file_name: Я и другие ЕГЭ.pptx

alt: Итоговое сочинение. Направление «Я и другие»

description: Итоговое сочинение.Направление «Я и другие».

alt: Аспекты направления: «Я и другие»

description:
Аспекты направления: «Я и другие»

Сходства и различиями между мной и «другими».
Формы человеческих взаимоотношений. Взаимопонимание (дружба, любовь), конкуренция, конфликт. Поиск взаимопонимания, согласия. Причины конфликтов, пути их разрешения. Диалог людей, культур.
Отношение человека к «другому»: зависть, милосердие, ненависть, любовь и др.
Личность (человек) и общество. Противостояние толпе (бунтарство), приспособление (компромисс, конформизм). Проблема самоопределения человека в социальной среде.  Толерантность. Эгоизм.
Маленький человек, лишний человек в обществе.

alt: Примерные темы к направлению «Я и другие»

alt: ТЕМА 1. Согласны ли Вы с утверждением

description: ТЕМА 1. Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя людьми есть вражда, то виноваты оба»? ТЕМА 2. В чем причины межличностных конфликтов?ТЕМА 3. Может ли человек жить вне общества?ТЕМА 4. Что объединяет людей?ТЕМА 5. Как понять другого человека?ТЕМА 6. Почему важно жить в мире с окружающими?ТЕМА 7. Чем опасны конфликты?ТЕМА 8. Почему важно руководствоваться моралью, живя в обществе?ТЕМА 9. В чем причины одиночества?ТЕМА 10. Согласны ли вы с выражением: «чтобы никому не завидовать, надо быть личностью»?ТЕМА 11. Какова роль дружбы в жизни человека?ТЕМА 12. Согласны ли вы с высказыванием: «Горе нужно пережить в одиночестве, но радость — чтобы познать в полной мере — нужно разделить с другим человеком»?ТЕМА 13. Личность и общество: возможна ли гармония?ТЕМА 14. Почему наши представления о другом человеке не всегда соответствуют реальности?ТЕМА 15. Как вы понимаете значение слов: «Человек становится человеком только среди людей»ТЕМА 16. Каковы причины возникновения конфликтов между людьми?ТЕМА 17. Можно ли быть независимым от общественного мнения?ТЕМА 18. Когда человек становится личностью?ТЕМА 19. Как общество влияет на формирование личности?ТЕМА 20. Какова роль любви в жизни человека?ТЕМА 21. Что такое толерантность?

alt: Цитаты к направлению "Я и другие"

description: Цитаты к направлению "Я и другие"

description:
Насколько мы переживаем мир по-разному, настолько мы, по существу, живем в разных мирах. (Р. Лэйнг)
Истинная сущность любви состоит в том, чтобы отказаться от сознания самого себя, забыть себя в другом «я» и, однако, в этом исчезновении и забвении обрести самого себя. (Гегель)
Когда я начал любить себя, я понял, что при любых обстоятельствах я нахожусь в правильном месте в правильное время, и все происходит исключительно в нужный момент, поэтому я могу быть спокоен. Теперь я называю это «Уверенность в себе». (Ч. Чаплин)
Ад – это не другие, ад – когда нет других. (A. Уэлдон)
Но когда мы говорим, что человек ответствен, то это не означает, что он ответствен только за свою индивидуальность. Он отвечает за всех людей.  (Ж. Сартр)
В других нас раздражает не отсутствие совершенства, а отсутствие сходства с нами. (Джордж Сантаяна)
Подумай, как трудно изменить себя самого, и ты поймешь, сколь ничтожны твои возможности изменить других. (Вольтер)
В чем мы можем быть совершенно уверены, так это в том, что мы чудовищно похожи на других людей. (Лоуэлл)
Нам трудно поверить, что мысли других людей столь же глупы, как наши собственные, а ведь так оно, вероятно, и есть. (Дж. Робинсон)
Мы никогда не бываем более недовольны другими, как когда мы недовольны собой. Сознание вины делает нас нетерпимыми. (Анри Амьель)

alt: Список литературы к направлению "Я и другие"

alt: Список книг к направлению "Я и другие"

description:
Список книг к направлению "Я и другие". Русская литература.А.С. Грибоедов «Горе от ума»
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», «Дубровский» «Повести Белкина»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Маскарад»
Н.В. Гоголь «Шинель», «Мертвые души», «Тарас Бульба»
А.Н. Островский «Свои люди – сочтемся», «Гроза»
И.С. Тургенев «Отцы и дети», «Записки охотника»,  «Дневник лишнего человека»
Л.Н. Толстой «Война и мир», «Анна Каренина», «Кавказский пленник»
И.А. Гончаров «Обломов»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Идиот», «Бедные люди»
В.Г. Короленко «В дурном обществе»
А.П. Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Размазня», «В аптеке», «Беззащитное существо», «Человек в футляре», «Ионыч»

Список произведений к направлению "Я и другие". Зарубежная литература.
Х. Ли «Убить пересмешника»
Д. Киз «Цветы для Элджернона»
О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»
Дж. Остин «Гордость и предубеждение»
В. Гюго «Собор Парижской Богоматери», «Человек, который смеется», «Отверженные»
У. Голдинг "Повелитель мух"
Дж. Оруэлл "1984"
О. Хаксли «О дивный новый мир»
Т. Драйзер «Американская трагедия»
А. Азимов «Позитронный человек»
У. Грум «Форрест Гамп»
С. Коллинз «Голодный игры»
У. Теккерей «Ярмарка тщеславия»
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
Ф. Кафка «Процесс»
А. Камю «Постороний»
К. Кизи «Над кукушкиным гнездом»

alt: Примеры итоговых сочинений

description: Примеры итоговых сочинений

alt: Согласны ли Вы с утверждением Л

description:
Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя людьми есть вражда, то виноваты оба»?
Зачастую ссоры и разногласия приводят к открытой вражде между людьми. В этом всегда виноваты оба участника конфликта.
    Подтверждение этой мысли можно найти в романе Ивана Сергеевича Тургенева «Отцы и дети». В основе сюжета лежит конфликт двух поколений, представителями которых являются Павел Петрович Кирсанов и Евгений Васильевич Базаров. Вражда между героями зарождается в первые же минуты их знакомства. Обратив внимание на небрежный внешний вид Базарова, Павел Петрович не подаёт ему руки. Такой жест по меркам XIXв. являлся самым настоящим оскорблением. Евгений также не пытается найти общий язык с Кирсановым. Так, во время одного из чаепитий, описанных в произведении, герой выражает своё презрение к дворянству, назвав соседа Кирсановых «дрянью» и «аристократишкой». Поведение Евгения в этой ситуации можно назвать сознательной провокацией. Разумеется, настолько разные люди, как Базаров и Кирсанов, вряд ли смогли бы быть в близких дружеских отношениях. Однако, они могли бы избежать вражды, относясь с уважением к взглядам и ценностям друг друга.
     Также разногласия между героями описывал Александр Сергеевич Пушкин в романе «Евгений Онегин». Владимир Ленский приглашает Онегина на именины Татьяны Лариной, обещая тихий семейный праздник. На деле же именины оказываются ненавистным Евгением шумным застольем, гости которого, к тому же, сплетничают о нём. Чтобы отомстить Владимиру, герой приглашает невесту обидчика на танец. Этот незначительный конфликт оказался поводом для дуэли, в результате которой Ленский был убит. Оба героя чувствовали себя оскорблёнными и не были готовы пойти на примирение, хотя каждый из них осознавал ничтожность и нелепость этой ссоры. Так, Пушкин показывает, что причиной вражды зачастую являются гордость и неспособность признать собственные ошибки.
     Таким образом, за вражда между двумя людьми всегда ответственны оба. Ссоры и разногласия могут не привести к вражде, если люди относятся друг к другу с пониманием и уважением.

description:
Сочинение по теме: В чем причины межличностных конфликтов?    Межличностные конфликты возникают по разным причинам. Это может быть различие взглядов и интересов, негативная информация о человеке, материальная заинтересованность, а иногда - элементарная зависть. Чаще всего, на мой взгляд, в конфликты вовлекаются личности бескультурные и психически неуравновешенные. Но и образованные люди при столкновении различных идеологий готовы переступить порог нравственности и интеллигентности.    Такую ситуацию описал в своём романе “Отцы и дети” И.С.Тургенев. Евгений Базаров, главный герой произведения, проповедует передовые для того времени взгляды. Они резко отличаются от жизненных представлений людей старшего поколения. Представители “отцов” и “детей” общаются друг с другом на различные темы, высказывают своё мнение, но эти рассуждения настолько противоположны, что оппоненты начинают испытывать взаимную неприязнь, а впоследствии даже ненависть. И если Николай Петрович Кирсанов только огорчается, что не находит понимания с собственным сыном и его товарищем, то его брат, Павел Петрович, выказывает откровенное недовольство присутствием Базарова в их доме. Оба противника сначала обмениваются колкостями, а затем атмосфера вокруг них настолько накаляется, что эти ссоры в конце концов заканчиваются дуэлью.
    Ещё один конфликт, переросший в дуэль, мы встречаем на страницах повести А.С.Пушкина “Капитанская дочка”. Пётр Гринёв и Алексей Швабрин любят одну девушку, Машу Миронову. Но дочь коменданта Белогорской крепости отдала предпочтение Петру. Швабрин давно добивался расположения девушки, надеялся на последующую женитьбу. Поэтому внезапно появившийся соперник стал для него объектом насмешек и издевательств. Крушение надежд и банальная человеческая зависть толкнули Алексея Ивановича на невероятные подлости. Он распространяет непристойные слухи, недостойно ведёт себя на дуэли, применяет насилие к осиротевшей Маше. Петр Гринёв, по натуре очень сдержанный и неагрессивный человек, становится невольным участником этого конфликта, ведь ему приходится защищать свою честь и честь невесты. Я думаю, что эта взаимная неприязнь двух офицеров стала одной из причин, которые привели Швабрина к предательству. Ведь зависть и ненависть разъедает не только разум, но и душу человека.    Несмотря на разнообразие причин конфликтов, возникающих между людьми, итог, как правило, всегда одинаков. Неоправданная вражда оппонентов, неумение вовремя остановиться, отсутствие выдержки и благоразумия приводят зачастую к большим трагедиям. К сожалению, полностью избежать конфликтных ситуаций невозможно, как невозможно и искоренить их причины. Поэтому надо научиться мудрости и терпению, чтобы погасить эту накалённую ситуацию в самом начале.

alt: Может ли человек жить вне общества?

description:
Может ли человек жить вне общества?
    Может ли человек жить вне общества? Я думаю, что нет. Конечно, если рассматривать этот вопрос с физиологической точки зрения, то можно ответить на него и утвердительно. История знает примеры, когда в силу сложившихся обстоятельств ребёнок воспитывался в стае животных. Он выживал и даже был абсолютно здоров, но при этом человеком в полной мере назвать было его нельзя. Это существо проявляло признаки и повадки именно животного, не могло общаться и вообще существовать в социуме.
    Иногда человек сознательно обрекает себя на одиночество или выпадает из привычного ему общества в силу разных обстоятельств. Например, герой романа Д.Дефо Робинзон Крузо, после кораблекрушения оказался на необитаемом острове и прожил там двадцать восемь лет. Сам путешественник описывает своё ужасное моральное и физическое состояние. Он испытывает невыносимую тоску по привычным условиям жизни и общению с другими людьми. Робинзон невероятно сильный человек, который сумел столько лет терпеть лишения, испытывать опасности, находиться в полном одиночестве и сохранить разум и присутствие духа. Герой не только не потерял человеческое достоинство, но и сумел пересмотреть свои взгляды, стать мудрее и добросердечнее. Жизнь Робинзона Крузо на острове не подтвердила утверждение, что человек не может существовать вне общества. Но это вовсе не противоречит моему ответу на данный вопрос. Герой оказался в изоляции не с рождения, а будучи уже сформировавшейся личностью. Именно запас нравственных ценностей, опыт, приобретённый в социуме, помогли ему выжить и остаться человеком. Конечно, многое отшельнику пришлось постигать с нуля. Оказавшись наедине с необычными условиями жизни, Робинзон сумел совместить известные ему знания, приобретённые в обществе, с новыми навыками, полученными в результате общения с природой.
    Герой повести Н.С.Лескова “Очарованный странник”, спасаясь от ареста, ушёл с татарами в степь и прожил там десять лет. Такую жизнь, конечно, нельзя назвать отшельничеством, но для Ивана Северьяныча это стало страшным испытанием. Вдали от родных мест Флягину всё было чуждо и непонятно: нравы, традиции, язык, быт. Он чувствовал себя одиноким и несчастным. Постепенно такая жизнь превратилась для мужчины в пытку. Несмотря на возможную опасность, подстерегающую его дома, Иван “постоянно назад стремился”. Вспоминая о годах, проведённых в отрыве от привычной обстановки, Флягин повторяет, что все эти годы мучился от безысходности и тоски.
    Таким образом, можно утверждать, что жизнь вне общества, конечно, возможна, однако полноценной человеческой жизнью такое существование назвать нельзя. Я думаю, что в ситуациях, подобных тем, которые произошли с героями названных произведений, человек страдает не просто от одиночества и тоски по привычным местам. Эти люди потеряли смысл жизни, ведь он заключается не в выживании, а в полноценном существовании в окружении других людей.

alt: Аргументы к направлению Я И ДРУГИЕ

description: Аргументы к направлению Я И ДРУГИЕ

alt: И.А. Гончаров "Обломов" Обломов

description:
И.А. Гончаров "Обломов"
Обломов. Любовь к людям
В романе И. Гончарова «Обломов», с социальной точки зрения, главный герой – отрицательный тип, лишенный всякого духа инициативы, неспособный к какой-либо активности. Однако несмотря на это, автором он показан как человек, признающий высшей ценностью человеческую жизнь. И. Гончаров, описывая персонажа, вкладывает в его уста следующие слова: «Человека, человека давайте мне! … любите его». Описывая разговор Обломова с Пенкиным, писатель подчеркивает, что глаза Ильи Ильича стали «пылающими», когда он объяснял литератору свое морально-эстетическое верование, когда говорил о назначении искусства будить любовь к человеку. Обломов возражал против грубого смеха злости, он требовал гуманности и сочувствия к герою «невидимых слез» автора.  К сожалению, любовь Ильи Ильича к людям не спасла его. Рассматривая судьбу Обломова сквозь сочувственную грусть Штольца, а не сквозь горе оброчных трехсот Захаров, Гончаров тем не менее казнил обломовщину как порождение крепостнической системы, уродующей, калечащей человека.

description:
Ф.М. Достоевский "Преступление и наказание"
Раскольников и МармеладоваВ романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский показал путь духовных исканий Раскольникова, его взаимоотношения с окружающими и влияние, которое может оказать на человека любовь и понимание. Высоко ценящий себя, ослепленный идеей о «сверхчеловеке», остро чувствующий несправедливость мира, Раскольников совершает преступление, считая, что он имеет право на правосудие, что он находится «за пределами добра и зла». Однако нарушение норм морали наносит рану его душе. Он не может оправдать свой поступок, и теория его рушится. Спасает героя Соня, наделенная даром бесконечного сострадания к людям. Раскольникова до глубины души потрясает судьба девушки, которая ради спасения семьи вынуждена была пойти по «желтому билету». Образ ее жизни, мысли, мировоззрение строятся по законам самопожертвования. Она является воплощением человеческого страдания, бесконечных нравственных мук. Соня помогает Раскольникову смириться и покаяться, ей он обязан своим духовным возрождением. Чистая душа девушки оказалась способна увидеть в потерявшемся человеке увидеть надежду на светлое будущее.

description:
Е.И. Замятин «Мы»
Человек в тоталитарном обществе
Человек в тоталитарном обществе, как правило, лишен даже тех свобод, которые даны каждому от рождения. Так, например, герои романа Е.Замятина «Мы» - люди, лишенные индивидуальности. В мире, описанном автором, нет места свободе, любви, подлинному искусству, семье. Причины такого устройства кроются в том, что тоталитарное государство подразумевает беспрекословное подчинение, а для этого необходимо лишить людей всего. Такими людьми проще управлять, они не станут протестовать и подвергать сомнению то, что говорит им государство.
В тоталитарном мире человека растаптывает машина государства, перемалывает все его мечты и желания, подчиняет своим планам. Жизнь человека не стоит ничего. Но один из важных рычагов управления – это идеология. Все жители Единого государства служат одной главной миссии – послать космический корабль «Интеграл», чтобы рассказать об их идеальном устройстве. Механически выверенное искусство, свободная любовь лишают человека подлинных связей с ему подобными. Такой человек совершенно спокойно сможет предать любого, кто находится рядом с ним.
Главный герой романа Д-503 с ужасом обнаруживает страшную болезнь: у него образовалась душа. Он словно проснулся от долгого сна, полюбил женщину, захотел что-то изменить в несправедливом устройстве. После этого он стал опасным для тоталитарного государства, поскольку подрывал привычный порядок и нарушал планы главы государства, Благодетеля.
Это произведение показывает трагическую судьбу личности в тоталитарном обществе и предупреждает о том, что индивидуальность человека, его душа, семья – это самое важное в жизни каждого. Если человека лишить всего этого, то он превратится в бездушную машину, покорную, не знающую счастья, готовую умереть ради неприглядных целей государства.

alt: К.Г. Паустовский "Телеграмма"

description:
К.Г. Паустовский "Телеграмма"

Равнодушное отношение к близким.
Очень часто дети забывают о своих родителя, погружаясь в свои заботы и дела. Так, например, в рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма» показано отношение дочери к своей постаревшей матери. Катерина Петровна жила одна в деревне, в то время как дочь была занята своей карьерой в Ленинграде. Последний раз Настя видела свою мать 3 года назад, письма писала крайне редко, раз в два-три месяца присылала ей 200 рублей. Эти деньги мало волновали Катерину Петровну, она перечитала несколько строк, которые дочь писала вместе с переводом (о том, что нет времени не только на чтобы приехать, но и на то, чтобы написать нормальное письмо). Катерина Петровна очень тосковала по дочери, прислушивалась к каждому шороху. Когда ей стало совсем плохо, она попросила дочь приехать, чтобы повидаться перед смертью, но Настя не успела. Было много дел, она не восприняла слова матери всерьез. За этим письмом последовала телеграмма о том, что ее мать умирает. Только тогда Настя осознала, что «никто ее так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка». Она поняла слишком поздно то, что никого роднее, чем мама в ее жизни никогда не было и уже не будет. Настя отправилась в деревню, чтобы увидеть свою маму последний раз в жизни, чтобы попросить прощения и сказать самые важные слова, но не успела. Катерина Петровна умерла. Настя даже не успела попрощаться с ней и уехала с осознанием «непоправимой вины и невыносимой тяжести».

alt: А. Моруа «Фиалки по средам»

description:
А. Моруа «Фиалки по средам»
Любовь, недопонимание
В рассказе «Фиалки по средам» А. Моруа показана история несчастной любви. Персонаж по имени Андре - студент Политехнической школы - тайно влюблен в актрису Женни. Та, в свою очередь, относится к своим воздыхателям несерьезно, поскольку профессия не позволяет отвлекаться на каждого поклонника.  Каждую среду он с завидным постоянством приносит ей букет фиалок, страсти бурлят в его душе, стены его комнаты увешаны портретами возлюбленной, но в реальной жизни он даже не может написать ей письмо, не решается с ней заговорить. Причина такого поведения кроется в его страхе быть отвергнутым, а также в неуверенности в себе. Красивые жесты Андре не могут оставить Женни равнодушной. Он пробуждает в ней интерес своими точными, как часы, жестами внимания. Со временем влюбленный студент исчезает из ее жизни: из произведения мы узнаем, что герой погибает на войне. Однако вскоре появляется отец Андре и рассказывает о том, что юноша любил Женни всю свою недолгую жизнь, он погиб, пытаясь подвигом на войне «заслужить» ее любовь. Этот поступок трогает строгую Женни. Она сокрушается о том, что так и не встретилась с Андре, а он так и не узнал, что для нее «скромность, постоянство и благородство лучше всякого подвига». Далее мы видим ее уже постаревшей, но неизменной в одном: каждую среду она носит своему преданному другу фиалки. Если бы герои были откровенными друг с другом, если бы Андре сделал решительный шаг, а Женни не была бы так недоверчива, их отношения могли бы сложиться счастливо.

alt: Х.К. Андерсен "Девочка со спичками"

description:
Х.К. Андерсен "Девочка со спичками"
Жестокость и равнодушие
Безразличие может причинить человеку душевную боль, безразличие может даже убить. Равнодушие людей стало причиной смерти маленькой девочки, героини святочного рассказа Х.К. Андерсена. Босая и голодная, она бродила по улицам в надежде продать спички и принести деньги домой, однако на дворе был канун Нового года, и людям было совершенно не до покупки спичек и уж тем более не до нищей девочки, слоняющейся вдоль домов. Никто не спросил ее, почему она одна бродит по холоду, никто не предложил ей еду, прохожий мальчишка даже украл ее туфлю, которая была не по размеру и упала с ее маленькой ноги. Девочка мечтала только о теплом месте, где нет страха и боли, о домашней еде, ароматы который доносились из каждого окна. Она боялась вернуться домой, да и вряд ли чердак можно было назвать домом. В отчаянии она начала жечь спички, которые должна была продать. Каждая сожжённая спичка дарила ей чудесные образы, она даже увидела свою умершую бабушку. Мираж был настолько ясным, что девочка в него поверила, она попросила бабушку взять ее с собой. Они вознеслись высоко в небеса с радостью на лицах. Утром люди нашли маленькую мертвую девочку с улыбкой на губах и почти пустым коробком спичек в руках. Ее убили ни холод и нищета, а человеческой безразличие к бедам окружающих людей.

description:
О. Генри "Мишурный блеск"
Как общество влияет на человека?
Общество всегда диктовало свои правила и законы поведения. Иногда эти законы бывают просто дикими, как мы можем наблюдать в рассказе О. Генри «Мишурный блеск». «Дикарь наших дней, рождённый и воспитанный в вигвамах племени манхэттенцев» мистер Чендлер старался жить по законам общества, где главным критерием оценивания человека была «встреча по одежке». В таком обществе каждый пытался показать другим, что он достоин находиться в высшем свете, бедность считалась пороком, а богатство – достижением. Не имело значения, каким способом было достигнуто это богатство, главное было «пустить пыль в глаза» Притворство, тщеславие и лицемерие царили вокруг. Смехотворность таких законов общества и показывает О. Генри, показывая «провал» главного героя. Он упустил возможность стать любимым прекрасной девушкой только потому, что пытался показать себя тем, кем он не являлся.

intro: Разбор направления "Я и другие" для итогового декабрьского сочинения по русскому языку для 11 классов

tags: итоговое декабрьское сочинение

title: Итоговое декабрьское сочинение. Я и другие


file_name: Последовательное и параллельное соединение проводников 8.pptx

description:
Последовательное и параллельное соединение проводников

8 кл.  03.02.2022
Галюк В.В.
(1- 2 урока: теория +решение задач)

description:
Соединения проводников

Последовательное  соединение

Параллельное соединение

alt: Достоинства и недостатки соединений

description: Достоинства и недостатки соединений

alt: Решение задач по теме: «Последовательное и параллельное соединения»

alt: Вспомним Последовательное соединение

description:
Вспомним

Последовательное соединение

Параллельное соединение

alt: Решение задач:

description: Решение задач:

intro: Презентация к урокам по теме: "Последовательное и параллельное соединение проводников и решение задач по этой теме" В начале урока выполняется тест, который показывает уровень подготовки детей к уроку, затем объясняется новая тема, где просматриваются все аспекты данной темы, на втором уроке разбор задач от простого к сложному ( последовательное, параллельное и смешанное соединения)

физика

group: Дисциплины

title: Урок- презентация по теме: "Соединение проводников и решение задач по схемам"


file_name: Մտածողությունը_դեռահասության_տարիքում.pptx

alt: Մտածողությունը դեռահասության տարիքում Կատարող՝Ս. Հովսեփյան

description: Մտածողությունը դեռահասության տարիքումԿատարող՝Ս. Հովսեփյան

alt: Դեռահասության տարիքում շարունակում է զարգանալ ռեֆլեքսիվ մտածողությունը: Կրտսեր դպրոցական տարիքում ձեռքբերված օպերացիաները դառնում են ֆորմալ-տրամաբանական։

alt: Դեռահասը, վերացարկվելով կոնկրետ, ակնառու նյութից, դատում է խոսքային պլանում։ Նա կառուցում է վարկածներ և ստուգում դրանք, այսինքն՝ դատում է հիպոթետիկ- դեդուկտիվ եղանակով։

alt: Դեռահասը կարողանում է վարկածներով լուծել ինտելեկտուալ առաջադրանքներ։ Բացի այդ նա ընդունակ է որոշումների համակարգային որոնման։ Բախվելով նոր խնդրի հետ՝ նա ձգտում է գտնել լուծման հնարավոր…

description: Դեռահասը կարողանում է վարկածներով լուծել ինտելեկտուալ առաջադրանքներ։ Բացի այդ նա ընդունակ է որոշումների համակարգային որոնման։ Բախվելով նոր խնդրի հետ՝ նա ձգտում է գտնել լուծման հնարավոր մոտեցումներ՝ ստուգելով նրանցից յուրաքանչյուրի տրամաբանական արդյունավետությունը։ Այս կարողությունները զարգանում են դպրոցական ուսուցման գործընթացում նշանային համակարգերին տիրապետելու շնորհիվ՝ ընդունված մաթեմատիկայում, ֆիզիկայում, քիմիայում և այլն։

alt: Զարգանում են այնպիսի օպերացիաներ, ինչպիսիք են դասակարգումը, անալոգիան, ընդհանրացումը և այլն։

alt: Կայուն կերպով դրսևորվում է մտածողության ռեֆլեքսիվ բնույթը. երեխաները վերլուծում են իրենց վերարտադրած օպերացիաները, խնդիրների լուծման եղանակները։

alt: Տեսական ռեֆլեքսիվ մտածողության առանձնահատկությունները թույլ են տալիս դեռահասին վերլուծել վերացական գաղափարներ, դատողություններում գտնել սխալներն ու տրամաբանական հակասությունները։

alt: Առանց ինտելեկտի զարգացման բարձր մակարդակի՝ անհնարին կլիներ այս տարիքին բնորոշ հետաքրքրությունը փիլիսոփայական, կրոնական, քաղաքական և այլ վերացական խնդիրների նկատմամբ։ Դեռահասները դատում են իդեալների, ապագայի մասին,…

description: Առանց ինտելեկտի զարգացման բարձր մակարդակի՝ անհնարին կլիներ այս տարիքին բնորոշ հետաքրքրությունը փիլիսոփայական, կրոնական, քաղաքական և այլ վերացական խնդիրների նկատմամբ։ Դեռահասները դատում են իդեալների, ապագայի մասին, երբեմն ստեղծում են իրենց սեփական տեսությունները, ձեռքբերում նոր, առավել խոր հայացք աշխարհի նկատմամբ։

alt: Աշխարհայացքի հիմքերի կայացումը, որը սկսվում է այս տարիքում, սերտ կապված է ինտելեկտուալ զարգացման հետ։

alt: Ի հայտ է գալիս ծավալային օբյեկտներն ընկալելու ընդունակությունը։ Հիշողության զարգացման համար կարևոր է այն, որ ուսումնասիրվող նյութի բարդացումը և ծավալի ընդլայնումը հանգեցնում է կրկնությունների միջոցով…

description: Ի հայտ է գալիս ծավալային օբյեկտներն ընկալելու ընդունակությունը։ Հիշողության զարգացման համար կարևոր է այն, որ ուսումնասիրվող նյութի բարդացումը և ծավալի ընդլայնումը հանգեցնում է կրկնությունների միջոցով անգիր անելուց միանգամայն հրաժարման։ Հասկացման գործընթացում երեխաները ձևափոխում են տեքստը՝ մտապահելով այն, վերարտադրում կարդացածի հիմնական իմաստը։ Ակտիվորեն յուրացվում են մնեմիկական հնարները. եթե նույնիսկ նրանք յուրացվել են կրտսեր դպրոցական տարիքում, հիմա ավտոմատացվում են, դառնում աշակերտների գործունեության ոճը։

alt: Ընդհանուր ինտելեկտուալ զարգացման հետ է կապված նաև երևակայության զարգացումը։ Տեսական մտածողության հետ երևակայության մերձեցումը ստեղծագործական իմպուլս է տալիս. դեռահասները սկսում են բանաստեղծություններ գրել, զբաղվել կառուցվածքավորման…

description: Ընդհանուր ինտելեկտուալ զարգացման հետ է կապված նաև երևակայության զարգացումը։ Տեսական մտածողության հետ երևակայության մերձեցումը ստեղծագործական իմպուլս է տալիս. դեռահասները սկսում են բանաստեղծություններ գրել, զբաղվել կառուցվածքավորման տարբեր տեսակներով և այլն։ Դեռահասի երևակայությունը, իհարկե, պակաս արդյունավետ է, քան մեծահասակինը, բայց այն հարուստ է երեխայի ֆանտազիաներից։

alt: Դեռահասության տարիքում առկա է երևակայության զարգացման երկրորդ ուղին։ Ոչ բոլոր դեռահասներն են ձգտում հասնել օբյեկտիվ ստեղծագործական արդյունքի, բայց նրանք բոլորը օգտագործում են իրենց ստեղծագործական երևակայության…

description: Դեռահասության տարիքում առկա է երևակայության զարգացման երկրորդ ուղին։ Ոչ բոլոր դեռահասներն են ձգտում հասնել օբյեկտիվ ստեղծագործական արդյունքի, բայց նրանք բոլորը օգտագործում են իրենց ստեղծագործական երևակայության հնարավորությունները՝ բավարարում ստանալով հենց երևակայելու գործընթացից։ Սա նման է մանկական խաղին։ Ինչպես նշում է Լև Վիգոտսկին, երեխայի խաղը վերածվում է դեռահասի ֆանտազիայի։

alt: Դեռահասի պահանջմունքները, զգացմունքներն ամբողջությամբ դրսևորվում են երևակայական իրավիճակում։ Իրական կյանքով անբավարարվածությունը հեշտությամբ լցվում է ֆանտազիաների աշխարհում։ Քանի որ դեռահասության տարիքում շատ են սուր, անձնային խնդիրները,…

description: Դեռահասի պահանջմունքները, զգացմունքներն ամբողջությամբ դրսևորվում են երևակայական իրավիճակում։ Իրական կյանքով անբավարարվածությունը հեշտությամբ լցվում է ֆանտազիաների աշխարհում։ Քանի որ դեռահասության տարիքում շատ են սուր, անձնային խնդիրները, երևակայությունն այս ժամանակ դառնում է կոմպենսատոր։ Իր ֆանտազիաների աշխարհ դեռահասը ոչ ոքի չի թողնում, նա կարող է կիսվել այդ ինտիմ ինֆորմացիայով միայն շատ մոտ ընկերոջ հետ։ Հենց այդ ֆանտազիաներում դեռահասը ավելի լավ է գիտակցում իր սեփական հակումները, զգացմունքները, առաջին անգամ սկսում է պատկերացնել իր ապագա կյանքի ուղին։

alt: Շնորհակալություն ուշադրության համար

description: Շնորհակալություն ուշադրության համար

title: Մտածողություն և դեռահասության տարբերությունը


file_name: 11кл  законы Кеплера.ppt

alt: Добро пожаловать

description:
Добро пожаловать

                                              Урок астрономии      11класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

Может катнем зимой на Солнце?

Хм … давай сначала разберемся!

alt: НЕБЕСНАЯ МЕХАНИКА. ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА

description: НЕБЕСНАЯ МЕХАНИКА.ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА.

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

description:
Домашнее задание

1.Нарисуйте, как будут располагаться на своих орбитах земля и планета: а) Меркурий – в нижнем соединении; б) Венера – в верхнем соединении; в) Юпитер – в противостоянии; г) Сатурн – в верхнем соединении.
2.Звездный период обращения Юпитера равен 12 годам. Через какой промежуток времени повторяются его противостояния?

description:
Небесная механика-

раздел астрономии, изучающий движение космических тел в их общем гравитационном поле с учётом действия давления излучения, сопротивления среды, изменения массы и других факторов. Исследование движения небесных объектов предусматривает установление общих закономерностей движения и определение для произвольного момента времени положения и скорости изучаемого объекта по отношению к избранной системе координат. Опираясь на данные астрометрии, законы классической механики и математические методы исследования, небесная механика определяет траектории и характеристики движения космических тел, значение ряда астрономических постоянных, составление эфемерид, служит теоретической основой космонавтики.

description:
Законы движения планет с давних пор привлекали внимание людей.
Считалось, что орбиты планет круговые.

alt: Три закона движения планет относительно

description: Три закона движения планет относительно Солнца были выведены эмпирически немецким астрономом Иоганном Кеплером в начале XVII .века.

description:
     В результате длительной обработки многолетних наблюдений датского астронома Тихо Браге немецкий астроном и математик       Кеплер эмпирически установил три закона планетарных движений.

Иоганн  Кеплер
(1571-1630)

Тихо Браге
(1546-1601)

description:
Первый закон Кеплера

Каждая планета обращается по эллипсу, в одном из фокусов которого находится Солнце.

alt: Основные характеристики орбит планет

description:
Основные характеристики орбит планет.

F, F'-фокусы орбиты
а – длина большой полуоси
е – эксцентриситет (сжатие)
А – афелий ,                     Р – перигелий
r¯- радиус-вектор планеты

description:
Эксцентриситет характеризует степень вытянутости эллипса.
Эксцентриситеты
 орбит планет невелики.
Наименьший
эксцентриситет имеет
 орбита Венеры (е=0,007),
Наибольший –
 орбита Плутона (е=0,247)

description:
Большая полуось орбиты Земли принята за астрономическую единицу.
1 а.е.=150 000 000 км.

description:
Следствие
Планеты могут находиться на разных
расстояниях от Солнца.

                              Зимой
Земля ближе к Солнцу,

                         а летом – дальше.

description:
Второй закон Кеплера

   Радиус-вектор планеты описывает за равные       промежутки времени равные площади.

description:
Следствие
Планеты по орбите
движутся не равномерно:
В перигелии
 скорость планеты наибольшая,
в афелии -наименьшая.

description:
Третий закон Кеплера

    Квадраты периодов обращения планет относятся как кубы больших полуосей их орбит.

description:
Следствие
Чем дальше находится
 планета от Солнца,
 тем больше её
период обращения.

                                                                                Меркурий             88 суток

                                                                                Плутон               249 лет

alt: Для Земли Т=1звёздный год, а=1 а

description:
Для Земли
     Т=1звёздный год,
а=1 а.е.,

Поэтому   Т2=а3
         для любой планеты.

alt: Картина мира по Кеплеру

description: Картина мира по Кеплеру

alt: Теоретическое обоснование законов

description: Теоретическое обоснование законов Кеплера предложил  И. Ньютон, открывший в 1682 г. закон всемирного тяготения.

description:
Применение

   Теория движения планет, изложенная Кеплером полностью применима к движению искусственных спутников Земли и космических кораблей.

description:
Возмущения движения планет

Движение планет по строго эллиптическим орбитам происходит только под действием притяжения одного тела –Солнца. Однако любая планета испытывает притяжение со стороны других планет, спутников планет , любых других планет, обладающих массой, поэтому её движение подчиняется законам Кеплера неточно.
В результате этого возникают отклонения от эллиптической траектории, которая называется возмущениями.

description:
Из планет наибольшие возмущения в движении тел Солнечной системы вызывает Юпитер. При прохождении вблизи Юпитера астероидов и комет возникают заметные отклонения. Например, если ускорение планеты, вызванное притяжением Юпитера, будет направлено в ту сторону, в которую направлено её ускорение к Солнцу, комета может развить такую большую скорость, что, двигаясь по гиперболе, навсегда уйдет из Солнечной системы.
В противоположном случае – притяжение Юпитера сдерживает комету, её орбита меняется, а период обращения  резко уменьшается.

alt: Домашнее задание Выучить законы

description:
Домашнее задание

Выучить законы Кеплера
конспект

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: 11кл Законы Кеплера


file_name: Қандай денелер жарық өткізеді.ppt

alt: ЖҰМБАҚ Дауысы жоқ, дыбысы жоқ,

description:
ЖҰМБАҚ

Дауысы жоқ, дыбысы жоқ,
Терезеден өтеді,
Барлық адамға жетеді?

alt: Табиғат физикасы Тақырыбы: Қандай денелер жарық өткізеді?

description: 5. бөлім:     Табиғат физикасыТақырыбы: Қандай денелер                      жарық өткізеді?

alt: Мөлдір дене жарықты жақсы өткізеді

description: Мөлдір дене жарықты жақсы өткізеді

alt: Ал мөлдір емес дене жарықты жақсы өткізбейді

alt: Кейбір заттар жарықты нашар өткізеді

description: Кейбір заттар жарықты нашар өткізеді. Оларды жартылай мөлдір деп атайды, олардан басқа заттар анық көрінбейді.

alt: Дәптермен жұмыс 52-53 бет

description:
Дәптермен жұмыс

52-53 бет

alt: Үйге тапсырма 74-75 бет оқу 54 бет ж/д

description: Үйге тапсырма74-75 бет оқу54 бет ж/д

title: Жаратылыстану


file_name: сказки эвенков.pptx

alt: Сказки эвенков.

description: Сказки эвенков.

description:
Есть в Северобайкалье замечательный, удивительный народ – эвенки.
Основные занятия эвенков – оленеводство и охота.
Олень издревле был  для них лучшим другом и помощником.
Он  давал эвенкам пищу и кров, лекарства и одежду.
Эвенки – кочевой народ. И на места новых стоянок они перебирались
тоже с помощью оленей.

description:
Охотятся  эвенки  ради  добычи
 мяса и пушнины.
Основными видами пушных зверей
являются соболь, горностай, белка,
заяц – беляк, ондатра  и колонок, рысь, волк, росомаха, выдра и лисица.

description:
Эвенки сохраняют обычаи тайги, понимают и оберегают природу.
Тайга – их дом, и в этом доме они живут, соблюдая его законы,
в мире и добрососедских отношениях со всеми его обитателями.
Они очень уважают и чтут огонь, жилище. Это очень гостеприимный
 и душевный народ.

description:
Эвенки верят в духов, в силу шаманов
и в своё происхождение
 от медведя или волка.

alt: Сказки эвенков волшебные героические детские новые бытовые о животных

description:
Сказки эвенков отражают древние мировоззрения человека об окружающем мире.
К примеру, многие сказки о животных объясняют черты внешних отличий разных животных, их повадки, взаимоотношения в природе: «Как красные лисы появились», «Почему медведи зимой в берлогу залегают», «Откуда комар, мошка и овод взялись».

alt: В волшебных, бытовых и героических сказках сохраняется вера в магию, оборотничество, повествуется о подвигах богатырей, о борьбе за обладание огнём, борьбе со злыми духами, чужеродцами,…

description: В волшебных, бытовых и героических сказках сохраняется вера в магию, оборотничество, повествуется о подвигах богатырей, о борьбе за обладание огнём, борьбе со злыми духами, чужеродцами, разбойниками  и т.д.

description: Много сюжетов разных сказок было заимствовано из фольклора ближайших соседей: русских, бурят, якутов. Все они в той или иной степени подверглись творческой обработке, приобрели сугубо национальный характер и стали неотъемлемой частью собственной художественной культуры.

title: Презентация "Сказки эвенков"


alt: Местоимения

description: Местоимения

description:
Read the sentences

A fat man claps his hands.

An ape hates grape cakes.

Pat’s black cat is in Pat’s black hat.

alt: Remember: th [ᶿ] [ᶞ] Единственное число

description:
Remember:

th [ᶿ]  [ᶞ]

Единственное
число

I
you
he, she, it

Множественное
число

we
you
they

alt: There are books in my schoolbag

description:
There are books in my schoolbag.
There are books and copy-books in my schoolbag.
There are books, pens and copy-books in my schoolbag.
There are books, pens, pencils and copy-books in my schoolbag.
There are books, pens, pencils, a ruler and copy-books in my schoolbag.
There are books, pens, pencils, a ruler, a rubber and copy-books in my schoolbag.

alt: My (моё) His (его) name’s = name is

description:
My (моё)
His (его)    name’s = name is
Her (её)

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


file_name: Science & technology together.pptx

description:
При освоении темы Science and Technology в 9 классе (Rainbow English, Unit 3) столкнулась с проблемой, что дети не могут сформулировать различия между этими двумя понятиями, а также определить их взаимосвязь и роли друг друга в их взаимодействии. Решила, что ментальная карта будет отличным помощником, поскольку, составляя такой опорный конспект, дети смогут логически самостоятельно дойти до осмысления единства и различия этих двух компонентов. В начале составления карты потребовалась помощь презентации, которая поэтапно раскладывает термины  на элементы, а затем соединяет их в общие понятия, с примерами и наглядным представлением. В конце презентации я показала свою  ментальную карту. Дети обладают безграничной фантазией и своими уникальными средствами представления логических связей, поэтому их ментальные карты получились разными, непохожими на мою, но они помогли им научиться четко формулировать понятия, обозначать различия и объяснять логические связи. Надеюсь, мой небольшой опыт подскажет кому-нибудь свои пути решения трудностей, возникающих на определенных этапах объяснения материала. https://infourok.ru/obuchayushaya-prezentaciya-science-and-technology-together-6496370.html

17.02.2023

alt: Science & technology: going together

description:
Science & technology: going together

Create your mental card

alt: What is SCIENCE?

description: What is SCIENCE?

alt: SCIENCE: WHAT? WHY? HOW TO USE?

description:
SCIENCE: WHAT? WHY? HOW TO USE?

OBSERVATION

EXPERIMENT

17.02.2023

alt: Results of science investigations:

description:
Results of science investigations:

Occasional (found by chance), or
Special (discovered by order)
Both are used in further design of processes

17.02.2023

alt: TECHNOLOGY: HOW? PRACTICAL USE? 17

description:
TECHNOLOGY: HOW? PRACTICAL USE?

17.02.2023

alt: INNOVATIONS and MODERN PROCESSES

description:
INNOVATIONS and MODERN PROCESSES              LEAD TO

INDUSTRIAL

REVOLUTIONS

17.02.2023

alt: VARIETY OF SCIENCES: Chemistry

description:
VARIETY OF SCIENCES:

Chemistry
Thermodynamics
Biology
Ballistics
Eectronics
Mathematics
Acoustics
Linquistics
…

17.02.2023

description:
VARIETY OF TECHNOLOGIES:

Making new materials
Using steam engines
Cloning
Making guns
Measuring land
Sound measurements
Languages, structures, grammar, history
Making microchips

17.02.2023

alt: DEVELOPMENT, EVOLUTION, PROGRESS 17

description:
DEVELOPMENT, EVOLUTION, PROGRESS

17.02.2023

alt: MY MENTAL CARD 17.02.2023

description:
MY MENTAL CARD

17.02.2023

description:
Елизавета К., 9-1

17.02.2023

description:
Ксения К., 9-2

17.02.2023

description:
Екатерина К., 9-2

17.02.2023

intro: Презентация помогает разобраться в терминах Наука и Технология, понять их различия и взаимосвязь

title: "Science and Technology: together" Обучающая презентация по созданию ментальной карты по теме Science and Technology


file_name: дети на войне2.ppt

alt: Дети на войне.

description: Дети на войне.

alt: 18 июля 1941 года

description: 18 июля 1941 года

description: Разве можно забыть,        как детей по частям                                собирали,       Чтобы в братской могиле,       как павших солдат,                                схоронить?..

alt: Журнал о детях войны. Дети в осажденном

description:
Журнал о детях войны.

Дети в осажденном Ленинграде.
Дети на фронте.
Дети в концлагере.
Дети в тылу.

alt: 22 июня 1941 года

description: 22 июня 1941 года

alt: 1 страница. Дети в осажденном Ленинграде.

alt: Блокадный Ленинград 871 день 33476 человек

alt: Таня Савичева

description: Таня Савичева

alt: Дети блокадного Ленинграда

description: Дети блокадного Ленинграда

description: «Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год».«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».«Мама – 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942»«Умерли все». «Осталась одна Таня».

alt: 2 страница. Дети на фронте.

description:
2 страница.
Дети на фронте.

alt: Сын полка

description: Сын  полка

alt: Награда сына полка

description: Награда сына полка

alt: « 3 страница. Дети в концлагере.

description:
«

3 страница.
Дети в концлагере.

alt: Концлагерь

description: Концлагерь

alt: Памятник детям - жертвам концлагерей

description: Памятник детям - жертвам концлагерей

alt: 4 страница. Дети в тылу.

description:
4 страница.
Дети в тылу.

alt: Работа в тылу

description: Работа в тылу

alt: Дети войны, вы детства не знали

description: Дети войны, вы детства не знали.Ужас тех лет от бомбёжек в глазах.В страхе вы жили. Не все выживали.Горечь-полынь и сейчас на губах.

alt: Победа 9 мая 1945 год

description:
Победа
9 мая 1945 год

intro: материал для детей

title: Презентация "Дети на войне" для детей старшего дошкольного возраста


file_name: урок в 8 классе электричество.ppt

description:
Удивительное
 электричество

8 класс

…Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле.
                     Аристотель

alt: Разминка» «Составление таблицы»

description:
«Разминка»
«Составление таблицы»
Выбор правильных формул
Нахождение  ключевого слова
Нахождение неточностей цепи
Опыт, опыт
Кроссворд
Решение задач
Электричество в живой и неживой природе.
Итоги урока

План урока

description:
Как искать общее сопротивление цепи, в которой потребители соединены последовательно

Электрическим током называется

Единица электрического сопротивления

Формула закона Ома для участка цепи

Действия электрического тока

Мощность равна отношению работы к

Закон о тепловом действии тока принадлежит

Электрическое сопротивление зависит от

    упорядоченное движение заряженных частиц.

Ом

тепловое, химическое, магнитное

времени

Разминка

Джоулю-Ленцу

длины, площади, удельного сопротивления

Все потребители находятся под одним и тем же напряжением при

параллельном соединении

Электрическое напряжение измеряется

В

alt: Электрический ток направлен от

description:
Электрический ток направлен от

Амперметр включается в цепь

Формула закона Джоуля  -  Ленца

При трении  стекла о шелк электроны переходят

В ядре атома находятся

Отрицательный   ион  -  атом

Электроскоп   -   прибор для

Единица  силы тока -

1 кВт ч -  единица

Формула работы электрического тока

A=U.I.t

мощности

последовательно

от элекризованного к неэлектризованному

нейтрон, протон, электрон

приобретающий электрон

определения электризации тела

А

+ к -

description:
Одноименные заряды

Удельное сопротивление показывает , какое сопротивление имеет проводник длиной

1  кОм   =

Формула сопротивления проводника

1 м сопротивлением 1 Ом и площадью поперечного сечения 1 мм2

1000 Ом

отталкиваются

description:
Название физической величины

Обозначение физической величины

Основная единица измерения

Прибор

заряд

сила тока

напряжение

сопротивление

работа эл. тока

мощность

Заполните таблицу

q

Кл

электроскоп

I

А

амперметр

U

В

вольтметр

R

Ом

омметр

A

Дж

счетчик эл. энергии

P

Вт

ваттметр

alt: Выбери правильные формулы 1 2 3 4 5 6 7

description:
Выбери правильные формулы

1

2

3

4

5

6

7

alt: Нахождение ключевого слова источники тока приемник электрической энергии ключ соединительные провода

alt: Нахождение неточностей в изображении электрической схемы

description:
« Опыт, опыт!»

Опыт. «Определение мощности и работы тока в
электрической лампе»
А) Соберите цепь из: лампочки, источника тока,
амперметра, вольтметра, соединительных проводов,
 ключа;
Б) Начертите схему цепи на доске;
В) Вычислите мощность и работу тока в электрической лампе;
Г) Сделайте выводы
.

description:
1

10

2

3

4

5

6

7

8

9

Взаимодействие между одноименными зарядами.

2. Ученый, впервые установивший взаимосвязь между I, U, R.

10. Прибор, с помощью которого измеряют силу тока в электрической цепи.

3. Величина, характеризующая зависимость силы тока от свойств проводника.

4. Взаимодействие между разноименными зарядами.

5. Величина, от которой зависит работа электрического тока.

6. Прибор, условное обозначение которого имеет вид

7. Ученый, в честь которого названа единица силы тока.

8. Ученый, первый создавший гальванический элемент.

9. Прибор, с помощью которого можно менять  силу тока в электрической цепи.

сопротивление

притяжение

напряжение

лампочка

Ампер

Вольта

реостат

отталкивание

Ом

КРОССВОРД

alt: Реши задачи!

description: Реши задачи!

description:
Решите задачи

       В спирали электронагревателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,1 мм2 при напряжении 220 В сила тока 4А. Какова длина проволоки ?

               Электрическая плитка при силе тока 5А за 30 мин
              потребляет 1080 кДж  энергии.
              Рассчитайте сопротивление плитки ?

2

1

alt: Электричество в живой и неживой природе

description:
Электричество в живой и неживой природе

.

Вопрос 1: Что представляет собой молния?
Вопрос 2: Чем объяснить, что птицы спокойно и совершенно безнаказанно усаживаются на электрические провода?
Вопрос 3: Зачем при перевозке горючих жидкостей к корпусу автоцистерны прикрепляют цепь?

intro: Обобщающий урок по разделу Электричество

title: Презентация "Удивительное электричество"


file_name: 2Примеры произведений в сонатной форме (Венские классики).pptx

description:
Примеры произведений в сонатной форме -1

Венские классики

alt: Й. Гайдн «Прощальная симфония»

description:
Й. Гайдн «Прощальная симфония»

Музыкант прослужил у князя Эстергази 30 лет. Особенно прославили Гайдна его симфонии. Всего им написано 119 симфоний, в том числе 45-я «Прощальная» (1772 г). Кроме симфоний композитором написаны 22 оперы, 19 месс, 83 струнных квартета, 44 фортепианные сонаты и множество других произведений

description: «Прощальная симфония» (45).Однажды так случилось, что князь Эстерхази долго не отпускал музыкантов на отдых, а по другой версии, надолго задержался в своем имении, оттягивая свое возвращение в Вену. Музыканты были связаны суровыми условиями контракта и не могли самовольно покидать имение. Они были истомлены работой и ожиданием отдыха,  многие участники  капеллы отчаялись и попросили Йозефа написать произведение с намеком. Тогда Гайдн, мудрый руководитель и чуткий композитор, написал чрезвычайно тонкую эмоциональную симфонию с необычной структурой. 4 части, которые обычно составляют стандартное строение симфонии, были дополнены 5 частью. Сюрприз ждал князя и его гостей..! И именно в 5 части музыканты один за другим тушили свечи на пультах, покидая сцену.  Последней уходила первая скрипка, сам Гайдн. Только доиграв печальную и трепетную мелодию, маэстро ушел.  Зал погрузился в темноту. Легенда гласит, что князь Эстерхази, очень образованный человек, чутко понимающий музыку, все-все понял  и уехал в Вену, отпустив капеллу отдыхать

description: Патетический характер первой части определяется уже в главной партии, открывающей симфонию сразу, без медленного вступления. Экспрессивная ниспадающая по тонам минорного трезвучия тема скрипок обостряется характерным синкопированным ритмом аккомпанемента. В одной из минорных тональностей звучит побочная партия, что неожиданно для классической симфонии (предполагается одноименный мажор). Побочная, как обычно у Гайдна, мелодически не самостоятельна и повторяет главную, только с ниспадающим стонущим мотивом скрипок в конце. Краткая заключительная партия, тоже минорная, с извилистыми, словно умоляющими ходами, еще более усиливает горестную патетику экспозиции, почти лишенную мажорных устоев. Зато разработка сразу же утверждает мажор, а второй ее раздел образует светлый эпизод с новой темой — умиротворенной, галантно закругленной. После паузы с внезапной силой про возглашается главная тема — начинается реприза. Более динамичная, она лишена повторов, насыщена активным развитием

description:
Вольфганг Амадей Моцарт

Моцарт  родился 27 января 1756 года в городе Зальцбург в музыкальной семье.
В биографии Моцарта музыкальный талант обнаружился еще в раннем детстве. Отец обучал его игре на органе, скрипке, клавесине. После занятия должности придворного органиста в 1779 году, симфонии Моцарта, его оперы содержат все больше новых приемов.
    Творчество Моцарта следующих лет поражает плодотворностью наряду с мастерством. Знаменитейшие оперы «Свадьба Фигаро», «Дон-Жуан композитора Моцарта ставятся в нескольких городах.   С ноября 1791 года Моцарт много болел и совсем не вставал с кровати. Умер знаменитый композитор 5 декабря 1791 года от острой лихорадки. Похоронили Моцарта на кладбище Святого Марка в Вене

description:
Симфония № 40

       Музыка симфонии №40 с первых звуков захватывает удивительной искренностью автора. У большинства людей создаётся при её прослушивании впечатление, что для понимания этой музыки не надо прикладывать никакого усилия, что всё в ней предельно ясно и просто. Но если прослушать симфонию много раз, можно понять, как много в ней скрыто такого, что не поддаётся мгновенному осмыслению. В ней всё сосредоточено на человеке, его личности. Его душа предстаёт перед нами ищущей гармонию, разумность, ясность

description: В первой части музыка раскрывает искренние и необычайно глубокие переживания души. Главная тема звучит пронзительно и взволнованно, интригующе сочетаясь с певучестью и задумчивостью. Порой кажется, что герой погружен в мир отрешения, но это лишь на мгновение. Мечты о душевном покое молниеносно рассеиваются

description:
Серенада 13 соль- мажор, более известная как Маленькая ночная серенада - серенада в четырёх частях, написанная В. А. Моцартом в 1787 году. Является одним из самых известных произведений этого великого композитора

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ

description:
         Произведение представляет собой типичный образец серенады для струнных инструментов, с четырёх частным делением: зажигательным сонатным аллегро в первой части

Описание звучания 1 части

alt: «Турецкое рондо» В.А.Моцарта

description: «Турецкое рондо» В.А.Моцарта

description: Произведение веселое, танцевальное, ритмичное. Изображаются удары Большого барабана. Это шесть вариаций на светлую и спокойную, простодушно-грациозную тему. Она похожа на песенку, которую могли напевать при хорошем, умиротворенном настроении в венском музыкальном быту. В ее мягко покачивающемся ритме есть сходство с движением сицилианы — старинного итальянского танца или танцевальной песни. Между вариациями нет острых контрастов, но все они имеют разный характер

description: Моцарт никогда не называл эту музыку «Турецким маршем». Она называется у него  «Рондо в турецком духе»: в XVIII веке в Европе была популярна янычарская музыка. Она представляла репертуар турецких военных оркестров. Обязательно имитировался  Большой Барабан, по которому большой колотушкой ударял какой-нибудь янычар в феске с кисточкой. С тех пор Большой Барабан традиционно называют ещё и Турецким

description:
Людвиг Ван Бетховен великий немецкий композитор, пианист и дирижер, так же является одним из «трёх венских классиков».
Бетховен -ключевая фигура западной классической музыки в период между классицизмом и романтизмом ,один из самых уважаемых и исполняемых композиторов в мире.
Он писал во всех существовавших в его время жанрах, включая оперу, балет, музыку к драматическим спектаклям, хоровые сочинения

alt: Увертюра «Эгмонт» Музыка к трагедии

description:
Увертюра «Эгмонт»
Музыка к трагедии Гёте «Эгмонт» создавалась с конца 1809 до весны 1810 года, по его собственным словам, «исключительно из любви к поэту».
 Бетховен высоко ценил творчество Гёте, с которым неоднократно встречался. Он писал песни на его стихи как в ранний («Сурок»), так и в центральный период своего творчества («Песня Миньоны», «Песня о блохе» и др). Музыка к «Эгмонту» состоит из увертюры, созданной последней, и девяти номеров. Впервые она прозвучала 15 июня 1810 года, когда трагедия Гёте была исполнена в четвертый раз в Венском придворном театре

description: Увертюра начинается медленным вступление. Здесь даны две резко контрастные темы. Первая из них, аккордовая, звучит торжественно, властно. Низкий регистр, минорный лад придают ей мрачную, зловещую окраску. В оркестре ее исполняют струнные инструменты. Медленный темп, характерный ритм темы напоминают величавую поступь сарабанды: Вторую тему «запевает» гобой, к которому присоединяются другие деревянные духовые инструменты, а затем и струнные. В основе мелодии лежит очень выразительная секундовая интонация, которая придает ей скорбный характер

description: Экспозиция знакомит с благородной и взволнованной темой Эгмонта. В побочной партии чередуются интонации Испанцев и Клерхен. Эта музыка составляет тематизм разработки, перерастающей в репризу. Заканчивается увертюра большой кодой , в которой показан итог борьбы. Ее торжественный , ликующий характер говорит о победе народа

alt: Соната посвящена 18-летней Джульетте

description:
          Соната посвящена 18-летней Джульетте Гвиччарди, которой Бетховен в 1801 году давал уроки музыки. Композитор был влюблён в юную графиню и хотел на ней жениться. С  1802 года Джульетта оказывала явное предпочтение композитору Венцелю Галенбергу и, в итоге, вышла за него замуж. Бетховен в отчаянии пишет «Гейлигенштадтское завещание». Бетховен хранил миниатюрный портрет Джульетты вместе с этим письмом и «Гейлигенштадтским завещанием». Тоска неразделённой любви, мука потери слуха - всё это выразил композитор в «Лунной» сонате

	Лунная соната

description: «Лунной» первую часть сонаты (Adagio sostenuto) назвал музыкальный критик Людвиг Рельштаб в 1832 году, уже после смерти автора - он сравнил это произведение с «лунным светом над ночным озером». Соната имеет подзаголовок «в духе фантазии. Бетховен хотел подчеркнуть то, что её форма отличается от классической сонатной формы: первая её часть не в живом темпе, как это принято, а, напротив, сразу напоминает классическую вторую часть сонатной формы в темпе Adagio

description:
Симфония № 5
Первую часть открывает дважды повторенная фортиссимо тема судьбы. Главная партия сразу же активно развивается, устремляясь к вершине. Тот же мотив судьбы начинает побочную партию и постоянно напоминает о себе в басах струнной группы. Контрастная по отношению к нему мелодия побочной, певучая и нежная, завершается, однако, звонкой кульминацией: весь оркестр в грозных унисонах повторяет мотив судьбы

description:
Как звучит музыка
Тревожная, ритмичная, трагичная. Эмоциональный надрыв и триумфальное торжество лирического героя над роковым началом - это настоящий призыв, посланный творцом сквозь времена, и дошедший до наших дней. Мотив произведения «Тема Судьбы» и борьба человека со своей бедой

alt: Соната для фортепиано № 8

description:
Соната для фортепиано № 8

     Соната для фортепиано № 8 до минор, oп. 13 («Патетическая») — музыкальное произведение, написанное немецким композитором Л.В.Бетховеном и впервые опубликованное в декабре 1799 года под названием «Большая патетическая соната. Во время написания сонаты Бетховену было 29 лет, и в то время он стал замечать первые признаки глухоты

alt: Вступление - (медленно, тяжело)

description:
1 часть

 Вступление  - (медленно, тяжело)
     Allegro con brio (быстро, с большой силой). Главная партия написана в стремительно быстром темпе и наиболее напряжённа по своему звучанию. Начало первой части медленное с постепенным ускорением к концу. В музыке проявляется борьба человека с судьбой

intro: Патетический характер первой части "Прощальной симфонии" определяется уже в главной партии, открывающей симфонию сразу, без медленного вступления. Экспрессивная ниспадающая по тонам минорного трезвучия тема скрипок обостряется характерным синкопированным ритмом аккомпанемента. В одной из минорных тональностей звучит побочная партия, что неожиданно для классической симфонии (предполагается одноименный мажор). Побочная, как обычно у Гайдна, мелодически не самостоятельна и повторяет главную, только с ниспадающим стонущим мотивом скрипок в конце. Краткая заключительная партия, тоже минорная, с извилистыми, словно умоляющими ходами, еще более усиливает горестную патетику экспозиции, почти лишенную мажорных устоев. Зато разработка сразу же утверждает мажор, а второй ее раздел образует светлый эпизод с новой темой — умиротворенной, галантно закругленной. После паузы с внезапной силой про возглашается главная тема — начинается реприза. Более динамичная, она лишена повторов, насыщена активным развитием

tags: Венские классики. Сонатная форма

title: Примеры произведений в сонатной форме .Венские классики


file_name: для буд. 1кл веселые задачи.ppt

description:
Весёлые  задачи.

Занятие с будущими первоклассниками.
Подготовила:
 Гегельская И.А
учитель начальных классов
МОУ «школа 101 г. Донецка»

alt: У стены стоят кадушки. В каждой ровно по лягушке

description: У стены стоят кадушки.В каждой ровно по лягушке.Если было пять кадушек,Сколько было в них лягушек?

alt: Только я в кусты зашла, Подосиновик нашла,

description: Только я в кусты зашла,Подосиновик нашла,Две лисички, боровик.И зелёный моховик.У кого ответ готов,Сколько я нашла грибов?

alt: Слон, слониха и слонёнок Шли толпой на водопой

description: Слон, слониха и слонёнокШли толпой на водопой.А навстречу им тигрёнокВозвращается домой.Сколько, думай поскорей,К водопою шло зверей?

alt: Бабушка Надя в деревне живёт, Животных имеет,

description: Бабушка Надя в деревне живёт,Животных имеет,А счёт не ведёт.Я буду, ребята, их называть,А вы постарайтесьИх всех сосчитать.Корова, телёнок, два сереньких гуся,Овца, поросёнок и кошка Катуся.Сколько всего животных у тёти Нади?

alt: В зоопарке олени есть, И верблюды ходят горбатые

description: В зоопарке олени есть,И верблюды ходят горбатые.Крокодилы здесьИ мартышки здесь,И медведи большие лохматые.Сколько видов, друзья,Перечислила я?

alt: По лесу охотник шёл, В чащу леса он зашёл

description: По лесу охотник шёл,В чащу леса он зашёл.Повстречались ему здесьЗаяц, волк, лиса, медведь.Звери все до одногоУбежали от него.Сосчитайте всех зверей!И как можно поскорей.

alt: По тропинке в лесок Покатился колобок

description: По тропинке в лесокПокатился колобок.Встретил серого зайчишку,Встретил волка, встретил мишкуДа плутовку лисуПовстречал он в лесу.Отвечай поскорей,Сколько встретил колобок зверей?

alt: Расставил Андрюшка В два ряда игрушки

description: Расставил АндрюшкаВ два ряда игрушки.Рядом с мартышкой -Плюшевый мишка.Вместе с лисой -Зайка косой.Следом за ними -Ёж и лягушка.Сколько игрушекРасставил Андрюшка?

alt: Как под ёлкой встали в круг Зайка, белка и барсук,

description: Как под ёлкой встали в кругЗайка, белка и барсук,Встали ёжик и енот,Лось, кабан, лиса и кот.А последним встал медведь,Сколько всех зверей? Ответь!

intro: красочный материал, задачи в стихах и логические задачи

title: Веселые задачи для будущих первоклассников


alt: Тема: Металлы и сплавы

description: Тема: Металлы и сплавы

alt: Металловедение – наука, изучающая зависимость между составом, строением и свойствами металлов и сплавов и закономерности их изменения под воздействием внешних факторов: тепловых, химических, механических, электромагнитных,…

description: Металловедение – наука, изучающая зависимость между составом, строением и свойствами металлов и сплавов и закономерности их изменения под воздействием внешних факторов: тепловых, химических, механических, электромагнитных, радиоактивных

description:
Свойства металлов:

Высокая тепло- и электропроводность;
Термоэлектронная эмиссия, т.е. способность испускать электроны при нагреве;
Хорошая отражательная способность, металлы непрозрачны и обладают металлическим блеском;
Повышенная способность к пластической деформации;
Положительный температурный коэффициент электросопротивления, с повышением температуры электросопротивление чистых металлов возрастает.

description:
Классификация металлов

Металлы делятся на две группы:
Черные: железо, марганец, хром;
Цветные: все остальные.

Цветные металлы по разным признакам делятся на подгруппы:
Тяжелые, плотность больше 5 г/см3 (цинк, медь, олово, свинец, серебро, золото и др.)
Легкие (литий, натрий, магний, калий, алюминий и др.)
Тугоплавкие (ниобий, молибден, вольфрам и др.)
Легкоплавкие (цезий, галий, калий, натрий, олово, свинец и др.)
Редкие (молибден, вольфрам, ванадий и др.)
Благородные (золото, серебро, платина, палладий и др.)

description:
Общие сведения о сплавах

Сплавом называется однородная система, состоящая из двух и более химических элементов
В зависимости от базового компонента все сплавы делятся на:
Черные (основа железо) – стали, чугуны;
Цветные – алюминиевые, медные, никелиевые, титановые

title: Презентация по теме урока "Металлы и сплавы", дисциплина "Материаловедение", профессия "Слесарь по ремонту автомобилей"


file_name: Подготовка детей к школе  выступ.pptx

description:
Как подготовить ребенка к успешному обучению в первом классе

Аликина Н.Н., учитель начальной школы,
руководитель ДПОУ

description:
Задача родителей и педагогов ―
подготовить детей к условиям, требованиям и нормам, с которыми они столкнуться в школе.

alt: Переходные этапы школьного обучения 1 класс

description:
Переходные этапы школьного обучения

1 класс

description: От эффективности прохождения ребенком одной ступени обучения зависит его успешность на каждой последующей ступени.

alt: ЗАДАЧА ВЗРОСЛЫХ минимизировать трудности переходного периода помочь стать успешными

alt: ПЕДАГОГ формирование всесторонне развитой личности ребенка успешное усвоение учащимися учебных программ школьных предметов подготовка детей к переходным этапам школьного обучения

alt: РОДИТЕЛИ отслеживать вопросы, которые вызывают затруднения у ребенка создавать спокойную и комфортную атмосферу в доме поддерживать ребенка в любых ситуациях

alt: Первый год обучения в школе меняется место ребенка в системе общественных отношений: дошкольник → ученик ; изменение уклада жизни ребенка; повышение психоэмоциональной нагрузки;

description:
Первый год обучения в школе

меняется место ребенка в системе общественных отношений:
                дошкольник → ученик;

изменение уклада жизни ребенка;

повышение психоэмоциональной нагрузки;

alt: Первый год обучения в школе меняется основной вид деятельности: игра → учебная деятельность ; учебные занятия требуют: напряженного умственного труда; активизации внимания; сосредоточенной работы; уменьшения…

description:
Первый год обучения в школе

меняется основной вид деятельности:
          игра → учебная деятельность;

учебные занятия требуют:
напряженного умственного труда;
активизации внимания;
сосредоточенной работы;
уменьшения двигательной активности;

description:
Первый год обучения в школе

овладение новыми формами деятельности;

изменение стиля общения со сверстниками и взрослыми;

физиологические изменения.

description: Преемственность – целостный процесс, которого направлен на полноценное развитие личности ребенка, физиологическое и психологическое благополучие в переходный период от дошкольного воспитания к школе.

alt: УСПЕШНОСТЬ ПЕРВОКЛАССНИКА

description:
УСПЕШНОСТЬ
ПЕРВОКЛАССНИКА

description:
бытовой комфорт;
совместная игровая и познавательная деятельность;
отсутствие оценки знаний;
неформальное общение со взрослым.

Детский сад

обязательное усвоение определенной базы знаний;
точное обозначение позиции педагога и учащегося;
оценка деятельности;
неформальное общение минимизировано.

Начальная школа

alt: система строгих правил; возросшие требования к познавательной и интеллектуальной деятельности; саморегуляция поведения. ПЕРВЫЙ КЛАСС

alt: новый коллектив; умение устанавливать контакты со сверстниками и педагогами; соблюдение режима школы; новые нормы поведения; новые обязанности. ПЕРВЫЙ КЛАСС

alt: ТРУДНОСТИ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ сложно не отвлекаться и следить за мыслью педагога психологически преобладает игровая деятельность, но основная деятельность - учебная сложно не выражать свои…

description:
сложно высиживать
35 минут урока

ТРУДНОСТИ  ПЕРВОГО ГОДА  ОБУЧЕНИЯ

сложно  не отвлекаться  и следить за мыслью педагога

психологически преобладает игровая деятельность, но основная деятельность - учебная

сложно не выражать свои мысли вслух

alt: РОДИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ БЛАГОПОЛУЧНЫЙ

description:
РОДИТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

БЛАГОПОЛУЧНЫЙ ПЕРЕХОД
К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

alt: Преемственность ДОУ и школа

description:
Преемственность
ДОУ и школа

alt: СОВЕТ 1. Делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своей школьной жизни

alt: СОВЕТ 2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться

alt: СОВЕТ 3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи

description:
СОВЕТ 3.

Приучите ребенка содержать в порядке
свои вещи

alt: СОВЕТ 4. Не пугайте ребенка трудностями

description:
СОВЕТ 4.

Не пугайте ребенка трудностями

alt: СОВЕТ 4. Не пугайте ребенка трудностями

alt: СОВЕТ 4. Не пугайте ребенка трудностями

description:
СОВЕТ 4.

Не пугайте ребенка трудностями

В школу
не возьмут!

alt: СОВЕТ 5. Не старайтесь быть для ребенка учителем

description:
СОВЕТ 5.

Не старайтесь быть для ребенка учителем

alt: СОВЕТ 6. Учите ребенка хорошим манерам

description:
СОВЕТ 6.

Учите ребенка хорошим манерам

alt: СОВЕТ 7. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи

description:
СОВЕТ 7.

Научите ребенка правильно реагировать на неудачи

alt: СОВЕТ 8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе

description:
СОВЕТ 8.

Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе

alt: СОВЕТ 9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни

alt: СОВЕТ 10. Учите ребенка самостоятельно принимать решения

description:
СОВЕТ 10.

Учите ребенка самостоятельно принимать решения

alt: СОВЕТ 11. Каждый момент общения с ребенком стремитесь делать полезным

alt: СОВЕТ 12. Поощряйте любознательность ребенка

description:
СОВЕТ 12.

Поощряйте любознательность ребенка

alt: ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ АДАПТАЦИЯ

description:
ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
АДАПТАЦИЯ

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ

alt: Адаптация первоклассника к школе

description:
Адаптация первоклассника к школе

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ

напряжение практически всех систем организма,  расходует значительную часть ресурсов

организм находит наиболее приемлемые варианты реакций на новые условия

реагирует на нагрузки с меньшим напряжением

новые воздействия на организм ребенка

alt: Адаптация первоклассника к школе

description:
Адаптация первоклассника к школе

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ

ТРУДНОСТИ

повышенная заболеваемость

повышенная капризность

снижение саморегуляции поведения

alt: Адаптация первоклассника к школе

description:
Адаптация первоклассника к школе

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ

ИЗМИНЕНИЯ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

интеллектуальное развитие

обобщение переживаний

способность к обобщению

alt: Адаптация первоклассника к школе

alt: Адаптация первоклассника к школе

description:
Адаптация первоклассника к школе

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ

НОВАЯ СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ
«УЧЕНИК»

«вжиться» в роль школьника

познавательная потребность
+
потребность в общении

сформировать внутреннюю позицию

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

description: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

description: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

description: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

description:
ПЕРВАЯ
УЧИТЕЛЬНИЦА

Поддержите «влюбленность» ребенка в учителя.

Сотрудничайте с учителем, предлагайте помощь, проявляйте активность.

description:
ПЕРВАЯ
УЧИТЕЛЬНИЦА

Ребенок не должен видеть разногласий между взрослыми.

Не допускайте неуважительные высказывания о школе и учителе в семейном кругу.

description:
ДЕТСКИЙ
КОЛЛЕКТИВ

Уделяйте внимание отношениям в новом формирующемся коллективе.

Хвалите ребенка за общительность, радуйтесь вслух его новым школьным знакомствам.

description:
ДЕТСКИЙ
КОЛЛЕКТИВ

Поговорите с ребенком о правилах общения со сверстниками.

Научите ребенка новым играм, чтобы он мог показать их друзьям.

Посоветуйте ребенку пригласить одноклассников домой на чаепитие.

description:
ДЕТСКИЙ
КОЛЛЕКТИВ

Объясните, что в школу не следует брать дорогие игрушки.

Не старайтесь выделить ребенка дорогой одеждой.

alt: Режим дня

description: Режим дня

alt: Ложитесь спать и вставайте в одно и то же время

description: Ложитесь спать и вставайте в одно и то же время.

alt: Научитесь организовывать свой день

description:
Научитесь организовывать
свой день

alt: Создайте SCRUM-доску. Научитесь организовывать день

description:
Создайте SCRUM-доску.

Научитесь организовывать день

alt: Дополняем список дел. Перемещаем дела

description:
Дополняем список дел.
Перемещаем дела.
Убираем сделанные.

alt: запиши дело спланируй последовательность выполнения

description:
запиши дело

спланируй последовательность выполнения

alt: У каждого члена семьи свой цвет стикера

description:
У каждого члена семьи свой цвет стикера.

В течение дня стикеры «путешествуют» по колонкам, в зависимости от состояния готовности.

alt: Какие могут быть колонки?

description: Какие могут быть колонки?

description:
«БЭКЛОГ»

несрочные задачи, которые обязательно нужно сделать, когда будет позволять время.

SCRUM-доска

БЭКЛОГ

description:
SCRUM-доска

«НУЖНО СДЕЛАТЬ»

список дел, которые нужно выполнить;

задачи перемещаются из бэклога.

нужно сделать

БЭКЛОГ

alt: SCRUM-доска ДЕЛАЮ «ДЕЛАЮ» список дел на сегодня

description:
SCRUM-доска

ДЕЛАЮ

«ДЕЛАЮ»

список дел на сегодня.

нужно сделать

БЭКЛОГ

description:
SCRUM-доска

ПРОВЕРКА

«ПРОВЕРКА»

законченные дела, если кем-то поручены;

после проверки возвращаются или в «Делаю», или «Готово».

ДЕЛАЮ

нужно сделать

БЭКЛОГ

alt: SCRUM-доска ГОТОВО «ГОТОВО» сделанные задачи

description:
SCRUM-доска

ГОТОВО

«ГОТОВО»

сделанные задачи.

ПРОВЕРКА

ДЕЛАЮ

нужно сделать

БЭКЛОГ

description:
SCRUM-доска

Основные разделы:
«Нужно сделать»
«Делаю»
«Готово»

ГОТОВО

ПРОВЕРКА

ДЕЛАЮ

нужно сделать

БЭКЛОГ

alt: Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка

description:
Поступление в школу существенно
меняет жизнь ребенка.

У первоклассника должно оставаться достаточно времени для радости, отдыха и игры.

title: Как подготовить ребенка к успешному обучению в первом классе


file_name: к реферату.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ

Выполнила студентка 103 группы:
Смирнова Полина

г. Нижний Тагил
2015г

description:
Объект исследования – педагогическая деятельность.
Предмет исследования – подготовка подрастающего поколения к жизни на основе приобщения его к  ценностям человеческой культуры.
Целью  работы является рассмотрение особенностей педагогической деятельности на основе анализа психолого-педагогической литературы.
Задачи:
      •Подобрать и изучить необходимую литературу по данному вопросу.
      •Рассмотреть особенности педагогической профессии.
      •Проанализировать особенности педагогической профессии.
      •Оформить собранный материал.

alt: Учитель — это воспитатель, наставник

description:
Учитель — это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение.

Возникновение и становление педагогической профессии

alt: Конфуций Я.А. Коменский И.Г. Песталоцци

description:
Конфуций

Я.А. Коменский

И.Г. Песталоцци

А.С.Макаренко

К.Л. Ушинский

description:
Гуманистическая функция педагогической профессии
Коллективный характер педагогической деятельности
Творческая природа труда учителя

Особенности педагогической профессии

description:
Изменения социально-экономических условий жизни, последствиями научно-технического и социального прогресса.
Увеличение спроса на квалифицированное обучение и воспитание
Возрастные периоды развития личности
Особенности развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами
Направления воспитательной работы

Перспективы развития педагогической профессии

alt: Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы

alt: В заключение…

description: В заключение…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Реферат на тему "Педагогические особенности"


alt: Математическое развитие подготовительная группа «Деление на равные части»

description:
По удобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.  Все внимательно считайте,  А спрошу вас – отвечайте.

Вам условие понятно?  Это слышать мне приятно.  Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.

Счет от 1 до 20

alt: Мы делили апельсин» Мы делили апельсин

description:
«Мы делили апельсин»

Мы делили апельсин
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура.
Он сердит на нас – беда!
Разбегайтесь кто-куда

	Половина – это одна из 2 равных частей целого. Половинами называют обе равные части. Каждая из частей называется одной второй или половиной, потому что разделили на две равные части.  Сегодня мы будем делить предметы на равные части. Но сначала поиграем с пальчиками.

alt: Сегодня мы будем учиться делить квадрат на равные части

alt: Игра «Составь игрушку»

description: Игра «Составь игрушку»

description: Выполните графический диктант по образцу.

intro: Цель: организовать деятельность детей по усвоению ими правил деления предмета на равные части

title: Презентация «Деление на равные части»


file_name: урок1 сложение и вычитание дробей с одинаковыми дробями.pptx

description:
Учиться можно  весело… Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с
аппетитом.

Франс А.

description:
Прочитайте дроби.
Назовите правильные дроби.
Какие дроби называют правильными?
Назовите неправильные дроби.
Какие дроби называют неправильными?

Работаем устно!

description:
Работаем устно!

Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями?
Как сравнить дроби с одинаковыми числителями?
Какая дробь больше: правильная или неправильная?
Сравните:

=

>

>

>

>

>

alt: Расположить дроби в порядке возрастания

description:
Расположить дроби в
порядке возрастания

alt: 8 частей

description: 8 частей

description: Тому Сойеру необходимо покрасить забор из 9 досок. Он покрасил 2 доски забора, а после «уступил» это занятие другим мальчикам, которые покрасили 5 досок забора. Какую часть забора они покрасили вместе?

alt: Какую часть забора осталось покрасить?

description: Какую часть забора осталось покрасить?

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Винни Пух и Пятачок отправились в гости к ослику Иа.

За первый час они прошли           всего пути,

а за  второй час           всего пути. Какой смысл имеет выражение:

                                       а)                              б)

description:
1 + 2

6

Проследите, в какой последовательности производятся записи при сложении дробей с одинаковыми знаменателями:

Запишите решение самостоятельно.

alt: № 743 № 745 № 747 №749 Работа в классе:

description:
№ 743
№ 745
№ 747
№749

Работа в классе:

alt: I вариант II вариант 3) 4) 5) 1) 2)

description:
1)

2)

3)

4)

5)

I вариант

II вариант

3)

4)

5)

1)

2)

alt: На уроке я узнал… - Мне было легко… -

description:
- На уроке я узнал…
- Мне было легко…
- Я пока затрудняюсь…

Итог урока

title: Презентация "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями"


file_name: День театра (160 лет со дня рождения К. С. Станиславского) 5-11 класс.pptx

alt: День театра (160 лет со дня рождения

description:
День театра (160 лет со дня рождения К. С. Станиславского)

Разговоры о важном (5-11 класс)

description:
Использованный материал:

https://razgovor.edsoo.ru/topic/44/grade/1011/


file_name: 5. Фразеологизмы.ppt

alt: Проверка домашнего задания Упр

description:
Проверка  домашнего  задания

Упр. 39

Никнейм - псевдоним, используемый пользователем в Интернете

Ноу-хау - оригинальные технологии, знания, умения, которые ещё не стали широко известны и могут быть предметом купли-продажи

Аватар - это небольшая картинка, которая устанавливается рядом с ником пользователя

Сноуборд - спортивный снаряд, предназначенный для спуска с заснеженных склонов и гор.

alt: Проверка домашнего задания Упр

description:
Проверка  домашнего  задания

Упр. 39

Факс- технология передачи неподвижных изображений по телефонной линии

Портфолио - сборник завершенных проектов и достижений.

мониторинг - это непрерывный процесс наблюдения и регистрации параметров объекта

аквабайк - водный мотоцикл

alt: Проверка домашнего задания Упр

description:
Проверка  домашнего  задания

Упр. 40

Гаджет
Пост
Сайт
файл

йогурт
фреш
мАффин

Скейтборд
Скиатлон
уницикл

Ремейк
Рэп
Аншлаг
Караоке
Презентация

alt: Тема урока?

description: Тема  урока?

alt: Отражение во фразеологии истории и культуры народа

description:
Что такое фразеологизмы?
Фразеологизмы – это крылатые выражения,
не имеющие автора.
Фразеологизм – оборот речи, неделимый по смыслу, то есть
его значение не складывается из значений составляющих
его слов.
Он работает только как единое целое,
лексическая единица.

alt: стр. 47

description: стр. 47

alt: Упр. 48 1 У 2 У 3 У

description:
Упр.   48

1  У

2 У

3  У

alt: Сундук кошелка короб лукошко

description:
Сундук

кошелка

короб

лукошко

alt: Упр. 48 6 У 7 У

description:
Упр.   48

6  У

7 У

alt: Упр.49 (пис.)

description: Упр.49 (пис.)

alt: Упр.51 ( устно)

description: Упр.51 ( устно)

alt: Лингвистические заметки стр.50

description:
Лингвистические заметки

стр.50

alt: Домашнее задание Упр. 50 или упр

description:
Домашнее  задание

Упр. 50
или упр. 51

alt: Современные фразеологизмы

description:
Современные
 фразеологизмы

alt: стр. 52

description: стр. 52

alt: Упр.53 ( устно)

description: Упр.53 ( устно)

alt: Упр.56 ( пис.)

description: Упр.56 ( пис.)

title: урок родного языка в 6 классе


alt: Виды ориентирования на местности

description:
Виды ориентирования на местности

Главное

Цели и задачи

Тест

alt: Цели и задачи: 1)Рассказать о видах ориентирования 2)Провести тест-опрос

alt: Виды ориентирования на местности

description:
Ориентирование по компасу

 Ориентирование по компасу возможно как с помощью карты и без нее. Азимут – это угол между указателем стрелки компаса, ориентированном на север и направлением на удаленный предмет.

Главное

description:
2. Ориентирование по тени

Возьмем палку и вертикально воткнем в землю. Отмечаем на земле окончание тени это первая точка, которая будет указывать на запад. Через некоторое время, опять отмечаем окончание тени, получая вторую точку, указывающую на восток. Чертим между двумя точками линию, после чего встаем спиной к палке, левой ногой к началу отрезка (западу), а правой — к концу (к востоку).

Главное

description:
3. Ориентирование по сооружениям

Часовни христианских, лютеранских храмов смотрят на восток, колокольни на запад.По нижней, наклонной перекладине креста тоже можно определить направление. Её нижний (опущенный) край указывает на юг, верхний(приподнятый) на север.
Вход в мечеть или синагогу направлен к северу, а в православных храмах на западе.

Главное

alt: Ориентирование по полярной звезде

description:
4. Ориентирование по полярной звезде

Ночь должна быть ясной. Найдите созвездие большой медведицы, который послужит вам хорошим ориентиром в поиске ковша малой медведицы, если вы мысленно проведете черту между первыми звездами большой медведицы, то конец черты окажется у полярной звезды. Повернитесь к ней лицом и расставьте руки в стороны, тогда перед вами будет север, сзади юг, слева запад и справа восток.

Главное

description:
5. Ориентирование по растениям

На северной стороне заросль мха будет плотнее и более влажной. Кора растущих деревьев, с южной стороны светлее, суше и теплее. На этой стороне находится смола деревьев. Где кора березы светлее там южная сторона. Где у сосны образовался слой темной растрескивающейся коры, находится север. По расстоянию между кольцами спиленного пня можно определить, где находится юг (расстояние больше), а где север (меньше).

Главное

description:
6. Ориентирование по звуку

Звук передают лучше твердые тела (земля, вода), но не воздух. По звуку воды можно определить свое местоположение и определить расстояние до этого источника.

В летнюю, бесшумную ночь хорошо слышны голоса на расстоянии до 500 м. А в холодную, зимнюю — звук слышен как будто возле тебя.

Главное

alt: Ориентирование по просекам в лесу

description:
7. Ориентирование по просекам в лесу

Просеки прорубают по направлениям север-юг и восток-запад. Так делят лес на кварталы, которые нумеруются с запада на восток и с севера на юг: первый номер ставится в северо-западном углу, а последний – в юго-восточном. На пересечении просек устанавливают квартальные столбы. На каждой грани подписывается номер противолежащего ей квартала. Ребро между двумя наименьшими цифрами указывает направление на север.

Главное

alt: Виды ориентирования на местности

alt: Тест Ясная и безоблачная ночь

description:
Тест

Ясная и безоблачная ночь
 Яркий солнечный свет
 Отсутствие ветра

Какое условие является важнейшим при ориентировании по звездам?

alt: Тест 350 м 15 м 500 м В летнюю, бесшумную ночь хорошо слышны голоса на расстоянии до

description:
Тест

Как определить северное направление по растениям?

На северной стороне заросль мха будет плотнее и более влажной.
 Кора растущих деревьев, с северной стороны светлее, суше и теплее.
 На северной стороне находится смола деревьев.

alt: Виды ориентирования на местности

title: Ориентирование на местности


file_name: нанотехнологии в сельском хозяйстве.pptx

alt: Нанотехнологии в сельском хозяйстве»

description: «Нанотехнологии в сельском хозяйстве»

alt: Нанотехноло́гия — область фундаментальной и прикладной науки и техники, имеющая дело с совокупностью теоретического обоснования, практических методов исследования, анализа и синтеза, а также методов производства…

description: Нанотехноло́гия — область фундаментальной и прикладной науки и техники, имеющая дело с совокупностью теоретического обоснования, практических методов исследования, анализа и синтеза, а также методов производства и применения продуктов с заданной атомной структурой путём контролируемого манипулирования отдельными атомами и молекулами.

description:
Введение

Термин «нанотехнология» придумал и ввел в обиход профессор Токийского научного университета Норио Танигучи в 1974 г.
По сути, нанотехнологии дают начало третьей, невиданной по своему размаху научно-технической революции

description:
Актуальность внедрения нанотехнологий в сельское хозяйство.

Сельское хозяйство производит свыше 12% валового общественного продукта и более 15% национального дохода России, сосредоточивает 15,7% производственных основных фондов. Достижения науки и техники позволяют резко повысить эффективность сельскохозяйственного производства

Но даже несмотря на высокое качество производимых исследований, Россия значительно отстает от мировых нанотехнологических лидеров.

От масштабов и результатов инновационной деятельности, развития высоких технологий зависит будущее России.

description:
Актуальность внедрения нанотехнологий в сельское хозяйство.

В отличие от традиционных технологий, для агронанотехнологий характерен «индивидуальный» подход, при котором внешнее управление достигает отдельных атомов и молекул, что позволяет создавать из них как «бездефектные» материалы с принципиально новыми физико-химическими и биологическими свойствами, так и новые классы биосистем с характерными наномеровыми размерами.

     Основными направлениями использования нанотехнологий и наноматериалов в сельском хозяйстве и пищевой промышленности являются производство и переработка продукции АПК, сельскохозяйственное машиностроение, технический сервис и экология.

Конечная цель внедрения нанотехнологий в сельскохозяйственное производство – создание дружественной среды обитания человека и забота о его здоровье в течение всей жизни.

description:
Основные направления использования нанотехнологий в АПК.

Так, в растениеводстве применение нанопрепаратов, в качестве микроудобрений, обеспечивает повышение устойчивости к неблагоприятным погодным условиям и увеличение урожайности (в среднем в 1,5–2 раза) почти всех продовольственных (картофель, зерновые, овощные, плодово-ягодные) и технических (хлопок, лен) культур.

 Нанотехнологии применяются при послеуборочной обработке подсолнечника, табака и картофеля, хранении яблок в регулируемых средах, озонировании воздуха.

description:
Основные направления использования нанотехнологий в АПК.

В животноводстве и птицеводстве нанотехнологии целесообразно использовать в технологических процессах, где они дают вспомогательное превосходство. При формировании микроклимата в помещениях, где содержатся животные и птицы, их использование позволяет заменить энергоемкую приточно-вытяжную систему вентиляции электрохимической очисткой воздуха с обеспечением нормативных параметров микроклимата: температура, влажность, газовый состав, микробиообсемененность, запыленность, скорость движения воздуха, устранение запахов с сохранением тепловыделений животных.
 В животноводстве и птицеводстве при приготовлении кормов нанотехнологии обеспечивают повышение продуктивности в 1,5–3 раза, сопротивляемость стрессам, и падеж уменьшается в 2 раза

alt: Разрабатываемые технологии в сельскохозяйственном производстве позволяют: повысить безопасность производства и качество продукции; сократить затраты при выращивании растений; улучшить качество посевного материала; снизить заболеваемость и повысить…

description:
Разрабатываемые технологии в сельскохозяйственном производстве позволяют:

повысить безопасность производства и
качество продукции;
сократить затраты при выращивании растений;
улучшить качество посевного материала;
снизить заболеваемость и повысить устойчивость к вредителям;
увеличить урожайность растений;
получить экологически чистую (безопасную) продукцию

description:
Риски и возможности дальнейшего применения агронанотехнологий.

Станет возможным «внедрение» в живой организм на уровне атомов. Последствия могут быть самыми различными – от «восстановления» вымерших видов до создания новых типов живых существ, биороботов.

Будет достигнуто полное устранение вредного влияния деятельности человека на окружающую среду.

Предполагается, что нанотехнологии смогут, наконец, решить проблему бедности и голода путем замены «естественных механизмов» производства пищи (растений и животных) их искусственными аналогами

Таким образом, подобное «сельское    хозяйство» будет независимо от погоды и не будет требовать тяжелого физического труда и больших затрат на хранение и доставку пищевых продуктов.

title: презентация к проекту "Нанотехнологии в сельском хозяйстве"


file_name: Пром переворот в Англии.pptx

alt: Предпосылки промышленного переворота в

description:
Предпосылки промышленного переворота в Англии

Москва -2017

Калмыков Г.А.

ВИ

alt: Начало промышленного переворота в

description:
Начало промышленного переворота в Англии.

Важнейшей предпосылкой промышленного переворота явилось завершение Английской буржуазной революции. Она устранила препятствия для роста капиталистических отношений и открыла путь мощному развитию производства в стране.

alt: Революция: завершила формирование английской нации; ликвидировала последние остатки феодальной раздробленности; ускорила образование единого рынка; привела к переменам в сельском хозяйстве; изменила социальную структуру английского общества,…

description:
Революция:
завершила формирование английской нации;
ликвидировала последние остатки феодальной раздробленности;
ускорила образование единого рынка;
привела к переменам в сельском хозяйстве;
изменила социальную структуру английского общества, когда основным стал принцип богатства, а не знатности рода…

Начало промышленного переворота в Англии.

description:
Ещё в конце XVII века Англия была аграрной страной; четыре пятых ее населения занимались сельским хозяйством. К началу XIX века она превратилась в крупную промышленную державу, в которой около половины населения было занято в фабричном производстве, транспорте и торговле.

Начало промышленного переворота в Англии.

alt: Изменения в сельском хозяйстве

description:
Изменения в сельском хозяйстве.

К 70-м годам XVII века мелкие крестьяне-собственники в Англии почти исчезли, хотя в разгар Английской революции их было очень много.

alt: Изменения в сельском хозяйстве

description:
Изменения в сельском хозяйстве.

Во время революции Новое дворянство и буржуазия скупили освободившиеся земли.
Крестьян, которые арендовали эти земли ранее, выжимали, повышая им арендную плату.

alt: Изменения в сельском хозяйстве

description:
Изменения в сельском хозяйстве.

Возник класс ленд-лордов, являющихся хозяевами огромных участков земли. Сами они на земле не работали, а сдавали ее большими участ-ками арендаторам – фермерам, а уже те, в свою очередь, нанимали на работу батраков.

alt: Условия промышленного переворота

description:
Условия промышленного переворота.

Последствием аграрной революции явилось то, что резко выросло число рабо-чих. Произошло это потому, что многие крестьяне, оставшись без земли, в поисках работы и лучшей жизни переселялись в города.

description:
Появился огромный рынок рабочей силы, и это вызывало рост мануфактурного производства. В стране появляется огромное количество ярмарок и рынков, товарооборот между городом и деревней увеличивается в несколько раз. Для облегчения связи между районами строят новые дороги, пристани, порты.

Условия промышленного переворота.

alt: Условия промышленного переворота

description:
Условия промышленного переворота.

К середине XVIII века в Англии созрели условия для начала промышленного переворота, то есть для перехода от ручного труда к машинному. Эти условия были подготовлены предшествующим развитием страны.
Завершившаяся аграрная революция создала много свободной рабочей силы.
2) В XVIII веке в Англии, в связи с бурным развитием деревни и города, произошел рост населения.
3) Появился широкий рынок сбыта товаров.
4) Купцы и хозяева мануфактур накопили деньги, которые можно было использовать для строительства фабрик.
5) Рост спроса на внутреннем и внешнем рынке требовал увеличения производства товаров.

alt: Условия промышленного переворота

description:
Условия промышленного переворота.

Мануфактура с этими задачами уже не справлялась. Главная задача, которая стояла перед английской промышленностью – замена малоэффективного ручного труда на машинное производство.

alt: Условия промышленного переворота

description:
Условия промышленного переворота.

Началу промышленного переворота больше всего способствовали технические изобретения, появившиеся в это время. Это серьезно помогло ускорить и облегчить процесс работы и выйти за пределы маленьких мастерских, открыв новый тип производства – фабрику.

Ткацкий станок  Э. Картрайта

alt: Условия промышленного переворота

description:
Условия промышленного переворота.

В 1784 году ученый механик и конструктор Джеймс Уатт изобрел первую в мире паровую машину, которая позже станет основой для оборудования всех фабрик. В 1776 году при материальной поддержке доктора Ребека, основателя первого металлургического завода в Шотландии, паровая машина Уатта была построена и успешно прошла испытание. Позже она и стала использоваться при создании многих других станков и механизмов, в частности, даже паровоза.

Джеймс Уатт

alt: Условия промышленного переворота

description:
Условия промышленного переворота.

С началом промышленного переворота постепенно начинает меняться и состав общества. Буржуазия выходит на первый план. В 1773 году в Лондоне открыли фондовую биржу. В центре Лондона-Сити – открывались кофейни, в которых буржуа обсуждали сделки, заключали договора, продавали и покупали товар. Популярными стали газеты, в которых теперь сообщались и новости делового мира.

alt: Условия промышленного переворота

description:
Условия промышленного переворота.

В среде прежней буржуазии-лавочников, купцов – появился новый персонаж-промышленник. Он владел новыми технологиями, держал в руках мастеров и рабочих. Появились еще некоторые категории людей среди буржуазии – посредники, помогающие заключать сделки, банкиры, и другие.

alt: Источники.

description: Источники.

intro: Начало промышленного переворота в Англии. Изменения в сельском хозяйстве.  Условия промышленного переворота...

tags: Англия. Промышленный переворот.