file_name: Формы работы на уроке при подготовке учащихся к олимпиадам по информатике.pptx

description:
Формы работы на уроке при подготовке учащихся к олимпиадам по информатике

Литвинов Владимир Николаевич
учитель информатики
Лицей №136
class-20@mail.ru

description:
Мотивация – хочу!

Очень важно услышать от ученика главное слово – Хочу!  После этого можно трансформировать это слово в любые проекты, олимпиады, конкурсы …
Стимулы!
Возможность показать эрудицию и знания по решаемой проблеме
Стремление школьника к лидерству, демонстрации собственных достижений.

alt: Особенности олимпиад по информатике олимпиады по информатике фактически являются олимпиадами по программированию поэтому учащийся должен знать и применять при решении задач определенный набор алгоритмов, владеть…

description:
Особенности олимпиад по информатике

олимпиады по информатике фактически являются олимпиадами по программированию
поэтому учащийся должен знать и применять при решении задач определенный набор алгоритмов, владеть техникой программирования на одном из языков, а также специальными приемами.
алгоритмы и формулы, применяемые при решении большинства задач, изучаются только в ВУЗах.

description:
Особенности олимпиадных задач

Олимпиадная задача по информатике – это задача повышенной трудности, нестандартная как по формулировке, так и по методам решения.
Как правило, олимпиадная задача представляет собой некоторую проблему, для решения которой требуется использовать свой интеллект почти на пределе, при этом сам код программы может небольшим.

description:
Условная классификация олимпиадных задач

Арифметика – математические задачи
Геометрия – геометрические задачи
Динамическое программирование
Сортировка и последовательности
Графы и деревья – задачи с графами и деревьями
Рекурсия – задачи на поиск с рекурсивным перебором вариантов
Работа с текстом–текстовые преобразования

alt: Формы работы на уроке решение олимпиадных заданий, связанных с темой урока гибкие уроки (Scrum), командная работа, взаимное оценивание, нет эталонов, сменяемые роли, открытое обсуждение творческие…

description:
Формы работы на уроке

решение олимпиадных заданий, связанных с темой урока
гибкие уроки (Scrum), командная работа, взаимное оценивание, нет эталонов, сменяемые роли, открытое обсуждение
творческие и олимпиадные домашние задания, с использованием заданий прошлых олимпиад
построение индивидуальной траектории развития способностей ученика

alt: Пример задачи по теме Циклы, задача 5 (ШЭ

description:
Пример задачи по теме Циклы,задача 5 (ШЭ ВОШ 2019-2020)

Задача 5 «Эксперимент» (10 баллов)
Колонизация планеты Эдем проходит успешно. Для поддержания атмосферы завезены водные растения. Во всех прудах растут кувшинки. Каждый день количество кувшинок увеличивается втрое. В данной экосистеме живут травоядные рыбы, численность которых благодаря такой кормовой базе увеличивается ежедневно вдвое. Ученые решили оценить перспективность рыбного промысла на планете. Установлено, что каждая травоядная рыба съедает по одной кувшинке в день. Составьте программу, позволяющую моделировать данный эксперимент. Будем считать, что экспериментальный цикл начинается с процесса размножения рыб и кувшинок, затем происходит поедание кувшинок рыбой.

description:
Пример задачи (формат данных)

Задача 5 «Эксперимент» (10 баллов)
Формат входных данных: На вход программе подается три целых положительных числа: R - количество рыб, K - количество кувшинок и T - время эксперимента. R, K<1000, Т<=100.
Формат выходных данных: Вывести одно число - количество оставшихся кувшинок.
Пример:
Входные данные Выходные данные
3 5 3			21

alt: Решение (язык Python) # Задача 5

description:
Решение (язык Python)

# Задача 5 Эксперимент - решение с циклом while
r, k, t = map(int, input().split())
while t > 0:
    r = r * 2
    k = k * 3
    k = k - r
    t = t - 1
    if k <= 0:	    # Проверка: кол-во кувшинок не может
        k = 0        # быть отрицательным числом ( k<=0)
        break
print(k)

alt: Формы внеурочной деятельности

description:
Формы внеурочной деятельности

Индивидуальная работа
Индивидуальные работа с детьми, консультации, разбор нерешенных задач
Самостоятельная подготовка учащихся
Дистанционные , онлайн-курсы (stepik, informatics.msk.ru и др.)
Групповая работа
Факультативы, кружки (Scratch, Logo, Python)
Спецкурсы, элективные курсы(C++, Python)

alt: Формы внеурочной деятельности

description:
Формы внеурочной деятельности

Массовая работа
Конкурсы, исследовательская работа, научно-практические конференции (НПК)
Предметные недели, погружение в программирование (C++, C#, Python)
Профильные смены, выездные школы, интенсивы по программированию
Олимпиады по программированию, олимпиада НТИ

alt: Формы внеурочной деятельности

description:
Формы внеурочной деятельности

Самостоятельная
Работа

Индивидуальные занятия, консультации

Дистанционные, онлайн-курсы

Факультативы, кружки

Спецкурсы, элективные курсы

Личные и командные тренировки

Предметные недели

alt: Интернет-ресурсы https://informatics

description:
Интернет-ресурсы

https://informatics.msk.ru  -  сайт дистанционной подготовки к олимпиадам по программированию
https://olympic.nsu.ru - олимпиады по программированию, проводимые НГУ
http://pinskolimp.blogspot.com/ - блог содержит уроки для подготовки школьников 7-8 классов к олимпиадам
http://acm.timus.ru  - система онлайн проверки олимпиадных задач

alt: Интернет-ресурсы https://stepik

description:
Интернет-ресурсы

https://stepik.org/course/80538/promo
Онлайн-курс «Основы C/C++ для спортивного программирования» — первая часть программы интенсивной подготовки по спортивному программированию, реализуемой МФТИ совместно с Фондом развития Физтех-школ.
http://neerc.ifmo.ru/school - олимпиады по информатике Санкт-Петербург (Россия)
http://www.codeforces.ru

alt: Интернет-ресурсы https://nti-contest

description:
Интернет-ресурсы

https://nti-contest.ru/
НТИ — Национальная технологическая инициатива — программа глобального технологического лидерства России к 2035 году. Олимпиада КД НТИ проходит в несколько этапов: отборочные и финал. Финалисты будут работать с реальным инженерным оборудованием, применяя на практике знания. Участвовать может любой ученик 5−11 классов.

description:
Проблемы

Оно нам надо? Достаточно ли мотивированы учителя? Как найти время при высокой учебной нагрузке учителя?
Выбор языка программирования (критерии)?
Насколько хорошо приспособлены олимпиадники к реальной работе в будущем?
Возможно ли школьному учителю подготовить школьников к олимпиадам?
Достижения наших учеников подтверждают – да, возможно!

alt: Достижения наших учеников Финал олимпиады

description: Достижения наших учениковФинал олимпиады НТИ (2020)

alt: Большие вызовы Сириус (2019)

description: Большие вызовы Сириус (2019)

alt: Региональный конкурс Scratch Финал олимпиады

description: Региональный конкурс ScratchФинал олимпиады НТИ (2019)

alt: Выбор языка программирования

description: Выбор языка программирования

description:
Критерии выбора языка

Свободная кросс-платформенная реализация
Удобная среда разработки, адаптированная для учебного процесса
Широкая распространенность, поддерживаемость и развитие языка
Возможность автоматической проверки
Понятность языка и легкое восприятие учащимися
Скорость выполнения программ

description:
Pascal

Достоинства:
Классический учебный язык
Богатая методическая база
Недостатки:
Малая распространенность в современном промышленном программировании
 Отсутствие перспектив в изучении

description:
С++

Достоинства:
Современный язык, богатая библиотека
Достаточная методическая поддержка
Множество различных реализаций, значительно стандартизированных
Недостатки:
Требует высокой квалификации от преподавателя, содержит множество малоочевидных моментов

description:
Java, C#

Достоинства:
Современные языки, богатая библиотека
Недостатки:
Слишком “тяжеловесны”, мало подходят для “быстрого старта” в обучении

description:
Perl, PHP, Ruby

Достоинства:
Современный языки, богатая библиотека
Недостатки:
Также недостаточно проработана методика для использования в школе. В значительной степени “узко специализированные” языки

description:
Python

Достоинства:
Современный язык, большая библиотека кросс-платформенная свободная реализация
Используется для промышленного программирования, для решения прикладных задач и для “быстрого старта” в обучении
Хорошо документирован (in English...)
Недостатки:
Этот язык  медленнее других

description:
Python и олимпиады

Python поддерживается на всех олимпиадах
С 2011-2012 года – на Всероссийской олимпиаде (вместе с Java и C#)
Python существенно упрощает и ускоряет разработку программ
К сожалению, то что Python медленнее других языков, это не позволяет решить на полный балл все задачи, особенно там, где установлен лимит по времени.

description:
Выводы

Роль учителя в подготовке детей к олимпиадам огромна. В первую очередь учитель обязан создать благоприятные условия, для того, чтобы ученик смог постигать новое в интересующей его науке.
С помощью знаний учителя, умением поставить перед учеником задачу посильную ученику, и после ее решения вызвавшую чувство победы, ученик с большим азартом будет заниматься предметом.

alt: Выводы Основные языки — C++, Java или

description:
Выводы

Основные языки — C++, Java или Python
Всегда надо учитывать реальные возможности ребенка. Можно много заниматься на уроках и во внеурочной деятельности, но не всегда надо ждать сразу высоких результатов и побед.
Главное, чтобы дети убедились в том, что напряженная умственная работа может доставить много радости от процесса решения и от побед в олимпиадах.

intro: В работе рассматриваются такие формы работы как: решение олимпиадных заданий, связанных с темой урока, гибкие уроки (Scrum), командная работа, взаимное оценивание, нет эталонов, сменяемые роли, открытое обсуждение, творческие и олимпиадные домашние задания с использованием заданий прошлых олимпиад, построение индивидуальной траектории развития способностей ученика.


file_name: дымковская игрушка.pptx

description:
Авраменко Ирина Александровна
педагог дополнительного образования

Презентация к занятию по керамике для детей 9-11 лет, на тему «Дымковская игрушка России»

г. Бутурлиновка.

alt: Дымковская игрушка России

description: Дымковская игрушка России

description:
Что такое игрушка?

предмет, предназначенный для игры. Воссоздающий реальные и воображаемые предметы, образы.
     (Большая советская энциклопедия)

description:
История  промысла

Разработка производства этих глиняных сувениров зародилась в Вятской губернии (на данный момент Кировская область), в гончарной слободе под заглавием Дымково, порядка 400 лет назад. Тут и появилась дымковская игрушка.

description:
Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья

 	Женское население слободы Дымково лепило свистульки из   глины в виде коней, баранов, козлов, уток и других животных; их красили в разные яркие цвета.

Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.

description:
Козлик, петушок, баран, баба в ярчайшем сарафане. Позднее сюжеты расширились, появились мужские фигуры и детские, карусели и целые скульптурные группы.

Разработка производства передавалась по наследию. Сначала промысел этот был семейным делом, а позднее им стали заниматься только женщины.

alt: Изготовление Дымковской игрушки

description:
Изготовление Дымковской игрушки

Для производства дымковской игрушки использовалась местная ярко-красная глина, тщательно перемешанная с мелким коричневым речным песком.

Фигурки лепили по частям, отдельные детали собирали и долепливали, используя жидкую красную глину как связующий материал. Следы лепки заглаживали для придания изделию ровной поверхности.

description:
После полной просушки и обжига при температуре 700—900 °C игрушки покрывали темперными белилами.

Раньше игрушки расписывали темперными красками, замешанными на яйце с квасом, используя вместо кистей палочки и перья. Расписанную игрушку вновь покрывали взбитым яйцом, что придавало блёклым анилиновым краскам блеск и яркость.

description:
Использование широкой гаммы цветов, в которой много красного, жёлтого, синего, зелёного, алого, придаёт дымковской игрушке особую яркость и нарядность.
Строго геометрический орнамент строится по разнообразным композиционным схемам: клетки, полоски, круги, точки наносятся в различных сочетаниях. Завершают украшение игрушки-ромбики из потали или сусального золота, наклеенные поверх узора.

alt: Образы и сюжеты Дымковской игрушки

description:
Образы и сюжеты Дымковской игрушки

При всей своей внешней простоте очень образна и выразительна дымковская игрушка. История хранит изображения первых изделий дымковских мастериц, которые были скорее условными, чем декоративными. Современные игрушки более разнообразны и художественны.

alt: Женские образы Барыни, кормилицы, модницы, водоноски, няньки с младенцами на руках

alt: Мужские образы Кавалеры

description:
Мужские образы

Кавалеры

description:
Животные

Первоначально игрушки имели формы тотемных животных: медведя, барана, оленя, козла. Но со временем в ассортименте появились и домашние питомцы.

alt: Птицы Утки, индюки, петухи

description:
Птицы

Утки, индюки, петухи

alt: Композиции Группы из нескольких фигур, среди которых могут присутствовать и люди, и животные

alt: Где появилась Дымковская игрушка?

description:
Где появилась Дымковская игрушка?

К какому празднику её делали и когда он проходил?

Как лепятся Дымковские игрушки?

А как выглядит дымковская игрушка?

Вопросы для контроля:

Ответы:

В слободе Дымково!

Весной, называется Свистунья!

По частям!

Она яркая и красочная!

alt: Список источников Текстовая информация:

description:
Список источников

Текстовая информация:
Статья о Дымковской игрушке. https://ru.wikipedia.org/wiki/Дымковская_игрушка
Дымковская игрушка: история промысла, технология создания, фото. https://www.syl.ru/article/173218/new_dyimkovskaya-igrushka-istoriya-promyisla-tehnologiya-sozdaniya-foto
Дымковская игрушка - история промысла для детей, как лепить, как раскрашивать. http://www.7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/947-dymkovskaya-igrushka.html
Что такое игрушка? https://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/89606/Игрушка
Слобода Дымково http://www.dymkovo.com/?yclid=7279800166058301668
 Фото:
https://www.syl.ru/article/173218/new_dyimkovskaya-igrushka-istoriya-promyisla-tehnologiya-sozdaniya-foto
http://www.7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/947-dymkovskaya-igrushka.html
http://www.dymkovo.com/?yclid=7279800166058301668

title: Презентация: "Дымковская  глиняная игрушка"


file_name: английский презентация космос.pptx

alt: Irregular Verbs Что это и зачем мне это учить?

alt: Проще говоря к этим глаголам вы не можете просто подставить окончание -ed как делаете это обычно, когда ставите глагол в прошедшее время, все эти глаголы…

description:
Проще говоря к этим глаголам вы не можете просто подставить окончание -ed как делаете это обычно, когда ставите глагол в прошедшее время, все эти глаголы занесены в таблицу по три штуки, и эту таблицу вам придется выучить, если вы хотите разговаривать и правильно писать на английском языке.

Что такое неправильные глаголы?

alt: Примеры неправильных глаголов Летать

description:
Примеры неправильных глаголов

Летать

Fly/Flew/Flown

Ломать

Break/Broke/Broke

Забывать

Forget/Forgot/Forgotten

Падать

Fall/Fell/Fallen

01

03

02

04

alt: Какие неправильные глаголы знаете вы?

description:
Какие неправильные глаголы знаете вы?

Let’s check!!

alt: Let’s play a game!!

description: Let’s play a game!!

alt: Thanks for attention!!

description: Thanks for attention!!

title: Презентация к уроку английского языка "Космос"


file_name: обобщающие слова.pptx

description:
«Мозговой штурм»

1. на один и тот же вопрос
2. одной и той же частью речи
3. союзами
4. запятая
5. любые члены предложения
6. одну и ту же синтаксическую роль

alt: «Немой диктант»

description: «Немой диктант»

alt: Скрипка

description:
Скрипка                               Собака                                 Весна
Пианино                               Белка                                   Лето
Гармонь                                Медведь                              Зима
Балалайка                            Кошка                                 Осень

Музыкальные                     Животные                        Времена инструменты                                                                    года

Обобщающие слова

alt: Цели: 1. Находить обобщающие слова

description:
Цели:

1. Находить обобщающие слова.
2. Правильно ставить знаки препинания.
3. Составлять предложения с обобщающими словами.

alt: Тема урока: «Обобщающие слова при однородных членах»

description:
1. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то перед ними стоит двоеточие.
Пример: Все предметы в шкатулке были из серебра: кольца, браслеты, цепочки.
2. Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то за ними стоит тире.
Пример: Фарфоровые статуэтки, книги, фотографии в рамках – все было аккуратно расставлено на полках.
3. Если обобщающее предшествует однородным членам, а после них предложение продолжается, тогда перед однородными членами ставится двоеточие, а после них – тире.
Пример: Везде: на машинах, на деревьях, на домах – лежал снег.

description:
1.Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья.
2. Летом в лесу можно увидеть разные цветы: лесную гвоздику, ромашку, колокольчик, зверобой, бессмертник, мышиный горошек.
3.Сосна, ель, пихта - все эти хвойные деревья растут в наших лесах.
4.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и береза - растут дружно и тесно.
5.Все: пересыхание рек, появление ядовитых газов и пыли - связано с истреблением лесов.

description:
Домашнее задание:
Выполнить задание в электронной тетради по ссылке: https://edu.skysmart.ru/student/rovonogoli

title: Обобщающие слова при однородных членах предложения. Презентация


file_name: МОУ-ЛИЦЕЙ №4 г.ppt

description:
Всероссийский смотр-конкурс на лучшую постановку физкультурной работы и развитие массового спорта среди ШСК

номинация «Спорт-инфо-просвет»

description:
«ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ «ЛИДЕР»
«Быстрее, выше, сильнее- я выбираю спорт!»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 имени Героя Советского Союза Г.Б. Злотина-
ЛИЦЕЙ №4 г. Орла

description:
От 7-летней школы до многопрофильного  лицея

4 ноября 1927 года на базе училища по улице Никитской основалась школа -девятилетка с педагогическим уклоном.
С 1987г-1992г в школе внедряется программа углубленного изучения  математики, информатики, истории.
В 1993г учебное заведение завоевывает диплом конкурса "Школа года-93", проводимого   газетой "Педагогический вестник".
С 1996г. осуществлен переход на профильное обучение.
В 2000г. школа получила статус Муниципального общеобразовательного учреждения -  лицея №4 г. Орла.
Лицей награжден дипломом лауреата Всероссийского конкурса «Школа года».
В 2010г. Лицею присвоено имя Героя Советского Союза Г.Б. Злотина, выпускника, героически погибшего в годы Великой Отечественной войны.
С 2010-2022 г. Лицей является лидером по военно-патриотической работе города Орла

1927

2012

description:
ЦЕЛЬ ШСК- формирование у обучающихся стремления к здоровому образу жизни

Формирование духовно- нравственного облика нового поколения
Демонстрация обучающимся значения здорового образа жизни в становлении личности человека
Привлечение детей и подростков, в том числе с ОВЗ, к систематическим занятиям физической культуры и спортом
Организация информационно-просветительского освещения олимпийского движения

alt: Документы Положение о ШСК Приказ о

description:
Документы

Положение о ШСК
Приказ о ШСК
План работы ШСК
Рабочая программа ШСК
Совет ШСК
Календарный план спортивно - массовых мероприятий
Расписание работы малого  спортивного зала 2021-2022 учебный год
Расписание работы  большого  спортивного зала 2021-2022 учебный год
Лицензия на осуществление образовательной деятельности

alt: Схема структуры ШСК «Лидер» СОВЕТ

description:
Схема структуры ШСК «Лидер»

СОВЕТ ШСК
Акимова Л. А.
Колупаева Ю. М.

Члены клуба

Королёв Георгий
(работа с
родителями)

Ветрова Евгения
(младшее звено)

Антимирова Мария
(ОФП, ОВЗ)

Хворостов Ярослав
(спортивные
мероприятия)

Заболотний
Александр
(футбол)

Вдовиченко Кира
(гимнастика)

Логвинова Анна
(волейбол)

Колупаева София
(спорт-инфо-просвет)

Смуглов Лев
(баскетбол)

Кузнецова Софья
(творчество)

alt: Просветительская и научная деятельность

description: Просветительская и научная деятельность

alt: Дни Здоровья 1-4 кл.- 350 чел. 5-8 кл

description: Дни Здоровья1-4 кл.- 350 чел.        5-8 кл. -   250 чел.      9-11 кл.-  200 чел

alt: Любимый вид спорта

description: Любимый вид спорта

alt: Конкурс рисунков плакатов эмблем 1-9кл

description:
Конкурс
рисунков
плакатов
эмблем
    1-9кл.-700 чел.

«Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»

description:
«Мы выбираем СПОРТ»

Выпуск информационных бюллетеней к спортивным мероприятиям,  тематическая выставка книги печатных изданий в школьной библиотеке  «Мы выбираем СПОРТ»
1-11кл.-900 чел.

description:
Интеграция с другими предметами, тематические встречи

Уроки ОБЖ, музыки, обществознания, биологии
 1-11кл.-900 чел.

Тематическая лекция медработником лицея «Мой личный вклад в здоровье общества»
8 кл
9 кл.
11 кл.
  -250чел.

description:
Тематическая встреча с врачом – наркологом в библиотеке им. М. Горького, им. Пришвина 10 Б кл.-21 чел
    6 Г-27 чел.
    7 Г-23 чел.

Тематическая встреча с инспектором ИДН
Черновым В.Л., социальным педагогом лицея Бутыриным В.В.
«Профилактика вредных привычек. Ответственность подростков за правонарушения и преступления»
   1 1А,Б  кл.-31 чел
    7 Б,В -48  чел.
    8 В-26 чел.
    6А,Б,В-67 чел.

alt: Спортивная фотогалерея Папа ,мама, я – спортивная семья

alt: Спорт – залог здоровья

description: Спорт – залог здоровья

description:
Уровень физической подготовленности учащихся за 2019 – 2021 учебный год

 основ. группа
 здоровья

 подг. группа
 здоровья

Один из компонентов  мониторинга является определения  уровня  физической подготовленности обучающихся с 5 по 11 класс. В ходе исследования нами было выявлено, что в промежутке с 2017 по 2019 учебный год результаты обучающихся , как основной так и подготовительной группы здоровья незначительно выросли. Что указывает на повышение уровня физической подготовленности школьников и большую заинтересованность  их в занятии физической культурой.

alt: Показатели физической подготовленности ( % выполнения норма)

description:
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

Турнир по мини-футболу среди
 6-7кл

ГТО
2020-2021

ГТО
2021-2022

Олимпиада школьников по ФК

alt: В жизни главное здоровье, Утверждает весь народ

description: В жизни главное здоровье,Утверждает весь народЭто правило простое-Выбирайте дети -СПОРТ

alt: Положение о ШСК

description: Положение о ШСК

alt: Приказ о ШСК

description: Приказ о ШСК

alt: План работы ШСК

description: План работы ШСК

alt: Рабочая программа ШСК

description: Рабочая программа ШСК

alt: Совет ШСК

description: Совет ШСК

description:
Расписание работы   спортивного зала 2021-2022г

     Малый зал            Большой зал

title: ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ «ЛИДЕР»


alt: ТРЕТИЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ

description: ТРЕТИЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ

description:
Теорема (признак равенства треугольников по трем сторонам):

Если три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам другого треугольника то такие треугольники равны.

alt: Доказательство:

description: Доказательство:

description:
Что еще можно потребовать, чтобы треугольники оказались равными?

Достаточно ли данных, для доказательство равенство треугольников?:

Необходимо указать, что СО=OD или угол ОАD равен углу СВО.

description:
Задание № 1
Распределите все чертежи на группы:
Равные треугольники по первому признаку
Равные треугольники по второму  признаку
Равные треугольники по третьему признаку
 Треугольники не равны или невозможно определить

description:
№259

Дано:
АВ=КЕ
ВС=КМ
АМ=ЕС
Доказать, что
<АМК=<ВСЕ

Доказательство:

description:
Выберите верные утверждения

Смежные углы равны;
Вертикальные углы равны;
Если две стороны одного треугольника равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны;
Если три стороны одного треугольника равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны;
Если сторона и два угла одного треугольника равны стороне и двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

ОГЭ

24

description:
Домашнее задание:
П. 11 (выучить теорему);
Выполнить тест
№ 260

title: Третий признак равенства треугольников. (презентация,7 класс)


file_name: Система оценивания детей с ОВЗ. Условия адаптирования .pptx

description:
Система оценивания детей с ОВЗ, обучающихся по АОП ТНР НОО и ООО.Специфика адаптации условий при организации работы  и оценивании различных категорий детей с ОВЗ.

Учитель – дефектолог О.Г. Рерих
Учитель – логопед С.А. Степоненкова

description:
ФГОС ОВЗ

На стр.166 в табличной форме приведены Требования к результатам освоения АООП  НОО для обучающихся с ТНР, вариант 1 и 2 по разным учебным предметам.

description:
АОП ТНР НОО, вариант 5.1

Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО соответствует ФГОС НОО.
Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО должна позволять вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов; в том числе итоговую оценку, обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО.

description:
АОП ТНР НОО, вариант 5.1

Предметом оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы является достижение уровня речевого развития, оптимального для обучающегося при реализации вариативных форм логопедического воздействия (подгрупповые, индивидуальные логопедические занятия) с сохранением базового объема знаний и умений в области общеобразовательной подготовки.

description:
АОП ТНР НОО, вариант 5.2

Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с ТНР; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов; предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку, обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО.

description:
НОО

В соответствии с письмом Министерства образования Новосибирской области от 11.05.2022 №4921-03/25 направлены методические рекомендации, разработанные ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской Академии образования», по вопросу оценивания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья https://ikp-rao.ru/metodicheskie rekomendacii/soderzhanie-10/.

alt: Особенности развития обучающихся с

description: Особенности развития обучающихся с ТНР требуют от педагога адаптации как подходов к предъявлению контрольно-измерительных материалов, так и самих материалов: это и увеличение времени на выполнение работы, и сокращение количества заданий, и предварительное составление плана ответа, и предоставление возможности использовать наглядные пособия при ответе, и использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор при самостоятельном выполнении заданий, и обязательность присутствия словарной разъяснительной работы перед контрольным мероприятием, и упрощение и дробление на более мелкие инструкции к заданиям.

description:
Далее в документе приведены примеры контрольных мероприятий без адаптации и варианты их адаптирования под психофизические особенности обучающихся, получающих образование по АООП НОО ТНР, вариант 1 и 2.
При проведении диагностических процедур по предмету «Русский язык» традиционно используются диктанты, которые при предъявлении их обучающимся с тяжелыми нарушениями речи нуждаются в адаптации.

description:
Общие правила адаптации процедуры проведения диктанта:

По содержанию и конструкции предложений тексты диктанта должны быть понятными и доступными обучающимся с ТНР.
Диктант не обязательно должен быть представлен связным текстом, для обучающихся с ТНР он может состоять из отдельных предложений.
В тексте диктанта не должны присутствовать слова на орфограммы, которые в данном классе еще не изучались. Если же использования таких слов избежать не удается, то они обязательно включаются в предварительную словарную работу: записываются на доске, проговариваются учителем и учеником, неизученные орфограммы подчеркиваются педагогом.
Количество орфограмм должно составлять не менее 50 % от общего числа слов текста.
Учету подлежат специфические ошибки письма, которые засчитываются за одну на определенную группу ошибок.

description:
АОП ТНР ООО, вариант 1

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы соответствуют ПООП ООО.

description:
Специальные условия проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся с ТНР могут включать:

особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей учащихся с ТНР;
 - привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для учащихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- при необходимости адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей учащихся с ТНР:
упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

description:
Специальные условия проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся с ТНР могут включать:

- при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей учащихся с ОВЗ (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого и др.);
- при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

description:
Наряду с этим при оценивании промежуточных результатов урочной и внеурочной деятельности обучающих учитывается специфика проявления дефекта, его структура и степень выраженности.
При оценивании устных и письменных ответов и работ учитывается структура речевого дефекта. Оценивание устных ответов и чтения осуществляется без учета нарушений языковых/ речевых норм, связанных с недостатками произносительной стороны речи (произношение звуков, воспроизведение слов сложной слоговой структуры, интонационных и ритмических структур и др.).
При оценке чтения у обучающихся с дислексией не учитываются специфические ошибки: замены букв, перестановки, пропуски и т. д.
 Оценивание письменных работ осуществляется с особым учетом специфических (дисграфических) ошибок: 3 дисграфические ошибки одного типа (акустические, моторные, оптические, ошибки языкового анализа) оцениваются как 1 орфографическая.

alt: Государственная итоговая аттестация регламентируется нормативно-правовыми актами, регулирующими содержательные и организационно-методические особенности государственно-итоговой аттестации с лицами с ограниченными возможностями здоровья

description:
АОП ТНР ООО, вариант 2

Система оценки должна быть персонифицирована в соответствии с тяжестью нарушения, его нозологии и особенностям проявления в речевой деятельности.
Оценивание устных ответов и чтения осуществляется без учета нарушений языковых/ речевых норм, связанных с недостатками произносительной стороны речи.
При оценке чтения у обучающихся с дислексией не учитываются специфические ошибки: замены букв, перестановки, пропуски и т. д.
 Оценивание письменных работ осуществляется с особым учетом специфических (дисграфических) ошибок: 3 дисграфические ошибки одного типа (акустические, моторные, оптические, ошибки языкового анализа) оцениваются как 1 орфографическая.

description:
В зависимости от доступных обучающимся видов речевой деятельности работа с вербальным материалом в процессе оценивания может варьироваться. Выбор конкретного варианта осуществляется учителями-предметниками в соответствии с рекомендациями психолого-педагогического консилиума и в соответствии с тяжестью проявления и структурой речевого нарушения.
Отбор вербального материала для контрольных и проверочных работ осуществляется в соответствии с целевыми и содержательными установками каждой конкретной дисциплины, а также с учетом речеязыковых возможностей обучающихся.

alt: Предъявление вербального материала осуществляется в зависимости от индивидуальных особенностей восприятия обучающихся и может быть только устным (аудирование), только письменным (чтение) или устным и письменным в…

description:
Предъявление вербального материала осуществляется в зависимости от индивидуальных особенностей восприятия обучающихся и может быть только устным (аудирование), только письменным (чтение) или устным и письменным в сочетании (аудирование и чтение). Возможно преобразование вербального материала (например, текстовых задач и т.п.) в графический или предметный (схемы, модели и др.).
Изложение обучающимся текстового материала в устной и или письменной форме иные виды работы с текстом (редактирование, трансформация, восстановление и др.) осуществляется после предварительного анализа с возможной опорой на алгоритм, схему и / или конкретные образцы.
Все виды языкового анализа и описание его результатов осуществляются по заданному алгоритму с возможной опорой на схему.

description:
Для заикающихся обучающихся целесообразным является увеличение времени для устного ответа, предоставление времени на подготовку ответа.
Всеми участниками образовательного процесса осуществляется организация и соблюдение речевого режима, являющегося обязательным для обучения обучающихся по варианту 5.2. Это относится и тем случаям, когда обучающимся необходим специальный речевой и голосовой режим (при заикании, нарушениях голоса или в иных случаях).

description:
Стр. 128 -  АОП ТНР ООО

Подходы к оцениванию планируемых результатов обучения в 5 – 9 (10) классах.

Нормативы оценок.

alt: Рекомендации к адаптации для конкретного обучающегося определяются на заседаниях психолого-психологического консилиума

description:
Учебные пособия

Обеспечение двухуровневыми учебниками и/или рабочими тетрадями или дополнительной рабочей тетрадью с упрощенным содержанием;
Обеспечение аудио-учебниками (для детей с нарушением зрения);
Обеспечение электронными приложениями к обычным учебникам, обеспечивающим коррекционную направленность обучения для обучающихся данной категории;
Обеспечение учебниками и учебными материалами на основе брайлевского шрифта (для слепых), а также предназначенных для обучающихся с нарушениями зрения, напечатанных в соответствии с требованиями к учебникам для этой категории детей с ограниченными возможностями;

alt: Организация учебной работы в классе

description:
Организация учебной работы в классе

Расположение мебели, обеспечивающее обучающимся работу индивидуально, парами, небольшими группами;
Наличие индивидуальных правил работы для обучающихся с ограниченными возможностями и уважительное отношение к этим правилам других учеников класса;
Поддержание тишины во время интенсивной работы, а также во время устных ответов учеников класса (что особенно важно для слухопротезированных обучающихся);
Близость расположения обучающегося с ОВЗ в классе к учителю;
Достаточная освещенность источников учебной информации;
Наличие свободного доступа в классе к справочным, наглядным, информационным материалам;
Предоставление дополнительного времени (при необходимости) для выполнения задания, упражнения;
Наличие необходимых для данной категории детей специализированных технических средств, магнитных досок, индивидуальных грифельных досок, компьютера и т.п.

alt: Способы предъявления и выполнения заданий

description:
Способы предъявления и выполнения заданий

Предъявление инструкций, указаний, как в устной, так и в письменной форме;
Неоднократное повторение инструкции, указания индивидуально учащемуся с ограниченными возможностями;
Выявление понимания обучающимся инструкции, задания («Повтори, что надо сделать (что я сказала, что сказал Витя)»);
Поэтапное (пооперационное) выполнение задания. Предложение обучающемуся для сопровождения процесса работы соответствующих предметно-операционных карт;
Выполнение задания в малой группе, где ученик с ограниченными возможностями выполняет ту часть общего задания, которое для него посильна;

description:
Приемы работы с текстовыми материалами (чтение и письмо):

Использование листов-шаблонов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
Обеспечение обучающихся с ОВЗ печатной копией домашнего задания, записываемого учителем на доске.
Предоставление дополнительного времени обучающемуся с ОВЗ для работы с текстовым материалом.
Использование линейки или трафарета во время чтения для его облегчения;

description:
 Приемы работы с учебником

Маркировка важной для обучающихся с ОВЗ информации;
Предоставление списка слов и оборотов речи, потенциально непонятных обучающемуся с ОВЗ, с пояснениями, иллюстрациями, синонимичными заменами;
Обеспечение дополнительными материалами, компенсирующими недостаточный личный опыт ученика с ОВЗ, значимый для изучения данного предмета (тексты, иллюстрации, видео- и аудиоматериалы, экскурсии);
Предоставление списка вопросов ДО чтения или обсуждения материала учебника;
Маркирование уровня трудности заданий в учебнике;
Разработка и использование вспомогательных учебных электронных ресурсов к отдельным темам и разделам учебника.

alt: Адаптация контрольно-оценочного материала по форме предъявления (например, дублирование устных инструкций письменными, использование тестов множественного выбора, верного/неверного ответов); по содержанию (например, расстановка ударения в словах, изменение…

description:
Адаптация контрольно-оценочного материала

по форме предъявления (например, дублирование устных инструкций письменными, использование тестов множественного выбора, верного/неверного ответов);
по содержанию (например, расстановка ударения в словах, изменение или упрощение многозвеньевых инструкций и сложных речевых конструкций, замены слов в инструкции на доступные для понимания аналоги, сокращение объема заданий при сохранении уровня их сложности);
по объему специальной психолого-педагогической помощи (например, помощь в разъяснении отдельных слов в инструкции, предварительное проговаривание способов обращения за помощью в случае необходимости, акцентирование внимания на достижениях ученика;).

alt: Следует придерживаться общих требований проведения контрольных работ с учетом особых образовательных потребностей слабослышащих обучающихся: произнесение инструкции знакомым взрослым с внятной, артикуляцией в нормальном темпе; отсутствие…

description:
слабослышащие обучающиеся

Следует придерживаться общих требований проведения контрольных работ с учетом особых образовательных потребностей слабослышащих обучающихся:
произнесение инструкции знакомым взрослым с внятной, артикуляцией в нормальном темпе;
отсутствие дополнительных шумов в помещении;
хорошее освещение лица говорящего;
 расположение источника звука  со стороны лучше слышащего уха;
исключение ситуаций одновременного говорения двух людей при проведении вводного инструктажа;
дополнительные паузы и повторы при предъявлении задания;
проверка понимания лексического значения слов в инструкции;
исключение одновременного выполнения письменной работы учащимся и дополнительного предъявления устной информации.
Может быть:
уменьшен объем информации, предъявляемой только устно,
инструкция  дополнительно визуализирована вспомогательными средствами (письменными инструкциями, иллюстрациями),
выполнена расстановка ударения в тексте,
увеличено количество слов для справок при написании диктанта.

description:
Обучающиеся с нарушением зрения (не ограничиваются только снижением остроты зрения)

Имеющиеся недостатки зрительного восприятия негативно влияют на развитие базовых мыслительных операций, Если учитель замечает данные сложности у ученика, то обязательно следует использовать подходы адаптации контрольно-измерительных материалов, которые предложены для учеников с задержкой психического развития.
У школьников с нарушением зрения наблюдаются трудности запоминания и различения похожих по графическому образу букв и цифр. Следовательно, нужно предусмотреть наличие на парте памяток, образцов и т.п. которые помогут сориентироваться в правильном написании букв и цифр.
Основными приемами адаптации контрольно-измерительных материалов является:
масштабирование материала,
введение дополнительных маркировок, облегчающих ориентировку в выполнении задания,
дублирование материала с доски на индивидуальных карточках

description:
Обучающиеся с расстройством аутистического спектра

использование в учебном процессе большого количества зрительных опор в виде наглядных схем, алгоритмов, пиктограмм, карточек и прочее.
возможность замены устного ответа на тестовый опрос,
 дублирование устных заданий в письменном виде на отдельных карточках.
при изучении предметов «Литературное чтение», «Окружающий мир»  следует оценивать произведение, с точки зрения актуального для каждого конкретного ребенка имеющегося жизненного.
использование наглядных планов действий, отражающих, последовательность решения предложенных заданий,
 схемы-пустографки для занесения учеником пометок после каждого выполненного упражнения.
 При написании изложений, сочинений необходимо упрощать инструкции, проводить предварительную словарную работу, направленную на разъяснение сложных терминов и слов, подбирать дополнительную визуализацию к письменным тестам.

description:
Обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

(большинство детей имеет задержку психического развития различной этиологии и разной степени выраженности).
письменные работы в тетрадях заменяются на набор текста на персональном компьютере, тестовый вариант контрольной работы,
размер рабочей поверхности листа увеличивается,
замена традиционной ручки на другой письменный инструмент,
замена устных ответов на письменные или тестовые ответы,
использование бланков с увеличенной рабочей строкой,
 использование при оценке навыков чтения дополнительных инструментов, позволяющих следить за текстом,
 использование дополнительных зрительных опор, визуальных подсказок, памяток позволяющих правильно оформить запись в тетради или бланке.
2–3-х кратное повторение каждого задания;
напоминание о необходимости переключаться с одного вида работы на другую;
написание контрольной работы в несколько этапов (позволит избежать большого количества ошибок, связанных именно с быстрым наступлением психического истощения, а не с отсутствием знаний по предмету).

alt: Обучающиеся с умственной отсталостью

description:
Обучающиеся с умственной отсталостью

Важно помнить, что обучающиеся с особенностями ментального развития демонстрируют разные возможности усвоения знаний в зависимости от тяжести и степени нарушения интеллекта и требуют дифференцированного, индивидуального подхода.
Адаптация инструкции
Адаптация предлагаемого материала
Дифференциация по уровню сложности

alt: Обучающиеся с умственной отсталостью

description:
Обучающиеся  с умственной отсталостью

Адаптация инструкции заключается в:
четком артикулировании при предъявлении инструкции;
акцентировании на главных моментах содержания задания, применение интонации;
выделении большего времени для понимания каждого этапа инструкции –дополнительные паузы и повторы при предъявлении;
дублирование словесной инструкции визуальной поддержкой;
замене слов в инструкции на доступные для понимания аналоги или дополнительное включение иллюстрации.

alt: Обучающиеся с умственной отсталостью

description:
Обучающиеся  с умственной отсталостью

Адаптация предлагаемого материала может включать:
визуализацию слов в текстах заданий, вызывающих семантические трудности;
добавление опорной схемы, чертежа к задаче;
уменьшение объема заданий без потери содержания;
адаптирование текста задания с учетом индивидуальных трудностей обучающихся: более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого, картинный план и т.п.
замену заданий по форме предъявления (диктанта орфографическим списыванием, прочитывание текста для изложения, изменение грамматического задания).

alt: Обучающиеся с умственной отсталостью

description:
Обучающиеся с умственной отсталостью

Проверочные работы необходимо дифференцировать по уровню сложности, что будет отражаться в предъявляемых заданиях, включенных в работу:
первый вариант контрольных заданий ориентирован на учеников, усваивающих в полном объёме образовательную программу. Ученики хорошо понимают фронтальную инструкцию, не испытывают больших затруднений при выполнении письменных и практических заданий;
второй вариант контрольных заданий составлен для учеников, испытывающих незначительные трудности при овладении знаниями, умениями и навыками по учебным предметам. Школьники в основном понимают фронтальное объяснение учителя, частично запоминают новый материал. Однако их отличает меньшая степень самостоятельности в выполнении всех видов работ. При воспроизведении материала они нуждаются в опоре на иллюстративный материал, словарные таблички, план ответа или ключевые слова;
третий вариант заданий предложен для учащихся, не способных усвоить образовательную программу в полном объёме. У данных школьников нарушены и целевая, и исполнительная стороны учебной деятельности; отмечаются нарушения мелкой моторики, затрудняющие записи. Им необходима помощь учителя, сокращение объема заданий, дополнительные объяснения, постоянный контроль, побуждения к действиям.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Условия адаптации материалов в зависимости от нозологии (ТНР, ЗПР, УО)

title: Система оценивания детей с ОВЗ


file_name: Экзамен на учителя.ppt

alt: Экзамен «на учителя» Ярулина О

description:
Экзамен «на учителя»

Ярулина О.С.
Учитель начальных классов МОУ «СОШ №31»

description:
   Учительство – это искусство,
труд не менее творческий,
чем труд писателя и композитора,
 но более тяжелый и ответственный.
Учитель обращается к душе человеческой
 не через музыку, как композитор,
не с помощью красок, как художник,
 а впрямую. Воспитывает личностью
 своей, своими знаниями и любовью,
 своим отношением к миру.
                                					Д.С. Лихачев

description:
Я – учитель

 Учитель – это даже не профессия.
 Это образ жизни.
Это осознание огромной
ответственности перед государством,
 обществом,
 а прежде всего – перед учеником.
Каждый день на меня смотрят глаза
 моих учеников.
За партами на моих уроках
 сидит будущее России.
И в этом будущем
мне тоже предстоит жить.
И от того, какими станут эти дети,
 зависит не только жизнь страны,
но и моя тоже.

description:
. Я – первая учительница

Я не просто учитель. Я – первая учительница.
Я – первый учитель, который входит в жизнь
ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне
самое дорогое, что у них есть, – своих детей.
Наверное, нет на свете ни одного родителя,
которого бы не волновало, как его ребёнок будет
учиться в школе, какие взаимоотношения у него
сложатся с учителем, со сверстниками,
насколько учение будет для него радостным
и полезным.

И от меня, первого учителя, зависит, как
сложится школьная жизнь ребёнка. От меня
 зависит, как родители будут относиться к школе,
 станут ли они верными соратниками,
единомышленниками. Много лет я буду незримо
 присутствовать в семье каждого ученика.
И, возможно, стану хорошим другом семьи на
всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять
     то доверие, которое так щедро дарят мне мои
                  ученики и их родители?

description:
Почему я выбрала именно начальную школу?

 У любого здания должен быть фундамент, который не заменит
 ни красивый фасад, ни модный интерьер, ни новая крыша. Без
 фундамента здание обрушится. Именно таким фундаментом в
 жизни каждого человека является начальная школа, а точнее –
  знания, умения, навыки и качества, полученные в начальной
 школе.
Поэтому человек, который выбирает профессию учителя
 начальных классов, должен точно отдавать себе отчет в том,
 какое бремя ответственности он собирается взвалить на свои
 плечи.
Недаром в народе говорят: «В средней  и старшей школе
 ищите для своего ребенка продвинутую школу,
а в начальной школе ищите хорошего учителя».

description:
Семь условий успешности учителя начальных классов

Каким же должен быть
 учитель начальной школы?
Мне бы хотелось
 предложить вашему
 вниманию МОЙ
 ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОК,
с помощью которого я много
 лет стараюсь сотворить
 чудо превращения
 маленького человека
 в УЧЕНИКА с большой
 буквы. Мой цветок называется « СЕМЬ  У»

Умеренность

Успешность

Умение удивлять

Убедительность

Уважение

Уравновешенность

Улыбчивость

description:
Умеренность

 УМЕРЕННОСТЬ - сочетание спокойной требовательности с хорошим доброжелательным отношением к детям. По наблюдениям психологов дети почему-то больше любят требовательных учителей. Ребёнок должен знать, что если учитель даёт задание, он его обязательно проверит. С другой стороны, четкие дисциплинарные рамки на уроке при общении учитель - ученик создают ощущение безопасности. Когда ребёнок видит границы в поведении (что можно, что нельзя), не возникает страх и не рождается агрессия. Классы с высоким уровнем агрессии детей по отношению друг к другу - это классы  со слабой дисциплиной.

description:
Успешность

 УСПЕШНОСТЬ - это история о том, что дети не любят пирожки ни с чем. Это значит, образ учителя начальной школы должен служить олицетворением активной успешной жизненной позиции. Например: «Наша Мария Ивановна самая лучшая, мы хотим ею гордиться. У неё всё получится, она всё может, она всегда во всём поможет».

description:
Умение удивлять

Учитель начальной школы должен уметь удивлять. Ребёнок в начальной школе - это альпинист, стоящий у подножия высокой вершины, на которую ему предстоит взбираться  долгие 11 лет. Ребёнок приходит в 1 класс с широко раскрытыми от удивления глазами. Его удивляет всё! И учитель должен не только не погасить этот огонёк во взоре ученика, но и постараться разжечь его как можно ярче.
Психологи считают, что оттого, насколько учителю начальной школы удастся сохранить мотивацию
     к обучению на протяжении 4 лет,
     настолько эта мотивация будет
     сильна в дальнейшем. Недаром
     основная цель начальной школы
         - НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ!

description:
Убедительность

Учитель начальных классов должен уметь разговаривать с детьми на их языке. Швейцарский психолог Жан Пиаже сказал, что «ребёнок - это не маленький взрослый». У детей свой мир, свой язык, свои понятия и определения. Конечно, не надо сбиваться на «птичий язык», но найти такие слова и формулировки, чтобы быть для ребёнка понятным и убедительным,  учитель начальной школы просто обязан!

alt: Уважение П онятно, что уважение к личности каждого маленького человечка – основа успешного общения на уроке и соответственно всего процесса обучения в начальной школе

description:
Уважение

 Понятно, что уважение к личности каждого маленького человечка – основа успешного общения на уроке и соответственно всего процесса обучения в начальной школе.
Думаю, что учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого ученика. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания. Нужно учить детей отстаивать свои убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле.

description:
Уравновешенность

 Нервозность учителя на уроке всегда передаётся детям, что провоцирует страх: боязнь неверно ответить на уроке (конечно, я скажу неправильно, а Мария Ивановна начнёт ругаться). В таком случае,  даже зная правильный ответ, ребёнок будет сидеть, не поднимая руки.
С другой стороны, урок в начальной школе не должен быть сухим. Учитель начальных классов не машина для выдачи научной информации. На уроке должно быть интересно, а иногда даже и весело. А в классах с нервозной обстановкой и неуравновешенным учителем дети боятся реагировать смехом даже на шутку учителя.

description:
Улыбчивость

Ещё С.Экзюпери сказал, что «улыбка- рабочий инструмент  учителя», а уж в начальной школе с помощью улыбки педагог может добиться всего. Единственное условие - улыбка должна быть искренней, потому что всё же самое главное – любить этого маленького человечка, только начинающего путь во взрослую жизнь.

alt: Итак, если у Вас есть терпение, трудолюбие, любовь к детям, открытое сердце и чистая душа, благородные помыслы, творческие способности, а также стремление сделать наше общество…

description:
 Итак, если  у Вас есть терпение, трудолюбие,
 любовь к детям, открытое сердце и чистая душа, благородные помыслы,  творческие способности,
а также стремление  сделать наше общество лучше –

Нам урок любой выверять судьбой И дыханьем жарким века. Мы с тобой должны для родной страны Юного растить человека. Пронесем с собой Через все года Вечные слова эти:
«Посвящаю жизнь Детству навсегда, Сердце отдаю детям!»

выбирайте профессию
«учитель начальных классов»!

title: Профессиональная компетентность педагога "Экзамен на учителя"


file_name: Города-герои..pptx

description: «…Но вписаны особою строкою в историю герои-города»

description:
План молниеносной войны «Барбаросса»

 «22 июня ровно в 4 часа…» :  вероятно  продолжение  этих  строчек  знает каждый  россиянин. С молоком матери до сих пор это как пароль и отзыв «… Киев бомбили, нам объявили, что началась война…».
   В первые дни войны «родилась» песня «Священная война», под  сопровождение которой  уходили на фронт эшелоны,  часто без надежды вернуться назад…

description:
Цель работы

 знакомство с героическими событиями Великой Отечественной войны,
  сопоставляя и анализируя информацию, узнать, в чем сходство и отличия в понятиях: Город-герой и город Воинской Славы,
 определение роли этих городов в событиях войны 1941-1945гг.

description:
Задачи

Изучить литературу по теме проекта
Провести исследование: «Сходство и различие понятий «Город-герой» и «Город воинской славы»

alt: Город – Герой

description: Город – Герой

alt: 5 – 6 декабря 1941 года – начало контрнаступления советских войск под Москвой

alt: Е. Корнеев. Диорама «Лобня. Наступление

description: Е. Корнеев. Диорама «Лобня. Наступление. 6.12.1941» В музее танка Т-34

description:
     За образцовое выполнение боевых заданий 36 тысяч защитников города были награждены различными орденами и медалями,  а 110 человек  удостоены звания «Герой Советского Союза».
     Медалью «За оборону Москвы» были награждены более миллиона воинов.
     Указом от 8 мая 1965 года Москве было присвоено почётное звание «Город-герой»

«Могила  Неизвестного солдата»   первоначально задумывалась как памятник защитникам  города-героя, но фактически он стал главным  мемориалом  всем воинам  Великой Отечественной войны

alt: Ленинград – Город герой

description: Ленинград – Город герой

alt: Фюрер принял решение стереть город

description:
Фюрер принял решение стереть город Ленинград с лица земли

 … В ЭТОЙ ВОЙНЕ …МЫ  НЕ  ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ  В СОХРАНЕНИИ ДАЖЕ ЧАСТИ НАСЕЛЕНИЯ ЭТОГО БОЛЬШОГО ГОРОДА»

(Из приказа начальника германского военно-морского штаба
от 29 сентября 1941года)

alt: Единственным путём сообщения с

description:
Единственным путём сообщения с Ленинградом осталось Ладожское озеро,
но и оно находилось  под   обстрелом.
«Дорога жизни» - стала единственным средством сообщения Ленинграда
с Большой землёй…

alt: Этот дневник 11-летней школьницы

description:
    Этот дневник 11-летней школьницы Тани Савичевой стал одним из самых страшных свидетельств ужасов войны. Всего девять страниц, на которых    Таня немногословно сообщает о гибели родных людей, стали настоящей летописью смерти.
     Девочка пережила блокаду, но так и не узнала о долгожданной Победе 9 мая 1945г.

alt: 18 января 1943 года блокадное кольцо было прорвано

alt: Пискарёвское кладбище в Санкт-Петербурге

alt: Мемориал «Дневник Тани Савичевой»

description: Мемориал «Дневник Тани Савичевой»

alt: Волгоград – Город герой

description: Волгоград – Город герой

alt: Сталинград, 1942 год

description: Сталинград, 1942 год

alt: «ГОРОД Воинской славы»

description: «ГОРОД  Воинской славы»

alt: Тверь Ржев Стелы «Городу Воинской

description:
Тверь

Ржев

Стелы «Городу Воинской Славы»

description:
Подмосковье, 1941г.

Ржевская битва, январь 1943г.

alt: Ржевская битва 8 января 1942 - 31 марта 1943

alt: Диорама и картина «Ржевская битва»

description: Диорама и картина «Ржевская битва»

description: Потери советских войск на Западном (московском) направлении в ходе четырех наступательных операций в 1942 – 1943 гг. составили 1 324 823 человека, из них безвозвратные (убитыми, умершими от ран, пропавшими без вести и попавшими в плен) – 433 037 человек.

alt: Строительство мемориала в Ржевском районе

alt: Готовый комплекс согласно планировке

description: Готовый комплекс согласно планировке

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Документ: Города-герои.


file_name: правильные мноогугольники.pptx

alt: Раздел: Многоугольники и многогранники

description:
                                     Раздел:                Многоугольники и многогранники   Тема урока: Правильные многоугольники

Математика, 6 класс

Выполнил: учитель математики
Кирилюк Светлана Александровна
МБОУ СОШ №25 г. Мытищи

alt: Равносторонний треугольник. Квадрат

description: Равносторонний треугольник. Квадрат.

description:
Правильные многоугольники

Правильный
треугольник

Квадрат

Правильный
пятиугольник

Правильный
шестиугольник

Многоугольник, у которого равны все стороны и все углы,
называют правильным.

description:
Величина углов

108о

120о

Каждый угол правильного
шестиугольника 120о

Каждый угол правильного
пятиугольника 108о

description:
Многоугольники в окружности

Все вершины правильного многоугольника лежат на окружности.

description:
Построение многоугольников

Построение
правильного
треугольника

Построение правильного
шестиугольника

alt: Этап исследования

description: Этап исследования

alt: Манипулятор LEGO

description: Манипулятор LEGO

alt: Угол поворота 60О 90О 108О 120О ? ? ? ?

description:
Угол поворота

60О

90О

108О

120О

?

?

?

?

Вычислите на какой угол нужно повернуть манипулятору при «описании»
правильного треугольника, четырехугольника, пятиугольника и шестиугольника.

alt: Задания для работы в группах Задание 1

description:
Задания для работы в группах

Задание  1.
Напишите программу, исполняя которую робот опишет равносторонний треугольник. В программе используйте блок «цикл».
Запустите программу на выполнение, проверьте соответствие траектории движения манипулятора равностороннему треугольнику.

Задание 2.
Напишите программу для движения робота по траектории «Квадрат», использующую блок «Цикл».
Запустите программу на выполнение, проверьте соответствие траектории движения манипулятора квадрату.

alt: Звезда

description: Звезда

alt: Задания для работы в группах Задание 1

description:
Задания для работы в группах

Задание  1.
Напишите программу, исполняя которую робот
опишет звезду по следующей траектории.
Запустите программу на выполнение, проверьте
соответствие траектории движения манипулятора.

Задание 2.
Составьте программу, исполняя которую робот
                                опишет звезду по траектории приведенной на чертеже.
                                         Запустите программу на выполнение, проверьте
                                         соответствие траектории движения манипулятора.

description:
Рефлексия

Какие многоугольники называются правильными?
Чему равны углы в правильном треугольнике, четырехугольнике, пятиугольнике, шестиугольнике?
Как можно построить правильный многоугольник?
Сколько существует правильных многоугольников?
На какой угол поворачивал манипулятор при «обходе» правильных многоугольников?
Что для вас оказалось самым сложным?
Пригодятся ли в жизни полученные знания?

Давайте обсудим…

description:
Спасибо за внимание!

Задайте вопросы,
оцените успешность своей сегодняшней работы.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "Правильные многоугольники"


file_name: Задачи на уравнивание.ppt

alt: 2 декабря. Классная работа

description:
2 декабря.
Классная работа

alt: Весы находятся в равновесии. Сколько весит апельсин?

alt: Сколько грамм нужно убрать(добавить), чтобы уравновесить весы?

alt: Задачи на уравнивание

description: Задачи на уравнивание

description:
1). В коробках 40 плиток шоколада, причем в первой на 10 плиток больше, чем во второй. Сколько плиток шоколада в каждой коробке?

40

40 – 10 = 30 (шт) – одинаково в 2 коробках
30 : 2 = 15 (шт) – во 2 коробке
15 + 10 = 25 (шт) – в 1 коробке

description:
22

2). Дед старше папы на 22 года, а вместе им 110 лет. Сколько лет папе и сколько лет деду?

description:
РЕШЕНИЕ

Первый способ:
   1)  110-22=88
    2)  88 : 2 =  44
   3)  44 + 22=66

Второй способ:
 1) 110+22=132
2)  132 : 2=66
3)  66 - 22=44

description:
В двух пачках всего 70 тетрадей,  причём в первой  на 10 тетрадей  больше, чем во второй. Сколько тетрадей в каждой пачке?

70-10=60 тетрадей - в двух пачках.
60:2=30 тетрадей  во 2 пачке пачке.
30 + 10 = 40 тетрадей в 1 пачке.

Ответ: в пачках 30 и 40 тетрадей.

70

ІІ

І

10

description:
Самостоятельно

   На 35-летний юбилей школе подарили 35  елей. Их высадили в два ряда, причем во втором ряду на 5 елей больше. Сколько елей было высажено в каждом ряду?

description:
Самостоятельная работа

Вариант 1

№ 359 (б)

Вариант 2

№ 360 (б)

alt: По дороге вдоль кустов Шло 11 хвостов

description:
По дороге вдоль кустов
Шло 11 хвостов

Сосчитать я также смог,
Что шагало 30 ног.

Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.

И вопрос мой к вам таков:
Сколько было петухов?

Представим себе картинку: шагают по дороге петухи на двух ногах и поросята на 4-х.
И вдруг откуда-то послышалась музыка.
Поросята встанут на задние ножки …
Сколько теперь ножек шагает?
Остальные ножки поросята подняли
Сколько ножек поросята подняли?

Решение:
1) 11 · 2 = 22 (по 2 ножки у каждого хвоста)

2) 30 – 22 = 8 (ножек поросят  стали «ручками» – по две у каждого)

3) 8 : 2 = 4 (всего поросят и … поросячьих хвостов)

4) 11 – 4 = 7 (петушиных хвостов,
а значит, петухов)

Ответ: 7 петухов

title: Презентация по теме "Задачи на уравнивание", 5 класс


file_name: проект ПДД Аполинская Г.Ш..ppt

description:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества микрорайона Танкодром»

 ПРОЕКТ:

  «ПРОФИЛАКТИКА
ДЕТСКОГО  ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО  ТРАВМАТИЗМА
В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ»

Автор: Аполинская Гульнара Шамилевна

                                               МБУДО «Центр детского творчества
микрорайона «Танкодром»
                                               Советского района г.Казани

Казань - 2020

alt: СОДЕРЖАНИЕ: 1. Название проекта 2

description:
СОДЕРЖАНИЕ:

1. Название проекта
2. Актуальность
3. Цель проекта
4. Задачи проекта
5. Методы использованные в работе над проектом
6. Режим работы
7. Обеспечение проекта
8. Ожидаемый результат проекта
9. Критерии эффективности
10.Описание проекта
11. Список используемой литературы для педагогов и учащихся

alt: Название проекта: «ПРОФИЛАКТИКА

description:
Название проекта:

«ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКОГО  ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА
В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ»
Согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного движения», основными принципами обеспечения безопасности дорожного движения являются: приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении, над экономическими результатами хозяйственной деятельности.
Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. Травматизм на дорогах - это проблема, которая беспокоит людей всех стран мира. Плата очень дорогая и ничем не оправданная
 Особую категорию пострадавших в результате ДТП составляют дети. Согласно Международной конвенции о правах ребенка (принята ООН 5 декабря 1989г. и ратифицирована Верховным Советом СССР в декабре 1989г.) ребенком считается лицо, не достигшее 18 лет. Однако статистика часто выделяет категорию детей – до 12 лет, и подростков – от 12 до 16 лет.

Как показывает статистика, в каникулярное время,  процент пострадавших детей в ДТП не уменьшается, а только повышается.

Актуальность:
Актуальность создания  проекта продиктована временем. Социальная острота проблемы диктует необходимость активизации учреждений образования, по профилактике детского  дорожно-транспортного травматизма,
Необходима разработка и внедрение проектов  профилактических мероприятий по предотвращению увеличения количества дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

alt: Цель проекта : Повышение эффективности педагогической профилактики детского дорожно-транспортного травматизма посредством методического обоснования и систематизации деятельности отдела по работе со старшеклассниками

description:
Цель проекта:
Повышение эффективности педагогической профилактики детского дорожно-транспортного травматизма посредством методического обоснования и систематизации деятельности отдела по работе со старшеклассниками МБУДО «ЦДТ Танкодром».
Вовлечение  старшеклассников в  работу по профилактике снижения случаев детского травматизма в результате дорожно-транспортных происшествий в каникулярное время.

Задачи:
повысить уровень знаний учащихся по правилам дорожного движения  и безопасного поведения на дорогах;
привитие ученикам младших классов навыков здорового образа жизни, формирование у них потребности в инстинкте самосохранения;
повысить грамотность родителей по привитию у детей навыков безопасного поведения на дороге;
создание условий для приобретения старшеклассниками позитивного, социального опыта через участие в проекте;
создание условий для формирования и развития социальных компетентностей: ответственность, организованность, взаимовыручка у старшеклассников
улучшить работу МБУДО «ЦДТ Танкодром» по профилактике  детского дорожно-транспортного травматизма.

Методы использованные в работе над проектом
словесные (лекция, рассказ, беседа);
наглядные (иллюстрации, схемы, таблицы, фотографии);
практические, игровые (сбор материала, интервью, работа со справочной литературой, оформление).

alt: Режим работы: Внеурочное время

description:
Режим работы:  Внеурочное время

Обеспечение проекта (ресурсы):
МТБ;
Личная убежденность родителей в сохранении жизни детей;
Заинтересованность воспитанников объединений отдела по работе со старшеклассниками, педагогического коллектива отдела в воспитании грамотного пешехода;
Ресурсы Интернет – сети;
Компьютер, сканер, цифровой фотоаппарат.

Ожидаемый результата проекта:
Обучающийся с хорошими знаниями, умениями и навыками по ПДД
Обучающийся грамотный пешеход, соблюдающий правила безопасного поведения на дорогах.

Критерии эффективности:
Снижение показателей ДТП с участием детей
При участии  в данном проекте  воспитанники узнают больше о правилах безопасного поведения на дорогах,  о правилах дорожного движения, возможных последствиях ДТП.

description:
Описание проекта

Разработку комплекса профилактических мероприятий по правилам безопасного поведения на дорогах, целесообразно проводить по пяти направлениям:
Информационное – обучение детей  Правилам дорожного движения, формирование комплекса знаний по безопасному поведению на дорогах.
Развивающее – формирование практических умений и навыков безопасного поведения, представлений о том, что дорога несет потенциальную опасность и ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным.
Воспитательное – формирование мотивации ответственного и сознательного безопасного  поведения на  дорогах
Методическое – методическое обеспечение деятельности субъектов профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.
Контрольное – система контрольных мероприятий по оценке эффективности внедрения проекта профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Комплекс мероприятий по профилактике ДДТТ.
Изучение ПДД и правил безопасного поведения на дорогах.
Проведение родительских лекториев.
Помощь в организации создания отрядов «ЮИД» на базах МБОУ Советского района города Казани.
Создание презентаций по безопасному поведению на дорогах
Проведение викторин и конкурсов на лучшее знание ПДД и правил безопасного поведения на дорогах.
Организация экскурсий по району с целью ознакомления с конкретной дорожно-транспортной ситуацией и отработки соответствующих навыков безопасного поведения на дорогах.
Организация посещения детьми выставок, презентаций, театрализованных представлений по тематике дорожной безопасности.

alt: Реализация проекта на базах ЦДТ

description:
Реализация проекта на базах ЦДТ Танкодром и  школ Советского района города Казани

Длительность проекта:
 Проект «ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКОГО  ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ » рассчитан на  год. Это обусловлено тем, что дети должны иметь возможность проследить изменения в жизни города, дорог, транспорта в разные сезоны, соблюдая правила безопасного поведения на дорогах.

Список используемой литературы для педагогов и учащихся

1. «Добрая дорога детства» - всероссийская газета для детей, педагогов, родителей. Подписной индекс - 39578
2. В.П. Правила дорожного движения для школьников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 160 с
3. Клименко В.Р. «Обучайте школьников правилам движения». М.: «Просвещение», 2003.
4. Региональный стандарт обучения детей городских школ правилам безопасного поведения на дорогах.Под редакцией Р.Н. Минниханова И.А. Халиуллина. – Казань, 2005
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ» (http://obr-resurs.ru), «БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ» (http://risk-net.ru).

intro:
ПРОЕКТ «ПРОФИЛАКТИКА
ДЕТСКОГО  ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО  ТРАВМАТИЗМА
В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ»


file_name: обработка брюк.ppt

description: Обработка поясных изделий. Изготовление мужских брюк.

description:
Ассортимент брюк
Брюки относят к поясным изделиям. Брюки в условиях современной моды носят как мужчины, так и женщины. Брюки м.б. основной частью костюма или служить самостоятельным видом одежды. Для мужских костюмных брюк характерны классические элементы покроя – наличие боковых и шаговых швов, отрезной пояс на линии талии, умеренное расширение книзу. Покрой одиночных брюк отличается разнообразием: с вертикальными швами спереди и сзади, с горизонтальными и фигурными швами на уровне линии коленей, разная ширина внизу, с кокетками, накладными карманами. По конструкции (в зависимости от назначения) брюки делят: брюки навыпуск (это костюмные и одиночные брюки, повседневные и нарядные для мужчин и мальчиков), брюки в сапоги, брюки спортивные. Брюки, как составную часть костюма, шьют из той же ткани, что и пиджак, но в зависимости от моды брюки м.б. изготовлены и из другой ткани, гармонирующей по цвету и отделке с тканью пиджака. В зависимости от сезона для костюма или одиночных брюк используют разнообразные ткани: хлопчатобумажные, льняные, шелковые, шерстяные с различными добавлениями, шерстяные камвольные и суконные ткани. Подкладка костюмных брюк должна по цвету соответствовать подкладке пиджака

alt: Детали кроя мужских брюк

description: Детали кроя мужских брюк

description:
Проверка наличия и качества деталей кроя брюк. Название деталей брюк

Детали из основного материала

1. Передняя половинка брюк      -   2детали
2. Задняя половинка  брюк         -   2 детали
Гульфик                                   - 1 деталь
Откосок                                   - 1 деталь
5. Подзор бокового кармана (отрезной бочок) – 2 детали
6. Пояс левой половинки брюк   - 1 деталь
7 Пояс правой половинки брюк   - 1 деталь
8. Верхняя обтачка заднего кармана – 1 деталь
9. Нижняя обтачка заднего кармана   - 1 деталь
10. Подзор заднего кармана               - 1 деталь
11. Шлевки                                           - по модели
12. Петля заднего кармана                 -1 деталь

alt: Направление нитей основы в деталях брюк

description:
Направление нитей основы в деталях брюк

Каждая деталь должна иметь определенное долевое направление нитей основы ткани для обеспечения устойчивости изделия к растяжению во время носки, а также для лучшего формообразования

alt: Последовательность обработки брюк 1

description:
Последовательность обработки  брюк

1 Проверка наличия и качества деталей кроя брюк.
2 Влажно-тепловая обработка брюк.
3 Обработка вытачек.
4 Обработка кармана в брюках с отрезным бочком.
5 Обработка застежки брюк тесьмой - молния.
6 Соединение боковых и шаговых срезов брюк.

description:
Припуски на обработку брюк

Все изделия соединяются между собой тем или иным способом. В зависимости от выбранного способа соединения, вида ткани и вида технологической операции припуски на швы  будут разными. Для начала нужно определиться, что называется припуском на шов?
Припуск ткани на шов – это расстояние от строчки, соединяющей детали,  до края срезов этих деталей

description:
Контрольные вопросы

1

2. Перечислите классификацию  поясных изделий……..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3.Дать определение что такое припуск ткани на шов?........
………………………………………………………………………

description:
ЗАДАНИЕ – 2:
«Дайте название деталям кроя брюк»

1._________________________
2._________________________
3._________________________
4._________________________
5.________________________
6._________________________
7._________________________
8._________________________
9.________________________
10.________________________
11._______________________
12.________________________
13.________________________

alt: ЗАДАНИЕ – 3: «Дайте название срезов брюк»

description: ЗАДАНИЕ – 3:«Дайте название срезов брюк»

alt: ЗАДАНИЕ – 4: «Дайте название срезов брюк»

description: ЗАДАНИЕ – 4:«Дайте название срезов брюк»

description:
ЗАДАНИЕ – 5:«Назовите последовательность обработки брюк»

1 ____________________________ 2 ____________________________
3 _____________________________
4 _____________________________
5 _____________________________
______________________________
6 _____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Савостицкий

description:
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
 Савостицкий А. В. Технология швейных изделий: Учебник для высш. учеб. заведений / А.В.Савостицкий, индивидуальным заказам: Учебник для вузов / А.И.Назарова, А.В.Савостицкий, И.А.Куликова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Легпромбытиздат, с. : ил. Силаева М. А. Пошив изделий по индивидуальным Е.Х.Меликов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Лег. и пищ. пром-сть, с. : ил. Назарова А. И. Технология швейных изделий по заказам. М., Академия, 2003, с. Петрова С. В., Волкова Н.М. Изготовление мужских и детских костюмов: Учебник для кадров массовых профессий. – 4–е изд. перераб. и доп. – М.: Легпромбытиздат, 1985, 208 с., ил.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ТЕМУ: "ОБРАБОТКА БРЮК"


file_name: презент звук р.pptx

description:
Тема: Автоматизация звука «Р» в самостоятельной речи. Работа над интонацией.

Сурдопедагог Байцаева Л.А.

alt: Прочитай слоги

description: Прочитай слоги

alt: Прочитай слова

description: Прочитай слова

alt: Назови слова со звуком Р

description: Назови слова со звуком Р

alt: Составь предложения

description: Составь предложения

alt: Басня «Стрекоза и муравей» Ивана

description: Басня «Стрекоза и муравей»Ивана Андреевича Крылова

alt: Выразительное чтение стихотворения

description: Выразительное чтение стихотворения

alt: Прочитай с разной интонацией предложения

description:
Что мы сегодня делали?

1. Выполнили дыхательную гимнастику.
2 .Сделали артикуляционные упражнения.
3. Рычали. Пропели слоги.
4. Провели физкультминутку, упражнение для глаз и для головного мозга.
 5. Прочитали выразительно 2 стихотворения.

intro: Автоматизация звука /Р/ в самостоятельной речи. Работа над интонацией.

title: Презентация Автоматизация звука «Р» в самостоятельной речи. Работа над интонацией.


file_name: Тест глагол to be в Past Simple.pptx

alt: Тест по теме «Глагол to be В Past

description:
Тест по теме «Глагол to be
В Past Simple»

Выполнил учитель английского языка МБОУ Позднеевская СОШ Кумсков Ф.А

alt: Egor _____ at the stadium yesterday

description:
Egor _____ at the stadium yesterday.

was

My grandparents ______ at the park last Sunday.

were

Three years ago Tom and Meg ____ doctors.

were

Two months ago I ______ in Moscow.

was

My mum and dad ____ at the cinema last night.

were

My brother _____ in France last year.

was

alt: You ____ ill three days ago. were

description:
You ____ ill three days ago.

were

My friends _____ in the park last week.

were

I ____in Sochi last summer.

was

It _____ warm and sunny yesterday.

was

My brother _____ in France last year.

was

title: Тест глагол to be в Past Simple


file_name: Мударис Мухетдинович Мингазов.pptx

alt: Мударис Мухетдинович Мингазов

description:
Мударис Мухетдинович Мингазов

Народный художник Республики Татарстан, заслуженный деятель искусств Республики Татарстан

description: Мударис Мухетдинович Мингазов 13 октября 1953, Шемордан, Сабинский район, Татарская АССР, РСФСР, СССР) — советский и российский татарский художник. Народный художник Республики Татарстан» (2013), заслуженный деятель искусств Республики Татарстан (2003).татарский художник-живописец. Автор различных портретов, пейзажей, натюрмортов и шамаилей. Наиболее излюбленными темами являются: природа родного края, а также история и культура татарского народа.

alt: Родился 13 октября 1953 в селе

description:
Родился 13 октября 1953 в селе Шемордан Сабинского района ТАССР.
После окончания художественно-графического факультета Ижевского государственного университета (1976) работал художником-оформителем в производственно-художественной мастерской при Арском районном доме культуры.

description: «Мамины блинчики к празднику Курбан-байрам»

alt: «Старинная мелодия» (1986 год)

description: «Старинная мелодия» (1986 год)

description:
В 1978 г. переехал в Нижнекамск: открыл изостудию, где занимался художественно-эстетическим воспитанием детей, внес большой вклад в художественное оформление города. В монументальном оформлении часто использовал национальный орнамент.
Член Союза художников РТ (1996).

description:
В 1998–2017 гг. жил в городе Лениногорск, в этот период он получил известность как художник, создавший свой стиль. Одновременно руководил юго-восточным отделением Союза художников РТ.
С 2017 г. живет в городе Казань. 1-й заместитель председателя Союза художников РТ (с 2018).

alt: Мингазов М.М. Зов предков. 2015

description:
Мингазов М.М. Зов предков. 2015
Холст, масло. Собственность автора

Уважение к своему народу, его истории, преданность национальным традициям определяют основное содержание творчества М.Мингазова. Он работает в жанре пейзажа, натюрморта, шамаиля и др.

alt: Мингазов М.М. Лесной Родник. 2019

description:
Мингазов М.М. Лесной Родник. 2019
Холст, масло. Собственность автора

Пейзажи: «Уж, осенью запахло» (1986), «На родине Г.Тукая» (1996), «Камские просторы» (2003), «Вечереет», «Стог сена зимой в Шеморданском лесу» (оба ‒ 2005), «Шеморданский лес» (2011), «Лесное озеро» (2012) и др. Создал много индустриальных пейзажей, в которых воспето органическое единство природы, строек в городах Нижнекамск и Лениногорск и темы нефтяного производства: «Осень в Нижнекамске» (1998), «Промышленная база нефтянников» (2000), «Буровики на вахте» (2004), «Шугуровский край» (2006), «Лениногорские нефтяные просторы» (2010) и др. В этих произведениях автор тонко показывает изменчивость природы, переходное состояние.

alt: Мингазов М.М. Предсказание. 2022

description:
Мингазов М.М. Предсказание. 2022
Холст, масло. Собственность автора

М.Мингазов даже в цветах и растениях видит национальный орнамент. Еще в начале своего творчества, занимаясь художественным оформлением интерьеров учреждений культуры и образования, мечетей, художник с любовью использовал национальные мотивы. Позже национальные узоры, переплетающиеся с татарской мелодией («мон»), нашли отражение во многих его работах: «Узоры Кырлая» (2007), «Агымсу» (2010), «Шеморданский узор» (2011) и др. В целом, татарский орнамент является для М.Мингазова ключом к пониманию искусства своего народа, его древних истоков. Национальный узор и предметы быта он часто и умело использует не только в натюрмортах, но и в портретах, поднимая их до уровня символа.

description:
мать и сын 1988г

Широкую известность получили портреты художника: «Посвящаю матери» (1989), «Посвящается бабушке Асылбике» (2000), «Память о родном доме» (2003), «Лениногорский поэт и режиссер Рашит Шигапов» (2004), «Поэт Джаудат Дарзаман» (2005), «Портрет Р.Г.Нурисламова» (2008), «Портрет матери президента», «Посвящаю землякам», «Посвящаю землякам – участникам Великой Отечественной войны Шайхелисламовым из Шемордана» (все ‒ 2009), «Портрет Алмаза Сабирзянова» (2012) и др.

alt: Мингазов М.М. Посвящение матери

description:
Мингазов М.М. Посвящение матери. 2015
Холст, масло. Собственность автора

В жанре портрета у художника сложился свой излюбленный тип композиции: на заднем плане черно-белый или цветной портрет изображаемого, на переднем – натюрморт с татарскими атрибутами.

alt: Мингазов М.М. Шамаиль с мечетью

description:
Мингазов М.М. Шамаиль с мечетью. 2017
Холст, масло. Собственность автора

В картинах, образы которых основаны на исторических реалиях и навеяны фантазией художника («Мать и сын» (1988), «Мама в белом платке» (1989), «Вечерняя Казань» (1996), «Мысли о Сююмбике» (2000), «Тысячелетняя Казань» (2005), «Эхо поколений» (2009), «Тамга» (2009) и др.), отражены размышления об истории татарского народа, его корнях, связи поколений. В этих произведениях в ярких красках представлена история татарского народа и современность.

alt: Мингазов М.М. Память. 2022 Холст, масло

description:
Мингазов М.М. Память. 2022
Холст, масло. Собственность автора

В картинах «Натюрморт с косами» (1986), «Белая лошадь» (1992), «Память о родном доме» (2004) и др. внимание привлекают простые, но близкие сердцу предметы быта, национальные реликвии.
Своеобразную художественную нишу в творчестве М.Мингазова занимает шамаиль («Шамаиль» (2000, 2007, 2012) и др.). Он часто обращается к арабской каллиграфии, составляющей основу татарского шамаиля («Букет Г.Тукаю» (1988), «Посвящаю Елабуге» (1998), «Подарки» (2001), «Старожилы из деревни Нижняя Кня» (2007) и др.). В монументальном оформлении (в отделке стен мечети, произведениях крупных форм) тесно переплетаются татарский орнамент и каллиграфия.
В настоящее время основное направление его творчества – создание серии татарских орнаментов.

description:
Выставки
Персональные выставки прошли в городах Нижнекамск, Набережные Челны, Альметьевск, Бугульма, Лениногорск, Заинск, Зеленодольск, Казань, Ижевск, Уфа, Москва.
Отдельные картины представлены в Казани, городах Татарстана, также в Москве, Санкт-Петербурге, крымских городах Бахчисарай, Симферополь и др.

alt: Мингазов М.М. Шеморданский узор

description:
Мингазов М.М. Шеморданский узор. 2016
Холст, масло. Собственность автора

Награды
Лауреат премии им. Ш.Бикчурина администрации Лениногорского района (1992); почетный академик Российской академии гуманитарных наук (2008). Награжден Благодарственным письмом Президента РТ (2017), медалью «Роза Мира» Международной академии гуманитарных наук (2017), золотой медалью «Духовность. Традиции. Мастерство» Союза художников РФ (2019), почетными грамотами, дипломами.

title: Мударис Мухетдинович Мингазов  советский и российский татарский художник. Народный художник Республики Татарстан» (2013), заслуженный деятель искусств Республики Татарстан (2003).