file_name: Семинар семья на пороге школьной жизни.ppt

description:
Семинар - практикум для родителей будущих первоклассников
«Семья на пороге школьной жизни»

                 П

    педагог-психолог   Старкова Т.С.

description:
.

Слыхали радостную весть?
 Мне скоро будет ровно шесть!
 А если человеку шесть,
 И у него тетрадки есть,
 И ранец есть, и форма есть,
 И счетных палочек не счесть,
 И он читать старается,
 То значит он (вернее, я),
 То значит он (вернее, я),
 Он в школу собирается!
(И.Токмакова)

description:
.

Зеленый цвет означает: "Владею достаточной информацией по вопросу готовности ребенка к школе";
Желтый цвет: "Владею недостаточным объемом информации по вопросу готовности ребенка к школе";
Красный цвет: "Не владею информацией по вопросу готовности ребенка к школе".

description:
.

   Каждый из нас индивидуален. Также и наши дети: все они разные, различны их способности, возможности и личностные качества. Но каждый из них уникален по-своему. Один из них уже вполне самостоятелен. Другому – достаточно напомнить и он сам все выполнит. Третьему ребенку следует показать, и он будет действовать, подражая взрослому. А вот с четвертым может быть намного сложнее: взрослому придется вместе с ним выполнять действия, чтобы он понял.

description:
.

Психологи в этом вопросе единодушны: готовить к школе нужно в игре.
Игра – что может быть интереснее и значимее для ребенка? Это и радость, и познание, и творчество. Это то, ради чего ребенок идет в детский сад.
Игра – это ведущий вид деятельности для ребенка дошкольного возраста. Игра – это не только удовольствие и радость, это жизнь ребенка, его существование, это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя. Ведь учебная деятельность формируется только с семи лет. А значит, для того чтобы научить ребенка чему-то новому, надо учить его в игре.

description:
-

С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение - психические функции, необходимые для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском коллективе. Многие учителя начальных классов указывают, что отставание в учебе нередко связано с низким уровнем развития памяти, неумением поддерживать внимание, осуществлять самоконтроль. Поэтому необходимо научить ребенка играм, вырабатывающим у него способность следовать правилу, управлять своим вниманием, памятью, мышлением.

alt: Игры на кухне «Помогаю маме».

description:
Игры на кухне

«Помогаю маме».  Большую часть времени Вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Ребенок крутится возле Вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку или пшено. Тем самым он окажет Вам посильную помощь и потренирует свои пальчики.
«Волшебные палочки». Дайте ребенку счётные палочки или спички (с отрезанными головками). Пусть он выкладывает простейшие геометрические фигуры, предметы и узоры. А вырезанные из бумаги круги, овалы, трапеции дополнят изображения.

alt: Изображения из счётных палочек или спичек

alt: Кинезиологические упражнения (гимнастика мозга)

description: Кинезиологические упражнения(гимнастика мозга)

description:
.

Игра «Готовим сок»
     Учимся словообразованию
    Образуем слово: «Из яблок получается сок … (яблочный) из груш, из слив, из моркови, из капусты и т.д. »
    Справились, а теперь в обратном порядке: «Морковный сок  из …, яблочный из … и т. д.»

«Охота на слова»
    Учимся обобщать, ориентироваться в названиях
     продуктов и предметов
     Из чего мы варим борщ (картошка, морковка,
     капуста, лук и т.д.)

alt: В1 классе ребёнок должен знать:

description:
.

В1 классе ребёнок должен знать:Знать свое имя и фамилию, адрес, имена членов семьи. Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10. Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов),уравнивать множество предметов. Уметь сравнивать группы предметов -   больше, меньше или равно. Уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т. д.

alt: В1 классе ребёнок должен знать:

description:
.

 В1 классе ребёнок должен знать:Уметь находить в группе предметов лишний (из группы «Одежда» убрать цветок). Уметь высказывать свое мнение, построив законченное предложение.
Иметь элементарные представления об окружающем мире: о профессиях, о предметах живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах. Иметь пространственные представления: право-лево,вверх-вниз, под, над, из-за, из-под чего-либо. Уметь культурно общаться с другими детьми.

description:
	            Школьные страхи и неврозы

№

стереотипы родительского поведения

чувства и переживания ребёнка

1

«Вот пойдёшь в школу, там тебе…», «Ты, наверное, будешь двоечником?..»

Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу

2

«Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!..»

Крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе.

3

«Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!»

Родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка. Часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к неврозу.

4

«Ты обещаешь мне не бегать в школе, а вести себя тихо и спокойно?»

Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана

5

«Попробуй мне только ещё сделать ошибки в диктанте!»

У ребёнка под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникать враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности и др.

alt: Больше всего мне понравилось… -

description:
.

- Больше всего мне понравилось…
- В дальнейшем я буду использовать…
- Здесь я сегодня узнал (а) нового…
- Я и раньше знала то, что сегодня услышала о …
- Неожиданным для меня сегодня было…

description: Помните – все чему вы научите ребенка, а главное, все чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.

title: Семинар семья на пороге школьной жизни


file_name: №54   1 кл.pptx

description:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Очень рад вас видеть я!

description:
Мы - умные!
Мы - дружные!
Мы - внимательные!
Мы - старательные!
Мы отлично учимся,
Все у нас получится!

description:
Тема: Овощи и фрукты

Цель:
Находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя.
На основе прослушанного /прочитанного/увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя.
Правильно  писать слова, понимая различия между звуками и  буквами.

description:
Критерии оценивания:
Находит информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя.
На основе прослушанного /прочитанного/увиденного записывает знакомые названия предметов с помощью учителя.
Правильно  пишет слова, понимая различия между звуками и  буквами.

description:
Я – витаминов сундучок,
А ну-ка, откуси бочок.

Назови цвет помидора и его форму.

description:
Свои полезные белки
Мы не прячем под замки,
Те, кто с детства дружит с нами,
Те растут богатырями.

description:
Ешь морковку, сок мой пей,
Будешь только здоровей

Назови вкус моркови.

description:
Не забудь меня, дружок,
Запасай здоровье впрок.

description:
Сок мой тоже всем полезен,
Помогает от болезней.

Опиши яблоко. Подбери слова-признаки.

description:
Мякоть моя красная –
Снадобье прекрасное.

Назови вкус арбуза.

description:
Солнце меня попросило
Передать свою вам силу.

Банан длинный или короткий?

alt: Мы овощи. Мы растем на огороде

description:
Мы овощи. Мы растем на огороде.
Біз көгөніспіз. Біз бақшада өсеміз.

description:
Мы фрукты. Мы растём в саду.
Біз жеміспіз. Біз бақта өсеміз.

description:
(Г) Разделите овощи и фрукты

Дескрипторы:
- распределяют овощи и фрукты
- подписывают рисунки
- читают слова

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Апельсин Банан Груша Помидор Морковь

description:
Апельсин
Банан
Груша

Помидор
Морковь
Огурец

Без труда нет плода.

alt: Всё понятно

description:
Всё понятно                                   Непонятно

3 хлопка                         1 хлопок

Рефлексия

alt: Рефлексия. всё получилось не всё удалось было трудно

title: Презентация к уроку русского языка в 1 классе. Тема: Овощи и фрукты


file_name: прощание с классом 3 22г.pptx

alt: Конкурс «Найди закономерность»

description:
 1.Конкурс «Найди закономерность».

8

alt: Конкурс «Третий лишний» 1 команда

description:
2. Конкурс «Третий лишний»

1 команда
Вилка, тарелка, нож.
Листок, листва, листать.
 Муравей, паук, кузнечик.
Тушь, пишешь,любуешься.

2 команда
 Бег, спешить, мчаться.
Тополь, ива, шиповник.
Красота, далёкий, синева.
см,  кг,   дм.

description:
3.Конкурс «Найди сумму»

17=9+2+6

29=11+12+6

25=10+11+4

41=20+15+6

alt: Конкурс «Крылатые выражения». 1 команда

description:
4.Конкурс «Крылатые выражения».

1 команда
От горшка ... вершка.
                   два
Плакать в …ручья.
            три

2 команда
Наврал с ... короба.
                три
На все ... стороны.
       четыре

alt: 5. Конкурс «Самый внимательный»

description: 5. Конкурс «Самый внимательный»

alt: Конкурс-зарядка «Три движения»

description:
6. Конкурс-зарядка «Три движения».

1 – руки к плечам,
2 – руки вверх,
3 – руки вперед.

1

2

3

alt: Конкурс «Литературные тройки».

description: 7. Конкурс «Литературные тройки».

alt: Клятва четвероклассника Слушайте и повторяйте! клянёмся

alt: Саитова Наталья Михайловна МБОУ «НОШ г

description:
Саитова Наталья Михайловна

МБОУ «НОШ г. Макарова» Сахалинской области

title: Презентация классного часа "Прощание с 3 классом"


file_name: Подготовка к ЕГЭ и ГИА.ppt

alt: Система подготовки обучающихся к

description: Система подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ в МБОУ «СОШ №1 «Полюс»

description:
Направления работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации

Организационно-методическая:
заседания педсоветов
совещания при директоре
заседания методического совета и МО
инструктивно-методическая работа с классными руководителями, учителями, обучающимися, родителями
разработка анкет
анализ результатов
подготовка списков, расписаний

description:
Направления работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации

Работа с нормативными документами:
издание приказов
подготовка базы данных
оформление протоколов собрание
справки и статистические отчеты
создание ведомостей учета ознакомления с инструкциями и положениями
регистрация пропусков и т.п.

description:
Направления работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации

Работа с обучающимися:
индивидуальные и групповые консультации
информирование по вопросам подготовки к ГИА и ЕГЭ
подготовка к репетиционным экзаменам
организация работы с заданиями различной сложности
работа с бланками ответов
пробный внутришкольный ГИА и ЕГЭ
анкетирование обучающихся после проведения репетиций
психолого-педагогическая поддержка

description:
Направления работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации

Работа с родителями:
индивидуальные консультации
информационная работа
родительские собрания «Психологические особенности подготовки к итоговой аттестации», «О порядке проведения ГИА и ЕГЭ» и т.п.

description:
Направления работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации

Работа с педагогическим коллективом:
информирование о нормативно-правовой базе проведения  ГИА и ЕГЭ
заседания МО, педсоветов
формирование пакета рекомендаций
ВШК
психолого-педагогическое сопровождение ГИА и ЕГЭ в соответствии с разработанным планом

alt: Совершенствование системы подготовки к

description:
Совершенствование системы подготовки к ГИА и ЕГЭ

Повышение педагогического мастерства
Организация систематической работы по повторению
Использование на уроках  активных форм деятельности, в т.ч. обучение выпускников самостоятельной деятельности
Использование современных образовательных технологий
Дифференциация заданий при подготовке к ГИА и ЕГЭ
Зачетная система учета знаний и умений выпускников
Информационная готовность обучающихся
Работа по развитию и саморазвитию интеллекта обучающихся

alt: Центр интеллектуального развития «Точка

description:
Центр интеллектуального развития «Точка Роста»

Комплексная работа по поддержке и сопровождению одаренных детей:

Проведение самостоятельных опытов и исследований;
Представление результатов деятельности на конкурсах «Я-исследователь»;
Решение творческих и изобретательских задач;
Обучение в Дистанционной математической школе;
Участие в международной Интернет-олимпиаде для школьников и студентов «Эрудиты планеты».

description:
МБОУ «СОШ №1 «Полюс» - региональный представитель Новосибирского центра продуктивного обучения Российской Академии образования

Конкурс по русскому языку «Русский медвежонок»-ноябрь;
Конкурс по информатике «КИТ» (Компьютеры Информатика Технология)-ноябрь;
Международный игровой конкурс по английскому языку «Британский бульдог»-декабрь;
Дистанционный игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Золотое Руно» - февраль;
Международный конкурс-игра по математике «Кенгуру» - март;
Всероссийский конкурс по естествознанию «ЧиП» (Человек и Природа)-апрель

alt: К пятерке шаг за шагом» Выпускники отметили, что учебный материал в разноуровневых группах лучше ими понимается и усваивается, уровень преподавания предметов в большей степени соответствует…

description:
«К пятерке шаг за шагом»

 Выпускники  отметили,  что  учебный  материал  в  разноуровневых  группах  лучше  ими  понимается  и  усваивается,  уровень преподавания предметов   в  большей  степени  соответствует потребностям  и   запросам  учащихся.

description:
1. Проведение внешних  экспертиз  (входной  контроль,  промежуточная  аттестация).

Входной  контроль по  математике и русскому языку  проводится  в  обязательном  порядке в  5,  9, 10  и  11  классах.       - результаты  заносятся в диагностическую карту (для 1-4 кл, 5-6кл, 7-9кл, 10-11кл)
      - анализ проводится по  установленной  схеме,
      - проводится  педагогическая  рефлексия.

description:
2.Проведение мониторинга      учебных  достижений  учащихся c  помощью  компьютерных  технологий

по классам,
по предметам,
по учителям,
по планируемым результатам,
по учащимся.

description:
Промежуточная  аттестация  проводится  по  модели ЕГЭ,
   анализ  и  оценка  результатов  тестирований  выполняется  в  соответствии  с  рекомендациями  ПКиРО и ИМЦ «Развитие».

description:
 Проведение  пробных  тестирований  в  выпускных  классах,  максимально приближено  к  ГИА в новой форме и  ЕГЭ.
 Организовано  компьютерное  тестирование учащихся
Используются   возможности электронной  почты  Google.
Налажена индивидуальная  работа с  учащимися


file_name: Критерии оценки современного занятия.ppt

alt: Критерии оценки современного занятия

description:
Критерии оценки современного занятия

Современный урок – основа эффективного и качественного образования.

description:
цели
содержание образования
учебный материал
структура урока (набор этапов)
межэтапные связи (логика разворачивания единицы содержания образования по этапам)
формы
методы
реальный результат урока
самоанализ урока

Структурные компоненты урока для разработки критериев и уровневой экспертной оценки

  за весь
 урок

  по каждому этапу урока

alt: Уровни и баллы 0 уровень – 0 баллов 1 уровень - 1 балл 2 уровень – 4 балла 3 уровень – 7 баллов 4 уровень…

description:
Уровни и баллы

0 уровень – 0 баллов
1 уровень - 1 балл
2 уровень – 4 балла
3 уровень – 7 баллов
4 уровень – 10 баллов

В уровнях заложен переход от информационного
 к деятельностному подходу

Информационный подход

Деятельностный
подход

alt: Цели урока – пример уровней оценки

description:
4

Цели урока – пример уровней оценки

Критерий: диагностичность целей урока; постановка цели 	обучающимися
0-й уровень (0 баллов) – цель отсутствует в плане и на уроке;
1-й уровень (1 балл): в ходе анализа урока названа цель и задачи урока;
2-й (4 балла): цели сформулированы для учащихся диагностично, измеримо;
3-й (7 баллов): вовлечение учащихся в групповую или индивидуальную постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися; мотивация её достижения;
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): вовлечение учащихся в корректировку, доуточнение или смену цели, учебной задачи при изменении ситуации, определение путей и критериев достижения цели.

alt: Учебный материал Критерий: подбор учебного материала, способствующего освоению запланированной единицы содержания образования 1-й уровень (1 балл): учитель подобрал учебный материал, соответствующий целям урока и программным…

description:
Учебный материал

    Критерий: подбор учебного материала, способствующего освоению запланированной единицы содержания образования
1-й уровень (1 балл): учитель подобрал учебный материал, соответствующий целям урока и программным требованиям;
2-й уровень (3 балла): материал подобран с учётом мотивации  (интерес,  проблемность, задача-«ловушка», противоречивые факты, решения, позиции, дополнительные источники информации);
3-й уровень (7 баллов):  учебный материал представлен как серия заданий, которые побуждают к поисковой, исследовательской деятельности;
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке в случае незапланированных сбоев учащихся учитель по ходу импровизационно конструирует дополнительный учебный материал

alt: Структура урока (набор этапов)

description:
Структура урока (набор этапов)

Критерий: соответствие выбранной структуры урока цели урока и полной психологической структуре деятельности учащихся
1-й уровень (1 балл):соответствие запланированного набора этапов урока названным, в соответствии с целью урока
2-й (2 - 4 балла): на уроке все запланированные этапы организованны без выхода за пределы временных рамок
3-й (7 баллов): на уроке наблюдается соответствие структуры урока полной психологической структуре деятельности учащихся: мотив – цель (учебная задача) – действия по ее решению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция – рефлексия (нет лишних или недостающих этапов)
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): запланированная структура урока изменяется при необходимости в силу изменения ситуации на уроке (возврат к уже пройденным этапам, например, постановочному и мотивационному этапу, включение новых этапов, исключение каких либо этапов и т.д.)

alt: Формы обучения Критерий: адекватность форм цели, обоснованность их выбора данными педагогической диагностики и рефлексии учащихся: 1-й уровень (1 балл): выбранные формы обучения адекватны поставленной цели…

description:
Формы обучения

Критерий: адекватность форм цели, обоснованность их выбора данными педагогической диагностики и рефлексии учащихся:
1-й уровень (1 балл): выбранные формы обучения адекватны поставленной цели урока и единице содержания (например, бессмысленно организовывать групповую работу в случае заучивания, выполнения стандартных типовых заданий)
2-й уровень (3 балла):  выбор форм обоснован данными педагогической диагностики и рефлексии: работа на уроке и диагностические задания спланированы на основе анализа и прогноза ошибок учеников.
3-й уровень (7 баллов): на уроке применяются запланированные формы обучения и диагностические задания. Итоговая экспресс-диагностика результатов учащихся проведена (в соответствии с запланированными целями). Проводится самооценка на основе предварительного обсуждения критериев оценки. «Правильные ответы» учеников принимаются сразу, не проблематизируются (сценарная оперативная диагностика не проводится), неправильные ответы, не соответствующие плану урока, игнорируются или отбрасываются.
4-й уровень (10 баллов) (сценарный уровень): на уроке осуществляется работа с пониманием и вариантами непонимания учащихся. Проводится оперативная педагогическая диагностика (подготовленная до урока и сценарная, по ходу урока), при необходимости вносятся изменения в запланированные формы обучения (например, вторичный переход к групповой работе для доуточнения группой задачи или уже полученного способа и т.п.).

alt: Методы обучения Критерий: соответствие используемых методов обучения (репродуктивных, продуктивных) цели урока, данным педагогической и психологической диагностики 1-й уровень (1 балл): соответствие выбранных учителем репродуктивных и…

description:
8

8

Методы обучения

Критерий: соответствие используемых методов обучения (репродуктивных, продуктивных) цели урока, данным педагогической и психологической диагностики
1-й уровень (1 балл): соответствие выбранных учителем репродуктивных и (или) продуктивных методов целям и содержанию урока;
2-й (4 балла): используемые методы предполагают поисковую активность учащихся, или опираются на  данные психологической диагностики (особенности контингента учащихся) и педагогической диагностики (типы ошибок, варианты понимания конкретных учащихся)
3-й (7 баллов): используемые методы делают явным понятийное противоречие, с помощью подводящей или побуждающей работы учащиеся разрешают противоречие;
 4-й (сценарный уровень) (10 баллов): используемые методы предполагают включение ученика как субъекта на всех этапах его деятельности (постановка учебной задачи, планирование и осуществление действий по её решению, самоконтроль, самооценка, самокоррекция); учитель удерживает учащихся в рамках учебной задачи, одновременно предоставляет максимум свободы. Сценарное изменение по ходу урока  запланированных методов обучения при необходимости

alt: Подведение итогов занятия 1-й уровень (1 балл): учитель обсуждает с учащимися, чему они научились в ходе урока; сам выставляет оценки (в основном, «поурочный балл»); 2-й…

description:
9

Подведение итогов занятия

1-й уровень (1 балл): учитель обсуждает с учащимися, чему они научились в ходе урока; сам выставляет оценки (в основном, «поурочный балл»);
2-й (2 - 4 балла): в ходе совместного анализа и рефлексии учитель дает обоснованную оценку результатов урока, отдельные комментарии выставленным оценкам;
3-й (7 баллов): учитель совместно с учащимися соотносит запланированные и достигнутые результаты, намечает дальнейшие шаги, отмечает индивидуальное продвижение учащихся;
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): учитель организует оценивание итогов урока на основе предварительно выработанных критериев, с учетом самооценки, взаимооценки.

alt: Самоанализ урока 1-й уровень (1 балл): учителем подготовлен самоанализ урока как формальный пересказ; 2-й (2 - 4 балла): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование…

description:
Самоанализ урока

1-й уровень (1 балл): учителем подготовлен самоанализ урока как формальный пересказ;
2-й (2 - 4 балла): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование отдельных параметров урока;
3-й (7 баллов): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование всех позиций анализа урока, выдержана логика «цель – средства – результат»;
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): учитель в ходе анализа и рефлексии продемонстрировал способность самостоятельного адекватного обоснования всех структурных элементов урока – с учетом изменений плана: с различением замысла и реализации урока, запланированных и достигнутых учащимися результатов.

alt: Требования к современному занятию

description:
Требования к современному занятию

Изменение парадигмы образования: от знаниевой к  компетентностной.
Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий.
Изменение педагогической позиции «педагог - обучающийся».
Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
Рефлексия результатов образовательной деятельности.

title: Критерии оценки современного занятия . Пособие для преподавателей системы СПО


file_name: Презентация к проекту Оригами.pptx

alt: МБОУ СОШ №1 с. Эльхотово Проектная рабата на тему: «Оригами»

description:
МБОУ СОШ №1 с. ЭльхотовоПроектная рабата на тему: «Оригами»

Выполнила: Стрельникова Арина,
ученица 3 «А» класса
Руководитель: Стрельникова Ирина Михайловна

description:
Цель – узнать об оригами и о том, насколько это искусство полезно для развития человека.
Задачи:
1. Изучить историю возникновения искусства оригами.
2. Познакомиться с его видами.
3. Выяснить, какую пользу приносит оригами.
4. Изготовить изделия оригами.

alt: Оригами – это увлекательное занятие

description: Оригами – это увлекательное занятие. Я выбрала эту тему, потому что это очень красивый и оригинальный вид искусства. Здесь я могу развивать свои творческие навыки, делая интересные и красивые поделки из бумаги. Искусство оригами интересно и познавательно для всех возрастов.

description: О таком виде искусства, как оригами, слышал, наверняка, каждый современный человек. Однако часто даже тот, кто любит проводить свое свободное время, складывая всевозможные фигурки из бумаги, не знает, какой является история оригами, когда и где зародилось это искусство.

description:
     	 Оригами в переводе с японского означает «сложенная бумага».
«Ori» - это складывать,  а «kami» - это бумага.
	Обязательным материалом для данного вида искусства является, естественно, бумага. И хотя первый станок по производству бумаги был изобретен в Китае, история оригами берет свое начало в Японии. Именно японцы в начале 8 века начали складывать различные фигурки.

alt: Родина оригами - Япония.

description: Родина оригами - Япония.

description:
История возникновения оригами, наверное, уже давно забыта японцами, однако подаренная ими техника складывания первых самолетиков, фигурок животных и удивительных цветов радует весь мир и сегодня.

Наиболее активно искусство оригами в Японии начало развиваться после Второй мировой войны. Многим история оригами обязана японскому мастеру Акиро Йошизаву. Именно он начал складывать первые, до того времени неизвестные, фигурки из бумаги, среди которых были лягушки, рыбки, журавлики, цветки ириса и многие другие.

description:
Что касается стран Европы, то многое приверженцы этого искусства, живущие на их территории, почерпнули из Японии. Однако нельзя утверждать, что история возникновения оригами в Европе связана исключительно со страной Восходящего Солнца. Так, некоторые фигурки были сложены испанскими мастерами, а символом оригами в этой стране являются бумажные птички – «пахариты». Существует предположение, что впервые эта фигурка была сложена в Толедо в XII веке.
В 1937 году в Лондоне была издана первая в Европе книга по оригами «Изготовление бумажных игрушек». Ее автором стала Маргарет Кемпбелл. Благодаря ей стало легче складывать такие поделки оригами, как «птица», «водяная бомбочка» и «лягушка». А в 1946 году в английском детском журнале была опубликована схема складывания журавлика.

Пахариты

alt: В России развитие данного вида искусства уходит своим корнями в глубокую древность, однако дать точный ответ на вопрос, когда и как впервые появилось первое оригами…

description:
 В России развитие данного вида искусства уходит своим корнями в глубокую древность, однако дать точный ответ на вопрос, когда и как впервые появилось первое оригами из бумаги на территории нашей страны, пока что невозможно. Существуют достоверные данные о том, что Лев Толстой умел складывать различные фигурки из бумаги и посвящал этому немало времени. Найдена его рукопись, где он упоминает о том, что одна женщина научила его делать петушков из бумаги, родиной которых является Япония. Эти «создания» очень забавно махали крыльями, когда их дергали за хвост. Толстой писал, что в дальнейшем все, кому он показывал, как складывать эту фигурку, приходили в восторг от увиденного.
     Если говорить о более позднем времени, то развитие оригами в России шло настолько стремительно, что уже в период Советского Союза не было ни одного школьника, которые не умел бы складывать бумажный кораблик, самолетик, стаканчик и многие другие предметы.

description: Бумага является обязательным материалом для данного вида искусства.

description:
Виды оригами

Существует несколько основных техник, на которых и базируется все творчество.

Классическое (простое) оригами.
    Если говорить о классическом оригами, то в нем используется один квадратный равномерно прокрашенный листочек бумаги без ножниц и клея. Из него собирают разнообразные фигуры - это традиционные самолетики, кораблики, журавлики, лягушечки, цветочки, мордочки животных.

Модульное оригами.
     Этот вид оригами появился значительно позже, чем классический. Но сегодня модульное оригами на первом месте по популярности, позволяя взрослым и детям делать удивительные гирлянды, мозаики (картины), кусудамы и составлять настоящие скульптурные композиции. Основа модульного вида оригами - заготовки или модули, которые складывают из кусочков бумаги. Модули бывают объемными и плоскими. Скрепляя их между собой, можно получить любую фигуру.

Мокрое складывание.
     Эту технику разработала Акира Есидзава. Она использовала смоченную в воде бумагу, которую складывала и придавала моделям плавные изгибы, выразительность и некоторую жесткость. Особенно мокрое складывание актуально, если нужно сложить какие-то негеометрические фигуры, например, цветок или животное. Изделия, которые были выполнены в этой технике, максимально приближены к натуральному виду и выглядят почти оригинально.

Складывание по развертке.
      Развертка или паттерн – это тип диаграммы оригами, который представляет собой модель с чертежом, где изображены все складочки готового изделия. Складывать по развертке намного сложнее, чем по традиционным схемам, но этот метод дает не только информацию, каким же образом сложить модель, но и то, как она была задумана. Развертки часто используются при разработке каких-то новых моделей. Для «профи» складывание по развертке – самое то.

alt: Классическое оригами

description: Классическое оригами

alt: Модульное оригами

description: Модульное оригами

alt: Мокрое складывание

description: Мокрое складывание

alt: Складывание по развертке

description: Складывание по развертке

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

alt: Классическое оригами. «Журавлик»

description: Классическое оригами.«Журавлик»

alt: «Журавлик»

description: «Журавлик»

description: «Журавлик»

description: «Журавлик»

alt: Модульное оригами. «Поросёнок»

description: Модульное оригами.«Поросёнок»

alt: «Поросёнок»

description: «Поросёнок»

alt: Кусудама»-объемный шар из бумаги

description: «Кусудама»-объемный шар из бумаги.

alt: «Кусудама»

description: «Кусудама»

description: «Кусудама»

description: «Кусудама»

description: «Кусудама»

description:
Выводы

     Занятие оригами оказывает положительное влияние на развитие детей. Специалисты-медики считают, что оно позволяет полнее использовать ресурсы психики, гармонично развивая оба полушария головного мозга. Совершенствуются мелкая моторика рук, движения пальцев становятся более точными,  вырабатывается усидчивость. Ведь чтобы получилась красивая фигурка, нужны аккуратность, внимание, сосредоточенность. Кроме того, оригами развивает память, мышление, пространственное воображение, сообразительность. Неспроста это занятие применяют в своей практике врачи- логопеды.
     Но все-таки оригами, прежде всего – искусство, призванное дарить людям радость.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация. Проектная работа "Оригами"


file_name: Презентация Тюрина Е.Е.Познавательное развитиею.ppt

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 40»Московского района города Нижний Новгорода

Тюрина
     Елена Евгеньевна

воспитатель

Профессиональное кредо:
 «Научить ребенка – это создать ему условия для полного овладения своими собственными способностями»

description: Развитие познавательной активности воспитанников старшего дошкольного возраста через использование занимательного математического материала.

description:
Актуальность

ФГОС ДО: познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

description:
Цели и задачи педагогической деятельности

Цель: Создание условий для  развития познавательной активности  детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.

description:
Обследование воспитанников

Показатели выраженности познавательной активности (Е.И.Щербакова)

Увлеченность изучением материала

Явно выраженное стремление выполнять разнообразные, особенно сложные задания.

Желание продолжить занятие

Проявление самостоятельности в подборе средств, способов действий, достижении результата, осуществление контроля.

Использование знаний в самостоятельной деятельности

Обращение к воспитателю с вопросами, направленными на познавательный интерес

 Качество знаний и умений.

description:
Уголок занимательной математики
«Для умников и умниц»

Обогащение РПП среды

alt: Этапы работы с воспитанниками

description: Этапы работы с воспитанниками

alt: Развивающие задания с использованием

description:
Развивающие задания с использованием Блоков Дьенеша

Танграм.
Выполнение задания на время

Выполнение задания на время с использованием счётных палочек

1 этап - Объяснение правил игры, знакомство с общими способами действий

description:
Подбери число

Сложи узор

Я спрошу,
а ты ответь

2 этап - Совместная игра воспитателя с ребёнком, подгруппой детей

alt: Самостоятельное решение примеров

description:
Самостоятельное решение примеров

Развивающие задания с использование палочек Кьюзинера

Решение проблемной ситуации в задании «Собери клумбу»

3 этап - Создание воспитателем элементарной проблемно-поисковой ситуации в совместной с ребенком игровой деятельности.

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Занятия в
мини-лаборатории измерительных приборов

alt: Математический КВН Числовая лесенка

description:
Математический КВН

Числовая лесенка

Геоконт

Пройди лабиринт

4 этап - Объединение в совместной игре детей. взаимное обучение игре одних детей другими

alt: Формы работы: Родительское собрание : «Познавательное развитие детей группы»;

description:
Формы работы:
Родительское собрание:
«Познавательное развитие детей группы»;

Консультации:
«Играть вместе», «Математика дома».

Мастер- классы
по теме «Блоки Дьенеша» «Палочки Кьюизенера» « Занимательные математические игры с детьми»
Практикум:
 «Использование  занимательного математического  материала».

Открытые  просмотры:
занятий по  математическому развитию

Опросы по математическому развитию;

Семейный опыт:
 по познавательному развитию  детей

Взаимодействие с родителями

description:
Результаты работы:
-повышение интереса детей
-развитие познавательной  активности,
-развитие творческих и познавательных способностей
-воспитание  навыков сотрудничества.

Перспективы работы следующие
Продолжать работу по развитию познавательной активности и интереса в математическом развитии детей.
Продолжать работу по взаимодействию с родителями по данному вопросу

Результативносты

description:
Литература

Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003.- 400 с.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. Т.3/ Л.С. Выготский - М.: Педагогика, 1983.-423 с.
Венгер Л.А., О.М. Дьяченко Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1989.127с.
Давайте поиграем: Математические игры для детей 5–6 лет / Н. И. Касабуцкий [и др.]. — М.: Просвещение, 1991. — 80 с.
Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников
Григорьева И. А., Грузинцева Т. А. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр // Молодой ученый. — 2016. — №12.6. — С. 28-31.
Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. –М.: Аркти, 2008.-72с.

intro: Представляю Вашему вниманию опыт работы по развитию познавательной активности воспитанников старшего дошкольного возраста через использование занимательного математического материала.

воспитание

group: Педагогика

tags: Развитие познавательной активности через занимательный материал.


alt: Содержание: 1. Что такое память 2

description:
Содержание:

1. Что такое память

2. Виды памяти

3. Диагностика кратковременной и долговременной памяти у детей.

description:
ЧТО ТАКОЕ ПАМЯТЬ?

    Память -  это сложный процесс запоминания, воспроизведения и хранения информации, который продолжается в течение всей жизни человека.

description:
 Память  - это проявление высшей нервной деятельности человека.

Любая простая или сложная деятельность (чтение, письмо или осмысливание собственного поведения) основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти.

alt: ВИДЫ ПАМЯТИ 1. Что запоминает человек ( двигательная, эмоциональная, словесно-логическая, образная память ) 2

description:
ВИДЫ ПАМЯТИ

1. Что запоминает человек
( двигательная,  эмоциональная,
словесно-логическая,  образная память)
2. Как человек запоминает
(произвольная  и  непроизвольная память)
3.Как долго сохраняется запомненное
(кратковременная,  долговременная
и оперативная  память)

alt: По длительности сохранения информации

description:
По длительности сохранения информации

Кратковременная -  до 10 мин

Долговременная  -  часы, дни и более

Оперативная (промежуточная) – до 30 мин.

alt: Кратковременная память Процесс небольшой длительности, для точного воспроизведения только что произошедших событий или явлений

description:
Долговременная память

Часть памяти, связанная с информацией
о событиях, случившихся в отдаленном прошлом.

description:
Методика «Запомни слова»
Методика предназначена для определения объема кратковременной зрительно-вербальной памяти учащихся.

description:
Методика «Группировка»
Методика направлена на исследование кратковременной вербальной памяти.

Последовательность предъявляемых слов

Солнце

6. Шапка

11. Липа

16. Небо

Тополь

7.  Медведь

12. Блюдце

17.Елка

Чашка

8. Сосна

13. Звезда

18. Белка

Заяц

9. Ложка

14. Лиса

19. Кружка

Луна

10. Юбка

15. Платье

20. Кофта

Обработка и оценка результатов. Воспроизведенные слова фиксируются в порядке их называния испытуемым; определяется объединенность слов в группы, относящиеся к категориям: животные, деревья, одежда, посуда, небосвод.
Нормы.
При первом воспроизведении 1-4 слова
При втором воспроизведении 3-8 слов
При третьем воспроизведении появляются 3-4 группы по 2-3 слова.

description:
Методика «Запомни фигуры»

Оценка результатов:
Уровень  	Количество фигур
Очень высокий 	9
Высокий 	8
Средний 	7-6
Низкий     	4-5

description:
Тест «Вспомни слова»
Цель: оценка состояния кратковременной слухоречевой памяти детей с ОНР, удержание следов на материале глаголов.

бежать, мыть, прыгать, сидеть, читать, спать.

Критерии оценки выполнения задания:
5 баллов – ребенок запомнил все 6 слов;
4 балла – ребенок запомнил 5 слов;
3 балла – ребенок запомнил 3-4 слова;
2 балла – ребенок запомнил 1-2 слова;
1 балл - не смог назвать ни одного слова.

description:
Тест «Запомни и назови»
Цель: оценка состояния долговременной слухоречевой памяти детей с ОНР, длительности удержания следов на материале прилагательных.

красный, веселый, вкусный, круглый, кислый, добрый.

Критерии оценки выполнения задания:
5 баллов – ребенок запомнил все 6 слов;
4 балла – ребенок запомнил 5 слов;
3 балла – ребенок запомнил 3-4 слова;
2 балла – ребенок запомнил 1-2 слова;
1 балл - не смог назвать ни одного слова.

description:
Методика «Исследование долговременной памяти»

стол, мыло, человек,вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко

Обработка и оценка результатов.
Коэффициент долговременной памяти высчитывается по формуле:
С  = F/D*100%, где С-коэффициент долговременной памяти;
D – общее количество слов;
F – количество правильно воспроизведенных слов.
75-100% - высокий уровень
50-75% -средний уровень
30-50% - низкий уровень
Ниже 30% - очень низкий уровень.

intro: Презентация виды памяти

биология

group: Дисциплины

title: Виды памяти


file_name: ПОЧВА ЧУВАШИИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ОБРАБОТКИ.pptx

alt: ПОЧВА ЧУВАШИИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ

description:
ПОЧВА ЧУВАШИИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ОБРАБОТКИ

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ВЫПОЛНИЛА УЧЕНИЦА 6 КЛАССА ВАСИЛЬЕВА НЕЛЛИ

description:
оглавление

Слайд3-11……………………почвенный покров и лесистость
Слайд12………………………природные рессурсы
Слайд13………………………почвы
Слайд14………………………поверхностная обработка почвы
Слайд15……………………..боронование
Слайд16……………………..культивация
Слайд17……………………..прикатывание
Слайд18……………………..лущение
Слайд19……………………..фрезеровка почвы
Слайд20……………………..выводы

alt: ПОЧВЕННЫЙ ПОКРОВ И ЛЕСИСТОСТЬ

description:
ПОЧВЕННЫЙ ПОКРОВ И ЛЕСИСТОСТЬ

Почвенный покров и лесистость служат дополнительными характеристиками частных водосборов в общем комплексе географических факторов.
Чувашская Республика находится в пограничной полосе между лесными и лесостепными зонами и отличается разнообразными типами почв и лесной растительностью. Специализированные исследования почвенного покрова республики проводили И.В. Тюрин (1935), С.И. Андреев (1968) и др. Гидрологическую роль почвенно-растительного покрова проанализировали Г.Н. Петров и Р.А. Сафиуллин (1957), Е.М. Зиновьева (1961), Р.А. Сафиуллин (1965) и др.
В северной части Чувашской Республики преобладают дерново-среднеподзолистые почвы в сочетании с дерново-слабоподзолистыми, а также дерново-слабоподзолистые в сочетании с дерново-среднеподзолистыми и светло-серыми почвами. Дерново-подзолистые почвы большей частью распространены в северо-западном Засулье. Их почвообразующими породами являются преимущественно четвертичные лёссовидные суглинки желто-бурого и палевого и палево-желтого цвета.

description:
В дерново-среднеподзолистых почвах перегнойный горизонт имеет светло-серый, реже серый цвет, содержание гумуса составляет от 1,5 до 5%. В целинных условиях (под лесом) его мощность больше нижележащего подзолистого горизонта. Подзолистый горизонт имеет белесый цвет, рыхлое сложение. В дерново-слабоподзолистых почвах, по сравнению с дерново-средне под зол истыми, как перегнойный, так и подзолистый горизонты более гумусированы.
Характерной особенностью дерново-подзолистых почв является небольшая мощность перегнойного горизонта (не более 14—18 см в целинных условиях), повышенная кислая реакция (p.H солевой вытяжки — 3,9—5,5) и сильная распыленность пахотного слоя. Все это отрицательно сказывается на водно-воздушном режиме и противоэрозионной устойчивости.
В центральных районах преобладают светло-серые лесные почвы, типично серые лесные в сочетании со светло-серыми и темно-серыми лесными, темно-серые лесные в сочетании с типично серыми лесными почвами и с оподзоленными или сильновыщелоченными черноземами. Они образовались на лёссовидных глинах и суглинках, на глинах пермских и меловых отложений.

alt: Междуречное пространство Большого и

description: Междуречное пространство Большого и Малого Цивиля занимают оподзоленные черноземы среднесуглинистого состава. Этот же тип черноземов, но тяжелосуглинистого состава, отмечается в бассейнах рек Кубня и Була. Далее к югу по бассейну Карлы распространены выщелоченные черноземы, сформировавшиеся на тяжелых суглинках и глинах. Правобережье р. Сура от южных границ до впадения р. Алгашка слагают в основном средне- и слабоподзолистые супесчаные и песчаные почвы.

alt: Болотные почвы встречаются только в

description:
Болотные почвы встречаются только в Заволжском и Присурском лесных районах республики. В них они представлены преимущественно переходными и мохово-торфяными болотными и реже лугово-торфяными почвами.
Кроме того, болотные почвы имеют широкое распространение в поймах рек, включая и малые. В одних случаях они представлены иловато¬болотными почвами (без горизонта торфа), в других — лугово-торфяными болотными. Поймы рек Волга, Сура, Цивиль, Аниш, Бездна, Киря и других, наиболее крупных, заняты дерново-пойменными аллювиальными и лугово-черноземными почвами надпойменных террас.
Влияние почвы на гидрологический режим реки можно показать на следующем примере. В районах преимущественного расположения оподзоленных почв на глинах и тяжелых суглинках интенсивность поступления подземных вод в реки обычно не превышает 0,5—1,0 л/с с 1 км2, а средний слой весеннего стока достигает 120—130 мм, в местах развития песчаных почв модули подземного стока часто возрастают до 5—10 л/с с 1 км2, а слой весеннего стока снижается до 90—80 мм.

description:
Лес имеет большое значение как для формирования водного баланса территории, так и для существования самих рек, озер, родников, является компонентом окружающей среды. Лесные массивы способствуют продолжению жизни рек, озер, особенно малых, а также сохранению родников. Леса в Чувашской Республике занимают около 30% территории. Основные массивы относятся к заволжскому боровому району, приволж¬ским нагорным дубравам и присурским лесам. Общая лесистость заволжского района достигает 75%, приволжского нагорно-дубравного — 17%, присурского района — 70%.
При оценке гидрологической роли лесов необходимо учитывать процент лесистости водосборов и типы насаждений, а также геоморфологические и почвен но-геологические условия произрастания. В пределах республики наибольшее влияние на режим рек, озер оказывают леса присурского и заволжского лесных массивов. Здесь гидрологическая роль связана в первую очередь с его воздействием на снегонакопление, снеготаяние и потери талого стока на инфильтрацию. По научным данным, высота снежного покрова в лесу обычно больше, чем в поле, в среднем на 50—70%. Продолжительность таяния снега в лесу, как показали исследования Р.А. Сафиуллина, может изменяться от 2 до 50 дней. Наибольшие потери талого снега происходят в сосновых лесах, произрастаемых на песчаных почвах Заволжья, в бассейнах рек Карла, Бездна, Киря. Приволжские нагорно-дубравные леса не играют существенной роли в формировании стока малых рек, так как они приурочены в основном к бассейну Волги. А лесные участки на водосборах Юнги, Сундырки, Кукшума, Рыкши составляют незначительный процент к площади бассейнов этих рек

description:
Немалое влияние на водный баланс бассейнов рек оказывают полезащитные лесные полосы.
Данные докучаевской каменностепной станции позволяют широко оценить роль леса и полезащитных лесных полос в водном балансе рек, подземных вод.

alt: По современным данным, полезащитные лесные полосы: 1) задерживают снег от сдувания его в овраги и балки; 2) задерживают талые воды зимних снегов; 3) превращают поверхностный…

description:
По современным данным, полезащитные лесные полосы: 1) задерживают снег от сдувания его в овраги и балки; 2) задерживают талые воды зимних снегов; 3) превращают поверхностный сток талых и дождевых вод в подземный; 4) увеличивают запасы подземной влаги и поднимают уровень грунтовых вод; 5) препятствуют размыву почв, сохраняют почву на крутых склонах; 6) способствуют образованию почв на глинистых и каменистых склонах; 7) противодействуют развеванию почв ветром; 8) способствуют развитию родников; 9) повышают водность почв; 10) уменьшают наводнения; 11) предохраняют водохранилища и реки от наносов; 12) способствуют конденсации и осаждению водяных паров воздуха; 13) повышают влажность воздуха в приземном слое; 14) увеличивают осадки; 15) уменьшают и умеряют температуру воздуха; 16) улучшают водный режим прилегающих районов.
Следует отметить то, что лесные полезащитные полосы в бассейнах рек Аниш, Кубня, Була, Цивиль, Моргаушка, Унга играют большую роль в регулировании водного баланса самих рек, а также подземных вод.

description:
Величина склонового стока при полезащитных лесных полосах должна уменьшиться. Это уменьшение будет вызвано тем, что в балках снега будет примерно вдвое меньше, между полезащитными полосами сток вод будет задерживаться в большом количестве вследствие должной обработки почвы, а также большей продолжительности таяния в лесной полосе. Кроме того, протекающие через лес воды будут задерживаться лесной подстилкой, что должно вызвать большое уменьшение стока.
В районе полезащитных полос между лесонасаждениями и особенно в лесонасаждениях количество снега увеличивается, созданная структурная почва облегчает просачивание воды в грунт, и, надо полагать, что количество воды, уходящей в грунтовый сток, увеличится.
Под лесными полосами вследствие большого накопления снега идет постепенное промачивание почвы, которое способствует образованию верховодки и питает грунтовые воды. Увеличение грунтового питания должно вызвать в свою очередь увеличение меженных расходов воды рек, что весьма желательно. Кроме того, в районе полезащитных полос все основные климатические характеристики на микроуровне изменятся. Увеличится влажность воздуха, облачность, изменится температура воздуха и почв, затихнут ветры. Учитывая вышеизложенное, на территории республики следует увеличить площади полезащитных лесных полос, что должно оказать положительное влияние на водный баланс рек, озер, родников.

description:
Природные ресурсы

Минерально-сырьевые ресурсы представлены группой неметаллических полезных ископаемых: торф, пески, глина, запасы гипса, доломиты, карбонаты и горючие сланцы. Данные геологических изысканий последних лет свидетельствуют о наличии в недрах республики месторождений нефти и газа. Чувашская Республика обладает уникальной природной средой. Источниками водных ресурсов являются красавицы реки Волга, Сура, Цивиль, а также 754 озера, жемчужинами разбросанных по чувашскому краю. Фауна рыб водоемов характеризуется обилием карповых - леща, сазана, язя, плотвы. Одним из богатств республики являются леса, которые покрывают треть территории, главным образом, вдоль Суры и в Заволжье. Леса Чувашии - это нагорные дубравы, смешанные леса, боровое краснолесье. Типичные представители животного мира - лось, медведь, волк, кабан, заяц, лисица, куница и выдра.

description:
Почвы

С севера к югу наблюдается смена почв четырех основных генетических типов: подзолистых, дерново-подзолистых, серых лесных и черноземов. Подзолистые почвы залегают в основном в Заволжье и Присурье, дерново-подзолистые - в центральной части республики. Территории Яльчикского, Батыревского и частично Алатырского и Шемуршинского р-нов до их заселения представляли собой степные ландшафты с разнотравной растительностью. Относительно сухая погода и слабое промывание почв привели к развитию перегнойно-аккумулятивного процесса и накоплению гумуса - здесь формировались черноземы. На поймах и террасах рек развились дерново-пойменные аккумулятивные почвы. В Присурье и Заволжье встречаются мохово-торфяные и лугово-торфяные болотные почвы. Средневзвешенное содержание гумуса почв республики составляет 4,3%.

description:
Боронование

Боронование-это рыхление почвы с одновременным  перемешиванием частиц и выравниваем  поверхности почвы.
Эта операция проводится сразу после вспашки для разделки пластов почвы. Для боронования  почвы используются  бороны, для ручного-грабли.

description:
Культивация

Культивация-крошение, рыхление и частичное перемешивание почвы, а так же полное уничтожение сорняков и выравнивания поверхности поля называют культивацией. Выполняют её культиваторами. Если почву рыхлят без переворачивания на глубину более 12см, такую обработку называют глубоким рыхлением и выполняют его культиваторами-плоскорезами или чизель-культиваторами.

description:
Прикатывание

Прикатывание-это возделывание почвы катками, которые уплотняют, измельчают глыбы и крупные комки  и выравнивают поверхность поля.
Для прикатывания почвы используют катки различной конструкции:гладкие, рубчатые, зубчатые.

description:
Лущение

Лущение обработка почвы специальными орудиями — лущильниками — на незначительную глубину (8-12 см).     При лущении происходит поверхностное рыхление, частичное оборачивание почвы и подрезание сорняков.

description:
Фрезерование почвы

Фрезерование почвы крошение и перемешивание почвы фрезой на глубину 20—25 см. При фрезеровании почва разрывается на части ножами или зубьями, укрепленными на дисках вращающегося барабана фрезы (см. Фреза почвенная), ударяется о щитки его кожу...

description:
Выводы

Я узнала какие почвы есть в чувашии
А также что такое прикатывание, культивация, лущение, фрезеровка.
Где и какие природные рессурсы.


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Окружающий мир

description: Окружающий мир

description:
Дополни предложения

1. Всё, что нужно людям для жизни -

2. Для удовлетворения разнообразных потребностей люди производят …

3. Добывающая промышленность дает нам …

4. Электроэнергетика производит …

5. Химическая промышленность производит …

6. Что производит лёгкая промышленность?

- потребности.

- товары и услуги.

- нефть, природный газ, уголь (полезные ископаемые)

- электрическую энергию.

- вещества, которые используются в быту и хозяйстве: соду, стиральный порошок, моющие средства, пластмассы, резину и т.д.

- ткань, одежду, обувь.

alt: Тема урока: «Что такое деньги?»

description: Тема урока:«Что такое деньги?»

alt: Сергей Иванович Ожегов « Деньги – металлические или бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления»

description:
Сергей Иванович Ожегов

«Деньги – металлические или бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления».

description:
«Верно или неверно?»

1. Купля-продажа – это прямой обмен одних товаров на другие.

2. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое-то количество денег.

3. На лицевой стороне указан номинал монеты.

4. Легенда – это надпись на монете.

5. Банкноты – это металлические деньги, монеты – бумажные.

« - »

« - »

« - »

« + »

« + »

alt: Моя работа на уроке 12 – 11 «+» – ты работал отлично «Молодец»! 10 – 9 «+» – работал хорошо, с темой урока разобрался, но…

description:
Моя работа на уроке

12 – 11  «+» – ты работал отлично «Молодец»!

10 – 9  «+» – работал хорошо, с темой урока разобрался, но необходимо еще раз повторить материал;

8 и меньше «+» – не расстраивайся, у тебя обязательно все получится!

title: Презентация к уроку окружающему миру Что такое деньги, УМК "Школа России", 3 класс


file_name: Блокадный хлеб.pptx

alt: Хлеб военного времени Я помню хлеб, военный горький

description: Хлеб военного времениЯ помню хлеб, военный горький.Он весь почти из лебеды.В нем в каждой кромке, в каждой крошкеБыл горький вкус людской беды.

description: Вот он, блокадный ленинградский хлеб, дневная норма 125 г.

alt: Что входит в состав блокадного хлеба

description:
Что входит в состав блокадного хлеба
Как влияют на человеческий организм ингредиенты этого хлеба
Можно ли выжить на 125г хлеба

Цель нашей работы

alt: Рецепт хлеба от 20 октября 1941 года

description:
45 % ржаной обойной муки
15% (иногда20-25%) пищевой целлюлозы
10% жмых (чаще льняной)
5% обойная пыль
10% солод
2% выбойки из мешков
1 % хвои

Рецепт  хлеба от 20 октября 1941 года

description:
Мука ржаная обдирная – 40%
Мука пшеничная  - 60%
а также соль, мед, растительное масло

Не всем по вкусу этот
хлеб…

Рецепт  современного дарницкого  хлеба

alt: Норма продажи хлеба населению Рабочие

description:
Норма продажи хлеба населению

Рабочие

Инженеры, служащие

Пенсионеры, иждивенцы

Дети

Сентябрь 1941

600

400

300

11 сентября 1941

500

300

250

300

13 ноября 1941

300

150

20 ноября 1941

250

125

25 декабря 1941

350

200

24 января 1942

400

250

11 февраля 1942

500

400

300

Нормы выдачи хлеба в осажденном Ленинграде

description:
Ученые подсчитали, что взрослый человек съедает в день около 400 г хлеба, а при тяжелой работе – 800 г.

Для сравнения…

description:
Усваивается человеком хуже,
 чем пшеничная. Зато здесь
 много большинство полезных
 соединений витаминного
алфавита, а также холин, цинк,
железо, калий, кальций,
 сера, магний, молибден и др.

Ржаная обойная мука

description:
Не имела пищевой ценности. Но она заменяла муку по массе и увеличивала припек, ее было много…

Пищевая целлюлоза

alt: Жмых… Чаще использовали льняной

description: Жмых… Чаще использовали льняной. Содержит витамины D, E,  группы B,ферменты, каротин, кальций, калий, магний, железо, марганец, цинк.

description: Обойная пыль, отруби и др. Это отходы мельничных комбинатов. В наше время используют для похудения, а также для кормления сельскохозяйственных животных

alt: А еще в хлеб добавляли …опилки

description: А еще в хлеб добавляли …опилкиОна не имела никакой пищевой ценности, не усваивалась пищеварительным трактом…

alt: Трактористки

description: Трактористки

alt: Дети войны

description: Дети войны

alt: Лебеда

description: Лебеда

alt: Крапива

description: Крапива                            Картофель

alt: В результате нашей работы мы выяснили: 1

description: В результате нашей работы мы выяснили:1. 50 % ингредиентов блокадного хлеба не имела пищевой ценности2.Снижене нормы хлеба приводила к большей смертности3. В хлеб, несмотря на большой дефицит, не добавляли вредных примесей

alt: Не будь хлеба – не было бы и победы!!!!

description: Не будь хлеба – не было бы и победы!!!!

title: Презентация на тему: "Блокадный хлеб"


alt: Unit 10.1A. Computer Systems Software classification

description:
Unit 10.1A. Computer SystemsSoftware classification

Learning objectives
10.1.2.1 classify application software by type, by distribution method

alt: Vocabulary ENGLISH РУССКИЙ Software

description:
Vocabulary

ENGLISH

РУССКИЙ

Software

Программное обеспечение

System software

Системное ПО

Application software

Прикладное ПО

General purpose software

ПО общего назначения

Specific purpose software

ПО специального назначения

Bespoke software

ПО на заказ

Utility

Утилита

Library programs

Библиотеки программ

Translator

Транслятор

Hardware

Аппаратное обеспечение

alt: Let’s recall… What is Software?

description:
Let’s recall…

 What is Software?

Software is a program which consists of a set of instructions that tell the computer how to perform a specific operation

What types of software do you know?

alt: Categories of software

description: Categories of software

description:
System Software

software designed to operate the computer hardware and to provide a platform for running application software

Application software

software designed to help the user to perform specific tasks

What is System Software?

What is Application software?

alt: Create a Venn diagram Create a

description:
Create a Venn diagram

Create a Venn diagram to compare "Application" and "System" software and identify common features and differences.

Successful criteria :
know the difference and similarity of application and system software

Work in pairs

description:
Types of Application software

*provide an example for each type of software

(Off-the-shelf)

General purpose application software is a type of application that can be used for a variety of tasks.It is not limited to one particular function.

Special purpose application software is a type of software created to execute one specific task.

Bespoke application software is tailor made for a specific user and purpose

alt: For example (Off-the-shelf) For example a word processor could be classed as general purpose software as it would allow a user to write a novel,…

description:
For example

(Off-the-shelf)

For example a word processor could be classed as general purpose software as it would allow a user to write a novel, create a restaurant menu or even make a poster.

For example a camera application on your phone will only allow you to take and share pictures. Another example would be a chess game, it would only allow you to play chess.

For example a factory may require software to run a robot to make cars, however, it is the only factory making that car in the world, so the software required would have to be specially built for the task.
Other examples might include software for the military, missile/UAV operations, software for hospitals and medical equipment, software being written inside banks and other financial institutions.

Например, текстовый процессор можно классифицировать как программное обеспечение общего назначения, так как он позволит пользователю писать роман, создавать меню ресторана или даже создавать плакат.

Например, приложение камеры на вашем телефоне позволит вам снимать и обмениваться фотографиями. Другим примером будет шахматная игра, которая позволит вам играть в шахматы.

Например, на заводе может потребоваться программное обеспечение для запуска робота для производства автомобилей, однако это единственный завод, который делает этот автомобиль в мире, поэтому требуемое программное обеспечение должно быть специально построено для этой задачи.
Другие примеры могут включать программное обеспечение для военных, ракетных / БПЛА, программное обеспечение для больниц и медицинского оборудования, программное обеспечение, написанное внутри банков и других финансовых учреждений.

description:
Research

1. Give examples of programs that you would use when developing a project.
2. Review the list of programs installed on the computers in the classroom and fill in the table:

The name of the program

Version / year of publication

License type (free, proprietary)

Purpose
  (what type of program)

Descriptors:
Knows the software classification
Knows the purpose of different types of software

LO: 10.1.2.1 classify application software by type, by distribution method

Individual work

description:
How often do you read the license agreement when installing or using various software or online services?
What do you know about free distribution software?
What is copyright?

description:
A licensing agreement is a written agreement by which the owner of a property gives another party permission to use that property under specified parameters.

Copyright is a form of intellectual property protection provided by the laws. Copyright protection is available for original works of authorship that are fixed in a tangible form, whether published or unpublished. The categories of works that can be protected by copyright laws include paintings, literary works, live performances, photographs, movies, and software.

A free license or open license is a license agreement which contains conditions permitted to the user from the holder on a specific list of uses for his work, which gives him.

description:
Software classification by distribution method

Open source software
 is software with source code that anyone can inspect, modify, and enhance

Closed source
 (or proprietary software) means computer programs whose source code is not published. The source code is not shared with the public for anyone to look at or change.

Free software is
software that can be freely used, modified, and redistributed with only one restriction: any redistributed version of the software must be distributed with the original terms of free use, modification, and distribution (known as copyleft).

Commercial software
is any software or program that is designed and developed for licensing or sale to end users or that serves a commercial purpose.

description:
Instruction:
1. We will divide into 4 groups
2. In the group explore each type of software:
1st group: Open source software
2nd group: Closed source software
3rd group: Free software
4th group: Commercial software
3. After the study, one student of the group is elected as an “Ambassador” and goes to another group to explain his material. the group also shares information.
4. Further, the “Ambassador” returns to his group and sets out the information received..

Descriptor :
Knows the software classification

Active learning methods The Method Of "Ambassadors"

Group work

description:
 Research advantages and disadvantages of application software. Create and Fill the table in Word:

Home work

Application software

Advantages

Disadvantages

General purpose

Specific purpose

Bespoke

Send your table to your teacher

alt: Reflection Write on colored paper where you failed to understand the topic were questions; everything is clear

title: 2_Software Classification_Presentation_1_variant_1