file_name: К.Ушинский Ворон и сорока. Обобщение.ppt

description:
К. Ушинский
 «Ворон и сорока»,
«Худо тому, кто добра
не делает никому».
Обобщение

alt: Щенок за обе щеки Уплетает щи из щавеля

description:
Щенок за обе щеки
Уплетает щи из щавеля.

Маша, ты нас не ищи,
Щиплем щавель мы на щи.

Скороговорки

description:
Константин Дмитриевич Ушинский
 (1824-1870) был учителем всех учителей, составителем учебников для детей «Детский мир», «Родное слово», очень много писал для детей. Первая книга, составленная Ушинским, называлась «Детский мир» и предназначалась для ребят 10-11 лет. В этой книге были разделы «Первое знакомство с родиной», «Из русской истории» и др. Входили в книгу также стихи, басни, отрывки из произведений русских писателей. Через три года он создал еще одну книгу – «Родное слово». Она была адресована детям 6-9 лет, поэтому состояла из азбуки и двух книг для чтения. В этом учебнике было особенно много поговорок, пословиц, скороговорок, загадок.

description: Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями их старинных книг и прочитаем рассказы К. Ушинского.

description:
Пёстрая сорока прыгала по веткам дерева и без умолку болтала, а ворон сидел молча.— Что же ты молчишь, куманёк, или ты не веришь тому, что я тебе рассказываю? — спросила, наконец, сорока.— Плохо верю, кумушка, — отвечал ворон, —кто так много болтает, как ты, тот, наверно, много врёт!

 Ворон и сорока.
К.Д. Ушинский

description:
Прочитайте текст.
Какие слова и выражения были непонятны?

Что можно сказать о сороке?
А о вороне?
Какой диалог у них получился?
Почему ворон не поверил сороке?
Как называют людей, которые много говорят?
Чем отличаются слова «говорить» и «болтать»?

Кум – крестный отец по отношению к родителям крестника и крестной матери.
Кума – крестная мать по отношению к родителям крестника и крестному отцу.

alt: ХУДО – плохо УЛОЖИТЬ – положить

description:
ХУДО – плохо
УЛОЖИТЬ – положить
ОДОЛЖИ – не надолго на минутку
СКУЧНО – тоскливо
ВОЛЧОК – игрушка «юла»

Словарная работа

alt: Что произошло с главными героями?

description:
Что произошло с главными героями?
Почему они поссорились?
Как вы считаете, правильно ли поступил Гриша и почему?
Могли ли ребята любить такого мальчика, как Гриша?
Можно ли назвать Гришу другом?
Как бы вы поступили на месте Гриши, если бы к вам обратились с такими же просьбами?
Хотелось ли кому - нибудь из вас иметь такого друга?
Что вы можете сказать о Грише? Какой он?
Видели ли вы похожих на Гришу детей?
Есть ли у вас друзья похожие на Гришу?
Какой смысл данного рассказа заключен в названии (пословице) «Худо тому, кто добра не делает»?

«Худо тому, кто добра не делает»

description:
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

description:
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…

alt: Поднимает руки класс – это раз,

description:
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперед смотри – это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать – это пять,
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Физкультминутка

alt: Прибежали, прибежали (Бег на месте)

description:
Прибежали, прибежали (Бег на месте) Ежики, ежики (Прыжки) Наточили, наточили (Хлопки в ладоши) Ножики, ножики (Прыжки) Прискакали, прискакали (Побежали на месте) Зайчики, зайчики. (Хлопки в ладоши) Ну-ка вместе, Ну-ка дружно: «Девочки! Мальчики!»

 Физкультминутка

description:
Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне чёрный дятел плотничает. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает, — мурашей да козявок из-за коры выпугивает. Кругом ствола обежит, никого не проглядит. Испугалися мураши:— Эти-де порядки не хороши! Со страху корячутся, за корою прячутся — не хотят вон идти.
Тук-тук-тук! Чёрный дятел стучит носом, кору долбит, длинный язык в дыры запускает, мурашей, словно рыбку, таскает.

           Дятел.
К.Д. Ушинский

alt: Поздней осенью выдался славный денёк, какие и весной на редкость: свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло и смотрело так ласково, как будто прощалось с…

description:
Поздней осенью выдался славный денёк, какие и весной на редкость: свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло и смотрело так ласково, как будто прощалось с поблёкшими растениями. Вызванные из ульев светом и теплом мохнатые пчёлки, весело жужжа, перелетали с травки на травку, не за мёдом (его уже негде было взять), а так себе, чтобы повеселиться и порасправить свои крылышки.

 Пчёлы и мухи.
К.Д. Ушинский

description:
 Как вы глупы со своим весельем! — сказала им муха, которая тут же сидела на травке, пригорюнясь и опустив нос. — Разве вы не знаете, что солнышко это только на минуту и что, наверное, сегодня же начнётся ветер, дождь, холод и нам всем придётся пропадать.
— Зум-зум-зум! Зачем же пропадать? — отвечали мухе весёлые пчёлки. — Мы повеселимся, пока светит солнышко, а как наступит непогода, спрячемся в свой тёплый улей, где у нас за лето припасено много мёду.

description:
С каким писателем мы познакомились на уроке?
Какие рассказы Ушинского тебе понравились?
Чему они нас учат?
Если тебе понравился урок и тебе было интересно, то покажи смайлика , который улыбается.
Если тебе понравился урок, но тебе было не всё понятно, то покажи задумчивого смайлика.
Если тебе урок не понравился и тебе было не интересно, то покажи грустного смайлика.

description:
Я всё понял.
Я молодец!

Мне скучно и
не очень
интересно.

title: Презентация по литературному чтению на тему: "Чуковский Ворон и сорока" 1 Класс


file_name: ПОЧЕМУ НЕБО ГОЛУБОЕ.pptx

alt: ПОЧЕМУ НЕБО ГОЛУБОЕ?

description: ПОЧЕМУ  НЕБО  ГОЛУБОЕ?

description: Когда мы смотрим вверх,  то на самом деле мы  наблюдаем атмосферу  Земли. Как известно,  атмосфера нашей планеты  в основном состоит из  азота и кислорода, а эти  газы в свою очередь  состоят из атомов.

description:
Вспомним вместе

Как нам известно, свет  распространяется волнами.

Более теплые тона, такие как  красный, распространяются в  более длинных волнах, а более  холодные тона, такие как синий  и фиолетовый, распространяются  в более коротких длинах волн.

description: Когда солнечный свет  проходит через атомы  азота и кислорода, они  заставляют свет  рассеиваться. Голубая  волна рассеивается  сильнее, чем другие  цвета, потому что она  распространяется на все  более и более коротких  волнах. Таким образом,  небо кажется голубым.

description: Голубое небо — результат явления,  называемого рассеянием Рэлея

description:
Это относится
к избирательному  рассеянию света  частицами, размер  которых не  превышает длину  волны света.
Рэлеевское  рассеяние  напрямую зависит  от длины волны  света, при этом свет  с более низкой  длиной волны  рассеивается  сильнее всего.

description:
Фиолетовый —  это свет с  самой  короткой  длиной волны,  но почему мы  видим голубое  небо, а не  фиолетовое?

Все потому, что наши  глаза более  чувствительны к  синему свету.

Фиолетовый свет  сильнее поглощается  верхними слоями  атмосферы.

description: Во время заката или  восхода солнца  солнечный свет должен  пройти через большее  количество слоев  атмосферы, прежде чем  достичь наших глаз.

description: Это рассеивает большее  количество синего и  фиолетового света,  позволяя просвечивать  красный и желтый. Вот  почему небо порой  кажется оранжевым,  красным и даже  пурпурным.

alt: Спасибо! WWW.THESPACEWAY.INFO

description:
Спасибо!

WWW.THESPACEWAY.INFO

астрономия

group: Дисциплины

tags: познавательно

title: Почему небо голубое?


file_name: 10 истор.ppt

description: Революция, Республика и Гражданская война в Испании

description:
Состояние испанского общества

Конфликт «двух Испаний»: консервативно-религиозной и светско-прогрессистской
Противоречия перехода от аграрного общества к индустриальному
В условиях «Великой депрессии» - проблемы выбора стратегий перехода к социальному государству
Как итог: крайняя идеологическая поляризация испанского общества, от фашизма до анархизма
Либерально-центристские силы оказались в минимальной поддержке

description:
Особенность – бурное развитие анархо-синдикализма

В основе популярности анархо-синдикализма – традиции солидарности испанских трудящихся, низкое доверие к партийным институтам
Испанские профсоюзы («социалистический» ВСТ и «анархистский» НКТ) играли важнейшую роль в политической жизни, т.к.реально контролировали свою членскую базу не только в социально-экономическом, но и в политическом отношении
Профсоюзы ограничивали вмешательство партий в свою деятельность

alt: Политические силы не были монолитны

description:
Политические силы не были монолитны

Правая СЭДА колебалась между фашизмом и консерватизмом, фашизм же пытался объединить итальянский опыт, синдикализм и испанские консервативные традиции
Либералы сдвигались то «вправо» к консерваторам (радикалы), то в сторону социал-демократии
ИСРП находилась в состоянии внутренней борьбы между левым «кабальеристы» и правым «приетисты» крыльями
«сталинистские» КПИ и ОСПК находились в состоянии конфликта с «троцкистской» ПОУМ, искавшую союза с профсоюзами
Республиканский лагерь не был монолитным

description:
Испания зависела от мировых процессов

«Великая депрессия»
Борьба между фашизмом и социализмом
Политической борьбой и репрессиями в СССР
Проведение политики «Народных фронтов»
Тактики Коминтерна
Военно-экономической помощи СССР
«Блокадой» держав «Оси»
Консолидация республиканских сил была обеспечена в результате умеренности политики КПИ и тактике «Народного фронта», а также поддержкой НФ анархо-синдикалистскими профсоюзами

alt: После победы «Народного фронта»

description:
После победы «Народного фронта»

В Испании началась стихийно развиваться социальная революция «снизу», поддерживаемая правительством
Массовые настроения «накручивались», радикализировались идеологической элитой
Победа «Народного фронта» воспринималась в правых кругах как катастрофа исторического масштаба
Умеренные либеральные силы в ситуации социального кризиса оказались в меньшинстве
Ситуацией воспользовались профашистски настроенные консервативные генералы, попытавшиеся с помощью переворота взять власть в свои руки…

alt: Республика ответила контрударом

description:
Республика ответила контрударом

Профсоюзы и социалистические партии сумели мобилизовать население, раздать оружие, обеспечить работу тыла
Началась формироваться армия нового типа – милиционного. Практика первого времени войны показала успешность применения милиционных частей и самоуправление профсоюзами в тылу
Позднее смена политики милиционности армии и социализации промышленности на регулярность и национализацию по советскому образцу негативно отразилась на дальнейшем ходе войны в пользу франкистов, отторгал от республики многих рабочих, снизился энтузиазм

description:
Террор

Террор является неотъемлемой частью любой Гражданской войны. Испания не исключение.
Как показывает статистика, террор франкистов носил систематический характер (концлагеря, рабство, массовые расстрелы).
Террор республиканско-анархистских сил был скорее спонтанным
Не редко к пленным франкистам вообще не применялись какие-либо средства воздействия, что также негативно влияло на республиканский тыл
Политические столкновения внутри республиканского лагеря не редко приводили к взаимному террору, франкисты же, объединённые тоталитарной монолитной милитаристской идеологией и строгим военным подчинением, не имели подобных проблем…

description:
Помощь стран «Оси»

Помогла франкистам оправится от контрудара республики в первые месяцы.
Однако выяснилось, что милиция, способная обороняться, не умеет наступать
Попытка наступления НКТ на Сарагосу провалилась, фронт стабилизировался
Важную роль играла синдикалистская организация тыла. Где её не было – милиция не могла организовать достаточного сопротивления наступающим фашистам

description:
Интернационализация конфликта

Стала неожиданностью для европейских игроков
Изначально все считали, что одна из сторон победит в кротчайшие сроки
Однако, в т.ч. благодаря внешнему вмешательству («Ось» и СССР) Гражданская война затянулась
«Испанский вопрос» стал основным в европейской политике в плоть до Мюнхена и поражения республики
Однако судьба Испании решалась не только в европейских кабинетах, а прежде всего в самой Испании, где «народнофронтовцы» сопротивлялись до последнего, не давая о себе забыть
Ошибочно считать, что Республика была обречена на провал с самого начала, как к этому склоняются ныне многие исследователи. Жертвы не были бессмыслеными
Помощь СССР и Интербригады уравновешивали фашистскую интервенцию Оси

alt: Война изменила расстановку сил в

description:
Война изменила расстановку сил в Европе

Консервативное правительство Великобритании находилось в напряжённых отношениях с «Народным фронтом» Франции
Однако аналогичное правительство во Франции предало Испанскую республику, опасаясь как фашизма, так и распространения социалистических и анархических идей
Война сплотила Муссолини и Гитлера, сделав их союзниками уже до конца Второй Мировой войны
Попытки «сдать» Испанию, чтобы вернуть Италию в «Антанту» ничем не увенчались для Франции и Англии. К чему привела тактика умиротворения – всем известно…

description:
«Политика невмешательства»

Все крупнейшие европейские державы подписали декларацию о невмешательстве в испанские дела
Однако Германия и Италия не прекратили свои поставки Франко
СССР, также подписавший декларацию, осознавая её «формальность», также не прекратил поставки Республике
Для СССР Испания являлась «вторым фронтом» Мировой войны, была идеологически близка, а также была своего рода испытательным военным полигоном и пробой для тактики «Народного фронта», расцвет которой приходится на послевоенные годы
Испания в конце концов отвлекала фашизм от границ СССР

description:
Старт Гражданской войны

И всеобщее вооружение трудящихся
Привело к началу углубления социальной революции
Началась индустриальная коллективизация (социализация, инкаутация) предприятий
Прежде всего – в Каталонии и Арагоне
Т.о. реализовывалась новая экономическая модель, ставшая альтернативой как капитализму, так и государственно-плановому регулированию, свойственному СССР

alt: Демократия понималась анархистами

description:
Демократия понималась анархистами

Не как «парламентская» буржуазная демократия
Опираясь на профсоюзы, анархо-синдикалисты и левые социалисты сделали практический шаг к ликвидации отчуждения производителя от средств производства
На место диктатуры менеджмента пришла власть коллектива в лице его актива
Лозунги НКТ-ФАИ и левого крыла ВСТ-ИСРП воспринимались почти на религиозном уровне
Отход от лозунгов воспринимался как контр-революция
Производственная демократия расширялась на сколько это было возможно в условиях Гражданской войны

description:
Максимальная эффективность

Экономики тыла Республики была достигнута именно в период нахождения у власти левого крыла ВСТ-ИСРП и НКТ-ФАИ
Миф о «развале анархо-утопистами экономики» не подтверждается экономическими данными и военными успехами 1936 – мая 1937 г.г.
Производство вооружения в этот период превышало довоенный уровень
Однако подобная модель не устраивала правое крыло ИСРП и КПИ(+СРПК)

description:
В 1937 году

В республиканской Испании обострилась борьба за власть
Победа Негрина привела к свёртыванию производственной демократии, что привело к падению экономических показателей и, как следствие, военным поражениям Республики
НКТ-ФАИ вытеснили почти из всех органов власти, началось проведения реформ советского образца
«Большой террор» в СССР также оказывал воздействие: начались репрессии против анархистов и левых социалистов, поиск ведьм
На главного конкурента КПИ – ПОУМ, был навешен ярлык «троцкизма», хотя партия не входила в 4-ый Интернационал. К концу войны ПОУМ, подвергавшаяся гонениям за критику репрессий в СССР и культа личности Сталина была практически полностью разгромлена
«Народный фронт» при Негрине стал моделью строительства «Народных демократий» после Второй Мировой войны в странах Восточной Европы

alt: Ан.-синд. коллективизация В отличие от

description:
Ан.-синд. коллективизация

В отличие от СССР, не была вызвана давлением на крестьянство (хотя были и исключения)
Наоборот, большинство крестьян поддержало коллективизацию и принуждала к ней меньшинство несогласных
В редких случаях сохранялись единоличники
Период коллективизации отмечет стихийным террором испанского батрачества против землевладельцев-аристократов, церкви и кулачества
Коллективизация позволила укрепить тыл Республики, положение с продовольствием значительно улучшилось, расширились площади посевов
Даже противники а.-с. признавали плюсы коллективизации, которая не прекращалась и при правлении Негрина
Налоги, латифундизм, парцелярное х-во были ликвидированы, секуляризации подверглась почти вся церковная земля на территории, подконтрольной Республике

description:
С сен. 1936 по май 1937 г.г.

Правительство Ф. Ларго Кабальеро содействовало революционным преобразованиям
С ноября 1936 г. – анархо-синдикалисты также вошли в правительство
Т.о. «Народный фронт» преобразовался в широкую антифашистскую коалицию
Военное строительство основывалась на соединении милиционного принципа (анархисты) и регулярных частей (республиканцы) + комиссары (от левых партий и сепаратистов-националистов)

description:
Это сочетание

Позволило не только избежать поражения в Малаге и отстоять Мадрид, но и разбить итальянский фашистский экспедиционный корпус под Гвадалахарой
Правительство Негрина-Прието на протяжении всего периода своей власти пыталась бороться с милицией, однако, до конца ликвидировать анархистские формирования сталинистам не удалось
Регуляризация милиционеров приводила к падению энтузиазма, росту кастовости и бесконтрольности офицеров
В результате Республика начала терпеть поражение за поражением. Борьба за власть в 1937-ом году сорвала подготовку наступления в Эстремадуре. Что привело к длительной затяжной позиционной войне, что было на руку фашистам, чьи поставки от «Оси» увеличивались

alt: Конфликт 1937-го года Коммунисты из

description:
Конфликт 1937-го года

Коммунисты из КПИ и СРПК, ведомые Коминтерном и политикой «умеренности» в рамках «Народного фронта»
Всё же были против анархо-синдикалистской революции и её преобразований, считали, что социализм необходимо строить по советскому образцу
Либералы и правые социалисты поддержали коммунистов, т.к. боялись прекращения поставок из СССР, а также считали, что коммунисты смогут втянуть Францию и буржуазные демократии в Большую войну, либо смогут хотя бы добиться какой-то поддержки
«Большой террор» также накладывал свой отпечаток: все «поумисты» были объявлены «троцкистами», которые подлежали физическому уничтожению или аресту
Т.к. ПОУМ тесно сотрудничала с анархо-синдикалистами, отношения в лагере широкой антифашистской коалиции накалялись
Коммунисты постепенно становились «партией порядка», термидора революции
Революция, которая придавала Гражданской войне смысл: победы нового общества над старым, начала сворачиваться.
Кабальеристы склонялись к тому, что после Гражданской и победы синдикалистской революции образуется новое, демократическое социалистическое общество, в основе которого будут профсоюзы

description:
3 мая 1937 года

ОСПК и каталонские националисты спровоцировали конфликт с НКТ-ФАИ, захватив телефонику и объявив о подавлении «анархо-троцкистского мятежа» в Барселоне
Не смотря на договор о прекращении огня, «кабальеристы» стали подвергаться террору и репрессиям
Но пока Ларго Кабальеро находился у власти, был шанс на расследование событий у Телефоники, что выставило бы КПИ, СРПК и националистов мятежниками и провокаторами
Необходимо было как можно скорее свергнуть Кабальеро, не соглашавшегося с национал-коммунистическими трактовками «троцкистского заговора
Пресса НКТ и ПОУМ широко освещала события нараставшего террора в СССР, что шокировало испанские массы трудящихся, дискредитировало главного союзника Республики

description:
Основная задача

Коммунистов и правых социалистов заключалась в требовании передачи силовых и трудовых ведомств в руки КПИ и правых ИСРП
Безусловно, КПИ и её союзники не планировали заранее «майских событий», наоборот, они оказались в замешательстве и на первых порах проигрывали в борьбе за общественное мнение республиканцев
В этот момент Прието, Негрин и президент Асанья поддержали смену правительства
Начался период постепенной этатизации республиканской жизни силами коммунистов, правых социалистов и национал-сепаратистов

description:
Выходы Кабальеро

У Ларго Кабальеро было 2 выхода:
1) Он остаётся формально во главе правительства, «английской королевой», в то время как ключевые посты занимают коммунисты и правые социалисты
2) Провести расследование и дискредитировать коммунистов, национал-сепаратистов и правых социалистов как «бунтовщиков в тылу», призвать массы к поддержке вокруг себя и не подчиниться Асанье в его стремлении сформировать новое правительство (т.е. нарушить Конституцию), создать новое в истории правительство анархистов, профсоюзов и демократических социалистов

description:
Республика на распутье

Выбор был очевиден: либо новая альтернатива советской, фашистской и либерально-капиталистической моделям
Либо Испания вписывается в один из вышеперечисленных типов
Был шанс – новое общество на основе производственной демократии, углубление революции и доведение войны до победного конца
Однако данный шанс был упущен…

description:
Падение Кабальеро

Ларго Кабальеро выбрал третий путь – он просто ушёл, оставшись лидером слабеющего левого крыла социалистов (ИСРП)
Причины поражения:
1) Кабальеро, будучи социалистом, не до конца разделял стремления синдикалистской революции
2) Кабальеро осознавал, что в случае его победы, необходимы будут репрессии в отношении коммунистов и республиканцев (чего он не представлял себе как демократ и союзник либертарианцев)
3) Кабальеро как демократ не смог поступиться принципами нарушения Конституции
4) От Испании отвернулись бы как буржуазные демократии, так и, возможно, сталинский СССР
«Испанский Ленин» не обладал решительностью настоящего Ильича
17 мая 1937 года президент Асанья поручил формирование правительства правому социалисту Негрину

alt: Факторы сопротивления Их было 2: 1)

description:
Факторы сопротивления

Их было 2:
1) Социальная революция и её углубление
2) Военно-экономическая помощь СССР
Победить только с одним фактором оказалось не возможно
Поражение Республики вытекало не только из ослабления поставок из СССР, но и приостановки революции, снизившей энтузиазм масс
Кабальеро мог совмещать данные факторы
Негрину, отказавшемуся от революции, оставалось уповать на начало Второй Мировой

description:
До 1938 года

Матпомощь СССР уравновешивала помощь стран «Оси»
Интербригады – отчасти уравновешивали итальянских фашистских экспедиционеров
С конца 1937 года советская помощь стала сокращаться, что вызвано появлением новых политико-военных театров: Китая и Чехословакии
Испанская проблема отходила на второй план
Сдерживание Японии у советских границ стало важным фактором сокращения помощи

description:
Военная инициатива

Весной-летом 1937-го – на стороне Республики. Франко приходится воевать на 2 фронта
Однако, разгар межпартийной борьбы в Республике передал инициативу фашистам
Республика теряла драгоценное время
В тоже время – опыт новых сражений показал, что армия из-за репрессий стала менее боеспособной
В июле-декабре 1937 года шанс на победу был упущен окончательно…

alt: С мая 1937 года И до конца войны

description:
С мая 1937 года

И до конца войны Испанией руководило правительство Негрина
Не смотря на сворачивание анархо-синдикалистской революции
Большинство нового правительства составляли коммунисты, которые, не смотря на «уступательную» умеренность, всё же собирались построить в Испании социалистическое общество, в советском его понимании
Правительство Негрина проводило деколлективизацию промышленности, но одновременно – национализацию её
Режим 1937 года стал первым опытом строительства «Народной демократии»
«НД» - просоветский режим, сочетающий либерально-демократический фасад институтов при авторитарно-этатистском содержании
В зависимости от внешнеполитических факторов может изменятся характер фасада и ядра

description:
Упустив шанс на победу

У Республики оставался единственный шанс на выживание: продержаться до начала Второй Мировой Войны
Однако не известно, начал бы Гитлер Мировую Войну, имея Испанский конфликт в тылу
Либеральный Президент Асанья и правительство правого социалиста Негрина всё больше приходили к выводу о неминуемом поражении, в то время, как анархисты и коммунисты, вовлечённые в глобальное противостояние с фашизмом, приняли для себя решение о борьбе до конца (эвакуации или гибели)
В результате мятеж Касадо получил широкую политическую поддержку и спровоцировал окончательный крах Республики

description:
Падение Республики

Стало одним из сигналов руководству СССР о необходимости изменения внешнеполитической стратегии
Если в 1933 году очевидной стала ошибочность тактики КПГ в её борьбе не против НСДАП, а против СДПГ, что стало одним их факторов прихода нацистов к власти в Германии
Гражданская война в Испании похоронила стратегию «Народного фронта» 34 – 36 г.г.

description:
Франко после окончания войны

Не довольный медлительностью своих союзников (Франко был в курсе тактики Гитлера по затягиванию конфликта)
Испания так и не вошла в «Ось» и не присоединилась к военным действиям в средиземноморье 40 – 43 г.г.
Франкистская Испания окончательно заняла позицию нейтралитета, что в итоге спасло её от военной интервенции союзников после разгрома Германии и Италии
В тоже самое время именно в Испании была дана первая попытка отпора фашизму

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Революция, республика и Гражданская война в Испании


alt: Celebrities Arteeva Aleksandra

description:
Celebrities

Arteeva Aleksandra

description:
a young and positive young man who came to conquer Moscow from a Ukrainian village with a population of a thousand people. Today, he is a popular Weiner who not only regularly releases viral videos, but also becomes the founder of trends.
 молодой и позитивный юноша, приехавший покорять Москву из украинского села с населением в тысячу человек. Сегодня он популярный вайнер, который не только регулярно выпускает вирусные ролики, но и становится основателем трендов.

Artur Babich

alt: Anna Pokrovskaya, member of the

description:
blogger Anna Pokrovskaya, member of the Dream Team House. The girl gained popularity among young people by creating funny videos with dancing and vocals. Videos are constantly published on the channels "Tik-Toka" and "YouTube". On them, as on page tikekar in social networks, signed by millions of followers. The blogger's popularity is growing, and interest in her biography is gaining momentum.

Anya Pokrov

alt: Анна Покровская, участница команды

description: блогер Анна Покровская, участница команды Dream Team House. Девушка завоевала популярность среди молодежи, создавая забавные ролики с танцами и вокалом. Видеосюжеты постоянно публикуются на каналах «Тик-Тока» и «Ютьюба». На них, как и на страницы тиктокера в соцсетях, подписаны миллионы фолловеров. Известность блогера растет, а интерес к ее биографии набирает обороты.

intro: Презентация раскрывает нам имена представителей поколения Z: блогеров, которые покорили сердца и умы подростков и молодежи!

title: Презентация по английскому языку на тему "Famous bloggers" (6 Form)


file_name: Термин «портфолио», цель, задачи,.pptx

description: Термин «портфолио», цель, задачи, состав, рамочные стандарты.

alt: Понятие «портфолио» комплект документов, представляющий совокупность индивидуальных образовательных достижений студента индивидуальная, персонально подобранная совокупность разноплановых материалов, которые, с одной стороны, представляют образовательные результаты в «продуктном»…

description:
Понятие «портфолио»

 комплект документов, представляющий совокупность индивидуальных образовательных достижений студента
индивидуальная, персонально подобранная совокупность разноплановых материалов, которые, с одной стороны, представляют образовательные результаты в «продуктном» виде, а с другой – содержат информацию об индивидуальной образовательной траектории обучающегося; система оценивания, отслеживания успехов, трудностей и путей их преодоления

alt: Цели портфолио объективное и максимально полное выявление актуальных и перспективных возможностей и способностей студента, демонстрация его сильных сторон, раскрытие его потенциала; формирование навыков анализа собственной…

description:
Цели портфолио

объективное и максимально полное выявление актуальных и перспективных возможностей и способностей студента, демонстрация его сильных сторон, раскрытие его потенциала;
формирование навыков анализа собственной деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а также позитивного и конструктивного отношения к внешней критике;
содействие прогнозированию траектории личностного развития, личностно-профессиональному самоопределению студента и способности к адекватной оценке результатов собственной деятельности и проектированию на этой основе жизненной позиции и профессиональной карьеры.

alt: Задачи портфолио отслеживать индивидуальные достижения обучающегося; динамику развития профессионально-значимых качеств, успешности освоения общих и профессиональных компетенций на основе накопления и систематизации документов, отзывов, работ, других…

description:
Задачи портфолио

 отслеживать индивидуальные достижения обучающегося; динамику развития профессионально-значимых качеств, успешности освоения общих и профессиональных компетенций на основе накопления и систематизации документов, отзывов, работ, других свидетельств;
формировать и совершенствовать учебную мотивацию, мотивацию достижений и мотивацию на профессиональную деятельность;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности студентов, формировать у них адекватную самооценку;
проследить индивидуальный прогресс студента в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах;
определять количественные и качественные индивидуальные достижения студентов;
- создавать предпосылки и возможности для успешной социализации и профессионализации выпускников.

alt: Функции портфолио Диагностическая - анализ индивидуальных достижений студента с выявлением фактов освоения или не освоения им содержания обучения, успеха или неудачи в решении отдельных профессионально-образовательных…

description:
Функции портфолио

Диагностическая - анализ индивидуальных достижений студента с выявлением фактов освоения или не освоения им содержания обучения, успеха или неудачи в решении отдельных профессионально-образовательных задач с соотнесением полученных результатов с системой заранее разработанных стандартов и критериев.
 Контрольная- выявление особенностей освоения студентом тех или иных элементов содержания образования с целью определения величины отклонения фактических его показателей от требуемых.
 Аттестационная- предоставление информации о результатах подготовки отдельного студента с целью определения возможности признания его как достигшего требуемого образовательного уровня.
 Рейтинговая - показывает диапазон сформированных общих и профессиональных компетенций, навыков и умений, определение рейтинга студента в ряду других студентов.
 Мотивационная - повышение образовательной и профессиональной мотивации студентов, развитие их способности к самодетерминации.

description:
Функции портфолио

Организационная - развитие навыков целеполагания, планирования и прогнозирования, способности к самоорганизации деятельности.
Рефлексивная - развитие навыков оценки себя и собственной учебной деятельности, способности к рефлексии.
Развивающая - развитие способности студента самостоятельно осуществлять весь цикл деятельности, выстраивать ее с учетом итогов внешней оценки и самооценки ее процесса и результатов.
 Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых студентом работ.
 Корректирующая- реализация системы коррекционных мер по отношению к построению обучающей и профессионально-образовательной деятельности.

description:
Принципы портфолио

Самооценка результатов (промежуточных, итоговых) овладения определенными видами учебной, научной и творческой деятельности
Структуризация и логичность, оптимальность материалов, лаконичность письменных пояснений
Целостность, тематическая завершенность материалов
Наглядность и обоснованность презентации
Аккуратность и эстетичность оформления
Научность и практическая значимость представляемых материалов
Систематичность и регулярность самомониторинга

alt: Примерная структура портфолио студента

description: Примерная структура портфолио студента

description:
Рамочные стандарты портфолио

Комплексный портфолио. Включает разделы: официальные документы, достижения, творческие и интеллектуальные работы, рефлексия (разнообразные материалы по самооцениванию, планированию учеником собственной образовательной траектории и выбору профессии, полученные им отзывы и рекомендательные письма), сводная итоговая ведомость.

Рабочий портфолио. Включает коллекцию работ, собранных за определённый период обучения, демонстрирующую прогресс обучающегося в какой-либо учебной сфере. Этот портфолио может содержать любые материалы, в том числе планы и черновики, которые показывают, каких успехов добился ученик в процессе обучения. Поэтому в портфолио могут быть представлены как успешные, так и неудачные, пробные работы.)

description:
Рамочные стандарты портфолио

Показательный портфолио. Включает только лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения обучающимся с педагогом, родителями. Представленные материалы могут сопровождаться письменными комментариями обучающегося, обосновывающими выбор представленных им работ.

Портфолио процесса. Включает материалы, позволяющие показать весь процесс обучения в целом, то, как обучающийся интегрирует специальные знания и навыки и овладевает предметными и ключевыми учебными умениями, как на начальном, так и на высоком уровне. Кроме того, этот портфолио демонстрирует процесс рефлексии обучающимся собственного учебного опыта и включает дневники самонаблюдения и различные формы самоотчёта и самооценки.

alt: Преимущества применения портфолио позволяет преподавателю индивидуально подходить к каждому студенту; каждый учащийся обладает своими уникальными характеристиками, потребностями и сильными сторонами; предоставляет основу для последующего анализа…

description:
Преимущества применения портфолио

позволяет преподавателю индивидуально подходить к каждому студенту; каждый учащийся обладает своими уникальными характеристиками, потребностями и сильными сторонами;
предоставляет основу для последующего анализа и планирования. Изучая стиль обучения отдельного студента, можно выделить его сильные и слабые стороны, а также обнаружить препятствия к личному успеху;
служит средством коммуникации, предоставляя поле информационного обмена для всех людей, прямо или косвенно вовлеченных в работу над ним;
позволяет учащимся стать активными участниками процесса оценки; они могут честно представить себе свои текущие знания и определить цели, которых хотят достигнуть в дальнейшем обучении;
расширяет возможности традиционных методов оценки, позволяя оценить более сложные и важные аспекты обучения.

alt: Недостатки применения портфолио может быть сочтен менее надежным и менее эффективным, нежели традиционные методы количественной оценки, например балльная оценка контрольных работ; структурирование и оценка материалов…

description:
Недостатки применения портфолио

может быть сочтен менее надежным и менее эффективным, нежели традиционные методы количественной оценки, например балльная оценка контрольных работ;
структурирование и оценка материалов портфолио может оказаться весьма трудоемкой, особенно если этот метод сочетается с традиционной оценкой;
формирование собственных критериев оценки может показаться сложным или поначалу непривычным;
если цели курса и критерии оценки не определены достаточно четко, портфолио может стать всего лишь беспорядочным собранием работ студента, не отражающим динамики его развития и всей полноты учебных достижений;
как и всякую качественную информацию, материалы портфолио может быть сложно анализировать и обобщать, дабы выделить тенденции развития студента.

title: Термин "портфолио", его цели и задачи


file_name: Педагогика сотруд..pptx

description:
                    «Интерес к учению есть только там,                                             где есть вдохновение, рождающееся от успеха»                                                                                В.А.Сухомлинский

Педагогика сотрудничества
 как условие развития
личности

                                                                     Выполнила: Климова
                                                                        Лидия Рейнгольдовна
                                                                                учитель начальных классов

description:
Актуальность

        Цель образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
         Учение – сотрудничество учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем.
         Педагогика сотрудничества направлена на одно —дать ребенку  уверенность в том, что он добьется успеха, научить его учиться. Эта технология помогает реализовывать Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения.

description:
                   Гипотеза.   Как  использование педагогики сотрудничества, особенно на начальном этапе обучения, влияет на дальнейшее успешное обучение школьников?      Цели:  -   выявить новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов  «чему» и «как» учить детей; -   учитывать  возрастные, индивидуальные и типологические особенности каждого ученика.

     Задачи:
раскрыть сущность технологии «педагогика сотрудничества»;
проанализировать основные положения педагогики сотрудничества;
целенаправленно и эффективно использовать различные приемы и методы обучения, как средство реализации и развития познавательных способностей и интересов;
проследить динамику достижений учеников.

alt: Гуманно-личностный подход к ребенку

description:
 Гуманно-личностный подход к ребенку

Направления педагогики сотрудничества

Концепция
воспитания

Дидактический  активизирующий  и        развивающий комплекс

  Педагогизация
окружающей
среды

alt: Гуманно-личностный подход к ребенку обучение без принуждения; идея уверенности в своих силах и в способности достижения цели; отношение к учению как творческому взаимодействию учителя и…

description:
 1. Гуманно-личностный подход к ребенку

обучение без принуждения;
 идея уверенности в своих силах и в способности достижения цели;
 отношение  к  учению  как    творческому   взаимодействию учителя и ученика;
 самоанализ (индивидуальное  и  коллективное  подведение итогов деятельности учащихся);
 свободный выбор

description:
Опорные схемы. Алгоритмы.

Безударный
гласный

Проверяемый

Подбери однокоренное слово, в котором безударный гласная станет ударным

Пиши по звуку

Пиши по звуку

Смотри в словарь

да

да

нет

нет

Обозначение гласного в корне слова

description:
2. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс

    Знаково-символическое моделирование
 опорные сигналы (схемы-опоры);
    Зона ближайшего развития:
деятельностный подход;
интеллектуальный фон класса;
 игровые технологии;
 коллективный способ обучения;

description:
Урок русского языка

В начале урока создаю эмоциональный настрой.
Работают  в парах сменного состава – пишут взаимодиктанты.
Взаимопроверка диктантов.
Разбор допущенных ошибок.

                           Урок математики

Меняются парами – находят новую пару.
Образовав новую пару, ученики сразу меняются конвертами и решают задачу соседа. Затем проверяют друг у друга решения, если есть ошибки, объясняют правильность решения.
Девиз работы: «Сделал сам – помоги другому!»

       Часто на уроках использую игровые моменты, которые вызывают интерес и создают условия для мотивации учения. (Урок-путешествие в зимний лес)

description:
3. Концепция воспитания

личностный подход к воспитанию ;
сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
превращение школы Знания в школу Воспитания;
гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
возрождение русских национальных и культурных традиций;
развитие творческих способностей ребенка

description:
4. Педагогизация окружающей среды

сотрудничество учителей ;
сотрудничество с родителями;
сотрудничество с государственными организациями  защиты детей
Источники воспитания

                  школа             семья         социальное окружение

description:
Выводы

Педагогика сотрудничества способствует самореализации учащихся на уроках и положительно влияет на конечный результат.

Только при взаимодействии всех участников образовательного процесса  добилась  положительных результатов : повысилась мотивация учения у обучающихся, появилась   уверенность в своих силах, повысился уровень самостоятельности и активности детей в учебном процессе.

Коллективная деятельность активизирует учащихся, стимулирует творчество, фантазию, воображение, познавательную активность, содействует воспитанию коллективизма и товарищества, помогает становлению таких общественно важных нравственных качеств, как чувства справедливости, чести, долга, ответственности.


file_name: Права человека.ppt

alt: Понятие «Права Человека» 900igr

description:
Понятие«Права Человека»

900igr.net

description:
Что такое ПРАВА ЧЕЛОВЕКА?

Универсальные правовые гарантии
Полит., экон., соц., культурные
Защита человеческих ценностей (свобода, равенство, достоинство)
Присущи только индивидуумам и в некоторой степени группам
Отображены в меж. нормах и стандартах;
Правовое обязательство Государств
Обязательство реализации в срочном порядке или прогрессивно
Права человека создают:

Носителей обязанностей
(Гос-во и госорганы)
Обязательство уважать,
 защищать, исполнять

Обладатели Прав
(каждый, и группы)

alt: Права человека Основной компонент понятия прав человека заключается в простом принципе: никто не должен относиться к другому так, как он/она не хотел(а) бы, чтобы относились…

description:
Права человека

Основной компонент понятия прав человека заключается в простом принципе: никто не должен относиться к другому так, как он/она не хотел(а) бы, чтобы относились к нему/ней.
Права человека - это не только правовые гарантии, но и ценности, которые присущи каждой системе, религии, культуре и традиции.

description:
ООН и Права Человека

Права человека у истоках ООН

1945  Ст. 1 Устава ООН :… «поощрение и уважение прав человека и основных свобод для всех …”

   Всеобщая декларация прав человека

alt: Направления заданные ООН 1997 Программа

description:
Направления заданные ООН

1997 Программа Реформы Ген. Сек. ООН
…права человека неотъемлемы от процесса продвижения мира, безопасности, экономического развития и социального равенства …

…внедрение принципов прав человека в разработку политики в области развития …

2000 Декларация Тысячелетия:

Мы не пожалеем никаких усилий  для того,чтобы продвинуть демократию, усилить правопорядок, а также уважение прав человека и основных свобод, включая право на развитие.

2002 Отчет Ген. Сек. ООН: Укрепление ООН: План по дальнейшему изменению
Продвижение и защита прав человека – это основа реализации справедливого и безопасного мира ”

description:
Семь основных документов по правам человека

 Международный Пакт о гражданских, политических правах 1966 и доп. Протокола (право на инд. Заявления и протокол запр. смертную казнь
 Международный Пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966
 Конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации 1966
 Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин 1979 и доп. Протокол
 Конвенция против пыток и др. жестоких, бесчеловечных и унижающих достоинство  обращения 1984
 Конвенция о Правах Ребенка 1989 и 2  доп. Протокола
 Конвенция о защите всех мигрантов и членов их семей 1990

description:
История прав человека - это история выявления правовой основы человеческого достоинства.
Эти документы всего лишь отображают нашу человечность.
Права человека существуют для того, чтобы человеческая жизнь осталась человечной.
Человечность права заключается в том,  что они охраняют особенную значимость всех людей: запрещая произвольное убийство, запрещая пытки, предоставляя право на питание, для того чтобы сохранить жизнь.

description:
Универсализм

Венская Декларация 1993: подтверждает универсальность прав человека ст. 5:
“Все права человека неразделимы, независимы, универсальны и взаимосвязаны. ... Хотя важность национальных и региональных особенностей, а также разных исторических и религиозных особенностей должны учитываются, это обязательство государств несмотря на политическую и религиозную системы обеспечить защиту прав человека”

alt: Мнение некоторых авторов: Ан-Наим

description:
Мнение некоторых авторов: Ан-Наим

Он указывает, что отсутствие или недостаточность культурной легитимности стандартов прав человека одна из причин нарушений прав человека и таким образом он предлагает разработку внутренней и межкультурной законности стандартов (Universal Cultural Legitimacy).
Так как сообщества в мире разнообразны, права человека должны быть основаны на общем знаменателе среди этих культур.
Обеспечение прав человека может быть улучшена посредством культурной легитимности, – реинтерпретация и межкультурный диалог об основных понятиях прав человека.

alt: Пример Статус женщины в Исламе

description:
Пример

Статус женщины в Исламе
Понятие «кавама»: опекунство над женщиной осуществляется в силу преимущества мужчин над женщинами, так как они (мужчины) покрывают расходы связанные с содержанием женщины.
В соответствии с интерпретацией Шариа, мужчины как группа имеют преимущество над женщинами как над группой, и в частном случае, мужчина  опекун женщины в семье.
В соответствии с Шариа женщины не могут занимать общественные посты, так как это предполагает применение власти над мужчиной, так как с предыдущим положением, только мужчины могут осуществлять власть над женщиной.

description:
Кавама – обусловлена 2 причинами: преимущество мужчин над женщинами и финансовое обеспечение женщины.
1) Тот факт, что мужчины в большинстве случаев физически сильнее женщины,  не имеет больше значимости в современное время, так как верховенство закона (и др. гарантии законом) преобладают над физической силой.
2) Кроме того, современные условия дают женщинам возможность обрести финансовую и экономическую независимость.
    Таким образом 2 условия кавамы, преимущества физической силы и экономическая зависимость женщины больше не актуальны в нынешних условиях.

description:
Пример 2

Понимание, что все люди равны в своем достоинстве несмотря на расу, религию, пол, находит свой смысловой отклик и в Коране, где в нескольких частях упоминается о достоинстве и чести «человечества» (детей Адама) без различия на таких основаниях,  как раса, цвет, религия, пол.

title: «Права Человека»


file_name: Человек на войне. Трагизм войны в изображении Лермонтова. Стихотворение ВАЛЕРИК.pptx

description:
Человек на войне

Трагизм войны в изображении
М. Ю. Лермонтова в стихотворении «Валерик»

description:
Весной 1840 года попытка разоружить население Чечни вызвала недовольство, вылившееся в восстание чеченцев против русских властей. Российские власти были вынуждены организовать военную экспедицию против восставших. Сраже́ние на реке́ Валерик произошло 11 (23) июля 1840 года примерно в 39 км юго-западнее крепости Грозная между Чеченским отрядом русской армии генерал-лейтенанта  А. В. Галафеева и северокавказскими войсками горцев  в ходе экспедиции русских войск против восставших. Одно из самых известных сражений Кавказкой войны благодаря стихотворению участвовавшего в бою М. Ю. Лермонтова.

Лермонтов. Худ Д. П. Пален (23 июля 1840) Портрет, выполненный в июле 1840 года с натуры однополчанином Лермонтова бароном Д. П. Паленом после валерикского боя

description:
Согласно журналу действий Чеченского отряда его потери при Валерике составили:
убитыми — 6 обер-офицеров, 65 нижних чинов;
ранеными — 2 штаб-офицеров, 15 обер-офицеров, 198 нижних чинов;
контуженными — 4 обер-офицеров, 46 нижних чинов;
без вести пропавшими — 1 обер-офицер, 7 нижних чинов.
Кроме того потеряно 29 убитых и 42 раненых лошадей.
Со стороны повстанцев только на поле боя осталось 150 убитых. Позже в письме А. А. Лопухину Лермонтов указывает, что после сражения осталось 600 тел повстанцев.

При Валерике. Похороны убитых 12 июля 1840 г. Худ. М. Ю. Лермонтов (1840—1841)

description:
Михаил Лермонтов, поручик Тенгинского полка , показал образцовую доблесть в бою. Очевидцы описывали его гарцующим на белом как снег коне, на котором он, молодецки заломив белую холщовую шапку, бросался на чеченские завалы. В официальных военных сводках о Лермонтове сказано следующее:
«Тенгинского пехотного полка поручик Лермонтов, во время штурма неприятельских завалов на реке Валерик, имел поручение наблюдать за действиями передовой штурмовой колонны и уведомлять начальника отряда об её успехах, что было сопряжено с величайшею для него опасностью от неприятеля, скрывавшегося в лесу за деревьями и кустами. Но офицер этот, несмотря ни на какие опасности, исполнил возложенное на него поручение с отменным мужеством и хладнокровием и с первыми рядами храбрейших солдат ворвался в неприятельские завалы».
За свою храбрость Лермонтов был несколько раз представлен к наградами, но он так и не получил ордена, так как его имя было вычеркнуто из окончательного списка награждённых императором Николаем I.

М. Ю. Лермонтов в сюртуке офицера Тенгинского пехотного полка.
Художник Т. А. Горбунов (1841)

description:
Написанное М. Ю. Лермонтовым стихотворение «Валерик» («Я к вам пишу случайно; право») впервые было опубликовано (с пропусками) в 1843 г. в альманахе «Утренняя заря». Это стихотворное послание до мелочей совпадает с записями в «Журнале» отряда Галафеева. Кроме того М. Ю. Лермонтовым были сделаны несколько рисунков, изображающих эпизоды сражения на Валерике.

Автограф стихотворения

alt: Валерик Я к вам пишу случайно, — право

description:
Валерик

Я к вам пишу случайно, — право...

М.Ю. Лермонтов, Г.Г. Гагарин. «Эпизод из сражения при Валерике»

Жанр

Послание

Автор

Лермонтов, Михаил Юрьевич

Язык оригинала

русский

Дата написания

1840 г.

Дата первой публикации

1843 г.

М.Ю. Лермонтов, Г.Г. Гагарин. «Эпизод из сражения при Валерике»

description: Собственные чувства поэта о войне смешались. «Я вошел во вкус войны и уверен, что для человека, который привык к сильным ощущениям этого банка, мало найдется удовольствий, которые бы не показались приторными.»  — писал он в письме к своему другу А. А. Лопухину. Из этого видно, что поэт смотрит на войну, как на азартную игру со смертью и с бодрым сарказмом пишет в том же письме: «…в овраге, где была потеха…». Но в конечном счёте он всё же рассматривает войну как бессмысленную резню.

description:
Лермонтов избрал стихотворный способ выразить свой военный опыт. Автор написал это произведение в эпистолярном жанре для выражения своих мыслей, чувств, воспоминаний, наблюдений. По форме «Валерик» — любовное послание, включающее и охватывающее, однако, стихотворную повесть или стихотворный рассказ, своеобразная исповедь героя-повествователя перед любимой женщиной, так как обращено к возлюбленной Лермонтова В. А. Лопухиной. Первая и последняя части выдержаны в духе типичного любовного послания. Обращение к женщине служит обрамляющим описанием битвы и походного быта, что соединяет личные переживания героя и общий трагизм событий, участником которых он является.

Лопухина В. А.Миниатюра Э. Мартена. 1833 год

description:
Война и кровопролитие враждебны лучшему в человеческом естестве и «вечно гордой и спокойной» жизни природы,- утверждает Лермонтов.

И с грустью тайной и сердечнойЯ думал: «Жалкий человек.Чего он хочет!.. Небо ясно,Под небом места много всем,Но беспрестанно и напрасноОдин враждует он — зачем?»Галуб прервал мое мечтанье.Ударив по плечу, — он былКунак мой, — я его спросил,
Как месту этому названье?Он отвечал мне: «Валерик,А перевесть на ваш язык,Так будет речка смерти: верно,Дано старинными людьми».

description: На Кавказе наиболее полно раскрылся творческий потенциал Лермонтова — и поэта, и художника. Лучшие его работы связаны с Кавказом

alt: М. Ю. Лермонтов.«Валерик». Размышляем над прочитанным…

description:
М. Ю. Лермонтов.«Валерик».Размышляем над прочитанным…

Можно ли назвать это стихотворение исповедью? Кому адресовано оно?
Как воспринимал войну поэт? Как он это показывает? Какой момент в описании боя кульминационный?
В чем состоит, по мнению поэта, особенный трагизм войны? О чем размышляет  лирический герой Лермонтова?
С помощью каких художественных средств создаются батальные сцены?
Какой  смысл привносят в текст описания картин природы?
Как вы думаете, почему Лермонтов рассказывает любимой женщине об этом страшном бое?
Нужно  ли говорить о стихотворении Лермонтова «Валерик» в 21 веке? Почему оно звучит злободневно?

Иллюстрация З.Пичугина

tags: Лермонтов. . Валерик. Антивоенный пафос

title: Трагизм  войны  в изображении М. Ю. Лермонтова( по стихотворению "Валерик")Урок литературы в 10 классе.


file_name: 9 кл. Виды спектров. Спектральный анализ..ppt

alt: Виды спектров. Спектральный анализ

description: Виды спектров.Спектральный анализ.

alt: Спектры излучения Распределение энергии по частотам (спектральная плотность интенсивности излучения)

description:
Непрерывный спектр

 Дают тела, находящиеся в твердом, жидком состоянии, а также плотные газы.
 Чтобы получить, надо нагреть тело до высокой температуры.
 Характер спектра зависит не только от свойств отдельных излучающих атомов, но и от взаимодействия атомов друг с другом.
 В спектре представлены волны всех длин и нет разрывов.
 Непрерывный спектр цветов можно наблюдать на дифракционной решетке. Хорошей демонстрацией спектра является природное явление радуги.

description:
Линейчатый спектр

 Дают все вещества в газообразном атомарном (но не молекулярном) состоянии (атомы практически не взаимодействуют друг с другом).
 Изолированные атомы данного химического элемента излучают волны строго определенной длины.
 Для наблюдения используют свечение паров вещества в пламени или свечение газового разряда в трубке, наполненной исследуемым газом.
 При увеличении плотности атомарного газа отдельные спектральные линии расширяются.

description:
Полосатый спектр

 Спектр состоит из отдельных полос, разделенных темными промежутками.
 Каждая полоса представляет собой совокупность большого числа очень тесно расположенных линий.
 Создаются молекулами, не связанными или слабосвязанными друг с другом.
 Для наблюдения используют свечение паров в пламени или свечение газового разряда.

description:
Спектр поглощения

 Если пропускать белый свет сквозь холодный, неизлучающий газ, то на фоне непрерывного спектра источника появятся темные линии.
 Газ поглощает наиболее интенсивно свет тех длин волн, которые он испускает в сильно нагретом состоянии.

 Темные линии на фоне непрерывного спектра – это линии поглощения, образующие в совокупности спектр поглощения.

alt: Спектральный анализ Густав Роберт

description:
Спектральный анализ

Густав Роберт Кирхгоф
1824 - 1887

Роберт Вильгельм Бунзен
1811 - 1899

Спектральный анализ – метод определения химического состава вещества по его спектру. Разработан в 1859 году немецкими учеными Г. Р. Кирхгофом и Р. В. Бунзеном.

alt: Значение: 1. Длины волн (или частоты) линейчатого спектра какого-либо вещества зависят только от свойств атомов этого вещества, но совершенно не зависят от способа возбуждения свечения…

description:
Значение:
1. Длины волн (или частоты) линейчатого спектра какого-либо вещества зависят только от свойств атомов этого вещества, но совершенно не зависят от способа возбуждения свечения атомов.
2. Можно обнаружить данный элемент в составе сложного вещества, даже если масса вещества меньше 10-10г.
3. Атомы каждого химического элемента имеют строго определённые резонансные частоты, в результате чего именно на этих частотах они излучают или поглощают свет.
4. Это приводит к тому, что в спектроскопе на спектрах видны линии (тёмные или светлые) в определённых местах, характерных для каждого вещества. Интенсивность линий зависит от количества вещества и его состояния.

alt: Применение Спектрального анализа 1

description:
Применение Спектрального анализа

1.  Открываются новые элементы: рубидий, цезий и другие.
2.  Узнали химический состав Солнца и звезд.
3.  Определяют химический состав руд и минералов.
4. Метод контроля состава вещества в металлургии, машиностроении, атомной индустрии.
5. Состав сложных смесей анализируется по их молекулярным спектрам.

alt: СПЕКТРЫ СПЕКТРАЛЬНЫЕ и АППАРАТЫ

description:
СПЕКТРЫ

СПЕКТРАЛЬНЫЕ

и

АППАРАТЫ

title: 9кл. Виды спектров. Спектральный анализ"


file_name: Творческая мастерская по роману Достоевского.pptx

alt: Творческая мастерская по роману

description: Творческая мастерская по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

description:
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий , стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит…
                А.С.Пушкин

alt: Ты вернулся сюда, так глотай же скорей

description:
Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,
Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.
 Осип Эмильевич Мандельштам

description: Из тридцати романов, повестей, рассказов, составляющих литературное наследие  Ф.М.Достоевского, можно выделить двадцать, где Петербург является  главным местом действия.

alt: Мы открываем Петербург Достоевского…

description:
Мы открываем
Петербург Достоевского…

Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,
Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.

                                                   О.Э Мандельштам

description:
Цель урока :

путем анализа глав романа показ необычности изображения Достоевским  города Петербурга.

alt: Задачи : -увидеть… -понять… -почувствовать…

description:
Символика
цвета.
Основной цвет романа –желтый.

Желтая каморка  Раскольник-ова

сарай с желтоватыми  обоями  у
Сони

Желтый цвет в романе создает
ощущение
болезненности,
расстройства,
безысходности

Мебель из желтого
Отполиро-ванного
дерева у
Порфирия
Петровича

Старуха-
Процентщица
Одета в
Пожелтел-ую
кацавейку

description:
Пейзажи

Сцены уличной жизни

Образ города

Облик людей

alt: Вопросы: Какое настроение вызывает увиденное, услышанное?

description: Вопросы:Какое настроение вызывает увиденное, услышанное?Какие чувства, ощущения вызывает у Вас этот город?

alt: Петербург Достоевского Пейзажи «отвратительный и грустный колорит» городского дня

description: Петербург  ДостоевскогоПейзажи«отвратительный и грустный колорит» городского дня.Сцены уличной жизни( пьяный в телеге, сцена на Николаевском мосту, удар бича и подаяние)Облики людей(  «крошечная сухая старушонка», «ужасно похудевшая женщина»)

description:
Текст№1

Ему непременно надо было проходить мимо хозяйкиной кухни, почти всегда настежь отворенной на лестницу.
И каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал какое-то болезненное  и трусливое ощущение, которого стыдился  и от которого морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться. Не то чтоб он был так труслив и забит, совсем даже напротив, но с некоторого времени он был в раздражительном и напряженном состоянии, похожем на ипохондрию. Он до того углубился в себя и уединился  от всех, что боялся даже всякой встречи, не только встречи с хозяйкой...
Раскольников вышел в решительном смущении… Смущение это все более и более увеличивалось. И, наконец, уже на улице, он воскликнул: «О Боже! Как это все отвратительно! И неужели, неужели я ...нет, это вздор, это нелепость!» - прибавил он решительно. Главное: грязно, пакостно, гадко, гадко!... Но он не мог выразить ни словами, ни восклицаниями своего отвращения. Чувство бесконечного волнения , начинавшее давить и мутить его сердце…

alt: Текст №2 И тогда-то, милостивый государь, тогда я, тоже вдовец, и от первой жены четырнадцатилетнюю дочь имея,руку свою предложил, ибо не мог смотреть на такое…

description:
Текст №2

И тогда-то, милостивый государь, тогда я, тоже вдовец,
и от первой жены четырнадцатилетнюю дочь имея,руку свою предложил, ибо не мог смотреть на такое страдание.
Можете судить потому, до какой степени ее бедствия доходили,
что она образованная и воспитанная и, фамилии известной, за меня согласилась пойти. Но пошла! Плача и рыдая и руки ломая пошла! Ибо некуда было идти…
Жалеть! Зачем меня жалеть !- вдруг возопил Мармеладов вставая с протянутой рукой…Да! Меня жалеть не за что! Меня распять надо, распять на кресте, а не жалеть.

Она, кажется, унимала его, что-то шептала  ему, всячески сдерживала, чтоб он как-нибудь опять не захныкал, и в то же время со страхом следил за матерью своими большими темными глазами…
- И это в наслаждение! И это мне не боль, а в нас-лаж-дение, ми-ло-сти-вый го-су-дарь,- выкрикнул он. Спавший в углу ребенок проснулся и заплакал. Мальчик в углу не выдержал, задрожал, закричал и бросился к сестре в страшном испуге.

description:
Текст №3

«Любви тут не может быть», - пишет мамаша. А что , если, кроме любви-то, и уважения не может быть, а, напротив, уже есть отвращение, презрение, омерзение, что же тогда? Ведь она уже и теперь неспокойна, мучается; а тогда, когда все ясно увидит?...Не бывать тому, пока я жив, не бывать, не бывать!...
Почти все время, как читал Раскольников, с самого начала письма, лицо его было мокро от слез, но когда он кончил, оно было бледно, искривлено судорогой, и тяжелая, желчная, злая  улыбка змеилась по его губам. Он прилег головой на свою тощую и затасканную подушку и долго думал. Сильно билось его сердце, и сильно волновались его мысли. Наконец ему стало душно и тесно в этой желтой каморке, похожей на шкаф или сундук…

alt: А в Петербурге Достоевского может быть счастлив человек?

description:
  Нет! В этом городе невозможно быть по-настоящему счастливым!!!

Мотив духоты, тесноты, толкучки, вони, грязи, который рождается пейзажем, продолжается и усиливается описанием внешнего облика людей, сценами уличной жизни, говорит о том, что человек задыхается в этом городе .Он одинок! А одинокий человек несчастен. Атмосфера Петербурга - атмосфера тупика и безысходности. Это город, в котором невозможно быть, жить!

description:
Текст-миниатюра на одну из  тем:

«Июль я провел(а) в Петербурге
     Достоевского…»(Продолжите письмо другу-однокласснику XXI).
 Петербург для меня.
 Петербург Достоевского?(Что меня удивило, огорчило, открылось  в  Петербурге?)

description:
Как вы чувствовали себя на каждом этапе урока?Что вам было интересно?Что получилось хорошо?   Что вызвало затруднения?

Рефлексия

description: Домашнее задание:  1. Перечитать эпизоды:Ч.1 гл.2-4, 6-72.  Ответить на вопросы:Как родилась у Раскольникова идея убийства и на чем она основана?Что несет обездоленным теория Раскольникова?3. Написать творческую работу на тему: « История семьи Мармеладовых»


file_name: Merry Christmas in our school.pptx

alt: Merry Christmas in our school.

description: Merry Christmas in our school.

description: Christmas is the most popular holidays in our school. In Russia people are orthodox Christians. Christmas is celebrated on the 7th of January in our country.

description: We study English at school, that’s why all the children are interested in Christmas traditions in Britain.

alt: In Britain people are catholic

description: In Britain people are catholic Christians. They celebrate Christmas on the 25th of December. The children of our school are preparing for the Catholic Christmas party too.

description: They decorate classrooms with fur-trees, tinsel, lights, toys and Christmas wreaths.

description: The children of the primary school write the letters to Santa Claus and draw Christmas stockings.

alt: They make fur-trees from color paper

description: They make fur-trees from color paper.

description: The children of the secondary school decorate X-mas cards with wishes of happiness, kindness and health.

description: The children make beautiful posters with traditional meal of English-speaking countries and their recipe.

description: The children of the secondary school make different project with great interest. They create Christmas calendars, sew Christmas stockings, and make presentations.

alt: Then teachers and children decorate the

description: Then teachers and children decorate the Christmas exhibition.

description: On the 25th of December  teachers and  children have meetings  in the classrooms, drink tea, sing Christmas songs and exchange presents.

alt: Thank you!

description: Thank you!

title: Merry Christmas in our school.


file_name: Буклет Методические рекомендации по воспитанию толерантности.pptx

tags: #учителям #толерантность

title: Буклет "Методические рекомендации по воспитанию толерантности"


description:
Презентация к  уроку    английского языка для 5 класса
Тема: «ИЗУЧАЕМ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ЛОНДОНА»

Учитель английского языка
МБОУ «Новоурусовская СОШ»
Джумагазиева Ф.Г

alt: Цель : обобщить и расширить представление учащихся о величайших достопримечательностях

description:
Цель:  обобщить и расширить представление учащихся о величайших  достопримечательностях  Лондона средствами  английского языка.Задачи: 1) Развивать навыки устной речи на основе информации о Лондоне.
     2) Активизировать лексические навыки по данной тематике.
     3) Развивать языковую догадку на основе незнакомых слов.
     4) Развитие памяти, внимания, логического мышления
     5) Формировать познавательный  интерес к  стране изучаемого языка.

alt: Repeat the words after me: Buckingham

description:
Repeat the words after me:

   Buckingham Palace
Houses of Parliament
  Big Ben
  The Tower
 Westminster Abbey
 Tower Bridge
 Trafalgar square
 Nelson Column
National Gallery

alt: The river Thames- река Темза The

description:
The river Thames- река Темза
The Queen - королева
raven – ворон
     guard –стража
    castle - замок

description:
 Where do you live?
 What do you know   about London?
- Is London a city or a town?
- Is it one of the biggest cities in the world?
- Is it beautiful?
-  Do you want to visit   London?

Answer my questions:

alt: And now let's learn more about

description:
      And now let's learn more      about            LONDON

London is the capital of Great Britain, its political, economic and cultural centre. It is situated on the river Thames. London is one of the largest cities in the world. It's population is more than 9 million people. London was founded more then twenty centuries ago.

description:
BIG BEN

The famous clock Big Ben stands near the Houses of Parliament. It is really a  very big bell. You can hear it every hour. Big Ben weighs(весит) 13,720 kilograms.

alt: Tourists in London always want to visit

description: Tourists in London always want to visit Big Ben!

alt: The TOWER You can see the Tower of

description:
The TOWER

You can see the Tower of London from the river Thames. It is a very big castle(замок). It is a very old place in London. The tall building is the White Tower. The Bloody Tower is near the river.  The Tower is a museum now.

alt: The ravens are another famous sight

description: The ravens are another famous sight. The legend says that without them the Tower will fall.

description:
TOWER BRIDGE

 Tower Bridge is one of the oldest bridges in
 London. It is over a hundred years old.

alt: Buckingham palace It is the

description:
Buckingham palace

    It is the London  home of the Queen. When the flag is flying on the top she is at home. There  are 600 rooms in it.

alt: Queen Elizabeth

description: Queen Elizabeth

alt: Buckingham palace Changing of the

description:
Buckingham palace

 Changing of the Guard happens every day at 11 a.m.

description:
Trafalgar Square

 It is the  popular place for people to meet. In the middle of the square there is Nelson's Column, which is 51 m high. To the left you can see the National Gallery. It has  a fine collection of European paintings.

alt: Westminster Abbey It is a symbol of

description:
Westminster Abbey

It is a symbol of England. The legend says that Westminster Abbey was founded by St. Peter (святой Петр) himself.

alt: Finish the sentences 1)

description:
Finish the sentences

1)     Big Ben
      -palace
     -a bell
   -a square
2)The queen lives in
                  - the Tower of London
                 -Buckingham palace
                -Windsor palace

alt: The Bloody Tower is in -The

description:
3)The Bloody Tower is in
                          -The Tower of London
                        -The Houses of Parliament
                       -Westminster Abbey
4)The country’s leaders speak in
                            -The Houses of Parliament
                           -Big Ben
                        - Buckingham palace

alt: Thank you for attention!

description:
Thank  you
  for
    attention!

alt: Список использованных источников: 1)

description:
Список использованных источников:

1) Биболетова, М. З., «Enjoy English», учебник    для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013
Интернет- ресурсы:
2) http://www.svali.ru/index.htm  (фотографии достопримечательностей Лондона)

title: английский язык


file_name: Храмы в православной смоленской топонимике.pptx

alt: Православные храмы в смоленской топонимике

description:
Современное наименование

Дореволюционное наименование

1

Ул. Бакунина

Большая Казанская

2

Большая Советская улица

Молоховская — Большая Благовещенская

3

Ул. Войкова

Большая Воскресенская

4

Ул. Докучаева

Большая Одигитриевская

5

Ул. Кашена

Петропавловская

6

Ул. Большая Краснофлотская

Богословская

7

Ул. Козлова

Маловознесенская

8

Ул. Ленина

Кирочная — Пушкинская

9

Ул. Маршала Жукова

Авраамиевская

10

Ул. Октябрьской Революции

Ильинская

11

Ул. Пржевальского

Большая Вознесенская

12

Ул. Реввоенсовета

Спасская

13

Ул. Тимирязева

Покровская

14

Ул. Урицкого

Костёльная

15

Ул. Фурманова

Георгиевская

Топонимы Смоленска

description:
	Улица Большая Советская, соединила в себе две старые улицы Большую Благовещенскую и Троицкое шоссе. Свои названия эти улицы получили оттого, что первая из них – Большая Благовещенская начиналась от Молоховской башни, в которой была устроена Благовещенская церковь, а вторая – Троицкое шоссе оттого, что брала начало от расположенного на ней Троицкого монастыря.

Примечательно, что Большая Благовещенская улица, до 1840 года именовавшаяся Молоховской, была проведена самим императором Петром I и прошла через территорию Троицкого монастыря, отделив колокольню от основных монастырских строений

description: Старинная улица Петропавловская, ведущая к древнему храму святых апостолов Петра и Павла, построенному в XII веке, с легкой руки советского руководства была переименована в улицу Кашена только потому, что данный деятель проехал в поезде через Смоленск.

description: Неоднократно смоленскими краеведами говорилось и о несостоятельности наименования улицы Большая Краснофлотская, одна часть которой называлась Богословская, другая – Большая Свирская. Всем известно, что в Смоленске никогда никакого флота не было.

description:
	Одигитриевская церковь располагалась на пересечении Большой и Малой Одигитриевских улиц (ныне — улица Докучаева и часть улицы Ленина соответственно). Первая деревянная церковь на этом месте была построена в 1456 году в память о возвращении в Смоленск иконы Смоленской Божией Матери Одигитрии из Москвы. Храм был освящён во имя этой иконы.

	Церковь сильно пострадала в годы Великой Отечественной войны. В начале 1960-х годов её остатки были окончательно снесены в ходе подготовки к празднованию 1100-летия Смоленска. Одигитриевская церковь стала последней из снесённых при советской власти церквей в Смоленске.

alt: Авраамиевская улица возникла в середине

description:
	Авраамиевская улица возникла в середине XVI века, когда были возведены земляные укрепления, включившие в состав городских земель прилегающую слабо холмистую равнину. Есть сведения, что в те времена она называлась Годуновской и Московской. О том, что эта улица имела важное транспортное значение, свидетельствует сохранившаяся Авраамиевская башня крепостной стены, в которой были ворота. Здание монастыря, построенное в XVII веке, сохранилось.

	После революции улица называлась Красногвардейской. После переименована в улицу Маршала Жукова, потому что маршал Жуков начинал свою военную карьеру в Белорусском военном округе и первую победу в Великой Отечественной войне он одержал под Ельней на Смоленской земле.

alt: Ильинская площадь (пл. Ленина)

description:
Ильинская площадь (пл. Ленина)

На пересечении улиц Большая Вознесенская (Пржевальского) и Ильинская (Октябрьской революции) раньше стояла одна из самых крупных и красивых церквей города – Святого Пророка Ильи. Некогда там был древний храм, построенный из плинфы-кирпича, используемого для строительства в 12-13 веках. Когда этот храм прекратил своё существование – неизвестно. В 17 веке на этом месте была уже другая церковь – деревянная. Вероятно, она, как и древняя, носила имя пророка Ильи. В 1787 году на месте обветшавшей деревянной церкви на средства благотворителей и стараниями священника Иакова Ершова была построена большая каменная Ильинская церковь с колокольней. Деньги на её возведение пожаловала и Екатерина II, приезжавшая в то время в Смоленск.В 1931году Ильинская церковь была снесена .

alt: Улица Большая Воскресенская улица ( ул

description:
Улица Большая Воскресенская улица ( ул. Войкова)

Когда-то Большая Воскресенская улица (Воскресенская церковь на Воскресенском холме - высшая точка Смоленска) была единственным путём из центральной части города к Днепру.
Церковь Воскресения построена в 1765 году на месте деревянной, существовавшей здесь с 1711 года. Действовала до 1929 года. После закрытия в здании разместили вспомогательную школу, позже – центр управления противовоздушной обороны и склад.В 1976 году в здании церкви открыли  планетарий. Сейчас церковь действующая

intro: Данный материал поможет учителю наглядно показать храмы, в честь которых были названы улицы и площади Смоленска.

tags: Православная культура

title: Презентация к уроку ОДНКНР в 8 классе по теме "Храмы в православной топонимике Смоленска". Учебный курс "Православная культура Смоленской земли"


alt: Revision Spotlight 5, modules 3&4

description:
RevisionSpotlight 5, modules 3&4

By L. V. Fayt

alt: _____ be late for school. Don’t Doesn’t Do

description:
There’s a sofa in my room but there _______ any chairs.

aren’t

isn’t

are

alt: Dennis can sing but he _____ draw

description:
Dennis can sing but he _____ draw.

can’t

can

isn’t

alt: ______ the window, please! Open Opens Opening

alt: This is Adam and this is _____ brother

description:
This is Adam and this is _____ brother.

his

its

her

alt: We’ve got a dog. It’s _____ dog

description:
We’ve got a dog. It’s _____ dog.

our

us

we

alt: _______ a bookcase in your bedroom? Is there There is Are there

alt: There is ____ armchair in the room

description:
There is ____ armchair in the room.

an

the

a

alt: There’s a painting ___ the wall

description:
There’s a painting ___ the wall.

on

in

under

alt: These are my friends. Look at ____! them they their

alt: Whose is this chair? It’s _____

description:
Whose is this chair? It’s _____.

John’s

John

Johns’

alt: There are many trees _____ my garden

description:
There are many trees _____ my garden.

in

between

on

alt: _____ you give me a pen , please? Can Are Do

alt: There are many books ____ the table

description:
There are many books ____ the table.

on

in

next

alt: My bed is _____ of the window. in front next behind

alt: Can I borrow _____ pen, please? your you my

alt: This is a picture of _____ family

description:
This is a picture of _____ family.

my

me

us

alt: Look at ____! We are on the roof

description:
Look at ____! We are on the roof.

us

our

we

description:
Sue and Ann ____ cook but they can’t dance.

can

can’t

have

alt: I want to talk to you. Don’t do doesn’t

description:
_____ go! I want to talk to you.

Don’t

do

doesn’t

alt: Well done!

description: Well done!

alt: Spotlight 6. Workbook. 2. Шаблон презентации предоставлен корпорацией

description: 1. Spotlight 6. Workbook.2. Шаблон презентации  предоставлен корпорацией Майкрософт

intro: Презентация-тренажер "Revision. Spotlight 6, modules 3&4"

tags: Презентация-тренажер


file_name: орфоэпия.ppt

alt: Орфоэпия Выполнила: Милованова

description:
Орфоэпия

Выполнила: Милованова А.В.

alt: Орфоэпия (греч. –правильная речь)

description:
Орфоэпия (греч. –правильная речь)

Раздел науки, освещающий вопросы нормативного произношения

Раздел языкознания, изучающий нормативное литературное произношение

alt: Орфоэпия ( от греч.: orthos - правильно, epos - речь) включает в себя правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных, правила произношения отдельных грамматических…

description: Орфоэпия  (от греч.: orthos - правильно, epos - речь) включает в себя правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных, правила произношения отдельных грамматических форм, слов иноязычного происхождения, а также постановку ударения.

description:
Для успешного овладения орфоэпической нормой необходимо:

Научиться внимательно и критично слушать свою речь и речь окружающих;
Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
Перестать болезненно воспринимать замечания в этой области
-  различать два стиля произношения – строгий и разговорный

description:
Особенности русского ударения

Ударение в русском языке разноместное, т.е не закреплено за определенным слогом

СрЕдства

ДосУг

КаталОг

АсимметрИя

         Разноместность делает ударение в русском языке индивидуальным признаком каждого отдельно взятого слова!

Е

У

О

И

alt: Ударение в русском языке подвижное, т

description:
Ударение в русском языке подвижное, т.е. может перемещаться в пределах словоформы

гОспиталь

в госпиталЯх

гЕрб

о гербЕ

зАнят

занятА

нАчал

началА

description:
Ударение в русском языке играет смыслоразличительную роль

Отзыв

отзЫв

брОня

бронЯ

бронИровать

бронировАть

вЕдение

ведЕние

языкОвый

языковОй

description:
Слова могут иметь основное и побочное ударение

вЕроисповЕдание

пОстскрИптум

ОстросюжЕтный

гОсслУжба

сУпероблОжка

 в сложных и сложносокращенных словах
 в словах с иноязычными приставками

прОамерикАнский

В словах с побочным ударением редукции гласных не происходит

alt: Ударение в кратких прилагательных

description:
     Ударение в кратких прилагательных

Он прав – она правА – они прАвы

Он весел – она веселА – они вЕселы

Он глуп – она глупА – они глУпы

Он глух – она глухА – они глУхи

Он горд – она гордА – они гОрды

Он груб – она грубА – они грУбы

Он жив – она живА – они жИва

Он крепок – она крепкА – они крЕпки

Он занят – она занятА – они зАняты

description:
       Глаголы с ударением на основе во всех формах, кроме формы женского рода

Он брал – она бралА – они брАли

Он взял – она взялА – они взЯли

Он гнал – она гналА – они гнАли

Он жил – она жилА – они жИли

Он звал – она звалА – они звАли

Он снял – она снялА – они снЯли

Он спал – она спалА – они спАли

description:
       Глаголы с ударением на приставке, кроме формы женского рода

Он зАмер – она замерлА – они зАмерли

Он нАчал – она началА – они нАчали

Он Отбыл – она отбылА – они Отбыли

Он пОнял – она понялА – они пОняли

Он прИнял – она принялА – они прИняли

Он зАнял – она занялА – они зАняли

Он нАнял – она нанялА – они нАняли

description:
       Две группы глаголов на     -ировать

баллотИровать

блокИровать

гарантИровать

дисквалифицИровать

дискутИровать

инсценИровать

копИровать

бомбардировАть

гравировАть

группировАть

лакировАть

пломбировАть

премировАть

формировАть

блокИрованный

премирОванный

И

И

И

И

И

И

И

И

А

А

А

А

А

А

А

А

А

О

alt: Глаголы с ударением на окончании включИть – ты включИшь – он включИт – они включАт заключИть – ты заключИшь – он заключИт – они заключАт…

description:
       Глаголы с ударением на окончании

включИть – ты включИшь – он включИт – они включАт

заключИть – ты заключИшь – он заключИт – они заключАт

звонИть – ты звонИшь – он звонИт – они звонЯт

облегчИть – ты облегчИшь – он облегчИт – они облегчАт

повторИть – ты повторИшь – они повторЯт

приободрИть – ты приободрИшь – они приободрЯт

УсугубИть – ты усугубИшь – они усугубЯт

description:
       Твердый или мягкий согласный перед буквой Е?

бассейн

Мягкий согласный

Твердый согласныйслова- « иностранцы»

термин

музей

патент

шинель

юриспруденция

бутерброд

бизнес

декан

диспансер

неоглобализм

девальвация

дезинформация

alt: Е или Ё? афера Е Ё бытие оседлая-оседлость опека берёста жёлчь-жёлчный заём манёвр-манёвренный свёкла разведённый отключённый включённый проведённый

alt: Не вставляйте лишние буквы в следующие слова компроментировать конкурентноспособный константировать интригант юристконсульт прецендент переспектива черезвычайный подскользнуться подчерк

alt: Уважайте «остатки» старомосковского произношения чн [шн] конечно скучно скворечник прачечная яичница девичник горчичник двоечник

description:
ЖИ – ШИ  пиши с буквой  И
           мыши   ужи   лыжи   шина

 ЧА – ЩА  пиши с буквой  А
           дача    туча   свеча   саранча

 ЧУ – ЩУ  пиши с буквой  У
 щука    чулок    чудеса   чудовище

description:
Где можно опираться на аналогию?

монолог-диалог-каталог-некролог

филантроп-филантропия

кулинар-кулинария

ветеринар-ветеринария

рефлекс-рефлексия

сосредоточить-сосредоточение

обеспечить-обеспечение

обрушить-обрушение

обнаружить-обнаружение

кухня-кухонный

ген-генезис

Украина-украинский

красивый-красивее

сведения-осведомиться

description:
Назовите вместо точек, где необходимо, непроизносимые согласные.
 Конста…тировать факт, сума...шествие, действовать жес...че, искус...ный мастер, большой ма…штаб, полновес…ный аргумент, плес...нуть водой, уча...ствовать в спектакле, сер...цевина плода, вла…ствовать над людьми, ше...ствовать по городу, молодой пору…чик, хлес...нуть коня, русская сло- вес...ность, целос…ное представление, новый э...скалатор, лес...ничный пролет, редкос...ный экземпляр, разработка извес...няка, ровес...ник века, кос...ные взгляды, серьезная опас…ность, хрус...нуть веткой, завис...ливый человек.

alt: Правильно произнесите данные слова

description:
Правильно произнесите данные слова. Определите, в каких случаях допустимы два варианта произношения ([шн] и [чн]), в каких – только один из них.
Алчный, античный, беспечный, булочная, встречный, горчичник, горячечный, дачник, Ильинична, конечно, Кузьминична, маскировочный, молочный, молочник, нарочно, Никитична, поточный, прачечная, пустячный, пшеничный, речной, сердечный, скворечник, скучно, сливочный, съемочный, точечный.

alt: Спасибо за внимание!!!!!!

description: Спасибо за внимание!!!!!!

title: Орфоэпия


file_name: Задача на движение по реке.pptx

alt: Математические задачи

description: Математические задачи

description:
1. Читаем задачу

Пристани А и В расположены на реке, причём В – на 80 км ниже по течению, чем А. Катер прошёл путь из А в В и обратно за 8 ч 20 мин. За какое время катер прошёл расстояние от А до В и расстояние от В до А, если известно, что его собственная скорость равна 20 км/ч?

alt: Читаем с карандашом Пристани А и

description:
2. Читаем с карандашом

Пристани А и В расположены на реке, причём В – на 80 км ниже по течению, чем А. Катер прошёл путь из А в В и обратно за 8 ч 20 мин. За какое время катер прошёл расстояние от А до В и расстояние от В до А, если известно, что его собственная скорость равна 20 км/ч?

description:
3. Обсуждение

А

Б

80 км

течение

V собственная 20 км/ч
Общее время 8 часов 20 мин

8 20 60 20 20 60 60 20 60 =8 1 3 1 1 3 3 1 3 = 25 3 25 25 3 3 25 3  ч

alt: Делаем краткую запись Общее время

description:
4. Делаем краткую запись

Общее время

alt: 5. Составим и решим уравнение

description: 5. Составим и решим уравнение

description: 6. Перечитываем условие и записываем перевод Х в вопрос задачи

alt: 7. Записываем «Ответ».

description: 7. Записываем «Ответ».

alt: 8. Делаем устную проверку.

description: 8. Делаем устную проверку.

title: Текстовая задача "Движение по воде"


file_name: теорема Пифагора.pptx

alt: ТЕМА: ТЕОРЕМА ПИФАГОРА Выполнила:

description:
ТЕМА: ТЕОРЕМА ПИФАГОРА

Выполнила:
Каверзнева Валерия
8 А

description:
Пифагор – древнегреческий философ – идеалист,                                   математик,                           основатель пифагореизма,       политический, религиозный деятель.

Пребудет вечной истины,                 как скоро ее познает слабый человек! И ныне теорема Пифагора верна,  как и в его далекий век.

alt: Если дан нам треугольник

description:
Если дан нам треугольник
      И притом с прямым углом;
          То квадрат гипотенузы
            Мы всегда легко найдем:
                Катеты в квадрат возводим,
                   Сумму степеней находим –
                      И таким простым путем
                         К результату мы придем.

description:
На данный момент в научной литературе зафиксировано 367 доказательств данной теоремы.

Самые известные методы доказательства:

Методом площадей

          Аксиоматические

Теорему Пифагора можно доказать при помощи:

                Векторов,
       комплексных чисел,
    дифференциальных уравнений,
                       стереометрии,
          физики.

description: Доказательство Джеймса Гарфилда  20 президента США , 1880 год

intro: доказательство Джеймса Гарфилда

title: теорема Пифагора


file_name: Урок 4.pptx

alt: Умники и умницы 3 класс Занятие 4

description:
Умники и умницы3 класс

Занятие 4.

Презентацию подготовила:
 Романова Лариса Викторовна
МБОУ СОШ №276,
г.Гаджиево,
Мурманской области

description:
Разминка
Отгадай загадки

В огороде у дорожки Стоит солнышко на ножке.
Только жёлтые лучи
 у него не горячи.

Подсолнух

description:
Разминка
Отгадай загадки

Растянулась, как гармошка,
чудо-печка под окошком.

Батарея

description:
Разминка
Отгадай загадки

Среди бахчи зелёные мячи. Налетела детвора - от мячей одна кора.

Арбуз

description:
Разминка
Отгадай загадки

Что копали из земли, жарили, варили? Что в золе мы испекли, ели да хвалили?

Картофель

description:
Разминка
Отгадай загадки

Ножек четыре, шляпок одна, нужен, коль станет обедать семья.

Стол

description:
Разминка
Отгадай загадки

Если я пуста бываю, про тебя я забываю, но когда несу еду -мимо рта я не пройду.

Ложка

description:
Разминка
Отгадай загадки

Из горячего колодца через нос водица льётся.

Чайник

description:
Разминка
Отгадай загадки

В поле родился, на заводе варился, в чашке растворился.

Сахар

description:
Разминка
Отгадай загадки

Пять мешочков шерстяных - греются братишки в них.

Перчатки

description:
Разминка
Отгадай загадки

Не галстук он,
 не воротник,
а шею обжимать привык. Но не всегда, а лишь тогда, когда бывают холода.

Шарф

description:
Тренировка слуховой памяти

Прослушайте слово и попытайтесь произнести его задом-наперёд

МОД

АВИ

ОВЕРЕД

АКЛЁ

ШАЛАШ

description:
Тренировка слуховой памяти

Чем интересно последнее слово?
Приведите собственные примеры подобных слов.

ДЕД

ПОП

КОК

НАГАН

ЗАКАЗ

Палиндром или перевёртыш – это слово, фраза, стихотворная строка или любой текст, который одинаково читается в обе стороны.

description:
Тренировка слуховой памяти

Три мальчика и четыре девочки решили пойти в кино. Но оказалось, что билетов на всех не хватит, и Диме, Ане и Даше пришлось возвращаться домой. Сколько девочек и сколько мальчиков смогли посмотреть фильм?

2 мальчика и
2 девочки

alt: Тренировка слуховой памяти Лида и

description:
Тренировка слуховой памяти

Лида и Нина купили в магазине одежду: кто-то куртку, кто-то пальто. Нина не куртку. Что купила Лида?

Лида

Нина

description:
Тренировка слуховой памяти

Запомните слова.
Слова читаются с интервалом в 2 секунды.

Пальто

Картина

Дверь

Брюки

Огурец

Носки

Стена

Свитер

Кошка

Варежки

description:
Тренировка слуховой памяти

Запиши ответы на вопросы

а) Сколько слов прозвучало?

10

б) Запиши второе слово.

Картина

в)Какие слова начинаются с гласной?

Огурец

description:
Тренировка слуховой памяти

Запиши ответы на вопросы

г) Названия каких предметов употреблены во множественном числе?

Брюки, носки, варежки.

д) Сколько и какие предметов одежды упоминалось?

5: пальто, брюки, носки, свитер, варежки.

description:
Тренировка слуховой памяти

Прослушайте внимательно один раз следующие 6 пар слов, попытайтесь их запомнить. Затем запишите второе слово каждой пары.

Голова - Мысли

Рука - Пальцы

Бумага - Газеты

Картофель - Суп

Океан - Вода

Берёза - Лес

alt: Как называется берёзовый лес? Подберите к нему однокоренные слова

description:
Как называется берёзовый лес?Подберите к нему однокоренные слова.

Тренировка слуховой памяти

БЕРЕЗНЯК

БЕРЁЗА

БЕРЁЗКА

БЕРЁЗОНЬКА

БЕРЁЗИНА

БЕРЕЗНИК

БЕРЕЗНЯК

БЕРЁЗОВЫЙ

БЕРЁЗОВИК

ПОДБЕРЁЗОВИК

description:
Когда так говорят?

Тренировка слуховой памяти

«Дать берёзовой каши»

Наказать розгами, выпороть, высечь.

description:
На доске написали слова цветными мелками. У серого и голубого слов одинаковые вторые буквы, у серого и розового - третьи. Раскрась розовое слово.

Тренировка слуховой памяти

МОЗГ

ГОРА

ВАЗА

description: Нарисуй грибок справа от домика, но левее цветочка и ниже ёлочки.

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Составь не меньше 8 слов по конструкции

__О__Ь

__О__Ь

__О__Ь

__О__Ь

__О__Ь

__О__Ь

__О__Ь

__О__Ь

Б

Л

М

Л

Р

Л

С

Л

Н

Л

К

Н

К

Р

Т

П

alt: Зашифровано слово: ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ

description:
Зашифровано слово:

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Ключ: 3-Т, 9-0, 4-Р, 6-Л.

Расшифруй слово, если известно, что:

+ 4 = 11

5 -    =

   +    = 9

= 7

= 2

= 3

Ь

Т

alt: Зашифровано слово: ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ

description:
Зашифровано слово:

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Ключ: 3-Т, 9-0, 4-Р, 6-Л.

Расшифруй слово, если известно, что:

16 :      = 8

60 -    =

+ 54 =

= 2

= 56

= 4

Ь

Т

Р

alt: Зашифровано слово: ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ

description:
Зашифровано слово:

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Ключ: 3-Т, 9-0, 4-Р, 6-Л.

Расшифруй слово, если известно, что:

 х      = 6

х 4 = 12

11 -    =

= 2

= 9

= 3

Ь

Т

Р

О

alt: Зашифровано слово: ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ

description:
Зашифровано слово:

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Ключ: 3-Т, 9-0, 4-Р, 6-Л.

Расшифруй слово, если известно, что:

 : 4 =

2 х     =

+ 12 = 24

= 3

= 12

= 6

Ь

Т

Р

О

Л

Л

alt: ТРОЛЛИ - в скандинавских народных поверьях сверхъестественные существа, чаще всего великаны, обычно враждебные людям

description:
ТРОЛЛИ- в скандинавских народных поверьях сверхъестественные существа, чаще всего великаны, обычно враждебные людям.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

description:
Заполни пустые клетки антонимами, состоящими из такого же количества букв.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Т  Ь  М А

П  О  З О  Р

Р О  Б  К  И  Й

description:
Заполни пустые клетки антонимами, состоящими из такого же количества букв.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Г О Р Ь К И Й

У Л У Ч Ш А Т Ь

description:
Заполни пустые клетки антонимами, состоящими из такого же количества букв.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Р  А  З Р У Ш А Т Ь

У М Е Н  Ь Ш Е Н И Е

alt: У Клавы на 2 конфеты больше, чем у

description:
У Клавы на 2 конфеты больше, чем у Марины, а у Зины на 2 конфеты меньше, чем у Марины. Как сделать так, чтобы у всех конфет стало поровну?

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ

>

<

Клава

Марина

Зина

description:
Старший брат идёт от дома до школы 30 минут, а младший - 40 минут. Через сколько минут старший брат догонит младшего, если тот вышел на 5 минут раньше?

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ

Если бы младший брат вышел на 10 мин раньше старшего, то старший брат догнал бы младшего у школы: 40-30=10 (мин). Значит, в случае, когда младший брат вышел на 5 мин раньше старшего, старший брат догнал бы младшего в середине пути. Это расстояние старший брат пройдёт за
 30 : 2 = 15 (мин).

description:
Из 40 тетрадей половина - тетради в клетку, а остальные в линейку. 9 тетрадей в клетку - исписанные, а остальные - чистые. В линейку -12 чистых, а остальные - исписанные. Напиши, на сколько чистых тетрадей больше, чем исписанных?

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ

40 : 2 = 20 (т) – в клетку

20 – 9 = 11 (т) – чистых в клетку

20 – 12 = 8 (т) – исписанных в линейку

9 + 8 = 17 (т) – всего исписанных

11 + 12 = 23 (т) – всего чистых

23 – 17 = 6 (т)

Ответ: чистых тетрадей на 6 больше, чем исписанных.

alt: Молодцы! Спасибо за работу!

description:
Молодцы!

Спасибо за работу!

intro: Презентация  по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 3 класс,  урок 4.

title: Умники и умницы 3 класс, урок 4


file_name: 1. Статистические данныемода, медиана, размах. Вариант 1..pptx

alt: Статистические данные и их характеристики 6 класс

description:
Цели обучения

6.4.3.1. знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
6.4.3.2. вычислять статистические числовые характеристики.

description:
Цели урока

Определить понятия среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
Уметь вычислять статистические числовые характеристики.
Применять статистические характеристики при решении задач.

description:
Понятие статистики

Слово «статистика» происходит от латинского status — состояние дел. В науку термин «статистика» ввел немецкий ученый Гольфрид Ахенвалль в 1746 году.

Статистика изучает численность отдельных групп населения страны и ее регионов, производство и потребление разнообразных видов продукции, перевозку грузов и пассажиров различными видами транспорта, природные ресурсы и т. п.

description:
Статистические характеристики

Среднее арифметическое чисел

Мода

Медиана

Размах

description:
Среднее арифметическое чисел

Предположим, температура воздуха в течении недели была: 8, 10, 14, 8, 16,9, 12 градусов Цельсия.
         Что можно сказать об этом наборе числовых данных?
          Как определить среднюю температуру за неделю?
         Для этого используется среднее арифметическое данных чисел – частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых. В данном случае –это число .?.

11

description:
Модой ряда чисел называется число, наиболее часто встречающееся в данном ряду.

Мода

23

33

23

27

25

26

23

29

28

23

Мода: число 23

14,  18,  22,  26,  30,  28,  26,  24,  22,  20

Моды: числа 22 и 26

14,  18,  22,  26,  30,  32,  34,  36,  38,  40

Моды нет

description:
Медианой ряда, состоящего из нечётного количества чисел, называется число данного ряда, которое окажется посередине, если этот ряд упорядочить.

Медианой ряда, состоящего из чётного количества чисел, называется среднее арифметическое двух стоящих посередине чисел этого ряда.

Медиана

description:
Пример

Расход электроэнергии жильцами 10 квартир:

Номера квартир

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Расход электроэнергии, кВтч

85

64

78

93

72

91

72

75

82

88

Упорядоченный ряд:

64,  72,  72,  75,  78,  82,  85,  88,  91,  93

Среднее арифметическое чисел:

Медиана

80

description:
Размах

Размах ряда чисел -  это  разность между наибольшим и наименьшим из этих чисел.

description:
Пример

Заработная плата работников
за март месяц

№ п/п

Фамилия, И.О.

Заработная плата (руб)

1

Алексеев И.А.

12340

2

Воронов И.М.

15200

3

Гуров И.Л.

19450

4

Данилов Т.С.

22080

5

Дурова Т.И.

12300

6

Ермакова Ю.М.

8960

7

Колосов С.С.

24110

8

Ларионов Л.А.

14770

9

Попов Н.Е.

26120

10

Русаков Ф.К.

13980

11

Сурков О.В.

19870

12

Яковлева И.С.

16560

ИТОГО

205740

Наименьшая заработная плата

Наибольшая заработная плата

24110 - 8960 = 15150 руб.

15150 –
размах данного ряда чисел

Размахом ряда чисел называется
разность между наибольшим и
наименьшим из этих чисел

description:
Задача1.

	Какое число нужно добавить к набору 3, 4, 5 так, чтобы его среднее арифметическое стало равным 5. 		Пусть х – искомое число, тогда

Ответ: 8

description:
Задача 2.

	Десять предпринимателей сделали
вклады в  благотворительный фонд (в тыс.тг):
		5,5,5,10,10, 10,10,20,25,1000.
Определите среднее арифметическое, моду, медиану и размах этой совокупности.

Ответ: среднее арифметическое 110, мода 10, медиана 10, размах 995.

alt: Тренировочные упражнения

description: Тренировочные упражнения

alt: Рефлексия

description: Рефлексия