file_name: Мясо медведя.pptx

alt: Мясо медведя

description: Мясо медведя

alt: Мясо медведя(медвежатина)

description:
Мясо медведя(медвежатина)

         Мясо медведя на сегодняшний день является деликатесом.

Как утверждают технологи, мясо медведя не просто содержит, а максимально насыщено всеми минералами и витаминами, необходимыми человеку. Конечно, это характерно только для осеннего периода, когда животное готовится к спячке.

description: Медведь находится в спячке в течение пяти месяцев, поэтому ему необходимо накопить огромное количество питательных веществ. В течение всего лета медведь ест экологически чистое мясо, рыбу, ягоды, дикий мед, кору и травы. Его организм обогащается уникальным набором биологически активных веществ, витаминов, аминокислот и микроэлементов.

description: На медведей издревле охотились, поэтому их мясо относится к дичи . Оно, как правило, является частью рациона жителей северных регионов.

description: По структуре мясо грубое. Вкус напоминает свинину, но со сладковатым привкусом, также у медвежатины специфический запах. -Это связано с её большой жирностью.

description:
Важно! Запрещено употреблять в пищу медвежью печень. В ней очень много витамина А, к тому же она токсична.

 Если в небольшом объеме витамин А не только безвреден, но даже необходим, то при употреблении в чрезмерном количестве он становится смертельно опасным ядом.
Суточная норма витамина А для обычного человека не превышает 800-900 мкг. При этом нежелательные последствия наступают при превышении указанных объемов в 4 раза. То есть, если в организм в течение короткого промежутка времени попадает 3500 мкг витамина А, то наступает передозировка. Всего 100 г печени белого медведя содержит около 400 тыс. мкг, то есть в пятьсот раз больше дневной нормы.

description: Перед употреблением в пищу медвежатину обязательно следует подвергнуть термической обработке. Специалисты категоричны в этом плане. В мясе могут быть опасные для человека бактерии. В зависимости от того, чем может быть заражён продукт, есть большой риск заболеть бруцеллёзом и трихинеллёзом.

description:
Трихинеллёз - вызываемое червями-нематодами, наиболее распространено и опасно. Черви проникают во все системы человеческого организма и оседают в мышечных тканях. Заболевание также даёт осложнения на сердце, нервную и дыхательную системы. Животные в возрасте 6-7 лет — переносчики болезни. Способ избегания заражения —  длительная варка (8-10 часов).
По данным учёных, трихинеллёзом заражены до 90% медведей.

description:
Бруцеллез
Заболевание может привести к летальному исходу. Выявление даже на ранней стадии требует длительного и серьезного лечения.

Наличие следующих паразитов: токсоплазмы (поражают нервную систему, легкие, сердце), эхинококки (разрушают клетки легких и печени).

alt: Химический состав медвежатины:

description:
Химический состав медвежатины:

Витамины : В1, В2, В6, В12, РР.

Минеральные вещества : марганец, железо, фосфор, натрий, кальций, калий, селен, медь.

В состав также белки - 20,1 г., жиры - 8,3 г.

alt: Калорийность В 100 граммах медвежатины содержится около 130 -150 ккал

alt: Полезные свойства для организма:

description:
Полезные свойства для организма:

Содержание большого количества витаминов и минералов. Причина — всеядность животного (употребление в пищу растительного корма и рыбы).
Повышение эластичности стенок сосудов.
Положительное влияние на кровообращение.
Повышение иммунитета.
Нормализация деятельности органов пищеварительной системы.
Лечение заболеваний легких (используется медвежий жир, способ — прикладывание компрессов)……

description:
Как только зверь издохнет, первое, что нужно  — обескровить его, иначе мясо станет быстро портиться. Крови выйдет больше, и произойдет это быстрее, если перерезать горло животному, повреждая большие артерии и сосуды.
Для хорошего потока крови правильно тушу разместить : - место пореза должно быть расположено ниже остального тела, поэтому положить медведя нужно так, чтобы его верхняя часть была внизу.

Как правильно обескровить тушу?

description: После того как с медведя была снята шкура, его нужно выпотрошить. Брюхо распарывается до грудной клетки аккуратным разрезом, который идет до анального отверстия и обводит его по кругу. Вынимается кишечник, а следом и остальные внутренние органы. Пищевод и трахея перерезаются в области шеи, после чего становится возможным вынуть легкие и желудок. Из грудной части туловища достают сердце и легкие с трахеей, освежеванную тушу кладут на бок, чтобы вытекла скопившаяся в грудной клетке кровь.

description:
Когда потрошение окончено, начинается разделка медведя. Для начала от туловища отделяют голову, а после этого тушу разрубают вдоль на две половины. От получившихся половин отделяют шею. Задние лапы отсекают в области тазобедренного сустава, а передние в области плечевого вместе с лопатками. Грудь отделяют от брюшной части туловища.

Разделка туш медведя производится аналогично разделке свиной.

alt: При разделке медведя сначала срезают пластами подкожный жир (сало), затем тушу разделывают на два задних окорока, поясничную часть, две лопатки (вместе с лапами), грудную клетку…

description: При разделке медведя сначала срезают пластами подкожный жир (сало), затем тушу разделывают на два задних окорока, поясничную часть, две лопатки (вместе с лапами), грудную клетку (колокол) и шейную часть. От нижних частей окороков и лопаток отделяют собственно лапы (кисти и ступни), которые можно использовать для приготовления студня.

description: …Далее приступают к консервированию или кулинарной переработке. Для приготовления пищи мясо лучше использовать после созревания. Следует помнить, что мясо медведей должно пройти обязательную ветеринарно-санитарную экспертизу для заключения о возможности его употребления в пищу. Для исследования предоставляют не только мясо, но и внутренние органы (ливер).

alt: Кулинарная обработка: При первичной разделке с медвежатины хорошо срезают жир и все сухожилия

description: Кулинарная обработка:При первичной разделке с медвежатины хорошо срезают жир и все сухожилия.Для того что бы мясо медведя раскрыло все свои вкусовые качества и стало мягким, сочным, его необходимо предварительно выдержать от 15 до 40 часов в маринаде ( вино, специи и травы).Советуют мариновать только мясо взрослого животного, молодое мясо благодаря маринаду приобретёт сочность и устраниться присущий специфический запах.

description: Мясо медведя можно подвергать практически всем видам тепловой обработке, хотя в основном варят и тушат.Для жарки – используют только мякоть окорока молодого медведя.Для тушения – используют спинную и поясничную части туши медведя.Для запекания – используют лапы приправляя их чесноком и перцем.Показателями готовности мяса медведя , является прозрачный сочок, мягкость и отсутствие красноты .Так же мясо медведя солят, вялят, коптят.Из медвежьего фарша делают котлеты.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по теме :Мясо диких животных.Мясо медведя.


file_name: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР.pptx

alt: Выполнила: учитель начальных классов

description:
Выполнила:
учитель начальных классов
Дергидёва Н.Д.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР

description: Познавательные интересы значительно влияют на интенсивность личностного развития. Эффективность данного процесса повышается, если познавательные интересы развивать с младшего школьного возраста.

description: Под влиянием познавательного интереса дети стараются найти новые стороны в предмете, привлекающем их внимание, пытаются установить более глубокие связи и отношения между различными явлениями.

description:
Они лежат в основе всего культурного и психического развития ребенка.
Интерес отвечает за личностный способ включения ребенка в деятельность, формируя его отношение к этой деятельности и социальную позицию. Обуславливает такой характер отражение объективной действительности, который ориентирует ребенка на определенное, избирательное отношение к существующим обстоятельствам.

Интересы имеют универсальное значение в детской жизни.

description:
	Познавательный интерес является одной из важнейших черт личности учащегося, получает свое развитие в учебно-познавательной деятельности и обуславливает эффективность процесса учения.

Структура познавательного интереса включает следующие компоненты:
мотивацию на содержание познавательной задачи;
мотивацию на способы поисковых действий;
мотивацию на позитивный результат, самоконтроль и самооценку действий.

description:
 степени сосредоточенности в процессе познавательной деятельности;
поведении при затруднениях;
стремлении к выполнению задания в соответствии с его содержанием и готовность к самоконтролю;
оценочном отношении к полученному результату.

Особенности познавательных интересов у детей с ЗПР выражаются в следующем:

description:
	У детей с ЗПР наблюдается ослабление регуляции во всех звеньях процесса учения.
	Возникают трудности при решении задачи, поскольку не анализируются условия в целом, не намечаются в умственном плане возможные ходы решения, полученные результаты не подвергаются контролю, а допущенные ошибки не исправляются.
	Не осуществляется самоконтроль и после получения результата.
	При требовании произвести проверку дети с ЗПР выполняют определенные внешние действия, не соотнося результат и способы его получения с требованиями и данными предъявленной задачи.

description: Для развития учебно – познавательного интереса существует множество различных методов и приёмов.

description:
Занимательный материал (загадки, игры, ребусы, кроссворды, филворды). Помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность, память, внимание, мышление, поддерживает интерес к изучаемому;

познавательные вопросы и задания. Основное методическое требование к ним состоит в том, что ответ на вопрос и выполнение задания должны показать, в какой мере школьник может творчески использовать имеющиеся у него запас знаний, на сколько свободно он владеет фактами, умеет ли он думать.

description:
«Перевёртыш»;
«Лови ошибку»;
«Осколки»;
«Случайность»;
«Творчество на будущее»;
«Вопрос к тексту»;
фактологический диктант;
исследовательский метод:
Метод проектов.

description:
Привлечение обучающихся к целям и задачам урока;
Возбуждение интереса к содержанию материала;
Включение обучающихся в интересную для них форму работы.

Аспекты методики познавательного интереса:

description:
Формируются навыки самостоятельной работы с учебным материалом;
Повышается активность обучающихся, растёт интерес к изучению предмета;
У детей формируются ключевые компетентности: компетентность разрешения проблем, информационная, коммуникативная компетентности.

Реализация описанных приёмов и принципов работы приводит к следующим результатам:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Развитие познавательных интересов у младших школьников с задержкой психического развития


file_name: детский травматизм.pptx

alt: Детский травматизм Преподаватель

description:
Детский травматизм

Преподаватель САСК
Полтарак Н.А.

alt: Детская травма — это собирательное название повреждений чаще всего получаемых детьми в процессе познания окружающего мира, которых можно было бы избежать при наличии большего жизненного…

description:
   Детская травма — это собирательное название повреждений чаще всего получаемых детьми в процессе познания окружающего мира, которых можно было бы избежать при наличии большего жизненного опыта

  Травматизм - это повреждения, которые повторялись в определенной группе населения.

Травма - это телесное повреждение при ранении.

alt: Виды детского травматизма в зависимости от места получения травмы: - бытовой, или домашний; -уличный, в том числе транспортный; школьный, в том числе в дошкольных учреждениях…

description:
Виды детского травматизма в зависимости от места получения травмы:
- бытовой, или домашний;                        -уличный, в том числе транспортный;

школьный, в том числе в дошкольных                                                         учреждениях и спортивный;

-

травматизм в лечебно-оздоровительных учреждениях, в том числе родовой

description:
Все причины детского травматизма были объединены и классифицированы исследователями в 10 основных групп.

Каждая группа включает описание наиболее типичных и распространенных случаев с указанием конкретных причин получения травмы.

alt: I группа — травмы детей младенческого возраста — включает следующие типовые ситуации: - падение с высоты по невнимательности взрослых; - взрослому человеку не удалось поймать…

description:
I группа — травмы детей младенческого возраста — включает следующие типовые ситуации:
- падение с высоты по невнимательности взрослых;
- взрослому человеку не удалось поймать подброшенного вверх малыша;
- травма во время укачивания малыша, взрослый ударяет его о косяк, мебель;
- травма ребенка в коляске — из-за падения на лестнице, удара при входе в лифт,  неосторожного перехода улицы, скрытых дождевой водой ям на дорогах, питания в коляске (может подавиться пищей).
Таким образом, большинство травм детей младенческого возраста происходит по вине и невнимательности родителей.

alt: - при подбрасывании малыша вверх взрослый не рассчитал свою силу или высоту потолка, в результате ребенок ударяется головой о потолок или люстру;

alt: II группа причин детского травматизма связана с зимними видами отдыха: - игры в снежки — травмы глаз, ушей при бросках снежков в упор, попадания в…

description:
II группа причин детского травматизма связана с зимними видами отдыха:
- игры в снежки — травмы глаз, ушей при бросках снежков в упор, попадания в голову;
- одновременное катание со снежных горок младших и старших детей, съезжание на ногах, с разгона, подсекание и толчки;
- травмы из-за несовершенства рукотворных горок — падение с лестниц без перил, удар ногами из-за короткой полосы торможения;
- катание на санках с крутых гор, природных холмов, насыпей, иногда под колеса автомобилей;
- несоблюдение техники катания на коньках и лыжах (удары о дерево и т. д.),
- обморожение открытых частей тела из-за несоответствия одежды и обуви погодным условиям.

alt: - игры в снежки -катание на санках с природных холмов

alt: III группа включает стандартные случаи получения детьми ожогов: несоблюдение техники безопасности во время новогодних праздников; - нарушение инструкции по использованию пиротехнических средств; - ожог горячей…

description:
III группа включает стандартные случаи получения детьми ожогов:
несоблюдение техники безопасности во время новогодних праздников;
- нарушение инструкции по использованию пиротехнических средств;
- ожог горячей пищей, питьём или паром;
эксперименты с открытым огнем и неожиданными находками.

alt: IV группа включает стандартные случаи получения детьми ушибов, переломов, сотрясения головного мозга: - падение из окна, обычно из-за любопытства; - прыжки с большой высоты; -…

description:
IV группа включает стандартные случаи получения детьми ушибов, переломов, сотрясения головного мозга:
- падение из окна, обычно из-за любопытства;
- прыжки с большой высоты;
- катание под кабиной лифта;
- прыжки с «тарзанки»;
травмы при беге на переменах и в
удары о батарею, остекленные двери;
все случаи избиений и драк;

- несоблюдение техники безопасности и правил эксплуатации роликовых коньков и другие «экстремальных» видов спорта;
- травмы на уроках физической культуры и спортивных секциях.

alt: V группа причин детского травматизма связана с дорожно-транспортными происшествиями: - внезапное появление ребенка на проезжей части перед близко идущим транспортом; -игра на проезжей части дороги,…

description:
V группа причин детского травматизма связана с дорожно-транспортными происшествиями:
- внезапное появление ребенка на проезжей части перед близко идущим транспортом;
-игра на проезжей части дороги,
железнодорожном полотне;
- выпадение из движущегося транспорта;
- езда детей на подножках и наружных выступах;
- переход ребенка через дорогу в неположенном                                                      месте;
- ребенок, управляющий транспортным средством без должной подготовки;
- нарушение водителем правил дорожного движения;
- наезд во дворе на коляску.

alt: VI группа – травмы при контакте с животными: - кошачья царапина — опасна риккетсиозами (группа инфекционных заболеваний); - несоблюдение правил безопасности при посещении зоопарка и…

description:
VI группа – травмы при контакте с животными:
- кошачья царапина — опасна риккетсиозами (группа инфекционных заболеваний);
- несоблюдение правил безопасности при посещении зоопарка и цирка – нападения диких животных;
- случаи необъяснимой агрессии —                                                             нападение бешеных собак;
- агрессия домашних собак из-за                                                     действий ребенка — попыток потянуть                                                     за хвост, сесть верхом.
случаи ожогов медузы и укусов гадюк.

VII группа – травмы, связанные с инородными                                      телами. Чаще всего это пищевые продукты (орехи, кости, семечки) и бытовые предметы (пуговицы, монеты, ключи, украшения, карандаши, детали игрушек). Обычно инородные тела попадают в бронхиальное дерево и пищеварительный тракт. Встречаются также случаи инородных тел носа, уха.

alt: VIII группа – травмы, полученные в воде

description: VIII группа – травмы, полученные в воде. Дети младшего возраста могут утонуть в домашних ваннах, колодцах, котлованах, опасность могут представлять даже бочки с водой на дачах. По данным Региональной общественной организации профилактики и спасения на воде 63% утонувших детей умели плавать, однако из-за растерянности, по неопытности ребенок может быть унесен течением, брошен на камень прибоем, затянут омутом, водоворотом, унесен на льдине, а также попасть под корпус или винт идущего судна, провалиться в полынью, испытать переохлаждение тела, мышечные спазмы.

description: IX группа — отравления. Из-за халатности взрослых детям легкодоступны марганцовка, уксусная эссенция, соляная кислота, различные чистящие средства, тормозная жидкость и другие жидкие ядовитые вещества. Большинство отравлений происходит в домашних условиях по причине любопытства детей и доступности хранения лекарственных препаратов, химических средств и прочих опасных жидкостей. За последние годы возросло количество случаев отравлений среди подростков алкоголем, наркотиками, парами бензина и другими химическими веществами, лекарствами.

description: X группа причин детского травматизма заключается в проявлении жестокости со стороны родителей и взрослых (синдром избитого ребенка). Физическая и психическая жестокость со стороны родителей зависит от уровня их культуры и социально-экономического положения в стране, а также наличия эффективных механизмов защиты прав детей на государственном уровне.

alt: Структура детского травматизма

description:
Структура детского травматизма
У мальчиков травмы возникают в 2 раза чаще, чем у девочек;
60-68%- преобладают бытовые травмы;
78%- дети получают травмы во дворах и на улицах
и только 22% в помещениях.

Профилактика травматизма — система мероприятий, проводимых с целью предупреждения травм. Профилактика травматизма осуществляется на основе анализа причин травм и сопутствующих им обстоятельств. В первую очередь, профилактика детского травматизма должна быть направлена на предупреждение случаев уличного и школьного травматизма.

description:
Профилактика детского травматизма осуществляется на трех уровнях: групповом, общественном и индивидуальном.
На групповом уровне профилактика детского травматизма заключается в информировании и соблюдении педагогами и их подопечными правил безопасного поведения, дорожного движения, правил поведения на уроке, в общественном месте.

На общественном уровне профилактика детского травматизма может заключаться в комплексе мероприятий, направленных на предотвращение создания опасных ситуаций.

Индивидуальный уровень профилактики детского травматизма имеет самую важную значимость и является наиболее эффективным, поэтому профилактика детского травматизма в первую очередь должна проводиться родителями в личных беседах и на личном примере.

description:
ВЫВОД:

Таким образом, детский травматизм-
прогрессирующая социальная проблема.

Рост детского травматизма объясняется быстрым
индустриальным развитием страны, научно-
технической революцией, связанной нарастающей
концентрацией машинной техники в быту и на
улицах, перенаселением городов.

Главная задача педагогов и родителей-
предупреждение детского травматизма.

intro: в презентации дана краткая характеристика детскому травматизму,на какие группы делится ,его причины и основная цель прафилактики.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: презентация на тему "Детский травматизм"


file_name: урок в 8 классе.pptx

description:
"Мне приходится делить своё время между политикой и уравнениями. Однако уравнения по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно".

А. Эйнштейн.

description: «Квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений»

description:
Цели урока:

Предметные:
Совершенствовать навыки решения неполных квадратных уравнений;
Формировать умение решать неполные квадратные уравнения;
Личностные:
Развивать заинтересованность в изучении математики;
Воспитывать уважительное отношение друг к другу;
Метапредметные:
Развивать умения распознавать понятия, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
Формировать регулятивные УУД (планировать свою деятельность, контролировать, оценивать, корректировать);
Формировать коммуникативные УУД (умение ставить вопросы, выражать собственные мысли, сотрудничать).

description:
Повторим :

Я - ваш помощник, я проведу
вас по всей большой теме
" Квадратные уравнения".
В 7 и 8 классе вы  уже рассматривали и даже решали квадратные уравнения.

alt: Повторим главное: Квадратным уравнением называется уравнение вида 𝒂𝒂 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 +𝒃𝒃𝒙𝒙+𝒄𝒄=𝟎𝟎 , где 𝒙𝒙 – переменная, 𝒂𝒂 , 𝒃𝒃…

description:
Повторим главное:

Квадратным уравнением
называется уравнение
вида
𝒂𝒂 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 +𝒃𝒃𝒙𝒙+𝒄𝒄=𝟎𝟎,
где 𝒙𝒙 – переменная,
𝒂𝒂, 𝒃𝒃 и 𝒄𝒄 – некоторые
числа, причем 𝒂𝒂≠𝟎𝟎.

Числа 𝒂𝒂, 𝒃𝒃 и 𝒄𝒄 – коэффициенты
квадратного уравнения.
Число 𝒂𝒂 называют первым
коэффициентом,
число 𝒃𝒃 – вторым
коэффициентом
и число 𝒄𝒄 – свободным членом.

alt: Повторим главное: Квадратное уравнение, в котором коэффициент при 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 равен 1 , называют приведённым квадратным уравнением

description:
Повторим главное:

Квадратное уравнение,
в котором коэффициент
при  𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐  равен 1, называют
приведённым квадратным
уравнением.

 𝒙 𝟐 +𝒃𝒙+𝒄=𝟎

Приведённое
квадратное
уравнение:

𝑎=1

alt: Повторим главное: Если в квадратном уравнении 𝒂𝒂 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 +𝒃𝒃𝒙𝒙+𝒄𝒄=𝟎𝟎 хотя бы один из коэффициентов 𝒃𝒃 или 𝒄𝒄 равен…

description:
Повторим главное:

Если в квадратном
уравнении
 𝒂𝒂 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 +𝒃𝒃𝒙𝒙+𝒄𝒄=𝟎𝟎
хотя бы один из
коэффициентов
𝒃𝒃 или 𝒄𝒄 равен нулю,
то такое уравнение
называют неполным
квадратным
уравнением.

Неполные квадратные
уравнения
бывают трех видов:
      1. ах2 + с = 0,
       2. ах2 + bх = 0,
        3. ах2 = 0.

1. Имеют два корня:
если − 𝒄 𝒂 𝒄𝒄 𝒄 𝒂 𝒂𝒂 𝒄 𝒂 >𝟎𝟎 и не имеют
корней, если− 𝒄 𝒂 𝒄𝒄 𝒄 𝒂 𝒂𝒂 𝒄 𝒂 <𝟎𝟎;
2. Имеют два корня:
        0 и − 𝒃 𝒂 𝒃𝒃 𝒃 𝒂 𝒂𝒂 𝒃 𝒂 ;
3. Имеют единственный
корень 0.

alt: Вычислите 1) 𝟏𝟑 𝟒 𝟏𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟏𝟑 𝟒 ; 2) 𝟐 𝟐 𝟐𝟐 𝟐 ∙ 𝟏𝟖 𝟏𝟖 𝟏𝟏𝟖𝟖…

description:
Вычислите

1)     𝟏𝟑   𝟒    𝟏𝟑    𝟏𝟑   𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑  𝟏𝟑    𝟏𝟑      𝟏𝟑   𝟒 𝟒𝟒    𝟏𝟑   𝟒 ;
2)   𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐 ∙  𝟏𝟖   𝟏𝟖 𝟏𝟏𝟖𝟖  𝟏𝟖 ;
3)   𝟗   𝟗 𝟗𝟗  𝟗 ∙    𝟏𝟑   𝟐    𝟏𝟑    𝟏𝟑   𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑  𝟏𝟑    𝟏𝟑      𝟏𝟑   𝟐 𝟐𝟐    𝟏𝟑   𝟐 ;
4)    𝟑    𝟕𝟓    𝟑   𝟑 𝟑𝟑  𝟑    𝟑    𝟕𝟓    𝟕𝟓   𝟕𝟓 𝟕𝟕𝟓𝟓  𝟕𝟓    𝟑    𝟕𝟓  ;
5)   𝟖𝟏   𝟖𝟏 𝟖𝟖𝟏𝟏  𝟖𝟏 +  𝟎,𝟔𝟒   𝟎,𝟔𝟒 𝟎𝟎,𝟔𝟔𝟒𝟒  𝟎,𝟔𝟒 ;

6)    𝟖𝟎 𝟎   𝟓 ∙  𝟏𝟎    𝟖𝟎   𝟖𝟎 𝟖𝟖𝟎𝟎  𝟖𝟎 𝟎𝟎   𝟖𝟎 𝟎   𝟓 ∙  𝟏𝟎    𝟓   𝟓 𝟓𝟓  𝟓 ∙  𝟏𝟎   𝟏𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎  𝟏𝟎    𝟖𝟎 𝟎   𝟓 ∙  𝟏𝟎  ;
7)    𝟑𝟔 𝟏𝟐𝟏     𝟑𝟔 𝟏𝟐𝟏   𝟑𝟔 𝟏𝟐𝟏 𝟑𝟑𝟔𝟔 𝟑𝟔 𝟏𝟐𝟏 𝟏𝟏𝟐𝟐𝟏𝟏 𝟑𝟔 𝟏𝟐𝟏    𝟑𝟔 𝟏𝟐𝟏  ;

description:
Разложите на множители или представить в виде квадрата суммы или квадрата разности двух выражений.

1) 𝟑𝟑𝒙𝒙+𝟔𝟔 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 ;			2) 𝟏𝟏𝟔𝟔 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 − 𝟏 𝟗 𝟏𝟏 𝟏 𝟗 𝟗𝟗 𝟏 𝟗 ;
3)  𝒕−𝟒 𝒕𝒕−𝟒𝟒 𝒕−𝟒 +𝒃𝒃 𝒕−𝟒 𝒕𝒕−𝟒𝟒 𝒕−𝟒 ;	4) 𝟒𝟒 𝒄 𝟐 𝒄𝒄 𝒄 𝟐 𝟐𝟐 𝒄 𝟐 +𝟒𝟒𝒄𝒄𝒅𝒅+ 𝒅 𝟐 𝒅𝒅 𝒅 𝟐 𝟐𝟐 𝒅 𝟐 ;
5)  𝒂 𝟐 𝒂𝒂 𝒂 𝟐 𝟐𝟐 𝒂 𝟐 −𝟎𝟎,𝟐𝟐𝟓𝟓 𝒃 𝟐 𝒃𝒃 𝒃 𝟐 𝟐𝟐 𝒃 𝟐 ;		6)  𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 −𝟐𝟐𝟓𝟓𝒙𝒙;
7) 𝟐𝟐𝟓𝟓−𝟏𝟏𝟎𝟎𝒂𝒂𝒃𝒃+ 𝒂 𝟐 𝒂𝒂 𝒂 𝟐 𝟐𝟐 𝒂 𝟐  𝒃 𝟐 𝒃𝒃 𝒃 𝟐 𝟐𝟐 𝒃 𝟐 ;	8) 𝟒𝟒𝟗𝟗−𝟏𝟏,𝟐𝟐𝟏𝟏 𝒕 𝟒 𝒕𝒕 𝒕 𝟒 𝟒𝟒 𝒕 𝟒 .

alt: Фронтальная работа 1) 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 =𝟎𝟎 ; 𝟐𝟐) −𝟕𝟕 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 +𝟏𝟏=𝟎𝟎…

description:
Фронтальная  работа

1) 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 =𝟎𝟎;
𝟐𝟐)  −𝟕𝟕 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 +𝟏𝟏=𝟎𝟎;
3)  𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 −𝟓𝟓𝒙𝒙=𝟎𝟎;
4)  𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 − 𝟏 𝟐𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟏 𝟐𝟓 =𝟎𝟎;

alt: Дайте характеристику каждому уравнению и назовите его коэффициенты(работа в парах) 1) 2 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 4 1 1…

description:
Дайте характеристику каждому уравнению и назовите его коэффициенты(работа в парах)

1) 2 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 4 1 1 4 4 1 4 𝑥𝑥−5=0      2) 0,3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −7𝑥𝑥=0
3) 1+ 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 =0 		     4) − 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −15𝑥𝑥+4=0
5) 4 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 =10		     6) −7 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +10+2𝑥𝑥=0
7) 9𝑥𝑥−1+ 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 =0 	     8)  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −36=0
9) 5 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +4𝑥𝑥=0

description:
а

в

с

5x² + 5х – 3 = 0

3x² + 2х – 4 = 0

х² + 4х  + 3 = 0

-2x² + х – 1 = 0

4х ²- 4х + 1 = 0

Попробуем решить:

description:
а

в

с

5x² + 5х – 3 = 0

3x² + 2х – 4 = 0

х² + 4х  + 3 = 0

-2x² + х – 1 = 0

4х ²- 4х + 1 = 0

5

5

-3

3

2

-4

1

4

3

-2

1

-1

4

-4

1

Попробуем решить:

alt: Составьте квадратное уравнение a = 3, b = -7, c = 12 a = -9, b = 23, c = -11 a = 8, b…

description:
Составьте квадратное уравнение

a = 3, b = -7, c = 12
a = -9, b = 23, c = -11
a = 8, b = 0, c = 0
a =  5, b = -22, c = -3
a = -4, b = 1, c = 5
a = 4, b = 9, c = 0
a = 1, b = 7, c = 1
a = -3, b = 0, c =15
a = -3, b = -1, c =7
a = 4, b = 0, c = 3

  - 7x + 12 = 0
-9      + 23x – 11 = 0
  = 0
  - 22x – 3 = 0
-4       + x + 5 = 0
 4       + 9x = 0
         + 7x + 1 = 0
-3      + 15 = 0
-3       - x + 7 = 0
 4       + 3 = 0

alt: Работа по учебнику: стр.161 № 626, №628,

description: Работа по учебнику:стр.161№ 626, №628,

alt: Работа по учебнику: №633, №637 (дополнительно при резерве времени)

description: Работа по учебнику:№633, №637 (дополнительно при резерве времени)

description:
Рефлексия

Я знаю, что уравнение 𝑎𝑎 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +𝑏𝑏𝑥𝑥+𝑐𝑐=0, где a,b,c ___________; x ___________; a≠___________ называется ___________;
Я знаю, что если в уравнении один из коэффициентов b или c или b и c равен 0, то уравнение называется  __________;

alt: Домашнее задание: П. 19 учебника; №627, №629, №634,

description:
Историческая справка

    Квадратные уравнения решали в Вавилоне около 2000 лет до нашей эры.
    В Европе в 2002 году праздновали 800-летие квадратных уравнений, т.к. именно в 1202 году итальянский ученый Леонард Фибоначчи изложил формулы квадратного уравнения.
    Только в 17 веке, благодаря Ньютону, Декарту и другим ученым эти формулы приняли современный вид.

description:
        В Древней Индии уже в 499 году были распространены публичные соревнования по решению  задач на составление квадратных уравнений. Одной из таких задач является задача знаменитого индийского математика Бхаскары:

Обезьянок резвых стаяВсласть поевши, развлекаясь,Их в квадрате часть восьмая На поляне забавлялась.А двенадцать по лианамСтали прыгать, повисая.Сколько было обезьянокТы скажи мне в этой стае?

alt: Вот и завершается наш урок. Ребята!

description:
Вот и завершается
 наш  урок.
Ребята! Вы получили  ответы на интересующие вас вопросы?
Поняли, что нас впереди
ждут интересные,
а самое главное – важные темы?
       Я только хочу вам напомнить,
что при решении задач, примеров
надо искать рациональные подходы и
применять разнообразные способы.

title: Презентация к уроку в 8 классе по теме "Решение неполных квадратных уравнений"


file_name: ср деление и умножение на двузн ч.pptx

alt: Самостоятельная работа 1 – в 2 – в №1

description:
                                                                  Самостоятельная работа
                      1 – в                                                                               2 – в
                                                                               №1    Задача
Из двух городов, расстояние между которыми    Из двух городов расстояние между
1168 км, выехали два поезда навстречу друг       которыми 2028 км, выехали навстречу друг
другу и встретились через 12 часов. Первый        другу две машины и встретились через  13ч        ехал со скоростью 80 км /ч. С какой                        Первая ехала со скоростью 90 км/ч. Какова
 скоростью ехал второй поезд?                                 скорость второй машины?

                                                         №2     Вычисли
1373 ∙ 2                      1516 : 2                    3629 ∙ 65             3540 : 36
408 ∙ 120                    350: 14                     2745 ∙ 4               7816 : 8
2289 ∙ 19                    23832 : 36               140 ∙ 803             95098 : 34
6360 ∙ 265                  152532 : 76            1356 ∙ 186           96432 : 48

                                               №3  Реши    уравнения
     х + 33 = 37 ∙ 12                                             15 ∙ х = 13 = 11 ∙ 7

intro: Проверочная работа по математике "Деление и умножение на двузначное число". Самостоятельная работа даётся в конце урока, рассчитана на 20 минут. Состоит из 3 заданий: задачи на встречное движение, вычисление в столбик - умножение и деление на двузначное число, решение уравнений.

tags: проверочные по математике

title: Самостоятельная работа "Деление и умножение на двузначное число"


file_name: питание и здоровье.ppt

alt: Питание и здоровье

description: Питание и здоровье

alt: Здоровый образ жизни – это: соблюдение режима дня; соблюдение режима питания, правильное питание; закаливание; физический труд; соблюдение правила гигиены «Ради крепкого здоровья – мойте руки…

description:
Здоровый образ жизни – это:

соблюдение режима дня;
соблюдение режима питания, правильное питание;
закаливание;
физический труд;
соблюдение правила гигиены
	«Ради крепкого здоровья – мойте руки чаще»;
правила поведения за столом
	«Когда я ем, я глух и нем!»;
скажем «Нет!» вредным привычкам (употребление алкоголя, табакокурение);
доброе отношение к людям, к окружающей нас природе, животным;
правильная организация отдыха и труда.

description:
Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
В школу смело отправляйся.

description: «Дерево держится своими корнями, а человек пищей»

description:
Выберите продукты, которые полезны для вас и разделите на две группы:

Полезные продукты

Неполезные продукты

Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо, подсолнечное масло, торты, «Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб

alt: Сколько раз в день необходимо питаться?

description:
Сколько раз в день необходимо питаться?

Завтрак (дома).
Завтрак (второй в школе).
Обед.
Полдник.
Ужин.

alt: Прежде чем за стол мне сесть,

description: «Прежде чем за стол мне сесть, Я подумаю, что съесть»

alt: Кашу можно сделать более вкусной

description: Кашу можно сделать более вкусной

description:
Холодные закуски:
винегрет;
разные салаты (овощные).
Рассольник, борщ, рыбный суп.
Рыба, картофельное пюре.
	Котлета, макароны.
Компот, сок (яблочный, апельсиновый).
Хлеб.

description:
Меню

Салат.
Борщ.
Рыба, картофельное пюре.
Сок яблочный.
Хлеб.

Не в пору и обед,
коли хлеба нет.

alt: Чем можно заняться после обеда?

description:
Чем можно заняться после обеда?

Попрыгать
Почитать книгу
Порисовать
Потанцевать
Побегать
Поиграть с конструктором

alt: Полдник Можно на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или молоком

alt: Молочные продукты

description: Молочные продукты

description:
Пора ужинать

Ужин – последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно есть только легкую пищу:

запеканки
творог
омлет
кефир
простоквашу

alt: Два условия правильного питания: разнообразие умеренность

alt: Овощи – кладовая здоровья» Витамины

description:
«Овощи – кладовая здоровья»

Витамины

Овощи, фрукты

alt: Пирамида питания

description: Пирамида питания

description:
Какие продукты растительного происхождения, а какие – животного происхождения?

Хлеб
Колбаса
Молоко
Сахар
Яйцо
Лук
Яблоко
Свинина
Свекла
Огурец

Продукты животного
происхождения

Продукты растительного
происхождения

alt: Хлеб Колбаса Молоко Сахар Яйцо

description:
Золотые правила питания

Главное – не переедайте.
Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Мойте фрукты и овощи перед едой.
Перед приемом пищи мысленно поблагодарите всех, кто принял участие в создании продуктов, из которых приготовлена пища. И конечно, тех, кто приготовил вам еду.

description:
Вывод:

Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.

alt: Правила, которые обеспечивают хорошее состояние здоровья: правильное питание; соблюдение режима дня; закаливание (физические упражнения, спорт); правильная организация труда и отдыха; соблюдение правил гигиены; доброе сердце,…

description:
Правила, которые обеспечивают хорошее состояние здоровья:

правильное питание;
соблюдение режима дня;
закаливание (физические упражнения, спорт);
правильная организация труда и отдыха;
соблюдение правил гигиены;
доброе сердце, добрые дела, поступки.

description:
Я хочу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я буду здоровым!

title: презентация по окружающему миру "Питание и здоровье"


file_name: буквенные выражения  2 класс.pptx

alt: Урок математики 2 класс Орлова

description:
Урок математики
2 класс

  Орлова Наталья Николаевна МАОУ СОШ с. Быньги

description:
С добрым утром! Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке отвечаем,
Дружно руки поднимаем!

description:
39 + 1 =          + 5 = 55  79  - 1 =         - 4 = 92

Реши примеры

40

50

78

96

alt: Реши цепочку 17 13 21 16 25

description:
8

9

4

8

5

9

Реши цепочку

17

13

21

16

25

alt: Ф О А Л

description:
48    16    36    28     Ф       О       А     Л

Поставь числа в порядке
 увеличения и отгадай слово

alt: О Л А Ф

description: ОЛАФ

description:
5 декабря
Классная работа

40+26

32-5

=66

=27

60+

35-

=73

=5

13

30

4-

с

description:
a + 7

4 - c

b - 10

18 - d

alt: Тема: Буквенные выражения Узнаем -

description:
Тема: Буквенные выражения

Узнаем -
Будем учиться -
 Будем развивать-

что такое буквенные выражения

составлять буквенные выражения и вычислять их значения

мышление, внимание,
умение делать выводы

description:
a + 7

9 - c

b - 10

18 - d

Выражения, содержащие не только числа, но и буквы, называются буквенными

alt: ЛАТИНСКИЙ АЛФАВИТ

description: ЛАТИНСКИЙ АЛФАВИТ

description:
Познакомимся с  некоторыми буквами латинского алфавита.

a, b, c, d, k, x, y.

alt: РАБОТА В ПАРАХ Подчеркнуть только буквенные выражения одной чертой a - 9 15 - 7 60 + 27 21+ с 23 + a 45 +…

description:
РАБОТА В  ПАРАХ

Подчеркнуть только  буквенные выражения одной чертой

a - 9

15 - 7

60 + 27

21+ с

23 + a

45 + 2

13 + b

29 - x

alt: ПРОВЕРКА Подчеркнуть только буквенные выражения одной чертой a - 9 15 - 7 60 + 27 21+ с 23 + a 45 + 2 13…

description:
ПРОВЕРКА

Подчеркнуть только буквенные выражения одной чертой

a - 9

15 - 7

60 + 27

21+ с

23 + a

45 + 2

13 + b

29 - x

alt: Работа по учебнику с. 76

description: Работа по учебникус. 76

description:
4 - X

X = 3

4 – 3 = 1

alt: АЛГОРИТМ 1. Прочитать. 2. Записать

description:
АЛГОРИТМ

1. Прочитать.

2. Записать.

3. Подставить значение буквы в    выражение.

4. Вычислить.

description:
1 вариант. k + 7,  k = 10

10 + 7 = 17

Вычислить значение буквенного выражения

2 вариант. k - 7,  k = 10

10 - 7 = 3

alt: РЕФЛЕКСИЯ Я узнал - … Я научился - …

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Я узнал - …

Я научился - …

            Я понял - …

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Прочитать латинский алфавит  стр. 96

Решить буквенные выражения под красной
                                                чертой стр. 77

alt: Молодцы! Спасибо за урок!

description:
Молодцы!
Спасибо за урок!

title: Презентация к уроку математики 2 класс "Буквенные выражения"


file_name: Физика_10кл_Электрический ток в полупроводниках_презентация.pptx

alt: Электрический ток в полупроводниках

description:
Электрический ток в полупроводниках. Полупроводниковые приборы.

10.4.3.3 - описывать электрический ток в полупроводниках и объяснять применение полупроводниковых приборов;

alt: Полупроводниковые приборы

description: Полупроводниковые приборы

alt: Полупроводниковые приборы

description: Полупроводниковые приборы


file_name: 1А т.оп.Нечупаренко Ю. Сталингр. битва..ppt

alt: С т а л и н г р а д с к а я б и т в а 17 июля 1942 год -2 февраля…

description:
С т а л и н г р а д с к а яб и т в а

17 июля 1942 год -2 февраля 1943 год

Нечупаренко Юлия 1А т/оп

description: По своим масштабам и ожесточенности она превзошла все прошлые битвы: на территории почти в сто тысяч квадратных километров сражались более двух миллионов человек. По приблизительным подсчётам, суммарные потери обеих сторон в этом сражении превышают 2 миллиона человек.

description:
                 14 июля 1942 года
 Сталинградская область была объявлена на осадном положении.

                 17 июля 1942 года
   День начала Сталинградской битвы.

alt: Цель немецкого командования : овладеть промышленным городом, предприятия которого выпускали военную продукцию

description:
   Цель немецкого командования:

   овладеть промышленным городом, предприятия которого выпускали военную продукцию. Этот замысел Гитлер планирует осуществить силами одной 6-й полевой армии Паулюса всего за неделю — к 25 июля 1942 г.

description:
12 день сражения…

   Гитлер своим армиям: «Сходу с юга овладеть городом, взяв в клещи войска Сталинградского фронта».

   Нарком обороны И.В.Сталин. Приказ № 227: «…Отступать дальше – значит загубить себя и Родину…Отныне железный закон –
   НИ ШАГУ НАЗАД!»

description:
Немецко-фашистские войска превосходили советские:

6-ая полевая немецкая армия
14 дивизий-
270 000 человек

3 000 орудий и миномётов
500 танков

1 200 самолёта

Сталинградский фронт
12дивизий –
160 000
человек

2 200 орудий и
миномётов
400 танков
454 самолёта

description: 23 августа 1942 года в 16 часов 18 минут силами немецкого 4-го воздушного флота началась массированная бомбардировка Сталинграда. В течение дня было произведено 2 тысячи  вылетов самолётов. Город был разрушен на 90%, в этот день погибло более 40 тысяч мирных жителей.

description:
Сталинград защищали две армии:

62-я под командованием В.И. Чуйкова

ЧУЙКОВ Василий Иванович (1900-1982) Маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза

64-я под командованием М.С. Шумилова

ШУМИЛОВ Михаил Степанович(1895-1975) генерал-полковник
Герой Советского  Союза

description:
Из воспоминаний маршала В.И.Чуйкова
(командующего 62-й армией):

«Колонны пехоты на машинах и танках ворвались в город. По-видимому, гитлеровцы считали, что участь его решена, и каждый из них стремился как можно скорее достичь Волги, центра города и там поживиться трофеями…Захватчики гибли сотнями, но свежие  волны резервов все больше наводняли улицы. Наши части тоже понесли большие потери в живой силе и технике и отошли. Когда я говорю: «части понесли большие потери и  отошли», это не значит, что люди отходили по приказу, организованно, с одного рубежа  обороны  на  другой. Это значит, что наши бойцы (даже не подразделения) выползали  из-под немецких танков, чаще всего  раненые, на следующий рубеж, где их принимали,  объединяли в подразделения, снабжали главным образом боеприпасами и снова бросали в бой…»

alt: МАМАЕВ КУРГАН Сражение на Мамаевом

description:
МАМАЕВ   КУРГАН

Сражение на Мамаевом Кургане имела важное стратегическое значение: с его вершины хорошо просматривалась и простреливалась прилегающая территория, переправы через Волгу.

Гитлеровцы по 10-12 раз в день штурмовали его, но, теряя людей и технику, так и не смогли захватить всю территорию кургана.

description:
Бои за Мамаев курган продолжались 135 суток

В районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва.

description:
Сталинградская битва явила примеры массового героизма, в которых ярко проявились лучшие качества воинов-патриотов — от солдата до маршала

Более 300 гитлеровцев уничтожил Василий Григорьевич Зайцев в уличных боях. Многих бойцов обучил снайперскому искусству. Много раз ему приходилось вступать в единоборство с гитлеровскими снайперами, и каждый раз он выходил победителем. Но особенно прославил Зайцева снайперский поединок с начальником берлинской школы снайперов майором Кёнингсом, присланным в Сталинград со специальным заданием активизировать снайперское движение в немецких войсках. Ему  за меткий огонь в Сталинграде было присвоено звание Героя Советского Союза.

ВАСИЛИЙ  ЗАЙЦЕВ

alt: СВЯЗИСТ МАТВЕЙ ПУТИЛОВ Когда на

description:
СВЯЗИСТ  МАТВЕЙ ПУТИЛОВ

Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась связь, рядовой связист 308-й стрелковой дивизии Матвей Путилов пошел ликвидировать разрыв провода. При восстановлении поврежденной линии связи, ему осколками мины раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами концы провода. Связь была восстановлена. За этот подвиг Матвей был посмертно награжден орденом Отечественной войны II степени. Его катушка связи передавалась лучшим связистам 308-й дивизии.

alt: В Волгограде на пересечении проспекта

description: В Волгограде на пересечении проспекта Металлургов и ул.Таращанцев расположен памятник Михаилу Паникахе.

description:
Из донесения командующего 6-й армии генерала Паулюса, 22 ноября 1942 г. об окружении армии советскими  войсками под Сталинградом:

 «Армия окружена… Запасы горючего скоро кончатся, танки и тяжелое  оружие в этом случае будут неподвижны. Положение с боеприпасами критическое. Продовольствия  хватит на 6 дней…
   Прошу предоставить свободу действий на случай, если  не удастся создать круговую  оборону. Обстановка может заставить тогда  оставить  Сталинград и северный участок  фронта, чтобы обрушить  удары на противника всеми силами на южном  участке фронта между Доном и Волгой и соединиться здесь с 4-й танковой армией…»

description: Командующий 6-й германской армией генерал Паулюс

alt: Сталинградская битва закончилась

description:
2 февраля 1943 г. в 16 часов историческая Сталинградская битва закончилась

Победа в Сталинградской битве над одной из сильнейших армий мира - немецко-фашистской — далась Красной Армии дорогой ценой.

Общие же потери Красной Армии в Сталинградской битве составили 1 млн 130 тыс. солдат и офицеров, в том числе безвозвратные потери — около 480 тыс. человек, 4341 танк, 15 728 орудий и минометов, 2769 самолетов.
    Это была выдающаяся победа советского оружия.

Под Сталинградом были пленены 24 генерала во главе с
    генерал-фельдмаршалом Ф. Паулюсом

description:
Воины Красной Армии проявили массовый героизм, мужество и высокое воинское мастерство

    Во время сражения многие иностранные газеты писали, что только Родина Октября могла воспитать таких героев, как защитники Сталинграда.

description:
Медалью «За оборону Сталинграда» награждено более
     707 тыс. участников битвы.
    Ордена и медали получили
     17550 воинов и 373 ополченца.

description:
Звания Героя Советского Союза удостоены 127 человек.

   В суровые дни битвы на Волге советские войска сохранили и приумножили лучшие традиции российского воинства. И такие ценности, как любовь к Родине, честь и воинский долг, несгибаемая воля к победе, стойкость в обороне, твердая решительность в наступлении, беззаветное мужество и храбрость, воинское братство народов нашей страны, стали священными для защитников Сталинграда...

alt: ИСТОРИКО-МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ГЕРОЯМ

description:
ИСТОРИКО-МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
«ГЕРОЯМ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ» НА МАМАЕВОМ КУРГАНЕ

Идея сооружения в городе-герое величественного монумента, в память о великом сражении, возникла почти сразу после окончания битвы. Это самый крупный монумент, посвященный событиям Второй мировой войны, из всех, построенных где-либо в мире. Протяженность мемориального комплекса от подножия до вершины холма составляет 1,5 км, все сооружения выполнены из железобетона.

description: Памятник-ансамбль включает в себя несколько уровней: вводная часть, композиция «Стоять насмерть», Стены-руины, Площадь Героев, Зал Воинской славы, Площадь скорби, скульптура «Родина-Мать зовет!».

alt: Зал Воинской славы

description: Зал Воинской славы

description:
    «Стоять насмерть», «Ни шагу назад»,— таков был приказ Родины. Выполнить его было неимоверно трудно.
    Не случайно автор изобразил солдата с обнаженным торсом, чтобы передать, какого огромного физического напряжения стоила оборона Сталинграда. Каждый мускул напряжен до предела. А разве это только физическое напряжение? Всмотритесь в его лицо. Это лицо человека, который смотрит смерти в глаза, но он не отступит, не отойдет.

description:
Скульптура «Родина-мать!» является композиционным центром всего ансамбля.

    Это — женщина, которая стоит в позе призыва к борьбе, стремительно шагнувшей вперед с поднятым мечом. Голова статуи является аллегорическим образом Родины, зовущей своих сыновей на бой с врагом. В художественном смысле статуя представляет собой современную интерпретацию образа античной богини победы Ники, которая призывает своих сыновей и дочерей дать отпор врагу, продолжить дальнейшее наступление.

description:
Художественная панорама «Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом»

Художественная панорама «Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом» размещается в специально построенном здании, имеющем круглую форму.

description:
4 февраля 1943 г. в израненном, изуродованном до неузнаваемости смерчем войны городе состоялся многотысячный митинг защитников и жителей Сталинграда.

    После освобождения, город был в сплошных руинах. Масштабы разрушений были настолько велики, что высказывались предположения восстанавливать город в другом месте, а руины оставить напоминанием потомкам об ужасах войны. Но все же было решено отстроить город практически заново. Не было жилищ, не работал транспорт, заводы были разрушены, земля была напичкана неразорвавшимися минами, бомбами и снарядами (которые находят по сей день). Но вся огромная страна пришла на помощь героическому городу.
Сталинград был возрожден!

alt: Город-герой» 10 ноября 1961 года

description:
«Город-герой»

10 ноября 1961 года Президиум Верховного Совета РСФСР постановил переименовать город Сталинград в город Волгоград.
8 мая 1965 года Президиум Верховного Совета СССР издал Указ об утверждении Положения о почетном звании,  в этот же день с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» оно было присвоено городу Волгограду.

                   Орден Ленина

Медаль    "Золотая Звезда"

Prezentacii.com

title: Кокурсная презентация "Был месяц май"


file_name: исследовательский проект.pptx

description:
Структурное подразделение «Детский технопарк «Кванториум» в г.ОмутнинскеКировского областного государственного образовательного автономного учреждения дополнительного образования «Центр технического творчества»

Исследовательский проект на тему: «Влияние рН воды на рост и развитие  растений на примере бобовых»

Автор проекта:
Бойцова Дарина Дмитриевна Руководитель: педагог дополнительного образования по направлению наноквантум Дружинина Светлана Николаевна
Тел:89229403043

     г. Омутнинск 2024

description:
 Всем известно, что для роста растений необходимы  грунт, cвет и вода. Разным растениям необходимыразная почва,разное количество света, воды. Но влияет ли качество воды на рост и развитие растений? Мы решили изучить этот вопрос экспериментальным путём на растение гороха семейства бобовых.

Всем известно, что для роста растений необходимы грунт, свет и вода. Разным растениям необходимы разная почва, разное количество света, воды. Но влияет ли качество воды на рост и развитие растений? Мы решили изучить этот вопрос экспериментальным путем на растение гороха семейства бобовых. Наша гипотеза-да, это имеет значение.

description: Цель-изучение влияния воды разного уровня pH на рост и развитие растений на примере гороха семейства бобовыхЗадачи:1.Выяснить, что такое  pH  фактор воды.2.Узнать, чем отличаются нейтральные, кислые и щелочные жидкости.3.Прорастить семена гороха4.Провести опыты по влиянию полива  на скорость развития растений.5.Провести анализ полученных результатов6. Данный результат оформить в виде презентационного материала для представления проекта .Гипотеза:для нормальной жизнедеятельности растений необходим полив водой с нейтральным рН.

description:
Наш проект предназначен для школьников  3-5 класса. Примерное время создания нашего проекта 6   месяцев. Нами были использованы следующие методы: словесный, а именно беседа, рассказ. Также наглядный-это демонстрация фото материалов проведенных экспериментов.

.

alt: Этапы выполнения проекта Этап

description:
Этапы выполнения
проекта

Этап

Сроки выполнения
этапа

Результат

1.Обозначение проблемы, формулировка цели и задач проекта

Октябрь 2023

Сформулированы цель и задачи. Всем понятна суть проблемы.

2.Изучение теоретических основ проекта(1-2задачи)

Ноябрь 2023

Изучили pH  фактор ,
 чем отличаются нейтральные, кислые и щелочные жидкости, как определить уровень pH, где это применяется.

3.Оформление теоретической части проекта в виде презентации

Декабрь 2023

Созданы слайды презентации до экспериментальной части

4.Подготовка семян к посадке

Январь 2024

Приготовили пророщенные семена, необходимые для посадки

5.Предзащита проекта

Февраль 2024

Представление проектной карты

6. Проведение эксперимента по влиянию полива

Март 2024

Выводы в результате наблюдений

7.Провести анализ полученных результатов

Апрель 2024

Проведено сравнение, обобщение и химическое обоснование полученных результатов

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Изучив различные источники информации, мы узнали, что кислоты и щелочи губительно действуют на растения, т

description:
                                        ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬИзучив различные источники информации, мы узнали, что кислоты и щелочи губительно действуют на растения, т.е полив необходимо осуществлять водой с нейтральным рН. Поэтому в своей практической работе мы решили экспериментальным путем убедиться в этом.

1.Мы закупили необходимое оборудование:
Грунт
Семена гороха
Горшочки разного цвета(желтый-нейтральный, синий-щелочной, красный-кислотный)
2.Прорастили семена в воде нейтрального рН
3.Посадили их в грунт
4.Пока не появились первые всходы, поливали обычной водой во всех трех горшках.
5. С момента появления росточка, стали поливать водой с различным рН (нейтральным, щелочным и кислотным)
6.Проводили наблюдения и анализировали результат.

description: Необходимое оборудование. Подготовили грунт. Прорастили семена.

description: При появлении росточка, мы стали поливать растение разной водой. По фото видно, что в розовом горшке, где мы поливали кислотной водой, росток сразу перестал расти, где однократно полили щелочной и нейтральной, он вырос  до 5 см. После второго полива в желтом горшке растение продолжало развиваться и расти, после третьего полива оно выросло на 3 см, а после четвертого еще на 2см. В синем горшке, где поливали щелочной водой, после второго полива растение стало увядать, а после третьего завяло совсем.

description:
Цвет горшка

желтый

Синий

розовый

рН воды для полива

нейтральный

щелочной

кислотный

Высота растения после полива проростка на третьи сутки

3 см

3см

0,5 см

Высота растения после первого полива на седьмые сутки

5 см

Росток погиб

Высота растения после второго полива на третьи сутки

8 см

Стал увядать

             ___

Высота растения после третьего полива на третьи сутки

10 см

Полностью завял

alt: Далее мы решили узнать, а повлияет ли рН воды на рост и развитие здорового растения не с момента появления всходов, а когда растение уже растет…

description: Далее мы решили узнать, а повлияет ли рН воды на рост и развитие здорового растения не с момента появления всходов, а когда растение уже растет и развивается. Для этого мы взяли наше растение в желтом горшке и еще одно приготовленное, которое поливали только водой с нейтральным рН, которое еще более развито.По фото видно, что даже уже хорошо сформированное растение погибает после одного-двух поливов кислотной водой.ВЫВОД: для нормальной жизнедеятельности растениям нужен полив водой с нейтральным рН на любой стадии развития.

description: Еще мы решили узнать, а какая среда почвы стала после полива ее кислотной и щелочной водой. Мы взяли образцы грунта из этих горшков, смешали их с водой в стаканчике и определили среду с помощью лакмусовой индикаторной полоски. Там, где мы поливали щелочной водой, полоска посинела, а где кислотной, порозовела. Значит, почва под влиянием полива тоже изменила свою среду с нейтральной на кислотную или щелочную. Таким образом, на растение оказывали влияние уже два негативных фактора: вода и почва не пригодной для жизни концентрации.

alt: ВЫВОД Основываясь на научных данных и отталкиваясь от собственного опыта, мы убедились, что важно не только знать, что для роста и развития растений нужна вода,…

description:
ВЫВОД

Основываясь на научных данных и отталкиваясь от собственного опыта, мы убедились, что важно  не только знать, что для  роста и развития растений нужна вода, но и какая именно вода будет полезна, а какая губительна.
Наш опыт можно успешно использовать при преподавании школьных дисциплин биология, экология, окружающий мир,
любителям комнатных растений,
а также на предприятиях овощеводства
и комбинатах по выращиванию
зерно-бобовых культур.

description:
Структурное подразделение «Детский технопарк «Кванториум» в г.ОмутнинскеКировского областного государственного образовательного автономного учреждения дополнительного образования «Центр технического творчества»

г.Омутнинск, ул. Герцена, д.23
omt@kvant43.ru

Омутнинск, 2024г.

title: Исследовательский проект на тему: "Влияние рН воды на рост и развитие растений на примере бобовых"


file_name: У земли ясно солнце, у человека - слово..pptx

intro: презентация позволяет провести полностью урок опираясь на материал со слайдов

title: У земли ясно солнце, у человека - слово Презентация к уроку "Родной русский язык" 3 класс


file_name: Презентация по теме_ _ Пониженнная влажность воздуха_.pptx

alt: Пониженная влажность воздуха Подготовил

description:
Пониженная влажность воздуха

Подготовил Шмелев Максим
ученик 8«В» МОУ СШ №48
учитель  Александрова С.Ю.

description:
Влажность-это мера, характеризующая содержание водяных паров в воздухе.
Нормальной влажностью считается 50-60%
Из этого следует что пониженная влажность это влажность меньше 50%

Для начала разберёмся,что такое влажность

description:
Как пониженная влажность влияет на здоровье человека и животного?

При контакте с воздухом с пониженной влажностью в первую очередь страдают слизистые оболочки

Как известно, человек по большей части состоит из жидкости.

	Слишком сухой воздух может высушивать кожу и быстрее обезвоживать организм. При относительной влажности воздуха менее 10% даже здоровые люди испытывают ощущение сухости в носоглотке, «резь» в глазах, может даже начаться носовое кровотечение. Особенно опасен сухой воздух для больных бронхиальной астмой

alt: В каком месте самый сухой воздух?

description:
В каком месте самый сухой воздух?

В мире массово распространено неверное мнение о том, что самое сухое место - это Пустыня Атакама в Чили.

На самом деле пустыня Атакама уступает Сухим Долинам в Антарктиде.

alt: Из городов Европы можно выделить город

description: Из городов Европы можно выделить город Карцаг в Венгрии.Здесь относительная влажность воздуха почти всегда ниже 40% .

description: Зоны пониженной влажности разбросаны по всей планете. Их можно увидеть на подобных картах. Чаще всего это зоны пустынь.

description:
В зонах пониженной влажности происходят интересные явления

Так, например,в Тунисе есть соленое озеро, на примере которого хорошо видно испарение.

В какое-то время оно является обычным озером ,но из-за пониженной влажности оно быстро испаряется,а потом снова появляется из грунтовых вод.

description:
Соленое озеро Эль Джерид

Соль выступает на поверхности озера, покрывая даже те немногочисленные растения, которые произрастают в таких необычных условиях.

Конечно, люди приспособились добывать соль. И с некоторых пор ее добыча ведется в больших объемах.

description:
Необычный город Матмата

Город Матмата расположен в Северной Сахаре. Его сложно назвать городом в привычном понимании. Почти весь он расположен под землей.

С давних времен берберы приспособились жить в условиях жаркого климата и низкой влажности. Они не строят дома, а роют помещения в земле как норы. В таком жилище прохладно.

description:
Зонами пониженной влажности чаще всего являются пустыни.
Только немногие растения могут жить и развиваться в условиях пустыни, зато эти немногие настолько приспособились к  климату, что ничто другое им не подойдет. Такими растениями, например, являются кактусы.

Какие растение более приспособлены к пониженной влажности

description:
Мы также сталкиваемся в пониженной влажностью,чаще всего зимой когда включают отопление

Способом повысить влагу в квартире является увлажнитель воздуха

title: Презентация по теме : " Пониженнная влажность воздуха"


file_name: 5 класс среды жизни.ppt

alt: Тема урока: Среды обитания организмов

description:
Тема урока:Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Цели:
Узнать, что такое «среда обитания».
 Познакомиться с особенностями разных сред обитания организмов.
 Выяснить, как живые организмы приспособились к жизни в разных средах обитания.

description:
Выберите модель схемы или создайте собственную

Прочитайте текст, выделите основную информацию о средах обитания и характерных для них условиях,  составьте схему в тетради.

alt: Кислорода мало Воды много Света мало

description:
Кислорода мало
Воды много
Света мало

alt: Среды отличаются условиями обитания

description: Среды отличаются условиями обитания.

alt: К какой среде обитания вы отнесете следующие организмы? 1 2 3 4

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Условия обитания влияют на внешний вид, внутреннее строение и поведение живых организмов.

Задание
Найдите в предложенном тексте
(или тексте учебника)
примеры приспособлений живых организмов к средам обитания и занесите их в свою схему.
(Можете предложить свои примеры)

description:
Домашнее задание

Параграф 39 – работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям обитания? Составить мини-рассказ.

alt: Уважай и береги всё то, что тебя окружает – родную природу!!!

description:
Выводы

Среда обитания – всё то, что окружает организм и оказывает на него влияние.
Различают наземно – воздушную, водную и почвенную среды жизни.
Среды различаются условиями обитания.
Каждый организм приспособлен к жизни в определённой среде.

alt: Выполни тест!

description: Выполни тест!

alt: Оцени занятие

description: Оцени занятие

intro: данный материал поможет обучающимся при изучении нового материала по теме "".Среды жизни. приспособленность организмов к  среде обитания. поможет в подготовке домашнего задания

title: презентация к уроку биологии 5 класс. Среды жизни


file_name: Рефлекторная регуляция2.ppt

alt: Рефлекторная регуляция

description: Рефлекторная регуляция

description:
Проверь себя

Если вы согласны с утверждением, отвечаете «да», если не согласны «нет»
Множество клеток, сходных между собой по строению и выполняемым функциям, - это органы.
Эпителиальные ткани образованы плотно прилегающими друг к другу клетками.
Мышечные ткани имеют сильно развитое межклеточное вещество.
Соединительные ткани имеют сильно развитое межклеточное вещество.
Нервная ткань образована клетками с отростками.
Защиту организма обеспечивает мышечная ткань.
Возбудимостью и сократимостью обладает нервная ткань.
Возбудимостью  и  проводимостью обладает нервная ткань.
Клетки поперечно-полосатой мышечной ткани в отличие от клеток гладкой мышечной ткани содержит сократительные волокна.
Нейроны –это клетки, образующие мышечную ткань.

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
 Светлана Александровна Головкина

alt: Правильные ответы Да Да Нет Да

description:
Правильные ответы

Да
Да
Нет
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Да
Нет

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
 Светлана Александровна Головкина

description:
Оцени себя

«5» – вы ответили без ошибок
«4» – 1-3 ошибки
«3» – 4-5 ошибок
Более 5 ошибок – повтори тему «Ткани» еще раз

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
 Светлана Александровна Головкина

alt: Вспомните Что называют рефлексом?

description:
Вспомните

Что называют рефлексом?
Какие виды рефлексов вы знаете?

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

description:
Рефлекторная регуляция

Тема урока

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
 Светлана Александровна Головкина

description:
Цель урока

Способствовать формированию знаний о рефлекторной регуляции организма человека

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

alt: План урока Строение нервной системы

description:
План урока

Строение нервной системы
Понятие «рефлекс»
Виды рефлексов
Строение рефлекторной дуги
Лабораторная работа «Самонаблюдение мигательного рефлекса»

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

alt: Рефлекс Безусловные (врожденные)

description:
Рефлекс

Безусловные
(врожденные)

Условные
(приобретенные)

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

description:
Рефлекторная дуга

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

alt: Составьте схему рефлекторной дуги

description:
Составьте схему рефлекторной дуги

Рецептор

Чувствительный нейрон

Центральное звено

Двигательный нейрон

Рабочий орган

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

description:
Лабораторная работа №1

Самонаблюдение мигательного рефлекса
( ход опыта изложен в тексте  §9)

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
 Светлана Александровна Головкина

description:
Домашнее задание

§ 9, вопросы в конце параграфа

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

description: 1.  Зарисуйте рефлекторную дугу мигательного      рефлекса и укажите её части

alt: Выполните задания 2-4 (стр.43 учебника)

description:
2. Выполните задания 2-4 (стр.43 учебника). Запишите и объясните результаты.

Число прикосновений к рефлекторной зоне, достаточное для торможения рефлекса, -________________________.

Центральное торможение мигательного рефлекса возможно потому что _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Значение мигательного рефлекса состоит в том, что_______________________________________________________________________________________________.

description:
Спасибо за урок

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

description:
Информационные источники

http://biologiyavklasse.ru/myshcy-ix-stroenie-i-funkcii.html
http://bibl.tikva.ru/base/B1774/B1774Part125-380.php
http://tana.ucoz.ru/load/209 (видеофрагмент)
http://doctorlens.spb.ru/doc/cornea.html
http://www.liveinternet.ru/users/geisha4/rubric/741158/
Биология. Человек.8 класс: поурочные планы по уч. Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н.Беляева/авт.-сост. Г.В.Чередникова. – Волгоград: Учитель,2007.

учитель биологии и химии МОУ СОШ №19 г.Мичуринска Тамбовской области
Светлана Александровна Головкина

title: Рефлекторная регуляция


file_name: Пример Проекта исследования.pptx

description:
Пример  Проекта исследования

Тема исследования:
«Влияние вида кормов на жизнедеятельность и здоровье
аквариумных рыбок Барбусов (Barbus) »

description:
Введение Аквариумистика - одно из самых распространенных увлечений. О целительном воздействии аквариума знали еще древние китайцы, которых считают первыми аквариумистами.Актуальность

Принято считать, что созерцание подводной жизни аквариума благотворно влияет на психическое здоровье. Но рыбки должны быть красивые и здоровые, а у наших рыбок обкусаны хвосты. Неужели наши рыбки заболели, а может быть устраивают ночные бои? Заинтересовавшись, что же произошло на самом деле,  стали изучать условия содержания рыбок в аквариуме, среду обитания, виды кормов.

alt: Цель исследования : выявить оптимальные виды кормов для полноценной жизнедеятельности аквариумных рыбок

description:
Цель исследования: выявить оптимальные виды кормов для полноценной
жизнедеятельности аквариумных рыбок.
Задачи исследования:
 изучить литературу и выяснить условия содержания, виды кормов для аквариумных рыбок;
 сравнить внешний вид барбусов в зависимости от использования кормов
«Коктейль» и «Радуга»;
 выявить причину изменения внешнего вида (хвостов, плавников) барбусов;
 проанализировать полученные данные и подобрать оптимальные корма.
Методы исследования: изучение литературных и Интернет источников,
проведение эксперимента, анализ информации и полученных результатов.
Гипотеза: Использование сбалансированных, оптимальных кормов
способствует благотворному развитию и сохранению здоровья аквариумных рыбок.

alt: Может быть несколько причин, в результате которых хвосты и плавники у рыб могут обтрепываться: если в аквариуме находятся острые предметы, или рыбы, которые могут их…

description:
Может быть несколько причин, в результате которых хвосты и плавники
у рыб могут обтрепываться:
 если в аквариуме находятся острые предметы, или рыбы, которые могут их объедать;
 если слишком плотная посадка рыб;
 если редкая и нерегулярная замена воды;
 если слишком сильное или слишком слабое освещение, но у нас умеренное освещение.
 если при кормлении используются в достаточном количестве полноценные и разнообразные по составу корма.
Не следует и перекармливать рыб. Обычно это имеет самые неприятные последствия.

description:
В одном аквариуме мы использовали для гуппи корм «Коктейль» - сбалансированный по всем основным питательным веществам, витаминам и микроэлементам. «Коктейль» предназначен для ежедневного кормления большинства видов аквариумных рыб.
Корм состоит из двух пакетиков и производится из продуктов животного и растительного происхождения методом сухого прессования.
В состав корма входят:
рыбная, пшеничная, травяная и соевая мука, крапива, микроэлементы, витамины А, В, С, D, E, K, H и специальные добавки. А в другом аквариуме в рационе барбусов использовался новый гранулированный ежедневный корм «Радуга» для усиления естественной окраски аквариумных рыб. Корм ничем не отличается по содержанию витаминов, микроэлементов и химическому составу от корма «Коктейль», также предназначен для ежедневного кормления большинства видов аквариумных рыб. Но отличительная особенность корма типа «Радуга» — это добавка стимулятора, улучшающего окраску их тела. Но этот стимулятор, оказывается, нарушает работу желудочно-кишечного тракта и общее состояние рыбок. Вот поэтому у рыбок второго аквариума хвосты и плавники пострадали. Когда мы стали в этом аквариуме чередовать корм «Радуга» с другим кормом, имеющим в своём составе повышенное содержание растительных добавок, рыбок постепенно, практически за одну неделю, приобрели прежний вид, хвосты и плавники стали ровными и красивыми.

alt: Список литературы Бейли М, П. Бергесс

description:
Список литературы

Бейли М, П. Бергесс. «Золотая книга аквариумиста». М.: "Аквариум Лтд», 2014 г.

 Майланд Г.М. «Аквариум и его обитатели». М.:"Бертельсманн Медиа Москау АО", 2020 г.

title: "Пример Проекта исследования"


file_name: Лексическое царство.ppt

alt: Лексическое царство

description: Лексическое царство

alt: СЛОВА ОДИНАКОВЫЕ ПО НАПИСАНИЮ,

description:
СЛОВА ОДИНАКОВЫЕ ПО НАПИСАНИЮ,
НО
АБСОЛЮТНО  РАЗНЫЕ ПО

ЛЕКСИЧЕСКОМУ ЗНАЧЕНИЮ

ОМОНИМЫ

description: С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языкаВАЛ-1, -а, мн. -ы, -ов, м. 1. Длинная земляная насыпь. Крепостной в. 2. Очень высокая волна. Пенятся валы. Девятый в. (самая сильная и бурная волна, по старинным представлениям, роковая для мореплавателей). ВАЛ-2,    -а,  мм. -ы, -ов,  м.  В механизмах: стержень, вращающийся на опорах и  передающий движение другим частям механизма. ВАЛ-3,  -а, м. В экономике: общий объем продукции в стоимостном выражении, произведенной за какой-н. определенный период. Выполнить план по валу.

alt: Задание №1. Найдите омонимы. горький лук – лук охотника; подземный ключ – ключ от входной двери; кисть рябины – кисть для рисования: шуба из норки…

description:
Задание №1. Найдите омонимы.

горький лук – лук охотника;

подземный ключ – ключ от входной двери;

кисть рябины – кисть для рисования:

шуба из норки – мышиные норки

Какая пара лишняя? Почему?

description:
Сходства-отличия омонимов и многозначных слов

        СХОДСТВО

         Пишутся
        одинаково

                    ОТЛИЧИЕ

Многозначные          Омонимы
       имеют              абсолютно
   общее в ЛЗ           разные ЛЗ
(по форме, цвету,
 характеру, дейст-
 вию )

alt: Задание №2. Запишите предложения

description: Задание №2. Запишите предложения. Определите, есть ли в них омонимы.  Апельсин – плод цитрусового дерева. По реке проплывал плот.  Я люблю печь пироги. В доме перекладывали печь. Топить корабль не нужно. Печку нужно  топить. Я  лечу горло.  Я лечу  на самолете.

alt: Апельсин – плод цитрусового дерева

description:
 проверка задания №2Апельсин – плод цитрусового дерева. По реке проплывал плот.  Я люблю печь пироги. В доме перекладывали печь. Топить корабль не нужно. Печку нужно  топить. Я  лечу горло.  Я лечу  на самолете.

 Вывод:   В русском языке есть полные омонимы и частичные (омофоны, омоформы, омографы)

description:
ВИДЫ ОМОНИМОВ

Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению.

Частичные омонимы:

   - ОМОФОНЫ - слова, которые звучат одинаково, но пишутся      по-разному и имеют разное значение.

  - ОМОГРАФЫ - слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении (в русском языке чаще всего из-за различий в ударении).

   - ОМОФОРМЫ - слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи.

description:
Задание №3. Определите вид омонимии, составьте предложения.

      Лес- лез,        заставить-заставить,
      спешу-спишу,       слезать-слизать,
       стекло-стекло,        коса-коса,
          мука-мука.

alt: Загадка 1 Право, я прическа – чудо!

description:
                                   Загадка 1
  Право, я прическа – чудо!
 Заплести меня не худо.
На лугу с шипеньем острым
  Управляюсь с сенокосом.
    В воду я вдаюсь полоской –
  Узкой, серенькой и плоской.

весёлые загадки

alt: Загадка 2 Я сборник карт; от ударения

description:
                   Загадка 2

                                                                                Я сборник карт; от ударения
                                                                                Зависит два моих значения;
                                                                                Захочешь – превращусь в название
                                                                                Блестящей, шелковистой ткани я.

весёлые загадки

alt: Загадка 3 Я травянистое растение

description:
                     Загадка 3

           Я травянистое растение
           С цветком различного цвета,
           Но переставьте ударение,
           И превращаюсь я в конфету.

весёлые загадки

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

  Найти  в толковом словаре омонимы,  составить предложения;

 Подобрать примеры омофонов, омоформ, омографов, записать предложения.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Весёлая этимологическая викторина


file_name: Транспорт_поезда.ppt

alt: поезда

description: поезда

alt: Локомотив

description: Локомотив

alt: Междугородний поезд

description: Междугородний поезд

alt: Товарный поезд с углем

description: Товарный поезд с углем

alt: Тангара

description: Тангара

alt: Высокоскоростной поезд XPT

description: Высокоскоростной поезд XPT

alt: Высокоскоростной поезд XPT

description: Высокоскоростной поезд XPT

alt: Высокоскоростной поезд TGV

description: Высокоскоростной поезд TGV

alt: Высокоскоростной поезд TGV

description: Высокоскоростной поезд TGV

alt: Евростар

description: Евростар

alt: Пассажирский экспресс

description: Пассажирский экспресс

alt: Междугородний экспресс

description: Междугородний экспресс

alt: Сокол

description: Сокол

alt: Пендолино

description: Пендолино

alt: Маллард

description: Маллард

intro: для детей

title: Обучающая презентация "Транспорт_поезда"


file_name: Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы.pptx

alt: Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы в условиях учебной деятельности

alt: Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах…

description: Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

alt: Функциональная грамотность – сюда входят способности свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текса и в целях передачи такой информации в…

description: Функциональная грамотность – сюда входят способности свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текса и в целях передачи такой информации в реальном общении, общении при помощи текстов и других сообщений.

description:
Выделяется несколько видов функциональной грамотности:

Коммуникативная грамотность

1

2

3

Информационная грамотность

Деятельностная грамотность

description:
На формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста направлен русский язык как учебный предмет.

На уроках русского языка основными умениями являются умение работать с текстом, а также умение владеть устной и письменной речью. Эти умения выступают не только как специальные учебные умения, но и как УУД,  необходимые для изучения всех остальных предметов в школе, поэтому необходимо развивать функционально грамотную личность посредством освоения предметного содержания по русскому языку.

alt: Для диагностики сформированности функциональной грамотности мной были использованы тестовые материалы, содержание которых включало в себя основные разделы по русскому языку: фонетика, состав слова, морфология, лексика,…

description: Для диагностики сформированности функциональной грамотности мной были использованы тестовые материалы, содержание которых включало  в себя основные разделы по русскому языку: фонетика, состав слова, морфология, лексика, синтаксис и пунктуация;

description:
Все задания были разделены на три уровня:

Репродуктивный уровень – действие по образцу, ориентация на внешние характеристики.
Рефлексивный уровень – действие с пониманием, ориентация на существенные отношения как основу способа действия
Функциональный уровень – компетентное действие, ориентация на поле и границы возможностей способа действия

description: Результаты данных диагностической работы показали, что с выполнением заданий первого и второго уровня у учащихся практически не возникло трудностей. Выполнение заданий третьего (функционального) уровня, вызвало у большинства детей затруднения в ходе его выполнения.

alt: Научиться действовать ученик может только в процессе самого действия, а каждодневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся ,…

description: Научиться действовать ученик может только в процессе самого действия, а каждодневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени.

title: Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы в обучении


file_name: мое занятие.pptx

alt: Путешествие в Буквенное царство,

description: «Путешествие в Буквенное царство, Звуковое государство»

alt: Приветствие утром Солнышко встает всех на улицу зовет выхожу из дома я: «здравствуй, улица моя!» отвечаю солнцу я

description:
   Приветствие
утром Солнышко встаетвсех на улицу зоветвыхожу из дома я:«здравствуй, улица моя!»отвечаю солнцу я.отвечаю небу я.отвечаю ветру я.здравствуйте,  мои друзья!Здравствуйте, Гости !

alt: Ребятам от царицы Грамматики, хозяйки

description:
Ребятам
от
царицы Грамматики,
  хозяйки
Звукового царства,
 Буквенного государства

description:
1.Раз – мы песенку запели.

Открыть широко рот и закрыть его.

alt: Два – уселись на качели. Открыть рот

description:
2. Два – уселись на качели.

Открыть рот. Тянуться языком то к подбородку, то к носу. Рот не закрывать.

description:
3.Три - на лошади скакали.

Рот держать широко открытым. Улыбнуться. Медленно щёлкать языком, присасывая его к нёбу, затем  отрывая от него. Тянуть подъязычную связку.

description:
4. На  четыре -  поболтали.

Широко открыть рот. «Поболтать»  языком, проводя им  вперёд – назад по верхней губе: «бл-бл-бл-бл-бл».

description:
5.Пять- по зубкам постучали.

Держать рот широко открытым.   Стучать языком по внутренней поверхности верхних  резцов, произнося: «д-д-д-д-д».

alt: Шесть – мы в «часики» играли.

description:
6. Шесть – мы в «часики» играли.

Рот открыть. Отводить  язык то вправо, то влево.

alt: Семь – лакали словно кошка. Рот открыть

description:
7. Семь – лакали словно кошка.

Рот открыть.  Высунуть широкий язык. Выполнять лакательные движения языком.

description:
8. Восемь – спели на гармошке.

Раскрыть рот и улыбнуться. Присосать язык к нёбу, как в упражнении «грибок». Язык от нёба не отрывать. Опускать и поднимать нижнюю челюсть, растягивая подъязычную связку.

description:
9. Девять – сделали грибок.

Широко открыть рот и  улыбнуться.  Присосать язык к нёбу и не опускать его.  Тянуть нижнюю челюсть вниз, растягивая подъязычную связку.

alt: Десять - ротик на замок. Рот закрыть

description:
10.  Десять - ротик на замок.

Рот  закрыть. Язык спокойно лежит во рту.

alt: ЗАДАНИЕ ОТ ФЕИ ДИНЬ - ДИНЬ

description:
ЗАДАНИЕ
ОТ ФЕИ
ДИНЬ - ДИНЬ

alt: 4-ый лишний

description: 4-ый лишний

alt: За этим окошком прячутся буквы

description: За этим окошком прячутся буквы.             Попробуй их угадать

alt: М

description: М

alt: О

description: О

alt: Р

description: Р

alt: А

description: А

alt: Л

description: Л

alt: И

description: И

alt: Я

description: Я

alt: Пиши - Читай

description: Пиши - Читай

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим

description:
Звукоград

Том

Тим

alt: Звукоград Том Тим Молодцы!

description:
Звукоград

Том

Тим

Молодцы!

alt: «Раздели слова на слоги»

description: «Раздели слова на слоги»

alt: Парта

description: Парта

alt: Мел

description: Мел

alt: Тетрадь

description: Тетрадь

alt: Пенал

description: Пенал

alt: Карандаш

description: Карандаш

alt: Ручка

description: Ручка

alt: Клей

description: Клей

alt: Линейка

description: Линейка

description:
ЗАДАНИЕ ОТ СОВУНЬИ

Посмотрите на картинку,             выберите  букву с которой начинается её название.

alt: «Выходи из круга вон»

description: «Выходи из круга вон»

alt: Определи гласный звук и раскрась соответствующую букву

alt: Награждение медалями

description: Награждение медалями

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо        		  за        внимание

intro:
Обобщение  знаний, полученных  в течение года.
Программное  содержание:

обучающие:
- продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова.
- продолжать учить решать арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр
 - учить выделять в задаче условия, вопрос, ответ
- закрепить знания о последовательности дней недели.
-учить детей составлять слова, располагая слоги  в определенном порядке, читать полученные слова.

title: Конспект открытого интегрированного занятия в подготовительной группе.  Тема «Путешествие в Звуковое Царство, Буквенное Государство»


description:
Лексическая тема "Грибы". Учим детей разбираться в грибах. Дидактический материал.

Подготовила:
Учитель-логопед
МБОУ «Колонтаевская СОШ»
Бушина О.А.

intro: Лексическая тема "Грибы", на ее основе легко  учить детей разбираться в грибах.  Дидактический материал для малышей.

дефектология

group: Педагогика


file_name: открытка на 23 фквраля.pptx

intro: Необычная подвижная открытка на 23 февраля

tags: Технология. Труды. 23 февраля

title: Труды. Открытка на 23 февраля


file_name: Сандар туралы ұғымы Заттарды санау ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Сандар туралы ұғым « Заттарды санау »

description:
Сандар туралы ұғым
«Заттарды санау»
Математика
1 сынып

alt: Түсіп қалған сандарды тап

description: Түсіп қалған сандарды тап

alt: Түсіп қалған сандарды тап

description: Түсіп қалған сандарды тап

description:
Қолданылған ресурстар:
https://www.google.kz/?gfe_rd=cr&ei=Ttjz

title: Сандар туралы ұғымы. Заттарды санау. ТАНЫСТЫРЫЛЫМ


file_name: о ментальных картах на уроках математики.ppt

alt: Филонова Надежда Владимиров на

description:
Филонова
Надежда
Владимировна

Учитель математики

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углубленным изучением предметов эстетического цикла»
Муниципального образования города Ноябрьск

alt: Рисуем на уроке или онлайн-метод построения интеллект-карт

description: приёмы технологии критического мышления. Критическое мышление — это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения.

alt: Кластер Графический метод организации информации фиксирующийся в виде схемы

alt: Правила построения ментальных карт:

description:
Правила построенияментальных карт:

Графическое изображение темы (идеи) в виде центрального образа, рисунка.
Ассоциирование.
Группировка ассоциаций по определённым признакам.
Структурирование ассоциаций – подбор ключевых слов или ключевых фраз.
Графическое структурирование – добавление ключевых ветвей к центральному образу.
Заполнение графической структуры – добавление ответвлений.
Оживление графической структуры – добавление символики, ассоциирующейся со словами.
Выделение структуры – выделение ключевых ветвей цветными блоками.

description:
Удаленное сотрудничество

Простота использования

Вставка формул и рисунков

Удобство сохранения

Требования к онлайн - сервисам

alt: Инструкция

description: Инструкция

alt: Результаты опроса

description: Результаты опроса

title: Ментальные карты на уроках математики.


file_name: Лабораторная работа..ppt

alt: Лабораторная работа N 1 Микроскопическое строение тканей

description:
Лабораторная работа N 1Микроскопическое строение тканей

Цель: получить представления о строении тканей человека (эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной).
Оборудование: гистологические препараты, микроскопы.

description:
Эпителиальная ткань

Рассмотрите микропрепарат сначала при малом, а затем при большом увеличении. Отметьте особенности строения данной ткани (форму клеток, их расположение, особенности их соединения).
Форма отчетности:
Зарисуйте основные структуры однослойного эпителия, обозначив все перечисленные детали его строения.

Рис. 1. Однослойные эпителии:
А – однослойный однорядный призматический эпителий;
Б – однослойный многорядный
призматический мерцательный эпителий;
 В – однослойный кубический эпителий;
Г – однослойный плоский эпителий;

alt: Однослойные эпителии ОДНОСЛОЙНЫЙ

description:
Однослойные эпителии

ОДНОСЛОЙНЫЙ КУБИЧЕСКИЙ
ЭПИТЕЛИЙ

МЕЗОТЕЛИЙ
(ОДНОСЛОЙНЫЙ ПЛОСКИЙ ЭПИТЕЛИЙ)
вид сверху

ОДНОСЛОЙНЫЙ ПРИЗМАТИЧЕСКИЙ МНОГОРЯДНЫЙ
 РЕСНИТЧАТЫЙ (МЕРЦАТЕЛЬНЫЙ) ЭПИТЕЛИЙ

description:
Многослойные эпителии

При малом увеличении рассмотрите пласт клеток, покрывающий роговицу глаза. Обратите внимание на то, что клетки лежат в несколько слоев, друг на друге, и только нижний слой – на базальной мембране.
Переведите микроскоп на большое увеличение. Рассмотрите форму клеток в различных слоях эпителия (призматические, полигональные с отростками и плоские с уплощенными ядрами).
Форма отчетности
Зарисуйте в тетради многослойный эпителий. Укажите, в чем заключается сходство и различие в строении однослойного и многослойного эпителия.

Рис. 2. Многослойные эпителии:
А – многослойный плоский эпителий роговицы;
 Б – многослойный плоский эпителий кожи;
 В – переходный эпителий
(а – в растянутом и б – в спавшемся органе);

alt: Многослойные эпителии МНОГОСЛОЙНЫЙ

description:
Многослойные эпителии

МНОГОСЛОЙНЫЙ ПЛОСКИЙ
НЕОРОГОВЕВАЮЩИЙ ЭПИТЕЛИЙ

1 - базальный слой
2 - промежуточный (шиповатый) слой
3 - поверхностный слой

ПЕРЕХОДНЫЙ ЭПИТЕЛИЙ (УРОТЕЛИЙ)
     Окраска гематоксилин-эозином

1 - базальный слой
2 - поверхностный слой

description:
Соединительная ткань Рыхлая соединительная  ткань

При малом увеличении микроскопа отыщите на препарате участок с рыхлым расположением структурных элементов.
Переведите микроскоп на большое увеличение и рассмотрите форму клеток (большие звездообразные со светлыми ядрами – фибробласты, округлые или втянутые, с темными ядрами – гистиоциты) и структуру межклеточного вещества (прямые или извилистые ленты – коллагеновые волокна и тонкие, ветвящиеся, образующие сеть нити – эластические волокна).
Форма отчетности
Зарисуйте основные структурные элементы рыхлой соединительной ткани.

Рис. 3. Рыхлая неоформленная
соединительная ткань подкожной
 клетчатки кролика:
1 – эндотелий; 2 – адвентициальная
 (камбиальная) клетка; 3 – фибробласт;
4 – гистиоцит; 5 – жировая клетка

description:
Жировая ткань

Рассмотрите микропрепарат при малом увеличении микроскопа. Отметьте особенности строения жировой ткани.
Форма отчетности
Сделайте рисунок, на котором отметьте особенности строения жировой ткани.

Рис. 4. Жировая ткань:
 1 — жировые клетки;
2 — кровеносные капилляры;
3 — ядра фибробластов

alt: СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ РЫХЛАЯ ВОЛОКНИСТАЯ

description:
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ

РЫХЛАЯ ВОЛОКНИСТАЯ ТКАНЬ

ЖИРОВЫЕ КЛЕТКИ

alt: Компактная плотная костная ткань

description:
Компактная плотная костная ткань

Рассмотрите препарат при малом увеличении микроскопа. Обратите внимание на преобладание по сравнению с костными клетками межклеточного вещества (упорядоченно расположенные костные пластинки). При большом увеличении микроскопа найдите остеон — структурную единицу компактного вещества кости. Обратите внимание на концентрически расположенные вокруг кровеносного сосуда (гаверсова канала) костные пластинки, кольцевидные ряды отростчатых костных клеток–остеоцитов.
Форма отчетности
Зарисуйте остеон. Отметьте общие черты и особенности в строении межклеточного вещества рыхлой соединительной и костной ткани. Укажите, какая связь существует между строением и функцией разновидностей соединительной ткани.

ПЛАСТИНЧАТАЯ (ЗРЕЛАЯ) КОСТЬ
1 - остеон
2 - канал остеона (Гаверсов канал)
3 - вставочные костные пластинки

description:
Плотная соединительная ткань

Рассмотрите микропрепарат при малом увеличении.
Чем представлено межклеточное вещество? Найдите среди волокон клетки, обратите внимание на соотношение межклеточного вещества и клеток. Чем оно обусловлено?
Форма отчетности
Сделайте рисунок, на котором отметьте особенности строения эластической ткани.

Рис. 5. Эластическая ткань:
а — поперечный разрез;
б — продольный разрез;
1 — эластические волокна

alt: Плотная соединительная ткань Рис

description:
Плотная соединительная ткань

Рис. 6. Плотно оформленная
соединительная ткань сухожилия:
1 — пучок первого порядка;
2 — пучок второго порядка;
3 — ядро сухожильной клетки;
4 — прослойка рыхлой соединительной
ткани

СУХОЖИЛИЕ

description:
Гиалиновый хрящ

Рассмотрите микропрепарат сначала при малом, а затем при большом увеличении микроскопа (рис. 7). Отметьте особенности строения данной ткани, обратите внимание на соотношение межклеточного вещества и клеток, особенности расположения клеток, расположение коллагеновых волокон.
Форма отчетности
Зарисуйте участок гиалинового хряща. Подпишите все структурные компоненты данной ткани.

Рис. 7. Гиалиновый хрящ:
1 — хрящевая клетка;
2 — межклеточное вещество;
3 — надхрящница

ГИАЛИНОВЫЙ ХРЯЩ

description:
Эластический хрящ

Рассмотрите препарат при малом увеличении (рис. 8). Обратите внимание на отличительные особенности желтого эластического хряща (расположение клеток, соотношение клеток и межклеточного вещества, расположение желтых эластичных волокон)
Форма отчетности
Зарисуйте участок эластического хряща. Подпишите все структурные компоненты.

Рис. 8. Эластический хрящ:
1 — хрящевые клетки;
 2 — эластическая сеть

ЭЛАСТИЧЕСКИЙ ХРЯЩ

description:
Мышечная ткань. Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань

Рассмотрите препарат (рис. 9). При малом увеличении микроскопа найдите продольные и поперечные мышечные волокна.
Переведите микроскоп на большое увеличение. Обратите внимание на форму мышечного волокна, его строение, найдите наружную оболочку волокна — сарколемму, миофибриллы и многочисленные ядра.

Рис. 9. Поперечнополосатая
скелетная мышечная ткань:
а — поперечный разрез;
б — продольный разрез

description:
Поперечнополосатая сердечная мышечная ткань

Рассмотрите фиксированный микропрепарат сердечной мышцы (рис. 10) сначала при малом, а затем при большом увеличении. Обратите внимание на следующее: где в мышечных волокнах сердца находятся ядра — в середине волокон или по их краям, сколько ядер содержится в среднем в каждом волокне, как соединяются между собой волокна?

Рис. 10. Поперечнополосатая сердечная
мышечная ткань:
а — продольный разрез;
б — поперечный разрез; 1 — ядро;
2 — саркоплазма с микрофибриллами;
3 — соединительная ткань

description:
МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ

СКЕЛЕТНАЯ ПОПЕРЕЧНОПОЛОСАТАЯ
МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ
продольный срез

СЕРДЕЧНАЯ
ПОПЕРЕЧНОПОЛОСАТАЯ
 МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ (МИОКАРД)

description:
Гладкая мышечная ткань

Рассмотрите препарат (рис. 11) при малом увеличении микроскопа, найдите гладкие мышечные волокна, отметьте особенности их строения (форму, расположение, количество ядер и их расположение).
Форма отчетности
Зарисуйте в тетради поперечнополосатую скелетную, сердечную и гладкую мышечные ткани. Укажите, в чем заключается сходство и различие в строении мышечных тканей.

ГЛАДКАЯ МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ

Рис. 11. Гладкая мышечная ткань:
а — поперечный разрез;
б — продольный разрез

description:
Нервная ткань

При малом увеличении микроскопа найдите на препарате скопление нервных клеток (рис. 12).

Переведите на большое увеличение. Обратите внимание на отростки, различающиеся своим строением: дендриты (ветвятся, с широким основанием) и аксон (тонкий, не ветвящийся, одинаковой толщины на всем протяжении).
Форма отчетности
Зарисуйте 1—2 нейрона, обозначьте характерные элементы их строения. Перечислите структурные элементы нервной клетки, образующие нервные волокна.

Рис. 12. Нервная клетка:
1 — аксон; 2 — дендриты

НЕЙРОН

alt: СПИННОЙ МОЗГ СПИННОЙ МОЗГ 1 - серое вещество (передние рога) 2 - белое вещество 3 - тела нейронов 4 - нервные волокна в поперечном срезе…

description:
СПИННОЙ МОЗГ

СПИННОЙ МОЗГ

1 - серое вещество (передние рога)
2 - белое вещество
3 - тела нейронов
4 - нервные волокна
в поперечном срезе
(проводящие пути)

1

2

3

4

description:
Выводы

Изучив ткани тела человека, сформулируйте вывод: какие особенности строения тканей соответствуют выполняемым  ими функциям.

title: Ткани. Лабораторная работа


file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ №3.pptx

alt: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ №3 «Здоровый образ жизни» 9в

description:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ №3«Здоровый образ жизни»

9в
Класс
Автор: Ароян ТВ

description:
Цели:

прививать здоровый образ жизни;
дать примерные правила определения состояния своего здоровья;
обсудить причины, приводящие подростков к употреблению наркотиков.

description:
Эпиграф:

«Я введу тебя в мир того, каким надо быть, чтобы быть Человеком - Умным, Красивым и Здоровым»
(Иммануил Кант)

alt: Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с…

description:
Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.
Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни
поддержание физического здоровья,
отсутствие вредных привычек,
правильное питание,
альтруистическое отношение к людям,
радостное ощущение своего существования в этом мире.

alt: В здоровом теле — здоровый дух”

description:
 “В здоровом теле — здоровый дух”

Психологи установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек являются дошкольный и школьный.

description: “СПИД”, “Алкоголь”, “Наркотики”, “Никотин”

alt: По исследованиям ученых здоровье человека на 50% - его образ жизни, на 20% - наследственность, еще 20 % - окружающая среда и только 10% -…

description: По исследованиям ученых здоровье человека на 50% - его образ жизни, на 20% - наследственность, еще 20 % - окружающая среда и только 10% - здравоохранение.

description: “Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть”

description:
Проблема – наркомания.

Наркотики сегодня – реальность
1. Наркотик – средство, которое постоянно увеличивает потребность в его использовании. Это прием ядов, которые становятся частью обменных процессов в организме, и вызывает привыкание;
2. Привязанность к наркотикам ведет к деградации личности подростка, резко снижается работоспособность, память, внимание.
3. Наркотики – это постоянные траты денег, а подросток может либо взять их у родителей либо украсть, отсюда возрастание подростковой преступности.

alt: Факторы, способствующие привлечению подростка к наркотикам - сложность взаимоотношений со старшими или отсутствие контроля со стороны родителей; - отдельные подростки стараются таким образом привлечь к…

description:
Факторы, способствующие привлечению подростка к наркотикам

- сложность взаимоотношений со старшими или отсутствие контроля со стороны родителей;
- отдельные подростки стараются таким образом привлечь к себе внимание коллектива сверстников любой ценой, из-за того, что привыкли к повышенному вниманию со стороны родителей.

alt: Признаки пристрастия ребенка к наркотикам: резкая смена друзей; резкое ухудшение поведения; изменение пищевых привычек; случаи забывчивости; резкие перемены настроения; полная утрата прежних интересов; частое упоминание…

description:
Признаки пристрастия ребенка к наркотикам:

резкая смена друзей;
резкое ухудшение поведения;
изменение пищевых привычек;
случаи забывчивости;
резкие перемены настроения;
полная утрата прежних интересов;
частое упоминание о наркотиках в шутках и разговорах.

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

intro: в данной презентации наглядно показано как необходимо беречь здоровье подростка.Даны практические советы по профилактике вредных привычек. Закаливанию, питанию, здоровьесбережению.

title: Родительское собрание. Здоровье прежде всего. 9 класс.