file_name: Эффективность проектно-исследовательской технологии.ppt

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 114 ГОРОДА ДОНЕЦКА»«Эффективность проектно-исследовательской технологии как системы интегрированных процедур в современном образовательном процессе»

Хлибаева Ирина Анатольевна,
учитель начальных классов

alt: Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами»

description:
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Философ Лессинг

alt: Целевые ориентиры построения современного урока

description: Целевые ориентиры построения современного урока

alt: Традиционная педагогика Учитель учит – ученик…

description:
Традиционная педагогика

Учитель учит – ученик…
Учитель знает всё – ученик …
Учитель думает – ученик …
Учитель говорит – ученик …
Учитель управляет – ученик …
Учитель активен – ученик …
Учитель определяет содержание – ученик …
Учитель авторитарен – ученик …
Учитель – субъект обучения, ученик - …

alt: Традиционная педагогика Учитель учит – ученик учится

description:
Традиционная педагогика

Учитель учит – ученик учится
Учитель знает всё – ученик не знает ничего
Учитель думает – ученик воспроизводит
Учитель говорит – ученик слушает
Учитель управляет – ученик выполняет
Учитель активен – ученик пассивен
Учитель определяет содержание – ученик не свободен
Учитель авторитарен – ученик подчиняется
Учитель – субъект обучения, ученик - объект

alt: Новое качество образования Знания (предметный)

description:
Новое качество образования

Знания (предметный)
Личностный рост (личностный)
Применение знаний в жизни
(метапредметный)

alt: Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода

description:
Технология -

это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

description:
Педагогическая технология -

это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

alt: Критерии, составляющие сущность педагогической технологии: однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего); отбор и структура содержания (что); оптимальная организация учебного процесса (как);…

description:
Критерии, составляющие сущность педагогической технологии:

однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего);
отбор и структура содержания (что);
оптимальная организация учебного процесса (как);
методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);
учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто);
 объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).

alt: ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ

description:
ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ

Эффективность: результаты исследования, проведенного в 1980-х годах Национальным тренинговым центром (штат Мериленд, США), получили название "пирамида обучения". Она демонстрирует средний процент усвоения знаний:
лекции - 5%;
чтение - 10%;
видео- и аудиоматериалы - 20%;
демонстрация - 30%;
дискуссионные группы - 50%;
практические действия - 75%;
обучение других, безотлагательное применение знаний - 90%.

alt: Виды взаимодействия учителя и обучающихся в различных технологиях взаимодействие

description:
Виды взаимодействия учителя и обучающихся в различных технологиях

взаимодействие

РЕПРОДУКТИВНЫЕ

АКТИВНЫЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ

УЧИТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ

ОБУЧАЮЩИЙСЯ

alt: РЕПРОДУКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Обучащийся, выступающий в роли “объекта” обучения, должен усвоить и воспроизвести материал, который ему передаётся педагогом - источником правильных знаний

description:
       РЕПРОДУКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Обучащийся, выступающий  в роли “объекта” обучения, должен усвоить и воспроизвести материал, который ему передаётся педагогом -  источником правильных знаний.
Обычно это происходит при применении таких методов – лекция, монолог-чтение, демонстрация и опрос обучающегося; однонаправленное воспроизведение информации  обучающимся.

alt: АКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Обучающийся является «субъектом» обучения, выполняет творческие задания вступает в диалог с учителем

description:
        АКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Обучающийся является «субъектом» обучения, выполняет творческие задания вступает в диалог с учителем.
Основные методы:
  игровое/социальное/имитационное моделирование;
   деловые игры;
   кейс – метод (case study -  анализ конкретных ситуаций);
   метод активного социологического тестированного анализа и контроля (МАСТАК), отражающие в лабораторных условиях хитросплетения жизненных столкновений.

alt: ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Термины «интерактивные методы» и «интерактивное обучение» пришли к нам из английского языка (“interactive” “inter” – означает между, “active” - действие

description:
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Термины «интерактивные методы» и «интерактивное обучение» пришли к нам из английского языка (“interactive” “inter” – означает между, “active”  - действие.
Таким образом «интерактивное обучение» - это обучение, построенное на взаимодействии.
 Обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся и педагога.

alt: В ЧЁМ ОТЛИЧИЕ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ

description:
В ЧЁМ ОТЛИЧИЕ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

АКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

       Это технологии, позволяющие вовлечь обучающихся в конкретную ситуацию, погрузить в активное контролируемое общение, где они проявляют свою сущность могут взаимодействовать с другими людьми.

      Это технологии, основанные на общении и взаимодействии не только с педагогом, но и учащихся друг с другом, когда деятельность одного влияет на деятельность других.

alt: Современные педагогические технологии

description:
Современные  педагогические  технологии

Здоровьесберегающие технологии

Технологии интегрированного
обучения

Проектная деятельность (индивидуальная, групповая, коллективная)

Учебно-исследовательская деятельность

Технологии сотрудничества

 Личностно-ориентированные технологии

Обучение на основе учебных задач и ситуаций

Информационно-коммуникационная (ИКТ)

Технологии дифференцированного обучения

Деловые игры

Проблемное  обучение

Портфолио  учащихся

компьютерные технологии

интерактивные технологии

Технологии разноуровнего обучения

alt: Большое распространение получили следующие образовательные технологии: модульная технология; технология проектного обучения ; технология внутриклассной дифференциации; технология проблемного обучения; технология дидактической игры

description:
Большое  распространение получили следующие образовательные технологии:

модульная технология;
технология проектного обучения;
технология внутриклассной дифференциации;
технология проблемного обучения;
технология дидактической игры.

alt: Проектно-исследовательская технология как система интегрированных процедур в образовательном процессе включает многие известные методы и способы активного обучения, как то: метод проектов, метод погружения, методы сбора…

description:
Проектно-исследовательская технология как система интегрированных процедур в образовательном процессе включает многие известные методы и способы активного обучения, как то:
метод проектов,
метод погружения,
методы сбора и обработки данных,
исследовательский и проблемный методы,
анализ справочных и литературных источников,
поисковый эксперимент,
опытная работа,
обобщение результатов,
деловые и ролевые игры и др.

alt: Из истории Метод проектов стал применяться в

description:
Из истории

Метод проектов стал применяться в XIX веке в США для обучения сельскохозяйственных рабочих, которые выполняли проект по определённой теме (например, «Как мистер Чейз стрижёт своих овец электрическими ножницами»).
Джон Дьюи в начале XX века использовал метод проектов в прагматической педагогике для организации целесообразной деятельности детей с учётом их личных интересов.

alt: В 20-е годы в советской школе активно использовали метод проектов, но в 30-е школа была полностью переведена на традиционное обучение и был сделан вывод о…

description:
В 20-е годы в советской школе активно использовали метод проектов, но в 30-е школа была полностью переведена на традиционное обучение и был сделан вывод о том, что этот метод не даёт глубоких знаний по предметам.

В зарубежной педагогике метод проектов развивался в рамках альтернативного образования (особенно в США). Он использовался Бертом Шлезингером в «Школе без стен» («School without walls»). На базе таких школ в 1987 г. возникло новое направление в образовании — продуктивное обучение, базирующееся на проектном методе.

Из истории

alt: Немецкие педагоги — основатели продуктивного обучения

description:
Немецкие педагоги — основатели продуктивного обучения Ингрид Бём и Йене Шнайдер — считают, что сущность метода проектов — стимулирование интереса детей к обучению через организацию их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведёт к появлению новых знаний и умений.
В продуктивном обучении метод проектов используется для развития творчества, познавательной активности, самостоятельности, построения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.

Из истории

alt: Чаще всего можно услышать не о проектном обучении, а о проектном методе, который более четко оформился в

description:
Чаще всего можно услышать не о проектном обучении, а о проектном методе, который более четко оформился в США к 1919 г.
В России он получил широкое распространение после издания брошюры В.Х. Килпатрика «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1925).

В основе метода лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и других американских ученых, состоящие в следующем: с большим увлечением ребенок выполняет только ту деятельность, которую он выбирает сам добровольно; деятельность строится не в русле учебного предмета; опора на сиюминутные увлечения детей; истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения и др.

Из истории

alt: Исходный лозунг основателей системы проектного обучения: «Все из жизни, все для жизни»

description:
Исходный лозунг основателей системы проектного обучения: «Все из жизни, все для жизни».
Карл Фрей в своей книге «Проектный метод» (1997) под этим понятием подразумевает путь, по которому идут обучающие и обучаемые, разрабатывая проект.
Он выделяет 17 отличительных черт проектного метода, например такие, как:
участники проекта подхватывают проектную инициативу от кого-либо из жизни;
участники проекта договариваются друг с другом о форме обучения;
 участники проекта развивают проектную инициативу и доводят ее до сведения всех;
участники проекта организуют себя на дело;
участники проекта информируют друг друга о ходе работы;
участники проекта вступают в дискуссии и т.д.

Из истории

alt: Метод проектов возник в XVI веке в архитектурных мастерских

description:
Метод проектов возник в XVI веке в архитектурных мастерских Италии.
Продуктивную историю развития метода проектов и его распространения в мировой практике можно разделить на пять этапов:
1590-1765: начало проектной деятельности в архитектурных школах (мастерских) Европы.
1765-1880: использование проекта в качестве метода обучения в систематической педагогической практике и его «переселение» на американский континент.
1880-1915: использование метода проектов в производственном обучении и в общеобразовательных школах.
1915-1965: переосмысление метода проектов и его «переселение» с американского континента обратно в Европу.
1965 — по настоящее время: новое «открытие» метода проектов, третья волна его международного распространения.

Из истории

alt: Евгения Семёновна Полат [Современная гимназия 2000] считает, что в основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться…

description:
Евгения Семёновна Полат [Современная гимназия 2000] считает, что в основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Из истории

alt: О проекте Проект – целенаправленное управление изменением, фиксированное во времени

description:
О проекте

Проект – целенаправленное управление изменением, фиксированное во времени.

Проектирование и творчество
Проектирование и управление
Проектирование и развитие

alt: Определите, что собой представляет проект в учебном процессе

description:
Определите, что собой представляет проект в учебном процессе.
Расшифруйте слово проект.

alt: П – проблема, проект, планирование

description:
П – проблема, проект, планирование
Р – развитие, рефлексия
О – организованность, опыт, общение
Е – единство, естественность
К – коммуникативность, креативность
Т -  творчество, талант

alt: Для чего нам нужен метод проектов в системе образования?

description:
Для чего нам нужен метод проектов в системе образования?

Прежде всего, для того, чтобы:
выработать у школьников самостоятельное, критическое мышление, умение работать с информацией;
научить размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
принимать самостоятельные аргументированные решения;
научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

alt: Сформулируйте принципы, на которых должен быть основан любой проект

description: Сформулируйте  принципы, на которых должен быть основан любой проект.

alt: Учёт интересов детей. 2) Учение через деятельность

description:
1)Учёт интересов детей.
2) Учение через деятельность.
3) Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.
 4) Сотрудничество участников педагогического процесса.
 5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.

alt: Алгоритм создания проекта Проблема

description:
Алгоритм создания проекта

Проблема

Тема проекта

Основополагающий     вопрос

Проблемный вопрос

Проблемный вопрос

Проблемный вопрос

Гипотезы решения проблемы

Цель исследования

Проведение исследования

Составление плана

Выбор методов

Оформление результатов

Защита проекта

alt: Дадим определение Основополагающий вопрос

description:
Дадим определение

Основополагающий вопрос

Проблемный вопрос

Глобальные и открытые
вопросы, объединяющие
понятия из нескольких
разделов или предметных
областей.
Основополагающие вопросы
часто охватывают несколько
областей знаний и помогают
 ученикам понять, как эти
области связаны между собой

Учебные вопросы
ориентированы на предмет
и темы раздела. Проблемные
вопросы открыты.
Это помогает учащимся
продемонстрировать,
насколько хорошо они
поняли основные принципы
проекта и стимулирует лучшее
понимание основополагающих
вопросов

description:
Дадим определение

Основополагающий вопрос

Проблемный вопрос

Кого растения выбирают в
помощники?

Учебный вопрос

Как растения гуляют
по свету?

Как размножаются
растения?
Как распространяют
семена?

alt: Характеристика основополагающего вопроса: уходит вглубь учебного предмета; возникает снова и снова на протяжении обучения; носит философский характер, нет однозначного ответа; на него нельзя ответить однозначно;…

description:
Характеристика основополагающего вопроса:
уходит вглубь учебного предмета;
возникает снова и снова на протяжении обучения;
носит философский характер, нет однозначного ответа;
на него нельзя ответить однозначно;
побуждает задавать другие важные вопросы.

Например: Как влияет школьный портфель на здоровье школьника?

alt: Характеристика проблемных вопросов: являются конкретными предметными и тематическими; формируют ответ на основополагающий вопрос; не имеют однозначного правильного ответа; побуждают к обсуждению и постановке проблемы для…

description:
Характеристика проблемных вопросов:
являются конкретными предметными и тематическими;
формируют ответ на основополагающий вопрос;
не имеют однозначного правильного ответа;
побуждают к обсуждению и постановке проблемы для исследования;
предполагают широкий диапазон разнообразных ответов.
Например:
Сколько должен весить школьный портфель?
Сколько весит портфель первоклассника?
Как правильно выбрать портфель?

description:
Выдвигаем гипотезы решения проблем:
предполагают ответ на проблемный вопрос;
требуют доказательства;
возникают как возможные варианты решения проблем;
в ходе исследований подвергаются проверке.
Например: «Школьные портфели могут пагубно сказаться на здоровье школьника».

alt: Структура проектной деятельности

description:
Структура проектной деятельности

Ориентация на получение результата!
1.Описание (фиксация) результата
2. Фиксация срока достижения результата
3. Предварительное планирование действий по достижению результата
4. Программирование (планирование по времени отдельных действий)
5. Выполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией
6. Получение продукта проектной деятельности

alt: Основные принципы учебного проектирования

description:
Основные принципы учебного проектирования

Опора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал;
возможно большая самостоятельность учащихся;
творческая направленность;
практическая осуществимость проекта;
связь с потребностями общества.

alt: Выполнение проекта Деятельность учащихся по реализации выбранной идеи: исследования; изготовление конечного продукта

description:
Выполнение проекта

Деятельность учащихся по реализации выбранной идеи:
исследования;
изготовление конечного продукта.

alt: Технология проектно-исследовательской деятельности

description: Технология проектно-исследовательской деятельности

alt: Деятельность учителя по реализации целей школы проектной культуры: разрабатывают образовательные программы, в которые входят образовательные маршруты (для параллели классов, для класса, для групп, для отдельных…

description:
Деятельность учителя по реализации целей школы проектной культуры:

разрабатывают образовательные программы, в которые входят образовательные маршруты (для параллели классов, для класса, для групп, для отдельных обучающихся);
разрабатывают программно-методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса;
формируют образовательную, информационно-коммуникативную, рефлексивную компетентность;
проектируют самостоятельную работу школьников с учебной литературой, дополнительными источниками информации, в том числе с ресурсами Интернета.

description:
 Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общественного результата деятельности.

Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися задач с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную, исходя из принятых в науке традиций.

alt: Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результативности исследования, определение…

description:
    Проектно-исследовательская деятельность –
деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результативности исследования, определение необходимых ресурсов.

alt: Суть технологии Стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам ,решению этих проблем, умение практически применять полученные знания

description:
Суть  технологии

Стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам ,решению этих проблем, умение практически  применять полученные знания.
Дает возможность  результативного проектирования учебного процесса.

alt: Функция преобразования; Функция мышления;

description:
 Функция преобразования;
 Функция мышления;
 Функция оценивания

Функции проектно – исследовательской технологии

alt: Самодеятельности; Сотрудничества

description:
 индивидуализации;
 проблемности;
 доступности;
Самодеятельности;
Сотрудничества.

Принципы организации проектно – исследовательской технологии

alt: Положительные стороны Применение проектно – исследовательских технологий на уроках очень перспективно, так как позволяет решить ряд важных образовательных задач : выдвигать темы проектов, вырабатывать самостоятельный…

description:
Положительные стороны

                                    Применение проектно –         исследовательских технологий  на уроках очень перспективно, так как позволяет решить ряд важных образовательных задач:
выдвигать темы проектов,
 вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы,
 приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения работы.
 Опыт, приобретаемый в процессе проектной деятельности, базируется на интересах учащихся.
Способствует формированию межпредметных  и надпредметных связей.
 Реальный вклад учеников в изменение социальной ситуации в образовательном сообществе

alt: Классификация проектов может основываться по профилю знаний: монопроекты – в рамках одного учебного предмета

description:
Классификация проектов может основываться по профилю знаний:
монопроекты – в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее сложные темы или разделы программы; укладываются в классно-урочную систему;
межпредметные – по двум или более предметам; чаще выполняются во внеурочное время;
надпредметные – выходят за рамки предметов.
Если проекты основываются на уровне контактов, то они могут быть:
внутриклассные – проекты, проводимые в одном классе;
внутришкольные – проекты, организуемые внутри одной школы, на уроках по одному предмету, или междисциплинарные;
региональные – проекты, организуемые между школами, классами внутри региона, внутри одной страны;
международные – в них реализуется диалог культур.

alt: Классификация проектов может основываться по числу участников: индивидуальные (личностные); парные; групповые

description:
Классификация проектов может основываться по числу участников:
индивидуальные (личностные);
парные;
групповые.
По продолжительности проекты могут быть:
краткосрочные (1 урок, максимум 3 – 6 уроков);
среднесрочные (1 – 2 месяца);
долговременные (до года).

alt: Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся: исследовательские; творческие; игровые; информационные; социально-значимые

description:
Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся:
исследовательские;
творческие;
игровые;
информационные;
социально-значимые.

alt: Исследовательские проекты совпадают со структурой реального научного исследования

description:
Исследовательские проекты совпадают со структурой реального научного исследования. Это актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы.
Примеры таких проектов
Выращивание луковичных растений,
Какие птицы живут в нашем крае.
Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры – она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата.
Это может быть стенгазета, сценарий праздника.

alt: Игровые проекты также называют ролевыми

description:
Игровые проекты также называют ролевыми. В них структура только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.
Пример: “Дебаты”.
Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, её анализ, обобщение.
Пример: “Донецк – город спортивный».
Особенно большое значение имеют практико-ориентированные или социально-значимые проекты.
Эти проекты содержат чётко обозначенный результат деятельности учащихся, ориентированный на социальные запросы его участников. Пример :“Дом, в котором я живу”, “Чистый город”.

alt: Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки

description:
Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки. Ни моста, ни лодки не было видно.

Возникла проблема – надо переправиться, но как… Задумался мудрец… Что же сделать? Как связать два берега реки? Мудрец закрыл глаза и представил, как он переправится на другой берег.

«Эврика!», - сказал мудрец, – «Надо сделать лодку, которая приведет меня к моей мечте и решит проблему».

Сел мудрец, нарисовал схему лодки, расчеты произвел, план составил…

Тут как раз ученики его подоспели, и они вместе начали действовать, периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя ошибки. В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова!

Со всех сторон осмотрели ее путники – нет ли где трещин, потом спустили на воду - плывет! Можно переправляться! УРА! Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на другой стороне реки!
Проблема решена и можно было дальше странствовать.

alt: Опираясь на сказочную историю, попробуем выделить основные этапы проекта

description:
Опираясь на сказочную историю, попробуем выделить основные этапы проекта.
Задание. Ответьте на вопросы.
С чем столкнулся мудрец на берегу реки?
2) Что сделал мудрец, чтобы решить возникшую проблему?
3) Чем занимались ученики в сказке?
4) Как быстро построили лодку и почему?
5) Что сделали ученики, прежде чем спустить лодку на воду?
6) Каков результат этой истории?
7) Как вы думаете, какова была роль учителя в этой истории?

alt: Задание. Поставьте в соответствие ответы первого задания с этапами проекта

description:
Задание. Поставьте в соответствие ответы первого задания с этапами проекта.

1. Выдвижение проблемы, цели проекта.
2. Планирование.
3. Выполнение проекта.
4. Анализ результатов.
5. Защита проекта.

alt: Мотивационный. 2. Планирующе – подготовительный

description:
1. Мотивационный.

2. Планирующе – подготовительный.

3. Информационно – операционный.

4. Рефлексивно – оценочный.

Этапы  работы над проектом

alt: Мотивационный этап 1. Создание проблемной ситуации

description:
Мотивационный этап

1. Создание проблемной ситуации.

2. Формулирование темы проекта.

3. Определение конечного результата.

alt: Планирующе-подготовительный этап 1

description:
Планирующе-подготовительный этап

1. Объединение в группы, распределение обязанностей.

2.Составление графика работы над проектом.

3. Поиск информации.

alt: Информационно-операционный этап 1

description:
Информационно-операционный этап

1. Работа групп по плану.

2. Консультации с руководителем.

3. Систематизация и классификация собранного материала.

4. Создание проектного продукта.

alt: Рефлексивно-оценочный этап 1. Выбор формы представления проекта

description:
Рефлексивно-оценочный этап

1. Выбор формы представления проекта.

2. Составление текста для представления.

3. Репетиция представления.

4. Представление проекта.

alt: Все в мире цепью связано нетленной,

description:
Все в мире цепью связано нетленной, Все включено в один круговорот:сорвешь цветок, а где-то во Вселенной в тот миг звезда взорвется и умрет…
Л. Куклин

Актуальность опыта

                                                       Глюза О.А.

В условиях усиливающей глобализации всех сфер социальной действительности возникает потребность в формировании человека с ясным видением целостной картины мира.
Результаты международных исследований свидетельствуют о низком уровне сформированности у школьников навыков сравнения, соотнесения, сопоставления, обобщения, нахождения точек соприкосновения между разнокачественными явлениями, представлениями, синтезированными на совокупности знаний различной  природы.

alt: Актуальность опыта Необходимость обращения к интегрированному обучению вызвана рядом объективных причин: 1) снижение интереса учащихся к предметам естественно-научного цикла; 2) недостаточная продуманность и разработанность действующих…

description:
Актуальность опыта

Необходимость обращения к интегрированному обучению вызвана рядом объективных причин:
1) снижение интереса учащихся к предметам естественно-научного цикла;
2) недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников для общеобразовательных школ;
3) специфика предметов естественно-научного цикла на современном этапе;
4) несогласованность, разобщённость этапов формирования у  учащихся общих понятий физики, географии, биологии и химии;
5) необходимость экономии учебного времени.

                                                       Глюза О.А.

alt: Всё что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи»

description:
«Всё что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».                                           	                          Ян Амос Каменский
           «Великая дидактика»

Гипотеза

Интеграция как средство обучения должна дать ученику метазнания, метаумения, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить ребёнка с первых шагов воспринимать мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.

                                                       Глюза О.А.

alt: Интеграция – это … «система органически связанных дисциплин, построенная по аналогии с окружающим миром

description:
Интеграция – это …

 «система органически связанных дисциплин, построенная по аналогии с окружающим миром...» (О.Г.Гилязова);

«движение системы к большой органической целостности» (И.П.Яковлев);

«процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации, представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения» (Н.С.Сердюкова);

«ведущая форма организации содержания на основе всеобщности и единства законов природы, целостности восприятия субъектом окружающего мира» (Г.А.Монахова);

«целенаправленное объединение, синтез определенных учебных дисциплин в самостоятельную систему целевого назначения, направленную, на обеспечение целостности знаний и умений» (В.К.Сидоренко).

                                                       Глюза О.А.

alt: Понятие “интеграция” Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области

description:
Понятие “интеграция”

 Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

создание у школьников целостного представления об окружающем мире

нахождение общей платформы сближение знаний

Цель обучения

Средство обучения

                                                       Глюза О.А.

alt: Уровни интеграции внутрипредметная – интеграция понятий внутри отдельных учебных предметов; транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования

description:
межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин, что и должен использовать педагог при подготовке интегрированного урока;

Уровни интеграции

внутрипредметная – интеграция понятий внутри отдельных учебных предметов;

 транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

                                                       Глюза О.А.

alt: Для учеников

description:
Для учеников

                                                       Глюза О.А.

alt: Обсуждение Что мешает заниматься проектной деятельностью?

description:
Обсуждение

Что мешает заниматься проектной деятельностью?

Есть ли в вашем учреждении условия для создания проектов? Какие?

alt: Итоги обсуждения неуверенность в своих силах; недостаточность теоретических знаний по проектной деятельности и практических навыков, хотя условия для создания проектов в учреждениях имеются

description:
Итоги обсуждения

неуверенность в своих силах;
недостаточность теоретических знаний по проектной деятельности и практических навыков, хотя условия для создания проектов в учреждениях имеются.
Это:
проведение обучающих семинаров;
наличие грамотных специалистов, педагогов – мастеров, готовых оказать помощь;
наличие достаточного количества литературы;
уже имеющиеся проекты, на которые можно ориентироваться при создании новых и т.д.

alt: Проектно-исследовательская технология является наиболее современным подходом к организации деятельности школьников

description:
Проектно-исследовательская технология является наиболее современным подходом к организации деятельности школьников
Проектно-исследовательский метод может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности. Имея четкий алгоритм, каждый учитель в силах осуществить проект.
Основой исследовательской работы над проектом является информационная компетенция.

Выводы:

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Эффективность проектно-исследовательской технологии как системы интегрированных процедур в современном образовательном процессе


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗИМУЮЩИЕ И ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ.pptx

alt: ПРИВЕТСТВИЕ. Мы друг к другу повернемся, мы друг другу улыбнемся!

description: ПРИВЕТСТВИЕ.Мы друг к  другу повернемся,мы друг другу улыбнемся!А учителю почет-он урок у нас ведет!

alt: Назовите основные части тела птиц

description: проверка домашнего заданияНазовите основные части тела птиц.

alt: ЗАГАДКА Снится ночью червяку Чуд –юдо на суку:

description: ЗАГАДКАСнится ночью червякуЧуд –юдо на суку:Длинный клюв и два крыла…Прилетит – плохи дела!А кого червяк боится?Угадали? Это …(птица)

alt: Цепочка слов ПзЕиРмЕуЛюЁщТиНеЫе

description: Цепочка слов ПзЕиРмЕуЛюЁщТиНеЫе

alt: ТЕМА УРОКА: ПЕРЕЛЕТНЫЕ И ЗИМУЮЩИЕ

description: ТЕМА УРОКА: ПЕРЕЛЕТНЫЕ И ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

alt: ЦЕЛЬ УРОКА : 5.4.2.2 обобщить и расширить представления учащихся о перелётных и зимующих птицах;

alt: Шифровка лас во *** гр ло рец ск точ вей со ач ка

description: Шифровкалас	        во	***гр	  ло	          рецск	     точ	 вейсо	   ач	    ка

alt: Ласточка грач скворец соловей

description: Ласточка                       грачскворец                    соловей

alt: Ласточка грач скворец соловей

description: Ласточка                      грач    скворец                     соловейПтицы, которые улетают на зиму в тёплые края, называются     ПЕРЕЛЕТНЫЕ.

description: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ               не приспособлены делать себе     запасы корма на зиму и добывать его в зимой.   Летом они живут у нас, вьют гнёзда, выводят птенцов.    с наступлением холодов улетают в жаркие страны, чтобы весной вернуться в родные края.

alt: Д/и «Узнай по описанию» воробей галка

description: Д/и «Узнай по описанию»воробей                 галка

alt: ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ синица дятел

description: ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИсиница                 дятел

alt: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

description: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ                  Эти птицы не боятся морозов                   ухитряются добывать еду даже в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых, которые спрятались в трещины коры деревьев, щели домов и заборов, съедают плоды и семена лиственных растений, шишки с семенами хвойных.

alt: ФИЗМИНУТКА «Отгадайте и присядьте»

description: ФИЗМИНУТКА«Отгадайте  и присядьте»

alt: вывод птицы перелетные зимующие

description: вывод                       птицыперелетные   зимующие

alt: Закрепление. Д/и «Узнайте голоса птиц»

description: *Закрепление.Д/и «Узнайте голоса птиц»Галка           Соловей Дятел               Синица

alt: Галка Соловей Дятел

description: Галка       Соловей         Дятел               СиницаГалка  галдит.Соловей  поет.Дятел  стучит.Синица  тенькает.

alt: Составьте рассказ о птицах (перелётные, зимующие, тёплые края, корма, заботе, помощи, холод, голод)

description: домашнее задание*работа с текстом.Составьте рассказ о  птицах(перелётные, зимующие, тёплые края, корма, заботе, помощи, холод, голод)

alt: Рефлексия «Мишень»

description: Рефлексия «Мишень»

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗИМУЮЩИЕ И ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

окружающий мир

group: Дисциплины

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗИМУЮЩИЕ И ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ


file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Говорим, понимаем, общаемся».ppt

description: Письмо Минпросвещения России от 16 августа 2021 г. N НН-202/07 • Методические рекомендации об организации работы общеобразовательных организаций по языковой и социокультурной адаптации детей иностранных граждан

alt: это дети, одинаково хорошо владеющие как своим родным языком, так и другим языком

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА : трудности, возникающие у педагогов при работе с обучающимися из семей мигрантов увеличение миграционных потоков, включая образовательную и семейную миграцию не владение русским…

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

трудности, возникающие у педагогов при
работе с обучающимися из семей мигрантов

увеличение миграционных потоков, включая образовательную и семейную миграцию

не владение русским языком как языком обучения, т.е. в объёме, который бы позволил обучаться в общеобразовательном классе

формирование в образовательных организациях многоязычных, поликультурных классов

description:
Учителя предметники

Классные руководители

дефектолог

Социальный работник

Родители(законные представители) учащихся

Педагоги дополнительного образования

Учитель-логопед

УЧАСТНИКИ ИНИЦИАТИВНОЙ ГРУППЫ

Администрация ОУ

alt: Цель проекта: модернизация системы работы по созданию условий для освоения детьми-инофонами русского языка посредством формирования у них языковой и речевой компетенции в объеме, достаточном для…

description:
Цель проекта:

модернизация системы работы по созданию условий для освоения детьми-инофонами русского языка посредством формирования у них языковой и речевой компетенции в объеме, достаточном для учебной деятельности, свободного общения в социально-бытовых и социально-культурных ситуациях.

description:
Задачи проекта:

Разработка и внедрение в образовательный процесс МБОУ «СОШ №8»  программы курса внеурочной деятельности «Русский язык, как иностранный»
Создать условия для сближения национальных культур народов России, представители которых посещают образовательное учреждение.
Формировать предпосылки положительных межличностных взаимоотношений со сверстниками.
Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения по вопросам работы с детьми и родителями учащихся, для которых русский язык не является родным.
Организовать сетевое взаимодействие с образовательными организациями города по вопросам образования детей-инофонов в условиях полиэтнического окружения.

alt: Основная идея (новизна проекта)

description:
Основная	идея (новизна проекта)

Создание и внедрение в образовательный процесс МБОУ «СОШ № 8» системы работы с детьми-инофонами, позволяющей им эффективно овладеть устной русской речью в оптимальные сроки, адаптироваться к условиям русскоязычной образовательной среды, оптимальную готовность к освоению общеобразовательной программы на этапе обучения.

description:
Учебная
адаптация

Социально-
психологическая
 адаптация

Культурная
адаптация

Методы деятельности по
реализации проекта

Языковая адаптация

alt: План реализации проекта 4 этап

description:
План реализации	проекта

4 этап. Заключительный (май-июнь 2023/2024 уч. года)

description:
	Интенсивное обучение русскому языку в течение учебного года в отдельной возрастной группе общеобразовательной организации.
	Сочетание занятий в классе и возможности обучения по индивидуальным планам, с обязательным использованием специализированных учебных пособий на дополнительных занятиях для детей- инофонов.

alt: Дополнительные занятия по методике

description:
	Дополнительные занятия по методике РКИ во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности или системы дополнительного образования (частота подобных занятий составляет не менее двух - трех часов в неделю, распределенных по не менее, чем два раза в неделю).

	Полное погружение детей иностранных граждан в новую языковую и культурную среду, посещение ими всех уроков наряду с обучающимися, владеющими русским языком, с обеспечением возможности получения ими консультаций педагогов, владеющих методикой РКИ, либо с организацией тьюторского сопровождения.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

alt: Основные формы реализации проекта

description:
Основные формы реализации проекта

Формы реализации программы

Индивидуальные, групповые

теоретические

практические

Тематические родительские собрания
Анкетирование
Педагогические советы
Диспуты
Экскурсии
Индивидуальные тематические консультации
Беседы, лекции

Конкурсы
Коллективные творческие дела
Спортивные соревнования
Акции
Диспуты
Посещения на дому
Праздники

Реализация программы внеурочной деятельности РКИ

description:
Сентябрь-
визитка
 страны

Октябрь-
театральный

Ноябрь-
художественный

Декабрь-
музыкальный

Январь-
Исторический

Февраль-
литературный

Март-
кулинарный

Апрель-
танцевальный

Май-
Фото-кино проект

Фестиваль
«МЫ ВМЕСТЕ»

alt: МБОУ «СОШ № 8»: - возможности для личностного и профессионального роста педагогов; -измененные условия педагогической деятельности, благотворно влияющие на деятельность; -увеличение количества заинтересованных учеников; -возможность…

description:
на уровне педагогического коллектива МБОУ «СОШ № 8»:
-возможности для личностного и профессионального роста педагогов;
-измененные условия педагогической деятельности, благотворно влияющие на деятельность;
-увеличение количества заинтересованных учеников;
-возможность продуктивного взаимодействия с обучающимися и их родителями (законными представителями).
на уровне обучающихся и их родителей:
-возможность для развития потенциала обучающихся;
-расширение образовательного пространства за счет применения новейшего учебного оборудования;
-повышение степени удовлетворенности участников образовательного процесса деятельностью школы за счёт снижения неуспешности и социокультурной адаптации.

ОЖИДАЕМЫЕ ПОЗИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

alt: Социализированный ребенок-инофон, который в организованной социокультурной среде в урочной и внеурочной деятельности сможет овладеть русским языком, взаимодействовать с русскоязычным окружением и решать социокультурные проблемы в…

description:
Социализированный ребенок-инофон, который в организованной социокультурной среде в урочной и внеурочной деятельности сможет овладеть русским языком, взаимодействовать с русскоязычным окружением и решать социокультурные проблемы в повседневной жизни.

Обоснование устойчивости результатов проекта

intro:
Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 г. подчёркивает, что образовательные учреждения должны стать основным агентом адаптации и интеграции детей-мигрантов в социокультурное пространство нашей страны, институтами первичной социализации.
Из опыта работы, мы видим, что с каждым годом наша образовательная организация все больше сталкивается с возрастающими миграционными потоками. За последние годы контингент обучающихся МБОУ «СОШ № 8»» претерпел значительные изменения.  В нашей школе обучается 40% детей разных национальности.

title: Педагогический проект


Физминутка для уроков русского языка.


alt: Name: Kangaroo

description: Name:Kangaroo

alt: Type : mammal

description: Type :mammal

alt: Habitat: various habitats including forests

description: Habitat:various habitats including forests

alt: Home: Australia

description: Home:Australia

alt: Food: Grass

description: Food:Grass

alt: Body: Strong tail and back legs, long pointed ears

description: Body:Strong tail and back legs, long pointed ears .Some grow 2 metres tall.Female kangaroos have a pouch , where their babies live.

alt: Family: A baby kangaroo is called a joey

description: Family:A baby kangaroo is called a joey.When it is small it eats , sleeps and travels in the mother’s pouch.

alt: Life span: about 6 years

description: Life span:about 6 years

alt: It can: hop quickly on two legs, walk slowly on four legs, jump very high and swim

description: It can:hop quickly on two legs, walk slowly on four legs, jump very high and swim

alt: It can’t: walk backwards

description: It can’t:walk backwards

alt: Funny facts:

description: Funny facts:

alt: There are more kangaroos than humans in

description: There are more kangaroos than humans  in Australia .

alt: There are different types of kangaroos:

description: There are different types of kangaroos:

alt: What’s the word? a/Kangaroo 1/ b/Pouch 2/ c/Forest 3/ d/Jump 4/ e/Grass 5/ f/Walk 6/ g/Strong h/Swim 7/ 8/

alt: A group of kangaroos is called “mob”, a “troop” or a “court”

alt: Match them up: a/Animal name 1/

description:
Match them up:

a/Animal name                  1/  Australia
b/Type                    2/strong tail and back legs
c/Home                               3/ kangaroo
d/Habitat                             4/ grass
e/Food                                5/ mammal
f/Body                                 6/about 6 years
g/Life span                          7/ walk backwards
h/Family                              8/  jump and swim
i/It can                                 9/forest
j/It can’t                        10/A baby kangaroo is called a joey.

alt: Write about a different animal:

description:
Write about a different animal:

   Plan:
Name
Type
Home
Habitat
Food body
Life span
Family
It can
It can’t
Fun facts

intro: УРОК -ПРЕЗЕНТАЦИЯ -МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

title: УРОК РАЗРАБОТКА НА ТРЕНИРОВКУ УМЕНИЯ ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


file_name: Металлы. Общие физические и химические свойства металлов.ppt

alt: Общая характеристика металлов

description:
Общая характеристика
металлов

alt: Положение в ПСХЭ Д.И. Менделеева

description: Положение в ПСХЭ Д.И. Менделеева

alt: Ge, Sn, Pb; 5 ē – Sb, Bi; 6 ē –

description:
1 – 3 ē на внешнем энергетическом уровне.
искл: 	4 ē – Ge, Sn, Pb;
	5 ē – Sb, Bi;
	6 ē – Po.

Для металлов характерно наличие:

alt: Строение металлов Состав → Строение →

description:
Строение металлов

Состав → Строение → Свойства

description:
Металлическая связь – химическая связь между атомами металла, осуществляемая посредством общих свободно перемещающихся электронов, принадлежащих всем атомам.

Металлическая кристаллическая решетка – решетка, в узлах которой находятся атомы и катионы металлов между которыми свободно движутся электроны,  образующие «электронный  газ».

Совокупность свободно движущихся электронов – «электронный газ»

description:
Виды металлической кристаллической решетки

Li, Na, K, Rb, Cs, Ba, Fe

Ca, Sr, Al, Pb

Mg, Zn, Os

description:
Вычислите объем газа, который выделился при взаимодействии алюминия с 200 г. 15%-го раствора соляной кислоты (н.у.).

Вычислите массу соли, которая образовалась при взаимодействии 100 г оксида железа (III) с азотной кислотой, учитывая что оксида железа (III)  прореагировало 80%.

Вычислите массу соли, которая образовалась при взаимодействии технического железа массой 150 г. содержащего 15% примесей  с хлором.

description:
Физические свойства.

Какими физическими свойствами обладают металлы?

Металлический блеск
 Пластичность
Тепло- и электропроводимость
 Твердость
 Различная плотность
Различные t° плавления и кипения
Различный цвет

alt: Домашняя работа

description: Домашняя работа


file_name: Натюрморт «Дары осени».pptx

alt: Натюрморт «Дары осени» Подготовила

description:
Натюрморт «Дары осени»

Подготовила Гоцина Марина Михайловна

description: Осень – чудесное время года, которое дарит нам щедрый урожай фруктов и овощей. Это пора славится яркими красками листвы, которая из зелёной становится жёлтой, рыжей, красной и багряной. Не менее яркие оттенки и у плодов, которые дарит нам осень, и, конечно же, всем им характерна тёплая цветовая гамма.

description: Сегодня мы поговорим о главном овоще октября – тыкве, которая полна множеством полезных для здоровья микроэлементов. Блюда из тыквы очень полезны для человеческого организма. А уж сколько сортов и разновидностей у этого овоща! Художники и декораторы ценят тыкву за разнообразие форм и расцветок. Использование тыквы в осеннем оформлении помещений – излюбленный приём многих дизайнеров. Тыква бывает ярко-оранжевая, красная, охристо-жёлтая, светло-зелёная, почти белая, болотно-зелёная и др. По форме разные сорта тыквы тоже отличаются - они бывают: вытянутые циллиндрические, круглые с уплощенным верхом и низом, похожие на кувшин и т.д.

description: Многие художники любят изображать натюрморты с тыквой. Разнообразие форм и расцветок побуждает писать этюды с этим овощем. Существует много интересных живописных работ, выполненных различными материалами. Каждый художник видит и передаёт красоту тыквы по-своему. Вот так могут выглядеть работы, написанные маслом или акрилом.

description:
Очень свежо и живо смотрятся акварельные этюды.

Необычно и интересно выглядит натюрморт, выполненный в графической технике. Таким образом можно нарисовать тыкву цветными карандашами или пастелью.

description:
Предлагаю выполнить натюрморт с тыквой гуашью по мотивам данной фотографии.

Для работы нам понадобятся следующие материалы:
Лист формата А3 или А4
Графитный карандаш
Ластик
Гуашь
Набор кистей синтетика плоские и круглые
Палитра
Тряпочка.

alt: Лист мы располагаем вертикально

description:
Лист мы располагаем вертикально.

Для работы нам понадобятся следующие цвета: охра, коричневый, белила, жёлтый, тёплый красный, фиолетовый, синий, зелёный, чёрный. Если есть в наборе оранжевый и кирпичный, то они тоже пригодятся.

Работа, выполненная гуашью отличается некоторой приглушённостью цвета. Древесина стола выполнена в более холодной гамме, нежели на образце, благодаря добавлению фиолетового цвета в охристо-коричневые оттенки. Очень интересно показана грубая фактура дерева.

description:
Первый этап –
подготовительный рисунок карандашом.

Сначала намечаем общие размеры и контуры предметов натюрморта. Нужно следить за тем, чтобы предметы находились на расстоянии не менее 2-3 сантиметров от края листа.
Тыква у нас округлой формы и плоская сверху и снизу.
 Отмечаем углы наклона деревянной досточки и ножа. Если доску такой формы рисовать затруднительно, можно упростить её форму до прямоугольной.

description:
Список интернет-ресурсов:

https://sever-press.ru/2019/09/02/kakie-dary-oseni-polezny-dlja-zdorovja/
https://www.pinterest.ru/pin/474989091930245507/
https://www.pinterest.ru/pin/1407443624720474/
https://www.pinterest.ru/pin/423901383666092776/
http://www.dorisyershova-design.ru/wordpress/

title: Презентация "Натюрморт "Дары осени"


file_name: Употребление Суффиксов ек,ик..ppt

alt: Повторим предыдущую тему. Запишем:

description:
Повторим предыдущую тему.Запишем:

Пятнадцатое апреля.
Классная работа.

description:
Вставьте буквы, аргументируйте свой ответ

Перевод..ик,   рассказ..ик,
 лет..ик,   бетон..ик,
развед..ик,   шкаф..ик,
 замоч..к,   ключ..к.

ч

ч

ч

ч

ч

е

щ

и

description:
Запишем тему урока:

Правописание суффиксов
 -ек-, -ик-, -чик-.

description:
Есть арбузик – нет арбузика.
Есть бантик - нет бантика.
Есть барашек – нет барашка.
Есть горошек – нет горошка.

description:
Работа с учебником
стр. 252, Параграф 90.

description:
    Правописание суффиксов
имен существительных    -ЕК-, -ИК-
                                                   измени слово
гласный

               ВЫПАДАЕТ                                      НЕ ВЫПАДАЕТ

замочЕК – замочка
сыночЕК - сыночка

ключИК – ключИКа
шалашИК - шалашИка

alt: Распределите слова в две группы

description:
Распределите слова в две группы

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к,
звоноч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к,
пузырёч..к, кирпич..к, ларч..к, клубоч..к.

description:
Сыночек,
подарочек,
звоночек,
орешек,
пузырёчек,
клубочек.

Мячик,
самолётик,
ключик,
карандашик,
кирпичик,
ларчик.

description:
Тест  проверь себя.

1. В каком слове пропущена буква И?
1) звоноч..к
2) денёч..к
3) калач..к
4) ножич..к

2. В каком слове пропущена буква Е?
1) молоточ..к
2) бубенч..к
3) карандаш..к
4) чертёж..к

3. В каком слове пропущена буква Е?
1) велосипед..к
2) халат..к
3) бегемот..к
4) бережоч..к

4. В каком слове нет суффикса –ек-?
1) козлёноч..к
2) теленоч..к
3) ребёноч..к
4) кирпич..к
5. В каком слове нет суффикса –ик-?
1) ящ..к
2) прыщ..к
3) клещ..к
4) борщ..к

6. В каком слове есть суффикс –ик-?
1) финн..к
2) вен..к
3) блокнот..к
4) дворн..к

7. В каком слове есть суффикс –ик-?
1) супч..к
2) укропч..к
3) перч..к
4) помидорч..к

description:
Тест

3
1
4
4
1
3
3

description:
Подведём итоги урока!
- Какова была тема урока?
- А проблема?
Какое открытие вы сделали?

Теперь вы стали еще умнее
и научились применять
новое правило на практике.

alt: Домашнее задание : -выучить правило стр

description:
Домашнее задание:
-выучить правило стр. 252;
-упр.711(письменно).

alt: Спасибо за урок, вы - молодцы!

description: Спасибо за урок, вы - молодцы!

intro: Презентация к уроку в 5 классе по программе Разумовской.

tags: Презентация к уроку.

title: Употребление суффиксов существительных -ЕК-, -ИК- (-ЧИК-).


file_name: праздник осени.ppt

alt: Осень, осень в гости просим!

description: Осень, осень в гости просим!

title: Презентация к празднику осени "Осень, осень в гости просим"


alt: Презентация на тему «Уильям Шекспир»

description:
Презентация на тему«Уильям Шекспир»

Автор  учитель английского языка МБОУ СОШ № 1 Гергаулова Фатима Шотаевна.

alt: WILLIAM SHAKESPEARE 1564 - 1616

description: WILLIAMSHAKESPEARE1564 - 1616

alt: AII THE WORLD’S A STAGE, AND AII

description:
AII THE WORLD’S A STAGE,AND AII THE MEN AND WOMEN MERELY PLAYERS.

W. SHAKESPEARE
(«AS YOU LIKE IT»)

alt: BIOGRAPHY He was born on April 23, 1564

description:
BIOGRAPHY

 He was born on
April 23, 1564
In Stratford–upon–Avon.
His mother was the daughter
of a farmer.
His father was a glove-maker.

alt: STRATFORD-UPON-AVON NOWADAYS

description: STRATFORD-UPON-AVON NOWADAYS

alt: W.SHAKESPEARE’S BIRTHPLACE

description:
W.SHAKESPEARE’S BIRTHPLACE
               HENLY STREET

alt: THE BACKYARD OF THE HOUSE

description: THE BACKYARD OF  THE  HOUSE

alt: W. SHAKESPEARE’S SCHOOL IN STRATFORD-UPON-AVON

alt: THE CLASSROOM

description: THE CLASSROOM

alt: Family life  Marriage to Anne

description:
Family life

 Marriage to Anne Hathaway in 1582
 Anne was 26, he was 18
 3 children
  The youngest,   Hamnet died at the age of 11

alt: London MOVED TO WORK IN LONDON

description:
London

MOVED TO WORK IN LONDON AT THE AGE OF 23
JOINED A TRAVELLING COMPANY OF ACTORS
WORKED BOTH AS AN ACTOR AND A WRITER
MOST OF HIS PLAYS WERE PERFORMED IN THE NEW  GLOBE THEATRE

alt: GLOBE THEATRE NOWADAYS

description: GLOBE THEATRE NOWADAYS

alt: STRATFORD ROYAL SHAKESPEARE THEATRE (1932)

alt: GREAT SHAKESPEARE’ S PLAYS 1593 «THE

description:
GREAT SHAKESPEARE’ S PLAYS

1593  «THE COMEDY OF ERRORS»
1595  «ROMEO AND JULIET»
1599  «JULIUS CAESAR»
1600  «AS YOU LIKE IT»
1600  «TWELFTH NIGHT»
1601   « HAMLET»
1604   «OTHELLO»
1606    «KING LEAR»
 and others

description:
1609

1623

alt: SHAKESPEARE’S SIGNATURE

description: SHAKESPEARE’S SIGNATURE

alt: A NEW POTRAIT WAS FOUND 1610 46

description:
A NEW POTRAIT WAS FOUND

1610

46 YEARS OLD

alt: The end of his life Returned to

description:
The end of his life

Returned  to Stratford in 1610

In 1616 Shakespeare died on April, 23 (his birthday)
 Was buried in Holy Trinity Church, where he was christened

alt: HOLY TRINITY CHURCH STRATFORD

description: HOLY TRINITY CHURCH STRATFORD

alt: HOLY TRINITY CHURCH W. SHAKESPEARE’S

description:
HOLY TRINITY CHURCHW. SHAKESPEARE’S GRAVE STONE

 AFTER WILLIAM SHAKESPEARE’S DEATH THERE WAS
MUCH TALK ABOUT  REMOVING HIS REMAINS FROM STRATFORD TO THE
WESMINSTER ABBEY BUT THE IDEA WAS SOON ABANDONED.

alt: NEW YORK STRATFORD ON AVON MONUMENTS

description:
NEW YORK

STRATFORD ON AVON

MONUMENTS

alt: Looking back Shakespeare wrote: 37 plays 154 sonnets 2 poems

alt: Answer the questions When and where did

description:
Answer the questions

When and where did W.Shakespeare live?
Did he have a family?
How many plays, poems and sonnets did he write?
When and where did W. Shakespeare die?
Where was he buried?

intro: Жизнь и творчество  ШЕКСПИРА.

title: Вечер английской литературы " William Shakespeare-the greatest of the great"


file_name: Презентация урок-фантазия.ppt

alt: Урок-фантазия Автор: Зубова Надежда

description:
Урок-фантазия

Автор:
Зубова Надежда Владимировна

alt: Оригами (яп., букв.: «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги

description: Оригами (яп., букв.: «сложенная бумага») —древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай,где и была открыта бумага.

description:
Цель урока

Закреплять знания и умение учащихся по технике оригами. Формировать умение учащихся по разработке и презентации проектов.

description:
Темы проектов

1группа – На суше
2 группа – В космосе
3 группа – В воде

alt: Тема: «На суше» Цель: разработать проект на основе техники оригами - фантазия на суше 2 группа

description:
1 группа. Тема: «На суше»Цель: разработать проект на основе техники оригами - фантазия на суше

2 группа. Тема «В космосе»
Цель: разработать проект на основе техники оригами - фантазия в космосе

3 группа. Тема «В воде»
Цель: разработать проект на основе техники оригами - фантазия в воде

alt: Оборудование

description: Оборудование

alt: Техника безопасности

description: Техника безопасности

description:
Условные знаки

    Согнуть по направлению к себе. Сгиб «долина»

Согнуть по направлению от себя. Сгиб «гора»

alt: Условные знаки Вогнуть угол внутрь

description:
Условные знаки

Вогнуть угол внутрь

Выгнуть угол наружу

alt: Условные знаки

description: Условные знаки

alt: Методическая литература

description: Методическая литература

description:
Критерии оценивания

«5» - работу выполняли совместно все члены группы. Проект соответствует заявленной теме, выполнен аккуратно и красиво.
«4» - работу выполняли совместно все члены группы. Проект соответствует заявленной теме, выполнен с небольшими недочетами.
«3» - работу выполняли не все члены группы. Проект соответствует заявленной теме, выполнен с недочетами.

description:
Регламент

8-10 минут каждый самостоятельно выполняет свою часть проекта
5-7 минут соединяем отдельные детали в один общий проект.

alt: Технологии складывания бабочка

description: Технологии складываниябабочка

alt: Технология складывания самолета

description: Технология складывания самолета

alt: Технология складывания рыбки

description: Технология складывания рыбки

alt: Технология складывания тюльпана

description: Технология складывания тюльпана

alt: Технология складывания звездочки

description: Технология складывания звездочки

alt: На суше

description: На суше

alt: В космосе

description: В космосе

alt: В воде

description: В воде

alt: Изготовление поделок из бумаги: увлекает школьников; будит воображение; приносит радость детям, так как в руках ребенка бумага оживает и за считанные минуты превращается в цветы,…

description:
Изготовление поделок из бумаги:

увлекает школьников;
будит воображение;
приносит радость детям, так как в руках ребенка бумага оживает и за считанные минуты превращается в цветы, животных, птиц, поражающих правдоподобием своих форм и замысловатостью силуэтов;
развивает креативность.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку по технологии


file_name: Жизнь леса.ppt

alt: Жизнь леса

description: Жизнь леса

alt: это обширная территория, покрытая деревьями и кустарниками. Лес -

alt: Лесные этажи М.М. Пришвин

description:
Лесные этажи

М.М. Пришвин

     У  птиц и  зверьков в  лесу есть свои этажи:  мышки живут в корнях - в самом  низу; разные птички,  вроде соловья,  вьют  свои  гнездышки прямо на земле; дрозды - еще повыше, на кустарниках; дупляные птицы - дятел, синички, совы – еще повыше;   на  разной высоте по  стволу дерева и  на  самом верху селятся хищники: ястреба и орлы. У них, у зверушек и птиц,  с этажами не  как  у  нас  в  небоскребах:  у  нас  всегда можно с  кем-нибудь перемениться, у них каждая порода живет непременно в своем этаже.

description:
       Все растения, образующие лес, располагаются в лесу ступенями, или, как их называют в науке, ярусами.
       Некоторые леса имеют четыре, пять и даже больше ярусов.
        Первый ярус — это главный древесный полог. Его высота доходит до тридцати и даже более метров.
         Второй ярус — это подрост.
         Третий — подлесок.
         Четвертый — травяной покров.
         Пятый – мхи и лишайники.

Ярусы леса

alt: Ярусы леса

description: Ярусы леса

alt: Экологические ниши леса

description: Экологические ниши леса

alt: Еж обыкновенный Заяц-беляк Волк

description:
Еж обыкновенный

Заяц-беляк

Волк

Лось

белка

Бурый медведь

Животный мир

description:
папоротник

пижма

Растительность леса

Сибирская сосна

земляника

Ель обыкновенная

alt: белый гриб лисички подосиновик опята сморчки Значение грибов

description:
Лесные почвы

В разных лесах почвы не
одинаковы. Например, в смешанных лесах и тайге – подзолистые почвы,

в лиственных лесах
распространены серые лесные.

alt: Значение леса

description: Значение леса

alt: Берегите лес от пожара!

description: Берегите лес от пожара!

description:
Интернет - источники

Шаблон презентации «Берёзка» автор: Федотова Виктория Александровна, учитель начальных классов МОУ СОШ с. Лохово Черемховского р-на Иркутской области.

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D0%BB%D0%B5%D1%81&img_url=stat11.privet.ru%2Flr%2F082aede71f8031fae5604dc87f4af2fa&p=11 лес

http://images.yandex.ru/yandsearch?nl=1&rpt=simage&text=%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%88%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&img_url=img смешанный лес

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=%D1%8F%D1%80%D1%83%D1%81%D1%8B%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%B0&img_url=shopedu.ru%2Fuploaded_files%2Fshop_images%2F936.jpg&p=0 ярусы леса

http://www.netschools.ru/sch758/dyn/yrs1.htm экологические ниши леса

http://foto.rambler.ru/users/a_volodin/albums/27445264/photo/48e0d63b-da54-4e9d-0fd0-fc85d58561c1/ заяц-беляк

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/56/745/56745148_1269165960_1267044160_hedgehog03.jpg ёж

http://stat17.privet.ru/lr/0920ed6b1f0e107b8864bb7036d17c17 бурый медведь

http://images.yandex.ru/yandsearch?nl=1&ed=1&rpt=simage&text=%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%8C%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&img_url=www.proza.ru%2F лось

http://snegiri.tomsk.ru/upload/resume/34/photo543638463.jpg клубника

http://images.yandex.ru/yandsearch?nl=1&ed=1&rpt=simage&text=%D1%81%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F27%2Faqualux-s.0%2F0_12437_723716b1_XL&p=8 сибирская сосна

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&img_url=fanparty.ru%2Fimages%2Ffanclubs%2Fvolf%2Fnews%2F19265%2F18997_news_volf.jpg%3F1277333398&text=%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BA&p=7 волк

description:
http://images.yandex.ru/yandsearch?nl=1&ed=1&rpt=simage&text=%D0%BF%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B папоротник

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=%D0%BF%D0%B8%D0%B6%D0%BC%D0%B0&img_url=molbiol.ru%2Fforums%2Fuploads%2Fa001%2Fb009%2Fpost-12150-1171828352.jpg&p=14 пижма

http://www.altaymix.ru/el-obyknovennaya.html ель обыкновенная

http://www.quotat.info/wp-content/uploads/2010/08/44-Пришвин.jpg фото Пришвина М.М

http://tbrp79.f5.ru/files/images/compiled/00c/00c8948dd02327efbcae11dcb662eff8.jpg плакат

http://images.yandex.ru/yandsearch?nl=1&ed=1&rpt=simage&img_url=milaiw.narod.ru%2Fgriby%2Fimage%2Fbel_04.jpg&text=%D0%B3%D1%80%D0%B8 белый гриб

http://fotki.yandex.ru/users/tvs-svet/view/88261/?page=1 опята

http://gamma-aspirin.narod.ru/Grib_Spravka/g163.html сморчки

http://images.yandex.ru/yandsearch?nl=1&ed=1&rpt=simage&text=%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B подосиновик

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0%20 заготовка древесины

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB% строительство загородных домов

title: Презентация к уроку окружающего мира на тему "Жизнь леса", 4 класс УМК "Школа России"


file_name: хищные птицы НСО.pptx

alt: Птицы Новосибирской области (хищные птицы)

description:
ПтицыНовосибирскойобласти(хищные птицы)

Выполнил: ученик 3 а класса
Швенк Денис

alt: Новосибирская область расположена на юго-востоке

description: "Новосибирская областьрасположена на юго-востокеЗападной Сибири и еёпосещает 360 видов птиц из820 видов, встречающихся вРоссийской Федерации.»Из них около 30 видов – хищники.

description:
Хищные птицы

Хищных птиц в один отряд объединяет то, что они питаются пищей животного происхождения и имеют крупные размеры.

description:
 У хищников – острое зрение. Они могут заметить небольшую птичку за 1 км, а мышь в траве за сотню метров. У хищных птиц развита способность приспосабливать свое зрение к расстоянию, благодаря особому строению глаза. Совы безлунной ночью замечают пробирающуюся в траве мышь. Хищные птицы отлично слышат. Особенно тонкостью слуха славятся совы: писк мыши они слышат более чем за 10м и могут поймать ее не видя ориентируясь только на слух.

Зрение и слух

alt: Клюв Клюв у хищных птиц короткий, сильно изогнутый с крючком на конце

description: КлювКлюв у хищных птиц короткий, сильно изогнутый  с крючком на конце. Верхняя часть клюва у них шире нижней и имеет острые режущие края. Основное назначение – разрывать на части добычу; им хищные птицы добивают раненую жертву.

description: Лапы хищных птиц Хищным птицам лапы служат для охоты. У всех они сильные, с кривыми изогнутыми когтями, которые крепко вцепляются в тело жертвы. У хищных птиц сильно развиты грудные мышцы и мышцы ног.

description:
  Скопа
Рацион скопы состоит из рыбы на 99%. Поскольку этот хищник хватает добычу с лету, то его жертвами становятся любые виды, которые имеют привычку подниматься к поверхности воды (Занесен в красную книгу).

description:
Осоед
Довольно редко встречающийся дневной хищник. любит разорять осиные гнезда и поедать личинок. А также любит личинки пчел, шмелей и жуков. Любит земноводных, грызунов и мелких птиц.

description:
Черный коршун

Они теплолюбивы, а потому зимовать улетают в тёплые края. Охотиться они не любят, предпочитают питаться падалью и отходами.

description:
Луговой лунь

Он всегда охотится на открытом месте, медленно облетая участок низко над землёй. Приметив жертву, птица падает вниз, вытянув вперёд когти (занесен в красную книгу).

description:
Ястреб тетеревятник

Это один из самых грозных небесных хищников, которые способны охотится на добычу в несколько раз превышающие собственные размеры.

description:
Вывод: хищных птиц объединяет то что они :
 Питаются пищей животного происхождения. Имеют острое зрение и хороший слух. Имеют загнутый клюв, края клюва острые, режущие.
У них когти острые и загнутые.
Грудные мышцы и мышцы ног очень сильные.

title: Проект по окружающему миру для начальной школы "Хищные птицы Новосибирской области"


file_name: Пиретрум розовый.pptx

description:
Пиретрум розовый, или Персидская ромашка

Подготовила страницу
для проекта
Перминова Ксения
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

description:
Пиретрум розовый, или Персидская ромашка

   Растение пиретрум очень похож на ромашку, только цветную. В моём случаи это «ромашка» пурпурного цвета. В природе существует множество разновидностей растения пиретрум. Они бывают розовые, пурпурные, белые, разных форм и величин, как самого куста, так и диаметром цветов. Эти растения встречаются и под названиями далматская ромашка, и персидская.

alt: Портулак под названием: «растенье блошка» ,

description: Портулак под названием: «растенье блошка»,        Огородный портулак ещё называют дандуром. По древним поверьям считается, что если портулак растет в саду, то это привлекает в дом счастье и удачу. Народные предания утверждают: если положить растение  в постель -                                                       не будешь видеть  снов.

intro: Иллюстрации о цветке красивые, поверье существует.

title: Пиретрум розовый


alt: Изложение Молодцы

description:
Изложение

Молодцы

alt: Отгадай загадку. На асфальте иногда

description:
Отгадай загадку.

На асфальте иногда
Очень тёплая вода,
Почему же, почему же
Все обходят эти…!?

лужи

description:
       Наступило лето. Июнь выдался дожд-
ливый. Посреди двора образовалась боль-шая лужа. Она мешала жильцам  выходить
 из подъезда. Особенно трудно было
 пожилым людям. Но Толя и Витя нашли
 выход. Мальчики положили поперёк
 лужи доски. Жители подъезда ходят по
этому мосту и благодарят мальчиков.

Прочитайте текст:

description:
Ответь на вопросы:

Почему посреди двора образова-
   лась большая лужа?
Чем она мешала людям?
Как Толя и Витя справились с за-
  труднением?
Как ещё можно озаглавить этот
  рассказ?
Чему он может нас научить ?

alt: Какое правило в этих словах? Полож

description:
Какое правило в этих
 словах?

Полож..ли, ж..льцам,
пож..лым,  луж..

Жи пиши с И!

и

и

и

и

alt: Вставь буквы. Объясни написание

description:
Вставь буквы. Объясни написание.

Выд..лся -

дать

        поср..ди -

дв..ра -

 б..льшая -

м…шала -

ш…рокие -

прин…сли -

  средний

  двор

помеха

     больше

шире

нёс

а

е

о

о

и

е

е

вых..д -

  ходит

о

м..сту

- мост

о

ж…льцам -

жить

и

alt: Запомни написание! образовалась особенно подъезд благодарят

description:
Напиши изложение по плану.

Лужа посреди двора.
2. Затруднения, которые
      доставила людям лужа.
3.  Находчивые   ребята.
4. Благодарность жильцов.

title: молодцы 42 слова


file_name: 20. Сумма и разность отрезков.ppt

alt: Сумма и разность отрезков 20

description:
Сумма и разность
отрезков

20

description:
Уменьши числа на 5.

 12   15   18   45   75

  7    10   13   40   70

description:
Увеличь числа на 7.

 8   11   20   40   71

 15   18   27   47   78

alt: Дюймовочка принесла ласточке 13 зёрен

description:
  Дюймовочка принесла ласточке 13 зёрен. 5 зёрен были
пшеничные, а остальные подсолнуха. Сколько было
зёрен подсолнуха?

  13 -5 = 8(з.)

  8 зёрен

description:
  Длина лепестка розы 6 см, а лепестка тюльпана- 8 см.
На сколько см лепесток тюльпана длиннее.

 на 2 см

  8 – 6 = 2 (см)

description:
   На Дюймовочку, невесту жука, приползли смотреть 3 жука,
 8 гусениц, а бабочек прилетело столько, сколько жуков и
 гусениц вместе. Сколько прилетело бабочек?

  3+ 8 = 11 (б.)

   11 (б.)

description:
Было

Улетело

Осталось

15

15

10

10

15

10

 5

 5

 5

Составь  обратные задачи по таблице про бабочек.

description:
 Длина шага Дюймовочки 1 см. Длина мизинца на маминой
руке 5 см и  длина маминой ладошки 5 см. Сколько всего
шагов нужно пройти Дюймовочке от конца маминого
мизинца до запястья?

 10 шагов

alt: 7 , , , семена Отгадай ребус.

description:
  7

,

,

,

 семена

Отгадай ребус.

alt: конец

description: конец

title: Презентация урока математики во 2 классе " Сумма и разность отрезков"


file_name: Сочинение.pptx

alt: Сочинение по репродукции картины

description:
Сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова
 «Золотая осень»

description:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной стоит
Над светлою поляной.
Сегодня так светло кругом,
Такое мёртвое молчанье:
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье…

description:
О каком времени года говорится в этом стихотворении?

Какие слова вам помогли понять, что это осень?

Терем расписной

Лиловый, золотой, багряный

Листиков шуршанье

description:
Репродукция картины В.Д.Поленова

«Золотая осень».

«Осенняя река»
«Золотая осень»
«Осень»
«Солнечный день»

Какое название вы бы дали этой картине?

description:
  Это один из выдающихся русских художников. Он родился в Петербурге ,в культурной дворянской семье .Систематические занятия живописью начались для него в 12 лет. Выполняя волю отца, Поленов поступил в петербургский университет, получил юридическое образование, но одновременно по вечерам он занимался в Академии художеств, которую так же с успехом закончил.. С 1882 года художник преподавал в Московском училище живописи, ваяния и зодчества, его учениками были Остроухов, Коровин, Левитан

Василий
Дмитриевич
Поленов

description:
	         Деревья стоят разноцветные, основные цвета жёлтый, красный. Поэтому по цвету, они напоминают цвет золота. Это - середина осени. Поленов хотел показать красоту этого времени.

   Почему картина называется «Золотая осень»?

alt: День тёплый, солнечный, погожий

description:
День тёплый, солнечный, погожий

          Какие чувства и желания испытываете вы,
  когда смотрите на эту картину?

         Радость, хочется обнять весь лес, побегать по опушке, помолчать.

- Попробуем понять, почему картина вызывает именно такое настроение. Какой день изобразил художник?

alt: Какие деревья остаются зелёными?

description:
Какие деревья остаются зелёными?

   Какие деревья вы видите на картине?

   Какого цвета наряд у берёз?

   Все ли деревья оделись в золотой наряд?

Что ещё изобразил автор на картине?

alt: Какой день изображен на картине?

description:
Какой день изображен на картине?

На картине, солнечный и тёплый день.

         Небо ясное, ветра нет, в лесу тихо, солнечные зайчики на траве, на реке

description:
Подберите эпитеты, которые вы будете использовать в сочинении.

  ясное,  голубое, светлое, лазурное

 голубая, зеркальная, синяя, извилистая, блестящая.

погожий, хороший, тёплый, осенний

 лёгкие, воздушные, белые, пушистые

 жёлтые, золотые, разноцветные, осенние,
красивые, нарядные

 игривое, осеннее, лучистое.

День:

Небо:

Облака:

Деревья:

Река:

Солнце:

description:
Подберите сравнения.

Облака плывут как стая белых лебедей,
как волшебные кораблики.
Плывущие облака похожи на белоснежную пушистую вату

Облака

description:
Река, как зеркало
Река - вьётся , как голубая лента

Река

description:
            Берёзки, как девушки на балу в
 белых платьях с яркими лентами в волосах

Деревья

Лес раскинулся по берегам реки пышным пёстрым ковром

alt: Написание 1 части Что изображено на к а ртин е художн и ка

description:
Написание 1 части

Что изображено на картине художника
    В. Д. Поленова?
2. Какой стоит денёк?
3. Какое светит    солнышко?
4. Какие облака плывут по ясному  небу?

изображена золотая осень.

погожий осенний
 лучистое.

4. , как стая белых лебедей, плывут пушистые облака.

alt: Написание 2 части Что в ь ё тся в центр е к а ртины?

description:
Написание 2 части

Что вьётся в центре картины?
Что отражаются в ней, как в зеркале?
Чем раскинулся  по берегам реки осенний лес?
Что делают пожелтевшие листья?
Что заплели в свои косы белоствольные берёзки?

голубой лентой река.
2. , лазурная гладь небес и деревья, одетые в разноцветные наряды.

3. Ярким пышным ковром

4. блестят в солнечных лучах, как золотые.
5. яркие оранжевые ленты.

alt: Написание 2 части 6. Какие в о звыша ются сосны? 7

description:
Написание 2 части

6. Какие возвышаются сосны?
7. Чем они любуются?

8. Какой наряд надела земля?

9. Куда зовёт за собой лесная тропинка?

6. В кругу берёзок … горделивые стройные …
7. волшебным золотым нарядом берёз и машут им своими пушистыми зелёными платочками.

8. золотистый

9. в разноцветную сказку.

alt: Написание 3 части Какое н а стр о ение п е р е даёт нам к а ртина ? 2

description:
Написание 3 части

Какое настроение передаёт нам   картина?
2. Как художник Поленов сумел передать красоту осени?

3. Отношение к картине.
Что хочется сделать?

радостное, волшебное.

2. очень точно

3. Картина мне… Очень … очутиться  в этом месте: послушать шум реки, полюбоваться  осенним нарядом  деревьев, погреться под лучами ласкового и игривого солнышка.

title: Презентация по русскому языку "Учимся писать сочинение по репродукции картин", 3 класс. Школа России.


file_name: Бумагопластика Дарите друг другу красоту.pptx

alt: Бумагопластика квиллинг оригами

description:
Бумагопластикаквиллингоригами Дарите друг другу красоту

Учитель ИЗО
Хабибуллина Зухра  Рахибовна
Гимназия№125
г. Казань 2012

alt: Рельефные цветы

description: Рельефные цветы

alt: Квиллинг

description: Квиллинг

alt: Работа с бумагой

description: Работа  с  бумагой

alt: Оригами

description: Оригами

alt: Спасибо за внимание Творческих успехов!!!

intro: При выполнении работы в технике оригами, бумагопластика и квилинг задействуется мелкая моторика рук , которая развивает у детей память, творческое мышление,  аккуратность, точность , внимание .

tags: бумагопластика

title: Презентация " Бумагопластика"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ КИСЛОВ.pptx

description:
Министерство Просвещения Приднестровской Молдавской РеспубликиМУ «УНО г. Бендеры»МОУ «Бендерская средняя образовательная школа №18»

Исследовательская работа
Тема: «Зов предков… Возрождение семейного дела»

Научный руководитель:
Моцок Наталья Федоровна
учитель географии высшей квалификационной категории

description:
ВВЕДЕНИЕ: Работа проводилась в течение 2019 -2020 учебного года.Начало работы:                 20 ноября 2019 года.Окончание работы:           20 октября 2020 года

Место проведения:  МОУ «Бендерская средняя общеобразовательная школа № 18».
Цель работы:
1. Исследование роли традиции в становлении крепкой и дружной семьи.
2. Изучить биографию Кислова А.Г.
3. Рассмотреть историю виноградарства и виноделия нашего края.
Методы исследования, используемые в работе:
1.Поиск информации в сети Интернет;
2.Работа с домашним архивом;
3.Описательный;
4.Краеведческий;
5.Фотографический.
Объект исследования: семья Кисловых – Ковтун.
Новизна работы: заключается в том, что впервые объектом исследования выбрана семья.
Практическая значимость: эту работу и презентацию можно использовать при изучении курса географии в 10 классе по теме «АПК ПМР»,  а также при проведении классных часов.

description: 8 октября в Бендерской крепости прошёл очередной фестиваль и это был Фестиваль вина и винограда,  организованный в ПМР в рамках проекта «Покупай приднестровское!».

alt: Во второй половине 19-го века в

description: Во второй половине 19-го века в Молдове были основаны знаменитые регионы, такие как Пуркарь. Эта промышленность процветала, и к 1837 Молдова производила более 10 млн. литров в год. Каждая вторая бутылка вина и каждая третья бутылка игристого вина было произведена в МССР. После того как Молдова стала независимой от Советского Союза в 1991 году, винодельческая промышленность начала свое медленное и трудное восстановление. В этот период были созданы также многие питомники винограда, продажи местных подвоев в сочетании с европейским посадочным материалом.

alt: Они работают вместе с местными виноделами, передавая свои знания современных методов виноделия, в том числе тех, которые требуются для получения молодых, фруктовых вин, которые стали…

description:
Они работают вместе с местными виноделами, передавая свои знания современных методов виноделия, в том числе тех, которые требуются для получения молодых, фруктовых вин, которые стали популярными во всем мире. Молдавские виноделы быстро переняли эти практики и смешали их с традиционными стилями виноделия, которые характерны для Молдовы.

Временное эмбарго на ввоз молдавского вина в Россию в 2006-2007 годах стало значительным препятствием для промышленности и были потеряны многие миллионы долларов. Однако это вызвало растущее внимание к качеству производства, модернизации и диверсификации рынков, которые привели к новым инвестициям в виноградники, машины и оборудование и виноделие. Сегодня молдавское вино лучше, чем когда-либо.

description:
Винодельня КИСЛОВ  находится на территории села Гиска. Жители Фарладан пользовались этими землями как удобным выпасом для гусей. Со временем данный вид деятельности как сейчас говорят, вырос в настоящий бизнес и многие предприниматели вынуждены были нанимать пастухов для гусей.

В 1914 году этот кусок земли примерно в 20 га. Был приобретён  Кисловым Александром Григорьевичем

alt: КИСЛОВ АЛЕКСАНДР ГРИГОРЬЕВИЧ Александр

description:
КИСЛОВ АЛЕКСАНДР ГРИГОРЬЕВИЧ

Александр Григорьевич родился в 1876 году. Вырос в г. Киеве, в небогатой дворянской семье. В 1892 году закончил Киевскую гимназию. По окончании училища Александра Григорьевича призвали на службу в Императорскую Армию.

В 1914 году купил земли у подножья так называемой Суворовской горы на окраине г. Бендеры и организовал винодельческое хозяйство, которое находится там и по сей день.

description:
Возрождение семейного дела.

Дату посадки виноградника потомки Кислова невыбирали, но, углубившись в историю своего рода, поняли, что первые виноградные кусты здесь появились ровно 100 лет назад.

Виноградник по праву может называться экологически чистым садом, так как при взращивании они не используют нитраты, гербициды и пестициды, а для защиты растений используем только природные элементы коллоидная сера, медный и железный купорос, и другие.

alt: Каберне Совиньон Мерло Совиньон блан

description:
Каберне Совиньон

Мерло

Совиньон  блан

description:
Ковтун Владимир и его дочери Александра, и Елизавета.

Ковтун Александр Николаевич и Ковтун Владимир Александрович

alt: Производственный цех В самом же цехе , где виноград перерабатывают, находится и лаборатория, в которой исследуют его на сахаристость, кислотность и т

description:
 Производственный цех

В самом же цехе, где виноград перерабатывают, находится и лаборатория, в которой исследуют его на сахаристость, кислотность и т.д. Более глубокий анализ проводят в Кишинёве.

В помещении есть и старинный пресс (тиски), которому больше 100 лет

Тиски 100 – летней давности

Готовое же вино хранят в подвале

Винный подвал

Подвал

В бутылке уже образовался винный камень. Открывать её не будут, берегут для коллекции в подвале

description:
Семейное дело, как составляющая в развитии агротуризма в Приднестровье.

 В Приднестровье агротуризм пока не развит, при том, что у нашей республики большой потенциал и много интересных мест.

5 октября, семья проводила, на территории своей винодельни, праздник «День вина». На котором присутствовало более 300 гостей.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате изучения и исследования данной темы считаем, что цели и задачи, поставленные в начале работы, были реализованы. Систематизировав исследованные материалы, мы с уверенностью делаем следующие обобщающие выводы:
Винодельческое хозяйство КИСЛОВЪ с вековой историей было возрождено потомками в 2014 году в окрестности города Бендеры.
Главная цель семейного дела Кисловых – сплочение семьи и производство качественного вина, основанное на использовании современных технологий и традициях предыдущих поколений.
КИСЛОВЪ - Вино, возрождающее лучшие традиции местного виноделия.
Винодельню «Кисловъ» можно использовать  при развитии агротуризма в Приднесровье.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к исследовательской работе "Зов предков... Возрождение семейного дела"


file_name: презентация системного подхода к управленю взаимодействием ОДО с семьёй.pptx

description:
Системный подход к управлению взаимодействием организации дошкольного образования с семьёй

Выполнил: заместитель заведующего по образовательной деятельности МОУ  « Бендерский детский сад №25»
Ольга Дмитриевна Дончу

description:
Характеристики системного подхода к  управлению организацией дошкольного образования

Система - ϶ᴛᴏ некоторая целостность, состоящая из взаимозависимых частей, каждая из которых вносит свой вклад в характеристики целого
Сущность системного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении
Данный подход  позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов. Предметный, функциональный и исторический аспекты системного подхода требуют реализации в единстве таких принципов исследования, как историзм, конкретность, учет всесторонних связей и развития
Миролюбов А.А.

description:
Принципы системного подхода

Принцип цели
Принцип двойственности
Принцип иерархичности строения
Принцип целостности
Принцип множественности
Принцип структуризации
Принцип историзма

В.Г. Афанасьев

description:
Особенности организации взаимодействия организации дошкольного образования с семьей

Основное условие ГОС ДО
взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов Государственного стандарта дошкольного образования   является принцип партнерства с семьей.
	«Детство обеспечивается – и это главное –  поддержкой семьи как ключевого института развития и социализации ребенка»

alt: Модель организации системы взаимодействия организации дошкольного образования с семьей

alt: Характеристика семей воспитанников

description:
Характеристика семей воспитанников

Социальный статус семьи

Образовательный уровень родителей

description:
  Клуб – благоприятный и эффективный способ установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

7

alt: ЦЕЛЬ родительского клуба «СЕМЬ+Я» вовлечение родителей в воспитательно -образовательный процесс через использование активных форм взаимодействия с ними для повышения педагогической компетентности

description:
ЦЕЛЬродительского клуба «СЕМЬ+Я»

вовлечение родителей в воспитательно -образовательный процесс через использование активных форм взаимодействия с ними для повышения  педагогической компетентности.

8

alt: Клуб для родителей «Семь + Я»

description:
Клуб  для родителей «Семь + Я»

Сроки проведения

Тема

План работы

Ответственные

Заседание № 1. Октябрь

«Презентация клуба «Семь+ Я» - знакомство с   педагогическим коллективом, условиями  для воспитания и развития детей.

1. Утверждение плана работы родительского клуба на год.
2. «Моя семья - моя крепость» - дискуссия, рассматривание семейных фотоальбомов.
3. Игры «Держим мы друг друга за руки», «Узнай своего ребенка», «Найди предмет».

Заместитель заведующего  по образовательной деятельности
Психолог
Музыкальный  руководитель
Воспитатели
Воспитатель – методист ФИЗО

Заседание №2
Январь

«Значение игрушки в развитии эмоциональной сферы дошкольников» - семинар-практикум

1. «Игрушка в жизни ребенка» -  диалог с родителями
2. Интерактивная игра с родителями.
4.Мастер–класс по изготовлению игрушек –самоделок
5.Выставка детских рисунков  «Моя любимая игрушка»

Заместитель заведующего  по образовательной деятельности
Психолог
Воспитатели
Воспитатель –методист ИЗО

Заседание № 3
Апрель

«Зеленый огонек» - круглый стол

1.Дискуссия  «Знаете ли вы правила поведения на дорогах и выполняете ли их ».
2.Викторина «Красный, жёлтый, зелёный»
3.Развлечение «Смелый, ловкий, сильный»

Заместитель заведующего по образовательной деятельности
Психолог
Воспитатели
Воспитатель –методист ФИЗО

Заседание № 4
Июль

«Мы вместе!» - итоговое заседание

1. Анкетирование родителей. Итоги анкетирования
2. Игры, направленные на конструктивное взаимодействие между детьми и родителями.
3. Музыкальное ассорти (концертная программа)

Заместитель заведующего по образовательной деятельности
Психолог
Воспитатели
Музыкальный руководитель

alt: Клуб для родителей «Семь + Я»

description: Клуб  для родителей «Семь + Я»

alt: Клуб для родителей «Семь + Я»

description: Клуб  для родителей «Семь + Я»

alt: Клуб для родителей «Семь + Я»

description: Клуб  для родителей «Семь + Я»

alt: Клуб для родителей «Семь + Я»

description: Клуб  для родителей «Семь + Я»

другое

group: Педагогика

title: "Системный подход к управлению взаимодействием   организации дошкольного образования с семьёй"


description: Не бойся допустить ошибку, бойся ее не исправить.

description:
6

3

3

7

4

3

description:
1

+

=

8

х

х

х

=

=

8

1

-

7

alt: Самостоятельная работа №1.

description: Самостоятельная работа №1.

intro: Презентация к  уроку математики для  3 класса на тему:«Уравнение. Закрепление»


file_name: 5 сынып хаммурапи.pptx

alt: Хаммурапи патша Вавилонды қалай қуатты империяға айналдырды?

description:
Бұл сабақта сендер:
-Вавилон патшалығының қалай күшейгенін анықтайсыңдар;
-Вавилонның қалай басқарылғандығын түсіндіресіңдер:
“заң” ұғымын анықтайсыңдар;
Хаммурапи заңдарын зерттейсіңдер.

description:
-Заң дегеніміз не?
-Шенеунік деген кім?
-Иерархия деген не?

alt: Заң (ағылш. law ) - мемлекет белгілеген жалпыға бірдей міндетті ережелер;

description: Заң (ағылш. law) - мемлекет белгілеген жалпыға бірдей міндетті ережелер; Заңды  жоғары өкілетті мемлекет билеушілері қабылдайды және де ол  маңызды қоғамдық қатынастарды реттейді . Мемлекеттік биліктің дербес бастауы ретінде Заң-орындауға міндеттелетін ережелер мен нұсқаулар жинағы.

description:
Шенеунік-мемлекеттік қызметкер, өкілетті тұлға

Иерархия-әлеуметтік және саяси сатылар жүйесі; төменгі сатыдағылардың жоғарғы сатыдағыларға маңыздылық дәрежесіне сәйкес бағыну реті.

alt: Ежелгі Вавилон

description: Ежелгі Вавилон

alt: Хаммурапи Хаммурапи б.з.д 1792-1750жж

description:
Хаммурапи

Хаммурапи б.з.д 1792-1750жж. патшалық еткен, І Вавилон әулетінің алтыншы патшасы.

description: Хаммурапи заңдары — Вавилон заңдарының жинағы. Бұл заңдар Хаммурапи патшалық еткен кезде, шамамен біздің заманымыздан бұрынғы 1760 жылы қабылданған. Хаммурапи заңдары Ежелгі Шығыстағы құл иеленушілік құқықтың аса маңызды ескерткіші болып есептеледі. Диорит бағанға сына жазуларымен жазылған бұл заңдардың мәтіндері 1901 — 1902 жылдары ежелгі Эламның астанасы — Сузы қаласының орнына жүргізілген қазба жұмыстары кезінде табылған. Оны ол жерге эламдықтар әскери олжа ретінде әкелген болса керек. Хаммурапи заңдары қазіргі кезде Луврда сақтаулы тұр. Заңның неғұрлым кейінгі көшірмелерінің жұрнақтары Сузы, Ниневия, тағы басқа. Месопотамия қалаларында жүргізілген қазба жұмыстарында табылды. Хаммурапи заңдарының мәтіні кіріспеден, 282 баптан және қорытынды бөлімнен тұрады.

description:
1 –тапсырма
Бос орынға керекті сөзді жазыңыз:
Өзінің қарамағындағы халыққа...... данышпан......ретінде танылды.
Вавилон патшалығында қатал........, яғни басқару тәртібі орнады.
Хаммурапи заңдарының мәтіні кіріспеден, … баптан және қорытынды бөлімнен тұрады.
2-тапсырма
Төмендегі ұғымдарға анықтама жазыңыз:
Заң
Шенеунік
Иерархия

3-тапсырма
Өз ойыңызды 2-3 сөйлеммен жазыңыз:
Вавилон патшалығында басқару органдары мен қоғам топтарының иерархиясы не үшін қажет болды деп ойлайсыз?

intro: Хаммурапи Ваилонды қалай қуатты мемлекетке айналдырды?


file_name: 1_Разделы_русского_языка_Презентация_Microsoft_PowerPoint.pptx

description: Разделы русского языка. Речевая формула обращения в русском языке.

title: Презентация на тему: "Разделы русского языка"


file_name: Презентация по теме Причастный оборот.ppt

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ

description:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ.

Учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №5»г.Балаково Тюхно Е.Н.

description: Сейчас от былого величия остались только свидетели его – замки, форты, мрачные дворцы и венчающая город квадратная массивная башня. У бойниц когда-то сидели люди с арбалетами, со стен лили на врагов кипящую смолу, над головой пролетали камни, пущенные с расстояния в двести метров. Сейчас – тишина. Вокруг стены и башни, поросшие мхом. (В. Некрасов)Подчеркните члены предложения, выпишите в тетрадь словосочетания с причастиями

description: ПРОВЕРЯЕМ: Венчающая город башня; кипящую смолу; камни, пущенные с расстояния в двести метров; стены и башни, поросшие мхом.

description:
Расшифруйте схемы

,

.

Причастный оборот

,

причастный оборот

,

Определяемое слово, прич.+завис сл.,

description: ОПРЕДЕЛЕНИЕ : Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом, который является одним членом предложения – определениемПРАВИЛО: Если причастный оборот стоит после определяемого слова, то он выделяется на письме запятыми.

alt: НАЙДИТЕ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ ПРИЧАСТНЫЙ

description: НАЙДИТЕ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ, ПОСТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ И ПОДЧЕРКНИТЕ ПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ КАК ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.  Лодка подплывающая к берегу была полна людей. Я видел детей игравших на бульваре. Растущий на клумбе цветок вдруг завял. Стоящий на опушке леса домик нас заинтересовал. Пруд заросший камышами был живописен.

description: ПРОВЕРЯЕМ: Лодка, подплывающая к берегу, была полна людей. Я видел детей, игравших на бульваре. Растущий на клумбе цветок вдруг завял. Стоящий на опушке леса домик нас заинтересовал. Пруд, заросший камышами, был живописен.

alt: ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ = ОПРЕДЕЛЕНИЕ

description: ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ = ОПРЕДЕЛЕНИЕ   Причастный оборот, выделенный запятыми = обособленное определениеУСПЕХ В РАБОТЕ - ЭТО ГОСТЬ, НЕ ЛЮБЯЩИЙ ПОСЕЩАТЬ ЛЕНИВЫХ.

alt: ГОТОВИМСЯ К ОГЭ ! Среди предложений 9-12 найдите предложение с обособленным определением

description: ГОТОВИМСЯ К ОГЭ!    Среди предложений 9-12 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.(9) Тут в голове моей родился замысел, как традиционный поход превратить в увлекательное приключение. (10) Дома у меня была оригинальной формы малахитовая шкатулка, подаренная когда-то отцом. (11) В этой шкатулке хранились значки, которые я лениво коллекционировал в детстве. (12) Шкатулку я решил использовать в качестве клада.

alt: ГОТОВИМСЯ К ОГЭ ! Среди предложений 32 – 36 найдите предложение с обособленным определением

description: ГОТОВИМСЯ К ОГЭ! Среди предложений 32 – 36 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.(32)Королёв безмерно гордился подвигом Гагарина и радовался его успеху куда больше, чем собственному. (33) Один из его друзей и соратников, удивлённый ликованием Королёва, спросил как-то раз: (34) - Сергей Павлович, неужели ты считаешь, что другие космонавты справились бы с заданием хуже, чем это сделал Гагарин? (35) - Ничуть! — горячо откликнулся Королёв. (36) - Быть может, наступит время, когда каждый из них превзойдёт Гагарина.

alt: Спасибо за работу !

description:
Спасибо
за работу !

intro: Презентация по теме "Причастный оборот"

title: Презентация к уроку


file_name: Утренник Прощай 1 класс 2022-23год.pptx

alt: ПОДГОТОВКА

description: ПОДГОТОВКА

alt: Как всё начиналось…

description: Как всё начиналось…

alt: Дни, как птицы, пролетели…

description: Дни, как птицы, пролетели…

alt: Самый трудный 1 класс

description: Самый трудный 1 класс

alt: ПЕРЕМЕНА

description: ПЕРЕМЕНА

description: ПЕРЕМЕНА

intro: Образец презентации к утреннику в 1 классе в конце года.

title: презентация к празднику "Прощай, 1 класс!"