file_name: Аксаков С.Т..ppt

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

                230 лет
        со дня рождения
      Сергея   Тимофеевича
           Аксакова
                   (1791-1859)

                                                                 Подготовила: педагог - библиотекарь  Ситало З.В.,.
                                                                     «СОШ им. В.Г.Шухова» г.Грайворон

description:
 Детские годы  С.Т. Аксакова
Учеба в гимназии и университете
Работа цензором
Жизнь в Абрамцево
Произведения писателя
Интересные факты из жизни С.Т. Аксакова
 Последние годы жизни писателя
Тест  по сказке «Аленький цветочек» С.Т. Аксакова

СОДЕРЖАНИЕ

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

Сергей Аксаков родился 1 октября 1791 года в Уфе в дворянской семье. Благодаря отцу и дяде мальчик много времени проводил в общении с природой . Воспитанием занимались не только родители, но и дедушка Степан Михайлович . В доме было много слуг, благодаря им будущий писатель познакомился с народными сказками и песнями. Историю об аленьком цветочке ему рассказывала ключница Пелагея. Много лет спустя Аксаков записал её по памяти. Это произведение принесло ему славу.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

В 1799 году Сергея отдают учиться в местную гимназию, позже он становится студентом нового Казанского университета. Первыми произведениями молодого писателя, увидевшими свет, стали стихотворения, написанные в наивном романтическом стиле, которые разместили в рукописных студенческих журналах.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

В 1826 году писатель получил место цензора. К тому моменту он уже женился, и семье пришлось переехать в Москву . Аксаковы любили проводить время на природе, а сам Сергей Тимофеевич был еще и страстным охотником, поэтому на лето они уезжали за город.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

В 1837-м умер отец Аксакова, оставив сыну крупное наследство и тем самым подарив возможность сосредоточиться на писательстве, семейных и хозяйственных делах. Литератор купил Абрамцево – поместье в 50 верстах от Москвы, которое сегодня имеет статус музея-заповедника, и обосновался там.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

Писал Сергей Аксаков в первое время мало, главным образом короткие статьи и рецензии, но в 1834 году в альманахе «Денница» появляется очерк «Буран», в котором впервые проявились его неповторимый стиль и слог. Получив множество хвалебных отзывов и обретя известность в литературных кругах, Аксаков принялся за «Семейные хроники».

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

В 1847 году он обратился к естественнонаучным познаниям и впечатлениям и написал знаменитые «Записки об уженье рыбы»,  а еще через 5 лет – «Записки ружейного охотника», встреченные читателями с восторгом.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

. В 1856 году «Семейная хроника», до этого публиковавшаяся в журналах в виде отрывков, вышла отдельной книгой.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

«Детские годы Багрова-внука» относятся к позднему периоду его творческой биографии. Критики отмечают в них неровность повествования, меньшую емкость и лаконичность по сравнению с тем, что Аксаков написал раньше

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

Приложением к книге вышла сказка «Аленький цветочек» – ее писатель посвятил маленькой внучке Ольге. В это же время выходят ««Литературные и театральные воспоминания», полные интересных фактов, цитат и картин из жизни современников, но имеющие меньшее литературное значение по сравнению с художественной прозой Сергея Тимофеевича. Перу Аксакова также принадлежат рассказы о природе, рассчитанные на маленьких читателей – «Гнездо», «Знойный полдень», «Начало лета», «Ледоход» и другие.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

О писателе говорили, что всю жизнь он духовно рос вместе с веком. В своих произведениях Аксаков не стремился к гневному обличению крепостничества: он просто правдиво показывал все стороны жизни жителей русской усадьбы того времени, даже самые темные и неприятные, но при этом был далек от революционных мыслей и тем более от того, чтобы вкладывать их в голову читателя. Аксаков не стремился насаждать свое мнение и предпочитал просто честно изображать то, что видит вокруг.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

                                  ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
     Сергей Аксаков собирал бабочек и даже пытался их самостоятельно разводить
     У писателя было более 20 псевдонимов, под которыми чаще всего выходили его критические статьи. Самые известные из них – Истома Романов и П.Щ.
     Фамилия Аксаков имеет тюркские корни и восходит к слову, означающему «хромой».
     Театральный спектакль «Аленький цветочек» вошел в Книгу рекордов Гиннесса как самая продолжительно идущая постановка для детей – в 2001 году его сыграли в 4000-й раз.
     В советское время в имении Аксаковых в разные годы размещались ремесленная школа, детская колония, почта, больница, общежитие для рабочих, общеобразовательная школа-семилетка.
      Писатель свободно владел тремя иностранными языками – немецким, французским и английским.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

Умер Сергей Аксаков в 1859 году . В последние годы жизни практически утратил зрение, поэтому свои сочинения он надиктовывал дочери Вере. Именем литератора названы несколько музеев. В Уфе, Калининграде, Иркутске и ряде других российских городов есть улицы, названные в честь Аксакова. Библиотека Ульяновска носит его имя.

 А теперь предлагаем вам ответить на вопросы теста  по сказке «Аленький цветочек»  Сергея Аксакова.

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

Кто написал сказку «Аленький цветочек»?
  Александр Сергеевич Пушкин
  Сергей Тимофеевич Аксаков
  Павел Петрович Бажов
                                                 (Ответ)

2. Кем был отец трех дочерей?
  Царём
  Крестьянином
  Купцом
(Ответ)

alt: Сергей Тимофеевич Аксаков – автор знаменитой сказки «Аленький цветочек»

alt: Отец трех дочерей был купцом.

description:
Отец трех дочерей был купцом.
Купец – это человек, занимающийся торговлей

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

3.Что попросила отца привезти себе в подарок старшая дочь?
  Золотой венец из камениев самоцветных
  Серебряной парчи
  Жемчуга бурмицкого
(Ответ)

4.Что попросила привести средняя дочь?
  Аленький цветочек
  Тувалет из хрусталю восточного
  Золота венца самоцветного
(Ответ)

alt: Старшая дочь попросила привезти золотой венец из камениев самоцветных

alt: Средняя дочь попросила привезти тувалет из хрусталю восточного

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

5. Что захотела в подарок младшая дочь?
    Аленький цветочек
    Платье из шёлка персидского
   Чёрных мехов соболя сибирского
(Ответ)

6. От кого бежал отец трех дочерей в тёмные леса?
   От зверей лютых да голодных
   От стражи царской со злыми собаками
   От разбойников бусурманских, турецких да индейских
(Ответ)

alt: Младшая дочь попросила привезти аленький цветочек

alt: Купец бежал от разбойников бусурманских, турецких да индейских

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

7.Что он нашел, блуждая по лесу?
   Дворец королевский или царский
    Коня вороного с гривой огненной
    Хижину заброшенную ветхую
(Ответ)

8.Почему Чудище захотело убить купца?
  Потому что он украл венец золочёный
  Потому что он вошел в его дом
  Потому что он сорвал цветочек аленький
(Ответ)

alt: В лесу купец увидел дворец королевский или царский

alt: Чудище рассердилось на купца, потому что он сорвал цветочек аленький

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

9. Что потребовало Чудище в обмен на жизнь купца?
   Сына его старшего
   Одну из его дочерей
   Дочь его младшую
(Ответ)

10.Какая из дочерей согласилась ехать к Чудищу?
    Старшая
    Младшая
    Средняя
(Ответ)

alt: Чудище в обмен на жизнь потребовало от купца одну из его дочерей

alt: Только младшая дочь согласилась ехать к чудовищу

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

11. С помощью чего девушка переместилась во дворец к Чудищу?
   С помощью ковра самолета
   Сказав слова заветные
   Надев перстень на пальчик
(Ответ)

alt: Младшая дочь купца переместилась во дворец с помощью перстня

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

12. Что  сделала девушка, когда увидела Чудище?
    Очень испугалась, но вида  не подала
    Совсем не испугалась
    Убежала от страха в лес
                                                               (Ответ)

13. Как обошлось Чудище с девушкой?
   Сделало её рабой своей и заставило
работать денно и нощно
    Выполняло все её желания и прихоти
    Выгнало в лес одну одинешеньку на
съедение зверей люты                         (Ответ)

alt: Девушка очень испугалась при виде

description: Девушка очень испугалась при виде Чудища, но вида  не подала

alt: Чудище выполняло все желания и прихоти младшей дочери купца

description:
14. Что сделали старшие сестры, чтобы не дать младшей вернуться к Чудищу вовремя?
    Перевели часы на час назад
    Украли у нее кольцо
    Заперли ее в палатах каменных
(Ответ)

description: Старшие сестры перевели часы на час назад, чтобы не дать младшей вернуться к Чудищу вовремя

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

15.Что случилось с Чудищем, когда красавица вернулась?
   Оно не дождалось её и умерло от горя горького
   После слов девицы оно превратилось в прекрасного  принца
   Оно бушевало в беспамятстве
(Ответ)

alt: После ласковых слов девицы, Чудище превратилось в прекрасного принца

alt: МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова» г

description:
      МБОУ «СОШ им. В.Г Шухова»
г.Грайворон,  ул. Мира 61-А
 Белгородская область

Конкурс
«Лучший школьный музей/комната/уголок
памяти  Великой Отечественной войны»

                              Номинация
«Лучший городской школьный
музей/комната/уголок памяти Великой
           Отечественной войны»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Библиотечному час , посвящённый 230-летию со дня рождения С.Т.Аксакова. Презентация. Викторина по сказке "Аленький цветочек"

title: 230 лет со дня рождения С.Т.Аксакова


file_name: Снегири.pptx

alt: Поэтапное рисование снегирей на закате 3 класс

description: Поэтапное рисование снегирей на закате3 класс

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Разработка урока по изобразительному искусству "Поэтапное рисование снегирей на закате"


file_name: ПР №4 Sublime Text (ППО) (проверила 22.10.2019).pptx

alt: Презентация по дисциплине «Информационные технологии» на тему «Прикладное

description:
Презентация по дисциплине«Информационные технологии»на тему«Прикладное ПО «Sublime Text»»

Выполнил:
Студент гр. Кс117
Корешков Никита Николаевич
Принял:
Ситова Анна Алексеевна

Департамент образования Владимирской области
Государственное автономное професиональное образовательное учреждение Владимирской  области
«Гусь-Хрустальный технологический колледж» им. Г.Ф. Чехлова

Гусь- Хрустальный, 2019

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Программное обеспечение (ПО, software) - представляет собой набор специальных программ, позволяющих организовать обработку информации с использованием ПК.
Прикладное ПО – совокупность программ, предназначенных для решения задач из различных сфер человеческой деятельности.

2

alt: SUBLIME TEXT

description: SUBLIME TEXT

alt: РАЗРАБОТЧИК 18 января 2008 Джон

description:
РАЗРАБОТЧИК

18 января 2008 Джон Скиннер выпустил программный продукт с названием Sublime Text.
Sublime Text (с англ. возвышенный текст) - текстовый редактор, поддерживающий независимый программный модуль, позволяющий работать на высокоуровневом языке программирования. Поддерживается на Microsoft Windows, macOS и Linux.

4

description:
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

По сравнению с аналогами эта программа обладает быстродействием, высоким уровнем наглядности, эффективности в сфере web-разработки, практичности и универсальности. Но по какой-то причине эту программу недолюбливают.

5

description:
ВОЗМОЖНОСТИ

Возможности: управление при помощи горячих клавиш, автоматическое сохранение документов, встроенные мультипанели дают возможность одновременной обработки, поддержка 27 языков программирования, обладает открытым исходным кодом;
Поддержка форматов при сохранении: DOC/DOCX, RTF, TXT, ODT, HTML, CSS, JS.

alt: ИНСТРУМЕНТЫ Наличие удобных инструментов: выделение столбцов, множественная правка, подсветка синтаксиса, проверка орфографии, закладки нужных мест, присутствует функция поиска с использованием регулярных выражений;

alt: ПРЕИМУЩЕСТВА, НЕДОСТАТКИ Преимущества

description:
ПРЕИМУЩЕСТВА,НЕДОСТАТКИ

Преимущества

Недостатки

Sublime Text Build 3126 совместима с Windows и Linux, Mac OS;

Необходима квалификация

Параллельное редактирование на 5-6 экранов;

Нарушение в табуляции создаёт нагромождение в тексте

Возможность поиска и замены регулярных выражений;

Выделение, маркировка и обработка фрагментов кода;

Редактор предлагает варианты завершения записи подобно Т9;

Доступно расширение функционала.

8

alt: АНАЛОГИ 9

description:
АНАЛОГИ

9

alt: РЕЙТИНГ ПРОГРАММЫ Среди текстовых редакторов «Sublime text» занимает 9 место

description:
РЕЙТИНГПРОГРАММЫ

Среди текстовых редакторов «Sublime text» занимает 9 место. Но если смотреть в сфере web-разработки она  занимает 4 место.
Также есть онлайн версия этой программы, которой пользуется большое количество разработчиков

10

description:
СТОИМОСТЬ ПО

Разработчик позволяет пользоваться продукцией совершенно бесплатно. Существует добровольный взнос при котором не добавляются никакие функции.

description:
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

Sublime Text [электронный ресурс] – режим доступа: http://softcatalog.info -заглавие с экрана – (Дата обращения: 12.10.2019)

О редакторе [электронный ресурс] – режим доступа: https://sublimetext.ru -заглавие с экрана – (Дата обращения: 12.10.2019)

Топ 10 лучших html редакторов [электронный ресурс] – режим доступа: https://itvdn.com -заглавие с экрана – (Дата обращения: 12.10.2019)

12

title: Презентация "Прикладное ПО SublimeText"


file_name: ГОРОДЕЦ.pptx

alt: ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ Разработал:

description:
ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ

Разработал:
Мастер производственного обучения
Мурзакамалов Алмаз Агзамович

title: Городец. презентация


file_name: 1 кл - больше-меньше.ppt

alt: Больше или меньше

description:
Больше
или
меньше

alt: Кого больше? Кого меньше?

description:
Кого больше?

Кого меньше?

alt: Каких рыбок больше? Каких рыбок меньше?

description:
Каких рыбок больше?

Каких рыбок меньше?

alt: Какой знак поставить?

description: Какой знак поставить?

alt: Какой знак поставить?

description: Какой знак поставить?

title: Презентация по теме "больше... меньше..."


file_name: акция Читаем детям о войне.ppt

alt: Акция « Читаем детям о войне»

description:
Акция « Читаем детям о войне»

Учитель начальных классов
Милюкова Л.А.

с.Еманжелинка

description: Вспомним  своих родственников- участников этой страшной Войны.        (Выступление детей )

alt: Акция « Читаем детям о войне»

title: Презентация "Читаем детям о войне"


file_name: Труженица тыла Дурнева Н.И..pptx

alt: Труженица тыла Дурнева Наталья

description:
Труженица тыла Дурнева Наталья Ивановна

Выполнил: Гнеушев Сергей 5А
Руководитель: Гнеушева Е.Ю.

alt: Дурнева Наталья Ивановна 01.07

description: Дурнева Наталья Ивановна 01.07.1924 года рождения. Когда началась Великая Отечественная война Дурнева (в девичестве Стеценко) Наталья Ивановна проживала в селе Купянка Богучарского района Воронежской области.  В 1941 году окончила 7 классов и поступила учиться в Богучарское педагогическое училище, но проучившись 3 месяца ушла из училища, так как нужно было работать. В 1942 году её семья переехала в хутор Широкий Чертковского района Ростовской области.

description:
  Осенью 1942 года хутор захватили итальянцы, а ранней весной ушли. Во время войны Наталья Ивановна выполняла самую разнообразную работу. Зимой они пешком шли в хутор Анна - Ребриково расчищали аэродром от снега и узкоколейку, которую тянули от Кантемировки до Вёшенской. Зимой приходилось, и хлеб вручную молотить.
  В 1942 году Наталья Ивановна училась на комбайнёра. Но работать по-настоящему на комбайне не пришлось, так как в колхозе «Ворошилова» их было всего два и то очень старые. Поэтому комбайны большее время ремонтировали, а меньше на них работали. В зимнее время девушки и женщины готовили бороны к весне, ремонтировали комбайны. А летом работали в поле: прополка, уборка. Хлеб косили вручную косой, складывали в копны, молотили.
  Трудно сразу оценить лепту в Великую Победу. Только 5 июня 1994 года ей была вручена медаль «За доблестный труд
в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг».

description:
В настоящее время Наталья Ивановна на заслуженном отдыхе.
А это все её награды.

title: Труженники тыла - невидимые герои Великой Отечкственной войны.


file_name: 1 Present forms. 9 class.pptx

alt: Present forms. 9 class

description: Present forms. 9 class

title: 1 Present forms. 9 class


file_name: инерция.pptx

alt: Повторение

description: Повторение

description:
Ответьте на вопросы.

Когда мы говорим о движении?
Как могут двигаться тела?
Назовите величины характеризующие виды движения?

Когда тело меняет своё положение относительно других тел -мы говорим что оно двигается!!!

Равномерно, неравномерно, ускоренно, равноускоренно!!!

Скорость, ускорение , путь.

Быстрота изменения положения тела в пространстве, относительно тела отсчёта.

Быстрота изменения скорости

Длина траектории

description:
Если на тело, действуют другие тела, то оно меняет свою скорость.

Если на тело не действуют другие тела, то оно покоится или движется с постоянной скоростью.

Явление при котором, тело стремиться сохранить свою скорость  - называется ИНЕРЦИЕЙ!!!

ИНЕРЦИЯ

alt: Закрепление Почему, когда человек спотыкается –падает вперёд, а когда поскользнулся , то падает назад?

description:
Инертность

Свойство тела менять свою скорость по разному называется ИНЕРТНОСТЬЮ

Явление при котором, тело стремится сохранить свою скорость  - называется ИНЕРЦИЕЙ!!!

Масса – это мера инертности (ЛЕНЬ)

description:
§17 прочитать

Тема проекта: «Эталон массы»
Пояснение: рассказать где хранятся эталоны масса , в каких условиях и для чего эти условия. Из какого материала изготовлен  данный эталон.

description:
Задание на дом

Польза инерции

Вред инерции

§15,16, задание 12 стр. 55

intro: Презентация для обучающихся 7 класса для изложения темы : "Инерция и инертность тел.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация по теме: "Инерция"


file_name: IX-XIV ғасырлардағы көркем өнер мәдениеті. Қалалық мәдениет.pptx

alt: IX-XIV ғ.ғ көркем өнер мәдениеті

description:
IX-XIV ғ.ғ көркем өнер мәдениеті.
Қалалық мәдениет.

description: Әрбір ұлттық мәдениет бос кеңістікте емес,адамдандырылған қоршаған ортада әрекет етеді.Мәдени кеңістік оқшау,мәңгіге берілген енші емес.Ол тарихи ағынның өрісі болып табылады. Мәдени кеңістіктің маңызды қасиеті—оның тылсымдық сипаты.Мәдениет (арабша “маданият” – қала, қалалық; латынша – өңдеу, өсіру деген ұғымдарды білдіреді) – 1) белгілі бір халықтың қол жеткізген табыстары мен шығармашылығының жиынтығы; 2) адамзат қауымының белгілі бір тарихи кеңістіктегі қызметі мен өзіндік ерекшеліктері (палеолит мәдениеті, крит-микен мәдениеті, т.б.); 3) адамдық әрекеттің белгілі бір саласының жетілу деңгейі (сөйлеу мәдениеті, еңбек мәдениеті, құқық мәдениеті, т.б.); 4) агромәдениет (дәнді өсімдіктер мәдениеті, цитрустық мәдениет, т.б.).[1] Мәдениет[2] – адамның өз қолымен, ақыл-ойымен жасағандары және жасап жатқандарының бәрін түгел қамтиды. Жай ғана сауат ашудан және тазалық ережелерін сақтаудан бастап, өмірдің асқан үлгілі шығармаларын жасағанға дейінгі ұғымды қамтып жатқан – мәдениет саласының өрісі кең. Мәдениет – тарихи құбылыс.

description: Ислам дінінің таралуы мен Араб халифатының күшеюі нәтижесінде 9–14 ғ-ларда араб саяхатшылары мен ғалымдары Қазақстан мен Орт. Азияны мекендеген түркі ұлыстары жөнінде толып жатқан жазба деректерін қалдырды. Атап айтқанда, ат-Табари (9 ғ.) Жетісу мен Оңт. Қазақстан, Тамим ибн Бахр (9 ғ.) Ертіс аңғарындағы қимақтар, ибн Хордадбех (9 ғ.) Жібек жолы бойындағы қалалар мен қоныстар жөнінде құнды деректер береді. 10 ғ-да өмір сүрген әл-Якуди, ибн әл-Факих, әл-Истахри, ибн Хаукал, ибн Фадлан, т.б. еңбектерінде Қазақстанның тарихы мен географиясына қатысты мол деректер кездеседі. 13–14 ғ-ларда араб ғалымдары Якут, ибн әл-Асир, ибн Баттута, ибн Халдун, т.б. қарахан әулеті, қарлұқтар, оғыздар, қыпшақтар, хорезмдіктер, қарақытайлар, Дешті Қыпшақ, Шыңғыс ханның жорықтары, Алтын Орда, т.б. ұлыстар мен тайпалар, олардың саяси-экон. жағдайы жөнінде жазды. 13–14 ғ-лардағы А.Жуайни, Ж.Қарши, Рашид әд-Дин, т.б. авторлардың және Батыс Еур. саяхатшылар П.Карпини, В.Рубрук, М.Полоның шығармаларында 12–13 ғ-лардағы Қазақстанды мекендеген ұлыстардың этн. құрамы мен саяси тарихы, Орда Ежен ұлысы тарихы, Жошы ұрпақтарының генеалогиясы, Шағатай ұлысында болған қырқысулар, Сыр бойы қ-ларының қиратылуы жайында, т.б. деректер беріледі. 14–15 ғ-ларда бір топ авторлардың (Шараф әд-Дин Йезди, Му’ин әд-Дин Натанзи, т.б.) шығармаларын Әмір Темір ұрпақтарының тапсырмасымен парсы тілінде жазды. Бұл еңбектерде Алтын Орда, Ақ Орда, Моғолстан мемлекеттері және олардың Әмір Темір мемлекетімен қарым-қатынастары жөнінде жан-жақты мәлімет берілген.

description: Араб философиясы — орта ғ-ларда мұсылман дінін қабылдап, араб тілін қолданған Шығыс халықтары ойшылдарының философиялық ілімдерінің жүйесі. А. ф-ның шығу тарихы мутазилиттер (“ерекшеленушілер”) қызметімен байланысты. 9 ғ-да арабтар антикалық дәуірдегі жаратылыстану және филос. ілімдеріне қатысты мұралармен кеңінен таныса бастайды. Басты назарда Аристотель филос-сы болды. А. ф. кейде мұсылман филос-сы немесе араб тіліндегі филос. деп те аталады. Себебі, бұл ұғымға арабтардан өзге парсы, түркі т.б. халықтар өкілдерінің филос. көзқарастары да енеді. Мыс., түркі жұртының ғұламасы Әбу Насыр әл-Фараби, парсылық ибн Сина — оқулықтарда “араб философтары” болып аталады. Сондықтан бұлардың бәрінің басын қосып айтқанда “араб философиясы” деуден гөрі “араб тіліндегі философия” деген шындыққа сыйымды. Осы тұрғыдан қарастырсақ, 10-13 ғ-ларда араб тіліндегі филос-ның мынадай бағыттары болған: 1). Шығыс перипатетизмі; 2). “Таза ағайындар” ілімі; 3). Сопылық ілім; 4). Мұсылман философиясы. Шығыс перипатетизмі Аристотель еңбектерін насихаттап, талқылау жасаған филос. мектеп. Мұның басында әл-Кинди (9 ғ.), әл-Фараби, ибн Сина, ибн Бадж, ибн Туфейль және ибн Рушд (Аверроэс) тұр. “Таза ағайындар” ілімі — оқу жүйесіне арнап жазылған 51 томдық энциклопед. еңбекте жинақталған. Бұл алғаш рет ғылым түрлерін жүйелеу әрі оны оқыту мәселесіне арналған. Сопылық ілім — Шығыста кеңінен дамыған ілім. Бұл бағыттың аса көрнекті өкілдері: Иасауи, Ибн Араби т.б. Мұсылман философиясының аса көрнекті өкілі — әл- Ғазали. Ол әл-Фараби, ибн Сина сияқты ғалымдармен болмыс туралы бел шешіп айтысқа түскен.

alt: Сократ

description: Сократ

description:
 Ислам Философиясы – ислам өркениетіне тән рухани және тәжірибелік дүниетаным жүйесі. Ислам өркениеті мен оның философиясы дәстүрлерінің қалыптасып, дамуындағы арабтармен қатар өзге де түрлі халықтар мәдениетінің елеулі үлесі мен атқарған рөліне байланысты бұл құбылысқа анықтама беру кезінде түрлі әдебиеттерде “араб тілді философия”, “араб-мұсылман философиясы”, “араб философиясы”, “исламдық шығыс философиясы” деген тәрізді атаулар жиі қолданылады. Ислам өркениетінің өзіндік сипаты және айрықша ерекшелігі – ислам дінімен тікелей байланысты. Ислам философиясы мұсылмандардың қасиетті кітабы – Құранда тұжырымдалатын “дүниені қабылдау” ауқымында қалыптаса келіп, ислам өркениетінің жалпы мән-мазмұнын бейнелейді. Ислам философиясының даму кезеңі үшке бөлінеді:
Ислам философиясының классикалық кезеңі (8 – 15 ғасырлар);
кейінгі (15 – 19 ғасырлар)

alt: IX-XIV ғ.ғ. билік жүргізген философия схоластика, орта ғасырлық діни философия деген атқа ие болды, оның негізгі мақсаты – діни дүниетанымға теориялық негіздеме беру, дәлелдердің логикалық…

description: IX-XIV ғ.ғ. билік жүргізген философия схоластика, орта ғасырлық діни философия деген атқа ие болды, оның негізгі  мақсаты – діни дүниетанымға теориялық негіздеме беру, дәлелдердің логикалық әдістерімен діни догмаларды ұтымды дәлелдеу. Атауы «схола» деген (мектеп) сөзден шыққан, бұл оның мектептік-дидактикалық сипатын көрсетеді. Схоластиканың ішінде бірнеше бағыттар дамыды. Олардың арасындағы дау алдымен жалпы ұғымдар проблемасына шоғырланды. Бағыттардың бірі – реализм жалпы ұғымдар заттардан тыс өз бетімен болады және әлем мен танымда оның алдында болады деп тұжырымдаған. Номинализм деп аталған басқа линия жалпы ұғымдардың өз бетімен өмір сүруін теріске шығарды және тек жалғыз заттарды ғана мойындады. ХІІІ ғ. схоластиканы жүйелендіруші белгілі философ Фома Аквинский болды.

alt: Қалалық мәдениет

description: Қалалық мәдениет

description: Архелогиялық зерттеулерде ерте орта ғасырға қарағанда орта ғасырдың дамыған кезінде отырықшылықмәдениет өркендеп, қалалар саны көбейген.  Егер бұрын Оңтүстік қазақстанда 30 қаланың орны белгілі болса, ал кейнгі кезде зерттеулер бойынша, олардың саны 37 қалаға жеткен. Жазба деректерде алғашқы кезенде 6 қала ғана аталса, соңғы кезде 33-ке жетті.  Қалалар санының өсуі Шығыстың экономикалық, мәдени байланыстар жүйесіне қатысуға байланысты қалалар маңызының артқандығын көрсетеді. Екіншіден, қала манында жартылай көшпелі мал өсірушілердің отырықшылана бастауы қала санының өсуіне әсер тигізген.  Оңтүстік Қазақстанда қалалардың топтаса орналасқан жерлері – Арыс өзенінің Сырдариядағы қосылатын тұсындағы сағалары. Арыстың орта ағысында орталығы Осбаникент қаласы болған Кенже аймағы құрылса, ал өөзеннің сырдарияға құяр жерінде орталығы Отырар қаласы болған Фараб аймағы орын тепкен. Ал Шауғар аймағында  Қарнақ, Шур , Шағылжан қалалары болған. Сырдың орта ағысында – Сүткент, төменгі ағысында Сығанақ , Жанкент, Асынас Жент, Баршынкент қалалары өмір сүрген.  Қалаллық отырықшылық мәдениеттің тағы бір қанат жайған жері – Жетісу аймағы. Әсірісе оңтүстүк-батыс Жетісудың орталығы Таразда да қала мәдениеті өркендеген. Бұл аймақта 36 қала жұрты табылды. Солтүстік-шығыс Жетісудан (орталығы – Лабан, Алматы, Талхир қалалары) 70 қала жұрты ашылған.

alt: Тараз қаласы

description: Тараз қаласы

description: Қала құрылысындағы өзгерістер. Қалаларға жүргізілген археологиялық  Зерттеу жұмыстары олардың ішкі құрылыс жүйелерінен толық мағлұмат береді.  Дамыған ортағасырлық қалалар Отырар, Тараз, Талғар, Баба-Ата, Құйрықтөбеге кең көлемде жүргізілген қазаба жұмыстары, бұл қалалардың қоғамдық құрылыс орындары жобаларының қанадай дәрежеде болғандығын көрсетті. Көшелер онын екі жағына салынған үйлер, шаруаға қажетті бөлмелер, олардан аулақтау жерге шеберханалар аршылған. Шеберханалар – қыш-құмыралардың махалласы тұрғын үйлерден алыстау салынатын болған. Жазба және археалогиялых деректерді салыстырғанда, ертедегі орта ғасырдағы қыш құмырашылар махалласына қарағанда дамыған орта ғасырдағы құмырашылар шеберханалары екі-екі жарым есе ұлғайған. Бұған байланысты үйлер саны да өскен. Отырар қаласын қазған кезде сауда орны анықталған. Оған басты дәлел, бұл аумақта жүріс-тұрыс көп болғандықтан , көшеге қыш-құмыралардың сынағы төселген. Құмыршылардың шеберханасы қаланың оңтүстік жағында, биіктеу жерге салынған. Қолөнер шеберлері шоғырланған қала көшелелері сол негізгі кәсіп атымен (Зергерлер көшесі) аталған.

description:
Ахмет Ясауи кесенесі — Түркістан қаласында XIV ғасырдың соңында тұрғызылған архитектуралық ғимарат. Қожа Ахмет Ясауи дүние салғаннан кейін халықтың көп жиылуымен өзіне арнап соғылған кішкене мазарға жерленеді. Кейін бұл кесене мұсылмандардың жаппай тәуеп ету орнына айналды.
Түркістан қаласындағы Ахмет Яссауи ғимараты – орта ғасырлық сәулет өнерінің көрнекті ескерткіші. Ол XII ғасырда өмір сүрген бүкіл Шығысқа аты әйгілі көне түркі ақыны, софизмді уағыздаушы Ахмет Яссауидің (Яссы-дан шыққан деген мағынада) бейітінің басына орнатылған.

alt: Отырар қаласындағы тарихи,құнды кесене

description: Отырар қаласындағы тарихи,құнды кесене Арыстан Баб кесенесі

description: Балбал — ежелгі түрік дәуірінде жиі кездесетін тастан қашап жасалған адам бейнесіндегі ескерткіш. Қазақ даласының барлық аймақтарында кездеседі.Балбал - көне түркі сөзі.Балбал сөзі бал+бал, яғни соғу, қағу, үру дегенді білдіретін қос сөзден тұрады. Бірақ бірыңғай мағынаны білдіретін ұғым. Түркологтардың пікірінше,«тасты тіп-тік етіп қадап орнатқан белгілер» деген мағынаны білдіреді. Балбалдың этномәдени жөн-жосығы ежелгі түрік дәуірінде (VI-IX ғғ.) айрықша болды. Балбал - өліктің аруағына арналған ғұрыптық кешендердің ең семантикалық мәнді компоненттерінің бірі. Ежелгі түркі ғұрыптық кешенінің құрамы арнайы барық-кесенеден, қорғаннан, сандықтастан, мәтін жазылған бітіктастан және оның тұғыртасынан (немесе тасбақасы), сондай-ақ бәдіздер - Балбалдардан тұрды (саны 10-600 данадан астамға дейін барады).

alt: Түркиядағы тарихи,мәдени құнды жәдігерлер

alt: Қала мәдениетінің әсем туындыларының бірі «КЕНШІЛЕР МӘДЕНИЕТ» сарайы.

alt: Қала мәдениеті көрінісі

description: Қала мәдениеті көрінісі

description:
X-XII ғ. Қалаларыедағы басты бір жаналық – жаңадан салына бастаған қала құрылысының ерекше бір жүйесі – мұсылман дінінің енуі байланысты мешіттердің пайда болуы. Осы кездегі қалалардың құрылыс жүйесінің тағы бір жаңа түрі – шығыс моншасы. Отырар қаласының екі жерінен шығыс моншасының орны табылған. Мұндай моншалар Тараз, Йасы, тағы басқа қалалардан да белгілі болған. Тараз, Отырар моншаларына су қыш құбырлармен тартылған. Мұның өзі орта ғасыр мәдениетінің даму дәрежесін көрсетеді.
 Зерттеу жұмыстары қалалардың бекінісітері жайлы да мәлімет береді. Отырар қаласының дуалы да мәлімет береді. Отырар қаласының дуалы табанының қалындығы 6,2 м болса, ол жоғарылаған сайын сүйірленіп, 1,5 м-ге дейн жұқарған. Қалалардың қорғаныс жүйелері олардың үлкен-кішілігіне байланысты әрқалай болған. Мәселен, Х ғасырдағы Баба-Ата қаласының шахристанының дуалы екі қатар етіп кірпіштен тұрғызылған. Дуалдың жиегіне кірпіштен кемер жасалған. Ол жерге қарауыл немесе қаланы немесе шабуылдан қорғаушылар тұрған.
 Жетісу аймағындағы қалалардың қорғаныс жүйелері, ішкі құрылыс жүйесі де өзгеше болған. Жергілікті ру-тайпалардың отырықшылануына байланысты, Талғар қаласының ішіндегітұрған үйлердің жанында малға арналған қора-жайлар да салынған.

description:
Құйрықтөбе қаласы

ХІ-ХІІ ғасыр тұрғын үйлері құрылысында да өзгерістер болған. Мәселен, Құйрықтөбе қаласын қазғанда қатар жасалған үш бөлмелі, бір-бірімен байланысты үйлер аршылған. Қазақтар ондай үйлерді “қоржын үй” деп атаған. Ондай үйлер қазақ қыстауларында көптеп кездеседі. Олардың сәкілері бөлмелердің тең жартысын алып жатады. Сәкілердің үстіне, еденге орналасқан ашық ошақтар соқпақша, дөңгелек, таға тәрізді болып келеді. Бөлмелердің көлемі әртүрлі болған. 30 шаршы метрден 40-50 шаршы метрге дейін жететіндері кездеседі. ХІІ ғасырдың тұрғын үйлеріндегі тағы бір ерекшелік – еденге орнатылған дөңгелек немесе тік бұрышты темір ошақтар. Олар өсімдік және геометриялық өрнектермен безендірілген. Бұл ошақтар Орта Азия тұрғын үйлері бөлмесінің ортасындағы сандалдарға ұқсас. Бірақ тардың кигіз үй ортасындағы ошақтарынан ешбір айырмашылығы жоқ. Мұндай ошақтардын маңызы өте зор болған Олар үйге әрі жылу, әрі жарық берген. Ошақ айналасына отырған отбасы мүшелері әңгіме-дүкен құрған, тәлім тәрбие мәселелерін талқылаған.

title: IX-XIY ғасырлардағы көркем мәдениеті. Қалалық мәдениет.


file_name: 67 урок.pptx

description:
«Покорён город, которому покорялась земля!»

Догадайтесь, о каком городе идет речь?

Как Вы думаете, почему с падением Западной Римской империи человечество не забыло про данную цивилизацию?

alt: Тема урока: Наследие Римской империи

description: Тема урока:Наследие  Римской империи

alt: Заполните таблицу «Культурное наследие римлян»

description:
Заполните таблицу«Культурное наследие римлян»

Архитектура

Быт

Скульптура

Наука

Праздники

?

alt: Напишите пост в блог по теме «Инновации

description: Напишите пост в блог по теме«Инновации Древнего Рима»

intro: Презентация для повторения раздела по истории Древнего Рима

tags: история древнего мира 5 класс

title: Наследие Римской империи


alt: Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды

description: Мода, культура и ты.Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

description: Костюм – это объёмная конструкция, которая создается исходя из пропорций и размеров конкретного человека.

description: Все виды одежды обязаны своим появлением возможностям швейной техники своего времени.1. В основе создания костюма лежит художественно-конструктивный замысел, в виде чертёжных или графических набросков.2. Затем на их основе делаются выкройки в натуральную величину костюма или в масштабе.

alt: Одежда прошла долгий путь развития

description: Одежда прошла долгий путь развития

description:
Греческий костюм

	Красота одежды заключалась в изяществе драпировки, которая отнимала много времени. Греческая одежда создавалась по совершенно оригинальному принципу – без кройки и шитья. Греческий костюм больше,чем костюм любого другого народа, связан с выражением эстетического идеала. В основе эстетического идеала красоты греков лежит гармония духа и тела.

description:
Римский костюм

	Римский костюм развивался совершенно независимо. Римская одежда становилась всё более богатой, пышной.
	Цветовая гамма в римском костюме – яркая,  красочная. Основные цвета  -   пурпурные, коричневые, жёлтые. Узоры на тканях были вышиты или вытканы двумя-тремя цветами.

description:
Эпоха    Средневековья

	Период господства церкви над всей духовной деятельностью человека определил сложность эпохи Средневековья. Внимание сосредоточивается главным образом на покрое платья и на красивом сочетании цветов.

alt: Возрождение ( ренесанс, 16 в.)

description:
Возрождение (ренесанс, 16 в.)

Ренессанс диктует и свои каноны, идеалы женской красоты. Идеалом того времени были: высокий рост, широкие плечи, тонкая талия, плюс белые зубы, красные губы, благородные движения и статная фигура.
	Женский костюм состоял из нескольких платьев, обязательным было наличие верхнего и нижнего платья с длинными рукавами. 	Мужскойкостюм. Молодые люди и франты ходили в коротком костюме, основой которому послужила античная туника, Плюс появляются и округлые симметричные фалды. Такой костюм был длиной до колена, а иногда и короче. Под него одевались облегающие штаны-чулки, пошитые из материала разного цвета.

alt: Барокко ( 17 в.) Мужской костюм

description:
Барокко (17 в.)

	Мужской костюм. Мужчины носили нижние, обязательно кружевные, сорочки, поверх которых надевался жилет и жюстокор. Жюстокор – это одежда длиной до колен, прилегающего силуэта, расширяющая книзу. Обязательно с широким поясом. Жюстокор украшался нарядными пуговицами, в том числе они могли быть и брильянтовыми. Обязательным элементом мужского придворного костюма XVII века был парик. В те времена мужчины носили длинные напудренные (цвет под седину) парики, завитые крупными локонами. Женщины носили парадные платья с пышными юбками на каркасе. При этом низ платьев второй половины XVII века состоял из трех юбок.

alt: Рококо ( 18 в.) И мужчины, и женщины должны были выглядеть как можно моложе

description:
Рококо (18 в.)

	И мужчины, и женщины должны были выглядеть как можно моложе. Мужчины не носили бород и усов. Белили и румянили лица. Надевали на голову маленькие парики с волосами, собранными в небольшие хвосты или же узлы. Женщины как можно больше утягивали корсетами талию, Лица белились и румянились, выделялись глаза и губы. По-прежнему, как и в XVII веке носили искусственные родинки-мушки.	К слову, в XVII веке при французском дворе наоборот ценились пышные женские формы – пышная грудь, округлые бедра, но талия при этом тонкая.

alt: Ампир (19 в.) Платье в стиле ампир – это длинное белое платье с короткими шарообразными рукавами (рукава-фонарики), подчеркивающими плечи, и с завышенной линией талии, очень…

description:
Ампир (19 в.)

	Платье в стиле ампир – это длинное белое платье с короткими шарообразными рукавами (рукава-фонарики), подчеркивающими плечи, и с завышенной линией талии, очень часто выделенной поясом.
	Что касается мужского костюма, то его главным качеством с начала XIX века становится удобство. Рюши, пышные, чем-то напоминающие юбку, брюки, напудренные парики, все это уходит в прошлое. Моду в XIX веке уже диктуют не аристократы, а представители буржуазии. То есть деловые люди, люди, работающие и ведущие активный образ жизни

alt: XX век

description: XX век

alt: Одежда любой социальной группы – «портрет» не только эстетических и утилитарных пристрастий, но и отражение общественного сознания и традиций определённого времени

description:
Современная одежда

	Причудливая смесь изысканно-стильных утончённых платьев , деловых костюмов и джинсов.
	В нынешнем обществе вкусы, культура определяют наш облик больше, чем в прежние времена принадлежность к какому-либо сословию.

alt: Силуэт — обобщенное выражение формы костюма; это как бы форма, спроецированная на плоскость

description: Фасон – это характер формы и расположения деталей костюма по отношению ко всему силуэту.

description: Общее впечатление, которое производит костюм, зависит от его загруженности различными деталями, узорами и украшениями. Здесь играет роль всё: размеры воротника, вид пояса и карманов, покрой рукава.

description:
Задание

	Создать  2-3 эскиза  разных видов одежды для собственного гардероба( платья, костюмы, современный образ и т.д_
Работа выполняется в цвете ( фломастеры, краски, мелки, цветные карандаши и т.д) на одном альбомном листе


file_name: 4. Решение задач на нахождение средней скорости движения. Вариант 2..pptx

alt: Тема урока: Решение задач на нахождение средней скорости движения

description: Тема урока:Решение задач на нахождение средней скорости движения.

alt: Цели обучения: 6.5.1.5 решать задачи на нахождение средней скорости движения;

description: Цели обучения:6.5.1.5 решать задачи на нахождение средней скорости движения;Цели урока:решение задач на нахождение средней скорости движения;Критерий оценивания:знает формулу нахождения средней скорости движения;применяет формулу нахождения средней скорости движения при решении задач;

description:
План урока:

1. Повторение пройденного материала;
2. Разбор примеров на нахождение средней скорости с использованием формулы;
3. Решение задач (парная форма работы);
4. Закрепление знаний (самостоятельная форма работы).

alt: Повторение пройденного материала

description:
1. Повторение пройденного материала.

Сопоставьте данные вопросы с правильными ответами.
Парная форма работы. (5 мин)

description:
2. Разбор примеров на нахождение средней скорости с использованием формулы:

 𝑉 средняя =  𝑆 весь пройденный   𝑇 все время движения

Средняя скорость – есть отношение всего пройденного пути ко всему затраченному времени.

alt: Если половину всего времени объект двигался со скоростью 𝒗 𝟏 , а вторую половину времени со скоростью 𝒗 𝟐 , то средняя скорость 𝒗 ср…

description:
Если половину всего времени объект двигался со скоростью 𝒗 𝟏 , а вторую половину времени со скоростью  𝒗 𝟐 , то средняя скорость  𝒗 ср  находится как среднее арифметическое:
 𝒗 ср =  𝒗 𝟏 + 𝒗 𝟐  𝟐

description:
Если половину всего пути объект двигался со скоростью  𝒗 𝟏 , а вторую половину со скоростью  𝒗 𝟐 , то находить среднее арифметическое скоростей нельзя!
Действительно, если обозначить весь путь за S, то
 𝒗 ср = 𝑺   𝒔 𝟐   𝒗 𝟏  +  𝒔 𝟐   𝒗 𝟐   = 𝟐 𝒗 𝟏 × 𝒗 𝟐   𝒗 𝟏 + 𝒗 𝟐

alt: Пример 1. Пассажирский поезд прошёл 75 км за первый час, 60 км за второй час и 75 км за третий час

description:
Пример 1.Пассажирский поезд прошёл 75 км за первый час, 60 км за второй час и 75 км за третий час. С какой средней скоростью он двигался?

(75 + 60 + 75) : 3 =70

alt: Пример 2. Товарный поезд прошёл 120 км за 3 ч, проходя за каждый час одинаковое расстояние

description:
         Пример 2.Товарный поезд прошёл 120 км за 3 ч, проходя за каждый  час одинаковое расстояние. С какой средней скоростью он двигался?

120 : 3 = (40 км/ч)- средняя скорость

alt: Пример 3. Мотоциклист ехал 3 ч со средней скоростью 60 км/ч и 2 ч со средней скоростью 70 км/ч

description:
Пример 3.Мотоциклист ехал 3 ч со средней скоростью 60 км/ч и 2 ч со средней скоростью 70 км/ч. Какое расстояние он проехал за всё это время? Узнай среднюю скорость его движения.

? км

60 ∙ 3 + 70 ∙ 2 = 320 (км)
320 : 5 = 64 (км/ч)ср.скорость

description:
3. Решение задач.

Решение данных задач (7 мин);
Взаимопроверка и защита (3 мин).

А) Как вы использовали данные условия, для создания математической модели задач?
В) На какие данные по условию вы обратили внимание при решений данных задач?

description:
4. Закрепление знаний.

Самостоятельная работа (6 мин)

description:
Подведем итоги нашего урока.
Сегодня мы вспомнили:
формулы расчета расстояния (скорости, времени) по двум известным данным;
методы создания математической модели задач.
Научились:
рассчитывать среднюю скорость движения;
различать среднюю скорость движения по времени и по расстоянию.

description:
Рефлексия.

Поделитесь своими впечатлениями, мыслями и пожеланиями о уроке, ответив на следующие вопросы:
1. Что для меня оказалось трудным на уроке?
2. Почему для меня это трудно?
3. Что помогло/могло бы преодолеть эти трудности?
Мои пожелания:


file_name: Информатика_5 класс_Раздел Моя первая программа.pptx

description:
Задание 1: «Ассоциации»

	Имеются два объекта.  Прошу выстроить ассоциативную цепочку между ними — подобрать такие слова, которые были бы попарно логически связаны между собой, а все вместе связывали бы эти предметы.
 	Например: Допустим, продемонстрированы калькулятор и спичечный коробок. Ассоциативная цепочка может выглядеть, например, так:
«калькулятор — электричество — замыкание — пожар — спички», или так: «калькулятор — микроэлектроника — полупроводник — физика — химия — окисление — горение — спички».

alt: Объекты Рисунок 1 Рисунок 2

description:
Объекты

Рисунок 1

Рисунок 2

description:
Анализируя задание, определите с какими ключевыми понятиями связано данное задание?

1) Электронные таблицы;
2) Алгоритм;
3) Программирование;
4) Scratch;
5) Анимация;
6) Текстовый редактор.

alt: Ответ 1) Электронные таблицы; 2)

description:
Ответ

1) Электронные таблицы;
2) Алгоритм;
3) Программирование;
4) Scratch;
5) Анимация;
6) Текстовый редактор.

alt: Какова тема урока?

description: Какова тема урока?

alt: Раздел «Программирование решений»

description: Раздел «Программирование решений»Алгоритмы. Этапы решения задач на ЭВМ. Программирование в Scratch7 класс

description:
Цели урока

	 7.4.1.1 использовать этапы решения задач для построения списка команд и блок-схем
	7.4.5.1 выстраивать последовательность этапов разработки проекта с минимальным руководством учителя

alt: Задание 2: Составьте определение для термина «Алгоритм» приводящую предписание команд, к искомому данных результату исполнителю выполнить – это последовательность от исходных алгоритм

alt: Ответ «Алгоритм» Алгоритм – это предписание исполнителю выполнить последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату

alt: Определение термина «Алгоритм»

description:
Определение термина «Алгоритм»

	Алгоритм – это предписание исполнителю выполнить последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату

description:
Задание 3: Сопоставьте данные в таблице обоснуйте свой ответ.

Свойство

Определение

1

дискретность:

A

 при одинаковых исходных данных всегда выдает один и тот же результат

2

результативность:

B

 дает верное решение при любых допустимых исходных данных

3

массовость:

C

 должен включать только команды, известные исполнителю

4

детерминированность:

D

  применение алгоритма обязательно приводит к конечному результату за конечное число шагов

5

понятность:

E

состоит из отдельных шагов (команд)

6

определенность:

F

может применяться многократно при различных исходных данных

7

корректность:

G

выполнение команд в строго определенной последовательности

alt: Ответ на задание. Свойства алгоритма

description:
Ответ на задание. Свойства алгоритма

Свойство

Определение

1

дискретность:

E

состоит из отдельных шагов (команд)

2

результативность:

D

  применение алгоритма обязательно приводит к конечному результату за конечное число шагов

3

массовость:

F

может применяться многократно при различных исходных данных

4

детерминированность:

G

выполнение команд в строго определенной последовательности

5

понятность:

C

 должен включать только команды, известные исполнителю

6

определенность:

A

 при одинаковых исходных данных всегда выдает один и тот же результат

7

корректность:

B

 дает верное решение при любых допустимых исходных данных

alt: Свойства алгоритма Свойство Определение 1 дискретность: состоит из отдельных шагов (команд) 2 результативность: применение алгоритма обязательно приводит к конечному результату за конечное число шагов 3…

description:
Свойства алгоритма

Свойство

Определение

1

дискретность:

состоит из отдельных шагов (команд)

2

результативность:

применение алгоритма обязательно приводит к конечному результату за конечное число шагов

3

массовость:

может применяться многократно при различных исходных данных

4

детерминированность:

  выполнение команд в строго определенной последовательности

5

понятность:

должен включать только команды, известные исполнителю

6

определенность:

при одинаковых исходных данных всегда выдает один и тот же результат

7

корректность:

дает верное решение при любых допустимых исходных данных

description:
Способы записи алгоритмов

1) Словесный – на естественном языке;
2) Графический. На языке блок – схем;
3) На языке программирования.

description:
Термины

	Блок-схема – это графическое изображение алгоритма в виде определенным образом связанных между собой нескольких типов блоков.
	Язык программирования — формальная знаковая система, предназначенная для записи компьютерных программ.

alt: Как решить задачу на компьютере?

description:
Как решить задачу на компьютере?

Даны время t и скорость v. Вычислите путь, пройденный путником, если известно его скорость и время прохождения?
V=5 км/ч
T=45 мин

alt: Этапы решения задач: 1. Постановка задачи: • сбор информации о задаче; • формулировка условия задачи; • определение конечных целей решения задачи; • определение формы выдачи…

description:
Этапы решения задач:

1. Постановка задачи:
• сбор информации о задаче;
• формулировка условия задачи;
• определение конечных целей решения задачи;
• определение формы выдачи результатов;
• описание данных (их типов, диапазонов величин, структуры и т. п.).

description:
		2. Анализ и исследование задачи, модели:
• анализ существующих аналогов;
• анализ технических и программных средств;
• разработка математической модели;
• разработка структур данных.

description:
		3. Разработка алгоритма:
• выбор метода проектирования алгоритма;
• выбор формы записи алгоритма (блок-схемы, псевдокод и др.);
• выбор тестов и метода тестирования;
• проектирование алгоритма.

description:
		4. Программирование:
• выбор языка программирования;
• уточнение способов организации данных;
• запись алгоритма на выбранном языке программирования.

description:
	5. Тестирование и отладка:
• синтаксическая отладка;
• отладка семантики и логической структуры;
• тестовые расчеты и анализ результатов тестирования;
• совершенствование программы.

description: 6. Анализ результатов решения задачи и уточнение в случае необходимости математической модели с повторным выполнением этапов 2-5.

alt: Сопровождение программы: • доработка программы для решения конкретных задач; • составление документации к решенной задаче, к математической модели, к алгоритму, к программе, к набору тестов,…

description:
7. Сопровождение программы:
• доработка программы для решения конкретных задач;
• составление документации к решенной задаче, к математической модели, к алгоритму, к программе, к набору тестов, к использованию.

description:
Стандартные графические объекты блок-схем

Указание на начало и конец алгоритма

Организация ввода и вывода данных

Выполнение действий или группы действий

Выбор направления выполнения алгоритма в зависимости от выполнения условия

Использование вспомогательных алгоритмов

description:
Задание 4: Дайте определение для каждого вида алгоритма

	Используйте глобальную сеть Интернет.
Самостоятельный поиск информации индивидуально.
Записать определения в тетради.

description:
«- Кто там? - спрашивает Волк грубым и хриплым голосом.
Красная Шапочка вначале аж испугалась, но потом подумала, что бабушка, скорей всего, охрипла от простуды, и ответила:
- Это я, ваша внучка Красная Шапочка. Принесла вам пирожки и горшочек с маслом!»

«У лукоморья дуб зелёный;Златая цепь на дубе том:И днём и ночью кот учёныйВсё ходит по цепи кругом;Идёт направо - песнь заводит,Налево - сказку говорит.»

«Воротился старик ко старухе,У старухи новое корыто.Еще пуще старуха бранится:«Дурачина ты, простофиля!Выпросил, дурачина, корыто!В корыте много ль корысти?Воротись, дурачина, ты к рыбке;Поклонись ей, выпроси уж избу».»

Задание 5: Определите виды алгоритмов для каждого отрывка. Дайте развернутый ответ, обоснование

description:
«- Кто там? - спрашивает Волк грубым и хриплым голосом.
Красная Шапочка вначале аж испугалась, но потом подумала, что бабушка, скорей всего, охрипла от простуды, и ответила:
- Это я, ваша внучка Красная Шапочка. Принесла вам пирожки и горшочек с маслом!»

«У лукоморья дуб зелёный;Златая цепь на дубе том:И днём и ночью кот учёныйВсё ходит по цепи кругом;Идёт направо - песнь заводит,Налево - сказку говорит.»

«Воротился старик ко старухе,У старухи новое корыто.Еще пуще старуха бранится:«Дурачина ты, простофиля!Выпросил, дурачина, корыто!В корыте много ль корысти?Воротись, дурачина, ты к рыбке;Поклонись ей, выпроси уж избу».»

Задание 5: Ответ

Линейный

Разветляющийся

Циклический

description:
Интерфейс среды

Игровая среда программирования Scratch

description:
Задача 1. Генерируются 2 случайных числа. Найти их сумму и разность.
Задача является примером линейного алгоритма. Для решения нам понадобится создать 4 переменных. Дальнейшее легко понять из предложенного скрипта:

Разумеется, диапазон чисел может быть не от 10 до 50, а любой другой.

Разбор примера.
Демонстрация в игровой среде Scratch

description:
		Задача 2. Несколько усложним задание:
		генерируется случайное число, котенок его проговаривает и, если число > 30, то мяукает.
В этой задаче нам нужно создать только одну переменную. Чтобы окно переменной не фиксировалось на сцене, уберем галочку слева от ее имени, увидеть ее сможем, заставив кота "проговорить" ее. Затем нужно проверить выполнение условия >, используя блок контроля ЕСЛИ. Скрипт программы может выглядеть так:

alt: Задача 3. С клавиатуры вводится число

description:
		Задача 3. С клавиатуры вводится число. 		Проверить, является оно четным или нечетным. Ответ говорит котенок.
В этой задаче число вводится с клавиатуры, т.е. используется конструкция блока КОНТРОЛЬ передать - когда я получу.
Используя готовый скрипт, проверить работу программы:

alt: Рефлексия «Дневник моих открытий»:

description:
Рефлексия «Дневник моих открытий»:

	Заполните страничку, предоставленную учителем. В нем зафиксируйте все ваши открытия, которые вы сделали во время урока.
Благодаря чему вам это удалось?
Дайте в каждом случае оценку сделанному вами открытию с позиции его важности:
а) для вас;
в) для всех.


file_name: 9 класс Национальные автономии в Казахстане.pptx

alt: Образование Кокандской автономии и правительства «Туркестани мухториат»

description:
В 1917г. в Ташкенте создана мусульманская партия « Шуро- Ислам» под руководством Мустафы Чокая.

Цель – создание мусульманской автономии в составе России.

Автономия – территория государства, с правом на самоуправление.

description:
22-26 ноября 1917г. в г.  Коканде прошел Всетуркестанский
или мусульманский съезд.

Объявлена
Туркестанская автономия
или Кокандская автономия,
в составе
Федеративной России.

description:
Правительство автономии
«Туркестони мухтариат»

Во главе правительсва – Туркестанский курултай из 54 человек.

Председетель автономии -  Мустафа Чокай.

Государственная религия – ислам.

description:
11 февраля 1918г. правительство в Коканде было распущено, автономия ликвидирована.

30 апреля 1918г.
провозглашена Туркестанская АССР

ПЕРВОЕ СОВЕТСКОЕ
государство в Азии

Столица ТАССР
г.Ташкент

description:
Второй Всеказахский съезд, образование автономии Алаш.

21-26 июля 1917г. Первый Общеказахский съезд – решение образование партии Алаш.

Назовите решение
 1 всеказахского съезда

description:
5 декабря 1917г. прошел  второй Всеказахский съезд в Оренбурге, основным вопросом которого было создание национальной автономии в Казахстане.

Принято решение о создании автономии Алаш.

Всего на съезде присутствовало 82 представителя областей.

alt: Правительство - Алаш-Орда (Народный

description:
Правительство -  Алаш-Орда (Народный Совет)
 ( 25 участников, из них 10 мест разным национальностям)

Автономия Алаш

Место пребывания Алаш-Орды – г. Семипалатинск.

Председатель – А. Бокейханов.

Печатный орган – газета «Казах». Ее редактор – А. Байтурсынов.

Зам. Правительства – Х. Габбасов.

9 марта 1920г. правительство Алаш-Орды было распущено

alt: А. Бокейханов- председатель Алаш-Орды

description:
А. Бокейханов- председатель Алаш-Орды.

М. Чокай – председатель Кокандской автономии.

А. Байтурсынов – редактор газеты «Казах».

alt: Алаш-Орда» и Советское правительство

description:
«Алаш-Орда» и Советское правительство.

Советская власть правительство Алаш-Орды не признала.
В начале гражданской войны (1918г.) правительство Алаш-Орды опиралось на поддержку меньшивиков.
 И только к концу войны(1920г.) перешло в стан советской власти.

intro: Презентация Национальные автономии в Казахстане

tags: Национальные автономии в Казахстане


file_name: Постоянные  магниты.pptx

alt: Постоянные магниты. Магнитное поле

description: Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. 8 класс

description:
        «Нужно иметь в голове великое множество        разнообразнейших идей, чтобы родить одну хорошую», - сказал французский писатель
                              Л. Мерсье.

description:
Тема

Знаю, могу объяснить

Не знаю,  но хочу узнать и научиться

Что такое материя?

Какие примеры полей нам известны?

Что является источником электрического поля?

Какие свойства электрического поля нам известны?

Что такое полюс?

Что такое магнит? Свойства Магнита.

Карта целеполагания

alt: Магниты Искусственные Естественные

description:
Магниты

Искусственные

Естественные

Дугообразные и полосковые

alt: Магнитное поле постоянных магнитов

description: Магнитное поле постоянных магнитов

alt: Магнитное поле Земли

description: Магнитное поле Земли

description:
Самостоятельная работа

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

4

1

4

1

3

1

отметка

Количество заданий

«5»

7

«4»

5-6

«3»

4

«2»

3 и менее

description:
Домашнее задание

Обязательный уровень:
§ 60 – прочитать; отвечать на вопросы.
Творческий уровень:
 На выбор:
Подготовить сообщение: «Применение магнитов» или «Изобретение компаса».
Написать эссе: «Что будет, если магнитное поле Земли перестанет существовать…»
Используя топографическую карту местности, определить магнитный азимут объекта, находящегося в точке М (географический атлас для 8 класса).

alt: Рефлексия 1 - на уроке было интересно и всё понятно; 2 - интересно, но не всё понятно; 3 - не интересно, но понятно; 4 -…

description:
Рефлексия

1 - на уроке было интересно и всё понятно;
2 - интересно, но не всё понятно;
3 - не интересно, но понятно;
4 - не интересно, не понятно.

alt: Спасибо за работу на уроке!

description:
Спасибо за работу
на  уроке!

title: Разработка урока по физике для 8 класса по теме: "Постоянные магниты", сопровождаемая презентацией.


file_name: Внеурочное занятие Курдюмова.pptx

title: Презентация к внеурочному занятию "Работа с пластилином" 1 класс


file_name: Отчет по декаде -2020Microsoft PowerPoint.ppt

alt: Отчет о проведении декады ИНЯЗ 20 января - 4 февраля 2020 «Кухни стран изучаемых языков»

description:
Отчет о проведении декады ИНЯЗ20 января - 4 февраля 2020

 «Кухни стран изучаемых языков»

description:
Цель декады

Повышение интереса к изучению иностранных языков;
 Знакомство обучающихся с культурой питания в странах изучаемого языка;
Развитие активности детей во время декады.

description:
Анализ

проведенных мероприятий позволяет сделать вывод,
* что учителя достигли цели при проведении мероприятий декады.
* активность проявляли учащиеся 1-9 классов.
*  меньшая активность обучающихся  11 класса.

alt: Оформление декады

description: Оформление декады

description:
 Во время декады были проведены следующие мероприятия:

20 января понедельник –
Открытие декады:
1.Акция утренняя:
«5 слов по теме назови,
жетон получи!
2.Демонстрация видео о еде
 стран изучаемого языка
3.Игры на перемене
«Суета на кухне»
4.Акция «Постер принеси –
бонус получи».

description:
21 января

  «Всемирный праздник
«День дружеских обниманий»
Акция-опрос «Что ты любишь ли есть?»
Игры «Суета на кухне»

description:
22 января

1. Акция «Знаешь ли ты национальную еду  англо- немецко-
говорящих стран».
2.Игры
«Суета на кухне».

description:
23 января

«День русской кухни».
 1.Акция «Какую русскую еду ты
любишь?»
2.Подвижные игры
 на переменах.

alt: Кукольный театр. Сценки «В кафе» 2

description:
24 января

1. Кукольный театр.  Сценки «В кафе»
2. Демонстрация
видео о еде.
3.Игры «Суета
 на кухне»

description:
27 января

День рецептов. Творческий конкурс «Придумай свой рецепт и назови его по-английски и
по-немецки».
 Игры «Суета
на кухне»

description: Подвижные, настольные игры проводились каждый день.

alt: День здоровой сбалансированной пищи

description:
28 января

1.День здоровой сбалансированной пищи. Акция – опрос «Что такое здоровая пища?»
2. Конкурс – игра
 на знание лексики
по теме «ЕДА».
3.Изучение стиха-
песни про овощи.

description:
29 января

1.Оформление листа участия в декаде  для выявления активистов декады.
2. Изучение
песен на перемене.

description:
30 января

1.Проведение районного семинара для учителей иностранного языка.
 3б «Давайте напечем блинов» Лобанова М.В.
2. 10 кл. Урок ролевая
игра «Мы открываем
кафе» Решетникова З.Б.

alt: Подведение итога конкурса постеров

description:
1.Подведение итога конкурса постеров. Лучшими признаны
работы Куприяновой Юлии, 11 класс, Соколовой Дарьи и Плехановой  Юлии, 10 класс

description:
5 Февраля

Закрытие декады. «Праздник национальных кухонь»
Вручение призов и сертификатов за активное участие в декаде.

intro: В презентации помещен отчет о проведении декады иностранных языков в нашей школе в феврале 2020 года.

title: Презентация "Отчет о проведении декады иностранных языков"


file_name: 10 КЛАСС оПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ.pptx

alt: Количество информации как мера уменьшения неопределенности информации 10 класс

description:
Получение информации можно связать с уменьшением неопределённости знания.
Это позволяет количественно измерить информацию.
ПРИМЕР. Имеется монета, которую бросают на ровную поверхность. С равной вероятностью произойдёт одно из двух возможных событий – монета окажется в одном из двух положений: «орёл» или «решка»

Уменьшение неопределенности знания.

alt: Перед броском существует неопределенность нашего знания (возможны два события ), и как упадет монета, предсказать невозможно

description:
Перед броском существует неопределенность нашего знания (возможны два события), и как упадет монета, предсказать невозможно.
После броска наступает полная определенность, т.к. мы видим (зрительное сообщение), что монета в данный момент находится в определенном положении (например, «орел»). Это сообщение приводит к уменьшению неопределенности нашего знания в два раза, т.к. из двух возможных событий реализовалось одно.

description:
В окружающей действительности часто встречаются ситуации, когда может произойти некоторое количество равновероятных событий.
При бросании четырехгранной пирамиды существует 4 равновероятных события, шестигранного игрального кубика – 6 равновероятных событий.
Чем больше количество возможных событий, т ем больше начальная неопределенность нашего знания и соответственно большее количество информации будет содержать сообщение о результатах опыта.

description:
Принимается такое количество информации, которое содержит сообщение, уменьшающее неопределенность знания вдва раза. Такая единица названа БИТ.
1 байт = 23битов = 8 битов.
Международная система единиц СИ, в качестве множителей кратных единиц использует коэффициент 10n, где n=3,6,9 и т.д., что соответствует десятичным приставкам «кило»(103), «мега» (106), «гига» (109) и т.д.

За единицу количества информации

description:
Поэтому в кратных единицах измерения количества информации используется коэффициент  2n
1 Кбайт = 2 10 байт  = 1024 байт

1 Мбайт = 2 10 Кбайт  = 1024 Кбайт

1 Гбайт = 210 Мбайт = 1024 Мбайт

Компьютер оперирует числами не в десятичной, а в двоичной системе счисления.

description:
Существует формула, которая связывает между собой количество возможных событий N и количество информации:

N = 2 i

Количество возможных событий и количество информации

description:
ПРИМЕР. Мы получили 4 бита информации, то количество возможных событий составило
N = 2 4   = 16

По этой формуле легко определить  количество возможных событий, если известно количество информации

alt: Определение количества информации»

description:
«Определение количества информации»
Определить количество информации, полученной вторым игроком после первого хода первого игрока, в игре «крестики – нолики» на поле размером 8*8 клеток.

ЗАДАНИЕ

intro: иНФОРМАТИКА 10  КЛАСС


file_name: задание на лето по зоологии__.ppt

alt: ЛЕТНИЕ ЗАДАНИЯ ПО ЗООЛОГИИ 7 КЛАСС

description:
ЛЕТНИЕ ЗАДАНИЯ ПО ЗООЛОГИИ 7 КЛАСС

МБОУ СОШ с.п. «Поселок Молодежный»
Хабаровский край  Комсомольский район
учитель биологии
Пильтяй Ольга Анатольевна

description:
План выполнения задания по зоологии беспозвоночных

Найдите литературу о выбранном вами объекте природы (насекомом).
Внимательно прочитайте  литературу, отметьте интересные факты в своем дневнике наблюдений.
В дневнике исследования (он может быть в электронном виде) отметьте:

description:
а)опишите образ жизни
б) внешнее строение животного, и приспособления для жизни в данной среде
в)питание(чем питается, особенности питания, приспособления)
г)движения животного
4. Сфотографируйте животное (его внешний вид, во время кормления, во время движения).
5.Для сбора коллекций можно использовать только погибших насекомых!!

alt: Не делайте коллекцию из живых объектов природы !

description:
Не делайте коллекцию из живых объектов природы! Помните что:
В уголовном кодексе РФ уже имеется статья  №245 «Жестокое  обращение  к животным», где в п.1  четко указано:
«Жестокое обращение к животным, повлекшее их гибель или увечье, если это деяние совершенно из хулиганских или корыстных побуждений …, наказывается штрафом в размере от 100 до 200 минимальных  размеров оплаты труда или исправительными работами на срок до одного года.»

alt: П.2 той же статьи: « То же деяние, совершенное группой лиц по предварительному сговору или организованной группой, либо неоднократно, наказывается штрафом в размере от 500…

description:
  П.2 той же статьи:

«То же деяние, совершенное группой лиц по предварительному сговору или организованной группой, либо неоднократно, наказывается штрафом  в размере от 500 до 800  размеров оплаты труда …. Или лишением свободы на срок  до  2 лет»

alt: Как сделать коллекцию насекомых 1

description:
Как сделать коллекцию насекомых

1.Накалывают насекомых по разному:
Жуков -  в верхний угол правого надкрылья, клопов – в щиток, всех остальных в середину груди. Булавка должна пройти строго вертикально. Сверху над ним должна возвышаться на 1-1,5 см.
2. Коллекции вредителей хорошо дополнять гербариями поврежденных участков растений. Коробки с насекомыми закрывают стеклом или пленкой.
3. Не менее важно сделать хорошую  фото-коллекцию, определить их видовую принадлежность, составить описание образа жизни.
4. Но можно просто сфотографировать  насекомых и других животных.

description:
План выполнения задания по зоологии позвоночных

Какие птицы прилетают к нам летом? (По литературе найдите видовое название). Сфотографируйте и запишите в дневнике (может быть в электронном виде)  наблюдений.
Вспомните приметы, предвестники погоды, связанные с поведением животных, запиши в дневник и проведи наблюдения за животными. Правдивы ли прогнозы? Запиши дату и результат.

description:
Работы считаются выполненными на «отлично», если
Представлен натуральный материал или фотографии
Запись наблюдений

alt: Источники https://sites.google

description:
Источники

https://sites.google.com/site/ucibiologu/letnie-zadania-7-klass
http://cool-pictures.su/photo/animacija/19
https://yandex.ru/images/

intro: Задания на лето по биологии 7 класс.

title: Презентация Задания на лето по зоологии 7 класс


file_name: Панорамный урок.pptx

alt: Естествознание Раздел 7 – Земля

description:
 Естествознание
Раздел 7 –  Земля. Космос. Пространство и время.
Тема: Как устроена наша планета?
Дата проведения: 29.01.20
Учитель начальных классов: Литвинова Н.М.
(Урок проведён в рамках семинара по естественно –математическому направлению)

Вознесеновская ОСШ

description:
Цели обучения:

3.4.1.1 - объяснять и графически изображать сферы Земли

 знает, какие сферы есть у нашей планеты;
 определяет и даёт характеристику каждой сферы Земли;
 анализирует и объясняет значение сфер планеты.

description:
Психологический настрой.
Ребята, вы любите ходить в гости? А когда к вам приходят гости, любите?
К нам сегодня  на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их на 3 языках: казахском, английском, русском и подарим им свои улыбки.
Приветствие учащихся на трех языках (здравствуйте, сәлем, нello).
Актуализация знаний.
Загадка.
«Нет планеты краше и милей,Для животных, насекомых, птиц, людей.Реки, горы и бескрайние поля,На планете, что зовем мы все …»  (Земля)

  Начало урока

description:
- Как вы думаете, почему я загадала загадку про Землю?
- Ребята, заполните таблицу «ЗХУ»Что вы знаете о планете Земля? Что вы хотите узнать?
Составление таблицы «ЗХУ»
(что знаю о Земле; что хочу узнать; что узнал)
Мы с вами начинаем изучение раздела «Земля и космос»

Знакомство с целями и задачами раздела «Земля и космос».
Узнаем о сферах Земли
О значимых событиях в освоении космоса
О значении космоса в развитии человечества
О вращении Земли вокруг своей оси

Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Ответы на вопрос:
– Чем отличается звезда от планеты?
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
   Тема нашего урока «Как устроена наша планета»

alt: Середина урока Активные методы обучения

description:
Середина урока

      Активные методы обучения

alt: Критерии оценивания Работа в паре

description:
Критерии оценивания

Работа в паре

Работа в группе

Задание: Допиши основные термины.
Критерий оценивания:
 знать и объяснять, какие сферы есть у нашей планеты;
Дескрипторы:
знает, какие сферы есть у нашей планеты.
определяет и даёт характеристику каждой сферы Земли;

Задание: Составить схему оболочек земли.
Критерий оценивания:
Составлять с помощью иллюстраций схему сфер Земли.
Дескрипторы:
Определяет и описывает каждую сферу Земли.

alt: Форма оценивания

description: Форма оценивания

description:
               Дифференциация

Способ «Диалог и поддержка»
Приём «ИНСЕРТ»

Метод «Классификации»
Приём
«Постер»

alt: Конец урока «Верно – неверно»

description:
Конец урока

«Верно – неверно»

Таблица «ЗХУ»
Графа «Узнал»

«Лесенка успеха»

Блиц – турнир

alt: Ресурсы Видеоролик «Вид Земли сверху»

description:
Ресурсы

Видеоролик
«Вид Земли сверху»

Таблица «ЗХУ»
Графы «Знаю», «Хочу узнать»

Учебник
Карточки
ИКТ

Видео «Графическая оболочка»

Листы А-4, иллюстрации, названия сфер

Сигнальные карточки зелёного и красного цвета

alt: Защита проекта

description: Защита проекта

alt: Самоанализ урока

description: Самоанализ урока

alt: Награждение

description: Награждение

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Панорамный урок. Раздел 7 –  Земля. Космос. Пространство и время.

title: Панорамный урок по естествознанию "Как устроена наша планета?"


file_name: урок 25 Запись сложения столбиком..pptx

alt: УМК «Начальная школа 21 века» Урок математики во 2 классе № 25

description: УМК «Начальная школа 21 века»Урок математики во 2 классе № 25Тема: «Запись сложения столбиком»

alt: Классная работа. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

description:
14 октября.

Классная работа.

1            1 1   1 1 1

 1 1 1 1

description:
Устный счёт

Найдите примеры с ответом 14.

16 – 2                       16 + 2
18 – 3                      9 + 5
12 + 2                        18 – 5
17 – 3                      14 + 0
14 – 4                        7 + 7

= 14

= 14

= 14

= 14

= 14

= 14

description:
Сообщение темы урока

Рассмотрите математические записи:
 20 + 5 = ?      25 + 12 = ?        25

Какие записи сложения вам незнакомы?

+

21

?

alt: Опишите словами способ сложения чисел

description:
стр. 55 №1

Опишите словами способ сложения чисел.
23 + 12 = 35

alt: стр. 55 №1

description: стр. 55 №1

description: стр. 55 №1

description:
Напишем первое число.
Под ним запишем
   второе число.
Пишем так, чтобы единицы были под единицами, а десятки под десятками.
Слева пишем знак сложения.
Вместо знака равно проводим черту под числами.

2 3

1 2

+

5

3

  Складываем сначала единицы,
   а потом десятки.

description:
Складываем 46 и 3.

Обратите внимание на второе слагаемое:
в числе 3 содержится 0 десятков и 3 единицы.

Складываем единицы – 6 и 3 получится 9.  9 пишем под единицами.

Складываем десятки – 4 и 0 получится 4.
Пишем 4 под десятками.

Читаем ответ. Сумма равна  49.

description:
Складываем 3 и 46.

Обратите внимание на первое слагаемое.
В нём 3 единицы и 0 десятков.

Пишем единицы по единицами,
а десятки под десятками.

Складываю единицы. К трём прибавить 6 получится 9. Пишу 9 под единицами.

Складываю десятки. К 0 прибавить 4 получится 4. Пишу 4 под десятками.

Читаем ответ. Сумма равна  49.

description:
Алгоритм сложения
Записываем первое слагаемое.
Записываем второе слагаемое: единицы пишем под единицами, а десятки – под десятками.
Складываем единицы.
Складываем десятки.
Читаем ответ.

description:
С. 56 № 2

1 3

 2

+

5

1

3 0

 6

+

6

3

description:
С. 56 № 2

3 0

 1 6

+

6

4

2 5

 1 1

+

6

3

description:
С. 56 № 2

1 5

 3 1

+

6

4

1 2

 2 6

+

8

3

description:
Задача  № 7

Пальто - 43

Плащей - ? на 12 >

Курток  - ? на 4 >

alt: Ответ: 5 5 плащей, 5 9 курток

description:
Ответ:    5 5 плащей,

       5 9 курток.

4 3

 1 2

+

5 (п.)

5

5 5

 4

+

9 (к.)

5

1)

2)

description:
С. 58 № 13

Сколько четырёхугольников на рисунке? Выбери правильный ответ.

alt: Домашнее задание С. 57 № 9 (устно),

description:
Домашнее задание

С. 57 № 9 (устно),
С. 56 № 4

title: УМК "Начальная школа XXI века" Математика 2 класс урок 25 Запись сложения столбиком


file_name: Урок 49 Строение атомов Опыты Резерфорда.pptx

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
.

Модели атомов.
Опыт Резерфорда.

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

2

“Из идеи движения электронов, подобно движению планет, возникла атомная физика”
М. Планк

alt: Опыт Резерфорда. Модель атома.

description:
Опыт Резерфорда. Модель атома.

ПЛАН УРОКА

История исследования

Модели атомов. Опыт Резерфорда

3

Актуализация знаний (тест)

 Закрепление нового материала (тест)

 Подведение итогов урока

 Домашнее задание

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 4

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

4

Актуализация знаний

Тема: “Явление радиоактивности”

План урока

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 5

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

5

 Вопрос 1

Кто открыл явление радиоактивности?

А. М. Кюри

А

Б. Н. Бор

Б

В. Дж. Томсон

В

Г. Э. Резерфорд

Г

Д. А. Беккерель

Д

Щелкните мышкой по прямоугольнику с правильным ответом

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 6

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

6

 Вопрос  2

По какому действию было открыто явление радиоактивности?

По действию на фотопластинку

А

 По ионизирующему действию на воздух

Б

По вспышкам света, вызываемыхв кристаллах ударами частиц

В

По следам в камере Вильсона

Г

Щелкните мышкой по прямоугольнику с правильным ответом

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 7

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

7

 Вопрос  3

Изменяется ли атом в результате радиоактивного распада?

Атом не изменяется

А

Изменяется запас энергии атома, но атомостается атомом того же химического элемента

Б

Атом изменяется, превращается в атом  другого химического элемента

В

Атом на короткое время изменяется, но быстро возвращается в прежнее исходное состояние

Г

В результате радиоактивного распада атом полностью исчезает

Д

Щелкните мышкой по прямоугольнику с правильным ответом

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 8

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

8

 Вопрос  4

Что такое альфа-излучение?

Поток положительных ионов водорода

А

Поток быстрых двухзарядных ионов гелия

Б

Поток быстрых электронов

В

Поток квантов электромагнитного излучениявысокой энергии

Г

Поток нейтральных частиц

Д

Щелкните мышкой по прямоугольнику с правильным ответом

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 9

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

9

 Вопрос  5

Что такое бета-излучение?

Поток положительных ионов водорода

А

Поток быстрых двухзарядных ионов гелия

Б

Поток быстрых электронов

В

Поток квантов электромагнитного излучениявысокой энергии

Г

Поток нейтральных частиц

В

Щелкните мышкой по прямоугольнику с правильным ответом

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 10

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

10

 Вопрос  6

Что такое гама-излучение?

Поток положительных ионов водорода

А

Поток быстрых двухзарядных ионов гелия

Б

Поток быстрых электронов

В

Поток квантов электромагнитного излучениявысокой энергии

Г

Поток нейтральных частиц

В

Щелкните мышкой по прямоугольнику с правильным ответом

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: История исследования 11 Модели атомов

description:
История исследования

11

Модели атомов. Опыт Резерфорда

План урока

description:
В истории развития физики одна из самых интересных и увлекательных страниц – это история открытия сложного строения атома. На протяжении веков люди думали о строении вещества…

12

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
Древнегреческий философ-материалист,  основатель атомистической гипотезы  объяснения мира

(460-370 гг. до н.э.)

Демокрит

Свойства того или иного вещества определяются формой, массой, и прочими характеристиками образующих его атомов. Например, у огня атомы остры, поэтому огонь способен обжигать, у твёрдых тел они шероховаты, поэтому накрепко сцепляются друг с другом, у воды - гладки, поэтому она способна течь. Даже душа человека, состоит из атомов.

13

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
Все тела состоят из атомов

Атомы имеют форму правильных многогранников

Физические атомы неделимы

Основные элементы картины природы Демокрита

Материя состоит из крошечных неделимых частиц - атомов

14

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
Первый русский ученый-естествоиспытатель мирового значения, основоположник молекулярно-кинетической теории, экспериментально подтвердил атомистическое строение вещества

(1711-1765 г.г.)

Ломоносов М.В.

Молекулы находятся в беспрерывном хаотическом движении

Все вещества состоят из мельчайших  частиц

Существуют“однородные” и
“разнородные”частицы

Основы молекулярно-кинетической теории

15

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
КОРПУСКУЛА – мельчайшая частица материи (равносильно понятию молекулы)

ЭЛЕМЕНТ(равносильно понятию атома)

Ломоносов различал два вида частиц материи

“Элемент есть часть тела, не состоящая из каких-либо других  меньших  частиц”,  а “корпускула есть собрание элементов в одну небольшую массу”
В.М. Ломоносов

16

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
Английский ученый, впервые предпринявший попытку количественного описания свойств атомов

(1766-1844 г.г.)

Джон Дальтон

Химические  элементы состоят из маленьких частиц, называемых атомами

Химические  реакции-  процесс соединения и разъединения атомов

Атом  обладает массой

Количественное описание свойств атома

17

Модели атомов. Опыт Резерфорда

alt: Вещество Физическое тело Молекула

description:
Вещество

Физическоетело

Молекула

Атом

Выстраивалась логическая цепочка

Оставалось ответить на вопрос – как устроен атом?

?

18

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
(1852-1908 г.г.)

Французский ученый, открывший явление радиоактивности

Беккерель Антуан Анри

Альфа–частица – это ядро атома гелия

Гамма-лучи – это очень короткие электромагнитные волны

Бета-лучи  – это электроны, движущиеся с огромными скоростями

19

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
(1856-1940 г.г.)

Английский ученый, открывший электрон и
предложивший достаточно разработанную модель атома

Джозеф Джон Томсон

Модель атома Томсона

20

Модель не объясняла дискретный характер излучения атома и его
 устойчивость.

Атом - как некоторое положительно заряженное тело с заключёнными внутри него электронами.
.

Модели атомов. Опыт Резерфорда

(“ПУДИНГ С ИЗЮМОМ”)

alt: Опыт Резерфорда 21 Модели атомов

description:
Опыт Резерфорда

21

Модели атомов. Опыт Резерфорда

План урока

description:
(1871-1937 г.г.)

Английский ученый, заложивший основы учения о радиоактивности  и строении атома

Эрнест Резерфорд

Открыл и объяснил радиоактивное превращение химических элементов

Сделал вывод о существовании в атоме массивного ядра

Открыл альфа и бета-излучение

Планетарная модель атома

22

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
Альфа-частицы от радиоактивного источника, пройдя через диафрагму, попадают на тонкую фольгу из золота. Она имеет толщину около микрона, т.е. состоит приблизительно из 3000 атомных слоев. При попадании альфа-частицы на экран возникает свечение люминесцентного слоя

Опыт Резерфорда

23

Модели атомов. Опыт Резерфорда

alt: Наблюдения Резерфорда показали 24

description:
Наблюдения Резерфорда показали

24

Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
“Это было почти также невероятно, как если бы вы выстрелили  15-дюймовым снарядом в лист папиросной бумаги, а снаряд вернулся бы назад и попал в вас”

По воспоминанию Э.Резерфорда

25

Модели атомов. Опыт Резерфорда

Резерфорд вспоминал…

description:
Выводы по результатам опыта:

В центре атома находится
массивное положительно
заряженное ядро, занимающее малый объем атома

 Вокруг ядра
движутся электроны, масса которых значительно меньше массы ядра

Атом электрически
нейтрален, т.к. заряд ядра
равен  модулю суммарного заряда электронов

26

Модели атомов. Опыт Резерфорда

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 27

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

27

Модель атома Резерфорда

Электроны

Ядро

Атом – положительно заряженная частица (ядро), вокруг которой вращаются отрицательно заряженные частицы (электроны)

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда

description:
28

Модели атомов. Опыт Резерфорда

Такова  электронно-ядерная модель атома по Резерфорду

Иногда ее называют планетарной  из-за сходства со строением Солнечной системы

description:
Была доказана несостоятельность модели атома Томсона

Выдвинута
ядерная модель строения атома

29

Модели атомов. Опыт Резерфорда

Опыт Резерфорда позволил:

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 30

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

30

Закрепление нового материала

План урока

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 31

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

31

Составьте логическую схему из слов:

Молекула

Поле

Электрон

Атом

Ядро

Вещество

Материя

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 32

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

32

Правильный ответ:

Молекула

Электрон

Атом

Вещество

Материя

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 33

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

33

Гимназия 1526. Зелененькая Л.Е.

Прочитайте текст, вставляя пропущенные слова

	В 1911 году английский физик Эрнест Резерфорд
поставил опыт по исследованию                        и                  атома.
	В своих опытах он использовал:
Источник                                   ;
Очень тонкую                                  фольгу;
Экран, способный                   под действием                   частиц.
	Он пришел к                       о том, что                  напоминает по строению нашу Солнечную систему.  Подобно тому, как планеты движутся вокруг массивного                   ,                     в атоме движутся вокруг массивного                 . Модель атома созданную                     назвали                                  .

Пропущенные слова (в именительном падеже):
солнце, атом, вывод, ядро,  Эрнест Резерфорд, светиться,
опыт, состав, планетарная, строение, металлическая, заряженные,
альфа-частицы, электроны.

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 34

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

34

Правильный ответ:

	В 1911 году английский физик Эрнест Резерфорд поставил опыт по исследованию состава  и  строения   атома.
	В своих опытах он использовал:
Источник    альфа-частиц;
Очень тонкую    металлическую  фольгу;
Экран, способный светиться под действием заряженных частиц
	Он пришел к  выводу   о том, что  атом    напоминает по строению нашу Солнечную систему.  Подобно тому, как планеты движутся вокруг массивного  Солнца,  электроны  в атоме движутся вокруг массивного  ядра. Модель атома созданную Эрнестом Резерфордом    назвали  планетарной.

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 35

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

35

Параграф §56 (ответить на вопросы к параграфу).
(Перышкин А.В., Гутник Е.Н. Физика 9 класс.-М.: Дрофа, 2007. )

Домашнее задание:

Спасибо за внимание.

Спасибо за урок!!!

План урока

alt: Модели атомов. Опыт Резерфорда 36

description:
Модели атомов. Опыт Резерфорда

36

 Литература:

1. А. В.Перышкин, Е. М. Гутник. Физика – 9 кл.- М.: Дрофа, 2007.
2. Ю.А. Сауров, В.В. Мултановский. Квантовая физика. Модели уроков.     М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.
3. П.С. Кудрявцев. Курс истории физики. –М.: Просвещение,1974.
4. Первое сентября. Приложение «Физика» № 16 1998 г.
5. Интернет - ресурсы:
http://www.wikipedia.org;
http://www. images.yandex.ru›;
http://bibliotekar.ru.


alt: Les f ê tes sont l à ! Презентация к конспекту урока в 5 классе

description:
Les fêtes
sont là!

Презентация к конспекту урока в 5 классе
Составила: учитель иностранных языков
МОУ СОШ №34 г. Магнитогорска
Верховцева Дина Павловна

alt: Quel temps fait-il aujourd’hui?

description:
Quel temps fait-il
aujourd’hui?

description:
Il fait froid

Il fait chaud

Il fait du soleil

Il neige

Il gèle

En  été

En  hiver

http://ru.dreamstime.com/

description:
Suzanne  a l’anniversaire.
Elle donne une boum

У Сюзанны день рождения. Она устраивает вечеринку

http://ru.dreamstime.com/

alt: Ecoutez pour la première fois et répondez à la question:

alt: Quel temps fait-il à Avignon? http://ru

description:
Quel temps fait-il à Avignon?

http://ru.dreamstime.com/

description:
Il fait froid

Il neige

Il gèle

http://ru.dreamstime.com/

alt: Ecoutez pour la deuxième fois et remplissez la table:

alt: Saison 2. Date 3. Jour de la semaine 4

description:
1. Saison

2. Date

3. Jour de la semaine

4. Age de Suzanne

5. Jour de la boum

alt: Saison Hiver 2. Date 16 Décember 3

description:
1. Saison

Hiver

2. Date

16 Décember

3. Jour de la semaine

Mardi

4. Age de Suzanne

11 ans

5. Jour de la boum

Mercredi

alt: C’est Jacques, un ami de Suzanne

description:
C’est Jacques,
un ami de Suzanne

Il est un grand
manteur
(врунишка)

http://ru.dreamstime.com/

alt: Ecoutez pour la troisième fois et choisissez " vrai" ou "faux " :

description:
Ecoutez pour
la troisième fois
et
choisissez
"vrai" ou "faux" :

alt: C’est le 16 Décember, un mercredi

description:
C’est le 16 Décember, un mercredi
Il fait froid, il gèle
Suzanne habite Avignon avec ses grands-parents
4. Elle a 12 ans
5. Elle ne donne pas une boum

http://ru.dreamstime.com/

description:
C’est le 16 Décember, un mercredi. C’est  mardi
Il fait froid, il gèle
Suzanne habite Avignon avec ses grands-parents. Elle habite avec ses parents
Elle a 12 ans. Elle a 11 ans
Elle ne donne pas une boum

http://ru.dreamstime.com/

alt: Supposez: Qui arrive à la boum de

description:
Supposez:

Qui arrive à la boum de Suzanne

Quels cadeaux on offre à Suzanne

http://ru.dreamstime.com/

alt: Racontez: Quand est ton anniversaire?

description:
Racontez:

Quand est ton anniversaire?

Quel temps fait’il pour ton anniversaire?

Quels cadeaux on offre à toi?

http://ru.dreamstime.com/

title: иностранный язык


file_name: машиностроение мира.pptx

alt: Машиностроение мира

description: Машиностроение мира

description:
- Машиностроение – что это за отрасль?
- определите особенности мирового машиностроения

description:
Железнодорожное

Shanghai Maglev (Шанхайский Маглев): 431 км/ч

alt: Судостроение Длина 458,45 метров

description:
Судостроение

Длина 458,45 метров
Ширина  68,8 метров
Масса перевозимого груза: 564 763 тонн

alt: Emma Maersk » Длина - 396,8 м;

description: «Emma Maersk»Длина - 396,8 м;Ширина - 56 м;Водоизмещение - 170800 тонн Грузовое судно может принять 13500 контейнеров

alt: Allure of the Seas («Очарование морей»)

description: Allure of the Seas («Очарование морей»)Длина: 360 метровВодоизмещение: 222,900 тоннПассажиров: 5,400

description: На судне есть площадка для игры в гольф, сёрфинг симулятор и каток, где проходят ледовые и цирковые шоу.

description: Более 300 кают выходят на Центральный парк с живыми деревьями, травой и цветами.

description:
Авиастроение

Длина самолета 72 м 70 см, размах крыльев авиалайнера почти 80 метров, максимальная дальность полета с полной загрyзкой 15400 км. высота составляет 24 метра.
В самолете предусмотрено 853 пассажирских кресла

alt: Автомобилестроение Koenigsegg

description:
Автомобилестроение

 Koenigsegg CCXR Trevita
Максимальная скорость гиперкара составляет 402 километра в час. Всего производителем было выпущено 3 экземпляра Стоимость - 4800000 долларов

alt: Роботостроение

description: Роботостроение

description:
Лидеры в различных отраслях машиностроения

Отрасли машиностроения

Страны - лидеры в производстве

Факторы размещения

Особые примечания

Станкостроение

Электроника

Судостроение

Авиастроение

Железнодорожное машиностроение

Автомобилестроение

alt: Закрепление изученного материала

description: Закрепление изученного материала

alt: Страны Электротехника и электроника

description:
Страны

Электротехника и электроника

Автомобилестроение

Железнодорожное
машиностроение

Судостроение

Авиастроение

Станкостроение

Сельскохозяйственное
машиностроение

США

+

+

+

Япония

+

Китай

+

ФРГ

+

Великобритания

Италия

+

Индия

+

Франция

+

+

+

Бразилия

+

+

Южная Корея

+

+

description:
Домашнее задание

1. Почему крупные компании по производству сложной бытовой электронной техники размещают своё производство в странах Восточной и Юго-Восточной Азии?
2. В развитых странах производят   сложные, наукоемкие  виды машиностроения. В развивающихся странах -   сборочные «отверточные» производства. Что означает данное выражение?

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Урок географии в 10 классе "Машиностроение мира"


file_name: Аристотель.pptx

alt: Система мира Аристотеля С развитием человеческого общества перед астрономией выдвигались все новые и новые задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и…

description:
Система мира Аристотеля

С развитием человеческого общества перед астрономией выдвигались все новые и новые задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчетов.

description:
Аристотель впервые отделил мир земных (вернее, «подлунных») явлений от мира небесного, от собственно Космоса с его якобы особенными законами и природой объектов.
Вселенная подразумевалась как вся существующая материя, состоявшая из четырех обычных элементов — земли, воды, воздуха, огня и пятого — небесного — вечно движущегося эфира, который от обычной материи отличался еще и тем, что не имел ни легкости, ни тяжести. Впервые этот ученый сказал о взаимосвязанности свойств материи, пространства и времени. Вселенная представлялась конечной и ограничивалась сферой, за пределами которой не мыслилось ничего материального и никакого пространства

description: Поскольку Аристотель считал Вселенную шарообразной (из-за общей кажущейся формы небосвода и кругового суточного движения небесных светил), она должна иметь свой центр. По его мнению, посреди мира обязана быть Земля, так как являлась наитяжелейшим элементом.

description: Из эфира, по мнению Аристотеля, состояли все небесные тела (непременно идеальной сферической формы, скрепленные каждое со своей сферой из того же эфира). А передвижение звезд и планет с запада на восток он объяснил универсальным способом: «природа всегда осуществляет наилучшую из всех возможностей».

description:
Крайней, наиболее удаленной, восьмой сферой считалась сфера звезд. На взгляд Аристотеля, звезды неподвижны относительно своей сферы (вывод о сделан также и на том основании, что Луна всегда повернута к Земле одной стороной). Это раскаленные тела, нагревающиеся в результате трения о воздух при движении (весьма стремительном, учитывая удаленность последней, звездной сферы неба
Звезды и планеты ученый называет огромными телами, тогда как Землю он считал небольшой (на основании быстрого изменения звездного неба во время передвижения по ее поверхности). Приведенная им оценка ее окружности (более 70 тыс. км) самая древняя из известных. Более точные оценки (40 тыс. км) получали после Аристотеля в III – II вв. до н. э. Архимед, Эратосфен, Гиппарх.

description: Особую «прочность» неба ученый объяснял жесткой связанностью всех сфер между собой (как в некотором механизме) И только правильное пропорциональное возрастание их скоростей с ростом удаленности сфер от центра мира обеспечивает устойчивость, которое благодаря этому «не разваливается».

description: Аристотель также опровергал теорию пифагорейцев о некоем теле, вокруг которого вращается Земля, а также верные догадки о вращении нашей планеты вокруг своей оси (поскольку это не ощущалось в повседневном опыте). Он стремился очистить физическую картину мира от мифологического элемента и объяснить все явления не субъективными, а естественными, объективными причинами.

description: Модель Вселенной у Аристотеля была именно механической, т. е. представляла Вселенную как набор якобы существующих «материальных» сфер (хотя и из особой «неземной» материи—эфира). С течением времени это привело к еще большему огрублению картины. Сферы стали представлять как твердые, хрустальные и т. п. Она стала первым организующим, хотя в то же время ограничивающим фактором на пути дальнейшего развития науки. В ее рамках формировались в течение всей дальнейшей истории развития древнегреческой науки, занявшей более чем полтысячелетия, частные, или локальные собственно астрономические картины мира. И когда столетие спустя появилась гениальная и совершенно новая, революционная идея подлинного гелиоцентризма, высказанная Аристархом Самосским (он считал, в отличие от ранних пифагорейцев, Солнце неподвижным в центре мира, а Землю обращающейся вокруг него и вращающейся вокруг своей оси), эта идея была встречена крайне враждебно не только по религиозным соображениям, но и как противоречащая «здравому смыслу».

title: презентация по астрономии "Аристотель"