file_name: Пилотная площадка Театральный кузовок.pptx

description:
Выполнили:
Моисеева Р.И.
 – учитель высшей квалификационной категории,
Дутова Т.Н.
 – учитель высшей квалификационной категории,,

Пилотная площадка по программе   «Театральный кузовок»

Департамент общего образования Томской области
Областное бюджетное государственное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Томск

description:
Образовательная
область
«Усвоение, постижение»

Воспитательная
область
«Контакт, общение»

Социально-коммуникативное развитие

description:
Развивать речевой слух, речевое дыхание, интонационную выразительность

Вырабатывать правильный ритм и темп речи

Образовательные задачи.
Звуковая культура речи обучающихся с нарушениями слуха

Формировать умение понимать некоторые обобщающие понятия (одежда, посуда, …)

Учить произносить гласные и простые согласные звуки

Тренировать артикуляционный аппарат

description:
Практическое овладение воспитанниками нормами речи в процессе общения

Вырабатывать правильное взаимодействие в различных формах деятельности

Воспитательные задачи.
Удовлетворение потребности детей в самовыражении

Формировать умение вести диалог с окружающими: детьми, родителями, педагогами

Учить задавать простые вопросы в процессе коммуникаций

Уметь вступать и поддерживать разговор, отвечать на вопросы

alt: Динамика развития детей 1 «А» подготовительного класса по образовательной и воспитательной области

alt: Вставить фотографии

description: Вставить фотографии

description:
Образовательная
область
«Художественное творчество»

Воспитательная
область
«Театрализация, драматизация»

Художественно-эстетическое развитие

description:
Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности

Развивать продуктивную деятельность детей (лепка, аппликация, рисование)

Образовательные задачи.
Овладение  умениями декоративно-прикладного искусства

Развивать мелкую пластику (передавать форму и цвет художественными способами)

Учить  владеть способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для  обогащения восприятия

Проявлять устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству

alt: Развитие художественных способностей

description:
Развитие художественных способностей

Формирование ритмических движений

Воспитательные задачи.
Приобщение к творчеству, театральному искусству

Отражение представлений об окружающем мире в процессе художественного труда

Отражение представлений об окружающем мире в процессе драматизации

Приобщение к театральному искусству

alt: Динамика развития детей 1 «А» подготовительного класса по художественному творчеству и театрализации, драматизации

alt: Интернет-источники https://www

description:
Интернет-источники
https://www.google.com/search?q
http://gdou.shko.la/osnovnye-napravlenia-razvitia-rebenka/socialno-licnostnoe
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/07/04/priobshchenie-detey-k-teatralnomu-iskusstvu
http://xn--d1aifbdmeb2gxb.xn--p1ai/folklor/21386-priobschenie-deteiy-k-istokam-russkoiy-narodnoiy-kulture-cherez-dekorativno-prikladnoe-tvorchestvo.html
https://kopilkaurokov.ru/corect/prochee/osobiennosti_riechievogho_razvitiia_dietiei_s_narushieniiem_slukha

Литература:
Власова Т.М., Пфафендрот А.Н. Фонетическая ритмика. – М.: Просвещение, 1998.
Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003.
Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. – М., Просвещение, 1991.
Кузьмичёва Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у глухих школьников. М.: Академия, 2001.
Обучение учащихся подготовительного, I – IV классов школы глухих. /А.Г. Зикеев, Н.А. Морева, Т.В. Нестерович и др.; Сост. А.Г. Зикеев. – М.: Просвещение, 1984.


file_name: СУ при туберкулёзе детей.pptx

alt: Сестринский уход при туберкулёзе детей

description:
 Сестринский уход при туберкулёзе детейПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах Раздел 2 Участие в лечебно-диагностическом процессе  и осуществление сестринского  ухода за пациентами  разного возраста в медицинских организациях (педиатрический профиль)МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях

Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Скопинский филиал ОГБПОУ «Рязанский медицинский колледж»

Подготовил преподаватель Гарамова Е.Н.

alt: Учебные вопросы: 1. Туберкулёз

description:
Учебные вопросы:

1.	Туберкулёз. Этиология. Эпидемиология.
2.	Основные клинические формы.
3.	Диагностика. Туберкулинодиагностика.
4.	Принципы лечения. Уход.
5.	Вакцинопрофилактика.

alt: Туберкулёз. Этиология. Эпидемиология

description:
1.Туберкулёз. Этиология. Эпидемиология.

Туберкулёз – хроническое инфекционное заболевание, вызывается микробактериями туберкулёза (МБТ, палочки Коха) и характеризуется образованием специфических гранулём в различных органах и тканях (чаще в лёгких) и полиморфной клиникой. Среди многих видов МБТ патогенными для человека являются человеческий и бычий виды.
Устойчивость:
– живут 2-10 мес. при комнатной температуре
– длительно сохраняются в молоке, сыре, масле
– приобретают устойчивость к ЛС
Гибнут:
– через 1,5-2 ч. при солнечном свет
– через 5 мин. при УФО
– через 5-10 мин. при кипячении
– в 5% растворах хлорсодержащих препаратов

alt: Туберкулёз. Этиология. Эпидемиология

description:
1.Туберкулёз. Этиология. Эпидемиология.

Основной механизм передачи: воздушно-капельный
Факторы передачи: – носоглоточная слизь      – пыль
                                    – заражённое мясо             – мокрота
                                    – молоко, молочные продукты

alt: Туберкулёз. Этиология. Эпидемиология

description:
1.Туберкулёз. Этиология. Эпидемиология.

Способствующие факторы:
отсутствие W и RW БЦЖ
частые и длительные заболевания органов дыхания
хроническая интоксикация неясной этиологии
сахарный диабет
иммунодефицитные состояния
длительная терапия гормонами и иммунодепрессантами
массивность инфекции (тесный внутрисемейный контакт)
низкая устойчивость к МБТ на первом году жизни и в период
      полового созревания
вирусные инфекции (корь, ветряная оспа), коклюш

alt: Основные клинические формы.

description:
2. Основные клинические формы.

       Туберкулёзная интоксикация у детей и подростков
       Туберкулёз органов дыхания (первичный туберкулёзный комплекс, туберкулёз
        внутригрудных лимфоузлов, очаговый, диссеминированный,
        инфильтративный, кавернозный туберкулёз лёгких, бронхов и сочетание
       поражений)
      Туберкулёз других органов и систем
      (мозговых оболочек и ЦНС, костей и
      суставов, мочевых и половых органов,
      кожи и ПЖК, периферических
      лимфоузлов, кишечника, глаз)

description:
2. Основные клинические формы.

Туберкулёзная интоксикация – особая, присущая детскому возрасту клиническая форма, которая возникает при первичном внедрении МБТ в организм. Развитие интоксикации связано со способностью организма ребёнка отвечать значительными функциональными расстройствами на небольшой патологический очаг. Развивается синдром интоксикации: ребёнок становится раздражительным или заторможенным, повышенная утомляемость, головная боль, субфебрилитет, потливость, ухудшение сна, снижение аппетита.
При длительном сохранении интоксикационного синдрома выявляются дефицит массы, бледность кожи (анемия), склонность к воспалительным заболеваниям.
Типична микрополиадения (увеличение 5-7 групп лимфоузлов): вначале они эластичны, подвижны, потом уплотняются («железы-камушки»).
Течение благоприятное, но возможен переход в тяжёлые формы локального и генерализованного туберкулёза.

description:
2. Основные клинические формы.

Первичный туберкулёзный комплекс (ПТК) – включает первичный очаг (очаги) специфического воспаления в лёгочной ткани и воспаление в регионарном лимфоузле. В центре очага воспаления в лёгком и лимфоузле происходит творожистый некроз (казеоз) ткани, вокруг очагов казеоза имеется неспецифическое воспаление. Процессы заживления идут в виде рассасывания, фиброза, кальцинации.
Клиника ПТК зависит от выраженности зоны воспаления и распространённости казеозного некроза: может быть бессимптомной или с явлениями туберкулёзной интоксикации.
Характерно постепенное начало, относительно хорошее состояние, преобладание общих симптомов. Обширный процесс напоминает пневмонию с выраженной интоксикацией. Иногда ПТК скрывается под маской гриппа, БА и др.

alt: Основные клинические формы. ПТК

description:
2. Основные клинические формы.

ПТК

Очаговый туберкулёз лёгких

description:
2. Основные клинические формы.

Туберкулёзный бронхоаденит (туберкулёз внутригрудных лимфоузлов)  –
самое частое локальное проявление туберкулёза. Поражение может быть с минимальными изменениями (малая форма) до тотального расплавления ткани с наличием периаденита, туберкулёза бронха (выраженная форма).
Малые формы часто протекают под маской туберкулёзной интоксикации.
У детей раннего возраста казеозный процесс более выражен, поражается несколько групп бронхиальных лимфоузлов со значительной гиперплазией и образованием пакетов казеозноизменённых лимфоузлов. У старших детей склонность к казеозу меньше, пакеты лимфоузлов – редкое явление.
Общие симптомы: признаки туберкулёзной интоксикации.
Осложнения при прогрессировании первичного туберкулёза путём бронхогенного, лимфо- и гематогенного рассеивания МБТ: ателектазы, фиброз и каверноз лёгочной ткани, бронхоэктазы, плеврит.

description:
2. Основные клинические формы.

При гематогенной диссеминации и развитии острого милиарного туберкулёза
 лёгких характерны вышеперечисленные симптомы интоксикации, одышка, температура 39-40°. Состояние тяжёлое. Характерно расхождение между богатыми данными рентгенограммы (картина «снежной бури») и скудными физикальными данными («много видим, мало слышим»).
 Туберкулёзный менингит может присоединиться к любой форме туберкулёза. Развивается постепенно. На основании мозга появляются высыпания туберкулёзных бугорков со значительным поражением сосудов, нарушается циркуляция ЦСЖ и развиваются менингеальные симптомы, усиливается интоксикация, нарушается сознание. Возможен менингоэнцефалит с характерной локальной симптоматикой.

description:
2. Основные клинические формы.

Диссеминированный туберкулёз лёгких

Туберкулёзный бронхоаденит справа

description:
2. Основные клинические формы.

Возрастные особенности туберкулёза
У детей грудного возраста протекает тяжелее, часты генерализованные формы туберкулёза.
У дошкольников преобладают железистые, костно-суставные, сравнительно доброкачественные
 инфильтративные формы первичного туберкулёза.Для школьников характерна туберкулёзная
 интоксикация.
В период полового созревания туберкулёз
протекает бурно, особенно у девушек, быстро прогрессирует. Преобладают лёгочные варианты со склонностью к распаду, образованию каверн. Клиника как при туберкулёзе у взрослых.

alt: Диагностика. Туберкулинодиагностика

description:
3. Диагностика. Туберкулинодиагностика.

Диагностика:
Анамнез и эпиданамнез
Туберкулинодиагностика с 12 мес. (р. Манту)
Ежегодная флюорография с 12 лет
Рентгенологическое исследование в динамике
Бактериологическое исследование (мокрота, моча, экссудат, ликвор…)
Бронхоскопия (при хр. бронхолёгочных процессах)
ОАК (лейкоцитоз, эозинофилёз,
      лимфоцитопения, гипохромная анемия, повышение
      СОЭ)

alt: Диагностика. Туберкулинодиагностика

description:
3. Диагностика. Туберкулинодиагностика.

Цель туберкулинодиагностики:
      раннее выявление туберкулёза (вираж) и гиперергии;
      отбор детей для ревакцинации БЦЖ.
Проводится с помощью реакции Манту 1 раз в год:
внутрикожно вводят 2 ТЕ раствора ППД-Л (0,1 мл туберкулина).

alt: Учёт результата реакции Манту проводят через 48-72 часа : уколочная реакция, папула 1 мм → «-» реакция папула 2-4 мм, гиперемия любого размера → сомнительная…

description:
Учёт результата реакции Манту проводят через 48-72 часа :
уколочная реакция, папула 1 мм → «-» реакция
папула 2-4 мм, гиперемия любого размера  → сомнительная реакция
инфильтрат 5-17 мм  → «+» реакция
инфильтрат диаметром более 17 мм, везикулонекротическая реакция, лимфангоит → гиперергическая реакция

Вираж туберкулиновых проб – это переход
 «-» р. Манту в «+», интервал между
 пробами не должен быть более 12 мес.
Вираж туберкулиновой чувствительности – это впервые выявленная «+» реакция Манту (в результате первичного инфицирования
 организма МБТ).

description:
4. Принципы лечения. Уход.

1.Прогулки, сон на свежем воздухе, проветривание, климатические факторы,
санитарно – противоэпидемическое состояние жилища.
2.Создание эмоционального комфорта
3.Полноценная диета (повышение калорийности на 15-20% за счёт белков и жиров). Режим питания 5-6 раз в день.

4.Основными элементами ухода являются: соблюдение дисциплины кашля (кипятить платки в 2% растворе соды), сбор мокроты в плевательницу с притёртой крышкой на 1/3 заполненную водой или дез. средством, обеспечение досуга и освоения учебной программы (уроки по сокращённой программе 3-4 часа утром)

description:
4. Принципы лечения. Уход.

5.Специфическая химиотерапия (А/Б):
Группа А (наиболее активные в отношении МБТ) – изониазид (тубазид), рифампицин
Группа В (средней активности)
– этамбутол, этионамид, стрептомицин
Группа С (минимальной активности)
– ПАСК, тибон
Курс лечения от 6-12 мес. до нескольких лет.
Лечение длительное, непрерывное, комплексное: применяют гормональные, симптоматические,
 десенсибилизирующие лекарственные средства. А также хирургическое, санаторное лечение.

description:
5. Вакцинопрофилактика.

Организация профилактики туберкулёза включает мероприятия: социальные, санитарные,
 химиопрофилактику, вакцинопрофилактику.
Вакцинопрофилактика
На 3-7 день жизни прививают доношенных, здоровых новорождённых (W)
 – БЦЖ в/к в дозе 0,1 мл (0,05 мг) или
 – БЦЖ-М в/к в дозе 0,1 мл (0,025 мг)
В 6-7 лет ревакцинируют (RW) здоровых детей
с «-» реакцией Манту вакциной БЦЖ.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация к занятию по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах (педиатрический профиль)Специальность 34.02.01 Сестринское дело

другое

group: Педагогика

title: Презентация "Сестринский уход при туберкулёзе у детей"


file_name: отр. числа 6 кл.ppt

alt: Отрицательные целые числа Учитель математики

description: Отрицательные целые числаУчитель математики Полянская Т.С.Ярославский филиал МБОУ «Никифоровская СОШ №1»

description: Какую тему изучали на предыдущих уроках? –Приведите примеры положительных чисел. -Приведите примеры отрицательных чисел.– Чем отличаются друг от друга положительные и отрицательные числа?  -Что можно сказать про число 0?

description:
1. Из чисел 17; -9,2; 0; 51; -51 выпишите:
а) положительные числа;
б) отрицательные числа;
в) число, которое не относится ни к положительным, ни к отрицательным.

alt: О противоположных числах, модуле числа

description:
              О противоположных числах, модуле числа

Дайте определение противоположных чисел и приведите примеры.
Что называется модулем числа а?
Чему равен модуль положительного числа? Пример.
Чему равен модуль отрицательного числа? Пример.
Чему равен модуль 0?

description:
а) Из данных чисел   -25;  207;  24;   -23;  63 выберите то, которое   имеет наибольший модуль.
б) Вычисли:
|-4| ∙ 15;   34 - |- 16|;     |+23| + |-8|.
3.Решить уравнение
|x|=2 ;      |x|=25;      |x|=-14;

description:
0,

Полученный ряд чисел называют рядом целых чисел.

6

1, 2, 3, 4, 5, …

…, -5, -4, -3, -2, -1,

description:
7

Вычитание на ряде целых
неотрицательных чисел

description:
Числа со знаком "+" перед ними называют  целыми положительными (натуральными).
Числа со знаком "-" перед ними называют  целыми отрицательными.
Число 0 не является ни положительным, ни отрицательным.

8

description:
Назовите целые числа, расположенные правее – 3 , но левее 2.
Назовите положительные числа, расположенные правее – 3 , но левее 4.
Назовите отрицательные числа, расположенные правее – 5 , но левее 2.
Сколько целых чисел, расположенно правее – 2 , но левее 5?
Сколько целых чисел, расположенно правее – 7 , но левее -2?

description:
+100С -50С=
+150С -150С=
00С -100С=
100С – 150С=
150С-200С=

10

description:
Проверь тест

№ задания

Ответ

1

2

2

4

3

1

4

2

5

4

№ задания

Ответ

1

1

2

2

3

3

4

4

5

3

12

1 вариант

2 вариант

description:
Ответьте на вопросы

Над какой темой работали на уроке?
Какие задания у вас вызвали затруднения? Почему?
Что хотелось бы еще узнать?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Сформулируйте понятия положительного и отрицательного числа.

13

description:
Домашнее задание

п. 2.1
№ 204, 205, 206 письменно
Сообщение на тему:
«Где вы встречаетесь с отрицательными и положительными числами?»

14

description:
3 книги -180 рублей
10 книг -х рублей

  60 км/ч-8 часов
120 км/ч- х часов

15

Определите зависимость ,
составьте  и решите пропорцию:

Найдите неизвестный член пропорции:

а:5=6:2

8:в=3:6

Найдите:

2% от 40,  15% от 300,  34% от 200.

description:
0

0

20

20

10

10

10

10

20

20

30

30

30

30

40

40

40

40

50

50

20  C тепла

+ 20  C

о

о

60

60

50

50

16

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Отрицательные числа"


file_name: мультфильмы в жизни детей.ppt

alt: Мультфильмы в жизни детей Автор:

description:
Мультфильмы в жизни детей

Автор: Андреев Максим
ученик 1Б класса МАОУ «СОШ №8»городского округа город Урюпинск
Руководитель: Епихина Ольга Сергеевна

description:
Цель:
выяснить, какое влияние оказывают современные мультфильмы отечественного и иностранного производства на сознание детей;
-  узнать, какие мультфильмы принесут пользу ребенку.

alt: Задачи: узнать, как появился жанр – мультипликация; выяснить, какие опасности скрывает в себе выдуманный мир мультипликации; провести анкетирование в 2 классах; проанализировать результаты анкетирования; дать…

description:
Задачи:

узнать, как появился жанр – мультипликация;
выяснить, какие опасности скрывает в себе выдуманный мир мультипликации;
провести анкетирование в 2 классах;
проанализировать результаты анкетирования;
дать рекомендации по выбору мультфильмов.

description:
Гипотеза:

    Мультфильмы в которых больше добра будут способствовать гармоничному развитию ребенка, а те в которых много насилия, развивают у ребенка тревожность, неуверенность в общении.

description:
Сравнительная характеристика мультфильмов

     Монстры, которые во имя добра применяют жестокость.

alt: Все сюжеты одинаковые только агрессия и насилие

alt: Учит делать добро, помогать другим

description:
      Учит делать добро, помогать другим

         Кадр из мультфильма «Самый маленький гном»

description:
     Твори дела милосердия и постепенно воспитаешь свое сердце

       Кадр из мультфильма «Волшебный мешочек»

alt: Популярные зарубежные мультфильмы

description: Популярные зарубежные мультфильмы

alt: Популярные отечественные мультфильмы

description: Популярные отечественные мультфильмы

alt: Любимые герои

description: Любимые герои

alt: Любимые герои из мультфильмов отечественного производства

description:
Мультфильмы играют важную роль в развитии и воспитании ребенка, поэтому должны:

Учить любить животных.
Учить дружить.
Помогать изучать окружающий мир.
Учить выполнять свои обязанности.
У мультфильма должен быть сюжет.

description:
Заключение

        Роль мультипликации в процессе формирования человека колоссальна. Поэтому важно понимать, что к просмотру мультфильмов нужно относится избирательно, они должны давать возможность размышлять, сочувствовать и сопереживать горю, радоваться победам.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к исследовательской работе "Мультфильмы в жизни детей"

title: Презентация к исследовательской работе.


file_name: Описание животного.ppt

alt: Тема урока Описание животного

description:
Тема урока

Описание животного

description:
Описание животного

Тот, у кого есть домашний питомец, считает его самым красивым, самым лучшим и старается описать его так, чтобы он тоже всем понравился.
Точно так же поступают и художники, когда изображают животных. Они видят в них то, что часто скрыто от всех. Художник передаёт не только внешний вид, но и запечатлевает такой момент, когда характер животного раскрыт наиболее ярко.

description:
Сегодня на уроке мы рассмотрим следующие вопросы:

1. Освоение понятий описание, стиль.2. Анализ текстов повествовательного типа с элементами описания животного.3. Написание сочинения – описания животного по картине.

description:
Немного теории

Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.
Олицетворение – изобразительное средство языка: перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы, животных.
Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.
План – это озаглавленные части текста, изложенные в определённой логической последовательности. Последующая часть должна быть логическим продолжением предыдущей.

alt: Немного теории Синонимы (от греч

description:
Немного теории

Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.
Сравнение – изобразительное средство языка: изображение явления сопоставлением его с другим явлением.
Сюжет в произведении изобразительного искусства – предмет изображения. Сюжет – основа формы произведения.
Текст – (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.
Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.
Эпитет – (от греч. epitheton – приложение) – изобразительное средство языка: художественное определение явления, называющее его существенный признак и выражающее отношение героя и автора к явлению.

description:
Немного теории

Функциональные стили литературного языка – официально-деловой, научный, публицистический, стиль художественной литературы различающиеся по сфере употребления и функции.
Художественное произведение словесности – текст, представляющий собой единство художественного содержания и его словесного выражения.
Художественный стиль ‒ стиль речи, который применяется в художественной литературе.

alt: Прочитайте отрывок из произведения

description:
Прочитайте отрывок из произведения Юрия Коваля «Недопёсок»

Выделим те слова, которыми автор описывает мех песца: «не белый, не голубой», «платиновый»; «подпушь была облачного цвета, а сверху покрыли её темно-серые шерстинки вуаль», «облако, а сверху серая радуга»; мордочка чёрная со светлой полоской.

«Недопёсок Наполеон Третий был важный зверь.  И хоть не стал ещё настоящим песцом, а был щенком, недопёском, директор очень его уважал. Мех Наполеона имел особенный цвет: не белый, не голубой, а такой, для которого и название подобрать трудно.  Но звероводы всё-таки подобрали платиновый. Мех этот делился как бы на две части, и нижняя подпушь была облачного цвета, а сверху покрыли её тёмно-серые шерстинки вуаль. В общем, получалось так: облако, а сверху серая радуга. Только мордочка была у Наполеона тёмной, и прямо по носу рассекала её светлая полоса».

description:
А вот ещё один фрагмент

Как изменился песец? Автор обращает внимание на то, что «грязными клочьями торчал драгоценный мех, свалялся колтунами». И совсем ничего не говорит о его цвете. Нам жалко Наполеона, и мы можем предположить, что ему пришлось нелегко, что-то страшное стряслось в его жизни.

«Потерял Наполеон былую свою красоту и был похож теперь на самого ободранного в мире щенка, в котором нет ни толку, ни породы. Грязными клочьями торчал драгоценный мех, свалялся колтунами. И, глядя на него, никто бы, конечно, не мог подумать, что такие неважные звери выращиваются на зверофермах».

description:
Давайте внимательно рассмотрим репродукцию картины Татьяны Данчуровой «Медведь на камнях»

Перед нами медведь внушительных размеров, с массивным телом, покрытым толстым слоем бурого меха, и огромными чёрными лапами с длинными когтями. Несмотря на это, он выглядит, скорее, как мишка, а не большой, взрослый медведь. У него пушистые уши и добрый взгляд. Если присмотреться, то можно заметить, что он чем-то заинтригован. Медведь выглядывает из-за камней, как будто заметил что-то непонятное.

alt: Чтобы описать животное, необходимо:

description:
Чтобы описать животное, необходимо:

А) убедить читателей в том, что оно интересное и чем-то привлекает внимание;
Б) внимательно наблюдать за повадками животного, особенностями его внешнего облика, это поможет дать подробное;
В) показать животное так, чтобы можно было точно представить его необычную, индивидуальную внешность.

description:
Тренировочные задания

Прочитайте фрагмент и определите вид описания.

В драгоценный мех набились снежинки, обмыли и подпушь, и вуаль, смыли остатки робости. Легко и весело стало недопеску, он бил по снегу хвостом, раскидывал его во все стороны, вспоминая, как делал это давным-давно. (Ю. Коваль «Недопёсок»)
А) научное;
Б) художественное.

description:
Тренировочные задания

Прочитайте фрагмент из энциклопедии. Какое предложение должно быть первым?
…Длина тела 50 – 75 см, хвоста – 25 – 30 см, высота в холке – 20 – 30 см. Средняя масса тела самца – 3,5 кг, максимальная – до 9 кг, самки – 3 кг. В отличие от лисицы, тело у песца приземистое, морда укороченная; уши закруглены, слабо выступают из зимней шерсти (это предохраняет их от обморожения).
А) Шуба Наполеона выглядела теперь чистой, ухоженной.
Б) Небольшое хищное животное, напоминающее лисицу.

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

	Прочитать тексты параграфа
$101 (устно) 629, 630, 631

$101 , упражнение 632.
    (Описать любое домашнее животное)

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Рубрика «Обсудим вместе» (стр. 274)

Рубрика «Решаем читательские задачи» (стр. 273)

Ответить на вопрос, «Что понравилось в мальчике, а что вы, быть может, осуждаете в нем. Какие качества, присущие Васютке, вы хотели бы воспитать в себе».

Выбрать 2-3 вопроса (по выбору) из рубрики "Решаем читательские задачи" стр. 273 учебника.

Отвечаем УСТНО (прислать аудиозапись) или письменно. Кому как нравится.

title: Презентация к уроку русского языка по теме  "Описание животного"


file_name: кроссворд.pptx

alt: Кроссворд

description: Кроссворд

description:
Ответы

По горизонтали:
3. Вид операционной системы, в которой можно открыть несколько программ одновременно.
6. Вид операционной системы, которая при запуске не требует пароля.
7. Система программного обеспечения, позволяющая создавать новые программы.
8. Система программного обеспечения, осуществляющая диалог пользователя с компьютером, позволяющая настраивать устройства  для правильной работы и запускать программы.
9. Вид диалога пользователя с операционной системой MS-DOS.
11. Программа, относящаяся к системному программному обеспечению.
По вертикали:
1. Вид операционной системы, которая позволяет скрыть личные данные и настройки на компьютере паролем.
2. Антивирусные средства, операционные системы, драйверы - вид программного обеспечения.
4. Вид диалога пользователя с операционной системой MS Windows.
5. Текстовый, графический редакторы, звуковой редактор - вид программного обеспечения.
10. MS-DOS - вид операционной системы.

title: Кроссворд ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМА MS-DOS


file_name: Тест по повести Ночь перед рождеством  6 класс.ppt

alt: Тест по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед

description: Тест по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» (Материалы к урокам литературы    в 6 классе)

description:
Тест по повести Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1. Черт, задумав украсть месяц, перекидывает его «из одной руки в другую, как мужик, доставший голыми руками огонь для своей люльки». «ЛЮЛЬКА» - это:
а)колыбелька;
б)кружка;
в)свечка;
г)трубка.

alt: Рудый Панько в «Вечерах на хуторе близ

description:
2.Рудый Панько в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» - это:

а)герой;
б)рассказчик;
в)издатель;
г)такого персонажа нет.

description:
3. Какие тропы использованы Гоголем в предложении: «Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами»?

а)метафора;
б)эпитет;
в)гипербола;
г)литота.

description:
4.Кому принадлежала «невыразимо приятная усмешка, прожигавшая душу»?

а)Солохе;
б)Оксане;
в)царице;
г)Вакуле.

description:
5. Кузнец Вакула поколотил Чуба, потому что

а)был зол на Чуба, за то что он не давал согласия на свадьбу с Оксаной;

б)Вакула не хотел, чтобы Чуб женился на Солохе;

в)Чуб заблудился в метели, не узнал собственную хату, переменил голос и попал Вакуле под горячую руку;

г)Вакула вспомнил старую вражду.

alt: Зачем Вакула отправился к Пузатому

description:
6. Зачем Вакула отправился к Пузатому Пацюку?

а)хотел попросить денег;
б)хотел поколядовать около его дома;
в)в гости;
г)хотел с его помощью найти дорогу к черту.

alt: Какой троп позволяет ярче представить

description:
7. Какой троп позволяет ярче представить Пузатого Пацюка, который «ел за шестерых косарей и выпивал одним разом почти по целому ведру»?

а)гипербола;

б)олицетворение;

в)эпитет;

г)сравнение.

description:
8. Что больше всего поразило Вакулу во дворце?

а)архитектура;

б)медная ручка;

в)картины;

г)наряды придворных

description:
9. Какие реальные лица действуют в повести?

а) Екатерина II;

б) Потемкин;

в) Фонвизин;

г) Суворов.

alt: В чем состоит грех Вакулы? а)он хотел погубить свою душу и воспользовался помощью нечистой силы; б)он хотел жениться на чужой невесте; в)он непочтительно разговаривал с…

description:
10. В чем состоит грех Вакулы?

а)он хотел погубить свою душу и воспользовался помощью нечистой силы;
б)он хотел жениться на чужой невесте;
в)он непочтительно разговаривал с царицей;
г)он не послушался своей матери.

description:
11. Найдите соответствия:

1)галушки;

2)пампушки;

3)сластёны;

4)чумаки;

а)пышки;

б)обозники, едущие в Крым за солью и рыбой;

в)клёцки;

г)кушанье из теста

alt: Найдите соответствия: 1)жупан; 2)макитра; 3)плахта; 4)цибуля; 5)оселедец; 6)свитка; а)горшок, в котором трут мак; б)род кафтана; в)род полукафтанья; г)длинная прядь волос на голове; д)лук; е)нижняя одежда…

description:
12. Найдите соответствия:

1)жупан;
2)макитра;
3)плахта;
4)цибуля;
5)оселедец;
6)свитка;

а)горшок, в котором трут мак;
б)род кафтана;
в)род полукафтанья;

г)длинная прядь волос на голове;

д)лук;
е)нижняя одежда женщин

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: Тест по повести Н.В.Гоголя "Ночь перед рождеством"


description:
IV Всероссийский фестиваль детского творчества
 «Утренняя звезда»
г. Азов

alt: В составе жюри – вице-президент

description: В составе жюри – вице-президент ВОГ Николай Чаушьян (председатель жюри), руководители региональных отделений ВОГ Ирина Баскакова (Ростов-на-Дону) и Роза Березовская (Кострома), балетмейстер Азовского ДК Людмила Ковтун, директор санатория ВОГ "Маяк" Людмила Семушева, главный специалист отдела культуры Аппарата ВОГ Тамара Федорова, режиссер Театра мимики и жеста Роберт Фомин

alt: Почти 500 участников из 43 регионов

description:
Почти 500 участников из 43 регионов России приехали
в город Азов Ростовской области

alt: Основными целями и задачами Фестиваля являются: • стимулирование развития художественного творчества неслышащих детей, как средства их социокультурной абилитации и социальной адаптации; • развитие детского и…

description:
Основными целями и задачами Фестиваля  являются:

• стимулирование развития художественного творчества неслышащих детей, как средства их социокультурной абилитации и социальной адаптации;
• развитие детского и юношеского творчества,
• привлечение детей и подростков к занятиям художественной самодеятельностью во всех видах и жанрах сценического искусства;
• выявление новых творческих коллективов, юных дарований, развитие их способностей;
• обмен опытом,
• выявление и отбор коллективов и талантливых исполнителей для возможного их участия в международных конкурсах и фестивалях творчества детей и молодежи.

alt: Спасенная Душа с Азова

description: Спасенная Душа с Азова

description: В словаре В. Даля о милосердии написано: «Милосердие - сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро каждому, жалостливость, мягкосердечность.»

description: Милосердие - любовь к людям, к животным, к растениям, ко всему, что нас окружает.

description:
Задумайтесь…

1 : Как можно привлечь людей к проблеме брошенных, бездомных животных?
2 : Что лично вы можете сделать уже сегодня?
3 : Какое обращение можно придумать к  людям?

alt: Наш Покроша

description: Наш Покроша

title: Презентация "IV Всероссийский фестиваль детского творчества "Утренняя звезда" г. Азов (Слабослышащее отделение старшая школа)


file_name: История кукол. Куклы в наши дни.pptx

alt: История кукол. Куклы в наши дни

description:
История кукол. Куклы в наши дни.

«МУДО «ДДЮТ» Города Докучаевска» Театр мод «Larichi»

alt: Есть иголка у меня, ножницы, напёрсток

description: Есть иголка у меня,ножницы, напёрсток.Куклу сделаю сейчас,из лоскутьев пёстрых.Я лицо ей разошьюнитками цветными.И волшебное самавыдумаю имя.

description:
Кукла- самая любимая и самая древняя игрушка человека.

   Ее история насчитывает более 40 тысяч лет. Именно столько лет костяной игрушке с подвижными ручками и ножками (которую вы видите на картинке). Найденной во время раскопок на территории современной Чехии. В куклы играли древние Египтяне и древние Греки. Куклам приписывались волшебные свойства.

description: Под понятие «куклы» попадают не только фигурки людей, но и изделия, выполненные в виде животных или сказочных персонажей.

description:
Традиционные куклы на Руси.

Славянская кукла «Ловушка для снов»

Куклы из соломы

У русских людей кукол дарили в знак дружбы и любви. Кукла не была пустой забавой – дети, играя в куклу, наделяли ее человеческими эмоциями, у каждой куклы была своя роль, свой образ.

description:
Куклы России.

Благодаря развитию народных промыслов, а также распространению на Руси фарфора, керамики и текстильной промышленности, изготовление кукол превратилось в отдельный вид искусства лишь к концу 19 века.
Завод С.Г.Дунаева самостоятельно выпускал фарфоровые, терракотовые, майоликовые изделия, среди них были разнообразные герои - крестьяне, клоуны-петрушки, важные дамы, сестры милосердия.
Дунаев организовал линейку сувенирных кукол, которые уезжали в европейские страны, и благодаря этому сохранились в личных коллекциях и музеях.

description:
Считается, что первая русская матрешка родилась в 1890 году в мастерской усадьбы Абрамцево новой Москвы. Владельцем усадьбы был Савва Мамонтов - промышленник и меценат.

Первые матрешки

Современные матрешки

alt: В куклы играют не только дети!

description:
В куклы играют не только дети!

      Антикварные куклы
(конец 19 – начало 20 века)

                                         Современные коллекционные
                                                        куклы    Многие увлечённые люди впервые начали собирать кукол лет 20-30 тому назад. Куклы являются одними из самых красивых памятников старины, которые доступны для коллекционеров антиквариата сегодня.

              Винтажные куклы
               (1930-1980)

description:
Интерьерная кукла – стильное украшение любого дома.

Изготовление кукол ручной работы – это удивительный и немного волшебный  вид искусства. С помощью фарфора, дерева, текстиля и других материалов мастерам удается воссоздать в куклах образ нас самих, наделив изделия неповторимыми чертами.

description:
Исторические куклы.

Кукла «Костюм 14 века»

Для тех, кто плохо изучал историю в школе и не в состоянии определить эпоху по наряду, существует хороший способ подтянуться - играть в куклы. Да-да, куклы помогают в школьной учебе, особенно если это куклы исторические. Получив в подарок куклу и изучив ее наряд, ребенок запомнит детали одежды, и потом без труда определит примерный год, в каком была сделана фотография или нарисована картина.

alt: Исторические куклы. Кукла «Царь

description:
Исторические куклы.

Кукла «Царь Николай»

Кукла «Екатерина         Великая»

description:
Коллекционные куклы.

   Кукла «Дама с зонтиком»

 Кукла «Леди в сиреневом»

alt: Куклы в русских костюмах.

description:
Куклы в русских костюмах.

       Кукла «Анфиса»

Кукла «Марфа в кичке»

alt: Куклы – маски. Маска «Коломбина»

description:
Куклы – маски.

Маска «Коломбина»

Маска «Осень»

alt: Кукла шкатулка . Кукла, позволяющая хранить ценности – отличный оригинальный сувенир, который иногда приносит большую пользу

description:
 Кукла шкатулка. Кукла, позволяющая хранить ценности – отличный оригинальный сувенир, который иногда приносит большую пользу.

Кукла-шкатулка «Дама с муфтой»

Кукла-шкатулка «Красна девица»

alt: Грелки на чайник «Снегурочка» «Тильда»

description:
Грелки на чайник

        «Снегурочка»

«Тильда»

description:
Деревянные куклы

Кукла- магнит «Аксинья»

Елочная игрушка «Обезьянка»

description:
Подвесные куклы

Подвесная кукла «Щелкунчик»

Подвесная кукла «Эльза»

alt: Куклы новогодние «Новогодний Эльф» «Снегурочка»

alt: Авторская кукла – это подарок, который понравится абсолютно всем, независимо от возраста, пола и жизненных увлечений!

alt: Куклы передают разные чувства и эмоции

description:
Куклы передают разные чувства и эмоции.

Умиление

 Восхищение

alt: Куклы Огорчение И даже…. Страх!

description:
Куклы

Огорчение

И даже…. Страх!

alt: И чем ярче эмоции вы наблюдаете – тем талантливее автор работы!

alt: Бал кукол на Тишинке. Ежегодно в

description:
Бал кукол на Тишинке.

Ежегодно в Москве в  ТВК «Тишинка» проходит Международный Салон Авторской Куклы, это крупное мероприятие, Собирает художников и ценителей кукол и авторской игрушки со всего мира. Этому мероприятию уже 15 лет. Ежегодно в нем участвуют более 100 мастеров со всего мира.

description:
Парад звездных кукол

«Парад звездных кукол» - это благотворительный проект на Международном салоне Авторской Куклы. Основная цель которого - помощь детям, нуждающимся в дорогостоящем лечении. Откликнувшиеся по доброте сердца знаменитости из мира политики, бизнеса и культуры творят собственных неповторимых кукол, которых они жертвуют проекту.
Приобрести их и поддержать благотворительную акцию может любой посетитель выставок.

alt: Учитесь! Творите! Созидайте!

description:
Учитесь! Творите! Созидайте!

        И кто знает…. Может быть спустя много лет, кукла, созданная вашими руками, украсит один из музеев мира!

intro:
Презентация "История кукол"
Кукла- самая любимая и самая древняя игрушка человека.
   Ее история насчитывает более 40 тысяч лет...

title: История кукол. Куклы в наши дни.


file_name: UCHBURCHAKLARNI YECHISH  .pptx

description:
Boyovut tumanidagi 18-maktab matematika o`qituvchisi Jalilova Barno Rahmatovnaning “Uchburchaklar”
mavzusida dars taqdimoti

alt: Uchbrchakli o’rmonga sayyohat

description:
Uchbrchakli o’rmonga
sayyohat

alt: boshiga

description: boshiga

alt: К С А В 65° boshiga

description:
К

С

А

В

65°

boshiga

alt: СD = AB, СО = ОВ А В С D О

description:
 СD = AB, СО = ОВ

А

В

С

D

О

description:
Bugungi darsimizda …

Uchburchaklarning ikki tomoni teng bo’ladi , -bunday uchburchaklar ……

Uchburchaklar tengligini ko’rsatish uchun uni …….

description:
Ha, yozning chillasi edi,
Ehtimol biroz oldinroq yoki kechroq.
Ma'lumotlar va belgilar aksi,
To'satdan uchburchak yomg'ir yog'di.
Siz u bilan biron bir vaqtda uchrashasiz,
Endi xayrlashing:- Xayr, uchburchak yomg'ir!

description:
Uyga vazifa .
Mavzularni takrorlang: teng yonli  uchburchak; uchburchaklar tengligi alomatlari ,  to'g'ri burchakli uchburchaklar tenglik alomatlari  ;- Masalalarni daftarda yechish.

intro: uchburchaklar uchun mashqlar

title: Uchburchaklar bilan ishlash


file_name: Презентация Знакомство 1 кл НИШ.ppt

alt: Все обо мне Меня зовут Знакомство

description:
 1 класс:Все обо мне

Меня зовут

Знакомство

alt: Как приветствуют друг друга?

description: Как приветствуют друг друга?

alt: Знакомство

description: Знакомство

alt: Что делаем на уроке музыки?

description: Что делаем на уроке музыки?

alt: Что делаем на уроке музыки?

description: Что делаем на уроке музыки?

alt: Что делаем на уроке музыки?

description: Что делаем на уроке музыки?

alt: Что делаем на уроке музыки?

description: Что делаем на уроке музыки?

alt: Что это за песня?

description: Что это за песня?

alt: Как надо петь эту песню? Что изображает музыка?

description: Как надо петь эту песню?Что изображает музыка?

alt: Шумовые ударные инструменты

description: Шумовые ударные инструменты

alt: Песенка-разминка

description: Песенка-разминка

alt: Песня Мы школьники

description: Песня  Мы школьники

description:
Twinkle, twinkle, little star

Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are.Up above the world so high,Like a diamond in the sky.

Ты мигай, звезда ночная!Где ты, кто ты — я не знаю.Высоко ты надо мной,Как алмаз во тьме ночной.

alt: Twinkle, twinkle, little star

description: Twinkle, twinkle, little star

title: Презентация к уроку музыки 1 класс " Знакомство"


file_name: циклические алгоритмы.ppt

alt: 6 класс Циклические алгоритмы

description:
6 класс

Циклические алгоритмы

description:
Алгоритм с повторяющейся частью называется циклическим
.ЦИКЛ – это набор действий, которые повторяются несколько раз.

alt: Условие в начале Условие в конце нет да

description:
условие

серия

нет

да

серия

условие

Условие в начале

Условие в конце

нет

да

alt: Составим алгоритм поиска Золушки

description:
Составим алгоритм поиска Золушки.

ВСТРЕТИТЬ ДЕВУШКУ

ПРИМЕРИТЬ ЕЙ ТУФЕЛЬКУ

ИДТИ
ДАЛЬШЕ

КОНЕЦ

НАЧАЛО

ДА

НЕТ

ПОДОШЛА?

ЗОЛУШКА
НАЙДЕНА

description:
Однажды Белоснежка задумала приготовить своим друзьям гномам сюрприз – угостить их вкусными блинами. Она сделала тесто, но не может вспомнить, как же их готовить.

Помогите Белоснежке. Составьте алгоритм приготовления блинов.

alt: НАЧАЛО СНЯТЬ ГОТОВЫЙ БЛИНЧИК СМАЗАТЬ

description:
НАЧАЛО

СНЯТЬ ГОТОВЫЙ БЛИНЧИК

СМАЗАТЬ МАСЛОМ СКОВОРОДКУ

НАЛИТЬ НЕМНОГО ТЕСТА НА СКОВОРОДКУ

НЕМНОГО ПОДОЖДАТЬ

ПЕРЕВЕРНУТЬ БЛИНЧИК НА ДРУГУЮ СТОРОНУ

НЕМНОГО ПОДОЖДАТЬ

ЕЩЕ ЕСТЬ
ТЕСТО?

КОНЕЦ

ДА

НЕТ

Результат должен иметь примерный вид

description:
Однажды Белоснежка задумала приготовить своим друзьям гномам сюрприз – угостить их яичницей. Она достала семь яиц, но не может вспомнить, как же ее готовить.

Помогите Белоснежке. Составьте алгоритм приготовления яичницы.

alt: НАЧАЛО НЕМНОГО РАЗОГРЕТЬ СКОВОРОДКУ

description:
НАЧАЛО

НЕМНОГО РАЗОГРЕТЬ СКОВОРОДКУ

НАЛИТЬ МАСЛА НА СКОВОРОДКУ

АККУРАТНО РАЗБИТЬ ЯЙЦО

ВЫЛИТЬ ЕГО НА СКОВОРОДКУ

НЕМНОГО
 ПОДОЖДАТЬ

ЕСТЬ
 ЛИ ЕЩЕ
ЯЙЦА?

КОНЕЦ

ДА

НЕТ

Результат должен иметь примерный вид

ЯИЧНИЦА
ГОТОВА

alt: Переходим к практическим заданиям

description: Переходим к практическим заданиям.

alt: Практическая работа 1. Группа.

description:
Практическая работа

1. Группа.  Составить алгоритм с помощью  блок-схемы: необходимо наполнить ведро воды с помощью кружки.

2. Группа.  Составить алгоритм с помощью  блок-схемы:  На яблоне растут много яблок. Нужно собрать полную корзину яблок .

3. Группа.  Составьте блок-схему алгоритма рисования виноградной грозди в Painte с использованием операции копирования ягод.

alt: Проверь себя! Ответить на тест

description:
Проверь себя!

Ответить на тест

alt: Домашнее задание: Учебник : § 11, №4

description:
Домашнее задание:

Учебник: § 11, №4 СТР. 69;

title: циклические алгоритмы


file_name: Топливная промышленность России.ppt

alt: ТЭК – «валютный цех страны»? почему

description:
ТЭК– «валютный цех страны»?

почему

alt: ТЭК – «управляет страной»? почему

description:
ТЭК– «управляет   страной»?

почему

alt: Совокупность отраслей по ДОБЫЧЕ

description:
Совокупность отраслей по ДОБЫЧЕ И ПРОИЗВОДСТВУ ТОПЛИВА И ЭНЕРГИИ, а также  ТРАНСПОРТИРОВКЕ  и распределению этих продуктов

ТЭК -?

alt: Каково значение ТЭК в экономики

description: Каково значение ТЭК в экономики России?

alt: РОССИЯ – ЕДИНСТВЕННАЯ КРУПНАЯ

description:
РОССИЯ – ЕДИНСТВЕННАЯ КРУПНАЯ СТРАНА В МИРЕ,
КОТОРАЯ НЕ ТОЛЬКО ПОЛНОСТЬЮ
ОБЕСПЕЧИВАЕТ СЕБЯ ТОПЛИВОМ, НО И ПРОДАЕТ ЕГО.
ПО ЗАПАСАМ МНОГИХ ВИДОВ ТОПЛИВА
НАША СТРАНА ВХОДИТ В ДЕСЯТКУ КРУПНЕЙШИХ.
 РЕСУРСЫ
РАЗМЕЩЕННЫ ПО СТРАНЕ НЕРАВНОМЕРНО.
ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПОТЕНЦИАЛА СОСРЕДОТОЧЕНА
В ВОСТОЧНЫХ РАЙОНАХ.

alt: ТЭБ –? Приход? Расход?

description:
ТЭБ–?

Приход?     Расход?

alt: нефтяная отрасль

description: нефтяная отрасль

description:
Историческая справка

Начало развития отрасли приходится на конец ХIХ века
До 1950-х годов Бакинский район (Азербайджан) и Северный Кавказ были основными районами по добыче нефти.

С 1960-х годов разрабатываются ресурсы Западной Сибири.

Самое крупное историческое месторождение – Самотлорское  и Сургутское в Западно-Сибирском районе

alt: Добыча нефти в мире

description: Добыча нефти в мире

alt: Добыча нефти в России, в млн. тонн

description: Добыча нефти в России, в млн. тонн

alt: 1 место – 70%

description: 1 место – 70%

alt: Волго- Уральская база 2 место - 20%

description: или Волго- Уральская база 2 место - 20%

alt: Нефтепровод «Дружба»

description: Нефтепровод «Дружба»

alt: Добыча газа в России, в млрд. м3

description: Добыча газа в России, в млрд. м3

alt: Добыча газа в мире

description: Добыча газа в мире

alt: ГАЗОПРОВОДЫ из РОССИИ

description: ГАЗОПРОВОДЫ из РОССИИ

alt: 1 место – 90%

description: 1 место – 90%

alt: Оренбургско-Астраханская база – 6%

description: или Оренбургско-Астраханская база – 6%

alt: Тимано-Печорский бассейн- 1%

description: Тимано-Печорский             бассейн- 1%

description:
Газопровод «Сияние Севера»

Газопровод «Прогресс»

Газопровод «Голубой поток»

alt: Домашнее задание § 21, 22 до угольной промышленности \

description:
Состав ТЭК?
Назовите основные виды энергетических ресурсов.
Отрасли топливной промышленности.
Что называют топливно-энергетическим балансом?
ТЭК- «валютный цех» страны?
Нефтяные  бассейны, центры.
Газовые бассейны, центры

alt: Способы добычи угля Карьерный Шахтный

description:
Способы добычи угля

Карьерный

Шахтный

description:
Основными потребителями угля являются:

1. Электроэнергетика – 39%
2. Промышленность и коммунально-бытовой сектор – 27%
3. Как сырьё для изготовления кокса, необходимого в чёрной металлургии – 14%
4. Население – 8%
5. Сельское хозяйство – 5%

description:
уголь

Удобрения

Стимуляторы
роста

Фармацевтические
   препараты

Взрывчатые вещества

Нафталин

Красильные
вещества

Пластмассы

Кровельные материалы

Дезинфекционные
вещества

Краски

Искусственное волокно

Нашатырный спирт

Кремы и мази

Политура и лаки

description:
План характеристики угольных бассейнов:

1.Географическое положение.
2. Качество угля.
3. Способ добычи и себестоимость.
4. Условия жизни и быта шахтёров.
5. Потребители.
6. Проблемы и перспективы развития бассейна.

description:
Характеристика основных угольных бассейнов России

Бассейн

Способ добычи, качество

Добыча
 млн. т

Кузнецкий

Ш К

99,3

Печорский

22,7

Канско-Ачинский

О Б

32,0

Подмосковный

Ш Б

3,3

title: Топливная промышленность


file_name: Презентация  к уроку  родной  литературы по теме    Лгун.pptx

description:
Эскерова Аминат Мирзакеримовна
 учитель  начальных  классов и родного (табасаранского) языка   и литературы          МБОУ СОШ № 5                       г. Каспийска

alt: «Лгун» Л.Н.Толстой

description: «Лгун»Л.Н.Толстой

description:
Ту-ту-ту – йиз ккуни гату.
Та-та-та – ккунду бализ мурта.
Уб-уб-уб – ляхин гъап1ну гизаф ужуб.
Ир-ир-ир — тув дарсназ  фикир.
Ин-ин-ин — ап1инай к1ваин.
Лу-лу-лу – ву думу гизаф  аькьюллу.

alt: Саб ражари дустар вуди гъаши кьюб китаб чиб-чпиз алахъуру

description:
Саб  ражари  дустар  вуди  гъаши кьюб китаб чиб-чпизалахъуру.

Мурарин  арайиъ  сюгьбат  гъабши.
«Гьан, фици вуяв  ляхнар  карар  ?» - гьерху  сабди  тмунубдихьан.

description: «Ухь, дуст, классдиъ айидарихьан начу ургуразу: эйсийи йиккра кмиди аьлч1ягъну йиз  жилдар!

alt: Дурарихьна … гъяч1ягъну кмиди к1ажар

description: Дурарихьна … гъяч1ягъну  кмиди к1ажар.Ап1ура  дурарикан гимйир ва  луфар.

alt: Хъа яв гъвалар иминив сагъди?»

description: Хъа  яв  гъвалар  иминив  сагъди?»

description: «Увуз  гъяркъю аьзабар,аьгъдар  узуз к1уруш  фтиз. Гъабшдар  дициб  йигъ ,хилар  дижик1ди йиз эйси   деуб  узу  убхруган.

description: Лиг  агу  йиз  к1ажариз,рябкъюрдарвуз гьич  саб точка  чернилдин.

description: Му басняйиъ адар  дургъунагъ, ктибтуру  тетрадди куч1ал  дарди, фицир уву вуш ученик.

alt: Лев Николаевич Толстой «Лгун -Куч1лях»

description:
Лев Николаевич
Толстой
«Лгун -Куч1лях»

alt: «Куч1лях»

description: «Куч1лях»

description:
Гъулан  багахь хьайи ч1урариъ  сар бай  марччарихъ  хъади  гъахьну.Сад йигъан  т1агъру гъабшиган  дугъу  тамаша  бадали  гьарай  ипру:
-Жанавар!  Жанавар!Марччаригъ  гъябхьра,кюмекназ  хъукьай!

description: Му гьарйир гъерхьу  нежбрар , чпин  ляхнарра дирчну, жаргъури гъюру.Лигуруш  жанавар  рякъру  йишвариъкьан  адар.  Гьамци  му  бали  кьюб  шубуб ражари   куч1лар  гъап1нийи

description: Хъа  сад  йигъан  дугъан  марччарихьна  дугъриданра  жанавар  гъафну.-  Бай  дишлади  гьарйир  ап1уз  хъюгъру:-  Ухди  хъуркьай,марччаригъ  жанавар  гъябхьра!

description: Амма  дугъу  фукьан  гьарйир  гъап1нушра,дугъахьна  кюмекназ  хъуркьру  кас  гъахьундар.Варди  дугъу  куч1лар  ап1ура  к1уру  фикир  гъап1нийи. Багарихьна  фужк1а  дяргъюри  гъябкъю  жанаври,марччаригъ   гъябхьну  хайлиндар  гъирмиш  гъап1ну.

description:
Абйирин  мисалар

Куч1лар  ап1ури  вердиш  вуйирихъ,дюзди  к1уруганра,хътругъур..
Куч1лин  манзил  саб  ч1ив  ву.
Меъли  куч1алт1ан,кьут1кьли  гьякь  ужу  ву.
Куч1лин  швтушв  йиц1уб  сеъ  шул.
Куч1ал  гъап1урна  жилгъайиъ  фур  ап1ур  швумал  шул.
Гимихь  куч1лин  хабар  хьадарди  даршул.
Ушвниан  ут1убччвуб  к1уллан  йивур.
Саб  дугъри  гаф  агъзур  куч1алт1ан  ужу  шул.

alt: Ресурсы Ш.Б.Жамалиева. Ш.Р. Казиев

description:
Ресурсы
Ш.Б.Жамалиева.  Ш.Р. Казиев.Табасаранская  литература.(Гафнан  хазна)  4 класс. Учеб. для общеобразоват. ОрганизацийООО «Издательство НИИ  педагогики»—— 2000г.
Https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-basnya-l-n-tolstogo-lgun-klass-3912594.html
https://multiurok.ru/files/download/9d4f6b6e2419cd71d1a10ff0cf831492/
https://multiurok.ru/files/download/cfce406b83c666bc26858defa5f21c5e/

18

title: Презентация  по  родной  литературе по  теме "Лгун" Л.Н.Толстой


file_name: 8- класс Труд для девочек 1 урок.ppt

description:
 Раздел : Декоративно-прикладное искусство.Тема урока: «Казахское прикладное искусство(ши току, киіз басу)»

Художественный труд

УЧЕБНИК

(для девочек)

description:
Цели обучения:

 Демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения;
Использовать самостоятельно выбранные различные источники  информации для  исследования и развития творческих идей (в том числе применяя ИКТ)

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

         Домашние промыслы и ремесла казахов развивались в условиях кочевого хозяйства и служили для удовлетворения бытовых нужд людей.
        Плетение циновок (ши току) и валяние войлока (киiз басу) - традиционные женские ремесла казахского народа.
Циновки плели из стеблей степной травы чий или камыша. Каждую тростинку обвивали по заданному рисунку волокнами непряденой шерсти или разноцветными нитями. Сплетая их вместе, получали орнамент.
         Циновками оборачивали кереге юрты для защиты от жары и непогоды, использовали для сушки молочных продуктов, валяния шерсти, защиты кошмы от влаги (стелили на землю), просеивания сечки и т. д.

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

Ақ ши (фрагмент)

Есiк ши (фрагмент)

Шым ши (фрагмент)

description:
ФОТО или КАРТА
Можно удалить создать свой

Из валяной шерсти изготавливали одежду, сумки для хранения различных вещей (аяккап, твсвккап, кврмвкап), скатерти (шайкиiз), чехлы (квсвкап, сандыккап).
Большая часть войлочных изделий (киiз, теквмет. сырмак, сырдак, тускиiз) использовалась во внутреннем убранстве юрты.
Войлок (киiз) применялся для хозяйственных нужд. Вышитый
тускиiз утеплял юрту и являлся частью убранства. Он обрамлялся с боков и сверху широкой вышитой полоской из ткани. Сырмак изготавливали в технике мозаики, нашивая на основу два разноцветных рисунка, вырезанные из войлока; твкемвт - путем вваливания узора из цветной шерсти на полуготовую основу.
Сырдак вышивали по войлоку разноцветными шерстяными нитями

Вводная часть - этап представления нового материала

description:
ФОТО или КАРТА
Можно удалить создать свой

ТЕКСТ

Вводная часть - этап представления нового материала

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

Виды декоративно-прикладного искусства

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

ФОТО или КАРТА

ТЕКСТ

alt: Основная часть - этап практики: задания

description:
Основная часть - этап практики: задания

ТАБЛИЦА, КАРТА, ТЕКСТ

класс

description:
Основная часть - этап практики: задания, дескриптор

КЕСТЕ, КАРТА, МӘТІН коюга болады

description:
Заключительная часть - этап представления материала для самостоятельной работы

КЕСТЕ, КАРТА, МӘТІН коюга болады

description:
Контроль знаний

2-3 вопроса/тест/таблица/игра и т.д.

ТАБЛИЦА, КАРТА, ТЕКСТ

alt: Самооценивание или самопроверка:

description:
Самооценивание или самопроверка: Рефлексия

ТАБЛИЦА КАРТА, ТЕКСТ

alt: Ссылки на дополнительные ресурсы

description:
Ссылки на дополнительные ресурсы

Онлайн-учебник для девочек изд. «Келешек-2030», 2018г (рус)

  https://youtu.be/eeCXL78k-5M

   https://youtu.be/LEkq5Jd_Ef4
ши току

title: Презентация : Казахское прикладное искусство 8 класс


alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 р

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 1 р. п. Чаадаевка.

«Образ розы в литературе»

Выполнила:  ученица 11 класса:Черкашина Екатерина                                                                         Руководитель: Маракаева О. В.

alt: Цветы... Сколько их существует ?

description:
Цветы... Сколько их существует ? Какую роль играет тот или иной цветок в жизни человека? Несут ли смысловую нагрузку цветы и их оттенки в художественном произведении? Именно эти вопросы нас заинтересовали,  и мы решили найти ответы на них в творчестве известных поэтов и писателей.

Цветы, как люди, на добро щедры,
И, людям нежность отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие, тёплые костры.
                                                  К. Жане

description:
Она является символом красоты, совершенства, радости, любви, блаженства, гордости, мудрости, тишины, тайны. С нею связываются образы мистического центра, сердца, рая, возлюбленной, Венеры, красавицы. Этот  цветок называют царицей, богиней утренней зари. Поэты всех времён  и народов не устают воспевать её.

Мой любимый цветок, как и многих людей, - это роза.

alt: Актуальность исследования обусловлена огромным интересом поэтов и писателей в своем творчестве раскрыть образ розы, показать его влияние на судьбу человека, отобразить душевное состояние, раскрыть многообразие…

description: Актуальность исследования обусловлена огромным интересом поэтов и писателей в своем творчестве раскрыть образ  розы, показать его влияние на судьбу человека, отобразить душевное состояние, раскрыть многообразие образа розы, показать выразительно-художественные средства,  с помощью которых раскрывается образ розы. Оказывается, тема  поистине бесконечна, потому что она вдохновляет.

description:
         Объектом нашего исследования являются  произведения русских поэтов и писателей.
        Предметом исследования стали средства и способы раскрытия образа розы в каждом из представленных произведений.
        Цель нашего исследования – исследовать образы розы в  произведениях русских поэтов и писателей , выявить какие душевные качества раскрываются посредством  розы, определить с помощью каких приемов  раскрывается образ розы.

alt: Для достижения поставленной цели в нашей работе решаются следующие задачи : 1

description:
Для достижения поставленной цели в нашей работе решаются следующие задачи:
1.  Проследить  эволюцию образа розы,  начиная с мифологии до сегодняшнего дня;
2. Определить основные средства, помогающие раскрыть образ розы, манеру подачи, художественно-выразительные средства поэтического образа.

alt: Метод исследования : метод контекстологического анализа, описательный

description:
Метод исследования: метод контекстологического анализа, описательный.Практическая значимость работы заключается в применимости ее результатов при изучении современной литературы в рамках школьной программы, на факультативных занятиях, во внеурочной деятельности.
Структура работы определяется целью и задачами, характером практического материала и состоит из введения, четырёх глав, заключения, библиографического списка.

description: Образ розы веками не стоял на месте, он эволюционировал вместе с литературным процессом. Символизм и романтизм любой литературы мира отмечены таким образом, в основном в поэзии, хотя встречается роза и в прозаических произведениях.

description: У А.С. Пушкина роза - это аллегория увядшей молодости, радости, счастья, а иногда и ранней смерти. Увядшие розы – символ утерянной молодости и красоты. Роза для Пушкина - символ идеала женщины.  Порой это образ  чувственности и страсти, молодости и красоты. Для А. Фета образ розы  олицетворяет «необъятный, благовонный, благодатный мир любви», красоту и совершенство.

description: Символ розы довольно многозначен и сложен в лирике А.Ахматовой. Всего было найдено 14 стихотворений с использованием символа Розы, эти произведения входят в сборники «Вечер», «Четки», «Белая стая». Роза— любовь. Впервые розы упоминаются в 1910 г. в цикле «Обман», в первой и четвертой частях этого произведения.

description: Превращение розы из обрамляющего в один из основных символов любви дополнительно наделяет этот образ еще и «смертельной» символикой. Впервые небесное и вселенское назначение розы обозначается в 1912 г. Лирическая героиня негативно надеется сама превратиться в райскую розу и получить в этом виде новое бытие «В садах Отца».

description: В некоторых стихотворениях роза не несёт большой смысловой нагрузки. Она в них является обрамлением, завершающим штрихом в картине светлой и счастливой жизни лирической героини.

description: Таким образом, символика образа розы в раннем творчестве Ахматовой достаточно традиционна, символ розы является вещным, но уже в 1910-х годах появляются такие значения символов, которые найдут своё развитие только в поздней лирике Анны Андреевны.

description: Не только поэты прославляли Розы в своих стихах, но и писатели часто обращались к её образу, чтобы подчеркнуть характер и настроение своих героев. Иван Сергеевич Тургенев создал целую книгу стихотворений в прозе, выразительно обозначив их характерные черты.

description: Самый любимый и часто встречающийся цветок в произведениях и письмах Антона Павловича Чехова — роза.    В творчестве писателя, начиная с 1883 года, около 50 упоминаний о ней.  Для раннего Чехова роза не столько цветок, сколько устоявшийся традиционный романтический символ. Начинающий писатель подвергает его переосмыслению, иронии, пародии, как, впрочем, и другие привычные символы, традиции.

description: Роза стала важнейшей составляющей эмоционального внутреннего мира Чехова. Аромат этого цветка  благотворно действовал на душу,  на сердце и на поэтическое вдохновенье писателя.

description:
Получив информацию о символике розы в литературе , захотелось поделиться ей с друзьями. А что знают мои одноклассники и другие обучающиеся нашей школы об этом? Я провела анкетирование с основными вопросами:
1.Любите ли вы розы?
2.Знаете ли историю роз?
3. В каких произведениях и с какой целью авторы используют розы?
4. Что вам известно о символике роз в литературе?

alt: 1.Любите ли вы розы?

description: 1.Любите ли  вы розы?

alt: 2.Знаете ли историю роз?

description: 2.Знаете ли историю  роз?

description:
Не знаю, в каких  произведениях встречались розы.

74%

 Никогда не обращал внимания.

9%

 Помню такие произведения и часто обращаю на это внимание.

11%

 Слышал об этом на уроке литературы

6 %

3. В каких произведениях и с какой целью авторы используют розы?

description:
В моей работе подтвердилась гипотеза: образы цветов оказывают влияние на судьбы, характеры и поступки людей в творчестве писателей и поэтов.
В ходе данного исследования мне удалось доказать, что роза как художественный образ, это не случайная аллегория, а образ, символизирующий и поэтическое творчество, и красоту женщины, и радость, и молодость, и счастье. Установила, что зная язык цветов, можно проникнуть в тайный смысл  художественных произведений,  определить тему и идею произведений, поэтому составила  своеобразный словарь языка розы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Образ розы в литературе"


file_name: Площадь параллелограмма.pptx

description:
Площадь параллелограмма

Подготовила:
учитель  математики
МБОУ Г.ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 42
Рыбина М.В.

description:
Выведем формулу для вычисления площади параллелограмма.
Докажем, что площадь параллелограмма равна произведению его основания на высоту.
Одну из сторон параллелограмма будем условно называть основанием (AD). Перпендикуляр, проведенный из любой точки противоположной стороны к прямой, содержащей основание, назовем высотой параллелограмма (BH).

alt: Дано: ABCD – параллелограмм с площадью

description:
Дано:
ABCD – параллелограмм с площадью S.
AD – основание, BH и CE – высоты.
Доказать:
S = AD ∙ BH
Доказательство:
 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐸 𝑆𝑆 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐸 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶𝐸𝐸 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐸  =  𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷  𝑆𝑆  𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶𝐷𝐷  𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 + 𝑆 𝐶𝐷𝐸 𝑆𝑆 𝑆 𝐶𝐷𝐸 𝐶𝐶𝐷𝐷𝐸𝐸 𝑆 𝐶𝐷𝐸  или  𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐸 𝑆𝑆 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐸 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶𝐸𝐸 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐸  =  𝑆 𝐵𝐶𝐸𝐻  𝑆𝑆  𝑆 𝐵𝐶𝐸𝐻 𝐵𝐵𝐶𝐶𝐸𝐸𝐻𝐻  𝑆 𝐵𝐶𝐸𝐻 + 𝑆 𝐴𝐵𝐻 𝑆𝑆 𝑆 𝐴𝐵𝐻 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐻𝐻 𝑆 𝐴𝐵𝐻
Треугольники CDE и ABH равны по гипотенузе и острому углу, значит
 𝑆 𝐶𝐷𝐸  𝑆𝑆 𝑆 𝐶𝐷𝐸  𝐶𝐶𝐷𝐷𝐸𝐸  𝑆 𝐶𝐷𝐸  =  𝑆 𝐴𝐵𝐻  𝑆𝑆  𝑆 𝐴𝐵𝐻 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐻𝐻  𝑆 𝐴𝐵𝐻 , следовательно  𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 𝑆𝑆 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶𝐷𝐷 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 = 𝑆 𝐵𝐶𝐸𝐻 𝑆𝑆 𝑆 𝐵𝐶𝐸𝐻 𝐵𝐵𝐶𝐶𝐸𝐸𝐻𝐻 𝑆 𝐵𝐶𝐸𝐻
S = BC ∙ BH = AD ∙ BH

alt: В общем виде формула для вычисления площади параллелограмма имеет вид 𝑆 параллелограмма 𝑆𝑆 𝑆 параллелограмма параллелограмма 𝑆 параллелограмма = aℎ

alt: Проверь себя! Установите соответствие между термином и его определением

description: Установите соответствие между элементами параллелограмма и его площадью.

alt: Задача 1 В параллелограмме ABCD ∠

description:
Задача 1

В параллелограмме ABCD ∠A = 30°,
BH = 4 см, BE = 6 см. Найдите площадь параллелограмма.

ОТВЕТ: 48  см 2 см см 2 2 см 2

alt: Задача 2 Дан параллелограмм АВСD , диагональ

description:
Задача 2

Дан параллелограмм АВСD, диагональ BD перпендикулярна стороне CD. Найдите площадь параллелограмма, если BD = 4 см, CD = 3 см.

ОТВЕТ: 12  см 2 см см 2 2 см 2

description:
Задача 3

Стороны параллелограмма равны 7 см и 21 см, а высота, проведённая к большей стороне, равна 4 см.
Вычисли высоту, проведённую к меньшей стороне.

ОТВЕТ: 12 см

alt: Задача 4 3 6 4

description:
Задача 4

3

6

4

alt: Задача 5 216

description:
Задача 5

216

description:
Домашнее задание

Выучить правила и формулу § 2, п. 52
Выполнить в тетради  № 460, 461

alt: Использованные источники https://resh

title: Презентация к уроку геометрии по теме "Площадь параллелограмма" (8 класс)


file_name: Презентация осень подготовка.pptx

alt: Осенняя сказка

description: Осенняя сказка

alt: Осенний блюз

description: Осенний блюз

alt: Направо пойдёшь –богатым будешь

description:
Направо пойдёшь –богатым  будешь.
Налево пойдёшь – друга из беды выручишь.
Прямо пойдёшь – домой попадёшь.

intro: Презентация

title: Презентация к Осеннему утреннику


file_name: Функции педагогического процесса в начальных классах.pptx

description:
В. А. Сластенин считал:

   Педагогический процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

description:
Несколько иначе дает определение педагогическому процессу Б. Т. Лихачев

Пед.процесс- не только как целенаправленный процесс, но и содержательно насыщенный организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и само изменения ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли воспитателей.

alt: И. П. Подласый определяет: Педагогический процесс - «развивающее взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию…

description:
И. П. Подласый определяет:

   Педагогический процесс - «развивающее взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых».

description: Главная особенность педагогического процесса его внутренняя целостность.

description: Целостность – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат сознательных стимулирующих действий и деятельностей субъектов участвующих в нем.

alt: Педагогический процесс включает в себя компоненты : целевой, содержательный, деятельностный, результативный

description:
Педагогический процесс включает в себя компоненты:

целевой,
содержательный,
деятельностный,
результативный.

alt: Целевой компонент включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности;

description: Содержательный компонент несет в себе образовательные, мировоззренческие идеи, ценности.

alt: Деятельностный компонент включает организацию педагогического процесса, различные виды и уровни взаимодействия педагогов и воспитанников

description: Результативный компонент отражает не только эффективность его протекания, но достижение цели по обучению, воспитанию или развитию учащихся.

alt: Этапы педагогического процесса :

description: Этапы педагогического процесса:

alt: Подготовительный этап: определяются и формируются конкретные задачи, условия, в которых будет протекать процесс; прогнозируются достижения, проектируется итоговый документ подготовительного этапа – план, в котором точно…

description:
Подготовительный этап:

   определяются и формируются конкретные задачи, условия, в которых будет протекать процесс; прогнозируются достижения, проектируется итоговый документ подготовительного этапа – план, в котором точно определены цели, задачи и конкретные действия по достижению цели.

alt: Основной этап : -подготовку и разъяснение целей и задач деятельности; -взаимодействие педагогов и учеников; -использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса, создание благоприятных условий;…

description:
Основной этап :

-подготовку и разъяснение целей и задач деятельности;
-взаимодействие педагогов и учеников;
-использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса, создание благоприятных условий;
-осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников;
-обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.

alt: Заключительный этап : анализ достигнутых результатов

description:
Заключительный этап:

   анализ достигнутых результатов. Это один из сложных этапов, когда делается заключение о целесообразности, продуктивности проведенного педагогического процесса.

description:
Обучение выполняет три функции:

образовательную,
воспитательную,
развивающую.

alt: Образовательная функция : обучения заключается в формировании базовых научных знаний, составляющих основу информационного фонда, а также практических умений и навыков

description:
Воспитательная функция :

объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности.

description:
Развивающая функция :

   предполагает развитие личности в процессе обучения.

description:
Л. С. Выготский выдвинул учение о двух зонах (уровнях) развития личности:

  Оценивая развитие конкретного ребенка, важно учитывать не только актуальный уровень его развития (обученность, воспитанность, развитость ребенка), но и «зону его ближайшего развития (обучаемость, воспитуемость, развиваемость)».

alt: На сегодняшний день отечественная наука имеет следующие фундаментальные теории развивающего обучения:

description: Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие личности – это результат реализуемых в единстве образовательной и воспитательной функций.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация


file_name: Функции и их графики.ppt

alt: Алгебра 8 класс Функции и их графики

description:
Алгебра 8 класс

Функции и их графики

.

description:
Декартова система координат
Система координат – это две взаимно перпендикулярные координатные прямые, пересекающиеся в точке, которая является началом отсчета для каждой из них.
Координатные оси – прямые, образующие систему координат.
Ось абсцисс (ось) – горизонтальная ось.
Ось ординат (ось) – вертикальная ось.

description:
Функция
Функция – это отображение элементов множества X
на множество Y. При этом каждому элементу x множества X соответствует одно единственное значение y множества Y.

Если функция задана соответствием y=f(x), переменная x называется независимой переменной или аргументом, y — зависимой переменной или функцией.

Множество значений D, которые может принимать x, называется областью определения функции.

Множество значений E, которые может принимать y, называется областью значений функции.

description:
Функция вида у = ax + b называется линейной.
Пример:  у = 2х – 1 (a = 2; b = -1)

Графиком функции вида у = ax +b является прямая.

Для построения прямой необходимы только две точки, так как через две точки проходит единственная прямая.

description:
Найти уравнения линейных функций  у = ax + b

    y=-x+0,2;                 y=12,4x-5,7 ;
    y=-9x-18;                 y=5,04x;
    y=-5,04x;                 y=126,35+8,75x;
    y=x-0,2;                   y=x:8;
    y=0,005x;                 y=133,133133x;
    y=3-10,01x;             y=2:x;
    y=-0,0049;               y=х:62.

alt: y = ax + b – линейная функция х – аргумент (независимая переменная) у – функция (зависимая переменная) a, b – числа (коэффициенты) a ≠…

description:
y = ax + b – линейная функция
х – аргумент (независимая переменная)
у – функция (зависимая переменная)
a, b – числа (коэффициенты)
a ≠ 0

alt: если a > 0, то угол наклона прямой у = ax + b к оси x острый если a < 0, то угол наклона прямой…

description:
если a > 0, то угол наклона прямой   у = ax + b к оси x острый

если a < 0, то угол наклона прямой   у = ax + b к оси x тупой

alt: Если a›0 прямая будет проходить через

description:
Если a›0 прямая будет проходить через I и III координатные четверти.
b – точка пересечения прямой с осью OY

alt: Если a‹0 прямая будет проходить через

description:
Если a‹0 прямая будет проходить через II и IV координатные четверти.
b – точка пересечения прямой с осью OY

alt: Если a=0, то функция принимает вид y=b

description: Если a=0, то функция принимает вид y=b

description:
y=x-4                     y=-x+4

x

y

1

2

0

-4

x

1

2

0

4

y

alt: Задания для самостоятельного решения: построить график функции (выполнить в тетради) 1

description:
Задания для самостоятельного решения:построить график функции(выполнить в тетради)

1.  у = 2х – 2

alt: Ответ к заданию 1

description: Ответ к заданию 1

alt: Задания для самостоятельного решения: построить график функции (выполнить в тетради) 2

description:
Задания для самостоятельного решения:построить график функции(выполнить в тетради)

2.  у = 4 – х

alt: Ответ к заданию 2

description: Ответ к заданию 2

description:
На каком рисунке изображён график линейной функции y=kx?      Ответ объяснить.

1                                                     2                                    3

                  4                                                                      5

x

y

x

y

x

y

x

y

x

y

description:
Ученик допустил ошибку при построении графика функции. На каком рисунке?

	    1. y=х+2                      2. y=1,5х                              3. y=-х-1

x

y

2

1

x

y

3

1

x

y

3

3

description:
1                                       2                                   3

   4                                                                         5

x

y

x

y

y

x

y

x

y

На каком рисунке коэффициент k отрицателен?

x

alt: Назовите знак коэффициента a для каждой из линейных функций:

alt: На каком рисунке свободный член b в уравнении линейной функции отрицателен? 1 2 3 4 5 х y x y x y x y x…

description:
На каком рисунке свободный член  b в уравнении линейной функции отрицателен?

   1                                      2                                        3

4                                                                  5

х

y

x

y

x

y

x

 y

x

y

alt: Выберите линейную функцию, график которой изображен на рисунке у = х - 2 у = х + 2 у = 2 – х у =…

description:
Выберите линейную функцию, график которой  изображен на рисунке

у =  х - 2

у = х + 2

у = 2 – х

у = х – 1

у = - х + 1

у = - х - 1

у = 0,5х

у = х +2

у = 2х

Подумай!

title: Линейная функция, презентация


file_name: 40 лазарева масленица отчет.pptx

alt: МАСЛЕНИЦА 2020 МБОУ «Гатчинская

description:
 МАСЛЕНИЦА 2020

МБОУ «Гатчинская НОШ № 5»
Общешкольные мероприятия 1-3 классов

description:
МБОУ «Гатчинская НОШ № 5» методическое объединение коррекционных классов и общеобразовательные классы 1г и 1кПлан проведения общешкольных (объединенных) мероприятий «Масляна неделя»С 24 февраля  по 1 марта

День недели

Ответственный

Мероприятие

Вторник
День первый  «ВСТРЕЧА»

Федорова Е.В.
Лазарева Л.Г.
Пестовская Е.В
ТумашC.Б.
Смирнова А.В.

Открытие недели познавательный час( с логопедическим уклоном) «Путешествие по Масляной неделе»

Среда
День второй
«Заигрыш»

Смирнова А.В.
Федорова Е.В.
Лазарева Л.Г.
Пестовская Е.В
ТумашC.Б.
Шишкова В.М.
Родыгина Н.В.
Шишкова В.М.
Лазарева Л.Г.
Смирнова А.В.
Федорова Е.В.
Лазарева Л.Г.
Пестовская Е.В
ТумашC.Б.

На переменах русские народные масленичные игры «Блинные забавы»
Открытие конкурса рисунков 1-3 классов
« Гуляй, широкая масленица!!!»
Мастер-класс по изготовлению куклы –оберега «масленица»

Четверг

Тумаш С.Б.
Родыгина Н.В.
Лазарева Л.Г.
Пестовская Е.В
Смирнова А.В.
Федорова Е.В.
Шишкова В.М.

Веселые масленичные старты «Добры молодцы и красны девицы»

Пятница

Лазарева Л.Г.
Пестовская Е.В.
Тумаш С.Б.
Смирнова А.В.
Федорова Е.В.
Шишкова В.М.
Родыгина Н.В.

Праздничные гуляния «Масленица идет, блин да мед несет»
Блинное чаепитие

description: Открытие конкурса рисунков 1-3 классов« Гуляй, широкая масленица!!!»

alt: конкурс рисунков 1-3 классов « Гуляй, широкая масленица!!!»

description: конкурс рисунков 1-3 классов« Гуляй, широкая масленица!!!»

alt: Мастер-класс по изготовлению куклы –оберега «Масленица»

alt: Праздничные гуляния «Масленица идет, блин да мед несет»(соревнования по станциям)

alt: конец

description: конец

intro: В отчете о проведении недели Масленицы представлены фото с мероприятий коррекционных классов.

title: Презентация-отчет о проведении масляничной недели в коррекционных классах.


file_name: 4. Практические задания  в Microsoft Word.pptx

alt: Практические задания в Microsoft

description:
Практические задания в Microsoft Word

Создание СХЕМ
Меню Вставка

alt: Повторим Клавиши: Enter, SHIFT,

description:
Повторим

Клавиши:
Enter, SHIFT, END, HOME, пробел (SPASE),      Delete

alt: Откройте текстовый процессор Word

description: Откройте текстовый процессор Word

alt: Практическая работа №1

description: Практическая работа №1

alt: Создадим плакат для игры в МАГАЗИН

description:
Создадим плакат для игры в МАГАЗИН

Используем Меню - «ВСТАВКА» - ФИГУРЫ

alt: Элементы СНЕГОВИКА

description: Элементы СНЕГОВИКА

alt: Чтобы изменить цвет заливки, нужно нажать правую кнопку мыши!!!

description: Чтобы добавить текст в фигуру, нужно нажать правую кнопку мыши!!!И выбрать Добавить текст

alt: Практическая работа №1

description: Практическая работа №1

description:
Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивки.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

alt: Практическая работа №1 МОЛОДЕЦ!!!

description:
Практическая работа №1

МОЛОДЕЦ!!!

alt: Практическая работа №2 Самостоятельная работа

description: Практическая работа №2Самостоятельная работа

alt: Работа №3. Схема алгоритма работы с фрагментами текста

alt: Практическая работа №4

description: Практическая работа №4

alt: Находим фигуры СВЕТОФОРА

description: Находим фигуры СВЕТОФОРА

alt: Добавляем текст с помощью WordArt

description:
Добавляем текст с помощью WordArt
Каждое слово выбираем и меняем отдельно

Добавляем текст

alt: Практическая работа №2

description: Практическая работа №2

alt: Практическая работа №2 МОЛОДЕЦ!!!

description:
Практическая работа №2

МОЛОДЕЦ!!!

title: Практические задания  в Microsoft Word


file_name: Романтизм в творчестве А.С.Пушкина.pptx

alt: Романтизм в творчестве А.С. Пушкина

description: Романтизм в творчестве А.С. Пушкина

alt: Поэма «Цыганы» написана в 1824 году

description:
Поэма «Цыганы» написана в 1824 году. Она является завершением романтического цикла произведений Пушкина. Время написания поэмы совпадает с очень важными событиями в жизни автора. Начатая на юге в январе 1824 года, поэма закончена в Михайловском 10 октября.

“Кавказский пленник”, “Братья разбойники”, “Бахчисарайский фонтан” и “Цыганы”.

alt: Поэма "Цыганы» — завершение спора с

description: Поэма "Цыганы» — завершение спора с Байроном, который наметился в первой южной поэме Пушкина "Кавказский пленник». Не выходя за рамки романтизма, но превращая его в "романтизм критический», Пушкин показывает в этой поэме, что мечты Байрона  о возврате человека в "естественное состояние», по существу, являются игрой "на понижение».

alt: Яркие, необузданные, порой жестокие и холодные, герои южных поэм привлекают к себе внимание читателей не только своей необычностью, но и закономерным появлением этих характеров в…

description:
Яркие, необузданные, порой жестокие и холодные, герои южных поэм привлекают к себе внимание читателей не только своей необычностью, но и закономерным появлением этих характеров в определенную эпоху развития России. Поэмы созданы по канонам романтизма. Мы не знаем предыстории героев. Они появились ниоткуда и через некоторое время канут в никуда. Всех их отличает сила характера, порыв к свободе. В прошлом у каждого бурная и бесплодная молодость:Где бурной жизнью погубилНадежду, радость и желанье,И лучших дней воспоминаньеВ увядшем сердце заключил.

Кавказский пленник

alt: Герой поэмы “Кавказский пленник” жестоко разочарован

description:
Герой поэмы “Кавказский пленник” жестоко разочарован. Он отправился на Кавказ — край сильных и свободолюбивых людей — обрести такую желанную и необходимую ему свободу духа, а попал в плен:

Свобода! Он одной тебяЕще искал в пустынном мире.Страстями чувства истребя.Охолодев к мечтам и лире...Свершилось... целью упованьяНе зрит он в мире ничего... Он раб...И жаждет сени гробовой.

description:
Оказывается, свобода — это иллюзия, к которой стремился наш герой. Жажда жизни, которую на словах он не ценит, заставляет его приспособиться и к плену:Казалось, пленник безнадежныйК унылой жизни привыкал.Тоску неволи, жар мятежныйВ душе глубоко он скрывал.И на челе его высокомНе изменялось ничего.

Кавказский пленник

description:
Благодаря любви молодой черкешенки, наш герой получает возможность обрести свободу. “Ты волен,— дева говорит,— беги”. Из-за безответной любви гибнет “дева гор”, но, все поняв, наш герой ни слезинки не роняет. Душа его холодна. Безответна.

Кавказский пленник

description:
В поэме “Цыганы” мы видим подобный характер, но он проработан автором более тщательно, детально. Алеко покидает свой мир, “преследуемый законом”. Ему кажется, что он обретает покой и счастье в цыганском таборе, среди свободного народа, не связанного узами, а лишь чувствами:Подобно птичке беззаботной,И он, изгнанник перелетный.Гнезда надежного не зналИ ни к чему не привыкал...

Цыганы

description:
Пушкин на собственном опыте испробовал возможность возврата человека в природу. Будучи в Кишиневе, он несколько недель провел в цыганском таборе. В "Цыганах» Пушкин осудил эту прихоть как слабость, как самодовольство и эгоизм.

Цыганы

alt: Но Алеко лишь попутчик их. Он совершенно иной

description:
Но Алеко лишь попутчик их. Он совершенно иной. Придя из другого мира, он приносит с собой и его законы. Как предостережение, звучат слова автора:

Но Боже! как играли страстиЕго послушною душой!

alt: Рассказывая Земфире о своем прошлом,

description:
Рассказывая Земфире о своем прошлом, Алеко с презрением говорит о том мире, который покинул:Там люди, в кучах за оградой,Не дышат утренней прохладой.Ни вешним запахом лугов;Любви стыдятся, мысли гонят.Торгуют волею своей,Главы пред идолами клонятИ просят денег да цепей.

Цыганы

description: Алеко готов вечно делить “досуг и добровольное изгнанье” с любимой. Он доволен своей новой жизнью, внешне разделяя с цыганами их быт. Но герой не может до конца принять законов вольного народа. По словам старого цыгана:Он “любит горестно и трудно...А сердце женское — шутя”.

alt: Алеко, утверждающий свободу для себя среди нетронутых цивилизацией "естественных» людей в цыганском таборе, не терпит никаких ограничений этой свободы и тем самым становится деспотом по…

description:
Алеко, утверждающий свободу для себя среди нетронутых цивилизацией "естественных» людей в цыганском таборе, не терпит никаких ограничений этой свободы и тем самым становится деспотом по отношению к Земфире и молодому цыгану, ее любовнику. Двойное убийство, совершенное Алеко, вызывает осуждение старого цыгана:
Оставь нас, гордый человек!
Мы дики, нет у нас законов,
Мы не терзаем, не казним,
Не нужно крови нам и стонов;
Но жить с убийцей не хотим.
Ты не рожден для дикой доли,
Ты для себя лишь хочешь воли...

description: Алеко не понятны слова цыгана: “Кто в силах удержать любовь?” Он грозно отвечает: “Я не таков!” Алеко готов биться за свою любовь или хотя бы мщением утешиться. Придя к цыганам, он не изменяется.

description:
Независимо от Алеко самый быт цыган не так уж безоблачно идилличен.

"Роковые страсти» и связанные с ними "беды» существовали в таборе и до прихода Алеко. "Счастья нет» и у носителя простоты, мира и правды в поэме — старика цыгана, уход от которого Мариулы, охваченной неодолимой любовной страстью к другому, при всей "естественности» этой страсти, с точки зрения самого же старика цыгана, навсегда разбил его личную жизнь. "Я припоминаю, Алеко, старую печаль». И эта "старая печаль» живет в душе цыгана на протяжении всего его жизненного пути.

description:
Таким образом Пушкин «вскрывает тщету байроновской иллюзии о возможности для цивилизованного человека вернуться назад, в природу», на не тронутую "просвещением» первобытную почву. Герои поэм Пушкина, мятежные духом и противоречивые, холодные и уставшие от жизни, найдут свое продолжение в образе Евгения Онегина.

Выводы

description:
Подготовить сообщение на тему: «Адресаты любовной лирики Пушкина».

Домашнее задание

description:
Первоначальный вариант стихотворения «К морю» был написан Пушкиным в южной ссылке, в Одессе. Возвратился к этому посланию поэт уже в «новой» ссылке — в Михайловском, в 1824 году. Это стихотворение завершало собой романтический период творчества Пушкина.

"К морю"

description:
 В элегическом разочаровании у Пушкина соединяются три различные жизненные сферы — философская, историческая и конкретно-биографическая, и взаимопроникновение этих сфер сохраняется и каждой строчке стихотворения.

Элегические мотивы

description:
В начале стихотворения преобладает личностный, конкретно-биографический аспект. Элегический мотив грусти возникает у поэта при расставании с морем:Прощай, свободная стихия!В последний раз передо мнойТы катишь волны голубыеИ блещешь гордою красой.

Какое настроение преобладает в начале стихотворения?

description:
Море здесь — «свободная стихия», как и мир человеческой души. Именно потому оно так притягивает к себе, так близко и дорого поэту:

Как друга ропот заунывный,Как зов его в прощальный час,Твой грустный шум, твой шум призывныйУслышал я в последний раз.

Каковы философские размышления Пушкина?

description:
Море своенравно и прихотливо, как и человеческие порывы. Оно непредсказуемо, как и тайные душевные желания. Море может быть тихим, умиротворенным, но может быть и грозным, несущим гибель человеку.  Точно так же гибнет человек, отдавшийся во власть стихии страстей, безумных желаний, импульсивных порывов.

Смиренный парус рыбарей,Твоею прихотью хранимый,Скользит отважно средь зыбей:Но ты взыграл, неодолимый,И стая тонет кораблей.

description: Однако образ моря символизирует здесь не только мир человеческой души, но и судьбу. Она так же своенравно играет людьми, неся и радость, и неожиданную гибель. С непредсказуемой морской стихией Пушкин сравнивает и любовь, страсть, сильное чувство, подчиняющее себе все устремления и поступки. Однако любовь нередко сковывает волю человека, становится своеобразным пленом души, вдохновенья:Ты ждал, ты звал... я был окован;Вотще рвалась душа моя:Могучей страстью очарован,У берегов остался я...

description:
Романтический образ моря, вольной, свободной стихии рождает в сознании поэта воспоминания о герое с необыкновенной судьбой — Наполеоне, нашедшем свою смерть рядом с морем, на острове Святой Елены:Один предмет в твоей пустынеМою бы душу поразил.Одна скала, гробница славы...Там погружались в хладный сонВоспоминанья величавы:Там угасал Наполеон.

Романтический образ моря рождает в сознании поэта воспоминания о героях, кто эти герои? Почему именно о них вспоминает поэт?

alt: Другой романтический герой в стихотворении — поэт

description:
Другой романтический герой в стихотворении — поэт Байрон.
И вслед за ним, как бури шум,Другой от нас умчался гений,Другой властитель наших дум.
Исчез, оплаканный свободой,Оставя миру свой венец.Шуми, взволнуйся непогодой:Он был, о море, твой певец.
Твой образ был на нем означен,Он духом создан был твоим:Как ты, могущ, глубок и мрачен,Как ты, ничем неукротим.

description: Таким образом, мотив грусти, возникающий в начале стихотворения, проходит через исторический экскурс поэта: Пушкин вспоминает о гибели Наполеона, о смерти Байрона. Затем мотив этот через личностные переживания выходит на внесюжетный, внеличностный, философский план:Мир опустел... Теперь куда жеМеня б ты вынес, океан?Судьба людей повсюду та же:Где благо, там уже на стражеИль просвещенье, иль тиран.

description: Здесь под «просвещеньем» подразумевается «культура», мир цивилизации, лишивший человека свободы и естественности душевных движений. В понимании поэта цивилизация является «тираном», насильственно вмешивающимся в свободное течение человеческой жизни. Противопоставление цивилизованного человека миру природы всегда было характерно для пушкинского творчества (Пленник и Черкешенка, Алеко и старый цыган, Онегин и Татьяна). В данном стихотворении мотив природы лишь угадывается: он выступает альтернативой «просвещенью» и тирании, той несбыточной мечтой, о которой поэт вопрошает океан.

alt: Каким настроением полны заключительные строчки?

description:
Каким настроением полны заключительные строчки?

Заканчивается стихотворение по-пушкински жизнеутверждающе. Прощаясь с морем, поэт обещает хранить образ свободной стихии в своей душе, соответствовать идеалу естественного, природного человека:

В леса, в пустыни молчаливыПеренесу, тобою полн,Твои скалы, твои заливы,И блеск, и тень, и говор волн.

description:
Композиция стихотворения подчинена основной идее, идее свободы. Первая часть — это описание моря.
Здесь Пушкин использует выразительные эпитеты («волны голубые», «гордою красой»), сравнения и анафоры («Как друга ропот заунывный, Как зов его в прощальный час, Твой грустный шум, Твой шум призывный Услышал я в последний раз»), перифразы («Прощай, свободная стихия!», «Моей души предел желанный!»), метафоры («я был окован»), бессоюзие («Как я любил твои отзывы, глухие звуки, бездны глас»), инверсию («У берегов остался я...»).

Какова композиция стихотворения? Какие средства художественной выразительности использует поэт?

description:
 Здесь также используются и обращения («свободная стихия» «Моей души предел желанный»), благодаря которым создается впечатление «беседы с морем». Поэт использует и общеупотребительную лексику, и славянизмы («глас», «рыбарей», «брег», «вотще»).

Какую лексику отбирает Пушкин для своего произведения?

description:
Для начала первой части характерен несложный синтаксис — простые предложения, в составе которых есть сравнения, однородные члены, причастные обороты. В конце первой части уже есть сложные предложения, союзные сложносочиненные и бессоюзные. Усложнение синтаксиса здесь отражает углубление основной темы произведения.
 Вторая часть начинается с риторических вопросов («О чем жалеть? Куда бы ныне Я путь беспечный устремил?»).

В чём особенность синтаксиса стихотворения?

alt: Замечателен и фонетический строи стихотворения

description:
Замечателен и фонетический строи стихотворения. Уже в первой части мы встречаем аллитерации (повтор автором согласных звуков) и ассонансы (повтор гласных):Прощай, свободная стихия!В последний раз передо мнойТы катишь волны голубыеИ блещешь гордою красой.

Какие фонетические приёмы использует автор?

description:
Во второй части стихотворения также встречаются аллитерации и ассонансы: здесь часто повторяются шипящие «ш», «щ>>, «ч», протяжные гласные «у» и «о», звонкий «р». Как замечает Н. Л. Степанов, перекличка этих звуков напоминает однотонный, заунывный ропот моря.

Найдите приёмы аллитерации и ассонанса, зачем их использует Пушкин?

description:
Исследователи неоднократно отмечали нарушение грамматических норм в обращении поэта к морю. «Ты ждал, ты звал...» — Пушкин обращается «к морю», используя мужской род, хотя существительное «море» — среднего рода. Убедительное объяснение этому дает Е. Маймин. Исследователь замечает, что море ассоциируется в сознании поэта с другом «и ощущается как друг», поэтому «неправильное» словоупотребление внутренне оправданно.

Какое нарушение грамматических норм обращает на себя внимание? С чем по-вашему связано это нарушение?

description:
В этом стихотворении мы можем выделить и третью часть. Поэт погружается в философские раздумья о человеческой судьбе, а затем вновь обращается к образу моря. И чувство безнадежности здесь уравновешивается этим обращением. В третьей части используются обращения («Теперь куда же Меня б ты вынес, океан?», «Прощай же, море!»), эпитеты («пустыни молчаливы», «торжественной красы»), многосоюзие («И блеск, и тень, и говор волн»), риторический вопрос («Теперь куда же Меня б ты вынес, океан?»). Пушкин использует высокую лексику («тиран», «благо»).

Можно ли выделить  третью часть? О чём она? В чём её стилистические особенности?

description: Кроме того, здесь также есть аллитерации и ассонансы:В леса, в пустыни молчаливыПеренесу, тобою полн,Твои скалы, твои заливы,И блеск, и тень, и говор волн.

alt: Вглядитесь и вслушайтесь в этот стих, в этот оборот мысли, в эту игру чувства: во всем найдете чистую поэзию, безукоризненное искусство, полное художество, без малейшей…

description:
 «Вглядитесь и вслушайтесь в этот стих, в этот оборот мысли, в эту игру чувства: во всем найдете чистую поэзию, безукоризненное искусство, полное художество, без малейшей примеси прозы, как старое крепкое вино, без малейшей примеси воды»

В. Г. Белинский.

intro: Помощь учителю пПушкина

title: Романтизм в творчестве А.С.Пушкина