file_name: Мотивационно-целеполагающий_этап_урока_ФГОС.ppt

alt: Мотивационно-целеполагающий этап современного урока в рамках

description: Мотивационно-целеполагающий этапсовременного урока в рамках ФГОС ООО

description:
Уточним термины

Деятельность – осмысленная система действий человека, направленная на достижение определенной цели.
Цель – предполагаемый результат.
Задача – цель, представленная в конкретных условиях своего достижения.
Результат – достигнутая цель.

alt: Когда обучающийся активен в деятельности?

description:
Когда обучающийся активен в деятельности?

Когда я Сам хочу ЭТО!

мотивационные
 личностные  ресурсы

Когда у меня
есть инструменты
для этой деятельности!
инструментальные
ресурсы

Когда я знаю об этом
и то, как это делать!

когнитивные (знаниевые)  ресурсы

alt: Требования к конструированию урока в контексте

description:
Требования к конструированию урока в контексте ФГОС

4.Соблюдение алгоритма деятельностного подхода:
4.1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
4.2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
4.3.Выявление места и причины затруднения.
4.4.Определение цели и построение проекта выхода из затруднения.
4.5.Реализация построенного проекта.
4.6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
4.7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
4.8.Включение в систему знаний и повтроение.
4.9.Рефлексия.

alt: Этапы урока мотивационно-целевой этап урока операционно-деятельностный этап урока оценочный этап урока рефлексивный этап урока

alt: Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

description:
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

 Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

description:
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Для реализации этой цели необходимо:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
2) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
3) установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

alt: Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

description:
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий
активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)
актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)
попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке
зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

alt: Этап выявления места и причины затруднения

description:
3. Этап выявления места и причины затруднения

Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали
зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения)
соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)

alt: Этап построения проекта выхода из затруднения

description:
4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)
предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить
выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий)
выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

alt: Типы уроков СДП * по целеполаганию

description:
Типы уроков СДП
* по целеполаганию

Уроки «открытия» нового знания ОНЗ
Уроки рефлексии (урок применения открытого знания или способа действия)
Уроки общеметодологической направленности (урок обобщения и систематизации)
Уроки развивающего контроля

alt: Урок применения открытого знания или способа действия

description:
1.Урок применения открытого знания или способа действия

Отличительной особенностью урока урок применения открытого знания или способа действия (рефлексии) от урока ОНЗ является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.

alt: Урок применения открытого знания и способа действия

description:
2. Урок применения открытого знания и способа действия

Цель этапа мотивации - выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований коррекционной деятельности.
Для реализации этой цели требуется: 1)создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);2)актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»);3)исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).

alt: Уроки общеметодологической направленности

description:
3. Уроки общеметодологической направленности

Цель - формирование у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему и о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие.

alt: Отличительная особенность уроков общеметодологической направленности

description:
Отличительная особенность уроков общеметодологической направленности

Фактическая констатация и перечисление свойств изученного понятия в некоторой системе, осознание принципов освоения изученных способов действий в данной последовательности
+ Организация и осознание детьми личностного смысла собственной учебной деятельности, понимание ее системы и структуры, методов и форм ее реализации.

alt: Таксономия Б. Блума 1. Знание: эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала 2

description:
Таксономия Б. Блума

1. Знание: эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала
2. Понимание: показателем способности понимать значение изученного может служить преобразование (трансляция) материала из одной формы в другую, перевод с одного языка на другой (например, из словесной формы – в математическую).
3. Применение: эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях.
4. Анализ: эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступила его структура. Сюда относятся: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого.
5. Синтез: эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.
6. Оценка: эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала (утверждения, вывода, данных, художественного произведения) для конкретных целей.

alt: Структура урока ОМН должна соответствовать логике процесса обобщения и систематизации знаний от восприятия, осмысления и обобщения отдельных фактов к формированию у учащихся понятий, их категорий…

description:
Структура урока ОМН должна соответствовать логике процесса обобщения и систематизации знаний

от восприятия, осмысления и обобщения отдельных фактов к формированию у учащихся понятий, их категорий и систем,
от них - к усвоению все более сложных систем знаний, к овладению основными теориями и ведущими идеями той или иной науки.
Этой последовательности должны соответствовать основные звенья урока данного типа.

alt: Урок развивающего контроля 1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности

description:
4. Урок развивающего контроля

1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности.
	Цель этапа - выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных контрольно-коррекционной деятельности.

	Для реализации этой цели требуется:
определить основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность («хочу»)
актуализировать требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности («надо»)
исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу контрольно-коррекционных действий («могу»)
согласовать форму и процедуру контроля
согласовать критерии выставления оценки

alt: Учебная деятельность (по Д.Б.Эльконину и

description:
Учебная деятельность (по Д.Б.Эльконину и В.В.Давыдову)

потребность +
+ мотив
+ цель (учебная задача)
+ учебные действия
+ самоконтроль
+ самооценка
+ результат

alt: Мотивационная основа учебной деятельности: компоненты 1

description:
Мотивационная основа учебной деятельности: компоненты

1.Сосредоточение внимания учащихся на учебной мотивации.
2.Осознание смысла предстоящей деятельности.
3. Осознанный выбор мотива.
4. Целеполагание – выработка учащимися целей учебной деятельности.
5. Стремление к цели – осуществление целей учебной деятельности.
6. Стремление к достижению успеха – осознание уверенности в правильности действий.
7. Самооценка процесса и результатов деятельности – эмоциональное к ней отношение.

description:
Мотивация

Мотивация (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности.

МОТИВАЦИЯ – ПОБУЖДЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЗЫВАЮЩЕЕ АКТИВНОСТЬ И ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЕ ЕГО НАПРАВЛЕННОСТЬ.

alt: Мотивация «сплав» движущих сил поведения в виде: потребностей, интересов, влечений, целей, идеалов

description:
Мотивация

«сплав» движущих сил поведения
в виде:
потребностей,
интересов,
влечений,
целей,
идеалов

description:
Потребность

      психическое отражение нужды организма или личности в необходимых условиях, обеспечивающих их жизнь и развитие.
Среди многих потребностей, по А.Маслоу, выделяются:
а) физиологические (органические) потребности;
б) потребность в безопасности,
 в) потребность уважения (почитания);
г) познавательная потребность;
д) эстетические потребности;
е) потребности в самоактуализации.

alt: Уровни развития потребностей Базовый

description:
Уровни развития потребностей

Базовый
Познавательный
Социальный
Социально-духовно-волевой (высший уровень развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер!)

description:
      Наличие той или иной потребности создается нарушением равновесия между организмом и средой (биологические потребности) или между личностью и обществом (социальные потребности).
Потребность проявляется в определенном состоянии психики (у человека – сознания, называемого переживанием). *развивающий дискомфорт
Чтобы восполнить отражаемые психикой недостатки, нужны затраты соответствующих сил путем проявления активности.

description:
Активность

 энергия, используемая в специфической реакции, выражающаяся у человека в стремлении и осуществлении деятельности с целью удовлетворения данной потребности.       Следовательно, деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленную цель, возникшую в результате появления у него определенной потребности.

alt: Цель Цели, которые в своей деятельности ставит человек, могут быть отдаленными и близкими, широкими и более узкими

description:
Цель

      Цели, которые в своей деятельности ставит человек, могут быть отдаленными и близкими, широкими и более узкими.
 Под целью понимается предполагаемый результат действия, направленного на предмет, при помощи которого человек намеревается удовлетворить ту или иную потребность. Поэтому надо различать цель как объективное (объективный результат) и как субъективное психическое (предполагаемое) явление.

alt: Возникновение стремления само по себе является процессом

description:
Возникновение стремления само по себе является процессом

Вначале появляется потребность. Создается такой уровень неопределенности, когда человеку уже ясно, что ему что-то необходимо делать, но что именно – осознается недостаточно.
При такой неопределенности возникают различные варианты возможностей удовлетворения потребностей.
На таком уровне неопределенности еще нет ясного осознания средств, путей достижения цели. Каждая из осознанных возможностей подкрепляется или опровергается разными мотивами.

description:
Мотив

психическое явление, ставшее побуждением к действию, поступку или деятельности; или все то, ради чего происходит активность.       В основе мотивов поведения лежат потребности.
Под мотивом понимается опредмеченная потребность, т.е. мотив указывает на способ ее удовлетворения.

description:
Мотив не стимул!

      Стимул – это объективное явление, действующее на человека или животное и вызывающее ответную реакцию. То есть мотив выступает как отражение стимула, переработанное личностью.
Один и тот же стимул у разных личностей может быть отражен в качестве разных мотивов.

alt: Структура учебного успеха Я Зависит от моей системы ценностей

description:
Структура учебного успеха

Я

Зависит от моей
системы ценностей

Зависит от моей природы

Я сам

Я с другими

могу

хочу

знаю

умею

description:
Микроисследование 1

 Выбери   5   (ПЯТЬ!) пунктов, которые лично тебе обеспечат на данный момент комфортные условия обучения и желание учиться в таких условиях. Выбирать надо те пункты, которые, действительно, важны и комфортны  для тебя, а не те, что тебе кажется, были бы «правильными». Здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов,  здесь правильно все, но для каждого что-то будет более важным.
       Можешь дописать дополнительно какие-то условия, если тебе этого захочется.

alt: Микроисследование 1 Ключ к анализу результатов: по выбранным номерам можно в первом приближении судить о том, какова структура уровня развития мотивационно-потребностной сферы в данный момент…

description:
Микроисследование 1

 Ключ к  анализу результатов:
  по выбранным номерам можно
  в первом приближении судить о том, какова структура уровня развития  мотивационно-потребностной сферы в данный момент у данного ученика.

alt: Результаты Наличие номеров с 1 по 7 указывает на то, что для данного ученика важнее всего, чтобы его мотивировали на учебу эмоциональными приемами, значит, первый…

description:
Результаты

 Наличие номеров с 1 по 7 указывает на  то, что для данного ученика важнее всего, чтобы его мотивировали на учебу эмоциональными приемами, значит,  первый уровень  развития потребностей – базовый - у данного ученика остался в свое время не до конца отработанным, неудовлетворенным.
         Наличие в десятке ответов номеров с 8 по 14 свидетельствует о преобладании в учебной мотивации  потребностей  второго,  познавательного уровня.
        Если среди ответов есть  номера с 15 по 20, то это говорит о том, что автор результатов «отрабатывает» сейчас социальный уровень, и для него наиболее важно все, что касается стиля и способов общения на уроке, все, что связано с коллективной деятельностью в значимом для него коллективе.
        Наличие в выбранной десятке номеров с 21 по 25 свидетельствует о возможности выхода ученика  на самый высокий уровень развития мотивационно-потребностной  и эмоционально-волевой сфер , социально – духовно - волевой уровень. Именно такие ученики отзываются на способы мотивации с опорой на  собственную волю ученика.

alt: Виды мотивов Цель мотива Реализация мотива в уроке 1

description:
Виды мотивов

Цель мотива

Реализация мотива
в уроке

1

Познавательный

Вызвать интерес к открытию нового

Последовательное раскрытие множества разных практических применений какого-либо явления или закономерности.
Постановка опыта, дающего неожиданный эффект.
Сообщение занимательного факта и д.р.

2

Мотив
саморазвития

Вызвать стремление к саморазвитию, самосовершенствованию

Информация педагога о  значении материала, который необходимо изучить.
Вовлечение ученика в практическую деятельность.

alt: Виды мотивов Цель мотива Реализация мотива в уроке 3

description:
№ п/п

Виды мотивов

Цель мотива

Реализация мотива
в уроке

3

 Мотив
достижения

Получить хорошие результаты в учебе, завоевать победу в интеллектуальных соревнованиях или конкурсах.

Называть «высоты», которые предстоит штурмовать, отмечать взятие каждой учебной «высоты».

4

Профессионально-жизненное самоопределение

Нацелить учащегося на будущую профессию, которой он решил себя посвятить

Показать, что получаемые знания очень нужны людям при  разных специальностей.

alt: Виды мотивов Цель мотива Реализация мотива в уроке 5

description:
Виды мотивов

Цель мотива

Реализация мотива
в уроке

5

Коммуникативный

Организовать общение, сотрудничество, взаимодействие учащихся

Проводить групповое исследование с обсуждением, полученных результатов,
групповую разработку проекта, использововать в уроках «ролевые игры»

6

Эмоциональный

Побуждать положительные эмоции: чувства радости, удивления, азарта, восторга и др.

Создание на уроке делового настроя, обстановки увлеченности и доброжелательности.
Организации ситуации сотрудничества и успеха для учащихся в работе.

description: Учебный интерес как компонент учебной мотивации зависит от разнообразия учебного материала, от разнообразия приемов и форм учебной работы.

alt: Микроисследование 2 Заполните анкету для учителя в группах

description:
Микроисследование 2

Заполните анкету для учителя в группах.
Поставьте баллы по каждому из предложенных методов, наиболее соответствующих варианту вашего ответа:
2 – применяю регулярно
1- применяю иногда
0 – не применяю
добавьте по 2 метода в каждый столбик

alt: Какие приемы мотивации вы знаете?

description: Какие приемы мотивации вы знаете?

alt: Приемы мотивации: «Фантастическая добавка» «Лови ошибку» «Автор» «Рационализатор» «Эксперимент» «Кумир» «Несерьезное в серьезном» «Я знаю» «Обращение к жизненному опыту» «Прогнозирование»

alt: Факторы, определяющие учебную мотивацию: образовательная система учреждения, где осуществляется учебная деятельность; организация учебно-воспитательного процесса; индивидуально-личностные особенности обучающегося (возраст, пол, уровень интеллекта, уровень притязаний, самооценка и…

description:
Факторы, определяющие учебную мотивацию:

образовательная система учреждения, где осуществляется учебная деятельность;
организация учебно-воспитательного процесса;
индивидуально-личностные особенности обучающегося (возраст, пол, уровень интеллекта, уровень притязаний,  самооценка и др);
индивидуально-личностные особенности педагога;
специфика учебного предмета.

alt: Возраст Класс Ведущая деятельность

description:
Возраст

Класс

Ведущая
деятельность

Дошкольный

-

игровая
(на процесс)

Начальная школа

1- 4 класс

учебная
(на способ)

Подростковая школа 1

5 класс и до середины
6 класса

Подростковая школа 2

с середины
6 класса и до середины
9 класса

общение
(на оценку)

Старшая школа

с середины
9 класса и до середины
11 класса

учебно-профессиональная
(на результат в будущем)

alt: УРОК ОНЗ – начальная школа Учебные ситуации

description:
УРОК ОНЗ – начальная школа

Учебные ситуации
Учебные задачи
Проектные задачи

Ведущий тип деятельности – учебная деятельность (способ действий)

alt: УРОК ОНЗ – основная школа Проблемные ситуации

description:
УРОК ОНЗ – основная школа

Проблемные ситуации
Учебные задачи
Проблемные задачи

Ведущий тип деятельности – межличностное общение и общественно-значимая деятельность (оценка)

alt: УРОК ОНЗ – старшая школа Проблемные (учебно-профессиональные) ситуации

description:
УРОК ОНЗ – старшая школа

Проблемные (учебно-профессиональные) ситуации
Учебные задачи
Конструкторские (образовательные) задачи

Ведущий тип деятельности – учебно-профессиональная деятельность (на будущую профессиональную деятельность)

alt: Характеристика мотивации: дошкольники

description:
Характеристика мотивации: дошкольники

Потребность в новых впечатлениях.
Потребность в учении как новой деятельности.
Потребность заслужить похвалу взрослых.
Потребность стать лучшим , стать отличником.

alt: Характеристика мотивации: начальная школа

description:
Характеристика мотивации: начальная школа

Чувство долга (возрастает в два раза и значительно превышает познавательную мотивацию).
Престижная мотивация – желание получить высокую отметку, возрастает к 3-4 классу.
Мотив избегания санкций , то есть наказания.
Интерес к предмету (уменьшается в 5 раз – до 5% учащихся).
Основная мотивация – внешняя, престижная и принудительная.
Мотивация неустойчивая , нет интереса к определенным предметам, нет способности длительное время удерживать энергию сформированного намерения.

alt: Характеристика мотивации: основная школа

description:
Характеристика мотивации: основная школа

Стойкий интерес к определенному предмету/педагогу как личности
Мотив избегания неудачи
Желание иметь высокую отметку , даже если оно не подкрепляется знаниями для подтверждения высокого статуса в коллективе и средство самоутверждения
Познавательная мотивация (только у высокомотивированных)
Мотив достижения успеха в учебе не развивается!
Мотивация, вызванная подростковыми установками (подсказки, списывание, обман учителя и др.)
Мотивация эгоцентрическая (все обо мне, для меня, про меня)

alt: Характеристика мотивации: старшая школа

description:
Характеристика мотивации: старшая школа

Мотивация продолжения образования в профессиональных учебных заведениях.
Выбор предмета с позиции будущего (средний подросток: выбор будущего с позиции любимого предмета).
Значимость отметки как мотиватора снижается , отметка выступает не мотиватором, а критерием качества знаний.
Мотивация достижений высоких результатов по значимым предметам.
Внутренняя, собственная мотивация

alt: Разные приемы мотивации в зависимости от типа темперамента

description: Разные приемы мотивации в зависимости от типа темперамента

alt: Правила целеполагания Ставьте цели, которые вас действительно мотивируют

description:
Правила целеполагания

Ставьте цели, которые вас действительно мотивируют.

2. Чтобы сохранять самомотивацию, необходимо дать себе почувствовать прогресс продвижения к вашей цели.

3. Чтобы мотивировать себя, надо измерять свой прогресс (а не процесс!).
     Прочитал 20 страниц из полезной книги — это процесс. Ответил на 20 вопросов, которые составил к прочитанным 20 страницам — это прогресс.

4. Самомотивация рушится под весом сомнений.
Уверенность — это настолько важное качество, что оно может даже заменять чувство прогресса довольно продолжительный период времени.

5. Чтобы мотивировать себя, надо устранить альтернативы.
Установка конкретных сроков—  это один из вариантов устранения альтернатив.

alt: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»

description:
« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи

title: Мотивационно-полагающий этап урока по ФГОС


file_name: Меры  стоимости.pptx

alt: Меры стоимости Математика 3 класс

description:
Меры  стоимости

Математика
3 класс

alt: МЕРЫ СТОИМОСТИ рубль копейка

description:
МЕРЫ  СТОИМОСТИ

рубль

копейка

alt: Почему мера стоимости называется «копейка»?

alt: Почему мера стоимости называется «рубль»?

description:
Копейка  рубль бережёт.

Попробуй  объяснить  пословицу:

Говорится как совет быть экономным, не тратить безрассудно деньги.

Любая, самая мелкая частица важна для составления целого.

alt: ДЕНЬГИ купюры монеты Из чего сделаны?

description:
ДЕНЬГИ

купюры

монеты

Из чего   сделаны?

Из чего   сделаны?

alt: Монеты (копейки)

description: Монеты (копейки)

alt: Монеты (рубли)

description: Монеты (рубли)

alt: Считай десятками по 10 копеек:

description: Считай десятками  по  10  копеек:

alt: Какой монетой можно заменить 100 копеек? 100 копеек = 1 рубль

alt: Сравни: Что больше? Что меньше?

description: Сравни: Что больше? Что меньше?

alt: Сравни: Что больше? Что меньше?

description: Сравни: Что больше? Что меньше?

alt: Сравни: Что больше? Что меньше?

description: Сравни: Что больше? Что меньше?

alt: Сравни: Что больше? Что меньше?

description: Сравни: Что больше? Что меньше?

alt: Сравни: Что больше? Что меньше?

description: Сравни: Что больше? Что меньше?

alt: Сравни: Что больше? Что меньше?

description: Сравни: Что больше? Что меньше?

intro: Презентация к уроку математики для обучающихся 3 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

математика

group: Дисциплины

tags: дети с ОВЗ (нарушения интеллекта)

title: Презентация к уроку математики потеме "Меры стоимости".


file_name: Методическая тема по тревожности.ppt

description:
      Методическая тема:       «Тревожность как    фактор, влияющий на                         	качество обучения»

Работа выполнена
педагогом-психологом
МБОУ ЛГ города Кирова
Тарасовой Татьяной Николаевной

alt: Содержание Введение

description:
           Содержание

	Введение
	Глава 1. Тревожность как фактор, влияющий на качество обучения.
	1.1. Что такое тревожность
	1.2. Виды тревожности
	1.3. Феномены тревожности
	1.4. Причины тревожности
	Глава 2. Экспериментальное исследование 	влияния тревожности на качество обучения
	2.1. Положения экспериментального исследования         2.2. Методический аппарат
	2.3. Результаты экспериментального исследования                              Заключение
	Литература
	Приложения

alt: Актуальность Модернизация образования в

description:
		Актуальность

Модернизация образования в ОУ
Учебные и эмоциональные перегрузки
Низкая учебная мотивация
Трудности усвоения учебного материала
Нарушения в коммуникативной сфере
Рост тревожности
Нервные расстройства

description:
	Цель работы: исследование влияния тревожности на качество обучения.
	Задачи:
	1.Проанализировать литературу по данной проблеме.
	2.Провести экспериментальное исследование состояния тревожности у школьников всех возрастных категорий.
	3.Изучить влияние тревожности на качество обучения.
	Гипотеза: высокий уровень тревожности негативно влияет на обучаемость школьников, а «чрезмерное спокойствие» приводит к нестабильности показателей обучаемости.
	Предмет исследования: зависимость между уровнем тревожности и качеством обучения.
	Объект исследования: учащиеся 1 – 11-х классов школы.

alt: Что такое тревожность? Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге…

description:
   Что такое тревожность?

Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное образование и/или как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов.

description:
	Виды тревожности.

	1.Тревожность  как качество личности.
	2.Тревожность возрастная.
	3.Тревожность ситуативная.
	    Школьная тревожность -  разновидность ситуативной.

description:
    Причины тревожности.

Семейное воспитание.
Школьная успешность.
Взаимоотношения с учителями.
Взаимоотношения со сверстниками

description:
	    Основные положения                                       экспериментального исследования.

	Цель исследования: изучение влияния тревожности на качество обучения.
	Задачи:
	1.Определить уровень тревожности у школьников.
	2.Выявить влияние тревожности на деятельность в зависимости от возраста детей.
	3.Соотнести результаты исследования и сделать соответствующие выводы.
	Гипотеза: высокий уровень тревожности негативно влияет на обучаемость школьников, а « чрезмерное спокойствие» приводит к нестабильности показателей обучаемости.
			   Ход эксперимента.
	1 этап. Определение уровня тревожности.
	2 этап. Выявление влияния тревожности на учебную деятельность в зависимости от возраста учащихся.

description:
 Результаты экспериментального 			  исследования.

Виды тревожности   уровни                1 класс           2 класс

Учебная:                    высокий              11,3%            10,8%
                                     нормальный      54,7%             67,6%
                                     низкий                 34,0%             16,3%

Самооценочная:      высокий              11,6%             8,10%
                                     нормальный      81,4%             81,1%
                                     низкий                 7,00%             10,8%

Межличностная:      высокий              23,2%             8,10%
                                     нормальный      41,9%             81,1%
                                     низкий                 34,9%             10,8%

description:
  Результаты диагностики учащихся		    3-6-х классов.

Уровни                                3 класс     4 класс     5 класс      6 класс
тревожности:
Несвойственна                       -             2,80%       1,70%        3,50%
совершенно
Нормальная                         40,0%       33,3%       55,2%        63,2%

Несколько повышенная      33,3%       36,1%       24,1%        12,2%

Явно повышенная               6,70%       13,9%       8,60%        8,80%

Очень высокая                    20,0%       13,9%       5,20%         5,30%

description:
Результаты диагностики учащихся		    7-8-х классов.

Виды тревожности                             7 класс                               8 класс
                                                         В      П      Н                       В       П      Н
1. Общая тревожность                    %     %      %                      %      %     %
 школе                                             4,8    29,5   65,7                   -      13,3  86,7
2. Переживание соц.
стресса                                            9,5    30,5   60,0                  6,8   20,2  73,0
3. Фрустрация потребности
в достижении успеха                      3,0    39,0   58,0                   -     86,7  13,3
4. Страх самовыражения              11,5  40,9   47,6                 6,6    6,6    86,8
5. Страх ситуации проверки
знаний                                             22,0  45,7    32,3                6,6     6,6    86,8
6. Страх не соответствовать
ожиданиям окружающих              27,5   24,8   46,7                13,3   20,3   66,4
7. Низкая физиологическая
сопротивляемость стрессу          5,7     12,4   72,4                  -        -        100
8. Проблемы и страхи в
отношениях с учителями            16,2    44,8   39,0                 6,7    20,3    73,0

description:
Результаты диагностики учащихся		  9-11-х классов.

Виды тревожности  Уровни            9 класс  10 класс  11класс класс
Школьная               «спокойствие»     5,5            -            4,0
                                нормальный         64,4       78,4         96,0
                                выше нормы        31,1        21,6           -
Самооценочная     «спокойствие»     35,6        2,0          60,0
                                нормальный         53,4        96,0        40,0
                                выше нормы        11,0         2,0            -
Межличностная     «спокойствие»     5,5           -             12,0
                                нормальный         52,1        96,0        88,0
                                выше нормы         42,4        4,0            -

description:
          Рекомендации

Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
Не сравнивайте ребёнка с окружающими.
Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
Способствуйте повышению самооценки ребёнка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
Чаще обращайтесь к ребёнку по имени.
Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всём примером ребёнку.
Не предъявляйте к ребёнку завышенных требований.
Будьте последовательны в воспитании ребёнка.
Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
Не унижайте ребёнка, наказывая его.
Общаясь с ребёнком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей.
Помогите ему найти дело по душе, где он мог бы проявить свои способности и не чувствовал себя ущемлённым.

description:
    Приёмы работы с детьми

1. Повышение самооценки ребёнка.
2. Обучение саморегуляции в конкретных, наиболее волнующих
   его случаях.
3. Снятие мышечного напряжения.

alt: Примеры игр на профилактику тревожности

description:
Примеры игр на профилактику тревожности

	Упражнение «Коробка переживаний»
	Ведущий. Я принесла сегодня небольшую коробку. Предлагаю отправить ее по кругу, чтобы собрать наши неприятные переживания и заботы. Вы можете сказать об этом шепотом, но обязательно в эту коробку. Потом я ее заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши неприятные переживания.
	Упражнение «Я сильный – я слабый»
	Ведущий. Я предлагаю вам проверить, как слова и мысли влияют на состояние человека. С этой целью мы выполним следующие упражнения.
	Саша, вытяни, пожалуйста, вперед руку. Я буду опускать твою руку вниз, нажимая на нее сверху. Ты должен удержать руку, говоря при этом громко и решительно: «Я сильный!» Теперь делаем то же самое, но ты должен говорить: «Я слабый», произнося это с соответствующей интонацией, то есть тихо, уныло...
	Вот видите, как поддерживающие слова помогают нам справиться с трудностями и побеждать.

alt: Список литературы 1. Данилова

description:
Список литературы

	1. Данилова Е.Е. Детский тест «Рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга. М.: Московский городской психолого-медико-социальный центр, 1997.
2. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб.: Гиппократ, 1995.

intro: В работе представлено исследование влияния тревожности на качество обучения. Проанализирована литература по данной проблеме. Проведено экспериментальное  исследование состояния тревожности у школьников всех возрастных категорий.Изучено влияние тревожности на качество обучения.

воспитание

group: Педагогика


file_name: Сила. Законы Ньютона.ppt

alt: Силы. Равнодействующая сила. Законы

description: Силы. Равнодействующая сила. Законы Ньютона.

description:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке

10.1.2.1 – понимать законы Ньютона и определять равнодействующую силу

description:
Критерии оценивания

Учащийся:
- объясняет примеры и решает задачи на законы Ньютона;
- объясняет опыты, подтверждающие справедливость законов Ньютона.
- знает,  при каких условиях тело покоится, при каких условиях движется равномерно;
- знает причину изменения скорости движения тела

alt: Инерция (от лат. inertia — бездеятельность, косность, синоним: инертность ) — свойство тел оставаться в некоторых системах отсчёта в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения…

description: Инерция (от лат. inertia — бездеятельность, косность, синоним: инертность) — свойство тел оставаться в некоторых системах отсчёта в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения в отсутствие или при взаимной компенсации внешних воздействий.

alt: Формулировка первого закона Ньютона

description:
Формулировка первого закона Ньютона.
Существуют инерциальные системы отсчета, относительно которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость неизменной, если на него не действуют другие тела или действие других тел скомпенсировано.

alt: Поясняющий рисунок

description: Поясняющий рисунок

alt: Формулировка второго закона Ньютона

description:
Формулировка второго закона Ньютона.

В инерциальных системах ускорение, приобретаемое материальной точкой, прямо пропорционально вызывающей его силе, совпадает с ней по направлению и обратно пропорционально массе материальной точки

alt: Поясняющий рисунок

description: Поясняющий рисунок

alt: Формулировка третьего закона Ньютона

description:
Формулировка третьего закона Ньютона.
Тела действуют друг на с силами, равными по модулю, противоположными по направлению.

alt: Поясняющий рисунок

description: Поясняющий рисунок

title: Сила. Законы Ньютона


file_name: Дети - герои ВОВ.pptx

alt: Подготовила зав. библиотекой, учитель начальных классов

description: Подготовила зав. библиотекой,учитель начальных классов Моу «школа №101 города донецка» Зятькова ирина евгеньевна

description: В настоящем сборнике нет выдуманных событий и выдуманных героев. Каждый мальчик и девочка, о которых повествует книга, действительно жили или живут среди нас. Они прославились бессмертными героическими подвигами во имя Родины в незабываемые годы  в грозные дни Великой Отечественной войны. Поговорим о некоторых из таких  детей - героях вов.

description:
МАРАТ   КАЗЕЙ
Наравне со старшими товарищами он ходил в разведку - как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах. Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда, раненый, он поднял своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил медаль "За отвагу". А в мае 1944-го при выполнении очередного задания около деревни Хоромицкие Минской области 14-летний боец погиб.

description: Их имена навсегда останутся в нашей памяти как символ человеческого мужества, стойкости и силы характера, любви к Родине.

title: Презентация Дети герои ВОВ


alt: Адам жанының құпиясы” Сабақ тақырыбы: І

description:
9 сынып “Қазақ әдебиеті” пәні
3-бөлім. “Адам жанының құпиясы”

Сабақ тақырыбы:
І.Жансүгіров “Құлагер” поэмасы.

description:
Оқу мақсаттары

9.1.3. 1 - көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтау

Бағалау критерийі

көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды; образдар жүйесін анықтайды,талдау жасайды;
қазіргі өмірмен байланыстырады;  ойын тұжырымдайды.

description:
Поэмадан Ақанның,Батыраштың,Құлагердің жағымды қасиеттерін, құндылықтарын табыңыздар.

Мысалы: Есітіп, Батыраш боп бұлан-талқан, Көкжалды қысып кетті ашу, сайтан.
Тепсініп ақ отауға келді кіріп,
Жиған жоқ аяғын да жатқан Ақан.
Мына тұстан сұм Батыраштың ашушаңдығын, қызуқандылығын байқаймыз. Бұлан-талқан болған Батырашты көкжалға балап, оны ашудың қысқанын көрсетеді.

description:
                                “Менің  пікірім...”әдісі бойынша
                                 кестені толтырыңыз.

Шығарма
авторы

Шығарма-ның аты

Кейіпкерлерді атаңыз.

 Қандай жағымды қасиеттері ұнайды?

Кейіпкерге ұқсағыңыз келеді ме? Себебін түсіндіріңіз.

description:
Поэманың идеясы мен кейіпкерлерін қазіргі өмірмен байланыстыра отырып, ойынызды жазыңыз.

«ПОПС» формуласы бойынша жазыңыз.
Бірінші сөйлем «Менің ойымша,... »
Екінші сөйлем «Себебі, мен оны былай түсіндіремін … »
Үшінші сөйлем «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … »
Соңғы сөйлем «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім .... ».

alt: Оқу тапсырмасы “Құлагер” поэмасын оқу

description: Оқу тапсырмасы“Құлагер” поэмасын оқу.

title: Презентация: І. Жансүгіров


file_name: през.с кем дружит ель.pptx

alt: Подготовила воспитатель Баранова

description:
Подготовила воспитатель
Баранова М.В.

alt: Полевки и лесные мыши лакомятся семенами шишек

title: Презентация "С кем дружит ель"


file_name: Самый умный User I тур.ppt

alt: Самый умный USER

description: Самый умный USER

alt: Устройства компьютера Системы счисления

description:
Устройства компьютера

Системы счисления

Логика

Моделирование

Информация

1

2

3

4

5

1

2

1

3

4

5

3

4

5

2

2

2

1

1

5

5

4

4

3

3

description:
	К какому виду памяти относится жесткий диск компьютера?
Внутренняя
Внешняя
Центральная
Переносная

description:
	Какие из перечисленных устройств можно использовать для ввода информации?
Монитор с сенсорным экраном
Принтер-копир
Звуковые колонки
Графический планшет

alt: Продолжите фразу «Драйвер устройства – это…»

alt: О чем идет речь? «И все-таки она вертится!»

alt: Как называется устройство для вывода на печать конструкторских чертежей?

alt: В какой системе счисления записано число 100110 ?

description:
Число 1201 может принадлежать всем системам счисления, кроме
Двоичной
Восьмеричной
Десятичной
Шестнадцатеричной

alt: Расположите числа в порядке возрастания: 1001010 1100000 1001111

alt: Переведите число 101102 в десятичную систему счисления

alt: В какой системе счисления верно равенство 3*3=10 ?

alt: Как называется объединение одного или нескольких высказываний с помощью союза «ИЛИ»?

description:
Какой логической операции соответствует данная таблица истинности?

А

1

0

0

1

alt: Как называется данный логический элемент?

alt: Чему равно значение выражения

description:
Чему равно значение выражения
				А&А

description:
Назовите комбинацию 0 и 1 в последнем столбце таблицы истинности

A

B

AVB

A&(AVB)

0

1

1

0

description:
Установите последовательность этапов моделирования:
Постановка задачи
Анализ результатов моделирования
Компьютерный эксперимент
Разработка модели

alt: Приведите примеры моделей для объекта «Автомобиль»

alt: Как называются модели, которые воспроизводят геометрические и физические свойства объектов?

alt: Выберите информационные модели :

description:
Выберите информационные модели:
Закон Ньютона
Игрушечный автомобиль
Объемная модель куба
Программа на языке программирования
Металлическая модель ракеты
Расчеты по ракете на компьютере

alt: Представьте математическую информационную модель прямоугольного треугольника

alt: Назовите наименьшую единицу измерения информации

description:
Расположите единицы измерения информации в порядке возрастания:
Гигабайт
Мегабайт
Терабайт
Килобайт

description:
Перевод текста с одного языка на другой является процессом:
Хранения информации
Передачи информации
Обработки информации
Поиска информации

alt: Сколько бит информации необходимо для кодировании одной буквы?

alt: Какой информационный объем файла требуется для хранения данного изображения? 1 клетка – 1 пиксель

intro: Презентация к 1 туру открытого урока

title: Презентация к 1 туру открытого урока


file_name: 27.04. РОДНОЙ ЯЗЫК-7класс.pptx

alt: Презентация Риторический вопрос

description:
Презентация
Риторический вопрос.
Риторическое восклицание.
Риторическое обращение.

alt: Язык неистощим в соединении слов

description: Язык неистощим                      в соединении слов.Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя.                             А. С. Пушкин.

alt: РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС (от греч

description: РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС (от греч. rhetor — оратор) — одна  из  стилистических фигур  ;  такое  построение  речи,  главным   образом   поэтической,  при  котором утверждение высказывается в форме вопроса. Риторический вопрос не предполагает ответа,  он лишь усиливает эмоциональность высказывания, его выразительность.

alt: Примеры риторических вопросов: «О

description: Примеры риторических вопросов: «О Волга, колыбель моя, любил ли кто тебя, как я?» (Н. Некрасов) «Какой же русский не любит быстрой езды?» (Н. Гоголь) «Где та молодая шпана, что сотрёт нас с лица Земли?» «А судьи кто?» (А. Грибоедов) «Разве я сторож брату моему?» (Каин после убийства Авеля)

alt: Примеры риторических вопросов: «Нужны

description: Примеры риторических вопросов: «Нужны Парижу деньги, се ля ви!А рыцари ему нужны тем паче.Но что такое рыцарь без любви?И что такое рыцарь без удачи?»                   Д'Артаньян и 1000 чертей! Где, когда, какой великий выбирал путь, чтобы протоптанней и легче?                       В. Маяковский

alt: Риторическое восклицание - (от греч

description: Риторическое восклицание -  (от  греч.  rhetor  —  оратор)   —   одна   из  стилистических фигур  ;  такое  построение  речи,  при  котором  в  форме восклицания утверждается то или иное понятие. Риторическое  восклицание  звучит  эмоционально,  с поэтическим воодушевлением и приподнятостью:  Да, так любить, как любит наша кровь  Никто из вас давно не любит!  (А. Блок)

description: Риторическое восклицание , в котором восклицательная интонация не вытекает из смысла слова или фразы, а произвольно ей придаётся, выражая тем самым отношение к данному явлению:Взмах! Взлёт! Челнок, снуй! Вал вертись вкруг!Привод вихрь дли! Не опоздай!                              Брюсов В. Я.

description: Риторическое восклицание — это фигура, в которой в восклицании содержится утверждение.Риторические восклицания-   усиливают в сообщении выражение тех или иных чувств; - отличаются не только особой эмоциональностью, но и торжественностью и приподнятостью:То было в утро наших лет — О счастие! о слезы! О лес! о жизнь! о солнца свет! О свежий дух березы. А. К. Толстой

alt: РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ (от греч

description: РИТОРИЧЕСКОЕ  ОБРАЩЕНИЕ  (от  греч.  rhetor   —   оратор)   —   одна   из стилистических фигур.  По  формериторическое обращение   носит условный  характер и   сообщает   поэтической   речи   нужную   авторскую    интонацию: торжественность, патетичность, сердечность, иронию ...:  А вы, надменные потомки  Известной подлостью прославленных                отцов...                           М. Лермонтов

description: Риторическое обращение — это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи:Друзья мои! Прекрасен наш союз. Он, как душа, неудержим и вечен                                 А. С. ПушкинО, глубокая ночь! О, холодная осень! Немая!                                         К. Д. Бальмонт

title: 27.04.2020- 7аб-РОДНОЙ ЯЗЫК


file_name: ЭстетическоеДорожкина.pptx

alt: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 194 г

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 194 г. Челябинска»454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 77, тел. 8(351) 265-51-78454080, г. Челябинск, ул. Сони Кривой, 50, тел. 8(351) 265-46-54454080,г. Челябинск, ул. Энгельса,61Б, тел. 8(351) 225-39-12 e-mail:dschel194@gmail.com

Эстетическое направление воспитания

Подготовил: воспитатель
первой квалификационной категории
Дорожкина Ирина Николаевна

alt: Эстетическое направление воспитания

description:
Эстетическое направление воспитания

Цель - способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
Ценности - культура, красота.
Эстетическое  воспитание  направлено окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Чувственного  опыта и развитие становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка.
Искусство делает ребёнка отзывчивее, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

description:
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.

Ценности: Культура и красота
Целевые ориентиры:
- Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве.
- Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

description:
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.

Ценности: Культура и красота

Целевые ориентиры:
- Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
- Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

description:
Направление деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию:

 выстраивание взаимосвязи художественно- творческой  деятельности детей самих  детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,  воображения и творчества.
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке.

description:
Организация предметно-пространственной среды.

Предметно - пространственная среда – заданная укладом совокупность всех предметных ресурсов, обусловливающих реализацию воспитательного процесса в ДОО с учетом их пространственной организации.
Предметно-пространственная среда не только отражает традиционные российские ценности, но и способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Предметно-пространственная среда отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОО и включает оформление помещений, оборудование, игрушки.

alt: Оформление помещения. Наполняемость

description:
Оформлениепомещения. Наполняемость

Эстетическое оформление групповых помещений. Музыкальный зал. Центр природы. Центр творчества. Центр театрализациии музицирования. Выставки детского творчества.
Разные виды театров, музыкальные инструменты, посуда с элементами росписей. Ширмы, костюмерные. Книги, пособия. Картотеки игр, закличек, песен., с/р игра «Салон красоты». Набор картинок «Правила поведения». Набор картинок «Цветущие растения». Материалы для творчества.

title: Эстетическое направление воспитания


file_name: слуховой анализатор.ppt

description:
Презентация к уроку
«Слуховой анализатор»

Биология 8 класс

description:
Назовите части органа слуха:

Ушная раковина

Наружный слуховой проход

Барабанная перепонка

Слуховые косточки

Евстахиева труба

Улитка (лабиринт)

Слуховой нерв

alt: Строение и функции отделов уха

description:
Строение и функции отделов уха

Части уха

Строение

Функции

Наружное

Ушная раковина, наружный
слуховой проход,
заканчивающийся
барабанной перепонкой

Защита (выделение серы)
Улавливание и проведение звуков

Среднее

Слуховые косточки:
- молоточек
- наковальня
- стремечко
Евстахиева труба

Косточки проводят и
усиливают звуковые
колебания в 50 раз.
Евстахиева труба –
выравнивание давления в
среднем ухе.

Внутреннее ухо:
преддверие
(овальное и
круглое окна),
улитка

Слуховые рецепторы улитки

Преобразуют звуковые
сигналы в нервные
импульсы, которые идут в
слуховую зону КБП

alt: Гигиена органов слуха Причина

description:
Гигиена органов слуха

Причина

Повреждение слухового нерва

Образование серной пробки

Сильные резкие звуки (взрыв)

Постоянные громкие шумы

Инородные тела

Патогенные микроорганизмы

Последствия

Нарушение передачи импульсов в слуховую зону КБП

Нарушение передачи звуковых колебаний к внутреннему уху

Разрыв барабанной перепонки

Снижение эластичности барабанной перепонки

Отек среднего уха

Воспаление среднего уха (отит)

title: Презентация по биологии на тему: "Слуховой анализатор"


file_name: 3. Гипертекст.pptx

alt: Тема урока Гипертекст

description:
Тема урока

Гипертекст

alt: Цели урока: введение понятия «гипертекст», «гиперссылка» формирование умений создавать гипертекстовые документы в текстовом редакторе

alt: План урока: Отвечать на вопросы

description:
План урока:

Отвечать на вопросы
Отгадывать головоломку– 7 мин
Получать новые знания– 15 мин
Выполнять практическую работа – 20 мин
Подведить итоги – 2 мин

description:
Игра «да» «нет»

Шрифт – это полный набор символов определенного
 начертания

Абзац с литературной точки зрения – это часть таблицы

Текстовые редакторы — это программы для создания,
редактирования, форматирования, сохранения и
печати документов

Редактирование — это оформление текста

Форматирование — преобразование, обеспечивающее
добавление, удаление, перемещение или исправление
содержания документа

Символы – это буквы, цифры, пробелы, знаки
пунктуации, специальные символы

WORD- электронные таблицы

alt: «Филворды» - головоломка

description: «Филворды» - головоломка

description:
ГИПЕРТЕКСТ – это текст, в котором осуществляется переход с одного места на другое с помощью гиперссылок.

ГИПЕРССЫЛКА – выделенный фрагмент документа, связанный с другим объектом, которому передается обращение при щелчке мыши.

Запиши в опорном конспекте:

alt: Структура гиперссылки Гиперссылка

description:
Структура гиперссылки

Гиперссылка

Указатель ссылки- выделенный фрагмент текста или изображение в документе

Адресная часть ссылки – название закладки в документе, на которую указывает ссылка

alt: Серый круг вокруг точки начнёт исчезать

description:
Серый круг вокруг точки начнёт исчезать.

Смотри на черную точку в центре несколько секунд.

description:
Сконцентрируйте свой взгляд на красной точке в центре рисунка в течение примерно 30 секунд. Потом закройте глаза и поверните голову в сторону света...
Узнали?

Мона Лиза

alt: Домашнее задание Выучить опорный конспект

title: Гипертекст


file_name: 8 МЕСТ СУДАКА ЗА 24 ЧАСА.pptx

alt: 8 мест Судака за 24 часа

description: 8 мест Судака за 24 часа

alt: Генуэзская крепость в Судаке

description: Генуэзская крепость в Судаке

description: Генуэзская крепость в Судаке – одна из самых масштабных   построек средневековья. Она раскинулась на территории 30 гектаров в Судаке на Крепостной горе (Дженевез-Кая) Одни считают, что она была построена в 212 году руками Аланов. Но большинство из построенных укреплений датируются Ⅻ веком и, утверждается учеными, что данный проект осуществляли византийцы и хазары. Самое большое продвижение в строительстве Судакской крепости приходится на времена генуэзцев. Пока они владели сооружением, крепость постоянно дополнялась новыми укреплениями.

alt: Грот Эолова Арфа

description: Грот Эолова Арфа

description: Грот Эолова Арфа образовался несколько тысяч лет назад путем выветривания горной породы мыса Алчак. Скорее всего в скальной породе образовалась трещина, с которой и образовался грот. Свое название грот получил в честь древнегреческого бога Эола, царя ветров. Весной и осенью при сильном ветре грот начинает петь, в летнее время это не так заметно, но все же иногда тоже слышно. Из-за звуков, издаваемых ветром, и назвали его гротом Эолова Арфа

alt: Мыс Меганом в Крыму

description: Мыс Меганом в Крыму

alt: Всякому, кто оказывается на мысе

description:
Всякому, кто оказывается на мысе Меганом в Крыму, заметно, что он разительно отличается от окружающего ландшафта. Разнится и высотами, и растительностью. Согласно одной из версий, так сложилось из-за возраста мыса. Якобы он поднялся со дна древнего океана одним из последних.
На Меганоме люди не жили никогда. Хотя имя его и переводится с греческого как «огромный дом». Правда, археологи все же сделали ряд интереснейших находок. Они свидетельствуют в пользу того, что временные поселения на мысу все же были.

alt: Гора Сахарная Головка в Судаке

description:
Гора Сахарная Головка в Судаке

Сахарная головка — невысокая безлесная возвышенность, увенчанная скалой в виде усечённого конуса. В Судаке, по дороге в «Уютное», в 0,5 км к северо-востоку от города Кыз-Кулле-Бурун. Название — по сходству с отливками сахара-рафинада, «сахарными головами».

alt: Тропа Голицына в Новом Свете Тропа

description:
Тропа Голицына в Новом Свете

Тропа Голицына — горная тропа, вырубленная на склоне горы Коба-Кая, расположена вдоль береговой линии к юго-западу от посёлка Новый Свет. Проложена в 1912 году к приезду императора Николая II по приказу князя Льва Сергеевича Голицына. В настоящее время — популярный экскурсионный маршрут.

alt: Завод шампанских вин «Новый свет»

description:
Завод шампанских вин «Новый свет»

Завод вин «Новый Свет» находится в одноименном поселке недалеко от Судака, в одной из самых красивых бухт Крыма – Зеленой бухтеЕго история началась с князя Льва Сергеевича Голицына

alt: Караул-Оба Qaravul Oba, Къаравул

description:
Караул-Оба

Qaravul Oba, Къаравул Оба) — гора в Крыму со сложной геоморфологической характеристикой. Обнаженная коническая вершина, отмеченная репером, находится в северной части, на юг от неё, через глубокую длинную седловину — платообразный массив со скальными стенами, гребнями, отломки; вблизи самого моря высятся зубцы утёсов.

description:
Гора Сокол в Новом свете

Гора Сокол находится между поселком Новый Свет и городом Судак, разделяя их между собой. Гора Сокол на сегодняшний день является самым большим коралловым рифом Европы и 3-м по величине в Евразии.

intro: Об истории Судака где можно отдохнуть

tags: 8 мест Судака за 24 часа

title: 8 мест Судака за 24 часа


alt: Граттаж

description: Граттаж

description:
Граттаж (от франц. Gratter — скрести, царапать) — это способ выполнения рисунка путем процарапывания острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью или черной гуашью.
Другое название техники — воскография, иногда ее также называют царапкой. Рисунки, выполненные в технике граттаж, отличаются контрастом белых линий и черного фона, и похожи на гравюры.

alt: Для работы Тебе понадобятся: два листа бумаги (важно: один — толстый (например, белый картон — он будет полотном для будущей работы), и один обычный —…

description:
Для работы Тебе понадобятся:

два листа бумаги (важно: один — толстый (например, белый картон — он будет полотном для будущей работы), и один обычный — для эскизного рисунка),
карандаш;
ручка, которая уже перестала писать или зубочистка;
набор гуаши;
кисточка;
черная тушь или черная гуашь;
свеча.

description: 1. Возьми толстый лист бумаги (или белый картон) и обозначь на нем хаотичными плоскостями места, которые потом мы закрасим в разные цвета.

description: 2. Когда плоскости будут обозначены, разрисуй их в различные цвета. Цветовую гамму подбирай самостоятельно. Это могут быть только теплые, или только холодные цвета, или все цвета радуги, как у меня. Когда вся бумага будет раскрашена, оставь ее до полного высыхания.

description: 3. Если краска высохла, можно смело переходить к натиранию бумаги. Возьми любую ненужную свечу и щедро натирай ней бумагу. Важно, чтобы слой воска был толстым, тогда царапать рисунок будет на много легче. Если у Тебя образовался белый налет, как на фото — тогда все хорошо.

description: 4. На этом этапе покроем бумагу черной тушью или гуашью. Если Ты покрываешь поверхность черной тушью, предварительно стоит растворить ее с мылом.

description: 5. Пока заготовка под рисунок граттаж сохнет, подготовим эскиз нашего будущего творения. Я выбрала цветочную композицию. Для начала кругами обозначим расположения будущих цветов и нарисуем линии стеблей

description: 6. На обозначенных плоскостях рисуем разнообразные сказочные цветы. Их форму, размер, листочки можешь придумать сам.

description:
8. Эскиз картины готов. Осталось только перенести его на заготовленное черное полотно. Как это сделать? Очень просто.
Сверху на черную бумагу ровно приложи бумагу с эскизов, чтобы уголки листочков совпадали. Возьми ручку, которая уже перестала писать, и прорисуй контуры эскиза, немного прижимая. Такой метод поможет сделать отпечаток эскиза на черной бумаге.

description: 9. А теперь можно перейти к самому интересному! Полученные контуры начинай царапать ручкой, которая не пишет, или острой палочкой. Если слой воска под краской будет толстым, то Ты убедишься, как легко и приятно царапается рисунок.

alt: Процарапай все контуры до самого конца

description:
10. Процарапай все контуры до самого конца. Тогда у Тебя получится такой рисунок, как у меня. Можно оставить его так, он уже замечательный. А можно еще добавить различных орнаментов и штриховок для более оригинального вида.

Успехов в творчестве!

title: Презентация к занятию по изобразительному искусству "Граттаж"


file_name: Образ сказочного леса.pptx

alt: Образ сказочного леса

description: Образ сказочного леса

alt: Россия богата лесами, когда то большая часть её территории была покрыта непроходимой чащей леса

alt: Каждое дерево в сказке – особенное

description:
Каждое дерево в сказке – особенное
Дуб – олицетворяет богатыря

alt: Березка, рябинка, яблонька – хрупкую девицу-красавицу

alt: А колючая ель – бабу Ягу

description: А колючая ель – бабу Ягу

description: Именно в глухой чаще среди елей сказочный герой выходит к избушке бабы- Яги. Лес за избушкой – другой мир. Что нужно сказать герою при виде избушки?

title: Презентация по ИЗО "Образ сказочного леса"


file_name: формирование нравств. идеалов.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24 им. И.И.Веховаст. Александрийской

Формирование нравственных идеалов на уроках модуля «ОРКСЭ» на примере использования литературных произведений

description: Нравственность – это способность принять на себя ответственность за свои мысли и действия.

description:
«Дети – это наша старость. Неправильное воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной»

А. Макаренко

alt: Цель духовно – нравственного воспитания

description:
Цель духовно – нравственного воспитания

    Научить ребёнка любить, явить ему примером, словом и делом всю высоту, глубину и полноту этого поистине Божественного чувства

alt: Критерии: Ценности Отношение

description:
Критерии:

 Ценности
 Отношение
 Поведение
 Мораль
 Нравственность

description:
Задачи

Формирование представлений о духовном мире человека;
Осознавать необходимость этих знаний для становления личности;
Формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения;
Развивать потребность в чтении, в книгах.

alt: Видео фрагменты. Фильм «Кто есть

description: Видео фрагменты. Фильм «Кто есть Бог?»

alt: Сказки

description: Сказки

alt: Рисование на ткани

description: Рисование на ткани

alt: Раскрашивание тематических заготовок

description: Раскрашивание тематических заготовок

alt: Интерактивная экскурсия. Православные храмы

description: В процессе изучения данного предмета у обучающихся углубляется осознание идеи, что общечеловеческие ценности (добро, справедливость, милосердие, честность и др.) являются продуктом развития взаимодействия традиционной культуры каждого народа и религиозных ценностей. Важно сформировать понимание того, что духовность человека можно трактовать как включающие в себя традиционные ценности, религиозные представления, культурно – исторические, этнические особенности и современные гуманистические идеалы.

description: Если ребенка сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на которой оно растет, и тот ландшафт который его формирует. Одни растут в ухоженном саду, другие – в оранжерее, третьи – на скудной каменистой почве, четвертые – за высокой стеной, пятые – на семи ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: Первые московские князья.pptx

alt: Первые московские князья ( для обуч-ся 4 класса)

description:
Первые московские князья( для обуч-ся 4 класса)

Подготовила:  Сальменова У.Б.,
учитель начальных классов
МОАУ «СОШ №1» г. Оренбурга.

description:
Первые московские князья

Первое упоминание о Москве  связано с именем Юрия Долгорукого.  Он основал Москву в 1147 году.
В 1156 году Москва стала деревянной крепостью на высоком Боровицком холме.
Но во времена Юрия Москва не была главным городом. Рождение Москвы как центра Московского княжества связано с именем     князя Даниила –
                первого московского князя.

alt: Даниил- младший сын Александра

description: Даниил- младший сын Александра Невского (правил в 1276- 1303гг)-Москва находилась в самом центре русских земель; -Здесь проходили все важные торговые пути;-Москва была далеко от границ

description:
При Иване Даниловиче (Калите) (правил в 1325-1340гг) в Москве был построен Кремль. Во времена его правления Московское княжество стало самым сильным на Руси.

«
Калита» – древнерусское слово – «кошель,
мешок с деньгами»

alt: «во едином дубу», что значит из прочного дуба

alt: Московский Кремль при Дмитрии Донском (правил в 1359-1389 гг)

alt: При Дмитрии Донском стены Кремля стали белокаменными

alt: Иван III ( правил в 1462-1505 гг)

description:
Иван III ( правил в 1462-1505 гг)

.

description: Иван III стал называть себя «государем всея Руси». На Москве-реке приказал выстроить мощную крепость из красного кирпича. Для этого он пригласил в Москву итальянских мастеров.

alt: Московский Кремль в наши дни

description: Московский Кремль в наши дни

intro: предназначен для  обуч-ся 4 класса

title: презентация


file_name: Рекомендации по обучения  бега .pptx

alt: Бег на длинные дистанции

description: Бег на длинные дистанции

alt: Актуальность темы . Указ о «Фонде развития детского спорта» предусматривает воспитание физически и духового здорового подрастающего поколения, усиление среди молодежи стремление к здоровому образу жизни…

description:
Актуальность темы. Указ о «Фонде развития детского спорта» предусматривает воспитание физически и духового здорового подрастающего поколения, усиление среди молодежи стремление к здоровому образу жизни и спорту, развития массового детского спорта как важнейшего условия этой работы. ...
Недаром говорят, что сильна та страна, где растут здоровые дети.
Бег на длинные дистанции - один из видов лёгкой атлетики, имеющий давние традиции. К этим видам относятся дистанции 3000, 5000, 10000 м, 15-52 км и часовой бег (бег на сверхдлинные дистанции, по которым успешно выступают как бегуны на длинные дистанции, так и специалисты марафонского бега).

description:
Введение
«Человечество начало свой путь бегом», — считают антропологи. К такому выводу они пришли, изучая строение скелета первобытного человека, жившего 2,5 миллиона лет назад. Добывая пищу, он мог преследовать добычу только бегом, загоняя зверя до полного изнеможения.

description:
Древние греки говорили бег — это красота, здоровье и высокий интеллект

Еще до нашей эры поэт Гораций писал: «Если не бегаешь, пока здоров, будешь бегать, когда заболеешь».

В Древней Элладе на высокой скале были выбиты такие слова: «Хочешь быть сильным – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай!»

description:
Бег на длинные дистанции, начав своё развитие в Англии, вскоре стал популярен всем мире.
Бег — это самый популярный и доступный вид массового спорта. С каждым годом бег привлекает все большее количество людей. Многие любители с течением времени хотят попробовать свои силы в различных беговых марафонах, которые очень популярны в последнее время. Марафон предполагает участие в забегах на длинные дистанции, которые требуют от участников особой подготовки и знания техники бега на длинные дистанции.

description:
Содержание

1. Особенности бега на длинные дистанции 2.Техника бега на длинные дистанции 3.Положение корпуса
4. Движение рук
5.Правильное дыхание
6 Техника дыхания во время бега на длинную дистанцию
7. Важность развития выносливости для бега на длинные дистанции
 9.Советы по бегу на длинные дистанции от опытных бегунов

description: Никто не поспорит, что бег — это самый популярный вид спорта из всех существующих. Бегом занимаются как профессионалы, так и просто люди, которые хотят поддерживать свой организм в тонусе. Если правильно всё делать, то бег будет очень полезен для организма.

description:
Положительные влияния бега

 Бег способствует похудению;
 Развиваются легкие;
Улучшается мышечная ткань; Повышается выносливость;
 Развитие выносливости сердечно-сосудистой системы;
Из организма выводятся шлаки;

description: Существует три вида бега: короткие дистанции, средние дистанции и длинные дистанции. В этой статье будет подробно рассмотрен бег дна длинные дистанции, его особенности и техника.

alt: Особенности бега на длинные дистанции

description:
Особенности бега на длинные дистанции

Бег на длинные дистанции — один из самых распространенных видов бега. Многие, кто занимаются ежедневными пробежками, выбирают именно его. Среднее расстояние в беге на длинные дистанции от 3 до 10 километров.
Хотя существует забеги и длиннее, вообще такой бег делится на следующие дистанции:
3 километра;
5 километров;
10 километров;
20 километров;
25 километров;
30 километров;

description:
Но самый правильный забег на длинную дистанцию — это марафон. Что бы пробежать марафон, нужно преодолеть дистанцию 42 километра. Поэтому такие пробежки сильно нагружают сердце и сосудистую систему. Человек, который решил заняться бегом на длинные дистанции, должен обладать следующими качествами:
Высокая скорость бега;
Не иметь заболеваний сердечно сосудистой системы;

alt: Умение соблюдать технику бега;

description: Умение соблюдать технику бега; Как и в других видах спорта, в беге на длинные дистанции есть своя техника, которую нужно соблюдать, что бы избежать травм и повысить желаемый эффект от бега. Подробно техника бега будет рассмотрена ниже.

description:
 техника бега

Вообще вся техника бега на длинные дистанции делиться на три части:
 постановка ног, положение корпуса и движение рук.
Для каждого части есть своя техника, которую нужно знать каждому бегуну.

description: Постановка ног Чтобы повысить эффективность бега нужно правильно ставить стопу.  Стопа должна мягко приземляться, сначала нужно ставить переднею часть, а потом постепенно всю остальную.  Если это соблюдать, то будет сохранен темп и скорость, что позволит пробежать большую дистанцию. Также при таком подходе нагрузки на ноги будут оптимальные, не будет перегрузки, и в то же время мышцы будут тренироваться. Толчковая нога должна быть выпрямлена, а голова должна смотреть строго прямо, а не на ноги.

description:
Положение корпуса .

Чтобы избежать искривления позвоночника и других травм и других травм, нужно знать, как правильно должен располагаться корпус:
Немного наклонить туловище, примерно на пять градусов;
 Свести лопатки;
Расслабить плечевой пояс;
Слегка прогнуть поясничный отдел позвоночника;
Голову направить прямо;
Если соблюдать пять этих правил техники положения корпуса, то бег будет эффективным и не принесет травм.

description:
Движение рук

Чтобы добиться еще большего эффекта, нужно активно задействовать руки.  Это поможет в правильном положении туловища и приземлению стопы. Нужно согнуть руку в локте под не большим углом. Когда рука движется назад, локоть тоже должен быть направлен туда и во внешнюю сторону. А когда рука двигается вперед, то кисть должна быть вывернута внутрь и перемещаться к середине туловища.  Правильное движение рук поможет увеличить частоту шагов, тем самым спортсмен будет двигаться быстрее. Такое движение рук называют – высокая работа рук. Также этим пользуются многие профессиональные спортсмены.

description:
Правильное дыхание

Техника дыхания на длинные дистанции отличается от техник других видов бега. Например, при беге на короткие дистанции, за дыхание вообще особо следить не нужно.  А вот пробежки на длинную дистанцию, требуют внимательность к дыханию.  Если не правильно дышать, то во время пробежки будет недостаток кислорода, а это отрицательно повлияет на сердце.

description:
Техника дыхания во время бега на длинную дистанцию

Вдох должен быть короче выдоха. Идеально что бы было так: два шага один вдох, четыре шага полный выдох; По возможности нужно дышать носом, особенно если тренировка происходит в зимнее время. Таким образом, удастся уберечь свои легкие от грязного, холодного воздух и после тренировки не придется уходить на больничный. Если есть проблемы с носом, например заложенность или искривление перегородки, то нужно хотя бы вдыхать носом, а выдыхать уже можно ртом; Дышать нужно полной грудью. Нужно задействовать, при вдохах, диафрагму. Живот должен выпячивать вперед, а при выдохе наоборот втягивается назад. Если делать это правильно, то удастся избежать покалывание в боку, которое возникает у многих начинающих атлетов.

description: Во время бега не нужно превышать естественный ритм дыхания. Он заложен природой и глупо с ним бороться. Не следует бежать быстрее чем, позволяет дыхание. Со временем когда легкие привыкнут к бегу, организм даст возможность бежать быстрее; Во время бега не нужно разговаривать, это будет сбивать ритм дыхания. Бегать следует в дали от загазованности и мест скопления пыли. Однако пробежки в закрытом помещении это не лучшее решение этого вопроса. Лучше всего бегать на свежем воздухе, например в лесу, но если такой возможности нет, то подойдет и парк;

description: Во избежание одышки, не стоит бегать с полным желудком. В идеале выходить на пробежку нужно после 2 часов от приёма пищи. Тогда все вещества переработаются и не будет чувствоваться голод; Не следует одевать одежду которая будет мешать правильному дыханию. Лучше всего надевать что ни будь свободное, например футболку и шорты. В зимний период следует надевать утепленный спортивный костюм, который не будет стеснять движения; Если стало тяжело дышать через нос, то можно подключить не надолго рот. Если и это не помогло, то стоит сбавить темп вплоть;

description: Если следовать всему что указано выше, то пробежки будут эффективными и полезными.  В случаи если даже при соблюдении выше указных советов, после тренировки наблюдается кашель или любой другой дискомфорт, то следует обратиться к врачу.

description: Важно! Не стоит совмещать бег и курение, мало того что много в таком случае не набегаешь, можно нанести серьезный вред организму.

description:
Для того чтобы добиться хороших успехов в беге на длинные дистанции, нужно развивать выносливость, так как такой бег требует не малых усилий.
Советы, как увеличить выносливость: Чтобы повысить результат в беге на длинные дистанции, нужно также заниматься интервальным бегом. Помимо бега стоит заниматься упражнениями на подъем тяжести. Тогда мышцы окрепнут и бегать будет легче. К тому же какой-то процент энергии для бега организм черпает из мышечной ткани и если её мало бежать будет в разы труднее; Стоит использовать вело тренажер с максимальной нагрузкой.

description: Это поспособствует развитию мышц ног и повышению выносливости; Хотя бы раз в неделю заниматься плаваньем. Это хорошо развивает мышцы верхней части тела и способствует повышению выносливости; Каждую неделю следует увеличивать дистанцию на 10 -15 %. Например если изначально дистанция была 10 км то на следующей неделе, она должна быть 11 км, потом 11км 100м и так далее;

description: В последний день недели нужно бегать в два раза больше чем обычно. Например, если в будни дни пробежка была на дистанции 10 км, то в воскресенье нужно из всех сил стараться пробежать 20 км; Также хорошо помогают повысить выносливость и улучшить моторику бега, упражнение на скакалке и прыжки через канат; На каждой пробежке делать ускорение в последней четверти дистанции. Например, если общая дистанция 10 км и скорость бега 3 км/ч, то последние 2,5 километра лучше пробежать со скоростью 6 км/ч; Иногда нужно устраивать пробежки по неровной поверхности. Хорошо для этого подойдут дикие природные места с различными буграми и мелкими впадинами; Если следовать этим советам хотя бы на протяжении 2- 3 месяцев, то выносливость значительно улучшится и пробежка дистанцией даже 40 километров пройдет налегке.

description:
Чтобы не делать ошибок нужно следует слушать людей, которые имеют опыт в беге на длинные дистанции. Ниже приведены советы, которые дают многие люди, которые занимались таким видом спорта:
Нужно брать с собой по больше воды, особенно в очень жаркую погоду. Однако зимой лучше вообще не пить воду на пробежке;
Привальное положение это немного согнутые в локтях руки, но если хочется бежать быстрей руки можно согнуть на 90 градусов;
 Не следует делать перерывов, если решено бегать, то бегать нужно каждый день;
Чтобы понять правильно ли осуществляется дыхание, нужно попробовать сказать несколько слов, если дыхание не сбилось, то всё в порядке.
Занятие спортом — это всегда полезно, независимо от того, какой это именно спорт. Однако бег всегда выделялся.

description:
ИНТЕРЕСНЫЕ ИФАКТЫ

Час бега увеличивает продолжительность жизни примерно на семь часов.
Бег укрепляет общее физическое состояние, развивает мышцы, связки и суставы, улучшает самочувствие и настроение.
Регулярные тренировки учат самодисциплине и сосредоточенности, успокаивают ум и проясняют мысли.
Пробежки (в среднем 30 км в неделю в легком темпе) укрепляют иммунную систему, сердечную мышцу и сосуды, улучшают кровообращение, сводя к минимуму риск простудных и сердечно-сосудистых заболеваний.
Укрепляются и кости, поскольку регулярные еженедельные пробежки повышают минеральную плотность костной ткани.
Во время бега увеличивается потребление кислорода организмом.

description:
Интересные факты

Кормящим матерям надо иметь в виду, что грудное молоко после бега становится кисловатым из-за молочной кислоты, выделяемой во время физической нагрузки.

Пробежки ускоряют метаболизм, причем этот эффект сохраняется еще несколько часов после тренировки.

Ускорения во время тренировки сжигают в три раза больше жира, чем при пробежке в обычном темпе.

При весе 70 кг и беге со скоростью около 8 км/ч за полчаса вы потеряете около 280 ккал.

Во время пробежек вырабатываются эндорфины — гормоны, которые поднимают настроение. Поэтому улучшается настроение и уходят тревоги.

Бег снижает риск преждевременной смерти на 40%. Темп и продолжительность тренировки при этом не очень важны. Имеет значение регулярность и правильная техника.

description:
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ

Самый старый марафонец — индиец Фауджа Сингх, который родился в 1911 году, а бегом начал заниматься только в 89 лет, когда принял участие в лондонском марафоне. В 2003 году он попал в книгу мировых рекордов, преодолев марафонскую дистанцию за 5 часов 40 минут. В 2011 году, когда ему исполнилось 100 лет, он попал в книгу рекордов Гинесса как самый пожилой марафонец.

alt: Интернет ресурсы : http://keeprun

description: Интернет ресурсы : http://keeprun.ru/types/beg-na-dlinnye-distancii-texnika-sovety-otzyvy.html#osobennosti-bega-na-dlinnye-distancii.

intro:
Недаром говорят, что сильна та страна, где растут здоровые дети. В это работе даны кратко рекомендации по бегу на длинные дистанции и интересные факты.
Бег на длинные дистанции - один из видов лёгкой атлетики, имеющий давние традиции. К этим видам относятся дистанции 3000, 5000, 10000 м, 15-52 км и часовой бег (бег на сверхдлинные дистанции, по которым успешно выступают как бегуны на длинные дистанции, так и специалисты марафонского бега).

title: Рекомендации по обучению бега на длинные дистанции


file_name: Основы работы в MS Power Point.ppt

alt: Основы работы в MS PowerPoint

description: Основы работы в MS PowerPoint

description:
Запуск программы

На панели задач щелкните кнопку Пуск./ Программы.
Из списка программы выберите Microsoft PowerPoint.
Откроется диалоговое окно, в котором предлагаются варианты начальных действий пользователя.
Выберите один из режимов создания новой презентации или откройте уже существующую.

alt: Интерфейс программы

description: Интерфейс программы

description:
Процесс создания презентации

Процесс создания презентации в Microsoft PowerPoint состоит из таких действий, как выбор общего оформления, добавление новых слайдов и их содержимого, выбор разметки слайдов, изменение при необходимости оформления слайдов, изменение цветовой схемы, применение различных шаблонов оформления и создание таких эффектов, как эффекты анимации при демонстрации слайдов.

description:
Основные режимы

PowerPoint позволяет создавать презентации с очень большим количеством слайдов.
Чтобы управлять этим огромным объемом информации, в программе Microsoft PowerPoint существуют три основных режима:

обычный режим (основной режим редактирования);
режим сортировщика слайдов (монопольное представление слайдов в форме эскиза);
показ слайдов (занимает весь экран компьютера).

На основе этих основных режимов можно выбрать режим по умолчанию.

alt: Создание пустой презентации Запустите

description:
Создание пустой презентации

Запустите PowerPoint.
В открывшемся диалогом окне установите флажок Создать презентацию, используя в положение пустую презентацию.
Появится диалоговое окно Создание слайда, содержащее 24 макета слайдов.
При создании презентации в категории Щелкните автомакет автоматически выделен макет Титульный слайд.
Нажмите ОК.
PowerPoint создаст пустой титульный слайд.

description:
Добавление слайдов

Добавлять новые слайды к презентации можно различными способами:
На панели форматирования щелкните кнопку Создать слайд;
С помощью меню дайте команду
Вставка→Создать слайд;
С помощью комбинации клавиш [CTRL]+[M];
В режиме структура нажав клавишу [ENTER];
В области структуры вызовите контекстное меню правой кнопкой мыши и выберите Создать слайд.

description:
Макеты слайдов

Для обеспечения единообразного оформления слайдов и сохранения особенностей стиля каждой презентации текст следует вводить в специальные рамки.
Термин «макет» относится к расположению объектов на слайде.
В макетах содержатся рамки с текстом, заголовки слайдов или маркированные списки, и основное содержимое слайда: таблицы, диаграммы, рисунки, фигуры и картинки.
Каждый раз при добавлении нового слайда можно выбрать для него макет в области задач Разметка слайда.
Формат → Разметка слайда.

description:
Шаблоны

Самый простой способ изменения внешнего вида презентации — это применение шаблона.
Поставляемые в комплекте PowerPoint шаблоны дизайна разработаны профессиональными художниками и гарантируют элегантность и привлекательность презентации.
Увеличить количество вариантов оформления  презентации, при использовании шаблона, можно с помощью цветовой схемы слайда.
Формат → Оформление слайда.

alt: Разбиение текста слайда на два слайда

description:
Разбиение текста слайда на два слайда

В режиме структуры установите курсор там, где следует разбить текст, затем нажмите клавишу ENTER.
Нажмите на панели инструментов Структуризация кнопку Повысить уровень до появления значка нового слайда с номером, введите заголовок для нового слайда.

description:
Удаление слайда

Выделите удаляемый слайд, меню Правка / Удалить слайд или использовать кнопку Delete, Backspace.

Чтобы удалить несколько слайдов одновременно, переключитесь в режим сортировщика слайдов или режим структуры, нажмите клавишу SHIFT и, удерживая ее, щелкните поочередно все слайды.

alt: Ввод текста Для ввода текста в

description:
Ввод текста

Для ввода текста в Область слайда установите указатель мыши в текстовое поле. Текстовая рамка выделится. Введите текст.
Для ввода текста в Область заметок установите указатель мыши в Область заметок и введите текст.

description:
Форматирование текста

Выделите текст, который необходимо отформатировать, а затем воспользуйтесь кнопками панели инструментов Форматирование.

alt: Создание текстовой рамки В меню

description:
Создание текстовой рамки

В меню Вставка выберите команду Надпись.
Переместите указатель мыши в поле слайда и выполните операцию перетаскивания, «нарисуйте» текстовую рамку.
Введите текст.

description:
Изменение размеров

Выделите рамку щелчком левой кнопки мыши.

Измените размер рамки, выполняя операцию перетаскивания по маркерам.

alt: Выбор цвета фона слайда В меню

description:
Выбор цвета фона слайда

В меню Формат выберите команду Фон.
В левой нижней части диалогового окна раскройте палитру цветов.
Палитра цветов. Из предложенной палитры выберите необходимый цвет. Если имеющийся набор цветов вас не устраивает, выберите команду Другие цвета… — откроется диалоговое окно Цвет.
После выбора цвета в диалоговом окне Фон нажмите кнопку Применить, если необходимо изменить фон только одного слайда, или команду Применить ко всем.

description:
Создание фона слайда с использованием текстуры

В меню Формат выберите команду Фон.
Раскройте палитру цветов в диалоговом окне Фон.
Выберите команду Способы заливки…
В открывшемся диалоговом окне Способы заливки откройте вкладку Текстура.
В поле Текстура предлагаются образцы текстур. Выберите необходимый. В правой нижней части окна в поле Образец отображается выбранный вариант текстуры.
Нажмите ОК.

alt: Создание фона в виде рисунка В меню

description:
Создание фона в виде рисунка

В меню Формат выберите команду Фон.
Раскройте палитру цветов в диалоговом окне Фон.
Выберите команду Способы заливки…
В открывшемся диалоговом окне Способы заливки откройте вкладку Рисунок.
Нажмите кнопку Рисунок…
В отрывшемся диалоговом окне Выбор рисунка выберите папку, затем файл с нужным рисунком.
Нажмите кнопку Вставка.
Выбранный рисунок загрузится в поле Рисунок. Образец рисунка будет представлен в правом нижнем углу окна.
Нажмите ОК.

description:
Применение градиента для создания фона слайда Градиент (градиентная заливка) — это плавный переход цвета или оттенка с изменением в разных направлениях.

В меню Формат выберите команду Фон/Способы заливки / Градиентная.
Установите переключатель Цвета в положение Два цвета. В правой части окна станут доступными два раскрывающихся списка Цвет 1 и Цвет 2.
Установите нужное сочетание цветов в этих полях.
Выберите необходимый вариант переходов цветов в области Тип штриховки. В поле Образец установится выбранный тип. Нажмите ОК.
Примечание: При выборе варианта Один цвет создается плавный переход от темного к светлому или наоборот. При выборе варианта Заготовка можно выбрать предлагаемые варианты заливки.

alt: Вставка рисунка из файла В меню

description:
Вставка рисунка из файла

В меню Вставка выберите команду Рисунок → Из файла.

  В открывшемся диалоговом окне Добавить рисунок в раскрывающемся списке Папка выберите папку, содержащую файл с необходимым рисунком.
  Выделите нужный файл. Нажмите кнопку Вставить.

alt: Вставка изображения из коллекции

description:
Вставка изображения из коллекции

В меню Вставка выберите команду Рисунок → Картинка.
В открывшемся диалоговом окне Вставка картинки выберите необходимую категорию.
Выделите нужный рисунок. Из всплывающей панели кнопок выберите Вставить клип (верхняя). Программа добавит рисунок в документ.
Закройте окно Вставка картинки.

alt: Перемещение рисунка Выделите рисунок

description:
Перемещение рисунка

Выделите рисунок.
Установите указатель мыши на рисунок, когда указатель примет вид перекрестия со стрелкой, переместите рисунок, выполнив операцию перетаскивания.

alt: Желаем успешного выполнения практической работы!

description:
Домашнее задание

Повторить теоретический материал по основам работы с программой MS PowerPoint.
Заполнить лист сценария проекта-презентации.

title: Основы работы в MS Power Point


file_name: Час дружбы и доверия Спасибо тебе, одноклассник.pptx

alt: Спасибо, тебе одноклассник!

description:
Спасибо,
тебе одноклассник!

alt: Одноклассники – мои лучшие друзья,

description:
Одноклассники –
 мои лучшие друзья,
 Аттестат без их
 поддержки получить нельзя.
 Обещаем мы дружить
 и на склоне лет,
 Вот такой друг другу
 в школе мы даем обет!

alt: Кто такие одноклассники? Как нужно вести себя в школе?

description: Одноклассники - школьники, обучающиеся в одном классе.

description: Относитесь подобающим образом к одноклассникам и другим ученикам. Драки, издевательства, ссоры и дурные слова в их адрес в школе, да и за ее пределами, могу стать причиной вашего исключения. Заведите друзей и приятелей, окружите себя теми, с кем вам интересно общаться. И тогда ваши дни в школе станут приятными, а не мучительными.

description: Все ученики должны быть опрятными, аккуратными, чистыми. Прическа должна так же соответствовать деловому стилю, не допускаются вызывающие стрижки, пестрые покраски волос, стрижки под «ноль» или начесы «под панка». Учащийся сам должен следить за чистотой зубов, носа, рук, тела и носить с собой носовой платок.

description:
СВЕРСТНИК - человек одинакового с кем-нибудь возраста.

Кто такие сверстники?

alt: Как реагировать на агрессию со стороны других ребят?

description: Постарайтесь сдержать свои чувства (гнев, страх и прочие), внутренне расслабьтесь. Теперь быстро оцените обстановку и решите, как действовать дальше. Итак, надо действовать! Легко сказать, но нелегко сделать. Как можно расслабиться, когда тебя обзывают? Что именно нужно оценивать? Какое поведение выбрать?

description:
Как сохранять спокойствие, когда напротив стоит обидчик?

Чтобы успешно себя вести в ситуации, когда вы подверглись «словесному» нападению, важно верно оценить обстановку и быть непредсказуемым для обидчика. А для этого надо уметь расслабляться и сохранять спокойствие. Не отчаивайтесь, если получается не сразу. Потренируйтесь его использовать в разных ситуациях.

description:
1 способ  - «Расслабляем мышцы».

Напряжение проявляется в наших ощущениях. Вспомните, что с вами происходит, когда вы волнуетесь, нервничаете, злитесь: непроизвольно напрягаются разные мышцы - кулаки сжимаются; вы хмуритесь так, что на лбу прорезываются морщинки; сводите брови; тело как будто каменеет. У вас перехватывает горло, вам тяжело дышать. Можно ли как-то справиться с самим собой? Да, но нужен определенный навык.
Итак, можно:
- просто изменить позу - при несильном волнении помогает даже это;

-  постараться сбросить напряжение, расслабить мышцы (как вариант - резко напрячь тело, поддерживать мышечное напряжение несколько секунд и резко его ослабить);

- обратить внимание на дыхание и сделать несколько «осмысленных» вздохов, то есть медленно, равномерно вдохнуть, считая «раз -и», задержать дыхание, считая «раз -и, два -и, три -и, четыре -и», и выдохнуть, считая «раз -и, два -и».

description:
2 способ — «Переключаем внимание».

Напряжение проявляется в неприятных чувствах - обиде, злости, страхе и тому подобном. Мы чувствуем их, то есть обращаем на них внимание. Уменьшить остроту чувств можно, сместив внимание с неприятных ощущений на образы или звуки, то есть надо постараться не чувствовать, а видеть, слышать. " Пусть это может показаться вам странным, но это «действует». Попробуйте вести себя следующим образом:

На время переключите внимание -исподволь, но по возможности тщательно оглядите нападающего, выделите какие-то мелкие детали его одежды. Может быть, они как-то его характеризуют?

Начните мысленно описывать место действия, позу, одежду нападающего, свидетелей. Нужно использовать простые нейтральные слова.

Попытайтесь услышать в голове мотив или музыкальную фразу, несколько секунд полностью сосредоточиться на ней и только потом вернуться к ситуации.

alt: Кто такие друзья? Как нужно дружить?

description:
Кто такие друзья?
Как нужно дружить?

description: Дру́жба — бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. Людей, связанных между собой дружбой, называют друзьями.

description: Если вдруг так случится, что другу потребуется ваша помощь, сделайте все возможное, чтобы отложить свои дела и помочь. Когда вам кажется, что вы дружите, вы делаете все, что просит ваш друг, а когда вам очень нужна помощь, «друг» всегда найдет тысячу причин, чтобы не помочь… Бывает и такая «потребительская» дружба. Как ни больно, приходится в этом признаваться.

title: Воспитательное мероприятие «Час дружбы»


file_name: Мастер-класс.pptx

description: Кто-то из «мудрых» сказал, что народ, который думает на один год вперед - выращивает хлеб. Народ, который думает на 10 лет вперед - выращивает сад. Народ, который думает на 100 лет вперед - выращивает молодое поколение

alt: Креативность – это смекалка , то есть способность человека в определенных критических ситуациях и, казалось бы, безвыходных находить ту самую лазейку, которая позволяет выровнять ситуацию…

description:
Креативность – это смекалка, то есть способность человека в определенных критических ситуациях и, казалось бы, безвыходных находить ту самую лазейку, которая позволяет выровнять ситуацию и достигнуть желаемого результата даже при помощи обычных подручных инструментов

Креативность – это смелость при решении задач, то есть способность решить вопрос не штампованным подходом, который может граничить с риском провалиться или получить негативную оценку окружающих;

alt: Показатели креативного мышления:

description:
Показатели креативного мышления:
Беглость (беглость идей)
Гибкость – способность с одной идеи переключаться на другую
Оригинальность – представление идеи каким-то необычным образом
Точность – исполнение, детализация идеи.

description:
Задачи:
Вовлечь детей в активную творческую деятельность, помочь овладеть необходимыми знаниями, умениями, навыками.
Развивать беглость воспроизведения идей школьниками;
Усиливать гибкость мысли, способность к быстрому переключению;
Развивать способность к оригинальности мыслительных процессов;
Формировать точность воспроизведения мысли.

description:
Игра «Танграм» или « Тетрамино»

«Танграм» можно назвать «геометрическим конструктором»
Из частей «Танграма» составляются силуэты предметов, начиная от человека, животных и заканчивая предметами обихода и орудиями труда. То есть игра всегда имеет множество комбинаций, развивая у играющих креативность мышления.

description:
Головоломки «Волшебный круг»

Головоломка состоит из 10 фигур. Является эффективным средством развития умственных и творческих способностей детей. Развивает пространственное воображение, комбинаторные способности, сообразительность, смекалку, находчивость, а также сенсорные способности.
Суть игры заключается в конструировании различных геометрических рисунков на плоскости. Можно самостоятельно придумывать фигуры или собирать фигуры по готовым схемам.

description:
Игра «Дубль»

Игра «Дубль» содержит набор карточек. Каждая карточка содержит несколько изображений. Между любыми карточками есть только одно совпадающее изображение.
Эта игра в первую очередь развивает внимательность, лишь самый внимательный первым заметит совпадающее изображение на карточках

description:
Географическое лото

Цель: Пробудить еще больший  интерес к изучению географии через настольную игру «Географическое лото».
Задачи:
1.Систематизировать и углубить знания школьников по различным темам географии;
2. Развивать   внимание, память, мышление;
3.Воспитать  любовь  к природе и уважение  к окружающему нас   миру

description:
Географические пазлы

Цель – заинтересовать учащихся, повысить мотивацию деятельности, вызвать желание работать с картой.
Использование карт-пазлов позволяет отработать знание номенклатуры. При этом можно использовать самые разные формы самостоятельной деятельности: индивидуальные, парные, групповые.
Определенный интерес вносит элемент соревновательности.

title: Мастер-класс "Рабочие листы во внеурочной деятельности, как средство развития креативного мышления школьников в условиях реализации ФГОС ООО и СОО"