из компонентов, выращенных на Урале

Презентация:
Состав блюда
Стоимость
Калорийность
Полезность

alt: Проекты блюд из уральских овощей

description: Проекты блюд из уральских овощей

description:
Домашнее задание

Решение задач по заданным условиям из Методических указаний с.21, №2.4.5

Сборник методических указаний для студентов по выполнению практических работ по УД Статистика расположен на сайте колледжа http://eetk.ru/

alt: Алгоритм построения «Синквейн» №

description:
Алгоритм построения «Синквейн»

№

Число слов в строке

Содержание строки

Части речи

Пример

Ваш вариант по теме занятия

1

1-2

Тема/Ключевое слово-понятие синквейна

Существительное или местоимение,

Будущее

 Стат. показатель

2

Признаки. Описание темы

Прилагательные или причастия.

Счастливое, обеспеченное

 ?

3

Действия относящиеся к теме
Что делает? Какое влияние оказывает?

Глаголы или деепричастия.

Задуматься, работать, создать

4

Личное отношение. Описание главного для автора. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.

Короткое предложение (афоризм)

Будущее надо строить самому

5

1

Итог
Вывод /суть/резюме
понятие

Существительное

Счастье

Рефлексия

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация к уроку по УД Статистика, Самое необычное статистическое исследование


alt: Окончание столетней войны Жанна д’Арк

description:
Окончание столетней войны
Жанна д’Арк.

description:
Выберите правильный ответ-

Успеху французов в сер.
14 века способствовал(а)

Джон Болл утверждал,что...

Крестьяне считали,что
им может(ут) помочь...

  Причиной  паражения
восставших стал(о)

Новая тактика

Наемники

Чума в Англии

Священники-лгуны

Все люди равны

Бароны-преступники

Бароны

Церковь

Король

Плохое вооружение

Плохое руководство

Раскол их рядов

alt: Окончание столетней войны Жанна д’Арк

description:
Окончание столетней войны
Жанна д’Арк.

alt: Междоусобные войны французских феодалов

description:
1.Междоусобные войны французских феодалов.
2.Присоединение французских земель к Англии в начале 15 века.
3.Жанна д’Арк.
4.Гибель Жанны д’Арк.
5.Окончание войны.

ПЛАН УРОКА.

alt: Выпишите в тетрадь- причины победы

description:
Выпишите в тетрадь-
причины победы Франции в столетней войне.

Задание на урок.

alt: Междоусобные войны французских феодалов

description:
1.Междоусобные войны французских феодалов.

Карл VI был психически болен.2 группы феода-лов вели борьбу за вли-яние на него.Одной ру-ководил герцог Бургун-дский, другой-граф Ар-маньяк.
Между группами нача-лись усобицы.Англича-не помогали то одной, то другой группировке. В итоге они поддержали герцога Бургундского.

Карл VI Безумный.

alt: Присоединение французских земель к

description:
2.Присоединение французских земель к Англии в начале 15 века.

В 1415 г. англичане высадились близ Кале.В битве у д. Азенкур французы были разбиты.В 1419 г. бургундцы заняли Париж и перебили арманьяков.
Новый договор передавал престол внуку английского ко роля, т.к. его мать была дочерью КарлаVI.В 1422г.уме рли и английский, и французский монархи.

Обстрел города
из пушек.
Миниатюра 15 в.

alt: Новым королем стал годова-лый ребенок

description:
Новым королем стал годова-лый ребенок.Но 15-летний сын Карла VI бежал из Пари жа и провозгласил себя Кар-ломVII.
Его поддержало население, т.к. он начал борьбу за независи-мость страны.
Остатки французской армии находились в бассейне Луа-ры, поэтому англичане оса-дили Орлеан.

2.Присоединение французских земель к Англии в начале 15 века.

Ж.Фуке.Портрет
Карла VII.

alt: Жанна д’Арк. Осада длилась 200 дней

description:
3.Жанна д’Арк.

Осада длилась 200 дней.В стране началась партизан ская война.Во главе на-родных масс встала Жан-на д’Арк.Она утверждала что «голоса» велели на-чать борьбу с англичана-ми.
18-летняя Жанна хотела доказать-бог не оставил Францию.Она убедила ар мейского капитана дать ей военную форму.

Осада Орлеана.
Современный рисунок.

alt: Жанна д’Арк. С трудом добравшись до

description:
3.Жанна д’Арк.

С трудом добравшись до Орлеана она встретилась с КарломVII.Король ре-шил использовать ее фа-натичную веру и дал ей отряд рыцарей.
Жанна предъявила ульти-матум англичанам,тре-буя от них покинуть страну и возместить ущерб.Вскоре началось сражение и осада Орле-ана была снята.

description:
3.Жанна д’Арк.

Английские войска нача-ли отходить на север-это привело к перелому в войне.В армию всту-пали простые люди.
Но Карл не был короно-ван.Жанна убедила его отправиться в Реймс-место коронации.Прой-дя за 2 недели 300 км Карл короновался.Жан-на была почетным гос-тем на церемонии коро-нации .

Карл VII и Жанна д’Арк
у Реймского собора.

description:
4.Гибель Жанны д’Арк.

Рост числа простолюдинов в армии обеспокоил дво-рян.Успехи Жанны вызы вали у них зависть.
Жанна хотела взять Париж, но король не разрешил ей сделать это.Жанна дви нулась сама, но была ра-нена.
Вскоре Жанна попала в плен к бургундцам в резу льтате предательства ко-менданта Компьена.

Несколько месяцев Жанна провела в тюрьме.Враги короля хотели допиться от нее признания,что она -слуга дьявола.
Суд из епископов вынес ей смертый приговор.
В мае 1431 года в Руане Жанну  д’Арк сожгли на костре.
В 1456 г. король добился пересмотра приговора.

Жанна д’Арк перед казнью.

alt: Окончание войны. Несмотря на смерть

description:
5.Окончание войны.

Несмотря на смерть Жан-ны народная война уси-лилась.Англичане отве-тили новым наступле-нием, но успеха не дос-тигли.В Париже жите-ли подняли восстание.
Карл создал наемную ар-мию,закупил артиле-рию и в 1453 году,взяв Бордо, вытеснил англи-чан из страны.Война завершилась.

1453

title: Окончание Столетней войны


file_name: Мастер-класс.ppt

description:
Упражнения для развития речи
младших школьников

Мастер-класс

alt: Упражнения на дыхание

description: Упражнения на дыхание

alt: 2/5/2020 Артикуляционная гимнастика

description:
2/5/2020

Артикуляционная гимнастика

alt: Речевая гимнастика И Э А О У Ы

description:
2/5/2020

Речевая гимнастика

И Э А О У Ы
БДИК    БДЭК     БДАК
ДБИК     ДБЭК    ДБАК
ПТИК     ПТЭК     ПТАК
ТПИК     ТПЭК     ТПАК

description:
     Чистоговорки – это стихотворные упражнения,
направленные на развитие органов артикуляцион-
ного аппарата и помогающие отработке произноше-
ния какого-то звука при регулярном их повторении.

Чистоговорки

description:
 Чистоговорки, основанные только на повторении отрабатываемых звуков, не несущие смысловой нагрузки.

Бу-бы-ба – из окна торчит труба
Ба-бо-бы – на дворе стоят столбы.

 Чистоговорки, имеющие вид обычного детского стихотворения, в ко-
тором часто повторяется отрабатываемый звук, несущие в себе обяза-
тельнуюую смысловую нагрузку.

Виды чистоговорок

alt: Са-са-са, са-са-са. Ой-ой-ой, летит оса

description:
Са-са-са, са-са-са.
Ой-ой-ой, летит оса.
Сы-сы-сы, сы-сы-сы.
Не боимся мы осы.Су-су-су, су-су-су.
Видел кто из вас осу?
Сы-сы-сы, сы-сы-сы.
Мы не видели осы.Са-са-са,са-са-са.
Отгадайте, где оса.

Логопедические песенки

description:
Скороговорка - малый жанр фольклора с умышлен-
ным подбором слов, трудных для правильной артику-ляции.

 Собирала Маргарита маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита маргаритки на дворе

Скороговорки

alt: Проворонила ворона вороненка.

description:
Проворонила ворона вороненка.

 В огороде у Арины растут георгины.

Шесть мышат в шалаше шуршат.

«По секрету всему свету»

alt: Произнеси правильно жалюзи столяр банты торты жалюзИ столЯр бАнты тОрты

description:
2/5/2020

Соотнеси предложения и знаки согласно интонации

description:
Птичья стая

Весело: Са, со, су, сы, си, се, сё, сю, ся.
Не спеша: Са, со, су, сы, си, се, сё, сю, ся.
Шёпотом: Са, со,су, сы, си, се, сё, сю, ся.

2/5/2020

alt: Фразеологизмы В час по чайной ложке

description:
Фразеологизмы

В час по чайной ложке
Рукой подать
Кривить душой
Повесить нос
Купить ... в мешке
Пустить ... в огород
Делить шкуру неубитого ...

2/5/2020

description:
Синквейн

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

2/5/2020

alt: Синквей на тему «Учитель» Учитель!

description:
Синквей на тему «Учитель»

Учитель!
Душевный, открытый.
Развивает, претворяет, думает.
Много идей – мало времени.
Призвание.
Учитель!
Суетливый, крикливый.
Объясняет, объясняет, ждёт.
Когда же закончится урок.
Бедолага.

2/5/2020

alt: Спасибо за внимание!

description:
2/5/2020

Спасибо за внимание!

                         Успехов в работе!

intro: В данной презентации размещены различные виды упражнений для развития речи младших школьников

дефектология

group: Педагогика

title: Мастер-класс на тему "Виды упражнений для развития речи младших школьников"


file_name: Административное право тестирование.pptx

alt: Вопросы для проверки знаний безопасного обращения с оружием

description:
1. В соответствии с Федеральным законом «Об оружии» граждане РФ могут применять имеющееся у них на законных основаниях оружие:
А. Для защиты чести и достоинства граждан при любой угрозе их правоохраняемым интересам
Б. Только для защиты жизни и здоровья в состоянии необходимой обороны или крайней необходимости
В. Для защиты жизни, здоровья и собственности в состоянии необходимой обороны или крайней необходимости

description:
2. В соответствии с Федеральным законом «Об оружии» применению оружия должно предшествовать четко выраженное предупреждающие об  этом лица, против которого применяется оружие:
А. Во всех случаях применения оружия
Б. Кроме случаев, когда правонарушитель скрывается с места правонарушения
В. За исключением случаев, когда промедление в применении оружия создает непосредственную опасность для жизни людей или может повлечь за собой иные тяжкие последствия

alt: В соответствии с Федеральным законом «Об оружии» применение огнестрельного оружия гражданами в отношении женщин, лиц с явными признаками инвалидности и несовершеннолетних, когда их возраст очевиден…

description:
3. В соответствии с Федеральным законом «Об оружии» применение огнестрельного оружия гражданами в отношении женщин, лиц с явными признаками инвалидности и несовершеннолетних, когда их возраст очевиден или известен допускается:
А. При ограниченной видимости вследствие погодных условий
Б. В случае значительного скопления людей
В. В случае совершения указанными лицами группового или вооруженного нападения

description:
4. Если гражданин был ранее осужден за преступление, то этот факт не является препятствием для выдачи ему лицензии на приобретение оружия в случае:
А. Если судимость погашена или снята, либо преступление было совершено по неосторожности
Б. Если гражданин осужден условно
В. Если преступление совершено в состоянии аффекта

alt: Обязаны ли граждане (за исключением специально уполномоченных лиц), являющиеся пассажирами воздушного судна гражданской авиации, сдавать имеющееся у них оружие уполномоченным лицам для временного хранения на…

description:
5. Обязаны ли граждане (за исключением специально уполномоченных лиц), являющиеся пассажирами воздушного судна гражданской авиации, сдавать имеющееся у них оружие уполномоченным лицам для временного хранения на период полета?
А. Обязаны во всех случаях
Б. Обязаны, кроме случаев, когда оружие находится в его багаже
В. Не обязаны

description:
6. При необходимой обороне субъектом посягательства, отражаемого обороняющимся, является:
А. Человек (физическое лицо)
Б. Стихия (силы природы)
В. Источник повышенной опасности (оружие, автомобиль и пр.)

description:
7. Могут ли действия граждан по защите личности и прав других лиц расцениваться как действия в состоянии необходимой обороны:
А. Не могут ни при каких обстоятельствах
Б. Могут, если соблюдены условия необходимой обороны, предусмотренные законом
В. Могут только в случаях непосредственной угрозы жизни

description:
8. Допускается ли причинение вреда третьим лицам в состоянии необходимой обороны?
А. Да, при групповом нападении
Б. Да, при вооружённом нападении
В. Нет

description:
9. Вред, причинённый в состоянии крайней необходимости:
А. Не подлежит возмещению
Б. Во всех случаях подлежит возмещению в полном объеме лицом, причинившим вред
В. Подлежит возмещению по решению суда

description:
10. Причинение вреда, менее значительного, чем предотвращённый вред, является обязательным условием правомерности действий:
А. В состоянии необходимой обороны
Б. В состоянии крайней необходимости
В. Как в состоянии необходимой обороны, так и в состоянии крайней необходимости

description:
11. Небрежное хранение огнестрельного оружия, создавшее условия для его использования другим лицом, если это повлекло тяжкие последствия, влечёт:
А. Уголовную ответственность
Б. Административную ответственность
В. Уголовную и административную ответственность

description:
12. Нарушение гражданами правил ношения оружия и патронов к нему влечет:
А. Уголовную ответственность
Б. Административную ответственность
В. Уголовную и административную ответственность

description:
13. Правилами безопасного обращения с оружием самообороны установлен запрет на ношение, транспортирование и использование оружий, а также снаряжение патронов:
А. При нахождении за пределами субъекта РФ, на территории которого зарегистрировано оружие
Б. В состоянии опьянения (алкогольного, наркотического или иного), под воздействием лекарственных препаратов, действие которых ставит под угрозу безопасность владельца оружия и окружающих его людей
В. В случае, если у владельца оружия нет при себе медицинского заключения по результатам освидетельствования для получения лицензии на приобретения оружия

description:
14. На основании Правил оборота гражданского и служебного оружия на территории РФ граждане, осуществляющие ношение оружия, должны иметь при себе:
А. Документы, удостоверяющие их личность, а также выданные Росгвардией лицензию либо разрешение на хранение и ношение имеющегося у них оружия
Б. Выданное Росгвардией разрешение на хранение и ношение имеющегося у них оружия, медицинскую справку формы 046-1
В. Документы, удостоверяющие их личность, паспорт на оружие от предприятия-производителя

alt: В соответствии с Гражданским кодексом

description:
15. В соответствии с Гражданским кодексом РФ вред, причиненный в состоянии необходимой обороны:
А. Подлежит возмещению, только если превышает установленный законом минимальный размер оплаты труда
Б. Не подлежит возмещению, если при этом не были превышены пределы необходимой обороны
В. В любом случае подлежит возмещению лицом, причинившим вред

description:
16. В соответствии с Федеральным законом «Об оружии» лицензия на приобретение оружия не выдается гражданам РФ, совершившим повторно в течение года:
А. Любое административное правонарушение
Б. Административное правонарушение, посягающее на институты государственной власти, либо административное правонарушение, посягающее на права граждан
В. Административное правонарушение, посягающее на общественный порядок и общественную безопасность или установленный порядок управления, либо административное правонарушение в области незаконного оборота наркотических средств, психотропных веществ или иных их аналогов и потребления без назначения врача наркотических средств или психотропных веществ

description:
17. Федеральным законом «Об оружии» предусмотрена регистрация приобретенных газовых пистолетов, револьверов в Росгвардии по месту жительства:
А. В десятидневный срок
Б. В двухнедельный срок
В. В месячный срок

description:
18. К уголовно наказуемым деяниям относится:
А. Причинение тяжкого вреда здоровью по неосторожности, совершённое при превышении пределов необходимой обороны
Б. Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, совершённое при превышении пределов необходимой обороны
В. Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, совершённое при превышении пределов необходимой обороны

alt: Заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии и лишённого возможности принять меры к самосохранению (в том случае, если виновный…

description:
19. Заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии и лишённого возможности принять меры к самосохранению (в том случае, если виновный имел возможность оказать помощь этому лицу и сам поставил его в опасное для жизни или здоровья состояние) является:
А. Преступлением
Б. Административным правонарушением
В. Деянием, ответственность за которое не предусмотрена

alt: Нарушение гражданином установленных сроков регистрации приобретённого по лицензии оружия, а равно установленных сроков продления (перерегистрации) разрешений (открытых лицензий) на его хранение и ношение или сроков…

description:
20. Нарушение гражданином установленных сроков регистрации приобретённого по лицензии оружия, а равно установленных сроков продления (перерегистрации) разрешений (открытых лицензий) на его хранение и ношение или сроков постановки оружия  на учет в отделе Росгвардии при изменении гражданином постоянного места жительства влечёт:
А. Уголовную ответственность
Б. Административную ответственность
В. Гражданско-правовую ответственность

alt: За стрельбу из оружия в населённых пунктах и в других, не отведённых для этого местах, а равно в отведённых для этого местах с нарушением установленных…

description:
21. За стрельбу из оружия в населённых пунктах и в других, не отведённых для этого местах, а равно в отведённых для этого местах с нарушением установленных правил:
А. Не предусмотрено административного наказания
Б. Предусмотрено предупреждение или наложение административного штрафа
В. Предусмотрено наложение административного штрафа с конфискацией оружия и патронов к нему либо лишение права на приобретение и хранение или хранение и ношение оружия на срок от полутора до трех лет с конфискацией оружия и патронов к нему

alt: Проверка знания правил безопасного обращения с оружием и наличия навыков безопасного обращения с оружием владельцами огнестрельного оружия ограниченного поражения, газовых пистолетов, револьверов, гражданского огнестрельного гладкоствольного…

description:
22. Проверка знания правил безопасного обращения с оружием и наличия навыков безопасного обращения с оружием владельцами огнестрельного оружия ограниченного поражения, газовых пистолетов, револьверов, гражданского огнестрельного гладкоствольного длинноствольного оружия самообороны проводится:
А. Не реже одного раза в год
Б. Не реже одного раза в три года
В. Не реже одного раза в пять лет

alt: По достижении какого возраста граждане

description:
23. По достижении какого возраста граждане РФ имеют право на приобретение огнестрельного гладкоствольного длинноствольного оружия самообороны, спортивного оружия, охотничьего оружия, сигнального оружия, холодного клинкового оружия, предназначенного для ношения с национальными костюмами народов РФ или казачьей формой:
А. 16 лет
Б. 18 лет
В. 21 год

description:
24. Согласно Правилам оборота гражданского и служебного оружия и патронов к нему на территории РФ, принадлежащие гражданам РФ оружие и патроны по месту их проживания:
А. Должны храниться с соблюдением условий, обеспечивающих их сохранность, безопасность хранения и исключающих доступ к ним посторонних лиц, в запирающихся на замок сейфах или металлических шкафах, ящиках из высокопрочных материалов либо в деревянных ящиках, обитых железом
Б. Должны храниться с соблюдением условий, обеспечивающих их сохранность, безопасность хранения и исключающих доступ к ним посторонних лиц, в любых запирающихся на замок ящиках
В. Хранятся в произвольном порядке

description:
25. Имеют ли право на необходимую оборону лица, имеющие возможность избежать общественно опасного посягательства или обратиться за помощью к другим лицам или органам власти?
А. ДА, имеют
Б. Нет, не имеют
В. Имеют, если посягательство сопряжено с насилием, опасным для жизни обороняющегося

title: Тест: Административное право